教案是教師為實施教學活動而編寫的一種工具，它對教師教學起到指導和規(guī)范作用。教案的設計應考慮個別差異和興趣特點，為每個學生提供個性化的學習支持。教案范文的內容豐富多樣，希望大家能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在教學中不斷探索和創(chuàng)新。
認識圖形二的教案篇一
教學目標：
1、知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
2、能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
3、情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
教學重點：
教學難點：
體會“面”在“體”上。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
（課件出示：漂亮的城堡）。
今天，我們的好朋友淘氣準備帶我們去參觀數(shù)學王國中的圖形城堡，想不想去呢？淘氣有個要求，這節(jié)課你必須認真聽講，積極發(fā)言。做到了嗎？在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）。
揭示課題：今天我們就要一起來認識這些平面圖形。（板書：認識圖形）。
二、操作交流，探究新知。
1、感知“面”在“體”上。
（1）觀察操作。
淘氣告訴我們一個小秘密，他說這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸你桌上的物體其中一個面，并說一說你摸的感覺。趕快行動吧！
（2）匯報交流。
說一說：你摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）。
2、動手操作，合作學習。
（1）教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？小組合作討論方法。引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。
（2）老師已經為你們準備好了紙張，下面就請大家動手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請下來吧。
（3）匯報、展示不同的方法。
3、小結。
像這樣把物體的一個平平的面表示成一個平平的圖形，這些圖形就叫做平面圖形。
4、大家真了不起，老師也將這些平平的面請到了電腦上，仔細觀察會發(fā)生什么變化。
（課件演示，出示圖形名稱，板書。）。
5、想一想，立體圖形和平面圖形有什么不同呢？你想怎么記住這四位新朋友呢？
6、仔細觀察哪兩個圖形長的比較像呀。怎么區(qū)分它們呢？（課件演示）。
7、我們已經認識了這些圖形，下面就用小棒來擺一擺，看一看你能擺出哪些圖形。（學生動手操作，演示）。
師：有沒有擺出圓的？現(xiàn)在能不能快速的將這些圖形分一分呢？
8、間休：幸福拍手歌。
小結：正是這些交通標志牌無時無刻都在提醒著我們注意交通安全。
三、鞏固加深，遷移拓展。
1、猜一猜。
2、完成練習一1、2題。
四、全課總結。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
認識圖形二的教案篇二
撰寫公開課教案是每個教師都必需熟悉的一項工作，好的公開課教案能夠激發(fā)同學興趣，培養(yǎng)同學多方面的能力，有效提高課堂教學效率。本站提供的這套四年級下冊《認識圖形》公開課教案符合新課標的規(guī)范，思路清晰，結構合理，適合同學的年齡特征，與素質教育的要求相吻合，具有科學性、實用性等優(yōu)點。
1？通過直觀操作的方法，探索并發(fā)現(xiàn)三角形內角和等于180°。在實驗活動中，體驗探索的過程和方法。
2？能應用三角形內角和的性質解決一些簡單問題。
這是我上的一節(jié)研究課，這節(jié)課過去好久了，每當我靜下心來，總是能感受到同學考慮的氣息，我不知道用什么樣的方式記錄同學靈動的智慧和敏銳的考慮力。每當我和他人交流的時候，我的眼睛里總是閃著光，說話的聲音自然就提高了，然后就會沉溺在同學考慮的快樂之中。
朋友都說我是個教育癡，我的幸福來自于同學的考慮和快樂，在這個案例的描述中大家能感受到同學的思維狀態(tài)給我們的課堂帶來的挑戰(zhàn)與生機。
對于三角形內角和是多少度，同學是不陌生的。因為同學有前面認識角的基礎和提前預習的習慣。在了解同學學習情況的基礎上，我的教學思路是：交流—驗證—問題—結論。
果然不出我所料，幾乎所有的同學都能清楚地說出三角形三個內角的和是180°，在這個過程中同學知道了內角這個概念，但是他們卻不知道怎樣才干得出三角形的內角和是180°。于是，我提出研究的問題：驗證三角形的內角和是180°。
在同學研究前，我們簡單交流了驗證的方法以和合作學習的要求。這個過程主要是給同學提供研究的方法和合作時需要注意的規(guī)則，每個小組可以選擇一種或者幾種方法進行驗證。在每個小組的成員進行分工交流后，大家開始研究了，我留給同學的時間是8分。
同學的研究開始了，一個個儼然是小科學家，積極主動，非常投入。課堂中少了一份喧鬧，多了一份沉靜和考慮，偶爾會有一兩個同學的爭論聲，在這輕聲的爭辯中，同學的思維在研究中不時地進行碰撞。
在小組合作學習的時候，我輕輕地走進每一個小組，尋找需要我協(xié)助的小組和解決問題的地方，我發(fā)現(xiàn)大局部小組能很好地進行合作，在組長的帶領下進行有效的小組學習和交流。其中第2小組，不知道用什么方法驗證，我給他們提供了方法，進行指導后，小組學習進入正常的軌道。之后，我進入了需要我參與的第5小組，這個小組存在的問題是組長不停地指責組員做得不好，組員在組長的埋怨聲中手足無措。我加入這個小組后，首先協(xié)助他們確定驗證的方法，給每個人分工，然后和他們一起用丈量的方法進行驗證。
現(xiàn)在我們一起來分享來自同學的精彩。
畫一個更小的三角形。
一個小組用“量”的方法，即用量角器分別量出三角形的三個內角的度數(shù)，把它們加起來大約是180°。他們的丈量結果如下：
這個小組在交流的時候，首先說明了大小鈍角三角形指的是形狀的大小，接著根據(jù)丈量結果得出了一個結論：大的三角形內角和比180°大，小的三角形內角和比180°小。這個小組的意見有一個小組贊成。
話音未落，周啟航站起來說，這個結論還需要驗證，請再畫一個更小的三角形試一試。他邊說邊在黑板上畫了個很小的銳角三角形，大家屏住呼吸看著他丈量，最后得出丈量的結果是184°，結論推翻。周啟航得意洋洋地回到了座位，這時候，問題又出現(xiàn)了。
“周啟航，請問你為什么說結論推翻了呢？”
“我覺得這個結論只要舉出一個不正確的例子，就可以知道它是不對的，就可以推翻?！?BR> 大家點頭表示同意周啟航的說法，這種數(shù)學學習思路很重要，我和時和同學討論，讓他們體會在驗證某一結論是否正確的時候，一個正例是不夠的，但是一個反例就可以推翻一個結論。
我追問同學還有沒有別的問題，同學搖頭，看來同學還沒有意識到這是誤差造成的原因，也沒有提出三角形的內角和到底是多少度的問題。也就是說，這個小組的丈量結果，對同學頭腦中原有的三角形內角和是180°的印象沒有造成任何的抵觸。我想，這個問題先放一下，我期望隨著研究的深入他們會自然意識到。因為教師需要給同學的思維提供一個發(fā)展的空間。
我怎么折不成呢。
接下來，我們一起研究了“折”的方法。一個小組在實物展臺上用等邊三角形進行對折，折出三角形三個內角在一條直線上，驗證了三角形的內角和是180°，針對這個小組的交流，我提出了能不能用這種對折的方法驗證所有的三角形內角和都是180°呢？下面的同學用自身剪的三角形紙進行操作，教室里除了折紙的聲音，非常恬靜。
突然，劉青小聲嘀咕了一句：“我怎么折不成呢，對折后它們每兩個角之間都有縫隙。”她的這一聲引起了大家的共鳴，很多同學點頭同意。
我在試教的過程中，就遇到了這個問題，這個問題很難處置，很多老師建議我省掉這一環(huán)節(jié)，或者是我在前面做一個示范就可以了，不要同學動手折，這樣就不會出現(xiàn)問題了。我想這是同學學習和研究的好機會，老師不能為了上課而上課，回避同學容易出現(xiàn)的問題，于是我保存這個環(huán)節(jié)，讓同學動手折一折，體驗這種方法的直觀性。
對我來說，這個原因很清楚，假如不能準確地找到三角形的中位線，就會很容易出現(xiàn)上面存在的問題。對于同學來說，先找中位線，再進行對折，驗證三角形的內角和是180°，卻不是一件容易的事情，因為同學對中位線的概念沒有準確的認識。針對同學的這個特點，我不用語言的講解，而是結合教材中折的方法，利用多媒體課件進行直觀演示。讓同學在仔細觀察、用心體悟的基礎上，動手操作，只要同學能用自身的語言描述清楚就可以了，不要求用程式化的語言。
教材中的結論錯了。
再一起交流“撕”的方法，即把三角形三個內角撕下來拼在一起形成一個平角，從而推導出三角形的內角和是180°，如下圖：
同學在撕和拼的過程中，每兩個角之間總是有空隙，這個問題引起了大家的爭論，從而我們又回過頭來看前面“量”和“折”的方法，也是有很大的誤差的，這時候，班若愚提出了自身的疑問：我們用三種方法來驗證三角形內角和是180°，是不太準確的，我覺得書上的結論是錯的。
這個疑問給同學帶來了很大的震撼，對我來講也是如此，同學雖然能理解誤差是不可防止存在的，但是很難正視這個問題，所以對教科書上的結論發(fā)生了懷疑，這是非常具有挑戰(zhàn)性的問題。
在大家的交流中，我們獲得一個結論：三角形三個內角和在180°左右。
同學的思路在不時地深化，他們不唯書不唯上的精神令我感動，那么怎樣把同學的思維引向深入呢？我思索著。
一張長方形紙的啟示。
教室里有片刻的恬靜，怎樣準確計算出三角形的內角和是180°，怎樣啟發(fā)同學利用原有的認知去獲得結論呢？當同學思維停滯的時候，教師的作用就是給一個臺階，讓他們接著走下去。
片刻后，同學歡呼，立刻悟到可以計算出直角三角形的內角和是180°。這個發(fā)現(xiàn)讓同學興奮，我提出了一個具有挑戰(zhàn)性的問題給同學：能利用直角三角形的內角和是180°這個結論，得出鈍角三角形和銳角三角形的內角和是180°嗎？只有這樣才干驗證所有的三角形的內角和都是180°。
這個過程對同學來說是比較艱難的，對同學的思維要求很高，對我來說也是一種挑戰(zhàn)，我已經放棄了預先設計的讓他們做一些基本練習的想法，而是放手讓他們進一步探索。
放手后的精彩。
同學研究5分后，居然做出來了，雖然只是個別同學，我還是很興奮。
李佳輝：我們可以沿銳角三角形一個頂點向對邊作高。這樣就把一個銳角三角形變成了兩個直角三角形，多了四個角，其中兩個是直角，兩個是銳角，兩個銳角其實就是原來三角形的一個內角，這樣就等于多了兩個直角，所以這個銳角三角形的內角和就是：180°+180°—90°—90°=180°。
李佳輝在展臺前邊算邊講的時候，同學不時地點頭，表示理解，全班同學出現(xiàn)了恍然大悟狀。
“老師，我們知道了，鈍角三角形也是如此計算的?！?BR> “驗證所有三角形的內角和是180°，只要驗證三類三角形的內角和就行了。”
“老師，書上的結論是對的?！?BR> “老師，不知道還有沒有其他的方法？”
“老師，四邊形的內角和是多少度？”
……。
在同學的歡呼聲中，我明白同學真的懂了，不需要我再說什么了。
聆聽著同學提出的問題，看著他們把問題存在問題銀行里，滿臉洋溢著的快樂和幸福，我想他們收獲的不只僅是一個結論，更重要的是一種數(shù)學思想和方法，是對數(shù)學的一種熱愛。
認識圖形二的教案篇三
1、能正確辨認圓形、三角形、正方形，并能說出圖形的名稱。
2、學習使用基本圖形拼出各種不同的事物。
ppt、三種圖形的大小卡片若干、圖形拼擺圖4幅。
今天鄭老師要帶小朋友們和圖形寶寶做游戲，猜猜會有誰呢？（幼兒根據(jù)已有認知大膽猜測）喔，小朋友認識這么多圖形，下面我們就和圖形寶寶做游戲。
先請出第一個圖形寶寶（教師出示圓形ppt圖片）。
1、圓形寶寶長得什么樣？（圓圓的），它有一條邊。
請你用身體表現(xiàn)圓形的樣子。（幼兒動作表現(xiàn)）
請小朋友想想你吃過、玩過、見到的什么東西是這種形狀的？（引導幼兒進行聯(lián)想）
2、三角形寶寶長得什么樣？（通過觀察引導感知三角形有角、有邊）我們數(shù)數(shù)三角形有幾條邊？（師生點數(shù)）有幾個角？噢，有三條邊，三個角。
請你用身體動作表現(xiàn)三角形的樣子（如：雙手指尖相對舉過頭頂，代表三角形等）。
請小朋友想想你吃過、玩過、見到的什么東西是這種形狀的？（引導幼兒進行聯(lián)想）
3、正方形寶寶有幾條邊？幾個角？誰來數(shù)一數(shù)（幼兒點數(shù)，回答）
師：正方形有四條邊，并且四條邊都相等，四個角。
請用身體動作表現(xiàn)正方形的樣子。
請小朋友想想你吃過、玩過、見到的什么東西是這種形狀的？（引導幼兒進行聯(lián)想）
你們真是善于觀察、善于表現(xiàn)的好寶寶。
1、 播放ppt，欣賞幾種圖形拼擺組合。
2、引導幼兒說出都是哪些圖形拼出來的。
師：圖形寶寶不僅喜歡捉迷藏，還會變魔術呢！你們想不想和圖形寶寶一起變魔術？（想），現(xiàn)在就和桌子上的圖形寶寶們一起變魔術吧！
哇，圖形寶寶們能變出這么多神奇的造型，你們還想不想試一試呢？（幼：想）今天就帶圖形寶寶回家和爸爸媽媽一起繼續(xù)變魔術，好嗎？（幼：好）祝你們表演成功?。ü恼疲?BR> 認識圖形二的教案篇四
1、結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、通過活動，直觀認識角，能識別直角、銳角和鈍角。
直觀認識角，能識別直角、銳角和鈍角。
情景圖。
1、說一說：出示街景圖，讓同學找角，說說看到的角，并利用同學已有的生活經驗說說生活中還見過哪些角。
2、折一折，摸一摸：通過折角、摸角等活動形成角的直觀形象。
3、標識角：教師先介紹角的各局部名稱，表示方法和讀寫方法。
4、練一練：用符號標出角。
二、比一比。
1、做一做：用兩根硬紙條做成一個活動的角，體會到角的兩邊張口越大，角越大，然后讓同學比較角的大小，總結比較的方法。
2、練一練：第（1）小題獨立完成，方法不限。第（2）小題先讓同學動手操作，充沛發(fā)表意見，通過比較發(fā)現(xiàn)：盡管大小不同，但形狀相同的兩個三角尺的三個對應的角分別相等，體會到角的大小跟邊的長短無關。
三、認識直角、銳角和鈍角。
i、找一找：在實物圖中找出圖中的角，結合生活情境認識直角、銳角和鈍角。
ii、比一比：借助三角尺，直觀地認識直角，然后通過比較認識銳角和鈍角。
iii、說一說：結合教室或其他實際場景說說各種角。
iv、練一練：第1題，獨立識別各種角。第2題，先觀察，可直接判斷，或利用尺子當工具。
安排作業(yè)：閱讀數(shù)學小知識：“你知道嗎”，感受圖形的美。
板書設計：
認識角。
角，邊。
比一比：直角銳角鈍角。
認識圖形二的教案篇五
1、進一步掌握幾何圖形的特征。
2、發(fā)展觀察力、想象力和靈活的思維能力。
1、三張白紙上分別畫好幾何圖形。
2、人手一支鉛筆、一個幾何圖形、一把剪刀、一張空白的紙以及一張畫有幾何圖形的作業(yè)紙；每桌幾何圖形若干；擦手毛巾；糨糊。
3、用的幾何圖形一套（長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形）
一、興趣激發(fā)：
1、師：今天，請來了一些朋友要來我們班作客，它們是誰呢？（師出示正方形、圓形）問：正方形有什么特點？（有4條邊，而且一樣長）圓形有什么特點？（沒有菱角）
2、咦！有什么事讓正方形、圓形娃娃這么高興呢？原來今天它們要一起過生日。許多朋友要來祝賀。你們看！它們是誰？（師分別出示長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形）
3、師：喲！這么多客人，你們看看誰長得和正方形有些象呢？你們幫正方形娃娃找到了相象的朋友，那跟圓形相象的朋友在哪兒呢？我們也來幫它找找。
二、興趣體驗：
（一）觀察探索
1、捉迷藏三角形雖然沒有相象的朋友，但大家都愿意和它一起玩。這會兒它們玩起了捉迷藏的游戲。
（1）找圖形并填表格。師巡回指導。
（2）說一說找到什么圖形有幾個。師：小朋友真能干，躲在一起的長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形都被你們找出來了。
（3）說一說在生活中這些幾何圖形喜歡躲在哪里？
（二）趣味游戲
1、變魔術現(xiàn)在要請小朋友來當魔術師，用這些圖形變出許多小圖形娃娃來。
（1）變魔術（大圖形變小圖形）
（2）問：你能告訴我你用什么圖形變成哪些小圖形？
（1）拼貼（師巡回指導）
（2）說一說用什么圖形拼成什么送給正方形、圓形娃娃。
三、活動結束：
哎呀！天快黑了，正方形、圓形娃娃要回家了，我們趕快把禮物送給它們吧！
四、活動延伸：在活動區(qū)投放幾何圖形，自愿組合幾何圖案。
通過此活動幼兒對圖形有清晰概念，對不同的圖形有了印象。能比較出它們之間的異同，不會把正方形和長方形看成是相同的圖形。引導幼兒留心觀察環(huán)境中的物體，發(fā)現(xiàn)圖形在生活中的應用，從而增加學習的興趣。
認識圖形二的教案篇六
《認識圖形》這部分內容，是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第二冊《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。本節(jié)教編排體現(xiàn)以下特點：
1、以動手操作作為主線。注重發(fā)展學生的空間觀念。教材設計了大量操作的活動，以使學生在操作中逐步加深對平面圖形的認識，積累數(shù)學活動的經驗發(fā)展空間觀念。
2、在實際情境中豐富學生對圖形的認識。教材設計了一些活動，鼓勵學生在實際生活中尋找圖形，豐富學生對圖形的認識，發(fā)展應用意識。
知識目標：
能力目標：
1、讓學生感知長方形、正方形及圓的特征，并通過猜一猜等活動，讓學生能在具體的情境中辨認出這三種圖形。
2、滲透分類統(tǒng)計的思想；
3、體會長方形、正方形、三角形、圓形在生活中的普遍存在；
情感目標：
1、在愉悅的氛圍中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識，初步建立空間觀念。
2、讓學生在動手操作、自主探究與合作交流等活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和合作精神。
3、通過學習，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學在生活中處處有用，并體驗到學習的快樂。
從物體表面抽象成平面圖形。
本節(jié)課我主要以“讓學生在快樂中求知，在操作中學習數(shù)學，在實踐中應用數(shù)學”為指導思想，力求從學生已有的經驗出發(fā)，尊重學生的個性差異，培養(yǎng)學生的探索意識、合作精神和創(chuàng)新能力，注重知識的形成過程，體現(xiàn)數(shù)學與其他學科的整合。積極引導學生主動參與數(shù)學活動，能夠正確地認識長方形、正方形和圓，深刻地體會“面在體上”。
本節(jié)課通過學生摸一摸、描一描、剪一剪、分一分、說一說、議一議、找一找、畫一畫、涂一涂、數(shù)一數(shù)，在具體的操作情境中經歷認識長方形、正方形的過程。體驗面在體上，體驗長方形和正方形在生活中的廣泛應用；感悟長方形、正方形的特點，感悟面和體的關系。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：今天老師想帶你們到圖形樂園去玩一玩，大家愿意嗎？
（生：愿意。）。
師：瞧，圖形樂園到了。（出示：由圓柱、長方體、正方體、球等物體拼成的圖形樂園）。
師：圖形樂園漂亮嗎？她是用我們熟悉的圖形朋友搭成的，誰愿意介紹介紹？（生：有圓柱、長方體、正方體、球。）。
師：對，圓柱、長方體和正方體都是咱們的老朋友，它們呀都是立體圖形。在圖形樂園里還有許多新朋友，你們想認識它們嗎？（生：想﹗）。
認識圖形二的教案篇七
教學目標：
1、讓學生通過觀察、比較，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，知道可以按邊數(shù)給平面圖形分類。
2、讓學生通過圖形的折、剪、分、拼等操作活動，感受圖形之間的聯(lián)系與變換，培養(yǎng)初步的空間觀念。
3、使學生在學習活動中積累對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)自主探究精神和合作創(chuàng)新意識。
教學重點：理解邊的概念，明白圖形按邊的數(shù)量分類、命名的意義。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激起興趣。
生回答，是：長方形和正方形。（貼出長方形和正方形，圖形上標出名稱）。
二、操作觀察，探索新知。
小朋友，長方形、正方形就像兄弟兩個，他們還有個共同的名字呢？你們知道嗎？猜猜看？指名幾人猜一猜（四邊形）。
你們?yōu)槭裁捶Q它是四邊形呢？指名學生說。
教師贊同學生的意見，并把長方形和正方形反貼出，同時板書“四邊形”。
a、知道長方形、正方形可以叫四邊形。
那好，我們就先一起來數(shù)一數(shù)長方形的四條邊。
（1）操作：請大家拿出自己的數(shù)學書，它的封面就是一個長方形，用左手豎直舉在面前。
師示范摸一條邊，這就是長方形的一條邊。
請小朋友自己摸一摸、數(shù)一數(shù)長方形有幾條邊。
反饋：你是怎么數(shù)的？指名2個學生上臺數(shù)。（可能會有不同的數(shù)法，要肯定有順序數(shù)的一種，同時強調要記住第一條在哪里）。
跟著電腦一起有順序的數(shù)。
（2）那正方形呢？你也能來數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊嗎？請一人上臺指。
電腦演示。
小結：通過數(shù)，我們知道長方形和正方形各有四條邊，它們都是四邊形。
2、練一練。
（1）問：小朋友想一想，我們學過的圖形里，還有哪個也是四邊形？
指名學生回答（平行四邊形，出示）。
學生獨立完成想想做做第1題，再校對。
小結：第1、第2、第4個圖形雖然形狀各不相同，但都是四邊形。凡是四條邊圍成的圖形都是四邊形。（把這3個圖形貼到長、正方形一起，寫上“……”）。
（1）認一認。
問：工人叔叔搬運時不小心把瓷磚打破了幾塊，我選了2塊，把它們的形狀描下來了，看看，它們有幾條邊？是幾邊形呢？（出示書上的五邊形）。
你能來指出它們的五條邊嗎？指名上臺指，第1個由1人指，第2個由1人帶領全班一起數(shù)。
小結：這兩個圖形各有五條邊，叫做五邊形。
（2）說一說。
問：四條邊圍成的叫四邊形，五條邊圍成的叫五邊形，那六條邊圍成的呢？（學生猜：六邊形）。
看，蜜蜂的蜂巢就是由許多六邊形組成的。
我們書上也有兩個六邊形（出示六邊形）。
打開書，把p、26的這兩個圖形，挑選其中一個把它的六條邊數(shù)給同桌聽。
指名問：你剛才數(shù)的圖形有幾條邊？是幾邊形？
小結：這兩個圖形各有六條邊，是六邊形。板書：六邊形。
（3）搭一搭。
五邊形和六邊形還有其他樣子的嗎？（有）（……）。
那你想用小棒來搭五邊形和六邊形嗎？先再腦子里想一想，你準備怎么搭？
操作：請同桌兩個小朋友一人搭五邊形，一人搭六邊形，看誰用的小棒最少？
學生活動，一人在實物投影上搭。
問一問用了幾根小棒。
小結：我們用5根小棒，做五邊形的5條邊，用6根小棒，做六邊形的6條邊，搭出了五邊形和六邊形。
小棒收起，推至桌角。
三、實踐運用，鞏固新知。
出示第3題。一人讀要求，解釋題意。獨立在書上完成。指名回答。
好，請小朋友拿出一張長方形紙，跟我一起變。
師示范，是幾邊形？再依次折，是幾邊形？請一人數(shù)一數(shù)。最后又變回四邊形。
請大家把紙夾進書里，看電腦老師再來給大家變一遍，邊看邊想象自己剛才折的過程。再填空。
3、剛才的折紙有趣嗎？
再來看，我這里還有一張長方形紙，如果從上面剪去一個三角形，剩下的是什么圖形呢？猜猜看。
指名回答。那怎樣剪是四邊形，怎樣剪是五邊形呢？
想好了，就請你拿出剪刀，來試一試吧。
學生操作，師挑選好的貼上黑板。
4、剛才我們活動開展的熱熱鬧鬧，現(xiàn)在，我們要來安靜的讀題、做題，能做到嗎？
出示第5題。把下面每個圖形都分成三角形，最少能分成幾個？
審題。這句話里要注意什么？
試畫第一個，猜猜看，可以怎么畫，最少分成幾個三角形？指名回答，師畫。
第二、三個學生獨立完成，2人板演，反饋。
四、全課總結。
今天，我們一起認識了這些圖形（揭題、板書課題）。
猜猜看，還會有幾邊形呢？
認識圖形二的教案篇八
1、知識與技能：能進一步認識正方形、長方形、三角形和圓。
2、過程與方法：通過實踐操作，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的辨別能力和學習興趣的目的。
3、情感態(tài)度與價值觀：在認識四種圖形的過程中，能用自己的話初步概括各種圖形的本質特點。
1、能用自己的話初步概括各圖形的本質特點。
2、能利用所學知識拼擺圖案。
1、積木各小組一套。
2、供折疊用的正方形、長方形紙片每人一張。
3、供學生拼圖用的色卡紙及各種圖形每小組一張。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、猜謎語（課前）：讓小朋友把自己帶來的謎語給大家猜一猜，然后教師提出“今天我也給大家?guī)砹艘粋€謎語，我們一起來猜一猜：小家伙，木腦袋，要說他的本領可不小，造房、造橋樣樣行，小朋友們喜歡他?！保ǚe木）。
（設計意圖：從學生比較喜歡的積木引入，很容易引起學生的興趣，使孩子們能較快的進入學習狀態(tài)。）。
二、實踐活動，激發(fā)興趣。
1、初步感知（摸一摸、描一描）。
（1）活動：請你把手中積木的面摸一摸，你能把你摸的面用水彩筆描在這張白紙上嗎？我們要聽音樂來比一比，看哪個小朋友描得又快又好！
（4）聯(lián)系實際：請小朋友們想一想在我們生活中有哪些物體的面是這些形狀的'？學生自由說。
（1）觀察交流：剛才小朋友們舉了許多生活中的例子，現(xiàn)在請你仔細觀察屏幕上的這些圖形。想一想，他們有什么特點？請每個小朋友挑選你最喜歡的圖形，找一找他的特點，先在小組里說給大家聽一聽，教師巡視，了解情況。
（2）匯報：
a：哪個小朋友能勇敢地站起來，向大家介紹一下，你選擇的圖形有什么特點？
b：哪個小朋友選擇的圖形和他不一樣？自由說，適當表揚。（正方形方方正正的，長方形扁扁的，三角形尖尖的，圓形圓圓的。）。
（3）比一比。
a：你覺得在這些圖形里面，有哪些圖形長得比較相似？（長方形和正方形）。
b：它倆有什么地方非常相似呢？（4條邊和4個角）又有什么不同呢？（4條邊相等與否）。
（4）折紙驗證。
a：你真聰明，發(fā)現(xiàn)了正方形的4條邊相等，長方形上面的邊和下面的邊相等，左邊和右邊的邊相等。那哪個小朋友有好辦法來驗證xxx的想法？（折紙）。
b：那我們就用這個小朋友的方法和老師一起把這張正方形的紙再折一折。（對折）這樣折你發(fā)現(xiàn)了什么？（變成了長方形）你還發(fā)現(xiàn)了什么？（兩條邊疊在一起，這兩條邊相等。）這樣折你又發(fā)現(xiàn)了什么？（變成三角形，這兩條邊相等。）。
c：小結：所以正方形的4條邊相等。
d：你能用這張長方形的紙來驗證長方形上面和下面的邊相等，左邊和右邊的邊相等嗎？請你折一折，學生活動。
e：抽生上臺邊折邊講，集體表揚。
（5）擺一擺。
a：你能根據(jù)正方形和長方形的特點，用牙簽來擺一擺嗎？學生活動，教師適當指導。
b：抽生實物投影較對，有不同擺法的舉手？
（設計意圖：通過學生動手操作，讓學生親歷知識的形成過程，有利于學生的認知；在學生感知的基礎上，進一步讓學生想象這些圖形的形狀，有利于發(fā)展學生的空間觀念。）。
三、小結回顧。
四、深化練習。
1、課件出示。
提問：（1）圖上畫的是什么？
2、拼圖。
（1）出示范品：你們看，這幅圖像什么？找一找在這幅圖里有哪些圖形？你也能用信封中的這些圖形拼一幅漂亮的圖畫嗎？聽音樂，比一比，看一看哪個小組拼的圖畫最漂亮。
（2）小組合作活動。
（3）全班交流匯報，教師小結。
認識圖形二的教案篇九
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。
《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
學生在此之前，已經在生活中了解了一些簡單的平面圖形：長方形、正方形、三角形、圓，是粗略知道，卻不是系統(tǒng)的數(shù)學認識，是學生的生活基礎。學生的知識基礎，是學生在一年級上學期已經認識了立體圖形：長方體、正方體、圓柱和球。本課是將學生的已經知識聯(lián)系起來，體會“面”在“體”上，對于學來說是認識上了一個層次。
知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
會辨認長方形 正方形 圓形 三角形這四種圖形。
體會“面”在“體”上。
多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
（課件出示：漂亮的城堡）
我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。
（課件出示：平面圖形）
(一)學生嘗試說說認識的圖形名字。
揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。
（板書：認識圖形）
（二）操作交流，探究新知
1、感知“面”在“體”上
（1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！
（2）匯報交流
說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）
（通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。）
（3）引導發(fā)現(xiàn)
（課件演示“面”在“體”上的分離過程）
師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
（通過“看”，初步體會面在體上）
2、動手操作，合作學習
（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時具有操作性。這一啟發(fā)，也讓學生初步感受到“面”在“體”上。）
（2）小組合作完成
（3）匯報、交流不同的方法
引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。
3、小結
我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說你想
試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
同桌之間可進行互動練習。
【教學反思:通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象
力，有效地發(fā)展學生的空間觀念?！?BR> （三）鞏固加深，遷移拓展
1、連一連：將圖形與名字連線
2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？
教師先引導學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。
師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧！
說一說：這些交通標志牌是什么形狀？
（課件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）
3、找朋友 （進一步體驗“面”由“體”得。）
4、數(shù)一數(shù) 數(shù)一數(shù)每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？
5、拼一拼
今天這節(jié)課小朋友學得很好，老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
（1）小組合作
（2）交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？
6、全課總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你認為這節(jié)課最有趣的是什么？
板書設計： 認識圖形
長方形正方形 圓 三角形
本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現(xiàn)教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
認識圖形二的教案篇十
中班幼兒認識幾何圖形更多采用歸納的方法，即是在接觸了大量圖形后才能逐步歸納出同一類圖形的共同特征。所以，活動設計不宜讓幼兒從認識圖形的概念入手，而應為他們提供各種感知圖形的活動，如找出相同的圖形、照樣子做圖形、用幾何圖形拼搭各種物體等等。讓幼兒在活動中充分感知不同圖形的特征，為以后概括提煉各種圖形的特征奠定基礎。在三角形、正方形、長方形、圓形這四種圖形中幼兒認識的難點是三角形和長方形，因為這兩種圖形有許多變式（即不同形狀的三角形和長方形），活動中應該出現(xiàn)各種不同形狀的圖形，消除幼兒認識上的定勢。
1．能指認和命名三角形、正方形、長方形、圖形。
2．會用釘板做三角形、正方形、長方形。
3．能按圖形的外形特征分類。
4．引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。
5．引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
認識不同形狀的長方形和三角形。
在活動區(qū)中提供硬卡紙和彩色紙制成的三角形、正方形、長方形和圓形。釘板和橡皮筋。分類盒。
1．通過探索活動讓幼兒感知、體驗三角形、正方形、長方形、圖形的不同特征。
（1）求同活動是讓幼兒根據(jù)盒子上的圖形標記進行匹配活動，即將標記相同的圖形放在一起。 求同活動的材料要有層次，首先提供與標記完全相同的圖形，然后再提供同類變式圖形。
（2）拼搭活動是讓幼兒用幾何圖形復制圖紙上的物體，如照圖紙拼出一艘船。提供給幼兒的幾何圖形，可以和圖紙上的一樣大小，也可以是按比例放大或縮小的圖形，以增加復制的難度。
（3）制作活動既可以讓幼兒給某類圖形涂上指定的顏色，又可以讓幼兒在有幾種圖形的紙上剪下某一類圖形，還可以讓幼兒用釘板勾出圖紙上的幾何圖形。
2．通過討論活動使幼兒能指認和命名三角形、正方形、長方形、圓形及它們的變式，（重點是三角形與長方形的各種變式）理解四種圖形的不同特征。
3．通過復習活動加深幼兒對四種圖形的認識。
（1）復習活動中的拼搭應該讓幼兒自己用幾何圖形構建各種物體，并將拼出的物體粘在紙上陳列在活動室里。
（2）讓幼兒在釘板上用幾何圖形勾出各種物體。
（3）讓幼兒數(shù)出圖紙上某種圖形的數(shù)目，并在相應的數(shù)字上畫圈。
（4）讓幼兒找出圖形排列的規(guī)律接著往下排。
在整個學習過程中孩子們面對可愛的物體小精靈、有趣的長方體、正方體、圓柱體、棱角學具時所流露出的是滿心的愉悅，對數(shù)學充滿了興趣。
認識圖形二的教案篇十一
教學目的：1、認識長方形，正方形的特征
2、會自己描述長方形、正方形的特征、
教具準備：小棒 長方形 正方形 三角板 直尺
教學過程：一、創(chuàng)色情景 引入新課
１、同學門，你們認識長方形和正方形嗎《生活中那些物體是長方形和正方形？
２、學生找后口述
３、你是怎樣辨認的？長方形和正方形有什么特征？我們今天舊來討論
板書課題
二、動手 實踐，自主探索
１、小組動手實踐，研究長方形和正方形的特征
２、教師指導方法，用折一折 比一比 量一量的方法
３、跨組交流
三、合作交流
１、小組匯報交流結果
２、教師整理并板書
4條邊 4個直角
長方形對邊相等 正方形4條邊相等
四、鞏固拓展
課堂活動練習十四
課后記：
教學內容：103頁——104頁
教學目的：1、認識直角、銳角和鈍角
2、會辨認直角、銳角和鈍角
教學過程：一、創(chuàng)色情景，引入課題
1、出示：各種角，如紅領巾 黑板 桌角等
問：你在生活中還見過什么角？
學生匯報
2、揭示課題
其實，在生活中，角到處可見，這節(jié)課我們一起來研究角
二、自主探索
１、出示例1
展示三個角
老師：觀察角，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學生觀察，討論，交流
學生匯報
２、組織研究
請用三角板比一比3個角，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學生比較探后交流
教師板書：比直角小 比直角大
教師：通過看書你知道了什么？
學生回答
教師板書：銳角比直角小 鈍角比直角大
三、鞏固提高
１、你能用手臂比出大小不同的直角 銳角和鈍角嗎？
２、用紙折角
３、用小棒擺角
四、嘗試畫角
同學們能比，能折，能擺這3種角了，你會畫嗎？
學生畫角
五、練習
六、課后記
教學內容：教材105頁
教學目的：1、認識平行四邊行的特征
2、會辨認平行四邊形
教學過程：一、創(chuàng)色情竟，引入新課
教師：課前同學門觀察了樓梯扶手，防盜欄，籬笆等實物，請你們說說觀察結果
學生匯報
學生匯報
平行四邊形到處可見，今天我們一起認識平行四邊形
二、實踐操作，初步感知
學生用紙條做長方形后拉一拉，看有什么變化？
小組合作交流
全般匯報
課后記：
教學目的：1、會用長方形，正方形，三角形，圓，平行四邊形平圖
2、培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，
教學過程：一、創(chuàng)色情景，引入新課
１、談話引入
老師今天帶大家到圖形王國去完
２、出示各種圖形
３、出示各種圖形平成的實物圖片
二、討論觀察
１、大樹葉子想什么？樹干呢？
２、魚和帆船，象什么圖形，你會拼嗎？
３、生活中還有那些物體是我們學國的圖形拼成的？
４、學生交流
三、操作實踐
1、學生動手拼圖形
學生展示評價
2、學生用三角行拼正方形 長方形和平行四邊形
3、七巧板
介紹七巧板
學生用七巧板拼圖
四、小結
你有什么收獲？
課后記：
認識圖形二的教案篇十二
通過實物和模型辯認長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形。
我說你做課型新授課
知識目標：通過“你說我擺”的游戲，發(fā)展學生的空間觀念，同時讓學生在活動中，學會表達、傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學交流能力。
能力目標：通過游戲的形式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。
情感目標：培養(yǎng)學生的想象力、主動探索的精神和與人合作的意識。
發(fā)展學生的空間觀念，同時讓學生在活動中，學會表達、傾聽
培養(yǎng)學生的想象、主動探索的精神和與人合作的意識
積木、機器人。新 課 標 第 一 網(wǎng)
一、復習引入
1、復習位置與順序：前后、上下、左右。
2、復習立體圖形的特征。
師：正方體有什么特征？（長方體，圓柱、球）
二、發(fā)揮想象，練習拼排
1、我說你做：搭積木游戲
師：你們玩過積木嗎？你能按老師的要求擺圖形嗎？愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
（1）先放2個圓柱
（2）在兩個圓柱上放一個長方體；
（3）在長方體上放一個正方體。
說一說：你的球能從圖形下通過嗎？
2、自由想象：小小設計師
師：用自己帶來的長方體、正方體、圓柱、球形物體擺一個造型？試試看吧！
3、摸一摸，擺一擺
（1）學生同桌玩“摸物體，擺造型”游戲
（2）要求：一人發(fā)指令，另一人蒙眼聽指令摸出物體并按指令要求拼搭。
（3）角色互換多玩幾次
和老師一起做：上拍拍、下拍拍、左拍拍……
生：同桌互相說，全班匯報。
生：按要求擺放圖形，同桌比一比，誰擺得又快又好。
生：自由拼圖，邊拼邊說，同桌交流
教師指導與教學過程學生學習活動過程設計意圖和修改
三、鞏固練習
1、完成p73 第一題“你說我擺”
（1）一人發(fā)指令，一人擺積木
（2）角色交換
2、p73第2題
師：你能說出哪些物體的形狀？這些物體是按怎樣的方位和順序擺放的？
3、數(shù)一數(shù)，填一填
完成p73第3題
（1）圖中各有幾個小正方體？
（2）說一說是怎樣想的．
四、思考：用同樣大的4個小正方形，擺長方體，可以怎樣擺？擺正方體呢？
五、總結：你學會了什么？
生：同桌說一說，擺一擺
認識圖形二的教案篇十三
2。過程與方法：通過實踐操作，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的辨別能力和學習興趣的目的。
1、能用自己的話初步概括各圖形的本質特點；
2、能利用所學知識拼擺圖案。
1、積木各小組一套；
2、供折疊用的正方形、長方形紙片每人一張；
3、供學生拼圖用的色卡紙及各種圖形每小組一張。
1、猜謎語（課前）：讓小朋友把自己帶來的謎語給大家猜一猜，然后教師提出“今天我也給大家?guī)砹艘粋€謎語，我們一起來猜一猜：小家伙，木腦袋，要說他的本領可不小，造房、造橋樣樣行，小朋友們喜歡他?！保ǚe木）
（設計意圖：從學生比較喜歡的積木引入，很容易引起學生的興趣，使孩子們能較快的進入學習狀態(tài)。）
1、初步感知（摸一摸、描一描）
（1）活動：請你把手中積木的面摸一摸，你能把你摸的面用水彩筆描在這張白紙上嗎？我們要聽音樂來比一比，看哪個小朋友描得又快又好！
（4）聯(lián)系實際：請小朋友們想一想在我們生活中有哪些物體的面是這些形狀的？學生自由說。
2、認識特點
（1）觀察交流：剛才小朋友們舉了許多生活中的例子，現(xiàn)在請你仔細觀察屏幕上的這些圖形。想一想，他們有什么特點？請每個小朋友挑選你最喜歡的圖形，找一找他的特點，先在小組里說給大家聽一聽，教師巡視，了解情況。
b：哪個小朋友選擇的圖形和他不一樣？自由說，適當表揚。（正方形方方正正的，長方形扁扁的，三角形尖尖的，圓形圓圓的。）
（3）比一比
a：你覺得在這些圖形里面，有哪些圖形長得比較相似？（長方形和正方形）
b：它倆有什么地方非常相似呢？（4條邊和4個角）又有什么不同呢？（4條邊相等與否）
（4）折紙驗證
a：你真聰明，發(fā)現(xiàn)了正方形的4條邊相等，長方形上面的邊和下面的邊相等，左邊和右邊的邊相等。那哪個小朋友有好辦法來驗證xxx的想法？（折紙）
b：那我們就用這個小朋友的方法和老師一起把這張正方形的紙再折一折。（對折）這樣折你發(fā)現(xiàn)了什么？（變成了長方形）你還發(fā)現(xiàn)了什么？（兩條邊疊在一起，這兩條邊相等。）這樣折你又發(fā)現(xiàn)了什么？（變成三角形，這兩條邊相等。）
c：小結：所以正方形的4條邊相等。
d：你能用這張長方形的紙來驗證長方形上面和下面的邊相等，左邊和右邊的邊相等嗎？請你折一折，學生活動。
e：抽生上臺邊折邊講，集體表揚。
（5）擺一擺
a：你能根據(jù)正方形和長方形的特點 ，用牙簽來擺一擺嗎？學生活動，教師適當指導。
b：抽生實物投影較對，有不同擺法的舉手？
（設計意圖：通過學生動手操作，讓學生親歷知識的形成過程，有利于學生的認知；在學生感知的基礎上，進一步讓學生想象這些圖形的形狀，有利于發(fā)展學生的空間觀念。）
1、課件出示
提問：（1）圖上畫的是什么？
2、拼圖
（1）出示范品：你們看，這幅圖像什么？找一找在這幅圖里有哪些圖形？你也能用信封中的這些圖形拼一幅漂亮的圖畫嗎？聽音樂，比一比，看一看哪個小組拼的圖畫最漂亮。
（2）小組合作活動。
（3）全班交流匯報，教師小結。
認識圖形二的教案篇十四
學生在一年級上冊中已經直觀認識了長方體、正方體和圓柱。結合學生在生活中隨時隨地都能看到物體，看到物體的面。教材以這些為起點，安排學生看一看、畫一畫。從物體上“分離出面、研究面的形狀”，形成長方形、正方形和圓的表象。這樣，符合低年級學生特點，有利于他們主動地認識平面圖形。
1、通過觀察長方體、正方體的一個面和圓柱的底面，以及用這些幾何圖形的畫面圖形等活動，直觀認識長方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應用。
2、在多種形式的學習活動中，體會“形”與“體”的聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索，合作交流，敢于創(chuàng)新的意識，發(fā)展其空間觀念。
3、在學習活動中，體驗數(shù)學就在我們的生活中，提高學習數(shù)學的興趣。
把“面”從“體”中提取出來，并能清晰地識別這些“面”。
教師準備：課件，大長方形、正方形、圓形彩紙各一張，小長方形、正方形、圓形彩紙各數(shù)張。
學生準備：長方體、正方體、圓柱各一個，釘子板，每個四人小組一張吹塑紙，印泥（有需要的準備）
談話：小朋友們，你們都聽過三只小豬的故事吧！今天第三只小豬為自己設計了一套更漂亮的房子。我們一起來看看吧?。ㄕn件出示房子）
師：小豬的房子都是用什么形狀的積木搭起來的？你會分分類嗎？
（學生把積木分成長方體、正方體、圓柱體三類）
1、自主操作
師：請大家在自己的學具袋里選一塊自己喜歡的積木拿在手里，看一看，摸一摸其中的一個面，跟旁邊的同學說一說自己感覺到的，看到的。
生1：我拿的是長方體，這個面是長長方方的，摸起來是平平的。
生2：我拿的是正方體，它的面都是方方的，摸起來是平平的。
生3：我拿的是圓柱，(手指圓柱底面)這里是圓的，摸起來平平的；(手指側面)這里摸起來彎彎的。
師：大家剛才看到的這些面都在物體上，你們有沒有辦法把它們記在紙上呢?
生：(考慮后回答)有！
師：請小朋友先獨立想想，再在小組里說一說，最后用你們準備的工具試一試，比一比，哪個小組辦法多。
(學生開始活動，每組學生把記下的面貼在吹塑紙上，展示在大黑板上)
師：下面，我們請每個小組選一個代表說一種辦法，注意聽仔細，說過的辦法就不再說了。
生1：我們是把長方體放在紙上，照樣子剪下來。
師：你的小手真靈巧。
生2：我們把圓柱在印泥上蘸上水在紙上一拓，就留下了這個面。
師：你們的辦法真方便。
生3：我們是把正方體放在紙上，照著它的邊畫下來的。
師：你這個辦法真好，愿意表演給大家看嗎?
（學生在實物投影上操作）
（全班動手畫圖，教師巡視，適時點撥）
師：看一看大家剛才記下的這些圖形，你們知道它們叫什么名字嗎?
生：知道，有長方形，正方形，圓。
師：今天，我們就來認識這些圖形。（板書課題：認識長方形、正方形和圓）
師：現(xiàn)在請小朋友們把眼睛閉上，想一下它們的樣子。
〖數(shù)學教學，不僅要使學生理解掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學能力，而且應該讓學生了解數(shù)學知識的來源與用途。基于這一觀點，在這里安排了一系列活動，如看一看、摸一摸、說一說，再畫一畫，讓學生體會"面"與"體"的關系，把“面”從“體”中提取出來。
2、幫圖形娃娃找房間
師：平面圖形這個大家庭里有這么多的圖形娃娃我們已經認識了，現(xiàn)在它們想回到自己的房間，小朋友愿意幫助它們找到自己的房間嗎?（生：愿意）
教師在黑板上貼出課前準備的大的長方形，正方形，圓形彩紙，請部分學生給隨手貼在黑板上的圖形找相應的房間。
師：你能說說為什么這個圖形應該在這個房間里嗎？
師：小朋友幫助這些圖形找到了各自的房間?？墒?，還有幾個淘氣的圖形跑到了我們的書法室，小朋友們能把它們找出來嗎?(課件出示“想想做做”第2題)
小組合作，全班交流。
師：其實，在生活中，這些圖形常常與小朋友見面。請大家在周圍找一找，哪些物體的面形狀與這些圖形是相同的。
學生走出座位，在教室里尋找并交流。
1、圍一圍
師：我們可以在生活中找到那么多，那你能動手來創(chuàng)造這些圖形嗎？（能）讓我們在釘子板上來“圍一圍”。請你拿出釘子板，自己來圍一圍我們今天認識的圖形。（學生圍）
交流展示，說說你圍的是什么圖形。
2、畫一畫
師：小朋友的動手能力真不錯！你們想不想來畫畫長方形和正方形呢？那我們就在方格紙來“畫一畫”長方形和正方形。你覺得怎樣在方格紙上畫長方形和正方形比較方便呢？（學生討論，交流）
師：對，我們可以沿著方格紙的邊線來畫，就比較容易畫出長方形和正方形了。（課件示范畫長方形的一條邊。）
畫好后交流，說說自己畫的是怎樣的圖形。
師：剛才小朋友找得真仔細，你們還能設計出新的玩法嗎?
生1：能。我可以用圖形拼各種物體。
生2：我還可以用圖形畫出其它物體。
師：大家想的辦法都不錯，你想怎樣玩就怎樣玩，自己選擇辦法，沒有想到的可以先參觀其他人的作品，再自己選擇。比一比，誰的設計最美麗。
(學生自行活動，教師巡視)
今天你認識了誰，你能來說一說嗎？
請把你們認為最好的設計帶過來，下一節(jié)課我們一起來參觀學習。
認識長方形、正方形和圓形這節(jié)客課的重點是把“面”從“體”中提取出來，并能清晰地識別這些“面”，而把“面”從“體”中提取出來也是這節(jié)課的難點。為了能更好地使學生掌握技能，學習知識，我在設計的過程中，注意到了以下幾點：
1、一年級實驗教材的特點之一就是注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的學習體驗。整節(jié)課以第三只小豬搭房子的故事導入，一下子調動學生的學習積極性，并巧妙地回顧了前面的學習內容。在認識平面圖形后，又創(chuàng)設了給圖形娃娃找房間等情境，使學生在真實有趣的情景中，經歷、體驗知識的形成過程，整個學習活動充滿樂趣，學生在樂中學，趣中悟。
2、分組合作，求異探索。本課教學中時刻把學生當作教學主體。新課部分，學生在老師的組織、指導下，以小組合作的方式進行活動，自主操作，探索知識，充分體現(xiàn)在做中體驗，在做中思考，并且培養(yǎng)了與人合作的意識及主動探索的精神。教師也鼓勵學生大膽匯報多種解決問題的方法，發(fā)展求異思維，樹立自信心。
3、合理運用現(xiàn)代化教學手段。在教學手段上，采用現(xiàn)代化多媒體輔助教學，充分發(fā)揮多媒體輔助教學功能，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程。以多媒體計算機的圖象、聲音、文字的綜合運用、創(chuàng)設情境，吸引學生，啟迪學生思維，讓學生形成清晰的表象，并做到正確識別。
認識圖形二的教案篇十五
1、課前熟悉各種圖形的特征。
2、自制小路,上面鏤刻大小不同圖形的"土坑",將鏤刻下來的圖形做成鋪路的石頭。
3、圓形、三角形、長方形、正方形若干4、背景?音樂、課件。
1、以情景導入撿石頭,引起幼兒探索幾何圖形的興趣。 (1)教師用神秘的語氣告訴幼兒:小朋友,今天老師發(fā)現(xiàn)寶貝了,想不想知道是什么寶貝?(隨音樂進入場地)(2)教師提出操作要求:大家可以挑自己最喜歡的,?進行觀察、探索交流。(發(fā)現(xiàn)他們的特征)"哇!有這么多五顏六色的石頭,我們找出自己最喜歡石頭玩一玩、看一看他們有什么特征。"(3)?游戲:按標記舉"石頭"?。
小結:圓形,四周是圓滑的,沒有棱角;正方形有4條邊一樣長,4個角一樣大;三角形有3條邊,3個角。
2、鋪小路:試一試,擺一擺幾何圖形,感知幾何圖形的特征。 (1)?第一次鋪小路:引導幼兒主動探索幾何圖形的鋪法,并交流發(fā)現(xiàn)的秘密。
"我們這里有一條坑坑洼洼的小路,有一天我看見有個小朋友在上面騎自行車摔倒了,哭的可厲害了。為了不讓大家再受傷我們用撿來的石頭,來鋪一條石頭路,好嗎?"教師提出要求:請你們把手中圖形放進與你手中的圖形相同的坑里,直到把坑全鋪平!(邊講解邊示范)幼兒操作:把撿到的石頭一一對應的鑲嵌在相應形狀的坑里?。
(2)、第二次鋪小路,探索感知幾何圖形的特征。
問:為什么三角形要鋪在三角形的坑里?圓形要鋪在圓形的坑里?正方形要鋪在正方形的坑里?(鼓勵幼兒表達出探索過程發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,感知并初步理解圓形,三角形,正方形的特征。)?3、踩石頭,繼續(xù)鞏固幼兒對幾何圖形的認識。
3、小路鋪好了,我們來玩踩石頭的游戲吧。 教師介紹玩法:音樂一響,幼兒隨音樂跳動起來,音樂一停就立即踩到自己喜歡的石頭上,并說說踩到的是什么形狀顏色的石頭?。
(1)游戲重復兩到三次。
(2)小結。
5、延伸活動:帶幼兒到戶外繼續(xù)尋找不同形狀的東西。
認識圖形二的教案篇一
教學目標：
1、知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
2、能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
3、情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
教學重點：
教學難點：
體會“面”在“體”上。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
（課件出示：漂亮的城堡）。
今天，我們的好朋友淘氣準備帶我們去參觀數(shù)學王國中的圖形城堡，想不想去呢？淘氣有個要求，這節(jié)課你必須認真聽講，積極發(fā)言。做到了嗎？在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）。
揭示課題：今天我們就要一起來認識這些平面圖形。（板書：認識圖形）。
二、操作交流，探究新知。
1、感知“面”在“體”上。
（1）觀察操作。
淘氣告訴我們一個小秘密，他說這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸你桌上的物體其中一個面，并說一說你摸的感覺。趕快行動吧！
（2）匯報交流。
說一說：你摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）。
2、動手操作，合作學習。
（1）教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？小組合作討論方法。引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。
（2）老師已經為你們準備好了紙張，下面就請大家動手選自己喜歡的立體圖形，把這些平平的面請下來吧。
（3）匯報、展示不同的方法。
3、小結。
像這樣把物體的一個平平的面表示成一個平平的圖形，這些圖形就叫做平面圖形。
4、大家真了不起，老師也將這些平平的面請到了電腦上，仔細觀察會發(fā)生什么變化。
（課件演示，出示圖形名稱，板書。）。
5、想一想，立體圖形和平面圖形有什么不同呢？你想怎么記住這四位新朋友呢？
6、仔細觀察哪兩個圖形長的比較像呀。怎么區(qū)分它們呢？（課件演示）。
7、我們已經認識了這些圖形，下面就用小棒來擺一擺，看一看你能擺出哪些圖形。（學生動手操作，演示）。
師：有沒有擺出圓的？現(xiàn)在能不能快速的將這些圖形分一分呢？
8、間休：幸福拍手歌。
小結：正是這些交通標志牌無時無刻都在提醒著我們注意交通安全。
三、鞏固加深，遷移拓展。
1、猜一猜。
2、完成練習一1、2題。
四、全課總結。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
認識圖形二的教案篇二
撰寫公開課教案是每個教師都必需熟悉的一項工作，好的公開課教案能夠激發(fā)同學興趣，培養(yǎng)同學多方面的能力，有效提高課堂教學效率。本站提供的這套四年級下冊《認識圖形》公開課教案符合新課標的規(guī)范，思路清晰，結構合理，適合同學的年齡特征，與素質教育的要求相吻合，具有科學性、實用性等優(yōu)點。
1？通過直觀操作的方法，探索并發(fā)現(xiàn)三角形內角和等于180°。在實驗活動中，體驗探索的過程和方法。
2？能應用三角形內角和的性質解決一些簡單問題。
這是我上的一節(jié)研究課，這節(jié)課過去好久了，每當我靜下心來，總是能感受到同學考慮的氣息，我不知道用什么樣的方式記錄同學靈動的智慧和敏銳的考慮力。每當我和他人交流的時候，我的眼睛里總是閃著光，說話的聲音自然就提高了，然后就會沉溺在同學考慮的快樂之中。
朋友都說我是個教育癡，我的幸福來自于同學的考慮和快樂，在這個案例的描述中大家能感受到同學的思維狀態(tài)給我們的課堂帶來的挑戰(zhàn)與生機。
對于三角形內角和是多少度，同學是不陌生的。因為同學有前面認識角的基礎和提前預習的習慣。在了解同學學習情況的基礎上，我的教學思路是：交流—驗證—問題—結論。
果然不出我所料，幾乎所有的同學都能清楚地說出三角形三個內角的和是180°，在這個過程中同學知道了內角這個概念，但是他們卻不知道怎樣才干得出三角形的內角和是180°。于是，我提出研究的問題：驗證三角形的內角和是180°。
在同學研究前，我們簡單交流了驗證的方法以和合作學習的要求。這個過程主要是給同學提供研究的方法和合作時需要注意的規(guī)則，每個小組可以選擇一種或者幾種方法進行驗證。在每個小組的成員進行分工交流后，大家開始研究了，我留給同學的時間是8分。
同學的研究開始了，一個個儼然是小科學家，積極主動，非常投入。課堂中少了一份喧鬧，多了一份沉靜和考慮，偶爾會有一兩個同學的爭論聲，在這輕聲的爭辯中，同學的思維在研究中不時地進行碰撞。
在小組合作學習的時候，我輕輕地走進每一個小組，尋找需要我協(xié)助的小組和解決問題的地方，我發(fā)現(xiàn)大局部小組能很好地進行合作，在組長的帶領下進行有效的小組學習和交流。其中第2小組，不知道用什么方法驗證，我給他們提供了方法，進行指導后，小組學習進入正常的軌道。之后，我進入了需要我參與的第5小組，這個小組存在的問題是組長不停地指責組員做得不好，組員在組長的埋怨聲中手足無措。我加入這個小組后，首先協(xié)助他們確定驗證的方法，給每個人分工，然后和他們一起用丈量的方法進行驗證。
現(xiàn)在我們一起來分享來自同學的精彩。
畫一個更小的三角形。
一個小組用“量”的方法，即用量角器分別量出三角形的三個內角的度數(shù)，把它們加起來大約是180°。他們的丈量結果如下：
這個小組在交流的時候，首先說明了大小鈍角三角形指的是形狀的大小，接著根據(jù)丈量結果得出了一個結論：大的三角形內角和比180°大，小的三角形內角和比180°小。這個小組的意見有一個小組贊成。
話音未落，周啟航站起來說，這個結論還需要驗證，請再畫一個更小的三角形試一試。他邊說邊在黑板上畫了個很小的銳角三角形，大家屏住呼吸看著他丈量，最后得出丈量的結果是184°，結論推翻。周啟航得意洋洋地回到了座位，這時候，問題又出現(xiàn)了。
“周啟航，請問你為什么說結論推翻了呢？”
“我覺得這個結論只要舉出一個不正確的例子，就可以知道它是不對的，就可以推翻?！?BR> 大家點頭表示同意周啟航的說法，這種數(shù)學學習思路很重要，我和時和同學討論，讓他們體會在驗證某一結論是否正確的時候，一個正例是不夠的，但是一個反例就可以推翻一個結論。
我追問同學還有沒有別的問題，同學搖頭，看來同學還沒有意識到這是誤差造成的原因，也沒有提出三角形的內角和到底是多少度的問題。也就是說，這個小組的丈量結果，對同學頭腦中原有的三角形內角和是180°的印象沒有造成任何的抵觸。我想，這個問題先放一下，我期望隨著研究的深入他們會自然意識到。因為教師需要給同學的思維提供一個發(fā)展的空間。
我怎么折不成呢。
接下來，我們一起研究了“折”的方法。一個小組在實物展臺上用等邊三角形進行對折，折出三角形三個內角在一條直線上，驗證了三角形的內角和是180°，針對這個小組的交流，我提出了能不能用這種對折的方法驗證所有的三角形內角和都是180°呢？下面的同學用自身剪的三角形紙進行操作，教室里除了折紙的聲音，非常恬靜。
突然，劉青小聲嘀咕了一句：“我怎么折不成呢，對折后它們每兩個角之間都有縫隙。”她的這一聲引起了大家的共鳴，很多同學點頭同意。
我在試教的過程中，就遇到了這個問題，這個問題很難處置，很多老師建議我省掉這一環(huán)節(jié)，或者是我在前面做一個示范就可以了，不要同學動手折，這樣就不會出現(xiàn)問題了。我想這是同學學習和研究的好機會，老師不能為了上課而上課，回避同學容易出現(xiàn)的問題，于是我保存這個環(huán)節(jié)，讓同學動手折一折，體驗這種方法的直觀性。
對我來說，這個原因很清楚，假如不能準確地找到三角形的中位線，就會很容易出現(xiàn)上面存在的問題。對于同學來說，先找中位線，再進行對折，驗證三角形的內角和是180°，卻不是一件容易的事情，因為同學對中位線的概念沒有準確的認識。針對同學的這個特點，我不用語言的講解，而是結合教材中折的方法，利用多媒體課件進行直觀演示。讓同學在仔細觀察、用心體悟的基礎上，動手操作，只要同學能用自身的語言描述清楚就可以了，不要求用程式化的語言。
教材中的結論錯了。
再一起交流“撕”的方法，即把三角形三個內角撕下來拼在一起形成一個平角，從而推導出三角形的內角和是180°，如下圖：
同學在撕和拼的過程中，每兩個角之間總是有空隙，這個問題引起了大家的爭論，從而我們又回過頭來看前面“量”和“折”的方法，也是有很大的誤差的，這時候，班若愚提出了自身的疑問：我們用三種方法來驗證三角形內角和是180°，是不太準確的，我覺得書上的結論是錯的。
這個疑問給同學帶來了很大的震撼，對我來講也是如此，同學雖然能理解誤差是不可防止存在的，但是很難正視這個問題，所以對教科書上的結論發(fā)生了懷疑，這是非常具有挑戰(zhàn)性的問題。
在大家的交流中，我們獲得一個結論：三角形三個內角和在180°左右。
同學的思路在不時地深化，他們不唯書不唯上的精神令我感動，那么怎樣把同學的思維引向深入呢？我思索著。
一張長方形紙的啟示。
教室里有片刻的恬靜，怎樣準確計算出三角形的內角和是180°，怎樣啟發(fā)同學利用原有的認知去獲得結論呢？當同學思維停滯的時候，教師的作用就是給一個臺階，讓他們接著走下去。
片刻后，同學歡呼，立刻悟到可以計算出直角三角形的內角和是180°。這個發(fā)現(xiàn)讓同學興奮，我提出了一個具有挑戰(zhàn)性的問題給同學：能利用直角三角形的內角和是180°這個結論，得出鈍角三角形和銳角三角形的內角和是180°嗎？只有這樣才干驗證所有的三角形的內角和都是180°。
這個過程對同學來說是比較艱難的，對同學的思維要求很高，對我來說也是一種挑戰(zhàn)，我已經放棄了預先設計的讓他們做一些基本練習的想法，而是放手讓他們進一步探索。
放手后的精彩。
同學研究5分后，居然做出來了，雖然只是個別同學，我還是很興奮。
李佳輝：我們可以沿銳角三角形一個頂點向對邊作高。這樣就把一個銳角三角形變成了兩個直角三角形，多了四個角，其中兩個是直角，兩個是銳角，兩個銳角其實就是原來三角形的一個內角，這樣就等于多了兩個直角，所以這個銳角三角形的內角和就是：180°+180°—90°—90°=180°。
李佳輝在展臺前邊算邊講的時候，同學不時地點頭，表示理解，全班同學出現(xiàn)了恍然大悟狀。
“老師，我們知道了，鈍角三角形也是如此計算的?！?BR> “驗證所有三角形的內角和是180°，只要驗證三類三角形的內角和就行了。”
“老師，書上的結論是對的?！?BR> “老師，不知道還有沒有其他的方法？”
“老師，四邊形的內角和是多少度？”
……。
在同學的歡呼聲中，我明白同學真的懂了，不需要我再說什么了。
聆聽著同學提出的問題，看著他們把問題存在問題銀行里，滿臉洋溢著的快樂和幸福，我想他們收獲的不只僅是一個結論，更重要的是一種數(shù)學思想和方法，是對數(shù)學的一種熱愛。
認識圖形二的教案篇三
1、能正確辨認圓形、三角形、正方形，并能說出圖形的名稱。
2、學習使用基本圖形拼出各種不同的事物。
ppt、三種圖形的大小卡片若干、圖形拼擺圖4幅。
今天鄭老師要帶小朋友們和圖形寶寶做游戲，猜猜會有誰呢？（幼兒根據(jù)已有認知大膽猜測）喔，小朋友認識這么多圖形，下面我們就和圖形寶寶做游戲。
先請出第一個圖形寶寶（教師出示圓形ppt圖片）。
1、圓形寶寶長得什么樣？（圓圓的），它有一條邊。
請你用身體表現(xiàn)圓形的樣子。（幼兒動作表現(xiàn)）
請小朋友想想你吃過、玩過、見到的什么東西是這種形狀的？（引導幼兒進行聯(lián)想）
2、三角形寶寶長得什么樣？（通過觀察引導感知三角形有角、有邊）我們數(shù)數(shù)三角形有幾條邊？（師生點數(shù)）有幾個角？噢，有三條邊，三個角。
請你用身體動作表現(xiàn)三角形的樣子（如：雙手指尖相對舉過頭頂，代表三角形等）。
請小朋友想想你吃過、玩過、見到的什么東西是這種形狀的？（引導幼兒進行聯(lián)想）
3、正方形寶寶有幾條邊？幾個角？誰來數(shù)一數(shù)（幼兒點數(shù)，回答）
師：正方形有四條邊，并且四條邊都相等，四個角。
請用身體動作表現(xiàn)正方形的樣子。
請小朋友想想你吃過、玩過、見到的什么東西是這種形狀的？（引導幼兒進行聯(lián)想）
你們真是善于觀察、善于表現(xiàn)的好寶寶。
1、 播放ppt，欣賞幾種圖形拼擺組合。
2、引導幼兒說出都是哪些圖形拼出來的。
師：圖形寶寶不僅喜歡捉迷藏，還會變魔術呢！你們想不想和圖形寶寶一起變魔術？（想），現(xiàn)在就和桌子上的圖形寶寶們一起變魔術吧！
哇，圖形寶寶們能變出這么多神奇的造型，你們還想不想試一試呢？（幼：想）今天就帶圖形寶寶回家和爸爸媽媽一起繼續(xù)變魔術，好嗎？（幼：好）祝你們表演成功?。ü恼疲?BR> 認識圖形二的教案篇四
1、結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、通過活動，直觀認識角，能識別直角、銳角和鈍角。
直觀認識角，能識別直角、銳角和鈍角。
情景圖。
1、說一說：出示街景圖，讓同學找角，說說看到的角，并利用同學已有的生活經驗說說生活中還見過哪些角。
2、折一折，摸一摸：通過折角、摸角等活動形成角的直觀形象。
3、標識角：教師先介紹角的各局部名稱，表示方法和讀寫方法。
4、練一練：用符號標出角。
二、比一比。
1、做一做：用兩根硬紙條做成一個活動的角，體會到角的兩邊張口越大，角越大，然后讓同學比較角的大小，總結比較的方法。
2、練一練：第（1）小題獨立完成，方法不限。第（2）小題先讓同學動手操作，充沛發(fā)表意見，通過比較發(fā)現(xiàn)：盡管大小不同，但形狀相同的兩個三角尺的三個對應的角分別相等，體會到角的大小跟邊的長短無關。
三、認識直角、銳角和鈍角。
i、找一找：在實物圖中找出圖中的角，結合生活情境認識直角、銳角和鈍角。
ii、比一比：借助三角尺，直觀地認識直角，然后通過比較認識銳角和鈍角。
iii、說一說：結合教室或其他實際場景說說各種角。
iv、練一練：第1題，獨立識別各種角。第2題，先觀察，可直接判斷，或利用尺子當工具。
安排作業(yè)：閱讀數(shù)學小知識：“你知道嗎”，感受圖形的美。
板書設計：
認識角。
角，邊。
比一比：直角銳角鈍角。
認識圖形二的教案篇五
1、進一步掌握幾何圖形的特征。
2、發(fā)展觀察力、想象力和靈活的思維能力。
1、三張白紙上分別畫好幾何圖形。
2、人手一支鉛筆、一個幾何圖形、一把剪刀、一張空白的紙以及一張畫有幾何圖形的作業(yè)紙；每桌幾何圖形若干；擦手毛巾；糨糊。
3、用的幾何圖形一套（長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形）
一、興趣激發(fā)：
1、師：今天，請來了一些朋友要來我們班作客，它們是誰呢？（師出示正方形、圓形）問：正方形有什么特點？（有4條邊，而且一樣長）圓形有什么特點？（沒有菱角）
2、咦！有什么事讓正方形、圓形娃娃這么高興呢？原來今天它們要一起過生日。許多朋友要來祝賀。你們看！它們是誰？（師分別出示長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形）
3、師：喲！這么多客人，你們看看誰長得和正方形有些象呢？你們幫正方形娃娃找到了相象的朋友，那跟圓形相象的朋友在哪兒呢？我們也來幫它找找。
二、興趣體驗：
（一）觀察探索
1、捉迷藏三角形雖然沒有相象的朋友，但大家都愿意和它一起玩。這會兒它們玩起了捉迷藏的游戲。
（1）找圖形并填表格。師巡回指導。
（2）說一說找到什么圖形有幾個。師：小朋友真能干，躲在一起的長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形都被你們找出來了。
（3）說一說在生活中這些幾何圖形喜歡躲在哪里？
（二）趣味游戲
1、變魔術現(xiàn)在要請小朋友來當魔術師，用這些圖形變出許多小圖形娃娃來。
（1）變魔術（大圖形變小圖形）
（2）問：你能告訴我你用什么圖形變成哪些小圖形？
（1）拼貼（師巡回指導）
（2）說一說用什么圖形拼成什么送給正方形、圓形娃娃。
三、活動結束：
哎呀！天快黑了，正方形、圓形娃娃要回家了，我們趕快把禮物送給它們吧！
四、活動延伸：在活動區(qū)投放幾何圖形，自愿組合幾何圖案。
通過此活動幼兒對圖形有清晰概念，對不同的圖形有了印象。能比較出它們之間的異同，不會把正方形和長方形看成是相同的圖形。引導幼兒留心觀察環(huán)境中的物體，發(fā)現(xiàn)圖形在生活中的應用，從而增加學習的興趣。
認識圖形二的教案篇六
《認識圖形》這部分內容，是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第二冊《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。本節(jié)教編排體現(xiàn)以下特點：
1、以動手操作作為主線。注重發(fā)展學生的空間觀念。教材設計了大量操作的活動，以使學生在操作中逐步加深對平面圖形的認識，積累數(shù)學活動的經驗發(fā)展空間觀念。
2、在實際情境中豐富學生對圖形的認識。教材設計了一些活動，鼓勵學生在實際生活中尋找圖形，豐富學生對圖形的認識，發(fā)展應用意識。
知識目標：
能力目標：
1、讓學生感知長方形、正方形及圓的特征，并通過猜一猜等活動，讓學生能在具體的情境中辨認出這三種圖形。
2、滲透分類統(tǒng)計的思想；
3、體會長方形、正方形、三角形、圓形在生活中的普遍存在；
情感目標：
1、在愉悅的氛圍中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識，初步建立空間觀念。
2、讓學生在動手操作、自主探究與合作交流等活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和合作精神。
3、通過學習，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學在生活中處處有用，并體驗到學習的快樂。
從物體表面抽象成平面圖形。
本節(jié)課我主要以“讓學生在快樂中求知，在操作中學習數(shù)學，在實踐中應用數(shù)學”為指導思想，力求從學生已有的經驗出發(fā)，尊重學生的個性差異，培養(yǎng)學生的探索意識、合作精神和創(chuàng)新能力，注重知識的形成過程，體現(xiàn)數(shù)學與其他學科的整合。積極引導學生主動參與數(shù)學活動，能夠正確地認識長方形、正方形和圓，深刻地體會“面在體上”。
本節(jié)課通過學生摸一摸、描一描、剪一剪、分一分、說一說、議一議、找一找、畫一畫、涂一涂、數(shù)一數(shù)，在具體的操作情境中經歷認識長方形、正方形的過程。體驗面在體上，體驗長方形和正方形在生活中的廣泛應用；感悟長方形、正方形的特點，感悟面和體的關系。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：今天老師想帶你們到圖形樂園去玩一玩，大家愿意嗎？
（生：愿意。）。
師：瞧，圖形樂園到了。（出示：由圓柱、長方體、正方體、球等物體拼成的圖形樂園）。
師：圖形樂園漂亮嗎？她是用我們熟悉的圖形朋友搭成的，誰愿意介紹介紹？（生：有圓柱、長方體、正方體、球。）。
師：對，圓柱、長方體和正方體都是咱們的老朋友，它們呀都是立體圖形。在圖形樂園里還有許多新朋友，你們想認識它們嗎？（生：想﹗）。
認識圖形二的教案篇七
教學目標：
1、讓學生通過觀察、比較，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，知道可以按邊數(shù)給平面圖形分類。
2、讓學生通過圖形的折、剪、分、拼等操作活動，感受圖形之間的聯(lián)系與變換，培養(yǎng)初步的空間觀念。
3、使學生在學習活動中積累對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)自主探究精神和合作創(chuàng)新意識。
教學重點：理解邊的概念，明白圖形按邊的數(shù)量分類、命名的意義。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激起興趣。
生回答，是：長方形和正方形。（貼出長方形和正方形，圖形上標出名稱）。
二、操作觀察，探索新知。
小朋友，長方形、正方形就像兄弟兩個，他們還有個共同的名字呢？你們知道嗎？猜猜看？指名幾人猜一猜（四邊形）。
你們?yōu)槭裁捶Q它是四邊形呢？指名學生說。
教師贊同學生的意見，并把長方形和正方形反貼出，同時板書“四邊形”。
a、知道長方形、正方形可以叫四邊形。
那好，我們就先一起來數(shù)一數(shù)長方形的四條邊。
（1）操作：請大家拿出自己的數(shù)學書，它的封面就是一個長方形，用左手豎直舉在面前。
師示范摸一條邊，這就是長方形的一條邊。
請小朋友自己摸一摸、數(shù)一數(shù)長方形有幾條邊。
反饋：你是怎么數(shù)的？指名2個學生上臺數(shù)。（可能會有不同的數(shù)法，要肯定有順序數(shù)的一種，同時強調要記住第一條在哪里）。
跟著電腦一起有順序的數(shù)。
（2）那正方形呢？你也能來數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊嗎？請一人上臺指。
電腦演示。
小結：通過數(shù)，我們知道長方形和正方形各有四條邊，它們都是四邊形。
2、練一練。
（1）問：小朋友想一想，我們學過的圖形里，還有哪個也是四邊形？
指名學生回答（平行四邊形，出示）。
學生獨立完成想想做做第1題，再校對。
小結：第1、第2、第4個圖形雖然形狀各不相同，但都是四邊形。凡是四條邊圍成的圖形都是四邊形。（把這3個圖形貼到長、正方形一起，寫上“……”）。
（1）認一認。
問：工人叔叔搬運時不小心把瓷磚打破了幾塊，我選了2塊，把它們的形狀描下來了，看看，它們有幾條邊？是幾邊形呢？（出示書上的五邊形）。
你能來指出它們的五條邊嗎？指名上臺指，第1個由1人指，第2個由1人帶領全班一起數(shù)。
小結：這兩個圖形各有五條邊，叫做五邊形。
（2）說一說。
問：四條邊圍成的叫四邊形，五條邊圍成的叫五邊形，那六條邊圍成的呢？（學生猜：六邊形）。
看，蜜蜂的蜂巢就是由許多六邊形組成的。
我們書上也有兩個六邊形（出示六邊形）。
打開書，把p、26的這兩個圖形，挑選其中一個把它的六條邊數(shù)給同桌聽。
指名問：你剛才數(shù)的圖形有幾條邊？是幾邊形？
小結：這兩個圖形各有六條邊，是六邊形。板書：六邊形。
（3）搭一搭。
五邊形和六邊形還有其他樣子的嗎？（有）（……）。
那你想用小棒來搭五邊形和六邊形嗎？先再腦子里想一想，你準備怎么搭？
操作：請同桌兩個小朋友一人搭五邊形，一人搭六邊形，看誰用的小棒最少？
學生活動，一人在實物投影上搭。
問一問用了幾根小棒。
小結：我們用5根小棒，做五邊形的5條邊，用6根小棒，做六邊形的6條邊，搭出了五邊形和六邊形。
小棒收起，推至桌角。
三、實踐運用，鞏固新知。
出示第3題。一人讀要求，解釋題意。獨立在書上完成。指名回答。
好，請小朋友拿出一張長方形紙，跟我一起變。
師示范，是幾邊形？再依次折，是幾邊形？請一人數(shù)一數(shù)。最后又變回四邊形。
請大家把紙夾進書里，看電腦老師再來給大家變一遍，邊看邊想象自己剛才折的過程。再填空。
3、剛才的折紙有趣嗎？
再來看，我這里還有一張長方形紙，如果從上面剪去一個三角形，剩下的是什么圖形呢？猜猜看。
指名回答。那怎樣剪是四邊形，怎樣剪是五邊形呢？
想好了，就請你拿出剪刀，來試一試吧。
學生操作，師挑選好的貼上黑板。
4、剛才我們活動開展的熱熱鬧鬧，現(xiàn)在，我們要來安靜的讀題、做題，能做到嗎？
出示第5題。把下面每個圖形都分成三角形，最少能分成幾個？
審題。這句話里要注意什么？
試畫第一個，猜猜看，可以怎么畫，最少分成幾個三角形？指名回答，師畫。
第二、三個學生獨立完成，2人板演，反饋。
四、全課總結。
今天，我們一起認識了這些圖形（揭題、板書課題）。
猜猜看，還會有幾邊形呢？
認識圖形二的教案篇八
1、知識與技能：能進一步認識正方形、長方形、三角形和圓。
2、過程與方法：通過實踐操作，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的辨別能力和學習興趣的目的。
3、情感態(tài)度與價值觀：在認識四種圖形的過程中，能用自己的話初步概括各種圖形的本質特點。
1、能用自己的話初步概括各圖形的本質特點。
2、能利用所學知識拼擺圖案。
1、積木各小組一套。
2、供折疊用的正方形、長方形紙片每人一張。
3、供學生拼圖用的色卡紙及各種圖形每小組一張。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、猜謎語（課前）：讓小朋友把自己帶來的謎語給大家猜一猜，然后教師提出“今天我也給大家?guī)砹艘粋€謎語，我們一起來猜一猜：小家伙，木腦袋，要說他的本領可不小，造房、造橋樣樣行，小朋友們喜歡他?！保ǚe木）。
（設計意圖：從學生比較喜歡的積木引入，很容易引起學生的興趣，使孩子們能較快的進入學習狀態(tài)。）。
二、實踐活動，激發(fā)興趣。
1、初步感知（摸一摸、描一描）。
（1）活動：請你把手中積木的面摸一摸，你能把你摸的面用水彩筆描在這張白紙上嗎？我們要聽音樂來比一比，看哪個小朋友描得又快又好！
（4）聯(lián)系實際：請小朋友們想一想在我們生活中有哪些物體的面是這些形狀的'？學生自由說。
（1）觀察交流：剛才小朋友們舉了許多生活中的例子，現(xiàn)在請你仔細觀察屏幕上的這些圖形。想一想，他們有什么特點？請每個小朋友挑選你最喜歡的圖形，找一找他的特點，先在小組里說給大家聽一聽，教師巡視，了解情況。
（2）匯報：
a：哪個小朋友能勇敢地站起來，向大家介紹一下，你選擇的圖形有什么特點？
b：哪個小朋友選擇的圖形和他不一樣？自由說，適當表揚。（正方形方方正正的，長方形扁扁的，三角形尖尖的，圓形圓圓的。）。
（3）比一比。
a：你覺得在這些圖形里面，有哪些圖形長得比較相似？（長方形和正方形）。
b：它倆有什么地方非常相似呢？（4條邊和4個角）又有什么不同呢？（4條邊相等與否）。
（4）折紙驗證。
a：你真聰明，發(fā)現(xiàn)了正方形的4條邊相等，長方形上面的邊和下面的邊相等，左邊和右邊的邊相等。那哪個小朋友有好辦法來驗證xxx的想法？（折紙）。
b：那我們就用這個小朋友的方法和老師一起把這張正方形的紙再折一折。（對折）這樣折你發(fā)現(xiàn)了什么？（變成了長方形）你還發(fā)現(xiàn)了什么？（兩條邊疊在一起，這兩條邊相等。）這樣折你又發(fā)現(xiàn)了什么？（變成三角形，這兩條邊相等。）。
c：小結：所以正方形的4條邊相等。
d：你能用這張長方形的紙來驗證長方形上面和下面的邊相等，左邊和右邊的邊相等嗎？請你折一折，學生活動。
e：抽生上臺邊折邊講，集體表揚。
（5）擺一擺。
a：你能根據(jù)正方形和長方形的特點，用牙簽來擺一擺嗎？學生活動，教師適當指導。
b：抽生實物投影較對，有不同擺法的舉手？
（設計意圖：通過學生動手操作，讓學生親歷知識的形成過程，有利于學生的認知；在學生感知的基礎上，進一步讓學生想象這些圖形的形狀，有利于發(fā)展學生的空間觀念。）。
三、小結回顧。
四、深化練習。
1、課件出示。
提問：（1）圖上畫的是什么？
2、拼圖。
（1）出示范品：你們看，這幅圖像什么？找一找在這幅圖里有哪些圖形？你也能用信封中的這些圖形拼一幅漂亮的圖畫嗎？聽音樂，比一比，看一看哪個小組拼的圖畫最漂亮。
（2）小組合作活動。
（3）全班交流匯報，教師小結。
認識圖形二的教案篇九
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。
《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
學生在此之前，已經在生活中了解了一些簡單的平面圖形：長方形、正方形、三角形、圓，是粗略知道，卻不是系統(tǒng)的數(shù)學認識，是學生的生活基礎。學生的知識基礎，是學生在一年級上學期已經認識了立體圖形：長方體、正方體、圓柱和球。本課是將學生的已經知識聯(lián)系起來，體會“面”在“體”上，對于學來說是認識上了一個層次。
知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
會辨認長方形 正方形 圓形 三角形這四種圖形。
體會“面”在“體”上。
多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
（課件出示：漂亮的城堡）
我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。
長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。
（課件出示：平面圖形）
(一)學生嘗試說說認識的圖形名字。
揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。
（板書：認識圖形）
（二）操作交流，探究新知
1、感知“面”在“體”上
（1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！
（2）匯報交流
說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）
（通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。）
（3）引導發(fā)現(xiàn)
（課件演示“面”在“體”上的分離過程）
師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
（通過“看”，初步體會面在體上）
2、動手操作，合作學習
（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時具有操作性。這一啟發(fā)，也讓學生初步感受到“面”在“體”上。）
（2）小組合作完成
（3）匯報、交流不同的方法
引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。
3、小結
我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說你想
試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
同桌之間可進行互動練習。
【教學反思:通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象
力，有效地發(fā)展學生的空間觀念?！?BR> （三）鞏固加深，遷移拓展
1、連一連：將圖形與名字連線
2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？
教師先引導學生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。
師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧！
說一說：這些交通標志牌是什么形狀？
（課件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）
3、找朋友 （進一步體驗“面”由“體”得。）
4、數(shù)一數(shù) 數(shù)一數(shù)每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的？
5、拼一拼
今天這節(jié)課小朋友學得很好，老師要獎勵給每個小組一份禮物。請打開禮品袋（袋內裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
（1）小組合作
（2）交流展示。說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？
6、全課總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你認為這節(jié)課最有趣的是什么？
板書設計： 認識圖形
長方形正方形 圓 三角形
本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現(xiàn)教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
認識圖形二的教案篇十
中班幼兒認識幾何圖形更多采用歸納的方法，即是在接觸了大量圖形后才能逐步歸納出同一類圖形的共同特征。所以，活動設計不宜讓幼兒從認識圖形的概念入手，而應為他們提供各種感知圖形的活動，如找出相同的圖形、照樣子做圖形、用幾何圖形拼搭各種物體等等。讓幼兒在活動中充分感知不同圖形的特征，為以后概括提煉各種圖形的特征奠定基礎。在三角形、正方形、長方形、圓形這四種圖形中幼兒認識的難點是三角形和長方形，因為這兩種圖形有許多變式（即不同形狀的三角形和長方形），活動中應該出現(xiàn)各種不同形狀的圖形，消除幼兒認識上的定勢。
1．能指認和命名三角形、正方形、長方形、圖形。
2．會用釘板做三角形、正方形、長方形。
3．能按圖形的外形特征分類。
4．引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。
5．引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
認識不同形狀的長方形和三角形。
在活動區(qū)中提供硬卡紙和彩色紙制成的三角形、正方形、長方形和圓形。釘板和橡皮筋。分類盒。
1．通過探索活動讓幼兒感知、體驗三角形、正方形、長方形、圖形的不同特征。
（1）求同活動是讓幼兒根據(jù)盒子上的圖形標記進行匹配活動，即將標記相同的圖形放在一起。 求同活動的材料要有層次，首先提供與標記完全相同的圖形，然后再提供同類變式圖形。
（2）拼搭活動是讓幼兒用幾何圖形復制圖紙上的物體，如照圖紙拼出一艘船。提供給幼兒的幾何圖形，可以和圖紙上的一樣大小，也可以是按比例放大或縮小的圖形，以增加復制的難度。
（3）制作活動既可以讓幼兒給某類圖形涂上指定的顏色，又可以讓幼兒在有幾種圖形的紙上剪下某一類圖形，還可以讓幼兒用釘板勾出圖紙上的幾何圖形。
2．通過討論活動使幼兒能指認和命名三角形、正方形、長方形、圓形及它們的變式，（重點是三角形與長方形的各種變式）理解四種圖形的不同特征。
3．通過復習活動加深幼兒對四種圖形的認識。
（1）復習活動中的拼搭應該讓幼兒自己用幾何圖形構建各種物體，并將拼出的物體粘在紙上陳列在活動室里。
（2）讓幼兒在釘板上用幾何圖形勾出各種物體。
（3）讓幼兒數(shù)出圖紙上某種圖形的數(shù)目，并在相應的數(shù)字上畫圈。
（4）讓幼兒找出圖形排列的規(guī)律接著往下排。
在整個學習過程中孩子們面對可愛的物體小精靈、有趣的長方體、正方體、圓柱體、棱角學具時所流露出的是滿心的愉悅，對數(shù)學充滿了興趣。
認識圖形二的教案篇十一
教學目的：1、認識長方形，正方形的特征
2、會自己描述長方形、正方形的特征、
教具準備：小棒 長方形 正方形 三角板 直尺
教學過程：一、創(chuàng)色情景 引入新課
１、同學門，你們認識長方形和正方形嗎《生活中那些物體是長方形和正方形？
２、學生找后口述
３、你是怎樣辨認的？長方形和正方形有什么特征？我們今天舊來討論
板書課題
二、動手 實踐，自主探索
１、小組動手實踐，研究長方形和正方形的特征
２、教師指導方法，用折一折 比一比 量一量的方法
３、跨組交流
三、合作交流
１、小組匯報交流結果
２、教師整理并板書
4條邊 4個直角
長方形對邊相等 正方形4條邊相等
四、鞏固拓展
課堂活動練習十四
課后記：
教學內容：103頁——104頁
教學目的：1、認識直角、銳角和鈍角
2、會辨認直角、銳角和鈍角
教學過程：一、創(chuàng)色情景，引入課題
1、出示：各種角，如紅領巾 黑板 桌角等
問：你在生活中還見過什么角？
學生匯報
2、揭示課題
其實，在生活中，角到處可見，這節(jié)課我們一起來研究角
二、自主探索
１、出示例1
展示三個角
老師：觀察角，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學生觀察，討論，交流
學生匯報
２、組織研究
請用三角板比一比3個角，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學生比較探后交流
教師板書：比直角小 比直角大
教師：通過看書你知道了什么？
學生回答
教師板書：銳角比直角小 鈍角比直角大
三、鞏固提高
１、你能用手臂比出大小不同的直角 銳角和鈍角嗎？
２、用紙折角
３、用小棒擺角
四、嘗試畫角
同學們能比，能折，能擺這3種角了，你會畫嗎？
學生畫角
五、練習
六、課后記
教學內容：教材105頁
教學目的：1、認識平行四邊行的特征
2、會辨認平行四邊形
教學過程：一、創(chuàng)色情竟，引入新課
教師：課前同學門觀察了樓梯扶手，防盜欄，籬笆等實物，請你們說說觀察結果
學生匯報
學生匯報
平行四邊形到處可見，今天我們一起認識平行四邊形
二、實踐操作，初步感知
學生用紙條做長方形后拉一拉，看有什么變化？
小組合作交流
全般匯報
課后記：
教學目的：1、會用長方形，正方形，三角形，圓，平行四邊形平圖
2、培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，
教學過程：一、創(chuàng)色情景，引入新課
１、談話引入
老師今天帶大家到圖形王國去完
２、出示各種圖形
３、出示各種圖形平成的實物圖片
二、討論觀察
１、大樹葉子想什么？樹干呢？
２、魚和帆船，象什么圖形，你會拼嗎？
３、生活中還有那些物體是我們學國的圖形拼成的？
４、學生交流
三、操作實踐
1、學生動手拼圖形
學生展示評價
2、學生用三角行拼正方形 長方形和平行四邊形
3、七巧板
介紹七巧板
學生用七巧板拼圖
四、小結
你有什么收獲？
課后記：
認識圖形二的教案篇十二
通過實物和模型辯認長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形。
我說你做課型新授課
知識目標：通過“你說我擺”的游戲，發(fā)展學生的空間觀念，同時讓學生在活動中，學會表達、傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學交流能力。
能力目標：通過游戲的形式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。
情感目標：培養(yǎng)學生的想象力、主動探索的精神和與人合作的意識。
發(fā)展學生的空間觀念，同時讓學生在活動中，學會表達、傾聽
培養(yǎng)學生的想象、主動探索的精神和與人合作的意識
積木、機器人。新 課 標 第 一 網(wǎng)
一、復習引入
1、復習位置與順序：前后、上下、左右。
2、復習立體圖形的特征。
師：正方體有什么特征？（長方體，圓柱、球）
二、發(fā)揮想象，練習拼排
1、我說你做：搭積木游戲
師：你們玩過積木嗎？你能按老師的要求擺圖形嗎？愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
（1）先放2個圓柱
（2）在兩個圓柱上放一個長方體；
（3）在長方體上放一個正方體。
說一說：你的球能從圖形下通過嗎？
2、自由想象：小小設計師
師：用自己帶來的長方體、正方體、圓柱、球形物體擺一個造型？試試看吧！
3、摸一摸，擺一擺
（1）學生同桌玩“摸物體，擺造型”游戲
（2）要求：一人發(fā)指令，另一人蒙眼聽指令摸出物體并按指令要求拼搭。
（3）角色互換多玩幾次
和老師一起做：上拍拍、下拍拍、左拍拍……
生：同桌互相說，全班匯報。
生：按要求擺放圖形，同桌比一比，誰擺得又快又好。
生：自由拼圖，邊拼邊說，同桌交流
教師指導與教學過程學生學習活動過程設計意圖和修改
三、鞏固練習
1、完成p73 第一題“你說我擺”
（1）一人發(fā)指令，一人擺積木
（2）角色交換
2、p73第2題
師：你能說出哪些物體的形狀？這些物體是按怎樣的方位和順序擺放的？
3、數(shù)一數(shù)，填一填
完成p73第3題
（1）圖中各有幾個小正方體？
（2）說一說是怎樣想的．
四、思考：用同樣大的4個小正方形，擺長方體，可以怎樣擺？擺正方體呢？
五、總結：你學會了什么？
生：同桌說一說，擺一擺
認識圖形二的教案篇十三
2。過程與方法：通過實踐操作，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的辨別能力和學習興趣的目的。
1、能用自己的話初步概括各圖形的本質特點；
2、能利用所學知識拼擺圖案。
1、積木各小組一套；
2、供折疊用的正方形、長方形紙片每人一張；
3、供學生拼圖用的色卡紙及各種圖形每小組一張。
1、猜謎語（課前）：讓小朋友把自己帶來的謎語給大家猜一猜，然后教師提出“今天我也給大家?guī)砹艘粋€謎語，我們一起來猜一猜：小家伙，木腦袋，要說他的本領可不小，造房、造橋樣樣行，小朋友們喜歡他?！保ǚe木）
（設計意圖：從學生比較喜歡的積木引入，很容易引起學生的興趣，使孩子們能較快的進入學習狀態(tài)。）
1、初步感知（摸一摸、描一描）
（1）活動：請你把手中積木的面摸一摸，你能把你摸的面用水彩筆描在這張白紙上嗎？我們要聽音樂來比一比，看哪個小朋友描得又快又好！
（4）聯(lián)系實際：請小朋友們想一想在我們生活中有哪些物體的面是這些形狀的？學生自由說。
2、認識特點
（1）觀察交流：剛才小朋友們舉了許多生活中的例子，現(xiàn)在請你仔細觀察屏幕上的這些圖形。想一想，他們有什么特點？請每個小朋友挑選你最喜歡的圖形，找一找他的特點，先在小組里說給大家聽一聽，教師巡視，了解情況。
b：哪個小朋友選擇的圖形和他不一樣？自由說，適當表揚。（正方形方方正正的，長方形扁扁的，三角形尖尖的，圓形圓圓的。）
（3）比一比
a：你覺得在這些圖形里面，有哪些圖形長得比較相似？（長方形和正方形）
b：它倆有什么地方非常相似呢？（4條邊和4個角）又有什么不同呢？（4條邊相等與否）
（4）折紙驗證
a：你真聰明，發(fā)現(xiàn)了正方形的4條邊相等，長方形上面的邊和下面的邊相等，左邊和右邊的邊相等。那哪個小朋友有好辦法來驗證xxx的想法？（折紙）
b：那我們就用這個小朋友的方法和老師一起把這張正方形的紙再折一折。（對折）這樣折你發(fā)現(xiàn)了什么？（變成了長方形）你還發(fā)現(xiàn)了什么？（兩條邊疊在一起，這兩條邊相等。）這樣折你又發(fā)現(xiàn)了什么？（變成三角形，這兩條邊相等。）
c：小結：所以正方形的4條邊相等。
d：你能用這張長方形的紙來驗證長方形上面和下面的邊相等，左邊和右邊的邊相等嗎？請你折一折，學生活動。
e：抽生上臺邊折邊講，集體表揚。
（5）擺一擺
a：你能根據(jù)正方形和長方形的特點 ，用牙簽來擺一擺嗎？學生活動，教師適當指導。
b：抽生實物投影較對，有不同擺法的舉手？
（設計意圖：通過學生動手操作，讓學生親歷知識的形成過程，有利于學生的認知；在學生感知的基礎上，進一步讓學生想象這些圖形的形狀，有利于發(fā)展學生的空間觀念。）
1、課件出示
提問：（1）圖上畫的是什么？
2、拼圖
（1）出示范品：你們看，這幅圖像什么？找一找在這幅圖里有哪些圖形？你也能用信封中的這些圖形拼一幅漂亮的圖畫嗎？聽音樂，比一比，看一看哪個小組拼的圖畫最漂亮。
（2）小組合作活動。
（3）全班交流匯報，教師小結。
認識圖形二的教案篇十四
學生在一年級上冊中已經直觀認識了長方體、正方體和圓柱。結合學生在生活中隨時隨地都能看到物體，看到物體的面。教材以這些為起點，安排學生看一看、畫一畫。從物體上“分離出面、研究面的形狀”，形成長方形、正方形和圓的表象。這樣，符合低年級學生特點，有利于他們主動地認識平面圖形。
1、通過觀察長方體、正方體的一個面和圓柱的底面，以及用這些幾何圖形的畫面圖形等活動，直觀認識長方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應用。
2、在多種形式的學習活動中，體會“形”與“體”的聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索，合作交流，敢于創(chuàng)新的意識，發(fā)展其空間觀念。
3、在學習活動中，體驗數(shù)學就在我們的生活中，提高學習數(shù)學的興趣。
把“面”從“體”中提取出來，并能清晰地識別這些“面”。
教師準備：課件，大長方形、正方形、圓形彩紙各一張，小長方形、正方形、圓形彩紙各數(shù)張。
學生準備：長方體、正方體、圓柱各一個，釘子板，每個四人小組一張吹塑紙，印泥（有需要的準備）
談話：小朋友們，你們都聽過三只小豬的故事吧！今天第三只小豬為自己設計了一套更漂亮的房子。我們一起來看看吧?。ㄕn件出示房子）
師：小豬的房子都是用什么形狀的積木搭起來的？你會分分類嗎？
（學生把積木分成長方體、正方體、圓柱體三類）
1、自主操作
師：請大家在自己的學具袋里選一塊自己喜歡的積木拿在手里，看一看，摸一摸其中的一個面，跟旁邊的同學說一說自己感覺到的，看到的。
生1：我拿的是長方體，這個面是長長方方的，摸起來是平平的。
生2：我拿的是正方體，它的面都是方方的，摸起來是平平的。
生3：我拿的是圓柱，(手指圓柱底面)這里是圓的，摸起來平平的；(手指側面)這里摸起來彎彎的。
師：大家剛才看到的這些面都在物體上，你們有沒有辦法把它們記在紙上呢?
生：(考慮后回答)有！
師：請小朋友先獨立想想，再在小組里說一說，最后用你們準備的工具試一試，比一比，哪個小組辦法多。
(學生開始活動，每組學生把記下的面貼在吹塑紙上，展示在大黑板上)
師：下面，我們請每個小組選一個代表說一種辦法，注意聽仔細，說過的辦法就不再說了。
生1：我們是把長方體放在紙上，照樣子剪下來。
師：你的小手真靈巧。
生2：我們把圓柱在印泥上蘸上水在紙上一拓，就留下了這個面。
師：你們的辦法真方便。
生3：我們是把正方體放在紙上，照著它的邊畫下來的。
師：你這個辦法真好，愿意表演給大家看嗎?
（學生在實物投影上操作）
（全班動手畫圖，教師巡視，適時點撥）
師：看一看大家剛才記下的這些圖形，你們知道它們叫什么名字嗎?
生：知道，有長方形，正方形，圓。
師：今天，我們就來認識這些圖形。（板書課題：認識長方形、正方形和圓）
師：現(xiàn)在請小朋友們把眼睛閉上，想一下它們的樣子。
〖數(shù)學教學，不僅要使學生理解掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學能力，而且應該讓學生了解數(shù)學知識的來源與用途。基于這一觀點，在這里安排了一系列活動，如看一看、摸一摸、說一說，再畫一畫，讓學生體會"面"與"體"的關系，把“面”從“體”中提取出來。
2、幫圖形娃娃找房間
師：平面圖形這個大家庭里有這么多的圖形娃娃我們已經認識了，現(xiàn)在它們想回到自己的房間，小朋友愿意幫助它們找到自己的房間嗎?（生：愿意）
教師在黑板上貼出課前準備的大的長方形，正方形，圓形彩紙，請部分學生給隨手貼在黑板上的圖形找相應的房間。
師：你能說說為什么這個圖形應該在這個房間里嗎？
師：小朋友幫助這些圖形找到了各自的房間?？墒?，還有幾個淘氣的圖形跑到了我們的書法室，小朋友們能把它們找出來嗎?(課件出示“想想做做”第2題)
小組合作，全班交流。
師：其實，在生活中，這些圖形常常與小朋友見面。請大家在周圍找一找，哪些物體的面形狀與這些圖形是相同的。
學生走出座位，在教室里尋找并交流。
1、圍一圍
師：我們可以在生活中找到那么多，那你能動手來創(chuàng)造這些圖形嗎？（能）讓我們在釘子板上來“圍一圍”。請你拿出釘子板，自己來圍一圍我們今天認識的圖形。（學生圍）
交流展示，說說你圍的是什么圖形。
2、畫一畫
師：小朋友的動手能力真不錯！你們想不想來畫畫長方形和正方形呢？那我們就在方格紙來“畫一畫”長方形和正方形。你覺得怎樣在方格紙上畫長方形和正方形比較方便呢？（學生討論，交流）
師：對，我們可以沿著方格紙的邊線來畫，就比較容易畫出長方形和正方形了。（課件示范畫長方形的一條邊。）
畫好后交流，說說自己畫的是怎樣的圖形。
師：剛才小朋友找得真仔細，你們還能設計出新的玩法嗎?
生1：能。我可以用圖形拼各種物體。
生2：我還可以用圖形畫出其它物體。
師：大家想的辦法都不錯，你想怎樣玩就怎樣玩，自己選擇辦法，沒有想到的可以先參觀其他人的作品，再自己選擇。比一比，誰的設計最美麗。
(學生自行活動，教師巡視)
今天你認識了誰，你能來說一說嗎？
請把你們認為最好的設計帶過來，下一節(jié)課我們一起來參觀學習。
認識長方形、正方形和圓形這節(jié)客課的重點是把“面”從“體”中提取出來，并能清晰地識別這些“面”，而把“面”從“體”中提取出來也是這節(jié)課的難點。為了能更好地使學生掌握技能，學習知識，我在設計的過程中，注意到了以下幾點：
1、一年級實驗教材的特點之一就是注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的學習體驗。整節(jié)課以第三只小豬搭房子的故事導入，一下子調動學生的學習積極性，并巧妙地回顧了前面的學習內容。在認識平面圖形后，又創(chuàng)設了給圖形娃娃找房間等情境，使學生在真實有趣的情景中，經歷、體驗知識的形成過程，整個學習活動充滿樂趣，學生在樂中學，趣中悟。
2、分組合作，求異探索。本課教學中時刻把學生當作教學主體。新課部分，學生在老師的組織、指導下，以小組合作的方式進行活動，自主操作，探索知識，充分體現(xiàn)在做中體驗，在做中思考，并且培養(yǎng)了與人合作的意識及主動探索的精神。教師也鼓勵學生大膽匯報多種解決問題的方法，發(fā)展求異思維，樹立自信心。
3、合理運用現(xiàn)代化教學手段。在教學手段上，采用現(xiàn)代化多媒體輔助教學，充分發(fā)揮多媒體輔助教學功能，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程。以多媒體計算機的圖象、聲音、文字的綜合運用、創(chuàng)設情境，吸引學生，啟迪學生思維，讓學生形成清晰的表象，并做到正確識別。
認識圖形二的教案篇十五
1、課前熟悉各種圖形的特征。
2、自制小路,上面鏤刻大小不同圖形的"土坑",將鏤刻下來的圖形做成鋪路的石頭。
3、圓形、三角形、長方形、正方形若干4、背景?音樂、課件。
1、以情景導入撿石頭,引起幼兒探索幾何圖形的興趣。 (1)教師用神秘的語氣告訴幼兒:小朋友,今天老師發(fā)現(xiàn)寶貝了,想不想知道是什么寶貝?(隨音樂進入場地)(2)教師提出操作要求:大家可以挑自己最喜歡的,?進行觀察、探索交流。(發(fā)現(xiàn)他們的特征)"哇!有這么多五顏六色的石頭,我們找出自己最喜歡石頭玩一玩、看一看他們有什么特征。"(3)?游戲:按標記舉"石頭"?。
小結:圓形,四周是圓滑的,沒有棱角;正方形有4條邊一樣長,4個角一樣大;三角形有3條邊,3個角。
2、鋪小路:試一試,擺一擺幾何圖形,感知幾何圖形的特征。 (1)?第一次鋪小路:引導幼兒主動探索幾何圖形的鋪法,并交流發(fā)現(xiàn)的秘密。
"我們這里有一條坑坑洼洼的小路,有一天我看見有個小朋友在上面騎自行車摔倒了,哭的可厲害了。為了不讓大家再受傷我們用撿來的石頭,來鋪一條石頭路,好嗎?"教師提出要求:請你們把手中圖形放進與你手中的圖形相同的坑里,直到把坑全鋪平!(邊講解邊示范)幼兒操作:把撿到的石頭一一對應的鑲嵌在相應形狀的坑里?。
(2)、第二次鋪小路,探索感知幾何圖形的特征。
問:為什么三角形要鋪在三角形的坑里?圓形要鋪在圓形的坑里?正方形要鋪在正方形的坑里?(鼓勵幼兒表達出探索過程發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,感知并初步理解圓形,三角形,正方形的特征。)?3、踩石頭,繼續(xù)鞏固幼兒對幾何圖形的認識。
3、小路鋪好了,我們來玩踩石頭的游戲吧。 教師介紹玩法:音樂一響,幼兒隨音樂跳動起來,音樂一停就立即踩到自己喜歡的石頭上,并說說踩到的是什么形狀顏色的石頭?。
(1)游戲重復兩到三次。
(2)小結。
5、延伸活動:帶幼兒到戶外繼續(xù)尋找不同形狀的東西。