教育是培養(yǎng)人才的基礎，對一個國家的發(fā)展至關重要。一篇有效的總結要具備哪些要素？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，希望能給大家一些啟示和幫助。
永生眼睛說課稿篇一
選編《永生的眼睛》這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念；二是學習作者通過對人物的語言生動細致的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。由于目前死后捐獻器官在中國，大多數(shù)人還不可能做到，因此在學習本課應該注意的便是《永生的眼睛》有一定的現(xiàn)實指導意義。同時本篇課文所起到的作用就是為下面幾課進行一個情感的鋪墊，營造一個愛的氛圍。
（1）、課文內(nèi)容這篇課文講述的是一家三代已經(jīng)和準備為盲人捐贈角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅，所反應出的是一個“愛”的永恒主題。在整篇課文中以人物對話來表現(xiàn)人物豐富的情感。
（2）、學生分析四年級的學生在整個小學階段我認為是處于過渡階段，為什么這么說呢？1——3年級的學生更多是抓生、字、詞，他們還不具備完全自己解決生字詞的能力；而5、6年級則更多注重課文思想感情的領悟，此時期的學生已初步具備完全決生字詞的能力。
二、教學目標及重難點。
根據(jù)教材我制定了以下教學目標：
1、學會、掌握本課6個生字。
2、讀懂課文并有感情的朗讀課文，體會文章深刻的思想。
3、培養(yǎng)學生關愛他人，幫助別人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。
4、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而初步感知這種寫作方法。
5、對器官捐贈樹立正確的觀點。
本課的一個教學重點是為有感情的朗讀課文并體會文章深刻的思想。難點為培養(yǎng)學生關愛他人，幫助別人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。
三、教學準備。
在上課之前讓學生搜集一些關于器官捐贈的資料。
四、教法、學法。
課文本身就是一篇略讀課文，完全可以放手讓學生自己去學，自己去領悟。我在本節(jié)課中我將充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為課堂的主人。我采用教師引導為輔，學生自主式探究學習為主的教學策略，以“情”為主來組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
為什么會選擇這種手段呢？因為語文的學習本身就是一種語言的學習，它有著較強的情感性，而本篇課文正是蘊含著豐富的情感。實施當中，我會使用優(yōu)美、富有感情的語言和富有啟迪性的圖片來調(diào)動學生的情感。在教學當中迅速捕捉課文的動情點，圍繞學生讀這個中心，以讀代講，以讀促悟，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，在物我交融中強化情感，從而突破本課的教學重難點。
教學過程如下：
（一）、激趣導入。
（出示盲童圖片）問學生當春天到來的時候，他們是怎么樣來感受春天的呢？請同學們也閉上自己的小眼睛自己來感受一下身邊的事物？接著進行設問，他們能夠擁有一雙美麗的眼睛嗎？那我們今天就來學習一篇有關眼睛的課文。這一教學環(huán)節(jié)的目的在于鋪墊本課的情感基調(diào)。
（二）、置疑課題。
讀完課題后問學生：為什么眼睛會是永生的呢？讓學生帶著這個問題完成以下教學要求。
1、疏通課文，學習生字詞；
2、勾劃出你們不理解的字詞句；
3、劃出你喜歡的字詞句或是人物。
（三）、檢驗、交流。
1、出示課件檢查生字；
3、交流自己喜歡的字詞句或是人物并說一說原因。
（四）、情感提煉。
這一環(huán)節(jié)是實際教學當中的一個重點，我將以讀代講，以讀促悟。用不同讀法，如分角色讀，小組讀，自由讀來讓體會本課深刻的思想。以琳達的態(tài)度變化來感受琳達的感情變化為主線，不理解——理解——領悟——支持，在學生自主學習當中進行引導，從而突破教學的重難點。
（五）選出重點段落進行比賽。
用比賽的形式來檢驗他們的學習情況，對于勝出的小組進行表揚，沒有勝出的小給予鼓勵。然后針對學生讀的情況進行評價，先由學生評再由老師評，然后我進行范讀，讓感情再一步升華。
（六）說想說的話。
可以問學生你們最想對課文中的誰說點什么？
（七）教師結語。用歌曲《愛的奉獻》來結束這堂課。
永生眼睛說課稿篇二
教學成功的基礎是不但要吃透教材，而且要科學地制定出教學目標，才能駕于全局。正如美國教育家布魯姆所說：“科學地確定學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)?！币虼耍鶕?jù)《語文課程標準》、教材特點以及學生實際，制定本課的教學目標為：
1.認識6個生字，理解“角膜、永生”等詞語。
2.圍繞對話核心主題——“因為誰、為什么而感動”、抓住具體的語言文字進行體會感受。
和熱愛生命和美好的生活。
4.了解角膜捐獻，對捐獻角膜有一個比較正確的認識。
目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。其中教學目標2、3是本課教學重點，目標4是教學難點。
五、說教法、學法。
永生眼睛說課稿篇三
《永生的眼睛》是小學語文第八冊第五單元的一篇略讀課文。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變！這種轉變展現(xiàn)了“我”思想認識升華的軌跡。
當年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比！這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。教學本課的重點在于引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情，而理解器官捐獻的意義，體會為什么要以“永生的眼睛”為題的含義，則是教學的難點。根據(jù)本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下教學目的：
教學目標：
1、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語句尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體會作者一家人以死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。
2、培養(yǎng)關心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。
3、有感情地朗讀課文。
（
本冊教材編寫《說明》中明確提出，“略讀課文在內(nèi)容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教師要更加放手，要讓學生用精讀課文課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂。”我的設計理念是以“情”為主題組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。，結合學生實際，我采用“自讀自悟——交流體會——感情朗讀”的方法進行教學。
（
根據(jù)以上教學方法，學生可采用“議一議、說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學習任務。“議”自己感受深的句子，“說”自己已理解的內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。課文內(nèi)容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。
（
一、談話導入，板書課題。
2008年5月12日四川汶川發(fā)生大地震，當時我們每位同學、老師及社會上很多有愛心的人為他們捐款捐物奉獻愛心，才使得今天四川的兒童重返校園、四川人民重建家園，這都是因為人人心中充滿一顆愛心。愛是永恒的話題，今天讓我們走入課文《永生的眼睛》感受琳達一家人的愛心之旅吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、下面請同學們打開書快速瀏覽課文感受作者一家人奉獻了怎樣的愛。（交流）。
三、自讀自悟，品析感悟。
1、請同學們結合課前導讀梳理一下今天要解決哪些問題？（交流）。
出示閱讀思考：
（1）畫出文中深受感動的語句，并在旁邊批注。
（2）說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標題？
2、先請同學們輕聲朗讀課文解決第一個問題。
過渡：從大家剛才自讀課語文找語句的時候，老師感覺你們非常認真，誰先來把自己找到的語句和大家交流交流。
3、交流感動的語句。
1）抓住父親的語言描寫（自由調(diào)控）。
句子一：“你能給予他人的……那么我們的死也是有意義的?！保ㄒ龑ёリP鍵交流體會）課文中提到的有意義的死是什么呢？結合自己的生活實際說說你認為怎樣的死是有意義的？師：抓住人物的語言、神態(tài)描寫的句子感受父親的愛心，正好抓住本課訓練重點。
小結：可見，這是一位關心他人，為別人著想，無私奉獻的父親。請你帶著平靜的關心他人，為別人著想語氣讀一讀吧！（生讀）。
過渡：父親還說了什么話？
句子二：“如果一個盲童……那有多么美妙！”
句子三：“想想看……又會多么驕傲。
說說你對這兩句話的理解？把你的感受容入句中讀一讀吧。充分發(fā)揮想象，父親的眼角膜在一位位盲人身上發(fā)揮著怎樣的作用？（交流）。
請你讀出父親的美妙，讀出父親的驕傲來吧！（生讀）。
2）、深刻體會父親的話。
讓我們把父親的話連起來讀一讀。
父親曾平靜地對我說：“____”。
父親曾愉快地對我說：“____”。
父親曾驕傲地對我說：“____”。
你認為自己讀的最好的一句讀給在座的老師同學們聽一聽（交流品讀說一說：父親曾____地對我說“____”。
3）交流感受“驕傲”的真正含義。
（生說）“媽媽，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲?！?BR> （1）、對這句話你是怎樣理解的？
（2）、外公是因捐眼角膜而讓溫迪感到驕傲，想想溫迪為母親驕傲的原因是什么呢？（板書：勇于奉獻、）。
（3）、你能讀出驕傲的語氣嗎？
4、通過理解課文中的語句，下面你們四人小組共同探討解決第二個問題。說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標題？（交流）（時間、精神）。
過渡：讓我們?nèi)w起立深情的讀一次課題以表對他們一家人的敬意（生齊讀課題）。
四、回歸課文感受課文對我們的影響。
1、同學們，讓我們帶著你們的感動之心，再一次走入溫迪一家人的偉大無私的故事。（放flash動畫）。
看完動畫，你想對他們中的誰說些什么？
五、回顧課文作者是在課文中多次運用了什么描寫方法？（語言、神態(tài)……）。
本節(jié)課我們通過感受作者筆下的語言、神態(tài)、動作、心理描寫的句子，感受人間的愛是心的永生的。（板書）。
六、最后請同學們欣賞一位盲人獲得眼角膜捐獻，重見光明寫的一首感恩詩。
七、作業(yè)超市：
1、找出課文中讓你感動語句，把它摘抄到札記本上。
2、圍繞一個主題，運用語言描寫來表現(xiàn)人物的心里想法。
富有愛心。
勇于奉獻感動。
熱愛生命。
永生眼睛說課稿篇四
1、培養(yǎng)獨立識字能力，養(yǎng)成主動認字的習慣，能規(guī)范、端正、整潔的書寫。
2、通過閱讀體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會文章表達的思想感情。
二、說教學方法。
北師大版四下第六課《永生的眼睛》是一篇略讀課文，文章感人肺腑、催人淚下。因此本課教學應以朗讀為基礎，在配樂朗讀，學生自讀的過程中解決字詞的掌握和關鍵句子的理解。
三、課時安排。
本課共2課時，本節(jié)課是第1課時。
四、教學程序設計。
（一）導入新課，激發(fā)興趣。
1、出示開頭，體會我痛失母親的心情。
2、出示警官的話，引出課題。
設計意圖：配樂朗讀，展現(xiàn)琳達痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動學生情感，促使其“移情”考慮問題。逝者己去，作為女兒此時最應做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，戛然而止，要求學生去讀文本，有效地激起學生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈“的沖突做好了鋪墊。
（二）初讀課文，體會“我“對角膜捐贈的反對。
自由讀文，找出能夠體會“我和父親“態(tài)度的語句并交流。
設計意圖：采用一個“欲擒故縱”的教學策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預設沖突，激發(fā)學生求知欲望，為本課的后續(xù)教學作好鋪墊。
（三）快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉變。
1、找出體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句。出示：父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
2、引導質疑，梳理主問題：是什么感動了我，讓我同意角膜捐贈？
設計意圖：找到恰當?shù)慕虒W切入口是組織好通篇教學的關節(jié)點，更是學生深入解讀文本的“索引和文眼”。本課的教學設計中，緊抓我對“捐贈器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態(tài)度作一前后比較，引導學生質疑，“從學生中來，到學生中去”，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈？”這樣學生的探究就展開了。
（四）精讀課文，探究“我態(tài)度轉變”的原因。
1、默讀第5至8自然段，劃出有關的語句，想想是什么感動了我，讓我同意角膜捐贈？
2、交流體會。
句子一：“琳達，”爸爸坐到我身邊，平靜地說：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”
抓住“平靜”“最珍貴”“有意義”等體會爸爸關愛他人的品質令我感動。
設計意圖：父親的話說給誰聽？父親為什么要說這樣的話？父親的話是緣于“我”對父親要捐贈死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的.話釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使學生能最終領悟琳達情感轉變的精神力量的來源，還會對你、我以及溫迪的人生觀、價值觀產(chǎn)生深遠的影響。
句子二：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當你們得知是我的眼角膜起了作用，你們會為我自豪！”
句子三：孩子熱淚盈眶，她跑到外公身邊，緊緊地擁抱他。
抓住“熱淚盈眶”“緊緊地擁抱”等，通過朗讀、拓展想象體會溫迪的感動，感受父親對“我”的影響。
板書設計：
母親父親女兒捐獻角膜。
（不理解）（理解）（影響）（我的“態(tài)度”）。
永生眼睛說課稿篇五
今天有幸聽了曹老師的《永生的眼睛》，我覺得她在處理教材的時候下了一番功夫，對教材的把握正確，設計意圖非常明顯。尤其是得知曹老師在備好課后已經(jīng)反復試上了幾次，首先就要為她這種刻苦好學的精神喝彩。
在課堂教學中，曹老師通過抓文章中的詞句，引導學生體會，讓學生了解和感受文中三代人對于捐獻角膜這一事件的看法、態(tài)度，感受三代人共同的高尚、無私和善良，同時也給了我們聽課老師情感的感染。尤其是教學一開始，曹老師那動情的詩朗誦更加給我留下了深刻的印象。這首詩和文本的內(nèi)容很吻合，在老師的誦讀之下，無形地拉近了文本和學生之間的距離，使學生在深深的感動之時一起走進故事，接受情感的體驗。這樣的教案與實施確實很有魅力。但是可惜的是：在教師動情的誦讀與引導之下，我以為整堂課會在濃濃的情意中展開，在深情的誦讀、朗讀中提升，可是在實際的教學中就卻少了老師對學生朗讀的引導。要是在情感激發(fā)時，老師能很巧妙地引導學生在個別朗讀的基礎上再齊讀，我想學生對情感的體驗會更加深刻，讀的過程也會更加完整，更能與開始時老師的動情朗讀想呼應，達到更好的效果。
永生眼睛說課稿篇六
簡介：ppt制作形象直觀的演示了葡萄溝的課文主要內(nèi)容，豐富的物產(chǎn)?！镀咸褱稀愤@篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)--葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。三、葡萄溝景色美麗、獨特。四、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。
上傳者：991231jhy。
相關課件：
永生眼睛說課稿篇七
今天，我們學了《永生的眼睛》這篇文章。文中主人生無私奉獻，一心為他人著想的精神深深的打動了我。
通過讀這篇文章，我知道了，作者琳達的爸爸媽媽及她的女兒溫迪捐獻眼角膜的感人故事，說明了器官捐獻的重要意義，同時也展現(xiàn)了“我”的一家人的高尚情懷。
雖然人已經(jīng)離開人世，但他們的眼睛還留在人間，來看這美好幸福的繽紛世界。文章寫的很感人，他們一家人都是非常有愛心的。如果是我去捐獻眼角膜，我一定不會同意，讀了這篇文章，我也要向琳達的一家人學習，把我身體里的所有的完好器官捐獻他人，讓愛心的接力棒一程又一程地傳下來。
我現(xiàn)在深深地認識到幫助別人是快樂之本，我會在今后盡我所能去幫助一切需要幫助的人。請大家記住，多幫助別人并不是壞事，有可能在你幫助別人的剎那間你收獲了許多幸福。如同那句話：贈人玫瑰，手留余香。
永生眼睛說課稿篇八
《永生的眼睛》是人教版義務教育課程標準實驗教材小學四年級語文下冊第五單元中的第二課。是一篇略讀課文。本組課文以一幅幅動人的畫面展示著人們對生命的熱愛。本課講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻眼睛角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。
文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”則弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念；二是學習作者通過對人物的語言生動細致的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。
教學成功的基礎是不斷要吃透教材，而且要科學地制定出教學目標，才能駕馭全局。因此，根據(jù)《語文課程標準》、教材特點以及學生實際，制定本課的教學目標為：
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
4、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
教學重點是引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。
教學難點是理解文中含義深刻的句子。
由于本課是略讀課文，依據(jù)大綱要求確定教學時間為一課時。
教學準備。
教師準備：制作課件。
學生準備：預習課文，搜集查找器官移植的有關資料。
二、說教法學法。
本冊教材編寫《說明》中明確提出：“略讀課文在內(nèi)容理解上，一般是粗知文章大意，方法上教師要更加放手，要讓學生用精讀課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂?！蔽业脑O計理念是以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀。
讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。從而形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。依據(jù)教學目標，結合學生實際，我主要采用兩種方法，一種是討論法，在引導學生理解父親說的兩段話時，可讓學生抓關鍵詞、聯(lián)系上下文，結合搜集的資料談體會，培養(yǎng)學生的理解能力、對知識的整合能力，自主探究，與他人合作能力以及動手搜集資料的能力。在學生談兩次含有“驕傲”句子體會時，可根據(jù)學情適當啟發(fā)誘導。
語文教學離不開讀。本節(jié)課引導學生采用多種方式讀?！白杂勺x、默讀、齊讀、分段讀、帶著感情讀”，讓學生讀中悟情，讀中理解，讀中感悟，讀后讓學生同位交流體會，培養(yǎng)學生口頭表達能力。
整個教學過程體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線的原則。
三、說教學流程。
（一）激情導入，明確學習任務。
1、導語：《觸摸春天》中盲女孩安靜只能用手觸摸春天，用心感受生命。如果她能有一雙明亮的眼睛該有多好??！今天就讓我們一起走進琳達一家去讀一個關于眼睛的感人故事。
2、板書課題，齊讀課題。
3、師述：這是一篇略讀課文，同學們不要忘了閱讀提示，它會讓你了解學習的重點和難點。
4、指名讀閱讀提示。
設計意圖：好的開端是成功的一半，本課是安排在講讀課文《觸摸春天》后的一篇略讀課文，所以由《觸摸春天》導入顯得很自然。這是一篇略讀課文，課前的閱讀提示明確提出了學習任務，讓學生以此為導航，進入本課的學習。
（二）初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，借助拼音把字音讀準，盡量把句子讀通順。
2、同位互相認讀課后六個生字。
3、問：課文中有沒有要提醒大家注意的字呢？
4、指名分段讀文，其他學生邊聽邊思考：課文講了一件什么事？
設計意圖：在學生初讀課文學習生字的基礎上對課文內(nèi)容有一個整體把握。在學生自學中落實第一個教學目標。
（三）熟讀精思，探究文本。
1、問：是什么讓我接受了器官捐贈？請同學們到文中畫出來，讀一讀，同位交流交流體會。
2、匯報（課件出示父親說的兩段話）。
一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！
通過資料補充、聯(lián)想、朗讀等體會爸爸關愛他人、無私奉獻的精神境界。
3、問：聽了父親的話，琳達以及女兒溫迪是怎么做的？齊讀最后兩段，匯報。
4、琳達由開始的反對到接受到主動捐獻角膜，這一變化中你體會到什么？
5、最后一段有兩個句子講到在捐獻眼睛角膜這件事上溫迪一家人感到驕傲，請同學們找出來讀一讀，談談體會。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)進入了探究與體驗相結合的階段。在“心理沖突”的推動下，學生要在本環(huán)節(jié)中完成“是什么讓我接受了器官捐贈”這個問題的探究，但本文是一篇人文性較強的文章，僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的，應當在探究的過程中展開體驗式學習，兩者相輔相成，共同促進學生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領悟。新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程。也就是說一定要探究是怎么學習的，學習的過程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉變原因”的語句并不難，但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過程卻是我們必須關注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領學生“鉆到文本里面去”，也必須引領學生將“所得”傾吐于自己的表達之中。
（四）理解課題，升華情感。
當我們擁有了這些感動之后，讓我們再來看看課題，永生的是什么？
設計意圖：學生理解了課文內(nèi)容后對課題就有了更深層次的認識，很容易就知道了“永生”指的是關愛他人、幫助他人、無私奉獻的崇高精神將世代相傳，永不泯滅。
（五）課堂小結。
（六）作業(yè)。
把學了課文后的感受寫下來。
設計意圖：落實語文教學“聽、說、讀、寫”中的“寫”這個環(huán)節(jié)。
（七）板書設計。
不理解————接受————主動。
愛
四、課前預設。
四年級學生讀了本篇課文后，應該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動。但對捐獻人體器官的認識還有一定難度，這就需要借助課前搜集的資料幫助學生認識到捐獻器官的意義。
永生眼睛說課稿篇九
拿到文章，我站在普通讀者、學生和教師的立場反復研讀了課文。感受到第五單元這組課文以一幅幅動人的畫面展示著人們對生命的熱愛。這篇課文的作者是美國的琳達·里弗斯，文章講述了琳達一家捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”則弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將根植于后人心中，并世代相傳。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。
二、說學情教學目標、重難點。
四年級學生讀了本篇課文后，應該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動。但因受年齡所限，學生對器官移植非常陌生，對其意義更是不理解，因此，這是本課教學的難點所在，另外，理解含義深刻的句子，體會人物的思想感情是第二學段的閱讀要求。因此，我確定以下教學目標和重難點：
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
4、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
重點：引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。難點：理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。
三、課前準備：教師準備：搜集有關包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料。
學生準備：預習課文，提出問題，搜集資料。
四、教學過程：
一、談話導入。
1、同學們，盲姑娘安靜只能用小手觸摸春天，用心靈感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好??！可是像她一樣的盲人，中國就有500萬人，他們在黑暗的世界里度過了一生，讓我們?nèi)タ纯疵と说纳?，聽聽盲人的心聲?BR> 2、課件播放《盲人的生活》圖片。
3、假如你是那些盲人，你最渴望什么？引出課題《永生的眼睛》、4、現(xiàn)在請同學們齊讀課題，讀著讀著，你們有什么疑問嗎？（引出“眼睛怎么會永生呢？”這個問題）。
（意圖：《永生的眼睛》是一篇略讀課文，因此我直接就用導語提示中的話語引入課文，并且結合學生了解的盲人生活，從而引出課題，帶領學生質疑課題，激發(fā)學生學習的興趣。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學生正音（捐贈、盲童、角膜、熱淚盈眶、重見光明、遵從、摟?。?。
1）注意多音字“重”的讀音。
2）重點了解“什么是角膜？”
（眼角膜是眼睛前端薄膜，是完全透明的，文娛眼球前部。如果把眼睛比喻為相機，那么眼角膜就相當于是相機的鏡頭。）。
2．再讀，邊讀邊思考邊動筆，課文主要講了一件什么事呢？
（意圖：言語學習的起始環(huán)節(jié)，要讓學生用足夠的時間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，讀后訂正，使學生初步感知這是一篇感情至深的文章。設計再讀是為了讓學生進一步感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。）。
二、熟讀精思，探究文本。
一）重點研讀含有“驕傲”一詞的句子。
1、同學們，琳達一家人的行動讓我們感到驕傲。文中有兩處出現(xiàn)了“驕傲”這個詞。
1）媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
2）“這令你驕傲嗎？”我問。
3）這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
2、同學們，第一句和第二句話分別是誰為誰感到驕傲呢？
3、那媽媽和外公究竟做了什么讓溫迪感到驕傲呢？現(xiàn)在請同學們快速默讀課文，找出令你感受最深的語句，也可在旁寫下自己的體會。
4、學生交流，教師引導學生抓住重點進行研讀。
(意圖：導語提示是學習略讀課文的重要手段，這一設計既能引出下文的父親的話語，同事也能解決導語提示中的重要問題。)。
二）研讀重點：爸爸教育“我”的兩段話。1）投影出示：父親平靜地摟著我，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于你自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 3）同學們，文中還有一處也表達了父親這一觀點？
投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
4）父親樸實的話語深深觸動了琳達的心靈，老師將這兩句話請到大屏幕上，讓我們一起來讀一讀！
5）同學們，從這兩句話中可以看出父親是一個怎樣的人呢？
（父親是一心為他人著想，無私奉獻的人。）。
（意圖：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這一環(huán)節(jié)，在學生自由感悟的基礎上，抓住重點詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質疑，讀中進行角色互換。文中父親的一種無私情懷如涓涓流水滲入學生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。）。
1、同學們，父親的話影響了我，因此，在父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的角膜。不僅如此，這些話，這一切行為還深深的影響了~~溫迪：
(投影出示)：在這一刻，我真正領悟到了父親所留下的遠非一副角膜。我緊緊地摟著溫迪，激動的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲?！?BR> 2、教師通過“作者說父親留下的遠非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來幫助學生體會“熱愛生命的精神”
（父親留下的不僅是角膜，更重要的是他那一心為他人著想、幫助他人的品質，而且這種品質已根植于后人心中，并將世代相傳。）。
3、教師動情講述：
僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗??”
（意圖：這樣設計都是實實在在的語言和情感的訓練，不知不覺中將語文的“人文性與工具性”有機的結合了起來。
三、理解課題。
1、同學們，現(xiàn)在讓我們再回到課題，誰來說說眼睛為什么會永生呢？
（捐獻器官的人，他們的生命雖然已經(jīng)逝去，但他們的器官移植到他人身上，在某種程度上，他們的生命在別人身上得到了延續(xù)。）。
2、出示一組有關自愿捐獻器官者的照片，加深感觸。
3、最后，讓我們對所有自愿器官捐獻的人致以最崇高的敬意。
（意圖：最后的疑問是開課時種下的，再度提起，又一次激起學生的閱讀期待。這一環(huán)節(jié)，使學生加深對課題的理解。）。
永生眼睛說課稿篇十
《永生的眼睛》是義務教育課程標準試驗教科書語文s版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。課文講述了作者一家三代人捐獻眼睛角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。
二、說教學目標。
六年級的學生讀了這篇課文，應該能夠感受到其中所體現(xiàn)的真善美，也能夠擁有很多感動，所以，教學本課的重點在于引導學生抓住重點詞句，體會人物的思想感情，而理解器官捐獻的意義，體會為什么要以“永生的眼睛”為題，則是教學的難點。根據(jù)本單元的訓練項目和課文的重點難點，我制定以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會并掌握本課的生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語句，尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體作者一家人以死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。
3、了解角膜捐獻，對器官捐獻有一個正確的認識。
三、說教法學法。
本課是一篇略讀課文，六年級的學生已經(jīng)具備了一定的自主學習的能力，結合這個實際，我采用“自讀自悟——交流體會——感情朗讀”的方法進行教學，讓學生“議一議”自己感受深的句子，“說一說”自己已理解的內(nèi)容，“讀一讀”文中的重點詞句。學生通過自己的學習獲取知識，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
四、說教學過程。
本文涉及到角膜捐獻，離學生的生活實際比較遠，所以，課前我讓學生查找有關角膜捐獻的資料以及做初步的調(diào)查，了解周圍人對捐獻角膜的看法，為學習課文做好鋪墊。教學過程我預設了以下四個環(huán)節(jié)：(一)導入新課，揭示課題。(二)自由讀文，整體感知。(三)自讀自悟，品析感悟。(四)拓展延伸，升華情感。
(一)導入新課，揭示課題。
我首先朗誦一位接受角膜移植手術而重見光明的人寫的一首詩《你的眼睛》。
像遠方淡藍的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
讀完后說：這位重見光明的人在呼喚、在尋找給他帶來光明的使者，這位光明的使者到底是誰呢/?今天，我們就要學習一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。
設計這樣的導入，是因為這首詩表達了重見光明者內(nèi)心的感受，配之教師教師深情的朗誦，不僅能激起學生的學文興趣，還能為課文的深入學習墊定情感基調(diào)。
(二)自由讀文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)我為學生創(chuàng)設一個自主讀書的情境，指導學生正確、流利地朗讀課文。1、初讀，做到不漏讀，不錯讀，指導朗讀難以讀通的句子，引導學生正音。2、再讀，用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。
設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生養(yǎng)成自主讀書的習慣，學習用多種方式去讀書，自己讀懂文章大意。
(三)自讀自悟，品析感悟。
怎么讀是語文教學要解決的重要問題。《課標》指出，閱讀教學的關鍵在于引導學生形成自己個性化的見解，具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這就離不開閱讀方法的指導，此時，我出示課件指導學生閱讀。
1、默讀課文，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。(給學生充足的時間讀書)。
2、匯報交流。
對話與交流是語文教學的主要形式，語文課程應重視培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，因此，我以“匯報朗讀——談談感受——讀出感情”的方法指導學生匯報交流，在交流中品味語言，感悟情感。此時，我會根據(jù)學生的匯報隨機出示語句，引導學生通過品詞析句，朗讀與交流，體會思想感情。我預設重點把握兩個語段：
第一個語段：一個人所能給予他人的最珍貴的東西莫過于自己身體的一部分。你媽媽和我都覺得，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，那么我們的死就是有意義的。
這里，我首先引導學生理解父親和琳達結于捐獻母親角膜的態(tài)度是不同的，并找到相關的段落朗讀，議一議：面對捐贈母親角膜這件事，琳達和父親為什么會有如此截然不同的態(tài)度?難道父親不愛自己的妻子嗎?讓學生通過對話理解：父親愛自己的妻子，同時也愛別人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，愛吾生命以及人之生命?！笔箤W生真正地為琳達的父親而感動，然后在感動中全班齊讀本段，并以“這時，你想對琳達的父親說些什么”的方式來表達感動。
第二個語段：在這一刻，我才真正領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!
議一議：琳達說父親留下的遠非一副角膜，那么，父親留下的更是什么呢?
引導學生明白父親的言傳身教給后輩帶來的影響，父親給一后人留下了寶貴的精神遺產(chǎn)。用“輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”來啟發(fā)學生將溫迪與琳達到14歲時的情況進行對比，從而感受溫迪的富有愛心、無私奉獻和熱愛生命。
在學生被溫迪的語言感動的同時，我出示本文后面三個自然段并再一次配樂朗讀，激發(fā)學生對溫迪更深的敬意和對課題內(nèi)涵的更深的理解。引導學生以不同的形式來朗讀信的內(nèi)容，讀出自己的感動。當學生擁有了感動之后，再回到課題，“永生的眼睛”永生的僅僅是眼睛嗎/?還有什么是永生的?通過交流，引導學生明白，永生的還有他們一家三代人富有愛心、無私奉獻、熱愛生命的精神。
四、課外延伸，升華情感。
這時，我出示資料，讓學生了解目前我國角膜捐獻的現(xiàn)狀。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可能通過角膜移植手術復明。但由于供體匱乏,我國每年僅實施3000例左右的角膜移植手術,數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待……同時，呈現(xiàn)另一組資料，說明這個世界上還有許多人也像琳達一家人一樣捐獻自己的器官，記學生對器官捐獻有一個全面、正確的認識，促使學生在思想、情感的的提升。
板書設計。
(精神永存)。
捐贈眼睛角膜————最珍貴的給予。
盲人重見光明——死得有意義。
(熱愛生命，無私奉獻)。
設計這樣的板書意在幫助學生更好地把握課文內(nèi)容，體現(xiàn)教學過程與教學目標的有機統(tǒng)一。
永生眼睛說課稿篇十一
經(jīng)過三年多的積累，同學學習的自主性更強了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學詞學句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學習方式，使自身對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質量。
1、認會寫會10個生字，理解積累“振聾發(fā)聵、栩栩如生”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會“假如我們死后能有助于他人健康的恢復，也是有意義的?！边@句話的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、調(diào)查搜集有關捐獻角膜的資料，培養(yǎng)搜集和處置信息的能力。
一、課前調(diào)查，搜集信息。
1、調(diào)查采訪：你周圍的人對捐獻角膜等器官有什么看法？
2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關捐獻角膜的知識、史料。
二、揭題導入，初讀課文。
1、板題，讀題。
2、同學自由讀文后，“開火車”讀，力求把字音讀準。
3、同桌互讀互查，交流對文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集同學不懂的詞語板書在黑板上）。
三、默讀課文，整體感知。
1、同學默讀課文，考慮：文章主要講了什么？（讀后同桌互說，然后指名說）。
生：琳達的母親、父親和孩子在他們死后都把眼睛無償捐給了他人，琳達得到受助者深深的敬意與謝意。
2、再讀課文，獨立完成下列表格，理解文章脈絡。
1965年炎熱的夏日母親因病去世父親給“我”上了一課。
1980年的一天。
1986年的這一天的兩周又三周后。
同桌交流后指名交流評議。
四、細讀課文，讀中悟情。
1、誰的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么？
2、同學瀏覽課文，畫出相關句段后，細細品讀，將自身的體會記在書上。
同桌互相交流討論后指名說。
生1：我認為是父親的眼睛永生了，從他說的話中，我懂得了協(xié)助他人是最有意義的。
師：說得真好。請同學們一起來讀父親的話（4、5、6、7自然段），結合你們課前的調(diào)查，再談談自身的體會。（生讀后，同桌交流調(diào)查體會后指名說）。
生：現(xiàn)在有許多人都不愿意捐獻自身的'器官，可琳達的父親能這樣想，確實令人敬佩。
生：我在調(diào)查時很多人不接受我的采訪，他們認為這是不可思議的事，現(xiàn)在讀了“父親”的話，我感受和體會到他們給予他人的是一份多么無私高尚的愛??！
生：我的眼睛能給失明的人帶來光明，那將是多么快樂的事。
生：我認為人生最有意義的事就是能夠協(xié)助他人。
生：他人的快樂就是我的快樂。
師：同學們都能用精練的語言概括這很好。讓我們有感情地讀讀父親的話吧！（同學自由練讀后指名讀）。
生2：我認為溫迪的眼睛是永生的眼睛。小溫迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見天日，這兩位盲人因為有了溫迪的眼睛，他們的生命從此有了光彩，生活充溢了陽光。
師：說得不錯。讓我們一起讀讀寫溫迪的段落（9—15），再體會體會。（同學個人讀后指名讀）。
師：再讀讀溫迪和媽媽的對話，想想假如你是小溫迪你會怎么做？（同桌討論交流后指名說）。
生：假如是我，我想我會很害怕的，根本不會想到要把自身的器官獻給他人。
生：我想我會很不理解外公的做法，不過學了這篇課文后我會象溫迪一樣樂意把眼睛送給失明的人。
師：樂于助人的父親和可愛的溫迪他們關愛他人的心讓人尊敬。
生3：讀了這篇課文，我最敬佩的是琳達，她能將自身父親和孩子的眼睛無償捐獻，這需要有多大的勇氣??！
3．再讀你感受深的句段，注意體會人物的內(nèi)心情感，用適當?shù)恼Z氣讀。
五、拓展延伸，整合信息。
結合自身對課文的理解，將課前搜集的資料進行分析研究，整理成書面形式，在班內(nèi)評比展覽。（提示：可以是調(diào)查報告、建議書等）。
教學時，為了更好地協(xié)助同學理解課文，讓同學在課前展開調(diào)查訪問、搜集資料，了解到捐獻器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學習課文，同學自然會對琳達一家人發(fā)生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重同學的獨特感受，在整體掌握課文內(nèi)容的前提下，指導同學自讀自悟，訓練同學掌握關鍵，突出重點，整合、梳理自身獲取的有用信息，提高閱讀效率。
教學結束后，以教材為依托，讓同學到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學者”，最后提升認識成為“作者”的過程中多側面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓練同學搜集和處置信息的能力。這樣，在語文綜合實踐活動中，同學的能力會不時得到提高。
永生眼睛說課稿篇十二
1.盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關器官捐獻的資料）
2.板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
1.指名按自然段朗讀課文，引導學生進行正音。
2.說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3.質疑問難，師生共同幫助解決。
1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2.討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。
1.課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3.交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。
1.向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2.寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
永生眼睛說課稿篇十三
教學目的：
過程與方法：教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線，有感情地朗讀，以讀促思。
情感態(tài)度價值觀：對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法；感悟生命的美好，培養(yǎng)關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
教學重點：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學難點：
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。
教學準備：
課件。
教學過程：
一談話導入。
(舒緩的音樂)請同學們閉上眼睛，感受一下盲人的生活，輕輕觸摸身邊的物品。此時此刻，你最渴望什么？（一雙明亮的眼睛）是呀！
如果有一雙明亮的眼睛，那是一件多么幸福的是??！今天，老師為大家?guī)硪黄腥酥辽畹奈恼隆队郎难劬Α贰?BR> 二初讀課文，整體感知。
輪讀課文，思考：誰捐獻了眼角膜？
（母親父親女兒）。
三把握重點，細讀課文。
學生默讀，勾畫。教師出示幻燈片：
你怎么能讓他們這樣地對待媽媽！
媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去！
2師導入：讀得真好！琳達失去親人的強烈悲痛使他難以接受器官捐贈。后來，她的看法改變了嗎？是什么讓她改變的？（父親的話）劃出這句話，和同桌交流讀后的感受。
是的，就是這樣一句樸素但感人至深的話使女兒的態(tài)度發(fā)生了徹底的變化，我們不禁對這位父親肅然起敬，讓我們一起來看看這句話吧！
出示幻燈片：
一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
指名讀，談談自己的體會。
師：老師想問問同學們，你有什么珍貴的東西嗎?你給過別人珍貴的東西嗎？
生暢所欲言。
生：因為他這樣做可以有助于他人回復健康，這樣的死有意義。
師：是啊，每個人都會經(jīng)歷生老病死。對于人來說，死亡就是生命的終結，然而，如果自己的生命能在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會做貢獻，這是多么有意義的事??！
此時此刻，你認為父親是一個什么樣的人？
齊讀父親的話。
這時，你想對琳達的父親說些什么？
3師導：父親看似普通的話語，卻對女兒產(chǎn)生了深遠的影響，父親的哪些話也帶給琳達影響？出示幻燈片：
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！
懷著愉快和驕傲的心情齊讀這句話。
4父親想通過實際行動讓琳達接受，事實上，不止是琳達，連十四歲的小溫迪都為此而驕傲。課文的最后重復出現(xiàn)了一個詞語“驕傲”。自由讀文中的最后一段話，劃出含有驕傲的語句?；脽羝鍪荆?BR> 父親與世長辭后，我遵從他的遺囑捐贈了他的眼角膜。溫迪告訴我：“媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲。
我緊緊地摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
領悟這兩處“驕傲”的含義。
第一處是溫迪為外公和媽媽所作的一切驕傲。
第二處是琳達為女兒溫迪的想法而驕傲。
分角色朗讀琳達、溫迪母女的對話。
膜，這是多么強烈的反差??！可見父親無私奉獻的愛心，已經(jīng)在溫迪身上生根發(fā)芽。
出示幻燈片：
在這一刻——我真正領悟到了父親留下的遠非一副眼睛角。
膜！
思考：父親還留下了什么？
（愛心，無私奉獻，一心一意為他人著想的品質。）。
三拓展延伸，升華感情。
導入：是呀，溫迪不僅僅是媽媽的驕傲，她也是大家的驕傲。她不僅這么說了，也這么做了。文章到此戛然而止，老師為大家?guī)砹宋恼碌慕Y尾，讀一讀，也許它會震撼你的心靈。
幻燈片出示：
當我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？??”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗?！?BR> 永生眼睛說課稿篇十四
1、認識生詞6個：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。學習多音字：給。
2、通過多種辦法，解決不理解的詞、句。
3、讀課文，感知語言。初步體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
4、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
5、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情。
6、能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。掌握字詞句。
體會作者在三位親人去世后，捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
課件小書簽。
一、課前談話：
同學們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句？老師也喜歡名言，送給大家三句。（出示：毛主席說：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛?！标翱思艺f：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！蔽奶煜檎f：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”）誰能大聲地給大家讀讀？（生讀）相信你們隨著年齡的增長對這三句名言會有更深入的了解。
二、情境入課：
前些天，程老師在“大寶真情互動”的電視節(jié)目中看到了一個真實的、感人的故事。就在去年，34歲的電視臺記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時留下的最后一段寶貴的聲音。出示：“我要把自己這雙眼睛，獻給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著，祝福你，祝你好好保護自己的眼睛?！彼难劢悄こ晒Φ囊浦步o了一位大學生和一位70多歲的老人?？上攵?，這兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會多么興奮。生活將會多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達一家。今天，我們就來學習課文。齊讀課題。
三、讀課文，學生字、感知語言：
1、自讀。要求做到不漏讀、不錯讀，不斷句。想辦法處理不認識的字。
2、指名讀。教師指導朗讀難以讀通的的'句子，引導學生正音（給予、摯愛、捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發(fā)聵、仍然），注意多音字“給”的讀音。
3、再讀，邊讀邊畫出生詞。同桌互相當老師指導對方記憶難以記住的字或是筆畫。
4、指名到黑板上寫生字。
5、共同給生字組詞，并寫到黑板上，看能組幾個詞。（以此擴大詞匯量）。
聽寫詞語、同桌校對：栩栩如生屢次況且簽字移植昔日。
6、選擇其中的幾個，回想課文內(nèi)容，說一句或幾句與課文內(nèi)容相關的話。
7、讀課文、畫出不理解的詞語。結合上下文理解。同時邊思考邊畫出令自己深受感動的情境，并在旁邊做簡單的批注。
四、布置作業(yè)：
1、查閱有關眼角膜的資料。
2、帶著自己的理解讀課文。
3、寫生字。
永生眼睛說課稿篇十五
1.認識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
3.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
課前準備。
1按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。
2師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。
一、激趣談話，導入新課。
1.盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關器官捐獻的資料）。
2.板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
二、自學反饋，質疑問難。
1.指名按自然段朗讀課文，引導學生進行正音。
2.說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3.質疑問難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語言美。
1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2.討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。
四、賞讀課文，感受人性美。
1.課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3.交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。
五、課外拓展，實踐活動。
1.向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2.寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
永生眼睛說課稿篇十六
本文描寫了“我”的父輩盡其所能來幫助別人延續(xù)生命、使別人生活得更美好的高尚品德，并借此來教育“我”和所有的人：“如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 好的開端是成功的一半。在此前的氣氛渲染下，讓學生自己閱讀，小組討論感悟，就一路暢通無阻。
琳達一家人卻對捐贈遺體器官這件事是那么的平靜。在失去親人的極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個人反思呢?備課之時，我已經(jīng)被文本深深的感動了，我要通過教學，把這份感動帶給我的學生，我要讓他們理解、懂得捐出的遠非一副角膜，從而升華主題：永生的眼睛。
情感態(tài)度價值觀是三維目標中的重要一環(huán)，作為教師，不能離開語言環(huán)境對學生進行空洞乏味的講解，單純的說教會使課堂失去本該有的靈動。我讓學生讀中感悟，聯(lián)系文本和自己的積累，探究課文有關詞句的內(nèi)涵，領悟作者的思想情感，從而入情入境的體會。以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學生要有愛心，培養(yǎng)奉獻意識，樹立起對生命的熱愛，對生活的追求，對他人的關愛。
實施完一堂課，我覺得情感教育目標達到了，探究過程也很流暢，不過，學生動手寫一寫的能力沒有得到充分鍛煉，原因是我的導語部分講述棉弄雙的故事過于細致，滲透太重的情感因素，以致自主研究時間少，顯得討論起來很緊張，我想在今后的教學設計中我會牢牢把握文章的主旨，理清設計的思路，做到張弛有度，不斷求新。
永生眼睛說課稿篇十七
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
教學重難點。
學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
課前準備。
1、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。
2、師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。
教學過程。
閱讀資料，交流感受。
亮的眼睛呀!請同學們快速閱讀下面的資料：
(投影出示)。
資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。xx年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
2、看了這兩段資料，心中有什么話要說?
熟讀精思，探究文本。
1、這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章——永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2、檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。
4、在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。
5、小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：
研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題?
研讀重點：父親教育“我”的兩段話。
a、投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
b、投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!
引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系?
c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。
研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。
a、引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么?
b、指導學生有感情地朗讀這些語句。
6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。(出示投影)。
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的話的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
大膽評議，深化感受。
1、評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么?
引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發(fā)表不同看法。
交流體會，延伸課外。
學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會?你打算做些什么?
鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
永生眼睛說課稿篇十八
2課時。
20xx年xx月xx日。
20xx年xx月xx日。
1、認識生詞6個：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。學習多音字：給。
2、通過多種辦法，解決不理解的詞、句。
3、讀課文，感知語言。初步體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
4、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
5、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情。
6、能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。掌握字詞句。
體會作者在三位親人去世后，捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
課前準備：課件小書簽。
同學們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句？老師也喜歡名言，送給大家三句。（出示：毛主席說：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛?！标翱思艺f：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！蔽奶煜檎f：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”）誰能大聲地給大家讀讀？（生讀）相信你們隨著年齡的增長對這三句名言會有更深入的了解。
前些天，程老師在“大寶真情互動”的電視節(jié)目中看到了一個真實的、感人的故事。就在去年，34歲的電視臺記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時留下的最后一段寶貴的聲音。出示：“我要把自己這雙眼睛，獻給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著，祝福你，祝你好好保護自己的眼睛?！彼难劢悄こ晒Φ囊浦步o了一位大學生和一位70多歲的老人?？上攵@兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會多么興奮。生活將會多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達一家。今天，我們就來學習課文。齊讀課題。
1、自讀。要求做到不漏讀、不錯讀，不斷句。想辦法處理不認識的字。
2、指名讀。教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學生正音（給予、摯愛、捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發(fā)聵、仍然），注意多音字“給”的讀音。
3、再讀，邊讀邊畫出生詞。同桌互相當老師指導對方記憶難以記住的字或是筆畫。
4、指名到黑板上寫生字。
5、共同給生字組詞，并寫到黑板上，看能組幾個詞。（以此擴大詞匯量）
聽寫詞語、同桌校對：栩栩如生屢次況且簽字移植昔日。
6、選擇其中的幾個，回想課文內(nèi)容，說一句或幾句與課文內(nèi)容相關的話。
7、讀課文、畫出不理解的詞語。結合上下文理解。同時邊思考邊畫出令自己深受感動的情境，并在旁邊做簡單的批注。
1、查閱有關眼角膜的資料。
2、帶著自己的理解讀課文。
3、寫生字。
永生眼睛說課稿篇十九
教學過程：
一、揭題質疑。
2、繼續(xù)看老師寫。?板書:的眼睛。一起讀。
二、初讀解題。
1、眼睛怎么能永生呢？請同學們打開書本，翻到86頁，快速地讀讀課文，先把課文讀通順，讀正確了。然后再思考一下這個問題。開始吧！
2、同學們讀得很認真。你解決這個問題了嗎？指名說。
3、你很會讀書。永生的眼睛在文中指的就是把眼睛角膜捐贈給了需要幫助的人，眼睛角膜在別人的生命中得到了永生。板書：眼睛角膜?讀讀這個詞。
1）關于眼睛角膜你有哪些了解呢？
2）幻燈1。老師這兒有一份資料，快速默讀一下。
現(xiàn)在你對眼睛角膜有了哪些認識？
3）老師還想告訴大家的是：人死后，如果愿意捐獻眼睛角膜，那么通過角膜移植還能使盲人重見光明呢！
4、我們來看看文中幾次寫到捐獻了眼睛角膜？
5、每次捐贈眼睛角膜琳達的態(tài)度是怎樣的呢？默讀課文，畫出她的表現(xiàn)。
三、細讀感悟。
（一）走進兩次捐獻。
1、第一次，琳達的態(tài)度是——痛苦難忍。
請讀讀書中具體的句子。
幻燈2。
1）相機正音。（評：這兒有組多音字，沖進了沖著爸爸。你讀的很好。）?我們一起讀讀。
2）你從這些句子中讀出了什么？（痛苦、生氣、不情愿）你來讀讀。
3）你還讀出了什么？你來讀讀。
是呀，眼睛角膜是媽媽身體的一部分，媽媽完整地來到世上，離去時身體卻少了一部分，這對14歲的琳達來說，多么痛苦。帶著這份感受誰再來讀讀。
4）現(xiàn)在，他的這份痛苦和不情愿你感受到了嗎？一起再來讀讀。
2、第二次，琳達的態(tài)度是——根據(jù)學生回答相機板書：遵從遺愿。
幻燈2父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
1）指名讀句。
2）遵從遺愿還可以說成是遵照遺愿、按照遺愿。
3）一起讀。
3、是什么使琳達的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化？是父親的話。
（二）走進父親的兩次語言。
請你用波浪線畫出父親說的話，讀一讀。指名交流。
幻燈3一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
1、誰來讀讀第一段話。
2、這段話中的“有意義”指的是——。
3、你能結合下面這段話把“有意義”說得更具體嗎？
4、是呀，光明天天伴隨著我們，我們不足為奇；可盲童的世界又是怎樣一幅景象呢？幻燈4深情旁白。
6、看著這一幅幅動人的畫面，聽著這一聲聲感人的話語，同學們，你會覺得這樣的死是有意義的。點紅。
把父親這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀。
幻燈5：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。
1、溫迪得知媽媽捐贈了外公的眼睛角膜后是怎樣的態(tài)度？驕傲。
2、為誰感到驕傲？?你還為誰感到驕傲？
3、這一家子都令我們感到驕傲。讓我們帶著這份驕傲讀讀句子。
4、幻燈6：在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！還有??????????????????????????????。
（一片愛心、為他人幸福著想的精神、為幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚品德……）。
6、是的，永生的不僅僅是他們的眼睛，更是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻、關愛生命的精神。這種精神也將得到永生。
7、讓我們齊讀課題，永生的眼睛?？梢园堰@個問號擦去了吧。
四、補充升華。
1、同學們，課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請大家靜靜地聽一聽故事原文的結尾?；脽?。
2、你此刻最想說什么？請拿起筆來寫一寫。
交流。
3、老師這兒有一首詩，就是其中一位受捐獻者寫給溫迪的。
幻燈9。最美的詩章也無法表達我內(nèi)心的感慨，
我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，
當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，
我想到了盲作家海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，
像她想象的一樣用三天寶貴的時間，
因為你——溫迪，給了我第二次光明，第二次生命。
永生眼睛說課稿篇二十
1、認識本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習他們關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
3、學習作者抓住人物語言生動細致地描寫的方法。
教學過程：
一、質疑課題探永生（2分鐘）。
今天我們來學習一篇課文。指讀課題。這里的“永生”是什么意思？（永遠存在，永遠也不會死的。）永遠存在好不好？陳老師也想永遠存在，長生不老，可以嗎？看來人是不能永遠存在的，那人身上的器官就更不能了，對不對？那文章的題目叫“永生的眼睛”，我們要在腦海中打一個問號的，是吧？看我們學了課文，這個問號能不能解決。
二、整體感知現(xiàn)話題（8分鐘）。
1、課前大家已經(jīng)做過預習，是吧？你讀過幾遍？（你是一個愛學習的孩子）你呢？（你也是愛學習的孩子。）你知道老師讀了多少遍嗎？（20遍）同學們，讀書切戒太慌忙，涵詠功夫興味長。請再快速瀏覽課文，看看課文寫了一件什么事？還要注意把生字詞讀正確。
三、天壤之別悟永生。
（一）琳達和父親對待捐贈態(tài)度的天壤之別（14分鐘）。
1、請大家推薦一位同學來讀1-3小節(jié)。（1）你叫什么名字？相信你一定不負大家的推薦，讓大家從你的讀中就能聽出琳達是怎樣的態(tài)度。指讀。你想讀出琳達的什么態(tài)度？（痛苦、反對、氣憤?。┠愀嬖V我們，哪些語句最能讓我們感受到你的氣憤？請你再讀一遍，只讀這些語句，讓我們好好感受一番。生：讀。請你注意--我沖著父親哭喊。為什么不是哭著說，不是哭叫。而是哭喊呢？（痛苦，反對，氣憤。師引導：你平常會對父母、長輩喊嗎？我們認為對父母、長輩喊是一種不禮貌的行為。從中你又讀出什么了？你給我們讀讀吧。）老師提醒你標點也很重要，你要注意哪個標點？（嘆號）。嘆號是表示驚訝或感嘆的，這里是驚訝還是感嘆??？（不相信，驚訝）是啊，琳達簡直不敢相信自己的耳朵，你把這種不相信讀給大家吧?。ㄉx）你來讀吧。我們一起讀吧。
2、琳達的反應是哭喊（板書），那么父親是怎樣的反應呢？請同學自由讀一讀第四小節(jié)，各人讀各人的。讓你用文中的一個詞來形容父親的反應，你會選哪個詞？（板書：平靜）什么叫平靜？（自然、平常）父親為什么會很平靜地說呢？（因為“很久以前你媽媽和我就認為?！薄八麄冊缫褯Q定死后捐贈器官?！痹诟赣H看來這是一件很自然的事，所以是平靜的。）一個這樣的壯舉，父親卻認為是理所應當?shù)模狡匠３５?，這難道不是一種偉大嗎？請你用平靜的語氣來表現(xiàn)這種偉大吧。（課件：“你能給予......）。
3、同學們，父親和琳達的反應是天壤之別，哪個是天？哪個又是壤呢？老師再問你，琳達愛母親嗎？（愛）父親愛自己的妻子嗎？（也愛）是啊，兩者都是愛，為什么會有天壤之別呢？（不著急，這個問題需要好好想一想。）讓我們一起再來讀讀父親的大愛之言吧：
（二）：琳達和女兒對待捐贈態(tài)度的天壤之別（6分鐘）。
1、同學們，以上是琳達和父親對待捐獻態(tài)度的天壤之別，文中還有誰和琳達也有這種天壤之別呢？（琳達與女兒的不同）女兒溫迪在聽到器官捐獻時又是怎樣的反應呢？請你讀第八小節(jié)。是啊，熱淚盈眶，緊緊地擁抱，孩子她理解外公啊。
2、后面的9、10、11小節(jié)老師和你分角色讀，不讀提示語。（我看你聽的很認真，你聽出了什么？（女兒的理解，懂事，驕傲）如果也用文中的詞來形容溫迪的態(tài)度，你認為是什么呢？（板書：驕傲）那就請你再驕傲地讀一讀溫迪的話吧。
（三）：琳達對待家人捐贈前后認識的天壤之別（8分鐘）。
1、在琳達與女兒的不同態(tài)度中，哪個是天，哪個是壤？為什么？（大愛，小愛）前面琳達是壤，是一己之愛，琳達有沒有行為讓她的表現(xiàn)也能稱為”天“，也能稱為無私的愛呢？（捐獻父親、捐獻女兒的角膜）最讓你感動的是什么？（捐獻女兒的角膜）。
2、拿起書，聽老師讀。（我的......）同學們，這樣一個女孩，才華橫溢、善良可愛，在生命最燦爛的時候離開了我們。孩子們，如果你是母親，這個時候你一定--（悲傷，難過，傷心......）是啊，哪個母親不愛自己的孩子啊，琳達一定比大家更悲傷、更難過。這個時候她是怎么做的呢？（當我......）你想說什么？（悲傷還想著別人）是啊，在悲痛萬分之下，想到的是別人，這不是一位普通母親能做到的。
3、此刻能撫慰這位母親的應該是這封信吧，你愿意讀給琳達聽嗎？琳達啊，你看到這封信，你心里是什么感受？（為溫迪驕傲，自豪。）是啊，請你驕傲的再讀一遍吧。（配樂：《真》）他們成為令愛--一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了她的什么？（是啊，溫迪的眼睛得到了永生，美麗得到了永生，生命得到了永生。指課題：這就是永生的眼睛！你明白課題的意思了嗎？）我們一起為溫迪得到永生而讀吧。
四、一片愛心鑄永生（2分鐘）。
是的，那兩位盲人是幸運的，他們借助溫迪的角膜而重見光明，可是同學們，你知道嗎？我國因為角膜病而導致失明的人大約有400萬，而每年能得到捐獻治療的不到4000人，其他人還在黑暗中苦苦地等待啊。正因為如此，所以，我們應該永遠銘記琳達一家人，永遠銘記那些用自己的大愛做出表率的人。（課件，配《真》出示一些捐獻器官的人物。）同學們，在這些人的感召下，有越來越多的人加入到了這個行列。只要人人獻出一點愛，世界將會變得更加美麗，光明。下課。
平靜。
驕傲。
哭喊。
永生眼睛說課稿篇二十一
一、教學目標:。
1、認識6個生字。
2、有感情的朗讀課文,體會文章的思想感情。
3、學習作者抓住任務的語言進行生動細致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質的方法。
4、讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關愛他人,幫助他人,無私奉獻的優(yōu)秀品質。
二、教學重點:體會含義深刻的詞句,領會人物的思想感情。
三、教學難點:理解器官捐獻的意義,體會文中含義深刻的詞句。
四、教學方法:自讀法導讀法。
五、教學時間:一課時。
教學設計:。
一、導入:。
同學們，春暖花開的季節(jié)就要來到了，你想說些什么?你想看到什么?我們能用眼睛看見這美麗的春天，真好!一位盲姑娘說：“春天來了，可是我什么也看不見!”如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好啊!今天，我們帶著他美好的心愿，深深的期盼學習一篇感人致深的文章，題目就是永生的眼睛深情地讀一讀這個課題。生，讀課題。
二、初讀課文整體感知。
生：自由讀課文。
2、師通過讀課文，你都讀懂了些什么?
生：我讀懂了課文講了琳達一家三代人都捐獻了自己的角膜。
生：我讀懂了，父親是個有愛心的人。
3、師：你們真會讀書，讀一遍就有這么多的收獲。
三、品讀詞句，理解內(nèi)容。
1、師：讓我們走入文中，再次默讀課文，畫出讓你感動的句子，如果有你喜歡的句子，可以多讀幾遍。
生：默讀課文，畫出自己感動的句子。
2、師：把你找到的句子讀給同桌聽，看看誰讀的更有感情，并說說為什么讓你感動?
生：互相讀句子，交流自己的感受。
3、集體交流。
師：誰能把你認為感動的句子說給我們聽聽?
生：我找到的感動的句子是：”一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的?！蔽覐倪@句話中，感受到了父親非常有愛心，他不僅捐獻了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻眼睛角膜。
師：父親用這句話來教育女兒，還有誰也找到了這句?
生：”一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的?！蔽业母惺苁牵焊赣H他和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻出去，他一直在為別人著想。
師：父親用這句話來安慰女兒，當時父親的心情是怎樣的?
生：父親的心情是冷靜的，平靜的。
師：讓我們來平靜的讀一讀父親的這句話。
生：齊讀父親的話。
師：父親的心中真的平靜嗎?
生：不平靜，因為當時的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說才能安慰自己的女兒。
師：是的，誰不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去面對，只有這樣，才能安慰自己的女兒。
師：你能找出這句中最重要的詞語嗎?
生：我找到的是有意義，因為，如果我們的死后能幫助他人恢復健康，那么我們的死是有意義的，幫助了別人，別人獲得的光明，我們應該感到高興才是。
師：是的，父親認為這是有意義的。
師：你還找到了哪些句子?
生：”如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美妙!”說明父親很想捐獻角膜給盲童，讓他重見光明，得到快樂。
生：我找到的是這一句：”當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪?！备赣H覺得自己的女兒和外孫女會明白的。
師：父親這樣的舉動，也一定讓他們自豪的。
生：”媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲?！睆倪@句話中，我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的盲人重見光明。
師：溫迪真是個善良的孩子。
生：當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎？我死后，也學外公將眼睛角膜捐個失明的人，讓他們重見天日。
師：這次，我為自己的女兒--14歲的溫迪而驕傲!(生齊讀)。
師：在這一刻，我們真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜，而是--。
生：關愛他人，為別人著想，無私奉獻。師板書。
四、升華感情總結全文。
師：此時此刻，我相信，大家的心情不一樣了，你們?yōu)楣适轮械娜宋锒湴羻?
生：大聲說：驕傲。
師：為誰?說說你的理由?
生：我為父親感到驕傲，因為他用自己的言行和行動感動了一家人，他一心為他人著想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。
生：我為琳達感到驕傲，因為他先開始不理解父親為什么這樣去做，到后來他也同意父親的做法，并且親自捐獻了父親的眼睛角膜。
師：我們?yōu)榱者_的巨大改變而驕傲。
生：我為溫迪而驕傲，因為他在14歲的時候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，他很善良，懂得去關心別人。
師：我為父親，琳達，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻眼睛角膜的善舉感動了我們每一個人。使我們懂得了生命的價值，要有意義。
師：學到這，我們知道永生的眼睛就是：
生：幫助別人，關心他人，無私奉獻，給他人帶來希望，帶來光明，生命的延續(xù)。
師;讓我們再來深情地讀一讀這個課題。
生：深情的齊讀課題。
師總結：同學們，生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴，然而器官捐獻自愿者們戰(zhàn)勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒，我們將從更多人的身上看到這種關愛他人，無私奉獻的精神一代代延續(xù)下去。
關愛他人????無私奉獻。
反思：在教學《永生的眼睛》這課時，我緊緊抓住“我”琳達在母親、父親、女兒溫迪捐獻角膜時的態(tài)度的變化進行教學。為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求爸爸的意見時我的表現(xiàn)，在這兒的教學中我先讓學生理解“肢解”和肢解的后果，從而讓學生理解作者的情感，再通過分角色朗讀來進一步理解詞是“我”的心情，為后文的遵從爸爸的意愿，做好鋪墊。然后，通過反復讀爸爸的話，讓學生感受爸爸的無私奉獻、關愛她人的精神，讓學生從爸爸的語言中感受到他的偉大的精神，在通過配樂朗讀時學生進一步感受爸爸在保全自身的完整和機遇它人身體的一部分是他人能恢復健康面前的選擇，讓學生不由得對父親產(chǎn)生深深的的敬佩之情，從而較好的解決了第二個問題。最后讓學生抓住“驕傲”感受溫迪對媽媽主動捐獻的影響，在通過讓學生讀一讀課文、畫一畫帶有驕傲的句子、說一說誰為誰驕傲，為什么而驕傲，領悟媽媽為什么會在最可愛的女兒死后，去主動的捐獻女兒的器官，同時明白外公的精神在影響著一代又一代，進而明白了用生的不光是他們的眼睛，還有他們的精神。
永生眼睛說課稿篇一
選編《永生的眼睛》這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念；二是學習作者通過對人物的語言生動細致的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。由于目前死后捐獻器官在中國，大多數(shù)人還不可能做到，因此在學習本課應該注意的便是《永生的眼睛》有一定的現(xiàn)實指導意義。同時本篇課文所起到的作用就是為下面幾課進行一個情感的鋪墊，營造一個愛的氛圍。
（1）、課文內(nèi)容這篇課文講述的是一家三代已經(jīng)和準備為盲人捐贈角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅，所反應出的是一個“愛”的永恒主題。在整篇課文中以人物對話來表現(xiàn)人物豐富的情感。
（2）、學生分析四年級的學生在整個小學階段我認為是處于過渡階段，為什么這么說呢？1——3年級的學生更多是抓生、字、詞，他們還不具備完全自己解決生字詞的能力；而5、6年級則更多注重課文思想感情的領悟，此時期的學生已初步具備完全決生字詞的能力。
二、教學目標及重難點。
根據(jù)教材我制定了以下教學目標：
1、學會、掌握本課6個生字。
2、讀懂課文并有感情的朗讀課文，體會文章深刻的思想。
3、培養(yǎng)學生關愛他人，幫助別人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。
4、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而初步感知這種寫作方法。
5、對器官捐贈樹立正確的觀點。
本課的一個教學重點是為有感情的朗讀課文并體會文章深刻的思想。難點為培養(yǎng)學生關愛他人，幫助別人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。
三、教學準備。
在上課之前讓學生搜集一些關于器官捐贈的資料。
四、教法、學法。
課文本身就是一篇略讀課文，完全可以放手讓學生自己去學，自己去領悟。我在本節(jié)課中我將充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為課堂的主人。我采用教師引導為輔，學生自主式探究學習為主的教學策略，以“情”為主來組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
為什么會選擇這種手段呢？因為語文的學習本身就是一種語言的學習，它有著較強的情感性，而本篇課文正是蘊含著豐富的情感。實施當中，我會使用優(yōu)美、富有感情的語言和富有啟迪性的圖片來調(diào)動學生的情感。在教學當中迅速捕捉課文的動情點，圍繞學生讀這個中心，以讀代講，以讀促悟，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，在物我交融中強化情感，從而突破本課的教學重難點。
教學過程如下：
（一）、激趣導入。
（出示盲童圖片）問學生當春天到來的時候，他們是怎么樣來感受春天的呢？請同學們也閉上自己的小眼睛自己來感受一下身邊的事物？接著進行設問，他們能夠擁有一雙美麗的眼睛嗎？那我們今天就來學習一篇有關眼睛的課文。這一教學環(huán)節(jié)的目的在于鋪墊本課的情感基調(diào)。
（二）、置疑課題。
讀完課題后問學生：為什么眼睛會是永生的呢？讓學生帶著這個問題完成以下教學要求。
1、疏通課文，學習生字詞；
2、勾劃出你們不理解的字詞句；
3、劃出你喜歡的字詞句或是人物。
（三）、檢驗、交流。
1、出示課件檢查生字；
3、交流自己喜歡的字詞句或是人物并說一說原因。
（四）、情感提煉。
這一環(huán)節(jié)是實際教學當中的一個重點，我將以讀代講，以讀促悟。用不同讀法，如分角色讀，小組讀，自由讀來讓體會本課深刻的思想。以琳達的態(tài)度變化來感受琳達的感情變化為主線，不理解——理解——領悟——支持，在學生自主學習當中進行引導，從而突破教學的重難點。
（五）選出重點段落進行比賽。
用比賽的形式來檢驗他們的學習情況，對于勝出的小組進行表揚，沒有勝出的小給予鼓勵。然后針對學生讀的情況進行評價，先由學生評再由老師評，然后我進行范讀，讓感情再一步升華。
（六）說想說的話。
可以問學生你們最想對課文中的誰說點什么？
（七）教師結語。用歌曲《愛的奉獻》來結束這堂課。
永生眼睛說課稿篇二
教學成功的基礎是不但要吃透教材，而且要科學地制定出教學目標，才能駕于全局。正如美國教育家布魯姆所說：“科學地確定學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)?！币虼耍鶕?jù)《語文課程標準》、教材特點以及學生實際，制定本課的教學目標為：
1.認識6個生字，理解“角膜、永生”等詞語。
2.圍繞對話核心主題——“因為誰、為什么而感動”、抓住具體的語言文字進行體會感受。
和熱愛生命和美好的生活。
4.了解角膜捐獻，對捐獻角膜有一個比較正確的認識。
目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。其中教學目標2、3是本課教學重點，目標4是教學難點。
五、說教法、學法。
永生眼睛說課稿篇三
《永生的眼睛》是小學語文第八冊第五單元的一篇略讀課文。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變！這種轉變展現(xiàn)了“我”思想認識升華的軌跡。
當年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比！這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。教學本課的重點在于引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情，而理解器官捐獻的意義，體會為什么要以“永生的眼睛”為題的含義，則是教學的難點。根據(jù)本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下教學目的：
教學目標：
1、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語句尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體會作者一家人以死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。
2、培養(yǎng)關心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。
3、有感情地朗讀課文。
（
本冊教材編寫《說明》中明確提出，“略讀課文在內(nèi)容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教師要更加放手，要讓學生用精讀課文課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂。”我的設計理念是以“情”為主題組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。，結合學生實際，我采用“自讀自悟——交流體會——感情朗讀”的方法進行教學。
（
根據(jù)以上教學方法，學生可采用“議一議、說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學習任務。“議”自己感受深的句子，“說”自己已理解的內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。課文內(nèi)容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。
（
一、談話導入，板書課題。
2008年5月12日四川汶川發(fā)生大地震，當時我們每位同學、老師及社會上很多有愛心的人為他們捐款捐物奉獻愛心，才使得今天四川的兒童重返校園、四川人民重建家園，這都是因為人人心中充滿一顆愛心。愛是永恒的話題，今天讓我們走入課文《永生的眼睛》感受琳達一家人的愛心之旅吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、下面請同學們打開書快速瀏覽課文感受作者一家人奉獻了怎樣的愛。（交流）。
三、自讀自悟，品析感悟。
1、請同學們結合課前導讀梳理一下今天要解決哪些問題？（交流）。
出示閱讀思考：
（1）畫出文中深受感動的語句，并在旁邊批注。
（2）說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標題？
2、先請同學們輕聲朗讀課文解決第一個問題。
過渡：從大家剛才自讀課語文找語句的時候，老師感覺你們非常認真，誰先來把自己找到的語句和大家交流交流。
3、交流感動的語句。
1）抓住父親的語言描寫（自由調(diào)控）。
句子一：“你能給予他人的……那么我們的死也是有意義的?！保ㄒ龑ёリP鍵交流體會）課文中提到的有意義的死是什么呢？結合自己的生活實際說說你認為怎樣的死是有意義的？師：抓住人物的語言、神態(tài)描寫的句子感受父親的愛心，正好抓住本課訓練重點。
小結：可見，這是一位關心他人，為別人著想，無私奉獻的父親。請你帶著平靜的關心他人，為別人著想語氣讀一讀吧！（生讀）。
過渡：父親還說了什么話？
句子二：“如果一個盲童……那有多么美妙！”
句子三：“想想看……又會多么驕傲。
說說你對這兩句話的理解？把你的感受容入句中讀一讀吧。充分發(fā)揮想象，父親的眼角膜在一位位盲人身上發(fā)揮著怎樣的作用？（交流）。
請你讀出父親的美妙，讀出父親的驕傲來吧！（生讀）。
2）、深刻體會父親的話。
讓我們把父親的話連起來讀一讀。
父親曾平靜地對我說：“____”。
父親曾愉快地對我說：“____”。
父親曾驕傲地對我說：“____”。
你認為自己讀的最好的一句讀給在座的老師同學們聽一聽（交流品讀說一說：父親曾____地對我說“____”。
3）交流感受“驕傲”的真正含義。
（生說）“媽媽，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲?！?BR> （1）、對這句話你是怎樣理解的？
（2）、外公是因捐眼角膜而讓溫迪感到驕傲，想想溫迪為母親驕傲的原因是什么呢？（板書：勇于奉獻、）。
（3）、你能讀出驕傲的語氣嗎？
4、通過理解課文中的語句，下面你們四人小組共同探討解決第二個問題。說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標題？（交流）（時間、精神）。
過渡：讓我們?nèi)w起立深情的讀一次課題以表對他們一家人的敬意（生齊讀課題）。
四、回歸課文感受課文對我們的影響。
1、同學們，讓我們帶著你們的感動之心，再一次走入溫迪一家人的偉大無私的故事。（放flash動畫）。
看完動畫，你想對他們中的誰說些什么？
五、回顧課文作者是在課文中多次運用了什么描寫方法？（語言、神態(tài)……）。
本節(jié)課我們通過感受作者筆下的語言、神態(tài)、動作、心理描寫的句子，感受人間的愛是心的永生的。（板書）。
六、最后請同學們欣賞一位盲人獲得眼角膜捐獻，重見光明寫的一首感恩詩。
七、作業(yè)超市：
1、找出課文中讓你感動語句，把它摘抄到札記本上。
2、圍繞一個主題，運用語言描寫來表現(xiàn)人物的心里想法。
富有愛心。
勇于奉獻感動。
熱愛生命。
永生眼睛說課稿篇四
1、培養(yǎng)獨立識字能力，養(yǎng)成主動認字的習慣，能規(guī)范、端正、整潔的書寫。
2、通過閱讀體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會文章表達的思想感情。
二、說教學方法。
北師大版四下第六課《永生的眼睛》是一篇略讀課文，文章感人肺腑、催人淚下。因此本課教學應以朗讀為基礎，在配樂朗讀，學生自讀的過程中解決字詞的掌握和關鍵句子的理解。
三、課時安排。
本課共2課時，本節(jié)課是第1課時。
四、教學程序設計。
（一）導入新課，激發(fā)興趣。
1、出示開頭，體會我痛失母親的心情。
2、出示警官的話，引出課題。
設計意圖：配樂朗讀，展現(xiàn)琳達痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動學生情感，促使其“移情”考慮問題。逝者己去，作為女兒此時最應做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，戛然而止，要求學生去讀文本，有效地激起學生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈“的沖突做好了鋪墊。
（二）初讀課文，體會“我“對角膜捐贈的反對。
自由讀文，找出能夠體會“我和父親“態(tài)度的語句并交流。
設計意圖：采用一個“欲擒故縱”的教學策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預設沖突，激發(fā)學生求知欲望，為本課的后續(xù)教學作好鋪墊。
（三）快讀課文，感受“我”態(tài)度的轉變。
1、找出體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句。出示：父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
2、引導質疑，梳理主問題：是什么感動了我，讓我同意角膜捐贈？
設計意圖：找到恰當?shù)慕虒W切入口是組織好通篇教學的關節(jié)點，更是學生深入解讀文本的“索引和文眼”。本課的教學設計中，緊抓我對“捐贈器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態(tài)度作一前后比較，引導學生質疑，“從學生中來，到學生中去”，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈？”這樣學生的探究就展開了。
（四）精讀課文，探究“我態(tài)度轉變”的原因。
1、默讀第5至8自然段，劃出有關的語句，想想是什么感動了我，讓我同意角膜捐贈？
2、交流體會。
句子一：“琳達，”爸爸坐到我身邊，平靜地說：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”
抓住“平靜”“最珍貴”“有意義”等體會爸爸關愛他人的品質令我感動。
設計意圖：父親的話說給誰聽？父親為什么要說這樣的話？父親的話是緣于“我”對父親要捐贈死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的.話釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使學生能最終領悟琳達情感轉變的精神力量的來源，還會對你、我以及溫迪的人生觀、價值觀產(chǎn)生深遠的影響。
句子二：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當你們得知是我的眼角膜起了作用，你們會為我自豪！”
句子三：孩子熱淚盈眶，她跑到外公身邊，緊緊地擁抱他。
抓住“熱淚盈眶”“緊緊地擁抱”等，通過朗讀、拓展想象體會溫迪的感動，感受父親對“我”的影響。
板書設計：
母親父親女兒捐獻角膜。
（不理解）（理解）（影響）（我的“態(tài)度”）。
永生眼睛說課稿篇五
今天有幸聽了曹老師的《永生的眼睛》，我覺得她在處理教材的時候下了一番功夫，對教材的把握正確，設計意圖非常明顯。尤其是得知曹老師在備好課后已經(jīng)反復試上了幾次，首先就要為她這種刻苦好學的精神喝彩。
在課堂教學中，曹老師通過抓文章中的詞句，引導學生體會，讓學生了解和感受文中三代人對于捐獻角膜這一事件的看法、態(tài)度，感受三代人共同的高尚、無私和善良，同時也給了我們聽課老師情感的感染。尤其是教學一開始，曹老師那動情的詩朗誦更加給我留下了深刻的印象。這首詩和文本的內(nèi)容很吻合，在老師的誦讀之下，無形地拉近了文本和學生之間的距離，使學生在深深的感動之時一起走進故事，接受情感的體驗。這樣的教案與實施確實很有魅力。但是可惜的是：在教師動情的誦讀與引導之下，我以為整堂課會在濃濃的情意中展開，在深情的誦讀、朗讀中提升，可是在實際的教學中就卻少了老師對學生朗讀的引導。要是在情感激發(fā)時，老師能很巧妙地引導學生在個別朗讀的基礎上再齊讀，我想學生對情感的體驗會更加深刻，讀的過程也會更加完整，更能與開始時老師的動情朗讀想呼應，達到更好的效果。
永生眼睛說課稿篇六
簡介：ppt制作形象直觀的演示了葡萄溝的課文主要內(nèi)容，豐富的物產(chǎn)?！镀咸褱稀愤@篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)--葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。三、葡萄溝景色美麗、獨特。四、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。
上傳者：991231jhy。
相關課件：
永生眼睛說課稿篇七
今天，我們學了《永生的眼睛》這篇文章。文中主人生無私奉獻，一心為他人著想的精神深深的打動了我。
通過讀這篇文章，我知道了，作者琳達的爸爸媽媽及她的女兒溫迪捐獻眼角膜的感人故事，說明了器官捐獻的重要意義，同時也展現(xiàn)了“我”的一家人的高尚情懷。
雖然人已經(jīng)離開人世，但他們的眼睛還留在人間，來看這美好幸福的繽紛世界。文章寫的很感人，他們一家人都是非常有愛心的。如果是我去捐獻眼角膜，我一定不會同意，讀了這篇文章，我也要向琳達的一家人學習，把我身體里的所有的完好器官捐獻他人，讓愛心的接力棒一程又一程地傳下來。
我現(xiàn)在深深地認識到幫助別人是快樂之本，我會在今后盡我所能去幫助一切需要幫助的人。請大家記住，多幫助別人并不是壞事，有可能在你幫助別人的剎那間你收獲了許多幸福。如同那句話：贈人玫瑰，手留余香。
永生眼睛說課稿篇八
《永生的眼睛》是人教版義務教育課程標準實驗教材小學四年級語文下冊第五單元中的第二課。是一篇略讀課文。本組課文以一幅幅動人的畫面展示著人們對生命的熱愛。本課講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻眼睛角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。
文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”則弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念；二是學習作者通過對人物的語言生動細致的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。
教學成功的基礎是不斷要吃透教材，而且要科學地制定出教學目標，才能駕馭全局。因此，根據(jù)《語文課程標準》、教材特點以及學生實際，制定本課的教學目標為：
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
4、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
教學重點是引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。
教學難點是理解文中含義深刻的句子。
由于本課是略讀課文，依據(jù)大綱要求確定教學時間為一課時。
教學準備。
教師準備：制作課件。
學生準備：預習課文，搜集查找器官移植的有關資料。
二、說教法學法。
本冊教材編寫《說明》中明確提出：“略讀課文在內(nèi)容理解上，一般是粗知文章大意，方法上教師要更加放手，要讓學生用精讀課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂?！蔽业脑O計理念是以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀。
讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。從而形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。依據(jù)教學目標，結合學生實際，我主要采用兩種方法，一種是討論法，在引導學生理解父親說的兩段話時，可讓學生抓關鍵詞、聯(lián)系上下文，結合搜集的資料談體會，培養(yǎng)學生的理解能力、對知識的整合能力，自主探究，與他人合作能力以及動手搜集資料的能力。在學生談兩次含有“驕傲”句子體會時，可根據(jù)學情適當啟發(fā)誘導。
語文教學離不開讀。本節(jié)課引導學生采用多種方式讀?！白杂勺x、默讀、齊讀、分段讀、帶著感情讀”，讓學生讀中悟情，讀中理解，讀中感悟，讀后讓學生同位交流體會，培養(yǎng)學生口頭表達能力。
整個教學過程體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線的原則。
三、說教學流程。
（一）激情導入，明確學習任務。
1、導語：《觸摸春天》中盲女孩安靜只能用手觸摸春天，用心感受生命。如果她能有一雙明亮的眼睛該有多好??！今天就讓我們一起走進琳達一家去讀一個關于眼睛的感人故事。
2、板書課題，齊讀課題。
3、師述：這是一篇略讀課文，同學們不要忘了閱讀提示，它會讓你了解學習的重點和難點。
4、指名讀閱讀提示。
設計意圖：好的開端是成功的一半，本課是安排在講讀課文《觸摸春天》后的一篇略讀課文，所以由《觸摸春天》導入顯得很自然。這是一篇略讀課文，課前的閱讀提示明確提出了學習任務，讓學生以此為導航，進入本課的學習。
（二）初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，借助拼音把字音讀準，盡量把句子讀通順。
2、同位互相認讀課后六個生字。
3、問：課文中有沒有要提醒大家注意的字呢？
4、指名分段讀文，其他學生邊聽邊思考：課文講了一件什么事？
設計意圖：在學生初讀課文學習生字的基礎上對課文內(nèi)容有一個整體把握。在學生自學中落實第一個教學目標。
（三）熟讀精思，探究文本。
1、問：是什么讓我接受了器官捐贈？請同學們到文中畫出來，讀一讀，同位交流交流體會。
2、匯報（課件出示父親說的兩段話）。
一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！
通過資料補充、聯(lián)想、朗讀等體會爸爸關愛他人、無私奉獻的精神境界。
3、問：聽了父親的話，琳達以及女兒溫迪是怎么做的？齊讀最后兩段，匯報。
4、琳達由開始的反對到接受到主動捐獻角膜，這一變化中你體會到什么？
5、最后一段有兩個句子講到在捐獻眼睛角膜這件事上溫迪一家人感到驕傲，請同學們找出來讀一讀，談談體會。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)進入了探究與體驗相結合的階段。在“心理沖突”的推動下，學生要在本環(huán)節(jié)中完成“是什么讓我接受了器官捐贈”這個問題的探究，但本文是一篇人文性較強的文章，僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的，應當在探究的過程中展開體驗式學習，兩者相輔相成，共同促進學生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領悟。新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程。也就是說一定要探究是怎么學習的，學習的過程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉變原因”的語句并不難，但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過程卻是我們必須關注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領學生“鉆到文本里面去”，也必須引領學生將“所得”傾吐于自己的表達之中。
（四）理解課題，升華情感。
當我們擁有了這些感動之后，讓我們再來看看課題，永生的是什么？
設計意圖：學生理解了課文內(nèi)容后對課題就有了更深層次的認識，很容易就知道了“永生”指的是關愛他人、幫助他人、無私奉獻的崇高精神將世代相傳，永不泯滅。
（五）課堂小結。
（六）作業(yè)。
把學了課文后的感受寫下來。
設計意圖：落實語文教學“聽、說、讀、寫”中的“寫”這個環(huán)節(jié)。
（七）板書設計。
不理解————接受————主動。
愛
四、課前預設。
四年級學生讀了本篇課文后，應該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動。但對捐獻人體器官的認識還有一定難度，這就需要借助課前搜集的資料幫助學生認識到捐獻器官的意義。
永生眼睛說課稿篇九
拿到文章，我站在普通讀者、學生和教師的立場反復研讀了課文。感受到第五單元這組課文以一幅幅動人的畫面展示著人們對生命的熱愛。這篇課文的作者是美國的琳達·里弗斯，文章講述了琳達一家捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”則弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將根植于后人心中，并世代相傳。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。
二、說學情教學目標、重難點。
四年級學生讀了本篇課文后，應該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動。但因受年齡所限，學生對器官移植非常陌生，對其意義更是不理解，因此，這是本課教學的難點所在，另外，理解含義深刻的句子，體會人物的思想感情是第二學段的閱讀要求。因此，我確定以下教學目標和重難點：
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
4、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
重點：引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。難點：理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。
三、課前準備：教師準備：搜集有關包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料。
學生準備：預習課文，提出問題，搜集資料。
四、教學過程：
一、談話導入。
1、同學們，盲姑娘安靜只能用小手觸摸春天，用心靈感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好??！可是像她一樣的盲人，中國就有500萬人，他們在黑暗的世界里度過了一生，讓我們?nèi)タ纯疵と说纳?，聽聽盲人的心聲?BR> 2、課件播放《盲人的生活》圖片。
3、假如你是那些盲人，你最渴望什么？引出課題《永生的眼睛》、4、現(xiàn)在請同學們齊讀課題，讀著讀著，你們有什么疑問嗎？（引出“眼睛怎么會永生呢？”這個問題）。
（意圖：《永生的眼睛》是一篇略讀課文，因此我直接就用導語提示中的話語引入課文，并且結合學生了解的盲人生活，從而引出課題，帶領學生質疑課題，激發(fā)學生學習的興趣。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學生正音（捐贈、盲童、角膜、熱淚盈眶、重見光明、遵從、摟?。?。
1）注意多音字“重”的讀音。
2）重點了解“什么是角膜？”
（眼角膜是眼睛前端薄膜，是完全透明的，文娛眼球前部。如果把眼睛比喻為相機，那么眼角膜就相當于是相機的鏡頭。）。
2．再讀，邊讀邊思考邊動筆，課文主要講了一件什么事呢？
（意圖：言語學習的起始環(huán)節(jié)，要讓學生用足夠的時間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，讀后訂正，使學生初步感知這是一篇感情至深的文章。設計再讀是為了讓學生進一步感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。）。
二、熟讀精思，探究文本。
一）重點研讀含有“驕傲”一詞的句子。
1、同學們，琳達一家人的行動讓我們感到驕傲。文中有兩處出現(xiàn)了“驕傲”這個詞。
1）媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
2）“這令你驕傲嗎？”我問。
3）這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
2、同學們，第一句和第二句話分別是誰為誰感到驕傲呢？
3、那媽媽和外公究竟做了什么讓溫迪感到驕傲呢？現(xiàn)在請同學們快速默讀課文，找出令你感受最深的語句，也可在旁寫下自己的體會。
4、學生交流，教師引導學生抓住重點進行研讀。
(意圖：導語提示是學習略讀課文的重要手段，這一設計既能引出下文的父親的話語，同事也能解決導語提示中的重要問題。)。
二）研讀重點：爸爸教育“我”的兩段話。1）投影出示：父親平靜地摟著我，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于你自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 3）同學們，文中還有一處也表達了父親這一觀點？
投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
4）父親樸實的話語深深觸動了琳達的心靈，老師將這兩句話請到大屏幕上，讓我們一起來讀一讀！
5）同學們，從這兩句話中可以看出父親是一個怎樣的人呢？
（父親是一心為他人著想，無私奉獻的人。）。
（意圖：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這一環(huán)節(jié)，在學生自由感悟的基礎上，抓住重點詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質疑，讀中進行角色互換。文中父親的一種無私情懷如涓涓流水滲入學生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。）。
1、同學們，父親的話影響了我，因此，在父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的角膜。不僅如此，這些話，這一切行為還深深的影響了~~溫迪：
(投影出示)：在這一刻，我真正領悟到了父親所留下的遠非一副角膜。我緊緊地摟著溫迪，激動的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲?！?BR> 2、教師通過“作者說父親留下的遠非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來幫助學生體會“熱愛生命的精神”
（父親留下的不僅是角膜，更重要的是他那一心為他人著想、幫助他人的品質，而且這種品質已根植于后人心中，并將世代相傳。）。
3、教師動情講述：
僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗??”
（意圖：這樣設計都是實實在在的語言和情感的訓練，不知不覺中將語文的“人文性與工具性”有機的結合了起來。
三、理解課題。
1、同學們，現(xiàn)在讓我們再回到課題，誰來說說眼睛為什么會永生呢？
（捐獻器官的人，他們的生命雖然已經(jīng)逝去，但他們的器官移植到他人身上，在某種程度上，他們的生命在別人身上得到了延續(xù)。）。
2、出示一組有關自愿捐獻器官者的照片，加深感觸。
3、最后，讓我們對所有自愿器官捐獻的人致以最崇高的敬意。
（意圖：最后的疑問是開課時種下的，再度提起，又一次激起學生的閱讀期待。這一環(huán)節(jié)，使學生加深對課題的理解。）。
永生眼睛說課稿篇十
《永生的眼睛》是義務教育課程標準試驗教科書語文s版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。課文講述了作者一家三代人捐獻眼睛角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。
二、說教學目標。
六年級的學生讀了這篇課文，應該能夠感受到其中所體現(xiàn)的真善美，也能夠擁有很多感動，所以，教學本課的重點在于引導學生抓住重點詞句，體會人物的思想感情，而理解器官捐獻的意義，體會為什么要以“永生的眼睛”為題，則是教學的難點。根據(jù)本單元的訓練項目和課文的重點難點，我制定以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會并掌握本課的生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語句，尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體作者一家人以死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。
3、了解角膜捐獻，對器官捐獻有一個正確的認識。
三、說教法學法。
本課是一篇略讀課文，六年級的學生已經(jīng)具備了一定的自主學習的能力，結合這個實際，我采用“自讀自悟——交流體會——感情朗讀”的方法進行教學，讓學生“議一議”自己感受深的句子，“說一說”自己已理解的內(nèi)容，“讀一讀”文中的重點詞句。學生通過自己的學習獲取知識，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
四、說教學過程。
本文涉及到角膜捐獻，離學生的生活實際比較遠，所以，課前我讓學生查找有關角膜捐獻的資料以及做初步的調(diào)查，了解周圍人對捐獻角膜的看法，為學習課文做好鋪墊。教學過程我預設了以下四個環(huán)節(jié)：(一)導入新課，揭示課題。(二)自由讀文，整體感知。(三)自讀自悟，品析感悟。(四)拓展延伸，升華情感。
(一)導入新課，揭示課題。
我首先朗誦一位接受角膜移植手術而重見光明的人寫的一首詩《你的眼睛》。
像遠方淡藍的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
讀完后說：這位重見光明的人在呼喚、在尋找給他帶來光明的使者，這位光明的使者到底是誰呢/?今天，我們就要學習一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。
設計這樣的導入，是因為這首詩表達了重見光明者內(nèi)心的感受，配之教師教師深情的朗誦，不僅能激起學生的學文興趣，還能為課文的深入學習墊定情感基調(diào)。
(二)自由讀文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)我為學生創(chuàng)設一個自主讀書的情境，指導學生正確、流利地朗讀課文。1、初讀，做到不漏讀，不錯讀，指導朗讀難以讀通的句子，引導學生正音。2、再讀，用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。
設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生養(yǎng)成自主讀書的習慣，學習用多種方式去讀書，自己讀懂文章大意。
(三)自讀自悟，品析感悟。
怎么讀是語文教學要解決的重要問題。《課標》指出，閱讀教學的關鍵在于引導學生形成自己個性化的見解，具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這就離不開閱讀方法的指導，此時，我出示課件指導學生閱讀。
1、默讀課文，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。(給學生充足的時間讀書)。
2、匯報交流。
對話與交流是語文教學的主要形式，語文課程應重視培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，因此，我以“匯報朗讀——談談感受——讀出感情”的方法指導學生匯報交流，在交流中品味語言，感悟情感。此時，我會根據(jù)學生的匯報隨機出示語句，引導學生通過品詞析句，朗讀與交流，體會思想感情。我預設重點把握兩個語段：
第一個語段：一個人所能給予他人的最珍貴的東西莫過于自己身體的一部分。你媽媽和我都覺得，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，那么我們的死就是有意義的。
這里，我首先引導學生理解父親和琳達結于捐獻母親角膜的態(tài)度是不同的，并找到相關的段落朗讀，議一議：面對捐贈母親角膜這件事，琳達和父親為什么會有如此截然不同的態(tài)度?難道父親不愛自己的妻子嗎?讓學生通過對話理解：父親愛自己的妻子，同時也愛別人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，愛吾生命以及人之生命?！笔箤W生真正地為琳達的父親而感動，然后在感動中全班齊讀本段，并以“這時，你想對琳達的父親說些什么”的方式來表達感動。
第二個語段：在這一刻，我才真正領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!
議一議：琳達說父親留下的遠非一副角膜，那么，父親留下的更是什么呢?
引導學生明白父親的言傳身教給后輩帶來的影響，父親給一后人留下了寶貴的精神遺產(chǎn)。用“輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”來啟發(fā)學生將溫迪與琳達到14歲時的情況進行對比，從而感受溫迪的富有愛心、無私奉獻和熱愛生命。
在學生被溫迪的語言感動的同時，我出示本文后面三個自然段并再一次配樂朗讀，激發(fā)學生對溫迪更深的敬意和對課題內(nèi)涵的更深的理解。引導學生以不同的形式來朗讀信的內(nèi)容，讀出自己的感動。當學生擁有了感動之后，再回到課題，“永生的眼睛”永生的僅僅是眼睛嗎/?還有什么是永生的?通過交流，引導學生明白，永生的還有他們一家三代人富有愛心、無私奉獻、熱愛生命的精神。
四、課外延伸，升華情感。
這時，我出示資料，讓學生了解目前我國角膜捐獻的現(xiàn)狀。據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可能通過角膜移植手術復明。但由于供體匱乏,我國每年僅實施3000例左右的角膜移植手術,數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待……同時，呈現(xiàn)另一組資料，說明這個世界上還有許多人也像琳達一家人一樣捐獻自己的器官，記學生對器官捐獻有一個全面、正確的認識，促使學生在思想、情感的的提升。
板書設計。
(精神永存)。
捐贈眼睛角膜————最珍貴的給予。
盲人重見光明——死得有意義。
(熱愛生命，無私奉獻)。
設計這樣的板書意在幫助學生更好地把握課文內(nèi)容，體現(xiàn)教學過程與教學目標的有機統(tǒng)一。
永生眼睛說課稿篇十一
經(jīng)過三年多的積累，同學學習的自主性更強了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學詞學句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學習方式，使自身對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質量。
1、認會寫會10個生字，理解積累“振聾發(fā)聵、栩栩如生”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會“假如我們死后能有助于他人健康的恢復，也是有意義的?！边@句話的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、調(diào)查搜集有關捐獻角膜的資料，培養(yǎng)搜集和處置信息的能力。
一、課前調(diào)查，搜集信息。
1、調(diào)查采訪：你周圍的人對捐獻角膜等器官有什么看法？
2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關捐獻角膜的知識、史料。
二、揭題導入，初讀課文。
1、板題，讀題。
2、同學自由讀文后，“開火車”讀，力求把字音讀準。
3、同桌互讀互查，交流對文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集同學不懂的詞語板書在黑板上）。
三、默讀課文，整體感知。
1、同學默讀課文，考慮：文章主要講了什么？（讀后同桌互說，然后指名說）。
生：琳達的母親、父親和孩子在他們死后都把眼睛無償捐給了他人，琳達得到受助者深深的敬意與謝意。
2、再讀課文，獨立完成下列表格，理解文章脈絡。
1965年炎熱的夏日母親因病去世父親給“我”上了一課。
1980年的一天。
1986年的這一天的兩周又三周后。
同桌交流后指名交流評議。
四、細讀課文，讀中悟情。
1、誰的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么？
2、同學瀏覽課文，畫出相關句段后，細細品讀，將自身的體會記在書上。
同桌互相交流討論后指名說。
生1：我認為是父親的眼睛永生了，從他說的話中，我懂得了協(xié)助他人是最有意義的。
師：說得真好。請同學們一起來讀父親的話（4、5、6、7自然段），結合你們課前的調(diào)查，再談談自身的體會。（生讀后，同桌交流調(diào)查體會后指名說）。
生：現(xiàn)在有許多人都不愿意捐獻自身的'器官，可琳達的父親能這樣想，確實令人敬佩。
生：我在調(diào)查時很多人不接受我的采訪，他們認為這是不可思議的事，現(xiàn)在讀了“父親”的話，我感受和體會到他們給予他人的是一份多么無私高尚的愛??！
生：我的眼睛能給失明的人帶來光明，那將是多么快樂的事。
生：我認為人生最有意義的事就是能夠協(xié)助他人。
生：他人的快樂就是我的快樂。
師：同學們都能用精練的語言概括這很好。讓我們有感情地讀讀父親的話吧！（同學自由練讀后指名讀）。
生2：我認為溫迪的眼睛是永生的眼睛。小溫迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見天日，這兩位盲人因為有了溫迪的眼睛，他們的生命從此有了光彩，生活充溢了陽光。
師：說得不錯。讓我們一起讀讀寫溫迪的段落（9—15），再體會體會。（同學個人讀后指名讀）。
師：再讀讀溫迪和媽媽的對話，想想假如你是小溫迪你會怎么做？（同桌討論交流后指名說）。
生：假如是我，我想我會很害怕的，根本不會想到要把自身的器官獻給他人。
生：我想我會很不理解外公的做法，不過學了這篇課文后我會象溫迪一樣樂意把眼睛送給失明的人。
師：樂于助人的父親和可愛的溫迪他們關愛他人的心讓人尊敬。
生3：讀了這篇課文，我最敬佩的是琳達，她能將自身父親和孩子的眼睛無償捐獻，這需要有多大的勇氣??！
3．再讀你感受深的句段，注意體會人物的內(nèi)心情感，用適當?shù)恼Z氣讀。
五、拓展延伸，整合信息。
結合自身對課文的理解，將課前搜集的資料進行分析研究，整理成書面形式，在班內(nèi)評比展覽。（提示：可以是調(diào)查報告、建議書等）。
教學時，為了更好地協(xié)助同學理解課文，讓同學在課前展開調(diào)查訪問、搜集資料，了解到捐獻器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學習課文，同學自然會對琳達一家人發(fā)生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重同學的獨特感受，在整體掌握課文內(nèi)容的前提下，指導同學自讀自悟，訓練同學掌握關鍵，突出重點，整合、梳理自身獲取的有用信息，提高閱讀效率。
教學結束后，以教材為依托，讓同學到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學者”，最后提升認識成為“作者”的過程中多側面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓練同學搜集和處置信息的能力。這樣，在語文綜合實踐活動中，同學的能力會不時得到提高。
永生眼睛說課稿篇十二
1.盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關器官捐獻的資料）
2.板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
1.指名按自然段朗讀課文，引導學生進行正音。
2.說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3.質疑問難，師生共同幫助解決。
1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2.討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。
1.課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3.交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。
1.向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2.寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
永生眼睛說課稿篇十三
教學目的：
過程與方法：教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線，有感情地朗讀，以讀促思。
情感態(tài)度價值觀：對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法；感悟生命的美好，培養(yǎng)關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
教學重點：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學難點：
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。
教學準備：
課件。
教學過程：
一談話導入。
(舒緩的音樂)請同學們閉上眼睛，感受一下盲人的生活，輕輕觸摸身邊的物品。此時此刻，你最渴望什么？（一雙明亮的眼睛）是呀！
如果有一雙明亮的眼睛，那是一件多么幸福的是??！今天，老師為大家?guī)硪黄腥酥辽畹奈恼隆队郎难劬Α贰?BR> 二初讀課文，整體感知。
輪讀課文，思考：誰捐獻了眼角膜？
（母親父親女兒）。
三把握重點，細讀課文。
學生默讀，勾畫。教師出示幻燈片：
你怎么能讓他們這樣地對待媽媽！
媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去！
2師導入：讀得真好！琳達失去親人的強烈悲痛使他難以接受器官捐贈。后來，她的看法改變了嗎？是什么讓她改變的？（父親的話）劃出這句話，和同桌交流讀后的感受。
是的，就是這樣一句樸素但感人至深的話使女兒的態(tài)度發(fā)生了徹底的變化，我們不禁對這位父親肅然起敬，讓我們一起來看看這句話吧！
出示幻燈片：
一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
指名讀，談談自己的體會。
師：老師想問問同學們，你有什么珍貴的東西嗎?你給過別人珍貴的東西嗎？
生暢所欲言。
生：因為他這樣做可以有助于他人回復健康，這樣的死有意義。
師：是啊，每個人都會經(jīng)歷生老病死。對于人來說，死亡就是生命的終結，然而，如果自己的生命能在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會做貢獻，這是多么有意義的事??！
此時此刻，你認為父親是一個什么樣的人？
齊讀父親的話。
這時，你想對琳達的父親說些什么？
3師導：父親看似普通的話語，卻對女兒產(chǎn)生了深遠的影響，父親的哪些話也帶給琳達影響？出示幻燈片：
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！
懷著愉快和驕傲的心情齊讀這句話。
4父親想通過實際行動讓琳達接受，事實上，不止是琳達，連十四歲的小溫迪都為此而驕傲。課文的最后重復出現(xiàn)了一個詞語“驕傲”。自由讀文中的最后一段話，劃出含有驕傲的語句?；脽羝鍪荆?BR> 父親與世長辭后，我遵從他的遺囑捐贈了他的眼角膜。溫迪告訴我：“媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲。
我緊緊地摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
領悟這兩處“驕傲”的含義。
第一處是溫迪為外公和媽媽所作的一切驕傲。
第二處是琳達為女兒溫迪的想法而驕傲。
分角色朗讀琳達、溫迪母女的對話。
膜，這是多么強烈的反差??！可見父親無私奉獻的愛心，已經(jīng)在溫迪身上生根發(fā)芽。
出示幻燈片：
在這一刻——我真正領悟到了父親留下的遠非一副眼睛角。
膜！
思考：父親還留下了什么？
（愛心，無私奉獻，一心一意為他人著想的品質。）。
三拓展延伸，升華感情。
導入：是呀，溫迪不僅僅是媽媽的驕傲，她也是大家的驕傲。她不僅這么說了，也這么做了。文章到此戛然而止，老師為大家?guī)砹宋恼碌慕Y尾，讀一讀，也許它會震撼你的心靈。
幻燈片出示：
當我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？??”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗?！?BR> 永生眼睛說課稿篇十四
1、認識生詞6個：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。學習多音字：給。
2、通過多種辦法，解決不理解的詞、句。
3、讀課文，感知語言。初步體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
4、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
5、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情。
6、能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。掌握字詞句。
體會作者在三位親人去世后，捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
課件小書簽。
一、課前談話：
同學們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句？老師也喜歡名言，送給大家三句。（出示：毛主席說：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛?！标翱思艺f：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！蔽奶煜檎f：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”）誰能大聲地給大家讀讀？（生讀）相信你們隨著年齡的增長對這三句名言會有更深入的了解。
二、情境入課：
前些天，程老師在“大寶真情互動”的電視節(jié)目中看到了一個真實的、感人的故事。就在去年，34歲的電視臺記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時留下的最后一段寶貴的聲音。出示：“我要把自己這雙眼睛，獻給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著，祝福你，祝你好好保護自己的眼睛?！彼难劢悄こ晒Φ囊浦步o了一位大學生和一位70多歲的老人?？上攵?，這兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會多么興奮。生活將會多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達一家。今天，我們就來學習課文。齊讀課題。
三、讀課文，學生字、感知語言：
1、自讀。要求做到不漏讀、不錯讀，不斷句。想辦法處理不認識的字。
2、指名讀。教師指導朗讀難以讀通的的'句子，引導學生正音（給予、摯愛、捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發(fā)聵、仍然），注意多音字“給”的讀音。
3、再讀，邊讀邊畫出生詞。同桌互相當老師指導對方記憶難以記住的字或是筆畫。
4、指名到黑板上寫生字。
5、共同給生字組詞，并寫到黑板上，看能組幾個詞。（以此擴大詞匯量）。
聽寫詞語、同桌校對：栩栩如生屢次況且簽字移植昔日。
6、選擇其中的幾個，回想課文內(nèi)容，說一句或幾句與課文內(nèi)容相關的話。
7、讀課文、畫出不理解的詞語。結合上下文理解。同時邊思考邊畫出令自己深受感動的情境，并在旁邊做簡單的批注。
四、布置作業(yè)：
1、查閱有關眼角膜的資料。
2、帶著自己的理解讀課文。
3、寫生字。
永生眼睛說課稿篇十五
1.認識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
3.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
課前準備。
1按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。
2師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。
一、激趣談話，導入新課。
1.盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。
（師生交流課前搜集的有關器官捐獻的資料）。
2.板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
二、自學反饋，質疑問難。
1.指名按自然段朗讀課文，引導學生進行正音。
2.說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3.質疑問難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語言美。
1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2.討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。
四、賞讀課文，感受人性美。
1.課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3.交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。
五、課外拓展，實踐活動。
1.向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2.寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
永生眼睛說課稿篇十六
本文描寫了“我”的父輩盡其所能來幫助別人延續(xù)生命、使別人生活得更美好的高尚品德，并借此來教育“我”和所有的人：“如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的?！?BR> 好的開端是成功的一半。在此前的氣氛渲染下，讓學生自己閱讀，小組討論感悟，就一路暢通無阻。
琳達一家人卻對捐贈遺體器官這件事是那么的平靜。在失去親人的極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個人反思呢?備課之時，我已經(jīng)被文本深深的感動了，我要通過教學，把這份感動帶給我的學生，我要讓他們理解、懂得捐出的遠非一副角膜，從而升華主題：永生的眼睛。
情感態(tài)度價值觀是三維目標中的重要一環(huán)，作為教師，不能離開語言環(huán)境對學生進行空洞乏味的講解，單純的說教會使課堂失去本該有的靈動。我讓學生讀中感悟，聯(lián)系文本和自己的積累，探究課文有關詞句的內(nèi)涵，領悟作者的思想情感，從而入情入境的體會。以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學生要有愛心，培養(yǎng)奉獻意識，樹立起對生命的熱愛，對生活的追求，對他人的關愛。
實施完一堂課，我覺得情感教育目標達到了，探究過程也很流暢，不過，學生動手寫一寫的能力沒有得到充分鍛煉，原因是我的導語部分講述棉弄雙的故事過于細致，滲透太重的情感因素，以致自主研究時間少，顯得討論起來很緊張，我想在今后的教學設計中我會牢牢把握文章的主旨，理清設計的思路，做到張弛有度，不斷求新。
永生眼睛說課稿篇十七
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
教學重難點。
學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。
課前準備。
1、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。
2、師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。
教學過程。
閱讀資料，交流感受。
亮的眼睛呀!請同學們快速閱讀下面的資料：
(投影出示)。
資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。xx年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
2、看了這兩段資料，心中有什么話要說?
熟讀精思，探究文本。
1、這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章——永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2、檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。
4、在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。
5、小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：
研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題?
研讀重點：父親教育“我”的兩段話。
a、投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
b、投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!
引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系?
c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。
研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。
a、引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么?
b、指導學生有感情地朗讀這些語句。
6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。(出示投影)。
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的話的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
大膽評議，深化感受。
1、評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么?
引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發(fā)表不同看法。
交流體會，延伸課外。
學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會?你打算做些什么?
鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
永生眼睛說課稿篇十八
2課時。
20xx年xx月xx日。
20xx年xx月xx日。
1、認識生詞6個：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。學習多音字：給。
2、通過多種辦法，解決不理解的詞、句。
3、讀課文，感知語言。初步體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
4、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
5、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情。
6、能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。掌握字詞句。
體會作者在三位親人去世后，捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
課前準備：課件小書簽。
同學們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句？老師也喜歡名言，送給大家三句。（出示：毛主席說：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛?！标翱思艺f：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！蔽奶煜檎f：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”）誰能大聲地給大家讀讀？（生讀）相信你們隨著年齡的增長對這三句名言會有更深入的了解。
前些天，程老師在“大寶真情互動”的電視節(jié)目中看到了一個真實的、感人的故事。就在去年，34歲的電視臺記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時留下的最后一段寶貴的聲音。出示：“我要把自己這雙眼睛，獻給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著，祝福你，祝你好好保護自己的眼睛?！彼难劢悄こ晒Φ囊浦步o了一位大學生和一位70多歲的老人?？上攵@兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會多么興奮。生活將會多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達一家。今天，我們就來學習課文。齊讀課題。
1、自讀。要求做到不漏讀、不錯讀，不斷句。想辦法處理不認識的字。
2、指名讀。教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學生正音（給予、摯愛、捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發(fā)聵、仍然），注意多音字“給”的讀音。
3、再讀，邊讀邊畫出生詞。同桌互相當老師指導對方記憶難以記住的字或是筆畫。
4、指名到黑板上寫生字。
5、共同給生字組詞，并寫到黑板上，看能組幾個詞。（以此擴大詞匯量）
聽寫詞語、同桌校對：栩栩如生屢次況且簽字移植昔日。
6、選擇其中的幾個，回想課文內(nèi)容，說一句或幾句與課文內(nèi)容相關的話。
7、讀課文、畫出不理解的詞語。結合上下文理解。同時邊思考邊畫出令自己深受感動的情境，并在旁邊做簡單的批注。
1、查閱有關眼角膜的資料。
2、帶著自己的理解讀課文。
3、寫生字。
永生眼睛說課稿篇十九
教學過程：
一、揭題質疑。
2、繼續(xù)看老師寫。?板書:的眼睛。一起讀。
二、初讀解題。
1、眼睛怎么能永生呢？請同學們打開書本，翻到86頁，快速地讀讀課文，先把課文讀通順，讀正確了。然后再思考一下這個問題。開始吧！
2、同學們讀得很認真。你解決這個問題了嗎？指名說。
3、你很會讀書。永生的眼睛在文中指的就是把眼睛角膜捐贈給了需要幫助的人，眼睛角膜在別人的生命中得到了永生。板書：眼睛角膜?讀讀這個詞。
1）關于眼睛角膜你有哪些了解呢？
2）幻燈1。老師這兒有一份資料，快速默讀一下。
現(xiàn)在你對眼睛角膜有了哪些認識？
3）老師還想告訴大家的是：人死后，如果愿意捐獻眼睛角膜，那么通過角膜移植還能使盲人重見光明呢！
4、我們來看看文中幾次寫到捐獻了眼睛角膜？
5、每次捐贈眼睛角膜琳達的態(tài)度是怎樣的呢？默讀課文，畫出她的表現(xiàn)。
三、細讀感悟。
（一）走進兩次捐獻。
1、第一次，琳達的態(tài)度是——痛苦難忍。
請讀讀書中具體的句子。
幻燈2。
1）相機正音。（評：這兒有組多音字，沖進了沖著爸爸。你讀的很好。）?我們一起讀讀。
2）你從這些句子中讀出了什么？（痛苦、生氣、不情愿）你來讀讀。
3）你還讀出了什么？你來讀讀。
是呀，眼睛角膜是媽媽身體的一部分，媽媽完整地來到世上，離去時身體卻少了一部分，這對14歲的琳達來說，多么痛苦。帶著這份感受誰再來讀讀。
4）現(xiàn)在，他的這份痛苦和不情愿你感受到了嗎？一起再來讀讀。
2、第二次，琳達的態(tài)度是——根據(jù)學生回答相機板書：遵從遺愿。
幻燈2父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
1）指名讀句。
2）遵從遺愿還可以說成是遵照遺愿、按照遺愿。
3）一起讀。
3、是什么使琳達的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化？是父親的話。
（二）走進父親的兩次語言。
請你用波浪線畫出父親說的話，讀一讀。指名交流。
幻燈3一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
1、誰來讀讀第一段話。
2、這段話中的“有意義”指的是——。
3、你能結合下面這段話把“有意義”說得更具體嗎？
4、是呀，光明天天伴隨著我們，我們不足為奇；可盲童的世界又是怎樣一幅景象呢？幻燈4深情旁白。
6、看著這一幅幅動人的畫面，聽著這一聲聲感人的話語，同學們，你會覺得這樣的死是有意義的。點紅。
把父親這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀。
幻燈5：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。
1、溫迪得知媽媽捐贈了外公的眼睛角膜后是怎樣的態(tài)度？驕傲。
2、為誰感到驕傲？?你還為誰感到驕傲？
3、這一家子都令我們感到驕傲。讓我們帶著這份驕傲讀讀句子。
4、幻燈6：在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！還有??????????????????????????????。
（一片愛心、為他人幸福著想的精神、為幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚品德……）。
6、是的，永生的不僅僅是他們的眼睛，更是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻、關愛生命的精神。這種精神也將得到永生。
7、讓我們齊讀課題，永生的眼睛?？梢园堰@個問號擦去了吧。
四、補充升華。
1、同學們，課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請大家靜靜地聽一聽故事原文的結尾?；脽?。
2、你此刻最想說什么？請拿起筆來寫一寫。
交流。
3、老師這兒有一首詩，就是其中一位受捐獻者寫給溫迪的。
幻燈9。最美的詩章也無法表達我內(nèi)心的感慨，
我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，
當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，
我想到了盲作家海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，
像她想象的一樣用三天寶貴的時間，
因為你——溫迪，給了我第二次光明，第二次生命。
永生眼睛說課稿篇二十
1、認識本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習他們關愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質。
3、學習作者抓住人物語言生動細致地描寫的方法。
教學過程：
一、質疑課題探永生（2分鐘）。
今天我們來學習一篇課文。指讀課題。這里的“永生”是什么意思？（永遠存在，永遠也不會死的。）永遠存在好不好？陳老師也想永遠存在，長生不老，可以嗎？看來人是不能永遠存在的，那人身上的器官就更不能了，對不對？那文章的題目叫“永生的眼睛”，我們要在腦海中打一個問號的，是吧？看我們學了課文，這個問號能不能解決。
二、整體感知現(xiàn)話題（8分鐘）。
1、課前大家已經(jīng)做過預習，是吧？你讀過幾遍？（你是一個愛學習的孩子）你呢？（你也是愛學習的孩子。）你知道老師讀了多少遍嗎？（20遍）同學們，讀書切戒太慌忙，涵詠功夫興味長。請再快速瀏覽課文，看看課文寫了一件什么事？還要注意把生字詞讀正確。
三、天壤之別悟永生。
（一）琳達和父親對待捐贈態(tài)度的天壤之別（14分鐘）。
1、請大家推薦一位同學來讀1-3小節(jié)。（1）你叫什么名字？相信你一定不負大家的推薦，讓大家從你的讀中就能聽出琳達是怎樣的態(tài)度。指讀。你想讀出琳達的什么態(tài)度？（痛苦、反對、氣憤?。┠愀嬖V我們，哪些語句最能讓我們感受到你的氣憤？請你再讀一遍，只讀這些語句，讓我們好好感受一番。生：讀。請你注意--我沖著父親哭喊。為什么不是哭著說，不是哭叫。而是哭喊呢？（痛苦，反對，氣憤。師引導：你平常會對父母、長輩喊嗎？我們認為對父母、長輩喊是一種不禮貌的行為。從中你又讀出什么了？你給我們讀讀吧。）老師提醒你標點也很重要，你要注意哪個標點？（嘆號）。嘆號是表示驚訝或感嘆的，這里是驚訝還是感嘆??？（不相信，驚訝）是啊，琳達簡直不敢相信自己的耳朵，你把這種不相信讀給大家吧?。ㄉx）你來讀吧。我們一起讀吧。
2、琳達的反應是哭喊（板書），那么父親是怎樣的反應呢？請同學自由讀一讀第四小節(jié)，各人讀各人的。讓你用文中的一個詞來形容父親的反應，你會選哪個詞？（板書：平靜）什么叫平靜？（自然、平常）父親為什么會很平靜地說呢？（因為“很久以前你媽媽和我就認為?！薄八麄冊缫褯Q定死后捐贈器官?！痹诟赣H看來這是一件很自然的事，所以是平靜的。）一個這樣的壯舉，父親卻認為是理所應當?shù)模狡匠３５?，這難道不是一種偉大嗎？請你用平靜的語氣來表現(xiàn)這種偉大吧。（課件：“你能給予......）。
3、同學們，父親和琳達的反應是天壤之別，哪個是天？哪個又是壤呢？老師再問你，琳達愛母親嗎？（愛）父親愛自己的妻子嗎？（也愛）是啊，兩者都是愛，為什么會有天壤之別呢？（不著急，這個問題需要好好想一想。）讓我們一起再來讀讀父親的大愛之言吧：
（二）：琳達和女兒對待捐贈態(tài)度的天壤之別（6分鐘）。
1、同學們，以上是琳達和父親對待捐獻態(tài)度的天壤之別，文中還有誰和琳達也有這種天壤之別呢？（琳達與女兒的不同）女兒溫迪在聽到器官捐獻時又是怎樣的反應呢？請你讀第八小節(jié)。是啊，熱淚盈眶，緊緊地擁抱，孩子她理解外公啊。
2、后面的9、10、11小節(jié)老師和你分角色讀，不讀提示語。（我看你聽的很認真，你聽出了什么？（女兒的理解，懂事，驕傲）如果也用文中的詞來形容溫迪的態(tài)度，你認為是什么呢？（板書：驕傲）那就請你再驕傲地讀一讀溫迪的話吧。
（三）：琳達對待家人捐贈前后認識的天壤之別（8分鐘）。
1、在琳達與女兒的不同態(tài)度中，哪個是天，哪個是壤？為什么？（大愛，小愛）前面琳達是壤，是一己之愛，琳達有沒有行為讓她的表現(xiàn)也能稱為”天“，也能稱為無私的愛呢？（捐獻父親、捐獻女兒的角膜）最讓你感動的是什么？（捐獻女兒的角膜）。
2、拿起書，聽老師讀。（我的......）同學們，這樣一個女孩，才華橫溢、善良可愛，在生命最燦爛的時候離開了我們。孩子們，如果你是母親，這個時候你一定--（悲傷，難過，傷心......）是啊，哪個母親不愛自己的孩子啊，琳達一定比大家更悲傷、更難過。這個時候她是怎么做的呢？（當我......）你想說什么？（悲傷還想著別人）是啊，在悲痛萬分之下，想到的是別人，這不是一位普通母親能做到的。
3、此刻能撫慰這位母親的應該是這封信吧，你愿意讀給琳達聽嗎？琳達啊，你看到這封信，你心里是什么感受？（為溫迪驕傲，自豪。）是啊，請你驕傲的再讀一遍吧。（配樂：《真》）他們成為令愛--一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了她的什么？（是啊，溫迪的眼睛得到了永生，美麗得到了永生，生命得到了永生。指課題：這就是永生的眼睛！你明白課題的意思了嗎？）我們一起為溫迪得到永生而讀吧。
四、一片愛心鑄永生（2分鐘）。
是的，那兩位盲人是幸運的，他們借助溫迪的角膜而重見光明，可是同學們，你知道嗎？我國因為角膜病而導致失明的人大約有400萬，而每年能得到捐獻治療的不到4000人，其他人還在黑暗中苦苦地等待啊。正因為如此，所以，我們應該永遠銘記琳達一家人，永遠銘記那些用自己的大愛做出表率的人。（課件，配《真》出示一些捐獻器官的人物。）同學們，在這些人的感召下，有越來越多的人加入到了這個行列。只要人人獻出一點愛，世界將會變得更加美麗，光明。下課。
平靜。
驕傲。
哭喊。
永生眼睛說課稿篇二十一
一、教學目標:。
1、認識6個生字。
2、有感情的朗讀課文,體會文章的思想感情。
3、學習作者抓住任務的語言進行生動細致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質的方法。
4、讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關愛他人,幫助他人,無私奉獻的優(yōu)秀品質。
二、教學重點:體會含義深刻的詞句,領會人物的思想感情。
三、教學難點:理解器官捐獻的意義,體會文中含義深刻的詞句。
四、教學方法:自讀法導讀法。
五、教學時間:一課時。
教學設計:。
一、導入:。
同學們，春暖花開的季節(jié)就要來到了，你想說些什么?你想看到什么?我們能用眼睛看見這美麗的春天，真好!一位盲姑娘說：“春天來了，可是我什么也看不見!”如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好啊!今天，我們帶著他美好的心愿，深深的期盼學習一篇感人致深的文章，題目就是永生的眼睛深情地讀一讀這個課題。生，讀課題。
二、初讀課文整體感知。
生：自由讀課文。
2、師通過讀課文，你都讀懂了些什么?
生：我讀懂了課文講了琳達一家三代人都捐獻了自己的角膜。
生：我讀懂了，父親是個有愛心的人。
3、師：你們真會讀書，讀一遍就有這么多的收獲。
三、品讀詞句，理解內(nèi)容。
1、師：讓我們走入文中，再次默讀課文，畫出讓你感動的句子，如果有你喜歡的句子，可以多讀幾遍。
生：默讀課文，畫出自己感動的句子。
2、師：把你找到的句子讀給同桌聽，看看誰讀的更有感情，并說說為什么讓你感動?
生：互相讀句子，交流自己的感受。
3、集體交流。
師：誰能把你認為感動的句子說給我們聽聽?
生：我找到的感動的句子是：”一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的?！蔽覐倪@句話中，感受到了父親非常有愛心，他不僅捐獻了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻眼睛角膜。
師：父親用這句話來教育女兒，還有誰也找到了這句?
生：”一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的?！蔽业母惺苁牵焊赣H他和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻出去，他一直在為別人著想。
師：父親用這句話來安慰女兒，當時父親的心情是怎樣的?
生：父親的心情是冷靜的，平靜的。
師：讓我們來平靜的讀一讀父親的這句話。
生：齊讀父親的話。
師：父親的心中真的平靜嗎?
生：不平靜，因為當時的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說才能安慰自己的女兒。
師：是的，誰不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去面對，只有這樣，才能安慰自己的女兒。
師：你能找出這句中最重要的詞語嗎?
生：我找到的是有意義，因為，如果我們的死后能幫助他人恢復健康，那么我們的死是有意義的，幫助了別人，別人獲得的光明，我們應該感到高興才是。
師：是的，父親認為這是有意義的。
師：你還找到了哪些句子?
生：”如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美妙!”說明父親很想捐獻角膜給盲童，讓他重見光明，得到快樂。
生：我找到的是這一句：”當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪?！备赣H覺得自己的女兒和外孫女會明白的。
師：父親這樣的舉動，也一定讓他們自豪的。
生：”媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲?！睆倪@句話中，我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的盲人重見光明。
師：溫迪真是個善良的孩子。
生：當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎？我死后，也學外公將眼睛角膜捐個失明的人，讓他們重見天日。
師：這次，我為自己的女兒--14歲的溫迪而驕傲!(生齊讀)。
師：在這一刻，我們真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜，而是--。
生：關愛他人，為別人著想，無私奉獻。師板書。
四、升華感情總結全文。
師：此時此刻，我相信，大家的心情不一樣了，你們?yōu)楣适轮械娜宋锒湴羻?
生：大聲說：驕傲。
師：為誰?說說你的理由?
生：我為父親感到驕傲，因為他用自己的言行和行動感動了一家人，他一心為他人著想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。
生：我為琳達感到驕傲，因為他先開始不理解父親為什么這樣去做，到后來他也同意父親的做法，并且親自捐獻了父親的眼睛角膜。
師：我們?yōu)榱者_的巨大改變而驕傲。
生：我為溫迪而驕傲，因為他在14歲的時候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，他很善良，懂得去關心別人。
師：我為父親，琳達，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻眼睛角膜的善舉感動了我們每一個人。使我們懂得了生命的價值，要有意義。
師：學到這，我們知道永生的眼睛就是：
生：幫助別人，關心他人，無私奉獻，給他人帶來希望，帶來光明，生命的延續(xù)。
師;讓我們再來深情地讀一讀這個課題。
生：深情的齊讀課題。
師總結：同學們，生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴，然而器官捐獻自愿者們戰(zhàn)勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒，我們將從更多人的身上看到這種關愛他人，無私奉獻的精神一代代延續(xù)下去。
關愛他人????無私奉獻。
反思：在教學《永生的眼睛》這課時，我緊緊抓住“我”琳達在母親、父親、女兒溫迪捐獻角膜時的態(tài)度的變化進行教學。為了醫(yī)院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求爸爸的意見時我的表現(xiàn)，在這兒的教學中我先讓學生理解“肢解”和肢解的后果，從而讓學生理解作者的情感，再通過分角色朗讀來進一步理解詞是“我”的心情，為后文的遵從爸爸的意愿，做好鋪墊。然后，通過反復讀爸爸的話，讓學生感受爸爸的無私奉獻、關愛她人的精神，讓學生從爸爸的語言中感受到他的偉大的精神，在通過配樂朗讀時學生進一步感受爸爸在保全自身的完整和機遇它人身體的一部分是他人能恢復健康面前的選擇，讓學生不由得對父親產(chǎn)生深深的的敬佩之情，從而較好的解決了第二個問題。最后讓學生抓住“驕傲”感受溫迪對媽媽主動捐獻的影響，在通過讓學生讀一讀課文、畫一畫帶有驕傲的句子、說一說誰為誰驕傲，為什么而驕傲，領悟媽媽為什么會在最可愛的女兒死后，去主動的捐獻女兒的器官，同時明白外公的精神在影響著一代又一代，進而明白了用生的不光是他們的眼睛，還有他們的精神。