總結(jié)是我們經(jīng)常會(huì)遇到的一種寫作任務(wù)，掌握好總結(jié)的方法對(duì)我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步很有幫助。我們應(yīng)該追求高效的時(shí)間利用，而不是單純追求多忙。下面是一些精選總結(jié)的樣本，僅供您參考和參考。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
2、理解詩(shī)句。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、背誦這兩首詩(shī)。
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2、理解詩(shī)句。
掛圖，生字生詞卡片。
兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)《示兒》。
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道。示兒在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）。
1、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2、借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
1、指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀j）。
2、死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同是什么意思？
（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
（元，同原，元知，本來(lái)就知道；但，只是的意思；萬(wàn)事空，什么都沒(méi)有了的意思；九州，指全國(guó)，同，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。、
3、王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）。
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情l（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）。
4、練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）。
5、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）。
乃的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)《聞官軍收河南河北》。
杜甫是唐代偉大的詩(shī)人，他一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件，被稱為詩(shī)史，他也被稱作侍圣。這首詩(shī)寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，詩(shī)人聽(tīng)到這廣消息后寫了這首詩(shī)。
（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩(shī)是杜甫生平第一快詩(shī)。詩(shī)歌講了哪些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的心情，這是我們要學(xué)習(xí)了解的。
1、指名讀課文。（學(xué)生互相糾正字音，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hun，不讀hi。）。
2、提出讀不懂的語(yǔ)句。
1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳劍外，劍門關(guān)以外，指四川。薊北，河北北部，安、史叛軍的巢穴。初聞，剛剛聽(tīng)到。涕淚，指因特別高興而流淚。這句詩(shī)講了什么？（收復(fù)薊北的消息，忽然從劍外傳來(lái)，剛剛聽(tīng)到這個(gè)消息，涕淚就流滿了衣裳。）。
2、卻看妻子愁何在，慢卷詩(shī)書喜欲狂。卻看，再看。漫卷，胡亂卷起。唐代一般沒(méi)有裝訂成冊(cè)的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩(shī)是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩(shī)書一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。）。
3、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。放歌，放聲歌唱；縱酒縱情飲酒；青春，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉(xiāng)。）。
4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。即，就。這句詩(shī)講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽(yáng)一過(guò)；便一直奔向了洛陽(yáng)。）。
1．這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？（學(xué)生討論后教師總結(jié)）。
（主要寫作者聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。）。
2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？（多年戰(zhàn)亂，祖國(guó)重歸統(tǒng)一的歡快心情）作者的這種心情是通過(guò)哪些詞句表達(dá)出來(lái)的？（忽傳初聞卻看漫卷，，表達(dá)了作者聽(tīng)到勝利喜訊后的感情的變化，從樂(lè)極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛(ài)國(guó)之情，出自對(duì)人民生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。
3、這首詩(shī)同《示兒》一詩(shī)表達(dá)的思想感情相同嗎？（都表達(dá)了深厚的愛(ài)國(guó)之情。）。
洛，是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左邊是三點(diǎn)水旁。
預(yù)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練1。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這首語(yǔ)言樸實(shí)、形象生動(dòng)、對(duì)比強(qiáng)烈、耐人尋味的小詩(shī)，反映了漁民勞作的艱辛，喚起人們對(duì)民生疾苦的注意。
首句寫江岸上人來(lái)人往，十分熱鬧。次句寫岸上人的心態(tài)，揭示“往來(lái)’的原因。后二句牽過(guò)的視線，指示出風(fēng)浪中忽隱忽現(xiàn)的捕魚小船，注意捕魚的情景。鱸魚雖味美，捕捉卻艱辛表達(dá)出詩(shī)人對(duì)漁人疾苦的同情，深含對(duì)“但愛(ài)鱸魚美”的岸上人的規(guī)勸?！敖稀焙汀?*”兩種環(huán)境，“往來(lái)人”和“一葉舟”兩種情態(tài)、“往來(lái)”和“出沒(méi)”兩種動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈對(duì)比，顯示出全詩(shī)旨在所在。
表現(xiàn)手法上，該詩(shī)無(wú)華麗詞藻，無(wú)艱字僻典，無(wú)斧跡鑿痕，以平常的語(yǔ)言，平常的人物、事物，表達(dá)不平常的思想、情感，產(chǎn)生不平常的藝術(shù)效果。
作者簡(jiǎn)介：
范仲淹（989年-1052年），字希文。死后謚號(hào)文正，史稱范文正公。為北宋名臣，政治家，軍事家，文學(xué)家，思想家，祖籍州（今陜西省彬縣）。有敢言之名，曾多次上書批評(píng)當(dāng)時(shí)的宰相，因而三次被貶。宋仁宗時(shí)官至參知政事，相當(dāng)于副宰相。幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。有《范文正公集》傳世。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、根據(jù)新舊字的聯(lián)系認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
3、正確流利地朗讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。
：識(shí)字寫字；朗讀背誦古詩(shī)。
：在反復(fù)朗讀的過(guò)程中理解、感悟古詩(shī)，感受優(yōu)美的春景，能說(shuō)出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入。
1、學(xué)了前面幾篇課文，你覺(jué)得春天怎樣？（指名說(shuō)）。
2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天，今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。
3、板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。
4、下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，誰(shuí)能讀一讀？
二、初讀感知。
1、老師感悟。
2、學(xué)自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
4、誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
三、再讀感悟。
1、課文插圖。
你看到了什么？詩(shī)中哪里講了鳥？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？哪里講了花？用詩(shī)句來(lái)告訴我們。
2、這么美麗的畫面，大家一定很喜歡吧？那該怎樣讀這首詩(shī)呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
四、讀詩(shī)想畫面，指導(dǎo)背誦。
1、把眼睛閉上，聽(tīng)老師讀古詩(shī)。你眼前浮現(xiàn)出了什么？
2、指導(dǎo)背誦。
五、擴(kuò)展活動(dòng)：
這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧。
課時(shí)目標(biāo)：能背誦古詩(shī)。
一、猜謎游戲。
1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家聽(tīng)清謎。
面。
2、這是什么？
3、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺(jué)得有趣嗎？
二、揭題。
1、出示課文插圖。
2、詩(shī)人高鼎把它們寫進(jìn)了一首詩(shī)中，我們來(lái)讀一讀。
3、板書課題，讀準(zhǔn)“村”。
三、初讀感悟。
1、自由讀古詩(shī)，借助[拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、指名讀，齊讀。
四、圖文對(duì)照，讀中感悟。
1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎樣寫的呢？
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣？
4、詩(shī)中是怎樣寫的呢？
5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩(shī)人寫成了一首富有情趣的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
五、讀詩(shī)想畫面，指導(dǎo)背誦。
1、師配樂(lè)朗誦，小朋友閉上眼睛，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見(jiàn)了什么？
2、看圖背誦，全班齊背。
六、擴(kuò)展活動(dòng)。
有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
１、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
２、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。
３、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)。
一、揭題，導(dǎo)入新課。
１、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：
贈(zèng)汪倫唐李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
２、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
３、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
１、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫什么的詩(shī)？（送別）。
２、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
３、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）。
５、自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）。
６、你還有什么不理解的?（學(xué)生質(zhì)疑）。
（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意）。
朗讀。
１、出示以下三首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐·李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
別董大唐·高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！
送元二使安西唐·王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
２、朗讀、小結(jié)：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)。
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
贈(zèng)汪倫。
李白深情厚誼汪倫。
踏歌聲。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)悟兩首詩(shī)描繪的情景。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受春天田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦，感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情境美，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。
1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?BR> 2、學(xué)生交流描寫春天的古詩(shī)。
3、引出詩(shī)題，介紹作者。
二、初讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。
1、學(xué)生自讀。
2、教師檢查，正音。
3、出示生字，要求讀準(zhǔn)字音、記住字形。
4、指導(dǎo)書寫。
你認(rèn)為其中的哪個(gè)字最難寫？應(yīng)注意什么？
教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。
5、反復(fù)朗讀，正確連貫認(rèn)讀。
三、自學(xué)全詩(shī)，解詞釋句。
1、分小組討論。
2、匯報(bào)，你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思？
重點(diǎn)理解：草長(zhǎng)鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶。
3、同桌互說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、集體交流。
5、再讀全詩(shī)，讀出感情。
四、深化理解，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、自讀詩(shī)句，再現(xiàn)畫面，練說(shuō)。
2、讀了這首詩(shī)，你想到了什么？
3、你是否有過(guò)類似的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的？
4、背誦全詩(shī)。
五、拓展練習(xí)。
把《村居》這首詩(shī)描寫的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事，添加到自己的成長(zhǎng)檔案袋里。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、背誦《村居》。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。
1、揭示課題，介紹作者。
2、同桌討論題目意思。
3、自學(xué)全詩(shī)，解詞釋句。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
（2）邊讀邊想，做上記號(hào)。
（3）小組交流，解決問(wèn)題。
4、集體交流。
（1）指名讀，正音。
（2）理解詞語(yǔ)：籬落、疏疏、徑、樹頭、未成陰、急走。
（3）點(diǎn)名逐句理解詩(shī)意。
（4）看圖連說(shuō)詩(shī)意。
（5）再讀詩(shī)歌，讀出感情。
5、深化理解，領(lǐng)悟詩(shī)情。
（1）自讀，體會(huì)詩(shī)歌描繪的景色。
（2）理解“飛入菜花無(wú)處尋”。
（3）聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己的感悟。
三、課后拓展練習(xí)。
根據(jù)《宿新市徐公店》的詩(shī)意，畫一幅春景圖，向班級(jí)墻報(bào)投稿。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這首詩(shī)是二年級(jí)的課外古詩(shī)。詩(shī)題為《風(fēng)》，唐代著名詩(shī)人李嶠寫的。這是一首描寫風(fēng)的小詩(shī),它是從動(dòng)態(tài)上對(duì)風(fēng)的一種詮釋和理解。詩(shī)文中無(wú)一“風(fēng)”字，但詩(shī)句卻句句寫“風(fēng)”，而且生動(dòng)、夸張，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣及愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想感情。
1、識(shí)字4個(gè)，鞏固多種識(shí)字方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、體會(huì)詩(shī)的意境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣及愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想感情。
兒童學(xué)習(xí)古詩(shī)，很容易背誦，但不容易記住字詞，更不容易理解古詩(shī)意境，應(yīng)由淺入深，逐步提高能力。
1、同學(xué)們，今天我是帶來(lái)了一位老朋友，(出書風(fēng)娃娃的圖片)它是誰(shuí)?生：風(fēng)娃娃。
2、誰(shuí)知道風(fēng)娃娃會(huì)做哪些事?生自由說(shuō)。
3、風(fēng)娃娃的本領(lǐng)可不止這些呢!它能讓樹葉從樹上落下來(lái)，能讓春天的花兒開放，吹過(guò)大江，它能激起千層巨浪，穿入竹林，它能使千萬(wàn)根竹竿傾斜。唐代詩(shī)人李嶠就寫了一首以《風(fēng)》題目的小詩(shī)。(出示古詩(shī))(板書課題、朝代、詩(shī)人)請(qǐng)大家大聲地讀兩遍。生讀題。
請(qǐng)自己讀一讀古詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字寶寶，可以先寫下來(lái)，請(qǐng)教同學(xué)或者華老師。
1、你們有那些字不認(rèn)識(shí)，舉手告訴老師。生匯報(bào)，師板書。
2、有不懂得就提出來(lái)，真是個(gè)好學(xué)的孩子，老師也有幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字需要請(qǐng)教大家，(出示生字：解、斜、竿、能)。
3、誰(shuí)來(lái)幫幫忙。生1拼讀，師板書拼音。
4、讀的真好，請(qǐng)你當(dāng)小老師。生1帶讀。我問(wèn)一起來(lái)感謝這位小老師。這些字都認(rèn)識(shí)了嗎?我們一起來(lái)讀讀。生齊讀生字。
5、拼音寶寶不見(jiàn)了，你還會(huì)讀嗎?請(qǐng)2個(gè)學(xué)生認(rèn)讀。再請(qǐng)男生讀。
6、光會(huì)讀還不行，得記住他們，你們有什么好辦法嗎?生1：我用編字謎的方法記住了“竿”，竹子干了，就是竿。誰(shuí)能給他組組詞。生組詞。生2：我用加一加的方法記住了“斜”，“多余”的余加“斗爭(zhēng)”的“斗”就變成了“斜坡”的“斜”。除了斜坡，你會(huì)組什么詞?生組詞。生3：我用講故事的方法記住了“能”。誰(shuí)來(lái)組詞。生組詞。
看同學(xué)們見(jiàn)得這么好，老師也來(lái)編個(gè)字謎，“我有一角錢，買了一把刀，殺了一頭牛。猜猜看。
生：解。請(qǐng)你給他組個(gè)詞。生組詞。
7、其他小朋友記住了嗎?老師來(lái)考考你們，請(qǐng)美麗聰明的女生先來(lái)讀一讀，男生就坐著當(dāng)認(rèn)真傾聽(tīng)的小紳士吧。女生讀。真好聽(tīng)，我們一起來(lái)讀讀。齊讀。
8、字寶寶躲進(jìn)古詩(shī)里了，現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎?自己先讀一讀。請(qǐng)你來(lái)讀一讀，其他小朋友當(dāng)文明小聽(tīng)眾。生1讀古詩(shī)。請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。生2評(píng)。你來(lái)讀一讀。生2讀。
9、老師也想來(lái)讀。請(qǐng)你們邊聽(tīng)邊拿起筆劃節(jié)奏。
解落三秋葉——稍快、高。
能開二月花——慢、柔。
過(guò)江千尺浪——快、高。
入竹萬(wàn)竿斜——后三個(gè)字一點(diǎn)一頓。
生劃節(jié)奏。
10、誰(shuí)想來(lái)讀讀。請(qǐng)你——生1讀。請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。那你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀?你來(lái)讀一讀。生2：…誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他們?請(qǐng)你——生3：，請(qǐng)你評(píng)一評(píng)，那你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀?你來(lái)讀一讀。生4讀。讀得真好，請(qǐng)大家把掌聲送給他們。相信你們的朗誦會(huì)更美妙，一起來(lái)。齊讀。
1、同學(xué)們累了吧，咱們輕松一刻，放輕松，邊聽(tīng)音樂(lè)，邊欣賞美景吧。(播放圖片)。
2、美嗎?(定格在圖一)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?生邊看圖邊說(shuō)。誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)描繪。(解落三秋葉)對(duì)嗎?一起來(lái)讀讀。
3、(圖二)從圖中你知道了什么?你能用一句詩(shī)來(lái)表示嗎?(能開二月花)。
4、(圖三)你看到了什么?可以用那句是來(lái)說(shuō)明，大家一起說(shuō)，(過(guò)江千尺浪)。
5、(圖四)你感覺(jué)到了什么?詩(shī)中哪一句說(shuō)的就是這番景象?(入竹萬(wàn)竿斜)。
6、(四圖配詩(shī)齊現(xiàn))我們一起來(lái)品讀一番。齊讀。
7、為了更好地了解詩(shī)意，老師請(qǐng)來(lái)了小幫手，(點(diǎn)出注釋)我們一起來(lái)讀一讀。
你們選一幅自己喜歡的景象，借助注釋，把對(duì)應(yīng)的那句詩(shī)的意思說(shuō)給同桌聽(tīng)。
你喜歡哪幅圖，這句是講了什么?
他說(shuō)的對(duì)嗎?請(qǐng)同學(xué)們邊想著這美景邊讀。
……生說(shuō)，(師分別板書：落——葉、開——花、掀——浪、斜——竹。)。
8、美嗎?請(qǐng)女生美美地讀一讀古詩(shī)。
溫暖的春風(fēng)輕柔的`吹過(guò)我們的發(fā)梢，舒服嗎?請(qǐng)男生舒舒服服的讀一讀。
炎熱的夏天不是傳來(lái)陣陣微風(fēng)，爽嗎?請(qǐng)1、2組爽快地讀一讀。
秋天漫步在街道，迎面吹來(lái)涼爽的風(fēng)，涼快嗎?
請(qǐng)3、4組涼爽的讀一讀。
你們喜歡這風(fēng)嗎?我們一起歡喜地讀一讀。
9、詩(shī)人喜歡風(fēng)嗎?他寫這首詩(shī)就是想表達(dá)他對(duì)風(fēng)的喜愛(ài)之情。(邊說(shuō)邊板書)。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字。
２、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。
３、通過(guò)朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
１、仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。
２、認(rèn)真讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)）。
４、怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？
１、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
２、指名讀詩(shī)，師生正音。
３、默讀古詩(shī)，思考大家提出的問(wèn)題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。
４、小組交流。
５、全班交流，教師指導(dǎo)。
１、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面，注意“少”“才”“又”的讀法。
２、指名朗讀，師生共賞。
３、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)情。
五、引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
１、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。
２、小組內(nèi)交流，教師知道點(diǎn)撥。
３、全班交流自學(xué)成果。
４、搜集描寫田園生活的詩(shī)詞，讀一讀、背一背。
１、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？
２、你們了解詞嗎？試著說(shuō)一說(shuō)。
３、簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。
４、簡(jiǎn)介作者背景：
張志和：在朝廷作國(guó)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。
１、配樂(lè)朗讀，營(yíng)造氣氛。
２、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
３、指名朗讀，師生正音。
４、自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問(wèn)題畫出來(lái)。
５、小組交流學(xué)習(xí)成果。
６、全班交流；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
７、教師小結(jié)：
這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫成的山水畫。
１、教師范讀，再入意境。
２、自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。
３、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
４、小組輪讀，相互欣賞。
５、感情朗讀，感悟意境。
１、有感情地背誦《漁歌子》。
２、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
３、默寫兩首古詩(shī)。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《蜂》《憫農(nóng)》《赤日炎炎》三首古代詩(shī)歌選自教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元第十課,緊緊圍繞“同情弱者”的單元主題,鞭撻統(tǒng)治者掠奪人民的罪行,表達(dá)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情?！斗洹肥翘拼?shī)人羅隱寫的七言絕句,贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生,積累甚多而享受甚少的奉獻(xiàn)精神?！稇戅r(nóng)》是宋代大詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的七言絕句,全詩(shī)滲透出詩(shī)人對(duì)農(nóng)民疾苦的深切同情?！冻嗳昭籽住肥撬卧獣r(shí)代的一首民歌,摘自《水滸傳》,詩(shī)歌反映了勞動(dòng)人民的愁苦與辛勞,揭露了封建社會(huì)的不公平與不合理的制度。
先引導(dǎo)學(xué)生整體悟詩(shī)情,指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)法,導(dǎo)學(xué)結(jié)合。抓住古詩(shī)中的重點(diǎn)詞,自讀古詩(shī),展開想象,邊讀邊悟,掌握自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
1.正確理解三首古詩(shī)的意思。
2.通過(guò)閱讀三首古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
3.有感情、有韻律地朗讀和背誦三首古詩(shī)。
4.認(rèn)識(shí)“限、閏”這兩個(gè)生字,會(huì)寫“限、憫”等7個(gè)生子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.反復(fù)吟詠誦讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2.理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2課時(shí)。
一、引入詩(shī)境,感知詩(shī)味。
農(nóng)民終日忙碌卻常被剝削;農(nóng)民常年辛勤勞動(dòng)到頭來(lái)卻只能忍饑挨餓;農(nóng)夫與貴族統(tǒng)治階級(jí)過(guò)著截然不同的生活,這是怎樣的情景?讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)三首去探個(gè)究竟吧!
二、整體感知,初悟詩(shī)情。
1.學(xué)生自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2.指名讀詩(shī),大家訂正,相互欣賞。
3.領(lǐng)讀:師帶領(lǐng)學(xué)生讀,讀出節(jié)奏,讀出韻律。
蜂
不論//平地與山尖,。
無(wú)限/風(fēng)光//盡/被占。
采得/百花//成/蜜后。
為誰(shuí)/辛苦//為誰(shuí)/甜?
憫農(nóng)。
稻云/不雨//不/多黃,。
蕎麥/空花//早/著霜。
已分/忍饑//度/殘歲,。
更堪/歲里//閏/添長(zhǎng)。
日炎炎。
赤日/炎炎//似/火燒,。
野田/禾稻//半/枯焦。
農(nóng)夫/心內(nèi)//如/湯煮,。
公子/王孫//把/扇搖。
三、初知詩(shī)意,質(zhì)疑解疑。
(一)回顧學(xué)法,導(dǎo)學(xué)結(jié)合。
1.了解詩(shī)題和作者。
2.抓重點(diǎn)詞,明詩(shī)意。
3.透佳句,悟情感。
4.想象畫面,朗讀品悟。
(二)師生合作試學(xué)《蜂》這首古詩(shī)。
1.我們先來(lái)看詩(shī)題《蜂》讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蜜蜂的印象,教師隨機(jī)用多媒體課件出示蜜蜂采蜜的情形,師簡(jiǎn)介作者和寫作背景。
2.利用課下注釋或工具書了解詩(shī)的大意,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考質(zhì)疑。
找出自己不理解的詞或詩(shī)句先在小組內(nèi)交流。
3.全班交流對(duì)詩(shī)句的理解,對(duì)不理解的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。
重點(diǎn)詞:無(wú)限、占、盡、甜。
預(yù)設(shè)需要指導(dǎo)的詩(shī)句:。
無(wú)限風(fēng)光盡被占:凡是景致美的地方都有蜜蜂奔忙的身影。
為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜:到底蜜蜂為誰(shuí)辛苦忙碌,為誰(shuí)奉獻(xiàn)甜蜜呢?
4.透過(guò)采得百花成蜜后。為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。
5.小結(jié)。
四.想象畫面,悟詩(shī)情。
1.有感情地朗讀古詩(shī),圖文結(jié)合想象古詩(shī)描繪的畫面。
體會(huì)作者的情感變化。
2.誦詩(shī),悟詩(shī)。
(1)多媒體課件播放蜜蜂采蜜那忙碌的身影和場(chǎng)主甩蜜的情形。
(2)從這兩組畫面中你又感受到了什么?
(3)配樂(lè)誦讀。
(4)練習(xí)背誦。
五.總結(jié)方法,自主解讀。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)《蜂》的學(xué)習(xí)方法:了解詩(shī)題和作者、抓重點(diǎn)詞、畫面聯(lián)想、朗讀品悟。
2.運(yùn)用剛才所學(xué)的方法,小組合作,自主學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》《赤日炎炎》。
3.交流匯報(bào)。
4.指導(dǎo)朗讀、背誦。
5.小結(jié)。
一、回歸整體,讀中悟情。
1.有感情的誦讀三首古詩(shī)。(達(dá)到熟讀成誦,感受古詩(shī)的韻律美)。
2.播放音樂(lè),讓學(xué)生自由試背三首古詩(shī)。
3.在品讀的基礎(chǔ)上,比較三首古詩(shī)的異同,思考三首古詩(shī)所反映的社會(huì)現(xiàn)狀。
二.積累內(nèi)化。
1.認(rèn)字寫字。
(1)認(rèn)讀2個(gè)生字,交流識(shí)字方法。
(2)課件出示課后由生字構(gòu)成的詞,開火車讀。
(3)指導(dǎo)書寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“憫、堪、焦”的寫法。
(4)練寫生字,注意筆順。
2.獨(dú)立完成自選佳句。
三.拓展延伸。
1.課內(nèi)閱讀拓展。
(2)讀后交流。
2.課外閱讀拓展。
(1)推薦課外閱讀李紳的《憫農(nóng)》。
(2)用自己的話把其中一首古詩(shī)改寫成一篇敘事小短文。
(3)收集描寫古代勞動(dòng)人民的詩(shī)詞和文章,再和大家交流。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
復(fù)習(xí)理念：
小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)是以鞏固學(xué)生所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與基本技能，提高學(xué)生遷移應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力為目的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，我充分利用六年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)教材，并通過(guò)回顧與整理小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，使學(xué)生習(xí)有所得，自覺(jué)養(yǎng)成自讀自悟古詩(shī)，自我復(fù)習(xí)、積累古詩(shī)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)技能和方法水平。我還嚴(yán)格遵循了以下三個(gè)復(fù)習(xí)原則：復(fù)習(xí)過(guò)程要簡(jiǎn)約，復(fù)習(xí)方法要整合，復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面。另外，為了避免復(fù)習(xí)課枯燥無(wú)味，消除學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的抵觸心理，改變沉悶局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中還力求強(qiáng)調(diào)知識(shí)性和趣味性，使學(xué)生在輕松、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍中知詩(shī)人、讀詩(shī)句、曉詩(shī)意、悟詩(shī)境、記詩(shī)句、用詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.交流記憶古詩(shī)的方法，幫助學(xué)生整合歸類古詩(shī)。
2.重溫讀詩(shī)句、曉詩(shī)意、悟詩(shī)境的方法，并學(xué)以致用。
3.學(xué)會(huì)靈活積累、運(yùn)用古詩(shī)，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀與積累古詩(shī)的良好習(xí)慣。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。
復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)整合歸類小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2.吟誦古詩(shī)，想象意境，理解詩(shī)意，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：1.將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩(shī)進(jìn)行整合歸類。2.制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.重溫六年級(jí)下冊(cè)所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。2.回顧以前所積累的古詩(shī)，并加以整理，編成目錄。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
復(fù)習(xí)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩(shī)歷來(lái)是中華民族的文化瑰寶，千百年來(lái)傳誦不衰，深受人們喜愛(ài)。今天，就讓我們一起漫步古詩(shī)園，領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。（板書課題：漫步古詩(shī)園）。
二、交流方法，靈活積累。
1.過(guò)渡：我們小學(xué)階段學(xué)過(guò)的古詩(shī)不計(jì)其數(shù)，猶如一個(gè)繁花似錦的百花園，如何又準(zhǔn)又快地記憶所有的古詩(shī)呢？相信同學(xué)們一定有自己的絕招，誰(shuí)愿意把你的絕招說(shuō)出來(lái)與大家共同分享？（板書：記憶古詩(shī)的方法）。
2.學(xué)生交流記憶古詩(shī)的方法，師隨機(jī)板書：歸類列表法、熟讀成誦法、古詩(shī)吟唱法、理解記憶法等。
3.重點(diǎn)交流歸類列表法。
（1）回顧古詩(shī)分類的依據(jù)。（可以按詩(shī)人分，可以按內(nèi)容分，可以按題材分，也可以按朝代分等。）。
（2）以小組合作的方式，根據(jù)詩(shī)人和朝代對(duì)古詩(shī)進(jìn)行歸類。
（3）小組匯報(bào)交流，展示成果。教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）。
朝代詩(shī)人所寫的詩(shī)篇（4）組織學(xué)生根據(jù)題材對(duì)古詩(shī)進(jìn)行歸類。（提示學(xué)生可參考六年級(jí)下冊(cè)的回顧?拓展二和《古詩(shī)詞背誦》板塊。）。
（5）教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）。
三、重溫學(xué)法，品讀古詩(shī)1.指名背誦唐代詩(shī)人杜甫寫的《江畔獨(dú)步尋花》。
2.出示詩(shī)內(nèi)容。
3.回顧五言詩(shī)和七言詩(shī)的誦讀方法。
4.指名朗讀《江畔獨(dú)步尋花》，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
5.回憶交流理解詩(shī)意，感悟詩(shī)境的方法。師板書：曉詩(shī)意、悟詩(shī)境的方法：結(jié)合注釋，讀中理解，聯(lián)系插圖，發(fā)揮想象等。
6.出示《江畔獨(dú)步尋花》詩(shī)意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，通過(guò)想象來(lái)感悟詩(shī)境，理解詩(shī)意。
7.入情入境地誦讀《江畔獨(dú)步尋花》。
8.鞏固練習(xí)：根據(jù)出示的詩(shī)意圖，背出相應(yīng)的古詩(shī)，并感悟其詩(shī)境，理解其詩(shī)意。
9.總結(jié)學(xué)法。
四、快樂(lè)闖關(guān)，加深記憶。
1.過(guò)渡：為了加深同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的記憶，老師還準(zhǔn)備了系列闖關(guān)練習(xí)，希望同學(xué)們?cè)陉J關(guān)過(guò)程中能大顯身手。預(yù)祝你們闖關(guān)成功！
2.出示課件。
第一關(guān)：吟詩(shī)對(duì)對(duì)。
（1）鄉(xiāng)村四月閑人少，______________________。
（2）______________________，霜葉紅于二月花。
（3）桃花潭水深千尺，______________________。
（4）______________________，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
（5）兩岸青山相對(duì)出，______________________。
（6）家家乞巧望秋月，______________________。
（7）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，______________________。
（8）______________________，笛弄晚風(fēng)三四聲。
第二關(guān)：詩(shī)獻(xiàn)四季。
把自己最喜歡的古詩(shī)獻(xiàn)給最喜歡的季節(jié)。
第三關(guān)：百家爭(zhēng)鳴。
思念家鄉(xiāng)時(shí)，我們吟——感謝母愛(ài)時(shí)，我們吟——依依惜別時(shí)，我們吟——贊美柳樹時(shí)，我們吟——喜迎春節(jié)時(shí)，我們吟——觀賞瀑布時(shí)，我們吟——第四關(guān)：金睛火眼。
（2）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（）《》。
（3）不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
（）《》。
（4）等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（）《》。
（5）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（）《》。
（6）千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（）《》。
五、遷移運(yùn)用，促進(jìn)提高。
1.過(guò)渡：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟來(lái)也會(huì)偷?！比绻覀?cè)谡f(shuō)話、習(xí)作時(shí)能恰當(dāng)運(yùn)用，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)看下列情境，你想到了哪些詩(shī)句？2.出示情境題，指名回答。
（1）一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫補(bǔ)衣服，此情景真可謂是：“______________________?！?BR> （2）爸爸刮胡子，過(guò)兩天又長(zhǎng)出來(lái)。小明幽默地說(shuō)：“_______________?！?BR> （3）湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風(fēng)姿綽約的美人。讓人情不自禁想起：“___________________。”
（4）中秋佳節(jié)，手捧著香甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了遠(yuǎn)在大連的表弟，心里默默祈禱著：“______________________。”
（5）小英雄被敵人抓住了，敵人對(duì)他說(shuō)：“只要你肯說(shuō)出八路軍在哪，我就放過(guò)你！”可小英雄昂著頭說(shuō)：“我要像石灰一樣：“_________________?！毙∮⑿郾粩橙藲⒑α?，可他永遠(yuǎn)留在我們心里。
3.在日常說(shuō)話、習(xí)作中，你們巧妙地運(yùn)用過(guò)哪些詩(shī)句？（指名交流）。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅僅在于其掌握知識(shí)的多少，更在于能否學(xué)以致用。設(shè)計(jì)情境題，目的是希望學(xué)生能夠?qū)⒆约核e累的古詩(shī)運(yùn)用到平時(shí)生活和習(xí)作中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力的提高?！苛?、交流收獲，總結(jié)提升1.組織學(xué)生交流復(fù)習(xí)收獲。
2.總結(jié)：今天的復(fù)習(xí)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的內(nèi)容，還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習(xí)方法。但小學(xué)階段所學(xué)的古詩(shī)，只不過(guò)是古詩(shī)園的一角，要想對(duì)古詩(shī)有更多的了解，我們還需要花費(fèi)更多的時(shí)間和更大的功夫。我相信，只要同學(xué)們一起努力，一定能大有收獲。
七、布置作業(yè)，凸顯個(gè)性。
1.繼續(xù)漫步古詩(shī)園，豐富古詩(shī)積累，并整理歸類，資源共享。
2.自主編制古詩(shī)練習(xí)，與同學(xué)互相交換進(jìn)行考查。
3.選做題:有興趣的同學(xué)課后可搜集一些回環(huán)詩(shī)進(jìn)行吟誦，也可以自己當(dāng)“小詩(shī)人”，創(chuàng)編古詩(shī)。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩(shī)詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》都通過(guò)詩(shī)詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在春風(fēng)又綠中，在臨發(fā)又開封里，更在故園無(wú)此聲里?！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹?ài)梅花，展示了老華僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛(ài)，梅花是國(guó)之魂，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的?！豆鸹ㄓ辍?，似春雨把對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想植入孩子心中。母親的話語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)代的搖花樂(lè)，這陣陣桂花雨，無(wú)不是家鄉(xiāng)思念的依托?！缎蛄魉思摇纷髡邿釔?ài)家鄉(xiāng)在我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。
3.用心體會(huì)作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
4.繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。
1.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。
2.體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
一、談話導(dǎo)入。
談一談你的家鄉(xiāng)好嗎?假如有一天當(dāng)你離開你的家鄉(xiāng)，你會(huì)想念這個(gè)地方嗎?你又會(huì)怎樣回憶你在家鄉(xiāng)度過(guò)的生活呢?今天我們就跟隨離家的游子感受他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感。
二、檢查預(yù)習(xí)收獲，提練研討問(wèn)題。
1.檢查朗讀課文。
(1)《古詩(shī)詞三首》。
(2)《梅花魂》3.13段。
(3)《桂花雨》2.5段。
(4)《小橋流水人家》1.5段。
2.檢查課文內(nèi)容了解情況。
本單元課文所講的離家的人分別是誰(shuí)?快速找一找。學(xué)生匯報(bào)：王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。
3.他們通過(guò)文章表達(dá)著對(duì)家鄉(xiāng)怎樣的情感?又是通過(guò)哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容想一想。
三、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
重點(diǎn)研讀。
1.《古詩(shī)詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數(shù)重離家之近、又綠、何時(shí)離家之久來(lái)表現(xiàn)(景-明月)，《秋思》中意萬(wàn)重之心事重重、又開封之無(wú)限話語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)(行-秋風(fēng))，《長(zhǎng)相思》從山一程、水一程之路途之遠(yuǎn)、風(fēng)一更、雪一更前行之難來(lái)表現(xiàn)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象綠的美好景象、萬(wàn)重語(yǔ)言里、碎的無(wú)眠中，培養(yǎng)想象表達(dá)能力。
2.《梅花魂》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生作者借梅花之愛(ài)，抒熱愛(ài)民族之情，對(duì)民族熱愛(ài)表現(xiàn)在吟誦詩(shī)文的悲傷中、在對(duì)墨梅圖的愛(ài)惜中、在不能回國(guó)的痛哭中、對(duì)鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)心的眷戀中。培養(yǎng)理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的刻畫了解。
3.《桂花雨》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借理解母親的話這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。體會(huì)家鄉(xiāng)給作者帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)回憶，深刻把握母親話語(yǔ)的深刻意思。
4.《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過(guò)句子出示明確作者通過(guò)景物的描寫、通過(guò)事情的敘述、通過(guò)直接的表白，展現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
四、總結(jié)拓展。
1.出示《日積月累》中詩(shī)句，深入領(lǐng)會(huì)思鄉(xiāng)之情。
2.布置作業(yè)：
(1)抄一抄：把本課描寫人物、景色精彩的句子摘抄下來(lái)。
(2)寫一寫：圍繞家鄉(xiāng)讓你難忘的一景一物，表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
(3)唱一唱：課下搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的歌曲，練習(xí)唱一唱。
(4)讀一讀：課下找一些表達(dá)思鄉(xiāng)情感的文章看一看是如何描寫的。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、通過(guò)閱讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
2、有感情、有韻律的朗讀課文，結(jié)合注釋后查字典、辭典，了解詩(shī)句意思，并能背誦。
1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)另一類體裁，樂(lè)府詩(shī)《賣炭翁》（板書課題）。
2、補(bǔ)充介紹：古代主管音樂(lè)的官署稱為“樂(lè)府”，后來(lái)人們將樂(lè)府采集或創(chuàng)作的詩(shī)篇稱為“樂(lè)府詩(shī)”。
3、簡(jiǎn)介白居易。
白居易，字樂(lè)天，唐著名詩(shī)人，自號(hào)香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書。在文學(xué)上，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作），是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。白居易留給后人的詩(shī)近三千首，著作有《白氏長(zhǎng)慶集》?！顿u炭翁》就旋子其中。
4、聽(tīng)老師讀古詩(shī)，要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)。
指名讀詩(shī)的前一段（讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音）。
問(wèn)：開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？
明確：地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
問(wèn)“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？
明確：外貌。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”（灰白色）指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕薄ⅰ笆负凇闭f(shuō)明燒炭艱辛。
為什么這樣寫？
(這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。)。
“賣炭得錢何所營(yíng)？身上衣裳口中食?！毕茸詥?wèn)，后自答，說(shuō)明老人艱辛燒炭，為的只是維持活下去的最低水準(zhǔn)——“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒?！边@句從什么角度刻畫賣炭翁？心理?？勺约荷砩蠀s“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就賤了：天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
6、教師小結(jié)歸納：（主題思想，先讓學(xué)生根據(jù)板書說(shuō)一說(shuō)）。
這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法，寫賣炭翁老人的貧窮艱辛。
7、有感情地朗讀全詩(shī)。
8、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩(shī)；
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《赤日炎炎》，通過(guò)閱讀，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
2、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
重、難點(diǎn)：
有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
赤日炎炎。
宋代民歌。
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。
1、字意：
題解：這首民歌摘自《水滸傳》。標(biāo)題為選入教科書施加的。
焦：枯死。
湯：熱水。
王孫：指貴族子弟。
2、詩(shī)意：
火紅的太陽(yáng)如火焰在燃燒；
田野里的莊稼在烈日暴曬下，有一半苦枯死了。
農(nóng)夫的心里十分焦慮，好似有一鍋開水在煮燙一樣；
而公子王孫毫不在意，仍然悠閑自得的搖著扇子。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)生字。
（1）、認(rèn)讀生字，進(jìn)行擴(kuò)字練習(xí)。
（2）指導(dǎo)書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“伐、裳、堪”的寫法，注意不可以多畫或者少畫。
三、作業(yè)：
1、背誦《赤日炎炎》。
2、寫生字。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景，并能夠用自己的筆觸描寫詩(shī)中畫面，體會(huì)詩(shī)中情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
(一)導(dǎo)入。
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠?呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，大家想不想了解這個(gè)人呢?就和老師一起走進(jìn)這首傳言是呂洞賓寫的詩(shī)中吧。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《牧童》。
(二)整體感知。
1.自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
(教師強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。
3.再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
5.出示問(wèn)題：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意嗎?
再讀古詩(shī)，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。)。
7.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
8.全班齊讀此詩(shī)。
(三)深入研讀。
1.教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3.學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.體會(huì)到什么，迅速寫下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
5.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
(詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。)。
(四)拓展延伸。
1.自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。
3.伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
(五)小結(jié)。
同學(xué)們學(xué)習(xí)了《牧童》這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)牧童是一個(gè)什么樣的人呢?
以隨機(jī)點(diǎn)名的方式請(qǐng)學(xué)生做出總結(jié)。
(六)作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)剩下的兩首詩(shī)。
2、搜集八仙過(guò)海的故事，下節(jié)課來(lái)講一講。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
摘要：本文通過(guò)對(duì)北宋初年詩(shī)人林逋的詩(shī)作進(jìn)行內(nèi)容、題材的分類，對(duì)其詩(shī)作的特點(diǎn)加以分析總結(jié)，得出林逋詩(shī)歌總的風(fēng)格特點(diǎn)：清瘦。
關(guān)鍵詞：林逋詩(shī)風(fēng)清瘦。
林逋少年時(shí)家境貧寒，卻勤奮好學(xué)。其性情恬淡好古，無(wú)意于做官。早年曾放游于江淮之間，后來(lái)隱居在杭州孤山。他極喜愛(ài)梅花，且又以養(yǎng)鶴自?shī)首詷?lè)，所以有“梅妻鶴子”的美稱。林逋善于繪畫與書法，但與繪畫及書法相比，他的詩(shī)則更具特色，對(duì)后世的影響也更大。
林逋的詩(shī)可以分為四種：一是寫景詩(shī)。這類詩(shī)作大多描繪的是四時(shí)之景及其隱居之處的西湖與孤山的景色。如《春日感懷》《西湖春日》《山中冬日》《山村冬暮》等。二是詠物詩(shī)。這類詩(shī)作所詠之物都是他生活中的一些平常之物和細(xì)小之物。如《筆》《墨》《茶》《山園小梅》《貓兒》等。其中尤以《山園小梅（其一）》的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”為代表。三是送別唱和詩(shī)。林逋的詩(shī)集中收有大量的為友人送別時(shí)所作的詩(shī)和一些唱和詩(shī)。如《送馬程員外之任烏江》《送吳秀才赴舉》《和酬周寺丞》《送范寺丞仲淹》等。四是表現(xiàn)隱居生活及情懷的詩(shī)。如《小隱》《孤山隱居書壁》等?？梢?jiàn)，林逋詩(shī)的內(nèi)容并不能算豐富，題材也非常狹小，他的詩(shī)作既沒(méi)有涉及國(guó)家的政治大事，也沒(méi)有提及到民生疾苦。甚至單就景物詩(shī)的描寫來(lái)看，他所寫的也只是他住所周遭的景物，絲毫未涉及到祖國(guó)各地的風(fēng)格迥異的自然山水。這些題材上的局限性是和他個(gè)人的人生經(jīng)歷緊密相關(guān)的。由于他一生不仕不娶，在孤山過(guò)著優(yōu)游的隱居生活，僅以種梅養(yǎng)鶴為趣。這些經(jīng)歷反映在他的詩(shī)作中，就滲透出了一種淡泊清雅的情懷。如他的《小隱自題》：“竹樹繞吾廬，清深趣有余。鶴閑臨水久，蜂懶采花疏?！眱H僅只是自己居住的屋子旁有竹子圍繞，詩(shī)人就覺(jué)得是趣味多多了。而一個(gè)鶴閑，一個(gè)蜂懶，更是刻畫出了一種散淡、無(wú)拘無(wú)束和自由自在的隱居生活。在這里閑鶴的無(wú)所事事，懶蜂的自在安逸式的生活也正是詩(shī)人所向往的。這種慵懶的生活姿態(tài)，在詩(shī)人看來(lái)卻是人生難得的自然情趣。所以后兩句“酒病妨開卷，春陰入荷鋤”就表現(xiàn)了詩(shī)人的生活態(tài)度，一如閑鶴和懶蜂那樣任性無(wú)為，收放自如。如此整首詩(shī)就呈現(xiàn)出了淡泊清雅的詩(shī)境。
同樣，詩(shī)人對(duì)于自身身世的慨嘆，對(duì)于末入仕途，才華無(wú)人賞識(shí)的不平，也都在清泊淡遠(yuǎn)的詩(shī)境中表現(xiàn)出來(lái)了，這更增添了悠長(zhǎng)的余韻。如《墨》：“青暈時(shí)磨半硯云，更將書貼拂秋塵。衰羸自顧空多感，不是臨池苦學(xué)人?！薄恫琛罚骸笆胼p飛瑟瑟塵，乳香烹出建溪春。世間絕品人難識(shí)，閑對(duì)茶經(jīng)憶古人?！边@兩首詩(shī)既形象傳神地描摹了所詠之物，又結(jié)合了詩(shī)人自身的形象。大概是因?yàn)樽约荷眢w衰羸，多愁善感，不適合出仕的緣故，才使他自己的才華無(wú)人賞識(shí)，只能“閑對(duì)茶經(jīng)憶古人”了。雖然詩(shī)人將心底的牢騷寫得甚為隱晦，但仍依稀可以感受出詩(shī)人胸中的磊落不平之氣。知音的難覓，使得詩(shī)人在漫長(zhǎng)的隱居生活中表現(xiàn)出了一種獨(dú)特的孤傲、清高之情懷?！逗叫‰[》“黑頭為相雖無(wú)謂，白眼看人亦末妨”，詩(shī)人能這樣率性而為，任意舒放自己的性情，不也正是隱居的生活帶給他的獨(dú)特享受嗎？詩(shī)人在其詠梅詩(shī)中，在描寫梅花體態(tài)的同時(shí)，亦表現(xiàn)出了其高逸的品格，如《山園小梅》二首其一：“澄鮮只共鄰僧惜，冷落猶嫌俗客看。”而在詩(shī)人的詠梅詩(shī)中，最為后世所津津樂(lè)道的莫過(guò)于其《山園小梅》二首。一開篇即寫出了梅花的傲立姿態(tài)，許多芬芳的花在冬天已凋謝、搖落，只有梅花獨(dú)自開放，給孤寂昏暗的小園帶來(lái)了一點(diǎn)明亮和熱鬧的色彩。接下來(lái)是描寫梅花獨(dú)特的精神風(fēng)貌，詩(shī)人沒(méi)有直接寫梅花的姿態(tài)和幽香，而是采用了側(cè)面烘托的寫法?；椟S的月光下飄來(lái)了梅花清雅的芳香，這香氣又似乎是若有若無(wú)，時(shí)斷時(shí)續(xù)的，在朦朧的月色之下又添一份清新的雅韻。梅花仿佛天生就具有這樣的高貴氣質(zhì)似的。尾聯(lián)作者由梅花聯(lián)想到自身，詩(shī)人的品格也如同這梅花一般孤傲、高潔。也只有詩(shī)人才能真正地欣賞梅花，喜愛(ài)梅花，理解梅花；也只有詩(shī)人的品質(zhì)、襟懷是和梅花融為一體的`。
或許是因?yàn)榱皱褪且晃徽嬲碾[士，終生不娶的經(jīng)歷及在西湖孤山的隱居生活，使得他的一生平靜得如同一池春水，幾乎沒(méi)有任何的驚濤駭浪，所以他的詩(shī)作不論是寫美景，還是寫衰景，不論是表現(xiàn)哀情，還是表現(xiàn)悲情，都只是用細(xì)語(yǔ)緩緩流出，娓娓道來(lái)。沒(méi)有強(qiáng)烈的感情起伏，不存在任何大悲大喜的轉(zhuǎn)折。比如詩(shī)中表現(xiàn)豪情的詩(shī)《詩(shī)招南陽(yáng)秀才》“危堤柳色休傷別，上苑杏花長(zhǎng)自春。況有西湖好山水，歸來(lái)且濯錦衣塵”。面對(duì)仕途的不得意，詩(shī)人勸他的朋友不要因?yàn)橐粫r(shí)的不順利，就放棄自己的志向和抱負(fù)，做一個(gè)放游江湖的人。而應(yīng)將目光放遠(yuǎn)，看到青青柳堤時(shí)也不要感到離別的傷感，畢竟上苑盛開的杏花也可以安慰你。更何況，還有西湖的青山秀水，可以洗濯你旅途的征塵，可以驅(qū)除你身心的疲憊，為什么還那么悲觀呢？可以看出，詩(shī)人灑脫的表現(xiàn)僅僅是用西湖水濯衣塵而已。在《深居雜興》之一中，詩(shī)人對(duì)于自身的生存環(huán)境做了以下描述：“門庭靜極霖苔露，籬援涼生裊菊煙?！闭谏〉脑?shī)人獨(dú)自面對(duì)著這樣一個(gè)幽靜偏僻的處所所發(fā)出的悲懷之情僅僅只是“瘦行清坐詠遺篇”。
所以林逋的詩(shī)風(fēng)，用他自己的兩句詩(shī)來(lái)概括最妙不過(guò)：“清如霜月三五夕，瘦似煙篁一兩竿?！保ā断拆ㄈ粠熞?jiàn)訪書贈(zèng)》）“清瘦”二字可謂傳神之極。清即清雅、清淡之意。林逋詩(shī)不僅意象清淡，而且詩(shī)中之意境也是清淡的。所寫之景，所描寫之物，無(wú)一不顯出清雅的風(fēng)致來(lái)，在清雅的風(fēng)格中留下了長(zhǎng)長(zhǎng)的余韻和淡淡的回味?！笆荨眲t是指林逋詩(shī)的內(nèi)容單調(diào)，題材單一。僅僅只是描寫他身邊的小景小物，根本未提及關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的大事。同時(shí)也是指他詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感沒(méi)有昂揚(yáng)的激情，以平淡的基調(diào)為主。雖是如此，林逋依然在藝術(shù)表現(xiàn)上有自己獨(dú)特的創(chuàng)造。在后代詩(shī)人中，他的影響依然很大。陸游的“平生所慕孤山老”、楊萬(wàn)里的“冰壺底里步金沙，真到林逋處士家”、陳與義的“自讀西湖處土詩(shī)，年年臨水看幽姿”，就連南宋亡國(guó)皇帝趙顯被擄去時(shí)也寫了“寄語(yǔ)林和靖，梅花幾度開”這樣的詩(shī)句。由此可見(jiàn)，林逋在文學(xué)史上的地位是不容置疑的，他的藝術(shù)創(chuàng)作也是不容忽視的。
參考文獻(xiàn)：
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（姚春莉西藏拉薩師范高等?？茖W(xué)校850000）。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《嫦娥》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第29課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的?！舵隙稹芬辉?shī)借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受，這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)?！舵隙稹返谋澈笫且粋€(gè)神話故事，在教學(xué)時(shí)應(yīng)做適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說(shuō)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情，也為后面的口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
這首詩(shī)內(nèi)涵豐富，字詞較深，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度，因此，在教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生朗讀感悟，想象體會(huì)的方式。使學(xué)生對(duì)古詩(shī)描述的形象有所感悟，對(duì)古詩(shī)飽含的情感有所體會(huì)，激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，對(duì)神話故事的喜愛(ài)。教學(xué)中做到以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，因此,基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)為理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“燭、曉”兩個(gè)生字。
2、朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)和神話故事的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
教師：制作多媒體課件。
一、故事導(dǎo)入。
（一）今天，老師把一位美麗的仙女請(qǐng)到我們的課堂，看看她是誰(shuí)。（出。
示嫦娥的圖片）。
（二）關(guān)于嫦娥，有這么一個(gè)傳說(shuō)。
（三）播放《嫦娥奔月》的故事。
（四）嫦娥離開了心愛(ài)的丈夫，在月宮里過(guò)得怎樣呢，讓我們一起走進(jìn)晚唐詩(shī)人李商隱的名詩(shī)。
（五）跟老師寫課題。（提示：女字作為部首時(shí)，這一橫不能冒出頭。）。
設(shè)計(jì)意圖：理解《嫦娥》這首古詩(shī)，必須對(duì)《嫦娥奔月》這個(gè)故事有一定的了解，而故事的引入，又能激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。
三、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
（一）讀準(zhǔn)確。
1、自由朗讀古詩(shī)，自學(xué)生字。
2、認(rèn)讀“燭、曉”兩個(gè)生字。
3、認(rèn)讀“燭影、曉星、屏風(fēng)”三個(gè)詞。
4、朗讀古詩(shī)。
（二）讀出節(jié)奏。
1、咱們讀詩(shī)，講究的是節(jié)奏和韻律，誰(shuí)來(lái)有節(jié)奏地讀這首詩(shī)？
2、能聽(tīng)出他的節(jié)奏嗎？
3、師生合作讀（老師跟大家一起讀怎么樣？）。
設(shè)計(jì)意圖：有層次的讀詩(shī)，從讀準(zhǔn)字音，到讀得有節(jié)奏，步步深入。
四、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、回顧理解詩(shī)意的方法？
2、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)的意思。
3、同桌交流。
五、品讀古詩(shī)，體會(huì)嫦娥心情。
（一）嫦娥在月宮里心情怎樣？詩(shī)中哪個(gè)字直接寫出嫦娥的心情？（悔）。
（二）你能給“悔”字組詞嗎？
(嫦娥后悔什么？你能把嫦娥的心情讀出來(lái)嗎？)。
(三)嫦娥為什么后悔？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗肽詈篝?、因?yàn)樗谠聦m里過(guò)得很不開心……）。
（四）你從哪里看出嫦娥不開心？（碧海青天夜夜心）。
小結(jié)：正是因?yàn)槊總€(gè)夜晚都感到孤獨(dú)寂寞，所以嫦娥才后悔。誰(shuí)來(lái)讀出嫦娥的心情？（出示后兩句）。
（六）抓住“深”和“漸”字體會(huì)前兩句，并指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：漫漫長(zhǎng)夜中，嫦娥孤零零的一個(gè)人，每夜陪伴她的只有――云母屏風(fēng)燭影深，看到的也只是――長(zhǎng)河漸落曉星沉，她的心情會(huì)怎樣？――齊讀后兩句。
（九）、（配樂(lè)引讀）。
是呀！住在這華美的月宮中，嫦娥感覺(jué)不到幸福――齊讀古詩(shī)。
雖然能長(zhǎng)生不老，沒(méi)有親人的陪伴，嫦娥絲毫都感覺(jué)不到快樂(lè)！――齊讀古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：“讀詩(shī)百遍，其義自見(jiàn)”，這個(gè)環(huán)節(jié)以“讀”為核心，以“品”為依托，以“情”為主線，讓學(xué)生走入情境，走進(jìn)嫦娥內(nèi)心。在反復(fù)誦讀中，整體感悟，在讀中，理解詩(shī)意，在想象中還原古詩(shī)情境，“使其言皆出自我口”。這時(shí)候的“讀”已經(jīng)成為一種讀者與作者間共鳴的催化劑。
六、了解詩(shī)人背景，體會(huì)詩(shī)人感情。
1、課件出示詩(shī)人背景資料，老師介紹。（背景音樂(lè)）。
2、聽(tīng)了老師的介紹，你想說(shuō)什么？
3、內(nèi)心孤寂的詩(shī)人望著月亮，想起傳說(shuō)中寂寞無(wú)伴的嫦娥，他會(huì)對(duì)嫦娥說(shuō)什么呢？請(qǐng)展開你的想象，寫下來(lái)。（課件出示：我會(huì)寫）。
5、詩(shī)人的心情全都化作了一首詩(shī)。（齊讀古詩(shī)）。
6、（配樂(lè)朗讀）誰(shuí)來(lái)當(dāng)詩(shī)人，把你的心情融入詩(shī)中讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：了解詩(shī)人的背景，為體會(huì)古詩(shī)深刻的內(nèi)涵，感受詩(shī)人的情感打下基礎(chǔ)。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象寫話的情境，化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫面，豐富學(xué)生的想象力，讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的對(duì)話，把讀、想、寫相結(jié)合起來(lái)，加深感悟，從而體會(huì)作者借由“嫦娥”所抒發(fā)的孤寂之情。
七、感情，檢查背誦。
1、我們來(lái)分角色讀，女生當(dāng)嫦娥，男生當(dāng)李商隱，看誰(shuí)的朗讀能打動(dòng)老師。
3、檢查背誦。
4、全體起立！讓我們仰望星空，深情地吟誦這首詩(shī)吧。（配樂(lè)朗誦）。
設(shè)計(jì)意圖：有感情的朗讀和背誦是本課的重點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)形式多樣的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦的目的。
八、拓展讀詩(shī)，激發(fā)閱讀興趣。
（一）、今天我們不僅學(xué)了一首古詩(shī)，還聽(tīng)到了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的神話故事，同學(xué)們還知道那些神話故事呢？很多詩(shī)人根據(jù)這些故事寫下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇，這是老師搜集到的幾句，我們一起來(lái)讀吧！
（二）我們的祖國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，故事的搖籃，還有許多經(jīng)典的古詩(shī)和神話故事等著你們?nèi)ラ喿x，讓我們與經(jīng)典為友，和故事相伴！
設(shè)計(jì)意圖：回歸到單元主題-----閱讀神話故事，通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去閱讀更多的古詩(shī)，更多的神話故事，把學(xué)生從課內(nèi)引向課外。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字。
2．了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
1．了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來(lái)”的寫法，以小見(jiàn)大，給人留下了無(wú)限的遐想。
（一）導(dǎo)入新課
（二）檢查預(yù)習(xí)
1．自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2．指名朗讀三首古詩(shī)。（讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀準(zhǔn)確）
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹
3．簡(jiǎn)要交流三首古詩(shī)的作者資料。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1．指名讀課文。（讀準(zhǔn)、讀熟）
2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容：詩(shī)中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問(wèn)題。
3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。
這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛(ài)）
5．反復(fù)吟誦。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）背誦古詩(shī)。
提問(wèn)：詩(shī)人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學(xué)生品讀：“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì)著畫龍點(diǎn)睛之筆，這比那一覽無(wú)余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩(shī)句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩(shī)所描述的意境的了，同學(xué)們?cè)敢獍阉嬒聛?lái)嗎？
學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩(shī)嗎？
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.了解兩首詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。
4.背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝科喜訊后那樣歡快的原因。
2.領(lǐng)會(huì)這兩首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。
：課文插圖。
： 二課時(shí)。
一.導(dǎo)人新課，板書課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政
治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首
詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道?！笆緝骸痹谶@里指對(duì)兒孫們有個(gè)交
代， 相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)
習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）
二.預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1.自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2.借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
三.指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1.指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀j ）
2.“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思？
（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
（“元”，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“但”，只是的意思；“萬(wàn)
事空”，什么都沒(méi)有了的意思；“九州”，指全國(guó)，“同”，統(tǒng)一，這句
詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)
統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)
一的悲傷之情。）
3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加
以歸納）
（“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這
里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈?，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，
你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原
的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親。
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）
4.練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）
5.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作
者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人畢生的心事和希
望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）
五.各自背誦課文
六.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。
七.默寫這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）
八.作業(yè)布置
1.完成練習(xí)冊(cè)《示兒》。
2.背默古詩(shī)《示兒》詩(shī)、詞、句意及中心。
3.預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》。
示兒
死 定
悲 告
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)；體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。
2、靈活積累、運(yùn)用古詩(shī)。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩(shī)詞整合歸類；制成cai課件。
同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著悠久的歷史和燦爛的文化，其中古詩(shī)詞就我國(guó)古代文化瑰寶中的一顆璀璨的明珠。今天,我們就以“快樂(lè)大闖關(guān)”的形式走進(jìn)古詩(shī)大觀園（出示課件一）。
我們要一起闖六關(guān)，在闖關(guān)過(guò)程中，同一組的每一個(gè)同學(xué)都要積極參與，為本組爭(zhēng)榮譽(yù)，其中一個(gè)同學(xué)沒(méi)答出，另一個(gè)同學(xué)馬上接著幫他答出。記住我們的口號(hào)是“我行，我們一定能行！”我還要請(qǐng)兩名助手，來(lái)協(xié)助我?，F(xiàn)在，我們開始進(jìn)入第一關(guān)。（出示課件二）。
（第一關(guān)：我能行。要求：抽簽作答。聽(tīng)提示，用詩(shī)句按序號(hào)作答。）。
3、當(dāng)你在公園里散步，看到滿池荷花，你會(huì)吟誦什么？
6、人們贊美小草，贊美它具有頑強(qiáng)的生命力，他們常常引用白居易的哪一句詩(shī)呢？
（第二關(guān)：我是小法官。要求：不僅會(huì)判斷，還要能說(shuō)出理由。形式：搶答。）。
1、《出塞》是宋代詩(shī)人王昌齡的作品，他是一首著名的邊塞詩(shī)。（）。
2、“行”是古代詩(shī)歌的一種形式，《長(zhǎng)歌行》的形式就是“行”。（）。
3、“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！币痪渲小褒埑秋w將”指的是衛(wèi)青?！瓣幧健敝戈幧缴矫}，在現(xiàn)在有內(nèi)蒙古境內(nèi)。（）。
4、《七步詩(shī)》詩(shī)人以萁豆相煎為比喻，控訴了曹丕對(duì)自己和其兄弟的殘酷迫害。（）。
5、《聞官軍收河南河北》是杜甫“生平第一快詩(shī)”，也就是說(shuō)是他一生中寫得最快的一首詩(shī)。（）。
6、“報(bào)得三春暉”意為報(bào)答母親之恩，“三春”指三個(gè)春天。（）。
老師小結(jié)。接著我們進(jìn)入第三關(guān)。（出示課件四）。
（第三關(guān)：詩(shī)句對(duì)對(duì)碰。每一組都有四句詩(shī)，全對(duì)才能得分。）。
第一組：
世事洞明皆學(xué)問(wèn)，————。欲窮千里目，————。
秦時(shí)明白漢時(shí)關(guān)，————。停車坐愛(ài)楓林晚，————。
第二組：
落紅不是無(wú)情物，————。大漠沙如雪，———。
少壯不努力，————。問(wèn)渠哪得清如許————，
第三組：
誰(shuí)知盤中餐，————。誰(shuí)言寸草心，————。
山窮水復(fù)疑無(wú)路，————。勸君更進(jìn)一杯酒，————。
第四組：
春色滿園關(guān)不住，————。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，————。
黃中娘家花滿蹊，————。飛流直下三千尺，————。
第五組：
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，————。粉骨碎身全不怕，————。
欲窮千里目————。不識(shí)廬山真面目，————。
第六組：
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，————。紙上得來(lái)方覺(jué)淺，————。
墻角數(shù)枝梅，—————。海內(nèi)存知己，————。
老師小結(jié)。讓我們一起走進(jìn)第四關(guān)：古詩(shī)大薈萃（出示課件五）。
（第四關(guān)：古詩(shī)大薈萃。抽簽選題，再依次作答。）。
第一組：根據(jù)下面四組成語(yǔ)猜出四位詩(shī)人。
a、百步穿楊萬(wàn)古長(zhǎng)青一日千里。
b、光怪陸離釜底游魚。
c、一窮二白居高臨下易如反掌。
d、張冠李戴白駒過(guò)隙。
第二組：下面四句古詩(shī)含有四種花，你能說(shuō)出來(lái)嗎？
1、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹（）開。
2、借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指（）村。
3、更無(wú)柳絮因風(fēng)起，唯有（）向日開。
4、竹外（）三兩枝，春江水暖鴨先知。
第三組：用“春”、“夏”、“秋”、“冬”分別說(shuō)出一句詩(shī)。
第四組：說(shuō)出“描寫山水、反映邊疆將士、送別、珍惜時(shí)間”的詩(shī)句各一句。
第五組：用“日、月、雨、鳥”分別說(shuō)出一句詩(shī)來(lái)。
第六組：分別用“紅、綠、黃、白、青、紫、藍(lán)”各說(shuō)一句詩(shī)。
（出示課件六）。
（第五關(guān)：走近詩(shī)人。小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)了70首古詩(shī)，。這些古詩(shī)以唐詩(shī)為主，宋詞次之，“杜甫、李白、孟郊、陸游、王安石、王昌齡”都是我們熟悉的詩(shī)人，請(qǐng)從中選一位你們最喜歡的詩(shī)人，作答。）。
（出示課件七）。
（出示課件八）。
2、陸游也是我國(guó)著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他至死也不忘記祖國(guó)的統(tǒng)一，他的絕筆詩(shī)叫什么？請(qǐng)你背誦全詩(shī)。全詩(shī)通過(guò)一個(gè)什么字表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地，祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情？寫詩(shī)人遺囑的詩(shī)句是什么？（出示課件九）。
3、“鐘靈敏秀、山搖地動(dòng)、只爭(zhēng)朝夕、隔墻有耳、數(shù)不勝數(shù)、重見(jiàn)天日、山清水秀”，這七個(gè)成語(yǔ)中藏著一句王安石的一句詩(shī)，這句古詩(shī)是什么？它的題目又是什么？詩(shī)中“綠”字傳說(shuō)作者先作過(guò)“過(guò)”、“到”、“入”、“蕩”，為什么他最后用的是“綠”？（出示課件十）。
4、王昌齡是一位著名的邊塞詩(shī)人，“但使龍城飛將在，不教胡人度陰山”選自他的哪一首詩(shī)？請(qǐng)你背誦全詩(shī)，這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人許多心愿，你能說(shuō)出幾種嗎？（出示課件十一）。
5、送別詩(shī)在我國(guó)古詩(shī)中占重要地位，如王維的《送元二使安西》、高適的《別董大》、李白的《贈(zèng)汪倫》等等，請(qǐng)你先背你所選詩(shī)人的送別詩(shī)。再說(shuō)說(shuō)你最喜歡詩(shī)中的哪個(gè)句子，為什么？（出示課件十二）。
6、歌頌?zāi)笎?ài)是個(gè)永恒的主題，唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》讓人至今難忘，請(qǐng)你先背背這首詩(shī)，其中哪一句最能表現(xiàn)母愛(ài)的偉大？哪一句最能表現(xiàn)兒女想報(bào)答母親的恩情？再說(shuō)說(shuō)你有何感想？（出示課件十三）。
老師小結(jié)。下面我們走進(jìn)最后一關(guān)。（出示課件十四）。
（第六關(guān)：摘取桂冠上的明珠。今天老師給你們帶來(lái)兩首回環(huán)詩(shī)，你會(huì)讀嗎？可以任意先一首.）。
1、松蒼浴日晚隨風(fēng)塑雪紅。
2、明山映月照泉亭曉霧輕。
老師總結(jié)。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
2、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的不同之處。
3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)二首。
課件。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生主體活動(dòng)。
一、課前交流預(yù)習(xí)情況。
課前交流預(yù)習(xí)情況。
小結(jié)：關(guān)注查閱資料的方法和不達(dá)目的決不放棄的態(tài)度。
提出本節(jié)課的要求，聯(lián)系運(yùn)用查閱的有價(jià)值的資料體會(huì)學(xué)習(xí)，及時(shí)做好批注筆記。
交流課前查閱的資料，相互學(xué)習(xí)。
二、板書課題導(dǎo)入新課。
板書課題導(dǎo)入新課。
根據(jù)學(xué)生的回答板書。
齊讀課題。
說(shuō)說(shuō)，怎樣才能學(xué)好一首古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《房兵曹胡馬》。
1、指名朗讀，自由讀，齊讀。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
3、方法活，曉詩(shī)意。
理解詩(shī)意的方法也有很多，誰(shuí)知道？
朗讀，自由讀，齊讀。
知詩(shī)人，解詩(shī)題。
回答。
交流后板書。
抓字眼，看插圖，多誦讀，查資料。
集體交流。
指名單個(gè)質(zhì)疑，同學(xué)相互解答。
4、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
指導(dǎo)有感情朗讀。
讓我們完整地認(rèn)識(shí)一下，詩(shī)圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。
有感情朗讀。指名互相評(píng)價(jià)。
交流。
小組交流。
把自己讀懂的與大家交流，將沒(méi)有讀懂的地方做一標(biāo)記。
說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀懂這首詩(shī)歌的。提出質(zhì)疑的同學(xué)是否明白，獲得了哪些自學(xué)的好辦法。
理解了詩(shī)句的內(nèi)容。想想：像學(xué)現(xiàn)代文分段那樣，如果把這首詩(shī)歌分成兩部分，怎樣分？
有感情朗讀，互相評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)。
再讀體會(huì)作者寫這首詩(shī)的目的是什么？
再讀體會(huì)作者寫這首詩(shī)的目的。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
2、回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。
二、自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。
1、整體感知。
自由朗讀。集體聽(tīng)讀正音。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織集體匯報(bào)。及時(shí)小結(jié)。
3、巡視學(xué)生自學(xué)情況。
4、組織集體匯報(bào)。組織質(zhì)疑。小結(jié)。5、組織學(xué)生嘗試背誦。
自由朗讀。
集體聽(tīng)讀。
自學(xué)。
集體匯報(bào)。
回答，有感情朗讀、背誦。
推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)。
三、教師推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)，同位合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織小組內(nèi)匯報(bào)。
組織集體進(jìn)行故事擂臺(tái)賽。
合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小組內(nèi)匯報(bào)。
總結(jié)收獲。
四、總結(jié)收獲。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。
交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
必做：
1、抄一抄古詩(shī)。
2、正確、流利、有感情朗讀背誦古詩(shī)。
3、寫摘錄筆記。
4、預(yù)習(xí)《鞏乃斯的馬》。
選做：
背誦自己喜歡的其他描寫馬的詩(shī)句或句段。
房兵曹胡馬馬詩(shī)。
唐杜甫唐李賀。
實(shí)寫詠物外形動(dòng)態(tài)健壯之馬寫景清冷。
虛寫抒情馬的品格建功立業(yè)的志向抒情迫切。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
第一課時(shí)。
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教具準(zhǔn)備。
課件、圖片。
一、導(dǎo)入。
1.出示蘇東坡畫像。
2.出示寫著“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天……”的月餅盒。
3.了解蘇東坡。
5.導(dǎo)語(yǔ)：蘇東坡是怎樣用詩(shī)描繪這秋景的呢？請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌：贈(zèng)劉景文。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀詩(shī)，找出生字。
2.組詞、讀準(zhǔn)字音。
3.注意平舌音：贈(zèng)殘。
4.指導(dǎo)寫字。
枝記劉。
注意字的結(jié)構(gòu)。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2.聽(tīng)錄音，畫出朗讀節(jié)奏。
3.自由讀，齊讀后找出疑難之處。
4.學(xué)生分組討論后教師點(diǎn)撥。
（1）出示荷葉田田圖解詩(shī)句1。
（2）出示菊花盛開與衰敗圖解詩(shī)句2。
（3）導(dǎo)語(yǔ)：荷盡菊殘的時(shí)候還有什么呢？（看圖）。
橙黃橘綠。對(duì)，這才是秋天最美的時(shí)候，齊讀3、4句詩(shī)：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。
5.朗讀詩(shī)歌。
（1）這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來(lái)什么？
（2）這么快樂(lè)、這么幸福的秋天該怎樣讀？
（3）齊讀詩(shī)歌。
注意重讀以下詞語(yǔ)：
擎天蓋傲霜枝君須記正是。
6.背誦詩(shī)歌。
四、拓展學(xué)習(xí)（再被一、二首寫秋天的詩(shī)）。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3.背誦其他寫秋的古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.背誦《贈(zèng)劉景文》。
2.導(dǎo)語(yǔ)：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？
4.講楓林美（要求用上學(xué)過(guò)的詞匯）。
5.詩(shī)人是怎樣描繪這美景的呢？
6.自由讀詩(shī)《山行》。
7.找出生字。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字卡片認(rèn)讀。
2.組詞認(rèn)讀。
3.摘蘋果游戲。
4.指導(dǎo)書寫：于首楓。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.聽(tīng)錄音，畫出節(jié)奏。
3.自由讀詩(shī)，齊讀后找出疑難之處。
4.略知詩(shī)意。
（1）課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況。
（2）提問(wèn)：秋天的山里有什么呢？（看圖）。
（3）詩(shī)人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？
（4）引導(dǎo)：能否讀出詩(shī)人愛(ài)看楓林的詩(shī)句：
（5）出示春花與楓葉比較圖。
（6）了解“二月”之意：二月即春天。
（7）教師在學(xué)生講后歸納總結(jié)。
（8）出示平時(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對(duì)比。認(rèn)識(shí)霜葉紅的原因。
5.朗讀詩(shī)歌。
（1）這時(shí)候的楓林像什么？
（2）這么美的楓林該怎么讀？
6.齊誦詩(shī)歌。
7.背誦詩(shī)歌。
四、拓展學(xué)習(xí)。
背誦課外搜集的寫秋的詩(shī)。
五、作業(yè)。
背誦古詩(shī)。
荷盡。
菊殘。
贈(zèng)劉景文好景。
橙黃。
橘綠。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)都是描寫春天的絕句，詩(shī)句意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力?！端扌率行旃辍穭?dòng)靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累，對(duì)這兩首古詩(shī)也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3.有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）
先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。
對(duì)話平臺(tái)
1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解）
3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
（2）“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
（4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂(lè)讀——競(jìng)賽讀。
背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風(fēng) 。
籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無(wú)處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
1、學(xué)習(xí)書寫“枯
、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
背誦古詩(shī)〈草〉。
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說(shuō)：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。
交流
1、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。
2、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。
朗讀
1、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。
3、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。
4、評(píng)價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫的關(guān)于春天的古詩(shī)。
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。
離離：草木長(zhǎng)的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路
尋：尋找
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
2、理解詩(shī)句。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、背誦這兩首詩(shī)。
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2、理解詩(shī)句。
掛圖，生字生詞卡片。
兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)《示兒》。
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道。示兒在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）。
1、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2、借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
1、指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀j）。
2、死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同是什么意思？
（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
（元，同原，元知，本來(lái)就知道；但，只是的意思；萬(wàn)事空，什么都沒(méi)有了的意思；九州，指全國(guó)，同，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。、
3、王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）。
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情l（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）。
4、練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）。
5、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）。
乃的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)《聞官軍收河南河北》。
杜甫是唐代偉大的詩(shī)人，他一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件，被稱為詩(shī)史，他也被稱作侍圣。這首詩(shī)寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，詩(shī)人聽(tīng)到這廣消息后寫了這首詩(shī)。
（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩(shī)是杜甫生平第一快詩(shī)。詩(shī)歌講了哪些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的心情，這是我們要學(xué)習(xí)了解的。
1、指名讀課文。（學(xué)生互相糾正字音，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hun，不讀hi。）。
2、提出讀不懂的語(yǔ)句。
1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳劍外，劍門關(guān)以外，指四川。薊北，河北北部，安、史叛軍的巢穴。初聞，剛剛聽(tīng)到。涕淚，指因特別高興而流淚。這句詩(shī)講了什么？（收復(fù)薊北的消息，忽然從劍外傳來(lái)，剛剛聽(tīng)到這個(gè)消息，涕淚就流滿了衣裳。）。
2、卻看妻子愁何在，慢卷詩(shī)書喜欲狂。卻看，再看。漫卷，胡亂卷起。唐代一般沒(méi)有裝訂成冊(cè)的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩(shī)是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩(shī)書一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。）。
3、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。放歌，放聲歌唱；縱酒縱情飲酒；青春，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉(xiāng)。）。
4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。即，就。這句詩(shī)講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽(yáng)一過(guò)；便一直奔向了洛陽(yáng)。）。
1．這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？（學(xué)生討論后教師總結(jié)）。
（主要寫作者聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。）。
2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？（多年戰(zhàn)亂，祖國(guó)重歸統(tǒng)一的歡快心情）作者的這種心情是通過(guò)哪些詞句表達(dá)出來(lái)的？（忽傳初聞卻看漫卷，，表達(dá)了作者聽(tīng)到勝利喜訊后的感情的變化，從樂(lè)極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛(ài)國(guó)之情，出自對(duì)人民生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。
3、這首詩(shī)同《示兒》一詩(shī)表達(dá)的思想感情相同嗎？（都表達(dá)了深厚的愛(ài)國(guó)之情。）。
洛，是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左邊是三點(diǎn)水旁。
預(yù)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練1。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這首語(yǔ)言樸實(shí)、形象生動(dòng)、對(duì)比強(qiáng)烈、耐人尋味的小詩(shī)，反映了漁民勞作的艱辛，喚起人們對(duì)民生疾苦的注意。
首句寫江岸上人來(lái)人往，十分熱鬧。次句寫岸上人的心態(tài)，揭示“往來(lái)’的原因。后二句牽過(guò)的視線，指示出風(fēng)浪中忽隱忽現(xiàn)的捕魚小船，注意捕魚的情景。鱸魚雖味美，捕捉卻艱辛表達(dá)出詩(shī)人對(duì)漁人疾苦的同情，深含對(duì)“但愛(ài)鱸魚美”的岸上人的規(guī)勸?！敖稀焙汀?*”兩種環(huán)境，“往來(lái)人”和“一葉舟”兩種情態(tài)、“往來(lái)”和“出沒(méi)”兩種動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈對(duì)比，顯示出全詩(shī)旨在所在。
表現(xiàn)手法上，該詩(shī)無(wú)華麗詞藻，無(wú)艱字僻典，無(wú)斧跡鑿痕，以平常的語(yǔ)言，平常的人物、事物，表達(dá)不平常的思想、情感，產(chǎn)生不平常的藝術(shù)效果。
作者簡(jiǎn)介：
范仲淹（989年-1052年），字希文。死后謚號(hào)文正，史稱范文正公。為北宋名臣，政治家，軍事家，文學(xué)家，思想家，祖籍州（今陜西省彬縣）。有敢言之名，曾多次上書批評(píng)當(dāng)時(shí)的宰相，因而三次被貶。宋仁宗時(shí)官至參知政事，相當(dāng)于副宰相。幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。有《范文正公集》傳世。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、根據(jù)新舊字的聯(lián)系認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
3、正確流利地朗讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。
：識(shí)字寫字；朗讀背誦古詩(shī)。
：在反復(fù)朗讀的過(guò)程中理解、感悟古詩(shī)，感受優(yōu)美的春景，能說(shuō)出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入。
1、學(xué)了前面幾篇課文，你覺(jué)得春天怎樣？（指名說(shuō)）。
2、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天，今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。
3、板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。
4、下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)，誰(shuí)能讀一讀？
二、初讀感知。
1、老師感悟。
2、學(xué)自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
3、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
4、誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
三、再讀感悟。
1、課文插圖。
你看到了什么？詩(shī)中哪里講了鳥？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？哪里講了花？用詩(shī)句來(lái)告訴我們。
2、這么美麗的畫面，大家一定很喜歡吧？那該怎樣讀這首詩(shī)呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
四、讀詩(shī)想畫面，指導(dǎo)背誦。
1、把眼睛閉上，聽(tīng)老師讀古詩(shī)。你眼前浮現(xiàn)出了什么？
2、指導(dǎo)背誦。
五、擴(kuò)展活動(dòng)：
這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧。
課時(shí)目標(biāo)：能背誦古詩(shī)。
一、猜謎游戲。
1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家聽(tīng)清謎。
面。
2、這是什么？
3、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺(jué)得有趣嗎？
二、揭題。
1、出示課文插圖。
2、詩(shī)人高鼎把它們寫進(jìn)了一首詩(shī)中，我們來(lái)讀一讀。
3、板書課題，讀準(zhǔn)“村”。
三、初讀感悟。
1、自由讀古詩(shī)，借助[拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、指名讀，齊讀。
四、圖文對(duì)照，讀中感悟。
1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎樣寫的呢？
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣？
4、詩(shī)中是怎樣寫的呢？
5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩(shī)人寫成了一首富有情趣的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
五、讀詩(shī)想畫面，指導(dǎo)背誦。
1、師配樂(lè)朗誦，小朋友閉上眼睛，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見(jiàn)了什么？
2、看圖背誦，全班齊背。
六、擴(kuò)展活動(dòng)。
有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
１、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
２、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。
３、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)。
一、揭題，導(dǎo)入新課。
１、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：
贈(zèng)汪倫唐李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
２、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
３、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
１、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫什么的詩(shī)？（送別）。
２、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
３、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）。
５、自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）。
６、你還有什么不理解的?（學(xué)生質(zhì)疑）。
（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意）。
朗讀。
１、出示以下三首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐·李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
別董大唐·高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！
送元二使安西唐·王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
２、朗讀、小結(jié)：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)。
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
贈(zèng)汪倫。
李白深情厚誼汪倫。
踏歌聲。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)悟兩首詩(shī)描繪的情景。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受春天田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦，感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情境美，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。
1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?BR> 2、學(xué)生交流描寫春天的古詩(shī)。
3、引出詩(shī)題，介紹作者。
二、初讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。
1、學(xué)生自讀。
2、教師檢查，正音。
3、出示生字，要求讀準(zhǔn)字音、記住字形。
4、指導(dǎo)書寫。
你認(rèn)為其中的哪個(gè)字最難寫？應(yīng)注意什么？
教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。
5、反復(fù)朗讀，正確連貫認(rèn)讀。
三、自學(xué)全詩(shī)，解詞釋句。
1、分小組討論。
2、匯報(bào)，你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思？
重點(diǎn)理解：草長(zhǎng)鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶。
3、同桌互說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、集體交流。
5、再讀全詩(shī)，讀出感情。
四、深化理解，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、自讀詩(shī)句，再現(xiàn)畫面，練說(shuō)。
2、讀了這首詩(shī)，你想到了什么？
3、你是否有過(guò)類似的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的？
4、背誦全詩(shī)。
五、拓展練習(xí)。
把《村居》這首詩(shī)描寫的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事，添加到自己的成長(zhǎng)檔案袋里。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、背誦《村居》。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。
1、揭示課題，介紹作者。
2、同桌討論題目意思。
3、自學(xué)全詩(shī)，解詞釋句。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
（2）邊讀邊想，做上記號(hào)。
（3）小組交流，解決問(wèn)題。
4、集體交流。
（1）指名讀，正音。
（2）理解詞語(yǔ)：籬落、疏疏、徑、樹頭、未成陰、急走。
（3）點(diǎn)名逐句理解詩(shī)意。
（4）看圖連說(shuō)詩(shī)意。
（5）再讀詩(shī)歌，讀出感情。
5、深化理解，領(lǐng)悟詩(shī)情。
（1）自讀，體會(huì)詩(shī)歌描繪的景色。
（2）理解“飛入菜花無(wú)處尋”。
（3）聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己的感悟。
三、課后拓展練習(xí)。
根據(jù)《宿新市徐公店》的詩(shī)意，畫一幅春景圖，向班級(jí)墻報(bào)投稿。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這首詩(shī)是二年級(jí)的課外古詩(shī)。詩(shī)題為《風(fēng)》，唐代著名詩(shī)人李嶠寫的。這是一首描寫風(fēng)的小詩(shī),它是從動(dòng)態(tài)上對(duì)風(fēng)的一種詮釋和理解。詩(shī)文中無(wú)一“風(fēng)”字，但詩(shī)句卻句句寫“風(fēng)”，而且生動(dòng)、夸張，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣及愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想感情。
1、識(shí)字4個(gè)，鞏固多種識(shí)字方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、體會(huì)詩(shī)的意境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣及愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想感情。
兒童學(xué)習(xí)古詩(shī)，很容易背誦，但不容易記住字詞，更不容易理解古詩(shī)意境，應(yīng)由淺入深，逐步提高能力。
1、同學(xué)們，今天我是帶來(lái)了一位老朋友，(出書風(fēng)娃娃的圖片)它是誰(shuí)?生：風(fēng)娃娃。
2、誰(shuí)知道風(fēng)娃娃會(huì)做哪些事?生自由說(shuō)。
3、風(fēng)娃娃的本領(lǐng)可不止這些呢!它能讓樹葉從樹上落下來(lái)，能讓春天的花兒開放，吹過(guò)大江，它能激起千層巨浪，穿入竹林，它能使千萬(wàn)根竹竿傾斜。唐代詩(shī)人李嶠就寫了一首以《風(fēng)》題目的小詩(shī)。(出示古詩(shī))(板書課題、朝代、詩(shī)人)請(qǐng)大家大聲地讀兩遍。生讀題。
請(qǐng)自己讀一讀古詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字寶寶，可以先寫下來(lái)，請(qǐng)教同學(xué)或者華老師。
1、你們有那些字不認(rèn)識(shí)，舉手告訴老師。生匯報(bào)，師板書。
2、有不懂得就提出來(lái)，真是個(gè)好學(xué)的孩子，老師也有幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字需要請(qǐng)教大家，(出示生字：解、斜、竿、能)。
3、誰(shuí)來(lái)幫幫忙。生1拼讀，師板書拼音。
4、讀的真好，請(qǐng)你當(dāng)小老師。生1帶讀。我問(wèn)一起來(lái)感謝這位小老師。這些字都認(rèn)識(shí)了嗎?我們一起來(lái)讀讀。生齊讀生字。
5、拼音寶寶不見(jiàn)了，你還會(huì)讀嗎?請(qǐng)2個(gè)學(xué)生認(rèn)讀。再請(qǐng)男生讀。
6、光會(huì)讀還不行，得記住他們，你們有什么好辦法嗎?生1：我用編字謎的方法記住了“竿”，竹子干了，就是竿。誰(shuí)能給他組組詞。生組詞。生2：我用加一加的方法記住了“斜”，“多余”的余加“斗爭(zhēng)”的“斗”就變成了“斜坡”的“斜”。除了斜坡，你會(huì)組什么詞?生組詞。生3：我用講故事的方法記住了“能”。誰(shuí)來(lái)組詞。生組詞。
看同學(xué)們見(jiàn)得這么好，老師也來(lái)編個(gè)字謎，“我有一角錢，買了一把刀，殺了一頭牛。猜猜看。
生：解。請(qǐng)你給他組個(gè)詞。生組詞。
7、其他小朋友記住了嗎?老師來(lái)考考你們，請(qǐng)美麗聰明的女生先來(lái)讀一讀，男生就坐著當(dāng)認(rèn)真傾聽(tīng)的小紳士吧。女生讀。真好聽(tīng)，我們一起來(lái)讀讀。齊讀。
8、字寶寶躲進(jìn)古詩(shī)里了，現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎?自己先讀一讀。請(qǐng)你來(lái)讀一讀，其他小朋友當(dāng)文明小聽(tīng)眾。生1讀古詩(shī)。請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。生2評(píng)。你來(lái)讀一讀。生2讀。
9、老師也想來(lái)讀。請(qǐng)你們邊聽(tīng)邊拿起筆劃節(jié)奏。
解落三秋葉——稍快、高。
能開二月花——慢、柔。
過(guò)江千尺浪——快、高。
入竹萬(wàn)竿斜——后三個(gè)字一點(diǎn)一頓。
生劃節(jié)奏。
10、誰(shuí)想來(lái)讀讀。請(qǐng)你——生1讀。請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。那你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀?你來(lái)讀一讀。生2：…誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他們?請(qǐng)你——生3：，請(qǐng)你評(píng)一評(píng)，那你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀?你來(lái)讀一讀。生4讀。讀得真好，請(qǐng)大家把掌聲送給他們。相信你們的朗誦會(huì)更美妙，一起來(lái)。齊讀。
1、同學(xué)們累了吧，咱們輕松一刻，放輕松，邊聽(tīng)音樂(lè)，邊欣賞美景吧。(播放圖片)。
2、美嗎?(定格在圖一)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?生邊看圖邊說(shuō)。誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)描繪。(解落三秋葉)對(duì)嗎?一起來(lái)讀讀。
3、(圖二)從圖中你知道了什么?你能用一句詩(shī)來(lái)表示嗎?(能開二月花)。
4、(圖三)你看到了什么?可以用那句是來(lái)說(shuō)明，大家一起說(shuō)，(過(guò)江千尺浪)。
5、(圖四)你感覺(jué)到了什么?詩(shī)中哪一句說(shuō)的就是這番景象?(入竹萬(wàn)竿斜)。
6、(四圖配詩(shī)齊現(xiàn))我們一起來(lái)品讀一番。齊讀。
7、為了更好地了解詩(shī)意，老師請(qǐng)來(lái)了小幫手，(點(diǎn)出注釋)我們一起來(lái)讀一讀。
你們選一幅自己喜歡的景象，借助注釋，把對(duì)應(yīng)的那句詩(shī)的意思說(shuō)給同桌聽(tīng)。
你喜歡哪幅圖，這句是講了什么?
他說(shuō)的對(duì)嗎?請(qǐng)同學(xué)們邊想著這美景邊讀。
……生說(shuō)，(師分別板書：落——葉、開——花、掀——浪、斜——竹。)。
8、美嗎?請(qǐng)女生美美地讀一讀古詩(shī)。
溫暖的春風(fēng)輕柔的`吹過(guò)我們的發(fā)梢，舒服嗎?請(qǐng)男生舒舒服服的讀一讀。
炎熱的夏天不是傳來(lái)陣陣微風(fēng)，爽嗎?請(qǐng)1、2組爽快地讀一讀。
秋天漫步在街道，迎面吹來(lái)涼爽的風(fēng)，涼快嗎?
請(qǐng)3、4組涼爽的讀一讀。
你們喜歡這風(fēng)嗎?我們一起歡喜地讀一讀。
9、詩(shī)人喜歡風(fēng)嗎?他寫這首詩(shī)就是想表達(dá)他對(duì)風(fēng)的喜愛(ài)之情。(邊說(shuō)邊板書)。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字。
２、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。
３、通過(guò)朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
１、仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。
２、認(rèn)真讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)）。
４、怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？
１、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
２、指名讀詩(shī)，師生正音。
３、默讀古詩(shī)，思考大家提出的問(wèn)題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。
４、小組交流。
５、全班交流，教師指導(dǎo)。
１、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面，注意“少”“才”“又”的讀法。
２、指名朗讀，師生共賞。
３、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)情。
五、引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
１、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。
２、小組內(nèi)交流，教師知道點(diǎn)撥。
３、全班交流自學(xué)成果。
４、搜集描寫田園生活的詩(shī)詞，讀一讀、背一背。
１、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？
２、你們了解詞嗎？試著說(shuō)一說(shuō)。
３、簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。
４、簡(jiǎn)介作者背景：
張志和：在朝廷作國(guó)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。
１、配樂(lè)朗讀，營(yíng)造氣氛。
２、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
３、指名朗讀，師生正音。
４、自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問(wèn)題畫出來(lái)。
５、小組交流學(xué)習(xí)成果。
６、全班交流；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
７、教師小結(jié)：
這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫成的山水畫。
１、教師范讀，再入意境。
２、自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。
３、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
４、小組輪讀，相互欣賞。
５、感情朗讀，感悟意境。
１、有感情地背誦《漁歌子》。
２、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
３、默寫兩首古詩(shī)。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《蜂》《憫農(nóng)》《赤日炎炎》三首古代詩(shī)歌選自教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元第十課,緊緊圍繞“同情弱者”的單元主題,鞭撻統(tǒng)治者掠奪人民的罪行,表達(dá)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情?！斗洹肥翘拼?shī)人羅隱寫的七言絕句,贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生,積累甚多而享受甚少的奉獻(xiàn)精神?！稇戅r(nóng)》是宋代大詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的七言絕句,全詩(shī)滲透出詩(shī)人對(duì)農(nóng)民疾苦的深切同情?！冻嗳昭籽住肥撬卧獣r(shí)代的一首民歌,摘自《水滸傳》,詩(shī)歌反映了勞動(dòng)人民的愁苦與辛勞,揭露了封建社會(huì)的不公平與不合理的制度。
先引導(dǎo)學(xué)生整體悟詩(shī)情,指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)法,導(dǎo)學(xué)結(jié)合。抓住古詩(shī)中的重點(diǎn)詞,自讀古詩(shī),展開想象,邊讀邊悟,掌握自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
1.正確理解三首古詩(shī)的意思。
2.通過(guò)閱讀三首古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
3.有感情、有韻律地朗讀和背誦三首古詩(shī)。
4.認(rèn)識(shí)“限、閏”這兩個(gè)生字,會(huì)寫“限、憫”等7個(gè)生子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.反復(fù)吟詠誦讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2.理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2課時(shí)。
一、引入詩(shī)境,感知詩(shī)味。
農(nóng)民終日忙碌卻常被剝削;農(nóng)民常年辛勤勞動(dòng)到頭來(lái)卻只能忍饑挨餓;農(nóng)夫與貴族統(tǒng)治階級(jí)過(guò)著截然不同的生活,這是怎樣的情景?讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)三首去探個(gè)究竟吧!
二、整體感知,初悟詩(shī)情。
1.學(xué)生自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2.指名讀詩(shī),大家訂正,相互欣賞。
3.領(lǐng)讀:師帶領(lǐng)學(xué)生讀,讀出節(jié)奏,讀出韻律。
蜂
不論//平地與山尖,。
無(wú)限/風(fēng)光//盡/被占。
采得/百花//成/蜜后。
為誰(shuí)/辛苦//為誰(shuí)/甜?
憫農(nóng)。
稻云/不雨//不/多黃,。
蕎麥/空花//早/著霜。
已分/忍饑//度/殘歲,。
更堪/歲里//閏/添長(zhǎng)。
日炎炎。
赤日/炎炎//似/火燒,。
野田/禾稻//半/枯焦。
農(nóng)夫/心內(nèi)//如/湯煮,。
公子/王孫//把/扇搖。
三、初知詩(shī)意,質(zhì)疑解疑。
(一)回顧學(xué)法,導(dǎo)學(xué)結(jié)合。
1.了解詩(shī)題和作者。
2.抓重點(diǎn)詞,明詩(shī)意。
3.透佳句,悟情感。
4.想象畫面,朗讀品悟。
(二)師生合作試學(xué)《蜂》這首古詩(shī)。
1.我們先來(lái)看詩(shī)題《蜂》讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蜜蜂的印象,教師隨機(jī)用多媒體課件出示蜜蜂采蜜的情形,師簡(jiǎn)介作者和寫作背景。
2.利用課下注釋或工具書了解詩(shī)的大意,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考質(zhì)疑。
找出自己不理解的詞或詩(shī)句先在小組內(nèi)交流。
3.全班交流對(duì)詩(shī)句的理解,對(duì)不理解的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。
重點(diǎn)詞:無(wú)限、占、盡、甜。
預(yù)設(shè)需要指導(dǎo)的詩(shī)句:。
無(wú)限風(fēng)光盡被占:凡是景致美的地方都有蜜蜂奔忙的身影。
為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜:到底蜜蜂為誰(shuí)辛苦忙碌,為誰(shuí)奉獻(xiàn)甜蜜呢?
4.透過(guò)采得百花成蜜后。為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。
5.小結(jié)。
四.想象畫面,悟詩(shī)情。
1.有感情地朗讀古詩(shī),圖文結(jié)合想象古詩(shī)描繪的畫面。
體會(huì)作者的情感變化。
2.誦詩(shī),悟詩(shī)。
(1)多媒體課件播放蜜蜂采蜜那忙碌的身影和場(chǎng)主甩蜜的情形。
(2)從這兩組畫面中你又感受到了什么?
(3)配樂(lè)誦讀。
(4)練習(xí)背誦。
五.總結(jié)方法,自主解讀。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)《蜂》的學(xué)習(xí)方法:了解詩(shī)題和作者、抓重點(diǎn)詞、畫面聯(lián)想、朗讀品悟。
2.運(yùn)用剛才所學(xué)的方法,小組合作,自主學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》《赤日炎炎》。
3.交流匯報(bào)。
4.指導(dǎo)朗讀、背誦。
5.小結(jié)。
一、回歸整體,讀中悟情。
1.有感情的誦讀三首古詩(shī)。(達(dá)到熟讀成誦,感受古詩(shī)的韻律美)。
2.播放音樂(lè),讓學(xué)生自由試背三首古詩(shī)。
3.在品讀的基礎(chǔ)上,比較三首古詩(shī)的異同,思考三首古詩(shī)所反映的社會(huì)現(xiàn)狀。
二.積累內(nèi)化。
1.認(rèn)字寫字。
(1)認(rèn)讀2個(gè)生字,交流識(shí)字方法。
(2)課件出示課后由生字構(gòu)成的詞,開火車讀。
(3)指導(dǎo)書寫生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“憫、堪、焦”的寫法。
(4)練寫生字,注意筆順。
2.獨(dú)立完成自選佳句。
三.拓展延伸。
1.課內(nèi)閱讀拓展。
(2)讀后交流。
2.課外閱讀拓展。
(1)推薦課外閱讀李紳的《憫農(nóng)》。
(2)用自己的話把其中一首古詩(shī)改寫成一篇敘事小短文。
(3)收集描寫古代勞動(dòng)人民的詩(shī)詞和文章,再和大家交流。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
復(fù)習(xí)理念：
小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)是以鞏固學(xué)生所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與基本技能，提高學(xué)生遷移應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力為目的。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，我充分利用六年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)教材，并通過(guò)回顧與整理小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的古詩(shī)，使學(xué)生習(xí)有所得，自覺(jué)養(yǎng)成自讀自悟古詩(shī)，自我復(fù)習(xí)、積累古詩(shī)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)技能和方法水平。我還嚴(yán)格遵循了以下三個(gè)復(fù)習(xí)原則：復(fù)習(xí)過(guò)程要簡(jiǎn)約，復(fù)習(xí)方法要整合，復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面。另外，為了避免復(fù)習(xí)課枯燥無(wú)味，消除學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的抵觸心理，改變沉悶局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中還力求強(qiáng)調(diào)知識(shí)性和趣味性，使學(xué)生在輕松、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍中知詩(shī)人、讀詩(shī)句、曉詩(shī)意、悟詩(shī)境、記詩(shī)句、用詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.交流記憶古詩(shī)的方法，幫助學(xué)生整合歸類古詩(shī)。
2.重溫讀詩(shī)句、曉詩(shī)意、悟詩(shī)境的方法，并學(xué)以致用。
3.學(xué)會(huì)靈活積累、運(yùn)用古詩(shī)，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀與積累古詩(shī)的良好習(xí)慣。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。
復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)整合歸類小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2.吟誦古詩(shī)，想象意境，理解詩(shī)意，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：1.將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩(shī)進(jìn)行整合歸類。2.制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.重溫六年級(jí)下冊(cè)所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。2.回顧以前所積累的古詩(shī)，并加以整理，編成目錄。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
復(fù)習(xí)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩(shī)歷來(lái)是中華民族的文化瑰寶，千百年來(lái)傳誦不衰，深受人們喜愛(ài)。今天，就讓我們一起漫步古詩(shī)園，領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。（板書課題：漫步古詩(shī)園）。
二、交流方法，靈活積累。
1.過(guò)渡：我們小學(xué)階段學(xué)過(guò)的古詩(shī)不計(jì)其數(shù)，猶如一個(gè)繁花似錦的百花園，如何又準(zhǔn)又快地記憶所有的古詩(shī)呢？相信同學(xué)們一定有自己的絕招，誰(shuí)愿意把你的絕招說(shuō)出來(lái)與大家共同分享？（板書：記憶古詩(shī)的方法）。
2.學(xué)生交流記憶古詩(shī)的方法，師隨機(jī)板書：歸類列表法、熟讀成誦法、古詩(shī)吟唱法、理解記憶法等。
3.重點(diǎn)交流歸類列表法。
（1）回顧古詩(shī)分類的依據(jù)。（可以按詩(shī)人分，可以按內(nèi)容分，可以按題材分，也可以按朝代分等。）。
（2）以小組合作的方式，根據(jù)詩(shī)人和朝代對(duì)古詩(shī)進(jìn)行歸類。
（3）小組匯報(bào)交流，展示成果。教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）。
朝代詩(shī)人所寫的詩(shī)篇（4）組織學(xué)生根據(jù)題材對(duì)古詩(shī)進(jìn)行歸類。（提示學(xué)生可參考六年級(jí)下冊(cè)的回顧?拓展二和《古詩(shī)詞背誦》板塊。）。
（5）教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）。
三、重溫學(xué)法，品讀古詩(shī)1.指名背誦唐代詩(shī)人杜甫寫的《江畔獨(dú)步尋花》。
2.出示詩(shī)內(nèi)容。
3.回顧五言詩(shī)和七言詩(shī)的誦讀方法。
4.指名朗讀《江畔獨(dú)步尋花》，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
5.回憶交流理解詩(shī)意，感悟詩(shī)境的方法。師板書：曉詩(shī)意、悟詩(shī)境的方法：結(jié)合注釋，讀中理解，聯(lián)系插圖，發(fā)揮想象等。
6.出示《江畔獨(dú)步尋花》詩(shī)意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，通過(guò)想象來(lái)感悟詩(shī)境，理解詩(shī)意。
7.入情入境地誦讀《江畔獨(dú)步尋花》。
8.鞏固練習(xí)：根據(jù)出示的詩(shī)意圖，背出相應(yīng)的古詩(shī)，并感悟其詩(shī)境，理解其詩(shī)意。
9.總結(jié)學(xué)法。
四、快樂(lè)闖關(guān)，加深記憶。
1.過(guò)渡：為了加深同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的記憶，老師還準(zhǔn)備了系列闖關(guān)練習(xí)，希望同學(xué)們?cè)陉J關(guān)過(guò)程中能大顯身手。預(yù)祝你們闖關(guān)成功！
2.出示課件。
第一關(guān)：吟詩(shī)對(duì)對(duì)。
（1）鄉(xiāng)村四月閑人少，______________________。
（2）______________________，霜葉紅于二月花。
（3）桃花潭水深千尺，______________________。
（4）______________________，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
（5）兩岸青山相對(duì)出，______________________。
（6）家家乞巧望秋月，______________________。
（7）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，______________________。
（8）______________________，笛弄晚風(fēng)三四聲。
第二關(guān)：詩(shī)獻(xiàn)四季。
把自己最喜歡的古詩(shī)獻(xiàn)給最喜歡的季節(jié)。
第三關(guān)：百家爭(zhēng)鳴。
思念家鄉(xiāng)時(shí)，我們吟——感謝母愛(ài)時(shí)，我們吟——依依惜別時(shí)，我們吟——贊美柳樹時(shí)，我們吟——喜迎春節(jié)時(shí)，我們吟——觀賞瀑布時(shí)，我們吟——第四關(guān)：金睛火眼。
（2）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（）《》。
（3）不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
（）《》。
（4）等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（）《》。
（5）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（）《》。
（6）千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（）《》。
五、遷移運(yùn)用，促進(jìn)提高。
1.過(guò)渡：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟來(lái)也會(huì)偷?！比绻覀?cè)谡f(shuō)話、習(xí)作時(shí)能恰當(dāng)運(yùn)用，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)看下列情境，你想到了哪些詩(shī)句？2.出示情境題，指名回答。
（1）一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫補(bǔ)衣服，此情景真可謂是：“______________________?！?BR> （2）爸爸刮胡子，過(guò)兩天又長(zhǎng)出來(lái)。小明幽默地說(shuō)：“_______________?！?BR> （3）湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風(fēng)姿綽約的美人。讓人情不自禁想起：“___________________。”
（4）中秋佳節(jié)，手捧著香甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了遠(yuǎn)在大連的表弟，心里默默祈禱著：“______________________。”
（5）小英雄被敵人抓住了，敵人對(duì)他說(shuō)：“只要你肯說(shuō)出八路軍在哪，我就放過(guò)你！”可小英雄昂著頭說(shuō)：“我要像石灰一樣：“_________________?！毙∮⑿郾粩橙藲⒑α?，可他永遠(yuǎn)留在我們心里。
3.在日常說(shuō)話、習(xí)作中，你們巧妙地運(yùn)用過(guò)哪些詩(shī)句？（指名交流）。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅僅在于其掌握知識(shí)的多少，更在于能否學(xué)以致用。設(shè)計(jì)情境題，目的是希望學(xué)生能夠?qū)⒆约核e累的古詩(shī)運(yùn)用到平時(shí)生活和習(xí)作中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力的提高?！苛?、交流收獲，總結(jié)提升1.組織學(xué)生交流復(fù)習(xí)收獲。
2.總結(jié)：今天的復(fù)習(xí)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的內(nèi)容，還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習(xí)方法。但小學(xué)階段所學(xué)的古詩(shī)，只不過(guò)是古詩(shī)園的一角，要想對(duì)古詩(shī)有更多的了解，我們還需要花費(fèi)更多的時(shí)間和更大的功夫。我相信，只要同學(xué)們一起努力，一定能大有收獲。
七、布置作業(yè)，凸顯個(gè)性。
1.繼續(xù)漫步古詩(shī)園，豐富古詩(shī)積累，并整理歸類，資源共享。
2.自主編制古詩(shī)練習(xí)，與同學(xué)互相交換進(jìn)行考查。
3.選做題:有興趣的同學(xué)課后可搜集一些回環(huán)詩(shī)進(jìn)行吟誦，也可以自己當(dāng)“小詩(shī)人”，創(chuàng)編古詩(shī)。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩(shī)詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》都通過(guò)詩(shī)詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在春風(fēng)又綠中，在臨發(fā)又開封里，更在故園無(wú)此聲里?！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹?ài)梅花，展示了老華僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛(ài)，梅花是國(guó)之魂，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的?！豆鸹ㄓ辍?，似春雨把對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想植入孩子心中。母親的話語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)代的搖花樂(lè)，這陣陣桂花雨，無(wú)不是家鄉(xiāng)思念的依托?！缎蛄魉思摇纷髡邿釔?ài)家鄉(xiāng)在我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。
3.用心體會(huì)作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
4.繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。
1.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。
2.體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
一、談話導(dǎo)入。
談一談你的家鄉(xiāng)好嗎?假如有一天當(dāng)你離開你的家鄉(xiāng)，你會(huì)想念這個(gè)地方嗎?你又會(huì)怎樣回憶你在家鄉(xiāng)度過(guò)的生活呢?今天我們就跟隨離家的游子感受他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感。
二、檢查預(yù)習(xí)收獲，提練研討問(wèn)題。
1.檢查朗讀課文。
(1)《古詩(shī)詞三首》。
(2)《梅花魂》3.13段。
(3)《桂花雨》2.5段。
(4)《小橋流水人家》1.5段。
2.檢查課文內(nèi)容了解情況。
本單元課文所講的離家的人分別是誰(shuí)?快速找一找。學(xué)生匯報(bào)：王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。
3.他們通過(guò)文章表達(dá)著對(duì)家鄉(xiāng)怎樣的情感?又是通過(guò)哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容想一想。
三、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
重點(diǎn)研讀。
1.《古詩(shī)詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數(shù)重離家之近、又綠、何時(shí)離家之久來(lái)表現(xiàn)(景-明月)，《秋思》中意萬(wàn)重之心事重重、又開封之無(wú)限話語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)(行-秋風(fēng))，《長(zhǎng)相思》從山一程、水一程之路途之遠(yuǎn)、風(fēng)一更、雪一更前行之難來(lái)表現(xiàn)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象綠的美好景象、萬(wàn)重語(yǔ)言里、碎的無(wú)眠中，培養(yǎng)想象表達(dá)能力。
2.《梅花魂》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生作者借梅花之愛(ài)，抒熱愛(ài)民族之情，對(duì)民族熱愛(ài)表現(xiàn)在吟誦詩(shī)文的悲傷中、在對(duì)墨梅圖的愛(ài)惜中、在不能回國(guó)的痛哭中、對(duì)鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)心的眷戀中。培養(yǎng)理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的刻畫了解。
3.《桂花雨》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借理解母親的話這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。體會(huì)家鄉(xiāng)給作者帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)回憶，深刻把握母親話語(yǔ)的深刻意思。
4.《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過(guò)句子出示明確作者通過(guò)景物的描寫、通過(guò)事情的敘述、通過(guò)直接的表白，展現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
四、總結(jié)拓展。
1.出示《日積月累》中詩(shī)句，深入領(lǐng)會(huì)思鄉(xiāng)之情。
2.布置作業(yè)：
(1)抄一抄：把本課描寫人物、景色精彩的句子摘抄下來(lái)。
(2)寫一寫：圍繞家鄉(xiāng)讓你難忘的一景一物，表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
(3)唱一唱：課下搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的歌曲，練習(xí)唱一唱。
(4)讀一讀：課下找一些表達(dá)思鄉(xiāng)情感的文章看一看是如何描寫的。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、通過(guò)閱讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
2、有感情、有韻律的朗讀課文，結(jié)合注釋后查字典、辭典，了解詩(shī)句意思，并能背誦。
1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)另一類體裁，樂(lè)府詩(shī)《賣炭翁》（板書課題）。
2、補(bǔ)充介紹：古代主管音樂(lè)的官署稱為“樂(lè)府”，后來(lái)人們將樂(lè)府采集或創(chuàng)作的詩(shī)篇稱為“樂(lè)府詩(shī)”。
3、簡(jiǎn)介白居易。
白居易，字樂(lè)天，唐著名詩(shī)人，自號(hào)香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書。在文學(xué)上，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作），是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。白居易留給后人的詩(shī)近三千首，著作有《白氏長(zhǎng)慶集》?！顿u炭翁》就旋子其中。
4、聽(tīng)老師讀古詩(shī)，要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)。
指名讀詩(shī)的前一段（讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音）。
問(wèn)：開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？
明確：地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
問(wèn)“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？
明確：外貌。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”（灰白色）指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕薄ⅰ笆负凇闭f(shuō)明燒炭艱辛。
為什么這樣寫？
(這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。)。
“賣炭得錢何所營(yíng)？身上衣裳口中食?！毕茸詥?wèn)，后自答，說(shuō)明老人艱辛燒炭，為的只是維持活下去的最低水準(zhǔn)——“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒?！边@句從什么角度刻畫賣炭翁？心理?？勺约荷砩蠀s“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就賤了：天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
6、教師小結(jié)歸納：（主題思想，先讓學(xué)生根據(jù)板書說(shuō)一說(shuō)）。
這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法，寫賣炭翁老人的貧窮艱辛。
7、有感情地朗讀全詩(shī)。
8、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩(shī)；
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《赤日炎炎》，通過(guò)閱讀，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
2、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
重、難點(diǎn)：
有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
赤日炎炎。
宋代民歌。
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。
1、字意：
題解：這首民歌摘自《水滸傳》。標(biāo)題為選入教科書施加的。
焦：枯死。
湯：熱水。
王孫：指貴族子弟。
2、詩(shī)意：
火紅的太陽(yáng)如火焰在燃燒；
田野里的莊稼在烈日暴曬下，有一半苦枯死了。
農(nóng)夫的心里十分焦慮，好似有一鍋開水在煮燙一樣；
而公子王孫毫不在意，仍然悠閑自得的搖著扇子。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)生字。
（1）、認(rèn)讀生字，進(jìn)行擴(kuò)字練習(xí)。
（2）指導(dǎo)書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“伐、裳、堪”的寫法，注意不可以多畫或者少畫。
三、作業(yè)：
1、背誦《赤日炎炎》。
2、寫生字。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景，并能夠用自己的筆觸描寫詩(shī)中畫面，體會(huì)詩(shī)中情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
(一)導(dǎo)入。
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠?呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，大家想不想了解這個(gè)人呢?就和老師一起走進(jìn)這首傳言是呂洞賓寫的詩(shī)中吧。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《牧童》。
(二)整體感知。
1.自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
(教師強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。
3.再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
5.出示問(wèn)題：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意嗎?
再讀古詩(shī)，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。)。
7.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
8.全班齊讀此詩(shī)。
(三)深入研讀。
1.教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3.學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.體會(huì)到什么，迅速寫下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
5.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
(詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。)。
(四)拓展延伸。
1.自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。
3.伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。
(五)小結(jié)。
同學(xué)們學(xué)習(xí)了《牧童》這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)牧童是一個(gè)什么樣的人呢?
以隨機(jī)點(diǎn)名的方式請(qǐng)學(xué)生做出總結(jié)。
(六)作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)剩下的兩首詩(shī)。
2、搜集八仙過(guò)海的故事，下節(jié)課來(lái)講一講。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
摘要：本文通過(guò)對(duì)北宋初年詩(shī)人林逋的詩(shī)作進(jìn)行內(nèi)容、題材的分類，對(duì)其詩(shī)作的特點(diǎn)加以分析總結(jié)，得出林逋詩(shī)歌總的風(fēng)格特點(diǎn)：清瘦。
關(guān)鍵詞：林逋詩(shī)風(fēng)清瘦。
林逋少年時(shí)家境貧寒，卻勤奮好學(xué)。其性情恬淡好古，無(wú)意于做官。早年曾放游于江淮之間，后來(lái)隱居在杭州孤山。他極喜愛(ài)梅花，且又以養(yǎng)鶴自?shī)首詷?lè)，所以有“梅妻鶴子”的美稱。林逋善于繪畫與書法，但與繪畫及書法相比，他的詩(shī)則更具特色，對(duì)后世的影響也更大。
林逋的詩(shī)可以分為四種：一是寫景詩(shī)。這類詩(shī)作大多描繪的是四時(shí)之景及其隱居之處的西湖與孤山的景色。如《春日感懷》《西湖春日》《山中冬日》《山村冬暮》等。二是詠物詩(shī)。這類詩(shī)作所詠之物都是他生活中的一些平常之物和細(xì)小之物。如《筆》《墨》《茶》《山園小梅》《貓兒》等。其中尤以《山園小梅（其一）》的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”為代表。三是送別唱和詩(shī)。林逋的詩(shī)集中收有大量的為友人送別時(shí)所作的詩(shī)和一些唱和詩(shī)。如《送馬程員外之任烏江》《送吳秀才赴舉》《和酬周寺丞》《送范寺丞仲淹》等。四是表現(xiàn)隱居生活及情懷的詩(shī)。如《小隱》《孤山隱居書壁》等?？梢?jiàn)，林逋詩(shī)的內(nèi)容并不能算豐富，題材也非常狹小，他的詩(shī)作既沒(méi)有涉及國(guó)家的政治大事，也沒(méi)有提及到民生疾苦。甚至單就景物詩(shī)的描寫來(lái)看，他所寫的也只是他住所周遭的景物，絲毫未涉及到祖國(guó)各地的風(fēng)格迥異的自然山水。這些題材上的局限性是和他個(gè)人的人生經(jīng)歷緊密相關(guān)的。由于他一生不仕不娶，在孤山過(guò)著優(yōu)游的隱居生活，僅以種梅養(yǎng)鶴為趣。這些經(jīng)歷反映在他的詩(shī)作中，就滲透出了一種淡泊清雅的情懷。如他的《小隱自題》：“竹樹繞吾廬，清深趣有余。鶴閑臨水久，蜂懶采花疏?！眱H僅只是自己居住的屋子旁有竹子圍繞，詩(shī)人就覺(jué)得是趣味多多了。而一個(gè)鶴閑，一個(gè)蜂懶，更是刻畫出了一種散淡、無(wú)拘無(wú)束和自由自在的隱居生活。在這里閑鶴的無(wú)所事事，懶蜂的自在安逸式的生活也正是詩(shī)人所向往的。這種慵懶的生活姿態(tài)，在詩(shī)人看來(lái)卻是人生難得的自然情趣。所以后兩句“酒病妨開卷，春陰入荷鋤”就表現(xiàn)了詩(shī)人的生活態(tài)度，一如閑鶴和懶蜂那樣任性無(wú)為，收放自如。如此整首詩(shī)就呈現(xiàn)出了淡泊清雅的詩(shī)境。
同樣，詩(shī)人對(duì)于自身身世的慨嘆，對(duì)于末入仕途，才華無(wú)人賞識(shí)的不平，也都在清泊淡遠(yuǎn)的詩(shī)境中表現(xiàn)出來(lái)了，這更增添了悠長(zhǎng)的余韻。如《墨》：“青暈時(shí)磨半硯云，更將書貼拂秋塵。衰羸自顧空多感，不是臨池苦學(xué)人?！薄恫琛罚骸笆胼p飛瑟瑟塵，乳香烹出建溪春。世間絕品人難識(shí)，閑對(duì)茶經(jīng)憶古人?！边@兩首詩(shī)既形象傳神地描摹了所詠之物，又結(jié)合了詩(shī)人自身的形象。大概是因?yàn)樽约荷眢w衰羸，多愁善感，不適合出仕的緣故，才使他自己的才華無(wú)人賞識(shí)，只能“閑對(duì)茶經(jīng)憶古人”了。雖然詩(shī)人將心底的牢騷寫得甚為隱晦，但仍依稀可以感受出詩(shī)人胸中的磊落不平之氣。知音的難覓，使得詩(shī)人在漫長(zhǎng)的隱居生活中表現(xiàn)出了一種獨(dú)特的孤傲、清高之情懷?！逗叫‰[》“黑頭為相雖無(wú)謂，白眼看人亦末妨”，詩(shī)人能這樣率性而為，任意舒放自己的性情，不也正是隱居的生活帶給他的獨(dú)特享受嗎？詩(shī)人在其詠梅詩(shī)中，在描寫梅花體態(tài)的同時(shí)，亦表現(xiàn)出了其高逸的品格，如《山園小梅》二首其一：“澄鮮只共鄰僧惜，冷落猶嫌俗客看。”而在詩(shī)人的詠梅詩(shī)中，最為后世所津津樂(lè)道的莫過(guò)于其《山園小梅》二首。一開篇即寫出了梅花的傲立姿態(tài)，許多芬芳的花在冬天已凋謝、搖落，只有梅花獨(dú)自開放，給孤寂昏暗的小園帶來(lái)了一點(diǎn)明亮和熱鬧的色彩。接下來(lái)是描寫梅花獨(dú)特的精神風(fēng)貌，詩(shī)人沒(méi)有直接寫梅花的姿態(tài)和幽香，而是采用了側(cè)面烘托的寫法?；椟S的月光下飄來(lái)了梅花清雅的芳香，這香氣又似乎是若有若無(wú)，時(shí)斷時(shí)續(xù)的，在朦朧的月色之下又添一份清新的雅韻。梅花仿佛天生就具有這樣的高貴氣質(zhì)似的。尾聯(lián)作者由梅花聯(lián)想到自身，詩(shī)人的品格也如同這梅花一般孤傲、高潔。也只有詩(shī)人才能真正地欣賞梅花，喜愛(ài)梅花，理解梅花；也只有詩(shī)人的品質(zhì)、襟懷是和梅花融為一體的`。
或許是因?yàn)榱皱褪且晃徽嬲碾[士，終生不娶的經(jīng)歷及在西湖孤山的隱居生活，使得他的一生平靜得如同一池春水，幾乎沒(méi)有任何的驚濤駭浪，所以他的詩(shī)作不論是寫美景，還是寫衰景，不論是表現(xiàn)哀情，還是表現(xiàn)悲情，都只是用細(xì)語(yǔ)緩緩流出，娓娓道來(lái)。沒(méi)有強(qiáng)烈的感情起伏，不存在任何大悲大喜的轉(zhuǎn)折。比如詩(shī)中表現(xiàn)豪情的詩(shī)《詩(shī)招南陽(yáng)秀才》“危堤柳色休傷別，上苑杏花長(zhǎng)自春。況有西湖好山水，歸來(lái)且濯錦衣塵”。面對(duì)仕途的不得意，詩(shī)人勸他的朋友不要因?yàn)橐粫r(shí)的不順利，就放棄自己的志向和抱負(fù)，做一個(gè)放游江湖的人。而應(yīng)將目光放遠(yuǎn)，看到青青柳堤時(shí)也不要感到離別的傷感，畢竟上苑盛開的杏花也可以安慰你。更何況，還有西湖的青山秀水，可以洗濯你旅途的征塵，可以驅(qū)除你身心的疲憊，為什么還那么悲觀呢？可以看出，詩(shī)人灑脫的表現(xiàn)僅僅是用西湖水濯衣塵而已。在《深居雜興》之一中，詩(shī)人對(duì)于自身的生存環(huán)境做了以下描述：“門庭靜極霖苔露，籬援涼生裊菊煙?！闭谏〉脑?shī)人獨(dú)自面對(duì)著這樣一個(gè)幽靜偏僻的處所所發(fā)出的悲懷之情僅僅只是“瘦行清坐詠遺篇”。
所以林逋的詩(shī)風(fēng)，用他自己的兩句詩(shī)來(lái)概括最妙不過(guò)：“清如霜月三五夕，瘦似煙篁一兩竿?！保ā断拆ㄈ粠熞?jiàn)訪書贈(zèng)》）“清瘦”二字可謂傳神之極。清即清雅、清淡之意。林逋詩(shī)不僅意象清淡，而且詩(shī)中之意境也是清淡的。所寫之景，所描寫之物，無(wú)一不顯出清雅的風(fēng)致來(lái)，在清雅的風(fēng)格中留下了長(zhǎng)長(zhǎng)的余韻和淡淡的回味?！笆荨眲t是指林逋詩(shī)的內(nèi)容單調(diào)，題材單一。僅僅只是描寫他身邊的小景小物，根本未提及關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的大事。同時(shí)也是指他詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感沒(méi)有昂揚(yáng)的激情，以平淡的基調(diào)為主。雖是如此，林逋依然在藝術(shù)表現(xiàn)上有自己獨(dú)特的創(chuàng)造。在后代詩(shī)人中，他的影響依然很大。陸游的“平生所慕孤山老”、楊萬(wàn)里的“冰壺底里步金沙，真到林逋處士家”、陳與義的“自讀西湖處土詩(shī)，年年臨水看幽姿”，就連南宋亡國(guó)皇帝趙顯被擄去時(shí)也寫了“寄語(yǔ)林和靖，梅花幾度開”這樣的詩(shī)句。由此可見(jiàn)，林逋在文學(xué)史上的地位是不容置疑的，他的藝術(shù)創(chuàng)作也是不容忽視的。
參考文獻(xiàn)：
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（姚春莉西藏拉薩師范高等?？茖W(xué)校850000）。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《嫦娥》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第29課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的?！舵隙稹芬辉?shī)借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受，這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)?！舵隙稹返谋澈笫且粋€(gè)神話故事，在教學(xué)時(shí)應(yīng)做適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說(shuō)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情，也為后面的口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
這首詩(shī)內(nèi)涵豐富，字詞較深，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度，因此，在教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生朗讀感悟，想象體會(huì)的方式。使學(xué)生對(duì)古詩(shī)描述的形象有所感悟，對(duì)古詩(shī)飽含的情感有所體會(huì)，激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，對(duì)神話故事的喜愛(ài)。教學(xué)中做到以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，因此,基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)為理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“燭、曉”兩個(gè)生字。
2、朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)和神話故事的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
教師：制作多媒體課件。
一、故事導(dǎo)入。
（一）今天，老師把一位美麗的仙女請(qǐng)到我們的課堂，看看她是誰(shuí)。（出。
示嫦娥的圖片）。
（二）關(guān)于嫦娥，有這么一個(gè)傳說(shuō)。
（三）播放《嫦娥奔月》的故事。
（四）嫦娥離開了心愛(ài)的丈夫，在月宮里過(guò)得怎樣呢，讓我們一起走進(jìn)晚唐詩(shī)人李商隱的名詩(shī)。
（五）跟老師寫課題。（提示：女字作為部首時(shí)，這一橫不能冒出頭。）。
設(shè)計(jì)意圖：理解《嫦娥》這首古詩(shī)，必須對(duì)《嫦娥奔月》這個(gè)故事有一定的了解，而故事的引入，又能激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。
三、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
（一）讀準(zhǔn)確。
1、自由朗讀古詩(shī)，自學(xué)生字。
2、認(rèn)讀“燭、曉”兩個(gè)生字。
3、認(rèn)讀“燭影、曉星、屏風(fēng)”三個(gè)詞。
4、朗讀古詩(shī)。
（二）讀出節(jié)奏。
1、咱們讀詩(shī)，講究的是節(jié)奏和韻律，誰(shuí)來(lái)有節(jié)奏地讀這首詩(shī)？
2、能聽(tīng)出他的節(jié)奏嗎？
3、師生合作讀（老師跟大家一起讀怎么樣？）。
設(shè)計(jì)意圖：有層次的讀詩(shī)，從讀準(zhǔn)字音，到讀得有節(jié)奏，步步深入。
四、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、回顧理解詩(shī)意的方法？
2、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)的意思。
3、同桌交流。
五、品讀古詩(shī)，體會(huì)嫦娥心情。
（一）嫦娥在月宮里心情怎樣？詩(shī)中哪個(gè)字直接寫出嫦娥的心情？（悔）。
（二）你能給“悔”字組詞嗎？
(嫦娥后悔什么？你能把嫦娥的心情讀出來(lái)嗎？)。
(三)嫦娥為什么后悔？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗肽詈篝?、因?yàn)樗谠聦m里過(guò)得很不開心……）。
（四）你從哪里看出嫦娥不開心？（碧海青天夜夜心）。
小結(jié)：正是因?yàn)槊總€(gè)夜晚都感到孤獨(dú)寂寞，所以嫦娥才后悔。誰(shuí)來(lái)讀出嫦娥的心情？（出示后兩句）。
（六）抓住“深”和“漸”字體會(huì)前兩句，并指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：漫漫長(zhǎng)夜中，嫦娥孤零零的一個(gè)人，每夜陪伴她的只有――云母屏風(fēng)燭影深，看到的也只是――長(zhǎng)河漸落曉星沉，她的心情會(huì)怎樣？――齊讀后兩句。
（九）、（配樂(lè)引讀）。
是呀！住在這華美的月宮中，嫦娥感覺(jué)不到幸福――齊讀古詩(shī)。
雖然能長(zhǎng)生不老，沒(méi)有親人的陪伴，嫦娥絲毫都感覺(jué)不到快樂(lè)！――齊讀古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：“讀詩(shī)百遍，其義自見(jiàn)”，這個(gè)環(huán)節(jié)以“讀”為核心，以“品”為依托，以“情”為主線，讓學(xué)生走入情境，走進(jìn)嫦娥內(nèi)心。在反復(fù)誦讀中，整體感悟，在讀中，理解詩(shī)意，在想象中還原古詩(shī)情境，“使其言皆出自我口”。這時(shí)候的“讀”已經(jīng)成為一種讀者與作者間共鳴的催化劑。
六、了解詩(shī)人背景，體會(huì)詩(shī)人感情。
1、課件出示詩(shī)人背景資料，老師介紹。（背景音樂(lè)）。
2、聽(tīng)了老師的介紹，你想說(shuō)什么？
3、內(nèi)心孤寂的詩(shī)人望著月亮，想起傳說(shuō)中寂寞無(wú)伴的嫦娥，他會(huì)對(duì)嫦娥說(shuō)什么呢？請(qǐng)展開你的想象，寫下來(lái)。（課件出示：我會(huì)寫）。
5、詩(shī)人的心情全都化作了一首詩(shī)。（齊讀古詩(shī)）。
6、（配樂(lè)朗讀）誰(shuí)來(lái)當(dāng)詩(shī)人，把你的心情融入詩(shī)中讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：了解詩(shī)人的背景，為體會(huì)古詩(shī)深刻的內(nèi)涵，感受詩(shī)人的情感打下基礎(chǔ)。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象寫話的情境，化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫面，豐富學(xué)生的想象力，讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的對(duì)話，把讀、想、寫相結(jié)合起來(lái)，加深感悟，從而體會(huì)作者借由“嫦娥”所抒發(fā)的孤寂之情。
七、感情，檢查背誦。
1、我們來(lái)分角色讀，女生當(dāng)嫦娥，男生當(dāng)李商隱，看誰(shuí)的朗讀能打動(dòng)老師。
3、檢查背誦。
4、全體起立！讓我們仰望星空，深情地吟誦這首詩(shī)吧。（配樂(lè)朗誦）。
設(shè)計(jì)意圖：有感情的朗讀和背誦是本課的重點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)形式多樣的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦的目的。
八、拓展讀詩(shī)，激發(fā)閱讀興趣。
（一）、今天我們不僅學(xué)了一首古詩(shī)，還聽(tīng)到了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的神話故事，同學(xué)們還知道那些神話故事呢？很多詩(shī)人根據(jù)這些故事寫下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇，這是老師搜集到的幾句，我們一起來(lái)讀吧！
（二）我們的祖國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，故事的搖籃，還有許多經(jīng)典的古詩(shī)和神話故事等著你們?nèi)ラ喿x，讓我們與經(jīng)典為友，和故事相伴！
設(shè)計(jì)意圖：回歸到單元主題-----閱讀神話故事，通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去閱讀更多的古詩(shī)，更多的神話故事，把學(xué)生從課內(nèi)引向課外。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字。
2．了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
1．了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來(lái)”的寫法，以小見(jiàn)大，給人留下了無(wú)限的遐想。
（一）導(dǎo)入新課
（二）檢查預(yù)習(xí)
1．自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2．指名朗讀三首古詩(shī)。（讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀準(zhǔn)確）
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹
3．簡(jiǎn)要交流三首古詩(shī)的作者資料。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1．指名讀課文。（讀準(zhǔn)、讀熟）
2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容：詩(shī)中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問(wèn)題。
3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。
這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛(ài)）
5．反復(fù)吟誦。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）背誦古詩(shī)。
提問(wèn)：詩(shī)人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學(xué)生品讀：“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì)著畫龍點(diǎn)睛之筆，這比那一覽無(wú)余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩(shī)句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩(shī)所描述的意境的了，同學(xué)們?cè)敢獍阉嬒聛?lái)嗎？
學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩(shī)嗎？
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.了解兩首詩(shī)寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。
4.背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝科喜訊后那樣歡快的原因。
2.領(lǐng)會(huì)這兩首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，對(duì)詩(shī)這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。
：課文插圖。
： 二課時(shí)。
一.導(dǎo)人新課，板書課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政
治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首
詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道?！笆緝骸痹谶@里指對(duì)兒孫們有個(gè)交
代， 相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)
習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）
二.預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1.自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2.借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
三.指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1.指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀j ）
2.“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思？
（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
（“元”，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“但”，只是的意思；“萬(wàn)
事空”，什么都沒(méi)有了的意思；“九州”，指全國(guó)，“同”，統(tǒng)一，這句
詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)
統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)
一的悲傷之情。）
3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加
以歸納）
（“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這
里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈?，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，
你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原
的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親。
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）
4.練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）
5.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作
者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人畢生的心事和希
望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）
五.各自背誦課文
六.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。
七.默寫這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）
八.作業(yè)布置
1.完成練習(xí)冊(cè)《示兒》。
2.背默古詩(shī)《示兒》詩(shī)、詞、句意及中心。
3.預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》。
示兒
死 定
悲 告
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)；體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的思想感情。
2、靈活積累、運(yùn)用古詩(shī)。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩(shī)詞整合歸類；制成cai課件。
同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著悠久的歷史和燦爛的文化，其中古詩(shī)詞就我國(guó)古代文化瑰寶中的一顆璀璨的明珠。今天,我們就以“快樂(lè)大闖關(guān)”的形式走進(jìn)古詩(shī)大觀園（出示課件一）。
我們要一起闖六關(guān)，在闖關(guān)過(guò)程中，同一組的每一個(gè)同學(xué)都要積極參與，為本組爭(zhēng)榮譽(yù)，其中一個(gè)同學(xué)沒(méi)答出，另一個(gè)同學(xué)馬上接著幫他答出。記住我們的口號(hào)是“我行，我們一定能行！”我還要請(qǐng)兩名助手，來(lái)協(xié)助我?，F(xiàn)在，我們開始進(jìn)入第一關(guān)。（出示課件二）。
（第一關(guān)：我能行。要求：抽簽作答。聽(tīng)提示，用詩(shī)句按序號(hào)作答。）。
3、當(dāng)你在公園里散步，看到滿池荷花，你會(huì)吟誦什么？
6、人們贊美小草，贊美它具有頑強(qiáng)的生命力，他們常常引用白居易的哪一句詩(shī)呢？
（第二關(guān)：我是小法官。要求：不僅會(huì)判斷，還要能說(shuō)出理由。形式：搶答。）。
1、《出塞》是宋代詩(shī)人王昌齡的作品，他是一首著名的邊塞詩(shī)。（）。
2、“行”是古代詩(shī)歌的一種形式，《長(zhǎng)歌行》的形式就是“行”。（）。
3、“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！币痪渲小褒埑秋w將”指的是衛(wèi)青?！瓣幧健敝戈幧缴矫}，在現(xiàn)在有內(nèi)蒙古境內(nèi)。（）。
4、《七步詩(shī)》詩(shī)人以萁豆相煎為比喻，控訴了曹丕對(duì)自己和其兄弟的殘酷迫害。（）。
5、《聞官軍收河南河北》是杜甫“生平第一快詩(shī)”，也就是說(shuō)是他一生中寫得最快的一首詩(shī)。（）。
6、“報(bào)得三春暉”意為報(bào)答母親之恩，“三春”指三個(gè)春天。（）。
老師小結(jié)。接著我們進(jìn)入第三關(guān)。（出示課件四）。
（第三關(guān)：詩(shī)句對(duì)對(duì)碰。每一組都有四句詩(shī)，全對(duì)才能得分。）。
第一組：
世事洞明皆學(xué)問(wèn)，————。欲窮千里目，————。
秦時(shí)明白漢時(shí)關(guān)，————。停車坐愛(ài)楓林晚，————。
第二組：
落紅不是無(wú)情物，————。大漠沙如雪，———。
少壯不努力，————。問(wèn)渠哪得清如許————，
第三組：
誰(shuí)知盤中餐，————。誰(shuí)言寸草心，————。
山窮水復(fù)疑無(wú)路，————。勸君更進(jìn)一杯酒，————。
第四組：
春色滿園關(guān)不住，————。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，————。
黃中娘家花滿蹊，————。飛流直下三千尺，————。
第五組：
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，————。粉骨碎身全不怕，————。
欲窮千里目————。不識(shí)廬山真面目，————。
第六組：
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，————。紙上得來(lái)方覺(jué)淺，————。
墻角數(shù)枝梅，—————。海內(nèi)存知己，————。
老師小結(jié)。讓我們一起走進(jìn)第四關(guān)：古詩(shī)大薈萃（出示課件五）。
（第四關(guān)：古詩(shī)大薈萃。抽簽選題，再依次作答。）。
第一組：根據(jù)下面四組成語(yǔ)猜出四位詩(shī)人。
a、百步穿楊萬(wàn)古長(zhǎng)青一日千里。
b、光怪陸離釜底游魚。
c、一窮二白居高臨下易如反掌。
d、張冠李戴白駒過(guò)隙。
第二組：下面四句古詩(shī)含有四種花，你能說(shuō)出來(lái)嗎？
1、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹（）開。
2、借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指（）村。
3、更無(wú)柳絮因風(fēng)起，唯有（）向日開。
4、竹外（）三兩枝，春江水暖鴨先知。
第三組：用“春”、“夏”、“秋”、“冬”分別說(shuō)出一句詩(shī)。
第四組：說(shuō)出“描寫山水、反映邊疆將士、送別、珍惜時(shí)間”的詩(shī)句各一句。
第五組：用“日、月、雨、鳥”分別說(shuō)出一句詩(shī)來(lái)。
第六組：分別用“紅、綠、黃、白、青、紫、藍(lán)”各說(shuō)一句詩(shī)。
（出示課件六）。
（第五關(guān)：走近詩(shī)人。小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)了70首古詩(shī)，。這些古詩(shī)以唐詩(shī)為主，宋詞次之，“杜甫、李白、孟郊、陸游、王安石、王昌齡”都是我們熟悉的詩(shī)人，請(qǐng)從中選一位你們最喜歡的詩(shī)人，作答。）。
（出示課件七）。
（出示課件八）。
2、陸游也是我國(guó)著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他至死也不忘記祖國(guó)的統(tǒng)一，他的絕筆詩(shī)叫什么？請(qǐng)你背誦全詩(shī)。全詩(shī)通過(guò)一個(gè)什么字表達(dá)了詩(shī)人渴望收復(fù)失地，祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情？寫詩(shī)人遺囑的詩(shī)句是什么？（出示課件九）。
3、“鐘靈敏秀、山搖地動(dòng)、只爭(zhēng)朝夕、隔墻有耳、數(shù)不勝數(shù)、重見(jiàn)天日、山清水秀”，這七個(gè)成語(yǔ)中藏著一句王安石的一句詩(shī)，這句古詩(shī)是什么？它的題目又是什么？詩(shī)中“綠”字傳說(shuō)作者先作過(guò)“過(guò)”、“到”、“入”、“蕩”，為什么他最后用的是“綠”？（出示課件十）。
4、王昌齡是一位著名的邊塞詩(shī)人，“但使龍城飛將在，不教胡人度陰山”選自他的哪一首詩(shī)？請(qǐng)你背誦全詩(shī)，這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人許多心愿，你能說(shuō)出幾種嗎？（出示課件十一）。
5、送別詩(shī)在我國(guó)古詩(shī)中占重要地位，如王維的《送元二使安西》、高適的《別董大》、李白的《贈(zèng)汪倫》等等，請(qǐng)你先背你所選詩(shī)人的送別詩(shī)。再說(shuō)說(shuō)你最喜歡詩(shī)中的哪個(gè)句子，為什么？（出示課件十二）。
6、歌頌?zāi)笎?ài)是個(gè)永恒的主題，唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》讓人至今難忘，請(qǐng)你先背背這首詩(shī)，其中哪一句最能表現(xiàn)母愛(ài)的偉大？哪一句最能表現(xiàn)兒女想報(bào)答母親的恩情？再說(shuō)說(shuō)你有何感想？（出示課件十三）。
老師小結(jié)。下面我們走進(jìn)最后一關(guān)。（出示課件十四）。
（第六關(guān)：摘取桂冠上的明珠。今天老師給你們帶來(lái)兩首回環(huán)詩(shī)，你會(huì)讀嗎？可以任意先一首.）。
1、松蒼浴日晚隨風(fēng)塑雪紅。
2、明山映月照泉亭曉霧輕。
老師總結(jié)。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
2、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的不同之處。
3、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)二首。
課件。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生主體活動(dòng)。
一、課前交流預(yù)習(xí)情況。
課前交流預(yù)習(xí)情況。
小結(jié)：關(guān)注查閱資料的方法和不達(dá)目的決不放棄的態(tài)度。
提出本節(jié)課的要求，聯(lián)系運(yùn)用查閱的有價(jià)值的資料體會(huì)學(xué)習(xí)，及時(shí)做好批注筆記。
交流課前查閱的資料，相互學(xué)習(xí)。
二、板書課題導(dǎo)入新課。
板書課題導(dǎo)入新課。
根據(jù)學(xué)生的回答板書。
齊讀課題。
說(shuō)說(shuō)，怎樣才能學(xué)好一首古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《房兵曹胡馬》。
1、指名朗讀，自由讀，齊讀。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
3、方法活，曉詩(shī)意。
理解詩(shī)意的方法也有很多，誰(shuí)知道？
朗讀，自由讀，齊讀。
知詩(shī)人，解詩(shī)題。
回答。
交流后板書。
抓字眼，看插圖，多誦讀，查資料。
集體交流。
指名單個(gè)質(zhì)疑，同學(xué)相互解答。
4、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
指導(dǎo)有感情朗讀。
讓我們完整地認(rèn)識(shí)一下，詩(shī)圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。
有感情朗讀。指名互相評(píng)價(jià)。
交流。
小組交流。
把自己讀懂的與大家交流，將沒(méi)有讀懂的地方做一標(biāo)記。
說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀懂這首詩(shī)歌的。提出質(zhì)疑的同學(xué)是否明白，獲得了哪些自學(xué)的好辦法。
理解了詩(shī)句的內(nèi)容。想想：像學(xué)現(xiàn)代文分段那樣，如果把這首詩(shī)歌分成兩部分，怎樣分？
有感情朗讀，互相評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)。
再讀體會(huì)作者寫這首詩(shī)的目的是什么？
再讀體會(huì)作者寫這首詩(shī)的目的。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
2、回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。
自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。
二、自主合作學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。
1、整體感知。
自由朗讀。集體聽(tīng)讀正音。
2、知詩(shī)人，解詩(shī)題巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織集體匯報(bào)。及時(shí)小結(jié)。
3、巡視學(xué)生自學(xué)情況。
4、組織集體匯報(bào)。組織質(zhì)疑。小結(jié)。5、組織學(xué)生嘗試背誦。
自由朗讀。
集體聽(tīng)讀。
自學(xué)。
集體匯報(bào)。
回答，有感情朗讀、背誦。
推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)。
三、教師推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩(shī)，同位合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
巡視學(xué)生自學(xué)情況。
組織小組內(nèi)匯報(bào)。
組織集體進(jìn)行故事擂臺(tái)賽。
合作自選古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
小組內(nèi)匯報(bào)。
總結(jié)收獲。
四、總結(jié)收獲。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。
交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
必做：
1、抄一抄古詩(shī)。
2、正確、流利、有感情朗讀背誦古詩(shī)。
3、寫摘錄筆記。
4、預(yù)習(xí)《鞏乃斯的馬》。
選做：
背誦自己喜歡的其他描寫馬的詩(shī)句或句段。
房兵曹胡馬馬詩(shī)。
唐杜甫唐李賀。
實(shí)寫詠物外形動(dòng)態(tài)健壯之馬寫景清冷。
虛寫抒情馬的品格建功立業(yè)的志向抒情迫切。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
第一課時(shí)。
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教具準(zhǔn)備。
課件、圖片。
一、導(dǎo)入。
1.出示蘇東坡畫像。
2.出示寫著“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天……”的月餅盒。
3.了解蘇東坡。
5.導(dǎo)語(yǔ)：蘇東坡是怎樣用詩(shī)描繪這秋景的呢？請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌：贈(zèng)劉景文。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀詩(shī)，找出生字。
2.組詞、讀準(zhǔn)字音。
3.注意平舌音：贈(zèng)殘。
4.指導(dǎo)寫字。
枝記劉。
注意字的結(jié)構(gòu)。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2.聽(tīng)錄音，畫出朗讀節(jié)奏。
3.自由讀，齊讀后找出疑難之處。
4.學(xué)生分組討論后教師點(diǎn)撥。
（1）出示荷葉田田圖解詩(shī)句1。
（2）出示菊花盛開與衰敗圖解詩(shī)句2。
（3）導(dǎo)語(yǔ)：荷盡菊殘的時(shí)候還有什么呢？（看圖）。
橙黃橘綠。對(duì)，這才是秋天最美的時(shí)候，齊讀3、4句詩(shī)：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。
5.朗讀詩(shī)歌。
（1）這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來(lái)什么？
（2）這么快樂(lè)、這么幸福的秋天該怎樣讀？
（3）齊讀詩(shī)歌。
注意重讀以下詞語(yǔ)：
擎天蓋傲霜枝君須記正是。
6.背誦詩(shī)歌。
四、拓展學(xué)習(xí)（再被一、二首寫秋天的詩(shī)）。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3.背誦其他寫秋的古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.背誦《贈(zèng)劉景文》。
2.導(dǎo)語(yǔ)：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？
4.講楓林美（要求用上學(xué)過(guò)的詞匯）。
5.詩(shī)人是怎樣描繪這美景的呢？
6.自由讀詩(shī)《山行》。
7.找出生字。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字卡片認(rèn)讀。
2.組詞認(rèn)讀。
3.摘蘋果游戲。
4.指導(dǎo)書寫：于首楓。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.聽(tīng)錄音，畫出節(jié)奏。
3.自由讀詩(shī)，齊讀后找出疑難之處。
4.略知詩(shī)意。
（1）課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況。
（2）提問(wèn)：秋天的山里有什么呢？（看圖）。
（3）詩(shī)人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？
（4）引導(dǎo)：能否讀出詩(shī)人愛(ài)看楓林的詩(shī)句：
（5）出示春花與楓葉比較圖。
（6）了解“二月”之意：二月即春天。
（7）教師在學(xué)生講后歸納總結(jié)。
（8）出示平時(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對(duì)比。認(rèn)識(shí)霜葉紅的原因。
5.朗讀詩(shī)歌。
（1）這時(shí)候的楓林像什么？
（2）這么美的楓林該怎么讀？
6.齊誦詩(shī)歌。
7.背誦詩(shī)歌。
四、拓展學(xué)習(xí)。
背誦課外搜集的寫秋的詩(shī)。
五、作業(yè)。
背誦古詩(shī)。
荷盡。
菊殘。
贈(zèng)劉景文好景。
橙黃。
橘綠。
古詩(shī)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)都是描寫春天的絕句，詩(shī)句意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力?！端扌率行旃辍穭?dòng)靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累，對(duì)這兩首古詩(shī)也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3.有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）
先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。
對(duì)話平臺(tái)
1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解）
3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
（2）“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
（4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂(lè)讀——競(jìng)賽讀。
背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風(fēng) 。
籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無(wú)處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
1、學(xué)習(xí)書寫“枯
、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
背誦古詩(shī)〈草〉。
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說(shuō)：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。
交流
1、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。
2、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。
朗讀
1、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。
3、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。
4、評(píng)價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫的關(guān)于春天的古詩(shī)。
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。
離離：草木長(zhǎng)的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路
尋：尋找