總結就像是給自己寫一封信，提醒自己成長和進步的重要性。需要明確總結的目的和內容，才能寫出有重點的文章?？偨Y范文中的語言運用和表達方式可以給我們帶來一些靈感和新穎的視角。
小熊說課稿篇一
小熊紅著臉走進了小山羊的家。小熊對小山羊說：“上次我沒讓你進我的家，是我太小氣了，下次你有困難我一定幫助你?！毙∩涎蚝荛_心地說：“沒關系，我們是好朋友?！?BR> 一個炎炎夏日，小山羊走在路上大汗淋漓，快吃不消了。小熊在家里看電視，從窗戶看見小山羊滿頭大汗，小熊對小山羊說：“山羊弟弟，外面太熱了，請快進我的家，吃塊西瓜，消消暑吧！”
太陽落山了，兩個好朋友手拉手去散步了。
小熊紅著臉走進小山羊的家。它感到小山羊的家很溫暖，它慚愧的對小山羊說：“冬天的時候，我沒有讓你進我家，真對不起，我太不應該了，為了彌補我的錯誤，我能幫你做點什么事情么？”小山羊笑著說：“好啊，你幫我打掃房間吧。”于是，小熊拿起掃把很快幫小山羊把家打掃的干干凈凈。小山羊開心極了：“真是太謝謝你了，我們做好朋友吧。”
兩個好朋友開心的擁抱在一起。
小熊說課稿篇二
《小山羊和小熊》是一篇比較有趣的童話故事。課文通過小熊和小山羊的兩次對話，讓學生了解到小熊和小山羊各自處事的行為，感受到幫助別人是件快樂的事。本篇課文處于全冊教材第八組的第二篇,它采用了學生喜聞樂見的文本形式,更具可讀性和趣味性,有利于激發(fā)學生的學習興趣。所以這一部分教材的特點是要借助課文識字，識字的語言環(huán)境越來越豐富，學生學起來不會感到枯燥、單調。另外本課的生字在生活中都比較常見，因此通過各種各樣的方法，調動學生已有的認字基礎，進行歸納整理也是學習的一大重點，要寫的字只有“冬”字與要認的字重合，所以在識字教學中要把認字作為教學的主要目標。
根據本班的實際情況，制訂本課的教學目標如下。
（１）、積極、主動地想辦法認識１１個生字。
（２）、會寫“冬”“只”上下結構的字，學會折文部首。
（３）、朗讀課文，初步了解故事大意。
本節(jié)課在設計上盡量體現(xiàn)學生學習的層次性，既要保底：在語言環(huán)境中學會11個漢字，在讀文中了解小熊和小山羊各自處事的行為，感受到幫助別人是件快樂的事。同時，還為他們提供擴大識字量的途徑，豐富學生的語言積累，為學有余力的同學創(chuàng)設學習的平臺。對于11個要認的字結合生字特點分類識記，有的抓住字音，鞏固三拼音節(jié)，有的聯(lián)系生活情境練習說話，有的`結合字開特點，了解會意字的構成方式。這樣的教學設計，初步體現(xiàn)了識字教學和語言訓練為基本特征的訓練機制。這也是長春版教材編寫的一個特點。
本課的生字比較常見，許多已經是學生在日常生活中經常用到的漢字，根據這一學情，本課可以采用先集中識字，再集中閱讀的教學策略。在教學過程中力爭體現(xiàn)學生學習的自主性，學生是學習的主體，要把學習的主動權交給學生，教師在潛移默化中教給學生多種識字方法，讓他們選擇自己喜歡的識字方法進行學習，培養(yǎng)他們自主學習的能力。同時，在教學中，利用多媒體課件這一直觀的教學手段，豐富學生詞語積累，解決學習重點，使方法為完成目標服務，較好地體現(xiàn)了低耗高效。
根據設計，本課主要圍繞以下五個環(huán)節(jié)進行實施的。
（1）啟發(fā)談話，揭示課題。一上課，老師就出示畫面，讓學生說說畫面上觀察到的內容，把學生的注意力緊緊地吸引住。同時指導學生讀好課題，揭示學習這篇童話故事。
（2）感知課文，了解內容。先讓學生聽老師范讀，幫助掃清朗讀障礙。接著讓學生借助拼音，練習讀文，把課文讀通順，做到不加字不漏字。分段引讀課文時抓住描寫天氣的詞語和小山羊與小熊的對話，了解課文的主要內容。
（3）靈活多樣，分類識字。這一環(huán)節(jié)是本課的重點，通過擴詞識字，反義詞記字，生活中識字，文中識字等多種方法，讓學生有所側重地掌握11個生字的音、形、義，同時豐富學生的詞語積累，將識字與語言訓練巧妙結合。
（4）抓住重點，指導寫字。重點指導寫好“冬”“只”兩字，寫好上下結構的字。
小熊說課稿篇三
冬爺爺走了，春姑娘悄悄地來了。可把小熊給樂壞了，他想：春雨綿綿，這不正是種植的好季節(jié)嗎？于是，他拿著鏟子，輕快地走到地里種西瓜。
到了地里，他就開始忙起來了。他先用鏟子松土，再挖了個小坑，把種子輕輕地放進去，然后把土蓋上。他還提來一桶水，小心地給種子澆上。小熊心想：種子啊，種子，你快點發(fā)芽吧！
過了幾天，種子發(fā)芽了，長出了嫩綠嫩綠的葉子，小熊可高興了，他天天都去給西瓜苗澆水。過了些日子，藤上開出了幾朵小花，花謝以后，長出了一個圓圓的西瓜。這回可忙壞了小熊，他每天都去看幾次，還給西瓜澆水、施肥、捉蟲，可勤勞了，西瓜在他的辛勤培育下，一天天長大，他看著可愛的`西瓜，自言自語地說：小西瓜，快長啊，快長啊，長大賽過大南瓜才好呢。
炎熱的夏天到了，小熊的西瓜也成熟了，他把西瓜摘下來，樂巔巔地抱回家。他一邊走一邊想：這西瓜是我親手種的，一定很甜。他邀請了小伙伴們和他一起分享勞動成果，伙伴們都夸他是個勤勞的孩子。
小熊說課稿篇四
一個寒冷冬天的傍晚。天空中下著鵝毛大雪，北風呼乎，寒風刺骨。小山羊在雪地中艱難地走回家。小山羊走著走著，看見前面有一座房子。心想：我能夠躲避暴雪，真是天助我也。小山羊走到有耳朵的'房子面前，敲了敲門，給他開門的是一只小熊。
房子里生火，暖烘烘的。小山羊苦苦哀求道：“小熊大哥，你能讓我在屋子里面躲避風雪嗎？”小熊生氣的說道：“不行，不行，我的屋子里太小了住不下你?！毙∩窖蛑缓脽o可奈何的離開了，繼續(xù)行走。
春天的一個傍晚。天空：“沒關系幫助他人快樂自己?！毕轮鴥A盆大雨，小熊走在雨中。小熊走著走著，咋看見一個磨菇似的小房子。小熊急匆匆的跑過去敲了敲門。給他開門的是小山羊。小山羊說：“趕緊進來吧，你身上已經濕漉漉了，快進來躲躲雨吧?！靶⌒苄呒t了臉說：“謝謝你，小山羊，上次我沒讓你進我家真抱歉?！?BR> 小山羊說：“沒關系，幫助他人快，樂自己?！毙⌒苷f：“我們能成為好朋友嗎？”小山陽點了點頭。
從此以后，小熊和小山羊成了真正的好朋友。
小熊說課稿篇五
活動目標：
1．仔細傾聽故事，認真觀察畫面，理解小熊哈利從不愛刷牙到每天刷牙的轉變過程。
2．知道牙齒的重要性，懂得愛護牙齒，堅持每天刷牙。
3．通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4．通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
活動準備：
活動過程：
（一）出示“嘴巴”圖，導入活動。
2．教師：對了，這是小熊，它的名字叫哈利。我們跟哈利問個好：你好，哈利。
（二）師幼共同欣賞故事。
（2）教師：現(xiàn)在啊，哈利可高興了?！肮昧?，沒有了牙齒，我以后再也不用刷牙了，我要把這件事告訴我的的好朋友”。
（3）教師：可是，你們看，他們看到哈利沒有牙齒是怎么做的？
（2）教師：哈利一個人跑到屋子外面，你們想想，這時他心里覺得怎么樣呢？
（3）教師：哈利已經太久沒刷牙了，都不記得正確的方法了，我們一起來教教他，好嗎？
（三）律動：刷歌牙1．教師：我們也來刷刷牙齒吧。
2．教師小結：我們的牙齒本領可大了，一定要好好愛護它們，每天都要堅持早晚刷牙，而且不能吃太多的糖果哦，這樣你的牙齒才會更健康，更漂亮！
活動延伸：
1．開始愛牙活動。
教學反思：
整個活動的不足之處在于引導孩子閱讀繪本時，不應該急著說教，不斷地提問、說明；應注重引導孩子們仔細的觀察畫面，發(fā)現(xiàn)故事中沒有敘述出的細節(jié)，啟發(fā)孩子用自己的語言大膽、連貫地講述哈利的內心情感的變化，并且尊重每個孩子不同的感受，積極鼓勵他們參與到故事中，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色。例如，可以讓孩子將自己想象成小熊哈利，他們就會很自然的以“哈利”的身份進入故事，感受故事。把空間留給學生，讓他們有足夠的時間來思考“哈利”會怎么想，這樣也許能讓學生更好的體會哈利的內心情感變化。在今后的教學活動中我應該改進這些不足之處，爭取做的更好。
小百科：刷牙是使用牙刷去除牙菌斑、軟垢和食物殘渣，保持口腔清潔的'重要自我口腔保健方法；也是人們自我清除菌斑，預防牙周病發(fā)生、發(fā)展和復發(fā)的最主要手段。
小熊說課稿篇六
布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料興趣。”這說明興趣才是最好的老師。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內在的要求。低年級學生年齡小，在學習上并沒有明確的目的性，有意注意的時間持續(xù)很短，因此，在三十五分鐘的課堂教學中，如何牢牢抓住學生的`學習注意力，激發(fā)學生的學習興趣就顯得尤為重要。陳如如老師的課堂就讓我們體驗著快樂和活躍。特別是她的識字教學環(huán)節(jié)，每處都體現(xiàn)出“以趣為本”的思想。
課堂開始，陳老師就把畫面定格在美麗大森林。用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情，學生們的學習興趣慢慢增長，課堂的情趣多了些許期盼。而在接下來的識字教學中，陳老師通過數學題引入、動作、語言等，創(chuàng)設情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，有效地激發(fā)學生的識字興趣。激起了學生學習的興趣。
游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。在在本堂課上，陳老師利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：數學題目，捉迷藏等。將這些游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
深層次的學習興趣應該能夠挖掘學生的創(chuàng)造潛能，張揚學生的個性。在每個學生的內心深處，都渴望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者，一個成功者。陳老師的識字課堂就極大地滿足了孩子們的欲望。用數學的方法識記漢字，對孩子們來說是個非常新鮮的玩意兒。他們被新鮮的刺激所吸引，而這種方法竟能讓他們認識那么多新生字，還能得到老師和同學們的贊同。他們個個躍躍欲試。而得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗著成功帶來的歡樂，之后他們會用更積極的方式去探索、去創(chuàng)造！
同樣，作為班集體的個體，會因為同一個生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個課堂顯得生機勃勃，讓每個學生個體都成為真正的發(fā)展主體。
小熊說課稿篇七
以前，有一只小兔十分酷愛看書。天氣晴朗的一天，小兔抱起一大堆書，到室外的木樁上全神貫注地看起了書。過了一會兒，它覺得好累，就用手托著臉頰看?？戳艘粫?，它覺得用手托著臉頰也很累，干脆就躺到草地上看書。
不知不覺，一個上午就過去了，小兔還躺在那里看書。這時，山羊爺爺慢悠悠地走過來，對小兔說：“小兔，躺著看書，對眼睛有害，要坐端正。”小兔聽了說：“山羊爺爺，我知道啦，我會改正的.。”小兔就端端正正地坐了起來看。
到了正中午，太陽高照，小兔還在看書。這時，小鹿姐姐走了過來，對小兔說：“小兔，不能在太陽直射下看書，這樣對眼睛不好?！毙⊥寐犃耍X得好奇怪，心想：山羊爺爺說不能躺著看書，我就坐端正。為什么小鹿姐姐說不能在太陽底下看書，亮一點不是看得更清楚嗎？小兔沒有聽小鹿姐姐的話，經常在陽光下看書。
過了不久，小兔戴上了眼鏡。它很后悔，自言自語地說：“哎，要是聽小鹿姐姐的話不在太陽底下看書，我就不會戴眼鏡了?！?BR> 小熊說課稿篇八
《小熊過橋》是一首情節(jié)性的詩歌，關于一個小動物的故事，詩歌抑揚頓挫、瑯瑯上口。小熊過橋，從幼兒熟悉平凡的生活中，以小熊這一幽默憨厚幼兒喜歡的動物形象為線索，采取擬人化的手法，通過明快的節(jié)奏，展示出一定順序的畫面從而展現(xiàn)出小熊過橋的心理活動。有趣的情節(jié)畫面，能觸動幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮。小熊不敢過橋的時候想誰呢？烏鴉和流水是怎樣嘲笑小熊的？小熊最后能過橋嗎？這些問題都會引起幼兒的好奇，促使他們仔細觀察學習下去。淺顯的詩歌構思和富有情節(jié)形象的畫面，都非常適合幼兒的閱讀水平。
今天的幼兒是新世紀的主人，在社會和經濟發(fā)展迅速的今天，對幼兒提出了很高的要求，從“學會”到“會學”，即通過學習，不僅僅只局限于學到某些知識，記住某些東西，而是更應通過自身的努力，掌握學習的方法。幼兒的口語表達能力發(fā)展迅速，積累了一定聽故事和閱讀圖書的經驗，但不能恰當的把前后畫面聯(lián)系起來，理解所要表達故事的內容。缺乏節(jié)奏感和流暢性，對角色的動態(tài)，表情的觀察不仔細，欠缺為故事創(chuàng)編動作的能力。所以我從技能、能力、態(tài)度等方面提出了本次活動的目標：
1、能用普通話獨立，清晰的朗誦兒歌，理解兒歌的內容及意義。
2、感受小熊過橋的心情，懂得遇見困難要勇敢自信的克服困難。
知道別人遇到困難時，應鼓勵幫助，而不是譏笑。
3、能夠有表情的朗讀兒歌,并嘗試為詩歌創(chuàng)編表演動作。培養(yǎng)幼兒仔細觀察角色，大膽表演動作的興趣。
在兒童3—8歲期間，我們要幫助他們奠定的基本閱讀能力是自主閱讀的意識與技能。大班的幼兒思維特點是：以具體思維向抽象邏輯性思維過度。所以科學的引導幼兒大膽想象，大膽創(chuàng)造是活動重點。理解和想象用比較適當的語句描繪角色的心理活動與情節(jié)的發(fā)展是活動的難點。
“小熊過橋”課件，與詩歌對應的圖片，小熊烏鴉、流水鯉魚的粘貼圖片。
教法：
1、猜測討論法：討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀的基本手段。運用這種方法能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效的完成教學目標。
2、直觀展示法：直觀展示法具體形象，符合幼兒的思維特點。幼兒期的閱讀材料主要是以形象生動的.畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內容，為突破活動重點服務。
3、情感體驗法：幼兒的思維是以直觀形象為主的，他們的模仿能力很強，在課堂上，幼兒作為主導性主題的課堂地位，要讓他們真正參與到活動中去，運用多種感官系統(tǒng)，使學習在積極主動中進行，從而達到“寓教于樂“的教學目標。學法：
遵循幼兒早期閱讀學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動始終以幼兒為主體，重點不是老師的教，而是學生怎樣去學，調動幼兒思維的積極性。使用深入淺出的教學原則，通過啟發(fā)引導，觀察討論，體驗的過程來快樂學習。
我把教學過程分為六個方面：
（一）情景引入。
用小熊過橋的課件啞劇引入，請小朋友觀察：你看到了什么？依次來說一說，老師評價表揚。激發(fā)幼兒的興趣后，老師把詩歌改編成一個故事給小朋友聽。然后告訴小朋友：“小熊過完橋后，心里非常高興，于是就把這件事編成了一首詩歌，名字就叫做‘小熊過橋’，讓我們一起聽聽他是怎么說的吧”。引出課題后完整欣賞詩歌，提問：“你聽到小熊都說了些什么？”這里多聽幾遍，然后將幼兒聽到并說出的內容，老師拿出與之相對應的圖片依次貼在黑板上。
（二）學習新課。
（三）鞏固新課。
跟隨著黑板上的圖畫，鼓勵幼兒跟隨著老師的節(jié)奏有感情地朗讀全詩。分組練習，表揚讀的好的幼兒，鼓勵其他幼兒加油。
（四）活動延伸。
老師讓幼兒慢慢朗讀詩歌，在一張畫有小溪的版面上逐一粘貼詩歌中出現(xiàn)的小動物，從而完成一幅情景畫，示范后請其他幼兒上來做一做，貼一貼。最后老師將詩歌編成兒歌，讓幼兒跟著反復唱，進一步鞏固新課，并激發(fā)幼兒的學習興趣。
（五）課堂小結。
通過兩個問題的討論，讓幼兒通過學習詩歌，懂得要勇敢自信的克服困難，并教育幼兒在別人遇到困難時我們應該鼓勵和幫助別人，而不是譏笑他們，從而達到潛移默化的品德教育。
（六）課后作業(yè)。
請幼兒回家后把這首詩歌說給自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。
在本次活動設計過程中，我始終以中班幼兒的實際水平作為出發(fā)點，充分發(fā)揮教師的主導作用和幼兒的主體性，并在活動過程中充分調動幼兒的多種感官，通過看、聽、想、說來提高幼兒的閱讀能力，使多數幼兒能夠積極的參與到活動中去，從而較好的完成教學目標。
小熊說課稿篇九
尊敬的各位領導、老師大家好！
今天我說課的內容是小班數學活動《去小熊家做客》。下面我將分別從教材分析、目標定位、活動準備、教法學法、活動過程幾方面進行我的說課。
（一）教材的地位、作用及內在聯(lián)系：
一一對應是比較物體的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個集合之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)現(xiàn)相等關系，這是幼兒數概念產生的一個關鍵性步驟。因此，讓幼兒通過嘗試一一對應的操作匹配能較好地為幼兒進行"比較活動"作好準備。小班幼兒的注意力容易分散，經常不能持久地參與活動，而且他們對自己感知到的東西缺少表達的習慣和方法。因此萌發(fā)他們參與活動的`興趣．培養(yǎng)表達他們自己的想法很重要。
本次活動是幼兒非常感興趣的較為感性的活動。一是以去小熊家做客引出課題，激起幼兒學習的興趣。引導幼兒學習重疊對應，對于幼兒而言，通過重疊的方法更容易發(fā)現(xiàn)兩個集合之間的對應關系。二是感知一一對應的關系，教師提供給幼兒誘發(fā)對應性的材料，去給小熊買水果。容易使幼兒進行一一對應操作活動，使幼兒初步形成了一一對應的意識。三是比較男女小朋友的多少，這主要是數與量的對應，將一一對應提升一個高度。
（二）活動目標活動中幼兒通過一系列的操作來獲得重疊和并置的對應方法．并通過這種方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數量關系。在活動中教師不向幼兒傳授一一對應的方法，而是讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，這有利于幼兒認知結構的發(fā)展．有利于他們以后對數概念的理解。
1．學會用重疊的方法比較兩組物體數量的多少。
2．學會運用多、少、一樣多來表達兩組物體的數量關系。
喜歡數學活動，對數學操作活動感興趣。
（三）活動重難點。
1．能準確運用多幾個、少幾個、一樣多來表達兩組物體間的數量關系。
小班幼兒在學會了區(qū)別"l"和"許多"的基礎上，可以學習比較兩組物體數量的相等或不相等，即所謂的"一樣多"和"不一樣多"。在比較的過程中通常會運用一一對應的方法。對應一般有兩種：重疊對應(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把第二組物體一個一個分別疊在第一組物體的上面)。并置對應(即把第一組物體排成橫列或豎行．第二組物體一一對應分別擺在第一組物體的下方或左、右方)。
一一對應的內容大致可以分為物與物的一一對應和物與數的一一對應。比較常見的形式有：相關物體的匹配、數和量的對應匹配、顏色的對應、形狀的對應、大小的對應等。小班第二學期的幼兒對5以內的數量關系、物體的明顯特征，物體簡單的排列(橫排、豎排)以及生活中常見的相關事物。有了一定的經驗積累，為進行一一對應的教學做了較好的鋪墊。他們對操作性較強的游戲活動較感興趣，一一對應的活動正是為幼兒提供了直觀生動的操作機會，使幼兒在玩一玩、排一排的過程中感知到抽象的數、物之間的邏輯關系。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我進行了以下準備：活動準備：教學掛圖兩張，音樂，幼兒操作材料若干。
（一）說教法小班幼兒年齡小、愛玩、好動、注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，充分激發(fā)他們的好奇心。我采用了以下方法進行教學，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習、充分發(fā)揮學習的積極性、參與性。
1．情境教學法：在教學過程中，考慮到小班幼兒易受情境感染的特點，有目的地創(chuàng)設了去"去小熊家做客"的情節(jié)，以引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的排序興趣，讓幼兒積極觀察，動腦，以達到個性與素質的共同發(fā)展。
2．交流討論法：恰當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)語言表達能力。在排序過程中，我積極引導幼兒觀察物體的排序規(guī)律，在觀察探索的過程中充分讓幼兒表達自己的看法，進一步感受到了參與活動的樂趣。
（二）說學法。
1．操作法：本活動的操作是通過讓幼兒觀察，嘗試圖形的排序方法。有一位教育專家曾經這樣形象地比喻：孩子的學習是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解。這句話很好地闡明了孩子的思維和學習特點：直接行動思維接受知識的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)設直接感知，親身體驗，動手操作的機會，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。本次活動就是以這種理念為依據，讓幼兒在輕松的氛圍里自由地操作。
2．情境體驗法：針對小班幼兒的年齡特點，我采用了創(chuàng)設情境的方法，通過情節(jié)，使每個幼兒都有實際體驗，獲得愉快感、輕松感與成就感。在情節(jié)中輕松掌握了比較多少的方法。在反反復復的觀察和交流中，并不缺少的是為孩子創(chuàng)設情境，讓孩子們在自己的努力下一步步地接近成功，從而培養(yǎng)孩子們喜歡幫助他人和自己動手解決問題的習慣。
（1）談話引入，激起幼兒學習興趣。
1．小朋友們好，今天小熊送來一張請柬，邀請我們去它們家做客，你們愿意嗎？
2．隨音樂帶幼兒進教室。
（2）參觀臥室，初步學會用重疊的方法比較多少。
1．引導幼兒觀察小熊家的臥室設置，數一數每一種物品都有幾件？
2．請幼兒說一說如果每一只小熊睡一張床，那么床的數量多還是小熊的數量多，怎樣比較他們的多少。
3．教師示范用重疊的方法比較多少，并引導幼兒說出熊的數量比床的數量多（或少）一個。
4．用同樣的方法引導幼兒比較小熊和拖鞋的數量，并說出小熊和拖鞋的數量關系。
5．教師小結：比較兩種物體數量的多少，我們可以采用重疊的方法，就可以說出他們之間的數量關系了。
（3）參觀餐廳，重點學習表達數量關系1．請幼兒觀察餐廳內的設置，并比較小熊和椅子數量的關系，并嘗試表達他們之間的關系。
2．請幼兒操作掛圖并表達小熊和帽子的數量關系。
3．請個別幼兒操作比較蘋果與小熊數量的關系，并引導幼兒說出蘋果與熊之間的數量關系。
（4）游戲：選水果。
1．教師交代操作要求：幼兒每人為小熊家選一種水果，并數一數水果的數量，老師說出水果的名稱，幼兒用重疊的方法比較水果與小熊的數量關系。
2．拓展延伸：比較男女朋友數量的多少。
小熊說課稿篇十
《小熊開店》是小學二年級數學上冊第四單元“分一分與除法”的第5課時。教材創(chuàng)設的是一個學生熟悉的購物情景，從中提出乘法問題，也提出除法問題。通過解決“算一算”中的乘法與除法問題，使學生進一步體會乘、除之間的聯(lián)系，進而學會用乘法口訣求商的方法，解決除法的計算問題，從而擺脫食物操作的過程，感受用乘法口訣解決問題的簡便性。
基于以上教學內容，我作了如下的教學設計：本節(jié)課是在完成了“除法的初步認識”的基礎上，使學生學會“用２－５的乘法口訣求商”的計算課。我以小熊商店里幾位顧客的問題作為主要線索，并通過以下活動實現(xiàn)教學目標。
1、創(chuàng)設“小熊開店”問題情境，從情景入手，給學生耳目一新的感覺，吸引學生的注意力。
2、引導學生幫助小動物解決問題。體現(xiàn)數學來源與生活，又服務于生活。從而提出“買４輛小汽車需要多少元”和核心問題“２０元可以買幾輛小汽車”。
3、通過自主探究，發(fā)現(xiàn)乘除法之間的聯(lián)系，引導學生建立“用乘法口訣求商”的數學模型。再運用所建模型，解決相關問題讓學生感受數學簡捷思維的優(yōu)勢和廣泛應用的價值。
4、通過游戲、競賽的形式進行練習，使枯燥的計算變得生動、有趣。學生可以輕松鞏固知識。
5、每個教學環(huán)節(jié)都配有多媒體課件輔助教學，化靜為動，充分調動學生學習的積極性。
知識與技能：
1.在實際問題中體會乘法和除法的關系，學會用乘法口訣求商。
2.會看圖列乘除法算式。
過程與方法：在實際生活中體會乘法口訣求商的簡便性，會用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)合作意識。
教學重點：建立“用乘法口訣求商”的數學模型。
教學難點：拓展對“除法意義”的理解,認識和運用的空間。
為了達到教學目標，在教法上，我運用觀察、思考、分析的方法進行教學。根據低年級學生以形象思維為主，我在教學時特別注重采用多種多樣的形式進行教學。生動有趣地呈現(xiàn)教材，激發(fā)學生的學習興趣；在整節(jié)課的教學中，我給學生充分探索的空間，多創(chuàng)設同學之間交流的機會；特別注重體現(xiàn)學生是學習的主人，而教師是學習的組織者、引導者與合作者。
在學法上，我讓學生在動手、動口、動腦中參與學習的全過程中，使學生真正成為學習的主人。
為了完成教學任務，我為本次教學設計了如下流程：
第一步，創(chuàng)設情境，引入新課。
第二步，自主探究，建立模型。
第三步，運用模型，解決問題。
第四步，利用模型，知識拓展。
第五步，嘗試總結，結束新課。
下面我將具體說一說我的教學過程。、
第一步、創(chuàng)設情境、引入新課。
在這一步驟過程中，我首先問：“小朋友喜歡小動物嗎？”告訴老師你們都喜歡那些小動物？“喜歡！”今天許多小動物都聚集在一起我們的課堂。它們要做什么呢？猜猜看，我們還是來聽聽小熊姐姐是怎么說的。課件顯示小動物，以小熊姐姐的口氣向學生問好：“嗨！小朋友，你們好！今天小熊姐姐的小商店開業(yè)了，許多小動物都相約去買東西。小朋友你們愿意去嗎？”讓我們一起走進商店。
這樣的開頭激發(fā)了學生的學習興趣，把學生好奇心調動起來啦！同時增加了學生對小動物的喜愛之情。
小熊說課稿篇十一
1、知識目標：掌握4的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行口算，會解決生活中的一些簡單實際問題。
2、能力目標：經歷4的乘法口訣的編制過程，初步培養(yǎng)學生的分析、綜合能力，提高學生的計算能力。
3、情感目標：在數學游戲中讓學生體會數學存在于生活中，從而強化學習數學的興趣。
4、乘法口訣的得出與掌握。
熟練運用乘法口訣進行計算，并解決實際問題。
根據教學內容特點和學生的認識規(guī)律，創(chuàng)設“小熊請客”的情境，通過觀察發(fā)現(xiàn)信息，表達信息，并借助乘法意義編制口訣，而且通過“開火車”和“對口令”等多種形式，觀察學生記憶口訣的流暢性和了解口訣記憶的準確程度。同時在教學中，注意獨立思考，小組交流的學習形式的交互運用，達到發(fā)展智力，培養(yǎng)學生有條理地思考問題的習慣和初步的推力能力的目標。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
我以小熊過生日用紅果招待朋友的故事情境導入，然后用大屏幕出示色彩鮮明的主題圖，引起學生學習的興趣，然后引導學生觀察主題圖上的數學信息，并展示給大家。接著組織學生提出用乘法解決的數學問題，學生可能提出3串要多少個紅果，4串需要多少個紅果，9串需要多少個紅果，等等。同學們真善于提出問題，我相信你們也能解決這些問題。這樣設計使學生一開始就以快樂的心情步入課堂，通過展示數學信息，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，做到了各學科之間的整合。設計理念：讓學生從中得到發(fā)現(xiàn)問題解決問題的快樂，從而樂學、愛學，這正是新課程標準所要求達到的。另外這種方法，也讓學生體驗算法多樣化，也能體會到運用已知去探索未知的思考方法。
二、合作探究，構建新知，編制４的乘法口訣。
要想解決剛才同學們提出的數學問題，獨立完成課本20頁的填一填吧，想一想，數一數。完成后同桌相互交流，檢查結果是否正確，同時我去巡視，幫助有困難的學生。最后請一位同學匯報結果。剛才大家填的速度真快，學的多認真??！那能根據我們剛才完成的表格以及編制5,2,3的乘法口訣的方法，編制4的乘法口訣嗎？小組內討論交流，怎樣編制4的乘法口訣，并完成課本20頁的4的乘法口訣表。在學生討論的過程中，我去巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，并對編制口訣有困難的同學及時提示，使他們利用已有的知識正確編制口訣。最后小組匯報結果。緊接著，我引導學生觀察4的乘法口訣表的特點，有的同學可能會發(fā)現(xiàn)：相鄰的兩句口訣之間相差4。這時我拋出“如果知道4*5=20，但忘了4*6=？，怎么辦？引起學生的思考。有的學可能會說20+4=24。之后我通過師生對口令，男女對口令，開火車的方式來幫助學生熟悉并記憶4的乘法口訣。在整個過程中，我沒有對4的乘法口訣的編制方法做過多引導，因為學生已經經歷了5，2,3乘法口訣的編制過程，有了這方面的經驗。學生主要是在合作交流、共同探索中完成。這些都體現(xiàn)了數學新課程標準所倡導的新教學理念。這樣的教學過程是一個讓學生經歷體驗的過程，多次的小組學習可以提高學生的合作能力，培養(yǎng)學生的團隊精神。
三、隨堂練習，鞏固新知。
我首先設計的是看算式說口訣，這里有10道題，男生女生各說5道，比一比誰說的更好。第二個練習是看口訣說出對應的兩個算式。請位聲音洪亮的同學讀口訣，其余同學對算式。最后我組織學生說一說生活中運用4的乘法口訣進行計算的實例。生1：一張課桌4條腿，我們組4張桌子，“四四十六”，一共16條腿。我們每天上午4節(jié)課，每星期5天上課，每星期上午一共上20節(jié)課。生3：教室前面國旗一邊有4個字，兩邊有8個字，“二四得八”。練習形式的多樣化，使學生樂于接受，積極參與，調動了學生學習的積極性。讓學生感受數學就在我們身邊，生活中處處有數學。
四、全課小結。
師：今天我們學習了4的乘法口訣，現(xiàn)在說說這節(jié)課你最大的收獲是什么。
生1：我知道了4的乘法口訣。
生2：我記住了4的口訣。
生3：我會用4的乘法口訣解決生活中的問題。
師：看來大家的收獲還真多！回家以后，請把你們的收獲講給爸爸媽媽聽。
五、布置作業(yè)。
在生活中，還有許多用4的乘法口訣來解決的問題，請你們再找一找，記在數學日記中，比一比誰的發(fā)現(xiàn)最多。這樣但鞏固了所學的知識，而且還培養(yǎng)了學生觀察身邊事物的能力也，使生活和數學緊密相連，同時也培養(yǎng)了學生的寫作能力，是對傳統(tǒng)的布置作業(yè)的一種補充，是學生樂于接受的作業(yè)方式。
小熊說課稿篇十二
大家好！我是應聘小學音樂的x號考生。今天我說課的課題是歌曲《小熊過橋》。接下來，我將從教材，教學法，教學目標，重點難點，教學過程等方面展開我的說課。
《小熊過橋》是花城版走進音樂世界第九冊第四課的一首歌曲，它是一首g大調6／8拍的由多種演唱形式組合而成的歌曲。歌曲采用擬人的手法。運用活潑跳躍的旋律abaca的回旋曲式結構描繪了小熊過橋由害怕到勇敢跑過橋的前后不同心理對比。通過這個故事啟發(fā)學生在困難面前應做勇敢自信的人。
我所面對的教學對象是五年級的學生。五年級的孩子正處于形象思維階段，好動愛模仿，勇于探索創(chuàng)造。他們喜歡生動，活潑，有趣味性的教學模式。因此我打算采用：興趣引入，教授欣賞討論等多種教學方法同時結合來進行教學。
根據新課標的要求，結合學生的實際與本首曲目的特點。我設置了以下教學目標。
一知識目標學生能夠基本理解音樂中簡單的回旋曲式結構，通過形象記憶和歌曲對比。提高基礎音樂修養(yǎng)。
二能力目標學生能夠較自然地有表情地演唱《小熊過橋》，并且能夠進行簡單的創(chuàng)編活動。
三情感目標通過小熊過橋這個故事啟發(fā)學生在困難面前應該做勇敢自信的人。其中我把學生能夠較自然地有表情地演唱《小熊過橋》作為本課的重點。學生能夠基本理解音樂中簡單的回旋曲式結構作為本課的難點。
接下來，我再來談談我的教學過程，本課的教學過程我設計為以下四個環(huán)節(jié)：
1、第一個環(huán)節(jié)：用童話的.方式進行導入，引起學生的好奇心，提高學生的學習興趣，這里，我會有兩個提問來導入：1、“同學們，你們有沒有試過自己單獨走過一個獨木橋呀？”2、“那你們第一次過獨木橋時的心情還記得嗎？有沒有同學可以舉手和大家分享一下自己當時的心情與想法？”當同學們回答完自己的心情與想法后，我會馬上順著這個話題，告訴他們：“今天，在動物王國里，有一只小熊也將要走過一個獨木橋了，它的心情會和你們一樣嗎？”這樣提高學生想要去認識這只小熊的興趣。
2、第二個環(huán)節(jié)：，我需要利用多媒體，播放《小熊過橋》的動畫片，當然，播放的背景音樂正是本節(jié)課要學的歌曲。我會要求學生在看與聽的過程中思考：1、小熊在橋邊依次遇到了什么動物？2、小熊出現(xiàn)猶豫的時候哪一句音樂反復地出現(xiàn)？你能數出它出現(xiàn)了幾遍嗎？這里我讓學生之間進行交流討論，并給予適當的提示。不一會學生就能告訴我：老師，小熊在橋邊依次遇到了烏鴉鯉魚。而小竹橋，搖呀搖，有只小熊來過橋。這句音樂出現(xiàn)了三次。這樣，就可以引出本課的難點——回旋曲式，我會介紹一下回旋曲的定義，回旋曲式是由相同的主部和幾個不同的插補交替出現(xiàn)而構成的樂曲。接著，我拿出標有英文字母abcd的卡片，它們分別代表不同的樂段，其中，把大家聽到的重復的那個樂段歸為a段，其余的樂段讓學生在我的帶領之下去思考，去討論，然后請代表出來用abcd的英文字母展示自己組討論的結果。（學生出來擺卡片的時候，我會再次播放音樂）。聰明的同學很快就把正確的答案abaca擺出來了。但是，無論結果如何，是壞是好，是對是錯，我都會對學生的學習行為作出肯定，并做出簡單的點評。這一環(huán)節(jié)是我的教學難點，可并不是我的教學重點，因此所占用我的時間并不長。
3、第三個環(huán)節(jié)：在這一環(huán)節(jié)里，我的主要目標是：學生能學會唱《小熊過橋》。由于在上一個環(huán)節(jié)中已經聽過這首歌曲兩次，學生已經對這首歌曲有了初步的印象，接下來，我會用一句“小熊現(xiàn)在正害怕地站在橋邊，如果你們可以學會唱這首歌，小熊就有走過獨木橋的膽量了，你們愿意幫幫它嗎？”這樣能提高學生的積極性。這個再借用鋼琴，音箱等教具，當學生在反復多次的音樂聲當中，對歌曲《小熊過橋》由陌生到熟悉，從而把歌曲主動地變?yōu)樽约旱臇|西。
4、第四個環(huán)節(jié)：結束前面三個環(huán)節(jié)，我會繼續(xù)牽引著他們的童話思緒進入第四個環(huán)節(jié)，我會再讓學生看一次《小熊過橋》的動畫片，然后我會引導學生想，“小熊站在橋上害怕的時候是怎樣的表情，用什么動作可以展示出來呢”“烏鴉在樹上笑它的時候又該怎樣用肢體語言給展示出來呢？”將學生的創(chuàng)造能力發(fā)揮到本堂課的一個最高點，讓他們根據歌詞，去編排一些簡單舞蹈動作，并排成一個完整的微型歌舞劇。在這一環(huán)節(jié)中，可以讓學生自由分組排練，在經過3—5分鐘的排練，請出有代表性的一些組出來合著音樂進行表演，而臺下的同學可以一邊拍手一邊合著音樂演唱。通過歌舞表演，不僅鍛煉了學生的音樂實踐能力，同時也啟發(fā)了學生遇到困難時和小熊一樣勇敢自信。將童話故事貫穿于教學的四個環(huán)節(jié)實施之后，我的本堂音樂課也輕松地完成了。
我的說課到此結束，請評委老師給予指導。謝謝大家！
小熊說課稿篇十三
姜老師所上的課文《小熊住山洞》，它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事。它以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。
在課堂教學中，姜老師喚起了學生的主體意識，把這節(jié)課教學的重點放在學生的“學”和“用“上，從學生的實際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學，會用，成為了學習的主人。其教學特點總結如下：
布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”在復習完生字后，老師就積極地創(chuàng)設環(huán)境，利用兒童喜歡圖畫的世界，富于幻想這一特點，通過課件把學生帶入了大森林的山洞里，學生的注意力一下子被吸引住了，對課文產生了極大的興趣。另外，通過讓學生對比住木頭房子和住山洞的不同感受，讓學生說出自己的想法這一環(huán)節(jié)，也使得學生學習的積極性得到了充分地調動。
姜老師在這一堂課，充分發(fā)揮了學生主體性。學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。在整堂課中，老師向學生提了很多問題，學生的表現(xiàn)讓我大吃一驚。在大膽的放手中，在充分的尊重下，學生的潛能得到了開發(fā)，學習更加主動了。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！苯蠋熅妥龅搅诉@一點。在學生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，姜老師讓學生反復讀“一年又一年”，讓學生在反復讀中感受到一年又一年，是很多年以后了。并接過學生在之前的說話，巧妙地引出了這個精彩的話題：“那么黑那么悶的山洞里，小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？這個問題馬上引起了學生們的熱烈回響，有的學生說“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。”有的學生“因為砍了樹，樹上的小鳥就沒有家了?！边z憾的是，我覺得姜老師在這里，給的時間還不夠，沒有讓學生充分地說。姜老師把重點都放在了動物們送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？這個問題上了！
蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！闭n堂上，當學生置身于大森林，聆聽著美妙的音樂，這種需要頓時被強烈地激發(fā)出來。在感悟了小熊一家高尚的情操后，姜老師要求學生想象假如小熊住上了木頭房子會發(fā)生什么事情呢？“我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢？”學生個個興奮不已，馬上開動腦筋，積極調動自己的生活積累，進行表達。雖然還不成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了。這是發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生積累語言、說話寫話的開始。同時，也加強了課內與課外的聯(lián)系，擴大了語文學習的范疇，注重了語文教學的實踐性和綜合性，珍惜了學生的獨特體驗。
回顧整堂課，除了以上教學特點，姜老師還有許多細節(jié)處理值得我學習的，如：姜老師對學生的學習習慣的培養(yǎng)，對學生評價的語言等等。
最后，對這堂課，我也想提一點意見：在“表演唱”這一環(huán)節(jié)，如果姜老師能把代入歌曲的幾句話用幻燈片顯示出來，讓學生先念幾遍，讀熟后再配樂唱，可能會落實得更到位！另外，如果能多給一點時間給學生說練，整個課堂應該會更豐滿！
總得來說，姜老師這堂課還是比較成功的！
小熊說課稿篇一
小熊紅著臉走進了小山羊的家。小熊對小山羊說：“上次我沒讓你進我的家，是我太小氣了，下次你有困難我一定幫助你?！毙∩涎蚝荛_心地說：“沒關系，我們是好朋友?！?BR> 一個炎炎夏日，小山羊走在路上大汗淋漓，快吃不消了。小熊在家里看電視，從窗戶看見小山羊滿頭大汗，小熊對小山羊說：“山羊弟弟，外面太熱了，請快進我的家，吃塊西瓜，消消暑吧！”
太陽落山了，兩個好朋友手拉手去散步了。
小熊紅著臉走進小山羊的家。它感到小山羊的家很溫暖，它慚愧的對小山羊說：“冬天的時候，我沒有讓你進我家，真對不起，我太不應該了，為了彌補我的錯誤，我能幫你做點什么事情么？”小山羊笑著說：“好啊，你幫我打掃房間吧。”于是，小熊拿起掃把很快幫小山羊把家打掃的干干凈凈。小山羊開心極了：“真是太謝謝你了，我們做好朋友吧。”
兩個好朋友開心的擁抱在一起。
小熊說課稿篇二
《小山羊和小熊》是一篇比較有趣的童話故事。課文通過小熊和小山羊的兩次對話，讓學生了解到小熊和小山羊各自處事的行為，感受到幫助別人是件快樂的事。本篇課文處于全冊教材第八組的第二篇,它采用了學生喜聞樂見的文本形式,更具可讀性和趣味性,有利于激發(fā)學生的學習興趣。所以這一部分教材的特點是要借助課文識字，識字的語言環(huán)境越來越豐富，學生學起來不會感到枯燥、單調。另外本課的生字在生活中都比較常見，因此通過各種各樣的方法，調動學生已有的認字基礎，進行歸納整理也是學習的一大重點，要寫的字只有“冬”字與要認的字重合，所以在識字教學中要把認字作為教學的主要目標。
根據本班的實際情況，制訂本課的教學目標如下。
（１）、積極、主動地想辦法認識１１個生字。
（２）、會寫“冬”“只”上下結構的字，學會折文部首。
（３）、朗讀課文，初步了解故事大意。
本節(jié)課在設計上盡量體現(xiàn)學生學習的層次性，既要保底：在語言環(huán)境中學會11個漢字，在讀文中了解小熊和小山羊各自處事的行為，感受到幫助別人是件快樂的事。同時，還為他們提供擴大識字量的途徑，豐富學生的語言積累，為學有余力的同學創(chuàng)設學習的平臺。對于11個要認的字結合生字特點分類識記，有的抓住字音，鞏固三拼音節(jié)，有的聯(lián)系生活情境練習說話，有的`結合字開特點，了解會意字的構成方式。這樣的教學設計，初步體現(xiàn)了識字教學和語言訓練為基本特征的訓練機制。這也是長春版教材編寫的一個特點。
本課的生字比較常見，許多已經是學生在日常生活中經常用到的漢字，根據這一學情，本課可以采用先集中識字，再集中閱讀的教學策略。在教學過程中力爭體現(xiàn)學生學習的自主性，學生是學習的主體，要把學習的主動權交給學生，教師在潛移默化中教給學生多種識字方法，讓他們選擇自己喜歡的識字方法進行學習，培養(yǎng)他們自主學習的能力。同時，在教學中，利用多媒體課件這一直觀的教學手段，豐富學生詞語積累，解決學習重點，使方法為完成目標服務，較好地體現(xiàn)了低耗高效。
根據設計，本課主要圍繞以下五個環(huán)節(jié)進行實施的。
（1）啟發(fā)談話，揭示課題。一上課，老師就出示畫面，讓學生說說畫面上觀察到的內容，把學生的注意力緊緊地吸引住。同時指導學生讀好課題，揭示學習這篇童話故事。
（2）感知課文，了解內容。先讓學生聽老師范讀，幫助掃清朗讀障礙。接著讓學生借助拼音，練習讀文，把課文讀通順，做到不加字不漏字。分段引讀課文時抓住描寫天氣的詞語和小山羊與小熊的對話，了解課文的主要內容。
（3）靈活多樣，分類識字。這一環(huán)節(jié)是本課的重點，通過擴詞識字，反義詞記字，生活中識字，文中識字等多種方法，讓學生有所側重地掌握11個生字的音、形、義，同時豐富學生的詞語積累，將識字與語言訓練巧妙結合。
（4）抓住重點，指導寫字。重點指導寫好“冬”“只”兩字，寫好上下結構的字。
小熊說課稿篇三
冬爺爺走了，春姑娘悄悄地來了。可把小熊給樂壞了，他想：春雨綿綿，這不正是種植的好季節(jié)嗎？于是，他拿著鏟子，輕快地走到地里種西瓜。
到了地里，他就開始忙起來了。他先用鏟子松土，再挖了個小坑，把種子輕輕地放進去，然后把土蓋上。他還提來一桶水，小心地給種子澆上。小熊心想：種子啊，種子，你快點發(fā)芽吧！
過了幾天，種子發(fā)芽了，長出了嫩綠嫩綠的葉子，小熊可高興了，他天天都去給西瓜苗澆水。過了些日子，藤上開出了幾朵小花，花謝以后，長出了一個圓圓的西瓜。這回可忙壞了小熊，他每天都去看幾次，還給西瓜澆水、施肥、捉蟲，可勤勞了，西瓜在他的辛勤培育下，一天天長大，他看著可愛的`西瓜，自言自語地說：小西瓜，快長啊，快長啊，長大賽過大南瓜才好呢。
炎熱的夏天到了，小熊的西瓜也成熟了，他把西瓜摘下來，樂巔巔地抱回家。他一邊走一邊想：這西瓜是我親手種的，一定很甜。他邀請了小伙伴們和他一起分享勞動成果，伙伴們都夸他是個勤勞的孩子。
小熊說課稿篇四
一個寒冷冬天的傍晚。天空中下著鵝毛大雪，北風呼乎，寒風刺骨。小山羊在雪地中艱難地走回家。小山羊走著走著，看見前面有一座房子。心想：我能夠躲避暴雪，真是天助我也。小山羊走到有耳朵的'房子面前，敲了敲門，給他開門的是一只小熊。
房子里生火，暖烘烘的。小山羊苦苦哀求道：“小熊大哥，你能讓我在屋子里面躲避風雪嗎？”小熊生氣的說道：“不行，不行，我的屋子里太小了住不下你?！毙∩窖蛑缓脽o可奈何的離開了，繼續(xù)行走。
春天的一個傍晚。天空：“沒關系幫助他人快樂自己?！毕轮鴥A盆大雨，小熊走在雨中。小熊走著走著，咋看見一個磨菇似的小房子。小熊急匆匆的跑過去敲了敲門。給他開門的是小山羊。小山羊說：“趕緊進來吧，你身上已經濕漉漉了，快進來躲躲雨吧?！靶⌒苄呒t了臉說：“謝謝你，小山羊，上次我沒讓你進我家真抱歉?！?BR> 小山羊說：“沒關系，幫助他人快，樂自己?！毙⌒苷f：“我們能成為好朋友嗎？”小山陽點了點頭。
從此以后，小熊和小山羊成了真正的好朋友。
小熊說課稿篇五
活動目標：
1．仔細傾聽故事，認真觀察畫面，理解小熊哈利從不愛刷牙到每天刷牙的轉變過程。
2．知道牙齒的重要性，懂得愛護牙齒，堅持每天刷牙。
3．通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4．通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
活動準備：
活動過程：
（一）出示“嘴巴”圖，導入活動。
2．教師：對了，這是小熊，它的名字叫哈利。我們跟哈利問個好：你好，哈利。
（二）師幼共同欣賞故事。
（2）教師：現(xiàn)在啊，哈利可高興了?！肮昧?，沒有了牙齒，我以后再也不用刷牙了，我要把這件事告訴我的的好朋友”。
（3）教師：可是，你們看，他們看到哈利沒有牙齒是怎么做的？
（2）教師：哈利一個人跑到屋子外面，你們想想，這時他心里覺得怎么樣呢？
（3）教師：哈利已經太久沒刷牙了，都不記得正確的方法了，我們一起來教教他，好嗎？
（三）律動：刷歌牙1．教師：我們也來刷刷牙齒吧。
2．教師小結：我們的牙齒本領可大了，一定要好好愛護它們，每天都要堅持早晚刷牙，而且不能吃太多的糖果哦，這樣你的牙齒才會更健康，更漂亮！
活動延伸：
1．開始愛牙活動。
教學反思：
整個活動的不足之處在于引導孩子閱讀繪本時，不應該急著說教，不斷地提問、說明；應注重引導孩子們仔細的觀察畫面，發(fā)現(xiàn)故事中沒有敘述出的細節(jié)，啟發(fā)孩子用自己的語言大膽、連貫地講述哈利的內心情感的變化，并且尊重每個孩子不同的感受，積極鼓勵他們參與到故事中，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色。例如，可以讓孩子將自己想象成小熊哈利，他們就會很自然的以“哈利”的身份進入故事，感受故事。把空間留給學生，讓他們有足夠的時間來思考“哈利”會怎么想，這樣也許能讓學生更好的體會哈利的內心情感變化。在今后的教學活動中我應該改進這些不足之處，爭取做的更好。
小百科：刷牙是使用牙刷去除牙菌斑、軟垢和食物殘渣，保持口腔清潔的'重要自我口腔保健方法；也是人們自我清除菌斑，預防牙周病發(fā)生、發(fā)展和復發(fā)的最主要手段。
小熊說課稿篇六
布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料興趣。”這說明興趣才是最好的老師。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內在的要求。低年級學生年齡小，在學習上并沒有明確的目的性，有意注意的時間持續(xù)很短，因此，在三十五分鐘的課堂教學中，如何牢牢抓住學生的`學習注意力，激發(fā)學生的學習興趣就顯得尤為重要。陳如如老師的課堂就讓我們體驗著快樂和活躍。特別是她的識字教學環(huán)節(jié)，每處都體現(xiàn)出“以趣為本”的思想。
課堂開始，陳老師就把畫面定格在美麗大森林。用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情，學生們的學習興趣慢慢增長，課堂的情趣多了些許期盼。而在接下來的識字教學中，陳老師通過數學題引入、動作、語言等，創(chuàng)設情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，有效地激發(fā)學生的識字興趣。激起了學生學習的興趣。
游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。在在本堂課上，陳老師利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：數學題目，捉迷藏等。將這些游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
深層次的學習興趣應該能夠挖掘學生的創(chuàng)造潛能，張揚學生的個性。在每個學生的內心深處，都渴望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者，一個成功者。陳老師的識字課堂就極大地滿足了孩子們的欲望。用數學的方法識記漢字，對孩子們來說是個非常新鮮的玩意兒。他們被新鮮的刺激所吸引，而這種方法竟能讓他們認識那么多新生字，還能得到老師和同學們的贊同。他們個個躍躍欲試。而得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗著成功帶來的歡樂，之后他們會用更積極的方式去探索、去創(chuàng)造！
同樣，作為班集體的個體，會因為同一個生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個課堂顯得生機勃勃，讓每個學生個體都成為真正的發(fā)展主體。
小熊說課稿篇七
以前，有一只小兔十分酷愛看書。天氣晴朗的一天，小兔抱起一大堆書，到室外的木樁上全神貫注地看起了書。過了一會兒，它覺得好累，就用手托著臉頰看?？戳艘粫?，它覺得用手托著臉頰也很累，干脆就躺到草地上看書。
不知不覺，一個上午就過去了，小兔還躺在那里看書。這時，山羊爺爺慢悠悠地走過來，對小兔說：“小兔，躺著看書，對眼睛有害，要坐端正。”小兔聽了說：“山羊爺爺，我知道啦，我會改正的.。”小兔就端端正正地坐了起來看。
到了正中午，太陽高照，小兔還在看書。這時，小鹿姐姐走了過來，對小兔說：“小兔，不能在太陽直射下看書，這樣對眼睛不好?！毙⊥寐犃耍X得好奇怪，心想：山羊爺爺說不能躺著看書，我就坐端正。為什么小鹿姐姐說不能在太陽底下看書，亮一點不是看得更清楚嗎？小兔沒有聽小鹿姐姐的話，經常在陽光下看書。
過了不久，小兔戴上了眼鏡。它很后悔，自言自語地說：“哎，要是聽小鹿姐姐的話不在太陽底下看書，我就不會戴眼鏡了?！?BR> 小熊說課稿篇八
《小熊過橋》是一首情節(jié)性的詩歌，關于一個小動物的故事，詩歌抑揚頓挫、瑯瑯上口。小熊過橋，從幼兒熟悉平凡的生活中，以小熊這一幽默憨厚幼兒喜歡的動物形象為線索，采取擬人化的手法，通過明快的節(jié)奏，展示出一定順序的畫面從而展現(xiàn)出小熊過橋的心理活動。有趣的情節(jié)畫面，能觸動幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮。小熊不敢過橋的時候想誰呢？烏鴉和流水是怎樣嘲笑小熊的？小熊最后能過橋嗎？這些問題都會引起幼兒的好奇，促使他們仔細觀察學習下去。淺顯的詩歌構思和富有情節(jié)形象的畫面，都非常適合幼兒的閱讀水平。
今天的幼兒是新世紀的主人，在社會和經濟發(fā)展迅速的今天，對幼兒提出了很高的要求，從“學會”到“會學”，即通過學習，不僅僅只局限于學到某些知識，記住某些東西，而是更應通過自身的努力，掌握學習的方法。幼兒的口語表達能力發(fā)展迅速，積累了一定聽故事和閱讀圖書的經驗，但不能恰當的把前后畫面聯(lián)系起來，理解所要表達故事的內容。缺乏節(jié)奏感和流暢性，對角色的動態(tài)，表情的觀察不仔細，欠缺為故事創(chuàng)編動作的能力。所以我從技能、能力、態(tài)度等方面提出了本次活動的目標：
1、能用普通話獨立，清晰的朗誦兒歌，理解兒歌的內容及意義。
2、感受小熊過橋的心情，懂得遇見困難要勇敢自信的克服困難。
知道別人遇到困難時，應鼓勵幫助，而不是譏笑。
3、能夠有表情的朗讀兒歌,并嘗試為詩歌創(chuàng)編表演動作。培養(yǎng)幼兒仔細觀察角色，大膽表演動作的興趣。
在兒童3—8歲期間，我們要幫助他們奠定的基本閱讀能力是自主閱讀的意識與技能。大班的幼兒思維特點是：以具體思維向抽象邏輯性思維過度。所以科學的引導幼兒大膽想象，大膽創(chuàng)造是活動重點。理解和想象用比較適當的語句描繪角色的心理活動與情節(jié)的發(fā)展是活動的難點。
“小熊過橋”課件，與詩歌對應的圖片，小熊烏鴉、流水鯉魚的粘貼圖片。
教法：
1、猜測討論法：討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀的基本手段。運用這種方法能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效的完成教學目標。
2、直觀展示法：直觀展示法具體形象，符合幼兒的思維特點。幼兒期的閱讀材料主要是以形象生動的.畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內容，為突破活動重點服務。
3、情感體驗法：幼兒的思維是以直觀形象為主的，他們的模仿能力很強，在課堂上，幼兒作為主導性主題的課堂地位，要讓他們真正參與到活動中去，運用多種感官系統(tǒng)，使學習在積極主動中進行，從而達到“寓教于樂“的教學目標。學法：
遵循幼兒早期閱讀學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動始終以幼兒為主體，重點不是老師的教，而是學生怎樣去學，調動幼兒思維的積極性。使用深入淺出的教學原則，通過啟發(fā)引導，觀察討論，體驗的過程來快樂學習。
我把教學過程分為六個方面：
（一）情景引入。
用小熊過橋的課件啞劇引入，請小朋友觀察：你看到了什么？依次來說一說，老師評價表揚。激發(fā)幼兒的興趣后，老師把詩歌改編成一個故事給小朋友聽。然后告訴小朋友：“小熊過完橋后，心里非常高興，于是就把這件事編成了一首詩歌，名字就叫做‘小熊過橋’，讓我們一起聽聽他是怎么說的吧”。引出課題后完整欣賞詩歌，提問：“你聽到小熊都說了些什么？”這里多聽幾遍，然后將幼兒聽到并說出的內容，老師拿出與之相對應的圖片依次貼在黑板上。
（二）學習新課。
（三）鞏固新課。
跟隨著黑板上的圖畫，鼓勵幼兒跟隨著老師的節(jié)奏有感情地朗讀全詩。分組練習，表揚讀的好的幼兒，鼓勵其他幼兒加油。
（四）活動延伸。
老師讓幼兒慢慢朗讀詩歌，在一張畫有小溪的版面上逐一粘貼詩歌中出現(xiàn)的小動物，從而完成一幅情景畫，示范后請其他幼兒上來做一做，貼一貼。最后老師將詩歌編成兒歌，讓幼兒跟著反復唱，進一步鞏固新課，并激發(fā)幼兒的學習興趣。
（五）課堂小結。
通過兩個問題的討論，讓幼兒通過學習詩歌，懂得要勇敢自信的克服困難，并教育幼兒在別人遇到困難時我們應該鼓勵和幫助別人，而不是譏笑他們，從而達到潛移默化的品德教育。
（六）課后作業(yè)。
請幼兒回家后把這首詩歌說給自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。
在本次活動設計過程中，我始終以中班幼兒的實際水平作為出發(fā)點，充分發(fā)揮教師的主導作用和幼兒的主體性，并在活動過程中充分調動幼兒的多種感官，通過看、聽、想、說來提高幼兒的閱讀能力，使多數幼兒能夠積極的參與到活動中去，從而較好的完成教學目標。
小熊說課稿篇九
尊敬的各位領導、老師大家好！
今天我說課的內容是小班數學活動《去小熊家做客》。下面我將分別從教材分析、目標定位、活動準備、教法學法、活動過程幾方面進行我的說課。
（一）教材的地位、作用及內在聯(lián)系：
一一對應是比較物體的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個集合之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)現(xiàn)相等關系，這是幼兒數概念產生的一個關鍵性步驟。因此，讓幼兒通過嘗試一一對應的操作匹配能較好地為幼兒進行"比較活動"作好準備。小班幼兒的注意力容易分散，經常不能持久地參與活動，而且他們對自己感知到的東西缺少表達的習慣和方法。因此萌發(fā)他們參與活動的`興趣．培養(yǎng)表達他們自己的想法很重要。
本次活動是幼兒非常感興趣的較為感性的活動。一是以去小熊家做客引出課題，激起幼兒學習的興趣。引導幼兒學習重疊對應，對于幼兒而言，通過重疊的方法更容易發(fā)現(xiàn)兩個集合之間的對應關系。二是感知一一對應的關系，教師提供給幼兒誘發(fā)對應性的材料，去給小熊買水果。容易使幼兒進行一一對應操作活動，使幼兒初步形成了一一對應的意識。三是比較男女小朋友的多少，這主要是數與量的對應，將一一對應提升一個高度。
（二）活動目標活動中幼兒通過一系列的操作來獲得重疊和并置的對應方法．并通過這種方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數量關系。在活動中教師不向幼兒傳授一一對應的方法，而是讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，這有利于幼兒認知結構的發(fā)展．有利于他們以后對數概念的理解。
1．學會用重疊的方法比較兩組物體數量的多少。
2．學會運用多、少、一樣多來表達兩組物體的數量關系。
喜歡數學活動，對數學操作活動感興趣。
（三）活動重難點。
1．能準確運用多幾個、少幾個、一樣多來表達兩組物體間的數量關系。
小班幼兒在學會了區(qū)別"l"和"許多"的基礎上，可以學習比較兩組物體數量的相等或不相等，即所謂的"一樣多"和"不一樣多"。在比較的過程中通常會運用一一對應的方法。對應一般有兩種：重疊對應(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把第二組物體一個一個分別疊在第一組物體的上面)。并置對應(即把第一組物體排成橫列或豎行．第二組物體一一對應分別擺在第一組物體的下方或左、右方)。
一一對應的內容大致可以分為物與物的一一對應和物與數的一一對應。比較常見的形式有：相關物體的匹配、數和量的對應匹配、顏色的對應、形狀的對應、大小的對應等。小班第二學期的幼兒對5以內的數量關系、物體的明顯特征，物體簡單的排列(橫排、豎排)以及生活中常見的相關事物。有了一定的經驗積累，為進行一一對應的教學做了較好的鋪墊。他們對操作性較強的游戲活動較感興趣，一一對應的活動正是為幼兒提供了直觀生動的操作機會，使幼兒在玩一玩、排一排的過程中感知到抽象的數、物之間的邏輯關系。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我進行了以下準備：活動準備：教學掛圖兩張，音樂，幼兒操作材料若干。
（一）說教法小班幼兒年齡小、愛玩、好動、注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，充分激發(fā)他們的好奇心。我采用了以下方法進行教學，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習、充分發(fā)揮學習的積極性、參與性。
1．情境教學法：在教學過程中，考慮到小班幼兒易受情境感染的特點，有目的地創(chuàng)設了去"去小熊家做客"的情節(jié)，以引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的排序興趣，讓幼兒積極觀察，動腦，以達到個性與素質的共同發(fā)展。
2．交流討論法：恰當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)語言表達能力。在排序過程中，我積極引導幼兒觀察物體的排序規(guī)律，在觀察探索的過程中充分讓幼兒表達自己的看法，進一步感受到了參與活動的樂趣。
（二）說學法。
1．操作法：本活動的操作是通過讓幼兒觀察，嘗試圖形的排序方法。有一位教育專家曾經這樣形象地比喻：孩子的學習是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解。這句話很好地闡明了孩子的思維和學習特點：直接行動思維接受知識的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)設直接感知，親身體驗，動手操作的機會，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。本次活動就是以這種理念為依據，讓幼兒在輕松的氛圍里自由地操作。
2．情境體驗法：針對小班幼兒的年齡特點，我采用了創(chuàng)設情境的方法，通過情節(jié)，使每個幼兒都有實際體驗，獲得愉快感、輕松感與成就感。在情節(jié)中輕松掌握了比較多少的方法。在反反復復的觀察和交流中，并不缺少的是為孩子創(chuàng)設情境，讓孩子們在自己的努力下一步步地接近成功，從而培養(yǎng)孩子們喜歡幫助他人和自己動手解決問題的習慣。
（1）談話引入，激起幼兒學習興趣。
1．小朋友們好，今天小熊送來一張請柬，邀請我們去它們家做客，你們愿意嗎？
2．隨音樂帶幼兒進教室。
（2）參觀臥室，初步學會用重疊的方法比較多少。
1．引導幼兒觀察小熊家的臥室設置，數一數每一種物品都有幾件？
2．請幼兒說一說如果每一只小熊睡一張床，那么床的數量多還是小熊的數量多，怎樣比較他們的多少。
3．教師示范用重疊的方法比較多少，并引導幼兒說出熊的數量比床的數量多（或少）一個。
4．用同樣的方法引導幼兒比較小熊和拖鞋的數量，并說出小熊和拖鞋的數量關系。
5．教師小結：比較兩種物體數量的多少，我們可以采用重疊的方法，就可以說出他們之間的數量關系了。
（3）參觀餐廳，重點學習表達數量關系1．請幼兒觀察餐廳內的設置，并比較小熊和椅子數量的關系，并嘗試表達他們之間的關系。
2．請幼兒操作掛圖并表達小熊和帽子的數量關系。
3．請個別幼兒操作比較蘋果與小熊數量的關系，并引導幼兒說出蘋果與熊之間的數量關系。
（4）游戲：選水果。
1．教師交代操作要求：幼兒每人為小熊家選一種水果，并數一數水果的數量，老師說出水果的名稱，幼兒用重疊的方法比較水果與小熊的數量關系。
2．拓展延伸：比較男女朋友數量的多少。
小熊說課稿篇十
《小熊開店》是小學二年級數學上冊第四單元“分一分與除法”的第5課時。教材創(chuàng)設的是一個學生熟悉的購物情景，從中提出乘法問題，也提出除法問題。通過解決“算一算”中的乘法與除法問題，使學生進一步體會乘、除之間的聯(lián)系，進而學會用乘法口訣求商的方法，解決除法的計算問題，從而擺脫食物操作的過程，感受用乘法口訣解決問題的簡便性。
基于以上教學內容，我作了如下的教學設計：本節(jié)課是在完成了“除法的初步認識”的基礎上，使學生學會“用２－５的乘法口訣求商”的計算課。我以小熊商店里幾位顧客的問題作為主要線索，并通過以下活動實現(xiàn)教學目標。
1、創(chuàng)設“小熊開店”問題情境，從情景入手，給學生耳目一新的感覺，吸引學生的注意力。
2、引導學生幫助小動物解決問題。體現(xiàn)數學來源與生活，又服務于生活。從而提出“買４輛小汽車需要多少元”和核心問題“２０元可以買幾輛小汽車”。
3、通過自主探究，發(fā)現(xiàn)乘除法之間的聯(lián)系，引導學生建立“用乘法口訣求商”的數學模型。再運用所建模型，解決相關問題讓學生感受數學簡捷思維的優(yōu)勢和廣泛應用的價值。
4、通過游戲、競賽的形式進行練習，使枯燥的計算變得生動、有趣。學生可以輕松鞏固知識。
5、每個教學環(huán)節(jié)都配有多媒體課件輔助教學，化靜為動，充分調動學生學習的積極性。
知識與技能：
1.在實際問題中體會乘法和除法的關系，學會用乘法口訣求商。
2.會看圖列乘除法算式。
過程與方法：在實際生活中體會乘法口訣求商的簡便性，會用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)合作意識。
教學重點：建立“用乘法口訣求商”的數學模型。
教學難點：拓展對“除法意義”的理解,認識和運用的空間。
為了達到教學目標，在教法上，我運用觀察、思考、分析的方法進行教學。根據低年級學生以形象思維為主，我在教學時特別注重采用多種多樣的形式進行教學。生動有趣地呈現(xiàn)教材，激發(fā)學生的學習興趣；在整節(jié)課的教學中，我給學生充分探索的空間，多創(chuàng)設同學之間交流的機會；特別注重體現(xiàn)學生是學習的主人，而教師是學習的組織者、引導者與合作者。
在學法上，我讓學生在動手、動口、動腦中參與學習的全過程中，使學生真正成為學習的主人。
為了完成教學任務，我為本次教學設計了如下流程：
第一步，創(chuàng)設情境，引入新課。
第二步，自主探究，建立模型。
第三步，運用模型，解決問題。
第四步，利用模型，知識拓展。
第五步，嘗試總結，結束新課。
下面我將具體說一說我的教學過程。、
第一步、創(chuàng)設情境、引入新課。
在這一步驟過程中，我首先問：“小朋友喜歡小動物嗎？”告訴老師你們都喜歡那些小動物？“喜歡！”今天許多小動物都聚集在一起我們的課堂。它們要做什么呢？猜猜看，我們還是來聽聽小熊姐姐是怎么說的。課件顯示小動物，以小熊姐姐的口氣向學生問好：“嗨！小朋友，你們好！今天小熊姐姐的小商店開業(yè)了，許多小動物都相約去買東西。小朋友你們愿意去嗎？”讓我們一起走進商店。
這樣的開頭激發(fā)了學生的學習興趣，把學生好奇心調動起來啦！同時增加了學生對小動物的喜愛之情。
小熊說課稿篇十一
1、知識目標：掌握4的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行口算，會解決生活中的一些簡單實際問題。
2、能力目標：經歷4的乘法口訣的編制過程，初步培養(yǎng)學生的分析、綜合能力，提高學生的計算能力。
3、情感目標：在數學游戲中讓學生體會數學存在于生活中，從而強化學習數學的興趣。
4、乘法口訣的得出與掌握。
熟練運用乘法口訣進行計算，并解決實際問題。
根據教學內容特點和學生的認識規(guī)律，創(chuàng)設“小熊請客”的情境，通過觀察發(fā)現(xiàn)信息，表達信息，并借助乘法意義編制口訣，而且通過“開火車”和“對口令”等多種形式，觀察學生記憶口訣的流暢性和了解口訣記憶的準確程度。同時在教學中，注意獨立思考，小組交流的學習形式的交互運用，達到發(fā)展智力，培養(yǎng)學生有條理地思考問題的習慣和初步的推力能力的目標。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
我以小熊過生日用紅果招待朋友的故事情境導入，然后用大屏幕出示色彩鮮明的主題圖，引起學生學習的興趣，然后引導學生觀察主題圖上的數學信息，并展示給大家。接著組織學生提出用乘法解決的數學問題，學生可能提出3串要多少個紅果，4串需要多少個紅果，9串需要多少個紅果，等等。同學們真善于提出問題，我相信你們也能解決這些問題。這樣設計使學生一開始就以快樂的心情步入課堂，通過展示數學信息，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，做到了各學科之間的整合。設計理念：讓學生從中得到發(fā)現(xiàn)問題解決問題的快樂，從而樂學、愛學，這正是新課程標準所要求達到的。另外這種方法，也讓學生體驗算法多樣化，也能體會到運用已知去探索未知的思考方法。
二、合作探究，構建新知，編制４的乘法口訣。
要想解決剛才同學們提出的數學問題，獨立完成課本20頁的填一填吧，想一想，數一數。完成后同桌相互交流，檢查結果是否正確，同時我去巡視，幫助有困難的學生。最后請一位同學匯報結果。剛才大家填的速度真快，學的多認真??！那能根據我們剛才完成的表格以及編制5,2,3的乘法口訣的方法，編制4的乘法口訣嗎？小組內討論交流，怎樣編制4的乘法口訣，并完成課本20頁的4的乘法口訣表。在學生討論的過程中，我去巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，并對編制口訣有困難的同學及時提示，使他們利用已有的知識正確編制口訣。最后小組匯報結果。緊接著，我引導學生觀察4的乘法口訣表的特點，有的同學可能會發(fā)現(xiàn)：相鄰的兩句口訣之間相差4。這時我拋出“如果知道4*5=20，但忘了4*6=？，怎么辦？引起學生的思考。有的學可能會說20+4=24。之后我通過師生對口令，男女對口令，開火車的方式來幫助學生熟悉并記憶4的乘法口訣。在整個過程中，我沒有對4的乘法口訣的編制方法做過多引導，因為學生已經經歷了5，2,3乘法口訣的編制過程，有了這方面的經驗。學生主要是在合作交流、共同探索中完成。這些都體現(xiàn)了數學新課程標準所倡導的新教學理念。這樣的教學過程是一個讓學生經歷體驗的過程，多次的小組學習可以提高學生的合作能力，培養(yǎng)學生的團隊精神。
三、隨堂練習，鞏固新知。
我首先設計的是看算式說口訣，這里有10道題，男生女生各說5道，比一比誰說的更好。第二個練習是看口訣說出對應的兩個算式。請位聲音洪亮的同學讀口訣，其余同學對算式。最后我組織學生說一說生活中運用4的乘法口訣進行計算的實例。生1：一張課桌4條腿，我們組4張桌子，“四四十六”，一共16條腿。我們每天上午4節(jié)課，每星期5天上課，每星期上午一共上20節(jié)課。生3：教室前面國旗一邊有4個字，兩邊有8個字，“二四得八”。練習形式的多樣化，使學生樂于接受，積極參與，調動了學生學習的積極性。讓學生感受數學就在我們身邊，生活中處處有數學。
四、全課小結。
師：今天我們學習了4的乘法口訣，現(xiàn)在說說這節(jié)課你最大的收獲是什么。
生1：我知道了4的乘法口訣。
生2：我記住了4的口訣。
生3：我會用4的乘法口訣解決生活中的問題。
師：看來大家的收獲還真多！回家以后，請把你們的收獲講給爸爸媽媽聽。
五、布置作業(yè)。
在生活中，還有許多用4的乘法口訣來解決的問題，請你們再找一找，記在數學日記中，比一比誰的發(fā)現(xiàn)最多。這樣但鞏固了所學的知識，而且還培養(yǎng)了學生觀察身邊事物的能力也，使生活和數學緊密相連，同時也培養(yǎng)了學生的寫作能力，是對傳統(tǒng)的布置作業(yè)的一種補充，是學生樂于接受的作業(yè)方式。
小熊說課稿篇十二
大家好！我是應聘小學音樂的x號考生。今天我說課的課題是歌曲《小熊過橋》。接下來，我將從教材，教學法，教學目標，重點難點，教學過程等方面展開我的說課。
《小熊過橋》是花城版走進音樂世界第九冊第四課的一首歌曲，它是一首g大調6／8拍的由多種演唱形式組合而成的歌曲。歌曲采用擬人的手法。運用活潑跳躍的旋律abaca的回旋曲式結構描繪了小熊過橋由害怕到勇敢跑過橋的前后不同心理對比。通過這個故事啟發(fā)學生在困難面前應做勇敢自信的人。
我所面對的教學對象是五年級的學生。五年級的孩子正處于形象思維階段，好動愛模仿，勇于探索創(chuàng)造。他們喜歡生動，活潑，有趣味性的教學模式。因此我打算采用：興趣引入，教授欣賞討論等多種教學方法同時結合來進行教學。
根據新課標的要求，結合學生的實際與本首曲目的特點。我設置了以下教學目標。
一知識目標學生能夠基本理解音樂中簡單的回旋曲式結構，通過形象記憶和歌曲對比。提高基礎音樂修養(yǎng)。
二能力目標學生能夠較自然地有表情地演唱《小熊過橋》，并且能夠進行簡單的創(chuàng)編活動。
三情感目標通過小熊過橋這個故事啟發(fā)學生在困難面前應該做勇敢自信的人。其中我把學生能夠較自然地有表情地演唱《小熊過橋》作為本課的重點。學生能夠基本理解音樂中簡單的回旋曲式結構作為本課的難點。
接下來，我再來談談我的教學過程，本課的教學過程我設計為以下四個環(huán)節(jié)：
1、第一個環(huán)節(jié)：用童話的.方式進行導入，引起學生的好奇心，提高學生的學習興趣，這里，我會有兩個提問來導入：1、“同學們，你們有沒有試過自己單獨走過一個獨木橋呀？”2、“那你們第一次過獨木橋時的心情還記得嗎？有沒有同學可以舉手和大家分享一下自己當時的心情與想法？”當同學們回答完自己的心情與想法后，我會馬上順著這個話題，告訴他們：“今天，在動物王國里，有一只小熊也將要走過一個獨木橋了，它的心情會和你們一樣嗎？”這樣提高學生想要去認識這只小熊的興趣。
2、第二個環(huán)節(jié)：，我需要利用多媒體，播放《小熊過橋》的動畫片，當然，播放的背景音樂正是本節(jié)課要學的歌曲。我會要求學生在看與聽的過程中思考：1、小熊在橋邊依次遇到了什么動物？2、小熊出現(xiàn)猶豫的時候哪一句音樂反復地出現(xiàn)？你能數出它出現(xiàn)了幾遍嗎？這里我讓學生之間進行交流討論，并給予適當的提示。不一會學生就能告訴我：老師，小熊在橋邊依次遇到了烏鴉鯉魚。而小竹橋，搖呀搖，有只小熊來過橋。這句音樂出現(xiàn)了三次。這樣，就可以引出本課的難點——回旋曲式，我會介紹一下回旋曲的定義，回旋曲式是由相同的主部和幾個不同的插補交替出現(xiàn)而構成的樂曲。接著，我拿出標有英文字母abcd的卡片，它們分別代表不同的樂段，其中，把大家聽到的重復的那個樂段歸為a段，其余的樂段讓學生在我的帶領之下去思考，去討論，然后請代表出來用abcd的英文字母展示自己組討論的結果。（學生出來擺卡片的時候，我會再次播放音樂）。聰明的同學很快就把正確的答案abaca擺出來了。但是，無論結果如何，是壞是好，是對是錯，我都會對學生的學習行為作出肯定，并做出簡單的點評。這一環(huán)節(jié)是我的教學難點，可并不是我的教學重點，因此所占用我的時間并不長。
3、第三個環(huán)節(jié)：在這一環(huán)節(jié)里，我的主要目標是：學生能學會唱《小熊過橋》。由于在上一個環(huán)節(jié)中已經聽過這首歌曲兩次，學生已經對這首歌曲有了初步的印象，接下來，我會用一句“小熊現(xiàn)在正害怕地站在橋邊，如果你們可以學會唱這首歌，小熊就有走過獨木橋的膽量了，你們愿意幫幫它嗎？”這樣能提高學生的積極性。這個再借用鋼琴，音箱等教具，當學生在反復多次的音樂聲當中，對歌曲《小熊過橋》由陌生到熟悉，從而把歌曲主動地變?yōu)樽约旱臇|西。
4、第四個環(huán)節(jié)：結束前面三個環(huán)節(jié)，我會繼續(xù)牽引著他們的童話思緒進入第四個環(huán)節(jié)，我會再讓學生看一次《小熊過橋》的動畫片，然后我會引導學生想，“小熊站在橋上害怕的時候是怎樣的表情，用什么動作可以展示出來呢”“烏鴉在樹上笑它的時候又該怎樣用肢體語言給展示出來呢？”將學生的創(chuàng)造能力發(fā)揮到本堂課的一個最高點，讓他們根據歌詞，去編排一些簡單舞蹈動作，并排成一個完整的微型歌舞劇。在這一環(huán)節(jié)中，可以讓學生自由分組排練，在經過3—5分鐘的排練，請出有代表性的一些組出來合著音樂進行表演，而臺下的同學可以一邊拍手一邊合著音樂演唱。通過歌舞表演，不僅鍛煉了學生的音樂實踐能力，同時也啟發(fā)了學生遇到困難時和小熊一樣勇敢自信。將童話故事貫穿于教學的四個環(huán)節(jié)實施之后，我的本堂音樂課也輕松地完成了。
我的說課到此結束，請評委老師給予指導。謝謝大家！
小熊說課稿篇十三
姜老師所上的課文《小熊住山洞》，它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事。它以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。
在課堂教學中，姜老師喚起了學生的主體意識，把這節(jié)課教學的重點放在學生的“學”和“用“上，從學生的實際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學，會用，成為了學習的主人。其教學特點總結如下：
布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”在復習完生字后，老師就積極地創(chuàng)設環(huán)境，利用兒童喜歡圖畫的世界，富于幻想這一特點，通過課件把學生帶入了大森林的山洞里，學生的注意力一下子被吸引住了，對課文產生了極大的興趣。另外，通過讓學生對比住木頭房子和住山洞的不同感受，讓學生說出自己的想法這一環(huán)節(jié)，也使得學生學習的積極性得到了充分地調動。
姜老師在這一堂課，充分發(fā)揮了學生主體性。學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。在整堂課中，老師向學生提了很多問題，學生的表現(xiàn)讓我大吃一驚。在大膽的放手中，在充分的尊重下，學生的潛能得到了開發(fā)，學習更加主動了。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！苯蠋熅妥龅搅诉@一點。在學生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，姜老師讓學生反復讀“一年又一年”，讓學生在反復讀中感受到一年又一年，是很多年以后了。并接過學生在之前的說話，巧妙地引出了這個精彩的話題：“那么黑那么悶的山洞里，小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？這個問題馬上引起了學生們的熱烈回響，有的學生說“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。”有的學生“因為砍了樹，樹上的小鳥就沒有家了?！边z憾的是，我覺得姜老師在這里，給的時間還不夠，沒有讓學生充分地說。姜老師把重點都放在了動物們送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？這個問題上了！
蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！闭n堂上，當學生置身于大森林，聆聽著美妙的音樂，這種需要頓時被強烈地激發(fā)出來。在感悟了小熊一家高尚的情操后，姜老師要求學生想象假如小熊住上了木頭房子會發(fā)生什么事情呢？“我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢？”學生個個興奮不已，馬上開動腦筋，積極調動自己的生活積累，進行表達。雖然還不成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了。這是發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生積累語言、說話寫話的開始。同時，也加強了課內與課外的聯(lián)系，擴大了語文學習的范疇，注重了語文教學的實踐性和綜合性，珍惜了學生的獨特體驗。
回顧整堂課，除了以上教學特點，姜老師還有許多細節(jié)處理值得我學習的，如：姜老師對學生的學習習慣的培養(yǎng)，對學生評價的語言等等。
最后，對這堂課，我也想提一點意見：在“表演唱”這一環(huán)節(jié)，如果姜老師能把代入歌曲的幾句話用幻燈片顯示出來，讓學生先念幾遍，讀熟后再配樂唱，可能會落實得更到位！另外，如果能多給一點時間給學生說練，整個課堂應該會更豐滿！
總得來說，姜老師這堂課還是比較成功的！