是鞏固知識和經(jīng)驗的有力工具。寫一篇完美的總結需要我們用一顆客觀公正的心態(tài)對待過去的經(jīng)歷。這里給大家分享一些優(yōu)秀總結范文，供借鑒參考。
三年級美術六面怪臉教學設計篇一
一、教學目標:。
通過詞句練習，了解同音字的不同，繼續(xù)激發(fā)學生對漢字的興趣，引導學生自主收集同音字，進行區(qū)分；初步了解重疊詞的特點，積累詞語；通過對一般陳述句和“把”字句的朗讀感悟和轉換練習，培養(yǎng)學生的語感，豐富學生的語言，提高表達能力；朗讀、理解并背誦關于名人關于讀書的名言，懂得讀書的重要；運用已有的閱讀知識和能力獨立閱讀《第一個望遠鏡》，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，激發(fā)學生觀察、思考的興趣；通過練習請假和學習寫請假條提高學生的語言表達能力。
二、教學準備:。
課件、電話（道具）。
三、教學時間:。
三課時。
四、教學過程:。
第一課時。
內容：語海暢游、積少成多、閱讀平臺。
步驟：
一．談話引入，區(qū)分同音字：
1．在漢字中有很多有趣的字，板書：須需。
2．問：誰知道這兩個字念什么？板書音節(jié)。
3．那么這兩個字有什么不同呢？你能分別組一個詞嗎？
4．體會一下兩個字有什么不同？查查字典。
5．你還知道哪些這樣的字？說一說。
6．板書學生說的字。
7．引導積累：課下我們可以多積累些這樣的字。召開一次同音字大聚會。
二．照樣子寫詞語：
1．談話導入：其實漢字中不僅有很多有趣的字，還有很多有趣的詞語，看，這些詞：
課件展示：灰灰蒙蒙。引導學生思考：這個詞有什么特點？
（前面是表示顏色的，后面兩個相同的字表示灰的樣子。）。
2．像這樣的詞你還知道哪些？
3．填空體會，總結：這樣的詞語叫做abb式的重疊詞。
它可以把顏色表示的更形象、具體。我們在寫句子時可以學習用這樣的詞語。
三．照例子改寫句子：
1．引入：剛才我們學習了同音字和重疊詞，下面我們看兩個句子：
2．課件出示：
走馬燈吸引住了茅以升。
茅以升被走馬燈吸引住了。
3．指名讀：
思考：兩句話意思一樣嗎？“被”前后內容什么關系？
4．拓展練習：你能仿照例句說話嗎？
課件出示：我們打開了電腦。
指名讓學生改寫：
5．自由練習說句子。
6．語言實踐：
學生練習紙：
（1）媽媽搬來了花盆。
（2）小明踩臟了語文書。
（3）小貓捉到了老鼠。
7．小組交流、糾正。
第二課時。
一．積少成多：
1．談話引入：同學們，你們一定都喜歡讀書吧？誰能說說你為什么喜歡讀書？
2．課件出示名人名言：
3．自由讀，思考：這些語句都是關于什么內容的？
4．小組討論：每句話什么意思？
5．背一背，同桌互相檢查。
二．閱讀平臺：
1．自由讀短文《第一個望遠鏡》，圈出不認識的字。
2．用自己認為合適的方法認識生字（問同學、查字典、拼音節(jié)）。
3．小組合作朗讀，檢查字音掌握情況（分自然段、分部分等方式）。
4．指名分段讀，思考有什么不懂的問題？
5．學生質疑，教師板書問題，同時出示文后思考題：
一次偶然的發(fā)現(xiàn)后，利普西是怎樣做的？他這樣做取得了什么成就？
6．默讀課文，邊讀邊思考。
7．小組討論，小組匯報，互相補充、糾正。
三．能說會道：
1．談話引入：
2．讀懂題目要求：
3．明確口語交際練習的內容和方式：
幾種請假方式？分別需要哪些角色進行表演？表演時分別會說什么？
4．分別以兩種方式進行表演，師生評議。
5．同時以評價和追問及點撥的方式提高學生口語交際能力。（禮貌、簡練、明確、清楚等。）。
6．板書響應的詞語。
第三課時。
一．談話激趣：
上節(jié)課我們進行了關于請假的口語交際練習、如果我們不能用說的方式請假該怎么辦呢？下面我們就來學習寫請假條。
二．課件出示請假條：
1．仔細觀察請假條，看看你都知道了什么？
2．歸納學生所說。
點擊相關部分閃爍，同時講解格式：
題目：在中間。
稱呼（假條給誰寫的）：左上角。
正文：開頭空兩個格。
落款：右下角。（與請假人的關系、姓名，之間空格）。
寫假條的日期：落款下面。
3．探究正文寫法：
（1）引導學生默讀思考：你發(fā)現(xiàn)寫請假條要注意什么？
（2）小組討論。
（3）以小組方式匯報，師生補充，總結：
a語言簡練、意思清楚。
b內容：請假原因、請假時間。
c文明禮貌（您、請。）。
4．練習寫一張請假條。
5．小組交流，修改。
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三年級美術六面怪臉教學設計篇二
教材分析：
《六面怪臉》是三年級下冊第十一課的學習內容，本課是通過實際操作完成“六邊形三角椎體”的造型，發(fā)揮大膽想象進行描繪，創(chuàng)造出一種奇形怪狀的臉譜想象。六面怪臉這種外沿為六邊形、內接三角錐體的造型，本身就具有一種形式美感。為了更具針對性，六面怪臉根據(jù)三年級學生的知識和能力水平的實際情況，且稱之為“六面丑臉”?！傲妗笔侵钙渫庑螢榱呅魏土菭睿皇侵刚襟w的六個面;“丑臉”是指其形體怪異，不同尋常。
教學目標：
1、能掌握“六面怪臉”的制作步驟、方法。
2、在做做玩玩中體驗設計制作的樂趣。
教學重點：六面怪臉的折法，裝飾的想象發(fā)揮。
教學難點：彩色筆、剪刀、雙面膠等。
教學過程：
一.談話導入：生活中每個人都是不一樣的，好像世界上的樹葉一樣，沒有完全相同的兩片。那么生活中還有一些人長得很怪，比如：丑嘴丑臉，還有古裝片里一些打扮怪異的臉龐，今天我們就來學習一種“怪臉”，名字叫“六面怪臉”。(揭示課題)。
二.分析怪臉：
師：出示一張大大的怪臉，這是一張有著奇怪臉型和五官的臉，五官特別在哪呢?
生：眼睛，嘴巴都是怪怪的。
師：我們仔細瞧瞧它怪在什么地方呢?
生：它的臉不平。
生：它的臉不在同一個面上······。
師：哦，對了!那么我們一起數(shù)數(shù)它的臉上有幾個面?
師生一起：1，2，3，4，5，6，一共有六個面。
師：今天我們一起來制作這個“六面怪臉”。
三.一起制作“怪臉”
師：每人拿出一張正方形的手工紙，先將紙對折，打開，然后再對折，打開。(注意折了以后使勁壓一壓折痕，這樣我們的折紙才會更精巧。)那么中間有一個“十”字形的'折線。接下來，我們將折紙的四個角全部與重點重合，這樣就變成了一個小一點的正方形了，然后我們再將它打開。現(xiàn)在我們數(shù)一數(shù)，這張正方形的折紙上，一共有多少條折線?一共是六條?，F(xiàn)在我們拿起剪刀，看著我的樣子，將其中一小正方形的邊剪下來，這樣，我們的折紙就變成了類似槍一樣的形狀。將剪下來的小正方形保存好。接著我們將剛才的圖形，同一往中間輕輕地推，這樣就會出現(xiàn)類似書中的“六面怪臉”的大體形狀。(學生在做，教師巡回指導)最后我們將推進去的邊用膠棒粘好，這樣我們的“六面怪臉”就完成了。(注意粘貼時，一定將膠棒的膠抹的均勻，這樣固定好的臉才會平平展展。)。
四.欣賞作品，激發(fā)興趣。
生：眼睛，鼻子······。
學生開始勾畫怪臉。
教師巡回看，注意顏色的搭配和反差。在畫的過程中，注意線條的優(yōu)美，流暢，舒展。
五，欣賞評價作品。
學生可將自己的作品介紹給大家，講出這樣作畫的理由?；ハ嘈蕾p，互相評價。
六.課外拓展。
學生的“六面怪臉”除了可以用畫以外，還可以給它粘貼上東西，比如：胡須，帽子之類的，這樣的臉就更加想象，惟妙惟肖了。
三年級美術六面怪臉教學設計篇三
本課主要是通過學習讓學生了解和接觸中國民間玩具的藝術性，激發(fā)學生對中國民間玩具和民間藝術的的興趣，提高學生的藝術審美能力和民族自豪感。說實在的，這是一節(jié)欣賞課，開始我很害怕，因為中國民間玩具源遠流長，分布地域廣闊，它的種類、材料、造型雖然都各不相同，但它們又是相互借鑒與傳承的共性藝術，因而具有穩(wěn)定的傳統(tǒng)式樣和豐富的文化內涵。而我面對的又是三年級的學生，不知道課下查沒查資料，我心里沒底，于是我查了好多有關的資料，但又不知從何入手。就在我猶豫的時候，兒子說：“媽媽我想學剪紙”。這一下引起了我的啟發(fā)，對就從剪紙入手。
于是，開始我就利用剪紙導入了本課，孩子都喜歡剪紙，這一下就激發(fā)了孩子的興趣，接著欣賞教材中的民間玩具作品，并提出問題，讓小組討論：圖片有什么民間玩具？你見過嗎？它們是用什么材料制作的？你找出這些民間玩具的共同特點嗎？它們在造型、色彩、材料上有什么特點？并引導學生從材料、顏色、圖案、功能不同的側面欣賞民間玩具。
于是就總結出中國民間玩具的藝術特點是：色彩鮮艷、造型豐富、廢物利用等，還總結出中國民間玩具不僅好看，好玩，還寄托人們希望吉祥、長壽、幸福如意的美好愿望，也是饋贈親友的吉祥禮品。在本課孩子不光體驗了玩具帶來的快樂，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力和合作能。
三年級美術六面怪臉教學設計篇四
紙版畫是凸版畫的一種，是繪畫和手工相結合畫種，它利用最簡便的材料(各種紙張)和工具(剪刀)，剪貼成具有一定高低層次的版面，通過拓印可以獲得多份相同的紙版畫作品，很容易激發(fā)學生的興趣，制作過程較為簡便，動手又動腦，對中學生創(chuàng)造型思維的培養(yǎng)有一定的作用。
通過教師的講解，復習鞏固有關美術課堂教學中學過的有關紙版畫基本知識和技法，啟發(fā)和引導學生認識和掌握紙版畫的造型規(guī)律，熟悉紙版畫的幾種常用技法，開拓思維，充分發(fā)揮紙張的形態(tài)特征，制作出較好的紙版畫作品。
重點是感受紙版畫的藝術美;難點是認識和掌握紙版畫的造型規(guī)律和各種常用技法。
教具：示范作品、投影儀等;學具：學具盒(剪刀、膠水、黑色顏料)紙材等。
師：同學們好!今天我們這節(jié)美術課的學習內容是黑白紙版畫。
(板書，黑白紙版畫制作)。
我們在上一節(jié)美術課上已經(jīng)學習了有關紙版畫制作方法和有關制作技法。紙版畫制作的工具，材料簡便，各種質地、各種厚薄的紙張都可以用，工具也以剪刀為主，通過剪貼、撕貼就可以印制版畫，效果也很好，同學們興趣很濃，大多數(shù)同學都很好地掌握了紙版畫的制作方法，并且課后都能完成一幅質量較高的作業(yè)。
(出示部分學生美術作業(yè)，利用投影儀打出本節(jié)課的教學目的與要求、重點與難點)。
我們先來復習一下，哪位同學告訴老師，我們學習的紙版畫的最基本技法是什么?
(引導學生閱讀教材，回答問題)。
生：紙版畫最基本的技法是“拼貼法”。
師：對，紙版畫最常用，最基本的技法是拼貼法，是用紙版剪下物體各部分的外形后，再進行疊貼或平貼，使版畫產(chǎn)生凹凸不平的層次而成為可以印制的底版。
(板書：拼貼法)。
譬如制作一棵大樹的圖樣，要做成紙版面，就應該先畫出稿樣，再剪出樹干、樹枝、樹葉，再拼貼起來拓印就可以了。
(利用投影儀出示圖例)。
同學們想一想，這樣拼貼后的版面是靠什么來表現(xiàn)物體的輪廓線的?
(引導學生回答問題)。
生：靠……。
師：同學們，由于紙版拼貼后就有了高低層次，樹葉和樹枝部分拓印時就分開了，紙版畫主要就是用這種方法來造型的，由于剪貼或撕貼出來的大多是面狀的，簡潔明快，黑白灰分明，輪廓線有虛有實，具有紙版畫特有的藝術效果。
(對學生回答給予評價，并講出其中的一些道理)。
教師再次強調制作步驟與技法，指出黑白紙版畫造型方式力求概括、提煉，但要畫出應有的體積和空間的聯(lián)系。
用黑白效果制作一幅風景紙版畫。
要求：構圖中黑白灰組合合理，或有簡潔的顏色關系。
輔導時應注意方法，要多用啟發(fā)引導的方法幫助學生解決在制作過程中出現(xiàn)的有關問題。
總結課堂上所學內容，鞏固新課，指出應注意的有關“通病”，布置下節(jié)課學具準備工作，并作簡單預習。
三年級美術六面怪臉教學設計篇五
教學目標：
知識技能了解和認識色彩在美術創(chuàng)作和生活中的重要性。
過程方法能夠感受色彩的魅力，了解色彩的基礎知識。
情感態(tài)度喜歡進行色彩的各種探索試驗，愿意探索的魅力。
教學過程。
一、激趣導入，感受色彩。
教師小結：畫畫離不開色彩，今天，我們就來學習最基本的色彩知識----《色彩的魔術師》。
板書課題:《色彩的魔術師》。
二、體驗探究：
1、學生分組活動，課前為學生準備顏料，讓他們利用顏料自由調配，發(fā)現(xiàn)色彩的秘密。
2、教師：你在調色的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師總結三原色：紅、黃、藍。
4、間色：橙、紫、綠。
5、欣賞多彩的生活圖片。
6、提問：你想怎樣裝飾生活?
三、實踐操作：
學生表現(xiàn)，教師指導。
課前讓學生收集一些酒瓶、塑料桶、用紙作的裙子、紙箱等，讓學生大膽表現(xiàn)。
四、作品展示:。
學生之間小組評價，教師小結。面對五顏六色的燈光，學生很興奮。生：紅色、綠色、藍色、紫色------。
學生接觸色彩的時間較少，讓他們調色興趣很高。生：紅+綠=黑紅+藍=紫紅+黃=橙學生談感受。
如果學生情趣不活躍，教師可以讓學生去抓住自己喜歡的顏色，有的學生會離開座位，這樣會更好一些。
學生調色時顏色的多少、水分的干濕變化肯定掌握不好，教師要隨機指導。學生口述探索的結果，教師板書。教師補充。
學生展示作品，教師給予及時評價。展示學生作品。
第二課：有趣的點彩畫。
課時1教學目標。
知識技能明白點彩的基本原理和方法。
過程方法能夠使用點彩的方法創(chuàng)作相對完整的作品。
情感態(tài)度愿意用點彩的方法探索奇妙的色彩世界，豐富表現(xiàn)手段。
教學過程。
一、激趣引入。
學生講課前準備的工具擺放好，通過上節(jié)課的學習，學生有了一定的認識和理解，開始就讓他們拿工具，用自己的方式點個夠。
二、探究新知。
1、通過對比發(fā)現(xiàn)問題：
提問：這些作品為什么不好看?你再創(chuàng)作的過程中遇到了哪些困難?請大家討論一下。
2、解決問題：
針對學生的問題，教師要采取方法來解決。教師邊做示范邊講解點彩畫的原理和方法。
3、學生再次創(chuàng)作。
三、動手實踐，大膽創(chuàng)作。
可以單獨合作也可以集體合作表現(xiàn)作品。
四、舉辦點彩畫展、體驗快樂。
搞一個小型的“點彩派”畫展，進一步提高學生對色彩的興趣，從而激發(fā)學生利用色彩去表現(xiàn)生活。
五、能力拓展。
除了用面簽能夠進行點彩，還有那些東西適合制作點彩畫呢?大家想一下?通過本課學習，相信大家都能用色彩裝點出美麗的畫面。
學生興趣高漲，動手嘗試點彩畫，在點的過程中遇到了很多問題。學生：漂亮!
學生都說不太好。
學生之間交流自己失敗的原因。學生看示范。
通過再次點彩，積累經(jīng)驗。學生：想!學生創(chuàng)作。
學生：花生殼、瓶子蓋、硬幣――――――。教師讓學生嘗試的目的就是在實踐中發(fā)現(xiàn)問題。
教師走進學生，了解他們在點彩時遇到的困難。教師發(fā)現(xiàn)問題并進行引導。激發(fā)學生再次創(chuàng)作。
引導學生從生活中尋找能夠制作點彩畫的東西，拓展學生知識面。
第三課：美麗的染紙。
課時：1課時教學目標。
知識技能。
了解染紙藝術，初步掌握染紙的特點。
過程方法。
掌握不同的折紙方法及染紙方法，提高學生動手能力。情感態(tài)度。
通過學習提高學生的創(chuàng)新思維能力、動手能力，培養(yǎng)學生對染紙藝術的興趣，激發(fā)學生對生活的熱愛。
教學過程。
一、組織教學。
師：請所有的同學都面朝黑板坐。
二、趣味導入1.小魔術：
師：同學們喜歡看魔術嗎?下面老師為你們表演一個魔術!
三、學習新知。
1、了解紙性。
師：我們來做一個小實驗?？?，這是普通白紙，滴上水，怎么樣?師：再來看看在宣紙上有什么不同效果。
師：今天老師也帶來了一些作品，想不想看看!(出示作品)。
師：看來，想染出美麗的作品應該用什么方法呢?
3、研討制作過程。
師：先請回憶一下，剛才染紙時老師先做的什么?再做什么的?生：??
師：先折后染，教師板書——折、染。
4、研討折法：(1).介紹“米字折”
師：噓!別說，下面我們要求來一個折紙比賽。
師：好，請坐好，聽比賽規(guī)則：請用紙將你想到的折紙方法折出來。比一比，看誰折得又快!又好!(注意邊要對齊)師：不要打開。(為后面的染紙作準備。)。
教師簡單講解，并同時出示板書：米字折、田字折、折扇折、輻射折等。師：折法很重要，折法不同，決定了染紙的效果。
5、研討染法。
浸染法：剛才老師是將紙直接浸入顏料染色，這種方法稱之為浸染法，滴染法：將彩色墨水滴在折好的紙上，并將紙進行擠和捏。點染法：用毛筆點的方法。師：一點、一滴就行了嗎?如何染透?小結：染時筆里要蘸滿色和水，可以將紙進行擠和捏，正反染，中間張開加染等。其實幾種染法可以結合使用，瞧，剛才這張作品(太空)顏色太淡，我們還可以加染，這樣就豐富，更美麗。
6、研討色彩。
師：我們再來看看色彩，這一張作品有什么特點?。生：都是由一種顏色染成的!
師：我們稱為單色染紙。單色染紙美嗎?談談自己的感受。單色染紙：質樸明快，單色染紙樸素簡潔，清新明快。
師：你們有沒有注意有的地方還是空白，這是為什么呀?
這么多的作品，你最喜歡哪幅作品呀!說說你的想法!
引導：染色位置、色塊大小、色彩搭配，色彩深淺。
五、課堂延伸。
1.師：同學們的作品真是太美了，那么，這些美麗的染紙有什么用途呢?瞧!(這衣服，)這些書簽、窗花也是用染紙做成的。
這些作品漂亮不漂亮呢?同學們的染紙?zhí)亮?，課后也用染紙設計幾幅窗花吧!
六、小結：好了，同學們，普通的材料憑借我們的智慧和靈巧的雙手，變成了如此精美的作品，美就在我們的心中，老師相信你們一定能染出更多更美的作品，來美化生活!請用我們靈巧的雙手將世界打扮得更美好!
第四課：巧穿編。
課時1課時教學目標。
知識技能。
學生能夠通過學習和練習，學會基本的編織技巧。
過程方法。
學生能夠認識傳統(tǒng)編織之美，并能激發(fā)對編織的興趣。
情感態(tài)度。
喜歡編織，并愿意用編織的手段創(chuàng)造和美化生活。
教學過程。
一、激趣導入：
出示一件穿編的物品(例如竹籃)，提問：這件竹籃是用什么方法作的?
二、動手探究：
生活中有許多東西都是用穿編的方法制成的，那么到底怎么編呢?大家一邊商量一邊動手編一邊，開始啦!
1、分析學生作品，滲透穿編方法。
2、教師動手示范。
3、學生繼續(xù)穿編，掌握基本的穿編方法。
4、欣賞穿編作品，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。
5、再次激發(fā)學生進行創(chuàng)作。
三、動手實踐。
學生自由結組，合作完成作品。穿編時，鼓勵學生大膽使用不同色調的彩條。
1、對于有創(chuàng)意的作品隨機評價。
2、動手能力差的學生，教師適時給與輔導。
四、編織展銷會。
學生將作品擺放在一起，輪流欣賞，評選出最佳作品。學生：用竹條編的。
學生回憶身邊的穿編物品。
學生：藤椅、衣服、手鏈、腰帶、挎包------學生動手嘗試(課前將紙條備好)。
有的學生能夠編出一些簡單的圖形，多數(shù)同學都以失敗告終。
學生欣賞作品。
學生穿編作品。
通過動手嘗試，發(fā)現(xiàn)為題，培養(yǎng)學生探究的精神。教師輔導。
教師課前搜集大量的又針對性的穿編作品，供學生欣賞。教師走近學生，了解學生只是掌握情況。教師對學生的作品給予充分的肯定。
第五課：烏龍戲珠。
課時1教學目標。
知識技能能夠利用廢棄物，采用剪、貼、卷、畫等方法制作出一件拋接玩具。
過程方法能夠對作品進行適當?shù)难b飾，使之富有特色。
情感態(tài)度學生對制作和玩耍拋接玩具有興趣。
教學過程。
一、激趣導入。
1、學生課前以小組為單位，收集有關。
“龍”的成語、故事、圖片、民間習俗等。
二、體驗探究：
1、講解有關龍的拋接玩具——烏龍戲珠玩具，采取小組探究的形勢，給每個小組發(fā)一個紙筒、一根毛線和一個小紙團或小型物品，引導學生用這些物品發(fā)明一種玩具，要求有趣味性，容易操作，有一定的難度有安全，學生根據(jù)教師提出的要求展開討論。
提問：哪個小組愿意發(fā)表一下自己的意見?
2、欣賞更多的拋接玩具圖片，激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣。
3、教師提問：你想用拋接的方法表現(xiàn)什么?
三、學生創(chuàng)作。
學生展開想象，設計“烏龍戲珠”玩具的內容，可以布局現(xiàn)在“食物鏈”的范圍內，激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣。例如：袋鼠媽媽和袋鼠寶寶。
四、作品展示。
學生之間互相交流作品，玩一玩自己或同學的作品。學生之間互相交流。
學生遇到困難，大家互相幫助。學生回答問題，教師補充。
第六課：畫文具。
課時安排1教學目標。
知識技能能夠使用簡練、流暢的線條進行寫生。
過程方法能夠用線條表現(xiàn)出一件文具的特征及基本結構。
情感態(tài)度喜歡進行線描寫生練習，能從中體會到繪畫的樂趣。
教學過程。
一、激趣引入：
1、認識線。
教師在黑板上畫一根波浪線，問：這是什么?除了波浪線，生活中還有血多起它的線，我們來認識一下。
2、感受線。
欣賞一些古今中外繪畫大師的線描作品，鼓勵學生用富有個性的線條表現(xiàn)自己的感受。
二、體驗探究。
(1)展示各種文具，發(fā)現(xiàn)它的美感。
(2)用手摸一摸，感受一下用什么線條表現(xiàn)文具最合適。
(3)教師隨手拿起學生的任意一件文具，分析示范，讓學生近距離觀察，初步知道怎樣用線條來畫文具。
(4)擺放文具，需要教師有意參與，幫助擺放好文具。(三年級的學生對構圖還比理解，所以這里教師不能全部放手，任學生自由擺放)(5)要求學生用線流暢、肯定的線條畫出本組的文具。
三、學生寫生，教師輔導。
5個人一組，練習寫生，建議學生直接用彩筆表現(xiàn)文具，時間長了可提高學生的表現(xiàn)力。
四、作品展示。
小組互相評價作品，選出優(yōu)秀作業(yè)和存在問題較大的作業(yè)，學生分析作品，教師補充。
學生：線。
學生畫線條，感受線條。
學生：直線感覺較硬，曲線比較柔軟――――――學生練習寫生。
教師迅速在黑板上畫出各種各樣的線條，讓學生充分感受不同的線給人的不同感受。
引導學生現(xiàn)觀察文具，現(xiàn)化外輪廓，再畫細節(jié)，這樣畫面才會顯得真實。
學生第一次接觸寫生，或許有一定的難度，所以對學生的評價，要放在單獨文具的結構上，用線的表現(xiàn)上。
第七課：我們的百草園。
課時安排1教學目標。
知識技能能夠以線描寫生的形式大膽表現(xiàn)自己喜歡的植物。
過程方法能夠為自己畫的植物配上必要的文字說明。
情感態(tài)度喜歡用線描的形勢表現(xiàn)各種事物。
教學過程。
一、激趣引入：
向學生介紹魯迅筆下的百草園，之后請學生給大家介紹自己的“百草園”，描述自己喜歡的植物的形態(tài)及特點。拿出課前準備的圖片結合進行。
二、體驗探究。
1、欣賞畫家筆下的花草。
課件出示名家的現(xiàn)描寫生作品，讓學生欣賞，并引導學生分析畫家們是如何表現(xiàn)的。
2、教師示范畫法，從最基本的開始。(先畫外輪廓再畫細節(jié))。
三、寫生練習，教師輔導。
1、有條件的帶學生到戶外寫生，讓學生親近那些草兒，近距離的感受大自然的美。也可以在教室內臨末范畫。
2、配上文字。
畫出自己喜歡的花草，在向魯迅先生那樣用優(yōu)美的語言來贊美自己的百草原，也可以把自己知道的知識注解在旁邊。
四、作品展示。
對優(yōu)秀作業(yè)進行評價。
五、教學延伸。
鼓勵學生回家之后，用心培育一株植物，用愛心去照料它，嘗試用繪畫的方法記錄植物的生長過程。
學生將課前搜集的植物圖片拿出來，互相欣賞。學生欣賞范畫。
學生動手實踐，用現(xiàn)表現(xiàn)花草。
學生練習寫生，用語言表現(xiàn)自己對花草的感受。學生對種植物很感興趣。
利用魯迅先生的百草園來激發(fā)學生的學習興趣教師要邊示范邊講解。
學生第一次接觸寫生，或許有一定的難度，所以對學生的評價，要放在單獨文具的結構上，用線的表現(xiàn)上。
第八課：透過紙筒看。
課時安排1教學目標。
知識技能能夠認真地觀察選取的景物，并用線描的形式認真地表現(xiàn)出來。
過程方法能夠通過練習，逐步提高觀察能力和用線造型的能力。
情感態(tài)度愿意用各種有趣的方法進行線描寫生練習。
教學過程。
一、談體會：
通過上兩節(jié)課的學習，學生不僅對線描寫生課有了一定的認識，同時也會發(fā)現(xiàn)很多問題，并進行“糾錯”使學生體會到寫生更多地是關注對物體客觀的描畫，而且，從不同角度觀察的物體是不同的，寫生不是依靠想象和記憶做概念化的創(chuàng)作。
二、取景游戲，探究新知。
1、教師：同學們，我們來玩一個游戲，大家把書卷起來，透過圓圈大家互望，非常有趣，開始吧!
2、最后定格到老師事先在教室中擺放的各種玩具，花草文具等寫生物品上，告訴學生這些便是今天你要畫的內容。請大家再次取景觀察這些物品，確定自己要表現(xiàn)的內容。
3、教師取景做示范。
三、學生寫生，教師輔導。
學生寫生，教師進行必要的指導。
四、作品展示。
小組互相評價作品，選出優(yōu)秀作業(yè)和存在問題較大的作業(yè)，學生分析作品，教師補充。
五、知識拓展。
介紹幾種取景的方法，紙框、手指搭框照相機等。鼓勵學生繼續(xù)進行寫生練習。
學生談寫生的體會。
學生卷紙筒互相觀望，非常開心。學生帶著問題去觀察，去選景。
學生觀看老師畫畫。
學生練習寫生。
利用卷紙筒互相觀望調動大家興趣。
我們所作地一切，都是在有意地引導學生觀察，有時候學生看到了卻畫不出來，所以很著急、很苦惱，而恰恰正是這些就說明他們進步了，但還有繼續(xù)努力。
三年級美術六面怪臉教學設計篇六
做玩具”對于學生來說已經(jīng)是一個挑戰(zhàn)了，而本課又更加有難度，學習的主題是做“會跳的玩具”。雖然學生會對本課的題目比較感興趣，但是又怕自己不會做，或是做不好而缺乏自信心。針對學生的心理特征，我采用多種方法和手段，拉近學生與本課的距離。我首先讓學生了解什么動物會跳，并讓學生進行模仿小動物是怎么跳的。很快就拉近了與學生的距離，并激發(fā)了學生的學習興趣。
在教學之前，我讓學生收集了一些會跳的物體，這樣既鍛煉了學生的收集資料的能力，又可以發(fā)揮學生的想象力和觀察能力。在教學中我讓學生把自己收集到的物體拿出來，相互展示交流，開闊了學生的思路。接著，我出示了用卡紙做的兔子，讓學生想辦法使它們跳動起來。當學生一時不知如何回答時就啟發(fā)他們，看看能不能利用你手中的會跳的物體使這只小兔子跳起來？通過我的啟發(fā)，學生的思維一下子被打開，有用衣夾的，還有用鐵絲自制彈簧的……這樣發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力。
教學中我還讓學生欣賞教材中的學生作品，他們做的是什么，用了什么方法，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，構思自己的玩具。我還通過讓學生自主的交流和討論的方法，讓學生主動探究知識，自主的掌握會跳玩具的制作方法，培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。接著我再以自己做的小老虎來激勵學生，讓學生體驗到制作過程的輕松愉悅和取得成果的興奮。接下來就是學生大顯身手了，學生表現(xiàn)得很積極，作品的完成也很順利，這樣學生在玩樂中自然的掌握了本課的重點，緊緊扣住了學生的心弦。
三年級美術六面怪臉教學設計篇七
對比了解南方與北方冬天的自然現(xiàn)象；能根據(jù)記憶中冬天的物象組織有趣的畫面；能綜合運用工具材料，表現(xiàn)冬天場景生動有趣的畫面。使學生對自然現(xiàn)象感興趣。
能根據(jù)記憶中冬天的.物象組織有趣的畫面
圖片欣賞、卡紙、蠟筆、 膠水、、實物投影儀
1、尋找冬天的特征，感受冬天的美。
2、冬天的聯(lián)想
a、冬天有哪些難忘記的天氣？給你什么感受？
b、冬天有什么難忘記的活動？有趣的故事？你喜歡什么活能動？哪些是有趣的活動？
c、你希望在冬天玩什么游戲？
3、引導學生把記憶的物象組成畫面。
a、欣賞“堆雪人”的滑稽造型、色彩、添加裝飾等。
b、欣賞“滑雪”的時裝鮮艷服裝、滑雪用具、滑雪動態(tài)等。引導：你見過雪嗎？在哪里見過？做一做滑雪的動態(tài)。
c、欣賞學生作品
（1）、組織畫面：小作者是怎樣表現(xiàn)“冬天的樂趣”
（2）、構圖飽滿：你認為學生作品中哪一幅構圖最飽滿？
（3）、色彩對比：白色主調畫雪景，配深藍色的天空和鮮艷的人物服飾。
4、創(chuàng)作表現(xiàn)：
a、構思
b、構圖
c、色彩
5、展示與評價
a、畫面生動，文體突出
b、畫面飽滿，內容有趣
c、色彩鮮艷，冷暖對比
三年級美術六面怪臉教學設計篇八
《對印版畫》是三年級美術教材中的第十四課，是版畫系列課中的一個環(huán)節(jié)，屬于“造型、表現(xiàn)”的范疇。對印版畫易于操作、易于激發(fā)學生學習版畫的熱情。通過《對印版畫》的'學習，可以讓學生嘗試各種工具材料和制作過程，引導學生初步學習版畫，了解版畫。盡可能地激發(fā)的創(chuàng)新和創(chuàng)造意識，培養(yǎng)和提高學生的觀察能力和表現(xiàn)能力，使學生在藝術教育中受到美的熏陶并體會到創(chuàng)造美的快樂。
學生喜歡魔術表演，更喜歡去嘗試揭開魔術背后的秘密，以魔術這種形式導入，學生能夠很快地從拘謹中解放出來，因此從引出課題開始，教學中的每個環(huán)節(jié)都有值得學生探索問題，以此引導學生進入層層遞進，不斷探索的探究過程中去。
三年級美術六面怪臉教學設計篇九
1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
2.能用“有的……有的……有的”寫話。
3.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。
【教學重點難點】。
使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。
[教學過程]。
一、設疑導入。
2、播放課件：欣賞荷花各種形態(tài)的樣子。
3、指名學生說說。
師：大家都看到了自己心中的荷花，那么我們去看看葉圣陶爺爺筆下的荷花是怎樣?大家還是來讀讀課文吧!
4、板書課題：12荷花。
二、初讀感知，讀準讀通。
1、學生自讀課文。
(1)、用自己喜歡的方式讀，把自己覺得難讀的字或者認為最美的句子多讀幾遍。
(2)用“_”畫出你認為最美的句子。
2、討論、交流。
(1)“一進門就聞到一陣清香”這關聯(lián)詞說明了什么?(板書：清香)。
(2)、荷葉挨挨擠擠的，像一個一個碧綠的大圓盤。師：這句話寫了什么?美在哪里?(板書：挨挨擠擠碧綠圓)。
(3)演一演：挨挨擠擠。
3、演一演“冒”
師：假如你們就是荷花仙仔，我們這個教室就是一個池塘，現(xiàn)在睜開你們的眼睛，周圍都是挨挨擠擠的荷葉，你們想不想冒出來?冒出來干什么?想怎樣冒就怎樣冒。
4、找出描寫荷花姿勢的句子并出示句子。
師：這句話一共寫了荷花幾種姿勢?用了什么詞把幾種姿勢連起來寫的?(板書：有的……有的……有的……)。
三年級美術六面怪臉教學設計篇十
兒童是與繪畫最親近的人群之一,從某種意義上說,每個兒童天生都應該是一個畫家,每個兒童都喜歡在繪畫中游弋。然而，在日常課中我也會為了讓學生畫出作品好的效果，往往不自覺地以傳授美術知識,訓練美術技能為主要的目標,以教師為中心,以范例為教學半徑,把美術教育禁錮在固定的區(qū)域內,所以有段時間我也發(fā)覺學生作品越來越?jīng)]有新意了，甚至課堂紀律也開始不好了。后來我從一本名為《教師課堂實用手冊》的書中學到了一些自認為比較奏效的方法。我認識到我的課也許太“實用主義”了，使學生創(chuàng)新的意識和熱情受到極大的抑制，他們失去了繪畫的動力。
《教師課堂實用手冊》書上在“教學的變式中”提出了師生要經(jīng)常進行“雙向對話”、“合作學習”、“口頭陳述”、“多提開放性問題”、“游戲”等多種教學環(huán)節(jié)設計和設置，實質上就是要進行“開放式教學”，使學生對課堂發(fā)生興趣，進一步激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力。經(jīng)過學習和實踐，我還嘗試了一些開放式美術教學實踐,取得了一定效果。
課堂應該是師生互動的，只有多樣的教學手段才能生成精彩的課堂，讓美術與生活溝通起來,營造廣闊的美術教學立體空間。如《三百六十行》一課,課前我讓學生在家每人了解一下爸爸媽媽、爺爺奶奶的職業(yè)角色,感受一下不同角色的特點和工作所帶來的辛勞。再到課上說說自己的體會，最后畫一畫自己未來職業(yè)的情景。讓學生親身體驗,主動參與,最后取得良好的教學效果。
《教師課堂實用手冊》書上再三強調了讓交流成為師生溝通的情感橋梁。的確，在開放的美術教學中,教師應營造一種民主,自由,輕松,愉快的氛圍,創(chuàng)設良好的師生關系。如，學生在作畫時，我就走到各個學生中間,嘗試著在指導他們的同時也與他們聊聊家常，縮短和學生心的距離。有時為了獎勵學生的優(yōu)秀表現(xiàn)，我也會給他們在上課前或下課前看一小會卡通片，用美術的眼光再與他們交流交流觀后感，甚至鼓勵他們把看到的.形象畫下來，我再給他們一個分數(shù)作為獎勵，學生的上課興趣就會被一下提了起來。在平時，我也會鼓勵孩子們多畫一些自己喜歡的題材，然后在課堂上展示出來，師生一起點評，一起分享他的畫面背后的故事。
讓藝術走出狹小的課堂.隨著社會的不斷進步,科學日新月異地發(fā)展,美術課再也不能是幾支筆就能對付得了的,我還在網(wǎng)上開了一個校園美術博客，鼓勵孩子們把自己作品、照片和一些獲獎信息等都掛在上面，使博客成為了學生的網(wǎng)上家園，也把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間。
開放的美術教學方法是指依據(jù)學生發(fā)展需要和教學內容設計采用不同的教學方法,如在上《游泳真快樂》這一課,我讓學生在師生互動、在開放性的課堂氛圍中體驗“學”的樂趣。在解決本課重、難點“了解游泳的各種姿態(tài)、設計一個有創(chuàng)意的泳姿”時，我充分發(fā)掘了學生在課堂上的能動性，開展了“模仿秀”、“創(chuàng)意比賽”、“誰是人氣王”等互動形式。我通過提問孩子——“為什么要學游泳呢？”，鼓勵孩子大膽地說出自己的見解，這樣開門見山的就導入了課題，之后教師順勢提出了游泳的四種正規(guī)泳姿。通過三維動畫的演示，讓學生了解了不同泳姿最基本的動作，特別是通過師生一起模仿秀，既達到了熱身效果又激發(fā)了學生的學習積極性。為了讓學生設計出有創(chuàng)意的游泳姿勢，我為學生準備了大量“活動紙人”的教具，讓學生更直觀的感受各種動作，自己去摸索，體味設計的樂趣。本節(jié)課弱化繪畫技能的講解，強調學生想象的培養(yǎng)和口頭的表述能力，而且，輕松的學習過程使學生在這里體驗到了平等、民主、友情，也體驗到了美術所獨有的——“創(chuàng)想”的樂趣。
評價是一種重要的導向,在美術教學中,作品完成以后的評價是非常重要的。對于美術作品的評價,一個重要的原則是,保護學生的創(chuàng)作激情,鼓勵他們充分表達創(chuàng)作意圖,同時適時適度地進行引導。所以在我的課堂中,美術作業(yè)大都是“良”以上,而且沒有一件“不及格”。另外我構建了開放的美術教學評價方法,我認為評價方式應根據(jù)不同情況作出相應選擇,不能固定不變。例:當堂展示評價、課后展覽評價、小組交流評價、網(wǎng)上展覽評價等，最后一項是——送去“評獎”，只要機會合適,讓學生的美術作品參加一些有益的比賽，獲獎的話更是對學生作品的最好評價。開放性評價的目的就是讓學生不斷品嘗到學習美術和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。
以上的教學操作經(jīng)驗都是在學習《教師課堂實用手冊》的基礎上，摸索總結出來的，同時，在不斷地與書本要求對照下，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著很多要改進的地方，不論是在課堂教學中，還是在班級的管理中。所以，我將以這本書作為明鏡，會繼續(xù)努力。
三年級美術六面怪臉教學設計篇十一
教學目標：
1．認識有關的交通標志。
2．從議交通事故、玩交通安全棋中，學習交通規(guī)則。
3.從學生的生活出發(fā)，讓學生知道在生活中如何遵守交通規(guī)則。
4.讓學生通過學習感受到遵守交通規(guī)則的重要性。
教學重點：學習交通規(guī)則。
教學難點：從生活實例入手，讓學生知道在生活中如何遵守交通規(guī)則，做文明的出行者。
活動過程：
活動一：感受不遵守交通規(guī)則帶來的危害。
1.師：陽光明媚的春天真是出行的好日子！孩子們，周末你們去過什么地方？
2.可是，在這美好的日子里卻發(fā)生這樣的讓人痛心的事情。
3.出示視頻：
4.看完視頻你有什么感受？
5.老師這里還有一組數(shù)據(jù)，出示課件。
6.說說此時你在想什么？
7.師：是啊，不遵守交通規(guī)則就會帶來不幸，所以我們一定要遵守交通規(guī)則，作為小學生的我們要遵守的交通規(guī)則是什么呢？玩一玩你手中的安全棋，你會有所發(fā)現(xiàn)。
活動二：學習交通規(guī)則。
1.玩交通安全棋，學習交通規(guī)則。
2.師：玩的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.師將生所說的交通規(guī)則總結在大屏幕上。
4．生活中你有違反交通規(guī)則嗎？
5.出示交通安全兒歌，記住交通安全知識。
活動三：認識交通標志。
過渡：創(chuàng)設出行去摘草莓的情景。車停了。
1.出示注意危險的交通標志。
2.出示70頁中的交通標志，讓學生認識。
3.展示學生自己收集到的交通標志。
三年級美術六面怪臉教學設計篇十二
本課一民間玩具為題材，引導三年級學生欣賞學習。民間玩具師我國勞動人民為啟迪兒童智慧、伴隨兒童游戲玩樂而制作的娛樂用品，一般是手工制作而成，具有濃郁的地方特色，并隨著時代的發(fā)展而不斷變更，把它介紹給在電動玩具世界里的.孩子們，既豐富和提高了學生的審美情趣，又讓他們受到了民族傳統(tǒng)文化的熏陶。
二、教學目標。
1、欣賞、了解民間玩具的材質、造型和色彩特征，啟迪智慧。
2、用簡短的話表達自己的感受，體現(xiàn)對玩具制作的學習欲望。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國民族傳統(tǒng)藝術、熱愛生活的情感和健康向上的審美情趣。
三、教學重難點。
1、能用簡短的話語表達自己對于民間玩具的感受，并能了解民間玩具的悠久歷史。
2、學生對于民間玩具制作工藝的了解。
四、教學過程。
1、導入。
教師利用多媒體幻燈出示多種多樣的濰坊風箏，并實物出示學生自帶的風箏；講述風箏的來歷和濰坊風箏的悠久歷史，從而導出民間玩具的學習主題。
師：風箏就是一種標準的民間玩具而且它還凝結了許多古代勞動人民的智慧和夢想。今天我們就來認識一下多種多樣的民間玩具。平時你都玩過哪些民間玩具？你能向大家介紹一下你的玩具嗎？（課件出示問題）請同學們互相討論一下然后回答。
學生對于這些問題興趣盎然，分別根據(jù)自身情況進行了回答。
2、認知。
（1）、學生通過多媒體課件了解民間玩具。
師：我們中國民間到底都有哪些民間玩具呢？
多媒體展示相關信息。
（2）、學生分成4—6人一組，教師拿出準備好的泥塑小玩具，每組分發(fā)幾個讓學生討論研究其制作方法。學生口述小玩具的制作過程，并討論其制作方法。
教師在旁指導。
3、實踐。
師：請各組根據(jù)所準備的材料，分別進行小玩具的制作，先討論如何制作形態(tài)可愛五彩繽紛的小玩具，再動手制作。要求分工合理，體現(xiàn)團結協(xié)作精神。
學生動手制作，教師播放民樂《步步高》，并在旁指導。
4、感悟。
學生通過討論，進一步了解涉及民間玩具的其他制作技法，討論泥塑玩具的制作小技巧。
5、創(chuàng)新。
（1）、師：請同學們結合生活小知識，設計制作出造型新穎泥塑面塑小玩具，也可以加入自己的想象設計出富有個性的布藝小玩具。
（2）、將自己設計制作出的小玩具，在小組之間進行交流，選出最佳創(chuàng)意獎，并根據(jù)制作質量與時間評出最佳合作小組。
6、拓展。
師：我們中華民族有著悠久的歷史文化，傳統(tǒng)民俗很多，你還能說出其他的民俗的東西嗎？
學生小聲議論這個問題，但答出者甚少。
師：希望同學們以后對我國的傳統(tǒng)民俗文化多加關注，因為它是我們民族的生活文化，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。
7、總結教師從小組作品中選出具有代表性的作品進行指導性評價。
三年級美術六面怪臉教學設計篇十三
1、雪,像誰漫不經(jīng)心隨手撒落的小花瓣,無聲無息地歇在屋頂、樹梢、地面,鋪上了一層薄薄的柔白。真美!我由衷地贊嘆,沒有比雪更純潔的了。恬恬的思緒化做晶瑩的雪片,飄向了那一個冬天。
（第一自然段畫面真美！寫得也很有詩意?。∽髡呖吹蕉煜卵┚拖肫鹦r候上學時，爸爸接他回家的情景。這樣的開頭好，就像放電影一樣，自然，美好）。
2、“小淘氣!冷不冷?”爸爸笑了,替我系好圍巾,套上小帽,用胡子扎扎我,便背起我走出教室。
這句抓住了爸爸的語言，神情和動作，寫的多生動。
請同學們找出爸爸的語言，神情和動作在哪里？
你們從這句體會到什么？（爸爸的愛）。
3、《往事》讓我們的童年在寒冷的冬天享受到了無比溫暖的親情；有了親情的溫暖就沒有寒冷（板書溫暖）。
（二）《一碗餛飩》。
三年級美術六面怪臉教學設計篇十四
學習目標：
1.正確朗讀課文，認識生字，會寫生字。
2.運用詩句積累、資料交流、說話練習等形式感受月亮的神秘，了解月亮是一個怎樣的世界。
3.激發(fā)愛科學的興趣和勇于探索大自然奧秘的熱情。
學習重點：
了解月亮是一個怎樣的世界，感受月亮的神秘。
學習過程：
一、導入新課，揭示課題。
1.（出示明月圖）夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。望著明月，你想到了什么？
2.皎潔的月光引起了小朋友們多少美好的遐想??！古代的詩人借明月寄相思，借明月抒情懷，寫下了不少關于月亮的詩句。來吟誦一下你課前收集的描寫月亮的詩句吧！
老師也收集了一些，一起來讀一讀。
3.多么動人的詩句，多么美麗的月亮！（出示句子）夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
指名讀。“遐想”是什么意思？你能給它找個近義詞來理解嗎？找近義詞和查字典、聯(lián)系上下文一樣，都是理解詞語的好方法。
你能讀好這句話嗎？
4.對于月亮，人們充滿了好奇。齊讀第一段。
5.我們今天學習的課文是《月球之謎》?！爸笔鞘裁匆馑迹俊爸i”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后在書上標一標：課文寫了哪些月球之謎？
2.反饋：說一說有哪些月球之謎。
3.認讀生字詞，指導書寫難寫的生字。
三、學習課文，感受“奇異”
1.1969年7月20日，兩名美國宇航員踏上月球，終于揭開了月球神秘的面紗。默讀第2段，劃出寫月球景色的句子。
2.讀句子，說一說：月球上有____________，沒有____________。
3.補充資料，認識環(huán)形山。
大家好！我登上月球后，看見這里的天空____________，表面卻____________。我的周圍都是____________、____________和____________。我沒看到____________，沒發(fā)現(xiàn)____________。在我看來，月球是____________。
5.課前老師請大家收集了關于月球的資料，現(xiàn)在請你做一次整理，選擇你認為最奇異的一點一會兒再學習小組里和小伙伴交流。
小組內交流關于月球的資料，組長組織好發(fā)言順序，要求認真傾聽同伴的發(fā)言，聽不明白的地方可以提問。
全班交流。聽了同伴的發(fā)言，你有什么收獲，或者有什么疑問？
五、課堂小結，完成作業(yè)。
通過剛才的學習，哪個月球之謎已經(jīng)被解開了？齊讀第二段。這堂課我們就學到這里。
三年級美術六面怪臉教學設計篇十五
這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。本組的主要學習目標有三：一是通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴展開去，引導學生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學生提示一些有關神話故事的知識，讓學生明白它們并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是過去人類科學解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
教學目標：
1、會寫“塌、熄”兩個生字，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個新詞。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。
教學準備：
課件。
教學過程。
一、激趣導入。
1、看圖猜成語。
后羿射日???嫦娥奔月??八仙過海??女媧造人??女媧補天。
（設計意圖：導入的重點是激發(fā)學生的學習興趣。用直觀的圖片讓學生課伊始就全身心地投入到課堂中，并讓學生感知神話夸張、神奇的特點。）。
2、齊讀課題。重點“媧”
二、初讀課文，感知大意。
1、請同學們打開課文，自由朗讀，遇到生字，借助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯(lián)系上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。
（設計意圖：讓學生帶著問題初步感知課文內容，提出朗讀要求，對女媧補天這個神話故事有個初步的認識。）。
三、細讀第一自然段。
1、學習第一段中的生字詞。
（1）生字：塌下?????如何記住生字“塌”
（2）新詞：燃燒????圍困??掙扎。
a、指名讀、找出這些詞語有哪些共同點。
（偏旁一樣，都是近義詞組成的詞語，都可以從偏旁了解詞義）。
b、正音、齊讀。
（3）新詞：轟隆隆?????熊熊大火。
a、指名讀。
b、這兩個詞語又有什么相同之處呢？
（都有疊詞）。
c、照樣子說詞語。
（設計意圖：根據(jù)生字詞相對集中在課文第一自然段的特點，采用隨文認識的方法。兩組新詞的呈現(xiàn)都是依據(jù)構詞的特色，不但讓學生領悟到了漢字構詞的巧妙之處，還讓學生積累了含有疊詞的詞語。）。
2、細讀第一段。
（1）學了生字，我們再次快速讀讀課文，用“--”劃出女媧補天的原因。
（2）指名讀劃出的句子，如不完整，可以再請學生補充。隨機出示課件3：
不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
（3）請大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象？
（4）指名說讀到的景象。我請一位同學朗讀這一段，請大家用喜歡的符號劃出那些讓你感覺可怕的詞語。
（5）匯報圈出的詞語：塌下?露出?震裂?出現(xiàn)?燃燒?圍困?掙扎。
（6）齊讀句子。
（7）同學們，看！熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭著喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個老人快被洪水卷走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）。
（8）同學們，眺望遠方，你還仿佛看到了哪些可怕的情景?。?BR> （9）看到這樣的景象，你們有什么感受？（板書：太可怕了?。?BR> （10）你們和女媧的感受竟是一樣的，天哪，（生接說：太可怕了！）。
（11）此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！
（設計意圖：“天哪，太可怕了！”這個短句簡單、易讀，容易激起學生的感情。引導學生讀描寫“可怕”的句子，通過教師引讀、示范讀、學生跟讀、男女賽讀等各種方式，讓學生在讀中感悟課文，在讀中流露真情，在讀中體會快樂。）。
四、初步感知女媧精神。
1、第一件事是--指生接說。
預設：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。
又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
2、每件事用四個字簡單表達。
（求神熄火???造船救人??找五彩石???煉石補天）。
（設計意圖：培養(yǎng)學生對句子的概括能力，轉句為詞，讓學生在腦海中留下更深的印象，而且為后面的教學做好輔墊。）。
3、師生情景表演。
雨神：有什么事求我??？
不行，我可沒那閑工夫。女媧，你別管人類的閑事！
…………。
好吧，我破例幫你一次。
5、小結：女媧在找五彩石，和煉石補天中，還會遇到哪些困難？我們下節(jié)課來學習。
五、學習生字。
1、出示“隆、塌、露、燃、熊、掙、熄”
2、給生字拼讀、組詞。
3、觀察生字，說說哪些較難寫？
4、學生練寫。
板書設計：
31、女媧補天。
天哪，太可怕了！
女媧???求神熄火??????勇敢。
造船救人???????堅強。
找五彩石。
煉石補天。
教學反思：
《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。教學的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。
回顧整堂課的教學過程，?感慨頗多：
1、動畫故事導入，激發(fā)學習興趣。
課前談話，我先讓大家講講讀過哪些神話故事，有同學講到了“女媧造人”的故事，我相機讓孩子講講這個故事，使大家對女媧有初步的了解，然后欣賞動畫《共公怒觸不周山》，學生興趣大增。讀完課題后，學生的問題提的很好，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”。教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天”和“女媧怎樣補天”為主線展開教學。
2、挖掘文本的空白點，發(fā)展學生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關鍵語言文字也不難理解，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學習女媧為什么補天部分我設計了補白想象：讓他們讀一讀，說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，許多人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”還有的說：“我好像聽到人們凄慘的哭喊聲?！薄谶@些想象中，學生深刻體會到人間面臨著滅頂之災，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。
然而，經(jīng)驗的不足讓我設想的效果與實際效應頗有差距，在各個環(huán)節(jié)中留下了些許遺憾之處。
1、細節(jié)處理不當。一堂近趨于完美的語文課堂在細節(jié)上的處理方法總是那么得當，那么恰到好處。學生的某個小動作，有時也被我忽視了，這將影響到學生的日常學習習慣；……總有那么多細節(jié)留下很多缺憾，語文教學更應注重細節(jié)，在日后教學過程中，我將一步步改進。
2、與學生交流不夠。本節(jié)課我準備得比較充分，但真實的課堂是教師與學生之間心靈與心靈互相碰撞的過程，但是我深入了解學生，沒有完完全全地走進學生的世界。
3、對學生的評價不夠到位，教師應在從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，特別是對低年級孩子來說，更需要教師的言語鼓勵，這樣無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以精神，給學生以健全完美的人格。我在課堂中雖然有做出評價，但評價方式應更多樣話，評價語言也應該更加具有針對性和具體性。
4、結尾處理不當。在最后講到原因、經(jīng)過、結果并延伸到寫作時，這時候讓學生在課堂復述課文就顯得有些不當,課堂的收尾也不是那么自然、得體。
細想下來，一堂課居然有那么多缺憾。鋼鐵終需百煉而成鋼，語文教學也需要多磨方能逐步進入軌道。多磨多煉，我將在實踐中揣摩，在實踐中逐步提升自身教學能力。
[《女媧補天》教學設計及教學反思(人教版三年級下冊)]。
三年級美術六面怪臉教學設計篇十六
幼兒期是生長發(fā)育的重要階段，在此階段幼兒新陳代謝旺盛，各器官系統(tǒng)尚未發(fā)育完善。在幼兒園以游戲的形式，有計劃、有目的地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練是完成幼兒體育目標、促進幼兒身心和諧發(fā)展的重要途徑。我聯(lián)校積極響應縣教育局有關“幼兒趣味體育游戲活動”的精神，結合本校實際，全面開展幼兒趣味體育游戲活動，特制定活動方案如下：
一、活動時間：4月22日上午、下午。
二、參加單位：巨城中心幼兒園、移穰中心幼兒園。
三、活動組織：以“人人參與，趣味競爭，團結協(xié)作，均衡發(fā)展”為目的，通過實踐激發(fā)幼兒的體育興趣，促進幼兒走、跑、跳、投等基本運動能力的發(fā)展，并通過游戲發(fā)展幼兒思維的靈活性，培養(yǎng)合作精神和集體意識等良好品質。
四、活動的具體要求：
1.巨城、移穰兩所中心幼兒園組織活動，聯(lián)校全體幼兒教師參加，也邀請部分家長參加。
2.游戲體現(xiàn)出各年齡段考察目標。
3、組織活動時必須高度重視安全工作，制定好突發(fā)應急預案。
五、體育游戲活動安排。
《小猴摘桃子》活動方案。
一、游戲目標：
1、能夠參與小肌肉操作運動。
2、會手腳協(xié)調的曲線走。
3、在綜合練習走跑跳動作的同時，練習滾球。
4、會雙腳連續(xù)跳5米以上。
二、游戲用具：塑料車輪皮球。
三、游戲過程。
1、小猴起床(沿直線走)鍛煉幼兒沿直線走的能力。
2、跨過走地(雙腳連續(xù)跳)培養(yǎng)幼兒雙腳彈跳的能力。
3、穿過樹林(手腳協(xié)調曲線走)培養(yǎng)幼兒能夠沿曲線走過障礙的能力。
4、摘桃子(讓幼兒體驗成功的快樂)。
5、小猴騎車回家(滾球)鍛煉幼兒的滾球能力。
《勇往直前》活動方案。
游戲目的：綜合練習走跑跳鉆等能力，培養(yǎng)幼兒在生活中能克服困難的品質。
游戲材料：塑料車輪呼啦圈墊子山洞皮球紙箱。
游戲過程：
1走過草地(沿曲線走過障礙物)讓幼兒沿曲線走過塑料車輪，培養(yǎng)幼兒手腳協(xié)調的能力，能繞過障礙物改變方向。
2、翻過山路(讓幼兒單腳連續(xù)跳過地面的呼啦圈，動作要迅速。培養(yǎng)幼兒的跳躍能力。)。
3、墊上爬滾(讓幼兒在墊上迅速地爬滾，培養(yǎng)幼兒的爬滾能力，鍛煉手腳的合作，培養(yǎng)勇敢精神。)。
4、鉆過山洞(抱球鉆)讓幼兒抱球鉆過山洞，培養(yǎng)幼兒改變方向和鉆的能力，培養(yǎng)幼兒在活動中克服困難的品質。
5、凱旋而歸(投球)讓幼兒把球準確地投入紙箱內，培養(yǎng)幼兒的投擲能力。
三年級美術六面怪臉教學設計篇十七
1、通過預習提綱這一形式，自主識字，初步理清文章脈絡，粗知文章大意。
2、借助自主探究、交流展示等多種方法，引導學生感悟人類對動物的關愛。并通過小練筆，讓學生們聯(lián)系自身體驗，說說自己相對貝蒂說些什么，樂于表達自己的感受。
3、在反復朗讀課文的基礎上，嘗試運用了填空的形式，幫助學生進行積累、背誦。
【教材分析】。
《燕子專列》是小學三年級上冊第七單元的一篇文章，講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。
本文內容平實，如何引導學生感受惡劣氣候與環(huán)境的內容同人們奉獻愛心的關系成了本課的難點。為此，我將緊緊圍繞單元教學重點，即讓學生隨著課文的學習,引導學生通過對語言文字的品析感悟和“愛”相遇，讓人文性和工具性有機融合，進而讓學生懂得保護動物，愛護家園。
【學情分析】。
《燕子專列》是一篇人文情味濃的文章，三年級上學期的學生對于通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心的重點掌握困難，因此本設計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。
【教學目標】。
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、麻煩、氣溫驟降、疲勞、饑寒交迫、政府、救護”等詞語，能試著聯(lián)系上下文或借助工具書理解新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、通過和常用記事文章寫作順序的比較，初步了解倒敘的寫作方法。
4．通過小練筆，提高學生的語言表達能力及寫作能力。
4.了解文章的主要內容，通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境愛護鳥類的意識。（重點）。
5．領會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容同人們奉獻愛心的關系。(難點)。
【評價設計】。
我們強調一堂好的語文課，應該面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主動性，變被動參與為主動獲取。因此，本節(jié)課主要采用教師引領和學生自主學習等方法，力求創(chuàng)設一種寬松、民主的學習氛圍，激發(fā)學生的讀書興趣，引導學生進行探究、交流學習，提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的引導，圍繞重點展開討論、交流。鼓勵學生表達自己的見解，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考。
通過詞語的朗讀檢查字詞的預習情況。
通過填空朗讀，檢驗優(yōu)美句段的積累。
通過小練筆，檢驗對課文內容的理解。
【教學準備】。
多媒體課件。
【預習導航】。
一、這篇課文以愛為主題，我要讀多讀幾遍，把課文讀流利。
二、我要把本課的生字詞圈出來，多讀幾遍，把生字詞讀準確。
三、根據(jù)下面的詞語，我能試著概括課文的主要內容。
（1）氣溫驟降??風雪不止??饑寒交迫??瀕臨死亡。
（2）冒著春寒??頂著大雪??踏著山路???四處尋找。
【教學過程】。
一、導入新課。
同學們，今天我們來學習26課《燕子專列》，跟老師寫課題：燕子專列（強調“燕”字不要少寫一橫：注意，第四筆橫不要忘記。）。
齊讀課題。
【設計意圖：開門見山，直接點題?！俊?BR> 二、檢查預習。
1、課前大家預習了這篇課文，這些詞語你會讀嗎？
（課件出示詞語）。
（1）氣溫驟降??風雪不止??饑寒交迫??瀕臨死亡。
（2）冒著春寒??頂著大雪??踏著山路???四處尋找。
2、抽讀，糾正讀錯的音。
3、這些詞語放在文中你還認識嗎？
（課件出示第二段）抽讀、齊讀。
三、品析感悟。
（一）感悟燕子處境。
1、(看屏幕)?會讀書的孩子能把長長的一篇課文讀成一個句子，能把一段話讀成一個詞，你把這段話讀成了哪個詞？（板書：麻煩）。
2、燕子究竟遇到了怎樣的麻煩呢？你從哪個詞看出來燕子遇到了什么麻煩？
預設：
a、從“氣溫驟降”這個詞看出燕子遇到了天氣突然變冷的麻煩。
學生理解“氣溫驟降”的意思。（看來你理解了“氣溫驟降”的意思，“驟降”就是突然下降。）。
像這樣描寫天氣寒冷的詞語，你還知道哪些？
b、從“饑寒交迫”這個詞體會到燕子又饑餓又寒冷。
餓的原因是什么？
c、從“長途跋涉”這個詞體會到燕子很累。
同學們，“跋”足字旁，表示行走在山路上。（出示漢字演變）甲骨文???（步，行走）??（川，河），表示徒步淌水過河。甲骨文???（步，行走）??（川，河），表示徒步淌水過河。跋涉，就是要翻過大山，趟過大河呀。它們過茂密的森林，飛過--飛過--飛過--還飛過----（預設生答：遼闊的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔騰的江河、巍峨的高山……）。
燕子從溫暖的南方飛回北方，它們的行程大約是5000多公里，它們不分晝夜地飛，要飛近兩個月的時間。它們已經(jīng)疲勞到了極點--（生讀）。
他們寒冷到了極點--（生讀）。他們饑餓到了極點--（生讀）。
3、此時燕子已經(jīng)--（生接：瀕臨死亡??適時板書）。
可愛的燕子，面臨死亡的威脅，你感到--擔心、焦急?、難過……。
（二）感悟政府關愛。
過渡：瑞士政府知道了這個情況，他們是怎么做的？（出示第三段）。
理解“呼吁”
像這樣用廣播用新聞媒體來告訴大家，號召大家尋找燕子就叫“呼吁”。
政府是怎樣呼吁的??生交流。
小結：同學們，當時瑞士政府就是像你們那樣動情地并且用動之以情曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻愛心。多么有愛心的政府呀！正是因為有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀--燕子專列。
（三）感悟居民關愛。
過渡：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民們也都行動了起來。
1、找段畫句。
找出描寫居民尋找燕子的段落，畫出居民們尋找燕子的句子，并讀一讀。
2、集體交流。
（課件出示第三段）。
（標紅）聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
3、理解“春寒”
什么叫做“料峭的春寒”？
僅僅是一絲絲寒意嗎?你們看看這段文字，覺得這料峭的春寒“寒”不“寒”？
哪里看出很寒很寒？
4、感悟、朗讀。
(1)抓動詞讀。
聽，這就是呼呼的北風。（播放刮風的聲音）這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？但是，就是在這樣料峭的春寒當中，居民們卻紛紛--（生讀句子）。
(課件出示?寒風飛雪)你們看啊，這一回同學們來讀這句時，我想你們的體會更深了。（指生讀）。
(2)抓住“紛紛”
在你們說的這一大群人當中，有老人們，他們不顧自己年老體弱，冒著--讀。
可能年輕人更是沖在前頭，他們冒著--。
還有可能跟我們一樣大的孩子們也不甘示弱，他們也--。
不同年齡、不同職務、不同身份的人，都紛紛走出家門--（課件出示課文填空）。
5、小結：是什么力量讓他們冒著春寒去搶救燕子呢？是啊，多么有愛心的居民啊！
（四）感悟貝蒂愛心。
讓我們直擊搶救燕子現(xiàn)場，（出示圖片）能找出課文中與這幅圖片對應的文字嗎？
1、指生讀。（出示第四段）。
（出示句子）她不在乎（??），不在乎（??），不在乎(??)。她只在乎--（生：尋找燕子。）。
3、小結：多么富有愛心的孩子呀！
4、愛是一種神奇的語言，他可以溝通人和動物的感情，在瑞士政府和居民的努力下，瀕臨死亡的燕子坐上了--。這是一輛怎樣的列車呀？讓我們一起讀讀第一段。
生交流體會。
你瞧，滿載燕子的列車啟動了，（出示課文最后一句話……）。
你也站在送行燕子的行列中，你會說什么？
生：燕子祝你平安、祝你幸福?！?。
師：伸出你的雙手，你愿意讓它在你的手心里啄食嗎？
生：愿意。
師：伸出你的雙臂，你愿意讓它在你的手臂自由跳躍嗎？
生：愿意。
師：逗逗你的雙肩，你愿意讓它在你的雙肩唱歌、跳舞嗎？
生齊聲愿意。真是一群有愛心的孩子啊！
（五）領悟倒敘寫法。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？這種把結果放在前面的寫法就叫“倒敘”。它的好處是制造懸念，引起讀者興趣。
【設計意圖】感悟層面由淺入深，層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心；政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在三個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。
四、情感升華，小練筆。
1、（課件出示配音樂）。
貝蒂，一個和我們差不多大小的孩子，在一天的時間里，她一個人，就救護了十幾只燕子，在滿天飛舞的大雪中，在……，她得走多少路啊，她得受多少凍啊。她得……，你一定有很多話想對貝利說，拿出紙，寫下來。
2、生在音樂中寫話，老師巡視。
3、指生交流。
五、總結課堂。
燕子得救了，滿載著瑞士政府和居民們濃濃關愛之情的燕子專列，這輛愛的專列就要啟程了！瑞士政府和居民共同鑄就了這愛的專列，因為有愛，相信燕子專列一定會到達一個溫暖的地方！
【設計意圖：課堂小結，升華“愛“的主題?！?。
六、布置作業(yè)。
閱讀鏈接：《瑞士人愛鳥》，《貝蒂和她的野生動物朋友》。
板書設計：
倒????結果。
燕子專列??????????起因???饑寒交迫。
瀕臨死亡。
敘?????經(jīng)過????政府呼吁。
居民尋找。
三年級美術六面怪臉教學設計篇一
一、教學目標:。
通過詞句練習，了解同音字的不同，繼續(xù)激發(fā)學生對漢字的興趣，引導學生自主收集同音字，進行區(qū)分；初步了解重疊詞的特點，積累詞語；通過對一般陳述句和“把”字句的朗讀感悟和轉換練習，培養(yǎng)學生的語感，豐富學生的語言，提高表達能力；朗讀、理解并背誦關于名人關于讀書的名言，懂得讀書的重要；運用已有的閱讀知識和能力獨立閱讀《第一個望遠鏡》，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，激發(fā)學生觀察、思考的興趣；通過練習請假和學習寫請假條提高學生的語言表達能力。
二、教學準備:。
課件、電話（道具）。
三、教學時間:。
三課時。
四、教學過程:。
第一課時。
內容：語海暢游、積少成多、閱讀平臺。
步驟：
一．談話引入，區(qū)分同音字：
1．在漢字中有很多有趣的字，板書：須需。
2．問：誰知道這兩個字念什么？板書音節(jié)。
3．那么這兩個字有什么不同呢？你能分別組一個詞嗎？
4．體會一下兩個字有什么不同？查查字典。
5．你還知道哪些這樣的字？說一說。
6．板書學生說的字。
7．引導積累：課下我們可以多積累些這樣的字。召開一次同音字大聚會。
二．照樣子寫詞語：
1．談話導入：其實漢字中不僅有很多有趣的字，還有很多有趣的詞語，看，這些詞：
課件展示：灰灰蒙蒙。引導學生思考：這個詞有什么特點？
（前面是表示顏色的，后面兩個相同的字表示灰的樣子。）。
2．像這樣的詞你還知道哪些？
3．填空體會，總結：這樣的詞語叫做abb式的重疊詞。
它可以把顏色表示的更形象、具體。我們在寫句子時可以學習用這樣的詞語。
三．照例子改寫句子：
1．引入：剛才我們學習了同音字和重疊詞，下面我們看兩個句子：
2．課件出示：
走馬燈吸引住了茅以升。
茅以升被走馬燈吸引住了。
3．指名讀：
思考：兩句話意思一樣嗎？“被”前后內容什么關系？
4．拓展練習：你能仿照例句說話嗎？
課件出示：我們打開了電腦。
指名讓學生改寫：
5．自由練習說句子。
6．語言實踐：
學生練習紙：
（1）媽媽搬來了花盆。
（2）小明踩臟了語文書。
（3）小貓捉到了老鼠。
7．小組交流、糾正。
第二課時。
一．積少成多：
1．談話引入：同學們，你們一定都喜歡讀書吧？誰能說說你為什么喜歡讀書？
2．課件出示名人名言：
3．自由讀，思考：這些語句都是關于什么內容的？
4．小組討論：每句話什么意思？
5．背一背，同桌互相檢查。
二．閱讀平臺：
1．自由讀短文《第一個望遠鏡》，圈出不認識的字。
2．用自己認為合適的方法認識生字（問同學、查字典、拼音節(jié)）。
3．小組合作朗讀，檢查字音掌握情況（分自然段、分部分等方式）。
4．指名分段讀，思考有什么不懂的問題？
5．學生質疑，教師板書問題，同時出示文后思考題：
一次偶然的發(fā)現(xiàn)后，利普西是怎樣做的？他這樣做取得了什么成就？
6．默讀課文，邊讀邊思考。
7．小組討論，小組匯報，互相補充、糾正。
三．能說會道：
1．談話引入：
2．讀懂題目要求：
3．明確口語交際練習的內容和方式：
幾種請假方式？分別需要哪些角色進行表演？表演時分別會說什么？
4．分別以兩種方式進行表演，師生評議。
5．同時以評價和追問及點撥的方式提高學生口語交際能力。（禮貌、簡練、明確、清楚等。）。
6．板書響應的詞語。
第三課時。
一．談話激趣：
上節(jié)課我們進行了關于請假的口語交際練習、如果我們不能用說的方式請假該怎么辦呢？下面我們就來學習寫請假條。
二．課件出示請假條：
1．仔細觀察請假條，看看你都知道了什么？
2．歸納學生所說。
點擊相關部分閃爍，同時講解格式：
題目：在中間。
稱呼（假條給誰寫的）：左上角。
正文：開頭空兩個格。
落款：右下角。（與請假人的關系、姓名，之間空格）。
寫假條的日期：落款下面。
3．探究正文寫法：
（1）引導學生默讀思考：你發(fā)現(xiàn)寫請假條要注意什么？
（2）小組討論。
（3）以小組方式匯報，師生補充，總結：
a語言簡練、意思清楚。
b內容：請假原因、請假時間。
c文明禮貌（您、請。）。
4．練習寫一張請假條。
5．小組交流，修改。
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三年級美術六面怪臉教學設計篇二
教材分析：
《六面怪臉》是三年級下冊第十一課的學習內容，本課是通過實際操作完成“六邊形三角椎體”的造型，發(fā)揮大膽想象進行描繪，創(chuàng)造出一種奇形怪狀的臉譜想象。六面怪臉這種外沿為六邊形、內接三角錐體的造型，本身就具有一種形式美感。為了更具針對性，六面怪臉根據(jù)三年級學生的知識和能力水平的實際情況，且稱之為“六面丑臉”?！傲妗笔侵钙渫庑螢榱呅魏土菭睿皇侵刚襟w的六個面;“丑臉”是指其形體怪異，不同尋常。
教學目標：
1、能掌握“六面怪臉”的制作步驟、方法。
2、在做做玩玩中體驗設計制作的樂趣。
教學重點：六面怪臉的折法，裝飾的想象發(fā)揮。
教學難點：彩色筆、剪刀、雙面膠等。
教學過程：
一.談話導入：生活中每個人都是不一樣的，好像世界上的樹葉一樣，沒有完全相同的兩片。那么生活中還有一些人長得很怪，比如：丑嘴丑臉，還有古裝片里一些打扮怪異的臉龐，今天我們就來學習一種“怪臉”，名字叫“六面怪臉”。(揭示課題)。
二.分析怪臉：
師：出示一張大大的怪臉，這是一張有著奇怪臉型和五官的臉，五官特別在哪呢?
生：眼睛，嘴巴都是怪怪的。
師：我們仔細瞧瞧它怪在什么地方呢?
生：它的臉不平。
生：它的臉不在同一個面上······。
師：哦，對了!那么我們一起數(shù)數(shù)它的臉上有幾個面?
師生一起：1，2，3，4，5，6，一共有六個面。
師：今天我們一起來制作這個“六面怪臉”。
三.一起制作“怪臉”
師：每人拿出一張正方形的手工紙，先將紙對折，打開，然后再對折，打開。(注意折了以后使勁壓一壓折痕，這樣我們的折紙才會更精巧。)那么中間有一個“十”字形的'折線。接下來，我們將折紙的四個角全部與重點重合，這樣就變成了一個小一點的正方形了，然后我們再將它打開。現(xiàn)在我們數(shù)一數(shù)，這張正方形的折紙上，一共有多少條折線?一共是六條?，F(xiàn)在我們拿起剪刀，看著我的樣子，將其中一小正方形的邊剪下來，這樣，我們的折紙就變成了類似槍一樣的形狀。將剪下來的小正方形保存好。接著我們將剛才的圖形，同一往中間輕輕地推，這樣就會出現(xiàn)類似書中的“六面怪臉”的大體形狀。(學生在做，教師巡回指導)最后我們將推進去的邊用膠棒粘好，這樣我們的“六面怪臉”就完成了。(注意粘貼時，一定將膠棒的膠抹的均勻，這樣固定好的臉才會平平展展。)。
四.欣賞作品，激發(fā)興趣。
生：眼睛，鼻子······。
學生開始勾畫怪臉。
教師巡回看，注意顏色的搭配和反差。在畫的過程中，注意線條的優(yōu)美，流暢，舒展。
五，欣賞評價作品。
學生可將自己的作品介紹給大家，講出這樣作畫的理由?；ハ嘈蕾p，互相評價。
六.課外拓展。
學生的“六面怪臉”除了可以用畫以外，還可以給它粘貼上東西，比如：胡須，帽子之類的，這樣的臉就更加想象，惟妙惟肖了。
三年級美術六面怪臉教學設計篇三
本課主要是通過學習讓學生了解和接觸中國民間玩具的藝術性，激發(fā)學生對中國民間玩具和民間藝術的的興趣，提高學生的藝術審美能力和民族自豪感。說實在的，這是一節(jié)欣賞課，開始我很害怕，因為中國民間玩具源遠流長，分布地域廣闊，它的種類、材料、造型雖然都各不相同，但它們又是相互借鑒與傳承的共性藝術，因而具有穩(wěn)定的傳統(tǒng)式樣和豐富的文化內涵。而我面對的又是三年級的學生，不知道課下查沒查資料，我心里沒底，于是我查了好多有關的資料，但又不知從何入手。就在我猶豫的時候，兒子說：“媽媽我想學剪紙”。這一下引起了我的啟發(fā)，對就從剪紙入手。
于是，開始我就利用剪紙導入了本課，孩子都喜歡剪紙，這一下就激發(fā)了孩子的興趣，接著欣賞教材中的民間玩具作品，并提出問題，讓小組討論：圖片有什么民間玩具？你見過嗎？它們是用什么材料制作的？你找出這些民間玩具的共同特點嗎？它們在造型、色彩、材料上有什么特點？并引導學生從材料、顏色、圖案、功能不同的側面欣賞民間玩具。
于是就總結出中國民間玩具的藝術特點是：色彩鮮艷、造型豐富、廢物利用等，還總結出中國民間玩具不僅好看，好玩，還寄托人們希望吉祥、長壽、幸福如意的美好愿望，也是饋贈親友的吉祥禮品。在本課孩子不光體驗了玩具帶來的快樂，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力和合作能。
三年級美術六面怪臉教學設計篇四
紙版畫是凸版畫的一種，是繪畫和手工相結合畫種，它利用最簡便的材料(各種紙張)和工具(剪刀)，剪貼成具有一定高低層次的版面，通過拓印可以獲得多份相同的紙版畫作品，很容易激發(fā)學生的興趣，制作過程較為簡便，動手又動腦，對中學生創(chuàng)造型思維的培養(yǎng)有一定的作用。
通過教師的講解，復習鞏固有關美術課堂教學中學過的有關紙版畫基本知識和技法，啟發(fā)和引導學生認識和掌握紙版畫的造型規(guī)律，熟悉紙版畫的幾種常用技法，開拓思維，充分發(fā)揮紙張的形態(tài)特征，制作出較好的紙版畫作品。
重點是感受紙版畫的藝術美;難點是認識和掌握紙版畫的造型規(guī)律和各種常用技法。
教具：示范作品、投影儀等;學具：學具盒(剪刀、膠水、黑色顏料)紙材等。
師：同學們好!今天我們這節(jié)美術課的學習內容是黑白紙版畫。
(板書，黑白紙版畫制作)。
我們在上一節(jié)美術課上已經(jīng)學習了有關紙版畫制作方法和有關制作技法。紙版畫制作的工具，材料簡便，各種質地、各種厚薄的紙張都可以用，工具也以剪刀為主，通過剪貼、撕貼就可以印制版畫，效果也很好，同學們興趣很濃，大多數(shù)同學都很好地掌握了紙版畫的制作方法，并且課后都能完成一幅質量較高的作業(yè)。
(出示部分學生美術作業(yè)，利用投影儀打出本節(jié)課的教學目的與要求、重點與難點)。
我們先來復習一下，哪位同學告訴老師，我們學習的紙版畫的最基本技法是什么?
(引導學生閱讀教材，回答問題)。
生：紙版畫最基本的技法是“拼貼法”。
師：對，紙版畫最常用，最基本的技法是拼貼法，是用紙版剪下物體各部分的外形后，再進行疊貼或平貼，使版畫產(chǎn)生凹凸不平的層次而成為可以印制的底版。
(板書：拼貼法)。
譬如制作一棵大樹的圖樣，要做成紙版面，就應該先畫出稿樣，再剪出樹干、樹枝、樹葉，再拼貼起來拓印就可以了。
(利用投影儀出示圖例)。
同學們想一想，這樣拼貼后的版面是靠什么來表現(xiàn)物體的輪廓線的?
(引導學生回答問題)。
生：靠……。
師：同學們，由于紙版拼貼后就有了高低層次，樹葉和樹枝部分拓印時就分開了，紙版畫主要就是用這種方法來造型的，由于剪貼或撕貼出來的大多是面狀的，簡潔明快，黑白灰分明，輪廓線有虛有實，具有紙版畫特有的藝術效果。
(對學生回答給予評價，并講出其中的一些道理)。
教師再次強調制作步驟與技法，指出黑白紙版畫造型方式力求概括、提煉，但要畫出應有的體積和空間的聯(lián)系。
用黑白效果制作一幅風景紙版畫。
要求：構圖中黑白灰組合合理，或有簡潔的顏色關系。
輔導時應注意方法，要多用啟發(fā)引導的方法幫助學生解決在制作過程中出現(xiàn)的有關問題。
總結課堂上所學內容，鞏固新課，指出應注意的有關“通病”，布置下節(jié)課學具準備工作，并作簡單預習。
三年級美術六面怪臉教學設計篇五
教學目標：
知識技能了解和認識色彩在美術創(chuàng)作和生活中的重要性。
過程方法能夠感受色彩的魅力，了解色彩的基礎知識。
情感態(tài)度喜歡進行色彩的各種探索試驗，愿意探索的魅力。
教學過程。
一、激趣導入，感受色彩。
教師小結：畫畫離不開色彩，今天，我們就來學習最基本的色彩知識----《色彩的魔術師》。
板書課題:《色彩的魔術師》。
二、體驗探究：
1、學生分組活動，課前為學生準備顏料，讓他們利用顏料自由調配，發(fā)現(xiàn)色彩的秘密。
2、教師：你在調色的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師總結三原色：紅、黃、藍。
4、間色：橙、紫、綠。
5、欣賞多彩的生活圖片。
6、提問：你想怎樣裝飾生活?
三、實踐操作：
學生表現(xiàn)，教師指導。
課前讓學生收集一些酒瓶、塑料桶、用紙作的裙子、紙箱等，讓學生大膽表現(xiàn)。
四、作品展示:。
學生之間小組評價，教師小結。面對五顏六色的燈光，學生很興奮。生：紅色、綠色、藍色、紫色------。
學生接觸色彩的時間較少，讓他們調色興趣很高。生：紅+綠=黑紅+藍=紫紅+黃=橙學生談感受。
如果學生情趣不活躍，教師可以讓學生去抓住自己喜歡的顏色，有的學生會離開座位，這樣會更好一些。
學生調色時顏色的多少、水分的干濕變化肯定掌握不好，教師要隨機指導。學生口述探索的結果，教師板書。教師補充。
學生展示作品，教師給予及時評價。展示學生作品。
第二課：有趣的點彩畫。
課時1教學目標。
知識技能明白點彩的基本原理和方法。
過程方法能夠使用點彩的方法創(chuàng)作相對完整的作品。
情感態(tài)度愿意用點彩的方法探索奇妙的色彩世界，豐富表現(xiàn)手段。
教學過程。
一、激趣引入。
學生講課前準備的工具擺放好，通過上節(jié)課的學習，學生有了一定的認識和理解，開始就讓他們拿工具，用自己的方式點個夠。
二、探究新知。
1、通過對比發(fā)現(xiàn)問題：
提問：這些作品為什么不好看?你再創(chuàng)作的過程中遇到了哪些困難?請大家討論一下。
2、解決問題：
針對學生的問題，教師要采取方法來解決。教師邊做示范邊講解點彩畫的原理和方法。
3、學生再次創(chuàng)作。
三、動手實踐，大膽創(chuàng)作。
可以單獨合作也可以集體合作表現(xiàn)作品。
四、舉辦點彩畫展、體驗快樂。
搞一個小型的“點彩派”畫展，進一步提高學生對色彩的興趣，從而激發(fā)學生利用色彩去表現(xiàn)生活。
五、能力拓展。
除了用面簽能夠進行點彩，還有那些東西適合制作點彩畫呢?大家想一下?通過本課學習，相信大家都能用色彩裝點出美麗的畫面。
學生興趣高漲，動手嘗試點彩畫，在點的過程中遇到了很多問題。學生：漂亮!
學生都說不太好。
學生之間交流自己失敗的原因。學生看示范。
通過再次點彩，積累經(jīng)驗。學生：想!學生創(chuàng)作。
學生：花生殼、瓶子蓋、硬幣――――――。教師讓學生嘗試的目的就是在實踐中發(fā)現(xiàn)問題。
教師走進學生，了解他們在點彩時遇到的困難。教師發(fā)現(xiàn)問題并進行引導。激發(fā)學生再次創(chuàng)作。
引導學生從生活中尋找能夠制作點彩畫的東西，拓展學生知識面。
第三課：美麗的染紙。
課時：1課時教學目標。
知識技能。
了解染紙藝術，初步掌握染紙的特點。
過程方法。
掌握不同的折紙方法及染紙方法，提高學生動手能力。情感態(tài)度。
通過學習提高學生的創(chuàng)新思維能力、動手能力，培養(yǎng)學生對染紙藝術的興趣，激發(fā)學生對生活的熱愛。
教學過程。
一、組織教學。
師：請所有的同學都面朝黑板坐。
二、趣味導入1.小魔術：
師：同學們喜歡看魔術嗎?下面老師為你們表演一個魔術!
三、學習新知。
1、了解紙性。
師：我們來做一個小實驗?？?，這是普通白紙，滴上水，怎么樣?師：再來看看在宣紙上有什么不同效果。
師：今天老師也帶來了一些作品，想不想看看!(出示作品)。
師：看來，想染出美麗的作品應該用什么方法呢?
3、研討制作過程。
師：先請回憶一下，剛才染紙時老師先做的什么?再做什么的?生：??
師：先折后染，教師板書——折、染。
4、研討折法：(1).介紹“米字折”
師：噓!別說，下面我們要求來一個折紙比賽。
師：好，請坐好，聽比賽規(guī)則：請用紙將你想到的折紙方法折出來。比一比，看誰折得又快!又好!(注意邊要對齊)師：不要打開。(為后面的染紙作準備。)。
教師簡單講解，并同時出示板書：米字折、田字折、折扇折、輻射折等。師：折法很重要，折法不同，決定了染紙的效果。
5、研討染法。
浸染法：剛才老師是將紙直接浸入顏料染色，這種方法稱之為浸染法，滴染法：將彩色墨水滴在折好的紙上，并將紙進行擠和捏。點染法：用毛筆點的方法。師：一點、一滴就行了嗎?如何染透?小結：染時筆里要蘸滿色和水，可以將紙進行擠和捏，正反染，中間張開加染等。其實幾種染法可以結合使用，瞧，剛才這張作品(太空)顏色太淡，我們還可以加染，這樣就豐富，更美麗。
6、研討色彩。
師：我們再來看看色彩，這一張作品有什么特點?。生：都是由一種顏色染成的!
師：我們稱為單色染紙。單色染紙美嗎?談談自己的感受。單色染紙：質樸明快，單色染紙樸素簡潔，清新明快。
師：你們有沒有注意有的地方還是空白，這是為什么呀?
這么多的作品，你最喜歡哪幅作品呀!說說你的想法!
引導：染色位置、色塊大小、色彩搭配，色彩深淺。
五、課堂延伸。
1.師：同學們的作品真是太美了，那么，這些美麗的染紙有什么用途呢?瞧!(這衣服，)這些書簽、窗花也是用染紙做成的。
這些作品漂亮不漂亮呢?同學們的染紙?zhí)亮?，課后也用染紙設計幾幅窗花吧!
六、小結：好了，同學們，普通的材料憑借我們的智慧和靈巧的雙手，變成了如此精美的作品，美就在我們的心中，老師相信你們一定能染出更多更美的作品，來美化生活!請用我們靈巧的雙手將世界打扮得更美好!
第四課：巧穿編。
課時1課時教學目標。
知識技能。
學生能夠通過學習和練習，學會基本的編織技巧。
過程方法。
學生能夠認識傳統(tǒng)編織之美，并能激發(fā)對編織的興趣。
情感態(tài)度。
喜歡編織，并愿意用編織的手段創(chuàng)造和美化生活。
教學過程。
一、激趣導入：
出示一件穿編的物品(例如竹籃)，提問：這件竹籃是用什么方法作的?
二、動手探究：
生活中有許多東西都是用穿編的方法制成的，那么到底怎么編呢?大家一邊商量一邊動手編一邊，開始啦!
1、分析學生作品，滲透穿編方法。
2、教師動手示范。
3、學生繼續(xù)穿編，掌握基本的穿編方法。
4、欣賞穿編作品，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。
5、再次激發(fā)學生進行創(chuàng)作。
三、動手實踐。
學生自由結組，合作完成作品。穿編時，鼓勵學生大膽使用不同色調的彩條。
1、對于有創(chuàng)意的作品隨機評價。
2、動手能力差的學生，教師適時給與輔導。
四、編織展銷會。
學生將作品擺放在一起，輪流欣賞，評選出最佳作品。學生：用竹條編的。
學生回憶身邊的穿編物品。
學生：藤椅、衣服、手鏈、腰帶、挎包------學生動手嘗試(課前將紙條備好)。
有的學生能夠編出一些簡單的圖形，多數(shù)同學都以失敗告終。
學生欣賞作品。
學生穿編作品。
通過動手嘗試，發(fā)現(xiàn)為題，培養(yǎng)學生探究的精神。教師輔導。
教師課前搜集大量的又針對性的穿編作品，供學生欣賞。教師走近學生，了解學生只是掌握情況。教師對學生的作品給予充分的肯定。
第五課：烏龍戲珠。
課時1教學目標。
知識技能能夠利用廢棄物，采用剪、貼、卷、畫等方法制作出一件拋接玩具。
過程方法能夠對作品進行適當?shù)难b飾，使之富有特色。
情感態(tài)度學生對制作和玩耍拋接玩具有興趣。
教學過程。
一、激趣導入。
1、學生課前以小組為單位，收集有關。
“龍”的成語、故事、圖片、民間習俗等。
二、體驗探究：
1、講解有關龍的拋接玩具——烏龍戲珠玩具，采取小組探究的形勢，給每個小組發(fā)一個紙筒、一根毛線和一個小紙團或小型物品，引導學生用這些物品發(fā)明一種玩具，要求有趣味性，容易操作，有一定的難度有安全，學生根據(jù)教師提出的要求展開討論。
提問：哪個小組愿意發(fā)表一下自己的意見?
2、欣賞更多的拋接玩具圖片，激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣。
3、教師提問：你想用拋接的方法表現(xiàn)什么?
三、學生創(chuàng)作。
學生展開想象，設計“烏龍戲珠”玩具的內容，可以布局現(xiàn)在“食物鏈”的范圍內，激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣。例如：袋鼠媽媽和袋鼠寶寶。
四、作品展示。
學生之間互相交流作品，玩一玩自己或同學的作品。學生之間互相交流。
學生遇到困難，大家互相幫助。學生回答問題，教師補充。
第六課：畫文具。
課時安排1教學目標。
知識技能能夠使用簡練、流暢的線條進行寫生。
過程方法能夠用線條表現(xiàn)出一件文具的特征及基本結構。
情感態(tài)度喜歡進行線描寫生練習，能從中體會到繪畫的樂趣。
教學過程。
一、激趣引入：
1、認識線。
教師在黑板上畫一根波浪線，問：這是什么?除了波浪線，生活中還有血多起它的線，我們來認識一下。
2、感受線。
欣賞一些古今中外繪畫大師的線描作品，鼓勵學生用富有個性的線條表現(xiàn)自己的感受。
二、體驗探究。
(1)展示各種文具，發(fā)現(xiàn)它的美感。
(2)用手摸一摸，感受一下用什么線條表現(xiàn)文具最合適。
(3)教師隨手拿起學生的任意一件文具，分析示范，讓學生近距離觀察，初步知道怎樣用線條來畫文具。
(4)擺放文具，需要教師有意參與，幫助擺放好文具。(三年級的學生對構圖還比理解，所以這里教師不能全部放手，任學生自由擺放)(5)要求學生用線流暢、肯定的線條畫出本組的文具。
三、學生寫生，教師輔導。
5個人一組，練習寫生，建議學生直接用彩筆表現(xiàn)文具，時間長了可提高學生的表現(xiàn)力。
四、作品展示。
小組互相評價作品，選出優(yōu)秀作業(yè)和存在問題較大的作業(yè)，學生分析作品，教師補充。
學生：線。
學生畫線條，感受線條。
學生：直線感覺較硬，曲線比較柔軟――――――學生練習寫生。
教師迅速在黑板上畫出各種各樣的線條，讓學生充分感受不同的線給人的不同感受。
引導學生現(xiàn)觀察文具，現(xiàn)化外輪廓，再畫細節(jié)，這樣畫面才會顯得真實。
學生第一次接觸寫生，或許有一定的難度，所以對學生的評價，要放在單獨文具的結構上，用線的表現(xiàn)上。
第七課：我們的百草園。
課時安排1教學目標。
知識技能能夠以線描寫生的形式大膽表現(xiàn)自己喜歡的植物。
過程方法能夠為自己畫的植物配上必要的文字說明。
情感態(tài)度喜歡用線描的形勢表現(xiàn)各種事物。
教學過程。
一、激趣引入：
向學生介紹魯迅筆下的百草園，之后請學生給大家介紹自己的“百草園”，描述自己喜歡的植物的形態(tài)及特點。拿出課前準備的圖片結合進行。
二、體驗探究。
1、欣賞畫家筆下的花草。
課件出示名家的現(xiàn)描寫生作品，讓學生欣賞，并引導學生分析畫家們是如何表現(xiàn)的。
2、教師示范畫法，從最基本的開始。(先畫外輪廓再畫細節(jié))。
三、寫生練習，教師輔導。
1、有條件的帶學生到戶外寫生，讓學生親近那些草兒，近距離的感受大自然的美。也可以在教室內臨末范畫。
2、配上文字。
畫出自己喜歡的花草，在向魯迅先生那樣用優(yōu)美的語言來贊美自己的百草原，也可以把自己知道的知識注解在旁邊。
四、作品展示。
對優(yōu)秀作業(yè)進行評價。
五、教學延伸。
鼓勵學生回家之后，用心培育一株植物，用愛心去照料它，嘗試用繪畫的方法記錄植物的生長過程。
學生將課前搜集的植物圖片拿出來，互相欣賞。學生欣賞范畫。
學生動手實踐，用現(xiàn)表現(xiàn)花草。
學生練習寫生，用語言表現(xiàn)自己對花草的感受。學生對種植物很感興趣。
利用魯迅先生的百草園來激發(fā)學生的學習興趣教師要邊示范邊講解。
學生第一次接觸寫生，或許有一定的難度，所以對學生的評價，要放在單獨文具的結構上，用線的表現(xiàn)上。
第八課：透過紙筒看。
課時安排1教學目標。
知識技能能夠認真地觀察選取的景物，并用線描的形式認真地表現(xiàn)出來。
過程方法能夠通過練習，逐步提高觀察能力和用線造型的能力。
情感態(tài)度愿意用各種有趣的方法進行線描寫生練習。
教學過程。
一、談體會：
通過上兩節(jié)課的學習，學生不僅對線描寫生課有了一定的認識，同時也會發(fā)現(xiàn)很多問題，并進行“糾錯”使學生體會到寫生更多地是關注對物體客觀的描畫，而且，從不同角度觀察的物體是不同的，寫生不是依靠想象和記憶做概念化的創(chuàng)作。
二、取景游戲，探究新知。
1、教師：同學們，我們來玩一個游戲，大家把書卷起來，透過圓圈大家互望，非常有趣，開始吧!
2、最后定格到老師事先在教室中擺放的各種玩具，花草文具等寫生物品上，告訴學生這些便是今天你要畫的內容。請大家再次取景觀察這些物品，確定自己要表現(xiàn)的內容。
3、教師取景做示范。
三、學生寫生，教師輔導。
學生寫生，教師進行必要的指導。
四、作品展示。
小組互相評價作品，選出優(yōu)秀作業(yè)和存在問題較大的作業(yè)，學生分析作品，教師補充。
五、知識拓展。
介紹幾種取景的方法，紙框、手指搭框照相機等。鼓勵學生繼續(xù)進行寫生練習。
學生談寫生的體會。
學生卷紙筒互相觀望，非常開心。學生帶著問題去觀察，去選景。
學生觀看老師畫畫。
學生練習寫生。
利用卷紙筒互相觀望調動大家興趣。
我們所作地一切，都是在有意地引導學生觀察，有時候學生看到了卻畫不出來，所以很著急、很苦惱，而恰恰正是這些就說明他們進步了，但還有繼續(xù)努力。
三年級美術六面怪臉教學設計篇六
做玩具”對于學生來說已經(jīng)是一個挑戰(zhàn)了，而本課又更加有難度，學習的主題是做“會跳的玩具”。雖然學生會對本課的題目比較感興趣，但是又怕自己不會做，或是做不好而缺乏自信心。針對學生的心理特征，我采用多種方法和手段，拉近學生與本課的距離。我首先讓學生了解什么動物會跳，并讓學生進行模仿小動物是怎么跳的。很快就拉近了與學生的距離，并激發(fā)了學生的學習興趣。
在教學之前，我讓學生收集了一些會跳的物體，這樣既鍛煉了學生的收集資料的能力，又可以發(fā)揮學生的想象力和觀察能力。在教學中我讓學生把自己收集到的物體拿出來，相互展示交流，開闊了學生的思路。接著，我出示了用卡紙做的兔子，讓學生想辦法使它們跳動起來。當學生一時不知如何回答時就啟發(fā)他們，看看能不能利用你手中的會跳的物體使這只小兔子跳起來？通過我的啟發(fā)，學生的思維一下子被打開，有用衣夾的，還有用鐵絲自制彈簧的……這樣發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力。
教學中我還讓學生欣賞教材中的學生作品，他們做的是什么，用了什么方法，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，構思自己的玩具。我還通過讓學生自主的交流和討論的方法，讓學生主動探究知識，自主的掌握會跳玩具的制作方法，培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。接著我再以自己做的小老虎來激勵學生，讓學生體驗到制作過程的輕松愉悅和取得成果的興奮。接下來就是學生大顯身手了，學生表現(xiàn)得很積極，作品的完成也很順利，這樣學生在玩樂中自然的掌握了本課的重點，緊緊扣住了學生的心弦。
三年級美術六面怪臉教學設計篇七
對比了解南方與北方冬天的自然現(xiàn)象；能根據(jù)記憶中冬天的物象組織有趣的畫面；能綜合運用工具材料，表現(xiàn)冬天場景生動有趣的畫面。使學生對自然現(xiàn)象感興趣。
能根據(jù)記憶中冬天的.物象組織有趣的畫面
圖片欣賞、卡紙、蠟筆、 膠水、、實物投影儀
1、尋找冬天的特征，感受冬天的美。
2、冬天的聯(lián)想
a、冬天有哪些難忘記的天氣？給你什么感受？
b、冬天有什么難忘記的活動？有趣的故事？你喜歡什么活能動？哪些是有趣的活動？
c、你希望在冬天玩什么游戲？
3、引導學生把記憶的物象組成畫面。
a、欣賞“堆雪人”的滑稽造型、色彩、添加裝飾等。
b、欣賞“滑雪”的時裝鮮艷服裝、滑雪用具、滑雪動態(tài)等。引導：你見過雪嗎？在哪里見過？做一做滑雪的動態(tài)。
c、欣賞學生作品
（1）、組織畫面：小作者是怎樣表現(xiàn)“冬天的樂趣”
（2）、構圖飽滿：你認為學生作品中哪一幅構圖最飽滿？
（3）、色彩對比：白色主調畫雪景，配深藍色的天空和鮮艷的人物服飾。
4、創(chuàng)作表現(xiàn)：
a、構思
b、構圖
c、色彩
5、展示與評價
a、畫面生動，文體突出
b、畫面飽滿，內容有趣
c、色彩鮮艷，冷暖對比
三年級美術六面怪臉教學設計篇八
《對印版畫》是三年級美術教材中的第十四課，是版畫系列課中的一個環(huán)節(jié)，屬于“造型、表現(xiàn)”的范疇。對印版畫易于操作、易于激發(fā)學生學習版畫的熱情。通過《對印版畫》的'學習，可以讓學生嘗試各種工具材料和制作過程，引導學生初步學習版畫，了解版畫。盡可能地激發(fā)的創(chuàng)新和創(chuàng)造意識，培養(yǎng)和提高學生的觀察能力和表現(xiàn)能力，使學生在藝術教育中受到美的熏陶并體會到創(chuàng)造美的快樂。
學生喜歡魔術表演，更喜歡去嘗試揭開魔術背后的秘密，以魔術這種形式導入，學生能夠很快地從拘謹中解放出來，因此從引出課題開始，教學中的每個環(huán)節(jié)都有值得學生探索問題，以此引導學生進入層層遞進，不斷探索的探究過程中去。
三年級美術六面怪臉教學設計篇九
1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
2.能用“有的……有的……有的”寫話。
3.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。
【教學重點難點】。
使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。
[教學過程]。
一、設疑導入。
2、播放課件：欣賞荷花各種形態(tài)的樣子。
3、指名學生說說。
師：大家都看到了自己心中的荷花，那么我們去看看葉圣陶爺爺筆下的荷花是怎樣?大家還是來讀讀課文吧!
4、板書課題：12荷花。
二、初讀感知，讀準讀通。
1、學生自讀課文。
(1)、用自己喜歡的方式讀，把自己覺得難讀的字或者認為最美的句子多讀幾遍。
(2)用“_”畫出你認為最美的句子。
2、討論、交流。
(1)“一進門就聞到一陣清香”這關聯(lián)詞說明了什么?(板書：清香)。
(2)、荷葉挨挨擠擠的，像一個一個碧綠的大圓盤。師：這句話寫了什么?美在哪里?(板書：挨挨擠擠碧綠圓)。
(3)演一演：挨挨擠擠。
3、演一演“冒”
師：假如你們就是荷花仙仔，我們這個教室就是一個池塘，現(xiàn)在睜開你們的眼睛，周圍都是挨挨擠擠的荷葉，你們想不想冒出來?冒出來干什么?想怎樣冒就怎樣冒。
4、找出描寫荷花姿勢的句子并出示句子。
師：這句話一共寫了荷花幾種姿勢?用了什么詞把幾種姿勢連起來寫的?(板書：有的……有的……有的……)。
三年級美術六面怪臉教學設計篇十
兒童是與繪畫最親近的人群之一,從某種意義上說,每個兒童天生都應該是一個畫家,每個兒童都喜歡在繪畫中游弋。然而，在日常課中我也會為了讓學生畫出作品好的效果，往往不自覺地以傳授美術知識,訓練美術技能為主要的目標,以教師為中心,以范例為教學半徑,把美術教育禁錮在固定的區(qū)域內,所以有段時間我也發(fā)覺學生作品越來越?jīng)]有新意了，甚至課堂紀律也開始不好了。后來我從一本名為《教師課堂實用手冊》的書中學到了一些自認為比較奏效的方法。我認識到我的課也許太“實用主義”了，使學生創(chuàng)新的意識和熱情受到極大的抑制，他們失去了繪畫的動力。
《教師課堂實用手冊》書上在“教學的變式中”提出了師生要經(jīng)常進行“雙向對話”、“合作學習”、“口頭陳述”、“多提開放性問題”、“游戲”等多種教學環(huán)節(jié)設計和設置，實質上就是要進行“開放式教學”，使學生對課堂發(fā)生興趣，進一步激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力。經(jīng)過學習和實踐，我還嘗試了一些開放式美術教學實踐,取得了一定效果。
課堂應該是師生互動的，只有多樣的教學手段才能生成精彩的課堂，讓美術與生活溝通起來,營造廣闊的美術教學立體空間。如《三百六十行》一課,課前我讓學生在家每人了解一下爸爸媽媽、爺爺奶奶的職業(yè)角色,感受一下不同角色的特點和工作所帶來的辛勞。再到課上說說自己的體會，最后畫一畫自己未來職業(yè)的情景。讓學生親身體驗,主動參與,最后取得良好的教學效果。
《教師課堂實用手冊》書上再三強調了讓交流成為師生溝通的情感橋梁。的確，在開放的美術教學中,教師應營造一種民主,自由,輕松,愉快的氛圍,創(chuàng)設良好的師生關系。如，學生在作畫時，我就走到各個學生中間,嘗試著在指導他們的同時也與他們聊聊家常，縮短和學生心的距離。有時為了獎勵學生的優(yōu)秀表現(xiàn)，我也會給他們在上課前或下課前看一小會卡通片，用美術的眼光再與他們交流交流觀后感，甚至鼓勵他們把看到的.形象畫下來，我再給他們一個分數(shù)作為獎勵，學生的上課興趣就會被一下提了起來。在平時，我也會鼓勵孩子們多畫一些自己喜歡的題材，然后在課堂上展示出來，師生一起點評，一起分享他的畫面背后的故事。
讓藝術走出狹小的課堂.隨著社會的不斷進步,科學日新月異地發(fā)展,美術課再也不能是幾支筆就能對付得了的,我還在網(wǎng)上開了一個校園美術博客，鼓勵孩子們把自己作品、照片和一些獲獎信息等都掛在上面，使博客成為了學生的網(wǎng)上家園，也把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間。
開放的美術教學方法是指依據(jù)學生發(fā)展需要和教學內容設計采用不同的教學方法,如在上《游泳真快樂》這一課,我讓學生在師生互動、在開放性的課堂氛圍中體驗“學”的樂趣。在解決本課重、難點“了解游泳的各種姿態(tài)、設計一個有創(chuàng)意的泳姿”時，我充分發(fā)掘了學生在課堂上的能動性，開展了“模仿秀”、“創(chuàng)意比賽”、“誰是人氣王”等互動形式。我通過提問孩子——“為什么要學游泳呢？”，鼓勵孩子大膽地說出自己的見解，這樣開門見山的就導入了課題，之后教師順勢提出了游泳的四種正規(guī)泳姿。通過三維動畫的演示，讓學生了解了不同泳姿最基本的動作，特別是通過師生一起模仿秀，既達到了熱身效果又激發(fā)了學生的學習積極性。為了讓學生設計出有創(chuàng)意的游泳姿勢，我為學生準備了大量“活動紙人”的教具，讓學生更直觀的感受各種動作，自己去摸索，體味設計的樂趣。本節(jié)課弱化繪畫技能的講解，強調學生想象的培養(yǎng)和口頭的表述能力，而且，輕松的學習過程使學生在這里體驗到了平等、民主、友情，也體驗到了美術所獨有的——“創(chuàng)想”的樂趣。
評價是一種重要的導向,在美術教學中,作品完成以后的評價是非常重要的。對于美術作品的評價,一個重要的原則是,保護學生的創(chuàng)作激情,鼓勵他們充分表達創(chuàng)作意圖,同時適時適度地進行引導。所以在我的課堂中,美術作業(yè)大都是“良”以上,而且沒有一件“不及格”。另外我構建了開放的美術教學評價方法,我認為評價方式應根據(jù)不同情況作出相應選擇,不能固定不變。例:當堂展示評價、課后展覽評價、小組交流評價、網(wǎng)上展覽評價等，最后一項是——送去“評獎”，只要機會合適,讓學生的美術作品參加一些有益的比賽，獲獎的話更是對學生作品的最好評價。開放性評價的目的就是讓學生不斷品嘗到學習美術和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。
以上的教學操作經(jīng)驗都是在學習《教師課堂實用手冊》的基礎上，摸索總結出來的，同時，在不斷地與書本要求對照下，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著很多要改進的地方，不論是在課堂教學中，還是在班級的管理中。所以，我將以這本書作為明鏡，會繼續(xù)努力。
三年級美術六面怪臉教學設計篇十一
教學目標：
1．認識有關的交通標志。
2．從議交通事故、玩交通安全棋中，學習交通規(guī)則。
3.從學生的生活出發(fā)，讓學生知道在生活中如何遵守交通規(guī)則。
4.讓學生通過學習感受到遵守交通規(guī)則的重要性。
教學重點：學習交通規(guī)則。
教學難點：從生活實例入手，讓學生知道在生活中如何遵守交通規(guī)則，做文明的出行者。
活動過程：
活動一：感受不遵守交通規(guī)則帶來的危害。
1.師：陽光明媚的春天真是出行的好日子！孩子們，周末你們去過什么地方？
2.可是，在這美好的日子里卻發(fā)生這樣的讓人痛心的事情。
3.出示視頻：
4.看完視頻你有什么感受？
5.老師這里還有一組數(shù)據(jù)，出示課件。
6.說說此時你在想什么？
7.師：是啊，不遵守交通規(guī)則就會帶來不幸，所以我們一定要遵守交通規(guī)則，作為小學生的我們要遵守的交通規(guī)則是什么呢？玩一玩你手中的安全棋，你會有所發(fā)現(xiàn)。
活動二：學習交通規(guī)則。
1.玩交通安全棋，學習交通規(guī)則。
2.師：玩的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.師將生所說的交通規(guī)則總結在大屏幕上。
4．生活中你有違反交通規(guī)則嗎？
5.出示交通安全兒歌，記住交通安全知識。
活動三：認識交通標志。
過渡：創(chuàng)設出行去摘草莓的情景。車停了。
1.出示注意危險的交通標志。
2.出示70頁中的交通標志，讓學生認識。
3.展示學生自己收集到的交通標志。
三年級美術六面怪臉教學設計篇十二
本課一民間玩具為題材，引導三年級學生欣賞學習。民間玩具師我國勞動人民為啟迪兒童智慧、伴隨兒童游戲玩樂而制作的娛樂用品，一般是手工制作而成，具有濃郁的地方特色，并隨著時代的發(fā)展而不斷變更，把它介紹給在電動玩具世界里的.孩子們，既豐富和提高了學生的審美情趣，又讓他們受到了民族傳統(tǒng)文化的熏陶。
二、教學目標。
1、欣賞、了解民間玩具的材質、造型和色彩特征，啟迪智慧。
2、用簡短的話表達自己的感受，體現(xiàn)對玩具制作的學習欲望。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國民族傳統(tǒng)藝術、熱愛生活的情感和健康向上的審美情趣。
三、教學重難點。
1、能用簡短的話語表達自己對于民間玩具的感受，并能了解民間玩具的悠久歷史。
2、學生對于民間玩具制作工藝的了解。
四、教學過程。
1、導入。
教師利用多媒體幻燈出示多種多樣的濰坊風箏，并實物出示學生自帶的風箏；講述風箏的來歷和濰坊風箏的悠久歷史，從而導出民間玩具的學習主題。
師：風箏就是一種標準的民間玩具而且它還凝結了許多古代勞動人民的智慧和夢想。今天我們就來認識一下多種多樣的民間玩具。平時你都玩過哪些民間玩具？你能向大家介紹一下你的玩具嗎？（課件出示問題）請同學們互相討論一下然后回答。
學生對于這些問題興趣盎然，分別根據(jù)自身情況進行了回答。
2、認知。
（1）、學生通過多媒體課件了解民間玩具。
師：我們中國民間到底都有哪些民間玩具呢？
多媒體展示相關信息。
（2）、學生分成4—6人一組，教師拿出準備好的泥塑小玩具，每組分發(fā)幾個讓學生討論研究其制作方法。學生口述小玩具的制作過程，并討論其制作方法。
教師在旁指導。
3、實踐。
師：請各組根據(jù)所準備的材料，分別進行小玩具的制作，先討論如何制作形態(tài)可愛五彩繽紛的小玩具，再動手制作。要求分工合理，體現(xiàn)團結協(xié)作精神。
學生動手制作，教師播放民樂《步步高》，并在旁指導。
4、感悟。
學生通過討論，進一步了解涉及民間玩具的其他制作技法，討論泥塑玩具的制作小技巧。
5、創(chuàng)新。
（1）、師：請同學們結合生活小知識，設計制作出造型新穎泥塑面塑小玩具，也可以加入自己的想象設計出富有個性的布藝小玩具。
（2）、將自己設計制作出的小玩具，在小組之間進行交流，選出最佳創(chuàng)意獎，并根據(jù)制作質量與時間評出最佳合作小組。
6、拓展。
師：我們中華民族有著悠久的歷史文化，傳統(tǒng)民俗很多，你還能說出其他的民俗的東西嗎？
學生小聲議論這個問題，但答出者甚少。
師：希望同學們以后對我國的傳統(tǒng)民俗文化多加關注，因為它是我們民族的生活文化，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。
7、總結教師從小組作品中選出具有代表性的作品進行指導性評價。
三年級美術六面怪臉教學設計篇十三
1、雪,像誰漫不經(jīng)心隨手撒落的小花瓣,無聲無息地歇在屋頂、樹梢、地面,鋪上了一層薄薄的柔白。真美!我由衷地贊嘆,沒有比雪更純潔的了。恬恬的思緒化做晶瑩的雪片,飄向了那一個冬天。
（第一自然段畫面真美！寫得也很有詩意?。∽髡呖吹蕉煜卵┚拖肫鹦r候上學時，爸爸接他回家的情景。這樣的開頭好，就像放電影一樣，自然，美好）。
2、“小淘氣!冷不冷?”爸爸笑了,替我系好圍巾,套上小帽,用胡子扎扎我,便背起我走出教室。
這句抓住了爸爸的語言，神情和動作，寫的多生動。
請同學們找出爸爸的語言，神情和動作在哪里？
你們從這句體會到什么？（爸爸的愛）。
3、《往事》讓我們的童年在寒冷的冬天享受到了無比溫暖的親情；有了親情的溫暖就沒有寒冷（板書溫暖）。
（二）《一碗餛飩》。
三年級美術六面怪臉教學設計篇十四
學習目標：
1.正確朗讀課文，認識生字，會寫生字。
2.運用詩句積累、資料交流、說話練習等形式感受月亮的神秘，了解月亮是一個怎樣的世界。
3.激發(fā)愛科學的興趣和勇于探索大自然奧秘的熱情。
學習重點：
了解月亮是一個怎樣的世界，感受月亮的神秘。
學習過程：
一、導入新課，揭示課題。
1.（出示明月圖）夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。望著明月，你想到了什么？
2.皎潔的月光引起了小朋友們多少美好的遐想??！古代的詩人借明月寄相思，借明月抒情懷，寫下了不少關于月亮的詩句。來吟誦一下你課前收集的描寫月亮的詩句吧！
老師也收集了一些，一起來讀一讀。
3.多么動人的詩句，多么美麗的月亮！（出示句子）夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
指名讀。“遐想”是什么意思？你能給它找個近義詞來理解嗎？找近義詞和查字典、聯(lián)系上下文一樣，都是理解詞語的好方法。
你能讀好這句話嗎？
4.對于月亮，人們充滿了好奇。齊讀第一段。
5.我們今天學習的課文是《月球之謎》?！爸笔鞘裁匆馑迹俊爸i”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后在書上標一標：課文寫了哪些月球之謎？
2.反饋：說一說有哪些月球之謎。
3.認讀生字詞，指導書寫難寫的生字。
三、學習課文，感受“奇異”
1.1969年7月20日，兩名美國宇航員踏上月球，終于揭開了月球神秘的面紗。默讀第2段，劃出寫月球景色的句子。
2.讀句子，說一說：月球上有____________，沒有____________。
3.補充資料，認識環(huán)形山。
大家好！我登上月球后，看見這里的天空____________，表面卻____________。我的周圍都是____________、____________和____________。我沒看到____________，沒發(fā)現(xiàn)____________。在我看來，月球是____________。
5.課前老師請大家收集了關于月球的資料，現(xiàn)在請你做一次整理，選擇你認為最奇異的一點一會兒再學習小組里和小伙伴交流。
小組內交流關于月球的資料，組長組織好發(fā)言順序，要求認真傾聽同伴的發(fā)言，聽不明白的地方可以提問。
全班交流。聽了同伴的發(fā)言，你有什么收獲，或者有什么疑問？
五、課堂小結，完成作業(yè)。
通過剛才的學習，哪個月球之謎已經(jīng)被解開了？齊讀第二段。這堂課我們就學到這里。
三年級美術六面怪臉教學設計篇十五
這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。本組的主要學習目標有三：一是通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴展開去，引導學生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學生提示一些有關神話故事的知識，讓學生明白它們并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是過去人類科學解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
教學目標：
1、會寫“塌、熄”兩個生字，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個新詞。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。
教學準備：
課件。
教學過程。
一、激趣導入。
1、看圖猜成語。
后羿射日???嫦娥奔月??八仙過海??女媧造人??女媧補天。
（設計意圖：導入的重點是激發(fā)學生的學習興趣。用直觀的圖片讓學生課伊始就全身心地投入到課堂中，并讓學生感知神話夸張、神奇的特點。）。
2、齊讀課題。重點“媧”
二、初讀課文，感知大意。
1、請同學們打開課文，自由朗讀，遇到生字，借助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯(lián)系上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。
（設計意圖：讓學生帶著問題初步感知課文內容，提出朗讀要求，對女媧補天這個神話故事有個初步的認識。）。
三、細讀第一自然段。
1、學習第一段中的生字詞。
（1）生字：塌下?????如何記住生字“塌”
（2）新詞：燃燒????圍困??掙扎。
a、指名讀、找出這些詞語有哪些共同點。
（偏旁一樣，都是近義詞組成的詞語，都可以從偏旁了解詞義）。
b、正音、齊讀。
（3）新詞：轟隆隆?????熊熊大火。
a、指名讀。
b、這兩個詞語又有什么相同之處呢？
（都有疊詞）。
c、照樣子說詞語。
（設計意圖：根據(jù)生字詞相對集中在課文第一自然段的特點，采用隨文認識的方法。兩組新詞的呈現(xiàn)都是依據(jù)構詞的特色，不但讓學生領悟到了漢字構詞的巧妙之處，還讓學生積累了含有疊詞的詞語。）。
2、細讀第一段。
（1）學了生字，我們再次快速讀讀課文，用“--”劃出女媧補天的原因。
（2）指名讀劃出的句子，如不完整，可以再請學生補充。隨機出示課件3：
不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
（3）請大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象？
（4）指名說讀到的景象。我請一位同學朗讀這一段，請大家用喜歡的符號劃出那些讓你感覺可怕的詞語。
（5）匯報圈出的詞語：塌下?露出?震裂?出現(xiàn)?燃燒?圍困?掙扎。
（6）齊讀句子。
（7）同學們，看！熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭著喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個老人快被洪水卷走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）。
（8）同學們，眺望遠方，你還仿佛看到了哪些可怕的情景?。?BR> （9）看到這樣的景象，你們有什么感受？（板書：太可怕了?。?BR> （10）你們和女媧的感受竟是一樣的，天哪，（生接說：太可怕了！）。
（11）此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！
（設計意圖：“天哪，太可怕了！”這個短句簡單、易讀，容易激起學生的感情。引導學生讀描寫“可怕”的句子，通過教師引讀、示范讀、學生跟讀、男女賽讀等各種方式，讓學生在讀中感悟課文，在讀中流露真情，在讀中體會快樂。）。
四、初步感知女媧精神。
1、第一件事是--指生接說。
預設：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。
又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
2、每件事用四個字簡單表達。
（求神熄火???造船救人??找五彩石???煉石補天）。
（設計意圖：培養(yǎng)學生對句子的概括能力，轉句為詞，讓學生在腦海中留下更深的印象，而且為后面的教學做好輔墊。）。
3、師生情景表演。
雨神：有什么事求我??？
不行，我可沒那閑工夫。女媧，你別管人類的閑事！
…………。
好吧，我破例幫你一次。
5、小結：女媧在找五彩石，和煉石補天中，還會遇到哪些困難？我們下節(jié)課來學習。
五、學習生字。
1、出示“隆、塌、露、燃、熊、掙、熄”
2、給生字拼讀、組詞。
3、觀察生字，說說哪些較難寫？
4、學生練寫。
板書設計：
31、女媧補天。
天哪，太可怕了！
女媧???求神熄火??????勇敢。
造船救人???????堅強。
找五彩石。
煉石補天。
教學反思：
《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。教學的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。
回顧整堂課的教學過程，?感慨頗多：
1、動畫故事導入，激發(fā)學習興趣。
課前談話，我先讓大家講講讀過哪些神話故事，有同學講到了“女媧造人”的故事，我相機讓孩子講講這個故事，使大家對女媧有初步的了解，然后欣賞動畫《共公怒觸不周山》，學生興趣大增。讀完課題后，學生的問題提的很好，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”。教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天”和“女媧怎樣補天”為主線展開教學。
2、挖掘文本的空白點，發(fā)展學生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關鍵語言文字也不難理解，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學習女媧為什么補天部分我設計了補白想象：讓他們讀一讀，說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，許多人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”還有的說：“我好像聽到人們凄慘的哭喊聲?！薄谶@些想象中，學生深刻體會到人間面臨著滅頂之災，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。
然而，經(jīng)驗的不足讓我設想的效果與實際效應頗有差距，在各個環(huán)節(jié)中留下了些許遺憾之處。
1、細節(jié)處理不當。一堂近趨于完美的語文課堂在細節(jié)上的處理方法總是那么得當，那么恰到好處。學生的某個小動作，有時也被我忽視了，這將影響到學生的日常學習習慣；……總有那么多細節(jié)留下很多缺憾，語文教學更應注重細節(jié)，在日后教學過程中，我將一步步改進。
2、與學生交流不夠。本節(jié)課我準備得比較充分，但真實的課堂是教師與學生之間心靈與心靈互相碰撞的過程，但是我深入了解學生，沒有完完全全地走進學生的世界。
3、對學生的評價不夠到位，教師應在從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，特別是對低年級孩子來說，更需要教師的言語鼓勵，這樣無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以精神，給學生以健全完美的人格。我在課堂中雖然有做出評價，但評價方式應更多樣話，評價語言也應該更加具有針對性和具體性。
4、結尾處理不當。在最后講到原因、經(jīng)過、結果并延伸到寫作時，這時候讓學生在課堂復述課文就顯得有些不當,課堂的收尾也不是那么自然、得體。
細想下來，一堂課居然有那么多缺憾。鋼鐵終需百煉而成鋼，語文教學也需要多磨方能逐步進入軌道。多磨多煉，我將在實踐中揣摩，在實踐中逐步提升自身教學能力。
[《女媧補天》教學設計及教學反思(人教版三年級下冊)]。
三年級美術六面怪臉教學設計篇十六
幼兒期是生長發(fā)育的重要階段，在此階段幼兒新陳代謝旺盛，各器官系統(tǒng)尚未發(fā)育完善。在幼兒園以游戲的形式，有計劃、有目的地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練是完成幼兒體育目標、促進幼兒身心和諧發(fā)展的重要途徑。我聯(lián)校積極響應縣教育局有關“幼兒趣味體育游戲活動”的精神，結合本校實際，全面開展幼兒趣味體育游戲活動，特制定活動方案如下：
一、活動時間：4月22日上午、下午。
二、參加單位：巨城中心幼兒園、移穰中心幼兒園。
三、活動組織：以“人人參與，趣味競爭，團結協(xié)作，均衡發(fā)展”為目的，通過實踐激發(fā)幼兒的體育興趣，促進幼兒走、跑、跳、投等基本運動能力的發(fā)展，并通過游戲發(fā)展幼兒思維的靈活性，培養(yǎng)合作精神和集體意識等良好品質。
四、活動的具體要求：
1.巨城、移穰兩所中心幼兒園組織活動，聯(lián)校全體幼兒教師參加，也邀請部分家長參加。
2.游戲體現(xiàn)出各年齡段考察目標。
3、組織活動時必須高度重視安全工作，制定好突發(fā)應急預案。
五、體育游戲活動安排。
《小猴摘桃子》活動方案。
一、游戲目標：
1、能夠參與小肌肉操作運動。
2、會手腳協(xié)調的曲線走。
3、在綜合練習走跑跳動作的同時，練習滾球。
4、會雙腳連續(xù)跳5米以上。
二、游戲用具：塑料車輪皮球。
三、游戲過程。
1、小猴起床(沿直線走)鍛煉幼兒沿直線走的能力。
2、跨過走地(雙腳連續(xù)跳)培養(yǎng)幼兒雙腳彈跳的能力。
3、穿過樹林(手腳協(xié)調曲線走)培養(yǎng)幼兒能夠沿曲線走過障礙的能力。
4、摘桃子(讓幼兒體驗成功的快樂)。
5、小猴騎車回家(滾球)鍛煉幼兒的滾球能力。
《勇往直前》活動方案。
游戲目的：綜合練習走跑跳鉆等能力，培養(yǎng)幼兒在生活中能克服困難的品質。
游戲材料：塑料車輪呼啦圈墊子山洞皮球紙箱。
游戲過程：
1走過草地(沿曲線走過障礙物)讓幼兒沿曲線走過塑料車輪，培養(yǎng)幼兒手腳協(xié)調的能力，能繞過障礙物改變方向。
2、翻過山路(讓幼兒單腳連續(xù)跳過地面的呼啦圈，動作要迅速。培養(yǎng)幼兒的跳躍能力。)。
3、墊上爬滾(讓幼兒在墊上迅速地爬滾，培養(yǎng)幼兒的爬滾能力，鍛煉手腳的合作，培養(yǎng)勇敢精神。)。
4、鉆過山洞(抱球鉆)讓幼兒抱球鉆過山洞，培養(yǎng)幼兒改變方向和鉆的能力，培養(yǎng)幼兒在活動中克服困難的品質。
5、凱旋而歸(投球)讓幼兒把球準確地投入紙箱內，培養(yǎng)幼兒的投擲能力。
三年級美術六面怪臉教學設計篇十七
1、通過預習提綱這一形式，自主識字，初步理清文章脈絡，粗知文章大意。
2、借助自主探究、交流展示等多種方法，引導學生感悟人類對動物的關愛。并通過小練筆，讓學生們聯(lián)系自身體驗，說說自己相對貝蒂說些什么，樂于表達自己的感受。
3、在反復朗讀課文的基礎上，嘗試運用了填空的形式，幫助學生進行積累、背誦。
【教材分析】。
《燕子專列》是小學三年級上冊第七單元的一篇文章，講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。
本文內容平實，如何引導學生感受惡劣氣候與環(huán)境的內容同人們奉獻愛心的關系成了本課的難點。為此，我將緊緊圍繞單元教學重點，即讓學生隨著課文的學習,引導學生通過對語言文字的品析感悟和“愛”相遇，讓人文性和工具性有機融合，進而讓學生懂得保護動物，愛護家園。
【學情分析】。
《燕子專列》是一篇人文情味濃的文章，三年級上學期的學生對于通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心的重點掌握困難，因此本設計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。
【教學目標】。
1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、麻煩、氣溫驟降、疲勞、饑寒交迫、政府、救護”等詞語，能試著聯(lián)系上下文或借助工具書理解新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、通過和常用記事文章寫作順序的比較，初步了解倒敘的寫作方法。
4．通過小練筆，提高學生的語言表達能力及寫作能力。
4.了解文章的主要內容，通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境愛護鳥類的意識。（重點）。
5．領會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容同人們奉獻愛心的關系。(難點)。
【評價設計】。
我們強調一堂好的語文課，應該面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主動性，變被動參與為主動獲取。因此，本節(jié)課主要采用教師引領和學生自主學習等方法，力求創(chuàng)設一種寬松、民主的學習氛圍，激發(fā)學生的讀書興趣，引導學生進行探究、交流學習，提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的引導，圍繞重點展開討論、交流。鼓勵學生表達自己的見解，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考。
通過詞語的朗讀檢查字詞的預習情況。
通過填空朗讀，檢驗優(yōu)美句段的積累。
通過小練筆，檢驗對課文內容的理解。
【教學準備】。
多媒體課件。
【預習導航】。
一、這篇課文以愛為主題，我要讀多讀幾遍，把課文讀流利。
二、我要把本課的生字詞圈出來，多讀幾遍，把生字詞讀準確。
三、根據(jù)下面的詞語，我能試著概括課文的主要內容。
（1）氣溫驟降??風雪不止??饑寒交迫??瀕臨死亡。
（2）冒著春寒??頂著大雪??踏著山路???四處尋找。
【教學過程】。
一、導入新課。
同學們，今天我們來學習26課《燕子專列》，跟老師寫課題：燕子專列（強調“燕”字不要少寫一橫：注意，第四筆橫不要忘記。）。
齊讀課題。
【設計意圖：開門見山，直接點題?！俊?BR> 二、檢查預習。
1、課前大家預習了這篇課文，這些詞語你會讀嗎？
（課件出示詞語）。
（1）氣溫驟降??風雪不止??饑寒交迫??瀕臨死亡。
（2）冒著春寒??頂著大雪??踏著山路???四處尋找。
2、抽讀，糾正讀錯的音。
3、這些詞語放在文中你還認識嗎？
（課件出示第二段）抽讀、齊讀。
三、品析感悟。
（一）感悟燕子處境。
1、(看屏幕)?會讀書的孩子能把長長的一篇課文讀成一個句子，能把一段話讀成一個詞，你把這段話讀成了哪個詞？（板書：麻煩）。
2、燕子究竟遇到了怎樣的麻煩呢？你從哪個詞看出來燕子遇到了什么麻煩？
預設：
a、從“氣溫驟降”這個詞看出燕子遇到了天氣突然變冷的麻煩。
學生理解“氣溫驟降”的意思。（看來你理解了“氣溫驟降”的意思，“驟降”就是突然下降。）。
像這樣描寫天氣寒冷的詞語，你還知道哪些？
b、從“饑寒交迫”這個詞體會到燕子又饑餓又寒冷。
餓的原因是什么？
c、從“長途跋涉”這個詞體會到燕子很累。
同學們，“跋”足字旁，表示行走在山路上。（出示漢字演變）甲骨文???（步，行走）??（川，河），表示徒步淌水過河。甲骨文???（步，行走）??（川，河），表示徒步淌水過河。跋涉，就是要翻過大山，趟過大河呀。它們過茂密的森林，飛過--飛過--飛過--還飛過----（預設生答：遼闊的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔騰的江河、巍峨的高山……）。
燕子從溫暖的南方飛回北方，它們的行程大約是5000多公里，它們不分晝夜地飛，要飛近兩個月的時間。它們已經(jīng)疲勞到了極點--（生讀）。
他們寒冷到了極點--（生讀）。他們饑餓到了極點--（生讀）。
3、此時燕子已經(jīng)--（生接：瀕臨死亡??適時板書）。
可愛的燕子，面臨死亡的威脅，你感到--擔心、焦急?、難過……。
（二）感悟政府關愛。
過渡：瑞士政府知道了這個情況，他們是怎么做的？（出示第三段）。
理解“呼吁”
像這樣用廣播用新聞媒體來告訴大家，號召大家尋找燕子就叫“呼吁”。
政府是怎樣呼吁的??生交流。
小結：同學們，當時瑞士政府就是像你們那樣動情地并且用動之以情曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻愛心。多么有愛心的政府呀！正是因為有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀--燕子專列。
（三）感悟居民關愛。
過渡：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民們也都行動了起來。
1、找段畫句。
找出描寫居民尋找燕子的段落，畫出居民們尋找燕子的句子，并讀一讀。
2、集體交流。
（課件出示第三段）。
（標紅）聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
3、理解“春寒”
什么叫做“料峭的春寒”？
僅僅是一絲絲寒意嗎?你們看看這段文字，覺得這料峭的春寒“寒”不“寒”？
哪里看出很寒很寒？
4、感悟、朗讀。
(1)抓動詞讀。
聽，這就是呼呼的北風。（播放刮風的聲音）這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？但是，就是在這樣料峭的春寒當中，居民們卻紛紛--（生讀句子）。
(課件出示?寒風飛雪)你們看啊，這一回同學們來讀這句時，我想你們的體會更深了。（指生讀）。
(2)抓住“紛紛”
在你們說的這一大群人當中，有老人們，他們不顧自己年老體弱，冒著--讀。
可能年輕人更是沖在前頭，他們冒著--。
還有可能跟我們一樣大的孩子們也不甘示弱，他們也--。
不同年齡、不同職務、不同身份的人，都紛紛走出家門--（課件出示課文填空）。
5、小結：是什么力量讓他們冒著春寒去搶救燕子呢？是啊，多么有愛心的居民啊！
（四）感悟貝蒂愛心。
讓我們直擊搶救燕子現(xiàn)場，（出示圖片）能找出課文中與這幅圖片對應的文字嗎？
1、指生讀。（出示第四段）。
（出示句子）她不在乎（??），不在乎（??），不在乎(??)。她只在乎--（生：尋找燕子。）。
3、小結：多么富有愛心的孩子呀！
4、愛是一種神奇的語言，他可以溝通人和動物的感情，在瑞士政府和居民的努力下，瀕臨死亡的燕子坐上了--。這是一輛怎樣的列車呀？讓我們一起讀讀第一段。
生交流體會。
你瞧，滿載燕子的列車啟動了，（出示課文最后一句話……）。
你也站在送行燕子的行列中，你會說什么？
生：燕子祝你平安、祝你幸福?！?。
師：伸出你的雙手，你愿意讓它在你的手心里啄食嗎？
生：愿意。
師：伸出你的雙臂，你愿意讓它在你的手臂自由跳躍嗎？
生：愿意。
師：逗逗你的雙肩，你愿意讓它在你的雙肩唱歌、跳舞嗎？
生齊聲愿意。真是一群有愛心的孩子啊！
（五）領悟倒敘寫法。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？這種把結果放在前面的寫法就叫“倒敘”。它的好處是制造懸念，引起讀者興趣。
【設計意圖】感悟層面由淺入深，層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心；政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在三個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。
四、情感升華，小練筆。
1、（課件出示配音樂）。
貝蒂，一個和我們差不多大小的孩子，在一天的時間里，她一個人，就救護了十幾只燕子，在滿天飛舞的大雪中，在……，她得走多少路啊，她得受多少凍啊。她得……，你一定有很多話想對貝利說，拿出紙，寫下來。
2、生在音樂中寫話，老師巡視。
3、指生交流。
五、總結課堂。
燕子得救了，滿載著瑞士政府和居民們濃濃關愛之情的燕子專列，這輛愛的專列就要啟程了！瑞士政府和居民共同鑄就了這愛的專列，因為有愛，相信燕子專列一定會到達一個溫暖的地方！
【設計意圖：課堂小結，升華“愛“的主題?！?。
六、布置作業(yè)。
閱讀鏈接：《瑞士人愛鳥》，《貝蒂和她的野生動物朋友》。
板書設計：
倒????結果。
燕子專列??????????起因???饑寒交迫。
瀕臨死亡。
敘?????經(jīng)過????政府呼吁。
居民尋找。