生活中有很多值得我們總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，這樣我們才能不斷進(jìn)步?？偨Y(jié)要時限明確，準(zhǔn)確地界定總結(jié)范圍，不必羅列所有細(xì)節(jié)。想要更好地了解這個問題，可以參考以下給出的一些實踐經(jīng)驗和成功案例。
紙船教學(xué)設(shè)計篇一
教材的第一部分是這次習(xí)作訓(xùn)練的要求3先讓學(xué)生觀察小實驗，再有條理地具體說說小實驗的經(jīng)過，最后寫成一篇觀察作文。讓學(xué)生觀察教師做實驗，說說實驗的經(jīng)過，這都是為寫一篇短文作準(zhǔn)備的。教材的第二部分是學(xué)生觀察老師做燒紙船小實驗時的思考題。第1題明確實驗的名稱和實驗前的準(zhǔn)備。第2題是重點，這次作文能不能寫得具體而又有條理，就看這一題有沒有想清楚。如果學(xué)生已經(jīng)搞清了這次實驗的步驟，每一步實驗是怎么做的，那等于理清了這次習(xí)作的思路，寫起來就得心應(yīng)手了。第3題目的是讓學(xué)生通過觀察思考懂得一點自然科學(xué)的知識。這是難點，解決這個問題就得把相關(guān)學(xué)科的知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白這個物理現(xiàn)象的原理。
訓(xùn)練目標(biāo)。
1、學(xué)會有條理地、具體地記敘一次科學(xué)小實驗的經(jīng)過。
2、學(xué)會有順序地仔細(xì)觀察一次科學(xué)小實驗的演示過程。
3、初步懂得這個小實驗的科學(xué)道理，激發(fā)愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)時間2課時。
第一課時。
課前準(zhǔn)備。
1、用一張有一定韌性和不透水的紙折一只紙船。
2、常識課做實驗用的鐵架臺一個。
3、酒精燈或蠟燭一支、清水一杯。
教學(xué)過程。
1、談話激發(fā)興趣。
教師談話：
(1)老師準(zhǔn)備了什么?同學(xué)’們心里怎么想?
(2)老師就來做一個“燒紙船”的小實驗，你們感不感興趣?
(板書課題：燒紙船)。
2、教師做演示性實驗，學(xué)生仔細(xì)觀察。
(1)實驗前布置觀察任務(wù)：實驗分幾步?每一步是怎樣做的?
(2)教師邊做實驗邊有意識地按觀察任務(wù)及時提醒。
3、展開討論，教師小結(jié)。
教師提問：
(1)你覺得這個實驗怎么樣?
(2)實驗分幾步?每一步是怎樣做的?
在討論的基礎(chǔ)上，教師板書小結(jié)：實驗分三步。第一步，架好鐵架臺，做好紙船，把水倒在紙船上，把酒精燈擺在紙船下面。第二步，點燃酒精燈，老師提醒大家，注意觀察紙船的變化。第三步，火苗舔著紙船的底，可就是燒不著，后來熱氣冒出來，最后紙船里的水開了。
4、口述實驗過程。
(1)看著板書，讓學(xué)生把實驗的過程說一說。
(2)用上“先……接著……最后……”把實驗過程有條理地說清楚。
(3)評講學(xué)生口述內(nèi)容。
出示習(xí)作要求：
a、有條理地具體敘述實驗經(jīng)過。
b、注意語句通順，意思連貫。
教師小結(jié)：在敘述實驗過程的時候，還要對同學(xué)的語言、神態(tài)加以描寫，這樣才能說得形象、生動，有聲有色。自由練習(xí)口述。
5、口述實驗準(zhǔn)備、實驗道理。
過渡：這篇文章除了把實驗過程寫具體外，還要寫實驗準(zhǔn)備、實驗道理，這樣才能使文章完整，有頭有尾。思考：
(1)實驗前老師做了哪些準(zhǔn)備?
(2)想想這個小實驗告訴我仍什么科學(xué)道理?
思考題1：
學(xué)生舉手回答后，教師板書小結(jié)：實驗前老師準(zhǔn)備了一只紙船、一盞酒精燈、一個鐵架臺、一杯清水。
思考題2：
教師把“想想這個小實驗告訴我們什么科學(xué)道理”分解成幾個小問題：
a、實驗后，紙船里的水有什么變化?
b、紙船燃燒需要什么條件?
c、紙船沒有燃燒跟船里的水有什么關(guān)系?
d、如紙船里的水燒干后會出現(xiàn)什么情況?
分別指名回答后，教師板書小結(jié)：不光是紙，凡是物質(zhì)燃燒都需要一定的溫度，這個溫度叫著火點，因為紙船里有水，紙船在酒精燈加熱時，紙船里的水吸收了大量的熱量，水吸收了熱量后慢慢蒸發(fā)了，就是剛才實驗時看到的白姻，所以盡管紙船架在火苗上，仍然達(dá)不到燃燒的溫度。如果紙船里的水被燒干，紙船就會燃燒。
口述實驗準(zhǔn)備，實驗道理。
6、按實驗準(zhǔn)備、實驗過程、實驗道理的順序，有條理地口述“燒紙船”這一實驗。
7、學(xué)生試寫。
第二課時。
教學(xué)過程。
1、學(xué)生習(xí)作。
教師適當(dāng)指導(dǎo)，特別是中下生。
2、交流，評議。
(1)指定不同層次學(xué)生談自己寫的作文。
(2)師生共同評議：對照課后三個思考題的要求和板書，圍繞文章是否條理清楚及用詞造句等方面內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)評價。
(3)指導(dǎo)修改。
(4)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
3、修改以后，抄.寫作文。
板書設(shè)計：
燒紙船。
鐵架臺酒精燈。
實驗準(zhǔn)備紙船清水。
架、放、擺。
點燃提醒。
實驗經(jīng)過觀察變化。
舔、燒、冒、開。
燃燒需要溫度。
實驗道理水吸收了熱量。
紙船教學(xué)設(shè)計篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、認(rèn)識八個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
難點:對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
課時設(shè)計:兩課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入:。
1、小朋友們,你們喜歡你們的朋友嗎?你們之間有過矛盾嗎?認(rèn)識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風(fēng)箏。
2、齊讀課題。
二、看圖讀文,初步感知課文內(nèi)容。
1、(多媒體課件展示:課文圖一、圖二、圖三)小朋友們,你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么?那么我們來比一比,看誰說得好?看圖說自己觀察到內(nèi)容。
2、匯報交流。
3、同學(xué)們說得非常好,下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文,找出與圖對應(yīng)的自然段。
4、自由匯報、朗讀、評價。
5、誰來讀讀課題(齊讀),讀得真好,你們都是朗讀的小能手。
過渡:老師有幾個句子,你們能快速在文中找出來并畫上~線嗎?
6、出示我會讀。
(1)他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。
(2)松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸?！?BR> (3)可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。
(4)過了幾天,松鼠再也受不了了。
(a)小組內(nèi)練讀。
(b)做朗讀小能手,讀自己喜歡的句子,展示朗讀才華。
(c)指名讀,跟讀。
三、讀書識字。
1、組織教學(xué)。
好,做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。
2、同桌之間討論交流識字知識。
3、交流,運用字卡說說自己的識字方法。
4、做摘果子游戲。請往這看,做一個有趣的游戲,注意往這看,眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹,上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子,摘一個果子,你就讀一個字。如果讀對了,就把字卡放到我們的紙船上來。
(生上來摘果子并領(lǐng)讀)。
5、檢查鞏固認(rèn)字,送果子回課文中,看看你們還能讀準(zhǔn)嗎?課件出示我會讀,師生一起朗讀體會。
6、評價。
7、出示我會讀,分組朗讀,把快樂和幸福送給小伙伴。
8、出示課文1—6自然段,齊讀全文,看誰最幸福快樂。
四、學(xué)習(xí)課文7-----11自然段。
1、師串講貼畫,再師范讀課文。
2、小朋友,你想像老師這樣讀嗎?自由朗讀,邊讀邊體會。
5、在小組里讀一讀。剛才大家讀得很感動,還有想把你的感受讀給大家聽的嗎?
指名生讀。愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。
(過渡:讀得多真誠啊!正是因為有了這種真誠,這只小小的紙船又啟航了,風(fēng)箏也飛起來了。多美啊!誰愿意讀給大家聽。)。
6、多媒體出示畫面三,師生配合讀。
五、拓展。
王冬梅。
一、教學(xué)任務(wù)分析。
1、背景分析。
紙船和風(fēng)箏對于孩子來說都是要好的朋友,可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式,許多課外閱讀的童話故事,對于二年級學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會有所幫助。小學(xué)生樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生所共有特征。所以作為二年級的小學(xué)生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感,這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實際,會令這些天真善良的孩子們感受深刻。
2、目標(biāo)分析。
知識與技能目標(biāo):。
認(rèn)識8個生字,要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形,自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
過程與方法目標(biāo):。
正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教材分析。
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課。課文以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語言簡潔生動,童趣盎然,故事性強。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于,當(dāng)松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時候,他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機,是加深學(xué)生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學(xué)生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識和體悟,進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中教者應(yīng)力求尊重學(xué)生的個性差異,關(guān)注學(xué)生的情感體驗。
1、創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣。
2、誦讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展。
多讀是感悟的基本方法,又是發(fā)展語言的一個重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終,范讀、讀中思考、讀中體會等,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。
3、注重學(xué)生的主體地位。
(1)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,讀書是語文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正“讀者”的地位,讓學(xué)生在自主閱讀,直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷感知,思考,質(zhì)疑,探究,發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗,進(jìn)而有所感悟和生成。
紙船教學(xué)設(shè)計篇三
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護(hù)友誼。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
3充分尊重學(xué)生的感受，體驗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
1.今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，誰來讀課題？
2.我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）。
3.誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4.教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文。
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1.學(xué)習(xí)生詞。
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）。
把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。）。
2.學(xué)習(xí)生字。
生詞大家都認(rèn)識了，我把生字單獨拿出來你還認(rèn)識它們嗎？（課件出示生字。）。
單個讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）板畫。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美!）。
（2）貼房子。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學(xué)生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）。
（3）戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）。
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。
（1）了解課文大意。
我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？
方案二：（學(xué)生說故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
（2）重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）。
試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）。
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
方案一：（如果學(xué)生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）。
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學(xué)生沒有回答）看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）能不高興嗎？看!還有什么呢？（教師指祝福的話。）。
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）。
朗讀整個第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！
單個讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。
所有小松鼠讀第五自然段。
（利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會讀，能讀好。）。
（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。
（4）區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3.學(xué)習(xí)第七自然段。
我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
4.學(xué)習(xí)八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？
（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）。
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。
5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）。
友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來？先自己試試。
“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）。
你也想試試嗎？一定比我讀得更好!
單個讀，齊讀。
（2）學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
生1：我想自己讀，讓大家給我評點一下。
生2：我想聽聽王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。
生3：我想讀一讀，請王老師評價一下。
交流過程中要注意：“美麗的風(fēng)箏”強調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。
6.拓展練習(xí)。
紙船教學(xué)設(shè)計篇四
《紙船和風(fēng)箏》，這是一篇優(yōu)美的童話故事。它講述的是發(fā)生在小熊和松鼠之間的動人友誼，小小的紙船和風(fēng)箏是它們友誼聯(lián)結(jié)的紐帶。以下是百分網(wǎng)小編特地為大家整理的《》教學(xué)設(shè)計，希望對各位老師備課有所幫助!
(一)、知識與技能：
1、認(rèn)識“莓”、“吵”等8個生字、會寫“壞”、“松”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠與小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
(二)、過程與方法：
經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學(xué)生學(xué)會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。
(三)、情感、態(tài)度與價值觀：
1、激發(fā)學(xué)生對真摯友情的向往。
2、懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。
3、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學(xué)課件、 紙船
(一)情趣導(dǎo)入：
出示紙船和風(fēng)箏，把學(xué)生帶入情景，相機板書。指名讀課題。
2.我聽見了，(教師指“箏”字)這個字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲?(學(xué)生齊答：輕聲。)
3.誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。
4.教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
5、紙船和風(fēng)箏分別是誰做的呢?(出示課件)
(二)、初讀課文
看，小熊拿著松鼠做的紙船，松鼠捧著小熊做的風(fēng)箏，這是怎么回事呢?同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。(出示要求)
(三)、學(xué)習(xí)生字詞
好,小朋友,我看誰最精神。老師說三句話,你覺得老師說得對,你就鼓掌,說得不對,你就搖搖頭。第一句,我是你們的好朋友!(生鼓掌)第二句,你們是我的好朋友!(生鼓掌)第三句,咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干,我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們預(yù)習(xí)了課文，大家預(yù)習(xí)得好不好呀? (出示課件)學(xué)習(xí)生字詞、練習(xí)識字方法：加一加。認(rèn)識課后詞語。
(四)學(xué)習(xí)寫生字
選“幸、?！?兩個字進(jìn)行練習(xí)。(教師板書“幸、?！眱勺?，邊寫邊講解兩個字的占位;學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫字姿勢。)而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學(xué)生學(xué)會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。
2、激發(fā)學(xué)生對真摯友情的向往。
3、懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。
4、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
二、教學(xué)過程
(一)、感悟課文
同學(xué)們，上節(jié)課我們把課文中需要認(rèn)識的生字寶寶都學(xué)會了，這節(jié)課我們重點看看松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事情。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示課件。
小熊和小松鼠分別住在哪里?指名讀第一段。
大家看，這就是他們的家，(小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段。
(2)戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 孫老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。
(1)了解課文大意。
我就住山林里，(教師指圖片)知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?(板書：好朋友)
方案一：(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?
方案二：(學(xué)生說故事的細(xì)節(jié))你能用一句話來說說嗎?(指板書)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學(xué)生回答，借機出示課件)教師總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
(2)重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)
試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)(出示課件，指名讀)
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
方案一：(如果學(xué)生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句)“樂壞了”還可以怎么說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)
還有什么原因讓你們這樣高興?
紙船教學(xué)設(shè)計篇五
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1、學(xué)生事先準(zhǔn)備好要送給好朋友的禮物。
2、老師準(zhǔn)備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風(fēng)箏。
兩課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)20課，紙船和風(fēng)箏。誰能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）。
2、同學(xué)們，紙船在小溪里漂流，風(fēng)箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發(fā)生了一個很美的故事，你們想聽嗎？請同學(xué)們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂范讀課文）。
3、這個故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學(xué)們自己讀讀課文吧，別著急，讀課文，老師有要求：（出示要求）。
二、初讀課文，識記生字。
1、生自由讀課文。
2、同學(xué)們讀的真認(rèn)真，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來檢查一下。
3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子媽媽，和他的詞語朋友來和我們見面了，誰認(rèn)識他們。（指名讀，領(lǐng)讀）。
4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認(rèn)得他們嗎？
5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰還會讀。
6、同學(xué)們看，這三個生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？
（抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）。
7、同學(xué)們真棒，這么快就認(rèn)識了這么多生字，下面請在小組里交流一下你識字的好辦法，等會推薦給大家。
8、下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯了，一定糾正過來，并多讀幾遍。
9、做游戲。（老師隨機抽卡片，學(xué)生讀，并找出自己的卡片舉起來）。
10、指導(dǎo)書寫。
同學(xué)們，生字我們都認(rèn)識，有兩個生字寶寶說，他倆很特殊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生說發(fā)現(xiàn)，說道都是動作時，做動作），最后指導(dǎo)書寫抓。
三、讀句子，再讀課文。
1、同學(xué)們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認(rèn)得他們嗎？句子能讀好嗎？練習(xí)讀一讀吧。
2、指名讀，齊讀。（主要評價讀的通順，字音讀得準(zhǔn)）。
3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認(rèn)真讀，聽的仔細(xì)聽，讀的不對的要及時糾正。
四、書寫幸、福。
1、指導(dǎo)書寫福。
2、評價。
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識8個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
我執(zhí)教的是本課的第一課時。為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作教具和課件，試圖給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓他們學(xué)得開心，學(xué)得扎實、有效。上完這節(jié)課，我感覺預(yù)期目標(biāo)能夠順利完成，教學(xué)效果不錯，學(xué)生也學(xué)得輕松自在。這篇課文比較長，飽含感情，又適合學(xué)生的年齡特點，所以我選擇采用帶著感情讀，由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節(jié)課能體現(xiàn)新的課程理念，教學(xué)設(shè)計符合低年級學(xué)生的特點，用低年級學(xué)生喜聞樂見的形式來組織和推進(jìn)教學(xué)過程。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，教給學(xué)生自學(xué)方法，把識字教學(xué)和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點。充分運用多媒體課件輔助教學(xué)的手段，為課堂增添不少亮麗的風(fēng)景，為學(xué)生提供美的視覺感受，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，增強了課堂教學(xué)效果。
識字教學(xué)時，我遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)他們怎樣學(xué)會生字，先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組合作學(xué)習(xí)，幫助正音，再用考考你的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并引導(dǎo)學(xué)生會用簡單有效的方法記住它。學(xué)生學(xué)完生字后，我及時安排鞏固識字的環(huán)節(jié)，抓住扎和抓重點指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提手旁的字跟手的動作有關(guān)，并讓學(xué)生演示這兩個動作。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足：提問的面不夠廣，這是因為這節(jié)課的密度較大，我一直擔(dān)心上不完，所以不敢多叫幾個人回答。其實平時在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發(fā)現(xiàn)，真是粗心。通過這次講課，我覺得自己學(xué)到了不少。今后，我一定會發(fā)揚自己的優(yōu)點，正視自己的不足，取長補短，力爭做一個教學(xué)能力較強的教師。
紙船教學(xué)設(shè)計篇六
1、認(rèn)識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1、認(rèn)識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，板書課題，誰來讀課題？
2、我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）。
3、誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4、教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文。
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、看課文下面帶有拼音的生字，認(rèn)讀并說出文中詞語。
2、課件出示不帶拼音的生字，指名認(rèn)讀并組詞。
3、出示帶有生字詞的語句，認(rèn)讀。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）板畫。
今天老師帶大家去一個好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美!）。
（2）貼房子。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
（引導(dǎo)學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）。
2、學(xué)習(xí)第二至六自然段。
（1）了解課文大意。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
（引導(dǎo)學(xué)生你能用自己的話來說）。
（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
（2）重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!找出文中的兩個自然段讀一讀。（出示三、五自然段。）。
指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情讀。（學(xué)生自己練習(xí)讀。）。
哪個詞語直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）。
是什么原因讓它們這樣高興？
（小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？）。
看!還有什么呢？（教師指祝福的話。）。
還收到了對方的祝福。我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）。
朗讀第三、第五自然段。（指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語氣來讀，讀出高興之情。）。
（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。
（4）區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密，它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
隨著學(xué)生的交流，點擊課件，將“漂”“飄”兩個字變成紅色。
小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3、學(xué)習(xí)第七自然段。
每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起?？墒?，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
4、學(xué)習(xí)八、九自然段。
（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）。
（預(yù)設(shè)：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。）。
5、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊!雖然它們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）。
友誼失而復(fù)得，它們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把它們的心情表達(dá)出來？先自己試試。
（1）指名學(xué)生讀第十自然段。大家評價。（指導(dǎo)：“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。）。
（2）我相信大家都能把課文的11自然段有感情地讀下來。（學(xué)生自由讀第十一自然段）。
6、拓展練習(xí)。
（預(yù)設(shè)：1，小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了?！?，小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。3，小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”）。
（2）同學(xué)們，學(xué)了這個故事，你想說點什么？
（預(yù)設(shè)：以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架；和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯誤，主動和朋友和好。）。
五、學(xué)寫本課生字。
1、重點指導(dǎo)：“祝、?！眱蓚€字都是示字旁；強調(diào)“抓”的右半部分的寫法。
2、明確“扎”的兩個讀音，并分別組詞。
紙船教學(xué)設(shè)計篇七
1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我為大家?guī)砹耸裁葱《Y物？——紙船。請大家認(rèn)真看老師寫這個詞。（師板書紙船）。
2、（出示紙風(fēng)箏）這又是什么小禮物呢？——（風(fēng)箏）輕聲讀得真好！
3、揭題：今天，我們一起學(xué)習(xí)的這個故事就和“紙船風(fēng)箏”有關(guān)。
二、初讀課文，夯實基礎(chǔ)。
1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀暢，并給課文自然段標(biāo)上序號。
2、檢查：
山頂山腳松果草莓。
漂呀漂飄呀飄。
（1）誰來讀讀前兩行詞語？
（2）全班一起讀讀這兩行。
（3）自由讀第三行中的兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認(rèn)識他們嗎？
（出示有關(guān)句子）。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
自由讀讀這些句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（5）讓我們再來美美地讀讀這兩句話。
三、細(xì)心研讀，深入理解。
1、紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，讓兩個小動物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰，他們的家各在哪兒？（教師根據(jù)學(xué)生的回答畫山、水、船等）。
2、（過渡）師結(jié)合板書敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一只紙船漂到了小熊的家門口，小熊看見了，有什么表現(xiàn)呢？（多媒體課文插圖）。
a、小熊為什么樂壞了呢？
b、這小小的紙船里裝著松鼠最心愛的松果，也裝著松鼠最誠摯的祝福。誰來做做樂壞了的小熊？——我們一起來做做高興的小熊。
3、小松鼠通過紙船把美好的心意送給了小熊，小熊可開心了。那么，它又是怎么做的呢？請小朋友們自由讀后面幾個自然段。
a、收到小熊的禮物，松鼠也樂壞了，它是怎么表現(xiàn)的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關(guān)句子）。
b、誰來做做快樂的小松鼠？
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫話。
（過渡）松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸?！薄＿@是它們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，它們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧1祝你生活愉快！”
有一次，松鼠生日了，它想邀請小熊來做客，于是，它在紙船上寫上——親愛的小熊，明天就是我的生日了，我邀請你來我家和我一起過生日好嗎？小熊也回了一只風(fēng)箏給松鼠，上面寫著——親愛的松鼠，我一定會準(zhǔn)時赴約的。
1、小朋友們，請你想象一下，除了相約去春游，他們還會傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會寫些什么呢？——學(xué)生獨立思考，然后同桌交流，接著全班交流。
2、（過渡）是呀，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們在一次次的通信中友情也更深了，它們從此成為了好朋友，讓我們一起再來讀讀課文1——6自然段。
紙船教學(xué)設(shè)計篇八
兒童的心靈最單純，兒童的期冀最單一，然而，這單純的心靈、單一的希冀所包容的孩子對母親的情感，卻是最為深厚的。冰心的《紙船》通過“疊紙船”這充滿童趣的行動，寄托對母親的思念。
紙船——寄母親。
作者：冰心。
我從不肯妄棄了一張紙。
總是留著----留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸來!
賞析與意思一。
古今中外表達(dá)母愛的詩作很多，這首詩卻有著自己的獨特之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念的中介物——紙船，并以此展開自己的情思。詩歌第一、二節(jié)便寫疊紙船、拋紙船：“我從不肯妄棄了一張紙，/總是留著,留著”，表明詩人并非這一次的出門遠(yuǎn)行才有此舉動，而是對母親的思念與深情由來已久;“疊成一只一只很小的船兒”表明所疊紙船的數(shù)量之多，也表明對母親的思念之深;詩人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果，它暗示讀者，紙船漂過大海到母親身邊實際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒;但詩人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話說“精誠所至，金石為開”，詩人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實，這一問題已經(jīng)并不重要了，最重要的是，這是詩人寄托思念的惟一方式，只有這樣，詩人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達(dá)那種刻骨銘心的思念之情。
第三節(jié)詩，詩人思念至極，展開想像：“母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它的無端入夢?！奔埓坏侥赣H的身邊，就進(jìn)入母親的夢中吧!“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去?！秉c明題旨，感情達(dá)到最強烈的狀態(tài)，令人悵然不已。這是全詩最為精彩的一筆。在這首詩中，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
賞析與意思二。
思念。兒童的心靈最單純，兒童的期冀最單一。然而，這單純的心靈、單一的希冀所包容的孩子對母親的情感，卻是最為深厚的。多少年來，千千萬萬兒童、千千萬萬母親為這首小詩所感動，正因為詩中“載著”那無盡的深情。(已收入蘇教版初中七年級語文課本，人教版中學(xué)七年級課本，人教版小學(xué)五年級語文課本)。
冰心的一生都在為孩子們寫作，曾把旅途和異邦的見聞寫成散文頌寄小讀者，歌頌?zāi)笎?，歌頌自?是冰心作品的思想內(nèi)核，“有了愛就有了一切”是她的`名言。
賞析與意思三。
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué)。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心;碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
詩的第一節(jié)從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里。看似平淡的四行詩，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上?！边@種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。為此，她“仍是不灰心的每天的疊著”。可見她這種愿望的強烈、誠摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)中沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的白船。如果說這一想像還屬一般的話，“不要驚訝它無端入夢”，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點明想像中進(jìn)入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾，是全詩的高潮所在。
懷念母親的感情，比較抽象，寫作時易流于空洞浮泛。這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。
紙船賞析學(xué)生版。
“從不肯妄棄”，足見感情執(zhí)著;“妄棄”，隨意丟棄?！耙恢灰恢弧?，可見數(shù)量之多。
“不灰心”“每天”感情誠摯，愿望強烈。
“含著淚”“悲哀”思念之苦，刻骨銘心。
“疊成一只只很小的船兒”船雖然很小，但是所蘊含的感情卻很深，愿望很強烈。
“萬水千山"，求它載著它的愛和悲哀歸去”因為愛和悲哀是融在一起的，因為有愛才倍覺思念，因為孤獨和思念才有無邊的悲哀，這悲哀當(dāng)然只能訴說給母親聽，所以要將愛和悲哀載去。
“悲哀”是指思念母親的孤獨、惆悵、難舍的痛苦之情。
最后一句話：點明題意，詩人的感情抒發(fā)以達(dá)到極致，令人悵然不已。
詩中的“紙船”象征漂泊無依的孤獨，象征思念祖國、思念母親的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。
(托物言志，借物抒情)。
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紙船教學(xué)設(shè)計篇九
同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課。（板書課題。）。
1．出示掛圖，一幅一幅地看圖。
第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。
第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風(fēng)箏，他看到風(fēng)箏上掛著一個草莓，也十分高興。
第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風(fēng)箏，把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。
2．把三幅圖連起來當(dāng)成一個故事講—講。
l．初讀課文，畫出不認(rèn)識的字，不理解的詞。
2．認(rèn)讀生字，詞語卡片，讀準(zhǔn)字音。
樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福。
1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。
2．重點指導(dǎo)。
祝：左右結(jié)構(gòu)。
福：左右結(jié)構(gòu)。
幸：上下結(jié)構(gòu)，注意下邊不要寫作“羊”字。
扎：平舌音。
抓：右邊筆順是：一廠廠爪。
漂：多音字，漂流。
3．指導(dǎo)在田字格中書寫漢字。
熟讀課文，自學(xué)生字、新詞。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十
冰心。
我從不肯妄棄了一張紙,。
總是留著--留著,。
疊成一只一只很小的船兒,。
從舟上拋下在海里.
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,。
有的被海浪打濕,沾在船頭上.
我仍是不灰心的每天的疊著,。
總希望有一只能流到我要他到的地方去.
母親,倘若你夢中看見一只很小的白船兒,。
不要驚訝他無端入夢.
這是你至愛的女兒含著淚疊的,。
萬水千山,求他載著她的愛和悲哀歸去...
【賞析】。
一九二三年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年八月十七日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué)。八月十九日抵日本神戶，二十一日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心;碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
詩的第一節(jié)從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里?？此破降乃男性?，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上?！边@種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天的疊著”?？梢娝@種愿望的強烈、誠摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)中沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)自出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的白船。如果說這一想象還屬一般的話，“不要驚訝他無端人夢”，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的人夢呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點明想象中進(jìn)人母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾，是全詩的高潮。
懷念母親的感情，比較抽象，寫作時易流于空洞浮泛。這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的`詩行較長，正與思念母親的感情相適應(yīng)。
【鑒賞】。
1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號郵船到美國留學(xué)。離上海后10天，在船上，在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離母親的茫茫大海上，女詩人冰心寫下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩。
冰心的詩歌《紙船》體現(xiàn)了一種離家遠(yuǎn)走的游子對母親的深切思念之情。全詩飽涵著對母親的思念和呼喚。不同于大多數(shù)同類題材的詩歌，冰心選取了一個新穎的寫作視角，用孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界選取紙船作為寄托對母親無限思念的中介物。用紙船向人們展現(xiàn)了游子在外漂泊、無依無靠的形象，進(jìn)而抒發(fā)出一種對母親的無限思念之情，同時也向人們昭示了作者思念祖國的一顆赤子之心。
冰心年輕時代正值我國新民主主義革命時期，她也和諸多愛國志士一樣選擇了先外出求學(xué)，后回國拯救國民的救國道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實寫照。1923年秋，作者漂洋過海，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到她日夜思念的母親的身邊。
《紙船》是來自遠(yuǎn)離家的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌。詩人寫作角度新穎，以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念的中介物——紙船展開情思。托物言情，賦予紙船豐富而特別的內(nèi)涵;紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。
愛，要及時愛。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：會認(rèn)“壞、扎”等八個生字，會寫“扎、抓”兩個字。
過程與方法:通過正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。
二、教學(xué)重點：認(rèn)識本課生字，會寫“扎、抓”兩個字。
教學(xué)難點;如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸?！瘋矏?，并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。
三、教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入。
1、出示小熊圖，師：老師帶來了誰？和他打個招呼吧！這又是誰？喜歡他們嗎？那好讓我們走進(jìn)20課聽聽他們的故事吧。
2、板書課題，學(xué)生齊讀課題。
（二）、學(xué)習(xí)生字。
1、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫“扎、抓”兩個字。
3、出示帶生字的句子，鞏固生字。
（三）、朗讀感悟。
1、課文一共幾段？誰來讀讀第一自然段？（教師隨著學(xué)生讀簡筆畫山和小溪。）。
2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的家應(yīng)該放在哪？
3、一個在山頂，一個在山腳，他們是怎么成為朋友的？四人一組自學(xué)2~6自然段。
4、匯報交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答貼紙船和風(fēng)箏）。
6、小組里讀第三和第五自然段。
7、配樂齊讀1~6自然段。
8、配樂老師讀7~11自然段。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在快樂和幸福中時，這快樂卻沒了，究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀7~11自然段。
9、學(xué)生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個詞，指名讀，并把這兩個詞貼到黑板合適的地方。
10、學(xué)生讀自己受感動的句子，教師適時指導(dǎo)。
11、不知不覺大家都被感動了，那就讓我們在音樂中把這種感動讀出來吧！配樂齊讀7~11自然段。
12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂朗讀小詩。
板書設(shè)計：???。
山和小溪圖。
小熊和松鼠圖。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十二
2、理解、體會詩中的重點語句的含義;。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受、體難詩歌的語言美和情感美，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。
二、教學(xué)重點。
1、朗讀訓(xùn)練;2、感悟詩情。
三、教學(xué)難點：理解詩中“悲哀”情感。
四、教學(xué)方法：朗讀法討論法探究法。
五、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
(一)導(dǎo)入新課。
母親節(jié)剛剛過去不久，那么，同學(xué)們在母親節(jié)的時候，都是通過什么方式來表達(dá)對母親的愛的呢?(學(xué)生:鮮花、賀卡、實際行動、好成績……)。
是啊，誰言寸草心，報得三春暉，母愛是世界上最無私、最偉大的愛。然而在上個世紀(jì)的代，我國有一位著名的作家，她卻離開了自己20多年從未遠(yuǎn)離過的母親，孤身一人，踏上了異國他鄉(xiāng)的旅途，在茫茫的大海上，獨坐舟中，她流下了思念的淚水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風(fēng)吹浪打……一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚，她夢見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。
這位作家就是被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心!也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》!(板書)。
(二)粗讀整體感知。
1、學(xué)生朗讀。
我國是一個詩歌的國度，從古至今，名篇佳句不勝枚舉，古語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這不僅說出了我國人民對于詩歌情有獨衷，而且也指出了學(xué)習(xí)詩歌的一個最基本的方法，那就是——朗讀。
下面，就請同學(xué)們放聲的朗讀一遍這首小詩，體會一下作者在詩中表達(dá)了怎樣的思想感情?如果有不認(rèn)識的字或不理解的詞可以向小組同學(xué)請教，小組同學(xué)解決不了的可以向老師提出來。
2、感知反饋朗讀指導(dǎo)。
好，同學(xué)們讀過一遍之后，都體會到詩人怎樣的思想感情呢?(思念、愛……)看來同學(xué)們對這首詩歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。那么，有這樣的感情，這首詩歌我們要用怎樣的語速、怎樣的情感來讀呢?(緩慢、深情、真誠的)。
3、教師范讀。
好，我國的詩歌特別適合于朗讀。在朗讀時，我們可以通過對詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)等的處理，用聲音來再現(xiàn)詩人的豐富情感。下面請同學(xué)們看屏幕，聽老師朗讀一遍課文，同學(xué)們請注意詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)。(課件：音樂)。
4、學(xué)生練習(xí)朗讀。
下面請同學(xué)們大聲地讀兩遍，然后我們找同學(xué)來讀。
5、學(xué)生個讀。
6、學(xué)生齊讀。
讀著這首精美的小詩，仿佛感受到了詩人那真誠的情懷。下面，讓我們大家一起讀一遍全詩。與冰心一起走進(jìn)這艘思念的小船吧!(教師起頭)。
(三)精讀品析。
1、有的是詩人喜歡用思想對別人說話，顯得高深、玄奧;有的詩人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠的詩人。下面，讓我們一起走進(jìn)這首詩，看看詩中都有哪些寫得精彩的地方呢。先讓我們看第一節(jié)詩，同學(xué)們四人一組討論一下，這一節(jié)詩中你認(rèn)為那些詞語用的非常好?說說你的理解。(總是、一只一只、很小……)(引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由思維、創(chuàng)造性地思考，互助解決學(xué)習(xí)中的問題。教師指導(dǎo)、引導(dǎo)啟發(fā)。)。
2、濤聲陣陣，天風(fēng)吹卷，漫無邊際的大海上，一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨的心靈駛向陌生的國度。從此遠(yuǎn)離了祖國，從此遠(yuǎn)離了母親，此刻，窗外雖有大海的壯美，雖有太平洋的浩瀚，而詩人都無心欣賞。她只是默默的疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結(jié)果是什么呢?(請同學(xué)用詩句回答。)那么從這第二節(jié)詩中我們看到的是一個怎樣的詩人呢?(學(xué)生：心中永存希望)。
3、思君如滿月，夜夜減清輝，思念的船兒呀，你漂洋過海，飛躍萬水千山，流到母親的夢中吧!“求他載著她的愛與悲哀歸去”。多么巧妙的構(gòu)思，多么巧妙的結(jié)局啊!那么，有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這一節(jié)詩與前兩節(jié)詩的內(nèi)容有什么不同呢?這三節(jié)詩之間在內(nèi)容上有怎樣的聯(lián)系呢?(學(xué)生小組討論：第三節(jié)詩是想象、虛寫。疊紙船、拋紙船是為了夢紙船作鋪墊。)在這節(jié)詩中，同學(xué)們覺得那些地方寫的非常精彩呢?(學(xué)生質(zhì)疑討論完成：無端、求他在著她的愛和悲哀歸去……)。
4、下面，讓我們再齊讀一遍全詩，看看還有那些地方不清楚、不理解。(學(xué)生質(zhì)疑討論)。
(四)美讀欣賞。
1、一艘小小的紙船飛躍重洋，從異鄉(xiāng)女兒的心里流到故鄉(xiāng)母親的夢中，托起它的是女兒對母親深深的愛，滿載著的是女兒對母親濃濃的思念。今天，老師特意請來了我國著名的配音演員李子，來同大家一起學(xué)習(xí)這首詩。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿載著愛與思念的紙船吧!(課件)。
2、首雋美的小詩，文情并茂，令人感動，下面給大家兩分鐘時間，和著音樂練習(xí)兩遍，然后請同學(xué)為我們配樂朗讀。
3、學(xué)生配樂朗讀。
5、提問背誦。
6、齊背全詩。
(五)拓展延伸。
1、冰心的詩歌，不僅書寫母愛，有許多的小詩，還表達(dá)了作者對自然、童心的熱愛。她的這些小詩含義雋永，文詞清雅，被稱為“冰心體”，這些小詩，后來結(jié)成《繁星》、《春水》兩部詩集。老師今天從中選取了幾首小詩，請看屏幕。
2、冰心是世界上書寫母愛最成功、最感人的作家之一，正如她所說的：“有了愛，就有了一切!”她用紙船，寄予了對母親的愛與思念，泰戈爾老先生也曾永金色花抒發(fā)對母親的愛。有人說“推動搖籃的手就是推動世界的手”。母愛最無私、最偉大，今天，老師給大家留了一個創(chuàng)造性的作業(yè)，給大家一個展示個性才華的機會。今天的作業(yè)：請同學(xué)們模仿《紙船》寫一段文字或仿寫一首小詩表達(dá)對母親的愛(課件出示)。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十三
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
1、認(rèn)識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
松鼠和小熊，紙船和風(fēng)箏的圖片，課件
一、激趣導(dǎo)入，組織教學(xué)
1、組織教學(xué)
2、出示松鼠和小熊的圖片。
3、揭題、指名讀題，齊讀題。
4、出示課件：摘風(fēng)箏游戲
二、觀看動畫錄像
1、出示課件
2、邊看邊思考：你看懂了什么？
3、簡單的匯報交流
三、自由讀課文
用自己喜歡的方式自由讀課文，把難讀的句子用筆劃起來。
四、學(xué)習(xí)課文1-6自然段，邊讀邊悟。
1、出示小熊的圖片。
提問：它什么表情？把它的樂壞了讀出來。
2、出示課件：小熊拿起紙船一看……祝你快樂！
3、指名讀，齊讀。
4、板書簡筆畫。
5、出示松鼠的圖片。它是什么表情？
6、出示課件：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看……祝你幸福！
7、指名讀
7、同桌間互相讀這兩段，互相說祝福語
8、全班配樂齊讀1-6自然段。出示相應(yīng)的課件
過渡語：每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給了小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏把深深的祝福帶給了松鼠。是呀，紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友，正當(dāng)它們沉浸在這種幸福和快樂中時，這幸福和快樂卻沒了，（出示課件），你們看，它們現(xiàn)在都傷心地哭了。
五、學(xué)習(xí)課文7-11自然段。
1、教師配樂范讀7-11自然段
2、小朋友自由讀，邊讀邊體會有什么感受
3、指名讀，并說感受
4、課件出示：可是有一天……漂流的紙船了。
5、出示飄蕩和漂流。齊讀，并在黑板上找到它們的位置。理解這兩個詞。
6、齊讀這一段。
8、師：它們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白它們?yōu)槭裁催€要每天折一只紙船，每天扎一只風(fēng)箏呢？點名學(xué)生說說。
10、想讀的小朋友就站起來讀最后兩個自然段。
11、教師和學(xué)生一起串讀全文。
12、松鼠每放一只紙船，它在心中都會默默地小熊說一句話，那它會對小熊說什么呢？
五、我想說
你想對小熊和小松鼠說什么？
師：一開始風(fēng)箏和紙船讓小熊和小松鼠成了好朋友，后來發(fā)生矛盾了，又是紙船和風(fēng)箏成了傳遞它們友誼的使者，它們可真聰明。
在生活中，如果你和朋友鬧別扭了，你會怎么做呢？
經(jīng)歷了這一切，它們還會鬧別扭嗎？我相信它們不會了，因為它們學(xué)會了珍惜朋友之間的友誼。
用一顆真誠、寬容的心對待朋友，呵護(hù)友誼，愿小熊和松鼠永遠(yuǎn)是朋友，也愿你們也永遠(yuǎn)是好朋友。
六、播放《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生在音樂聲中去向朋友和好，和同學(xué)交朋友。
七、最后，請小朋友牽著自己朋友的手走出教室。
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點：
1、符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實到位。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中一個比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個字的主動權(quán)交給學(xué)生，孩子們因為有了前面知識的積累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個字的不同，有的說：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個“漂”和水有關(guān)，第而個“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機結(jié)合具體的語境，出示句子：體會了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機出示課前設(shè)想好的這個多音字，象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語，還有很多，我不再舉例說明。
2、充分利用簡筆畫，學(xué)生更深入地理解了課文。
在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動，效果很好。
3、入“情”誦讀，層層感悟。
以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！?BR> （1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。
抓住了文中的幾句重點句a、“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”b、“如果你愿意和好……”）引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
（2）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗情境。
如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
4、拓展延伸，互送祝福，個性得到健康發(fā)展。
在課即將結(jié)束的時候，我設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。班上有個小朋友不小心右手骨折了，是另外一個孩子不小心撞的，撞了他的孩子是這么說的：“彭博坤，對不起，是我不小心撞了你，給你帶來了許多不方便，我希望你的手趕快好起來，那么你就能和我們一起玩啦！”多么誠摯的道歉，多么另人感動的祝福。
但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：
（1）、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時間分配不合理，整個教學(xué)過程顯得前松后緊。
（2）、面對低年級孩子，語速我也應(yīng)該適當(dāng)放慢。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十四
1、認(rèn)識12個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
認(rèn)識生字，會寫生字，朗讀課文。
對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
自主合作，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
生字詞卡片。
1、認(rèn)識本課12個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入：
1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過矛盾嗎？認(rèn)識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風(fēng)箏。
2、齊讀課題。
二、看圖讀文，初步感知課文內(nèi)容：
1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？那么我們來比一比，看誰說得好？看圖說自己觀察到內(nèi)容。
2、匯報交流。
3、同學(xué)們說得非常好，下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文，找出與圖對應(yīng)的自然段。
4、自由匯報、朗讀、評價。
5、誰來讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。
過渡：老師有幾個句子，你們能快速在文中找出來并畫上波浪線嗎？
6、出示我會讀。
（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸?！?BR> （3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。
（a）小組內(nèi)練讀。
（b）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。
（c）指名讀，跟讀。
三、讀書識字：
好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子！是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來了嗎？好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。
2、同桌之間討論交流識字知識。
3、交流，運用字卡說說自己的識字方法。
4、做摘果子游戲。請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。（生上來摘果子并領(lǐng)讀）。
5、檢查鞏固認(rèn)字，送果子回課文中，看看你們還能讀準(zhǔn)嗎？課件出示我會讀，師生一起朗讀體會。
6、評價。
7、出示我會讀，分組朗讀，把快樂和幸福送給小伙伴。
8、出示課文1—6自然段，齊讀全文，看誰最幸?？鞓?。
四、指導(dǎo)寫字：
1、提醒書寫姿勢。
2、重點指導(dǎo)，其他字自己練習(xí)寫。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）。
3、展示、互評（為學(xué)生提供展示機會，在這一過程中學(xué)會取長補短。）。
五、總結(jié)：
小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會或收獲呢？
紙船教學(xué)設(shè)計篇十五
1、認(rèn)識和掌握11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、學(xué)生學(xué)完課文后，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1、識讀生字，感情讀文。
2、讓學(xué)生體會松鼠和小熊成為好朋友時的那種快樂心情。
3、對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
多媒體課件。
一課時。
親愛的同學(xué)們，老師今天帶來了兩件禮物，（分別出示禮物，學(xué)生回答“紙船”、“風(fēng)箏”。）它們之間到底有什么聯(lián)系？板書課題《紙船和風(fēng)箏》，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《紙船和風(fēng)箏》這個故事。
1、出示生字卡片：識字。
2、游戲識詞：“摘風(fēng)箏”。
3、本文講的是誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學(xué)生說完后上臺貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。
（一）學(xué)習(xí)1—7自然段。
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）。
3、指導(dǎo)朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？
自由讀。
齊讀課件里的四句。
師過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風(fēng)箏）。
（二）學(xué)習(xí)7—11自然段。
1、紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）這時，（出示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到7—9自然段去找答案吧?。ㄐ〗M代表、匯報交流后的答案。）。
2、課堂練習(xí)：
（1）課件演示：“飄蕩”、“漂流”。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個應(yīng)該配給風(fēng)箏，哪一個應(yīng)該配給紙船？為什么？（指名回答）。
（2）比較句子：
山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。
山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
（請同學(xué)們說說句子之間的不同，哪一句更好，師表揚后再歸納。）。
3、區(qū)分“飄”和“漂”
（1）“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧?。ㄖ福?。
（2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）。
（3）讓學(xué)生將飄蕩、漂流貼到黑板上合適的地方。
4、指導(dǎo)朗讀：（課件）你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？
（1）自由讀。
（2）指名讀：學(xué)生評價；老師也可讀，讓學(xué)生評價。
（3）指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天地過去，心里也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導(dǎo)讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實際談體會。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生知道友誼的可貴。
7、小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！
1、紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風(fēng)箏上寫些什么？（生自由發(fā)言，師隨機進(jìn)行激勵性評價。）。
2、小朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達(dá)呢？
結(jié)束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十六
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》二年級上冊第92—95頁。
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、出示生字詞，齊讀，抽聽。
2、回顧課文講了誰和誰的故事？引出問題：他們住在哪里？你是從哪里知道的？
二、出示第一自然段齊讀。
三、學(xué)習(xí)2——6自然段。
1、松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是什么讓他們倆成為好朋友的呢？齊讀2——6自然段。
2、區(qū)別“漂”和“飄”
3、重點學(xué)習(xí)。
三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
師：（出示投影）紙船漂到了小熊的家門口，小熊除了收到松鼠的紙船外，還收到了什么禮物？（裝有松果和祝福語的紙船）。
師：小熊的心情怎樣？哪個詞語直接寫了小熊的心情很高興？“樂壞了”還可以換成什么詞語？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）指導(dǎo)朗讀。
師：小熊收到松鼠的禮物可高興了，它也想回贈松鼠一份禮物，于是，小熊通過動腦筋，也給松鼠準(zhǔn)備了一份什么禮物？（出示課件）當(dāng)松鼠收到禮物時，心情怎樣呢？指導(dǎo)朗讀。師：出示兩段話，齊讀。
師：總結(jié)，紙船和風(fēng)箏捎去了小熊和松鼠對對方祝福的話語，也捎去香甜的`草莓和可口的松果。從此他們成了一對讓人羨慕的好朋友。（板書：好朋友）。
四、學(xué)習(xí)7——9自然段。
1、師：正當(dāng)他們沉浸在友誼的歡樂之中時，可是有一天山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。這是為什么呢？（出示課件）學(xué)生齊讀7——9自然段。
2、請學(xué)生回答。
3、師：(板書“吵架”)原來他們吵架了，誰也不理誰了，他們的心情怎樣呢？讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。
4、師：可是他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？（雖然他們吵架了，可是心里都還想著對方，還想成為好朋友。）。
五、學(xué)習(xí)第。
十、十一自然段。
1、師：噢，原來是這樣啊!那是誰先提出和好的？他是怎樣做的？（齊讀第十段）指名回答，（出示句子“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”）學(xué)生讀，說話訓(xùn)練“如果……就”
2、結(jié)果怎樣了呢？自由朗讀第十一自然段后請學(xué)生回答。（板書“和好”）小松鼠的心情怎樣？你從哪里看出來？你能用高興的語氣讀一讀這段話嗎？（出示最后一段，指導(dǎo)朗讀）學(xué)生自由朗讀，齊讀。四）拓展練習(xí)。
1、師：如果你是小熊，看到這么多的紙船向你漂來，你會怎樣呢？
2、小熊和松鼠終于和好了，他們用自己的寬容原諒了對方，又成了一對讓人羨慕的好朋友。經(jīng)歷了這一切，我們相信他們以后再也不會鬧別扭了，因為他們都學(xué)會了珍惜友誼。
同學(xué)們，在生活中，我們每個人都有自己的朋友，節(jié)日來臨的時候，你會對你的好朋友說一句什么祝福語呢？（說一說，寫一寫）。
六、作業(yè)：回去把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學(xué)生在朗讀中悟情理、品情味。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點：
一、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲。
低年級段朗誦訓(xùn)練是重點，老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個詞，老師立刻抓緊這一個詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。
二、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實的語文訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，老師小結(jié)時指出漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。
三、講究教師語言。
我精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)的導(dǎo)語和過渡語言，力求上下銜接自然，并有一定的感染力，使學(xué)生聽來親切，有想繼續(xù)往下學(xué)的欲望?；仡欁约罕咎谜n的教態(tài)，總體上說應(yīng)該還是比較自然、親切，符合低段孩子的年齡特點。所謂“親其師而信其道”，試圖以此提高課堂學(xué)習(xí)效率。如果課堂中能更珍視學(xué)生的真實，再給予他們更多的表達(dá)和進(jìn)步的空間，收獲會更多。
四、體驗成功，放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律?！痹谡n即將結(jié)束的時候，讓學(xué)生把祝福的話和小伙伴們分享，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。
但是，同樣還存在一些不理想的地方，引起了我的反思。如：上課時，教師個人的語言組織還不夠精練、概括，應(yīng)該再精簡些；老師的情緒還不夠投入，不能充分感染學(xué)生、調(diào)動學(xué)生，應(yīng)多用些激勵語言。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解有關(guān)冰心的作品及其風(fēng)格，培養(yǎng)文學(xué)情趣和文學(xué)素養(yǎng)。
2.指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)朗讀的技巧，學(xué)生有感情的朗讀、背誦課文。
3.學(xué)習(xí)運用圈點批注的方法，感受詩歌獨特的語言和情感魅力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)重難點：
1.運用圈點批注的方法，品味詩歌的語言，感受詩人的情感。
2.結(jié)合自己的生活體驗，理解詩人思念母親的真摯的情感并學(xué)習(xí)借鑒詩人表達(dá)情感的技巧。
教學(xué)安排：
1.課前學(xué)生收集資料和教師一起交流。了解作家作品,初步感知詩歌內(nèi)容.
2.以朗讀促進(jìn)理解，加強學(xué)生讀詩歌的.鑒賞能力。
3.本課時以講讀為主。
教學(xué)步驟：
一.導(dǎo)入，介紹作家作品。
1.以《游子呤》導(dǎo)入，喚起學(xué)生的共鳴，由母愛引出游子對母親的思念。
2.教師和學(xué)生一起交流有關(guān)冰心的資料及這首詩的創(chuàng)作背景.
冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)當(dāng)代散文家,小說家,詩人,兒童文學(xué)家.有短篇小說《斯人獨憔悴》。詩集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小讀者》。
1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生試讀。全班談?wù)撛鯓永首x本篇詩歌。
(1)仿照課后聯(lián)系練習(xí)題第一題，標(biāo)出第二、三節(jié)達(dá)到節(jié)奏和重音。
(2)小組或同桌談?wù)摾首x時的語速、音量、感情基調(diào)。
教師提示：語言速度較慢，聲音低沉，包含深沉的思念和哀傷。
(3)全班自由朗讀課文。
2.用音樂進(jìn)行配樂朗讀，其他同學(xué)品味。
3.全班配樂朗讀，感受詩歌的內(nèi)容和詩歌中所表達(dá)的感情。
三.合作探究，培養(yǎng)鑒賞能力。
1，運用圈點批注的方法，教師和學(xué)生共同交流，商討。
(1)作者在這首詩歌中要表達(dá)什么樣的思想情感?
(2)作者是怎樣把這樣的情感表達(dá)出來的?
提示：“從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念”，“載著他的愛和悲哀”，“流到我要他到的地方去”。
提示：如：“從不肯”、“總是”、“每天”……等詞語中包含著執(zhí)著的思念;“夢中看見”、“含著淚疊的”等包含著赤誠和深情。
(4)這首詩歌最能打動你的是什么?
說明：鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的見解和感受，言之有理就可以。有的時候還可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生就現(xiàn)實談自己的感受也可以。
紙船教學(xué)設(shè)計篇一
教材的第一部分是這次習(xí)作訓(xùn)練的要求3先讓學(xué)生觀察小實驗，再有條理地具體說說小實驗的經(jīng)過，最后寫成一篇觀察作文。讓學(xué)生觀察教師做實驗，說說實驗的經(jīng)過，這都是為寫一篇短文作準(zhǔn)備的。教材的第二部分是學(xué)生觀察老師做燒紙船小實驗時的思考題。第1題明確實驗的名稱和實驗前的準(zhǔn)備。第2題是重點，這次作文能不能寫得具體而又有條理，就看這一題有沒有想清楚。如果學(xué)生已經(jīng)搞清了這次實驗的步驟，每一步實驗是怎么做的，那等于理清了這次習(xí)作的思路，寫起來就得心應(yīng)手了。第3題目的是讓學(xué)生通過觀察思考懂得一點自然科學(xué)的知識。這是難點，解決這個問題就得把相關(guān)學(xué)科的知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白這個物理現(xiàn)象的原理。
訓(xùn)練目標(biāo)。
1、學(xué)會有條理地、具體地記敘一次科學(xué)小實驗的經(jīng)過。
2、學(xué)會有順序地仔細(xì)觀察一次科學(xué)小實驗的演示過程。
3、初步懂得這個小實驗的科學(xué)道理，激發(fā)愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)時間2課時。
第一課時。
課前準(zhǔn)備。
1、用一張有一定韌性和不透水的紙折一只紙船。
2、常識課做實驗用的鐵架臺一個。
3、酒精燈或蠟燭一支、清水一杯。
教學(xué)過程。
1、談話激發(fā)興趣。
教師談話：
(1)老師準(zhǔn)備了什么?同學(xué)’們心里怎么想?
(2)老師就來做一個“燒紙船”的小實驗，你們感不感興趣?
(板書課題：燒紙船)。
2、教師做演示性實驗，學(xué)生仔細(xì)觀察。
(1)實驗前布置觀察任務(wù)：實驗分幾步?每一步是怎樣做的?
(2)教師邊做實驗邊有意識地按觀察任務(wù)及時提醒。
3、展開討論，教師小結(jié)。
教師提問：
(1)你覺得這個實驗怎么樣?
(2)實驗分幾步?每一步是怎樣做的?
在討論的基礎(chǔ)上，教師板書小結(jié)：實驗分三步。第一步，架好鐵架臺，做好紙船，把水倒在紙船上，把酒精燈擺在紙船下面。第二步，點燃酒精燈，老師提醒大家，注意觀察紙船的變化。第三步，火苗舔著紙船的底，可就是燒不著，后來熱氣冒出來，最后紙船里的水開了。
4、口述實驗過程。
(1)看著板書，讓學(xué)生把實驗的過程說一說。
(2)用上“先……接著……最后……”把實驗過程有條理地說清楚。
(3)評講學(xué)生口述內(nèi)容。
出示習(xí)作要求：
a、有條理地具體敘述實驗經(jīng)過。
b、注意語句通順，意思連貫。
教師小結(jié)：在敘述實驗過程的時候，還要對同學(xué)的語言、神態(tài)加以描寫，這樣才能說得形象、生動，有聲有色。自由練習(xí)口述。
5、口述實驗準(zhǔn)備、實驗道理。
過渡：這篇文章除了把實驗過程寫具體外，還要寫實驗準(zhǔn)備、實驗道理，這樣才能使文章完整，有頭有尾。思考：
(1)實驗前老師做了哪些準(zhǔn)備?
(2)想想這個小實驗告訴我仍什么科學(xué)道理?
思考題1：
學(xué)生舉手回答后，教師板書小結(jié)：實驗前老師準(zhǔn)備了一只紙船、一盞酒精燈、一個鐵架臺、一杯清水。
思考題2：
教師把“想想這個小實驗告訴我們什么科學(xué)道理”分解成幾個小問題：
a、實驗后，紙船里的水有什么變化?
b、紙船燃燒需要什么條件?
c、紙船沒有燃燒跟船里的水有什么關(guān)系?
d、如紙船里的水燒干后會出現(xiàn)什么情況?
分別指名回答后，教師板書小結(jié)：不光是紙，凡是物質(zhì)燃燒都需要一定的溫度，這個溫度叫著火點，因為紙船里有水，紙船在酒精燈加熱時，紙船里的水吸收了大量的熱量，水吸收了熱量后慢慢蒸發(fā)了，就是剛才實驗時看到的白姻，所以盡管紙船架在火苗上，仍然達(dá)不到燃燒的溫度。如果紙船里的水被燒干，紙船就會燃燒。
口述實驗準(zhǔn)備，實驗道理。
6、按實驗準(zhǔn)備、實驗過程、實驗道理的順序，有條理地口述“燒紙船”這一實驗。
7、學(xué)生試寫。
第二課時。
教學(xué)過程。
1、學(xué)生習(xí)作。
教師適當(dāng)指導(dǎo)，特別是中下生。
2、交流，評議。
(1)指定不同層次學(xué)生談自己寫的作文。
(2)師生共同評議：對照課后三個思考題的要求和板書，圍繞文章是否條理清楚及用詞造句等方面內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)評價。
(3)指導(dǎo)修改。
(4)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
3、修改以后，抄.寫作文。
板書設(shè)計：
燒紙船。
鐵架臺酒精燈。
實驗準(zhǔn)備紙船清水。
架、放、擺。
點燃提醒。
實驗經(jīng)過觀察變化。
舔、燒、冒、開。
燃燒需要溫度。
實驗道理水吸收了熱量。
紙船教學(xué)設(shè)計篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、認(rèn)識八個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
難點:對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
課時設(shè)計:兩課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入:。
1、小朋友們,你們喜歡你們的朋友嗎?你們之間有過矛盾嗎?認(rèn)識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風(fēng)箏。
2、齊讀課題。
二、看圖讀文,初步感知課文內(nèi)容。
1、(多媒體課件展示:課文圖一、圖二、圖三)小朋友們,你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么?那么我們來比一比,看誰說得好?看圖說自己觀察到內(nèi)容。
2、匯報交流。
3、同學(xué)們說得非常好,下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文,找出與圖對應(yīng)的自然段。
4、自由匯報、朗讀、評價。
5、誰來讀讀課題(齊讀),讀得真好,你們都是朗讀的小能手。
過渡:老師有幾個句子,你們能快速在文中找出來并畫上~線嗎?
6、出示我會讀。
(1)他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。
(2)松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸?！?BR> (3)可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。
(4)過了幾天,松鼠再也受不了了。
(a)小組內(nèi)練讀。
(b)做朗讀小能手,讀自己喜歡的句子,展示朗讀才華。
(c)指名讀,跟讀。
三、讀書識字。
1、組織教學(xué)。
好,做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。
2、同桌之間討論交流識字知識。
3、交流,運用字卡說說自己的識字方法。
4、做摘果子游戲。請往這看,做一個有趣的游戲,注意往這看,眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹,上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子,摘一個果子,你就讀一個字。如果讀對了,就把字卡放到我們的紙船上來。
(生上來摘果子并領(lǐng)讀)。
5、檢查鞏固認(rèn)字,送果子回課文中,看看你們還能讀準(zhǔn)嗎?課件出示我會讀,師生一起朗讀體會。
6、評價。
7、出示我會讀,分組朗讀,把快樂和幸福送給小伙伴。
8、出示課文1—6自然段,齊讀全文,看誰最幸福快樂。
四、學(xué)習(xí)課文7-----11自然段。
1、師串講貼畫,再師范讀課文。
2、小朋友,你想像老師這樣讀嗎?自由朗讀,邊讀邊體會。
5、在小組里讀一讀。剛才大家讀得很感動,還有想把你的感受讀給大家聽的嗎?
指名生讀。愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。
(過渡:讀得多真誠啊!正是因為有了這種真誠,這只小小的紙船又啟航了,風(fēng)箏也飛起來了。多美啊!誰愿意讀給大家聽。)。
6、多媒體出示畫面三,師生配合讀。
五、拓展。
王冬梅。
一、教學(xué)任務(wù)分析。
1、背景分析。
紙船和風(fēng)箏對于孩子來說都是要好的朋友,可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式,許多課外閱讀的童話故事,對于二年級學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會有所幫助。小學(xué)生樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生所共有特征。所以作為二年級的小學(xué)生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感,這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實際,會令這些天真善良的孩子們感受深刻。
2、目標(biāo)分析。
知識與技能目標(biāo):。
認(rèn)識8個生字,要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形,自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
過程與方法目標(biāo):。
正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教材分析。
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課。課文以生動的語言,向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語言簡潔生動,童趣盎然,故事性強。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于,當(dāng)松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時候,他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機,是加深學(xué)生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學(xué)生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識和體悟,進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中教者應(yīng)力求尊重學(xué)生的個性差異,關(guān)注學(xué)生的情感體驗。
1、創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣。
2、誦讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展。
多讀是感悟的基本方法,又是發(fā)展語言的一個重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終,范讀、讀中思考、讀中體會等,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。
3、注重學(xué)生的主體地位。
(1)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,讀書是語文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正“讀者”的地位,讓學(xué)生在自主閱讀,直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷感知,思考,質(zhì)疑,探究,發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗,進(jìn)而有所感悟和生成。
紙船教學(xué)設(shè)計篇三
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護(hù)友誼。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
3充分尊重學(xué)生的感受，體驗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
1.今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，誰來讀課題？
2.我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）。
3.誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4.教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文。
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1.學(xué)習(xí)生詞。
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）。
把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。）。
2.學(xué)習(xí)生字。
生詞大家都認(rèn)識了，我把生字單獨拿出來你還認(rèn)識它們嗎？（課件出示生字。）。
單個讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）板畫。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美!）。
（2）貼房子。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學(xué)生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）。
（3）戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）。
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。
（1）了解課文大意。
我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？
方案二：（學(xué)生說故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
（2）重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）。
試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）。
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
方案一：（如果學(xué)生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）。
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學(xué)生沒有回答）看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）能不高興嗎？看!還有什么呢？（教師指祝福的話。）。
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）。
朗讀整個第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！
單個讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。
所有小松鼠讀第五自然段。
（利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會讀，能讀好。）。
（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。
（4）區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點擊課件，“漂”“飄”變紅）。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3.學(xué)習(xí)第七自然段。
我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
4.學(xué)習(xí)八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？
（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）。
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。
5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）。
友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來？先自己試試。
“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）。
你也想試試嗎？一定比我讀得更好!
單個讀，齊讀。
（2）學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
生1：我想自己讀，讓大家給我評點一下。
生2：我想聽聽王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。
生3：我想讀一讀，請王老師評價一下。
交流過程中要注意：“美麗的風(fēng)箏”強調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。
6.拓展練習(xí)。
紙船教學(xué)設(shè)計篇四
《紙船和風(fēng)箏》，這是一篇優(yōu)美的童話故事。它講述的是發(fā)生在小熊和松鼠之間的動人友誼，小小的紙船和風(fēng)箏是它們友誼聯(lián)結(jié)的紐帶。以下是百分網(wǎng)小編特地為大家整理的《》教學(xué)設(shè)計，希望對各位老師備課有所幫助!
(一)、知識與技能：
1、認(rèn)識“莓”、“吵”等8個生字、會寫“壞”、“松”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠與小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
(二)、過程與方法：
經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學(xué)生學(xué)會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。
(三)、情感、態(tài)度與價值觀：
1、激發(fā)學(xué)生對真摯友情的向往。
2、懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。
3、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學(xué)課件、 紙船
(一)情趣導(dǎo)入：
出示紙船和風(fēng)箏，把學(xué)生帶入情景，相機板書。指名讀課題。
2.我聽見了，(教師指“箏”字)這個字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲?(學(xué)生齊答：輕聲。)
3.誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。
4.教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
5、紙船和風(fēng)箏分別是誰做的呢?(出示課件)
(二)、初讀課文
看，小熊拿著松鼠做的紙船，松鼠捧著小熊做的風(fēng)箏，這是怎么回事呢?同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。(出示要求)
(三)、學(xué)習(xí)生字詞
好,小朋友,我看誰最精神。老師說三句話,你覺得老師說得對,你就鼓掌,說得不對,你就搖搖頭。第一句,我是你們的好朋友!(生鼓掌)第二句,你們是我的好朋友!(生鼓掌)第三句,咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干,我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們預(yù)習(xí)了課文，大家預(yù)習(xí)得好不好呀? (出示課件)學(xué)習(xí)生字詞、練習(xí)識字方法：加一加。認(rèn)識課后詞語。
(四)學(xué)習(xí)寫生字
選“幸、?！?兩個字進(jìn)行練習(xí)。(教師板書“幸、?！眱勺?，邊寫邊講解兩個字的占位;學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫字姿勢。)而后練寫“扎”“抓”以及“壞”“松”。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學(xué)生學(xué)會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。
2、激發(fā)學(xué)生對真摯友情的向往。
3、懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。
4、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
二、教學(xué)過程
(一)、感悟課文
同學(xué)們，上節(jié)課我們把課文中需要認(rèn)識的生字寶寶都學(xué)會了，這節(jié)課我們重點看看松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事情。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示課件。
小熊和小松鼠分別住在哪里?指名讀第一段。
大家看，這就是他們的家，(小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段。
(2)戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 孫老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。
(1)了解課文大意。
我就住山林里，(教師指圖片)知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?(板書：好朋友)
方案一：(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?
方案二：(學(xué)生說故事的細(xì)節(jié))你能用一句話來說說嗎?(指板書)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學(xué)生回答，借機出示課件)教師總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
(2)重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)
試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)(出示課件，指名讀)
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
方案一：(如果學(xué)生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句)“樂壞了”還可以怎么說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)
還有什么原因讓你們這樣高興?
紙船教學(xué)設(shè)計篇五
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1、學(xué)生事先準(zhǔn)備好要送給好朋友的禮物。
2、老師準(zhǔn)備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風(fēng)箏。
兩課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)20課，紙船和風(fēng)箏。誰能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）。
2、同學(xué)們，紙船在小溪里漂流，風(fēng)箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發(fā)生了一個很美的故事，你們想聽嗎？請同學(xué)們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂范讀課文）。
3、這個故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學(xué)們自己讀讀課文吧，別著急，讀課文，老師有要求：（出示要求）。
二、初讀課文，識記生字。
1、生自由讀課文。
2、同學(xué)們讀的真認(rèn)真，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來檢查一下。
3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子媽媽，和他的詞語朋友來和我們見面了，誰認(rèn)識他們。（指名讀，領(lǐng)讀）。
4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認(rèn)得他們嗎？
5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰還會讀。
6、同學(xué)們看，這三個生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？
（抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）。
7、同學(xué)們真棒，這么快就認(rèn)識了這么多生字，下面請在小組里交流一下你識字的好辦法，等會推薦給大家。
8、下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯了，一定糾正過來，并多讀幾遍。
9、做游戲。（老師隨機抽卡片，學(xué)生讀，并找出自己的卡片舉起來）。
10、指導(dǎo)書寫。
同學(xué)們，生字我們都認(rèn)識，有兩個生字寶寶說，他倆很特殊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生說發(fā)現(xiàn)，說道都是動作時，做動作），最后指導(dǎo)書寫抓。
三、讀句子，再讀課文。
1、同學(xué)們，生字寶寶和我們做了這么久游戲，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認(rèn)得他們嗎？句子能讀好嗎？練習(xí)讀一讀吧。
2、指名讀，齊讀。（主要評價讀的通順，字音讀得準(zhǔn)）。
3、句子讀的這么通順，老師相信大家課文一定會讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認(rèn)真讀，聽的仔細(xì)聽，讀的不對的要及時糾正。
四、書寫幸、福。
1、指導(dǎo)書寫福。
2、評價。
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識8個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
我執(zhí)教的是本課的第一課時。為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作教具和課件，試圖給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓他們學(xué)得開心，學(xué)得扎實、有效。上完這節(jié)課，我感覺預(yù)期目標(biāo)能夠順利完成，教學(xué)效果不錯，學(xué)生也學(xué)得輕松自在。這篇課文比較長，飽含感情，又適合學(xué)生的年齡特點，所以我選擇采用帶著感情讀，由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節(jié)課能體現(xiàn)新的課程理念，教學(xué)設(shè)計符合低年級學(xué)生的特點，用低年級學(xué)生喜聞樂見的形式來組織和推進(jìn)教學(xué)過程。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，教給學(xué)生自學(xué)方法，把識字教學(xué)和朗讀感悟、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點。充分運用多媒體課件輔助教學(xué)的手段，為課堂增添不少亮麗的風(fēng)景，為學(xué)生提供美的視覺感受，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，增強了課堂教學(xué)效果。
識字教學(xué)時，我遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)他們怎樣學(xué)會生字，先讓學(xué)生自學(xué)，然后小組合作學(xué)習(xí)，幫助正音，再用考考你的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并引導(dǎo)學(xué)生會用簡單有效的方法記住它。學(xué)生學(xué)完生字后，我及時安排鞏固識字的環(huán)節(jié)，抓住扎和抓重點指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提手旁的字跟手的動作有關(guān)，并讓學(xué)生演示這兩個動作。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足：提問的面不夠廣，這是因為這節(jié)課的密度較大，我一直擔(dān)心上不完，所以不敢多叫幾個人回答。其實平時在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發(fā)現(xiàn)，真是粗心。通過這次講課，我覺得自己學(xué)到了不少。今后，我一定會發(fā)揚自己的優(yōu)點，正視自己的不足，取長補短，力爭做一個教學(xué)能力較強的教師。
紙船教學(xué)設(shè)計篇六
1、認(rèn)識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1、認(rèn)識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，板書課題，誰來讀課題？
2、我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）。
3、誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4、教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文。
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、看課文下面帶有拼音的生字，認(rèn)讀并說出文中詞語。
2、課件出示不帶拼音的生字，指名認(rèn)讀并組詞。
3、出示帶有生字詞的語句，認(rèn)讀。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）板畫。
今天老師帶大家去一個好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美!）。
（2）貼房子。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
（引導(dǎo)學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）。
2、學(xué)習(xí)第二至六自然段。
（1）了解課文大意。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
（引導(dǎo)學(xué)生你能用自己的話來說）。
（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
（2）重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!找出文中的兩個自然段讀一讀。（出示三、五自然段。）。
指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情讀。（學(xué)生自己練習(xí)讀。）。
哪個詞語直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）。
是什么原因讓它們這樣高興？
（小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？）。
看!還有什么呢？（教師指祝福的話。）。
還收到了對方的祝福。我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）。
朗讀第三、第五自然段。（指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語氣來讀，讀出高興之情。）。
（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。
（4）區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密，它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
隨著學(xué)生的交流，點擊課件，將“漂”“飄”兩個字變成紅色。
小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3、學(xué)習(xí)第七自然段。
每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起?？墒?，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
4、學(xué)習(xí)八、九自然段。
（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）。
（預(yù)設(shè)：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。）。
5、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊!雖然它們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）。
友誼失而復(fù)得，它們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把它們的心情表達(dá)出來？先自己試試。
（1）指名學(xué)生讀第十自然段。大家評價。（指導(dǎo)：“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。）。
（2）我相信大家都能把課文的11自然段有感情地讀下來。（學(xué)生自由讀第十一自然段）。
6、拓展練習(xí)。
（預(yù)設(shè)：1，小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了?！?，小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。3，小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”）。
（2）同學(xué)們，學(xué)了這個故事，你想說點什么？
（預(yù)設(shè)：以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架；和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯誤，主動和朋友和好。）。
五、學(xué)寫本課生字。
1、重點指導(dǎo)：“祝、?！眱蓚€字都是示字旁；強調(diào)“抓”的右半部分的寫法。
2、明確“扎”的兩個讀音，并分別組詞。
紙船教學(xué)設(shè)計篇七
1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我為大家?guī)砹耸裁葱《Y物？——紙船。請大家認(rèn)真看老師寫這個詞。（師板書紙船）。
2、（出示紙風(fēng)箏）這又是什么小禮物呢？——（風(fēng)箏）輕聲讀得真好！
3、揭題：今天，我們一起學(xué)習(xí)的這個故事就和“紙船風(fēng)箏”有關(guān)。
二、初讀課文，夯實基礎(chǔ)。
1、請小朋友們打開課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀暢，并給課文自然段標(biāo)上序號。
2、檢查：
山頂山腳松果草莓。
漂呀漂飄呀飄。
（1）誰來讀讀前兩行詞語？
（2）全班一起讀讀這兩行。
（3）自由讀第三行中的兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認(rèn)識他們嗎？
（出示有關(guān)句子）。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
自由讀讀這些句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（5）讓我們再來美美地讀讀這兩句話。
三、細(xì)心研讀，深入理解。
1、紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，讓兩個小動物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰，他們的家各在哪兒？（教師根據(jù)學(xué)生的回答畫山、水、船等）。
2、（過渡）師結(jié)合板書敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一只紙船漂到了小熊的家門口，小熊看見了，有什么表現(xiàn)呢？（多媒體課文插圖）。
a、小熊為什么樂壞了呢？
b、這小小的紙船里裝著松鼠最心愛的松果，也裝著松鼠最誠摯的祝福。誰來做做樂壞了的小熊？——我們一起來做做高興的小熊。
3、小松鼠通過紙船把美好的心意送給了小熊，小熊可開心了。那么，它又是怎么做的呢？請小朋友們自由讀后面幾個自然段。
a、收到小熊的禮物，松鼠也樂壞了，它是怎么表現(xiàn)的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關(guān)句子）。
b、誰來做做快樂的小松鼠？
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫話。
（過渡）松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸?！薄＿@是它們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，它們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧1祝你生活愉快！”
有一次，松鼠生日了，它想邀請小熊來做客，于是，它在紙船上寫上——親愛的小熊，明天就是我的生日了，我邀請你來我家和我一起過生日好嗎？小熊也回了一只風(fēng)箏給松鼠，上面寫著——親愛的松鼠，我一定會準(zhǔn)時赴約的。
1、小朋友們，請你想象一下，除了相約去春游，他們還會傳遞彼此的什么心里話呢？各自的紙條上又會寫些什么呢？——學(xué)生獨立思考，然后同桌交流，接著全班交流。
2、（過渡）是呀，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們在一次次的通信中友情也更深了，它們從此成為了好朋友，讓我們一起再來讀讀課文1——6自然段。
紙船教學(xué)設(shè)計篇八
兒童的心靈最單純，兒童的期冀最單一，然而，這單純的心靈、單一的希冀所包容的孩子對母親的情感，卻是最為深厚的。冰心的《紙船》通過“疊紙船”這充滿童趣的行動，寄托對母親的思念。
紙船——寄母親。
作者：冰心。
我從不肯妄棄了一張紙。
總是留著----留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸來!
賞析與意思一。
古今中外表達(dá)母愛的詩作很多，這首詩卻有著自己的獨特之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念的中介物——紙船，并以此展開自己的情思。詩歌第一、二節(jié)便寫疊紙船、拋紙船：“我從不肯妄棄了一張紙，/總是留著,留著”，表明詩人并非這一次的出門遠(yuǎn)行才有此舉動，而是對母親的思念與深情由來已久;“疊成一只一只很小的船兒”表明所疊紙船的數(shù)量之多，也表明對母親的思念之深;詩人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果，它暗示讀者，紙船漂過大海到母親身邊實際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒;但詩人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話說“精誠所至，金石為開”，詩人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實，這一問題已經(jīng)并不重要了，最重要的是，這是詩人寄托思念的惟一方式，只有這樣，詩人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達(dá)那種刻骨銘心的思念之情。
第三節(jié)詩，詩人思念至極，展開想像：“母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它的無端入夢?！奔埓坏侥赣H的身邊，就進(jìn)入母親的夢中吧!“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去?！秉c明題旨，感情達(dá)到最強烈的狀態(tài)，令人悵然不已。這是全詩最為精彩的一筆。在這首詩中，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
賞析與意思二。
思念。兒童的心靈最單純，兒童的期冀最單一。然而，這單純的心靈、單一的希冀所包容的孩子對母親的情感，卻是最為深厚的。多少年來，千千萬萬兒童、千千萬萬母親為這首小詩所感動，正因為詩中“載著”那無盡的深情。(已收入蘇教版初中七年級語文課本，人教版中學(xué)七年級課本，人教版小學(xué)五年級語文課本)。
冰心的一生都在為孩子們寫作，曾把旅途和異邦的見聞寫成散文頌寄小讀者，歌頌?zāi)笎?，歌頌自?是冰心作品的思想內(nèi)核，“有了愛就有了一切”是她的`名言。
賞析與意思三。
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué)。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心;碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
詩的第一節(jié)從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里。看似平淡的四行詩，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上?！边@種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。為此，她“仍是不灰心的每天的疊著”。可見她這種愿望的強烈、誠摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)中沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的白船。如果說這一想像還屬一般的話，“不要驚訝它無端入夢”，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點明想像中進(jìn)入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾，是全詩的高潮所在。
懷念母親的感情，比較抽象，寫作時易流于空洞浮泛。這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。
紙船賞析學(xué)生版。
“從不肯妄棄”，足見感情執(zhí)著;“妄棄”，隨意丟棄?！耙恢灰恢弧?，可見數(shù)量之多。
“不灰心”“每天”感情誠摯，愿望強烈。
“含著淚”“悲哀”思念之苦，刻骨銘心。
“疊成一只只很小的船兒”船雖然很小，但是所蘊含的感情卻很深，愿望很強烈。
“萬水千山"，求它載著它的愛和悲哀歸去”因為愛和悲哀是融在一起的，因為有愛才倍覺思念，因為孤獨和思念才有無邊的悲哀，這悲哀當(dāng)然只能訴說給母親聽，所以要將愛和悲哀載去。
“悲哀”是指思念母親的孤獨、惆悵、難舍的痛苦之情。
最后一句話：點明題意，詩人的感情抒發(fā)以達(dá)到極致，令人悵然不已。
詩中的“紙船”象征漂泊無依的孤獨，象征思念祖國、思念母親的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。
(托物言志，借物抒情)。
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紙船教學(xué)設(shè)計篇九
同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課。（板書課題。）。
1．出示掛圖，一幅一幅地看圖。
第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。
第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風(fēng)箏，他看到風(fēng)箏上掛著一個草莓，也十分高興。
第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風(fēng)箏，把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。
2．把三幅圖連起來當(dāng)成一個故事講—講。
l．初讀課文，畫出不認(rèn)識的字，不理解的詞。
2．認(rèn)讀生字，詞語卡片，讀準(zhǔn)字音。
樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福。
1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。
2．重點指導(dǎo)。
祝：左右結(jié)構(gòu)。
福：左右結(jié)構(gòu)。
幸：上下結(jié)構(gòu)，注意下邊不要寫作“羊”字。
扎：平舌音。
抓：右邊筆順是：一廠廠爪。
漂：多音字，漂流。
3．指導(dǎo)在田字格中書寫漢字。
熟讀課文，自學(xué)生字、新詞。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十
冰心。
我從不肯妄棄了一張紙,。
總是留著--留著,。
疊成一只一只很小的船兒,。
從舟上拋下在海里.
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,。
有的被海浪打濕,沾在船頭上.
我仍是不灰心的每天的疊著,。
總希望有一只能流到我要他到的地方去.
母親,倘若你夢中看見一只很小的白船兒,。
不要驚訝他無端入夢.
這是你至愛的女兒含著淚疊的,。
萬水千山,求他載著她的愛和悲哀歸去...
【賞析】。
一九二三年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年八月十七日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué)。八月十九日抵日本神戶，二十一日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心;碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
詩的第一節(jié)從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里?？此破降乃男性?，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上?！边@種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天的疊著”?？梢娝@種愿望的強烈、誠摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)中沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)自出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的白船。如果說這一想象還屬一般的話，“不要驚訝他無端人夢”，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的人夢呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點明想象中進(jìn)人母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾，是全詩的高潮。
懷念母親的感情，比較抽象，寫作時易流于空洞浮泛。這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的`詩行較長，正與思念母親的感情相適應(yīng)。
【鑒賞】。
1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號郵船到美國留學(xué)。離上海后10天，在船上，在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離母親的茫茫大海上，女詩人冰心寫下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩。
冰心的詩歌《紙船》體現(xiàn)了一種離家遠(yuǎn)走的游子對母親的深切思念之情。全詩飽涵著對母親的思念和呼喚。不同于大多數(shù)同類題材的詩歌，冰心選取了一個新穎的寫作視角，用孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界選取紙船作為寄托對母親無限思念的中介物。用紙船向人們展現(xiàn)了游子在外漂泊、無依無靠的形象，進(jìn)而抒發(fā)出一種對母親的無限思念之情，同時也向人們昭示了作者思念祖國的一顆赤子之心。
冰心年輕時代正值我國新民主主義革命時期，她也和諸多愛國志士一樣選擇了先外出求學(xué)，后回國拯救國民的救國道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實寫照。1923年秋，作者漂洋過海，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到她日夜思念的母親的身邊。
《紙船》是來自遠(yuǎn)離家的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌。詩人寫作角度新穎，以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念的中介物——紙船展開情思。托物言情，賦予紙船豐富而特別的內(nèi)涵;紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。
愛，要及時愛。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：會認(rèn)“壞、扎”等八個生字，會寫“扎、抓”兩個字。
過程與方法:通過正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。
二、教學(xué)重點：認(rèn)識本課生字，會寫“扎、抓”兩個字。
教學(xué)難點;如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸?！瘋矏?，并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。
三、教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入。
1、出示小熊圖，師：老師帶來了誰？和他打個招呼吧！這又是誰？喜歡他們嗎？那好讓我們走進(jìn)20課聽聽他們的故事吧。
2、板書課題，學(xué)生齊讀課題。
（二）、學(xué)習(xí)生字。
1、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫“扎、抓”兩個字。
3、出示帶生字的句子，鞏固生字。
（三）、朗讀感悟。
1、課文一共幾段？誰來讀讀第一自然段？（教師隨著學(xué)生讀簡筆畫山和小溪。）。
2、這是小熊和松鼠的家，想想他們的家應(yīng)該放在哪？
3、一個在山頂，一個在山腳，他們是怎么成為朋友的？四人一組自學(xué)2~6自然段。
4、匯報交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答貼紙船和風(fēng)箏）。
6、小組里讀第三和第五自然段。
7、配樂齊讀1~6自然段。
8、配樂老師讀7~11自然段。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在快樂和幸福中時，這快樂卻沒了，究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀7~11自然段。
9、學(xué)生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個詞，指名讀，并把這兩個詞貼到黑板合適的地方。
10、學(xué)生讀自己受感動的句子，教師適時指導(dǎo)。
11、不知不覺大家都被感動了，那就讓我們在音樂中把這種感動讀出來吧！配樂齊讀7~11自然段。
12、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回來了，讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧！配樂朗讀小詩。
板書設(shè)計：???。
山和小溪圖。
小熊和松鼠圖。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十二
2、理解、體會詩中的重點語句的含義;。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受、體難詩歌的語言美和情感美，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。
二、教學(xué)重點。
1、朗讀訓(xùn)練;2、感悟詩情。
三、教學(xué)難點：理解詩中“悲哀”情感。
四、教學(xué)方法：朗讀法討論法探究法。
五、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
(一)導(dǎo)入新課。
母親節(jié)剛剛過去不久，那么，同學(xué)們在母親節(jié)的時候，都是通過什么方式來表達(dá)對母親的愛的呢?(學(xué)生:鮮花、賀卡、實際行動、好成績……)。
是啊，誰言寸草心，報得三春暉，母愛是世界上最無私、最偉大的愛。然而在上個世紀(jì)的代，我國有一位著名的作家，她卻離開了自己20多年從未遠(yuǎn)離過的母親，孤身一人，踏上了異國他鄉(xiāng)的旅途，在茫茫的大海上，獨坐舟中，她流下了思念的淚水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風(fēng)吹浪打……一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚，她夢見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。
這位作家就是被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心!也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》!(板書)。
(二)粗讀整體感知。
1、學(xué)生朗讀。
我國是一個詩歌的國度，從古至今，名篇佳句不勝枚舉，古語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這不僅說出了我國人民對于詩歌情有獨衷，而且也指出了學(xué)習(xí)詩歌的一個最基本的方法，那就是——朗讀。
下面，就請同學(xué)們放聲的朗讀一遍這首小詩，體會一下作者在詩中表達(dá)了怎樣的思想感情?如果有不認(rèn)識的字或不理解的詞可以向小組同學(xué)請教，小組同學(xué)解決不了的可以向老師提出來。
2、感知反饋朗讀指導(dǎo)。
好，同學(xué)們讀過一遍之后，都體會到詩人怎樣的思想感情呢?(思念、愛……)看來同學(xué)們對這首詩歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。那么，有這樣的感情，這首詩歌我們要用怎樣的語速、怎樣的情感來讀呢?(緩慢、深情、真誠的)。
3、教師范讀。
好，我國的詩歌特別適合于朗讀。在朗讀時，我們可以通過對詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)等的處理，用聲音來再現(xiàn)詩人的豐富情感。下面請同學(xué)們看屏幕，聽老師朗讀一遍課文，同學(xué)們請注意詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)。(課件：音樂)。
4、學(xué)生練習(xí)朗讀。
下面請同學(xué)們大聲地讀兩遍，然后我們找同學(xué)來讀。
5、學(xué)生個讀。
6、學(xué)生齊讀。
讀著這首精美的小詩，仿佛感受到了詩人那真誠的情懷。下面，讓我們大家一起讀一遍全詩。與冰心一起走進(jìn)這艘思念的小船吧!(教師起頭)。
(三)精讀品析。
1、有的是詩人喜歡用思想對別人說話，顯得高深、玄奧;有的詩人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠的詩人。下面，讓我們一起走進(jìn)這首詩，看看詩中都有哪些寫得精彩的地方呢。先讓我們看第一節(jié)詩，同學(xué)們四人一組討論一下，這一節(jié)詩中你認(rèn)為那些詞語用的非常好?說說你的理解。(總是、一只一只、很小……)(引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由思維、創(chuàng)造性地思考，互助解決學(xué)習(xí)中的問題。教師指導(dǎo)、引導(dǎo)啟發(fā)。)。
2、濤聲陣陣，天風(fēng)吹卷，漫無邊際的大海上，一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨的心靈駛向陌生的國度。從此遠(yuǎn)離了祖國，從此遠(yuǎn)離了母親，此刻，窗外雖有大海的壯美，雖有太平洋的浩瀚，而詩人都無心欣賞。她只是默默的疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結(jié)果是什么呢?(請同學(xué)用詩句回答。)那么從這第二節(jié)詩中我們看到的是一個怎樣的詩人呢?(學(xué)生：心中永存希望)。
3、思君如滿月，夜夜減清輝，思念的船兒呀，你漂洋過海，飛躍萬水千山，流到母親的夢中吧!“求他載著她的愛與悲哀歸去”。多么巧妙的構(gòu)思，多么巧妙的結(jié)局啊!那么，有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這一節(jié)詩與前兩節(jié)詩的內(nèi)容有什么不同呢?這三節(jié)詩之間在內(nèi)容上有怎樣的聯(lián)系呢?(學(xué)生小組討論：第三節(jié)詩是想象、虛寫。疊紙船、拋紙船是為了夢紙船作鋪墊。)在這節(jié)詩中，同學(xué)們覺得那些地方寫的非常精彩呢?(學(xué)生質(zhì)疑討論完成：無端、求他在著她的愛和悲哀歸去……)。
4、下面，讓我們再齊讀一遍全詩，看看還有那些地方不清楚、不理解。(學(xué)生質(zhì)疑討論)。
(四)美讀欣賞。
1、一艘小小的紙船飛躍重洋，從異鄉(xiāng)女兒的心里流到故鄉(xiāng)母親的夢中，托起它的是女兒對母親深深的愛，滿載著的是女兒對母親濃濃的思念。今天，老師特意請來了我國著名的配音演員李子，來同大家一起學(xué)習(xí)這首詩。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿載著愛與思念的紙船吧!(課件)。
2、首雋美的小詩，文情并茂，令人感動，下面給大家兩分鐘時間，和著音樂練習(xí)兩遍，然后請同學(xué)為我們配樂朗讀。
3、學(xué)生配樂朗讀。
5、提問背誦。
6、齊背全詩。
(五)拓展延伸。
1、冰心的詩歌，不僅書寫母愛，有許多的小詩，還表達(dá)了作者對自然、童心的熱愛。她的這些小詩含義雋永，文詞清雅，被稱為“冰心體”，這些小詩，后來結(jié)成《繁星》、《春水》兩部詩集。老師今天從中選取了幾首小詩，請看屏幕。
2、冰心是世界上書寫母愛最成功、最感人的作家之一，正如她所說的：“有了愛，就有了一切!”她用紙船，寄予了對母親的愛與思念，泰戈爾老先生也曾永金色花抒發(fā)對母親的愛。有人說“推動搖籃的手就是推動世界的手”。母愛最無私、最偉大，今天，老師給大家留了一個創(chuàng)造性的作業(yè)，給大家一個展示個性才華的機會。今天的作業(yè)：請同學(xué)們模仿《紙船》寫一段文字或仿寫一首小詩表達(dá)對母親的愛(課件出示)。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十三
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
1、認(rèn)識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
松鼠和小熊，紙船和風(fēng)箏的圖片，課件
一、激趣導(dǎo)入，組織教學(xué)
1、組織教學(xué)
2、出示松鼠和小熊的圖片。
3、揭題、指名讀題，齊讀題。
4、出示課件：摘風(fēng)箏游戲
二、觀看動畫錄像
1、出示課件
2、邊看邊思考：你看懂了什么？
3、簡單的匯報交流
三、自由讀課文
用自己喜歡的方式自由讀課文，把難讀的句子用筆劃起來。
四、學(xué)習(xí)課文1-6自然段，邊讀邊悟。
1、出示小熊的圖片。
提問：它什么表情？把它的樂壞了讀出來。
2、出示課件：小熊拿起紙船一看……祝你快樂！
3、指名讀，齊讀。
4、板書簡筆畫。
5、出示松鼠的圖片。它是什么表情？
6、出示課件：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看……祝你幸福！
7、指名讀
7、同桌間互相讀這兩段，互相說祝福語
8、全班配樂齊讀1-6自然段。出示相應(yīng)的課件
過渡語：每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給了小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏把深深的祝福帶給了松鼠。是呀，紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友，正當(dāng)它們沉浸在這種幸福和快樂中時，這幸福和快樂卻沒了，（出示課件），你們看，它們現(xiàn)在都傷心地哭了。
五、學(xué)習(xí)課文7-11自然段。
1、教師配樂范讀7-11自然段
2、小朋友自由讀，邊讀邊體會有什么感受
3、指名讀，并說感受
4、課件出示：可是有一天……漂流的紙船了。
5、出示飄蕩和漂流。齊讀，并在黑板上找到它們的位置。理解這兩個詞。
6、齊讀這一段。
8、師：它們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白它們?yōu)槭裁催€要每天折一只紙船，每天扎一只風(fēng)箏呢？點名學(xué)生說說。
10、想讀的小朋友就站起來讀最后兩個自然段。
11、教師和學(xué)生一起串讀全文。
12、松鼠每放一只紙船，它在心中都會默默地小熊說一句話，那它會對小熊說什么呢？
五、我想說
你想對小熊和小松鼠說什么？
師：一開始風(fēng)箏和紙船讓小熊和小松鼠成了好朋友，后來發(fā)生矛盾了，又是紙船和風(fēng)箏成了傳遞它們友誼的使者，它們可真聰明。
在生活中，如果你和朋友鬧別扭了，你會怎么做呢？
經(jīng)歷了這一切，它們還會鬧別扭嗎？我相信它們不會了，因為它們學(xué)會了珍惜朋友之間的友誼。
用一顆真誠、寬容的心對待朋友，呵護(hù)友誼，愿小熊和松鼠永遠(yuǎn)是朋友，也愿你們也永遠(yuǎn)是好朋友。
六、播放《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生在音樂聲中去向朋友和好，和同學(xué)交朋友。
七、最后，請小朋友牽著自己朋友的手走出教室。
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點：
1、符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實到位。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中一個比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個字的主動權(quán)交給學(xué)生，孩子們因為有了前面知識的積累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個字的不同，有的說：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個“漂”和水有關(guān)，第而個“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機結(jié)合具體的語境，出示句子：體會了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機出示課前設(shè)想好的這個多音字，象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語，還有很多，我不再舉例說明。
2、充分利用簡筆畫，學(xué)生更深入地理解了課文。
在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動，效果很好。
3、入“情”誦讀，層層感悟。
以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！?BR> （1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。
抓住了文中的幾句重點句a、“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”b、“如果你愿意和好……”）引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
（2）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗情境。
如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
4、拓展延伸，互送祝福，個性得到健康發(fā)展。
在課即將結(jié)束的時候，我設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。班上有個小朋友不小心右手骨折了，是另外一個孩子不小心撞的，撞了他的孩子是這么說的：“彭博坤，對不起，是我不小心撞了你，給你帶來了許多不方便，我希望你的手趕快好起來，那么你就能和我們一起玩啦！”多么誠摯的道歉，多么另人感動的祝福。
但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：
（1）、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時間分配不合理，整個教學(xué)過程顯得前松后緊。
（2）、面對低年級孩子，語速我也應(yīng)該適當(dāng)放慢。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十四
1、認(rèn)識12個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
認(rèn)識生字，會寫生字，朗讀課文。
對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
自主合作，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
生字詞卡片。
1、認(rèn)識本課12個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入：
1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過矛盾嗎？認(rèn)識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風(fēng)箏。
2、齊讀課題。
二、看圖讀文，初步感知課文內(nèi)容：
1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？那么我們來比一比，看誰說得好？看圖說自己觀察到內(nèi)容。
2、匯報交流。
3、同學(xué)們說得非常好，下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文，找出與圖對應(yīng)的自然段。
4、自由匯報、朗讀、評價。
5、誰來讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。
過渡：老師有幾個句子，你們能快速在文中找出來并畫上波浪線嗎？
6、出示我會讀。
（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸?！?BR> （3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。
（a）小組內(nèi)練讀。
（b）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。
（c）指名讀，跟讀。
三、讀書識字：
好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子！是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來了嗎？好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。
2、同桌之間討論交流識字知識。
3、交流，運用字卡說說自己的識字方法。
4、做摘果子游戲。請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。（生上來摘果子并領(lǐng)讀）。
5、檢查鞏固認(rèn)字，送果子回課文中，看看你們還能讀準(zhǔn)嗎？課件出示我會讀，師生一起朗讀體會。
6、評價。
7、出示我會讀，分組朗讀，把快樂和幸福送給小伙伴。
8、出示課文1—6自然段，齊讀全文，看誰最幸?？鞓?。
四、指導(dǎo)寫字：
1、提醒書寫姿勢。
2、重點指導(dǎo)，其他字自己練習(xí)寫。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）。
3、展示、互評（為學(xué)生提供展示機會，在這一過程中學(xué)會取長補短。）。
五、總結(jié)：
小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會或收獲呢？
紙船教學(xué)設(shè)計篇十五
1、認(rèn)識和掌握11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、學(xué)生學(xué)完課文后，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
1、識讀生字，感情讀文。
2、讓學(xué)生體會松鼠和小熊成為好朋友時的那種快樂心情。
3、對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
多媒體課件。
一課時。
親愛的同學(xué)們，老師今天帶來了兩件禮物，（分別出示禮物，學(xué)生回答“紙船”、“風(fēng)箏”。）它們之間到底有什么聯(lián)系？板書課題《紙船和風(fēng)箏》，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《紙船和風(fēng)箏》這個故事。
1、出示生字卡片：識字。
2、游戲識詞：“摘風(fēng)箏”。
3、本文講的是誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學(xué)生說完后上臺貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。
（一）學(xué)習(xí)1—7自然段。
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）。
3、指導(dǎo)朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？
自由讀。
齊讀課件里的四句。
師過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風(fēng)箏）。
（二）學(xué)習(xí)7—11自然段。
1、紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）這時，（出示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到7—9自然段去找答案吧?。ㄐ〗M代表、匯報交流后的答案。）。
2、課堂練習(xí)：
（1）課件演示：“飄蕩”、“漂流”。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個應(yīng)該配給風(fēng)箏，哪一個應(yīng)該配給紙船？為什么？（指名回答）。
（2）比較句子：
山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。
山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
（請同學(xué)們說說句子之間的不同，哪一句更好，師表揚后再歸納。）。
3、區(qū)分“飄”和“漂”
（1）“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧?。ㄖ福?。
（2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）。
（3）讓學(xué)生將飄蕩、漂流貼到黑板上合適的地方。
4、指導(dǎo)朗讀：（課件）你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？
（1）自由讀。
（2）指名讀：學(xué)生評價；老師也可讀，讓學(xué)生評價。
（3）指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天地過去，心里也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導(dǎo)讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實際談體會。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生知道友誼的可貴。
7、小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！
1、紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風(fēng)箏上寫些什么？（生自由發(fā)言，師隨機進(jìn)行激勵性評價。）。
2、小朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達(dá)呢？
結(jié)束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十六
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》二年級上冊第92—95頁。
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、出示生字詞，齊讀，抽聽。
2、回顧課文講了誰和誰的故事？引出問題：他們住在哪里？你是從哪里知道的？
二、出示第一自然段齊讀。
三、學(xué)習(xí)2——6自然段。
1、松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是什么讓他們倆成為好朋友的呢？齊讀2——6自然段。
2、區(qū)別“漂”和“飄”
3、重點學(xué)習(xí)。
三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
師：（出示投影）紙船漂到了小熊的家門口，小熊除了收到松鼠的紙船外，還收到了什么禮物？（裝有松果和祝福語的紙船）。
師：小熊的心情怎樣？哪個詞語直接寫了小熊的心情很高興？“樂壞了”還可以換成什么詞語？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）指導(dǎo)朗讀。
師：小熊收到松鼠的禮物可高興了，它也想回贈松鼠一份禮物，于是，小熊通過動腦筋，也給松鼠準(zhǔn)備了一份什么禮物？（出示課件）當(dāng)松鼠收到禮物時，心情怎樣呢？指導(dǎo)朗讀。師：出示兩段話，齊讀。
師：總結(jié)，紙船和風(fēng)箏捎去了小熊和松鼠對對方祝福的話語，也捎去香甜的`草莓和可口的松果。從此他們成了一對讓人羨慕的好朋友。（板書：好朋友）。
四、學(xué)習(xí)7——9自然段。
1、師：正當(dāng)他們沉浸在友誼的歡樂之中時，可是有一天山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。這是為什么呢？（出示課件）學(xué)生齊讀7——9自然段。
2、請學(xué)生回答。
3、師：(板書“吵架”)原來他們吵架了，誰也不理誰了，他們的心情怎樣呢？讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。
4、師：可是他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？（雖然他們吵架了，可是心里都還想著對方，還想成為好朋友。）。
五、學(xué)習(xí)第。
十、十一自然段。
1、師：噢，原來是這樣啊!那是誰先提出和好的？他是怎樣做的？（齊讀第十段）指名回答，（出示句子“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”）學(xué)生讀，說話訓(xùn)練“如果……就”
2、結(jié)果怎樣了呢？自由朗讀第十一自然段后請學(xué)生回答。（板書“和好”）小松鼠的心情怎樣？你從哪里看出來？你能用高興的語氣讀一讀這段話嗎？（出示最后一段，指導(dǎo)朗讀）學(xué)生自由朗讀，齊讀。四）拓展練習(xí)。
1、師：如果你是小熊，看到這么多的紙船向你漂來，你會怎樣呢？
2、小熊和松鼠終于和好了，他們用自己的寬容原諒了對方，又成了一對讓人羨慕的好朋友。經(jīng)歷了這一切，我們相信他們以后再也不會鬧別扭了，因為他們都學(xué)會了珍惜友誼。
同學(xué)們，在生活中，我們每個人都有自己的朋友，節(jié)日來臨的時候，你會對你的好朋友說一句什么祝福語呢？（說一說，寫一寫）。
六、作業(yè)：回去把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學(xué)生在朗讀中悟情理、品情味。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點：
一、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲。
低年級段朗誦訓(xùn)練是重點，老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個詞，老師立刻抓緊這一個詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。
二、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實的語文訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，老師小結(jié)時指出漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。
三、講究教師語言。
我精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)的導(dǎo)語和過渡語言，力求上下銜接自然，并有一定的感染力，使學(xué)生聽來親切，有想繼續(xù)往下學(xué)的欲望?；仡欁约罕咎谜n的教態(tài)，總體上說應(yīng)該還是比較自然、親切，符合低段孩子的年齡特點。所謂“親其師而信其道”，試圖以此提高課堂學(xué)習(xí)效率。如果課堂中能更珍視學(xué)生的真實，再給予他們更多的表達(dá)和進(jìn)步的空間，收獲會更多。
四、體驗成功，放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律?！痹谡n即將結(jié)束的時候，讓學(xué)生把祝福的話和小伙伴們分享，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。
但是，同樣還存在一些不理想的地方，引起了我的反思。如：上課時，教師個人的語言組織還不夠精練、概括，應(yīng)該再精簡些；老師的情緒還不夠投入，不能充分感染學(xué)生、調(diào)動學(xué)生，應(yīng)多用些激勵語言。
紙船教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解有關(guān)冰心的作品及其風(fēng)格，培養(yǎng)文學(xué)情趣和文學(xué)素養(yǎng)。
2.指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)朗讀的技巧，學(xué)生有感情的朗讀、背誦課文。
3.學(xué)習(xí)運用圈點批注的方法，感受詩歌獨特的語言和情感魅力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)重難點：
1.運用圈點批注的方法，品味詩歌的語言，感受詩人的情感。
2.結(jié)合自己的生活體驗，理解詩人思念母親的真摯的情感并學(xué)習(xí)借鑒詩人表達(dá)情感的技巧。
教學(xué)安排：
1.課前學(xué)生收集資料和教師一起交流。了解作家作品,初步感知詩歌內(nèi)容.
2.以朗讀促進(jìn)理解，加強學(xué)生讀詩歌的.鑒賞能力。
3.本課時以講讀為主。
教學(xué)步驟：
一.導(dǎo)入，介紹作家作品。
1.以《游子呤》導(dǎo)入，喚起學(xué)生的共鳴，由母愛引出游子對母親的思念。
2.教師和學(xué)生一起交流有關(guān)冰心的資料及這首詩的創(chuàng)作背景.
冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)當(dāng)代散文家,小說家,詩人,兒童文學(xué)家.有短篇小說《斯人獨憔悴》。詩集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小讀者》。
1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生試讀。全班談?wù)撛鯓永首x本篇詩歌。
(1)仿照課后聯(lián)系練習(xí)題第一題，標(biāo)出第二、三節(jié)達(dá)到節(jié)奏和重音。
(2)小組或同桌談?wù)摾首x時的語速、音量、感情基調(diào)。
教師提示：語言速度較慢，聲音低沉，包含深沉的思念和哀傷。
(3)全班自由朗讀課文。
2.用音樂進(jìn)行配樂朗讀，其他同學(xué)品味。
3.全班配樂朗讀，感受詩歌的內(nèi)容和詩歌中所表達(dá)的感情。
三.合作探究，培養(yǎng)鑒賞能力。
1，運用圈點批注的方法，教師和學(xué)生共同交流，商討。
(1)作者在這首詩歌中要表達(dá)什么樣的思想情感?
(2)作者是怎樣把這樣的情感表達(dá)出來的?
提示：“從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念”，“載著他的愛和悲哀”，“流到我要他到的地方去”。
提示：如：“從不肯”、“總是”、“每天”……等詞語中包含著執(zhí)著的思念;“夢中看見”、“含著淚疊的”等包含著赤誠和深情。
(4)這首詩歌最能打動你的是什么?
說明：鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的見解和感受，言之有理就可以。有的時候還可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生就現(xiàn)實談自己的感受也可以。