教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的一種教學(xué)設(shè)計材料。編寫教案時，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容的針對性和效果。以下是一份經(jīng)過精心策劃和設(shè)計的教案，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇一
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實例，結(jié)合實驗以及課本圖4－10加以說明。
提問：為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電？
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
小結(jié)并板書：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動的電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
(二)導(dǎo)體與絕緣體沒有絕對的界線。
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）。
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對的界線，當(dāng)條件改變時，原來不導(dǎo)電的物體也可能會導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)。
1.第四節(jié)練習(xí)。
2.“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節(jié)。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇二
在課改熱潮的推動下，科學(xué)教師都希望通過“思中做，做中思”的科學(xué)探究方式，為學(xué)生設(shè)計一個良好的科學(xué)探究平臺，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)的科學(xué)思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學(xué)中要真正做到認(rèn)真“把握學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究”故此：
第一，教師要善于捕捉有價值的問題：對于課堂中學(xué)生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設(shè)法機(jī)敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題，將一個學(xué)生的問題化為全班的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動感，使學(xué)生感受到自己思維的價值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。
第二，是教師要善于引導(dǎo)，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，必要時將其引向解決，正如“學(xué)生在課堂上無法用實驗證明人體和濕木是導(dǎo)體”時，教師不是一下子把電流放大器搬出來，而是逐步將其引導(dǎo)，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學(xué)生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學(xué)活動步步深入，富有活力。而學(xué)生在教師的'引導(dǎo)下自主又有效地運用可利用的資源及科學(xué)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在行為參與的過程中，逐步習(xí)得科學(xué)思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
把人體和濕木直接連在電路中，小燈泡當(dāng)然不亮。這是因為功率=電壓×電流，而干電池的電流是有限的，人體和濕木的電阻又大，電使電路中的電流變小，不足以使小電燈泡發(fā)亮。而孩子們不知道這些。來自學(xué)生的問題，學(xué)生是最感興趣的，所以我將這一問題的研究由課內(nèi)引向課外，再由課外引入課內(nèi)，讓學(xué)生真真正正地去做科學(xué)研究，從而發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了科學(xué)的思維能力。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇三
1、溫習(xí)導(dǎo)入在教前做了修改。利用一個燈泡和一節(jié)電池組成的簡單電路的電路圖和電路檢測器的電路圖進(jìn)止對比，鞏固有關(guān)“回路、斷路和短路”的概念，為下面的檢測判斷導(dǎo)體和絕緣體做常識準(zhǔn)備。從教學(xué)效果來看，這樣教學(xué)思路較著清晰，效果很好。
2、自制教具的做用。導(dǎo)體，一般情況下不導(dǎo)電，但在有些時候，情況會發(fā)生變化。比如，一根木棒，干燥時不導(dǎo)電，但是在淋濕了后就會導(dǎo)電。這是本節(jié)課該當(dāng)告訴學(xué)生的安全用電常識。開始用電路檢測器檢測，由于靈敏度不高，電路檢測器的導(dǎo)線兩端搭上淋濕的小木棒絲毫沒有反應(yīng)，即便把導(dǎo)線兩端浸入水中也是這樣。后來黃佩清教員拿來了他自制的“導(dǎo)體、絕緣體檢測器”教具。這個教具反應(yīng)非常靈敏，人的手碰到兩個觸電，小喇叭就叫了起來，指導(dǎo)燈也亮了起來。把淋濕的小木棒放上往也發(fā)出了叫聲。
課上，我就用這個教具向?qū)W生做了演示，使學(xué)生很形象天看到了原本不導(dǎo)電的小木棒在淋濕了后就改變了性能，成為了導(dǎo)體。同時也加深了“水是導(dǎo)體，人體是導(dǎo)體”的認(rèn)識。這個教具演示效果很好，制做也非常簡單，本錢不高，該當(dāng)多制做幾個，在以后教學(xué)中學(xué)生分組實驗中利用。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇四
學(xué)校：共和小學(xué)。
時間：3月23日。
一、教學(xué)目標(biāo)。
3、知道安全用電的重要性。
二、教學(xué)重難點。
1、本課時的重點為能會用電路檢測器檢測導(dǎo)體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。
2、難點為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導(dǎo)體還是絕緣體。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。
四、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)引入。
1、教師出示未連接好的電路檢測器，問學(xué)生這是什么？
2、學(xué)生匯報。
3、讓一名學(xué)生連接好電路檢測器，使小燈泡發(fā)光。
4、教師介紹電路檢測器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學(xué)生小燈泡為什么不亮？學(xué)生回答。
5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會亮，這個實驗讓一名學(xué)生來做。但這個實驗在另一個有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會亮，這時讓學(xué)生推測小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測器中。學(xué)生推測。
6、教師小結(jié)：研究中預(yù)先測試檢測工具是否有問題，是實驗前非常重要的一個工作。
（二）新課呈現(xiàn)。
1、教師出示本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、今天老師給大家準(zhǔn)備了20種材料來檢測它們是否導(dǎo)電，但檢測之前我們首先來制定一個“我們的研究計劃”，（教師提醒同學(xué)們今天的研究計劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計劃就是我們怎樣來檢測，以及具體的人員分工。）。
3、學(xué)生小組討論研究計劃，并匯報。
4、教師提醒檢測的方法：預(yù)測——檢測——再檢測——判斷，并提問學(xué)生為什么要再次檢測，指名學(xué)生回答。
5、小組開始檢測20種材料否導(dǎo)電，并做好檢測記錄單。
6、如果學(xué)生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導(dǎo)電。
7、檢測完后，學(xué)生匯報檢測結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時提。
問。其他小組匯報時說他們和匯報了的小組不一樣的地方。
8、教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？
學(xué)生討論回答。
9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導(dǎo)體，知道安全用電的重要性。
11、讓學(xué)生說一說我們教室或身邊哪些材料是導(dǎo)體，哪些材料是絕緣體。
（三）課堂練習(xí)。
選擇題。
1、下列物體是導(dǎo)體的是。
a、橡皮b、鐵片c、紙片d、木棒。
a、銅絲b、鐵片c、鑰匙d、塑料。
3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）。
a、看起來漂亮b、可以經(jīng)久耐用。
c、絕緣和防止觸電。
判斷題。
1、電路中開關(guān)制作的材料都是導(dǎo)電材料。（）。
2、使用電路檢測器檢測物體的導(dǎo)電性，只要檢測一次（）。
3、鐵是一種常見的導(dǎo)體。（）。
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）。
5、人體和大地都是導(dǎo)體。（）。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇五
教學(xué)要求：
實驗器材：
6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關(guān)1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導(dǎo)線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過程：
一、引人新課：
提問：連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學(xué)生回答：
1、哪些可以代替金屬線？
2、哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實例，結(jié)合實驗以及課本圖4－10加以說明。
提問：為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電？
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
小結(jié)并板書：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動的`電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1、玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷；
2、在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）。
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對的界線，當(dāng)條件改變時，原來不導(dǎo)電的物體也可能會導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)。
1、第四節(jié)練習(xí)。
2、“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇六
金屬中自由電子的濃度很大,約為10每立方厘米，所以金屬導(dǎo)體的電導(dǎo)率通常比其他導(dǎo)體材料的大。金屬導(dǎo)體的電阻率約為1～10ω·m,且一般隨溫度降低而減小。在極低溫度下，某些金屬與合金的電阻率將消失而轉(zhuǎn)化為“超導(dǎo)體”。
1、常見的'導(dǎo)體有：銅、芯、插座的接觸片、插頭的接觸頭、保險絲、水、溶液、金屬、膠體、濁液等。
2、常見的絕緣體有：陶瓷、橡膠、干布、干木頭、塑料制品、空氣、純凈的水、玻璃、經(jīng)過加工的絕緣油、電木、云母、聚氯乙烯等。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
2、利用電流檢測器檢測常見物體的導(dǎo)電性能，能夠區(qū)分金屬、石墨、食鹽水、人體是導(dǎo)體，塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。
3、學(xué)會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識。
教學(xué)重點：
檢測區(qū)分生活中常見物品是導(dǎo)體還是絕緣體。
教學(xué)難點：
科學(xué)分工，合作制定探究計劃。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
2、設(shè)疑：如果我把一節(jié)導(dǎo)線斷開，用其它物品代替這一部分導(dǎo)線，小燈泡還會亮嗎？
二、引入課題。
1、提問：我們來試試吧，請聽實驗要求：打開開關(guān)、接入物品、閉合開關(guān)、觀察燈泡、打開開關(guān)、取出物品。
2、學(xué)生分組實驗。
3、設(shè)疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒有亮。這是怎么回事？（實物投影分組的材料，并進(jìn)行分類）。
4、燈泡沒有亮了，說明了什么？（生回答電流沒有通過，或者這個物品不導(dǎo)電，或者這個物品是絕緣體）燈泡亮了，又說明了什么？（生回答電流通過了，或者這個物品導(dǎo)電，或者這個物品是導(dǎo)體）。
5、定義：通常情況下，容易導(dǎo)電的物品，叫做導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體。今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)導(dǎo)體與絕緣體。（板書：導(dǎo)體與絕緣體）。
三、制定實驗步驟。
1、提問：導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中隨處可見。那么哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體？我們需要做實驗檢測。請看這里，老師為大家準(zhǔn)備了一些實驗材料。
2、談話：既然是實驗，就需要制定一套完整的實驗步驟。以小組為單位，先說一說你們組的實驗步驟。（學(xué)生2分鐘自主探討實驗步驟，教師巡視參與）。
3、學(xué)生提出自己的實驗步驟，教師幫其理出順序。（評價學(xué)生：你說的真棒！你觀察得很仔細(xì)！教師態(tài)度要和善，要發(fā)自內(nèi)心的去鼓勵學(xué)生。）。
4、評價：明德門小學(xué)的同學(xué)真棒，自己可以獨立制定一套基本的實驗步驟，老師把大家的實驗步驟再進(jìn)行完善。
教師歸納：
（1）小組進(jìn)行分工；
（2）預(yù)測物品能否使小燈泡發(fā)亮；
（3）檢驗電流檢測器是否正常工作；
（4）實際檢測物品能否使小燈泡發(fā)亮；
（5）重復(fù)檢驗一次；
（6）記錄；
（7）整理實驗臺；
5、小組分工：組長、管理員、檢測員、記錄員。
6、引導(dǎo)小組分工合作。
四、學(xué)生展開實驗并匯報。
1、教師分發(fā)材料袋，小組展開檢測活動，教師巡視參與。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報：
（1）組內(nèi)一名同學(xué)匯報，另一名同學(xué)做助手，將小組的檢測結(jié)果貼在相應(yīng)的區(qū)域；
（2）在匯報時，告訴大家你們小組檢測的物品有幾種，分別是什么？
（3）哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？
（3）再分類，看看導(dǎo)體的材料有什么特征？絕緣體的材料又有什么特征？
3、小組展開匯報，分別得出導(dǎo)體的材料有：金屬、石墨；絕緣體的材料有：塑料、橡膠、陶瓷。
4、提問：你喜歡導(dǎo)體？還是喜歡絕緣體？（學(xué)生各抒己見）。
5、追問：假如這個世界上所有的物品都是導(dǎo)體，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？都是絕緣體呢？
6、小結(jié)：這兩種材料，都是生活中的必備材料，兩者缺一不可。而且，導(dǎo)體和絕緣體一般情況下會同時出現(xiàn)在電工材料或電器中，就像這些材料。（播放視頻）。
四、探究水和人體的導(dǎo)電性。
1、過渡：剛才我們研究的都是固定材料的導(dǎo)電性能，那么水導(dǎo)電嗎？教師出示一杯水。生出現(xiàn)兩種答案：會或不會。
2、探究水的導(dǎo)電性。
（1）師：好！實驗見分曉。師在實物投影儀下進(jìn)行實驗。
經(jīng)過實驗，燈泡沒有亮，說明這杯水是絕緣體。
（3）設(shè)疑：如何改變水的導(dǎo)電性能，使它成為導(dǎo)體？
師：大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽，我們試試小燈泡會不會變亮。
（4）小燈泡亮了，說一說你的想法。
（5）學(xué)生猜測，可能是鹽導(dǎo)電。教師擦干檢測頭，在鹽中做實驗，發(fā)現(xiàn)小燈泡沒有發(fā)亮。再把檢測頭放入鹽水中，小燈泡又亮了。（通過這個行為，幫助學(xué)生辨析）。
（6）這個實驗說明了什么？（食鹽水能使小燈泡發(fā)亮）板書：食鹽水。
（7）用電安全的教育。
在我們生活中，只有兩種水是絕緣體，一是絕對純凈的水，二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質(zhì)，就能改變水的導(dǎo)電性能。我們的生活用水就是導(dǎo)體。在這里，李老師給大家強(qiáng)調(diào)：水和電的實驗，是一種比較危險的實驗，大家千萬不能去嘗試。
3、探究人體的導(dǎo)電性。
（1）提問：了解了這么多的導(dǎo)體和絕緣體，我相信大家一定很關(guān)心，我們?nèi)梭w是導(dǎo)體還是絕緣體。
（2）這里有一個人體驗電球，它能檢測我們?nèi)梭w的導(dǎo)電性能。但是，實驗具有一定的危險性，就由老師來完成這個實驗。老師一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果驗電球亮了，說明人體是導(dǎo)體；如果驗電球沒有亮，說明人體是絕緣體。
（3）實驗：教師實驗，驗電球亮了。檢測出人體也是導(dǎo)體。
（4）安全教育：通過實驗，檢測出人體也是導(dǎo)體，所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源，以免發(fā)生意外。下面一些做法，請你做出判斷。
a)檢查電器時，必須斷開電源。
b)發(fā)現(xiàn)電線掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。
c)用東西去捅交流電插孔。
d)發(fā)現(xiàn)有人觸電趕快用手去拉。
五、學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
1、通過這節(jié)課，談一談自己的收獲。
2、今天的課堂上我們認(rèn)識了一些生活中常見的導(dǎo)體和絕緣體，那么下節(jié)課我們將對安全用電做更多的探索，請同學(xué)們回家查找關(guān)于安全用電的相關(guān)知識，我們下節(jié)課一起交流探討。
六、板書設(shè)計：
人體食鹽水金屬石墨塑料橡膠陶瓷。
不銹鋼勺子筆芯塑料尺子橡皮筋陶瓷勺子。
不銹鋼尺子塑料梳子橡皮。
回形針?biāo)芰仙鬃油该髂z帶。
鐵夾子。
鑰匙。
七、教學(xué)反思。
今天我授課的內(nèi)容是《導(dǎo)體與絕緣體》，本節(jié)課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元《電與磁》的第二節(jié)課，是在學(xué)習(xí)了第一課內(nèi)容“簡單電路”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗其導(dǎo)電性能，從而完善學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)知。針對這節(jié)課的特點，我嘗試讓學(xué)生分小組自主探究，在小組探究中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
本節(jié)課，我有的放矢的根據(jù)學(xué)生特點，調(diào)整課程容量，使師生共融于課堂當(dāng)中。就這節(jié)課來說，我認(rèn)為亮點有以下幾個：
第一，以舊引新，層層深入，教學(xué)思路清晰。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，如何將這么多的教學(xué)內(nèi)容流暢的開展下來，是一個難題。我按照學(xué)生認(rèn)知的一般順序和科學(xué)研究的一般順序來設(shè)計課堂教學(xué)。首先，從學(xué)生認(rèn)知順序來講，從固體的導(dǎo)電性入手，再到液體和人體的導(dǎo)電性，從簡單到復(fù)雜，從熟悉到陌生，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識新事物，這樣，有助于學(xué)生科學(xué)研究方法的建立。
第二，因材施教，針對性強(qiáng)，科學(xué)探究有效。
在日常生活中，學(xué)生對導(dǎo)體與絕緣體有一定初步的認(rèn)識，他們知道金屬是導(dǎo)體，塑料等物體是絕緣體，甚至有學(xué)生知道干燥木頭遇到水后會變成導(dǎo)體?？墒牵绞煜さ臇|西孩子們越缺乏深入了解的動力，所以，我將這堂課的知識概念目標(biāo)確定為：讓學(xué)生親歷導(dǎo)體和絕緣體的探究過程，在常見的生活物品中尋找規(guī)律。
但是，并不是所有環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生一一動手探究。考慮到電的危險性，固體材料我制定為分組實驗，學(xué)生參與動手探究；水和人體的導(dǎo)電性我采取了演示實驗，讓學(xué)生觀察探究。
第三、規(guī)范示范，科學(xué)激發(fā)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。
本課以檢測一件生活常見物品作為研究的開始，教師演示用電路檢測器檢測這件物品，這組演示實驗的目的在于通過老師規(guī)范的演示，引導(dǎo)學(xué)生了解良好的實驗操作習(xí)慣，對實驗成功的影響是重大的.，尤其是在電與磁單元，這種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难菔緦W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)幫助很大，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的切實之舉。
第四，以生為本，以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
在科學(xué)實驗中，操作的規(guī)范化程度往往決定著科學(xué)實驗成功的系數(shù)，關(guān)系著能否在有限的時間內(nèi)準(zhǔn)備無誤地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課中的科學(xué)實驗是最基本、最簡單的科學(xué)實驗，所以更需要培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生實驗之前，讓學(xué)生參與到實驗步驟的制定當(dāng)中，充分尊重學(xué)生意愿，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。而教師，只是起到了引導(dǎo)、補充和完善的作用。
第五，立足教材，精心選材，讓科學(xué)和生活密切相連。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇八
說明1本知識點的重點是導(dǎo)體和絕緣體的概念和異同。
說明2本知識點的難點是導(dǎo)體和絕緣體的不同。
說明3知道導(dǎo)體和絕緣體的概念和兩者的區(qū)別，知道二者并無絕對界限。
說明4本知識點的預(yù)備知識點是電流的形成。
說明5本知識點主要講述導(dǎo)體和絕緣體的概念和異同，它是研究電學(xué)重要的知識點。
容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體。金屬、石墨、人體、大地以及酸、堿、鹽的水溶液等都是導(dǎo)體。
不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是絕緣體。
好的導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料，電線芯線用金屬來做，因為金屬是導(dǎo)體，容易導(dǎo)電；電線芯線外面包上一層橡膠或塑料，因為它們是絕緣體，能夠防止漏電。
表示各種物體的`導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序，可見導(dǎo)體和絕緣體之間并沒有絕對的界限。而且在一般情況下不容易導(dǎo)電的物體，當(dāng)條件改變時就可能導(dǎo)電。例如，玻璃是相當(dāng)好的絕緣體，但如果給玻璃加熱，使它達(dá)到紅熾狀態(tài)，它就變成導(dǎo)體了。
絕緣體中，電荷幾乎都束縛在原子的范圍之內(nèi)，不能自由移動，也就是說，電荷不能從絕緣體的一個地方移動到另外的地方初中語文，所以絕緣體不容易導(dǎo)電。相反，導(dǎo)體中有能夠自由移動的電荷，電荷能從導(dǎo)體的一個地方移動到另外的地方，所以導(dǎo)體容易導(dǎo)電。
對于生來說，作為新增學(xué)科，從入門到?jīng)_擊優(yōu)秀初中數(shù)學(xué)，需要經(jīng)過三重門。第一重門是聲光熱。第二重門是力學(xué)。第三重門是電學(xué)。
第一次入門，是上學(xué)期的物理入門。也可以理解為是聲光熱的入門。在聲光熱等過程中，同學(xué)們的主要是以感性為主。很多時候只要做好感性的認(rèn)識，略加上一些理性的分析，就可以明白這部分的大體精髓。
第二重門是力學(xué)。力學(xué)對于同學(xué)們來說，區(qū)別于聲光熱的根本特點就是思維方式的轉(zhuǎn)變。同學(xué)要及時調(diào)整自己的思維狀態(tài)，轉(zhuǎn)向以理性思維為主的學(xué)習(xí)。如果說在第一重門的時候，同學(xué)們的成績普遍都很高，并且差距比較小。很難體現(xiàn)每個同學(xué)的真實實力.那么到了第二重門的時候差距將明顯拉大，也將會是同學(xué)們快速提升自己脫穎而出的關(guān)鍵時期。
第三重門是電學(xué)。電學(xué)是一門看不見摸不著的學(xué)科。對于孩子的理解要求更高。尤其是在入門的電路分析，對很多同學(xué)來說，入門較為困難。電學(xué)后期的綜合計算也將會是同學(xué)們沖刺優(yōu)秀的攔路虎之一。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：
知道什么是導(dǎo)體和絕緣體，認(rèn)識常見的導(dǎo)體和絕緣體。
（二）能力目標(biāo)：
能夠設(shè)計檢驗裝置，并檢驗常見的各種物體的導(dǎo)電性。
（三）情感目標(biāo)：
一個物體是導(dǎo)體還是絕緣體，要通過檢驗后才知道，任何結(jié)論都是要通過檢驗后才能得出的。
二、教學(xué)重點：
三、教學(xué)難點：
（一）認(rèn)識人體、水也是導(dǎo)體。
四、課前準(zhǔn)備：
（一）教師準(zhǔn)備：
1、自制教具電路板、2、電流實驗盒、3、各種金屬和非金屬、4、新型試電筆、5、電工常用工具、6、玻璃杯、7、水、8、鹽。
（二）學(xué)生準(zhǔn)備：
大號電池每人一節(jié)。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
（二）新課課題：
（三）問題：
一個物體它是導(dǎo)體還是絕緣體，我們可以用什么辦法來證明呢？
學(xué)生回答：用簡單電路來檢驗。把要檢驗的物品串聯(lián)在電路中，如果小燈泡發(fā)亮，說明電流可以通過，它是導(dǎo)體。如果小燈泡不亮，說明電流不能通過，它是絕緣體。
（四）檢驗一：p33。
把我們常見的這些物品進(jìn)行分類：
導(dǎo)體有：
（五）小結(jié)：
容易導(dǎo)電的物體（電流容易通過）叫做導(dǎo)體。不容易導(dǎo)電的物體（電流不容易通過）叫做絕緣體。
（六）檢驗二：p34。
水是導(dǎo)體嗎？
注意；要在水中多放鹽和多加電池。
（七）檢驗三：p34。
人體是導(dǎo)體嗎？
注意：要用新型試電筆檢驗。
（八）判斷：p35。
常見的電器、電工材料、電工工具中它們哪一部分是導(dǎo)體？哪一部分是絕緣體？
（九）安全用電：p35。
注意事項：晾衣服、放風(fēng)箏、搞衛(wèi)生。
安全用電：在我們家或其它地方一定要注意，一個插座上不能同時插入多個用電器。在任何時候都要注意安全第一不能忘。
六、本課小結(jié)：
我們通過檢驗的方法，知道了電容易通過的物體叫導(dǎo)體，電不容易通過的物體叫絕緣體。認(rèn)識了常見的導(dǎo)體和絕緣體。有了這些基本知識，我們就為安全用電做好了第一步。我們要注意在任何時候都是安全第一。
七、作業(yè)指導(dǎo)：p74。
八、板書設(shè)計：
一、檢驗一：四、檢驗二：七、安全用電。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇十
教學(xué)要求：
實驗器材：6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關(guān)1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導(dǎo)線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過程?：
引人新課：
提問：連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學(xué)生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實例，結(jié)合實驗以及課本圖4－10加以說明。
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
小結(jié)并板書：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動的電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）。
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對的界線，當(dāng)條件改變時，原來不導(dǎo)電的物體也可能會導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)?。
1.第四節(jié)練習(xí)。
2.“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節(jié)。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇十一
本課應(yīng)用第1課中學(xué)習(xí)的簡單電路制作的檢驗器，通過對周圍物體的導(dǎo)電性能進(jìn)行檢測,歸納出導(dǎo)體和絕緣體的概念,并了解其在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)平安用電常識。激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探索電路秘密的欲望，為繼續(xù)[第3課]“探測暗盒里的電路”做好準(zhǔn)備。
二、同學(xué)分析：
本課的學(xué)習(xí)主體是五年級同學(xué)。
1、五年級的同學(xué)已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力。生活中同學(xué)對導(dǎo)電和不導(dǎo)電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認(rèn)識。
3、針對同學(xué)的動手能力存在差別，教學(xué)中要采取小組合作、一幫一（動手能力強(qiáng)的同學(xué)協(xié)助動手能力差的同學(xué)）的對策，讓每個同學(xué)都參與到實驗中來，體驗勝利的樂趣。
三、教法學(xué)法。
科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，更是有效培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。
本課教師最主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，同學(xué)的主要學(xué)習(xí)方法是自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。
教師以情境設(shè)計、探究活動、交流提升、演示說明為引導(dǎo)，同學(xué)在自主探究中體驗，在合作交流中提升，把體驗式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式多樣化，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)。
科學(xué)概念：
知道什么是導(dǎo)體、絕緣體，并能結(jié)合實際加以識別。
知道人體和自然界的水也是導(dǎo)體。
過程與方法。
能夠設(shè)計檢測裝置,檢測常見物體的導(dǎo)電性能。
情感態(tài)度價值觀。
學(xué)會與人合作，形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，井然有序的實驗操作習(xí)慣和平安用電的生活意識.
五、重難點和處置戰(zhàn)略。
根據(jù)教材和同學(xué)的實際，確定本課重點是：認(rèn)識常見的導(dǎo)體和絕緣體和平安常識.養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致尊重事實的探究習(xí)慣。本課難點：認(rèn)識人體、水也是導(dǎo)體。
本課的關(guān)鍵點在于：同學(xué)對資料進(jìn)行充沛的自主探究，對實驗結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的交流活動，促成認(rèn)知的提升。
解決設(shè)想：
注重同學(xué)的思維梯度，通過“結(jié)構(gòu)性的資料”和科學(xué)的實驗探究，逐步使同學(xué)從問題與困惑中走出來。提供由易到難、由簡到繁但隨著同學(xué)認(rèn)知提高過程的資料，為同學(xué)不時登上更高思維階梯搭好跳板。
具體措施：
通過用簡單電路檢驗身邊物體是導(dǎo)體還是絕緣體的探究、歸納概括導(dǎo)體和絕緣體的概念。
通過提供結(jié)構(gòu)化的資料;鼓勵經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)過程;注重交流對經(jīng)驗概括的作用。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
資料的選擇與準(zhǔn)備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的資料不只可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的資料，會引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行深入的探究，使探究活動有效進(jìn)行。
為了順利完成導(dǎo)體與絕緣體的探究，我精心準(zhǔn)備如下資料：
1、電路檢測器——電源、導(dǎo)線、小燈泡。
2、待檢測物體——常見物體如：小車、泡沫、鉛筆、剪刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。
4、電工工具等[說明：引導(dǎo)同學(xué)分析認(rèn)識導(dǎo)體絕緣體的生活應(yīng)用]。
七、教學(xué)過程預(yù)設(shè)。
教學(xué)過程是師生間與生生間的互動的過程，是教師主導(dǎo)下的同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)活動的展開應(yīng)緊扣同學(xué)的思維與活動，根據(jù)教材的要求和同學(xué)的實際，本課我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)，將根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體實施。
（一）置疑激趣，引發(fā)探究---鞏固新知，切入課題，引入探究。
（二）小組合作自主探究---自主預(yù)測，充沛探究，形成新知。
（三）交流質(zhì)疑總結(jié)提。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇十二
教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級下冊第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體和絕緣體》第一課時。
四年級下冊第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體與絕緣體》。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對本課進(jìn)行簡單分析：本單元前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生連接了簡單電路，尋找電路故障，學(xué)會使用簡單的電路檢測器，本課認(rèn)識導(dǎo)體與絕緣體，通過實驗探究讓學(xué)生初步區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，為后一課開關(guān)的認(rèn)識和制作作鋪墊，通過對本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對日常生活中家用電器中導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識，同時也是一次安全用電教育。
：能用科學(xué)規(guī)范的檢測方法檢測區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項。
第一步導(dǎo)入；第二步實驗探究；第三步聯(lián)系實際區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，出示缺少導(dǎo)線的電路，要求學(xué)生換用其他材料讓小燈泡亮起來，引導(dǎo)學(xué)生要利用電路檢測器來檢測物體是否能夠通電。在這一環(huán)節(jié)上，復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)檢測器的`正確使用方法。通過對橡皮和小刀的演示，對本課導(dǎo)體與絕緣體的概念作一個前期的鋪墊，一種是容易通電的，另一種是不容易通電的。教參和教材是都只對橡皮的操作過程作了一個演示，為了引出檢測器及其正確使用方法，在這一環(huán)節(jié)中有加入了小刀的操作過程，這樣做不僅僅是對檢測器使用方法的強(qiáng)調(diào)，同時也是喚起了學(xué)生的對導(dǎo)體與絕緣體的前概念，為后面的猜測和學(xué)習(xí)作了一個很好的鋪墊。
緊接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，實驗探究，這一環(huán)節(jié)分四步來完成。
1、讓學(xué)生利用教師提供的材料，在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行猜測，哪些物體是能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。讓學(xué)生一邊猜測一邊檢測，同時進(jìn)行記錄。但實際操作時，學(xué)生往往是急著進(jìn)行檢測，不進(jìn)行猜測，或者是猜測了沒有進(jìn)行記錄，等檢測完了之后，把結(jié)果填入了檢測中。因此，在這一環(huán)節(jié)上，要求學(xué)生先對這些材料進(jìn)行了猜測并記錄于同步探究，交流時讓學(xué)生說說為什么這樣猜測。在材料的準(zhǔn)備中，主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下一環(huán)節(jié)中滲透安全用電教育。
2、讓學(xué)生進(jìn)行檢測。在這一步中分小組進(jìn)行檢測，每一小組檢測幾種不同材料，實驗過程中教師要進(jìn)行巡視，及時糾正不正確的操作方法，讓學(xué)生體會到實驗的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，在實驗過程中讓學(xué)生區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體并進(jìn)行分類。把檢測的結(jié)果填入實驗記錄。
3、實驗匯報。對于以上物品的檢測結(jié)果，爭議的并不多，根據(jù)學(xué)生的檢測結(jié)果，對有爭議的材料進(jìn)行演示后，發(fā)現(xiàn)了2類材料，這時出示導(dǎo)體與絕緣體的定義。
4、引導(dǎo)學(xué)生利用同步探究的“整理實驗記錄”結(jié)合教材的要求，讓學(xué)生進(jìn)行整理總結(jié)，加深學(xué)生對實驗過程的印象。同時，讓學(xué)生歸納材料的特點，上升對導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識。這時候是引導(dǎo)學(xué)生對概念的一個從個別到一般的總結(jié)認(rèn)識，是一個從感性認(rèn)識發(fā)展到達(dá)理性思維的過程。通過對實驗過程進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生初步學(xué)會區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，讓學(xué)生尋找生活中的實例，從課堂回歸到生活，達(dá)到學(xué)以至用的目的。
第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實際生活區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
實際生活經(jīng)驗告訴孩子，用電不當(dāng)會有觸電的危險。可是誰也沒有觸電的經(jīng)歷，也沒有看到過。怎樣讓學(xué)生信服這個概念，提升學(xué)生對導(dǎo)體的認(rèn)識呢接下來的一段錄像是關(guān)于安全用電的生活常識。錄像是中的那些用電常識貼近現(xiàn)實生活。從而讓學(xué)生對生活中的用電不當(dāng)之處，作處判斷，用反面教材對學(xué)生進(jìn)行正面教育。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇十三
1.了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，知道像鐵釘、鋁箔等物品，容易導(dǎo)電，被稱為導(dǎo)體;像塑料、干燥的竹簽等，不容易導(dǎo)電，被稱為絕緣體。
2.認(rèn)識生活中哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體。.
3.使用驗電器做人體導(dǎo)電實驗，懂得人體也是一個導(dǎo)體。
4.通過實驗，檢驗和比較不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能。
【教學(xué)重點】。
1.認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體的概念及其特點，知道日常生活中哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。
2.通過實驗檢驗自來水、純凈水和鹽水的導(dǎo)電性能。
【教學(xué)難點】。
了解探究導(dǎo)體和絕緣體的特點，學(xué)會區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、各種物品、驗電球、自來水、純凈水、鹽水、簡單電路的材料等。
【教學(xué)過程】。
出示導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想導(dǎo)線的各部分是用什么材料做的?它們各起什么作用?
導(dǎo)線的接口是由金屬做成，導(dǎo)線的外皮由塑料制成，導(dǎo)線的內(nèi)芯是銅絲制作而成。
接口和內(nèi)芯用金屬和銅絲制作是為了導(dǎo)電，而外皮由塑料制成是為了防止觸電。
活動一:這些物品容易導(dǎo)電嗎。
出示課本39頁下面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解這些物品分別是什么，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說這些物品容易導(dǎo)電嗎?請大家預(yù)測一下。
活動二:安裝檢測裝置，檢測這些物品是否容易導(dǎo)電。
1.教師引導(dǎo):同學(xué)們的猜測對不對呢?下面我們來檢測一下這些物品是否容易導(dǎo)電。
2.出示課本40頁上面的檢測裝置圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解檢測裝置的結(jié)構(gòu)組成。
4.學(xué)生分小組交流，分別使用檢測裝置檢測以上物品是否容易導(dǎo)電，并且完成活動手冊上的記錄表。
預(yù)設(shè):。
容易導(dǎo)電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。
不容易導(dǎo)電的——塑料尺、竹簽、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。
5.出示課本40頁中間的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體的`概念。
像鐵釘、鋁箔等物品容易導(dǎo)電，被稱為導(dǎo)體，像塑料尺、干燥的竹簽等物品，不容易導(dǎo)電，被稱為絕緣體。
6.學(xué)生認(rèn)真讀一讀，初步了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體的概念和特點。
1.教師引導(dǎo):在日常生活中，有的物品因為使用的需要，物體上有些部分容易導(dǎo)電，有些部分不容易導(dǎo)電，下面我們來看一看。
圖1:螺絲刀。后部分是用塑料等絕緣材料做成的，不容易導(dǎo)電，防止觸電，前部分是用金屬做成的，容易導(dǎo)電。
圖2:開關(guān)。外面的部分是塑料制成的，防止漏電，保證安全，里面跟電線接觸的部分是金屬制成的，是為了導(dǎo)電。
圖3:電工膠布。由絕緣材料組成，防止觸電，保證安全。
圖4:插座插頭。面板是由塑料制成，防止觸電。里面由金屬制成，便于導(dǎo)電。
充電器、電線、電腦、電視機(jī)、洗衣機(jī)等家用電器。
活動四:用驗電球做人體導(dǎo)電實驗。
1.生活中有很多物品，有的是導(dǎo)體，有的是絕緣體，那么我們?nèi)司烤故菍?dǎo)體還是絕緣體呢?下面我們通過驗電球來驗證一下。
2.出示驗電球，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解驗電球的樣子及特點，了解它的工作原理。
3.出示課本41頁上面一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀下面的文字，了解用驗電球做人體導(dǎo)電實驗的方法及要求。
第1步:幾名同學(xué)手拉手。
第2步:拿驗電球的同學(xué)要用手接觸驗電球上面的觸點。
4.學(xué)生分小組實驗，利用驗電球做人體導(dǎo)電實驗。全班交流，說一說實驗現(xiàn)象以及得出的結(jié)論。
5.教師小結(jié):通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)驗電球上的燈亮起來了，這說明人體是可以導(dǎo)電的。因此我們?nèi)艘彩且粋€導(dǎo)體。
活動五:檢驗不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能。
1.教師引導(dǎo):我們平時會接觸到很多種水，自來水、純凈水、鹽水等。不同的水導(dǎo)電性能是不是一樣呢?下面我們通過實驗來驗證。
2.實驗?zāi)康?探究自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能。
3.實驗材料:自來水、純凈水、鹽水、導(dǎo)線、小燈泡、電池開關(guān)等。
4.實驗方法:出示課本41頁下面的圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，了解實驗方法。
5.實驗提示:在實驗中，為了增強(qiáng)實驗的效果，我們可以多放點鹽或者多加幾節(jié)電池試一試。
實驗中的不變量是電池、小燈泡、電池開關(guān)。實驗中的變量是水。
6.學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，探究自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能，做好實驗記錄。
7.全班交流，說一說本小組的實驗結(jié)果。
8.教師小結(jié):通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能是不一樣的，鹽水的導(dǎo)電性能最強(qiáng)，其次是自來水，導(dǎo)電性能最弱的是純凈水。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解了生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，同時我們還知道我們?nèi)梭w也是一個導(dǎo)體。在這堂課的最后，我們還做了自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能實驗，明白了鹽水的導(dǎo)電性能最強(qiáng)，其次是自來水，而純凈水的導(dǎo)電性能是最弱的。
【板書設(shè)計】。
人也是導(dǎo)體。
導(dǎo)線性能實驗：
鹽水最強(qiáng)，其次自來水，純凈水最弱。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇十四
說說電流在電路中是怎樣流的。
2，討論將電路中的導(dǎo)線剪。
斷，會出現(xiàn)什么情況？為什么？
3，想辦法重新接亮小燈泡，
為構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和結(jié)緣體的操作性概念做墊。
一、情境導(dǎo)入。
二、計劃制訂。
提供足夠多的材料，讓學(xué)生建。
創(chuàng)設(shè)平等、自由、認(rèn)真、有序上的科學(xué)報告會氛圍。參與交流和質(zhì)疑，體會學(xué)習(xí)的共同頭。
四、表達(dá)交流。
在此過程中發(fā)現(xiàn)電線外部包著的塑料不能讓電流通過，電流里面的銅絲可以讓電流通過。
經(jīng)歷檢測一塊橡皮的過程，學(xué)會并理解一種。
科學(xué)規(guī)范的檢測方法。
1、自行思考一塊橡皮的檢。
測過程。
2、通過幻燈片，了解“一。
塊橡皮的檢測過程”。
3、通過個別體會、相互評。
1、用“一塊橡皮的檢測方。
法”檢測區(qū)25種物體。2、組內(nèi)整體分析研究情。
況。
3、提出新問題。自行構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的操作性概念，初步形成尊重事實的實證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣。
科學(xué)報告會；
1、匯報交流哪些物體使小。
現(xiàn)一定的規(guī)律，作出自己的描述。3、對插頭、卷筆刀等進(jìn)行。
判斷，知道“我們利用導(dǎo)體把送到人們需要的地方，我們利用絕緣阻止電流到人們不希望有電的地方”。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇十五
1.理解導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別。
2.知道常見的導(dǎo)體和絕緣體。
6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關(guān)1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導(dǎo)線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
提問：連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學(xué)生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
板書：四、導(dǎo)體和絕緣體
(一)導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別與應(yīng)用
導(dǎo)體和絕緣體是根據(jù)導(dǎo)電作用來區(qū)分的。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實例，結(jié)合實驗以及課本圖4－10加以說明。
提問：為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電？
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
小結(jié)并板書：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動的電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
(二)導(dǎo)體與絕緣體沒有絕對的界線
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對的界線，當(dāng)條件改變時，原來不導(dǎo)電的物體也可能會導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)
1.第四節(jié)練習(xí)。
2.“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節(jié)。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇一
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實例，結(jié)合實驗以及課本圖4－10加以說明。
提問：為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電？
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
小結(jié)并板書：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動的電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
(二)導(dǎo)體與絕緣體沒有絕對的界線。
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）。
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對的界線，當(dāng)條件改變時，原來不導(dǎo)電的物體也可能會導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)。
1.第四節(jié)練習(xí)。
2.“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節(jié)。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇二
在課改熱潮的推動下，科學(xué)教師都希望通過“思中做，做中思”的科學(xué)探究方式，為學(xué)生設(shè)計一個良好的科學(xué)探究平臺，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)的科學(xué)思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學(xué)中要真正做到認(rèn)真“把握學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究”故此：
第一，教師要善于捕捉有價值的問題：對于課堂中學(xué)生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設(shè)法機(jī)敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題，將一個學(xué)生的問題化為全班的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動感，使學(xué)生感受到自己思維的價值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)意新的求知欲望。
第二，是教師要善于引導(dǎo)，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，必要時將其引向解決，正如“學(xué)生在課堂上無法用實驗證明人體和濕木是導(dǎo)體”時，教師不是一下子把電流放大器搬出來，而是逐步將其引導(dǎo)，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學(xué)生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學(xué)活動步步深入，富有活力。而學(xué)生在教師的'引導(dǎo)下自主又有效地運用可利用的資源及科學(xué)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在行為參與的過程中，逐步習(xí)得科學(xué)思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
把人體和濕木直接連在電路中，小燈泡當(dāng)然不亮。這是因為功率=電壓×電流，而干電池的電流是有限的，人體和濕木的電阻又大，電使電路中的電流變小，不足以使小電燈泡發(fā)亮。而孩子們不知道這些。來自學(xué)生的問題，學(xué)生是最感興趣的，所以我將這一問題的研究由課內(nèi)引向課外，再由課外引入課內(nèi)，讓學(xué)生真真正正地去做科學(xué)研究，從而發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了科學(xué)的思維能力。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇三
1、溫習(xí)導(dǎo)入在教前做了修改。利用一個燈泡和一節(jié)電池組成的簡單電路的電路圖和電路檢測器的電路圖進(jìn)止對比，鞏固有關(guān)“回路、斷路和短路”的概念，為下面的檢測判斷導(dǎo)體和絕緣體做常識準(zhǔn)備。從教學(xué)效果來看，這樣教學(xué)思路較著清晰，效果很好。
2、自制教具的做用。導(dǎo)體，一般情況下不導(dǎo)電，但在有些時候，情況會發(fā)生變化。比如，一根木棒，干燥時不導(dǎo)電，但是在淋濕了后就會導(dǎo)電。這是本節(jié)課該當(dāng)告訴學(xué)生的安全用電常識。開始用電路檢測器檢測，由于靈敏度不高，電路檢測器的導(dǎo)線兩端搭上淋濕的小木棒絲毫沒有反應(yīng)，即便把導(dǎo)線兩端浸入水中也是這樣。后來黃佩清教員拿來了他自制的“導(dǎo)體、絕緣體檢測器”教具。這個教具反應(yīng)非常靈敏，人的手碰到兩個觸電，小喇叭就叫了起來，指導(dǎo)燈也亮了起來。把淋濕的小木棒放上往也發(fā)出了叫聲。
課上，我就用這個教具向?qū)W生做了演示，使學(xué)生很形象天看到了原本不導(dǎo)電的小木棒在淋濕了后就改變了性能，成為了導(dǎo)體。同時也加深了“水是導(dǎo)體，人體是導(dǎo)體”的認(rèn)識。這個教具演示效果很好，制做也非常簡單，本錢不高，該當(dāng)多制做幾個，在以后教學(xué)中學(xué)生分組實驗中利用。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇四
學(xué)校：共和小學(xué)。
時間：3月23日。
一、教學(xué)目標(biāo)。
3、知道安全用電的重要性。
二、教學(xué)重難點。
1、本課時的重點為能會用電路檢測器檢測導(dǎo)體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。
2、難點為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導(dǎo)體還是絕緣體。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。
四、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)引入。
1、教師出示未連接好的電路檢測器，問學(xué)生這是什么？
2、學(xué)生匯報。
3、讓一名學(xué)生連接好電路檢測器，使小燈泡發(fā)光。
4、教師介紹電路檢測器，并把電線的兩端包著塑料的地方連接起來，問學(xué)生小燈泡為什么不亮？學(xué)生回答。
5、教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測器中，看小燈泡是否會亮，這個實驗讓一名學(xué)生來做。但這個實驗在另一個有問題的電路檢測器中來做，小燈泡肯定不會亮，這時讓學(xué)生推測小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測器中。學(xué)生推測。
6、教師小結(jié)：研究中預(yù)先測試檢測工具是否有問題，是實驗前非常重要的一個工作。
（二）新課呈現(xiàn)。
1、教師出示本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、今天老師給大家準(zhǔn)備了20種材料來檢測它們是否導(dǎo)電，但檢測之前我們首先來制定一個“我們的研究計劃”，（教師提醒同學(xué)們今天的研究計劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計劃就是我們怎樣來檢測，以及具體的人員分工。）。
3、學(xué)生小組討論研究計劃，并匯報。
4、教師提醒檢測的方法：預(yù)測——檢測——再檢測——判斷，并提問學(xué)生為什么要再次檢測，指名學(xué)生回答。
5、小組開始檢測20種材料否導(dǎo)電，并做好檢測記錄單。
6、如果學(xué)生做的比較快，鼓勵他們檢測身邊的材料是否導(dǎo)電。
7、檢測完后，學(xué)生匯報檢測結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時提。
問。其他小組匯報時說他們和匯報了的小組不一樣的地方。
8、教師提問：有的小組檢測了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？
學(xué)生討論回答。
9、教師講解人體和大地以及濕抹布都是導(dǎo)體，知道安全用電的重要性。
11、讓學(xué)生說一說我們教室或身邊哪些材料是導(dǎo)體，哪些材料是絕緣體。
（三）課堂練習(xí)。
選擇題。
1、下列物體是導(dǎo)體的是。
a、橡皮b、鐵片c、紙片d、木棒。
a、銅絲b、鐵片c、鑰匙d、塑料。
3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（）。
a、看起來漂亮b、可以經(jīng)久耐用。
c、絕緣和防止觸電。
判斷題。
1、電路中開關(guān)制作的材料都是導(dǎo)電材料。（）。
2、使用電路檢測器檢測物體的導(dǎo)電性，只要檢測一次（）。
3、鐵是一種常見的導(dǎo)體。（）。
4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）。
5、人體和大地都是導(dǎo)體。（）。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇五
教學(xué)要求：
實驗器材：
6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關(guān)1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導(dǎo)線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過程：
一、引人新課：
提問：連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學(xué)生回答：
1、哪些可以代替金屬線？
2、哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實例，結(jié)合實驗以及課本圖4－10加以說明。
提問：為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電？
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
小結(jié)并板書：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動的`電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1、玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷；
2、在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）。
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對的界線，當(dāng)條件改變時，原來不導(dǎo)電的物體也可能會導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)。
1、第四節(jié)練習(xí)。
2、“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇六
金屬中自由電子的濃度很大,約為10每立方厘米，所以金屬導(dǎo)體的電導(dǎo)率通常比其他導(dǎo)體材料的大。金屬導(dǎo)體的電阻率約為1～10ω·m,且一般隨溫度降低而減小。在極低溫度下，某些金屬與合金的電阻率將消失而轉(zhuǎn)化為“超導(dǎo)體”。
1、常見的'導(dǎo)體有：銅、芯、插座的接觸片、插頭的接觸頭、保險絲、水、溶液、金屬、膠體、濁液等。
2、常見的絕緣體有：陶瓷、橡膠、干布、干木頭、塑料制品、空氣、純凈的水、玻璃、經(jīng)過加工的絕緣油、電木、云母、聚氯乙烯等。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
2、利用電流檢測器檢測常見物體的導(dǎo)電性能，能夠區(qū)分金屬、石墨、食鹽水、人體是導(dǎo)體，塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。
3、學(xué)會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識。
教學(xué)重點：
檢測區(qū)分生活中常見物品是導(dǎo)體還是絕緣體。
教學(xué)難點：
科學(xué)分工，合作制定探究計劃。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
2、設(shè)疑：如果我把一節(jié)導(dǎo)線斷開，用其它物品代替這一部分導(dǎo)線，小燈泡還會亮嗎？
二、引入課題。
1、提問：我們來試試吧，請聽實驗要求：打開開關(guān)、接入物品、閉合開關(guān)、觀察燈泡、打開開關(guān)、取出物品。
2、學(xué)生分組實驗。
3、設(shè)疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒有亮。這是怎么回事？（實物投影分組的材料，并進(jìn)行分類）。
4、燈泡沒有亮了，說明了什么？（生回答電流沒有通過，或者這個物品不導(dǎo)電，或者這個物品是絕緣體）燈泡亮了，又說明了什么？（生回答電流通過了，或者這個物品導(dǎo)電，或者這個物品是導(dǎo)體）。
5、定義：通常情況下，容易導(dǎo)電的物品，叫做導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體。今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)導(dǎo)體與絕緣體。（板書：導(dǎo)體與絕緣體）。
三、制定實驗步驟。
1、提問：導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中隨處可見。那么哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體？我們需要做實驗檢測。請看這里，老師為大家準(zhǔn)備了一些實驗材料。
2、談話：既然是實驗，就需要制定一套完整的實驗步驟。以小組為單位，先說一說你們組的實驗步驟。（學(xué)生2分鐘自主探討實驗步驟，教師巡視參與）。
3、學(xué)生提出自己的實驗步驟，教師幫其理出順序。（評價學(xué)生：你說的真棒！你觀察得很仔細(xì)！教師態(tài)度要和善，要發(fā)自內(nèi)心的去鼓勵學(xué)生。）。
4、評價：明德門小學(xué)的同學(xué)真棒，自己可以獨立制定一套基本的實驗步驟，老師把大家的實驗步驟再進(jìn)行完善。
教師歸納：
（1）小組進(jìn)行分工；
（2）預(yù)測物品能否使小燈泡發(fā)亮；
（3）檢驗電流檢測器是否正常工作；
（4）實際檢測物品能否使小燈泡發(fā)亮；
（5）重復(fù)檢驗一次；
（6）記錄；
（7）整理實驗臺；
5、小組分工：組長、管理員、檢測員、記錄員。
6、引導(dǎo)小組分工合作。
四、學(xué)生展開實驗并匯報。
1、教師分發(fā)材料袋，小組展開檢測活動，教師巡視參與。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報：
（1）組內(nèi)一名同學(xué)匯報，另一名同學(xué)做助手，將小組的檢測結(jié)果貼在相應(yīng)的區(qū)域；
（2）在匯報時，告訴大家你們小組檢測的物品有幾種，分別是什么？
（3）哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？
（3）再分類，看看導(dǎo)體的材料有什么特征？絕緣體的材料又有什么特征？
3、小組展開匯報，分別得出導(dǎo)體的材料有：金屬、石墨；絕緣體的材料有：塑料、橡膠、陶瓷。
4、提問：你喜歡導(dǎo)體？還是喜歡絕緣體？（學(xué)生各抒己見）。
5、追問：假如這個世界上所有的物品都是導(dǎo)體，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？都是絕緣體呢？
6、小結(jié)：這兩種材料，都是生活中的必備材料，兩者缺一不可。而且，導(dǎo)體和絕緣體一般情況下會同時出現(xiàn)在電工材料或電器中，就像這些材料。（播放視頻）。
四、探究水和人體的導(dǎo)電性。
1、過渡：剛才我們研究的都是固定材料的導(dǎo)電性能，那么水導(dǎo)電嗎？教師出示一杯水。生出現(xiàn)兩種答案：會或不會。
2、探究水的導(dǎo)電性。
（1）師：好！實驗見分曉。師在實物投影儀下進(jìn)行實驗。
經(jīng)過實驗，燈泡沒有亮，說明這杯水是絕緣體。
（3）設(shè)疑：如何改變水的導(dǎo)電性能，使它成為導(dǎo)體？
師：大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽，我們試試小燈泡會不會變亮。
（4）小燈泡亮了，說一說你的想法。
（5）學(xué)生猜測，可能是鹽導(dǎo)電。教師擦干檢測頭，在鹽中做實驗，發(fā)現(xiàn)小燈泡沒有發(fā)亮。再把檢測頭放入鹽水中，小燈泡又亮了。（通過這個行為，幫助學(xué)生辨析）。
（6）這個實驗說明了什么？（食鹽水能使小燈泡發(fā)亮）板書：食鹽水。
（7）用電安全的教育。
在我們生活中，只有兩種水是絕緣體，一是絕對純凈的水，二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質(zhì)，就能改變水的導(dǎo)電性能。我們的生活用水就是導(dǎo)體。在這里，李老師給大家強(qiáng)調(diào)：水和電的實驗，是一種比較危險的實驗，大家千萬不能去嘗試。
3、探究人體的導(dǎo)電性。
（1）提問：了解了這么多的導(dǎo)體和絕緣體，我相信大家一定很關(guān)心，我們?nèi)梭w是導(dǎo)體還是絕緣體。
（2）這里有一個人體驗電球，它能檢測我們?nèi)梭w的導(dǎo)電性能。但是，實驗具有一定的危險性，就由老師來完成這個實驗。老師一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果驗電球亮了，說明人體是導(dǎo)體；如果驗電球沒有亮，說明人體是絕緣體。
（3）實驗：教師實驗，驗電球亮了。檢測出人體也是導(dǎo)體。
（4）安全教育：通過實驗，檢測出人體也是導(dǎo)體，所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源，以免發(fā)生意外。下面一些做法，請你做出判斷。
a)檢查電器時，必須斷開電源。
b)發(fā)現(xiàn)電線掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。
c)用東西去捅交流電插孔。
d)發(fā)現(xiàn)有人觸電趕快用手去拉。
五、學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
1、通過這節(jié)課，談一談自己的收獲。
2、今天的課堂上我們認(rèn)識了一些生活中常見的導(dǎo)體和絕緣體，那么下節(jié)課我們將對安全用電做更多的探索，請同學(xué)們回家查找關(guān)于安全用電的相關(guān)知識，我們下節(jié)課一起交流探討。
六、板書設(shè)計：
人體食鹽水金屬石墨塑料橡膠陶瓷。
不銹鋼勺子筆芯塑料尺子橡皮筋陶瓷勺子。
不銹鋼尺子塑料梳子橡皮。
回形針?biāo)芰仙鬃油该髂z帶。
鐵夾子。
鑰匙。
七、教學(xué)反思。
今天我授課的內(nèi)容是《導(dǎo)體與絕緣體》，本節(jié)課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元《電與磁》的第二節(jié)課，是在學(xué)習(xí)了第一課內(nèi)容“簡單電路”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗其導(dǎo)電性能，從而完善學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)知。針對這節(jié)課的特點，我嘗試讓學(xué)生分小組自主探究，在小組探究中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
本節(jié)課，我有的放矢的根據(jù)學(xué)生特點，調(diào)整課程容量，使師生共融于課堂當(dāng)中。就這節(jié)課來說，我認(rèn)為亮點有以下幾個：
第一，以舊引新，層層深入，教學(xué)思路清晰。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，如何將這么多的教學(xué)內(nèi)容流暢的開展下來，是一個難題。我按照學(xué)生認(rèn)知的一般順序和科學(xué)研究的一般順序來設(shè)計課堂教學(xué)。首先，從學(xué)生認(rèn)知順序來講，從固體的導(dǎo)電性入手，再到液體和人體的導(dǎo)電性，從簡單到復(fù)雜，從熟悉到陌生，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識新事物，這樣，有助于學(xué)生科學(xué)研究方法的建立。
第二，因材施教，針對性強(qiáng)，科學(xué)探究有效。
在日常生活中，學(xué)生對導(dǎo)體與絕緣體有一定初步的認(rèn)識，他們知道金屬是導(dǎo)體，塑料等物體是絕緣體，甚至有學(xué)生知道干燥木頭遇到水后會變成導(dǎo)體?？墒牵绞煜さ臇|西孩子們越缺乏深入了解的動力，所以，我將這堂課的知識概念目標(biāo)確定為：讓學(xué)生親歷導(dǎo)體和絕緣體的探究過程，在常見的生活物品中尋找規(guī)律。
但是，并不是所有環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生一一動手探究。考慮到電的危險性，固體材料我制定為分組實驗，學(xué)生參與動手探究；水和人體的導(dǎo)電性我采取了演示實驗，讓學(xué)生觀察探究。
第三、規(guī)范示范，科學(xué)激發(fā)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。
本課以檢測一件生活常見物品作為研究的開始，教師演示用電路檢測器檢測這件物品，這組演示實驗的目的在于通過老師規(guī)范的演示，引導(dǎo)學(xué)生了解良好的實驗操作習(xí)慣，對實驗成功的影響是重大的.，尤其是在電與磁單元，這種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难菔緦W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)幫助很大，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的切實之舉。
第四，以生為本，以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
在科學(xué)實驗中，操作的規(guī)范化程度往往決定著科學(xué)實驗成功的系數(shù)，關(guān)系著能否在有限的時間內(nèi)準(zhǔn)備無誤地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課中的科學(xué)實驗是最基本、最簡單的科學(xué)實驗，所以更需要培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生實驗之前，讓學(xué)生參與到實驗步驟的制定當(dāng)中，充分尊重學(xué)生意愿，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。而教師，只是起到了引導(dǎo)、補充和完善的作用。
第五，立足教材，精心選材，讓科學(xué)和生活密切相連。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇八
說明1本知識點的重點是導(dǎo)體和絕緣體的概念和異同。
說明2本知識點的難點是導(dǎo)體和絕緣體的不同。
說明3知道導(dǎo)體和絕緣體的概念和兩者的區(qū)別，知道二者并無絕對界限。
說明4本知識點的預(yù)備知識點是電流的形成。
說明5本知識點主要講述導(dǎo)體和絕緣體的概念和異同，它是研究電學(xué)重要的知識點。
容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體。金屬、石墨、人體、大地以及酸、堿、鹽的水溶液等都是導(dǎo)體。
不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油等都是絕緣體。
好的導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料，電線芯線用金屬來做，因為金屬是導(dǎo)體，容易導(dǎo)電；電線芯線外面包上一層橡膠或塑料，因為它們是絕緣體，能夠防止漏電。
表示各種物體的`導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序，可見導(dǎo)體和絕緣體之間并沒有絕對的界限。而且在一般情況下不容易導(dǎo)電的物體，當(dāng)條件改變時就可能導(dǎo)電。例如，玻璃是相當(dāng)好的絕緣體，但如果給玻璃加熱，使它達(dá)到紅熾狀態(tài)，它就變成導(dǎo)體了。
絕緣體中，電荷幾乎都束縛在原子的范圍之內(nèi)，不能自由移動，也就是說，電荷不能從絕緣體的一個地方移動到另外的地方初中語文，所以絕緣體不容易導(dǎo)電。相反，導(dǎo)體中有能夠自由移動的電荷，電荷能從導(dǎo)體的一個地方移動到另外的地方，所以導(dǎo)體容易導(dǎo)電。
對于生來說，作為新增學(xué)科，從入門到?jīng)_擊優(yōu)秀初中數(shù)學(xué)，需要經(jīng)過三重門。第一重門是聲光熱。第二重門是力學(xué)。第三重門是電學(xué)。
第一次入門，是上學(xué)期的物理入門。也可以理解為是聲光熱的入門。在聲光熱等過程中，同學(xué)們的主要是以感性為主。很多時候只要做好感性的認(rèn)識，略加上一些理性的分析，就可以明白這部分的大體精髓。
第二重門是力學(xué)。力學(xué)對于同學(xué)們來說，區(qū)別于聲光熱的根本特點就是思維方式的轉(zhuǎn)變。同學(xué)要及時調(diào)整自己的思維狀態(tài)，轉(zhuǎn)向以理性思維為主的學(xué)習(xí)。如果說在第一重門的時候，同學(xué)們的成績普遍都很高，并且差距比較小。很難體現(xiàn)每個同學(xué)的真實實力.那么到了第二重門的時候差距將明顯拉大，也將會是同學(xué)們快速提升自己脫穎而出的關(guān)鍵時期。
第三重門是電學(xué)。電學(xué)是一門看不見摸不著的學(xué)科。對于孩子的理解要求更高。尤其是在入門的電路分析，對很多同學(xué)來說，入門較為困難。電學(xué)后期的綜合計算也將會是同學(xué)們沖刺優(yōu)秀的攔路虎之一。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：
知道什么是導(dǎo)體和絕緣體，認(rèn)識常見的導(dǎo)體和絕緣體。
（二）能力目標(biāo)：
能夠設(shè)計檢驗裝置，并檢驗常見的各種物體的導(dǎo)電性。
（三）情感目標(biāo)：
一個物體是導(dǎo)體還是絕緣體，要通過檢驗后才知道，任何結(jié)論都是要通過檢驗后才能得出的。
二、教學(xué)重點：
三、教學(xué)難點：
（一）認(rèn)識人體、水也是導(dǎo)體。
四、課前準(zhǔn)備：
（一）教師準(zhǔn)備：
1、自制教具電路板、2、電流實驗盒、3、各種金屬和非金屬、4、新型試電筆、5、電工常用工具、6、玻璃杯、7、水、8、鹽。
（二）學(xué)生準(zhǔn)備：
大號電池每人一節(jié)。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
（二）新課課題：
（三）問題：
一個物體它是導(dǎo)體還是絕緣體，我們可以用什么辦法來證明呢？
學(xué)生回答：用簡單電路來檢驗。把要檢驗的物品串聯(lián)在電路中，如果小燈泡發(fā)亮，說明電流可以通過，它是導(dǎo)體。如果小燈泡不亮，說明電流不能通過，它是絕緣體。
（四）檢驗一：p33。
把我們常見的這些物品進(jìn)行分類：
導(dǎo)體有：
（五）小結(jié)：
容易導(dǎo)電的物體（電流容易通過）叫做導(dǎo)體。不容易導(dǎo)電的物體（電流不容易通過）叫做絕緣體。
（六）檢驗二：p34。
水是導(dǎo)體嗎？
注意；要在水中多放鹽和多加電池。
（七）檢驗三：p34。
人體是導(dǎo)體嗎？
注意：要用新型試電筆檢驗。
（八）判斷：p35。
常見的電器、電工材料、電工工具中它們哪一部分是導(dǎo)體？哪一部分是絕緣體？
（九）安全用電：p35。
注意事項：晾衣服、放風(fēng)箏、搞衛(wèi)生。
安全用電：在我們家或其它地方一定要注意，一個插座上不能同時插入多個用電器。在任何時候都要注意安全第一不能忘。
六、本課小結(jié)：
我們通過檢驗的方法，知道了電容易通過的物體叫導(dǎo)體，電不容易通過的物體叫絕緣體。認(rèn)識了常見的導(dǎo)體和絕緣體。有了這些基本知識，我們就為安全用電做好了第一步。我們要注意在任何時候都是安全第一。
七、作業(yè)指導(dǎo)：p74。
八、板書設(shè)計：
一、檢驗一：四、檢驗二：七、安全用電。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇十
教學(xué)要求：
實驗器材：6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關(guān)1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導(dǎo)線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
教學(xué)過程?：
引人新課：
提問：連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學(xué)生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實例，結(jié)合實驗以及課本圖4－10加以說明。
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
小結(jié)并板書：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動的電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）。
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對的界線，當(dāng)條件改變時，原來不導(dǎo)電的物體也可能會導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)?。
1.第四節(jié)練習(xí)。
2.“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節(jié)。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇十一
本課應(yīng)用第1課中學(xué)習(xí)的簡單電路制作的檢驗器，通過對周圍物體的導(dǎo)電性能進(jìn)行檢測,歸納出導(dǎo)體和絕緣體的概念,并了解其在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)平安用電常識。激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探索電路秘密的欲望，為繼續(xù)[第3課]“探測暗盒里的電路”做好準(zhǔn)備。
二、同學(xué)分析：
本課的學(xué)習(xí)主體是五年級同學(xué)。
1、五年級的同學(xué)已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力。生活中同學(xué)對導(dǎo)電和不導(dǎo)電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認(rèn)識。
3、針對同學(xué)的動手能力存在差別，教學(xué)中要采取小組合作、一幫一（動手能力強(qiáng)的同學(xué)協(xié)助動手能力差的同學(xué)）的對策，讓每個同學(xué)都參與到實驗中來，體驗勝利的樂趣。
三、教法學(xué)法。
科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，更是有效培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。
本課教師最主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，同學(xué)的主要學(xué)習(xí)方法是自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。
教師以情境設(shè)計、探究活動、交流提升、演示說明為引導(dǎo)，同學(xué)在自主探究中體驗，在合作交流中提升，把體驗式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式多樣化，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)。
科學(xué)概念：
知道什么是導(dǎo)體、絕緣體，并能結(jié)合實際加以識別。
知道人體和自然界的水也是導(dǎo)體。
過程與方法。
能夠設(shè)計檢測裝置,檢測常見物體的導(dǎo)電性能。
情感態(tài)度價值觀。
學(xué)會與人合作，形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，井然有序的實驗操作習(xí)慣和平安用電的生活意識.
五、重難點和處置戰(zhàn)略。
根據(jù)教材和同學(xué)的實際，確定本課重點是：認(rèn)識常見的導(dǎo)體和絕緣體和平安常識.養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致尊重事實的探究習(xí)慣。本課難點：認(rèn)識人體、水也是導(dǎo)體。
本課的關(guān)鍵點在于：同學(xué)對資料進(jìn)行充沛的自主探究，對實驗結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的交流活動，促成認(rèn)知的提升。
解決設(shè)想：
注重同學(xué)的思維梯度，通過“結(jié)構(gòu)性的資料”和科學(xué)的實驗探究，逐步使同學(xué)從問題與困惑中走出來。提供由易到難、由簡到繁但隨著同學(xué)認(rèn)知提高過程的資料，為同學(xué)不時登上更高思維階梯搭好跳板。
具體措施：
通過用簡單電路檢驗身邊物體是導(dǎo)體還是絕緣體的探究、歸納概括導(dǎo)體和絕緣體的概念。
通過提供結(jié)構(gòu)化的資料;鼓勵經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)過程;注重交流對經(jīng)驗概括的作用。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
資料的選擇與準(zhǔn)備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的資料不只可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的資料，會引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行深入的探究，使探究活動有效進(jìn)行。
為了順利完成導(dǎo)體與絕緣體的探究，我精心準(zhǔn)備如下資料：
1、電路檢測器——電源、導(dǎo)線、小燈泡。
2、待檢測物體——常見物體如：小車、泡沫、鉛筆、剪刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。
4、電工工具等[說明：引導(dǎo)同學(xué)分析認(rèn)識導(dǎo)體絕緣體的生活應(yīng)用]。
七、教學(xué)過程預(yù)設(shè)。
教學(xué)過程是師生間與生生間的互動的過程，是教師主導(dǎo)下的同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)活動的展開應(yīng)緊扣同學(xué)的思維與活動，根據(jù)教材的要求和同學(xué)的實際，本課我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)，將根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體實施。
（一）置疑激趣，引發(fā)探究---鞏固新知，切入課題，引入探究。
（二）小組合作自主探究---自主預(yù)測，充沛探究，形成新知。
（三）交流質(zhì)疑總結(jié)提。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇十二
教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級下冊第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體和絕緣體》第一課時。
四年級下冊第一單元《電》的第五課《導(dǎo)體與絕緣體》。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對本課進(jìn)行簡單分析：本單元前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生連接了簡單電路，尋找電路故障，學(xué)會使用簡單的電路檢測器，本課認(rèn)識導(dǎo)體與絕緣體，通過實驗探究讓學(xué)生初步區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，為后一課開關(guān)的認(rèn)識和制作作鋪墊，通過對本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對日常生活中家用電器中導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識，同時也是一次安全用電教育。
：能用科學(xué)規(guī)范的檢測方法檢測區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項。
第一步導(dǎo)入；第二步實驗探究；第三步聯(lián)系實際區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，出示缺少導(dǎo)線的電路，要求學(xué)生換用其他材料讓小燈泡亮起來，引導(dǎo)學(xué)生要利用電路檢測器來檢測物體是否能夠通電。在這一環(huán)節(jié)上，復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)檢測器的`正確使用方法。通過對橡皮和小刀的演示，對本課導(dǎo)體與絕緣體的概念作一個前期的鋪墊，一種是容易通電的，另一種是不容易通電的。教參和教材是都只對橡皮的操作過程作了一個演示，為了引出檢測器及其正確使用方法，在這一環(huán)節(jié)中有加入了小刀的操作過程，這樣做不僅僅是對檢測器使用方法的強(qiáng)調(diào)，同時也是喚起了學(xué)生的對導(dǎo)體與絕緣體的前概念，為后面的猜測和學(xué)習(xí)作了一個很好的鋪墊。
緊接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，實驗探究，這一環(huán)節(jié)分四步來完成。
1、讓學(xué)生利用教師提供的材料，在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行猜測，哪些物體是能讓小燈泡亮的，是容易通電的，哪些是不能亮的。讓學(xué)生一邊猜測一邊檢測，同時進(jìn)行記錄。但實際操作時，學(xué)生往往是急著進(jìn)行檢測，不進(jìn)行猜測，或者是猜測了沒有進(jìn)行記錄，等檢測完了之后，把結(jié)果填入了檢測中。因此，在這一環(huán)節(jié)上，要求學(xué)生先對這些材料進(jìn)行了猜測并記錄于同步探究，交流時讓學(xué)生說說為什么這樣猜測。在材料的準(zhǔn)備中，主要以身邊的材料為主，這樣更有利在下一環(huán)節(jié)中滲透安全用電教育。
2、讓學(xué)生進(jìn)行檢測。在這一步中分小組進(jìn)行檢測，每一小組檢測幾種不同材料，實驗過程中教師要進(jìn)行巡視，及時糾正不正確的操作方法，讓學(xué)生體會到實驗的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，在實驗過程中讓學(xué)生區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體并進(jìn)行分類。把檢測的結(jié)果填入實驗記錄。
3、實驗匯報。對于以上物品的檢測結(jié)果，爭議的并不多，根據(jù)學(xué)生的檢測結(jié)果，對有爭議的材料進(jìn)行演示后，發(fā)現(xiàn)了2類材料，這時出示導(dǎo)體與絕緣體的定義。
4、引導(dǎo)學(xué)生利用同步探究的“整理實驗記錄”結(jié)合教材的要求，讓學(xué)生進(jìn)行整理總結(jié)，加深學(xué)生對實驗過程的印象。同時，讓學(xué)生歸納材料的特點，上升對導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識。這時候是引導(dǎo)學(xué)生對概念的一個從個別到一般的總結(jié)認(rèn)識，是一個從感性認(rèn)識發(fā)展到達(dá)理性思維的過程。通過對實驗過程進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生初步學(xué)會區(qū)分導(dǎo)體與絕緣體，讓學(xué)生尋找生活中的實例，從課堂回歸到生活，達(dá)到學(xué)以至用的目的。
第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實際生活區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體并進(jìn)行安全用電教育。
實際生活經(jīng)驗告訴孩子，用電不當(dāng)會有觸電的危險。可是誰也沒有觸電的經(jīng)歷，也沒有看到過。怎樣讓學(xué)生信服這個概念，提升學(xué)生對導(dǎo)體的認(rèn)識呢接下來的一段錄像是關(guān)于安全用電的生活常識。錄像是中的那些用電常識貼近現(xiàn)實生活。從而讓學(xué)生對生活中的用電不當(dāng)之處，作處判斷，用反面教材對學(xué)生進(jìn)行正面教育。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇十三
1.了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，知道像鐵釘、鋁箔等物品，容易導(dǎo)電，被稱為導(dǎo)體;像塑料、干燥的竹簽等，不容易導(dǎo)電，被稱為絕緣體。
2.認(rèn)識生活中哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體。.
3.使用驗電器做人體導(dǎo)電實驗，懂得人體也是一個導(dǎo)體。
4.通過實驗，檢驗和比較不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能。
【教學(xué)重點】。
1.認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體的概念及其特點，知道日常生活中哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。
2.通過實驗檢驗自來水、純凈水和鹽水的導(dǎo)電性能。
【教學(xué)難點】。
了解探究導(dǎo)體和絕緣體的特點，學(xué)會區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、各種物品、驗電球、自來水、純凈水、鹽水、簡單電路的材料等。
【教學(xué)過程】。
出示導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想導(dǎo)線的各部分是用什么材料做的?它們各起什么作用?
導(dǎo)線的接口是由金屬做成，導(dǎo)線的外皮由塑料制成，導(dǎo)線的內(nèi)芯是銅絲制作而成。
接口和內(nèi)芯用金屬和銅絲制作是為了導(dǎo)電，而外皮由塑料制成是為了防止觸電。
活動一:這些物品容易導(dǎo)電嗎。
出示課本39頁下面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解這些物品分別是什么，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說這些物品容易導(dǎo)電嗎?請大家預(yù)測一下。
活動二:安裝檢測裝置，檢測這些物品是否容易導(dǎo)電。
1.教師引導(dǎo):同學(xué)們的猜測對不對呢?下面我們來檢測一下這些物品是否容易導(dǎo)電。
2.出示課本40頁上面的檢測裝置圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解檢測裝置的結(jié)構(gòu)組成。
4.學(xué)生分小組交流，分別使用檢測裝置檢測以上物品是否容易導(dǎo)電，并且完成活動手冊上的記錄表。
預(yù)設(shè):。
容易導(dǎo)電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。
不容易導(dǎo)電的——塑料尺、竹簽、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。
5.出示課本40頁中間的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體的`概念。
像鐵釘、鋁箔等物品容易導(dǎo)電，被稱為導(dǎo)體，像塑料尺、干燥的竹簽等物品，不容易導(dǎo)電，被稱為絕緣體。
6.學(xué)生認(rèn)真讀一讀，初步了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體的概念和特點。
1.教師引導(dǎo):在日常生活中，有的物品因為使用的需要，物體上有些部分容易導(dǎo)電，有些部分不容易導(dǎo)電，下面我們來看一看。
圖1:螺絲刀。后部分是用塑料等絕緣材料做成的，不容易導(dǎo)電，防止觸電，前部分是用金屬做成的，容易導(dǎo)電。
圖2:開關(guān)。外面的部分是塑料制成的，防止漏電，保證安全，里面跟電線接觸的部分是金屬制成的，是為了導(dǎo)電。
圖3:電工膠布。由絕緣材料組成，防止觸電，保證安全。
圖4:插座插頭。面板是由塑料制成，防止觸電。里面由金屬制成，便于導(dǎo)電。
充電器、電線、電腦、電視機(jī)、洗衣機(jī)等家用電器。
活動四:用驗電球做人體導(dǎo)電實驗。
1.生活中有很多物品，有的是導(dǎo)體，有的是絕緣體，那么我們?nèi)司烤故菍?dǎo)體還是絕緣體呢?下面我們通過驗電球來驗證一下。
2.出示驗電球，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解驗電球的樣子及特點，了解它的工作原理。
3.出示課本41頁上面一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀下面的文字，了解用驗電球做人體導(dǎo)電實驗的方法及要求。
第1步:幾名同學(xué)手拉手。
第2步:拿驗電球的同學(xué)要用手接觸驗電球上面的觸點。
4.學(xué)生分小組實驗，利用驗電球做人體導(dǎo)電實驗。全班交流，說一說實驗現(xiàn)象以及得出的結(jié)論。
5.教師小結(jié):通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)驗電球上的燈亮起來了，這說明人體是可以導(dǎo)電的。因此我們?nèi)艘彩且粋€導(dǎo)體。
活動五:檢驗不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能。
1.教師引導(dǎo):我們平時會接觸到很多種水，自來水、純凈水、鹽水等。不同的水導(dǎo)電性能是不是一樣呢?下面我們通過實驗來驗證。
2.實驗?zāi)康?探究自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能。
3.實驗材料:自來水、純凈水、鹽水、導(dǎo)線、小燈泡、電池開關(guān)等。
4.實驗方法:出示課本41頁下面的圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，了解實驗方法。
5.實驗提示:在實驗中，為了增強(qiáng)實驗的效果，我們可以多放點鹽或者多加幾節(jié)電池試一試。
實驗中的不變量是電池、小燈泡、電池開關(guān)。實驗中的變量是水。
6.學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，探究自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能，做好實驗記錄。
7.全班交流，說一說本小組的實驗結(jié)果。
8.教師小結(jié):通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能是不一樣的，鹽水的導(dǎo)電性能最強(qiáng)，其次是自來水，導(dǎo)電性能最弱的是純凈水。
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解了生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，同時我們還知道我們?nèi)梭w也是一個導(dǎo)體。在這堂課的最后，我們還做了自來水、純凈水、鹽水的導(dǎo)電性能實驗，明白了鹽水的導(dǎo)電性能最強(qiáng)，其次是自來水，而純凈水的導(dǎo)電性能是最弱的。
【板書設(shè)計】。
人也是導(dǎo)體。
導(dǎo)線性能實驗：
鹽水最強(qiáng)，其次自來水，純凈水最弱。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇十四
說說電流在電路中是怎樣流的。
2，討論將電路中的導(dǎo)線剪。
斷，會出現(xiàn)什么情況？為什么？
3，想辦法重新接亮小燈泡，
為構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和結(jié)緣體的操作性概念做墊。
一、情境導(dǎo)入。
二、計劃制訂。
提供足夠多的材料，讓學(xué)生建。
創(chuàng)設(shè)平等、自由、認(rèn)真、有序上的科學(xué)報告會氛圍。參與交流和質(zhì)疑，體會學(xué)習(xí)的共同頭。
四、表達(dá)交流。
在此過程中發(fā)現(xiàn)電線外部包著的塑料不能讓電流通過，電流里面的銅絲可以讓電流通過。
經(jīng)歷檢測一塊橡皮的過程，學(xué)會并理解一種。
科學(xué)規(guī)范的檢測方法。
1、自行思考一塊橡皮的檢。
測過程。
2、通過幻燈片，了解“一。
塊橡皮的檢測過程”。
3、通過個別體會、相互評。
1、用“一塊橡皮的檢測方。
法”檢測區(qū)25種物體。2、組內(nèi)整體分析研究情。
況。
3、提出新問題。自行構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的操作性概念，初步形成尊重事實的實證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣。
科學(xué)報告會；
1、匯報交流哪些物體使小。
現(xiàn)一定的規(guī)律，作出自己的描述。3、對插頭、卷筆刀等進(jìn)行。
判斷，知道“我們利用導(dǎo)體把送到人們需要的地方，我們利用絕緣阻止電流到人們不希望有電的地方”。
導(dǎo)體和絕緣體教案篇十五
1.理解導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別。
2.知道常見的導(dǎo)體和絕緣體。
6v電池組，小燈泡（6.3v），硬幣、鉛筆芯、橡皮、塑料尺（各1件），開關(guān)1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導(dǎo)線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。
提問：連接電路的導(dǎo)線是用什么材料制成的？
用其他材料可以代替金屬線嗎？
演示課本圖4－9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓學(xué)生回答：
1.哪些可以代替金屬線？
2.哪些不可以代替金屬線？
金屬、石墨可以導(dǎo)電，叫導(dǎo)體；橡膠、塑料不能導(dǎo)電，叫絕緣體。
板書：四、導(dǎo)體和絕緣體
(一)導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別與應(yīng)用
導(dǎo)體和絕緣體是根據(jù)導(dǎo)電作用來區(qū)分的。
介紹幾種絕緣體應(yīng)用實例，結(jié)合實驗以及課本圖4－10加以說明。
提問：為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電、絕緣體不導(dǎo)電？
讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括、表達(dá)能力。
小結(jié)并板書：
導(dǎo)體能導(dǎo)電是由于有可以自由移動的電荷；絕緣體不導(dǎo)電是由于幾乎沒有可以自由移動的電荷。
(二)導(dǎo)體與絕緣體沒有絕對的界線
介紹各種物體的導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序（課本圖4－11）。
演示課本圖4－12實驗。
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)得出結(jié)論：
1.玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導(dǎo)電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷；
2.在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導(dǎo)體。（結(jié)合進(jìn)行辯證唯物論思想教育）
導(dǎo)體和絕緣體沿有絕對的界線，當(dāng)條件改變時，原來不導(dǎo)電的物體也可能會導(dǎo)電。
四、布置作業(yè)
1.第四節(jié)練習(xí)。
2.“想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。
備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊第四章第四節(jié)。