教案不僅僅是一份教學活動的安排，更是一種教學思路和方法的體現(xiàn)。教案的內(nèi)容應該貼近學生的實際生活和學習情境。以下教案范文的特點和亮點值得我們仔細研究和借鑒。
貓語言教案篇一
1、學習觀察畫面的細節(jié)，初步理解的內(nèi)容。
2、愿意大膽地用語言表達感受。
大書
一、導入活動
今天陸老師帶來了一只小動物，我們一起來看看它是誰。出示袋鼠，打招呼。袋鼠要來找一個會跳的朋友，它到底能找到會跳的朋友嗎？我們一起來看這本書。
二、大書閱讀，引導幼兒看圖對結(jié)果進行猜測
封面：引導幼兒觀察封面，封面上有什么動物？它們是怎樣過來的？觀察袋鼠的表情。（從畫面中找到跳的符號）
第二頁：小鳥飛走了，小鳥又說了些什么？這時候袋鼠的表情怎么樣？學學他的表情。
第三頁：袋鼠又看見了誰？表情怎么樣？它們會說些什么？
第四頁：小魚游走了，小魚又說了些什么？袋鼠的表情怎樣？
第五頁：這時候袋鼠的表情怎么樣的？為什么這么高興，他又遇見了誰？會說些什么？
第六頁：袋鼠的心情怎樣？為什么？
第七頁：大家都走了袋鼠心情怎樣？這時候他又發(fā)現(xiàn)什么動物？又會說些什么？
第八頁：這個小動物能成為他的好朋友嗎？為什么？袋鼠的表情怎樣？
第九頁：袋鼠和小青蛙成了好朋友嗎？它們高興嗎？
三、跟著碟片閱讀。
貓語言教案篇二
活動目標：
1、欣賞詩歌，理解詩歌主要內(nèi)容及所表達的“家”的含義，感受詩歌的意境美。
2、根據(jù)兒歌提供的線索，嘗試初步創(chuàng)編兒歌內(nèi)容。
3 萌發(fā)熱愛家園、保護地球的情感！
活動準備：
1.畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2.制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。
3.根據(jù)內(nèi)容制作的圖片若干。
活動過程
1、你看到了什么？這是哪里？誰能用好聽的話來說一說？
2、為什么說天空是白云的家？家是什么意思？
3、教師小結(jié)。
1.交流理解
（1）、出示“家”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們各是誰的家？
（2）、教師有感情地朗誦整首詩歌。
2.教師范誦
你聽到這首詩歌里介紹了誰的家？你知道它們的家在哪里嗎？
3.教師指圖朗誦
4.教師依據(jù)幼兒的回答逐漸增加句式小圖片
5．嘗試復述兒歌，鼓勵幼兒用自己的身體動作表達自己的感受。
詩歌里說：“藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家”，藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家？密密的樹林又可以是誰的家？（幼兒自由發(fā)言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞）
5、共同的家
師：對，就是我們賴以生存的地球。老師也編了一句詩，放在這首詩的最后：美麗的地球是我們共同的家，所以我們要愛護它。
現(xiàn)在就用我們最好聽！最響亮！的聲音最后來一次。表達我們對地球媽媽的愛。集體朗誦。
貓語言教案篇三
對于剛進入幼兒園小班的孩子來講有一明顯的特點即“自我為中心”。在游戲中也是以“自說自話”的個體活動為主,還不習慣于聽他人的指令集體行動。因而讓孩子通過游戲活動積累有關“只有聽得清,才能做得對,玩得開心”的經(jīng)驗和體會是很有必要的、從情感人手,培養(yǎng)孩子逐步養(yǎng)成注意傾聽的態(tài)度、習慣也是可行的。
本活動設計的內(nèi)容編排思路是：指令的語句從短到長,語速有快有慢,指令所包含的信息量由少到多：要求孩子完成的動作由小到大,游戲時的環(huán)境干擾因素由少到多。這樣的編排意圖旨在使孩子的有意控制時間增加,有意記憶的信息量不斷擴大。
本活動設計的過程是以游戲為主,在游戲中激發(fā)孩子傾聽的興趣,并在游戲中體會兒歌的意義,樂意跟著學念。同時結(jié)合體育活動、認識秋季的活動,及相關的數(shù)活動開展游戲,綜合地完成教育目標。
1、在游戲中體驗按指令活動的愉快。
2、培養(yǎng)幼兒注意傾聽的態(tài)度和習慣。
聽清完整的指令才能行動。
1、場景布置：草地、路。(山洞、螞蟻洞)。
2、錄音“小鳥的叫聲”、“樹葉”、沙袋等。
室內(nèi)聽指令動作――室外聽指令動作。
(一)室內(nèi)聽指令動作。
1、引發(fā)傾聽興趣。
放錄音：“小鳥的叫聲”
設問：聽聽是什么聲音,你是用什么來聽的?
說明：主要是突出耳朵能聽的主題,并提出以聽為要求的游戲規(guī)則。強調(diào)聽得清楚,聽完整游戲會玩得開心。
2、聽指令動作。
(1)臉部動作。
a翹起嘴巴,做只小豬。
b捏下鼻子,做只。
c一眼睜,一眼閉,做只調(diào)皮的小猴子。
說明：一開始語速可慢些,接下來可快一些并變換指令例：“拉拉小耳朵,捏捏小鼻子,梳梳黑頭發(fā),拍拍小嘴巴?！?BR> 小結(jié)：玩得開心嗎?為什么開心?因為你們聽得仔細做得對。老師念兒歌：“小耳朵,真正靈,聽得清,做得對,我們玩得真開心?！?BR> (2)手指動作。
a變把手槍“嗒嗒嗒”,。
b變個相機“喀嚓,喀嚓”,。
c變把小??頭,修修小椅子,“叮咚,叮咚”。
小結(jié)：小耳朵,真正靈,聽得清,做得對,我們玩得真齊心。
(3)身體動作。
a站起來,轉(zhuǎn)個圈,。
b做只母雞,拍拍翹膀,下個蛋。
c做只青蛙,呱呱跳,去抓花蝴蝶,。
d打鼓,敲鑼,吹嗽叭,放鞭炮。
說明：要求聽完指令,并把每一個指令用動作表現(xiàn),教師可以示范,并視實際情況,指令可以反復。用兒歌小結(jié),并引導幼兒跟著念。
(二)室外聽指令動作。
1.小兔子撿樹葉。
教師可先念兒歌例：小兔子,蹦蹦跳,跳到樹下?lián)鞓淙~,一只小兔撿一片,許多小兔撿許多。
說明：孩子撿了以后可檢查一下是否撿一片,滲透“1”和“許多”數(shù)概念。
2、小螞蟻搬豆。
可以布置場景,有草地,有“螞蟻洞”,有房子等。
聽指令動作。
(1)小螞蟻,快快爬。
(2)小螞蟻,慢慢爬。
(3)小螞蟻,去搬豆,一只螞蟻搬一粒,搬進洞里放放好。
說明：游戲可變換指令重復進行。
小班幼兒還不習慣于聽他人的指令集體行動，因而讓孩子通過游戲活動積累有關“只有聽得清，才能做得對，玩得開心”的經(jīng)驗是必要的。從情感入手，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成注意傾聽的態(tài)度、習慣也是可行的。
貓語言教案篇四
1．經(jīng)驗準備：觀察白云，了解白云變幻無窮的特性。
2．材料準備：《兩朵自云》flash課件、展板、白云記錄表每兩人一份。
3．場地創(chuàng)設：活動室內(nèi)布置與繪本內(nèi)容相關的場景。
1．學會用“我變成××”“我變成××在做××”的句式表達白云的變化，發(fā)展語言表達能力和想象力。
2．通過游戲“白云變變變”，積極體驗、感知兩朵白云的變化規(guī)律——“關系變”，從中感受朋友間的關系。
3．完整欣賞繪本，感受散文豐富的語言和優(yōu)美的意境，產(chǎn)生對文學作品的興趣。
活動過程。
一、玩一玩。
自然狀態(tài)下，師幼共同以白云的身份“飛”進活動室。玩一玩“變變變”的游戲。
1．教師邊飛邊作風吹狀，幼兒隨著風吹而變化，師：“風吹來了，白云變變變，你變成什么了?”
幼兒表述。師對幼兒的變化與表述進行回應，對孩子們創(chuàng)造性的表演表示鼓勵。
2．師幼再次飛呀飛，風一吹，云變了，師：“你變成什么了?在做什么?”(提高語言表達要求)。
先請表達能力稍強的孩子回答，以便對后面的孩子起示范作用。
3．白云飛累了，找個地方坐下來休息吧。
教師以白云的身份，以講述自己的故事的方式，巧妙地引入《兩朵白云》的故事。
師：“我有一個好聽的名字叫白白，我的好朋友叫茫茫，我們常常在一起玩變變變的游戲，想知道我們變了些什么嗎?”
教師用flash課件完整講述故事，幼兒傾聽。講到白云變化的時候教師適當停頓，讓幼兒猜測白白和茫茫會變成什么，幼兒邊思考邊聽故事。通過傾聽感受散文豐富的語言和優(yōu)美的意境，產(chǎn)生對文學作品的興趣。(改編后的故事內(nèi)容見附件)。
教師以白白的身份和幼兒一起回憶、梳理故事內(nèi)容。
師：“我和茫茫玩得真開心啊，咦?我們剛才都變了些什么呢?我都不記得了。”
分三個層次進行梳理：
1．“我變成了什么?”(根據(jù)孩子的回答梳理先后順序)。
2．“我的好朋友茫茫變成了什么?”
3．“我變××，茫茫變××”(梳理變化規(guī)律，從中感受關系)。
教師和幼兒一起玩變變變的游戲，重點進行關系變。
師：“我的好朋友茫茫飛走了，沒有人和我玩了，可我還想玩，怎么辦呢?”(引發(fā)小朋友想玩的欲望)。
師生一起玩“變變變”，分三個層次：
1．教師為中心變，幼兒應對變。
師：“白云飛呀飛，風吹來了，變變變，我變成了一朵花，你變成什么陪我呢?”幼兒想出各種與花有關的東西應對，如我變成小草，長在你旁邊陪你玩；我變成蜜蜂，采花蜜；我變成蝴蝶，圍著你飛呀飛；我變成水，給你喝，讓你快快長大；我變成肥料，給你施肥，讓你越長越壯……幼兒教育網(wǎng)()。
2．幼兒為中心變，其他幼兒應對變。
3．幼兒兩兩結(jié)對變。
師：“我和茫茫是好朋友，我們兩人一起變真有意思，你有好朋友嗎?你愿意和好朋友一起變嗎?”
小朋友兩兩結(jié)對變。
師：“你們變得真多呀，就像我和茫茫一樣，我想把你們變的東西記下來，好嗎?”幼兒兩人共拿一張記錄表，一邊變一邊請老師幫忙將變的內(nèi)容記下來。
孩子們將記錄表全部展示到展板上，教師和幼兒一起觀察記錄表，并用散文詩中優(yōu)美的語言，將這些變化串成一首長長的屬于孩子們自己的詩，激發(fā)他們的成就感。
師：“呀，自云們變了這么多，都可以串成一首長長的詩了。”
天真大，天真藍，藍藍的天空一朵云都沒有。白白來了，茫茫來了，我來了，你也來了，我們一起變變變。我變成××，你變成××，我變成××，你變成××……天黑了，白白回家了，茫?；丶伊耍一丶伊?，你也回家了。藍藍的天空一朵云也沒有了，沒有云的天空真安靜，安靜的藍天真美。
1．在游戲區(qū)域投放一些有關聯(lián)的物體圖片，豐富幼兒的經(jīng)驗，啟發(fā)他們編出其他有關聯(lián)的詩句，如：你變成一張紙，我變成一支水彩筆；你變成小雨滴，我變成一把小花傘等。
2．美工區(qū)提供畫紙，供幼兒玩“變變變”游戲之后將自己變化的的東西畫下來。
本節(jié)活動采取積極體驗式教學方法，努力將教師、文本、孩子融合在一起，讓師生在自然狀態(tài)下，沒有任何壓力，沒有任何雜念，沉下心來，靜靜地體會、感受，享受課堂中那種恬靜、美好的氣息。也許這樣的課堂沒有太多波瀾，看上去不是那么熱熱鬧鬧，但卻是純凈、自然、流動的，也是順暢的。
貓語言教案篇五
1、樂意和老師一起又感情的跟讀兒歌。
2、樂意跟著學學、做做、叫叫，積極參與游戲，體驗其中的快樂。
3、豐富詞匯：喔喔、咯咯噠、嘰嘰嘰
重點：樂意跟著教師一起有情的朗誦兒歌。
難點：區(qū)分公雞、母雞、小小雞的特征。
ppt、圖譜。
：幼兒經(jīng)驗基礎。
ppt、背景圖、公雞、母雞、小小雞的胸飾若干只。
一、認識公雞的本領
1、喔喔喔，誰在叫??？
2、大公雞為什么叫啊？（看屏幕）
3、大公雞天黑時有沒有叫?。ㄔ谛菹ⅲ┦裁磿r候叫。（天亮）
4、天亮了，大公雞喔喔喔叫了，天亮了，太陽升起來了，是什么時候?。浚ㄔ缟希?BR> 5、天亮了，太陽升起，大公雞把誰叫醒了（寶寶）
總結(jié)：喔喔喔，寶寶起床了，原來大公雞有一個本領，天亮了，喔喔叫，把睡懶覺的寶寶叫醒。本領很大。
學習公雞本領：教師邊念兒歌，邊學叫聲。
兒歌：大公雞，喔喔喔，叫醒寶寶早早起，喔喔喔。（游戲兩遍）
二、認識母雞的本領
1、還有誰來呢？（看屏幕）
2、大母雞在做什么（生蛋）生了蛋蛋還會咯咯咯的叫。
（學習咯咯咯叫）
3、大母雞的本領是什么？生了蛋蛋還咯咯噠的叫，真有趣。
學習母雞本領：教師邊念兒歌，邊學叫聲。
兒歌：大母雞，咯咯咯，生了蛋蛋，咯咯噠，咯咯噠。（游戲兩遍）
三、認識小雞的本領
1、來了大公雞，來了大母雞，還會誰也來了呢？（看屏幕）
2、那小小雞的本領是什么呢？（自己捉蟲，自己吃米）
3、有沒有爸爸媽媽么喂啊？
學習小雞本領：教師邊念兒歌，邊學叫聲。
兒歌：小小雞，嘰嘰嘰，吃了蟲子又吃米。（游戲兩遍）
四、完整的跟讀兒歌
師：我們小朋友剛才都知道了，雞寶寶一家的本領，現(xiàn)在請你們用好聽的聲音，把雞寶寶一家的本領念出來。
五、情境表演
讓幼兒掛上胸飾，分角色進行兒歌朗誦及表演。
六、結(jié)束部分
師：我們小朋友表現(xiàn)的真棒，現(xiàn)在雞寶寶一家要回家了，我們寶寶也休息一下吧。
貓語言教案篇六
愛上幼兒園，感受幼兒園也是小朋友的家。
能跟隨老師念兒歌，感受兒歌歡快的韻律。
“米婭的家”圖片；“幼兒園是我家”組片；《幼兒園也是我的家》兒歌音頻及圖片。
出示圖片“米婭的家”，鼓勵幼兒猜想米婭的第二個家。
――你家里都有誰呢？
――家給你的感覺是什么樣的呢？
小結(jié)：其實米婭的第二個家是幼兒園，你們猜到了嗎？
出示組圖“幼兒園是我家”，引導幼兒了解幼兒園里的人和事，并感受幼兒園也是小朋友的家。
1.引導幼兒了解幼兒園里的人和事。
――我們來看看米婭的這個家里都有誰呢？可以做哪些事呢？
小結(jié)：在這個家里有老師、保安、保健醫(yī)生、廚師、小伙伴們。我們在這里可以和小伙伴們一起玩耍；老師也會帶領小朋友玩游戲；中午會吃一頓廚師阿姨準備的美味午餐；吃完飯后還可以睡一個甜甜的午覺。
2.引導幼兒感受幼兒園也是小朋友的家。
――米婭在這個家里有什么感受呢？
――你們在幼兒園里有什么感受呢？
小結(jié)：米婭在幼兒園里很開心，小朋友們也一樣，因為有小伙伴和你們一起玩耍，還有老師帶領大家一起做游戲。還有保健醫(yī)生、廚師、保安像爸爸媽媽一樣關心照顧大家，幼兒園是一個溫暖的大家庭，老師歡迎小朋友們來到這個家，在這里你們也可以快樂成長。
播放兒歌音頻及伴奏、圖片《幼兒園也是我的家》，激發(fā)幼兒對幼兒園的喜愛之情。
1.播放兒歌音頻及圖片，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。
――米婭喜歡幼兒園這個家，她把它編成了一首兒歌，我們一起來聽聽吧。
――早晨米婭離開家前做了什么？她心情是怎么樣的呢？
――到了幼兒園，米婭做了些什么事？她開心嗎？
――你們離開家是怎么做的呢？心情怎么樣？
――你們在幼兒園的時候做了什么呢？開心嗎？
2.再次播放兒歌音頻，引導幼兒感受歡快的韻律。
3.播放兒歌伴奏，帶領幼兒有感情地念兒歌。
――在幼兒園這個家里，小朋友們和米婭一樣高興，所以我們要把高興的情緒表現(xiàn)出來，一起大聲、開心地念兒歌吧！
活動延伸
家園共育
家長可以多鼓勵幼兒說說幼兒園里開心的事情，激發(fā)幼兒對幼兒園的喜愛之情。
附【兒歌】
幼兒園也是我的家
親親爸爸，
親親媽媽，
高高興興離開家。
做做游戲，
聽聽故事，
幼兒園也是我的家。
貓語言教案篇七
1.能區(qū)分不同的小動物和不同的顏色。
2.感知上下的空間關系。
寶寶按顏色將小動物分類，感知上下空間的關系。
1.教學大叔“認知游戲”《動物的家》
2.寶寶用書人手一本
1、 出示教學大書，引導寶寶說一說畫面上有什么。
――引導寶寶觀察屋頂，以及屋子里分別有哪些動物。
2、 引導寶寶安顏色將小動物分類。
――可鼓勵寶寶說一說小動物家的們是什么顏色的。
――引導寶寶說一說藍色、紅色的們里分別住著什么動物。
3、 引導寶寶安上下位置將動物分類。
――用縱向比較的方法，分左右請寶寶說一說樓上、樓下分別住著誰。
4、 出示寶寶用書，可引導寶寶指一指、說一說紅色的們里住著誰，藍色的們里住著誰，樓上住著誰，樓下住著誰。
――若寶寶比較樓上樓下或門的顏色時有困難，可幫助寶寶遮擋其余的一半。
――若寶寶能力強，可引導寶寶邊指邊說一說小動物是住在樓上或樓下的，它的門的顏色等。
5、 可引導寶寶說一說自己班的教師或自己家的房子時在樓上還是樓下，門的顏色是什么。
貓語言教案篇八
1、在看看、比比、分分、嘗嘗等過程中，發(fā)現(xiàn)餅干的不同，進一步提高觀察比較的能力。
2、能用簡單的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
一、回憶吃餅干的經(jīng)驗主要問題：你喜歡吃餅干嗎？
你吃過什么樣的餅干？
小結(jié)：大家都喜歡吃餅干，我們吃過許多不同的餅干。
二、選選、說說最喜歡的餅干
1、選選自己最喜歡的餅干要求：今天阿姨為我們準備了4種不一樣的餅干，請你看一看、選一選，找到自己最喜歡的一種餅干，拿1塊放在盒子里。
重點觀察孩子能否按要求選擇餅干。
關注個別使用夾子還有困難的孩子。
2、說說自己最喜歡的餅干主要問題：你的餅干是什么樣子的？
根據(jù)孩子回答，幫助歸納、提升餅干的表面屬性（如顏色、形狀等）。
抓住個別孩子的回答引導其他人發(fā)現(xiàn):有的餅干有相同特征，玩玩餅干找朋友的游戲。
小結(jié)：形狀一樣的餅干是好朋友、大小一樣的餅干是好朋友、顏色一樣的餅干是好朋友……。餅干都有好朋友。
三、幫助餅干分家家
1、準備玩游戲要求：把其他3種餅干找出來放在盒子里。
重點觀察孩子能否按要求選擇餅干。
引導孩子看看、數(shù)數(shù)4種餅干找齊了嗎。
2、玩玩分家家要求：這兒有兩個家，我們幫4塊餅干找朋友，找到好朋友后讓它們碰一碰、親一親，再請好朋友住到一個家家里去。
觀察了解每個孩子的分類情況。
3、說說分家家的方法主要問題：你讓哪些好朋友住在一個家里？
小結(jié)：同樣4種餅干可以用不同的辦法找朋友分家家。
四、延伸：吃餅干引導孩子關注餅干的味道，發(fā)現(xiàn)味道一樣的餅干也是好朋友。
1、我設計的活動適合小班幼兒年齡特點。首先我利用幼兒生活活動的一個常見的事物及時捕捉幼兒的興趣來設計了本次活動。同時為幼兒創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。
2、語言活動中好的提問能促進并激發(fā)幼兒思考和表達。所以在設計每一環(huán)節(jié)的問提上都要注重從思考想象到表達的過渡和提高。當幼兒有了積極的表達欲望后教師在進一步采取鼓勵表揚、示范等手段引導幼兒將話說完整，最后創(chuàng)編出了完整的兒歌，體驗到創(chuàng)編的快樂。整個活動過程層層遞進、由易到難，注重了科學性，活動中能尊重幼兒，尤其是突出幼兒的主體地位。
活動中雖然有個別孩子不積極表達，根據(jù)我的觀察總結(jié)原因：是因為不自信，孩子表情上是愉悅的，我及時鼓勵也很快參與進來。
通過這次對《指南》的學習使我在認識方面有了很大的提高，以后在教學中，要根據(jù)《指南》精神來指導自己工作，使我真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者！
貓語言教案篇九
今天，老師請帶來了一個動畫片,我們一起來看一看。
二、觀看動畫片,嘗試用語言、動作講述動畫畫面主要情節(jié)內(nèi)容
(一)觀看動畫片第一部分，了解故事人物及大致內(nèi)容
1.這個動畫片里有幾個人?(兩個：姑媽、寶寶)
2.姑媽對寶寶說了一句什么話?（請寶寶來學一下）
3.姑媽為什么要對寶寶說這句話呢？
教師小結(jié)：這個動畫片講的是姑媽想讓寶寶笑一個的事情。
(二)觀看動畫片第二部分，說說姑媽讓寶寶笑的方法
1. 你有什么辦法可以讓寶寶笑一個嗎？（引發(fā)幼兒思維）
2．（觀看動畫片第二部分）姑媽用了哪些辦法讓寶寶笑一個？
教師邊出示方法的牌子，邊用語言進行梳理：姑媽用xxxx的辦法，想讓寶寶笑一個
（方法：唱歌跳舞、躲貓貓、親一個、送玩具、給他吃好吃的、做搞笑的動作-做鬼臉、頭下腳上、跳著走、撓癢癢）
寶寶笑了嗎？你覺得這是一個怎么樣的寶寶？
為什么姑媽總是要讓寶寶笑一個呢？
教師小結(jié)：笑讓我們覺得很開心，姑媽喜歡愛笑的寶寶，每一個人都喜歡看笑臉。
寶寶不開心，你們的心情怎么樣？
教師小結(jié)：寶寶不開心，我們的心情也會不開心。
（三）觀看動畫片第三部分，感受笑容是可以傳遞的，愛笑的寶寶人人愛
1．你們想讓寶寶笑一個嗎？（說一句話，笑一個）
2．聽一聽、看一看寶寶笑了嗎？
3．說說做做寶寶笑的時候表情是怎么樣的？
教師小結(jié)：原來笑聲是可以傳遞的，快樂是可以傳染的，笑容是最漂亮的。
三、延伸活動，笑容傳遞
1.介紹繪本名字《給姑媽笑一個》，嘗試想辦法讓老師笑一個。
2.笑容是最美的`，笑能夠帶給別人快樂！我們要把笑容帶給身邊的每一個人，讓大家每天都有一個好心情！
貓語言教案篇十
1.理解故事，進一步感知紅、黃、藍三種顏色。
2.感受家的溫暖，愛自己的爸爸媽媽。
課件、電腦、電視機。
師：那到底是誰的家呢？我們一起來聽一個好聽的故事吧。
1.講述故事至“它會摘果子”。
師：今天要講的故事，叫做《樹上有個家》。叫什么名字呀?喔，現(xiàn)在讓我們豎起小耳朵，聽聽到底是誰的家呢。
2.提出問題，幫助幼兒了解故事內(nèi)容。
師：說的真棒，鳥爸爸會捉蟲子，我們也一起來幫它捉蟲子吧。
師：鳥媽媽是什么顏色的？鳥媽媽有什么本領呢？我們一起來幫鳥媽媽摘果子吧。
師：那你們猜猜鳥寶寶會是什么顏色呢？會有什么本領呀？
師：真棒！那我們一起來聽聽鳥寶寶會是什么顏色，會有什么本領。
1.講述故事至“一邊等爸爸媽媽回家”并提問。
師：你們聽到了嗎？鳥寶寶是什么顏色的？對了，鳥寶寶是黃顏色的。鳥寶寶有什么本領？喔，我們來學一學鳥寶寶吃蟲子吧。想一想，鳥寶寶還會做什么呢？嗯，它會把果子一顆顆穿起來，戴在脖子上。我們也來穿一條漂亮的果子項鏈。鳥寶寶的本領可大了，還會翻跟頭呢！鳥寶寶還有其他本領嗎？（引導寶寶說出“它還會在天黑的時候一邊唱歌，一邊等著爸爸媽媽回家”）
2.繼續(xù)講述故事并提問。
師：寶寶們說的真棒！我們繼續(xù)來聽故事。
師：樹上誰在講故事呀？樹上的家睡著了嗎？
師：故事講完了，你們還記得故事的名字嗎？對了，這個故事叫做《樹上有個家》。這個故事好聽嗎？我們再來聽一聽這個好聽的故事吧！
師：樹上的家是誰的家呢？鳥寶寶有一個幸福的家，我們寶寶也有一個幸福的家，每天和爸爸媽媽在一起開不開心?。磕銈儛郯职謰寢寙?？讓我們抱抱他們、親親他們吧。
貓語言教案篇十一
知識與能力：
1、理清文章的結(jié)構，掌握文章的內(nèi)容。
2、了解語言學家所談的關于語言運用的基本原則。
3、體味文章清晰的脈絡、明確的論點幾到位的論證。
過程與方法：
1、通過指導學生列出文章的結(jié)構提綱，培養(yǎng)和提高學生概括文章的能力。
2、領會本文所談的語言運用的基本原則，提高學生的語言表達能力。
情感態(tài)度價值觀：教育學生對祖國語言文字的熱愛。
重點：體味文章清晰的脈絡、明確的論點幾到位的論證。
難點：本文的論點是什么?
學生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容。通過討論，合作探究，歸納本文的中心論點，掌握本文所采用的論證方法。朗讀課文，感受課文的語言特色。
聽故事找毛?。盒〖t給在外地工作的媽媽寫信：“親愛的媽媽，好久不見了，真是‘一日不見如隔三秋’啊!現(xiàn)在我的成績是日新月異，老師對我的關懷是無所不至?！Ｄ憬】悼鞓?，永垂不朽!”你覺得哪些詞語用的不當找出來。
那么，我們該如何正確地使用語言呢?今天，我們一起來看看語言學家王力先生是怎樣看待這個問題的。
1、找一生簡介作者。
3、自讀課文，掃清字詞障礙，積累詞語。
1、找出文章列舉的語言使用不當?shù)睦印?BR> 2、學生分成甲乙兩大組，分別討論兩級例句各自出現(xiàn)了什么毛病，盡可能用課文中的語句來回答。(甲左乙右)。
3、甲組同學研讀第2至第5段，乙組同學研讀第6段至第12段，然后，用最簡潔的語言概括：王力先生針對書面語的使用提出了怎樣的觀點。并板書在黑板上。
4、用凝練的語言概括這兩句話的內(nèi)容，選擇最漂亮的一句板書在黑板上。
漢語言博大精深，我們卻要熱愛自己的語言，又要嚴肅地運用它，不要鬧笑話。請你想想，在生活或?qū)W習中你有沒有鬧過笑話?看過的、聽過的也可以(即興創(chuàng)作的也可以)先小組討論交流，然后推薦同學發(fā)言，其他同學指出毛病所在。比一比：誰的笑話講得最好?誰是找毛病的能手。
分析下面句子：
他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準確、鮮明、生動的。
本文的中心論點是文章要注意用語要口語化、規(guī)范化。這個論點是通過擺事實、講道理得出來的。作者舉了反面例子，如一些脫離口語弄巧成拙的例子，說明話怎么說，文章就怎么寫。又舉了著名散文家朱自清晚年的作品更受讀者歡迎的例子，證明作品樸素、自然、平易近人才受讀者的歡迎。作者通過講脫離口語的危害性及舉正反兩面的例子，說明了文章評議口語化的重要性。接下來作者進一步提出文章評議要在口語化的基礎上加以規(guī)范化。為了論證這個觀點，作者舉了報刊中覺的兩個語病，說明書面語要認真推敲，反復斟酌，不能以訛優(yōu)傳訛。作者還特別指出口語上升的書面語既要規(guī)范化的，還是要盡量規(guī)范化。
議論文有三要素，即論點、論據(jù)、論證。閱讀議論文必須把握文章的論點、論據(jù)和論證。此外，還要把握文章的結(jié)構和語言。
一篇議論文，無論是立論、駁論或者立論駁論相結(jié)合，都有明確的論點。論點是作者對所論述問題的'見解和主張，是議論文的靈魂。只有準確地把握文章的論點，才能了解文章中提出的見解和所要解決的問題。議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點。區(qū)別中心論點和分論點并不難。分論點是用來補充或證明中心論點的，只要研究這些論點的關系，就能看出哪是從，哪是綱，哪是目。
怎樣從文章中找到中心論點呢?論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子，有些文章，標題就是中心論點。有些文章開頭就提出論點，有些文章的中心論點出現(xiàn)在篇末，有些文章則是在論述過程中提出中心論點，也有些文章對論點的表述不很集中，這就要用明確的語句把它概括出來。
事實和道理是論據(jù)的兩種基本形式，道理論據(jù)往往由于它與論證過程聯(lián)系得十分緊密而不容易辨認。
閱讀議論文還要把握論證。議論文中的論點和論據(jù)是通過誰組織起來的。論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之間的邏輯關系紐帶。論點是解決“用來證明什么”，論據(jù)是解決“用什么來證明”，論證是解決“怎樣證明”。論證方法多種多樣，常見的有以下幾種：舉例論證、列舉確鑿、充有代表性的事例證明論點;道理論證，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點;對比論證，拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點;比喻論證，用人們熟知的事物作比喻來證明論點。在駁論中，還往往采用“以子之矛攻子之盾”的批駁方法和先假設對方的論點是正確的，然后引申，引出荒謬的結(jié)論，從而推倒對方論點的“歸謬法”。以上幾種論證和批駁方法，在多數(shù)議論文中往往是綜合運用的。了解一些論證方法，可以提高閱讀議論文的能力。
在把握議論文論點、論據(jù)、論證的同時，還要注意文章是怎么把這些要素組合在一起的，這就是要理解文章的結(jié)構。一般說來，議論文最基本的結(jié)構是提出問題(引論)—分析問題(本論)—解決問題(結(jié)論)?？梢苑譃閮纱箢悾阂皇侵饘由钊氲恼撌鼋Y(jié)構，叫“縱式”：一是并列展開的論述結(jié)構，叫“橫式”。其他各種各樣結(jié)構是從這兩種結(jié)構中派生的。例如，以“橫式”為主的，有“總論——分論——總論”式，先提出論點，而后從幾個方面闡述，最后總結(jié)歸納;有“總論——分論”式，先提出論點，然后從幾個方面論證;有“分論——總論”式，對所要論述的問題分幾方面剖析，然后綜合歸納出結(jié)論。又如，“縱式”的變種“起承轉(zhuǎn)合”式。開頭破題，引出論述的問題;接著承接開頭不，闡述所論述的問題;“轉(zhuǎn)”是從各個角度證明論點;最后歸納，就是“合”。分析議論文的結(jié)構，先要弄明白各段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中起著承上啟下作用的過渡段、過渡句以及過渡詞語。
把握議論文的語言，要注意理解富有概括力的關鍵詞語。議論文的語言往往概括性強，利用比較抽象的詞語表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。閱讀議論文，就要抓住這些關鍵句子中的關鍵性詞語，反復琢磨。好的議論文，不僅能以理服人，而且能以情動人，具有強烈的感情色彩。其中的語言飽含感情，擲地有聲。仔細體味這樣的語言，作者的見解、主張就會深深的留在我們的腦中。
貓語言教案篇十二
感受家的溫暖。
能模仿句式表達自己愛家的情感。
課件準備：“家”組圖；《家是什么？》散文詩音頻及圖片。
材料準備：畫紙、畫筆。
播放組圖“家”，引導幼兒認真觀察家里的各種東西。
――這是家里的什么房間？這里有哪些東西？
――這些東西分別是用來做什么的？
小結(jié)：每個家里都有很多東西，每樣東西都有不用的作用。家很重要，我們都離不開它。
播放散文詩音頻及圖片《家是什么？》，引導幼兒感知比喻的修辭手法。
1、播放散文詩音頻及圖片《家是什么？》。
――家，到底是什么呢？我們一起來聽一首優(yōu)美的散文詩《家是什么？》
2、鼓勵幼兒復述出散文詩里的比喻，并逐步出示圖片元素，幫助幼兒進一步理解內(nèi)容。
――你們聽到詩里說家是什么呢？
鼓勵幼兒用比喻的手法抒發(fā)感受，增強愛家的情感。
1、教師可以先說自己的感受，給幼兒示范。
――老師喜歡月亮，所以覺得家是一輪圓月，又皎潔又漂亮。
――老師喜歡吃蘋果，所以覺得家是一個大蘋果，又脆又甜。
2、鼓勵幼兒說出自己的感受，可予以一定的引導。
――你喜歡巧克力嗎？那家可以是巧克力嗎？如果是的話，它有什么特點呢？
――你喜歡小公主嗎？如果家是小公主，她可以陪你一起玩。你要怎么來說這一整句詩呢？
小結(jié)：我們每個人對家都有不同的理解。家是甜的、大的、好玩的……家是溫馨舒服的，是我們最喜歡的地方。
發(fā)放畫紙，鼓勵幼兒將心里的家畫出來，并與同學交流分享。
1、幼兒繪畫。
――在你心里，家是什么，我們把它畫出來吧。
2、幼兒交流分享作品。
小結(jié)：我們都有溫馨的家，我們都要好好愛它、保護它。
家是什么？
家，是一盞燈，一個屋檐，一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮；有了屋檐，不再擔心風吹和雨打；有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。
家是太陽，爸爸媽媽的笑容，是溫暖的陽光。
貓語言教案篇十三
本次活動通過一系列生動、有趣的活動來實現(xiàn)，重在激發(fā)情感，通過活動，引導孩子關心家人、愛父母。由于幼兒認識水平的限制，所以，在了解爸爸媽媽的工作時，僅限于知道爸爸媽媽在哪里工作。因幼兒間個體差異的存在，教師在準備制作材料時，還要因人施教。
1、樂意向同伴介紹自己的父母，能說出自己父母的姓名和典型特征。
2、能用自然的聲音演唱歌曲，嘗試用歌聲表達與家人在一起的幸福感。
3、體會父母對自己的關愛，愿意表達自己對父母的熱愛。
1、每人一張全家福照片。
2、《我家有幾口》歌曲磁帶。
3、父母與幼兒曾交談過其工作情況。
4、錄音機、攝像機。
1、談話：我的家人。
教師拿自己全家福的照片進行講述，激發(fā)幼兒興趣。
小朋友們，你們看老師手里面拿的這是什么啊?(照片)照片上面都有誰嗎?(有老師)
教師先簡單的介紹一下那是我爸爸我媽媽我弟弟還有我自己啊!
(1)幼兒拿出與爸爸媽媽及家人的合影照片。
幼兒相互介紹自己的爸爸媽媽和其他成員，注意用完整的語言進行表述。
如“這是我媽媽，我的媽媽叫什么?我的媽媽長著長長的頭發(fā)，眼睛很大……等。”
3、教幼兒學唱歌曲《我家有幾口》
(1)教師出示照片請幼兒說一說這上面有誰，數(shù)一數(shù)有幾口人，
(2)請幼兒拿照片數(shù)一數(shù)自己家里有幾口人，他們是誰?
(3)教師范唱歌曲，讓幼兒熟悉歌曲的旋律和歌詞。
先教幼兒說歌詞然后讓幼兒學說歌詞。
等幼兒學會了以后再學唱。
教幼兒把自己家里人唱到歌曲里面。
重點引導幼兒學習說唱結(jié)合的演唱形式。
4、和幼兒了解媽媽和爸爸是怎樣關心自己的，知道關心媽媽和爸爸。
(1)爸爸媽媽在家是怎樣關心你的?如：媽媽給我洗衣服，給我做飯，給我買新衣服，爸爸和我做游戲等。
(2)爸爸媽媽每天要上班，還要照顧你，非常的辛苦，你應該怎樣做?
啟發(fā)幼兒說出當媽媽和爸爸上班回家自己應該怎樣做?！敖o下班回家的爸爸捶捶背，幫媽媽打掃衛(wèi)生等?！?BR> 5、教師給幼兒讀一讀爸爸媽媽對他們的祝愿，引導幼兒回憶父母對自己的愛。
(1)說說自己在幼兒園里學到的本領(說、唱)，教師錄音記錄。
(2)拿出攝像機：你們在幼兒園學到那么多本領，想告訴爸爸媽媽嗎?將幼兒的講述記錄下來。
把幼兒與父母的合影，布置于活動室的墻面，幼兒隨時可向同伴介紹自己的父母。
通過本節(jié)活動，首先以談話的形式，從而引起幼兒的興趣，然后教唱歌曲《我家有幾口》，幼兒學的非常的透徹，能夠把自己的家人都填到歌里面，并能讓幼兒充分了解、感受到家人對自己關心和愛護。而且能夠了解到家人的典型特征，也能夠體會到父母的辛苦，爸媽下班可以幫他們做一些力所能及的小事。從而幼兒在體會成人關愛的同時，也在學習表達自己對其他人的愛。
貓語言教案篇十四
1、幫助幼兒學會用簡單的句子談論自己父母的工作，家庭成員之間的關系以及父母對自己的愛護。
2、引導幼兒圍繞“我的一家人”這一話題進行談話，使幼兒樂意參與個別交談與集體談話活動。
3、培養(yǎng)幼兒愛家庭的情感，知道關心長輩，聽大人的話。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5、能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。
1、實物玩具：小兔、狗、熊。
2、大圖片及每個幼兒一張“全家?！闭掌?、簍子。
3、錄音機、磁帶。
4、讓幼兒回家了解父母的工作及家庭成員之間的關系。
1、創(chuàng)設談話情境，引出談話話題。
(1)放錄音《世上只有媽媽好》，教師帶領幼兒邊唱邊動作。
(2)請兩位幼兒講一講“家里有誰”要求語句完整。 師;小朋友家里除了媽媽以外，還有誰呢，誰愿意到前面來拿自己的照片講給大家聽，而且要把話說完整。 教師利用實物投影，讓幼兒看著畫在講，同時教師要重復幼兒的話練習幼兒說話的完整性。
(3)請其余小朋友從在圖片上拿照片，自由交談“照片上有誰?”
2、引導幼兒圍繞話題交談，集體討論，要求聲音響亮地表述。
(1)請兩位幼兒回答問題，起示范作用。
問：你們的爸爸媽媽干的是什么工作? 在家里媽媽經(jīng)常做哪些事?爸爸干什么?你呢?
(2)出示動物玩具，引起幼兒興趣，“他們也想聽聽其他小朋友的爸爸媽媽的工作是什么，在家經(jīng)常做什么事。”請幼兒自由交談，教師參與個別交談。
(3)請兩名幼兒上臺講給大家聽，對于講得好的小朋友，可以讓他抱抱、親親小動物。
(4)段落性小結(jié)。 師：現(xiàn)在老師要請一位非常能干的小朋友拿著自己的照片到前面來，告訴大家：“你家有誰?爸爸媽媽的工作是什么?他們經(jīng)常在家做什么事?” 讓幼兒注意傾聽問題，回答，把話說完整。
師：“你喜歡自己的爸爸媽媽嗎?”
3、拓展談話范圍。
(1)收照片
師：現(xiàn)在請小朋友把照片放到老師這幾個簍子里來，然后坐好。
(2)情感教育
幼兒議論、回答。
4、總結(jié)評價、結(jié)束活動。
師：小朋友都是能干聽話的好孩子，知道爸爸媽媽每天上班很累，而且在家里要做許多事情，所以小朋友要好好表現(xiàn)，在家聽爸爸媽媽的話，在幼兒園聽老師的話，好嗎?請小朋友輕輕地站起來，我們一邊唱歌一邊游戲。
放錄音《我上幼兒園》教師帶領幼兒邊唱邊動作。
小班幼兒剛?cè)雸@不久，對幼兒園里的一切都很陌生，只熟悉家里的人，為了能讓幼兒盡快感到老師的溫暖，我選擇這一活動，目地是為了讓孩子感覺到老師和爸爸媽媽一樣的愛。
活動過程中我應用了放錄音，看照片，提問等方式，來激發(fā)孩子們的興趣，在和孩子們談話過程中，要求幼兒用完整的語句來回答，來提高他們的語言表達能力。如:我問孩子你爸爸是干什么工作的?有一個小朋友搶著大聲的回答：“我爸爸是警察”!帶動著其他幼兒也爭先恐后的來回答，氣氛一下子就活躍起來了。
總體來講，這次活動還是比較成功的，只是在談話過程中出現(xiàn)了有的幼兒在談的自己爸爸工作的問題上，沒有進行思考，而是跟著其他幼兒的思維走，別的孩子說自己的爸爸是警察，他也說是警察，別的孩子說爸爸是醫(yī)生，他也跟著說是醫(yī)生，導致了課堂有點混亂。
聽了這次的遠程研修課程，使我學到了很多東西，尤其是專家的講座和老師的教學活動，真的是受益匪淺!以后我會把理論結(jié)合到實踐中，更加努力的提高自己的教學水平!
貓語言教案篇十五
泡茶，是我國傳統(tǒng)的民族文化，它有悠久的歷史與文化。只要有客人來，我們總會端出茶，以茶相待。在家庭中，也許有小朋友的爸爸，或是爺爺很喜歡泡茶，但是小朋友對于泡茶的文化，以及泡茶的過程，可能不是很了解。因此，為了讓幼兒了解我國傳統(tǒng)的民族文化，感受中國的茶文化，特設計此次活動。
1、知道茶葉是一種葉子。
2、觀察泡茶時茶葉的變化。
3、初步感受中國的茶文化。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
1、“中華文化”：《大家來泡茶》。
2、掛圖：《大家來泡茶》。
3、茶具一套，茶葉，開水。
4、泡功夫茶的步驟。
――引出本活動茶葉，幼兒回憶已有經(jīng)驗，了解什么是茶葉。
告訴幼兒：茶葉是一種葉子。有的葉子可以看，有的葉子可以吃，而茶葉是可以用來泡茶喝的。
評析：幼兒認識茶葉，同時也能夠說出一兩種茶葉的品種，對茶葉的認識有初步的生活經(jīng)驗。
――通過觀察茶具，了解泡茶是有講究的，要用專門的茶具
1、有沒有看過這些茶具？在哪里看過？
2、茶具有什么用？誰會用到這些東西？
評析：茶具是小朋友收集而來，因此有些小朋友就能說出來，茶具是用來泡茶的，回憶起自己的爸爸，爺爺，經(jīng)常泡茶喝。
――通過觀察，了解泡茶的過程，知道茶葉在熱水中外形、顏色、味道的變化
1、在泡茶活動之前，教師請幼兒觀察掛圖《大家來泡茶》，和幼兒一起討論“中華文化”《大家來泡茶》中的內(nèi)容。
2、示范泡茶。
3、嘗試泡茶。
分組泡茶。教師要全程陪伴幼兒，注意安全使用開水，一防燙傷。讓幼兒做擺放茶具、放茶葉等事情，濕度參與泡茶，體驗泡茶的過程。
4、幼兒品茶。
小朋友可以看看，聞聞，嘗嘗，用茶葉泡的茶與平時我們喝地茶味道，顏色有什么不同。
評析：泡茶是幼兒非常感興趣的事。在活動中，小朋友先觀察了茶葉的外形，顏色，聞其味道。那么在這個活動中，小朋友能夠說出茶葉是干的，顏色是綠的，味道有點清涼的。放到熱水中，小朋友觀察茶葉的變化，在老師引導下小朋友能觀察到茶葉變大，茶葉變綠，茶葉味道更濃。最后品茶，在品茶中，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友像喝水一樣，一股腦兒喝進去。不能較好品茶的味道。在老師提醒中，幼兒能夠觀茶色，聞茶香，品茶味。整個活動，幼兒親自體驗，非常開心。
這是主題活動《拜訪大樹》中的一個社會活動課。在生活中，我也喜歡喝茶，如茉莉花，菊花茶，但是本身對茶的知識了解很少，在課前我也查找了有關資料，了解了一些茶的基本知識，茶的分類，以及泡茶的基本步驟。課前提前讓幼兒收集茶葉。
活動一開始，我先讓幼兒認識了幾種常見茶葉，然后介紹茶大致可以分為四種：綠茶、紅茶、花茶、烏龍茶。隨后再向幼兒介紹泡茶的過程，示范泡茶。最后，將幼兒分為六組，一組用一種茶葉，開始泡時，孩子們都特別感興趣，小眼睛都盯著看，還不時地說著“好香??！”，小朋友泡著茶葉，觀察著葉子的變化，顏色的變化。有些小朋友就迫不及待地要開始品嘗了，一股腦兒喝到嘴巴里去。這個不對哦，我連忙告訴小朋友，喝這個茶葉茶啊和我們平時喝的茶不一樣，我們要先聞一聞，然后再一小口一小口的喝，這樣才能品出茶的味道。小朋友一小口一小口喝著，臉上帶著好奇的微笑，問他們茶是什么味道的，有的說香香的，有的說甜甜的，有的說涼涼的，有的皺著眉頭說苦苦的。大家開心地喝著茶。
通過這一活動，讓幼兒簡單又直觀的認識了我們中國的茶文化，知道了泡茶茶具的講究，泡茶是我國傳統(tǒng)的待客之道，是我國傳統(tǒng)的文化。
貓語言教案篇十六
教學目標：
1．能夠提煉中心論點和分論點。
2．掌握口語和書面語的關系。
3．學會規(guī)范的使用語言。
教學重點：
提煉文章的中心論點和分論點；掌握書面語與口語的關系。
教學難點：
規(guī)范地使用口語和書面語。
教學方法：
默讀、討論。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、預習作業(yè)。
1．通讀課文，掃清文字障礙。
2．讀準下列字詞的字音并掌握詞義。
費解推敲斟酌弄巧成拙適得其反以訛傳訛約定俗成一勞永逸。
二、導入新課。
聽故事找毛?。盒〖t給在外地工作的媽媽寫信：“親愛的媽媽，好久不見了，真是‘一日不見，如隔三秋’??！現(xiàn)在我的成績是日新月異，老師對我的關懷是無所不至。??祝你健康快樂，永垂不朽！”你覺得哪些詞語使用不當？找出來。（學生很快能夠找出其中的錯誤。）。
那么，我們該如何正確地使用語言呢？（停頓）今天，我們就一起來看看語言學家王力先生是怎樣看待這個問題的。
三、簡要介紹作者。
資料如下：
王力先生是廣西博白縣歧山村人，早年家境貧寒，十四歲的時候，僅念完初小的王力就失學了。此后十年，他克服了常人難以想象的困難，刻苦自學，為他今后在學術界的縱橫馳騁打下了堅實的基礎。憑著自學打下的基礎，王力二十六歲考入清華研究院，師從梁啟超、陳寅恪、王國維、趙元任四位學術大師。二十七歲自費留學法國攻讀語言學，1931年獲得巴黎大學文學博士學位，1933年回國，從此開始致力于中國現(xiàn)代漢語語言學科大廈的構建工作。從那時起直到1986年去世的五十多年間，無論是在烽火連天的抗戰(zhàn)年代里還是在人妖顛倒的“十年浩劫”中，無論條件怎樣艱苦、環(huán)境怎樣險惡，先生的學術研究從未停止過。1954年，王力教授從廣州中山大學奉調(diào)北京大學。他先后寫作了《漢語史稿》《中國語言史》《同源字典》《詩詞格律》《詩律余論》《中國現(xiàn)代語法》《中國語法理論》《漢語音韻學》等大量著作和論文。五十多年來，他以淵博的學問，過人的才識，拓荒者的氣魄和堅忍不拔的精神，在語言學領域里辛勤耕耘，獲得了舉世矚目的成就，他自己也成為我國20世紀最卓越的語言學家之一，當之無愧的一代學術大師。
四、檢查預習。
1．聽寫【字詞積累】中詞語。
2．抽查學生讀課文情況。
五、默讀課文，把握文章大意。
教師：這是一篇相當于學術講座的談話文，下面給大家5分鐘的時間默讀課文，理清文章脈絡，把握文章結(jié)構和大意。要求：動筆畫出各段中的關鍵句，并在書上寫出各段的大意。
（學生默讀課文，5分鐘后，學生討論并回答問題。）。
明確：課文可分成三部分。全文的結(jié)構提綱如下：
第一部分（1自然段），愛好寫作的人應當愛語言，掌握好語言。
第二部分（2～5自然段），書面語不能脫離口語。
第一層（2自然段），某些人華而不實，弄巧成拙。
第二層（3～4自然段），例證某些人的華而不實，弄巧成拙。
第三層（5自然段），朱自清的文章做作的不好，樸實的好。
第三部分（6～12自然段），書面語應當是規(guī)范的。
第一層（6、7自然段），書面語應當是規(guī)范的。
第二層（8、9自然段），例證某些用語的不規(guī)范。
第三層（10自然段），既要規(guī)范，又要大眾化。
第四層（11自然段），不應以“約定俗成”反對規(guī)范化。
第五層（12自然段），規(guī)范的標準是發(fā)展的。
六、合作探究，歸納中心論點。
（學生前后桌之間討論，歸納文章的中心論點，10分鐘后派代表發(fā)言）。
明確：
中心論點：書面語應當是口語的規(guī)范化。
分論點：書面語不能脫離口語。
書面語應當是規(guī)范的。
（注意：糾正學生習慣于在文章中找原句作為論點的做法，使學生明確以下。
內(nèi)容：作者談論的是書面語的使用問題，其論點可以歸納為“書面語應當是口語的規(guī)范化”，它又可分為兩個分論點，第一個是“書面語不能脫離口語”，第二個是“書面語應當是規(guī)范的”。這是由本文的形式?jīng)Q定的，因為談話必須平易，而直接說出論點可能過于莊重，而且談話中，句子與語境的關系更為密切，因而不能生硬。同時，談話是個逐步展開的過程，往往先把最主要的觀點說出來，然后逐步把思想表達完整。）。
七、討論本文的論證方法。
研討題目：為了能以理服人，作者在文中主要采用了什么論證方法？請舉例說明。
明確：本文主要采用了舉例論證的方法。
1．第3段：本篇報道中的不準確的句子“故作姿態(tài)”；
2．第4段中對“七月流火”的誤用；
3．朱自清晚年作品與早年作品的比較；
（以上三例證明書面語不能脫離口語）。
4．第6段：發(fā)言與記錄的區(qū)別；
5．對“最好水平”的病因分析；
6．第9段：對“不以為然”意思的誤解。
（以上三例說明書面語應規(guī)范化）。
八、學生提問質(zhì)疑。
（對于學生的提問，教師一定要鼓勵，哪怕只是一個簡單的問題。當學生提出問題后，盡量讓其他同學參與進來，將師生的一元對話變成多元對話。）。
九、課堂小結(jié)。
本文的中心論點是文章要注意用語要口語化、規(guī)范化。這個論點是通過擺事。
實、講道理得出來的。作者舉了反面例子，如一些脫離口語弄巧成拙的例子，說明話怎么說，文章就怎么寫。又舉了著名散文家朱自清晚年的作品更受讀者歡迎的例子，證明作品樸素、自然、平易近人才受讀者的歡迎。作者通過講脫離口語的危害性及舉正反兩面的例子，說明了文章評議口語化的重要性。接下來作者進一步提出文章評議要在口語化的基礎上加以規(guī)范化。為了論證這個觀點，作者舉了報刊中的兩個語病，說明書面語要認真推敲，反復斟酌，不能以訛傳訛。作者還特別指出口語上升的書面語既要規(guī)范化的，還是要盡量規(guī)范化。
十、作業(yè)。
1．將下列詞語恢復其本來面貌。
騎樂無窮（摩托車廣告）其樂無窮。
一明驚人（眼病治療儀廣告）一鳴驚人。
咳不容緩（止咳藥廣告）刻不容緩。
地酒天嘗（白酒廣告）地久天長。
2．找出下面故事中用詞不當?shù)牡胤健?BR> 小張的朋友小胡結(jié)婚,小張去參加婚禮,婚禮上,小張對打扮得很漂亮的。
新娘說：“喲，你今天真漂亮真是面目全非呀！”新娘聽了很不高興。小張意識到自己說得不好，趕緊彌補，走到新郎面前，舉起酒杯說：“小胡，你知道我不會說話，請多包涵。我們是鐵哥們兒，來，喝！我們同歸于盡！”小胡聽了差點暈過去。
貓語言教案篇十七
1、引導幼兒在操作游戲中感知、比較物體的大小，并能進行大小對應。
2、讓幼兒初步感知理解簡單的對應關系，并培養(yǎng)幼兒比較對應的能力。
1、實物：熊爸爸，熊媽媽，熊寶寶圖片。
一、情景導入
師：今天小熊一家要到我們?。?）班來做客，我們和他們打個招呼！
出示熊的背影。
師：小熊一家要來考考小朋友了，他們背對著我們，想請小朋友猜一猜誰是熊爸爸，誰是熊媽媽，誰是熊寶寶。
引導幼兒進行大小比較。
二、師生互動
1、出示三張大小不同的椅子
師：我們請小熊一家坐下來，但是誰坐最大的？
師：誰坐最小的？
師：誰坐不大不小的呢？
請個別幼兒出來分別請小熊一家入座。
2、送禮物
師：老師準備了禮物要送給他們，是什么？
教師出示三份大小不同的蛋糕。
師：我們比一下，最大的送給誰？
師：小的送給誰？
師：不大不小的呢？
三、操作部分
師：他們掉在地上的衣服，老師也撿起來了，請小朋友幫幫忙，把衣服送給他們好嗎？
四、活動延伸
師：小熊一家謝謝你們的幫忙，我們和他們說再見，歡迎他們下次再來做客，好嗎？
貓語言教案篇十八
1、發(fā)展傾聽能力。
2、喜歡參與音樂游戲活動。
小熊一家圖卡一張、幼兒全家福、好聽的伴奏音樂。
1、教師出示小熊一家的圖片，并以小熊的口吻向幼兒進行介紹。再請幾位幼兒向小熊介紹自己的家人。
2、教師講故事：《三只熊》。
森林里住著三只熊。熊爸爸身材高大，渾身毛茸茸的；熊媽媽個頭略微小一點；熊寶寶圓圓的，小小的.，非?？蓯邸?BR> 他們有個漂亮的小房子，房子里有個漂亮的餐廳，餐廳里有個漂亮的餐桌，餐桌上有三只碗，第一只非常大，是熊爸爸的，第二只碗小一點，是熊媽媽的，第三只藍色的小確定，是熊寶寶的。碗旁邊都放著勺子：一把大的，一把中等的，一把小的。
小熊一家的最喜歡一起圍著飯桌吃飯，一起唱歌跳舞蹈家，哈哈，他們可真開心啊！
4、游戲：我的一家。
出示幼兒全家福，請幼兒出來介紹。
貓語言教案篇十九
1.理解詩歌內(nèi)容，大膽進行表述與朗誦。
2.在表演中進行仿編，體驗仿編的樂趣。
1.畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2.制作好的小鳥、蘑菇、小兔、花兒、水草、小朋友教具。
3.根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。
4.根據(jù)內(nèi)容制作的框架圖片。
5.藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園等背景。
一、引起興趣
(一)、出示“家”的背景圖
1、今天，我給小朋友們帶來了一張圖片，誰能告訴我，圖片上都有什么呢？幼兒自由發(fā)言，教師根據(jù)幼兒的回答強調(diào)：這是藍藍的天空，這是密密的樹林。
2、剛才小朋友們都回答的非常好，現(xiàn)在我們一起來看看圖片上究竟都有一些什么呢？教師邊指著圖片邊說：有藍藍的天空，有密密的樹林。
（二）、朗誦散文詩
2、教師邊出示教具邊朗誦。教師提問：你在詩歌里聽到了什么呢？幼兒回答，教師出示框架。
3.看框架，師幼在座位前共同完整朗誦散文詩。師：現(xiàn)在請小朋友們跟著老師一起把這首散文詩朗誦一遍好嗎，會念的小朋友念重一點，不會念的小朋友念輕一點。
5.男孩子念前半部分，女孩子念后半部分。（上臺）師：現(xiàn)在我要請男孩子和女孩子到臺上來站成兩排一起來朗誦這首散文詩，男孩子念前半部分，女孩子念后半部分，我們比比看，誰念得更好。
（三）、集體創(chuàng)編
1師：今天，我們學了一首好聽的散文詩，名字叫《家》，現(xiàn)在我們要來創(chuàng)編一首新的兒歌，我這里有一些頭飾，我們來看看都有什么呢？誰愿意來表演啊？還差一個小朋友哦。老師這里有好多個家，你看有藍藍的天空，密密的樹林。請你想好最適合自己的家在哪里，不能重復哦?，F(xiàn)在我從一數(shù)到五，請你快點找到自己的家?，F(xiàn)在我們來看看藍藍的天空是誰的家啊。
集體朗誦一遍新的散文詩。
同樣的頭飾，請不同的幼兒來表演找到不同的家。師：我再請幾個小朋友來表演，這次你可以去找一找不同的家。誰要來表演啊，我要數(shù)數(shù)了哦，請你找到自己的家。集體朗誦一遍新的散文詩。
教師總結(jié)：
今天，我們只編了詩歌的后半部分，我這里還有很多頭飾，我們可以回教室繼續(xù)去表演創(chuàng)編新的詩歌，我們還可以編編詩歌的前半部分哦。
附散文詩：
藍藍的天空是小鳥的家，
密密的樹林是蘑菇的家，
綠綠的草地是小兔的家，
清清的河水是水草的家，
紅紅的花兒是蜜蜂的家，
快樂的幼兒園是小朋友的家。
教學反思：
由于圖片上的景物和特征有些并不十分明顯，所以，幼兒在講述的時候，并不能夠把圖片上的景物講述完整。
由于第一遍教師朗誦散文詩時，并沒有出示教具，因此幼兒對于詩歌內(nèi)容的掌握只有一部分，從而可以引出教師第二遍朗誦，使幼兒帶著問題和目標去聽詩歌。
通過框架的搭建，幼兒能夠很直觀地看出散文詩中的語句和內(nèi)容，從而降低詩歌完整朗誦的難度。
通過集體練習、分組練習和個別練習，使幼兒能夠有多次機會朗誦并理解這首散文詩，為下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)埋下伏筆。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，幼兒參與積極性很高，但是在實際過程中，有些幼兒會找錯自己的家，請幼兒表演的部分，顯得比較亂。
貓語言教案篇一
1、學習觀察畫面的細節(jié)，初步理解的內(nèi)容。
2、愿意大膽地用語言表達感受。
大書
一、導入活動
今天陸老師帶來了一只小動物，我們一起來看看它是誰。出示袋鼠，打招呼。袋鼠要來找一個會跳的朋友，它到底能找到會跳的朋友嗎？我們一起來看這本書。
二、大書閱讀，引導幼兒看圖對結(jié)果進行猜測
封面：引導幼兒觀察封面，封面上有什么動物？它們是怎樣過來的？觀察袋鼠的表情。（從畫面中找到跳的符號）
第二頁：小鳥飛走了，小鳥又說了些什么？這時候袋鼠的表情怎么樣？學學他的表情。
第三頁：袋鼠又看見了誰？表情怎么樣？它們會說些什么？
第四頁：小魚游走了，小魚又說了些什么？袋鼠的表情怎樣？
第五頁：這時候袋鼠的表情怎么樣的？為什么這么高興，他又遇見了誰？會說些什么？
第六頁：袋鼠的心情怎樣？為什么？
第七頁：大家都走了袋鼠心情怎樣？這時候他又發(fā)現(xiàn)什么動物？又會說些什么？
第八頁：這個小動物能成為他的好朋友嗎？為什么？袋鼠的表情怎樣？
第九頁：袋鼠和小青蛙成了好朋友嗎？它們高興嗎？
三、跟著碟片閱讀。
貓語言教案篇二
活動目標：
1、欣賞詩歌，理解詩歌主要內(nèi)容及所表達的“家”的含義，感受詩歌的意境美。
2、根據(jù)兒歌提供的線索，嘗試初步創(chuàng)編兒歌內(nèi)容。
3 萌發(fā)熱愛家園、保護地球的情感！
活動準備：
1.畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2.制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。
3.根據(jù)內(nèi)容制作的圖片若干。
活動過程
1、你看到了什么？這是哪里？誰能用好聽的話來說一說？
2、為什么說天空是白云的家？家是什么意思？
3、教師小結(jié)。
1.交流理解
（1）、出示“家”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們各是誰的家？
（2）、教師有感情地朗誦整首詩歌。
2.教師范誦
你聽到這首詩歌里介紹了誰的家？你知道它們的家在哪里嗎？
3.教師指圖朗誦
4.教師依據(jù)幼兒的回答逐漸增加句式小圖片
5．嘗試復述兒歌，鼓勵幼兒用自己的身體動作表達自己的感受。
詩歌里說：“藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家”，藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家？密密的樹林又可以是誰的家？（幼兒自由發(fā)言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞）
5、共同的家
師：對，就是我們賴以生存的地球。老師也編了一句詩，放在這首詩的最后：美麗的地球是我們共同的家，所以我們要愛護它。
現(xiàn)在就用我們最好聽！最響亮！的聲音最后來一次。表達我們對地球媽媽的愛。集體朗誦。
貓語言教案篇三
對于剛進入幼兒園小班的孩子來講有一明顯的特點即“自我為中心”。在游戲中也是以“自說自話”的個體活動為主,還不習慣于聽他人的指令集體行動。因而讓孩子通過游戲活動積累有關“只有聽得清,才能做得對,玩得開心”的經(jīng)驗和體會是很有必要的、從情感人手,培養(yǎng)孩子逐步養(yǎng)成注意傾聽的態(tài)度、習慣也是可行的。
本活動設計的內(nèi)容編排思路是：指令的語句從短到長,語速有快有慢,指令所包含的信息量由少到多：要求孩子完成的動作由小到大,游戲時的環(huán)境干擾因素由少到多。這樣的編排意圖旨在使孩子的有意控制時間增加,有意記憶的信息量不斷擴大。
本活動設計的過程是以游戲為主,在游戲中激發(fā)孩子傾聽的興趣,并在游戲中體會兒歌的意義,樂意跟著學念。同時結(jié)合體育活動、認識秋季的活動,及相關的數(shù)活動開展游戲,綜合地完成教育目標。
1、在游戲中體驗按指令活動的愉快。
2、培養(yǎng)幼兒注意傾聽的態(tài)度和習慣。
聽清完整的指令才能行動。
1、場景布置：草地、路。(山洞、螞蟻洞)。
2、錄音“小鳥的叫聲”、“樹葉”、沙袋等。
室內(nèi)聽指令動作――室外聽指令動作。
(一)室內(nèi)聽指令動作。
1、引發(fā)傾聽興趣。
放錄音：“小鳥的叫聲”
設問：聽聽是什么聲音,你是用什么來聽的?
說明：主要是突出耳朵能聽的主題,并提出以聽為要求的游戲規(guī)則。強調(diào)聽得清楚,聽完整游戲會玩得開心。
2、聽指令動作。
(1)臉部動作。
a翹起嘴巴,做只小豬。
b捏下鼻子,做只。
c一眼睜,一眼閉,做只調(diào)皮的小猴子。
說明：一開始語速可慢些,接下來可快一些并變換指令例：“拉拉小耳朵,捏捏小鼻子,梳梳黑頭發(fā),拍拍小嘴巴?！?BR> 小結(jié)：玩得開心嗎?為什么開心?因為你們聽得仔細做得對。老師念兒歌：“小耳朵,真正靈,聽得清,做得對,我們玩得真開心?！?BR> (2)手指動作。
a變把手槍“嗒嗒嗒”,。
b變個相機“喀嚓,喀嚓”,。
c變把小??頭,修修小椅子,“叮咚,叮咚”。
小結(jié)：小耳朵,真正靈,聽得清,做得對,我們玩得真齊心。
(3)身體動作。
a站起來,轉(zhuǎn)個圈,。
b做只母雞,拍拍翹膀,下個蛋。
c做只青蛙,呱呱跳,去抓花蝴蝶,。
d打鼓,敲鑼,吹嗽叭,放鞭炮。
說明：要求聽完指令,并把每一個指令用動作表現(xiàn),教師可以示范,并視實際情況,指令可以反復。用兒歌小結(jié),并引導幼兒跟著念。
(二)室外聽指令動作。
1.小兔子撿樹葉。
教師可先念兒歌例：小兔子,蹦蹦跳,跳到樹下?lián)鞓淙~,一只小兔撿一片,許多小兔撿許多。
說明：孩子撿了以后可檢查一下是否撿一片,滲透“1”和“許多”數(shù)概念。
2、小螞蟻搬豆。
可以布置場景,有草地,有“螞蟻洞”,有房子等。
聽指令動作。
(1)小螞蟻,快快爬。
(2)小螞蟻,慢慢爬。
(3)小螞蟻,去搬豆,一只螞蟻搬一粒,搬進洞里放放好。
說明：游戲可變換指令重復進行。
小班幼兒還不習慣于聽他人的指令集體行動，因而讓孩子通過游戲活動積累有關“只有聽得清，才能做得對，玩得開心”的經(jīng)驗是必要的。從情感入手，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成注意傾聽的態(tài)度、習慣也是可行的。
貓語言教案篇四
1．經(jīng)驗準備：觀察白云，了解白云變幻無窮的特性。
2．材料準備：《兩朵自云》flash課件、展板、白云記錄表每兩人一份。
3．場地創(chuàng)設：活動室內(nèi)布置與繪本內(nèi)容相關的場景。
1．學會用“我變成××”“我變成××在做××”的句式表達白云的變化，發(fā)展語言表達能力和想象力。
2．通過游戲“白云變變變”，積極體驗、感知兩朵白云的變化規(guī)律——“關系變”，從中感受朋友間的關系。
3．完整欣賞繪本，感受散文豐富的語言和優(yōu)美的意境，產(chǎn)生對文學作品的興趣。
活動過程。
一、玩一玩。
自然狀態(tài)下，師幼共同以白云的身份“飛”進活動室。玩一玩“變變變”的游戲。
1．教師邊飛邊作風吹狀，幼兒隨著風吹而變化，師：“風吹來了，白云變變變，你變成什么了?”
幼兒表述。師對幼兒的變化與表述進行回應，對孩子們創(chuàng)造性的表演表示鼓勵。
2．師幼再次飛呀飛，風一吹，云變了，師：“你變成什么了?在做什么?”(提高語言表達要求)。
先請表達能力稍強的孩子回答，以便對后面的孩子起示范作用。
3．白云飛累了，找個地方坐下來休息吧。
教師以白云的身份，以講述自己的故事的方式，巧妙地引入《兩朵白云》的故事。
師：“我有一個好聽的名字叫白白，我的好朋友叫茫茫，我們常常在一起玩變變變的游戲，想知道我們變了些什么嗎?”
教師用flash課件完整講述故事，幼兒傾聽。講到白云變化的時候教師適當停頓，讓幼兒猜測白白和茫茫會變成什么，幼兒邊思考邊聽故事。通過傾聽感受散文豐富的語言和優(yōu)美的意境，產(chǎn)生對文學作品的興趣。(改編后的故事內(nèi)容見附件)。
教師以白白的身份和幼兒一起回憶、梳理故事內(nèi)容。
師：“我和茫茫玩得真開心啊，咦?我們剛才都變了些什么呢?我都不記得了。”
分三個層次進行梳理：
1．“我變成了什么?”(根據(jù)孩子的回答梳理先后順序)。
2．“我的好朋友茫茫變成了什么?”
3．“我變××，茫茫變××”(梳理變化規(guī)律，從中感受關系)。
教師和幼兒一起玩變變變的游戲，重點進行關系變。
師：“我的好朋友茫茫飛走了，沒有人和我玩了，可我還想玩，怎么辦呢?”(引發(fā)小朋友想玩的欲望)。
師生一起玩“變變變”，分三個層次：
1．教師為中心變，幼兒應對變。
師：“白云飛呀飛，風吹來了，變變變，我變成了一朵花，你變成什么陪我呢?”幼兒想出各種與花有關的東西應對，如我變成小草，長在你旁邊陪你玩；我變成蜜蜂，采花蜜；我變成蝴蝶，圍著你飛呀飛；我變成水，給你喝，讓你快快長大；我變成肥料，給你施肥，讓你越長越壯……幼兒教育網(wǎng)()。
2．幼兒為中心變，其他幼兒應對變。
3．幼兒兩兩結(jié)對變。
師：“我和茫茫是好朋友，我們兩人一起變真有意思，你有好朋友嗎?你愿意和好朋友一起變嗎?”
小朋友兩兩結(jié)對變。
師：“你們變得真多呀，就像我和茫茫一樣，我想把你們變的東西記下來，好嗎?”幼兒兩人共拿一張記錄表，一邊變一邊請老師幫忙將變的內(nèi)容記下來。
孩子們將記錄表全部展示到展板上，教師和幼兒一起觀察記錄表，并用散文詩中優(yōu)美的語言，將這些變化串成一首長長的屬于孩子們自己的詩，激發(fā)他們的成就感。
師：“呀，自云們變了這么多，都可以串成一首長長的詩了。”
天真大，天真藍，藍藍的天空一朵云都沒有。白白來了，茫茫來了，我來了，你也來了，我們一起變變變。我變成××，你變成××，我變成××，你變成××……天黑了，白白回家了，茫?；丶伊耍一丶伊?，你也回家了。藍藍的天空一朵云也沒有了，沒有云的天空真安靜，安靜的藍天真美。
1．在游戲區(qū)域投放一些有關聯(lián)的物體圖片，豐富幼兒的經(jīng)驗，啟發(fā)他們編出其他有關聯(lián)的詩句，如：你變成一張紙，我變成一支水彩筆；你變成小雨滴，我變成一把小花傘等。
2．美工區(qū)提供畫紙，供幼兒玩“變變變”游戲之后將自己變化的的東西畫下來。
本節(jié)活動采取積極體驗式教學方法，努力將教師、文本、孩子融合在一起，讓師生在自然狀態(tài)下，沒有任何壓力，沒有任何雜念，沉下心來，靜靜地體會、感受，享受課堂中那種恬靜、美好的氣息。也許這樣的課堂沒有太多波瀾，看上去不是那么熱熱鬧鬧，但卻是純凈、自然、流動的，也是順暢的。
貓語言教案篇五
1、樂意和老師一起又感情的跟讀兒歌。
2、樂意跟著學學、做做、叫叫，積極參與游戲，體驗其中的快樂。
3、豐富詞匯：喔喔、咯咯噠、嘰嘰嘰
重點：樂意跟著教師一起有情的朗誦兒歌。
難點：區(qū)分公雞、母雞、小小雞的特征。
ppt、圖譜。
：幼兒經(jīng)驗基礎。
ppt、背景圖、公雞、母雞、小小雞的胸飾若干只。
一、認識公雞的本領
1、喔喔喔，誰在叫??？
2、大公雞為什么叫啊？（看屏幕）
3、大公雞天黑時有沒有叫?。ㄔ谛菹ⅲ┦裁磿r候叫。（天亮）
4、天亮了，大公雞喔喔喔叫了，天亮了，太陽升起來了，是什么時候?。浚ㄔ缟希?BR> 5、天亮了，太陽升起，大公雞把誰叫醒了（寶寶）
總結(jié)：喔喔喔，寶寶起床了，原來大公雞有一個本領，天亮了，喔喔叫，把睡懶覺的寶寶叫醒。本領很大。
學習公雞本領：教師邊念兒歌，邊學叫聲。
兒歌：大公雞，喔喔喔，叫醒寶寶早早起，喔喔喔。（游戲兩遍）
二、認識母雞的本領
1、還有誰來呢？（看屏幕）
2、大母雞在做什么（生蛋）生了蛋蛋還會咯咯咯的叫。
（學習咯咯咯叫）
3、大母雞的本領是什么？生了蛋蛋還咯咯噠的叫，真有趣。
學習母雞本領：教師邊念兒歌，邊學叫聲。
兒歌：大母雞，咯咯咯，生了蛋蛋，咯咯噠，咯咯噠。（游戲兩遍）
三、認識小雞的本領
1、來了大公雞，來了大母雞，還會誰也來了呢？（看屏幕）
2、那小小雞的本領是什么呢？（自己捉蟲，自己吃米）
3、有沒有爸爸媽媽么喂啊？
學習小雞本領：教師邊念兒歌，邊學叫聲。
兒歌：小小雞，嘰嘰嘰，吃了蟲子又吃米。（游戲兩遍）
四、完整的跟讀兒歌
師：我們小朋友剛才都知道了，雞寶寶一家的本領，現(xiàn)在請你們用好聽的聲音，把雞寶寶一家的本領念出來。
五、情境表演
讓幼兒掛上胸飾，分角色進行兒歌朗誦及表演。
六、結(jié)束部分
師：我們小朋友表現(xiàn)的真棒，現(xiàn)在雞寶寶一家要回家了，我們寶寶也休息一下吧。
貓語言教案篇六
愛上幼兒園，感受幼兒園也是小朋友的家。
能跟隨老師念兒歌，感受兒歌歡快的韻律。
“米婭的家”圖片；“幼兒園是我家”組片；《幼兒園也是我的家》兒歌音頻及圖片。
出示圖片“米婭的家”，鼓勵幼兒猜想米婭的第二個家。
――你家里都有誰呢？
――家給你的感覺是什么樣的呢？
小結(jié)：其實米婭的第二個家是幼兒園，你們猜到了嗎？
出示組圖“幼兒園是我家”，引導幼兒了解幼兒園里的人和事，并感受幼兒園也是小朋友的家。
1.引導幼兒了解幼兒園里的人和事。
――我們來看看米婭的這個家里都有誰呢？可以做哪些事呢？
小結(jié)：在這個家里有老師、保安、保健醫(yī)生、廚師、小伙伴們。我們在這里可以和小伙伴們一起玩耍；老師也會帶領小朋友玩游戲；中午會吃一頓廚師阿姨準備的美味午餐；吃完飯后還可以睡一個甜甜的午覺。
2.引導幼兒感受幼兒園也是小朋友的家。
――米婭在這個家里有什么感受呢？
――你們在幼兒園里有什么感受呢？
小結(jié)：米婭在幼兒園里很開心，小朋友們也一樣，因為有小伙伴和你們一起玩耍，還有老師帶領大家一起做游戲。還有保健醫(yī)生、廚師、保安像爸爸媽媽一樣關心照顧大家，幼兒園是一個溫暖的大家庭，老師歡迎小朋友們來到這個家，在這里你們也可以快樂成長。
播放兒歌音頻及伴奏、圖片《幼兒園也是我的家》，激發(fā)幼兒對幼兒園的喜愛之情。
1.播放兒歌音頻及圖片，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。
――米婭喜歡幼兒園這個家，她把它編成了一首兒歌，我們一起來聽聽吧。
――早晨米婭離開家前做了什么？她心情是怎么樣的呢？
――到了幼兒園，米婭做了些什么事？她開心嗎？
――你們離開家是怎么做的呢？心情怎么樣？
――你們在幼兒園的時候做了什么呢？開心嗎？
2.再次播放兒歌音頻，引導幼兒感受歡快的韻律。
3.播放兒歌伴奏，帶領幼兒有感情地念兒歌。
――在幼兒園這個家里，小朋友們和米婭一樣高興，所以我們要把高興的情緒表現(xiàn)出來，一起大聲、開心地念兒歌吧！
活動延伸
家園共育
家長可以多鼓勵幼兒說說幼兒園里開心的事情，激發(fā)幼兒對幼兒園的喜愛之情。
附【兒歌】
幼兒園也是我的家
親親爸爸，
親親媽媽，
高高興興離開家。
做做游戲，
聽聽故事，
幼兒園也是我的家。
貓語言教案篇七
1.能區(qū)分不同的小動物和不同的顏色。
2.感知上下的空間關系。
寶寶按顏色將小動物分類，感知上下空間的關系。
1.教學大叔“認知游戲”《動物的家》
2.寶寶用書人手一本
1、 出示教學大書，引導寶寶說一說畫面上有什么。
――引導寶寶觀察屋頂，以及屋子里分別有哪些動物。
2、 引導寶寶安顏色將小動物分類。
――可鼓勵寶寶說一說小動物家的們是什么顏色的。
――引導寶寶說一說藍色、紅色的們里分別住著什么動物。
3、 引導寶寶安上下位置將動物分類。
――用縱向比較的方法，分左右請寶寶說一說樓上、樓下分別住著誰。
4、 出示寶寶用書，可引導寶寶指一指、說一說紅色的們里住著誰，藍色的們里住著誰，樓上住著誰，樓下住著誰。
――若寶寶比較樓上樓下或門的顏色時有困難，可幫助寶寶遮擋其余的一半。
――若寶寶能力強，可引導寶寶邊指邊說一說小動物是住在樓上或樓下的，它的門的顏色等。
5、 可引導寶寶說一說自己班的教師或自己家的房子時在樓上還是樓下，門的顏色是什么。
貓語言教案篇八
1、在看看、比比、分分、嘗嘗等過程中，發(fā)現(xiàn)餅干的不同，進一步提高觀察比較的能力。
2、能用簡單的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
一、回憶吃餅干的經(jīng)驗主要問題：你喜歡吃餅干嗎？
你吃過什么樣的餅干？
小結(jié)：大家都喜歡吃餅干，我們吃過許多不同的餅干。
二、選選、說說最喜歡的餅干
1、選選自己最喜歡的餅干要求：今天阿姨為我們準備了4種不一樣的餅干，請你看一看、選一選，找到自己最喜歡的一種餅干，拿1塊放在盒子里。
重點觀察孩子能否按要求選擇餅干。
關注個別使用夾子還有困難的孩子。
2、說說自己最喜歡的餅干主要問題：你的餅干是什么樣子的？
根據(jù)孩子回答，幫助歸納、提升餅干的表面屬性（如顏色、形狀等）。
抓住個別孩子的回答引導其他人發(fā)現(xiàn):有的餅干有相同特征，玩玩餅干找朋友的游戲。
小結(jié)：形狀一樣的餅干是好朋友、大小一樣的餅干是好朋友、顏色一樣的餅干是好朋友……。餅干都有好朋友。
三、幫助餅干分家家
1、準備玩游戲要求：把其他3種餅干找出來放在盒子里。
重點觀察孩子能否按要求選擇餅干。
引導孩子看看、數(shù)數(shù)4種餅干找齊了嗎。
2、玩玩分家家要求：這兒有兩個家，我們幫4塊餅干找朋友，找到好朋友后讓它們碰一碰、親一親，再請好朋友住到一個家家里去。
觀察了解每個孩子的分類情況。
3、說說分家家的方法主要問題：你讓哪些好朋友住在一個家里？
小結(jié)：同樣4種餅干可以用不同的辦法找朋友分家家。
四、延伸：吃餅干引導孩子關注餅干的味道，發(fā)現(xiàn)味道一樣的餅干也是好朋友。
1、我設計的活動適合小班幼兒年齡特點。首先我利用幼兒生活活動的一個常見的事物及時捕捉幼兒的興趣來設計了本次活動。同時為幼兒創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。
2、語言活動中好的提問能促進并激發(fā)幼兒思考和表達。所以在設計每一環(huán)節(jié)的問提上都要注重從思考想象到表達的過渡和提高。當幼兒有了積極的表達欲望后教師在進一步采取鼓勵表揚、示范等手段引導幼兒將話說完整，最后創(chuàng)編出了完整的兒歌，體驗到創(chuàng)編的快樂。整個活動過程層層遞進、由易到難，注重了科學性，活動中能尊重幼兒，尤其是突出幼兒的主體地位。
活動中雖然有個別孩子不積極表達，根據(jù)我的觀察總結(jié)原因：是因為不自信，孩子表情上是愉悅的，我及時鼓勵也很快參與進來。
通過這次對《指南》的學習使我在認識方面有了很大的提高，以后在教學中，要根據(jù)《指南》精神來指導自己工作，使我真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者！
貓語言教案篇九
今天，老師請帶來了一個動畫片,我們一起來看一看。
二、觀看動畫片,嘗試用語言、動作講述動畫畫面主要情節(jié)內(nèi)容
(一)觀看動畫片第一部分，了解故事人物及大致內(nèi)容
1.這個動畫片里有幾個人?(兩個：姑媽、寶寶)
2.姑媽對寶寶說了一句什么話?（請寶寶來學一下）
3.姑媽為什么要對寶寶說這句話呢？
教師小結(jié)：這個動畫片講的是姑媽想讓寶寶笑一個的事情。
(二)觀看動畫片第二部分，說說姑媽讓寶寶笑的方法
1. 你有什么辦法可以讓寶寶笑一個嗎？（引發(fā)幼兒思維）
2．（觀看動畫片第二部分）姑媽用了哪些辦法讓寶寶笑一個？
教師邊出示方法的牌子，邊用語言進行梳理：姑媽用xxxx的辦法，想讓寶寶笑一個
（方法：唱歌跳舞、躲貓貓、親一個、送玩具、給他吃好吃的、做搞笑的動作-做鬼臉、頭下腳上、跳著走、撓癢癢）
寶寶笑了嗎？你覺得這是一個怎么樣的寶寶？
為什么姑媽總是要讓寶寶笑一個呢？
教師小結(jié)：笑讓我們覺得很開心，姑媽喜歡愛笑的寶寶，每一個人都喜歡看笑臉。
寶寶不開心，你們的心情怎么樣？
教師小結(jié)：寶寶不開心，我們的心情也會不開心。
（三）觀看動畫片第三部分，感受笑容是可以傳遞的，愛笑的寶寶人人愛
1．你們想讓寶寶笑一個嗎？（說一句話，笑一個）
2．聽一聽、看一看寶寶笑了嗎？
3．說說做做寶寶笑的時候表情是怎么樣的？
教師小結(jié)：原來笑聲是可以傳遞的，快樂是可以傳染的，笑容是最漂亮的。
三、延伸活動，笑容傳遞
1.介紹繪本名字《給姑媽笑一個》，嘗試想辦法讓老師笑一個。
2.笑容是最美的`，笑能夠帶給別人快樂！我們要把笑容帶給身邊的每一個人，讓大家每天都有一個好心情！
貓語言教案篇十
1.理解故事，進一步感知紅、黃、藍三種顏色。
2.感受家的溫暖，愛自己的爸爸媽媽。
課件、電腦、電視機。
師：那到底是誰的家呢？我們一起來聽一個好聽的故事吧。
1.講述故事至“它會摘果子”。
師：今天要講的故事，叫做《樹上有個家》。叫什么名字呀?喔，現(xiàn)在讓我們豎起小耳朵，聽聽到底是誰的家呢。
2.提出問題，幫助幼兒了解故事內(nèi)容。
師：說的真棒，鳥爸爸會捉蟲子，我們也一起來幫它捉蟲子吧。
師：鳥媽媽是什么顏色的？鳥媽媽有什么本領呢？我們一起來幫鳥媽媽摘果子吧。
師：那你們猜猜鳥寶寶會是什么顏色呢？會有什么本領呀？
師：真棒！那我們一起來聽聽鳥寶寶會是什么顏色，會有什么本領。
1.講述故事至“一邊等爸爸媽媽回家”并提問。
師：你們聽到了嗎？鳥寶寶是什么顏色的？對了，鳥寶寶是黃顏色的。鳥寶寶有什么本領？喔，我們來學一學鳥寶寶吃蟲子吧。想一想，鳥寶寶還會做什么呢？嗯，它會把果子一顆顆穿起來，戴在脖子上。我們也來穿一條漂亮的果子項鏈。鳥寶寶的本領可大了，還會翻跟頭呢！鳥寶寶還有其他本領嗎？（引導寶寶說出“它還會在天黑的時候一邊唱歌，一邊等著爸爸媽媽回家”）
2.繼續(xù)講述故事并提問。
師：寶寶們說的真棒！我們繼續(xù)來聽故事。
師：樹上誰在講故事呀？樹上的家睡著了嗎？
師：故事講完了，你們還記得故事的名字嗎？對了，這個故事叫做《樹上有個家》。這個故事好聽嗎？我們再來聽一聽這個好聽的故事吧！
師：樹上的家是誰的家呢？鳥寶寶有一個幸福的家，我們寶寶也有一個幸福的家，每天和爸爸媽媽在一起開不開心?。磕銈儛郯职謰寢寙?？讓我們抱抱他們、親親他們吧。
貓語言教案篇十一
知識與能力：
1、理清文章的結(jié)構，掌握文章的內(nèi)容。
2、了解語言學家所談的關于語言運用的基本原則。
3、體味文章清晰的脈絡、明確的論點幾到位的論證。
過程與方法：
1、通過指導學生列出文章的結(jié)構提綱，培養(yǎng)和提高學生概括文章的能力。
2、領會本文所談的語言運用的基本原則，提高學生的語言表達能力。
情感態(tài)度價值觀：教育學生對祖國語言文字的熱愛。
重點：體味文章清晰的脈絡、明確的論點幾到位的論證。
難點：本文的論點是什么?
學生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容。通過討論，合作探究，歸納本文的中心論點，掌握本文所采用的論證方法。朗讀課文，感受課文的語言特色。
聽故事找毛?。盒〖t給在外地工作的媽媽寫信：“親愛的媽媽，好久不見了，真是‘一日不見如隔三秋’啊!現(xiàn)在我的成績是日新月異，老師對我的關懷是無所不至?！Ｄ憬】悼鞓?，永垂不朽!”你覺得哪些詞語用的不當找出來。
那么，我們該如何正確地使用語言呢?今天，我們一起來看看語言學家王力先生是怎樣看待這個問題的。
1、找一生簡介作者。
3、自讀課文，掃清字詞障礙，積累詞語。
1、找出文章列舉的語言使用不當?shù)睦印?BR> 2、學生分成甲乙兩大組，分別討論兩級例句各自出現(xiàn)了什么毛病，盡可能用課文中的語句來回答。(甲左乙右)。
3、甲組同學研讀第2至第5段，乙組同學研讀第6段至第12段，然后，用最簡潔的語言概括：王力先生針對書面語的使用提出了怎樣的觀點。并板書在黑板上。
4、用凝練的語言概括這兩句話的內(nèi)容，選擇最漂亮的一句板書在黑板上。
漢語言博大精深，我們卻要熱愛自己的語言，又要嚴肅地運用它，不要鬧笑話。請你想想，在生活或?qū)W習中你有沒有鬧過笑話?看過的、聽過的也可以(即興創(chuàng)作的也可以)先小組討論交流，然后推薦同學發(fā)言，其他同學指出毛病所在。比一比：誰的笑話講得最好?誰是找毛病的能手。
分析下面句子：
他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準確、鮮明、生動的。
本文的中心論點是文章要注意用語要口語化、規(guī)范化。這個論點是通過擺事實、講道理得出來的。作者舉了反面例子，如一些脫離口語弄巧成拙的例子，說明話怎么說，文章就怎么寫。又舉了著名散文家朱自清晚年的作品更受讀者歡迎的例子，證明作品樸素、自然、平易近人才受讀者的歡迎。作者通過講脫離口語的危害性及舉正反兩面的例子，說明了文章評議口語化的重要性。接下來作者進一步提出文章評議要在口語化的基礎上加以規(guī)范化。為了論證這個觀點，作者舉了報刊中覺的兩個語病，說明書面語要認真推敲，反復斟酌，不能以訛優(yōu)傳訛。作者還特別指出口語上升的書面語既要規(guī)范化的，還是要盡量規(guī)范化。
議論文有三要素，即論點、論據(jù)、論證。閱讀議論文必須把握文章的論點、論據(jù)和論證。此外，還要把握文章的結(jié)構和語言。
一篇議論文，無論是立論、駁論或者立論駁論相結(jié)合，都有明確的論點。論點是作者對所論述問題的'見解和主張，是議論文的靈魂。只有準確地把握文章的論點，才能了解文章中提出的見解和所要解決的問題。議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點。區(qū)別中心論點和分論點并不難。分論點是用來補充或證明中心論點的，只要研究這些論點的關系，就能看出哪是從，哪是綱，哪是目。
怎樣從文章中找到中心論點呢?論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子，有些文章，標題就是中心論點。有些文章開頭就提出論點，有些文章的中心論點出現(xiàn)在篇末，有些文章則是在論述過程中提出中心論點，也有些文章對論點的表述不很集中，這就要用明確的語句把它概括出來。
事實和道理是論據(jù)的兩種基本形式，道理論據(jù)往往由于它與論證過程聯(lián)系得十分緊密而不容易辨認。
閱讀議論文還要把握論證。議論文中的論點和論據(jù)是通過誰組織起來的。論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之間的邏輯關系紐帶。論點是解決“用來證明什么”，論據(jù)是解決“用什么來證明”，論證是解決“怎樣證明”。論證方法多種多樣，常見的有以下幾種：舉例論證、列舉確鑿、充有代表性的事例證明論點;道理論證，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點;對比論證，拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點;比喻論證，用人們熟知的事物作比喻來證明論點。在駁論中，還往往采用“以子之矛攻子之盾”的批駁方法和先假設對方的論點是正確的，然后引申，引出荒謬的結(jié)論，從而推倒對方論點的“歸謬法”。以上幾種論證和批駁方法，在多數(shù)議論文中往往是綜合運用的。了解一些論證方法，可以提高閱讀議論文的能力。
在把握議論文論點、論據(jù)、論證的同時，還要注意文章是怎么把這些要素組合在一起的，這就是要理解文章的結(jié)構。一般說來，議論文最基本的結(jié)構是提出問題(引論)—分析問題(本論)—解決問題(結(jié)論)?？梢苑譃閮纱箢悾阂皇侵饘由钊氲恼撌鼋Y(jié)構，叫“縱式”：一是并列展開的論述結(jié)構，叫“橫式”。其他各種各樣結(jié)構是從這兩種結(jié)構中派生的。例如，以“橫式”為主的，有“總論——分論——總論”式，先提出論點，而后從幾個方面闡述，最后總結(jié)歸納;有“總論——分論”式，先提出論點，然后從幾個方面論證;有“分論——總論”式，對所要論述的問題分幾方面剖析，然后綜合歸納出結(jié)論。又如，“縱式”的變種“起承轉(zhuǎn)合”式。開頭破題，引出論述的問題;接著承接開頭不，闡述所論述的問題;“轉(zhuǎn)”是從各個角度證明論點;最后歸納，就是“合”。分析議論文的結(jié)構，先要弄明白各段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中起著承上啟下作用的過渡段、過渡句以及過渡詞語。
把握議論文的語言，要注意理解富有概括力的關鍵詞語。議論文的語言往往概括性強，利用比較抽象的詞語表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。閱讀議論文，就要抓住這些關鍵句子中的關鍵性詞語，反復琢磨。好的議論文，不僅能以理服人，而且能以情動人，具有強烈的感情色彩。其中的語言飽含感情，擲地有聲。仔細體味這樣的語言，作者的見解、主張就會深深的留在我們的腦中。
貓語言教案篇十二
感受家的溫暖。
能模仿句式表達自己愛家的情感。
課件準備：“家”組圖；《家是什么？》散文詩音頻及圖片。
材料準備：畫紙、畫筆。
播放組圖“家”，引導幼兒認真觀察家里的各種東西。
――這是家里的什么房間？這里有哪些東西？
――這些東西分別是用來做什么的？
小結(jié)：每個家里都有很多東西，每樣東西都有不用的作用。家很重要，我們都離不開它。
播放散文詩音頻及圖片《家是什么？》，引導幼兒感知比喻的修辭手法。
1、播放散文詩音頻及圖片《家是什么？》。
――家，到底是什么呢？我們一起來聽一首優(yōu)美的散文詩《家是什么？》
2、鼓勵幼兒復述出散文詩里的比喻，并逐步出示圖片元素，幫助幼兒進一步理解內(nèi)容。
――你們聽到詩里說家是什么呢？
鼓勵幼兒用比喻的手法抒發(fā)感受，增強愛家的情感。
1、教師可以先說自己的感受，給幼兒示范。
――老師喜歡月亮，所以覺得家是一輪圓月，又皎潔又漂亮。
――老師喜歡吃蘋果，所以覺得家是一個大蘋果，又脆又甜。
2、鼓勵幼兒說出自己的感受，可予以一定的引導。
――你喜歡巧克力嗎？那家可以是巧克力嗎？如果是的話，它有什么特點呢？
――你喜歡小公主嗎？如果家是小公主，她可以陪你一起玩。你要怎么來說這一整句詩呢？
小結(jié)：我們每個人對家都有不同的理解。家是甜的、大的、好玩的……家是溫馨舒服的，是我們最喜歡的地方。
發(fā)放畫紙，鼓勵幼兒將心里的家畫出來，并與同學交流分享。
1、幼兒繪畫。
――在你心里，家是什么，我們把它畫出來吧。
2、幼兒交流分享作品。
小結(jié)：我們都有溫馨的家，我們都要好好愛它、保護它。
家是什么？
家，是一盞燈，一個屋檐，一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮；有了屋檐，不再擔心風吹和雨打；有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。
家是太陽，爸爸媽媽的笑容，是溫暖的陽光。
貓語言教案篇十三
本次活動通過一系列生動、有趣的活動來實現(xiàn)，重在激發(fā)情感，通過活動，引導孩子關心家人、愛父母。由于幼兒認識水平的限制，所以，在了解爸爸媽媽的工作時，僅限于知道爸爸媽媽在哪里工作。因幼兒間個體差異的存在，教師在準備制作材料時，還要因人施教。
1、樂意向同伴介紹自己的父母，能說出自己父母的姓名和典型特征。
2、能用自然的聲音演唱歌曲，嘗試用歌聲表達與家人在一起的幸福感。
3、體會父母對自己的關愛，愿意表達自己對父母的熱愛。
1、每人一張全家福照片。
2、《我家有幾口》歌曲磁帶。
3、父母與幼兒曾交談過其工作情況。
4、錄音機、攝像機。
1、談話：我的家人。
教師拿自己全家福的照片進行講述，激發(fā)幼兒興趣。
小朋友們，你們看老師手里面拿的這是什么啊?(照片)照片上面都有誰嗎?(有老師)
教師先簡單的介紹一下那是我爸爸我媽媽我弟弟還有我自己啊!
(1)幼兒拿出與爸爸媽媽及家人的合影照片。
幼兒相互介紹自己的爸爸媽媽和其他成員，注意用完整的語言進行表述。
如“這是我媽媽，我的媽媽叫什么?我的媽媽長著長長的頭發(fā)，眼睛很大……等。”
3、教幼兒學唱歌曲《我家有幾口》
(1)教師出示照片請幼兒說一說這上面有誰，數(shù)一數(shù)有幾口人，
(2)請幼兒拿照片數(shù)一數(shù)自己家里有幾口人，他們是誰?
(3)教師范唱歌曲，讓幼兒熟悉歌曲的旋律和歌詞。
先教幼兒說歌詞然后讓幼兒學說歌詞。
等幼兒學會了以后再學唱。
教幼兒把自己家里人唱到歌曲里面。
重點引導幼兒學習說唱結(jié)合的演唱形式。
4、和幼兒了解媽媽和爸爸是怎樣關心自己的，知道關心媽媽和爸爸。
(1)爸爸媽媽在家是怎樣關心你的?如：媽媽給我洗衣服，給我做飯，給我買新衣服，爸爸和我做游戲等。
(2)爸爸媽媽每天要上班，還要照顧你，非常的辛苦，你應該怎樣做?
啟發(fā)幼兒說出當媽媽和爸爸上班回家自己應該怎樣做?！敖o下班回家的爸爸捶捶背，幫媽媽打掃衛(wèi)生等?！?BR> 5、教師給幼兒讀一讀爸爸媽媽對他們的祝愿，引導幼兒回憶父母對自己的愛。
(1)說說自己在幼兒園里學到的本領(說、唱)，教師錄音記錄。
(2)拿出攝像機：你們在幼兒園學到那么多本領，想告訴爸爸媽媽嗎?將幼兒的講述記錄下來。
把幼兒與父母的合影，布置于活動室的墻面，幼兒隨時可向同伴介紹自己的父母。
通過本節(jié)活動，首先以談話的形式，從而引起幼兒的興趣，然后教唱歌曲《我家有幾口》，幼兒學的非常的透徹，能夠把自己的家人都填到歌里面，并能讓幼兒充分了解、感受到家人對自己關心和愛護。而且能夠了解到家人的典型特征，也能夠體會到父母的辛苦，爸媽下班可以幫他們做一些力所能及的小事。從而幼兒在體會成人關愛的同時，也在學習表達自己對其他人的愛。
貓語言教案篇十四
1、幫助幼兒學會用簡單的句子談論自己父母的工作，家庭成員之間的關系以及父母對自己的愛護。
2、引導幼兒圍繞“我的一家人”這一話題進行談話，使幼兒樂意參與個別交談與集體談話活動。
3、培養(yǎng)幼兒愛家庭的情感，知道關心長輩，聽大人的話。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5、能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。
1、實物玩具：小兔、狗、熊。
2、大圖片及每個幼兒一張“全家?！闭掌?、簍子。
3、錄音機、磁帶。
4、讓幼兒回家了解父母的工作及家庭成員之間的關系。
1、創(chuàng)設談話情境，引出談話話題。
(1)放錄音《世上只有媽媽好》，教師帶領幼兒邊唱邊動作。
(2)請兩位幼兒講一講“家里有誰”要求語句完整。 師;小朋友家里除了媽媽以外，還有誰呢，誰愿意到前面來拿自己的照片講給大家聽，而且要把話說完整。 教師利用實物投影，讓幼兒看著畫在講，同時教師要重復幼兒的話練習幼兒說話的完整性。
(3)請其余小朋友從在圖片上拿照片，自由交談“照片上有誰?”
2、引導幼兒圍繞話題交談，集體討論，要求聲音響亮地表述。
(1)請兩位幼兒回答問題，起示范作用。
問：你們的爸爸媽媽干的是什么工作? 在家里媽媽經(jīng)常做哪些事?爸爸干什么?你呢?
(2)出示動物玩具，引起幼兒興趣，“他們也想聽聽其他小朋友的爸爸媽媽的工作是什么，在家經(jīng)常做什么事。”請幼兒自由交談，教師參與個別交談。
(3)請兩名幼兒上臺講給大家聽，對于講得好的小朋友，可以讓他抱抱、親親小動物。
(4)段落性小結(jié)。 師：現(xiàn)在老師要請一位非常能干的小朋友拿著自己的照片到前面來，告訴大家：“你家有誰?爸爸媽媽的工作是什么?他們經(jīng)常在家做什么事?” 讓幼兒注意傾聽問題，回答，把話說完整。
師：“你喜歡自己的爸爸媽媽嗎?”
3、拓展談話范圍。
(1)收照片
師：現(xiàn)在請小朋友把照片放到老師這幾個簍子里來，然后坐好。
(2)情感教育
幼兒議論、回答。
4、總結(jié)評價、結(jié)束活動。
師：小朋友都是能干聽話的好孩子，知道爸爸媽媽每天上班很累，而且在家里要做許多事情，所以小朋友要好好表現(xiàn)，在家聽爸爸媽媽的話，在幼兒園聽老師的話，好嗎?請小朋友輕輕地站起來，我們一邊唱歌一邊游戲。
放錄音《我上幼兒園》教師帶領幼兒邊唱邊動作。
小班幼兒剛?cè)雸@不久，對幼兒園里的一切都很陌生，只熟悉家里的人，為了能讓幼兒盡快感到老師的溫暖，我選擇這一活動，目地是為了讓孩子感覺到老師和爸爸媽媽一樣的愛。
活動過程中我應用了放錄音，看照片，提問等方式，來激發(fā)孩子們的興趣，在和孩子們談話過程中，要求幼兒用完整的語句來回答，來提高他們的語言表達能力。如:我問孩子你爸爸是干什么工作的?有一個小朋友搶著大聲的回答：“我爸爸是警察”!帶動著其他幼兒也爭先恐后的來回答，氣氛一下子就活躍起來了。
總體來講，這次活動還是比較成功的，只是在談話過程中出現(xiàn)了有的幼兒在談的自己爸爸工作的問題上，沒有進行思考，而是跟著其他幼兒的思維走，別的孩子說自己的爸爸是警察，他也說是警察，別的孩子說爸爸是醫(yī)生，他也跟著說是醫(yī)生，導致了課堂有點混亂。
聽了這次的遠程研修課程，使我學到了很多東西，尤其是專家的講座和老師的教學活動，真的是受益匪淺!以后我會把理論結(jié)合到實踐中，更加努力的提高自己的教學水平!
貓語言教案篇十五
泡茶，是我國傳統(tǒng)的民族文化，它有悠久的歷史與文化。只要有客人來，我們總會端出茶，以茶相待。在家庭中，也許有小朋友的爸爸，或是爺爺很喜歡泡茶，但是小朋友對于泡茶的文化，以及泡茶的過程，可能不是很了解。因此，為了讓幼兒了解我國傳統(tǒng)的民族文化，感受中國的茶文化，特設計此次活動。
1、知道茶葉是一種葉子。
2、觀察泡茶時茶葉的變化。
3、初步感受中國的茶文化。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
1、“中華文化”：《大家來泡茶》。
2、掛圖：《大家來泡茶》。
3、茶具一套，茶葉，開水。
4、泡功夫茶的步驟。
――引出本活動茶葉，幼兒回憶已有經(jīng)驗，了解什么是茶葉。
告訴幼兒：茶葉是一種葉子。有的葉子可以看，有的葉子可以吃，而茶葉是可以用來泡茶喝的。
評析：幼兒認識茶葉，同時也能夠說出一兩種茶葉的品種，對茶葉的認識有初步的生活經(jīng)驗。
――通過觀察茶具，了解泡茶是有講究的，要用專門的茶具
1、有沒有看過這些茶具？在哪里看過？
2、茶具有什么用？誰會用到這些東西？
評析：茶具是小朋友收集而來，因此有些小朋友就能說出來，茶具是用來泡茶的，回憶起自己的爸爸，爺爺，經(jīng)常泡茶喝。
――通過觀察，了解泡茶的過程，知道茶葉在熱水中外形、顏色、味道的變化
1、在泡茶活動之前，教師請幼兒觀察掛圖《大家來泡茶》，和幼兒一起討論“中華文化”《大家來泡茶》中的內(nèi)容。
2、示范泡茶。
3、嘗試泡茶。
分組泡茶。教師要全程陪伴幼兒，注意安全使用開水，一防燙傷。讓幼兒做擺放茶具、放茶葉等事情，濕度參與泡茶，體驗泡茶的過程。
4、幼兒品茶。
小朋友可以看看，聞聞，嘗嘗，用茶葉泡的茶與平時我們喝地茶味道，顏色有什么不同。
評析：泡茶是幼兒非常感興趣的事。在活動中，小朋友先觀察了茶葉的外形，顏色，聞其味道。那么在這個活動中，小朋友能夠說出茶葉是干的，顏色是綠的，味道有點清涼的。放到熱水中，小朋友觀察茶葉的變化，在老師引導下小朋友能觀察到茶葉變大，茶葉變綠，茶葉味道更濃。最后品茶，在品茶中，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友像喝水一樣，一股腦兒喝進去。不能較好品茶的味道。在老師提醒中，幼兒能夠觀茶色，聞茶香，品茶味。整個活動，幼兒親自體驗，非常開心。
這是主題活動《拜訪大樹》中的一個社會活動課。在生活中，我也喜歡喝茶，如茉莉花，菊花茶，但是本身對茶的知識了解很少，在課前我也查找了有關資料，了解了一些茶的基本知識，茶的分類，以及泡茶的基本步驟。課前提前讓幼兒收集茶葉。
活動一開始，我先讓幼兒認識了幾種常見茶葉，然后介紹茶大致可以分為四種：綠茶、紅茶、花茶、烏龍茶。隨后再向幼兒介紹泡茶的過程，示范泡茶。最后，將幼兒分為六組，一組用一種茶葉，開始泡時，孩子們都特別感興趣，小眼睛都盯著看，還不時地說著“好香??！”，小朋友泡著茶葉，觀察著葉子的變化，顏色的變化。有些小朋友就迫不及待地要開始品嘗了，一股腦兒喝到嘴巴里去。這個不對哦，我連忙告訴小朋友，喝這個茶葉茶啊和我們平時喝的茶不一樣，我們要先聞一聞，然后再一小口一小口的喝，這樣才能品出茶的味道。小朋友一小口一小口喝著，臉上帶著好奇的微笑，問他們茶是什么味道的，有的說香香的，有的說甜甜的，有的說涼涼的，有的皺著眉頭說苦苦的。大家開心地喝著茶。
通過這一活動，讓幼兒簡單又直觀的認識了我們中國的茶文化，知道了泡茶茶具的講究，泡茶是我國傳統(tǒng)的待客之道，是我國傳統(tǒng)的文化。
貓語言教案篇十六
教學目標：
1．能夠提煉中心論點和分論點。
2．掌握口語和書面語的關系。
3．學會規(guī)范的使用語言。
教學重點：
提煉文章的中心論點和分論點；掌握書面語與口語的關系。
教學難點：
規(guī)范地使用口語和書面語。
教學方法：
默讀、討論。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、預習作業(yè)。
1．通讀課文，掃清文字障礙。
2．讀準下列字詞的字音并掌握詞義。
費解推敲斟酌弄巧成拙適得其反以訛傳訛約定俗成一勞永逸。
二、導入新課。
聽故事找毛?。盒〖t給在外地工作的媽媽寫信：“親愛的媽媽，好久不見了，真是‘一日不見，如隔三秋’??！現(xiàn)在我的成績是日新月異，老師對我的關懷是無所不至。??祝你健康快樂，永垂不朽！”你覺得哪些詞語使用不當？找出來。（學生很快能夠找出其中的錯誤。）。
那么，我們該如何正確地使用語言呢？（停頓）今天，我們就一起來看看語言學家王力先生是怎樣看待這個問題的。
三、簡要介紹作者。
資料如下：
王力先生是廣西博白縣歧山村人，早年家境貧寒，十四歲的時候，僅念完初小的王力就失學了。此后十年，他克服了常人難以想象的困難，刻苦自學，為他今后在學術界的縱橫馳騁打下了堅實的基礎。憑著自學打下的基礎，王力二十六歲考入清華研究院，師從梁啟超、陳寅恪、王國維、趙元任四位學術大師。二十七歲自費留學法國攻讀語言學，1931年獲得巴黎大學文學博士學位，1933年回國，從此開始致力于中國現(xiàn)代漢語語言學科大廈的構建工作。從那時起直到1986年去世的五十多年間，無論是在烽火連天的抗戰(zhàn)年代里還是在人妖顛倒的“十年浩劫”中，無論條件怎樣艱苦、環(huán)境怎樣險惡，先生的學術研究從未停止過。1954年，王力教授從廣州中山大學奉調(diào)北京大學。他先后寫作了《漢語史稿》《中國語言史》《同源字典》《詩詞格律》《詩律余論》《中國現(xiàn)代語法》《中國語法理論》《漢語音韻學》等大量著作和論文。五十多年來，他以淵博的學問，過人的才識，拓荒者的氣魄和堅忍不拔的精神，在語言學領域里辛勤耕耘，獲得了舉世矚目的成就，他自己也成為我國20世紀最卓越的語言學家之一，當之無愧的一代學術大師。
四、檢查預習。
1．聽寫【字詞積累】中詞語。
2．抽查學生讀課文情況。
五、默讀課文，把握文章大意。
教師：這是一篇相當于學術講座的談話文，下面給大家5分鐘的時間默讀課文，理清文章脈絡，把握文章結(jié)構和大意。要求：動筆畫出各段中的關鍵句，并在書上寫出各段的大意。
（學生默讀課文，5分鐘后，學生討論并回答問題。）。
明確：課文可分成三部分。全文的結(jié)構提綱如下：
第一部分（1自然段），愛好寫作的人應當愛語言，掌握好語言。
第二部分（2～5自然段），書面語不能脫離口語。
第一層（2自然段），某些人華而不實，弄巧成拙。
第二層（3～4自然段），例證某些人的華而不實，弄巧成拙。
第三層（5自然段），朱自清的文章做作的不好，樸實的好。
第三部分（6～12自然段），書面語應當是規(guī)范的。
第一層（6、7自然段），書面語應當是規(guī)范的。
第二層（8、9自然段），例證某些用語的不規(guī)范。
第三層（10自然段），既要規(guī)范，又要大眾化。
第四層（11自然段），不應以“約定俗成”反對規(guī)范化。
第五層（12自然段），規(guī)范的標準是發(fā)展的。
六、合作探究，歸納中心論點。
（學生前后桌之間討論，歸納文章的中心論點，10分鐘后派代表發(fā)言）。
明確：
中心論點：書面語應當是口語的規(guī)范化。
分論點：書面語不能脫離口語。
書面語應當是規(guī)范的。
（注意：糾正學生習慣于在文章中找原句作為論點的做法，使學生明確以下。
內(nèi)容：作者談論的是書面語的使用問題，其論點可以歸納為“書面語應當是口語的規(guī)范化”，它又可分為兩個分論點，第一個是“書面語不能脫離口語”，第二個是“書面語應當是規(guī)范的”。這是由本文的形式?jīng)Q定的，因為談話必須平易，而直接說出論點可能過于莊重，而且談話中，句子與語境的關系更為密切，因而不能生硬。同時，談話是個逐步展開的過程，往往先把最主要的觀點說出來，然后逐步把思想表達完整。）。
七、討論本文的論證方法。
研討題目：為了能以理服人，作者在文中主要采用了什么論證方法？請舉例說明。
明確：本文主要采用了舉例論證的方法。
1．第3段：本篇報道中的不準確的句子“故作姿態(tài)”；
2．第4段中對“七月流火”的誤用；
3．朱自清晚年作品與早年作品的比較；
（以上三例證明書面語不能脫離口語）。
4．第6段：發(fā)言與記錄的區(qū)別；
5．對“最好水平”的病因分析；
6．第9段：對“不以為然”意思的誤解。
（以上三例說明書面語應規(guī)范化）。
八、學生提問質(zhì)疑。
（對于學生的提問，教師一定要鼓勵，哪怕只是一個簡單的問題。當學生提出問題后，盡量讓其他同學參與進來，將師生的一元對話變成多元對話。）。
九、課堂小結(jié)。
本文的中心論點是文章要注意用語要口語化、規(guī)范化。這個論點是通過擺事。
實、講道理得出來的。作者舉了反面例子，如一些脫離口語弄巧成拙的例子，說明話怎么說，文章就怎么寫。又舉了著名散文家朱自清晚年的作品更受讀者歡迎的例子，證明作品樸素、自然、平易近人才受讀者的歡迎。作者通過講脫離口語的危害性及舉正反兩面的例子，說明了文章評議口語化的重要性。接下來作者進一步提出文章評議要在口語化的基礎上加以規(guī)范化。為了論證這個觀點，作者舉了報刊中的兩個語病，說明書面語要認真推敲，反復斟酌，不能以訛傳訛。作者還特別指出口語上升的書面語既要規(guī)范化的，還是要盡量規(guī)范化。
十、作業(yè)。
1．將下列詞語恢復其本來面貌。
騎樂無窮（摩托車廣告）其樂無窮。
一明驚人（眼病治療儀廣告）一鳴驚人。
咳不容緩（止咳藥廣告）刻不容緩。
地酒天嘗（白酒廣告）地久天長。
2．找出下面故事中用詞不當?shù)牡胤健?BR> 小張的朋友小胡結(jié)婚,小張去參加婚禮,婚禮上,小張對打扮得很漂亮的。
新娘說：“喲，你今天真漂亮真是面目全非呀！”新娘聽了很不高興。小張意識到自己說得不好，趕緊彌補，走到新郎面前，舉起酒杯說：“小胡，你知道我不會說話，請多包涵。我們是鐵哥們兒，來，喝！我們同歸于盡！”小胡聽了差點暈過去。
貓語言教案篇十七
1、引導幼兒在操作游戲中感知、比較物體的大小，并能進行大小對應。
2、讓幼兒初步感知理解簡單的對應關系，并培養(yǎng)幼兒比較對應的能力。
1、實物：熊爸爸，熊媽媽，熊寶寶圖片。
一、情景導入
師：今天小熊一家要到我們?。?）班來做客，我們和他們打個招呼！
出示熊的背影。
師：小熊一家要來考考小朋友了，他們背對著我們，想請小朋友猜一猜誰是熊爸爸，誰是熊媽媽，誰是熊寶寶。
引導幼兒進行大小比較。
二、師生互動
1、出示三張大小不同的椅子
師：我們請小熊一家坐下來，但是誰坐最大的？
師：誰坐最小的？
師：誰坐不大不小的呢？
請個別幼兒出來分別請小熊一家入座。
2、送禮物
師：老師準備了禮物要送給他們，是什么？
教師出示三份大小不同的蛋糕。
師：我們比一下，最大的送給誰？
師：小的送給誰？
師：不大不小的呢？
三、操作部分
師：他們掉在地上的衣服，老師也撿起來了，請小朋友幫幫忙，把衣服送給他們好嗎？
四、活動延伸
師：小熊一家謝謝你們的幫忙，我們和他們說再見，歡迎他們下次再來做客，好嗎？
貓語言教案篇十八
1、發(fā)展傾聽能力。
2、喜歡參與音樂游戲活動。
小熊一家圖卡一張、幼兒全家福、好聽的伴奏音樂。
1、教師出示小熊一家的圖片，并以小熊的口吻向幼兒進行介紹。再請幾位幼兒向小熊介紹自己的家人。
2、教師講故事：《三只熊》。
森林里住著三只熊。熊爸爸身材高大，渾身毛茸茸的；熊媽媽個頭略微小一點；熊寶寶圓圓的，小小的.，非?？蓯邸?BR> 他們有個漂亮的小房子，房子里有個漂亮的餐廳，餐廳里有個漂亮的餐桌，餐桌上有三只碗，第一只非常大，是熊爸爸的，第二只碗小一點，是熊媽媽的，第三只藍色的小確定，是熊寶寶的。碗旁邊都放著勺子：一把大的，一把中等的，一把小的。
小熊一家的最喜歡一起圍著飯桌吃飯，一起唱歌跳舞蹈家，哈哈，他們可真開心啊！
4、游戲：我的一家。
出示幼兒全家福，請幼兒出來介紹。
貓語言教案篇十九
1.理解詩歌內(nèi)容，大膽進行表述與朗誦。
2.在表演中進行仿編，體驗仿編的樂趣。
1.畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2.制作好的小鳥、蘑菇、小兔、花兒、水草、小朋友教具。
3.根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。
4.根據(jù)內(nèi)容制作的框架圖片。
5.藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園等背景。
一、引起興趣
(一)、出示“家”的背景圖
1、今天，我給小朋友們帶來了一張圖片，誰能告訴我，圖片上都有什么呢？幼兒自由發(fā)言，教師根據(jù)幼兒的回答強調(diào)：這是藍藍的天空，這是密密的樹林。
2、剛才小朋友們都回答的非常好，現(xiàn)在我們一起來看看圖片上究竟都有一些什么呢？教師邊指著圖片邊說：有藍藍的天空，有密密的樹林。
（二）、朗誦散文詩
2、教師邊出示教具邊朗誦。教師提問：你在詩歌里聽到了什么呢？幼兒回答，教師出示框架。
3.看框架，師幼在座位前共同完整朗誦散文詩。師：現(xiàn)在請小朋友們跟著老師一起把這首散文詩朗誦一遍好嗎，會念的小朋友念重一點，不會念的小朋友念輕一點。
5.男孩子念前半部分，女孩子念后半部分。（上臺）師：現(xiàn)在我要請男孩子和女孩子到臺上來站成兩排一起來朗誦這首散文詩，男孩子念前半部分，女孩子念后半部分，我們比比看，誰念得更好。
（三）、集體創(chuàng)編
1師：今天，我們學了一首好聽的散文詩，名字叫《家》，現(xiàn)在我們要來創(chuàng)編一首新的兒歌，我這里有一些頭飾，我們來看看都有什么呢？誰愿意來表演啊？還差一個小朋友哦。老師這里有好多個家，你看有藍藍的天空，密密的樹林。請你想好最適合自己的家在哪里，不能重復哦?，F(xiàn)在我從一數(shù)到五，請你快點找到自己的家?，F(xiàn)在我們來看看藍藍的天空是誰的家啊。
集體朗誦一遍新的散文詩。
同樣的頭飾，請不同的幼兒來表演找到不同的家。師：我再請幾個小朋友來表演，這次你可以去找一找不同的家。誰要來表演啊，我要數(shù)數(shù)了哦，請你找到自己的家。集體朗誦一遍新的散文詩。
教師總結(jié)：
今天，我們只編了詩歌的后半部分，我這里還有很多頭飾，我們可以回教室繼續(xù)去表演創(chuàng)編新的詩歌，我們還可以編編詩歌的前半部分哦。
附散文詩：
藍藍的天空是小鳥的家，
密密的樹林是蘑菇的家，
綠綠的草地是小兔的家，
清清的河水是水草的家，
紅紅的花兒是蜜蜂的家，
快樂的幼兒園是小朋友的家。
教學反思：
由于圖片上的景物和特征有些并不十分明顯，所以，幼兒在講述的時候，并不能夠把圖片上的景物講述完整。
由于第一遍教師朗誦散文詩時，并沒有出示教具，因此幼兒對于詩歌內(nèi)容的掌握只有一部分，從而可以引出教師第二遍朗誦，使幼兒帶著問題和目標去聽詩歌。
通過框架的搭建，幼兒能夠很直觀地看出散文詩中的語句和內(nèi)容，從而降低詩歌完整朗誦的難度。
通過集體練習、分組練習和個別練習，使幼兒能夠有多次機會朗誦并理解這首散文詩，為下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)埋下伏筆。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，幼兒參與積極性很高，但是在實際過程中，有些幼兒會找錯自己的家，請幼兒表演的部分，顯得比較亂。