教案可以起到指導(dǎo)教師教學(xué)行為和提供教學(xué)資源的作用。教案的編寫(xiě)要注重反思和總結(jié)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。以下是一些教師們分享的教案范本，希望可以給大家的教學(xué)工作帶來(lái)一些啟示和思考。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇一
認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
一、導(dǎo)入課題。
2、揭題：下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè)。
收集有關(guān)愛(ài)師尊師的.名人故事與名人名言。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我田老師。
描紅，學(xué)古詩(shī)編故事，講故事。
愛(ài)好文學(xué)培養(yǎng)興趣。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇二
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
2、能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
一、導(dǎo)入課題：
2、揭題：下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè)：
a：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
b：收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
一、回顧復(fù)習(xí)。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。
2、同桌討論，指名匯報(bào)。
3、你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，再指名朗讀。
4、小組研讀：開(kāi)學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。并交流一下你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
四、總結(jié)全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)？
五、遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫(xiě)下來(lái)。
六、布置作業(yè)：
a：準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
b：預(yù)習(xí)下文。
本文是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的`殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”……結(jié)合田老師把古詩(shī)改編成動(dòng)人的故事來(lái)講課的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。然后，再讓學(xué)生自由朗讀，齊讀。它使我的課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果明顯。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇三
我在教學(xué)《師恩難忘》一課時(shí)，認(rèn)為課堂生成不是無(wú)規(guī)律可循，應(yīng)該是在師生自由平等的交流中自然產(chǎn)生的，就好像兩個(gè)人在閑聊，順著一個(gè)話題能夠越談越深入，越談越有勁，越談話越多。所以，我覺(jué)得教師課堂生成的能力應(yīng)該是可以通過(guò)日常的課堂教學(xué)自覺(jué)培養(yǎng)的，課堂生成強(qiáng)調(diào)師生交流的自由平等，但同樣強(qiáng)調(diào)教師的“心中有數(shù)”，不能“偏題”、“跑題”，這就需要教師還要有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。在教學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生就“戛然而止、引人入勝、身臨其境”詞語(yǔ)只是說(shuō)字典上的意思,后來(lái)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)解釋詞語(yǔ)的意思,學(xué)生就很自然的理解詞語(yǔ)的意思了。在教學(xué)過(guò)程中，我們只有將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來(lái)才是學(xué)生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。關(guān)于春雨、冬雨和夏雨的討論，以及把“滋潤(rùn)”換種說(shuō)法等等，既是語(yǔ)言的訓(xùn)練和是情感的領(lǐng)悟，又是教育的熏陶。課文語(yǔ)言的品味，課文情感的品悟，思想情感的熏陶就是一個(gè)相互交融的整體。像這樣的交流討論，就是最有效的閱讀教學(xué)。本文最后一段，雖然不是文章的重點(diǎn)段，但是在教學(xué)中，我卻重點(diǎn)的講授和啟發(fā)學(xué)生去理解。在這一段課文里，“如春雨點(diǎn)點(diǎn)”的比喻。我是這樣教學(xué)的：這句話用了打比方的方法，請(qǐng)問(wèn)是把什么比作什么的呢？(把田老師講的故事比作“春雨”。)為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？(冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。)就是說(shuō)老師的故事像春天的雨一樣怎樣？(溫暖。)田老師的故事還給人怎樣的感覺(jué)？(老師的故事是娓娓動(dòng)聽(tīng)的。)春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動(dòng)聽(tīng)的。它們給人的感覺(jué)是相似的，所以，作者才會(huì)由田老師的故事想到“春雨”。是啊，春雨讓花草樹(shù)木快樂(lè)地生長(zhǎng)，老師的故事則讓作者健康的成長(zhǎng)，這是多么美妙的比喻啊！“這些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”，“滋潤(rùn)”還可以換成什么樣的說(shuō)法？(教育、培養(yǎng)、培育、栽培。)有如春雨點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽(tīng)了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美)那么，像這樣的好句子該怎樣來(lái)讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生感情練讀。）。
在教學(xué)“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他敬禮”的舉止，“深深感謝”，“教誨之恩，終身難忘”的直抒胸臆，淋漓盡致地表達(dá)了作者真摯的感恩情懷。教學(xué)時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生想象作者再一次見(jiàn)到恩師時(shí)的心情，讓學(xué)生感悟當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，效果較好。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：師恩）。
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語(yǔ)文師恩難忘教案篇四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
3.學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
2.齊讀課題。
(一)直奔重點(diǎn)，對(duì)比理解。
(1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學(xué)法)
(3)品讀重點(diǎn)句：田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。
(二)“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)
1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲?請(qǐng)學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分，討論交流。(學(xué)生聯(lián)系故事，明白可以學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到快樂(lè)，明白做人的道理，愛(ài)美護(hù)美懂得保護(hù)環(huán)境等等)
2.品讀重點(diǎn)句 “我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！?BR> (1)從“上千個(gè)故事”中，我們懂得了什么?
(三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩
1.品讀重點(diǎn)句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
(1)回讀全文，搜索田老師對(duì)“我”的文學(xué)上的啟蒙是什么?
(2)學(xué)生交流、匯報(bào)。
2.聯(lián)系課文體會(huì)：
(1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
(2)編寫(xiě)故事中體現(xiàn)出來(lái)的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達(dá)水平，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
(3)我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒?！瘛拔摇蹦菢佑眯?、專(zhuān)心，才能學(xué)有所成。
3.體會(huì)“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進(jìn)門(mén)》等表達(dá)出來(lái)的對(duì)田老師的敬意。
4.小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?(課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用)
5.齊讀最后一個(gè)自然段。
師：同學(xué)們，我們的心中此時(shí)此刻也一定勾起了對(duì)曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的.一位位老師的回憶，那就借大作家來(lái)表達(dá)我們心中共同的這份難忘師恩。
2.我們這篇課文作者選取了田老師愛(ài)講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，所以在學(xué)習(xí)的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫(xiě)，作者唯獨(dú)選擇了“小詩(shī)故事教學(xué)”這一課。小詩(shī)是一種古典文學(xué)的熏陶，故事是現(xiàn)代文學(xué)的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學(xué)想象力。因此我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)，也要注意事例與中心的一致性。
1.在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫(xiě)下來(lái)。
2.推薦閱讀：
魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇五
授課類(lèi)型。
講讀課。
教學(xué)時(shí)間。
20xx年9月2、3日。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
掛圖、卡片若干。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類(lèi)靈魂的工程師，可見(jiàn)教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1課。（板書(shū)課題）。
2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰(shuí)？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著這些疑問(wèn)請(qǐng)學(xué)生先自讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：
感悟，既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種基本方法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，“語(yǔ)文教學(xué)法要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說(shuō)，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！彼?，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開(kāi)講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測(cè)課文應(yīng)該寫(xiě)些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。
二、檢查自學(xué)：
1、檢查生字詞。
炊煙念叨感謝姥姥歇腳捅了一下戛然而止。
（1）自己讀讀這些一類(lèi)字和二類(lèi)字，你有什么收獲？（這個(gè)匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）。
（2）集體認(rèn)讀。
2、檢查朗讀課文。
（1）分節(jié)朗讀。
（2）評(píng)議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、交流。（本文主要寫(xiě)了作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級(jí)也如此，給作者留下了很深的印象。）。
3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩(shī)念了一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。）。
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）。
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫(xiě)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書(shū)以及學(xué)校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫(xiě)開(kāi)學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩(shī)編了一段有趣的故事，后來(lái)每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫(xiě)“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、復(fù)習(xí)生字詞：
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫(xiě)法，“誨”要注意右邊的書(shū)寫(xiě)順序。）。
3、描紅、臨寫(xiě)。
4、評(píng)價(jià)：
（1）學(xué)生互評(píng)：
看看臨寫(xiě)的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來(lái)，不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫(xiě)一遍。
（2）老師總結(jié)，表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
3、學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入，走近人物。
2、齊讀課題。
二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。
（一）直奔重點(diǎn)，對(duì)比理解。
（1）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么？（故事教學(xué)法）。
（二）“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)。
1、田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲？請(qǐng)學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分，討論交流。（學(xué)生聯(lián)系故事，明白可以學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到快樂(lè)，明白做人的道理，愛(ài)美護(hù)美懂得保護(hù)環(huán)境等等）。
2、品讀重點(diǎn)句“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！?BR> （1）從“上千個(gè)故事”中，我們懂得了什么？
（三）“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩。
（2）學(xué)生交流、匯報(bào)。
2、聯(lián)系課文體會(huì)。
（1）他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
（2）編寫(xiě)故事中體現(xiàn)出來(lái)的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達(dá)水平，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
（3）我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。——像“我”那樣用心、專(zhuān)心，才能學(xué)有所成。
3、體會(huì)“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進(jìn)門(mén)》等表達(dá)出來(lái)的對(duì)田老師的敬意。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？（課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用）。
1、縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田老師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)？
魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇七
生字卡、插圖。
四、教學(xué)過(guò)程。
（三課時(shí)）。
第一課時(shí)（略）。
(一)熟讀課文，整體感知。
1.學(xué)生選擇自身喜歡的方式練習(xí)讀文。
2.課文主要講了一件什么事？
3.課文中哪句話概括了插圖的意思。（他先把這首詩(shī)念一遍……娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)）。
(二)通讀課文，理清課文層次。
b.他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事？他是怎樣講這個(gè)故事的？（相機(jī)理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”）。
c.田老師講的故事與所學(xué)的小詩(shī)有什么關(guān)系？
d.從哪兒看出我聽(tīng)得入了迷？（相機(jī)理解“身臨其境”、“戛然而止”）。
e.田老師的故事對(duì)我有怎樣的影響？（相機(jī)理解比喻句“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”。這句話把什么比喻成什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）。
［變序?qū)W習(xí)課文，直奔中心，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。］。
(四)自讀第一局部，你了解到田老師的什么特點(diǎn)。
(五)學(xué)習(xí)課文第三局部。
1.默讀課文，想一想：
（1）哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情？
（2）兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘？
2.指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才干傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情?
(六)總結(jié)全文。
第三課時(shí)。
(一)學(xué)習(xí)生字。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，自學(xué)生字詞，并結(jié)合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：自讀自畫(huà)，再讀解疑。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，設(shè)境導(dǎo)入。
1、抽讀生字，糾正讀音。
2、出示閱讀要求，指導(dǎo)認(rèn)真自讀。
（1）閱讀要求（書(shū)本第4頁(yè)金鑰匙）“閱讀時(shí)，在有問(wèn)題的地方做記號(hào)，比如畫(huà)問(wèn)號(hào)后直線。”
1、師導(dǎo)：課文題為“師恩難忘”，根據(jù)剛才讀文學(xué)文你認(rèn)為文章重點(diǎn)寫(xiě)什么內(nèi)容？（老師對(duì)我的幫助教育，對(duì)我產(chǎn)生了積極影響。）。
2、畫(huà)出相應(yīng)段落。（4―9）段。
學(xué)兄帶著，描紅摹紙印象深刻。
山村故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)。
如臨其境，入迷開(kāi)竅。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇九
那年正月新春，我不滿(mǎn)6周歲，便到鄰近的鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書(shū)。
這個(gè)小學(xué)設(shè)在廟內(nèi)，只有一位老師，教四個(gè)年級(jí)。當(dāng)時(shí)學(xué)生少，四個(gè)年級(jí)才一個(gè)班。老師姓田，17歲就開(kāi)始教書(shū)了。他口才、文筆都很好。
開(kāi)學(xué)頭一天，我們排隊(duì)進(jìn)入教室。田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。描紅紙上是一首小詩(shī)：
一去二三里，煙村四五家。
亭臺(tái)六七座，八_十枝花。
田老師給一年級(jí)上課了。他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。我還記得，故事的大意是這樣的：
一個(gè)小孩子，牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家，一口氣走了二三里地。路過(guò)一個(gè)小村子，只有四五戶(hù)人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見(jiàn)路邊有六七座亭子，就走進(jìn)一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊，花開(kāi)得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨著：“……八枝，九枝，十枝。”他越看越喜歡，想折下一枝來(lái)。媽媽攔住了他，說(shuō)：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就看不到花兒了?！焙髞?lái)，這兒的花越開(kāi)越多，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)了，變成了一座大花園。
我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
那時(shí)候的語(yǔ)文叫國(guó)語(yǔ)。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。
有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終生難忘!
語(yǔ)文師恩難忘教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，自學(xué)生字詞，并結(jié)合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
2、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把課文讀通順。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)境引入。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。
（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）。
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
2、師生進(jìn)行交流，加深感知。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)。
1、感知字的寫(xiě)法。
娓……這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。
誨……這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄些，同時(shí)注意字的讀音。
2、完成字詞練習(xí)。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇十一
1、學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對(duì)作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛(ài)師的情感。
2、在自讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫(huà)出自己的問(wèn)題，學(xué)做批注筆記。
3、學(xué)認(rèn)生字13個(gè)，學(xué)寫(xiě)10個(gè)，在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”以及俗語(yǔ)“無(wú)心插柳柳成蔭”等。
4、仿照田老師編故事學(xué)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給古詩(shī)編故事，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
5、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1、自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，將課文讀正確、讀通順。
2、了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
二、導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)?什么事讓他難忘?
三、了解課文大意。
1、帶著問(wèn)題自讀課文。
2、全班交流，弄清課文主要寫(xiě)了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。
1、分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2、小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3、全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：
娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。
5、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)?
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。
請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
6、過(guò)渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響?
7、引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。(簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。)。
五、鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)編個(gè)故事。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說(shuō)出理由。
2、再讀課文，小組交流。
3、小組匯報(bào)交流成果。
4、過(guò)渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何?
5、生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。
6、小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著這位老師。
7、讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。
三、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫(xiě)清文章題目、作者、書(shū)名和日期，以備查閱。
一、學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評(píng)議。
二、比較記憶字形，鞏固識(shí)字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、練習(xí)寫(xiě)生字10個(gè)。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
1．有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
三．教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理清文章脈絡(luò)，給文章分段。
二．教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)過(guò)程中滲透了老師的多少心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切體會(huì)到作者的一片尊師情。
（二）初讀課文
1．聽(tīng)課文錄音。
2．帶著“是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的”這一問(wèn)題自讀課文。
3．理解詞語(yǔ)：姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境
4．檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀課文。
（2）生字詞正音
念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動(dòng)聽(tīng)歇腳往事心田滋潤(rùn)身臨其境
（三）通讀課文，整體感知課文大意
1．學(xué)生自由讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3．課文中哪句話概括了插圖的意思。
（四）理清課文脈絡(luò)
1．用提取中心段的方法分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？
2．學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段（1）：“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。
第二段（2~7）：教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段（8~9）：“我”不忘老師的教誨之恩。
（五）分段讀課文。
（六）布置作業(yè)。
第二課時(shí)一．教學(xué)目標(biāo)：[
1．有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激之情。
3．會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
二．教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1．認(rèn)讀生字詞。
2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？課文哪幾小節(jié)寫(xiě)了這件事？
（二）學(xué)習(xí)課文第二段
2．自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：你讀懂了什么？有哪些地方還讀不明白？在不明白的地方做上記號(hào)。
3．四人小組交流自學(xué)所得。
（3）這件事為什么讓我到今難忘？
5．指導(dǎo)朗讀。
（1）從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)？
（2）我們應(yīng)該怎樣讀？
（3）指名試讀，自由練讀，全班齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第三段
1．默讀第三段，找出表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情的詞句，并想一想你從這些詞句中體會(huì)到了什么。
2．全班交流。（仍然、像……那樣……恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘）
3．兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘？
4．指導(dǎo)朗讀：范讀、試讀、自由練讀、齊讀。
5．小結(jié)并板書(shū)。
（四）自由朗讀并嘗試復(fù)述全文。
（五）作業(yè)。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇十三
2．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
在閱讀品味中感知作者對(duì)教師的情感。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師的情感，永葆感恩的心。
1課時(shí)。
熟讀課文，查字典、看注釋?zhuān)瑨叱淖终系K查找作者資料，搜集有關(guān)感恩的詩(shī)詞或者名言。
1．正確讀出下列詞語(yǔ)。
高瞻遠(yuǎn)矚隕落憂心忡忡遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。
冥思苦想寧?kù)o淡泊娓娓動(dòng)聽(tīng)歇腳。
念叨身臨其境教誨炊煙。
2．講講你和老師的故事。
3．交流關(guān)于感恩的詩(shī)句或者名言。
4．根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。
1．師恩難忘，難忘師恩，文章回憶了哪幾位恩師？概括其給我的恩惠。
2．哪件事詳寫(xiě)，哪件事略寫(xiě)？為什么這樣安排材料？
1．寫(xiě)自己師恩難忘，為什么在開(kāi)頭寫(xiě)幾則尊師的.佳話？
2．你怎樣理解師道無(wú)窮？聯(lián)系實(shí)際談感受。
3．給第一自然段寫(xiě)點(diǎn)評(píng)。
4．找出文章的中心句。
用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括本文的中心，以及你學(xué)習(xí)完本文的收獲。
針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題還未解決的提出來(lái)，師生共同完成。
1．交流感恩的詩(shī)句和名言，并說(shuō)出感受。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟田老師是一位教學(xué)有方的老師。
3、體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
1、感悟田老師是一位教學(xué)有方的老師。
2、體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！边@句話的意思。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
炊煙。
歇腳。
念叨。
恍如。
驚醒。
滋潤(rùn)。
拐杖。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。
交流：
（1）哪些語(yǔ)句寫(xiě)出“我”難忘田老師的教誨之恩？“教誨之恩”指的什么？
（2）談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！闭?wù)勀銓?duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和劉紹棠的資料談?wù)勛约旱睦斫??？偨Y(jié)、過(guò)渡：正是因?yàn)橛辛颂锢蠋熌巧锨€(gè)引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節(jié)）也才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解的。三、讀寫(xiě)結(jié)合想象40年后“我”在村邊遇到老師的情景，并寫(xiě)下來(lái)。
師：
編故事。
娓娓動(dòng)聽(tīng)。
如春雨滋潤(rùn)。
生：
聽(tīng)故事身臨其境。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇十五
這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。
2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”的含義。
課時(shí)劃分。
兩課時(shí)。
授課類(lèi)型。
講讀課。
教學(xué)時(shí)間。
20xx年9月2、3日。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。
2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
3、能結(jié)合課文分段，概括段意。
教學(xué)準(zhǔn)備。
掛圖、卡片若干。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類(lèi)靈魂的工程師，可見(jiàn)教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1課。（板書(shū)課題）。
2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰(shuí)？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著這些疑問(wèn)請(qǐng)學(xué)生先自讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：
感悟，既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種基本方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，“語(yǔ)文教學(xué)法要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說(shuō)，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！彼?，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開(kāi)講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測(cè)課文應(yīng)該寫(xiě)些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。
二、檢查自學(xué)：
1、檢查生字詞。
炊煙念叨感謝姥姥歇腳捅了一下戛然而止。
（1）自己讀讀這些一類(lèi)字和二類(lèi)字，你有什么收獲？（這個(gè)匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）。
（2）集體認(rèn)讀。
2、檢查朗讀課文。
（1）分節(jié)朗讀。
（2）評(píng)議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、交流。（本文主要寫(xiě)了作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級(jí)也如此，給作者留下了很深的印象。）。
3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩(shī)念了一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。）。
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）。
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫(xiě)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書(shū)以及學(xué)校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫(xiě)開(kāi)學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩(shī)編了一段有趣的故事，后來(lái)每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫(xiě)“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、復(fù)習(xí)生字詞：
（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
（2）指讀。
（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫(xiě)法，“誨”要注意右邊的書(shū)寫(xiě)順序。）。
3、描紅、臨寫(xiě)。
4、評(píng)價(jià)：
（1）學(xué)生互評(píng)：
看看臨寫(xiě)的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來(lái)，不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫(xiě)一遍。
（2）老師總結(jié)，表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過(guò)一、兩件事來(lái)寫(xiě)人，并在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫(xiě)。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，并能在寫(xiě)作中表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、播放《園丁之歌》的mv及相關(guān)圖片，導(dǎo)入新課。
2、學(xué)生談感受。
過(guò)渡：有人說(shuō)，師恩如山，因?yàn)楦呱轿∥。谷顺缇?。也有人說(shuō)，師恩似海，
二、明確寫(xiě)作要求。
挑選一位你最想感激或最懷念的老師，從一、兩個(gè)方面去贊頌他/她，突出他/她的品格、特點(diǎn)。寫(xiě)作時(shí)，注意人物外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。題目自擬，不少于400字。
三、指導(dǎo)寫(xiě)作。
1、鳳頭：“鳳頭”是說(shuō)作文的開(kāi)頭要像鳳凰的頭那樣秀氣、漂亮。
(ppt出示三文段，文段一開(kāi)門(mén)見(jiàn)山話題點(diǎn)穿，文段三排比點(diǎn)題鋪排文氣)小結(jié)：三文段均抓住人物的外貌描寫(xiě)，突出人物特征。
2、豬肚：“豬肚”是說(shuō)作文的中間要像豬肚那樣豐滿(mǎn)、充實(shí)。(ppt出示例文)小結(jié)：中間從一、兩個(gè)方面贊頌?zāi)愕睦蠋?，引用材料，表達(dá)感情。其中可抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3、豹尾：“豹尾”是說(shuō)作文的結(jié)尾要像豹子尾巴那樣有力、剛健。(ppt出示三個(gè)例子)。
小結(jié)：結(jié)尾抒發(fā)自己對(duì)老師的感情，升華中心。
四、課堂小練筆。
把你想寫(xiě)的內(nèi)容用列提綱的方式寫(xiě)出來(lái)。
五、學(xué)法指導(dǎo)，課外延伸。
寫(xiě)人的文章，就是要通過(guò)一件或幾件事，來(lái)表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。同時(shí)，要會(huì)在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫(xiě)。
六、布置作業(yè)。
2、根據(jù)提綱完成作文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
鳳頭：外貌描寫(xiě)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
豬肚：引用材料，表達(dá)感情。
豹尾：抒發(fā)感情，升華中心。
尊敬的各位老師：
大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：五年級(jí)《師恩難忘》作文指導(dǎo)課。下面我簡(jiǎn)單地對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)加以說(shuō)明。
一、選題思路。
選材上，我選擇了大家都很熟悉的人物——老師，這樣一來(lái)，內(nèi)容貼近生活，大家對(duì)題材比較熟悉不至于無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫(xiě)。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過(guò)一、兩件事來(lái)寫(xiě)人，并在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫(xiě)。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，并能在寫(xiě)作中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
三、教法和學(xué)法。
1、教法：采用情境創(chuàng)設(shè)法、介紹講解法、比較鑒賞法、點(diǎn)撥啟發(fā)法等多種教學(xué)方法來(lái)實(shí)施本堂課的教學(xué)。
2、學(xué)法：學(xué)生通過(guò)情景再現(xiàn)、比較鑒賞、知。
識(shí)遷移、課堂小練筆來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
四、教學(xué)流程。
我把教學(xué)流程分為六大環(huán)節(jié)：
(一)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維。
首先讓學(xué)生欣賞一段視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師生活的點(diǎn)滴，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。
(二)解讀文題，捕捉素材。
首先讓學(xué)生讀明白寫(xiě)作要求，確定寫(xiě)作范圍，明確本節(jié)課的寫(xiě)作技巧。
(三)授之以漁，再現(xiàn)生活。
讓學(xué)生去鑒賞和比較幾種開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法，從而使學(xué)生整體感知，掌握一定的方法和技巧。并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤寣W(xué)生明白其他寫(xiě)人的文章也可以用同樣的方法。
五、課件和板書(shū)設(shè)計(jì)：
在ppt課件中，我在一些重要部分用不同顏色的字體做了適當(dāng)?shù)奶崾?，幫助學(xué)生直觀去感受和理解內(nèi)容。我的板書(shū)是精心設(shè)計(jì)的一顆愛(ài)心，直觀的顯示本節(jié)課的寫(xiě)作方法。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家!
語(yǔ)文師恩難忘教案篇十七
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
2、能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情
兩課時(shí)
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
2、揭題：下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
3、播放課文錄音。
1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
a：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
b：收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。
學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。
2、同桌討論，指名匯報(bào)。
3、你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，再指名朗讀。
4、小組研讀：開(kāi)學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。并交流一下你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
1、讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)？
在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫(xiě)下來(lái)。
a：準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
b：預(yù)習(xí)下文。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇十八
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用娓娓動(dòng)聽(tīng)和身臨其境兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
1．有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
二課時(shí)。
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理清文章脈絡(luò)，給文章分段。
二．教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)過(guò)程中滲透了老師的多少心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切體會(huì)到作者的一片尊師情。
（二）初讀課文。
1．聽(tīng)課文錄音。
2．帶著是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的這一問(wèn)題自讀課文。
3．理解詞語(yǔ)：姥姥。
念叨。
戛然而止。
引人入勝。
身臨其境。
4．檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀課文。
（2）生字詞正音。
念叨。
炊煙。
茂盛。
鄰近。
娓娓動(dòng)聽(tīng)。
歇腳。
往事。
心田。
滋潤(rùn)。
身臨其境。
（三）通讀課文，整體感知課文大意。
1．學(xué)生自由讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3．課文中哪句話概括了插圖的意思。
（四）理清課文脈絡(luò)。
1．用提取中心段的方法分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？
2．學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段（1）：我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。
第二段（2~7）：教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段（8~9）：我不忘老師的教誨之恩。
（五）分段讀課文。
（六）布置作業(yè)。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇十九
1、讓學(xué)生了解教師節(jié)的來(lái)歷，教師工作的辛苦。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜別人的勞動(dòng)，學(xué)會(huì)體貼關(guān)心老師。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師敬師愛(ài)師的好品質(zhì)。
了解教師的辛苦，學(xué)會(huì)體貼關(guān)心老師，尊敬老師。
一、教師節(jié)的來(lái)歷。
問(wèn)學(xué)生：你們的節(jié)日有哪些？預(yù)設(shè)：生日；六一兒童節(jié)。
老師也有自己的節(jié)日，那就是教師節(jié)。
由教師介紹教師節(jié)的來(lái)歷。語(yǔ)言通俗易懂。
附搜集的資料：中國(guó)教師節(jié)（9月10日）。
1985年1月21日，第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議作出決議，將每年的9月10日定為我國(guó)的教師節(jié)。
尊師重教是中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，早在公元前11世紀(jì)的西周時(shí)期，就提出“弟子事師，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教無(wú)類(lèi)”、“溫故而知新”、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”等一系列至理名言。傳道授業(yè)解惑的教師，被中國(guó)人譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師。
其實(shí)早在1932年，民國(guó)政府曾規(guī)定6月6日為教師節(jié)，解放后廢除了6月6日的教師節(jié)，改用“五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)”為教師節(jié)，但教師節(jié)沒(méi)有單獨(dú)的活動(dòng)，沒(méi)有特點(diǎn)。而將教師節(jié)定在9月10日是考慮到全國(guó)大、中、小學(xué)新學(xué)年開(kāi)始，學(xué)校要有新的氣象。新生入學(xué)開(kāi)始，即尊師重教，可以給“教師教好、學(xué)生學(xué)好”創(chuàng)造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國(guó)恢復(fù)建立第一個(gè)教師節(jié)，從此以后，老師便有了自己的節(jié)日。
二、了解教師工作：
同學(xué)們，你知道老師一天里，都做些什么嗎？
學(xué)生列舉，教師補(bǔ)充（用學(xué)生能理解和接受的語(yǔ)言）：
1、教課。
2、管理班級(jí)。
3、輔導(dǎo)學(xué)生。
4、批改作業(yè)。
……。
三、你想為老師做些什么？
學(xué)生暢所欲言。
預(yù)設(shè)：
1、課堂上怎么做。
2、下課后怎么做。
3、用自己的方式表達(dá)對(duì)老師的尊敬和愛(ài)……。
四、教師總結(jié)：
感謝同學(xué)們對(duì)老師的體貼和關(guān)心，希望你們嚴(yán)格要求自己，做品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，這是送給老師最好的禮物。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇二十
1.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)多音字“正”。
3.通過(guò)或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)意思：娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、引人入勝、恭恭敬敬、十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。
4.學(xué)習(xí)課文第一段，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句感知田老師的獨(dú)特教學(xué)。
重點(diǎn)：把課文讀通順，了解課文的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：正確理解并運(yùn)用本課的成語(yǔ)。
1.自制ppt。
2.劉紹棠，中國(guó)當(dāng)代著名作家。13歲開(kāi)始就發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。《敬柳亭說(shuō)書(shū)》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)。《蒲柳人家》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
1.朗讀課文，劃出帶有生字的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或理解詞語(yǔ)的意思。
2.摘抄本課四字詞語(yǔ)，完成課后練習(xí)2的填空，聯(lián)系上下文思考詞語(yǔ)的意思。
4.《習(xí)字冊(cè)》生字部分描紅一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
1.學(xué)生交流給自己留下深刻印象的一位老師，說(shuō)清楚他為什么使自己難忘。
2.學(xué)生深情齊讀課題。
3.學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師介紹。
1.讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音。
2.提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
3.“正”多音字，組詞。
1.說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)找到了哪些成語(yǔ)。
2.指名回答題目。
結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)所填成語(yǔ)的意思。
娓娓動(dòng)聽(tīng)：形容田老師講故事生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng)。
身臨其境：親自到那個(gè)地方。
引人入勝：田老師講的故事很有吸引力。
恭恭敬敬：對(duì)田老師嚴(yán)肅有禮貌。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人：本文指培養(yǎng)人才很不容易，是長(zhǎng)久之計(jì)。
1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。
2.指名小組朗讀展示。
3.在教師指導(dǎo)下練讀。
4.自由練讀。
1.自由朗讀課文，根據(jù)事情發(fā)展的順序給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的意思。
2.想想課文主要寫(xiě)了什么?
3.學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生展示。
第一段(1)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。
第二段(2-7)教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(8-9)“我”不忘田老師的教誨之恩。
3.課文主要寫(xiě)了作者上小學(xué)的時(shí)候，有一位教他語(yǔ)文的田老師在上課的時(shí)候總是把課文編成一個(gè)個(gè)有趣的故事講給同學(xué)聽(tīng)，正是這些故事如春雨滋潤(rùn)著作者，使他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。
1.回憶我6歲時(shí)到鄰近的鄉(xiāng)村上小學(xué)的情景。
2.(開(kāi)篇)那年。
3.一位老師教四個(gè)年級(jí)。
17歲就開(kāi)始教書(shū)了，他口才、文筆都很好。
4.用陳述的語(yǔ)氣來(lái)讀好這一段。
(1分鐘)。
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
2.今天我們要學(xué)的課文是《師恩難忘》，這篇文章的作者是著名作家劉紹棠，寫(xiě)了他對(duì)兒時(shí)老師的回憶。學(xué)生齊讀課題。
3.教師介紹作者劉紹棠。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇二十一
中要著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
一、抓關(guān)鍵詞句。
教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩(shī)改編成動(dòng)人的故事來(lái)講課的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會(huì)到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對(duì)老師的喜愛(ài)、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！?BR> 二、把握整體，抓重點(diǎn)。
在讀課文后，學(xué)生已經(jīng)知道了文章的脈絡(luò)，這是我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，反復(fù)朗讀4—7自然段，讓學(xué)生真正明白作者的那份情意來(lái)自何處。學(xué)生在充分朗讀田老師用詩(shī)歌改編的故事之后，要求學(xué)生娓娓動(dòng)聽(tīng)地把故事講給大家聽(tīng)。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想，看看聽(tīng)到了什么?看到了什么?然后進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生不但了解了這首詩(shī)的每句話的意思，更能體會(huì)到田老師把詩(shī)句變成故事，來(lái)解釋詩(shī)意給作者留下的深刻印象，也在誦讀中、評(píng)議中、交流中內(nèi)化了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇二十二
1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
2．能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
2課時(shí)。
下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
1．自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2．指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
1．自由讀讀。試給課文分段。
2．交流分段情況。概括段意。
1．讀一讀。
2．想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3．說(shuō)一說(shuō)。
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。
學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
1．速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。
2．同桌討論，指名匯報(bào)。
3．你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，再指名朗讀。
4．小組研讀：開(kāi)學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
5．反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。并交流一下你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
1．讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2．指導(dǎo)朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情？
3．自由讀，再指名讀。
4．小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
1．跟著錄音輕讀課文。
2．縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)？
在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫(xiě)下來(lái)。
1．準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
2．自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇二十三
（老師出示例文，學(xué)生自讀）。
生：在作文中，小作者寫(xiě)了馮老師幫助我糾正寫(xiě)字姿勢(shì)的事。我在讀了以后，覺(jué)得那個(gè)老師真是一位關(guān)心同學(xué)的老師。
師：你說(shuō)的很好。小作者寫(xiě)的這件事太平常了，但很感人。請(qǐng)你再仔子細(xì)細(xì)地讀一讀例文，畫(huà)出描寫(xiě)馮老師關(guān)心同學(xué)的語(yǔ)句，讀一讀。
生：（繼續(xù)讀例文）。
生：忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。
生：馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去。
師：這兩句是從什么方面寫(xiě)馮老師的？
生：這兩句是從動(dòng)作方面來(lái)寫(xiě)馮老師的。
生：她的一雙眼睛望著我，好象在說(shuō)：三個(gè)一怎么又忘了？
師：這句話又是從什么方面來(lái)寫(xiě)的？
生：神態(tài)方面寫(xiě)的。
師：馮老師給你的印象深不深了？為什么？
生：因?yàn)樾∽髡咦プ●T老師的動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，所以已讓我牢牢地記住了馮老師。
師：你們說(shuō)的真好。從例文中我們可以受到這樣的啟發(fā)：我們?cè)趯?xiě)人時(shí)，要把人物的動(dòng)作表現(xiàn)寫(xiě)具體，這樣，我們筆下的人物才能生動(dòng)、傳神。另外，例文還告訴我們，適當(dāng)?shù)貙?xiě)寫(xiě)我的感受和反應(yīng)，也為突出所寫(xiě)人物的特點(diǎn)起一定的作用。
點(diǎn)評(píng)：五年級(jí)的學(xué)生都知道如何寫(xiě)人，都知道寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事?？删烤谷绾螌?xiě)人，怎么寫(xiě)才能讓所寫(xiě)人物“活起來(lái)”，卻認(rèn)識(shí)不清了。好多學(xué)生看到此類(lèi)習(xí)作，往往在平淡陳舊的事情中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，只是把事情羅列出來(lái)就算完成寫(xiě)作任務(wù)了，根本不去管他生動(dòng)與否，具體與否。本環(huán)節(jié)本著讓學(xué)生通過(guò)讀例文，學(xué)方法的宗旨，讓學(xué)生先讀例文，再說(shuō)說(shuō)寫(xiě)得細(xì)膩的、感人的地方，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)感人。學(xué)生們通過(guò)自讀、圈劃、思考，都得出了：要把人物寫(xiě)得細(xì)膩，必須抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等寫(xiě)具體。有時(shí)，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，也會(huì)有意想不到的效果。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇一
認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
一、導(dǎo)入課題。
2、揭題：下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè)。
收集有關(guān)愛(ài)師尊師的.名人故事與名人名言。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我田老師。
描紅，學(xué)古詩(shī)編故事，講故事。
愛(ài)好文學(xué)培養(yǎng)興趣。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇二
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
2、能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
一、導(dǎo)入課題：
2、揭題：下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè)：
a：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
b：收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
一、回顧復(fù)習(xí)。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。
2、同桌討論，指名匯報(bào)。
3、你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，再指名朗讀。
4、小組研讀：開(kāi)學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。并交流一下你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
四、總結(jié)全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)？
五、遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫(xiě)下來(lái)。
六、布置作業(yè)：
a：準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
b：預(yù)習(xí)下文。
本文是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的`殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”……結(jié)合田老師把古詩(shī)改編成動(dòng)人的故事來(lái)講課的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。然后，再讓學(xué)生自由朗讀，齊讀。它使我的課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果明顯。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇三
我在教學(xué)《師恩難忘》一課時(shí)，認(rèn)為課堂生成不是無(wú)規(guī)律可循，應(yīng)該是在師生自由平等的交流中自然產(chǎn)生的，就好像兩個(gè)人在閑聊，順著一個(gè)話題能夠越談越深入，越談越有勁，越談話越多。所以，我覺(jué)得教師課堂生成的能力應(yīng)該是可以通過(guò)日常的課堂教學(xué)自覺(jué)培養(yǎng)的，課堂生成強(qiáng)調(diào)師生交流的自由平等，但同樣強(qiáng)調(diào)教師的“心中有數(shù)”，不能“偏題”、“跑題”，這就需要教師還要有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。在教學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生就“戛然而止、引人入勝、身臨其境”詞語(yǔ)只是說(shuō)字典上的意思,后來(lái)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)解釋詞語(yǔ)的意思,學(xué)生就很自然的理解詞語(yǔ)的意思了。在教學(xué)過(guò)程中，我們只有將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來(lái)才是學(xué)生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。關(guān)于春雨、冬雨和夏雨的討論，以及把“滋潤(rùn)”換種說(shuō)法等等，既是語(yǔ)言的訓(xùn)練和是情感的領(lǐng)悟，又是教育的熏陶。課文語(yǔ)言的品味，課文情感的品悟，思想情感的熏陶就是一個(gè)相互交融的整體。像這樣的交流討論，就是最有效的閱讀教學(xué)。本文最后一段，雖然不是文章的重點(diǎn)段，但是在教學(xué)中，我卻重點(diǎn)的講授和啟發(fā)學(xué)生去理解。在這一段課文里，“如春雨點(diǎn)點(diǎn)”的比喻。我是這樣教學(xué)的：這句話用了打比方的方法，請(qǐng)問(wèn)是把什么比作什么的呢？(把田老師講的故事比作“春雨”。)為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？(冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。)就是說(shuō)老師的故事像春天的雨一樣怎樣？(溫暖。)田老師的故事還給人怎樣的感覺(jué)？(老師的故事是娓娓動(dòng)聽(tīng)的。)春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動(dòng)聽(tīng)的。它們給人的感覺(jué)是相似的，所以，作者才會(huì)由田老師的故事想到“春雨”。是啊，春雨讓花草樹(shù)木快樂(lè)地生長(zhǎng)，老師的故事則讓作者健康的成長(zhǎng)，這是多么美妙的比喻啊！“這些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”，“滋潤(rùn)”還可以換成什么樣的說(shuō)法？(教育、培養(yǎng)、培育、栽培。)有如春雨點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽(tīng)了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美)那么，像這樣的好句子該怎樣來(lái)讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生感情練讀。）。
在教學(xué)“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他敬禮”的舉止，“深深感謝”，“教誨之恩，終身難忘”的直抒胸臆，淋漓盡致地表達(dá)了作者真摯的感恩情懷。教學(xué)時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生想象作者再一次見(jiàn)到恩師時(shí)的心情，讓學(xué)生感悟當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，效果較好。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：師恩）。
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語(yǔ)文師恩難忘教案篇四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
3.學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
2.齊讀課題。
(一)直奔重點(diǎn)，對(duì)比理解。
(1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學(xué)法)
(3)品讀重點(diǎn)句：田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。
(二)“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)
1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲?請(qǐng)學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分，討論交流。(學(xué)生聯(lián)系故事，明白可以學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到快樂(lè)，明白做人的道理，愛(ài)美護(hù)美懂得保護(hù)環(huán)境等等)
2.品讀重點(diǎn)句 “我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！?BR> (1)從“上千個(gè)故事”中，我們懂得了什么?
(三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩
1.品讀重點(diǎn)句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
(1)回讀全文，搜索田老師對(duì)“我”的文學(xué)上的啟蒙是什么?
(2)學(xué)生交流、匯報(bào)。
2.聯(lián)系課文體會(huì)：
(1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
(2)編寫(xiě)故事中體現(xiàn)出來(lái)的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達(dá)水平，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
(3)我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒?！瘛拔摇蹦菢佑眯?、專(zhuān)心，才能學(xué)有所成。
3.體會(huì)“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進(jìn)門(mén)》等表達(dá)出來(lái)的對(duì)田老師的敬意。
4.小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?(課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用)
5.齊讀最后一個(gè)自然段。
師：同學(xué)們，我們的心中此時(shí)此刻也一定勾起了對(duì)曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的.一位位老師的回憶，那就借大作家來(lái)表達(dá)我們心中共同的這份難忘師恩。
2.我們這篇課文作者選取了田老師愛(ài)講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，所以在學(xué)習(xí)的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫(xiě)，作者唯獨(dú)選擇了“小詩(shī)故事教學(xué)”這一課。小詩(shī)是一種古典文學(xué)的熏陶，故事是現(xiàn)代文學(xué)的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學(xué)想象力。因此我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)，也要注意事例與中心的一致性。
1.在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫(xiě)下來(lái)。
2.推薦閱讀：
魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇五
授課類(lèi)型。
講讀課。
教學(xué)時(shí)間。
20xx年9月2、3日。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
掛圖、卡片若干。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類(lèi)靈魂的工程師，可見(jiàn)教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1課。（板書(shū)課題）。
2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰(shuí)？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著這些疑問(wèn)請(qǐng)學(xué)生先自讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：
感悟，既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種基本方法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，“語(yǔ)文教學(xué)法要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說(shuō)，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！彼?，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開(kāi)講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測(cè)課文應(yīng)該寫(xiě)些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。
二、檢查自學(xué)：
1、檢查生字詞。
炊煙念叨感謝姥姥歇腳捅了一下戛然而止。
（1）自己讀讀這些一類(lèi)字和二類(lèi)字，你有什么收獲？（這個(gè)匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）。
（2）集體認(rèn)讀。
2、檢查朗讀課文。
（1）分節(jié)朗讀。
（2）評(píng)議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、交流。（本文主要寫(xiě)了作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級(jí)也如此，給作者留下了很深的印象。）。
3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩(shī)念了一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。）。
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）。
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫(xiě)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書(shū)以及學(xué)校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫(xiě)開(kāi)學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩(shī)編了一段有趣的故事，后來(lái)每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫(xiě)“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、復(fù)習(xí)生字詞：
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫(xiě)法，“誨”要注意右邊的書(shū)寫(xiě)順序。）。
3、描紅、臨寫(xiě)。
4、評(píng)價(jià)：
（1）學(xué)生互評(píng)：
看看臨寫(xiě)的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來(lái)，不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫(xiě)一遍。
（2）老師總結(jié)，表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
3、學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入，走近人物。
2、齊讀課題。
二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。
（一）直奔重點(diǎn)，對(duì)比理解。
（1）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為文中的“我”最難忘田老師的是什么？（故事教學(xué)法）。
（二）“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)。
1、田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲？請(qǐng)學(xué)生回讀故事教學(xué)法這一部分，討論交流。（學(xué)生聯(lián)系故事，明白可以學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到快樂(lè)，明白做人的道理，愛(ài)美護(hù)美懂得保護(hù)環(huán)境等等）。
2、品讀重點(diǎn)句“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！?BR> （1）從“上千個(gè)故事”中，我們懂得了什么？
（三）“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩。
（2）學(xué)生交流、匯報(bào)。
2、聯(lián)系課文體會(huì)。
（1）他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
（2）編寫(xiě)故事中體現(xiàn)出來(lái)的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達(dá)水平，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
（3）我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。——像“我”那樣用心、專(zhuān)心，才能學(xué)有所成。
3、體會(huì)“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進(jìn)門(mén)》等表達(dá)出來(lái)的對(duì)田老師的敬意。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？（課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用）。
1、縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田老師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)？
魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇七
生字卡、插圖。
四、教學(xué)過(guò)程。
（三課時(shí)）。
第一課時(shí)（略）。
(一)熟讀課文，整體感知。
1.學(xué)生選擇自身喜歡的方式練習(xí)讀文。
2.課文主要講了一件什么事？
3.課文中哪句話概括了插圖的意思。（他先把這首詩(shī)念一遍……娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)）。
(二)通讀課文，理清課文層次。
b.他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事？他是怎樣講這個(gè)故事的？（相機(jī)理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”）。
c.田老師講的故事與所學(xué)的小詩(shī)有什么關(guān)系？
d.從哪兒看出我聽(tīng)得入了迷？（相機(jī)理解“身臨其境”、“戛然而止”）。
e.田老師的故事對(duì)我有怎樣的影響？（相機(jī)理解比喻句“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”。這句話把什么比喻成什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）。
［變序?qū)W習(xí)課文，直奔中心，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。］。
(四)自讀第一局部，你了解到田老師的什么特點(diǎn)。
(五)學(xué)習(xí)課文第三局部。
1.默讀課文，想一想：
（1）哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情？
（2）兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘？
2.指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才干傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情?
(六)總結(jié)全文。
第三課時(shí)。
(一)學(xué)習(xí)生字。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，自學(xué)生字詞，并結(jié)合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：自讀自畫(huà)，再讀解疑。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，設(shè)境導(dǎo)入。
1、抽讀生字，糾正讀音。
2、出示閱讀要求，指導(dǎo)認(rèn)真自讀。
（1）閱讀要求（書(shū)本第4頁(yè)金鑰匙）“閱讀時(shí)，在有問(wèn)題的地方做記號(hào)，比如畫(huà)問(wèn)號(hào)后直線。”
1、師導(dǎo)：課文題為“師恩難忘”，根據(jù)剛才讀文學(xué)文你認(rèn)為文章重點(diǎn)寫(xiě)什么內(nèi)容？（老師對(duì)我的幫助教育，對(duì)我產(chǎn)生了積極影響。）。
2、畫(huà)出相應(yīng)段落。（4―9）段。
學(xué)兄帶著，描紅摹紙印象深刻。
山村故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)。
如臨其境，入迷開(kāi)竅。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇九
那年正月新春，我不滿(mǎn)6周歲，便到鄰近的鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書(shū)。
這個(gè)小學(xué)設(shè)在廟內(nèi)，只有一位老師，教四個(gè)年級(jí)。當(dāng)時(shí)學(xué)生少，四個(gè)年級(jí)才一個(gè)班。老師姓田，17歲就開(kāi)始教書(shū)了。他口才、文筆都很好。
開(kāi)學(xué)頭一天，我們排隊(duì)進(jìn)入教室。田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。描紅紙上是一首小詩(shī)：
一去二三里，煙村四五家。
亭臺(tái)六七座，八_十枝花。
田老師給一年級(jí)上課了。他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。我還記得，故事的大意是這樣的：
一個(gè)小孩子，牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家，一口氣走了二三里地。路過(guò)一個(gè)小村子，只有四五戶(hù)人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見(jiàn)路邊有六七座亭子，就走進(jìn)一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊，花開(kāi)得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨著：“……八枝，九枝，十枝。”他越看越喜歡，想折下一枝來(lái)。媽媽攔住了他，說(shuō)：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就看不到花兒了?！焙髞?lái)，這兒的花越開(kāi)越多，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)了，變成了一座大花園。
我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
那時(shí)候的語(yǔ)文叫國(guó)語(yǔ)。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。
有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終生難忘!
語(yǔ)文師恩難忘教案篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，自學(xué)生字詞，并結(jié)合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
2、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把課文讀通順。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)境引入。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。
（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）。
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
2、師生進(jìn)行交流，加深感知。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)。
1、感知字的寫(xiě)法。
娓……這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。
誨……這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄些，同時(shí)注意字的讀音。
2、完成字詞練習(xí)。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇十一
1、學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對(duì)作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛(ài)師的情感。
2、在自讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫(huà)出自己的問(wèn)題，學(xué)做批注筆記。
3、學(xué)認(rèn)生字13個(gè)，學(xué)寫(xiě)10個(gè)，在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”以及俗語(yǔ)“無(wú)心插柳柳成蔭”等。
4、仿照田老師編故事學(xué)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給古詩(shī)編故事，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
5、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1、自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，將課文讀正確、讀通順。
2、了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
二、導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)?什么事讓他難忘?
三、了解課文大意。
1、帶著問(wèn)題自讀課文。
2、全班交流，弄清課文主要寫(xiě)了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。
1、分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2、小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3、全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：
娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。
5、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)?
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。
請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
6、過(guò)渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響?
7、引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。(簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。)。
五、鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)編個(gè)故事。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說(shuō)出理由。
2、再讀課文，小組交流。
3、小組匯報(bào)交流成果。
4、過(guò)渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何?
5、生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。
6、小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著這位老師。
7、讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。
三、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫(xiě)清文章題目、作者、書(shū)名和日期，以備查閱。
一、學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評(píng)議。
二、比較記憶字形，鞏固識(shí)字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、練習(xí)寫(xiě)生字10個(gè)。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
1．有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
三．教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理清文章脈絡(luò)，給文章分段。
二．教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)過(guò)程中滲透了老師的多少心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切體會(huì)到作者的一片尊師情。
（二）初讀課文
1．聽(tīng)課文錄音。
2．帶著“是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的”這一問(wèn)題自讀課文。
3．理解詞語(yǔ)：姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境
4．檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀課文。
（2）生字詞正音
念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動(dòng)聽(tīng)歇腳往事心田滋潤(rùn)身臨其境
（三）通讀課文，整體感知課文大意
1．學(xué)生自由讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3．課文中哪句話概括了插圖的意思。
（四）理清課文脈絡(luò)
1．用提取中心段的方法分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？
2．學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段（1）：“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。
第二段（2~7）：教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段（8~9）：“我”不忘老師的教誨之恩。
（五）分段讀課文。
（六）布置作業(yè)。
第二課時(shí)一．教學(xué)目標(biāo)：[
1．有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激之情。
3．會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
二．教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1．認(rèn)讀生字詞。
2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？課文哪幾小節(jié)寫(xiě)了這件事？
（二）學(xué)習(xí)課文第二段
2．自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：你讀懂了什么？有哪些地方還讀不明白？在不明白的地方做上記號(hào)。
3．四人小組交流自學(xué)所得。
（3）這件事為什么讓我到今難忘？
5．指導(dǎo)朗讀。
（1）從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)？
（2）我們應(yīng)該怎樣讀？
（3）指名試讀，自由練讀，全班齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第三段
1．默讀第三段，找出表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情的詞句，并想一想你從這些詞句中體會(huì)到了什么。
2．全班交流。（仍然、像……那樣……恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘）
3．兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘？
4．指導(dǎo)朗讀：范讀、試讀、自由練讀、齊讀。
5．小結(jié)并板書(shū)。
（四）自由朗讀并嘗試復(fù)述全文。
（五）作業(yè)。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇十三
2．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
在閱讀品味中感知作者對(duì)教師的情感。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師的情感，永葆感恩的心。
1課時(shí)。
熟讀課文，查字典、看注釋?zhuān)瑨叱淖终系K查找作者資料，搜集有關(guān)感恩的詩(shī)詞或者名言。
1．正確讀出下列詞語(yǔ)。
高瞻遠(yuǎn)矚隕落憂心忡忡遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。
冥思苦想寧?kù)o淡泊娓娓動(dòng)聽(tīng)歇腳。
念叨身臨其境教誨炊煙。
2．講講你和老師的故事。
3．交流關(guān)于感恩的詩(shī)句或者名言。
4．根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。
1．師恩難忘，難忘師恩，文章回憶了哪幾位恩師？概括其給我的恩惠。
2．哪件事詳寫(xiě)，哪件事略寫(xiě)？為什么這樣安排材料？
1．寫(xiě)自己師恩難忘，為什么在開(kāi)頭寫(xiě)幾則尊師的.佳話？
2．你怎樣理解師道無(wú)窮？聯(lián)系實(shí)際談感受。
3．給第一自然段寫(xiě)點(diǎn)評(píng)。
4．找出文章的中心句。
用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括本文的中心，以及你學(xué)習(xí)完本文的收獲。
針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題還未解決的提出來(lái)，師生共同完成。
1．交流感恩的詩(shī)句和名言，并說(shuō)出感受。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟田老師是一位教學(xué)有方的老師。
3、體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
1、感悟田老師是一位教學(xué)有方的老師。
2、體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！边@句話的意思。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
炊煙。
歇腳。
念叨。
恍如。
驚醒。
滋潤(rùn)。
拐杖。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。
交流：
（1）哪些語(yǔ)句寫(xiě)出“我”難忘田老師的教誨之恩？“教誨之恩”指的什么？
（2）談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！闭?wù)勀銓?duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和劉紹棠的資料談?wù)勛约旱睦斫??？偨Y(jié)、過(guò)渡：正是因?yàn)橛辛颂锢蠋熌巧锨€(gè)引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節(jié)）也才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解的。三、讀寫(xiě)結(jié)合想象40年后“我”在村邊遇到老師的情景，并寫(xiě)下來(lái)。
師：
編故事。
娓娓動(dòng)聽(tīng)。
如春雨滋潤(rùn)。
生：
聽(tīng)故事身臨其境。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇十五
這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。
2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”的含義。
課時(shí)劃分。
兩課時(shí)。
授課類(lèi)型。
講讀課。
教學(xué)時(shí)間。
20xx年9月2、3日。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。
2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
3、能結(jié)合課文分段，概括段意。
教學(xué)準(zhǔn)備。
掛圖、卡片若干。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類(lèi)靈魂的工程師，可見(jiàn)教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1課。（板書(shū)課題）。
2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰(shuí)？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著這些疑問(wèn)請(qǐng)學(xué)生先自讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：
感悟，既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種基本方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，“語(yǔ)文教學(xué)法要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說(shuō)，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！彼?，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開(kāi)講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測(cè)課文應(yīng)該寫(xiě)些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。
二、檢查自學(xué)：
1、檢查生字詞。
炊煙念叨感謝姥姥歇腳捅了一下戛然而止。
（1）自己讀讀這些一類(lèi)字和二類(lèi)字，你有什么收獲？（這個(gè)匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）。
（2）集體認(rèn)讀。
2、檢查朗讀課文。
（1）分節(jié)朗讀。
（2）評(píng)議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、交流。（本文主要寫(xiě)了作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級(jí)也如此，給作者留下了很深的印象。）。
3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩(shī)念了一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。）。
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）。
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫(xiě)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書(shū)以及學(xué)校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫(xiě)開(kāi)學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩(shī)編了一段有趣的故事，后來(lái)每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫(xiě)“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、復(fù)習(xí)生字詞：
（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
（2）指讀。
（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫(xiě)法，“誨”要注意右邊的書(shū)寫(xiě)順序。）。
3、描紅、臨寫(xiě)。
4、評(píng)價(jià)：
（1）學(xué)生互評(píng)：
看看臨寫(xiě)的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來(lái)，不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫(xiě)一遍。
（2）老師總結(jié)，表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過(guò)一、兩件事來(lái)寫(xiě)人，并在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫(xiě)。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，并能在寫(xiě)作中表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、播放《園丁之歌》的mv及相關(guān)圖片，導(dǎo)入新課。
2、學(xué)生談感受。
過(guò)渡：有人說(shuō)，師恩如山，因?yàn)楦呱轿∥。谷顺缇?。也有人說(shuō)，師恩似海，
二、明確寫(xiě)作要求。
挑選一位你最想感激或最懷念的老師，從一、兩個(gè)方面去贊頌他/她，突出他/她的品格、特點(diǎn)。寫(xiě)作時(shí)，注意人物外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。題目自擬，不少于400字。
三、指導(dǎo)寫(xiě)作。
1、鳳頭：“鳳頭”是說(shuō)作文的開(kāi)頭要像鳳凰的頭那樣秀氣、漂亮。
(ppt出示三文段，文段一開(kāi)門(mén)見(jiàn)山話題點(diǎn)穿，文段三排比點(diǎn)題鋪排文氣)小結(jié)：三文段均抓住人物的外貌描寫(xiě)，突出人物特征。
2、豬肚：“豬肚”是說(shuō)作文的中間要像豬肚那樣豐滿(mǎn)、充實(shí)。(ppt出示例文)小結(jié)：中間從一、兩個(gè)方面贊頌?zāi)愕睦蠋?，引用材料，表達(dá)感情。其中可抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3、豹尾：“豹尾”是說(shuō)作文的結(jié)尾要像豹子尾巴那樣有力、剛健。(ppt出示三個(gè)例子)。
小結(jié)：結(jié)尾抒發(fā)自己對(duì)老師的感情，升華中心。
四、課堂小練筆。
把你想寫(xiě)的內(nèi)容用列提綱的方式寫(xiě)出來(lái)。
五、學(xué)法指導(dǎo)，課外延伸。
寫(xiě)人的文章，就是要通過(guò)一件或幾件事，來(lái)表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。同時(shí)，要會(huì)在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫(xiě)。
六、布置作業(yè)。
2、根據(jù)提綱完成作文。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
鳳頭：外貌描寫(xiě)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
豬肚：引用材料，表達(dá)感情。
豹尾：抒發(fā)感情，升華中心。
尊敬的各位老師：
大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：五年級(jí)《師恩難忘》作文指導(dǎo)課。下面我簡(jiǎn)單地對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)加以說(shuō)明。
一、選題思路。
選材上，我選擇了大家都很熟悉的人物——老師，這樣一來(lái)，內(nèi)容貼近生活，大家對(duì)題材比較熟悉不至于無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫(xiě)。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過(guò)一、兩件事來(lái)寫(xiě)人，并在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫(xiě)。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，并能在寫(xiě)作中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
三、教法和學(xué)法。
1、教法：采用情境創(chuàng)設(shè)法、介紹講解法、比較鑒賞法、點(diǎn)撥啟發(fā)法等多種教學(xué)方法來(lái)實(shí)施本堂課的教學(xué)。
2、學(xué)法：學(xué)生通過(guò)情景再現(xiàn)、比較鑒賞、知。
識(shí)遷移、課堂小練筆來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
四、教學(xué)流程。
我把教學(xué)流程分為六大環(huán)節(jié)：
(一)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維。
首先讓學(xué)生欣賞一段視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師生活的點(diǎn)滴，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。
(二)解讀文題，捕捉素材。
首先讓學(xué)生讀明白寫(xiě)作要求，確定寫(xiě)作范圍，明確本節(jié)課的寫(xiě)作技巧。
(三)授之以漁，再現(xiàn)生活。
讓學(xué)生去鑒賞和比較幾種開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法，從而使學(xué)生整體感知，掌握一定的方法和技巧。并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤寣W(xué)生明白其他寫(xiě)人的文章也可以用同樣的方法。
五、課件和板書(shū)設(shè)計(jì)：
在ppt課件中，我在一些重要部分用不同顏色的字體做了適當(dāng)?shù)奶崾?，幫助學(xué)生直觀去感受和理解內(nèi)容。我的板書(shū)是精心設(shè)計(jì)的一顆愛(ài)心，直觀的顯示本節(jié)課的寫(xiě)作方法。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家!
語(yǔ)文師恩難忘教案篇十七
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
2、能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情
兩課時(shí)
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
2、揭題：下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
3、播放課文錄音。
1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
a：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
b：收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。
學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。
2、同桌討論，指名匯報(bào)。
3、你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，再指名朗讀。
4、小組研讀：開(kāi)學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。并交流一下你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
1、讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)？
在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫(xiě)下來(lái)。
a：準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
b：預(yù)習(xí)下文。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇十八
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用娓娓動(dòng)聽(tīng)和身臨其境兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
1．有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
二課時(shí)。
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理清文章脈絡(luò)，給文章分段。
二．教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)過(guò)程中滲透了老師的多少心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切體會(huì)到作者的一片尊師情。
（二）初讀課文。
1．聽(tīng)課文錄音。
2．帶著是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的這一問(wèn)題自讀課文。
3．理解詞語(yǔ)：姥姥。
念叨。
戛然而止。
引人入勝。
身臨其境。
4．檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀課文。
（2）生字詞正音。
念叨。
炊煙。
茂盛。
鄰近。
娓娓動(dòng)聽(tīng)。
歇腳。
往事。
心田。
滋潤(rùn)。
身臨其境。
（三）通讀課文，整體感知課文大意。
1．學(xué)生自由讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3．課文中哪句話概括了插圖的意思。
（四）理清課文脈絡(luò)。
1．用提取中心段的方法分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？
2．學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段（1）：我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。
第二段（2~7）：教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段（8~9）：我不忘老師的教誨之恩。
（五）分段讀課文。
（六）布置作業(yè)。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇十九
1、讓學(xué)生了解教師節(jié)的來(lái)歷，教師工作的辛苦。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜別人的勞動(dòng)，學(xué)會(huì)體貼關(guān)心老師。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師敬師愛(ài)師的好品質(zhì)。
了解教師的辛苦，學(xué)會(huì)體貼關(guān)心老師，尊敬老師。
一、教師節(jié)的來(lái)歷。
問(wèn)學(xué)生：你們的節(jié)日有哪些？預(yù)設(shè)：生日；六一兒童節(jié)。
老師也有自己的節(jié)日，那就是教師節(jié)。
由教師介紹教師節(jié)的來(lái)歷。語(yǔ)言通俗易懂。
附搜集的資料：中國(guó)教師節(jié)（9月10日）。
1985年1月21日，第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議作出決議，將每年的9月10日定為我國(guó)的教師節(jié)。
尊師重教是中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，早在公元前11世紀(jì)的西周時(shí)期，就提出“弟子事師，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教無(wú)類(lèi)”、“溫故而知新”、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”等一系列至理名言。傳道授業(yè)解惑的教師，被中國(guó)人譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師。
其實(shí)早在1932年，民國(guó)政府曾規(guī)定6月6日為教師節(jié)，解放后廢除了6月6日的教師節(jié)，改用“五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)”為教師節(jié)，但教師節(jié)沒(méi)有單獨(dú)的活動(dòng)，沒(méi)有特點(diǎn)。而將教師節(jié)定在9月10日是考慮到全國(guó)大、中、小學(xué)新學(xué)年開(kāi)始，學(xué)校要有新的氣象。新生入學(xué)開(kāi)始，即尊師重教，可以給“教師教好、學(xué)生學(xué)好”創(chuàng)造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國(guó)恢復(fù)建立第一個(gè)教師節(jié)，從此以后，老師便有了自己的節(jié)日。
二、了解教師工作：
同學(xué)們，你知道老師一天里，都做些什么嗎？
學(xué)生列舉，教師補(bǔ)充（用學(xué)生能理解和接受的語(yǔ)言）：
1、教課。
2、管理班級(jí)。
3、輔導(dǎo)學(xué)生。
4、批改作業(yè)。
……。
三、你想為老師做些什么？
學(xué)生暢所欲言。
預(yù)設(shè)：
1、課堂上怎么做。
2、下課后怎么做。
3、用自己的方式表達(dá)對(duì)老師的尊敬和愛(ài)……。
四、教師總結(jié)：
感謝同學(xué)們對(duì)老師的體貼和關(guān)心，希望你們嚴(yán)格要求自己，做品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，這是送給老師最好的禮物。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇二十
1.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)多音字“正”。
3.通過(guò)或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)意思：娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、引人入勝、恭恭敬敬、十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。
4.學(xué)習(xí)課文第一段，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句感知田老師的獨(dú)特教學(xué)。
重點(diǎn)：把課文讀通順，了解課文的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：正確理解并運(yùn)用本課的成語(yǔ)。
1.自制ppt。
2.劉紹棠，中國(guó)當(dāng)代著名作家。13歲開(kāi)始就發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門(mén)臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。《敬柳亭說(shuō)書(shū)》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)。《蒲柳人家》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
1.朗讀課文，劃出帶有生字的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或理解詞語(yǔ)的意思。
2.摘抄本課四字詞語(yǔ)，完成課后練習(xí)2的填空，聯(lián)系上下文思考詞語(yǔ)的意思。
4.《習(xí)字冊(cè)》生字部分描紅一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
1.學(xué)生交流給自己留下深刻印象的一位老師，說(shuō)清楚他為什么使自己難忘。
2.學(xué)生深情齊讀課題。
3.學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師介紹。
1.讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音。
2.提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
3.“正”多音字，組詞。
1.說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)找到了哪些成語(yǔ)。
2.指名回答題目。
結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)所填成語(yǔ)的意思。
娓娓動(dòng)聽(tīng)：形容田老師講故事生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng)。
身臨其境：親自到那個(gè)地方。
引人入勝：田老師講的故事很有吸引力。
恭恭敬敬：對(duì)田老師嚴(yán)肅有禮貌。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人：本文指培養(yǎng)人才很不容易，是長(zhǎng)久之計(jì)。
1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。
2.指名小組朗讀展示。
3.在教師指導(dǎo)下練讀。
4.自由練讀。
1.自由朗讀課文，根據(jù)事情發(fā)展的順序給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的意思。
2.想想課文主要寫(xiě)了什么?
3.學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生展示。
第一段(1)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。
第二段(2-7)教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(8-9)“我”不忘田老師的教誨之恩。
3.課文主要寫(xiě)了作者上小學(xué)的時(shí)候，有一位教他語(yǔ)文的田老師在上課的時(shí)候總是把課文編成一個(gè)個(gè)有趣的故事講給同學(xué)聽(tīng)，正是這些故事如春雨滋潤(rùn)著作者，使他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。
1.回憶我6歲時(shí)到鄰近的鄉(xiāng)村上小學(xué)的情景。
2.(開(kāi)篇)那年。
3.一位老師教四個(gè)年級(jí)。
17歲就開(kāi)始教書(shū)了，他口才、文筆都很好。
4.用陳述的語(yǔ)氣來(lái)讀好這一段。
(1分鐘)。
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
2.今天我們要學(xué)的課文是《師恩難忘》，這篇文章的作者是著名作家劉紹棠，寫(xiě)了他對(duì)兒時(shí)老師的回憶。學(xué)生齊讀課題。
3.教師介紹作者劉紹棠。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇二十一
中要著重指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
一、抓關(guān)鍵詞句。
教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩(shī)改編成動(dòng)人的故事來(lái)講課的經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師不僅教給了學(xué)生知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會(huì)到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對(duì)老師的喜愛(ài)、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！?BR> 二、把握整體，抓重點(diǎn)。
在讀課文后，學(xué)生已經(jīng)知道了文章的脈絡(luò)，這是我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，反復(fù)朗讀4—7自然段，讓學(xué)生真正明白作者的那份情意來(lái)自何處。學(xué)生在充分朗讀田老師用詩(shī)歌改編的故事之后，要求學(xué)生娓娓動(dòng)聽(tīng)地把故事講給大家聽(tīng)。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想，看看聽(tīng)到了什么?看到了什么?然后進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生不但了解了這首詩(shī)的每句話的意思，更能體會(huì)到田老師把詩(shī)句變成故事，來(lái)解釋詩(shī)意給作者留下的深刻印象，也在誦讀中、評(píng)議中、交流中內(nèi)化了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇二十二
1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。
2．能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
2課時(shí)。
下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
1．自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2．指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
1．自由讀讀。試給課文分段。
2．交流分段情況。概括段意。
1．讀一讀。
2．想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3．說(shuō)一說(shuō)。
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。
學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
1．速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。
2．同桌討論，指名匯報(bào)。
3．你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，再指名朗讀。
4．小組研讀：開(kāi)學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
5．反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。并交流一下你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
1．讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2．指導(dǎo)朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情？
3．自由讀，再指名讀。
4．小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
1．跟著錄音輕讀課文。
2．縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)？
在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫(xiě)下來(lái)。
1．準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
2．自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
語(yǔ)文師恩難忘教案篇二十三
（老師出示例文，學(xué)生自讀）。
生：在作文中，小作者寫(xiě)了馮老師幫助我糾正寫(xiě)字姿勢(shì)的事。我在讀了以后，覺(jué)得那個(gè)老師真是一位關(guān)心同學(xué)的老師。
師：你說(shuō)的很好。小作者寫(xiě)的這件事太平常了，但很感人。請(qǐng)你再仔子細(xì)細(xì)地讀一讀例文，畫(huà)出描寫(xiě)馮老師關(guān)心同學(xué)的語(yǔ)句，讀一讀。
生：（繼續(xù)讀例文）。
生：忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。
生：馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去。
師：這兩句是從什么方面寫(xiě)馮老師的？
生：這兩句是從動(dòng)作方面來(lái)寫(xiě)馮老師的。
生：她的一雙眼睛望著我，好象在說(shuō)：三個(gè)一怎么又忘了？
師：這句話又是從什么方面來(lái)寫(xiě)的？
生：神態(tài)方面寫(xiě)的。
師：馮老師給你的印象深不深了？為什么？
生：因?yàn)樾∽髡咦プ●T老師的動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，所以已讓我牢牢地記住了馮老師。
師：你們說(shuō)的真好。從例文中我們可以受到這樣的啟發(fā)：我們?cè)趯?xiě)人時(shí)，要把人物的動(dòng)作表現(xiàn)寫(xiě)具體，這樣，我們筆下的人物才能生動(dòng)、傳神。另外，例文還告訴我們，適當(dāng)?shù)貙?xiě)寫(xiě)我的感受和反應(yīng)，也為突出所寫(xiě)人物的特點(diǎn)起一定的作用。
點(diǎn)評(píng)：五年級(jí)的學(xué)生都知道如何寫(xiě)人，都知道寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事?？删烤谷绾螌?xiě)人，怎么寫(xiě)才能讓所寫(xiě)人物“活起來(lái)”，卻認(rèn)識(shí)不清了。好多學(xué)生看到此類(lèi)習(xí)作，往往在平淡陳舊的事情中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，只是把事情羅列出來(lái)就算完成寫(xiě)作任務(wù)了，根本不去管他生動(dòng)與否，具體與否。本環(huán)節(jié)本著讓學(xué)生通過(guò)讀例文，學(xué)方法的宗旨，讓學(xué)生先讀例文，再說(shuō)說(shuō)寫(xiě)得細(xì)膩的、感人的地方，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)感人。學(xué)生們通過(guò)自讀、圈劃、思考，都得出了：要把人物寫(xiě)得細(xì)膩，必須抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等寫(xiě)具體。有時(shí)，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，也會(huì)有意想不到的效果。