寫(xiě)讀后感的過(guò)程中，我們可以梳理自己與作者的共鳴和碰撞。在寫(xiě)讀后感時(shí)，可以適當(dāng)加入個(gè)人的情感體驗(yàn)，讓文章更加生動(dòng)有趣。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家參考。希望通過(guò)閱讀這些范文，能夠給大家在寫(xiě)讀后感時(shí)帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助。當(dāng)然，每個(gè)人的閱讀體驗(yàn)都是獨(dú)一無(wú)二的，所以在寫(xiě)讀后感時(shí)，也要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和獨(dú)特的思考方式。歡迎大家一同分享自己的讀后感，讓我們一起在閱讀的世界里探索、思考和成長(zhǎng)。
孩子們的信讀后感篇一
在這本書(shū)中，有一段是這樣寫(xiě)的：“教師應(yīng)該具有教育的聽(tīng)覺(jué)，以便從這種所謂的喧嚷中辨別出這個(gè)兒童樂(lè)隊(duì)中各種不同音律的樂(lè)器所奏出的音響，并使你滿懷著先行聆聽(tīng)一下這未來(lái)的生活交響樂(lè)的激情?！眹\嘰喳喳“這一詞的意義是：鳥(niǎo)兒和兒童表示歡樂(lè)和愉快的一種叫聲。誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自己職業(yè)的幸福。孩子們，你們期待從我這得到些什么呢？你們的笑容使我感到了一種快樂(lè)的預(yù)兆，你們對(duì)自己的老師是這樣的慷慨和信任?！?BR> 從事教學(xué)工作不長(zhǎng)的我和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光中，我最喜歡他們沖我燦爛地笑，那個(gè)時(shí)候，我會(huì)有強(qiáng)烈的幸福感，孩子們的笑里充滿了對(duì)我的愛(ài)和信任，這讓我覺(jué)得，他們的笑像和煦的陽(yáng)光，我沐浴在其中，感到心中無(wú)比的溫暖！如果某個(gè)孩子的眼神里掛著冷漠、無(wú)所謂的表情，那就像把把利刃，插進(jìn)我的心，讓我萬(wàn)般地心痛！我認(rèn)為，對(duì)待學(xué)生決不能粗暴，不冷靜地處理問(wèn)題，會(huì)傷了他們的心，那么你就永遠(yuǎn)也得不到你想要的他們的愛(ài)和信任，濃濃的愛(ài)就像熊熊的火，能融化一座座冰山，再淘氣的孩子也會(huì)在愛(ài)的面前俯首稱臣，這只是一個(gè)時(shí)間的問(wèn)題。
作為一名老師，一定要有愛(ài)，有耐心，一視同仁地對(duì)待每位學(xué)生，將來(lái)才會(huì)桃李滿天下，獲得事業(yè)上的滿足感、幸福感，時(shí)間會(huì)檢驗(yàn)一切！
孩子們的信讀后感篇二
最近，我讀了《孩子們，你們好》這本書(shū)的序言和第一章內(nèi)容，從中真正感受到了阿莫納什維利教師對(duì)教育的投入和激情。同時(shí)，這也非常適合我們教低年級(jí)的老師去讀、去照著好好做一做。
首先，讓我佩服的是作者把他的學(xué)生當(dāng)作是自己的老師，因?yàn)樗X(jué)得只有這些孩子將授予最高水平的師范教育，可以從孩子們那里更多的知道孩子需要什么樣的老師，作為老師可以從自己的學(xué)生那里知道自己也是一個(gè)接受教學(xué)和教育的人。有時(shí)，我偶爾也會(huì)以學(xué)生為老師，但這在我還是做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們老師習(xí)慣于按照自己的辦法把自己認(rèn)為對(duì)學(xué)生有好處的知識(shí)灌給他們，很多時(shí)候是強(qiáng)制的。我會(huì)向這本書(shū)的作者學(xué)習(xí)的，做學(xué)生的老師，做學(xué)生的朋友，也做學(xué)生的學(xué)生。
還讓我感動(dòng)和受到震撼的是作者對(duì)待自己工作的那種認(rèn)真的態(tài)度。給我印象最深的是在開(kāi)學(xué)前一周他所做的準(zhǔn)備工作：他把學(xué)生們的人事卷全部拿回家去，來(lái)了解每一個(gè)兒童的情況，從人事案卷中取出他們的照片，把他們一張張地排列在桌上，在作者的耳畔似乎想起了孩子們的'清脆的噪音和笑聲，仿佛看到了孩子們的一舉一動(dòng)，而做好了充分的給孩子們見(jiàn)面的準(zhǔn)備工作。親自給將進(jìn)入自己班級(jí)的孩子寫(xiě)一封信，告訴孩子們他已經(jīng)長(zhǎng)大了，老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)，告訴他們老師將開(kāi)始和他們一起過(guò)一段快樂(lè)的學(xué)校生活，作者這種對(duì)教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我們每一位教師學(xué)習(xí)?；叵胱约?，從來(lái)沒(méi)有在假期提前關(guān)注自己將要教的孩子。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，對(duì)學(xué)習(xí)比較差的孩子常常缺乏耐心?？偟膩?lái)說(shuō)，態(tài)度決定一切。
在第一章中不光讓我學(xué)習(xí)到開(kāi)學(xué)前應(yīng)該做些什么準(zhǔn)備，更不能忘記，用最親切最美好的聲音說(shuō)向孩子們說(shuō)：孩子們，你們好！阿莫納什維利教師說(shuō)：”誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入了迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福?！白鳛榻處煟貏e是我們從事教學(xué)對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的6歲孩子的老師，更應(yīng)該愛(ài)孩子，尊重孩子的心靈，視孩子如朋友，視孩子如老師，這樣我們的孩子就會(huì)喜歡我們，對(duì)我們所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣以至于不厭學(xué)。
孩子們的信讀后感篇三
最近，我們學(xué)校給我們老師每個(gè)人買(mǎi)了一本《孩子們，你們好》，這是前蘇聯(lián)著名教育家根據(jù)他長(zhǎng)期進(jìn)行沒(méi)分?jǐn)?shù)的教育實(shí)驗(yàn)的成果寫(xiě)成的描述小學(xué)教育的三部曲中的第一部，作者以一個(gè)教學(xué)班實(shí)例生動(dòng)形象具體地展示了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動(dòng)的全過(guò)程，涉及到學(xué)校教育教學(xué)的所有方面。拿到這本書(shū)，我迫不及待地讀了起來(lái)，他在教學(xué)中能夠激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)所有孩子學(xué)習(xí)的興趣、積極性、自覺(jué)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自我控制和自我教育能力，讓我看后受益非淺。他在第一章《前夜》中所寫(xiě)：“想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘訣，先要把每一個(gè)兒童認(rèn)做是自己的老師和教育者?！弊屛腋袆?dòng)和受到震撼的是作者對(duì)待自己工作的那種認(rèn)真的態(tài)度。
在開(kāi)學(xué)前一周他親自給將進(jìn)入自己班級(jí)的孩子寫(xiě)一封信，告訴孩子們他已經(jīng)長(zhǎng)大了，老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)，告訴他們老師將開(kāi)始和他們一起過(guò)一段快樂(lè)的學(xué)校生活，作者這種對(duì)教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。想想自己，什么時(shí)候這樣做過(guò)？從來(lái)沒(méi)有想過(guò)提前關(guān)注自己將要教的孩子。
自己曾嘗試著讓孩子們當(dāng)自己的老師，讓孩子們給自己寫(xiě)信說(shuō)自己的心里話，可當(dāng)我看到孩子們的真心話時(shí)，多多少少有些不舒服，隨后自己就不了了之，讀了這本書(shū)后，我就告訴自己，要堅(jiān)持讓孩子當(dāng)自己的鏡子。想想自己在實(shí)際的操作過(guò)程，自己總是控制不了自己的傳統(tǒng)思想，還是習(xí)慣于按照自己的辦法把自己認(rèn)為對(duì)學(xué)生有好處的知識(shí)灌給他們，很多時(shí)候是強(qiáng)制的.，明明看見(jiàn)孩子們的臉上表現(xiàn)出來(lái)的是不樂(lè)意，但還是照樣做；自己是老師，自己就是對(duì)的，所以很多時(shí)候明明已經(jīng)看到孩子抵觸的神情，可我們依舊進(jìn)行著，而且覺(jué)得一切理所當(dāng)然，問(wèn)心無(wú)愧，還口口聲聲說(shuō)是為他們好，可是今天當(dāng)我看到這段文字時(shí)，我感覺(jué)自己對(duì)孩子們有很多的愧疚，為了圖自己省力，用粗暴的方法來(lái)對(duì)待孩子們。以后我會(huì)向作者學(xué)習(xí)，做孩子們的老師，做孩子們的朋友，也做孩子們們的學(xué)生。
在第一章不長(zhǎng)的篇幅中還讓我學(xué)習(xí)到的是，開(kāi)學(xué)前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，讓孩子們對(duì)老師有個(gè)好的印象，對(duì)老師有種親切感才行，那樣對(duì)自己的工作會(huì)起到事半功倍的效果。
以后自己要學(xué)會(huì)說(shuō)：孩子們，你們好！用最親切最美好的聲音說(shuō)。因?yàn)檎l(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入了迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福。
孩子們的信讀后感篇四
暑假看的書(shū)不多，《孩子們，你們好！》是其中一本?！昂⒆觽?，你們好！”――阿莫納什維利在新學(xué)期去往學(xué)校的路上反復(fù)練習(xí)著的一句話――他認(rèn)為因不同表情、不同語(yǔ)氣會(huì)產(chǎn)生不同教學(xué)效果的'一句話。正是由于這句話，逐漸把我領(lǐng)入到了一個(gè)不同尋常的課堂，給我展示了一段精彩的教育教學(xué)活動(dòng)。他在書(shū)中用一行行字句彈奏出了一個(gè)永不變更的主旋律――那就是對(duì)兒童的愛(ài)，對(duì)兒童關(guān)懷備至的態(tài)度。
品味著它的與眾不同，不禁被阿莫納什維利老師的快樂(lè)課堂所感動(dòng)，被每個(gè)6歲孩子發(fā)出的因?qū)W習(xí)而快樂(lè)的笑聲所震撼！老師向我展示的是一種多姿多彩的學(xué)習(xí)，讓我看到了原本枯燥、乏味的學(xué)習(xí)變得有聲有色。他讓整個(gè)課堂充滿愛(ài)，閃耀著每一位學(xué)生發(fā)出的“學(xué)習(xí)”光輝，使課堂變得更生動(dòng)?！巴纯嗟墓φn使人感到厭倦，而愉快的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。一個(gè)孩子，如果他面對(duì)的是一位嚴(yán)厲的、總是呵斥他的老師，即使你真的內(nèi)心很愛(ài)他，他對(duì)你所說(shuō)的和要求的也會(huì)厭倦。”因此，在課堂中，教師也可以采用快樂(lè)教學(xué)法，讓快樂(lè)充滿整個(gè)課堂，讓課堂散發(fā)快樂(lè)的氣息！
阿莫納什維利老師在書(shū)中寫(xiě)到，他讓所教的孩子愿意信任老師、愿意跟隨教師的腳步。這也離不開(kāi)他心中的“愛(ài)”與“理解”,只有教師以身作則，把自己的“愛(ài)”和“理解”獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才可能釋放出相應(yīng)的“愛(ài)”與“理解”,才會(huì)聽(tīng)到他們發(fā)自內(nèi)心的聲音。記得一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，有位小朋友因?yàn)榭荚嚂r(shí)嘴巴里發(fā)出聲音，我“提醒”了一下。中午我去分飯的時(shí)候，他特意走到我旁邊，說(shuō)：“劉老師，對(duì)不起，剛才考試的時(shí)候是我錯(cuò)了，我不應(yīng)該發(fā)出聲音的?！蔽液芨袆?dòng)，這是我第一次聽(tīng)到學(xué)生這么誠(chéng)摯地道歉。于是，我連忙說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，考試時(shí)候發(fā)出聲音會(huì)影響其他小朋友，只錯(cuò)就改還是好學(xué)生！”“恩，我知道了。”說(shuō)完，樂(lè)顛顛地回座位上開(kāi)始吃飯了?？次顼埖臅r(shí)候，讓他做了一回紀(jì)律班長(zhǎng)，出乎我的意料，竟然把班級(jí)管理地井井有條。我的心理從來(lái)都沒(méi)有這么踏實(shí)過(guò)，因?yàn)槲腋惺艿搅怂芾斫馕?，并且做得非常好?BR> 教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)究竟該如何體現(xiàn)？阿莫納什維利老師給了我答案。作為一名教師，應(yīng)該要全心全意地愛(ài)兒童。為了這樣地愛(ài)兒童，就需要向兒童學(xué)習(xí)如何表示這樣的愛(ài)。教師應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都看做上獻(xiàn)給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往應(yīng)該使雙方感到喜悅和快樂(lè)。兒童的個(gè)性與情感、需求不同與成人，教師應(yīng)該在進(jìn)行教育活動(dòng)之前理解兒童。只有站在兒童的立場(chǎng)上，洞察兒童的內(nèi)心世界，了解兒童的行為舉止，才能更好地與兒童進(jìn)行互動(dòng)，使兒童自愿地接受教育，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
阿莫納什維利老師讓他所教的孩子們?cè)敢庑湃谓處?、愿意跟隨教師的腳步，并在這一過(guò)程中感受著學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。這一切皆緣于阿莫納什維利作為一名教師，作為一名教育者心中的“愛(ài)”和“理解”.兒童不同于成人的個(gè)性、情感、需求特點(diǎn)，要求教師要進(jìn)行教育活動(dòng)就必須先去理解兒童，學(xué)會(huì)如何與孩子溝通。孩子的行為背后，總有他認(rèn)定的想法，請(qǐng)?jiān)囍私馑灰庇谂兴?。蹲下身?lái)站在孩子的立場(chǎng)去看、去想，您才能了解孩子眼中的世界。我們接納的是孩子的感受，不是孩子的行為，但是當(dāng)孩子的感受被接納了的時(shí)候，他自已就會(huì)調(diào)整自已行為中的不當(dāng)之處，改正自已的錯(cuò)誤！以耐心的態(tài)度，關(guān)注的神情，積極傾聽(tīng)，讓孩子有完整表達(dá)的機(jī)會(huì)，并同時(shí)給予溫馨的回應(yīng)。教師也只有站在兒童的立場(chǎng)上，在洞察了兒童的內(nèi)心，理解了兒童的行為舉止的基礎(chǔ)上，才能取得兒童的信任，才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)從而使兒童自愿地接受教育，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
童年應(yīng)該是金色的，兒童的求學(xué)之路應(yīng)該是快樂(lè)的。這本書(shū)就像一顆永流傳的鉆石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，更加光彩奪目。我將努力學(xué)習(xí)做一個(gè)快樂(lè)的教育者，希望我的數(shù)學(xué)課堂能讓孩子們?nèi)ハ硎軐W(xué)習(xí)的快樂(lè)。
孩子們的信讀后感篇五
今天我為大家推薦一本曹文芳老師的杠鼎之作。名為《糖河鎮(zhèn)的孩子們》，鎮(zhèn)名的由來(lái)是因?yàn)橐粭l河穿鎮(zhèn)而過(guò)，這條河叫糖河，河水淡淡的，有點(diǎn)兒甜，所以這條河叫糖河，這個(gè)鎮(zhèn)子是糖河鎮(zhèn)。
曹文芳老師塑造了許多各具特點(diǎn)的人物。有一直懷不上孩子的楊玉萍老師，有天籟之音的紫蘇，奇怪的東邊奶奶等。我一直認(rèn)為紫蘇是不幸的，總是被東邊奶奶冷嘲熱諷。但讀完全書(shū)后，紅婷悲慘的形象映入腦中。原來(lái)紅婷每天嚷嚷的頭疼，竟是因?yàn)殚L(zhǎng)了一個(gè)腦瘤，小小年紀(jì)就長(zhǎng)了腦瘤，這是一個(gè)難以想象的痛苦，還發(fā)生在一個(gè)弱小的女孩身上。
全書(shū)一共七個(gè)章節(jié)，寫(xiě)了四年級(jí)二班可愛(ài)機(jī)靈的孩子們以及糖河兩邊的戰(zhàn)斗，原本的司令是陳思霖，是以前當(dāng)過(guò)兵的鎮(zhèn)長(zhǎng)的兒子，后來(lái)司令讓給了麥兜。作戰(zhàn)雙方從開(kāi)始的互不相讓到慢慢和好，再到最后一起稱兄道弟。其中陳思霖寫(xiě)的'作文，《我的同桌紅婷》我讀完后眼淚從眼角流出，他每當(dāng)想起早上紅婷熱心說(shuō)的“陳思林上學(xué)了”這句話，就傷心欲絕地流淚，心想著再也聽(tīng)不到這句話了。熱心腸的紅婷病倒了，但她的精神卻永駐我們心中，這些值得大家學(xué)習(xí)。如她的樸質(zhì)，善良，又如她的助人為樂(lè)等等。正如書(shū)中所說(shuō)：“有的人走了就再也沒(méi)有回來(lái)過(guò)，所以等待和猶豫才是這個(gè)世界上最無(wú)情的殺手?！闭?qǐng)大家珍惜當(dāng)下所有一切美好的事物。說(shuō)不定在哪一刻，它可能就會(huì)突然消失，為此，請(qǐng)珍惜身邊的每一個(gè)人。
最后我推薦大家讀一讀這本曹文芳老師的經(jīng)典作品。從中感悟出一些哲理。
孩子們的信讀后感篇六
“孩子們，你們好！”——阿莫納什維利在新學(xué)期去往學(xué)校的路上反復(fù)練習(xí)著的一句話——他認(rèn)為因不同表情、不同語(yǔ)氣會(huì)產(chǎn)生不同教學(xué)效果的一句話。正是由于這句話，逐漸把我領(lǐng)入到了一個(gè)不同尋常的課堂，給我展示了一段精彩的教育教學(xué)活動(dòng)。他在書(shū)中用一行行字句彈奏出了一個(gè)永不變更的主旋律——那就是對(duì)兒童的愛(ài)，對(duì)兒童脆弱的心靈關(guān)懷備至的態(tài)度。
品味著它的與眾不同，體會(huì)著它的“平凡”課堂，不禁被阿莫納什維利老師的快樂(lè)課堂所感動(dòng)，被每個(gè)6歲孩子發(fā)出的因?qū)W習(xí)而快樂(lè)的笑聲所震撼！學(xué)習(xí)，是一種多么嚴(yán)肅的活動(dòng)，我原本是這么認(rèn)為的。學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一種知識(shí)傳授的神圣場(chǎng)所，我原本也是這么認(rèn)為的。而老師卻向我展示的是一種多姿多彩的.學(xué)習(xí)，讓我看到了原本枯燥、乏味的學(xué)習(xí)變得有聲有色。他讓整個(gè)課堂充滿愛(ài)，閃耀著每一位學(xué)生發(fā)出的“學(xué)習(xí)”光輝，使課堂變得更生機(jī)！這不禁使我想到了《斯賓塞的快樂(lè)教育》，雖然這本書(shū)是風(fēng)靡歐美的家庭教育“圣經(jīng)”,但斯賓塞在知識(shí)的學(xué)習(xí)中也談到：“痛苦的功課使人感到厭倦，而愉快的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。一個(gè)孩子，如果他面對(duì)的是一位嚴(yán)厲的、總是呵斥他的老師，即使你真的內(nèi)心很愛(ài)他，他對(duì)你所說(shuō)的和要求的也會(huì)厭倦。”因此，在課堂中，教師也可以采用快樂(lè)教學(xué)法，讓快樂(lè)充滿整個(gè)課堂，讓課堂散發(fā)快樂(lè)的氣息！
阿莫納什維利老師在書(shū)中寫(xiě)到，他讓所教的孩子愿意信任老師、愿意跟隨教師的腳步。這也離不開(kāi)他心中的“愛(ài)”與“理解”,只有教師以身作則，把自己的“愛(ài)”和“理解”獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才可能釋放出相應(yīng)的“愛(ài)”與“理解”,才會(huì)聽(tīng)到他們發(fā)自內(nèi)心的聲音。記得一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，有位小朋友因?yàn)榭荚嚂r(shí)嘴巴里發(fā)出聲音，我“提醒”了一下。中午我去分飯的時(shí)候，他特意走到我旁邊，說(shuō)：“錢(qián)老師，對(duì)不起，剛才考試的時(shí)候是我錯(cuò)了，我不應(yīng)該發(fā)出聲音的?！蔽液芨袆?dòng)，這是我第一次聽(tīng)到學(xué)生這么誠(chéng)摯地道歉。于是，我連忙說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，考試時(shí)候發(fā)出聲音會(huì)影響其他小朋友，只錯(cuò)就改還是好學(xué)生！”“恩，我知道了?！闭f(shuō)完，樂(lè)顛顛地回座位上開(kāi)始吃飯了?？次绲臅r(shí)候，讓他做了一回紀(jì)律班長(zhǎng)，出乎我的意料，竟然把班級(jí)管理地井井有條。我的心理從來(lái)都沒(méi)有這么踏實(shí)過(guò)，因?yàn)槲腋惺艿搅怂芾斫馕?，并且做得非常好?BR> 教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)究竟該如何體現(xiàn)？阿莫納什維利老師給了我答案。作為一名教師，應(yīng)該要全心全意地愛(ài)兒童。為了這樣地愛(ài)兒童，就需要向兒童學(xué)習(xí)如何表示這樣的愛(ài)。教師應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都看做上獻(xiàn)給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往應(yīng)該使雙方感到喜悅和快樂(lè)。兒童的個(gè)性與情感、需求不同與成人，教師應(yīng)該在進(jìn)行教育活動(dòng)之前理解兒童。只有站在兒童的立場(chǎng)上，洞察兒童的內(nèi)心世界，了解兒童的行為舉止，才能更好地與兒童進(jìn)行互動(dòng)，使兒童自愿地接受教育，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
童年應(yīng)該是金色的，兒童的求學(xué)之路應(yīng)該是快樂(lè)的。這本書(shū)就像一顆永流傳的鉆石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，更加光彩奪目。我將努力學(xué)習(xí)做一個(gè)快樂(lè)的教育者，希望我的數(shù)學(xué)課堂能讓孩子們?nèi)ハ硎軐W(xué)習(xí)的快樂(lè)。
孩子們的信讀后感篇七
最近讀了蘇聯(lián)教育家阿莫那什維利寫(xiě)的《孩子們，你們好》，收獲頗豐。一個(gè)幾十年前外國(guó)教育工作者所思、所做，對(duì)于當(dāng)今中國(guó)教育管理者和教師還是有強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)意義。從幾個(gè)關(guān)鍵詞談起。
一、共同的困擾。閱讀外國(guó)教育專著，我往往不為中外教育現(xiàn)狀、政策、方法方面的差異煩惱，而是為它們所面臨的相似問(wèn)題和采取的類似策略而感到驚奇。我想，這可能是因?yàn)槿朔N、國(guó)別、文化的樊籬并沒(méi)有我們想象的那么大，全世界教育工作者面對(duì)的兒童以及兒童教育的挑戰(zhàn)是相同的，這也給了我們閱讀這本書(shū)的理由。
二、教育的熱情。如果是一個(gè)早已厭倦了學(xué)生和教育職業(yè)的人，閱讀這本書(shū)的過(guò)程將是一個(gè)痛苦的過(guò)程，他除了重溫一遍他在白天經(jīng)歷過(guò)的煩惱之外毫無(wú)收獲。教育家阿莫那什維利給我們最大的感觸就是他對(duì)于孩子們、他的教育事業(yè)的投入和熱情。他可以在新學(xué)年頭天晚上對(duì)著學(xué)生照片記住每一個(gè)人的名字，他一遍又一遍地練習(xí)與學(xué)生打招呼的語(yǔ)氣，他像與戀人約會(huì)似的急切著想與他的學(xué)生見(jiàn)面……熱情、投入、付出、收獲，我想這也許就是幸福的真諦。
三、改革的勇氣。教室一旦關(guān)上門(mén)，就是教師的舞臺(tái)和天地。你在這個(gè)世界可以決定讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，怎么學(xué)會(huì)，獲得哪些學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的影響力是強(qiáng)大的，每個(gè)學(xué)生在他生命和思想旅程中會(huì)留下教師的深刻的烙印。所以我們要學(xué)習(xí)阿莫那什維利對(duì)于教育改革的勇氣，努力進(jìn)取勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生的未來(lái)（也可以說(shuō)是中國(guó)的未來(lái)）留下你自己的印記。
四、理性的思索。這部書(shū)就是一個(gè)教育案例論文，從教育前的思考、到教育實(shí)踐和改革、到理論的思考和提升，完整地展現(xiàn)了教師教育研究的全過(guò)程?，F(xiàn)在我們普通教師最缺乏的就是這一步。我們往往能夠?qū)τ龅降慕逃龁?wèn)題做一些相應(yīng)的方法和策略，但缺少理性的思考，更缺少對(duì)問(wèn)題的科學(xué)研究以提升到理論思考的這一層次。如果不這么做，教師就不能通過(guò)反思提高教育水平，當(dāng)然也形不成自己的教育風(fēng)格。
孩子們的信讀后感篇八
這個(gè)周末，我在朋友的推薦下，讀了一本書(shū)——《笑貓日記之孩子們的秘密樂(lè)園》把整本書(shū)仔仔細(xì)細(xì)地讀完后，我感受很深。
這本書(shū)的作者楊紅櫻阿姨用“笑貓”的口吻為我們描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)又有趣的故事，這本書(shū)主要講了：翠湖公園來(lái)了一個(gè)馬戲團(tuán)，孩子們?nèi)f分期待，可是，這所謂的“馬戲團(tuán)”里沒(méi)有動(dòng)物明星，沒(méi)有空中飛人，連孩子們最喜歡的西瓜小丑也不能登臺(tái)表演，表演的那些節(jié)目不是唱歌，就是跳舞，一切都是那么無(wú)趣。笑貓與朋友萬(wàn)年龜見(jiàn)到這一幕，決定在楠木林建一個(gè)屬于孩子們的真正的馬戲團(tuán)。從那以后，楠木林就變成了孩子們的秘密樂(lè)園，孩子們?cè)诶锩姹M情的狂歡，也找到了丟失的快樂(lè)與夢(mèng)想。
這本書(shū)中笑貓一直強(qiáng)調(diào)“童年”與“童心”的重要，童年，是我們一生中最美麗，最快樂(lè)的階段?？缮磉叺拇笕藗兺偸呛雎院⒆觽兊母惺埽灰恍┧^的專家的花言巧語(yǔ)所迷惑，就像書(shū)中的家長(zhǎng)們，他們追求高雅藝術(shù)是好的，但他們卻忽略了孩子們的感受。這樣就真的可以達(dá)到他們的要求嗎？答案是否定的，孩子們的童年應(yīng)該是自由的，應(yīng)該是快樂(lè)的，應(yīng)該是不能被剝奪的！
我希望，我們也能快樂(lè)的享受人生中最美好的時(shí)光，我不求書(shū)中的秘密樂(lè)園，但我想有一個(gè)自由、快樂(lè)的童年！
孩子們的信讀后感篇九
讀魯賓遜漂流記有感。
今天，我讀了魯賓遜漂流記這本書(shū)。這部小說(shuō)的主人公魯賓遜不畏艱險(xiǎn)，百折不撓，勇往直前的精神令我欽佩。
本書(shū)講述了一個(gè)具有冒險(xiǎn)主義精神的英國(guó)人，不懼怕困難去海外歷險(xiǎn)，不想被困孤島上，孤苦伶仃，生活艱難，但是他沒(méi)有放棄希望，以非凡的勇氣和智慧，在孤島上頑強(qiáng)地活了下來(lái)，還援救并教化了野人“星期五”。最終經(jīng)過(guò)28年的等待，找準(zhǔn)了機(jī)會(huì)，回到了祖國(guó)。書(shū)中有一句話這樣說(shuō)：害怕危險(xiǎn)地心理比危險(xiǎn)本身還要可怕100倍。的確是這樣的`，魯賓孫就是這樣活下去的，他無(wú)論有什么困難都沒(méi)有放棄希望。而我卻知難而退，上學(xué)期媽媽給我買(mǎi)了一本閱讀書(shū)，我怕累，沒(méi)有做。看了這本書(shū)后，我耐心地一天做一頁(yè)。不久，我的閱讀水平提高了，這不正應(yīng)了那句老話――不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便地成功。
我要向魯賓孫學(xué)習(xí)在各種困難下都不畏艱險(xiǎn)的精神。
孩子們的信讀后感篇十
對(duì)于我這樣的新老師，剛到新的學(xué)校，從來(lái)沒(méi)有帶過(guò)一年級(jí)的我，生怕我會(huì)在工作中會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，所以查了一些書(shū)籍和關(guān)于剛?cè)雽W(xué)孩子們的心理變化的文章。無(wú)意中從網(wǎng)上看到了一本介紹蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利關(guān)于剛?cè)雽W(xué)孩子的文章《孩子們，你們好！》，看完了真的是很感慨這樣的教育家，他讓我不但重新認(rèn)識(shí)了教師自己，更讓我的眼前一亮，給了我更多和孩子們相處的方式方法。
這是一本好書(shū)，對(duì)于教一年級(jí)的我來(lái)說(shuō)，我受的啟發(fā)很大，書(shū)中展示的與眾不同的教學(xué)方式和方法，很具體，操作性很強(qiáng)。
我從書(shū)中學(xué)到了很好的教學(xué)方法，并將在自己的班里進(jìn)行嘗試，比如，課堂上做有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的游戲、唱歌，這樣孩子們課中既得到了休息，又能更精神的進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)；在課間和他們一起游戲、聊天，不但拉近了師生心與心的距離，增進(jìn)了師生情感，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因?yàn)閷W(xué)生喜歡你，才會(huì)喜歡你教的課。
在教學(xué)時(shí)，有時(shí)故意出錯(cuò)，讓學(xué)生糾正、辯論，直到證明了他們有理的時(shí)候?yàn)橹?，不僅引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，錯(cuò)誤還激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)。學(xué)生獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
學(xué)生在課堂上愛(ài)不假思索的大聲說(shuō)答案，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣？書(shū)中談到的教會(huì)學(xué)生思考地方法很可行。比如，讓學(xué)生數(shù)出一幅圖中不同圖形的個(gè)數(shù)，學(xué)生會(huì)數(shù)出出現(xiàn)不同的結(jié)果，并爭(zhēng)論著，4個(gè)！5個(gè)！4個(gè)！5個(gè)！作者并不介意這種喊叫，而是裝著反復(fù)檢查自己的答案，并低聲建議學(xué)生再檢查一遍自己的答案，學(xué)生便會(huì)模仿著老師去數(shù)。這樣就教給了學(xué)生思考檢查的方法。他把教方法滲透在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中，并演示給學(xué)生看，在行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生思考，并不是僅僅告訴學(xué)生要檢查。他還適時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生，你們看，他在用手指著認(rèn)真檢查呢！學(xué)生就會(huì)學(xué)著去檢查。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。這就是無(wú)痕的教育，這個(gè)方法我試了，挺好的，效果不錯(cuò)。
我感覺(jué)作者就是在教我一步一步怎么去做，語(yǔ)言描述清晰明了、詳細(xì)，指導(dǎo)性強(qiáng)，操作性也很強(qiáng)。
讓我感動(dòng)的是作者對(duì)待自己工作的那種認(rèn)真的態(tài)度，他特別用心，是個(gè)了不起的人。給我印象最深的是在開(kāi)學(xué)前一周他所做的準(zhǔn)備工作：他會(huì)了解每一個(gè)學(xué)生的情況，并記住他們的名字，他給將進(jìn)入自己班級(jí)的孩子寫(xiě)信，告訴孩子們他已經(jīng)長(zhǎng)大了，老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)，告訴他們老師將開(kāi)始和他們一起過(guò)一段快樂(lè)的學(xué)校生活。作者這種對(duì)教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我學(xué)習(xí)。想想自己，從來(lái)沒(méi)有在假期提前關(guān)注自己將要教的孩子。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，有時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)比較差的孩子缺乏耐心。慚愧啊。
孩子的天性是好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)，當(dāng)我們聽(tīng)夠了孩子的吵鬧聲，我們便選擇了逃避，殊不知這樣就錯(cuò)過(guò)了好多與孩子交流的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)了好多教育的契機(jī)。如果我們將兒童的吵鬧聲看作是一曲美妙的交響曲，那么我們的教育就可以精彩有效。
阿莫鈉什維利對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅表現(xiàn)在為孩子著想，而且表現(xiàn)在尊重孩子的心靈，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當(dāng)學(xué)生過(guò)生日時(shí)，他會(huì)用各種方法為學(xué)生過(guò)一個(gè)難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時(shí)，他會(huì)及時(shí)改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時(shí)，他會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導(dǎo)……如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育的熱情與執(zhí)著。
作為一名教師，就應(yīng)該全心全意的愛(ài)孩子，愛(ài)不是喊在口頭上的，而是體現(xiàn)在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛(ài)他們，把自己當(dāng)做學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，站在他們的立場(chǎng)上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
孩子們的信讀后感篇十一
家鄉(xiāng)的孩子們給巴金爺爺來(lái)信，巴金爺爺雖然知道自己有病在身，根本寫(xiě)不了信，要提筆寫(xiě)字很困難。但是，他為了不讓家鄉(xiāng)的孩子們失望最后終于拿起了筆，寫(xiě)了一篇很長(zhǎng)的回信。
巴金爺爺在信里曾經(jīng)說(shuō)一句話：我思索，我追求，我終于明白神明的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。是呀!生命的意義的確是在于奉獻(xiàn)而不在于享受，如果我們?yōu)樯鐣?huì)奉獻(xiàn)出一份愛(ài)，奉獻(xiàn)出一份同情，社會(huì)就會(huì)變得很美好。
他說(shuō)人活著不，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩，這個(gè)我們辦得到。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。
當(dāng)我一邊有一邊細(xì)細(xì)品讀這段話是，我猛然間明白了一個(gè)道理：我們每個(gè)人其實(shí)都可以給自己生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有比別人更多的愛(ài)，更多的時(shí)間，更多的精靈，只有為別人花費(fèi)他們我們的生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。
巴金爺爺，感謝您給我打開(kāi)了知識(shí)的大門(mén)，讓我癡愛(ài)學(xué)習(xí)，您那意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，深深地刻應(yīng)在我的心中!
《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》文中寫(xiě)了巴金爺爺在重病的情況下，仍然拿起“千斤”重的筆給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)信，深刻的體現(xiàn)了巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)愛(ài)。我為巴金爺爺?shù)男袨樯钌罡袆?dòng)。
從巴金爺爺?shù)倪@種行動(dòng)中，我感覺(jué)到：面對(duì)家鄉(xiāng)孩子們邀請(qǐng)他回鄉(xiāng)，巴金爺爺在身體不支的情況下，仍然艱難的提起了筆，給家鄉(xiāng)的孩子回了這封信。
當(dāng)然，讓我印象最深刻的是文中的這句話“只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到?！边@句話啟發(fā)了我?guī)椭鷦e人才會(huì)得到真正的快樂(lè)。
有一次，我在公交車(chē)上看見(jiàn)一位老奶奶沒(méi)有位子坐。“我要不要給她讓座呢?”下在我猶豫不決的時(shí)候，突然聽(tīng)到喇叭上傳出“請(qǐng)自覺(jué)給老人、孕婦、兒童讓座”的聲音。我立馬站起來(lái)把座位讓給了老奶奶。老奶奶夸道：“謝謝你，小朋友，你真懂事!”聽(tīng)到這話，我心里美滋滋的。
巴金爸爸說(shuō)的真對(duì)，幫助別人是一種快樂(lè)。以后我要多做助人為樂(lè)的事。
孩子們的信讀后感篇十二
當(dāng)品味完一本著作后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編精心整理的孩子們的閑話讀后感，歡迎閱讀與收藏。
有個(gè)大商人舉行了一個(gè)兒童招待會(huì)，參加聚會(huì)的孩子的父母都是有錢(qián)有勢(shì)有頭有臉的人物?，F(xiàn)在是孩子們的聚會(huì)，孩子有一種習(xí)慣，那就是怎么想就怎么說(shuō)，不加掩飾。
有個(gè)美麗的小姑娘，她任性又驕傲。因?yàn)樗母改覆皇且话闳?，是皇室貴族。你聽(tīng)她非?？隙ǖ卣f(shuō)：“一個(gè)人出身不好，是沒(méi)有什么前途的！”
主人的女兒不服氣，因?yàn)樗职蛛m然有錢(qián)，卻是一個(gè)平民。她反駁道”我爸爸能買(mǎi)100塊錢(qián)的糖，讓大家搶，你爸爸行嗎？”
“但我爸爸統(tǒng)治著報(bào)紙，他要是說(shuō)哪個(gè)人不好，那這個(gè)人的名聲可就完了！”一個(gè)作家的.女兒也不甘示弱地說(shuō)。
正當(dāng)她們吵著的時(shí)候，半掩的門(mén)外站著一個(gè)窮苦的孩子——他是沒(méi)有資格進(jìn)來(lái)的，他在廚房幫傭人干完了活，就站在這里，偷聽(tīng)這一群漂亮孩子們的談話。
“唉，我是個(gè)平民，又沒(méi)有錢(qián)，我爸爸甚至連買(mǎi)張報(bào)紙的錢(qián)都沒(méi)有，我又能有什么前途呢？”他這樣想道。不過(guò)不能想太久，因?yàn)樗€得去干活。
多年過(guò)去了，在本市的市中心，矗立著一座很漂亮的房子，里面陳列著許多精美的雕刻藝術(shù)品，形形色色的人都慕名前來(lái)參觀。這座房子的主人就是當(dāng)年站門(mén)外的那個(gè)小男孩。而那些或出身高貴或有錢(qián)有勢(shì)的人家的孩子呢？他們當(dāng)然也活得很好，他們當(dāng)年說(shuō)的，只不過(guò)是孩子們的閑話而已。
林肯的爸爸是修鞋匠，林肯當(dāng)上了總統(tǒng)。
朱元璋曾做過(guò)乞丐，他成了明朝的開(kāi)國(guó)皇帝。
劉邦是農(nóng)夫出身，他成了漢高祖。
也許，一個(gè)人的“出身”的確很重要，有了它，你可以在通往目的地的路上少做很多麻煩事，少走很多彎曲路。但是沒(méi)有所謂好“出身”的人，也不要?dú)怵H，不要自暴自棄，有這么多鮮活的例子告訴我們，“出身”不是萬(wàn)能的，沒(méi)有好“出身”的人靠自己的努力，頑強(qiáng)拼搏，也是可以成功的。誠(chéng)然，我們已改變不了我們的“出身”，但是我們能決定自己的將來(lái)，掌握自己的命運(yùn)。這樣，平凡的出身也能贏得他人的尊重，平凡的出身也能拼得別樣的精彩命運(yùn)！
孩子們的信讀后感篇十三
這是一本好書(shū)，對(duì)于教小學(xué)的我來(lái)說(shuō)，受益匪淺。書(shū)中展示的與眾不同的教學(xué)方式和方法，很具體，操作性很強(qiáng)。
學(xué)生在課堂上愛(ài)不假思索的大聲說(shuō)答案，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣？書(shū)中談到的教會(huì)學(xué)生思考地方法很可行。比如，讓學(xué)生數(shù)出一幅圖中不同圖形的個(gè)數(shù)，學(xué)生會(huì)數(shù)出出現(xiàn)不同的結(jié)果，并爭(zhēng)論著，“6個(gè)！”“7個(gè)！”“6個(gè)！”“7個(gè)！”作者并不介意這種喊叫，而是裝著反復(fù)檢查自己的答案，并低聲建議學(xué)生再檢查一遍自己的答案，學(xué)生便會(huì)模仿著老師去數(shù)。這樣就教給了學(xué)生思考檢查的方法。他把教方法滲透在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中，并演示給學(xué)生看，在行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生思考，并不是僅僅告訴學(xué)生要檢查。他還適時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生，“你們看，他在用手指著認(rèn)真檢查呢！”學(xué)生就會(huì)學(xué)著去檢查。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。這就是無(wú)痕的教育，這個(gè)方法我試了，挺好的，效果不錯(cuò)。
阿莫鈉什維利對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅表現(xiàn)在為孩子著想，而且表現(xiàn)在尊重孩子的心靈，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當(dāng)學(xué)生過(guò)生日時(shí)，他會(huì)用各種方法為學(xué)生過(guò)一個(gè)難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時(shí)，他會(huì)及時(shí)改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時(shí)，他會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導(dǎo)……如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育的熱情與執(zhí)著。
作為一名教師，就應(yīng)該全心全意的愛(ài)孩子，愛(ài)不是喊在口頭上的，而是體現(xiàn)在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛(ài)他們，把自己當(dāng)做學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，站在他們的立場(chǎng)上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
這是一本好書(shū)，對(duì)于教小學(xué)的我來(lái)說(shuō)，受益匪淺。書(shū)中展示的與眾不同的教學(xué)方式和方法，很具體，操作性很強(qiáng)。
學(xué)生在課堂上愛(ài)不假思索的大聲說(shuō)答案，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣？書(shū)中談到的教會(huì)學(xué)生思考地方法很可行。比如，讓學(xué)生數(shù)出一幅圖中不同圖形的個(gè)數(shù)，學(xué)生會(huì)數(shù)出出現(xiàn)不同的結(jié)果，并爭(zhēng)論著，“6個(gè)！”“7個(gè)！”“6個(gè)！”“7個(gè)！”作者并不介意這種喊叫，而是裝著反復(fù)檢查自己的答案，并低聲建議學(xué)生再檢查一遍自己的答案，學(xué)生便會(huì)模仿著老師去數(shù)。這樣就教給了學(xué)生思考檢查的方法。他把教方法滲透在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中，并演示給學(xué)生看，在行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生思考，并不是僅僅告訴學(xué)生要檢查。他還適時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生，“你們看，他在用手指著認(rèn)真檢查呢！”學(xué)生就會(huì)學(xué)著去檢查。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。這就是無(wú)痕的教育，這個(gè)方法我試了，挺好的，效果不錯(cuò)。
阿莫鈉什維利對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅表現(xiàn)在為孩子著想，而且表現(xiàn)在尊重孩子的心靈，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當(dāng)學(xué)生過(guò)生日時(shí)，他會(huì)用各種方法為學(xué)生過(guò)一個(gè)難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時(shí)，他會(huì)及時(shí)改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時(shí)，他會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導(dǎo)……如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育的熱情與執(zhí)著。
作為一名教師，就應(yīng)該全心全意的愛(ài)孩子，愛(ài)不是喊在口頭上的，而是體現(xiàn)在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛(ài)他們，把自己當(dāng)做學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，站在他們的立場(chǎng)上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
孩子們的信讀后感篇十四
“親愛(ài)的孩子，你是天生的詩(shī)人?！笔鞘裁醋尯⒆拥玫竭@樣的評(píng)價(jià)？從本書(shū)中我找到了答案。孩子們的詩(shī)歌，字句簡(jiǎn)單，看似平常的三言兩語(yǔ)，讀起來(lái)也是朗朗上口、韻味無(wú)窮。
在孩子眼中，春夏秋冬都是活著的，也有喜怒哀樂(lè)。在孩子眼中，白云天空是活著的，也可四處漂泊……萬(wàn)事萬(wàn)物都是有生命的，這就是孩子們眼中的世界。孩子們寫(xiě)詩(shī)，想象力是簡(jiǎn)單純真的的，不摻任何雜質(zhì)的，眼中看到的是什么就是什么，想說(shuō)什么便說(shuō)什么。在他們眼中，夜是黑色的睡袋，只需拉開(kāi)拉鏈，天就會(huì)變亮；星星是樹(shù)枝捅破小洞透出來(lái)的光、是銀河的魚(yú)兒跳到了岸上；草木凋零，他們說(shuō)秋天是殘忍的房東，將花葉們這些房客掃地出門(mén)；樹(shù)上掛著的冰晶，他們說(shuō)那是冬天的鼻涕……然而，就是這樣無(wú)拘無(wú)束、稍顯幼稚的語(yǔ)句，卻也能通達(dá)人們的心趣。
孩子眼中的世界與大人眼中的世界不同，對(duì)事物的理解也有所差異。就拿對(duì)警察的看法來(lái)說(shuō)。在車(chē)站巡邏時(shí)，每次見(jiàn)到小孩，他們都會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地看著我，臉上還掛著天真活潑的笑容，有的還一口一句“警察叔叔好”……此時(shí)內(nèi)心是愉悅的?？赡芫煸诤⒆有闹芯褪鞘帜娩摌專驌糇锓?，為人民排憂解難的英雄。從他們無(wú)邪的眼神中我看到了崇拜與信任。而大人們則不然，每當(dāng)有孩子不聽(tīng)話或者哭泣時(shí)，大人就以“你看警察叔叔，有槍的哦，怕不怕”、“警察叔叔來(lái)抓人咯”等話語(yǔ)來(lái)震懾他們。大人們見(jiàn)到警察時(shí)，大部分人選擇遠(yuǎn)離或者說(shuō)是排斥，還有異樣的眼光。或許在大人眼中我們可以是保安、是門(mén)衛(wèi)、是警察……無(wú)論如何，我們始終是人民的公仆，我們有責(zé)任保護(hù)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全及鐵路運(yùn)輸安全。
不同的年紀(jì)對(duì)詩(shī)的理解不同，不同的職業(yè)對(duì)詩(shī)也有不同的理解。陳科全的《眼睛》，大到可容納世界，小到藏不住兩行淚，這是八歲孩子的理解。如若把這首詩(shī)放到鐵路公安工作中，又有了新的理解。對(duì)于鐵路警察來(lái)說(shuō)，再小的事也是大事，再大的事也是小事，只要關(guān)乎人民利益和鐵路安全，我們都義無(wú)反顧。大到抓捕逃犯，打擊犯罪；小到為群眾解疑答惑。作為鐵路警察，我們要時(shí)刻保持警惕，睜大眼睛瞧仔細(xì)，絕不放過(guò)任何蛛絲馬跡，切實(shí)做好公安工作。我們既要有藍(lán)天、大海般寬廣的胸懷，也要有高山般堅(jiān)定的意志，更重要的是一顆如火般熱烈的服務(wù)之心。
當(dāng)然，人們眼中“威風(fēng)凜凜”的警察，其實(shí)也只是個(gè)普通人，也會(huì)面臨工作的煩惱和壓力。如我們?cè)趫?zhí)法的過(guò)程中，有時(shí)候會(huì)受到群眾的質(zhì)疑，有時(shí)候會(huì)受到輿論的壓力……即便感到疲憊與無(wú)助，我們從沒(méi)有絲毫的懈怠。在默默承受壓力的同時(shí)，我們懂得自我反思，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，扎實(shí)業(yè)務(wù)能力，嚴(yán)格公正執(zhí)法，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。簡(jiǎn)單的.事重復(fù)做，你就是專家。重復(fù)的事用心做，你就是贏家。雖然鐵路公安沒(méi)有地方公安那么多轟轟烈烈的大案件，更多的是繁瑣的鐵路、車(chē)站事務(wù)，但是只要我們持之以恒地做好每一件小事，我相信總有一天也會(huì)成為專家和贏家。
隨著時(shí)間的推移，孩子們終究成為大人，當(dāng)他們回過(guò)頭來(lái)看自己的詩(shī)時(shí)，也許不再是當(dāng)初的模樣。正如《一如既往的夏天》中提到的，“和去年夏天一樣啊/可是/我怎么不如去年夏天快樂(lè)了啊/因?yàn)?我長(zhǎng)大了?！本秃帽任覀儎倧囊粋€(gè)普通大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變成一名人民警察那樣，站在了新的立場(chǎng)，要考慮的東西也不一樣，思維模式也得跟著改變。我們的一言一行、一舉一動(dòng)都要契合人民警察的身份，才算是有所成長(zhǎng)。
作為恭城所的民警，我們需要做的就是站好恭城崗，護(hù)好平安鄉(xiāng)，全心全意為人民服務(wù)，為鐵路運(yùn)輸安全保駕護(hù)航。堅(jiān)定信仰，努力拼搏，這里就是我的詩(shī)和遠(yuǎn)方。
孩子們的信讀后感篇十五
“孩子們，你們好”既是這本書(shū)的書(shū)名，也是阿莫老師在新學(xué)期開(kāi)學(xué)這一天去往學(xué)校的路上反復(fù)練習(xí)的一句話。雖然只有簡(jiǎn)短普通的五個(gè)字，但是他認(rèn)為表達(dá)的情緒、速度和語(yǔ)氣不同，則會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)反應(yīng)。親切、和藹且面帶微笑地說(shuō)出這五個(gè)字，能讓學(xué)生感受到老師對(duì)孩子們深深的愛(ài)。慢慢翻閱這本厚厚的書(shū)，字里行間無(wú)不投射出老師愛(ài)的關(guān)懷和人道主義思想。有人曾說(shuō)過(guò)：疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣的。毋庸置疑，阿莫老師是偉大的，值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。特別喜愛(ài)他在書(shū)中最后說(shuō)的一句話：“老師應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都看作是獻(xiàn)給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往都應(yīng)該使雙方感到喜悅和快樂(lè)?！蔽蚁?，讓孩子們能在課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)，感受收獲的喜悅，享受成長(zhǎng)的幸福，是我們每位老師畢生的追求！
阿莫老師在第一章的這句話，我舉雙手贊同：誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福。由于音樂(lè)專業(yè)就業(yè)的局限性，迫使我走向了教師這條路。剛開(kāi)始工作之初，對(duì)于我而言，孩子就是我工作的對(duì)象，對(duì)他們沒(méi)有什么感情，甚至有時(shí)候?qū)τ谒麄兊念B皮與搗蛋，更多的是感到無(wú)奈與煩躁。
然而，和這群孩子慢慢地接觸，加之這兩年自己也做了一位母親，我漸漸地理解了孩子這種吵鬧與頑皮的天性。這些都是他們與生俱來(lái)的，我們沒(méi)有權(quán)利去改變，改變的只能是我們的態(tài)度，從厭惡到理解，從理解到喜愛(ài)。喜愛(ài)他們?cè)谡n間的這種喧嚷與大笑的樣子；喜愛(ài)他們上課爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題的迫切樣子；喜愛(ài)他們?cè)诖笳n間活動(dòng)時(shí)蹦蹦跳跳永不覺(jué)累的樣子。我想，沒(méi)有一個(gè)工作場(chǎng)所會(huì)如學(xué)校這般，充滿著歡聲笑語(yǔ)與生機(jī)活力。而這些，不正是這群可愛(ài)的孩子帶給我們的嗎？但是，頑皮嘰喳不代表孩子們可以為所欲為，不受拘束，沒(méi)有規(guī)矩。作為老師，我們應(yīng)該教育他們學(xué)會(huì)張弛有度。該玩耍的的時(shí)候盡情地玩，該收斂的時(shí)候就要遵守學(xué)校紀(jì)律，同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)。我想，這才是對(duì)學(xué)生真正的“愛(ài)”吧！
阿莫老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅僅表現(xiàn)在處處為學(xué)生著想，更表現(xiàn)在他時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，保護(hù)孩子的自尊心，這些都體現(xiàn)在他的日常教學(xué)的點(diǎn)滴之中。就如阿莫老師書(shū)中所說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)校里除了傳授知識(shí)給孩子，還要經(jīng)常處理一些突如其來(lái)的孩子們的瑣事，做他們心靈的導(dǎo)師。譬如，有孩子損壞了東西，有孩子發(fā)生了肢體上的爭(zhēng)執(zhí)等等。如何有效地幫助學(xué)生解決這些瑣事，在本章中我想我們應(yīng)該視阿莫老師老師的這句話作為我們教學(xué)生涯中的一句真理：怪罪一個(gè)并不認(rèn)為有過(guò)錯(cuò)的兒童——這是一種教育的禍害。面對(duì)孩子的過(guò)失與犯錯(cuò)，一味地批評(píng)與指責(zé)，是我們年輕老師剛踏上工作崗位經(jīng)常會(huì)做的事情，現(xiàn)在想來(lái)真的是愚蠢至極。這樣做，必定會(huì)使孩子的心理產(chǎn)生消極的影響，重創(chuàng)他們幼小的心靈。一向推崇人道主義教育的阿莫老師認(rèn)為最好不要去過(guò)多的追究孩子的過(guò)錯(cuò)，而是通過(guò)老師自身耐心和正確的引導(dǎo)與教育，讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并從中吸取教訓(xùn)，逐漸使他養(yǎng)成善良待人、樂(lè)于助人的性格。
在第五章，阿莫老師用生動(dòng)親切的語(yǔ)言再現(xiàn)了他的數(shù)學(xué)課堂。在新課開(kāi)始前有這么一個(gè)環(huán)節(jié)，讓我印象很深：師生互致問(wèn)候。如果把這一環(huán)節(jié)加入到我們四十分鐘的課堂內(nèi)，很多老師肯定會(huì)提出質(zhì)疑：為什么要讓寶貴的四十分鐘變得更加緊張呢？但是，細(xì)想阿莫老師設(shè)置這一環(huán)節(jié)的意圖，我們就會(huì)覺(jué)得很有必要了，值得我們學(xué)習(xí)和效仿。我們有時(shí)候在茶余飯后總是會(huì)埋怨有些學(xué)生，今天沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，昨天沒(méi)有認(rèn)真完成作業(yè)，可是從來(lái)不去思考是什么原因造成孩子的這種現(xiàn)象，是不是孩子的心里有什么開(kāi)心或者令人沮喪的事情呢？阿莫老師用這種”互致問(wèn)候”的方式表示出對(duì)孩子們的關(guān)心與愛(ài)，傾聽(tīng)孩子們生活中的趣事，難過(guò)的事情給予安慰和鼓勵(lì)，不但拉近了與孩子們的距離，取得孩子們的信任，更讓整堂課變得更加地積極活躍。
作為一名教師，應(yīng)該全心全意地為學(xué)生付出，體現(xiàn)在每一堂課，每次與孩子的交流之中。想要教育好學(xué)生，就必須了解他們，尊重他們，關(guān)愛(ài)他們，把自己當(dāng)做學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，站在他們的角度，了解他們的喜好，才能更好地融入到他們中去，成為孩子的知心朋友。這種境界正是我們應(yīng)該去追求的，讓我們用“愛(ài)”筑起教育之墻吧！
孩子們的信讀后感篇十六
暑假，教育局推薦給教師讀的書(shū)有122本，其中“山.a.阿莫納什維利”所寫(xiě)的《孩子們，你們好７激起了我的閱讀興趣，“孩子們，你們好１多親切的一句話啊，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言卻包含了老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。翻閱厚厚的書(shū)本，字里行間無(wú)不投射出老師愛(ài)的光芒和人道主義思想。人道主義原則和使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)是阿莫納什維利最基本的教育原則，我想，讓孩子們時(shí)時(shí)能感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品味探索和收獲的愉悅，享受成長(zhǎng)的幸福，這應(yīng)該是我們每一位教師的追求。
“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自已的職業(yè)的幸福。”這種兒童所特有的喊叫聲，在學(xué)校里無(wú)處不有，兒童的喧嚷就是歡樂(lè)和愉快的。孩子們蹦蹦跳跳，說(shuō)話大聲嚷嚷，富有表情，干什么總是心急如焚，但他們這樣做絕不是故意的：發(fā)展著的機(jī)能促使他們東奔西跑和使盡力氣“闖禍”。兒童是處于成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中的人，他們的生理、心理機(jī)能尚不成熟，需要得到發(fā)展。他們天真爛漫、活潑好動(dòng)、貪玩調(diào)皮、充滿好奇心，易于感情沖動(dòng)、缺乏耐心和持久力，自我控制能力差，有時(shí)還會(huì)闖禍……我們不能像對(duì)待成人那樣去要求他們，而是要從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，順乎兒童的天性，因勢(shì)利導(dǎo)地去教育他們。如果采取強(qiáng)行禁止的辦法，勢(shì)必會(huì)引起兒童的不滿和發(fā)生師生沖突。一旦發(fā)生師生沖突，教育過(guò)程就會(huì)失控，也就沒(méi)有教育效果可言。“我們要像醫(yī)生給病人治病那樣對(duì)待有過(guò)錯(cuò)的兒童，給他特別的愛(ài)和關(guān)懷，幫助他改正錯(cuò)誤?！边@時(shí)，我不由自主地想到我的學(xué)生“王春堂”，上個(gè)學(xué)期他給我們班闖下了多少“禍”啊，雖然我當(dāng)著他的面并不怪罪他，對(duì)他進(jìn)行耐心的教育，但是在我內(nèi)心深處我并沒(méi)有寬恕他，為什么，因?yàn)槲野阉J下的“禍”一一列舉出來(lái)，向校長(zhǎng)主任告狀，還企圖不要他?，F(xiàn)在想起這事我都覺(jué)得慚愧，而天真的王春堂還一直當(dāng)我是他在學(xué)校唯一的朋友，下學(xué)期我一定拋開(kāi)偏見(jiàn)，做他最真誠(chéng)的朋友。怪罪一個(gè)并不認(rèn)為自已有過(guò)錯(cuò)的兒童——這是一種教育的禍害。這并不能使他從未來(lái)的過(guò)錯(cuò)中解脫出來(lái)，反而會(huì)引起他對(duì)不信任他的大人和同學(xué)的敵意。因此，我認(rèn)為，最好不去追究有過(guò)錯(cuò)的兒童，而是當(dāng)著他的面，并在他的參加下恢復(fù)秩序，認(rèn)清所發(fā)生的事情的性質(zhì)，從中吸取教訓(xùn)。
正如阿莫納什維利老師所說(shuō)的“兒童紀(jì)律的主要之點(diǎn)在于不是去壓制頑皮，而是去改造它。不能要求兒童去做我們用自已的教育學(xué)不能開(kāi)導(dǎo)他們的事。”
阿莫納什維利老師讓他所教的孩子們?cè)敢庑湃谓處?、愿意跟隨教師的腳步，并在這一過(guò)程中感受著學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。這一切皆緣于阿莫納什維利作為一名教師，作為一名教育者心中的“愛(ài)”和“理解”。兒童不同于成人的個(gè)性、情感、需求特點(diǎn)，要求教師要進(jìn)行教育活動(dòng)就必須先去理解兒童，學(xué)會(huì)如何與孩子溝通。孩子的行為背后，總有他認(rèn)定的想法，請(qǐng)?jiān)囍私馑?，不要急于批判他。蹲下身?lái)站在孩子的立場(chǎng)去看、去想，您才能了解孩子眼中的世界。我們接納的是孩子的感受，不是孩子的行為，但是當(dāng)孩子的感受被接納了的時(shí)候，他自已就會(huì)調(diào)整自已行為中的不當(dāng)之處，改正自已的錯(cuò)誤！以耐心的態(tài)度，關(guān)注的神情，積極傾聽(tīng)，讓孩子有完整表達(dá)的機(jī)會(huì)，并同時(shí)給予溫馨的回應(yīng)。教師也只有站在兒童的立場(chǎng)上，在洞察了兒童的內(nèi)心，理解了兒童的行為舉止的基礎(chǔ)上，才能取得兒童的信任，才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)從而使兒童自愿地接受教育，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
不容置疑，阿莫納什維利老師的課堂是快樂(lè)的，我想每一位讀完這本書(shū)的讀者都不能忘懷阿莫納什維利課堂中那種快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式和課堂中每個(gè)6歲學(xué)生發(fā)出的因?qū)W習(xí)而快樂(lè)的笑聲。阿莫納什維利老師向我們展示的是一種多姿多彩的學(xué)習(xí)，讓我看到了原本枯燥、乏味的學(xué)習(xí)變得有聲有色。他讓整個(gè)課堂充滿愛(ài)，閃耀著每一位學(xué)生發(fā)出的“學(xué)習(xí)”光輝，使課堂變得更生機(jī)！
阿莫納什維利老師班里的孩子是開(kāi)心的、幸福的、健康的，因?yàn)樗麄冇刑鹈鄣娜雽W(xué)、快樂(lè)的閱讀、迷人的習(xí)作課和豐富多彩的課外活動(dòng)。他們有一位充滿了教學(xué)機(jī)智和智慧的老師，他以對(duì)教育無(wú)私的愛(ài)、智慧的愛(ài)、生趣盎然又充滿原則的愛(ài)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)教育的奇跡；阿莫納什維利用他的言行，對(duì)“我們應(yīng)當(dāng)怎樣做教師”這個(gè)教育世界的核心問(wèn)題作出了最真切、最完美的回答；他以他無(wú)與倫比的教學(xué)方法，使孩子們從心里真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)學(xué)校有一種由衷的向往，對(duì)老師有一種特殊的愛(ài)。他們?cè)谧杂傻男@里，在歡樂(lè)的課堂里，享受著計(jì)算，享受著閱讀，享受著學(xué)習(xí)，享受著友誼，享受著童年!
讓我們一起搭上山.a.阿莫納什維利的教育智慧之船，在教育之海破浪航行，打造孩子美好的未來(lái)！
孩子們的信讀后感篇十七
給我的孩子們讀后感，歡迎閱讀借鑒。
荷蘭有一個(gè)貧窮困苦的家庭，生活著一家四口，父親腦部受傷變成傻子，兒子漢斯和妹妹格蕾都還小，母親肩負(fù)著全家的生活。
銀冰鞋是溜冰比賽的獎(jiǎng)品，是每一個(gè)孩子都渴望得到東西，漢斯和格蕾買(mǎi)不起冰鞋，善良的希拉克送給了漢斯一雙冰鞋的錢(qián)，漢斯不接受，而是用勞動(dòng)換取了它，當(dāng)他賺到買(mǎi)鞋的錢(qián)時(shí)，又把冰鞋送給了妹妹，通過(guò)勞動(dòng)，他終于有了自己的冰鞋，可是為了治好父親病，他又賣(mài)掉這雙能參加比賽的冰鞋，在這期間他曾經(jīng)撿到了一個(gè)裝滿金幣的皮夾子，他一分不差的還給了失主。溜冰比賽中，他把自己的鞋帶送給了彼得，把冠軍讓給了彼得。
他的精神感動(dòng)了荷蘭最好的醫(yī)生，免費(fèi)治好了漢斯父親的病，還從鎮(zhèn)上送來(lái)了父親復(fù)原需要的用物，接著彼得家送來(lái)了營(yíng)養(yǎng)品，父親藏了十年的1000個(gè)金幣也找到了，格蕾還在比賽中榮獲了銀冰鞋。
同時(shí)醫(yī)生的奉獻(xiàn)也得到了報(bào)答，母親在父親生病曾答應(yīng)保管好一只貴重的銀表。十年來(lái)，好幾次碰到了生活危機(jī)，在丈夫治病最需要錢(qián)的時(shí)候，母親都沒(méi)有買(mǎi)掉這只表。想不到這只表秘藏著醫(yī)生失去了十年獨(dú)生子的謎，是這只表和銀冰鞋的盒子讓醫(yī)生和兒子重逢。
讀完《銀冰鞋》后，我特別為漢斯的高尚精神所感動(dòng)，他從來(lái)沒(méi)有想到自己，他總是想到別人。對(duì)照之下，我感到深深地內(nèi)疚，我是那么的斤斤計(jì)較和自私，只要爺爺?shù)耐肜锒嗔艘粔K肉，我就會(huì)喊：“奶奶，爺爺比我多了一塊!”
漢斯本來(lái)有能力得到銀冰鞋，可是為了父親，為了妹妹，為了朋友，他失去了銀冰鞋。我做不到，我總是要跟堂妹瑤瑤爭(zhēng)第一，爭(zhēng)好吃，好玩的，我沒(méi)有盡到一個(gè)當(dāng)哥哥的責(zé)任啊!
漢斯是那么的高尚，他雖然貧窮，但他拾金不昧，他從不低下那高昂的頭，向人乞求，他不會(huì)無(wú)故地接受別人的恩惠，他堅(jiān)持用勞動(dòng)去兌換金錢(qián)，想想我只要有人送我好吃好玩的，我伸手就用，有時(shí)連個(gè)謝謝也不說(shuō)。
“好人有好運(yùn)，好心有好報(bào)?！蔽蚁矚g《銀冰鞋》中的每一個(gè)故事，無(wú)論怎樣波折，最后總有一個(gè)好的結(jié)局，看完書(shū)后在睡夢(mèng)也會(huì)笑嘻嘻。
“感人的故事，詩(shī)一樣語(yǔ)言。”我喜歡朗讀《銀冰鞋》中那些感人的情節(jié)，我多么想擁有《銀冰鞋》這么一本好書(shū)!
今天早上我看了《給我的孩子們》這篇文章，它給我的感觸很深。我認(rèn)為豐子愷老先生的這篇文章寫(xiě)得非常好他對(duì)孩子的心理刻畫(huà)得十分傳神，也用一些詼諧幽默的詞進(jìn)行了一些加工。而這一切又是真情實(shí)感，讓人仿佛身臨其境，有時(shí)會(huì)傷感，有時(shí)會(huì)捧腹，有時(shí)又會(huì)聯(lián)想翩翩。
有一段話，讓我的眼睛漸漸模糊了——“軟兒!你常常耍弄我的長(zhǎng)鋒羊毫，我看見(jiàn)了總是無(wú)情地奪去，而有一次，我甚至打了你，看你嚎哭的樣子，我竟不安慰，還大聲說(shuō)‘這就是你的下場(chǎng)!’我現(xiàn)在痛苦極了，后悔自己為什么那么無(wú)情。
可后悔有什么用呢?我只能十分真誠(chéng)地對(duì)你說(shuō)：‘軟兒，原諒我吧!我錯(cuò)了，我應(yīng)該平下心給你講對(duì)與錯(cuò)，不該那么粗魯，當(dāng)時(shí)，你也還是個(gè)小孩，什么事也不懂?！彼米约赫嬲\(chéng)的一顆心，期望去彌補(bǔ)往時(shí)的錯(cuò)失，也對(duì)自己的魯莽后悔莫及，多么負(fù)責(zé)任的父親啊!也許軟兒已不記得這件早在十幾年前的事了，可他還是向我們描述出來(lái)，如同對(duì)待一件大事，鄭重地進(jìn)行道歉，豐老先生這樣率真的個(gè)性令我深思。
有的話又讓我忍不住“撲哧”一聲笑了——“瞻瞻，你最純真可愛(ài)，我每次剃了頭，你都疑心我變成了和尚，好幾時(shí)都不讓我抱。
最好玩的是，今年夏季，你發(fā)現(xiàn)我的腋上長(zhǎng)滿了毛，又以為我是黃鼠狼，忽然掙脫了我的懷抱，好久都不理我”，那么可愛(ài)啊!都說(shuō)，童年是天真的，是啊!我們的心里充滿了莫多的問(wèn)號(hào)，大人們卻非常死板，總也不能理解我們的內(nèi)心想法，總拿我們說(shuō)的話不當(dāng)回事，或者應(yīng)付兩句就完事。不像我們小孩，對(duì)任何事情都充滿熱情和好奇，我們的世界總是那樣的美麗、純真，怪不得豐老先生會(huì)這么羨慕我們的童真。
童年就應(yīng)該自然地過(guò)，不能做作，要真實(shí)，因?yàn)樗且粋€(gè)人最美好的回憶。希望所有的孩子都有一段天真無(wú)邪的童年。
如果我們能不失時(shí)機(jī)地、有效地導(dǎo)向我們的子孫，從小能得以《止學(xué)》觀念的認(rèn)知灌輸，并在孩子們的成長(zhǎng)經(jīng)歷中得以讀懂運(yùn)用、舉一反三，融會(huì)貫通，那我們的孩子會(huì)在艱苦的人生道路中發(fā)展出應(yīng)對(duì)困境的優(yōu)良人格特性，與人合作的開(kāi)闊心胸視野。當(dāng)他們的智商與情商正常地同步發(fā)展，長(zhǎng)江后浪推前浪，那將是一種具有無(wú)限生命力的精神動(dòng)力及巨大潛能要素，還愁“青”不勝于“藍(lán)”嗎還愁中華民族的偉大復(fù)興難以實(shí)現(xiàn)嗎!
我們的家族、民族、國(guó)家的希望在孩子們身上，《止學(xué)》中的智慧是我們給孩子們最到位的.營(yíng)養(yǎng)才智，也是他們發(fā)揮后勁兒、能走的更遠(yuǎn)更好的經(jīng)營(yíng)人生的發(fā)展源泉，而一個(gè)成功的人生，不僅僅只具備生活技能，而是優(yōu)良的人格品質(zhì)及較全面的綜合素質(zhì)。
我們都深愛(ài)自己的孩子，希望他們發(fā)展的好。反思我們的教育，在陶冶性情、積累涵養(yǎng)、讀書(shū)指導(dǎo)實(shí)踐這方面占多大的比重不知不覺(jué)中，我們看重的是什么，而忽略了什么什么對(duì)一個(gè)人一生起最重要的畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用什么是傳承不見(jiàn)偏差，將貽誤子孫后代生生世世!
一個(gè)民族的興盛重在教育，而我們的老祖宗給后代提供了全方位的做人理念，這是我們每個(gè)生長(zhǎng)在東方人的幸運(yùn)。而教育的重頭戲在于教育者的身教。我們每個(gè)長(zhǎng)輩成人能在自身的人生道路每個(gè)階段切實(shí)做好自己，復(fù)興我們的家族乃至民族指日可待。
讀止學(xué)精神，悟做人智慧，生命將因?qū)W用結(jié)合《止學(xué)》而超越世間煩惱憂患、恐懼抑郁。不信，我們都來(lái)品讀，直至自己的心認(rèn)為它的確是一部湮沒(méi)久遠(yuǎn)的關(guān)于人生勝敗榮辱的絕學(xué)!
孩子們的信讀后感篇一
在這本書(shū)中，有一段是這樣寫(xiě)的：“教師應(yīng)該具有教育的聽(tīng)覺(jué)，以便從這種所謂的喧嚷中辨別出這個(gè)兒童樂(lè)隊(duì)中各種不同音律的樂(lè)器所奏出的音響，并使你滿懷著先行聆聽(tīng)一下這未來(lái)的生活交響樂(lè)的激情?！眹\嘰喳喳“這一詞的意義是：鳥(niǎo)兒和兒童表示歡樂(lè)和愉快的一種叫聲。誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自己職業(yè)的幸福。孩子們，你們期待從我這得到些什么呢？你們的笑容使我感到了一種快樂(lè)的預(yù)兆，你們對(duì)自己的老師是這樣的慷慨和信任?！?BR> 從事教學(xué)工作不長(zhǎng)的我和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光中，我最喜歡他們沖我燦爛地笑，那個(gè)時(shí)候，我會(huì)有強(qiáng)烈的幸福感，孩子們的笑里充滿了對(duì)我的愛(ài)和信任，這讓我覺(jué)得，他們的笑像和煦的陽(yáng)光，我沐浴在其中，感到心中無(wú)比的溫暖！如果某個(gè)孩子的眼神里掛著冷漠、無(wú)所謂的表情，那就像把把利刃，插進(jìn)我的心，讓我萬(wàn)般地心痛！我認(rèn)為，對(duì)待學(xué)生決不能粗暴，不冷靜地處理問(wèn)題，會(huì)傷了他們的心，那么你就永遠(yuǎn)也得不到你想要的他們的愛(ài)和信任，濃濃的愛(ài)就像熊熊的火，能融化一座座冰山，再淘氣的孩子也會(huì)在愛(ài)的面前俯首稱臣，這只是一個(gè)時(shí)間的問(wèn)題。
作為一名老師，一定要有愛(ài)，有耐心，一視同仁地對(duì)待每位學(xué)生，將來(lái)才會(huì)桃李滿天下，獲得事業(yè)上的滿足感、幸福感，時(shí)間會(huì)檢驗(yàn)一切！
孩子們的信讀后感篇二
最近，我讀了《孩子們，你們好》這本書(shū)的序言和第一章內(nèi)容，從中真正感受到了阿莫納什維利教師對(duì)教育的投入和激情。同時(shí)，這也非常適合我們教低年級(jí)的老師去讀、去照著好好做一做。
首先，讓我佩服的是作者把他的學(xué)生當(dāng)作是自己的老師，因?yàn)樗X(jué)得只有這些孩子將授予最高水平的師范教育，可以從孩子們那里更多的知道孩子需要什么樣的老師，作為老師可以從自己的學(xué)生那里知道自己也是一個(gè)接受教學(xué)和教育的人。有時(shí)，我偶爾也會(huì)以學(xué)生為老師，但這在我還是做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們老師習(xí)慣于按照自己的辦法把自己認(rèn)為對(duì)學(xué)生有好處的知識(shí)灌給他們，很多時(shí)候是強(qiáng)制的。我會(huì)向這本書(shū)的作者學(xué)習(xí)的，做學(xué)生的老師，做學(xué)生的朋友，也做學(xué)生的學(xué)生。
還讓我感動(dòng)和受到震撼的是作者對(duì)待自己工作的那種認(rèn)真的態(tài)度。給我印象最深的是在開(kāi)學(xué)前一周他所做的準(zhǔn)備工作：他把學(xué)生們的人事卷全部拿回家去，來(lái)了解每一個(gè)兒童的情況，從人事案卷中取出他們的照片，把他們一張張地排列在桌上，在作者的耳畔似乎想起了孩子們的'清脆的噪音和笑聲，仿佛看到了孩子們的一舉一動(dòng)，而做好了充分的給孩子們見(jiàn)面的準(zhǔn)備工作。親自給將進(jìn)入自己班級(jí)的孩子寫(xiě)一封信，告訴孩子們他已經(jīng)長(zhǎng)大了，老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)，告訴他們老師將開(kāi)始和他們一起過(guò)一段快樂(lè)的學(xué)校生活，作者這種對(duì)教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我們每一位教師學(xué)習(xí)?；叵胱约?，從來(lái)沒(méi)有在假期提前關(guān)注自己將要教的孩子。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，對(duì)學(xué)習(xí)比較差的孩子常常缺乏耐心?？偟膩?lái)說(shuō)，態(tài)度決定一切。
在第一章中不光讓我學(xué)習(xí)到開(kāi)學(xué)前應(yīng)該做些什么準(zhǔn)備，更不能忘記，用最親切最美好的聲音說(shuō)向孩子們說(shuō)：孩子們，你們好！阿莫納什維利教師說(shuō)：”誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入了迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福?！白鳛榻處煟貏e是我們從事教學(xué)對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的6歲孩子的老師，更應(yīng)該愛(ài)孩子，尊重孩子的心靈，視孩子如朋友，視孩子如老師，這樣我們的孩子就會(huì)喜歡我們，對(duì)我們所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣以至于不厭學(xué)。
孩子們的信讀后感篇三
最近，我們學(xué)校給我們老師每個(gè)人買(mǎi)了一本《孩子們，你們好》，這是前蘇聯(lián)著名教育家根據(jù)他長(zhǎng)期進(jìn)行沒(méi)分?jǐn)?shù)的教育實(shí)驗(yàn)的成果寫(xiě)成的描述小學(xué)教育的三部曲中的第一部，作者以一個(gè)教學(xué)班實(shí)例生動(dòng)形象具體地展示了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動(dòng)的全過(guò)程，涉及到學(xué)校教育教學(xué)的所有方面。拿到這本書(shū)，我迫不及待地讀了起來(lái)，他在教學(xué)中能夠激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)所有孩子學(xué)習(xí)的興趣、積極性、自覺(jué)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自我控制和自我教育能力，讓我看后受益非淺。他在第一章《前夜》中所寫(xiě)：“想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘訣，先要把每一個(gè)兒童認(rèn)做是自己的老師和教育者?！弊屛腋袆?dòng)和受到震撼的是作者對(duì)待自己工作的那種認(rèn)真的態(tài)度。
在開(kāi)學(xué)前一周他親自給將進(jìn)入自己班級(jí)的孩子寫(xiě)一封信，告訴孩子們他已經(jīng)長(zhǎng)大了，老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)，告訴他們老師將開(kāi)始和他們一起過(guò)一段快樂(lè)的學(xué)校生活，作者這種對(duì)教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。想想自己，什么時(shí)候這樣做過(guò)？從來(lái)沒(méi)有想過(guò)提前關(guān)注自己將要教的孩子。
自己曾嘗試著讓孩子們當(dāng)自己的老師，讓孩子們給自己寫(xiě)信說(shuō)自己的心里話，可當(dāng)我看到孩子們的真心話時(shí)，多多少少有些不舒服，隨后自己就不了了之，讀了這本書(shū)后，我就告訴自己，要堅(jiān)持讓孩子當(dāng)自己的鏡子。想想自己在實(shí)際的操作過(guò)程，自己總是控制不了自己的傳統(tǒng)思想，還是習(xí)慣于按照自己的辦法把自己認(rèn)為對(duì)學(xué)生有好處的知識(shí)灌給他們，很多時(shí)候是強(qiáng)制的.，明明看見(jiàn)孩子們的臉上表現(xiàn)出來(lái)的是不樂(lè)意，但還是照樣做；自己是老師，自己就是對(duì)的，所以很多時(shí)候明明已經(jīng)看到孩子抵觸的神情，可我們依舊進(jìn)行著，而且覺(jué)得一切理所當(dāng)然，問(wèn)心無(wú)愧，還口口聲聲說(shuō)是為他們好，可是今天當(dāng)我看到這段文字時(shí)，我感覺(jué)自己對(duì)孩子們有很多的愧疚，為了圖自己省力，用粗暴的方法來(lái)對(duì)待孩子們。以后我會(huì)向作者學(xué)習(xí)，做孩子們的老師，做孩子們的朋友，也做孩子們們的學(xué)生。
在第一章不長(zhǎng)的篇幅中還讓我學(xué)習(xí)到的是，開(kāi)學(xué)前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，讓孩子們對(duì)老師有個(gè)好的印象，對(duì)老師有種親切感才行，那樣對(duì)自己的工作會(huì)起到事半功倍的效果。
以后自己要學(xué)會(huì)說(shuō)：孩子們，你們好！用最親切最美好的聲音說(shuō)。因?yàn)檎l(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入了迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福。
孩子們的信讀后感篇四
暑假看的書(shū)不多，《孩子們，你們好！》是其中一本?！昂⒆觽?，你們好！”――阿莫納什維利在新學(xué)期去往學(xué)校的路上反復(fù)練習(xí)著的一句話――他認(rèn)為因不同表情、不同語(yǔ)氣會(huì)產(chǎn)生不同教學(xué)效果的'一句話。正是由于這句話，逐漸把我領(lǐng)入到了一個(gè)不同尋常的課堂，給我展示了一段精彩的教育教學(xué)活動(dòng)。他在書(shū)中用一行行字句彈奏出了一個(gè)永不變更的主旋律――那就是對(duì)兒童的愛(ài)，對(duì)兒童關(guān)懷備至的態(tài)度。
品味著它的與眾不同，不禁被阿莫納什維利老師的快樂(lè)課堂所感動(dòng)，被每個(gè)6歲孩子發(fā)出的因?qū)W習(xí)而快樂(lè)的笑聲所震撼！老師向我展示的是一種多姿多彩的學(xué)習(xí)，讓我看到了原本枯燥、乏味的學(xué)習(xí)變得有聲有色。他讓整個(gè)課堂充滿愛(ài)，閃耀著每一位學(xué)生發(fā)出的“學(xué)習(xí)”光輝，使課堂變得更生動(dòng)?！巴纯嗟墓φn使人感到厭倦，而愉快的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。一個(gè)孩子，如果他面對(duì)的是一位嚴(yán)厲的、總是呵斥他的老師，即使你真的內(nèi)心很愛(ài)他，他對(duì)你所說(shuō)的和要求的也會(huì)厭倦。”因此，在課堂中，教師也可以采用快樂(lè)教學(xué)法，讓快樂(lè)充滿整個(gè)課堂，讓課堂散發(fā)快樂(lè)的氣息！
阿莫納什維利老師在書(shū)中寫(xiě)到，他讓所教的孩子愿意信任老師、愿意跟隨教師的腳步。這也離不開(kāi)他心中的“愛(ài)”與“理解”,只有教師以身作則，把自己的“愛(ài)”和“理解”獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才可能釋放出相應(yīng)的“愛(ài)”與“理解”,才會(huì)聽(tīng)到他們發(fā)自內(nèi)心的聲音。記得一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，有位小朋友因?yàn)榭荚嚂r(shí)嘴巴里發(fā)出聲音，我“提醒”了一下。中午我去分飯的時(shí)候，他特意走到我旁邊，說(shuō)：“劉老師，對(duì)不起，剛才考試的時(shí)候是我錯(cuò)了，我不應(yīng)該發(fā)出聲音的?！蔽液芨袆?dòng)，這是我第一次聽(tīng)到學(xué)生這么誠(chéng)摯地道歉。于是，我連忙說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，考試時(shí)候發(fā)出聲音會(huì)影響其他小朋友，只錯(cuò)就改還是好學(xué)生！”“恩，我知道了。”說(shuō)完，樂(lè)顛顛地回座位上開(kāi)始吃飯了?？次顼埖臅r(shí)候，讓他做了一回紀(jì)律班長(zhǎng)，出乎我的意料，竟然把班級(jí)管理地井井有條。我的心理從來(lái)都沒(méi)有這么踏實(shí)過(guò)，因?yàn)槲腋惺艿搅怂芾斫馕?，并且做得非常好?BR> 教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)究竟該如何體現(xiàn)？阿莫納什維利老師給了我答案。作為一名教師，應(yīng)該要全心全意地愛(ài)兒童。為了這樣地愛(ài)兒童，就需要向兒童學(xué)習(xí)如何表示這樣的愛(ài)。教師應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都看做上獻(xiàn)給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往應(yīng)該使雙方感到喜悅和快樂(lè)。兒童的個(gè)性與情感、需求不同與成人，教師應(yīng)該在進(jìn)行教育活動(dòng)之前理解兒童。只有站在兒童的立場(chǎng)上，洞察兒童的內(nèi)心世界，了解兒童的行為舉止，才能更好地與兒童進(jìn)行互動(dòng)，使兒童自愿地接受教育，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
阿莫納什維利老師讓他所教的孩子們?cè)敢庑湃谓處?、愿意跟隨教師的腳步，并在這一過(guò)程中感受著學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。這一切皆緣于阿莫納什維利作為一名教師，作為一名教育者心中的“愛(ài)”和“理解”.兒童不同于成人的個(gè)性、情感、需求特點(diǎn)，要求教師要進(jìn)行教育活動(dòng)就必須先去理解兒童，學(xué)會(huì)如何與孩子溝通。孩子的行為背后，總有他認(rèn)定的想法，請(qǐng)?jiān)囍私馑灰庇谂兴?。蹲下身?lái)站在孩子的立場(chǎng)去看、去想，您才能了解孩子眼中的世界。我們接納的是孩子的感受，不是孩子的行為，但是當(dāng)孩子的感受被接納了的時(shí)候，他自已就會(huì)調(diào)整自已行為中的不當(dāng)之處，改正自已的錯(cuò)誤！以耐心的態(tài)度，關(guān)注的神情，積極傾聽(tīng)，讓孩子有完整表達(dá)的機(jī)會(huì)，并同時(shí)給予溫馨的回應(yīng)。教師也只有站在兒童的立場(chǎng)上，在洞察了兒童的內(nèi)心，理解了兒童的行為舉止的基礎(chǔ)上，才能取得兒童的信任，才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)從而使兒童自愿地接受教育，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
童年應(yīng)該是金色的，兒童的求學(xué)之路應(yīng)該是快樂(lè)的。這本書(shū)就像一顆永流傳的鉆石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，更加光彩奪目。我將努力學(xué)習(xí)做一個(gè)快樂(lè)的教育者，希望我的數(shù)學(xué)課堂能讓孩子們?nèi)ハ硎軐W(xué)習(xí)的快樂(lè)。
孩子們的信讀后感篇五
今天我為大家推薦一本曹文芳老師的杠鼎之作。名為《糖河鎮(zhèn)的孩子們》，鎮(zhèn)名的由來(lái)是因?yàn)橐粭l河穿鎮(zhèn)而過(guò)，這條河叫糖河，河水淡淡的，有點(diǎn)兒甜，所以這條河叫糖河，這個(gè)鎮(zhèn)子是糖河鎮(zhèn)。
曹文芳老師塑造了許多各具特點(diǎn)的人物。有一直懷不上孩子的楊玉萍老師，有天籟之音的紫蘇，奇怪的東邊奶奶等。我一直認(rèn)為紫蘇是不幸的，總是被東邊奶奶冷嘲熱諷。但讀完全書(shū)后，紅婷悲慘的形象映入腦中。原來(lái)紅婷每天嚷嚷的頭疼，竟是因?yàn)殚L(zhǎng)了一個(gè)腦瘤，小小年紀(jì)就長(zhǎng)了腦瘤，這是一個(gè)難以想象的痛苦，還發(fā)生在一個(gè)弱小的女孩身上。
全書(shū)一共七個(gè)章節(jié)，寫(xiě)了四年級(jí)二班可愛(ài)機(jī)靈的孩子們以及糖河兩邊的戰(zhàn)斗，原本的司令是陳思霖，是以前當(dāng)過(guò)兵的鎮(zhèn)長(zhǎng)的兒子，后來(lái)司令讓給了麥兜。作戰(zhàn)雙方從開(kāi)始的互不相讓到慢慢和好，再到最后一起稱兄道弟。其中陳思霖寫(xiě)的'作文，《我的同桌紅婷》我讀完后眼淚從眼角流出，他每當(dāng)想起早上紅婷熱心說(shuō)的“陳思林上學(xué)了”這句話，就傷心欲絕地流淚，心想著再也聽(tīng)不到這句話了。熱心腸的紅婷病倒了，但她的精神卻永駐我們心中，這些值得大家學(xué)習(xí)。如她的樸質(zhì)，善良，又如她的助人為樂(lè)等等。正如書(shū)中所說(shuō)：“有的人走了就再也沒(méi)有回來(lái)過(guò)，所以等待和猶豫才是這個(gè)世界上最無(wú)情的殺手?！闭?qǐng)大家珍惜當(dāng)下所有一切美好的事物。說(shuō)不定在哪一刻，它可能就會(huì)突然消失，為此，請(qǐng)珍惜身邊的每一個(gè)人。
最后我推薦大家讀一讀這本曹文芳老師的經(jīng)典作品。從中感悟出一些哲理。
孩子們的信讀后感篇六
“孩子們，你們好！”——阿莫納什維利在新學(xué)期去往學(xué)校的路上反復(fù)練習(xí)著的一句話——他認(rèn)為因不同表情、不同語(yǔ)氣會(huì)產(chǎn)生不同教學(xué)效果的一句話。正是由于這句話，逐漸把我領(lǐng)入到了一個(gè)不同尋常的課堂，給我展示了一段精彩的教育教學(xué)活動(dòng)。他在書(shū)中用一行行字句彈奏出了一個(gè)永不變更的主旋律——那就是對(duì)兒童的愛(ài)，對(duì)兒童脆弱的心靈關(guān)懷備至的態(tài)度。
品味著它的與眾不同，體會(huì)著它的“平凡”課堂，不禁被阿莫納什維利老師的快樂(lè)課堂所感動(dòng)，被每個(gè)6歲孩子發(fā)出的因?qū)W習(xí)而快樂(lè)的笑聲所震撼！學(xué)習(xí)，是一種多么嚴(yán)肅的活動(dòng)，我原本是這么認(rèn)為的。學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一種知識(shí)傳授的神圣場(chǎng)所，我原本也是這么認(rèn)為的。而老師卻向我展示的是一種多姿多彩的.學(xué)習(xí)，讓我看到了原本枯燥、乏味的學(xué)習(xí)變得有聲有色。他讓整個(gè)課堂充滿愛(ài)，閃耀著每一位學(xué)生發(fā)出的“學(xué)習(xí)”光輝，使課堂變得更生機(jī)！這不禁使我想到了《斯賓塞的快樂(lè)教育》，雖然這本書(shū)是風(fēng)靡歐美的家庭教育“圣經(jīng)”,但斯賓塞在知識(shí)的學(xué)習(xí)中也談到：“痛苦的功課使人感到厭倦，而愉快的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。一個(gè)孩子，如果他面對(duì)的是一位嚴(yán)厲的、總是呵斥他的老師，即使你真的內(nèi)心很愛(ài)他，他對(duì)你所說(shuō)的和要求的也會(huì)厭倦。”因此，在課堂中，教師也可以采用快樂(lè)教學(xué)法，讓快樂(lè)充滿整個(gè)課堂，讓課堂散發(fā)快樂(lè)的氣息！
阿莫納什維利老師在書(shū)中寫(xiě)到，他讓所教的孩子愿意信任老師、愿意跟隨教師的腳步。這也離不開(kāi)他心中的“愛(ài)”與“理解”,只有教師以身作則，把自己的“愛(ài)”和“理解”獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才可能釋放出相應(yīng)的“愛(ài)”與“理解”,才會(huì)聽(tīng)到他們發(fā)自內(nèi)心的聲音。記得一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，有位小朋友因?yàn)榭荚嚂r(shí)嘴巴里發(fā)出聲音，我“提醒”了一下。中午我去分飯的時(shí)候，他特意走到我旁邊，說(shuō)：“錢(qián)老師，對(duì)不起，剛才考試的時(shí)候是我錯(cuò)了，我不應(yīng)該發(fā)出聲音的?！蔽液芨袆?dòng)，這是我第一次聽(tīng)到學(xué)生這么誠(chéng)摯地道歉。于是，我連忙說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，考試時(shí)候發(fā)出聲音會(huì)影響其他小朋友，只錯(cuò)就改還是好學(xué)生！”“恩，我知道了?！闭f(shuō)完，樂(lè)顛顛地回座位上開(kāi)始吃飯了?？次绲臅r(shí)候，讓他做了一回紀(jì)律班長(zhǎng)，出乎我的意料，竟然把班級(jí)管理地井井有條。我的心理從來(lái)都沒(méi)有這么踏實(shí)過(guò)，因?yàn)槲腋惺艿搅怂芾斫馕?，并且做得非常好?BR> 教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)究竟該如何體現(xiàn)？阿莫納什維利老師給了我答案。作為一名教師，應(yīng)該要全心全意地愛(ài)兒童。為了這樣地愛(ài)兒童，就需要向兒童學(xué)習(xí)如何表示這樣的愛(ài)。教師應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都看做上獻(xiàn)給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往應(yīng)該使雙方感到喜悅和快樂(lè)。兒童的個(gè)性與情感、需求不同與成人，教師應(yīng)該在進(jìn)行教育活動(dòng)之前理解兒童。只有站在兒童的立場(chǎng)上，洞察兒童的內(nèi)心世界，了解兒童的行為舉止，才能更好地與兒童進(jìn)行互動(dòng)，使兒童自愿地接受教育，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
童年應(yīng)該是金色的，兒童的求學(xué)之路應(yīng)該是快樂(lè)的。這本書(shū)就像一顆永流傳的鉆石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，更加光彩奪目。我將努力學(xué)習(xí)做一個(gè)快樂(lè)的教育者，希望我的數(shù)學(xué)課堂能讓孩子們?nèi)ハ硎軐W(xué)習(xí)的快樂(lè)。
孩子們的信讀后感篇七
最近讀了蘇聯(lián)教育家阿莫那什維利寫(xiě)的《孩子們，你們好》，收獲頗豐。一個(gè)幾十年前外國(guó)教育工作者所思、所做，對(duì)于當(dāng)今中國(guó)教育管理者和教師還是有強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)意義。從幾個(gè)關(guān)鍵詞談起。
一、共同的困擾。閱讀外國(guó)教育專著，我往往不為中外教育現(xiàn)狀、政策、方法方面的差異煩惱，而是為它們所面臨的相似問(wèn)題和采取的類似策略而感到驚奇。我想，這可能是因?yàn)槿朔N、國(guó)別、文化的樊籬并沒(méi)有我們想象的那么大，全世界教育工作者面對(duì)的兒童以及兒童教育的挑戰(zhàn)是相同的，這也給了我們閱讀這本書(shū)的理由。
二、教育的熱情。如果是一個(gè)早已厭倦了學(xué)生和教育職業(yè)的人，閱讀這本書(shū)的過(guò)程將是一個(gè)痛苦的過(guò)程，他除了重溫一遍他在白天經(jīng)歷過(guò)的煩惱之外毫無(wú)收獲。教育家阿莫那什維利給我們最大的感觸就是他對(duì)于孩子們、他的教育事業(yè)的投入和熱情。他可以在新學(xué)年頭天晚上對(duì)著學(xué)生照片記住每一個(gè)人的名字，他一遍又一遍地練習(xí)與學(xué)生打招呼的語(yǔ)氣，他像與戀人約會(huì)似的急切著想與他的學(xué)生見(jiàn)面……熱情、投入、付出、收獲，我想這也許就是幸福的真諦。
三、改革的勇氣。教室一旦關(guān)上門(mén)，就是教師的舞臺(tái)和天地。你在這個(gè)世界可以決定讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，怎么學(xué)會(huì)，獲得哪些學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的影響力是強(qiáng)大的，每個(gè)學(xué)生在他生命和思想旅程中會(huì)留下教師的深刻的烙印。所以我們要學(xué)習(xí)阿莫那什維利對(duì)于教育改革的勇氣，努力進(jìn)取勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生的未來(lái)（也可以說(shuō)是中國(guó)的未來(lái)）留下你自己的印記。
四、理性的思索。這部書(shū)就是一個(gè)教育案例論文，從教育前的思考、到教育實(shí)踐和改革、到理論的思考和提升，完整地展現(xiàn)了教師教育研究的全過(guò)程?，F(xiàn)在我們普通教師最缺乏的就是這一步。我們往往能夠?qū)τ龅降慕逃龁?wèn)題做一些相應(yīng)的方法和策略，但缺少理性的思考，更缺少對(duì)問(wèn)題的科學(xué)研究以提升到理論思考的這一層次。如果不這么做，教師就不能通過(guò)反思提高教育水平，當(dāng)然也形不成自己的教育風(fēng)格。
孩子們的信讀后感篇八
這個(gè)周末，我在朋友的推薦下，讀了一本書(shū)——《笑貓日記之孩子們的秘密樂(lè)園》把整本書(shū)仔仔細(xì)細(xì)地讀完后，我感受很深。
這本書(shū)的作者楊紅櫻阿姨用“笑貓”的口吻為我們描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)又有趣的故事，這本書(shū)主要講了：翠湖公園來(lái)了一個(gè)馬戲團(tuán)，孩子們?nèi)f分期待，可是，這所謂的“馬戲團(tuán)”里沒(méi)有動(dòng)物明星，沒(méi)有空中飛人，連孩子們最喜歡的西瓜小丑也不能登臺(tái)表演，表演的那些節(jié)目不是唱歌，就是跳舞，一切都是那么無(wú)趣。笑貓與朋友萬(wàn)年龜見(jiàn)到這一幕，決定在楠木林建一個(gè)屬于孩子們的真正的馬戲團(tuán)。從那以后，楠木林就變成了孩子們的秘密樂(lè)園，孩子們?cè)诶锩姹M情的狂歡，也找到了丟失的快樂(lè)與夢(mèng)想。
這本書(shū)中笑貓一直強(qiáng)調(diào)“童年”與“童心”的重要，童年，是我們一生中最美麗，最快樂(lè)的階段?？缮磉叺拇笕藗兺偸呛雎院⒆觽兊母惺埽灰恍┧^的專家的花言巧語(yǔ)所迷惑，就像書(shū)中的家長(zhǎng)們，他們追求高雅藝術(shù)是好的，但他們卻忽略了孩子們的感受。這樣就真的可以達(dá)到他們的要求嗎？答案是否定的，孩子們的童年應(yīng)該是自由的，應(yīng)該是快樂(lè)的，應(yīng)該是不能被剝奪的！
我希望，我們也能快樂(lè)的享受人生中最美好的時(shí)光，我不求書(shū)中的秘密樂(lè)園，但我想有一個(gè)自由、快樂(lè)的童年！
孩子們的信讀后感篇九
讀魯賓遜漂流記有感。
今天，我讀了魯賓遜漂流記這本書(shū)。這部小說(shuō)的主人公魯賓遜不畏艱險(xiǎn)，百折不撓，勇往直前的精神令我欽佩。
本書(shū)講述了一個(gè)具有冒險(xiǎn)主義精神的英國(guó)人，不懼怕困難去海外歷險(xiǎn)，不想被困孤島上，孤苦伶仃，生活艱難，但是他沒(méi)有放棄希望，以非凡的勇氣和智慧，在孤島上頑強(qiáng)地活了下來(lái)，還援救并教化了野人“星期五”。最終經(jīng)過(guò)28年的等待，找準(zhǔn)了機(jī)會(huì)，回到了祖國(guó)。書(shū)中有一句話這樣說(shuō)：害怕危險(xiǎn)地心理比危險(xiǎn)本身還要可怕100倍。的確是這樣的`，魯賓孫就是這樣活下去的，他無(wú)論有什么困難都沒(méi)有放棄希望。而我卻知難而退，上學(xué)期媽媽給我買(mǎi)了一本閱讀書(shū)，我怕累，沒(méi)有做。看了這本書(shū)后，我耐心地一天做一頁(yè)。不久，我的閱讀水平提高了，這不正應(yīng)了那句老話――不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便地成功。
我要向魯賓孫學(xué)習(xí)在各種困難下都不畏艱險(xiǎn)的精神。
孩子們的信讀后感篇十
對(duì)于我這樣的新老師，剛到新的學(xué)校，從來(lái)沒(méi)有帶過(guò)一年級(jí)的我，生怕我會(huì)在工作中會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，所以查了一些書(shū)籍和關(guān)于剛?cè)雽W(xué)孩子們的心理變化的文章。無(wú)意中從網(wǎng)上看到了一本介紹蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利關(guān)于剛?cè)雽W(xué)孩子的文章《孩子們，你們好！》，看完了真的是很感慨這樣的教育家，他讓我不但重新認(rèn)識(shí)了教師自己，更讓我的眼前一亮，給了我更多和孩子們相處的方式方法。
這是一本好書(shū)，對(duì)于教一年級(jí)的我來(lái)說(shuō)，我受的啟發(fā)很大，書(shū)中展示的與眾不同的教學(xué)方式和方法，很具體，操作性很強(qiáng)。
我從書(shū)中學(xué)到了很好的教學(xué)方法，并將在自己的班里進(jìn)行嘗試，比如，課堂上做有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的游戲、唱歌，這樣孩子們課中既得到了休息，又能更精神的進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)；在課間和他們一起游戲、聊天，不但拉近了師生心與心的距離，增進(jìn)了師生情感，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因?yàn)閷W(xué)生喜歡你，才會(huì)喜歡你教的課。
在教學(xué)時(shí)，有時(shí)故意出錯(cuò)，讓學(xué)生糾正、辯論，直到證明了他們有理的時(shí)候?yàn)橹?，不僅引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，錯(cuò)誤還激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)。學(xué)生獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
學(xué)生在課堂上愛(ài)不假思索的大聲說(shuō)答案，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣？書(shū)中談到的教會(huì)學(xué)生思考地方法很可行。比如，讓學(xué)生數(shù)出一幅圖中不同圖形的個(gè)數(shù)，學(xué)生會(huì)數(shù)出出現(xiàn)不同的結(jié)果，并爭(zhēng)論著，4個(gè)！5個(gè)！4個(gè)！5個(gè)！作者并不介意這種喊叫，而是裝著反復(fù)檢查自己的答案，并低聲建議學(xué)生再檢查一遍自己的答案，學(xué)生便會(huì)模仿著老師去數(shù)。這樣就教給了學(xué)生思考檢查的方法。他把教方法滲透在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中，并演示給學(xué)生看，在行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生思考，并不是僅僅告訴學(xué)生要檢查。他還適時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生，你們看，他在用手指著認(rèn)真檢查呢！學(xué)生就會(huì)學(xué)著去檢查。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。這就是無(wú)痕的教育，這個(gè)方法我試了，挺好的，效果不錯(cuò)。
我感覺(jué)作者就是在教我一步一步怎么去做，語(yǔ)言描述清晰明了、詳細(xì)，指導(dǎo)性強(qiáng)，操作性也很強(qiáng)。
讓我感動(dòng)的是作者對(duì)待自己工作的那種認(rèn)真的態(tài)度，他特別用心，是個(gè)了不起的人。給我印象最深的是在開(kāi)學(xué)前一周他所做的準(zhǔn)備工作：他會(huì)了解每一個(gè)學(xué)生的情況，并記住他們的名字，他給將進(jìn)入自己班級(jí)的孩子寫(xiě)信，告訴孩子們他已經(jīng)長(zhǎng)大了，老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)，告訴他們老師將開(kāi)始和他們一起過(guò)一段快樂(lè)的學(xué)校生活。作者這種對(duì)教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我學(xué)習(xí)。想想自己，從來(lái)沒(méi)有在假期提前關(guān)注自己將要教的孩子。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，有時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)比較差的孩子缺乏耐心。慚愧啊。
孩子的天性是好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)，當(dāng)我們聽(tīng)夠了孩子的吵鬧聲，我們便選擇了逃避，殊不知這樣就錯(cuò)過(guò)了好多與孩子交流的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)了好多教育的契機(jī)。如果我們將兒童的吵鬧聲看作是一曲美妙的交響曲，那么我們的教育就可以精彩有效。
阿莫鈉什維利對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅表現(xiàn)在為孩子著想，而且表現(xiàn)在尊重孩子的心靈，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當(dāng)學(xué)生過(guò)生日時(shí)，他會(huì)用各種方法為學(xué)生過(guò)一個(gè)難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時(shí)，他會(huì)及時(shí)改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時(shí)，他會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導(dǎo)……如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育的熱情與執(zhí)著。
作為一名教師，就應(yīng)該全心全意的愛(ài)孩子，愛(ài)不是喊在口頭上的，而是體現(xiàn)在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛(ài)他們，把自己當(dāng)做學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，站在他們的立場(chǎng)上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
孩子們的信讀后感篇十一
家鄉(xiāng)的孩子們給巴金爺爺來(lái)信，巴金爺爺雖然知道自己有病在身，根本寫(xiě)不了信，要提筆寫(xiě)字很困難。但是，他為了不讓家鄉(xiāng)的孩子們失望最后終于拿起了筆，寫(xiě)了一篇很長(zhǎng)的回信。
巴金爺爺在信里曾經(jīng)說(shuō)一句話：我思索，我追求，我終于明白神明的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。是呀!生命的意義的確是在于奉獻(xiàn)而不在于享受，如果我們?yōu)樯鐣?huì)奉獻(xiàn)出一份愛(ài)，奉獻(xiàn)出一份同情，社會(huì)就會(huì)變得很美好。
他說(shuō)人活著不，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩，這個(gè)我們辦得到。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。
當(dāng)我一邊有一邊細(xì)細(xì)品讀這段話是，我猛然間明白了一個(gè)道理：我們每個(gè)人其實(shí)都可以給自己生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有比別人更多的愛(ài)，更多的時(shí)間，更多的精靈，只有為別人花費(fèi)他們我們的生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。
巴金爺爺，感謝您給我打開(kāi)了知識(shí)的大門(mén)，讓我癡愛(ài)學(xué)習(xí)，您那意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，深深地刻應(yīng)在我的心中!
《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》文中寫(xiě)了巴金爺爺在重病的情況下，仍然拿起“千斤”重的筆給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)信，深刻的體現(xiàn)了巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)愛(ài)。我為巴金爺爺?shù)男袨樯钌罡袆?dòng)。
從巴金爺爺?shù)倪@種行動(dòng)中，我感覺(jué)到：面對(duì)家鄉(xiāng)孩子們邀請(qǐng)他回鄉(xiāng)，巴金爺爺在身體不支的情況下，仍然艱難的提起了筆，給家鄉(xiāng)的孩子回了這封信。
當(dāng)然，讓我印象最深刻的是文中的這句話“只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到?！边@句話啟發(fā)了我?guī)椭鷦e人才會(huì)得到真正的快樂(lè)。
有一次，我在公交車(chē)上看見(jiàn)一位老奶奶沒(méi)有位子坐。“我要不要給她讓座呢?”下在我猶豫不決的時(shí)候，突然聽(tīng)到喇叭上傳出“請(qǐng)自覺(jué)給老人、孕婦、兒童讓座”的聲音。我立馬站起來(lái)把座位讓給了老奶奶。老奶奶夸道：“謝謝你，小朋友，你真懂事!”聽(tīng)到這話，我心里美滋滋的。
巴金爸爸說(shuō)的真對(duì)，幫助別人是一種快樂(lè)。以后我要多做助人為樂(lè)的事。
孩子們的信讀后感篇十二
當(dāng)品味完一本著作后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編精心整理的孩子們的閑話讀后感，歡迎閱讀與收藏。
有個(gè)大商人舉行了一個(gè)兒童招待會(huì)，參加聚會(huì)的孩子的父母都是有錢(qián)有勢(shì)有頭有臉的人物?，F(xiàn)在是孩子們的聚會(huì)，孩子有一種習(xí)慣，那就是怎么想就怎么說(shuō)，不加掩飾。
有個(gè)美麗的小姑娘，她任性又驕傲。因?yàn)樗母改覆皇且话闳?，是皇室貴族。你聽(tīng)她非?？隙ǖ卣f(shuō)：“一個(gè)人出身不好，是沒(méi)有什么前途的！”
主人的女兒不服氣，因?yàn)樗职蛛m然有錢(qián)，卻是一個(gè)平民。她反駁道”我爸爸能買(mǎi)100塊錢(qián)的糖，讓大家搶，你爸爸行嗎？”
“但我爸爸統(tǒng)治著報(bào)紙，他要是說(shuō)哪個(gè)人不好，那這個(gè)人的名聲可就完了！”一個(gè)作家的.女兒也不甘示弱地說(shuō)。
正當(dāng)她們吵著的時(shí)候，半掩的門(mén)外站著一個(gè)窮苦的孩子——他是沒(méi)有資格進(jìn)來(lái)的，他在廚房幫傭人干完了活，就站在這里，偷聽(tīng)這一群漂亮孩子們的談話。
“唉，我是個(gè)平民，又沒(méi)有錢(qián)，我爸爸甚至連買(mǎi)張報(bào)紙的錢(qián)都沒(méi)有，我又能有什么前途呢？”他這樣想道。不過(guò)不能想太久，因?yàn)樗€得去干活。
多年過(guò)去了，在本市的市中心，矗立著一座很漂亮的房子，里面陳列著許多精美的雕刻藝術(shù)品，形形色色的人都慕名前來(lái)參觀。這座房子的主人就是當(dāng)年站門(mén)外的那個(gè)小男孩。而那些或出身高貴或有錢(qián)有勢(shì)的人家的孩子呢？他們當(dāng)然也活得很好，他們當(dāng)年說(shuō)的，只不過(guò)是孩子們的閑話而已。
林肯的爸爸是修鞋匠，林肯當(dāng)上了總統(tǒng)。
朱元璋曾做過(guò)乞丐，他成了明朝的開(kāi)國(guó)皇帝。
劉邦是農(nóng)夫出身，他成了漢高祖。
也許，一個(gè)人的“出身”的確很重要，有了它，你可以在通往目的地的路上少做很多麻煩事，少走很多彎曲路。但是沒(méi)有所謂好“出身”的人，也不要?dú)怵H，不要自暴自棄，有這么多鮮活的例子告訴我們，“出身”不是萬(wàn)能的，沒(méi)有好“出身”的人靠自己的努力，頑強(qiáng)拼搏，也是可以成功的。誠(chéng)然，我們已改變不了我們的“出身”，但是我們能決定自己的將來(lái)，掌握自己的命運(yùn)。這樣，平凡的出身也能贏得他人的尊重，平凡的出身也能拼得別樣的精彩命運(yùn)！
孩子們的信讀后感篇十三
這是一本好書(shū)，對(duì)于教小學(xué)的我來(lái)說(shuō)，受益匪淺。書(shū)中展示的與眾不同的教學(xué)方式和方法，很具體，操作性很強(qiáng)。
學(xué)生在課堂上愛(ài)不假思索的大聲說(shuō)答案，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣？書(shū)中談到的教會(huì)學(xué)生思考地方法很可行。比如，讓學(xué)生數(shù)出一幅圖中不同圖形的個(gè)數(shù)，學(xué)生會(huì)數(shù)出出現(xiàn)不同的結(jié)果，并爭(zhēng)論著，“6個(gè)！”“7個(gè)！”“6個(gè)！”“7個(gè)！”作者并不介意這種喊叫，而是裝著反復(fù)檢查自己的答案，并低聲建議學(xué)生再檢查一遍自己的答案，學(xué)生便會(huì)模仿著老師去數(shù)。這樣就教給了學(xué)生思考檢查的方法。他把教方法滲透在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中，并演示給學(xué)生看，在行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生思考，并不是僅僅告訴學(xué)生要檢查。他還適時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生，“你們看，他在用手指著認(rèn)真檢查呢！”學(xué)生就會(huì)學(xué)著去檢查。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。這就是無(wú)痕的教育，這個(gè)方法我試了，挺好的，效果不錯(cuò)。
阿莫鈉什維利對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅表現(xiàn)在為孩子著想，而且表現(xiàn)在尊重孩子的心靈，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當(dāng)學(xué)生過(guò)生日時(shí)，他會(huì)用各種方法為學(xué)生過(guò)一個(gè)難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時(shí)，他會(huì)及時(shí)改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時(shí)，他會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導(dǎo)……如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育的熱情與執(zhí)著。
作為一名教師，就應(yīng)該全心全意的愛(ài)孩子，愛(ài)不是喊在口頭上的，而是體現(xiàn)在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛(ài)他們，把自己當(dāng)做學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，站在他們的立場(chǎng)上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
這是一本好書(shū)，對(duì)于教小學(xué)的我來(lái)說(shuō)，受益匪淺。書(shū)中展示的與眾不同的教學(xué)方式和方法，很具體，操作性很強(qiáng)。
學(xué)生在課堂上愛(ài)不假思索的大聲說(shuō)答案，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣？書(shū)中談到的教會(huì)學(xué)生思考地方法很可行。比如，讓學(xué)生數(shù)出一幅圖中不同圖形的個(gè)數(shù)，學(xué)生會(huì)數(shù)出出現(xiàn)不同的結(jié)果，并爭(zhēng)論著，“6個(gè)！”“7個(gè)！”“6個(gè)！”“7個(gè)！”作者并不介意這種喊叫，而是裝著反復(fù)檢查自己的答案，并低聲建議學(xué)生再檢查一遍自己的答案，學(xué)生便會(huì)模仿著老師去數(shù)。這樣就教給了學(xué)生思考檢查的方法。他把教方法滲透在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中，并演示給學(xué)生看，在行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生思考，并不是僅僅告訴學(xué)生要檢查。他還適時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生，“你們看，他在用手指著認(rèn)真檢查呢！”學(xué)生就會(huì)學(xué)著去檢查。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。這就是無(wú)痕的教育，這個(gè)方法我試了，挺好的，效果不錯(cuò)。
阿莫鈉什維利對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅表現(xiàn)在為孩子著想，而且表現(xiàn)在尊重孩子的心靈，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當(dāng)學(xué)生過(guò)生日時(shí)，他會(huì)用各種方法為學(xué)生過(guò)一個(gè)難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時(shí)，他會(huì)及時(shí)改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時(shí)，他會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導(dǎo)……如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育的熱情與執(zhí)著。
作為一名教師，就應(yīng)該全心全意的愛(ài)孩子，愛(ài)不是喊在口頭上的，而是體現(xiàn)在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛(ài)他們，把自己當(dāng)做學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，站在他們的立場(chǎng)上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
孩子們的信讀后感篇十四
“親愛(ài)的孩子，你是天生的詩(shī)人?！笔鞘裁醋尯⒆拥玫竭@樣的評(píng)價(jià)？從本書(shū)中我找到了答案。孩子們的詩(shī)歌，字句簡(jiǎn)單，看似平常的三言兩語(yǔ)，讀起來(lái)也是朗朗上口、韻味無(wú)窮。
在孩子眼中，春夏秋冬都是活著的，也有喜怒哀樂(lè)。在孩子眼中，白云天空是活著的，也可四處漂泊……萬(wàn)事萬(wàn)物都是有生命的，這就是孩子們眼中的世界。孩子們寫(xiě)詩(shī)，想象力是簡(jiǎn)單純真的的，不摻任何雜質(zhì)的，眼中看到的是什么就是什么，想說(shuō)什么便說(shuō)什么。在他們眼中，夜是黑色的睡袋，只需拉開(kāi)拉鏈，天就會(huì)變亮；星星是樹(shù)枝捅破小洞透出來(lái)的光、是銀河的魚(yú)兒跳到了岸上；草木凋零，他們說(shuō)秋天是殘忍的房東，將花葉們這些房客掃地出門(mén)；樹(shù)上掛著的冰晶，他們說(shuō)那是冬天的鼻涕……然而，就是這樣無(wú)拘無(wú)束、稍顯幼稚的語(yǔ)句，卻也能通達(dá)人們的心趣。
孩子眼中的世界與大人眼中的世界不同，對(duì)事物的理解也有所差異。就拿對(duì)警察的看法來(lái)說(shuō)。在車(chē)站巡邏時(shí)，每次見(jiàn)到小孩，他們都會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地看著我，臉上還掛著天真活潑的笑容，有的還一口一句“警察叔叔好”……此時(shí)內(nèi)心是愉悅的?？赡芫煸诤⒆有闹芯褪鞘帜娩摌專驌糇锓?，為人民排憂解難的英雄。從他們無(wú)邪的眼神中我看到了崇拜與信任。而大人們則不然，每當(dāng)有孩子不聽(tīng)話或者哭泣時(shí)，大人就以“你看警察叔叔，有槍的哦，怕不怕”、“警察叔叔來(lái)抓人咯”等話語(yǔ)來(lái)震懾他們。大人們見(jiàn)到警察時(shí)，大部分人選擇遠(yuǎn)離或者說(shuō)是排斥，還有異樣的眼光。或許在大人眼中我們可以是保安、是門(mén)衛(wèi)、是警察……無(wú)論如何，我們始終是人民的公仆，我們有責(zé)任保護(hù)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全及鐵路運(yùn)輸安全。
不同的年紀(jì)對(duì)詩(shī)的理解不同，不同的職業(yè)對(duì)詩(shī)也有不同的理解。陳科全的《眼睛》，大到可容納世界，小到藏不住兩行淚，這是八歲孩子的理解。如若把這首詩(shī)放到鐵路公安工作中，又有了新的理解。對(duì)于鐵路警察來(lái)說(shuō)，再小的事也是大事，再大的事也是小事，只要關(guān)乎人民利益和鐵路安全，我們都義無(wú)反顧。大到抓捕逃犯，打擊犯罪；小到為群眾解疑答惑。作為鐵路警察，我們要時(shí)刻保持警惕，睜大眼睛瞧仔細(xì)，絕不放過(guò)任何蛛絲馬跡，切實(shí)做好公安工作。我們既要有藍(lán)天、大海般寬廣的胸懷，也要有高山般堅(jiān)定的意志，更重要的是一顆如火般熱烈的服務(wù)之心。
當(dāng)然，人們眼中“威風(fēng)凜凜”的警察，其實(shí)也只是個(gè)普通人，也會(huì)面臨工作的煩惱和壓力。如我們?cè)趫?zhí)法的過(guò)程中，有時(shí)候會(huì)受到群眾的質(zhì)疑，有時(shí)候會(huì)受到輿論的壓力……即便感到疲憊與無(wú)助，我們從沒(méi)有絲毫的懈怠。在默默承受壓力的同時(shí)，我們懂得自我反思，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，扎實(shí)業(yè)務(wù)能力，嚴(yán)格公正執(zhí)法，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。簡(jiǎn)單的.事重復(fù)做，你就是專家。重復(fù)的事用心做，你就是贏家。雖然鐵路公安沒(méi)有地方公安那么多轟轟烈烈的大案件，更多的是繁瑣的鐵路、車(chē)站事務(wù)，但是只要我們持之以恒地做好每一件小事，我相信總有一天也會(huì)成為專家和贏家。
隨著時(shí)間的推移，孩子們終究成為大人，當(dāng)他們回過(guò)頭來(lái)看自己的詩(shī)時(shí)，也許不再是當(dāng)初的模樣。正如《一如既往的夏天》中提到的，“和去年夏天一樣啊/可是/我怎么不如去年夏天快樂(lè)了啊/因?yàn)?我長(zhǎng)大了?！本秃帽任覀儎倧囊粋€(gè)普通大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變成一名人民警察那樣，站在了新的立場(chǎng)，要考慮的東西也不一樣，思維模式也得跟著改變。我們的一言一行、一舉一動(dòng)都要契合人民警察的身份，才算是有所成長(zhǎng)。
作為恭城所的民警，我們需要做的就是站好恭城崗，護(hù)好平安鄉(xiāng)，全心全意為人民服務(wù)，為鐵路運(yùn)輸安全保駕護(hù)航。堅(jiān)定信仰，努力拼搏，這里就是我的詩(shī)和遠(yuǎn)方。
孩子們的信讀后感篇十五
“孩子們，你們好”既是這本書(shū)的書(shū)名，也是阿莫老師在新學(xué)期開(kāi)學(xué)這一天去往學(xué)校的路上反復(fù)練習(xí)的一句話。雖然只有簡(jiǎn)短普通的五個(gè)字，但是他認(rèn)為表達(dá)的情緒、速度和語(yǔ)氣不同，則會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)反應(yīng)。親切、和藹且面帶微笑地說(shuō)出這五個(gè)字，能讓學(xué)生感受到老師對(duì)孩子們深深的愛(ài)。慢慢翻閱這本厚厚的書(shū)，字里行間無(wú)不投射出老師愛(ài)的關(guān)懷和人道主義思想。有人曾說(shuō)過(guò)：疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣的。毋庸置疑，阿莫老師是偉大的，值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。特別喜愛(ài)他在書(shū)中最后說(shuō)的一句話：“老師應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都看作是獻(xiàn)給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往都應(yīng)該使雙方感到喜悅和快樂(lè)?！蔽蚁?，讓孩子們能在課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)，感受收獲的喜悅，享受成長(zhǎng)的幸福，是我們每位老師畢生的追求！
阿莫老師在第一章的這句話，我舉雙手贊同：誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福。由于音樂(lè)專業(yè)就業(yè)的局限性，迫使我走向了教師這條路。剛開(kāi)始工作之初，對(duì)于我而言，孩子就是我工作的對(duì)象，對(duì)他們沒(méi)有什么感情，甚至有時(shí)候?qū)τ谒麄兊念B皮與搗蛋，更多的是感到無(wú)奈與煩躁。
然而，和這群孩子慢慢地接觸，加之這兩年自己也做了一位母親，我漸漸地理解了孩子這種吵鬧與頑皮的天性。這些都是他們與生俱來(lái)的，我們沒(méi)有權(quán)利去改變，改變的只能是我們的態(tài)度，從厭惡到理解，從理解到喜愛(ài)。喜愛(ài)他們?cè)谡n間的這種喧嚷與大笑的樣子；喜愛(ài)他們上課爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題的迫切樣子；喜愛(ài)他們?cè)诖笳n間活動(dòng)時(shí)蹦蹦跳跳永不覺(jué)累的樣子。我想，沒(méi)有一個(gè)工作場(chǎng)所會(huì)如學(xué)校這般，充滿著歡聲笑語(yǔ)與生機(jī)活力。而這些，不正是這群可愛(ài)的孩子帶給我們的嗎？但是，頑皮嘰喳不代表孩子們可以為所欲為，不受拘束，沒(méi)有規(guī)矩。作為老師，我們應(yīng)該教育他們學(xué)會(huì)張弛有度。該玩耍的的時(shí)候盡情地玩，該收斂的時(shí)候就要遵守學(xué)校紀(jì)律，同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)。我想，這才是對(duì)學(xué)生真正的“愛(ài)”吧！
阿莫老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅僅表現(xiàn)在處處為學(xué)生著想，更表現(xiàn)在他時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，保護(hù)孩子的自尊心，這些都體現(xiàn)在他的日常教學(xué)的點(diǎn)滴之中。就如阿莫老師書(shū)中所說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)校里除了傳授知識(shí)給孩子，還要經(jīng)常處理一些突如其來(lái)的孩子們的瑣事，做他們心靈的導(dǎo)師。譬如，有孩子損壞了東西，有孩子發(fā)生了肢體上的爭(zhēng)執(zhí)等等。如何有效地幫助學(xué)生解決這些瑣事，在本章中我想我們應(yīng)該視阿莫老師老師的這句話作為我們教學(xué)生涯中的一句真理：怪罪一個(gè)并不認(rèn)為有過(guò)錯(cuò)的兒童——這是一種教育的禍害。面對(duì)孩子的過(guò)失與犯錯(cuò)，一味地批評(píng)與指責(zé)，是我們年輕老師剛踏上工作崗位經(jīng)常會(huì)做的事情，現(xiàn)在想來(lái)真的是愚蠢至極。這樣做，必定會(huì)使孩子的心理產(chǎn)生消極的影響，重創(chuàng)他們幼小的心靈。一向推崇人道主義教育的阿莫老師認(rèn)為最好不要去過(guò)多的追究孩子的過(guò)錯(cuò)，而是通過(guò)老師自身耐心和正確的引導(dǎo)與教育，讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并從中吸取教訓(xùn)，逐漸使他養(yǎng)成善良待人、樂(lè)于助人的性格。
在第五章，阿莫老師用生動(dòng)親切的語(yǔ)言再現(xiàn)了他的數(shù)學(xué)課堂。在新課開(kāi)始前有這么一個(gè)環(huán)節(jié)，讓我印象很深：師生互致問(wèn)候。如果把這一環(huán)節(jié)加入到我們四十分鐘的課堂內(nèi)，很多老師肯定會(huì)提出質(zhì)疑：為什么要讓寶貴的四十分鐘變得更加緊張呢？但是，細(xì)想阿莫老師設(shè)置這一環(huán)節(jié)的意圖，我們就會(huì)覺(jué)得很有必要了，值得我們學(xué)習(xí)和效仿。我們有時(shí)候在茶余飯后總是會(huì)埋怨有些學(xué)生，今天沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，昨天沒(méi)有認(rèn)真完成作業(yè)，可是從來(lái)不去思考是什么原因造成孩子的這種現(xiàn)象，是不是孩子的心里有什么開(kāi)心或者令人沮喪的事情呢？阿莫老師用這種”互致問(wèn)候”的方式表示出對(duì)孩子們的關(guān)心與愛(ài)，傾聽(tīng)孩子們生活中的趣事，難過(guò)的事情給予安慰和鼓勵(lì)，不但拉近了與孩子們的距離，取得孩子們的信任，更讓整堂課變得更加地積極活躍。
作為一名教師，應(yīng)該全心全意地為學(xué)生付出，體現(xiàn)在每一堂課，每次與孩子的交流之中。想要教育好學(xué)生，就必須了解他們，尊重他們，關(guān)愛(ài)他們，把自己當(dāng)做學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，站在他們的角度，了解他們的喜好，才能更好地融入到他們中去，成為孩子的知心朋友。這種境界正是我們應(yīng)該去追求的，讓我們用“愛(ài)”筑起教育之墻吧！
孩子們的信讀后感篇十六
暑假，教育局推薦給教師讀的書(shū)有122本，其中“山.a.阿莫納什維利”所寫(xiě)的《孩子們，你們好７激起了我的閱讀興趣，“孩子們，你們好１多親切的一句話啊，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言卻包含了老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。翻閱厚厚的書(shū)本，字里行間無(wú)不投射出老師愛(ài)的光芒和人道主義思想。人道主義原則和使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)是阿莫納什維利最基本的教育原則，我想，讓孩子們時(shí)時(shí)能感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品味探索和收獲的愉悅，享受成長(zhǎng)的幸福，這應(yīng)該是我們每一位教師的追求。
“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自已的職業(yè)的幸福。”這種兒童所特有的喊叫聲，在學(xué)校里無(wú)處不有，兒童的喧嚷就是歡樂(lè)和愉快的。孩子們蹦蹦跳跳，說(shuō)話大聲嚷嚷，富有表情，干什么總是心急如焚，但他們這樣做絕不是故意的：發(fā)展著的機(jī)能促使他們東奔西跑和使盡力氣“闖禍”。兒童是處于成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中的人，他們的生理、心理機(jī)能尚不成熟，需要得到發(fā)展。他們天真爛漫、活潑好動(dòng)、貪玩調(diào)皮、充滿好奇心，易于感情沖動(dòng)、缺乏耐心和持久力，自我控制能力差，有時(shí)還會(huì)闖禍……我們不能像對(duì)待成人那樣去要求他們，而是要從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，順乎兒童的天性，因勢(shì)利導(dǎo)地去教育他們。如果采取強(qiáng)行禁止的辦法，勢(shì)必會(huì)引起兒童的不滿和發(fā)生師生沖突。一旦發(fā)生師生沖突，教育過(guò)程就會(huì)失控，也就沒(méi)有教育效果可言。“我們要像醫(yī)生給病人治病那樣對(duì)待有過(guò)錯(cuò)的兒童，給他特別的愛(ài)和關(guān)懷，幫助他改正錯(cuò)誤?！边@時(shí)，我不由自主地想到我的學(xué)生“王春堂”，上個(gè)學(xué)期他給我們班闖下了多少“禍”啊，雖然我當(dāng)著他的面并不怪罪他，對(duì)他進(jìn)行耐心的教育，但是在我內(nèi)心深處我并沒(méi)有寬恕他，為什么，因?yàn)槲野阉J下的“禍”一一列舉出來(lái)，向校長(zhǎng)主任告狀，還企圖不要他?，F(xiàn)在想起這事我都覺(jué)得慚愧，而天真的王春堂還一直當(dāng)我是他在學(xué)校唯一的朋友，下學(xué)期我一定拋開(kāi)偏見(jiàn)，做他最真誠(chéng)的朋友。怪罪一個(gè)并不認(rèn)為自已有過(guò)錯(cuò)的兒童——這是一種教育的禍害。這并不能使他從未來(lái)的過(guò)錯(cuò)中解脫出來(lái)，反而會(huì)引起他對(duì)不信任他的大人和同學(xué)的敵意。因此，我認(rèn)為，最好不去追究有過(guò)錯(cuò)的兒童，而是當(dāng)著他的面，并在他的參加下恢復(fù)秩序，認(rèn)清所發(fā)生的事情的性質(zhì)，從中吸取教訓(xùn)。
正如阿莫納什維利老師所說(shuō)的“兒童紀(jì)律的主要之點(diǎn)在于不是去壓制頑皮，而是去改造它。不能要求兒童去做我們用自已的教育學(xué)不能開(kāi)導(dǎo)他們的事。”
阿莫納什維利老師讓他所教的孩子們?cè)敢庑湃谓處?、愿意跟隨教師的腳步，并在這一過(guò)程中感受著學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。這一切皆緣于阿莫納什維利作為一名教師，作為一名教育者心中的“愛(ài)”和“理解”。兒童不同于成人的個(gè)性、情感、需求特點(diǎn)，要求教師要進(jìn)行教育活動(dòng)就必須先去理解兒童，學(xué)會(huì)如何與孩子溝通。孩子的行為背后，總有他認(rèn)定的想法，請(qǐng)?jiān)囍私馑?，不要急于批判他。蹲下身?lái)站在孩子的立場(chǎng)去看、去想，您才能了解孩子眼中的世界。我們接納的是孩子的感受，不是孩子的行為，但是當(dāng)孩子的感受被接納了的時(shí)候，他自已就會(huì)調(diào)整自已行為中的不當(dāng)之處，改正自已的錯(cuò)誤！以耐心的態(tài)度，關(guān)注的神情，積極傾聽(tīng)，讓孩子有完整表達(dá)的機(jī)會(huì)，并同時(shí)給予溫馨的回應(yīng)。教師也只有站在兒童的立場(chǎng)上，在洞察了兒童的內(nèi)心，理解了兒童的行為舉止的基礎(chǔ)上，才能取得兒童的信任，才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)從而使兒童自愿地接受教育，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
不容置疑，阿莫納什維利老師的課堂是快樂(lè)的，我想每一位讀完這本書(shū)的讀者都不能忘懷阿莫納什維利課堂中那種快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式和課堂中每個(gè)6歲學(xué)生發(fā)出的因?qū)W習(xí)而快樂(lè)的笑聲。阿莫納什維利老師向我們展示的是一種多姿多彩的學(xué)習(xí)，讓我看到了原本枯燥、乏味的學(xué)習(xí)變得有聲有色。他讓整個(gè)課堂充滿愛(ài)，閃耀著每一位學(xué)生發(fā)出的“學(xué)習(xí)”光輝，使課堂變得更生機(jī)！
阿莫納什維利老師班里的孩子是開(kāi)心的、幸福的、健康的，因?yàn)樗麄冇刑鹈鄣娜雽W(xué)、快樂(lè)的閱讀、迷人的習(xí)作課和豐富多彩的課外活動(dòng)。他們有一位充滿了教學(xué)機(jī)智和智慧的老師，他以對(duì)教育無(wú)私的愛(ài)、智慧的愛(ài)、生趣盎然又充滿原則的愛(ài)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)教育的奇跡；阿莫納什維利用他的言行，對(duì)“我們應(yīng)當(dāng)怎樣做教師”這個(gè)教育世界的核心問(wèn)題作出了最真切、最完美的回答；他以他無(wú)與倫比的教學(xué)方法，使孩子們從心里真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)學(xué)校有一種由衷的向往，對(duì)老師有一種特殊的愛(ài)。他們?cè)谧杂傻男@里，在歡樂(lè)的課堂里，享受著計(jì)算，享受著閱讀，享受著學(xué)習(xí)，享受著友誼，享受著童年!
讓我們一起搭上山.a.阿莫納什維利的教育智慧之船，在教育之海破浪航行，打造孩子美好的未來(lái)！
孩子們的信讀后感篇十七
給我的孩子們讀后感，歡迎閱讀借鑒。
荷蘭有一個(gè)貧窮困苦的家庭，生活著一家四口，父親腦部受傷變成傻子，兒子漢斯和妹妹格蕾都還小，母親肩負(fù)著全家的生活。
銀冰鞋是溜冰比賽的獎(jiǎng)品，是每一個(gè)孩子都渴望得到東西，漢斯和格蕾買(mǎi)不起冰鞋，善良的希拉克送給了漢斯一雙冰鞋的錢(qián)，漢斯不接受，而是用勞動(dòng)換取了它，當(dāng)他賺到買(mǎi)鞋的錢(qián)時(shí)，又把冰鞋送給了妹妹，通過(guò)勞動(dòng)，他終于有了自己的冰鞋，可是為了治好父親病，他又賣(mài)掉這雙能參加比賽的冰鞋，在這期間他曾經(jīng)撿到了一個(gè)裝滿金幣的皮夾子，他一分不差的還給了失主。溜冰比賽中，他把自己的鞋帶送給了彼得，把冠軍讓給了彼得。
他的精神感動(dòng)了荷蘭最好的醫(yī)生，免費(fèi)治好了漢斯父親的病，還從鎮(zhèn)上送來(lái)了父親復(fù)原需要的用物，接著彼得家送來(lái)了營(yíng)養(yǎng)品，父親藏了十年的1000個(gè)金幣也找到了，格蕾還在比賽中榮獲了銀冰鞋。
同時(shí)醫(yī)生的奉獻(xiàn)也得到了報(bào)答，母親在父親生病曾答應(yīng)保管好一只貴重的銀表。十年來(lái)，好幾次碰到了生活危機(jī)，在丈夫治病最需要錢(qián)的時(shí)候，母親都沒(méi)有買(mǎi)掉這只表。想不到這只表秘藏著醫(yī)生失去了十年獨(dú)生子的謎，是這只表和銀冰鞋的盒子讓醫(yī)生和兒子重逢。
讀完《銀冰鞋》后，我特別為漢斯的高尚精神所感動(dòng)，他從來(lái)沒(méi)有想到自己，他總是想到別人。對(duì)照之下，我感到深深地內(nèi)疚，我是那么的斤斤計(jì)較和自私，只要爺爺?shù)耐肜锒嗔艘粔K肉，我就會(huì)喊：“奶奶，爺爺比我多了一塊!”
漢斯本來(lái)有能力得到銀冰鞋，可是為了父親，為了妹妹，為了朋友，他失去了銀冰鞋。我做不到，我總是要跟堂妹瑤瑤爭(zhēng)第一，爭(zhēng)好吃，好玩的，我沒(méi)有盡到一個(gè)當(dāng)哥哥的責(zé)任啊!
漢斯是那么的高尚，他雖然貧窮，但他拾金不昧，他從不低下那高昂的頭，向人乞求，他不會(huì)無(wú)故地接受別人的恩惠，他堅(jiān)持用勞動(dòng)去兌換金錢(qián)，想想我只要有人送我好吃好玩的，我伸手就用，有時(shí)連個(gè)謝謝也不說(shuō)。
“好人有好運(yùn)，好心有好報(bào)?！蔽蚁矚g《銀冰鞋》中的每一個(gè)故事，無(wú)論怎樣波折，最后總有一個(gè)好的結(jié)局，看完書(shū)后在睡夢(mèng)也會(huì)笑嘻嘻。
“感人的故事，詩(shī)一樣語(yǔ)言。”我喜歡朗讀《銀冰鞋》中那些感人的情節(jié)，我多么想擁有《銀冰鞋》這么一本好書(shū)!
今天早上我看了《給我的孩子們》這篇文章，它給我的感觸很深。我認(rèn)為豐子愷老先生的這篇文章寫(xiě)得非常好他對(duì)孩子的心理刻畫(huà)得十分傳神，也用一些詼諧幽默的詞進(jìn)行了一些加工。而這一切又是真情實(shí)感，讓人仿佛身臨其境，有時(shí)會(huì)傷感，有時(shí)會(huì)捧腹，有時(shí)又會(huì)聯(lián)想翩翩。
有一段話，讓我的眼睛漸漸模糊了——“軟兒!你常常耍弄我的長(zhǎng)鋒羊毫，我看見(jiàn)了總是無(wú)情地奪去，而有一次，我甚至打了你，看你嚎哭的樣子，我竟不安慰，還大聲說(shuō)‘這就是你的下場(chǎng)!’我現(xiàn)在痛苦極了，后悔自己為什么那么無(wú)情。
可后悔有什么用呢?我只能十分真誠(chéng)地對(duì)你說(shuō)：‘軟兒，原諒我吧!我錯(cuò)了，我應(yīng)該平下心給你講對(duì)與錯(cuò)，不該那么粗魯，當(dāng)時(shí)，你也還是個(gè)小孩，什么事也不懂?！彼米约赫嬲\(chéng)的一顆心，期望去彌補(bǔ)往時(shí)的錯(cuò)失，也對(duì)自己的魯莽后悔莫及，多么負(fù)責(zé)任的父親啊!也許軟兒已不記得這件早在十幾年前的事了，可他還是向我們描述出來(lái)，如同對(duì)待一件大事，鄭重地進(jìn)行道歉，豐老先生這樣率真的個(gè)性令我深思。
有的話又讓我忍不住“撲哧”一聲笑了——“瞻瞻，你最純真可愛(ài)，我每次剃了頭，你都疑心我變成了和尚，好幾時(shí)都不讓我抱。
最好玩的是，今年夏季，你發(fā)現(xiàn)我的腋上長(zhǎng)滿了毛，又以為我是黃鼠狼，忽然掙脫了我的懷抱，好久都不理我”，那么可愛(ài)啊!都說(shuō)，童年是天真的，是啊!我們的心里充滿了莫多的問(wèn)號(hào)，大人們卻非常死板，總也不能理解我們的內(nèi)心想法，總拿我們說(shuō)的話不當(dāng)回事，或者應(yīng)付兩句就完事。不像我們小孩，對(duì)任何事情都充滿熱情和好奇，我們的世界總是那樣的美麗、純真，怪不得豐老先生會(huì)這么羨慕我們的童真。
童年就應(yīng)該自然地過(guò)，不能做作，要真實(shí)，因?yàn)樗且粋€(gè)人最美好的回憶。希望所有的孩子都有一段天真無(wú)邪的童年。
如果我們能不失時(shí)機(jī)地、有效地導(dǎo)向我們的子孫，從小能得以《止學(xué)》觀念的認(rèn)知灌輸，并在孩子們的成長(zhǎng)經(jīng)歷中得以讀懂運(yùn)用、舉一反三，融會(huì)貫通，那我們的孩子會(huì)在艱苦的人生道路中發(fā)展出應(yīng)對(duì)困境的優(yōu)良人格特性，與人合作的開(kāi)闊心胸視野。當(dāng)他們的智商與情商正常地同步發(fā)展，長(zhǎng)江后浪推前浪，那將是一種具有無(wú)限生命力的精神動(dòng)力及巨大潛能要素，還愁“青”不勝于“藍(lán)”嗎還愁中華民族的偉大復(fù)興難以實(shí)現(xiàn)嗎!
我們的家族、民族、國(guó)家的希望在孩子們身上，《止學(xué)》中的智慧是我們給孩子們最到位的.營(yíng)養(yǎng)才智，也是他們發(fā)揮后勁兒、能走的更遠(yuǎn)更好的經(jīng)營(yíng)人生的發(fā)展源泉，而一個(gè)成功的人生，不僅僅只具備生活技能，而是優(yōu)良的人格品質(zhì)及較全面的綜合素質(zhì)。
我們都深愛(ài)自己的孩子，希望他們發(fā)展的好。反思我們的教育，在陶冶性情、積累涵養(yǎng)、讀書(shū)指導(dǎo)實(shí)踐這方面占多大的比重不知不覺(jué)中，我們看重的是什么，而忽略了什么什么對(duì)一個(gè)人一生起最重要的畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用什么是傳承不見(jiàn)偏差，將貽誤子孫后代生生世世!
一個(gè)民族的興盛重在教育，而我們的老祖宗給后代提供了全方位的做人理念，這是我們每個(gè)生長(zhǎng)在東方人的幸運(yùn)。而教育的重頭戲在于教育者的身教。我們每個(gè)長(zhǎng)輩成人能在自身的人生道路每個(gè)階段切實(shí)做好自己，復(fù)興我們的家族乃至民族指日可待。
讀止學(xué)精神，悟做人智慧，生命將因?qū)W用結(jié)合《止學(xué)》而超越世間煩惱憂患、恐懼抑郁。不信，我們都來(lái)品讀，直至自己的心認(rèn)為它的確是一部湮沒(méi)久遠(yuǎn)的關(guān)于人生勝敗榮辱的絕學(xué)!