教案應當具備明確的教學目標和評價標準，以便教師和學生進行有效的反饋和評估。教案的編寫應當注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，使學生能夠全面、有序地掌握所學知識。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。這些范文包括了不同學科、不同年級的教案，內(nèi)容涵蓋了教學目標的設定、教學過程的設計、教學資源的選擇等，供大家借鑒和參考。希望大家可以根據(jù)自己的實際情況進行適當?shù)恼{(diào)整和改進，編寫出符合自己教學要求的教案。
伴性遺傳教案篇一
1、學生能夠說明dna是主要的遺傳物質(zhì)。
2、嘗試描述染色體、dna和基因的關系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
3、學生通過資料分析，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力，分析問題和解決問題的能力，語言表達能力等。
學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，dna是主要的遺傳物質(zhì)。
導入：上節(jié)課說到細胞的生活需要物質(zhì)和能量，其實我們還需要細胞提供給我們信息。觀察你的同桌是單眼皮還是雙眼皮？再調(diào)查他的父母是單眼皮還是雙眼皮？為什么這樣子呢？因為遺傳到爸爸或者媽媽的。是什么使到我們能遺傳到我們父母的這些特性呢？是因為我們細胞中有一個結(jié)構(gòu)是提供給我們遺傳信息的。
克隆羊多莉的實驗：得出結(jié)論：細胞核里面有遺傳物質(zhì)。
遺傳信息的載體是一種叫dna的有機物.
結(jié)構(gòu)雙螺旋結(jié)構(gòu)
基因具有特定遺傳信息dna的片段,也是決定生物性狀的基本單位，介紹人的卷發(fā)，藍眼睛等都是由基因引起的。
染色體上的數(shù)量過多過少引起疾病
細胞膜、線粒體、葉綠體、細胞臘的功能
1、從細胞結(jié)構(gòu)看，“種瓜得瓜，種豆得豆”的現(xiàn)象主要決定于（）
a、細胞質(zhì)b、細胞核c、細胞膜d、細胞壁
2、中國人的皮膚是黃色的，這是由細胞中的（）決定的。
3、有關遺傳物質(zhì)，下列說法中錯誤的是（）
a、染色體存在于細胞核中
b、染色體由蛋白質(zhì)和dna組成
c、染色體首尾相連組成了dna
d、dna的特定結(jié)構(gòu)中儲存了大量的遺傳信息
4、基因與dna的關系是：（）
a、一條dna就是一個基因
b、一條dna有多個基因
c、一個基因中包含有好幾條dna
d、一個基因就是一條dna
5、判斷題：染色體的英文名就是dna。
6、判斷題：染色體就是dna
本節(jié)課重在讓學生理解細胞核、染色體、dna、基因的關系，并且能夠舉例說出生物的性狀是由基因控制的。這節(jié)課的內(nèi)容不多，但要想讓學生對前面四個知識點能有一個深度的理解，這節(jié)課并不容易上，因為學生之前也有些關于dna，基因的知識，但并不理解這幾種物質(zhì)的關系，所以我這節(jié)課并不按照書本的順序安排課堂教學，而是先介紹細胞中貯存遺傳物質(zhì)的是細胞核，然后再介紹每種生物中都有不同數(shù)量的染色體，而染色體是由蛋白質(zhì)和dna組成的，其中dna是遺傳物質(zhì)的載體，基因是dna上的片段。這樣的順序?qū)W生更易于理解遺傳物質(zhì)的關系。最后把前面的知識總結(jié)出：細胞是物質(zhì)，能量，信息的統(tǒng)一體。
伴性遺傳教案篇二
2．運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。
（二）過程與方法。
學會運用資料分析的方法，掌握伴性遺傳的特點，應用規(guī)律解決實際問題，熟悉解答遺傳問題的技巧。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1．培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和合作精神。
2．通過學習伴性遺傳的傳遞規(guī)律培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。
二、教學重點和難點。
1.重點：
（1）xy型性別決定方式。
（2）人類紅綠色盲遺傳的特點。
2.難點：
人類紅綠色盲癥的遺傳。
三、課時。
1課時。
四、教學過程：
教學內(nèi)容。
教師組織和引導。
學生活動。
教學意圖。
情境創(chuàng)設導入新課。
讓我們來一起看一下課本33頁左上角的圖，你們可以看出圖中是什么嗎？
（學生回答）。
嗯，看不清的同學很可能是紅綠色盲，紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病，在我國，男性發(fā)病率約為7%，女性約為0.5%，男性與女性的發(fā)病率嚴重偏差，這說明了什么？（課本p33，問題討論）。
引導學生閱讀思考回答。
（本問題具有開放性，在學習新課之前，學生能夠簡單回答即可。）。
1.控制兩種病的基因位于性染色體上，因此這兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系。
2.紅綠色盲基因是隱性基因，抗維生素d佝僂病基因是顯性基因，因此，這兩種遺傳病與性別關聯(lián)的表現(xiàn)也不一樣，紅綠色盲表現(xiàn)為男多女少，而抗維生素d佝僂病則表現(xiàn)為女多男少。
讓學生閱讀思考，互相討論，回答問題。
引起注意。
引入新課。
（控制一些性狀的基因位于性染體上，所以遺傳上總是和性別相關聯(lián)，這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳。）。
學生看書回答。
學會概念。
1、x染色體隱性遺傳。
問：我們想一想紅綠色盲的遺傳過程中表現(xiàn)出什么特點呢？
（引導學生閱讀故事并完成“資料分析”。）。
問：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中，你獲得了什么樣的啟示？
觀察教材中的色盲家系圖，提出問題：
（1）家系圖中患者是什么性別的？說明色盲遺傳有什么特征？（男性。與性別有關。）。
（2）紅綠色盲基因位于x染色體上還是y染色體上？（答案：位于x染色體上。因為如果色盲基因位于y染色體上，則男性全為患者，女性沒有y染色體，則沒有患者，這與事實不符合。）。
（講解：x染色體和y染色體在形態(tài)上有差別，色盲基因只位于x染色體上，而在y染色體上沒有相應的等位基因。）。
（3）從圖中可以看出紅綠色盲是顯性遺傳還是隱性遺傳？（答案：隱性遺傳）（教師進行遺傳圖解分析，說明不可能是顯性）。
那么關于紅綠色盲，男性和女性可能出現(xiàn)哪些基因型和表現(xiàn)型呢？請?zhí)顚懴卤恚?BR> 表：人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型。
女性。
男性。
基因型。
xbxb。
xbxb。
xbxb。
xby。
xby。
表現(xiàn)型。
正常。
正常（攜帶者）。
色盲。
正常。
色盲。
從表中分析，紅綠色盲的患者男性多還是女性多？為什么？
（男性只要x染色體上有色盲基因b，就一定表現(xiàn)為色盲患者；而女性有兩條x染色體，當含有一個色盲基因b時，是攜帶者，必須兩條染色體上都有色盲基因b，才表現(xiàn)為患者。）。
從表格中可以看出，紅綠色盲的在一起方式有幾種？（6種）。
把xbxb*xby和xbxb*xby兩種在一起方式綜合起來分析，可以看出：男性患者將自己的色盲基因遺傳給了他的女兒，再通過他的女兒傳給了他的外孫。即男性的色盲基因只能從母親那里遺傳而來，以后只能遺傳給他的女兒，我們稱之為交叉遺傳。
此外，紅綠色盲在遺傳時，往往第一代和第三代是患者，第二代一般為攜帶者，這種方式我們稱之為隔代遺傳。
下面我們總結(jié)一下紅綠色盲遺傳（x染色體隱性遺傳）的特點：
（1）男性多于女性。
（2）交叉遺傳。
（3）隔代遺傳。
閱讀道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事。
完成“資料分析”。
回答問題。
學生充分的討論回答，得出答案。
學生填表。
學生思考，回答問題。
學生到黑板畫圖。
學生討論。
總結(jié)特點。
激發(fā)學生興趣，為分析紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律做準備。
拓展學生思維，充分理解x染色體隱性遺傳的特點。
培養(yǎng)學生利用遺傳圖分析問題的能力。
培養(yǎng)學生從給定的現(xiàn)象中總結(jié)一般規(guī)律的能力。
2、x染色體顯性遺傳。
女性。
男性。
基因型。
xdxd。
xdxd。
xdxd。
xdy。
xdy。
表現(xiàn)型。
患病。
患病。
正常。
患病。
正常。
x染色體上的遺傳有隱性也有顯性，如抗維生素d佝僂病遺傳，它是由位于x染色體上的顯性基因控制的。下面請大家完成下表中的表現(xiàn)型和基因型。
從表中可以看出，該病的遺傳也是有六種在一起方式，請大家畫出遺傳圖，并類比剛才紅綠色盲的分析，總結(jié)抗維生素d佝僂病遺傳的特點。
抗維生素d佝僂?。@性）遺傳的特點：
（1）女性患者多于男性，但是部分女性患者病癥較輕；
（2）具有世代連續(xù)現(xiàn)象，幾代人都有患者的現(xiàn)象；
（3）男性患者的母親和女兒一定是患者。
學生填表。
畫遺傳圖。
總結(jié)特點。
強化分析能力。
3、y染色體遺傳。
（1）患者全為男性；
（2）遺傳時父傳子，子傳孫。
學生思考總結(jié)回答。
動物的性染色體類型主要分為兩大類型：
xy型：一般來說，這一類型的.動物雌性個體具有一對形態(tài)大小相同的性染色體，用xx表示；雄性個體的性染色體構(gòu)型為xy。我們把這種類型稱為雄異配型。
zw型：這類動物與上述情況相反，雄性個體中有兩條相同的性染色體，雌性個體中有兩條不同的性染色體，即雌性zw，雄性zz。因此，我們稱之為雌異配型，如雞的性別就是這種方式?jīng)Q定。
在養(yǎng)雞時，為多得雞蛋，就要多養(yǎng)母雞，但是雞在小的時候，它們的性別是很難區(qū)分的，我們要在它們很小時候把母雞挑選出來單獨飼養(yǎng)，就應該有區(qū)分性別的辦法。
蘆花雞羽毛有黑白相間的橫斑條紋，這是由位于z染色體上的顯性基因b決定的，當它的等位基因b純合時表現(xiàn)為非蘆花。
(學生回答)。
后代中雄雞全為蘆花，雌雞全為非蘆花，這樣，對早期的雛雞就可以根據(jù)羽毛的特征把性別分開，從而做到多養(yǎng)雌雞，多得雞蛋。
學生畫出蘆花雞在一起遺傳圖解，并分析。
學習伴性遺傳的知識，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務。
小
結(jié)
這一節(jié)我們主要學習幾種伴性遺傳方式及它們的特征。
x染色體隱性遺傳：
（1）男性多于女性；
（2）交叉遺傳；
（3）隔代遺傳；
x染色體顯性遺傳：
（1）女性患者多于男性，但是部分女性患者病癥較輕；
（2）具有世代連續(xù)現(xiàn)象；
（3）男性患者的母親和女兒一定是患者；
y染色體遺傳：
（1）患者全為男性；
（2）遺傳時父傳子，子傳孫。
學生復習回答。
對本節(jié)課知識進行鞏固復習。
五、作業(yè)。
練習一、二。
六、教學反思。
1、x染色體隱性遺傳。
特點：
2、x染色體顯性遺傳。
特點：
3、y染色體遺傳。
特點：
二、應用。
zw型性別決定。
伴性遺傳教案篇三
過程與方法。
情感態(tài)度。
舉例說出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。
理解性狀與染色體、dna和基因之間的關系。
通過對性狀的調(diào)查和圖片、圖示的觀察，培養(yǎng)學生運用調(diào)查、觀察等方法解決問題的能力。
增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。
什么是遺傳？什么是性狀？什么是相對性狀？請舉例。
生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)是什么？dnadna與染色體的關系是怎樣的？存在與染色體上。
閱讀資料，尋找答案。
科學家在研究細胞時發(fā)現(xiàn)細胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體?？茖W家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。
展示人的染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。
展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。
提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？
——各種不同物種生物的細胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對穩(wěn)定的。
——體細胞染色體數(shù)是生殖細胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細胞染色體數(shù)是體細胞染色體數(shù)的1/2。
進一步研究細胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細胞中總有每兩條形態(tài)大小相同，可以配成對，所以人的體細胞中有染色體46條，配成23對，玉米體細胞中有染色體10對。
染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學們在廣播、電視和報刊上聽到看到的dna就是核酸的一種。
提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀？
“基因”這一名詞，同學們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關系？
科學研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。
基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細胞中成對存在，
提出問題，討論：在生殖發(fā)育過程中，體細胞與生殖細胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的？
怎樣才能使孩子體細胞中染色體數(shù)目與父母相同呢？
分析圖21—3基因在親代、子代之間傳遞示意圖。
我們在了解人的生殖和發(fā)育過程時已經(jīng)知道，每個人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個受精卵又是由卵細胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞——卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。
只有這樣，孩子的體細胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細胞中的每一對染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。
提出問題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？
——這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關系。
我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細胞核中，在細胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經(jīng)過發(fā)育形成的孩子的細胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。由于成對的基因位于成對的兩條染色體上，我們是否可以這樣理解：在我們體細胞中的每一對基因中的兩個基因，一個來自父親，一個來自母親。
1、基因和染色體的關系是（）。
a．染色體又叫基因b．染色體位于基因之中。
c．一條染色體上由許多基因d．一對染色體上有一對基因。
2）每個人都是由________發(fā)育來的，而________又是由________和_______融合而成的，由此可見，父母的性狀是通過他們的___________遺傳給他們的子女的。
3）基因的作用是（）。
a．改變生物體的形態(tài)和功能。
b．控制某些生物的性狀。
c．遺傳給后代。
d．發(fā)生變異，產(chǎn)生新物種。
4）、下列說法不正確的是（）。
a、人的受精卵里有46條染色體，肌肉細胞里也有46條染色體。
b、控制生物性狀的成對基因在形成生殖細胞是要彼此分開。
c、受精卵內(nèi)既含父方基因，有含母方基因。
伴性遺傳教案篇四
探究過程和方法：
能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點；能對自己與家人的外型特征進行比較，并作合理解釋；能對動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測；會查閱和收集有關植物的遺傳資料。
知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等；知道動植物的很多特征也是可以遺傳的；了解遺傳也是生命的基本特征。
體會到合作與交流的重要價值；
感受遺傳的神奇和美妙。
重點：什么是遺傳現(xiàn)象。
難點：能對動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測。
課時安排一課時。
教學安排教學效果。
一、導入。
1.以前我們已經(jīng)學過克隆技術，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學習生物的遺傳現(xiàn)象。（板書課題）。
2.我們先來看看書上p42，大家?guī)瓦@三位同學找找他們的父母是誰。
3.學生討論后回答。
4.為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學生找找這幾位父母與孩子的相似特征）。
二、學習新課。
（1）剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現(xiàn)象科學上稱為“遺傳”。
（2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？
（3）我這里在課前請幾位同學帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。
（4）不少同學也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學找到他的家人。
（1）觀察p43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征。
（2）小組討論回答。
（1）觀察p44圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征。
（2）小組討論回答。
4.總結(jié)。
不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象，動植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象。
你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語嗎？
例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”
三、遺傳現(xiàn)象的推測。
1.觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？
2.小組討論后匯報。
四、拓展作業(yè)。
板書設計。
膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的。
花紋、手指形狀在相似的特征。
鼻子、嘴形。
伴性遺傳教案篇五
講授多基因病時，可以首先列舉幾種學生知道的多基因病，如原發(fā)性高血壓、冠心病、哮喘、精神分裂癥、先天性心臟病等。然后，從這些疾病的發(fā)病程度和對環(huán)境刺激的敏感性上，啟發(fā)學生認識多基因病的遺傳基礎以及與環(huán)境的關系。
講授染色體異常遺傳病時，除了結(jié)合典型實例介紹染色體的非整倍體變異外，還可以簡要介紹染色體結(jié)構(gòu)變異類型的遺傳病，如貓叫綜合征等。此外，在自然流產(chǎn)兒中，除了最常見的常染色體三體類型外，其余為染色體結(jié)構(gòu)變異和其他遺傳病等。
講授優(yōu)生及其措施時，應當首先使學生明確優(yōu)生學是應用遺傳學原理來改善人類遺傳素質(zhì)的科學，以及研究和提倡優(yōu)生學的必要性。然后，介紹我國為預防遺傳病的發(fā)生所采取的主要措施。禁止近親結(jié)婚、進行遺傳咨詢屬于胚胎形成前的一級預防措施產(chǎn)前診斷及中止妊娠屬于胚胎形成后的二級預防措施。遺傳咨詢是遺傳學專家或醫(yī)生根據(jù)患者遺傳病類型進行系譜分析，以確定該遺傳病的遺傳方式和發(fā)病幾率，使患者和家屬了解該遺傳病的前因后果，或解除憂慮，或勸阻可能引起嚴重遺傳病的婚姻或妊娠。
（一）知識性目標。
1.列舉常見的遺傳病。
2.說明禁止近親結(jié)婚的道理。
3.優(yōu)生的概念和開展優(yōu)生工作應該采取的主要措施。
（二）技能性目標。
1.遺傳病對人類的危害。
（三）情感性目標。
1.關注殘疾人。
2.認同優(yōu)生優(yōu)育。
教學重點：人類遺傳病類型；優(yōu)生的概念及開展優(yōu)生工作應采取的措施。
教學難點：近親結(jié)婚的含義及禁止近親結(jié)婚的原因。
圖片、視頻等。
1課時。
（一）導入。
提出問題：
（1）影響人類生存和發(fā)展的全球性問題有哪些？
（2）其中環(huán)境污染直接威脅我們的健康，而且還會貽害下一代的是什么?。?BR> （3）目前遺傳病的發(fā)生率和死亡率如何？遺傳病是如何產(chǎn)生的？
根據(jù)學生回答，導出本節(jié)課的研究內(nèi)容：人類遺傳病與優(yōu)生。
（二）講授新課。
（1）請同學們回憶學過了哪些人類遺傳病：白化病和貓叫綜合征是如何產(chǎn)生的。
（2）在同學們回答的基礎上師生一起總結(jié)出遺傳病的概念。
（3）遺傳病的概念：遺傳病是由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類疾病。
（4）教師提問：遺傳物質(zhì)的基本單位和它的主要載體是什么（學生回答：基因，染色體）在此基礎上總結(jié)出遺傳病的類型。
（5）遺傳病的類型：單基因遺傳病，多基因遺傳病，染色體異常遺傳病。
2.人類遺傳病對人類的危害。
教師通過投影儀出示以下資料：（遺傳病的圖片等資料）。
然后讓學生交流搜集到的有關資料，同時組織學生進行討論：
（1）作為健康人應如何生活，以教育學生要珍惜生命。
（2）遺傳病發(fā)病率逐年升高的原因，要特別注意環(huán)境污染導致的遺傳病發(fā)病率的升高，對學生進行環(huán)保教育。
3.優(yōu)生的概念。
指導學生閱讀課本，了解以下問題：
（1）什么是優(yōu)生？什么是優(yōu)生學？
（2）閱讀小字材料，了解優(yōu)生學的劃分。
（3）了解我國的人口發(fā)展情況，明確計劃生育國策與優(yōu)生的關系。
4.優(yōu)生的措施。
（1）指導學生閱讀課本，總結(jié)出優(yōu)生的具體措施。既是禁止近親結(jié)婚。
（2）教師利用電腦多媒體軟件介紹近親關系，突破難點。
（3）教師出示幾個民族近親婚配率，對學生進行優(yōu)生教育和人口素質(zhì)教育。
5.遺傳咨詢。
遺傳咨詢又叫“遺傳商談”或“遺傳勸導”，是。
指醫(yī)生或遺傳專家對咨詢對象提出的問題予以解答。其中包括：
（1）分析遺傳病的發(fā)病原因和遺傳方式。
（2）推算后代的再發(fā)風險率。
（3）提出防治這種遺傳病的策略方式及方法。
（4）對咨詢者在選擇配偶、生育計劃上提出建議和指導。
6.產(chǎn)前診斷。
產(chǎn)前診斷：就是在胎兒出生前，醫(yī)生利用專門的檢測手段，如b超等手段對孕婦檢查，以確定胎兒是否患有某種遺傳病或先天性疾病。
伴性遺傳教案篇六
1、概述伴性遺傳，分析伴性遺傳的特點。
2、舉例說明與性別有關的幾種遺傳病及特點。
二、教學重難點。
2、分析人類紅綠色盲癥的遺傳。
1、新課導入。
使用國際測試色盲圖卡的視頻來導入，使學生對于色盲有了初步的了解。
2、新課講授。
首先講伴性遺傳的特點及實例，通過實例中的紅綠色盲引出對于紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)過程以及具體分析講解。
其次給予學生兩張圖片，讓學生通過圖片內(nèi)容分析討論以下三個問題：
（1）紅綠色盲基因是位于哪類染色體？
2）紅綠色盲基因是位于x染色體上，還是y染色體？
（3）紅綠色盲基因是顯性基因還是隱性基因？是學生分析討論出紅綠色盲為伴x隱形疾病。
然后帶領學生進行對色盲婚配方式進行圖解，首先分析正常女性與男性色盲的`婚配圖解，其次分析女性攜帶者與正常男性的婚配圖解，得出結(jié)論：
1、男性的色盲基因只能傳給女兒，不能傳給兒子。
2、男孩的色盲基因只能來自于母親。將另外兩種婚配圖解交給同學小組討論后，派學生代表上黑板寫出具體過程。
最后使用色盲遺傳家系圖圖片來具體講解交叉遺傳，給學生提出問題為什么紅綠色盲男性患者遠遠多于女性患者，讓同學四人一組進行討論，并讓學生分析人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型，通過對于基因型和表現(xiàn)型的分析來講解為什么紅綠色盲男性患者遠遠多于女性患者。
3、課堂練習。
ppt上展示出課堂時所做練習題。
4、課堂小結(jié)。
提問學生們有誰能來總結(jié)一下今天學了什么呢，隨機提問一名學生進行小結(jié)，學生總結(jié)完畢后教師在此基礎上進行進一步總結(jié)。
四、板書設計。
伴性遺傳教案篇七
知識目標：
1.描述克隆羊的科學技術過程并得出細胞核里有遺傳物質(zhì)。
2.說出染色體、dna與遺傳信息之間的關系。
能力目標:。
通過克隆羊、dna是遺傳物質(zhì)的資料分析，提高學生處理信息的能力；通過模擬探究等活動培養(yǎng)學生科學探究的能力。
情感目標:。
了解dna是遺傳的物質(zhì)基礎，體驗實事求是的科學態(tài)度；關注社會熱點話題，以增強學生的社會責任感。
遺傳信息儲存在細胞核中，dna是主要的遺傳物質(zhì)。
遺傳信息儲存在細胞核中，dna是主要的遺傳物質(zhì)。
教學程序。
教師活動。
學生活動。
導入。
大家觀察了自己和父母眼睛的形態(tài)(如:雙眼皮、單眼皮)。和父親眼皮相似的請舉手，和母親眼皮相似的請舉手，和父親眼睛形狀相似的請舉手，和母親眼睛形狀相似的請舉手，和父母的眼睛只要有相似之處的請舉手。
積極舉手，并相互關注舉手的人數(shù)。
生a：自己和父母相似是因為遺傳的原因，和同學沒有遺傳關系。
過渡。
新課。
學生積極討論。
教師。
請大家看1996年轟動世界的克隆羊多莉，它的身世與三只母羊有關，它是怎樣產(chǎn)生的呢?多莉到底像哪一只?為什么像?這說明什么?請小組討論，我將請二位學生到黑板上利用貼畫再現(xiàn)多莉的身世之謎。
有什么證據(jù)來證明你的觀點是正確的呢?
踴躍舉手，兩位學生上臺貼畫，其他同學則紛紛舉手發(fā)表意見，共同得出多莉的身世之謎。
生a:多莉長得像b羊。
生b:b羊了細胞核。
dna是遺傳物質(zhì)。
積極思考，嘗試回答。
學生。
討論。
設計一些探究，老師的目的不是讓他們找到真正的證據(jù)，而是引導他們回憶探究的基本方法，特別是對比法的應用。然后利用多媒體模擬噬菌體浸染大腸桿菌的探究實驗，讓學生通過觀察、對比得出結(jié)論。
多媒體技術；教師繪畫。
請大家觀看多媒體，這是一種病毒，像一個機器人，但他卻非常小，只能在電子顯微鏡下才能觀察得到。我們知道病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，這種病毒只有兩種物質(zhì)，蛋白質(zhì)組成外殼和里面的dna(教師簡筆畫畫出病毒的結(jié)構(gòu))。它能在生物體內(nèi)大量繁殖，現(xiàn)在同學們仔細觀察，它通過什么物質(zhì)遺傳給自己的后代?(多媒體展示噬菌體的侵染動畫過程)。
師生交互談話。
生:通過dna來遺傳。
師:這說明什么?
生:遺傳物質(zhì)是dna。
師:為什么說dna是遺傳物質(zhì)呢?
生:因為蛋白質(zhì)留在了外面，只有dna進入細胞了。
像旋轉(zhuǎn)的梯子一樣。
建立空間結(jié)構(gòu)想像與推理。
模擬模型建構(gòu)。
請大家看我手中的模型。(用一段筷子，筷子上纏繞著粗毛線，外面包裹著膠泥)拉出纏繞的呈螺旋形的毛線，這是什么?(糾正)蛋白質(zhì)。蛋白質(zhì)和dna共同組成了染色體。
笑!dna。這是一條染色體，掰開膠泥，這是什么?笑!膠泥。
初步建立模型建構(gòu)。
模擬模型制作與展示。
(板書三、dna和蛋白質(zhì)組成染色體)學生形象記住了非常抽象的染色體結(jié)構(gòu)。接下來老師染色體模型材料和不同顏色的彩條各10條，合作學習小組制作染色體?？茨膫€小組做得最快。學生積極制作染色體模型，在制作的過程中進一步鞏固了染色體的組成,同時,又為下面探究遺傳信息的多樣性素材。
問題：
1．為什么各小組纏繞的彩條會有差異?染色體顏色均不同。
2．彩條代表dna上不同的片段，染色體上dna的排列也和我們手中的彩條一樣，不同的片段代表不同的遺傳信息。我們的眼睛有的像爸爸，有的像媽媽，有的卻有自己獨特的特征，就是因為每個人dna上有這樣不同的小片段，使得遺傳信息不同。人有23對染色體，每對染色體上dna所表達的遺傳信息就更是千差萬別。這就是為什么“人與人不同，花有百樣紅?！?BR> 展示一下染色體,非常好，接下來，請同學們隨機把彩條裹在染色體上。學生根據(jù)自己的愛好纏繞上彩條。觀察自己小組和其他小組的染色體模型上的彩條組成。
使用彩條的先后順序不一樣。
每組的同學把染色體拿到前排展示看。
小組討論遺傳信息、dna、染色體和細胞核有什么樣的關系?
結(jié)論：小小的細胞核儲存著大量的遺傳信息，所以說細胞核是一個遺傳信息庫。
遺傳信息儲存在dna上,dna和蛋白質(zhì)構(gòu)成染色體，染色體存在細胞核中。
伴性遺傳教案篇八
蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，氨基酸結(jié)構(gòu)通式為nh2—c—cooh，各種氨基酸的區(qū)別在于r基的不同。
兩個氨基酸脫水縮合形成二肽，連接兩個氨基酸分子的化學鍵(—nh—co—)叫肽鍵。
脫水縮合中，脫去水分子數(shù)=形成的肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)—肽鏈條數(shù)。
蛋白質(zhì)多樣性原因：構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸種類、數(shù)目、排列順序千變?nèi)f化，多肽鏈盤曲折疊方式千差萬別。
每種氨基酸分子至少都含有一個氨基(—nh2)和一個羧基(—cooh)，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上，這個碳原子還連接一個氫原子和一個側(cè)鏈基因。
伴性遺傳教案篇九
1．讓學生了解與遺傳有關的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的基本知識，即染色體、基因以及遺傳物質(zhì)（核酸）與性狀遺傳的相互關系，幫助學生認識遺傳現(xiàn)象的物質(zhì)基礎。
2．通過分析某一具體性狀的遺傳現(xiàn)象，幫助學生認識性狀遺傳的基本規(guī)律，并引導學生利用所學習的知識分析其他遺傳現(xiàn)象。
3．在區(qū)別遺傳病與其他疾病的過程中，讓學生了解遺傳病的基本特點以及禁止近親婚配的生物學原因，對學生進行有關法律知識的教育。
重點、難點分析。
1．基因的概念以及顯性基因與隱性基因的概念是本節(jié)教學的重點，也是本節(jié)的難點，是課堂討論的中心。對基因這一名稱，學生從各種媒體和一些科普讀物已經(jīng)有所了解，但不一定能認清基因的本質(zhì)以及基因和性狀之間的關系。所以，在這一節(jié)的教學中，可以以性狀在上、下代傳遞為線索幫助學生認識有關基因的基本知識：基因與染色體的關系；基因與生物性狀的關系，基因在生物上、下代的傳遞規(guī)律以及顯、隱性基因之間的相互關系，等等。
2．染色體在生物的上、下代傳遞規(guī)律與基因的傳遞的關系也是本節(jié)的一個重點和難點，講清染色體在體細胞和生殖細胞中的變化以及在生物上、下代中的變化有助于理解基因的活動。教學中可以利用圖表甚至制作相應的教具幫助學生了解染色體的活動規(guī)律。
3．國家婚姻法規(guī)定，禁止近親結(jié)婚。國家為什么要通過立法來禁止近親結(jié)婚？生物課的教學重點應該放在幫助學生認識近親結(jié)婚所造成危害的遺傳學原因上――遺傳病產(chǎn)生的細胞學基礎和發(fā)生遺傳病概率較高的原因，可以以具體的例子認識近親結(jié)婚的危害。
參考課時。
本課題建議授課時數(shù)為2課時。
教學過程設計。
第一課時：
【課前準備】。
在上一節(jié)課結(jié)束時，向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對自己家庭成員的某些性狀進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學生在上課時的討論分析材料。調(diào)查表如下：
性狀調(diào)查表。
調(diào)查前教師應注意：
1．要求學生如實填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項活動培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度。
2．向?qū)W生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應說明不是美容后的特征。
【教學過程】。
引言在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學會提出一些新的問題：各種生物在生存發(fā)展過程中，是否會有共同的規(guī)律？比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關系？等等。我們將在以后的生物課的學習中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。
新課第五部分生物的遺傳、進化和生態(tài)。
第一章生物的遺傳和變異。
第一節(jié)生物的遺傳。
1．遺傳的現(xiàn)象：
對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。
在課下，同學們對人的一些性狀進行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象？這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)津？我們先來分析這些性狀。
【學生活動】。
（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。
性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學的術語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。
若性狀與父母不同，叫做什么？子女為什么會出現(xiàn)不同于父母的性狀？這些問題，我們將在下一節(jié)討論。
提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母傳給孩子的是什么？
從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞――卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。
提出問題：一個小小的生殖細胞為什么可以決定后代具有什么性狀？
我們必須研究細胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細胞所含有的物質(zhì)。
2．染色體和基因：
（1）染色體：
科學家在研究細胞時發(fā)現(xiàn)細胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體?？茖W家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。
展示人的`染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。
展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。
提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？
――各種不同物種生物的細胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對穩(wěn)定的。
――體細胞染色體數(shù)是生殖細胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細胞染色體數(shù)是體細胞染色體數(shù)的1/2。
進一步研究細胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細胞中總有每兩條形態(tài)大小相同，可以配成對，所以人的體細胞中有染色體46條，配成23對，玉米體細胞中有染色體10對。
提出問題，討論：在生殖發(fā)育過程中，體細胞與生殖細胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的？
這樣，孩子的體細胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細胞中的每一對染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。
提出問題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？
――這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關系。
我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細胞核中，在細胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經(jīng)過發(fā)育形成的孩子的細胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。
染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學們在廣播、電視和報刊上聽到看到的dna就是核酸的一種。
提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀？
（2）基因：
“基因”這一名詞，同學們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關系？
科學研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。
基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細胞中成對存在，在生殖細胞中只有其中的一個。它們的關系可以這樣表示：
我們是否可以這樣理解：在我們體細胞中的每一對基因中的兩個基因，一個來自父親，一個來自母親。
【小結(jié)】。
這節(jié)課，我們討論分析了什么是遺傳，知道了生物性狀的遺傳是通過生殖細胞傳給后代的，最終決定性狀的遺傳的是位于染色體上的遺傳物質(zhì)。具體到某一性狀，遺傳是由基因決定的。不同的基因會有不同的性狀。在了解了這些知識后，有些同學會提出新的問題，這一對基因怎樣決定性狀？同樣是一對基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？為什么會出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？這些問題我們將在下一節(jié)課討論。
【板書設計】。
第五部分生物的遺傳、進化和生態(tài)。
第一章生物的遺傳和變異。
第一節(jié)生物的遺傳。
1．遺傳的現(xiàn)象：
性狀：生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。
遺傳：生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳。
各種生物通過生殖細胞把性狀傳給后代的。
2．染色體和基因：
（1）染色體：
（2）基因：
第二課時：
【復習】。
（1）什么是性狀？什么是遺傳？請舉例。什么叫染色體？什么叫基因？
（3）為什么說我們體細胞中的遺傳物質(zhì)一半來自父親，一半來自母親？
【引入】。
上節(jié)課，我們學習了有關染色體和基因的知識，我們還提出了這樣幾個問題。
（1）一對基因怎樣決定性狀？
（2）同樣是一對基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？
（3）為什么會出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？
【新課】。
下面我們以人的上眼瞼為例，研究以上問題。
生物的一些性狀是由一對基因控制的，如人的眼瞼，耳垂等。
伴性遺傳教案篇十
在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的基因組成只有一種dd;表現(xiàn)顯性性狀的基因組成有兩種dd或dd。
基因組成是dd的個體只表現(xiàn)d控制的性狀不表現(xiàn)d控制的性狀，但d不受d影響還會繼續(xù)遺傳下去。
能卷舌為顯性基因，用r表示。
不能卷舌（平舌）為隱性基因，用r表示。
能卷舌的基因組成：rr或rr，平舌的基因組成：rr。
認識基因的顯性和隱性。
控制顯性性狀的基因（顯性基因），用大寫英文字母表示。
控制隱性性狀的基因（隱性基因），用小寫英文字母表示。
分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?BR> 顯性性狀只有一個顯性基因就能表現(xiàn)如：aa或aa。
只有兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀，如：aa。
1、認識基因的顯性和隱性。
顯性基因——大寫英文字母表示。
隱性基因——小寫英文字母表示。
2、分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?BR> aa或aa——顯性性狀。
aa——隱性性狀。
作業(yè)：績優(yōu)學案（教材自主學習）。
這是生物的遺傳第3課時，前面已將遺傳現(xiàn)象、性狀、相對性狀；染色體、基因及dna三者的關系、染色體及其攜帶的基因是通過生殖活動實現(xiàn)的等相關內(nèi)容都已介紹完畢，這節(jié)課的重點就是理解基因的顯、隱性及分析基因?qū)ι锏男誀钍侨绾慰刂频摹?BR> 本節(jié)課仍然是從孟德爾的豌豆實驗說起，純種高莖豌豆產(chǎn)生的后代是高莖。純種矮莖豌豆產(chǎn)生的后代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產(chǎn)生的第一代后代是高莖。第一代后代再自交產(chǎn)生的后代有高莖和矮莖，由此孟德爾認為性狀有顯性、隱性之分，控制性狀的基因也有顯性和隱性之分，從而得出基因的顯、隱性。通過分析豌豆實驗中基因?qū)π誀畹目刂埔?guī)律，得到顯性性狀只有一個顯性基因就能表現(xiàn)和只有兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀這樣兩條規(guī)律。
可以讓同學根據(jù)父母的情況分析子女可能出現(xiàn)的情況，從而驗證自己調(diào)查的準確性。
整節(jié)課是層層遞進，一步一個腳印，老師講得流暢富有激情，學生聽得認真配合默契。不足之處：內(nèi)容結(jié)束的稍早了幾分鐘，可以兩手準備多提供一些習題，靈活使用。
伴性遺傳教案篇十一
1、教材的地位及作用：
《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進一步說明了基因與性染色體的關系，其實質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學習奠定了基礎。
本節(jié)內(nèi)容中化學家兼物理學家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學生進行情感教育的好材料。使學生體會到科學家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態(tài)度是學習科學的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質(zhì)之一。
同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學生探究的習慣和方法，培養(yǎng)學生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法。
2、教學目標。
根據(jù)教學大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學生的實際情況，確定如下教學目標：
知識性目標：
（3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。
能力性目標：
（1）運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。
（2）培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學問題的方法。
情感性目標：
（1）科學品質(zhì)教育。
（2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育）。
3、教學重點和難點。
教學難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。
整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學重點。
通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學難點。
二、說教法。
課程標準的基本理念是倡導探索性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
我們常常說：“探究式教學是一種理念，應該貫穿在教學過程的始終。”其含義是，并不是一提探究，就一定要動手做實驗。雖然既動腦又動手的探究是最有效的探究，但是在我國大班額、課時緊的`國情下，教師創(chuàng)設情境的純思維探究，應該在課堂教學中運用得更加普遍。
根據(jù)教學目標，教材特點和學生的認知特點，及現(xiàn)實情況，確定本節(jié)教學模式：“教師創(chuàng)設情境的純思維探究”模式。即以情境（任務）驅(qū)動學習引導學生自主探究和合作作用。
創(chuàng)設的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。
三、說學法。
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。
四、說教學過程。
1、傾聽故事引起關注。
故事呈現(xiàn)：首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學生繪聲繪色地閱讀，引發(fā)學生對色盲癥的關注。
引導思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？
伴性遺傳教案篇十二
l知識與技能：通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗，理解dna是主要的遺傳物質(zhì)。l過程與方法：通過重演科學家發(fā)現(xiàn)dna是主要遺傳物質(zhì)的過程，學會科學研究的方法和實驗設計的基本步驟。培養(yǎng)學生向?qū)＜倚退季S的轉(zhuǎn)化，對相關項目問題及知識點能夠運用知識解構(gòu)的方法進行初步的探索；培養(yǎng)其較強的獲取信息、處理信息及表達信息的能力。
l情感態(tài)度與價值觀：通過對遺傳信息的了解，使學生能正確理解生命的本質(zhì)，逐步形成生命世界的結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點，樹立科學的世界觀。懂得尊重生命、欣賞生命、熱愛生命的價值觀。
伴性遺傳教案篇十三
本學期第七周，本人有機會上一堂全市公開課，這是一次難得的學習機會，也是一次展示自已教學的好機會。在獲得這次機會的興奮之余，更多的是對這次課的思考。在短短的40分鐘內(nèi)如何具體落實新課程標準提出的課程理念、如何恰當?shù)貞煤^飛老師國家級課題中倡導的教學方法、如何最大限度地引導學生主動體驗學習的樂趣，獲取知識……這次公開課的準備過程是思考的過程、虛心學習的過程、實踐的過程。
一、早計劃、早準備、胸有成竹。
本學期第三周（9月13日）接到了第七周（10月13日）公開課的通知，緊接著就著手進行準備，首先是選定課題并進行了最初的備課。
9月22日，第一次試講，發(fā)現(xiàn)課件背景顏色不夠清晰，學生參與程度不足。 9月23-29日，組織學生進行本校近三年學生色盲情況調(diào)查及統(tǒng)計，并通過網(wǎng)絡調(diào)查我國色盲患病情況，修改課件。
9月30日，第二次試講，發(fā)現(xiàn)引導問題還不夠精練，對學生課堂學習的引導還不夠充分，并進行了一些教學策略的討論。
10月1-7日，寫出完整的教學設計及教學詳案，并請科組多位老師修改。 10月8日，第三次試講，市教研室老師來聽課并提出寶貴意見。 10月9-12日，進行細節(jié)的修改及完善。
10月13日，向五個區(qū)的老師展示《伴性遺傳》的教學過程，受到好評。
二、虛心討教、集體備課、氣氛融洽。
俗話說得好：“一個好漢三個幫”，在這次公開課的準備過程中，秉著虛心學習的心態(tài)，每一次試講都邀請科組的全體老師去聽課，并請他們給寶貴意見，充分調(diào)動了集體的智慧，每一次試講后的評課都成了一次科組集體備課。大家不僅就教學策略進行探討，往往還會為一個小細節(jié)甚至一句話該怎么講展開討論。這好像已不是我個人的事，而成了整個科組的事，在這準備的過程中增進同事間的情誼，營造了很好的.科組氛圍。
1
三、認真思考、勇敢實踐、意義深遠。
大家有所共識，一堂公開課就象一堂表演課，上課的老師經(jīng)過精心的準備，實際那堂公開課是一次成果的展示。這樣的說法有一定的道理，但對于上課的老師而言，意義遠不止于最后的展示，最后的公開課向大家展示這節(jié)課比較理想的一種上法，而最大的收獲是上課的老師在準備的過程中進行的思考并進行實踐。通過思考和實踐的煅煉，承擔公開課的老師能盡快成長，在以后的教學中會有更出色的表現(xiàn)。
總之，全市公開課是一次非常好的煅煉機會，是教師提煉教學的一種動力，準備的過程是最大的收獲。
2
伴性遺傳教案篇十四
課前向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對自己家庭成員的某些性狀進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學生在上課時的討論分析材料。調(diào)查表見書本：
調(diào)查前教師應注意：
1.要求學生如實填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項活動培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度。
2.向?qū)W生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應說明不是美容后的特征。
第一課時。
伴性遺傳教案篇十五
[教學目標]：
知識目標：
1、通過對自己及家庭成員的一些性狀調(diào)查，讓學生對遺傳現(xiàn)象進行初步了解，并能夠歸納說明性狀的概念。
2、初步了解基因、dna和染色體（染色質(zhì)）之間關系。
3、理解在生殖過程中親代通過生殖細胞攜帶遺傳物質(zhì)傳遞給后代。
4、了解顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因等基本概念。
5、了解一對基因控制的性狀遺傳方式。
6、了解人類常見的遺傳病和禁止近親結(jié)婚的道理以及有關法律。
能力目標：
1、通過對自己身體的一些性狀的觀察以及父母、祖父母、外祖父母的性狀調(diào)查，繼續(xù)培養(yǎng)學生的觀察、調(diào)查的能力。
2、通過對一對相對性狀遺傳的分析等活動，培養(yǎng)學生的分析歸納等思維能力。
3、通過判定常見疾病的致病因素，培養(yǎng)學生的分析比較的思維能力。
在觀察、探究活動的記錄和分組討論等活動中培養(yǎng)學生的語言表達情感目標：、通過對遺傳物質(zhì)基礎的教學，幫助學生樹立世界是物質(zhì)的觀念。、通過教學過程中的一些小組活動，培養(yǎng)學生合作的科學精神。、通過人類預防遺傳病的教學，對學生進行提高民族素質(zhì)的教育。教學重點.難點]：重點:染色體和基因的概念。難點:基因在親代與子代之間的傳遞。
[教學過程]：
[引言]。
各位同學新年好啊!同學們你們在春節(jié)的過程中,有沒有遇到這樣的情況,”這小孩長得真像他的爸爸或者媽媽”,那么我們?yōu)槭裁磿L得像我們的父母呢?是否會有共同的規(guī)律?比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的?最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的?生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關系?等等。我們將在以后的生物課的學習中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。
對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。
在課下，同學們對人的一些性狀進行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象?這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)律?我們先來分析這些性狀。
[學生活動]。
（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式。比如某。
同學的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。
性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學的術語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。
若性狀與父母不同，叫做什么?子女為什么會出現(xiàn)不同于父母的性狀?這些問題，我們將在下一節(jié)討論。
提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子?父母傳給孩子的是什么?
我們在了解人的生殖和發(fā)育過程時已經(jīng)知道，每個人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個受精卵又是由卵細胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞——卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。
提出問題：一個小小的生殖細胞為什么可以決定后代具有什么性狀?
我們必須研究細胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細胞所含有的物質(zhì)。
2．生物的性狀與基因和染色體。
（1）染色體：
科學家在研究細胞時發(fā)現(xiàn)細胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體?？茖W家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。
展示人的染色體和果蠅(雌)染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。
展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。
提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么?
各種不同物種生物的細胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對穩(wěn)定的。
體細胞染色體數(shù)是生殖細胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細胞染色體數(shù)是體細胞染色體數(shù)的1/2。
伴性遺傳教案篇十六
高中生物課遺傳和變異一章內(nèi)容為生物學科的重點和難點,而本章的難點即有關計算的.內(nèi)容.歷屆學生反映這部分內(nèi)容“吃力不討好”,出現(xiàn)畏難情緒,有的學生甚至放棄.其實只要掌握了相關的規(guī)律,這部分的題就很容易解答了.
作者：張艷玲作者單位：刊名：中國科技財富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：“”(14)分類號：q3關鍵詞：
伴性遺傳教案篇十七
教學目標：
基因組成是dd的個體只表現(xiàn)d控制的性狀不表現(xiàn)d控制的性狀，但d不受d影響還會繼續(xù)遺傳下去。
分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?BR> 能卷舌為顯性基因，用r表示。
不能卷舌（平舌）為隱性基因，用r表示。
能卷舌的基因組成：rr或rr，平舌的基因組成：rr。
課堂小結(jié)：
認識基因的顯性和隱性。
控制顯性性狀的基因（顯性基因），用大寫英文字母表示。
控制隱性性狀的基因（隱性基因），用小寫英文字母表示。
分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?BR> 顯性性狀只有一個顯性基因就能表現(xiàn)如：aa或aa。
只有兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀，如：aa。
板書設計：
1、認識基因的顯性和隱性。
顯性基因――大寫英文字母表示。
隱性基因――小寫英文字母表示。
2、分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?BR> aa或aa――顯性性狀。
aa――隱性性狀。
作業(yè)：績優(yōu)學案（教材自主學習）。
教學反思：
這是生物的遺傳第3課時，前面已將遺傳現(xiàn)象、性狀、相對性狀；染色體、基因及dna三者的關系、染色體及其攜帶的基因是通過生殖活動實現(xiàn)的等相關內(nèi)容都已介紹完畢，這節(jié)課的重點就是理解基因的顯、隱性及分析基因?qū)ι锏男誀钍侨绾慰刂频摹?BR> 本節(jié)課仍然是從孟德爾的豌豆實驗說起，純種高莖豌豆產(chǎn)生的后代是高莖。純種矮莖豌豆產(chǎn)生的后代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產(chǎn)生的第一代后代是高莖。第一代后代再自交產(chǎn)生的后代有高莖和矮莖，由此孟德爾認為性狀有顯性、隱性之分，控制性狀的基因也有顯性和隱性之分，從而得出基因的顯、隱性。通過分析豌豆實驗中基因?qū)π誀畹目刂埔?guī)律，得到顯性性狀只有一個顯性基因就能表現(xiàn)和只有兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀這樣兩條規(guī)律。
可以讓同學根據(jù)父母的情況分析子女可能出現(xiàn)的情況，從而驗證自己調(diào)查的準確性。
整節(jié)課是層層遞進，一步一個腳印，老師講得流暢富有激情，學生聽得認真配合默契。不足之處：內(nèi)容結(jié)束的稍早了幾分鐘，可以兩手準備多提供一些習題，靈活使用。
伴性遺傳教案篇十八
“人生代代無窮已，江月年年只相似”。其他的生物和人一樣，它們不因個體的死亡而滅絕。在歲月的更迭中，一代代生息繁衍。雛鷹會長大，像她父母一樣擁有強勁的翅膀搏擊長空。剛出生的小駱駝就有碩大的腳掌和厚厚的駝峰跟著他的母親奔走大漠。每一種生物和他們一樣，繼承了親代的性狀，在后代和親代之間非常相似，在生物學上把這種現(xiàn)象稱為遺傳。
知識與能力。
1、說明細胞核是遺傳的控制中心，dna是主要的遺傳物質(zhì)。
2、嘗試描述細胞核、染色體、dna、基因之間的關系。
過程與方法。
通過對傘藻的嫁接實驗，分析討論，歸納出細胞核是遺傳的控制中心。
情感、態(tài)度與價值觀。
認同“細胞核是遺傳的控制中心，dna是主要的遺傳物質(zhì)?！钡目茖W結(jié)論。
細胞核是遺傳的控制中心，dna是主要的遺傳物質(zhì)。
細胞核、染色體、dna、基因之間的關系。
什么是遺傳呢？
俗話說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞。種豆得豆，種瓜得瓜”。這就是遺傳。
你和你的母親或者是父親長的有點相像。例如，眼睛、耳朵或者鼻子等長的想你的父親或者母親。生物學上把后代與親代相似的現(xiàn)象，叫遺傳。遺傳同其他的生命活動一樣，也有其物質(zhì)基礎。
一、細胞核是遺傳的控制中心。
1944年美國科學家__________等在前人的基礎上，通過實驗證實了生物細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)。
合作交流、探究新知。
觀察與思考：“傘藻的嫁接實驗”小組合作交流、討論，回答以下問題：
1、傘帽的形狀是由哪部分結(jié)構(gòu)控制的？
2、通過傘藻嫁接實驗的觀察，你得到了什么啟示？
通過大量的科學證明，生物的遺傳物質(zhì)主要存在于________，控制遺傳現(xiàn)象的遺傳信息就出存在這些物質(zhì)中。因此說，_________是遺傳的控制中心。
（一）觀察p77圖4.4—5人類染色體圖譜，說出染色體的特點。
1、染色體的結(jié)構(gòu)特點：
（1）易被______染料（例如:醋酸洋紅、龍膽紫等）染成深色。
（2）在體細胞內(nèi)染色體_______存在。
（3）不同種生物體細胞內(nèi)含有的染色體_______________不同。
（4）同種生物體細胞內(nèi)含有的染色體_______________相同。
（5）染色體由________和________組成。
科學家經(jīng)過一系列實驗，證明了_______是生物的主要遺傳物質(zhì)。
2、dna（脫氧核糖核酸）的結(jié)構(gòu)特點：
（1）dna是由兩條鏈盤旋而成的規(guī)則的___________結(jié)構(gòu)。
（2）一條染色體上通常含有____個dna分子。
（3）dna與_________一起組成染色體。
3、基因的結(jié)構(gòu)特點：
（1）基因是dna上與________相關的片段。
（2）基因同染色體一樣也是_______存在的。
（3）一個dna分子上有_______個基因。
（4）不同的基因貯存著不同的遺傳信息，一對基因控制著一個性狀。
（5）同種生物細胞內(nèi)所含有的基因是相對穩(wěn)定的，保證了子代與親代之間具有相對穩(wěn)定的遺傳信息。
（二）明確細胞核、染色體、dna、基因的關系。
四者的關系示意圖：
課堂小結(jié)。
本節(jié)課你有哪些收獲？
堂堂清訓練。
1、下列敘述與遺傳現(xiàn)象有關的是（）。
a、蛋白質(zhì)b、dnac、rnad、染色體。
3、染色體的化學組成是（）。
a、dna和蛋白質(zhì)b、dna和基因c、蛋白質(zhì)和基因d、dna和脂肪。
4、下列有關染色體的敘述不正確的是（）。
a、染色體是易被堿性染料染成深色的物質(zhì)。
b、染色質(zhì)和染色體是同一種物質(zhì)。
c、一般情況下，一個染色體上只有一個基因。
d、染色體是由dna和人蛋白質(zhì)組成的。
5、能決定眼睛是雙眼皮還是單眼皮的遺傳物質(zhì)是（）。
a、dnab、細胞核c、基因d、染色體。
6、下列有關染色體、dna、基因三者的關系敘述不正確的是（）。
a、dna主要在染色體上b、基因在dna分子上。
c、一條染色體上有很多dna分子d、一個dna分子上有很多基因。
7、下列排序由大到小正確的是（）。
a、染色體、基因、dnab、基因、dna、染色體。
c、染色體、dna、基因d、dna、基因、染色體。
變形蟲是一種單細胞動物，靠細胞膜的流動來移動?，F(xiàn)在將變形蟲一分為二，一半有細胞核，另一半沒有細胞核，放在相同的環(huán)境條件下培養(yǎng)。過一段時間后觀察。
結(jié)果：有細胞核的一半有長出了另一半，變成一個完好的個體；而沒有細胞核的一半死亡了。
結(jié)論：這個實驗說明了_____________________________________________。
伴性遺傳教案篇十九
1、dna是使r型細菌產(chǎn)生穩(wěn)定的遺傳變化（即r型細菌轉(zhuǎn)化是s型細菌）的物質(zhì)，而噬菌體的各種性狀也是通過dna傳遞給后代的，這兩個實驗證明了dna 是遺傳物質(zhì)。
2、現(xiàn)代科學研究證明，遺傳物質(zhì)除dna以外還有rna。因是絕大多數(shù)生物（如所有的原核生物、真核生物及部分病毒）的遺傳物質(zhì)是dna，只有少數(shù)生物（如部分病毒等）的遺傳物質(zhì)是rna，所以說dna是主要的遺傳物質(zhì)。
3、堿基對排列順序的多樣性，構(gòu)成了dna分子的多樣性，而堿基對的特定的排列順序，又構(gòu)成了每個dna分子的特異性，這從分子水平說明了生物體具有多樣性和特異性的原因。
4、遺傳信息的傳遞是通過dna分子的復制（注意其半保留復制和邊解旋邊復制的特點）來完成的。
5、dna分子獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu)是復制提供了精確的模板；通過堿基互補配對，保證了復制能夠準確地進行。
6、子代與親代在性狀上相似，是由于子代獲得了親代復制的一份dna的緣故。
7、基因是有遺傳效應的dn *** 段，基因在染色體上呈直線排列，染色體是基因的載體。
8、基因的表達是通過dna控制蛋白質(zhì)的合成（即轉(zhuǎn)錄和翻譯過程）來實現(xiàn)的。
9、由于不同基因的脫氧核苷酸的排列順序（堿基順序）不同，因此，不同的基因含有不同的遺傳信息。（即：基因的脫氧核苷酸的排列順序就代表遺傳信息）。
10、dna分子中脫氧核苷酸的排列順序決定了mrna中核糖核苷酸的排列順序，mrna中核糖核苷酸的排列順序又決定了蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序，氨基酸的排列順序最終決定了蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的特異性，從而使生物體表現(xiàn)出各種遺傳特性 高中數(shù)學。所以，生物的一切性狀都是由基因決定，并由蛋白質(zhì)分子直接體現(xiàn)的。
11、生物的一切遺傳性狀都是受基因控制的。一些基因是通過控制酶的合成來控制代謝過程；基因控制性狀的另一種情況，是通過控制蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)來直接影響性狀。
12、基因分離定律：具有一對相對性狀的兩個純合親本雜交時，子一代只表現(xiàn)出顯性性狀；子二代出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象，并且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近于3：1。
13、基因分離定律的實質(zhì)是：在雜合子的細胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性，生物體在進行減數(shù)分裂形成配子時，等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，分別進入到兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代。
14、基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)在因素，而表現(xiàn)型則是基因型的表現(xiàn)形式。
15、基因自由組合定律的實質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的。在進行減數(shù)分裂形成配子的過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時非同源染色體上的非等位基因自由組合。
16、生物的性別決定方式主要有兩種：一種是xy型（即雄性有一對異型的性染色體xy，雌性有一對同型的性染色體xx，后代性別由父本決定），另一種是zw型（即雄性有一對同型的性染色體zz，雌性有一對異型的性染色體zw，后代性別由母本決定）。
17、可遺傳的變異有三種基因突變，基因重組，染色體變異。
18、基因突變在生物進化中具有重要意義。它是生物變異的根本來源，是生物進化提供了最初的原材料。
19、基因重組的兩種方式：一是減數(shù)第一次分裂后期時，非同源染色體上的非等位基因自由組合；二是減數(shù)第一次分裂聯(lián)會時，同源染色體中的非姐妹染色單體交叉互換。所以，通常只有有性生殖才具有基因重組的過程。而細菌等一般進行無性生殖的生物的基因重組只能通過基因工程來實現(xiàn)。
20、通過有性生殖過程實現(xiàn)的基因重組，是生物變異提供了極其豐富的來源。這是形成生物多樣性的重要原因之一，對于生物進化具有十分重要的意義。
高中遺傳重點知識記憶口訣
性原細胞做準備，初母細胞先聯(lián)會;
排板以后同源分，從此染色不成對;
次母似與有絲同，排板接著點裂匆;
姐妹道別分極去，再次質(zhì)縊個西東;
染色一復胞兩裂，數(shù)目減半同源別;
精質(zhì)平分卵相異，其他在此暫不提。
dna，四堿基，a對t，g對c，互補配對雙鏈齊;
rna，沒有t，轉(zhuǎn)錄只好u來替，augc傳信息;
核糖體，做機器，trna上三堿基，能與密碼配對齊。
核、質(zhì)基因，特點不同。
父親有，子女沒有，母親有子女才有，基因在細胞質(zhì);
父親有，子女也有，基因在細胞核;
基因分顯隱，判斷要細心
無中生有，此有必為隱;
顯性世代相傳無間斷;
基因所在染色體，有常有x還有y，
母病子必病，女病父難逃，是x隱;
父病女必病，是x顯;
傳兒不傳女，是伴y;
此外皆由常。
伴性遺傳教案篇二十
1、說出遺傳密碼的閱讀方式。
2、說出遺傳密碼的破譯過程，包括伽莫夫的三聯(lián)體推斷，克里克的實驗推斷，尼倫伯格和馬太的蛋白質(zhì)體外合成實驗。
二、教學重點和難點。
（一）教學重點。
遺傳密碼的破譯過程，引導學生感受這種思維過程并產(chǎn)生與科學家的思維共鳴。
（二）教學難點。
1、克里克的t4噬菌體實驗。
2、尼倫伯格和馬太的蛋白質(zhì)體外合成實驗。
三、課時安排。
1課時。
四、教學過程。
（一）研究背景。
什么是莫爾思電碼呢？它是由美國畫家和電報發(fā)明人發(fā)明的一套有“點”和“劃”構(gòu)成的系統(tǒng)，通過“點”和“劃”間隔的不同順序來表達不同的英文字母、數(shù)字、和標點符號。請根據(jù)莫爾思電碼表，將書本中問題探討中的那段電文譯成英文。
學生：where。
are。
genes。
located。
學生：基因位于dna上。
要破譯一個未知的密碼，一般的思路就是比較編碼的信息，即密碼和相應的譯文。對遺傳密碼來說最簡單的破譯方法就是將dna順序或mrna順序和多肽相比較。但和一般的破譯密碼不同的是，遺傳信息的譯文——蛋白質(zhì)的順序是已知的，未知的都是密碼。
（二）遺傳密碼的閱讀方式的.探索。
1954年，科普作家伽莫夫在理論上嘗試了遺傳密碼的解讀，他設想：若一種堿基與一種氨基酸對應的話，那么只可能產(chǎn)生4種氨基酸，而已知的天然氨基酸有20種，因此不可由一種堿基對應一種氨基酸；若2個堿基與一種氨基酸對應的話4種堿基共有16種不同的排列組合，也不足以編碼20種氨基酸；因此他認為3個堿基編碼一種氨基酸就可以解決問題。4個堿基與一種氨基酸對應的話就會產(chǎn)生256種排列組合。相比較而言。只有三聯(lián)體較為符合20種氨基酸。伽莫夫是用數(shù)學的排列組合的方法在理論上作出推測的，后來的實驗證實這一推測是完全正確的。
接下來，人們不禁要問在三聯(lián)體中的每個堿基只讀一次還是重復閱讀呢？以重疊閱讀和非重疊方式閱讀dna序列會有什么不同？思考p74的問題：
學生：1個。
如果密碼子是重疊的，這一改變又將影響多少個氨基酸？
學生：3個。
學生：將會影響后面所以的氨基酸。
如果插入2個堿基呢？
學生：也會影響后面所以的氨基酸。如果插入3個堿基呢？
學生：將會在原氨基酸的序列中多一個氨基酸。
學生：如果插入1個堿基，影響3個氨基酸，多肽比原來正常多肽多1個氨基酸。
學生：如果插入2個堿基，影響4個氨基酸，多肽比原來正常多肽多2個氨基酸。
學生：如果插入3個堿基，影響5個氨基酸，多肽比原來正常多肽多3個氨基酸。
（三）遺傳密碼的驗證（克里克實驗）。
結(jié)合書本74頁有關句子中插入英語字母對語句產(chǎn)生的變化來理解。
當插入1、2個堿基時，會對后面所以的氨基酸產(chǎn)生影響。當插入3個堿基時，則可能對部分的氨基酸有影響，所以有可能合成正常功能的蛋白質(zhì)。
補充遺傳密碼的特點：
（1）不間斷性：mrna的三聯(lián)體密碼是連續(xù)排列的，相臨密碼之間無核苷酸間隔。
（2）不重疊性：對于特定的三聯(lián)體密碼而言，其中每個核苷酸都具有不重疊性。不重疊性使密碼簡單而準確無誤。并且當一個核苷酸被異常核苷酸取代時，不會在肽鏈中影響多個氨基酸。
（3）減并性。
（4）通用性。
（5）起始碼和終止碼：gug作為起始碼，到目前為止只在一種噬菌體蛋白質(zhì)中發(fā)現(xiàn)過，在正常情況下，它是纈氨酸的密碼子。所以說肽鏈合成的第一個氨基酸總是甲硫氨酸。
（四）遺傳密碼對應規(guī)則的發(fā)現(xiàn)。
馬太和尼倫伯格和克里克的方法和思路完全不同，他們采用的體外合成蛋白質(zhì)的技術。
（1）去模板：除去dna和mrna。在細胞提取液中含有核糖體、atp及各種氨基酸。是一個完整的翻譯系統(tǒng)。
（2）加入多聚尿嘧啶核苷酸代替天然的mrna，發(fā)現(xiàn)合成了單一的多肽，既多聚苯丙氨酸。這一結(jié)果不僅證實了無細胞系統(tǒng)的成功，也說明uuu是苯丙氨酸的密碼子。
伴性遺傳教案篇一
1、學生能夠說明dna是主要的遺傳物質(zhì)。
2、嘗試描述染色體、dna和基因的關系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
3、學生通過資料分析，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力，分析問題和解決問題的能力，語言表達能力等。
學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，dna是主要的遺傳物質(zhì)。
導入：上節(jié)課說到細胞的生活需要物質(zhì)和能量，其實我們還需要細胞提供給我們信息。觀察你的同桌是單眼皮還是雙眼皮？再調(diào)查他的父母是單眼皮還是雙眼皮？為什么這樣子呢？因為遺傳到爸爸或者媽媽的。是什么使到我們能遺傳到我們父母的這些特性呢？是因為我們細胞中有一個結(jié)構(gòu)是提供給我們遺傳信息的。
克隆羊多莉的實驗：得出結(jié)論：細胞核里面有遺傳物質(zhì)。
遺傳信息的載體是一種叫dna的有機物.
結(jié)構(gòu)雙螺旋結(jié)構(gòu)
基因具有特定遺傳信息dna的片段,也是決定生物性狀的基本單位，介紹人的卷發(fā)，藍眼睛等都是由基因引起的。
染色體上的數(shù)量過多過少引起疾病
細胞膜、線粒體、葉綠體、細胞臘的功能
1、從細胞結(jié)構(gòu)看，“種瓜得瓜，種豆得豆”的現(xiàn)象主要決定于（）
a、細胞質(zhì)b、細胞核c、細胞膜d、細胞壁
2、中國人的皮膚是黃色的，這是由細胞中的（）決定的。
3、有關遺傳物質(zhì)，下列說法中錯誤的是（）
a、染色體存在于細胞核中
b、染色體由蛋白質(zhì)和dna組成
c、染色體首尾相連組成了dna
d、dna的特定結(jié)構(gòu)中儲存了大量的遺傳信息
4、基因與dna的關系是：（）
a、一條dna就是一個基因
b、一條dna有多個基因
c、一個基因中包含有好幾條dna
d、一個基因就是一條dna
5、判斷題：染色體的英文名就是dna。
6、判斷題：染色體就是dna
本節(jié)課重在讓學生理解細胞核、染色體、dna、基因的關系，并且能夠舉例說出生物的性狀是由基因控制的。這節(jié)課的內(nèi)容不多，但要想讓學生對前面四個知識點能有一個深度的理解，這節(jié)課并不容易上，因為學生之前也有些關于dna，基因的知識，但并不理解這幾種物質(zhì)的關系，所以我這節(jié)課并不按照書本的順序安排課堂教學，而是先介紹細胞中貯存遺傳物質(zhì)的是細胞核，然后再介紹每種生物中都有不同數(shù)量的染色體，而染色體是由蛋白質(zhì)和dna組成的，其中dna是遺傳物質(zhì)的載體，基因是dna上的片段。這樣的順序?qū)W生更易于理解遺傳物質(zhì)的關系。最后把前面的知識總結(jié)出：細胞是物質(zhì)，能量，信息的統(tǒng)一體。
伴性遺傳教案篇二
2．運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。
（二）過程與方法。
學會運用資料分析的方法，掌握伴性遺傳的特點，應用規(guī)律解決實際問題，熟悉解答遺傳問題的技巧。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1．培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和合作精神。
2．通過學習伴性遺傳的傳遞規(guī)律培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。
二、教學重點和難點。
1.重點：
（1）xy型性別決定方式。
（2）人類紅綠色盲遺傳的特點。
2.難點：
人類紅綠色盲癥的遺傳。
三、課時。
1課時。
四、教學過程：
教學內(nèi)容。
教師組織和引導。
學生活動。
教學意圖。
情境創(chuàng)設導入新課。
讓我們來一起看一下課本33頁左上角的圖，你們可以看出圖中是什么嗎？
（學生回答）。
嗯，看不清的同學很可能是紅綠色盲，紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病，在我國，男性發(fā)病率約為7%，女性約為0.5%，男性與女性的發(fā)病率嚴重偏差，這說明了什么？（課本p33，問題討論）。
引導學生閱讀思考回答。
（本問題具有開放性，在學習新課之前，學生能夠簡單回答即可。）。
1.控制兩種病的基因位于性染色體上，因此這兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系。
2.紅綠色盲基因是隱性基因，抗維生素d佝僂病基因是顯性基因，因此，這兩種遺傳病與性別關聯(lián)的表現(xiàn)也不一樣，紅綠色盲表現(xiàn)為男多女少，而抗維生素d佝僂病則表現(xiàn)為女多男少。
讓學生閱讀思考，互相討論，回答問題。
引起注意。
引入新課。
（控制一些性狀的基因位于性染體上，所以遺傳上總是和性別相關聯(lián)，這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳。）。
學生看書回答。
學會概念。
1、x染色體隱性遺傳。
問：我們想一想紅綠色盲的遺傳過程中表現(xiàn)出什么特點呢？
（引導學生閱讀故事并完成“資料分析”。）。
問：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中，你獲得了什么樣的啟示？
觀察教材中的色盲家系圖，提出問題：
（1）家系圖中患者是什么性別的？說明色盲遺傳有什么特征？（男性。與性別有關。）。
（2）紅綠色盲基因位于x染色體上還是y染色體上？（答案：位于x染色體上。因為如果色盲基因位于y染色體上，則男性全為患者，女性沒有y染色體，則沒有患者，這與事實不符合。）。
（講解：x染色體和y染色體在形態(tài)上有差別，色盲基因只位于x染色體上，而在y染色體上沒有相應的等位基因。）。
（3）從圖中可以看出紅綠色盲是顯性遺傳還是隱性遺傳？（答案：隱性遺傳）（教師進行遺傳圖解分析，說明不可能是顯性）。
那么關于紅綠色盲，男性和女性可能出現(xiàn)哪些基因型和表現(xiàn)型呢？請?zhí)顚懴卤恚?BR> 表：人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型。
女性。
男性。
基因型。
xbxb。
xbxb。
xbxb。
xby。
xby。
表現(xiàn)型。
正常。
正常（攜帶者）。
色盲。
正常。
色盲。
從表中分析，紅綠色盲的患者男性多還是女性多？為什么？
（男性只要x染色體上有色盲基因b，就一定表現(xiàn)為色盲患者；而女性有兩條x染色體，當含有一個色盲基因b時，是攜帶者，必須兩條染色體上都有色盲基因b，才表現(xiàn)為患者。）。
從表格中可以看出，紅綠色盲的在一起方式有幾種？（6種）。
把xbxb*xby和xbxb*xby兩種在一起方式綜合起來分析，可以看出：男性患者將自己的色盲基因遺傳給了他的女兒，再通過他的女兒傳給了他的外孫。即男性的色盲基因只能從母親那里遺傳而來，以后只能遺傳給他的女兒，我們稱之為交叉遺傳。
此外，紅綠色盲在遺傳時，往往第一代和第三代是患者，第二代一般為攜帶者，這種方式我們稱之為隔代遺傳。
下面我們總結(jié)一下紅綠色盲遺傳（x染色體隱性遺傳）的特點：
（1）男性多于女性。
（2）交叉遺傳。
（3）隔代遺傳。
閱讀道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事。
完成“資料分析”。
回答問題。
學生充分的討論回答，得出答案。
學生填表。
學生思考，回答問題。
學生到黑板畫圖。
學生討論。
總結(jié)特點。
激發(fā)學生興趣，為分析紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律做準備。
拓展學生思維，充分理解x染色體隱性遺傳的特點。
培養(yǎng)學生利用遺傳圖分析問題的能力。
培養(yǎng)學生從給定的現(xiàn)象中總結(jié)一般規(guī)律的能力。
2、x染色體顯性遺傳。
女性。
男性。
基因型。
xdxd。
xdxd。
xdxd。
xdy。
xdy。
表現(xiàn)型。
患病。
患病。
正常。
患病。
正常。
x染色體上的遺傳有隱性也有顯性，如抗維生素d佝僂病遺傳，它是由位于x染色體上的顯性基因控制的。下面請大家完成下表中的表現(xiàn)型和基因型。
從表中可以看出，該病的遺傳也是有六種在一起方式，請大家畫出遺傳圖，并類比剛才紅綠色盲的分析，總結(jié)抗維生素d佝僂病遺傳的特點。
抗維生素d佝僂?。@性）遺傳的特點：
（1）女性患者多于男性，但是部分女性患者病癥較輕；
（2）具有世代連續(xù)現(xiàn)象，幾代人都有患者的現(xiàn)象；
（3）男性患者的母親和女兒一定是患者。
學生填表。
畫遺傳圖。
總結(jié)特點。
強化分析能力。
3、y染色體遺傳。
（1）患者全為男性；
（2）遺傳時父傳子，子傳孫。
學生思考總結(jié)回答。
動物的性染色體類型主要分為兩大類型：
xy型：一般來說，這一類型的.動物雌性個體具有一對形態(tài)大小相同的性染色體，用xx表示；雄性個體的性染色體構(gòu)型為xy。我們把這種類型稱為雄異配型。
zw型：這類動物與上述情況相反，雄性個體中有兩條相同的性染色體，雌性個體中有兩條不同的性染色體，即雌性zw，雄性zz。因此，我們稱之為雌異配型，如雞的性別就是這種方式?jīng)Q定。
在養(yǎng)雞時，為多得雞蛋，就要多養(yǎng)母雞，但是雞在小的時候，它們的性別是很難區(qū)分的，我們要在它們很小時候把母雞挑選出來單獨飼養(yǎng)，就應該有區(qū)分性別的辦法。
蘆花雞羽毛有黑白相間的橫斑條紋，這是由位于z染色體上的顯性基因b決定的，當它的等位基因b純合時表現(xiàn)為非蘆花。
(學生回答)。
后代中雄雞全為蘆花，雌雞全為非蘆花，這樣，對早期的雛雞就可以根據(jù)羽毛的特征把性別分開，從而做到多養(yǎng)雌雞，多得雞蛋。
學生畫出蘆花雞在一起遺傳圖解，并分析。
學習伴性遺傳的知識，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務。
小
結(jié)
這一節(jié)我們主要學習幾種伴性遺傳方式及它們的特征。
x染色體隱性遺傳：
（1）男性多于女性；
（2）交叉遺傳；
（3）隔代遺傳；
x染色體顯性遺傳：
（1）女性患者多于男性，但是部分女性患者病癥較輕；
（2）具有世代連續(xù)現(xiàn)象；
（3）男性患者的母親和女兒一定是患者；
y染色體遺傳：
（1）患者全為男性；
（2）遺傳時父傳子，子傳孫。
學生復習回答。
對本節(jié)課知識進行鞏固復習。
五、作業(yè)。
練習一、二。
六、教學反思。
1、x染色體隱性遺傳。
特點：
2、x染色體顯性遺傳。
特點：
3、y染色體遺傳。
特點：
二、應用。
zw型性別決定。
伴性遺傳教案篇三
過程與方法。
情感態(tài)度。
舉例說出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。
理解性狀與染色體、dna和基因之間的關系。
通過對性狀的調(diào)查和圖片、圖示的觀察，培養(yǎng)學生運用調(diào)查、觀察等方法解決問題的能力。
增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。
什么是遺傳？什么是性狀？什么是相對性狀？請舉例。
生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)是什么？dnadna與染色體的關系是怎樣的？存在與染色體上。
閱讀資料，尋找答案。
科學家在研究細胞時發(fā)現(xiàn)細胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體?？茖W家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。
展示人的染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。
展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。
提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？
——各種不同物種生物的細胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對穩(wěn)定的。
——體細胞染色體數(shù)是生殖細胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細胞染色體數(shù)是體細胞染色體數(shù)的1/2。
進一步研究細胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細胞中總有每兩條形態(tài)大小相同，可以配成對，所以人的體細胞中有染色體46條，配成23對，玉米體細胞中有染色體10對。
染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學們在廣播、電視和報刊上聽到看到的dna就是核酸的一種。
提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀？
“基因”這一名詞，同學們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關系？
科學研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。
基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細胞中成對存在，
提出問題，討論：在生殖發(fā)育過程中，體細胞與生殖細胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的？
怎樣才能使孩子體細胞中染色體數(shù)目與父母相同呢？
分析圖21—3基因在親代、子代之間傳遞示意圖。
我們在了解人的生殖和發(fā)育過程時已經(jīng)知道，每個人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個受精卵又是由卵細胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞——卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。
只有這樣，孩子的體細胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細胞中的每一對染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。
提出問題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？
——這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關系。
我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細胞核中，在細胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經(jīng)過發(fā)育形成的孩子的細胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。由于成對的基因位于成對的兩條染色體上，我們是否可以這樣理解：在我們體細胞中的每一對基因中的兩個基因，一個來自父親，一個來自母親。
1、基因和染色體的關系是（）。
a．染色體又叫基因b．染色體位于基因之中。
c．一條染色體上由許多基因d．一對染色體上有一對基因。
2）每個人都是由________發(fā)育來的，而________又是由________和_______融合而成的，由此可見，父母的性狀是通過他們的___________遺傳給他們的子女的。
3）基因的作用是（）。
a．改變生物體的形態(tài)和功能。
b．控制某些生物的性狀。
c．遺傳給后代。
d．發(fā)生變異，產(chǎn)生新物種。
4）、下列說法不正確的是（）。
a、人的受精卵里有46條染色體，肌肉細胞里也有46條染色體。
b、控制生物性狀的成對基因在形成生殖細胞是要彼此分開。
c、受精卵內(nèi)既含父方基因，有含母方基因。
伴性遺傳教案篇四
探究過程和方法：
能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點；能對自己與家人的外型特征進行比較，并作合理解釋；能對動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測；會查閱和收集有關植物的遺傳資料。
知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等；知道動植物的很多特征也是可以遺傳的；了解遺傳也是生命的基本特征。
體會到合作與交流的重要價值；
感受遺傳的神奇和美妙。
重點：什么是遺傳現(xiàn)象。
難點：能對動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測。
課時安排一課時。
教學安排教學效果。
一、導入。
1.以前我們已經(jīng)學過克隆技術，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學習生物的遺傳現(xiàn)象。（板書課題）。
2.我們先來看看書上p42，大家?guī)瓦@三位同學找找他們的父母是誰。
3.學生討論后回答。
4.為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學生找找這幾位父母與孩子的相似特征）。
二、學習新課。
（1）剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現(xiàn)象科學上稱為“遺傳”。
（2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？
（3）我這里在課前請幾位同學帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。
（4）不少同學也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學找到他的家人。
（1）觀察p43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征。
（2）小組討論回答。
（1）觀察p44圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征。
（2）小組討論回答。
4.總結(jié)。
不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象，動植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象。
你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語嗎？
例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”
三、遺傳現(xiàn)象的推測。
1.觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？
2.小組討論后匯報。
四、拓展作業(yè)。
板書設計。
膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的。
花紋、手指形狀在相似的特征。
鼻子、嘴形。
伴性遺傳教案篇五
講授多基因病時，可以首先列舉幾種學生知道的多基因病，如原發(fā)性高血壓、冠心病、哮喘、精神分裂癥、先天性心臟病等。然后，從這些疾病的發(fā)病程度和對環(huán)境刺激的敏感性上，啟發(fā)學生認識多基因病的遺傳基礎以及與環(huán)境的關系。
講授染色體異常遺傳病時，除了結(jié)合典型實例介紹染色體的非整倍體變異外，還可以簡要介紹染色體結(jié)構(gòu)變異類型的遺傳病，如貓叫綜合征等。此外，在自然流產(chǎn)兒中，除了最常見的常染色體三體類型外，其余為染色體結(jié)構(gòu)變異和其他遺傳病等。
講授優(yōu)生及其措施時，應當首先使學生明確優(yōu)生學是應用遺傳學原理來改善人類遺傳素質(zhì)的科學，以及研究和提倡優(yōu)生學的必要性。然后，介紹我國為預防遺傳病的發(fā)生所采取的主要措施。禁止近親結(jié)婚、進行遺傳咨詢屬于胚胎形成前的一級預防措施產(chǎn)前診斷及中止妊娠屬于胚胎形成后的二級預防措施。遺傳咨詢是遺傳學專家或醫(yī)生根據(jù)患者遺傳病類型進行系譜分析，以確定該遺傳病的遺傳方式和發(fā)病幾率，使患者和家屬了解該遺傳病的前因后果，或解除憂慮，或勸阻可能引起嚴重遺傳病的婚姻或妊娠。
（一）知識性目標。
1.列舉常見的遺傳病。
2.說明禁止近親結(jié)婚的道理。
3.優(yōu)生的概念和開展優(yōu)生工作應該采取的主要措施。
（二）技能性目標。
1.遺傳病對人類的危害。
（三）情感性目標。
1.關注殘疾人。
2.認同優(yōu)生優(yōu)育。
教學重點：人類遺傳病類型；優(yōu)生的概念及開展優(yōu)生工作應采取的措施。
教學難點：近親結(jié)婚的含義及禁止近親結(jié)婚的原因。
圖片、視頻等。
1課時。
（一）導入。
提出問題：
（1）影響人類生存和發(fā)展的全球性問題有哪些？
（2）其中環(huán)境污染直接威脅我們的健康，而且還會貽害下一代的是什么?。?BR> （3）目前遺傳病的發(fā)生率和死亡率如何？遺傳病是如何產(chǎn)生的？
根據(jù)學生回答，導出本節(jié)課的研究內(nèi)容：人類遺傳病與優(yōu)生。
（二）講授新課。
（1）請同學們回憶學過了哪些人類遺傳病：白化病和貓叫綜合征是如何產(chǎn)生的。
（2）在同學們回答的基礎上師生一起總結(jié)出遺傳病的概念。
（3）遺傳病的概念：遺傳病是由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類疾病。
（4）教師提問：遺傳物質(zhì)的基本單位和它的主要載體是什么（學生回答：基因，染色體）在此基礎上總結(jié)出遺傳病的類型。
（5）遺傳病的類型：單基因遺傳病，多基因遺傳病，染色體異常遺傳病。
2.人類遺傳病對人類的危害。
教師通過投影儀出示以下資料：（遺傳病的圖片等資料）。
然后讓學生交流搜集到的有關資料，同時組織學生進行討論：
（1）作為健康人應如何生活，以教育學生要珍惜生命。
（2）遺傳病發(fā)病率逐年升高的原因，要特別注意環(huán)境污染導致的遺傳病發(fā)病率的升高，對學生進行環(huán)保教育。
3.優(yōu)生的概念。
指導學生閱讀課本，了解以下問題：
（1）什么是優(yōu)生？什么是優(yōu)生學？
（2）閱讀小字材料，了解優(yōu)生學的劃分。
（3）了解我國的人口發(fā)展情況，明確計劃生育國策與優(yōu)生的關系。
4.優(yōu)生的措施。
（1）指導學生閱讀課本，總結(jié)出優(yōu)生的具體措施。既是禁止近親結(jié)婚。
（2）教師利用電腦多媒體軟件介紹近親關系，突破難點。
（3）教師出示幾個民族近親婚配率，對學生進行優(yōu)生教育和人口素質(zhì)教育。
5.遺傳咨詢。
遺傳咨詢又叫“遺傳商談”或“遺傳勸導”，是。
指醫(yī)生或遺傳專家對咨詢對象提出的問題予以解答。其中包括：
（1）分析遺傳病的發(fā)病原因和遺傳方式。
（2）推算后代的再發(fā)風險率。
（3）提出防治這種遺傳病的策略方式及方法。
（4）對咨詢者在選擇配偶、生育計劃上提出建議和指導。
6.產(chǎn)前診斷。
產(chǎn)前診斷：就是在胎兒出生前，醫(yī)生利用專門的檢測手段，如b超等手段對孕婦檢查，以確定胎兒是否患有某種遺傳病或先天性疾病。
伴性遺傳教案篇六
1、概述伴性遺傳，分析伴性遺傳的特點。
2、舉例說明與性別有關的幾種遺傳病及特點。
二、教學重難點。
2、分析人類紅綠色盲癥的遺傳。
1、新課導入。
使用國際測試色盲圖卡的視頻來導入，使學生對于色盲有了初步的了解。
2、新課講授。
首先講伴性遺傳的特點及實例，通過實例中的紅綠色盲引出對于紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)過程以及具體分析講解。
其次給予學生兩張圖片，讓學生通過圖片內(nèi)容分析討論以下三個問題：
（1）紅綠色盲基因是位于哪類染色體？
2）紅綠色盲基因是位于x染色體上，還是y染色體？
（3）紅綠色盲基因是顯性基因還是隱性基因？是學生分析討論出紅綠色盲為伴x隱形疾病。
然后帶領學生進行對色盲婚配方式進行圖解，首先分析正常女性與男性色盲的`婚配圖解，其次分析女性攜帶者與正常男性的婚配圖解，得出結(jié)論：
1、男性的色盲基因只能傳給女兒，不能傳給兒子。
2、男孩的色盲基因只能來自于母親。將另外兩種婚配圖解交給同學小組討論后，派學生代表上黑板寫出具體過程。
最后使用色盲遺傳家系圖圖片來具體講解交叉遺傳，給學生提出問題為什么紅綠色盲男性患者遠遠多于女性患者，讓同學四人一組進行討論，并讓學生分析人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型，通過對于基因型和表現(xiàn)型的分析來講解為什么紅綠色盲男性患者遠遠多于女性患者。
3、課堂練習。
ppt上展示出課堂時所做練習題。
4、課堂小結(jié)。
提問學生們有誰能來總結(jié)一下今天學了什么呢，隨機提問一名學生進行小結(jié)，學生總結(jié)完畢后教師在此基礎上進行進一步總結(jié)。
四、板書設計。
伴性遺傳教案篇七
知識目標：
1.描述克隆羊的科學技術過程并得出細胞核里有遺傳物質(zhì)。
2.說出染色體、dna與遺傳信息之間的關系。
能力目標:。
通過克隆羊、dna是遺傳物質(zhì)的資料分析，提高學生處理信息的能力；通過模擬探究等活動培養(yǎng)學生科學探究的能力。
情感目標:。
了解dna是遺傳的物質(zhì)基礎，體驗實事求是的科學態(tài)度；關注社會熱點話題，以增強學生的社會責任感。
遺傳信息儲存在細胞核中，dna是主要的遺傳物質(zhì)。
遺傳信息儲存在細胞核中，dna是主要的遺傳物質(zhì)。
教學程序。
教師活動。
學生活動。
導入。
大家觀察了自己和父母眼睛的形態(tài)(如:雙眼皮、單眼皮)。和父親眼皮相似的請舉手，和母親眼皮相似的請舉手，和父親眼睛形狀相似的請舉手，和母親眼睛形狀相似的請舉手，和父母的眼睛只要有相似之處的請舉手。
積極舉手，并相互關注舉手的人數(shù)。
生a：自己和父母相似是因為遺傳的原因，和同學沒有遺傳關系。
過渡。
新課。
學生積極討論。
教師。
請大家看1996年轟動世界的克隆羊多莉，它的身世與三只母羊有關，它是怎樣產(chǎn)生的呢?多莉到底像哪一只?為什么像?這說明什么?請小組討論，我將請二位學生到黑板上利用貼畫再現(xiàn)多莉的身世之謎。
有什么證據(jù)來證明你的觀點是正確的呢?
踴躍舉手，兩位學生上臺貼畫，其他同學則紛紛舉手發(fā)表意見，共同得出多莉的身世之謎。
生a:多莉長得像b羊。
生b:b羊了細胞核。
dna是遺傳物質(zhì)。
積極思考，嘗試回答。
學生。
討論。
設計一些探究，老師的目的不是讓他們找到真正的證據(jù)，而是引導他們回憶探究的基本方法，特別是對比法的應用。然后利用多媒體模擬噬菌體浸染大腸桿菌的探究實驗，讓學生通過觀察、對比得出結(jié)論。
多媒體技術；教師繪畫。
請大家觀看多媒體，這是一種病毒，像一個機器人，但他卻非常小，只能在電子顯微鏡下才能觀察得到。我們知道病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，這種病毒只有兩種物質(zhì)，蛋白質(zhì)組成外殼和里面的dna(教師簡筆畫畫出病毒的結(jié)構(gòu))。它能在生物體內(nèi)大量繁殖，現(xiàn)在同學們仔細觀察，它通過什么物質(zhì)遺傳給自己的后代?(多媒體展示噬菌體的侵染動畫過程)。
師生交互談話。
生:通過dna來遺傳。
師:這說明什么?
生:遺傳物質(zhì)是dna。
師:為什么說dna是遺傳物質(zhì)呢?
生:因為蛋白質(zhì)留在了外面，只有dna進入細胞了。
像旋轉(zhuǎn)的梯子一樣。
建立空間結(jié)構(gòu)想像與推理。
模擬模型建構(gòu)。
請大家看我手中的模型。(用一段筷子，筷子上纏繞著粗毛線，外面包裹著膠泥)拉出纏繞的呈螺旋形的毛線，這是什么?(糾正)蛋白質(zhì)。蛋白質(zhì)和dna共同組成了染色體。
笑!dna。這是一條染色體，掰開膠泥，這是什么?笑!膠泥。
初步建立模型建構(gòu)。
模擬模型制作與展示。
(板書三、dna和蛋白質(zhì)組成染色體)學生形象記住了非常抽象的染色體結(jié)構(gòu)。接下來老師染色體模型材料和不同顏色的彩條各10條，合作學習小組制作染色體?？茨膫€小組做得最快。學生積極制作染色體模型，在制作的過程中進一步鞏固了染色體的組成,同時,又為下面探究遺傳信息的多樣性素材。
問題：
1．為什么各小組纏繞的彩條會有差異?染色體顏色均不同。
2．彩條代表dna上不同的片段，染色體上dna的排列也和我們手中的彩條一樣，不同的片段代表不同的遺傳信息。我們的眼睛有的像爸爸，有的像媽媽，有的卻有自己獨特的特征，就是因為每個人dna上有這樣不同的小片段，使得遺傳信息不同。人有23對染色體，每對染色體上dna所表達的遺傳信息就更是千差萬別。這就是為什么“人與人不同，花有百樣紅?！?BR> 展示一下染色體,非常好，接下來，請同學們隨機把彩條裹在染色體上。學生根據(jù)自己的愛好纏繞上彩條。觀察自己小組和其他小組的染色體模型上的彩條組成。
使用彩條的先后順序不一樣。
每組的同學把染色體拿到前排展示看。
小組討論遺傳信息、dna、染色體和細胞核有什么樣的關系?
結(jié)論：小小的細胞核儲存著大量的遺傳信息，所以說細胞核是一個遺傳信息庫。
遺傳信息儲存在dna上,dna和蛋白質(zhì)構(gòu)成染色體，染色體存在細胞核中。
伴性遺傳教案篇八
蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，氨基酸結(jié)構(gòu)通式為nh2—c—cooh，各種氨基酸的區(qū)別在于r基的不同。
兩個氨基酸脫水縮合形成二肽，連接兩個氨基酸分子的化學鍵(—nh—co—)叫肽鍵。
脫水縮合中，脫去水分子數(shù)=形成的肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)—肽鏈條數(shù)。
蛋白質(zhì)多樣性原因：構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸種類、數(shù)目、排列順序千變?nèi)f化，多肽鏈盤曲折疊方式千差萬別。
每種氨基酸分子至少都含有一個氨基(—nh2)和一個羧基(—cooh)，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上，這個碳原子還連接一個氫原子和一個側(cè)鏈基因。
伴性遺傳教案篇九
1．讓學生了解與遺傳有關的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的基本知識，即染色體、基因以及遺傳物質(zhì)（核酸）與性狀遺傳的相互關系，幫助學生認識遺傳現(xiàn)象的物質(zhì)基礎。
2．通過分析某一具體性狀的遺傳現(xiàn)象，幫助學生認識性狀遺傳的基本規(guī)律，并引導學生利用所學習的知識分析其他遺傳現(xiàn)象。
3．在區(qū)別遺傳病與其他疾病的過程中，讓學生了解遺傳病的基本特點以及禁止近親婚配的生物學原因，對學生進行有關法律知識的教育。
重點、難點分析。
1．基因的概念以及顯性基因與隱性基因的概念是本節(jié)教學的重點，也是本節(jié)的難點，是課堂討論的中心。對基因這一名稱，學生從各種媒體和一些科普讀物已經(jīng)有所了解，但不一定能認清基因的本質(zhì)以及基因和性狀之間的關系。所以，在這一節(jié)的教學中，可以以性狀在上、下代傳遞為線索幫助學生認識有關基因的基本知識：基因與染色體的關系；基因與生物性狀的關系，基因在生物上、下代的傳遞規(guī)律以及顯、隱性基因之間的相互關系，等等。
2．染色體在生物的上、下代傳遞規(guī)律與基因的傳遞的關系也是本節(jié)的一個重點和難點，講清染色體在體細胞和生殖細胞中的變化以及在生物上、下代中的變化有助于理解基因的活動。教學中可以利用圖表甚至制作相應的教具幫助學生了解染色體的活動規(guī)律。
3．國家婚姻法規(guī)定，禁止近親結(jié)婚。國家為什么要通過立法來禁止近親結(jié)婚？生物課的教學重點應該放在幫助學生認識近親結(jié)婚所造成危害的遺傳學原因上――遺傳病產(chǎn)生的細胞學基礎和發(fā)生遺傳病概率較高的原因，可以以具體的例子認識近親結(jié)婚的危害。
參考課時。
本課題建議授課時數(shù)為2課時。
教學過程設計。
第一課時：
【課前準備】。
在上一節(jié)課結(jié)束時，向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對自己家庭成員的某些性狀進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學生在上課時的討論分析材料。調(diào)查表如下：
性狀調(diào)查表。
調(diào)查前教師應注意：
1．要求學生如實填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項活動培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度。
2．向?qū)W生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應說明不是美容后的特征。
【教學過程】。
引言在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學會提出一些新的問題：各種生物在生存發(fā)展過程中，是否會有共同的規(guī)律？比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關系？等等。我們將在以后的生物課的學習中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。
新課第五部分生物的遺傳、進化和生態(tài)。
第一章生物的遺傳和變異。
第一節(jié)生物的遺傳。
1．遺傳的現(xiàn)象：
對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。
在課下，同學們對人的一些性狀進行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象？這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)津？我們先來分析這些性狀。
【學生活動】。
（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。
性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學的術語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。
若性狀與父母不同，叫做什么？子女為什么會出現(xiàn)不同于父母的性狀？這些問題，我們將在下一節(jié)討論。
提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母傳給孩子的是什么？
從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞――卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。
提出問題：一個小小的生殖細胞為什么可以決定后代具有什么性狀？
我們必須研究細胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細胞所含有的物質(zhì)。
2．染色體和基因：
（1）染色體：
科學家在研究細胞時發(fā)現(xiàn)細胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體?？茖W家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。
展示人的`染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。
展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。
提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？
――各種不同物種生物的細胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對穩(wěn)定的。
――體細胞染色體數(shù)是生殖細胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細胞染色體數(shù)是體細胞染色體數(shù)的1/2。
進一步研究細胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細胞中總有每兩條形態(tài)大小相同，可以配成對，所以人的體細胞中有染色體46條，配成23對，玉米體細胞中有染色體10對。
提出問題，討論：在生殖發(fā)育過程中，體細胞與生殖細胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的？
這樣，孩子的體細胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細胞中的每一對染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。
提出問題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？
――這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關系。
我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細胞核中，在細胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經(jīng)過發(fā)育形成的孩子的細胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。
染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學們在廣播、電視和報刊上聽到看到的dna就是核酸的一種。
提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀？
（2）基因：
“基因”這一名詞，同學們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關系？
科學研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。
基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細胞中成對存在，在生殖細胞中只有其中的一個。它們的關系可以這樣表示：
我們是否可以這樣理解：在我們體細胞中的每一對基因中的兩個基因，一個來自父親，一個來自母親。
【小結(jié)】。
這節(jié)課，我們討論分析了什么是遺傳，知道了生物性狀的遺傳是通過生殖細胞傳給后代的，最終決定性狀的遺傳的是位于染色體上的遺傳物質(zhì)。具體到某一性狀，遺傳是由基因決定的。不同的基因會有不同的性狀。在了解了這些知識后，有些同學會提出新的問題，這一對基因怎樣決定性狀？同樣是一對基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？為什么會出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？這些問題我們將在下一節(jié)課討論。
【板書設計】。
第五部分生物的遺傳、進化和生態(tài)。
第一章生物的遺傳和變異。
第一節(jié)生物的遺傳。
1．遺傳的現(xiàn)象：
性狀：生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。
遺傳：生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳。
各種生物通過生殖細胞把性狀傳給后代的。
2．染色體和基因：
（1）染色體：
（2）基因：
第二課時：
【復習】。
（1）什么是性狀？什么是遺傳？請舉例。什么叫染色體？什么叫基因？
（3）為什么說我們體細胞中的遺傳物質(zhì)一半來自父親，一半來自母親？
【引入】。
上節(jié)課，我們學習了有關染色體和基因的知識，我們還提出了這樣幾個問題。
（1）一對基因怎樣決定性狀？
（2）同樣是一對基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？
（3）為什么會出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？
【新課】。
下面我們以人的上眼瞼為例，研究以上問題。
生物的一些性狀是由一對基因控制的，如人的眼瞼，耳垂等。
伴性遺傳教案篇十
在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的基因組成只有一種dd;表現(xiàn)顯性性狀的基因組成有兩種dd或dd。
基因組成是dd的個體只表現(xiàn)d控制的性狀不表現(xiàn)d控制的性狀，但d不受d影響還會繼續(xù)遺傳下去。
能卷舌為顯性基因，用r表示。
不能卷舌（平舌）為隱性基因，用r表示。
能卷舌的基因組成：rr或rr，平舌的基因組成：rr。
認識基因的顯性和隱性。
控制顯性性狀的基因（顯性基因），用大寫英文字母表示。
控制隱性性狀的基因（隱性基因），用小寫英文字母表示。
分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?BR> 顯性性狀只有一個顯性基因就能表現(xiàn)如：aa或aa。
只有兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀，如：aa。
1、認識基因的顯性和隱性。
顯性基因——大寫英文字母表示。
隱性基因——小寫英文字母表示。
2、分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?BR> aa或aa——顯性性狀。
aa——隱性性狀。
作業(yè)：績優(yōu)學案（教材自主學習）。
這是生物的遺傳第3課時，前面已將遺傳現(xiàn)象、性狀、相對性狀；染色體、基因及dna三者的關系、染色體及其攜帶的基因是通過生殖活動實現(xiàn)的等相關內(nèi)容都已介紹完畢，這節(jié)課的重點就是理解基因的顯、隱性及分析基因?qū)ι锏男誀钍侨绾慰刂频摹?BR> 本節(jié)課仍然是從孟德爾的豌豆實驗說起，純種高莖豌豆產(chǎn)生的后代是高莖。純種矮莖豌豆產(chǎn)生的后代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產(chǎn)生的第一代后代是高莖。第一代后代再自交產(chǎn)生的后代有高莖和矮莖，由此孟德爾認為性狀有顯性、隱性之分，控制性狀的基因也有顯性和隱性之分，從而得出基因的顯、隱性。通過分析豌豆實驗中基因?qū)π誀畹目刂埔?guī)律，得到顯性性狀只有一個顯性基因就能表現(xiàn)和只有兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀這樣兩條規(guī)律。
可以讓同學根據(jù)父母的情況分析子女可能出現(xiàn)的情況，從而驗證自己調(diào)查的準確性。
整節(jié)課是層層遞進，一步一個腳印，老師講得流暢富有激情，學生聽得認真配合默契。不足之處：內(nèi)容結(jié)束的稍早了幾分鐘，可以兩手準備多提供一些習題，靈活使用。
伴性遺傳教案篇十一
1、教材的地位及作用：
《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進一步說明了基因與性染色體的關系，其實質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學習奠定了基礎。
本節(jié)內(nèi)容中化學家兼物理學家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學生進行情感教育的好材料。使學生體會到科學家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態(tài)度是學習科學的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質(zhì)之一。
同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學生探究的習慣和方法，培養(yǎng)學生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法。
2、教學目標。
根據(jù)教學大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學生的實際情況，確定如下教學目標：
知識性目標：
（3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。
能力性目標：
（1）運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。
（2）培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學問題的方法。
情感性目標：
（1）科學品質(zhì)教育。
（2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育）。
3、教學重點和難點。
教學難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。
整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學重點。
通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學難點。
二、說教法。
課程標準的基本理念是倡導探索性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
我們常常說：“探究式教學是一種理念，應該貫穿在教學過程的始終。”其含義是，并不是一提探究，就一定要動手做實驗。雖然既動腦又動手的探究是最有效的探究，但是在我國大班額、課時緊的`國情下，教師創(chuàng)設情境的純思維探究，應該在課堂教學中運用得更加普遍。
根據(jù)教學目標，教材特點和學生的認知特點，及現(xiàn)實情況，確定本節(jié)教學模式：“教師創(chuàng)設情境的純思維探究”模式。即以情境（任務）驅(qū)動學習引導學生自主探究和合作作用。
創(chuàng)設的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。
三、說學法。
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。
四、說教學過程。
1、傾聽故事引起關注。
故事呈現(xiàn)：首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學生繪聲繪色地閱讀，引發(fā)學生對色盲癥的關注。
引導思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？
伴性遺傳教案篇十二
l知識與技能：通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗，理解dna是主要的遺傳物質(zhì)。l過程與方法：通過重演科學家發(fā)現(xiàn)dna是主要遺傳物質(zhì)的過程，學會科學研究的方法和實驗設計的基本步驟。培養(yǎng)學生向?qū)＜倚退季S的轉(zhuǎn)化，對相關項目問題及知識點能夠運用知識解構(gòu)的方法進行初步的探索；培養(yǎng)其較強的獲取信息、處理信息及表達信息的能力。
l情感態(tài)度與價值觀：通過對遺傳信息的了解，使學生能正確理解生命的本質(zhì)，逐步形成生命世界的結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點，樹立科學的世界觀。懂得尊重生命、欣賞生命、熱愛生命的價值觀。
伴性遺傳教案篇十三
本學期第七周，本人有機會上一堂全市公開課，這是一次難得的學習機會，也是一次展示自已教學的好機會。在獲得這次機會的興奮之余，更多的是對這次課的思考。在短短的40分鐘內(nèi)如何具體落實新課程標準提出的課程理念、如何恰當?shù)貞煤^飛老師國家級課題中倡導的教學方法、如何最大限度地引導學生主動體驗學習的樂趣，獲取知識……這次公開課的準備過程是思考的過程、虛心學習的過程、實踐的過程。
一、早計劃、早準備、胸有成竹。
本學期第三周（9月13日）接到了第七周（10月13日）公開課的通知，緊接著就著手進行準備，首先是選定課題并進行了最初的備課。
9月22日，第一次試講，發(fā)現(xiàn)課件背景顏色不夠清晰，學生參與程度不足。 9月23-29日，組織學生進行本校近三年學生色盲情況調(diào)查及統(tǒng)計，并通過網(wǎng)絡調(diào)查我國色盲患病情況，修改課件。
9月30日，第二次試講，發(fā)現(xiàn)引導問題還不夠精練，對學生課堂學習的引導還不夠充分，并進行了一些教學策略的討論。
10月1-7日，寫出完整的教學設計及教學詳案，并請科組多位老師修改。 10月8日，第三次試講，市教研室老師來聽課并提出寶貴意見。 10月9-12日，進行細節(jié)的修改及完善。
10月13日，向五個區(qū)的老師展示《伴性遺傳》的教學過程，受到好評。
二、虛心討教、集體備課、氣氛融洽。
俗話說得好：“一個好漢三個幫”，在這次公開課的準備過程中，秉著虛心學習的心態(tài)，每一次試講都邀請科組的全體老師去聽課，并請他們給寶貴意見，充分調(diào)動了集體的智慧，每一次試講后的評課都成了一次科組集體備課。大家不僅就教學策略進行探討，往往還會為一個小細節(jié)甚至一句話該怎么講展開討論。這好像已不是我個人的事，而成了整個科組的事，在這準備的過程中增進同事間的情誼，營造了很好的.科組氛圍。
1
三、認真思考、勇敢實踐、意義深遠。
大家有所共識，一堂公開課就象一堂表演課，上課的老師經(jīng)過精心的準備，實際那堂公開課是一次成果的展示。這樣的說法有一定的道理，但對于上課的老師而言，意義遠不止于最后的展示，最后的公開課向大家展示這節(jié)課比較理想的一種上法，而最大的收獲是上課的老師在準備的過程中進行的思考并進行實踐。通過思考和實踐的煅煉，承擔公開課的老師能盡快成長，在以后的教學中會有更出色的表現(xiàn)。
總之，全市公開課是一次非常好的煅煉機會，是教師提煉教學的一種動力，準備的過程是最大的收獲。
2
伴性遺傳教案篇十四
課前向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對自己家庭成員的某些性狀進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學生在上課時的討論分析材料。調(diào)查表見書本：
調(diào)查前教師應注意：
1.要求學生如實填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項活動培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度。
2.向?qū)W生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應說明不是美容后的特征。
第一課時。
伴性遺傳教案篇十五
[教學目標]：
知識目標：
1、通過對自己及家庭成員的一些性狀調(diào)查，讓學生對遺傳現(xiàn)象進行初步了解，并能夠歸納說明性狀的概念。
2、初步了解基因、dna和染色體（染色質(zhì)）之間關系。
3、理解在生殖過程中親代通過生殖細胞攜帶遺傳物質(zhì)傳遞給后代。
4、了解顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因等基本概念。
5、了解一對基因控制的性狀遺傳方式。
6、了解人類常見的遺傳病和禁止近親結(jié)婚的道理以及有關法律。
能力目標：
1、通過對自己身體的一些性狀的觀察以及父母、祖父母、外祖父母的性狀調(diào)查，繼續(xù)培養(yǎng)學生的觀察、調(diào)查的能力。
2、通過對一對相對性狀遺傳的分析等活動，培養(yǎng)學生的分析歸納等思維能力。
3、通過判定常見疾病的致病因素，培養(yǎng)學生的分析比較的思維能力。
在觀察、探究活動的記錄和分組討論等活動中培養(yǎng)學生的語言表達情感目標：、通過對遺傳物質(zhì)基礎的教學，幫助學生樹立世界是物質(zhì)的觀念。、通過教學過程中的一些小組活動，培養(yǎng)學生合作的科學精神。、通過人類預防遺傳病的教學，對學生進行提高民族素質(zhì)的教育。教學重點.難點]：重點:染色體和基因的概念。難點:基因在親代與子代之間的傳遞。
[教學過程]：
[引言]。
各位同學新年好啊!同學們你們在春節(jié)的過程中,有沒有遇到這樣的情況,”這小孩長得真像他的爸爸或者媽媽”,那么我們?yōu)槭裁磿L得像我們的父母呢?是否會有共同的規(guī)律?比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的?最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的?生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關系?等等。我們將在以后的生物課的學習中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。
對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。
在課下，同學們對人的一些性狀進行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象?這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)律?我們先來分析這些性狀。
[學生活動]。
（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式。比如某。
同學的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。
性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學的術語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。
若性狀與父母不同，叫做什么?子女為什么會出現(xiàn)不同于父母的性狀?這些問題，我們將在下一節(jié)討論。
提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子?父母傳給孩子的是什么?
我們在了解人的生殖和發(fā)育過程時已經(jīng)知道，每個人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個受精卵又是由卵細胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞——卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。
提出問題：一個小小的生殖細胞為什么可以決定后代具有什么性狀?
我們必須研究細胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細胞所含有的物質(zhì)。
2．生物的性狀與基因和染色體。
（1）染色體：
科學家在研究細胞時發(fā)現(xiàn)細胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體?？茖W家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。
展示人的染色體和果蠅(雌)染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。
展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。
提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么?
各種不同物種生物的細胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對穩(wěn)定的。
體細胞染色體數(shù)是生殖細胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細胞染色體數(shù)是體細胞染色體數(shù)的1/2。
伴性遺傳教案篇十六
高中生物課遺傳和變異一章內(nèi)容為生物學科的重點和難點,而本章的難點即有關計算的.內(nèi)容.歷屆學生反映這部分內(nèi)容“吃力不討好”,出現(xiàn)畏難情緒,有的學生甚至放棄.其實只要掌握了相關的規(guī)律,這部分的題就很容易解答了.
作者：張艷玲作者單位：刊名：中國科技財富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：“”(14)分類號：q3關鍵詞：
伴性遺傳教案篇十七
教學目標：
基因組成是dd的個體只表現(xiàn)d控制的性狀不表現(xiàn)d控制的性狀，但d不受d影響還會繼續(xù)遺傳下去。
分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?BR> 能卷舌為顯性基因，用r表示。
不能卷舌（平舌）為隱性基因，用r表示。
能卷舌的基因組成：rr或rr，平舌的基因組成：rr。
課堂小結(jié)：
認識基因的顯性和隱性。
控制顯性性狀的基因（顯性基因），用大寫英文字母表示。
控制隱性性狀的基因（隱性基因），用小寫英文字母表示。
分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?BR> 顯性性狀只有一個顯性基因就能表現(xiàn)如：aa或aa。
只有兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀，如：aa。
板書設計：
1、認識基因的顯性和隱性。
顯性基因――大寫英文字母表示。
隱性基因――小寫英文字母表示。
2、分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?BR> aa或aa――顯性性狀。
aa――隱性性狀。
作業(yè)：績優(yōu)學案（教材自主學習）。
教學反思：
這是生物的遺傳第3課時，前面已將遺傳現(xiàn)象、性狀、相對性狀；染色體、基因及dna三者的關系、染色體及其攜帶的基因是通過生殖活動實現(xiàn)的等相關內(nèi)容都已介紹完畢，這節(jié)課的重點就是理解基因的顯、隱性及分析基因?qū)ι锏男誀钍侨绾慰刂频摹?BR> 本節(jié)課仍然是從孟德爾的豌豆實驗說起，純種高莖豌豆產(chǎn)生的后代是高莖。純種矮莖豌豆產(chǎn)生的后代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產(chǎn)生的第一代后代是高莖。第一代后代再自交產(chǎn)生的后代有高莖和矮莖，由此孟德爾認為性狀有顯性、隱性之分，控制性狀的基因也有顯性和隱性之分，從而得出基因的顯、隱性。通過分析豌豆實驗中基因?qū)π誀畹目刂埔?guī)律，得到顯性性狀只有一個顯性基因就能表現(xiàn)和只有兩個隱性基因在一起時才表現(xiàn)隱性性狀這樣兩條規(guī)律。
可以讓同學根據(jù)父母的情況分析子女可能出現(xiàn)的情況，從而驗證自己調(diào)查的準確性。
整節(jié)課是層層遞進，一步一個腳印，老師講得流暢富有激情，學生聽得認真配合默契。不足之處：內(nèi)容結(jié)束的稍早了幾分鐘，可以兩手準備多提供一些習題，靈活使用。
伴性遺傳教案篇十八
“人生代代無窮已，江月年年只相似”。其他的生物和人一樣，它們不因個體的死亡而滅絕。在歲月的更迭中，一代代生息繁衍。雛鷹會長大，像她父母一樣擁有強勁的翅膀搏擊長空。剛出生的小駱駝就有碩大的腳掌和厚厚的駝峰跟著他的母親奔走大漠。每一種生物和他們一樣，繼承了親代的性狀，在后代和親代之間非常相似，在生物學上把這種現(xiàn)象稱為遺傳。
知識與能力。
1、說明細胞核是遺傳的控制中心，dna是主要的遺傳物質(zhì)。
2、嘗試描述細胞核、染色體、dna、基因之間的關系。
過程與方法。
通過對傘藻的嫁接實驗，分析討論，歸納出細胞核是遺傳的控制中心。
情感、態(tài)度與價值觀。
認同“細胞核是遺傳的控制中心，dna是主要的遺傳物質(zhì)?！钡目茖W結(jié)論。
細胞核是遺傳的控制中心，dna是主要的遺傳物質(zhì)。
細胞核、染色體、dna、基因之間的關系。
什么是遺傳呢？
俗話說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞。種豆得豆，種瓜得瓜”。這就是遺傳。
你和你的母親或者是父親長的有點相像。例如，眼睛、耳朵或者鼻子等長的想你的父親或者母親。生物學上把后代與親代相似的現(xiàn)象，叫遺傳。遺傳同其他的生命活動一樣，也有其物質(zhì)基礎。
一、細胞核是遺傳的控制中心。
1944年美國科學家__________等在前人的基礎上，通過實驗證實了生物細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)。
合作交流、探究新知。
觀察與思考：“傘藻的嫁接實驗”小組合作交流、討論，回答以下問題：
1、傘帽的形狀是由哪部分結(jié)構(gòu)控制的？
2、通過傘藻嫁接實驗的觀察，你得到了什么啟示？
通過大量的科學證明，生物的遺傳物質(zhì)主要存在于________，控制遺傳現(xiàn)象的遺傳信息就出存在這些物質(zhì)中。因此說，_________是遺傳的控制中心。
（一）觀察p77圖4.4—5人類染色體圖譜，說出染色體的特點。
1、染色體的結(jié)構(gòu)特點：
（1）易被______染料（例如:醋酸洋紅、龍膽紫等）染成深色。
（2）在體細胞內(nèi)染色體_______存在。
（3）不同種生物體細胞內(nèi)含有的染色體_______________不同。
（4）同種生物體細胞內(nèi)含有的染色體_______________相同。
（5）染色體由________和________組成。
科學家經(jīng)過一系列實驗，證明了_______是生物的主要遺傳物質(zhì)。
2、dna（脫氧核糖核酸）的結(jié)構(gòu)特點：
（1）dna是由兩條鏈盤旋而成的規(guī)則的___________結(jié)構(gòu)。
（2）一條染色體上通常含有____個dna分子。
（3）dna與_________一起組成染色體。
3、基因的結(jié)構(gòu)特點：
（1）基因是dna上與________相關的片段。
（2）基因同染色體一樣也是_______存在的。
（3）一個dna分子上有_______個基因。
（4）不同的基因貯存著不同的遺傳信息，一對基因控制著一個性狀。
（5）同種生物細胞內(nèi)所含有的基因是相對穩(wěn)定的，保證了子代與親代之間具有相對穩(wěn)定的遺傳信息。
（二）明確細胞核、染色體、dna、基因的關系。
四者的關系示意圖：
課堂小結(jié)。
本節(jié)課你有哪些收獲？
堂堂清訓練。
1、下列敘述與遺傳現(xiàn)象有關的是（）。
a、蛋白質(zhì)b、dnac、rnad、染色體。
3、染色體的化學組成是（）。
a、dna和蛋白質(zhì)b、dna和基因c、蛋白質(zhì)和基因d、dna和脂肪。
4、下列有關染色體的敘述不正確的是（）。
a、染色體是易被堿性染料染成深色的物質(zhì)。
b、染色質(zhì)和染色體是同一種物質(zhì)。
c、一般情況下，一個染色體上只有一個基因。
d、染色體是由dna和人蛋白質(zhì)組成的。
5、能決定眼睛是雙眼皮還是單眼皮的遺傳物質(zhì)是（）。
a、dnab、細胞核c、基因d、染色體。
6、下列有關染色體、dna、基因三者的關系敘述不正確的是（）。
a、dna主要在染色體上b、基因在dna分子上。
c、一條染色體上有很多dna分子d、一個dna分子上有很多基因。
7、下列排序由大到小正確的是（）。
a、染色體、基因、dnab、基因、dna、染色體。
c、染色體、dna、基因d、dna、基因、染色體。
變形蟲是一種單細胞動物，靠細胞膜的流動來移動?，F(xiàn)在將變形蟲一分為二，一半有細胞核，另一半沒有細胞核，放在相同的環(huán)境條件下培養(yǎng)。過一段時間后觀察。
結(jié)果：有細胞核的一半有長出了另一半，變成一個完好的個體；而沒有細胞核的一半死亡了。
結(jié)論：這個實驗說明了_____________________________________________。
伴性遺傳教案篇十九
1、dna是使r型細菌產(chǎn)生穩(wěn)定的遺傳變化（即r型細菌轉(zhuǎn)化是s型細菌）的物質(zhì)，而噬菌體的各種性狀也是通過dna傳遞給后代的，這兩個實驗證明了dna 是遺傳物質(zhì)。
2、現(xiàn)代科學研究證明，遺傳物質(zhì)除dna以外還有rna。因是絕大多數(shù)生物（如所有的原核生物、真核生物及部分病毒）的遺傳物質(zhì)是dna，只有少數(shù)生物（如部分病毒等）的遺傳物質(zhì)是rna，所以說dna是主要的遺傳物質(zhì)。
3、堿基對排列順序的多樣性，構(gòu)成了dna分子的多樣性，而堿基對的特定的排列順序，又構(gòu)成了每個dna分子的特異性，這從分子水平說明了生物體具有多樣性和特異性的原因。
4、遺傳信息的傳遞是通過dna分子的復制（注意其半保留復制和邊解旋邊復制的特點）來完成的。
5、dna分子獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu)是復制提供了精確的模板；通過堿基互補配對，保證了復制能夠準確地進行。
6、子代與親代在性狀上相似，是由于子代獲得了親代復制的一份dna的緣故。
7、基因是有遺傳效應的dn *** 段，基因在染色體上呈直線排列，染色體是基因的載體。
8、基因的表達是通過dna控制蛋白質(zhì)的合成（即轉(zhuǎn)錄和翻譯過程）來實現(xiàn)的。
9、由于不同基因的脫氧核苷酸的排列順序（堿基順序）不同，因此，不同的基因含有不同的遺傳信息。（即：基因的脫氧核苷酸的排列順序就代表遺傳信息）。
10、dna分子中脫氧核苷酸的排列順序決定了mrna中核糖核苷酸的排列順序，mrna中核糖核苷酸的排列順序又決定了蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序，氨基酸的排列順序最終決定了蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的特異性，從而使生物體表現(xiàn)出各種遺傳特性 高中數(shù)學。所以，生物的一切性狀都是由基因決定，并由蛋白質(zhì)分子直接體現(xiàn)的。
11、生物的一切遺傳性狀都是受基因控制的。一些基因是通過控制酶的合成來控制代謝過程；基因控制性狀的另一種情況，是通過控制蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)來直接影響性狀。
12、基因分離定律：具有一對相對性狀的兩個純合親本雜交時，子一代只表現(xiàn)出顯性性狀；子二代出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象，并且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近于3：1。
13、基因分離定律的實質(zhì)是：在雜合子的細胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性，生物體在進行減數(shù)分裂形成配子時，等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，分別進入到兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代。
14、基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)在因素，而表現(xiàn)型則是基因型的表現(xiàn)形式。
15、基因自由組合定律的實質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的。在進行減數(shù)分裂形成配子的過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時非同源染色體上的非等位基因自由組合。
16、生物的性別決定方式主要有兩種：一種是xy型（即雄性有一對異型的性染色體xy，雌性有一對同型的性染色體xx，后代性別由父本決定），另一種是zw型（即雄性有一對同型的性染色體zz，雌性有一對異型的性染色體zw，后代性別由母本決定）。
17、可遺傳的變異有三種基因突變，基因重組，染色體變異。
18、基因突變在生物進化中具有重要意義。它是生物變異的根本來源，是生物進化提供了最初的原材料。
19、基因重組的兩種方式：一是減數(shù)第一次分裂后期時，非同源染色體上的非等位基因自由組合；二是減數(shù)第一次分裂聯(lián)會時，同源染色體中的非姐妹染色單體交叉互換。所以，通常只有有性生殖才具有基因重組的過程。而細菌等一般進行無性生殖的生物的基因重組只能通過基因工程來實現(xiàn)。
20、通過有性生殖過程實現(xiàn)的基因重組，是生物變異提供了極其豐富的來源。這是形成生物多樣性的重要原因之一，對于生物進化具有十分重要的意義。
高中遺傳重點知識記憶口訣
性原細胞做準備，初母細胞先聯(lián)會;
排板以后同源分，從此染色不成對;
次母似與有絲同，排板接著點裂匆;
姐妹道別分極去，再次質(zhì)縊個西東;
染色一復胞兩裂，數(shù)目減半同源別;
精質(zhì)平分卵相異，其他在此暫不提。
dna，四堿基，a對t，g對c，互補配對雙鏈齊;
rna，沒有t，轉(zhuǎn)錄只好u來替，augc傳信息;
核糖體，做機器，trna上三堿基，能與密碼配對齊。
核、質(zhì)基因，特點不同。
父親有，子女沒有，母親有子女才有，基因在細胞質(zhì);
父親有，子女也有，基因在細胞核;
基因分顯隱，判斷要細心
無中生有，此有必為隱;
顯性世代相傳無間斷;
基因所在染色體，有常有x還有y，
母病子必病，女病父難逃，是x隱;
父病女必病，是x顯;
傳兒不傳女，是伴y;
此外皆由常。
伴性遺傳教案篇二十
1、說出遺傳密碼的閱讀方式。
2、說出遺傳密碼的破譯過程，包括伽莫夫的三聯(lián)體推斷，克里克的實驗推斷，尼倫伯格和馬太的蛋白質(zhì)體外合成實驗。
二、教學重點和難點。
（一）教學重點。
遺傳密碼的破譯過程，引導學生感受這種思維過程并產(chǎn)生與科學家的思維共鳴。
（二）教學難點。
1、克里克的t4噬菌體實驗。
2、尼倫伯格和馬太的蛋白質(zhì)體外合成實驗。
三、課時安排。
1課時。
四、教學過程。
（一）研究背景。
什么是莫爾思電碼呢？它是由美國畫家和電報發(fā)明人發(fā)明的一套有“點”和“劃”構(gòu)成的系統(tǒng)，通過“點”和“劃”間隔的不同順序來表達不同的英文字母、數(shù)字、和標點符號。請根據(jù)莫爾思電碼表，將書本中問題探討中的那段電文譯成英文。
學生：where。
are。
genes。
located。
學生：基因位于dna上。
要破譯一個未知的密碼，一般的思路就是比較編碼的信息，即密碼和相應的譯文。對遺傳密碼來說最簡單的破譯方法就是將dna順序或mrna順序和多肽相比較。但和一般的破譯密碼不同的是，遺傳信息的譯文——蛋白質(zhì)的順序是已知的，未知的都是密碼。
（二）遺傳密碼的閱讀方式的.探索。
1954年，科普作家伽莫夫在理論上嘗試了遺傳密碼的解讀，他設想：若一種堿基與一種氨基酸對應的話，那么只可能產(chǎn)生4種氨基酸，而已知的天然氨基酸有20種，因此不可由一種堿基對應一種氨基酸；若2個堿基與一種氨基酸對應的話4種堿基共有16種不同的排列組合，也不足以編碼20種氨基酸；因此他認為3個堿基編碼一種氨基酸就可以解決問題。4個堿基與一種氨基酸對應的話就會產(chǎn)生256種排列組合。相比較而言。只有三聯(lián)體較為符合20種氨基酸。伽莫夫是用數(shù)學的排列組合的方法在理論上作出推測的，后來的實驗證實這一推測是完全正確的。
接下來，人們不禁要問在三聯(lián)體中的每個堿基只讀一次還是重復閱讀呢？以重疊閱讀和非重疊方式閱讀dna序列會有什么不同？思考p74的問題：
學生：1個。
如果密碼子是重疊的，這一改變又將影響多少個氨基酸？
學生：3個。
學生：將會影響后面所以的氨基酸。
如果插入2個堿基呢？
學生：也會影響后面所以的氨基酸。如果插入3個堿基呢？
學生：將會在原氨基酸的序列中多一個氨基酸。
學生：如果插入1個堿基，影響3個氨基酸，多肽比原來正常多肽多1個氨基酸。
學生：如果插入2個堿基，影響4個氨基酸，多肽比原來正常多肽多2個氨基酸。
學生：如果插入3個堿基，影響5個氨基酸，多肽比原來正常多肽多3個氨基酸。
（三）遺傳密碼的驗證（克里克實驗）。
結(jié)合書本74頁有關句子中插入英語字母對語句產(chǎn)生的變化來理解。
當插入1、2個堿基時，會對后面所以的氨基酸產(chǎn)生影響。當插入3個堿基時，則可能對部分的氨基酸有影響，所以有可能合成正常功能的蛋白質(zhì)。
補充遺傳密碼的特點：
（1）不間斷性：mrna的三聯(lián)體密碼是連續(xù)排列的，相臨密碼之間無核苷酸間隔。
（2）不重疊性：對于特定的三聯(lián)體密碼而言，其中每個核苷酸都具有不重疊性。不重疊性使密碼簡單而準確無誤。并且當一個核苷酸被異常核苷酸取代時，不會在肽鏈中影響多個氨基酸。
（3）減并性。
（4）通用性。
（5）起始碼和終止碼：gug作為起始碼，到目前為止只在一種噬菌體蛋白質(zhì)中發(fā)現(xiàn)過，在正常情況下，它是纈氨酸的密碼子。所以說肽鏈合成的第一個氨基酸總是甲硫氨酸。
（四）遺傳密碼對應規(guī)則的發(fā)現(xiàn)。
馬太和尼倫伯格和克里克的方法和思路完全不同，他們采用的體外合成蛋白質(zhì)的技術。
（1）去模板：除去dna和mrna。在細胞提取液中含有核糖體、atp及各種氨基酸。是一個完整的翻譯系統(tǒng)。
（2）加入多聚尿嘧啶核苷酸代替天然的mrna，發(fā)現(xiàn)合成了單一的多肽，既多聚苯丙氨酸。這一結(jié)果不僅證實了無細胞系統(tǒng)的成功，也說明uuu是苯丙氨酸的密碼子。