人生只有一次，珍惜當下，追求卓越；注意總結時的結構，明確出目的、主題和要點。這些總結范文的思路清晰，表達準確，給我們提供了一種優(yōu)秀的寫作參考。
軸對稱說課稿篇一
把紙對折。
剪成2半。
取其中一半，將長邊對折。
將對折后的折紙，再依樣對折。
在對折好的折紙上畫上小人形狀。
剪去小人同邊多余的部分，注意頭部不下方不要剪斷。
8
剪好后打開，就大功告成啦。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
軸對稱說課稿篇二
西安考辦咨詢電話：（029）87895809、87811822、87816947。
考試時間：2007年4月21日、22日。
報名時間：2007年2月1日——2月12日（雙休日不休息，周六、日也可以報名），逾期不再辦理補報名。
報名地址：北郊文景路3號（西安教育考試中心北院）。
乘車路線提示：601、33路公交車中聯(lián)家居下車即到。18、37、38、211路公交車，702中巴車至城北客運站下車，向西向北約100米即到。
（考生也可以選擇下半年10月參加考試。西安市每年安排4月、10月兩次考試，注意提前報名。）。
軸對稱說課稿篇三
尊敬的各位評委、老師們，上午好！今天我和大家交流的內容是二年級數(shù)學《對稱》。
這節(jié)課是在學生已經(jīng)學習過一些平面圖形的特征，形成一定空間觀念的基礎上進行教學的。因此教材在編寫時注重直觀性和可操作性，呈現(xiàn)的教學內容是通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜的實物圖，讓學生觀察，引出對稱的概念。為了能幫助學生順利理解軸對稱現(xiàn)象，找準并會畫對稱軸，在處理教材的時候我準備把原教材進行靈活的調整，力求體現(xiàn)新知識的層次與深度，將主題圖蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜揉合貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中。
依據(jù)兒童心理特征，以及從具體到抽象的認知規(guī)律，我確定以下教學目標：
初步認識軸對稱現(xiàn)象，找準并會畫對稱軸。引導學生在嘗試、觀察、比較和概括中合作學習、交流學習。幫助學生感受對稱美，學會欣賞數(shù)學美。依據(jù)我對教材的理解和確定的教學目標，我把本節(jié)課的教學重難點確定為：認識軸對稱圖形的基本特征，理解什么是對稱。
接下來說說本節(jié)課的教法與學法：
新課標指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的`基礎之上。因此在教學中我將注重聯(lián)系實際生活創(chuàng)設問題情景，豐富學生對形象的感受和認知，采用：直觀演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學生開展嘗試性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，親歷探索，獲得知識。
有效的學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程。在這節(jié)課中本著“嘗試——發(fā)現(xiàn)”的思路，讓學生通過嘗試操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流，在議一議、剪一剪、折一折、說一說、畫一畫、拼一拼等活動中感知對稱的特征。
以下是我的教學設計：
第一個環(huán)節(jié)：設景激趣，導入新課。
在一個美麗的花園里，蝴蝶和蜻蜓發(fā)生了爭執(zhí)，都認為自己最漂亮，一朵小花給它們出了個主意：讓它們一人分一半，組成的圖形也許就是最漂亮的。我讓學生觀察組合成的圖形，發(fā)現(xiàn)和原來相比，并不漂亮，從而自然地引出課題——《對稱》。通過這樣的情景，一方面是對學生進行審美教育，另一方面吸引學生的注意力，激發(fā)探究知識的積極性，達到課始趣生的效果。
第二個環(huán)節(jié)：自主探究，感悟新知。
1、認識對稱。
嘗試和探索是數(shù)學的生命線，倡導探索性學習，引導學生經(jīng)歷知識的獲得過程是當前小學數(shù)學改革的理念。為了突出“了解對稱的特征”這一重點教學內容，在這個環(huán)節(jié)中我設計四個層次：剪一剪，說一說，折一折，變一變。一開始我告訴同學們：蝴蝶和它的小伙伴們也飛到了我們身邊，要和我們一起學習，同時將它打開并貼在黑板上。告訴學生，它的小伙伴愿意伴隨每一位熱愛學習的孩子。這樣設計，可以鼓勵學生認真學習，積極參與學習活動，同時蘊含著將小蝴蝶作為后面認識對稱軸的學具的意圖。
接下來我組織學生小組交流：怎樣剪才是一個對稱圖形？讓學生在交流中感受別人的思維方法和過程，以改變自己在認知方式上的單一性，在相互爭論、補充、交流中找到恰當?shù)姆椒?。然后讓他們合作嘗試剪出對稱圖形。孩子們在自主探究動手操作的過程中我也會參與其中，利用學生善于表現(xiàn)自我的特點讓他們展示自己的作品，同時說一說是怎樣剪的。當他們回答“先對折再剪就是一個對稱圖形”時及時進行表揚，讓他們嘗到成功的喜悅。
接著我將引導學生把剪好的圖形再對折一下看看，發(fā)現(xiàn)了什么。估計學生通過嘗試操作都能夠發(fā)現(xiàn)對折后圖形兩邊疊在一起形狀大小一樣，根據(jù)學生的回答我指出對稱的概念并板書（板書：對折——完全重合——）：對折后圖形兩邊疊在一起，圖形大小一樣，我們說他們兩邊完全重合，這樣的圖形就是對稱圖形。
學生通過動手操作，自主探究已經(jīng)知道什么是對稱的，這時讓學生進行嘗試性的練習是必要的。我利用課件出示一些圖片，從形象的生活圖案到抽象的圖形，讓學生來辨別哪些圖形對稱的。
2、認識對稱軸。
現(xiàn)代課程論認為，教師不應該只是被動的按照教材內容進行教學。在這個環(huán)節(jié)中我結合學生好玩、好動的心理特征，選擇貼近生活的蝴蝶做成小書簽，作為認識對稱軸的學具，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學得樂此不疲。這時我先對剛才表現(xiàn)出來的積極性給予肯定，并獎勵每一個人一個蝴蝶小書簽，問他們它是不是對稱圖形？你怎么知道的？估計學生會回答通過對折發(fā)現(xiàn)的，接著請全班同學把圖形進行對折來驗證。再讓學生把它打開，發(fā)現(xiàn)中間有什么？估計學生通過觀察能發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕，我會對學生的回答及時給予贊許，并告訴學生中間這條折痕就是這個圖形的對稱軸（板書：——折痕——對稱軸）。接著我示范畫對稱軸。引導學生在小書簽上畫出它們的對稱軸，在小組內互相評一評誰畫得更準確，并相互糾正錯誤。
第三個環(huán)節(jié)：看書質疑，解答疑問。
愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。書本是知識的重要載體，組織學生看書提問，去了解學生在認知中的疑點，及時給予解答，這樣不僅使學生在課堂中消化理解教學難點，更重要的是培養(yǎng)了學生的問題意識。
第四個環(huán)節(jié)：鞏固練習，強化新知。
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。為此我設計了這樣的練習層次：第一個層次是判斷對稱、畫對稱軸。第二個層次是通過折一折找出一條到多條對稱軸。第三個層次是再讓學生聯(lián)系實際生活舉例說說生活中的對稱現(xiàn)象，欣賞老師搜集的對稱現(xiàn)象，讓學生感受對稱美，幫助學生體會到生活中處處有數(shù)學。第四個層次是游戲《找朋友》：通過游戲來找到對稱的臉譜。讓學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固對稱知識、感受國萃的魅力。
第五個環(huán)節(jié)：全課小結，交流評價。
為了幫助學生完整構建本課知識要點，通過“你有什么收獲？”來建立知識體系，保證課堂的完整性。
板書設計兼顧知識性、實用性和美觀性，使學生一目了然。
我的說課到此結束，謝謝大家！
軸對稱說課稿篇四
對稱是數(shù)學中一個非常重要的概念，教科書分為軸對稱和中心對稱兩部分講述?！拜S對稱和軸對稱圖形”這一節(jié)是在學生學習完三角形全等的基礎上，在學習等腰三角形的性質，以及線段垂直平分線的性質定理及逆定理前安排的一節(jié)內容。它是前面所學知識在生活中的應用，也是后面學習中心對稱的重要的基礎知識。通過本節(jié)課的教學，主要是訓練學生初步的審美能力和初步的動手操作技能，拓展學生的想象能力和歸納總結能力。
因此，這一節(jié)課無論在知識上，還是對學生能力的培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。
2、學情分析。
于提高學生對軸對稱與軸對稱圖的認識，學生掌握本節(jié)課內容應該不困難。
3、教學重難點。
根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節(jié)課的要求，我將本課的重點確定為：軸對稱圖形和兩個圖形關于某直線對稱的概念。難點確定為：軸對稱圖形和兩個圖形關于某直線對稱的區(qū)別和聯(lián)系。原因有兩點：
(1)學生對軸對稱圖形比較熟悉，但對軸對稱的概念，往往不能夠完全把握它的含義;。
(2)軸對稱與軸對稱圖形的聯(lián)系，體現(xiàn)了中學數(shù)學中的整體思想和轉化思想，這對于初二學生來說有一定的難度。轉換角度看待事物也是學生今后處事所必備的。
軸對稱說課稿篇五
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的二年級數(shù)學《對稱》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
同學們:
上午好，今天我說課的內容是二年級數(shù)學《對稱》首先我對教材進行簡單分析。
1、說教學內容：
本節(jié)課是人教版義務教育課程標準試驗教科書二年級數(shù)學上冊第68頁《對稱》。
2、教材的編寫意圖：
這節(jié)課是在學生已經(jīng)學過一些平面圖形的特征，形成一定空間觀念的基礎上進行教學的，對于低年級學生來說，對稱的現(xiàn)象并不太熟悉，為此教材在編寫時注重直觀性和可操作性，呈現(xiàn)的教學內容是通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶和臉譜的實物圖，讓學生觀察，引出對稱的概念。為了能幫助學生順利理解軸對稱現(xiàn)象，找準并會畫對稱軸，在理解教材的基礎上我把原教材進行靈活的調整，力求體現(xiàn)新知識的層次與深度，將主題圖蜻蜓、樹葉、蝴蝶和臉譜揉合貫穿于每個環(huán)節(jié)中。將主題圖中的蝴蝶設計成小書簽，作為認識對稱軸的學具，而用神舟六號成功飛上太空這樣生動、振奮人心的場面來導入新課。
3、教學目標：
依據(jù)從具體到抽像的認知規(guī)律，以及兒童的心理特點，我確定以下教學目標：
（1）認知目標：通過觀察、實物操作，初步認識軸對稱現(xiàn)象。能判斷出哪些東西是對稱的，并能找出它們的對稱軸，學會畫對稱軸。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生自主探究，觀察，比較和概括的能力，以及小組合作意識，引導學生在合作中交流，學習，互動。
（3）情感目標：通過情境畫面的引入，滲透愛國教育和審美教育，激發(fā)學生學習的興趣，也讓學生感受到對稱的美，學會欣賞數(shù)學美。
（4）評價目標：用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，也讓學生學會評價他人、評價自己，建立自信。
4、教學重難點：
本節(jié)課的教學重難點是：認識軸對稱圖形的基本特征，理解什么是對稱。
接下來說說本節(jié)課的教法與學法。
新課標指出：教無定法，貴在得法。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。對于低年級學生來說，他們的學習比較積極，但不穩(wěn)定，知識和思維都有一定的局限性，多數(shù)學生操作、口述、思考不能很好地有機結合，缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我將注重豐富學生對形象的感受和認知，聯(lián)系實際生活創(chuàng)設問題情境，采用：直觀演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，親歷探索，獲得知識。
有效的數(shù)學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的、主動建構知識的過程。為此，我十分注重學生學習方法的指導。在本節(jié)課中，我指導學生學習的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法，讓他們在議一議、剪一剪、折一折、說一說、畫一畫、拼一拼等一系列活動中感知對稱的特征。
第一個環(huán)節(jié)：設景激趣，導入新課。
我將播放一段神舟六號振奮人心的發(fā)射場景，一邊播放一邊解說：同學們，我們的祖國真?zhèn)ゴ蟀?，是第三個將人類送上太空的國家，真為我們的祖國感到驕傲！接著，我將神舟6號的樣子畫下來，再出示交通工具：飛機和汽車，也將他們的樣子畫下來，將實物抽象成平面圖形，我先進行演示，然后將圖形對折，讓學生觀察這幾幅圖左邊和右邊的形狀怎樣。通過觀察，估計學生能發(fā)現(xiàn)，圖形的左右兩邊形狀大小一樣，從而自然地引出課題（板書：對稱）
通過播放錄像、設置情境，自然地導入新課，一方面是對學生進行愛國主義教育，另一方面是吸引學生注意力，激發(fā)探究知識的積極性，也使學生體驗到數(shù)學來源于生活，達到課始趣生的效果。
第二個環(huán)節(jié)：自主探究，感悟新知。
1、認識對稱
一開始我神秘地說：同學們，老師剪了一個對稱圖形，你們猜猜看是什么呢？邊說邊出示對的折蝴蝶圖讓學生猜，當學生猜出是蝴蝶時，我將它打開并貼在黑板上。并告訴學生老師還將它制作成小書簽要送給大家。這樣設計有兩個目的，一是鼓勵學生認真學習，積極參與學習活動，二是將小書簽作為后面認識對稱軸的學具。
接著讓他們在小組內互相交流：怎樣剪才是一個對稱圖形？再讓他們合作，嘗試剪出對稱圖形。我先讓學生相互交流的目的是讓他們感受到別人的思維方法和過程，以改變自己在認知方式上的單一性，在相互爭論、補充、交流中找到恰當?shù)姆椒?。學生們在自主探究，動手操作的過程中我進行巡視，當發(fā)現(xiàn)有學生懂得先對折再剪時，我請他把剪好的圖形進行展示，并說一說是怎樣剪的。如果學生能說我先對折再剪就是一個對稱圖形時，我會對他的回答及時給予肯定，讓他們嘗到成功的喜悅。
接著我再引導學生把剪好的圖形再對折一下看看，發(fā)現(xiàn)了什么。估計學生通過動手操作都能發(fā)現(xiàn)對折后圖形兩邊疊在一起形狀大小一樣，根據(jù)學生的回答，我歸納出對稱的概念并板書（板書：對折——完全重合——）。對折后，圖形兩邊疊在一起，形狀大小一樣，我們說它們兩邊完全重合，這樣的圖形就是對稱圖形。
學生通過動手操作、自主探究已經(jīng)知道什么是對稱的，我再利用課件展示圖片，讓學生來辨別哪些圖形是對稱的，安排的順序是從形象的生活圖案到抽象的圖形。我估計0、8和后面的英文字母a、h，學生較難辨別，于是（我通過）演示對折來驗證。這樣學生就對對稱的現(xiàn)象更加清晰了。
2、認識對稱軸
現(xiàn)代課程論認為，在教學過程中，教師不應只是被動的按照教材內容進行教學。在這個環(huán)節(jié)中我結合學生好玩、好動的心理特點，選擇貼近生活的蝴蝶制作成小書簽，作為認識對稱軸的學具，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學得樂此不疲，同時也體現(xiàn)了新課程標準要求的三維目標。在教學對稱軸之前我先對剛才表現(xiàn)出來的積極性給予肯定，并獎勵每人一個蝴蝶小書簽，問他們它是不是對稱圖形？你怎么知道的？估計學生會說通過對折發(fā)現(xiàn)的，接著請全班同學把圖形對折來驗證。再讓學生把它打開，看看發(fā)現(xiàn)中間有什么？估計學生通過觀察能發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕，這時我會對學生的回答及時給予贊許，并告訴學生對折后中間這條折痕就是這個圖形的對稱軸（板書：——折痕——對稱軸）。接著我示范畫對稱軸，然后再引導學生在小書簽上畫出它們的對稱軸，在小組內互相評一評誰畫得更準確，并相互糾正錯誤。
第三個環(huán)節(jié)：看書質疑，解答疑問
愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此我十分重視學生在學習中提出來的每一個問題，由此來了解學生在認知中的疑點，及時給予解答，這樣不僅使學生在課堂中消化理解教學難點，更重要的是培養(yǎng)了學生的問題意識。
第四個環(huán)節(jié)：鞏固練習，強化新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，結合趣味性、思考性、綜合性相結合的原則，由易到難、由淺入深，力求體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系，做到形式新穎、層次分明。我設計了以下練習環(huán)節(jié)：第一題是課本68頁的做一做。這道題是要求學生判斷出哪些圖形是對稱的。再畫出他們的對稱軸。我估計學生會從不同角度畫出它的對稱軸。
第二題是課本70頁的第二題。通過折一折，找出一條到多條對稱軸。根據(jù)學生的匯報，我再利用課件進行演示。
第三題是課本第70頁的第三題。這道題有點難度，是要求學生根據(jù)對稱的特征畫出圖形的另一半。
第四題是游戲《找朋友》。我將教材中的臉譜運用到游戲中，制作成幾對顏色不同的臉譜，并分成兩半，讓學生通過游戲找朋友來拼成對稱的臉譜。讓學生在玩中鞏固了對稱的知識。
再讓學生聯(lián)系實際生活，舉例說出生活中所見到的對稱現(xiàn)象，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
最后是欣賞生活中的對稱現(xiàn)象。請大家一起來欣賞。在欣賞的過程中，讓學生感受對稱的美，也使學生體會到數(shù)學來源于生活又運用于生活。
第五個環(huán)節(jié)：全課小結，交流評價
課堂總結是對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結，以及對學生學習情況的評價，因此我設計了一張評價表，課堂閃亮星。這張評價表是要求學生根據(jù)本節(jié)課的學習情況進行自我評價。最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星星。這張評價表既是對學生本節(jié)課所掌握知識進行了解，也是對學生的情感、態(tài)度進行評價。
板書設計力求體現(xiàn)知識性和簡潔性，使學生一目了然。
我的說課到此結束，謝謝大家！
軸對稱說課稿篇六
教法：在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者，引導者與合作者。教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一理念，結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課采用啟發(fā)式、討論式、以及講練結合的教學方法。學法：動手實踐，自主學習、合作學習，小組探究的形式。
另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。
軸對稱說課稿篇七
1、說教學內容。
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）數(shù)學第六冊第115頁的《對稱現(xiàn)象》。
2、說教材編寫意圖。
這節(jié)課內容主要是結合生活情境和現(xiàn)實題材，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有對稱現(xiàn)象的事物，讓學生初步感知對稱現(xiàn)象的基本特征，激發(fā)學生的學習興趣，為后面的軸對稱圖形做好準備。
3、說教學目標。
在基礎教育課程改革的今天，如何面向全體學生，調動全體學生的學習積極性，引導學生自主探究的學習方式，使學生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學目標的主導思想。根據(jù)以上分析及課標要求，我擬定這節(jié)課的教學目標為：
知識目標：結合具體的實物或圖片，知道對稱現(xiàn)象的基本特征；
能力目標：經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動認識對稱現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，會判斷對稱現(xiàn)象。
情感目標：感知現(xiàn)實世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象，體驗到生活中處處有數(shù)學，感受物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學學習的積極情感。
4、說重難點。
難點：認識對稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個難點，使學生正確理解生活中的對稱現(xiàn)象的特征，往往是很大一部分學生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實踐驗證——操作應用”的方式來突出重點，突破難點。
二、說學生。
學生學習本單元內容的基礎是他們已有了一些生活經(jīng)驗及初步認識的簡單圖形，如學生已經(jīng)的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學習對稱圖形的知識基礎。對稱這一概念是學生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對稱現(xiàn)象的.事物學生也看見過，對三年級學生而言，都具有一定的好動心理和實踐操作能力，所以要充分調動學生的操作進行教學。
三、說教法和學法。
本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實踐驗證——操作應用”的教學流程。
為了有效地實現(xiàn)教學目標突出重點，突破難點，教學中遵循教師為主導，學生為主體的原則，精心設計各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，把教材內容與電教媒體有機地結合起來，化靜為動，激發(fā)學生探求新知欲望，同時通過引導學生觀察、思考、實踐等培養(yǎng)學生主動探索知識的能力。
針對新課程教學思想，本節(jié)課的教學，要注意以下幾個問題：
1、首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導學生主動學習，體現(xiàn)學生學習的主體地位。
2、其次是要調動學生學習的主動性，激發(fā)學習興趣。采取的手段主要是讓學生動手操作，初步感知。安排動手操作，驗證討論，讓學生帶著教師給出的問題邊自學，邊思考，達到學有所思，學有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學生學習，又讓學生的能力得到培養(yǎng)。
3、緊密聯(lián)系學生的生活實際，選取學生比較熟悉的題材和圖形讓學生觀察、操作，既有利于讓學生感受到對稱現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的存在，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，又有利于學生對對稱圖形的認識。
四、說教學程序。
總體思路：“努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究?！北@樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為“初步感知——實踐驗證——操作應用”努力構建操作探索型課堂教學模式。
軸對稱說課稿篇八
下午好，我是來自，我將要說課的課題是蘇教版小學數(shù)學三年級下冊《軸對稱圖形》，希望我的展示能給各位留下美好的印象。
我的說課就以下六個方面進行解說。
一．教材分析。
教材從學生熟悉的生活情境入手，結合實例，通過觀察、操作等形式多樣的活動，讓學生初步感知生活中的軸對稱現(xiàn)象，認識簡單的軸對稱圖形。
二．軸對稱現(xiàn)象是學生新接觸的一個知識點。學習這部分的知識，需要學生具備一定的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力，而根據(jù)三年級學生空間想象能力不足以及語言表達能力的較弱的具體學情，教師在教學時必須要充分借助多媒體信息技術的直觀演示，來調動學生的各種感官，豐富學生對軸對稱圖形的認識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
過度（基于以上分析，我確定以下三維教學目標，再確定教學重難點，停頓）。
（為了更好的達成三維目標，突破教學重難點，我借助多媒體采取以下教學策略）。
三教學流程。
(一)探究軸對稱圖形特征。
1.感受對稱美，激發(fā)學習情趣。
生活中的對稱現(xiàn)象學生早就有一定的認識，但如何激發(fā)學生學習的積極情感呢？上課伊始，我充分借助多媒體，將一幅幅學生熟悉的美麗軸對稱圖片帶入課堂，（播放教學視頻）優(yōu)美音樂、精美畫面以及教師激情解說，將學生帶入了現(xiàn)實生活，使學生充分感受生活中的對稱美，學生在感受到美的同時提出疑問:(播放)瞬間激發(fā)了學生的學習熱情：從而引入本節(jié)課的研究主題：軸對稱圖形。
探究特征。
（1）由對稱物體到對稱圖形。
（2）探究特征。
于是學生想辦法動手折這三幅平面圖形進行驗證，然后討論交流這些平面圖形是否是對稱的？使學生初步感軸對稱圖形的特征，之后我用多媒體演示三幅平面圖的對折過程（播放），再一次讓學生深刻感知這些圖形對折后兩部分能完全重合，通過學生動手操作驗證、教師多媒體直觀演示，學生順利的總結出軸對稱圖形的概念：對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形，并認識了對稱軸。從而有效的突破了教學重點，并且培養(yǎng)了學生的動手操作能力和空間想象能力。
掌握辨別軸對稱圖形的方法是本節(jié)課的難點，通過前面的學習，對于一些簡單的平面圖形學生已經(jīng)能做出準確的判斷，但對于平行四邊形學生很容易出錯，我先讓學生對平行四邊形進行對折，然后借助多媒體對平行四邊形進行不同角度的對折，有效的幫助學生對完全重合有了更直觀深刻的理解，很清晰的讓學生知道這個平行四邊形為什么不是軸對稱圖形。五邊形的課件演示，幫助學生進行知識的拓展，使學生知道有的軸對稱圖像可以有多種對折方法。
判斷軸對稱圖形的練習，學生先動手嘗試判斷，之后課件加以演示，很清晰很直觀的幫助學生掌握辨別軸對稱圖形的方法，從而有效的突破了本課的教學難點，并且培養(yǎng)了學生的驗證意識。
二．激情創(chuàng)作。
學習到此，我利用課件播放優(yōu)美音樂，為學生創(chuàng)造做軸對稱圖形的良好氛圍，孩子們激情創(chuàng)作的畫面將課堂的學習推向了高潮，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
三．畫軸對稱圖形。
畫，對于學生來說，難度比較大，我先讓學生在方格紙上獨立嘗試，然后進行交流，之后我利用課件直觀動態(tài)的演示，歸納出找對應點和連線兩大步驟。如果此過程只說不演示則太空洞、太抽象，而通過多媒體的演示達到了最佳效果。有效的解決了學生的困難。
四．總結。
讓學生帶著本節(jié)課的收獲再次欣賞課始精美圖片。然后再讓學生說出在此欣賞圖片的感受，之后我提煉性的總結，使學生將視野延伸到生活當中，更加激發(fā)學生對美的渴望和創(chuàng)造美的欲望！
整個教學設計首尾呼應，渾然一體。
五、教學反思。
多媒體信息技術的應用，將抽象的軸對稱現(xiàn)象變得具體，將靜態(tài)的軸對稱圖形以動態(tài)演示、驗證，從而高效的突破本課的教學重難點，讓學生在美得情境中快樂學習！
軸對稱說課稿篇九
本節(jié)內容是在小學學過的一些圓的知識以及魯教版九年級下冊教材第四章第一節(jié)圓的有關概念的基礎上，來進一步探索和圓有關的性質（垂徑定理及逆定理），在新教材中要求有所下降，新課標中要求應為理解圓有許多重要性質，其中最主要的性質是圓的對稱性（軸對稱性和旋轉不變性，它是探索其他性質的基礎前提。本節(jié)內容正是利用圓的軸對稱性來研究垂徑定理幾逆定理。垂徑定理及其逆定理反映了圓的重要性質，是圓的軸對稱性的具體化，是證明圓中線段相等，角相等，垂直關系的重要依據(jù)，同時也為進行圓的計算和作用提供了方法和依據(jù)。所以這節(jié)內容是本章的重要也是全章的基礎，更是學好本章的關鍵。
學習了圓的基本概念以后，研究圓的軸對稱性，可以由軸對稱性自然過度到用軸對稱性探索垂徑定理。在概念講完后安排了針對性練習，來鞏固與加深對概念的理解。在垂徑定理得出后，安排了兩道例題，例1是直接利用定理來解，為例2實際應用題的教學降低坡度，并且在例題后都做了些小結，歸納方法，也配套相應的練習。
基于以上幾點本節(jié)課目標設定如下：
知識目標；1。經(jīng)歷探索圓的對稱性及相關性質的過程；
2．理解圓的軸對稱性及相關性質；
能力目標：1。進一步體會和理解研究幾何圖形的各種方法；
2．經(jīng)歷知識探索與應用的過程發(fā)展應用數(shù)學的意識；
情感目標：通過圓的對稱性，培養(yǎng)學生對數(shù)學的審美觀，并激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛．
重點：圓的對稱性以及利用圓的 軸對稱性研究垂徑定理及其推論；
難點：垂徑定理的探索及應用
a) 教學過程設計
i. 復習上節(jié)內容，并自然過度到本節(jié)中的與圓有關的概念學習；
iv. 安排兩道例題對所學垂徑定理加以應用；
v. 想一想：探索垂徑定理的逆定理；
b) 重難點突破方法
本節(jié)課的重點是探索圓的軸對稱性及利用軸對稱性來探索垂徑定理，應用垂徑定理解題。由于這兩個知識聯(lián)系緊密。因此在教材上作了適當整合，這樣從圓的軸對稱性得出后可以直接過度到研究垂徑定理這一內容，過度自然也符合學生認知規(guī)律，能突出本節(jié)課的重點，在例題安排上也注重了突出重點，設計了兩道例題，都是為了鞏固和加深對垂徑定理的認識和理解。安排的針對性練習也能讓學生及時得到訓練，提高解題能力。發(fā)現(xiàn)并證明垂徑定理對學生來說是一個難點，尤其是弧的相等是利用軸對稱圖形對應元素相等的性質得出。學生不易想到，也難以理解。因此，本節(jié)課在對這個知識的處理中，注意了首先讓學生通過觀察、猜想、實驗、形成感性上的認識，然后再過渡到理性的思考。這不僅增加了學生學習本知識的興趣信心，而且也降低了認識這個圖形的難度。結合學生間的合作交流，教師的引導，使學生形成自己對數(shù)學知識的理解。
c) 導入過渡設計
本節(jié)的復習引入，復習上節(jié)內容并為本節(jié)內容作出鋪墊，由圓的對稱性過渡到對垂徑定理的探索比較自然，另外在探索例題分析之間穿插了適當?shù)男〗Y與相應的練習，使得各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，順理成章。
d) 媒體的運用
本節(jié)課是性質探索課，需用到各種圖形以及圖形的變換。因此在教學過程中，設計運用了許多可以提高學生興趣和便于學生認知的課件，同時也增大了課堂容量。
1。圓的有關概念（復分式）
2。探索垂徑定理（折疊式、復分式）
3。例題1
4。例題2
5。配套練習
在學這一章之前，學生已經(jīng)通過折紙對稱、平移、旋轉、推理、證明等方式認識了許多圖形的性質，積累了大量的空間與圖形的經(jīng)驗，而學習本節(jié)充分體現(xiàn)了學生已有的經(jīng)驗的作用。例如，用折疊的方法探索圓的軸對稱性，用軸對稱變換的方法探索垂徑定理及其逆定理，然后用推理證明的方法進行證明。應該說本節(jié)知識的學習是對前后所學體系知識的一個運用，因此不僅要使學生學好本節(jié)知識，而且還要求學生能綜合運用前面所學知識。
學生在學習本章時，常常會因為以前某些知識掌握不牢或遺忘造成學生上的困難，這是本節(jié)教學的難點。對垂徑定理的證明學生可能不會想到用軸對稱的觀念去思考，而證明又較困難，因此探索垂徑定理也是教學的難點。因此教學時應盡量考慮學生實際情況，適當復習，并創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過觀察、猜想、動手操作、思考、合作交流等一系列活動獲得知識。
a) 在與圓有關的概念學完后，安排一道針對性的概念鞏固加深題；
c) 設計了知識拓展以及變式練習，有利于學生對知識的應用
d) 課堂測評：
e) 課后作業(yè)：a類
b類
軸對稱說課稿篇十
各位專家、領導、同行：
大家好！我說課的內容是華東師大版義務教育課程標準實驗教科書，七年級數(shù)學（下）第九章第一節(jié)《生活中的軸對稱圖形》。下面，我從以下幾個方面對本節(jié)課的教學設計進行說明。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
新課程的教材力求體現(xiàn)“課程標準”實質體現(xiàn)學生主動學習的過程，以學生的發(fā)展為本，讓學生自己去探索去歸納去總結,本節(jié)課剛好體驗了這一點,“生活中的軸對稱”作為本章的一個重點，教材從具體到抽象，從感性到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有軸對稱性質的事物，使學生進一步認識前面所學的平面圖形的本質特征。
2、教學重點和難點。
重點：通過對現(xiàn)實生活實例和典型圖案的觀察與分析，認識軸對稱和軸對稱圖形，會簡單的找出軸對稱圖形的`對稱軸。
難點：根據(jù)本班學生學習的實際情況，本節(jié)課教學的難點是找軸對稱圖形的對稱軸。
二、教學目標。
1、知識目標：經(jīng)歷觀察分析現(xiàn)實生活中的實例和典型圖案的過程，認識軸對稱和軸對稱圖形。會簡單的找出軸對稱圖形的對稱軸。
2、能力目標：培養(yǎng)學生探索知識的能力與分析問題、思考問題的習慣。
3、情感目標：欣賞現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形，體會軸對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛應用和它豐富的文化價值，結合教材和聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的學習興趣和熱愛生活的情感。
三、教法和學法分析。
1、教學方法的設計。
新課程理念強調“經(jīng)歷過程與獲取結論同樣重要”，但我覺得有時過程比結論更有意義。我采用了探究式教學方法，整個探究學習的過程充滿了師生之間的交流和互動，體現(xiàn)了教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，學生才是學習的主體。
根據(jù)本節(jié)教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的形成，采用實驗發(fā)現(xiàn)為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔。教學中，精心設計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考、操作，教師適時地演示，并運用多媒體教學，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推倒歸納得出結論，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
2、在學法指導上，本節(jié)課針對學生的認知規(guī)律，根據(jù)學法指導自主性和差異性原則，指導他們動手操作、交流合作，體驗發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的學習過程。參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。
3.教學手段。
并運用多媒體教學，激發(fā)學生探求知識的欲望，通過直觀演示，切實有效地提高了課堂教學的效果。
四、教學過程分析（配課件）。
1、本節(jié)教學將按以下六個流程展開。
綜合練習。
發(fā)展思維。
動手操作。
加深認識。
演示導學。
形成概念。
指導觀察。
認識特點。
合作交流。
探索新知。
觀圖激趣。
設疑導入。
2、教學過程。
互動環(huán)節(jié)互動內容設計意圖。
1、觀圖激趣。
設疑導入。
播放多媒體——教材中的導圖和p67頁中圖9.1.1,欣賞現(xiàn)實中軸對稱圖形.觀察特征（每一個圖形的兩部分是不是相同？有沒有辦法使兩邊的圖形畫的一模一樣？那些圖比較美?），讓學生帶著這個問題學習新課。
出示課題：“生活中的軸對稱圖形”。
2、合作交流。
探索新知先由學生自主探索，自由發(fā)表看法,圖形美在哪里?再小組合作交流。然后由若干名學生匯報學習成果。設計目的：大膽讓學生做一做，試一試，培養(yǎng)學生應用性技能和創(chuàng)新精神，小組交流可以培養(yǎng)學生合作能力。
3、指導觀察。
認識特點。
老師加以引導學生,指出那些美的圖形的特點.通過觀察得知：這些圖形的兩部分分別對應相等。
（通過觀察，學生對對稱軸有了基本的感知。有了進一步的認識.）。
4、演示導學。
形成概念。
把一張紙對折,然后從折疊處剪出一個圖形,想一想展開后會是一個什么樣的圖形?先由老師示范剪出一個圖形,之后大家自由發(fā)揮想像,剪出圖案.由展示的圖片和同學們剪出的圖案歸納軸對稱圖形的概念.并指導學生閱讀加深理解概念.
我想點燃學生思維的火花，讓學生不能滿足于一個現(xiàn)成圖形的結論，而要有一種自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的精神，要注意問題的一般性，學生在這一過程中投入到了獲取知識的過程中去，較好地體現(xiàn)了學生學習方式的變革，這也較好地體現(xiàn)了教師組織者的作用。這一過程中的剪拼能力煅煉，對今后學習圖形是有幫助的。
5、動手操作。
加深認識。
2、讓學生折一折后匯報結果。
通過操作得知：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱圖形。接著從不同方向折一折，看各有幾條對稱軸。根據(jù)學生的匯報結果，進一步指導學生折圓，并啟發(fā)學生說出：圓有無數(shù)條對稱軸，圓的對稱軸是它的任一直徑所在的直線。
3、為了讓學生進一步熟練找對稱軸，與同學們共同分析課本p68頁的圖形。找軸對稱圖形的對稱軸。
（檢查學生能否運用新知準確判斷軸對稱圖形。在操作中，學生動手、動口、動眼、動腦，充分調動了學生的各種感官參與學習，既發(fā)揮了學生學習的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。）。
6、綜合練習。
發(fā)展思維。
1.舉例生活中的軸對稱圖形.越多越好.采取分組競賽的方式.
3.p70剪正五角星,。
思考:這種剪正五角星的方法,其中隱含著什么數(shù)學道理?
我認為新課改并不意味著不要練習，而是要改變繁、難、偏、舊的習題，要設計一些與生活相聯(lián)系的題目，設計一些有體現(xiàn)基礎而又能發(fā)展學生思維的題目，更能激發(fā)學生學習的熱情.
五、評價分析。
1、注意評價內容的多元化。
通過課堂中學生展示自己對所學內容的理解，交流對某一問題的看法，動手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動，使教師從學生思維活動、有關內容的理解和掌握，以及學生參與活動的程序等多層面地了解學生。
2、注重對學生學習過程的評價。
在整個教學過程中，通過對學生參與數(shù)學活動的程度、自信心、合作交流的意識以及獨立思考的習慣，發(fā)現(xiàn)問題的能力進行評價，并對學生中出現(xiàn)的獨特的想法或結論給予鼓勵性評價。
六、設計說明。
根據(jù)義務教育階段數(shù)學課程的要求，結合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設計時，我遵循以下原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學習過程體現(xiàn)自主，知識建構循序漸進，思想方法有機滲透。
七.歸納小結。
(新課程強調，學科之間的整合，讓學生學會課后探究新的問題，嘗試解決更層次的問題.)。
八.板書設計:。
生活中的軸對稱圖形。
軸對稱圖形的概念:例題。
練習。
歸納小結。
軸對稱說課稿篇十一
尊敬的各位評委老師：今天我說課的內容是人教版小學四年級數(shù)學下冊第七單元《軸對稱》，下面我從說教材、說教法、說學法、說教學流程、說板書設計幾個方面對本課時的教學進行闡述。
《軸對稱》這堂課是人教版版義務教育課程標準實驗教材小學數(shù)學四年級下冊第七單元的第一課。這部分教學內容在《新數(shù)學課程標準》中屬于“空間與圖形”領域的知識。經(jīng)過前面的學習，學生已經(jīng)認識了軸對稱，知道了軸對稱的特點，本課將進一步學習軸對稱，教材注意創(chuàng)設情景，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，適時的提出疑問，并引導學生探究和發(fā)現(xiàn)，同時啟發(fā)學生進行思考。
這部分知識主要是對軸對稱圖形的再認識，要求學生掌握對稱軸的畫法和在方格紙上畫出軸對稱圖形另一半的步驟，也是今后進一步學習圖形方面知識的基礎。
根據(jù)這一部分教學內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：
第一點，知識技能：使學生通過生活中的實例進一步理解軸對稱圖形，探索軸對稱圖形的特征；能用“折疊”“重合”這樣的詞語準確的描述出軸對稱圖形的特征；能識別軸對稱圖形并能確定它的對稱軸；能在方格紙上畫出一個軸對稱圖形的另一半。
第二點，數(shù)學思考與問題解決：在豐富的現(xiàn)實情境中，讓學生經(jīng)歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學活動過程，提高學生的空間想象能力和思維能力，發(fā)展其空間觀念。
第三點，情感態(tài)度：在活動中培養(yǎng)學生的合作探索、交流反思的意識。體會軸對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛存在性，學會用世界的眼光來觀察、感受數(shù)學的應用價值、文化價值和美學價值。
本課的教學重點是：能識別軸對稱圖形并能確定它的對稱軸，能在方格紙上畫出一個軸對稱圖形的另外一半；探索軸對稱圖形的特征。
教學難點是：掌握軸對稱圖形的特征和性質。
課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。
學生的學習過程是一個主動構建、動態(tài)形成的過程，教師要激活學生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。數(shù)學學習過程理應成為學生享受教師服務的過程。
因此，根據(jù)教學內容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的指導思想。我在教學中采用以情景教學法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。在教學中我注意創(chuàng)設情景，設計啟發(fā)性思考問題，引導學生思考。并適時運用電教媒體化靜為動，讓學生更直觀地學到知識，從而激發(fā)學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學生的思維能力。
四年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養(yǎng)成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節(jié)課中我將根據(jù)自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數(shù)學的目的。給學生充足的空間，開展探究性學習，讓他們進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。并且我根據(jù)教材內容自制的多媒體課件以及圖畫紙等教具。
為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環(huán)節(jié)，即：復習鋪墊——探究新知——練習鞏固——總結反思。
第一環(huán)節(jié)：復習鋪墊。
首先，我用ppt展示旅游景點引出軸對稱。接著引導學生認真觀察，提出有關的數(shù)學問題。教師指出本課要重點研究的問題是：（什么樣的圖形叫做軸對稱圖形）。
第二環(huán)節(jié)：探究新知。
本環(huán)節(jié)我設計了以下幾個教學活動。
活動一：讓學生嘗試說哪些是軸對稱圖形，并點名讓學生動手對折，繼而在學生總結時給出軸對稱的定義。
活動二：讓學生動手嘗試畫對稱軸后，自己動手在書本上畫，在察看學生完成情況時及時糾正。
活動三：出示兩幅表格上的圖讓學生判別軸對稱圖形后，讓學生嘗試在表格上畫出軸對稱圖形另一半后，進行步驟總結。
第三環(huán)節(jié)：練習鞏固。
本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性的練習題組（畫圖題、判斷題、連線題）。讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步提高。
練習題組設計如下：
我先讓學生在總結畫圖步驟后進行一次作圖，及時進行鞏固；接著讓學生畫出常規(guī)多邊形的對稱軸，讓學生明白有的圖形對稱軸可能會很多；但我又擔心學生搞不清平行四邊形和任意三角形不是軸對稱圖形，設計了兩道判斷題；緊接著又讓學生從軸對稱一半想象整個圖形，從整個軸對稱圖形想象其一半，從生活實際出發(fā)，又鍛煉了學生的想象力。在最后我設計了一道一張紙多次折疊后能剪出什么圖形的題型，目的是為了鍛煉學生想象能力，又有簡單的引導語將學生的抽象思維表象化，發(fā)展了學生的數(shù)學思維。
第四環(huán)節(jié)：總結反思。
這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下兩個問題：
（1）今天你學會了什么？
（2）你還有什么疑惑？
（3）你感覺自己今天表現(xiàn)如何？
讓每位學生充分發(fā)言，交流學習所得。
在評價方面：先讓學生自評，接著讓學生互評，最后教師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學。
八、說板書設計。
在教學中我把黑板分為兩部分，把知識要點寫在左側，畫圖等練習則在右邊進行?？茖W的板書設計往往對學生全面理解學習內容，提高學習效率，起到事半功倍的作用。
軸對稱。
對折后完全重合。
1、找關鍵點?2、標對應點3、順次連線。
我今天的板書設計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。
九、說教學反思。
不足之處：學生在畫軸對稱圖形時，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫，雖然有的同學能畫對，但是也存在個別學生出現(xiàn)錯誤的畫法。再教設計：強化畫軸對稱圖形的畫法，讓學生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫對就可以，還要知道依據(jù)軸對稱圖形的性質，這樣才能加深對軸對稱圖形性質的理解。
以上是我對軸對稱這部分知識的分析與教學設計。由于時間短促，有很多不當之處，希望各位評委老師多加批評指正，我的說課到此結束。謝謝大家！
軸對稱說課稿篇十二
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）數(shù)學第六冊第115頁的《對稱現(xiàn)象》。
2、說教材編寫意圖
這節(jié)課內容主要是結合生活情境和現(xiàn)實題材，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有對稱現(xiàn)象的事物，讓學生初步感知對稱現(xiàn)象的基本特征，激發(fā)學生的學習興趣，為后面的軸對稱圖形做好準備。
3、說教學目標
在基礎教育課程改革的今天，如何面向全體學生，調動全體學生的學習積極性，引導學生自主探究的學習方式，使學生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學目標的主導思想。根據(jù)以上分析及課標要求，我擬定這節(jié)課的教學目標為：
知識目標：結合具體的實物或圖片，知道對稱現(xiàn)象的基本特征；。
能力目標：經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動認識對稱現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，會判斷對稱現(xiàn)象。
情感目標：感知現(xiàn)實世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象，體驗到生活中處處有數(shù)學，感受物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學學習的積極情感。
4、說重難點
重點：初步感知生活中的對稱現(xiàn)象
難點：認識對稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個難點，使學生正確理解生活中的對稱現(xiàn)象的特征，往往是很大一部分學生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實踐驗證——操作應用”的方式來突出重點，突破難點。
學生學習本單元內容的基礎是他們已有了一些生活經(jīng)驗及初步認識的簡單圖形，如學生已經(jīng)的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學習對稱圖形的知識基礎。對稱這一概念是學生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對稱現(xiàn)象的事物學生也看見過，對三年級學生而言，都具有一定的好動心理和實踐操作能力，所以要充分調動學生的操作進行教學。
本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實踐驗證——操作應用”的教學流程。
為了有效地實現(xiàn)教學目標突出重點，突破難點，教學中遵循教師為主導，學生為主體的原則，精心設計各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，把教材內容與電教媒體有機地結合起來，化靜為動，激發(fā)學生探求新知欲望，同時通過引導學生觀察、思考、實踐等培養(yǎng)學生主動探索知識的能力。
針對新課程教學思想，本節(jié)課的教學，要注意以下幾個問題：
1、首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導學生主動學習，體現(xiàn)學生學習的主體地位。
2、其次是要調動學生學習的主動性，激發(fā)學習興趣。采取的手段主要是讓學生動手操作，初步感知。安排動手操作，驗證討論，讓學生帶著教師給出的問題邊自學，邊思考，達到學有所思，學有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學生學習，又讓學生的能力得到培養(yǎng)。
3、緊密聯(lián)系學生的生活實際，選取學生比較熟悉的題材和圖形讓學生觀察、操作，既有利于讓學生感受到對稱現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的存在，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，又有利于學生對對稱圖形的認識。
總體思路 ：“努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究?！北@樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為“初步感知——實踐驗證——操作應用”努力構建操作探索型課堂教學模式。
軸對稱說課稿篇十三
各位專家，領導、老師們：
大家好！
我說課的內容是“軸對稱”。
下面，我從教材分析，學情分析，教學目標，教學方法與教學過程，板書設計，教學反思等幾個方面對本課的設計進行說明。
1、教材的地位及作用。
本節(jié)內容是義務教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學上冊第五單元中的《軸對稱圖形》。
對稱是數(shù)學中一個非常重要的概念，教科書從人生活的圖形入手，學習軸對稱及其性質，通過圖片及空間想象，歸納他們的共同特征。通過本節(jié)課的教學，主要是訓練學生初步的審美能力和初步的圖案設計操作技能，拓展學生的空間想象能力。
因此，這一節(jié)課無論在知識上，還是對學生觀察能力的培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。
1、學生已學過一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀念。
2、自然界中具有軸對稱性質的事物很對，學生已有了一定的感性基礎。
3、二年級的學生已經(jīng)有了合作學習、自主探究、動手實踐操作等活動的能。
力，因此在教學設計中可以讓學生從實踐中感知，從觀察中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中總結歸納，再將理論知識與生活實踐相聯(lián)系，做到在學習中體驗生活、在實踐中學習數(shù)學。
2、能力目標：通過變一變、猜一猜、畫一畫等實踐活動，使學生能準確辨認軸對稱圖形，提高學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實踐能力以及合作探究的能力。
3、情感目標：通過各種實踐活動，使學生感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，學會欣賞數(shù)學美。
4、教學重點、難點。
教學重點：認識對稱圖形，了解對稱圖形的基本特點。
教學難點：認識對稱軸，會利用對稱軸的性質完成對稱圖形的繪制。
根據(jù)二年級學生的認知規(guī)律，以本課內容的特點，我設計了教師激趣引導、學生動手操作等活動，從感知中獲得對軸對稱圖形認識的教學方法，力求體現(xiàn)以下幾方面理念：
1.情景教學活躍課堂氣氛，加強實踐培養(yǎng)協(xié)作能力和動手能力。
2.動手操作采用直觀教學,幫助學生建立正確的數(shù)學概念，便于習得新知。
本環(huán)節(jié)設計了兩個魔術活動：
第一個是教師變魔術。
課的開始，教師給學生帶來帶來一個小魔術，我來演示一下設計意圖：其實我上網(wǎng)查了許多教學案例，都是從剪紙開始教學活動的，但是呈現(xiàn)的方式卻不能將全部學生的積極性調動起來，年級的孩子們雖然年齡小，但是他們的認知世界很廣泛，喜歡時尚的活動，接觸新鮮的活動，對一些簡單的活動，常常做的事情，興趣并不那么濃厚了，因此我將這個環(huán)節(jié)用“小魔術”進行了一下包裝，使“活動”更時尚，更能在課的開始有效的調動全體學生的好奇心和積極性。
設計意圖：這個活動是對第一個活動的升華，從看、猜到自己動手操作，自助感知發(fā)現(xiàn)，這是一個層次的提升，也是對新知感知的強化。同時又把學生的好奇心、探索欲最大限度的激發(fā)出來了。
第二個環(huán)節(jié)：“識”對稱、感悟新知。
在這個環(huán)節(jié)中，第一部分是“觀察”識對稱。
剛才兩個魔術活動生成了多幅軸對稱作品，先引導學生觀察第一魔術產(chǎn)生的作品，也就是剪紙作品。
同時教師設疑：觀察黑板上的剪紙作品，你發(fā)現(xiàn)了什么？
因為學生有過剪紙的經(jīng)歷，所以很容易就會說出，在剪紙之前，先把紙對折，然后再剪的，只剪出圖形的一半，打開紙，整個圖形就剪出來了。左右兩邊是相同。有可能學生在說理由時，語言表達沒有那么準確，沒有層次，但是孩子能用自己的語言說清楚就可以。孩子在表達觀點時，教師應配合動作演示，這樣，配合學生的表達，便于全體學生的理解，也為理解“重合”一詞做了鋪墊。這部分學生觀察活動，可以找兩三個同學說，基本表達清楚后，教師就可以拋出準確的概念：如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形，這條折痕所在的這條直線就叫做對稱軸。用虛線表示。（同時教師演示畫出對稱軸）。
本環(huán)節(jié)的第二部分就是體驗新知、聯(lián)系生活、靈活運用。
學生已經(jīng)有了理論概念作為支撐，將理論知識靈活多樣的運用到生活實踐中，才能有效的鞏固新知。
這部分，我設計了三個活動：
第一個活動：檢驗復寫紙畫出的圖形是否對稱。
師設疑：剛才我們用復寫紙畫了幾個圖案，它們是軸對稱圖形嗎？
學生能很快就回答出是。教師再進一步追問：為什么是？對稱軸在哪里？這個問題，讓找兩三個同學說，給更多同學發(fā)言的機會，反復鞏固新知。設計意圖；剛才，第二個魔術用復寫紙畫，是每個學生都親生經(jīng)歷的過程，用剛剛掌握的理論新知與這個過程體驗相結合，進一步驗證了理論概念，也讓學生經(jīng)歷了概念形成的過程，對新知的理解起到了促進的作用。
第二個活動是：探究典型圖形是否對稱。
這個活動，從探究長方形是否是對稱圖形，有幾條對稱軸開始，進而逐步探究正方形、五邊形、六邊形和圓這幾個圖形是否是軸對稱圖形，有幾條對稱軸，在探究正方形和長方形是否是軸對稱圖形、有幾條對稱軸時，我采取學生自主探究的形式，探究圓是否是軸對稱圖形，有幾條對稱軸時，我采用合作探究的形式，讓學生在小組爭論中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
這部分教學內容的安排，我認為應該根據(jù)所教班級的實際情況，設計探究圖形的數(shù)量，在這個表格中，我們還可以增加五邊形、六邊形等圖形。
第三個活動是，聯(lián)系生活，體驗對稱。
這個活動呈現(xiàn)的形式是《闖關奪星》。
以組為單位，選題闖關奪星，題目設置為一星題、二星題、三星題、星越多，題目越難，這樣能調動學生的積極性，激發(fā)學生的斗志，喚起學生的挑戰(zhàn)欲望。
本環(huán)節(jié)，我設置了三道題，一個組完成一道題，最后集體反饋。這三道題分別是：
判斷英文字母是否對稱。判斷生活中物品是否對稱，猜藝術字、
各個組分別完成自己的習題后，分組集體匯報。在匯報的過程中，為了避免一個組匯報，其他三個組注意力不集中現(xiàn)象，我又設計了加分題，例如：在判斷生活中圖形、數(shù)字、字母是否對稱后，其它組成員畫出對稱圖形、數(shù)字或字母的對稱軸，畫對的給本組加星。
設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是聯(lián)系生活實際，進一步體驗、鞏固新知，在練習的設計中，我力求體現(xiàn)，從抽象事物到直觀事物，從書本簡單圖形到生活現(xiàn)象，從解決單一問題過渡到解決較復雜問題，由易到難，由簡到繁，層次分明。使學生的認知面不斷擴大，能力逐步提高。在練習的形式和反饋形式上，從學生的年齡特點出發(fā)，讓學生在“玩”中開拓思維、驗證新知，在合作中提升能力、鞏固新知，最終突破教學重點。
第三個環(huán)節(jié)：深“探”對稱，感悟性質。
在講解對稱時，有個難點就是根據(jù)對稱軸的性質，在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
學生會發(fā)現(xiàn)，對稱軸兩邊對稱的點到對稱軸的距離相等，這兩個點是對稱的。當學生體會到這一點后，我再出示方格紙，方格紙的一側點好點了，讓學生根據(jù)對稱軸的位置，點出每個點的對稱點。
完成這個活動后，在出示簡單的圖形，根據(jù)對稱軸的位置，畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計從體驗、發(fā)現(xiàn)中突破難點，將難點，由易到難，逐步，逐層拋給學生，這樣學生既不會覺得難，又覺得這個活動很有趣，讓學生在有梯度的活動中，學到新知。
第四個環(huán)節(jié)：“賞”對稱，提升認識。
1、讓學生說說生活中的對稱。
2、欣賞生活中的對稱（欣賞片配有音樂，讓學生在愉悅的氛圍中，體驗對稱的美，豐富學生的視野，同時與學生說說生活中的對稱做了一個呼應，將抽象的語言相信變?yōu)橹庇^的事物欣賞）。
（1）注意評價內容的多元化。
通過課堂中學生展示自己對所學內容的理解，交流對某一問題的看法，動手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動，使教師從學生思維活動、有關內容的理解和掌握，以及學生參與活動的程序等多層面地了解學生。
（2）注重對學生學習過程的評價。
在整個教學過程中，通過對學生參與數(shù)學活動的程度、自信心、合作交流的意識以及獨立思考的習慣，發(fā)現(xiàn)問題的能力進行評價，并對學生中出現(xiàn)的獨特的想法或結論給予鼓勵性評價。
根據(jù)義務教育階段數(shù)學課程的要求，結合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設計時，我遵循以下原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學習過程體現(xiàn)自主，知識建構循序漸進，思想方法有機滲透。
軸對稱說課稿篇十四
圖形的折疊是圖形變換的一種，折疊型問題的立意新穎，變化巧妙，是近幾年中考中的熱點問題，主要考察學生的探究能力，空間想象能力，抽象思維能力及邏輯推理能力。體現(xiàn)的是教材中的軸對稱問題，在解決這類問題中，運用的知識點比較多，綜合性強，如軸對稱性、全等思想、相似思想、勾股定理等，是培養(yǎng)學生識圖能力，靈活運用數(shù)學知識解決問題能力的一條非常有效的途徑。
在教學實踐中，作為一名數(shù)學老師，不僅要傳授給學生數(shù)學知識，更重要的是要傳授給學生數(shù)學思想、數(shù)學意識、數(shù)學方法，在本節(jié)中，我力圖引導學生自主探索折疊圖形的性質，提高學生觀察、歸納、整理數(shù)學知識的能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生空間想象能力、抽象思維能力及邏輯推理能力。
根據(jù)上述內容分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我設計以下目標：
二、教學目標
1、基礎知識目標：
使學生進一步鞏固掌握折疊圖形的性質，會利用其性質進行有關的計算和證明。進一步體會表在折疊,實為對稱.
2、能力訓練目標：
提升學生的空間想象能力、抽象思維能力、邏輯推理能力及綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀要求：
鼓勵學生積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學證明有好奇心和求知欲。
根據(jù)課程標準，在把握中考的基礎上，我確立以下教學重點、難點。
三、教學重點、難點
重點：會利用折疊圖形是全等形的性質進行有關的計算和證明;會利用對稱點的連線被對稱軸垂直平分的性質解決問題.
難點：綜合運用所學數(shù)學知識進行有關的計算和證明,優(yōu)化學生思維能力.
下面為了講清重點、突破難點，使學生能夠達到本節(jié)預設的目標，我從教法方面談一談。
四、教學方法
數(shù)學是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生知其然，而且要使學生知其所以然，為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進的教學原則，著重采用講、練、測相結合的教學方法，在老師的引導下，通過講、練、測的有機結合，達到知識、技能、方法的全線突破。
下面我談一談本節(jié)課的教學流程及設想。
1、巧設情景，設疑引入
從實際問題出發(fā)，向學生提出問題：你能一刀剪出一個五角星嗎?
由此激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生感受到數(shù)學無處不在。數(shù)學來源于生活，又服務于生活。通過實際操作，讓學生仔細觀察，并填空，從而引導學生感受從實際操作中獲得知識的體驗，引出性質，這樣獲得的知識，不但保持的時間持久，而且易于遷移到陌生的問題情境中。然后用 你知道這些性質有什么作用嗎?設疑，引出性質的運用，分為：(1)求角的度數(shù)(2)求線段的長度(3)綜合運用三類。然后歸類探究，在每個探究類型之下，設置一個相對應的具有代表性、示范性的例題，對該類型解題的切入點、方法和關鍵進行點撥，找規(guī)律，注重歸類講評和體驗感悟。
2、運用性質，歸類探究
歸類一：求角的度數(shù)
1.如圖1，把一張長方形的紙片按如圖所示的方式折疊，em、fm為折痕，折疊后的c點落在bm或bm的延長線上，那么emf的度數(shù)是( )
a.85 b.90 c.95 d.100
設計本題的目的是引導學生讀題，學會在讀題時就把題中所蘊含信息全部讀出來，并且標在圖上，或者寫在練習本上，根據(jù)問題對信息進行整合篩選，從而獲得答案。提醒學生養(yǎng)成這種分析問題的習慣，而且這種習慣要貫穿于以后所做的每一道題中，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
隨后給學生一定的時間去感悟和體會這類題的解題思路和方法。利用折疊的性質求角的度數(shù)，當條件中有某些角的度數(shù)已知時，綜合題中的其他條件，找已知角和未知角之間的關系，從而求得未知角的度數(shù)。
利用折疊的性質，除了可以求角的度數(shù)之外，還可以求線段的長度引出：
歸類二：求線段的長
這道題基礎性強，且有一定的綜合性，有利于培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決問題的能力。
同時對應的練習題的設置，在上題的基礎上綜合性又有所提升，既鞏固了基礎知識又提升了學生綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。同時又為綜合運用做好了知識和技能的準備。
利用折疊圖形的性質不僅僅局限于求角的度數(shù)、求線段的長度，還可以解決綜合性更強的問題，如：
歸類三：綜合運用
典例解析：
、
本題的圖形復雜，綜合性強，探究性強，解法多，象這樣的題學生往往不知從何處下手。為了突破這個難點，我在原題的.基礎上，又增加了第一問，提醒學生從讀題入手，讀出題中蘊含的所有信息，并且把讀出來的信息標在圖上或者寫在練習本上，對這些信息進行整合篩選，確定解題方法。然后從要求證的結論入手，根據(jù)確定的解題方法，執(zhí)果索因，順藤摸瓜，直到找到已知條件為止。通過寫出分析過程，整理解題思路，根據(jù)分析過程，寫出證明過程。整個解題過程可以簡單概括為：讀信息、定方法、找條件、理思路、寫解題過程五步。使學生有章可循，從而避免學生手足無措，無處下手的現(xiàn)象發(fā)生。
這道題既能檢查學生對前兩道題的掌握情況，又能提升學生綜合運用數(shù)學知識分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。
為了滿足測評反饋的需求，又設置了限時檢測。
3、限時檢測
限時檢測立足于對本課時考點的強化訓練，以容易題、基礎題為主，注重知識的點面結合，注重重要題型與解題方法的落實，各種題型合理搭配，體現(xiàn)與例題及其變式題的對應關系，講練配套，具有極強的實效性，追求題題清、節(jié)節(jié)清，用最少的時間獲得最優(yōu)的結果。
五、課堂小結
采用這種形式的課堂知識性小結，可把課堂教學所傳授的知識盡快轉化為學生的素質，也是同伴經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)了學生的合作意識。數(shù)學思想方法的小結，使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生的良好的個性品質。又可及時反饋信息，使問題得以及時解決。也為我課后反思提供第一手資料。
六、板書設計：
(一)折疊的性質 ：
折疊圖形中折疊部分在折疊前后
1對應角相等、對應線段相等
2.對稱點的連線被對稱軸垂直平分.
(二)運 用：
1、求角的度數(shù)
2、求線段的長度
3、綜合運用
以上我從說教學內容，說教學目標，說教法，說教學程序和設計意圖，說明了教什么和怎么教，闡明了為什么這樣教。我的說課到此結束，如有不合適的地方，請?zhí)岢鰧氋F意見。謝謝大家。
軸對稱說課稿篇十五
各位老師：
今天來xx小學聽課，收獲很多，下面我就個人的一些感想向大家做一個簡單的匯報。首先我想先說三句話。
第一句話：起了一個大早、趕了一個晚集。
因為xx小學地處我縣西北，而我們新店又位于如東大西南，同時冒主任又讓我主評第一節(jié)課，因此我早早起床，7點不到就準備在學校出發(fā)，恰遇市交巡警支隊政委、市教育局有關領導來我校專項檢查學生接送車的整治問題，陪同檢查、接受指導，足足用了一個多小時。再急忙往河口趕時，已是8點多了。起個大早趕個晚集也就在所難免了。
第二句話：意外的收獲，別樣的精彩。
本以為因為遲到第一節(jié)課是肯定聽不到了，因此主評第一節(jié)課自然也就不談了。哪知來到學校直奔上課教室一看，正遇鮑老師（第一課上課老師）在激情演繹河口的課改課堂，所以說是意外的驚喜。（我想這也是冒老師有心等了一會兒）而課堂中教師揮灑自如，指導啟發(fā)到位，特別是學生的表現(xiàn)相當出色，又讓我們看到了河小實施課改以后課堂的別樣精彩。
第三句話：模式構建，在收獲和困惑中前行。
說實話，我在聽課的過程中始終把目光投向學生，我迫切想知道模式構建后學生的學習狀態(tài)到底如何，而聽課過程中，我們也真切感受到了學生給我們帶來的驚訝，課堂中學生表現(xiàn)非常積極，舉手發(fā)言積極踴躍，回答問題聲音響亮，表達意見條理清楚，判斷問題思維敏捷……，這些都是學校大力推進“前置性學習”后的收獲。但在聽課過程中一些老師說，他們在構建模式的過程中也有一些現(xiàn)象或者問題讓他們困惑，比如一些老師為了上出體現(xiàn)“前置性學習”特點的課，特別是為了要讓其他老師看到推行“前置性學習”后班級學生的精彩表現(xiàn)，課前用于指導學生預習的時間遠遠不止一節(jié)課的時間，這不得不讓人深思，同一節(jié)內容，實際所用時間其實是以往傳統(tǒng)課堂的幾倍，那效率從何談起？再者老師不厭其煩的參與學生預習，那不還是一種講授嗎？與其這樣，莫如還是讓我們回到正常的課堂，該講的就講，可以讓學生在課堂中自主探索的就讓其自主探索，能夠同伴互助的就讓其相互幫助，這樣不也是踐行“先學后教”嗎？還有學生每一節(jié)內容都要課前預習，課堂中讓學生經(jīng)歷“數(shù)學再創(chuàng)造”的過程也就基本不可能了。帶著這些困惑，我們在思考中前行。
下面我想就鮑老師的這節(jié)課談幾點個人的想法：
1、鮑老師對教材的整體把握非常到位。
教學中，鮑老師做到了由實物圖形觀察到圖形抽象理解，由觀察到猜測再到驗證，由生活現(xiàn)象入手到數(shù)學抽象學習再到生活應用，整個過程思路清晰，處理得非常到位。特別是關于“完全重合”的理解，點撥提升得相當老練，指出了完全重合既是形狀的重合，也是對折后圖案的重合。
2、注重動手，真正踐行了“做中學”的教學理念。
教學中，鮑老師始終圍繞一個主線：操作發(fā)現(xiàn)特征，實踐驗證特征，實際應用特征。期間又穿插了“動手折一折”、“動手畫一畫”、“動手剪一剪”等不同形式的操作活動，層層遞進，以動促思，取得了較好的學習效果。
當然關于這節(jié)課的成功之處還有很多，總的感受就是通過這節(jié)課的學習，學生關于軸對稱圖形的特征一定會深深留在腦中，想象力也一定會得到提高，同時還真切感受到了對稱帶來的“美”。
如果要我說還有哪些地方可以完善的話，我覺得有這樣幾點可以思考：
1、關于習題的處理。
教材為我們安排了大量的練習題。但作為教師，不能機械理解，更不能簡單處理，采取呈現(xiàn)一組、練習一組、評講一組的形式，這樣未免過于簡單和枯燥。因此我們對習題進行必要的整合或重組就顯得相當必要。比如這節(jié)課我們可以把“對字母、數(shù)字、國旗、標志這些圖形哪些是軸對稱圖形的判斷”的題目有機整合，串成一個情境：如我們去參觀一個展覽廳（內含子母廳、國旗廳等），這樣學生練習的興趣會更濃，效果也會好一些。再如關于字母的判斷，教材是呈現(xiàn)了一些字母，讓學生對其判斷哪些是軸對稱圖形？其實我們在實際教學中，完全可以重新組合，比如“woairudong”，先讓學生對每一字母進行判斷，再拼一拼（我愛如東），相機滲透愛家鄉(xiāng)的教育，這樣可以進一步豐盈習題的功能。
2、關于“做軸對稱圖形”的教學處理。
鮑老師采取的是先課件呈現(xiàn)如何剪對稱樹葉的過程，后學生動手操作、最后再讓學生展示的教學流程，這個過程基本屬于一個模仿過程。而教材關于怎樣做軸對稱圖形提供的方法是多樣的，因此教師在考慮這塊教學的時候，應做到“先扶后放”，比如教師可以先演示“剪樹”的過程（宜動手演示），并啟發(fā)學生在觀察的同時注意思考：老師怎樣做出軸對稱圖形的？為什么這樣做呢？解決了這兩個問題，學生關于是么是軸對稱圖形也就真正理解了。繼而再引導學生根據(jù)提供的材料思考還可以怎樣做出軸對稱圖形，這樣就逐步從模仿走向了創(chuàng)作，我想學生關于軸對稱圖形的特征的理解也就會越來越深了。
課堂因細節(jié)而精彩，但同樣也因一些小的不足而充滿魅力，如果我們都能用欣賞的眼光定格這些細節(jié)，用寬博的胸懷去接納這些不足，我們的課堂將因此而更精彩。
軸對稱說課稿篇一
把紙對折。
剪成2半。
取其中一半，將長邊對折。
將對折后的折紙，再依樣對折。
在對折好的折紙上畫上小人形狀。
剪去小人同邊多余的部分，注意頭部不下方不要剪斷。
8
剪好后打開，就大功告成啦。
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軸對稱說課稿篇二
西安考辦咨詢電話：（029）87895809、87811822、87816947。
考試時間：2007年4月21日、22日。
報名時間：2007年2月1日——2月12日（雙休日不休息，周六、日也可以報名），逾期不再辦理補報名。
報名地址：北郊文景路3號（西安教育考試中心北院）。
乘車路線提示：601、33路公交車中聯(lián)家居下車即到。18、37、38、211路公交車，702中巴車至城北客運站下車，向西向北約100米即到。
（考生也可以選擇下半年10月參加考試。西安市每年安排4月、10月兩次考試，注意提前報名。）。
軸對稱說課稿篇三
尊敬的各位評委、老師們，上午好！今天我和大家交流的內容是二年級數(shù)學《對稱》。
這節(jié)課是在學生已經(jīng)學習過一些平面圖形的特征，形成一定空間觀念的基礎上進行教學的。因此教材在編寫時注重直觀性和可操作性，呈現(xiàn)的教學內容是通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜的實物圖，讓學生觀察，引出對稱的概念。為了能幫助學生順利理解軸對稱現(xiàn)象，找準并會畫對稱軸，在處理教材的時候我準備把原教材進行靈活的調整，力求體現(xiàn)新知識的層次與深度，將主題圖蜻蜓、樹葉、蝴蝶、臉譜揉合貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中。
依據(jù)兒童心理特征，以及從具體到抽象的認知規(guī)律，我確定以下教學目標：
初步認識軸對稱現(xiàn)象，找準并會畫對稱軸。引導學生在嘗試、觀察、比較和概括中合作學習、交流學習。幫助學生感受對稱美，學會欣賞數(shù)學美。依據(jù)我對教材的理解和確定的教學目標，我把本節(jié)課的教學重難點確定為：認識軸對稱圖形的基本特征，理解什么是對稱。
接下來說說本節(jié)課的教法與學法：
新課標指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的`基礎之上。因此在教學中我將注重聯(lián)系實際生活創(chuàng)設問題情景，豐富學生對形象的感受和認知，采用：直觀演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學生開展嘗試性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，親歷探索，獲得知識。
有效的學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程。在這節(jié)課中本著“嘗試——發(fā)現(xiàn)”的思路，讓學生通過嘗試操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流，在議一議、剪一剪、折一折、說一說、畫一畫、拼一拼等活動中感知對稱的特征。
以下是我的教學設計：
第一個環(huán)節(jié)：設景激趣，導入新課。
在一個美麗的花園里，蝴蝶和蜻蜓發(fā)生了爭執(zhí)，都認為自己最漂亮，一朵小花給它們出了個主意：讓它們一人分一半，組成的圖形也許就是最漂亮的。我讓學生觀察組合成的圖形，發(fā)現(xiàn)和原來相比，并不漂亮，從而自然地引出課題——《對稱》。通過這樣的情景，一方面是對學生進行審美教育，另一方面吸引學生的注意力，激發(fā)探究知識的積極性，達到課始趣生的效果。
第二個環(huán)節(jié)：自主探究，感悟新知。
1、認識對稱。
嘗試和探索是數(shù)學的生命線，倡導探索性學習，引導學生經(jīng)歷知識的獲得過程是當前小學數(shù)學改革的理念。為了突出“了解對稱的特征”這一重點教學內容，在這個環(huán)節(jié)中我設計四個層次：剪一剪，說一說，折一折，變一變。一開始我告訴同學們：蝴蝶和它的小伙伴們也飛到了我們身邊，要和我們一起學習，同時將它打開并貼在黑板上。告訴學生，它的小伙伴愿意伴隨每一位熱愛學習的孩子。這樣設計，可以鼓勵學生認真學習，積極參與學習活動，同時蘊含著將小蝴蝶作為后面認識對稱軸的學具的意圖。
接下來我組織學生小組交流：怎樣剪才是一個對稱圖形？讓學生在交流中感受別人的思維方法和過程，以改變自己在認知方式上的單一性，在相互爭論、補充、交流中找到恰當?shù)姆椒?。然后讓他們合作嘗試剪出對稱圖形。孩子們在自主探究動手操作的過程中我也會參與其中，利用學生善于表現(xiàn)自我的特點讓他們展示自己的作品，同時說一說是怎樣剪的。當他們回答“先對折再剪就是一個對稱圖形”時及時進行表揚，讓他們嘗到成功的喜悅。
接著我將引導學生把剪好的圖形再對折一下看看，發(fā)現(xiàn)了什么。估計學生通過嘗試操作都能夠發(fā)現(xiàn)對折后圖形兩邊疊在一起形狀大小一樣，根據(jù)學生的回答我指出對稱的概念并板書（板書：對折——完全重合——）：對折后圖形兩邊疊在一起，圖形大小一樣，我們說他們兩邊完全重合，這樣的圖形就是對稱圖形。
學生通過動手操作，自主探究已經(jīng)知道什么是對稱的，這時讓學生進行嘗試性的練習是必要的。我利用課件出示一些圖片，從形象的生活圖案到抽象的圖形，讓學生來辨別哪些圖形對稱的。
2、認識對稱軸。
現(xiàn)代課程論認為，教師不應該只是被動的按照教材內容進行教學。在這個環(huán)節(jié)中我結合學生好玩、好動的心理特征，選擇貼近生活的蝴蝶做成小書簽，作為認識對稱軸的學具，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學得樂此不疲。這時我先對剛才表現(xiàn)出來的積極性給予肯定，并獎勵每一個人一個蝴蝶小書簽，問他們它是不是對稱圖形？你怎么知道的？估計學生會回答通過對折發(fā)現(xiàn)的，接著請全班同學把圖形進行對折來驗證。再讓學生把它打開，發(fā)現(xiàn)中間有什么？估計學生通過觀察能發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕，我會對學生的回答及時給予贊許，并告訴學生中間這條折痕就是這個圖形的對稱軸（板書：——折痕——對稱軸）。接著我示范畫對稱軸。引導學生在小書簽上畫出它們的對稱軸，在小組內互相評一評誰畫得更準確，并相互糾正錯誤。
第三個環(huán)節(jié)：看書質疑，解答疑問。
愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。書本是知識的重要載體，組織學生看書提問，去了解學生在認知中的疑點，及時給予解答，這樣不僅使學生在課堂中消化理解教學難點，更重要的是培養(yǎng)了學生的問題意識。
第四個環(huán)節(jié)：鞏固練習，強化新知。
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。為此我設計了這樣的練習層次：第一個層次是判斷對稱、畫對稱軸。第二個層次是通過折一折找出一條到多條對稱軸。第三個層次是再讓學生聯(lián)系實際生活舉例說說生活中的對稱現(xiàn)象，欣賞老師搜集的對稱現(xiàn)象，讓學生感受對稱美，幫助學生體會到生活中處處有數(shù)學。第四個層次是游戲《找朋友》：通過游戲來找到對稱的臉譜。讓學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固對稱知識、感受國萃的魅力。
第五個環(huán)節(jié)：全課小結，交流評價。
為了幫助學生完整構建本課知識要點，通過“你有什么收獲？”來建立知識體系，保證課堂的完整性。
板書設計兼顧知識性、實用性和美觀性，使學生一目了然。
我的說課到此結束，謝謝大家！
軸對稱說課稿篇四
對稱是數(shù)學中一個非常重要的概念，教科書分為軸對稱和中心對稱兩部分講述?！拜S對稱和軸對稱圖形”這一節(jié)是在學生學習完三角形全等的基礎上，在學習等腰三角形的性質，以及線段垂直平分線的性質定理及逆定理前安排的一節(jié)內容。它是前面所學知識在生活中的應用，也是后面學習中心對稱的重要的基礎知識。通過本節(jié)課的教學，主要是訓練學生初步的審美能力和初步的動手操作技能，拓展學生的想象能力和歸納總結能力。
因此，這一節(jié)課無論在知識上，還是對學生能力的培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。
2、學情分析。
于提高學生對軸對稱與軸對稱圖的認識，學生掌握本節(jié)課內容應該不困難。
3、教學重難點。
根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節(jié)課的要求，我將本課的重點確定為：軸對稱圖形和兩個圖形關于某直線對稱的概念。難點確定為：軸對稱圖形和兩個圖形關于某直線對稱的區(qū)別和聯(lián)系。原因有兩點：
(1)學生對軸對稱圖形比較熟悉，但對軸對稱的概念，往往不能夠完全把握它的含義;。
(2)軸對稱與軸對稱圖形的聯(lián)系，體現(xiàn)了中學數(shù)學中的整體思想和轉化思想，這對于初二學生來說有一定的難度。轉換角度看待事物也是學生今后處事所必備的。
軸對稱說課稿篇五
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的二年級數(shù)學《對稱》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
同學們:
上午好，今天我說課的內容是二年級數(shù)學《對稱》首先我對教材進行簡單分析。
1、說教學內容：
本節(jié)課是人教版義務教育課程標準試驗教科書二年級數(shù)學上冊第68頁《對稱》。
2、教材的編寫意圖：
這節(jié)課是在學生已經(jīng)學過一些平面圖形的特征，形成一定空間觀念的基礎上進行教學的，對于低年級學生來說，對稱的現(xiàn)象并不太熟悉，為此教材在編寫時注重直觀性和可操作性，呈現(xiàn)的教學內容是通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶和臉譜的實物圖，讓學生觀察，引出對稱的概念。為了能幫助學生順利理解軸對稱現(xiàn)象，找準并會畫對稱軸，在理解教材的基礎上我把原教材進行靈活的調整，力求體現(xiàn)新知識的層次與深度，將主題圖蜻蜓、樹葉、蝴蝶和臉譜揉合貫穿于每個環(huán)節(jié)中。將主題圖中的蝴蝶設計成小書簽，作為認識對稱軸的學具，而用神舟六號成功飛上太空這樣生動、振奮人心的場面來導入新課。
3、教學目標：
依據(jù)從具體到抽像的認知規(guī)律，以及兒童的心理特點，我確定以下教學目標：
（1）認知目標：通過觀察、實物操作，初步認識軸對稱現(xiàn)象。能判斷出哪些東西是對稱的，并能找出它們的對稱軸，學會畫對稱軸。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生自主探究，觀察，比較和概括的能力，以及小組合作意識，引導學生在合作中交流，學習，互動。
（3）情感目標：通過情境畫面的引入，滲透愛國教育和審美教育，激發(fā)學生學習的興趣，也讓學生感受到對稱的美，學會欣賞數(shù)學美。
（4）評價目標：用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，也讓學生學會評價他人、評價自己，建立自信。
4、教學重難點：
本節(jié)課的教學重難點是：認識軸對稱圖形的基本特征，理解什么是對稱。
接下來說說本節(jié)課的教法與學法。
新課標指出：教無定法，貴在得法。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。對于低年級學生來說，他們的學習比較積極，但不穩(wěn)定，知識和思維都有一定的局限性，多數(shù)學生操作、口述、思考不能很好地有機結合，缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我將注重豐富學生對形象的感受和認知，聯(lián)系實際生活創(chuàng)設問題情境，采用：直觀演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，親歷探索，獲得知識。
有效的數(shù)學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的、主動建構知識的過程。為此，我十分注重學生學習方法的指導。在本節(jié)課中，我指導學生學習的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法，讓他們在議一議、剪一剪、折一折、說一說、畫一畫、拼一拼等一系列活動中感知對稱的特征。
第一個環(huán)節(jié)：設景激趣，導入新課。
我將播放一段神舟六號振奮人心的發(fā)射場景，一邊播放一邊解說：同學們，我們的祖國真?zhèn)ゴ蟀?，是第三個將人類送上太空的國家，真為我們的祖國感到驕傲！接著，我將神舟6號的樣子畫下來，再出示交通工具：飛機和汽車，也將他們的樣子畫下來，將實物抽象成平面圖形，我先進行演示，然后將圖形對折，讓學生觀察這幾幅圖左邊和右邊的形狀怎樣。通過觀察，估計學生能發(fā)現(xiàn)，圖形的左右兩邊形狀大小一樣，從而自然地引出課題（板書：對稱）
通過播放錄像、設置情境，自然地導入新課，一方面是對學生進行愛國主義教育，另一方面是吸引學生注意力，激發(fā)探究知識的積極性，也使學生體驗到數(shù)學來源于生活，達到課始趣生的效果。
第二個環(huán)節(jié)：自主探究，感悟新知。
1、認識對稱
一開始我神秘地說：同學們，老師剪了一個對稱圖形，你們猜猜看是什么呢？邊說邊出示對的折蝴蝶圖讓學生猜，當學生猜出是蝴蝶時，我將它打開并貼在黑板上。并告訴學生老師還將它制作成小書簽要送給大家。這樣設計有兩個目的，一是鼓勵學生認真學習，積極參與學習活動，二是將小書簽作為后面認識對稱軸的學具。
接著讓他們在小組內互相交流：怎樣剪才是一個對稱圖形？再讓他們合作，嘗試剪出對稱圖形。我先讓學生相互交流的目的是讓他們感受到別人的思維方法和過程，以改變自己在認知方式上的單一性，在相互爭論、補充、交流中找到恰當?shù)姆椒?。學生們在自主探究，動手操作的過程中我進行巡視，當發(fā)現(xiàn)有學生懂得先對折再剪時，我請他把剪好的圖形進行展示，并說一說是怎樣剪的。如果學生能說我先對折再剪就是一個對稱圖形時，我會對他的回答及時給予肯定，讓他們嘗到成功的喜悅。
接著我再引導學生把剪好的圖形再對折一下看看，發(fā)現(xiàn)了什么。估計學生通過動手操作都能發(fā)現(xiàn)對折后圖形兩邊疊在一起形狀大小一樣，根據(jù)學生的回答，我歸納出對稱的概念并板書（板書：對折——完全重合——）。對折后，圖形兩邊疊在一起，形狀大小一樣，我們說它們兩邊完全重合，這樣的圖形就是對稱圖形。
學生通過動手操作、自主探究已經(jīng)知道什么是對稱的，我再利用課件展示圖片，讓學生來辨別哪些圖形是對稱的，安排的順序是從形象的生活圖案到抽象的圖形。我估計0、8和后面的英文字母a、h，學生較難辨別，于是（我通過）演示對折來驗證。這樣學生就對對稱的現(xiàn)象更加清晰了。
2、認識對稱軸
現(xiàn)代課程論認為，在教學過程中，教師不應只是被動的按照教材內容進行教學。在這個環(huán)節(jié)中我結合學生好玩、好動的心理特點，選擇貼近生活的蝴蝶制作成小書簽，作為認識對稱軸的學具，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學得樂此不疲，同時也體現(xiàn)了新課程標準要求的三維目標。在教學對稱軸之前我先對剛才表現(xiàn)出來的積極性給予肯定，并獎勵每人一個蝴蝶小書簽，問他們它是不是對稱圖形？你怎么知道的？估計學生會說通過對折發(fā)現(xiàn)的，接著請全班同學把圖形對折來驗證。再讓學生把它打開，看看發(fā)現(xiàn)中間有什么？估計學生通過觀察能發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕，這時我會對學生的回答及時給予贊許，并告訴學生對折后中間這條折痕就是這個圖形的對稱軸（板書：——折痕——對稱軸）。接著我示范畫對稱軸，然后再引導學生在小書簽上畫出它們的對稱軸，在小組內互相評一評誰畫得更準確，并相互糾正錯誤。
第三個環(huán)節(jié)：看書質疑，解答疑問
愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此我十分重視學生在學習中提出來的每一個問題，由此來了解學生在認知中的疑點，及時給予解答，這樣不僅使學生在課堂中消化理解教學難點，更重要的是培養(yǎng)了學生的問題意識。
第四個環(huán)節(jié)：鞏固練習，強化新知
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，結合趣味性、思考性、綜合性相結合的原則，由易到難、由淺入深，力求體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系，做到形式新穎、層次分明。我設計了以下練習環(huán)節(jié)：第一題是課本68頁的做一做。這道題是要求學生判斷出哪些圖形是對稱的。再畫出他們的對稱軸。我估計學生會從不同角度畫出它的對稱軸。
第二題是課本70頁的第二題。通過折一折，找出一條到多條對稱軸。根據(jù)學生的匯報，我再利用課件進行演示。
第三題是課本第70頁的第三題。這道題有點難度，是要求學生根據(jù)對稱的特征畫出圖形的另一半。
第四題是游戲《找朋友》。我將教材中的臉譜運用到游戲中，制作成幾對顏色不同的臉譜，并分成兩半，讓學生通過游戲找朋友來拼成對稱的臉譜。讓學生在玩中鞏固了對稱的知識。
再讓學生聯(lián)系實際生活，舉例說出生活中所見到的對稱現(xiàn)象，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
最后是欣賞生活中的對稱現(xiàn)象。請大家一起來欣賞。在欣賞的過程中，讓學生感受對稱的美，也使學生體會到數(shù)學來源于生活又運用于生活。
第五個環(huán)節(jié)：全課小結，交流評價
課堂總結是對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結，以及對學生學習情況的評價，因此我設計了一張評價表，課堂閃亮星。這張評價表是要求學生根據(jù)本節(jié)課的學習情況進行自我評價。最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星星。這張評價表既是對學生本節(jié)課所掌握知識進行了解，也是對學生的情感、態(tài)度進行評價。
板書設計力求體現(xiàn)知識性和簡潔性，使學生一目了然。
我的說課到此結束，謝謝大家！
軸對稱說課稿篇六
教法：在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者，引導者與合作者。教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一理念，結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課采用啟發(fā)式、討論式、以及講練結合的教學方法。學法：動手實踐，自主學習、合作學習，小組探究的形式。
另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。
軸對稱說課稿篇七
1、說教學內容。
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）數(shù)學第六冊第115頁的《對稱現(xiàn)象》。
2、說教材編寫意圖。
這節(jié)課內容主要是結合生活情境和現(xiàn)實題材，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有對稱現(xiàn)象的事物，讓學生初步感知對稱現(xiàn)象的基本特征，激發(fā)學生的學習興趣，為后面的軸對稱圖形做好準備。
3、說教學目標。
在基礎教育課程改革的今天，如何面向全體學生，調動全體學生的學習積極性，引導學生自主探究的學習方式，使學生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學目標的主導思想。根據(jù)以上分析及課標要求，我擬定這節(jié)課的教學目標為：
知識目標：結合具體的實物或圖片，知道對稱現(xiàn)象的基本特征；
能力目標：經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動認識對稱現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，會判斷對稱現(xiàn)象。
情感目標：感知現(xiàn)實世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象，體驗到生活中處處有數(shù)學，感受物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學學習的積極情感。
4、說重難點。
難點：認識對稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個難點，使學生正確理解生活中的對稱現(xiàn)象的特征，往往是很大一部分學生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實踐驗證——操作應用”的方式來突出重點，突破難點。
二、說學生。
學生學習本單元內容的基礎是他們已有了一些生活經(jīng)驗及初步認識的簡單圖形，如學生已經(jīng)的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學習對稱圖形的知識基礎。對稱這一概念是學生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對稱現(xiàn)象的.事物學生也看見過，對三年級學生而言，都具有一定的好動心理和實踐操作能力，所以要充分調動學生的操作進行教學。
三、說教法和學法。
本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實踐驗證——操作應用”的教學流程。
為了有效地實現(xiàn)教學目標突出重點，突破難點，教學中遵循教師為主導，學生為主體的原則，精心設計各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，把教材內容與電教媒體有機地結合起來，化靜為動，激發(fā)學生探求新知欲望，同時通過引導學生觀察、思考、實踐等培養(yǎng)學生主動探索知識的能力。
針對新課程教學思想，本節(jié)課的教學，要注意以下幾個問題：
1、首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導學生主動學習，體現(xiàn)學生學習的主體地位。
2、其次是要調動學生學習的主動性，激發(fā)學習興趣。采取的手段主要是讓學生動手操作，初步感知。安排動手操作，驗證討論，讓學生帶著教師給出的問題邊自學，邊思考，達到學有所思，學有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學生學習，又讓學生的能力得到培養(yǎng)。
3、緊密聯(lián)系學生的生活實際，選取學生比較熟悉的題材和圖形讓學生觀察、操作，既有利于讓學生感受到對稱現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的存在，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，又有利于學生對對稱圖形的認識。
四、說教學程序。
總體思路：“努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究?！北@樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為“初步感知——實踐驗證——操作應用”努力構建操作探索型課堂教學模式。
軸對稱說課稿篇八
下午好，我是來自，我將要說課的課題是蘇教版小學數(shù)學三年級下冊《軸對稱圖形》，希望我的展示能給各位留下美好的印象。
我的說課就以下六個方面進行解說。
一．教材分析。
教材從學生熟悉的生活情境入手，結合實例，通過觀察、操作等形式多樣的活動，讓學生初步感知生活中的軸對稱現(xiàn)象，認識簡單的軸對稱圖形。
二．軸對稱現(xiàn)象是學生新接觸的一個知識點。學習這部分的知識，需要學生具備一定的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力，而根據(jù)三年級學生空間想象能力不足以及語言表達能力的較弱的具體學情，教師在教學時必須要充分借助多媒體信息技術的直觀演示，來調動學生的各種感官，豐富學生對軸對稱圖形的認識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
過度（基于以上分析，我確定以下三維教學目標，再確定教學重難點，停頓）。
（為了更好的達成三維目標，突破教學重難點，我借助多媒體采取以下教學策略）。
三教學流程。
(一)探究軸對稱圖形特征。
1.感受對稱美，激發(fā)學習情趣。
生活中的對稱現(xiàn)象學生早就有一定的認識，但如何激發(fā)學生學習的積極情感呢？上課伊始，我充分借助多媒體，將一幅幅學生熟悉的美麗軸對稱圖片帶入課堂，（播放教學視頻）優(yōu)美音樂、精美畫面以及教師激情解說，將學生帶入了現(xiàn)實生活，使學生充分感受生活中的對稱美，學生在感受到美的同時提出疑問:(播放)瞬間激發(fā)了學生的學習熱情：從而引入本節(jié)課的研究主題：軸對稱圖形。
探究特征。
（1）由對稱物體到對稱圖形。
（2）探究特征。
于是學生想辦法動手折這三幅平面圖形進行驗證，然后討論交流這些平面圖形是否是對稱的？使學生初步感軸對稱圖形的特征，之后我用多媒體演示三幅平面圖的對折過程（播放），再一次讓學生深刻感知這些圖形對折后兩部分能完全重合，通過學生動手操作驗證、教師多媒體直觀演示，學生順利的總結出軸對稱圖形的概念：對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形，并認識了對稱軸。從而有效的突破了教學重點，并且培養(yǎng)了學生的動手操作能力和空間想象能力。
掌握辨別軸對稱圖形的方法是本節(jié)課的難點，通過前面的學習，對于一些簡單的平面圖形學生已經(jīng)能做出準確的判斷，但對于平行四邊形學生很容易出錯，我先讓學生對平行四邊形進行對折，然后借助多媒體對平行四邊形進行不同角度的對折，有效的幫助學生對完全重合有了更直觀深刻的理解，很清晰的讓學生知道這個平行四邊形為什么不是軸對稱圖形。五邊形的課件演示，幫助學生進行知識的拓展，使學生知道有的軸對稱圖像可以有多種對折方法。
判斷軸對稱圖形的練習，學生先動手嘗試判斷，之后課件加以演示，很清晰很直觀的幫助學生掌握辨別軸對稱圖形的方法，從而有效的突破了本課的教學難點，并且培養(yǎng)了學生的驗證意識。
二．激情創(chuàng)作。
學習到此，我利用課件播放優(yōu)美音樂，為學生創(chuàng)造做軸對稱圖形的良好氛圍，孩子們激情創(chuàng)作的畫面將課堂的學習推向了高潮，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
三．畫軸對稱圖形。
畫，對于學生來說，難度比較大，我先讓學生在方格紙上獨立嘗試，然后進行交流，之后我利用課件直觀動態(tài)的演示，歸納出找對應點和連線兩大步驟。如果此過程只說不演示則太空洞、太抽象，而通過多媒體的演示達到了最佳效果。有效的解決了學生的困難。
四．總結。
讓學生帶著本節(jié)課的收獲再次欣賞課始精美圖片。然后再讓學生說出在此欣賞圖片的感受，之后我提煉性的總結，使學生將視野延伸到生活當中，更加激發(fā)學生對美的渴望和創(chuàng)造美的欲望！
整個教學設計首尾呼應，渾然一體。
五、教學反思。
多媒體信息技術的應用，將抽象的軸對稱現(xiàn)象變得具體，將靜態(tài)的軸對稱圖形以動態(tài)演示、驗證，從而高效的突破本課的教學重難點，讓學生在美得情境中快樂學習！
軸對稱說課稿篇九
本節(jié)內容是在小學學過的一些圓的知識以及魯教版九年級下冊教材第四章第一節(jié)圓的有關概念的基礎上，來進一步探索和圓有關的性質（垂徑定理及逆定理），在新教材中要求有所下降，新課標中要求應為理解圓有許多重要性質，其中最主要的性質是圓的對稱性（軸對稱性和旋轉不變性，它是探索其他性質的基礎前提。本節(jié)內容正是利用圓的軸對稱性來研究垂徑定理幾逆定理。垂徑定理及其逆定理反映了圓的重要性質，是圓的軸對稱性的具體化，是證明圓中線段相等，角相等，垂直關系的重要依據(jù)，同時也為進行圓的計算和作用提供了方法和依據(jù)。所以這節(jié)內容是本章的重要也是全章的基礎，更是學好本章的關鍵。
學習了圓的基本概念以后，研究圓的軸對稱性，可以由軸對稱性自然過度到用軸對稱性探索垂徑定理。在概念講完后安排了針對性練習，來鞏固與加深對概念的理解。在垂徑定理得出后，安排了兩道例題，例1是直接利用定理來解，為例2實際應用題的教學降低坡度，并且在例題后都做了些小結，歸納方法，也配套相應的練習。
基于以上幾點本節(jié)課目標設定如下：
知識目標；1。經(jīng)歷探索圓的對稱性及相關性質的過程；
2．理解圓的軸對稱性及相關性質；
能力目標：1。進一步體會和理解研究幾何圖形的各種方法；
2．經(jīng)歷知識探索與應用的過程發(fā)展應用數(shù)學的意識；
情感目標：通過圓的對稱性，培養(yǎng)學生對數(shù)學的審美觀，并激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛．
重點：圓的對稱性以及利用圓的 軸對稱性研究垂徑定理及其推論；
難點：垂徑定理的探索及應用
a) 教學過程設計
i. 復習上節(jié)內容，并自然過度到本節(jié)中的與圓有關的概念學習；
iv. 安排兩道例題對所學垂徑定理加以應用；
v. 想一想：探索垂徑定理的逆定理；
b) 重難點突破方法
本節(jié)課的重點是探索圓的軸對稱性及利用軸對稱性來探索垂徑定理，應用垂徑定理解題。由于這兩個知識聯(lián)系緊密。因此在教材上作了適當整合，這樣從圓的軸對稱性得出后可以直接過度到研究垂徑定理這一內容，過度自然也符合學生認知規(guī)律，能突出本節(jié)課的重點，在例題安排上也注重了突出重點，設計了兩道例題，都是為了鞏固和加深對垂徑定理的認識和理解。安排的針對性練習也能讓學生及時得到訓練，提高解題能力。發(fā)現(xiàn)并證明垂徑定理對學生來說是一個難點，尤其是弧的相等是利用軸對稱圖形對應元素相等的性質得出。學生不易想到，也難以理解。因此，本節(jié)課在對這個知識的處理中，注意了首先讓學生通過觀察、猜想、實驗、形成感性上的認識，然后再過渡到理性的思考。這不僅增加了學生學習本知識的興趣信心，而且也降低了認識這個圖形的難度。結合學生間的合作交流，教師的引導，使學生形成自己對數(shù)學知識的理解。
c) 導入過渡設計
本節(jié)的復習引入，復習上節(jié)內容并為本節(jié)內容作出鋪墊，由圓的對稱性過渡到對垂徑定理的探索比較自然，另外在探索例題分析之間穿插了適當?shù)男〗Y與相應的練習，使得各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，順理成章。
d) 媒體的運用
本節(jié)課是性質探索課，需用到各種圖形以及圖形的變換。因此在教學過程中，設計運用了許多可以提高學生興趣和便于學生認知的課件，同時也增大了課堂容量。
1。圓的有關概念（復分式）
2。探索垂徑定理（折疊式、復分式）
3。例題1
4。例題2
5。配套練習
在學這一章之前，學生已經(jīng)通過折紙對稱、平移、旋轉、推理、證明等方式認識了許多圖形的性質，積累了大量的空間與圖形的經(jīng)驗，而學習本節(jié)充分體現(xiàn)了學生已有的經(jīng)驗的作用。例如，用折疊的方法探索圓的軸對稱性，用軸對稱變換的方法探索垂徑定理及其逆定理，然后用推理證明的方法進行證明。應該說本節(jié)知識的學習是對前后所學體系知識的一個運用，因此不僅要使學生學好本節(jié)知識，而且還要求學生能綜合運用前面所學知識。
學生在學習本章時，常常會因為以前某些知識掌握不牢或遺忘造成學生上的困難，這是本節(jié)教學的難點。對垂徑定理的證明學生可能不會想到用軸對稱的觀念去思考，而證明又較困難，因此探索垂徑定理也是教學的難點。因此教學時應盡量考慮學生實際情況，適當復習，并創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過觀察、猜想、動手操作、思考、合作交流等一系列活動獲得知識。
a) 在與圓有關的概念學完后，安排一道針對性的概念鞏固加深題；
c) 設計了知識拓展以及變式練習，有利于學生對知識的應用
d) 課堂測評：
e) 課后作業(yè)：a類
b類
軸對稱說課稿篇十
各位專家、領導、同行：
大家好！我說課的內容是華東師大版義務教育課程標準實驗教科書，七年級數(shù)學（下）第九章第一節(jié)《生活中的軸對稱圖形》。下面，我從以下幾個方面對本節(jié)課的教學設計進行說明。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
新課程的教材力求體現(xiàn)“課程標準”實質體現(xiàn)學生主動學習的過程，以學生的發(fā)展為本，讓學生自己去探索去歸納去總結,本節(jié)課剛好體驗了這一點,“生活中的軸對稱”作為本章的一個重點，教材從具體到抽象，從感性到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有軸對稱性質的事物，使學生進一步認識前面所學的平面圖形的本質特征。
2、教學重點和難點。
重點：通過對現(xiàn)實生活實例和典型圖案的觀察與分析，認識軸對稱和軸對稱圖形，會簡單的找出軸對稱圖形的`對稱軸。
難點：根據(jù)本班學生學習的實際情況，本節(jié)課教學的難點是找軸對稱圖形的對稱軸。
二、教學目標。
1、知識目標：經(jīng)歷觀察分析現(xiàn)實生活中的實例和典型圖案的過程，認識軸對稱和軸對稱圖形。會簡單的找出軸對稱圖形的對稱軸。
2、能力目標：培養(yǎng)學生探索知識的能力與分析問題、思考問題的習慣。
3、情感目標：欣賞現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形，體會軸對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛應用和它豐富的文化價值，結合教材和聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的學習興趣和熱愛生活的情感。
三、教法和學法分析。
1、教學方法的設計。
新課程理念強調“經(jīng)歷過程與獲取結論同樣重要”，但我覺得有時過程比結論更有意義。我采用了探究式教學方法，整個探究學習的過程充滿了師生之間的交流和互動，體現(xiàn)了教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，學生才是學習的主體。
根據(jù)本節(jié)教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的形成，采用實驗發(fā)現(xiàn)為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔。教學中，精心設計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考、操作，教師適時地演示，并運用多媒體教學，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推倒歸納得出結論，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
2、在學法指導上，本節(jié)課針對學生的認知規(guī)律，根據(jù)學法指導自主性和差異性原則，指導他們動手操作、交流合作，體驗發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的學習過程。參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。
3.教學手段。
并運用多媒體教學，激發(fā)學生探求知識的欲望，通過直觀演示，切實有效地提高了課堂教學的效果。
四、教學過程分析（配課件）。
1、本節(jié)教學將按以下六個流程展開。
綜合練習。
發(fā)展思維。
動手操作。
加深認識。
演示導學。
形成概念。
指導觀察。
認識特點。
合作交流。
探索新知。
觀圖激趣。
設疑導入。
2、教學過程。
互動環(huán)節(jié)互動內容設計意圖。
1、觀圖激趣。
設疑導入。
播放多媒體——教材中的導圖和p67頁中圖9.1.1,欣賞現(xiàn)實中軸對稱圖形.觀察特征（每一個圖形的兩部分是不是相同？有沒有辦法使兩邊的圖形畫的一模一樣？那些圖比較美?），讓學生帶著這個問題學習新課。
出示課題：“生活中的軸對稱圖形”。
2、合作交流。
探索新知先由學生自主探索，自由發(fā)表看法,圖形美在哪里?再小組合作交流。然后由若干名學生匯報學習成果。設計目的：大膽讓學生做一做，試一試，培養(yǎng)學生應用性技能和創(chuàng)新精神，小組交流可以培養(yǎng)學生合作能力。
3、指導觀察。
認識特點。
老師加以引導學生,指出那些美的圖形的特點.通過觀察得知：這些圖形的兩部分分別對應相等。
（通過觀察，學生對對稱軸有了基本的感知。有了進一步的認識.）。
4、演示導學。
形成概念。
把一張紙對折,然后從折疊處剪出一個圖形,想一想展開后會是一個什么樣的圖形?先由老師示范剪出一個圖形,之后大家自由發(fā)揮想像,剪出圖案.由展示的圖片和同學們剪出的圖案歸納軸對稱圖形的概念.并指導學生閱讀加深理解概念.
我想點燃學生思維的火花，讓學生不能滿足于一個現(xiàn)成圖形的結論，而要有一種自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的精神，要注意問題的一般性，學生在這一過程中投入到了獲取知識的過程中去，較好地體現(xiàn)了學生學習方式的變革，這也較好地體現(xiàn)了教師組織者的作用。這一過程中的剪拼能力煅煉，對今后學習圖形是有幫助的。
5、動手操作。
加深認識。
2、讓學生折一折后匯報結果。
通過操作得知：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱圖形。接著從不同方向折一折，看各有幾條對稱軸。根據(jù)學生的匯報結果，進一步指導學生折圓，并啟發(fā)學生說出：圓有無數(shù)條對稱軸，圓的對稱軸是它的任一直徑所在的直線。
3、為了讓學生進一步熟練找對稱軸，與同學們共同分析課本p68頁的圖形。找軸對稱圖形的對稱軸。
（檢查學生能否運用新知準確判斷軸對稱圖形。在操作中，學生動手、動口、動眼、動腦，充分調動了學生的各種感官參與學習，既發(fā)揮了學生學習的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。）。
6、綜合練習。
發(fā)展思維。
1.舉例生活中的軸對稱圖形.越多越好.采取分組競賽的方式.
3.p70剪正五角星,。
思考:這種剪正五角星的方法,其中隱含著什么數(shù)學道理?
我認為新課改并不意味著不要練習，而是要改變繁、難、偏、舊的習題，要設計一些與生活相聯(lián)系的題目，設計一些有體現(xiàn)基礎而又能發(fā)展學生思維的題目，更能激發(fā)學生學習的熱情.
五、評價分析。
1、注意評價內容的多元化。
通過課堂中學生展示自己對所學內容的理解，交流對某一問題的看法，動手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動，使教師從學生思維活動、有關內容的理解和掌握，以及學生參與活動的程序等多層面地了解學生。
2、注重對學生學習過程的評價。
在整個教學過程中，通過對學生參與數(shù)學活動的程度、自信心、合作交流的意識以及獨立思考的習慣，發(fā)現(xiàn)問題的能力進行評價，并對學生中出現(xiàn)的獨特的想法或結論給予鼓勵性評價。
六、設計說明。
根據(jù)義務教育階段數(shù)學課程的要求，結合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設計時，我遵循以下原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學習過程體現(xiàn)自主，知識建構循序漸進，思想方法有機滲透。
七.歸納小結。
(新課程強調，學科之間的整合，讓學生學會課后探究新的問題，嘗試解決更層次的問題.)。
八.板書設計:。
生活中的軸對稱圖形。
軸對稱圖形的概念:例題。
練習。
歸納小結。
軸對稱說課稿篇十一
尊敬的各位評委老師：今天我說課的內容是人教版小學四年級數(shù)學下冊第七單元《軸對稱》，下面我從說教材、說教法、說學法、說教學流程、說板書設計幾個方面對本課時的教學進行闡述。
《軸對稱》這堂課是人教版版義務教育課程標準實驗教材小學數(shù)學四年級下冊第七單元的第一課。這部分教學內容在《新數(shù)學課程標準》中屬于“空間與圖形”領域的知識。經(jīng)過前面的學習，學生已經(jīng)認識了軸對稱，知道了軸對稱的特點，本課將進一步學習軸對稱，教材注意創(chuàng)設情景，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，適時的提出疑問，并引導學生探究和發(fā)現(xiàn)，同時啟發(fā)學生進行思考。
這部分知識主要是對軸對稱圖形的再認識，要求學生掌握對稱軸的畫法和在方格紙上畫出軸對稱圖形另一半的步驟，也是今后進一步學習圖形方面知識的基礎。
根據(jù)這一部分教學內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：
第一點，知識技能：使學生通過生活中的實例進一步理解軸對稱圖形，探索軸對稱圖形的特征；能用“折疊”“重合”這樣的詞語準確的描述出軸對稱圖形的特征；能識別軸對稱圖形并能確定它的對稱軸；能在方格紙上畫出一個軸對稱圖形的另一半。
第二點，數(shù)學思考與問題解決：在豐富的現(xiàn)實情境中，讓學生經(jīng)歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學活動過程，提高學生的空間想象能力和思維能力，發(fā)展其空間觀念。
第三點，情感態(tài)度：在活動中培養(yǎng)學生的合作探索、交流反思的意識。體會軸對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛存在性，學會用世界的眼光來觀察、感受數(shù)學的應用價值、文化價值和美學價值。
本課的教學重點是：能識別軸對稱圖形并能確定它的對稱軸，能在方格紙上畫出一個軸對稱圖形的另外一半；探索軸對稱圖形的特征。
教學難點是：掌握軸對稱圖形的特征和性質。
課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。
學生的學習過程是一個主動構建、動態(tài)形成的過程，教師要激活學生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。數(shù)學學習過程理應成為學生享受教師服務的過程。
因此，根據(jù)教學內容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的指導思想。我在教學中采用以情景教學法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。在教學中我注意創(chuàng)設情景，設計啟發(fā)性思考問題，引導學生思考。并適時運用電教媒體化靜為動，讓學生更直觀地學到知識，從而激發(fā)學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學生的思維能力。
四年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養(yǎng)成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節(jié)課中我將根據(jù)自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數(shù)學的目的。給學生充足的空間，開展探究性學習，讓他們進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。并且我根據(jù)教材內容自制的多媒體課件以及圖畫紙等教具。
為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環(huán)節(jié)，即：復習鋪墊——探究新知——練習鞏固——總結反思。
第一環(huán)節(jié)：復習鋪墊。
首先，我用ppt展示旅游景點引出軸對稱。接著引導學生認真觀察，提出有關的數(shù)學問題。教師指出本課要重點研究的問題是：（什么樣的圖形叫做軸對稱圖形）。
第二環(huán)節(jié)：探究新知。
本環(huán)節(jié)我設計了以下幾個教學活動。
活動一：讓學生嘗試說哪些是軸對稱圖形，并點名讓學生動手對折，繼而在學生總結時給出軸對稱的定義。
活動二：讓學生動手嘗試畫對稱軸后，自己動手在書本上畫，在察看學生完成情況時及時糾正。
活動三：出示兩幅表格上的圖讓學生判別軸對稱圖形后，讓學生嘗試在表格上畫出軸對稱圖形另一半后，進行步驟總結。
第三環(huán)節(jié)：練習鞏固。
本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性的練習題組（畫圖題、判斷題、連線題）。讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步提高。
練習題組設計如下：
我先讓學生在總結畫圖步驟后進行一次作圖，及時進行鞏固；接著讓學生畫出常規(guī)多邊形的對稱軸，讓學生明白有的圖形對稱軸可能會很多；但我又擔心學生搞不清平行四邊形和任意三角形不是軸對稱圖形，設計了兩道判斷題；緊接著又讓學生從軸對稱一半想象整個圖形，從整個軸對稱圖形想象其一半，從生活實際出發(fā)，又鍛煉了學生的想象力。在最后我設計了一道一張紙多次折疊后能剪出什么圖形的題型，目的是為了鍛煉學生想象能力，又有簡單的引導語將學生的抽象思維表象化，發(fā)展了學生的數(shù)學思維。
第四環(huán)節(jié)：總結反思。
這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下兩個問題：
（1）今天你學會了什么？
（2）你還有什么疑惑？
（3）你感覺自己今天表現(xiàn)如何？
讓每位學生充分發(fā)言，交流學習所得。
在評價方面：先讓學生自評，接著讓學生互評，最后教師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學。
八、說板書設計。
在教學中我把黑板分為兩部分，把知識要點寫在左側，畫圖等練習則在右邊進行?？茖W的板書設計往往對學生全面理解學習內容，提高學習效率，起到事半功倍的作用。
軸對稱。
對折后完全重合。
1、找關鍵點?2、標對應點3、順次連線。
我今天的板書設計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。
九、說教學反思。
不足之處：學生在畫軸對稱圖形時，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫，雖然有的同學能畫對，但是也存在個別學生出現(xiàn)錯誤的畫法。再教設計：強化畫軸對稱圖形的畫法，讓學生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫對就可以，還要知道依據(jù)軸對稱圖形的性質，這樣才能加深對軸對稱圖形性質的理解。
以上是我對軸對稱這部分知識的分析與教學設計。由于時間短促，有很多不當之處，希望各位評委老師多加批評指正，我的說課到此結束。謝謝大家！
軸對稱說課稿篇十二
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書（西南師大版）數(shù)學第六冊第115頁的《對稱現(xiàn)象》。
2、說教材編寫意圖
這節(jié)課內容主要是結合生活情境和現(xiàn)實題材，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有對稱現(xiàn)象的事物，讓學生初步感知對稱現(xiàn)象的基本特征，激發(fā)學生的學習興趣，為后面的軸對稱圖形做好準備。
3、說教學目標
在基礎教育課程改革的今天，如何面向全體學生，調動全體學生的學習積極性，引導學生自主探究的學習方式，使學生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學目標的主導思想。根據(jù)以上分析及課標要求，我擬定這節(jié)課的教學目標為：
知識目標：結合具體的實物或圖片，知道對稱現(xiàn)象的基本特征；。
能力目標：經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動認識對稱現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，會判斷對稱現(xiàn)象。
情感目標：感知現(xiàn)實世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象，體驗到生活中處處有數(shù)學，感受物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學學習的積極情感。
4、說重難點
重點：初步感知生活中的對稱現(xiàn)象
難點：認識對稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個難點，使學生正確理解生活中的對稱現(xiàn)象的特征，往往是很大一部分學生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實踐驗證——操作應用”的方式來突出重點，突破難點。
學生學習本單元內容的基礎是他們已有了一些生活經(jīng)驗及初步認識的簡單圖形，如學生已經(jīng)的長方形、正方形、圓等幾何圖形是學習對稱圖形的知識基礎。對稱這一概念是學生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對稱現(xiàn)象的事物學生也看見過，對三年級學生而言，都具有一定的好動心理和實踐操作能力，所以要充分調動學生的操作進行教學。
本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實踐驗證——操作應用”的教學流程。
為了有效地實現(xiàn)教學目標突出重點，突破難點，教學中遵循教師為主導，學生為主體的原則，精心設計各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，把教材內容與電教媒體有機地結合起來，化靜為動，激發(fā)學生探求新知欲望，同時通過引導學生觀察、思考、實踐等培養(yǎng)學生主動探索知識的能力。
針對新課程教學思想，本節(jié)課的教學，要注意以下幾個問題：
1、首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導學生主動學習，體現(xiàn)學生學習的主體地位。
2、其次是要調動學生學習的主動性，激發(fā)學習興趣。采取的手段主要是讓學生動手操作，初步感知。安排動手操作，驗證討論，讓學生帶著教師給出的問題邊自學，邊思考，達到學有所思，學有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學生學習，又讓學生的能力得到培養(yǎng)。
3、緊密聯(lián)系學生的生活實際，選取學生比較熟悉的題材和圖形讓學生觀察、操作，既有利于讓學生感受到對稱現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的存在，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，又有利于學生對對稱圖形的認識。
總體思路 ：“努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究?！北@樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為“初步感知——實踐驗證——操作應用”努力構建操作探索型課堂教學模式。
軸對稱說課稿篇十三
各位專家，領導、老師們：
大家好！
我說課的內容是“軸對稱”。
下面，我從教材分析，學情分析，教學目標，教學方法與教學過程，板書設計，教學反思等幾個方面對本課的設計進行說明。
1、教材的地位及作用。
本節(jié)內容是義務教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學上冊第五單元中的《軸對稱圖形》。
對稱是數(shù)學中一個非常重要的概念，教科書從人生活的圖形入手，學習軸對稱及其性質，通過圖片及空間想象，歸納他們的共同特征。通過本節(jié)課的教學，主要是訓練學生初步的審美能力和初步的圖案設計操作技能，拓展學生的空間想象能力。
因此，這一節(jié)課無論在知識上，還是對學生觀察能力的培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。
1、學生已學過一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀念。
2、自然界中具有軸對稱性質的事物很對，學生已有了一定的感性基礎。
3、二年級的學生已經(jīng)有了合作學習、自主探究、動手實踐操作等活動的能。
力，因此在教學設計中可以讓學生從實踐中感知，從觀察中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中總結歸納，再將理論知識與生活實踐相聯(lián)系，做到在學習中體驗生活、在實踐中學習數(shù)學。
2、能力目標：通過變一變、猜一猜、畫一畫等實踐活動，使學生能準確辨認軸對稱圖形，提高學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實踐能力以及合作探究的能力。
3、情感目標：通過各種實踐活動，使學生感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，學會欣賞數(shù)學美。
4、教學重點、難點。
教學重點：認識對稱圖形，了解對稱圖形的基本特點。
教學難點：認識對稱軸，會利用對稱軸的性質完成對稱圖形的繪制。
根據(jù)二年級學生的認知規(guī)律，以本課內容的特點，我設計了教師激趣引導、學生動手操作等活動，從感知中獲得對軸對稱圖形認識的教學方法，力求體現(xiàn)以下幾方面理念：
1.情景教學活躍課堂氣氛，加強實踐培養(yǎng)協(xié)作能力和動手能力。
2.動手操作采用直觀教學,幫助學生建立正確的數(shù)學概念，便于習得新知。
本環(huán)節(jié)設計了兩個魔術活動：
第一個是教師變魔術。
課的開始，教師給學生帶來帶來一個小魔術，我來演示一下設計意圖：其實我上網(wǎng)查了許多教學案例，都是從剪紙開始教學活動的，但是呈現(xiàn)的方式卻不能將全部學生的積極性調動起來，年級的孩子們雖然年齡小，但是他們的認知世界很廣泛，喜歡時尚的活動，接觸新鮮的活動，對一些簡單的活動，常常做的事情，興趣并不那么濃厚了，因此我將這個環(huán)節(jié)用“小魔術”進行了一下包裝，使“活動”更時尚，更能在課的開始有效的調動全體學生的好奇心和積極性。
設計意圖：這個活動是對第一個活動的升華，從看、猜到自己動手操作，自助感知發(fā)現(xiàn)，這是一個層次的提升，也是對新知感知的強化。同時又把學生的好奇心、探索欲最大限度的激發(fā)出來了。
第二個環(huán)節(jié)：“識”對稱、感悟新知。
在這個環(huán)節(jié)中，第一部分是“觀察”識對稱。
剛才兩個魔術活動生成了多幅軸對稱作品，先引導學生觀察第一魔術產(chǎn)生的作品，也就是剪紙作品。
同時教師設疑：觀察黑板上的剪紙作品，你發(fā)現(xiàn)了什么？
因為學生有過剪紙的經(jīng)歷，所以很容易就會說出，在剪紙之前，先把紙對折，然后再剪的，只剪出圖形的一半，打開紙，整個圖形就剪出來了。左右兩邊是相同。有可能學生在說理由時，語言表達沒有那么準確，沒有層次，但是孩子能用自己的語言說清楚就可以。孩子在表達觀點時，教師應配合動作演示，這樣，配合學生的表達，便于全體學生的理解，也為理解“重合”一詞做了鋪墊。這部分學生觀察活動，可以找兩三個同學說，基本表達清楚后，教師就可以拋出準確的概念：如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形，這條折痕所在的這條直線就叫做對稱軸。用虛線表示。（同時教師演示畫出對稱軸）。
本環(huán)節(jié)的第二部分就是體驗新知、聯(lián)系生活、靈活運用。
學生已經(jīng)有了理論概念作為支撐，將理論知識靈活多樣的運用到生活實踐中，才能有效的鞏固新知。
這部分，我設計了三個活動：
第一個活動：檢驗復寫紙畫出的圖形是否對稱。
師設疑：剛才我們用復寫紙畫了幾個圖案，它們是軸對稱圖形嗎？
學生能很快就回答出是。教師再進一步追問：為什么是？對稱軸在哪里？這個問題，讓找兩三個同學說，給更多同學發(fā)言的機會，反復鞏固新知。設計意圖；剛才，第二個魔術用復寫紙畫，是每個學生都親生經(jīng)歷的過程，用剛剛掌握的理論新知與這個過程體驗相結合，進一步驗證了理論概念，也讓學生經(jīng)歷了概念形成的過程，對新知的理解起到了促進的作用。
第二個活動是：探究典型圖形是否對稱。
這個活動，從探究長方形是否是對稱圖形，有幾條對稱軸開始，進而逐步探究正方形、五邊形、六邊形和圓這幾個圖形是否是軸對稱圖形，有幾條對稱軸，在探究正方形和長方形是否是軸對稱圖形、有幾條對稱軸時，我采取學生自主探究的形式，探究圓是否是軸對稱圖形，有幾條對稱軸時，我采用合作探究的形式，讓學生在小組爭論中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
這部分教學內容的安排，我認為應該根據(jù)所教班級的實際情況，設計探究圖形的數(shù)量，在這個表格中，我們還可以增加五邊形、六邊形等圖形。
第三個活動是，聯(lián)系生活，體驗對稱。
這個活動呈現(xiàn)的形式是《闖關奪星》。
以組為單位，選題闖關奪星，題目設置為一星題、二星題、三星題、星越多，題目越難，這樣能調動學生的積極性，激發(fā)學生的斗志，喚起學生的挑戰(zhàn)欲望。
本環(huán)節(jié)，我設置了三道題，一個組完成一道題，最后集體反饋。這三道題分別是：
判斷英文字母是否對稱。判斷生活中物品是否對稱，猜藝術字、
各個組分別完成自己的習題后，分組集體匯報。在匯報的過程中，為了避免一個組匯報，其他三個組注意力不集中現(xiàn)象，我又設計了加分題，例如：在判斷生活中圖形、數(shù)字、字母是否對稱后，其它組成員畫出對稱圖形、數(shù)字或字母的對稱軸，畫對的給本組加星。
設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是聯(lián)系生活實際，進一步體驗、鞏固新知，在練習的設計中，我力求體現(xiàn)，從抽象事物到直觀事物，從書本簡單圖形到生活現(xiàn)象，從解決單一問題過渡到解決較復雜問題，由易到難，由簡到繁，層次分明。使學生的認知面不斷擴大，能力逐步提高。在練習的形式和反饋形式上，從學生的年齡特點出發(fā)，讓學生在“玩”中開拓思維、驗證新知，在合作中提升能力、鞏固新知，最終突破教學重點。
第三個環(huán)節(jié)：深“探”對稱，感悟性質。
在講解對稱時，有個難點就是根據(jù)對稱軸的性質，在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
學生會發(fā)現(xiàn)，對稱軸兩邊對稱的點到對稱軸的距離相等，這兩個點是對稱的。當學生體會到這一點后，我再出示方格紙，方格紙的一側點好點了，讓學生根據(jù)對稱軸的位置，點出每個點的對稱點。
完成這個活動后，在出示簡單的圖形，根據(jù)對稱軸的位置，畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計從體驗、發(fā)現(xiàn)中突破難點，將難點，由易到難，逐步，逐層拋給學生，這樣學生既不會覺得難，又覺得這個活動很有趣，讓學生在有梯度的活動中，學到新知。
第四個環(huán)節(jié)：“賞”對稱，提升認識。
1、讓學生說說生活中的對稱。
2、欣賞生活中的對稱（欣賞片配有音樂，讓學生在愉悅的氛圍中，體驗對稱的美，豐富學生的視野，同時與學生說說生活中的對稱做了一個呼應，將抽象的語言相信變?yōu)橹庇^的事物欣賞）。
（1）注意評價內容的多元化。
通過課堂中學生展示自己對所學內容的理解，交流對某一問題的看法，動手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動，使教師從學生思維活動、有關內容的理解和掌握，以及學生參與活動的程序等多層面地了解學生。
（2）注重對學生學習過程的評價。
在整個教學過程中，通過對學生參與數(shù)學活動的程度、自信心、合作交流的意識以及獨立思考的習慣，發(fā)現(xiàn)問題的能力進行評價，并對學生中出現(xiàn)的獨特的想法或結論給予鼓勵性評價。
根據(jù)義務教育階段數(shù)學課程的要求，結合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設計時，我遵循以下原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學習過程體現(xiàn)自主，知識建構循序漸進，思想方法有機滲透。
軸對稱說課稿篇十四
圖形的折疊是圖形變換的一種，折疊型問題的立意新穎，變化巧妙，是近幾年中考中的熱點問題，主要考察學生的探究能力，空間想象能力，抽象思維能力及邏輯推理能力。體現(xiàn)的是教材中的軸對稱問題，在解決這類問題中，運用的知識點比較多，綜合性強，如軸對稱性、全等思想、相似思想、勾股定理等，是培養(yǎng)學生識圖能力，靈活運用數(shù)學知識解決問題能力的一條非常有效的途徑。
在教學實踐中，作為一名數(shù)學老師，不僅要傳授給學生數(shù)學知識，更重要的是要傳授給學生數(shù)學思想、數(shù)學意識、數(shù)學方法，在本節(jié)中，我力圖引導學生自主探索折疊圖形的性質，提高學生觀察、歸納、整理數(shù)學知識的能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生空間想象能力、抽象思維能力及邏輯推理能力。
根據(jù)上述內容分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我設計以下目標：
二、教學目標
1、基礎知識目標：
使學生進一步鞏固掌握折疊圖形的性質，會利用其性質進行有關的計算和證明。進一步體會表在折疊,實為對稱.
2、能力訓練目標：
提升學生的空間想象能力、抽象思維能力、邏輯推理能力及綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀要求：
鼓勵學生積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學證明有好奇心和求知欲。
根據(jù)課程標準，在把握中考的基礎上，我確立以下教學重點、難點。
三、教學重點、難點
重點：會利用折疊圖形是全等形的性質進行有關的計算和證明;會利用對稱點的連線被對稱軸垂直平分的性質解決問題.
難點：綜合運用所學數(shù)學知識進行有關的計算和證明,優(yōu)化學生思維能力.
下面為了講清重點、突破難點，使學生能夠達到本節(jié)預設的目標，我從教法方面談一談。
四、教學方法
數(shù)學是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生知其然，而且要使學生知其所以然，為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進的教學原則，著重采用講、練、測相結合的教學方法，在老師的引導下，通過講、練、測的有機結合，達到知識、技能、方法的全線突破。
下面我談一談本節(jié)課的教學流程及設想。
1、巧設情景，設疑引入
從實際問題出發(fā)，向學生提出問題：你能一刀剪出一個五角星嗎?
由此激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生感受到數(shù)學無處不在。數(shù)學來源于生活，又服務于生活。通過實際操作，讓學生仔細觀察，并填空，從而引導學生感受從實際操作中獲得知識的體驗，引出性質，這樣獲得的知識，不但保持的時間持久，而且易于遷移到陌生的問題情境中。然后用 你知道這些性質有什么作用嗎?設疑，引出性質的運用，分為：(1)求角的度數(shù)(2)求線段的長度(3)綜合運用三類。然后歸類探究，在每個探究類型之下，設置一個相對應的具有代表性、示范性的例題，對該類型解題的切入點、方法和關鍵進行點撥，找規(guī)律，注重歸類講評和體驗感悟。
2、運用性質，歸類探究
歸類一：求角的度數(shù)
1.如圖1，把一張長方形的紙片按如圖所示的方式折疊，em、fm為折痕，折疊后的c點落在bm或bm的延長線上，那么emf的度數(shù)是( )
a.85 b.90 c.95 d.100
設計本題的目的是引導學生讀題，學會在讀題時就把題中所蘊含信息全部讀出來，并且標在圖上，或者寫在練習本上，根據(jù)問題對信息進行整合篩選，從而獲得答案。提醒學生養(yǎng)成這種分析問題的習慣，而且這種習慣要貫穿于以后所做的每一道題中，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
隨后給學生一定的時間去感悟和體會這類題的解題思路和方法。利用折疊的性質求角的度數(shù)，當條件中有某些角的度數(shù)已知時，綜合題中的其他條件，找已知角和未知角之間的關系，從而求得未知角的度數(shù)。
利用折疊的性質，除了可以求角的度數(shù)之外，還可以求線段的長度引出：
歸類二：求線段的長
這道題基礎性強，且有一定的綜合性，有利于培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決問題的能力。
同時對應的練習題的設置，在上題的基礎上綜合性又有所提升，既鞏固了基礎知識又提升了學生綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。同時又為綜合運用做好了知識和技能的準備。
利用折疊圖形的性質不僅僅局限于求角的度數(shù)、求線段的長度，還可以解決綜合性更強的問題，如：
歸類三：綜合運用
典例解析：
、
本題的圖形復雜，綜合性強，探究性強，解法多，象這樣的題學生往往不知從何處下手。為了突破這個難點，我在原題的.基礎上，又增加了第一問，提醒學生從讀題入手，讀出題中蘊含的所有信息，并且把讀出來的信息標在圖上或者寫在練習本上，對這些信息進行整合篩選，確定解題方法。然后從要求證的結論入手，根據(jù)確定的解題方法，執(zhí)果索因，順藤摸瓜，直到找到已知條件為止。通過寫出分析過程，整理解題思路，根據(jù)分析過程，寫出證明過程。整個解題過程可以簡單概括為：讀信息、定方法、找條件、理思路、寫解題過程五步。使學生有章可循，從而避免學生手足無措，無處下手的現(xiàn)象發(fā)生。
這道題既能檢查學生對前兩道題的掌握情況，又能提升學生綜合運用數(shù)學知識分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。
為了滿足測評反饋的需求，又設置了限時檢測。
3、限時檢測
限時檢測立足于對本課時考點的強化訓練，以容易題、基礎題為主，注重知識的點面結合，注重重要題型與解題方法的落實，各種題型合理搭配，體現(xiàn)與例題及其變式題的對應關系，講練配套，具有極強的實效性，追求題題清、節(jié)節(jié)清，用最少的時間獲得最優(yōu)的結果。
五、課堂小結
采用這種形式的課堂知識性小結，可把課堂教學所傳授的知識盡快轉化為學生的素質，也是同伴經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)了學生的合作意識。數(shù)學思想方法的小結，使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生的良好的個性品質。又可及時反饋信息，使問題得以及時解決。也為我課后反思提供第一手資料。
六、板書設計：
(一)折疊的性質 ：
折疊圖形中折疊部分在折疊前后
1對應角相等、對應線段相等
2.對稱點的連線被對稱軸垂直平分.
(二)運 用：
1、求角的度數(shù)
2、求線段的長度
3、綜合運用
以上我從說教學內容，說教學目標，說教法，說教學程序和設計意圖，說明了教什么和怎么教，闡明了為什么這樣教。我的說課到此結束，如有不合適的地方，請?zhí)岢鰧氋F意見。謝謝大家。
軸對稱說課稿篇十五
各位老師：
今天來xx小學聽課，收獲很多，下面我就個人的一些感想向大家做一個簡單的匯報。首先我想先說三句話。
第一句話：起了一個大早、趕了一個晚集。
因為xx小學地處我縣西北，而我們新店又位于如東大西南，同時冒主任又讓我主評第一節(jié)課，因此我早早起床，7點不到就準備在學校出發(fā)，恰遇市交巡警支隊政委、市教育局有關領導來我校專項檢查學生接送車的整治問題，陪同檢查、接受指導，足足用了一個多小時。再急忙往河口趕時，已是8點多了。起個大早趕個晚集也就在所難免了。
第二句話：意外的收獲，別樣的精彩。
本以為因為遲到第一節(jié)課是肯定聽不到了，因此主評第一節(jié)課自然也就不談了。哪知來到學校直奔上課教室一看，正遇鮑老師（第一課上課老師）在激情演繹河口的課改課堂，所以說是意外的驚喜。（我想這也是冒老師有心等了一會兒）而課堂中教師揮灑自如，指導啟發(fā)到位，特別是學生的表現(xiàn)相當出色，又讓我們看到了河小實施課改以后課堂的別樣精彩。
第三句話：模式構建，在收獲和困惑中前行。
說實話，我在聽課的過程中始終把目光投向學生，我迫切想知道模式構建后學生的學習狀態(tài)到底如何，而聽課過程中，我們也真切感受到了學生給我們帶來的驚訝，課堂中學生表現(xiàn)非常積極，舉手發(fā)言積極踴躍，回答問題聲音響亮，表達意見條理清楚，判斷問題思維敏捷……，這些都是學校大力推進“前置性學習”后的收獲。但在聽課過程中一些老師說，他們在構建模式的過程中也有一些現(xiàn)象或者問題讓他們困惑，比如一些老師為了上出體現(xiàn)“前置性學習”特點的課，特別是為了要讓其他老師看到推行“前置性學習”后班級學生的精彩表現(xiàn)，課前用于指導學生預習的時間遠遠不止一節(jié)課的時間，這不得不讓人深思，同一節(jié)內容，實際所用時間其實是以往傳統(tǒng)課堂的幾倍，那效率從何談起？再者老師不厭其煩的參與學生預習，那不還是一種講授嗎？與其這樣，莫如還是讓我們回到正常的課堂，該講的就講，可以讓學生在課堂中自主探索的就讓其自主探索，能夠同伴互助的就讓其相互幫助，這樣不也是踐行“先學后教”嗎？還有學生每一節(jié)內容都要課前預習，課堂中讓學生經(jīng)歷“數(shù)學再創(chuàng)造”的過程也就基本不可能了。帶著這些困惑，我們在思考中前行。
下面我想就鮑老師的這節(jié)課談幾點個人的想法：
1、鮑老師對教材的整體把握非常到位。
教學中，鮑老師做到了由實物圖形觀察到圖形抽象理解，由觀察到猜測再到驗證，由生活現(xiàn)象入手到數(shù)學抽象學習再到生活應用，整個過程思路清晰，處理得非常到位。特別是關于“完全重合”的理解，點撥提升得相當老練，指出了完全重合既是形狀的重合，也是對折后圖案的重合。
2、注重動手，真正踐行了“做中學”的教學理念。
教學中，鮑老師始終圍繞一個主線：操作發(fā)現(xiàn)特征，實踐驗證特征，實際應用特征。期間又穿插了“動手折一折”、“動手畫一畫”、“動手剪一剪”等不同形式的操作活動，層層遞進，以動促思，取得了較好的學習效果。
當然關于這節(jié)課的成功之處還有很多，總的感受就是通過這節(jié)課的學習，學生關于軸對稱圖形的特征一定會深深留在腦中，想象力也一定會得到提高，同時還真切感受到了對稱帶來的“美”。
如果要我說還有哪些地方可以完善的話，我覺得有這樣幾點可以思考：
1、關于習題的處理。
教材為我們安排了大量的練習題。但作為教師，不能機械理解，更不能簡單處理，采取呈現(xiàn)一組、練習一組、評講一組的形式，這樣未免過于簡單和枯燥。因此我們對習題進行必要的整合或重組就顯得相當必要。比如這節(jié)課我們可以把“對字母、數(shù)字、國旗、標志這些圖形哪些是軸對稱圖形的判斷”的題目有機整合，串成一個情境：如我們去參觀一個展覽廳（內含子母廳、國旗廳等），這樣學生練習的興趣會更濃，效果也會好一些。再如關于字母的判斷，教材是呈現(xiàn)了一些字母，讓學生對其判斷哪些是軸對稱圖形？其實我們在實際教學中，完全可以重新組合，比如“woairudong”，先讓學生對每一字母進行判斷，再拼一拼（我愛如東），相機滲透愛家鄉(xiāng)的教育，這樣可以進一步豐盈習題的功能。
2、關于“做軸對稱圖形”的教學處理。
鮑老師采取的是先課件呈現(xiàn)如何剪對稱樹葉的過程，后學生動手操作、最后再讓學生展示的教學流程，這個過程基本屬于一個模仿過程。而教材關于怎樣做軸對稱圖形提供的方法是多樣的，因此教師在考慮這塊教學的時候，應做到“先扶后放”，比如教師可以先演示“剪樹”的過程（宜動手演示），并啟發(fā)學生在觀察的同時注意思考：老師怎樣做出軸對稱圖形的？為什么這樣做呢？解決了這兩個問題，學生關于是么是軸對稱圖形也就真正理解了。繼而再引導學生根據(jù)提供的材料思考還可以怎樣做出軸對稱圖形，這樣就逐步從模仿走向了創(chuàng)作，我想學生關于軸對稱圖形的特征的理解也就會越來越深了。
課堂因細節(jié)而精彩，但同樣也因一些小的不足而充滿魅力，如果我們都能用欣賞的眼光定格這些細節(jié)，用寬博的胸懷去接納這些不足，我們的課堂將因此而更精彩。