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小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇一
摘要：教學(xué)語言是日常教學(xué)的重要因素也是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，尤其在小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知水平不高的情況下，教學(xué)語言的引導(dǎo)作用就顯得至關(guān)重要了。本文即結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，重點(diǎn)探討了起教學(xué)語言的重要性及其特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：特點(diǎn);重要性;小學(xué)語文。
引言。
隨著時代的不斷進(jìn)步，社會各界都對教學(xué)質(zhì)量的提升有了更高的要求，新穎的教學(xué)模式層出不窮，新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)同樣需要得到我們的關(guān)注。眾所周知，小學(xué)語文是文化素養(yǎng)形成的源頭，提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是大有助益的。然而在語文教學(xué)中，不同風(fēng)格的教學(xué)語文對學(xué)生的影響也是不容小覷的，科學(xué)合理的教學(xué)語言可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其思考能力，這對學(xué)生汲取知識是十分重要的。因此作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該重點(diǎn)思考如何凝練教學(xué)語言并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力的具體情況改變語言特點(diǎn)的策略。總而言之在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出學(xué)生接受且喜歡的教學(xué)語言特點(diǎn)，并在課堂上有意識的引導(dǎo)學(xué)生積極思考。鑒于此，本文即重點(diǎn)探討了小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)及其重要性。
從本質(zhì)上講小學(xué)語文是人文性啟蒙教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、樹立宏偉理想、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要課程。并且在小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力具有一定的局限性，學(xué)生還沒有足夠的能力去全面理解語言的深層含義，學(xué)生還不能辯證的去分析教學(xué)語言所傳遞的信息，在這樣的情況下，教師的教學(xué)語言如果不具有符合學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn)，那么學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解難免就會出現(xiàn)偏差。除此之外，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在日常教學(xué)中教師的任務(wù)不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績跟應(yīng)該全方面的去思忖如何正確引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，從而培養(yǎng)其善于思考的能力。當(dāng)然小學(xué)語文最終的目標(biāo)還需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生理念，要達(dá)到以上的要求，在日常教學(xué)中采取較有特點(diǎn)的語言行課就顯得十分重要。
對于小學(xué)生而言，天真活潑是其天性所在，因此輕松明朗的教學(xué)語言是符合學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知能力的。所在在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)氖褂幂^為輕松明朗的教學(xué)語言，盡可能的避免一些晦澀消極德的言辭，譬如在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》一課時，故事情節(jié)略微有些緊張，因此為了保證學(xué)生的心理不受到嚴(yán)重的影響，教師授課時應(yīng)該采用輕快的言辭進(jìn)行講課。這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，全面提高教學(xué)效率，并培養(yǎng)起學(xué)生正確的價(jià)值觀。
在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中，為了拓寬學(xué)生的思維，教師往往需要旁征博引全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們都知道小學(xué)生的知識儲備以及認(rèn)知能力都具有較大的局限性，所以課本以外的知識雖然能夠充實(shí)學(xué)生的知識量，但是倘若教師在進(jìn)行擴(kuò)展的時候不注重語言的嚴(yán)謹(jǐn)，講授了一些錯誤的觀點(diǎn)以及傳遞了謬誤的信息，在學(xué)生認(rèn)知能力以及辨別能力不足的情況下，這些錯誤的知識就被學(xué)生全盤吸收了，顯然這就弄巧成拙了。當(dāng)然即便是講解課本知識的時候，教師也要保持教育語言的嚴(yán)謹(jǐn)。因?yàn)榻處熣Z言的錯誤不僅僅會影響教學(xué)效率，與此同時也會在一定程度上影響學(xué)生的心理以及行為。所以在授課時保持語言的嚴(yán)謹(jǐn)，以身作則為學(xué)生樹立起一個好榜樣是教師應(yīng)該注意的問題。
2.3教學(xué)語言要生動形象。
眾所周知小學(xué)對事物的認(rèn)知是存在局限性的，學(xué)生對知識的認(rèn)知往往需要教師仔細(xì)的解讀才能夠明白。這是因?yàn)樾W(xué)生的心智是傾向于形象學(xué)習(xí)，即對具體的東西較為敏感也更容易接受。此外由于童心的緣故，小學(xué)生往往都是活潑好動的，讓學(xué)生安安靜靜的坐著學(xué)習(xí)是一個不小的挑戰(zhàn)，如若教師在講課時不注重教學(xué)語言，從而使教學(xué)陷入沉悶、繁瑣的尷尬境地學(xué)生就更加難以集中注意力好好學(xué)習(xí)了。因此為了避免這樣的情形的發(fā)生，教師就需要在講課時注意教學(xué)語言的生動性，盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。除此以外，為了保證學(xué)生可以充分的理解知識，在上課時教師也要注意教學(xué)語言的形象性，避免教學(xué)語言空洞不能泛泛而談。譬如在學(xué)習(xí)《王二小》一課時，教師可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用擬聲詞語模擬當(dāng)時緊張的氣氛，讓學(xué)生充分理解王二小令人欽佩的勇氣。
3如何培養(yǎng)適合教學(xué)的語言特點(diǎn)。
3.1拓展知識加強(qiáng)練習(xí)。
小學(xué)語文教師是肩負(fù)人文素養(yǎng)培養(yǎng)以及人傳遞人文關(guān)懷重?fù)?dān)的，因此培養(yǎng)自身的語言特點(diǎn)以契合教學(xué)的要求是十分重要的。并且隨著時代的不斷發(fā)展，教育資料的豐富，這都為教師自我提升提供優(yōu)質(zhì)的資源。然而小學(xué)語文教師也應(yīng)該把握這樣的時代機(jī)遇，積極的利用業(yè)余時間提升自我的職業(yè)能力。如上文所闡述的那樣，教學(xué)語言特點(diǎn)對語文教學(xué)有著重要的作用，因此小學(xué)語文教師也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)其適合教學(xué)實(shí)際的語言特點(diǎn)。具體的培養(yǎng)方法多種多樣，其中富有感情的朗讀練習(xí)可以逐漸培養(yǎng)其良好的語感以及豐富其語言層次，此外觀看優(yōu)秀的演講也可以幫助教師養(yǎng)成較好的語言?？偠灾?，教師可以根據(jù)具體情況采取不同的策略。
3.2語言嚴(yán)謹(jǐn)，慎重選擇。
既然說教學(xué)語言對教學(xué)有著十分重要的促進(jìn)作用，反之如果教學(xué)語言選擇不當(dāng)同樣也會對教學(xué)造成一些阻礙。由此可見教育語言特點(diǎn)的選擇需要教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，并通過一定的思忖謹(jǐn)慎選擇。因?yàn)椴缓玫恼Z言特點(diǎn)，會妨礙學(xué)生對知識的理解，同時也會影響學(xué)生價(jià)值觀的形成。所以在日常教學(xué)中，教師需要謹(jǐn)慎的選擇教學(xué)語言，在保持生動性的同時也要規(guī)避一些對學(xué)生有不良影響的言辭。這樣才能夠保證學(xué)生能夠正確的理解所學(xué)知識，并進(jìn)行合理的運(yùn)用。
結(jié)言：
綜上所述在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)語言特點(diǎn)有一定的積極作用，因此為了保證小學(xué)語文教學(xué)的效率，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)適當(dāng)?shù)恼Z言特點(diǎn)。并且根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師需要采用生動形象、輕快明朗的語言風(fēng)格，嚴(yán)謹(jǐn)考究的表達(dá)。要達(dá)到這樣的要求，必然需要教師積極的提升自我職業(yè)能力，因此在業(yè)余時間教師也應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，培養(yǎng)其符合教師實(shí)際的語言特點(diǎn)，促使素質(zhì)教育的落實(shí)。
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小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇二
小學(xué)生通常自制力較差，因此，小學(xué)語文教師更應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，如定期選擇與學(xué)生共同讀一本書，與學(xué)生展開交流，使其能夠更有興趣的去閱讀，積累更多的詞匯，為語文知識的運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。
課堂是激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)散學(xué)生思維的所在，在語文教學(xué)中，教師要主動創(chuàng)設(shè)有思考性的、生活化的問題情境，使學(xué)生有一定的思考空間，將語文與生活有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，充分發(fā)揮其主觀能動性，當(dāng)學(xué)生在課堂上運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)、靈感、知識去學(xué)習(xí)時，學(xué)生就成了課堂的主體，融入到熱情參與、積極思考的氛圍中，而不會輕易感到疲勞，如同在生活一般。
語文與生活是分不開的，在日常生活中，語文知識有著廣泛的運(yùn)用，作為一名小學(xué)語文教師，我們要有意識的將在生活中所遇到的問題擺到語文課上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用語文知識的能力，使其認(rèn)識到生活與語文知識的密切關(guān)系。例如，很多口語交際聯(lián)系非常能夠體現(xiàn)出語文與生活的緊密聯(lián)系，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻沒有注意，沒有針對這些交際場景進(jìn)行積極提問，教師如果能夠針對這些話題引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些畫面并展開討論，那必然會極大的提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。
加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用能力。
與課堂相比，生活中的情景往往更加復(fù)雜，學(xué)生要想一下將所學(xué)的語文知識運(yùn)用到實(shí)際中，往往會因復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)而難以充分施展，因此，應(yīng)開展實(shí)踐活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。如，在安排學(xué)生進(jìn)行游覽方面的寫作時，必須要求學(xué)生在這方面有所經(jīng)歷，否則就很難寫出符合真實(shí)情況的佳作。語文作為與生活密切相關(guān)的課程，與生活有著密切的聯(lián)系，語文能力的培養(yǎng)，與豐富的生活經(jīng)驗(yàn)有著難以分割的`關(guān)系，脫離了生活經(jīng)驗(yàn)的語文是蒼白的，只有通過生命活動，獲得對人生的體驗(yàn)才能掌握語言背后所隱藏的情感與思想。
語言最大的作用即交流思想，每一段對話，不論是書面還是口頭，都要符合本種語言的語言習(xí)慣，小學(xué)語文教學(xué)，還應(yīng)注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，在教學(xué)時，要時刻貫穿語言是交際工具的原則，并將其貫穿在教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生真正掌握語言的使用，并將課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)和操練統(tǒng)一起來，將學(xué)生在課堂上的思想與學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到實(shí)際交流中，將生活與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的語文能力。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文課本是語文教學(xué)的主要基礎(chǔ)，但在實(shí)際教學(xué)中，又不應(yīng)被課本知識所局限，要在掌握課本知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際生活，靈活的運(yùn)用所學(xué)知識，做到學(xué)以致用，從而真正提高學(xué)生的語文水平，也為其他科目的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇三
摘要：隨著我國的小學(xué)語文教育水平的不斷提升，對教學(xué)評價(jià)體進(jìn)行合理的優(yōu)化也系逐漸成為小學(xué)教育工作者所重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文立足于小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，著重對小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)體系的優(yōu)化進(jìn)行了分析，以期能夠促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
構(gòu)建合理有效的小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)體系，可以為小學(xué)語文教師提供更加有效的教學(xué)評價(jià)方法和科學(xué)的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用全面系統(tǒng)性教學(xué)評價(jià)體系對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程以及結(jié)果等進(jìn)行評價(jià)，有助于語文教學(xué)更有針對性地不斷提高。通過合理的優(yōu)化語文教學(xué)的評價(jià)體系，是推動小學(xué)語文教學(xué)不斷改革及創(chuàng)新的重要方式。
1.1多元化試題體系。
要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)體系更加合理的構(gòu)建，應(yīng)該對小學(xué)語文的試題體系進(jìn)行優(yōu)化改革，使考試試題能夠與小學(xué)生學(xué)習(xí)需求更為貼近。首先要確保試題的趣味性。小學(xué)語文教師應(yīng)該在試卷上及試題要求中對易錯點(diǎn)給予提示，使用彰性鼓勵性的語言體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)懷。這種鼓勵性的試題，小學(xué)生也會更容易接受。第二，試題應(yīng)該具有一定的綜合性。小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)就是是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)水平，所以試題也應(yīng)圍繞著小學(xué)生綜合能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。將小學(xué)生知識及能力的水平、學(xué)習(xí)的過程及方法態(tài)度、情感以及價(jià)值觀的收獲等來作為設(shè)計(jì)試題時的重點(diǎn)，可以讓小學(xué)生以評價(jià)來了解自身語文能力，也更可以使學(xué)生反思自己的語文學(xué)習(xí)觀[1]。
1.2動態(tài)化評價(jià)體系。
動態(tài)化的教學(xué)評價(jià)體系首先就要在課堂的教學(xué)過程中進(jìn)行評價(jià)，課堂是小學(xué)生獲取知識的重要場所，因此利用課堂測試能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以快速有效的體現(xiàn)出來。并且通過課堂的考察形式能夠分散考察，在每節(jié)課中都考察一部分，可以有效緩解學(xué)生的壓力，并且有助于發(fā)揮評價(jià)效果。第二要在實(shí)踐活動當(dāng)中進(jìn)行評價(jià)，小學(xué)生的特點(diǎn)是好動好玩，因此在實(shí)踐活動當(dāng)中開展的考察，有助于小學(xué)生更好地參與其中，并真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生的個人能力。例如考察小學(xué)生朗讀的能力時，教師就可以通過分角色的朗讀來對學(xué)生進(jìn)行能力的考察，這樣可以使學(xué)生在不知不覺當(dāng)中更自然地表現(xiàn)出自身的能力。
針對評價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化，是開展小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)改革及創(chuàng)新的前提基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往過于關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化，才可以更好地優(yōu)化評價(jià)的方法，從而全面提高教學(xué)評價(jià)的效益[2]。實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)內(nèi)容的全面化，要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一個細(xì)節(jié)都重視起來，對學(xué)生各項(xiàng)不同能力的提升都進(jìn)行考察，在考察中大致需要針對學(xué)生的知識與技能掌握程度進(jìn)行考察，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程以及運(yùn)用的方式進(jìn)行考察，還要對學(xué)生的情感以及價(jià)值觀進(jìn)行考察，只有從這三方面如數(shù)進(jìn)行考察，才能夠?qū)崿F(xiàn)全面化的教學(xué)體系評價(jià)。例如在情感及價(jià)值觀的考察中，在講解完《靜夜思》之后，教師要讓學(xué)生積極的探討李白在詩中想要表達(dá)怎樣的感情，以及自己通過讀詩感受到了什么，這樣才能更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感收獲，也才能使教學(xué)的評價(jià)體系更加的系統(tǒng)和完整。
教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是在小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)當(dāng)中的重要標(biāo)尺。只有應(yīng)用公正的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能夠進(jìn)一步提升課堂評價(jià)的有效性。一刀切式的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，會讓教學(xué)評價(jià)的結(jié)果失去公平性，不僅會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可能使部分小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的優(yōu)越感，這樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不科學(xué)。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定中，要大膽突破對學(xué)生統(tǒng)一化要求，結(jié)合著小學(xué)生的實(shí)際能力確定與之相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行差異化的評價(jià)，這樣才能更好地突出學(xué)生的個性化，也才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。例如講講了《手捧空花盆》這節(jié)課時，可能有些學(xué)生僅僅只記得了部分的生詞，對課文的內(nèi)容也只有大致的了解，但由于部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力有限，因此教師并不能統(tǒng)一要求學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的掌握標(biāo)準(zhǔn)，此時應(yīng)該對學(xué)困生給予鼓勵和幫助，積極幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)的效率，逐步改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
通過對教學(xué)評價(jià)的方式進(jìn)行合理的優(yōu)化，能夠使小學(xué)語文的教學(xué)評價(jià)更加具有活力。合理有效的評價(jià)方式，可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量水平，教師可以應(yīng)用賞識性的評價(jià)方法進(jìn)行評價(jià)，在實(shí)際教學(xué)中努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢方面，對學(xué)生的長處進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，這樣能夠有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如學(xué)生朗讀課文之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音上存在一定的問題，但也要充分的肯定學(xué)生朗讀的流暢性，這樣的評價(jià)方式可以讓學(xué)生更有收獲。
3結(jié)語。
小學(xué)語文的教學(xué)評價(jià)體系合理與否，與小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)是否能夠有效地實(shí)現(xiàn)有著直接的關(guān)系。注重小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)，應(yīng)用合理有效的教學(xué)評價(jià)制度對教學(xué)課堂的評價(jià)實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化，使教師能夠在教學(xué)活動當(dāng)中充分發(fā)揮出其引導(dǎo)作用，這有助于小學(xué)語文教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。只有應(yīng)用合理的評價(jià)方法，才能更科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)信息反饋，教學(xué)實(shí)踐活動也才更有效益。
參考文獻(xiàn)：
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作者:張鮮花單位:江西省景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)古城小學(xué)。
小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇四
美國教育學(xué)家華特曾說過：“語文的外延與生活的外延相等”。從而看出，語文知識的學(xué)習(xí)要與生活的聯(lián)系是非常必要的，其中賦予語文知識的生活意義和價(jià)值。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不但要注重課堂基本授課的同時，也要注重語文教學(xué)的方式、方法，積極地加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)語文知識，感悟語文知識的博大精深和精彩絕倫，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，讓學(xué)生自愿去學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也要不斷地加強(qiáng)自身語文知識素養(yǎng)，多吸收和領(lǐng)悟新的教學(xué)方式和理念，積極探索和總結(jié)有效的課堂教學(xué)方式與手段。從自身做起，在教學(xué)中感受生活，在生活中體會語文教學(xué)內(nèi)容，真正做到創(chuàng)新的、有效的教學(xué)模式。在此，結(jié)合我多年從小學(xué)語文教學(xué)的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談下如何進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化。
一、樹立新的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)配置。
在現(xiàn)在語文教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變以往不僅枯燥、單一的教學(xué)方式和方法，提高課堂活躍度，培養(yǎng)學(xué)生勇于提出問題或者積極討論的問題，優(yōu)化各種教學(xué)模式，有效配置教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)自主的思考能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在寓教于樂學(xué)習(xí)語文知識。1．優(yōu)化教學(xué)方式。在現(xiàn)代教學(xué)，教師要樹立新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式。在有效利用教學(xué)教材的基礎(chǔ)上，要善于吸收和借鑒好的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的做到“活學(xué)活用”。其中，教師積極地指導(dǎo)學(xué)生是非常關(guān)鍵的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎么去學(xué)、學(xué)了有什么用，從而漸漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情操。同時，教師要擴(kuò)展語文教學(xué)的內(nèi)容，把課外教學(xué)資源看成課內(nèi)教學(xué)的一種延伸。2．加強(qiáng)開放式教學(xué)。進(jìn)行生活化的語文教學(xué)主要目的是提高課堂教學(xué)的效率。所以，教師要創(chuàng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)開放式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自由的想象力。同時，進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)，就要加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的感情投入，正確地抒發(fā)個人的情感，拓寬視野范圍，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個人情操。3．減少不必要的作業(yè)練習(xí)。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要避免盲目作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生有更多的時間體驗(yàn)生活中“語文”。多組織和協(xié)調(diào)一些社會體驗(yàn)活動，從中鍛煉學(xué)生語文語言表達(dá)能力，積累一些語文的詞句、詞匯，提高在課堂教學(xué)中的效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。4．完善多元的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要建立和完善多元化、多層次的評價(jià)機(jī)制，來引導(dǎo)和激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。而建立和完善多元化、多層次的評價(jià)機(jī)制，不僅要有教師的評價(jià)與學(xué)生的自我評價(jià)，也要管理學(xué)生彼此之間的評價(jià)，深化家長評價(jià)機(jī)制制度，從而全方面、全方位掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以便更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，做到有針對性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，自愿性。
在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，存在著嚴(yán)重脫離學(xué)生生活的`教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得不知所措的感覺，這樣就會無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不符合現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中，讓“生活化的陽光”照進(jìn)課堂，有針對性進(jìn)行教學(xué)方式的運(yùn)用，重點(diǎn)是營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)真實(shí)存在身邊，來活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的效率。例如，進(jìn)行《火燒云》教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓實(shí)際觀察黃昏后的晚霞，觀察和記錄火燒云千奇百怪的形狀，提前了解要學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容，感受自然的偉大和感悟作者要寫的內(nèi)容。同時，要讓學(xué)生寫下所思所想，提高課堂教學(xué)積極性。
三、讓課堂教學(xué)回歸生活，讓生活走向課堂教學(xué)。
現(xiàn)代教育的宗旨是讓所學(xué)有所用，理念聯(lián)系實(shí)踐。在教學(xué)中要根據(jù)時代要求進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)，讓課堂教學(xué)模式符合現(xiàn)代教育要求，避免“空無所用”的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)積極向上的精神面貌，這才是教育所要追求的目標(biāo)，也是進(jìn)行素質(zhì)教育有效的教學(xué)方式、方法?？傊?，小學(xué)語文課堂教學(xué)要加強(qiáng)生活化方面的教學(xué)研究和實(shí)踐，做到有效而高率教學(xué)。落實(shí)生活中的“陽光”照進(jìn)課堂中來，讓課堂教學(xué)回歸生活化的本質(zhì)要求，發(fā)揮出現(xiàn)代教育的生活意義和生命價(jià)值，讓語文教學(xué)真正扎根于生活這片沃土，從而結(jié)出豐碩的“果實(shí)”。
參考文獻(xiàn)：
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［2］桑新民，阿建翔．教育哲學(xué)對話．河北教育出版社，1998．。
小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇五
摘要：知識源于生活，生活化的教學(xué)方式主要是以現(xiàn)實(shí)生活作為背景進(jìn)行教學(xué)，通過將知識還原到生活中，讓學(xué)生自己體會知識的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課后作業(yè)三個方面探索生活化教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：語文課堂；生活化；興趣；小學(xué)。
生活化的教學(xué)方式主要是以現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)背景，老師將課本知識生活化，把學(xué)生從枯燥的課本中解救出來，讓學(xué)生自己體會知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生正確地掌握和運(yùn)用知識。
一、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)生活氣息。
在教學(xué)過程中，教師要把課本內(nèi)容和生活結(jié)合起來，在課堂上聯(lián)系生活，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，增加學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生借助生活理解語文。課堂教學(xué)要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最佳方法就是結(jié)合實(shí)際生活。例如，在學(xué)習(xí)《詠鵝》一課時，部分學(xué)生未見過鵝，僅僅通過詩中“曲項(xiàng)”“白毛”“紅掌”等詞，難以想象出鵝的樣子，也想象不到鵝彎曲著脖子，仰頭向天空歌唱的樣子。有的學(xué)生會有質(zhì)疑：“脖子怎么會是彎曲的呢？小貓小狗也是白色的毛，它們的脖子怎么不是彎曲的？紅掌，什么是掌，是不是像我們?nèi)祟愐粯拥氖终?？為什么我們?nèi)祟惖氖终撇荒軗軇铀畷闹缚p里流出呢？”帶著這些疑問，老師先讓見過鵝的同學(xué)描述鵝的樣子，然后播放鵝走路、游泳、覓食的視頻，從生活的角度把課程引入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，也更容易、透徹地理解詩歌。
二、教學(xué)方式展現(xiàn)生活特色。
知識源于生活。在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的具體特點(diǎn)來組織活動，因?yàn)榛顒邮前焉钜胝n堂的有效手段。豐富多彩的活動不僅使課程內(nèi)容找到了生活的源頭，還使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識。首先，教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生展開辯論。對一篇文章，不同的學(xué)生會有不同的想法。當(dāng)學(xué)生對課堂上的知識有不同見解時，可以組織學(xué)生辯論，讓學(xué)生暢所欲言。在輕松、愉悅的討論氛圍中，學(xué)生會覺得課堂與生活很相像。教師要盡量營造生活化的課堂氛圍，因?yàn)橹挥性谌粘Ｉ钪校瑢W(xué)生才能更加大膽地表露自己的心聲。老師在上課的時候，可以采用辯論賽的形式把課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生更加自由地表達(dá)自己的想法，通過互相交流，得出心德體會，從而更好地理解文章，同時也提高了口頭表述能力和自主學(xué)習(xí)意識。其次，將課本變成劇本，讓學(xué)生在入情入境的`表演中學(xué)習(xí)，是將語文搬上生活舞臺的好方法。學(xué)生只有融入到教學(xué)環(huán)境中才能真正體會到文章中所包涵的感情，才能從文章中有所感悟。因此，教師必須在教學(xué)中創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《狼和小羊》時，教師可以讓學(xué)生分角色表演，入情入境的表演既深化了課文內(nèi)容，也降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生一看就明白誰是誰過，同時也活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。再次，鼓勵學(xué)生體驗(yàn)生活，走進(jìn)社會。小學(xué)階段的語文課程并不難，大部分都貼近現(xiàn)實(shí)生活。教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生體驗(yàn)生活，走進(jìn)社會。例如，在學(xué)習(xí)《小攝影師》這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，拍攝一張自己覺得值得留念的照片，可以是街上的美景，也可以是自己覺得美好的事物，如小朋友幫父母洗腳、父母幫孩子織毛衣等充滿親情的照片，讓學(xué)生走入社會，體驗(yàn)生活。老師在上課時，把學(xué)生的這些照片展示出來，并評出優(yōu)秀作品，讓學(xué)生講述拍攝這些照片時的心理感受。以這種生活化的方式作為課前引導(dǎo)，學(xué)生們能夠很快明白《小攝影師》這篇課文的核心所在，并對課本知識表現(xiàn)出極大的興趣，更加主動地投入到學(xué)習(xí)中去。
三、課后作業(yè)貼近現(xiàn)實(shí)生活。
現(xiàn)階段，大多數(shù)老師布置的作業(yè)仍停留在書面作業(yè)上，很少與生活實(shí)踐相互結(jié)合。尤其是反復(fù)抄寫這類作業(yè)，學(xué)生在完成的時候不僅不會認(rèn)真完成，還很痛苦。把課后作業(yè)融入生活既可以讓學(xué)生學(xué)得輕松，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。教師可以讓學(xué)生觀察身邊每天發(fā)生的事情并記錄下來，包括助人為樂，自己、父母每天做的事情……這不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力、寫作能力，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候體會生活的美好。例如，教師可以讓學(xué)生和家人參與種樹活動，每天給小樹澆水，照顧小樹成長，并且每天記錄，半個月寫一次小樹成長之路的總結(jié)，相信很多學(xué)生都會非常認(rèn)真地去完成。這樣可以讓學(xué)生珍惜生命，還可以增長知識，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、結(jié)語生活化的教學(xué)方式應(yīng)作為現(xiàn)階段教學(xué)最新鮮的血液，注入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。我們要讓生活化教學(xué)模式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要模式，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。但是，小學(xué)語文課程生活化的教學(xué)方式還有很多不足，需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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作者:汪春長單位:合肥市新站區(qū)關(guān)井小學(xué)。
小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇六
摘要:。
結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對智慧課堂如何有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的互動，如何更好地利用智慧課堂的優(yōu)勢提高教學(xué)水平，增加教師與學(xué)生間的互動，提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞:。
1前言。
智慧課堂是一種新形勢下的新型課堂教學(xué)方式，在智慧課堂中，教師與學(xué)生可自行攜帶學(xué)習(xí)設(shè)備，比如常用的電腦等，通過利用教學(xué)app軟件，形成一個良好的互動模式。在智慧課堂上，教師可以及時反饋，利用多屏技術(shù)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容或者是答題方式等，多樣形式的媒體教學(xué)可以滿足學(xué)生對教學(xué)的需求。教室里使用的均是活動桌椅，為學(xué)生和教師的交流提供了便利[1]。
小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇七
語文是一門重要的學(xué)科，在教育教學(xué)中占據(jù)著不可替代的地位。然而在教學(xué)過程中，教師的語言藝術(shù)是否生動、言語表達(dá)是否準(zhǔn)確直接影響教師在課堂中的教學(xué)質(zhì)量。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育工作者更加注重語文教育的實(shí)效性。語言教育在語文教學(xué)中的作用尤為明顯，如果教師在教學(xué)中使用的語言幽默，念課文抑揚(yáng)頓挫、富有感情，能夠靈活運(yùn)用語言藝術(shù)，那么這樣的教學(xué)就會大大吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與性，提高學(xué)生對語言藝術(shù)的運(yùn)用能力。
（1）促進(jìn)教師對學(xué)生高效地傳授知識。一名專業(yè)的語文教師應(yīng)當(dāng)具有優(yōu)秀的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)要標(biāo)準(zhǔn)、精練，進(jìn)而在語言表達(dá)和肢體表達(dá)上要生動形象，妙趣橫生，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)勁頭，還可以提高整體教學(xué)效率。教育工作離不開語言，語言是教師與學(xué)生之間傳遞知識的橋梁，所以，語言藝術(shù)運(yùn)用得好壞對教師向?qū)W生傳遞知識的質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。
（2）促進(jìn)學(xué)生對語文知識的更好探索。學(xué)生的心智尚未成熟，注意力不容易集中，對于課堂中面對黑板、聽教師長時間一成不變地進(jìn)行講解，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。如果教師運(yùn)用靈活的語言藝術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意愿，那么問題自然就迎刃而解了。所以，教師運(yùn)用好語言的藝術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生對語言的感知和探索。
在語文教學(xué)中，教師要注重準(zhǔn)確地使用教學(xué)語言，輕松幽默地使用教學(xué)語言，要使用言語情感豐富的教學(xué)語言。這樣，才能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感，提高語文課堂教學(xué)效率。
（1）準(zhǔn)確地使用教學(xué)語言。學(xué)生還處于對社會逐漸認(rèn)知的階段，所以語文教師的教學(xué)語言一定要精確、簡練，比如教師一定要準(zhǔn)確地為學(xué)生解疑答惑，不能含糊不清地進(jìn)行講解，避免造成學(xué)生對知識點(diǎn)的誤解，難以及時地進(jìn)行理解和疏通。例如，在教學(xué)《白楊樹》這篇課文時，教師要在講課的開始，就對這篇課文中的注意事項(xiàng)、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范性導(dǎo)讀，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組比賽，讓讀得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)進(jìn)行示范。然而，有很多教師總是習(xí)慣于在課堂時間不停地在講臺上講解，其實(shí)學(xué)生都是有疲倦期的，到一定時候，學(xué)生的注意力就會無法集中，所以教師可以用簡練、精確的語言來對學(xué)生講解最精確的知識，讓學(xué)生能夠在理解知識點(diǎn)的同時還能提高學(xué)習(xí)效率。
（2）輕松幽默地使用教學(xué)語言。教育家斯維特洛夫曾說過：教育最主要的也是第一助手就是幽默，輕松風(fēng)趣不但是重要的一種語言藝術(shù)，更是教學(xué)手段中的一種表現(xiàn)形式。對學(xué)生來說，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。在教學(xué)過程中，教師使用輕松風(fēng)趣的語言藝術(shù)，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，有效地激發(fā)學(xué)生更多的思想和想象，并且能夠?yàn)檎n堂教學(xué)營造生動活潑的氛圍，使學(xué)生對原本枯燥的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣和探究心理，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容印象深刻。這樣，學(xué)生們能夠在輕松、風(fēng)趣、幽默的學(xué)習(xí)氛圍中有效地學(xué)習(xí)和成長。另外，和善性也是輕松風(fēng)趣的一個典型特點(diǎn)，它能夠高效地協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的感情，促使師生間的關(guān)系更加融洽。例如，有一次，有一個學(xué)生造句子完全沒有標(biāo)點(diǎn)符號，教師就在講臺上把他的作文一念到底，念得臉紅脖子粗，把臺下的學(xué)生們逗得哈哈大笑，那名同學(xué)也知道了自己的不足。這樣輕松幽默的教學(xué)，既能夠達(dá)到教學(xué)的目的，還能夠讓學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中體會到老師的關(guān)注和用心。
（3）要使用情感豐富的教學(xué)語言。王力先生是我國偉大的語言學(xué)家，他曾說過：漢語的形式之所以美，主要是因?yàn)樵谡Z言當(dāng)中包含了抑揚(yáng)頓挫的美感，同時也有著整齊的美感。這些因素與音樂當(dāng)中的因素有著十分密切的聯(lián)系，可以說漢語當(dāng)中的美感也是音樂美感。因此，教師可以根據(jù)漢語本身所具有的特點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中加以利用，做到繪聲繪色、抑揚(yáng)頓挫，向?qū)W生表達(dá)出課文當(dāng)中的感情，使語文教學(xué)具有其應(yīng)有的美感，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生審美能力的目的。
三、結(jié)束語。
綜上所述，語文不僅是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，更在我國教育計(jì)劃中有著極為重要的作用。語文教師一定要運(yùn)用好語言藝術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行教育，并且在這個過程中要兼?zhèn)淝楦姓Z言和肢體語言，保持語言藝術(shù)的精準(zhǔn)性和輕松幽默。從語言藝術(shù)角度對學(xué)生進(jìn)行施教，可以有效地提高學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對課堂知識的印象，增強(qiáng)學(xué)生探索知識的動力，加強(qiáng)學(xué)生對美的追求，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而幫助學(xué)生完成自身的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇八
1.1建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系，是推動互動教學(xué)法實(shí)施的前提。教師應(yīng)做到課上為師、課后為友。課堂上，教師要尊重學(xué)生，平等友好地與學(xué)生交流，拉近師生距離，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)語文。在語文課堂中，確立學(xué)生的主體地位，教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，尋找適合的語文學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師引導(dǎo)學(xué)生找出問題的根本原因，讓學(xué)生自我反思，避免類似的問題再次出現(xiàn)。促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。
1.2重視學(xué)習(xí)資料的收集。
教師應(yīng)給予學(xué)生一定的信任，鼓勵學(xué)生收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會資源共享。教師要吃透教材，充分利用教材，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、知識運(yùn)用能力，更好地展開課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生收集和整理學(xué)習(xí)資料的能力，讓學(xué)生在收集和整理資料的`過程中，積累更多的語文知識，從而更好地參與到語文教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，讓學(xué)生收集鴻門宴的歷史背景、人物性格和課文出現(xiàn)的成語，提前預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生分享自己收集到的材料，并談?wù)動^點(diǎn)。教師在引導(dǎo)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言。讓學(xué)生在參與教學(xué)中增強(qiáng)自信，強(qiáng)化語文課堂教學(xué)效果。
1.3創(chuàng)設(shè)互動情境。
在語文課堂教學(xué)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)很重要。語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學(xué)生積極參與到語文教學(xué)中。師生、生生間都要有一定的互動，教師可以根據(jù)不同的課文創(chuàng)設(shè)不同的互動情境。例如，教學(xué)《鴻門宴》一課，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演和思考，學(xué)生從生動的角色表演中，更加形象地理解課文內(nèi)容，對《鴻門宴》中的人物形象分析更深刻和具體?；忧榫车膭?chuàng)設(shè)，不僅能夠活躍語文課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。
2.將互動式教學(xué)法引入高中語文課堂教學(xué)的作用。
2.1有利于增強(qiáng)師生互動。
激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在主動學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率?；咏虒W(xué)法最主要的特點(diǎn)就是互動性，通過互動教學(xué)的開展，可以加大師生之間的溝通和交流力度，嘗試多種教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，把社會上的熱點(diǎn)問題和流行現(xiàn)象等更多學(xué)生感興趣的話題與所授的章節(jié)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，這樣既有利于重新建構(gòu)語文知識，融入時代特性，進(jìn)行現(xiàn)代化的重新解讀，又能活潑課堂講學(xué)氛圍，營造輕松、愉快的“教―學(xué)”互動氛圍，激發(fā)學(xué)生主動求學(xué)的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2.2有利于發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
互動式的教學(xué)模式，注重師生、生生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑、提問、發(fā)言，對學(xué)生提出的正確觀點(diǎn)給予分析，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生從過去的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高了成就感。把課堂變得生動有趣，學(xué)生成為課堂的建設(shè)者，尊重學(xué)生的心理發(fā)展要求，鼓勵學(xué)生自我突破，克服語文學(xué)習(xí)中遇到的困難。讓學(xué)生在實(shí)際生活中遇到困難，能夠勇敢面對和尋求解決的方法，從語文中進(jìn)入生活，再從生活中回到語文。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，互動教學(xué)法更加突出學(xué)生的主體地位，符合學(xué)生身心發(fā)展的要求，有利于高中生在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，輕松高效地學(xué)習(xí)語文?；咏虒W(xué)法使高中語文課堂變得更加生動和有趣，通過改善語文課堂教學(xué)，拉近師生的距離，活躍課堂氛圍，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇九
在教學(xué)過程中，互動教學(xué)的方式是多種多樣的，現(xiàn)以歸納段落中心思想為例進(jìn)行具體說明。
1.群集互動。
比如，在歸納段落的中心思想時，教師可把全班學(xué)生分組，并選出組長，各組分配不同的段落進(jìn)行討論，再讓每組組長收集討論結(jié)果。
對歸納能力強(qiáng)的學(xué)生，可采用密語互動的方式，由一名學(xué)生把自己的見解告訴全班學(xué)生，而后一起發(fā)表各自的看法，然后由該學(xué)生把總結(jié)的意見向教師反饋，最后由教師予以相應(yīng)點(diǎn)評，促進(jìn)學(xué)生的共同提高。
3.單線溝通。
這種方式適于小群體教學(xué)。如，一個學(xué)生在紙上寫出中心思想，然后傳給后面一位學(xué)生，由其提煉與總結(jié)，接著傳至前一位學(xué)生，最后傳給教師。這樣讓學(xué)生了解溝通中信息缺失的原因，還可看出不同的歸納風(fēng)格，但這種方式比較耗費(fèi)時間。
4.隨機(jī)互動。
這一模式可利用信息化技術(shù)，比如，以電腦軟件來抽取學(xué)生的.學(xué)號。如果無ppt教學(xué)，可隨機(jī)點(diǎn)名，讓學(xué)生解答，之后隨機(jī)請其他學(xué)生加以小結(jié)歸納。如果有學(xué)生覺得自己歸納得不足，可以請其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，通過討論獲得最后的意見，由學(xué)生向教師反饋。這一方式具有較高的趣味性，但若時間控制不好，則難以按時完成教學(xué)內(nèi)容。
1.巧設(shè)問題情境。
通過問題啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)師生之間的互動。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，以生活實(shí)際為素材，設(shè)計(jì)問題情境，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論，抑或讓學(xué)生自主探究。
2.創(chuàng)設(shè)游戲情境。
小學(xué)生通常好動、愛玩，教師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，圍繞教材知識點(diǎn)開展豐富多彩的游戲情境教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，并進(jìn)行知識運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)信息、情感、思維的積極互動。如，在低年級的識字教學(xué)中，可設(shè)計(jì)多種游戲，寓教于樂，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。
3.參加實(shí)踐活動。
實(shí)踐體驗(yàn)也是開展互動教學(xué)的一種有效途徑。通過實(shí)踐、動手操作，可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會靈活運(yùn)用知識。因而，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。
4.假設(shè)思考訓(xùn)練。
對小學(xué)生而言，他們富有幻想，愛想象，好奇心強(qiáng)，因此，在語文教學(xué)中，教師可加強(qiáng)學(xué)生假設(shè)思考的訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)師生互動。在平時的教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些假設(shè)問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象而思考問題?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中開展互動式教學(xué)，是教學(xué)觀念與教學(xué)方法的創(chuàng)新，其真正落實(shí)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。同時加強(qiáng)了師生之間的交流與互動，促進(jìn)信息、情感、思維的全面互動，有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇十
俗話說的好，興趣是最好的老師，換句話說如果語文教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么他的教學(xué)就成功了一半，所謂事半功倍。興趣在任何學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，特別是在小學(xué)這一階段，這一階段的學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲和創(chuàng)新欲望。我國偉大的教育家孔子留給后人的箴言中提到過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。換句話說興趣在學(xué)習(xí)工程中起著引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)知識與興趣相輔相成。假如學(xué)生在課堂上的狀態(tài)是興味索然，沒有良好的學(xué)習(xí)情緒，把自身的聽覺和視覺封閉起來，那么學(xué)生在課堂上有所創(chuàng)新就無從談起了。相反的，如果學(xué)生在課堂上有著飽滿的情緒和興趣，對知識有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們強(qiáng)烈希望弄明白所學(xué)的知識并躍躍欲試，這種情況下學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)一步培養(yǎng)和促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方式展開教學(xué)，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、發(fā)散性思維給創(chuàng)新插上翅膀。
小學(xué)語文課本上的課文多是古今中外名篇佳作，傳遞給學(xué)生以自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美，以及正確的社會觀和人生哲理；形式上則體現(xiàn)著結(jié)構(gòu)美、語言美、節(jié)奏美，以及文章的構(gòu)成寫法。語文教師在講解課文時，可以利用實(shí)際生活中的例子和榜樣對孩子進(jìn)行相關(guān)的介紹，體會文章所蘊(yùn)含的思想，讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)到的不僅僅是語文知識，更多的是陶冶情操行業(yè)升華情趣，這樣學(xué)生的語文知識得到了豐富，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育和德育教育的同時，不斷提高和增強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)和德育修養(yǎng)，對孩子言傳身教而不是夸夸其談。讓孩子多參與實(shí)踐活動，在實(shí)踐中總結(jié)知識理論，這樣有利于學(xué)生的動手和思考能力，讓學(xué)生親自體會美學(xué)理論。在講解課文時，教師可以利用文章中的人物和榜樣對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生感受到榜樣的力量，陶冶學(xué)生的情操，有利于學(xué)生全方面地健康的成長，讓學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，并在這雙翅膀的帶領(lǐng)下自由翱翔在知識的天空。
三、教學(xué)觀念的創(chuàng)新。
語文教師在語文課堂上扮演著重要的角色，他們是教學(xué)和課堂的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，因此只有語文教師具備先進(jìn)的教學(xué)觀念，才能更好地讓創(chuàng)新在語文課堂中融合。正如古人云：師者，乃傳道授業(yè)解惑者，教師是知識與學(xué)生之間的傳送紐帶，對學(xué)生的影響是多方面的和深遠(yuǎn)的。在傳統(tǒng)的課堂上，教師傳播給學(xué)生的知識僅限于課本，習(xí)題的答案多以教師的答案為主，這樣不僅不利于新教學(xué)改革的進(jìn)行，更不利于學(xué)生思維的拓展，那么教育的創(chuàng)新就無從談起。因此，只有教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念，才能豐富傳授知識渠道，學(xué)生才能多動能和獨(dú)立思考，從而由“被動學(xué)習(xí)”到“主動學(xué)習(xí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力就會提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會容易和便捷。
理論來源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在語文教學(xué)中教師可以采取實(shí)踐探究活動來提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐結(jié)果告訴我們這種方式對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有效的。與其他科目相比，語文教學(xué)的模式是多種多樣的，其教學(xué)活動的形式也是十分多的，在語文教學(xué)過程中，教師可以定期舉辦不同的活動，例如朗誦比賽、創(chuàng)辦手抄報(bào)或者是班級刊物、開展辯論賽等。教師還可以在每堂課結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡短的演講或者是感言，還可以把自己的感受以日記或者作文的形式記錄下來，將自身的真實(shí)想法表述出來，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高打好基礎(chǔ)。語文是小學(xué)生進(jìn)行語言溝通的`基礎(chǔ)課程和平臺，對于小學(xué)生來說是必不可少的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)的不僅是語文知識，更是語文素養(yǎng)，也是學(xué)生們在日常生活和學(xué)習(xí)的重要工具。作為小學(xué)階段的語文課程，需要對孩子起到啟蒙作用，隨著社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對語文的重視程度和關(guān)注度越來越多，語文教師的教學(xué)任務(wù)也越來越重。隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)需要不斷地注入新的活力，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，在改革的過程中健康發(fā)展。創(chuàng)新與語文教學(xué)是相輔相成的，創(chuàng)新需要語文課堂為其提供廣闊的平臺，換句話說，創(chuàng)新需要融合進(jìn)語文教學(xué)中，并對語文教學(xué)起到一定的引導(dǎo)作用，只有這樣，語文教學(xué)改革才能健康、有序的進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，提高素質(zhì)教育水平。
小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇十一
邏輯性可以說是計(jì)算機(jī)教學(xué)語言的最主要特征。一方面，要求計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的語言應(yīng)嚴(yán)密，能符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科特點(diǎn)，例如在講授二進(jìn)制等較為嚴(yán)密的知識概念時，要求所描述的概念應(yīng)準(zhǔn)確無誤，相關(guān)理論知識與推斷也應(yīng)符合邏輯推理，盡量避免使用“可能”“、大概”“、也許”等模棱兩可的詞匯。另一方面，還要求課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)應(yīng)具備一定的層次性與條理性，使講授的內(nèi)容能緊扣中心、抓住重點(diǎn)、主次分明以及簡潔明快。雖然計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容本身的邏輯性與嚴(yán)密性都較強(qiáng)，但在課堂教學(xué)中仍然應(yīng)當(dāng)注意保證語言表達(dá)的準(zhǔn)確、清晰與嚴(yán)密，以避免因啰唆、繁瑣或混淆的課堂語言而造成學(xué)生注意力的分散，并浪費(fèi)寶貴的課堂時間。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師不僅需要向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識，更重要的是啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟、硬件的能力，這就要求在課堂教學(xué)語言中應(yīng)帶有一定的啟迪性，通過創(chuàng)設(shè)問題、激勵思維，使學(xué)生在課堂中積極獨(dú)立的探索與思考。語言藝術(shù)的啟迪性也是現(xiàn)代教育中所倡導(dǎo)與追求的主要目標(biāo)之一。教師通過睿智并富有啟迪性的語言，去積極調(diào)動學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索精神。通常而言，這種啟迪性的課堂語言需要教師通過一連串精心設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)的問句來加以實(shí)現(xiàn)，以逐漸引導(dǎo)學(xué)生去探索與思考，加深對所學(xué)知識的掌握。例如，officeword軟件中的“替換”操作是一項(xiàng)非常有用的編輯功能，能大幅度提高文檔編輯的效率，在教學(xué)過程中，教師可首先選擇一篇文檔中的常用詞匯要求學(xué)生進(jìn)行逐一更改，然后再啟發(fā)性的提問“是否還有更加高效的更改方法呢？”，這樣在啟迪學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣的同時，再講授“替換”的具體操作方法，這樣也有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的理解與掌握。
傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中，最主要的缺點(diǎn)就是它只是一種單向性的`思想交流方式，所帶來的直接后果就是學(xué)生感覺枯燥乏味，容易精神疲倦，甚至對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)著重教學(xué)語言的生動性與感染性，通過具有感染力的語言以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的思維活躍。要做到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中語言的感染性，一方面要求教師應(yīng)對教學(xué)應(yīng)投入情感，學(xué)生是非常敏感的，教師上課時的態(tài)度往往能從語言與表情中表現(xiàn)出現(xiàn)，要感染學(xué)生就必須首先要求教師在課堂語言中投入情感；另一方面教師在教學(xué)中還應(yīng)積極輔助以手勢與表情，通過大方、親切的語態(tài)以傳遞情感，給學(xué)生信心與鼓勵，從而進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)語言的感染力。例如，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁制作課程中，可以首先通過一段富有感情與激勵性的開場白，以描述出網(wǎng)頁制作對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懠皩W(xué)生的意義，從而有效激發(fā)出學(xué)生對頁制作的熱情與主動性。
興趣是最好的老師。心理學(xué)家分析證明，學(xué)生在課堂中的最佳狀態(tài)普遍維持在20~25分鐘左右，而超過這個時間范圍，則學(xué)生的注意力將逐漸下降。而且在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中，許多基礎(chǔ)知識和理論是非常單調(diào)、枯燥的，因此教師應(yīng)當(dāng)盡量采用帶有趣味性、幽默性的教學(xué)語言，使學(xué)生的注意力能重新集中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益的提升。例如，可以將計(jì)算機(jī)死機(jī)說成因高溫而“中暑”，將文件壓縮說成給文件“減肥”等。通過這些趣味性的課堂教學(xué)語言，不僅能給學(xué)生眼前一亮的感覺，以活躍課題學(xué)習(xí)的氣氛，而且能進(jìn)一步能增強(qiáng)師生之間的溝通與互動，并有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正做到寓教于樂。
在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，還應(yīng)注意語言的節(jié)奏性。富有節(jié)奏性的教學(xué)語言不僅能使教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏，做到整個教學(xué)過程中的收放自如與游刃有余，而且能更容易吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。例如，在講授計(jì)算機(jī)相關(guān)定義和概念時，教學(xué)語言可采用邏輯重音和簡潔明快的方式，以強(qiáng)化學(xué)生對概念的理解；在向?qū)W生提問時，應(yīng)采用帶有節(jié)奏性停頓的語言，給學(xué)生留出一定的思考時間；在重難點(diǎn)知識的講授時，則應(yīng)采用反復(fù)強(qiáng)調(diào)的節(jié)奏語言，以加深學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的印象。
6總結(jié)。
眾多教學(xué)實(shí)踐證明，良好的教學(xué)語言藝術(shù)，不僅能進(jìn)一步教師的教學(xué)感染力與人格魅力，而且有助于學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的理解與掌握，有助于學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在計(jì)算機(jī)實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意到語言藝術(shù)的合理應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。
小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇十二
實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動學(xué)生掌握知識的過程，應(yīng)該而且實(shí)質(zhì)上也是一種探究、選擇和創(chuàng)造的過程;也是學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。下面是論文提綱語文教學(xué)有效互動。
如果我們僅僅依賴教材或是仍然去灌輸教材，那么，我們向?qū)W生展示的僅僅是知識世界，這知識世界雖然具有其嚴(yán)格的確定性和簡約性，但與學(xué)生的實(shí)際生活是毫不匹配的，因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際生活是以不確定性和復(fù)雜性為重要特征的。因此，課堂教學(xué)必須想方設(shè)法把課文中展現(xiàn)給學(xué)生的知識世界與學(xué)生的實(shí)際生活相互匹配起來。如何匹配?就是要教師促進(jìn)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、文本與學(xué)生之間有效地互動起來。鑒于學(xué)生思維有其自身的特征——形象思維比較多，這就需要我們?nèi)グl(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神，捕捉學(xué)生生活中甚至生活以外的他們不感到深奧的形象來促使他們?nèi)ニ季S。
引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維。
實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動應(yīng)當(dāng)充分肯定，實(shí)施新課程以來，語文教學(xué)已在積極地引導(dǎo)學(xué)生去積極思維了，但值得反思的是，我們還只是學(xué)生積極思維的管理者，尤其在我們的預(yù)設(shè)中雖然涉及一部分引導(dǎo)學(xué)生積極思維的內(nèi)容，但這些內(nèi)容還沒有能夠真正地開發(fā)學(xué)生的智力，還沒有讓學(xué)生在真正的碰撞中點(diǎn)燃思維的火花。因此，科學(xué)的引導(dǎo)十分重要。
1、要以學(xué)生為中心新課程要求我們在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，這是一大變革。然而要使這一變革滲透到我們的語文教學(xué)中，讓我們通過學(xué)生的積極思維去實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動，這就需要我們牢牢把握住以學(xué)生為本的原則，要讓我們的教學(xué)活動能在學(xué)生的獨(dú)立思考中得以完成;使我們的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)活動中的一切問題既感到興趣，又力所能及;以學(xué)生為本，還要讓我們的學(xué)生逐步養(yǎng)成積極思維的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)的有效互動，需要學(xué)生積極參與，這就需要我們把有效互動看作一個過程，這個過程要求我們不僅僅把作為結(jié)果的知識體拿來教，更重要的是要讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識、自然常識、人文精神的過程中得到思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)精神的培養(yǎng)。
2、要讓每個學(xué)生都愉悅?cè)~瀾先生在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中提到：課堂教學(xué)是教師職業(yè)的最基本的構(gòu)成部分，也是讓他們生活得有意義構(gòu)成部分，每一堂課都是教師生命活動的一部分。由此看來，如果我們每一個熱愛生活、熱愛自己生命的教師都能從et常的教育教學(xué)活動中體驗(yàn)到教師職業(yè)的責(zé)任感，那就體現(xiàn)了我們教師生命的價(jià)值。如果我們真正把自己看作教育教學(xué)活動中師生平等地位的首席，無論是學(xué)習(xí)優(yōu)等生還是學(xué)習(xí)中等生，乃至學(xué)習(xí)差等生，他們都會體驗(yàn)到幸福，因?yàn)檫@些學(xué)生都能夠在無拘無束的碰撞中點(diǎn)燃思維的火花，都能夠在無拘無束環(huán)境中，通過自己的努力獲得屬于他們自己的學(xué)習(xí)成果。
小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇十三
課堂語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心,是取得最佳教學(xué)效果的重要條件之一.學(xué)生知識的獲取是通過教師的語言表達(dá)、交流完成的.因此,一個合格的.小學(xué)語文教師,應(yīng)能根據(jù)不同的教學(xué)目的、內(nèi)容、對象等,在符合科學(xué)性的前提下,盡可能使自己的課堂教學(xué)語言達(dá)到以下藝術(shù)化的要求.
作者：高志陽作者單位：唐河縣桐寨鋪中心學(xué)校,河南,南陽,473400刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類號：g623.2關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇十四
小學(xué)語文是小學(xué)教育中的一個非常重要的科目。學(xué)習(xí)語文知識，對于學(xué)生在未來社會中的競爭以及未來學(xué)習(xí)中的發(fā)展都有著十分重要的作用。在如今的教學(xué)中，小學(xué)語文存在著一些教學(xué)上的問題，比如，教學(xué)仍然以教師為全部的中心，學(xué)生仍然只能在課堂中進(jìn)行記錄一類的學(xué)習(xí)工作。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生是無法真正形成對于知識的應(yīng)用能力的。作為一名普通的小學(xué)語文教師，筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來探討一下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新性改革的方法。
小學(xué)語文的創(chuàng)新性教學(xué)，并不是一種無中生有的教學(xué)方式，而是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上，結(jié)合現(xiàn)代的教育理念，對學(xué)生進(jìn)行更全面更細(xì)致更有針對性的教學(xué)。如今的社會發(fā)展十分迅速，學(xué)生對于新的信息的接受能力又十分強(qiáng)，在信息大潮的刺激之下，學(xué)生已經(jīng)不能滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)形式了。
我們今天討論小學(xué)語文的課堂教學(xué)創(chuàng)新性改革，并不是要全面否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而是要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中找到一些，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差學(xué)習(xí)效率低的問題。通過對于這些問題的分析，我們才能夠找到相應(yīng)的解決辦法，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（一）課堂仍然以教師為中心。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是一個課堂的核心，傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基本模型就是教師獎學(xué)生記，學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中很少有自主思考和表達(dá)意見的權(quán)利與空間。而學(xué)生在小學(xué)時期正處在一個思維極度活躍發(fā)展十分迅速的時期，在這一時期，如果教師的教學(xué)抑制了學(xué)生的思考，對于學(xué)生未來的發(fā)展都是極為不利的。如果學(xué)生頭腦中所有的內(nèi)容全都來自于直接照搬教師的講解，那么學(xué)生將喪失自主思考的能力，當(dāng)學(xué)生面臨更難更復(fù)雜的問題時，就很難通過自身的思考進(jìn)行問題的解決。這就導(dǎo)致了學(xué)生很難成為一個在思想和知識上獨(dú)立的人。
（二）課堂互動性較差。上文說到小學(xué)生的思維正處于一個發(fā)展的活躍期，在這一時期學(xué)生是很難保持長時間專注于某一件事情的思考的，一旦學(xué)生的注意力開始出現(xiàn)偏差，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會受到很大的影響。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生被要求長時間的專注于教師的講解。然而，受學(xué)生客觀因素的限制，很多學(xué)生雖然身體還坐在課堂中，思想早已經(jīng)渙散。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是沒有機(jī)會與他人進(jìn)行交流的，然而與他人進(jìn)行交流也是一種提高學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)充學(xué)習(xí)思路非常重要的方式。在學(xué)習(xí)過程中，如果缺失了這樣的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，就很容易導(dǎo)致學(xué)生在知識的掌握上存在著偏差和漏洞，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。
通過上文的分析，我們可以看出在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生的獨(dú)立思考性以及與他人的溝通能力都受到了不同程度上的限制。那么今天我們來討論小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新性策略，就是要在解決這樣問題的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生有一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法。
（一）讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心。在現(xiàn)代的教學(xué)理念中，學(xué)生才是課堂教學(xué)中的中心。教師的所有教學(xué)行為應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識水平來進(jìn)行。在我們主張的創(chuàng)新性的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的任務(wù)布置給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的思路教授給學(xué)生。給予學(xué)生足夠的空間去思考和理解所學(xué)到的知識。而教師需要做的就是在學(xué)生說出了自己的想法之后給予學(xué)生點(diǎn)評和梳理。比如在講解《憫農(nóng)》這首詩時，教師應(yīng)該先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)：讓學(xué)生去了解這首詩的寫作背景，這首詩的寫作手法，以及這首詩想要表達(dá)的含義。學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)以及在課堂上的聽講，最終形成了一些自己的思考。教師根據(jù)學(xué)生對于這些問題的思考，最終給出點(diǎn)評，這樣學(xué)生能夠?qū)ψ约旱乃伎冀Y(jié)果有一個正確的認(rèn)識，在未來的學(xué)習(xí)中就能夠知道如何正確地去思考知識。
（二）增強(qiáng)課堂互動。今天我們說到的課堂互動不僅包括學(xué)生與學(xué)生之間的課堂互動，還包括教師與學(xué)生之間的課堂互動。雖然我們在上文中說道應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的中心，但是這并不代表教師就要被從課堂中剝離出去。在課堂教學(xué)中，教師也要積極的參與到學(xué)生對于知識的思考和互動中去。比如在講解《烏鴉喝水》這篇文章時，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行分組。每一組內(nèi)有學(xué)生去收集這篇文章的寫作背景；有學(xué)生負(fù)責(zé)去整理這篇文章的寫作手法；有學(xué)生負(fù)責(zé)去思考這篇文章的寫作意圖。最終學(xué)生在課堂中以小組討論的形式將這些內(nèi)容進(jìn)行匯總，這樣每一個人都發(fā)揮了自己在合作學(xué)習(xí)和課堂互動中的價(jià)值，也讓整體的學(xué)習(xí)效率得到了提高。最后，教師可以針對每一組的討論狀況和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評，并對于學(xué)生沒有說到的部分進(jìn)行補(bǔ)充。對于學(xué)生說的好的部分進(jìn)行表揚(yáng)。
在這樣的課堂互動的環(huán)境之中，整體的課堂氛圍會變得更加活躍，我們語文的課堂教學(xué)的效率也會得到根本的提高。在我們今天的小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，我們之所以要不斷地對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，就是為了讓我們的教學(xué)可以跟上時代的步伐，可以讓學(xué)生接受到最新最好最有質(zhì)量的教育，讓學(xué)生在未來的發(fā)展中可以更好地應(yīng)用知識，面對現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)。
[1]元好問。語文課堂多樣性教學(xué)的研究[j].教學(xué)研究。20xx.
小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇十五
摘要：在社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，教育得以迅速發(fā)展。尤其是微時代的來臨，使得小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，具體表現(xiàn)在教學(xué)手段的豐富與教學(xué)理念的改變。微課程作為一個新興的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠使得課堂教學(xué)更為高效。本文在闡述微課程的主要特點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步詳細(xì)分析了微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，旨在提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：微課程；小學(xué)語文；應(yīng)用。
所謂微課程，主要是以教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某一教學(xué)知識點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的一種可視化、并支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。相比傳統(tǒng)的教學(xué)資源具有諸多優(yōu)勢，主要包括短小精悍、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，深受廣大教師與學(xué)生的喜愛。如何能夠?qū)⑽⒄n程更好的應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中已然成為當(dāng)前小學(xué)語文教育工作者最為值得深入思考的問題。鑒于此，本文對“微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行深入分析具有一定的價(jià)值意義。
一、微課程的主要特點(diǎn)分析。
微課程主要特點(diǎn)，總結(jié)起來，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容，（1）時間短、微課程的時長一般在5分鐘以上，8分鐘以下，最長不會超過10分鐘；（2）內(nèi)容精簡，微課程的制作，本身就是針對某一知識點(diǎn)或者是某一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要目的是為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)；（3）微課程內(nèi)容較少，并且使用方便，當(dāng)前制作的微課視頻主要由rm、wmv以及flv等格式，并且視頻大小通常為幾十兆，學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行下載瀏覽；（4）情景化資源，微課程可以通過錄制視頻，創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生親身體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生理解，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[1]?？偠灾?，微課程相比傳統(tǒng)課程而言，其特點(diǎn)可謂是優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)前在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。
現(xiàn)如今，微課程在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是十分廣泛的，能夠在語文教學(xué)各環(huán)節(jié)加以應(yīng)用，便于微課程教學(xué)質(zhì)量的提升。接下來對微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用加以詳細(xì)介紹：（一）微課程在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用眾所周知，良好的開端便是成功的一半，小學(xué)語文教學(xué)也是一樣，良好的導(dǎo)入將能夠活躍整堂課的氛圍，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升[2]。例如教師在教學(xué)《竊讀記》一課時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課程加以介紹作者，同時需要加以文字、圖畫的介紹，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到作者所處年代的生活方式與習(xí)慣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。與此同時，學(xué)生通過微課程能夠初步了解到老北京的生活，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。由此可見，微課程在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，有助于良好氛圍的營造，便于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效率的提升。再比如在教學(xué)《晏子使楚》一課時，教師完全可以制作有關(guān)周總理外交故事的微課程，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放，待到微課程結(jié)束之后，教師立即轉(zhuǎn)回到課文當(dāng)中教學(xué)，通過周總理的外交故事引出晏子便于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升。（二）微課程應(yīng)用于重難點(diǎn)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，作為教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中尤為重要的一部分，同時也是語文教學(xué)當(dāng)中的.一大難點(diǎn)?，F(xiàn)如今，班級當(dāng)中存在大部分的學(xué)困時均是由于自身作文水平不夠，影響到了整體語文水平的提升。最為嚴(yán)重的是作文水平低下的學(xué)生由于自身寫作能力不足，寫出的作文經(jīng)常出現(xiàn)低級錯誤，本可以通過同學(xué)交流方式加以解決，但是表現(xiàn)出極度不情愿，只愿意讓教師批改，導(dǎo)致學(xué)生自身的寫作水平難以得到有效的提升，同時不利于教師突破重難點(diǎn)教學(xué)[3]。為此，教師便可以通過微課程加以詳解，有助于學(xué)生激發(fā)寫作興趣，從而有助于提升學(xué)生作文修改水平，進(jìn)而有助于作文水平的提升。例如教師在小學(xué)作為教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生作文修改興趣，可以播放這樣一則視頻《四色筆》，視頻當(dāng)中的學(xué)生通過準(zhǔn)備了三色筆，有黑、綠、紅。學(xué)生寫作主要是用黑色筆，修改時主要使用綠色筆與藍(lán)色筆，教師修改或者點(diǎn)評主要是使用紅色筆。上述過程，均是采用了不同色彩的筆，學(xué)生便能清楚看出學(xué)生互動的過程，同時有助于學(xué)生掌握寫作技巧與方法。除此之外，學(xué)生能夠在修改過程中，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最為主要的是學(xué)生的作為水平能夠在自我修改與互相修改過程中得以有效的提高。（三）微課程在拓展延伸環(huán)節(jié)的應(yīng)用小學(xué)語文學(xué)習(xí)之后，有效的運(yùn)用能夠增加學(xué)生知識的掌握度與實(shí)踐運(yùn)用能力。為此，教師有必要在一堂課教學(xué)之后，選擇性向?qū)W生推薦一些課外讀物，便于學(xué)生及時向課外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后，需要及時反饋學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況，便于提升學(xué)生課外學(xué)習(xí)效率。只有這樣，才能最大程度的利用課外資源，促使學(xué)生視野更為開闊，有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用積極性的提升，從而有助于語文學(xué)習(xí)效率的提升[4]。微課程在在這一環(huán)節(jié)的使用，能夠讓學(xué)生對課外拓展的內(nèi)容更為清楚，從而有助于閱讀興趣的增加，降低學(xué)習(xí)難度。例如教師在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后，對大自然一些動物的探究欲得以激發(fā)，但是苦于自身的生活范圍較為狹窄，可見到的小動物并不多。鑒于此，教師可以在授課之后，播放《小動物尾巴妙用》，待到學(xué)生看完視頻之后，可以讓學(xué)生說一說小動物尾巴具有什么用處。學(xué)生通過課外閱讀資料，能夠了解到小動物尾巴的諸多用處，不僅僅能夠擴(kuò)展知識視野，還有助于學(xué)生閱讀能力的提升。
三、結(jié)語。
綜上所述，在科學(xué)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂當(dāng)中已然得到了廣泛的應(yīng)用。微課程作為一種新興的教學(xué)方式，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對某一環(huán)節(jié)或者是某一知識點(diǎn)設(shè)計(jì)的在線視頻課程資源。微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可謂是十分廣泛的，可以在各環(huán)節(jié)當(dāng)中插入微課程，能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。為此，教師有必要采取有效措施，加強(qiáng)微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，以此促進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]徐春瑩.淺議小學(xué)語文微課程設(shè)計(jì)[j].現(xiàn)代交際,2015,(02):208.
作者:歐艷芹單位:山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)高吳橋?qū)W校。
小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇十六
摘要：小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)性階段，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該不斷加以創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分做到與時俱進(jìn)。小學(xué)語文在小學(xué)教育中承載著祖國的希望與未來。小學(xué)生學(xué)好語文，小學(xué)語文教育工作者在語文教學(xué)中不斷加入國學(xué)元素，這不僅是作為一名合格的社會主義接班人所必備的基本素養(yǎng)，而且是中華文化不斷傳承的需要。本文聯(lián)系當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)活動的開展現(xiàn)狀，對小學(xué)語文教學(xué)中的國學(xué)元素進(jìn)行深入探討。
中華文化的發(fā)展是源遠(yuǎn)流長而且是博大精深的，它也體現(xiàn)了中華文化上下五千年中所有的傳承以及發(fā)展，對中華文化的學(xué)習(xí)是作為華夏兒女所必備的能力。小學(xué)生作為祖國明天的希望，肩負(fù)著傳承中華文化的歷史使命，在小學(xué)語文教學(xué)中不斷注入國學(xué)元素，這不僅是新課程改革的具體要求，也是作為中華兒女所必需的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這也是不斷弘揚(yáng)和發(fā)展中華精神所必需的經(jīng)歷的過程。因此，國學(xué)元素在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際中逐漸被小學(xué)教育工作者所重視，但是國學(xué)元素在語文教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展也不是特別完美的，就目前的情形來看，也存在著一定的問題，需要教育工作者能夠重視起來。
在目前的小學(xué)教育體系中，教師開展語文教學(xué)任務(wù)都是根據(jù)教材的編寫來進(jìn)行的，語文教材是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的主要媒介，也是教師進(jìn)行語文教學(xué)的主要手段。教材編寫的合理性也直接影響了小學(xué)生對于語文知識的吸收情況。但是，就目前小學(xué)語文教材的內(nèi)容來看，以人教版小學(xué)語文教材為例，國學(xué)元素在教材內(nèi)容的設(shè)置上可以說是少之又少，人教版語文教材上涉及到國學(xué)元素的教學(xué)內(nèi)容只有《古詩詞兩首》這樣的內(nèi)容，相比較其他的語文教學(xué)內(nèi)容，國學(xué)元素在語文教材中的比重偏低，國學(xué)元素在語文教學(xué)內(nèi)容上得不到重視[1]。此外，語文在教學(xué)內(nèi)容上，對國學(xué)元素的解讀大多是認(rèn)為文言文的教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生從心理上認(rèn)為對于國學(xué)的學(xué)習(xí)就是對古老的文言文學(xué)習(xí)，認(rèn)為文言文晦澀難懂，學(xué)生從心理上抗拒對于文言文的學(xué)習(xí)，長此以往導(dǎo)致學(xué)生對語文國學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的喪失，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
（一）在教學(xué)內(nèi)容上不斷添加國學(xué)元素國學(xué)元素在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容上想要得到更好的體現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)工作者必須能夠以小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)的過程中，不斷將國學(xué)元素融合進(jìn)語文教學(xué)的實(shí)際中。國學(xué)元素的范圍較為廣泛，國學(xué)經(jīng)典著作在我國文學(xué)史上更是占據(jù)了半壁江山，小學(xué)生的年紀(jì)小，思維的理解能力尚未達(dá)到理解較難文章的程度，因此，對于一些經(jīng)典的并且理解起來較為困難的文言文類文章，小學(xué)語文教師還是應(yīng)當(dāng)避免向?qū)W生進(jìn)行傳授[2]。在語文教學(xué)的過程中，教師可以聯(lián)系語文教材上的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生有意識的傳授一些論語等簡單的國學(xué)元素知識，例如，在學(xué)習(xí)人教版語文教材三年級上冊第五組第十七課《孔子拜師》的這篇課文時，教師可以將論語結(jié)合進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容中，“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎；有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎；人不知而不慍，不亦君子乎”，“溫故而知新，可以為師矣”‘“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”’等等，教師將這些簡單易懂的論語傳授給學(xué)生，并向?qū)W生解釋內(nèi)在的含義，使學(xué)生能夠感受到論語里面的智慧。（二）改變教學(xué)方法在小學(xué)教育中，語文教師在不斷將國學(xué)元素注入教學(xué)內(nèi)容中的同時，也應(yīng)該注重在教學(xué)方法上的改革創(chuàng)新，小學(xué)生對學(xué)習(xí)的定性的都不太高，思維的跳動使他們難以特別專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師的教學(xué)方法很重要，它關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中。教師在進(jìn)行國學(xué)內(nèi)容教學(xué)實(shí)際的開展過程當(dāng)中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師可以在教學(xué)內(nèi)容上做一些拓展，例如，在學(xué)習(xí)人教版語文教材二年級上冊《曹沖稱象》這篇課文的時候，教師可以在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的同時，給學(xué)生介紹一些關(guān)于曹沖的其他一些典故，例如，《智救庫吏》，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的知識面，而且可以使學(xué)生了解到歷史上的典故，加深了對于國學(xué)元素的學(xué)習(xí)。（三）增加趣味性教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，在教學(xué)內(nèi)容上，注重增加趣味性。教師可以將國學(xué)內(nèi)容通過小故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，例如，在語文教學(xué)中增設(shè)《弟子規(guī)》的內(nèi)容，教師可以將弟子規(guī)的內(nèi)容用小故事講述出來，不斷增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生通過白話與文言相結(jié)合的形式，加深對于《弟子規(guī)》內(nèi)容的理解，有意識的向?qū)W生傳遞中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使國學(xué)元素在語文教學(xué)中的目的以更好的體現(xiàn)[3]。
三、結(jié)語。
中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，對中華文化的傳承更需要學(xué)校能夠從小學(xué)生抓起，不斷在語文教學(xué)中增加國學(xué)元素，使學(xué)生在中華文化的學(xué)習(xí)中，不斷學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使國學(xué)元素在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出積極意義。
參考文獻(xiàn)。
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作者:孫梅單位:安徽省濉溪縣楊柳中心學(xué)校明德小學(xué)。
小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇一
摘要：教學(xué)語言是日常教學(xué)的重要因素也是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，尤其在小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知水平不高的情況下，教學(xué)語言的引導(dǎo)作用就顯得至關(guān)重要了。本文即結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，重點(diǎn)探討了起教學(xué)語言的重要性及其特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：特點(diǎn);重要性;小學(xué)語文。
引言。
隨著時代的不斷進(jìn)步，社會各界都對教學(xué)質(zhì)量的提升有了更高的要求，新穎的教學(xué)模式層出不窮，新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)同樣需要得到我們的關(guān)注。眾所周知，小學(xué)語文是文化素養(yǎng)形成的源頭，提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是大有助益的。然而在語文教學(xué)中，不同風(fēng)格的教學(xué)語文對學(xué)生的影響也是不容小覷的，科學(xué)合理的教學(xué)語言可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其思考能力，這對學(xué)生汲取知識是十分重要的。因此作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該重點(diǎn)思考如何凝練教學(xué)語言并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力的具體情況改變語言特點(diǎn)的策略。總而言之在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出學(xué)生接受且喜歡的教學(xué)語言特點(diǎn)，并在課堂上有意識的引導(dǎo)學(xué)生積極思考。鑒于此，本文即重點(diǎn)探討了小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)及其重要性。
從本質(zhì)上講小學(xué)語文是人文性啟蒙教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、樹立宏偉理想、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要課程。并且在小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力具有一定的局限性，學(xué)生還沒有足夠的能力去全面理解語言的深層含義，學(xué)生還不能辯證的去分析教學(xué)語言所傳遞的信息，在這樣的情況下，教師的教學(xué)語言如果不具有符合學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn)，那么學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解難免就會出現(xiàn)偏差。除此之外，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在日常教學(xué)中教師的任務(wù)不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績跟應(yīng)該全方面的去思忖如何正確引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，從而培養(yǎng)其善于思考的能力。當(dāng)然小學(xué)語文最終的目標(biāo)還需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生理念，要達(dá)到以上的要求，在日常教學(xué)中采取較有特點(diǎn)的語言行課就顯得十分重要。
對于小學(xué)生而言，天真活潑是其天性所在，因此輕松明朗的教學(xué)語言是符合學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知能力的。所在在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)氖褂幂^為輕松明朗的教學(xué)語言，盡可能的避免一些晦澀消極德的言辭，譬如在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》一課時，故事情節(jié)略微有些緊張，因此為了保證學(xué)生的心理不受到嚴(yán)重的影響，教師授課時應(yīng)該采用輕快的言辭進(jìn)行講課。這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，全面提高教學(xué)效率，并培養(yǎng)起學(xué)生正確的價(jià)值觀。
在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中，為了拓寬學(xué)生的思維，教師往往需要旁征博引全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們都知道小學(xué)生的知識儲備以及認(rèn)知能力都具有較大的局限性，所以課本以外的知識雖然能夠充實(shí)學(xué)生的知識量，但是倘若教師在進(jìn)行擴(kuò)展的時候不注重語言的嚴(yán)謹(jǐn)，講授了一些錯誤的觀點(diǎn)以及傳遞了謬誤的信息，在學(xué)生認(rèn)知能力以及辨別能力不足的情況下，這些錯誤的知識就被學(xué)生全盤吸收了，顯然這就弄巧成拙了。當(dāng)然即便是講解課本知識的時候，教師也要保持教育語言的嚴(yán)謹(jǐn)。因?yàn)榻處熣Z言的錯誤不僅僅會影響教學(xué)效率，與此同時也會在一定程度上影響學(xué)生的心理以及行為。所以在授課時保持語言的嚴(yán)謹(jǐn)，以身作則為學(xué)生樹立起一個好榜樣是教師應(yīng)該注意的問題。
2.3教學(xué)語言要生動形象。
眾所周知小學(xué)對事物的認(rèn)知是存在局限性的，學(xué)生對知識的認(rèn)知往往需要教師仔細(xì)的解讀才能夠明白。這是因?yàn)樾W(xué)生的心智是傾向于形象學(xué)習(xí)，即對具體的東西較為敏感也更容易接受。此外由于童心的緣故，小學(xué)生往往都是活潑好動的，讓學(xué)生安安靜靜的坐著學(xué)習(xí)是一個不小的挑戰(zhàn)，如若教師在講課時不注重教學(xué)語言，從而使教學(xué)陷入沉悶、繁瑣的尷尬境地學(xué)生就更加難以集中注意力好好學(xué)習(xí)了。因此為了避免這樣的情形的發(fā)生，教師就需要在講課時注意教學(xué)語言的生動性，盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。除此以外，為了保證學(xué)生可以充分的理解知識，在上課時教師也要注意教學(xué)語言的形象性，避免教學(xué)語言空洞不能泛泛而談。譬如在學(xué)習(xí)《王二小》一課時，教師可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用擬聲詞語模擬當(dāng)時緊張的氣氛，讓學(xué)生充分理解王二小令人欽佩的勇氣。
3如何培養(yǎng)適合教學(xué)的語言特點(diǎn)。
3.1拓展知識加強(qiáng)練習(xí)。
小學(xué)語文教師是肩負(fù)人文素養(yǎng)培養(yǎng)以及人傳遞人文關(guān)懷重?fù)?dān)的，因此培養(yǎng)自身的語言特點(diǎn)以契合教學(xué)的要求是十分重要的。并且隨著時代的不斷發(fā)展，教育資料的豐富，這都為教師自我提升提供優(yōu)質(zhì)的資源。然而小學(xué)語文教師也應(yīng)該把握這樣的時代機(jī)遇，積極的利用業(yè)余時間提升自我的職業(yè)能力。如上文所闡述的那樣，教學(xué)語言特點(diǎn)對語文教學(xué)有著重要的作用，因此小學(xué)語文教師也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)其適合教學(xué)實(shí)際的語言特點(diǎn)。具體的培養(yǎng)方法多種多樣，其中富有感情的朗讀練習(xí)可以逐漸培養(yǎng)其良好的語感以及豐富其語言層次，此外觀看優(yōu)秀的演講也可以幫助教師養(yǎng)成較好的語言?？偠灾?，教師可以根據(jù)具體情況采取不同的策略。
3.2語言嚴(yán)謹(jǐn)，慎重選擇。
既然說教學(xué)語言對教學(xué)有著十分重要的促進(jìn)作用，反之如果教學(xué)語言選擇不當(dāng)同樣也會對教學(xué)造成一些阻礙。由此可見教育語言特點(diǎn)的選擇需要教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，并通過一定的思忖謹(jǐn)慎選擇。因?yàn)椴缓玫恼Z言特點(diǎn)，會妨礙學(xué)生對知識的理解，同時也會影響學(xué)生價(jià)值觀的形成。所以在日常教學(xué)中，教師需要謹(jǐn)慎的選擇教學(xué)語言，在保持生動性的同時也要規(guī)避一些對學(xué)生有不良影響的言辭。這樣才能夠保證學(xué)生能夠正確的理解所學(xué)知識，并進(jìn)行合理的運(yùn)用。
結(jié)言：
綜上所述在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)語言特點(diǎn)有一定的積極作用，因此為了保證小學(xué)語文教學(xué)的效率，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)適當(dāng)?shù)恼Z言特點(diǎn)。并且根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師需要采用生動形象、輕快明朗的語言風(fēng)格，嚴(yán)謹(jǐn)考究的表達(dá)。要達(dá)到這樣的要求，必然需要教師積極的提升自我職業(yè)能力，因此在業(yè)余時間教師也應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，培養(yǎng)其符合教師實(shí)際的語言特點(diǎn)，促使素質(zhì)教育的落實(shí)。
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小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇二
小學(xué)生通常自制力較差，因此，小學(xué)語文教師更應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，如定期選擇與學(xué)生共同讀一本書，與學(xué)生展開交流，使其能夠更有興趣的去閱讀，積累更多的詞匯，為語文知識的運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。
課堂是激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)散學(xué)生思維的所在，在語文教學(xué)中，教師要主動創(chuàng)設(shè)有思考性的、生活化的問題情境，使學(xué)生有一定的思考空間，將語文與生活有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，充分發(fā)揮其主觀能動性，當(dāng)學(xué)生在課堂上運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)、靈感、知識去學(xué)習(xí)時，學(xué)生就成了課堂的主體，融入到熱情參與、積極思考的氛圍中，而不會輕易感到疲勞，如同在生活一般。
語文與生活是分不開的，在日常生活中，語文知識有著廣泛的運(yùn)用，作為一名小學(xué)語文教師，我們要有意識的將在生活中所遇到的問題擺到語文課上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用語文知識的能力，使其認(rèn)識到生活與語文知識的密切關(guān)系。例如，很多口語交際聯(lián)系非常能夠體現(xiàn)出語文與生活的緊密聯(lián)系，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻沒有注意，沒有針對這些交際場景進(jìn)行積極提問，教師如果能夠針對這些話題引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些畫面并展開討論，那必然會極大的提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。
加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用能力。
與課堂相比，生活中的情景往往更加復(fù)雜，學(xué)生要想一下將所學(xué)的語文知識運(yùn)用到實(shí)際中，往往會因復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)而難以充分施展，因此，應(yīng)開展實(shí)踐活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。如，在安排學(xué)生進(jìn)行游覽方面的寫作時，必須要求學(xué)生在這方面有所經(jīng)歷，否則就很難寫出符合真實(shí)情況的佳作。語文作為與生活密切相關(guān)的課程，與生活有著密切的聯(lián)系，語文能力的培養(yǎng)，與豐富的生活經(jīng)驗(yàn)有著難以分割的`關(guān)系，脫離了生活經(jīng)驗(yàn)的語文是蒼白的，只有通過生命活動，獲得對人生的體驗(yàn)才能掌握語言背后所隱藏的情感與思想。
語言最大的作用即交流思想，每一段對話，不論是書面還是口頭，都要符合本種語言的語言習(xí)慣，小學(xué)語文教學(xué)，還應(yīng)注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，在教學(xué)時，要時刻貫穿語言是交際工具的原則，并將其貫穿在教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生真正掌握語言的使用，并將課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)和操練統(tǒng)一起來，將學(xué)生在課堂上的思想與學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到實(shí)際交流中，將生活與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的語文能力。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文課本是語文教學(xué)的主要基礎(chǔ)，但在實(shí)際教學(xué)中，又不應(yīng)被課本知識所局限，要在掌握課本知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際生活，靈活的運(yùn)用所學(xué)知識，做到學(xué)以致用，從而真正提高學(xué)生的語文水平，也為其他科目的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇三
摘要：隨著我國的小學(xué)語文教育水平的不斷提升，對教學(xué)評價(jià)體進(jìn)行合理的優(yōu)化也系逐漸成為小學(xué)教育工作者所重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文立足于小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，著重對小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)體系的優(yōu)化進(jìn)行了分析，以期能夠促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
構(gòu)建合理有效的小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)體系，可以為小學(xué)語文教師提供更加有效的教學(xué)評價(jià)方法和科學(xué)的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用全面系統(tǒng)性教學(xué)評價(jià)體系對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程以及結(jié)果等進(jìn)行評價(jià)，有助于語文教學(xué)更有針對性地不斷提高。通過合理的優(yōu)化語文教學(xué)的評價(jià)體系，是推動小學(xué)語文教學(xué)不斷改革及創(chuàng)新的重要方式。
1.1多元化試題體系。
要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)體系更加合理的構(gòu)建，應(yīng)該對小學(xué)語文的試題體系進(jìn)行優(yōu)化改革，使考試試題能夠與小學(xué)生學(xué)習(xí)需求更為貼近。首先要確保試題的趣味性。小學(xué)語文教師應(yīng)該在試卷上及試題要求中對易錯點(diǎn)給予提示，使用彰性鼓勵性的語言體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)懷。這種鼓勵性的試題，小學(xué)生也會更容易接受。第二，試題應(yīng)該具有一定的綜合性。小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)就是是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)水平，所以試題也應(yīng)圍繞著小學(xué)生綜合能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。將小學(xué)生知識及能力的水平、學(xué)習(xí)的過程及方法態(tài)度、情感以及價(jià)值觀的收獲等來作為設(shè)計(jì)試題時的重點(diǎn)，可以讓小學(xué)生以評價(jià)來了解自身語文能力，也更可以使學(xué)生反思自己的語文學(xué)習(xí)觀[1]。
1.2動態(tài)化評價(jià)體系。
動態(tài)化的教學(xué)評價(jià)體系首先就要在課堂的教學(xué)過程中進(jìn)行評價(jià)，課堂是小學(xué)生獲取知識的重要場所，因此利用課堂測試能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以快速有效的體現(xiàn)出來。并且通過課堂的考察形式能夠分散考察，在每節(jié)課中都考察一部分，可以有效緩解學(xué)生的壓力，并且有助于發(fā)揮評價(jià)效果。第二要在實(shí)踐活動當(dāng)中進(jìn)行評價(jià)，小學(xué)生的特點(diǎn)是好動好玩，因此在實(shí)踐活動當(dāng)中開展的考察，有助于小學(xué)生更好地參與其中，并真實(shí)地展現(xiàn)學(xué)生的個人能力。例如考察小學(xué)生朗讀的能力時，教師就可以通過分角色的朗讀來對學(xué)生進(jìn)行能力的考察，這樣可以使學(xué)生在不知不覺當(dāng)中更自然地表現(xiàn)出自身的能力。
針對評價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化，是開展小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)改革及創(chuàng)新的前提基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往過于關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化，才可以更好地優(yōu)化評價(jià)的方法，從而全面提高教學(xué)評價(jià)的效益[2]。實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)內(nèi)容的全面化，要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一個細(xì)節(jié)都重視起來，對學(xué)生各項(xiàng)不同能力的提升都進(jìn)行考察，在考察中大致需要針對學(xué)生的知識與技能掌握程度進(jìn)行考察，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程以及運(yùn)用的方式進(jìn)行考察，還要對學(xué)生的情感以及價(jià)值觀進(jìn)行考察，只有從這三方面如數(shù)進(jìn)行考察，才能夠?qū)崿F(xiàn)全面化的教學(xué)體系評價(jià)。例如在情感及價(jià)值觀的考察中，在講解完《靜夜思》之后，教師要讓學(xué)生積極的探討李白在詩中想要表達(dá)怎樣的感情，以及自己通過讀詩感受到了什么，這樣才能更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感收獲，也才能使教學(xué)的評價(jià)體系更加的系統(tǒng)和完整。
教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是在小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)當(dāng)中的重要標(biāo)尺。只有應(yīng)用公正的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能夠進(jìn)一步提升課堂評價(jià)的有效性。一刀切式的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，會讓教學(xué)評價(jià)的結(jié)果失去公平性，不僅會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可能使部分小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的優(yōu)越感，這樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不科學(xué)。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定中，要大膽突破對學(xué)生統(tǒng)一化要求，結(jié)合著小學(xué)生的實(shí)際能力確定與之相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行差異化的評價(jià)，這樣才能更好地突出學(xué)生的個性化，也才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。例如講講了《手捧空花盆》這節(jié)課時，可能有些學(xué)生僅僅只記得了部分的生詞，對課文的內(nèi)容也只有大致的了解，但由于部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力有限，因此教師并不能統(tǒng)一要求學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的掌握標(biāo)準(zhǔn)，此時應(yīng)該對學(xué)困生給予鼓勵和幫助，積極幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)的效率，逐步改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
通過對教學(xué)評價(jià)的方式進(jìn)行合理的優(yōu)化，能夠使小學(xué)語文的教學(xué)評價(jià)更加具有活力。合理有效的評價(jià)方式，可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量水平，教師可以應(yīng)用賞識性的評價(jià)方法進(jìn)行評價(jià)，在實(shí)際教學(xué)中努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢方面，對學(xué)生的長處進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，這樣能夠有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如學(xué)生朗讀課文之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音上存在一定的問題，但也要充分的肯定學(xué)生朗讀的流暢性，這樣的評價(jià)方式可以讓學(xué)生更有收獲。
3結(jié)語。
小學(xué)語文的教學(xué)評價(jià)體系合理與否，與小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)是否能夠有效地實(shí)現(xiàn)有著直接的關(guān)系。注重小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)，應(yīng)用合理有效的教學(xué)評價(jià)制度對教學(xué)課堂的評價(jià)實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化，使教師能夠在教學(xué)活動當(dāng)中充分發(fā)揮出其引導(dǎo)作用，這有助于小學(xué)語文教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。只有應(yīng)用合理的評價(jià)方法，才能更科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)信息反饋，教學(xué)實(shí)踐活動也才更有效益。
參考文獻(xiàn)：
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作者:張鮮花單位:江西省景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)古城小學(xué)。
小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇四
美國教育學(xué)家華特曾說過：“語文的外延與生活的外延相等”。從而看出，語文知識的學(xué)習(xí)要與生活的聯(lián)系是非常必要的，其中賦予語文知識的生活意義和價(jià)值。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不但要注重課堂基本授課的同時，也要注重語文教學(xué)的方式、方法，積極地加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)語文知識，感悟語文知識的博大精深和精彩絕倫，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，讓學(xué)生自愿去學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也要不斷地加強(qiáng)自身語文知識素養(yǎng)，多吸收和領(lǐng)悟新的教學(xué)方式和理念，積極探索和總結(jié)有效的課堂教學(xué)方式與手段。從自身做起，在教學(xué)中感受生活，在生活中體會語文教學(xué)內(nèi)容，真正做到創(chuàng)新的、有效的教學(xué)模式。在此，結(jié)合我多年從小學(xué)語文教學(xué)的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談下如何進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化。
一、樹立新的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)配置。
在現(xiàn)在語文教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變以往不僅枯燥、單一的教學(xué)方式和方法，提高課堂活躍度，培養(yǎng)學(xué)生勇于提出問題或者積極討論的問題，優(yōu)化各種教學(xué)模式，有效配置教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)自主的思考能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在寓教于樂學(xué)習(xí)語文知識。1．優(yōu)化教學(xué)方式。在現(xiàn)代教學(xué)，教師要樹立新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式。在有效利用教學(xué)教材的基礎(chǔ)上，要善于吸收和借鑒好的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的做到“活學(xué)活用”。其中，教師積極地指導(dǎo)學(xué)生是非常關(guān)鍵的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎么去學(xué)、學(xué)了有什么用，從而漸漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情操。同時，教師要擴(kuò)展語文教學(xué)的內(nèi)容，把課外教學(xué)資源看成課內(nèi)教學(xué)的一種延伸。2．加強(qiáng)開放式教學(xué)。進(jìn)行生活化的語文教學(xué)主要目的是提高課堂教學(xué)的效率。所以，教師要創(chuàng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)開放式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自由的想象力。同時，進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)，就要加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的感情投入，正確地抒發(fā)個人的情感，拓寬視野范圍，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個人情操。3．減少不必要的作業(yè)練習(xí)。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要避免盲目作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生有更多的時間體驗(yàn)生活中“語文”。多組織和協(xié)調(diào)一些社會體驗(yàn)活動，從中鍛煉學(xué)生語文語言表達(dá)能力，積累一些語文的詞句、詞匯，提高在課堂教學(xué)中的效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。4．完善多元的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要建立和完善多元化、多層次的評價(jià)機(jī)制，來引導(dǎo)和激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。而建立和完善多元化、多層次的評價(jià)機(jī)制，不僅要有教師的評價(jià)與學(xué)生的自我評價(jià)，也要管理學(xué)生彼此之間的評價(jià)，深化家長評價(jià)機(jī)制制度，從而全方面、全方位掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以便更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，做到有針對性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，自愿性。
在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，存在著嚴(yán)重脫離學(xué)生生活的`教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得不知所措的感覺，這樣就會無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不符合現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中，讓“生活化的陽光”照進(jìn)課堂，有針對性進(jìn)行教學(xué)方式的運(yùn)用，重點(diǎn)是營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)真實(shí)存在身邊，來活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的效率。例如，進(jìn)行《火燒云》教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓實(shí)際觀察黃昏后的晚霞，觀察和記錄火燒云千奇百怪的形狀，提前了解要學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容，感受自然的偉大和感悟作者要寫的內(nèi)容。同時，要讓學(xué)生寫下所思所想，提高課堂教學(xué)積極性。
三、讓課堂教學(xué)回歸生活，讓生活走向課堂教學(xué)。
現(xiàn)代教育的宗旨是讓所學(xué)有所用，理念聯(lián)系實(shí)踐。在教學(xué)中要根據(jù)時代要求進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)，讓課堂教學(xué)模式符合現(xiàn)代教育要求，避免“空無所用”的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)積極向上的精神面貌，這才是教育所要追求的目標(biāo)，也是進(jìn)行素質(zhì)教育有效的教學(xué)方式、方法?？傊?，小學(xué)語文課堂教學(xué)要加強(qiáng)生活化方面的教學(xué)研究和實(shí)踐，做到有效而高率教學(xué)。落實(shí)生活中的“陽光”照進(jìn)課堂中來，讓課堂教學(xué)回歸生活化的本質(zhì)要求，發(fā)揮出現(xiàn)代教育的生活意義和生命價(jià)值，讓語文教學(xué)真正扎根于生活這片沃土，從而結(jié)出豐碩的“果實(shí)”。
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小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇五
摘要：知識源于生活，生活化的教學(xué)方式主要是以現(xiàn)實(shí)生活作為背景進(jìn)行教學(xué)，通過將知識還原到生活中，讓學(xué)生自己體會知識的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課后作業(yè)三個方面探索生活化教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：語文課堂；生活化；興趣；小學(xué)。
生活化的教學(xué)方式主要是以現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)背景，老師將課本知識生活化，把學(xué)生從枯燥的課本中解救出來，讓學(xué)生自己體會知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生正確地掌握和運(yùn)用知識。
一、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)生活氣息。
在教學(xué)過程中，教師要把課本內(nèi)容和生活結(jié)合起來，在課堂上聯(lián)系生活，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，增加學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生借助生活理解語文。課堂教學(xué)要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最佳方法就是結(jié)合實(shí)際生活。例如，在學(xué)習(xí)《詠鵝》一課時，部分學(xué)生未見過鵝，僅僅通過詩中“曲項(xiàng)”“白毛”“紅掌”等詞，難以想象出鵝的樣子，也想象不到鵝彎曲著脖子，仰頭向天空歌唱的樣子。有的學(xué)生會有質(zhì)疑：“脖子怎么會是彎曲的呢？小貓小狗也是白色的毛，它們的脖子怎么不是彎曲的？紅掌，什么是掌，是不是像我們?nèi)祟愐粯拥氖终?？為什么我們?nèi)祟惖氖终撇荒軗軇铀畷闹缚p里流出呢？”帶著這些疑問，老師先讓見過鵝的同學(xué)描述鵝的樣子，然后播放鵝走路、游泳、覓食的視頻，從生活的角度把課程引入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，也更容易、透徹地理解詩歌。
二、教學(xué)方式展現(xiàn)生活特色。
知識源于生活。在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的具體特點(diǎn)來組織活動，因?yàn)榛顒邮前焉钜胝n堂的有效手段。豐富多彩的活動不僅使課程內(nèi)容找到了生活的源頭，還使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識。首先，教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生展開辯論。對一篇文章，不同的學(xué)生會有不同的想法。當(dāng)學(xué)生對課堂上的知識有不同見解時，可以組織學(xué)生辯論，讓學(xué)生暢所欲言。在輕松、愉悅的討論氛圍中，學(xué)生會覺得課堂與生活很相像。教師要盡量營造生活化的課堂氛圍，因?yàn)橹挥性谌粘Ｉ钪校瑢W(xué)生才能更加大膽地表露自己的心聲。老師在上課的時候，可以采用辯論賽的形式把課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生更加自由地表達(dá)自己的想法，通過互相交流，得出心德體會，從而更好地理解文章，同時也提高了口頭表述能力和自主學(xué)習(xí)意識。其次，將課本變成劇本，讓學(xué)生在入情入境的`表演中學(xué)習(xí)，是將語文搬上生活舞臺的好方法。學(xué)生只有融入到教學(xué)環(huán)境中才能真正體會到文章中所包涵的感情，才能從文章中有所感悟。因此，教師必須在教學(xué)中創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《狼和小羊》時，教師可以讓學(xué)生分角色表演，入情入境的表演既深化了課文內(nèi)容，也降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生一看就明白誰是誰過，同時也活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。再次，鼓勵學(xué)生體驗(yàn)生活，走進(jìn)社會。小學(xué)階段的語文課程并不難，大部分都貼近現(xiàn)實(shí)生活。教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生體驗(yàn)生活，走進(jìn)社會。例如，在學(xué)習(xí)《小攝影師》這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，拍攝一張自己覺得值得留念的照片，可以是街上的美景，也可以是自己覺得美好的事物，如小朋友幫父母洗腳、父母幫孩子織毛衣等充滿親情的照片，讓學(xué)生走入社會，體驗(yàn)生活。老師在上課時，把學(xué)生的這些照片展示出來，并評出優(yōu)秀作品，讓學(xué)生講述拍攝這些照片時的心理感受。以這種生活化的方式作為課前引導(dǎo)，學(xué)生們能夠很快明白《小攝影師》這篇課文的核心所在，并對課本知識表現(xiàn)出極大的興趣，更加主動地投入到學(xué)習(xí)中去。
三、課后作業(yè)貼近現(xiàn)實(shí)生活。
現(xiàn)階段，大多數(shù)老師布置的作業(yè)仍停留在書面作業(yè)上，很少與生活實(shí)踐相互結(jié)合。尤其是反復(fù)抄寫這類作業(yè)，學(xué)生在完成的時候不僅不會認(rèn)真完成，還很痛苦。把課后作業(yè)融入生活既可以讓學(xué)生學(xué)得輕松，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。教師可以讓學(xué)生觀察身邊每天發(fā)生的事情并記錄下來，包括助人為樂，自己、父母每天做的事情……這不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力、寫作能力，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候體會生活的美好。例如，教師可以讓學(xué)生和家人參與種樹活動，每天給小樹澆水，照顧小樹成長，并且每天記錄，半個月寫一次小樹成長之路的總結(jié)，相信很多學(xué)生都會非常認(rèn)真地去完成。這樣可以讓學(xué)生珍惜生命，還可以增長知識，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、結(jié)語生活化的教學(xué)方式應(yīng)作為現(xiàn)階段教學(xué)最新鮮的血液，注入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。我們要讓生活化教學(xué)模式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要模式，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。但是，小學(xué)語文課程生活化的教學(xué)方式還有很多不足，需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。
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作者:汪春長單位:合肥市新站區(qū)關(guān)井小學(xué)。
小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇六
摘要:。
結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對智慧課堂如何有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)方面的互動，如何更好地利用智慧課堂的優(yōu)勢提高教學(xué)水平，增加教師與學(xué)生間的互動，提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞:。
1前言。
智慧課堂是一種新形勢下的新型課堂教學(xué)方式，在智慧課堂中，教師與學(xué)生可自行攜帶學(xué)習(xí)設(shè)備，比如常用的電腦等，通過利用教學(xué)app軟件，形成一個良好的互動模式。在智慧課堂上，教師可以及時反饋，利用多屏技術(shù)向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容或者是答題方式等，多樣形式的媒體教學(xué)可以滿足學(xué)生對教學(xué)的需求。教室里使用的均是活動桌椅，為學(xué)生和教師的交流提供了便利[1]。
小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇七
語文是一門重要的學(xué)科，在教育教學(xué)中占據(jù)著不可替代的地位。然而在教學(xué)過程中，教師的語言藝術(shù)是否生動、言語表達(dá)是否準(zhǔn)確直接影響教師在課堂中的教學(xué)質(zhì)量。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育工作者更加注重語文教育的實(shí)效性。語言教育在語文教學(xué)中的作用尤為明顯，如果教師在教學(xué)中使用的語言幽默，念課文抑揚(yáng)頓挫、富有感情，能夠靈活運(yùn)用語言藝術(shù)，那么這樣的教學(xué)就會大大吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與性，提高學(xué)生對語言藝術(shù)的運(yùn)用能力。
（1）促進(jìn)教師對學(xué)生高效地傳授知識。一名專業(yè)的語文教師應(yīng)當(dāng)具有優(yōu)秀的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)要標(biāo)準(zhǔn)、精練，進(jìn)而在語言表達(dá)和肢體表達(dá)上要生動形象，妙趣橫生，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)勁頭，還可以提高整體教學(xué)效率。教育工作離不開語言，語言是教師與學(xué)生之間傳遞知識的橋梁，所以，語言藝術(shù)運(yùn)用得好壞對教師向?qū)W生傳遞知識的質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。
（2）促進(jìn)學(xué)生對語文知識的更好探索。學(xué)生的心智尚未成熟，注意力不容易集中，對于課堂中面對黑板、聽教師長時間一成不變地進(jìn)行講解，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。如果教師運(yùn)用靈活的語言藝術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意愿，那么問題自然就迎刃而解了。所以，教師運(yùn)用好語言的藝術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生對語言的感知和探索。
在語文教學(xué)中，教師要注重準(zhǔn)確地使用教學(xué)語言，輕松幽默地使用教學(xué)語言，要使用言語情感豐富的教學(xué)語言。這樣，才能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感，提高語文課堂教學(xué)效率。
（1）準(zhǔn)確地使用教學(xué)語言。學(xué)生還處于對社會逐漸認(rèn)知的階段，所以語文教師的教學(xué)語言一定要精確、簡練，比如教師一定要準(zhǔn)確地為學(xué)生解疑答惑，不能含糊不清地進(jìn)行講解，避免造成學(xué)生對知識點(diǎn)的誤解，難以及時地進(jìn)行理解和疏通。例如，在教學(xué)《白楊樹》這篇課文時，教師要在講課的開始，就對這篇課文中的注意事項(xiàng)、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范性導(dǎo)讀，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組比賽，讓讀得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)進(jìn)行示范。然而，有很多教師總是習(xí)慣于在課堂時間不停地在講臺上講解，其實(shí)學(xué)生都是有疲倦期的，到一定時候，學(xué)生的注意力就會無法集中，所以教師可以用簡練、精確的語言來對學(xué)生講解最精確的知識，讓學(xué)生能夠在理解知識點(diǎn)的同時還能提高學(xué)習(xí)效率。
（2）輕松幽默地使用教學(xué)語言。教育家斯維特洛夫曾說過：教育最主要的也是第一助手就是幽默，輕松風(fēng)趣不但是重要的一種語言藝術(shù)，更是教學(xué)手段中的一種表現(xiàn)形式。對學(xué)生來說，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。在教學(xué)過程中，教師使用輕松風(fēng)趣的語言藝術(shù)，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，有效地激發(fā)學(xué)生更多的思想和想象，并且能夠?yàn)檎n堂教學(xué)營造生動活潑的氛圍，使學(xué)生對原本枯燥的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣和探究心理，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容印象深刻。這樣，學(xué)生們能夠在輕松、風(fēng)趣、幽默的學(xué)習(xí)氛圍中有效地學(xué)習(xí)和成長。另外，和善性也是輕松風(fēng)趣的一個典型特點(diǎn)，它能夠高效地協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的感情，促使師生間的關(guān)系更加融洽。例如，有一次，有一個學(xué)生造句子完全沒有標(biāo)點(diǎn)符號，教師就在講臺上把他的作文一念到底，念得臉紅脖子粗，把臺下的學(xué)生們逗得哈哈大笑，那名同學(xué)也知道了自己的不足。這樣輕松幽默的教學(xué)，既能夠達(dá)到教學(xué)的目的，還能夠讓學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中體會到老師的關(guān)注和用心。
（3）要使用情感豐富的教學(xué)語言。王力先生是我國偉大的語言學(xué)家，他曾說過：漢語的形式之所以美，主要是因?yàn)樵谡Z言當(dāng)中包含了抑揚(yáng)頓挫的美感，同時也有著整齊的美感。這些因素與音樂當(dāng)中的因素有著十分密切的聯(lián)系，可以說漢語當(dāng)中的美感也是音樂美感。因此，教師可以根據(jù)漢語本身所具有的特點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中加以利用，做到繪聲繪色、抑揚(yáng)頓挫，向?qū)W生表達(dá)出課文當(dāng)中的感情，使語文教學(xué)具有其應(yīng)有的美感，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生審美能力的目的。
三、結(jié)束語。
綜上所述，語文不僅是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，更在我國教育計(jì)劃中有著極為重要的作用。語文教師一定要運(yùn)用好語言藝術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行教育，并且在這個過程中要兼?zhèn)淝楦姓Z言和肢體語言，保持語言藝術(shù)的精準(zhǔn)性和輕松幽默。從語言藝術(shù)角度對學(xué)生進(jìn)行施教，可以有效地提高學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對課堂知識的印象，增強(qiáng)學(xué)生探索知識的動力，加強(qiáng)學(xué)生對美的追求，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而幫助學(xué)生完成自身的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇八
1.1建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系，是推動互動教學(xué)法實(shí)施的前提。教師應(yīng)做到課上為師、課后為友。課堂上，教師要尊重學(xué)生，平等友好地與學(xué)生交流，拉近師生距離，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)語文。在語文課堂中，確立學(xué)生的主體地位，教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，尋找適合的語文學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師引導(dǎo)學(xué)生找出問題的根本原因，讓學(xué)生自我反思，避免類似的問題再次出現(xiàn)。促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。
1.2重視學(xué)習(xí)資料的收集。
教師應(yīng)給予學(xué)生一定的信任，鼓勵學(xué)生收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會資源共享。教師要吃透教材，充分利用教材，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、知識運(yùn)用能力，更好地展開課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生收集和整理學(xué)習(xí)資料的能力，讓學(xué)生在收集和整理資料的`過程中，積累更多的語文知識，從而更好地參與到語文教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，讓學(xué)生收集鴻門宴的歷史背景、人物性格和課文出現(xiàn)的成語，提前預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生分享自己收集到的材料，并談?wù)動^點(diǎn)。教師在引導(dǎo)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言。讓學(xué)生在參與教學(xué)中增強(qiáng)自信，強(qiáng)化語文課堂教學(xué)效果。
1.3創(chuàng)設(shè)互動情境。
在語文課堂教學(xué)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)很重要。語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學(xué)生積極參與到語文教學(xué)中。師生、生生間都要有一定的互動，教師可以根據(jù)不同的課文創(chuàng)設(shè)不同的互動情境。例如，教學(xué)《鴻門宴》一課，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演和思考，學(xué)生從生動的角色表演中，更加形象地理解課文內(nèi)容，對《鴻門宴》中的人物形象分析更深刻和具體?；忧榫车膭?chuàng)設(shè)，不僅能夠活躍語文課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。
2.將互動式教學(xué)法引入高中語文課堂教學(xué)的作用。
2.1有利于增強(qiáng)師生互動。
激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在主動學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率?；咏虒W(xué)法最主要的特點(diǎn)就是互動性，通過互動教學(xué)的開展，可以加大師生之間的溝通和交流力度，嘗試多種教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，把社會上的熱點(diǎn)問題和流行現(xiàn)象等更多學(xué)生感興趣的話題與所授的章節(jié)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，這樣既有利于重新建構(gòu)語文知識，融入時代特性，進(jìn)行現(xiàn)代化的重新解讀，又能活潑課堂講學(xué)氛圍，營造輕松、愉快的“教―學(xué)”互動氛圍，激發(fā)學(xué)生主動求學(xué)的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2.2有利于發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
互動式的教學(xué)模式，注重師生、生生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑、提問、發(fā)言，對學(xué)生提出的正確觀點(diǎn)給予分析，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生從過去的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高了成就感。把課堂變得生動有趣，學(xué)生成為課堂的建設(shè)者，尊重學(xué)生的心理發(fā)展要求，鼓勵學(xué)生自我突破，克服語文學(xué)習(xí)中遇到的困難。讓學(xué)生在實(shí)際生活中遇到困難，能夠勇敢面對和尋求解決的方法，從語文中進(jìn)入生活，再從生活中回到語文。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，互動教學(xué)法更加突出學(xué)生的主體地位，符合學(xué)生身心發(fā)展的要求，有利于高中生在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，輕松高效地學(xué)習(xí)語文?；咏虒W(xué)法使高中語文課堂變得更加生動和有趣，通過改善語文課堂教學(xué)，拉近師生的距離，活躍課堂氛圍，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇九
在教學(xué)過程中，互動教學(xué)的方式是多種多樣的，現(xiàn)以歸納段落中心思想為例進(jìn)行具體說明。
1.群集互動。
比如，在歸納段落的中心思想時，教師可把全班學(xué)生分組，并選出組長，各組分配不同的段落進(jìn)行討論，再讓每組組長收集討論結(jié)果。
對歸納能力強(qiáng)的學(xué)生，可采用密語互動的方式，由一名學(xué)生把自己的見解告訴全班學(xué)生，而后一起發(fā)表各自的看法，然后由該學(xué)生把總結(jié)的意見向教師反饋，最后由教師予以相應(yīng)點(diǎn)評，促進(jìn)學(xué)生的共同提高。
3.單線溝通。
這種方式適于小群體教學(xué)。如，一個學(xué)生在紙上寫出中心思想，然后傳給后面一位學(xué)生，由其提煉與總結(jié)，接著傳至前一位學(xué)生，最后傳給教師。這樣讓學(xué)生了解溝通中信息缺失的原因，還可看出不同的歸納風(fēng)格，但這種方式比較耗費(fèi)時間。
4.隨機(jī)互動。
這一模式可利用信息化技術(shù)，比如，以電腦軟件來抽取學(xué)生的.學(xué)號。如果無ppt教學(xué)，可隨機(jī)點(diǎn)名，讓學(xué)生解答，之后隨機(jī)請其他學(xué)生加以小結(jié)歸納。如果有學(xué)生覺得自己歸納得不足，可以請其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，通過討論獲得最后的意見，由學(xué)生向教師反饋。這一方式具有較高的趣味性，但若時間控制不好，則難以按時完成教學(xué)內(nèi)容。
1.巧設(shè)問題情境。
通過問題啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)師生之間的互動。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，以生活實(shí)際為素材，設(shè)計(jì)問題情境，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論，抑或讓學(xué)生自主探究。
2.創(chuàng)設(shè)游戲情境。
小學(xué)生通常好動、愛玩，教師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，圍繞教材知識點(diǎn)開展豐富多彩的游戲情境教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，并進(jìn)行知識運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)信息、情感、思維的積極互動。如，在低年級的識字教學(xué)中，可設(shè)計(jì)多種游戲，寓教于樂，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。
3.參加實(shí)踐活動。
實(shí)踐體驗(yàn)也是開展互動教學(xué)的一種有效途徑。通過實(shí)踐、動手操作，可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會靈活運(yùn)用知識。因而，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。
4.假設(shè)思考訓(xùn)練。
對小學(xué)生而言，他們富有幻想，愛想象，好奇心強(qiáng)，因此，在語文教學(xué)中，教師可加強(qiáng)學(xué)生假設(shè)思考的訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)師生互動。在平時的教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些假設(shè)問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象而思考問題?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中開展互動式教學(xué)，是教學(xué)觀念與教學(xué)方法的創(chuàng)新，其真正落實(shí)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。同時加強(qiáng)了師生之間的交流與互動，促進(jìn)信息、情感、思維的全面互動，有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇十
俗話說的好，興趣是最好的老師，換句話說如果語文教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么他的教學(xué)就成功了一半，所謂事半功倍。興趣在任何學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，特別是在小學(xué)這一階段，這一階段的學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲和創(chuàng)新欲望。我國偉大的教育家孔子留給后人的箴言中提到過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。換句話說興趣在學(xué)習(xí)工程中起著引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)知識與興趣相輔相成。假如學(xué)生在課堂上的狀態(tài)是興味索然，沒有良好的學(xué)習(xí)情緒，把自身的聽覺和視覺封閉起來，那么學(xué)生在課堂上有所創(chuàng)新就無從談起了。相反的，如果學(xué)生在課堂上有著飽滿的情緒和興趣，對知識有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們強(qiáng)烈希望弄明白所學(xué)的知識并躍躍欲試，這種情況下學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)一步培養(yǎng)和促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方式展開教學(xué)，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、發(fā)散性思維給創(chuàng)新插上翅膀。
小學(xué)語文課本上的課文多是古今中外名篇佳作，傳遞給學(xué)生以自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美，以及正確的社會觀和人生哲理；形式上則體現(xiàn)著結(jié)構(gòu)美、語言美、節(jié)奏美，以及文章的構(gòu)成寫法。語文教師在講解課文時，可以利用實(shí)際生活中的例子和榜樣對孩子進(jìn)行相關(guān)的介紹，體會文章所蘊(yùn)含的思想，讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)到的不僅僅是語文知識，更多的是陶冶情操行業(yè)升華情趣，這樣學(xué)生的語文知識得到了豐富，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育和德育教育的同時，不斷提高和增強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)和德育修養(yǎng)，對孩子言傳身教而不是夸夸其談。讓孩子多參與實(shí)踐活動，在實(shí)踐中總結(jié)知識理論，這樣有利于學(xué)生的動手和思考能力，讓學(xué)生親自體會美學(xué)理論。在講解課文時，教師可以利用文章中的人物和榜樣對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生感受到榜樣的力量，陶冶學(xué)生的情操，有利于學(xué)生全方面地健康的成長，讓學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，并在這雙翅膀的帶領(lǐng)下自由翱翔在知識的天空。
三、教學(xué)觀念的創(chuàng)新。
語文教師在語文課堂上扮演著重要的角色，他們是教學(xué)和課堂的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，因此只有語文教師具備先進(jìn)的教學(xué)觀念，才能更好地讓創(chuàng)新在語文課堂中融合。正如古人云：師者，乃傳道授業(yè)解惑者，教師是知識與學(xué)生之間的傳送紐帶，對學(xué)生的影響是多方面的和深遠(yuǎn)的。在傳統(tǒng)的課堂上，教師傳播給學(xué)生的知識僅限于課本，習(xí)題的答案多以教師的答案為主，這樣不僅不利于新教學(xué)改革的進(jìn)行，更不利于學(xué)生思維的拓展，那么教育的創(chuàng)新就無從談起。因此，只有教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念，才能豐富傳授知識渠道，學(xué)生才能多動能和獨(dú)立思考，從而由“被動學(xué)習(xí)”到“主動學(xué)習(xí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力就會提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會容易和便捷。
理論來源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在語文教學(xué)中教師可以采取實(shí)踐探究活動來提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐結(jié)果告訴我們這種方式對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有效的。與其他科目相比，語文教學(xué)的模式是多種多樣的，其教學(xué)活動的形式也是十分多的，在語文教學(xué)過程中，教師可以定期舉辦不同的活動，例如朗誦比賽、創(chuàng)辦手抄報(bào)或者是班級刊物、開展辯論賽等。教師還可以在每堂課結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡短的演講或者是感言，還可以把自己的感受以日記或者作文的形式記錄下來，將自身的真實(shí)想法表述出來，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高打好基礎(chǔ)。語文是小學(xué)生進(jìn)行語言溝通的`基礎(chǔ)課程和平臺，對于小學(xué)生來說是必不可少的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)的不僅是語文知識，更是語文素養(yǎng)，也是學(xué)生們在日常生活和學(xué)習(xí)的重要工具。作為小學(xué)階段的語文課程，需要對孩子起到啟蒙作用，隨著社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對語文的重視程度和關(guān)注度越來越多，語文教師的教學(xué)任務(wù)也越來越重。隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)需要不斷地注入新的活力，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，在改革的過程中健康發(fā)展。創(chuàng)新與語文教學(xué)是相輔相成的，創(chuàng)新需要語文課堂為其提供廣闊的平臺，換句話說，創(chuàng)新需要融合進(jìn)語文教學(xué)中，并對語文教學(xué)起到一定的引導(dǎo)作用，只有這樣，語文教學(xué)改革才能健康、有序的進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，提高素質(zhì)教育水平。
小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇十一
邏輯性可以說是計(jì)算機(jī)教學(xué)語言的最主要特征。一方面，要求計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的語言應(yīng)嚴(yán)密，能符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科特點(diǎn)，例如在講授二進(jìn)制等較為嚴(yán)密的知識概念時，要求所描述的概念應(yīng)準(zhǔn)確無誤，相關(guān)理論知識與推斷也應(yīng)符合邏輯推理，盡量避免使用“可能”“、大概”“、也許”等模棱兩可的詞匯。另一方面，還要求課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)應(yīng)具備一定的層次性與條理性，使講授的內(nèi)容能緊扣中心、抓住重點(diǎn)、主次分明以及簡潔明快。雖然計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容本身的邏輯性與嚴(yán)密性都較強(qiáng)，但在課堂教學(xué)中仍然應(yīng)當(dāng)注意保證語言表達(dá)的準(zhǔn)確、清晰與嚴(yán)密，以避免因啰唆、繁瑣或混淆的課堂語言而造成學(xué)生注意力的分散，并浪費(fèi)寶貴的課堂時間。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師不僅需要向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識，更重要的是啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟、硬件的能力，這就要求在課堂教學(xué)語言中應(yīng)帶有一定的啟迪性，通過創(chuàng)設(shè)問題、激勵思維，使學(xué)生在課堂中積極獨(dú)立的探索與思考。語言藝術(shù)的啟迪性也是現(xiàn)代教育中所倡導(dǎo)與追求的主要目標(biāo)之一。教師通過睿智并富有啟迪性的語言，去積極調(diào)動學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索精神。通常而言，這種啟迪性的課堂語言需要教師通過一連串精心設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)的問句來加以實(shí)現(xiàn)，以逐漸引導(dǎo)學(xué)生去探索與思考，加深對所學(xué)知識的掌握。例如，officeword軟件中的“替換”操作是一項(xiàng)非常有用的編輯功能，能大幅度提高文檔編輯的效率，在教學(xué)過程中，教師可首先選擇一篇文檔中的常用詞匯要求學(xué)生進(jìn)行逐一更改，然后再啟發(fā)性的提問“是否還有更加高效的更改方法呢？”，這樣在啟迪學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣的同時，再講授“替換”的具體操作方法，這樣也有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的理解與掌握。
傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中，最主要的缺點(diǎn)就是它只是一種單向性的`思想交流方式，所帶來的直接后果就是學(xué)生感覺枯燥乏味，容易精神疲倦，甚至對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)著重教學(xué)語言的生動性與感染性，通過具有感染力的語言以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的思維活躍。要做到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中語言的感染性，一方面要求教師應(yīng)對教學(xué)應(yīng)投入情感，學(xué)生是非常敏感的，教師上課時的態(tài)度往往能從語言與表情中表現(xiàn)出現(xiàn)，要感染學(xué)生就必須首先要求教師在課堂語言中投入情感；另一方面教師在教學(xué)中還應(yīng)積極輔助以手勢與表情，通過大方、親切的語態(tài)以傳遞情感，給學(xué)生信心與鼓勵，從而進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)語言的感染力。例如，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁制作課程中，可以首先通過一段富有感情與激勵性的開場白，以描述出網(wǎng)頁制作對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懠皩W(xué)生的意義，從而有效激發(fā)出學(xué)生對頁制作的熱情與主動性。
興趣是最好的老師。心理學(xué)家分析證明，學(xué)生在課堂中的最佳狀態(tài)普遍維持在20~25分鐘左右，而超過這個時間范圍，則學(xué)生的注意力將逐漸下降。而且在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中，許多基礎(chǔ)知識和理論是非常單調(diào)、枯燥的，因此教師應(yīng)當(dāng)盡量采用帶有趣味性、幽默性的教學(xué)語言，使學(xué)生的注意力能重新集中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益的提升。例如，可以將計(jì)算機(jī)死機(jī)說成因高溫而“中暑”，將文件壓縮說成給文件“減肥”等。通過這些趣味性的課堂教學(xué)語言，不僅能給學(xué)生眼前一亮的感覺，以活躍課題學(xué)習(xí)的氣氛，而且能進(jìn)一步能增強(qiáng)師生之間的溝通與互動，并有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正做到寓教于樂。
在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，還應(yīng)注意語言的節(jié)奏性。富有節(jié)奏性的教學(xué)語言不僅能使教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏，做到整個教學(xué)過程中的收放自如與游刃有余，而且能更容易吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。例如，在講授計(jì)算機(jī)相關(guān)定義和概念時，教學(xué)語言可采用邏輯重音和簡潔明快的方式，以強(qiáng)化學(xué)生對概念的理解；在向?qū)W生提問時，應(yīng)采用帶有節(jié)奏性停頓的語言，給學(xué)生留出一定的思考時間；在重難點(diǎn)知識的講授時，則應(yīng)采用反復(fù)強(qiáng)調(diào)的節(jié)奏語言，以加深學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的印象。
6總結(jié)。
眾多教學(xué)實(shí)踐證明，良好的教學(xué)語言藝術(shù)，不僅能進(jìn)一步教師的教學(xué)感染力與人格魅力，而且有助于學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的理解與掌握，有助于學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在計(jì)算機(jī)實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意到語言藝術(shù)的合理應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。
小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇十二
實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動學(xué)生掌握知識的過程，應(yīng)該而且實(shí)質(zhì)上也是一種探究、選擇和創(chuàng)造的過程;也是學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。下面是論文提綱語文教學(xué)有效互動。
如果我們僅僅依賴教材或是仍然去灌輸教材，那么，我們向?qū)W生展示的僅僅是知識世界，這知識世界雖然具有其嚴(yán)格的確定性和簡約性，但與學(xué)生的實(shí)際生活是毫不匹配的，因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際生活是以不確定性和復(fù)雜性為重要特征的。因此，課堂教學(xué)必須想方設(shè)法把課文中展現(xiàn)給學(xué)生的知識世界與學(xué)生的實(shí)際生活相互匹配起來。如何匹配?就是要教師促進(jìn)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、文本與學(xué)生之間有效地互動起來。鑒于學(xué)生思維有其自身的特征——形象思維比較多，這就需要我們?nèi)グl(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神，捕捉學(xué)生生活中甚至生活以外的他們不感到深奧的形象來促使他們?nèi)ニ季S。
引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維。
實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動應(yīng)當(dāng)充分肯定，實(shí)施新課程以來，語文教學(xué)已在積極地引導(dǎo)學(xué)生去積極思維了，但值得反思的是，我們還只是學(xué)生積極思維的管理者，尤其在我們的預(yù)設(shè)中雖然涉及一部分引導(dǎo)學(xué)生積極思維的內(nèi)容，但這些內(nèi)容還沒有能夠真正地開發(fā)學(xué)生的智力，還沒有讓學(xué)生在真正的碰撞中點(diǎn)燃思維的火花。因此，科學(xué)的引導(dǎo)十分重要。
1、要以學(xué)生為中心新課程要求我們在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，這是一大變革。然而要使這一變革滲透到我們的語文教學(xué)中，讓我們通過學(xué)生的積極思維去實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動，這就需要我們牢牢把握住以學(xué)生為本的原則，要讓我們的教學(xué)活動能在學(xué)生的獨(dú)立思考中得以完成;使我們的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)活動中的一切問題既感到興趣，又力所能及;以學(xué)生為本，還要讓我們的學(xué)生逐步養(yǎng)成積極思維的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)的有效互動，需要學(xué)生積極參與，這就需要我們把有效互動看作一個過程，這個過程要求我們不僅僅把作為結(jié)果的知識體拿來教，更重要的是要讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識、自然常識、人文精神的過程中得到思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)精神的培養(yǎng)。
2、要讓每個學(xué)生都愉悅?cè)~瀾先生在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中提到：課堂教學(xué)是教師職業(yè)的最基本的構(gòu)成部分，也是讓他們生活得有意義構(gòu)成部分，每一堂課都是教師生命活動的一部分。由此看來，如果我們每一個熱愛生活、熱愛自己生命的教師都能從et常的教育教學(xué)活動中體驗(yàn)到教師職業(yè)的責(zé)任感，那就體現(xiàn)了我們教師生命的價(jià)值。如果我們真正把自己看作教育教學(xué)活動中師生平等地位的首席，無論是學(xué)習(xí)優(yōu)等生還是學(xué)習(xí)中等生，乃至學(xué)習(xí)差等生，他們都會體驗(yàn)到幸福，因?yàn)檫@些學(xué)生都能夠在無拘無束的碰撞中點(diǎn)燃思維的火花，都能夠在無拘無束環(huán)境中，通過自己的努力獲得屬于他們自己的學(xué)習(xí)成果。
小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇十三
課堂語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心,是取得最佳教學(xué)效果的重要條件之一.學(xué)生知識的獲取是通過教師的語言表達(dá)、交流完成的.因此,一個合格的.小學(xué)語文教師,應(yīng)能根據(jù)不同的教學(xué)目的、內(nèi)容、對象等,在符合科學(xué)性的前提下,盡可能使自己的課堂教學(xué)語言達(dá)到以下藝術(shù)化的要求.
作者：高志陽作者單位：唐河縣桐寨鋪中心學(xué)校,河南,南陽,473400刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類號：g623.2關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇十四
小學(xué)語文是小學(xué)教育中的一個非常重要的科目。學(xué)習(xí)語文知識，對于學(xué)生在未來社會中的競爭以及未來學(xué)習(xí)中的發(fā)展都有著十分重要的作用。在如今的教學(xué)中，小學(xué)語文存在著一些教學(xué)上的問題，比如，教學(xué)仍然以教師為全部的中心，學(xué)生仍然只能在課堂中進(jìn)行記錄一類的學(xué)習(xí)工作。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生是無法真正形成對于知識的應(yīng)用能力的。作為一名普通的小學(xué)語文教師，筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來探討一下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新性改革的方法。
小學(xué)語文的創(chuàng)新性教學(xué)，并不是一種無中生有的教學(xué)方式，而是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上，結(jié)合現(xiàn)代的教育理念，對學(xué)生進(jìn)行更全面更細(xì)致更有針對性的教學(xué)。如今的社會發(fā)展十分迅速，學(xué)生對于新的信息的接受能力又十分強(qiáng)，在信息大潮的刺激之下，學(xué)生已經(jīng)不能滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)形式了。
我們今天討論小學(xué)語文的課堂教學(xué)創(chuàng)新性改革，并不是要全面否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而是要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中找到一些，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差學(xué)習(xí)效率低的問題。通過對于這些問題的分析，我們才能夠找到相應(yīng)的解決辦法，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（一）課堂仍然以教師為中心。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是一個課堂的核心，傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基本模型就是教師獎學(xué)生記，學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中很少有自主思考和表達(dá)意見的權(quán)利與空間。而學(xué)生在小學(xué)時期正處在一個思維極度活躍發(fā)展十分迅速的時期，在這一時期，如果教師的教學(xué)抑制了學(xué)生的思考，對于學(xué)生未來的發(fā)展都是極為不利的。如果學(xué)生頭腦中所有的內(nèi)容全都來自于直接照搬教師的講解，那么學(xué)生將喪失自主思考的能力，當(dāng)學(xué)生面臨更難更復(fù)雜的問題時，就很難通過自身的思考進(jìn)行問題的解決。這就導(dǎo)致了學(xué)生很難成為一個在思想和知識上獨(dú)立的人。
（二）課堂互動性較差。上文說到小學(xué)生的思維正處于一個發(fā)展的活躍期，在這一時期學(xué)生是很難保持長時間專注于某一件事情的思考的，一旦學(xué)生的注意力開始出現(xiàn)偏差，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會受到很大的影響。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生被要求長時間的專注于教師的講解。然而，受學(xué)生客觀因素的限制，很多學(xué)生雖然身體還坐在課堂中，思想早已經(jīng)渙散。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是沒有機(jī)會與他人進(jìn)行交流的，然而與他人進(jìn)行交流也是一種提高學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)充學(xué)習(xí)思路非常重要的方式。在學(xué)習(xí)過程中，如果缺失了這樣的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，就很容易導(dǎo)致學(xué)生在知識的掌握上存在著偏差和漏洞，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。
通過上文的分析，我們可以看出在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生的獨(dú)立思考性以及與他人的溝通能力都受到了不同程度上的限制。那么今天我們來討論小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新性策略，就是要在解決這樣問題的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生有一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法。
（一）讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心。在現(xiàn)代的教學(xué)理念中，學(xué)生才是課堂教學(xué)中的中心。教師的所有教學(xué)行為應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識水平來進(jìn)行。在我們主張的創(chuàng)新性的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的任務(wù)布置給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的思路教授給學(xué)生。給予學(xué)生足夠的空間去思考和理解所學(xué)到的知識。而教師需要做的就是在學(xué)生說出了自己的想法之后給予學(xué)生點(diǎn)評和梳理。比如在講解《憫農(nóng)》這首詩時，教師應(yīng)該先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)：讓學(xué)生去了解這首詩的寫作背景，這首詩的寫作手法，以及這首詩想要表達(dá)的含義。學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)以及在課堂上的聽講，最終形成了一些自己的思考。教師根據(jù)學(xué)生對于這些問題的思考，最終給出點(diǎn)評，這樣學(xué)生能夠?qū)ψ约旱乃伎冀Y(jié)果有一個正確的認(rèn)識，在未來的學(xué)習(xí)中就能夠知道如何正確地去思考知識。
（二）增強(qiáng)課堂互動。今天我們說到的課堂互動不僅包括學(xué)生與學(xué)生之間的課堂互動，還包括教師與學(xué)生之間的課堂互動。雖然我們在上文中說道應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的中心，但是這并不代表教師就要被從課堂中剝離出去。在課堂教學(xué)中，教師也要積極的參與到學(xué)生對于知識的思考和互動中去。比如在講解《烏鴉喝水》這篇文章時，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行分組。每一組內(nèi)有學(xué)生去收集這篇文章的寫作背景；有學(xué)生負(fù)責(zé)去整理這篇文章的寫作手法；有學(xué)生負(fù)責(zé)去思考這篇文章的寫作意圖。最終學(xué)生在課堂中以小組討論的形式將這些內(nèi)容進(jìn)行匯總，這樣每一個人都發(fā)揮了自己在合作學(xué)習(xí)和課堂互動中的價(jià)值，也讓整體的學(xué)習(xí)效率得到了提高。最后，教師可以針對每一組的討論狀況和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評，并對于學(xué)生沒有說到的部分進(jìn)行補(bǔ)充。對于學(xué)生說的好的部分進(jìn)行表揚(yáng)。
在這樣的課堂互動的環(huán)境之中，整體的課堂氛圍會變得更加活躍，我們語文的課堂教學(xué)的效率也會得到根本的提高。在我們今天的小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，我們之所以要不斷地對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，就是為了讓我們的教學(xué)可以跟上時代的步伐，可以讓學(xué)生接受到最新最好最有質(zhì)量的教育，讓學(xué)生在未來的發(fā)展中可以更好地應(yīng)用知識，面對現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)。
[1]元好問。語文課堂多樣性教學(xué)的研究[j].教學(xué)研究。20xx.
小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇十五
摘要：在社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，教育得以迅速發(fā)展。尤其是微時代的來臨，使得小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，具體表現(xiàn)在教學(xué)手段的豐富與教學(xué)理念的改變。微課程作為一個新興的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠使得課堂教學(xué)更為高效。本文在闡述微課程的主要特點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步詳細(xì)分析了微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，旨在提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：微課程；小學(xué)語文；應(yīng)用。
所謂微課程，主要是以教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某一教學(xué)知識點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的一種可視化、并支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。相比傳統(tǒng)的教學(xué)資源具有諸多優(yōu)勢，主要包括短小精悍、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，深受廣大教師與學(xué)生的喜愛。如何能夠?qū)⑽⒄n程更好的應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中已然成為當(dāng)前小學(xué)語文教育工作者最為值得深入思考的問題。鑒于此，本文對“微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行深入分析具有一定的價(jià)值意義。
一、微課程的主要特點(diǎn)分析。
微課程主要特點(diǎn)，總結(jié)起來，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容，（1）時間短、微課程的時長一般在5分鐘以上，8分鐘以下，最長不會超過10分鐘；（2）內(nèi)容精簡，微課程的制作，本身就是針對某一知識點(diǎn)或者是某一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要目的是為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)；（3）微課程內(nèi)容較少，并且使用方便，當(dāng)前制作的微課視頻主要由rm、wmv以及flv等格式，并且視頻大小通常為幾十兆，學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行下載瀏覽；（4）情景化資源，微課程可以通過錄制視頻，創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生親身體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生理解，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[1]?？偠灾?，微課程相比傳統(tǒng)課程而言，其特點(diǎn)可謂是優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)前在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。
現(xiàn)如今，微課程在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是十分廣泛的，能夠在語文教學(xué)各環(huán)節(jié)加以應(yīng)用，便于微課程教學(xué)質(zhì)量的提升。接下來對微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用加以詳細(xì)介紹：（一）微課程在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用眾所周知，良好的開端便是成功的一半，小學(xué)語文教學(xué)也是一樣，良好的導(dǎo)入將能夠活躍整堂課的氛圍，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升[2]。例如教師在教學(xué)《竊讀記》一課時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課程加以介紹作者，同時需要加以文字、圖畫的介紹，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到作者所處年代的生活方式與習(xí)慣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。與此同時，學(xué)生通過微課程能夠初步了解到老北京的生活，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。由此可見，微課程在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，有助于良好氛圍的營造，便于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效率的提升。再比如在教學(xué)《晏子使楚》一課時，教師完全可以制作有關(guān)周總理外交故事的微課程，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放，待到微課程結(jié)束之后，教師立即轉(zhuǎn)回到課文當(dāng)中教學(xué)，通過周總理的外交故事引出晏子便于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升。（二）微課程應(yīng)用于重難點(diǎn)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，作為教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中尤為重要的一部分，同時也是語文教學(xué)當(dāng)中的.一大難點(diǎn)?，F(xiàn)如今，班級當(dāng)中存在大部分的學(xué)困時均是由于自身作文水平不夠，影響到了整體語文水平的提升。最為嚴(yán)重的是作文水平低下的學(xué)生由于自身寫作能力不足，寫出的作文經(jīng)常出現(xiàn)低級錯誤，本可以通過同學(xué)交流方式加以解決，但是表現(xiàn)出極度不情愿，只愿意讓教師批改，導(dǎo)致學(xué)生自身的寫作水平難以得到有效的提升，同時不利于教師突破重難點(diǎn)教學(xué)[3]。為此，教師便可以通過微課程加以詳解，有助于學(xué)生激發(fā)寫作興趣，從而有助于提升學(xué)生作文修改水平，進(jìn)而有助于作文水平的提升。例如教師在小學(xué)作為教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生作文修改興趣，可以播放這樣一則視頻《四色筆》，視頻當(dāng)中的學(xué)生通過準(zhǔn)備了三色筆，有黑、綠、紅。學(xué)生寫作主要是用黑色筆，修改時主要使用綠色筆與藍(lán)色筆，教師修改或者點(diǎn)評主要是使用紅色筆。上述過程，均是采用了不同色彩的筆，學(xué)生便能清楚看出學(xué)生互動的過程，同時有助于學(xué)生掌握寫作技巧與方法。除此之外，學(xué)生能夠在修改過程中，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最為主要的是學(xué)生的作為水平能夠在自我修改與互相修改過程中得以有效的提高。（三）微課程在拓展延伸環(huán)節(jié)的應(yīng)用小學(xué)語文學(xué)習(xí)之后，有效的運(yùn)用能夠增加學(xué)生知識的掌握度與實(shí)踐運(yùn)用能力。為此，教師有必要在一堂課教學(xué)之后，選擇性向?qū)W生推薦一些課外讀物，便于學(xué)生及時向課外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后，需要及時反饋學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況，便于提升學(xué)生課外學(xué)習(xí)效率。只有這樣，才能最大程度的利用課外資源，促使學(xué)生視野更為開闊，有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用積極性的提升，從而有助于語文學(xué)習(xí)效率的提升[4]。微課程在在這一環(huán)節(jié)的使用，能夠讓學(xué)生對課外拓展的內(nèi)容更為清楚，從而有助于閱讀興趣的增加，降低學(xué)習(xí)難度。例如教師在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后，對大自然一些動物的探究欲得以激發(fā)，但是苦于自身的生活范圍較為狹窄，可見到的小動物并不多。鑒于此，教師可以在授課之后，播放《小動物尾巴妙用》，待到學(xué)生看完視頻之后，可以讓學(xué)生說一說小動物尾巴具有什么用處。學(xué)生通過課外閱讀資料，能夠了解到小動物尾巴的諸多用處，不僅僅能夠擴(kuò)展知識視野，還有助于學(xué)生閱讀能力的提升。
三、結(jié)語。
綜上所述，在科學(xué)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂當(dāng)中已然得到了廣泛的應(yīng)用。微課程作為一種新興的教學(xué)方式，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對某一環(huán)節(jié)或者是某一知識點(diǎn)設(shè)計(jì)的在線視頻課程資源。微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可謂是十分廣泛的，可以在各環(huán)節(jié)當(dāng)中插入微課程，能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。為此，教師有必要采取有效措施，加強(qiáng)微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，以此促進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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作者:歐艷芹單位:山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)高吳橋?qū)W校。
小學(xué)語文教學(xué)互動法研究的論文篇十六
摘要：小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)性階段，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該不斷加以創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分做到與時俱進(jìn)。小學(xué)語文在小學(xué)教育中承載著祖國的希望與未來。小學(xué)生學(xué)好語文，小學(xué)語文教育工作者在語文教學(xué)中不斷加入國學(xué)元素，這不僅是作為一名合格的社會主義接班人所必備的基本素養(yǎng)，而且是中華文化不斷傳承的需要。本文聯(lián)系當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)活動的開展現(xiàn)狀，對小學(xué)語文教學(xué)中的國學(xué)元素進(jìn)行深入探討。
中華文化的發(fā)展是源遠(yuǎn)流長而且是博大精深的，它也體現(xiàn)了中華文化上下五千年中所有的傳承以及發(fā)展，對中華文化的學(xué)習(xí)是作為華夏兒女所必備的能力。小學(xué)生作為祖國明天的希望，肩負(fù)著傳承中華文化的歷史使命，在小學(xué)語文教學(xué)中不斷注入國學(xué)元素，這不僅是新課程改革的具體要求，也是作為中華兒女所必需的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這也是不斷弘揚(yáng)和發(fā)展中華精神所必需的經(jīng)歷的過程。因此，國學(xué)元素在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際中逐漸被小學(xué)教育工作者所重視，但是國學(xué)元素在語文教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展也不是特別完美的，就目前的情形來看，也存在著一定的問題，需要教育工作者能夠重視起來。
在目前的小學(xué)教育體系中，教師開展語文教學(xué)任務(wù)都是根據(jù)教材的編寫來進(jìn)行的，語文教材是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的主要媒介，也是教師進(jìn)行語文教學(xué)的主要手段。教材編寫的合理性也直接影響了小學(xué)生對于語文知識的吸收情況。但是，就目前小學(xué)語文教材的內(nèi)容來看，以人教版小學(xué)語文教材為例，國學(xué)元素在教材內(nèi)容的設(shè)置上可以說是少之又少，人教版語文教材上涉及到國學(xué)元素的教學(xué)內(nèi)容只有《古詩詞兩首》這樣的內(nèi)容，相比較其他的語文教學(xué)內(nèi)容，國學(xué)元素在語文教材中的比重偏低，國學(xué)元素在語文教學(xué)內(nèi)容上得不到重視[1]。此外，語文在教學(xué)內(nèi)容上，對國學(xué)元素的解讀大多是認(rèn)為文言文的教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生從心理上認(rèn)為對于國學(xué)的學(xué)習(xí)就是對古老的文言文學(xué)習(xí)，認(rèn)為文言文晦澀難懂，學(xué)生從心理上抗拒對于文言文的學(xué)習(xí)，長此以往導(dǎo)致學(xué)生對語文國學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的喪失，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
（一）在教學(xué)內(nèi)容上不斷添加國學(xué)元素國學(xué)元素在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容上想要得到更好的體現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)工作者必須能夠以小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)的過程中，不斷將國學(xué)元素融合進(jìn)語文教學(xué)的實(shí)際中。國學(xué)元素的范圍較為廣泛，國學(xué)經(jīng)典著作在我國文學(xué)史上更是占據(jù)了半壁江山，小學(xué)生的年紀(jì)小，思維的理解能力尚未達(dá)到理解較難文章的程度，因此，對于一些經(jīng)典的并且理解起來較為困難的文言文類文章，小學(xué)語文教師還是應(yīng)當(dāng)避免向?qū)W生進(jìn)行傳授[2]。在語文教學(xué)的過程中，教師可以聯(lián)系語文教材上的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生有意識的傳授一些論語等簡單的國學(xué)元素知識，例如，在學(xué)習(xí)人教版語文教材三年級上冊第五組第十七課《孔子拜師》的這篇課文時，教師可以將論語結(jié)合進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容中，“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎；有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎；人不知而不慍，不亦君子乎”，“溫故而知新，可以為師矣”‘“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”’等等，教師將這些簡單易懂的論語傳授給學(xué)生，并向?qū)W生解釋內(nèi)在的含義，使學(xué)生能夠感受到論語里面的智慧。（二）改變教學(xué)方法在小學(xué)教育中，語文教師在不斷將國學(xué)元素注入教學(xué)內(nèi)容中的同時，也應(yīng)該注重在教學(xué)方法上的改革創(chuàng)新，小學(xué)生對學(xué)習(xí)的定性的都不太高，思維的跳動使他們難以特別專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師的教學(xué)方法很重要，它關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中。教師在進(jìn)行國學(xué)內(nèi)容教學(xué)實(shí)際的開展過程當(dāng)中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師可以在教學(xué)內(nèi)容上做一些拓展，例如，在學(xué)習(xí)人教版語文教材二年級上冊《曹沖稱象》這篇課文的時候，教師可以在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的同時，給學(xué)生介紹一些關(guān)于曹沖的其他一些典故，例如，《智救庫吏》，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的知識面，而且可以使學(xué)生了解到歷史上的典故，加深了對于國學(xué)元素的學(xué)習(xí)。（三）增加趣味性教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，在教學(xué)內(nèi)容上，注重增加趣味性。教師可以將國學(xué)內(nèi)容通過小故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，例如，在語文教學(xué)中增設(shè)《弟子規(guī)》的內(nèi)容，教師可以將弟子規(guī)的內(nèi)容用小故事講述出來，不斷增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生通過白話與文言相結(jié)合的形式，加深對于《弟子規(guī)》內(nèi)容的理解，有意識的向?qū)W生傳遞中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使國學(xué)元素在語文教學(xué)中的目的以更好的體現(xiàn)[3]。
三、結(jié)語。
中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，對中華文化的傳承更需要學(xué)校能夠從小學(xué)生抓起，不斷在語文教學(xué)中增加國學(xué)元素，使學(xué)生在中華文化的學(xué)習(xí)中，不斷學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使國學(xué)元素在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出積極意義。
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作者:孫梅單位:安徽省濉溪縣楊柳中心學(xué)校明德小學(xué)。