教案需要結合學生的實際情況、教材的內(nèi)容和教學目標來編寫，以達到最佳的教學效果。教案中應考慮學生的情感需要和個性差異。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供大家參考和借鑒。
教案設計人教版四年級篇一
本課是人教實驗版小學語文教材第8冊第一單元的第一課《故事詞三首》的第一首。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨漂浮在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個怎么看也不厭倦。
本單元的主題是“熱愛祖國河山”，讓學生跟隨作者在“欣賞祖國的大好河山中體會作者的思想情感，體會作者表達的方法”。選編的意圖一是是學生通過對詩文的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美；二是體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，豐富語言積累。三是增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。
依據(jù)教材要求和選編意圖，我確定的教學目標是：
1、認識并會寫一個生字。（認識并會寫三個生字。認識并會寫一個生字）。
2、能有感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。
3、學習通過看注解，邊讀邊想畫面等方法，感知詩詞大意。能用自己的話說出詩句的意思。
4、感受祖國山河的美麗，受到美的熏陶。
根據(jù)選編意圖和學生已有的知識結構、認知水平，我確定的教學重點是：1、會寫文中出現(xiàn)的生字，能用自己的語言說出詩句的意思并背誦默寫古詩文。難點是：感受作者的思想感情，想象畫面，受到美的熏陶。
二、教學方法。
新課標指出：閱讀教學是學生的個性行為，教師的一切教學活動都是為學生的學習服務的。教師只是學生學習的幫助者、組織者和引導者。鑒于學生對古詩文的接觸已經(jīng)有基礎，他們喜歡讀詩文，但對詩句的理解還有一定的難度，特別是對作者寫作背景和寫作心境的了解必定有一定的困難，還需要教師給予一定的點撥和引導，所以，我選擇的教學方法重點有兩個：一是引導法，引導學生學習生字詞，理解生字詞，引導學生理解詩句含義，引導學生體會作者的心境。二是創(chuàng)設情境法。將學生融入詩句所描寫的意境情境中，入情入境的體會詩人的心情，達到文本、作者、讀者和諧交融的目的。
三、學習方法。
新課標強調(diào)：語文教學要重視讀的訓練，要以讀為主，尤其是古詩文的教學更要體現(xiàn)和落實“讀”的訓練要求，所以，我引導學生選擇的學習方法就是“誦讀領悟法”，讓學生用“讀、思、議”的方法，通過自主學習、合作交流的形式，經(jīng)歷“初讀正音――讀出節(jié)奏――細讀明白――精讀品味――熟讀積累”的過程，完成學習任務。
本文我安排一個課時完成。
四、教學流程。
依據(jù)單元主題、選編目的、課文內(nèi)容和課后習題，我設計的教學流程有以下點。
（一）對詩導課知作者。
1、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。――孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
2、春色滿園關不住――一枝紅杏出墻來。
3、日暮蒼山遠，天寒白屋貧。――柴門聞犬吠，風雪夜歸人。
4、誰能站起來給大家展示一下自己積累的古詩句？
師：我國是一個詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。說到古詩，我想，唐代一位被后人稱為詩仙的大詩人應該不陌生吧。他的名字叫――李白。
關于李白，你們了解多少呢？（學生交流收集的關于李白的資料）。
李白的確是一個文學大家，今天我們就共同來學習他一個流芳千古的作品《獨坐敬亭山》。（師板書課題，生齊讀課題）。
（設計意圖：從學生已有的舊知自然過渡到新課上，便于激發(fā)學生學習的愿望，將學生的'思維充分調(diào)動起來，為營造平等和諧的課堂氛圍做好鋪墊。）。
（二）細解課題明學法。
1、字理識字：“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。
2、理解課題：對于詩的題目，你是怎么理解的呢？
獨――獨自，孤獨、孤單，
敬亭山你知道在哪里？你怎么知道的？（看注釋就是學習古詩文理解古詩文最好的方法之一。）。
敬亭山，古名昭亭山，又名查山。在安徽省宣州市北5公里，山高286米。原有翠云庵、廣教寺、穿云亭、單梯亭、額珠樓、太白樓等古跡，今已無存。諸勝跡中僅有山南麓之雙塔與古昭亭石坊。自南北朝時，南齊詩人謝i、唐代詩人李白在此賦詩，此山遂得名于天下。
先理解每個詞的意思，然后連詞成句，我們就可以理解整句的意思了。
3、師總結：敬亭山是一個山名。意思就是詩人獨自坐在敬亭山。這首詩就是李白獨自坐在敬亭山時的所見所感。
（從課題入手，讓學生知道理解古詩句的方法就是通過看注釋和聯(lián)系生活經(jīng)驗逐詞理解，然后連詞成句，達到整體理解的目的。此環(huán)節(jié)重在點撥學生學習古詩文的方法。）。
（三）初讀課文讀正確。
1、用自己喜歡的方式朗讀古詩。要求：讀準字音，讀通詩句。
2、學生試給古詩標出節(jié)奏。帶著節(jié)奏練習讀。
3、檢查朗讀情況：個人讀，齊讀。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)設計有三步，一是學生自由朗讀，要求讀通讀順，初步感知詩文；二是讀出節(jié)奏，四年級學生已有一定的學習古詩文的基礎，所以對于這首朗讀起來比較簡單的五言詩，讓學生自己讀出節(jié)奏，應該是沒有難度的。三是檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問題，隨時糾正。這一環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)了“讀”的學習方式。）。
（四）細讀課文讀明白。
1、解詞：同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者看插圖解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足，聯(lián)系上文應該是看不夠。）。
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。誰能用自己的話說說詩句的意思。
一、二句：所有的鳥都高高的飛走了，就連那一片孤獨的白云也悠閑的飄向遠方。
師總結：師小結：這句中，出現(xiàn)了幾種景物？板書：鳥飛盡云去閑。這些景物還在嗎？留下的是什么？（凄涼、孤獨）用有物襯無物，讓我們更感到了一種（孤獨之感，天地之大，就剩我一個人了。）。
三四句：和我相互看著，看葉看不夠的，只有敬亭山??！
還可以怎樣的說？只有敬亭山和我互相看著，怎么看也看不夠啊?。ㄟ@是理解古詩詩句意思的一種方法。只要能將句子說通順完整，我們怎么調(diào)整這些詞語都可以的。）。
這句中寫了什么景物？（山和人）怎么樣的狀態(tài)？（相對）山會看著人嗎？這是怎樣的寫法？（擬人）。
帶著對句子的理解，再來齊讀一遍詩句。
（設計意圖：讓學生自讀自悟，不理解的與同學交流，討論，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作參與，并運用解題時的學習方法，讓學生能夠學以致用。在此環(huán)節(jié)重點體現(xiàn)教師的引導作用和學生自主學習，合作的交流的學習方式。）。
（五）精讀品味悟情感。
補充資料：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，受盡了別人的歧視和冷眼，飽嘗了人間的辛酸，世態(tài)的炎涼。
2、如果你是當時的李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？
3、此時，詩人的心情會是怎樣的？
是啊，實際上，詩人越是寫山的“有情”，越是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。
4、請你把自己當做李白來誦讀古詩。多讀幾遍，試著背下來。（檢查背誦）。
（設計意圖：適時補充李白不得志的材料是為了尋找學生與文本的撞擊點，引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠，他們無法理解詩人當時心情，引導他們進行說話，也加強了語言的訓練，使語言的人文性和工具性得到了升華。此環(huán)節(jié)的重點方法是創(chuàng)設情境法，讓學生進入作者的心境，體會作者的心情，達到文本、作者、讀者情感交融的目的。）。
5、如果讓你依據(jù)詩文將自己想象到的畫面畫于課本上這首詩的空白處，你會怎么畫？（機動）（學生交流：可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，）。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養(yǎng)生的想象能力，給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個性，面向全體”的設計理念，讓學生把自己想象的的情景通過畫表現(xiàn)出來，使學生的想象能力得到提升，還促進了他們的動手能力的發(fā)展。
作業(yè)：將這首詩背給爸爸媽媽聽，并和同學比一比，誰能又快又好的將詩默寫下來。
自己查找一首李白的詩背誦下來。
設計意圖：作業(yè)的的布置有兩個，一是針對本課的重點內(nèi)容設計的，讓背給爸爸媽媽聽，并比賽默寫，目的是為了落實將重點知識進行課后鞏固，豐富學生的語言積累；二是收集一首李白的詩背誦下來，目的也是為了實現(xiàn)用一首帶多首的閱讀教學要求，達到學生對我國古代文化知識的積淀的目的。
教案設計人教版四年級篇二
本冊教材的數(shù)學廣角主要是滲透有關植樹問題的思想方法。它通過生活中常見實際問題，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取出植樹問題的數(shù)學模型，再用來解決簡單的實際問題。本課時是本單元的第2課時，是探討關于一條線段并且兩端都不栽的情況。
“兩端都不栽”與“兩端都栽”的區(qū)別是比較明顯的，可以借助線段圖幫助學生建立兩者的表象，再正確建立數(shù)學模型。
教學目標。
1、建立“樹的棵數(shù)=間隔數(shù)-1”的數(shù)學模型；能利用數(shù)學模型解決簡單的實際問題。
2、在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立模型，應用模型，建立初步的解決植樹問題的思想方法。
3、體會數(shù)學模型的生活意義與作用，體驗到學習的`喜悅。
學習重點：建立“樹的棵數(shù)=間隔數(shù)-1”的數(shù)學模型。
學習難點：“兩端都不栽”與“兩端都栽”有什么聯(lián)系與區(qū)別。
預設過程。
一、復習兩端都栽。
在一條12路的一側種樹(兩端都種)，每2米種一棵，共需種幾棵？
1、揭題：植樹問題。
2、呈現(xiàn)問題，請學生解決。新課標第一網(wǎng)。
3、反饋解法，強調(diào)“兩端都種”與“間隔數(shù)+1”。
二、研究兩端都不栽。
在一條12路的一側種樹(兩端都不種)，每2米種一棵，共需種幾棵？
1、提出研究課題：要是兩端都不種呢？
2、呈現(xiàn)問題，請學生思考后試解。
3、反饋解法，強調(diào)“兩端都不種”與“間隔數(shù)-1”。
4、比較：“兩端都種”與“兩端都不種”有什么不同？
三、練習。
1、畫示意圖，完成p118例2，注意“兩端都不種”與“兩旁都種”。
2、畫示意圖，完成做一做1，注意“兩端都種”與“兩旁都種”。
3、畫示意圖，完成做一做2，發(fā)現(xiàn)“鋸的次數(shù)=段數(shù)-1”。
4、完成補充題，知道“四層樓三個間隔”。
四、總結。
教案設計人教版四年級篇三
河材共有三部分。第一部分是寫作提示：明確了本次寫作的對象和內(nèi)容。回憶舊知，引導學生發(fā)現(xiàn)藏在語文書中的故事。第二部分是習作要求：通過閱讀找出語文書中的故事，進行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來，或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片一，呈現(xiàn)了課本的封面插圖，以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學生打開寫作思路，豐富寫作素材。
二、學情分析：
課前要提前一周的時間，引導他們翻閱語文書，發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，詩歌創(chuàng)作的背景故事，小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。
三、教學要求：引導學生在閱讀時能夠對語文課本中的故事進行相關的補充閱讀和鏈接。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當?shù)母爬?，或發(fā)表自己的感想。
四、教學重難點：
鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當?shù)母爬?，或發(fā)表自己的感想。
五、課時安排：2課時。
第一課時。
教學要求：
1.引導學生在閱讀時能夠對語文課本中的故事進行相關的補充閱讀和鏈接。
2.鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學的思想內(nèi)容上有一定的難度。
【教學目標】。
知識與能力：
有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；抓住重點詞語，體會句子含義。
過程與方法：
通過點撥、創(chuàng)設情境、品析詞句來理解文本。
情感態(tài)度與價值觀:。
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
【重點、難點】。
教學重點：
抓住重點詞語，品析課文中的三個事例所蘊含的道理。
教學難點：
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
【教法、學法】。
（一）教法：
1、情境教學法：以情動人，以美感人。情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調(diào)了教學中以情激發(fā)愛，以情打動人。
2、點撥法：生命的話題有點厚重，學生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗的體會只能是口號似的。所以，教學本課，必須通過教師相機誘導，適時點撥，點撥促悟。
（二）學法：
1、自讀自悟：讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
2、品讀賞析：積累和豐富語言，運用語言。
【教學準備】。
教師準備：多媒體課件。
學生準備：搜集有關“生命”的名言。
【教學內(nèi)容】第二課時。
【教學過程】。
(一)回顧文本，梳理脈絡。
課始，引導學生快速讀文并回憶課文寫了哪三個事例。根據(jù)學生回答板書。
（板書：飛蛾求生縫中瓜苗靜聽心跳）。
【設計意圖：回顧文本，梳理課文脈絡，符合學生整體感知的閱讀心理?！?。
(二)賞析詞句，感悟內(nèi)涵。
1、學生默讀課文并思考：這三個事例引發(fā)了作者關于“生命”的哪些思考？找出相關句子。
2、交流讀書的體會，教師相機點撥，引導。
句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！
點撥方法：
（1）比較體驗：引導學生通過動作表演感受“鼓動雙翅”和“極力鼓動雙翅”有什么不同。
（2）換位體驗：假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會想什么？
（3）范讀--感情讀。
（板書：敬畏）。
句子2：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
點撥方法：
（1）聯(lián)系香瓜子生長的環(huán)境，體會作者一連使用兩個“竟”字的作用。
（3）情感朗讀，回歸課題。（板書：贊美）。
句子3：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
點撥方法：
（1）親身體驗--摸。
（2）直觀感受--聽。
（3）聯(lián)系生活說說怎樣是“好好使用”生命？
（4）激情朗讀，讀出對生命的珍愛。（板書：珍愛）。
(三)回歸整體，升華情感。
討論、感悟：“生命因為什么而美麗”。
1、杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎？
2、交流搜集的名言，感受他們動人的生命故事，使學生從中受到生命意義的啟迪，領悟課文的思想內(nèi)涵--人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現(xiàn)出無限的價值。
（板書：有限的生命無限的價值）。
3、播放《命運交響曲》，回讀全文，并試背課文。
(四)閱讀推薦、課外延伸：
書籍：
1、張曉峰的《敬畏生命》。
2、畢淑敏的《我很重要》。
3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。
4、海明威的《老人與?！?。
5、海倫凱勒的《假如給我三天光明》。
樂曲：
1、貝多芬的鋼琴曲《命運》《英雄》《田園》。
2、華彥鈞（阿炳）的二胡曲《二泉映月》《聽松》；琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》。
教案設計人教版四年級篇四
教材分析：
本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認識，數(shù)學教案－直線、線段、射線和角。這部分內(nèi)容是在學生初步認識了線段、角和直角的基礎上教學的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎。
學情分析：
學生學習長度單位和角的初步認識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學生的認知規(guī)律，從“有限”到“無限”，引導學生認識直線和射線，掌握角的概念。
二、教學目標：
1、認知目標：
使學生進一步認識直線、線段；認識射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協(xié)作能力。
3、情感目標：教學生用科學的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。
三、教學重難點：
1、重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎上說明角的概念，滲透運動的觀點。
2、難點：角的形成。
學生準備：每人準備：兩根吸管、一個圖釘、一副三角尺。
四、教學過程：
（一）線段、射線與直線的認識：
1、出示一條線段：
問：a、這是什么？（板書：線段）。
b、你覺得線段有什么特點？（有兩個端點）板書，又問：有兩個端點的線就是線段？（畫曲線）引導：直的（板書）。
c、你也畫一條線段吧？（用一句話向大家介紹）（用尺量）誰來重新認識老師的線段？和老師的比比看？（小結：能量出長度----數(shù)學專用語-有限長）。
d、你周圍有線段嗎？找一找。
2、畫一畫：
你能畫出一條與線段不同的線嗎？
自由練（根據(jù)學生實際情況進行適當啟發(fā)）。
3、反饋匯報。（根據(jù)學生的反饋選擇直線或射線的教學）。
（1）投影展示“直線”
a、問：你畫的這條線和線段有什么不同？（沒有端點）。
b、師：在數(shù)學上，我們把這種沒有端點，可以向兩端無限延長的線叫直線。（板書：直線）。
c、你會畫直線嗎？介紹一下你的直線。和老師的直線比比看，你發(fā)現(xiàn)什么？（無限長）。
（2）投影展示“射線”
a、這條線與線段有什么不同之處？（只有一個端點，可以向一端無限延長）。
b、說明“射線”的概念。
c、你會畫“射線”嗎？（自由畫，一生板演），介紹射線。
反饋：講評畫法。先定點然后引出一條線。（再畫一條鞏固）。
（3）你在生活中看到過這樣的線嗎？（自由說一說）。
（4）小結：大家說的這些都可以看作是射線。
4、線段、射線與直線的比較。
出示三線合一，問：你發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系嗎？（學生討論）。
（1）其中一段射線下移。（說明射線是直線的一部分）。
（2）（說明線段也是直線的一部分）。
5、練習一。
（1）p117/1（判斷各圖是線段、射線還是直線）。
（2）過一點畫射線。
如果給你一點，你能畫出多少條射線？
a、先定點，（30秒畫射線比賽）。
b、匯報。如果給你時間你還能畫嗎？
c、電腦演示無數(shù)條。
d、公共端點的認識。
（二）角的認識：
1、觀察有公共端點的許多條射線，你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？
2、探索角的秘密。
關于角，你已知道了什么？（找角、試畫角等）書本是我們最好的老師，我們再來深入探究角的秘密吧！
3、看書110頁自學。
（1）自學，可以說一說、畫一畫、比一比。
（2）小組探討，確定交流內(nèi)容。
4、集體交流。（視學生交流情況，老師及時引導）。
（1）學生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎？（出示沒有公共端點的兩條射線）你也來畫幾個角。
畫角（先自由畫，再一生實物投影演示）說說你是這么畫的？（定點，引出兩條射線）。
（2）角的各部分名稱。
老師引導。
用你剛才畫的角，同桌介紹角的各部分名稱。
（3）角的符號介紹，書寫并與小于號比較。你畫的角怎么表示？
5、判斷下面圖形哪些是角，哪些不是。
說說為什么?（注意引導學生運用“概念”去判斷）。
6、角的大小。
學生先找到規(guī)律，則邊玩邊驗證。
活動角介紹。玩活動角。
a、個人玩擺大小不同的角（初步感知角的大小與邊叉開大小有關）。
b、同桌玩一人拉一角，另一個同學拉出一個比他大的角。（進一步感知）。
c、驗證：
角的大小與兩邊叉開的大小有關。
d、多媒體出示一組大小差異很大的角，哪一個角大？（觀察法）。
多媒體出示一組大小相近的角，哪一個角大？（重疊法，分兩步進行，注意讓學生討論概括方法。）。
比一比三角板上角的大小，并說給同桌聽。
e、出示一組大小相同，邊長短不同的角。哪一個角大？
小結：角的大小與邊的長短無關。
7、練習四。
（1）判斷p121/3。
a、線段有兩個端點，能量出它的長度?！?BR> b、一條射線長3厘米。…………………………………………（）。
c、小明畫了一條5厘米長的直線?！ǎ?BR> d、小冬用一個能放大10倍的放大鏡去看一個角，結果這個角的大小放大了10倍。…（）。
（2）練習五：數(shù)角。
（三）小結：
這節(jié)課，你學會了什么？你是怎么學會的？
數(shù)學教案－直線、線段、射線和角。
教案設計人教版四年級篇五
重新站在小學的水泥道上，望著蒙蒙細雨，怔了許久，才發(fā)現(xiàn)自己又在淋雨了。這個習慣似乎還是改不掉，笑了笑，一股悲傷在心中彌漫開來。
至今，我還記得小學時那段快樂的時光，還有帶給我快樂的天使一般的女孩。
那時我讀小學四年級，爸爸媽媽給我轉學了。那個時候我很內(nèi)向，不敢和不熟悉的人說話，總是一個人坐在教室后面的座位上，望著那些新同學在說笑。現(xiàn)在想來，那個時候，那些說笑的同學可能在笑我像個啞巴吧，可我不敢去和她們一起說話。那時候，我感覺世上好像只有我一個人。
有一天，天空莫名地下起了蒙蒙細雨，我望著天空，卻有一種想要到雨里淋一下的沖動。
蒙蒙細雨吸引著我到秋千邊坐下來，閉著眼睛，感受著雨水飄落在我的頭發(fā)上的感覺，頸間是冰涼的濕意。一會兒，由手間傳出的溫暖使得我慢慢睜開了閉著的雙眼，我看見了一張秀氣的臉。她有著一頭長發(fā)，有靈氣的眸子，還有微微上揚的嘴角。她開口問我：“能和稱一起玩嗎?”我沒有說話，只是點了點頭。她就坐在我的旁邊，然后開始和我說話。聽著她說話，我的心里忽然感覺很溫暖，我覺得她就像個姐姐。一會兒，在她的帶動下，我們玩了起來。我在秋千上，她推著我蕩到伸手就能抓住云的地方，又跌落下來，每次看著天似乎伸手就能觸摸，卻又是那么遙不可及。我和她一起玩了很久，坐在同一個秋千上，蕩到同一個能觸摸天空的地方，看著她蕩漾的笑容，聽著她銀鈴般的笑聲，恍惚是夢境。
許久，上課鈴聲響起，我們一起向教室走去。走到教室門口的時候，我叫住了她，紅著臉說出了我猶豫了很久的話：“我可以和你做永遠的好朋友嗎?”她望著我微微一笑，點了點頭。我突然覺得，其實和別人交談并沒有什么難的，并沒有人會刻意地在乎我的每一句話，然后，嘲笑我，只不過是我自己多余的擔心而已。此后，我們就每天在一起吃飯，在一起做作業(yè)……但這樣的日子卻在不知不覺中，離我們遠去，而且越來越遠。我們慢慢長大了，時間改變了我和她，我們彼此之間竟變得陌生起來。
從回憶中醒來，才發(fā)現(xiàn)操場的秋千上，不知什么時候又坐了兩個小女孩，如同當初的我和她。一個女孩指了指我，說：“那個姐姐哭了!”另一個卻說：“不是，你沒看見在下雨嗎?是雨水，不是淚水?！甭犞齻兊脑挘蚁乱庾R地摸了一下面頰，真的分不清是淚水還是雨水。
我轉身離開，留下一片腳印和一串回憶，讓那個遠方的她留在記憶的最深處，綻放出最美麗的花朵!
結束了昨天的比賽，1班和2班輸了，我們班和3班贏了，今天開始爭奪冠亞軍了，我十分緊張，但信心十足。
第三節(jié)課我整節(jié)課都沒心思上課，幸好第三節(jié)課是綜合實踐，我的心思都放在大課間的拔河比賽中了，好不容易等到下課，我們興奮的走到科技樓廣場等待比賽，但太緊張了，我必須上一趟廁所。回來的時候剛要開始。
一開始是2班和3班比賽，比賽十分激烈，我們班站在右邊，哪個班站在我們那邊，我們就為那個班鼓掌加油。第一回合2班贏了。中場休息的時候，我也在為他們加油。第二回合1班使出了吃奶的勁，使勁把繩扳回來，不出我所料，1班果然贏了第二回合。到了決勝負的時刻了，我們每個人心情都十分緊張，老師一吹哨子，兩個班都使勁地拉，臉蛋像兩個紅蘋果，關公的臉，繃得緊緊的。“加油，加油”。大家都在為1班和2班加油。連老師都十分興奮，一個勁的喊加油。最終還是2班贏了。1班的人也愿賭服輸，沒什么爭議。
終于輪到我們班和3班比賽。去年我們和3班比賽，我們班輸了。今年的比賽我們一定要爭回一口氣。比賽臨開始的時候，我們都信心十足，我從沒看到過我們班這么團結，這在我意料之外。不管男男女女都在互相加油鼓勁，一片團結的景象。我們班好幾個女孩都在喊：“班長加油，為了我們班一定要加油啊。”我使勁地點了點頭，又把注意力集中在繩子上，心里默默地在喊加油加油。比賽開始了，我們使勁拉，3班的力氣和1班比，簡直是天壤之別啊。比起和1班比賽，哎。我?guī)缀踹B吃奶的勁都使出來了，臉紅得要命，這也許是我最狼狽的樣子了，但為了4班，沒所謂了。我們使勁拉繩子，繩子似乎很聽話，慢慢地往我們這邊走。到我們班快贏的時候，又被3班扯了過去，我的腳用力頂住地面，身體往后傾，使勁拉著繩子。
我們班的人都在為我們加油，我們的信心一下子又回來了。我們又使出全身力氣，把繩子又扯過來。裁判一吹哨子，我們班贏啦。我們都歡呼起來。中場休息的時候，我們班的男孩都信心滿滿的。第二回合比賽還沒開始，3班好像發(fā)威了，使勁拉著繩子，我差點被他們拉了過去，比賽開始了，我站到了后面(繩子尾端的第二位)，這次3班似乎比上次要用力，開始的時候繩子好想控制不住，老往3班那邊走。隨著加油聲的擴大，我們的士氣也在提高，使勁地往后拉，繩子終于過來了，但我們毫不放松警惕，要知道3班可不是一般的對手哦。我們使勁拉拉拉，隨著裁判的哨子聲，我們贏啦。我們興奮極了。在歡呼，在大笑。抑制不住自己的興奮，高聲喊叫。
可是3班輸了不服氣，她們那些女的簡直在指著我們罵，那是什么意思。以為我們好欺負啊，上次我們輸了也愿賭服輸，沒有罵過他們一句，可是他們敬酒不喝喝罰酒，偏要來惹我們。玩不起就別玩，輸了又賴賬，卑鄙小人。我第一次這么生氣的罵人：“玩不起就別玩，輸了又賴賬，算什么英雄，有什么不服氣的就光明正大的說，干嘛要在人別后指指點點，小人?！蔽覀儼嗫刹恢刮乙粋€人生氣，連平時不怎么出聲的彭洋也生氣了，幾乎每個人都不開心，本來贏了拔河比賽應該很開心才對，可現(xiàn)在，就因為3班的不服氣，造成了這個局面。我心里很不爽，回到教室以后破口大罵，發(fā)泄內(nèi)心的憤怒。
放學的時候，同學們一直在議論這件事。我們出來的時候還沒放學，就在芒果樹下等老師。議論聲越來越大，心中的許多不憤都要發(fā)泄出來。突然，在候車的劉想飛奔過來，說：“班長，3班的楊前東輸了比賽不服氣用籃球砸鄧雪彤。”聽了以后，我越來越恨3班的人。如果不是要帶隊，我一定會去和他理論的，氣死我了。
學校里的桃花綻開了笑容，迎接著春姑娘的到來，給校園添上了一抹紅。
走進桃樹，那一朵朵頂著晶瑩透明小水珠的桃花，在陽光照射下，全都變成了小精靈，一起眨著含笑的眼睛，向我致意!
桃花猩紅的熱烈，粉紅的嫵媚，如點染了的胭脂，紅得耀眼，美得醉人。那含苞欲放的花蕾，有的傲然挺立在枝頭，有的藏在葉子底下，它們都耐心地等待著根的喂養(yǎng)，葉的撫育，時刻盼望出人頭地的一天，它們又仿佛是一群膽怯羞澀的小姑娘，羞羞答答地互相簇擁著，誰也不肯第一個綻開笑臉。半開著的，像一位純潔的少女，用白嫩的手捧托著臉龐。那完全盛開的，更加動人，她開朗地向人們露出美麗的笑容。
走進桃花叢中，恍若置身于鋪滿流霞的桃花源仙境之中，微風掠過，桃花呢喃細語，讓我心曠神怡，忘記了所有的煩惱，心情一下子愉快了起來。
桃花足有一人多高。雖然不是五彩繽紛，但是卻顯得那么端莊，淡雅。桃花的花瓣嫩嫩的，像剛出生嬰兒的皮膚。小的花跟指甲一般大，大的花卻和粉板擦的一半差不多大。在同一條枝干上，開滿了層層疊疊，密密麻麻的桃花，仿佛要把梅花鹿一樣的枝頭壓垮了才肯罷休，真是“千朵萬朵壓枝低”。一球球，一簇簇，一片片，把殘留的一絲春寒都驅盡了。但奇怪的是，這桃花只開桃樹的一半，難道今年桃樹都流行這種頭發(fā)，真搞不明白這樣有什么好看的。
湊上去聞一聞，一開始有點臭，慢慢地就變香了，真是能夠和臭豆腐媲美了!桃花的葉子火紅火紅的，總是躲在桃花后面，好似一個靦腆的小姑娘。花兒好美，使人摘不得，葉子好紅，使人碰不得。她的美，永遠都說不完，道不盡。
這就是校園里的一抹紅!
教案設計人教版四年級篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會讀本課生字生詞。
2、了解課文內(nèi)容，從中受到教育。
學習目標。
1、有感情地朗讀課文，會讀本課生字生詞。
2、了解課文內(nèi)容，從中受到教育。
教學重點、難點。
了解課文內(nèi)容，從中受到教育。
教學過程。
一、導入揭題。
1、（激趣導入）在括號里填上“”、“”、或“=”
182589（）9845（）36。
有一位同學卻得出0〉60，這是為什么呢？讓我們一起走進課文中去找出答案。
2、板書課題《媽媽的賬單》。
二、明確學習目標。
三、學習自學指導，讓學生充分展示自我。
(一)、初讀課文，掃清字詞障礙。
學習要求。
1、正確地朗讀課文，畫出生字生詞，畫出不懂的地方。
2、學生自學，教師巡視并指導。
3、檢查自學情況。
（1）讀生字。
賬單收款報酬怦怦直跳躡手躡腳如愿以償小心翼翼羞愧萬分。
（2）、提出自己不懂的地方。
（二）、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
學習要求。
2、學生自學，教師巡視并指導。
3、檢查自學情況。
（1）找出兩份賬單，有什么不同？
（2）誰對？為什么？
（3）你有什么感想？
四、當堂訓練。
談一談自己幫助父母做過些什么事，當時是怎么想怎么做的，你怎樣評價當時的做法？
五、反思總結。
同學們，這節(jié)課你又懂得了什么？
六、板書設計：
20、*媽媽的賬單。
兒子--按勞取酬（60）羞愧萬分。
母愛的無價與無私。
媽媽--默默付出（0芬尼）慈愛、原諒、不求回報。
0（母愛的無價與無私）60芬尼。
教案設計人教版四年級篇七
教學目標：
1、認識8個生字，簡要地說說課文的主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。
3、品味語言，學習通過人物語言、動作等描寫表現(xiàn)人物的寫作方法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。
教學難點：
理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。
教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、激趣導入。
1、教師：孩子們，你家有菜園嗎？這些菜園都在平地上是嗎？那菜園里都種了些什么？（學生自由說）。
2、（出示荒涼的山坡圖片）同學們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書課題）荒山上怎么會有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會明白了。
二、初讀感知。
1、請同學們快速地搜索讀，父親的菜園里有什么蔬菜？
2、孩子們仔細看看最后一段，再看看課文的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢？帶著這個問題去默讀課文，邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。（學生默讀后匯報交流）。
三、精讀，感受人物品質(zhì)。
2、學生反饋，教師適時點撥。
（1）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回來。
教師：父親這樣的勞動堅持了多久？（一個星期）。
教師：整整七天，父親都是這樣。
教師：炎炎烈日下，父親滿身泥土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來；傍晚，父親披著夕陽的余輝一個人默默地帶著他的勞動工具回來了，順便還帶了一擔柴草。盡管如此艱難，可父親一直都堅持著。孩子們，將你的.感受，再次融入到朗讀中，肯定會有不一樣的感覺。（學生讀）。
讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？（偉大，堅持不懈，勤勞，不怕困難。）。
（2）那天，父親正在吃午飯……巖石來。
是的，那么多天的勞動成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費了，所以此時此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰，還要恐怖。然而，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？沖不走的又是什么呢？（沖走了父親的心血、功勞、勞動成果和全家人的希望；沖不走的是父親的信念。）。
父親的信念是什么？（那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。）。
（3）父親沒有氣餒……也磨起了泡。
教師：父親在做什么？從哪里挑？挑了多少？這塊地有多大？父親默默地，堅持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢？（有恒心、有毅力）。
過渡：在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。然而，就在兒子做著美夢時，父親卻做出一個出人意料的舉動。
（4）父親說：“我們不能……就用來肥土吧?！?BR> 教師：“拼了命才養(yǎng)出來”可見這是塊怎樣的土地？你能為“貧瘠”找一個反義詞嗎？在這樣貧瘠的土地上種豌豆，父親有信心嗎？從哪個詞看出來？（信心十足），而我卻似信非信。當父親把那一片豌豆全翻在泥里的時候，我還有些（疑惑不解）。但是聽了爸爸的這番話以后，我一下子又明白了爸爸的用心良苦。
四、總結，體會菜園的來之不易及其象征意義。
1、教師：課文學到這里，你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成了生機勃勃的菜園？
2、父親付出了那么多艱辛和努力，才有了這個生機勃勃的菜園！想到這一點，更讓我們覺得這菜園是那么來之不易。讓我們再讀讀第十一自然段。
3、父親的菜園那么生機勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么？（一年四季不斷的蔬菜。）僅僅是蔬菜嗎？（還有父親那種堅持不懈、勤勞的精神。）。
4、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。
五、布置作業(yè)。
課文中父親的言行一定讓你有所感悟，請你摘錄在好詞好句紙上。
教案設計人教版四年級篇八
1?進一步理解并掌握乘法分配律，并能運用乘法運算律進行簡便計算。
2?運用乘法運算律解決簡單的實際問題。
3?培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。
教學重、難點。
靈活運用乘法運算律進行簡便計算。
教學過程。
一、復習舊知，引入新課。
1.上節(jié)課學習了乘法分配律，誰能分別用自己的話和字母表述乘法分配律?
2.填空。
25×6+75×6=。
我們這節(jié)課一起來學習用乘法分配律進行簡便計算。
二、學習新知。
1.出示例5。
用簡便方法計算102×45，32×27+32×73。
教師：觀察每個算式中的因數(shù)有什么特點?可以運用乘法運算律進行簡便計算嗎?(學生觀察思考，獨立嘗試計算)。
學生計算后匯報，教師板書如下：
(1)①102×4。
②102×45。
③……=(100+2)×45=102×(40+5)。
=100×45+2×45=102×40+102×5。
=4500+90=4080+510。
=4590=4590。
(2)①32×27+32×73。
②32×27+32×73。
③……=32×(27+73)=864+2336。
=32×100=3200=3200。
小組討論(小組討論后，在全班交流)。
(1)你認為每個題的哪種算法最簡便?為什么?這種簡便算法的依據(jù)是什么?
(2)運用乘法分配律進行簡便計算時，要注意什么?
教師在學生討論交流的基礎上，小結運用乘法分配律進行簡便計算的方法。
三、課堂練習。
1.基本練習。
(1)練習五第5題：學生獨立完成口算題。
(2)填空。
鞏固練習。
(1)練習五第7題：學生獨立完成，再集體訂正。
(3)練習五第8題：學生根據(jù)情景圖中所呈現(xiàn)的信息先獨立思考解決，對有困難的可在小組中討論解決。
全班交流，板演在黑板上，并說出自己解題的思路。
3.發(fā)展練習。
練習五思考題，獨立思考，有困難的先在小組中商量解決，最后全班反饋，要求說出思考過程。
4.課堂作業(yè)。
練習五第2，3，6題。
四、課堂小結。
今天的學習你都有些什么收獲?你還有什么問題?
教案設計人教版四年級篇九
教學目的：
知識、技能。
了解課文的寫作順序、寫作手法。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪帶給人們的喜悅心情。
領悟抓住特點描寫下雪景象和通過聯(lián)想來表達思想感情的方法。
培養(yǎng)學生想象能力、表達能力，提高朗讀水平。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生感受生活的能力，熱愛生活、熱愛大自然的情感。
2、使學生學會評價他人，學習他人。
3、使學生學會與他人交談、提高協(xié)作能力。
探究性學習、綜合性學習：
培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，怎樣讀好課文，做到感情真摯。
讓學生情景表演，綜合應用語文，做到人文性和工具性相統(tǒng)一。
教學重點：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。
設計理念：
通過情景的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力。教學生如何與別人談論天氣。通過朗讀指導和訓練教會學生如何有感情的朗讀課文，提高朗讀水平。并通過課外積累豐富學生的語言和知識。
教學過程：
一、談話導入介紹背景。
同學們，剛才我們一起談了雪，下面我們就一起來學習這篇寫雪的文章。板書：第一場雪。
這是峻青爺爺寫的，寫于1962年，（板書：峻青1962）注意：問題就出在這個年代上，這三年是什么年代？你們聽說過沒有？1960到1962年我國遇上了嚴重的自然災害。人民生活非常困難，農(nóng)業(yè)歉收，經(jīng)濟停滯，所以人們叫做“三年困難時期”。在這困難時期的最后一年冬天，作家看到了這么一場預兆著豐年的大雪，非常高興，寫下了這篇文章。下面，我來讀，你們看著文章，想一想他是按什么順序來寫的？都寫了那些內(nèi)容。
師讀課文。學生聽，思考。
二、學生回答理清文路。
師問：課文的寫作順序什么？寫了那些內(nèi)容？
學生回答，出示課件（課文結構）。
三、創(chuàng)設情景培養(yǎng)說話。
咱們先來看雪前的天氣變化，我想這些變化當時人們一定都注意到了，人們想沒想到要下雪了？希望不希望下雪呢？試著想象一下，人們會怎么談論天氣，根據(jù)你從文中相應部分體會到的，表演完成對話。
出示對話：
小王：兄弟，你還別說，這天氣預報還真準____________________________。
小李：可不是，你看前幾天_________________________________________。
小王：就是，你看今天，這天顏色___________________________________。
小李：是呀，你看今天，這風_____________________________________。
小王：……。
小李：……。
表演的真好，眼看一場瑞雪就要從天而降了，那雪到底下了沒有？下的大嗎？人們的心情？作家看到這場大雪想到了很多，人們一定也會由這場雪產(chǎn)生很多聯(lián)想。他們在一起又會怎么談論這場雪？請你根據(jù)你從文章相應部分體會到的，表演完成對話：
出示對話：
孫子：爺爺，這雪可下的真大呀！
爺爺：______________________________________。
孫子：不就是一場雪嗎？人們?yōu)槭裁茨敲锤吲d？
爺爺：______________________________________________。
孫子：__________________________________________。
爺爺：……。
孫子：……。
真不錯，剛才我們表演了兩段對話，它是那兩部分的內(nèi)容？（雪前、聯(lián)想）。
那誰能總結一下雪前這部分的情況。抓主要詞語。
聯(lián)想部分：
板書：寒風凜冽天驟變。
更喜瑞雪兆豐年。
四、以讀代講體會感悟。
這場雪到底下的怎么樣？雪后的景色如何呢？我們一起去看看吧！
欣賞課件。
雪下的大不大？雪景美不美？
那一部分寫出了雪大？（雪中）。
這一部分是寫下雪的過程，我們?nèi)绻獙懸粋€過程，我們可以按照什么順序去寫？（時間順序）。
學生找，老師引導。
“冬天的………”
想一想，這句話以前寫什么時候？（白天）以后呢？（晚上）。
白天雪的特點一個字：“大”
誰能通過讀給我下一場大雪？（指導朗讀）。
這是下雪的前半段，白天雪下的很大，到了晚上還能看見嗎？晚上怎么辦？手勢（聽）。
生說“聽”真富有詩意“聽雪”好！
那晚上聽雪有什么特點？一個字“靜”
既然是靜，那就一定要讀出靜，用輕重兩種方法讀，指導讀出“靜”。
既然是這么靜的，為什么還要搞出那么多聲音來呢？（指導用反襯的寫作手法）。
靜中微響更覺其靜。
師總結：這一部分作者通過看雪、聽雪給我們展示了一幅“山村雪夜圖”，我們一起來把這一段用幾個字概括一下。
板書：山村夜靜（聽）雪漫天（看）。
課文中同樣有一句話，抓住這關鍵的一句話，你馬上會明白？學生找。
這句話是怎么寫？（總寫、概括寫）。
以后呢？（具體寫、細致寫）后面寫了三個細節(jié)，引導學生分別說出：銀條、雪球、彩虹、
寫了銀條、雪球、彩虹、三個細節(jié)。讀的時候，寫整體的句子要讀的壯闊一些，雄壯些（范讀）后面就要讀的細膩一些（范讀）。
學生練習讀課文。
男女分組讀老師指導。
這是一個粉妝玉砌的世界，那是個怎樣的世界？還可以說成怎樣的世界？
學生回答。
引導板書：粉妝玉砌。
這樣的美景中人們的'活動怎么樣？板書：人歡笑。
指導讀出高興。
出示讀書歌：
讀書做到有感情，
講說語氣要記清。
體會作者心中想，
設身處地入情境。
輕重緩急要分清，
抑揚頓挫要分明。
下面你們就用這個秘籍來有感情地讀一讀這一課。
指名讀。
讀的不錯，現(xiàn)在來看看老師的板書，象什么？寫什么的詩？
讀一讀。
我們再來欣賞一下古人寫雪的名句：
出示：
梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。（盧梅坡）。
雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷（呂本中）。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開；遙知不是雪，為有暗香來（王安石）。
（這三句詩句，是巧妙地運用了雪與梅花在顏色、季節(jié)以及她們給人以春天來臨的希望上，進行了相互村托的描寫。我們也可以借鑒作者的手法，把自然界中很多相關的事物，通過自己的合理想象，利用映村的方法，把事物寫具體逼真）。
才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵；千峰筍石千株玉，萬樹松羅萬朵云。（元?。?。
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝（高駢）。
（這兩句詩的前半部分，描寫的是典型的北方雪天的情景，“是典型的'千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅'”的足不出戶的惡劣天氣。但是，詩句的后半部分，作者通過自然景色抒發(fā)的情感，卻是積極向上的，作者通過'千株玉、萬朵云、瓊枝'，把北國的冬天變得溫情脈脈，不在因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛大自然、熱愛生活的激情表達的具體貼切。從中我們可以得出結論，對自然景物的描寫，必須與自己豐富的心理世界結合起來，才能真切感人。）。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處（岑參）。
云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前（韓愈）。
這兩句詩是作者運用雪去表達人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現(xiàn)手法，這種手法是借助對自然景色渲染，讓讀者在情感上產(chǎn)生共鳴。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參）。
雪消門外千山綠，花發(fā)江邊二月晴（歐陽修）。
雪與春天，這是我們對諸多寫雪的詩句最熟悉的。這兩句詩，表達了作者飽滿的熱情和樂觀的人生觀。作者利用詩句，為我們提供了一個萬紫千紅的春天畫卷，提示我們聯(lián)想春天的美麗，正是文學作品對人思想的啟迪。
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。
地白風色寒，雪花大入手（李白）。
這是李白直接描寫大片雪花的詩句，我們可以直接引用來描寫雪。我們要學習詩人通過細致觀察、進行形象刻畫的創(chuàng)作品質(zhì)。
戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛（張元作）。
這是作者經(jīng)過大膽的想象，把雪寫成是天上一場激戰(zhàn)而飄下的龍鱗，賦予雪以俠客的性格。在環(huán)境氛圍和心理感覺與之相適應時，可引用這比較獨特詩句。
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教案設計人教版四年級篇十
教學目標：
知識與能力：
1．了解這篇民間故事的兩條線索，掌握主要情節(jié)。
2．認識牛郎織女的傳說在中國產(chǎn)生的深遠影響。
過程與方法：
1．繪聲繪色地向別人講述牛郎織女的故事。
2．認識牛郎形象的特點，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。
情感態(tài)度與價值觀：
1．體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。
2．理解作者在敘述中表現(xiàn)出來的審美傾向。
教學重點：
1、掌握主要情節(jié)。
2、認識牛郎形象的特點，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。
教學難點：
1．牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。
2、體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。
教材分析：牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成，有它一定的社會歷史原因，表現(xiàn)了當時小農(nóng)生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說是一段流傳久遠的民間故事，它以完整曲折的情節(jié)、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進步的主題，深深贏得人民群眾的喜愛。本文語言樸素、簡潔、清新自然，讀來瑯瑯上口。
教學策略：指導學生改寫成課本劇，促使學生細讀課文，推敲語言，理解形象，體會情感。讓每個學生在自主、合作、探究中快樂學習。
課時安排：2課時。
教師活動學生活動設計意圖。
一、導入新課。
［課件出示］。
夜空群星閃爍圖。
師問學生看了此圖想到了什么？
引導：天河兩邊有兩顆最亮的星星，分別是“牛郎星”和“織女星”，從而引出本節(jié)課題。
學生說看到的想到的。用富有啟發(fā)性的導語，容易引起學生的興趣。
二、背景介紹：
牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成。當時，由于織布機的發(fā)明、應用和耕牛、鐵犁的推廣，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)獲得空前的發(fā)展，小農(nóng)生產(chǎn)者要求擺脫農(nóng)奴性，在經(jīng)濟上獲得較多的自由，生活上向往男耕女織、自給自足。但是由于封建地主階級的壓迫、剝削，小農(nóng)經(jīng)濟的這種理想是不能實現(xiàn)的，牛郎織女這個故事反映了封建社會的基本矛盾和階級關系，表現(xiàn)了小農(nóng)生產(chǎn)者在封建束縛下沒有自由的苦悶情緒。學生談自己對背景的理解。讓學生了解背景，有助于理解主題。
三、簡介民間故事：
民間故事是一種立足于現(xiàn)實而又富有幻想的口頭文學作品，由于它反映勞動人民的要求和愿望，所以就廣泛流傳在人民群眾之中。
它的特點：它一般有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。學生讀并提煉出重要信息。提供相關信息，了解民間故事及特點，有利于學習課文，理解主題。
四、初步感知：
1．粗讀課文，我們要解決兩個問題：
（1）自讀課文，劃出生字新詞。
（2）理清課文線索。
（3）整體把握課文內(nèi)容，初步理解主題，對文中人物有個大致的了解和認識。
2．檢查自讀情況。1．默讀課文，掃除文字障礙。
2．討論線索和文章內(nèi)容。
3．有感情地朗讀課文。初步掌握課文內(nèi)容，對課文的主題作初步的了解，這樣有利于下面深入學習領會。
五、細讀課文：
1．細讀課文，理清課文情節(jié)脈絡，進一步體味作者對勞動人民的深厚感情，對自由生活的向往，對幸福生活的追求。
2．我們已經(jīng)再次細讀了課文，了解了課文的內(nèi)容，理清了課文的脈絡。請大家看大屏幕：
［課件出示］。
四個情節(jié)：
一、牛郎受兄嫂虐待直至被趕走。
二、牛郎得到老牛的指點，同織女結為夫妻。
三、牛郎織女過上男耕女織的幸福生活。
四、牛郎織女一家被專制的王母娘娘拆散。
你們最喜愛哪個情節(jié)？能否把它們表演出來呢？
細讀課文思考課文各部分的情節(jié)。
同學們討論、交流。
理清文章的脈絡。本文篇幅較長，內(nèi)容較豐富，學習這類文章，首先要理清脈絡。
六、改編課本?。?BR> 1．出示劇本創(chuàng)作的要求：
場景的設計；語言的形式如對白、獨白、話外音；人物的動作、表情；合適的音樂配樂；展開豐富的想像。
2．以小組為單位，自選情節(jié)，分工編寫劇本。
3．老師巡視指導。
4．組織表演。
5．對同學們的表演給予評價和鼓勵。1．學生研究課本劇的編寫方法。
2．自由結組，分工合作，編寫劇本。
3．表演。本環(huán)節(jié)能促使學生細讀課文，推敲語言，體會情感。讓每個學生在自主、合作、探究中快樂學習。
七、賞析評價：
討論下列問題：
1．故事中的人物給你留下什么印象？作者對這些人物持有什么態(tài)度？
2．牛郎織女、王母娘娘各有什么象征意義？
3．結合故事的結尾說說為什么人們會有這樣的想法？
同學間展開討論，組內(nèi)交流后選出代表班內(nèi)交流。在前邊表演的基礎上，學生能深入理解人物形象及作者的情感。
八、談感受：
可以從牛郎織女的敢于追求新生活、勞動才能創(chuàng)造出幸福的生活、文章的寫作特點等方面談。
學生暢所欲言。為了讓學生在學完這一課后能有整理所學內(nèi)容的過程，對本課有個整體把握，做到一課一得。
九、鞏固：
1．有感情地讀自己喜歡的段落。
2．搜集民間故事，講給同學聽。有感情地朗讀。加深學生對課文重點內(nèi)容的感悟。
板書設計：牛郎織女。
教學后記：
本課設計通過先閱讀再編后演的開放性教學，體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結合，培養(yǎng)了學生的探究精神、創(chuàng)新意識、合作意識，發(fā)展學生的個性特長。學生對民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對人物的象征意義、主題的理解偏差。
教案設計人教版四年級篇十一
人文主題：
自然之美。
語文要素：
邊讀邊想象畫面，感受自然之美；向同學推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。
學習任務：
1、識字寫字。認字12個，寫字15個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3—4段。（認讀文字符號）。
3、用簡單的話概括文章主要內(nèi)容。
4、邊讀邊想象畫面，通過理解詞句，讀懂課文內(nèi)容，感受到自然之美。（解碼、譯碼：將文字變成生活中的事物，通過作者的文字描述感受、體會作者看到的景物之美）。
5、分析、概括、總結、感悟：在作者眼中，錢塘江大潮是什么樣的？具有什么特點？（梳理、概括）。
6、學習作者的`表達方法：作者是怎樣，用什么方法表達自己的感悟，表現(xiàn)錢塘江大潮的特點的？（編碼）。
教學過程：
布置課前預習：
1、正確流利有感情地朗讀課文，識字寫字，背誦課文第3—4段。
2、閱讀理解、思考感悟：
（1）用簡單的話概括這篇文章的主要內(nèi)容。
（2）邊讀邊想象畫面，感受自然之美，然后將你想象到的畫面描述出來，并說一說你是怎么想象出來的。
（3）分析概括：用1—2個詞語作者眼中的錢塘江大潮什么樣？并說明理由。
（4）說一說作者是怎樣，使用了什么寫作手法來突出錢塘江大潮的特點的？
一、檢查、交流課文朗讀、識字寫字、課文背誦。
1、朗讀正音：薄霧、悶雷滾動、顫動、漫天卷地、風號浪吼。
2、交流識字寫字情況并交流記字方法。
3、檢查背誦情況并交流背誦方法。
二、交流討論：這篇文章的主要內(nèi)容。
預設：在一年一度的觀潮日，作者在海寧市鹽官鎮(zhèn)看到的潮來前后的壯觀景象。
三、交流討論：從文章想象到的畫面。
1、出示“交流平臺”：怎樣想象？想畫面、聽聲音、聞味道。
2、指名讀課文，其他同學閉目想象畫面。
3、交流：你都看到了什么樣的畫面？結合課文說一說，你是怎么想象到的。
氣勢磅礴。
八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。
5、有感情地朗讀課文，讀出自己的理解、感受。
四、交流討論：在作者眼中，錢塘江大潮什么樣？
預設：氣勢恢宏、聲勢浩大、壯觀、盛大。
“天下奇觀”“奇”在何處？
抓住重點句子談理解。
找出特殊的語言形式或特殊的寫作安排，問：為什么要這樣寫？體會作者的寫作意圖。（如：題目是觀潮，為什么用很多筆墨寫第二自然段——潮來前？怎樣看待第四自然段中的分號？）。
讓學生談評價、打分。
用朗讀驗證一下，看是否能讀出這樣的感覺。
五、交流討論：作者在寫作時是怎樣突出錢塘江潮的特點的？
1、寫人：人聲鼎沸、人山人海、沸騰（襯托“天下奇觀”）；
2、按照潮來前——潮來時——潮來后的順序進行敘述；作者按照什么順序寫錢塘江潮的？由遠及近的順序。
3、使用打比方的方法增強表達效果。
六、師生一起總結本課學習的內(nèi)容，自己說一說本課的收獲。
教案設計人教版四年級篇十二
第二單元：我們的田野。
唱歌：《我們的田野》和《田野在召喚》，活動：田園隨想。
第三單元：民族的節(jié)日。
第四單元：山鄉(xiāng)牧童。
唱歌：《牧童》欣賞：《山童》和《牧童短笛》。
第五單元：故鄉(xiāng)的橋。
唱歌：《在阿維翁大橋上》欣賞：《北京的橋》和《橋》。
第六單元：音樂中的故事。
第七單元：民族的舞步。
欣賞：《阿細跳躍》活動：秧歌舞。
第八單元：八音盒。
唱歌：《鈴兒響叮當》欣賞：《打字機》和《維也納的八音鐘》。
教案設計人教版四年級篇十三
1、認識“彼、鍬、權”等6個生字。
2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！?BR> 3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。
【教學重、難點】。
理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！?BR> 【教學時數(shù)】1課時。
【課前準備】。
1、預習課文，注意讀準字音。
2、向身邊的人訪談對幸福的理解。
3、搜集關于幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。
【教學過程】。
一、導入新課。
2、板書課題并讀題：幸福是什么。
二、初讀課文。
1、讀連接語，請學生說說連接語中提出了哪些要求。
(a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認識幸福的；b．說說自己對幸福的理解。)。
2、帶著連接語中的問題自讀課文。
3、自讀課文后學習文中的生字詞。
三、交流討論。
1、請同學復述故事，理清故事的基本情節(jié)。
2、表演故事，深化對故事情節(jié)和人物對話的理解。
3、引導學生體會交流學習以后的收獲。學習了這個故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點。)。
4、聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談談自己對幸福的理解。
四、拓展交流。
老師出示自己收集到的和幸福有關的名言警句，學生讀后，老師做簡要點評，然后引導學生互相交流各自課前收集的和幸福有關的名言警句，學生交流時也可以談自己的，感受。
1、今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細心回味著什么是幸福?下面請用最精辟的話說說你對幸福的理解。
2、齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！?BR> 五、布置作業(yè)。
1、《黃岡》第10課。
2、同步閱讀。
【板書設計】。
10*?幸福是什么。
第一個青年（醫(yī)生）：幸福是給病人治病，幫助他們恢復健康。
第二個青年（消防隊員、花匠）：幸福是勤勤懇懇工作，勞動沒白費。
第三個青年（農(nóng)民）：幸福是耕地種麥，養(yǎng)活了許多人。
智慧的女兒：幸?？俊?。
老??????師：幸福是__________________________。
學??????生：幸福是__________________________。
警??????察：幸福是___________________________。
……。
【教后反思】。
本課的教學，我按照以下策略來完成：緊抓提示，凸顯重點?；注重預習，培養(yǎng)自主；?巧妙組織，簡化教學?；略中顯精，領悟方法；內(nèi)外結合，拓展積累。體會最大的是略讀課文就是要逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以大膽地進行嘗試。
教案設計人教版四年級篇十四
教學目標：通過這節(jié)課的學習，讓學生了解音樂家海頓的一些故事。
教學重難點：了解音樂家海頓的小故事。
教學過程：
一、忠君愛國的心聲1791至1795年間，海頓兩次去英國倫敦，他受英國國歌《神佑我王》的啟發(fā)，很想寫一首奧地利國歌，表示他對王室的忠心。17奧地利對法作戰(zhàn)，更促成了他寫作國歌。海頓的朋友斯維吞把他的想法告訴了當時的奧地利首相沙勞，沙勞命詩人豪什卡寫了“上帝保佑法蘭茨皇帝”的歌詞。海頓在17的1月把它譜成了四部合唱的歌曲，其旋律是以一首克羅地亞民歌為基礎的。
1797年2月12日是奧地利國王法蘭茨的生日，這首國歌在維也納國家劇院和各地的大劇院同時演唱。海頓在這一年晚些時候所作的《c大調(diào)弦樂四重奏》(作品76之3)中，又把這首國歌的曲調(diào)，用作第二樂章變奏曲的主題，這部作品因此被稱為《皇帝四重奏》。海頓在垂暮之年，特別是在法國軍隊炮轟維也納城的日子里，常常懷著深情在鋼琴上演奏這首歌曲，從中得到安慰，可見他對這首國歌的摯愛。如今，這首莊嚴的國歌已不再屬于奧地利了，而成為德意志聯(lián)邦共和國的國歌。
二、剃刀換得四重奏1787年11月，倫敦出版商勃蘭德到維也納訪問海頓，那時海頓還住在埃斯特哈茨。勃蘭德就趕到那里去見他。當時海頓正在刮胡子，因為剃刀不好用而大發(fā)牢騷，聲言愿意把自己的四重奏換一把好剃刀。勃蘭德聞言，當即趕回寓所，取來他自己的剃刀送給了海頓，換得了海頓新寫的一部弦樂四重奏——f小調(diào)，作品55之2，世稱《剃刀四重奏曲》。
三、白發(fā)老人18，74歲的海頓還寫了一部未完成的弦樂四重奏。寫完行板和小步舞曲兩個樂章后，他感到力不從心，無法寫完這部四重奏，就用他的合唱曲《白發(fā)老人》的開頭幾小節(jié)的曲調(diào)作為結束：“精力一去不復返，我已經(jīng)衰老!”他對友人說：“這是我最后的兒子，和我還是很相像的。
四、學生談談自己聽完后的感受。
五、教師小結。
教案設計人教版四年級篇十五
一、教學目標：
1、自學本課的生字新詞，辨析“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”詞義的不同。能根據(jù)詞語的規(guī)律和特點，照樣子再寫幾個。
2、按時間順序理清課文脈絡；了解火燒云的顏色和形狀的變化情況。
3、快速默讀課文，說說火燒云是一種怎樣的云，它有哪些特點。
4、讀課文，欣賞大自然的瑰麗景色，體會人們看到火燒云時的喜悅心情。
二、制定依據(jù)。
1、教材分析：
本單元的教學重點是：通過學習課文，了解寫景文章的一般寫作規(guī)律：既可以按照時空的一定順序進行描寫，又可以通過景物的主要特征來進行襯托。
本文是著名女作家蕭紅寫的一篇寫景抒情的散文。作者用優(yōu)美的文字，生動地描寫了夕陽西下時，天空中出現(xiàn)火燒云時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們在觀看火燒云時無比喜悅的心情。課文重點描寫了火燒云的特點：顏色變化多而快。讓學生充分感受到大自然的瑰麗景色，從而激發(fā)對大自然美景的熱愛。
2、學生實際：
學生都熱愛大自然，喜歡欣賞大自然中的美景。然而，生活在大城市中的學生對于“火燒云”如此瑰麗的美景，難得見到。因此，為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，課前應讓學生查找有關“火燒云”的資料，這樣，學生在學本課時，能體會得更深，對課文的內(nèi)容有較充分的想象余地，以此產(chǎn)生共鳴，激發(fā)對大自然美景的熱愛，并且學習課文的寫法，模仿寫練筆，鍛煉學生的想象力、寫作能力。
教學過程。
時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖。
2分鐘。
3分鐘。
3分鐘。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
三、研讀課文，指導探究。
四、作業(yè)：
1、自然界有許多奇麗的景象，有恍若仙境的云海，有宛若蛟龍的江水，有怪石林立的奇峰，凡此種種，美輪美奐，常常令人無法自拔。剛才我們就通過一些圖片欣賞了自然景觀“火燒云”。
2、交流你所了解的火燒云。（首先大家有沒有見過火燒云，有什么特點？確實，生長于大城市的我們確實很少有機會看到這些自然的美景，所以我們就先從課文中去領略它的美妙和絕倫。）今天，我們就一起來學習我國著名作家蕭紅描寫“火燒云”。
1、請生自由讀課文：說說火燒云給你留下了怎樣的印象？在讀完后嘗試對文章進行段落劃分。
1、火燒云上來了，到底什么樣兒？劃出課文中描寫火燒云出現(xiàn)的句子，概括哪些事物發(fā)生了變化。霞光、小孩子、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒（哪兒變了，為什么會變？）。
2、除了物的變化，地上的人在這樣的景觀中是怎樣的心情，嘗試融入感情的品讀。（愉悅、驚喜、喜滋滋等）。
3、“燒”是什么意思？這里可不可以換成“紅”？為什么要用“燒”字？
（a.紅與紅彤彤的意思重復了，題目是“火燒云”，用“燒”照應了課題b.這個“燒”字寫出了云向東蔓延的動態(tài)感，說明變化之快，更加形象生動。且“燒”字能跟后面的“著了火”相照應。）。
嘗試模擬句型：這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。
對比：雨后春筍如嬰兒般出來了。
雨后春筍如嬰兒般（鉆、冒）。
了出來。
師：火燒云上來后的變化如何呢？從哪些方面有變化。
1、生輕聲瀏覽第二段，劃出顯示特點的詞，總結變化內(nèi)容（顏色、形狀）。
2、齊讀第3節(jié)，分類總結顏色，并探究顏色的特點（色彩絢爛、變化多端）--多、快。
3、模擬這種類型的詞語。
abb綠油油、黃澄澄、黑油油。
半-半-半明半暗半夢半醒、半黑半紫。
葡萄灰西瓜紅辣椒紅青椒綠、杏兒黃。
4個一會兒--快。
4、生默讀4--6節(jié)，思考：讀了這部分內(nèi)容，你對火燒云的形態(tài)最大的感受是什么？有哪些具像（預設：變化多變化快）。
板書：
一匹馬一會兒過了兩三秒。
一條大狗忽然。
一頭大獅子接著一轉眼。
變化多變化快。
5、課堂練習：出示幾幅火燒云的圖片，要求學生模仿課文寫作方式說一說。（可以按出現(xiàn)--變化--消失的順序）。
6、自讀第3小節(jié)，體會顏色的變化多，變化快。
7、積累：你能用一個詞來概括顏色、形狀變化之多，變化之快嗎？
師：天空中真是熱鬧極了，一瞬間，火燒云就下去了。指名讀第七節(jié)。
思考：“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區(qū)別在哪兒？沉靜包含內(nèi)心需要對眼前的美景進行消化的意思，需要片刻的寧靜來感受，符合情境。而沉浸只有陷入、沉迷的意思，不及沉靜。
人們的心情是如何的？
遺憾、不舍、無奈。
9、師總結。哲人說生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方。但其實并非只有遠方的景觀才是美的，保持一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活也可以過成詩?。ò鍟喊l(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美）。
1、模仿3-7節(jié)的描寫方式對自己喜愛的自然景物進行仿寫。
2、選背2----6中任意一節(jié)。
欣賞“火燒云”
學生介紹自己見過的“火燒云”。引出文章（解疑）。
交流。
1、生邊讀、邊思考描寫順序。
2.劃出生字詞。
3.按照描寫順序劃分文章段落。（小小組討論；全班交流。）。
個體朗讀--全班朗讀讀出人們喜悅的心情）。
提問探究。
引導交流。
劃出有關句子，并讀一讀。
朗讀。
找出有關詞語，通過朗讀感受火燒云那美麗的色彩。
生交流，師板書。
師生啟發(fā)交流總結。
變化多端。
變化無窮。
千變?nèi)f化。
變化無常。
變幻莫測。
瞬息萬變。
五顏六色。
五彩繽紛五光十色。
絢麗多彩。
色彩斑斕。
讀出火燒云下去時人們遺憾的心情。
設疑導入，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，提高收集資料的質(zhì)量。
感知課文內(nèi)容，激發(fā)學習的興趣。
通過交流，掌握文章脈絡，更好地感受課文內(nèi)容，激發(fā)學生主動學習的積極性，感受火燒云迷人的景象。
在具體的語言環(huán)境中理解詞語，有利于學生對文本的理解，讓學生更真切的體會到火燒云的變化又快又多，必須靜下心來才能看清楚。
附板書：
出現(xiàn)。
顏色。
6、火燒云變化多、快。
形狀。
消失。
（發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美）。
練習設計：
一、照樣子寫幾個表示顏色的詞。
二、讀句子，思考。
三、語言實踐。
天空中的火燒云還像什么呢？模仿課文3--6小節(jié)，寫一寫。
教案設計人教版四年級篇十六
教學目標：
知識與能力：
1．了解這篇民間故事的兩條線索，掌握主要情節(jié)。
2．認識牛郎織女的傳說在中國產(chǎn)生的深遠影響。
過程與方法：
1．繪聲繪色地向別人講述牛郎織女的故事。
2．認識牛郎形象的特點，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。
情感態(tài)度與價值觀：
1．體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。
2．理解作者在敘述中表現(xiàn)出來的審美傾向。
教學重點：
1、掌握主要情節(jié)。
2、認識牛郎形象的特點，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。
教學難點：
1．牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。
2、體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。
教材分析：牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成，有它一定的社會歷史原因，表現(xiàn)了當時小農(nóng)生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說是一段流傳久遠的民間故事，它以完整曲折的情節(jié)、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進步的主題，深深贏得人民群眾的喜愛。本文語言樸素、簡潔、清新自然，讀來瑯瑯上口。
教學策略：指導學生改寫成課本劇，促使學生細讀課文，推敲語言，理解形象，體會情感。讓每個學生在自主、合作、探究中快樂學習。
課時安排：2課時。
教師活動學生活動設計意圖。
一、導入新課。
［課件出示］。
夜空群星閃爍圖。
師問學生看了此圖想到了什么？
引導：天河兩邊有兩顆最亮的星星，分別是“牛郎星”和“織女星”，從而引出本節(jié)課題。
學生說看到的想到的。用富有啟發(fā)性的導語，容易引起學生的興趣。
二、背景介紹：
牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成。當時，由于織布機的發(fā)明、應用和耕牛、鐵犁的推廣，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)獲得空前的發(fā)展，小農(nóng)生產(chǎn)者要求擺脫農(nóng)奴性，在經(jīng)濟上獲得較多的自由，生活上向往男耕女織、自給自足。但是由于封建地主階級的壓迫、剝削，小農(nóng)經(jīng)濟的這種理想是不能實現(xiàn)的，牛郎織女這個故事反映了封建社會的基本矛盾和階級關系，表現(xiàn)了小農(nóng)生產(chǎn)者在封建束縛下沒有自由的苦悶情緒。學生談自己對背景的理解。讓學生了解背景，有助于理解主題。
三、簡介民間故事：
民間故事是一種立足于現(xiàn)實而又富有幻想的口頭文學作品，由于它反映勞動人民的要求和愿望，所以就廣泛流傳在人民群眾之中。
它的特點：它一般有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。學生讀并提煉出重要信息。提供相關信息，了解民間故事及特點，有利于學習課文，理解主題。
四、初步感知：
1．粗讀課文，我們要解決兩個問題：
（1）自讀課文，劃出生字新詞。
（2）理清課文線索。
（3）整體把握課文內(nèi)容，初步理解主題，對文中人物有個大致的了解和認識。
2．檢查自讀情況。1．默讀課文，掃除文字障礙。
2．討論線索和文章內(nèi)容。
3．有感情地朗讀課文。初步掌握課文內(nèi)容，對課文的主題作初步的了解，這樣有利于下面深入學習領會。
五、細讀課文：
1．細讀課文，理清課文情節(jié)脈絡，進一步體味作者對勞動人民的深厚感情，對自由生活的向往，對幸福生活的追求。
2．我們已經(jīng)再次細讀了課文，了解了課文的內(nèi)容，理清了課文的脈絡。請大家看大屏幕：
［課件出示］。
四個情節(jié)：
一、牛郎受兄嫂虐待直至被趕走。
二、牛郎得到老牛的指點，同織女結為夫妻。
三、牛郎織女過上男耕女織的幸福生活。
四、牛郎織女一家被專制的王母娘娘拆散。
你們最喜愛哪個情節(jié)？能否把它們表演出來呢？
細讀課文思考課文各部分的情節(jié)。
同學們討論、交流。
理清文章的脈絡。本文篇幅較長，內(nèi)容較豐富，學習這類文章，首先要理清脈絡。
六、改編課本劇：
1．出示劇本創(chuàng)作的要求：
場景的設計；語言的形式如對白、獨白、話外音；人物的動作、表情；合適的音樂配樂；展開豐富的想像。
2．以小組為單位，自選情節(jié)，分工編寫劇本。
3．老師巡視指導。
4．組織表演。
5．對同學們的表演給予評價和鼓勵。1．學生研究課本劇的編寫方法。
2．自由結組，分工合作，編寫劇本。
3．表演。本環(huán)節(jié)能促使學生細讀課文，推敲語言，體會情感。讓每個學生在自主、合作、探究中快樂學習。
七、賞析評價：
討論下列問題：
1．故事中的人物給你留下什么印象？作者對這些人物持有什么態(tài)度？
2．牛郎織女、王母娘娘各有什么象征意義？
3．結合故事的結尾說說為什么人們會有這樣的想法？
同學間展開討論，組內(nèi)交流后選出代表班內(nèi)交流。在前邊表演的基礎上，學生能深入理解人物形象及作者的情感。
八、談感受：
可以從牛郎織女的敢于追求新生活、勞動才能創(chuàng)造出幸福的生活、文章的寫作特點等方面談。
學生暢所欲言。為了讓學生在學完這一課后能有整理所學內(nèi)容的過程，對本課有個整體把握，做到一課一得。
九、鞏固：
1．有感情地讀自己喜歡的段落。
2．搜集民間故事，講給同學聽。有感情地朗讀。加深學生對課文重點內(nèi)容的感悟。
板書設計：牛郎織女。
教學后記：
本課設計通過先閱讀再編后演的開放性教學，體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結合，培養(yǎng)了學生的探究精神、創(chuàng)新意識、合作意識，發(fā)展學生的個性特長。學生對民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對人物的象征意義、主題的理解偏差。
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教案設計人教版四年級篇十七
2、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用江蘇方言來演唱3、能用自然優(yōu)美的聲音來演唱歌曲，并能將江蘇民歌的韻味唱出來。
教學重點：
用活潑詼諧的聲音演唱歌曲，感受揚州民歌的地方特色。
教學難點：
附點節(jié)奏、前八后十六節(jié)奏與一字多音處的演唱。
教材分析：
《楊柳青》是江蘇揚州地區(qū)最富代表性的民歌之一，曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全歌活潑風趣。襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂句的重要手段。教唱時，要讓學生初步感受揚州民歌風格特點。
教學過程：
一、導入。
1、師彈《茉莉花》并播放揚州的圖片。
——同學們，今天這節(jié)課我們將走進一座古老而又美麗的城市，讓我們一同在音樂和圖片中去尋找答案。
2、念童謠。
——剛剛我彈奏的呀是江蘇民歌《茉莉花》，圖片中的城市也是《茉莉花》的發(fā)源地——揚州，揚州的美景自古以來就是很多文人墨客所稱贊的，對于我來說揚州可謂是我的第二故鄉(xiāng)，因為我的大學四年就是在那里渡過的，所以我特別愿意把這座美麗的城市介紹給同學們，讓我們通過一段童謠去了解它。
二、新歌教學。
1、體會歌曲演唱時的情感。
——揚州不僅有美食、美景，他們的民歌也很美，這個美從他們說的方言中就有所體現(xiàn)。你們知道揚州人怎么稱呼爸爸嗎?他們叫嗲嗲。他們把回家講作回嘎。怎么樣，揚州人說話是不是非常的溫柔、非常嗲。
——我們在演唱《楊柳青》時該用什么樣的聲音來演唱呢?
(溫柔的、輕柔的)。
2、學習歌曲的旋律。
——讓我們用溫柔的聲音哼唱旋律。
3、學習襯詞。
——揚州人不僅說話的語調(diào)美，他們演唱的歌曲中襯詞也很美。
(1)、學習前八后十六節(jié)奏的樂句。
(2)、學習帶附點節(jié)奏的樂句。
(3)、完整練習，處理演唱時換氣。
(4)、師生接口唱襯詞部分。
(5)、處理襯詞演唱時的情感：
(弱、輕柔、俏皮)。
(6)、完整有感情的演唱。
4、學習實詞。
(1)、學習一字多音。
(連線)。
(2)、學習歌詞。
——按節(jié)奏念一念。
——加入旋律唱一唱。
(3)、處理演唱時的情感。
——襯詞在演唱時輕巧一點。
(4)、完整有感情的演唱。
5、律動。
——這首歌曲是揚州人民在勞動的時候哼唱的，民歌也就是在人們的生產(chǎn)勞動中形成并廣泛流傳開的。那么，請你想想，一邊勞動一邊唱歌，是怎樣的情景呢?看一下拍號。
(2/4拍)。
——它的強弱規(guī)律是怎樣的?
(強弱)。
律動時注意要有所體現(xiàn)：加入鋤地、播種、施肥、收割的動作律動。
三、拓展。
四、小結。
同學們唱得真好!今天我們不僅學會了演唱《楊柳青》這首歌，還欣賞揚州這座城市的美景。愿我們的民族音樂像茉莉花一樣越開越美，永遠留在人們的心間。希望同學們有機會親自去揚州走一走、看一看!
教案設計人教版四年級篇十八
教學目標：感受進行曲雄壯有力的性質(zhì)，激發(fā)喜愛運動的情感。
教學重難點：引導學生用動作表現(xiàn)熟悉的運動項目，發(fā)展學生音樂聽覺、音樂想象及音樂表現(xiàn)的能力。
教學準備各種運動項目運動員的照片或圖片。
教學過程：
1.在“運動員進行曲”聲中學生邁著有力的步伐繞教室一圈坐下。
2.感受和理解樂曲的性質(zhì)。
(1)剛才，你們聽著音樂邁入教室，這段音樂熟悉嗎?什么時候聽到的?學生泛講。
(2)“運動員進行曲”是運動員的音樂，你認識哪些運動員?(邊聽音樂邊回憶，學生講出，教師出示有關的照片或圖片。)。
(3)你們喜歡哪些運動項目?(邊聽音樂邊泛講，教師根據(jù)說出的項目，出示有關的照片或圖片。)。
(4)請你們邊聽音樂，邊把熟悉的運動項目表現(xiàn)出來。(足球、籃球、游泳、射擊、體操等。)。
3.聽辯樂曲的曲式變化。
(1)聽樂曲，引導學生聽出樂曲三段的變化。
(2)聽樂曲，引導學生想象每一段表現(xiàn)什么?如a段表現(xiàn)了運動員入場;b段表現(xiàn)了運動員在比賽;a’段表示了運動員奪冠獲獎了。
(3)聽音樂，根據(jù)自己的想象用動作表現(xiàn)。
4.完整聽賞音樂，感受“運動員進行曲”雄壯有力的音樂性質(zhì)。
5.在“運動員進行曲”伴奏下，學生邁著有力的步伐出室。
教案設計人教版四年級篇一
本課是人教實驗版小學語文教材第8冊第一單元的第一課《故事詞三首》的第一首。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨漂浮在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個怎么看也不厭倦。
本單元的主題是“熱愛祖國河山”，讓學生跟隨作者在“欣賞祖國的大好河山中體會作者的思想情感，體會作者表達的方法”。選編的意圖一是是學生通過對詩文的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美；二是體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，豐富語言積累。三是增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。
依據(jù)教材要求和選編意圖，我確定的教學目標是：
1、認識并會寫一個生字。（認識并會寫三個生字。認識并會寫一個生字）。
2、能有感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。
3、學習通過看注解，邊讀邊想畫面等方法，感知詩詞大意。能用自己的話說出詩句的意思。
4、感受祖國山河的美麗，受到美的熏陶。
根據(jù)選編意圖和學生已有的知識結構、認知水平，我確定的教學重點是：1、會寫文中出現(xiàn)的生字，能用自己的語言說出詩句的意思并背誦默寫古詩文。難點是：感受作者的思想感情，想象畫面，受到美的熏陶。
二、教學方法。
新課標指出：閱讀教學是學生的個性行為，教師的一切教學活動都是為學生的學習服務的。教師只是學生學習的幫助者、組織者和引導者。鑒于學生對古詩文的接觸已經(jīng)有基礎，他們喜歡讀詩文，但對詩句的理解還有一定的難度，特別是對作者寫作背景和寫作心境的了解必定有一定的困難，還需要教師給予一定的點撥和引導，所以，我選擇的教學方法重點有兩個：一是引導法，引導學生學習生字詞，理解生字詞，引導學生理解詩句含義，引導學生體會作者的心境。二是創(chuàng)設情境法。將學生融入詩句所描寫的意境情境中，入情入境的體會詩人的心情，達到文本、作者、讀者和諧交融的目的。
三、學習方法。
新課標強調(diào)：語文教學要重視讀的訓練，要以讀為主，尤其是古詩文的教學更要體現(xiàn)和落實“讀”的訓練要求，所以，我引導學生選擇的學習方法就是“誦讀領悟法”，讓學生用“讀、思、議”的方法，通過自主學習、合作交流的形式，經(jīng)歷“初讀正音――讀出節(jié)奏――細讀明白――精讀品味――熟讀積累”的過程，完成學習任務。
本文我安排一個課時完成。
四、教學流程。
依據(jù)單元主題、選編目的、課文內(nèi)容和課后習題，我設計的教學流程有以下點。
（一）對詩導課知作者。
1、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。――孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
2、春色滿園關不住――一枝紅杏出墻來。
3、日暮蒼山遠，天寒白屋貧。――柴門聞犬吠，風雪夜歸人。
4、誰能站起來給大家展示一下自己積累的古詩句？
師：我國是一個詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。說到古詩，我想，唐代一位被后人稱為詩仙的大詩人應該不陌生吧。他的名字叫――李白。
關于李白，你們了解多少呢？（學生交流收集的關于李白的資料）。
李白的確是一個文學大家，今天我們就共同來學習他一個流芳千古的作品《獨坐敬亭山》。（師板書課題，生齊讀課題）。
（設計意圖：從學生已有的舊知自然過渡到新課上，便于激發(fā)學生學習的愿望，將學生的'思維充分調(diào)動起來，為營造平等和諧的課堂氛圍做好鋪墊。）。
（二）細解課題明學法。
1、字理識字：“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。
2、理解課題：對于詩的題目，你是怎么理解的呢？
獨――獨自，孤獨、孤單，
敬亭山你知道在哪里？你怎么知道的？（看注釋就是學習古詩文理解古詩文最好的方法之一。）。
敬亭山，古名昭亭山，又名查山。在安徽省宣州市北5公里，山高286米。原有翠云庵、廣教寺、穿云亭、單梯亭、額珠樓、太白樓等古跡，今已無存。諸勝跡中僅有山南麓之雙塔與古昭亭石坊。自南北朝時，南齊詩人謝i、唐代詩人李白在此賦詩，此山遂得名于天下。
先理解每個詞的意思，然后連詞成句，我們就可以理解整句的意思了。
3、師總結：敬亭山是一個山名。意思就是詩人獨自坐在敬亭山。這首詩就是李白獨自坐在敬亭山時的所見所感。
（從課題入手，讓學生知道理解古詩句的方法就是通過看注釋和聯(lián)系生活經(jīng)驗逐詞理解，然后連詞成句，達到整體理解的目的。此環(huán)節(jié)重在點撥學生學習古詩文的方法。）。
（三）初讀課文讀正確。
1、用自己喜歡的方式朗讀古詩。要求：讀準字音，讀通詩句。
2、學生試給古詩標出節(jié)奏。帶著節(jié)奏練習讀。
3、檢查朗讀情況：個人讀，齊讀。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)設計有三步，一是學生自由朗讀，要求讀通讀順，初步感知詩文；二是讀出節(jié)奏，四年級學生已有一定的學習古詩文的基礎，所以對于這首朗讀起來比較簡單的五言詩，讓學生自己讀出節(jié)奏，應該是沒有難度的。三是檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問題，隨時糾正。這一環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)了“讀”的學習方式。）。
（四）細讀課文讀明白。
1、解詞：同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者看插圖解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足，聯(lián)系上文應該是看不夠。）。
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。誰能用自己的話說說詩句的意思。
一、二句：所有的鳥都高高的飛走了，就連那一片孤獨的白云也悠閑的飄向遠方。
師總結：師小結：這句中，出現(xiàn)了幾種景物？板書：鳥飛盡云去閑。這些景物還在嗎？留下的是什么？（凄涼、孤獨）用有物襯無物，讓我們更感到了一種（孤獨之感，天地之大，就剩我一個人了。）。
三四句：和我相互看著，看葉看不夠的，只有敬亭山??！
還可以怎樣的說？只有敬亭山和我互相看著，怎么看也看不夠啊?。ㄟ@是理解古詩詩句意思的一種方法。只要能將句子說通順完整，我們怎么調(diào)整這些詞語都可以的。）。
這句中寫了什么景物？（山和人）怎么樣的狀態(tài)？（相對）山會看著人嗎？這是怎樣的寫法？（擬人）。
帶著對句子的理解，再來齊讀一遍詩句。
（設計意圖：讓學生自讀自悟，不理解的與同學交流，討論，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作參與，并運用解題時的學習方法，讓學生能夠學以致用。在此環(huán)節(jié)重點體現(xiàn)教師的引導作用和學生自主學習，合作的交流的學習方式。）。
（五）精讀品味悟情感。
補充資料：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，受盡了別人的歧視和冷眼，飽嘗了人間的辛酸，世態(tài)的炎涼。
2、如果你是當時的李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？
3、此時，詩人的心情會是怎樣的？
是啊，實際上，詩人越是寫山的“有情”，越是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。
4、請你把自己當做李白來誦讀古詩。多讀幾遍，試著背下來。（檢查背誦）。
（設計意圖：適時補充李白不得志的材料是為了尋找學生與文本的撞擊點，引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠，他們無法理解詩人當時心情，引導他們進行說話，也加強了語言的訓練，使語言的人文性和工具性得到了升華。此環(huán)節(jié)的重點方法是創(chuàng)設情境法，讓學生進入作者的心境，體會作者的心情，達到文本、作者、讀者情感交融的目的。）。
5、如果讓你依據(jù)詩文將自己想象到的畫面畫于課本上這首詩的空白處，你會怎么畫？（機動）（學生交流：可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，）。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養(yǎng)生的想象能力，給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個性，面向全體”的設計理念，讓學生把自己想象的的情景通過畫表現(xiàn)出來，使學生的想象能力得到提升，還促進了他們的動手能力的發(fā)展。
作業(yè)：將這首詩背給爸爸媽媽聽，并和同學比一比，誰能又快又好的將詩默寫下來。
自己查找一首李白的詩背誦下來。
設計意圖：作業(yè)的的布置有兩個，一是針對本課的重點內(nèi)容設計的，讓背給爸爸媽媽聽，并比賽默寫，目的是為了落實將重點知識進行課后鞏固，豐富學生的語言積累；二是收集一首李白的詩背誦下來，目的也是為了實現(xiàn)用一首帶多首的閱讀教學要求，達到學生對我國古代文化知識的積淀的目的。
教案設計人教版四年級篇二
本冊教材的數(shù)學廣角主要是滲透有關植樹問題的思想方法。它通過生活中常見實際問題，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取出植樹問題的數(shù)學模型，再用來解決簡單的實際問題。本課時是本單元的第2課時，是探討關于一條線段并且兩端都不栽的情況。
“兩端都不栽”與“兩端都栽”的區(qū)別是比較明顯的，可以借助線段圖幫助學生建立兩者的表象，再正確建立數(shù)學模型。
教學目標。
1、建立“樹的棵數(shù)=間隔數(shù)-1”的數(shù)學模型；能利用數(shù)學模型解決簡單的實際問題。
2、在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立模型，應用模型，建立初步的解決植樹問題的思想方法。
3、體會數(shù)學模型的生活意義與作用，體驗到學習的`喜悅。
學習重點：建立“樹的棵數(shù)=間隔數(shù)-1”的數(shù)學模型。
學習難點：“兩端都不栽”與“兩端都栽”有什么聯(lián)系與區(qū)別。
預設過程。
一、復習兩端都栽。
在一條12路的一側種樹(兩端都種)，每2米種一棵，共需種幾棵？
1、揭題：植樹問題。
2、呈現(xiàn)問題，請學生解決。新課標第一網(wǎng)。
3、反饋解法，強調(diào)“兩端都種”與“間隔數(shù)+1”。
二、研究兩端都不栽。
在一條12路的一側種樹(兩端都不種)，每2米種一棵，共需種幾棵？
1、提出研究課題：要是兩端都不種呢？
2、呈現(xiàn)問題，請學生思考后試解。
3、反饋解法，強調(diào)“兩端都不種”與“間隔數(shù)-1”。
4、比較：“兩端都種”與“兩端都不種”有什么不同？
三、練習。
1、畫示意圖，完成p118例2，注意“兩端都不種”與“兩旁都種”。
2、畫示意圖，完成做一做1，注意“兩端都種”與“兩旁都種”。
3、畫示意圖，完成做一做2，發(fā)現(xiàn)“鋸的次數(shù)=段數(shù)-1”。
4、完成補充題，知道“四層樓三個間隔”。
四、總結。
教案設計人教版四年級篇三
河材共有三部分。第一部分是寫作提示：明確了本次寫作的對象和內(nèi)容。回憶舊知，引導學生發(fā)現(xiàn)藏在語文書中的故事。第二部分是習作要求：通過閱讀找出語文書中的故事，進行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來，或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片一，呈現(xiàn)了課本的封面插圖，以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學生打開寫作思路，豐富寫作素材。
二、學情分析：
課前要提前一周的時間，引導他們翻閱語文書，發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，詩歌創(chuàng)作的背景故事，小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。
三、教學要求：引導學生在閱讀時能夠對語文課本中的故事進行相關的補充閱讀和鏈接。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當?shù)母爬?，或發(fā)表自己的感想。
四、教學重難點：
鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當?shù)母爬?，或發(fā)表自己的感想。
五、課時安排：2課時。
第一課時。
教學要求：
1.引導學生在閱讀時能夠對語文課本中的故事進行相關的補充閱讀和鏈接。
2.鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學的思想內(nèi)容上有一定的難度。
【教學目標】。
知識與能力：
有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；抓住重點詞語，體會句子含義。
過程與方法：
通過點撥、創(chuàng)設情境、品析詞句來理解文本。
情感態(tài)度與價值觀:。
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
【重點、難點】。
教學重點：
抓住重點詞語，品析課文中的三個事例所蘊含的道理。
教學難點：
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
【教法、學法】。
（一）教法：
1、情境教學法：以情動人，以美感人。情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調(diào)了教學中以情激發(fā)愛，以情打動人。
2、點撥法：生命的話題有點厚重，學生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗的體會只能是口號似的。所以，教學本課，必須通過教師相機誘導，適時點撥，點撥促悟。
（二）學法：
1、自讀自悟：讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
2、品讀賞析：積累和豐富語言，運用語言。
【教學準備】。
教師準備：多媒體課件。
學生準備：搜集有關“生命”的名言。
【教學內(nèi)容】第二課時。
【教學過程】。
(一)回顧文本，梳理脈絡。
課始，引導學生快速讀文并回憶課文寫了哪三個事例。根據(jù)學生回答板書。
（板書：飛蛾求生縫中瓜苗靜聽心跳）。
【設計意圖：回顧文本，梳理課文脈絡，符合學生整體感知的閱讀心理?！?。
(二)賞析詞句，感悟內(nèi)涵。
1、學生默讀課文并思考：這三個事例引發(fā)了作者關于“生命”的哪些思考？找出相關句子。
2、交流讀書的體會，教師相機點撥，引導。
句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！
點撥方法：
（1）比較體驗：引導學生通過動作表演感受“鼓動雙翅”和“極力鼓動雙翅”有什么不同。
（2）換位體驗：假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會想什么？
（3）范讀--感情讀。
（板書：敬畏）。
句子2：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
點撥方法：
（1）聯(lián)系香瓜子生長的環(huán)境，體會作者一連使用兩個“竟”字的作用。
（3）情感朗讀，回歸課題。（板書：贊美）。
句子3：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
點撥方法：
（1）親身體驗--摸。
（2）直觀感受--聽。
（3）聯(lián)系生活說說怎樣是“好好使用”生命？
（4）激情朗讀，讀出對生命的珍愛。（板書：珍愛）。
(三)回歸整體，升華情感。
討論、感悟：“生命因為什么而美麗”。
1、杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎？
2、交流搜集的名言，感受他們動人的生命故事，使學生從中受到生命意義的啟迪，領悟課文的思想內(nèi)涵--人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現(xiàn)出無限的價值。
（板書：有限的生命無限的價值）。
3、播放《命運交響曲》，回讀全文，并試背課文。
(四)閱讀推薦、課外延伸：
書籍：
1、張曉峰的《敬畏生命》。
2、畢淑敏的《我很重要》。
3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。
4、海明威的《老人與?！?。
5、海倫凱勒的《假如給我三天光明》。
樂曲：
1、貝多芬的鋼琴曲《命運》《英雄》《田園》。
2、華彥鈞（阿炳）的二胡曲《二泉映月》《聽松》；琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》。
教案設計人教版四年級篇四
教材分析：
本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認識，數(shù)學教案－直線、線段、射線和角。這部分內(nèi)容是在學生初步認識了線段、角和直角的基礎上教學的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎。
學情分析：
學生學習長度單位和角的初步認識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學生的認知規(guī)律，從“有限”到“無限”，引導學生認識直線和射線，掌握角的概念。
二、教學目標：
1、認知目標：
使學生進一步認識直線、線段；認識射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協(xié)作能力。
3、情感目標：教學生用科學的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。
三、教學重難點：
1、重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎上說明角的概念，滲透運動的觀點。
2、難點：角的形成。
學生準備：每人準備：兩根吸管、一個圖釘、一副三角尺。
四、教學過程：
（一）線段、射線與直線的認識：
1、出示一條線段：
問：a、這是什么？（板書：線段）。
b、你覺得線段有什么特點？（有兩個端點）板書，又問：有兩個端點的線就是線段？（畫曲線）引導：直的（板書）。
c、你也畫一條線段吧？（用一句話向大家介紹）（用尺量）誰來重新認識老師的線段？和老師的比比看？（小結：能量出長度----數(shù)學專用語-有限長）。
d、你周圍有線段嗎？找一找。
2、畫一畫：
你能畫出一條與線段不同的線嗎？
自由練（根據(jù)學生實際情況進行適當啟發(fā)）。
3、反饋匯報。（根據(jù)學生的反饋選擇直線或射線的教學）。
（1）投影展示“直線”
a、問：你畫的這條線和線段有什么不同？（沒有端點）。
b、師：在數(shù)學上，我們把這種沒有端點，可以向兩端無限延長的線叫直線。（板書：直線）。
c、你會畫直線嗎？介紹一下你的直線。和老師的直線比比看，你發(fā)現(xiàn)什么？（無限長）。
（2）投影展示“射線”
a、這條線與線段有什么不同之處？（只有一個端點，可以向一端無限延長）。
b、說明“射線”的概念。
c、你會畫“射線”嗎？（自由畫，一生板演），介紹射線。
反饋：講評畫法。先定點然后引出一條線。（再畫一條鞏固）。
（3）你在生活中看到過這樣的線嗎？（自由說一說）。
（4）小結：大家說的這些都可以看作是射線。
4、線段、射線與直線的比較。
出示三線合一，問：你發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系嗎？（學生討論）。
（1）其中一段射線下移。（說明射線是直線的一部分）。
（2）（說明線段也是直線的一部分）。
5、練習一。
（1）p117/1（判斷各圖是線段、射線還是直線）。
（2）過一點畫射線。
如果給你一點，你能畫出多少條射線？
a、先定點，（30秒畫射線比賽）。
b、匯報。如果給你時間你還能畫嗎？
c、電腦演示無數(shù)條。
d、公共端點的認識。
（二）角的認識：
1、觀察有公共端點的許多條射線，你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？
2、探索角的秘密。
關于角，你已知道了什么？（找角、試畫角等）書本是我們最好的老師，我們再來深入探究角的秘密吧！
3、看書110頁自學。
（1）自學，可以說一說、畫一畫、比一比。
（2）小組探討，確定交流內(nèi)容。
4、集體交流。（視學生交流情況，老師及時引導）。
（1）學生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎？（出示沒有公共端點的兩條射線）你也來畫幾個角。
畫角（先自由畫，再一生實物投影演示）說說你是這么畫的？（定點，引出兩條射線）。
（2）角的各部分名稱。
老師引導。
用你剛才畫的角，同桌介紹角的各部分名稱。
（3）角的符號介紹，書寫并與小于號比較。你畫的角怎么表示？
5、判斷下面圖形哪些是角，哪些不是。
說說為什么?（注意引導學生運用“概念”去判斷）。
6、角的大小。
學生先找到規(guī)律，則邊玩邊驗證。
活動角介紹。玩活動角。
a、個人玩擺大小不同的角（初步感知角的大小與邊叉開大小有關）。
b、同桌玩一人拉一角，另一個同學拉出一個比他大的角。（進一步感知）。
c、驗證：
角的大小與兩邊叉開的大小有關。
d、多媒體出示一組大小差異很大的角，哪一個角大？（觀察法）。
多媒體出示一組大小相近的角，哪一個角大？（重疊法，分兩步進行，注意讓學生討論概括方法。）。
比一比三角板上角的大小，并說給同桌聽。
e、出示一組大小相同，邊長短不同的角。哪一個角大？
小結：角的大小與邊的長短無關。
7、練習四。
（1）判斷p121/3。
a、線段有兩個端點，能量出它的長度?！?BR> b、一條射線長3厘米。…………………………………………（）。
c、小明畫了一條5厘米長的直線?！ǎ?BR> d、小冬用一個能放大10倍的放大鏡去看一個角，結果這個角的大小放大了10倍。…（）。
（2）練習五：數(shù)角。
（三）小結：
這節(jié)課，你學會了什么？你是怎么學會的？
數(shù)學教案－直線、線段、射線和角。
教案設計人教版四年級篇五
重新站在小學的水泥道上，望著蒙蒙細雨，怔了許久，才發(fā)現(xiàn)自己又在淋雨了。這個習慣似乎還是改不掉，笑了笑，一股悲傷在心中彌漫開來。
至今，我還記得小學時那段快樂的時光，還有帶給我快樂的天使一般的女孩。
那時我讀小學四年級，爸爸媽媽給我轉學了。那個時候我很內(nèi)向，不敢和不熟悉的人說話，總是一個人坐在教室后面的座位上，望著那些新同學在說笑。現(xiàn)在想來，那個時候，那些說笑的同學可能在笑我像個啞巴吧，可我不敢去和她們一起說話。那時候，我感覺世上好像只有我一個人。
有一天，天空莫名地下起了蒙蒙細雨，我望著天空，卻有一種想要到雨里淋一下的沖動。
蒙蒙細雨吸引著我到秋千邊坐下來，閉著眼睛，感受著雨水飄落在我的頭發(fā)上的感覺，頸間是冰涼的濕意。一會兒，由手間傳出的溫暖使得我慢慢睜開了閉著的雙眼，我看見了一張秀氣的臉。她有著一頭長發(fā)，有靈氣的眸子，還有微微上揚的嘴角。她開口問我：“能和稱一起玩嗎?”我沒有說話，只是點了點頭。她就坐在我的旁邊，然后開始和我說話。聽著她說話，我的心里忽然感覺很溫暖，我覺得她就像個姐姐。一會兒，在她的帶動下，我們玩了起來。我在秋千上，她推著我蕩到伸手就能抓住云的地方，又跌落下來，每次看著天似乎伸手就能觸摸，卻又是那么遙不可及。我和她一起玩了很久，坐在同一個秋千上，蕩到同一個能觸摸天空的地方，看著她蕩漾的笑容，聽著她銀鈴般的笑聲，恍惚是夢境。
許久，上課鈴聲響起，我們一起向教室走去。走到教室門口的時候，我叫住了她，紅著臉說出了我猶豫了很久的話：“我可以和你做永遠的好朋友嗎?”她望著我微微一笑，點了點頭。我突然覺得，其實和別人交談并沒有什么難的，并沒有人會刻意地在乎我的每一句話，然后，嘲笑我，只不過是我自己多余的擔心而已。此后，我們就每天在一起吃飯，在一起做作業(yè)……但這樣的日子卻在不知不覺中，離我們遠去，而且越來越遠。我們慢慢長大了，時間改變了我和她，我們彼此之間竟變得陌生起來。
從回憶中醒來，才發(fā)現(xiàn)操場的秋千上，不知什么時候又坐了兩個小女孩，如同當初的我和她。一個女孩指了指我，說：“那個姐姐哭了!”另一個卻說：“不是，你沒看見在下雨嗎?是雨水，不是淚水?！甭犞齻兊脑挘蚁乱庾R地摸了一下面頰，真的分不清是淚水還是雨水。
我轉身離開，留下一片腳印和一串回憶，讓那個遠方的她留在記憶的最深處，綻放出最美麗的花朵!
結束了昨天的比賽，1班和2班輸了，我們班和3班贏了，今天開始爭奪冠亞軍了，我十分緊張，但信心十足。
第三節(jié)課我整節(jié)課都沒心思上課，幸好第三節(jié)課是綜合實踐，我的心思都放在大課間的拔河比賽中了，好不容易等到下課，我們興奮的走到科技樓廣場等待比賽，但太緊張了，我必須上一趟廁所。回來的時候剛要開始。
一開始是2班和3班比賽，比賽十分激烈，我們班站在右邊，哪個班站在我們那邊，我們就為那個班鼓掌加油。第一回合2班贏了。中場休息的時候，我也在為他們加油。第二回合1班使出了吃奶的勁，使勁把繩扳回來，不出我所料，1班果然贏了第二回合。到了決勝負的時刻了，我們每個人心情都十分緊張，老師一吹哨子，兩個班都使勁地拉，臉蛋像兩個紅蘋果，關公的臉，繃得緊緊的。“加油，加油”。大家都在為1班和2班加油。連老師都十分興奮，一個勁的喊加油。最終還是2班贏了。1班的人也愿賭服輸，沒什么爭議。
終于輪到我們班和3班比賽。去年我們和3班比賽，我們班輸了。今年的比賽我們一定要爭回一口氣。比賽臨開始的時候，我們都信心十足，我從沒看到過我們班這么團結，這在我意料之外。不管男男女女都在互相加油鼓勁，一片團結的景象。我們班好幾個女孩都在喊：“班長加油，為了我們班一定要加油啊。”我使勁地點了點頭，又把注意力集中在繩子上，心里默默地在喊加油加油。比賽開始了，我們使勁拉，3班的力氣和1班比，簡直是天壤之別啊。比起和1班比賽，哎。我?guī)缀踹B吃奶的勁都使出來了，臉紅得要命，這也許是我最狼狽的樣子了，但為了4班，沒所謂了。我們使勁拉繩子，繩子似乎很聽話，慢慢地往我們這邊走。到我們班快贏的時候，又被3班扯了過去，我的腳用力頂住地面，身體往后傾，使勁拉著繩子。
我們班的人都在為我們加油，我們的信心一下子又回來了。我們又使出全身力氣，把繩子又扯過來。裁判一吹哨子，我們班贏啦。我們都歡呼起來。中場休息的時候，我們班的男孩都信心滿滿的。第二回合比賽還沒開始，3班好像發(fā)威了，使勁拉著繩子，我差點被他們拉了過去，比賽開始了，我站到了后面(繩子尾端的第二位)，這次3班似乎比上次要用力，開始的時候繩子好想控制不住，老往3班那邊走。隨著加油聲的擴大，我們的士氣也在提高，使勁地往后拉，繩子終于過來了，但我們毫不放松警惕，要知道3班可不是一般的對手哦。我們使勁拉拉拉，隨著裁判的哨子聲，我們贏啦。我們興奮極了。在歡呼，在大笑。抑制不住自己的興奮，高聲喊叫。
可是3班輸了不服氣，她們那些女的簡直在指著我們罵，那是什么意思。以為我們好欺負啊，上次我們輸了也愿賭服輸，沒有罵過他們一句，可是他們敬酒不喝喝罰酒，偏要來惹我們。玩不起就別玩，輸了又賴賬，卑鄙小人。我第一次這么生氣的罵人：“玩不起就別玩，輸了又賴賬，算什么英雄，有什么不服氣的就光明正大的說，干嘛要在人別后指指點點，小人?！蔽覀儼嗫刹恢刮乙粋€人生氣，連平時不怎么出聲的彭洋也生氣了，幾乎每個人都不開心，本來贏了拔河比賽應該很開心才對，可現(xiàn)在，就因為3班的不服氣，造成了這個局面。我心里很不爽，回到教室以后破口大罵，發(fā)泄內(nèi)心的憤怒。
放學的時候，同學們一直在議論這件事。我們出來的時候還沒放學，就在芒果樹下等老師。議論聲越來越大，心中的許多不憤都要發(fā)泄出來。突然，在候車的劉想飛奔過來，說：“班長，3班的楊前東輸了比賽不服氣用籃球砸鄧雪彤。”聽了以后，我越來越恨3班的人。如果不是要帶隊，我一定會去和他理論的，氣死我了。
學校里的桃花綻開了笑容，迎接著春姑娘的到來，給校園添上了一抹紅。
走進桃樹，那一朵朵頂著晶瑩透明小水珠的桃花，在陽光照射下，全都變成了小精靈，一起眨著含笑的眼睛，向我致意!
桃花猩紅的熱烈，粉紅的嫵媚，如點染了的胭脂，紅得耀眼，美得醉人。那含苞欲放的花蕾，有的傲然挺立在枝頭，有的藏在葉子底下，它們都耐心地等待著根的喂養(yǎng)，葉的撫育，時刻盼望出人頭地的一天，它們又仿佛是一群膽怯羞澀的小姑娘，羞羞答答地互相簇擁著，誰也不肯第一個綻開笑臉。半開著的，像一位純潔的少女，用白嫩的手捧托著臉龐。那完全盛開的，更加動人，她開朗地向人們露出美麗的笑容。
走進桃花叢中，恍若置身于鋪滿流霞的桃花源仙境之中，微風掠過，桃花呢喃細語，讓我心曠神怡，忘記了所有的煩惱，心情一下子愉快了起來。
桃花足有一人多高。雖然不是五彩繽紛，但是卻顯得那么端莊，淡雅。桃花的花瓣嫩嫩的，像剛出生嬰兒的皮膚。小的花跟指甲一般大，大的花卻和粉板擦的一半差不多大。在同一條枝干上，開滿了層層疊疊，密密麻麻的桃花，仿佛要把梅花鹿一樣的枝頭壓垮了才肯罷休，真是“千朵萬朵壓枝低”。一球球，一簇簇，一片片，把殘留的一絲春寒都驅盡了。但奇怪的是，這桃花只開桃樹的一半，難道今年桃樹都流行這種頭發(fā)，真搞不明白這樣有什么好看的。
湊上去聞一聞，一開始有點臭，慢慢地就變香了，真是能夠和臭豆腐媲美了!桃花的葉子火紅火紅的，總是躲在桃花后面，好似一個靦腆的小姑娘。花兒好美，使人摘不得，葉子好紅，使人碰不得。她的美，永遠都說不完，道不盡。
這就是校園里的一抹紅!
教案設計人教版四年級篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會讀本課生字生詞。
2、了解課文內(nèi)容，從中受到教育。
學習目標。
1、有感情地朗讀課文，會讀本課生字生詞。
2、了解課文內(nèi)容，從中受到教育。
教學重點、難點。
了解課文內(nèi)容，從中受到教育。
教學過程。
一、導入揭題。
1、（激趣導入）在括號里填上“”、“”、或“=”
182589（）9845（）36。
有一位同學卻得出0〉60，這是為什么呢？讓我們一起走進課文中去找出答案。
2、板書課題《媽媽的賬單》。
二、明確學習目標。
三、學習自學指導，讓學生充分展示自我。
(一)、初讀課文，掃清字詞障礙。
學習要求。
1、正確地朗讀課文，畫出生字生詞，畫出不懂的地方。
2、學生自學，教師巡視并指導。
3、檢查自學情況。
（1）讀生字。
賬單收款報酬怦怦直跳躡手躡腳如愿以償小心翼翼羞愧萬分。
（2）、提出自己不懂的地方。
（二）、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
學習要求。
2、學生自學，教師巡視并指導。
3、檢查自學情況。
（1）找出兩份賬單，有什么不同？
（2）誰對？為什么？
（3）你有什么感想？
四、當堂訓練。
談一談自己幫助父母做過些什么事，當時是怎么想怎么做的，你怎樣評價當時的做法？
五、反思總結。
同學們，這節(jié)課你又懂得了什么？
六、板書設計：
20、*媽媽的賬單。
兒子--按勞取酬（60）羞愧萬分。
母愛的無價與無私。
媽媽--默默付出（0芬尼）慈愛、原諒、不求回報。
0（母愛的無價與無私）60芬尼。
教案設計人教版四年級篇七
教學目標：
1、認識8個生字，簡要地說說課文的主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。
3、品味語言，學習通過人物語言、動作等描寫表現(xiàn)人物的寫作方法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。
教學難點：
理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。
教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、激趣導入。
1、教師：孩子們，你家有菜園嗎？這些菜園都在平地上是嗎？那菜園里都種了些什么？（學生自由說）。
2、（出示荒涼的山坡圖片）同學們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書課題）荒山上怎么會有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會明白了。
二、初讀感知。
1、請同學們快速地搜索讀，父親的菜園里有什么蔬菜？
2、孩子們仔細看看最后一段，再看看課文的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢？帶著這個問題去默讀課文，邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。（學生默讀后匯報交流）。
三、精讀，感受人物品質(zhì)。
2、學生反饋，教師適時點撥。
（1）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回來。
教師：父親這樣的勞動堅持了多久？（一個星期）。
教師：整整七天，父親都是這樣。
教師：炎炎烈日下，父親滿身泥土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來；傍晚，父親披著夕陽的余輝一個人默默地帶著他的勞動工具回來了，順便還帶了一擔柴草。盡管如此艱難，可父親一直都堅持著。孩子們，將你的.感受，再次融入到朗讀中，肯定會有不一樣的感覺。（學生讀）。
讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？（偉大，堅持不懈，勤勞，不怕困難。）。
（2）那天，父親正在吃午飯……巖石來。
是的，那么多天的勞動成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費了，所以此時此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰，還要恐怖。然而，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？沖不走的又是什么呢？（沖走了父親的心血、功勞、勞動成果和全家人的希望；沖不走的是父親的信念。）。
父親的信念是什么？（那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。）。
（3）父親沒有氣餒……也磨起了泡。
教師：父親在做什么？從哪里挑？挑了多少？這塊地有多大？父親默默地，堅持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢？（有恒心、有毅力）。
過渡：在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。然而，就在兒子做著美夢時，父親卻做出一個出人意料的舉動。
（4）父親說：“我們不能……就用來肥土吧?！?BR> 教師：“拼了命才養(yǎng)出來”可見這是塊怎樣的土地？你能為“貧瘠”找一個反義詞嗎？在這樣貧瘠的土地上種豌豆，父親有信心嗎？從哪個詞看出來？（信心十足），而我卻似信非信。當父親把那一片豌豆全翻在泥里的時候，我還有些（疑惑不解）。但是聽了爸爸的這番話以后，我一下子又明白了爸爸的用心良苦。
四、總結，體會菜園的來之不易及其象征意義。
1、教師：課文學到這里，你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成了生機勃勃的菜園？
2、父親付出了那么多艱辛和努力，才有了這個生機勃勃的菜園！想到這一點，更讓我們覺得這菜園是那么來之不易。讓我們再讀讀第十一自然段。
3、父親的菜園那么生機勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么？（一年四季不斷的蔬菜。）僅僅是蔬菜嗎？（還有父親那種堅持不懈、勤勞的精神。）。
4、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。
五、布置作業(yè)。
課文中父親的言行一定讓你有所感悟，請你摘錄在好詞好句紙上。
教案設計人教版四年級篇八
1?進一步理解并掌握乘法分配律，并能運用乘法運算律進行簡便計算。
2?運用乘法運算律解決簡單的實際問題。
3?培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。
教學重、難點。
靈活運用乘法運算律進行簡便計算。
教學過程。
一、復習舊知，引入新課。
1.上節(jié)課學習了乘法分配律，誰能分別用自己的話和字母表述乘法分配律?
2.填空。
25×6+75×6=。
我們這節(jié)課一起來學習用乘法分配律進行簡便計算。
二、學習新知。
1.出示例5。
用簡便方法計算102×45，32×27+32×73。
教師：觀察每個算式中的因數(shù)有什么特點?可以運用乘法運算律進行簡便計算嗎?(學生觀察思考，獨立嘗試計算)。
學生計算后匯報，教師板書如下：
(1)①102×4。
②102×45。
③……=(100+2)×45=102×(40+5)。
=100×45+2×45=102×40+102×5。
=4500+90=4080+510。
=4590=4590。
(2)①32×27+32×73。
②32×27+32×73。
③……=32×(27+73)=864+2336。
=32×100=3200=3200。
小組討論(小組討論后，在全班交流)。
(1)你認為每個題的哪種算法最簡便?為什么?這種簡便算法的依據(jù)是什么?
(2)運用乘法分配律進行簡便計算時，要注意什么?
教師在學生討論交流的基礎上，小結運用乘法分配律進行簡便計算的方法。
三、課堂練習。
1.基本練習。
(1)練習五第5題：學生獨立完成口算題。
(2)填空。
鞏固練習。
(1)練習五第7題：學生獨立完成，再集體訂正。
(3)練習五第8題：學生根據(jù)情景圖中所呈現(xiàn)的信息先獨立思考解決，對有困難的可在小組中討論解決。
全班交流，板演在黑板上，并說出自己解題的思路。
3.發(fā)展練習。
練習五思考題，獨立思考，有困難的先在小組中商量解決，最后全班反饋，要求說出思考過程。
4.課堂作業(yè)。
練習五第2，3，6題。
四、課堂小結。
今天的學習你都有些什么收獲?你還有什么問題?
教案設計人教版四年級篇九
教學目的：
知識、技能。
了解課文的寫作順序、寫作手法。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪帶給人們的喜悅心情。
領悟抓住特點描寫下雪景象和通過聯(lián)想來表達思想感情的方法。
培養(yǎng)學生想象能力、表達能力，提高朗讀水平。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生感受生活的能力，熱愛生活、熱愛大自然的情感。
2、使學生學會評價他人，學習他人。
3、使學生學會與他人交談、提高協(xié)作能力。
探究性學習、綜合性學習：
培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，怎樣讀好課文，做到感情真摯。
讓學生情景表演，綜合應用語文，做到人文性和工具性相統(tǒng)一。
教學重點：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。
設計理念：
通過情景的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力。教學生如何與別人談論天氣。通過朗讀指導和訓練教會學生如何有感情的朗讀課文，提高朗讀水平。并通過課外積累豐富學生的語言和知識。
教學過程：
一、談話導入介紹背景。
同學們，剛才我們一起談了雪，下面我們就一起來學習這篇寫雪的文章。板書：第一場雪。
這是峻青爺爺寫的，寫于1962年，（板書：峻青1962）注意：問題就出在這個年代上，這三年是什么年代？你們聽說過沒有？1960到1962年我國遇上了嚴重的自然災害。人民生活非常困難，農(nóng)業(yè)歉收，經(jīng)濟停滯，所以人們叫做“三年困難時期”。在這困難時期的最后一年冬天，作家看到了這么一場預兆著豐年的大雪，非常高興，寫下了這篇文章。下面，我來讀，你們看著文章，想一想他是按什么順序來寫的？都寫了那些內(nèi)容。
師讀課文。學生聽，思考。
二、學生回答理清文路。
師問：課文的寫作順序什么？寫了那些內(nèi)容？
學生回答，出示課件（課文結構）。
三、創(chuàng)設情景培養(yǎng)說話。
咱們先來看雪前的天氣變化，我想這些變化當時人們一定都注意到了，人們想沒想到要下雪了？希望不希望下雪呢？試著想象一下，人們會怎么談論天氣，根據(jù)你從文中相應部分體會到的，表演完成對話。
出示對話：
小王：兄弟，你還別說，這天氣預報還真準____________________________。
小李：可不是，你看前幾天_________________________________________。
小王：就是，你看今天，這天顏色___________________________________。
小李：是呀，你看今天，這風_____________________________________。
小王：……。
小李：……。
表演的真好，眼看一場瑞雪就要從天而降了，那雪到底下了沒有？下的大嗎？人們的心情？作家看到這場大雪想到了很多，人們一定也會由這場雪產(chǎn)生很多聯(lián)想。他們在一起又會怎么談論這場雪？請你根據(jù)你從文章相應部分體會到的，表演完成對話：
出示對話：
孫子：爺爺，這雪可下的真大呀！
爺爺：______________________________________。
孫子：不就是一場雪嗎？人們?yōu)槭裁茨敲锤吲d？
爺爺：______________________________________________。
孫子：__________________________________________。
爺爺：……。
孫子：……。
真不錯，剛才我們表演了兩段對話，它是那兩部分的內(nèi)容？（雪前、聯(lián)想）。
那誰能總結一下雪前這部分的情況。抓主要詞語。
聯(lián)想部分：
板書：寒風凜冽天驟變。
更喜瑞雪兆豐年。
四、以讀代講體會感悟。
這場雪到底下的怎么樣？雪后的景色如何呢？我們一起去看看吧！
欣賞課件。
雪下的大不大？雪景美不美？
那一部分寫出了雪大？（雪中）。
這一部分是寫下雪的過程，我們?nèi)绻獙懸粋€過程，我們可以按照什么順序去寫？（時間順序）。
學生找，老師引導。
“冬天的………”
想一想，這句話以前寫什么時候？（白天）以后呢？（晚上）。
白天雪的特點一個字：“大”
誰能通過讀給我下一場大雪？（指導朗讀）。
這是下雪的前半段，白天雪下的很大，到了晚上還能看見嗎？晚上怎么辦？手勢（聽）。
生說“聽”真富有詩意“聽雪”好！
那晚上聽雪有什么特點？一個字“靜”
既然是靜，那就一定要讀出靜，用輕重兩種方法讀，指導讀出“靜”。
既然是這么靜的，為什么還要搞出那么多聲音來呢？（指導用反襯的寫作手法）。
靜中微響更覺其靜。
師總結：這一部分作者通過看雪、聽雪給我們展示了一幅“山村雪夜圖”，我們一起來把這一段用幾個字概括一下。
板書：山村夜靜（聽）雪漫天（看）。
課文中同樣有一句話，抓住這關鍵的一句話，你馬上會明白？學生找。
這句話是怎么寫？（總寫、概括寫）。
以后呢？（具體寫、細致寫）后面寫了三個細節(jié)，引導學生分別說出：銀條、雪球、彩虹、
寫了銀條、雪球、彩虹、三個細節(jié)。讀的時候，寫整體的句子要讀的壯闊一些，雄壯些（范讀）后面就要讀的細膩一些（范讀）。
學生練習讀課文。
男女分組讀老師指導。
這是一個粉妝玉砌的世界，那是個怎樣的世界？還可以說成怎樣的世界？
學生回答。
引導板書：粉妝玉砌。
這樣的美景中人們的'活動怎么樣？板書：人歡笑。
指導讀出高興。
出示讀書歌：
讀書做到有感情，
講說語氣要記清。
體會作者心中想，
設身處地入情境。
輕重緩急要分清，
抑揚頓挫要分明。
下面你們就用這個秘籍來有感情地讀一讀這一課。
指名讀。
讀的不錯，現(xiàn)在來看看老師的板書，象什么？寫什么的詩？
讀一讀。
我們再來欣賞一下古人寫雪的名句：
出示：
梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。（盧梅坡）。
雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷（呂本中）。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開；遙知不是雪，為有暗香來（王安石）。
（這三句詩句，是巧妙地運用了雪與梅花在顏色、季節(jié)以及她們給人以春天來臨的希望上，進行了相互村托的描寫。我們也可以借鑒作者的手法，把自然界中很多相關的事物，通過自己的合理想象，利用映村的方法，把事物寫具體逼真）。
才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵；千峰筍石千株玉，萬樹松羅萬朵云。（元?。?。
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝（高駢）。
（這兩句詩的前半部分，描寫的是典型的北方雪天的情景，“是典型的'千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅'”的足不出戶的惡劣天氣。但是，詩句的后半部分，作者通過自然景色抒發(fā)的情感，卻是積極向上的，作者通過'千株玉、萬朵云、瓊枝'，把北國的冬天變得溫情脈脈，不在因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛大自然、熱愛生活的激情表達的具體貼切。從中我們可以得出結論，對自然景物的描寫，必須與自己豐富的心理世界結合起來，才能真切感人。）。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處（岑參）。
云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前（韓愈）。
這兩句詩是作者運用雪去表達人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現(xiàn)手法，這種手法是借助對自然景色渲染，讓讀者在情感上產(chǎn)生共鳴。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參）。
雪消門外千山綠，花發(fā)江邊二月晴（歐陽修）。
雪與春天，這是我們對諸多寫雪的詩句最熟悉的。這兩句詩，表達了作者飽滿的熱情和樂觀的人生觀。作者利用詩句，為我們提供了一個萬紫千紅的春天畫卷，提示我們聯(lián)想春天的美麗，正是文學作品對人思想的啟迪。
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。
地白風色寒，雪花大入手（李白）。
這是李白直接描寫大片雪花的詩句，我們可以直接引用來描寫雪。我們要學習詩人通過細致觀察、進行形象刻畫的創(chuàng)作品質(zhì)。
戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛（張元作）。
這是作者經(jīng)過大膽的想象，把雪寫成是天上一場激戰(zhàn)而飄下的龍鱗，賦予雪以俠客的性格。在環(huán)境氛圍和心理感覺與之相適應時，可引用這比較獨特詩句。
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教案設計人教版四年級篇十
教學目標：
知識與能力：
1．了解這篇民間故事的兩條線索，掌握主要情節(jié)。
2．認識牛郎織女的傳說在中國產(chǎn)生的深遠影響。
過程與方法：
1．繪聲繪色地向別人講述牛郎織女的故事。
2．認識牛郎形象的特點，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。
情感態(tài)度與價值觀：
1．體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。
2．理解作者在敘述中表現(xiàn)出來的審美傾向。
教學重點：
1、掌握主要情節(jié)。
2、認識牛郎形象的特點，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。
教學難點：
1．牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。
2、體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。
教材分析：牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成，有它一定的社會歷史原因，表現(xiàn)了當時小農(nóng)生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說是一段流傳久遠的民間故事，它以完整曲折的情節(jié)、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進步的主題，深深贏得人民群眾的喜愛。本文語言樸素、簡潔、清新自然，讀來瑯瑯上口。
教學策略：指導學生改寫成課本劇，促使學生細讀課文，推敲語言，理解形象，體會情感。讓每個學生在自主、合作、探究中快樂學習。
課時安排：2課時。
教師活動學生活動設計意圖。
一、導入新課。
［課件出示］。
夜空群星閃爍圖。
師問學生看了此圖想到了什么？
引導：天河兩邊有兩顆最亮的星星，分別是“牛郎星”和“織女星”，從而引出本節(jié)課題。
學生說看到的想到的。用富有啟發(fā)性的導語，容易引起學生的興趣。
二、背景介紹：
牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成。當時，由于織布機的發(fā)明、應用和耕牛、鐵犁的推廣，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)獲得空前的發(fā)展，小農(nóng)生產(chǎn)者要求擺脫農(nóng)奴性，在經(jīng)濟上獲得較多的自由，生活上向往男耕女織、自給自足。但是由于封建地主階級的壓迫、剝削，小農(nóng)經(jīng)濟的這種理想是不能實現(xiàn)的，牛郎織女這個故事反映了封建社會的基本矛盾和階級關系，表現(xiàn)了小農(nóng)生產(chǎn)者在封建束縛下沒有自由的苦悶情緒。學生談自己對背景的理解。讓學生了解背景，有助于理解主題。
三、簡介民間故事：
民間故事是一種立足于現(xiàn)實而又富有幻想的口頭文學作品，由于它反映勞動人民的要求和愿望，所以就廣泛流傳在人民群眾之中。
它的特點：它一般有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。學生讀并提煉出重要信息。提供相關信息，了解民間故事及特點，有利于學習課文，理解主題。
四、初步感知：
1．粗讀課文，我們要解決兩個問題：
（1）自讀課文，劃出生字新詞。
（2）理清課文線索。
（3）整體把握課文內(nèi)容，初步理解主題，對文中人物有個大致的了解和認識。
2．檢查自讀情況。1．默讀課文，掃除文字障礙。
2．討論線索和文章內(nèi)容。
3．有感情地朗讀課文。初步掌握課文內(nèi)容，對課文的主題作初步的了解，這樣有利于下面深入學習領會。
五、細讀課文：
1．細讀課文，理清課文情節(jié)脈絡，進一步體味作者對勞動人民的深厚感情，對自由生活的向往，對幸福生活的追求。
2．我們已經(jīng)再次細讀了課文，了解了課文的內(nèi)容，理清了課文的脈絡。請大家看大屏幕：
［課件出示］。
四個情節(jié)：
一、牛郎受兄嫂虐待直至被趕走。
二、牛郎得到老牛的指點，同織女結為夫妻。
三、牛郎織女過上男耕女織的幸福生活。
四、牛郎織女一家被專制的王母娘娘拆散。
你們最喜愛哪個情節(jié)？能否把它們表演出來呢？
細讀課文思考課文各部分的情節(jié)。
同學們討論、交流。
理清文章的脈絡。本文篇幅較長，內(nèi)容較豐富，學習這類文章，首先要理清脈絡。
六、改編課本?。?BR> 1．出示劇本創(chuàng)作的要求：
場景的設計；語言的形式如對白、獨白、話外音；人物的動作、表情；合適的音樂配樂；展開豐富的想像。
2．以小組為單位，自選情節(jié)，分工編寫劇本。
3．老師巡視指導。
4．組織表演。
5．對同學們的表演給予評價和鼓勵。1．學生研究課本劇的編寫方法。
2．自由結組，分工合作，編寫劇本。
3．表演。本環(huán)節(jié)能促使學生細讀課文，推敲語言，體會情感。讓每個學生在自主、合作、探究中快樂學習。
七、賞析評價：
討論下列問題：
1．故事中的人物給你留下什么印象？作者對這些人物持有什么態(tài)度？
2．牛郎織女、王母娘娘各有什么象征意義？
3．結合故事的結尾說說為什么人們會有這樣的想法？
同學間展開討論，組內(nèi)交流后選出代表班內(nèi)交流。在前邊表演的基礎上，學生能深入理解人物形象及作者的情感。
八、談感受：
可以從牛郎織女的敢于追求新生活、勞動才能創(chuàng)造出幸福的生活、文章的寫作特點等方面談。
學生暢所欲言。為了讓學生在學完這一課后能有整理所學內(nèi)容的過程，對本課有個整體把握，做到一課一得。
九、鞏固：
1．有感情地讀自己喜歡的段落。
2．搜集民間故事，講給同學聽。有感情地朗讀。加深學生對課文重點內(nèi)容的感悟。
板書設計：牛郎織女。
教學后記：
本課設計通過先閱讀再編后演的開放性教學，體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結合，培養(yǎng)了學生的探究精神、創(chuàng)新意識、合作意識，發(fā)展學生的個性特長。學生對民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對人物的象征意義、主題的理解偏差。
教案設計人教版四年級篇十一
人文主題：
自然之美。
語文要素：
邊讀邊想象畫面，感受自然之美；向同學推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。
學習任務：
1、識字寫字。認字12個，寫字15個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3—4段。（認讀文字符號）。
3、用簡單的話概括文章主要內(nèi)容。
4、邊讀邊想象畫面，通過理解詞句，讀懂課文內(nèi)容，感受到自然之美。（解碼、譯碼：將文字變成生活中的事物，通過作者的文字描述感受、體會作者看到的景物之美）。
5、分析、概括、總結、感悟：在作者眼中，錢塘江大潮是什么樣的？具有什么特點？（梳理、概括）。
6、學習作者的`表達方法：作者是怎樣，用什么方法表達自己的感悟，表現(xiàn)錢塘江大潮的特點的？（編碼）。
教學過程：
布置課前預習：
1、正確流利有感情地朗讀課文，識字寫字，背誦課文第3—4段。
2、閱讀理解、思考感悟：
（1）用簡單的話概括這篇文章的主要內(nèi)容。
（2）邊讀邊想象畫面，感受自然之美，然后將你想象到的畫面描述出來，并說一說你是怎么想象出來的。
（3）分析概括：用1—2個詞語作者眼中的錢塘江大潮什么樣？并說明理由。
（4）說一說作者是怎樣，使用了什么寫作手法來突出錢塘江大潮的特點的？
一、檢查、交流課文朗讀、識字寫字、課文背誦。
1、朗讀正音：薄霧、悶雷滾動、顫動、漫天卷地、風號浪吼。
2、交流識字寫字情況并交流記字方法。
3、檢查背誦情況并交流背誦方法。
二、交流討論：這篇文章的主要內(nèi)容。
預設：在一年一度的觀潮日，作者在海寧市鹽官鎮(zhèn)看到的潮來前后的壯觀景象。
三、交流討論：從文章想象到的畫面。
1、出示“交流平臺”：怎樣想象？想畫面、聽聲音、聞味道。
2、指名讀課文，其他同學閉目想象畫面。
3、交流：你都看到了什么樣的畫面？結合課文說一說，你是怎么想象到的。
氣勢磅礴。
八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。
5、有感情地朗讀課文，讀出自己的理解、感受。
四、交流討論：在作者眼中，錢塘江大潮什么樣？
預設：氣勢恢宏、聲勢浩大、壯觀、盛大。
“天下奇觀”“奇”在何處？
抓住重點句子談理解。
找出特殊的語言形式或特殊的寫作安排，問：為什么要這樣寫？體會作者的寫作意圖。（如：題目是觀潮，為什么用很多筆墨寫第二自然段——潮來前？怎樣看待第四自然段中的分號？）。
讓學生談評價、打分。
用朗讀驗證一下，看是否能讀出這樣的感覺。
五、交流討論：作者在寫作時是怎樣突出錢塘江潮的特點的？
1、寫人：人聲鼎沸、人山人海、沸騰（襯托“天下奇觀”）；
2、按照潮來前——潮來時——潮來后的順序進行敘述；作者按照什么順序寫錢塘江潮的？由遠及近的順序。
3、使用打比方的方法增強表達效果。
六、師生一起總結本課學習的內(nèi)容，自己說一說本課的收獲。
教案設計人教版四年級篇十二
第二單元：我們的田野。
唱歌：《我們的田野》和《田野在召喚》，活動：田園隨想。
第三單元：民族的節(jié)日。
第四單元：山鄉(xiāng)牧童。
唱歌：《牧童》欣賞：《山童》和《牧童短笛》。
第五單元：故鄉(xiāng)的橋。
唱歌：《在阿維翁大橋上》欣賞：《北京的橋》和《橋》。
第六單元：音樂中的故事。
第七單元：民族的舞步。
欣賞：《阿細跳躍》活動：秧歌舞。
第八單元：八音盒。
唱歌：《鈴兒響叮當》欣賞：《打字機》和《維也納的八音鐘》。
教案設計人教版四年級篇十三
1、認識“彼、鍬、權”等6個生字。
2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！?BR> 3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。
【教學重、難點】。
理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！?BR> 【教學時數(shù)】1課時。
【課前準備】。
1、預習課文，注意讀準字音。
2、向身邊的人訪談對幸福的理解。
3、搜集關于幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。
【教學過程】。
一、導入新課。
2、板書課題并讀題：幸福是什么。
二、初讀課文。
1、讀連接語，請學生說說連接語中提出了哪些要求。
(a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認識幸福的；b．說說自己對幸福的理解。)。
2、帶著連接語中的問題自讀課文。
3、自讀課文后學習文中的生字詞。
三、交流討論。
1、請同學復述故事，理清故事的基本情節(jié)。
2、表演故事，深化對故事情節(jié)和人物對話的理解。
3、引導學生體會交流學習以后的收獲。學習了這個故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點。)。
4、聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談談自己對幸福的理解。
四、拓展交流。
老師出示自己收集到的和幸福有關的名言警句，學生讀后，老師做簡要點評，然后引導學生互相交流各自課前收集的和幸福有關的名言警句，學生交流時也可以談自己的，感受。
1、今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細心回味著什么是幸福?下面請用最精辟的話說說你對幸福的理解。
2、齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！?BR> 五、布置作業(yè)。
1、《黃岡》第10課。
2、同步閱讀。
【板書設計】。
10*?幸福是什么。
第一個青年（醫(yī)生）：幸福是給病人治病，幫助他們恢復健康。
第二個青年（消防隊員、花匠）：幸福是勤勤懇懇工作，勞動沒白費。
第三個青年（農(nóng)民）：幸福是耕地種麥，養(yǎng)活了許多人。
智慧的女兒：幸?？俊?。
老??????師：幸福是__________________________。
學??????生：幸福是__________________________。
警??????察：幸福是___________________________。
……。
【教后反思】。
本課的教學，我按照以下策略來完成：緊抓提示，凸顯重點?；注重預習，培養(yǎng)自主；?巧妙組織，簡化教學?；略中顯精，領悟方法；內(nèi)外結合，拓展積累。體會最大的是略讀課文就是要逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以大膽地進行嘗試。
教案設計人教版四年級篇十四
教學目標：通過這節(jié)課的學習，讓學生了解音樂家海頓的一些故事。
教學重難點：了解音樂家海頓的小故事。
教學過程：
一、忠君愛國的心聲1791至1795年間，海頓兩次去英國倫敦，他受英國國歌《神佑我王》的啟發(fā)，很想寫一首奧地利國歌，表示他對王室的忠心。17奧地利對法作戰(zhàn)，更促成了他寫作國歌。海頓的朋友斯維吞把他的想法告訴了當時的奧地利首相沙勞，沙勞命詩人豪什卡寫了“上帝保佑法蘭茨皇帝”的歌詞。海頓在17的1月把它譜成了四部合唱的歌曲，其旋律是以一首克羅地亞民歌為基礎的。
1797年2月12日是奧地利國王法蘭茨的生日，這首國歌在維也納國家劇院和各地的大劇院同時演唱。海頓在這一年晚些時候所作的《c大調(diào)弦樂四重奏》(作品76之3)中，又把這首國歌的曲調(diào)，用作第二樂章變奏曲的主題，這部作品因此被稱為《皇帝四重奏》。海頓在垂暮之年，特別是在法國軍隊炮轟維也納城的日子里，常常懷著深情在鋼琴上演奏這首歌曲，從中得到安慰，可見他對這首國歌的摯愛。如今，這首莊嚴的國歌已不再屬于奧地利了，而成為德意志聯(lián)邦共和國的國歌。
二、剃刀換得四重奏1787年11月，倫敦出版商勃蘭德到維也納訪問海頓，那時海頓還住在埃斯特哈茨。勃蘭德就趕到那里去見他。當時海頓正在刮胡子，因為剃刀不好用而大發(fā)牢騷，聲言愿意把自己的四重奏換一把好剃刀。勃蘭德聞言，當即趕回寓所，取來他自己的剃刀送給了海頓，換得了海頓新寫的一部弦樂四重奏——f小調(diào)，作品55之2，世稱《剃刀四重奏曲》。
三、白發(fā)老人18，74歲的海頓還寫了一部未完成的弦樂四重奏。寫完行板和小步舞曲兩個樂章后，他感到力不從心，無法寫完這部四重奏，就用他的合唱曲《白發(fā)老人》的開頭幾小節(jié)的曲調(diào)作為結束：“精力一去不復返，我已經(jīng)衰老!”他對友人說：“這是我最后的兒子，和我還是很相像的。
四、學生談談自己聽完后的感受。
五、教師小結。
教案設計人教版四年級篇十五
一、教學目標：
1、自學本課的生字新詞，辨析“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”詞義的不同。能根據(jù)詞語的規(guī)律和特點，照樣子再寫幾個。
2、按時間順序理清課文脈絡；了解火燒云的顏色和形狀的變化情況。
3、快速默讀課文，說說火燒云是一種怎樣的云，它有哪些特點。
4、讀課文，欣賞大自然的瑰麗景色，體會人們看到火燒云時的喜悅心情。
二、制定依據(jù)。
1、教材分析：
本單元的教學重點是：通過學習課文，了解寫景文章的一般寫作規(guī)律：既可以按照時空的一定順序進行描寫，又可以通過景物的主要特征來進行襯托。
本文是著名女作家蕭紅寫的一篇寫景抒情的散文。作者用優(yōu)美的文字，生動地描寫了夕陽西下時，天空中出現(xiàn)火燒云時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們在觀看火燒云時無比喜悅的心情。課文重點描寫了火燒云的特點：顏色變化多而快。讓學生充分感受到大自然的瑰麗景色，從而激發(fā)對大自然美景的熱愛。
2、學生實際：
學生都熱愛大自然，喜歡欣賞大自然中的美景。然而，生活在大城市中的學生對于“火燒云”如此瑰麗的美景，難得見到。因此，為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，課前應讓學生查找有關“火燒云”的資料，這樣，學生在學本課時，能體會得更深，對課文的內(nèi)容有較充分的想象余地，以此產(chǎn)生共鳴，激發(fā)對大自然美景的熱愛，并且學習課文的寫法，模仿寫練筆，鍛煉學生的想象力、寫作能力。
教學過程。
時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖。
2分鐘。
3分鐘。
3分鐘。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
三、研讀課文，指導探究。
四、作業(yè)：
1、自然界有許多奇麗的景象，有恍若仙境的云海，有宛若蛟龍的江水，有怪石林立的奇峰，凡此種種，美輪美奐，常常令人無法自拔。剛才我們就通過一些圖片欣賞了自然景觀“火燒云”。
2、交流你所了解的火燒云。（首先大家有沒有見過火燒云，有什么特點？確實，生長于大城市的我們確實很少有機會看到這些自然的美景，所以我們就先從課文中去領略它的美妙和絕倫。）今天，我們就一起來學習我國著名作家蕭紅描寫“火燒云”。
1、請生自由讀課文：說說火燒云給你留下了怎樣的印象？在讀完后嘗試對文章進行段落劃分。
1、火燒云上來了，到底什么樣兒？劃出課文中描寫火燒云出現(xiàn)的句子，概括哪些事物發(fā)生了變化。霞光、小孩子、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒（哪兒變了，為什么會變？）。
2、除了物的變化，地上的人在這樣的景觀中是怎樣的心情，嘗試融入感情的品讀。（愉悅、驚喜、喜滋滋等）。
3、“燒”是什么意思？這里可不可以換成“紅”？為什么要用“燒”字？
（a.紅與紅彤彤的意思重復了，題目是“火燒云”，用“燒”照應了課題b.這個“燒”字寫出了云向東蔓延的動態(tài)感，說明變化之快，更加形象生動。且“燒”字能跟后面的“著了火”相照應。）。
嘗試模擬句型：這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。
對比：雨后春筍如嬰兒般出來了。
雨后春筍如嬰兒般（鉆、冒）。
了出來。
師：火燒云上來后的變化如何呢？從哪些方面有變化。
1、生輕聲瀏覽第二段，劃出顯示特點的詞，總結變化內(nèi)容（顏色、形狀）。
2、齊讀第3節(jié)，分類總結顏色，并探究顏色的特點（色彩絢爛、變化多端）--多、快。
3、模擬這種類型的詞語。
abb綠油油、黃澄澄、黑油油。
半-半-半明半暗半夢半醒、半黑半紫。
葡萄灰西瓜紅辣椒紅青椒綠、杏兒黃。
4個一會兒--快。
4、生默讀4--6節(jié)，思考：讀了這部分內(nèi)容，你對火燒云的形態(tài)最大的感受是什么？有哪些具像（預設：變化多變化快）。
板書：
一匹馬一會兒過了兩三秒。
一條大狗忽然。
一頭大獅子接著一轉眼。
變化多變化快。
5、課堂練習：出示幾幅火燒云的圖片，要求學生模仿課文寫作方式說一說。（可以按出現(xiàn)--變化--消失的順序）。
6、自讀第3小節(jié)，體會顏色的變化多，變化快。
7、積累：你能用一個詞來概括顏色、形狀變化之多，變化之快嗎？
師：天空中真是熱鬧極了，一瞬間，火燒云就下去了。指名讀第七節(jié)。
思考：“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區(qū)別在哪兒？沉靜包含內(nèi)心需要對眼前的美景進行消化的意思，需要片刻的寧靜來感受，符合情境。而沉浸只有陷入、沉迷的意思，不及沉靜。
人們的心情是如何的？
遺憾、不舍、無奈。
9、師總結。哲人說生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方。但其實并非只有遠方的景觀才是美的，保持一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活也可以過成詩?。ò鍟喊l(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美）。
1、模仿3-7節(jié)的描寫方式對自己喜愛的自然景物進行仿寫。
2、選背2----6中任意一節(jié)。
欣賞“火燒云”
學生介紹自己見過的“火燒云”。引出文章（解疑）。
交流。
1、生邊讀、邊思考描寫順序。
2.劃出生字詞。
3.按照描寫順序劃分文章段落。（小小組討論；全班交流。）。
個體朗讀--全班朗讀讀出人們喜悅的心情）。
提問探究。
引導交流。
劃出有關句子，并讀一讀。
朗讀。
找出有關詞語，通過朗讀感受火燒云那美麗的色彩。
生交流，師板書。
師生啟發(fā)交流總結。
變化多端。
變化無窮。
千變?nèi)f化。
變化無常。
變幻莫測。
瞬息萬變。
五顏六色。
五彩繽紛五光十色。
絢麗多彩。
色彩斑斕。
讀出火燒云下去時人們遺憾的心情。
設疑導入，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，提高收集資料的質(zhì)量。
感知課文內(nèi)容，激發(fā)學習的興趣。
通過交流，掌握文章脈絡，更好地感受課文內(nèi)容，激發(fā)學生主動學習的積極性，感受火燒云迷人的景象。
在具體的語言環(huán)境中理解詞語，有利于學生對文本的理解，讓學生更真切的體會到火燒云的變化又快又多，必須靜下心來才能看清楚。
附板書：
出現(xiàn)。
顏色。
6、火燒云變化多、快。
形狀。
消失。
（發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美）。
練習設計：
一、照樣子寫幾個表示顏色的詞。
二、讀句子，思考。
三、語言實踐。
天空中的火燒云還像什么呢？模仿課文3--6小節(jié)，寫一寫。
教案設計人教版四年級篇十六
教學目標：
知識與能力：
1．了解這篇民間故事的兩條線索，掌握主要情節(jié)。
2．認識牛郎織女的傳說在中國產(chǎn)生的深遠影響。
過程與方法：
1．繪聲繪色地向別人講述牛郎織女的故事。
2．認識牛郎形象的特點，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。
情感態(tài)度與價值觀：
1．體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。
2．理解作者在敘述中表現(xiàn)出來的審美傾向。
教學重點：
1、掌握主要情節(jié)。
2、認識牛郎形象的特點，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。
教學難點：
1．牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。
2、體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。
教材分析：牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成，有它一定的社會歷史原因，表現(xiàn)了當時小農(nóng)生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說是一段流傳久遠的民間故事，它以完整曲折的情節(jié)、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進步的主題，深深贏得人民群眾的喜愛。本文語言樸素、簡潔、清新自然，讀來瑯瑯上口。
教學策略：指導學生改寫成課本劇，促使學生細讀課文，推敲語言，理解形象，體會情感。讓每個學生在自主、合作、探究中快樂學習。
課時安排：2課時。
教師活動學生活動設計意圖。
一、導入新課。
［課件出示］。
夜空群星閃爍圖。
師問學生看了此圖想到了什么？
引導：天河兩邊有兩顆最亮的星星，分別是“牛郎星”和“織女星”，從而引出本節(jié)課題。
學生說看到的想到的。用富有啟發(fā)性的導語，容易引起學生的興趣。
二、背景介紹：
牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成。當時，由于織布機的發(fā)明、應用和耕牛、鐵犁的推廣，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)獲得空前的發(fā)展，小農(nóng)生產(chǎn)者要求擺脫農(nóng)奴性，在經(jīng)濟上獲得較多的自由，生活上向往男耕女織、自給自足。但是由于封建地主階級的壓迫、剝削，小農(nóng)經(jīng)濟的這種理想是不能實現(xiàn)的，牛郎織女這個故事反映了封建社會的基本矛盾和階級關系，表現(xiàn)了小農(nóng)生產(chǎn)者在封建束縛下沒有自由的苦悶情緒。學生談自己對背景的理解。讓學生了解背景，有助于理解主題。
三、簡介民間故事：
民間故事是一種立足于現(xiàn)實而又富有幻想的口頭文學作品，由于它反映勞動人民的要求和愿望，所以就廣泛流傳在人民群眾之中。
它的特點：它一般有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。學生讀并提煉出重要信息。提供相關信息，了解民間故事及特點，有利于學習課文，理解主題。
四、初步感知：
1．粗讀課文，我們要解決兩個問題：
（1）自讀課文，劃出生字新詞。
（2）理清課文線索。
（3）整體把握課文內(nèi)容，初步理解主題，對文中人物有個大致的了解和認識。
2．檢查自讀情況。1．默讀課文，掃除文字障礙。
2．討論線索和文章內(nèi)容。
3．有感情地朗讀課文。初步掌握課文內(nèi)容，對課文的主題作初步的了解，這樣有利于下面深入學習領會。
五、細讀課文：
1．細讀課文，理清課文情節(jié)脈絡，進一步體味作者對勞動人民的深厚感情，對自由生活的向往，對幸福生活的追求。
2．我們已經(jīng)再次細讀了課文，了解了課文的內(nèi)容，理清了課文的脈絡。請大家看大屏幕：
［課件出示］。
四個情節(jié)：
一、牛郎受兄嫂虐待直至被趕走。
二、牛郎得到老牛的指點，同織女結為夫妻。
三、牛郎織女過上男耕女織的幸福生活。
四、牛郎織女一家被專制的王母娘娘拆散。
你們最喜愛哪個情節(jié)？能否把它們表演出來呢？
細讀課文思考課文各部分的情節(jié)。
同學們討論、交流。
理清文章的脈絡。本文篇幅較長，內(nèi)容較豐富，學習這類文章，首先要理清脈絡。
六、改編課本劇：
1．出示劇本創(chuàng)作的要求：
場景的設計；語言的形式如對白、獨白、話外音；人物的動作、表情；合適的音樂配樂；展開豐富的想像。
2．以小組為單位，自選情節(jié)，分工編寫劇本。
3．老師巡視指導。
4．組織表演。
5．對同學們的表演給予評價和鼓勵。1．學生研究課本劇的編寫方法。
2．自由結組，分工合作，編寫劇本。
3．表演。本環(huán)節(jié)能促使學生細讀課文，推敲語言，體會情感。讓每個學生在自主、合作、探究中快樂學習。
七、賞析評價：
討論下列問題：
1．故事中的人物給你留下什么印象？作者對這些人物持有什么態(tài)度？
2．牛郎織女、王母娘娘各有什么象征意義？
3．結合故事的結尾說說為什么人們會有這樣的想法？
同學間展開討論，組內(nèi)交流后選出代表班內(nèi)交流。在前邊表演的基礎上，學生能深入理解人物形象及作者的情感。
八、談感受：
可以從牛郎織女的敢于追求新生活、勞動才能創(chuàng)造出幸福的生活、文章的寫作特點等方面談。
學生暢所欲言。為了讓學生在學完這一課后能有整理所學內(nèi)容的過程，對本課有個整體把握，做到一課一得。
九、鞏固：
1．有感情地讀自己喜歡的段落。
2．搜集民間故事，講給同學聽。有感情地朗讀。加深學生對課文重點內(nèi)容的感悟。
板書設計：牛郎織女。
教學后記：
本課設計通過先閱讀再編后演的開放性教學，體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結合，培養(yǎng)了學生的探究精神、創(chuàng)新意識、合作意識，發(fā)展學生的個性特長。學生對民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對人物的象征意義、主題的理解偏差。
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教案設計人教版四年級篇十七
2、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用江蘇方言來演唱3、能用自然優(yōu)美的聲音來演唱歌曲，并能將江蘇民歌的韻味唱出來。
教學重點：
用活潑詼諧的聲音演唱歌曲，感受揚州民歌的地方特色。
教學難點：
附點節(jié)奏、前八后十六節(jié)奏與一字多音處的演唱。
教材分析：
《楊柳青》是江蘇揚州地區(qū)最富代表性的民歌之一，曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全歌活潑風趣。襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂句的重要手段。教唱時，要讓學生初步感受揚州民歌風格特點。
教學過程：
一、導入。
1、師彈《茉莉花》并播放揚州的圖片。
——同學們，今天這節(jié)課我們將走進一座古老而又美麗的城市，讓我們一同在音樂和圖片中去尋找答案。
2、念童謠。
——剛剛我彈奏的呀是江蘇民歌《茉莉花》，圖片中的城市也是《茉莉花》的發(fā)源地——揚州，揚州的美景自古以來就是很多文人墨客所稱贊的，對于我來說揚州可謂是我的第二故鄉(xiāng)，因為我的大學四年就是在那里渡過的，所以我特別愿意把這座美麗的城市介紹給同學們，讓我們通過一段童謠去了解它。
二、新歌教學。
1、體會歌曲演唱時的情感。
——揚州不僅有美食、美景，他們的民歌也很美，這個美從他們說的方言中就有所體現(xiàn)。你們知道揚州人怎么稱呼爸爸嗎?他們叫嗲嗲。他們把回家講作回嘎。怎么樣，揚州人說話是不是非常的溫柔、非常嗲。
——我們在演唱《楊柳青》時該用什么樣的聲音來演唱呢?
(溫柔的、輕柔的)。
2、學習歌曲的旋律。
——讓我們用溫柔的聲音哼唱旋律。
3、學習襯詞。
——揚州人不僅說話的語調(diào)美，他們演唱的歌曲中襯詞也很美。
(1)、學習前八后十六節(jié)奏的樂句。
(2)、學習帶附點節(jié)奏的樂句。
(3)、完整練習，處理演唱時換氣。
(4)、師生接口唱襯詞部分。
(5)、處理襯詞演唱時的情感：
(弱、輕柔、俏皮)。
(6)、完整有感情的演唱。
4、學習實詞。
(1)、學習一字多音。
(連線)。
(2)、學習歌詞。
——按節(jié)奏念一念。
——加入旋律唱一唱。
(3)、處理演唱時的情感。
——襯詞在演唱時輕巧一點。
(4)、完整有感情的演唱。
5、律動。
——這首歌曲是揚州人民在勞動的時候哼唱的，民歌也就是在人們的生產(chǎn)勞動中形成并廣泛流傳開的。那么，請你想想，一邊勞動一邊唱歌，是怎樣的情景呢?看一下拍號。
(2/4拍)。
——它的強弱規(guī)律是怎樣的?
(強弱)。
律動時注意要有所體現(xiàn)：加入鋤地、播種、施肥、收割的動作律動。
三、拓展。
四、小結。
同學們唱得真好!今天我們不僅學會了演唱《楊柳青》這首歌，還欣賞揚州這座城市的美景。愿我們的民族音樂像茉莉花一樣越開越美，永遠留在人們的心間。希望同學們有機會親自去揚州走一走、看一看!
教案設計人教版四年級篇十八
教學目標：感受進行曲雄壯有力的性質(zhì)，激發(fā)喜愛運動的情感。
教學重難點：引導學生用動作表現(xiàn)熟悉的運動項目，發(fā)展學生音樂聽覺、音樂想象及音樂表現(xiàn)的能力。
教學準備各種運動項目運動員的照片或圖片。
教學過程：
1.在“運動員進行曲”聲中學生邁著有力的步伐繞教室一圈坐下。
2.感受和理解樂曲的性質(zhì)。
(1)剛才，你們聽著音樂邁入教室，這段音樂熟悉嗎?什么時候聽到的?學生泛講。
(2)“運動員進行曲”是運動員的音樂，你認識哪些運動員?(邊聽音樂邊回憶，學生講出，教師出示有關的照片或圖片。)。
(3)你們喜歡哪些運動項目?(邊聽音樂邊泛講，教師根據(jù)說出的項目，出示有關的照片或圖片。)。
(4)請你們邊聽音樂，邊把熟悉的運動項目表現(xiàn)出來。(足球、籃球、游泳、射擊、體操等。)。
3.聽辯樂曲的曲式變化。
(1)聽樂曲，引導學生聽出樂曲三段的變化。
(2)聽樂曲，引導學生想象每一段表現(xiàn)什么?如a段表現(xiàn)了運動員入場;b段表現(xiàn)了運動員在比賽;a’段表示了運動員奪冠獲獎了。
(3)聽音樂，根據(jù)自己的想象用動作表現(xiàn)。
4.完整聽賞音樂，感受“運動員進行曲”雄壯有力的音樂性質(zhì)。
5.在“運動員進行曲”伴奏下，學生邁著有力的步伐出室。