學(xué)習(xí)和工作是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，但不是全部?？偨Y(jié)應(yīng)該客觀真實(shí)，盡量避免主觀性因素的干擾。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能夠給我們帶來一些靈感和思考。
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇一
現(xiàn)代英語教學(xué)已逐漸從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心.師生間頻繁的雙向交流活動(dòng)即成為課堂教學(xué)中的一個(gè)顯著特征.而對(duì)英語習(xí)得產(chǎn)生深刻影響的情感因素必須在師生互動(dòng)交流中得到應(yīng)有的重視.本文就英語教學(xué)過程中的.情感因素的介入作一次全面的論述.
作者：鄭剛作者單位：洛陽師范學(xué)院公外部,河南,洛陽,471022刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(26)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：情感因素英語教學(xué)情感介入互動(dòng)
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇二
心理學(xué)研究表明，外語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者(內(nèi)因)與學(xué)習(xí)環(huán)境(外因)共同作用的過程。在學(xué)習(xí)者方面，學(xué)習(xí)成功與否除受智力因素和本人已有知識(shí)能力制約外，非智力因素起著很大的制約作用。
章兼中教授主編的《外語教育學(xué)》一書中所闡述的外語積極學(xué)習(xí)理論原理，力圖最大限度地開發(fā)非智力因素，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)讓他們嘗到成功的喜悅，努力培養(yǎng)他們克服學(xué)習(xí)困難的決心和毅力。
非智力因素有其較廣的外延，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志、興趣、性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
二、英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其激發(fā)與培養(yǎng)。
英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，或叫動(dòng)力。包括學(xué)習(xí)英語的社會(huì)目的和需要、學(xué)習(xí)英語向往交際的需要、應(yīng)用的需要、精神的需要等。教學(xué)中英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可歸納為學(xué)習(xí)英語的目的、態(tài)度、興趣等，它不是單一結(jié)構(gòu)，而是一個(gè)交叉型、立體型、多層次、多因素構(gòu)成的過程。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生所處的社會(huì)條件、教育和教學(xué)條件直接有關(guān)，可分為兩類：融合性動(dòng)機(jī)和工具性動(dòng)機(jī)。前者指學(xué)習(xí)者為了直接與外語群體交往，理解他們的社會(huì)和文化，甚至成為其中的一員而學(xué)習(xí)外語；后者指學(xué)習(xí)者出于職業(yè)或其它需要把英語當(dāng)作工具來學(xué)習(xí)使用。兩種動(dòng)機(jī)不是孤立的，在教學(xué)上是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。它們直接或間接地受學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的質(zhì)量，教師生動(dòng)形象的教學(xué)方法和藝術(shù)語言，最優(yōu)化的教學(xué)程序等多方面的影響。此外，學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識(shí)領(lǐng)域和個(gè)人成績(jī)等因素也都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)：英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)在于利用上述各種誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望(或意向)，成為實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。動(dòng)機(jī)的激發(fā)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，為完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造有利的條件，而且還可以使已形成的學(xué)習(xí)需要不斷得到鞏固和發(fā)展，從而有利于今后的學(xué)習(xí)。所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)對(duì)于教學(xué)工作同樣是重要的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與啟發(fā)式教學(xué)不限于教學(xué)的開端，而是應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，必須注意以下問題：
1.加強(qiáng)起始階段的學(xué)習(xí)。
貫徹“四會(huì)”并舉，階段側(cè)重，堅(jiān)持學(xué)以致用，教師要設(shè)計(jì)最佳教學(xué)程序--以美國(guó)心理學(xué)家glaser提出的“教學(xué)內(nèi)容任務(wù)分析；起始能力診斷和測(cè)量；最佳教學(xué)措施的制訂；教學(xué)效果的評(píng)價(jià)”四個(gè)組成部分為理論依據(jù)，堅(jiān)持整體教學(xué)。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，即提供一種特殊的學(xué)習(xí)情境。這樣的情境應(yīng)具有一定難度才有較大的吸引力，對(duì)學(xué)生需要具有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用；應(yīng)遵循由己知到末知，由淺到深，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，由易到難等循序漸進(jìn)的原則。
3.變更作業(yè)內(nèi)容與形式，保持作業(yè)新穎性。
變更作業(yè)的內(nèi)容和形式，保持作業(yè)新穎性，是激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起和保持學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要條件。學(xué)習(xí)上的機(jī)械重復(fù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，很少有激勵(lì)作用，為此，教學(xué)上應(yīng)盡可能避免簡(jiǎn)單重復(fù)。教師除對(duì)練習(xí)內(nèi)容與方式不斷更新外，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的規(guī)律，如聯(lián)想對(duì)比、歸類、分解對(duì)比等。
4.妥善利用學(xué)習(xí)的反饋信息，搞好檢查評(píng)定與評(píng)價(jià)。
k(赫爾洛克)研究了評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的影響。結(jié)果表明，學(xué)習(xí)的外部信息反饋不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，而且可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并對(duì)學(xué)習(xí)需要發(fā)揮激勵(lì)作用。筆者曾對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，87%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生練習(xí)、測(cè)試的適當(dāng)評(píng)價(jià)在對(duì)學(xué)生起到強(qiáng)化知識(shí)、嬌正錯(cuò)誤作用的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的促進(jìn)作用，10%的學(xué)生認(rèn)為作用一般，3%的學(xué)生認(rèn)為無明顯作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定和評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注意堅(jiān)持正面教育，表揚(yáng)為主，切匆挫傷學(xué)生的積極性。
三、英語學(xué)習(xí)中的情感因素及對(duì)策。
英語學(xué)習(xí)中的情感，是指學(xué)習(xí)者對(duì)英語和英語使用所持的態(tài)度、對(duì)本族語與外語的關(guān)系以及本族文化與所學(xué)語言國(guó)文化關(guān)系的看法。情感對(duì)學(xué)習(xí)有動(dòng)力或阻力作用。基本的情感可分為快樂、悲哀、憤怒和恐懼等；高級(jí)的社會(huì)情感可分為道德感、美感和理智感等。積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
消極的情感對(duì)學(xué)習(xí)者有兩方面的影響：1.妨礙學(xué)生最大限度地獲取語言輸入和使用語言的機(jī)會(huì)。2.妨礙學(xué)生對(duì)已輸入語言進(jìn)行有效的吸收和消化，妨礙語言活動(dòng)的質(zhì)量。
重視情感因素，促使學(xué)生形成積極的情感狀態(tài)，使之對(duì)所獲取和使用的語言有快樂感，對(duì)所學(xué)材料中包含的思想道德意義、美學(xué)意義產(chǎn)生共鳴并形成理性的渴求等是外語教學(xué)工作的重要組成部分。對(duì)此，應(yīng)重視兩點(diǎn)：
1.教師對(duì)學(xué)生的影響最大、最直接，許多情感因素因此可以調(diào)整變化。這一點(diǎn)，在問卷調(diào)查結(jié)果中有較為明顯的表現(xiàn)。教師不僅要注意防止給學(xué)生帶來消極影響，還要積極主動(dòng)地促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感狀態(tài)。簡(jiǎn)言之，要促使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)過程有端正的態(tài)度體驗(yàn)。
2.重視學(xué)生在情感方面的個(gè)別差異，不同情況應(yīng)區(qū)別對(duì)待。
四、克服語言焦慮感培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的意志和毅力。
語言焦慮感是指學(xué)生在使用外語時(shí)，感到自己的外語水平不能有效地表達(dá)自己的思想而產(chǎn)生的緊張、害怕的感覺。語言焦慮感的產(chǎn)生是由于學(xué)生缺乏自信心或?qū)W習(xí)目的不明確，擔(dān)心弱點(diǎn)被暴露而導(dǎo)致的。因此，語言焦慮感加大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙。
幫助學(xué)生克服語言焦慮感，首先應(yīng)幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。而要做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中就應(yīng)經(jīng)?？隙ê凸膭?lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，妥善對(duì)待學(xué)生的語言錯(cuò)誤，形成一種和諧的教學(xué)氣氛。
意志是指學(xué)生在學(xué)習(xí)使用英語的過程中，自覺地確定學(xué)習(xí)目的，并根據(jù)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的外語學(xué)習(xí)心理過程。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和毅力，能有效地克服語言焦慮感，提高外語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在教學(xué)中可從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)：
1.加強(qiáng)目的動(dòng)機(jī)教育，培養(yǎng)正確觀念。
首先把學(xué)習(xí)目的與生活目的的理想教育結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其次，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度；再次，正確評(píng)價(jià)學(xué)生：從表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，注意成績(jī)反饋的作用，來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)；最后，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的工具性動(dòng)機(jī)與融合性動(dòng)機(jī)相結(jié)合，形成遠(yuǎn)大理想。
2.在語言實(shí)踐中增加克服困難的毅力。
語言實(shí)踐練習(xí)有目的性、計(jì)劃性，從簡(jiǎn)到繁，使學(xué)生獲得鍛煉的自信心和成功感，有意創(chuàng)設(shè)困難情境與艱巨條件，激發(fā)學(xué)生克服困難的主動(dòng)性和自制力，及時(shí)評(píng)定練習(xí)實(shí)踐結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的自覺性與積極性。
3.針對(duì)個(gè)別差異，培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)。
針對(duì)意志類型的差異，采取不同的操練內(nèi)容和重點(diǎn)。
4.啟發(fā)學(xué)生的自覺性，加強(qiáng)學(xué)生的自我鍛煉。
五、研究學(xué)生性格結(jié)構(gòu)差異因材施教。
性格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定而具有核心意義的個(gè)性心理特征。研究學(xué)生性格結(jié)構(gòu)特征和個(gè)性傾向有利于教師在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待，因材施教。
性格結(jié)構(gòu)差異有以下四個(gè)方面：
1.態(tài)度特征差異。
包括對(duì)別人、集體和社會(huì)的態(tài)度，對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度，對(duì)自己的態(tài)度特征等三方面的差異。
2.意志特征差異。
存在對(duì)行為目標(biāo)明確的程度，對(duì)行為自覺控制水平的特征，在緊急或困難情況下表現(xiàn)的意志特征，對(duì)已作出決定貫徹執(zhí)行方面的特征等方面的差異。
3.性格的情緒特征差異。
分為情緒強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性、主導(dǎo)心境等方面的差異。
4.性格的理智特征差異。
包括感知、思維、想象等方面的差異。
以上性格結(jié)構(gòu)特征差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成個(gè)性差異。那些缺乏興趣、動(dòng)機(jī)和意志毅力的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)方面由好奇到厭倦，最終發(fā)展到放棄。這樣，在教學(xué)整體中就出現(xiàn)兩極分化。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性差異，通過以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。
1.寓思想教育于語言教學(xué)中。
英語教材的課文內(nèi)容有許多材料滲透了思想教育因素，教師應(yīng)充分挖掘，寓思想教育于語言教學(xué)中。使學(xué)生在深刻理解課文蘊(yùn)藏的道德美、倫理美內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，在潛移默化的情感陶冶中，樹立科學(xué)的人生觀，正確的審美觀，激發(fā)起對(duì)國(guó)家和人類社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感和使命感。
2.在練習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)和減少性格差異帶來的學(xué)習(xí)效果差異。
練習(xí)實(shí)踐可使學(xué)生明確行為目標(biāo)和自控能力，形成堅(jiān)定的意志和毅力。
3.充分利用“皮格馬利翁效應(yīng)”對(duì)差生的雕像作用。
增強(qiáng)差生的自信心、自制力，減少與優(yōu)秀生的差異(含性格結(jié)構(gòu)差異和知識(shí)能力差異)。這樣才能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4.個(gè)別指導(dǎo)，因材施教。
不同性格類型的學(xué)生都需要個(gè)別指導(dǎo)，以幫助他們形成有益于學(xué)習(xí)和符合社會(huì)要求的性格品質(zhì)。對(duì)于固執(zhí)的學(xué)生，要幫助修正錯(cuò)誤；對(duì)于自卑的學(xué)生，應(yīng)熱情幫助，使之增強(qiáng)自信心，克服自卑感。
六、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)法。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。筆者對(duì)一百名不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，問卷結(jié)果表明，興趣直接影響學(xué)習(xí)效果。因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。學(xué)習(xí)興趣不僅需要教師在課堂上激發(fā)，還需要在課下培養(yǎng)和保持，以便使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的精神狀態(tài)，輕松愉快地學(xué)習(xí)英語。
下面談?wù)劶ぐl(fā)與培養(yǎng)興趣的幾種途徑：
1.教師良好的精神狀態(tài)和師生間的情感交流。
在問卷調(diào)查中，94%的學(xué)生回答：教師的精神狀態(tài)直接決定學(xué)生的精神狀態(tài)。因而，教師應(yīng)以飽滿的精神狀態(tài)上好每一堂課，從儀表到一言一行向?qū)W生傳遞出熱愛并熱衷于教學(xué)活動(dòng)的信息，以期學(xué)生報(bào)以專心和熱情，積極參與教學(xué)活動(dòng)。
此外，教師的敬業(yè)精神，熱愛學(xué)生，理解差生，課堂內(nèi)外師生的情感交流和相互了解都是吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要途徑。教師豐富的學(xué)識(shí)和能力，偉大的人格力量，將深深地影響學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，喚起學(xué)生潛藏的感情，求得情感共鳴，是教學(xué)成功發(fā)展的第一步。
2.教師的教學(xué)方法和語言藝術(shù)。
問卷調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生對(duì)“填鴨式”的教學(xué)方法缺乏積極參與的意識(shí)。久而久之，就會(huì)因此對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中忽視了學(xué)生的主體作用。教學(xué)缺少主體的參與，嚴(yán)重違背了教學(xué)規(guī)律。
因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法和藝術(shù)。以簡(jiǎn)潔、明快、幽默的語言，以流利的英語口語直接吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，激起他們的興趣。教學(xué)方法上應(yīng)注重精講多練，置學(xué)生于主體地位，創(chuàng)設(shè)“表現(xiàn)”環(huán)境；知識(shí)的講解應(yīng)舉一反三，化難為易，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”，體驗(yàn)成功感。只有這樣才能為教學(xué)的成功發(fā)展提供有力的保證。
3.挖掘教材趣味性，兼顧背景知識(shí)教學(xué)。
現(xiàn)行中學(xué)英語新教材有兩個(gè)最顯著的特點(diǎn)：一、交際功能；二、文化滲入。教材內(nèi)容中有不少是關(guān)于英語國(guó)家文化、習(xí)俗、思維方式的材料，另外還有大量關(guān)于人類面臨的熱點(diǎn)問題的材料。這些材料能激發(fā)學(xué)生了解世界、走向世界的渴望，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)充分挖掘。
英語背景知識(shí)即英語國(guó)家的史地、政治、社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景知識(shí)。語言受文化影響，又是文化的重要組成部分。因此熟悉背景知識(shí)是非常重要的。它有助于準(zhǔn)確把握某些詞匯的含義，正確地用英語表達(dá)思想，提高語言交際能力，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
4.開展豐富多彩的課外活動(dòng)。
豐富多彩的課外活動(dòng)能鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)，課外補(bǔ)充完善所學(xué)知識(shí)。這就是我們常說的“得法于課內(nèi)，收效于課外”。教師可組織適當(dāng)?shù)母?jìng)賽、課外閱讀、英語角、英語板報(bào)等活動(dòng)形式。這樣既練習(xí)鞏固了課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，發(fā)展了運(yùn)用能力，又能有效地激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)的成功。
授人以魚不及授人以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)法是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。學(xué)法包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣：
1.勤于讀寫的習(xí)慣。
2.課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
3.專心聽講，勤于思考的習(xí)慣。
4.使用工具書的習(xí)慣。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再掌握科學(xué)的方法，學(xué)生就能在浩瀚的知識(shí)海洋中采擷到美麗的浪花，在學(xué)習(xí)中見“四兩拔千斤”之效。
所謂方法，實(shí)質(zhì)上應(yīng)指：
1.記憶方法。如記單詞時(shí)可采用分散記憶或循環(huán)記憶等。
2.思維方法。有分析與綜合、比較與歸類等思維形式。
七、結(jié)論。
1.美國(guó)心理學(xué)家glaser把非智力因素開發(fā)稱為“新能力”研究?！靶履芰Α备拍畹奶岢?，改變了關(guān)于人類能力的理論內(nèi)涵。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的能力應(yīng)包括智力因素和非智力因素兩大部分。研究非智力因素開發(fā)的途徑亦成為外語教師教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分。加強(qiáng)非智力因素開發(fā)，對(duì)提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的作用是巨大的。
2.在學(xué)生智力水平和已有知識(shí)相對(duì)穩(wěn)定的情況下，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生這一語言實(shí)踐主體的積極性、自覺性和驅(qū)動(dòng)力，最大限度地提高其學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師一方面要開發(fā)學(xué)生智力，另一方面也要開發(fā)學(xué)生的非智力因素。只有二者有機(jī)結(jié)合，才會(huì)帶來教學(xué)質(zhì)量的較大提高。
轉(zhuǎn)自：《中小學(xué)英語》第3-4期。
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇三
英語和其他學(xué)科相比較，其教學(xué)過程既是語言的交流過程，也是情感的交流過程。情感既是語言教學(xué)的工具，也是教學(xué)的目的，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)知過程。但是長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，在我國(guó)教育中，忽略人的情感需求，不重視人文環(huán)境等現(xiàn)象普遍存在。教師關(guān)注的是學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，較少注意其情感表現(xiàn)；師生之間缺乏應(yīng)有的交流，理解和互動(dòng)，導(dǎo)致“情感空白”(arnold，1999)。這些問題嚴(yán)重抑制了大學(xué)英語教學(xué)合理、有效、科學(xué)的開展。
1學(xué)習(xí)者的情感因素。
1.1動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)包括了英語學(xué)習(xí)的動(dòng)因，態(tài)度，目的，興趣，以及為之而努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。每當(dāng)動(dòng)機(jī)存在并發(fā)揮作用時(shí)，就能夠大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語必須進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間艱苦的工作，可見，動(dòng)機(jī)就是不容忽視的。通過對(duì)動(dòng)機(jī)的研究可以幫助理解英語學(xué)習(xí)的心理過程，社會(huì)因素和個(gè)體差異，從而找到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑和策略。
1.2自信。
krashen認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的個(gè)性因素與英語學(xué)習(xí)的效果有關(guān)。在個(gè)性因素中，尤以自信心最為重要。自信是對(duì)自己能力和知識(shí)水平的肯定看法。在英語學(xué)習(xí)過程中，具有高度信心和良好自我意識(shí)的學(xué)生成功率較大。自信心強(qiáng)的人敢于大膽使用英語交際，不為錯(cuò)誤感到難堪；反之過多的顧及面子怕出錯(cuò)會(huì)失去很多語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
1.3焦慮。
焦慮是指?jìng)€(gè)體由于預(yù)期不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服障礙的威脅，使其形成緊張不安，帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。很多研究表明，過度焦慮的人會(huì)低估自己的能力，疲勞和煩惱會(huì)使人感到無法勝任。
1.4自身對(duì)策。
通過培養(yǎng)良好的自我意識(shí)，營(yíng)造良好的心理暗示和氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服焦慮；端正態(tài)度，平和心境，利用“情感篩選”原則，制造安全感使身心向經(jīng)驗(yàn)開放，提高交際效率。
2創(chuàng)造有利外語學(xué)習(xí)的情感環(huán)境。
2.1在教學(xué)管理方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)自主管理。注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使其具備健全的人格和情感。學(xué)生是具有需求，思想，情感，意識(shí)，理智，欲望，特別是個(gè)性和強(qiáng)大潛力的個(gè)體。傳統(tǒng)的'教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽取的模式已經(jīng)嚴(yán)重的忽略了學(xué)生情感和認(rèn)知的全面均衡發(fā)展。
2.2在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行信息交流的能力，將教材內(nèi)容與學(xué)生生活中的情景結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力和情感抒發(fā)能力；調(diào)動(dòng)他們的積極性，幫助學(xué)生樹立信心，促使他們積極思考；培養(yǎng)學(xué)生與人溝通，與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的能力。另外，應(yīng)讓學(xué)生多了解英語文化，一方面有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，另一方面有利于增加學(xué)習(xí)興趣，從而得到更好的學(xué)習(xí)效果。
2.3在教學(xué)方法上，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)輕松，愜意的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師對(duì)課堂教學(xué)精心的設(shè)計(jì)和有效的組織可以使英語教學(xué)充滿樂趣。現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，情感在教學(xué)中不僅具有動(dòng)力功能，而且有激活創(chuàng)造力的作用。著名的“皮格馬力翁效應(yīng)”揭示了教師對(duì)于學(xué)生的偏愛可以直接影響學(xué)生的業(yè)績(jī)。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)心，更多的反饋和更多的思考，反應(yīng)和提問的時(shí)間。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。賞識(shí)教育是一種承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)規(guī)律的教育。據(jù)研究表明，鼓勵(lì)和表揚(yáng)可以激發(fā)人體內(nèi)部的潛意識(shí)，使其更好的發(fā)揮潛能［13］。
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇四
良好的`教學(xué)方法和合理教學(xué)手段能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效果的提高.健康積極向上的情感因素融入英語教學(xué)中能更好地起到教書育人效果.此因素注重樹立師生共為課堂主體的概念和和諧、融洽的課堂氣氛的形成.
作者：李紅輝作者單位：湖南公安高等?？茖W(xué)校,湖南,長(zhǎng)沙,410138刊名：南北橋英文刊名：sourthnorthbridge年，卷(期)：2008“”(6)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：情感因素英語教學(xué)
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇五
情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)，心理學(xué)研究表明:情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過程、意志過程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)極為重要的因素。
一、情感是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的重要因素。
有人曾調(diào)查了參加第一到第四屆全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽決賽的學(xué)生對(duì)九門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣情況，其中居于前四位的是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語，參加全國(guó)物理決賽的學(xué)生對(duì)物理感興趣的人數(shù)最多，這一結(jié)果反映出興趣(情感)在學(xué)習(xí)中的重要作用。還有人對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了較廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:學(xué)生的物理成績(jī)與對(duì)本學(xué)科的興趣(積極的學(xué)科情感)呈高度正相關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，w以學(xué)習(xí)為享受，所以人們?cè)跐夂竦呐d趣下所獲得的一切常會(huì)掌握得迅速而牢固。愛因斯坦認(rèn)為:“對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，我國(guó)古代大教育家孔子也認(rèn)為，知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”，其理亦源于此。
二、消極學(xué)科情感的成因。
廣東電視臺(tái)和《中國(guó)青年報(bào)》分別作過對(duì)低年級(jí)中學(xué)生聽眾和觀眾的問卷調(diào)查，結(jié)果表明:低年級(jí)中學(xué)生最感興趣的學(xué)科是物理，教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn):剛進(jìn)入初二或高一階段的學(xué)生，他們對(duì)物理課的學(xué)習(xí)還是很感興趣的，能意識(shí)到物理知識(shí)在科技、生活中的重要意義，想學(xué)好這門學(xué)科，能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，但隨著學(xué)習(xí)的深人，一部分學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)逐漸從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，甚至還有不少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?究其原因并不都是學(xué)生的智力因素，而主要是教師在教學(xué)申只重視向?qū)W生傳授知識(shí)而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中積極的情感因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有建立起積極的學(xué)科情感，失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心和興趣。
1，教師的消極情感的影響。
在中學(xué)物理教學(xué)過程中，物理教師對(duì)自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對(duì)教學(xué)工作的情感。由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。心理學(xué)的研究認(rèn)為:當(dāng)人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達(dá)到接受對(duì)象時(shí)，主體的`情感便對(duì)客體產(chǎn)生感染作用，對(duì)客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類似的感覺。而在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識(shí)，只要用符合邏輯和科學(xué)的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則易不專心聽講，不愿回答老師的問題，對(duì)老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之則形成對(duì)物理學(xué)科的消極情感。
2?缺乏成功的情感體驗(yàn)。
心理學(xué)家曾對(duì)“人們普遍喜歡鞭炮味，而不喜歡醫(yī)院里的藥味”這一現(xiàn)象作過細(xì)致的研究，結(jié)果是:鞭炮多出現(xiàn)在喜慶日子里，給人們帶來的是愉悅的情感體驗(yàn)，而醫(yī)院則往往帶給人們不愉快的體驗(yàn)，這充分說明不同的情感體驗(yàn)會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生重要的影響。心理學(xué)的研究還認(rèn)為:人有一種自我實(shí)現(xiàn)、承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在《動(dòng)機(jī)和人格》一書申將其列為人的五種基本需要之一。成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。物理是一間以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力，而學(xué)生的已有知識(shí)和能力還比較欠缺，這樣物理學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的要求與他們的已有知識(shí)和能力之間存在一定差距，一些學(xué)生在不能將老師所講知識(shí)掌握、作業(yè)頻繁出錯(cuò)、提問回答不對(duì)、測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)時(shí)，又常會(huì)被老師一味地責(zé)備為不努力、不認(rèn)學(xué)，從而使他們感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，特別是物理學(xué)習(xí)中接連出現(xiàn)失敗時(shí)，便會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感，加之部分老師受片面追求升學(xué)率的影響，“望生成龍”心切，教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)生的失敗的情感體驗(yàn)，其后果是使學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學(xué)生產(chǎn)生“反正學(xué)不會(huì)，干脆不學(xué)了”的想法。
3?師生關(guān)系的影響。
[1][2]。
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇六
實(shí)施情感教學(xué)的目標(biāo)就是通過創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使其全身心投入到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和使用英語的能力。通過對(duì)文獻(xiàn)研究的分析，總結(jié)得出以下幾點(diǎn)：
3.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣與情感是密切聯(lián)系的，沒有愉悅的情感就不會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣，良好的.英語課堂教學(xué)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，在英語教學(xué)中，教師不能只采用單一的教學(xué)方式和手段，而應(yīng)將游戲、故事、情景表演等形式相結(jié)合，營(yíng)造寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生獲得愉悅的情感，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2加強(qiáng)師生情感交流，建立良好的師生關(guān)系。
英語教學(xué)不僅是教與學(xué)的過程，而且是師生之間情感交流的過程。師生關(guān)系直接影響到學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)情緒和認(rèn)知過程。因此，加強(qiáng)師生之間的情感交流，不要以權(quán)威、監(jiān)督的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，建立良好的師生關(guān)系，將親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息通過言行、表情傳遞給學(xué)生，這樣對(duì)創(chuàng)造和諧的語言學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等都具有重要的推動(dòng)作用。
3.3創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。
教師在備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)靈活選擇多種合理的教學(xué)媒體和教學(xué)手段，如利用計(jì)算機(jī)多媒體、幻燈機(jī)、投影儀等現(xiàn)代多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)生動(dòng)有趣的英語教學(xué)過程。(英語教學(xué)論文)教師還應(yīng)根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)和愛好，善于歸納和總結(jié)，用簡(jiǎn)單的英語口語和手勢(shì)語言來組織課堂教學(xué)內(nèi)容，充分利用直觀的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將單調(diào)、枯燥、抽象的內(nèi)容寓于形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景之中，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。
教師與學(xué)生的情感交流和溝通不僅僅存在于課堂教學(xué)之中，情感的產(chǎn)生可能從學(xué)生見到教師的第一面就開始了，而在與學(xué)生的日常相處中，教師應(yīng)該隨時(shí)注意以下原則：
4.1尊重學(xué)生的原則。
尊重每一個(gè)學(xué)生是教育實(shí)施過程中的基本原則。學(xué)生在人格上是與教師平等的。教師如果用高高在上的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，那么永遠(yuǎn)都不可能打開學(xué)生的心鎖。只有尊重學(xué)生，在平等的地位上與學(xué)生交流，讓學(xué)生感覺到你不僅是他的老師，同時(shí)也像他的朋友一樣，才會(huì)對(duì)你敞開心扉。教師想要充分了解學(xué)生，必須與之多交流。在教師與學(xué)生交流的時(shí)候，一定要以尊重學(xué)生為前提，恰當(dāng)運(yùn)用語言。過于嚴(yán)肅、正式的語言往往會(huì)拒學(xué)生于千里之外，使學(xué)生唯唯諾諾，不敢說出心里的真實(shí)想法。帶有情感的感性話語才能如春風(fēng)化雨一般解開學(xué)生心頭的遲疑，和盤托出自己心底的“秘密”，才能無隔閡地進(jìn)行溝通，教師才可以針對(duì)學(xué)生的問題對(duì)癥下藥。
在教學(xué)中，教師也不應(yīng)該是高高在上的，只有平等、平和地對(duì)待學(xué)生，才能讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生，讓學(xué)生愿學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué)?！八?，在課堂中教師不再是惟一的主角，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，取而代之的是：教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性的尊重，教師應(yīng)以參與者、促進(jìn)者身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?！笨梢?，教師應(yīng)該改變?cè)械年惻f的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，適應(yīng)新課程改革目標(biāo)下的教學(xué)形式，改變?cè)械摹耙詭煘樽稹钡挠^念。唯有尊重學(xué)生，才能在同時(shí)也獲得學(xué)生的尊重，才能更好地讓學(xué)生自覺地參與到有效學(xué)習(xí)中來。
4.2理解學(xué)生的原則。
在一項(xiàng)對(duì)中、日、美三國(guó)學(xué)生心理比較研究中發(fā)現(xiàn)，三國(guó)學(xué)生對(duì)教師最突出的期望就是能“理解孩子的心情”，其比例占各項(xiàng)之首。在中國(guó)占被調(diào)查初中生的90%，在日本占93.5%，在美國(guó)為92.9%?？梢妼W(xué)生是多么渴望能夠獲得教師的理解。而一位能夠理解學(xué)生的教師必定會(huì)從學(xué)生的角度思考問題，了解他們需要什么，用以指導(dǎo)自己該怎么做，因而所采取的措施也更能取得學(xué)生的理解，更能吸引學(xué)生“近師親師”，從滿足學(xué)生的理解需求圓滿過渡到滿足學(xué)生的求知欲望，更出色地完成教學(xué)任務(wù)。
4.3信任學(xué)生的原則。
英國(guó)作家斯達(dá)卡。r.（robbinsstacia）說過，信任有傳染，教師要相信每一學(xué)生都可以發(fā)展、進(jìn)步，同時(shí)也要把這種信任傳遞給每一個(gè)學(xué)生，讓所有學(xué)生相信自己，包括部分后進(jìn)生。在學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，也要相信他們能夠改正錯(cuò)誤，要給學(xué)生機(jī)會(huì)改正并提高。給學(xué)生以信心，學(xué)生才會(huì)更自信，才不至于因?yàn)槭バ判亩鴮?dǎo)致半途而廢。教師給學(xué)生于信任，學(xué)生會(huì)更信任教師，教師才能真正在學(xué)生中建立威信，對(duì)教師開展工作極有好處。
4.4關(guān)愛學(xué)生的原則。
在促成師生情感交融的過程中，師愛是最初的起動(dòng)情感或激發(fā)情感。所謂言傳身教，教師的言行舉止時(shí)刻影響著學(xué)生。得到教師的愛，學(xué)生會(huì)感到身心愉快，會(huì)以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，也會(huì)以良好的態(tài)度與同學(xué)相處，使整個(gè)學(xué)習(xí)生活變得快樂，這也會(huì)影響到他們今后積極的人生態(tài)度。教師在學(xué)生心目中就是他們的“上帝”，因此決不能吝音自己的愛。在體現(xiàn)師愛的過程中，教師要盡量避免“偏心”的現(xiàn)象。
5結(jié)論。
關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)展是當(dāng)前國(guó)際基礎(chǔ)教育改革的重要特征之一。在我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪課程改革中，英語教學(xué)首次明確的將培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)作為英語課程目標(biāo)之一，要求在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心等情感因素，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想和可持續(xù)發(fā)展的教育理念。對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)來說，情感因素的實(shí)施尤為重要。只有在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)出他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心、培養(yǎng)出學(xué)生積極的情感態(tài)度，才能使學(xué)生對(duì)將后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的、濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這才是提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。未來的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而且還要注重情感知識(shí)的獲取與情感能力的培養(yǎng)。
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［5］李培榮。情感教育在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用［j].考試周刊，，（42）.
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇七
英語學(xué)習(xí)效果不盡人意,在很大程度上與學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的各種情感因素有著密不可分的關(guān)系,這些因素包括:焦慮、抑制、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),和學(xué)習(xí)者之間及與教師之間的`情感因素包括移情,課堂交流等,在英語教學(xué)中間避免其負(fù)面影響,提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力.
作者：李瑾譙秋春李詩和作者單位：成都理工大學(xué)外國(guó)語學(xué)院,四川成都,610059刊名：天府新論cssci英文刊名：tianfunewidea年，卷(期)：“”(z1)分類號(hào)：h318關(guān)鍵詞：情感因素焦慮學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大學(xué)英語教學(xué)
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇八
隨著高職英語教育的發(fā)展,情感因素引起了人們的`極大的關(guān)注.文章結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐探對(duì)了情感因素的意義,旨在提高英語教與學(xué)的效果.
作者：孫立清作者單位：江蘇省鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇鹽城,224005刊名：科技風(fēng)英文刊名：technologytrend年，卷(期)：2008“”(6)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語教學(xué)情感學(xué)生
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇九
大家都知道，教師的情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。教師對(duì)學(xué)生的愛、期望和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力，使學(xué)生更有效地學(xué)好英語。
我從這些年經(jīng)歷中深知，學(xué)習(xí)者的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等諸多因素往往決定了我們英語教學(xué)的成功與否。
一名學(xué)生是否喜愛某一科目，往往與他和這學(xué)科的教師關(guān)系的親疏有很大關(guān)系。如我以前有個(gè)學(xué)生中考時(shí)成績(jī)只有43分，而經(jīng)過一段時(shí)間的補(bǔ)習(xí)后成績(jī)慢慢提高，于是該生信心倍增，由于努力，成績(jī)很快提高到八九十分。而班上還有一位同學(xué)，中考時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，人也很聰明但經(jīng)常犯粗心毛病，因其基礎(chǔ)好，我對(duì)他的要求也相應(yīng)的高一些。但因操之過急而沒有注意方法，對(duì)他犯的錯(cuò)誤批評(píng)得太多，有些過于嚴(yán)厲，以致使他不致產(chǎn)生不良的后果。
以上事例說明，成功的體驗(yàn)會(huì)萌發(fā)出興趣，增強(qiáng)信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，大大增強(qiáng)認(rèn)知效果.相反、焦慮、憂愁、挫折、失敗消極情態(tài)會(huì)使學(xué)生失去信心，心理處于抑制狀態(tài)中，這種消極的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致其成績(jī)?cè)絹碓讲?，直至達(dá)到不可收拾的地步。
英語教學(xué)中的言語活動(dòng)需要學(xué)生以廣泛熱情和興趣，積極主動(dòng)地運(yùn)用智力進(jìn)行操練、教師的愛起到了促進(jìn)或抑制學(xué)生智力活動(dòng)的作用。情感是打動(dòng)人心靈的秘訣，是人們行為的內(nèi)在動(dòng)因。它在英語教學(xué)中具有推動(dòng)、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等功能。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會(huì)給課堂帶來愉快的氣氛。學(xué)生會(huì)感到老師親切可信，上課時(shí)遇到困難也不怕了，因此教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、說話的語氣，能夠起到給學(xué)生提供安全感、減少學(xué)生焦慮，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣的功能。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。
中學(xué)英語教學(xué)中有一種傾向，教師一般注意傳授知識(shí)，解決疑難問題，而對(duì)情感因素在教學(xué)中的作用往往很少注意，教學(xué)中多采用聽、說、讀、寫諸多方面的訓(xùn)練。對(duì)達(dá)不到要求的學(xué)生一般采用批評(píng)甚至懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響。
我認(rèn)為，情感因素是學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化的原因之一。學(xué)生的成績(jī)好，學(xué)習(xí)上有成就感，老師贊揚(yáng)他，同學(xué)羨慕他，學(xué)習(xí)上更是快馬加鞭。而那些成績(jī)差的同學(xué)，家長(zhǎng)不滿意，老師不高興，同學(xué)也不重視他。所以他的情緒處在抑制狀態(tài)，這種抑制反過來更制約能力的發(fā)揮，以至產(chǎn)生惡性循環(huán)，于是兩極分化日益明顯。
正在成長(zhǎng)發(fā)育中的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我們的教師能關(guān)懷、愛護(hù)、尊敬自己的學(xué)生，使他們?nèi)崛醯男睦矶寄艿玫綈鄣淖虧?rùn)，學(xué)生怎能不報(bào)之以出色的表現(xiàn)、優(yōu)異的成績(jī)呢？怎樣才能激發(fā)積極的情感、消除或抑制消極的情感呢？我認(rèn)為應(yīng)該從如下幾方面入手：
1、首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生豁樂觀的性格，樹立明確的學(xué)習(xí)目的。當(dāng)今學(xué)生思想活躍、進(jìn)取心強(qiáng)。他們有自己的理想、抱負(fù)、人生觀、價(jià)值觀，但由于他們的年齡特點(diǎn)及人生閱歷的限制，不一定符合社會(huì)的需要和自身的特點(diǎn)。如有愿做普通勞動(dòng)者，不想做具體的費(fèi)力的事情。往往期望高、失望大，一旦失落，便一蹶不振，不健康的消極的心理占了上風(fēng)，便自暴自棄。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，要使他們認(rèn)識(shí)到人生是美好的，但卻充滿著艱難與曲折，斗爭(zhēng)與矛盾，人就是要在這些矛盾的斗爭(zhēng)中磨煉自己，之自己日趨成熟。只要有堅(jiān)強(qiáng)的決心，堅(jiān)韌不拔的毅力才能嘗到勝利的喜悅。要注意培養(yǎng)他們心理素質(zhì)，正確對(duì)待失敗與挫折，善于從失敗中鍛煉自己。
2、創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。而現(xiàn)在的學(xué)校教師與學(xué)生大都把英語作為高考中所必須通過的科目，大量的單詞、語法、發(fā)音規(guī)則使學(xué)生感到枯燥無味。這就需要教師進(jìn)行合理的安排，盡可能地為他們創(chuàng)造條件和環(huán)境，使他們?cè)谟⒄Z的運(yùn)用中得到樂趣。如開英語聯(lián)歡會(huì)，開展日常英語對(duì)話，舉行英語班會(huì)，歌唱英文歌曲，訂閱簡(jiǎn)易英文雜志書報(bào)，講英語故事等。學(xué)生會(huì)在這些活動(dòng)中不再感到學(xué)英語是個(gè)包袱，而是有聲有色、有滋有味的。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)，不斷變換教學(xué)形式。再好吃的美味佳肴，如反復(fù)食用也會(huì)讓人胃口全無。同樣，一個(gè)很好的教學(xué)模式如反復(fù)使用也會(huì)使學(xué)生厭煩。中學(xué)生正處在活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期，所以教師要根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)，在教學(xué)手段上不斷標(biāo)新立異，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，如：放幻燈、聽錄音、看錄象、進(jìn)行有趣的比賽、表演戲劇等。
常言道，學(xué)無止境，教無定法，只要教師潛心鉆研，一定能想出許多另學(xué)生喜聞樂見而又利于教學(xué)的方法。教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互依存的，而我們教師就應(yīng)以科學(xué)的教法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在我們的教法上，情感因素的運(yùn)用也是應(yīng)該重點(diǎn)考慮的。只要教師對(duì)學(xué)生充滿愛心、耐心與誠(chéng)心，再加上堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，嫻熟的教學(xué)技巧，那么他一定會(huì)在教學(xué)上取得成功，學(xué)生也一定會(huì)以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)其辛勤的勞動(dòng)。
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十
英語的重要地位強(qiáng)化了對(duì)英語教學(xué)的重視,而情感因素對(duì)于外語教學(xué)具有重大影響.本文從情感因素的角度,探討情感因素在英語課堂教學(xué)中的`運(yùn)用及其對(duì)英語教學(xué)效果的影響.
作者：潘麗霞作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院,山東,濰坊,261206刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(41)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：情感因素英語教學(xué)教學(xué)效果
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十一
（云南省玉溪市澄江縣第五中學(xué)）。
摘要：合理地管理及和諧的師生關(guān)系是有效開展英語教學(xué)的重要途徑。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解和滿足學(xué)生的正當(dāng)愿望，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，要用“三心”（愛心、耐心和仁心）去感化和教育學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地達(dá)到教書育人的目標(biāo)。
在教育教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語教學(xué)難以開展、效果差的觀點(diǎn)是大家公認(rèn)的。影響教學(xué)質(zhì)量的原因很多，英語教學(xué)即是語言教學(xué)的一個(gè)過程，更是情感交流的過程。在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，使我感受到在教學(xué)過程中如果正確把握好情感教育，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能塑造學(xué)生良好的品德，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與學(xué)生的相處就是三分靠教學(xué)，七分靠溝通。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
在教師的眼里，沒規(guī)矩，不成方圓?！拔沂歉吒咴谏系睦蠋煟闶菍W(xué)生”等這樣的老觀念還會(huì)存在我們的思想里面?，F(xiàn)在的部分學(xué)生懶惰、懶散，缺乏責(zé)任心。在管理學(xué)生時(shí)要記得學(xué)生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會(huì)換位思考，不放下我們的身價(jià)來跟他們平等對(duì)話，我們的話說不到他們的`心坎里去，他們也不會(huì)跟我們說真心話，我們無法觸摸到他們真實(shí)的內(nèi)心世界。要做到以上這些我們就必須用“談心”來替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉(zhuǎn)了我們老師教育教學(xué)的局面。
良好的教學(xué)過程應(yīng)該是師生相互溝通、相互交流彼此增進(jìn)情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中要使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感、信任感，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過英語教學(xué)上的詼諧性、形象性、藝術(shù)性輕松愉快地揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、做一個(gè)有智慧的英語教師。
中學(xué)生是小大人，對(duì)許多事還不能準(zhǔn)確把握。有時(shí)候乖巧懂事，有時(shí)候卻刁蠻不講理。他們七分是天使，三分是小怪獸，跟他們相處，教師要學(xué)會(huì)用心地去教育。教育是需要智慧的，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師管理學(xué)生的方法過于直接粗暴，下面就幾個(gè)方面說一說。
1.用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育。
人人都知道這樣的道理：每天都對(duì)世界微笑，那么世界也會(huì)同樣對(duì)你微笑。人也如此。教師的陽光、積極、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。教育學(xué)生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對(duì)學(xué)生來說影響很大。作為一名人民教師負(fù)有教育好下一代的使命，教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)認(rèn)真真地教誨學(xué)生，傳授知識(shí)，讀懂每一個(gè)音節(jié)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問題；工作中要充滿熱情，教師的操守影響著每一個(gè)學(xué)生，工作的士氣鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領(lǐng)神會(huì)，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績(jī)逐年上升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2.做一個(gè)平易近人的教師。
人都有一種對(duì)抗的心理，有意無意都有維護(hù)自我的一種傾向。教師對(duì)學(xué)生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉(zhuǎn)以及商量的語氣要求學(xué)生。有的教師老抱怨學(xué)生不聽從命令，很難管理學(xué)生，他們就沒想到學(xué)生是人，學(xué)生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當(dāng)做是一個(gè)發(fā)號(hào)施令的“將軍”，也別把學(xué)生看做是工廠里那些冷冰冰的機(jī)器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺(tái)上發(fā)號(hào)施令，別老是認(rèn)為自己是老師，說的一切學(xué)生都要無條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個(gè)教書匠。
3.由衷的關(guān)愛情懷。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！鼻楦薪逃仨氁浴皭邸睘楹诵?。教師的愛，應(yīng)該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛。在教學(xué)過程中，我們每位教師都會(huì)面對(duì)同一個(gè)問題，學(xué)生的成績(jī)良莠不齊。這時(shí)，教師的愛心就像春雨一樣，灑向每位學(xué)生，不僅是優(yōu)秀學(xué)生，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上。因此，這種關(guān)愛是平等的、民主的，每位學(xué)生都應(yīng)該享有的，無私不帶功利、樸素又無比高尚。在此基礎(chǔ)上，教師的“愛”至少還要有三個(gè)意義：一是“同情”：對(duì)弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄；二是“寬容”：對(duì)幼稚的原諒，對(duì)過失的包容，對(duì)冒犯的寬宏而不是苛責(zé)、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個(gè)學(xué)生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗(yàn)、感悟及他們每一次小小的進(jìn)步。
情感教育貫穿著整個(gè)教育過程，課內(nèi)、課外，畢竟在課堂上師生交流時(shí)間和精力是有限的。一對(duì)一的情感教育很難實(shí)現(xiàn)。薦于此種因素，就要利用課外時(shí)間，進(jìn)行情感投入。利用課后的時(shí)間找學(xué)生談?wù)?，盡管自己的空閑時(shí)間很少，但必須擠出時(shí)間來與學(xué)生聊天，這樣不僅可以做到了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，還能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，對(duì)學(xué)生情緒上的波動(dòng)和思想上出現(xiàn)的異樣，做到未卜先知；通過私下談話能化解師生之間的矛盾，讓學(xué)生明白老師的教育不管是表揚(yáng)還是批評(píng)懲罰，出發(fā)點(diǎn)都是善意的，都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學(xué)生對(duì)老師的芥蒂心就會(huì)消除，無形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會(huì)隨之減弱。
參考文獻(xiàn)：
魏書生。班主任工作漫談［m］。桂林：漓江出版社，.
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十二
英語教學(xué)中情感因素的運(yùn)用（合肥八中）錢敏3月20日大家都知道，教師的情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。教師對(duì)學(xué)生的愛、期望和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力，使學(xué)生更有效地學(xué)好英語。
我從這些年經(jīng)歷中深知，學(xué)習(xí)者的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等諸多因素往往決定了我們英語教學(xué)的成功與否。
一名學(xué)生是否喜愛某一科目，往往與他和這學(xué)科的教師關(guān)系的親疏有很大關(guān)系。如我以前有個(gè)學(xué)生中考時(shí)成績(jī)只有43分，而經(jīng)過一段時(shí)間的補(bǔ)習(xí)后成績(jī)慢慢提高，于是該生信心倍增，由于努力，成績(jī)很快提高到八九十分。而班上還有一位同學(xué)，中考時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，人也很聰明但經(jīng)常犯粗心毛病，因其基礎(chǔ)好，我對(duì)他的要求也相應(yīng)的高一些。但因操之過急而沒有注意方法，對(duì)他犯的錯(cuò)誤批評(píng)得太多，有些過于嚴(yán)厲，以致使他不致產(chǎn)生不良的后果。
以上事例說明，成功的體驗(yàn)會(huì)萌發(fā)出興趣，增強(qiáng)信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，大大增強(qiáng)認(rèn)知效果.相反、焦慮、憂愁、挫折、失敗消極情態(tài)會(huì)使學(xué)生失去信心，心理處于抑制狀態(tài)中，這種消極的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致其成績(jī)?cè)絹碓讲?，直至達(dá)到不可收拾的地步。
英語教學(xué)中的言語活動(dòng)需要學(xué)生以廣泛熱情和興趣，積極主動(dòng)地運(yùn)用智力進(jìn)行操練、教師的愛起到了促進(jìn)或抑制學(xué)生智力活動(dòng)的作用。情感是打動(dòng)人心靈的秘訣，是人們行為的內(nèi)在動(dòng)因。它在英語教學(xué)中具有推動(dòng)、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等功能。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會(huì)給課堂帶來愉快的氣氛。學(xué)生會(huì)感到老師親切可信，上課時(shí)遇到困難也不怕了，因此教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、說話的語氣，能夠起到給學(xué)生提供安全感、減少學(xué)生焦慮，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣的功能。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。
中學(xué)英語教學(xué)中有一種傾向，教師一般注意傳授知識(shí)，解決疑難問題，而對(duì)情感因素在教學(xué)中的作用往往很少注意，教學(xué)中多采用聽、說、讀、寫諸多方面的訓(xùn)練。對(duì)達(dá)不到要求的學(xué)生一般采用批評(píng)甚至懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響。
我認(rèn)為，情感因素是學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化的原因之一。學(xué)生的成績(jī)好，學(xué)習(xí)上有成就感，老師贊揚(yáng)他，同學(xué)羨慕他，學(xué)習(xí)上更是快馬加鞭。而那些成績(jī)差的同學(xué)，家長(zhǎng)不滿意，老師不高興，同學(xué)也不重視他。所以他的情緒處在抑制狀態(tài)，這種抑制反過來更制約能力的發(fā)揮，以至產(chǎn)生惡性循環(huán)，于是兩極分化日益明顯。
正在成長(zhǎng)發(fā)育中的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我們的教師能關(guān)懷、愛護(hù)、尊敬自己的學(xué)生，使他們?nèi)崛醯男睦矶寄艿玫綈鄣淖虧?rùn)，學(xué)生怎能不報(bào)之以出色的表現(xiàn)、優(yōu)異的成績(jī)呢？怎樣才能激發(fā)積極的情感、消除或抑制消極的`情感呢？我認(rèn)為應(yīng)該從如下幾方面入手：
[1][2]。
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十三
本文主要討論情感與英語教學(xué)的'關(guān)系.以及如何在英語教學(xué)中運(yùn)用情感因素,來提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到理想的教學(xué)效果.
作者：孫麗丹涂爽作者單位：紹興托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系,浙江,紹興,31刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：情感英語教學(xué)
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十四
外語學(xué)習(xí)中的情感因素已受到外語教學(xué)界越來越多的'關(guān)注.影響學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)效果的情感因素包括很多方面,其中師生關(guān)系在外語教學(xué)中起著極其重要的作用.本文通過總結(jié)英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及分析情感因素對(duì)英語教學(xué)的影響,提出了進(jìn)行情感教學(xué)的建議.
作者：徐芳作者單位：湖北美術(shù)學(xué)院,湖北武漢430060刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(20)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：情感因素師生關(guān)系英語教學(xué)
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十五
情感是人們對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗(yàn).當(dāng)事物滿足人的需要時(shí),就產(chǎn)生喜愛、愉快、滿足的情感;反之則產(chǎn)生不滿足,厭惡的情感.大學(xué)生的情感正處于波動(dòng)較大,可塑性較強(qiáng)的階段.情感因素在語言學(xué)習(xí)中起著重要而獨(dú)特的.作用.筆者從教學(xué)實(shí)際出發(fā),就如何有效發(fā)揮情感因素的問題談?wù)勛约旱目捶?
作者：何麗華作者單位：廣東湛江教育學(xué)院英語系,廣東湛江,524000刊名：金卡工程英文刊名：cardsworld年，卷(期)：200812(6)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)情感因素
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十六
在小學(xué)英語教學(xué)中，情感隨著學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程自始至終，因此，教師要充分利用自身和教材所蘊(yùn)涵的情感因素熏陶震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)起他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)。
一、小學(xué)英語教材蘊(yùn)涵著豐富的情感素材，這是教師取之不盡，用之不竭的情感資源。因此，教師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法時(shí)，可以將教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地重組，把教材中既有趣味性又有思想教育意義的內(nèi)容挖掘出來，并將自己置身于情境之中，激發(fā)學(xué)生的情感，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。如，在教學(xué)東西方節(jié)日的時(shí)候，我向?qū)W生介紹他們感興趣的愚人節(jié)、圣誕節(jié)、中秋節(jié)、感恩節(jié)等，把代表這些節(jié)日的'英文單詞告訴大家，然后介紹如何在母親節(jié)的賀卡上體現(xiàn)對(duì)母親的愛，并通過母親節(jié)的介紹使學(xué)生懂得既要愛生你養(yǎng)你的母親，更要愛祖**親。一節(jié)課下來，在教學(xué)任務(wù)同樣完成的情況下，學(xué)生與教師的距離拉得更近了，也理解了老師的“用心良苦”。
二、情感總是與情景相伴隨的，只有學(xué)生參與體驗(yàn)、實(shí)踐，才能進(jìn)一步豐富自己的情感需要。在教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定情境，激勵(lì)學(xué)生的情感。
英語交際離不開情境，情境激起交際意圖。圖畫是生活情景與作者思想感情的有機(jī)融合體。一幅好畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染?？粗嬅嫔系纳袂?，學(xué)生情不自禁地表現(xiàn)出各種表情；然后又讓學(xué)生隨意地邊畫邊說，圖情交融，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色地教學(xué)激發(fā)了情感，增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶。音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，將音樂恰當(dāng)?shù)匾胝n堂是撥動(dòng)情感之弦的好辦法。教師要盡可能設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，采用多媒體電教手段聲色并茂，這些都有助于學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心情緒的體驗(yàn)，取得良好的教學(xué)效果。
三、以獎(jiǎng)激情，在學(xué)習(xí)中取得成功是學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。小學(xué)生情緒波動(dòng)大，因此，教師對(duì)學(xué)生說出的盡管只是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞或一句話，如：“good！wonderful！welldone！但這種適宜的表揚(yáng)都會(huì)使他們心情激奮。其次，開展課堂競(jìng)賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運(yùn)用組與組、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的一組頒發(fā)“小紅旗”、“卡通貼紙”等小獎(jiǎng)品。知識(shí)的獲得來自于競(jìng)賽活動(dòng)的過程，學(xué)生一旦通過努力取得好成績(jī)，就會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)英語的愿望。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，師生情感貫穿和影響整個(gè)教學(xué)過程。只有把情知兩個(gè)客觀過程，有意識(shí)地統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)收到相得益彰的效果。
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大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十七
英語和其他學(xué)科相比較，其教學(xué)過程既是語言的交流過程，也是情感的交流過程。情感既是語言教學(xué)的工具，也是教學(xué)的目的，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)知過程。但是長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，在我國(guó)教育中，忽略人的情感需求，不重視人文環(huán)境等現(xiàn)象普遍存在。教師關(guān)注的是學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，較少注意其情感表現(xiàn)；師生之間缺乏應(yīng)有的交流，理解和互動(dòng)，導(dǎo)致“情感空白”(arnold，)。這些問題嚴(yán)重抑制了大學(xué)英語教學(xué)合理、有效、科學(xué)的開展。
1學(xué)習(xí)者的情感因素。
1.1動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)包括了英語學(xué)習(xí)的動(dòng)因，態(tài)度，目的，興趣，以及為之而努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。每當(dāng)動(dòng)機(jī)存在并發(fā)揮作用時(shí)，就能夠大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語必須進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間艱苦的工作，可見，動(dòng)機(jī)就是不容忽視的。通過對(duì)動(dòng)機(jī)的研究可以幫助理解英語學(xué)習(xí)的心理過程，社會(huì)因素和個(gè)體差異，從而找到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑和策略。
1.2自信。
krashen認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的個(gè)性因素與英語學(xué)習(xí)的效果有關(guān)。在個(gè)性因素中，尤以自信心最為重要。自信是對(duì)自己能力和知識(shí)水平的肯定看法。在英語學(xué)習(xí)過程中，具有高度信心和良好自我意識(shí)的學(xué)生成功率較大。自信心強(qiáng)的人敢于大膽使用英語交際，不為錯(cuò)誤感到難堪；反之過多的顧及面子怕出錯(cuò)會(huì)失去很多語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
1.3焦慮。
焦慮是指?jìng)€(gè)體由于預(yù)期不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服障礙的威脅，使其形成緊張不安，帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。很多研究表明，過度焦慮的人會(huì)低估自己的能力，疲勞和煩惱會(huì)使人感到無法勝任。
1.4自身對(duì)策。
通過培養(yǎng)良好的自我意識(shí)，營(yíng)造良好的心理暗示和氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服焦慮；端正態(tài)度，平和心境，利用“情感篩選”原則，制造安全感使身心向經(jīng)驗(yàn)開放，提高交際效率。
2創(chuàng)造有利外語學(xué)習(xí)的情感環(huán)境。
2.1在教學(xué)管理方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)自主管理。注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使其具備健全的人格和情感。學(xué)生是具有需求，思想，情感，意識(shí)，理智，欲望，特別是個(gè)性和強(qiáng)大潛力的個(gè)體。傳統(tǒng)的'教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽取的模式已經(jīng)嚴(yán)重的忽略了學(xué)生情感和認(rèn)知的全面均衡發(fā)展。
2.2在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行信息交流的能力，將教材內(nèi)容與學(xué)生生活中的情景結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力和情感抒發(fā)能力；調(diào)動(dòng)他們的積極性，幫助學(xué)生樹立信心，促使他們積極思考；培養(yǎng)學(xué)生與人溝通，與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的能力。另外，應(yīng)讓學(xué)生多了解英語文化，一方面有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，另一方面有利于增加學(xué)習(xí)興趣，從而得到更好的學(xué)習(xí)效果。
2.3在教學(xué)方法上，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)輕松，愜意的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師對(duì)課堂教學(xué)精心的設(shè)計(jì)和有效的組織可以使英語教學(xué)充滿樂趣?，F(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，情感在教學(xué)中不僅具有動(dòng)力功能，而且有激活創(chuàng)造力的作用。著名的“皮格馬力翁效應(yīng)”揭示了教師對(duì)于學(xué)生的偏愛可以直接影響學(xué)生的業(yè)績(jī)。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)心，更多的反饋和更多的思考，反應(yīng)和提問的時(shí)間。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。賞識(shí)教育是一種承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)規(guī)律的教育。據(jù)研究表明，鼓勵(lì)和表揚(yáng)可以激發(fā)人體內(nèi)部的潛意識(shí)，使其更好的發(fā)揮潛能［13］。
【參考文獻(xiàn)】。
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［3］劉琳,方寧,金能聯(lián).運(yùn)用教育心理學(xué)原理提高英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量［j］.長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2007,23(5):114.
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十八
促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高是21世紀(jì)教育的主要任務(wù)，而發(fā)展學(xué)生美好積極的情感、塑造學(xué)生完美的人格則是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來越來越多的學(xué)者把中學(xué)外語教學(xué)的研究重點(diǎn)從教師如何教轉(zhuǎn)到學(xué)生如何學(xué)上面，著重研究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的心理過程，研討情感因素對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響。如果教師不注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積極的情感策略，許多學(xué)生在心理和感情上就會(huì)出現(xiàn)各種障礙，抑制他們學(xué)習(xí)語言的動(dòng)機(jī)和自信心。如何幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格和個(gè)性，培養(yǎng)他們適時(shí)地運(yùn)用情感策略，是中學(xué)英語教師面臨的重要課題之一。
一、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教育過程中，要注意加強(qiáng)與學(xué)生交談并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，深入了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的情感需要。在課內(nèi)外要采用肯定性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生回答的問題，要注意發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時(shí)反饋給學(xué)生。在平時(shí)教學(xué)中要注意關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，師生間形成民主、平等的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅、有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。筆者所任教的兩個(gè)班學(xué)生高一剛進(jìn)來時(shí)，英語基礎(chǔ)都很差，不同程度地存在著自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。針對(duì)這一情況，我注意對(duì)他們進(jìn)行感情投入，真心實(shí)意地和他們交朋友、談心，縮小了師生間的心理距離，許多學(xué)生由原來的討厭英語，慢慢地改變了學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，逐漸提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。
在現(xiàn)代教育史上，情感因素問題越來越多地在教學(xué)理論中被觸及到。然而，傳統(tǒng)教育觀念總是把老師和書本置于教學(xué)活動(dòng)的核心地位，把學(xué)生看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而不是知識(shí)的主動(dòng)探求者。
學(xué)生獨(dú)立思考、自主能動(dòng)的意識(shí)被壓制，其個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造思維被扼殺。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及方法時(shí)，必須考慮學(xué)生的需要，以引起他們的共鳴。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如我在設(shè)計(jì)“acidrain”這一課時(shí)，首先結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生介紹酸雨的形成及其所帶來的危害，從而讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的種種環(huán)境污染認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性，同時(shí)給出幾個(gè)問題供學(xué)生討論：（1）howdoesrainbecomeacid？（2）whatharmdoesacidraindotomankind？（3）whatshouldbedonetopreventacidrain？通過討論，學(xué)生們的語言表達(dá)能力得到了提高，由此培養(yǎng)了他們積極思維的習(xí)慣和對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極情感。
三、以導(dǎo)為主，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
在課堂教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生在每節(jié)課中都能有所收獲。在英語學(xué)習(xí)中，實(shí)踐占有很大的比重，所以自主性學(xué)習(xí)顯得特別重要。如果沒有心理內(nèi)部的動(dòng)力，缺乏創(chuàng)造的沖動(dòng)，是很難做到自覺自動(dòng)、持之以恒的。因此，如何有效地發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。教學(xué)過程是一個(gè)特殊的過程，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要老師來引導(dǎo)、啟發(fā)和調(diào)動(dòng)。在高中階段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，因此，教師的作用主要在于研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把作為知識(shí)信息靜態(tài)集合的教材變?yōu)閯?dòng)態(tài)的活的體系，成為學(xué)生易于接受的形式，把學(xué)生引入門徑，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和積極性，運(yùn)用已掌握的知識(shí)，在思考的主導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得快、學(xué)得牢，從而有效地從原結(jié)構(gòu)向新結(jié)構(gòu)遷延，把新知識(shí)同化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，真正為自己所擁有，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。我所任教的學(xué)校由于生源差，給教學(xué)造成了很大的困難。針對(duì)這一情況，我尤其關(guān)注中、下等的學(xué)生，真心關(guān)愛他們。在英語教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)盡可能給他們多一點(diǎn)鼓勵(lì)，只要他們有了一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)地加以表揚(yáng)。我采取了分層次教學(xué)法，對(duì)后進(jìn)生盡量提問一些淺顯的問題，注意表揚(yáng)為主，經(jīng)常對(duì)他們說：“你學(xué)得還不錯(cuò)，進(jìn)步是明顯的，如果再全面一點(diǎn)，那一定會(huì)更好?！边@些鼓勵(lì)性的話語，在一定程度上極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、“感情投入”不僅局限于課堂上，還要擴(kuò)展到課堂外。
課堂上師生之間的交流不單純是知識(shí)的交流同時(shí)也是情感的溝通。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代我們要構(gòu)建新型師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)做能動(dòng)性的人來看待，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，這樣才會(huì)使得學(xué)生有親切感、享受感，使得課堂氣氛輕松、和諧、愉快，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在加強(qiáng)課堂間師生交流的同時(shí)，課外情感交流同樣重要。教師不能脫離學(xué)生，要和學(xué)生經(jīng)常溝通交流，經(jīng)常與學(xué)生談心，以“感染”取代“灌輸”，這樣的情感投入才能引起學(xué)生的共鳴，縮短師生間心理上的距離。
總之，在面向21世紀(jì)的教育中我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的巨大作用。教師應(yīng)充分利用學(xué)科的主渠道，大力加強(qiáng)情商的教育和訓(xùn)練，這樣不僅可以幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和社會(huì)技能的不足，還能使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)壓力，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，敢于挑戰(zhàn)，勇于開拓，把他們培養(yǎng)成為新一代高素質(zhì)的人才。
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇一
現(xiàn)代英語教學(xué)已逐漸從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心.師生間頻繁的雙向交流活動(dòng)即成為課堂教學(xué)中的一個(gè)顯著特征.而對(duì)英語習(xí)得產(chǎn)生深刻影響的情感因素必須在師生互動(dòng)交流中得到應(yīng)有的重視.本文就英語教學(xué)過程中的.情感因素的介入作一次全面的論述.
作者：鄭剛作者單位：洛陽師范學(xué)院公外部,河南,洛陽,471022刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(26)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：情感因素英語教學(xué)情感介入互動(dòng)
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇二
心理學(xué)研究表明，外語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者(內(nèi)因)與學(xué)習(xí)環(huán)境(外因)共同作用的過程。在學(xué)習(xí)者方面，學(xué)習(xí)成功與否除受智力因素和本人已有知識(shí)能力制約外，非智力因素起著很大的制約作用。
章兼中教授主編的《外語教育學(xué)》一書中所闡述的外語積極學(xué)習(xí)理論原理，力圖最大限度地開發(fā)非智力因素，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)讓他們嘗到成功的喜悅，努力培養(yǎng)他們克服學(xué)習(xí)困難的決心和毅力。
非智力因素有其較廣的外延，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志、興趣、性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
二、英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其激發(fā)與培養(yǎng)。
英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，或叫動(dòng)力。包括學(xué)習(xí)英語的社會(huì)目的和需要、學(xué)習(xí)英語向往交際的需要、應(yīng)用的需要、精神的需要等。教學(xué)中英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可歸納為學(xué)習(xí)英語的目的、態(tài)度、興趣等，它不是單一結(jié)構(gòu)，而是一個(gè)交叉型、立體型、多層次、多因素構(gòu)成的過程。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生所處的社會(huì)條件、教育和教學(xué)條件直接有關(guān)，可分為兩類：融合性動(dòng)機(jī)和工具性動(dòng)機(jī)。前者指學(xué)習(xí)者為了直接與外語群體交往，理解他們的社會(huì)和文化，甚至成為其中的一員而學(xué)習(xí)外語；后者指學(xué)習(xí)者出于職業(yè)或其它需要把英語當(dāng)作工具來學(xué)習(xí)使用。兩種動(dòng)機(jī)不是孤立的，在教學(xué)上是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。它們直接或間接地受學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的質(zhì)量，教師生動(dòng)形象的教學(xué)方法和藝術(shù)語言，最優(yōu)化的教學(xué)程序等多方面的影響。此外，學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識(shí)領(lǐng)域和個(gè)人成績(jī)等因素也都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)：英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)在于利用上述各種誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望(或意向)，成為實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。動(dòng)機(jī)的激發(fā)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，為完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造有利的條件，而且還可以使已形成的學(xué)習(xí)需要不斷得到鞏固和發(fā)展，從而有利于今后的學(xué)習(xí)。所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)對(duì)于教學(xué)工作同樣是重要的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與啟發(fā)式教學(xué)不限于教學(xué)的開端，而是應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，必須注意以下問題：
1.加強(qiáng)起始階段的學(xué)習(xí)。
貫徹“四會(huì)”并舉，階段側(cè)重，堅(jiān)持學(xué)以致用，教師要設(shè)計(jì)最佳教學(xué)程序--以美國(guó)心理學(xué)家glaser提出的“教學(xué)內(nèi)容任務(wù)分析；起始能力診斷和測(cè)量；最佳教學(xué)措施的制訂；教學(xué)效果的評(píng)價(jià)”四個(gè)組成部分為理論依據(jù)，堅(jiān)持整體教學(xué)。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，即提供一種特殊的學(xué)習(xí)情境。這樣的情境應(yīng)具有一定難度才有較大的吸引力，對(duì)學(xué)生需要具有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用；應(yīng)遵循由己知到末知，由淺到深，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，由易到難等循序漸進(jìn)的原則。
3.變更作業(yè)內(nèi)容與形式，保持作業(yè)新穎性。
變更作業(yè)的內(nèi)容和形式，保持作業(yè)新穎性，是激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起和保持學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要條件。學(xué)習(xí)上的機(jī)械重復(fù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，很少有激勵(lì)作用，為此，教學(xué)上應(yīng)盡可能避免簡(jiǎn)單重復(fù)。教師除對(duì)練習(xí)內(nèi)容與方式不斷更新外，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的規(guī)律，如聯(lián)想對(duì)比、歸類、分解對(duì)比等。
4.妥善利用學(xué)習(xí)的反饋信息，搞好檢查評(píng)定與評(píng)價(jià)。
k(赫爾洛克)研究了評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的影響。結(jié)果表明，學(xué)習(xí)的外部信息反饋不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，而且可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并對(duì)學(xué)習(xí)需要發(fā)揮激勵(lì)作用。筆者曾對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，87%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生練習(xí)、測(cè)試的適當(dāng)評(píng)價(jià)在對(duì)學(xué)生起到強(qiáng)化知識(shí)、嬌正錯(cuò)誤作用的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的促進(jìn)作用，10%的學(xué)生認(rèn)為作用一般，3%的學(xué)生認(rèn)為無明顯作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定和評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注意堅(jiān)持正面教育，表揚(yáng)為主，切匆挫傷學(xué)生的積極性。
三、英語學(xué)習(xí)中的情感因素及對(duì)策。
英語學(xué)習(xí)中的情感，是指學(xué)習(xí)者對(duì)英語和英語使用所持的態(tài)度、對(duì)本族語與外語的關(guān)系以及本族文化與所學(xué)語言國(guó)文化關(guān)系的看法。情感對(duì)學(xué)習(xí)有動(dòng)力或阻力作用。基本的情感可分為快樂、悲哀、憤怒和恐懼等；高級(jí)的社會(huì)情感可分為道德感、美感和理智感等。積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
消極的情感對(duì)學(xué)習(xí)者有兩方面的影響：1.妨礙學(xué)生最大限度地獲取語言輸入和使用語言的機(jī)會(huì)。2.妨礙學(xué)生對(duì)已輸入語言進(jìn)行有效的吸收和消化，妨礙語言活動(dòng)的質(zhì)量。
重視情感因素，促使學(xué)生形成積極的情感狀態(tài)，使之對(duì)所獲取和使用的語言有快樂感，對(duì)所學(xué)材料中包含的思想道德意義、美學(xué)意義產(chǎn)生共鳴并形成理性的渴求等是外語教學(xué)工作的重要組成部分。對(duì)此，應(yīng)重視兩點(diǎn)：
1.教師對(duì)學(xué)生的影響最大、最直接，許多情感因素因此可以調(diào)整變化。這一點(diǎn)，在問卷調(diào)查結(jié)果中有較為明顯的表現(xiàn)。教師不僅要注意防止給學(xué)生帶來消極影響，還要積極主動(dòng)地促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感狀態(tài)。簡(jiǎn)言之，要促使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)過程有端正的態(tài)度體驗(yàn)。
2.重視學(xué)生在情感方面的個(gè)別差異，不同情況應(yīng)區(qū)別對(duì)待。
四、克服語言焦慮感培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的意志和毅力。
語言焦慮感是指學(xué)生在使用外語時(shí)，感到自己的外語水平不能有效地表達(dá)自己的思想而產(chǎn)生的緊張、害怕的感覺。語言焦慮感的產(chǎn)生是由于學(xué)生缺乏自信心或?qū)W習(xí)目的不明確，擔(dān)心弱點(diǎn)被暴露而導(dǎo)致的。因此，語言焦慮感加大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙。
幫助學(xué)生克服語言焦慮感，首先應(yīng)幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。而要做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中就應(yīng)經(jīng)?？隙ê凸膭?lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，妥善對(duì)待學(xué)生的語言錯(cuò)誤，形成一種和諧的教學(xué)氣氛。
意志是指學(xué)生在學(xué)習(xí)使用英語的過程中，自覺地確定學(xué)習(xí)目的，并根據(jù)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的外語學(xué)習(xí)心理過程。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和毅力，能有效地克服語言焦慮感，提高外語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在教學(xué)中可從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)：
1.加強(qiáng)目的動(dòng)機(jī)教育，培養(yǎng)正確觀念。
首先把學(xué)習(xí)目的與生活目的的理想教育結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其次，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度；再次，正確評(píng)價(jià)學(xué)生：從表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，注意成績(jī)反饋的作用，來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)；最后，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的工具性動(dòng)機(jī)與融合性動(dòng)機(jī)相結(jié)合，形成遠(yuǎn)大理想。
2.在語言實(shí)踐中增加克服困難的毅力。
語言實(shí)踐練習(xí)有目的性、計(jì)劃性，從簡(jiǎn)到繁，使學(xué)生獲得鍛煉的自信心和成功感，有意創(chuàng)設(shè)困難情境與艱巨條件，激發(fā)學(xué)生克服困難的主動(dòng)性和自制力，及時(shí)評(píng)定練習(xí)實(shí)踐結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的自覺性與積極性。
3.針對(duì)個(gè)別差異，培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)。
針對(duì)意志類型的差異，采取不同的操練內(nèi)容和重點(diǎn)。
4.啟發(fā)學(xué)生的自覺性，加強(qiáng)學(xué)生的自我鍛煉。
五、研究學(xué)生性格結(jié)構(gòu)差異因材施教。
性格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定而具有核心意義的個(gè)性心理特征。研究學(xué)生性格結(jié)構(gòu)特征和個(gè)性傾向有利于教師在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待，因材施教。
性格結(jié)構(gòu)差異有以下四個(gè)方面：
1.態(tài)度特征差異。
包括對(duì)別人、集體和社會(huì)的態(tài)度，對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度，對(duì)自己的態(tài)度特征等三方面的差異。
2.意志特征差異。
存在對(duì)行為目標(biāo)明確的程度，對(duì)行為自覺控制水平的特征，在緊急或困難情況下表現(xiàn)的意志特征，對(duì)已作出決定貫徹執(zhí)行方面的特征等方面的差異。
3.性格的情緒特征差異。
分為情緒強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性、主導(dǎo)心境等方面的差異。
4.性格的理智特征差異。
包括感知、思維、想象等方面的差異。
以上性格結(jié)構(gòu)特征差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成個(gè)性差異。那些缺乏興趣、動(dòng)機(jī)和意志毅力的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)方面由好奇到厭倦，最終發(fā)展到放棄。這樣，在教學(xué)整體中就出現(xiàn)兩極分化。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性差異，通過以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。
1.寓思想教育于語言教學(xué)中。
英語教材的課文內(nèi)容有許多材料滲透了思想教育因素，教師應(yīng)充分挖掘，寓思想教育于語言教學(xué)中。使學(xué)生在深刻理解課文蘊(yùn)藏的道德美、倫理美內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，在潛移默化的情感陶冶中，樹立科學(xué)的人生觀，正確的審美觀，激發(fā)起對(duì)國(guó)家和人類社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感和使命感。
2.在練習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)和減少性格差異帶來的學(xué)習(xí)效果差異。
練習(xí)實(shí)踐可使學(xué)生明確行為目標(biāo)和自控能力，形成堅(jiān)定的意志和毅力。
3.充分利用“皮格馬利翁效應(yīng)”對(duì)差生的雕像作用。
增強(qiáng)差生的自信心、自制力，減少與優(yōu)秀生的差異(含性格結(jié)構(gòu)差異和知識(shí)能力差異)。這樣才能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4.個(gè)別指導(dǎo)，因材施教。
不同性格類型的學(xué)生都需要個(gè)別指導(dǎo)，以幫助他們形成有益于學(xué)習(xí)和符合社會(huì)要求的性格品質(zhì)。對(duì)于固執(zhí)的學(xué)生，要幫助修正錯(cuò)誤；對(duì)于自卑的學(xué)生，應(yīng)熱情幫助，使之增強(qiáng)自信心，克服自卑感。
六、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)法。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。筆者對(duì)一百名不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，問卷結(jié)果表明，興趣直接影響學(xué)習(xí)效果。因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。學(xué)習(xí)興趣不僅需要教師在課堂上激發(fā)，還需要在課下培養(yǎng)和保持，以便使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的精神狀態(tài)，輕松愉快地學(xué)習(xí)英語。
下面談?wù)劶ぐl(fā)與培養(yǎng)興趣的幾種途徑：
1.教師良好的精神狀態(tài)和師生間的情感交流。
在問卷調(diào)查中，94%的學(xué)生回答：教師的精神狀態(tài)直接決定學(xué)生的精神狀態(tài)。因而，教師應(yīng)以飽滿的精神狀態(tài)上好每一堂課，從儀表到一言一行向?qū)W生傳遞出熱愛并熱衷于教學(xué)活動(dòng)的信息，以期學(xué)生報(bào)以專心和熱情，積極參與教學(xué)活動(dòng)。
此外，教師的敬業(yè)精神，熱愛學(xué)生，理解差生，課堂內(nèi)外師生的情感交流和相互了解都是吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要途徑。教師豐富的學(xué)識(shí)和能力，偉大的人格力量，將深深地影響學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，喚起學(xué)生潛藏的感情，求得情感共鳴，是教學(xué)成功發(fā)展的第一步。
2.教師的教學(xué)方法和語言藝術(shù)。
問卷調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生對(duì)“填鴨式”的教學(xué)方法缺乏積極參與的意識(shí)。久而久之，就會(huì)因此對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中忽視了學(xué)生的主體作用。教學(xué)缺少主體的參與，嚴(yán)重違背了教學(xué)規(guī)律。
因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法和藝術(shù)。以簡(jiǎn)潔、明快、幽默的語言，以流利的英語口語直接吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，激起他們的興趣。教學(xué)方法上應(yīng)注重精講多練，置學(xué)生于主體地位，創(chuàng)設(shè)“表現(xiàn)”環(huán)境；知識(shí)的講解應(yīng)舉一反三，化難為易，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”，體驗(yàn)成功感。只有這樣才能為教學(xué)的成功發(fā)展提供有力的保證。
3.挖掘教材趣味性，兼顧背景知識(shí)教學(xué)。
現(xiàn)行中學(xué)英語新教材有兩個(gè)最顯著的特點(diǎn)：一、交際功能；二、文化滲入。教材內(nèi)容中有不少是關(guān)于英語國(guó)家文化、習(xí)俗、思維方式的材料，另外還有大量關(guān)于人類面臨的熱點(diǎn)問題的材料。這些材料能激發(fā)學(xué)生了解世界、走向世界的渴望，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)充分挖掘。
英語背景知識(shí)即英語國(guó)家的史地、政治、社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景知識(shí)。語言受文化影響，又是文化的重要組成部分。因此熟悉背景知識(shí)是非常重要的。它有助于準(zhǔn)確把握某些詞匯的含義，正確地用英語表達(dá)思想，提高語言交際能力，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
4.開展豐富多彩的課外活動(dòng)。
豐富多彩的課外活動(dòng)能鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)，課外補(bǔ)充完善所學(xué)知識(shí)。這就是我們常說的“得法于課內(nèi)，收效于課外”。教師可組織適當(dāng)?shù)母?jìng)賽、課外閱讀、英語角、英語板報(bào)等活動(dòng)形式。這樣既練習(xí)鞏固了課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，發(fā)展了運(yùn)用能力，又能有效地激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)的成功。
授人以魚不及授人以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)法是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。學(xué)法包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣：
1.勤于讀寫的習(xí)慣。
2.課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
3.專心聽講，勤于思考的習(xí)慣。
4.使用工具書的習(xí)慣。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再掌握科學(xué)的方法，學(xué)生就能在浩瀚的知識(shí)海洋中采擷到美麗的浪花，在學(xué)習(xí)中見“四兩拔千斤”之效。
所謂方法，實(shí)質(zhì)上應(yīng)指：
1.記憶方法。如記單詞時(shí)可采用分散記憶或循環(huán)記憶等。
2.思維方法。有分析與綜合、比較與歸類等思維形式。
七、結(jié)論。
1.美國(guó)心理學(xué)家glaser把非智力因素開發(fā)稱為“新能力”研究?！靶履芰Α备拍畹奶岢?，改變了關(guān)于人類能力的理論內(nèi)涵。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的能力應(yīng)包括智力因素和非智力因素兩大部分。研究非智力因素開發(fā)的途徑亦成為外語教師教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分。加強(qiáng)非智力因素開發(fā)，對(duì)提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的作用是巨大的。
2.在學(xué)生智力水平和已有知識(shí)相對(duì)穩(wěn)定的情況下，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生這一語言實(shí)踐主體的積極性、自覺性和驅(qū)動(dòng)力，最大限度地提高其學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師一方面要開發(fā)學(xué)生智力，另一方面也要開發(fā)學(xué)生的非智力因素。只有二者有機(jī)結(jié)合，才會(huì)帶來教學(xué)質(zhì)量的較大提高。
轉(zhuǎn)自：《中小學(xué)英語》第3-4期。
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇三
英語和其他學(xué)科相比較，其教學(xué)過程既是語言的交流過程，也是情感的交流過程。情感既是語言教學(xué)的工具，也是教學(xué)的目的，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)知過程。但是長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，在我國(guó)教育中，忽略人的情感需求，不重視人文環(huán)境等現(xiàn)象普遍存在。教師關(guān)注的是學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，較少注意其情感表現(xiàn)；師生之間缺乏應(yīng)有的交流，理解和互動(dòng)，導(dǎo)致“情感空白”(arnold，1999)。這些問題嚴(yán)重抑制了大學(xué)英語教學(xué)合理、有效、科學(xué)的開展。
1學(xué)習(xí)者的情感因素。
1.1動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)包括了英語學(xué)習(xí)的動(dòng)因，態(tài)度，目的，興趣，以及為之而努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。每當(dāng)動(dòng)機(jī)存在并發(fā)揮作用時(shí)，就能夠大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語必須進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間艱苦的工作，可見，動(dòng)機(jī)就是不容忽視的。通過對(duì)動(dòng)機(jī)的研究可以幫助理解英語學(xué)習(xí)的心理過程，社會(huì)因素和個(gè)體差異，從而找到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑和策略。
1.2自信。
krashen認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的個(gè)性因素與英語學(xué)習(xí)的效果有關(guān)。在個(gè)性因素中，尤以自信心最為重要。自信是對(duì)自己能力和知識(shí)水平的肯定看法。在英語學(xué)習(xí)過程中，具有高度信心和良好自我意識(shí)的學(xué)生成功率較大。自信心強(qiáng)的人敢于大膽使用英語交際，不為錯(cuò)誤感到難堪；反之過多的顧及面子怕出錯(cuò)會(huì)失去很多語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
1.3焦慮。
焦慮是指?jìng)€(gè)體由于預(yù)期不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服障礙的威脅，使其形成緊張不安，帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。很多研究表明，過度焦慮的人會(huì)低估自己的能力，疲勞和煩惱會(huì)使人感到無法勝任。
1.4自身對(duì)策。
通過培養(yǎng)良好的自我意識(shí)，營(yíng)造良好的心理暗示和氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服焦慮；端正態(tài)度，平和心境，利用“情感篩選”原則，制造安全感使身心向經(jīng)驗(yàn)開放，提高交際效率。
2創(chuàng)造有利外語學(xué)習(xí)的情感環(huán)境。
2.1在教學(xué)管理方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)自主管理。注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使其具備健全的人格和情感。學(xué)生是具有需求，思想，情感，意識(shí)，理智，欲望，特別是個(gè)性和強(qiáng)大潛力的個(gè)體。傳統(tǒng)的'教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽取的模式已經(jīng)嚴(yán)重的忽略了學(xué)生情感和認(rèn)知的全面均衡發(fā)展。
2.2在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行信息交流的能力，將教材內(nèi)容與學(xué)生生活中的情景結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力和情感抒發(fā)能力；調(diào)動(dòng)他們的積極性，幫助學(xué)生樹立信心，促使他們積極思考；培養(yǎng)學(xué)生與人溝通，與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的能力。另外，應(yīng)讓學(xué)生多了解英語文化，一方面有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，另一方面有利于增加學(xué)習(xí)興趣，從而得到更好的學(xué)習(xí)效果。
2.3在教學(xué)方法上，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)輕松，愜意的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師對(duì)課堂教學(xué)精心的設(shè)計(jì)和有效的組織可以使英語教學(xué)充滿樂趣。現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，情感在教學(xué)中不僅具有動(dòng)力功能，而且有激活創(chuàng)造力的作用。著名的“皮格馬力翁效應(yīng)”揭示了教師對(duì)于學(xué)生的偏愛可以直接影響學(xué)生的業(yè)績(jī)。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)心，更多的反饋和更多的思考，反應(yīng)和提問的時(shí)間。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。賞識(shí)教育是一種承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)規(guī)律的教育。據(jù)研究表明，鼓勵(lì)和表揚(yáng)可以激發(fā)人體內(nèi)部的潛意識(shí)，使其更好的發(fā)揮潛能［13］。
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇四
良好的`教學(xué)方法和合理教學(xué)手段能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效果的提高.健康積極向上的情感因素融入英語教學(xué)中能更好地起到教書育人效果.此因素注重樹立師生共為課堂主體的概念和和諧、融洽的課堂氣氛的形成.
作者：李紅輝作者單位：湖南公安高等?？茖W(xué)校,湖南,長(zhǎng)沙,410138刊名：南北橋英文刊名：sourthnorthbridge年，卷(期)：2008“”(6)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：情感因素英語教學(xué)
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇五
情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)，心理學(xué)研究表明:情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過程、意志過程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)極為重要的因素。
一、情感是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的重要因素。
有人曾調(diào)查了參加第一到第四屆全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽決賽的學(xué)生對(duì)九門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣情況，其中居于前四位的是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語，參加全國(guó)物理決賽的學(xué)生對(duì)物理感興趣的人數(shù)最多，這一結(jié)果反映出興趣(情感)在學(xué)習(xí)中的重要作用。還有人對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了較廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:學(xué)生的物理成績(jī)與對(duì)本學(xué)科的興趣(積極的學(xué)科情感)呈高度正相關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，w以學(xué)習(xí)為享受，所以人們?cè)跐夂竦呐d趣下所獲得的一切常會(huì)掌握得迅速而牢固。愛因斯坦認(rèn)為:“對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，我國(guó)古代大教育家孔子也認(rèn)為，知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”，其理亦源于此。
二、消極學(xué)科情感的成因。
廣東電視臺(tái)和《中國(guó)青年報(bào)》分別作過對(duì)低年級(jí)中學(xué)生聽眾和觀眾的問卷調(diào)查，結(jié)果表明:低年級(jí)中學(xué)生最感興趣的學(xué)科是物理，教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn):剛進(jìn)入初二或高一階段的學(xué)生，他們對(duì)物理課的學(xué)習(xí)還是很感興趣的，能意識(shí)到物理知識(shí)在科技、生活中的重要意義，想學(xué)好這門學(xué)科，能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，但隨著學(xué)習(xí)的深人，一部分學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)逐漸從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，甚至還有不少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?究其原因并不都是學(xué)生的智力因素，而主要是教師在教學(xué)申只重視向?qū)W生傳授知識(shí)而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中積極的情感因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有建立起積極的學(xué)科情感，失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心和興趣。
1，教師的消極情感的影響。
在中學(xué)物理教學(xué)過程中，物理教師對(duì)自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對(duì)教學(xué)工作的情感。由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。心理學(xué)的研究認(rèn)為:當(dāng)人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達(dá)到接受對(duì)象時(shí)，主體的`情感便對(duì)客體產(chǎn)生感染作用，對(duì)客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類似的感覺。而在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識(shí)，只要用符合邏輯和科學(xué)的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則易不專心聽講，不愿回答老師的問題，對(duì)老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之則形成對(duì)物理學(xué)科的消極情感。
2?缺乏成功的情感體驗(yàn)。
心理學(xué)家曾對(duì)“人們普遍喜歡鞭炮味，而不喜歡醫(yī)院里的藥味”這一現(xiàn)象作過細(xì)致的研究，結(jié)果是:鞭炮多出現(xiàn)在喜慶日子里，給人們帶來的是愉悅的情感體驗(yàn)，而醫(yī)院則往往帶給人們不愉快的體驗(yàn)，這充分說明不同的情感體驗(yàn)會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生重要的影響。心理學(xué)的研究還認(rèn)為:人有一種自我實(shí)現(xiàn)、承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在《動(dòng)機(jī)和人格》一書申將其列為人的五種基本需要之一。成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。物理是一間以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力，而學(xué)生的已有知識(shí)和能力還比較欠缺，這樣物理學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的要求與他們的已有知識(shí)和能力之間存在一定差距，一些學(xué)生在不能將老師所講知識(shí)掌握、作業(yè)頻繁出錯(cuò)、提問回答不對(duì)、測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)時(shí)，又常會(huì)被老師一味地責(zé)備為不努力、不認(rèn)學(xué)，從而使他們感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，特別是物理學(xué)習(xí)中接連出現(xiàn)失敗時(shí)，便會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感，加之部分老師受片面追求升學(xué)率的影響，“望生成龍”心切，教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)生的失敗的情感體驗(yàn)，其后果是使學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學(xué)生產(chǎn)生“反正學(xué)不會(huì)，干脆不學(xué)了”的想法。
3?師生關(guān)系的影響。
[1][2]。
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇六
實(shí)施情感教學(xué)的目標(biāo)就是通過創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使其全身心投入到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和使用英語的能力。通過對(duì)文獻(xiàn)研究的分析，總結(jié)得出以下幾點(diǎn)：
3.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣與情感是密切聯(lián)系的，沒有愉悅的情感就不會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣，良好的.英語課堂教學(xué)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，在英語教學(xué)中，教師不能只采用單一的教學(xué)方式和手段，而應(yīng)將游戲、故事、情景表演等形式相結(jié)合，營(yíng)造寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生獲得愉悅的情感，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2加強(qiáng)師生情感交流，建立良好的師生關(guān)系。
英語教學(xué)不僅是教與學(xué)的過程，而且是師生之間情感交流的過程。師生關(guān)系直接影響到學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)情緒和認(rèn)知過程。因此，加強(qiáng)師生之間的情感交流，不要以權(quán)威、監(jiān)督的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，建立良好的師生關(guān)系，將親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息通過言行、表情傳遞給學(xué)生，這樣對(duì)創(chuàng)造和諧的語言學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等都具有重要的推動(dòng)作用。
3.3創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。
教師在備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)靈活選擇多種合理的教學(xué)媒體和教學(xué)手段，如利用計(jì)算機(jī)多媒體、幻燈機(jī)、投影儀等現(xiàn)代多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)生動(dòng)有趣的英語教學(xué)過程。(英語教學(xué)論文)教師還應(yīng)根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)和愛好，善于歸納和總結(jié)，用簡(jiǎn)單的英語口語和手勢(shì)語言來組織課堂教學(xué)內(nèi)容，充分利用直觀的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將單調(diào)、枯燥、抽象的內(nèi)容寓于形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景之中，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。
教師與學(xué)生的情感交流和溝通不僅僅存在于課堂教學(xué)之中，情感的產(chǎn)生可能從學(xué)生見到教師的第一面就開始了，而在與學(xué)生的日常相處中，教師應(yīng)該隨時(shí)注意以下原則：
4.1尊重學(xué)生的原則。
尊重每一個(gè)學(xué)生是教育實(shí)施過程中的基本原則。學(xué)生在人格上是與教師平等的。教師如果用高高在上的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，那么永遠(yuǎn)都不可能打開學(xué)生的心鎖。只有尊重學(xué)生，在平等的地位上與學(xué)生交流，讓學(xué)生感覺到你不僅是他的老師，同時(shí)也像他的朋友一樣，才會(huì)對(duì)你敞開心扉。教師想要充分了解學(xué)生，必須與之多交流。在教師與學(xué)生交流的時(shí)候，一定要以尊重學(xué)生為前提，恰當(dāng)運(yùn)用語言。過于嚴(yán)肅、正式的語言往往會(huì)拒學(xué)生于千里之外，使學(xué)生唯唯諾諾，不敢說出心里的真實(shí)想法。帶有情感的感性話語才能如春風(fēng)化雨一般解開學(xué)生心頭的遲疑，和盤托出自己心底的“秘密”，才能無隔閡地進(jìn)行溝通，教師才可以針對(duì)學(xué)生的問題對(duì)癥下藥。
在教學(xué)中，教師也不應(yīng)該是高高在上的，只有平等、平和地對(duì)待學(xué)生，才能讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生，讓學(xué)生愿學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué)?！八?，在課堂中教師不再是惟一的主角，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，取而代之的是：教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性的尊重，教師應(yīng)以參與者、促進(jìn)者身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?！笨梢?，教師應(yīng)該改變?cè)械年惻f的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，適應(yīng)新課程改革目標(biāo)下的教學(xué)形式，改變?cè)械摹耙詭煘樽稹钡挠^念。唯有尊重學(xué)生，才能在同時(shí)也獲得學(xué)生的尊重，才能更好地讓學(xué)生自覺地參與到有效學(xué)習(xí)中來。
4.2理解學(xué)生的原則。
在一項(xiàng)對(duì)中、日、美三國(guó)學(xué)生心理比較研究中發(fā)現(xiàn)，三國(guó)學(xué)生對(duì)教師最突出的期望就是能“理解孩子的心情”，其比例占各項(xiàng)之首。在中國(guó)占被調(diào)查初中生的90%，在日本占93.5%，在美國(guó)為92.9%?？梢妼W(xué)生是多么渴望能夠獲得教師的理解。而一位能夠理解學(xué)生的教師必定會(huì)從學(xué)生的角度思考問題，了解他們需要什么，用以指導(dǎo)自己該怎么做，因而所采取的措施也更能取得學(xué)生的理解，更能吸引學(xué)生“近師親師”，從滿足學(xué)生的理解需求圓滿過渡到滿足學(xué)生的求知欲望，更出色地完成教學(xué)任務(wù)。
4.3信任學(xué)生的原則。
英國(guó)作家斯達(dá)卡。r.（robbinsstacia）說過，信任有傳染，教師要相信每一學(xué)生都可以發(fā)展、進(jìn)步，同時(shí)也要把這種信任傳遞給每一個(gè)學(xué)生，讓所有學(xué)生相信自己，包括部分后進(jìn)生。在學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，也要相信他們能夠改正錯(cuò)誤，要給學(xué)生機(jī)會(huì)改正并提高。給學(xué)生以信心，學(xué)生才會(huì)更自信，才不至于因?yàn)槭バ判亩鴮?dǎo)致半途而廢。教師給學(xué)生于信任，學(xué)生會(huì)更信任教師，教師才能真正在學(xué)生中建立威信，對(duì)教師開展工作極有好處。
4.4關(guān)愛學(xué)生的原則。
在促成師生情感交融的過程中，師愛是最初的起動(dòng)情感或激發(fā)情感。所謂言傳身教，教師的言行舉止時(shí)刻影響著學(xué)生。得到教師的愛，學(xué)生會(huì)感到身心愉快，會(huì)以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，也會(huì)以良好的態(tài)度與同學(xué)相處，使整個(gè)學(xué)習(xí)生活變得快樂，這也會(huì)影響到他們今后積極的人生態(tài)度。教師在學(xué)生心目中就是他們的“上帝”，因此決不能吝音自己的愛。在體現(xiàn)師愛的過程中，教師要盡量避免“偏心”的現(xiàn)象。
5結(jié)論。
關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)展是當(dāng)前國(guó)際基礎(chǔ)教育改革的重要特征之一。在我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪課程改革中，英語教學(xué)首次明確的將培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)作為英語課程目標(biāo)之一，要求在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心等情感因素，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想和可持續(xù)發(fā)展的教育理念。對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)來說，情感因素的實(shí)施尤為重要。只有在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)出他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心、培養(yǎng)出學(xué)生積極的情感態(tài)度，才能使學(xué)生對(duì)將后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的、濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這才是提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。未來的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而且還要注重情感知識(shí)的獲取與情感能力的培養(yǎng)。
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大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇七
英語學(xué)習(xí)效果不盡人意,在很大程度上與學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的各種情感因素有著密不可分的關(guān)系,這些因素包括:焦慮、抑制、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),和學(xué)習(xí)者之間及與教師之間的`情感因素包括移情,課堂交流等,在英語教學(xué)中間避免其負(fù)面影響,提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力.
作者：李瑾譙秋春李詩和作者單位：成都理工大學(xué)外國(guó)語學(xué)院,四川成都,610059刊名：天府新論cssci英文刊名：tianfunewidea年，卷(期)：“”(z1)分類號(hào)：h318關(guān)鍵詞：情感因素焦慮學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大學(xué)英語教學(xué)
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇八
隨著高職英語教育的發(fā)展,情感因素引起了人們的`極大的關(guān)注.文章結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐探對(duì)了情感因素的意義,旨在提高英語教與學(xué)的效果.
作者：孫立清作者單位：江蘇省鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇鹽城,224005刊名：科技風(fēng)英文刊名：technologytrend年，卷(期)：2008“”(6)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語教學(xué)情感學(xué)生
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇九
大家都知道，教師的情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。教師對(duì)學(xué)生的愛、期望和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力，使學(xué)生更有效地學(xué)好英語。
我從這些年經(jīng)歷中深知，學(xué)習(xí)者的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等諸多因素往往決定了我們英語教學(xué)的成功與否。
一名學(xué)生是否喜愛某一科目，往往與他和這學(xué)科的教師關(guān)系的親疏有很大關(guān)系。如我以前有個(gè)學(xué)生中考時(shí)成績(jī)只有43分，而經(jīng)過一段時(shí)間的補(bǔ)習(xí)后成績(jī)慢慢提高，于是該生信心倍增，由于努力，成績(jī)很快提高到八九十分。而班上還有一位同學(xué)，中考時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，人也很聰明但經(jīng)常犯粗心毛病，因其基礎(chǔ)好，我對(duì)他的要求也相應(yīng)的高一些。但因操之過急而沒有注意方法，對(duì)他犯的錯(cuò)誤批評(píng)得太多，有些過于嚴(yán)厲，以致使他不致產(chǎn)生不良的后果。
以上事例說明，成功的體驗(yàn)會(huì)萌發(fā)出興趣，增強(qiáng)信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，大大增強(qiáng)認(rèn)知效果.相反、焦慮、憂愁、挫折、失敗消極情態(tài)會(huì)使學(xué)生失去信心，心理處于抑制狀態(tài)中，這種消極的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致其成績(jī)?cè)絹碓讲?，直至達(dá)到不可收拾的地步。
英語教學(xué)中的言語活動(dòng)需要學(xué)生以廣泛熱情和興趣，積極主動(dòng)地運(yùn)用智力進(jìn)行操練、教師的愛起到了促進(jìn)或抑制學(xué)生智力活動(dòng)的作用。情感是打動(dòng)人心靈的秘訣，是人們行為的內(nèi)在動(dòng)因。它在英語教學(xué)中具有推動(dòng)、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等功能。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會(huì)給課堂帶來愉快的氣氛。學(xué)生會(huì)感到老師親切可信，上課時(shí)遇到困難也不怕了，因此教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、說話的語氣，能夠起到給學(xué)生提供安全感、減少學(xué)生焦慮，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣的功能。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。
中學(xué)英語教學(xué)中有一種傾向，教師一般注意傳授知識(shí)，解決疑難問題，而對(duì)情感因素在教學(xué)中的作用往往很少注意，教學(xué)中多采用聽、說、讀、寫諸多方面的訓(xùn)練。對(duì)達(dá)不到要求的學(xué)生一般采用批評(píng)甚至懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響。
我認(rèn)為，情感因素是學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化的原因之一。學(xué)生的成績(jī)好，學(xué)習(xí)上有成就感，老師贊揚(yáng)他，同學(xué)羨慕他，學(xué)習(xí)上更是快馬加鞭。而那些成績(jī)差的同學(xué)，家長(zhǎng)不滿意，老師不高興，同學(xué)也不重視他。所以他的情緒處在抑制狀態(tài)，這種抑制反過來更制約能力的發(fā)揮，以至產(chǎn)生惡性循環(huán)，于是兩極分化日益明顯。
正在成長(zhǎng)發(fā)育中的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我們的教師能關(guān)懷、愛護(hù)、尊敬自己的學(xué)生，使他們?nèi)崛醯男睦矶寄艿玫綈鄣淖虧?rùn)，學(xué)生怎能不報(bào)之以出色的表現(xiàn)、優(yōu)異的成績(jī)呢？怎樣才能激發(fā)積極的情感、消除或抑制消極的情感呢？我認(rèn)為應(yīng)該從如下幾方面入手：
1、首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生豁樂觀的性格，樹立明確的學(xué)習(xí)目的。當(dāng)今學(xué)生思想活躍、進(jìn)取心強(qiáng)。他們有自己的理想、抱負(fù)、人生觀、價(jià)值觀，但由于他們的年齡特點(diǎn)及人生閱歷的限制，不一定符合社會(huì)的需要和自身的特點(diǎn)。如有愿做普通勞動(dòng)者，不想做具體的費(fèi)力的事情。往往期望高、失望大，一旦失落，便一蹶不振，不健康的消極的心理占了上風(fēng)，便自暴自棄。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，要使他們認(rèn)識(shí)到人生是美好的，但卻充滿著艱難與曲折，斗爭(zhēng)與矛盾，人就是要在這些矛盾的斗爭(zhēng)中磨煉自己，之自己日趨成熟。只要有堅(jiān)強(qiáng)的決心，堅(jiān)韌不拔的毅力才能嘗到勝利的喜悅。要注意培養(yǎng)他們心理素質(zhì)，正確對(duì)待失敗與挫折，善于從失敗中鍛煉自己。
2、創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。而現(xiàn)在的學(xué)校教師與學(xué)生大都把英語作為高考中所必須通過的科目，大量的單詞、語法、發(fā)音規(guī)則使學(xué)生感到枯燥無味。這就需要教師進(jìn)行合理的安排，盡可能地為他們創(chuàng)造條件和環(huán)境，使他們?cè)谟⒄Z的運(yùn)用中得到樂趣。如開英語聯(lián)歡會(huì)，開展日常英語對(duì)話，舉行英語班會(huì)，歌唱英文歌曲，訂閱簡(jiǎn)易英文雜志書報(bào)，講英語故事等。學(xué)生會(huì)在這些活動(dòng)中不再感到學(xué)英語是個(gè)包袱，而是有聲有色、有滋有味的。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)，不斷變換教學(xué)形式。再好吃的美味佳肴，如反復(fù)食用也會(huì)讓人胃口全無。同樣，一個(gè)很好的教學(xué)模式如反復(fù)使用也會(huì)使學(xué)生厭煩。中學(xué)生正處在活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期，所以教師要根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)，在教學(xué)手段上不斷標(biāo)新立異，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，如：放幻燈、聽錄音、看錄象、進(jìn)行有趣的比賽、表演戲劇等。
常言道，學(xué)無止境，教無定法，只要教師潛心鉆研，一定能想出許多另學(xué)生喜聞樂見而又利于教學(xué)的方法。教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互依存的，而我們教師就應(yīng)以科學(xué)的教法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在我們的教法上，情感因素的運(yùn)用也是應(yīng)該重點(diǎn)考慮的。只要教師對(duì)學(xué)生充滿愛心、耐心與誠(chéng)心，再加上堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，嫻熟的教學(xué)技巧，那么他一定會(huì)在教學(xué)上取得成功，學(xué)生也一定會(huì)以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)其辛勤的勞動(dòng)。
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十
英語的重要地位強(qiáng)化了對(duì)英語教學(xué)的重視,而情感因素對(duì)于外語教學(xué)具有重大影響.本文從情感因素的角度,探討情感因素在英語課堂教學(xué)中的`運(yùn)用及其對(duì)英語教學(xué)效果的影響.
作者：潘麗霞作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院,山東,濰坊,261206刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(41)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：情感因素英語教學(xué)教學(xué)效果
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十一
（云南省玉溪市澄江縣第五中學(xué)）。
摘要：合理地管理及和諧的師生關(guān)系是有效開展英語教學(xué)的重要途徑。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解和滿足學(xué)生的正當(dāng)愿望，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，要用“三心”（愛心、耐心和仁心）去感化和教育學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地達(dá)到教書育人的目標(biāo)。
在教育教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語教學(xué)難以開展、效果差的觀點(diǎn)是大家公認(rèn)的。影響教學(xué)質(zhì)量的原因很多，英語教學(xué)即是語言教學(xué)的一個(gè)過程，更是情感交流的過程。在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，使我感受到在教學(xué)過程中如果正確把握好情感教育，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能塑造學(xué)生良好的品德，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與學(xué)生的相處就是三分靠教學(xué)，七分靠溝通。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
在教師的眼里，沒規(guī)矩，不成方圓?！拔沂歉吒咴谏系睦蠋煟闶菍W(xué)生”等這樣的老觀念還會(huì)存在我們的思想里面?，F(xiàn)在的部分學(xué)生懶惰、懶散，缺乏責(zé)任心。在管理學(xué)生時(shí)要記得學(xué)生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會(huì)換位思考，不放下我們的身價(jià)來跟他們平等對(duì)話，我們的話說不到他們的`心坎里去，他們也不會(huì)跟我們說真心話，我們無法觸摸到他們真實(shí)的內(nèi)心世界。要做到以上這些我們就必須用“談心”來替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉(zhuǎn)了我們老師教育教學(xué)的局面。
良好的教學(xué)過程應(yīng)該是師生相互溝通、相互交流彼此增進(jìn)情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中要使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感、信任感，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過英語教學(xué)上的詼諧性、形象性、藝術(shù)性輕松愉快地揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、做一個(gè)有智慧的英語教師。
中學(xué)生是小大人，對(duì)許多事還不能準(zhǔn)確把握。有時(shí)候乖巧懂事，有時(shí)候卻刁蠻不講理。他們七分是天使，三分是小怪獸，跟他們相處，教師要學(xué)會(huì)用心地去教育。教育是需要智慧的，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師管理學(xué)生的方法過于直接粗暴，下面就幾個(gè)方面說一說。
1.用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育。
人人都知道這樣的道理：每天都對(duì)世界微笑，那么世界也會(huì)同樣對(duì)你微笑。人也如此。教師的陽光、積極、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。教育學(xué)生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對(duì)學(xué)生來說影響很大。作為一名人民教師負(fù)有教育好下一代的使命，教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)認(rèn)真真地教誨學(xué)生，傳授知識(shí)，讀懂每一個(gè)音節(jié)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問題；工作中要充滿熱情，教師的操守影響著每一個(gè)學(xué)生，工作的士氣鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領(lǐng)神會(huì)，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績(jī)逐年上升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2.做一個(gè)平易近人的教師。
人都有一種對(duì)抗的心理，有意無意都有維護(hù)自我的一種傾向。教師對(duì)學(xué)生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉(zhuǎn)以及商量的語氣要求學(xué)生。有的教師老抱怨學(xué)生不聽從命令，很難管理學(xué)生，他們就沒想到學(xué)生是人，學(xué)生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當(dāng)做是一個(gè)發(fā)號(hào)施令的“將軍”，也別把學(xué)生看做是工廠里那些冷冰冰的機(jī)器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺(tái)上發(fā)號(hào)施令，別老是認(rèn)為自己是老師，說的一切學(xué)生都要無條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個(gè)教書匠。
3.由衷的關(guān)愛情懷。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！鼻楦薪逃仨氁浴皭邸睘楹诵?。教師的愛，應(yīng)該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛。在教學(xué)過程中，我們每位教師都會(huì)面對(duì)同一個(gè)問題，學(xué)生的成績(jī)良莠不齊。這時(shí)，教師的愛心就像春雨一樣，灑向每位學(xué)生，不僅是優(yōu)秀學(xué)生，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上。因此，這種關(guān)愛是平等的、民主的，每位學(xué)生都應(yīng)該享有的，無私不帶功利、樸素又無比高尚。在此基礎(chǔ)上，教師的“愛”至少還要有三個(gè)意義：一是“同情”：對(duì)弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄；二是“寬容”：對(duì)幼稚的原諒，對(duì)過失的包容，對(duì)冒犯的寬宏而不是苛責(zé)、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個(gè)學(xué)生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗(yàn)、感悟及他們每一次小小的進(jìn)步。
情感教育貫穿著整個(gè)教育過程，課內(nèi)、課外，畢竟在課堂上師生交流時(shí)間和精力是有限的。一對(duì)一的情感教育很難實(shí)現(xiàn)。薦于此種因素，就要利用課外時(shí)間，進(jìn)行情感投入。利用課后的時(shí)間找學(xué)生談?wù)?，盡管自己的空閑時(shí)間很少，但必須擠出時(shí)間來與學(xué)生聊天，這樣不僅可以做到了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，還能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，對(duì)學(xué)生情緒上的波動(dòng)和思想上出現(xiàn)的異樣，做到未卜先知；通過私下談話能化解師生之間的矛盾，讓學(xué)生明白老師的教育不管是表揚(yáng)還是批評(píng)懲罰，出發(fā)點(diǎn)都是善意的，都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學(xué)生對(duì)老師的芥蒂心就會(huì)消除，無形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會(huì)隨之減弱。
參考文獻(xiàn)：
魏書生。班主任工作漫談［m］。桂林：漓江出版社，.
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十二
英語教學(xué)中情感因素的運(yùn)用（合肥八中）錢敏3月20日大家都知道，教師的情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。教師對(duì)學(xué)生的愛、期望和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力，使學(xué)生更有效地學(xué)好英語。
我從這些年經(jīng)歷中深知，學(xué)習(xí)者的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等諸多因素往往決定了我們英語教學(xué)的成功與否。
一名學(xué)生是否喜愛某一科目，往往與他和這學(xué)科的教師關(guān)系的親疏有很大關(guān)系。如我以前有個(gè)學(xué)生中考時(shí)成績(jī)只有43分，而經(jīng)過一段時(shí)間的補(bǔ)習(xí)后成績(jī)慢慢提高，于是該生信心倍增，由于努力，成績(jī)很快提高到八九十分。而班上還有一位同學(xué)，中考時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，人也很聰明但經(jīng)常犯粗心毛病，因其基礎(chǔ)好，我對(duì)他的要求也相應(yīng)的高一些。但因操之過急而沒有注意方法，對(duì)他犯的錯(cuò)誤批評(píng)得太多，有些過于嚴(yán)厲，以致使他不致產(chǎn)生不良的后果。
以上事例說明，成功的體驗(yàn)會(huì)萌發(fā)出興趣，增強(qiáng)信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，大大增強(qiáng)認(rèn)知效果.相反、焦慮、憂愁、挫折、失敗消極情態(tài)會(huì)使學(xué)生失去信心，心理處于抑制狀態(tài)中，這種消極的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致其成績(jī)?cè)絹碓讲?，直至達(dá)到不可收拾的地步。
英語教學(xué)中的言語活動(dòng)需要學(xué)生以廣泛熱情和興趣，積極主動(dòng)地運(yùn)用智力進(jìn)行操練、教師的愛起到了促進(jìn)或抑制學(xué)生智力活動(dòng)的作用。情感是打動(dòng)人心靈的秘訣，是人們行為的內(nèi)在動(dòng)因。它在英語教學(xué)中具有推動(dòng)、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等功能。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會(huì)給課堂帶來愉快的氣氛。學(xué)生會(huì)感到老師親切可信，上課時(shí)遇到困難也不怕了，因此教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、說話的語氣，能夠起到給學(xué)生提供安全感、減少學(xué)生焦慮，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣的功能。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。
中學(xué)英語教學(xué)中有一種傾向，教師一般注意傳授知識(shí)，解決疑難問題，而對(duì)情感因素在教學(xué)中的作用往往很少注意，教學(xué)中多采用聽、說、讀、寫諸多方面的訓(xùn)練。對(duì)達(dá)不到要求的學(xué)生一般采用批評(píng)甚至懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響。
我認(rèn)為，情感因素是學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化的原因之一。學(xué)生的成績(jī)好，學(xué)習(xí)上有成就感，老師贊揚(yáng)他，同學(xué)羨慕他，學(xué)習(xí)上更是快馬加鞭。而那些成績(jī)差的同學(xué)，家長(zhǎng)不滿意，老師不高興，同學(xué)也不重視他。所以他的情緒處在抑制狀態(tài)，這種抑制反過來更制約能力的發(fā)揮，以至產(chǎn)生惡性循環(huán)，于是兩極分化日益明顯。
正在成長(zhǎng)發(fā)育中的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我們的教師能關(guān)懷、愛護(hù)、尊敬自己的學(xué)生，使他們?nèi)崛醯男睦矶寄艿玫綈鄣淖虧?rùn)，學(xué)生怎能不報(bào)之以出色的表現(xiàn)、優(yōu)異的成績(jī)呢？怎樣才能激發(fā)積極的情感、消除或抑制消極的`情感呢？我認(rèn)為應(yīng)該從如下幾方面入手：
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大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十三
本文主要討論情感與英語教學(xué)的'關(guān)系.以及如何在英語教學(xué)中運(yùn)用情感因素,來提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到理想的教學(xué)效果.
作者：孫麗丹涂爽作者單位：紹興托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系,浙江,紹興,31刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：情感英語教學(xué)
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十四
外語學(xué)習(xí)中的情感因素已受到外語教學(xué)界越來越多的'關(guān)注.影響學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)效果的情感因素包括很多方面,其中師生關(guān)系在外語教學(xué)中起著極其重要的作用.本文通過總結(jié)英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及分析情感因素對(duì)英語教學(xué)的影響,提出了進(jìn)行情感教學(xué)的建議.
作者：徐芳作者單位：湖北美術(shù)學(xué)院,湖北武漢430060刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(20)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：情感因素師生關(guān)系英語教學(xué)
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十五
情感是人們對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗(yàn).當(dāng)事物滿足人的需要時(shí),就產(chǎn)生喜愛、愉快、滿足的情感;反之則產(chǎn)生不滿足,厭惡的情感.大學(xué)生的情感正處于波動(dòng)較大,可塑性較強(qiáng)的階段.情感因素在語言學(xué)習(xí)中起著重要而獨(dú)特的.作用.筆者從教學(xué)實(shí)際出發(fā),就如何有效發(fā)揮情感因素的問題談?wù)勛约旱目捶?
作者：何麗華作者單位：廣東湛江教育學(xué)院英語系,廣東湛江,524000刊名：金卡工程英文刊名：cardsworld年，卷(期)：200812(6)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)情感因素
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十六
在小學(xué)英語教學(xué)中，情感隨著學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程自始至終，因此，教師要充分利用自身和教材所蘊(yùn)涵的情感因素熏陶震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)起他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)。
一、小學(xué)英語教材蘊(yùn)涵著豐富的情感素材，這是教師取之不盡，用之不竭的情感資源。因此，教師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法時(shí)，可以將教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地重組，把教材中既有趣味性又有思想教育意義的內(nèi)容挖掘出來，并將自己置身于情境之中，激發(fā)學(xué)生的情感，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。如，在教學(xué)東西方節(jié)日的時(shí)候，我向?qū)W生介紹他們感興趣的愚人節(jié)、圣誕節(jié)、中秋節(jié)、感恩節(jié)等，把代表這些節(jié)日的'英文單詞告訴大家，然后介紹如何在母親節(jié)的賀卡上體現(xiàn)對(duì)母親的愛，并通過母親節(jié)的介紹使學(xué)生懂得既要愛生你養(yǎng)你的母親，更要愛祖**親。一節(jié)課下來，在教學(xué)任務(wù)同樣完成的情況下，學(xué)生與教師的距離拉得更近了，也理解了老師的“用心良苦”。
二、情感總是與情景相伴隨的，只有學(xué)生參與體驗(yàn)、實(shí)踐，才能進(jìn)一步豐富自己的情感需要。在教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定情境，激勵(lì)學(xué)生的情感。
英語交際離不開情境，情境激起交際意圖。圖畫是生活情景與作者思想感情的有機(jī)融合體。一幅好畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染?？粗嬅嫔系纳袂?，學(xué)生情不自禁地表現(xiàn)出各種表情；然后又讓學(xué)生隨意地邊畫邊說，圖情交融，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色地教學(xué)激發(fā)了情感，增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶。音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，將音樂恰當(dāng)?shù)匾胝n堂是撥動(dòng)情感之弦的好辦法。教師要盡可能設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，采用多媒體電教手段聲色并茂，這些都有助于學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心情緒的體驗(yàn)，取得良好的教學(xué)效果。
三、以獎(jiǎng)激情，在學(xué)習(xí)中取得成功是學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。小學(xué)生情緒波動(dòng)大，因此，教師對(duì)學(xué)生說出的盡管只是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞或一句話，如：“good！wonderful！welldone！但這種適宜的表揚(yáng)都會(huì)使他們心情激奮。其次，開展課堂競(jìng)賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運(yùn)用組與組、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的一組頒發(fā)“小紅旗”、“卡通貼紙”等小獎(jiǎng)品。知識(shí)的獲得來自于競(jìng)賽活動(dòng)的過程，學(xué)生一旦通過努力取得好成績(jī)，就會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)英語的愿望。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，師生情感貫穿和影響整個(gè)教學(xué)過程。只有把情知兩個(gè)客觀過程，有意識(shí)地統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)收到相得益彰的效果。
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大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十七
英語和其他學(xué)科相比較，其教學(xué)過程既是語言的交流過程，也是情感的交流過程。情感既是語言教學(xué)的工具，也是教學(xué)的目的，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)知過程。但是長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，在我國(guó)教育中，忽略人的情感需求，不重視人文環(huán)境等現(xiàn)象普遍存在。教師關(guān)注的是學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，較少注意其情感表現(xiàn)；師生之間缺乏應(yīng)有的交流，理解和互動(dòng)，導(dǎo)致“情感空白”(arnold，)。這些問題嚴(yán)重抑制了大學(xué)英語教學(xué)合理、有效、科學(xué)的開展。
1學(xué)習(xí)者的情感因素。
1.1動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)包括了英語學(xué)習(xí)的動(dòng)因，態(tài)度，目的，興趣，以及為之而努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。每當(dāng)動(dòng)機(jī)存在并發(fā)揮作用時(shí)，就能夠大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語必須進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間艱苦的工作，可見，動(dòng)機(jī)就是不容忽視的。通過對(duì)動(dòng)機(jī)的研究可以幫助理解英語學(xué)習(xí)的心理過程，社會(huì)因素和個(gè)體差異，從而找到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑和策略。
1.2自信。
krashen認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的個(gè)性因素與英語學(xué)習(xí)的效果有關(guān)。在個(gè)性因素中，尤以自信心最為重要。自信是對(duì)自己能力和知識(shí)水平的肯定看法。在英語學(xué)習(xí)過程中，具有高度信心和良好自我意識(shí)的學(xué)生成功率較大。自信心強(qiáng)的人敢于大膽使用英語交際，不為錯(cuò)誤感到難堪；反之過多的顧及面子怕出錯(cuò)會(huì)失去很多語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
1.3焦慮。
焦慮是指?jìng)€(gè)體由于預(yù)期不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服障礙的威脅，使其形成緊張不安，帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。很多研究表明，過度焦慮的人會(huì)低估自己的能力，疲勞和煩惱會(huì)使人感到無法勝任。
1.4自身對(duì)策。
通過培養(yǎng)良好的自我意識(shí)，營(yíng)造良好的心理暗示和氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服焦慮；端正態(tài)度，平和心境，利用“情感篩選”原則，制造安全感使身心向經(jīng)驗(yàn)開放，提高交際效率。
2創(chuàng)造有利外語學(xué)習(xí)的情感環(huán)境。
2.1在教學(xué)管理方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)自主管理。注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使其具備健全的人格和情感。學(xué)生是具有需求，思想，情感，意識(shí)，理智，欲望，特別是個(gè)性和強(qiáng)大潛力的個(gè)體。傳統(tǒng)的'教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽取的模式已經(jīng)嚴(yán)重的忽略了學(xué)生情感和認(rèn)知的全面均衡發(fā)展。
2.2在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行信息交流的能力，將教材內(nèi)容與學(xué)生生活中的情景結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力和情感抒發(fā)能力；調(diào)動(dòng)他們的積極性，幫助學(xué)生樹立信心，促使他們積極思考；培養(yǎng)學(xué)生與人溝通，與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的能力。另外，應(yīng)讓學(xué)生多了解英語文化，一方面有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，另一方面有利于增加學(xué)習(xí)興趣，從而得到更好的學(xué)習(xí)效果。
2.3在教學(xué)方法上，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)輕松，愜意的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師對(duì)課堂教學(xué)精心的設(shè)計(jì)和有效的組織可以使英語教學(xué)充滿樂趣?，F(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，情感在教學(xué)中不僅具有動(dòng)力功能，而且有激活創(chuàng)造力的作用。著名的“皮格馬力翁效應(yīng)”揭示了教師對(duì)于學(xué)生的偏愛可以直接影響學(xué)生的業(yè)績(jī)。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)心，更多的反饋和更多的思考，反應(yīng)和提問的時(shí)間。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。賞識(shí)教育是一種承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)規(guī)律的教育。據(jù)研究表明，鼓勵(lì)和表揚(yáng)可以激發(fā)人體內(nèi)部的潛意識(shí)，使其更好的發(fā)揮潛能［13］。
【參考文獻(xiàn)】。
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［2］張琳.大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步提倡自主學(xué)習(xí)［j］.長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),,23(2):13.
［3］劉琳,方寧,金能聯(lián).運(yùn)用教育心理學(xué)原理提高英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量［j］.長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2007,23(5):114.
大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素論文篇十八
促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高是21世紀(jì)教育的主要任務(wù)，而發(fā)展學(xué)生美好積極的情感、塑造學(xué)生完美的人格則是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來越來越多的學(xué)者把中學(xué)外語教學(xué)的研究重點(diǎn)從教師如何教轉(zhuǎn)到學(xué)生如何學(xué)上面，著重研究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的心理過程，研討情感因素對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響。如果教師不注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積極的情感策略，許多學(xué)生在心理和感情上就會(huì)出現(xiàn)各種障礙，抑制他們學(xué)習(xí)語言的動(dòng)機(jī)和自信心。如何幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格和個(gè)性，培養(yǎng)他們適時(shí)地運(yùn)用情感策略，是中學(xué)英語教師面臨的重要課題之一。
一、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教育過程中，要注意加強(qiáng)與學(xué)生交談并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，深入了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的情感需要。在課內(nèi)外要采用肯定性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生回答的問題，要注意發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時(shí)反饋給學(xué)生。在平時(shí)教學(xué)中要注意關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，師生間形成民主、平等的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅、有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。筆者所任教的兩個(gè)班學(xué)生高一剛進(jìn)來時(shí)，英語基礎(chǔ)都很差，不同程度地存在著自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。針對(duì)這一情況，我注意對(duì)他們進(jìn)行感情投入，真心實(shí)意地和他們交朋友、談心，縮小了師生間的心理距離，許多學(xué)生由原來的討厭英語，慢慢地改變了學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，逐漸提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。
在現(xiàn)代教育史上，情感因素問題越來越多地在教學(xué)理論中被觸及到。然而，傳統(tǒng)教育觀念總是把老師和書本置于教學(xué)活動(dòng)的核心地位，把學(xué)生看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而不是知識(shí)的主動(dòng)探求者。
學(xué)生獨(dú)立思考、自主能動(dòng)的意識(shí)被壓制，其個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造思維被扼殺。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及方法時(shí)，必須考慮學(xué)生的需要，以引起他們的共鳴。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如我在設(shè)計(jì)“acidrain”這一課時(shí)，首先結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生介紹酸雨的形成及其所帶來的危害，從而讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的種種環(huán)境污染認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性，同時(shí)給出幾個(gè)問題供學(xué)生討論：（1）howdoesrainbecomeacid？（2）whatharmdoesacidraindotomankind？（3）whatshouldbedonetopreventacidrain？通過討論，學(xué)生們的語言表達(dá)能力得到了提高，由此培養(yǎng)了他們積極思維的習(xí)慣和對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極情感。
三、以導(dǎo)為主，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
在課堂教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生在每節(jié)課中都能有所收獲。在英語學(xué)習(xí)中，實(shí)踐占有很大的比重，所以自主性學(xué)習(xí)顯得特別重要。如果沒有心理內(nèi)部的動(dòng)力，缺乏創(chuàng)造的沖動(dòng)，是很難做到自覺自動(dòng)、持之以恒的。因此，如何有效地發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。教學(xué)過程是一個(gè)特殊的過程，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要老師來引導(dǎo)、啟發(fā)和調(diào)動(dòng)。在高中階段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，因此，教師的作用主要在于研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把作為知識(shí)信息靜態(tài)集合的教材變?yōu)閯?dòng)態(tài)的活的體系，成為學(xué)生易于接受的形式，把學(xué)生引入門徑，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和積極性，運(yùn)用已掌握的知識(shí)，在思考的主導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得快、學(xué)得牢，從而有效地從原結(jié)構(gòu)向新結(jié)構(gòu)遷延，把新知識(shí)同化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，真正為自己所擁有，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。我所任教的學(xué)校由于生源差，給教學(xué)造成了很大的困難。針對(duì)這一情況，我尤其關(guān)注中、下等的學(xué)生，真心關(guān)愛他們。在英語教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)盡可能給他們多一點(diǎn)鼓勵(lì)，只要他們有了一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)地加以表揚(yáng)。我采取了分層次教學(xué)法，對(duì)后進(jìn)生盡量提問一些淺顯的問題，注意表揚(yáng)為主，經(jīng)常對(duì)他們說：“你學(xué)得還不錯(cuò)，進(jìn)步是明顯的，如果再全面一點(diǎn)，那一定會(huì)更好?！边@些鼓勵(lì)性的話語，在一定程度上極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、“感情投入”不僅局限于課堂上，還要擴(kuò)展到課堂外。
課堂上師生之間的交流不單純是知識(shí)的交流同時(shí)也是情感的溝通。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代我們要構(gòu)建新型師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)做能動(dòng)性的人來看待，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，這樣才會(huì)使得學(xué)生有親切感、享受感，使得課堂氣氛輕松、和諧、愉快，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在加強(qiáng)課堂間師生交流的同時(shí)，課外情感交流同樣重要。教師不能脫離學(xué)生，要和學(xué)生經(jīng)常溝通交流，經(jīng)常與學(xué)生談心，以“感染”取代“灌輸”，這樣的情感投入才能引起學(xué)生的共鳴，縮短師生間心理上的距離。
總之，在面向21世紀(jì)的教育中我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的巨大作用。教師應(yīng)充分利用學(xué)科的主渠道，大力加強(qiáng)情商的教育和訓(xùn)練，這樣不僅可以幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和社會(huì)技能的不足，還能使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)壓力，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，敢于挑戰(zhàn)，勇于開拓，把他們培養(yǎng)成為新一代高素質(zhì)的人才。