教案的評(píng)價(jià)和反思是教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)不斷改進(jìn)和完善教案，可以提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
迷人的張家界教案篇一
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的.部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：奇山秀水。
植物寶庫(kù)。
動(dòng)物樂(lè)園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)山峰的部分（2――4節(jié)）。
四人為小組，讀書(shū)交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示.課件]看圖，師配樂(lè)范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號(hào)表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩(shī)”。
（6）再次配樂(lè)齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說(shuō)。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛(ài)好者，生提問(wèn)題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢(shì)磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫(huà)出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語(yǔ)“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見(jiàn)底”、“安謐靜美”，讀好詞語(yǔ)，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問(wèn)題，解決問(wèn)題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問(wèn)題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。
三、.總結(jié)升華。
齊讀最后一節(jié)，.總結(jié)，完成板書(shū)：人間仙境。
齊讀課題。
板書(shū)安排：奇山秀水。
植物寶庫(kù)。
迷人的張家界動(dòng)物樂(lè)園。
人間仙境。
迷人的張家界教案篇二
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)張家界的迷人的。
3、能積累文中的優(yōu)美詞句。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)張家界的迷人的。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)文章的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
1、同學(xué)們，隨著第五組課文的學(xué)習(xí)，我們觀賞了我國(guó)好幾處的“世界遺產(chǎn)”。今天老師還要帶大家到一個(gè)有名的旅游景點(diǎn)游玩。
2、板書(shū)課題：迷人的張家界
3、讀課題。你認(rèn)為該怎么讀？自己練讀，再齊讀課題。
4、就課題質(zhì)疑。
1、學(xué)習(xí)這一課，你認(rèn)為我們可以從哪些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)？
2、投影出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、解課文內(nèi)容，知道作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)張家界的迷人的。
3、能積累文中的優(yōu)美詞句。
4、體會(huì)文章的.表達(dá)方法。
3、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)，了解張家界的迷人，達(dá)成目標(biāo)2。
（1）快速默讀課文，想想張家界的迷人表現(xiàn)在哪些地方，圈畫(huà)出關(guān)鍵的詞句。
（2）四人小組討論交流。
（3）集體交流。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：
奇山----秀水
（金鞭巖）（金鞭溪）
（黃獅寨）
植物的寶庫(kù)---動(dòng)物的樂(lè)園
2、從描寫(xiě)“迷人”的自然段中，挑選自己喜歡的段落反復(fù)練讀，達(dá)成目標(biāo)1和目標(biāo)3。
（1）找好朋友，互相讀，互相正音、互相提建議。
（2）自告奮勇到臺(tái)上讀給全班同學(xué)聽(tīng)。評(píng)議，正音。
（3）在該段圈出四字詞畫(huà)出優(yōu)美的句子。
（4）全班適當(dāng)誦讀其中的優(yōu)美句段。
1、齊讀首尾自然段，學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)”的寫(xiě)法。
2、引導(dǎo)留意3-6自然段開(kāi)頭第一句話，反復(fù)朗讀，了解它們?cè)诙沃械淖饔?-概括、總起。
1、朗讀全文。
2、對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
迷人的張家界教案篇三
教學(xué)難點(diǎn)：知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識(shí)它的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。
課件
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課
出示課題：4*
迷人的張家界
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：奇山秀水
植物寶庫(kù)
動(dòng)物樂(lè)園
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美
1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)山峰的部分（2——4節(jié)）
四人為小組，讀書(shū)交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節(jié)
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂(lè)范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號(hào)表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩(shī)”。
（6）再次配樂(lè)齊讀。
第三節(jié)
（1）指名讀或說(shuō)。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛(ài)好者，生提問(wèn)題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢(shì)磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)
引讀完成
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)
（1）看錄象、談感受
（2）自由讀，畫(huà)出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語(yǔ)“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見(jiàn)底”、“安謐靜美”，讀好詞語(yǔ)，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問(wèn)題，解決問(wèn)題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值
欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問(wèn)題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。
三、總結(jié)升華
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書(shū)：人間仙境。
齊讀課題。
板書(shū)安排：
奇山秀水
植物寶庫(kù)
迷人的張家界
動(dòng)物樂(lè)園
人間仙境
迷人的張家界教案篇四
2、讀懂課文，學(xué)習(xí)搜集整理資料的方法，多種途徑感受張家界迷人的自然景色，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、體會(huì)文章的表達(dá)方法，有感情地朗讀課文。
課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)張家界的迷人的；體會(huì)課文的表達(dá)方法。
一課時(shí)
教學(xué)圍繞讀文，質(zhì)疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環(huán)節(jié)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會(huì)表達(dá)方法，在仿寫(xiě)練筆中培養(yǎng)寫(xiě)作應(yīng)用能力。
活動(dòng)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、觀看圖片，導(dǎo)入新課
揭示課題：我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美，看看這些圖片，知道是什么景點(diǎn)嗎？
今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領(lǐng)略哪兒的迷人風(fēng)光（屏幕出示：迷人的張家界，“迷人”二字用紅色顯示） 觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）
齊讀課題。 運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)圖片，直觀形象地引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面入景，入情地領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
二、初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難 為什么說(shuō)張家界迷人？作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)張家界的迷人的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。（大屏幕展示張家界的景色，配樂(lè)朗讀。）
學(xué)生初次欣賞張家界的景色，聽(tīng)配樂(lè)朗讀，認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生提出問(wèn)題，把問(wèn)題打在學(xué)生機(jī)上的相應(yīng)位置
初步感知課文內(nèi)容，解決生字詞。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成問(wèn)“為什么”的習(xí)慣。
三、自由讀課文，小組合作，解決部分問(wèn)題 自由讀課文，要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，在書(shū)上圈圈劃劃，看能夠解決哪些問(wèn)題。對(duì)解決問(wèn)題多的學(xué)生給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。
還有哪些不能解決的問(wèn)題，教師總結(jié)歸納后打在大屏幕上。 學(xué)生按要求自學(xué)。
小組討論交流：解決了哪些問(wèn)題？在解決的問(wèn)題后打“*”，屏幕上會(huì)出現(xiàn)表示夸獎(jiǎng)的圖片（在學(xué)生機(jī)上操作）
集體討論，提出不能解決的問(wèn)題。 通過(guò)自由讀課文，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并能通過(guò)閱讀和思考，小組合作解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和克服困難的毅力，享受到成功的快樂(lè)。
以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問(wèn)題，看哪些小組解決的問(wèn)題多。
重點(diǎn)指導(dǎo)解決：
1、課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)張家界的“迷人”。
2、第三、四、五、六、自然段開(kāi)頭的中心句及首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。（教師用多媒體提供資料庫(kù)） 學(xué)生分四人小組，自主選擇最感興趣的問(wèn)題。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分工負(fù)責(zé)查找、搜集資料，并結(jié)合課文內(nèi)容解決問(wèn)題。
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主練習(xí)的空間，通過(guò)自查，討論等形式，尊重了學(xué)生個(gè)別差異和多樣性的選擇。
由易到難，循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題，減緩了練習(xí)的坡度，教師的適時(shí)點(diǎn)撥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了發(fā)揮。
五、練讀課文，體會(huì)感情。 你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說(shuō)說(shuō)理由。
請(qǐng)看大屏幕，用鼠標(biāo)選擇自己喜歡的一段，用你自己的方式讀一讀。（屏幕出示五幅圖，分別是二——六自然段，配以文字，供學(xué)生選擇）
你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)？
誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？（配樂(lè)）
請(qǐng)五個(gè)同學(xué)分別讀二——六自然段（配上音樂(lè)） 學(xué)生說(shuō)出喜歡自己喜歡的一段及理由。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上自由選擇自己喜歡的段落，反復(fù)練讀。
學(xué)生互查朗讀情況。
學(xué)生展示讀書(shū)情況。
學(xué)生在敘述喜歡的理由時(shí)，使剛學(xué)的表達(dá)方法及時(shí)得到鞏固。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生
對(duì)課文內(nèi)容的理解，表達(dá)自己在學(xué)習(xí)課文中產(chǎn)生的想象，達(dá)到積累語(yǔ)言，感情朗讀的目的。
六、拓展延伸，仿寫(xiě)練筆，課堂小結(jié)
老師這兒還有許多的張家界美景，給大家看一看。（大屏幕播放錄象，最后定格成一幅幅畫(huà)面）
看到這么美的景色，想寫(xiě)下來(lái)嗎？模仿書(shū)上的寫(xiě)法，選擇一幅畫(huà)面寫(xiě)一寫(xiě)。
請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀自己的練筆。
小結(jié)，提出疑問(wèn)：我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)這些風(fēng)景名勝？（屏幕出示一些風(fēng)景名勝遭破壞的畫(huà)面。）
學(xué)生觀看錄象。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上選擇喜歡的一幅畫(huà)面，點(diǎn)擊，再次觀看，進(jìn)行小練筆。
學(xué)生修改，朗讀自己的練筆。
學(xué)生思考問(wèn)題，課后解決，可用多種形式來(lái)表達(dá)自己的想法。
學(xué)生的資料展示，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣。
運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸，使學(xué)生開(kāi)闊視野，練筆的設(shè)計(jì)，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生能“語(yǔ)”能“文”的目的，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。
課后問(wèn)題的提出，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍延伸至課外促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
迷人的張家界教案篇五
1、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)之情。
2、有感情地朗讀課文。
以朗讀為主，感受、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光。
指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的文字、圖片，和學(xué)生一起欣賞。
一課時(shí)
預(yù)習(xí)課文 收集各類相關(guān)資料。
張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗，讓我們進(jìn)入那連綿不斷的群山去游一游，看一看吧！請(qǐng)同學(xué)們展示所查的相關(guān)資料。
1、自主讀書(shū)
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
1、張家界的迷人表現(xiàn)在哪些方面？
2、張家界究竟是一個(gè)怎樣的地方？
3、說(shuō)一說(shuō)，演一演：
我是小小導(dǎo)游員（介紹張家界迷人的風(fēng)光。）
板書(shū)設(shè)計(jì)： 仙境般迷人的景色
高、多、千姿百態(tài)
奇山秀水
4*迷人的張家界 清澈秀麗
眾多的珍奇植物（武陵源）
名副其實(shí)的仙境
朗讀 收集資料
交流 欣賞
“爭(zhēng)當(dāng)最佳小導(dǎo)游”閱讀活動(dòng)。
迷人的張家界教案篇六
1、張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)之情。
2、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
感受張家界迷人的自然風(fēng)光。體會(huì)文章的表達(dá)方法。
介紹張家界的vcd
一課時(shí)
[板書(shū)：迷人的張家界]
從課題你知道些什么呢?你想知道些什么?
1、快速閱讀全文，找出文中與課題相照應(yīng)的句子。
(這次來(lái)張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色。
迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境。)
[板書(shū)：仙境般迷人人間仙境]
這種寫(xiě)法稱作什么?(首尾呼應(yīng))
2、文章是什么結(jié)構(gòu)?(總分總)怎樣分述?作者從哪幾方面描寫(xiě)了張家界的迷人景色。
填空：課文描寫(xiě)了張家界的、、、等景色。因?yàn)檫@些，張家界便成了植物的，動(dòng)物的。張家界的于1992年12月被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄。
[板書(shū)：山奇水秀物豐]
3、第三、四、五自然段開(kāi)頭的一句話有什么作用?
(引出本段描述的對(duì)象或提示本段的主要內(nèi)容。)
(一)品讀“奇山”部分。
1、自由讀課文2-4自然段，把你最喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)交流。
2、交流品賞。
(1)“重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩(shī)?！睂?xiě)出山多，山高，山之千姿百態(tài)、美妙神奇。(總寫(xiě))(反復(fù)讀)
(2)“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護(hù)金鞭’?！?邊讀邊想像)
(3)“我們來(lái)到……在等待著出征的號(hào)令?！奔葘?xiě)出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動(dòng)感。(個(gè)別讀)
3、小結(jié)。
(二)品讀“秀水”部分。
1、“……清澈見(jiàn)底、纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。”寫(xiě)出了金鞭溪的清澈、靜美。(指導(dǎo)朗讀)
(三)品讀“物豐”部分。
(四)總結(jié)文章的表達(dá)方法。
1、總分總的結(jié)構(gòu)。
2、運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
1、播放介紹張家界的vcd，感受張家界的迷人。
2、有感情地朗讀你喜歡的段落。
課外作業(yè)：
1、查閱有關(guān)張家界的資料。
2、學(xué)習(xí)本課的方法，以導(dǎo)游的身份介紹學(xué)校。
迷人的張家界教案篇七
新課伊始，我先問(wèn)同學(xué)們是不是都喜歡旅游？都去過(guò)哪些地方？當(dāng)同學(xué)們回答之后，我又說(shuō)：“你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少，可是加起來(lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。信不信？老師世界各地都去過(guò)，什么都見(jiàn)過(guò)。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，甲天下的桂林山水……還有世界著名的水上城市威尼斯……”從同學(xué)們一個(gè)個(gè)充滿好奇的目光中，我能感覺(jué)到，他們羨慕，他們懷疑。我趁機(jī)再問(wèn)：“你們猜猜老師是怎么去的呢？”“上網(wǎng)?！薄翱措娨暋！薄白x書(shū)。”學(xué)生們天真、稚氣、活潑的天性，只有在當(dāng)時(shí)，我的感觸最為真切和深刻。經(jīng)過(guò)師生的這一對(duì)話，學(xué)生立刻投入到了寬松、愉悅的課堂氛圍中，師生之間的距離也因此拉近，為后面的師生互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。接著，我告訴學(xué)生：“文章寫(xiě)得好，我們把書(shū)也讀好了，就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫‘神游’。這節(jié)課，我們就跟隨文章的作者去‘神游’--迷人的張家界。”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)了老師的話后，興奮勁和求知欲溢于言表--趕快“神游”，一飽張家界的“迷人”景色。
接下來(lái)我?guī)W(xué)生進(jìn)入專題網(wǎng)站，層層深入，步步激趣，進(jìn)行“認(rèn)讀生字、認(rèn)讀詞語(yǔ)、讀通課文、理解詞語(yǔ)、理清順序”這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使他們?cè)谳p松愉快的課堂情境中完成了“神游”前掃除障礙這一準(zhǔn)備工作。
“神游”前的障礙掃除后，我讓學(xué)生“神游”課文，把心放到課文的每一句話中去，細(xì)細(xì)體會(huì)文章的語(yǔ)言文字，看能不能在自己的頭腦中出現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。這時(shí)，學(xué)生們靜靜地走進(jìn)課文，認(rèn)真默讀，開(kāi)始與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，思維異?；钴S。當(dāng)讓他們談感受時(shí)，課堂上又一次出現(xiàn)了**--答案是那樣的精彩，那樣的富有個(gè)性，那樣的富有創(chuàng)造性。雖然學(xué)生的家庭環(huán)境不同，生活經(jīng)歷不同，個(gè)體思維不同，對(duì)課文的理解不盡相同，但這些答案，都是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果，個(gè)人情感的獨(dú)特體驗(yàn)，個(gè)人智慧的隨機(jī)生成?！拔宜坪跽驹邳S獅寨的頂峰，向上望是藍(lán)藍(lán)的天空，向下望是萬(wàn)丈的深淵，有一種身處險(xiǎn)境的感覺(jué)?！叭顺Ｕf(shuō)：‘上有天堂，下有蘇杭’，我認(rèn)為還應(yīng)該加上張家界?！薄斑@樣欣賞美景，既省了錢和時(shí)間，又進(jìn)行了旅游?！薄拔曳路鸬巧狭它S獅寨的點(diǎn)將臺(tái)。我的東方是氣勢(shì)磅礴、金光閃耀的神鷹護(hù)金鞭；我的西方是滿目青翠、纖塵不染的金鞭溪；我的前方有八九座山峰，好似一個(gè)個(gè)虎背熊腰的威武將軍，向我訴說(shuō)著張家界的歷史；我的后方是一群又一群伶俐可愛(ài)的小動(dòng)物，它們好像在向我打招呼；我的下方是叫人心驚膽戰(zhàn)的萬(wàn)丈深淵；我的上方是白云飄飄、霞光萬(wàn)道的藍(lán)天白云。我大口大口地呼吸著新鮮空氣，心中不由地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境！”我想，這是我們做教師最想看到的，正是教育所追求的。這遠(yuǎn)比我們喋喋不休地分析、講解、灌輸，學(xué)生機(jī)械地、被動(dòng)地接受要有效得多。孩子在這個(gè)過(guò)程中所掌握的方法，獲得的能力和體驗(yàn)是刻骨銘心和終生受益的。
經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生跟隨文章的作者到課文中游，老師帶著學(xué)生到錄像中游，應(yīng)該說(shuō)是實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)，但我覺(jué)得這還不是一個(gè)完美的課堂，于是我用語(yǔ)言描述由一到十，由十到萬(wàn)的張家界景點(diǎn)名稱，讓學(xué)生感受張家界的美景舉不勝舉；閱讀網(wǎng)站中展示的“名人贊嘆張家界之美”的經(jīng)典語(yǔ)言，總結(jié)“神游”之妙，啟迪升華；進(jìn)而設(shè)計(jì)了第三次“游”——讓學(xué)生登錄老師課前制作的“迷人的張家界”專題性中華勵(lì)誌網(wǎng)作文范文站。網(wǎng)站中的每個(gè)模塊都如一桌豐美的精神大餐，如一個(gè)琳瑯滿目的自由超市，等著同學(xué)們?nèi)テ穱L，去采購(gòu)。與網(wǎng)絡(luò)對(duì)話，同學(xué)們的興趣特濃。欣賞結(jié)束讓同學(xué)們用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己看到的張家界時(shí)，又產(chǎn)生了與前面不同的感受——視野開(kāi)闊了許多，知識(shí)豐富了許多。那嘖嘖的贊嘆聲出自孩子們不同的口中：“說(shuō)它是人間仙境，名副其實(shí)！”“我為張家界而自豪！”“我覺(jué)得現(xiàn)在就在張家界上課?！边@樣又讓學(xué)生真正感受到了張家界景色的迷人，感受到學(xué)無(wú)止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進(jìn)課堂，帶著求知的欲望走出課堂。
迷人的張家界教案篇八
亢谷十景之一的“黃金天外”，是新近打造的東安鎮(zhèn)黃金村的一處鄉(xiāng)村旅游環(huán)線。秋天里，沿著這一環(huán)線可以進(jìn)山看彩葉、賞峰叢、采蘑菇、撿板栗、摘獼猴桃，出山時(shí)則可以飽覽木魁河綺麗的麗水景觀。這親山近水的環(huán)線大約15公里。
從黃金村四組河壩坪上山，經(jīng)風(fēng)竹灣，過(guò)朝陽(yáng)坪，到石樁梁，大約需要一個(gè)半小時(shí)。行走在如詩(shī)如畫(huà)的原野里，呼吸著新鮮的負(fù)氧離子，心情如秋陽(yáng)般燦爛。
在古松坡，各種雜木枝葉交錯(cuò)間，驚現(xiàn)一棵高大威武的古松，粗壯的樹(shù)干，寫(xiě)滿滄桑，在這大山深處，經(jīng)年累月吸天地之靈氣，采日月之精華，愈發(fā)顯出蓬勃旺盛的生機(jī)。
抬頭望去，在古松坡上面不遠(yuǎn)的林中，左右兩邊壁立的山巖，像一座敞開(kāi)的石門。石門頂端爬滿青青綠綠的灌木。明晃晃的白巖是石門的門柱，門扇靜靜地矗立在左側(cè)門柱的一旁。透過(guò)敞開(kāi)的大門，一幅層次分明、色彩斑斕、直抵山巔的秋葉畫(huà)卷呈現(xiàn)在眼前。
轉(zhuǎn)過(guò)幾道山坡，爬上第一道山梁，來(lái)路左側(cè)，兩根石筍一樣秀麗的小山出現(xiàn)在眼前。石筍圓潤(rùn)飽滿，下粗上尖，兩筍間隔的地帶長(zhǎng)出一根蒼翠的青松。那松略略高過(guò)筍尖，瀟灑俊逸，不偏不倚、剛直中正，枝丫旁逸斜出，怡然自得的姿態(tài)，絕不亞于黃山上的迎客松。筍山上生長(zhǎng)的小樹(shù)、青石上泛綠的苔蘚，都顯得格外楚楚動(dòng)人。
大山密林深處難行的路段，旅游開(kāi)發(fā)者就地取材用木棒加裝了梯子——將一根橫著的木棒平穩(wěn)的擱置在挖出的一小丘平地上，再在橫木外側(cè)的左、中、右分別楔入一根木釘，將橫木牢牢鎖住。無(wú)論天晴落雨、打霜下雪，走在這樣的木級(jí)上，都不會(huì)滑到。
沒(méi)膝的枯葉，在腳下發(fā)出“悉悉索索”的聲音，在靜寂的林間輕輕地回響?！岸．?dāng)”是一只純白的寵物犬，往往返返不知疲倦地一直跑在隊(duì)伍的前面，帶給我們別樣的樂(lè)趣。大約它也被山野無(wú)限風(fēng)光迷住了，以至于有一小段時(shí)間，它只專注于腳邊的風(fēng)景，忘記了主人之所在，只有在主人“叮當(dāng)、叮當(dāng)”的呼喚中才回過(guò)神來(lái)，飛快地向著身后被甩得老遠(yuǎn)的主人回跑過(guò)去。
回到自然的懷抱，在叢林之中腳踏落葉、松針，手牽古木、藤條，真會(huì)讓你有種穿越了時(shí)空的錯(cuò)覺(jué)。
這里真的有種令人窒息的美。水杉、紅豆杉、華山松、楓香和板栗木，它們的葉子密密層層，交相輝映。四面大小的山巒，此時(shí)已醞釀出各種色彩艷麗的葉片。那些帶著刺殼的板栗、野生的包谷菌、結(jié)滿藤蔓的絨絨的獼猴桃，幾乎隨處可見(jiàn)。陽(yáng)光穿過(guò)云杉那密集的華蓋灑落下來(lái)，在遮天蔽日的林中地表上撒下斑駁的影子。還有蕨類植物覆蓋的小山，山上爬滿苔蘚的古木上掛滿迎風(fēng)招展的松蘿。仿佛是有人用這些打造出了郁郁蔥蔥的大花園。迷人的色彩，是那么動(dòng)人情懷，讓人止不住大喊大叫。
花上一天半天的時(shí)間，聽(tīng)聽(tīng)微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的沙沙聲，在安靜的密林中聆聽(tīng)這樣的聲音，一定會(huì)叫你癡迷，令你流連忘返。
來(lái)到石樁梁，眾多的峰叢薈萃在這里，形成千峰萬(wàn)壑。數(shù)不盡的小山，儀態(tài)萬(wàn)千，美不勝收，令人驚嘆。大的山峰巍峨壯觀，直沖云天。小的層層疊疊、生機(jī)勃勃。更叫人嘆為觀止的是，在沒(méi)有泥土的山脊上，稀稀落落生長(zhǎng)著一些怪松，傲岸挺拔，迎風(fēng)舒展。大大小小的山峰，溝谷縱橫，相互交錯(cuò)、依戀，構(gòu)成一幅立體的山水畫(huà)卷。那嘯聚的群山，要是在里面吼上一聲，勢(shì)必山山回應(yīng)，氣勢(shì)磅礴，經(jīng)久不絕。
遠(yuǎn)處、近處，高處、低處，那些針形、柱狀、石鐘乳般的峰叢，全身裹滿黃的、紅的、青的、綠的小樹(shù)，那峰尖一例站著的，都是迎客的蒼松。隨便截取一段，都是一大缽奇美的盆景，鮮活、靈動(dòng)而不呆板。
在一處山頭的觀景臺(tái)上，俯身向低處看去，三根石柱，由遠(yuǎn)及近，一字排開(kāi)，那么規(guī)范，那么勻稱，使人不由得想到城市輕軌下傲立的樁柱，想到高速路橋高高的橋墩。
向左邊看，一高一低、一大一小，中間仿佛有意空出了一段的兩座山，小的如蜂鳥(niǎo)，大的似駱駝。透過(guò)兩山之間的縫隙，可以望見(jiàn)遠(yuǎn)山絢麗的彩葉，清凌凌呈梯級(jí)向上的石壁上綴滿灌木。奇特的是，它們的頭頂，都高低錯(cuò)落地長(zhǎng)出纖細(xì)的小樹(shù)，倔強(qiáng)地挺拔在最高處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，簡(jiǎn)直美到極致！
再看右邊，枝葉掩映間，一位神情凝重的神佛，正在這幽靜的山中給弟子們優(yōu)雅地講經(jīng)說(shuō)道。畫(huà)面生動(dòng)，呼之欲出。
真是一步一景，景景相連，好一個(gè)迷人的所在！難怪去過(guò)的人都說(shuō)城口出了個(gè)“小張家界”。
走進(jìn)這迷人的“黃金天外”，我一時(shí)竟不知該贊美哪里，我的筆也不知從何處寫(xiě)起。感謝那些辛勤的采藥人和那些原本住在山里，現(xiàn)如今已移居山外的村民，是他們把這樣一個(gè)純天然的、極具觀賞價(jià)值的“黃金天外”滿心歡喜地交給了一切熱愛(ài)自然的人們。
如果你是畫(huà)家、作家或詩(shī)人，請(qǐng)你來(lái)“黃金天外”吧，來(lái)這里住下，一月、兩月，一年、兩年，甚至更久，相信這里都有取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉。如果你是喜歡游走的背包客，不用去黃山、也不用去張家界，“黃金天外”可以給你想要的一切。
迷人的張家界教案篇九
《》是一篇略讀寫(xiě)景課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了張家界迷人的自然風(fēng)光，表達(dá)了對(duì)張家界景色的熱愛(ài)、贊美之情。全文緊扣“迷人”，布局巧妙合理，作者由美麗的景色寫(xiě)到寶貴的資源，最后總結(jié)張家界是“名副其實(shí)的人間仙境”。
1.認(rèn)讀6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。
3.了解張家界美麗的自然景色及其美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
了解課文是從哪幾方面描寫(xiě)張家界迷人的。
界自然遺產(chǎn)名錄。
多媒體課件。
1．搜集張家界的有關(guān)資料、圖片。2．按要求閱讀思考，在書(shū)中批注，完成預(yù)學(xué)單，提出不懂的問(wèn)題。
2．誰(shuí)能把你對(duì)張家界的了解給大家介紹一下。我們不僅要會(huì)搜集資料，還要學(xué)會(huì)根據(jù)需要整理資料。看老師搜集整理的資料（ppt出示，師讀）。
3．這節(jié)課我們就一起走近張家界，領(lǐng)略那里迷人的風(fēng)光。和老師一起書(shū)寫(xiě)課題（板書(shū)課題）。
你從課題知道了什么？還有什么問(wèn)題？
生1：這是一篇寫(xiě)景文章，（你讀懂了文章的體裁）。
生2：這是寫(xiě)張家界景色的文章。（你讀懂了文章的內(nèi)容）。
生3：張家界的景色很迷人。（你讀懂了張家界景色的特點(diǎn)。）。
快速瀏覽課文，找出能夠概括張家界迷人景色的句子。
1、來(lái)到張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色。（文中有一句和它意思一樣的話，你能找到嗎？）。
2、，名副其實(shí)的人間仙境。
同一個(gè)意思，一句在文章開(kāi)頭，一句在文章結(jié)尾，這樣安排有什么好處？（我們把這樣的兩句話叫首尾照應(yīng)，這樣使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。）。
（一）出示“閱讀提示”：
1．默讀課文，思考：
課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？從哪看出來(lái)的？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，做簡(jiǎn)單批注。
2．組內(nèi)交流。
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。
（三）組織匯報(bào)，適時(shí)指導(dǎo)。
1．指名組代表匯報(bào)：課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？（板書(shū)：山、水、物）。
2．指名一組匯報(bào)“山”的部分，師生感受山的迷人。
“重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。”（山：多、高）。
“它們是那么多,一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)。有的像背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)工的利劍??”（千姿百態(tài)奇麗無(wú)比）。
怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢(shì)磅礴，這就是有名的“神鷹護(hù)鞭?！保ǜ车杜鼩鈩?shì)磅礴）。
腰的威武將軍，在等待著出征的號(hào)令?！保ǜ叨剑?BR> 師問(wèn)：同是寫(xiě)山，這三段的寫(xiě)法一樣嗎？
講述：第2自然段對(duì)山進(jìn)行了總的概括描述，而3、4自然段著重選擇了有代表性的山峰來(lái)寫(xiě)。在寫(xiě)景的習(xí)作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括寫(xiě)，再具體舉例子，這樣點(diǎn)面結(jié)合，既給人以整體感,又可以讓人真切地了解事物(景物)的具體特點(diǎn)。
師總結(jié)：在“山”這部分，既有四字詞語(yǔ)準(zhǔn)確運(yùn)用，也有比喻、排比和擬人的修辭手法，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的巧妙運(yùn)用，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了張家界山多、山高、山奇的特點(diǎn)。那組愿出個(gè)代表美美地讀給大家聽(tīng)。
3、指名小組介紹“水”的部分，師生感受“水”的迷人。
溪水彎彎曲曲自西向東流去，久旱不斷流。（狀美）。
走近金鞭溪，滿目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。（色美）。
流水潺潺，伴著聲聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)。（聲美）。
清澈見(jiàn)底，纖塵不染的碧水中，魚(yú)兒歡快地游動(dòng)，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。（物美）。
陽(yáng)光透過(guò)林隙，在水面上灑落斑駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。（影美）。
4、指名小組介紹“物”的部分，師生感受“物”的迷人。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，這里已發(fā)現(xiàn)的木本植物就有93科、517種，比歐洲多一倍以上，有活化石之稱的珙桐、銀杏、水杉比皆是。（植物的寶庫(kù)）。
野生動(dòng)物達(dá)500余種，屬國(guó)家一、二類保護(hù)動(dòng)物的有金錢豹、娃娃魚(yú)、紅腹錦雞、獼猴等等。（動(dòng)物樂(lè)園）。
師總結(jié)：張家界不僅山奇水秀，而且物產(chǎn)豐富名貴，正如人們所說(shuō)——名副其實(shí)的人間仙境。
5、讀課文3-6自然段中的第一句話，想想他們?cè)谖闹械淖饔谩＃偲鹁?，概括了自然段的主要?nèi)容，可以使文章層次清晰，主題鮮明。）。
1．爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游：那組能從課文《》中選一處最喜歡的景點(diǎn)，介紹給大家聽(tīng)。
2．張家界確實(shí)是名副其實(shí)的人間仙境，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，
你能為張家界編寫(xiě)一句或幾句精彩的廣告語(yǔ)，讓世人向往嗎？（三分鐘練筆，指名讀）。
聽(tīng)了大家的介紹，我相信會(huì)有更多的人來(lái)張家界旅游，會(huì)有更多的人欣賞到這仙境般。
1、摘抄自己喜歡的美詞佳句。
2、搜集張家界奇異的美景，仿照3-6自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。
山奇。
迷人水美人間仙境。
物豐。
2.學(xué)生的潛力很大，要充分相信學(xué)生。上課之前，不知道對(duì)課文理解程度，雖有導(dǎo)學(xué)單，但課前沒(méi)來(lái)得及審閱一遍，心中無(wú)底。但在匯報(bào)展示時(shí)，出乎意料，組長(zhǎng)概括準(zhǔn)確，語(yǔ)言流利，組員對(duì)課文的理解有理有據(jù)，臺(tái)下的補(bǔ)充更是精彩，就連“等等”、“已發(fā)現(xiàn)”這類詞語(yǔ)都能結(jié)合課文恰到好處理解，有的同學(xué)還結(jié)合上下文講述了省略號(hào)的特殊意義，實(shí)在是妙。從這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到，千萬(wàn)不能低估了學(xué)生，要充分相信學(xué)生。
3.教師能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文行為有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：阮玉同學(xué)匯報(bào)戲中景物美，在分析溪水潔凈時(shí)抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)“”，在分析“溪石美”時(shí)，和生活中北方的溪石比較，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)：“阮玉既能抓住重點(diǎn)詞結(jié)合課文理解，又能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解，真會(huì)學(xué)習(xí)”這樣導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)，將會(huì)使更多的學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)像阮玉那樣里就課文。
4.學(xué)生課上出現(xiàn)的問(wèn)題即是老師的備課設(shè)計(jì)不周的問(wèn)題。在本節(jié)課中，于天嬌小組匯報(bào)結(jié)束時(shí)，沒(méi)有結(jié)束語(yǔ)，彭紹陽(yáng)同學(xué)指出這一點(diǎn)，于天嬌認(rèn)為開(kāi)頭已經(jīng)慨括了，同樣內(nèi)容沒(méi)必要再重復(fù)，彭紹陽(yáng)則認(rèn)為匯報(bào)前的概括是預(yù)測(cè)的，組員匯報(bào)時(shí)可能會(huì)新情況，所以組長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)組員匯報(bào)，再次組織語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有過(guò)多的考慮，只告訴學(xué)生，小組匯報(bào)應(yīng)向?qū)懳恼乱粯蛹扔虚_(kāi)頭，也要有結(jié)尾。課后我再次回顧教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)總結(jié)的語(yǔ)言模板是“這部分中，運(yùn)用、、等方法向我們展示了張家界溪水仙境般迷人的美。”由于備課倉(cāng)促，文章看得不夠細(xì)，這個(gè)語(yǔ)言模板非常適用于描寫(xiě)“群山”和“動(dòng)植物”部分，這部分沒(méi)有明顯的表現(xiàn)方法，運(yùn)用這個(gè)語(yǔ)言模板學(xué)生根本無(wú)法總結(jié)，這是老師備課的疏忽。因此在以后的備課中，作為老師，我們要認(rèn)真研讀教材，避免類似情況的發(fā)生。
迷人的張家界教案篇十
【教學(xué)目標(biāo)?】。
1、認(rèn)識(shí)本課生字：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
3、體會(huì)文章的表達(dá)方法，有感情地朗讀課文。?。
【教學(xué)重難點(diǎn)】課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)張家界的迷人的；體會(huì)課文的表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)活動(dòng)概述】教學(xué)圍繞讀文，質(zhì)疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環(huán)節(jié)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會(huì)表達(dá)方法，在仿寫(xiě)練筆中培養(yǎng)寫(xiě)作應(yīng)用能力。
活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、觀看圖片，導(dǎo)入??新課。
揭示課題：我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美，看看這些圖片，知道是什么景點(diǎn)嗎？
今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領(lǐng)略哪兒的迷人風(fēng)光（屏幕出示：，“迷人”二字用紅色顯示）觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）。
齊讀課題。運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)圖片，直觀形象地引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面入景，入情地領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
學(xué)生初次欣賞張家界的景色，聽(tīng)配樂(lè)朗讀，認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生提出問(wèn)題，把問(wèn)題打在學(xué)生機(jī)上的相應(yīng)位置。
初步感知課文內(nèi)容，解決生字詞。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成問(wèn)“為什么”的習(xí)慣。
還有哪些不能解決的問(wèn)題，教師總結(jié)歸納后打在大屏幕上。?學(xué)生按要求自學(xué)。
集體討論，提出不能解決的問(wèn)題。通過(guò)自由讀課文，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并能通過(guò)閱讀和思考，小組合作解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和克服困難的毅力，享受到成功的快樂(lè)。
以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問(wèn)題，看哪些小組解決的問(wèn)題多。
重點(diǎn)指導(dǎo)解決：1、課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)張家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段開(kāi)頭的中心句及首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。（教師用多媒體提供資料庫(kù)）學(xué)生分四人小組，自主選擇最感興趣的問(wèn)題。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分工負(fù)責(zé)查找、搜集資料，并結(jié)合課文內(nèi)容解決問(wèn)題。
由易到難，循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題，減緩了練習(xí)的坡度，教師的適時(shí)點(diǎn)撥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了發(fā)揮。
五、練讀課文，體會(huì)感情。你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說(shuō)說(shuō)理由。
你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)？
誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？（配樂(lè)）。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上自由選擇自己喜歡的段落，反復(fù)練讀。
學(xué)生互查朗讀情況。
學(xué)生展示讀書(shū)情況。
學(xué)生在敘述喜歡的理由時(shí)，使剛學(xué)的表達(dá)方法及時(shí)得到鞏固。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生。
對(duì)課文內(nèi)容的理解，表達(dá)自己在學(xué)習(xí)課文中產(chǎn)生的想象，達(dá)到積累語(yǔ)言，感情朗讀的目的。
六、拓展延伸，仿寫(xiě)練筆，課堂小結(jié)。
看到這么美的景色，想寫(xiě)下來(lái)嗎？模仿書(shū)上的寫(xiě)法，選擇一幅畫(huà)面寫(xiě)一寫(xiě)。
請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀自己的練筆。
欣賞有關(guān)張家界的音樂(lè)，結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。學(xué)生介紹自己收集的資料。
學(xué)生觀看錄象。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上選擇喜歡的一幅畫(huà)面，點(diǎn)擊，再次觀看，進(jìn)行小練筆。
學(xué)生修改，朗讀自己的練筆。
學(xué)生思考問(wèn)題，課后解決，可用多種形式來(lái)表達(dá)自己的想法。
學(xué)生的資料展示，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣。
課后問(wèn)題的提出，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍延伸至課外促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
迷人的張家界教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感受張家界迷人的自然風(fēng)光和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章的謀篇布局。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的表達(dá)方法，并進(jìn)行仿寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
1、同學(xué)們，通過(guò)第五單元課文的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了我國(guó)有29處景觀被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》。其中，湖南張家界的武陵源風(fēng)景名勝區(qū)就屬于自然遺產(chǎn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《迷人的張家界》，共同領(lǐng)略它奇特優(yōu)美的自然風(fēng)光。一起讀課題。
2、未來(lái)到張家界，作者就聽(tīng)人說(shuō)，湖南張家界地貌奇特，風(fēng)光秀麗，人們對(duì)它還有這樣的贊譽(yù)（一起讀）——（出）泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗。
3、欣賞張家界的照片，交流總的印象。
同學(xué)們，就讓我們隨著音樂(lè)走進(jìn)張家界——（欣賞一組照片）。
張家界又給你留下了什么印象？
生交流。
是啊，張家界青山綠水，如詩(shī)如畫(huà)，我們仿佛走進(jìn)了一幅山水畫(huà)中。
二、初讀課文，整體感知，梳理整篇文章結(jié)構(gòu)。
1、那么，課文到底寫(xiě)了張家界的什么？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀讀課文，邊讀邊思考。
2、交流。
隨機(jī)板書(shū)：山多山高山千姿百態(tài)。
金鞭巖。
黃獅寨。
金鞭溪。
植物動(dòng)物。
預(yù)設(shè)一：課文還寫(xiě)了張家界最讓人難忘的山，金鞭巖。（生說(shuō)第三段）——作者用了不少筆墨來(lái)寫(xiě)這座與眾不同山峰——金鞭巖。（板書(shū)：金鞭巖）。
預(yù)設(shè)二：課文寫(xiě)了群峰中的山峰，黃獅寨。（生讀第四段）——是的，文章第四段集中描寫(xiě)了這座的山峰——黃獅寨。（板書(shū)：黃獅寨）。
預(yù)設(shè)三：課文還寫(xiě)了一條小溪，叫金鞭溪。（讀第五段）——同學(xué)們，金鞭溪因金鞭巖而得名，它是一條天然、美麗的溪流。（板書(shū)：金鞭溪。）。
預(yù)設(shè)四：張家界還是植物的寶庫(kù)動(dòng)物的樂(lè)園。據(jù)統(tǒng)計(jì)（讀第六段）——張家界的植物、動(dòng)物種類繁多，還有許多是奇珍異寶。（板書(shū)：植物動(dòng)物）。
預(yù)設(shè)五：山又多又很陡峭（文中第二段這樣寫(xiě)：頃刻間拉開(kāi)了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；重重疊疊，一個(gè)神奇的世界；一座挨著一座，紛紛排列在你面前……）——不錯(cuò)，張家界的山重重疊疊，張家界的山高聳陡峭。（板書(shū)：山多、山高）。
預(yù)設(shè)六：課文寫(xiě)了張家界的山千姿百態(tài)（課文第二段這樣寫(xiě)：頃刻間拉開(kāi)了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像身被草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍……每一座山峰，都像一幅美妙的畫(huà)，一首優(yōu)美的詩(shī)。）。
——張家界的山姿態(tài)奇麗，如詩(shī)如畫(huà)。（板書(shū)：山千姿百態(tài)）。
預(yù)設(shè)七：張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄?！獙?duì)，這一點(diǎn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文一開(kāi)始就講到了。
3、梳理內(nèi)容，概括成幾個(gè)方面。
生交流。
預(yù)設(shè)1：課文從山、水、動(dòng)植物這幾方面來(lái)介紹的。（板書(shū)：山、水、物）金鞭巖和黃獅寨都在寫(xiě)山，金鞭溪在寫(xiě)水。
(2)文中有一句話就寫(xiě)到了這三個(gè)方面，能找到嗎？
生說(shuō)。[電腦出示：因?yàn)橛辛诉@奇山秀水，張家界成了植物的寶庫(kù)，動(dòng)物的樂(lè)園。]。
指生讀。
讀著這個(gè)句子，我們的思路就就更清晰了，這句話之前，文章是在介紹——這句話之后，文章又介紹了——。（板書(shū)：奇秀豐）之后寫(xiě)到了張家界豐富的物產(chǎn)。
可見(jiàn)，作者寫(xiě)這個(gè)句子是有目的的，你明白嗎？
生交流。
同學(xué)們，閱讀文章時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)善于抓住這樣的關(guān)鍵句，這樣我們就能很快地理清文章的結(jié)構(gòu)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
難怪，文章的結(jié)尾，作者再一次這樣說(shuō)——（出示結(jié)尾）生齊讀。
你看，文章的首和尾，作者都在無(wú)限感嘆：張家界真是人間仙境！（板書(shū)：人間仙境）。
5、指導(dǎo)習(xí)作：同學(xué)們，剛才我們梳理了文章的整體脈絡(luò)。其實(shí)，在平時(shí)習(xí)作時(shí)，我們先要想清楚整篇文章的結(jié)構(gòu)框架，理清創(chuàng)作的思路，這樣便于寫(xiě)作也便于閱讀。
三、理2、3、4段結(jié)構(gòu)。
指生回答。
小結(jié)：看來(lái)我們已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，這幾段同是寫(xiě)山，第二自然段對(duì)山進(jìn)行了總體的概括地描述，而3、4兩個(gè)自然段著重選擇了“最使人難忘的金鞭巖”和“的黃獅寨”這兩座有代表性的山峰。在寫(xiě)景的習(xí)作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括地寫(xiě)，再具體舉例子，好比攝影師先拍攝整體鏡頭，再聚焦到局部，使我們印象深刻。
四、理第二段內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。每一座山峰，都像一幅美妙的畫(huà)，一首優(yōu)美的詩(shī)。
預(yù)設(shè)一總分總——。
預(yù)設(shè)二比喻——你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，作者分別把張家界的山比作……。
2、說(shuō)得真好，同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這六個(gè)比喻句，它們可以交換位置嗎？
生：不能。交流原因。說(shuō)三個(gè)學(xué)生。
師：我們不妨想象一下，身背草簍的采藥老人，那會(huì)是怎么的一座山？
——（顏色黯然，怪石嶙峋，光禿禿的，沒(méi)有植被。）。
這樣的山給人一種特別蒼老的感覺(jué)，那像妙齡少女的山，會(huì)是？——（郁蔥蔥，生機(jī)勃勃。）。
再如像摩天大樓的山，應(yīng)該是——(很高很高，頂部尖尖的……)。
而像中世紀(jì)城堡的，又應(yīng)該是——（頂部很平坦，像圓墩一樣……）。
看來(lái)，文中具體列舉到的事物其實(shí)在概括部分早已經(jīng)涵蓋了。
五、仿寫(xiě)。
看一組照片。
2、我們可以仿照第二自然段的寫(xiě)法，總的概括地來(lái)寫(xiě)黃山的怪石，用上工整有序的句式；也可以模仿3、4地然段，選擇其中一座有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。
小練筆。
（1）聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其。
是那些怪石，有趣極了。請(qǐng)總的概括地寫(xiě)黃山的怪石。
有的像（），有的像（）……。
它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。
（2）選擇有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。
在黃山處處可見(jiàn)的山石之中，最使人難忘的要數(shù)（）。（）。
交流。
預(yù)設(shè)一交流總體概括寫(xiě)的習(xí)作——2個(gè)。
評(píng)：從-、-、-、幾方面對(duì)應(yīng)著寫(xiě)。修改。
評(píng)：從-、-、-、幾方面對(duì)應(yīng)著寫(xiě)，寫(xiě)得特別工整有序。
預(yù)設(shè)二交流具體選擇一座山峰寫(xiě)的習(xí)作——怎么評(píng)？
評(píng)：這位同學(xué)緊緊抓住了——的特點(diǎn)，具體細(xì)致地做了描述，語(yǔ)言也很生動(dòng)。
小結(jié)：同學(xué)們，今后，我們就可以經(jīng)常用這種方法來(lái)寫(xiě)作。今天的課上到這兒。
迷人的張家界教案篇十二
一、圖文整合，指導(dǎo)“神游”教方法。
二、循文入境，進(jìn)行“神游”品美景。
三、激發(fā)情趣，拓展“神游”開(kāi)眼界。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的?！罢贤卣梗?神游仙境。”實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合。我喜歡這樣的課堂，更想給予學(xué)生這樣自由寬松、民主和諧的課堂，也相信在這樣的課堂上，學(xué)生會(huì)收獲更多學(xué)習(xí)的幸福。
迷人的張家界教案篇十三
暑假里我游玩了美麗迷人的張家界，那兒有連綿起伏、直入云霄的高山；還有綠綠的樹(shù)，藍(lán)藍(lán)的天，清清的河，仿佛一幅秀美的風(fēng)景畫(huà)。
第一天，我們?nèi)チ私鸨尴．?dāng)我一見(jiàn)到清澈的溪水，便迫不及待地沖了下去，我用溪水洗我的臉蛋、小手，涼涼的水真舒服啊！我在水里玩得不亦樂(lè)乎。
第二天，最讓我驚奇的景點(diǎn)是森林公園里的十里畫(huà)廊。哇！這兒的山千姿百態(tài)，有姐妹山、食指山、采藥老人、天狗望月等，每個(gè)景點(diǎn)都形象逼真。特別是天狗望月，山的尾部有塊石頭翹得老高，就像狗尾巴一樣，山的前部有兩塊石頭凸出來(lái)，就像一只狗仰著頭，望著藍(lán)藍(lán)的天空，我看了驚嘆不已。
第三天游玩“天子山”是最讓我記憶猶新的。當(dāng)我們坐到百龍電梯里，我簡(jiǎn)直驚呆了，這是一個(gè)長(zhǎng)達(dá)三百米的架在天空中的電梯，我踮著腳尖，望著頭，也看不見(jiàn)高度，站在電梯里可以看到張家界的全景，這時(shí)的我，好像在高山云霧之中飄飄渺渺，真像是仙女在空中飄行呀！還讓我興奮的是，在天子山坐“索道”啦！那感覺(jué)非常刺激。剛上去時(shí)，我覺(jué)得很普通，很輕松，結(jié)果一啟動(dòng)，我就大聲地開(kāi)始尖叫：“??！啊......”索道直線下降，如同飛一般，我暈頭轉(zhuǎn)向，直呼太刺激了，太驚險(xiǎn)了。最后我來(lái)到了天子山山頂，這里是阿凡達(dá)的拍攝景地，站在這里拍照，我特別的自豪。
多么美麗、迷人的張家界呀！小朋友們，你們也來(lái)到此一游哦！
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迷人的張家界教案篇十四
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。?。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語(yǔ)句。?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。?。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。?。
教學(xué)過(guò)程?：?。
一、引入?。
二、自學(xué)。?。
出示自學(xué)要求：?。
1、初讀課文，理解下列詞語(yǔ)：?。
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無(wú)雙、比比皆是、名副其實(shí)?。
2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面描寫(xiě)了張家界迷人的景色。?。
3、第三、四、五自然段開(kāi)頭第一句話有什么作用？?。
學(xué)生自學(xué)，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。?。
三、交流討論：?。
1、理解下列詞語(yǔ)：?。
迥然不同：形容差別很大。?。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。?。
安謐：指地方安寧。?。
舉世無(wú)雙：全世界沒(méi)有第二個(gè)。?。
比比皆是：形容很多，到處都是。?。
名副其實(shí)：名聲和實(shí)際相符合。?。
2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面描寫(xiě)了張家界迷人的景色。?。
課文從山、水、森林、野生動(dòng)物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。?。
3、第三、四、五自然段開(kāi)頭第一句話有什么作用？?。
（有總領(lǐng)下文的作用，是該段的中心句。）?。
四、練習(xí)有感情朗讀課文。?。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來(lái)，練習(xí)有感情朗讀。?。
2、學(xué)生自由練。?。
3、指名讀給大家聽(tīng)。簡(jiǎn)單評(píng)議。?。
4、有感情齊讀課文。?。
五、作業(yè)?：?。
1、有感情朗讀課文。?。
2、背誦你喜歡的語(yǔ)句。
迷人的張家界教案篇十五
1、學(xué)習(xí)《迷人的張家界》一文，學(xué)生如同走進(jìn)一個(gè)奇異的世界，真正領(lǐng)略到張家界迷人風(fēng)光。
2、張家界在作者神奇的描寫(xiě)下，盡展風(fēng)姿，所以此篇課文的教學(xué)不僅著重感悟，更要學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法。例課文的第一自然段就可讓學(xué)生借鑒到他們的游記類描寫(xiě)中。
3、教學(xué)前，我準(zhǔn)備張家界的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生搜集張家界的有關(guān)資料，這一安排，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課有很大幫助。
4、本課時(shí)，我首先啟發(fā)學(xué)生從整體入手，通覽全文，交流對(duì)這篇課文的總體感受。然后引導(dǎo)學(xué)生討論課文敘述的順序。
5、在分析理解課文時(shí)，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，努力解決自己提出的問(wèn)題，收效很好。
6、本課詞語(yǔ)豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生積累好詞佳句的好文章，大部分學(xué)生能掌握好本課的好詞佳句，但學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生掌握得較差，有待指導(dǎo)、鼓勵(lì)。
7、課文運(yùn)用了大量的比喻句，學(xué)生掌握得較好。
8、學(xué)生對(duì)課文中提出的幾個(gè)詞語(yǔ)的理解比較含糊，有待用多媒體讓學(xué)生直觀，會(huì)幫助學(xué)生理解。
迷人的張家界教案篇十六
親愛(ài)的游客們：
大家好！
歡迎來(lái)到，我是導(dǎo)游小蘇，今天我們共同參觀的是，有著泰山之巔、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗，地理位置位于湖南的張家界。
首先，看到的是幾座聳立的山峰，是不是有的像身背草簍的老人，有的像手捧鮮花的少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)的城堡，還有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍。
這里還有閃閃發(fā)光的金鞭巖，中午太陽(yáng)最亮的時(shí)候，金鞭巖被照耀的冒出金光，金鞭巖高出每個(gè)峰頂之上，與旁邊緊挨著的山峰，好像一對(duì)兄弟一樣。
這里的活化石更是繁多，一、二類保護(hù)動(dòng)物有：金錢豹、娃娃魚(yú)、紅腹錦雞、獼猴等一些珍稀動(dòng)物，使張家界充滿了活力。
四季的變化又為張家界增添了一道光彩。
春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，茂密的森林里百鳥(niǎo)歡歌。
夏天，蟬的聲音在樹(shù)林里放聲歌唱，一些老人在樹(shù)下乘陰涼、拉家常，特別舒服。
秋天，碩果累累，人們摘的果子又甜又香。
冬天，臘梅展示出了自己的美，使張家界成了一個(gè)冰雪世界。
由于張家界有著“人間仙境”的稱呼，所以1992年12月被聯(lián)合國(guó)列入自然遺產(chǎn)名錄，這里因此成為世界級(jí)的風(fēng)景名勝。
張家界真是人間仙境??！歡迎各位游客再次光臨！也歡迎全世界的人們來(lái)到張家界旅游、觀光。
迷人的張家界教案篇一
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的.部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：奇山秀水。
植物寶庫(kù)。
動(dòng)物樂(lè)園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美。
1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)山峰的部分（2――4節(jié)）。
四人為小組，讀書(shū)交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節(jié)。
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示.課件]看圖，師配樂(lè)范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號(hào)表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩(shī)”。
（6）再次配樂(lè)齊讀。
第三節(jié)。
（1）指名讀或說(shuō)。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛(ài)好者，生提問(wèn)題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢(shì)磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成。
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）看錄象、談感受。
（2）自由讀，畫(huà)出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語(yǔ)“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見(jiàn)底”、“安謐靜美”，讀好詞語(yǔ)，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問(wèn)題，解決問(wèn)題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問(wèn)題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。
三、.總結(jié)升華。
齊讀最后一節(jié)，.總結(jié)，完成板書(shū)：人間仙境。
齊讀課題。
板書(shū)安排：奇山秀水。
植物寶庫(kù)。
迷人的張家界動(dòng)物樂(lè)園。
人間仙境。
迷人的張家界教案篇二
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)張家界的迷人的。
3、能積累文中的優(yōu)美詞句。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)張家界的迷人的。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)文章的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
1、同學(xué)們，隨著第五組課文的學(xué)習(xí)，我們觀賞了我國(guó)好幾處的“世界遺產(chǎn)”。今天老師還要帶大家到一個(gè)有名的旅游景點(diǎn)游玩。
2、板書(shū)課題：迷人的張家界
3、讀課題。你認(rèn)為該怎么讀？自己練讀，再齊讀課題。
4、就課題質(zhì)疑。
1、學(xué)習(xí)這一課，你認(rèn)為我們可以從哪些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)？
2、投影出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、解課文內(nèi)容，知道作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)張家界的迷人的。
3、能積累文中的優(yōu)美詞句。
4、體會(huì)文章的.表達(dá)方法。
3、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)，了解張家界的迷人，達(dá)成目標(biāo)2。
（1）快速默讀課文，想想張家界的迷人表現(xiàn)在哪些地方，圈畫(huà)出關(guān)鍵的詞句。
（2）四人小組討論交流。
（3）集體交流。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：
奇山----秀水
（金鞭巖）（金鞭溪）
（黃獅寨）
植物的寶庫(kù)---動(dòng)物的樂(lè)園
2、從描寫(xiě)“迷人”的自然段中，挑選自己喜歡的段落反復(fù)練讀，達(dá)成目標(biāo)1和目標(biāo)3。
（1）找好朋友，互相讀，互相正音、互相提建議。
（2）自告奮勇到臺(tái)上讀給全班同學(xué)聽(tīng)。評(píng)議，正音。
（3）在該段圈出四字詞畫(huà)出優(yōu)美的句子。
（4）全班適當(dāng)誦讀其中的優(yōu)美句段。
1、齊讀首尾自然段，學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)”的寫(xiě)法。
2、引導(dǎo)留意3-6自然段開(kāi)頭第一句話，反復(fù)朗讀，了解它們?cè)诙沃械淖饔?-概括、總起。
1、朗讀全文。
2、對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
迷人的張家界教案篇三
教學(xué)難點(diǎn)：知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識(shí)它的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。
課件
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課
出示課題：4*
迷人的張家界
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問(wèn)題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]（1）作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了張家界的迷人景色？
（2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
（3）文章三、四、五自然段開(kāi)頭一句話有什么作用？
（4）把你喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：奇山秀水
植物寶庫(kù)
動(dòng)物樂(lè)園
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美
1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)山峰的部分（2——4節(jié)）
四人為小組，讀書(shū)交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節(jié)
（1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
（2）[出示課件]看圖，師配樂(lè)范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
（4）省略號(hào)表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩(shī)”。
（6）再次配樂(lè)齊讀。
第三節(jié)
（1）指名讀或說(shuō)。
（2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛(ài)好者，生提問(wèn)題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢(shì)磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)
引讀完成
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)
（1）看錄象、談感受
（2）自由讀，畫(huà)出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
（3）交流，并出示詞語(yǔ)“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見(jiàn)底”、“安謐靜美”，讀好詞語(yǔ)，讀好文章。
（4）用上喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問(wèn)題，解決問(wèn)題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值
欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問(wèn)題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。
三、總結(jié)升華
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書(shū)：人間仙境。
齊讀課題。
板書(shū)安排：
奇山秀水
植物寶庫(kù)
迷人的張家界
動(dòng)物樂(lè)園
人間仙境
迷人的張家界教案篇四
2、讀懂課文，學(xué)習(xí)搜集整理資料的方法，多種途徑感受張家界迷人的自然景色，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、體會(huì)文章的表達(dá)方法，有感情地朗讀課文。
課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)張家界的迷人的；體會(huì)課文的表達(dá)方法。
一課時(shí)
教學(xué)圍繞讀文，質(zhì)疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環(huán)節(jié)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會(huì)表達(dá)方法，在仿寫(xiě)練筆中培養(yǎng)寫(xiě)作應(yīng)用能力。
活動(dòng)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、觀看圖片，導(dǎo)入新課
揭示課題：我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美，看看這些圖片，知道是什么景點(diǎn)嗎？
今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領(lǐng)略哪兒的迷人風(fēng)光（屏幕出示：迷人的張家界，“迷人”二字用紅色顯示） 觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）
齊讀課題。 運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)圖片，直觀形象地引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面入景，入情地領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
二、初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難 為什么說(shuō)張家界迷人？作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)張家界的迷人的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。（大屏幕展示張家界的景色，配樂(lè)朗讀。）
學(xué)生初次欣賞張家界的景色，聽(tīng)配樂(lè)朗讀，認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生提出問(wèn)題，把問(wèn)題打在學(xué)生機(jī)上的相應(yīng)位置
初步感知課文內(nèi)容，解決生字詞。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成問(wèn)“為什么”的習(xí)慣。
三、自由讀課文，小組合作，解決部分問(wèn)題 自由讀課文，要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，在書(shū)上圈圈劃劃，看能夠解決哪些問(wèn)題。對(duì)解決問(wèn)題多的學(xué)生給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。
還有哪些不能解決的問(wèn)題，教師總結(jié)歸納后打在大屏幕上。 學(xué)生按要求自學(xué)。
小組討論交流：解決了哪些問(wèn)題？在解決的問(wèn)題后打“*”，屏幕上會(huì)出現(xiàn)表示夸獎(jiǎng)的圖片（在學(xué)生機(jī)上操作）
集體討論，提出不能解決的問(wèn)題。 通過(guò)自由讀課文，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并能通過(guò)閱讀和思考，小組合作解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和克服困難的毅力，享受到成功的快樂(lè)。
以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問(wèn)題，看哪些小組解決的問(wèn)題多。
重點(diǎn)指導(dǎo)解決：
1、課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)張家界的“迷人”。
2、第三、四、五、六、自然段開(kāi)頭的中心句及首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。（教師用多媒體提供資料庫(kù)） 學(xué)生分四人小組，自主選擇最感興趣的問(wèn)題。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分工負(fù)責(zé)查找、搜集資料，并結(jié)合課文內(nèi)容解決問(wèn)題。
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主練習(xí)的空間，通過(guò)自查，討論等形式，尊重了學(xué)生個(gè)別差異和多樣性的選擇。
由易到難，循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題，減緩了練習(xí)的坡度，教師的適時(shí)點(diǎn)撥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了發(fā)揮。
五、練讀課文，體會(huì)感情。 你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說(shuō)說(shuō)理由。
請(qǐng)看大屏幕，用鼠標(biāo)選擇自己喜歡的一段，用你自己的方式讀一讀。（屏幕出示五幅圖，分別是二——六自然段，配以文字，供學(xué)生選擇）
你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)？
誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？（配樂(lè)）
請(qǐng)五個(gè)同學(xué)分別讀二——六自然段（配上音樂(lè)） 學(xué)生說(shuō)出喜歡自己喜歡的一段及理由。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上自由選擇自己喜歡的段落，反復(fù)練讀。
學(xué)生互查朗讀情況。
學(xué)生展示讀書(shū)情況。
學(xué)生在敘述喜歡的理由時(shí)，使剛學(xué)的表達(dá)方法及時(shí)得到鞏固。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生
對(duì)課文內(nèi)容的理解，表達(dá)自己在學(xué)習(xí)課文中產(chǎn)生的想象，達(dá)到積累語(yǔ)言，感情朗讀的目的。
六、拓展延伸，仿寫(xiě)練筆，課堂小結(jié)
老師這兒還有許多的張家界美景，給大家看一看。（大屏幕播放錄象，最后定格成一幅幅畫(huà)面）
看到這么美的景色，想寫(xiě)下來(lái)嗎？模仿書(shū)上的寫(xiě)法，選擇一幅畫(huà)面寫(xiě)一寫(xiě)。
請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀自己的練筆。
小結(jié)，提出疑問(wèn)：我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)這些風(fēng)景名勝？（屏幕出示一些風(fēng)景名勝遭破壞的畫(huà)面。）
學(xué)生觀看錄象。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上選擇喜歡的一幅畫(huà)面，點(diǎn)擊，再次觀看，進(jìn)行小練筆。
學(xué)生修改，朗讀自己的練筆。
學(xué)生思考問(wèn)題，課后解決，可用多種形式來(lái)表達(dá)自己的想法。
學(xué)生的資料展示，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣。
運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸，使學(xué)生開(kāi)闊視野，練筆的設(shè)計(jì)，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生能“語(yǔ)”能“文”的目的，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。
課后問(wèn)題的提出，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍延伸至課外促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
迷人的張家界教案篇五
1、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)之情。
2、有感情地朗讀課文。
以朗讀為主，感受、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光。
指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的文字、圖片，和學(xué)生一起欣賞。
一課時(shí)
預(yù)習(xí)課文 收集各類相關(guān)資料。
張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗，讓我們進(jìn)入那連綿不斷的群山去游一游，看一看吧！請(qǐng)同學(xué)們展示所查的相關(guān)資料。
1、自主讀書(shū)
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
1、張家界的迷人表現(xiàn)在哪些方面？
2、張家界究竟是一個(gè)怎樣的地方？
3、說(shuō)一說(shuō)，演一演：
我是小小導(dǎo)游員（介紹張家界迷人的風(fēng)光。）
板書(shū)設(shè)計(jì)： 仙境般迷人的景色
高、多、千姿百態(tài)
奇山秀水
4*迷人的張家界 清澈秀麗
眾多的珍奇植物（武陵源）
名副其實(shí)的仙境
朗讀 收集資料
交流 欣賞
“爭(zhēng)當(dāng)最佳小導(dǎo)游”閱讀活動(dòng)。
迷人的張家界教案篇六
1、張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)之情。
2、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
感受張家界迷人的自然風(fēng)光。體會(huì)文章的表達(dá)方法。
介紹張家界的vcd
一課時(shí)
[板書(shū)：迷人的張家界]
從課題你知道些什么呢?你想知道些什么?
1、快速閱讀全文，找出文中與課題相照應(yīng)的句子。
(這次來(lái)張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色。
迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境。)
[板書(shū)：仙境般迷人人間仙境]
這種寫(xiě)法稱作什么?(首尾呼應(yīng))
2、文章是什么結(jié)構(gòu)?(總分總)怎樣分述?作者從哪幾方面描寫(xiě)了張家界的迷人景色。
填空：課文描寫(xiě)了張家界的、、、等景色。因?yàn)檫@些，張家界便成了植物的，動(dòng)物的。張家界的于1992年12月被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄。
[板書(shū)：山奇水秀物豐]
3、第三、四、五自然段開(kāi)頭的一句話有什么作用?
(引出本段描述的對(duì)象或提示本段的主要內(nèi)容。)
(一)品讀“奇山”部分。
1、自由讀課文2-4自然段，把你最喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)交流。
2、交流品賞。
(1)“重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩(shī)?！睂?xiě)出山多，山高，山之千姿百態(tài)、美妙神奇。(總寫(xiě))(反復(fù)讀)
(2)“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護(hù)金鞭’?！?邊讀邊想像)
(3)“我們來(lái)到……在等待著出征的號(hào)令?！奔葘?xiě)出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動(dòng)感。(個(gè)別讀)
3、小結(jié)。
(二)品讀“秀水”部分。
1、“……清澈見(jiàn)底、纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。”寫(xiě)出了金鞭溪的清澈、靜美。(指導(dǎo)朗讀)
(三)品讀“物豐”部分。
(四)總結(jié)文章的表達(dá)方法。
1、總分總的結(jié)構(gòu)。
2、運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
1、播放介紹張家界的vcd，感受張家界的迷人。
2、有感情地朗讀你喜歡的段落。
課外作業(yè)：
1、查閱有關(guān)張家界的資料。
2、學(xué)習(xí)本課的方法，以導(dǎo)游的身份介紹學(xué)校。
迷人的張家界教案篇七
新課伊始，我先問(wèn)同學(xué)們是不是都喜歡旅游？都去過(guò)哪些地方？當(dāng)同學(xué)們回答之后，我又說(shuō)：“你們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少，可是加起來(lái)也沒(méi)有我去過(guò)的地方多。信不信？老師世界各地都去過(guò)，什么都見(jiàn)過(guò)。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，甲天下的桂林山水……還有世界著名的水上城市威尼斯……”從同學(xué)們一個(gè)個(gè)充滿好奇的目光中，我能感覺(jué)到，他們羨慕，他們懷疑。我趁機(jī)再問(wèn)：“你們猜猜老師是怎么去的呢？”“上網(wǎng)?！薄翱措娨暋！薄白x書(shū)。”學(xué)生們天真、稚氣、活潑的天性，只有在當(dāng)時(shí)，我的感觸最為真切和深刻。經(jīng)過(guò)師生的這一對(duì)話，學(xué)生立刻投入到了寬松、愉悅的課堂氛圍中，師生之間的距離也因此拉近，為后面的師生互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。接著，我告訴學(xué)生：“文章寫(xiě)得好，我們把書(shū)也讀好了，就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。這就叫‘神游’。這節(jié)課，我們就跟隨文章的作者去‘神游’--迷人的張家界。”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)了老師的話后，興奮勁和求知欲溢于言表--趕快“神游”，一飽張家界的“迷人”景色。
接下來(lái)我?guī)W(xué)生進(jìn)入專題網(wǎng)站，層層深入，步步激趣，進(jìn)行“認(rèn)讀生字、認(rèn)讀詞語(yǔ)、讀通課文、理解詞語(yǔ)、理清順序”這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使他們?cè)谳p松愉快的課堂情境中完成了“神游”前掃除障礙這一準(zhǔn)備工作。
“神游”前的障礙掃除后，我讓學(xué)生“神游”課文，把心放到課文的每一句話中去，細(xì)細(xì)體會(huì)文章的語(yǔ)言文字，看能不能在自己的頭腦中出現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。這時(shí)，學(xué)生們靜靜地走進(jìn)課文，認(rèn)真默讀，開(kāi)始與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，思維異?；钴S。當(dāng)讓他們談感受時(shí)，課堂上又一次出現(xiàn)了**--答案是那樣的精彩，那樣的富有個(gè)性，那樣的富有創(chuàng)造性。雖然學(xué)生的家庭環(huán)境不同，生活經(jīng)歷不同，個(gè)體思維不同，對(duì)課文的理解不盡相同，但這些答案，都是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果，個(gè)人情感的獨(dú)特體驗(yàn)，個(gè)人智慧的隨機(jī)生成?！拔宜坪跽驹邳S獅寨的頂峰，向上望是藍(lán)藍(lán)的天空，向下望是萬(wàn)丈的深淵，有一種身處險(xiǎn)境的感覺(jué)?！叭顺Ｕf(shuō)：‘上有天堂，下有蘇杭’，我認(rèn)為還應(yīng)該加上張家界?！薄斑@樣欣賞美景，既省了錢和時(shí)間，又進(jìn)行了旅游?！薄拔曳路鸬巧狭它S獅寨的點(diǎn)將臺(tái)。我的東方是氣勢(shì)磅礴、金光閃耀的神鷹護(hù)金鞭；我的西方是滿目青翠、纖塵不染的金鞭溪；我的前方有八九座山峰，好似一個(gè)個(gè)虎背熊腰的威武將軍，向我訴說(shuō)著張家界的歷史；我的后方是一群又一群伶俐可愛(ài)的小動(dòng)物，它們好像在向我打招呼；我的下方是叫人心驚膽戰(zhàn)的萬(wàn)丈深淵；我的上方是白云飄飄、霞光萬(wàn)道的藍(lán)天白云。我大口大口地呼吸著新鮮空氣，心中不由地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境！”我想，這是我們做教師最想看到的，正是教育所追求的。這遠(yuǎn)比我們喋喋不休地分析、講解、灌輸，學(xué)生機(jī)械地、被動(dòng)地接受要有效得多。孩子在這個(gè)過(guò)程中所掌握的方法，獲得的能力和體驗(yàn)是刻骨銘心和終生受益的。
經(jīng)過(guò)老師和學(xué)生跟隨文章的作者到課文中游，老師帶著學(xué)生到錄像中游，應(yīng)該說(shuō)是實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)，但我覺(jué)得這還不是一個(gè)完美的課堂，于是我用語(yǔ)言描述由一到十，由十到萬(wàn)的張家界景點(diǎn)名稱，讓學(xué)生感受張家界的美景舉不勝舉；閱讀網(wǎng)站中展示的“名人贊嘆張家界之美”的經(jīng)典語(yǔ)言，總結(jié)“神游”之妙，啟迪升華；進(jìn)而設(shè)計(jì)了第三次“游”——讓學(xué)生登錄老師課前制作的“迷人的張家界”專題性中華勵(lì)誌網(wǎng)作文范文站。網(wǎng)站中的每個(gè)模塊都如一桌豐美的精神大餐，如一個(gè)琳瑯滿目的自由超市，等著同學(xué)們?nèi)テ穱L，去采購(gòu)。與網(wǎng)絡(luò)對(duì)話，同學(xué)們的興趣特濃。欣賞結(jié)束讓同學(xué)們用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己看到的張家界時(shí)，又產(chǎn)生了與前面不同的感受——視野開(kāi)闊了許多，知識(shí)豐富了許多。那嘖嘖的贊嘆聲出自孩子們不同的口中：“說(shuō)它是人間仙境，名副其實(shí)！”“我為張家界而自豪！”“我覺(jué)得現(xiàn)在就在張家界上課?！边@樣又讓學(xué)生真正感受到了張家界景色的迷人，感受到學(xué)無(wú)止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進(jìn)課堂，帶著求知的欲望走出課堂。
迷人的張家界教案篇八
亢谷十景之一的“黃金天外”，是新近打造的東安鎮(zhèn)黃金村的一處鄉(xiāng)村旅游環(huán)線。秋天里，沿著這一環(huán)線可以進(jìn)山看彩葉、賞峰叢、采蘑菇、撿板栗、摘獼猴桃，出山時(shí)則可以飽覽木魁河綺麗的麗水景觀。這親山近水的環(huán)線大約15公里。
從黃金村四組河壩坪上山，經(jīng)風(fēng)竹灣，過(guò)朝陽(yáng)坪，到石樁梁，大約需要一個(gè)半小時(shí)。行走在如詩(shī)如畫(huà)的原野里，呼吸著新鮮的負(fù)氧離子，心情如秋陽(yáng)般燦爛。
在古松坡，各種雜木枝葉交錯(cuò)間，驚現(xiàn)一棵高大威武的古松，粗壯的樹(shù)干，寫(xiě)滿滄桑，在這大山深處，經(jīng)年累月吸天地之靈氣，采日月之精華，愈發(fā)顯出蓬勃旺盛的生機(jī)。
抬頭望去，在古松坡上面不遠(yuǎn)的林中，左右兩邊壁立的山巖，像一座敞開(kāi)的石門。石門頂端爬滿青青綠綠的灌木。明晃晃的白巖是石門的門柱，門扇靜靜地矗立在左側(cè)門柱的一旁。透過(guò)敞開(kāi)的大門，一幅層次分明、色彩斑斕、直抵山巔的秋葉畫(huà)卷呈現(xiàn)在眼前。
轉(zhuǎn)過(guò)幾道山坡，爬上第一道山梁，來(lái)路左側(cè)，兩根石筍一樣秀麗的小山出現(xiàn)在眼前。石筍圓潤(rùn)飽滿，下粗上尖，兩筍間隔的地帶長(zhǎng)出一根蒼翠的青松。那松略略高過(guò)筍尖，瀟灑俊逸，不偏不倚、剛直中正，枝丫旁逸斜出，怡然自得的姿態(tài)，絕不亞于黃山上的迎客松。筍山上生長(zhǎng)的小樹(shù)、青石上泛綠的苔蘚，都顯得格外楚楚動(dòng)人。
大山密林深處難行的路段，旅游開(kāi)發(fā)者就地取材用木棒加裝了梯子——將一根橫著的木棒平穩(wěn)的擱置在挖出的一小丘平地上，再在橫木外側(cè)的左、中、右分別楔入一根木釘，將橫木牢牢鎖住。無(wú)論天晴落雨、打霜下雪，走在這樣的木級(jí)上，都不會(huì)滑到。
沒(méi)膝的枯葉，在腳下發(fā)出“悉悉索索”的聲音，在靜寂的林間輕輕地回響?！岸．?dāng)”是一只純白的寵物犬，往往返返不知疲倦地一直跑在隊(duì)伍的前面，帶給我們別樣的樂(lè)趣。大約它也被山野無(wú)限風(fēng)光迷住了，以至于有一小段時(shí)間，它只專注于腳邊的風(fēng)景，忘記了主人之所在，只有在主人“叮當(dāng)、叮當(dāng)”的呼喚中才回過(guò)神來(lái)，飛快地向著身后被甩得老遠(yuǎn)的主人回跑過(guò)去。
回到自然的懷抱，在叢林之中腳踏落葉、松針，手牽古木、藤條，真會(huì)讓你有種穿越了時(shí)空的錯(cuò)覺(jué)。
這里真的有種令人窒息的美。水杉、紅豆杉、華山松、楓香和板栗木，它們的葉子密密層層，交相輝映。四面大小的山巒，此時(shí)已醞釀出各種色彩艷麗的葉片。那些帶著刺殼的板栗、野生的包谷菌、結(jié)滿藤蔓的絨絨的獼猴桃，幾乎隨處可見(jiàn)。陽(yáng)光穿過(guò)云杉那密集的華蓋灑落下來(lái)，在遮天蔽日的林中地表上撒下斑駁的影子。還有蕨類植物覆蓋的小山，山上爬滿苔蘚的古木上掛滿迎風(fēng)招展的松蘿。仿佛是有人用這些打造出了郁郁蔥蔥的大花園。迷人的色彩，是那么動(dòng)人情懷，讓人止不住大喊大叫。
花上一天半天的時(shí)間，聽(tīng)聽(tīng)微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的沙沙聲，在安靜的密林中聆聽(tīng)這樣的聲音，一定會(huì)叫你癡迷，令你流連忘返。
來(lái)到石樁梁，眾多的峰叢薈萃在這里，形成千峰萬(wàn)壑。數(shù)不盡的小山，儀態(tài)萬(wàn)千，美不勝收，令人驚嘆。大的山峰巍峨壯觀，直沖云天。小的層層疊疊、生機(jī)勃勃。更叫人嘆為觀止的是，在沒(méi)有泥土的山脊上，稀稀落落生長(zhǎng)著一些怪松，傲岸挺拔，迎風(fēng)舒展。大大小小的山峰，溝谷縱橫，相互交錯(cuò)、依戀，構(gòu)成一幅立體的山水畫(huà)卷。那嘯聚的群山，要是在里面吼上一聲，勢(shì)必山山回應(yīng)，氣勢(shì)磅礴，經(jīng)久不絕。
遠(yuǎn)處、近處，高處、低處，那些針形、柱狀、石鐘乳般的峰叢，全身裹滿黃的、紅的、青的、綠的小樹(shù)，那峰尖一例站著的，都是迎客的蒼松。隨便截取一段，都是一大缽奇美的盆景，鮮活、靈動(dòng)而不呆板。
在一處山頭的觀景臺(tái)上，俯身向低處看去，三根石柱，由遠(yuǎn)及近，一字排開(kāi)，那么規(guī)范，那么勻稱，使人不由得想到城市輕軌下傲立的樁柱，想到高速路橋高高的橋墩。
向左邊看，一高一低、一大一小，中間仿佛有意空出了一段的兩座山，小的如蜂鳥(niǎo)，大的似駱駝。透過(guò)兩山之間的縫隙，可以望見(jiàn)遠(yuǎn)山絢麗的彩葉，清凌凌呈梯級(jí)向上的石壁上綴滿灌木。奇特的是，它們的頭頂，都高低錯(cuò)落地長(zhǎng)出纖細(xì)的小樹(shù)，倔強(qiáng)地挺拔在最高處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，簡(jiǎn)直美到極致！
再看右邊，枝葉掩映間，一位神情凝重的神佛，正在這幽靜的山中給弟子們優(yōu)雅地講經(jīng)說(shuō)道。畫(huà)面生動(dòng)，呼之欲出。
真是一步一景，景景相連，好一個(gè)迷人的所在！難怪去過(guò)的人都說(shuō)城口出了個(gè)“小張家界”。
走進(jìn)這迷人的“黃金天外”，我一時(shí)竟不知該贊美哪里，我的筆也不知從何處寫(xiě)起。感謝那些辛勤的采藥人和那些原本住在山里，現(xiàn)如今已移居山外的村民，是他們把這樣一個(gè)純天然的、極具觀賞價(jià)值的“黃金天外”滿心歡喜地交給了一切熱愛(ài)自然的人們。
如果你是畫(huà)家、作家或詩(shī)人，請(qǐng)你來(lái)“黃金天外”吧，來(lái)這里住下，一月、兩月，一年、兩年，甚至更久，相信這里都有取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉。如果你是喜歡游走的背包客，不用去黃山、也不用去張家界，“黃金天外”可以給你想要的一切。
迷人的張家界教案篇九
《》是一篇略讀寫(xiě)景課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了張家界迷人的自然風(fēng)光，表達(dá)了對(duì)張家界景色的熱愛(ài)、贊美之情。全文緊扣“迷人”，布局巧妙合理，作者由美麗的景色寫(xiě)到寶貴的資源，最后總結(jié)張家界是“名副其實(shí)的人間仙境”。
1.認(rèn)讀6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。
3.了解張家界美麗的自然景色及其美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
了解課文是從哪幾方面描寫(xiě)張家界迷人的。
界自然遺產(chǎn)名錄。
多媒體課件。
1．搜集張家界的有關(guān)資料、圖片。2．按要求閱讀思考，在書(shū)中批注，完成預(yù)學(xué)單，提出不懂的問(wèn)題。
2．誰(shuí)能把你對(duì)張家界的了解給大家介紹一下。我們不僅要會(huì)搜集資料，還要學(xué)會(huì)根據(jù)需要整理資料。看老師搜集整理的資料（ppt出示，師讀）。
3．這節(jié)課我們就一起走近張家界，領(lǐng)略那里迷人的風(fēng)光。和老師一起書(shū)寫(xiě)課題（板書(shū)課題）。
你從課題知道了什么？還有什么問(wèn)題？
生1：這是一篇寫(xiě)景文章，（你讀懂了文章的體裁）。
生2：這是寫(xiě)張家界景色的文章。（你讀懂了文章的內(nèi)容）。
生3：張家界的景色很迷人。（你讀懂了張家界景色的特點(diǎn)。）。
快速瀏覽課文，找出能夠概括張家界迷人景色的句子。
1、來(lái)到張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色。（文中有一句和它意思一樣的話，你能找到嗎？）。
2、，名副其實(shí)的人間仙境。
同一個(gè)意思，一句在文章開(kāi)頭，一句在文章結(jié)尾，這樣安排有什么好處？（我們把這樣的兩句話叫首尾照應(yīng)，這樣使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。）。
（一）出示“閱讀提示”：
1．默讀課文，思考：
課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？從哪看出來(lái)的？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，做簡(jiǎn)單批注。
2．組內(nèi)交流。
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。
（三）組織匯報(bào)，適時(shí)指導(dǎo)。
1．指名組代表匯報(bào)：課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？（板書(shū)：山、水、物）。
2．指名一組匯報(bào)“山”的部分，師生感受山的迷人。
“重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。”（山：多、高）。
“它們是那么多,一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)。有的像背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)工的利劍??”（千姿百態(tài)奇麗無(wú)比）。
怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢(shì)磅礴，這就是有名的“神鷹護(hù)鞭?！保ǜ车杜鼩鈩?shì)磅礴）。
腰的威武將軍，在等待著出征的號(hào)令?！保ǜ叨剑?BR> 師問(wèn)：同是寫(xiě)山，這三段的寫(xiě)法一樣嗎？
講述：第2自然段對(duì)山進(jìn)行了總的概括描述，而3、4自然段著重選擇了有代表性的山峰來(lái)寫(xiě)。在寫(xiě)景的習(xí)作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括寫(xiě)，再具體舉例子，這樣點(diǎn)面結(jié)合，既給人以整體感,又可以讓人真切地了解事物(景物)的具體特點(diǎn)。
師總結(jié)：在“山”這部分，既有四字詞語(yǔ)準(zhǔn)確運(yùn)用，也有比喻、排比和擬人的修辭手法，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的巧妙運(yùn)用，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了張家界山多、山高、山奇的特點(diǎn)。那組愿出個(gè)代表美美地讀給大家聽(tīng)。
3、指名小組介紹“水”的部分，師生感受“水”的迷人。
溪水彎彎曲曲自西向東流去，久旱不斷流。（狀美）。
走近金鞭溪，滿目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。（色美）。
流水潺潺，伴著聲聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)。（聲美）。
清澈見(jiàn)底，纖塵不染的碧水中，魚(yú)兒歡快地游動(dòng)，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。（物美）。
陽(yáng)光透過(guò)林隙，在水面上灑落斑駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。（影美）。
4、指名小組介紹“物”的部分，師生感受“物”的迷人。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，這里已發(fā)現(xiàn)的木本植物就有93科、517種，比歐洲多一倍以上，有活化石之稱的珙桐、銀杏、水杉比皆是。（植物的寶庫(kù)）。
野生動(dòng)物達(dá)500余種，屬國(guó)家一、二類保護(hù)動(dòng)物的有金錢豹、娃娃魚(yú)、紅腹錦雞、獼猴等等。（動(dòng)物樂(lè)園）。
師總結(jié)：張家界不僅山奇水秀，而且物產(chǎn)豐富名貴，正如人們所說(shuō)——名副其實(shí)的人間仙境。
5、讀課文3-6自然段中的第一句話，想想他們?cè)谖闹械淖饔谩＃偲鹁?，概括了自然段的主要?nèi)容，可以使文章層次清晰，主題鮮明。）。
1．爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游：那組能從課文《》中選一處最喜歡的景點(diǎn)，介紹給大家聽(tīng)。
2．張家界確實(shí)是名副其實(shí)的人間仙境，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，
你能為張家界編寫(xiě)一句或幾句精彩的廣告語(yǔ)，讓世人向往嗎？（三分鐘練筆，指名讀）。
聽(tīng)了大家的介紹，我相信會(huì)有更多的人來(lái)張家界旅游，會(huì)有更多的人欣賞到這仙境般。
1、摘抄自己喜歡的美詞佳句。
2、搜集張家界奇異的美景，仿照3-6自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。
山奇。
迷人水美人間仙境。
物豐。
2.學(xué)生的潛力很大，要充分相信學(xué)生。上課之前，不知道對(duì)課文理解程度，雖有導(dǎo)學(xué)單，但課前沒(méi)來(lái)得及審閱一遍，心中無(wú)底。但在匯報(bào)展示時(shí)，出乎意料，組長(zhǎng)概括準(zhǔn)確，語(yǔ)言流利，組員對(duì)課文的理解有理有據(jù)，臺(tái)下的補(bǔ)充更是精彩，就連“等等”、“已發(fā)現(xiàn)”這類詞語(yǔ)都能結(jié)合課文恰到好處理解，有的同學(xué)還結(jié)合上下文講述了省略號(hào)的特殊意義，實(shí)在是妙。從這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到，千萬(wàn)不能低估了學(xué)生，要充分相信學(xué)生。
3.教師能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文行為有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：阮玉同學(xué)匯報(bào)戲中景物美，在分析溪水潔凈時(shí)抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)“”，在分析“溪石美”時(shí)，和生活中北方的溪石比較，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)：“阮玉既能抓住重點(diǎn)詞結(jié)合課文理解，又能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解，真會(huì)學(xué)習(xí)”這樣導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)，將會(huì)使更多的學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)像阮玉那樣里就課文。
4.學(xué)生課上出現(xiàn)的問(wèn)題即是老師的備課設(shè)計(jì)不周的問(wèn)題。在本節(jié)課中，于天嬌小組匯報(bào)結(jié)束時(shí)，沒(méi)有結(jié)束語(yǔ)，彭紹陽(yáng)同學(xué)指出這一點(diǎn)，于天嬌認(rèn)為開(kāi)頭已經(jīng)慨括了，同樣內(nèi)容沒(méi)必要再重復(fù)，彭紹陽(yáng)則認(rèn)為匯報(bào)前的概括是預(yù)測(cè)的，組員匯報(bào)時(shí)可能會(huì)新情況，所以組長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)組員匯報(bào)，再次組織語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有過(guò)多的考慮，只告訴學(xué)生，小組匯報(bào)應(yīng)向?qū)懳恼乱粯蛹扔虚_(kāi)頭，也要有結(jié)尾。課后我再次回顧教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)總結(jié)的語(yǔ)言模板是“這部分中，運(yùn)用、、等方法向我們展示了張家界溪水仙境般迷人的美。”由于備課倉(cāng)促，文章看得不夠細(xì)，這個(gè)語(yǔ)言模板非常適用于描寫(xiě)“群山”和“動(dòng)植物”部分，這部分沒(méi)有明顯的表現(xiàn)方法，運(yùn)用這個(gè)語(yǔ)言模板學(xué)生根本無(wú)法總結(jié)，這是老師備課的疏忽。因此在以后的備課中，作為老師，我們要認(rèn)真研讀教材，避免類似情況的發(fā)生。
迷人的張家界教案篇十
【教學(xué)目標(biāo)?】。
1、認(rèn)識(shí)本課生字：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
3、體會(huì)文章的表達(dá)方法，有感情地朗讀課文。?。
【教學(xué)重難點(diǎn)】課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)張家界的迷人的；體會(huì)課文的表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)活動(dòng)概述】教學(xué)圍繞讀文，質(zhì)疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環(huán)節(jié)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會(huì)表達(dá)方法，在仿寫(xiě)練筆中培養(yǎng)寫(xiě)作應(yīng)用能力。
活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、觀看圖片，導(dǎo)入??新課。
揭示課題：我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美，看看這些圖片，知道是什么景點(diǎn)嗎？
今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領(lǐng)略哪兒的迷人風(fēng)光（屏幕出示：，“迷人”二字用紅色顯示）觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）。
齊讀課題。運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)圖片，直觀形象地引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面入景，入情地領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
學(xué)生初次欣賞張家界的景色，聽(tīng)配樂(lè)朗讀，認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生提出問(wèn)題，把問(wèn)題打在學(xué)生機(jī)上的相應(yīng)位置。
初步感知課文內(nèi)容，解決生字詞。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成問(wèn)“為什么”的習(xí)慣。
還有哪些不能解決的問(wèn)題，教師總結(jié)歸納后打在大屏幕上。?學(xué)生按要求自學(xué)。
集體討論，提出不能解決的問(wèn)題。通過(guò)自由讀課文，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并能通過(guò)閱讀和思考，小組合作解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和克服困難的毅力，享受到成功的快樂(lè)。
以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問(wèn)題，看哪些小組解決的問(wèn)題多。
重點(diǎn)指導(dǎo)解決：1、課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)張家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段開(kāi)頭的中心句及首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。（教師用多媒體提供資料庫(kù)）學(xué)生分四人小組，自主選擇最感興趣的問(wèn)題。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分工負(fù)責(zé)查找、搜集資料，并結(jié)合課文內(nèi)容解決問(wèn)題。
由易到難，循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題，減緩了練習(xí)的坡度，教師的適時(shí)點(diǎn)撥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了發(fā)揮。
五、練讀課文，體會(huì)感情。你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說(shuō)說(shuō)理由。
你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)？
誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？（配樂(lè)）。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上自由選擇自己喜歡的段落，反復(fù)練讀。
學(xué)生互查朗讀情況。
學(xué)生展示讀書(shū)情況。
學(xué)生在敘述喜歡的理由時(shí)，使剛學(xué)的表達(dá)方法及時(shí)得到鞏固。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生。
對(duì)課文內(nèi)容的理解，表達(dá)自己在學(xué)習(xí)課文中產(chǎn)生的想象，達(dá)到積累語(yǔ)言，感情朗讀的目的。
六、拓展延伸，仿寫(xiě)練筆，課堂小結(jié)。
看到這么美的景色，想寫(xiě)下來(lái)嗎？模仿書(shū)上的寫(xiě)法，選擇一幅畫(huà)面寫(xiě)一寫(xiě)。
請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀自己的練筆。
欣賞有關(guān)張家界的音樂(lè)，結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。學(xué)生介紹自己收集的資料。
學(xué)生觀看錄象。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上選擇喜歡的一幅畫(huà)面，點(diǎn)擊，再次觀看，進(jìn)行小練筆。
學(xué)生修改，朗讀自己的練筆。
學(xué)生思考問(wèn)題，課后解決，可用多種形式來(lái)表達(dá)自己的想法。
學(xué)生的資料展示，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣。
課后問(wèn)題的提出，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍延伸至課外促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
迷人的張家界教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感受張家界迷人的自然風(fēng)光和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章的謀篇布局。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的表達(dá)方法，并進(jìn)行仿寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
1、同學(xué)們，通過(guò)第五單元課文的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了我國(guó)有29處景觀被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》。其中，湖南張家界的武陵源風(fēng)景名勝區(qū)就屬于自然遺產(chǎn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《迷人的張家界》，共同領(lǐng)略它奇特優(yōu)美的自然風(fēng)光。一起讀課題。
2、未來(lái)到張家界，作者就聽(tīng)人說(shuō)，湖南張家界地貌奇特，風(fēng)光秀麗，人們對(duì)它還有這樣的贊譽(yù)（一起讀）——（出）泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗。
3、欣賞張家界的照片，交流總的印象。
同學(xué)們，就讓我們隨著音樂(lè)走進(jìn)張家界——（欣賞一組照片）。
張家界又給你留下了什么印象？
生交流。
是啊，張家界青山綠水，如詩(shī)如畫(huà)，我們仿佛走進(jìn)了一幅山水畫(huà)中。
二、初讀課文，整體感知，梳理整篇文章結(jié)構(gòu)。
1、那么，課文到底寫(xiě)了張家界的什么？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀讀課文，邊讀邊思考。
2、交流。
隨機(jī)板書(shū)：山多山高山千姿百態(tài)。
金鞭巖。
黃獅寨。
金鞭溪。
植物動(dòng)物。
預(yù)設(shè)一：課文還寫(xiě)了張家界最讓人難忘的山，金鞭巖。（生說(shuō)第三段）——作者用了不少筆墨來(lái)寫(xiě)這座與眾不同山峰——金鞭巖。（板書(shū)：金鞭巖）。
預(yù)設(shè)二：課文寫(xiě)了群峰中的山峰，黃獅寨。（生讀第四段）——是的，文章第四段集中描寫(xiě)了這座的山峰——黃獅寨。（板書(shū)：黃獅寨）。
預(yù)設(shè)三：課文還寫(xiě)了一條小溪，叫金鞭溪。（讀第五段）——同學(xué)們，金鞭溪因金鞭巖而得名，它是一條天然、美麗的溪流。（板書(shū)：金鞭溪。）。
預(yù)設(shè)四：張家界還是植物的寶庫(kù)動(dòng)物的樂(lè)園。據(jù)統(tǒng)計(jì)（讀第六段）——張家界的植物、動(dòng)物種類繁多，還有許多是奇珍異寶。（板書(shū)：植物動(dòng)物）。
預(yù)設(shè)五：山又多又很陡峭（文中第二段這樣寫(xiě)：頃刻間拉開(kāi)了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；重重疊疊，一個(gè)神奇的世界；一座挨著一座，紛紛排列在你面前……）——不錯(cuò)，張家界的山重重疊疊，張家界的山高聳陡峭。（板書(shū)：山多、山高）。
預(yù)設(shè)六：課文寫(xiě)了張家界的山千姿百態(tài)（課文第二段這樣寫(xiě)：頃刻間拉開(kāi)了巨大的帷幕，托出了神奇的世界；它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像身被草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍……每一座山峰，都像一幅美妙的畫(huà)，一首優(yōu)美的詩(shī)。）。
——張家界的山姿態(tài)奇麗，如詩(shī)如畫(huà)。（板書(shū)：山千姿百態(tài)）。
預(yù)設(shè)七：張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄?！獙?duì)，這一點(diǎn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文一開(kāi)始就講到了。
3、梳理內(nèi)容，概括成幾個(gè)方面。
生交流。
預(yù)設(shè)1：課文從山、水、動(dòng)植物這幾方面來(lái)介紹的。（板書(shū)：山、水、物）金鞭巖和黃獅寨都在寫(xiě)山，金鞭溪在寫(xiě)水。
(2)文中有一句話就寫(xiě)到了這三個(gè)方面，能找到嗎？
生說(shuō)。[電腦出示：因?yàn)橛辛诉@奇山秀水，張家界成了植物的寶庫(kù)，動(dòng)物的樂(lè)園。]。
指生讀。
讀著這個(gè)句子，我們的思路就就更清晰了，這句話之前，文章是在介紹——這句話之后，文章又介紹了——。（板書(shū)：奇秀豐）之后寫(xiě)到了張家界豐富的物產(chǎn)。
可見(jiàn)，作者寫(xiě)這個(gè)句子是有目的的，你明白嗎？
生交流。
同學(xué)們，閱讀文章時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)善于抓住這樣的關(guān)鍵句，這樣我們就能很快地理清文章的結(jié)構(gòu)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
難怪，文章的結(jié)尾，作者再一次這樣說(shuō)——（出示結(jié)尾）生齊讀。
你看，文章的首和尾，作者都在無(wú)限感嘆：張家界真是人間仙境！（板書(shū)：人間仙境）。
5、指導(dǎo)習(xí)作：同學(xué)們，剛才我們梳理了文章的整體脈絡(luò)。其實(shí)，在平時(shí)習(xí)作時(shí)，我們先要想清楚整篇文章的結(jié)構(gòu)框架，理清創(chuàng)作的思路，這樣便于寫(xiě)作也便于閱讀。
三、理2、3、4段結(jié)構(gòu)。
指生回答。
小結(jié)：看來(lái)我們已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，這幾段同是寫(xiě)山，第二自然段對(duì)山進(jìn)行了總體的概括地描述，而3、4兩個(gè)自然段著重選擇了“最使人難忘的金鞭巖”和“的黃獅寨”這兩座有代表性的山峰。在寫(xiě)景的習(xí)作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括地寫(xiě)，再具體舉例子，好比攝影師先拍攝整體鏡頭，再聚焦到局部，使我們印象深刻。
四、理第二段內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。每一座山峰，都像一幅美妙的畫(huà)，一首優(yōu)美的詩(shī)。
預(yù)設(shè)一總分總——。
預(yù)設(shè)二比喻——你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，作者分別把張家界的山比作……。
2、說(shuō)得真好，同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這六個(gè)比喻句，它們可以交換位置嗎？
生：不能。交流原因。說(shuō)三個(gè)學(xué)生。
師：我們不妨想象一下，身背草簍的采藥老人，那會(huì)是怎么的一座山？
——（顏色黯然，怪石嶙峋，光禿禿的，沒(méi)有植被。）。
這樣的山給人一種特別蒼老的感覺(jué)，那像妙齡少女的山，會(huì)是？——（郁蔥蔥，生機(jī)勃勃。）。
再如像摩天大樓的山，應(yīng)該是——(很高很高，頂部尖尖的……)。
而像中世紀(jì)城堡的，又應(yīng)該是——（頂部很平坦，像圓墩一樣……）。
看來(lái)，文中具體列舉到的事物其實(shí)在概括部分早已經(jīng)涵蓋了。
五、仿寫(xiě)。
看一組照片。
2、我們可以仿照第二自然段的寫(xiě)法，總的概括地來(lái)寫(xiě)黃山的怪石，用上工整有序的句式；也可以模仿3、4地然段，選擇其中一座有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。
小練筆。
（1）聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其。
是那些怪石，有趣極了。請(qǐng)總的概括地寫(xiě)黃山的怪石。
有的像（），有的像（）……。
它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。
（2）選擇有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。
在黃山處處可見(jiàn)的山石之中，最使人難忘的要數(shù)（）。（）。
交流。
預(yù)設(shè)一交流總體概括寫(xiě)的習(xí)作——2個(gè)。
評(píng)：從-、-、-、幾方面對(duì)應(yīng)著寫(xiě)。修改。
評(píng)：從-、-、-、幾方面對(duì)應(yīng)著寫(xiě)，寫(xiě)得特別工整有序。
預(yù)設(shè)二交流具體選擇一座山峰寫(xiě)的習(xí)作——怎么評(píng)？
評(píng)：這位同學(xué)緊緊抓住了——的特點(diǎn)，具體細(xì)致地做了描述，語(yǔ)言也很生動(dòng)。
小結(jié)：同學(xué)們，今后，我們就可以經(jīng)常用這種方法來(lái)寫(xiě)作。今天的課上到這兒。
迷人的張家界教案篇十二
一、圖文整合，指導(dǎo)“神游”教方法。
二、循文入境，進(jìn)行“神游”品美景。
三、激發(fā)情趣，拓展“神游”開(kāi)眼界。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的?！罢贤卣梗?神游仙境。”實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合。我喜歡這樣的課堂，更想給予學(xué)生這樣自由寬松、民主和諧的課堂，也相信在這樣的課堂上，學(xué)生會(huì)收獲更多學(xué)習(xí)的幸福。
迷人的張家界教案篇十三
暑假里我游玩了美麗迷人的張家界，那兒有連綿起伏、直入云霄的高山；還有綠綠的樹(shù)，藍(lán)藍(lán)的天，清清的河，仿佛一幅秀美的風(fēng)景畫(huà)。
第一天，我們?nèi)チ私鸨尴．?dāng)我一見(jiàn)到清澈的溪水，便迫不及待地沖了下去，我用溪水洗我的臉蛋、小手，涼涼的水真舒服啊！我在水里玩得不亦樂(lè)乎。
第二天，最讓我驚奇的景點(diǎn)是森林公園里的十里畫(huà)廊。哇！這兒的山千姿百態(tài)，有姐妹山、食指山、采藥老人、天狗望月等，每個(gè)景點(diǎn)都形象逼真。特別是天狗望月，山的尾部有塊石頭翹得老高，就像狗尾巴一樣，山的前部有兩塊石頭凸出來(lái)，就像一只狗仰著頭，望著藍(lán)藍(lán)的天空，我看了驚嘆不已。
第三天游玩“天子山”是最讓我記憶猶新的。當(dāng)我們坐到百龍電梯里，我簡(jiǎn)直驚呆了，這是一個(gè)長(zhǎng)達(dá)三百米的架在天空中的電梯，我踮著腳尖，望著頭，也看不見(jiàn)高度，站在電梯里可以看到張家界的全景，這時(shí)的我，好像在高山云霧之中飄飄渺渺，真像是仙女在空中飄行呀！還讓我興奮的是，在天子山坐“索道”啦！那感覺(jué)非常刺激。剛上去時(shí)，我覺(jué)得很普通，很輕松，結(jié)果一啟動(dòng)，我就大聲地開(kāi)始尖叫：“??！啊......”索道直線下降，如同飛一般，我暈頭轉(zhuǎn)向，直呼太刺激了，太驚險(xiǎn)了。最后我來(lái)到了天子山山頂，這里是阿凡達(dá)的拍攝景地，站在這里拍照，我特別的自豪。
多么美麗、迷人的張家界呀！小朋友們，你們也來(lái)到此一游哦！
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迷人的張家界教案篇十四
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。?。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語(yǔ)句。?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。?。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。?。
教學(xué)過(guò)程?：?。
一、引入?。
二、自學(xué)。?。
出示自學(xué)要求：?。
1、初讀課文，理解下列詞語(yǔ)：?。
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無(wú)雙、比比皆是、名副其實(shí)?。
2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面描寫(xiě)了張家界迷人的景色。?。
3、第三、四、五自然段開(kāi)頭第一句話有什么作用？?。
學(xué)生自學(xué)，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。?。
三、交流討論：?。
1、理解下列詞語(yǔ)：?。
迥然不同：形容差別很大。?。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。?。
安謐：指地方安寧。?。
舉世無(wú)雙：全世界沒(méi)有第二個(gè)。?。
比比皆是：形容很多，到處都是。?。
名副其實(shí)：名聲和實(shí)際相符合。?。
2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面描寫(xiě)了張家界迷人的景色。?。
課文從山、水、森林、野生動(dòng)物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。?。
3、第三、四、五自然段開(kāi)頭第一句話有什么作用？?。
（有總領(lǐng)下文的作用，是該段的中心句。）?。
四、練習(xí)有感情朗讀課文。?。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來(lái)，練習(xí)有感情朗讀。?。
2、學(xué)生自由練。?。
3、指名讀給大家聽(tīng)。簡(jiǎn)單評(píng)議。?。
4、有感情齊讀課文。?。
五、作業(yè)?：?。
1、有感情朗讀課文。?。
2、背誦你喜歡的語(yǔ)句。
迷人的張家界教案篇十五
1、學(xué)習(xí)《迷人的張家界》一文，學(xué)生如同走進(jìn)一個(gè)奇異的世界，真正領(lǐng)略到張家界迷人風(fēng)光。
2、張家界在作者神奇的描寫(xiě)下，盡展風(fēng)姿，所以此篇課文的教學(xué)不僅著重感悟，更要學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法。例課文的第一自然段就可讓學(xué)生借鑒到他們的游記類描寫(xiě)中。
3、教學(xué)前，我準(zhǔn)備張家界的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生搜集張家界的有關(guān)資料，這一安排，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課有很大幫助。
4、本課時(shí)，我首先啟發(fā)學(xué)生從整體入手，通覽全文，交流對(duì)這篇課文的總體感受。然后引導(dǎo)學(xué)生討論課文敘述的順序。
5、在分析理解課文時(shí)，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，努力解決自己提出的問(wèn)題，收效很好。
6、本課詞語(yǔ)豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生積累好詞佳句的好文章，大部分學(xué)生能掌握好本課的好詞佳句，但學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生掌握得較差，有待指導(dǎo)、鼓勵(lì)。
7、課文運(yùn)用了大量的比喻句，學(xué)生掌握得較好。
8、學(xué)生對(duì)課文中提出的幾個(gè)詞語(yǔ)的理解比較含糊，有待用多媒體讓學(xué)生直觀，會(huì)幫助學(xué)生理解。
迷人的張家界教案篇十六
親愛(ài)的游客們：
大家好！
歡迎來(lái)到，我是導(dǎo)游小蘇，今天我們共同參觀的是，有著泰山之巔、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗，地理位置位于湖南的張家界。
首先，看到的是幾座聳立的山峰，是不是有的像身背草簍的老人，有的像手捧鮮花的少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)的城堡，還有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍。
這里還有閃閃發(fā)光的金鞭巖，中午太陽(yáng)最亮的時(shí)候，金鞭巖被照耀的冒出金光，金鞭巖高出每個(gè)峰頂之上，與旁邊緊挨著的山峰，好像一對(duì)兄弟一樣。
這里的活化石更是繁多，一、二類保護(hù)動(dòng)物有：金錢豹、娃娃魚(yú)、紅腹錦雞、獼猴等一些珍稀動(dòng)物，使張家界充滿了活力。
四季的變化又為張家界增添了一道光彩。
春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，茂密的森林里百鳥(niǎo)歡歌。
夏天，蟬的聲音在樹(shù)林里放聲歌唱，一些老人在樹(shù)下乘陰涼、拉家常，特別舒服。
秋天，碩果累累，人們摘的果子又甜又香。
冬天，臘梅展示出了自己的美，使張家界成了一個(gè)冰雪世界。
由于張家界有著“人間仙境”的稱呼，所以1992年12月被聯(lián)合國(guó)列入自然遺產(chǎn)名錄，這里因此成為世界級(jí)的風(fēng)景名勝。
張家界真是人間仙境??！歡迎各位游客再次光臨！也歡迎全世界的人們來(lái)到張家界旅游、觀光。