每個人都值得擁有一份總結(jié)，它是我們成長道路上的里程碑。寫總結(jié)時要求明確目標，站在中立的角度客觀地進行總結(jié)。有關(guān)總結(jié)的范文，小編為您準備了一些，希望能夠?qū)δ膶懽饔兴妗?BR> 蜜蜂說課稿篇一
本課是人教版教材第四冊第七單元的一篇課文。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人。課文告訴我們，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
學生到了二年級下學期已具備了一定的識字寫字的能力，因此在進行生字教學時，我充分調(diào)動學生已有的識字經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換師生角色，讓學生在自學互助中學習生字，培養(yǎng)學生的能力。本班學生愛讀書，語感較強，因此教學中主要讓學生通過朗讀、說話去感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀能力，發(fā)展學生語言和思維。
根據(jù)新的教學理念和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，我制定了以下教學目標：
1、能準確認讀本課6個生字。會寫2個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人。
教學難點：能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)二年級學生閱讀實際情況，主要采用了聽說讀寫結(jié)合，自主、合作、探究等方法，采用現(xiàn)代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
教學過程有交流資料，鋪墊教學；初讀課文，識字寫字；研讀課文，感悟內(nèi)容；夸贊列寧，總結(jié)課文；課后延伸這五個環(huán)節(jié)。
新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科。
學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關(guān)列寧的資料，從而了解相關(guān)的知識。上課時我出示列寧的圖像，讓學生匯報自己了解到的列寧。這樣做的目的有三：一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的而自己知道的知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學習；三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。
在這一環(huán)節(jié)突出學生自主學習的能力。我先讓學生自由朗讀課文，用各種方式自學生字，通過請小老師帶讀，開火車讀，讀長句子來檢查學生自學生字的效果，接著進行寫字指導，老師范寫后讓學生找發(fā)現(xiàn)，通過自主學習后再進行臨寫、評價、欣賞。
我根據(jù)故事情節(jié)上的特點，從故事的因、果入手，先學習第二、第四自然段。在學習第二、第四自然段時進行扎實的語言文字訓練，如在具體的語境中比較“往?！焙汀俺３！钡囊馑迹诟星槔首x中感悟“驚訝”，聯(lián)系上下文理解“果然”意思。培養(yǎng)學生語感，訓練學生思維。在學習第三自然段時以問題探究的方式，引導學生讀書。即引導學生就第四自然段的內(nèi)容進行質(zhì)疑：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計了循序漸進的讀的訓練讓學生在讀中體會，如：回答問題讀；一名學生讀，另一名學生上黑板貼圖（說課教師相應貼圖）；還有想象列寧一邊仔細觀察，一邊動腦思考的情境輕聲讀。另外，我還讓學生把自己當作列寧，大膽練說列寧當時是怎么一邊仔細觀察，一邊動腦思考，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人（說課教師相應板書：仔細觀察，動腦思考）。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵學生有創(chuàng)意的理解、表達，在讀書和匯報中培養(yǎng)學生的探究能力，語言表達能力，觀察想象、以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。
學完課文后，我適時地問學生：“假設(shè)列寧現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么呢？”說完后再讓學生寫下來。
通過交流，寫話，挖掘人物的精神，領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響。同時還讓學生進行了寫的訓練。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學完課文后，設(shè)計了下節(jié)課續(xù)編故事的活動，讓學生想象：養(yǎng)蜂人聽到列寧說的話后會說些什么？養(yǎng)蜂人會怎樣邀請列寧進屋？他們會圍繞‘養(yǎng)蜂’說些什么呢？這種教學的延伸，目的是不但發(fā)展了學生的想象力，而且還提高口頭表達能力。
板書與貼畫，總攬全文?！睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫€索，課文的教學。
重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”的圖，既標明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了花叢、園子、小房子的方位。我覺得這樣設(shè)計有助于學生弄清楚“找”的經(jīng)過?！白屑氂^察”“動腦思考”有助于學生理解難點，讓學生對文章中心一目了然。
園子圖房子圖。
花叢圖。
仔細觀察，動腦思考。
蜜蜂說課稿篇二
尊敬的各位老師、各位同學：
大家晚上好!
我今天說課的內(nèi)容是人民教育出版社三年級上冊第14課《蜜蜂》。我的說課將從四個方面進行：一是說教材內(nèi)容，二是說課程標準，三說教法，四說教學過程。
首先，讓我們進入第一部分，說教材。
我講的這節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第四單元第十四課《蜜蜂》，課文作者是法國生物學家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有18只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學目標：
知識與技能目標：
1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。
1.《語文課程標準》指出，學生應初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準備，也培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力。
2.新課標強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進行有效的整合，因而，在本課的教學中，和積極引導學生聯(lián)系生活實際，體會作者那種認真觀察、用心思考、對待科學嚴肅、實事求是的作風。
3.新課標尤其強調(diào)讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學設(shè)計中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的`讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：
（1）談話激趣法。
在學生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時談話激趣撥動學生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導，或點撥，或解疑，或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。
蜜蜂說課稿篇三
《蜜蜂引路》是小學語文二年級下冊第七訓練組的第二篇課文，課文中列寧善于觀察、勤于思考，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪，只是因為年代久遠，學生對列寧的了解不多，在教學中只是點到為止，沒做太多介紹。而這篇課文的教學，我認為還是以識字教學和朗讀指導為主。
《蜜蜂引路》這篇課文我計劃用兩課時完成，剛才進行的是第一課時的教學。我定的第一個目標就是認讀生字、生詞，生字包括一類字、二類字共有10個。要做到所有學生會讀，能用自己掌握的識字方法分析、記憶生字，部分學生能做到口頭組詞、造句，這也是為第二課時的教學打基礎(chǔ)，生詞要會讀、會用，理解詞義。
第二個目標是正確、流利、有感悟地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。二年級作為第一學段，課程目標對閱讀教學提出要求：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這一教學目標是本課的重點，區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑加质潜菊n的一個難點。
第三個目標是領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，這點需要學生能過課文的認知感悟自己完成。
這節(jié)課的教學我盡量做到先學后教，讓學生有一個和文本對話進行自主學習的過程。我主要運用了談話法和啟發(fā)法，教學中還安排了范讀環(huán)節(jié)，用到了示范法。
這節(jié)課我用了ppt課件出示課文中的生字、詞及主要語句、段落最后又展示了課文插圖，讓學生有一個直觀的印象。
這節(jié)課我主要安排了導入新課、朗讀感悟和課堂總結(jié)三個大環(huán)節(jié)。導入新課采用了開門見山的方式，簡潔明了，避免了拖沓、低效的課堂導入。朗讀感悟又分了初讀課文、朗讀指導、再讀質(zhì)疑三個環(huán)節(jié)。初讀課文為了讓孩子們把課文讀通讀順，并識記生字、生詞，讀后對生字詞的掌握及朗讀課文作了檢查。在朗讀指導中主要完成了能過找近義詞、造句區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌蛯Φ谌?、四自然段的朗讀指導這兩個任務。指導第三自然段朗讀時，用圖畫把列寧邊走邊看邊想的過程呈現(xiàn)給了學生，因為句子比較長，學生讀起來可能會吃力，我又進行了范讀，再讓學生練習。第四自然段是能過分角色朗讀的形式進行指導，讓學生把養(yǎng)蜂人驚訝的語氣讀得更形象一些。隨后我又把孩子們帶到了課文中，提問：如果你是列寧，你能找到養(yǎng)蜂人嗎?誰能夸夸列寧?讓學生自己領(lǐng)悟列寧的善于觀察、思考，完成第三個教學目標。
最后讓學生有感情地朗讀課文，讓他們有個回味、梳理的過程，提出自己不懂的問題。
本課的板書我是用文字、圖畫相結(jié)合的形式呈現(xiàn)的，力求給學生最直觀、形象的認知。
蜜蜂說課稿篇四
這篇課文是人教版課標教材六年制二年級下學期語文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是“要正確看待問題，善于思考”，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學時要讓學生以讀為主，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學的難點。
此文要求會認和要求會寫的字不多，課文篇幅不長，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。在課時分配時把寫字教學都放在第二課時，目的在于利用第一課時指導學生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。
本課的教學目標為：
1.會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學習列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。
教學重難點：了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的。
教學設(shè)計。
這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。在全國第四屆青年教師閱讀教學觀摩課后，崔巒曾說過：“書一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課，看不出讀書有長進的課，不是好的閱讀課。字一定要認得，一定要寫好。電腦不能代替書寫，寫字指導要加強示范。要重視詞句的理解、積累和運用。課標對此是重視的，但要在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文揣摩、理解，要與機械、重復的字、詞、句的練習，要與單項的字、詞、句的測試區(qū)別開來。要珍視并鼓勵學生發(fā)表對課文獨特的感受、體驗和理解。”
因此，我在教學設(shè)計上作了如下的安排：
一、通過富有童趣的音樂和圖片引入課題，激發(fā)學生的學習興趣。并由一個“有關(guān)列寧???和蜜蜂的故事”設(shè)計了懸念，在課題的設(shè)計方面，我將蜜蜂做成了圖片，吸引低年級學生的眼球，并將“引”字進行田字格指導書寫，通過寫字指導的示范，進一步加強寫的練習。并讓學生在書上跟寫。
二、在自主識字環(huán)節(jié)，由于本課的生字不多，難度不大，所以我放手讓學生自己來學，先是由學生自行領(lǐng)讀，然后，讓他們說說哪些字需要注意。從而解決了生字的問題，對于進一步的寫字訓練則放到第二課時。然后進行初步的讀課文。
三、進入到了課文的具體學習，我加強了對于字詞的理解與課文朗讀的指導。比如：在理解“附近”時，我就通過學生的實際生活，說說你身邊哪些同學在你的附近，哪些同學在你的旁邊，哪些同學在離你比較遠的地方。這樣，學生很容易就理解了“附近”是指，離自己不太遠的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。
再比如：在理解“果然”這個詞時，我采取了使用不同的朗讀方法來進行理解，通過，重音放置的位置不同來體會，句子的含義。
對于本課的重點，我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的？由這樣一個簡單的問題引出來，然后讓學生找句子體會，通過讀句子體會，學生還只能找到：注意發(fā)現(xiàn)——仔細觀察——得到驗證，這三個方面。接下來，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學生扮演列寧，說說你作為列寧，一邊走一邊觀察的時候，在想些什么？在這里讓學生暢所欲言，大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助，從而再導出：注意發(fā)現(xiàn)——仔細觀察——分析思考——做出判斷——得到驗證。當課講到這里時，學生已經(jīng)對列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認識，可以來完成課后練習：畫出尋找養(yǎng)蜂人路線圖。可以說學生對于這個練習已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點說明。
對于不太重要的第四自然段，我則采取做動作理解“驚訝”一詞，然后，分角色朗讀，這了做一個過渡，你還有什么問題嗎？這樣就可以導出蜜蜂真的是列寧的向?qū)幔科鋵嵾@是作為全文回饋用的。體會出，并不是蜜蜂真的做了向?qū)?，而是列寧善于觀察，認真思考得來的結(jié)果。
最后，讓學生來談談學習的收獲，將列寧善于觀察，認真思考的好品質(zhì)明確點出，點明了課文的中心。
四、在作業(yè)的布置上，我設(shè)計了一個開拓興趣的作業(yè)，讓學生去找找還有哪些小動物具有認路的本領(lǐng)。
五、在板書的設(shè)計上我一部分是由學生來完成的圖畫，一部分是由我來總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡潔明了。
板書設(shè)計：
26.路。
注意發(fā)現(xiàn)????列寧———蜜蜂———養(yǎng)蜂人。
仔細觀察。
分析思考????小山———花叢———園子—小房子。
蜜蜂說課稿篇五
本課是人教版教材第四冊第七單元的一篇課文。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人。課文告訴我們，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
學生到了二年級下學期已具備了一定的識字寫字的能力，因此在進行生字教學時，我充分調(diào)動學生已有的識字經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換師生角色，讓學生在自學互助中學習生字，培養(yǎng)學生的能力。本班學生愛讀書，語感較強，因此教學中主要讓學生通過朗讀、說話去感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀能力，發(fā)展學生語言和思維。
根據(jù)新的教學理念和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，我制定了以下教學目標：
1、能準確認讀本課6個生字。會寫2個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重點：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人。
教學難點：能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)二年級學生閱讀實際情況，主要采用了聽說讀寫結(jié)合，自主、合作、探究等方法，采用現(xiàn)代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
教學過程有交流資料，鋪墊教學；初讀課文，識字寫字；研讀課文，感悟內(nèi)容；夸贊列寧，總結(jié)課文；課后延伸這五個環(huán)節(jié)。
新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關(guān)列寧的資料，從而了解相關(guān)的知識。上課時我出示列寧的圖像，讓學生匯報自己了解到的列寧。這樣做的目的有三：
一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；
三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。
在這一環(huán)節(jié)突出學生自主學習的能力。我先讓學生自由朗讀課文，用各種方式自學生字，通過請小老師帶讀，開火車讀，讀長句子來檢查學生自學生字的.效果，接著進行寫字指導，老師范寫后讓學生找發(fā)現(xiàn)，通過自主學習后再進行臨寫、評價、欣賞。
我根據(jù)故事情節(jié)上的特點，從故事的因、果入手，先學習第二、第四自然段。在學習第二、第四自然段時進行扎實的語言文字訓練，如在具體的語境中比較“往常”和“常?！钡囊馑?，在感情朗讀中感悟“驚訝”，聯(lián)系上下文理解“果然”意思。培養(yǎng)學生語感，訓練學生思維。在學習第三自然段時以問題探究的方式，引導學生讀書。即引導學生就第四自然段的內(nèi)容進行質(zhì)疑：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計了循序漸進的讀的訓練讓學生在讀中體會，如：回答問題讀；一名學生讀，另一名學生上黑板貼圖（說課教師相應貼圖）；還有想象列寧一邊仔細觀察，一邊動腦思考的情境輕聲讀。另外，我還讓學生把自己當作列寧，大膽練說列寧當時是怎么一邊仔細觀察，一邊動腦思考，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人（說課教師相應板書：仔細觀察，動腦思考）。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵學生有創(chuàng)意的理解、表達，在讀書和匯報中培養(yǎng)學生的探究能力，語言表達能力，觀察想象、以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。
學完課文后，我適時地問學生：“假設(shè)列寧現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么呢？”說完后再讓學生寫下來。
通過交流，寫話，挖掘人物的精神，領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響。同時還讓學生進行了寫的訓練。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學完課文后，設(shè)計了下節(jié)課續(xù)編故事的活動，讓學生想象：養(yǎng)蜂人聽到列寧說的話后會說些什么？養(yǎng)蜂人會怎樣邀請列寧進屋？他們會圍繞‘養(yǎng)蜂’說些什么呢？這種教學的延伸，目的是不但發(fā)展了學生的想象力，而且還提高口頭表達能力。
板書與貼畫，總攬全文?！睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫€索，課文的教學重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”的圖，既標明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了花叢、園子、小房子的方位。我覺得這樣設(shè)計有助于學生弄清楚“找”的經(jīng)過?！白屑氂^察”“動腦思考”有助于學生理解難點，讓學生對文章中心一目了然。
蜜蜂說課稿篇六
人教版語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，如：有常見的生活小事《玲玲的畫》，《玲玲的畫》是一篇與學生生活聯(lián)系緊密的課文，通過玲玲和爸爸一起開動腦筋，解決問題，讓學生意識到“只要肯動腦筋，壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》?！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學生思維的課文。通過“列寧細心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學生體會到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長》、《守株待兔》，他是一篇給學生啟迪，讓學生懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理，“不勞而獲”是不可能的。有美麗動人的童話《丑小鴨》，《丑小鴨》是童話故事，其情節(jié)很容易讓學生感興趣。通過對丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心、可憐，但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂，這一段故事的了解，讓學生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文，掩卷細思，豐富的內(nèi)容告訴我們，“要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考，要正確認識自己。
《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜?。看來只要肯動腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學習，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學習的。
（一）單元總體目標：
1、認識38個生字，會些39個生字。
2、培養(yǎng)學生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。
3、讓學生明白：“世上無難事，只怕有心人”的道理。
（二）本課教學目標：
1、會認7個生字，會寫7個及一個詞語。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅?。
3、初步培養(yǎng)學生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學生仔細觀察，認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）說教重點：
1、會認生字，會寫生字。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
（四）教學難點：了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。
我準備采用以下教學方法：
1、直觀教學法——采用多媒體進行直觀演示。
2、朗讀體驗法——通過讀，體驗列寧的細心觀察勤于思考。
3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4、總結(jié)歸納法——引導學生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進行歸納總結(jié)。
5、表演法——對個別詞語，讓學生模仿、表演進行體會。
二、說學法：
1、自讀感悟法——學生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什么？
2、朗讀體驗法——通過朗讀重點句子，體驗列寧細心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。
3、表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來。
（一）、出示課題，激發(fā)情趣。
（二）、初讀課文、認識生字：
1.自讀課文，讀準課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
（1）課件出示帶拼音的生字。
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
（2）課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況。
（3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。
（4）課件出示生字組成的詞語。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況。
（三）、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
（四）、學習新課。
1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？
2、四人小組討論，合作畫出簡圖。
3、點評，請一名同學上臺貼圖。
4、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。
（五）、學習第三段。
1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）。
2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方。
寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）。
（六）、學習第四段。
1、引入：列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）。
2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。
3、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？
4、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝？
5、指導朗讀此句。
6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？
7、理解“向?qū)А?，用親切、風趣的語氣笑著說。
8、同桌練習對話，試著帶表情、動作去讀。
（七）、總結(jié)全文。
1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。
2、（指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?BR> 3、從這篇課文中，我們學到了列寧細心觀察，愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學們今后在學習、生活中都能做到。細致、認真，多動腦筋。
蜜蜂說課稿篇七
《蜜蜂》是人教版三年級上冊第四組第二篇精讀課文，課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。
這篇課文語言嚴謹，層次清楚且邏輯性強。選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。
根據(jù)教材的特點及三年級學生的實際情況，結(jié)合新課程理念，我確定本課的教學目標為：
1、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少”等詞語。2、學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會課文介紹實驗過程的方法。感受語言運用的準確，并能積累語言。3、學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
基于本課文本的特點，我選用“對話教學法”為本課的主導教學方法，《語文課程標準》指出：“閱讀教學時學生、教師、文本之間對話的過程。”本課教學，我以提問、討論等對話形式雙向或多向溝通信息，交流思想；如本文開頭，將“聽說”兩個字去掉行嗎，在討論交流中發(fā)展學生對感受科學求實作風。此外，我還運用讀中感悟法和多元信息教學法。
自主探究、合作的學習法。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼耍诹私庠鯓幼鲈囼灥倪^程中，我放手讓學生讀、思、劃、議，通過自主學習和相互間的合作交流，明白科學試驗的嚴謹態(tài)度。
為順利達成教學目標，我計劃用兩課時進行教學：第一課時：學習生字詞，理清文脈。第二課時：深入研讀課文，體悟法布爾仔細觀察，認真思考，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。共分四個板塊：
一、復習詞語走進試驗。
二、了解試驗結(jié)果激發(fā)探究欲望。
三、細讀試驗過程體會嚴謹作風。
四、回讀拓展。
（一）、復習詞語，走進試驗。
1、課伊始，我首先聽寫詞語，要求正確、工整。
無論試驗紙袋證實大概減少阻力推測包括確確實實準確無誤沿途超常。
2、聽寫結(jié)束之后請自己修改。
3、引導學生能夠運用以上詞語回顧課文內(nèi)容。
過渡：此時此刻你們是不是很想探個究竟，到底這是個怎樣的試驗呢？一起到法布爾的花園去看看吧。
（二）了解試驗結(jié)果激發(fā)探究欲望。
1、接著教師引讀第一自然段：聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。
這里我緊緊抓住“聽說”一詞研讀句子：
引讀后，我故意漏讀“聽說”一詞，當學生發(fā)現(xiàn)后，我問：為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個詞呢？討論中引導學生明白：是聽說的，就不一定是真實可靠的，法布爾一定要親自試驗一下來驗證所聽說的，這說明他做科學研究不輕信盲從，非要探個究竟不可。
（三）細讀試驗過程體會嚴謹作風。
第一板塊：理清實驗過程。
2、試驗的過程是怎樣的，根據(jù)學生的回答，教師板書：捉蜜蜂—做記號—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂。引導學生用“先……再……接著……然后……最后……”理清試驗脈絡。
3、你能從試驗中感受到什么？學生交流感受，教師相機點撥，并指導讀出自己的感受。
（1）交流中明白法布爾捉自家花園的蜜蜂的用意：是為了便于觀察。
（2）做上記號，是為了方便與其他蜜蜂區(qū)分開來，試驗的真實性。
（3）叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間。
（4）捉二十只蜜蜂是為了比較分析，得出比較準確的結(jié)論。
（5）走兩里多路，使試驗結(jié)果有說服力。
4、再次默讀第二自然段，思考：去掉其中的一步行嗎？為什么？再將你的思考結(jié)果在組內(nèi)進行交流。交流中明白，如去掉做白色的記號的這步，就體現(xiàn)不出試驗的真實性。
在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中，逐步體會作者嚴謹?shù)目茖W作風。
5、讀到這里你想說什么或你想對法布爾說些什么？
學生通過上一環(huán)節(jié)的學習，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學生提供很好地表達自己個性化閱讀體驗的機會。更讓學生對文本的感悟得到一次升華。
第二板塊：明白推測依據(jù)。
我是這樣過渡的：法布爾不僅有嚴謹求實的科學作風，他還認真觀察，用心思考。
1、請再次默讀課文2—3段，想一想法布爾放出蜜蜂后做了什么？為什么推測蜜蜂可能回不到家了呢？先獨立思考，再和同桌討論。（交流中明白，法布爾放出蜜蜂后還觀察蜜蜂的活動狀態(tài)，同時積極動腦思考，蜜蜂這樣活動的原因。；交流中還要抓住“幾乎、大概”體會用詞準確性。）。
2、為什么“我”這樣推測呢？交流中明白，我之所以這樣推測有兩個原因。1蜜蜂向四面飛散2飛得很低，看不到遙遠的家。從中你有什么體會？教師相機將學生的語言歸納總結(jié)：科學講究嚴謹?shù)膽B(tài)度和求實的作風，凡事要有根有據(jù)，此外還需要有用心思考的探究品質(zhì)。
（四）回讀課文拓展延伸。
2、學習最后一段。
3、拓展教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果）如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。資料的適時補充，很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W作風。
作業(yè)布置：
（1）把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
（2）課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》。
閱讀教學的最終目的是要引領(lǐng)學生充分接觸語言，積累語言，體悟語言，進而運用語言。
蜜蜂。
試驗捉蜜蜂—做記號—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂。
本能準確無誤？
蜜蜂說課稿篇八
本課時我想這樣來教：
1、給予學生充足的時間讀課文，感知課文內(nèi)容；
2、先扶后放，教給學生學習方法；
3、注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；
4、通過朗讀增強對語言文字的感悟。
一、回憶舊知，導入新課。
1、我們學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
2、導入揭題，簡介作者。
二、初讀課文。
1、播放情景朗讀，初步感知課文內(nèi)容。
2、自由讀課文，至少兩遍。
第一遍：找出生字詞，借助拼音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否讀準、讀通。
3、學習生字。
4、分段指讀課文，讀對，讀通，讀順。
三、細讀課文。
1、明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
2、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
4、用自己的話將試驗的過程說一說。
四、指導寫字。
1、出示要寫的生字，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
2、指導寫字：課件演示，重點指導：
“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導。
“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。
五、課后思考探究。
作者的試驗是怎么做的？試驗結(jié)果怎樣呢？
板書設(shè)計：
捉自家蜜蜂——做上記號——放進紙袋。
——走兩里多路——女兒記時等候。
蜜蜂說課稿篇九
《蜜蜂》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文，課文作者是法國生物學家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。培養(yǎng)學生對自然、對科學的熱愛。
教學重點：了解作者實驗的過程，體會用詞的準確性，從而感受作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
教學難點：體會課文介紹實驗過程的方法。
教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：
（1）談話激趣法。
在學生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時談話激趣撥動學生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導，或點撥，或解疑，或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。
（2）體驗教學法。
讓學生走進課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學。
（3）讀書指導法：
在課堂教學中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導學生朗讀，讓學生步步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
一、交流資料，導入新課：
2、生交流課前搜集的資料。
3、復習舊知：我們以前學過一篇課文叫《蜜蜂引路》，通過這篇課文你知道了什么？
4、師小結(jié)：蜜蜂有很強的辨別方向的能力，法國科學家法布爾還做了一項有趣的`試驗來證實蜜蜂的這種能力。今天就讓我們一起來學習（板書課題，生齊讀）。
二、初讀課文，整體感知：
1、生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字掌握情況：
（1）通過開火車的方法，讓學生讀準生字并組詞（多人朗讀）。提醒難讀的字把它讀準，并可讀一讀含有這個詞的句子。
（2）含有多音字的句子找出來讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?BR> “這時候起風了，蜜蜂飛的很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?BR> “盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了?！?BR> 3、指名讀課文，評議。
4、默讀課文，思考：法布爾做了一項什么試驗？生交流。
（默讀是本學段第一次出現(xiàn)的朗讀要求，師需指名默讀的要求是不出聲、不指讀、邊讀邊想，必要時可動筆畫重點詞句）。
5、提問：哪些自段段寫了法布爾做的這項試驗？哪些自然段寫他得出的結(jié)論？
6、生交流回答。（2—5自然段為試驗過程，6自然段為得出的結(jié)論）。
三、寫字指導：
1、提示容易寫錯的字，如“論”的右邊不要寫成“倉”，“試”“袋”的右邊沒有一撇，“減”的右邊有一撇，左邊是兩點水。
2、師范寫難寫的字，如“概”等。
3、生抄寫生字、新詞，師巡回指導。
四、小結(jié)：
同學們，這節(jié)課我們認識了很多的生字朋友，也知道了著名昆蟲學家法布爾做了一項什么實驗。那么他究竟是如何做試驗的，試驗的結(jié)果又如何呢，我們下節(jié)課接著學習。
蜜蜂說課稿篇十
《蜜蜂》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文，課文作者是法國生物學家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。培養(yǎng)學生對自然、對科學的熱愛。
教學重點：了解作者實驗的過程，體會用詞的準確性，從而感受作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
教學難點：體會課文介紹實驗過程的方法。
教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：
（1）談話激趣法。
在學生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時談話激趣撥動學生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導，或點撥，或解疑，或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。
（2）體驗教學法。
讓學生走進課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學。
（3）讀書指導法：
在課堂教學中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導學生朗讀，讓學生步步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
一、交流資料，導入新課：
2、生交流課前搜集的資料。
3、復習舊知：我們以前學過一篇課文叫《蜜蜂引路》，通過這篇課文你知道了什么？
4、師小結(jié)：蜜蜂有很強的辨別方向的能力，法國科學家法布爾還做了一項有趣的試驗來證實蜜蜂的這種能力。今天就讓我們一起來學習（板書課題，生齊讀）。
二、初讀課文，整體感知：
1、生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字掌握情況：
（1）通過開火車的方法，讓學生讀準生字并組詞（多人朗讀）。提醒難讀的字把它讀準，并可讀一讀含有這個詞的句子。
（2）含有多音字的句子找出來讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?BR> “這時候起風了，蜜蜂飛的很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?BR> “盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。”
3、指名讀課文，評議。
4、默讀課文，思考：法布爾做了一項什么試驗？生交流。
（默讀是本學段第一次出現(xiàn)的朗讀要求，師需指名默讀的要求是不出聲、不指讀、邊讀邊想，必要時可動筆畫重點詞句）。
5、提問：哪些自段段寫了法布爾做的這項試驗？哪些自然段寫他得出的結(jié)論？
6、生交流回答。（2—5自然段為試驗過程，6自然段為得出的結(jié)論）。
三、寫字指導：
1、提示容易寫錯的字，如“論”的右邊不要寫成“倉”，“試”“袋”的右邊沒有一撇，“減”的右邊有一撇，左邊是兩點水。
2、師范寫難寫的字，如“概”等。
3、生抄寫生字、新詞，師巡回指導。
四、小結(jié)：
同學們，這節(jié)課我們認識了很多的生字朋友，也知道了著名昆蟲學家法布爾做了一項什么實驗。那么他究竟是如何做試驗的，試驗的結(jié)果又如何呢，我們下節(jié)課接著學習。
五、作業(yè)：
1、抄寫生字；
2、課后收集有關(guān)蜜蜂的更多的資料。
3、板書設(shè)計：
試驗（2—5）。
xx班：xx。
xx年xx月xx日。
蜜蜂說課稿篇十一
學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知欲。我在《蜜蜂引路》和《兩只小獅子》復式教學中，運用培養(yǎng)思維發(fā)展多種形式朗讀，注重語言實踐的教學手段進行探究，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓學生在探討交流中達到共識。
《蜜蜂引路》是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察、勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜?。教學中我們以“找”字為線索，以列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人為重點，按“發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂（看）——蜜蜂飛進園子（想）——小房子（走）——找到養(yǎng)蜂人（向?qū)鄯洌痹O(shè)計教學流程，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟，又標明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，有助于學生弄清楚“找”到的經(jīng)過。體現(xiàn)了列寧善于觀察，深入思考和準確判斷的能力，加深了學生對難點的理解。學生學后深深領(lǐng)悟到：只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
多種形式朗讀，能促進學生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解，形成自己個性化感受，真正進行了與文本之間的對話。學生學有所樂，學有所得。如教學《兩只小獅子》時，分角色朗讀，描寫勤獅子的語句男生讀，描寫懶獅子的語句女生讀，描寫獅子媽媽的話全班齊讀。這樣無須教師多余的講解，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會感悟中。學生學得更自主，更投入了。讀到深情之處，必有真情體會。
為學生提供運用語言的平臺，給孩子一個將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會。如學好《兩只小獅子》后，請孩子想想懶獅子聽了媽媽的話怎樣想，怎樣做，以《懶獅子的變化》為題這個訓練點，設(shè)計說話作業(yè)，進行說話訓練，讓學生說出自己的獨特體驗，提高語文素養(yǎng)，陶冶高尚情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。
蜜蜂說課稿篇十二
閱讀學認為：閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操?！墩Z文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
蜜蜂竟然能當向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人?？磥?，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。
根據(jù)新的教學理念和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，我制定了以下教學目標：
1、通過自學，能準確認讀本課生字和由這些字組成的詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)二年級學生閱讀實際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
1、交流資料，輔墊教學。新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學習；三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。
2、質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。
蜜蜂說課稿篇十三
人教版小學語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文。《蜜蜂引路》是一篇啟發(fā)學生思維的課文。通過“列寧細心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學生體會到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細心觀察”的道理?！睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看來只要肯動腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學習，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學習的。
二、說教學目標及重難點。
（一）單元總體目標：
1、認識38個生字，會些39個生字。
2、培養(yǎng)學生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。
3、讓學生明白：“世上無難事，只怕有心人”的道理。
（二）本課教學目標：
1、會認7個生字，會寫7個及一個詞語。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常常”和“往?！钡牟煌梅ā?BR> 3、初步培養(yǎng)學生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學生仔細觀察，認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）說教重點：
1、會認生字，會寫生字。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
（四）教學難點：
了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。
三、說教法。
我準備采用以下教學方法：
1、直觀教學法——采用多媒體進行直觀演示。
2、朗讀體驗法——通過讀，體驗列寧的細心觀察勤于思考。
3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4、總結(jié)歸納法——引導學生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進行歸納總結(jié)。
5、表演法——對個別詞語，讓學生模仿、表演進行體會。
四、說學法：
1、自讀感悟法——學生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什么？
2、朗讀體驗法——通過朗讀重點句子，體驗列寧細心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。
3、表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來。
五、說教學過程：
（一）、出示課題，激發(fā)情趣。
看了這個題目你最想知道些什么？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）。
(1)課文講的是一件什么事？
（2）列寧的家在哪里？
（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？
（二）、初讀課文、認識生字：
1.自讀課文，讀準課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
（1）課件出示帶拼音的生字。
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
（2）課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況。
（3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。
（4）課件出示生字組成的詞語。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況。
（三）、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
（四）、學習新課。
1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？
4、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。
（五）、學習第三段。
1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）。
2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方。
寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）。
（六）、學習第四段。
1、引入：列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）。
2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。
3、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？
4、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝？
5、指導朗讀此句。
6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？
7、理解“向?qū)А?，用親切、風趣的語氣笑著說。
8、同桌練習對話，試著帶表情、動作去讀。
（七）、總結(jié)全文。
1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。
2、（指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?BR> 3、從這篇課文中，我們學到了列寧細心觀察，愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學們今后在學習、生活中都能做到細致、認真、多動腦筋。
（六）說板書設(shè)計：
（七）說練習。
蜜蜂說課稿篇十四
本班幼兒在中班時就已經(jīng)學習過律動，對于“供肩”動作：“暫?！钡葎幼鞑⒉荒吧?，并且大班幼兒已經(jīng)具備了跟隨音樂進行律動的能力，同時他們也已經(jīng)具有了較為強烈的展示自我、追求成功的愿望。經(jīng)過認真分析本班幼兒實際發(fā)展水平，我認為：綜合音樂活動《蜜蜂斗強哥》，滿足了幼兒在成長過程中，情感的釋放和能力不斷提高的需要，很適合大班幼兒學習。
1、通過音樂旋律，幼兒能夠跟隨音樂做律動。
2、幼兒能夠運用樂器分角色進行律動表演。
3、在進行音樂律動過程中，感受音樂帶了的樂趣。
1、教學重點：幼兒能夠跟隨音樂做律動。
2、活動難點：幼兒能夠運用樂器進行分角色演奏。
1、活動前孩子們早已經(jīng)看過“熊大熊二”的動畫片，他們表示非常喜歡，尤其是對光頭強的人物更是又恨又愛，我也見過很多孩子購買光頭強的服飾工具等，所以孩子們非常了解人物的背景。
2、提供相關(guān)的音樂手鈴等。
3、光頭強首先由配班老師扮演，所以配班老師要熟悉動作，淋漓極致的演活角色，也是本次活動的亮點。
說教學方法。
托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”教師不是為了教而教，而是采用恰當?shù)慕虒W方法。針對這次教學活動的教學目標、教學設(shè)計和幼兒的實際情況，我主要采取了自主學習法、模仿教學法、啟發(fā)聯(lián)想法、講述師范法、表演展示法等課程整合法。讓整個教學過程做到了動靜結(jié)合，兼顧不同發(fā)展水平的幼兒，始終為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的心理環(huán)境。
一、展開提問，引導幼兒感受蜜蜂的動作。
1、運用提問法，展開活動。
二、通過引導，學習律動：
1、請老師播放音樂，教師做動作，幼兒模仿：小蜜蜂嚇一跳是怎么做的呢？小蜜蜂還做了什么動作？請小朋友和老師一起聽音樂做動作。這個環(huán)節(jié)老師可以帶著孩子一起，一點點的往下開展活動。
2、光頭強剛才用了什么絕招嚇的我們不敢動了呢？請小朋友說一說？通過運用這樣的孩子能夠理解的提問，孩子們一下子就知道了原來在音樂律動中我們要停頓，大大的提高了提問的時效性。
4、再次放音樂：師幼共同合作演繹樂曲。在了解了整個的音樂內(nèi)容后，孩子們第一次完整的進行了演繹，從中我們可以發(fā)現(xiàn)問題，并且改正，在這個過程中老師的帶動性是非常重要的，所以老師的展現(xiàn)力也是對教師本身有很大壓力的。
三、利用欣賞法，鞏固學過動作。
在過程當中，老師及時的發(fā)現(xiàn)了表演不錯的小朋友，并且讓他來當光頭強，帶領(lǐng)其他小朋友，過程中老師表演了小朋友的精彩演出，并且鼓勵大家像他學習，并且老師也提出了問題，幼兒帶著問題欣賞。幼兒對動作很快的就能夠掌握。同時教師利用“情緒渲染法”給幼兒講解動作，請幼兒跟著音樂做動作，孩子們很愉悅的就能夠?qū)W會。
5、教師示范，激發(fā)幼兒的美感。
在獲得全體孩子們的認可后，教師將所有動作進行合乎清理的串聯(lián)進行示范，將律動情節(jié)化、升華。在示范前給幼兒提出要求：要注意老師的表情和眼神。同時教師利用表演展示法和角色分別演義的教學法，將錄音和音樂結(jié)合的方式，將幼兒表演欲望和創(chuàng)作狀態(tài)都處于最佳期，鼓勵幼兒爭當小明星，反復練習，不斷提高。
四、結(jié)束部分:。
教師出示錄音，激發(fā)幼兒的興趣，將整個活動升華，告訴孩子們要保護環(huán)境，要像小蜜蜂一樣愛護我們的自然環(huán)境。
將幼兒的情緒推向高潮，鼓勵幼兒按照自己的愿望來表演音樂。
這樣做的依據(jù)是在幼兒園教育指導綱要中，有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的指導要點指出：幼兒的創(chuàng)作過程和作品，是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向。另外在高潮中結(jié)束活動，會給幼兒一種意猶未盡的感覺，有利于幼兒在活動后繼續(xù)練習，不斷創(chuàng)新。
蜜蜂說課稿篇十五
尊敬的各位評委：
大家上午好?。ň瞎?BR> 我是太炎小學的蔡文琴，今天我說課的題目是《蜜蜂引路》。
下面我將從教材特點、學情分析、教法學法、教學過程及板書設(shè)計等六個方面對本課進行具體闡述。
《蜜蜂引路》是人教版小學語文二年級下冊第七組的第二篇課文，是一篇精讀課文。本組課文以“要正確看待問題，善于思考”為主題。雖然課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪，啟發(fā)學生的思維。通過本課的學習，能讓學生領(lǐng)會列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)。
二年級的學生具有強烈的求知欲和好奇心，有了初步的識字、朗讀和合作學習能力，但學習方法比較缺乏，對文本深層面的涵義挖掘還不夠，需要老師積極有效的引導。
根據(jù)新課標對本學段的要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合二年級小朋友的年齡特點及認知規(guī)律，我制定了以下第一課時的教學目標：
1.能認識“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、派、談”等3個生字，能理解并正確運用“往常”、“附近”、“果然”等詞。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述第三自然段。
3.通過朗讀、討論，能感受列寧仔細觀察和善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到啟發(fā)和教育。
為了更好地落實教學目標，我把本課的教學重點確定為：準確理解詞語，讀懂并能根據(jù)板貼復述課文第三自然段。根據(jù)學生的實際情況，我將本課的教學難點設(shè)置為從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。為了突出重點，突破難點，在教學中我主要采用了圖畫輔助法，利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖，同時輔助朗讀感悟法、媒體演示法，以達到優(yōu)化課堂教學的目的。
教師的教是為了學生更好地學，學生是學習活動的主體，結(jié)合本課內(nèi)容我確定了學法為批注圈點法、合作討論法、自讀感悟法等，以此來提高學生的積極性和主觀能動性，讓他們真正成為學習的主人。
圍繞以上教學目標、教學重難點，我將本課設(shè)計為以下六個環(huán)節(jié)。
在上課之初，我將直接板書課題，直截了當?shù)睾秃⒆觽冋f今天我們要學習的課文是《蜜蜂引路》。
1、板書課題時，我將強調(diào)“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲部，因為蜜蜂是昆蟲。寫“引”時讓生書空，提醒左寬右窄。
2、寫完課題我會提問“引路”是什么意思？沒錯，就是“帶路”的意思。那蜜蜂是怎么帶路的呢？讓我們帶著疑問走進課文。
這樣心中有疑問，能激發(fā)學生的學習興趣，引起學習動機。
1、讓學生帶著問題自由朗讀課文，能夠讀準字音、認清字形，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、接著讓孩子們輪讀課文，來檢查字詞情況；同時思考以下三個問題：
（1）課文主要講了誰遇到了什么困難？
（2）他想了什么辦法？
（3）結(jié)果怎么樣了？我將引導學生逐個回答，最后將答案串連起來，這樣既能把握課文的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生邊分析邊概括的好習慣。
2、通過學生的交流反饋，能讓他們了解列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、在這一自然段我將著重引導孩子理解“往常”一詞。
先直接（ppt）出示這個句子，用詞語替換法來引導：你能給“往?！睋Q個詞嗎？
此處我預設(shè)第一種情況：小朋友直接說出可以把“往?！睋Q成“以前”，這時就讓孩子們用“往?！眮碚f話。這樣的說句子練習能培養(yǎng)學生的語言表達能力。
我也預設(shè)第二種情況：孩子會把“往?！睋Q成“常?！薄?BR> 這時（ppt）出示兩個句子，利用句子比較法，讓孩子們通過朗讀來感受是否可以互換。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。常常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
這里我要讓學生明白雖然只有一字之差，意思卻完全不同。
學生知道列寧要親自去找養(yǎng)蜂人的原因后，我將（ppt）出示第三自然段，引導孩子邊讀邊想，用筆圈出列寧到過的地方。
（2）接下去是反饋交流：根據(jù)學生回答，理清列寧到過的地方（ppt）在孩子們找到地點后我將進行板貼（ppt），故意將順序打亂。
（1）此時提問這樣的順序是否合理，小朋友會說不合理，那就順勢請四人小組討論，說說錯在哪里，并從課文中找到依據(jù)。
根據(jù)小朋友們的討論，他們會找到文中的關(guān)鍵語句，總結(jié)出：（ppt）列寧走到了路邊，發(fā)現(xiàn)了花叢上的蜜蜂；通過他的仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蜜蜂采了蜜飛進了附近的園子，園子的旁邊有所小房子。
（3）在列寧的細心觀察下，列寧找到了養(yǎng)蜂人。接著向?qū)W生提問：你從文中哪個詞看出列寧找到養(yǎng)蜂人？請學生讀讀這個句子（ppt），圈出這個詞，并引導學生用找近義詞的方法來理解“果然”這個詞。孩子們會說出“果真、真的”等詞。最后，在理解詞語的基礎(chǔ)上讓孩子完成課題作業(yè)本關(guān)于果然的選詞填空。
通過以上環(huán)節(jié)既激發(fā)了孩子的學習興趣，又促進了學生對課文內(nèi)容及詞語的
準確理解。
為了拓展學生的思維想象，我向?qū)W生提出：第三自然段只寫了列寧在找養(yǎng)蜂人的途中看的和做的，卻沒有寫他怎樣想的，讓根據(jù)投影（ppt）展開合理的想象，說說列寧當時是怎樣想的，讓學生去揣摩列寧的內(nèi)心活動，為接下去的復述第三自然段做好鋪墊。
（1）投影出示：
當列寧從住處出來后，他一邊走一邊看，
發(fā)現(xiàn)（路邊的花叢里有許多蜜蜂），他可能在想??
于是，他仔細觀察，
了解了列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線，并揣摩了列寧當時的內(nèi)心活動后，讓孩子們嘗試著根據(jù)板畫說一說列寧尋找養(yǎng)蜂人的過程。
先同桌之間交流，再指名全班交流。
此時我將采訪上臺展示的孩子們，讓他們說說從列寧尋找養(yǎng)蜂人的過程中，學到了什么。
這樣的設(shè)計充分利用教材的空白處發(fā)揮學生的想象力，從人物的行動推想人物的內(nèi)心，從而可以更全面、深入地了解人物的品質(zhì)。
接下來的環(huán)節(jié)是鞏固字詞，指導書寫。課件出示（ppt）本課出現(xiàn)過的詞語，以開小火車的形式進行朗讀，并打著節(jié)拍讀小詩。這樣既檢查了學生的字詞掌握情況，又讓他們擁有學得新知的成就感。
這節(jié)課我主要指導孩子書寫“訝、談、派”三個生字，因為它們都是左右結(jié)構(gòu)且左窄右寬，其中又以“派”字最難寫，所以我主要指導書寫“派”字。第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置，拓展延伸。
為了培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維創(chuàng)新能力，我將布置以下兩項作業(yè)：
1.向父母介紹列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的家的？
2.自己畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
《蜜蜂引路》是以“找”字為線索，列寧通過仔細觀察,利用蜜蜂順利地找到了養(yǎng)蜂人。這樣設(shè)計有助于學生弄清楚“找”的經(jīng)過,讓學生對文章內(nèi)容一目了然。
本課是人教版教材第四冊第七單元的一篇課文。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人。課文告訴我們，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
學生到了二年級下學期已具備了一定的識字寫字的能力，因此在進行生字教學時，我充分調(diào)動學生已有的識字經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換師生角色，讓學生在自學互助中學習生字，培養(yǎng)學生的能力。本班學生愛讀書，語感較強，因此教學中主要讓學生通過朗讀、說話去感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀能力，發(fā)展學生語言和思維。
根據(jù)新的教學理念和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，我制定了以下教學目標：
1、能準確認讀本課6個生字。會寫2個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人。
教學難點：能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)二年級學生閱讀實際情況，主要采用了聽說讀寫結(jié)合，自主、合作、探究等方法，采用現(xiàn)代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
教學過程有交流資料，鋪墊教學；初讀課文，識字寫字；研讀課文，感悟內(nèi)容；夸贊列寧，總結(jié)課文；課后延伸這五個環(huán)節(jié)。
新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科。
學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關(guān)列寧的資料，從而了解相關(guān)的知識。上課時我出示列寧的圖像，讓學生匯報自己了解到的列寧。這樣做的目的有三：一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的而自己知道的知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學習；三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。
在這一環(huán)節(jié)突出學生自主學習的能力。我先讓學生自由朗讀課文，用各種方式自學生字，通過請小老師帶讀，開火車讀，讀長句子來檢查學生自學生字的效果，接著進行寫字指導，老師范寫后讓學生找發(fā)現(xiàn)，通過自主學習后再進行臨寫、評價、欣賞。
我根據(jù)故事情節(jié)上的特點，從故事的因、果入手，先學習第二、第四自然段。在學習第二、第四自然段時進行扎實的語言文字訓練，如在具體的語境中比較“往?！焙汀俺３！钡囊馑迹诟星槔首x中感悟“驚訝”，聯(lián)系上下文理解“果然”意思。培養(yǎng)學生語感，訓練學生思維。在學習第三自然段時以問題探究的方式，引導學生讀書。即引導學生就第四自然段的內(nèi)容進行質(zhì)疑：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計了循序漸進的讀的訓練讓學生在讀中體會，如：回答問題讀；一名學生讀，另一名學生上黑板貼圖（說課教師相應貼圖）；還有想象列寧一邊仔細觀察，一邊動腦思考的情境輕聲讀。另外，我還讓學生把自己當作列寧，大膽練說列寧當時是怎么一邊仔細觀察，一邊動腦思考，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人（說課教師相應板書：仔細觀察，動腦思考）。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵學生有創(chuàng)意的理解、表達，在讀書和匯報中培養(yǎng)學生的探究能力，語言表達能力，觀察想象、以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。
學完課文后，我適時地問學生：“假設(shè)列寧現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么呢？”說完后再讓學生寫下來。
通過交流，寫話，挖掘人物的精神，領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響。同時還讓學生進行了寫的訓練。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學完課文后，設(shè)計了下節(jié)課續(xù)編故事的活動，讓學生想象：養(yǎng)蜂人聽到列寧說的話后會說些什么？養(yǎng)蜂人會怎樣邀請列寧進屋？他們會圍繞‘養(yǎng)蜂’說些什么呢？這種教學的延伸，目的是不但發(fā)展了學生的想象力，而且還提高口頭表達能力。
板書與貼畫，總攬全文?！睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫€索，課文的教學。
重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”的圖，既標明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了花叢、園子、小房子的方位。我覺得這樣設(shè)計有助于學生弄清楚“找”的經(jīng)過?！白屑氂^察”“動腦思考”有助于學生理解難點，讓學生對文章中心一目了然。
園子圖房子圖。
花叢圖。
仔細觀察，動腦思考。
蜜蜂說課稿篇二
尊敬的各位老師、各位同學：
大家晚上好!
我今天說課的內(nèi)容是人民教育出版社三年級上冊第14課《蜜蜂》。我的說課將從四個方面進行：一是說教材內(nèi)容，二是說課程標準，三說教法，四說教學過程。
首先，讓我們進入第一部分，說教材。
我講的這節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第四單元第十四課《蜜蜂》，課文作者是法國生物學家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有18只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學目標：
知識與技能目標：
1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。
1.《語文課程標準》指出，學生應初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準備，也培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力。
2.新課標強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進行有效的整合，因而，在本課的教學中，和積極引導學生聯(lián)系生活實際，體會作者那種認真觀察、用心思考、對待科學嚴肅、實事求是的作風。
3.新課標尤其強調(diào)讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學設(shè)計中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的`讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：
（1）談話激趣法。
在學生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時談話激趣撥動學生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導，或點撥，或解疑，或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。
蜜蜂說課稿篇三
《蜜蜂引路》是小學語文二年級下冊第七訓練組的第二篇課文，課文中列寧善于觀察、勤于思考，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪，只是因為年代久遠，學生對列寧的了解不多，在教學中只是點到為止，沒做太多介紹。而這篇課文的教學，我認為還是以識字教學和朗讀指導為主。
《蜜蜂引路》這篇課文我計劃用兩課時完成，剛才進行的是第一課時的教學。我定的第一個目標就是認讀生字、生詞，生字包括一類字、二類字共有10個。要做到所有學生會讀，能用自己掌握的識字方法分析、記憶生字，部分學生能做到口頭組詞、造句，這也是為第二課時的教學打基礎(chǔ)，生詞要會讀、會用，理解詞義。
第二個目標是正確、流利、有感悟地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。二年級作為第一學段，課程目標對閱讀教學提出要求：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。這一教學目標是本課的重點，區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑加质潜菊n的一個難點。
第三個目標是領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，這點需要學生能過課文的認知感悟自己完成。
這節(jié)課的教學我盡量做到先學后教，讓學生有一個和文本對話進行自主學習的過程。我主要運用了談話法和啟發(fā)法，教學中還安排了范讀環(huán)節(jié)，用到了示范法。
這節(jié)課我用了ppt課件出示課文中的生字、詞及主要語句、段落最后又展示了課文插圖，讓學生有一個直觀的印象。
這節(jié)課我主要安排了導入新課、朗讀感悟和課堂總結(jié)三個大環(huán)節(jié)。導入新課采用了開門見山的方式，簡潔明了，避免了拖沓、低效的課堂導入。朗讀感悟又分了初讀課文、朗讀指導、再讀質(zhì)疑三個環(huán)節(jié)。初讀課文為了讓孩子們把課文讀通讀順，并識記生字、生詞，讀后對生字詞的掌握及朗讀課文作了檢查。在朗讀指導中主要完成了能過找近義詞、造句區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌蛯Φ谌?、四自然段的朗讀指導這兩個任務。指導第三自然段朗讀時，用圖畫把列寧邊走邊看邊想的過程呈現(xiàn)給了學生，因為句子比較長，學生讀起來可能會吃力，我又進行了范讀，再讓學生練習。第四自然段是能過分角色朗讀的形式進行指導，讓學生把養(yǎng)蜂人驚訝的語氣讀得更形象一些。隨后我又把孩子們帶到了課文中，提問：如果你是列寧，你能找到養(yǎng)蜂人嗎?誰能夸夸列寧?讓學生自己領(lǐng)悟列寧的善于觀察、思考，完成第三個教學目標。
最后讓學生有感情地朗讀課文，讓他們有個回味、梳理的過程，提出自己不懂的問題。
本課的板書我是用文字、圖畫相結(jié)合的形式呈現(xiàn)的，力求給學生最直觀、形象的認知。
蜜蜂說課稿篇四
這篇課文是人教版課標教材六年制二年級下學期語文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是“要正確看待問題，善于思考”，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學時要讓學生以讀為主，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學的難點。
此文要求會認和要求會寫的字不多，課文篇幅不長，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。在課時分配時把寫字教學都放在第二課時，目的在于利用第一課時指導學生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。
本課的教學目標為：
1.會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學習列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。
教學重難點：了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的。
教學設(shè)計。
這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。在全國第四屆青年教師閱讀教學觀摩課后，崔巒曾說過：“書一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課，看不出讀書有長進的課，不是好的閱讀課。字一定要認得，一定要寫好。電腦不能代替書寫，寫字指導要加強示范。要重視詞句的理解、積累和運用。課標對此是重視的，但要在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文揣摩、理解，要與機械、重復的字、詞、句的練習，要與單項的字、詞、句的測試區(qū)別開來。要珍視并鼓勵學生發(fā)表對課文獨特的感受、體驗和理解。”
因此，我在教學設(shè)計上作了如下的安排：
一、通過富有童趣的音樂和圖片引入課題，激發(fā)學生的學習興趣。并由一個“有關(guān)列寧???和蜜蜂的故事”設(shè)計了懸念，在課題的設(shè)計方面，我將蜜蜂做成了圖片，吸引低年級學生的眼球，并將“引”字進行田字格指導書寫，通過寫字指導的示范，進一步加強寫的練習。并讓學生在書上跟寫。
二、在自主識字環(huán)節(jié)，由于本課的生字不多，難度不大，所以我放手讓學生自己來學，先是由學生自行領(lǐng)讀，然后，讓他們說說哪些字需要注意。從而解決了生字的問題，對于進一步的寫字訓練則放到第二課時。然后進行初步的讀課文。
三、進入到了課文的具體學習，我加強了對于字詞的理解與課文朗讀的指導。比如：在理解“附近”時，我就通過學生的實際生活，說說你身邊哪些同學在你的附近，哪些同學在你的旁邊，哪些同學在離你比較遠的地方。這樣，學生很容易就理解了“附近”是指，離自己不太遠的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。
再比如：在理解“果然”這個詞時，我采取了使用不同的朗讀方法來進行理解，通過，重音放置的位置不同來體會，句子的含義。
對于本課的重點，我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的？由這樣一個簡單的問題引出來，然后讓學生找句子體會，通過讀句子體會，學生還只能找到：注意發(fā)現(xiàn)——仔細觀察——得到驗證，這三個方面。接下來，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學生扮演列寧，說說你作為列寧，一邊走一邊觀察的時候，在想些什么？在這里讓學生暢所欲言，大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助，從而再導出：注意發(fā)現(xiàn)——仔細觀察——分析思考——做出判斷——得到驗證。當課講到這里時，學生已經(jīng)對列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認識，可以來完成課后練習：畫出尋找養(yǎng)蜂人路線圖。可以說學生對于這個練習已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點說明。
對于不太重要的第四自然段，我則采取做動作理解“驚訝”一詞，然后，分角色朗讀，這了做一個過渡，你還有什么問題嗎？這樣就可以導出蜜蜂真的是列寧的向?qū)幔科鋵嵾@是作為全文回饋用的。體會出，并不是蜜蜂真的做了向?qū)?，而是列寧善于觀察，認真思考得來的結(jié)果。
最后，讓學生來談談學習的收獲，將列寧善于觀察，認真思考的好品質(zhì)明確點出，點明了課文的中心。
四、在作業(yè)的布置上，我設(shè)計了一個開拓興趣的作業(yè)，讓學生去找找還有哪些小動物具有認路的本領(lǐng)。
五、在板書的設(shè)計上我一部分是由學生來完成的圖畫，一部分是由我來總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡潔明了。
板書設(shè)計：
26.路。
注意發(fā)現(xiàn)????列寧———蜜蜂———養(yǎng)蜂人。
仔細觀察。
分析思考????小山———花叢———園子—小房子。
蜜蜂說課稿篇五
本課是人教版教材第四冊第七單元的一篇課文。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人。課文告訴我們，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
學生到了二年級下學期已具備了一定的識字寫字的能力，因此在進行生字教學時，我充分調(diào)動學生已有的識字經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換師生角色，讓學生在自學互助中學習生字，培養(yǎng)學生的能力。本班學生愛讀書，語感較強，因此教學中主要讓學生通過朗讀、說話去感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀能力，發(fā)展學生語言和思維。
根據(jù)新的教學理念和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，我制定了以下教學目標：
1、能準確認讀本課6個生字。會寫2個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重點：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人。
教學難點：能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)二年級學生閱讀實際情況，主要采用了聽說讀寫結(jié)合，自主、合作、探究等方法，采用現(xiàn)代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
教學過程有交流資料，鋪墊教學；初讀課文，識字寫字；研讀課文，感悟內(nèi)容；夸贊列寧，總結(jié)課文；課后延伸這五個環(huán)節(jié)。
新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關(guān)列寧的資料，從而了解相關(guān)的知識。上課時我出示列寧的圖像，讓學生匯報自己了解到的列寧。這樣做的目的有三：
一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；
三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。
在這一環(huán)節(jié)突出學生自主學習的能力。我先讓學生自由朗讀課文，用各種方式自學生字，通過請小老師帶讀，開火車讀，讀長句子來檢查學生自學生字的.效果，接著進行寫字指導，老師范寫后讓學生找發(fā)現(xiàn)，通過自主學習后再進行臨寫、評價、欣賞。
我根據(jù)故事情節(jié)上的特點，從故事的因、果入手，先學習第二、第四自然段。在學習第二、第四自然段時進行扎實的語言文字訓練，如在具體的語境中比較“往常”和“常?！钡囊馑?，在感情朗讀中感悟“驚訝”，聯(lián)系上下文理解“果然”意思。培養(yǎng)學生語感，訓練學生思維。在學習第三自然段時以問題探究的方式，引導學生讀書。即引導學生就第四自然段的內(nèi)容進行質(zhì)疑：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計了循序漸進的讀的訓練讓學生在讀中體會，如：回答問題讀；一名學生讀，另一名學生上黑板貼圖（說課教師相應貼圖）；還有想象列寧一邊仔細觀察，一邊動腦思考的情境輕聲讀。另外，我還讓學生把自己當作列寧，大膽練說列寧當時是怎么一邊仔細觀察，一邊動腦思考，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人（說課教師相應板書：仔細觀察，動腦思考）。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵學生有創(chuàng)意的理解、表達，在讀書和匯報中培養(yǎng)學生的探究能力，語言表達能力，觀察想象、以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。
學完課文后，我適時地問學生：“假設(shè)列寧現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么呢？”說完后再讓學生寫下來。
通過交流，寫話，挖掘人物的精神，領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響。同時還讓學生進行了寫的訓練。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學完課文后，設(shè)計了下節(jié)課續(xù)編故事的活動，讓學生想象：養(yǎng)蜂人聽到列寧說的話后會說些什么？養(yǎng)蜂人會怎樣邀請列寧進屋？他們會圍繞‘養(yǎng)蜂’說些什么呢？這種教學的延伸，目的是不但發(fā)展了學生的想象力，而且還提高口頭表達能力。
板書與貼畫，總攬全文?！睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫€索，課文的教學重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”的圖，既標明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了花叢、園子、小房子的方位。我覺得這樣設(shè)計有助于學生弄清楚“找”的經(jīng)過?！白屑氂^察”“動腦思考”有助于學生理解難點，讓學生對文章中心一目了然。
蜜蜂說課稿篇六
人教版語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，如：有常見的生活小事《玲玲的畫》，《玲玲的畫》是一篇與學生生活聯(lián)系緊密的課文，通過玲玲和爸爸一起開動腦筋，解決問題，讓學生意識到“只要肯動腦筋，壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》?！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學生思維的課文。通過“列寧細心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學生體會到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長》、《守株待兔》，他是一篇給學生啟迪，讓學生懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理，“不勞而獲”是不可能的。有美麗動人的童話《丑小鴨》，《丑小鴨》是童話故事，其情節(jié)很容易讓學生感興趣。通過對丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心、可憐，但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂，這一段故事的了解，讓學生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文，掩卷細思，豐富的內(nèi)容告訴我們，“要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考，要正確認識自己。
《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜?。看來只要肯動腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學習，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學習的。
（一）單元總體目標：
1、認識38個生字，會些39個生字。
2、培養(yǎng)學生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。
3、讓學生明白：“世上無難事，只怕有心人”的道理。
（二）本課教學目標：
1、會認7個生字，會寫7個及一個詞語。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅?。
3、初步培養(yǎng)學生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學生仔細觀察，認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）說教重點：
1、會認生字，會寫生字。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
（四）教學難點：了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。
我準備采用以下教學方法：
1、直觀教學法——采用多媒體進行直觀演示。
2、朗讀體驗法——通過讀，體驗列寧的細心觀察勤于思考。
3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4、總結(jié)歸納法——引導學生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進行歸納總結(jié)。
5、表演法——對個別詞語，讓學生模仿、表演進行體會。
二、說學法：
1、自讀感悟法——學生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什么？
2、朗讀體驗法——通過朗讀重點句子，體驗列寧細心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。
3、表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來。
（一）、出示課題，激發(fā)情趣。
（二）、初讀課文、認識生字：
1.自讀課文，讀準課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
（1）課件出示帶拼音的生字。
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
（2）課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況。
（3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。
（4）課件出示生字組成的詞語。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況。
（三）、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
（四）、學習新課。
1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？
2、四人小組討論，合作畫出簡圖。
3、點評，請一名同學上臺貼圖。
4、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。
（五）、學習第三段。
1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）。
2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方。
寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）。
（六）、學習第四段。
1、引入：列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）。
2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。
3、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？
4、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝？
5、指導朗讀此句。
6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？
7、理解“向?qū)А?，用親切、風趣的語氣笑著說。
8、同桌練習對話，試著帶表情、動作去讀。
（七）、總結(jié)全文。
1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。
2、（指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?BR> 3、從這篇課文中，我們學到了列寧細心觀察，愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學們今后在學習、生活中都能做到。細致、認真，多動腦筋。
蜜蜂說課稿篇七
《蜜蜂》是人教版三年級上冊第四組第二篇精讀課文，課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。
這篇課文語言嚴謹，層次清楚且邏輯性強。選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。
根據(jù)教材的特點及三年級學生的實際情況，結(jié)合新課程理念，我確定本課的教學目標為：
1、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少”等詞語。2、學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會課文介紹實驗過程的方法。感受語言運用的準確，并能積累語言。3、學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
基于本課文本的特點，我選用“對話教學法”為本課的主導教學方法，《語文課程標準》指出：“閱讀教學時學生、教師、文本之間對話的過程。”本課教學，我以提問、討論等對話形式雙向或多向溝通信息，交流思想；如本文開頭，將“聽說”兩個字去掉行嗎，在討論交流中發(fā)展學生對感受科學求實作風。此外，我還運用讀中感悟法和多元信息教學法。
自主探究、合作的學習法。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼耍诹私庠鯓幼鲈囼灥倪^程中，我放手讓學生讀、思、劃、議，通過自主學習和相互間的合作交流，明白科學試驗的嚴謹態(tài)度。
為順利達成教學目標，我計劃用兩課時進行教學：第一課時：學習生字詞，理清文脈。第二課時：深入研讀課文，體悟法布爾仔細觀察，認真思考，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。共分四個板塊：
一、復習詞語走進試驗。
二、了解試驗結(jié)果激發(fā)探究欲望。
三、細讀試驗過程體會嚴謹作風。
四、回讀拓展。
（一）、復習詞語，走進試驗。
1、課伊始，我首先聽寫詞語，要求正確、工整。
無論試驗紙袋證實大概減少阻力推測包括確確實實準確無誤沿途超常。
2、聽寫結(jié)束之后請自己修改。
3、引導學生能夠運用以上詞語回顧課文內(nèi)容。
過渡：此時此刻你們是不是很想探個究竟，到底這是個怎樣的試驗呢？一起到法布爾的花園去看看吧。
（二）了解試驗結(jié)果激發(fā)探究欲望。
1、接著教師引讀第一自然段：聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。
這里我緊緊抓住“聽說”一詞研讀句子：
引讀后，我故意漏讀“聽說”一詞，當學生發(fā)現(xiàn)后，我問：為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個詞呢？討論中引導學生明白：是聽說的，就不一定是真實可靠的，法布爾一定要親自試驗一下來驗證所聽說的，這說明他做科學研究不輕信盲從，非要探個究竟不可。
（三）細讀試驗過程體會嚴謹作風。
第一板塊：理清實驗過程。
2、試驗的過程是怎樣的，根據(jù)學生的回答，教師板書：捉蜜蜂—做記號—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂。引導學生用“先……再……接著……然后……最后……”理清試驗脈絡。
3、你能從試驗中感受到什么？學生交流感受，教師相機點撥，并指導讀出自己的感受。
（1）交流中明白法布爾捉自家花園的蜜蜂的用意：是為了便于觀察。
（2）做上記號，是為了方便與其他蜜蜂區(qū)分開來，試驗的真實性。
（3）叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間。
（4）捉二十只蜜蜂是為了比較分析，得出比較準確的結(jié)論。
（5）走兩里多路，使試驗結(jié)果有說服力。
4、再次默讀第二自然段，思考：去掉其中的一步行嗎？為什么？再將你的思考結(jié)果在組內(nèi)進行交流。交流中明白，如去掉做白色的記號的這步，就體現(xiàn)不出試驗的真實性。
在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中，逐步體會作者嚴謹?shù)目茖W作風。
5、讀到這里你想說什么或你想對法布爾說些什么？
學生通過上一環(huán)節(jié)的學習，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學生提供很好地表達自己個性化閱讀體驗的機會。更讓學生對文本的感悟得到一次升華。
第二板塊：明白推測依據(jù)。
我是這樣過渡的：法布爾不僅有嚴謹求實的科學作風，他還認真觀察，用心思考。
1、請再次默讀課文2—3段，想一想法布爾放出蜜蜂后做了什么？為什么推測蜜蜂可能回不到家了呢？先獨立思考，再和同桌討論。（交流中明白，法布爾放出蜜蜂后還觀察蜜蜂的活動狀態(tài)，同時積極動腦思考，蜜蜂這樣活動的原因。；交流中還要抓住“幾乎、大概”體會用詞準確性。）。
2、為什么“我”這樣推測呢？交流中明白，我之所以這樣推測有兩個原因。1蜜蜂向四面飛散2飛得很低，看不到遙遠的家。從中你有什么體會？教師相機將學生的語言歸納總結(jié)：科學講究嚴謹?shù)膽B(tài)度和求實的作風，凡事要有根有據(jù)，此外還需要有用心思考的探究品質(zhì)。
（四）回讀課文拓展延伸。
2、學習最后一段。
3、拓展教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果）如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。資料的適時補充，很好地幫助學生理解了距離孩子年代久遠的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W作風。
作業(yè)布置：
（1）把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
（2）課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》。
閱讀教學的最終目的是要引領(lǐng)學生充分接觸語言，積累語言，體悟語言，進而運用語言。
蜜蜂。
試驗捉蜜蜂—做記號—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂。
本能準確無誤？
蜜蜂說課稿篇八
本課時我想這樣來教：
1、給予學生充足的時間讀課文，感知課文內(nèi)容；
2、先扶后放，教給學生學習方法；
3、注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；
4、通過朗讀增強對語言文字的感悟。
一、回憶舊知，導入新課。
1、我們學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
2、導入揭題，簡介作者。
二、初讀課文。
1、播放情景朗讀，初步感知課文內(nèi)容。
2、自由讀課文，至少兩遍。
第一遍：找出生字詞，借助拼音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否讀準、讀通。
3、學習生字。
4、分段指讀課文，讀對，讀通，讀順。
三、細讀課文。
1、明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
2、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
4、用自己的話將試驗的過程說一說。
四、指導寫字。
1、出示要寫的生字，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
2、指導寫字：課件演示，重點指導：
“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導。
“袋”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。
五、課后思考探究。
作者的試驗是怎么做的？試驗結(jié)果怎樣呢？
板書設(shè)計：
捉自家蜜蜂——做上記號——放進紙袋。
——走兩里多路——女兒記時等候。
蜜蜂說課稿篇九
《蜜蜂》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文，課文作者是法國生物學家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。培養(yǎng)學生對自然、對科學的熱愛。
教學重點：了解作者實驗的過程，體會用詞的準確性，從而感受作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
教學難點：體會課文介紹實驗過程的方法。
教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：
（1）談話激趣法。
在學生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時談話激趣撥動學生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導，或點撥，或解疑，或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。
（2）體驗教學法。
讓學生走進課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學。
（3）讀書指導法：
在課堂教學中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導學生朗讀，讓學生步步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
一、交流資料，導入新課：
2、生交流課前搜集的資料。
3、復習舊知：我們以前學過一篇課文叫《蜜蜂引路》，通過這篇課文你知道了什么？
4、師小結(jié)：蜜蜂有很強的辨別方向的能力，法國科學家法布爾還做了一項有趣的`試驗來證實蜜蜂的這種能力。今天就讓我們一起來學習（板書課題，生齊讀）。
二、初讀課文，整體感知：
1、生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字掌握情況：
（1）通過開火車的方法，讓學生讀準生字并組詞（多人朗讀）。提醒難讀的字把它讀準，并可讀一讀含有這個詞的句子。
（2）含有多音字的句子找出來讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?BR> “這時候起風了，蜜蜂飛的很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?BR> “盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了?！?BR> 3、指名讀課文，評議。
4、默讀課文，思考：法布爾做了一項什么試驗？生交流。
（默讀是本學段第一次出現(xiàn)的朗讀要求，師需指名默讀的要求是不出聲、不指讀、邊讀邊想，必要時可動筆畫重點詞句）。
5、提問：哪些自段段寫了法布爾做的這項試驗？哪些自然段寫他得出的結(jié)論？
6、生交流回答。（2—5自然段為試驗過程，6自然段為得出的結(jié)論）。
三、寫字指導：
1、提示容易寫錯的字，如“論”的右邊不要寫成“倉”，“試”“袋”的右邊沒有一撇，“減”的右邊有一撇，左邊是兩點水。
2、師范寫難寫的字，如“概”等。
3、生抄寫生字、新詞，師巡回指導。
四、小結(jié)：
同學們，這節(jié)課我們認識了很多的生字朋友，也知道了著名昆蟲學家法布爾做了一項什么實驗。那么他究竟是如何做試驗的，試驗的結(jié)果又如何呢，我們下節(jié)課接著學習。
蜜蜂說課稿篇十
《蜜蜂》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文，課文作者是法國生物學家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。培養(yǎng)學生對自然、對科學的熱愛。
教學重點：了解作者實驗的過程，體會用詞的準確性，從而感受作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
教學難點：體會課文介紹實驗過程的方法。
教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：
（1）談話激趣法。
在學生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時談話激趣撥動學生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導，或點撥，或解疑，或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。
（2）體驗教學法。
讓學生走進課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學。
（3）讀書指導法：
在課堂教學中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導學生朗讀，讓學生步步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
一、交流資料，導入新課：
2、生交流課前搜集的資料。
3、復習舊知：我們以前學過一篇課文叫《蜜蜂引路》，通過這篇課文你知道了什么？
4、師小結(jié)：蜜蜂有很強的辨別方向的能力，法國科學家法布爾還做了一項有趣的試驗來證實蜜蜂的這種能力。今天就讓我們一起來學習（板書課題，生齊讀）。
二、初讀課文，整體感知：
1、生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字掌握情況：
（1）通過開火車的方法，讓學生讀準生字并組詞（多人朗讀）。提醒難讀的字把它讀準，并可讀一讀含有這個詞的句子。
（2）含有多音字的句子找出來讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?BR> “這時候起風了，蜜蜂飛的很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?BR> “盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。”
3、指名讀課文，評議。
4、默讀課文，思考：法布爾做了一項什么試驗？生交流。
（默讀是本學段第一次出現(xiàn)的朗讀要求，師需指名默讀的要求是不出聲、不指讀、邊讀邊想，必要時可動筆畫重點詞句）。
5、提問：哪些自段段寫了法布爾做的這項試驗？哪些自然段寫他得出的結(jié)論？
6、生交流回答。（2—5自然段為試驗過程，6自然段為得出的結(jié)論）。
三、寫字指導：
1、提示容易寫錯的字，如“論”的右邊不要寫成“倉”，“試”“袋”的右邊沒有一撇，“減”的右邊有一撇，左邊是兩點水。
2、師范寫難寫的字，如“概”等。
3、生抄寫生字、新詞，師巡回指導。
四、小結(jié)：
同學們，這節(jié)課我們認識了很多的生字朋友，也知道了著名昆蟲學家法布爾做了一項什么實驗。那么他究竟是如何做試驗的，試驗的結(jié)果又如何呢，我們下節(jié)課接著學習。
五、作業(yè)：
1、抄寫生字；
2、課后收集有關(guān)蜜蜂的更多的資料。
3、板書設(shè)計：
試驗（2—5）。
xx班：xx。
xx年xx月xx日。
蜜蜂說課稿篇十一
學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知欲。我在《蜜蜂引路》和《兩只小獅子》復式教學中，運用培養(yǎng)思維發(fā)展多種形式朗讀，注重語言實踐的教學手段進行探究，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，讓學生在探討交流中達到共識。
《蜜蜂引路》是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察、勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜?。教學中我們以“找”字為線索，以列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人為重點，按“發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂（看）——蜜蜂飛進園子（想）——小房子（走）——找到養(yǎng)蜂人（向?qū)鄯洌痹O(shè)計教學流程，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟，又標明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，有助于學生弄清楚“找”到的經(jīng)過。體現(xiàn)了列寧善于觀察，深入思考和準確判斷的能力，加深了學生對難點的理解。學生學后深深領(lǐng)悟到：只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
多種形式朗讀，能促進學生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解，形成自己個性化感受，真正進行了與文本之間的對話。學生學有所樂，學有所得。如教學《兩只小獅子》時，分角色朗讀，描寫勤獅子的語句男生讀，描寫懶獅子的語句女生讀，描寫獅子媽媽的話全班齊讀。這樣無須教師多余的講解，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會感悟中。學生學得更自主，更投入了。讀到深情之處，必有真情體會。
為學生提供運用語言的平臺，給孩子一個將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會。如學好《兩只小獅子》后，請孩子想想懶獅子聽了媽媽的話怎樣想，怎樣做，以《懶獅子的變化》為題這個訓練點，設(shè)計說話作業(yè)，進行說話訓練，讓學生說出自己的獨特體驗，提高語文素養(yǎng)，陶冶高尚情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。
蜜蜂說課稿篇十二
閱讀學認為：閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操?！墩Z文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
蜜蜂竟然能當向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人?？磥?，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。
根據(jù)新的教學理念和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，我制定了以下教學目標：
1、通過自學，能準確認讀本課生字和由這些字組成的詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)二年級學生閱讀實際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
1、交流資料，輔墊教學。新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學習；三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。
2、質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。
蜜蜂說課稿篇十三
人教版小學語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文。《蜜蜂引路》是一篇啟發(fā)學生思維的課文。通過“列寧細心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學生體會到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細心觀察”的道理?！睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看來只要肯動腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學習，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學習的。
二、說教學目標及重難點。
（一）單元總體目標：
1、認識38個生字，會些39個生字。
2、培養(yǎng)學生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。
3、讓學生明白：“世上無難事，只怕有心人”的道理。
（二）本課教學目標：
1、會認7個生字，會寫7個及一個詞語。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常常”和“往?！钡牟煌梅ā?BR> 3、初步培養(yǎng)學生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學生仔細觀察，認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）說教重點：
1、會認生字，會寫生字。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
（四）教學難點：
了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。
三、說教法。
我準備采用以下教學方法：
1、直觀教學法——采用多媒體進行直觀演示。
2、朗讀體驗法——通過讀，體驗列寧的細心觀察勤于思考。
3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4、總結(jié)歸納法——引導學生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進行歸納總結(jié)。
5、表演法——對個別詞語，讓學生模仿、表演進行體會。
四、說學法：
1、自讀感悟法——學生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什么？
2、朗讀體驗法——通過朗讀重點句子，體驗列寧細心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。
3、表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來。
五、說教學過程：
（一）、出示課題，激發(fā)情趣。
看了這個題目你最想知道些什么？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）。
(1)課文講的是一件什么事？
（2）列寧的家在哪里？
（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？
（二）、初讀課文、認識生字：
1.自讀課文，讀準課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
（1）課件出示帶拼音的生字。
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
（2）課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況。
（3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。
（4）課件出示生字組成的詞語。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況。
（三）、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
（四）、學習新課。
1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？
4、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。
（五）、學習第三段。
1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）。
2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方。
寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）。
（六）、學習第四段。
1、引入：列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）。
2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。
3、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？
4、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝？
5、指導朗讀此句。
6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？
7、理解“向?qū)А?，用親切、風趣的語氣笑著說。
8、同桌練習對話，試著帶表情、動作去讀。
（七）、總結(jié)全文。
1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。
2、（指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?BR> 3、從這篇課文中，我們學到了列寧細心觀察，愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學們今后在學習、生活中都能做到細致、認真、多動腦筋。
（六）說板書設(shè)計：
（七）說練習。
蜜蜂說課稿篇十四
本班幼兒在中班時就已經(jīng)學習過律動，對于“供肩”動作：“暫?！钡葎幼鞑⒉荒吧?，并且大班幼兒已經(jīng)具備了跟隨音樂進行律動的能力，同時他們也已經(jīng)具有了較為強烈的展示自我、追求成功的愿望。經(jīng)過認真分析本班幼兒實際發(fā)展水平，我認為：綜合音樂活動《蜜蜂斗強哥》，滿足了幼兒在成長過程中，情感的釋放和能力不斷提高的需要，很適合大班幼兒學習。
1、通過音樂旋律，幼兒能夠跟隨音樂做律動。
2、幼兒能夠運用樂器分角色進行律動表演。
3、在進行音樂律動過程中，感受音樂帶了的樂趣。
1、教學重點：幼兒能夠跟隨音樂做律動。
2、活動難點：幼兒能夠運用樂器進行分角色演奏。
1、活動前孩子們早已經(jīng)看過“熊大熊二”的動畫片，他們表示非常喜歡，尤其是對光頭強的人物更是又恨又愛，我也見過很多孩子購買光頭強的服飾工具等，所以孩子們非常了解人物的背景。
2、提供相關(guān)的音樂手鈴等。
3、光頭強首先由配班老師扮演，所以配班老師要熟悉動作，淋漓極致的演活角色，也是本次活動的亮點。
說教學方法。
托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”教師不是為了教而教，而是采用恰當?shù)慕虒W方法。針對這次教學活動的教學目標、教學設(shè)計和幼兒的實際情況，我主要采取了自主學習法、模仿教學法、啟發(fā)聯(lián)想法、講述師范法、表演展示法等課程整合法。讓整個教學過程做到了動靜結(jié)合，兼顧不同發(fā)展水平的幼兒，始終為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的心理環(huán)境。
一、展開提問，引導幼兒感受蜜蜂的動作。
1、運用提問法，展開活動。
二、通過引導，學習律動：
1、請老師播放音樂，教師做動作，幼兒模仿：小蜜蜂嚇一跳是怎么做的呢？小蜜蜂還做了什么動作？請小朋友和老師一起聽音樂做動作。這個環(huán)節(jié)老師可以帶著孩子一起，一點點的往下開展活動。
2、光頭強剛才用了什么絕招嚇的我們不敢動了呢？請小朋友說一說？通過運用這樣的孩子能夠理解的提問，孩子們一下子就知道了原來在音樂律動中我們要停頓，大大的提高了提問的時效性。
4、再次放音樂：師幼共同合作演繹樂曲。在了解了整個的音樂內(nèi)容后，孩子們第一次完整的進行了演繹，從中我們可以發(fā)現(xiàn)問題，并且改正，在這個過程中老師的帶動性是非常重要的，所以老師的展現(xiàn)力也是對教師本身有很大壓力的。
三、利用欣賞法，鞏固學過動作。
在過程當中，老師及時的發(fā)現(xiàn)了表演不錯的小朋友，并且讓他來當光頭強，帶領(lǐng)其他小朋友，過程中老師表演了小朋友的精彩演出，并且鼓勵大家像他學習，并且老師也提出了問題，幼兒帶著問題欣賞。幼兒對動作很快的就能夠掌握。同時教師利用“情緒渲染法”給幼兒講解動作，請幼兒跟著音樂做動作，孩子們很愉悅的就能夠?qū)W會。
5、教師示范，激發(fā)幼兒的美感。
在獲得全體孩子們的認可后，教師將所有動作進行合乎清理的串聯(lián)進行示范，將律動情節(jié)化、升華。在示范前給幼兒提出要求：要注意老師的表情和眼神。同時教師利用表演展示法和角色分別演義的教學法，將錄音和音樂結(jié)合的方式，將幼兒表演欲望和創(chuàng)作狀態(tài)都處于最佳期，鼓勵幼兒爭當小明星，反復練習，不斷提高。
四、結(jié)束部分:。
教師出示錄音，激發(fā)幼兒的興趣，將整個活動升華，告訴孩子們要保護環(huán)境，要像小蜜蜂一樣愛護我們的自然環(huán)境。
將幼兒的情緒推向高潮，鼓勵幼兒按照自己的愿望來表演音樂。
這樣做的依據(jù)是在幼兒園教育指導綱要中，有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的指導要點指出：幼兒的創(chuàng)作過程和作品，是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向。另外在高潮中結(jié)束活動，會給幼兒一種意猶未盡的感覺，有利于幼兒在活動后繼續(xù)練習，不斷創(chuàng)新。
蜜蜂說課稿篇十五
尊敬的各位評委：
大家上午好?。ň瞎?BR> 我是太炎小學的蔡文琴，今天我說課的題目是《蜜蜂引路》。
下面我將從教材特點、學情分析、教法學法、教學過程及板書設(shè)計等六個方面對本課進行具體闡述。
《蜜蜂引路》是人教版小學語文二年級下冊第七組的第二篇課文，是一篇精讀課文。本組課文以“要正確看待問題，善于思考”為主題。雖然課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪，啟發(fā)學生的思維。通過本課的學習，能讓學生領(lǐng)會列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)。
二年級的學生具有強烈的求知欲和好奇心，有了初步的識字、朗讀和合作學習能力，但學習方法比較缺乏，對文本深層面的涵義挖掘還不夠，需要老師積極有效的引導。
根據(jù)新課標對本學段的要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合二年級小朋友的年齡特點及認知規(guī)律，我制定了以下第一課時的教學目標：
1.能認識“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、派、談”等3個生字，能理解并正確運用“往常”、“附近”、“果然”等詞。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述第三自然段。
3.通過朗讀、討論，能感受列寧仔細觀察和善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到啟發(fā)和教育。
為了更好地落實教學目標，我把本課的教學重點確定為：準確理解詞語，讀懂并能根據(jù)板貼復述課文第三自然段。根據(jù)學生的實際情況，我將本課的教學難點設(shè)置為從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。為了突出重點，突破難點，在教學中我主要采用了圖畫輔助法，利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖，同時輔助朗讀感悟法、媒體演示法，以達到優(yōu)化課堂教學的目的。
教師的教是為了學生更好地學，學生是學習活動的主體，結(jié)合本課內(nèi)容我確定了學法為批注圈點法、合作討論法、自讀感悟法等，以此來提高學生的積極性和主觀能動性，讓他們真正成為學習的主人。
圍繞以上教學目標、教學重難點，我將本課設(shè)計為以下六個環(huán)節(jié)。
在上課之初，我將直接板書課題，直截了當?shù)睾秃⒆觽冋f今天我們要學習的課文是《蜜蜂引路》。
1、板書課題時，我將強調(diào)“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲部，因為蜜蜂是昆蟲。寫“引”時讓生書空，提醒左寬右窄。
2、寫完課題我會提問“引路”是什么意思？沒錯，就是“帶路”的意思。那蜜蜂是怎么帶路的呢？讓我們帶著疑問走進課文。
這樣心中有疑問，能激發(fā)學生的學習興趣，引起學習動機。
1、讓學生帶著問題自由朗讀課文，能夠讀準字音、認清字形，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、接著讓孩子們輪讀課文，來檢查字詞情況；同時思考以下三個問題：
（1）課文主要講了誰遇到了什么困難？
（2）他想了什么辦法？
（3）結(jié)果怎么樣了？我將引導學生逐個回答，最后將答案串連起來，這樣既能把握課文的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生邊分析邊概括的好習慣。
2、通過學生的交流反饋，能讓他們了解列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、在這一自然段我將著重引導孩子理解“往常”一詞。
先直接（ppt）出示這個句子，用詞語替換法來引導：你能給“往?！睋Q個詞嗎？
此處我預設(shè)第一種情況：小朋友直接說出可以把“往?！睋Q成“以前”，這時就讓孩子們用“往?！眮碚f話。這樣的說句子練習能培養(yǎng)學生的語言表達能力。
我也預設(shè)第二種情況：孩子會把“往?！睋Q成“常?！薄?BR> 這時（ppt）出示兩個句子，利用句子比較法，讓孩子們通過朗讀來感受是否可以互換。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。常常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
這里我要讓學生明白雖然只有一字之差，意思卻完全不同。
學生知道列寧要親自去找養(yǎng)蜂人的原因后，我將（ppt）出示第三自然段，引導孩子邊讀邊想，用筆圈出列寧到過的地方。
（2）接下去是反饋交流：根據(jù)學生回答，理清列寧到過的地方（ppt）在孩子們找到地點后我將進行板貼（ppt），故意將順序打亂。
（1）此時提問這樣的順序是否合理，小朋友會說不合理，那就順勢請四人小組討論，說說錯在哪里，并從課文中找到依據(jù)。
根據(jù)小朋友們的討論，他們會找到文中的關(guān)鍵語句，總結(jié)出：（ppt）列寧走到了路邊，發(fā)現(xiàn)了花叢上的蜜蜂；通過他的仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蜜蜂采了蜜飛進了附近的園子，園子的旁邊有所小房子。
（3）在列寧的細心觀察下，列寧找到了養(yǎng)蜂人。接著向?qū)W生提問：你從文中哪個詞看出列寧找到養(yǎng)蜂人？請學生讀讀這個句子（ppt），圈出這個詞，并引導學生用找近義詞的方法來理解“果然”這個詞。孩子們會說出“果真、真的”等詞。最后，在理解詞語的基礎(chǔ)上讓孩子完成課題作業(yè)本關(guān)于果然的選詞填空。
通過以上環(huán)節(jié)既激發(fā)了孩子的學習興趣，又促進了學生對課文內(nèi)容及詞語的
準確理解。
為了拓展學生的思維想象，我向?qū)W生提出：第三自然段只寫了列寧在找養(yǎng)蜂人的途中看的和做的，卻沒有寫他怎樣想的，讓根據(jù)投影（ppt）展開合理的想象，說說列寧當時是怎樣想的，讓學生去揣摩列寧的內(nèi)心活動，為接下去的復述第三自然段做好鋪墊。
（1）投影出示：
當列寧從住處出來后，他一邊走一邊看，
發(fā)現(xiàn)（路邊的花叢里有許多蜜蜂），他可能在想??
于是，他仔細觀察，
了解了列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線，并揣摩了列寧當時的內(nèi)心活動后，讓孩子們嘗試著根據(jù)板畫說一說列寧尋找養(yǎng)蜂人的過程。
先同桌之間交流，再指名全班交流。
此時我將采訪上臺展示的孩子們，讓他們說說從列寧尋找養(yǎng)蜂人的過程中，學到了什么。
這樣的設(shè)計充分利用教材的空白處發(fā)揮學生的想象力，從人物的行動推想人物的內(nèi)心，從而可以更全面、深入地了解人物的品質(zhì)。
接下來的環(huán)節(jié)是鞏固字詞，指導書寫。課件出示（ppt）本課出現(xiàn)過的詞語，以開小火車的形式進行朗讀，并打著節(jié)拍讀小詩。這樣既檢查了學生的字詞掌握情況，又讓他們擁有學得新知的成就感。
這節(jié)課我主要指導孩子書寫“訝、談、派”三個生字，因為它們都是左右結(jié)構(gòu)且左窄右寬，其中又以“派”字最難寫，所以我主要指導書寫“派”字。第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置，拓展延伸。
為了培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維創(chuàng)新能力，我將布置以下兩項作業(yè)：
1.向父母介紹列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的家的？
2.自己畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
《蜜蜂引路》是以“找”字為線索，列寧通過仔細觀察,利用蜜蜂順利地找到了養(yǎng)蜂人。這樣設(shè)計有助于學生弄清楚“找”的經(jīng)過,讓學生對文章內(nèi)容一目了然。