生活中的磨礪和挫折使我們更加堅韌，更加成熟。在工作中，我們應該如何提高自己的領導力和團隊合作能力呢？以下是一些經典的總結范文，希望能夠給我們帶來一些靈感和思考。
三年級數學小數的初步認識教學設計篇一
師：老師昨天買了一把米尺，誰能猜猜這把米尺的價格？（生答略）。
師：現在我公布它的實際價格，（板書：3.85元）它怎么讀？
生1：讀作“三元八角五分”。
生2：我覺得應該讀作“三點八五元”。
……。
師：同學們，這個數就讀作“三點八五元”，我們一起讀一下。你們知道它是什么數嗎？
生：小數。
師：對！這是小數，今天我們就來學習小數的有關知識。
二、聯系經驗，學習讀寫。
師：誰知道小數里面這個小圓點叫作什么？
生：小數點。
生1：我在商場里看到過小數，因為商品的標價都用小數表示。
生2：我以前去過歐尚超市，那里的商品標價也都是小數。
生3：我在“厘米”上面看到過小數。
師：你在“厘米”上看到過小數，什么意思？你能解釋一下嗎？
生4：用米尺量身高的時候有小數。
師：他在量身高的時候用到過小數，你們用到過嗎？
生：用過！
師：原來我們對小數并不陌生，不僅看到過，也用過！你們想不想再來讀一讀、寫一寫小數？（投影出示六個小數：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50）先在自己心里默默地讀一遍，再請幾位同學依次讀給大家聽聽。
生4：三點零五。
生5：十五點十五。
生6：我認為這個小數應該讀作“十五點一五”。
（部分學生認可，其他學生感到迷茫）。
生：十五點一五。
師：你們讀得真不錯！再來寫寫小數，好嗎？（師口報小數學生寫，然后同桌相互檢查、評價）。
三、突出重點，理解意義。
師：學習小數的知識還需要四把金鑰匙，同學們愿意和章老師一起去尋找這四把金鑰匙嗎？
投影：這是前面兩把“金鑰匙”。
（1）1角=（）/（）元（2）1分=（）/（）元。
師：誰來把這兩把“金鑰匙”補充完整。
生1：一角等于十分之一元。
師：為什么？
生1：因為一元里面有十個一角，所以一角等于十分之一元。
生2：一分等于一百分之一元，因為一元等于一百分，所以一分等于一百分之一元。
生：想！
師（結合板書）：1角等于1/10元，還可以寫成0.1元；1分等于1/100元，還可以寫成0.01元。
師：現在這兩把金鑰匙已經完整了，你們從這兩把金鑰匙中明白了什么？
生3：分數可以用小數來表示。
生4：小數就是由分數得來的。
生5：十分之一就是零點一，百分之一就是零點零一，或者說零點一就是十分之一，零點零一就是百分之一。
師（手指第一把“金鑰匙”）：如果是2角應該等于什么呢？自己想好了再舉手。
生6：二角等于十分之二元，又等于0.2元。
師（手指第二把“金鑰匙”）：如果是6分呢？
生7：六分等于一百分之六元，又等于0.06元。
師：看來這兩把金鑰匙你們都得到了，那第三和第四兩把金鑰匙看哪些同學自己能獲得。
課件顯示第三和第四兩把“金鑰匙”：
（3）1分米=（）/（）米=（）米。
（4）1厘米=（）/（）米=（）米。
（學生思考后匯報）。
生：1分米等于十分之一米，也等于0.1分米。（許多學生有意見）。
生8：最后的單位應該是米，而不是分米，因為1分米不會等于0.1分米的。
師：是呀，1分米用米作單位是0.1米，而不是0.1分米。
生9：1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。
師：如果是8分米、2厘米用米作單位，應該等于什么呢？同桌互相說說。
[評析：初步理解小數的意義，既是學習的重點，也是學習的難點。教師精心設計了富有童趣又具有懸念的“四把金鑰匙”，在引領學生主動獲得“金鑰匙”的過程中，充分發(fā)揮了教師的引導作用，從易到難，從“扶”到“放”，使學生在學習探究中直觀地感悟到小數與十進分數的聯系。最后再出示練習讓學生嘗試，不僅是對小數的進一步認識，更重要的是學生運用數學思維的一次再創(chuàng)造行為，讓學生主動地探索，類推出這類問題的解決方法。
如果在這個環(huán)節(jié)中，教師能有機地借助直觀的圖示，將更有利于學生對小數意義的理解。]。
四、聯系鞏固，深化提高。
師：同學們真能干！我們獲得了這四把寶貴的金鑰匙，現在我們就用這四把金鑰匙去學習更多的知識。請同學們用這四把金鑰匙的知識，完成練習上的第一大題。
1.填表：先在數量下面畫上橫線，再填表，想一想為什么這樣填，最后同桌交流。
（生獨力完成練習，師巡視輔導，然后評價修正）。
2.猜身高。
師：你們真能干?。ㄍ队帮@示姚明打球和站立的幾張照片）同學們認識他是誰嗎？
生：姚明！
師：你們知不知道姚明的身高是多少？（投影顯示姚明與一個普通身高的人的合影）要求用小數說說。
生1：我覺得姚明身高是2.2米。
生2：他的身高是2.12厘米。
生3：應該是2.12米。
師：對，如果是2.12厘米的話就是2厘米多一點，就該到小人國去了！
生4：可能是2.29米。
生5：可能是2.26米。
生：比兩把還要多。（師在墻上量出2.26米的高度）。
生：哇！這么高！
師：所以大家都叫他“小巨人”！你們知道自己的身高嗎？
生6：我的身高是1.39米。
……。
師：用小數猜猜章老師有多少高？
生7：我猜是1.71米。
生8：我猜是1.80米。
……。
師：章老師的身高是1.76米。
3.猜價格。
師：下面，我們來一次價格競猜！（投影顯示一個可愛的小瓷娃娃，并把實物放在講臺上）用小數猜猜這個可愛的瓷娃娃的價格，章老師想把這個瓷娃娃送給猜得最準的同學。每位同學可以猜兩個小數，并請你把猜得的兩個小數寫在本子上。
生1：我猜是8.5元。
生2：我猜是8.9元。
生3：我猜是7.65元。
……。
師投影顯示正確價格：7.60元。
4.了解古代小數。
生1：3.5。
生2：3.25。
生3：3.05。
……。
師（投影顯示）：它表示3.25。再來看一看外國古代的小數是怎樣寫的。（投影顯示：3⊙2①5②）。
生（詫異地議論紛紛）：?。渴沁@樣的??？
……。
師：數學是在不斷地發(fā)展的，如小數的記數，中外的數學家通過不斷的改進，最終才形成了現在這種最簡捷的方法。
5.組數比賽。
師：下面我們進行一次比賽，看誰能夠寫得最多。
（投影顯示題目：用3、0、9這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多?。?。
生寫小數，然后交流展示。
五、課堂總結。
師：同學們今天學得真好！說說你今天的收獲。（生答略）章老師要留一個小作業(yè)給大家，請同學們回家后去搜集三個小數，并寫清楚是從哪里搜集到的。
[評析：數學來源于生活，又服務于生活。學過小數的認識后，要求學生尋找生活中的三個小數，能增強學生的應用意識，進一步感受到數學就在自己的身邊，體驗數學與生活的密切聯系。
作業(yè)：自己完成課本例2的填空。
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三年級數學小數的初步認識教學設計篇二
適當的壓力催人奮進?！靶档某醪秸J識“是新教材三年級下冊的內容，這部分內容雖然是學生第一次接觸，但是由于小數在生活中的廣泛應用，大多數的孩子對于小數并不陌生，鑒于此，我把這節(jié)課的重點落在小數的讀法及表示長度的小數的意義的教學上，結合學生已有的知識經驗和學習特點，設計了三個層次的知識鏈：一、說說生活中的小數，并說出表示價格的小數的實際意義；二、認識表示長度的小數，并知道它們所表示的意義；三、用小數表示身高，多方面了解小數在生活中的廣泛應用。整節(jié)課下來，感覺學生對于表示價格的小數的實際意義和用小數表示身高這兩方面掌握得不錯，孩子們參與積極性高，學得輕松，也掌握得較好，自認為在以下幾方面做得較好：
在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數、找身邊的小數，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關的所有認知，為學習做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數學與生活的聯系。
課前對于如何教學表示長度的小數的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，其實這部分知識并無什么探究的價值，用分數表示是在第五冊已經學過的知識，不是本課的重點，而把分數寫成小數是一種規(guī)定，不需要孩子們去探究。那么是否就直截了當地用課件來幫助講解算了呢？我反復思考這一問題。終于決定先自學、再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學習，再讓他們來幫助一些學困生，此外，因為有了教材這一老師的教學之后，教師在講解的時候就輕松許多，很多問題可以讓孩子們來回答，而不是教師自問自答。
無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學，如果老師不找一些表示長度的小數出來，孩子們就會認為小數只表示價格；如果老師不教孩子們正確地讀小數的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數；如果孩子們自學后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會把3厘米寫3/300米。因此，無論什么課，老師的引導作用總不可少，關鍵在于如何“導“得不漏痕跡、如何“導“得恰到好處、如何“導“在關鍵之處。本節(jié)課中，在學生正確地讀小數后，我問“小數與我們以前學過的數讀起來有什么不一樣“使孩子們在思考中完善自己讀小數的認知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數時，我問“請小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現“促使孩子們去觀察、去思考，之后完善對這些小數的認識……在孩子們容易出錯的地方設計有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們去比較、去觀察、去思考、去表達，才能把教師的“主導“作用發(fā)揮地淋漓盡致。
本次賽課有極大的促進作用，對于端正教學思想、埋頭于工作都有積極意義。好之不如樂之。
三年級數學小數的初步認識教學設計篇三
1、聯系實際生活內容認識小數，知道以元為單位，以米位單位的小數的實際含義。
2、初步感知知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示，能識別小數，會讀、會寫小數。
3、體會數學與現實生活的聯系，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
1、重點：會讀寫小數，并理解小數的含義。
2、難點：知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
多媒體課件、直尺、練習卷。
（一）復習舊知
師：我們來讀幾個以前學過的整數。（生讀498、205、860，讀完后貼在黑板上）
（二）情境引入
師：小明邀請我們和他一起去逛超市，一起來看看吧！（出示88頁主題圖）
（三）探究新知
1、初步感知小數。
2、認識小數各部分的名稱。
小數有幾部分組成？（3部分）哪3部分？（整數部分、小數點、小數部分）
3、讀小數。
師：這些小數怎樣讀呢？下面我們一起來讀一讀。
師：（指5。98）這個小數讀作五點九八。一起來讀一讀。（生讀兩遍）
師：（指0。85）這個小數讀作什么？誰來領大家讀一讀？（指一名學生讀，然后其他學生一起跟讀）
師：（指2。60）把這個小數讀給你的同伴聽一聽，然后把它的讀法寫一寫，寫的時候先把2。60抄下來，然后寫讀作什么。（實投）
師：（498、205、860）誰給這些整數添上小數點把它變成小數？
師：（找3名同學都添上小數點，其他同學來讀）一起讀讀這個小數。
4、寫小數。
5、課中小結。
師：我們知道小數各部分的名稱，也會讀、寫小數了，那你們想不想知道小數是怎樣產生的呢？下面我們就一起來研究一下。
6、小數的意義。
（1）（出示米尺）1分米
板書：1分米=米=0。1米
（指0。7米）如果以米作單位，小數點后面的7表示什么？（7分米）
（2）教學厘米
6、學生理解一位小數和兩位小數。
師：0。1、0。3小數部分有幾個數字？（1個）0。01、0。03、0。18小數部分有幾個數字？（2個）
師：像小數部分有一個數字的小數是一位小數，小數部分有兩個數字的是兩位小數。
師：你們觀察一下，分母是多少的分數能寫成一位小數？分數是多少的分數能寫成兩位小數？（學生觀察得出結論）
7、解決問題
師：到現在我們已經了解了很多關于小數的知識了，你能不能幫助老師解決一個問題呢？（課件出示：1米65厘米=（）米）我的身高用小數來表示是多少米？和你的同桌討論一下。
（四）鞏固練習
師：同學們今天學得不錯，老師出幾道題考考你們。
（五）課后小結
三年級數學小數的初步認識教學設計篇四
1、能結合具體情景初步認識小數。
2、能正確讀寫小數，掌握小數各部分名稱。
3、知道小數表示商品價格時的具體意義。
通過自主稱物體的重量引出小數，結合自己的生活經驗感悟小數的存在，并在師生、生生互動交流中獲得對小數的初步認識，會讀寫小數，在實際的買賣商品活動中感悟小數表示價格時的具體意義。
通過師生、生生合作、互動交流，提高學生的合作意識，讓學生獲得學習數學的成功體驗，感受數學與生活的密切聯系，感受小數在生活中存在的價值。
1、正確讀出兩位小數，理解小數部分的讀法為什么和整數部分的讀法不同。
2、理解小數表示價格時的具體意義，
教學過程：
今天咱們是初次見面，誰知道初次是什么意思？那想認識我嗎？我姓蔣，你們叫我什么？猜，老師今年多大了？（板書36）上課時都喜歡什么樣的學生？板書：1、最會守紀律。2、最會發(fā)言。3、最會合作交流。4、最會傾聽。同學們，愿意當老師最喜歡的學生嗎？你們認識了老師，老師也想初步認識一下你們，請今年9歲的同學向我揮揮手，8歲的孩子向大家微笑一個（師相機板書8、9），我還想知道我們班有多少男生，是男生的請站起來，我看看，大概占了women班上人數的2/3.很好，站出了男子漢的風度，請坐?，F在我們都認識了，我們可以上課了嗎？（通過簡短的對話，拉近了師生的距離，提出了上課的要求，同時也巧妙地復習了以前學習過的整數、分數。為后面小數的產生，分數、整數與小數的區(qū)別埋下了伏筆。）。
1、教師稱水果重量導入，引出小數，板書課題。
今天我為大家?guī)砹艘恍┒Y物，不過這些禮物是送給能做到以上四會的朋友的。想知道是什么禮物嗎？師出示水果1，老師到底買了多少水果呢？咱們用電子稱稱一稱吧。師相機板書：蘋果3千克。
2、出示第二種水果，在電子稱上稱一稱，出現2.7千克？師問：是2千克嗎？是3千克嗎？這個數是我們以前見過的整數嗎？是以前學過的分數嗎？那它是一個什么數？師板書課題：小數的認識。（此環(huán)節(jié)的設計，通過在現實情境下產生小數，意在讓學生理解小數產生的必要性，激發(fā)他們認識小數的好奇心，從而決心學好有關小數的知識）。
1、學習小數各部分名稱。
1）師介紹小數點，生自學小數其余各部分名稱。這個小數與我們以前學的整數比，有什么區(qū)別嗎？這個點我們把它叫做小數點。那小數點前邊的數叫什么，小數點后面的數叫什么？想知道嗎？那請同學們把書翻到頁自己看看吧，看誰學得最認真。（三年級的孩子已經具備一定的自學能力，已具備整數個級數位的知識，通過此環(huán)節(jié)的教學，意在培養(yǎng)孩子的自學能力，促使他們愿意和同伴交流表達的愿望。）。
2）匯報自學成果，師相機板書小數各部分的組成以及數位。
2、教學讀小數。
1）師生共同稱出其余兩種水果的重量，生嘗試讀。
2）師重點指導兩位小數的讀法。當學生讀3.25有誤時，師引導正確讀法，并說明小數部分的讀法和整數部分讀法的不同。
討論：為什么我們應讀成三點二五而不是三點二十五呢？生討論，在交流有困難時，師適時結合數位的知識點撥：如果我在3.25前再加個2，變成23.25學生贊成整數部分的23讀作：二十三。那小數部分的25能讀成二十五嗎？為什么？（因為23中的2在十位，讀作二十。25中的2在十分位，就不能讀成2十了，為了跟整數部分的2區(qū)別開來，所以小數部分的2就直接讀出各個數字就可以了。即：讀作：二五。所以3.25只能讀成；三點二五了。
3）歸納小數的讀法。生自主歸納小數的讀法。
4）即時練習：練習練習十九第二題。
現在同學們會讀小數了嗎？老師這兒有一些小數，想讀讀他們嗎？
出示練習十九第二題：生嘗試讀，一生上臺指，師猜讀。（通過猜讀，一是為了調節(jié)課堂氣氛，二是為了照顧中后生能正確讀兩位小數。）。
3、學習小數的寫法：
同學們會讀小數了，那你會寫嗎？
1）師念各種水果的單價，生做記錄，請一生板演，師著重指導小數點的寫法。（請一生到黑板上書寫小數點，全班同時評價。）。
2）評價反饋。
3）即時練習：完成書上練習第四題。
其實生活中還有很多小數，讓我們一起寫寫這些小數吧。請大家翻開書看到練習十九的第四題。
4）評價交流。
4、教學小數表示價格時的具體意義。
1）師匯報以上水果的總價，生讀出小數。
2）引導生利用已有經驗讀出出小數表示的價格時的具體意義。
那老師在付錢的時候到底該付幾元幾角幾分？
3）填寫具體價錢。
除了老師買東西會遇到這樣的小數，其實商店里這樣的小數可多了，下面我們就到商店去看看吧。
出示圖片（樹上例2的圖片），生讀出小數，并說明是幾元幾角幾分。請同學們把這些商品的具體價格都填寫在這些書上吧。
4）引導觀察發(fā)現、總結。
生反饋，師相機寫下結語：當小數用元做單位的時候，整數部分的數表示幾元，十分位上的數表示幾角，百分位上的數表示幾分。
5）即時練習：
一）、買賣商品活動。
同學們，有了這部分知識，我們在商店可以買到好多喜愛的商品呢，瞧，老師這兒就有很多漂亮的圖片，想買嗎？有錢嗎？那怎么辦？這樣吧，只要你正確讀出圖片上的小數，說出具體的價格，你就可以買到一張精美的圖片。
a.師當售貨員，生按要求購買。
b.分小組活動，小組長當售貨員。
c.師生做活動評價。
二）、完成書上課堂活動。
在我們身邊還有很多這樣的小數，請同學們拿出書包里的語文，數學等看看各種書的價格。
生填寫價格。一組讀小數，另一組說出具體的價錢。
（機動）。
練習十九思考題：小組合作拼讀小數。展示拼、讀。
1）師結束語：同學們，今天，你們不僅認識了我這個新朋友，還認識了誰？（小數）。認識了小數的哪些知識呢？師相機板書：讀法、寫法、小數表示價格的意義。其實，關于小數的知識還有很多，如：小數的加減法，小數的乘除法。今天我們僅僅是對小數作樂初步認識（順勢把課題補充完整：小數的初步認識），以后還要學習好多好多關于小數的知識。齊讀課題。全課結束。
2）視情況發(fā)放禮物。
上課之前，老師說過，我的禮物是送給能做到以上四會老師就把禮物送給你們。同學們你們做到以上四會了嗎？（：1、最會守紀律。2、最會發(fā)言。3、最會合作交流。4、最會傾聽。）通過孩子們自評，互評，師評，教師視情況發(fā)放禮品。
三年級數學小數的初步認識教學設計篇五
1、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。
2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。
3、使學生會計算一位小數的加減法。
教學重、難點。
重點：
1、理解小數的含義，會認、讀小數。
2、認識小數的學習過程。
3、會計算一位小數的加減運算。
難點：
1、小數部分位數不相同的小數加減法的計算。
2、運用所學知識，正確解決實際問題。
教材分析：
本節(jié)課是小數知識的首次課，因此安排從學生熟悉的實際生活場景入手，創(chuàng)設各種活動，吸引學生的目光，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。使學生掌握正確的讀、寫小數，并能夠與自己的生活經驗和數學知識結合起來。
教學目標：
知識與技能：
在已有的生活經驗和知識背景下經歷通過商品價格認識小數的過程。
過程與方法：
1、學會認識小數。
2、能正確地讀、寫簡單的小數。
3、能把自己的生活經驗與數學學習結合起來。
4、培養(yǎng)學生類比、遷移和歸納總結的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、激發(fā)對數學知識的好奇心和求知欲。
2、體會合作交流的學習經歷。
教學重、難點：
重點：能認、讀、寫簡單的小數。
難點：結合具體的情境，體會小數的意義。
教學過程：
一、炫我兩分鐘：
講小數的故事：
在遙遠的地方，有一個很大的數學王國，在這個國度中，四處都是數字、數學符號，其中小數點也生活在這里。
小數點十分活潑可愛，成天的跑來跳去，并且時不時地還闖下禍來。這不！今天又偷偷的跑出去玩了，他漫步在數學大街上，十分無聊。對了！他想：我不如去小音樂劇院聽歌吧！但音樂劇院里的門票需要不少錢呢，小數點犯難了，因為他并沒帶多少錢，他十分懊惱，突然，他發(fā)現0也來了。而0也沒帶夠錢，正站在門前嘆氣。這時3也搖搖晃晃的來到了劇院前，他同樣也面臨沒錢的煩惱。怎么辦，他們湊在一起商量對策，突然小數點靈機一動，大喊一聲：“有了！”他讓3站在前邊，自己在中間，0跟在后邊，形成了3.0，而他們把所有的錢掏出來買了一張票。他們三個大搖大擺地走到了劇院門口。檢票員“x”大聲地說：“請出示一下門票！”小數點遞上了一張票，“x”糾正說：“對不起，請出示三張票。”小數點連忙分辯道：“根據小數的性質，一個數加上小數點后，后面就可以有無數個0，所以，我們是一個數，只需要付一張票！”“x”號啞口無言，只好放他們進去了。
怎么樣啊，小數點夠聰明吧！說不定他們現在還在劇院里享受優(yōu)美的音樂呢！哈哈！
【設計意。
圖】：激發(fā)學生認識小數的學習興趣。
二、嘗試研究。
嘗試研究一（課前）。
1.說出上面各種物品的價錢。
7、25。
嘗試研究二（課前）。
1、我們以前學過的12、35、15等數字屬于整數，商品標簽中的表示物品價錢的數，如：7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我會自己寫出一個小數：，我會試著讀一讀它。
2、小數和整數有什么不同？
3、小數中間的小圓點叫做，小數點左邊是部分，小數點的右邊是部分。
嘗試研究三（課上）。
1、試著讀出下面的小數。
0.63.09。
我是這樣讀小數的：
先讀（）部分，再讀（），最后讀（）部分。
我們在讀小數時應注意：
2、試著寫出下面的小數。
零點零八三點二零四點五九。
我是這樣寫小數的：
先寫（）部分，再寫（），最后寫（）部分。
我們在寫小數時應注意：
【設計意圖】：充分利用學生已有的知識、方法和生活經驗，通過自主探究，突出重點，突破難點。
三、小組合作探究。
組內交流嘗試小研究。
出示小組合作交流建議：
1、組長組織本組成員有序進行交流，確定好組員的發(fā)言順序。
2、認真傾聽其他組員的發(fā)言，對他的發(fā)言內容進行評價，組內達成統一意見。
3、組內分工，為班級展示提升做準備。
【設計意圖】：給每一個孩子創(chuàng)造一個發(fā)言的機會，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進行，讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學生參與學習、探索知識的欲望。
四、班級展示提升。
1、全班交流，師生評價。
2、引向深入，總結概括。
嘗試研究一、二：教師點撥：什么叫小數。
嘗試研究二：討論：怎樣讀寫小數？讀寫小數應注意哪些問題？
3、互相糾錯。
同桌或者同組內的同學檢查一下，嘗試小研究中的題做得對不對，如果不對，加以改正。
【設計意圖】：班級展示提升是小組內形成統一的觀點向全班同學展示交流并引發(fā)深入思考的過程，通過小組間思維碰撞，以及老師精彩的點撥引導，使教學重難點得以突破，使知識更加系統化，使學生將知識內化于心。
五、挑戰(zhàn)自我。
51頁練一練1、2、3題。
第1題：先讓學生自己連線并試讀，然后進行交流，重點關注0.55元、3.60元和2.05元分別是怎樣判斷的。
第2題：先讓學生獨立完成，再交流。
第3題：獨立完成后交流怎樣想的、怎樣寫的。
【設計意圖】：面向全體學生，進一步落實知識與技能目標，鞏固當堂所學的知識。
六、梳理收獲。
通過這節(jié)課的學習你有什么新的收獲？你是怎樣學到新知識的？你對這節(jié)課的表現滿意嗎？
【設計意圖：培養(yǎng)學生自主反思建構的良好學習習慣?！?。
七、拓展延伸。
試著讀出超市海報上商品的價格，選擇其中一種商品，在身邊的超市對其價格進行調查并比較，哪個更便宜些。
三年級數學小數的初步認識教學設計篇六
這部分的教與學，是在學生認識了萬以內的數和初步認識了分數，并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創(chuàng)設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。作為小數的初步認識，其教學要求應注意把握兩點。一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限于小數部分不超過兩位的小數。
(1)結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數的實際含義。
(2)初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示，會讀寫小數。
(3)培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。
教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片。
1、課前要求學生到商場了解商品的價格，選擇幾種自己最感興趣的物品，并把價格記錄下來。
2、測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。
3、搜集生活中的小數。
1、師:昨天老師在超市里看見有兩個同學在忙碌著，瞧瞧，他們在干什么?
(快速播放課件:兩個同學在超市的貨架邊了解商品價格并用筆記記錄著)。
2、師:當時我很奇怪，就上前問了一下，原來他們在做“社會小調查”，了解一些商品的價格。我看了看，發(fā)現他們是這樣記錄的:。
(課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價格，第二張是在商品名稱后面，以幾點幾的小數形式記錄價格)。
大家更喜歡哪位同學的記錄單呢?說說你的看法。
3、師:是呀!兩種方法各有長處，而第二個同學的記數方法，更簡單、明了、方便，值得我們來研究它。
(點擊課件，突顯第二種用小數記錄的記錄單)。
4、師:像0.85、5.98和2.60(課件中的數字)這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同特點呀?(課件閃現小數點)“.”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。(板書課題:小數的初步認識)。
1、師:誰來說說，這些小數應該怎么讀呀?
2、師:同學們說得很好，我們一起來讀讀這些小數吧。
3、師:那小數該怎么寫呢?讓我們動手試試。
(老師示范，學生在練習本上書寫，特別強調小數點的寫法)。
(設計意圖:小數該怎么讀?怎么寫?這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經驗和知識的積累，以個別與集體的練讀，老師的范寫與學生的仿寫直接解決。不拖泥帶水，將主要的時間與精力放到下個環(huán)節(jié)的聯系商品價格認識小數上。)。
4、師:哪些同學已知道，這些小數它們分別表示多少錢?
(學生回答，教師板書，如下表示。之后，小結看用小數表示價格的方法:小數點左邊表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。)。
(課件顯示出第一個同學的記錄單，學生獨立完成，指名口答，并說說自己是怎么想的。)。
1、師:看來通過剛才的活動，同學們已經對用小數表示商品的價格到底表示幾元幾角幾分已經很清楚了。下面請大家在自己周圍找一找，看看還有那些地方也有小數的存在。
(放手讓學生暢所欲言后，老師再通過課件出示教材中第91頁第2題的大象、鴕鳥、長頸鹿有關數據，讓學生齊讀材料)。
(學生可能會猜出正確答案，但講不清楚其中的理由。)。
3、師:大家的猜想是正確的，接下來我們就來研究老師的身高1米75厘米為什么可以表示為1.75米這個問題。
(多媒體顯示表示1米長的尺子，然后平均分成10份，第一段變?yōu)榧t色。)。
(媒體顯示兩種對應的表示方法)。
5、師:老師還可以從尺子上找到另一個小數，猜猜是指哪部分啊?說說你的想法。
6、師:同學們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發(fā)現。請看:。
(課件演示將1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。)。
現在一米平均分成了多少份?每份的長度是多少?
7、師:1厘米用分數表示是多少米?用小數呢?
(要求學生獨立思考，然后同桌間互相交流，再指名回答，說出想法)。
那么3厘米用小數怎么表示?你是怎么想的?
8、師:18厘米呢?
9、討論:現在大家能理解老師的身高1米75厘米為什么可以寫成1.75米嗎?
10、師:王東同學身高上1米30厘米，寫成小數是多少米呢?
11、師:誰愿意來介紹下自己的身高幾米幾厘米，寫成小數是多少米?
2、師:正如同學們所說的，事物的發(fā)展總是朝著簡潔、方便的方向不斷的演化，數學如此，生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學到簡潔的小數記數方法來玩?zhèn)€“價格競猜”游戲吧。
(老師出示實物圖片，讓學生猜價格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引導學生猜出正確價格。)。
[設計意圖:“競猜價格”的游戲既是對小數含義的鞏固，又培養(yǎng)了學生對小數的數感。]。
師:其實，關于小數還有很多很多的奧秘，等待我們去發(fā)現、去探索呢!我們下節(jié)課再研究。
設計思路:本課教學是學生第一次在課堂上正式接觸小數。為了能讓學生更好地體會小數的含義，設計時力求從學生現實生活出發(fā)，選取學生身邊的事例，并讓生活素材貫穿與整個教學的始終，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。
準確把握教學的起點，是確定教學目標和設計教學思路的關鍵。本節(jié)課考慮到學生在日常生活中對小數已有一定的了解和接觸，學生已有的生活經驗和認知基礎對于教學目標的實現是一項重要的課程資源。所以新課開始，創(chuàng)設學生在“社會小調查”中記錄商品價格的情境，這樣的情境給予學生較強烈體會小數在生活應用中的獨特作用，既激發(fā)了學生的學習興趣，又喚起他們對已有經驗的回憶，使學生感受所學內容不再是簡單抽象枯燥的，而且是非常有趣并富有親近感的，并適時調控教學活動，以真正做到學生知道的不講，學生已會的不重復，把時間用在刀刃上，從而提高了教學實效。
概念教學有一條很重要的原則就是一定要用具體可感、可知的形象作為支撐。只有在具體形象支撐下學生才能對概念形成正確的表象，才有利于學生全面的了解概念的本質。教材的設計也充分的遵照了這一原則。先是通過商品價格來認識小數每一個數位上的數字各表示幾元幾角幾分，再通過長度單位之間的改寫來揭示分數和小數之間的這一本質聯系，最后的應用是結合自己的身高說說怎樣用小數來表示，三個環(huán)節(jié)每個都是在具體的情景中展開的。本課教學設計也是按照這一規(guī)律進行的，就是在傳授例1前，讓學生匯報課前要求收集的生活中的小數，老師也適時呈現一些小數的其他用途的資料，不但進一步讓學生積累更多的感性認識，也防止部分學生形成小數只能表示商品價格這一思維定勢。
整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者的理念。各個教學環(huán)節(jié)的引入，期望創(chuàng)設富有生活氣息的、有啟發(fā)思維價值的問題情境，能給學生的積極探索和合作交流提供有意義的現實背景。學生的學習方式既有有意義的接受學習，又有獨自的思考和感悟。允許并鼓勵學生從多角度思考問題，大膽發(fā)表個人見解，讓孩子們在靜思中，在交流中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。
三年級數學小數的初步認識教學設計篇七
1、讓學生初步感知小數、認識小數。
2、讓學生熟記小數的組成部分。
3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。
小學三年級的學生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是分數的另一種表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難，針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，利用生活與數學知識的契合點，重視直觀、引導、注重啟發(fā)，利用小數與分數之間的聯系，讓學生親歷小數的形成過程。
讓學生初步感知小數、認識小數，并熟記小數的組成部分。
一、引入新課。
1、（出示圖片1）觀察圖片說一說這幾種水果的價錢有什么區(qū)別？你能分一下累嗎？
2、（出示圖片2）師：分成的兩類有什么區(qū)別？你能給他們起個名字嗎？
3、師：同學們很棒，前面的是我們學過整數。后面的就是今天我們就要學習的小數。（板書課題：小數的初步認識）。
二、學習新知。
（一）什么叫小數。
1、像2.091.455.20這樣的數叫做小數。
2、中間的“。”叫小數點。
（二）小數的組成。
1、生活中有哪些地方有小數？（播放超市圖片）。
2、你能根據圖片中的內容說一說小數有那幾部分組成嗎？
3、小結：小數有三部分組成，分別是：整數部分、小數點、小數部分。
三、課堂練習。
四、課堂小結評論。
說一說：你今天學會了什么？
請你試著寫一個小數。
三年級數學小數的初步認識教學設計篇八
1結合現實生活情景，讓學生初步認識一位、兩位小數，并能正確讀、寫小數。
2能用小數表示日常生活中的一些事物的價格等，并進行相互交流。
3在學習過程中，體會小數與現實生活的密切聯系。
初步認識一位、兩位小數，并能正確讀、寫小數。體會小數與現實生活的密切聯系。
課件。
一、感知小數。
1、故事導入。
講以前張三讀了很多書，給沒讀過書的小王借100個大洋，并寫了借條，還錢時只還了1個大洋，張三卻贏了官司的故事導入課題。
（學生帶著問題進入學習新知。）。
2、逛商店。
師生一同走進國家超市一角（出示課件：整合例1例2商品圖及價格，同時出示一排用整數表示價格。）。
你認識哪些商品的價格？
其實，商品的單價都不用整數表示，（出示正確表示方法）像這些表示商品價格的數，都是小數。
二、區(qū)別小數和整數。
1、出示一排小數，一排整數，問有什么不同？
生回答多一個點。
師板書并說這個點就叫小數點，學生齊讀并記住。
2、結合12.68元表示幾元幾角幾分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引導學生認識小數的整數部分和小數部分.
整數部分：個位、十位等。
小數部分：十分位、百分位等。
3、引導讀12．68，認識小數點的后面有兩位小數。
三、認識小數、讀小數。
1、出示例1：認識一位小數和兩位小數并讀小數。
2、四人小組交流：怎樣讀小數？
匯報，評議。
出示，齊讀，記住讀小數的方法。
3、出示例2：指名讀小數并說表示幾元幾角幾分。
引導小結：表示商品單價的數都是小數，并且是兩位小數。
四、書寫讀小數、寫小數。
1、書寫讀小數與寫小數有什么聯系和區(qū)別？
同桌交流后匯報，評議，小結：一個小數讀作什么要書寫成大寫，反之書寫成小寫但要注意小數點的位置與寫法。
2、出示幾個小數，學生在練習本上書寫讀法，教師巡視指導。
出示，集體訂正。
3、出示幾個小數的讀法，學生在練習本上寫出小數，教師巡視指導。
出示，集體訂正。
4、同桌互說小數，要求對方寫出小數并書寫讀法。
五、課堂總結。
1、通過今天的學習，你有什么收獲？（根據學生回答，適時點評）。
2、課前老師講的故事，你明白其中的道理了嗎？（借條100——1.00）。
3、小數與我們的生活緊密聯系，請小朋友們課后收集生活中哪些地方用到小數？
三年級數學小數的初步認識教學設計篇九
教學內容:。
學情與教材分析:。
這部分的教與學，是在學生認識了萬以內的數和初步認識了分數，并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創(chuàng)設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。作為小數的初步認識，其教學要求應注意把握兩點。一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限于小數部分不超過兩位的小數。
教學目標:。
(1)結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數的實際含義。
(2)初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示，會讀寫小數。
(3)培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。
教學準備:。
教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片。
學生方面:。
1、課前要求學生到商場了解商品的價格，選擇幾種自己最感興趣的物品，并把價格記錄下來。
2、測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。
3、搜集生活中的小數。
教學過程:。
一、導入小數。
1、師:昨天老師在超市里看見有兩個同學在忙碌著，瞧瞧，他們在干什么?
(快速播放課件:兩個同學在超市的貨架邊了解商品價格并用筆記記錄著)。
2、師:當時我很奇怪，就上前問了一下，原來他們在做“社會小調查”，了解一些商品的價格。我看了看，發(fā)現他們是這樣記錄的:。
(課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價格，第二張是在商品名稱后面，以幾點幾的小數形式記錄價格)。
大家更喜歡哪位同學的記錄單呢?說說你的看法。
3、師:是呀!兩種方法各有長處，而第二個同學的記數方法，更簡單、明了、方便，值得我們來研究它。
(點擊課件，突顯第二種用小數記錄的記錄單)。
4、師:像0、85、5、98和2、60(課件中的數字)這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同特點呀?(課件閃現小數點)“、”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。(板書課題:小數的初步認識)。
二、認識小數。
1、師:誰來說說，這些小數應該怎么讀呀?
2、師:同學們說得很好，我們一起來讀讀這些小數吧。
3、師:那小數該怎么寫呢?讓我們動手試試。
(老師示范，學生在練習本上書寫，特別強調小數點的寫法)。
(設計意圖:小數該怎么讀?怎么寫?這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經驗和知識的積累，以個別與集體的練讀，老師的范寫與學生的仿寫直接解決。不拖泥帶水，將主要的時間與精力放到下個環(huán)節(jié)的聯系商品價格認識小數上。)。
4、師:哪些同學已知道，這些小數它們分別表示多少錢?
(學生回答，教師板書，如下表示。之后，小結看用小數表示價格的方法:小數點左邊表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。)。
(課件顯示出第一個同學的記錄單，學生獨立完成，指名口答，并說說自己是怎么想的。)。
三、教學例1。
1、師:看來通過剛才的活動，同學們已經對用小數表示商品的價格到底表示幾元幾角幾分已經很清楚了。下面請大家在自己周圍找一找，看看還有那些地方也有小數的存在。
(放手讓學生暢所欲言后，老師再通過課件出示教材中第91頁第2題的大象、鴕鳥、長頸鹿有關數據，讓學生齊讀材料)。
(學生可能會猜出正確答案，但講不清楚其中的理由。)。
3、師:大家的猜想是正確的，接下來我們就來研究老師的身高1米75厘米為什么可以表示為1、75米這個問題。
(多媒體顯示表示1米長的尺子，然后平均分成10份，第一段變?yōu)榧t色。)。
(媒體顯示兩種對應的表示方法)。
5、師:老師還可以從尺子上找到另一個小數，猜猜是指哪部分啊?說說你的想法。
6、師:同學們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發(fā)現。請看:。
(課件演示將1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。)。
現在一米平均分成了多少份?每份的長度是多少?
7、師:1厘米用分數表示是多少米?用小數呢?
(要求學生獨立思考，然后同桌間互相交流，再指名回答，說出想法)。
那么3厘米用小數怎么表示?你是怎么想的?
8、師:18厘米呢?
9、討論:現在大家能理解老師的身高1米75厘米為什么可以寫成1.75米嗎?
10、師:王東同學身高上1米30厘米，寫成小數是多少米呢?
11、師:誰愿意來介紹下自己的身高幾米幾厘米，寫成小數是多少米?
四、運用拓展。
2、師:正如同學們所說的，事物的發(fā)展總是朝著簡潔、方便的方向不斷的演化，數學如此，生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學到簡潔的小數記數方法來玩?zhèn)€“價格競猜”游戲吧。
(老師出示實物圖片，讓學生猜價格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引導學生猜出正確價格。)。
[設計意圖:“競猜價格”的游戲既是對小數含義的鞏固，又培養(yǎng)了學生對小數的數感。]。
五、總結延伸。
師:其實，關于小數還有很多很多的奧秘，等待我們去發(fā)現、去探索呢!我們下節(jié)課再研究。
設計思路:本課教學是學生第一次在課堂上正式接觸小數。為了能讓學生更好地體會小數的含義，設計時力求從學生現實生活出發(fā)，選取學生身邊的事例，并讓生活素材貫穿與整個教學的始終，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。
一、突出小數與生活、小數與分數的聯系，準確把握教學的起點與延伸點。
準確把握教學的起點，是確定教學目標和設計教學思路的關鍵。本節(jié)課考慮到學生在日常生活中對小數已有一定的了解和接觸，學生已有的生活經驗和認知基礎對于教學目標的實現是一項重要的課程資源。所以新課開始，創(chuàng)設學生在“社會小調查”中記錄商品價格的情境，這樣的情境給予學生較強烈體會小數在生活應用中的獨特作用，既激發(fā)了學生的學習興趣，又喚起他們對已有經驗的回憶，使學生感受所學內容不再是簡單抽象枯燥的，而且是非常有趣并富有親近感的，并適時調控教學活動，以真正做到學生知道的不講，學生已會的不重復，把時間用在刀刃上，從而提高了教學實效。
二、用多種計量單位的知識作為學生感知小數的形象支撐，同時預防思維定勢的產生。
概念教學有一條很重要的原則就是一定要用具體可感、可知的形象作為支撐。只有在具體形象支撐下學生才能對概念形成正確的表象，才有利于學生全面的了解概念的本質。教材的設計也充分的遵照了這一原則。先是通過商品價格來認識小數每一個數位上的數字各表示幾元幾角幾分，再通過長度單位之間的改寫來揭示分數和小數之間的這一本質聯系，最后的應用是結合自己的身高說說怎樣用小數來表示，三個環(huán)節(jié)每個都是在具體的情景中展開的。本課教學設計也是按照這一規(guī)律進行的，就是在傳授例1前，讓學生匯報課前要求收集的生活中的小數，老師也適時呈現一些小數的其他用途的資料，不但進一步讓學生積累更多的感性認識，也防止部分學生形成小數只能表示商品價格這一思維定勢。
三、為學生提供探索和交流的機會，豐富學生的學習形式。
整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者的理念。各個教學環(huán)節(jié)的引入，期望創(chuàng)設富有生活氣息的、有啟發(fā)思維價值的問題情境，能給學生的積極探索和合作交流提供有意義的現實背景。學生的學習方式既有有意義的接受學習，又有獨自的思考和感悟。允許并鼓勵學生從多角度思考問題，大膽發(fā)表個人見解，讓孩子們在靜思中，在交流中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。
三年級數學小數的初步認識教學設計篇十
1．復習小數的含義，以及不超過兩位的小數的讀、寫。會進行分母是10、100的分數與小數的互化。復習各數化成小數。
2．會比較一位、兩位小數的大小。
3．會準確計算小數的小減法，解決些相關應用題。
這節(jié)課我們來復習小數部分的知識，請同學們結合教材回憶本單元學習了哪幾方面內容？
1、小數意義讀寫法：
2、小數的大小比較：
3、小數的加減法：
1、小數的意義與讀寫法。
（1）說出一個小數，舉例說明：各部分名稱，讀法；并轉化成分數。
點撥：讀法中小數部分是幾就讀幾，一位一位地念出來，有幾個零都要讀出來。把小數寫出來時注意是否有單位，不要丟掉單位。
（2）互換：
13、7。
————0.80.07。
100100。
（3）改寫成以元為單位：5元3分、7分、8角、10元5角。
（4）改寫成以米為單位：5分米、39厘米、42分米、109厘米。
2、小數大小比較。
（1）出示一組數：0.98、0.89、0.098、0.089、0.908，按照由小到大排列。
（2）說清比較大小的方法，數多時可以縱向排隊比。
（3）說說你是怎么比較小數的大小的。
3、小數加減法。
（1）出示一組題，試著筆算，介紹你的成功經驗。
3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4。
（2）總結豎式、筆算時的方法。
各小組展示自己的學習收獲，其他小組交流補充，教師及時點撥。
1、比較大?。?.12（、）0.086.7（、）6.90.03（、）0.3。
1、通過小數單元的復習，你有什么收獲？
2、你在生活中遇見過哪些有關小數加減法的計算，你是怎么解決的'？
三年級數學小數的初步認識教學設計篇十一
《數學課程標準》指出:從學生的認知發(fā)展水平和已有經驗出發(fā)，通過創(chuàng)設問題情境，讓學生在比一比、說一說、議一議的活動中，在解決問題的過程中，實現知識的意義建構。本課教學立足于“結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義;知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示;能識別小數，會讀寫小數。”為此，本課設計，傾力實現數學教學的三特性:其一是現實性，充分關注學生已有的生活經驗，準確把握教學的起點;其二是系統性，根據學生的認知規(guī)律組織教學活動，實現知識的意義建構;其三是文化性，引導學生在活潑靈動的問題詮釋和“數學史話”的了解，讓學生感受數學工具性、人文性兼?zhèn)涞奶攸c。
這部分的教與學，是在學生認識了萬以內的數和初步認識了分數，并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創(chuàng)設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。作為小數的.初步認識，其教學要求應注意把握兩點。一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限于小數部分不超過兩位的小數。
(1)結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數的實際含義。
(2)初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示，會讀寫小數。
(3)培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。
教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片。
1、課前要求學生到商場了解商品的價格，選擇幾種自己最感興趣的物品，并把價格記錄下來。
2、測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。
3、搜集生活中的小數。
一、導入小數。
1、師:昨天老師在超市里看見有兩個同學在忙碌著，瞧瞧，他們在干什么?
(快速播放課件:兩個同學在超市的貨架邊了解商品價格并用筆記記錄著)。
2、師:當時我很奇怪，就上前問了一下，原來他們在做“社會小調查”，了解一些商品的價格。我看了看，發(fā)現他們是這樣記錄的:。
(課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價格，第二張是在商品名稱后面，以幾點幾的小數形式記錄價格)。
大家更喜歡哪位同學的記錄單呢?說說你的看法。
3、師:是呀!兩種方法各有長處，而第二個同學的記數方法，更簡單、明了、方便，值得我們來研究它。
(點擊課件，突顯第二種用小數記錄的記錄單)。
4、師:像0.85、5.98和2.60(課件中的數字)這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同特點呀?(課件閃現小數點)“、”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。(板書課題:小數的初步認識)。
二、認識小數。
1、師:誰來說說，這些小數應該怎么讀呀?
2、師:同學們說得很好，我們一起來讀讀這些小數吧。
3、師:那小數該怎么寫呢?讓我們動手試試。
(老師示范，學生在練習本上書寫，特別強調小數點的寫法)。
(設計意圖:小數該怎么讀?怎么寫?這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經驗和知識的積累，以個別與集體的練讀，老師的范寫與學生的仿寫直接解決。不拖泥帶水，將主要的時間與精力放到下個環(huán)節(jié)的聯系商品價格認識小數上。)。
4、師:哪些同學已知道，這些小數它們分別表示多少錢?
(學生回答，教師板書，如下表示。之后，小結看用小數表示價格的方法:小數點左邊表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。)。
(課件顯示出第一個同學的記錄單，學生獨立完成，指名口答，并說說自己是怎么想的。)。
三、教學例1。
1、師:看來通過剛才的活動，同學們已經對用小數表示商品的價格到底表示幾元幾角幾分已經很清楚了。下面請大家在自己周圍找一找，看看還有那些地方也有小數的存在。
(放手讓學生暢所欲言后，老師再通過課件出示教材中第91頁第2題的大象、鴕鳥、長頸鹿有關數據，讓學生齊讀材料)。
(學生可能會猜出正確答案，但講不清楚其中的理由。)。
3、師:大家的猜想是正確的，接下來我們就來研究老師的身高1米75厘米為什么可以表示為1、75米這個問題。
(多媒體顯示表示1米長的尺子，然后平均分成10份，第一段變?yōu)榧t色。)。
師:1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數0.1米。
(在1分米下方顯示1/10米、0.1米兩種對應的表示方法。再點擊課件將3分米長的部分變?yōu)樘m色。)。
(媒體顯示兩種對應的表示方法)。
5、師:老師還可以從尺子上找到另一個小數——0.7米，猜猜是指哪部分啊?說說你的想法。
6、師:同學們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發(fā)現。請看:。
(課件演示將1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。)。
現在一米平均分成了多少份?每份的長度是多少?
7、師:1厘米用分數表示是多少米?用小數呢?
(要求學生獨立思考，然后同桌間互相交流，再指名回答，說出想法)。
那么3厘米用小數怎么表示?你是怎么想的?
8、師:18厘米呢?
9、討論:現在大家能理解老師的身高1米75厘米為什么可以寫成1、75米嗎?
10.師:王東同學身高上1米30厘米，寫成小數是多少米呢?
(此處，學生將1米30厘米寫成1.30和1.3都是正確的，貴在能讓他們說出其中不同的想法。)。
如果老師告訴你們，林承同學的身高是1.42米，你能說出他身高幾米幾厘米嗎?
11、師:誰愿意來介紹下自己的身高幾米幾厘米，寫成小數是多少米?
四、運用拓展。
2、師:正如同學們所說的，事物的發(fā)展總是朝著簡潔、方便的方向不斷的演化，數學如此，生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學到簡潔的小數記數方法來玩?zhèn)€“價格競猜”游戲吧。
(老師出示實物圖片，讓學生猜價格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引導學生猜出正確價格。)。
[設計意圖:“競猜價格”的游戲既是對小數含義的鞏固，又培養(yǎng)了學生對小數的數感。]。
三年級數學小數的初步認識教學設計篇十二
1、讓學生初步感知小數、認識小數。
2、讓學生熟記小數的組成部分。
3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。
小學三年級的學生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是分數的另一種表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難，針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，利用生活與數學知識的契合點，重視直觀、引導、注重啟發(fā)，利用小數與分數之間的聯系，讓學生親歷小數的形成過程。
讓學生初步感知小數、認識小數，并熟記小數的組成部分。
1、（出示圖片1）觀察圖片說一說這幾種水果的價錢有什么區(qū)別？你能分一下累嗎？
2、（出示圖片2）師：分成的兩類有什么區(qū)別？你能給他們起個名字嗎？
3、師：同學們很棒，前面的是我們學過整數。后面的就是今天我們就要學習的小數。（板書課題：小數的初步認識）。
（一）什么叫小數。
1、像2.091.455.20這樣的數叫做小數。
2、中間的“?！苯行迭c。
（二）小數的組成。
1、生活中有哪些地方有小數？（播放超市圖片）。
2、你能根據圖片中的內容說一說小數有那幾部分組成嗎？
3、小結：小數有三部分組成，分別是：整數部分、小數點、小數部分。
找出下面數中的小數。
0.23167.412.8590247.900.36。
說一說：你今天學會了什么？
請你試著寫一個小數。
《小數的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內容。小朋友們平時逛超市有購物經驗，他們對表示價格的小數并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點落在小數的讀法和表示長度的小數的意義的教學上。在這節(jié)課中，我感覺也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手，讓學生多自主學習，但有時當學生說不出來，還會急于講述，“放”得還不夠。主要用的不是本班學生對學生了解不夠，怕出問題。
總之這節(jié)課讓我深深地認識到：學生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應把學生的生活當寶貴資源，充分利用，通過已有認知引導新知。課堂上把學習的時間、空間、展示機會留給了學生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學效率，增強了教學效果。
三年級數學小數的初步認識教學設計篇十三
本節(jié)教學主要是利用各種多媒體課件激發(fā)學生的好奇心和求知欲來設計教學的。通過課件與知識相結合，讓學生根據自己的生活知識和經驗去觀察鐘表、了解鐘面，通過自主探索有意識地引導學生學習秒的認識。通過討論、交流將實踐經驗上升為理性知識，再通過大量的實踐活動，讓學生利用實物鐘表進行實際操作，在動腦、動手、動口的同時掌握所學內容。本節(jié)課教師充分利用多媒體課件、聲音、歌曲等手段精心設計活動情境，促使學生主動參與。讓學生通過多種活動探究發(fā)現、最后得出本課所要掌握的`知識，使整節(jié)課顯得輕松愉快。
人教版小學數學第五冊第五單元（秒的認識）。
1、認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒。
2、在生活情境中體驗一秒及幾秒持續(xù)時間的長短，初步建立秒的時間觀念。初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。
3、讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發(fā)學生積極、愉悅的數學情感。培養(yǎng)學生愛惜時間的良好習慣。
建立秒的時間觀念，知道1分=60秒。
學法指導：激趣、引導觀察、自主探索、探索研究、合作交流。
教具：多媒體教學課件、實物鐘表。
三年級數學小數的初步認識教學設計篇十四
分數是學生在學習整數和小數之后，又一個關于數的新的領域。這節(jié)課是今后學習分數的起始點，為下一階段較全面的認識分數、同分母分數加減、分數基本性質、分數大小比較、分數加減混合運算等知識奠定基礎。教學目標：
1、使學生結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。
2、使學生認識分數各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數。
3、結合觀察、操作、比較等數學活動，引導學生學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。
4、使學生體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。
啟發(fā)法、演示法、探究法。教學重難點：認識幾分之一。
課件、直尺、練習紙。
每個學生2個圖形、彩筆、直尺。
一、創(chuàng)設情境，故事引入。
1、妞妞和貝貝在野餐過程中也遇到了一些問題，四個蘋果、2瓶水，怎么分物。
2、引出：數學上把物體分得一樣多，叫做“平均分”。
3、“一半”在數學上用什么來表示？引出課題：認識分數。
二、活動感知，認識二分之一。
1、通過分一個蛋糕，引出分數。
2、剛才我們認識了蛋糕的舟,那長方形的舟乂怎么表示呢？
3、動手折舟，學生作品交流展示。
小結：折法不同沒關系，只要折的是這個長方形的一半，每一份都是它的i。
3、判斷下列圖形的涂色部分能否用x來表示。（由最后一個判斷題引出扌）。
三、深入感知，認識兒分之一。
1、認識幾分之一。
（1）、動手折圖形，涂色表示出它的幾分之一。
（2）、個別學生作品展示交流。
（3）、小組交流學生作品。
2、教學分數的書寫，認識分數各部分的名稱。
（1）、以今為例教學分數的書寫。
（2）、學生給分數各部分起名字。
3、判斷：你能用分數表示下面每個圖里的涂色部分嗎？（練習紙）。
4、估一估。
（1）、看圖估一估，再填上合適的分數：
分別估長方形的舟、吉、舌，課件移動，驗證。
（2）、你怎么一下子就估對的？有什么竅門?
（3）總結：平均分成的份數越來越多的時候，每一份的大小會越來越小。
四、聯系生活，靈活運用。
1、下面的畫面讓你聯想到了幾分之一？
（1）、圖：法國國旗（+）五角星（彳）巧克力（g）。
（2）、巧克力除了能平均分成8份外，還能怎么分？
同樣…塊巧克力，觀察的角度不同，得到的分數也就不同。
2、瞧，人體中也能找到有趣的分數。
（1）、課件演示把初生嬰兒的身長（圖）平均分成四份，其中頭占身高的扌。
（2）、把現在的我的身長（圖）平均分成6份，其中頭占身高的舟o。
3、播放廣告。
（1）、廣告的畫面能讓你能聯想到幾分之一？
師總結:給予別人是快樂的，和別人共同分享是快樂的！
一、根據學牛年齡特征，創(chuàng)設了有趣的問題情境。
對于小學生來說，數學學習往往是他們自己生活經驗中對數學現象的一種“解讀”?在教學中，我利用了他們喜聞樂見的素材喚起了他們原有的經驗，學生學起來親切、有趣、易懂。
二、加強了動手操作，降低了認知難度。
分數的知識是學生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進行的教學的，是數的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。而加強動手操作可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，我充分重視學生對學具的操作，通過兩次折紙讓學生對分數的含義有了一個直觀的認識，學生加深了對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。三、加強了與生活的聯系，強化了實際運用。
數學來源于生活，又應用于生活，本節(jié)課注重聯系實際，從生活中搜尋素材，如：常見物品中的分數、人體中的分數、廣告畫面中的分數。通過這些聯系強化了孩子的實際應用能力。
在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾，有的教學環(huán)節(jié)還有待完善。比如在“估一估”這個教學環(huán)節(jié)的最后沒有引申到“平均分成的分數越多，每一份就越小”。再如，自己的語言還不夠簡潔等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真止平實、有效、精彩的數學課。
三年級數學小數的初步認識教學設計篇十五
教學目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2、能識別小數，會讀寫小數。
3、通過對一位和兩位小數的初步認識，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。
4、使學生認識小數在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
教學重點：小數的讀、寫、小數的含義。
教學難點：知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
教學準備：學具袋(平均分成10份的白色紙條、紅藍彩帶、統計表格)多媒體課件、學生課前測量自己的身高。
教學過程。
一、情境導入，初識小數。
1.創(chuàng)設超市“社會小調查”情境。
多媒體展示：超市調查情境圖。
多媒體展示：兩張記錄單。
師：看得懂嗎?(懂)你更喜歡哪張記錄單?說說你的看法。
學情預設：一張記錄單的價格是以“幾元幾角幾分”的形式展示，另一張記錄單是以“元“為單位的形式展示的，學生對這兩張記錄單會有自己的看法，這里要充分肯定學生的看法，鼓勵他們發(fā)表意見。
師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們來研究。
多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單。
2.初識小數，導入新課。
多媒體展示：5.98、0.85和2.60這三個小數。
師：老師把這些數提了出來，像(5.98、0.85、2.60)這樣的數，我們叫做——(小數)。
師：這些小數有什么共同的特點?
學情預設：學生可能會說出都有小圓點，都是3個數字組成，點后面都是兩個數字等。這里不能在學生說出小數點后，就直接打住話題，而應讓學生充分說說他的觀察和發(fā)現。
多媒體展示：小數點變紅。
師：“.”叫做小數點。今天我們就一起來研究關于小數的知識。
三年級數學小數的初步認識教學設計篇十六
1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。
2.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3.能識別小數，會讀寫小數。
2．區(qū)別整數與小數。
左邊這組數是我們以前學過的，都是整數。你還能舉出其它整數的例子嗎？
右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點）。像這樣的數叫做小數，今天我們就要學習一些關于小數的初步知識。
1、認識小數
（2）試讀標價牌上的小數。注意整數部分與小數部分讀法的不同。
2．認識以元為單位小數的實際含義。
（1）標價牌上的小數分別表示多少錢？
元角分
4．50（）元（）角
0．70（）角
0．65（）角（）分
（2）火腿腸5．98元，表示___元___角___分。牛奶0.85元，表示___元___角___分。面包2.60元，表示___元___角___分。讀一讀貨架上三種食品標價中的小數。
3.你還在哪里見過小數。說一說。
4．引出以米為單位的一位小數。
（1）交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作單位，該怎樣表示？
（2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是（）米，還可以寫成（）米。
（3）3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？
想一想：為什么小數點的前面寫“0”？什么樣的分數能改寫成一位小數？
5．引出以米為單位的兩位小數。
（1）把1米平均分成100份，每份是（）厘米？用分數表示是（）米，還可以寫成（）米。
（2）3厘米是幾分之幾米，寫成小數是（）米？18厘米呢？
（3）想一想:0.03米、0.18米，小數點后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫成兩位小數。
6．小組討論。
（1）王東身高1米30厘米，寫成小數是（）米。
（2）點撥：寫成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。
幸福合作
組長帶領小組成員討論自學內容，小組內共同解決疑惑。
幸福展示分小組展示自己的學習收獲，其他小組提問補充。
幸福闖關
1、完成課本第89頁做一做。
2、完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。（填在課本上）
3、完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，并讓學生說說，在這題中獲得了哪些信息。
幸福延伸
1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2、你還學會了哪些知識？
三年級數學小數的初步認識教學設計篇十七
1.結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。能測量并計算出規(guī)則圖形的周長。
2.在解決問題的過程中提高解決問題的能力。
3.通過演示操作，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察和思考的習慣。
知道周長的含義。能計算圖形的周長。
知道周長的含義。
通過說一說、摸一摸、畫一畫、猜一猜、量一量等活動獲得豐富的感性認知，并在體驗、交流中升華為理性認知。
各種圖形，直尺、繩子、表格等。
教學過程：
一、情境導入。
《螞蟻公主》動畫片段。
1.同學們，你們喜歡看動畫嗎？今天老師給大家?guī)砹艘欢尉实膭赢嫛Ｄ銈兿肟磫?？小螞蟻上課打瞌睡，老師讓它去做做運動。大家仔細來看，這只小螞蟻是怎樣運動的？（課件出示）。
你能說說小螞蟻是怎樣做的嗎？（學生交流）。
根據學生的交流，進行板書：一周邊線。
小螞蟻爬過的路程就是沿著樹葉的一周邊線。
2.小螞蟻看到美麗的樹葉非常高興，同學們想不想把樹葉的.輪廓描下來？
學生描出p44中“描一描”兩片樹葉。
誰愿意給大家演示一下是怎么描的？（實物投影演示）說說是從哪開始的，又到哪里結束？
3.樹葉一周邊線你能找到，那么游泳池池口一周邊線你能找到嗎？
出示另一幅圖(游泳池)學生指出游泳池池口一周邊線。
4.小結：游泳池池口一周邊線的長就是游泳池口的周長。誰能像老師這樣，說說什么就是游泳池池口的周長呢？（指生說）。
今天這節(jié)課，我們就一起來認識周長（板書課題：認識周長）。
5.那你能說說什么是樹葉的周長呢？出示p44中“描一描”兩片樹葉。
學生看圖交流什么是樹葉的周長。
二、實踐操作。
1.找一找。
同學們知道了什么是圖形的周長，那么你能指出圖形的周長嗎？
出示松樹和五角星的圖形，學生指出圖形的周長。
引導學生說清從哪開始，到哪結束的。
2.摸一摸。
平面圖形的周長你能指出來，那么我們身邊物體表面的周長你也能找一找嗎？
摸一摸（1）數學書封面的周長。（2）課桌面的周長。
3.描一描。
描出45-1中圖形的周長。全班交流。
強調汽車圖形的周長。（邊線指的是圖形最外圍的一圈。）。
4.判一判。
出示四個圖形，學生判斷是不是圖形的周長，并說明理由。
5.算一算。
小組合作，量一量圖形的周長，并完成表格。在小組活動之前，先看清楚要求（課件出示要求）。
請你從中選擇你喜歡的圖形量一量，算一算它的周長。
師：誰來匯報一下自己是怎么算的，提問：你是怎么算長方形的周長的？（長方形形的周長就是把它四條邊加起來的和）。
提問：你是怎樣測量樹葉的周長的？方法：用繩子圍著曲線圍成的圖形繞一圈，再把它拉直測量。
提問：你是怎樣測量圓形的周長的？
小結：由曲線圍成的圖形的周長我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直測量出它的周長。
三、鞏固應用。
1.用四個邊長1厘米的正方形拼成下面的圖形。哪個圖形的周長最短？
四、小結。
同學們，通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲呢？
三年級數學小數的初步認識教學設計篇十八
本單元是在學生掌握了一些整數的基礎上，學習分數的初步認識，是從整數到分數的數概念的一次擴展。無論在意義、讀寫方法以及計算方法上，分數和整數都有很大的差異。因此，本單元一開始就通過學生感興趣的分東西的情境圖，引發(fā)學生的好奇心和探索欲望，感受分數的意義，為進一步學習分數知識打好基礎。
1、結合直觀圖初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份其中的一份或幾份可以用幾分之一表示。能正確的讀、寫分數，認識分數各部分的名稱。
2、結合觀察、操作、比較等數學活動，理解幾分之一的意義，獲得積極的情感體驗。
3、感悟數學來自生活，體會分數在生活中的價值，進一步產生對數學的興趣。
初步認識分數的含義，會讀、寫分數，知道分數各部分名稱。
教學難點：理解分數的含義。
1、教學中主要采取動手操作、自主研究、小組合作的教學方法。
2、教學具準備：
學生：每小組發(fā)長方形、正方形、三角形、梯形、圓形紙片，答題卡一張、圓形紙一張、彩筆一支。
教師：各種圖形紙片、一段毛線、多媒體課件。
一.創(chuàng)設情境，引出問題。
講述：同學們在生活中，你分過東西嗎？看來同學們都有分東西的經歷，三一班的師生一起去郊游，他們帶了很多吃的東西，同學們也幫他們分一分吧。請看大屏幕。
１.學生根據生活經驗分西瓜，分蛋糕等等。
小結：剛才每個同學得到的東西都是同樣多的，數學中，我們把這種分法叫做平均分。
２.課件出示1個蘋果，兩個小朋友。
教師提問：還能平均分嗎？每人得到多少？引出“一半”。
3、學生用自己喜歡的方式表示一半。
4、揭示課題：二分之一就是我們今天要認識的一個新朋友——分數。
二.動手操作，探索交流。
（一）認識二分之一。
1、在教師的引導下，討論1/2的產生，初步建立模型：把一個蘋果平均分成2分，每份是它的1/2。
2、動手操作：用折一折、涂一涂的方式，表示出長方形的1/2，并與小組同學說一說，是怎么得到的1/2。
3、判斷下列圖形的涂色部分能用1/2表示嗎？
4、動手操作，創(chuàng)分數。
（１）從小組組長那兒領取不同的圖形，試著折出它的幾分之一，并用斜線畫出來。
（２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的幾分之一的。
（３）展示作品，交流成果，重點交流這個分數，你是怎么發(fā)現的？
（二）了解分數各部分的名稱。
1、師：大家創(chuàng)造出這么多分數，他們各部分也有自己的名稱，想知道嗎？
學生自學數學書90頁下邊的內容。
2、教師根據學生的匯報解讀：“——”表示平均分，叫分數線，“２”表示把一個蘋果平均分成２份，表示總份數，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子。
3、你知道涂色部分占整個圖形的幾分之一嗎？
三.鞏固練習，拓展思維。
1、估一估，看誰的眼力好。
小結：同樣大的圖形，平均分的份數越多，每一份反而越小。
2、下面的圖形讓你聯想到了幾分之一？
四.拓展延伸，布置作業(yè)。
1、這節(jié)課，我們認識了很多分數，但是，分數家族中只有幾分之一嗎？你還想到了哪些分數？學生交流。
2、布置作業(yè)：用幾天學到的折一折、涂一涂的方法創(chuàng)造出其他的分數。
［設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，為后續(xù)學習做鋪墊。］。
三年級數學小數的初步認識教學設計篇一
師：老師昨天買了一把米尺，誰能猜猜這把米尺的價格？（生答略）。
師：現在我公布它的實際價格，（板書：3.85元）它怎么讀？
生1：讀作“三元八角五分”。
生2：我覺得應該讀作“三點八五元”。
……。
師：同學們，這個數就讀作“三點八五元”，我們一起讀一下。你們知道它是什么數嗎？
生：小數。
師：對！這是小數，今天我們就來學習小數的有關知識。
二、聯系經驗，學習讀寫。
師：誰知道小數里面這個小圓點叫作什么？
生：小數點。
生1：我在商場里看到過小數，因為商品的標價都用小數表示。
生2：我以前去過歐尚超市，那里的商品標價也都是小數。
生3：我在“厘米”上面看到過小數。
師：你在“厘米”上看到過小數，什么意思？你能解釋一下嗎？
生4：用米尺量身高的時候有小數。
師：他在量身高的時候用到過小數，你們用到過嗎？
生：用過！
師：原來我們對小數并不陌生，不僅看到過，也用過！你們想不想再來讀一讀、寫一寫小數？（投影出示六個小數：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50）先在自己心里默默地讀一遍，再請幾位同學依次讀給大家聽聽。
生4：三點零五。
生5：十五點十五。
生6：我認為這個小數應該讀作“十五點一五”。
（部分學生認可，其他學生感到迷茫）。
生：十五點一五。
師：你們讀得真不錯！再來寫寫小數，好嗎？（師口報小數學生寫，然后同桌相互檢查、評價）。
三、突出重點，理解意義。
師：學習小數的知識還需要四把金鑰匙，同學們愿意和章老師一起去尋找這四把金鑰匙嗎？
投影：這是前面兩把“金鑰匙”。
（1）1角=（）/（）元（2）1分=（）/（）元。
師：誰來把這兩把“金鑰匙”補充完整。
生1：一角等于十分之一元。
師：為什么？
生1：因為一元里面有十個一角，所以一角等于十分之一元。
生2：一分等于一百分之一元，因為一元等于一百分，所以一分等于一百分之一元。
生：想！
師（結合板書）：1角等于1/10元，還可以寫成0.1元；1分等于1/100元，還可以寫成0.01元。
師：現在這兩把金鑰匙已經完整了，你們從這兩把金鑰匙中明白了什么？
生3：分數可以用小數來表示。
生4：小數就是由分數得來的。
生5：十分之一就是零點一，百分之一就是零點零一，或者說零點一就是十分之一，零點零一就是百分之一。
師（手指第一把“金鑰匙”）：如果是2角應該等于什么呢？自己想好了再舉手。
生6：二角等于十分之二元，又等于0.2元。
師（手指第二把“金鑰匙”）：如果是6分呢？
生7：六分等于一百分之六元，又等于0.06元。
師：看來這兩把金鑰匙你們都得到了，那第三和第四兩把金鑰匙看哪些同學自己能獲得。
課件顯示第三和第四兩把“金鑰匙”：
（3）1分米=（）/（）米=（）米。
（4）1厘米=（）/（）米=（）米。
（學生思考后匯報）。
生：1分米等于十分之一米，也等于0.1分米。（許多學生有意見）。
生8：最后的單位應該是米，而不是分米，因為1分米不會等于0.1分米的。
師：是呀，1分米用米作單位是0.1米，而不是0.1分米。
生9：1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。
師：如果是8分米、2厘米用米作單位，應該等于什么呢？同桌互相說說。
[評析：初步理解小數的意義，既是學習的重點，也是學習的難點。教師精心設計了富有童趣又具有懸念的“四把金鑰匙”，在引領學生主動獲得“金鑰匙”的過程中，充分發(fā)揮了教師的引導作用，從易到難，從“扶”到“放”，使學生在學習探究中直觀地感悟到小數與十進分數的聯系。最后再出示練習讓學生嘗試，不僅是對小數的進一步認識，更重要的是學生運用數學思維的一次再創(chuàng)造行為，讓學生主動地探索，類推出這類問題的解決方法。
如果在這個環(huán)節(jié)中，教師能有機地借助直觀的圖示，將更有利于學生對小數意義的理解。]。
四、聯系鞏固，深化提高。
師：同學們真能干！我們獲得了這四把寶貴的金鑰匙，現在我們就用這四把金鑰匙去學習更多的知識。請同學們用這四把金鑰匙的知識，完成練習上的第一大題。
1.填表：先在數量下面畫上橫線，再填表，想一想為什么這樣填，最后同桌交流。
（生獨力完成練習，師巡視輔導，然后評價修正）。
2.猜身高。
師：你們真能干?。ㄍ队帮@示姚明打球和站立的幾張照片）同學們認識他是誰嗎？
生：姚明！
師：你們知不知道姚明的身高是多少？（投影顯示姚明與一個普通身高的人的合影）要求用小數說說。
生1：我覺得姚明身高是2.2米。
生2：他的身高是2.12厘米。
生3：應該是2.12米。
師：對，如果是2.12厘米的話就是2厘米多一點，就該到小人國去了！
生4：可能是2.29米。
生5：可能是2.26米。
生：比兩把還要多。（師在墻上量出2.26米的高度）。
生：哇！這么高！
師：所以大家都叫他“小巨人”！你們知道自己的身高嗎？
生6：我的身高是1.39米。
……。
師：用小數猜猜章老師有多少高？
生7：我猜是1.71米。
生8：我猜是1.80米。
……。
師：章老師的身高是1.76米。
3.猜價格。
師：下面，我們來一次價格競猜！（投影顯示一個可愛的小瓷娃娃，并把實物放在講臺上）用小數猜猜這個可愛的瓷娃娃的價格，章老師想把這個瓷娃娃送給猜得最準的同學。每位同學可以猜兩個小數，并請你把猜得的兩個小數寫在本子上。
生1：我猜是8.5元。
生2：我猜是8.9元。
生3：我猜是7.65元。
……。
師投影顯示正確價格：7.60元。
4.了解古代小數。
生1：3.5。
生2：3.25。
生3：3.05。
……。
師（投影顯示）：它表示3.25。再來看一看外國古代的小數是怎樣寫的。（投影顯示：3⊙2①5②）。
生（詫異地議論紛紛）：?。渴沁@樣的??？
……。
師：數學是在不斷地發(fā)展的，如小數的記數，中外的數學家通過不斷的改進，最終才形成了現在這種最簡捷的方法。
5.組數比賽。
師：下面我們進行一次比賽，看誰能夠寫得最多。
（投影顯示題目：用3、0、9這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多?。?。
生寫小數，然后交流展示。
五、課堂總結。
師：同學們今天學得真好！說說你今天的收獲。（生答略）章老師要留一個小作業(yè)給大家，請同學們回家后去搜集三個小數，并寫清楚是從哪里搜集到的。
[評析：數學來源于生活，又服務于生活。學過小數的認識后，要求學生尋找生活中的三個小數，能增強學生的應用意識，進一步感受到數學就在自己的身邊，體驗數學與生活的密切聯系。
作業(yè)：自己完成課本例2的填空。
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三年級數學小數的初步認識教學設計篇二
適當的壓力催人奮進?！靶档某醪秸J識“是新教材三年級下冊的內容，這部分內容雖然是學生第一次接觸，但是由于小數在生活中的廣泛應用，大多數的孩子對于小數并不陌生，鑒于此，我把這節(jié)課的重點落在小數的讀法及表示長度的小數的意義的教學上，結合學生已有的知識經驗和學習特點，設計了三個層次的知識鏈：一、說說生活中的小數，并說出表示價格的小數的實際意義；二、認識表示長度的小數，并知道它們所表示的意義；三、用小數表示身高，多方面了解小數在生活中的廣泛應用。整節(jié)課下來，感覺學生對于表示價格的小數的實際意義和用小數表示身高這兩方面掌握得不錯，孩子們參與積極性高，學得輕松，也掌握得較好，自認為在以下幾方面做得較好：
在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數、找身邊的小數，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關的所有認知，為學習做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數學與生活的聯系。
課前對于如何教學表示長度的小數的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，其實這部分知識并無什么探究的價值，用分數表示是在第五冊已經學過的知識，不是本課的重點，而把分數寫成小數是一種規(guī)定，不需要孩子們去探究。那么是否就直截了當地用課件來幫助講解算了呢？我反復思考這一問題。終于決定先自學、再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學習，再讓他們來幫助一些學困生，此外，因為有了教材這一老師的教學之后，教師在講解的時候就輕松許多，很多問題可以讓孩子們來回答，而不是教師自問自答。
無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學，如果老師不找一些表示長度的小數出來，孩子們就會認為小數只表示價格；如果老師不教孩子們正確地讀小數的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數；如果孩子們自學后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會把3厘米寫3/300米。因此，無論什么課，老師的引導作用總不可少，關鍵在于如何“導“得不漏痕跡、如何“導“得恰到好處、如何“導“在關鍵之處。本節(jié)課中，在學生正確地讀小數后，我問“小數與我們以前學過的數讀起來有什么不一樣“使孩子們在思考中完善自己讀小數的認知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數時，我問“請小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現“促使孩子們去觀察、去思考，之后完善對這些小數的認識……在孩子們容易出錯的地方設計有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們去比較、去觀察、去思考、去表達，才能把教師的“主導“作用發(fā)揮地淋漓盡致。
本次賽課有極大的促進作用，對于端正教學思想、埋頭于工作都有積極意義。好之不如樂之。
三年級數學小數的初步認識教學設計篇三
1、聯系實際生活內容認識小數，知道以元為單位，以米位單位的小數的實際含義。
2、初步感知知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示，能識別小數，會讀、會寫小數。
3、體會數學與現實生活的聯系，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
1、重點：會讀寫小數，并理解小數的含義。
2、難點：知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
多媒體課件、直尺、練習卷。
（一）復習舊知
師：我們來讀幾個以前學過的整數。（生讀498、205、860，讀完后貼在黑板上）
（二）情境引入
師：小明邀請我們和他一起去逛超市，一起來看看吧！（出示88頁主題圖）
（三）探究新知
1、初步感知小數。
2、認識小數各部分的名稱。
小數有幾部分組成？（3部分）哪3部分？（整數部分、小數點、小數部分）
3、讀小數。
師：這些小數怎樣讀呢？下面我們一起來讀一讀。
師：（指5。98）這個小數讀作五點九八。一起來讀一讀。（生讀兩遍）
師：（指0。85）這個小數讀作什么？誰來領大家讀一讀？（指一名學生讀，然后其他學生一起跟讀）
師：（指2。60）把這個小數讀給你的同伴聽一聽，然后把它的讀法寫一寫，寫的時候先把2。60抄下來，然后寫讀作什么。（實投）
師：（498、205、860）誰給這些整數添上小數點把它變成小數？
師：（找3名同學都添上小數點，其他同學來讀）一起讀讀這個小數。
4、寫小數。
5、課中小結。
師：我們知道小數各部分的名稱，也會讀、寫小數了，那你們想不想知道小數是怎樣產生的呢？下面我們就一起來研究一下。
6、小數的意義。
（1）（出示米尺）1分米
板書：1分米=米=0。1米
（指0。7米）如果以米作單位，小數點后面的7表示什么？（7分米）
（2）教學厘米
6、學生理解一位小數和兩位小數。
師：0。1、0。3小數部分有幾個數字？（1個）0。01、0。03、0。18小數部分有幾個數字？（2個）
師：像小數部分有一個數字的小數是一位小數，小數部分有兩個數字的是兩位小數。
師：你們觀察一下，分母是多少的分數能寫成一位小數？分數是多少的分數能寫成兩位小數？（學生觀察得出結論）
7、解決問題
師：到現在我們已經了解了很多關于小數的知識了，你能不能幫助老師解決一個問題呢？（課件出示：1米65厘米=（）米）我的身高用小數來表示是多少米？和你的同桌討論一下。
（四）鞏固練習
師：同學們今天學得不錯，老師出幾道題考考你們。
（五）課后小結
三年級數學小數的初步認識教學設計篇四
1、能結合具體情景初步認識小數。
2、能正確讀寫小數，掌握小數各部分名稱。
3、知道小數表示商品價格時的具體意義。
通過自主稱物體的重量引出小數，結合自己的生活經驗感悟小數的存在，并在師生、生生互動交流中獲得對小數的初步認識，會讀寫小數，在實際的買賣商品活動中感悟小數表示價格時的具體意義。
通過師生、生生合作、互動交流，提高學生的合作意識，讓學生獲得學習數學的成功體驗，感受數學與生活的密切聯系，感受小數在生活中存在的價值。
1、正確讀出兩位小數，理解小數部分的讀法為什么和整數部分的讀法不同。
2、理解小數表示價格時的具體意義，
教學過程：
今天咱們是初次見面，誰知道初次是什么意思？那想認識我嗎？我姓蔣，你們叫我什么？猜，老師今年多大了？（板書36）上課時都喜歡什么樣的學生？板書：1、最會守紀律。2、最會發(fā)言。3、最會合作交流。4、最會傾聽。同學們，愿意當老師最喜歡的學生嗎？你們認識了老師，老師也想初步認識一下你們，請今年9歲的同學向我揮揮手，8歲的孩子向大家微笑一個（師相機板書8、9），我還想知道我們班有多少男生，是男生的請站起來，我看看，大概占了women班上人數的2/3.很好，站出了男子漢的風度，請坐?，F在我們都認識了，我們可以上課了嗎？（通過簡短的對話，拉近了師生的距離，提出了上課的要求，同時也巧妙地復習了以前學習過的整數、分數。為后面小數的產生，分數、整數與小數的區(qū)別埋下了伏筆。）。
1、教師稱水果重量導入，引出小數，板書課題。
今天我為大家?guī)砹艘恍┒Y物，不過這些禮物是送給能做到以上四會的朋友的。想知道是什么禮物嗎？師出示水果1，老師到底買了多少水果呢？咱們用電子稱稱一稱吧。師相機板書：蘋果3千克。
2、出示第二種水果，在電子稱上稱一稱，出現2.7千克？師問：是2千克嗎？是3千克嗎？這個數是我們以前見過的整數嗎？是以前學過的分數嗎？那它是一個什么數？師板書課題：小數的認識。（此環(huán)節(jié)的設計，通過在現實情境下產生小數，意在讓學生理解小數產生的必要性，激發(fā)他們認識小數的好奇心，從而決心學好有關小數的知識）。
1、學習小數各部分名稱。
1）師介紹小數點，生自學小數其余各部分名稱。這個小數與我們以前學的整數比，有什么區(qū)別嗎？這個點我們把它叫做小數點。那小數點前邊的數叫什么，小數點后面的數叫什么？想知道嗎？那請同學們把書翻到頁自己看看吧，看誰學得最認真。（三年級的孩子已經具備一定的自學能力，已具備整數個級數位的知識，通過此環(huán)節(jié)的教學，意在培養(yǎng)孩子的自學能力，促使他們愿意和同伴交流表達的愿望。）。
2）匯報自學成果，師相機板書小數各部分的組成以及數位。
2、教學讀小數。
1）師生共同稱出其余兩種水果的重量，生嘗試讀。
2）師重點指導兩位小數的讀法。當學生讀3.25有誤時，師引導正確讀法，并說明小數部分的讀法和整數部分讀法的不同。
討論：為什么我們應讀成三點二五而不是三點二十五呢？生討論，在交流有困難時，師適時結合數位的知識點撥：如果我在3.25前再加個2，變成23.25學生贊成整數部分的23讀作：二十三。那小數部分的25能讀成二十五嗎？為什么？（因為23中的2在十位，讀作二十。25中的2在十分位，就不能讀成2十了，為了跟整數部分的2區(qū)別開來，所以小數部分的2就直接讀出各個數字就可以了。即：讀作：二五。所以3.25只能讀成；三點二五了。
3）歸納小數的讀法。生自主歸納小數的讀法。
4）即時練習：練習練習十九第二題。
現在同學們會讀小數了嗎？老師這兒有一些小數，想讀讀他們嗎？
出示練習十九第二題：生嘗試讀，一生上臺指，師猜讀。（通過猜讀，一是為了調節(jié)課堂氣氛，二是為了照顧中后生能正確讀兩位小數。）。
3、學習小數的寫法：
同學們會讀小數了，那你會寫嗎？
1）師念各種水果的單價，生做記錄，請一生板演，師著重指導小數點的寫法。（請一生到黑板上書寫小數點，全班同時評價。）。
2）評價反饋。
3）即時練習：完成書上練習第四題。
其實生活中還有很多小數，讓我們一起寫寫這些小數吧。請大家翻開書看到練習十九的第四題。
4）評價交流。
4、教學小數表示價格時的具體意義。
1）師匯報以上水果的總價，生讀出小數。
2）引導生利用已有經驗讀出出小數表示的價格時的具體意義。
那老師在付錢的時候到底該付幾元幾角幾分？
3）填寫具體價錢。
除了老師買東西會遇到這樣的小數，其實商店里這樣的小數可多了，下面我們就到商店去看看吧。
出示圖片（樹上例2的圖片），生讀出小數，并說明是幾元幾角幾分。請同學們把這些商品的具體價格都填寫在這些書上吧。
4）引導觀察發(fā)現、總結。
生反饋，師相機寫下結語：當小數用元做單位的時候，整數部分的數表示幾元，十分位上的數表示幾角，百分位上的數表示幾分。
5）即時練習：
一）、買賣商品活動。
同學們，有了這部分知識，我們在商店可以買到好多喜愛的商品呢，瞧，老師這兒就有很多漂亮的圖片，想買嗎？有錢嗎？那怎么辦？這樣吧，只要你正確讀出圖片上的小數，說出具體的價格，你就可以買到一張精美的圖片。
a.師當售貨員，生按要求購買。
b.分小組活動，小組長當售貨員。
c.師生做活動評價。
二）、完成書上課堂活動。
在我們身邊還有很多這樣的小數，請同學們拿出書包里的語文，數學等看看各種書的價格。
生填寫價格。一組讀小數，另一組說出具體的價錢。
（機動）。
練習十九思考題：小組合作拼讀小數。展示拼、讀。
1）師結束語：同學們，今天，你們不僅認識了我這個新朋友，還認識了誰？（小數）。認識了小數的哪些知識呢？師相機板書：讀法、寫法、小數表示價格的意義。其實，關于小數的知識還有很多，如：小數的加減法，小數的乘除法。今天我們僅僅是對小數作樂初步認識（順勢把課題補充完整：小數的初步認識），以后還要學習好多好多關于小數的知識。齊讀課題。全課結束。
2）視情況發(fā)放禮物。
上課之前，老師說過，我的禮物是送給能做到以上四會老師就把禮物送給你們。同學們你們做到以上四會了嗎？（：1、最會守紀律。2、最會發(fā)言。3、最會合作交流。4、最會傾聽。）通過孩子們自評，互評，師評，教師視情況發(fā)放禮品。
三年級數學小數的初步認識教學設計篇五
1、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。
2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。
3、使學生會計算一位小數的加減法。
教學重、難點。
重點：
1、理解小數的含義，會認、讀小數。
2、認識小數的學習過程。
3、會計算一位小數的加減運算。
難點：
1、小數部分位數不相同的小數加減法的計算。
2、運用所學知識，正確解決實際問題。
教材分析：
本節(jié)課是小數知識的首次課，因此安排從學生熟悉的實際生活場景入手，創(chuàng)設各種活動，吸引學生的目光，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。使學生掌握正確的讀、寫小數，并能夠與自己的生活經驗和數學知識結合起來。
教學目標：
知識與技能：
在已有的生活經驗和知識背景下經歷通過商品價格認識小數的過程。
過程與方法：
1、學會認識小數。
2、能正確地讀、寫簡單的小數。
3、能把自己的生活經驗與數學學習結合起來。
4、培養(yǎng)學生類比、遷移和歸納總結的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、激發(fā)對數學知識的好奇心和求知欲。
2、體會合作交流的學習經歷。
教學重、難點：
重點：能認、讀、寫簡單的小數。
難點：結合具體的情境，體會小數的意義。
教學過程：
一、炫我兩分鐘：
講小數的故事：
在遙遠的地方，有一個很大的數學王國，在這個國度中，四處都是數字、數學符號，其中小數點也生活在這里。
小數點十分活潑可愛，成天的跑來跳去，并且時不時地還闖下禍來。這不！今天又偷偷的跑出去玩了，他漫步在數學大街上，十分無聊。對了！他想：我不如去小音樂劇院聽歌吧！但音樂劇院里的門票需要不少錢呢，小數點犯難了，因為他并沒帶多少錢，他十分懊惱，突然，他發(fā)現0也來了。而0也沒帶夠錢，正站在門前嘆氣。這時3也搖搖晃晃的來到了劇院前，他同樣也面臨沒錢的煩惱。怎么辦，他們湊在一起商量對策，突然小數點靈機一動，大喊一聲：“有了！”他讓3站在前邊，自己在中間，0跟在后邊，形成了3.0，而他們把所有的錢掏出來買了一張票。他們三個大搖大擺地走到了劇院門口。檢票員“x”大聲地說：“請出示一下門票！”小數點遞上了一張票，“x”糾正說：“對不起，請出示三張票。”小數點連忙分辯道：“根據小數的性質，一個數加上小數點后，后面就可以有無數個0，所以，我們是一個數，只需要付一張票！”“x”號啞口無言，只好放他們進去了。
怎么樣啊，小數點夠聰明吧！說不定他們現在還在劇院里享受優(yōu)美的音樂呢！哈哈！
【設計意。
圖】：激發(fā)學生認識小數的學習興趣。
二、嘗試研究。
嘗試研究一（課前）。
1.說出上面各種物品的價錢。
7、25。
嘗試研究二（課前）。
1、我們以前學過的12、35、15等數字屬于整數，商品標簽中的表示物品價錢的數，如：7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我會自己寫出一個小數：，我會試著讀一讀它。
2、小數和整數有什么不同？
3、小數中間的小圓點叫做，小數點左邊是部分，小數點的右邊是部分。
嘗試研究三（課上）。
1、試著讀出下面的小數。
0.63.09。
我是這樣讀小數的：
先讀（）部分，再讀（），最后讀（）部分。
我們在讀小數時應注意：
2、試著寫出下面的小數。
零點零八三點二零四點五九。
我是這樣寫小數的：
先寫（）部分，再寫（），最后寫（）部分。
我們在寫小數時應注意：
【設計意圖】：充分利用學生已有的知識、方法和生活經驗，通過自主探究，突出重點，突破難點。
三、小組合作探究。
組內交流嘗試小研究。
出示小組合作交流建議：
1、組長組織本組成員有序進行交流，確定好組員的發(fā)言順序。
2、認真傾聽其他組員的發(fā)言，對他的發(fā)言內容進行評價，組內達成統一意見。
3、組內分工，為班級展示提升做準備。
【設計意圖】：給每一個孩子創(chuàng)造一個發(fā)言的機會，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進行，讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學生參與學習、探索知識的欲望。
四、班級展示提升。
1、全班交流，師生評價。
2、引向深入，總結概括。
嘗試研究一、二：教師點撥：什么叫小數。
嘗試研究二：討論：怎樣讀寫小數？讀寫小數應注意哪些問題？
3、互相糾錯。
同桌或者同組內的同學檢查一下，嘗試小研究中的題做得對不對，如果不對，加以改正。
【設計意圖】：班級展示提升是小組內形成統一的觀點向全班同學展示交流并引發(fā)深入思考的過程，通過小組間思維碰撞，以及老師精彩的點撥引導，使教學重難點得以突破，使知識更加系統化，使學生將知識內化于心。
五、挑戰(zhàn)自我。
51頁練一練1、2、3題。
第1題：先讓學生自己連線并試讀，然后進行交流，重點關注0.55元、3.60元和2.05元分別是怎樣判斷的。
第2題：先讓學生獨立完成，再交流。
第3題：獨立完成后交流怎樣想的、怎樣寫的。
【設計意圖】：面向全體學生，進一步落實知識與技能目標，鞏固當堂所學的知識。
六、梳理收獲。
通過這節(jié)課的學習你有什么新的收獲？你是怎樣學到新知識的？你對這節(jié)課的表現滿意嗎？
【設計意圖：培養(yǎng)學生自主反思建構的良好學習習慣?！?。
七、拓展延伸。
試著讀出超市海報上商品的價格，選擇其中一種商品，在身邊的超市對其價格進行調查并比較，哪個更便宜些。
三年級數學小數的初步認識教學設計篇六
這部分的教與學，是在學生認識了萬以內的數和初步認識了分數，并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創(chuàng)設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。作為小數的初步認識，其教學要求應注意把握兩點。一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限于小數部分不超過兩位的小數。
(1)結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數的實際含義。
(2)初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示，會讀寫小數。
(3)培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。
教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片。
1、課前要求學生到商場了解商品的價格，選擇幾種自己最感興趣的物品，并把價格記錄下來。
2、測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。
3、搜集生活中的小數。
1、師:昨天老師在超市里看見有兩個同學在忙碌著，瞧瞧，他們在干什么?
(快速播放課件:兩個同學在超市的貨架邊了解商品價格并用筆記記錄著)。
2、師:當時我很奇怪，就上前問了一下，原來他們在做“社會小調查”，了解一些商品的價格。我看了看，發(fā)現他們是這樣記錄的:。
(課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價格，第二張是在商品名稱后面，以幾點幾的小數形式記錄價格)。
大家更喜歡哪位同學的記錄單呢?說說你的看法。
3、師:是呀!兩種方法各有長處，而第二個同學的記數方法，更簡單、明了、方便，值得我們來研究它。
(點擊課件，突顯第二種用小數記錄的記錄單)。
4、師:像0.85、5.98和2.60(課件中的數字)這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同特點呀?(課件閃現小數點)“.”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。(板書課題:小數的初步認識)。
1、師:誰來說說，這些小數應該怎么讀呀?
2、師:同學們說得很好，我們一起來讀讀這些小數吧。
3、師:那小數該怎么寫呢?讓我們動手試試。
(老師示范，學生在練習本上書寫，特別強調小數點的寫法)。
(設計意圖:小數該怎么讀?怎么寫?這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經驗和知識的積累，以個別與集體的練讀，老師的范寫與學生的仿寫直接解決。不拖泥帶水，將主要的時間與精力放到下個環(huán)節(jié)的聯系商品價格認識小數上。)。
4、師:哪些同學已知道，這些小數它們分別表示多少錢?
(學生回答，教師板書，如下表示。之后，小結看用小數表示價格的方法:小數點左邊表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。)。
(課件顯示出第一個同學的記錄單，學生獨立完成，指名口答，并說說自己是怎么想的。)。
1、師:看來通過剛才的活動，同學們已經對用小數表示商品的價格到底表示幾元幾角幾分已經很清楚了。下面請大家在自己周圍找一找，看看還有那些地方也有小數的存在。
(放手讓學生暢所欲言后，老師再通過課件出示教材中第91頁第2題的大象、鴕鳥、長頸鹿有關數據，讓學生齊讀材料)。
(學生可能會猜出正確答案，但講不清楚其中的理由。)。
3、師:大家的猜想是正確的，接下來我們就來研究老師的身高1米75厘米為什么可以表示為1.75米這個問題。
(多媒體顯示表示1米長的尺子，然后平均分成10份，第一段變?yōu)榧t色。)。
(媒體顯示兩種對應的表示方法)。
5、師:老師還可以從尺子上找到另一個小數，猜猜是指哪部分啊?說說你的想法。
6、師:同學們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發(fā)現。請看:。
(課件演示將1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。)。
現在一米平均分成了多少份?每份的長度是多少?
7、師:1厘米用分數表示是多少米?用小數呢?
(要求學生獨立思考，然后同桌間互相交流，再指名回答，說出想法)。
那么3厘米用小數怎么表示?你是怎么想的?
8、師:18厘米呢?
9、討論:現在大家能理解老師的身高1米75厘米為什么可以寫成1.75米嗎?
10、師:王東同學身高上1米30厘米，寫成小數是多少米呢?
11、師:誰愿意來介紹下自己的身高幾米幾厘米，寫成小數是多少米?
2、師:正如同學們所說的，事物的發(fā)展總是朝著簡潔、方便的方向不斷的演化，數學如此，生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學到簡潔的小數記數方法來玩?zhèn)€“價格競猜”游戲吧。
(老師出示實物圖片，讓學生猜價格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引導學生猜出正確價格。)。
[設計意圖:“競猜價格”的游戲既是對小數含義的鞏固，又培養(yǎng)了學生對小數的數感。]。
師:其實，關于小數還有很多很多的奧秘，等待我們去發(fā)現、去探索呢!我們下節(jié)課再研究。
設計思路:本課教學是學生第一次在課堂上正式接觸小數。為了能讓學生更好地體會小數的含義，設計時力求從學生現實生活出發(fā)，選取學生身邊的事例，并讓生活素材貫穿與整個教學的始終，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。
準確把握教學的起點，是確定教學目標和設計教學思路的關鍵。本節(jié)課考慮到學生在日常生活中對小數已有一定的了解和接觸，學生已有的生活經驗和認知基礎對于教學目標的實現是一項重要的課程資源。所以新課開始，創(chuàng)設學生在“社會小調查”中記錄商品價格的情境，這樣的情境給予學生較強烈體會小數在生活應用中的獨特作用，既激發(fā)了學生的學習興趣，又喚起他們對已有經驗的回憶，使學生感受所學內容不再是簡單抽象枯燥的，而且是非常有趣并富有親近感的，并適時調控教學活動，以真正做到學生知道的不講，學生已會的不重復，把時間用在刀刃上，從而提高了教學實效。
概念教學有一條很重要的原則就是一定要用具體可感、可知的形象作為支撐。只有在具體形象支撐下學生才能對概念形成正確的表象，才有利于學生全面的了解概念的本質。教材的設計也充分的遵照了這一原則。先是通過商品價格來認識小數每一個數位上的數字各表示幾元幾角幾分，再通過長度單位之間的改寫來揭示分數和小數之間的這一本質聯系，最后的應用是結合自己的身高說說怎樣用小數來表示，三個環(huán)節(jié)每個都是在具體的情景中展開的。本課教學設計也是按照這一規(guī)律進行的，就是在傳授例1前，讓學生匯報課前要求收集的生活中的小數，老師也適時呈現一些小數的其他用途的資料，不但進一步讓學生積累更多的感性認識，也防止部分學生形成小數只能表示商品價格這一思維定勢。
整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者的理念。各個教學環(huán)節(jié)的引入，期望創(chuàng)設富有生活氣息的、有啟發(fā)思維價值的問題情境，能給學生的積極探索和合作交流提供有意義的現實背景。學生的學習方式既有有意義的接受學習，又有獨自的思考和感悟。允許并鼓勵學生從多角度思考問題，大膽發(fā)表個人見解，讓孩子們在靜思中，在交流中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。
三年級數學小數的初步認識教學設計篇七
1、讓學生初步感知小數、認識小數。
2、讓學生熟記小數的組成部分。
3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。
小學三年級的學生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是分數的另一種表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難，針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，利用生活與數學知識的契合點，重視直觀、引導、注重啟發(fā)，利用小數與分數之間的聯系，讓學生親歷小數的形成過程。
讓學生初步感知小數、認識小數，并熟記小數的組成部分。
一、引入新課。
1、（出示圖片1）觀察圖片說一說這幾種水果的價錢有什么區(qū)別？你能分一下累嗎？
2、（出示圖片2）師：分成的兩類有什么區(qū)別？你能給他們起個名字嗎？
3、師：同學們很棒，前面的是我們學過整數。后面的就是今天我們就要學習的小數。（板書課題：小數的初步認識）。
二、學習新知。
（一）什么叫小數。
1、像2.091.455.20這樣的數叫做小數。
2、中間的“。”叫小數點。
（二）小數的組成。
1、生活中有哪些地方有小數？（播放超市圖片）。
2、你能根據圖片中的內容說一說小數有那幾部分組成嗎？
3、小結：小數有三部分組成，分別是：整數部分、小數點、小數部分。
三、課堂練習。
四、課堂小結評論。
說一說：你今天學會了什么？
請你試著寫一個小數。
三年級數學小數的初步認識教學設計篇八
1結合現實生活情景，讓學生初步認識一位、兩位小數，并能正確讀、寫小數。
2能用小數表示日常生活中的一些事物的價格等，并進行相互交流。
3在學習過程中，體會小數與現實生活的密切聯系。
初步認識一位、兩位小數，并能正確讀、寫小數。體會小數與現實生活的密切聯系。
課件。
一、感知小數。
1、故事導入。
講以前張三讀了很多書，給沒讀過書的小王借100個大洋，并寫了借條，還錢時只還了1個大洋，張三卻贏了官司的故事導入課題。
（學生帶著問題進入學習新知。）。
2、逛商店。
師生一同走進國家超市一角（出示課件：整合例1例2商品圖及價格，同時出示一排用整數表示價格。）。
你認識哪些商品的價格？
其實，商品的單價都不用整數表示，（出示正確表示方法）像這些表示商品價格的數，都是小數。
二、區(qū)別小數和整數。
1、出示一排小數，一排整數，問有什么不同？
生回答多一個點。
師板書并說這個點就叫小數點，學生齊讀并記住。
2、結合12.68元表示幾元幾角幾分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引導學生認識小數的整數部分和小數部分.
整數部分：個位、十位等。
小數部分：十分位、百分位等。
3、引導讀12．68，認識小數點的后面有兩位小數。
三、認識小數、讀小數。
1、出示例1：認識一位小數和兩位小數并讀小數。
2、四人小組交流：怎樣讀小數？
匯報，評議。
出示，齊讀，記住讀小數的方法。
3、出示例2：指名讀小數并說表示幾元幾角幾分。
引導小結：表示商品單價的數都是小數，并且是兩位小數。
四、書寫讀小數、寫小數。
1、書寫讀小數與寫小數有什么聯系和區(qū)別？
同桌交流后匯報，評議，小結：一個小數讀作什么要書寫成大寫，反之書寫成小寫但要注意小數點的位置與寫法。
2、出示幾個小數，學生在練習本上書寫讀法，教師巡視指導。
出示，集體訂正。
3、出示幾個小數的讀法，學生在練習本上寫出小數，教師巡視指導。
出示，集體訂正。
4、同桌互說小數，要求對方寫出小數并書寫讀法。
五、課堂總結。
1、通過今天的學習，你有什么收獲？（根據學生回答，適時點評）。
2、課前老師講的故事，你明白其中的道理了嗎？（借條100——1.00）。
3、小數與我們的生活緊密聯系，請小朋友們課后收集生活中哪些地方用到小數？
三年級數學小數的初步認識教學設計篇九
教學內容:。
學情與教材分析:。
這部分的教與學，是在學生認識了萬以內的數和初步認識了分數，并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創(chuàng)設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。作為小數的初步認識，其教學要求應注意把握兩點。一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限于小數部分不超過兩位的小數。
教學目標:。
(1)結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數的實際含義。
(2)初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示，會讀寫小數。
(3)培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。
教學準備:。
教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片。
學生方面:。
1、課前要求學生到商場了解商品的價格，選擇幾種自己最感興趣的物品，并把價格記錄下來。
2、測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。
3、搜集生活中的小數。
教學過程:。
一、導入小數。
1、師:昨天老師在超市里看見有兩個同學在忙碌著，瞧瞧，他們在干什么?
(快速播放課件:兩個同學在超市的貨架邊了解商品價格并用筆記記錄著)。
2、師:當時我很奇怪，就上前問了一下，原來他們在做“社會小調查”，了解一些商品的價格。我看了看，發(fā)現他們是這樣記錄的:。
(課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價格，第二張是在商品名稱后面，以幾點幾的小數形式記錄價格)。
大家更喜歡哪位同學的記錄單呢?說說你的看法。
3、師:是呀!兩種方法各有長處，而第二個同學的記數方法，更簡單、明了、方便，值得我們來研究它。
(點擊課件，突顯第二種用小數記錄的記錄單)。
4、師:像0、85、5、98和2、60(課件中的數字)這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同特點呀?(課件閃現小數點)“、”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。(板書課題:小數的初步認識)。
二、認識小數。
1、師:誰來說說，這些小數應該怎么讀呀?
2、師:同學們說得很好，我們一起來讀讀這些小數吧。
3、師:那小數該怎么寫呢?讓我們動手試試。
(老師示范，學生在練習本上書寫，特別強調小數點的寫法)。
(設計意圖:小數該怎么讀?怎么寫?這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經驗和知識的積累，以個別與集體的練讀，老師的范寫與學生的仿寫直接解決。不拖泥帶水，將主要的時間與精力放到下個環(huán)節(jié)的聯系商品價格認識小數上。)。
4、師:哪些同學已知道，這些小數它們分別表示多少錢?
(學生回答，教師板書，如下表示。之后，小結看用小數表示價格的方法:小數點左邊表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。)。
(課件顯示出第一個同學的記錄單，學生獨立完成，指名口答，并說說自己是怎么想的。)。
三、教學例1。
1、師:看來通過剛才的活動，同學們已經對用小數表示商品的價格到底表示幾元幾角幾分已經很清楚了。下面請大家在自己周圍找一找，看看還有那些地方也有小數的存在。
(放手讓學生暢所欲言后，老師再通過課件出示教材中第91頁第2題的大象、鴕鳥、長頸鹿有關數據，讓學生齊讀材料)。
(學生可能會猜出正確答案，但講不清楚其中的理由。)。
3、師:大家的猜想是正確的，接下來我們就來研究老師的身高1米75厘米為什么可以表示為1、75米這個問題。
(多媒體顯示表示1米長的尺子，然后平均分成10份，第一段變?yōu)榧t色。)。
(媒體顯示兩種對應的表示方法)。
5、師:老師還可以從尺子上找到另一個小數，猜猜是指哪部分啊?說說你的想法。
6、師:同學們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發(fā)現。請看:。
(課件演示將1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。)。
現在一米平均分成了多少份?每份的長度是多少?
7、師:1厘米用分數表示是多少米?用小數呢?
(要求學生獨立思考，然后同桌間互相交流，再指名回答，說出想法)。
那么3厘米用小數怎么表示?你是怎么想的?
8、師:18厘米呢?
9、討論:現在大家能理解老師的身高1米75厘米為什么可以寫成1.75米嗎?
10、師:王東同學身高上1米30厘米，寫成小數是多少米呢?
11、師:誰愿意來介紹下自己的身高幾米幾厘米，寫成小數是多少米?
四、運用拓展。
2、師:正如同學們所說的，事物的發(fā)展總是朝著簡潔、方便的方向不斷的演化，數學如此，生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學到簡潔的小數記數方法來玩?zhèn)€“價格競猜”游戲吧。
(老師出示實物圖片，讓學生猜價格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引導學生猜出正確價格。)。
[設計意圖:“競猜價格”的游戲既是對小數含義的鞏固，又培養(yǎng)了學生對小數的數感。]。
五、總結延伸。
師:其實，關于小數還有很多很多的奧秘，等待我們去發(fā)現、去探索呢!我們下節(jié)課再研究。
設計思路:本課教學是學生第一次在課堂上正式接觸小數。為了能讓學生更好地體會小數的含義，設計時力求從學生現實生活出發(fā)，選取學生身邊的事例，并讓生活素材貫穿與整個教學的始終，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。
一、突出小數與生活、小數與分數的聯系，準確把握教學的起點與延伸點。
準確把握教學的起點，是確定教學目標和設計教學思路的關鍵。本節(jié)課考慮到學生在日常生活中對小數已有一定的了解和接觸，學生已有的生活經驗和認知基礎對于教學目標的實現是一項重要的課程資源。所以新課開始，創(chuàng)設學生在“社會小調查”中記錄商品價格的情境，這樣的情境給予學生較強烈體會小數在生活應用中的獨特作用，既激發(fā)了學生的學習興趣，又喚起他們對已有經驗的回憶，使學生感受所學內容不再是簡單抽象枯燥的，而且是非常有趣并富有親近感的，并適時調控教學活動，以真正做到學生知道的不講，學生已會的不重復，把時間用在刀刃上，從而提高了教學實效。
二、用多種計量單位的知識作為學生感知小數的形象支撐，同時預防思維定勢的產生。
概念教學有一條很重要的原則就是一定要用具體可感、可知的形象作為支撐。只有在具體形象支撐下學生才能對概念形成正確的表象，才有利于學生全面的了解概念的本質。教材的設計也充分的遵照了這一原則。先是通過商品價格來認識小數每一個數位上的數字各表示幾元幾角幾分，再通過長度單位之間的改寫來揭示分數和小數之間的這一本質聯系，最后的應用是結合自己的身高說說怎樣用小數來表示，三個環(huán)節(jié)每個都是在具體的情景中展開的。本課教學設計也是按照這一規(guī)律進行的，就是在傳授例1前，讓學生匯報課前要求收集的生活中的小數，老師也適時呈現一些小數的其他用途的資料，不但進一步讓學生積累更多的感性認識，也防止部分學生形成小數只能表示商品價格這一思維定勢。
三、為學生提供探索和交流的機會，豐富學生的學習形式。
整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者的理念。各個教學環(huán)節(jié)的引入，期望創(chuàng)設富有生活氣息的、有啟發(fā)思維價值的問題情境，能給學生的積極探索和合作交流提供有意義的現實背景。學生的學習方式既有有意義的接受學習，又有獨自的思考和感悟。允許并鼓勵學生從多角度思考問題，大膽發(fā)表個人見解，讓孩子們在靜思中，在交流中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。
三年級數學小數的初步認識教學設計篇十
1．復習小數的含義，以及不超過兩位的小數的讀、寫。會進行分母是10、100的分數與小數的互化。復習各數化成小數。
2．會比較一位、兩位小數的大小。
3．會準確計算小數的小減法，解決些相關應用題。
這節(jié)課我們來復習小數部分的知識，請同學們結合教材回憶本單元學習了哪幾方面內容？
1、小數意義讀寫法：
2、小數的大小比較：
3、小數的加減法：
1、小數的意義與讀寫法。
（1）說出一個小數，舉例說明：各部分名稱，讀法；并轉化成分數。
點撥：讀法中小數部分是幾就讀幾，一位一位地念出來，有幾個零都要讀出來。把小數寫出來時注意是否有單位，不要丟掉單位。
（2）互換：
13、7。
————0.80.07。
100100。
（3）改寫成以元為單位：5元3分、7分、8角、10元5角。
（4）改寫成以米為單位：5分米、39厘米、42分米、109厘米。
2、小數大小比較。
（1）出示一組數：0.98、0.89、0.098、0.089、0.908，按照由小到大排列。
（2）說清比較大小的方法，數多時可以縱向排隊比。
（3）說說你是怎么比較小數的大小的。
3、小數加減法。
（1）出示一組題，試著筆算，介紹你的成功經驗。
3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4。
（2）總結豎式、筆算時的方法。
各小組展示自己的學習收獲，其他小組交流補充，教師及時點撥。
1、比較大?。?.12（、）0.086.7（、）6.90.03（、）0.3。
1、通過小數單元的復習，你有什么收獲？
2、你在生活中遇見過哪些有關小數加減法的計算，你是怎么解決的'？
三年級數學小數的初步認識教學設計篇十一
《數學課程標準》指出:從學生的認知發(fā)展水平和已有經驗出發(fā)，通過創(chuàng)設問題情境，讓學生在比一比、說一說、議一議的活動中，在解決問題的過程中，實現知識的意義建構。本課教學立足于“結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義;知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示;能識別小數，會讀寫小數。”為此，本課設計，傾力實現數學教學的三特性:其一是現實性，充分關注學生已有的生活經驗，準確把握教學的起點;其二是系統性，根據學生的認知規(guī)律組織教學活動，實現知識的意義建構;其三是文化性，引導學生在活潑靈動的問題詮釋和“數學史話”的了解，讓學生感受數學工具性、人文性兼?zhèn)涞奶攸c。
這部分的教與學，是在學生認識了萬以內的數和初步認識了分數，并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創(chuàng)設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。作為小數的.初步認識，其教學要求應注意把握兩點。一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限于小數部分不超過兩位的小數。
(1)結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數的實際含義。
(2)初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示，會讀寫小數。
(3)培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。
教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片。
1、課前要求學生到商場了解商品的價格，選擇幾種自己最感興趣的物品，并把價格記錄下來。
2、測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。
3、搜集生活中的小數。
一、導入小數。
1、師:昨天老師在超市里看見有兩個同學在忙碌著，瞧瞧，他們在干什么?
(快速播放課件:兩個同學在超市的貨架邊了解商品價格并用筆記記錄著)。
2、師:當時我很奇怪，就上前問了一下，原來他們在做“社會小調查”，了解一些商品的價格。我看了看，發(fā)現他們是這樣記錄的:。
(課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價格，第二張是在商品名稱后面，以幾點幾的小數形式記錄價格)。
大家更喜歡哪位同學的記錄單呢?說說你的看法。
3、師:是呀!兩種方法各有長處，而第二個同學的記數方法，更簡單、明了、方便，值得我們來研究它。
(點擊課件，突顯第二種用小數記錄的記錄單)。
4、師:像0.85、5.98和2.60(課件中的數字)這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同特點呀?(課件閃現小數點)“、”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。(板書課題:小數的初步認識)。
二、認識小數。
1、師:誰來說說，這些小數應該怎么讀呀?
2、師:同學們說得很好，我們一起來讀讀這些小數吧。
3、師:那小數該怎么寫呢?讓我們動手試試。
(老師示范，學生在練習本上書寫，特別強調小數點的寫法)。
(設計意圖:小數該怎么讀?怎么寫?這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經驗和知識的積累，以個別與集體的練讀，老師的范寫與學生的仿寫直接解決。不拖泥帶水，將主要的時間與精力放到下個環(huán)節(jié)的聯系商品價格認識小數上。)。
4、師:哪些同學已知道，這些小數它們分別表示多少錢?
(學生回答，教師板書，如下表示。之后，小結看用小數表示價格的方法:小數點左邊表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。)。
(課件顯示出第一個同學的記錄單，學生獨立完成，指名口答，并說說自己是怎么想的。)。
三、教學例1。
1、師:看來通過剛才的活動，同學們已經對用小數表示商品的價格到底表示幾元幾角幾分已經很清楚了。下面請大家在自己周圍找一找，看看還有那些地方也有小數的存在。
(放手讓學生暢所欲言后，老師再通過課件出示教材中第91頁第2題的大象、鴕鳥、長頸鹿有關數據，讓學生齊讀材料)。
(學生可能會猜出正確答案，但講不清楚其中的理由。)。
3、師:大家的猜想是正確的，接下來我們就來研究老師的身高1米75厘米為什么可以表示為1、75米這個問題。
(多媒體顯示表示1米長的尺子，然后平均分成10份，第一段變?yōu)榧t色。)。
師:1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數0.1米。
(在1分米下方顯示1/10米、0.1米兩種對應的表示方法。再點擊課件將3分米長的部分變?yōu)樘m色。)。
(媒體顯示兩種對應的表示方法)。
5、師:老師還可以從尺子上找到另一個小數——0.7米，猜猜是指哪部分啊?說說你的想法。
6、師:同學們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發(fā)現。請看:。
(課件演示將1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。)。
現在一米平均分成了多少份?每份的長度是多少?
7、師:1厘米用分數表示是多少米?用小數呢?
(要求學生獨立思考，然后同桌間互相交流，再指名回答，說出想法)。
那么3厘米用小數怎么表示?你是怎么想的?
8、師:18厘米呢?
9、討論:現在大家能理解老師的身高1米75厘米為什么可以寫成1、75米嗎?
10.師:王東同學身高上1米30厘米，寫成小數是多少米呢?
(此處，學生將1米30厘米寫成1.30和1.3都是正確的，貴在能讓他們說出其中不同的想法。)。
如果老師告訴你們，林承同學的身高是1.42米，你能說出他身高幾米幾厘米嗎?
11、師:誰愿意來介紹下自己的身高幾米幾厘米，寫成小數是多少米?
四、運用拓展。
2、師:正如同學們所說的，事物的發(fā)展總是朝著簡潔、方便的方向不斷的演化，數學如此，生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學到簡潔的小數記數方法來玩?zhèn)€“價格競猜”游戲吧。
(老師出示實物圖片，讓學生猜價格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引導學生猜出正確價格。)。
[設計意圖:“競猜價格”的游戲既是對小數含義的鞏固，又培養(yǎng)了學生對小數的數感。]。
三年級數學小數的初步認識教學設計篇十二
1、讓學生初步感知小數、認識小數。
2、讓學生熟記小數的組成部分。
3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。
小學三年級的學生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是分數的另一種表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難，針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，利用生活與數學知識的契合點，重視直觀、引導、注重啟發(fā)，利用小數與分數之間的聯系，讓學生親歷小數的形成過程。
讓學生初步感知小數、認識小數，并熟記小數的組成部分。
1、（出示圖片1）觀察圖片說一說這幾種水果的價錢有什么區(qū)別？你能分一下累嗎？
2、（出示圖片2）師：分成的兩類有什么區(qū)別？你能給他們起個名字嗎？
3、師：同學們很棒，前面的是我們學過整數。后面的就是今天我們就要學習的小數。（板書課題：小數的初步認識）。
（一）什么叫小數。
1、像2.091.455.20這樣的數叫做小數。
2、中間的“?！苯行迭c。
（二）小數的組成。
1、生活中有哪些地方有小數？（播放超市圖片）。
2、你能根據圖片中的內容說一說小數有那幾部分組成嗎？
3、小結：小數有三部分組成，分別是：整數部分、小數點、小數部分。
找出下面數中的小數。
0.23167.412.8590247.900.36。
說一說：你今天學會了什么？
請你試著寫一個小數。
《小數的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內容。小朋友們平時逛超市有購物經驗，他們對表示價格的小數并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點落在小數的讀法和表示長度的小數的意義的教學上。在這節(jié)課中，我感覺也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手，讓學生多自主學習，但有時當學生說不出來，還會急于講述，“放”得還不夠。主要用的不是本班學生對學生了解不夠，怕出問題。
總之這節(jié)課讓我深深地認識到：學生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應把學生的生活當寶貴資源，充分利用，通過已有認知引導新知。課堂上把學習的時間、空間、展示機會留給了學生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學效率，增強了教學效果。
三年級數學小數的初步認識教學設計篇十三
本節(jié)教學主要是利用各種多媒體課件激發(fā)學生的好奇心和求知欲來設計教學的。通過課件與知識相結合，讓學生根據自己的生活知識和經驗去觀察鐘表、了解鐘面，通過自主探索有意識地引導學生學習秒的認識。通過討論、交流將實踐經驗上升為理性知識，再通過大量的實踐活動，讓學生利用實物鐘表進行實際操作，在動腦、動手、動口的同時掌握所學內容。本節(jié)課教師充分利用多媒體課件、聲音、歌曲等手段精心設計活動情境，促使學生主動參與。讓學生通過多種活動探究發(fā)現、最后得出本課所要掌握的`知識，使整節(jié)課顯得輕松愉快。
人教版小學數學第五冊第五單元（秒的認識）。
1、認識鐘面上的秒針，了解時間單位秒，知道1分=60秒。
2、在生活情境中體驗一秒及幾秒持續(xù)時間的長短，初步建立秒的時間觀念。初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。
3、讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發(fā)學生積極、愉悅的數學情感。培養(yǎng)學生愛惜時間的良好習慣。
建立秒的時間觀念，知道1分=60秒。
學法指導：激趣、引導觀察、自主探索、探索研究、合作交流。
教具：多媒體教學課件、實物鐘表。
三年級數學小數的初步認識教學設計篇十四
分數是學生在學習整數和小數之后，又一個關于數的新的領域。這節(jié)課是今后學習分數的起始點，為下一階段較全面的認識分數、同分母分數加減、分數基本性質、分數大小比較、分數加減混合運算等知識奠定基礎。教學目標：
1、使學生結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。
2、使學生認識分數各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數。
3、結合觀察、操作、比較等數學活動，引導學生學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。
4、使學生體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。
啟發(fā)法、演示法、探究法。教學重難點：認識幾分之一。
課件、直尺、練習紙。
每個學生2個圖形、彩筆、直尺。
一、創(chuàng)設情境，故事引入。
1、妞妞和貝貝在野餐過程中也遇到了一些問題，四個蘋果、2瓶水，怎么分物。
2、引出：數學上把物體分得一樣多，叫做“平均分”。
3、“一半”在數學上用什么來表示？引出課題：認識分數。
二、活動感知，認識二分之一。
1、通過分一個蛋糕，引出分數。
2、剛才我們認識了蛋糕的舟,那長方形的舟乂怎么表示呢？
3、動手折舟，學生作品交流展示。
小結：折法不同沒關系，只要折的是這個長方形的一半，每一份都是它的i。
3、判斷下列圖形的涂色部分能否用x來表示。（由最后一個判斷題引出扌）。
三、深入感知，認識兒分之一。
1、認識幾分之一。
（1）、動手折圖形，涂色表示出它的幾分之一。
（2）、個別學生作品展示交流。
（3）、小組交流學生作品。
2、教學分數的書寫，認識分數各部分的名稱。
（1）、以今為例教學分數的書寫。
（2）、學生給分數各部分起名字。
3、判斷：你能用分數表示下面每個圖里的涂色部分嗎？（練習紙）。
4、估一估。
（1）、看圖估一估，再填上合適的分數：
分別估長方形的舟、吉、舌，課件移動，驗證。
（2）、你怎么一下子就估對的？有什么竅門?
（3）總結：平均分成的份數越來越多的時候，每一份的大小會越來越小。
四、聯系生活，靈活運用。
1、下面的畫面讓你聯想到了幾分之一？
（1）、圖：法國國旗（+）五角星（彳）巧克力（g）。
（2）、巧克力除了能平均分成8份外，還能怎么分？
同樣…塊巧克力，觀察的角度不同，得到的分數也就不同。
2、瞧，人體中也能找到有趣的分數。
（1）、課件演示把初生嬰兒的身長（圖）平均分成四份，其中頭占身高的扌。
（2）、把現在的我的身長（圖）平均分成6份，其中頭占身高的舟o。
3、播放廣告。
（1）、廣告的畫面能讓你能聯想到幾分之一？
師總結:給予別人是快樂的，和別人共同分享是快樂的！
一、根據學牛年齡特征，創(chuàng)設了有趣的問題情境。
對于小學生來說，數學學習往往是他們自己生活經驗中對數學現象的一種“解讀”?在教學中，我利用了他們喜聞樂見的素材喚起了他們原有的經驗，學生學起來親切、有趣、易懂。
二、加強了動手操作，降低了認知難度。
分數的知識是學生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進行的教學的，是數的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。而加強動手操作可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，我充分重視學生對學具的操作，通過兩次折紙讓學生對分數的含義有了一個直觀的認識，學生加深了對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。三、加強了與生活的聯系，強化了實際運用。
數學來源于生活，又應用于生活，本節(jié)課注重聯系實際，從生活中搜尋素材，如：常見物品中的分數、人體中的分數、廣告畫面中的分數。通過這些聯系強化了孩子的實際應用能力。
在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾，有的教學環(huán)節(jié)還有待完善。比如在“估一估”這個教學環(huán)節(jié)的最后沒有引申到“平均分成的分數越多，每一份就越小”。再如，自己的語言還不夠簡潔等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真止平實、有效、精彩的數學課。
三年級數學小數的初步認識教學設計篇十五
教學目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2、能識別小數，會讀寫小數。
3、通過對一位和兩位小數的初步認識，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。
4、使學生認識小數在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
教學重點：小數的讀、寫、小數的含義。
教學難點：知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
教學準備：學具袋(平均分成10份的白色紙條、紅藍彩帶、統計表格)多媒體課件、學生課前測量自己的身高。
教學過程。
一、情境導入，初識小數。
1.創(chuàng)設超市“社會小調查”情境。
多媒體展示：超市調查情境圖。
多媒體展示：兩張記錄單。
師：看得懂嗎?(懂)你更喜歡哪張記錄單?說說你的看法。
學情預設：一張記錄單的價格是以“幾元幾角幾分”的形式展示，另一張記錄單是以“元“為單位的形式展示的，學生對這兩張記錄單會有自己的看法，這里要充分肯定學生的看法，鼓勵他們發(fā)表意見。
師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們來研究。
多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單。
2.初識小數，導入新課。
多媒體展示：5.98、0.85和2.60這三個小數。
師：老師把這些數提了出來，像(5.98、0.85、2.60)這樣的數，我們叫做——(小數)。
師：這些小數有什么共同的特點?
學情預設：學生可能會說出都有小圓點，都是3個數字組成，點后面都是兩個數字等。這里不能在學生說出小數點后，就直接打住話題，而應讓學生充分說說他的觀察和發(fā)現。
多媒體展示：小數點變紅。
師：“.”叫做小數點。今天我們就一起來研究關于小數的知識。
三年級數學小數的初步認識教學設計篇十六
1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。
2.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3.能識別小數，會讀寫小數。
2．區(qū)別整數與小數。
左邊這組數是我們以前學過的，都是整數。你還能舉出其它整數的例子嗎？
右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點）。像這樣的數叫做小數，今天我們就要學習一些關于小數的初步知識。
1、認識小數
（2）試讀標價牌上的小數。注意整數部分與小數部分讀法的不同。
2．認識以元為單位小數的實際含義。
（1）標價牌上的小數分別表示多少錢？
元角分
4．50（）元（）角
0．70（）角
0．65（）角（）分
（2）火腿腸5．98元，表示___元___角___分。牛奶0.85元，表示___元___角___分。面包2.60元，表示___元___角___分。讀一讀貨架上三種食品標價中的小數。
3.你還在哪里見過小數。說一說。
4．引出以米為單位的一位小數。
（1）交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作單位，該怎樣表示？
（2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是（）米，還可以寫成（）米。
（3）3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？
想一想：為什么小數點的前面寫“0”？什么樣的分數能改寫成一位小數？
5．引出以米為單位的兩位小數。
（1）把1米平均分成100份，每份是（）厘米？用分數表示是（）米，還可以寫成（）米。
（2）3厘米是幾分之幾米，寫成小數是（）米？18厘米呢？
（3）想一想:0.03米、0.18米，小數點后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫成兩位小數。
6．小組討論。
（1）王東身高1米30厘米，寫成小數是（）米。
（2）點撥：寫成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。
幸福合作
組長帶領小組成員討論自學內容，小組內共同解決疑惑。
幸福展示分小組展示自己的學習收獲，其他小組提問補充。
幸福闖關
1、完成課本第89頁做一做。
2、完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。（填在課本上）
3、完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，并讓學生說說，在這題中獲得了哪些信息。
幸福延伸
1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2、你還學會了哪些知識？
三年級數學小數的初步認識教學設計篇十七
1.結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。能測量并計算出規(guī)則圖形的周長。
2.在解決問題的過程中提高解決問題的能力。
3.通過演示操作，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察和思考的習慣。
知道周長的含義。能計算圖形的周長。
知道周長的含義。
通過說一說、摸一摸、畫一畫、猜一猜、量一量等活動獲得豐富的感性認知，并在體驗、交流中升華為理性認知。
各種圖形，直尺、繩子、表格等。
教學過程：
一、情境導入。
《螞蟻公主》動畫片段。
1.同學們，你們喜歡看動畫嗎？今天老師給大家?guī)砹艘欢尉实膭赢嫛Ｄ銈兿肟磫?？小螞蟻上課打瞌睡，老師讓它去做做運動。大家仔細來看，這只小螞蟻是怎樣運動的？（課件出示）。
你能說說小螞蟻是怎樣做的嗎？（學生交流）。
根據學生的交流，進行板書：一周邊線。
小螞蟻爬過的路程就是沿著樹葉的一周邊線。
2.小螞蟻看到美麗的樹葉非常高興，同學們想不想把樹葉的.輪廓描下來？
學生描出p44中“描一描”兩片樹葉。
誰愿意給大家演示一下是怎么描的？（實物投影演示）說說是從哪開始的，又到哪里結束？
3.樹葉一周邊線你能找到，那么游泳池池口一周邊線你能找到嗎？
出示另一幅圖(游泳池)學生指出游泳池池口一周邊線。
4.小結：游泳池池口一周邊線的長就是游泳池口的周長。誰能像老師這樣，說說什么就是游泳池池口的周長呢？（指生說）。
今天這節(jié)課，我們就一起來認識周長（板書課題：認識周長）。
5.那你能說說什么是樹葉的周長呢？出示p44中“描一描”兩片樹葉。
學生看圖交流什么是樹葉的周長。
二、實踐操作。
1.找一找。
同學們知道了什么是圖形的周長，那么你能指出圖形的周長嗎？
出示松樹和五角星的圖形，學生指出圖形的周長。
引導學生說清從哪開始，到哪結束的。
2.摸一摸。
平面圖形的周長你能指出來，那么我們身邊物體表面的周長你也能找一找嗎？
摸一摸（1）數學書封面的周長。（2）課桌面的周長。
3.描一描。
描出45-1中圖形的周長。全班交流。
強調汽車圖形的周長。（邊線指的是圖形最外圍的一圈。）。
4.判一判。
出示四個圖形，學生判斷是不是圖形的周長，并說明理由。
5.算一算。
小組合作，量一量圖形的周長，并完成表格。在小組活動之前，先看清楚要求（課件出示要求）。
請你從中選擇你喜歡的圖形量一量，算一算它的周長。
師：誰來匯報一下自己是怎么算的，提問：你是怎么算長方形的周長的？（長方形形的周長就是把它四條邊加起來的和）。
提問：你是怎樣測量樹葉的周長的？方法：用繩子圍著曲線圍成的圖形繞一圈，再把它拉直測量。
提問：你是怎樣測量圓形的周長的？
小結：由曲線圍成的圖形的周長我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直測量出它的周長。
三、鞏固應用。
1.用四個邊長1厘米的正方形拼成下面的圖形。哪個圖形的周長最短？
四、小結。
同學們，通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲呢？
三年級數學小數的初步認識教學設計篇十八
本單元是在學生掌握了一些整數的基礎上，學習分數的初步認識，是從整數到分數的數概念的一次擴展。無論在意義、讀寫方法以及計算方法上，分數和整數都有很大的差異。因此，本單元一開始就通過學生感興趣的分東西的情境圖，引發(fā)學生的好奇心和探索欲望，感受分數的意義，為進一步學習分數知識打好基礎。
1、結合直觀圖初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份其中的一份或幾份可以用幾分之一表示。能正確的讀、寫分數，認識分數各部分的名稱。
2、結合觀察、操作、比較等數學活動，理解幾分之一的意義，獲得積極的情感體驗。
3、感悟數學來自生活，體會分數在生活中的價值，進一步產生對數學的興趣。
初步認識分數的含義，會讀、寫分數，知道分數各部分名稱。
教學難點：理解分數的含義。
1、教學中主要采取動手操作、自主研究、小組合作的教學方法。
2、教學具準備：
學生：每小組發(fā)長方形、正方形、三角形、梯形、圓形紙片，答題卡一張、圓形紙一張、彩筆一支。
教師：各種圖形紙片、一段毛線、多媒體課件。
一.創(chuàng)設情境，引出問題。
講述：同學們在生活中，你分過東西嗎？看來同學們都有分東西的經歷，三一班的師生一起去郊游，他們帶了很多吃的東西，同學們也幫他們分一分吧。請看大屏幕。
１.學生根據生活經驗分西瓜，分蛋糕等等。
小結：剛才每個同學得到的東西都是同樣多的，數學中，我們把這種分法叫做平均分。
２.課件出示1個蘋果，兩個小朋友。
教師提問：還能平均分嗎？每人得到多少？引出“一半”。
3、學生用自己喜歡的方式表示一半。
4、揭示課題：二分之一就是我們今天要認識的一個新朋友——分數。
二.動手操作，探索交流。
（一）認識二分之一。
1、在教師的引導下，討論1/2的產生，初步建立模型：把一個蘋果平均分成2分，每份是它的1/2。
2、動手操作：用折一折、涂一涂的方式，表示出長方形的1/2，并與小組同學說一說，是怎么得到的1/2。
3、判斷下列圖形的涂色部分能用1/2表示嗎？
4、動手操作，創(chuàng)分數。
（１）從小組組長那兒領取不同的圖形，試著折出它的幾分之一，并用斜線畫出來。
（２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的幾分之一的。
（３）展示作品，交流成果，重點交流這個分數，你是怎么發(fā)現的？
（二）了解分數各部分的名稱。
1、師：大家創(chuàng)造出這么多分數，他們各部分也有自己的名稱，想知道嗎？
學生自學數學書90頁下邊的內容。
2、教師根據學生的匯報解讀：“——”表示平均分，叫分數線，“２”表示把一個蘋果平均分成２份，表示總份數，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子。
3、你知道涂色部分占整個圖形的幾分之一嗎？
三.鞏固練習，拓展思維。
1、估一估，看誰的眼力好。
小結：同樣大的圖形，平均分的份數越多，每一份反而越小。
2、下面的圖形讓你聯想到了幾分之一？
四.拓展延伸，布置作業(yè)。
1、這節(jié)課，我們認識了很多分數，但是，分數家族中只有幾分之一嗎？你還想到了哪些分數？學生交流。
2、布置作業(yè)：用幾天學到的折一折、涂一涂的方法創(chuàng)造出其他的分數。
［設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，為后續(xù)學習做鋪墊。］。