良好的教案應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生思考和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。編寫(xiě)一份完美的教案需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有準(zhǔn)確的了解和深入的思考。教案的編寫(xiě)是教師教學(xué)的必經(jīng)之路，值得認(rèn)真對(duì)待和重視。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入。
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。
學(xué)生自讀課文。
1.自學(xué)生字新詞。
2.質(zhì)疑問(wèn)難。
3.想一想，課文只要講了一件什么事?
初步感知課文內(nèi)容。
1.檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2.師生共同解決疑難問(wèn)題。
3.指名分節(jié)朗讀課文。
4.指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文只要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了事物，贏得了做人的尊嚴(yán))。
課堂作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
深入朗讀，品味詞句。
1.要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;。
描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉嚨上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。
3.從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人?他是怎么想的?
點(diǎn)撥，揭示中心。
1.討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?
2.齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)?是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
結(jié)合自身實(shí)際，談感受。
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
布置作業(yè)。
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇二
1.同學(xué)們，你都讀了哪些神話故事?生說(shuō)。
你們知道的神話故事真多呀!同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書(shū)嗎?(課件出示：《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。
2.簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。
山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、民族等的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說(shuō)的大匯編。
3.聯(lián)系自己讀的神話故事，說(shuō)說(shuō)神話的特點(diǎn)。
大家回憶一下自己讀過(guò)的神話故事，你覺(jué)得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說(shuō)，教師引導(dǎo)。(出示課件：讓我告訴你)。
小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語(yǔ)言的韻味。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)確。
(1)打開(kāi)課本，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺(jué)難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。
(2)同學(xué)們，讀完了嗎?這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言，那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這段文字的過(guò)程中有什么感受?(生硬，難讀，生字多)。
(3)我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰(shuí)來(lái)試一試?
指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽(tīng)并糾正讀音。
2.教讀難讀的句子。
同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。
師配樂(lè)范讀，生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。
3.借助停頓，讀出節(jié)奏感。
同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學(xué)生自由練習(xí)，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
4.借助注釋?zhuān)私夤适聝?nèi)容。
對(duì)照文中的注釋?zhuān)种@段話的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì)能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋?zhuān)x思考：本文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事?(炎帝的小女兒，在東海游玩時(shí)被淹死了，化為精衛(wèi)鳥(niǎo)，立志要將大海填平)。
三、研讀課文，理解感悟。
1.了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。
(1)再讀課文，借助注釋或字典，在小組里逐句說(shuō)說(shuō)這則故事的意思，可以適當(dāng)?shù)募由弦恍┰~語(yǔ)使句子更通順。
(2)分句出示課文，交流句子的意思。
(3)同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。
(4)朗讀全文，用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思。
2.感受精衛(wèi)堅(jiān)韌不拔的精神。
(1)出示句子：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。
(2)指名讀，齊讀。(板書(shū)：溺而不返堙于東海)。
出示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：____________________。精衛(wèi)在高空答復(fù)大海：____________________。
(4)教師小結(jié)：不管春夏秋冬，酷夏嚴(yán)寒，刮風(fēng)下雨，精衛(wèi)鳥(niǎo)每天都銜西山的小樹(shù)枝、小石塊，丟到大海里。一只小鳥(niǎo)想用這種辦法填平大海。真是談何容易!不過(guò)它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅(jiān)韌不拔的精神讓人敬佩。(板書(shū)：堅(jiān)韌不拔)。
(5)感情朗讀句子。
3.齊讀全文。
四、總結(jié)全文，課外延伸。
1.精衛(wèi)鍥而不舍、堅(jiān)韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國(guó)的神話故事富有濃濃的人情味，表達(dá)了古代人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。
2.中國(guó)神話傳說(shuō)浩如煙海，除了《精衛(wèi)填?！罚氵€知道哪些神話故事?交流自己讀過(guò)的神話故事。
3.除了中國(guó)古代神話，還有許多國(guó)家和地區(qū)也有神話故事，如希臘神話，北歐神話等，有興趣的同學(xué)可以去閱讀有關(guān)的書(shū)籍。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇三
1.，二十三年棄置身。2.詩(shī)中運(yùn)用典故表達(dá)自己懷念故友的心情，暗示自己因世事變遷而悵惘的句子是：______________，______________。3.詩(shī)中蘊(yùn)含發(fā)展哲理，揭示新事物必將取代舊事物的句子是：
4.詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人堅(jiān)定樂(lè)觀精神的句子是：
二《過(guò)零丁洋》。
5.詩(shī)中作者回顧自己一生的句子是：
6.詩(shī)人運(yùn)用比喻修辭表現(xiàn)國(guó)家和個(gè)人命運(yùn)的詩(shī)句是：
7.詩(shī)中表現(xiàn)文天祥為國(guó)捐軀的愛(ài)國(guó)熱情（愿意以死明志）的句子是：
8.惶恐灘頭說(shuō)惶恐_______________。
9.生命是什么？生命是文天祥“。
”的浩然正氣；是范仲淹“。
10.詞中蘊(yùn)含自然哲理的句子是：
11.詞中表達(dá)良好祝愿的句子是：
12.描寫(xiě)月亮的句子。
四《飲酒》。
16具體描寫(xiě)南山景象，使詩(shī)人從自然景色中領(lǐng)略到無(wú)限樂(lè)趣的詩(shī)句是：
17描寫(xiě)自己居住環(huán)境安靜的詩(shī)句是：
18對(duì)全詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的詩(shī)句是：
五《行路難》。
19詩(shī)中運(yùn)用比喻修辭表達(dá)作者懷才不遇的句子是：
20詩(shī)中運(yùn)用典故表達(dá)了作者對(duì)從政的期待的句子。
兩句的動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫(huà)，形象地揭示了他內(nèi)心的苦悶抑郁24用。
兩句，既表明詩(shī)人的許多理想都因權(quán)貴當(dāng)?shù)蓝枞顺雎?，也暗點(diǎn)詩(shī)人企盼終有一天能得到重用的心情25表現(xiàn)自己身處逆境仍然樂(lè)觀自信的名句是：
（常用于勉勵(lì)別人）六《小石潭記》。
26文中寫(xiě)魚(yú)兒自由輕靈的游動(dòng)姿態(tài)的句子是：
27文中體現(xiàn)水清的句子是：____________________28文中揭示作者游覽心情的一句話是：
31文中反映滕子京政績(jī)的一句話是：
32文中描寫(xiě)岳陽(yáng)。
樓
全
景的句。
子是：
33文中描寫(xiě)夜晚洞庭湖波光月影的語(yǔ)句是：
34文中“進(jìn)亦憂，退亦憂”中的“進(jìn)”指：
“退”指：
35文中體現(xiàn)作者曠達(dá)胸襟的句子是：
36文中體現(xiàn)作者政治抱負(fù)的句子是：
37若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，；日星隱曜，山岳潛形；
____；薄暮冥冥虎嘯猿啼。38至若春和景明波瀾不驚；
；岸芷汀蘭郁郁青青。39《送杜少府之任蜀州》中送別友人、依依惜別但氣勢(shì)豪邁、意境開(kāi)闊的千古名句是：
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇四
柳樹(shù)醒了。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。2.能正確朗讀課文。
3.通過(guò)朗讀感悟春天的美。了解春天到了，大自然的變化。教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課。
1.出示圖畫(huà)小朋友，春天已不知不覺(jué)來(lái)了，春天是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié)。瞧，圖上畫(huà)的是什么呢？你能不能說(shuō)給我們聽(tīng)。
2.師：春天來(lái)了，小朋友多高興呀！來(lái)，自己高高興興地把課題讀一讀。誰(shuí)來(lái)念？再讀得親切一點(diǎn)？再高興些。
3.師：想不想自己讀好課文？那么遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦？注意把字音讀正確、讀流利。讀好后，把不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，認(rèn)一認(rèn)，想辦法記住它。
二、檢查生字。
三、讀課文，感知內(nèi)容。
1.師：馮老師相信，這些詞到課文里，你們能讀得更好，對(duì)不對(duì)？來(lái)，先自己試試，把課文讀讀。
第1頁(yè)。
2.開(kāi)展朗讀接力其他小朋友拿起書(shū)認(rèn)真聽(tīng)，呆會(huì)做小評(píng)委，評(píng)評(píng)誰(shuí)做到了正確、流利。
3.找小伙伴用自己喜歡的方式讀課文。
四、理解課文，感悟內(nèi)容。
1.師：現(xiàn)在你能不能說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)有幾個(gè)好朋友？來(lái)，拿起筆用“——”把它們劃出來(lái)。
2.說(shuō)話訓(xùn)練：用上“_________是柳樹(shù)的好朋友?！币部梢宰约河闷渌涫秸f(shuō)。3.讀準(zhǔn)：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友（詞卡貼在黑板上）。
4.把5句話合并成一句話說(shuō)說(shuō)，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳樹(shù)的好朋友。
5.這些好朋友為柳樹(shù)做了什么呢？請(qǐng)你用喜歡的記號(hào)把它找出來(lái)。
6.老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)（說(shuō)話、洗澡、梳頭、捉迷藏、玩耍），來(lái)，讀讀，誰(shuí)幫老師貼貼。貼好了說(shuō)一句話。
7.指導(dǎo)朗讀：這群好朋友真能干，你能不能夸夸他們呢？這樣吧，選其中一個(gè)夸夸。
先自己試試。
（1）誰(shuí)來(lái)夸？你夸誰(shuí)？
（2）春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么悄悄話呢？（機(jī)動(dòng)）如果你也夸春雷，站起來(lái)也跟他一起夸夸。
（3）師生表演第二節(jié)（機(jī)動(dòng)）。
8.4人小組合作用自己喜歡的方式夸夸柳樹(shù)的5個(gè)好朋友。9.4人小組匯報(bào)。
第2頁(yè)。
10.齊讀課文。
______________________。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)。
七、欣賞《春天在哪里》。
今天小朋友學(xué)得真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)大家，給大家聽(tīng)一首春天的歌。下課后，老師希望大家去觀察觀察春天的美景，然后把他畫(huà)下來(lái)。
第3頁(yè)。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇五
教材分析：
《春雨的色彩》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)人教版一年級(jí)第一單元的一篇課文，講的是一群小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的故事。春雨本無(wú)色，但課文用童趣的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童話情趣的故事，讓孩子們感知春雨把大地染成了五顏六色。設(shè)計(jì)思路：
低年級(jí)孩子充滿想象力，為了讓孩子把生活中常見(jiàn)的春雨，描繪出五彩繽紛，我充分利用孩子富于想象，善于表演的特點(diǎn)，借教材來(lái)拓展孩子的想象力，把課堂變成舞臺(tái)，讓孩子在充滿情趣的世界中盡情朗讀感悟，模仿課文的的語(yǔ)言，達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。真正踐行了新課標(biāo)提出的：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)；培養(yǎng)提升語(yǔ)文素養(yǎng)是教學(xué)語(yǔ)文的任務(wù)?！蔽腋鶕?jù)本班孩子活潑，好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)：１、知識(shí)與能力：
（1）、認(rèn)識(shí)“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”11個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，并能運(yùn)用自己的識(shí)字技巧掌握這些字。（2）、正確、流利地朗讀課文。
（3）、指導(dǎo)會(huì)正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“綠”字。
2、過(guò)程與方法：
在看、讀、表演讀中感悟春雨給大地帶來(lái)的變化，體會(huì)春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)春雨是什么顏色的。３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中充滿情趣的爭(zhēng)論，體會(huì)它們對(duì)春雨的熱愛(ài)，向往在春雨中盡情地玩耍，激發(fā)孩子有探究春雨的顏色的愿望，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能采用個(gè)性化的朗讀，讀出小鳥(niǎo)們爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：理解春雨本無(wú)色，只起到滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用，但我們要像小鳥(niǎo)們一樣充滿想象力，讓生活充滿情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件；板書(shū)的田字格；小鳥(niǎo)的圖片。教法學(xué)法：
根據(jù)本課教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、表演法等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。課型：新授課課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
春天來(lái)了，讓我們一起欣賞美麗的春景吧?。ǔ鍪径嗝襟w課件）誰(shuí)能用剛剛學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)來(lái)描述一下你看到的春天。（春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅、百花齊放、、、、、）。
春天真美啊，五彩繽紛，萬(wàn)紫千紅，你知道是什么讓春天變成五顏六色的嗎？（春雨）。
學(xué)習(xí)第一自然段。
1、你見(jiàn)過(guò)春雨嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的春雨是什么樣子的？我們也可以這樣描寫(xiě)春雨（出示幻燈片），（點(diǎn)名讀）。
“春雨像春姑娘紡出的線”，出示“線”生字卡。（其中“線”這個(gè)字，是本課要會(huì)認(rèn)的字?？磮D（出示多媒體課件），一種植物叫青麻皮，古代的人們把它的皮夾刮后分裂成很細(xì)很細(xì)的麻絲，就形成了最早的線，所以這個(gè)字的偏旁是“絞絲旁“右半部就是不斷刮夾，分割的動(dòng)作，線字就是這樣造出來(lái)的，后來(lái)就演變成我們現(xiàn)在的“線”字。）。
2、你見(jiàn)過(guò)那些線？（出示多媒體課件）線多細(xì)啊，春天的雨就像線那么細(xì)，那它下在地上一定很輕很柔。誰(shuí)讀出這細(xì)細(xì)的春雨？（個(gè)人讀，齊讀）。
二、分層次朗讀課文，完成整體感知：
1、請(qǐng)自由朗讀課文，第一遍，把課文讀通順，如果遇到不會(huì)認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音寶寶來(lái)幫忙。讀第二遍，請(qǐng)思考：有哪幾個(gè)小動(dòng)物在爭(zhēng)論?它們爭(zhēng)論的有趣的問(wèn)題是什么？快快進(jìn)入課文吧！
2、（出示多媒體課件）填空：、和正在爭(zhēng)論著一個(gè)有趣的問(wèn)題：？
3、齊讀這段話，這是我們文章的第二段，也是這篇文章主要講的一件事。這段話中，有許多字是我們要認(rèn)識(shí)的字。出示生字“論”、“趣”“題”、“底”、“顏”（點(diǎn)名讀，大家跟讀一次），孩子們有許多識(shí)字法寶，請(qǐng)把你們識(shí)字法寶和大家分享一下。
學(xué)生交流識(shí)字方法,師梳理識(shí)字方法。（出示多媒體課件）。
4、你們看，三只小鳥(niǎo)爭(zhēng)論得多起勁啊。（出示多媒體課件）我們快快請(qǐng)出這三位小客人吧!請(qǐng)熱情地和它們一一打個(gè)招呼吧。（出示小燕子，麻雀和小黃鶯的圖片，師張貼在黑板上。）。
三、學(xué)習(xí)3—5自然段，讀中感悟。
1、我們先聽(tīng)聽(tīng)小燕子認(rèn)為春雨是什么顏色的？（出示多媒體課件），誰(shuí)愿意扮演小燕子來(lái)讀一讀。（生回答，老師貼出綠色的紙。）。
我們還可以這樣讀，我們可以只讀小燕子說(shuō)的話。哪只小燕子再把自己的理由說(shuō)得更明白一些。（出示多媒體課件：只出示小燕子說(shuō)的話。）這只小燕子把自己的理由說(shuō)得多明白啊?？墒切÷槿竻s不同意它的看法。你們聽(tīng)，小麻雀說(shuō)話了。
（出示多媒體課件）誰(shuí)來(lái)讀一讀。說(shuō)一說(shuō)小麻雀認(rèn)為春雨是什么色彩的?（生回答，老師貼出表示紅色的紙）。
（出示多媒體課件：填空讀，請(qǐng)補(bǔ)充出小麻雀的語(yǔ)氣來(lái)讀。）。
麻雀（）地說(shuō)：“不對(duì)，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！?BR> （點(diǎn)名來(lái)讀，可以填“著急地”的“大聲地”）。
3、小黃鶯聽(tīng)了，也加入了爭(zhēng)論的行列，你聽(tīng)（出示多媒體課件）“不對(duì)，不對(duì)，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”想象小黃鶯爭(zhēng)論的時(shí)候表情是什么樣的呢？動(dòng)作會(huì)是怎樣的？比一比哪只小黃鶯爭(zhēng)論得最起勁（請(qǐng)個(gè)別孩子表演來(lái)讀，指導(dǎo)孩子把表情和動(dòng)作帶上）（老師相機(jī)貼出黃色的顏色。）。
4、你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，小鳥(niǎo)們?cè)谡f(shuō)春雨下到植物上面時(shí)，用上了不同的詞，如“春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝也綠了?！庇蒙狭恕傲堋保ò蚜苜N在黑板上）你們還能在課文中找出“下”還用了哪個(gè)詞嗎？請(qǐng)用鉛筆圈出來(lái)。（生回答，師分別貼出“落、灑，滴”）。
5、（認(rèn)識(shí)“林、灑、滴”這三個(gè)生字）你看中國(guó)的漢字是多么的博大精深啊，一個(gè)“下”字，可以用不同的字來(lái)表達(dá)，讓語(yǔ)言不再重復(fù)，而變得豐富多彩。這三個(gè)字也的我們今天也認(rèn)識(shí)的字，你們發(fā)現(xiàn)它們都共同擁有一個(gè)什么偏旁（三點(diǎn)水）是啊，雨落下來(lái)都是水，所以要用“三點(diǎn)水”。
四、拓展練習(xí)說(shuō)話：
你們瞧，又有一些小鳥(niǎo)也加入了爭(zhēng)論，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你能不能也用上“淋，灑、落”等詞。（出示多媒體課件，填空說(shuō)話）。
孔雀說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)。春雨是（）色的，你們瞧，春雨（）到梨花上，梨花變（）了?！啊?BR> 喜鵲說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)。春雨是（）色的，你們看，春雨（）到紫丁香上，紫丁香變（）了?！?BR> 我想聽(tīng)聽(tīng)春雨在小朋友的眼里又是什么顏色的？（出示多媒體課件）我說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，春雨是（）。
（有的孩子說(shuō)春雨是無(wú)色的。為了讓孩子充滿童趣，我是這樣對(duì)孩子解釋的：有的小朋友觀察的真仔細(xì)，他說(shuō)春雨是無(wú)色的，春雨本來(lái)就是無(wú)色的，因?yàn)樗虧?rùn)了萬(wàn)物，所以大地才變得這么美麗。但老師也希望我們的孩子能想小鳥(niǎo)們一樣，擁有豐富的想象力，把春雨想像成五顏六色，這樣生活才會(huì)更有情趣。）。
五、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，在音樂(lè)中結(jié)束課文。
春雨聽(tīng)到這么多小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論，下得更歡了。齊讀最后一個(gè)自然段。（出示多媒體課件）“更歡了”的“歡”，也是我會(huì)認(rèn)的字，你用什么好方法記住的？下得更歡了，也就是說(shuō)下得更（高興了，興奮了，快了），那我們也讀得歡快一些吧。（指導(dǎo)讀最后一自然段。要求輕、快。）。
你們聽(tīng)，春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，高興地唱起了歌兒。（播放《春雨沙沙》的兒歌）。
六，開(kāi)火車(chē)鞏固“我會(huì)認(rèn)”的字。（出示多媒體課件）。
我們結(jié)束了春雨的討論，春雨很滿意大家對(duì)它的熱情關(guān)注。它想考考大家，你們學(xué)完了課文，還認(rèn)識(shí)藏在課文中的生字寶寶嗎？要求讀一個(gè)字，還要組一個(gè)詞。
七、指導(dǎo)“綠”字的書(shū)寫(xiě)。
春雨給帶來(lái)一個(gè)任務(wù)，說(shuō)你們會(huì)寫(xiě)“春雨是綠色的”的“綠”字。（孩子觀察，師范寫(xiě)。）注意這個(gè)字的綠的“絞絲旁：要寫(xiě)窄一些，最后一筆要提起來(lái)?！薄熬G”的右半邊注意倒山的橫要長(zhǎng)，下半邊不要寫(xiě)成“水”。
八：作業(yè)布置：畫(huà)一副春雨圖。附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
2、春雨的色彩。
淋灑滴落教學(xué)反思。
本節(jié)課的亮點(diǎn)在于我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓課堂充滿情趣，利用文本中的情節(jié)，讓孩子體會(huì)爭(zhēng)論的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作，訓(xùn)練孩子們的個(gè)性化朗讀，達(dá)到孩子與文本的對(duì)話，讓語(yǔ)言文字有了靈動(dòng)和情趣。我還充分運(yùn)用電教媒體體等多種教學(xué)手段，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，感知春雨給大地帶來(lái)的美麗。在識(shí)字方面，充分調(diào)動(dòng)了孩子已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，采用多種多樣的識(shí)字方法，互相交流，教師總結(jié)出孩子們的識(shí)字方法，并滲透一些別樣的識(shí)字方法，如“比一比”“字源分析”等方法，讓孩子知道識(shí)字方法的多樣性和靈活性。本節(jié)課的不足體現(xiàn)在朗讀中還存在缺憾，帶來(lái)的學(xué)生是兩個(gè)班選取的一部分孩子，每個(gè)人的閱讀經(jīng)歷有差異，在閱讀上沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的目的，所以設(shè)計(jì)在關(guān)注學(xué)生個(gè)體上還要加強(qiáng)一些。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、談話，誰(shuí)看過(guò)別人培養(yǎng)花草樹(shù)木?
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪?
3、你知道這是為什么嗎?
4、揭示課題29剪枝的學(xué)問(wèn)。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字。
(1)默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。
(2)理解下列詞語(yǔ)的意思：
剪枝遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)揮舞。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)：
瘋長(zhǎng)遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營(yíng)養(yǎng)。
(2)指名讀一讀。
(3)了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì)部分詞語(yǔ)的意思。
(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫(xiě)的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理?！?BR> “我”認(rèn)為什么里面還真有道理?
“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的?
齊讀第5節(jié)。
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)。
(1)“我”是不是一開(kāi)始就這樣認(rèn)為?
(2)什么原因使我不解?
(3)自由讀一讀1、2節(jié)。
(4)讀了射一段，你知道了什么?
王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?
王大伯剪得多，從哪里可以看出?
剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問(wèn)王大伯的?這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我的不解之情?指導(dǎo)朗讀。
(5)指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀熟課文。
第二課時(shí)。
一、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指導(dǎo)讀。
(4)我聽(tīng)了王大伯的解釋?zhuān)惺裁幢憩F(xiàn)?
(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)指名讀一讀。
(2)春天到了桃花開(kāi)得怎樣?從哪里可以看出?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句。
(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?
(5)指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來(lái)的?
(3)為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么?喜的又是什么?
(4)那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么?讀最后一句。
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。
小結(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢?所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。
(6)齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文。
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?
2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇七
繁星(七一)。
這些事——。
是永不漫滅的回憶;。
月明的園中，
藤蘿的葉下，
母親的膝上。
繁星(一三一)。
大海啊!
哪一顆星沒(méi)有光?
哪一朵花沒(méi)有香?
哪一次我的思潮里。
沒(méi)有你波濤的清響?
繁星(一五九)。
母親啊!
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥(niǎo)兒躲到它的巢里;。
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里。
__________。
本詩(shī)作者冰心，選作課文時(shí)有改動(dòng)。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇八
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2、同桌互讀課文，想一想：課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)。
3、同桌交流，小組交流。
細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。
1、默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)。
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
(這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)。
也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)。
c、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!
(“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)。
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。
感受全文，積累語(yǔ)言。
有感情地朗讀全文。
課外拓展，豐富語(yǔ)言。
按照本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇九
人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。
我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
《桂林山水》教案。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫(xiě)祖國(guó)自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說(shuō)出來(lái)和大家分享。
2.今天，我們來(lái)欣賞桂林山水。播放配樂(lè)多媒體課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。
3.導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思?為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、自讀交流，感悟語(yǔ)言。
1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?BR> 2.組織交流，各自談體會(huì)。
3.結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。(1)觀察圖畫(huà)、投影或錄像中漓江的水;或者用多媒體課件，先后配樂(lè)展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?(2)自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。(3)齊讀課文，提問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時(shí)配樂(lè)教師范讀;或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂(lè)朗讀課文。(2)自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。(3)指名配樂(lè)朗讀。
5.出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文?；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫(huà)，同時(shí)出現(xiàn)文字。(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。(3)再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
三、自主質(zhì)疑，拓展延伸。
1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來(lái)。
2.分小組交流，然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題。
3.對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時(shí)解決;二是存疑，第二課時(shí)相機(jī)解決;三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書(shū)籍(如為什么桂林的山會(huì)如此奇特)。
4.布置作業(yè)。
：(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)在書(shū)上畫(huà)下來(lái)，抄在本子上;(2)閱讀有關(guān)描寫(xiě)“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來(lái);(3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入。
1.為什么說(shuō)桂林山水甲天下?
2.讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫(huà)卷，暢游桂林的山水。
二、自由選擇，品讀課文。
2教師組織集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機(jī)品賞，抓住重點(diǎn)指導(dǎo)品讀二、三兩個(gè)自然段。
品讀第二自然段。(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫(xiě)漓江的片斷。(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn)：課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了“靜”;用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛(ài)。(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)段寫(xiě)段。(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來(lái)，然后指導(dǎo)背誦。
品讀第三自然段。(1)朗讀課文的第二句話，然后引進(jìn)有關(guān)描寫(xiě)桂林的山的資料。(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富，用詞之精妙。(3)出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說(shuō)話。(4)比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫(xiě)法并注意分號(hào)的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。
三、朗讀全文，整體背誦。
1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫(xiě)桂林山水的。
(第一段總的說(shuō)人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫(xiě)漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn);最后將桂林的山水聯(lián)系起來(lái)，突出桂林的山水美如畫(huà)。)。
2.練習(xí)背誦。
3.提示線索，全班背誦課文。
四、轉(zhuǎn)換角色，運(yùn)用語(yǔ)言。
1.同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。
喜愛(ài)書(shū)法的同學(xué)可以把贊美的話寫(xiě)在書(shū)里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名;喜歡說(shuō)說(shuō)的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游;喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。
2.組織交流，選派代表匯報(bào)，師生共同評(píng)點(diǎn)。
《桂林山水》教學(xué)反思。
朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。
《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢?首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的圖片，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)(即自我體會(huì)的情感朗讀);接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂(lè)讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。
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人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇十
教材分析：
《全神貫注》是四年級(jí)下第七組內(nèi)一篇課文。這是一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒(méi)有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細(xì)刻一座女像時(shí)的言行舉止、神情動(dòng)態(tài)來(lái)表現(xiàn)他的全神貫注。于無(wú)聲處極至渲染羅丹的專(zhuān)注、投入以及對(duì)藝術(shù)的精益求精。文中對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)極其生動(dòng)傳神，為我們生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)工作時(shí)全神貫注、對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。
學(xué)情分析：
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，對(duì)記敘一個(gè)人的寫(xiě)作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面才能把人物寫(xiě)得豐滿。
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
懂得做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、了解文章通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，掌握借助自讀提示自主學(xué)習(xí)的方法。
2、在感情朗讀中感受人物形象和品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)“全神貫注”的含義。
3、學(xué)會(huì)抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)人物精神。
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法;聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、名言導(dǎo)入，引出人物精神。
(一)名言導(dǎo)入，揭示課題。
1、老師知道同學(xué)們平時(shí)很喜歡積累名人名言。今天老師帶來(lái)了一句名言。(出示：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。)指名讀。
2、讀了這句名言，有什么疑問(wèn)嗎?(預(yù)設(shè)：這是誰(shuí)說(shuō)的?他是在什么時(shí)候說(shuō)的?)今天，就讓我們一起走進(jìn)這句名言背后發(fā)生的故事中——(板書(shū)課題：全神貫注)。
(二)讀準(zhǔn)字詞，了解內(nèi)容。
1、出聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、課件出示生詞：邀請(qǐng)摯友斯帝芬·茨威格。
儀態(tài)端莊端詳。
嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑哎喲徑直。
學(xué)生讀準(zhǔn)讀音。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)外國(guó)人的名字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解了的詞語(yǔ)。
3、再讀課文，用上“全神貫注”說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
4、簡(jiǎn)介羅丹和斯帝芬·茨威格。
二、引導(dǎo)自學(xué)，感知人物精神。
(一)這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀導(dǎo)語(yǔ)部分，找到閱讀提示里提示我們解決的問(wèn)題。
建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫(xiě)下自己的理解。
(二)學(xué)生默讀課文，自學(xué)。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇十一
《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫(huà)面的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫(xiě)的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
第二課時(shí)。
（一）情境導(dǎo)入，引出課題。
師：昨天啊我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，今天讓我們一起去了解一下作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。（課件出示情境圖）同學(xué)們看——這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書(shū)并讓學(xué)生齊讀課題）。
（二）整體感知，初識(shí)搭石。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)。昨天，老師要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（多音字“間”的讀法并組詞，理解間隔的意思）。
2、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？書(shū)上找一找。（脫鞋綰褲，理解綰的意思）。
如果沒(méi)有搭石，人們出工、收工、趕集、訪友必須（脫鞋綰褲）師：從這一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？（生回答并再次齊讀課文）。
3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）。
（三）自主尋美，體會(huì)情感。
1、請(qǐng)大家默讀課文的2-4自然段，聽(tīng)要求：邊讀邊用波浪線劃出描寫(xiě)人們走搭石的語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的.美感。注意多音字“行”的理解）。
a、請(qǐng)同學(xué)們看一看，這里還有幾個(gè)新詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”，我們來(lái)讀一讀。怎樣的動(dòng)作叫協(xié)調(diào)有序呢？（生自由回答）。
b、我們合作讀讀，老師讀前面的，同學(xué)們讀“抬起腳來(lái)”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。（讀時(shí)速度漸快）。
c、沒(méi)有人踩腳，也沒(méi)有人掉進(jìn)水里，是有人指揮嗎？（沒(méi)有）沒(méi)有人指揮，大家的動(dòng)作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動(dòng)作就叫做（協(xié)調(diào)有序）。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。
2、一行人走搭石讓我們感受到了畫(huà)面美、音樂(lè)美。如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？自由朗讀第四自然段，你有什么體會(huì)？（謙讓?zhuān)?BR> 假如一位“老人”和一個(gè)“青年人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？（生：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！辈⒄?qǐng)同學(xué)上來(lái)表演這個(gè)情景體會(huì)這一美好品質(zhì)）。
（四）激發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話。
1、每天會(huì)有許許多多的人來(lái)走搭石，同學(xué)們想象一下還會(huì)有什么樣的人走搭石呢？人們又會(huì)怎么做？(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過(guò)去)。
2、這里我們又一次看到了家鄉(xiāng)人的美好品質(zhì)。其實(shí)會(huì)有很多很多人來(lái)走搭石，尤其會(huì)有一些需要幫助的人來(lái)走搭石。請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)用上“假如來(lái)走小溪邊，家鄉(xiāng)人會(huì)”這樣的句式寫(xiě)上一兩句就可以了。
看到這一道道風(fēng)景，一幕幕動(dòng)人的畫(huà)面，你覺(jué)得作者僅僅是在寫(xiě)搭石、贊搭石嗎？（他還贊美了家鄉(xiāng)人的美好品德）所以作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（出示句子，師生齊讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
你能從平常不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美嗎？請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)，注意把小事的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)生的評(píng)賞，教師的點(diǎn)撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)自然的感情。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和積累材料的方法。
3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.評(píng)點(diǎn)中了解火燒云的特點(diǎn)。
2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、整體入手，捕捉重點(diǎn)。
1.回顧導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個(gè)多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺(jué)得神奇、美麗呢?(結(jié)合學(xué)生的回答，板書(shū)：顏色、形狀)。
2.指名學(xué)生讀書(shū)，師生評(píng)點(diǎn)。
評(píng)：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。
語(yǔ)言活潑，充滿了對(duì)火燒云的喜愛(ài)。
3.過(guò)渡。
二、師生互動(dòng)，精讀精評(píng)。
1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?
2.討論，交流：
生評(píng)：顏色多：紅通通、金燦燦……。
師點(diǎn)：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。
生評(píng)：顏色多：說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)出天空可能有的其他顏色。
生評(píng)：顏色變化快：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)句子的不同含義。
(屏顯以下文字：)。
(1)、一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。
(2)、有時(shí)紅通通的，有時(shí)金燦燦的，有時(shí)半紫半黃，有時(shí)半灰半百合色。
生評(píng)：形狀多：馬、狗、獅子。
生評(píng)：形狀變化快：一會(huì)兒、眨眼間、跑著跑著……。
師點(diǎn)：其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫(huà)，只要你展開(kāi)豐富的想象，天空中就什么都有?？?，天空里又飄來(lái)一朵云。(屏顯動(dòng)畫(huà))引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，展開(kāi)想象，說(shuō)出云朵的變化。
3.小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學(xué)們可以用哪兩個(gè)詞來(lái)概括?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：五光十色、瞬息萬(wàn)變。
三、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文。
1.火燒云實(shí)在是太奇妙了，可還沒(méi)等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。(余興未盡)。
引導(dǎo)學(xué)生概括出寫(xiě)作方法：仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，注意積累。
3.讓我們?cè)賮?lái)回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛(ài)的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
4.齊讀。(屏顯動(dòng)畫(huà)，音樂(lè)伴奏)。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇十三
教材分析：
本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o(wú)類(lèi)和因材施教而受到學(xué)生的尊重，從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。
學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步體會(huì)“師生”間感情的珍貴，明白老師對(duì)自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中，回報(bào)老師的付出。
2、通過(guò)學(xué)寫(xiě)摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。
3、通過(guò)暢所欲言、開(kāi)卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)文的各項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地運(yùn)用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)與老師交流感情，使師生間情意進(jìn)一步加深。
教學(xué)策略：
課余時(shí)間多與不善于交流的學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，從而增進(jìn)師生情感，利于課中的學(xué)習(xí)，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，將課文讀正確、讀通順。
2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
1．板書(shū)課題，齊讀課題。
2．根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)？什么事讓他難忘？
1．帶著問(wèn)題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫(xiě)了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。
1．分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2．小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。
4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：
娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。
5．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)？
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
6．過(guò)渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響？
7．引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）
1．引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說(shuō)出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報(bào)交流成果。
4．過(guò)渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫(xiě)清文章題目、作者、書(shū)名和日期，以備查閱。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
板書(shū)設(shè)計(jì)：
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開(kāi)了竅 終生難忘
師生情深
1．自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識(shí)字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問(wèn)題。
1．出示“孔子”的畫(huà)像，你認(rèn)識(shí)他嗎？板書(shū)“孔子”。
2．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。
3．過(guò)渡：孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過(guò)三千多名學(xué)生。
4．板書(shū)課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。
5．引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子到底是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
1．帶著問(wèn)題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點(diǎn)。
2．全班交流，說(shuō)出自己的看法。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇十四
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過(guò)寫(xiě)觀察廬山的各種不同感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜ぁ⑺究找?jiàn)慣的事物中，巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材?！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本節(jié)課設(shè)計(jì)上，我力求突出以下幾點(diǎn)：
1、主體觀。把語(yǔ)文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。
3、開(kāi)放觀。語(yǔ)文課的形式、內(nèi)容、過(guò)程不拘一格，推崇“教材無(wú)非是個(gè)例子”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。
1、知識(shí)能力目標(biāo)會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
教具準(zhǔn)備：ppt。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富。今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》。
（二）學(xué)生介紹蘇軾。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。
2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。
[通過(guò)交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]分豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛(ài)。
（三）初讀課文，感知美。
師：通過(guò)匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
（四）分組自學(xué)，理解美。
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？（學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）。
2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自己想辦法解決。
（五）匯報(bào)交流，感悟美。
（1）交流第一、二行詩(shī)句。
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）。
板書(shū)：橫嶺側(cè)峰）。
（2）交流第三、四行詩(shī)句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
3、指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。）。
（生沉默）。
師：詩(shī)人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山。
生：詩(shī)人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。
師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。
詩(shī)人從不同的位置來(lái)看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來(lái)看廬山?
生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。
生：不同的時(shí)間，早、中、晚。
生：不同的天氣，晴天、雨天。
生：不同的心情，高興、傷心。
師：從不同的時(shí)間、季節(jié)、心情、天氣、心情來(lái)看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫(xiě)下.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
師：同一事物，從不同的角度來(lái)看結(jié)果會(huì)怎樣呢？
生：不相同。
師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同真是：當(dāng)局者迷，旁觀者清。
（3）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫(huà)，通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。
討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。
說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理，說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈?、看事、看?wèn)題呢？、朗讀第三、四行詩(shī)句。
（六）個(gè)性誦讀，表達(dá)美。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀。
5、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
（七）聆聽(tīng)歌曲，欣賞美。
師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái)，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）。
（八）總結(jié)全文，升華美。
師：（看板書(shū)總結(jié)）這是一首寫(xiě)景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色，（板書(shū)：看景）。
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書(shū)：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。
[通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]。
（九）拓展延伸，積累運(yùn)用。
2、對(duì)比閱讀《登飛來(lái)峰》。
（十）自我評(píng)價(jià)。
通過(guò)自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生更能掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
題西林壁。
（宋）蘇軾。
橫嶺。
所見(jiàn)。
側(cè)峰。
全面了解。
不識(shí)。
所感。
只緣。
《題西林壁》教學(xué)反思。
《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。前兩行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀？詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？在三四行中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山的真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處看，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。
課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩(shī)的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩(shī)歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法：1、解詩(shī)題，知作者。2、初讀詩(shī)，正字音。3、再讀詩(shī)，清節(jié)奏。4、抓字眼，明詩(shī)意。5、多誦讀，悟詩(shī)情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，借助有關(guān)資料和書(shū)上的注釋?zhuān)约喝プx，去理解詩(shī)所表達(dá)的意思。接著在全班交流，走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)，可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩(shī)的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論，大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的一句俗語(yǔ)：當(dāng)局者迷，旁觀者清”。在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見(jiàn)不同的事物的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論。學(xué)生談及如人的立場(chǎng)不一樣，所以評(píng)定一個(gè)人是好是壞的結(jié)果也不一樣；犯錯(cuò)誤時(shí)，自己往往不能發(fā)現(xiàn)，總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等。
通過(guò)這樣的方式教學(xué)，達(dá)到了兩個(gè)目的，一是學(xué)生自學(xué)體會(huì)了詩(shī)中的意思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力；二是讓學(xué)生一詩(shī)人的身份去體驗(yàn)，切身感受和再現(xiàn)到詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的情景，也開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。同時(shí)也懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事。語(yǔ)文教學(xué)要重視細(xì)節(jié)問(wèn)題的有效把握，因?yàn)橹挥兄匾暳思?xì)節(jié)，才能使自己的教學(xué)減少遺憾。
我反復(fù)回顧了本節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)之后，感到教學(xué)中有四點(diǎn)遺憾：一、對(duì)時(shí)間的把握不太精準(zhǔn)，環(huán)節(jié)銜接得不夠完美（我覺(jué)得在不看手表的情況下調(diào)控好時(shí)間的分配是一種很重要的能力）。從第二行詩(shī)到三、四行詩(shī)的過(guò)度上問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不是很合理，需要進(jìn)一步的完善。在理解古詩(shī)的意思上花費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致在感悟道理的環(huán)節(jié)較為倉(cāng)促。二、細(xì)節(jié)的瑕疵。在朗讀古詩(shī)的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不到位，由于經(jīng)驗(yàn)不足，我有些亂了陣腳，只是一味地讓學(xué)生去讀，教學(xué)方式還缺乏靈活性。如果能配以優(yōu)美和諧的音樂(lè)，輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，有可能幫助學(xué)生較為迅速、深刻地感知詩(shī)文，體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情，收到更好的教學(xué)效果。三、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，有點(diǎn)急于求成。在前兩行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí)，學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，于是我直接點(diǎn)撥，沒(méi)有給學(xué)生思考、討論、交流的機(jī)會(huì)。其實(shí)，應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間，最后的拓展閱讀還不夠到位，如聯(lián)系《畫(huà)楊桃》都是很好的實(shí)例，沒(méi)有真正處理到位。總之，今后的教學(xué)過(guò)程中要大膽預(yù)設(shè)，充分準(zhǔn)備，提高課堂效率，盡快地融入到語(yǔ)文教學(xué)中去，較成功地上好一堂語(yǔ)文課。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇十五
安慰讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的表達(dá)態(tài)度，從而進(jìn)入交際的話題。
生活中一定有人幫助過(guò)你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過(guò)你的人表示感謝，向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話。想想該怎樣說(shuō)。思考：
1、哪些人幫助了我？我是怎樣感謝他的？
2、誰(shuí)需要我的安慰？我是怎樣安慰他的？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，再現(xiàn)生活情境。初步體驗(yàn)幫助別人與被別人幫助的快樂(lè)。
在小組內(nèi)跟同伴們說(shuō)一說(shuō)，然后在班上說(shuō)一說(shuō)。
1.說(shuō)一說(shuō)為什么接受幫助，你怎樣表示感謝的？
2.說(shuō)一說(shuō)怎樣向需要安慰的人表示安慰？
3．自找合作伙伴共同設(shè)計(jì)對(duì)話，進(jìn)行模擬練習(xí)。
4．議一議：
在小組內(nèi)商量，開(kāi)展一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問(wèn)題發(fā)表自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)同伴的意見(jiàn)。
一、說(shuō)一說(shuō)
1、為什么接受幫助，你是怎樣表示感謝的。
2、我是怎樣安慰別人。
二、自找合作伙伴共同設(shè)計(jì)對(duì)話，進(jìn)行模擬練習(xí)。
三、在充分練說(shuō)的基礎(chǔ)上全班交流、評(píng)議。
四、小組討論，開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從內(nèi)心深處知道感恩別人。同時(shí)讓學(xué)生知道人人為我，我為人人的道理。
一、根據(jù)小組商量的方案，從兩個(gè)情境中選擇一個(gè)，試著表演，分角色進(jìn)行感恩。
對(duì)自己幫助最大讓自己最感動(dòng)的事，自己最煩惱的事是什么，小組內(nèi)分角色表演。
二、全班分組進(jìn)行感恩。包括：大自然、祖國(guó)、老師、父母、同學(xué)、朋友……任選一個(gè)進(jìn)行表演。
三、集體評(píng)議。
四、以《感恩××》為題，寫(xiě)一段話，要求表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
1、找出自己最需要安慰的事情，讓小組中成員安慰自己。
2、全班分組進(jìn)行感恩。包括：大自然、祖國(guó)、老師、父母、同學(xué)、朋友……任選一個(gè)進(jìn)行表演。
3、師生評(píng)議。
4、寫(xiě)話練習(xí)。
5、小組交流自己的作品。
6、全班交流。
讓學(xué)生知道感恩我們的大自然，增強(qiáng)保護(hù)大自然的意識(shí)。感恩我們的祖國(guó)，潛移默化中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。帶著感恩的心對(duì)待身邊的每一個(gè)人。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇十六
從大地的話中你感受到了什么？在書(shū)上做批注。
怎樣理解文中的“你”？
本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
背誦詩(shī)歌。
指導(dǎo)學(xué)生理解文中的“你”。
1、指名回答。
2、小結(jié)：文中的你指讀者、指所有人。大自然的一切有生命的精靈。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的.話語(yǔ)，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
3、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號(hào)有什么含義？（板書(shū)：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）。
4、聽(tīng)課文錄音，放動(dòng)畫(huà)課件，再次欣賞詩(shī)歌，感受大地的寬廣胸襟。
激發(fā)情感，以寫(xiě)續(xù)情（拓展延伸）。
讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語(yǔ)，想來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？對(duì)你想說(shuō)的人、物敞開(kāi)心扉，大膽的說(shuō)出來(lái)吧。
也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如?！薄凹词??！标P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，仿照課文的前四段，來(lái)抒發(fā)你自己的感情吧。
這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對(duì)萬(wàn)物的角色，也可以換位說(shuō)說(shuō)萬(wàn)物對(duì)大地的話語(yǔ)；也可以離開(kāi)書(shū)本，自己設(shè)定說(shuō)話的對(duì)象。
背誦詩(shī)歌。
填空。
本詩(shī)體現(xiàn)了大地母親博大的（）和（）的精神，抒發(fā)了作者對(duì)一切生命（）（）（）的博大情懷。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇十七
１、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
２、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
３、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察和探究的興趣。
４、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
１、教學(xué)重點(diǎn)
教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來(lái)的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個(gè)謎，又是如何解開(kāi)這個(gè)謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類(lèi)造福的。
２、教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片
二課時(shí)
（出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)11課。（生讀課題）
１、自讀課文，排除字詞障礙；
２、師檢測(cè)讀生字和課文的情況；特別強(qiáng)調(diào)注意“蝙、熒”的讀音；
３、自己默讀課文，試著說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
４、生反饋，并要求學(xué)生說(shuō)出歸納的方法
５、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。
1、請(qǐng)學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)練習(xí)疑問(wèn)句的讀法。
2、科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請(qǐng)自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問(wèn)題。你可以通過(guò)填表，也可以通過(guò)在書(shū)上作符號(hào)的形式找出答案。
3、生交流自讀情況。
4、請(qǐng)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。
是啊，科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2．小組代表反饋交流
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測(cè)障礙物的方法，請(qǐng)生填空。
飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）
雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的（）
雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）
1.自讀全文，說(shuō)說(shuō)你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來(lái)自動(dòng)物的啟發(fā)？
2.閱讀資料袋，補(bǔ)充交流仿生學(xué)的資料。
3.根據(jù)仿生學(xué)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一種小發(fā)明。
1.認(rèn)讀生字
2.提出難寫(xiě)的字
3.各自說(shuō)出記字的方法
4.給生字組詞
5.抄寫(xiě)生字詞。
超聲波
嘴巴
障礙物
反射
耳朵
蝙蝠
和
雷達(dá)
無(wú)線電波
天線
障礙物
反射
熒光屏
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇十八
本課一共四段，內(nèi)容簡(jiǎn)短。第一段主要講孔子是春秋時(shí)代的大教育家，他主張的“有教無(wú)類(lèi)”“因材施教”受到學(xué)生的敬重。第二段主要講孔子在評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)謙虛地表示自己的不足。第三段講孔子教育子夏，他的學(xué)生各有優(yōu)點(diǎn)但也有不足，需要不斷學(xué)習(xí)。最后一段講后人對(duì)孔子的評(píng)價(jià)。
多媒體課件
2課時(shí)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生正確掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。
：在學(xué)生的心目中樹(shù)立起孔子的高大形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的敬佩之情。
1、理解“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”的含義。
2、了解孔子的教育思想在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。
1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開(kāi)頭第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先師孔夫子像。
2、為什么要拜孔子呢？（請(qǐng)同學(xué)回答，并順勢(shì)引出對(duì)孔子的介紹）
3、 這么偉大的一位萬(wàn)世之師，大家想不想知道他是如何教育學(xué)生的？答：想。
1、 好，那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與學(xué)生》（用多媒體出示課題）
2、 自讀課文，邊讀邊思考，圈點(diǎn)問(wèn)題，有不懂的地方畫(huà)出來(lái)，可以在旁邊寫(xiě)上字；自學(xué)生字。
3、 請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)，老師將問(wèn)題整理歸類(lèi)。
4、 帶著這些問(wèn)題，我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀一下這篇課文。請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀，臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看他們讀的對(duì)不對(duì)。
5、 評(píng)論一下，引出生字的學(xué)習(xí)，用多媒體出示本課生字，請(qǐng)同學(xué)們讀幾遍，糾正發(fā)音。
1、 什么是有教無(wú)類(lèi)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)字面意思試著解釋一下。老師評(píng)價(jià)后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無(wú)類(lèi)？答：2、3句。
2、 什么是因材施教？請(qǐng)同學(xué)解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現(xiàn)了孔子的因材施教？答：2、3段。（從而引出對(duì)2、3段的研究）
3、 請(qǐng)大家看一下，在孔子和子夏對(duì)話中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？答：4個(gè)。他們分別叫什么名字??？答：顏回、子貢、子路、子張。（隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書(shū)）
4、 在第二段中，孔子分別對(duì)他們做了什么評(píng)價(jià)？答：信用好，聰明，勇敢，嚴(yán)謹(jǐn)莊重。隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書(shū)）
5、 孔子的學(xué)生們各有各的優(yōu)點(diǎn)，孔子跟他們相比，感覺(jué)自己怎么樣??？答：不及他們。
6、 聽(tīng)到孔子這么說(shuō)，子夏很迷惑，“既然他們都各有長(zhǎng)處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催€要跟您學(xué)習(xí)呢？”大家是不是也有同樣的疑問(wèn)呢？那就讓我們跟子夏一起去問(wèn)問(wèn)孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問(wèn)明白的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴老師，孔子和你們說(shuō)了些什么？答：……（隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書(shū)缺點(diǎn)部分）
7、 就2、3段的內(nèi)容，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生們進(jìn)一步理解孔子的因材施教。
8、 下面請(qǐng)大家一起來(lái)做一個(gè)游戲，三人一組，討論交流，分別說(shuō)出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，大家一定要根據(jù)平時(shí)的觀察，實(shí)事求是的說(shuō)出同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。（討論后，老師請(qǐng)3-4組同學(xué)來(lái)回答）
10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來(lái)看看他是怎么說(shuō)的：（出示大屏幕）“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。”齊讀、分組讀、個(gè)人讀。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)本句的理解，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。
12、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回顧一下，孔子受到學(xué)生敬重的重要原因是什么，請(qǐng)大家用兩個(gè)詞概括。答：有教無(wú)類(lèi)，因材施教。
13、孔子不但受到學(xué)生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬(wàn)事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？請(qǐng)大家齊讀第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）
14、孔子桃李滿天下，第一點(diǎn)不難理解。那么為什么說(shuō)他對(duì)中國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響呢？四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現(xiàn)了孔子的教育思想。（老師可以先舉例說(shuō)明，例如不同年齡的人上不同的年級(jí)，學(xué)不同的東西，體現(xiàn)了因材施教等）
16、整體回顧四、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出本子來(lái)，我們繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，寫(xiě)到本子上，如果你對(duì)有關(guān)孔子的知識(shí)感興趣，也可以抄下來(lái)，另外，老師課上講過(guò)的有關(guān)名句，也可以記下來(lái)。
1、 生字一個(gè)四遍，組兩個(gè)詞。
2、 背過(guò)“三人行……”
3、 如果你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說(shuō)什么？把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇十九
1.能劃出描寫(xiě)武士射箭和賣(mài)油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子，能讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。
2.知道武士百步穿楊和賣(mài)油翁滴油不沾的本領(lǐng)都源于熟能生巧，明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開(kāi)長(zhǎng)期的實(shí)踐。
一.回顧引入。
2.師：那么這節(jié)課就讓我們一起去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)射箭武士和賣(mài)油老翁的高超本領(lǐng)吧!
1.師：先一起去看看射箭武士的本領(lǐng)如何?那就一起來(lái)讀讀第1、2自然段吧!
2.生：讀1、2自然段。
3.師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括武士的箭術(shù)嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上，注重詞匯積累)。
4.師：你們是從那里看出武士的箭術(shù)非常高超的?在場(chǎng)的人和賣(mài)油老翁的反應(yīng)有什么不同?(課件出示)請(qǐng)你們快速默讀課文，用不同的符號(hào)在文中劃一劃，找一找。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確要求，同時(shí)教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，提高默讀水平)。
5.全班交流：
說(shuō)完，他立定腳跟，搭上箭，拉開(kāi)弓，稍一瞄準(zhǔn)，“嗖”的一下，果然射到那根枝條，幾片葉子簌簌地落了下來(lái)。(課件出示)。
6.師：哪幾個(gè)詞最能看出武士箭術(shù)高超?——稍一瞄準(zhǔn)、果然。
7.師：誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到武士的高超箭術(shù)。先自己試一試吧!
8.生自讀——個(gè)別讀——評(píng)價(jià)——再讀。
(設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的`詞匯量)。
10.師：看到武士能百步穿楊，在場(chǎng)的人們有何反應(yīng)?——“好!”大家情不自禁地歡呼起來(lái)。
11.理解“情不自禁”。
(設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ))。
12.師：如果，你們當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，一定也會(huì)情不自禁地歡呼起來(lái)的。讓我們也來(lái)感受一下吧!
14.朗讀訓(xùn)練：“這沒(méi)什么，熟能生巧，不過(guò)是手熟罷了?！?BR> 15.四人小組分角色朗讀這一部分。
1.師：你們的表演太精彩了。可是射箭武士聽(tīng)了老翁的話，心里卻很不高興，于是便問(wèn)道：“那么，你又有什么本領(lǐng)呢?”
2.師：請(qǐng)你們圍繞“賣(mài)油老翁有何本領(lǐng)?在場(chǎng)的人和射箭武士看了反應(yīng)怎樣?”(課件出示)這個(gè)問(wèn)題，用剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)3-5自然段。
(設(shè)計(jì)意圖：在前面教師教給方法帶著學(xué)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。)。
3.自學(xué)——同桌討論——全班交流。
4.交流反饋：老翁沒(méi)有回答……一滴油也沒(méi)沾上。(課件出示)。
5.師：從哪些詞可以看出老翁注油的精湛技術(shù)?
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，更好地體會(huì)人物的感受。)。
7.師：武士看了又有什么反應(yīng)?——看得發(fā)呆。
8.師：大家都為老人的高超技術(shù)而稱奇叫好。老翁自己卻說(shuō)……(學(xué)生接)。
9.師：如果讓武士和老翁互換一下，分別去注油和射箭，那結(jié)果會(huì)如何呢?為什么?
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)只有通過(guò)不斷地練習(xí)才能達(dá)到熟能生巧。)。
10.
師總結(jié)：是啊，射箭武士之所以能百步穿楊，賣(mài)油老翁之所以能把油注入葫蘆而葫蘆上銅錢(qián)小孔周?chē)坏斡鸵矝](méi)沾上，都是因?yàn)椤炷苌伞?BR> 1.師：其實(shí)，在我們的生活中，也有很多熟能生巧的事例，你能來(lái)舉舉例子嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：從課文回歸生活，與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相掛鉤。)。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入。
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。
學(xué)生自讀課文。
1.自學(xué)生字新詞。
2.質(zhì)疑問(wèn)難。
3.想一想，課文只要講了一件什么事?
初步感知課文內(nèi)容。
1.檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2.師生共同解決疑難問(wèn)題。
3.指名分節(jié)朗讀課文。
4.指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文只要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了事物，贏得了做人的尊嚴(yán))。
課堂作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
深入朗讀，品味詞句。
1.要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：
描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;。
描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉嚨上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”;。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。
3.從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人?他是怎么想的?
點(diǎn)撥，揭示中心。
1.討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?
2.齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)?是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
結(jié)合自身實(shí)際，談感受。
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。
指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
布置作業(yè)。
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇二
1.同學(xué)們，你都讀了哪些神話故事?生說(shuō)。
你們知道的神話故事真多呀!同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書(shū)嗎?(課件出示：《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。
2.簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。
山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、民族等的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說(shuō)的大匯編。
3.聯(lián)系自己讀的神話故事，說(shuō)說(shuō)神話的特點(diǎn)。
大家回憶一下自己讀過(guò)的神話故事，你覺(jué)得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說(shuō)，教師引導(dǎo)。(出示課件：讓我告訴你)。
小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語(yǔ)言的韻味。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)確。
(1)打開(kāi)課本，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺(jué)難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。
(2)同學(xué)們，讀完了嗎?這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言，那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這段文字的過(guò)程中有什么感受?(生硬，難讀，生字多)。
(3)我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰(shuí)來(lái)試一試?
指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽(tīng)并糾正讀音。
2.教讀難讀的句子。
同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。
師配樂(lè)范讀，生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。
3.借助停頓，讀出節(jié)奏感。
同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學(xué)生自由練習(xí)，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
4.借助注釋?zhuān)私夤适聝?nèi)容。
對(duì)照文中的注釋?zhuān)种@段話的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì)能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋?zhuān)x思考：本文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事?(炎帝的小女兒，在東海游玩時(shí)被淹死了，化為精衛(wèi)鳥(niǎo)，立志要將大海填平)。
三、研讀課文，理解感悟。
1.了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。
(1)再讀課文，借助注釋或字典，在小組里逐句說(shuō)說(shuō)這則故事的意思，可以適當(dāng)?shù)募由弦恍┰~語(yǔ)使句子更通順。
(2)分句出示課文，交流句子的意思。
(3)同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。
(4)朗讀全文，用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思。
2.感受精衛(wèi)堅(jiān)韌不拔的精神。
(1)出示句子：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。
(2)指名讀，齊讀。(板書(shū)：溺而不返堙于東海)。
出示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：____________________。精衛(wèi)在高空答復(fù)大海：____________________。
(4)教師小結(jié)：不管春夏秋冬，酷夏嚴(yán)寒，刮風(fēng)下雨，精衛(wèi)鳥(niǎo)每天都銜西山的小樹(shù)枝、小石塊，丟到大海里。一只小鳥(niǎo)想用這種辦法填平大海。真是談何容易!不過(guò)它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅(jiān)韌不拔的精神讓人敬佩。(板書(shū)：堅(jiān)韌不拔)。
(5)感情朗讀句子。
3.齊讀全文。
四、總結(jié)全文，課外延伸。
1.精衛(wèi)鍥而不舍、堅(jiān)韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國(guó)的神話故事富有濃濃的人情味，表達(dá)了古代人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。
2.中國(guó)神話傳說(shuō)浩如煙海，除了《精衛(wèi)填?！罚氵€知道哪些神話故事?交流自己讀過(guò)的神話故事。
3.除了中國(guó)古代神話，還有許多國(guó)家和地區(qū)也有神話故事，如希臘神話，北歐神話等，有興趣的同學(xué)可以去閱讀有關(guān)的書(shū)籍。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇三
1.，二十三年棄置身。2.詩(shī)中運(yùn)用典故表達(dá)自己懷念故友的心情，暗示自己因世事變遷而悵惘的句子是：______________，______________。3.詩(shī)中蘊(yùn)含發(fā)展哲理，揭示新事物必將取代舊事物的句子是：
4.詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人堅(jiān)定樂(lè)觀精神的句子是：
二《過(guò)零丁洋》。
5.詩(shī)中作者回顧自己一生的句子是：
6.詩(shī)人運(yùn)用比喻修辭表現(xiàn)國(guó)家和個(gè)人命運(yùn)的詩(shī)句是：
7.詩(shī)中表現(xiàn)文天祥為國(guó)捐軀的愛(ài)國(guó)熱情（愿意以死明志）的句子是：
8.惶恐灘頭說(shuō)惶恐_______________。
9.生命是什么？生命是文天祥“。
”的浩然正氣；是范仲淹“。
10.詞中蘊(yùn)含自然哲理的句子是：
11.詞中表達(dá)良好祝愿的句子是：
12.描寫(xiě)月亮的句子。
四《飲酒》。
16具體描寫(xiě)南山景象，使詩(shī)人從自然景色中領(lǐng)略到無(wú)限樂(lè)趣的詩(shī)句是：
17描寫(xiě)自己居住環(huán)境安靜的詩(shī)句是：
18對(duì)全詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的詩(shī)句是：
五《行路難》。
19詩(shī)中運(yùn)用比喻修辭表達(dá)作者懷才不遇的句子是：
20詩(shī)中運(yùn)用典故表達(dá)了作者對(duì)從政的期待的句子。
兩句的動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫(huà)，形象地揭示了他內(nèi)心的苦悶抑郁24用。
兩句，既表明詩(shī)人的許多理想都因權(quán)貴當(dāng)?shù)蓝枞顺雎?，也暗點(diǎn)詩(shī)人企盼終有一天能得到重用的心情25表現(xiàn)自己身處逆境仍然樂(lè)觀自信的名句是：
（常用于勉勵(lì)別人）六《小石潭記》。
26文中寫(xiě)魚(yú)兒自由輕靈的游動(dòng)姿態(tài)的句子是：
27文中體現(xiàn)水清的句子是：____________________28文中揭示作者游覽心情的一句話是：
31文中反映滕子京政績(jī)的一句話是：
32文中描寫(xiě)岳陽(yáng)。
樓
全
景的句。
子是：
33文中描寫(xiě)夜晚洞庭湖波光月影的語(yǔ)句是：
34文中“進(jìn)亦憂，退亦憂”中的“進(jìn)”指：
“退”指：
35文中體現(xiàn)作者曠達(dá)胸襟的句子是：
36文中體現(xiàn)作者政治抱負(fù)的句子是：
37若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，；日星隱曜，山岳潛形；
____；薄暮冥冥虎嘯猿啼。38至若春和景明波瀾不驚；
；岸芷汀蘭郁郁青青。39《送杜少府之任蜀州》中送別友人、依依惜別但氣勢(shì)豪邁、意境開(kāi)闊的千古名句是：
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇四
柳樹(shù)醒了。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。2.能正確朗讀課文。
3.通過(guò)朗讀感悟春天的美。了解春天到了，大自然的變化。教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課。
1.出示圖畫(huà)小朋友，春天已不知不覺(jué)來(lái)了，春天是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié)。瞧，圖上畫(huà)的是什么呢？你能不能說(shuō)給我們聽(tīng)。
2.師：春天來(lái)了，小朋友多高興呀！來(lái)，自己高高興興地把課題讀一讀。誰(shuí)來(lái)念？再讀得親切一點(diǎn)？再高興些。
3.師：想不想自己讀好課文？那么遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦？注意把字音讀正確、讀流利。讀好后，把不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，認(rèn)一認(rèn)，想辦法記住它。
二、檢查生字。
三、讀課文，感知內(nèi)容。
1.師：馮老師相信，這些詞到課文里，你們能讀得更好，對(duì)不對(duì)？來(lái)，先自己試試，把課文讀讀。
第1頁(yè)。
2.開(kāi)展朗讀接力其他小朋友拿起書(shū)認(rèn)真聽(tīng)，呆會(huì)做小評(píng)委，評(píng)評(píng)誰(shuí)做到了正確、流利。
3.找小伙伴用自己喜歡的方式讀課文。
四、理解課文，感悟內(nèi)容。
1.師：現(xiàn)在你能不能說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)有幾個(gè)好朋友？來(lái)，拿起筆用“——”把它們劃出來(lái)。
2.說(shuō)話訓(xùn)練：用上“_________是柳樹(shù)的好朋友?！币部梢宰约河闷渌涫秸f(shuō)。3.讀準(zhǔn)：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友（詞卡貼在黑板上）。
4.把5句話合并成一句話說(shuō)說(shuō)，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳樹(shù)的好朋友。
5.這些好朋友為柳樹(shù)做了什么呢？請(qǐng)你用喜歡的記號(hào)把它找出來(lái)。
6.老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)（說(shuō)話、洗澡、梳頭、捉迷藏、玩耍），來(lái)，讀讀，誰(shuí)幫老師貼貼。貼好了說(shuō)一句話。
7.指導(dǎo)朗讀：這群好朋友真能干，你能不能夸夸他們呢？這樣吧，選其中一個(gè)夸夸。
先自己試試。
（1）誰(shuí)來(lái)夸？你夸誰(shuí)？
（2）春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么悄悄話呢？（機(jī)動(dòng)）如果你也夸春雷，站起來(lái)也跟他一起夸夸。
（3）師生表演第二節(jié)（機(jī)動(dòng)）。
8.4人小組合作用自己喜歡的方式夸夸柳樹(shù)的5個(gè)好朋友。9.4人小組匯報(bào)。
第2頁(yè)。
10.齊讀課文。
______________________。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)。
七、欣賞《春天在哪里》。
今天小朋友學(xué)得真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)大家，給大家聽(tīng)一首春天的歌。下課后，老師希望大家去觀察觀察春天的美景，然后把他畫(huà)下來(lái)。
第3頁(yè)。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇五
教材分析：
《春雨的色彩》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)人教版一年級(jí)第一單元的一篇課文，講的是一群小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的故事。春雨本無(wú)色，但課文用童趣的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童話情趣的故事，讓孩子們感知春雨把大地染成了五顏六色。設(shè)計(jì)思路：
低年級(jí)孩子充滿想象力，為了讓孩子把生活中常見(jiàn)的春雨，描繪出五彩繽紛，我充分利用孩子富于想象，善于表演的特點(diǎn)，借教材來(lái)拓展孩子的想象力，把課堂變成舞臺(tái)，讓孩子在充滿情趣的世界中盡情朗讀感悟，模仿課文的的語(yǔ)言，達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。真正踐行了新課標(biāo)提出的：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)；培養(yǎng)提升語(yǔ)文素養(yǎng)是教學(xué)語(yǔ)文的任務(wù)?！蔽腋鶕?jù)本班孩子活潑，好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)：１、知識(shí)與能力：
（1）、認(rèn)識(shí)“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”11個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，并能運(yùn)用自己的識(shí)字技巧掌握這些字。（2）、正確、流利地朗讀課文。
（3）、指導(dǎo)會(huì)正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“綠”字。
2、過(guò)程與方法：
在看、讀、表演讀中感悟春雨給大地帶來(lái)的變化，體會(huì)春天是五彩繽紛的。能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)春雨是什么顏色的。３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中充滿情趣的爭(zhēng)論，體會(huì)它們對(duì)春雨的熱愛(ài)，向往在春雨中盡情地玩耍，激發(fā)孩子有探究春雨的顏色的愿望，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能采用個(gè)性化的朗讀，讀出小鳥(niǎo)們爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：理解春雨本無(wú)色，只起到滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用，但我們要像小鳥(niǎo)們一樣充滿想象力，讓生活充滿情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件；板書(shū)的田字格；小鳥(niǎo)的圖片。教法學(xué)法：
根據(jù)本課教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、表演法等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。課型：新授課課時(shí)：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
春天來(lái)了，讓我們一起欣賞美麗的春景吧?。ǔ鍪径嗝襟w課件）誰(shuí)能用剛剛學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)來(lái)描述一下你看到的春天。（春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅、百花齊放、、、、、）。
春天真美啊，五彩繽紛，萬(wàn)紫千紅，你知道是什么讓春天變成五顏六色的嗎？（春雨）。
學(xué)習(xí)第一自然段。
1、你見(jiàn)過(guò)春雨嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的春雨是什么樣子的？我們也可以這樣描寫(xiě)春雨（出示幻燈片），（點(diǎn)名讀）。
“春雨像春姑娘紡出的線”，出示“線”生字卡。（其中“線”這個(gè)字，是本課要會(huì)認(rèn)的字?？磮D（出示多媒體課件），一種植物叫青麻皮，古代的人們把它的皮夾刮后分裂成很細(xì)很細(xì)的麻絲，就形成了最早的線，所以這個(gè)字的偏旁是“絞絲旁“右半部就是不斷刮夾，分割的動(dòng)作，線字就是這樣造出來(lái)的，后來(lái)就演變成我們現(xiàn)在的“線”字。）。
2、你見(jiàn)過(guò)那些線？（出示多媒體課件）線多細(xì)啊，春天的雨就像線那么細(xì)，那它下在地上一定很輕很柔。誰(shuí)讀出這細(xì)細(xì)的春雨？（個(gè)人讀，齊讀）。
二、分層次朗讀課文，完成整體感知：
1、請(qǐng)自由朗讀課文，第一遍，把課文讀通順，如果遇到不會(huì)認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音寶寶來(lái)幫忙。讀第二遍，請(qǐng)思考：有哪幾個(gè)小動(dòng)物在爭(zhēng)論?它們爭(zhēng)論的有趣的問(wèn)題是什么？快快進(jìn)入課文吧！
2、（出示多媒體課件）填空：、和正在爭(zhēng)論著一個(gè)有趣的問(wèn)題：？
3、齊讀這段話，這是我們文章的第二段，也是這篇文章主要講的一件事。這段話中，有許多字是我們要認(rèn)識(shí)的字。出示生字“論”、“趣”“題”、“底”、“顏”（點(diǎn)名讀，大家跟讀一次），孩子們有許多識(shí)字法寶，請(qǐng)把你們識(shí)字法寶和大家分享一下。
學(xué)生交流識(shí)字方法,師梳理識(shí)字方法。（出示多媒體課件）。
4、你們看，三只小鳥(niǎo)爭(zhēng)論得多起勁啊。（出示多媒體課件）我們快快請(qǐng)出這三位小客人吧!請(qǐng)熱情地和它們一一打個(gè)招呼吧。（出示小燕子，麻雀和小黃鶯的圖片，師張貼在黑板上。）。
三、學(xué)習(xí)3—5自然段，讀中感悟。
1、我們先聽(tīng)聽(tīng)小燕子認(rèn)為春雨是什么顏色的？（出示多媒體課件），誰(shuí)愿意扮演小燕子來(lái)讀一讀。（生回答，老師貼出綠色的紙。）。
我們還可以這樣讀，我們可以只讀小燕子說(shuō)的話。哪只小燕子再把自己的理由說(shuō)得更明白一些。（出示多媒體課件：只出示小燕子說(shuō)的話。）這只小燕子把自己的理由說(shuō)得多明白啊?？墒切÷槿竻s不同意它的看法。你們聽(tīng)，小麻雀說(shuō)話了。
（出示多媒體課件）誰(shuí)來(lái)讀一讀。說(shuō)一說(shuō)小麻雀認(rèn)為春雨是什么色彩的?（生回答，老師貼出表示紅色的紙）。
（出示多媒體課件：填空讀，請(qǐng)補(bǔ)充出小麻雀的語(yǔ)氣來(lái)讀。）。
麻雀（）地說(shuō)：“不對(duì)，春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！?BR> （點(diǎn)名來(lái)讀，可以填“著急地”的“大聲地”）。
3、小黃鶯聽(tīng)了，也加入了爭(zhēng)論的行列，你聽(tīng)（出示多媒體課件）“不對(duì)，不對(duì)，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”想象小黃鶯爭(zhēng)論的時(shí)候表情是什么樣的呢？動(dòng)作會(huì)是怎樣的？比一比哪只小黃鶯爭(zhēng)論得最起勁（請(qǐng)個(gè)別孩子表演來(lái)讀，指導(dǎo)孩子把表情和動(dòng)作帶上）（老師相機(jī)貼出黃色的顏色。）。
4、你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，小鳥(niǎo)們?cè)谡f(shuō)春雨下到植物上面時(shí)，用上了不同的詞，如“春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝也綠了?！庇蒙狭恕傲堋保ò蚜苜N在黑板上）你們還能在課文中找出“下”還用了哪個(gè)詞嗎？請(qǐng)用鉛筆圈出來(lái)。（生回答，師分別貼出“落、灑，滴”）。
5、（認(rèn)識(shí)“林、灑、滴”這三個(gè)生字）你看中國(guó)的漢字是多么的博大精深啊，一個(gè)“下”字，可以用不同的字來(lái)表達(dá)，讓語(yǔ)言不再重復(fù)，而變得豐富多彩。這三個(gè)字也的我們今天也認(rèn)識(shí)的字，你們發(fā)現(xiàn)它們都共同擁有一個(gè)什么偏旁（三點(diǎn)水）是啊，雨落下來(lái)都是水，所以要用“三點(diǎn)水”。
四、拓展練習(xí)說(shuō)話：
你們瞧，又有一些小鳥(niǎo)也加入了爭(zhēng)論，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你能不能也用上“淋，灑、落”等詞。（出示多媒體課件，填空說(shuō)話）。
孔雀說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)。春雨是（）色的，你們瞧，春雨（）到梨花上，梨花變（）了?！啊?BR> 喜鵲說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)。春雨是（）色的，你們看，春雨（）到紫丁香上，紫丁香變（）了?！?BR> 我想聽(tīng)聽(tīng)春雨在小朋友的眼里又是什么顏色的？（出示多媒體課件）我說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，春雨是（）。
（有的孩子說(shuō)春雨是無(wú)色的。為了讓孩子充滿童趣，我是這樣對(duì)孩子解釋的：有的小朋友觀察的真仔細(xì)，他說(shuō)春雨是無(wú)色的，春雨本來(lái)就是無(wú)色的，因?yàn)樗虧?rùn)了萬(wàn)物，所以大地才變得這么美麗。但老師也希望我們的孩子能想小鳥(niǎo)們一樣，擁有豐富的想象力，把春雨想像成五顏六色，這樣生活才會(huì)更有情趣。）。
五、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，在音樂(lè)中結(jié)束課文。
春雨聽(tīng)到這么多小鳥(niǎo)的爭(zhēng)論，下得更歡了。齊讀最后一個(gè)自然段。（出示多媒體課件）“更歡了”的“歡”，也是我會(huì)認(rèn)的字，你用什么好方法記住的？下得更歡了，也就是說(shuō)下得更（高興了，興奮了，快了），那我們也讀得歡快一些吧。（指導(dǎo)讀最后一自然段。要求輕、快。）。
你們聽(tīng)，春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，高興地唱起了歌兒。（播放《春雨沙沙》的兒歌）。
六，開(kāi)火車(chē)鞏固“我會(huì)認(rèn)”的字。（出示多媒體課件）。
我們結(jié)束了春雨的討論，春雨很滿意大家對(duì)它的熱情關(guān)注。它想考考大家，你們學(xué)完了課文，還認(rèn)識(shí)藏在課文中的生字寶寶嗎？要求讀一個(gè)字，還要組一個(gè)詞。
七、指導(dǎo)“綠”字的書(shū)寫(xiě)。
春雨給帶來(lái)一個(gè)任務(wù)，說(shuō)你們會(huì)寫(xiě)“春雨是綠色的”的“綠”字。（孩子觀察，師范寫(xiě)。）注意這個(gè)字的綠的“絞絲旁：要寫(xiě)窄一些，最后一筆要提起來(lái)?！薄熬G”的右半邊注意倒山的橫要長(zhǎng)，下半邊不要寫(xiě)成“水”。
八：作業(yè)布置：畫(huà)一副春雨圖。附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
2、春雨的色彩。
淋灑滴落教學(xué)反思。
本節(jié)課的亮點(diǎn)在于我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓課堂充滿情趣，利用文本中的情節(jié)，讓孩子體會(huì)爭(zhēng)論的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作，訓(xùn)練孩子們的個(gè)性化朗讀，達(dá)到孩子與文本的對(duì)話，讓語(yǔ)言文字有了靈動(dòng)和情趣。我還充分運(yùn)用電教媒體體等多種教學(xué)手段，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，感知春雨給大地帶來(lái)的美麗。在識(shí)字方面，充分調(diào)動(dòng)了孩子已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，采用多種多樣的識(shí)字方法，互相交流，教師總結(jié)出孩子們的識(shí)字方法，并滲透一些別樣的識(shí)字方法，如“比一比”“字源分析”等方法，讓孩子知道識(shí)字方法的多樣性和靈活性。本節(jié)課的不足體現(xiàn)在朗讀中還存在缺憾，帶來(lái)的學(xué)生是兩個(gè)班選取的一部分孩子，每個(gè)人的閱讀經(jīng)歷有差異，在閱讀上沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的目的，所以設(shè)計(jì)在關(guān)注學(xué)生個(gè)體上還要加強(qiáng)一些。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、談話，誰(shuí)看過(guò)別人培養(yǎng)花草樹(shù)木?
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪?
3、你知道這是為什么嗎?
4、揭示課題29剪枝的學(xué)問(wèn)。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字。
(1)默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。
(2)理解下列詞語(yǔ)的意思：
剪枝遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)揮舞。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)：
瘋長(zhǎng)遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營(yíng)養(yǎng)。
(2)指名讀一讀。
(3)了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì)部分詞語(yǔ)的意思。
(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫(xiě)的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理?！?BR> “我”認(rèn)為什么里面還真有道理?
“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的?
齊讀第5節(jié)。
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)。
(1)“我”是不是一開(kāi)始就這樣認(rèn)為?
(2)什么原因使我不解?
(3)自由讀一讀1、2節(jié)。
(4)讀了射一段，你知道了什么?
王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?
王大伯剪得多，從哪里可以看出?
剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問(wèn)王大伯的?這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我的不解之情?指導(dǎo)朗讀。
(5)指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀熟課文。
第二課時(shí)。
一、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指導(dǎo)讀。
(4)我聽(tīng)了王大伯的解釋?zhuān)惺裁幢憩F(xiàn)?
(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)指名讀一讀。
(2)春天到了桃花開(kāi)得怎樣?從哪里可以看出?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句。
(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?
(5)指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。
(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來(lái)的?
(3)為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么?喜的又是什么?
(4)那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么?讀最后一句。
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。
小結(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢?所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。
(6)齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文。
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?
2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇七
繁星(七一)。
這些事——。
是永不漫滅的回憶;。
月明的園中，
藤蘿的葉下，
母親的膝上。
繁星(一三一)。
大海啊!
哪一顆星沒(méi)有光?
哪一朵花沒(méi)有香?
哪一次我的思潮里。
沒(méi)有你波濤的清響?
繁星(一五九)。
母親啊!
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥(niǎo)兒躲到它的巢里;。
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里。
__________。
本詩(shī)作者冰心，選作課文時(shí)有改動(dòng)。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇八
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2、同桌互讀課文，想一想：課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)。
3、同桌交流，小組交流。
細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。
1、默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)。
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
(這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)。
也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)。
c、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!
(“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)。
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。
感受全文，積累語(yǔ)言。
有感情地朗讀全文。
課外拓展，豐富語(yǔ)言。
按照本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇九
人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。
我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
《桂林山水》教案。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫(xiě)祖國(guó)自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說(shuō)出來(lái)和大家分享。
2.今天，我們來(lái)欣賞桂林山水。播放配樂(lè)多媒體課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。
3.導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思?為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、自讀交流，感悟語(yǔ)言。
1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?BR> 2.組織交流，各自談體會(huì)。
3.結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。(1)觀察圖畫(huà)、投影或錄像中漓江的水;或者用多媒體課件，先后配樂(lè)展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?(2)自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。(3)齊讀課文，提問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時(shí)配樂(lè)教師范讀;或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂(lè)朗讀課文。(2)自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。(3)指名配樂(lè)朗讀。
5.出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文?；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫(huà)，同時(shí)出現(xiàn)文字。(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。(3)再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
三、自主質(zhì)疑，拓展延伸。
1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來(lái)。
2.分小組交流，然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題。
3.對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時(shí)解決;二是存疑，第二課時(shí)相機(jī)解決;三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書(shū)籍(如為什么桂林的山會(huì)如此奇特)。
4.布置作業(yè)。
：(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)在書(shū)上畫(huà)下來(lái)，抄在本子上;(2)閱讀有關(guān)描寫(xiě)“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來(lái);(3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入。
1.為什么說(shuō)桂林山水甲天下?
2.讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫(huà)卷，暢游桂林的山水。
二、自由選擇，品讀課文。
2教師組織集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機(jī)品賞，抓住重點(diǎn)指導(dǎo)品讀二、三兩個(gè)自然段。
品讀第二自然段。(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫(xiě)漓江的片斷。(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn)：課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了“靜”;用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛(ài)。(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)段寫(xiě)段。(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來(lái)，然后指導(dǎo)背誦。
品讀第三自然段。(1)朗讀課文的第二句話，然后引進(jìn)有關(guān)描寫(xiě)桂林的山的資料。(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富，用詞之精妙。(3)出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說(shuō)話。(4)比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫(xiě)法并注意分號(hào)的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。
三、朗讀全文，整體背誦。
1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫(xiě)桂林山水的。
(第一段總的說(shuō)人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫(xiě)漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn);最后將桂林的山水聯(lián)系起來(lái)，突出桂林的山水美如畫(huà)。)。
2.練習(xí)背誦。
3.提示線索，全班背誦課文。
四、轉(zhuǎn)換角色，運(yùn)用語(yǔ)言。
1.同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。
喜愛(ài)書(shū)法的同學(xué)可以把贊美的話寫(xiě)在書(shū)里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名;喜歡說(shuō)說(shuō)的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游;喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。
2.組織交流，選派代表匯報(bào)，師生共同評(píng)點(diǎn)。
《桂林山水》教學(xué)反思。
朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。
《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢?首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的圖片，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)(即自我體會(huì)的情感朗讀);接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂(lè)讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀;同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。
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人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇十
教材分析：
《全神貫注》是四年級(jí)下第七組內(nèi)一篇課文。這是一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒(méi)有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細(xì)刻一座女像時(shí)的言行舉止、神情動(dòng)態(tài)來(lái)表現(xiàn)他的全神貫注。于無(wú)聲處極至渲染羅丹的專(zhuān)注、投入以及對(duì)藝術(shù)的精益求精。文中對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)極其生動(dòng)傳神，為我們生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)工作時(shí)全神貫注、對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的大雕塑家的形象。
學(xué)情分析：
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，對(duì)記敘一個(gè)人的寫(xiě)作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面才能把人物寫(xiě)得豐滿。
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
懂得做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、了解文章通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，掌握借助自讀提示自主學(xué)習(xí)的方法。
2、在感情朗讀中感受人物形象和品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)“全神貫注”的含義。
3、學(xué)會(huì)抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)人物精神。
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法;聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、名言導(dǎo)入，引出人物精神。
(一)名言導(dǎo)入，揭示課題。
1、老師知道同學(xué)們平時(shí)很喜歡積累名人名言。今天老師帶來(lái)了一句名言。(出示：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。)指名讀。
2、讀了這句名言，有什么疑問(wèn)嗎?(預(yù)設(shè)：這是誰(shuí)說(shuō)的?他是在什么時(shí)候說(shuō)的?)今天，就讓我們一起走進(jìn)這句名言背后發(fā)生的故事中——(板書(shū)課題：全神貫注)。
(二)讀準(zhǔn)字詞，了解內(nèi)容。
1、出聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、課件出示生詞：邀請(qǐng)摯友斯帝芬·茨威格。
儀態(tài)端莊端詳。
嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑哎喲徑直。
學(xué)生讀準(zhǔn)讀音。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)外國(guó)人的名字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解了的詞語(yǔ)。
3、再讀課文，用上“全神貫注”說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
4、簡(jiǎn)介羅丹和斯帝芬·茨威格。
二、引導(dǎo)自學(xué)，感知人物精神。
(一)這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀導(dǎo)語(yǔ)部分，找到閱讀提示里提示我們解決的問(wèn)題。
建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫(xiě)下自己的理解。
(二)學(xué)生默讀課文，自學(xué)。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇十一
《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫(huà)面的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫(xiě)的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
第二課時(shí)。
（一）情境導(dǎo)入，引出課題。
師：昨天啊我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，今天讓我們一起去了解一下作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。（課件出示情境圖）同學(xué)們看——這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書(shū)并讓學(xué)生齊讀課題）。
（二）整體感知，初識(shí)搭石。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)。昨天，老師要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（多音字“間”的讀法并組詞，理解間隔的意思）。
2、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？書(shū)上找一找。（脫鞋綰褲，理解綰的意思）。
如果沒(méi)有搭石，人們出工、收工、趕集、訪友必須（脫鞋綰褲）師：從這一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？（生回答并再次齊讀課文）。
3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）。
（三）自主尋美，體會(huì)情感。
1、請(qǐng)大家默讀課文的2-4自然段，聽(tīng)要求：邊讀邊用波浪線劃出描寫(xiě)人們走搭石的語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的.美感。注意多音字“行”的理解）。
a、請(qǐng)同學(xué)們看一看，這里還有幾個(gè)新詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”，我們來(lái)讀一讀。怎樣的動(dòng)作叫協(xié)調(diào)有序呢？（生自由回答）。
b、我們合作讀讀，老師讀前面的，同學(xué)們讀“抬起腳來(lái)”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。（讀時(shí)速度漸快）。
c、沒(méi)有人踩腳，也沒(méi)有人掉進(jìn)水里，是有人指揮嗎？（沒(méi)有）沒(méi)有人指揮，大家的動(dòng)作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動(dòng)作就叫做（協(xié)調(diào)有序）。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。
2、一行人走搭石讓我們感受到了畫(huà)面美、音樂(lè)美。如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？自由朗讀第四自然段，你有什么體會(huì)？（謙讓?zhuān)?BR> 假如一位“老人”和一個(gè)“青年人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？（生：“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！辈⒄?qǐng)同學(xué)上來(lái)表演這個(gè)情景體會(huì)這一美好品質(zhì)）。
（四）激發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話。
1、每天會(huì)有許許多多的人來(lái)走搭石，同學(xué)們想象一下還會(huì)有什么樣的人走搭石呢？人們又會(huì)怎么做？(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過(guò)去)。
2、這里我們又一次看到了家鄉(xiāng)人的美好品質(zhì)。其實(shí)會(huì)有很多很多人來(lái)走搭石，尤其會(huì)有一些需要幫助的人來(lái)走搭石。請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)用上“假如來(lái)走小溪邊，家鄉(xiāng)人會(huì)”這樣的句式寫(xiě)上一兩句就可以了。
看到這一道道風(fēng)景，一幕幕動(dòng)人的畫(huà)面，你覺(jué)得作者僅僅是在寫(xiě)搭石、贊搭石嗎？（他還贊美了家鄉(xiāng)人的美好品德）所以作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（出示句子，師生齊讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
你能從平常不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美嗎？請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)，注意把小事的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)生的評(píng)賞，教師的點(diǎn)撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)自然的感情。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和積累材料的方法。
3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.評(píng)點(diǎn)中了解火燒云的特點(diǎn)。
2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、整體入手，捕捉重點(diǎn)。
1.回顧導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個(gè)多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺(jué)得神奇、美麗呢?(結(jié)合學(xué)生的回答，板書(shū)：顏色、形狀)。
2.指名學(xué)生讀書(shū)，師生評(píng)點(diǎn)。
評(píng)：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。
語(yǔ)言活潑，充滿了對(duì)火燒云的喜愛(ài)。
3.過(guò)渡。
二、師生互動(dòng)，精讀精評(píng)。
1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?
2.討論，交流：
生評(píng)：顏色多：紅通通、金燦燦……。
師點(diǎn)：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。
生評(píng)：顏色多：說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)出天空可能有的其他顏色。
生評(píng)：顏色變化快：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)句子的不同含義。
(屏顯以下文字：)。
(1)、一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。
(2)、有時(shí)紅通通的，有時(shí)金燦燦的，有時(shí)半紫半黃，有時(shí)半灰半百合色。
生評(píng)：形狀多：馬、狗、獅子。
生評(píng)：形狀變化快：一會(huì)兒、眨眼間、跑著跑著……。
師點(diǎn)：其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫(huà)，只要你展開(kāi)豐富的想象，天空中就什么都有?？?，天空里又飄來(lái)一朵云。(屏顯動(dòng)畫(huà))引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，展開(kāi)想象，說(shuō)出云朵的變化。
3.小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學(xué)們可以用哪兩個(gè)詞來(lái)概括?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：五光十色、瞬息萬(wàn)變。
三、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文。
1.火燒云實(shí)在是太奇妙了，可還沒(méi)等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情。(余興未盡)。
引導(dǎo)學(xué)生概括出寫(xiě)作方法：仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，注意積累。
3.讓我們?cè)賮?lái)回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛(ài)的一段，用最飽滿的感情讀一讀。
4.齊讀。(屏顯動(dòng)畫(huà)，音樂(lè)伴奏)。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇十三
教材分析：
本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o(wú)類(lèi)和因材施教而受到學(xué)生的尊重，從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。
學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步體會(huì)“師生”間感情的珍貴，明白老師對(duì)自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中，回報(bào)老師的付出。
2、通過(guò)學(xué)寫(xiě)摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。
3、通過(guò)暢所欲言、開(kāi)卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)文的各項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地運(yùn)用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)與老師交流感情，使師生間情意進(jìn)一步加深。
教學(xué)策略：
課余時(shí)間多與不善于交流的學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，從而增進(jìn)師生情感，利于課中的學(xué)習(xí)，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，將課文讀正確、讀通順。
2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
1．板書(shū)課題，齊讀課題。
2．根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)？什么事讓他難忘？
1．帶著問(wèn)題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫(xiě)了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。
1．分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2．小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。
4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：
娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。
5．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)？
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
6．過(guò)渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響？
7．引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）
1．引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說(shuō)出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報(bào)交流成果。
4．過(guò)渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫(xiě)清文章題目、作者、書(shū)名和日期，以備查閱。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
板書(shū)設(shè)計(jì)：
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開(kāi)了竅 終生難忘
師生情深
1．自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識(shí)字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問(wèn)題。
1．出示“孔子”的畫(huà)像，你認(rèn)識(shí)他嗎？板書(shū)“孔子”。
2．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。
3．過(guò)渡：孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過(guò)三千多名學(xué)生。
4．板書(shū)課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。
5．引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子到底是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
1．帶著問(wèn)題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點(diǎn)。
2．全班交流，說(shuō)出自己的看法。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇十四
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過(guò)寫(xiě)觀察廬山的各種不同感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問(wèn)題。尤其是后兩句詩(shī)歷來(lái)為人們贊賞。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜ぁ⑺究找?jiàn)慣的事物中，巧妙地說(shuō)出了一個(gè)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩(shī)的形象語(yǔ)言說(shuō)出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材?！额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理，借物喻理，詩(shī)中有理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！边@就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本節(jié)課設(shè)計(jì)上，我力求突出以下幾點(diǎn)：
1、主體觀。把語(yǔ)文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2、本體觀。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。
3、開(kāi)放觀。語(yǔ)文課的形式、內(nèi)容、過(guò)程不拘一格，推崇“教材無(wú)非是個(gè)例子”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀向課外的延伸。
1、知識(shí)能力目標(biāo)會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
教具準(zhǔn)備：ppt。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富。今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》。
（二）學(xué)生介紹蘇軾。
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。
2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。
[通過(guò)交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]分豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛(ài)。
（三）初讀課文，感知美。
師：通過(guò)匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
（四）分組自學(xué)，理解美。
1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？（學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）。
2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自己想辦法解決。
（五）匯報(bào)交流，感悟美。
（1）交流第一、二行詩(shī)句。
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測(cè)）。
板書(shū)：橫嶺側(cè)峰）。
（2）交流第三、四行詩(shī)句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。
3、指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。）。
（生沉默）。
師：詩(shī)人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山。
生：詩(shī)人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。
師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。
詩(shī)人從不同的位置來(lái)看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來(lái)看廬山?
生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。
生：不同的時(shí)間，早、中、晚。
生：不同的天氣，晴天、雨天。
生：不同的心情，高興、傷心。
師：從不同的時(shí)間、季節(jié)、心情、天氣、心情來(lái)看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫(xiě)下.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
師：同一事物，從不同的角度來(lái)看結(jié)果會(huì)怎樣呢？
生：不相同。
師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同真是：當(dāng)局者迷，旁觀者清。
（3）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫(huà)，通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。
討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。
說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理，說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈?、看事、看?wèn)題呢？、朗讀第三、四行詩(shī)句。
（六）個(gè)性誦讀，表達(dá)美。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀。
5、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
（七）聆聽(tīng)歌曲，欣賞美。
師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái)，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）。
（八）總結(jié)全文，升華美。
師：（看板書(shū)總結(jié)）這是一首寫(xiě)景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色，（板書(shū)：看景）。
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書(shū)：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。
[通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]。
（九）拓展延伸，積累運(yùn)用。
2、對(duì)比閱讀《登飛來(lái)峰》。
（十）自我評(píng)價(jià)。
通過(guò)自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生更能掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
題西林壁。
（宋）蘇軾。
橫嶺。
所見(jiàn)。
側(cè)峰。
全面了解。
不識(shí)。
所感。
只緣。
《題西林壁》教學(xué)反思。
《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。前兩行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀？詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？在三四行中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山的真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處看，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。
課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩(shī)的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩(shī)歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法：1、解詩(shī)題，知作者。2、初讀詩(shī)，正字音。3、再讀詩(shī)，清節(jié)奏。4、抓字眼，明詩(shī)意。5、多誦讀，悟詩(shī)情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，借助有關(guān)資料和書(shū)上的注釋?zhuān)约喝プx，去理解詩(shī)所表達(dá)的意思。接著在全班交流，走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)，可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩(shī)的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論，大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的一句俗語(yǔ)：當(dāng)局者迷，旁觀者清”。在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見(jiàn)不同的事物的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論。學(xué)生談及如人的立場(chǎng)不一樣，所以評(píng)定一個(gè)人是好是壞的結(jié)果也不一樣；犯錯(cuò)誤時(shí)，自己往往不能發(fā)現(xiàn)，總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等。
通過(guò)這樣的方式教學(xué)，達(dá)到了兩個(gè)目的，一是學(xué)生自學(xué)體會(huì)了詩(shī)中的意思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力；二是讓學(xué)生一詩(shī)人的身份去體驗(yàn)，切身感受和再現(xiàn)到詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的情景，也開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。同時(shí)也懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事。語(yǔ)文教學(xué)要重視細(xì)節(jié)問(wèn)題的有效把握，因?yàn)橹挥兄匾暳思?xì)節(jié)，才能使自己的教學(xué)減少遺憾。
我反復(fù)回顧了本節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)之后，感到教學(xué)中有四點(diǎn)遺憾：一、對(duì)時(shí)間的把握不太精準(zhǔn)，環(huán)節(jié)銜接得不夠完美（我覺(jué)得在不看手表的情況下調(diào)控好時(shí)間的分配是一種很重要的能力）。從第二行詩(shī)到三、四行詩(shī)的過(guò)度上問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不是很合理，需要進(jìn)一步的完善。在理解古詩(shī)的意思上花費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致在感悟道理的環(huán)節(jié)較為倉(cāng)促。二、細(xì)節(jié)的瑕疵。在朗讀古詩(shī)的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不到位，由于經(jīng)驗(yàn)不足，我有些亂了陣腳，只是一味地讓學(xué)生去讀，教學(xué)方式還缺乏靈活性。如果能配以優(yōu)美和諧的音樂(lè)，輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，有可能幫助學(xué)生較為迅速、深刻地感知詩(shī)文，體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情，收到更好的教學(xué)效果。三、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，有點(diǎn)急于求成。在前兩行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí)，學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，于是我直接點(diǎn)撥，沒(méi)有給學(xué)生思考、討論、交流的機(jī)會(huì)。其實(shí)，應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間，最后的拓展閱讀還不夠到位，如聯(lián)系《畫(huà)楊桃》都是很好的實(shí)例，沒(méi)有真正處理到位。總之，今后的教學(xué)過(guò)程中要大膽預(yù)設(shè)，充分準(zhǔn)備，提高課堂效率，盡快地融入到語(yǔ)文教學(xué)中去，較成功地上好一堂語(yǔ)文課。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇十五
安慰讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生積極的表達(dá)態(tài)度，從而進(jìn)入交際的話題。
生活中一定有人幫助過(guò)你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過(guò)你的人表示感謝，向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話。想想該怎樣說(shuō)。思考：
1、哪些人幫助了我？我是怎樣感謝他的？
2、誰(shuí)需要我的安慰？我是怎樣安慰他的？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，再現(xiàn)生活情境。初步體驗(yàn)幫助別人與被別人幫助的快樂(lè)。
在小組內(nèi)跟同伴們說(shuō)一說(shuō)，然后在班上說(shuō)一說(shuō)。
1.說(shuō)一說(shuō)為什么接受幫助，你怎樣表示感謝的？
2.說(shuō)一說(shuō)怎樣向需要安慰的人表示安慰？
3．自找合作伙伴共同設(shè)計(jì)對(duì)話，進(jìn)行模擬練習(xí)。
4．議一議：
在小組內(nèi)商量，開(kāi)展一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問(wèn)題發(fā)表自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)同伴的意見(jiàn)。
一、說(shuō)一說(shuō)
1、為什么接受幫助，你是怎樣表示感謝的。
2、我是怎樣安慰別人。
二、自找合作伙伴共同設(shè)計(jì)對(duì)話，進(jìn)行模擬練習(xí)。
三、在充分練說(shuō)的基礎(chǔ)上全班交流、評(píng)議。
四、小組討論，開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從內(nèi)心深處知道感恩別人。同時(shí)讓學(xué)生知道人人為我，我為人人的道理。
一、根據(jù)小組商量的方案，從兩個(gè)情境中選擇一個(gè)，試著表演，分角色進(jìn)行感恩。
對(duì)自己幫助最大讓自己最感動(dòng)的事，自己最煩惱的事是什么，小組內(nèi)分角色表演。
二、全班分組進(jìn)行感恩。包括：大自然、祖國(guó)、老師、父母、同學(xué)、朋友……任選一個(gè)進(jìn)行表演。
三、集體評(píng)議。
四、以《感恩××》為題，寫(xiě)一段話，要求表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
1、找出自己最需要安慰的事情，讓小組中成員安慰自己。
2、全班分組進(jìn)行感恩。包括：大自然、祖國(guó)、老師、父母、同學(xué)、朋友……任選一個(gè)進(jìn)行表演。
3、師生評(píng)議。
4、寫(xiě)話練習(xí)。
5、小組交流自己的作品。
6、全班交流。
讓學(xué)生知道感恩我們的大自然，增強(qiáng)保護(hù)大自然的意識(shí)。感恩我們的祖國(guó)，潛移默化中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。帶著感恩的心對(duì)待身邊的每一個(gè)人。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇十六
從大地的話中你感受到了什么？在書(shū)上做批注。
怎樣理解文中的“你”？
本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
背誦詩(shī)歌。
指導(dǎo)學(xué)生理解文中的“你”。
1、指名回答。
2、小結(jié)：文中的你指讀者、指所有人。大自然的一切有生命的精靈。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的.話語(yǔ)，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
3、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號(hào)有什么含義？（板書(shū)：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）。
4、聽(tīng)課文錄音，放動(dòng)畫(huà)課件，再次欣賞詩(shī)歌，感受大地的寬廣胸襟。
激發(fā)情感，以寫(xiě)續(xù)情（拓展延伸）。
讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語(yǔ)，想來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？對(duì)你想說(shuō)的人、物敞開(kāi)心扉，大膽的說(shuō)出來(lái)吧。
也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如?！薄凹词??！标P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，仿照課文的前四段，來(lái)抒發(fā)你自己的感情吧。
這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對(duì)萬(wàn)物的角色，也可以換位說(shuō)說(shuō)萬(wàn)物對(duì)大地的話語(yǔ)；也可以離開(kāi)書(shū)本，自己設(shè)定說(shuō)話的對(duì)象。
背誦詩(shī)歌。
填空。
本詩(shī)體現(xiàn)了大地母親博大的（）和（）的精神，抒發(fā)了作者對(duì)一切生命（）（）（）的博大情懷。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇十七
１、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
２、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
３、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察和探究的興趣。
４、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
１、教學(xué)重點(diǎn)
教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來(lái)的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個(gè)謎，又是如何解開(kāi)這個(gè)謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類(lèi)造福的。
２、教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片
二課時(shí)
（出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)11課。（生讀課題）
１、自讀課文，排除字詞障礙；
２、師檢測(cè)讀生字和課文的情況；特別強(qiáng)調(diào)注意“蝙、熒”的讀音；
３、自己默讀課文，試著說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
４、生反饋，并要求學(xué)生說(shuō)出歸納的方法
５、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。
1、請(qǐng)學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)練習(xí)疑問(wèn)句的讀法。
2、科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請(qǐng)自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問(wèn)題。你可以通過(guò)填表，也可以通過(guò)在書(shū)上作符號(hào)的形式找出答案。
3、生交流自讀情況。
4、請(qǐng)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。
是啊，科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2．小組代表反饋交流
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測(cè)障礙物的方法，請(qǐng)生填空。
飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）
雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的（）
雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）
1.自讀全文，說(shuō)說(shuō)你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來(lái)自動(dòng)物的啟發(fā)？
2.閱讀資料袋，補(bǔ)充交流仿生學(xué)的資料。
3.根據(jù)仿生學(xué)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一種小發(fā)明。
1.認(rèn)讀生字
2.提出難寫(xiě)的字
3.各自說(shuō)出記字的方法
4.給生字組詞
5.抄寫(xiě)生字詞。
超聲波
嘴巴
障礙物
反射
耳朵
蝙蝠
和
雷達(dá)
無(wú)線電波
天線
障礙物
反射
熒光屏
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇十八
本課一共四段，內(nèi)容簡(jiǎn)短。第一段主要講孔子是春秋時(shí)代的大教育家，他主張的“有教無(wú)類(lèi)”“因材施教”受到學(xué)生的敬重。第二段主要講孔子在評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)謙虛地表示自己的不足。第三段講孔子教育子夏，他的學(xué)生各有優(yōu)點(diǎn)但也有不足，需要不斷學(xué)習(xí)。最后一段講后人對(duì)孔子的評(píng)價(jià)。
多媒體課件
2課時(shí)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生正確掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。
：在學(xué)生的心目中樹(shù)立起孔子的高大形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的敬佩之情。
1、理解“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”的含義。
2、了解孔子的教育思想在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。
1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開(kāi)頭第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先師孔夫子像。
2、為什么要拜孔子呢？（請(qǐng)同學(xué)回答，并順勢(shì)引出對(duì)孔子的介紹）
3、 這么偉大的一位萬(wàn)世之師，大家想不想知道他是如何教育學(xué)生的？答：想。
1、 好，那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與學(xué)生》（用多媒體出示課題）
2、 自讀課文，邊讀邊思考，圈點(diǎn)問(wèn)題，有不懂的地方畫(huà)出來(lái)，可以在旁邊寫(xiě)上字；自學(xué)生字。
3、 請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)，老師將問(wèn)題整理歸類(lèi)。
4、 帶著這些問(wèn)題，我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀一下這篇課文。請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀，臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看他們讀的對(duì)不對(duì)。
5、 評(píng)論一下，引出生字的學(xué)習(xí)，用多媒體出示本課生字，請(qǐng)同學(xué)們讀幾遍，糾正發(fā)音。
1、 什么是有教無(wú)類(lèi)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)字面意思試著解釋一下。老師評(píng)價(jià)后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無(wú)類(lèi)？答：2、3句。
2、 什么是因材施教？請(qǐng)同學(xué)解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現(xiàn)了孔子的因材施教？答：2、3段。（從而引出對(duì)2、3段的研究）
3、 請(qǐng)大家看一下，在孔子和子夏對(duì)話中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？答：4個(gè)。他們分別叫什么名字??？答：顏回、子貢、子路、子張。（隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書(shū)）
4、 在第二段中，孔子分別對(duì)他們做了什么評(píng)價(jià)？答：信用好，聰明，勇敢，嚴(yán)謹(jǐn)莊重。隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書(shū)）
5、 孔子的學(xué)生們各有各的優(yōu)點(diǎn)，孔子跟他們相比，感覺(jué)自己怎么樣??？答：不及他們。
6、 聽(tīng)到孔子這么說(shuō)，子夏很迷惑，“既然他們都各有長(zhǎng)處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催€要跟您學(xué)習(xí)呢？”大家是不是也有同樣的疑問(wèn)呢？那就讓我們跟子夏一起去問(wèn)問(wèn)孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問(wèn)明白的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴老師，孔子和你們說(shuō)了些什么？答：……（隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書(shū)缺點(diǎn)部分）
7、 就2、3段的內(nèi)容，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生們進(jìn)一步理解孔子的因材施教。
8、 下面請(qǐng)大家一起來(lái)做一個(gè)游戲，三人一組，討論交流，分別說(shuō)出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，大家一定要根據(jù)平時(shí)的觀察，實(shí)事求是的說(shuō)出同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。（討論后，老師請(qǐng)3-4組同學(xué)來(lái)回答）
10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來(lái)看看他是怎么說(shuō)的：（出示大屏幕）“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。”齊讀、分組讀、個(gè)人讀。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)本句的理解，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。
12、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回顧一下，孔子受到學(xué)生敬重的重要原因是什么，請(qǐng)大家用兩個(gè)詞概括。答：有教無(wú)類(lèi)，因材施教。
13、孔子不但受到學(xué)生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬(wàn)事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？請(qǐng)大家齊讀第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）
14、孔子桃李滿天下，第一點(diǎn)不難理解。那么為什么說(shuō)他對(duì)中國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響呢？四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現(xiàn)了孔子的教育思想。（老師可以先舉例說(shuō)明，例如不同年齡的人上不同的年級(jí)，學(xué)不同的東西，體現(xiàn)了因材施教等）
16、整體回顧四、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出本子來(lái)，我們繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，寫(xiě)到本子上，如果你對(duì)有關(guān)孔子的知識(shí)感興趣，也可以抄下來(lái)，另外，老師課上講過(guò)的有關(guān)名句，也可以記下來(lái)。
1、 生字一個(gè)四遍，組兩個(gè)詞。
2、 背過(guò)“三人行……”
3、 如果你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說(shuō)什么？把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
人教版四年級(jí)觀潮語(yǔ)文教案篇十九
1.能劃出描寫(xiě)武士射箭和賣(mài)油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子，能讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。
2.知道武士百步穿楊和賣(mài)油翁滴油不沾的本領(lǐng)都源于熟能生巧，明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開(kāi)長(zhǎng)期的實(shí)踐。
一.回顧引入。
2.師：那么這節(jié)課就讓我們一起去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)射箭武士和賣(mài)油老翁的高超本領(lǐng)吧!
1.師：先一起去看看射箭武士的本領(lǐng)如何?那就一起來(lái)讀讀第1、2自然段吧!
2.生：讀1、2自然段。
3.師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括武士的箭術(shù)嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上，注重詞匯積累)。
4.師：你們是從那里看出武士的箭術(shù)非常高超的?在場(chǎng)的人和賣(mài)油老翁的反應(yīng)有什么不同?(課件出示)請(qǐng)你們快速默讀課文，用不同的符號(hào)在文中劃一劃，找一找。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確要求，同時(shí)教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，提高默讀水平)。
5.全班交流：
說(shuō)完，他立定腳跟，搭上箭，拉開(kāi)弓，稍一瞄準(zhǔn)，“嗖”的一下，果然射到那根枝條，幾片葉子簌簌地落了下來(lái)。(課件出示)。
6.師：哪幾個(gè)詞最能看出武士箭術(shù)高超?——稍一瞄準(zhǔn)、果然。
7.師：誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到武士的高超箭術(shù)。先自己試一試吧!
8.生自讀——個(gè)別讀——評(píng)價(jià)——再讀。
(設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的`詞匯量)。
10.師：看到武士能百步穿楊，在場(chǎng)的人們有何反應(yīng)?——“好!”大家情不自禁地歡呼起來(lái)。
11.理解“情不自禁”。
(設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ))。
12.師：如果，你們當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，一定也會(huì)情不自禁地歡呼起來(lái)的。讓我們也來(lái)感受一下吧!
14.朗讀訓(xùn)練：“這沒(méi)什么，熟能生巧，不過(guò)是手熟罷了?！?BR> 15.四人小組分角色朗讀這一部分。
1.師：你們的表演太精彩了。可是射箭武士聽(tīng)了老翁的話，心里卻很不高興，于是便問(wèn)道：“那么，你又有什么本領(lǐng)呢?”
2.師：請(qǐng)你們圍繞“賣(mài)油老翁有何本領(lǐng)?在場(chǎng)的人和射箭武士看了反應(yīng)怎樣?”(課件出示)這個(gè)問(wèn)題，用剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)3-5自然段。
(設(shè)計(jì)意圖：在前面教師教給方法帶著學(xué)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。)。
3.自學(xué)——同桌討論——全班交流。
4.交流反饋：老翁沒(méi)有回答……一滴油也沒(méi)沾上。(課件出示)。
5.師：從哪些詞可以看出老翁注油的精湛技術(shù)?
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，更好地體會(huì)人物的感受。)。
7.師：武士看了又有什么反應(yīng)?——看得發(fā)呆。
8.師：大家都為老人的高超技術(shù)而稱奇叫好。老翁自己卻說(shuō)……(學(xué)生接)。
9.師：如果讓武士和老翁互換一下，分別去注油和射箭，那結(jié)果會(huì)如何呢?為什么?
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)只有通過(guò)不斷地練習(xí)才能達(dá)到熟能生巧。)。
10.
師總結(jié)：是啊，射箭武士之所以能百步穿楊，賣(mài)油老翁之所以能把油注入葫蘆而葫蘆上銅錢(qián)小孔周?chē)坏斡鸵矝](méi)沾上，都是因?yàn)椤炷苌伞?BR> 1.師：其實(shí)，在我們的生活中，也有很多熟能生巧的事例，你能來(lái)舉舉例子嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：從課文回歸生活，與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相掛鉤。)。