總結是一種對自身成長和進步的記錄，通過總結，我們可以看到自己的進步軌跡，同時也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而更好地改進和提升。在寫總結時，要注重客觀真實、簡明扼要。對于這個問題，以下是一些專家的觀點和研究成果，值得我們去參考和借鑒。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇一
以生為本，就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關愛人，關愛人的生命，關愛人的生存環(huán)境?，F(xiàn)代認知心理學認為，有效學習最重要的內部條件：一是學習者的原有知識基礎，二是學習者的主動加工活動。學生是語文課堂的主體，我們的教學應始終以學生為主體，以學生為中心，追求以生為本的課堂就是追求有效且高效的語文教學。
《語文課程標準》中指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。而生本化閱讀就是一種關注學生終身學習能力的閱讀，是一種建構性的學習，是主動的，個性化的，是融合作與探究于一體的閱讀，是旨在提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，尊重學生個性的閱讀方法。而這種方法的習得，必須依靠教師在進行閱讀教學時，滲透生本化理念，在課堂上進行生本化閱讀教學。
那么該怎樣進行語文生本化閱讀教學呢？在實踐中，我試圖從以下幾方面去關注：
一、生本課堂開始于備課環(huán)節(jié)。
備課是教師教學的關鍵一環(huán)，無論在什么時代都顯得至關重要。于永正老師強調隱性備課，注重備學生、備學法。是的，追求生本課堂在教師備課之始就應該做到心中有學生，備課過程中不僅要備教材，還要備學生，心中對教學目標的確定，教學方法的選擇，都是以學生的原有水平、年齡特點為出發(fā)點。
在備課環(huán)節(jié)，我比原有的單純備教案多了一項對學生預習單的了解。我們班有實行預習單的操作，而我在上課之前必定會去看學生的預習單，預習單包括難寫的字詞，讀懂的地方以及不懂的問題。正如《墨子·大取》中所云：子深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。對學生了解得越透徹，對我們的教學就越有利。
二、生本課堂優(yōu)化了教學效率。
追求生本課堂，教師必須時時關注每一個學生，老師需要有眼觀六路、耳聽八方的能力，以親切的教態(tài)，巧妙的方法落實既定的目標，但要注意的是，課堂教學中，可能我們的預設和學生的學習成果有一定出入，這就需要教師及時調整教學進度。
（一）關注學生的興趣特點。
有效的課堂教學需要尋找和文本基調一致的興趣點，營造兒童感興趣的課堂教學氣氛，尋找能調動學習興趣的方式進行有趣味地教學。正如美國心理學家和教育家布盧姆所說的學習的最大動力，是對學習材料的興趣。
如我在教學人教版第四冊教材《三個兒子》時，在識字學習環(huán)節(jié)，我事先準備了一桶水，在體會拎著、沉甸甸、晃蕩三個詞語時，我即興請學生上去做動作，其余學生仔細觀察其動作和表情，并建議大家選用生字詞語把所觀察到的情景說一說。/soft/被抽到做動作的孩子興致勃勃地上臺，臺下的孩子們興奮得姿態(tài)各異。動作完畢后，我隨即問上臺的學生：你能說說自己的感受嗎？學生說：剛才我拎著一桶水覺得沉甸甸的。我又追問：你走了幾步后，又發(fā)現(xiàn)了什么？該學生說：我發(fā)現(xiàn)桶里的水在晃蕩，都快流出來了。之后，我讓臺下的同學也說一說剛才的所見，要求說一段話，盡量能用上表情。有位學生說：剛才某某同學提著滿滿的一桶水，沉甸甸的，他覺得很吃力，臉都（憋）紅了。他搖搖晃晃地走了幾步，桶里的水直晃蕩，他好像快要摔倒了呢！事實告訴我們：關注兒童的興趣點，效果很好；當學生有興趣時，他們學得最好。確實，那爭先恐后的場面既滿足了學生追求新奇、好動的興趣特點，也在玩玩說說中突破了生字詞的難點教學，甚至拓寬了教學內容，提高了課堂教學效率。
（二）關注學生的心智水平。
兒童的心智發(fā)展水平、認識規(guī)律和成人的不一樣。課堂上，我們不能以為自己感動，學生就一定會感動。我們的審美情趣、能力和學生有重大差異。蹲下來看學生，就是認真地觀察了解兒童的世界，努力在打通兒童的生活世界和書本世界上動腦筋。要仔細琢磨學生，換位思考。要想想兒童會怎樣讀這個文本。我們面對的是6--12歲的兒童，我們不能把自己的感受強加給孩子或牽引著他們向前。沈大安老師指出：好的教學貴在深入淺出，要符合兒童的認知水平。
如一位教師在教學人教版第八冊教材《尊嚴》時，她創(chuàng)設了圖片加音樂的情境引領學生感受逃難時的凄苦，并且在圖片的展示中，讓學生去體會面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴等重點詞語的意境，從中感受哈默的與眾不同之處和那可貴的尊嚴。在多種感官的調動下，三維目標得到了有效的落實。的確，給學生一架梯子，他們摘到了最甜的`葡萄。我想：這就是教學的精彩，更是生本課堂的成功。
又如一位教師教學人教版第九冊教材《長征》，在引導學生體會五嶺逶迤騰細浪的境界時，教師沒有過多的敘述，而是用板畫突出了五嶺的巍峨和細浪的渺小，在直觀對比中讓學生體會紅軍蔑視困難、披荊斬棘的氣魄?；y為易，深入淺出的教學方式創(chuàng)造了接納、寬容、有效的課堂氛圍。
（三）關注學生的知識能力。
教學的對象是學生，學生的真實狀態(tài)是決定課堂教學一切活動的出發(fā)點。布魯納在《關于學習的學習：一份會議報告》中指出：世上不存在惟一的最優(yōu)化教學程序，只能從學習者的具體情況出發(fā)，設計與之相稱的理想化程序。
如浙教版語文第十冊教材《曉出凈慈寺》，杭州市江干區(qū)教師進修學校的費蔚老師在教學導入環(huán)節(jié)時是這樣預設的：孩子們，今天我們要學習《曉出凈慈寺》這首古詩，你們熟悉這首詩嗎？有多少同學以前讀過？結合學生已有的閱讀經驗，簡單了解詩人及詩歌大意。之后，費老師又問：既然這首詩你們都會讀、會背了，那咱們這節(jié)課還要學什么呢？順藤摸瓜，教師隨即提醒學生關注本課學習目標，就此來開展教學。課堂上的學生在教師的引領下學會了有滋有味地誦讀古詩，而且感受到了詩歌內蘊深厚的大意境。
實錄告訴我們：只有了解學情，才能有的放矢地實施我們的教學；只有了解學情，才能成功駕馭我們的課堂；只有了解學情，才能使我們的課堂放射出燦爛的光芒；只有了解學情，才能使我們的學生在課堂上更快樂地學習，更健康地成長！正如于漪老師所說：學生的群體有時代的特征，他們對語文的認識、要求、愛好、追求有共同的一面語文教師要堅持從他們的實際出發(fā)，不迷信本本，因材施教，道而弗牽，這樣，學生在學習中才能真正發(fā)揮主人翁的作用，個性和特長才能得到充分地發(fā)展。這就是以生為本的課堂所創(chuàng)造的美麗。
三、生本課堂致力于學生發(fā)展。
（一）關注學生的個性差異。
針對不同學生布置不同的作業(yè)練習，能讓后進生掌握基礎知識，又能讓優(yōu)生優(yōu)生有更好發(fā)展。但這種練習需要家長的配合，如按圖編故事之類的練習，就需要家長配合。但家長文化素養(yǎng)的低下，對孩子關注不夠，使我們的分層作業(yè)流于形式。在課堂教學時，教師要預設分層教學方案，讓學生在學習時都有自己的位置，有不同的發(fā)展，各得其所，體驗成功的喜悅。如課堂中分層作業(yè)的設計，預設中根據問題的難易進行指向性的備學生，小組合作學習時的個別輔導等等。
記得在教學人教版二年級（下）冊教材《畫家與牧童》時，在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)我進行了星級作業(yè)分層設計：讀讀背背描寫戴嵩畫技高超的詞語或句子。用積累到的詞語寫一句或幾句話。搜集齊白石、徐悲鴻、李苦禪等畫家的資料。如此種種關注個體，實行彈性處理的舉措，正是學生差異性特點的具體表現(xiàn)。
允許落后，鼓勵冒尖，實施分層教學，我覺得是生本課堂中應該予以密切關注的問題，因為對學生差異性的尊重不僅體現(xiàn)了學生的自身價值，而且也產生了良性的循環(huán)趨勢。我們同時要注意的是，由于學生接受能力的不同，為了照顧學習有困難的學生，有時候需要慢慢走，停下腳步等等他們。
（二）關注學生的終身發(fā)展。
《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎。也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。
以學生的終身發(fā)展為本是新課程改革的理念，是素質教育的目標，是生本課堂的精神追求。
在教學人教版第九冊教材《慈母情深》時，我圍繞慈母情、兒女心這一明一暗的線索展開教學，通過與文本的對話，品析人物的言行，引導學生體會母親的辛勞、善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受我對母親的感激、尊敬之情。在解讀母愛的過程中，我不僅引領學生去關注語言文字的精妙之處，增強相關的語文意識，而且我還預設了多處精彩得當的語言，通過評價、過渡、小結等渠道，在潛移默化中美化、凈化學生的心靈。最后在歌曲《燭光里的媽媽》和詩歌《偉大的母愛》中向天下所有的母親傾訴了一份愛的情懷！在這樣的課堂上，學生得到的是一份深深的感動和厚厚的財富；在這樣的課堂上，學生獲得的是自己精神生活的完滿和幸福。我想：在今后的人生道路上，孩子們記住和回味的肯定是一幅無限美麗和深沉的畫卷。正如王崧舟老師在《細讀文本》中告訴我們的那樣要細讀文本，傾聽文本所發(fā)出的細微的聲響，要有一種基于作者崇拜、文本崇拜、讀者崇拜的文本細讀姿態(tài)，最后在發(fā)現(xiàn)文本的時候發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展學生！
語文是一門充滿思想，充滿人文，充滿智慧的學科。課堂更是充滿智慧挑戰(zhàn)的地方。語文教學作為一種藝術的存在，有其獨特的令人驚嘆的神奇魔力。面對語文課堂中多面的學生，作為課堂的組織者和引導者，應該以生為本，給學生騰出時間和空間，為有效閱讀教學創(chuàng)造條件。讓課堂教學成為對生長、成長中的人的整個生命的成全；讓語文真正成為師生精神享受的，跳躍著靈動旋律的和諧家園！
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇二
（一）忽視學生的課堂主體地位。我國長期受應試教育的影響，傳統(tǒng)小學語文教師在展開教學活動的過程中，存在忽視學生課堂主體地位的特點。在這種情況下，小學語文教師在教學中，通常以理論知識講解為重點，學生只能夠被動的接受知識，并為了應付考試對知識進行死記硬背[1]。整個課堂學習環(huán)境中，師生之間嚴重缺乏交流，教師無法了解學生對知識的掌握程度，更無法有針對性的展開教學，因此課堂教學效率較低。（二）教學模式單一化。在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，教師通常會采用單一化的教學模式，以領讀、背誦和默寫等方式，引導學生進行語文知識的學習。這種教學模式毫無新意，更缺乏趣味性，因此無法有效吸引學生的注意力、提升學生學習興趣，長此以往，甚至會導致學生產生厭學心理。
（一）尊重學生的課堂主體地位。新課程改革明確指出，我國小學語文教師在積極展開教學活動的過程中，必須變學生為課堂主體，從學生的角度出發(fā)設計課堂教學內容，有針對性的展開課堂教學活動，提升課堂教學環(huán)境的趣味性，引導學生積極主動的參與到課堂學習活動中來，從而促使學生對語文知識產生深刻的認知[2]。而教師應充分發(fā)揮自身的客體職能，引導學生逐漸深入研究語文知識，建立良好的師生關系，通過師生互動，鼓勵、引導學生積極主動進行語文知識的學習，從而對語文知識的內涵產生深刻理解，在這一過程中，能夠對學生的語文知識學習興趣、思維能力、理解能力等綜合素質進行全面培養(yǎng)。（二）綜合應用多種教學模式展開教學。新課程改革明確指出，小學語文教師應采取有效措施激發(fā)學生的學習興趣，從而提升課堂教學效率。因此為了彌補傳統(tǒng)小學語文教學模式單一化的缺陷，新時期小學語文教師可以綜合應用多種教學模式展開教學：1.情境教學模式的有效應用。新時期，小學語文教師應從激發(fā)學生學習興趣、吸引學生注意力的角度出發(fā)構建科學的教學模式[3]。情境教學模式即根據教學內容與學生的興趣愛好，綜合應用各種元素進行課堂情境設計，將學生帶入到具體的情境當中，對語文知識產生深刻的認知，并積極主動的解決學習中的問題。值得注意的是，在設定課堂教學情境時，小學語文教師必須保證小學語文課堂情境的開放性、趣味性和探索性，不斷吸引小學生的注意力。例如，在《秋天來了》一課教學中，教師可以播放動聽的音樂，引導學生保持身心放松，利用秋天美麗的景色和講故事的方式，將學生帶入到真實的秋天情境當中，在此基礎上引導學生思考“你怎樣知道秋天的到來？”“秋天的色彩是什么？”等具有一定神秘性和趣味性的問題。學生會在教師的逐漸引導下，逐漸深入到課文內容當中，對知識產生深刻的認知，并體會到語文知識學習的快樂。2.多媒體教學模式的有效應用。多媒體能夠將小學語文知識內容通過音頻、視頻、圖片和文字等形式直觀的呈現(xiàn)出來，通過對學生視覺以及聽覺等感官的刺激，引導學生逐漸深入思考語文知識內容，從而提升學習效率。例如，在《神筆馬良》一課教學中，教師可以將精彩的電影片段利用多媒體播放出來，吸引學生的注意力，在此基礎上學生會全身心投入到課堂學習當中，對馬良的機智、勇敢等品格產生深刻認知。由此可見，多媒體教學模式具有較強的趣味性，符合小學生特點，對于提升小學語文課堂教學質量具有重要意義。
綜上所述，在新課程改革不斷深入背景下，小學語文教師應及時變學生為課堂學習主體，詳細進行學情分析，并以激發(fā)學生學習興趣和學習主動性為出發(fā)點，綜合應用情境教學、多媒體教學等模式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，最終才能夠為提升小學語文課堂教學效率、實現(xiàn)人才全面培養(yǎng)奠定良好基礎。
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淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇三
合理利用電教媒體，對創(chuàng)設教學情境十分有效。投影儀教學直觀、形象生動，學生可以快速理解課文中所描述的人物形象及場景，就像是身臨其境一樣，良好的教學情境更容易加深學生對文章的理解。形象生動的教學也很容易調動學生的積極性和主動性，讓他們對語文課產生濃厚的興趣和求知探索的欲望。
如四年級課文《地震中的父與子》，整篇文章都流露出父親對兒子的愛、兒子的堅強勇敢和對父親的信任，這篇課文的教學要點是要教師引導學生體會到文章中濃濃的父子情。但小學生閱歷較淺，對地震這種自然災害的認識也不夠，只有把地震等這些抽象模糊的概念、事物以直觀的形象表現(xiàn)出來，才能讓學生感受到文章所表達的思想和情感。這個時候就要發(fā)揮電教媒體的作用，利用電教媒體創(chuàng)設特定的情境，讓學生通過視頻、圖片等直觀的教學情境，感受文章的事物和情境，深刻體會文章中所表達的思想感情。
上課時，先給學生觀看地震災害的視頻和圖片，通過觀看視頻和圖片，學生必定會對地震有一個直觀的了解，可以感受到地震災害的震驚場面以及在自然災害面前人類的無奈和渺小，調動學生的情緒，提升課堂教學氣氛?？赐暌曨l和圖片再給學生講解課文，結合課文內容，讓學生對文章流露的情感產生共鳴，深刻理解文章中描繪的父親對兒子濃濃的愛以及在災難面前永不放棄的精神內涵。
擴展學習空間，提高語文能力。
小學語文課程是為了培育學生識字寫字、閱讀、寫作以及口語交際等能力，而這些在傳統(tǒng)的語文教學中往往遇到很多困難。如今，電教媒體為小學語文教學提供了諸多便利。在電教媒體教學中，多媒體計算機運載的信息量大、速度快、交互性能好，學生可以很大范圍內查詢、分析、篩選、整理、積累信息和知識，極大地擴展學習空間。同時，在多媒體的幫助下，利用播放視頻與音頻、展示圖片等手段，讓小學生的識字寫字、閱讀寫作以及口語交際等能力都得到很大的提高[2]。
在識字寫字教學中，對于象形字、會意字和形聲字的教學，可以利用多媒體展示圖片或者視頻，來達到讓學生認識字并會寫字的教學效果。例如：教學象形字“山”，可以展示一幅一座高大山峰的圖片；教學會意字“森”，可以展示三個“木”字結合成“森”字的過程；教學形聲字“鵝”，可以播放鵝叫的視頻；等等。利用這些展示手段，可以讓學生輕松發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，有效提高識字寫字的能力。
又如在教授三年級課文《月球之謎》時，除了講解文章涉及的月球知識外，還從網上尋找許多月球的知識，給學生觀看、閱讀。對于對月球感興趣的學生，可以把一些介紹月球的書籍、網頁、網站、論壇等介紹給他們，教授他們尋找相關知識的方式方法，擴展學習空間，激發(fā)求知探索欲望，從而提高他們的語文能力。
小學語文教材中的很多文章比較抽象，與小學生的日常生活沒有直接相關性，學生容易對其缺乏興趣。小學語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內容的興趣，電教媒體技術能夠提供生動、形象的參照物，創(chuàng)設情境，把語言文字所描繪的情境逼真地展現(xiàn)出來，吸引學生進行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學生的學習興趣。
如教授《桂林山水》時，由于很多學生沒有去過桂林，只是閱讀課文里面的文字和聽教師的講解，他們無法知道桂林山水具體是什么樣的，對于文章中美如畫的意境的描寫也很難理解。在教學中，筆者巧用電教媒體，把《桂林山水》中抽象的語言文字用生動直觀的圖像表現(xiàn)出來。同時，利用多媒體播放一些關于桂林風土人情的視頻，讓學生充分了解文章背景。在導入新課后，一邊播放桂林山水的視頻圖片，一邊播放朗讀課文的錄音，讓學生仿佛置身于桂林的美景之中，充分激發(fā)學生觀賞、品味桂林山水的興趣，對于文章中“奇峰羅列”“怪石嶙峋”等抽象的詞語，也能結合形狀各異的山峰圖片來讓他們理解這些詞語的含義。通過這樣的教學，讓學生品味出作者語言文字的美，如身臨其境一樣去欣賞桂林山水，體驗作者的思想感情，從而產生強烈的情感共鳴，激發(fā)學習興趣。
充分利用資源，突破重難點。
在教學中把握重點、攻克難點是提高學習效率最有用的方法。小學生的學習經驗不是很豐富，思維有一定的局限性，理解學科知識也有一定的難度，教師要正確梳理好教學中的重難點知識，充分利用電教媒體的資源，把抽象難理解的知識點轉化為具象的、容易理解的知識內容，逐一突破教學的重難點知識，讓學生能全面理解文章內容，更好更有效率地接受語文知識[3]。
如在教學《稱象》這個課文時，經過梳理，這一課的重難點知識就是“曹沖怎樣稱出大象的重量”。如果只是依靠閱讀課文和教師的講解，學生很難理解曹沖到底是怎么稱出大象重量的。所以，這時候就要借助電教媒體，充分利用資源，把“趕大象上船”“船舷畫線”“趕大象下船”“放石頭上船”“運石下船”“稱石”這一曹沖稱象的過程用多媒體展現(xiàn)出來，讓稱象的步驟以直觀、生動、形象的方式來表現(xiàn)出來，讓學生更容易理解。多媒體展示完之后，讓已經理解曹沖稱象原理的學生上臺表演，把稱象的過程演示出來，讓同學和教師進行點評，讓學生以更加輕松的方式學習知識、掌握知識，突破重難點，從而加深學生對文章的理解和認識。
拓展教材內容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
新課標提倡大語文教學觀，指出語文教學不能局限于教材，要在教材的內容上拓展延伸，開闊學生視野，豐富學習知識，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。利用電教媒體可以彌補教材資源的短缺，有效對教材內容進行拓展延伸，節(jié)省課堂時間，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。同時，電教媒體豐富的知識環(huán)境可以把學生帶入一個全新的世界，打開學生進行創(chuàng)新的大門。
如在教授《烏鴉喝水》時，為了拓展延伸知識點，可以利用多媒體計算機找一些類似《烏鴉喝水》這樣益智的故事講給學生聽，讓學生拓展知識面，發(fā)散他們的思維。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以先播放烏鴉喝水的影像，根據影像讓學生發(fā)散思維，想象一下除了課文中提到的烏鴉喝水的方法外，還有什么方法能讓烏鴉喝到水。這時候讓學生進行討論思考，增強他們的創(chuàng)新思維能力。針對學生思考的結果，教師要做出科學的點評，對學生的創(chuàng)新思維進行正確引導和鼓勵，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
又如在教學《鳥的天堂》這一課時，為了加強學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以利用電教媒體播放相關視頻，通過視頻，學生可以看到茂盛蔥綠的樹木，手一拍，就看到了多姿多彩、大小不一的鳥類，就像文章中所寫的“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。這生動鮮明的一幕，讓學生深深地感受到“鳥的天堂”。針對學習這篇課文，給學生布置一個描寫大樹的寫作練習，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，可以描寫風吹下的大樹，也可以描寫下雨時的大樹，更可以描寫大雪下的大樹?？傊寣W生全憑自己的想象來描寫，以此方法來拓展延伸知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
挖掘美感因素，提高審美能力。
審美能力的培養(yǎng)是實施素質教育的目標之一。在小學語文教學中，在欣賞課文的同時應該充分利用電教媒體，努力挖掘文章中的美感因素，進一步幫助學生理解課文，深入領會課文的意境，提高學生的審美能力，使學生在理解課文的同時能感受美，受到美的熏陶。
如在教授《燕子》時，可以借助文章中的“燕子”來贊美春天的美麗。在教學時，教師可以利用幻燈片來結合文章，幫助學生欣賞文章中優(yōu)美的句子。介紹完課文的背景知識后，教師可以用提問的方式引導學生：“同學們，你們有沒有聽見過春天的腳步？有沒有看見過春天婀娜多姿的身影？有沒有感受過春天沁人的氣息？”對于這些問題，學生一開始可能回答不出來。這時候教師就可以進入課堂教學，為學生答疑解惑。在教學時，教師可以一邊播放幻燈片一邊對文章進行朗誦，將文字和圖片結合在一起，讓學生在理解文章的思想感情之后，深刻體會到“春天的腳步”“春天婀娜多姿的身影”“春天沁人的氣息”這些美的意境，感受到春天的美，得到美的熏陶，提升他們的審美能力。
3結語。
在小學語文教學中，有效運用電教媒體，大大提高了課堂教學的質量和效益，很好地培養(yǎng)了學生觀察、想象、審美等方面的素質。因此，教師應該充分利用電教媒體，提高語文教學的質量，更好地教授學生語文知識。同時，教師也應該記住，電教媒體只是教學中有用的輔助手段，課堂還是要以學生為主，教師在教學中要尋找到最佳契合點，讓電教媒體成為小學語文教學的得力助手[4]。
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淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇四
設立學習角，將各種學習資料及學生的學習心得集中放在學習角，不僅可以讓學生增長知識，還可以受到思想的教育。一個小小的學習角，就是一個世界。學生在學習角中可以自主自由地學習，還可以將自己的學習經驗展示在學習角中，供其他學生學習，這一資源的開發(fā)和利用培養(yǎng)了學生的個性發(fā)展。
二、激發(fā)小學生對語文學習產生興趣。
美國心理學家布魯納指出“：學習的最后刺激乃是對所學材料的`興趣。學生學習興趣下降，阻礙了學生語文素質的發(fā)展，甚至導致產生厭學情緒。上好課，就得千方百計點燃學生心靈的興趣之火?！?BR> 1、品味書香，激發(fā)學生學習興趣。
莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀?！弊寣W生沐浴在書香中，有利于營造好的學習氛圍，讓學生快樂地學習。教室的小黑板上可以經常摘抄一些好詞好句、古詩、勵志良言，學習角擺放各種各樣的書籍，培養(yǎng)學生學習的氛圍。教師可以讓學生專門準備一個本子摘錄好詞好句好段，隨時寫下自己的感悟，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。每學期舉辦定時詩歌朗誦賽或讀書交流會，促進學生多讀書。例如，古詩朗誦比賽，讓學生在朗誦古詩的時候，體會古人的胸懷。
2、交流經驗，激發(fā)學生學習興趣。
在學習中，教師要指導學生寫出自己的學習經驗，勤交流。優(yōu)秀學生向全體學生介紹好的學習方法、學習經驗，其他學生再根據自己的學習特點有針對性地選取適合自己的學習方法，這樣以少帶多，不僅有助于學生的學習交流，更有利于學生之間友誼的培養(yǎng)。讓學生在交流中學會學習。
三、結語。
總之，在新世紀語文改革大潮中，為了提高語文有效教學質量，為了提升學生的發(fā)展，小學語文教師要發(fā)揮自己的主觀能動性，有效地開發(fā)和利用課程資源，激發(fā)小學生對語文學習產生興趣，以促進小學語文有效教學。我相信，只要不懈努力，就一定能在小學語文有效教學課程資源的開發(fā)與利用中碩果累累。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇五
摘要：隨著時代進步與發(fā)展，素質教育理念的提出引起社會的廣泛關注與重視，深受教育界人士的青睞。其中，在小學語文教學中實施素質教育，對于提高學生的綜合素質、促進學生全面發(fā)展具有重要意義。主要研究素質教育的基本內涵，簡要闡述小學語文教育中實施素質教育的重要意義，相應地提出小學語文教育中實施素質教育的具體措施，以期為促進素質教育在小學語文教育中順利實施，提供一定的參考。
語文是一門基礎性課程，奠定學生今后其他學科學習的重要基礎，關系著學生的全面發(fā)展。因此，小學語文教師應提高對語文素質教育重視，積極采取多種教學方式，推動學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為學生今后發(fā)展打下堅實基礎。本文主要針對于小學語文教學中素質教育實施的具體策略展開分析，希望為提高學生的綜合素質提供一定的借鑒。
一、素質教育的基本內涵。
(一)基本概念。
素質教育屬于一種全新的教育模式，其強調的是全面提高受教育者的心理素質、身體素質、道德素質、文化素質等綜合素質，讓學生掌握為人處事的方式，提高學生生活與創(chuàng)造能力。為此，素質教育的目標是提升國民素質。
(二)素質教育和應試教育兩者的比較。
素質教育是不同于應試教育的全新教學模式，具體表現(xiàn)為以下幾個方面:一是就教育目標而言，應試教育以提升學生成績?yōu)槟繕?，而素質教育以提升國民素質為目標;二是就教育重點而言，應試教育重點在于成績優(yōu)秀、可升學的部分學生上，而素質教育的重點是放在全體學生身上，目的在于提高國民素質;三是就教學方式而言，應試教育采用傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學方式，以此提高學生考試成績，而素質教育的重點在于提高學生的創(chuàng)造性，采用多種利于學生今后發(fā)展教學方式。
(三)對于小學語文教學提出的要求。
在素質教育實施過程中，小學語文教師應肩負起這一重大責任，按照小學語文教學大綱的要求，小學語文具有工具性與思想性的特點，是義務教學的基礎學科。因此，小學語文教學在實施素質教育中，要從小培養(yǎng)學生的基本素質，奠定學生今后發(fā)展堅實基礎。其中，小學語文素質教育包括十分廣泛的內容，除了包括基本的字、詞、句的積累、閱讀、寫作等，還包括提高學生的審美情趣、智力水平與情感態(tài)度等?？偠灾?，素質教育對于小學語文教學所提出要求，可概括為習慣、品格與情感三個方面內容。其中，針對于小學語文習慣又可以細致劃分為閱讀習慣、思維習慣、傾聽習慣與寫字習慣等。對于學生而言，良好的習慣是終身受益的。品格強調的是提升學生語言文字修養(yǎng)，塑造學生尊老愛幼、誠實守信以及樂于助人等優(yōu)秀品格。情感所強調的是培養(yǎng)學生積極健康的情感態(tài)度，豐富學生的精神世界。
二、小學語文教育中實施素質教育的重要意義。
在人的素質結構中，最基本要素是語文素質，而作為一門基礎性學科，語文教育對于拓寬學生視野、陶冶學生情感與提高學生綜合素質發(fā)揮著重大作用。也就是說，人才素質品格在一定程度上取決于語文素質，對于學生今后發(fā)展具有重要意義。為此，教師應重視在語文教學中開展素質教育，其中，人的素質由身體素質、心理素質、審美素質、勞動技術素質以及智力素質等多個方面構成，而實施素質教育的重點在于塑造學生積極向上的健康人格，培養(yǎng)學生良好的個性品質，推動與促進學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，小學語文教師應從課堂出發(fā)，在課堂教學中逐步滲透素質教育目標，在傳授學生豐富語文知識同時，更要提高學生的為人處事能力。
隨著素質教育理念提出，人們提高對素質教育的重視。然而，我國素質教育實施中依舊存在著部分教師對素質教育認識不足問題，且受到我國一直以來的應試教育影響，阻礙著素質教育全面實施。因此，小學語文教師應轉變自身落后的思想觀念，提高對素質教育重視，以宣傳板報等多種形式加大對素質教育宣傳，提高人民群眾對素質教育認識，具體而言，教師在實施素質教育中應著手于以下幾個方面工作:。
(一)培養(yǎng)學生的文化素質。
小學語文教育基本內容是提高學生的文化素質。素質教育理念下，雖然減少學生學業(yè)負擔，但是對于學生文化素質提出更高要求。其中，教師在實施素質教育以提升學生的文化素養(yǎng)中，主要任務是提高學生自主學習能力，其中，小學教材針對于該方面內容選取部分內容。例如，教材中《晨讀》這一文章講述的是三個孩子充分利用晨間的光陰，大聲的朗讀文章。該文章向學生倡導的理念是應珍惜寶貴時間，努力的學習知識。除此之外，《雷鋒日記二則》中所提倡的“釘子精神”，講的就是時間如海綿中的水，讓學生珍惜平常的點滴時間，抓好每一寸的光陰不斷豐富與完善自己。學生在學習該部分內容時，潛移默化中提高自身的珍惜時間意識，增強學生自主學習能力。
(二)培養(yǎng)學生的道德素質。
道德素質的作用在一定意義上超過文化素質。因此，教師在開展平時教學活動中，除提高學生文化素質，更要努力提高學生道德素質，其中，類似于《中華美德賢士》等文章，學生在閱讀此類文章中，潛移默化中受到道德熏陶，對于提高學生道德素養(yǎng)與水平具有重要意義。此外，教師應從知、情、行三個方面提高學生道德素質，其中，“知”強調的是教師面向學生開展說理教育，提高學生是非分辨能力。除此之外，教師在講授《海豚救人》這一文章中，教學重點不應是講解生字詞，而著重講解動物與保護動物行動關系，讓學生認識到保護動物的重要性，并使其了解動物保護具體方式。其次，“情”的重點在于培養(yǎng)學生道德情感，讓學生在認識到好與壞的行為基礎上，并對好的行為產生快樂、滿足等積極情緒，而對壞的行為則產生厭惡、悲憤等消極情緒。例如，教師在講授關于《狼牙山五壯士》的文章時，教師應牢牢把握愛國主義精神，讓學生感受五壯士愛國主義情懷。最后，“行”所要強調的引導學生以實際行動踐行道德，堅決不做違反道德行為。
(三)培養(yǎng)學生的心理素質。
對于小學語言素質教育而言，良好的心理素質屬于重要內容。因此，作為一名優(yōu)秀小學語文教師，應重視培養(yǎng)學生心理素質，提高學生心理承受能力、抗挫折能力。為此，針對于這一問題，教師在開展日常教學活動中，應引導學生切身感受與體驗挫折感，循序漸進提高學生的抗挫折能力。例如，教師在講授《愛迪生》這一篇文章時，除讓學生認識其中復雜的生字詞之外，更重要的是讓學生認識到愛迪生為科學堅持不懈、努力拼搏的精神，端正學生面對挫折的態(tài)度，并通過融合學生考試失敗的具體生活情景，增強學生克服生活困難的自信心與勇氣。與此同時，在《地震中的父子》的文章中，主要描寫的是父子在地震中所表現(xiàn)出的患難真情，不斷地提高學生的心理承受能力，讓學生在挫折與困難面前，不退縮，不逃避，而是迎難直上勇敢面對。
四、結語。
綜上所述，自素質教育理念的提出，素質教育受到教育界人士越來越多的關注。該教學模式的實施，對于提高學生的文化素質、道德素質以及心理素質具有重要意義。因此，小學語文教師應提高對素質教育的重視，轉變落后的教學理念與方式，推動與促進學生的全面發(fā)展與綜合素質的提升，從而滿足社會發(fā)展對于高素質人才的需求。
參考文獻:。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇六
新課程改革提倡學生自主、和諧、全面的發(fā)展。但目前許多學校所面臨的大班額教學卻與其產生了一些矛盾．如教師精力有限、教學空間不足等都成了阻礙學生發(fā)展、學校教學質量提高的不利因素。如何面對實際，使大班額語文教學有顯著收效，在此，我結合近年來的教學實踐，談談自己的一些做法：
一、加強理論學習，轉變教學觀念，就是搞好大班額語文教學的前提。
面對大班額，學生的知識水平參差不齊，性格、愛好各不相同。因而，我們就不能采用傳統(tǒng)的教學手段，課堂上教師講，學生聽這種教學模式，那么如何改變這種狀況，這就要求我們要加強理論學習。一就是學習新課程全新的理念，轉變教學觀念，領會“全面提高語文素養(yǎng)”的目標，牢記語文學科工具性與人文性統(tǒng)一的性質，準確把握“知識與能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三維目標的整合，領悟自主、合作、探究性學習方式的內涵;思考如何組織、開展教學活動。二就是學習先進的教學經驗，經常聽課，取他人之長，補自己之短。三就是學習先進人物的事跡，凈化自己的靈魂，熱愛教育事業(yè)，樹立安貧樂教、愛崗敬業(yè)、愛生如子的師德形象。讓教學內容生活化，使師生共同成為“生活處處皆語文”這一理念的忠實實踐者，進而讓“師——生——文本”三者能很好地聯(lián)系起來。四就是學習現(xiàn)代教學設備的操作程序，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，提高課堂教學效益。
二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，就是搞好大班額語文教學工作的關鍵。
著名心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激就是對所學教材的興趣。”興趣就是學習動機最活躍的.成分，直接影響教學效果。學生對學科興趣如何，決定著他對這門學科的態(tài)度。面對大班額，我們更應該從培養(yǎng)學生對語文學科的興趣入手。
首先，要讓學生喜歡語文教師這個人。要讓學生喜歡教師，教師必須具有崇高的師德、淵博的知識、高超的技藝、精粹的語言和幽默的談吐，這樣才能產生親和力、信賴感，唯有如此才能產生“親其師，信其道”的效應。博得學生的喜愛，從而激發(fā)學生的學習興趣。
其次，教師必須最大限度挖掘課文內涵，深入鉆研教材，披文入情，把握作者思想情感的脈絡，并結合學生實際，選好課文內容與學生實際相聯(lián)系的切入點，尋找學生興奮點，理清應該掌握的知識點，找準拓展延伸的發(fā)散點，引起感情的共鳴。在備課時，教師一定要設計好各個環(huán)節(jié)：如何說上課的第一句話，如何安排課堂提問，如何用自然的教態(tài)，去抓住學生的心，給他們創(chuàng)設情景，營造寬松和諧的課堂氛圍，讓他們馳騁在文本的天地里，去領悟作品的深刻內涵，去享受文本帶給他們的快樂。
第三、關注差生，充分發(fā)現(xiàn)尋找差生的閃光點。差生的客觀存在，就是我們每一位教師都無法回避的現(xiàn)實。俗語說得好：“一只老鼠壞鍋湯”，這就是再簡單不過的道理。尤其就是在大班額的班級里，教師如果不關注差生，不善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，他們就如同湯中的那顆“老鼠”，在其間搗亂，影響其他同學的聽課情況，也影響著學科的教學質量。因此，教師要充分尊重差生的自尊心。對于那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施“傾斜政策”。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。所以，在教學工作中，教師要時時刻刻關注差生，給差生的進步予以及時的鼓勵，讓他們找回自信，逐漸進步。
三、建立科學、合理的班級教學管理體系，就是搞好大班額語文教學工作的保證。
第一、根據學生情況，確定不同層次的教學目標（即分層教學）。在推進我們的教學內容時，教師有意識地把各個層次的知識點滲透到相應的同學身上，以便掌握其內容。課堂上，將一些難度較大的問題，請比較優(yōu)秀的學生回答，然后再讓差生復述要點，督促其掌握知識；遇到簡單問題，讓差生回答，讓他樹立起自信心，培養(yǎng)起學習積極性；在布置作業(yè)時，也采用分類布置的辦法，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生消化得了；同時，利用課外時間對差生輔導時，一定要讓他們把基礎的東西學懂、弄通。當然，這個分層目標就是一個動態(tài)的目標，會隨時根據學生的變化進行調整。而且，在確定各層次目標時，要采用“跳一跳，摘桃子”的原則，以利學生求知欲望的保持，學習興趣的長期存在。
第二、編排學生座位時，采用“好”與“差”相搭配的原則。這樣的編排方式，便于形成“你幫我扶”的良好班風。可以設立三至五人為一小組，由組長幫助小組內差生，協(xié)助老師檢查、督促完成各種學習任務，促使其不斷進步。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇七
在聽《唯一的聽眾》這節(jié)課時，不論是開課揭題、尊重學生的主觀體驗，還是潤物無聲的情感教育和情感升華，都能體現(xiàn)出授課教師對文本的深入解讀和對課堂的精心預設，都能很好地詮釋學生是課堂上真正的主人這一事實。在這堂課上，教師重視和強調學生的主觀感受和體驗,讓學生通過閱讀老人的話,圈出深深打動了自己的詞語,然后跟同桌互相討論，說出自己的真實感受。這樣，不但肯定了學生的主體地位，打開了學生的思路，而且加深學生對課文的理解，激活了學生情感。
二、解讀文本孰重孰輕。
同樣的文本，在不同的人讀來會有不同的感受，同樣的教材，在不同的教師的處理下呈現(xiàn)出來的狀態(tài)也截然不同。究其根本，在于每個人對文本的解讀都會不同。聽名師上課，我們常驚嘆于他們對教材的.處理之巧妙，對文本內涵的挖掘之深入。開始，筆者總以為，名師課講得好是因為他們的方法高明，后來才發(fā)現(xiàn)，名師課講得好是因為他們具備深厚的文化底蘊。
著名特級教師孫雙金在《教師要做文本和學生的知音》一文中指出：“上好語文課，解讀文本是第一步”?？梢?，準確的文本解讀對于高質量的語文教學有著重要的意義與價值。現(xiàn)行的語文教材有一個顯著的特點，就是每個單元都圍繞一個主題選編課文。針對這一特點，教師在授課時往往容易出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一是緊緊圍繞單元主題詳細解讀選編的課文，使學生充分了解這一主題的閱讀方法，致使課堂容量龐大，影響教學進度。二是恪守文本，致力于落實教材中的句式練習，不敢越雷池一步。筆者在聽《唯一的聽眾》這節(jié)課時，授課教師在這方面做了一個很有益的嘗試。教師先是導入文本，統(tǒng)領學生對文本有一個整體的解讀，然后直接切入2—9的重點自然段，從解讀老人的話和眼神入手，進行精讀感悟，其他的段落只是作為工具或資料，起著輔助解讀重點段的作用。這樣，教師既能尊重文本，又能有效地引導學生進行多元化的、富有個性的表達，使學生有獨立與文本對話的時間。由此可見，當教師在教學文本、解讀文本時，既要認同、理解學生的獨特體驗，又要不著痕跡地引導學生正確地理解文本；既不限制學生的思維發(fā)展，又不任由學生天馬行空。
作為一名語文教師，我們要知道，教師是語文課堂的組織者，學生是教師的教育對象，文本是教師主要的教學內容，教師的目的就是發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。因此，無論何種教學模式，它的落腳點都應在課堂的有效性上，而有效的課堂應該是教師用智慧的語言將學生及文本融為一體的，有效的課堂會時時閃現(xiàn)智慧，智慧的課堂也會處處彰顯有效。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇八
[摘要]針對“素質教育”的要求，結合當地資源的優(yōu)勢，讓學生在課堂學習的同時又能深刻了解當地的美術資源，使學生樹立熱愛故土、建設家園的美好信念。
[關鍵詞]美術教學鄉(xiāng)土美術資源古建筑地域特點校內資源傳統(tǒng)節(jié)日資源。
進入二十一世紀，中國的教育發(fā)生了根本性的改變，全面普及“素質教育”，并促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。我們美術教育也要轉變教育觀念，要發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。除了要有相應教材內容外，還要求我們全面了解鄉(xiāng)土美術資源狀況，充分利用鄉(xiāng)土美術資源，拓寬美術教材，使學生樹立熱愛故土、建設家園的美好信念，激發(fā)學生學習美術的興趣，提高學生的藝術素質。
一、什么是鄉(xiāng)土美術。
“鄉(xiāng)土”是屬于本地區(qū)的民間美術，是其他任何美術形式也替代不了的。就好比我們自家里的東西，可能不值什么錢，但對我們每日的生活來說非常有意義。鄉(xiāng)土美術(或稱民間美術)是最豐富、最生動、最質樸、最健康的民族文化的組成部分，以其手工性、情感性喚起人們情感的認同，其簡潔明快、博大寬厚、熱情淳樸、粗獷豪放的藝術風格為人們喜聞樂見。在美術鄉(xiāng)土教材的編排上，要充分利用、發(fā)揮鄉(xiāng)土美術的獨特作用，繼承、發(fā)揚鄉(xiāng)土美術的優(yōu)良傳統(tǒng)。
二、鄉(xiāng)土美術運用的現(xiàn)狀。
作為一個較長時間在農村工作的中學美術教師，我感到當代的農村美術教學存在著不少需要解決的問題。城市和農村教學條件的差距，主副課分化的嚴重性，家長素質嚴重參差不齊等，種種原因決定農村美術教學很難在當地得到發(fā)展和重視。根據筆者調查，當地農村美術教學主要都以教課書為主，很少利用周圍現(xiàn)有的美術資源去進行教學，并且有時還很難保證學生一星期一節(jié)的美術課，可有可無?？梢哉f，在當地美術教學鄉(xiāng)土教材的運用幾乎為零，鄉(xiāng)土教材的運用嚴重的不足，嚴重的滯后。
三、開發(fā)鄉(xiāng)土美術教材的優(yōu)勢。
臺州具有悠久歷史的文化古城，鄉(xiāng)土美術資源及其豐富，章安古郡、臨海古城墻、溫領古魚港、仙居白塔古鎮(zhèn)等文化遺存，只要教師正確合理的運用這些資源，再和當地的美術課本相結合，就能使一節(jié)無關緊要的副課變成豐富多彩的一堂美術課。
四、開發(fā)鄉(xiāng)土美術的途徑。
長期以來，我始終將自己所掌握的美術知識及對家鄉(xiāng)風土人情的了解融匯到平時的美術教學中，使學生在中學美術學習階段從民間美術和鄉(xiāng)土教材中學到屬于本民族、本地區(qū)的`獨特藝術知識。《美術新課標》中提出“認識本土文化是學生學習藝術，認識藝術的基礎，是他們走向世界的起點，教師有必要引導學生深入地學習本土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美，鄉(xiāng)土文化的美”。怎樣利用鄉(xiāng)土文化這片活水來激活美術課堂教學，筆者以為可從以下幾方面入手：
1、利用當地古建筑進行教學。
美術教師應充分考慮當地城市和周邊農村的文化建筑、園林、民宅等作為教學資源開發(fā)的重要內容。章安史稱“章安郡”，歷史文化悠久，建有明清時期的老街。有記載著1000多年前的故事;有神奇?zhèn)髡f的金鰲山;在教學中。我將這些地方的建筑拍成圖片，然后做成幻燈片，讓學生欣賞，提高學生的欣賞美、鑒賞美的能力。同時，為進一步引發(fā)學生學習探究的好奇心，還利用課余時間，讓學生自發(fā)到金鰲山、明清老街等地實地考察、寫生，品味家鄉(xiāng)古建筑基石紋樣上線條的美感。有的學生試著用紙蒙在瓦當上描摹，有的用速寫本寫生家鄉(xiāng)的古建筑，還有的用手撫摸，感受石刻紋樣的凹凸變化，體驗古人用線條表現(xiàn)物象的手法。學生對家鄉(xiāng)的古建筑非常熟悉，但從來沒有用美術的眼光去觀察它，通過這樣的活動，既讓學生學會了用美術的眼光去觀察身邊的事物，又使學生從中潛移默化地受到了愛國主義教育，培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想感情。
2、利用校內資源進行教學。
不同的學校有不同的教學資源，包括自然與人文環(huán)境及特殊的人才資源，因地制宜進行利用、挖掘，并把它實施課堂教學中，對美術教師來說是一個很好的挑戰(zhàn)。但一個重要的問題，就是怎樣才能開發(fā)、利用好教材資源。美術教材資源的開發(fā)與利用，不管是顯性的還是隱性的，都是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，它的價值是在“創(chuàng)造性”使用的過程中顯示出來的。它是教材的延伸和發(fā)展?？傊?，只要我們勤于留心，善于動腦，合理地開發(fā)利用校內資源，將書本知識與學生生活、社會實際、校園環(huán)境有機有整合起來，就能獲得意想不到的教學效果。
3、利用地域特點進行教學。
鄉(xiāng)土美術的運用要求美術教師采用不同的形式進行課程資源的開發(fā)，所以美術教師應在教學中，結合學校實際的地域特點，依據一定的教學目標對地域資源進行挖掘、整理、組織成教學內容。教學中教師盡量發(fā)掘和利用貼近學生生活的地域素材，從地域資源中挖掘出豐富的教學內容。
家鄉(xiāng)的服裝業(yè)也比較興旺，自然廢棄的布角料也就多了，教學中，我充分利用這一有效資源，教學生用布角料進行布貼畫的創(chuàng)作，收到了很好的藝術效果。當我把這些經濟實用的原生態(tài)材料作為美術學具引進課堂時，引起了學生的極大興趣，調動了學生內在體驗，學生學得主動、愉快、生動活潑。
4、利用家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日資源進行教學。
如在教學中，可通過家鄉(xiāng)的“過春節(jié)”、傳統(tǒng)的“端午節(jié)”、“中秋節(jié)節(jié)”等活動，讓學生目睹節(jié)日盛況，感受節(jié)日氛圍，讓學生對民間文化進行審美體驗，了解民風、民俗及相關知識。激發(fā)學生熱愛土家文化的藝術情感，使學生產生一種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，為課堂教學奠定良好的基礎。
總之，如何運用好鄉(xiāng)土文化這片活水，對于地方性課程和校本課程的建設，對于高素質教師的培養(yǎng)以及積極改變學生的學習方式都具有深遠的意義。我們只有不斷地進行開發(fā)、實踐，才能發(fā)揮其獨特的作用，不斷推進美術教育的健康發(fā)展。
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淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇九
在人類歷史中，美術本身就是重要的文化傳播媒介和行為之一，是在思想情感的交流和表達中逐漸形成的。小學美術教育更注重對學生整體素質進行培養(yǎng)，以促進學生發(fā)展為目的，注重學生審美能力、想象力、感知力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。新課程標準強調對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，使學生學會合作互動以及自主探究學習，注重學生的學習過程和情感體驗，提倡跨學科的綜合性教學，以對傳統(tǒng)的教學方式進行改變，通過教學實踐來使學生的綜合素質得到提升，最終使學生的學習習慣和個人品格得到提升。就此而言，小學語文教學和美術欣賞教學的教學目標有著一致性。
二、學科之間的聯(lián)系。
語文和美術都是小學基礎學科之一，二者之間有著緊密的聯(lián)系，都屬于社會意識形態(tài)之一，其起源、作用以及反映形式都有著一定的相似性。文學作品和美術作品一樣，都是通過某種形象來對作者的思想感情以及現(xiàn)實生活進行反映，只是在表達方式上有著一定的差異。美術創(chuàng)作既要對事物的可視形象進行描述，還要對事物的神、行、情等進行描述，這點和文學作品也有相通之處。西方很多著名美術作品均取材于文學名著，中國古代山水畫也和古詩詞中的神韻、意境等不可分割。無論在對美術作品還是文學作品進行評價時，人們都常用“詩情畫意”來進行評價，說明了文學和美術之間的聯(lián)系。
三、教學方法的融合。
在小學語文以及美術鑒賞課程的教學中，教師可以在教學方法方面進行一定的融合。首先，教師培養(yǎng)學生形成敏銳的視覺能力和正確的觀察方法，這是美術鑒賞課程中不可或缺的內容。學生在美術欣賞中對自然事物和具體對象進行觀察和比較，做到心中有數，然后根據自身的體驗來進行繪畫創(chuàng)作。通過同樣的方法，讓學生通過認真的觀察，將自身的見聞和感受記錄下來，也能夠成為一篇文學隨筆。其次，在學生創(chuàng)作力和想象力的培訓方面，在美術教學中教師可以通過情境創(chuàng)設的方法來使學生的想象空間得到拓展，讓學生在知識的探索中得到樂趣，將小學生善于幻想的特點充分發(fā)揮出來，比如在《大人國與小人國》這一節(jié)課中，美術教師可以通過講解相關童話故事的方法，發(fā)散學生的思維，讓學生通過想象參與到教學活動中來。而語文教學中，在講解《天上的街市》一課時，語文教師可以讓學生將這首詩想象成為生動形象的畫面，使學生清晰地感受到詩中的意境。
在美術欣賞教學中開展說話活動，通過學生自主學習的引導以及小組為單位的探究性學習，使學生采取口頭表述的'方式將自己所想展現(xiàn)的內容表達出來，利用語言的廣泛性和形象性來實現(xiàn)學生創(chuàng)作激情的激發(fā)和拓展，從而使課堂效益得到有效的提升，并對學生口語表達交際能力進行鍛煉。教師讓學生對美術作品進行探討，對學生的想法給予一定的贊許和肯定，這樣的教學內容，既能夠使學生的語言表達能力得到提升，又能夠使學生的思維空間得到一定的拓展和提升，并提高學生的美術鑒賞能力。
四、學生繪畫和文學素養(yǎng)的提升。
在教學中教師可以開展繪畫日記等活動，讓學生通過繪畫的形式來對日記進行注釋、畫插圖等。如學生可以通過繪畫來對一天中印象最深刻的一個人、一件事進行說明，也可以對某種景物進行描述，另外還可以通過繪畫加文字的形式來對自身的內心世界進行展示，將自身的心情和感受畫出來，然后配以文字來對畫面主題進行說明。教師要鼓勵學生勇于表達生活中的感受，這樣既能夠使學生的審美能力得到提升，又能夠使學生對語言和文字的理解感受能力、文字表達能力得到增加。
五、結語。
綜上所述，小學語文教學以及美術教學均屬于綜合性的學科，能夠對學生的思想品德和創(chuàng)新精神、實踐能力進行培養(yǎng)，使學生具備良好的心理素質和扎實的基礎知識，能夠對學生綜合素質的培養(yǎng)起到重要的作用。在教學實踐中對美術鑒賞和語文教學進行一定的整合，能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在對基礎知識和基本技能進行學習的過程中，更重視其學習能力和個人品格的提升，確保學生形成正確的人生觀念，是一種行之有效的教學改革嘗試。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十
隨著我國市場經濟的快速發(fā)展，人才的競爭成為我國綜合國力競爭中的重要因素，國家開始大力推進青少年的素質化教育，要求在青少年的教育中要重視其綜合素質的全面培養(yǎng)，注重挖掘兒童的創(chuàng)造力和審美能力，順應時代發(fā)展的潮流，使得小學美術教學能夠與時俱進，為兒童日后的美術學習奠定基礎，以人性化教學方式激發(fā)兒童的參與和創(chuàng)作熱情。小學美術教育的重點是學生審美情感的培養(yǎng)，通過學習心理學、教育學、美術學等專業(yè)學科，對小學兒童美學情操培養(yǎng)展開研究，使兒童在掌握基本美術技能的條件下，注重課堂教學和課外實踐的美學教育，培養(yǎng)兒童的審美能力，使其具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感悟生活，使美術回歸生活的本源。根據教師能力的相關培訓和國內外教材的查閱，筆者將培養(yǎng)小學兒童美學情操的方法總結為以下四種：
一、整體法與個性法合理結合。
1、整體法。
整體法是指將每個年齡段的小學生都看作不同的整體，根據年齡發(fā)展階段進行教學，主要分為小學低年級（一、二年級）、小學中年級（三、四年級）和小學高年級（五、六年級）等三個年級段，隨著年齡的增長和社會經歷的積累，不同年級段的孩子對美學有著不同的認知，教師要通過平時與學生的交流和相關的社會經驗來選擇不同的教學方法進行整體教學。低年級段學生剛剛步入小學校園，他們審美情感主要依靠老師和家長的引導，因此這時候的教學要注重孩子人生觀、世界觀、價值觀的塑造，教授其明辨是非的能力，分辨生活中的真善美和假丑惡。而對于小學高年級段，學生們經過了幾年的校園生活已經開始慢慢形成社會經驗，對于事物的美丑也有了自己的主張和看法，更加注重同齡人的意見，這時候的美術教學應該尊重學生的主體性發(fā)展，以平等的姿態(tài)進行教學和對話，聽取學生的意見并以朋友的身份對其審美提出意見和建議。
2、個性法。
一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，每個孩子在對美術的理解上都有著與眾不同的特質，要因材施教，在課堂教學中觀察每個孩子的表現(xiàn)，然后在美學教育中根據其性格特點進行點撥。如有些孩子在學習五年級下冊課本第3課中祖國、家鄉(xiāng)、和平等作品時表現(xiàn)出極大的興趣，有些在第15課中的自然、環(huán)保、科技等主題下積極活躍……教師要結合美術課本的編寫結構來發(fā)現(xiàn)學生的培養(yǎng)方向，可能是時間上的古今，可能時地域上的中外，也可能是結構上的立體與平面，或是色彩上的冷色與暖色，以及更高級的情感上的喜怒哀樂，教師可根據兒童對美學的不同興趣點，組織其參與不同類型美學作品的創(chuàng)造，在不同主題下引導其觀察生活，動手實踐。
二、直接法與間接法相得益彰。
1、直接法。
直接法是指美術教師在教學中向學生直接性傳遞的美學元素，比如在教學時的面部表情、肢體動作、聲調語速等，以及教師在講述相關案例時的個人意見都會成為影響學生審美的重要因素。比如在評析某件作品時，老師給予鼓勵的眼神或是帶頭鼓掌表揚，都會極大的激發(fā)學生的課堂參與度，老師鼓勵性的語言也會給予學生無限動力，比如在進行美學元素探尋時，有些孩子從不同的角度提出觀點，教師應該對于這種勇于發(fā)言和積極思考的行為進行表揚，如果一味的批評或漠視，就會使得學生在日后的美術創(chuàng)作中缺少創(chuàng)作激情，對審美主題選擇上畏首畏尾，難以打開思路。
2、間接法。
小學階段的學習主要是模仿，也是孩子道德理念及生活方式塑形的重要階段，因此這個階段的美學情操培養(yǎng)要根據孩童模仿的特點進行教學。在美術作品賞析時不僅要注重作品本身美學價值的傳遞，還要向其講述美術作品創(chuàng)作者的優(yōu)良品質，講述創(chuàng)作者在作品完成時所做的準備工作、努力方向以及尋找素材的方法，向兒童傳達只有心靈美的作者才能創(chuàng)作出美麗的作品，用典型人物范例進行間接式美學培養(yǎng)，如《七色花》作品中助人為樂的行為是美麗的，《圖畫里的聲音》中民族自豪感是美麗的，在潛移默化中傳遞給學生美學理念：生活中從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
三、反復法和多樣法相輔相成。
1、反復法。
貪玩是孩童的天性，很多孩子都是上課時左耳朵進，下課時右耳朵出，盡管在上課時認真聽取老師的教學內容，但隨著時間的流逝也存在著知識流失的現(xiàn)象。針對這個問題，美術教師可以在每節(jié)課上課之前回顧上節(jié)課的大體內容，并請學生進行復述，這樣不僅能使學生再一次回憶起上節(jié)課的知識點，也會因為老師的提問而進行課下主動對知識的回顧和溫習。
2、多樣法。
積極采用我國教育部提倡的研究性學習的教學方法，采用小組教學的方式進行美學教育，不僅能培養(yǎng)學生的團隊參與感，在與同齡人的討論中更能激發(fā)其競爭心理和參與熱情，可以很好的打開其創(chuàng)作思路，擴大其對美學的尋找范圍，能夠達到很好的教學效果。同時，積極利用多媒體設備進行作品展示，二維到立體的變換能夠激發(fā)學生的好奇心和新鮮感，或積極舉辦作品展，讓學生們重視美術作品的創(chuàng)作，創(chuàng)作所帶來的榮譽也能夠促使其在生活中注重美學素材的積累，在長期的學習生活以及各科文化的交流融合中探索新的美學領域。
四、總結。
我國強調教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，強調學生自身素質的培養(yǎng)與提高，更加注重其精神內涵和心理美學的培養(yǎng)。在美術這樣源于生活又高于生活的學科中，美學情操對兒童的創(chuàng)作起著至關重要的作用，尊重兒童的主體性發(fā)展規(guī)律，在客觀上進行教學方法的改進，從家庭、學校、課堂等方面進行層層推進，關注兒童的成長特點，豐富其美學素養(yǎng)，改革教學方法等，能夠為兒童未來的美術學習奠定基礎，培養(yǎng)創(chuàng)作者健全、優(yōu)秀的心理品格。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十一
科技的飛速發(fā)展使得計算機和網絡迅速普及，并使之運用到各個領域，多媒體作為信息技術與小學語文的重要產物之一，給我們的教學活動帶來了新的體驗與突破，但是，在實踐過程當中，也出現(xiàn)了諸多的、需要我們教師進行反思和改進的問題。
1.缺少師生之間課堂互動。
多媒體教學作為信息技術和語文教學的衍生物，其應用在教育界引起了廣泛關注，也使得教師對于多媒體教學表現(xiàn)出過度的依賴和崇拜，在教學中濫用多媒體教師應該增加與學生之間的互動，學生自然會更加積極地聽課，這也無形中增進了師生之間的感情交流。
2.缺少教師個人教學特色。
根本不考慮教學的實際情況和學生理解能力的差異，同時也失去了教師個人的教學特色。由于網絡的進一步發(fā)達，許多教學資源都會很容易地獲取，為教師備課提供了極大的方便的同時，卻也使得教師在龐大的教學資源面前迷失自我，失去了自身教學的思考。通過多媒體等信息技術手段，將教學計劃，教學方案豬照搬照抄，完全喪失了教學的機動性和靈活性，利用新型的教學手段進行的是僵化的教學方式，造成了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，給學生的.學習帶來了不良后果。
信息技術以其特有的先進性，結合語文的靈活和多變，使得語文的教學課堂從一個單一的、靜態(tài)的教學過程，轉變?yōu)槁曇簟D片、視頻的三維立體的動態(tài)結合，給學生提供了一個更大的、更加廣闊有趣的語文世界，吸引著學生去探索和追尋，使得語文課堂更加生動有趣，在教育教學道路上，與時俱進，散發(fā)出時代的光彩。
1.信息技術的應用加強了語文課堂的情景式教學。
語文學習當中會有一些偏重于抽象的情感的表述和表達，這對于小學生來說，要感同身受地對于作者所要表達的情感進行全盤吸收，這時就需要教師利用情境教學法，幫助學生進入到相關情景中，從而幫助學生更好地理解所學的內容。當然，這種情景的設定在沒有與信息技術進行整合之前是很困難的，因為他要完全依靠教師的語言和動作，但是并不是每個教師都是情景的創(chuàng)設者，但是，信息技術的介入使得這一切更加容易，通過視頻等的輔助，學生很輕易就會進入到相關的情景當中，這對于無論教師還是學生來說，都是教學上的一大突破。信息技術的應用不僅有利于學生對于知識的理解和掌握以及教學效率的提升,同時使得語文課堂不再是只有聲音的課堂。
2.信息技術的使用提高了語文教學的實踐性。
由于應試教育的影響，小學語文教育教學工作者會過于重視學生的筆試能力，而不是學生的實際應用能力，隨著新課程改革的進一步深化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型人才成為我們最新的教學目標，但是由于教學條件等方面的限制，很多培養(yǎng)學生的教學方案不能得以實施，這就給新課程改革的實踐帶來了重重阻礙，但是隨著信息技術出現(xiàn)以及與語文教學的有機整合，為這一目的的實現(xiàn)提供了可能性。例如，為了鍛煉學生的語言表達以及演講能力，教師需要給學生做出示范，但是教師的示范畢竟只能涵蓋演講的一種特色，并不能涵蓋所有的演講技巧，但是通過信息技術，教師可以將優(yōu)秀的演講范例，以一種可視的形式更為直觀有效地表現(xiàn)出來，通過信息技術與語文課堂的完美結合，幫助學生系統(tǒng)地提高自身的演講水平，這就使得語文課堂的實踐性得以大大提高。
3.信息技術的應用增加了課堂的趣味性。
小學語文在學習過程當中會有些枯燥難懂，而小學生由于其年齡較小，缺乏對于事物的持續(xù)注意力，對于較為難懂的內容也就會失去學習的興趣和信心，因此，如何解決這一問題，為學生創(chuàng)造生動有趣的教學課堂，就成為教育工作者需要思考的問題，例如，在學習《海的女兒》這一部分內容時，為了增加課堂的趣味性，我會給學生放映《海的女兒》的動畫片，以此讓學生更容易理解課文所講的細節(jié)。信息技術與小學語文的整合，在整個小學語文的教學工作中既是一次教學改革和突破，一次難得的機遇，同時也是一次對于教育工作者的考驗，我們要以正確的觀點和態(tài)度看待多媒體教學，并且在教學實踐中將多媒體的教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十二
隨著教學改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學質量的重要手段。小學語文教學中，電教媒體的恰當運用，使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調動起學生的主觀能動性，產生事半功倍的效果。下面筆者就如何在語文教學中利用電教媒體提高小學語文教學效率談幾點感受。
一、運用電教媒體，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是學習的動力。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，而對學習內容興趣不濃。因而，語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內容產生的興趣。如教學《觸摸春天》一文時，我首先播放同學們熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，那生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，學生不時發(fā)出“啊”、“啊”的贊美聲，我適時點撥一群殘疾人做出了許多常人很難做到的事，真是一個奇跡，有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！從而激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習熱情。
二、運用電教媒體，突破重難點。
幫助學生理解教材重點，突破難點的方法很多，我在實踐中體會到巧妙運用電教媒體是理解教材重難點行之有效的方法。如在教學《五彩池》時，為了讓學生理解五彩池池水顏色成因這一難點，我借助電腦展現(xiàn)陽光在池水中折射的動畫，并配以悅耳動聽的音樂，和諧可親的解說，這樣色光交融，視聽結合，幫助學生在語言信息和圖形信息之間搭建起相互轉化的橋梁，使這一原本深奧的物理學中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡單化，同時又讓學生感受到了大自然的奇麗。
三、運用電教媒體，發(fā)展思維。
培養(yǎng)學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。如《觸摸春天》一文中學生對“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這一句很難理解，于是我在教完全文后出示自制的網頁，讓學生觀看我搜集的一個個動人的故事，并配上音樂《感恩的心》，讓學生通過視覺的觀看、聽覺的沖擊、心靈的震撼。從而明白：他們雖然是殘疾人，但他們熱愛生活，熱愛生命，創(chuàng)造了奇跡，他們有生活在這個世界的權利，他們應該受到人們的尊重，我們作為健康人，更應該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，更好地為他人服務。
四、使用電教低年級學生的抽象思維能力較弱，邏輯思維也比較差。
要讓他們口述一件事情的經過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學生的“說話”能力，教師首先要根據學情，適時利用電教媒體進行直觀教學，由于電教手段具有生動直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c，可把書本知識轉化為動態(tài)的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，適應低年級學生以形象思維為主的特點，也彌補了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。從而讓學生的思維、想象等心理活動有一定的物質依據，讓學生依物說話、言之有物，逐漸有話可說、學會說話。如在教學《雨》這課時，我訓練學生說說下雨的場景，由于年齡特征的限制，在學生的頭腦中雨只是個模糊的印象，他們沒有留意過它的聲音，更沒有能力去通過聲音去分辨雨的不同。這時我利用電教手段，將大雨“嘩嘩”、中雨“淅淅瀝瀝”、小雨“沙沙”通過聲音表達出來，這樣就立刻喚起了學生的`聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個活生生的畫面頓時顯現(xiàn)在學生眼前，此時再要求學生說雨的特點，他們就能說得真實、具體了。
五、使用電教媒體，加強信息傳遞，強化有意識記。
識字教學是低年級語文教學的重點項目之一，在識字教學中采用電教手段，可以加強信息的傳送，強化兒童的有意識記，加強字、詞教學的直觀性，提高識字效率。如學習“芽”的草字頭和“樹”的木字旁時，利用電教媒體展示了從小草（大樹）到古文字再到偏旁的漸變過程，由具體到抽象，生動再現(xiàn)了象形字的演變過程及規(guī)律，揭示了三者之間的關系，從而強化了形與義的內在聯(lián)系，既形象又生動，給學生留下深刻的印象。
總之，由于電教媒體的多樣性，用它作為教學手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語文教學的實踐中，恰當地運用電教媒體，提高教學質量，讓它在我們的語文教學中發(fā)揮更大更積極的作用。媒體，可提供豐富直觀的訓練說話材料。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十三
當前教育界議論較多的話題是創(chuàng)新教育。但是改革的思路一般是關心體制、教材、教法等方面的變革，隨著改革的逐步深入，國際教育界出現(xiàn)了一種以教育信息化促進教育改革的發(fā)展動向，這就是在教學過程中廣泛運用以計算機多媒體和網絡通訊為基礎的現(xiàn)代化信息技術，它能促使我們的教學方法、教材內容到教學模式、教育觀念及至教育形態(tài)的一系列變革。這些變革為創(chuàng)新教育的實現(xiàn)創(chuàng)造了良好的條件。
現(xiàn)代教育技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。在語文課堂上恰當地利用多媒體進行教學，能提高教學效率，同時能使學生的各方面能力得到提高，尤其實在培養(yǎng)學生的認知能力、語言能力、自學能力等方面。更是起到了其它手段所無法比擬的效果。
但是在教學過程中如何運用電教媒體達到教學最優(yōu)化的效果，怎樣根據具體的教學對象，確定最優(yōu)化的教學目標，選擇最優(yōu)化的教學內容、教學媒體、教學方法，設計最優(yōu)化的教學過程，從而使學生用較少時間，學會較多知識，身心全面發(fā)展，素質全面提高呢？通過幾年來的語文教學實踐，使我體會到要使電化教育促進教學優(yōu)化，必須把握學科特點，研究教學規(guī)律，科學運用電教媒體，只有這樣才能發(fā)揮電教媒體優(yōu)化教學的作用。進一步利用現(xiàn)代科學技術手段改進小學語文的教學結構。
在實踐的過程中，根據《小學語文教學大綱》的要求和語文學科的性質，依據學生學習語文的認識規(guī)律，我探索了在閱讀教學中運用電教媒體使學生“認識——理解——內化——擴展”的教學結構。
1創(chuàng)設情境、導情激趣。
例如：在上一節(jié)口語交際課“神奇的七巧板”時我在課的開始設計了這樣的開頭“同學們老師最近又有了一項新的愛好，今天我把我的作品帶來了你們想不想看看。”同學們都好奇的期待著，這時老師適時的運用電腦課件出示用七巧板拼成的各種圖案再加以相應的配音，聲情并貌、生動有趣。同學們看得津津有味，這樣大大的調動了同學們拼組七巧板的興趣，他們一個個躍躍欲試，求知欲空前的高漲，收到了非常好的學習效果。
感知階段電教媒體發(fā)揮了創(chuàng)設感知詞語知識的情景，提供與所學詞語知識有關的事實材料（聲音的、圖象的），幫助學生迅速、正確理解所學詞語的作用。
2指導點撥、自主探索。
在觀察感知的基礎上，自主理解學習內容的基礎上，針對學生存在的疑難，充分發(fā)揮電教媒體的功能，可以十分有效的突破課堂的重難點。
如我在教學《海底世界》一課時，講到動物的活動方式一段，學生由于缺乏實際經驗，對各種動物的活動的樣子理解的不是很好，而通過語言文字很難使學生產生直接而深刻的印象，這時就是利用多媒體的好時機，讓學生通過錄像、動畫和電腦制作的課件，可以非常直觀形象的觀察到各種動物的活動方式，那生動的形象、豐富的知識給學生留下了清晰的印象。課后他們興致勃勃談論著課上自己感興趣的知識，并且還能把這些知識自覺的運用到自己的習作之中。
在深入理解學習內容的階段電教媒體以自身所特有的表示詞語信息形象化的優(yōu)勢，起到了突出重點，突破難點，幫助學生加深理解的作用。
3深化練習、延伸擴展。
在課后教師可以根據教學要求確定的重點詞語，運用電教媒體設計圖文結合的多種形式練習，引導學生舉一反三，加深理解、熟練運用。更可以運用先進的科學技術手段擴展學生的視野，豐富學生的見聞使他們在課堂上所學的`知識不僅僅局限于書本之中。
如在教學12課《吃蟲的植物》時在學生學習完課文內容以后學生對吃蟲的植物產生了極大的興趣，而生活中我們又很少能看見這種植物，如何使學生的求知欲得到最大限度的滿足呢？現(xiàn)代的多媒體教學為我們提供了很好的幫助，學生可以通過上網瀏覽了解到更多關于吃蟲的植物的知識，不僅有利于本課知識點的鞏固，并且可以使課上的知識得到擴展，還很好的培養(yǎng)了學生們自主學習的能力。
在鞏固學習這一階段中，電教媒體有效地調動了學生主動參與的積極性。通過學生的積極參與，使所學的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓練和培養(yǎng)了學生正確理解、掌握和運用知識的能力。
此外，恰當運用電教媒體輔助語文教學，就要尋找它們最佳結合點。
首先，教師根據學習內容的特點、重點、難點，從教學要求和學生心理特點出發(fā)，設具體生動的可感可知的教學情境，使學生真實、形象地去感知所學內容，這就是運用電教媒體和理解學習內容的最佳結合點。
其次，教師運用教學語言，引導學生結合課文，聯(lián)想投影、錄像、電腦課件等，對感知材料進行理解和概括，使思維活動有了依托，實現(xiàn)了從形象思維向抽象思維過渡，從感性認識轉化為理性認識，這就是運用電教媒體理解學習內容的最佳效果。
再次，教師依據教材、教學目標、圍繞應掌握的知識點、能力點，設計以電教媒體為中心的畫面，進行深化練習，將知識進行延伸、擴展，以達到在理解語言基礎上自如運用語言的目的。
最后，教師要選擇電教媒體使用的恰當時機，克服隨意性。那么電教媒體適合在什么地方運用呢？我覺得有以下幾個方面：
（1）創(chuàng)設情境、提高興趣、引發(fā)學習動機的；
（2）意思抽象的詞語離開具體形象的感知難以理解的；
（3）重點、關鍵詞語需要強化加深印象的；
（4）內容展示的事例需要拓寬視野的；
（5）提出問題、可以討論引起思辯的；
（6）顯示過程、可以啟發(fā)思維的等等。
以上的這幾種情況，學生由需要而引起“興奮”的心理狀態(tài)，在學生注意力高度集中、興趣最濃、想象最豐富，這是如果恰當及時運用電教媒體，就可以把學生的興趣遷移到學習目標上來。
總之，抓住電教媒體最佳作用點是提高課堂教學質量之關鍵。教師要依據學生認知水平、教材特點、教學目標，將教科書與電教手段有機結合，精心選擇，設置行之有效的教學方法，并注意隨時調整、補充，以便電教媒體在我們的語文教學中發(fā)揮最佳的作用。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十四
電教媒體具有優(yōu)化教學過程，獲得最佳教學結果的功效，它就像一架設在學生和課文之間的橋梁。對于語文教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態(tài)的多樣化；它能提供充分感知對象，擴大直接經驗的范圍；它形象具體，生動活潑，利于引發(fā)學習動機和調動學生學習積極性。在中學語文課堂教學中運用電教媒體，能有效地提高課堂教學效率和實現(xiàn)語文教學目標。
一、運用電教手段，能激發(fā)學生的學習興趣。
電教媒體通過錄像、幻燈、配樂朗讀、播放音樂、配備圖片，把無聲的教材內容變得有聲有色、有靜有動。教學中運用電教手段，可以喚起學生的形象思維，給學生以置身其中的真實感，從而激發(fā)他們的學習興趣，調動了他們的學習積極性，擴大了他們的知識面。在教學中，針對青少年好奇心強的特點，可采用長幅拉片和多幅投影片、錄音、錄像、多媒體等教學手段，把學生的注意力緊緊吸引到課文中。特別是在語文教學中，可根據內容制作一幅幅的投影片，把一系列問題、品析的詞句、預習課文的目標等投到銀幕上。有時可還利用錄音、錄像創(chuàng)設情境，導入新課，來激發(fā)他們的興趣，這樣以來學生聽講就更認真，學習的興致就更高了。
二、運用電教媒體，能填補認識上的空白點。
語文教材的內容是十分廣泛的。從遠古到現(xiàn)在，從自然到社會，從太空到海底，從異國到鄉(xiāng)土，其中有許多事物和現(xiàn)象學生都沒有接觸過，學習這些內容就比較困難。而這些學生認識上的空白點都可以通過投影，錄相幻燈片再現(xiàn)出來，讓學生親眼目睹，身臨其境。如教《蘇州園林》這一課，大部分學生對蘇州園林比較陌生，整體把握課文內容較困難。
為了讓學生全面直觀了解蘇州園林圖畫美這一特點，可把蘇州園林各個風景制成幻燈片在課堂上打出來，還可采用播放錄像的方法，讓學生對照課文談感受，體會到蘇州各處園林局各不相同，但總體特征是：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫”，對“亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近影遠景的層次”，有了深刻的印象。這樣多彩流動的畫面、優(yōu)美的音樂、如詩般的朗誦，使學生如臨其境，學生在這種輕松愉悅的氛圍里把握了園林布局和特征，完成了學習任務。
利用電教媒體可以把靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的道理具體化，枯燥的知識趣味化。教學難點，主要指由于知識的深度，學生的經歷以及知識的模糊性造成學生在學習過程中的困難問題，如果在教學過程中，教學難點得不到解決，就會嚴重影響到教學目標的實現(xiàn)。如果運用電教媒體，就能突破、化解教學中的難點，使學生能充分進入情境，促進學生對課文的理解，順利完成教學任務。如教學《老山界》“之”字形的路上這一段時，如果用傳統(tǒng)的方法，分析關鍵詞句，通過形象語言讓學生體會“之”字路奇觀景象，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難、樂觀豪邁的情感，學生很難感悟意境。如果把紅軍爬越“之”字形路一段制成投影膠片，隨著圖片的出現(xiàn)，很快在腦中形成直觀畫面，再品讀課文，猶如身臨其境，對人物的感情體會也很充分，形象與情感兩方面的難點也迎刃而解。
四、運用電教媒體可以營造聲情并茂的教學氛圍，創(chuàng)設“樂學”情境。
在語文教學中可以利用聲音，圖像等創(chuàng)設模擬的各種教學情境，引起學生的情感體驗，引發(fā)學生的`想像。如在教臺灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》時，可先播放劉歡演唱的碟片――《彎彎的月亮》，在優(yōu)美、動聽的音樂聲中學習《鄉(xiāng)愁》，效果就好多了，這樣學生才有真情實感。戲劇教學也可以發(fā)揮電教的優(yōu)勢。比如學習郭沫若的歷史劇《屈原》（節(jié)選）時，可以用配樂朗誦的《雷電頌》錄音帶，替代教師的范讀。學習歌劇《白毛女》（選場）時可以組織學生觀看電影《白毛女》，也可把《北風吹》《人家的閨女有花戴》等唱段的錄音用在課堂教學中，一方面使學生對歌劇的音樂、舞蹈、美術等有了具體的感知，另一方面也培養(yǎng)了學生健康的審美觀念和藝術欣賞能力。
運用電教媒體，能生動形象地顯示其它教學手段無法實現(xiàn)的動態(tài)、聲訊、色配效果，處理教學難點水到渠成。只要語文教師做有心人，平常多搜集些現(xiàn)代教育軟件，多些思考，多些探索，充分利用電教媒體輔助語文教學，才能深化教學內容，才能使語文教學充滿活力，使學生在輕松愉快中學到知識?？傊\用電教手段，是培養(yǎng)學生能力，優(yōu)化課堂教學的“妙藥”，應大力提倡。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十五
運用電教媒體教學，不僅能讓學生的學習興趣更加濃厚，課堂生活更加豐富多彩，而且能讓教師如虎添翼，更讓我們的課堂效率大大提高。在運用多媒體教學中，我切身感受到了它在數學教學中的優(yōu)越性。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。
興趣是推動學生學習的動力和源泉。對于低年級的學生來說，一個生動的教學情境能激發(fā)他們的學習興趣。例如：在教學小學一年級“認識圖形”時，我向學生介紹：今天老師帶了幾位特殊的朋友來，此時配合精彩的聲音效果，利用課件出示長方形、正方形、圓、三角形，每個圖形像真的一樣飛到我們面前，展示在了屏幕上。學生們興奮不已，說著這些圖形的名稱。接著運用多媒體課件，動態(tài)顯示出四個圖形給學生們帶來的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還冒著煙；有正在發(fā)動的小轎車；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請同學們回憶剛才看到的東西分別是由哪些圖形組成，學生回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼湊出了日常生活中常見的東西，學生覺得既新鮮又好奇，激發(fā)了他們濃厚的學習興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了準備。
二、化靜為動，突破重、難點。
多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優(yōu)點，可使靜態(tài)的知識動態(tài)化，對學生的認識具有“催化”作用，為學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁。例如，教學“長方體的認識”時，可先讓學生通過實物感知長方體有六個面，再用媒體演示：出示六個長方形，再慢慢圍成一個長方體，并將圍成的長方體旋轉一周，然后依次抽出長方體的后面、下面、左面，接著分別同它的對面比較，使學生形象、直觀地看到長方體有六個面，并且相對的面大小相等。充分利用電教手段，使原來實物不好展示的部分得到充分展示，有效地突破了教學中的難點，提高了課堂教學效率。
三、多媒體教學使課堂更精彩，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
在“認識元、角、分”的教學中，我制作了10元、5元、2元、1元、5角等可隨意拖動的錢幣和物品價格表，我讓學生利用鼠標移動這些錢幣，使其組成這些物品的價格。以前上課總是老師在操作電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，個個都躍躍欲試。這堂課不僅使學生在與老師的共同協(xié)作下完成了教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能力得到了充分培養(yǎng)。
總之，多媒體教學讓教師成了指導者、幫助者，學生消除了緊張感、枯燥感，有了更多的展示自我的機會、練習的機會，既激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學習的自信心，又提高了學習效率。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十六
隨著素質教育的不斷推進，美術在小學教育中的地位越發(fā)凸顯。小學生對美術具有天然的興趣，而且在早期啟蒙教育中，小學生已有相當的美術基礎，因此對于教師的教學來說是個優(yōu)勢。小學美術課程的順利開展，對于素質教育的實施又能起到顯著的助推作用。
然而，美術在有的小學仍然沒有引起足夠的重視，還存在領導敷衍、教師應付的情況，這顯然不利于素質教育的切實開展，不利于小學生綜合素養(yǎng)的提升。因此，小學要對美術教育充分重視起來，教師要不斷提高美術教學水平，在教學中不斷解決問題，實施審美性教學與趣味性教學，在素質教育的大環(huán)境中精心培養(yǎng)小學生美的情操。
一、以人為本，激發(fā)學生的學習興趣。
素質教育對基礎階段的美術教學提出明確要求，在小學美術教學中需注重以人為本的理念，引導學生形成基本的美術素養(yǎng)，促進學生的個性發(fā)展，給予每個學生發(fā)展的空間，確保每個學生接受美術教育的權利，不斷發(fā)展學生的認知能力和思維能力，提高學生的美術綜合能力和審美能力。這一要求給小學美術教學指明了方向，對于應試教育下的小學美術教學理念也是一種糾偏。
小學美術教學要想實現(xiàn)真正意義上的趣味性教學，首先就要激發(fā)小學生對美術的興趣，然后對其合理引導。這里所提到的興趣，既是小學生對美術課程本身的興趣，同時也有對師生之間互動的興趣，如何從師者的角度發(fā)現(xiàn)小學生的興趣點，并及時捕捉運用到實際教學之中，也是素質教育環(huán)境下小學美術教學需關注的要點之一。
將小學生的興趣帶入到美術教學課堂，并貫穿于教學始終，這才是真正的興趣引導教學。因此，教師在建立與學生互動關系的同時，要激發(fā)學生對美術的興趣，結合多樣化的教學手段，實現(xiàn)學生學在其中，樂在其中。興趣之中體現(xiàn)的是以人為本，把學生放在主體地位的教學理念。
二、合理安排教學內容，體現(xiàn)審美特征。
小學美術具有獨特的學科特點，它注重結合小學生的認知水平，體現(xiàn)童心童趣。因此教師在安排教學內容上，應在體現(xiàn)審美性的同時，兼顧到教學對象和實施效果。傳統(tǒng)的小學美術教學模式比較僵化，通常將模仿性學習和枯燥的理論知識作為重點，這不僅使小學美術教學走向無趣，同時也壓抑了學生審美情趣的培養(yǎng)。因此，在教學內容的安排上，教師秉持的理念應該是開放性的，是符合學生需求和發(fā)展的。
作為教育工作者，美術教師所承擔的不僅僅是幫助構建學生的審美能力，同時也是塑造學生美好靈魂的工程師。因此，小學美術教學的內容安排要體現(xiàn)素質教育的要求，要符合學生的認知能力和成長需求。比如在上《對顏色的認識》一課時，教師在引導學生認識顏色時，可以先提醒學生去發(fā)現(xiàn)身邊的`顏色、生活中的顏色，這項活動可以激發(fā)學生對顏色的具體認識與聯(lián)想。而如果教師只是單單口頭講授顏色的概念，直接把顏色的知識告訴學生，就限制了小學生的視野，也在一定程度上抑制了學生的想象力。
德國教育家第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹谛W美術課堂教學中，教師也應該從各個環(huán)節(jié)入手，讓學生發(fā)現(xiàn)美，感受藝術的真諦。比如可以嘗試進行授課模式創(chuàng)新，如講故事、學生現(xiàn)場作畫、學生優(yōu)秀作品展示、師生同臺競技等等。教師還可以帶領學生走出課堂，開展參觀畫展、戶外寫生等活動，以使學生在視覺、聽覺、觸覺等各方面對美獲得更直觀深刻的感受，使擁有不同個性、長處的學生都能獲得發(fā)展機會和空間，促使他們酣暢淋漓地抒發(fā)自己的審美體驗。通過上述科學合理的教學手段，學生能在學習美術的過程中根植生活、表現(xiàn)生活、贊美生活，并給自己以啟迪和前進的動力。
三、注重欣賞性教學，進行有效評價。
當前的小學美術教學，欣賞性教學缺乏是一個較普遍的問題，在學習評價方面也比較片面和單一。受條件和環(huán)境的局限，開展欣賞性教學可能會有一定的難度，尤其對于偏遠貧困地區(qū)來說，這一問題更為突出。對于有條件的學校來說，應讓學生多接觸畫展等藝術活動，對于缺乏條件的學校，應在重視美術實踐教學的同時，多讓學生通過書籍、畫冊、網絡欣賞優(yōu)秀的美術作品，以培養(yǎng)學生的審美意識，提升他們的美術水平。
教師對于學生學習的評價是一面鏡子，能照出學生的成長，但當下的小學美術學習評價過于片面和單一，影響了學生的學習主動性。因此，教師要在教學中合理運用評價，積極開展學生自評、互評，甚至家長評價，體現(xiàn)評價主體的多元化，以調動學生的學習熱情，將評價效果最大化。鼓勵和贊美的語言藝術，往往包含無窮的力量，教師在對學生的學習評價時要注意多運用積極語言，這樣也會對美術教學起到事半功倍的效果。
綜上所述，素質教育環(huán)境下的小學美術教學在興趣、內容和評價等方面都有不同的要求，因此教師的教學模式、手段等也需要不斷改進，這樣才能讓小學美術真正發(fā)揮其應有的作用。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十七
（一）利用故事創(chuàng)設情境。
在小學美術課堂中利用故事來進行情境的創(chuàng)設，可以吸引學生的注意力，讓學生更快地投入到美術課堂中來，跟隨教師的思路進行思考。通過講故事，小學生可以充分地發(fā)揮自己的想象力。小學生所處的年齡階段正好是對世界充滿好奇和想象的時候，通過故事能夠激發(fā)小學生的創(chuàng)作靈感。教師可以講童話故事，利用童話故事中的人物或動物，讓學生畫出自己頭腦中出現(xiàn)的主人公的形象。此類故事不但使學生放松了上課時的緊張感，還有個創(chuàng)作的主題，使小學美術課堂內容豐富，充滿趣味。
（二）故事使課堂教學內容更加豐富。
以前的小學美術課堂中，教師只是用小學美術課本作為教材，讓學生按照課本上的'內容作為臨摹標本，這樣的教學方式有些枯燥，讓學生感到課堂很無趣，不感興趣，導致學生一上美術課就覺得昏昏欲睡。而將故事教學引入課堂中，多種多樣的故事，每一個故事都呈現(xiàn)了一個不同的場景，讓學生在每一節(jié)美術課上都有不一樣的體驗，都可以創(chuàng)作出不一樣的作品。這樣的課堂，學生感覺非常新穎，不僅可以學到美術的知識，還增加了自己的見識，擴大了視野。
故事教學法對教師的要求包括課前精選故事、課上環(huán)節(jié)引入故事。
（一）課前精選故事。
教師在課前準備故事時就要根據小學美術課堂的教學目標來精選故事。這是決定課堂效果的關鍵步驟。有些教師不重視這個步驟，課前隨便選來故事就在課上講給學生，但是學生不感興趣，不能有效激發(fā)學生的想象力，起不到故事教學應有的作用。所以，教師在精選故事時遵循以下條件：（1）精選的故事與課堂教學有密切聯(lián)系。故事本來的目的就是為課堂教學服務的，不能喧賓奪主。（2）精選的故事要符合學生的“口味”。這些故事拿來就是讓學生聽的，必須是學生能聽得懂，畫得出的，而且難度要適中，既不能太難，學生想得出畫不出，又不能過于簡單，容易使學生喪失興趣。
（二）課堂不同環(huán)節(jié)引入故事。
課前導入環(huán)節(jié)，教師可以利用故事來創(chuàng)設教學情境，目的是吸引學生注意力，引起學生興趣。1.課中欣賞環(huán)節(jié)進行故事教學。欣賞環(huán)節(jié)主要是讓學生形成審美能力。因此，在這個階段，教師可以展示有故事的作品給學生欣賞。學生一邊看，教師一邊把背后的故事講給學生聽，這樣學生可以更好地理解作品的內涵。同時，教師陳述完畢后，還可以挑出一些學生講講自己對作品的看法，這樣有利于學生各抒己見，形成自己的審美。2.課中動手環(huán)節(jié)引入故事教學。比如，需要讓學生學習折紙時，教師可以先給學生放一段中國剪紙藝術的故事片，讓學生在感嘆剪紙藝術的博大精深之余，更想要自己動手嘗試。而且，這樣可以啟發(fā)學生產生靈感，創(chuàng)作出不一樣的作品。課上創(chuàng)作環(huán)節(jié)時，教師利用故事給出需要創(chuàng)作作品的主題。這樣學生的創(chuàng)作范圍更廣泛，可以充分地將自己的情感發(fā)揮到作品的創(chuàng)作中，而且還給了學生選擇各種表現(xiàn)形式的自由，可以是畫畫，也可以是手工作品等。這樣更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且給了學生很大的創(chuàng)作空間，使學生更加熱愛美術創(chuàng)作。
三、總結。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十八
面對課程改革的新形式，面對未來教育發(fā)展的方向，作為新世紀的教師，應高度重視教學資源的開發(fā)和利用。不但要牢固樹立探求知識離不開豐富的教學資源這個助推劑的意識，還要有整合語文教學資源的能力。新課程全面提升學生的語文素養(yǎng)，要從文化的角度、從情感與態(tài)度及價值觀的角度上發(fā)展學生。教學資源的合理開發(fā)和科學利用，不僅可以滿足學生的好奇心、求知欲及探究心理的需要，而且能夠激發(fā)學生學習的興趣，并使語文教學內涵更加豐富，更有生氣。語文教師的教學資源無處不在，無處不有，而且還會不斷再生。作為一名語文教師，只有創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切教學資源，將學校、家庭、社會的語文教育形成一個整體，在自然、社會廣闊的天地里，才能引導學生不斷獲得學習語文的樂趣，不斷體驗學習成功的快樂。
自有課堂教學形式開始至今，一直就伴隨著語言、教材、板書、掛圖等傳統(tǒng)教育媒體的使用。隨著電子技術的高速發(fā)展，大量的電教媒體如投影儀、幻燈機、錄音機、錄像機、計算機以及多媒體技術的參與，為語文課堂教學手段的優(yōu)化提供了更大的選擇余地，學生對計算機雖有幾分陌生但卻興趣盎然。教師為能跟上教育的步伐也不甘示弱，積極投身于新型教育的改革浪潮之中。電教媒體以其形、聲、色并茂的特殊功能受到廣大師生的青睞。在語文教學中，科學地運用電教媒體，老師們都這樣評價：收到了事半功倍地效果。誠然，我們不能讓電教媒體代替了老師的主導和學生的主體性，不能為了課堂的熱鬧而形式化的使用電教媒體，使語文課堂顯得虛、鬧而又雜。因此，必須合理地適時地使用電教媒體。
電教媒體有著不可估量的優(yōu)勢，如果我們不從學生的實際出發(fā)，將使我們的語文課堂變得花枝招展而無實效。在具體操作時，我們一定要結合實際，注重實效。小學生年齡小，實踐經驗少，對教材中的某些片段、詞句理解有困難，也很難將文中描述的比較抽象的景色難以理解，通過與教學內容相適應的課件，可使復雜、難以理解的內容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料。例如，《索溪欲的“野”》一文，生動形象地描述了索溪欲的山的野，學生沒有去過索溪欲，對索溪欲的美景不能直接感受，只能憑空想象，存在著思維的跨度和理解的難度。文中描述的“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”“西海峰林”等那種天然的野性的美更是讓學生難以理解。此時，教師針對學生這一難點適時出示多媒體課件，將學生帶到其中的美麗景色中，讓書面文字在學生頭腦中形成活生生的畫面，讓學生有身臨其境之感，能瞑目感受其中的美景，有的學生還能拓展思維，將畫面以外的景色描述一番，是那么生動而又美麗，從而又激發(fā)學生熱愛大自然的強烈感情。
二、電教媒體應該為學生的學習突出重點，攻破難點。
一支粉筆，一塊黑板，一本教科書，簡單而又乏味的教學媒體已經對學生毫無新鮮感了，也難以激起學生濃厚的學習興趣。在語文教學中，恰如其分地使用電教媒體，能為學生創(chuàng)造一種具有豐富的內容、方便的手段和個性化學習方式的良好的教學環(huán)境。二年級楊瓊容老師在教學《日月潭》一文的生字時，讓學生利用自己所學生字的方法學習本課生字，再相互交流。老師根據學生交流信息，得知學生對“茂、建、展”字的學習有難度，因此，老師抓住出示電教媒體的契機：“同學們，請看大屏幕，看看這幾個字是怎么寫的？”學生不由自主地跟著屏幕上的書寫動起手來。這樣，不用老師呆板地講解就讓學生迅速地記住了這幾個字的寫法，并牢牢地記在心里了，不但加深了印象，而且充分利用了學生的主體性。作為教師--教學的組織者、引導者，我們必須從實際出發(fā)，以科學的態(tài)度選擇和使用現(xiàn)代教學媒體，使現(xiàn)代媒體真正為素質教育的實施插上翅膀；而不是穿現(xiàn)代媒體的新鞋，走傳統(tǒng)灌輸式教學的老路。教學中，老師只要密切關注學生的發(fā)展，根據學生的年齡特征，結合學生的實際，就能為學生的學習創(chuàng)造良好的學習氛圍和空間。二年級學生，想象思維能力還停滯在一個起步階段，合理而又巧妙地利用電教媒體，通過圖、文、聲、像，構造出富有強烈感染力的理想境界。楊瓊容老師在引導學生理解《日月潭》一文時，老師知道學生無法將抽象的文字形成具體的表象，為了讓學生能深入地理解文本內容，從學生這一實際出發(fā)，教師便出示“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。”“要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就想童話中的仙境”相應的優(yōu)美文字與生動畫面相結合的媒體資源，不僅使學生激發(fā)了學生學習的熱情，而且使學生很容易地理解了內容。整節(jié)課給人一種清晰的感覺，不但突出了重點，還解決了難點。這樣，既強化了教學目標，還優(yōu)化了教學效果。達到了“事半功倍的效果。泛泛地讀書使得學生產生厭煩情緒，如果在教學過程中選擇好呈現(xiàn)媒體資源的契機，不但能使學生興趣倍增，而且省時省力?！毒瓣枌芬晃闹校瑑H憑文字，武松打虎的情景就只能靠學生瞑目想象了，那“一撲，一掀，一剪”是怎樣一番情景呢？圖、文、聲具備的電教媒體使學生對文的理解易如反掌了。
小學生缺乏生活實踐，對課文所展示的畫面缺乏一定的了解，所以很難通過抽象的文字在腦中建立具體可感的表象系統(tǒng)。為此借助錄像、投影等電教媒體，再現(xiàn)課文形象，豐富學生的感知材料，讓學生有興趣去深入學習課文：在理解課文內容，進行深入朗讀的過程中，充分運用課件，將文中關鍵詞、句、段顯示出來，引導學生反復品味，從而領會了語言文字中所蘊含的思想感情，達到發(fā)展思維，深入朗讀的目的。所以，勤用錄音進行模仿朗讀，巧用錄像再現(xiàn)情境進行賞析美讀，妙用投影比較語言，不斷提高學生的朗讀能力，有利于提高閱讀教學的效益，更能培養(yǎng)學生說好普通話的能力，為今后學生走向社會的語言交際能力的提高奠定了基礎。如教學《匆匆》一課時，我借助朗讀錄音、照片投影、錄像等媒體，帶領學生賞析朗讀。通過這樣輕巧而又婉轉的賞析，讓學生自然產生了一種想讀的沖動，于是，越讀越愛讀，還能在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露出來的感情，在讀中學習語言的表達方式，達到積累語言的目的。這樣，既吸引了學生的注意力，又激發(fā)了學生的情感主動參與，使學生愿讀、樂讀，從而達到有感情地背誦課文，最終大大提高了教學效果。
總之，現(xiàn)代教育媒體具有娛情激趣、增長見識、開闊視野、陶冶情操等特殊功能，使學生樂看樂學，能激發(fā)其主動學習、自主構建知識體系。有利于學生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但對教師在教學中的運用實際、技巧等的要求更高了，作為教師必須不斷努力學習，要根據教學實際科學、恰當的運用電教媒體，才能使語文教學達到美不勝收的效果。運用電教媒體進行語文教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。只要適時合理地利用多媒體進行閱讀教學，會給語文教學帶來諸多的方便，能使學生真正做到正確、流利、有感情地朗讀課文這一要求，更利于學生從捷徑理解、深化課文內容。歸根結底，電教媒體為語文教學提供了一個更為廣闊的天地，在大力推行素質教育的今天，電教媒體也為我們探索語文課堂教學提供了用武之地，在語文教學中扮演著極其重要的角色。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十九
心理健康教育是學校教育的重要組成部分，學科滲透是進行心理健康教育的重要途徑之一。在基礎教育各學科中，語文作為基礎學科，以其思想性和藝術性的完美統(tǒng)一，人文性和工具性并重的特點，在對學生進行心理健康教育的過程中，有著得天獨厚的優(yōu)勢。
1借助文章主題提煉，進行教育引申。
現(xiàn)行中學語文教材在篇目上大都貼近生活，反映真善美，注重培養(yǎng)科學人生觀和健全人格，強調內在真情實感的感化教育，弘揚真善美，鞭撻假惡丑。
課文中有許多中外文學名篇，也有古詩文欣賞，還有精品至情散文等等。這些文章都強調了文學本身的美感，注重了優(yōu)美的語言情景和精巧的布局構思對學生的感染。因此，教師在引導學生學習這些文章時，應該調動學生的一切感官，通過視覺（幻燈、影視）、聽覺（錄音機）、想象（繪畫、描?。┑确矫娴母惺軄眢w味其中的真諦，從而領悟文章的主旨。在此基礎上，教師若再適當引申和遷移，聯(lián)系實際生活，跟學生講一講人的進取心、愛心、真情等等，把這些內容在文章主題的分析中不知不覺的表現(xiàn)出來，學生既受到了美德教育，也提高了對人生的認識。
2抓住語文閱讀欣賞，進行熏陶感染。
閱讀能力是現(xiàn)在語文教學中和寫作能力同等重要的'語文基本功，培養(yǎng)學生的閱讀能力是我們教學中必須時刻關注的問題。古人的“涵詠”法受到了許多教育專家的青睞，它提倡“讀書百遍，其義自見”，要求學生對文章的反復閱讀來感知它的主題，進而弄懂它的意思。這種整體感知法在語文閱讀欣賞中作用很大，同樣，對學生心理素質的培養(yǎng)也有很大的幫助。語文教材中選編較多的古文、白話文中的抒情散文、現(xiàn)代詩歌等內容，都需要學生在不斷的閱讀中去感悟領會，使情感受到熏陶、感染。
3堅持課內外練筆，完善自我人格。
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。通過指導學生寫日記、作文的方法是之排遣不良的情緒，對學生進行心理健康教育，為其心理保健筑起一道“防線”。日記是學生真情實感的流露，是學生心靈的密語。教學中堅持讓學生寫“心靈日記”，做學生的知心朋友，鼓勵學生在日記中要說真話、訴真情。引導學生在日記中宣泄內心的喜怒哀樂、遷移情緒和升華情感，克服消極的心理狀態(tài)，完善自我人格，從而逐步形成健康的心理。與此同時，教師往往能夠透過日記這扇反映學生心理活動的“窗口”，及時了解學生的心理狀態(tài)，為教育工作提供有益的線索。通過這種方式，在提高學生作文水平的同時，有效的發(fā)現(xiàn)、糾正一些學生的錯誤觀點，幫助他們認識自己，超越自己，養(yǎng)成良好的生活習慣和正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們健康向上的人格。
4重視口語交際課，引導學生健康成長。
新標準中指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！笨谡Z交際課不僅提高學生口語交際能力、語言組織能力、思維能力，而且學生在口語交際的過程中加強了交流與溝通，能夠讓學生的不良情感得到解脫，從而不斷完善自己，形成良好的個性，使自己健康成長。如口語交際課《成長的煩惱》里三項活動都是圍繞“成長的煩惱”這個主題展開的，“說一說自己的煩惱”要學生盡可能的列出自己曾經有過或正在有的煩惱，這樣才能消除煩惱，用積極樂觀的心態(tài)面對生活?！皨寢專ò职?、老師、朋友……）少年時期的煩惱”引導學生了解到煩惱并不是自己獨有的，關鍵是怎樣對待煩惱，并通過成年人對當年煩惱的認識和感受，從而得到生活上的啟示?！疤媾笥呀饷摕馈眲t是想辦法幫朋友解脫煩惱。這三項活動的設計既易化解學生心中的煩惱，又讓學生體驗到愛心的重要性，使學生安全度過心理上的不舒服，快樂、健康地成長。
綜上所述，初中語文教學注重學生的心理健康教育，能夠幫助學生保持心理健康，形成健全的人格，從而讓學生能愉快地面對每一天，走好人生的每一步，為將來更好地適應社會打下良好的基礎。
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淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇一
以生為本，就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關愛人，關愛人的生命，關愛人的生存環(huán)境?，F(xiàn)代認知心理學認為，有效學習最重要的內部條件：一是學習者的原有知識基礎，二是學習者的主動加工活動。學生是語文課堂的主體，我們的教學應始終以學生為主體，以學生為中心，追求以生為本的課堂就是追求有效且高效的語文教學。
《語文課程標準》中指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。而生本化閱讀就是一種關注學生終身學習能力的閱讀，是一種建構性的學習，是主動的，個性化的，是融合作與探究于一體的閱讀，是旨在提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，尊重學生個性的閱讀方法。而這種方法的習得，必須依靠教師在進行閱讀教學時，滲透生本化理念，在課堂上進行生本化閱讀教學。
那么該怎樣進行語文生本化閱讀教學呢？在實踐中，我試圖從以下幾方面去關注：
一、生本課堂開始于備課環(huán)節(jié)。
備課是教師教學的關鍵一環(huán)，無論在什么時代都顯得至關重要。于永正老師強調隱性備課，注重備學生、備學法。是的，追求生本課堂在教師備課之始就應該做到心中有學生，備課過程中不僅要備教材，還要備學生，心中對教學目標的確定，教學方法的選擇，都是以學生的原有水平、年齡特點為出發(fā)點。
在備課環(huán)節(jié)，我比原有的單純備教案多了一項對學生預習單的了解。我們班有實行預習單的操作，而我在上課之前必定會去看學生的預習單，預習單包括難寫的字詞，讀懂的地方以及不懂的問題。正如《墨子·大取》中所云：子深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。對學生了解得越透徹，對我們的教學就越有利。
二、生本課堂優(yōu)化了教學效率。
追求生本課堂，教師必須時時關注每一個學生，老師需要有眼觀六路、耳聽八方的能力，以親切的教態(tài)，巧妙的方法落實既定的目標，但要注意的是，課堂教學中，可能我們的預設和學生的學習成果有一定出入，這就需要教師及時調整教學進度。
（一）關注學生的興趣特點。
有效的課堂教學需要尋找和文本基調一致的興趣點，營造兒童感興趣的課堂教學氣氛，尋找能調動學習興趣的方式進行有趣味地教學。正如美國心理學家和教育家布盧姆所說的學習的最大動力，是對學習材料的興趣。
如我在教學人教版第四冊教材《三個兒子》時，在識字學習環(huán)節(jié)，我事先準備了一桶水，在體會拎著、沉甸甸、晃蕩三個詞語時，我即興請學生上去做動作，其余學生仔細觀察其動作和表情，并建議大家選用生字詞語把所觀察到的情景說一說。/soft/被抽到做動作的孩子興致勃勃地上臺，臺下的孩子們興奮得姿態(tài)各異。動作完畢后，我隨即問上臺的學生：你能說說自己的感受嗎？學生說：剛才我拎著一桶水覺得沉甸甸的。我又追問：你走了幾步后，又發(fā)現(xiàn)了什么？該學生說：我發(fā)現(xiàn)桶里的水在晃蕩，都快流出來了。之后，我讓臺下的同學也說一說剛才的所見，要求說一段話，盡量能用上表情。有位學生說：剛才某某同學提著滿滿的一桶水，沉甸甸的，他覺得很吃力，臉都（憋）紅了。他搖搖晃晃地走了幾步，桶里的水直晃蕩，他好像快要摔倒了呢！事實告訴我們：關注兒童的興趣點，效果很好；當學生有興趣時，他們學得最好。確實，那爭先恐后的場面既滿足了學生追求新奇、好動的興趣特點，也在玩玩說說中突破了生字詞的難點教學，甚至拓寬了教學內容，提高了課堂教學效率。
（二）關注學生的心智水平。
兒童的心智發(fā)展水平、認識規(guī)律和成人的不一樣。課堂上，我們不能以為自己感動，學生就一定會感動。我們的審美情趣、能力和學生有重大差異。蹲下來看學生，就是認真地觀察了解兒童的世界，努力在打通兒童的生活世界和書本世界上動腦筋。要仔細琢磨學生，換位思考。要想想兒童會怎樣讀這個文本。我們面對的是6--12歲的兒童，我們不能把自己的感受強加給孩子或牽引著他們向前。沈大安老師指出：好的教學貴在深入淺出，要符合兒童的認知水平。
如一位教師在教學人教版第八冊教材《尊嚴》時，她創(chuàng)設了圖片加音樂的情境引領學生感受逃難時的凄苦，并且在圖片的展示中，讓學生去體會面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴等重點詞語的意境，從中感受哈默的與眾不同之處和那可貴的尊嚴。在多種感官的調動下，三維目標得到了有效的落實。的確，給學生一架梯子，他們摘到了最甜的`葡萄。我想：這就是教學的精彩，更是生本課堂的成功。
又如一位教師教學人教版第九冊教材《長征》，在引導學生體會五嶺逶迤騰細浪的境界時，教師沒有過多的敘述，而是用板畫突出了五嶺的巍峨和細浪的渺小，在直觀對比中讓學生體會紅軍蔑視困難、披荊斬棘的氣魄?；y為易，深入淺出的教學方式創(chuàng)造了接納、寬容、有效的課堂氛圍。
（三）關注學生的知識能力。
教學的對象是學生，學生的真實狀態(tài)是決定課堂教學一切活動的出發(fā)點。布魯納在《關于學習的學習：一份會議報告》中指出：世上不存在惟一的最優(yōu)化教學程序，只能從學習者的具體情況出發(fā)，設計與之相稱的理想化程序。
如浙教版語文第十冊教材《曉出凈慈寺》，杭州市江干區(qū)教師進修學校的費蔚老師在教學導入環(huán)節(jié)時是這樣預設的：孩子們，今天我們要學習《曉出凈慈寺》這首古詩，你們熟悉這首詩嗎？有多少同學以前讀過？結合學生已有的閱讀經驗，簡單了解詩人及詩歌大意。之后，費老師又問：既然這首詩你們都會讀、會背了，那咱們這節(jié)課還要學什么呢？順藤摸瓜，教師隨即提醒學生關注本課學習目標，就此來開展教學。課堂上的學生在教師的引領下學會了有滋有味地誦讀古詩，而且感受到了詩歌內蘊深厚的大意境。
實錄告訴我們：只有了解學情，才能有的放矢地實施我們的教學；只有了解學情，才能成功駕馭我們的課堂；只有了解學情，才能使我們的課堂放射出燦爛的光芒；只有了解學情，才能使我們的學生在課堂上更快樂地學習，更健康地成長！正如于漪老師所說：學生的群體有時代的特征，他們對語文的認識、要求、愛好、追求有共同的一面語文教師要堅持從他們的實際出發(fā)，不迷信本本，因材施教，道而弗牽，這樣，學生在學習中才能真正發(fā)揮主人翁的作用，個性和特長才能得到充分地發(fā)展。這就是以生為本的課堂所創(chuàng)造的美麗。
三、生本課堂致力于學生發(fā)展。
（一）關注學生的個性差異。
針對不同學生布置不同的作業(yè)練習，能讓后進生掌握基礎知識，又能讓優(yōu)生優(yōu)生有更好發(fā)展。但這種練習需要家長的配合，如按圖編故事之類的練習，就需要家長配合。但家長文化素養(yǎng)的低下，對孩子關注不夠，使我們的分層作業(yè)流于形式。在課堂教學時，教師要預設分層教學方案，讓學生在學習時都有自己的位置，有不同的發(fā)展，各得其所，體驗成功的喜悅。如課堂中分層作業(yè)的設計，預設中根據問題的難易進行指向性的備學生，小組合作學習時的個別輔導等等。
記得在教學人教版二年級（下）冊教材《畫家與牧童》時，在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)我進行了星級作業(yè)分層設計：讀讀背背描寫戴嵩畫技高超的詞語或句子。用積累到的詞語寫一句或幾句話。搜集齊白石、徐悲鴻、李苦禪等畫家的資料。如此種種關注個體，實行彈性處理的舉措，正是學生差異性特點的具體表現(xiàn)。
允許落后，鼓勵冒尖，實施分層教學，我覺得是生本課堂中應該予以密切關注的問題，因為對學生差異性的尊重不僅體現(xiàn)了學生的自身價值，而且也產生了良性的循環(huán)趨勢。我們同時要注意的是，由于學生接受能力的不同，為了照顧學習有困難的學生，有時候需要慢慢走，停下腳步等等他們。
（二）關注學生的終身發(fā)展。
《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎。也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。
以學生的終身發(fā)展為本是新課程改革的理念，是素質教育的目標，是生本課堂的精神追求。
在教學人教版第九冊教材《慈母情深》時，我圍繞慈母情、兒女心這一明一暗的線索展開教學，通過與文本的對話，品析人物的言行，引導學生體會母親的辛勞、善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受我對母親的感激、尊敬之情。在解讀母愛的過程中，我不僅引領學生去關注語言文字的精妙之處，增強相關的語文意識，而且我還預設了多處精彩得當的語言，通過評價、過渡、小結等渠道，在潛移默化中美化、凈化學生的心靈。最后在歌曲《燭光里的媽媽》和詩歌《偉大的母愛》中向天下所有的母親傾訴了一份愛的情懷！在這樣的課堂上，學生得到的是一份深深的感動和厚厚的財富；在這樣的課堂上，學生獲得的是自己精神生活的完滿和幸福。我想：在今后的人生道路上，孩子們記住和回味的肯定是一幅無限美麗和深沉的畫卷。正如王崧舟老師在《細讀文本》中告訴我們的那樣要細讀文本，傾聽文本所發(fā)出的細微的聲響，要有一種基于作者崇拜、文本崇拜、讀者崇拜的文本細讀姿態(tài)，最后在發(fā)現(xiàn)文本的時候發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展學生！
語文是一門充滿思想，充滿人文，充滿智慧的學科。課堂更是充滿智慧挑戰(zhàn)的地方。語文教學作為一種藝術的存在，有其獨特的令人驚嘆的神奇魔力。面對語文課堂中多面的學生，作為課堂的組織者和引導者，應該以生為本，給學生騰出時間和空間，為有效閱讀教學創(chuàng)造條件。讓課堂教學成為對生長、成長中的人的整個生命的成全；讓語文真正成為師生精神享受的，跳躍著靈動旋律的和諧家園！
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇二
（一）忽視學生的課堂主體地位。我國長期受應試教育的影響，傳統(tǒng)小學語文教師在展開教學活動的過程中，存在忽視學生課堂主體地位的特點。在這種情況下，小學語文教師在教學中，通常以理論知識講解為重點，學生只能夠被動的接受知識，并為了應付考試對知識進行死記硬背[1]。整個課堂學習環(huán)境中，師生之間嚴重缺乏交流，教師無法了解學生對知識的掌握程度，更無法有針對性的展開教學，因此課堂教學效率較低。（二）教學模式單一化。在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，教師通常會采用單一化的教學模式，以領讀、背誦和默寫等方式，引導學生進行語文知識的學習。這種教學模式毫無新意，更缺乏趣味性，因此無法有效吸引學生的注意力、提升學生學習興趣，長此以往，甚至會導致學生產生厭學心理。
（一）尊重學生的課堂主體地位。新課程改革明確指出，我國小學語文教師在積極展開教學活動的過程中，必須變學生為課堂主體，從學生的角度出發(fā)設計課堂教學內容，有針對性的展開課堂教學活動，提升課堂教學環(huán)境的趣味性，引導學生積極主動的參與到課堂學習活動中來，從而促使學生對語文知識產生深刻的認知[2]。而教師應充分發(fā)揮自身的客體職能，引導學生逐漸深入研究語文知識，建立良好的師生關系，通過師生互動，鼓勵、引導學生積極主動進行語文知識的學習，從而對語文知識的內涵產生深刻理解，在這一過程中，能夠對學生的語文知識學習興趣、思維能力、理解能力等綜合素質進行全面培養(yǎng)。（二）綜合應用多種教學模式展開教學。新課程改革明確指出，小學語文教師應采取有效措施激發(fā)學生的學習興趣，從而提升課堂教學效率。因此為了彌補傳統(tǒng)小學語文教學模式單一化的缺陷，新時期小學語文教師可以綜合應用多種教學模式展開教學：1.情境教學模式的有效應用。新時期，小學語文教師應從激發(fā)學生學習興趣、吸引學生注意力的角度出發(fā)構建科學的教學模式[3]。情境教學模式即根據教學內容與學生的興趣愛好，綜合應用各種元素進行課堂情境設計，將學生帶入到具體的情境當中，對語文知識產生深刻的認知，并積極主動的解決學習中的問題。值得注意的是，在設定課堂教學情境時，小學語文教師必須保證小學語文課堂情境的開放性、趣味性和探索性，不斷吸引小學生的注意力。例如，在《秋天來了》一課教學中，教師可以播放動聽的音樂，引導學生保持身心放松，利用秋天美麗的景色和講故事的方式，將學生帶入到真實的秋天情境當中，在此基礎上引導學生思考“你怎樣知道秋天的到來？”“秋天的色彩是什么？”等具有一定神秘性和趣味性的問題。學生會在教師的逐漸引導下，逐漸深入到課文內容當中，對知識產生深刻的認知，并體會到語文知識學習的快樂。2.多媒體教學模式的有效應用。多媒體能夠將小學語文知識內容通過音頻、視頻、圖片和文字等形式直觀的呈現(xiàn)出來，通過對學生視覺以及聽覺等感官的刺激，引導學生逐漸深入思考語文知識內容，從而提升學習效率。例如，在《神筆馬良》一課教學中，教師可以將精彩的電影片段利用多媒體播放出來，吸引學生的注意力，在此基礎上學生會全身心投入到課堂學習當中，對馬良的機智、勇敢等品格產生深刻認知。由此可見，多媒體教學模式具有較強的趣味性，符合小學生特點，對于提升小學語文課堂教學質量具有重要意義。
綜上所述，在新課程改革不斷深入背景下，小學語文教師應及時變學生為課堂學習主體，詳細進行學情分析，并以激發(fā)學生學習興趣和學習主動性為出發(fā)點，綜合應用情境教學、多媒體教學等模式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，最終才能夠為提升小學語文課堂教學效率、實現(xiàn)人才全面培養(yǎng)奠定良好基礎。
參考文獻。
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淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇三
合理利用電教媒體，對創(chuàng)設教學情境十分有效。投影儀教學直觀、形象生動，學生可以快速理解課文中所描述的人物形象及場景，就像是身臨其境一樣，良好的教學情境更容易加深學生對文章的理解。形象生動的教學也很容易調動學生的積極性和主動性，讓他們對語文課產生濃厚的興趣和求知探索的欲望。
如四年級課文《地震中的父與子》，整篇文章都流露出父親對兒子的愛、兒子的堅強勇敢和對父親的信任，這篇課文的教學要點是要教師引導學生體會到文章中濃濃的父子情。但小學生閱歷較淺，對地震這種自然災害的認識也不夠，只有把地震等這些抽象模糊的概念、事物以直觀的形象表現(xiàn)出來，才能讓學生感受到文章所表達的思想和情感。這個時候就要發(fā)揮電教媒體的作用，利用電教媒體創(chuàng)設特定的情境，讓學生通過視頻、圖片等直觀的教學情境，感受文章的事物和情境，深刻體會文章中所表達的思想感情。
上課時，先給學生觀看地震災害的視頻和圖片，通過觀看視頻和圖片，學生必定會對地震有一個直觀的了解，可以感受到地震災害的震驚場面以及在自然災害面前人類的無奈和渺小，調動學生的情緒，提升課堂教學氣氛?？赐暌曨l和圖片再給學生講解課文，結合課文內容，讓學生對文章流露的情感產生共鳴，深刻理解文章中描繪的父親對兒子濃濃的愛以及在災難面前永不放棄的精神內涵。
擴展學習空間，提高語文能力。
小學語文課程是為了培育學生識字寫字、閱讀、寫作以及口語交際等能力，而這些在傳統(tǒng)的語文教學中往往遇到很多困難。如今，電教媒體為小學語文教學提供了諸多便利。在電教媒體教學中，多媒體計算機運載的信息量大、速度快、交互性能好，學生可以很大范圍內查詢、分析、篩選、整理、積累信息和知識，極大地擴展學習空間。同時，在多媒體的幫助下，利用播放視頻與音頻、展示圖片等手段，讓小學生的識字寫字、閱讀寫作以及口語交際等能力都得到很大的提高[2]。
在識字寫字教學中，對于象形字、會意字和形聲字的教學，可以利用多媒體展示圖片或者視頻，來達到讓學生認識字并會寫字的教學效果。例如：教學象形字“山”，可以展示一幅一座高大山峰的圖片；教學會意字“森”，可以展示三個“木”字結合成“森”字的過程；教學形聲字“鵝”，可以播放鵝叫的視頻；等等。利用這些展示手段，可以讓學生輕松發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，有效提高識字寫字的能力。
又如在教授三年級課文《月球之謎》時，除了講解文章涉及的月球知識外，還從網上尋找許多月球的知識，給學生觀看、閱讀。對于對月球感興趣的學生，可以把一些介紹月球的書籍、網頁、網站、論壇等介紹給他們，教授他們尋找相關知識的方式方法，擴展學習空間，激發(fā)求知探索欲望，從而提高他們的語文能力。
小學語文教材中的很多文章比較抽象，與小學生的日常生活沒有直接相關性，學生容易對其缺乏興趣。小學語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內容的興趣，電教媒體技術能夠提供生動、形象的參照物，創(chuàng)設情境，把語言文字所描繪的情境逼真地展現(xiàn)出來，吸引學生進行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學生的學習興趣。
如教授《桂林山水》時，由于很多學生沒有去過桂林，只是閱讀課文里面的文字和聽教師的講解，他們無法知道桂林山水具體是什么樣的，對于文章中美如畫的意境的描寫也很難理解。在教學中，筆者巧用電教媒體，把《桂林山水》中抽象的語言文字用生動直觀的圖像表現(xiàn)出來。同時，利用多媒體播放一些關于桂林風土人情的視頻，讓學生充分了解文章背景。在導入新課后，一邊播放桂林山水的視頻圖片，一邊播放朗讀課文的錄音，讓學生仿佛置身于桂林的美景之中，充分激發(fā)學生觀賞、品味桂林山水的興趣，對于文章中“奇峰羅列”“怪石嶙峋”等抽象的詞語，也能結合形狀各異的山峰圖片來讓他們理解這些詞語的含義。通過這樣的教學，讓學生品味出作者語言文字的美，如身臨其境一樣去欣賞桂林山水，體驗作者的思想感情，從而產生強烈的情感共鳴，激發(fā)學習興趣。
充分利用資源，突破重難點。
在教學中把握重點、攻克難點是提高學習效率最有用的方法。小學生的學習經驗不是很豐富，思維有一定的局限性，理解學科知識也有一定的難度，教師要正確梳理好教學中的重難點知識，充分利用電教媒體的資源，把抽象難理解的知識點轉化為具象的、容易理解的知識內容，逐一突破教學的重難點知識，讓學生能全面理解文章內容，更好更有效率地接受語文知識[3]。
如在教學《稱象》這個課文時，經過梳理，這一課的重難點知識就是“曹沖怎樣稱出大象的重量”。如果只是依靠閱讀課文和教師的講解，學生很難理解曹沖到底是怎么稱出大象重量的。所以，這時候就要借助電教媒體，充分利用資源，把“趕大象上船”“船舷畫線”“趕大象下船”“放石頭上船”“運石下船”“稱石”這一曹沖稱象的過程用多媒體展現(xiàn)出來，讓稱象的步驟以直觀、生動、形象的方式來表現(xiàn)出來，讓學生更容易理解。多媒體展示完之后，讓已經理解曹沖稱象原理的學生上臺表演，把稱象的過程演示出來，讓同學和教師進行點評，讓學生以更加輕松的方式學習知識、掌握知識，突破重難點，從而加深學生對文章的理解和認識。
拓展教材內容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
新課標提倡大語文教學觀，指出語文教學不能局限于教材，要在教材的內容上拓展延伸，開闊學生視野，豐富學習知識，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。利用電教媒體可以彌補教材資源的短缺，有效對教材內容進行拓展延伸，節(jié)省課堂時間，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。同時，電教媒體豐富的知識環(huán)境可以把學生帶入一個全新的世界，打開學生進行創(chuàng)新的大門。
如在教授《烏鴉喝水》時，為了拓展延伸知識點，可以利用多媒體計算機找一些類似《烏鴉喝水》這樣益智的故事講給學生聽，讓學生拓展知識面，發(fā)散他們的思維。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以先播放烏鴉喝水的影像，根據影像讓學生發(fā)散思維，想象一下除了課文中提到的烏鴉喝水的方法外，還有什么方法能讓烏鴉喝到水。這時候讓學生進行討論思考，增強他們的創(chuàng)新思維能力。針對學生思考的結果，教師要做出科學的點評，對學生的創(chuàng)新思維進行正確引導和鼓勵，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
又如在教學《鳥的天堂》這一課時，為了加強學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以利用電教媒體播放相關視頻，通過視頻，學生可以看到茂盛蔥綠的樹木，手一拍，就看到了多姿多彩、大小不一的鳥類，就像文章中所寫的“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。這生動鮮明的一幕，讓學生深深地感受到“鳥的天堂”。針對學習這篇課文，給學生布置一個描寫大樹的寫作練習，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，可以描寫風吹下的大樹，也可以描寫下雨時的大樹，更可以描寫大雪下的大樹?？傊寣W生全憑自己的想象來描寫，以此方法來拓展延伸知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
挖掘美感因素，提高審美能力。
審美能力的培養(yǎng)是實施素質教育的目標之一。在小學語文教學中，在欣賞課文的同時應該充分利用電教媒體，努力挖掘文章中的美感因素，進一步幫助學生理解課文，深入領會課文的意境，提高學生的審美能力，使學生在理解課文的同時能感受美，受到美的熏陶。
如在教授《燕子》時，可以借助文章中的“燕子”來贊美春天的美麗。在教學時，教師可以利用幻燈片來結合文章，幫助學生欣賞文章中優(yōu)美的句子。介紹完課文的背景知識后，教師可以用提問的方式引導學生：“同學們，你們有沒有聽見過春天的腳步？有沒有看見過春天婀娜多姿的身影？有沒有感受過春天沁人的氣息？”對于這些問題，學生一開始可能回答不出來。這時候教師就可以進入課堂教學，為學生答疑解惑。在教學時，教師可以一邊播放幻燈片一邊對文章進行朗誦，將文字和圖片結合在一起，讓學生在理解文章的思想感情之后，深刻體會到“春天的腳步”“春天婀娜多姿的身影”“春天沁人的氣息”這些美的意境，感受到春天的美，得到美的熏陶，提升他們的審美能力。
3結語。
在小學語文教學中，有效運用電教媒體，大大提高了課堂教學的質量和效益，很好地培養(yǎng)了學生觀察、想象、審美等方面的素質。因此，教師應該充分利用電教媒體，提高語文教學的質量，更好地教授學生語文知識。同時，教師也應該記住，電教媒體只是教學中有用的輔助手段，課堂還是要以學生為主，教師在教學中要尋找到最佳契合點，讓電教媒體成為小學語文教學的得力助手[4]。
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淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇四
設立學習角，將各種學習資料及學生的學習心得集中放在學習角，不僅可以讓學生增長知識，還可以受到思想的教育。一個小小的學習角，就是一個世界。學生在學習角中可以自主自由地學習，還可以將自己的學習經驗展示在學習角中，供其他學生學習，這一資源的開發(fā)和利用培養(yǎng)了學生的個性發(fā)展。
二、激發(fā)小學生對語文學習產生興趣。
美國心理學家布魯納指出“：學習的最后刺激乃是對所學材料的`興趣。學生學習興趣下降，阻礙了學生語文素質的發(fā)展，甚至導致產生厭學情緒。上好課，就得千方百計點燃學生心靈的興趣之火?！?BR> 1、品味書香，激發(fā)學生學習興趣。
莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀?！弊寣W生沐浴在書香中，有利于營造好的學習氛圍，讓學生快樂地學習。教室的小黑板上可以經常摘抄一些好詞好句、古詩、勵志良言，學習角擺放各種各樣的書籍，培養(yǎng)學生學習的氛圍。教師可以讓學生專門準備一個本子摘錄好詞好句好段，隨時寫下自己的感悟，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。每學期舉辦定時詩歌朗誦賽或讀書交流會，促進學生多讀書。例如，古詩朗誦比賽，讓學生在朗誦古詩的時候，體會古人的胸懷。
2、交流經驗，激發(fā)學生學習興趣。
在學習中，教師要指導學生寫出自己的學習經驗，勤交流。優(yōu)秀學生向全體學生介紹好的學習方法、學習經驗，其他學生再根據自己的學習特點有針對性地選取適合自己的學習方法，這樣以少帶多，不僅有助于學生的學習交流，更有利于學生之間友誼的培養(yǎng)。讓學生在交流中學會學習。
三、結語。
總之，在新世紀語文改革大潮中，為了提高語文有效教學質量，為了提升學生的發(fā)展，小學語文教師要發(fā)揮自己的主觀能動性，有效地開發(fā)和利用課程資源，激發(fā)小學生對語文學習產生興趣，以促進小學語文有效教學。我相信，只要不懈努力，就一定能在小學語文有效教學課程資源的開發(fā)與利用中碩果累累。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇五
摘要：隨著時代進步與發(fā)展，素質教育理念的提出引起社會的廣泛關注與重視，深受教育界人士的青睞。其中，在小學語文教學中實施素質教育，對于提高學生的綜合素質、促進學生全面發(fā)展具有重要意義。主要研究素質教育的基本內涵，簡要闡述小學語文教育中實施素質教育的重要意義，相應地提出小學語文教育中實施素質教育的具體措施，以期為促進素質教育在小學語文教育中順利實施，提供一定的參考。
語文是一門基礎性課程，奠定學生今后其他學科學習的重要基礎，關系著學生的全面發(fā)展。因此，小學語文教師應提高對語文素質教育重視，積極采取多種教學方式，推動學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為學生今后發(fā)展打下堅實基礎。本文主要針對于小學語文教學中素質教育實施的具體策略展開分析，希望為提高學生的綜合素質提供一定的借鑒。
一、素質教育的基本內涵。
(一)基本概念。
素質教育屬于一種全新的教育模式，其強調的是全面提高受教育者的心理素質、身體素質、道德素質、文化素質等綜合素質，讓學生掌握為人處事的方式，提高學生生活與創(chuàng)造能力。為此，素質教育的目標是提升國民素質。
(二)素質教育和應試教育兩者的比較。
素質教育是不同于應試教育的全新教學模式，具體表現(xiàn)為以下幾個方面:一是就教育目標而言，應試教育以提升學生成績?yōu)槟繕?，而素質教育以提升國民素質為目標;二是就教育重點而言，應試教育重點在于成績優(yōu)秀、可升學的部分學生上，而素質教育的重點是放在全體學生身上，目的在于提高國民素質;三是就教學方式而言，應試教育采用傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學方式，以此提高學生考試成績，而素質教育的重點在于提高學生的創(chuàng)造性，采用多種利于學生今后發(fā)展教學方式。
(三)對于小學語文教學提出的要求。
在素質教育實施過程中，小學語文教師應肩負起這一重大責任，按照小學語文教學大綱的要求，小學語文具有工具性與思想性的特點，是義務教學的基礎學科。因此，小學語文教學在實施素質教育中，要從小培養(yǎng)學生的基本素質，奠定學生今后發(fā)展堅實基礎。其中，小學語文素質教育包括十分廣泛的內容，除了包括基本的字、詞、句的積累、閱讀、寫作等，還包括提高學生的審美情趣、智力水平與情感態(tài)度等?？偠灾?，素質教育對于小學語文教學所提出要求，可概括為習慣、品格與情感三個方面內容。其中，針對于小學語文習慣又可以細致劃分為閱讀習慣、思維習慣、傾聽習慣與寫字習慣等。對于學生而言，良好的習慣是終身受益的。品格強調的是提升學生語言文字修養(yǎng)，塑造學生尊老愛幼、誠實守信以及樂于助人等優(yōu)秀品格。情感所強調的是培養(yǎng)學生積極健康的情感態(tài)度，豐富學生的精神世界。
二、小學語文教育中實施素質教育的重要意義。
在人的素質結構中，最基本要素是語文素質，而作為一門基礎性學科，語文教育對于拓寬學生視野、陶冶學生情感與提高學生綜合素質發(fā)揮著重大作用。也就是說，人才素質品格在一定程度上取決于語文素質，對于學生今后發(fā)展具有重要意義。為此，教師應重視在語文教學中開展素質教育，其中，人的素質由身體素質、心理素質、審美素質、勞動技術素質以及智力素質等多個方面構成，而實施素質教育的重點在于塑造學生積極向上的健康人格，培養(yǎng)學生良好的個性品質，推動與促進學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，小學語文教師應從課堂出發(fā)，在課堂教學中逐步滲透素質教育目標，在傳授學生豐富語文知識同時，更要提高學生的為人處事能力。
隨著素質教育理念提出，人們提高對素質教育的重視。然而，我國素質教育實施中依舊存在著部分教師對素質教育認識不足問題，且受到我國一直以來的應試教育影響，阻礙著素質教育全面實施。因此，小學語文教師應轉變自身落后的思想觀念，提高對素質教育重視，以宣傳板報等多種形式加大對素質教育宣傳，提高人民群眾對素質教育認識，具體而言，教師在實施素質教育中應著手于以下幾個方面工作:。
(一)培養(yǎng)學生的文化素質。
小學語文教育基本內容是提高學生的文化素質。素質教育理念下，雖然減少學生學業(yè)負擔，但是對于學生文化素質提出更高要求。其中，教師在實施素質教育以提升學生的文化素養(yǎng)中，主要任務是提高學生自主學習能力，其中，小學教材針對于該方面內容選取部分內容。例如，教材中《晨讀》這一文章講述的是三個孩子充分利用晨間的光陰，大聲的朗讀文章。該文章向學生倡導的理念是應珍惜寶貴時間，努力的學習知識。除此之外，《雷鋒日記二則》中所提倡的“釘子精神”，講的就是時間如海綿中的水，讓學生珍惜平常的點滴時間，抓好每一寸的光陰不斷豐富與完善自己。學生在學習該部分內容時，潛移默化中提高自身的珍惜時間意識，增強學生自主學習能力。
(二)培養(yǎng)學生的道德素質。
道德素質的作用在一定意義上超過文化素質。因此，教師在開展平時教學活動中，除提高學生文化素質，更要努力提高學生道德素質，其中，類似于《中華美德賢士》等文章，學生在閱讀此類文章中，潛移默化中受到道德熏陶，對于提高學生道德素養(yǎng)與水平具有重要意義。此外，教師應從知、情、行三個方面提高學生道德素質，其中，“知”強調的是教師面向學生開展說理教育，提高學生是非分辨能力。除此之外，教師在講授《海豚救人》這一文章中，教學重點不應是講解生字詞，而著重講解動物與保護動物行動關系，讓學生認識到保護動物的重要性，并使其了解動物保護具體方式。其次，“情”的重點在于培養(yǎng)學生道德情感，讓學生在認識到好與壞的行為基礎上，并對好的行為產生快樂、滿足等積極情緒，而對壞的行為則產生厭惡、悲憤等消極情緒。例如，教師在講授關于《狼牙山五壯士》的文章時，教師應牢牢把握愛國主義精神，讓學生感受五壯士愛國主義情懷。最后，“行”所要強調的引導學生以實際行動踐行道德，堅決不做違反道德行為。
(三)培養(yǎng)學生的心理素質。
對于小學語言素質教育而言，良好的心理素質屬于重要內容。因此，作為一名優(yōu)秀小學語文教師，應重視培養(yǎng)學生心理素質，提高學生心理承受能力、抗挫折能力。為此，針對于這一問題，教師在開展日常教學活動中，應引導學生切身感受與體驗挫折感，循序漸進提高學生的抗挫折能力。例如，教師在講授《愛迪生》這一篇文章時，除讓學生認識其中復雜的生字詞之外，更重要的是讓學生認識到愛迪生為科學堅持不懈、努力拼搏的精神，端正學生面對挫折的態(tài)度，并通過融合學生考試失敗的具體生活情景，增強學生克服生活困難的自信心與勇氣。與此同時，在《地震中的父子》的文章中，主要描寫的是父子在地震中所表現(xiàn)出的患難真情，不斷地提高學生的心理承受能力，讓學生在挫折與困難面前，不退縮，不逃避，而是迎難直上勇敢面對。
四、結語。
綜上所述，自素質教育理念的提出，素質教育受到教育界人士越來越多的關注。該教學模式的實施，對于提高學生的文化素質、道德素質以及心理素質具有重要意義。因此，小學語文教師應提高對素質教育的重視，轉變落后的教學理念與方式，推動與促進學生的全面發(fā)展與綜合素質的提升，從而滿足社會發(fā)展對于高素質人才的需求。
參考文獻:。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇六
新課程改革提倡學生自主、和諧、全面的發(fā)展。但目前許多學校所面臨的大班額教學卻與其產生了一些矛盾．如教師精力有限、教學空間不足等都成了阻礙學生發(fā)展、學校教學質量提高的不利因素。如何面對實際，使大班額語文教學有顯著收效，在此，我結合近年來的教學實踐，談談自己的一些做法：
一、加強理論學習，轉變教學觀念，就是搞好大班額語文教學的前提。
面對大班額，學生的知識水平參差不齊，性格、愛好各不相同。因而，我們就不能采用傳統(tǒng)的教學手段，課堂上教師講，學生聽這種教學模式，那么如何改變這種狀況，這就要求我們要加強理論學習。一就是學習新課程全新的理念，轉變教學觀念，領會“全面提高語文素養(yǎng)”的目標，牢記語文學科工具性與人文性統(tǒng)一的性質，準確把握“知識與能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三維目標的整合，領悟自主、合作、探究性學習方式的內涵;思考如何組織、開展教學活動。二就是學習先進的教學經驗，經常聽課，取他人之長，補自己之短。三就是學習先進人物的事跡，凈化自己的靈魂，熱愛教育事業(yè)，樹立安貧樂教、愛崗敬業(yè)、愛生如子的師德形象。讓教學內容生活化，使師生共同成為“生活處處皆語文”這一理念的忠實實踐者，進而讓“師——生——文本”三者能很好地聯(lián)系起來。四就是學習現(xiàn)代教學設備的操作程序，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，提高課堂教學效益。
二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，就是搞好大班額語文教學工作的關鍵。
著名心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激就是對所學教材的興趣。”興趣就是學習動機最活躍的.成分，直接影響教學效果。學生對學科興趣如何，決定著他對這門學科的態(tài)度。面對大班額，我們更應該從培養(yǎng)學生對語文學科的興趣入手。
首先，要讓學生喜歡語文教師這個人。要讓學生喜歡教師，教師必須具有崇高的師德、淵博的知識、高超的技藝、精粹的語言和幽默的談吐，這樣才能產生親和力、信賴感，唯有如此才能產生“親其師，信其道”的效應。博得學生的喜愛，從而激發(fā)學生的學習興趣。
其次，教師必須最大限度挖掘課文內涵，深入鉆研教材，披文入情，把握作者思想情感的脈絡，并結合學生實際，選好課文內容與學生實際相聯(lián)系的切入點，尋找學生興奮點，理清應該掌握的知識點，找準拓展延伸的發(fā)散點，引起感情的共鳴。在備課時，教師一定要設計好各個環(huán)節(jié)：如何說上課的第一句話，如何安排課堂提問，如何用自然的教態(tài)，去抓住學生的心，給他們創(chuàng)設情景，營造寬松和諧的課堂氛圍，讓他們馳騁在文本的天地里，去領悟作品的深刻內涵，去享受文本帶給他們的快樂。
第三、關注差生，充分發(fā)現(xiàn)尋找差生的閃光點。差生的客觀存在，就是我們每一位教師都無法回避的現(xiàn)實。俗語說得好：“一只老鼠壞鍋湯”，這就是再簡單不過的道理。尤其就是在大班額的班級里，教師如果不關注差生，不善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，他們就如同湯中的那顆“老鼠”，在其間搗亂，影響其他同學的聽課情況，也影響著學科的教學質量。因此，教師要充分尊重差生的自尊心。對于那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施“傾斜政策”。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。所以，在教學工作中，教師要時時刻刻關注差生，給差生的進步予以及時的鼓勵，讓他們找回自信，逐漸進步。
三、建立科學、合理的班級教學管理體系，就是搞好大班額語文教學工作的保證。
第一、根據學生情況，確定不同層次的教學目標（即分層教學）。在推進我們的教學內容時，教師有意識地把各個層次的知識點滲透到相應的同學身上，以便掌握其內容。課堂上，將一些難度較大的問題，請比較優(yōu)秀的學生回答，然后再讓差生復述要點，督促其掌握知識；遇到簡單問題，讓差生回答，讓他樹立起自信心，培養(yǎng)起學習積極性；在布置作業(yè)時，也采用分類布置的辦法，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生消化得了；同時，利用課外時間對差生輔導時，一定要讓他們把基礎的東西學懂、弄通。當然，這個分層目標就是一個動態(tài)的目標，會隨時根據學生的變化進行調整。而且，在確定各層次目標時，要采用“跳一跳，摘桃子”的原則，以利學生求知欲望的保持，學習興趣的長期存在。
第二、編排學生座位時，采用“好”與“差”相搭配的原則。這樣的編排方式，便于形成“你幫我扶”的良好班風。可以設立三至五人為一小組，由組長幫助小組內差生，協(xié)助老師檢查、督促完成各種學習任務，促使其不斷進步。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇七
在聽《唯一的聽眾》這節(jié)課時，不論是開課揭題、尊重學生的主觀體驗，還是潤物無聲的情感教育和情感升華，都能體現(xiàn)出授課教師對文本的深入解讀和對課堂的精心預設，都能很好地詮釋學生是課堂上真正的主人這一事實。在這堂課上，教師重視和強調學生的主觀感受和體驗,讓學生通過閱讀老人的話,圈出深深打動了自己的詞語,然后跟同桌互相討論，說出自己的真實感受。這樣，不但肯定了學生的主體地位，打開了學生的思路，而且加深學生對課文的理解，激活了學生情感。
二、解讀文本孰重孰輕。
同樣的文本，在不同的人讀來會有不同的感受，同樣的教材，在不同的教師的處理下呈現(xiàn)出來的狀態(tài)也截然不同。究其根本，在于每個人對文本的解讀都會不同。聽名師上課，我們常驚嘆于他們對教材的.處理之巧妙，對文本內涵的挖掘之深入。開始，筆者總以為，名師課講得好是因為他們的方法高明，后來才發(fā)現(xiàn)，名師課講得好是因為他們具備深厚的文化底蘊。
著名特級教師孫雙金在《教師要做文本和學生的知音》一文中指出：“上好語文課，解讀文本是第一步”?？梢?，準確的文本解讀對于高質量的語文教學有著重要的意義與價值。現(xiàn)行的語文教材有一個顯著的特點，就是每個單元都圍繞一個主題選編課文。針對這一特點，教師在授課時往往容易出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一是緊緊圍繞單元主題詳細解讀選編的課文，使學生充分了解這一主題的閱讀方法，致使課堂容量龐大，影響教學進度。二是恪守文本，致力于落實教材中的句式練習，不敢越雷池一步。筆者在聽《唯一的聽眾》這節(jié)課時，授課教師在這方面做了一個很有益的嘗試。教師先是導入文本，統(tǒng)領學生對文本有一個整體的解讀，然后直接切入2—9的重點自然段，從解讀老人的話和眼神入手，進行精讀感悟，其他的段落只是作為工具或資料，起著輔助解讀重點段的作用。這樣，教師既能尊重文本，又能有效地引導學生進行多元化的、富有個性的表達，使學生有獨立與文本對話的時間。由此可見，當教師在教學文本、解讀文本時，既要認同、理解學生的獨特體驗，又要不著痕跡地引導學生正確地理解文本；既不限制學生的思維發(fā)展，又不任由學生天馬行空。
作為一名語文教師，我們要知道，教師是語文課堂的組織者，學生是教師的教育對象，文本是教師主要的教學內容，教師的目的就是發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。因此，無論何種教學模式，它的落腳點都應在課堂的有效性上，而有效的課堂應該是教師用智慧的語言將學生及文本融為一體的，有效的課堂會時時閃現(xiàn)智慧，智慧的課堂也會處處彰顯有效。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇八
[摘要]針對“素質教育”的要求，結合當地資源的優(yōu)勢，讓學生在課堂學習的同時又能深刻了解當地的美術資源，使學生樹立熱愛故土、建設家園的美好信念。
[關鍵詞]美術教學鄉(xiāng)土美術資源古建筑地域特點校內資源傳統(tǒng)節(jié)日資源。
進入二十一世紀，中國的教育發(fā)生了根本性的改變，全面普及“素質教育”，并促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。我們美術教育也要轉變教育觀念，要發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。除了要有相應教材內容外，還要求我們全面了解鄉(xiāng)土美術資源狀況，充分利用鄉(xiāng)土美術資源，拓寬美術教材，使學生樹立熱愛故土、建設家園的美好信念，激發(fā)學生學習美術的興趣，提高學生的藝術素質。
一、什么是鄉(xiāng)土美術。
“鄉(xiāng)土”是屬于本地區(qū)的民間美術，是其他任何美術形式也替代不了的。就好比我們自家里的東西，可能不值什么錢，但對我們每日的生活來說非常有意義。鄉(xiāng)土美術(或稱民間美術)是最豐富、最生動、最質樸、最健康的民族文化的組成部分，以其手工性、情感性喚起人們情感的認同，其簡潔明快、博大寬厚、熱情淳樸、粗獷豪放的藝術風格為人們喜聞樂見。在美術鄉(xiāng)土教材的編排上，要充分利用、發(fā)揮鄉(xiāng)土美術的獨特作用，繼承、發(fā)揚鄉(xiāng)土美術的優(yōu)良傳統(tǒng)。
二、鄉(xiāng)土美術運用的現(xiàn)狀。
作為一個較長時間在農村工作的中學美術教師，我感到當代的農村美術教學存在著不少需要解決的問題。城市和農村教學條件的差距，主副課分化的嚴重性，家長素質嚴重參差不齊等，種種原因決定農村美術教學很難在當地得到發(fā)展和重視。根據筆者調查，當地農村美術教學主要都以教課書為主，很少利用周圍現(xiàn)有的美術資源去進行教學，并且有時還很難保證學生一星期一節(jié)的美術課，可有可無?？梢哉f，在當地美術教學鄉(xiāng)土教材的運用幾乎為零，鄉(xiāng)土教材的運用嚴重的不足，嚴重的滯后。
三、開發(fā)鄉(xiāng)土美術教材的優(yōu)勢。
臺州具有悠久歷史的文化古城，鄉(xiāng)土美術資源及其豐富，章安古郡、臨海古城墻、溫領古魚港、仙居白塔古鎮(zhèn)等文化遺存，只要教師正確合理的運用這些資源，再和當地的美術課本相結合，就能使一節(jié)無關緊要的副課變成豐富多彩的一堂美術課。
四、開發(fā)鄉(xiāng)土美術的途徑。
長期以來，我始終將自己所掌握的美術知識及對家鄉(xiāng)風土人情的了解融匯到平時的美術教學中，使學生在中學美術學習階段從民間美術和鄉(xiāng)土教材中學到屬于本民族、本地區(qū)的`獨特藝術知識。《美術新課標》中提出“認識本土文化是學生學習藝術，認識藝術的基礎，是他們走向世界的起點，教師有必要引導學生深入地學習本土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美，鄉(xiāng)土文化的美”。怎樣利用鄉(xiāng)土文化這片活水來激活美術課堂教學，筆者以為可從以下幾方面入手：
1、利用當地古建筑進行教學。
美術教師應充分考慮當地城市和周邊農村的文化建筑、園林、民宅等作為教學資源開發(fā)的重要內容。章安史稱“章安郡”，歷史文化悠久，建有明清時期的老街。有記載著1000多年前的故事;有神奇?zhèn)髡f的金鰲山;在教學中。我將這些地方的建筑拍成圖片，然后做成幻燈片，讓學生欣賞，提高學生的欣賞美、鑒賞美的能力。同時，為進一步引發(fā)學生學習探究的好奇心，還利用課余時間，讓學生自發(fā)到金鰲山、明清老街等地實地考察、寫生，品味家鄉(xiāng)古建筑基石紋樣上線條的美感。有的學生試著用紙蒙在瓦當上描摹，有的用速寫本寫生家鄉(xiāng)的古建筑，還有的用手撫摸，感受石刻紋樣的凹凸變化，體驗古人用線條表現(xiàn)物象的手法。學生對家鄉(xiāng)的古建筑非常熟悉，但從來沒有用美術的眼光去觀察它，通過這樣的活動，既讓學生學會了用美術的眼光去觀察身邊的事物，又使學生從中潛移默化地受到了愛國主義教育，培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想感情。
2、利用校內資源進行教學。
不同的學校有不同的教學資源，包括自然與人文環(huán)境及特殊的人才資源，因地制宜進行利用、挖掘，并把它實施課堂教學中，對美術教師來說是一個很好的挑戰(zhàn)。但一個重要的問題，就是怎樣才能開發(fā)、利用好教材資源。美術教材資源的開發(fā)與利用，不管是顯性的還是隱性的，都是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，它的價值是在“創(chuàng)造性”使用的過程中顯示出來的。它是教材的延伸和發(fā)展?？傊?，只要我們勤于留心，善于動腦，合理地開發(fā)利用校內資源，將書本知識與學生生活、社會實際、校園環(huán)境有機有整合起來，就能獲得意想不到的教學效果。
3、利用地域特點進行教學。
鄉(xiāng)土美術的運用要求美術教師采用不同的形式進行課程資源的開發(fā)，所以美術教師應在教學中，結合學校實際的地域特點，依據一定的教學目標對地域資源進行挖掘、整理、組織成教學內容。教學中教師盡量發(fā)掘和利用貼近學生生活的地域素材，從地域資源中挖掘出豐富的教學內容。
家鄉(xiāng)的服裝業(yè)也比較興旺，自然廢棄的布角料也就多了，教學中，我充分利用這一有效資源，教學生用布角料進行布貼畫的創(chuàng)作，收到了很好的藝術效果。當我把這些經濟實用的原生態(tài)材料作為美術學具引進課堂時，引起了學生的極大興趣，調動了學生內在體驗，學生學得主動、愉快、生動活潑。
4、利用家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日資源進行教學。
如在教學中，可通過家鄉(xiāng)的“過春節(jié)”、傳統(tǒng)的“端午節(jié)”、“中秋節(jié)節(jié)”等活動，讓學生目睹節(jié)日盛況，感受節(jié)日氛圍，讓學生對民間文化進行審美體驗，了解民風、民俗及相關知識。激發(fā)學生熱愛土家文化的藝術情感，使學生產生一種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，為課堂教學奠定良好的基礎。
總之，如何運用好鄉(xiāng)土文化這片活水，對于地方性課程和校本課程的建設，對于高素質教師的培養(yǎng)以及積極改變學生的學習方式都具有深遠的意義。我們只有不斷地進行開發(fā)、實踐，才能發(fā)揮其獨特的作用，不斷推進美術教育的健康發(fā)展。
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淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇九
在人類歷史中，美術本身就是重要的文化傳播媒介和行為之一，是在思想情感的交流和表達中逐漸形成的。小學美術教育更注重對學生整體素質進行培養(yǎng)，以促進學生發(fā)展為目的，注重學生審美能力、想象力、感知力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。新課程標準強調對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，使學生學會合作互動以及自主探究學習，注重學生的學習過程和情感體驗，提倡跨學科的綜合性教學，以對傳統(tǒng)的教學方式進行改變，通過教學實踐來使學生的綜合素質得到提升，最終使學生的學習習慣和個人品格得到提升。就此而言，小學語文教學和美術欣賞教學的教學目標有著一致性。
二、學科之間的聯(lián)系。
語文和美術都是小學基礎學科之一，二者之間有著緊密的聯(lián)系，都屬于社會意識形態(tài)之一，其起源、作用以及反映形式都有著一定的相似性。文學作品和美術作品一樣，都是通過某種形象來對作者的思想感情以及現(xiàn)實生活進行反映，只是在表達方式上有著一定的差異。美術創(chuàng)作既要對事物的可視形象進行描述，還要對事物的神、行、情等進行描述，這點和文學作品也有相通之處。西方很多著名美術作品均取材于文學名著，中國古代山水畫也和古詩詞中的神韻、意境等不可分割。無論在對美術作品還是文學作品進行評價時，人們都常用“詩情畫意”來進行評價，說明了文學和美術之間的聯(lián)系。
三、教學方法的融合。
在小學語文以及美術鑒賞課程的教學中，教師可以在教學方法方面進行一定的融合。首先，教師培養(yǎng)學生形成敏銳的視覺能力和正確的觀察方法，這是美術鑒賞課程中不可或缺的內容。學生在美術欣賞中對自然事物和具體對象進行觀察和比較，做到心中有數，然后根據自身的體驗來進行繪畫創(chuàng)作。通過同樣的方法，讓學生通過認真的觀察，將自身的見聞和感受記錄下來，也能夠成為一篇文學隨筆。其次，在學生創(chuàng)作力和想象力的培訓方面，在美術教學中教師可以通過情境創(chuàng)設的方法來使學生的想象空間得到拓展，讓學生在知識的探索中得到樂趣，將小學生善于幻想的特點充分發(fā)揮出來，比如在《大人國與小人國》這一節(jié)課中，美術教師可以通過講解相關童話故事的方法，發(fā)散學生的思維，讓學生通過想象參與到教學活動中來。而語文教學中，在講解《天上的街市》一課時，語文教師可以讓學生將這首詩想象成為生動形象的畫面，使學生清晰地感受到詩中的意境。
在美術欣賞教學中開展說話活動，通過學生自主學習的引導以及小組為單位的探究性學習，使學生采取口頭表述的'方式將自己所想展現(xiàn)的內容表達出來，利用語言的廣泛性和形象性來實現(xiàn)學生創(chuàng)作激情的激發(fā)和拓展，從而使課堂效益得到有效的提升，并對學生口語表達交際能力進行鍛煉。教師讓學生對美術作品進行探討，對學生的想法給予一定的贊許和肯定，這樣的教學內容，既能夠使學生的語言表達能力得到提升，又能夠使學生的思維空間得到一定的拓展和提升，并提高學生的美術鑒賞能力。
四、學生繪畫和文學素養(yǎng)的提升。
在教學中教師可以開展繪畫日記等活動，讓學生通過繪畫的形式來對日記進行注釋、畫插圖等。如學生可以通過繪畫來對一天中印象最深刻的一個人、一件事進行說明，也可以對某種景物進行描述，另外還可以通過繪畫加文字的形式來對自身的內心世界進行展示，將自身的心情和感受畫出來，然后配以文字來對畫面主題進行說明。教師要鼓勵學生勇于表達生活中的感受，這樣既能夠使學生的審美能力得到提升，又能夠使學生對語言和文字的理解感受能力、文字表達能力得到增加。
五、結語。
綜上所述，小學語文教學以及美術教學均屬于綜合性的學科，能夠對學生的思想品德和創(chuàng)新精神、實踐能力進行培養(yǎng)，使學生具備良好的心理素質和扎實的基礎知識，能夠對學生綜合素質的培養(yǎng)起到重要的作用。在教學實踐中對美術鑒賞和語文教學進行一定的整合，能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在對基礎知識和基本技能進行學習的過程中，更重視其學習能力和個人品格的提升，確保學生形成正確的人生觀念，是一種行之有效的教學改革嘗試。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十
隨著我國市場經濟的快速發(fā)展，人才的競爭成為我國綜合國力競爭中的重要因素，國家開始大力推進青少年的素質化教育，要求在青少年的教育中要重視其綜合素質的全面培養(yǎng)，注重挖掘兒童的創(chuàng)造力和審美能力，順應時代發(fā)展的潮流，使得小學美術教學能夠與時俱進，為兒童日后的美術學習奠定基礎，以人性化教學方式激發(fā)兒童的參與和創(chuàng)作熱情。小學美術教育的重點是學生審美情感的培養(yǎng)，通過學習心理學、教育學、美術學等專業(yè)學科，對小學兒童美學情操培養(yǎng)展開研究，使兒童在掌握基本美術技能的條件下，注重課堂教學和課外實踐的美學教育，培養(yǎng)兒童的審美能力，使其具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感悟生活，使美術回歸生活的本源。根據教師能力的相關培訓和國內外教材的查閱，筆者將培養(yǎng)小學兒童美學情操的方法總結為以下四種：
一、整體法與個性法合理結合。
1、整體法。
整體法是指將每個年齡段的小學生都看作不同的整體，根據年齡發(fā)展階段進行教學，主要分為小學低年級（一、二年級）、小學中年級（三、四年級）和小學高年級（五、六年級）等三個年級段，隨著年齡的增長和社會經歷的積累，不同年級段的孩子對美學有著不同的認知，教師要通過平時與學生的交流和相關的社會經驗來選擇不同的教學方法進行整體教學。低年級段學生剛剛步入小學校園，他們審美情感主要依靠老師和家長的引導，因此這時候的教學要注重孩子人生觀、世界觀、價值觀的塑造，教授其明辨是非的能力，分辨生活中的真善美和假丑惡。而對于小學高年級段，學生們經過了幾年的校園生活已經開始慢慢形成社會經驗，對于事物的美丑也有了自己的主張和看法，更加注重同齡人的意見，這時候的美術教學應該尊重學生的主體性發(fā)展，以平等的姿態(tài)進行教學和對話，聽取學生的意見并以朋友的身份對其審美提出意見和建議。
2、個性法。
一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，每個孩子在對美術的理解上都有著與眾不同的特質，要因材施教，在課堂教學中觀察每個孩子的表現(xiàn)，然后在美學教育中根據其性格特點進行點撥。如有些孩子在學習五年級下冊課本第3課中祖國、家鄉(xiāng)、和平等作品時表現(xiàn)出極大的興趣，有些在第15課中的自然、環(huán)保、科技等主題下積極活躍……教師要結合美術課本的編寫結構來發(fā)現(xiàn)學生的培養(yǎng)方向，可能是時間上的古今，可能時地域上的中外，也可能是結構上的立體與平面，或是色彩上的冷色與暖色，以及更高級的情感上的喜怒哀樂，教師可根據兒童對美學的不同興趣點，組織其參與不同類型美學作品的創(chuàng)造，在不同主題下引導其觀察生活，動手實踐。
二、直接法與間接法相得益彰。
1、直接法。
直接法是指美術教師在教學中向學生直接性傳遞的美學元素，比如在教學時的面部表情、肢體動作、聲調語速等，以及教師在講述相關案例時的個人意見都會成為影響學生審美的重要因素。比如在評析某件作品時，老師給予鼓勵的眼神或是帶頭鼓掌表揚，都會極大的激發(fā)學生的課堂參與度，老師鼓勵性的語言也會給予學生無限動力，比如在進行美學元素探尋時，有些孩子從不同的角度提出觀點，教師應該對于這種勇于發(fā)言和積極思考的行為進行表揚，如果一味的批評或漠視，就會使得學生在日后的美術創(chuàng)作中缺少創(chuàng)作激情，對審美主題選擇上畏首畏尾，難以打開思路。
2、間接法。
小學階段的學習主要是模仿，也是孩子道德理念及生活方式塑形的重要階段，因此這個階段的美學情操培養(yǎng)要根據孩童模仿的特點進行教學。在美術作品賞析時不僅要注重作品本身美學價值的傳遞，還要向其講述美術作品創(chuàng)作者的優(yōu)良品質，講述創(chuàng)作者在作品完成時所做的準備工作、努力方向以及尋找素材的方法，向兒童傳達只有心靈美的作者才能創(chuàng)作出美麗的作品，用典型人物范例進行間接式美學培養(yǎng)，如《七色花》作品中助人為樂的行為是美麗的，《圖畫里的聲音》中民族自豪感是美麗的，在潛移默化中傳遞給學生美學理念：生活中從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
三、反復法和多樣法相輔相成。
1、反復法。
貪玩是孩童的天性，很多孩子都是上課時左耳朵進，下課時右耳朵出，盡管在上課時認真聽取老師的教學內容，但隨著時間的流逝也存在著知識流失的現(xiàn)象。針對這個問題，美術教師可以在每節(jié)課上課之前回顧上節(jié)課的大體內容，并請學生進行復述，這樣不僅能使學生再一次回憶起上節(jié)課的知識點，也會因為老師的提問而進行課下主動對知識的回顧和溫習。
2、多樣法。
積極采用我國教育部提倡的研究性學習的教學方法，采用小組教學的方式進行美學教育，不僅能培養(yǎng)學生的團隊參與感，在與同齡人的討論中更能激發(fā)其競爭心理和參與熱情，可以很好的打開其創(chuàng)作思路，擴大其對美學的尋找范圍，能夠達到很好的教學效果。同時，積極利用多媒體設備進行作品展示，二維到立體的變換能夠激發(fā)學生的好奇心和新鮮感，或積極舉辦作品展，讓學生們重視美術作品的創(chuàng)作，創(chuàng)作所帶來的榮譽也能夠促使其在生活中注重美學素材的積累，在長期的學習生活以及各科文化的交流融合中探索新的美學領域。
四、總結。
我國強調教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，強調學生自身素質的培養(yǎng)與提高，更加注重其精神內涵和心理美學的培養(yǎng)。在美術這樣源于生活又高于生活的學科中，美學情操對兒童的創(chuàng)作起著至關重要的作用，尊重兒童的主體性發(fā)展規(guī)律，在客觀上進行教學方法的改進，從家庭、學校、課堂等方面進行層層推進，關注兒童的成長特點，豐富其美學素養(yǎng)，改革教學方法等，能夠為兒童未來的美術學習奠定基礎，培養(yǎng)創(chuàng)作者健全、優(yōu)秀的心理品格。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十一
科技的飛速發(fā)展使得計算機和網絡迅速普及，并使之運用到各個領域，多媒體作為信息技術與小學語文的重要產物之一，給我們的教學活動帶來了新的體驗與突破，但是，在實踐過程當中，也出現(xiàn)了諸多的、需要我們教師進行反思和改進的問題。
1.缺少師生之間課堂互動。
多媒體教學作為信息技術和語文教學的衍生物，其應用在教育界引起了廣泛關注，也使得教師對于多媒體教學表現(xiàn)出過度的依賴和崇拜，在教學中濫用多媒體教師應該增加與學生之間的互動，學生自然會更加積極地聽課，這也無形中增進了師生之間的感情交流。
2.缺少教師個人教學特色。
根本不考慮教學的實際情況和學生理解能力的差異，同時也失去了教師個人的教學特色。由于網絡的進一步發(fā)達，許多教學資源都會很容易地獲取，為教師備課提供了極大的方便的同時，卻也使得教師在龐大的教學資源面前迷失自我，失去了自身教學的思考。通過多媒體等信息技術手段，將教學計劃，教學方案豬照搬照抄，完全喪失了教學的機動性和靈活性，利用新型的教學手段進行的是僵化的教學方式，造成了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，給學生的.學習帶來了不良后果。
信息技術以其特有的先進性，結合語文的靈活和多變，使得語文的教學課堂從一個單一的、靜態(tài)的教學過程，轉變?yōu)槁曇簟D片、視頻的三維立體的動態(tài)結合，給學生提供了一個更大的、更加廣闊有趣的語文世界，吸引著學生去探索和追尋，使得語文課堂更加生動有趣，在教育教學道路上，與時俱進，散發(fā)出時代的光彩。
1.信息技術的應用加強了語文課堂的情景式教學。
語文學習當中會有一些偏重于抽象的情感的表述和表達，這對于小學生來說，要感同身受地對于作者所要表達的情感進行全盤吸收，這時就需要教師利用情境教學法，幫助學生進入到相關情景中，從而幫助學生更好地理解所學的內容。當然，這種情景的設定在沒有與信息技術進行整合之前是很困難的，因為他要完全依靠教師的語言和動作，但是并不是每個教師都是情景的創(chuàng)設者，但是，信息技術的介入使得這一切更加容易，通過視頻等的輔助，學生很輕易就會進入到相關的情景當中，這對于無論教師還是學生來說，都是教學上的一大突破。信息技術的應用不僅有利于學生對于知識的理解和掌握以及教學效率的提升,同時使得語文課堂不再是只有聲音的課堂。
2.信息技術的使用提高了語文教學的實踐性。
由于應試教育的影響，小學語文教育教學工作者會過于重視學生的筆試能力，而不是學生的實際應用能力，隨著新課程改革的進一步深化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型人才成為我們最新的教學目標，但是由于教學條件等方面的限制，很多培養(yǎng)學生的教學方案不能得以實施，這就給新課程改革的實踐帶來了重重阻礙，但是隨著信息技術出現(xiàn)以及與語文教學的有機整合，為這一目的的實現(xiàn)提供了可能性。例如，為了鍛煉學生的語言表達以及演講能力，教師需要給學生做出示范，但是教師的示范畢竟只能涵蓋演講的一種特色，并不能涵蓋所有的演講技巧，但是通過信息技術，教師可以將優(yōu)秀的演講范例，以一種可視的形式更為直觀有效地表現(xiàn)出來，通過信息技術與語文課堂的完美結合，幫助學生系統(tǒng)地提高自身的演講水平，這就使得語文課堂的實踐性得以大大提高。
3.信息技術的應用增加了課堂的趣味性。
小學語文在學習過程當中會有些枯燥難懂，而小學生由于其年齡較小，缺乏對于事物的持續(xù)注意力，對于較為難懂的內容也就會失去學習的興趣和信心，因此，如何解決這一問題，為學生創(chuàng)造生動有趣的教學課堂，就成為教育工作者需要思考的問題，例如，在學習《海的女兒》這一部分內容時，為了增加課堂的趣味性，我會給學生放映《海的女兒》的動畫片，以此讓學生更容易理解課文所講的細節(jié)。信息技術與小學語文的整合，在整個小學語文的教學工作中既是一次教學改革和突破，一次難得的機遇，同時也是一次對于教育工作者的考驗，我們要以正確的觀點和態(tài)度看待多媒體教學，并且在教學實踐中將多媒體的教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十二
隨著教學改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學質量的重要手段。小學語文教學中，電教媒體的恰當運用，使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調動起學生的主觀能動性，產生事半功倍的效果。下面筆者就如何在語文教學中利用電教媒體提高小學語文教學效率談幾點感受。
一、運用電教媒體，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是學習的動力。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，而對學習內容興趣不濃。因而，語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內容產生的興趣。如教學《觸摸春天》一文時，我首先播放同學們熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，那生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，學生不時發(fā)出“啊”、“啊”的贊美聲，我適時點撥一群殘疾人做出了許多常人很難做到的事，真是一個奇跡，有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！從而激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習熱情。
二、運用電教媒體，突破重難點。
幫助學生理解教材重點，突破難點的方法很多，我在實踐中體會到巧妙運用電教媒體是理解教材重難點行之有效的方法。如在教學《五彩池》時，為了讓學生理解五彩池池水顏色成因這一難點，我借助電腦展現(xiàn)陽光在池水中折射的動畫，并配以悅耳動聽的音樂，和諧可親的解說，這樣色光交融，視聽結合，幫助學生在語言信息和圖形信息之間搭建起相互轉化的橋梁，使這一原本深奧的物理學中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡單化，同時又讓學生感受到了大自然的奇麗。
三、運用電教媒體，發(fā)展思維。
培養(yǎng)學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。如《觸摸春天》一文中學生對“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這一句很難理解，于是我在教完全文后出示自制的網頁，讓學生觀看我搜集的一個個動人的故事，并配上音樂《感恩的心》，讓學生通過視覺的觀看、聽覺的沖擊、心靈的震撼。從而明白：他們雖然是殘疾人，但他們熱愛生活，熱愛生命，創(chuàng)造了奇跡，他們有生活在這個世界的權利，他們應該受到人們的尊重，我們作為健康人，更應該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，更好地為他人服務。
四、使用電教低年級學生的抽象思維能力較弱，邏輯思維也比較差。
要讓他們口述一件事情的經過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學生的“說話”能力，教師首先要根據學情，適時利用電教媒體進行直觀教學，由于電教手段具有生動直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c，可把書本知識轉化為動態(tài)的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，適應低年級學生以形象思維為主的特點，也彌補了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。從而讓學生的思維、想象等心理活動有一定的物質依據，讓學生依物說話、言之有物，逐漸有話可說、學會說話。如在教學《雨》這課時，我訓練學生說說下雨的場景，由于年齡特征的限制，在學生的頭腦中雨只是個模糊的印象，他們沒有留意過它的聲音，更沒有能力去通過聲音去分辨雨的不同。這時我利用電教手段，將大雨“嘩嘩”、中雨“淅淅瀝瀝”、小雨“沙沙”通過聲音表達出來，這樣就立刻喚起了學生的`聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個活生生的畫面頓時顯現(xiàn)在學生眼前，此時再要求學生說雨的特點，他們就能說得真實、具體了。
五、使用電教媒體，加強信息傳遞，強化有意識記。
識字教學是低年級語文教學的重點項目之一，在識字教學中采用電教手段，可以加強信息的傳送，強化兒童的有意識記，加強字、詞教學的直觀性，提高識字效率。如學習“芽”的草字頭和“樹”的木字旁時，利用電教媒體展示了從小草（大樹）到古文字再到偏旁的漸變過程，由具體到抽象，生動再現(xiàn)了象形字的演變過程及規(guī)律，揭示了三者之間的關系，從而強化了形與義的內在聯(lián)系，既形象又生動，給學生留下深刻的印象。
總之，由于電教媒體的多樣性，用它作為教學手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語文教學的實踐中，恰當地運用電教媒體，提高教學質量，讓它在我們的語文教學中發(fā)揮更大更積極的作用。媒體，可提供豐富直觀的訓練說話材料。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十三
當前教育界議論較多的話題是創(chuàng)新教育。但是改革的思路一般是關心體制、教材、教法等方面的變革，隨著改革的逐步深入，國際教育界出現(xiàn)了一種以教育信息化促進教育改革的發(fā)展動向，這就是在教學過程中廣泛運用以計算機多媒體和網絡通訊為基礎的現(xiàn)代化信息技術，它能促使我們的教學方法、教材內容到教學模式、教育觀念及至教育形態(tài)的一系列變革。這些變革為創(chuàng)新教育的實現(xiàn)創(chuàng)造了良好的條件。
現(xiàn)代教育技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。在語文課堂上恰當地利用多媒體進行教學，能提高教學效率，同時能使學生的各方面能力得到提高，尤其實在培養(yǎng)學生的認知能力、語言能力、自學能力等方面。更是起到了其它手段所無法比擬的效果。
但是在教學過程中如何運用電教媒體達到教學最優(yōu)化的效果，怎樣根據具體的教學對象，確定最優(yōu)化的教學目標，選擇最優(yōu)化的教學內容、教學媒體、教學方法，設計最優(yōu)化的教學過程，從而使學生用較少時間，學會較多知識，身心全面發(fā)展，素質全面提高呢？通過幾年來的語文教學實踐，使我體會到要使電化教育促進教學優(yōu)化，必須把握學科特點，研究教學規(guī)律，科學運用電教媒體，只有這樣才能發(fā)揮電教媒體優(yōu)化教學的作用。進一步利用現(xiàn)代科學技術手段改進小學語文的教學結構。
在實踐的過程中，根據《小學語文教學大綱》的要求和語文學科的性質，依據學生學習語文的認識規(guī)律，我探索了在閱讀教學中運用電教媒體使學生“認識——理解——內化——擴展”的教學結構。
1創(chuàng)設情境、導情激趣。
例如：在上一節(jié)口語交際課“神奇的七巧板”時我在課的開始設計了這樣的開頭“同學們老師最近又有了一項新的愛好，今天我把我的作品帶來了你們想不想看看。”同學們都好奇的期待著，這時老師適時的運用電腦課件出示用七巧板拼成的各種圖案再加以相應的配音，聲情并貌、生動有趣。同學們看得津津有味，這樣大大的調動了同學們拼組七巧板的興趣，他們一個個躍躍欲試，求知欲空前的高漲，收到了非常好的學習效果。
感知階段電教媒體發(fā)揮了創(chuàng)設感知詞語知識的情景，提供與所學詞語知識有關的事實材料（聲音的、圖象的），幫助學生迅速、正確理解所學詞語的作用。
2指導點撥、自主探索。
在觀察感知的基礎上，自主理解學習內容的基礎上，針對學生存在的疑難，充分發(fā)揮電教媒體的功能，可以十分有效的突破課堂的重難點。
如我在教學《海底世界》一課時，講到動物的活動方式一段，學生由于缺乏實際經驗，對各種動物的活動的樣子理解的不是很好，而通過語言文字很難使學生產生直接而深刻的印象，這時就是利用多媒體的好時機，讓學生通過錄像、動畫和電腦制作的課件，可以非常直觀形象的觀察到各種動物的活動方式，那生動的形象、豐富的知識給學生留下了清晰的印象。課后他們興致勃勃談論著課上自己感興趣的知識，并且還能把這些知識自覺的運用到自己的習作之中。
在深入理解學習內容的階段電教媒體以自身所特有的表示詞語信息形象化的優(yōu)勢，起到了突出重點，突破難點，幫助學生加深理解的作用。
3深化練習、延伸擴展。
在課后教師可以根據教學要求確定的重點詞語，運用電教媒體設計圖文結合的多種形式練習，引導學生舉一反三，加深理解、熟練運用。更可以運用先進的科學技術手段擴展學生的視野，豐富學生的見聞使他們在課堂上所學的`知識不僅僅局限于書本之中。
如在教學12課《吃蟲的植物》時在學生學習完課文內容以后學生對吃蟲的植物產生了極大的興趣，而生活中我們又很少能看見這種植物，如何使學生的求知欲得到最大限度的滿足呢？現(xiàn)代的多媒體教學為我們提供了很好的幫助，學生可以通過上網瀏覽了解到更多關于吃蟲的植物的知識，不僅有利于本課知識點的鞏固，并且可以使課上的知識得到擴展，還很好的培養(yǎng)了學生們自主學習的能力。
在鞏固學習這一階段中，電教媒體有效地調動了學生主動參與的積極性。通過學生的積極參與，使所學的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓練和培養(yǎng)了學生正確理解、掌握和運用知識的能力。
此外，恰當運用電教媒體輔助語文教學，就要尋找它們最佳結合點。
首先，教師根據學習內容的特點、重點、難點，從教學要求和學生心理特點出發(fā)，設具體生動的可感可知的教學情境，使學生真實、形象地去感知所學內容，這就是運用電教媒體和理解學習內容的最佳結合點。
其次，教師運用教學語言，引導學生結合課文，聯(lián)想投影、錄像、電腦課件等，對感知材料進行理解和概括，使思維活動有了依托，實現(xiàn)了從形象思維向抽象思維過渡，從感性認識轉化為理性認識，這就是運用電教媒體理解學習內容的最佳效果。
再次，教師依據教材、教學目標、圍繞應掌握的知識點、能力點，設計以電教媒體為中心的畫面，進行深化練習，將知識進行延伸、擴展，以達到在理解語言基礎上自如運用語言的目的。
最后，教師要選擇電教媒體使用的恰當時機，克服隨意性。那么電教媒體適合在什么地方運用呢？我覺得有以下幾個方面：
（1）創(chuàng)設情境、提高興趣、引發(fā)學習動機的；
（2）意思抽象的詞語離開具體形象的感知難以理解的；
（3）重點、關鍵詞語需要強化加深印象的；
（4）內容展示的事例需要拓寬視野的；
（5）提出問題、可以討論引起思辯的；
（6）顯示過程、可以啟發(fā)思維的等等。
以上的這幾種情況，學生由需要而引起“興奮”的心理狀態(tài)，在學生注意力高度集中、興趣最濃、想象最豐富，這是如果恰當及時運用電教媒體，就可以把學生的興趣遷移到學習目標上來。
總之，抓住電教媒體最佳作用點是提高課堂教學質量之關鍵。教師要依據學生認知水平、教材特點、教學目標，將教科書與電教手段有機結合，精心選擇，設置行之有效的教學方法，并注意隨時調整、補充，以便電教媒體在我們的語文教學中發(fā)揮最佳的作用。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十四
電教媒體具有優(yōu)化教學過程，獲得最佳教學結果的功效，它就像一架設在學生和課文之間的橋梁。對于語文教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態(tài)的多樣化；它能提供充分感知對象，擴大直接經驗的范圍；它形象具體，生動活潑，利于引發(fā)學習動機和調動學生學習積極性。在中學語文課堂教學中運用電教媒體，能有效地提高課堂教學效率和實現(xiàn)語文教學目標。
一、運用電教手段，能激發(fā)學生的學習興趣。
電教媒體通過錄像、幻燈、配樂朗讀、播放音樂、配備圖片，把無聲的教材內容變得有聲有色、有靜有動。教學中運用電教手段，可以喚起學生的形象思維，給學生以置身其中的真實感，從而激發(fā)他們的學習興趣，調動了他們的學習積極性，擴大了他們的知識面。在教學中，針對青少年好奇心強的特點，可采用長幅拉片和多幅投影片、錄音、錄像、多媒體等教學手段，把學生的注意力緊緊吸引到課文中。特別是在語文教學中，可根據內容制作一幅幅的投影片，把一系列問題、品析的詞句、預習課文的目標等投到銀幕上。有時可還利用錄音、錄像創(chuàng)設情境，導入新課，來激發(fā)他們的興趣，這樣以來學生聽講就更認真，學習的興致就更高了。
二、運用電教媒體，能填補認識上的空白點。
語文教材的內容是十分廣泛的。從遠古到現(xiàn)在，從自然到社會，從太空到海底，從異國到鄉(xiāng)土，其中有許多事物和現(xiàn)象學生都沒有接觸過，學習這些內容就比較困難。而這些學生認識上的空白點都可以通過投影，錄相幻燈片再現(xiàn)出來，讓學生親眼目睹，身臨其境。如教《蘇州園林》這一課，大部分學生對蘇州園林比較陌生，整體把握課文內容較困難。
為了讓學生全面直觀了解蘇州園林圖畫美這一特點，可把蘇州園林各個風景制成幻燈片在課堂上打出來，還可采用播放錄像的方法，讓學生對照課文談感受，體會到蘇州各處園林局各不相同，但總體特征是：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫”，對“亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近影遠景的層次”，有了深刻的印象。這樣多彩流動的畫面、優(yōu)美的音樂、如詩般的朗誦，使學生如臨其境，學生在這種輕松愉悅的氛圍里把握了園林布局和特征，完成了學習任務。
利用電教媒體可以把靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的道理具體化，枯燥的知識趣味化。教學難點，主要指由于知識的深度，學生的經歷以及知識的模糊性造成學生在學習過程中的困難問題，如果在教學過程中，教學難點得不到解決，就會嚴重影響到教學目標的實現(xiàn)。如果運用電教媒體，就能突破、化解教學中的難點，使學生能充分進入情境，促進學生對課文的理解，順利完成教學任務。如教學《老山界》“之”字形的路上這一段時，如果用傳統(tǒng)的方法，分析關鍵詞句，通過形象語言讓學生體會“之”字路奇觀景象，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難、樂觀豪邁的情感，學生很難感悟意境。如果把紅軍爬越“之”字形路一段制成投影膠片，隨著圖片的出現(xiàn)，很快在腦中形成直觀畫面，再品讀課文，猶如身臨其境，對人物的感情體會也很充分，形象與情感兩方面的難點也迎刃而解。
四、運用電教媒體可以營造聲情并茂的教學氛圍，創(chuàng)設“樂學”情境。
在語文教學中可以利用聲音，圖像等創(chuàng)設模擬的各種教學情境，引起學生的情感體驗，引發(fā)學生的`想像。如在教臺灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》時，可先播放劉歡演唱的碟片――《彎彎的月亮》，在優(yōu)美、動聽的音樂聲中學習《鄉(xiāng)愁》，效果就好多了，這樣學生才有真情實感。戲劇教學也可以發(fā)揮電教的優(yōu)勢。比如學習郭沫若的歷史劇《屈原》（節(jié)選）時，可以用配樂朗誦的《雷電頌》錄音帶，替代教師的范讀。學習歌劇《白毛女》（選場）時可以組織學生觀看電影《白毛女》，也可把《北風吹》《人家的閨女有花戴》等唱段的錄音用在課堂教學中，一方面使學生對歌劇的音樂、舞蹈、美術等有了具體的感知，另一方面也培養(yǎng)了學生健康的審美觀念和藝術欣賞能力。
運用電教媒體，能生動形象地顯示其它教學手段無法實現(xiàn)的動態(tài)、聲訊、色配效果，處理教學難點水到渠成。只要語文教師做有心人，平常多搜集些現(xiàn)代教育軟件，多些思考，多些探索，充分利用電教媒體輔助語文教學，才能深化教學內容，才能使語文教學充滿活力，使學生在輕松愉快中學到知識?？傊\用電教手段，是培養(yǎng)學生能力，優(yōu)化課堂教學的“妙藥”，應大力提倡。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十五
運用電教媒體教學，不僅能讓學生的學習興趣更加濃厚，課堂生活更加豐富多彩，而且能讓教師如虎添翼，更讓我們的課堂效率大大提高。在運用多媒體教學中，我切身感受到了它在數學教學中的優(yōu)越性。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。
興趣是推動學生學習的動力和源泉。對于低年級的學生來說，一個生動的教學情境能激發(fā)他們的學習興趣。例如：在教學小學一年級“認識圖形”時，我向學生介紹：今天老師帶了幾位特殊的朋友來，此時配合精彩的聲音效果，利用課件出示長方形、正方形、圓、三角形，每個圖形像真的一樣飛到我們面前，展示在了屏幕上。學生們興奮不已，說著這些圖形的名稱。接著運用多媒體課件，動態(tài)顯示出四個圖形給學生們帶來的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還冒著煙；有正在發(fā)動的小轎車；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請同學們回憶剛才看到的東西分別是由哪些圖形組成，學生回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼湊出了日常生活中常見的東西，學生覺得既新鮮又好奇，激發(fā)了他們濃厚的學習興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了準備。
二、化靜為動，突破重、難點。
多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優(yōu)點，可使靜態(tài)的知識動態(tài)化，對學生的認識具有“催化”作用，為學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁。例如，教學“長方體的認識”時，可先讓學生通過實物感知長方體有六個面，再用媒體演示：出示六個長方形，再慢慢圍成一個長方體，并將圍成的長方體旋轉一周，然后依次抽出長方體的后面、下面、左面，接著分別同它的對面比較，使學生形象、直觀地看到長方體有六個面，并且相對的面大小相等。充分利用電教手段，使原來實物不好展示的部分得到充分展示，有效地突破了教學中的難點，提高了課堂教學效率。
三、多媒體教學使課堂更精彩，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
在“認識元、角、分”的教學中，我制作了10元、5元、2元、1元、5角等可隨意拖動的錢幣和物品價格表，我讓學生利用鼠標移動這些錢幣，使其組成這些物品的價格。以前上課總是老師在操作電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，個個都躍躍欲試。這堂課不僅使學生在與老師的共同協(xié)作下完成了教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能力得到了充分培養(yǎng)。
總之，多媒體教學讓教師成了指導者、幫助者，學生消除了緊張感、枯燥感，有了更多的展示自我的機會、練習的機會，既激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學習的自信心，又提高了學習效率。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十六
隨著素質教育的不斷推進，美術在小學教育中的地位越發(fā)凸顯。小學生對美術具有天然的興趣，而且在早期啟蒙教育中，小學生已有相當的美術基礎，因此對于教師的教學來說是個優(yōu)勢。小學美術課程的順利開展，對于素質教育的實施又能起到顯著的助推作用。
然而，美術在有的小學仍然沒有引起足夠的重視，還存在領導敷衍、教師應付的情況，這顯然不利于素質教育的切實開展，不利于小學生綜合素養(yǎng)的提升。因此，小學要對美術教育充分重視起來，教師要不斷提高美術教學水平，在教學中不斷解決問題，實施審美性教學與趣味性教學，在素質教育的大環(huán)境中精心培養(yǎng)小學生美的情操。
一、以人為本，激發(fā)學生的學習興趣。
素質教育對基礎階段的美術教學提出明確要求，在小學美術教學中需注重以人為本的理念，引導學生形成基本的美術素養(yǎng)，促進學生的個性發(fā)展，給予每個學生發(fā)展的空間，確保每個學生接受美術教育的權利，不斷發(fā)展學生的認知能力和思維能力，提高學生的美術綜合能力和審美能力。這一要求給小學美術教學指明了方向，對于應試教育下的小學美術教學理念也是一種糾偏。
小學美術教學要想實現(xiàn)真正意義上的趣味性教學，首先就要激發(fā)小學生對美術的興趣，然后對其合理引導。這里所提到的興趣，既是小學生對美術課程本身的興趣，同時也有對師生之間互動的興趣，如何從師者的角度發(fā)現(xiàn)小學生的興趣點，并及時捕捉運用到實際教學之中，也是素質教育環(huán)境下小學美術教學需關注的要點之一。
將小學生的興趣帶入到美術教學課堂，并貫穿于教學始終，這才是真正的興趣引導教學。因此，教師在建立與學生互動關系的同時，要激發(fā)學生對美術的興趣，結合多樣化的教學手段，實現(xiàn)學生學在其中，樂在其中。興趣之中體現(xiàn)的是以人為本，把學生放在主體地位的教學理念。
二、合理安排教學內容，體現(xiàn)審美特征。
小學美術具有獨特的學科特點，它注重結合小學生的認知水平，體現(xiàn)童心童趣。因此教師在安排教學內容上，應在體現(xiàn)審美性的同時，兼顧到教學對象和實施效果。傳統(tǒng)的小學美術教學模式比較僵化，通常將模仿性學習和枯燥的理論知識作為重點，這不僅使小學美術教學走向無趣，同時也壓抑了學生審美情趣的培養(yǎng)。因此，在教學內容的安排上，教師秉持的理念應該是開放性的，是符合學生需求和發(fā)展的。
作為教育工作者，美術教師所承擔的不僅僅是幫助構建學生的審美能力，同時也是塑造學生美好靈魂的工程師。因此，小學美術教學的內容安排要體現(xiàn)素質教育的要求，要符合學生的認知能力和成長需求。比如在上《對顏色的認識》一課時，教師在引導學生認識顏色時，可以先提醒學生去發(fā)現(xiàn)身邊的`顏色、生活中的顏色，這項活動可以激發(fā)學生對顏色的具體認識與聯(lián)想。而如果教師只是單單口頭講授顏色的概念，直接把顏色的知識告訴學生，就限制了小學生的視野，也在一定程度上抑制了學生的想象力。
德國教育家第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹谛W美術課堂教學中，教師也應該從各個環(huán)節(jié)入手，讓學生發(fā)現(xiàn)美，感受藝術的真諦。比如可以嘗試進行授課模式創(chuàng)新，如講故事、學生現(xiàn)場作畫、學生優(yōu)秀作品展示、師生同臺競技等等。教師還可以帶領學生走出課堂，開展參觀畫展、戶外寫生等活動，以使學生在視覺、聽覺、觸覺等各方面對美獲得更直觀深刻的感受，使擁有不同個性、長處的學生都能獲得發(fā)展機會和空間，促使他們酣暢淋漓地抒發(fā)自己的審美體驗。通過上述科學合理的教學手段，學生能在學習美術的過程中根植生活、表現(xiàn)生活、贊美生活，并給自己以啟迪和前進的動力。
三、注重欣賞性教學，進行有效評價。
當前的小學美術教學，欣賞性教學缺乏是一個較普遍的問題，在學習評價方面也比較片面和單一。受條件和環(huán)境的局限，開展欣賞性教學可能會有一定的難度，尤其對于偏遠貧困地區(qū)來說，這一問題更為突出。對于有條件的學校來說，應讓學生多接觸畫展等藝術活動，對于缺乏條件的學校，應在重視美術實踐教學的同時，多讓學生通過書籍、畫冊、網絡欣賞優(yōu)秀的美術作品，以培養(yǎng)學生的審美意識，提升他們的美術水平。
教師對于學生學習的評價是一面鏡子，能照出學生的成長，但當下的小學美術學習評價過于片面和單一，影響了學生的學習主動性。因此，教師要在教學中合理運用評價，積極開展學生自評、互評，甚至家長評價，體現(xiàn)評價主體的多元化，以調動學生的學習熱情，將評價效果最大化。鼓勵和贊美的語言藝術，往往包含無窮的力量，教師在對學生的學習評價時要注意多運用積極語言，這樣也會對美術教學起到事半功倍的效果。
綜上所述，素質教育環(huán)境下的小學美術教學在興趣、內容和評價等方面都有不同的要求，因此教師的教學模式、手段等也需要不斷改進，這樣才能讓小學美術真正發(fā)揮其應有的作用。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十七
（一）利用故事創(chuàng)設情境。
在小學美術課堂中利用故事來進行情境的創(chuàng)設，可以吸引學生的注意力，讓學生更快地投入到美術課堂中來，跟隨教師的思路進行思考。通過講故事，小學生可以充分地發(fā)揮自己的想象力。小學生所處的年齡階段正好是對世界充滿好奇和想象的時候，通過故事能夠激發(fā)小學生的創(chuàng)作靈感。教師可以講童話故事，利用童話故事中的人物或動物，讓學生畫出自己頭腦中出現(xiàn)的主人公的形象。此類故事不但使學生放松了上課時的緊張感，還有個創(chuàng)作的主題，使小學美術課堂內容豐富，充滿趣味。
（二）故事使課堂教學內容更加豐富。
以前的小學美術課堂中，教師只是用小學美術課本作為教材，讓學生按照課本上的'內容作為臨摹標本，這樣的教學方式有些枯燥，讓學生感到課堂很無趣，不感興趣，導致學生一上美術課就覺得昏昏欲睡。而將故事教學引入課堂中，多種多樣的故事，每一個故事都呈現(xiàn)了一個不同的場景，讓學生在每一節(jié)美術課上都有不一樣的體驗，都可以創(chuàng)作出不一樣的作品。這樣的課堂，學生感覺非常新穎，不僅可以學到美術的知識，還增加了自己的見識，擴大了視野。
故事教學法對教師的要求包括課前精選故事、課上環(huán)節(jié)引入故事。
（一）課前精選故事。
教師在課前準備故事時就要根據小學美術課堂的教學目標來精選故事。這是決定課堂效果的關鍵步驟。有些教師不重視這個步驟，課前隨便選來故事就在課上講給學生，但是學生不感興趣，不能有效激發(fā)學生的想象力，起不到故事教學應有的作用。所以，教師在精選故事時遵循以下條件：（1）精選的故事與課堂教學有密切聯(lián)系。故事本來的目的就是為課堂教學服務的，不能喧賓奪主。（2）精選的故事要符合學生的“口味”。這些故事拿來就是讓學生聽的，必須是學生能聽得懂，畫得出的，而且難度要適中，既不能太難，學生想得出畫不出，又不能過于簡單，容易使學生喪失興趣。
（二）課堂不同環(huán)節(jié)引入故事。
課前導入環(huán)節(jié)，教師可以利用故事來創(chuàng)設教學情境，目的是吸引學生注意力，引起學生興趣。1.課中欣賞環(huán)節(jié)進行故事教學。欣賞環(huán)節(jié)主要是讓學生形成審美能力。因此，在這個階段，教師可以展示有故事的作品給學生欣賞。學生一邊看，教師一邊把背后的故事講給學生聽，這樣學生可以更好地理解作品的內涵。同時，教師陳述完畢后，還可以挑出一些學生講講自己對作品的看法，這樣有利于學生各抒己見，形成自己的審美。2.課中動手環(huán)節(jié)引入故事教學。比如，需要讓學生學習折紙時，教師可以先給學生放一段中國剪紙藝術的故事片，讓學生在感嘆剪紙藝術的博大精深之余，更想要自己動手嘗試。而且，這樣可以啟發(fā)學生產生靈感，創(chuàng)作出不一樣的作品。課上創(chuàng)作環(huán)節(jié)時，教師利用故事給出需要創(chuàng)作作品的主題。這樣學生的創(chuàng)作范圍更廣泛，可以充分地將自己的情感發(fā)揮到作品的創(chuàng)作中，而且還給了學生選擇各種表現(xiàn)形式的自由，可以是畫畫，也可以是手工作品等。這樣更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且給了學生很大的創(chuàng)作空間，使學生更加熱愛美術創(chuàng)作。
三、總結。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十八
面對課程改革的新形式，面對未來教育發(fā)展的方向，作為新世紀的教師，應高度重視教學資源的開發(fā)和利用。不但要牢固樹立探求知識離不開豐富的教學資源這個助推劑的意識，還要有整合語文教學資源的能力。新課程全面提升學生的語文素養(yǎng)，要從文化的角度、從情感與態(tài)度及價值觀的角度上發(fā)展學生。教學資源的合理開發(fā)和科學利用，不僅可以滿足學生的好奇心、求知欲及探究心理的需要，而且能夠激發(fā)學生學習的興趣，并使語文教學內涵更加豐富，更有生氣。語文教師的教學資源無處不在，無處不有，而且還會不斷再生。作為一名語文教師，只有創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切教學資源，將學校、家庭、社會的語文教育形成一個整體，在自然、社會廣闊的天地里，才能引導學生不斷獲得學習語文的樂趣，不斷體驗學習成功的快樂。
自有課堂教學形式開始至今，一直就伴隨著語言、教材、板書、掛圖等傳統(tǒng)教育媒體的使用。隨著電子技術的高速發(fā)展，大量的電教媒體如投影儀、幻燈機、錄音機、錄像機、計算機以及多媒體技術的參與，為語文課堂教學手段的優(yōu)化提供了更大的選擇余地，學生對計算機雖有幾分陌生但卻興趣盎然。教師為能跟上教育的步伐也不甘示弱，積極投身于新型教育的改革浪潮之中。電教媒體以其形、聲、色并茂的特殊功能受到廣大師生的青睞。在語文教學中，科學地運用電教媒體，老師們都這樣評價：收到了事半功倍地效果。誠然，我們不能讓電教媒體代替了老師的主導和學生的主體性，不能為了課堂的熱鬧而形式化的使用電教媒體，使語文課堂顯得虛、鬧而又雜。因此，必須合理地適時地使用電教媒體。
電教媒體有著不可估量的優(yōu)勢，如果我們不從學生的實際出發(fā)，將使我們的語文課堂變得花枝招展而無實效。在具體操作時，我們一定要結合實際，注重實效。小學生年齡小，實踐經驗少，對教材中的某些片段、詞句理解有困難，也很難將文中描述的比較抽象的景色難以理解，通過與教學內容相適應的課件，可使復雜、難以理解的內容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料。例如，《索溪欲的“野”》一文，生動形象地描述了索溪欲的山的野，學生沒有去過索溪欲，對索溪欲的美景不能直接感受，只能憑空想象，存在著思維的跨度和理解的難度。文中描述的“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”“西海峰林”等那種天然的野性的美更是讓學生難以理解。此時，教師針對學生這一難點適時出示多媒體課件，將學生帶到其中的美麗景色中，讓書面文字在學生頭腦中形成活生生的畫面，讓學生有身臨其境之感，能瞑目感受其中的美景，有的學生還能拓展思維，將畫面以外的景色描述一番，是那么生動而又美麗，從而又激發(fā)學生熱愛大自然的強烈感情。
二、電教媒體應該為學生的學習突出重點，攻破難點。
一支粉筆，一塊黑板，一本教科書，簡單而又乏味的教學媒體已經對學生毫無新鮮感了，也難以激起學生濃厚的學習興趣。在語文教學中，恰如其分地使用電教媒體，能為學生創(chuàng)造一種具有豐富的內容、方便的手段和個性化學習方式的良好的教學環(huán)境。二年級楊瓊容老師在教學《日月潭》一文的生字時，讓學生利用自己所學生字的方法學習本課生字，再相互交流。老師根據學生交流信息，得知學生對“茂、建、展”字的學習有難度，因此，老師抓住出示電教媒體的契機：“同學們，請看大屏幕，看看這幾個字是怎么寫的？”學生不由自主地跟著屏幕上的書寫動起手來。這樣，不用老師呆板地講解就讓學生迅速地記住了這幾個字的寫法，并牢牢地記在心里了，不但加深了印象，而且充分利用了學生的主體性。作為教師--教學的組織者、引導者，我們必須從實際出發(fā)，以科學的態(tài)度選擇和使用現(xiàn)代教學媒體，使現(xiàn)代媒體真正為素質教育的實施插上翅膀；而不是穿現(xiàn)代媒體的新鞋，走傳統(tǒng)灌輸式教學的老路。教學中，老師只要密切關注學生的發(fā)展，根據學生的年齡特征，結合學生的實際，就能為學生的學習創(chuàng)造良好的學習氛圍和空間。二年級學生，想象思維能力還停滯在一個起步階段，合理而又巧妙地利用電教媒體，通過圖、文、聲、像，構造出富有強烈感染力的理想境界。楊瓊容老師在引導學生理解《日月潭》一文時，老師知道學生無法將抽象的文字形成具體的表象，為了讓學生能深入地理解文本內容，從學生這一實際出發(fā)，教師便出示“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。”“要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就想童話中的仙境”相應的優(yōu)美文字與生動畫面相結合的媒體資源，不僅使學生激發(fā)了學生學習的熱情，而且使學生很容易地理解了內容。整節(jié)課給人一種清晰的感覺，不但突出了重點，還解決了難點。這樣，既強化了教學目標，還優(yōu)化了教學效果。達到了“事半功倍的效果。泛泛地讀書使得學生產生厭煩情緒，如果在教學過程中選擇好呈現(xiàn)媒體資源的契機，不但能使學生興趣倍增，而且省時省力?！毒瓣枌芬晃闹校瑑H憑文字，武松打虎的情景就只能靠學生瞑目想象了，那“一撲，一掀，一剪”是怎樣一番情景呢？圖、文、聲具備的電教媒體使學生對文的理解易如反掌了。
小學生缺乏生活實踐，對課文所展示的畫面缺乏一定的了解，所以很難通過抽象的文字在腦中建立具體可感的表象系統(tǒng)。為此借助錄像、投影等電教媒體，再現(xiàn)課文形象，豐富學生的感知材料，讓學生有興趣去深入學習課文：在理解課文內容，進行深入朗讀的過程中，充分運用課件，將文中關鍵詞、句、段顯示出來，引導學生反復品味，從而領會了語言文字中所蘊含的思想感情，達到發(fā)展思維，深入朗讀的目的。所以，勤用錄音進行模仿朗讀，巧用錄像再現(xiàn)情境進行賞析美讀，妙用投影比較語言，不斷提高學生的朗讀能力，有利于提高閱讀教學的效益，更能培養(yǎng)學生說好普通話的能力，為今后學生走向社會的語言交際能力的提高奠定了基礎。如教學《匆匆》一課時，我借助朗讀錄音、照片投影、錄像等媒體，帶領學生賞析朗讀。通過這樣輕巧而又婉轉的賞析，讓學生自然產生了一種想讀的沖動，于是，越讀越愛讀，還能在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露出來的感情，在讀中學習語言的表達方式，達到積累語言的目的。這樣，既吸引了學生的注意力，又激發(fā)了學生的情感主動參與，使學生愿讀、樂讀，從而達到有感情地背誦課文，最終大大提高了教學效果。
總之，現(xiàn)代教育媒體具有娛情激趣、增長見識、開闊視野、陶冶情操等特殊功能，使學生樂看樂學，能激發(fā)其主動學習、自主構建知識體系。有利于學生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但對教師在教學中的運用實際、技巧等的要求更高了，作為教師必須不斷努力學習，要根據教學實際科學、恰當的運用電教媒體，才能使語文教學達到美不勝收的效果。運用電教媒體進行語文教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。只要適時合理地利用多媒體進行閱讀教學，會給語文教學帶來諸多的方便，能使學生真正做到正確、流利、有感情地朗讀課文這一要求，更利于學生從捷徑理解、深化課文內容。歸根結底，電教媒體為語文教學提供了一個更為廣闊的天地，在大力推行素質教育的今天，電教媒體也為我們探索語文課堂教學提供了用武之地，在語文教學中扮演著極其重要的角色。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十九
心理健康教育是學校教育的重要組成部分，學科滲透是進行心理健康教育的重要途徑之一。在基礎教育各學科中，語文作為基礎學科，以其思想性和藝術性的完美統(tǒng)一，人文性和工具性并重的特點，在對學生進行心理健康教育的過程中，有著得天獨厚的優(yōu)勢。
1借助文章主題提煉，進行教育引申。
現(xiàn)行中學語文教材在篇目上大都貼近生活，反映真善美，注重培養(yǎng)科學人生觀和健全人格，強調內在真情實感的感化教育，弘揚真善美，鞭撻假惡丑。
課文中有許多中外文學名篇，也有古詩文欣賞，還有精品至情散文等等。這些文章都強調了文學本身的美感，注重了優(yōu)美的語言情景和精巧的布局構思對學生的感染。因此，教師在引導學生學習這些文章時，應該調動學生的一切感官，通過視覺（幻燈、影視）、聽覺（錄音機）、想象（繪畫、描?。┑确矫娴母惺軄眢w味其中的真諦，從而領悟文章的主旨。在此基礎上，教師若再適當引申和遷移，聯(lián)系實際生活，跟學生講一講人的進取心、愛心、真情等等，把這些內容在文章主題的分析中不知不覺的表現(xiàn)出來，學生既受到了美德教育，也提高了對人生的認識。
2抓住語文閱讀欣賞，進行熏陶感染。
閱讀能力是現(xiàn)在語文教學中和寫作能力同等重要的'語文基本功，培養(yǎng)學生的閱讀能力是我們教學中必須時刻關注的問題。古人的“涵詠”法受到了許多教育專家的青睞，它提倡“讀書百遍，其義自見”，要求學生對文章的反復閱讀來感知它的主題，進而弄懂它的意思。這種整體感知法在語文閱讀欣賞中作用很大，同樣，對學生心理素質的培養(yǎng)也有很大的幫助。語文教材中選編較多的古文、白話文中的抒情散文、現(xiàn)代詩歌等內容，都需要學生在不斷的閱讀中去感悟領會，使情感受到熏陶、感染。
3堅持課內外練筆，完善自我人格。
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。通過指導學生寫日記、作文的方法是之排遣不良的情緒，對學生進行心理健康教育，為其心理保健筑起一道“防線”。日記是學生真情實感的流露，是學生心靈的密語。教學中堅持讓學生寫“心靈日記”，做學生的知心朋友，鼓勵學生在日記中要說真話、訴真情。引導學生在日記中宣泄內心的喜怒哀樂、遷移情緒和升華情感，克服消極的心理狀態(tài)，完善自我人格，從而逐步形成健康的心理。與此同時，教師往往能夠透過日記這扇反映學生心理活動的“窗口”，及時了解學生的心理狀態(tài)，為教育工作提供有益的線索。通過這種方式，在提高學生作文水平的同時，有效的發(fā)現(xiàn)、糾正一些學生的錯誤觀點，幫助他們認識自己，超越自己，養(yǎng)成良好的生活習慣和正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們健康向上的人格。
4重視口語交際課，引導學生健康成長。
新標準中指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！笨谡Z交際課不僅提高學生口語交際能力、語言組織能力、思維能力，而且學生在口語交際的過程中加強了交流與溝通，能夠讓學生的不良情感得到解脫，從而不斷完善自己，形成良好的個性，使自己健康成長。如口語交際課《成長的煩惱》里三項活動都是圍繞“成長的煩惱”這個主題展開的，“說一說自己的煩惱”要學生盡可能的列出自己曾經有過或正在有的煩惱，這樣才能消除煩惱，用積極樂觀的心態(tài)面對生活?！皨寢專ò职?、老師、朋友……）少年時期的煩惱”引導學生了解到煩惱并不是自己獨有的，關鍵是怎樣對待煩惱，并通過成年人對當年煩惱的認識和感受，從而得到生活上的啟示?！疤媾笥呀饷摕馈眲t是想辦法幫朋友解脫煩惱。這三項活動的設計既易化解學生心中的煩惱，又讓學生體驗到愛心的重要性，使學生安全度過心理上的不舒服，快樂、健康地成長。
綜上所述，初中語文教學注重學生的心理健康教育，能夠幫助學生保持心理健康，形成健全的人格，從而讓學生能愉快地面對每一天，走好人生的每一步，為將來更好地適應社會打下良好的基礎。
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