如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文(優(yōu)質(zhì)18篇)

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    經(jīng)過一段時期的努力,我們需要給自己一個總結(jié)。如何提高理解能力才能更準確地把握文章的主旨和要點,下面我來分享一些提高理解能力的方法。范文中的精彩句子和段落能夠提高我們的寫作水平。
    如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇一
    高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場所,工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),既需要大學(xué)生自身的努力,也需要高校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的特點和實際需要出發(fā),為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建科學(xué)的管理平臺,制定更加符合時代要求的教學(xué)方案,與時俱進改變教學(xué)理念,推動大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    創(chuàng)新能力從廣義上主要包括創(chuàng)造行為、學(xué)習(xí)行為、新的思維方式、冒險行為和系統(tǒng)行為。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求工商管理類大學(xué)生不僅要有創(chuàng)造思維,還要求大學(xué)生能把自己的新觀念、新方法勇于實踐,把理論運用到實踐當中。從市場經(jīng)濟對工商管理類人才的要求來看,工商管理類大學(xué)生要適應(yīng)現(xiàn)代市場的需求,就必須擁有終身學(xué)習(xí)的能力、轉(zhuǎn)化知識的能力、勇于探索的能力、個性發(fā)展的能力、拼搏競爭的勇氣以及承擔(dān)風(fēng)險的能力。
    21世紀既是經(jīng)濟時代,也是知識時代,知識是推動經(jīng)濟發(fā)展的主要動力。創(chuàng)新能力需要知識的支撐,知識是創(chuàng)新的的源頭,因此工商管理類學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力尤為重要。除了擁有終身學(xué)習(xí)的能力,還要能把知識煉化成自己的知識結(jié)構(gòu),使理念更加貼合實際,讓理論在實際創(chuàng)造中成為自己有力的幫手。此外,保持求知欲和探索精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力必不可少的條件,從古至今,人類的發(fā)明都是由于發(fā)明者強烈的求知欲和探索精神而誕生,因此一個人要提高創(chuàng)新能力的最好辦法就是保持探索精神和求知欲。個性發(fā)展能力是工商管理類大學(xué)生提高個人素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑,新時代的要求不僅要求學(xué)生具有扎實的專業(yè)知識和較強的業(yè)務(wù)能力,還要求學(xué)生道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)共同發(fā)展。在這競爭激烈、人才輩出的知識時代,要想從眾多佼佼者中脫穎而出,不僅要有出眾的能力,還要有拼搏競爭的勇氣。最后,任何事情都有風(fēng)險,工商管理類學(xué)生必須提前做好承擔(dān)風(fēng)險的準備和措施,有備迎接挑戰(zhàn)。
    (一)營造校園創(chuàng)新氛圍,積極推動創(chuàng)新發(fā)展。
    校園文化和校園氛圍能引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為,為學(xué)生散播正能量和真善美。校園文化在學(xué)生的行為習(xí)慣和思維方式騎著重要的作用,高校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要營造適合創(chuàng)新的校園文化,傳播創(chuàng)新精神,鼓勵學(xué)生符合實際情況的創(chuàng)新行為。在開放的校園文化中,學(xué)生能透過校園這個小窗口看到時代的變化和發(fā)展,接觸到校外日新月異的環(huán)境,處于校園的學(xué)生不再是溫室里的花朵,而是藍天下的大樹,能抵抗室外的風(fēng)吹雨打。此外,具有活力的校園氛圍可以使學(xué)生的思維變得活躍,引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動思考、發(fā)現(xiàn)問題并能主動解決問題。在這種情況下,高校管理者可以有選擇性的弓i入對大學(xué)生成長有利的信息和活動。例如,文學(xué)社或其他協(xié)會與其指導(dǎo)老師開展相關(guān)的讀書活動,或者組織相關(guān)的演講比賽;校園期刊舉行征文比賽,并將優(yōu)勝者的文章刊登,讓更多的學(xué)生閱讀,宣傳創(chuàng)新精神;組織歷屆優(yōu)秀的學(xué)生到校開展講座,鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)和自我創(chuàng)新;鼓勵學(xué)生會、團委和各個協(xié)會創(chuàng)辦各種活動,鼓勵他們與校外企業(yè)合作等。在學(xué)生舉辦各種活動的同時,學(xué)校積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新,為學(xué)生提供必要的幫助,使校園形成一股創(chuàng)新之風(fēng),也讓校園文化有創(chuàng)新的實質(zhì)和內(nèi)涵。總之,要引導(dǎo)工商管理類學(xué)生關(guān)注時事、經(jīng)濟和社會的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力。
    (二)提供實踐平臺,開展實踐學(xué)習(xí)。
    長期以來,我國的教育只注重教材知識的傳授而忽視了學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力不足甚至缺失。目前我國大學(xué)的實踐性學(xué)習(xí)主要是平時的社會實踐和畢業(yè)實習(xí),然而這兩種途徑對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力還遠遠不夠,因此學(xué)校應(yīng)增加學(xué)生的實踐活動,為創(chuàng)新提供實踐的平臺。首先,學(xué)校教育者可以在課程設(shè)計中加人情景模擬的環(huán)節(jié),收集工商管理類的實際問題進行現(xiàn)場辯論,引導(dǎo)學(xué)生形成活躍的思維,積極提出自己的新想法,培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力。這種情景教學(xué)的方式可以使學(xué)生提前切身感受將來就業(yè)可能會遇到的難題,讓學(xué)生更加了解未來要從事的職業(yè),將來在實際工作中也能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。學(xué)校除了合理安排好課程學(xué)習(xí),使課程與實際相結(jié)合之外,學(xué)??梢栽趯嵙?xí)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力,例如,學(xué)??梢怨膭畲髮W(xué)生自我創(chuàng)業(yè),也可以鼓勵學(xué)生到正規(guī)的、具有濃厚創(chuàng)新文化氛圍的新興公司拼搏,利用自己扎實的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力在公司大展宏圖。另外,學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)校外實踐基地,加強大學(xué)校園與有關(guān)企業(yè)的實習(xí)合作,根據(jù)社會和企業(yè)的需求培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的人才,提高工商管理類學(xué)生的社會競爭力和就業(yè)率。
    (三)革新評價體系,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。
    評價體系是對學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價的體制,對大學(xué)生的行為具有引導(dǎo)和激勵的作用。傳統(tǒng)的評價體系多注重學(xué)生理論知識的把握,忽視學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力的考核。為了培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力,校園管理者應(yīng)革新傳統(tǒng)的評價體系,在注重理論知識考核的同時,加人對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的考核或獎勵。學(xué)生的成績不應(yīng)成為考核學(xué)生的唯一標準,學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等綜合評價都應(yīng)納人評價體系當中,鼓勵工商管理類的學(xué)生各展所長,積極創(chuàng)新。校園評價體系的革新,將會帶動大學(xué)生積極創(chuàng)新,形成自我創(chuàng)新的良好習(xí)慣,促進工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
    培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力任重而道遠,需要校園管理者積極找出適合工商管理類學(xué)生的培養(yǎng)計劃,在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力,也需要工商管理類大學(xué)生注重培養(yǎng)自己的實踐動手能力,不怕苦不怕累,從而為社會輸送具有扎實專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才!
    如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇二
    創(chuàng)新是一個民族進步靈魂,教育部制定的《面向 21世紀教育振興行動計劃》中指出,要改革現(xiàn)行教育體制,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念,全面實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,就是要求教師要創(chuàng)新性地教,進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué),把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)寓于教與學(xué)之中。
    一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵
    動物頭飾進行想象模仿練習(xí),同時也可以自己選擇練習(xí)的手段,練習(xí)的難度和練習(xí)的同伴,最后進行創(chuàng)造性表演。
    在學(xué)習(xí)“禽戲”課堂教學(xué)中,教師可用直接導(dǎo)入激趣法向?qū)W生設(shè)問:猿猴摘果的動作、鹿兒奔跑的姿勢、黑熊走路的神情是怎樣的?讓學(xué)生帶著這樣的問題,個體自由組合練習(xí)同伴、方法、手段,充分發(fā)揮個體與小群體的推理、想象、質(zhì)疑、分析等能力,尋找答案,使學(xué)生個體的創(chuàng)造思維得以發(fā)展。
    在學(xué)習(xí)“原地運球”課堂教學(xué)中,教師可以在進行基本功動作示范后讓學(xué)生自主進行實踐練習(xí),找出原地運球的方法,然后在教師的引導(dǎo)下進行儲備學(xué)習(xí),最后提出:“你能用幾種方法進行運球?”讓學(xué)生去自由發(fā)揮想象、發(fā)明、創(chuàng)新等。通過啟發(fā)、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,使學(xué)生個體參與活動時的精神狀態(tài)好,注意力更集中;老師與學(xué)生的交流,學(xué)生與學(xué)生的交流更民主、和諧,學(xué)生在參與活動的廣度更高,參與活動時自己活動操作時間更長,所選擇活動方式更多,出現(xiàn)了獨立學(xué)習(xí),獨立思考,動手操作,小組學(xué)習(xí),集體討論的現(xiàn)象。學(xué)生的思想品質(zhì)有明顯提高,使更多的學(xué)生愿意傾聽他人見解、建議,理解他人的發(fā)言,同時大膽提問,達到事半功倍的效果。特別是在超越現(xiàn)有的知識范疇去發(fā)現(xiàn)新問題,發(fā)明新方法,解決新問題等方面做到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,模仿與創(chuàng)新,理性與幻想有機地結(jié)合起來,使自身的創(chuàng)造心理得以培養(yǎng)、創(chuàng)造、潛能得以開發(fā)。
    二、采用啟發(fā)性問題提問,是訓(xùn)練創(chuàng)新思維的有效途徑
    體育教材中的許多素材都潛在著共性,并有機地聯(lián)系,挖掘和溝通其間的各種因素,指導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的舊知識展開豐富聯(lián)想,運用知識的遷移規(guī)律變換審題的角度,使問題得以順利、更簡便的解決,這一過程也需要教師的悉心組織和精心創(chuàng)造。
    位?”“你怎樣用什么方法鉆過小圈”“你能用幾種一條腳走路的方法?”“剛才同學(xué)所做的動作,好在哪里,錯在哪里?”等等??傊?,精心設(shè)問,引導(dǎo)思考,在課堂上提問得當,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索知識的動機,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題起到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維,開發(fā)他們的智力的作用。
    三、讓學(xué)生自編自導(dǎo),是激勵創(chuàng)新思維的好方法
    我認為學(xué)生只對那種他親自創(chuàng)造的事物才能真正地理解。創(chuàng)新能力是一種高層次的綜合能力。然而創(chuàng)新并不神秘,也并非高不可攀。凡是經(jīng)過自己的頭腦精確思考從而產(chǎn)生的新發(fā)現(xiàn),新發(fā)展、新見解,新點子,都是創(chuàng)新。自編,可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力;自導(dǎo),可以鍛煉學(xué)生的組織能力。例如,游戲教材,我們在向?qū)W生介紹游戲的創(chuàng)編原則和方法后,就放手讓學(xué)生自編自導(dǎo)。由學(xué)生自編自導(dǎo),學(xué)生的積極性高,課堂氣氛活躍,而且學(xué)生的表達能力、團結(jié)協(xié)作精神也得到了鍛煉和提高。在舞蹈教學(xué)中,可以讓學(xué)生利用所學(xué)到的一些基本動作,自由組合動作,自配音樂。在班級聯(lián)歡會上,鼓勵學(xué)生把自己的情感通過舞蹈的形式表現(xiàn)出來,這樣既提高了實踐能力,又使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。
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    如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇三
    在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在實施素質(zhì)教育過程中,教學(xué)強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。我們要把學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生積極參與,學(xué)生有了參與意識,才會有強烈的投入欲望。學(xué)生的參與意識不可能自發(fā)產(chǎn)生,必須依靠教師的誘導(dǎo)。因此,要想提高教學(xué)課堂的教學(xué)效果。教師必須以高超的教學(xué)能力和精湛的教學(xué)藝術(shù),來有法學(xué)生的參與意識。
    ―、激活思維興奮點,培養(yǎng)情感參與。
    在課堂教學(xué)中,學(xué)生不僅要進行認知方面的學(xué)習(xí),同時也進行情感的學(xué)習(xí),兩者是密不可分的。因此,我們既要注重對學(xué)生的智力訓(xùn)練和情感的`協(xié)同動能,在學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍中,把認知活動由最初發(fā)生的興趣和快感,引向熱情而張揚的思索和探索中去。在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生參與熱情的方法很多,用貼近學(xué)生生活的實例引入新知,既能化難為易,又使學(xué)生倍感親切,提出問題,設(shè)置懸念,能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時肯定,使學(xué)生充分展示自己的才華,不斷體驗學(xué)生的解決問題的快樂,堅持這樣做,使他們獲得重重有益的情感體驗,從而高效率,高質(zhì)量的掌握所學(xué)內(nèi)容。
    例如,一位教師在講授用乘法分配律進行計算時,設(shè)計了一個師生對出題的訓(xùn)練形式。教師說:“我們利用剛才的知識對出題,得出一個乘法算式,我出一個乘法算式,但兩個乘法算式加起來要能用乘法分配律簡便計算.”一位學(xué)生出:12x36教師出加12x66,教師接著出:62x660,學(xué)生立即出加上62x120…….于是課堂氣氛變得十分活躍。學(xué)生紛紛要求參加對出題,這種練習(xí)形式既能練習(xí)師生情感,有抓出了對教材的重點,難點經(jīng)過反復(fù)練習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。
    對學(xué)生的情感激勵,主要是借助于面部表情和語言評價來實現(xiàn),其中語言評價是在學(xué)生解題中應(yīng)用最廣泛的激勵機制。
    當確定題目之后,教師結(jié)合教材和學(xué)生特點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生迫不及待的解題欲望。例如‘‘這道題看上去倒是不難,可是卻容易出錯’’,這道題有些難度,那些同學(xué)不要別人幫助自己能獨立解答出來。,對學(xué)生來說,這并非是可有可無的“廢話”,而是對解題活力激勵作用的“妙語”。
    當學(xué)生解題時,教師也應(yīng)不失時機旁敲側(cè)擊或正面指導(dǎo),如“xxx已經(jīng)想出三條解題思路了”“你是要多想一步你有新的成果”,“噢,你的想法挺好,只是有些毛病”等,以發(fā)揮語言的激勵作用。
    二、重視實踐操作,培養(yǎng)學(xué)生思維參與。
    思維是智力活動的核心,教學(xué)中教師要善于用教學(xué)藝術(shù)來誘發(fā)學(xué)生思維的參與意識,使學(xué)生的思維活動有效地加入教學(xué)活動中來。
    在課堂上,讓學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的作用,積極參與到一個新知識的思維過程中,學(xué)會獨立思考。愛因斯坦說過只是要善于思考,再思考。首先在思考中教師可以適時的給以啟發(fā),教如何去動腦,如何去思考,但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走,如不這樣,就會缺乏獨立思考的習(xí)慣和能力,就會妨礙思維能力的發(fā)展,消弱主體的地。
    在教學(xué)過程中,教師培養(yǎng)學(xué)生大膽主動,勤于提問,善于動口的習(xí)慣。敢問,是一種良好的心理行為,只是敢問和善問,學(xué)生才會勤思,才會主動參與學(xué)習(xí)過程。教師可以用質(zhì)疑問難的形式,鼓勵學(xué)生向教師:“發(fā)難”,盡管學(xué)生的提問有時顯得膚淺簡單,但可以促進并調(diào)節(jié)學(xué)生的探究思維活動,激活學(xué)生的思維,有效地提高學(xué)習(xí)目標。此外,教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情景,通過設(shè)疑,質(zhì)疑等形式,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
    三、心里趨同參與。
    實踐證明,師生之間只有心里想通,才能情感相通,這就要求教師掌握兒童心理全面了解學(xué)生,把握其共性,這樣才能多一些主力,引發(fā)學(xué)生的心理趨同及參與意識,比如,全班學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣?每個人的心理素質(zhì)如何?哪些學(xué)生課堂上有情緒變化,需要怎樣的聲調(diào),表情,眼神。手勢給以暗示和提醒?哪些學(xué)生回答哪些問題能獲的成功而產(chǎn)生的愉快體驗?哪些學(xué)生自己會有困難需要個別輔導(dǎo)等等。教師要做到心中有數(shù),恰當安排,適時調(diào)整。這樣,學(xué)生就會趕到老師最了解自己,從而對老師的授課內(nèi)容產(chǎn)生趨同心理和參與意識,就會將全部精力投入到學(xué)習(xí)活動中去。
    總之,課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主陣地,大力實施素質(zhì)教育的今天,課堂教學(xué)要走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體激勵學(xué)生積極參與,把課堂變?yōu)閰⑴c者,讓每個學(xué)生都成為參與者,讓每個學(xué)生都成為實踐者,讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所。奇思妙想之處。真正實踐高效課堂,以有效的教,促進學(xué)生高效的學(xué),收到事半功倍的教學(xué)效果。
    如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇四
    自古以來,“師尊生卑”的傳統(tǒng)觀念一直禁錮著人們的思想,故而時至今日,教師的權(quán)威形象依然讓學(xué)生敬而畏之,如果要想扭轉(zhuǎn)學(xué)生“坐等喂學(xué)”的被動態(tài)勢,教師就必須化被動為主動,走下“三尺神臺”,走出應(yīng)試教育的怪圈,嘗試新的創(chuàng)新教學(xué)理念。人民教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中指出:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主,民主用在教育上重點之一便是寬容和了解?!币虼?,教師在教學(xué)過程中就必須體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)線為主線,思維為核心”的教學(xué)思想,充分尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神,同時再配以溫馨宜人的肢體語言,如微笑、撫摸、眼神等等,努力創(chuàng)設(shè)一種自由愉悅、民主寬松的教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生以心靈上的自由,進而發(fā)揮“親其師而信其道”的功效,也只有在這樣的氛圍里,學(xué)生才有可能迸發(fā)出智慧和想象的火花。
    “發(fā)明千千萬,起點在一問”,問題是探究的開始和動力,問題是創(chuàng)新的起點。實用主義教育家杜威也曾說:“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的興趣,激發(fā)對探究的熱情?!倍鴨栴}情境就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。眾所周知,學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動性不是自動涌現(xiàn)的,它們是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,學(xué)生們進入了一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的境界,從而激發(fā)學(xué)生去思考,去探索,去解決,去創(chuàng)新。鑒于此,我們必須精心創(chuàng)設(shè)問題情境,使其富有趣味性、開放性和實踐性等,力求一石激起千層浪。同時,問題情境的創(chuàng)設(shè)要有合理的程序和階梯性,即問題的設(shè)計要由淺入深,由易到難,層層遞進,這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生“拾階而上,步步登高”的滿足感,也才能興味盎然地接受知識、訓(xùn)練能力、體驗成功。例如在引入中位數(shù)時,教師設(shè)計幻燈片,播放一段生動有趣的錄像,講述一個高中生小李畢業(yè)后想找一份月薪在1000元以上的工作,一天他看到了一家策劃公司門口的招聘廣告,一串醒目的字眼“月平均工資2500元”深深吸引了小李,他興奮至極,迫不及待地參加了應(yīng)聘……幾天后,在小李所在的辦公室中出現(xiàn)了這么一段對話,職員a:“我月工資1200元,bcd跟我一樣?!甭殕Te:“我的工資1500元,在公司里估計排中等吧?!彪S后,小李激動的'聲音響起:“你們跟我開玩笑吧,老板說了,月平均工資2500元的,我去找老板問清楚?!变浵駮和!_@時,教師馬上拋出問題,老板會怎么回應(yīng)小李的質(zhì)疑呢,老板到底有沒有騙小李呢?抓住學(xué)生的好奇心,激起學(xué)生的求知欲,再播放后半段,老板出示所有職員的月工資報表,上面顯示最高職員工資8000元,最低400元,這時,學(xué)生已經(jīng)能夠深刻體會到平均數(shù)會受極端數(shù)據(jù)影響,并不能客觀反映一般員工的實際收入水平,也就自然過渡到中位數(shù)和眾數(shù)上去了。綜上,數(shù)學(xué)導(dǎo)入的形式千變?nèi)f化,但無論哪種導(dǎo)入都必須使問題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)三者和諧的統(tǒng)一,設(shè)置懸念要適度,不懸學(xué)生不思解,太懸學(xué)生百思不得解,只有不思不解,思而可解才能使學(xué)生變被動為主動,變苦學(xué)為樂學(xué)。
    古人云:“學(xué)貴有疑,學(xué)則須疑?!币墒莿?chuàng)新的開始,也是創(chuàng)新的動力。質(zhì)疑的過程,實際上就是一個積極思維的過程,是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程,它蘊含著創(chuàng)新的萌芽。因此,數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中注意鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生敢疑、能疑、善疑。首先,教師主動改變觀念,趕走“課程進度怎么辦”、“學(xué)生沒有問到點子上怎么辦”等一切負面情緒,積極營造民主、平等的教學(xué)氣氛,消除學(xué)生心理障礙,鼓勵學(xué)生獨立思考,大膽提問,少責(zé)備多贊揚,和諧的課堂氣氛是學(xué)生勇于提出下一次質(zhì)疑的基礎(chǔ)。其次,質(zhì)疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功,敢問不代表會問,問不到點,為問而問,這就要求教師在教學(xué)過程中,仔細觀察學(xué)生的思考過程,引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī),突破思維定勢,在已有知識和未有知識之間的矛盾沖突中質(zhì)疑,從課題上質(zhì)疑,從解題方法、思路上質(zhì)疑,從知識點的相關(guān)方面質(zhì)疑,包括從書本知識與生活經(jīng)驗的聯(lián)系中質(zhì)疑等。學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑,數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就落到了實處,這是他們成為真正具有高素質(zhì)、富有競爭力的優(yōu)秀有用人才的基石。
    創(chuàng)新貴在“新”,它意味著突破傳統(tǒng)、蔑視常規(guī)、想前人所未想,行他人所未行。因此,創(chuàng)新離不開個性,個性是創(chuàng)新的土壤。作為教師,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異,強化學(xué)生的主體意識,呵護學(xué)生的思維成果,并引導(dǎo)學(xué)生求同存異、取長補短、更新自我、超越自我。具體表現(xiàn)在兩方面:第一,創(chuàng)新教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師的語言在富有科學(xué)性、邏輯性、趣味性的同時,更要重視激勵性。學(xué)生想得好、說得好、做得好的時候,用“很好,真棒,了不起”等給予充分肯定;學(xué)生遇到困惑,舉步不前時,把“老師相信你,你的頭腦最靈活了”等鼓勵毫無保留地贈送給學(xué)生;學(xué)生有灰心,懶散等不良情緒的時候,老師的激勵會變成啟動學(xué)生思維的催化劑,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維;第二,了解和尊重個體差異,維護學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的人格、自尊,實施分層次教學(xué),盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略,尤其要用發(fā)展的眼光看待后進生,因材施教,有的放矢,不搞一刀切,使所有學(xué)生的人格精神在與教師的人格精神相互碰撞交融中得到健康的發(fā)展,創(chuàng)新的火花也就會隨時迸發(fā)。
    傳統(tǒng)的課堂教學(xué)圍繞課本知識,以教師為主體,讓學(xué)生被動地接受,這完全有悖于創(chuàng)新教育的精神,因此,現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該講究學(xué)生主動參與、創(chuàng)造想象,敢于質(zhì)疑,合作探究,勇于實踐。呼應(yīng)改革,開放式教學(xué)倡導(dǎo)思想和內(nèi)容的開放,創(chuàng)設(shè)和諧平等的教學(xué)環(huán)境,開放教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合生活實踐,采用多媒體技術(shù),變換練習(xí)形式,進行開放練習(xí),解放解題方法,鼓勵“一題多解”,提倡利用化學(xué)、物理等綜合知識解答數(shù)學(xué)問題,幫助學(xué)生擺脫思維定勢,以加強發(fā)散式思維的訓(xùn)練,所以說開放性的教學(xué)不但能充分激發(fā)學(xué)生潛能,而且對培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)造性思維品質(zhì)提供了更多的可能。言而總之,創(chuàng)新教育是實施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措,是素質(zhì)教育的靈魂、核心,創(chuàng)新教育為實施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育找到了一個“抓手”。開創(chuàng)創(chuàng)新教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的重要任務(wù),作為教育工作者,我們應(yīng)努力提高自身素質(zhì),積極探索更好的教學(xué)方法,為培養(yǎng)一代又一代創(chuàng)新型人才作貢獻。
    如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇五
    創(chuàng)新意識是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式,是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力,是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。陶行知先生說過:“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人,讓我們向著創(chuàng)造之路邁進吧。”小學(xué)語文教學(xué)以教兒童學(xué)習(xí)語言文字為主要任務(wù),語言文字學(xué)習(xí)過程中孕育著許多創(chuàng)造性因素,教師要充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點,將培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)語言文字有機結(jié)合起來,根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律以及語文學(xué)科的特點,按照字、詞、句、段、篇在不同年級的側(cè)重,結(jié)合聽、說、讀、寫的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,給學(xué)生以廣闊的空間,讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀,激發(fā)學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)新欲望,使語文學(xué)科成為培育兒童創(chuàng)新意識的一片沃土。以下就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識談?wù)勎业囊恍┫敕ǎ?BR>    好奇心是科學(xué)發(fā)明的巨大動力,如果沒有好奇心和求知欲,就不可能產(chǎn)生對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)新。兒童的好奇心,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。有位老師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時,忽然有同學(xué)問:“老師,書上說‘小蝌蚪的尾巴不知什么時候不見了’,那么,它的尾巴到底什么時候不見了呢?”孩子認識世界、學(xué)習(xí)知識的獨特角度總是出乎成年人的預(yù)料,看似天真的問題,卻正體現(xiàn)了孩子探求未知世界的強烈愿望。遇到這樣的問題既不可能告訴學(xué)生具體的時間,因為小蝌蚪的尾巴從有到無是一個漸變的過程,不知不覺中慢慢脫落,又不能直白地向?qū)W生講明其中的道理,因為如此雖回答了學(xué)生的問題,但同時亦抑制了他們自主探究的強烈欲望以及好奇心。這位教師很善于引導(dǎo)學(xué)生,首先表揚孩子提出了一個非常了不起的問題,隨后,面向全體學(xué)生:“同學(xué)們,小蝌蚪的尾巴什么時候不見了呢?讓我們在班上開辟一處‘生物角’養(yǎng)幾只小蝌蚪,一起來觀察他們、研究他們,好不好?”“好!”一雙雙閃亮的眼睛更加明亮,一張張可愛的笑臉更加燦爛。靈動的教學(xué),不僅保護了孩子的好奇心,還更加激起了孩子們渴盼探尋的求知欲望。
    古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?!辟|(zhì)疑是人類思維的精華。愛因斯坦也曾說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更為重要?!痹谛W(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生小到課題、遣詞、造句的質(zhì)疑,大到聯(lián)系前后文探究文章思想內(nèi)容的質(zhì)疑,激發(fā)他們的求知欲。
    如筆者在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中,當講到在孫臏的幫助下,田忌利用自己的下等馬對齊威王的上等馬,用自己的上等馬和中等馬分別對應(yīng)齊威王的中等馬和下等馬,以兩勝一負的優(yōu)勢贏了第二場的比賽時,許多同學(xué)提出疑問:難道齊威王就不知道要調(diào)換馬的順序嗎?課堂生成的活力,需要教師的教學(xué)機智,在肯定了孩子所提出問題的基礎(chǔ)上我乘勢反問:“那么,齊威王此時會否調(diào)換馬的順序呢?”一石激起千層浪,大家你一言我一語,各抒己見。
    激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,調(diào)動其創(chuàng)新勇氣,最根本的是要尊重學(xué)生的個性和想象力。想象是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力,是人腦對已有表象進行加工改造,從而創(chuàng)造新形象的心理過程。教材中有些課文段落結(jié)構(gòu)類似,如《精彩的馬戲》、《黃山奇石》等,作者在安排內(nèi)容材料上有詳有略。教學(xué)中,教師可運用知識的遷移,啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀,將文中略寫的內(nèi)容進行想象補充。
    如《黃山奇石》一課,文中詳細介紹了“仙桃石”、“猴子觀?!薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”四塊奇石,結(jié)尾部分提到了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”等幾種奇石的名字。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),并運用介紹四塊奇石的方法展開聯(lián)想,想想這些石頭的樣子及其何以得名,以轉(zhuǎn)換角色的方式讓學(xué)生當小導(dǎo)游,結(jié)合屏幕畫面向同學(xué)介紹這些奇石,充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新潛能,提高他們的語言表達能力,增強自我表現(xiàn)欲望。
    發(fā)散思維是尋求多種不同答案的思維活動。沒有發(fā)散,就無所謂“創(chuàng)新”。教學(xué)中要精心選擇發(fā)散點,給學(xué)生提供發(fā)散思維的機會,逐步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力。例如《盧溝橋的獅子》這篇課文,第二段最后一句采用了總分的寫法,文中先總說“它們的形狀各不相同”,之后分別具體描寫四座石雕上的小獅子有的怎么樣、好像在怎么樣。教師可利用句末省略部分結(jié)合有關(guān)圖片對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練。
    語文教學(xué)中教師深入把握教材,根據(jù)文本特點選擇恰當?shù)那腥朦c為學(xué)生提供動手機會,讓學(xué)生動起來,更利于學(xué)生積極地參與到語文學(xué)習(xí)中來。平面的語言文字在學(xué)生的理解操作下立體直觀地再現(xiàn),才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化的同時更符合現(xiàn)實,具有實際的效果。此外,還可以使他們看到自己的創(chuàng)新成果,體驗到創(chuàng)新的樂趣,進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新探究意識。如教學(xué)《詹天佑》,可讓學(xué)生通過文中的語言文字畫出挖掘隧道的兩端開鑿法、中部鑿井法的設(shè)計圖紙,體會設(shè)計圖紙的不易。學(xué)生通過動腦動手,不僅加深了對文章的理解,更增強了學(xué)習(xí)的自主性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
    營造自然放松的學(xué)習(xí)氛圍,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。有研究顯示,“心理安全”和“心里自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個最重要的條件。因此,為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)情境,以積極的評價肯定學(xué)生的創(chuàng)新行為,才能為創(chuàng)新提供一個適宜的氣候和土壤。
    如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇六
    愛因斯坦認為:凡是真正偉大的并且激動人心的東西,都是由能夠自由勞動的個人創(chuàng)造出來的。要是沒有這種自由,那就不會有莎士比亞、歌德、牛頓和法拉第。也就是說,每個人都有自己潛在的天賦,又可能根據(jù)自己的特點和能力來發(fā)展他們理智上和藝術(shù)上的才能。而傳統(tǒng)的教學(xué)中整齊化的教學(xué)要求,千篇一律的教學(xué)方法、毫無特色的教學(xué)內(nèi)容、單一標準的評價方法,仍在某種程度上壓抑著學(xué)生個性的形成與發(fā)展,而這種壓抑儀學(xué)生內(nèi)心形成了一種自卑情緒,直接影響到他們的行為。學(xué)習(xí)上死記硬背,工作上縮手縮腳、交際上謹小慎微,導(dǎo)致無主見,無特點,無上進心。所以,我們必須在教育教學(xué)活動中,確立學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,改變過去陳舊的教學(xué)模式,運用靈活的教學(xué)方法,運用激勵評價級別,閱材施教,激發(fā)學(xué)生的個性,使之自愛、自信、自強、自立。
    二、培養(yǎng)創(chuàng)造想象,促其能力發(fā)展
    創(chuàng)造想象是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ)和不可缺少的條件。一個創(chuàng)造想象貧乏的學(xué)生,思考問題的思路狹窄,獨立分析問題的能力差,必然影響其創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此,教師要注重學(xué)生創(chuàng)造想象的培養(yǎng)。首先,必須重視學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng),特別是幫助孩子從小有自信心,能容納自我,體現(xiàn)自我,勇于自我實現(xiàn),相信自己能行。其次,要發(fā)展學(xué)生高度的觀察力,培養(yǎng)學(xué)生善于在細小現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有用的東西,充實硬性材料。第三,要讓學(xué)生多動手實踐,在反復(fù)實踐中產(chǎn)生聯(lián)想、想象。第四、要接受學(xué)生豐富的情感,情感可推動一個人去想象、去創(chuàng)造。
    三、鼓勵探索求異,開拓學(xué)生思路
    探索是創(chuàng)新的必由之路,求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ),所以教師在教學(xué)活動中應(yīng)鼓勵學(xué)生探索求異。首先,要把教師與學(xué)生提在平等的地位,創(chuàng)造一種和諧合作的氣氛;其次教師鼓勵學(xué)生多發(fā)問、勤發(fā)問。愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要?!迸囵B(yǎng)學(xué)生的.質(zhì)疑精神;其次,要在教學(xué)中擺脫習(xí)慣性程序,用不同方式解決問題。培養(yǎng)學(xué)生求異思維與發(fā)散思維的能力。在檢查學(xué)生作業(yè)時,要對那些又創(chuàng)建的解題思想、思路給予鼓勵:再次,要幫助學(xué)生排除思維中的定勢心理,注意向?qū)W生提供新素材、新刺激、新觀點,激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)見的、獨立主動的去思考問題。
    四、注重學(xué)習(xí)興趣,提倡自主學(xué)習(xí)
    興趣是最好的老師,小學(xué)階段是人生觀、價值觀的形成時期,他們對身邊的許多事情都充滿興趣,對孩子的學(xué)習(xí)興趣只要是無害的就應(yīng)予以鼓勵,不能以自己的主觀認識武斷地認為某些興趣應(yīng)該提倡而某些興趣應(yīng)該抑制。培根說:“讀書使人明智:讀書使人聰明;演算使人精密:哲理使人深刻;倫理學(xué)使人有修養(yǎng)……”因此,無論學(xué)校或家庭都要盡可能的為學(xué)生提供良好的硬件環(huán)境,為其發(fā)揮潛能提供—切可能性。但是,購置鋼琴并非要求他一定成為音樂家;學(xué)習(xí)書畫并非要求他成為書畫家;關(guān)鍵在于他是否有這樣的興趣。提供這些條件的目的在于他的興趣有一個通過實踐檢驗的機會,為發(fā)展這方面的潛能提供可能,使之不會因為外部條件缺乏而被埋沒,尤其是家長更要注意這些。尊重學(xué)生的興趣意味著提倡孩子的自主學(xué)習(xí),讓他們以自己的興趣為動力,自主的學(xué)習(xí)某種技能,只有自主的學(xué)習(xí),他才可能有所成就。
    落實素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,不但要尊重學(xué)生的個性發(fā)展,還要求我們教師有寬大的胸懷,有容忍雅量,有淵博的知識、持久的耐力,要超越自己的情感的好惡,真誠地而對每一位學(xué)生。
    怎樣將“創(chuàng)新意識”、“團隊精神”和“競爭意識”有機的結(jié)合起來貫穿于各個教育環(huán)節(jié)呢?我覺得有效的方法是:在競爭中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊精神。
    一、 競爭教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
    我們社會正一步一步走向現(xiàn)代化,知識和信息的多元化要求有不同個性和專長的人才,層出不窮的意念將之赴諸實踐,競爭成了選拔人才的必然形式。人們越來越熟悉到從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識是促使他們成才的必由之路。
    鄧權(quán)老師曾說過“學(xué)生自己想知道結(jié)果比你壓他去知道要強”。我相信,每一個孩子都有其獨特的潛力、才能及先天限制。他們都有機會成為一個杰出的、有思考力、覺察力、創(chuàng)造力的有價值的人。競爭教育便是在教育各環(huán)節(jié)中以比較的方法,通過引發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)自我的欲望,激發(fā)他們觀察、思考、嘗試、創(chuàng)新等能力。教師只要在設(shè)計和實施競爭教育的具體形式、措施時,確實發(fā)揮重視實踐能力、確保良性競爭的指導(dǎo)作用,學(xué)生表現(xiàn)自我的勇氣以及創(chuàng)新的意識和能力就一定能得到更大的鍛煉。
    二、在競爭教育中同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識
    曾經(jīng)有人覺得在教育過程中強調(diào)和重視競爭會與我們一直提倡的團結(jié)精神相矛盾。其實任何層面單一的教育形式都是不完善的,一種健全的競爭教育模式不單只包括學(xué)生個體與個體間的競爭,更應(yīng)包括群體和群體之間的競爭。利用班級、組別等不同個體開展競爭不但是競爭教育的形式多樣化,還可以更好的利用資源,提高教學(xué)效率。
    競爭中培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神,首先要鞏固他們心中的集體觀念, 其次要在思想品德教育中滲透求同存異的思想。在競爭教育過程中我們必須讓孩子們熟悉到集體中各人有各人的優(yōu)點和缺點,只有取長補短、團結(jié)合作才能取得最好的成績。慢慢地學(xué)生學(xué)會了接受不同個性的同伴,也更能接受自己不同于別人的特點,更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力,對集體也自然而然地產(chǎn)生一種歸屬感和自豪感。當自己的集體要參與競爭時,就會把盡自己的一分力當作是理所當然的事。讓集體更具向心力和凝聚力,讓集體中的成員自覺、有效率地合作解決問題、完成工作,這正是團隊精神的實質(zhì)所在。
    三、競爭教育中創(chuàng)新意識和團隊精神的結(jié)合和互相促進
    競爭教育中創(chuàng)新意識和團隊精神又可以結(jié)合和互相促進,形成一個積極的循環(huán)。首先,在民主的學(xué)習(xí)氣氛和個體與個體的競爭中,學(xué)生往往在不自覺中表現(xiàn)、發(fā)揮出他們的創(chuàng)新能力,這是對于個體來說的創(chuàng)新。當個體作為集體的一分子參與集體間的競爭,他們個人的聰明會集中起來,完成從個體創(chuàng)新到集體創(chuàng)新的過程:個體意念 個體意念 集體討論 反饋個體 集體調(diào)整或個體調(diào)整 得出集體意念。在這個過程中個體思考水平又同時得到提高。再進一步看,集體之間的比較、競爭使集體各成員有更多機會合作、切磋,反過來又促進了集體內(nèi)團隊精神的鞏固。
    如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇七
    培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,是提高學(xué)生實踐能力的重要前提和關(guān)鍵。對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣設(shè)計給學(xué)生創(chuàng)新的課堂環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,我有以下幾點思考:
    一.良好的課堂環(huán)境是創(chuàng)新的前提
    實踐證明,教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系,良好的課堂環(huán)境能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài),而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中,只有在良好的課堂氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲,課堂參與積極性高。因此,創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。
    1、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境,讓學(xué)生敢于創(chuàng)新。
    教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺,營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍,促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感。對學(xué)生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護、啟發(fā)、引導(dǎo),不輕易否定,切實保護學(xué)生“想”的積極性和自信心。這為學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用。
    渲染起來了。我因勢利導(dǎo)提出:誰能設(shè)計公平的游戲規(guī)則呢?于是學(xué)生的思維活躍起來了,各小組展開了熱烈的討論。通過匯報,有的設(shè)計“大于3甲先走,小于或等于3乙先走”。有的設(shè)計“擲到偶數(shù)甲先走,擲到奇數(shù)乙先走?!庇械脑O(shè)計“大于3甲先走,小于4乙先走”。等等公平的游戲規(guī)則。我并要求各小組代表說出自己是怎么想的,大家準確地說出自己的想法和理由。學(xué)生質(zhì)疑問難,創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護,將逐步形成會合作探究、自主創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
    二、大膽讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新
    在教學(xué)中,要讓學(xué)生獨立思考,放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識,教師決不暗示,學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的,教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨立思考中學(xué)會,促進其思維的發(fā)展。
    作、討論、觀察、思考,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索問題,既掌握了知識,又發(fā)展了思維。
    三、利用學(xué)生好奇心喚起創(chuàng)新
    小學(xué)生好奇心強、求知欲盛。當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后,都會從心底升起一股興奮感。因此,我們要保護學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性,給他們滿足的機會,進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功感,引發(fā)積極探索的興趣和動機。
    在教學(xué)等試的性質(zhì)(一)時 ,我利用天平這一直觀教具,讓學(xué)生觀察天平兩邊都加上或減去相同質(zhì)量,天平仍然平衡,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等試兩邊都加上(或減去)同一個數(shù)等式仍然成立。過后讓學(xué)生自己再動手操作實驗,進行再鞏固。我引導(dǎo)學(xué)生舉例先初步驗證,再用實驗驗證,接著鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。直至學(xué)生學(xué)到了知識。在這樣的環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音,看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。學(xué)生充分體驗了成功的喜悅,提高了學(xué)習(xí)效率。
    四.加強實踐活動,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
    數(shù)學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系的,更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。在教學(xué)中,組織學(xué)生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動,讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例,使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,掌握觀察、操作、猜測的方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。
    費用。先告訴學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)費多少,再要求學(xué)生調(diào)查活動所需物品的價格。比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調(diào)查后繪制成表格,并要求學(xué)生思考探究:根據(jù)學(xué)生人數(shù)去購買各種小吃、水果需要購買多少?有多少種購買方案?哪一種方案在不超支的基礎(chǔ)上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學(xué)們吃得最開心?并申明:探究出合理答案的同學(xué)可以獎勵一顆智慧星。這樣,學(xué)生們分小組進行合作探究。經(jīng)過探究、設(shè)計方案后。學(xué)生們將各自的探究結(jié)果在班級匯報,我將較有代表性的方案選出讓學(xué)生進行比較再次進行探究,選出最符合要求的一種或幾種加以表揚獎勵。這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進行探究,有效地將學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外生活中。
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    如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇八
    學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務(wù)的。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是全民素質(zhì)教育的一個重要領(lǐng)域,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教育的首要任務(wù),所以數(shù)學(xué)教師要研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。搞好數(shù)學(xué)教學(xué)是一個值得研究的課題,下面我就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,從內(nèi)容、途徑和方法等方面談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)容
    學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)是指學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,使得各種現(xiàn)象數(shù)學(xué)化,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和“創(chuàng)造性”能力的綜合體現(xiàn)。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生有意識地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世間萬物之間的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,探索事物之間的數(shù)學(xué)問題的過程,逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì),從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣,對數(shù)學(xué)問題的敏銳感,有探究數(shù)學(xué)的要求,敢于質(zhì)疑解難,向未來挑戰(zhàn)的勇氣。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,要從教學(xué)素材中選取通俗易懂、形象生動的例子來激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,通過直觀想象來增加數(shù)學(xué)的感性認識,從而對數(shù)學(xué)逐步產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,形成主動的探究思維,成為學(xué)生的創(chuàng)新動力。數(shù)學(xué)知識的傳授活動與數(shù)學(xué)課堂的實踐活動是構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的整體,是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的主陣地。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)認真分析數(shù)學(xué)符號含義、圖形變化的分類、計算的過程中數(shù)學(xué)規(guī)律等,通過數(shù)學(xué)的計算、化簡、證明等一些數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生在邏輯理解、抽象概括、對稱欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面,得到充分的數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的'敏捷性、變通性、直覺性和獨創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的精神。所以教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生具有一定的發(fā)散思維與聚合思維能力,并且兩者要統(tǒng)籌兼顧;使學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺思維變?yōu)楝F(xiàn)實,增強學(xué)生創(chuàng)新思維精神的迸發(fā)。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力,它主要從計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力等三大方面入手。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,并且轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性數(shù)學(xué)能力,就必須注重數(shù)學(xué)活動的教學(xué),使學(xué)生在數(shù)學(xué)中形成和發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,讓學(xué)生積極參與社會實踐,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,從而形成創(chuàng)新能力。
    2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑和方法
    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的主要途徑是教師的課堂創(chuàng)新教學(xué)與豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動。因此,數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的教育觀念,把應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育,把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中,教師必須采用科學(xué)的教育理念,運用探究性教學(xué)方法,讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí);運用創(chuàng)造性教學(xué)模式,讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn);運用自主性學(xué)習(xí)方法,進而進行探索性教學(xué)方法,讓學(xué)生思維徹底解放。因此,教師必須徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采用以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)方法,如嘗試指導(dǎo)法、自學(xué)探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、有效性法、嘗試教學(xué)法、問題教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等。數(shù)學(xué)課外活動是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。數(shù)學(xué)課外活動的一般形式有:數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)興趣活動、數(shù)學(xué)專題講座、趣味數(shù)學(xué)知識競猜、數(shù)學(xué)知識畫廊、數(shù)學(xué)問題研討、社會問題調(diào)查等。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和愛好,開展形式多樣的數(shù)學(xué)課外活動,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。在數(shù)學(xué)課外活動中,學(xué)生從生活實際和社會實踐中尋找數(shù)學(xué)問題,探索研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象,自我設(shè)計,自我解決,學(xué)生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生心理舒暢地愉快地學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,使其創(chuàng)造出豐富的思維創(chuàng)新精神和思維想象能力。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要切實創(chuàng)造一個生動活潑的課堂氣氛,給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間,使學(xué)生的思維能力能無阻地發(fā)展,直正地實現(xiàn)創(chuàng)新思維精神的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,采用師生共同探究法,發(fā)揚教學(xué)民主,促進學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生求異思維、聚合思維、逆向思維等方式,以此實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的作用
    高中數(shù)學(xué)是高中文化基礎(chǔ)課的重要部分,是培養(yǎng)創(chuàng)新教育的一個重要陣地。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,是整個教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的前沿陣地,它對提高學(xué)生的整體素質(zhì),全面提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,起著不可替代的作用。首先,數(shù)學(xué)教學(xué)必須與學(xué)校思想教育相結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)是思想品德教育的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,以數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)為目標,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,更主要的是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新品德。其次,數(shù)學(xué)教學(xué)要與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)是進行創(chuàng)新教育的主陣地,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同時兼顧各學(xué)科知識的學(xué)習(xí),使得多學(xué)科知識融會貫通,多種能力、方法和手段得以綜合,更好地發(fā)揮創(chuàng)新思維精神。最后,數(shù)學(xué)教育要與校園文化建設(shè)相結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)是校園文化的一個重要組成部分,應(yīng)與校園文化有機地結(jié)合,利用校園文化氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
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    如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇九
    只有改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué),即創(chuàng)新課堂教學(xué)方法——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,激勵學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的能力,尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個體差異,才能實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正落實素質(zhì)教育。
    《在新形勢下如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
    如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十
    據(jù)清代史學(xué)家趙冀考證:中國婦女纏足始于五代,花木蘭生活的時代,婦女尚不纏足,大家聽得津津有味。
    二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)疑問,是創(chuàng)新的起步。 學(xué)起于思,思源于疑,疑則誘發(fā)探索,從而發(fā)現(xiàn)真理??茖W(xué)發(fā)明與創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開始的。質(zhì)疑,是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。問題—解答—問題—再解答,就形成了一系列的對話,進而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維。而從有疑到創(chuàng)新也正是事物發(fā)展的客觀規(guī)律,大膽質(zhì)疑,勇于解疑,有所創(chuàng)新是科學(xué)家、藝術(shù)家、政治家的一種寶貴品質(zhì),這種品質(zhì)在青少年時期就應(yīng)當培養(yǎng)。教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)方法的重要組成部分。一是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,進行獨立思考,發(fā)現(xiàn)疑難,提出問題;二是要設(shè)計出具有針對性和啟發(fā)性的疑難問題,尤其對教學(xué)中疑點和難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生思索探討,逐步解疑;三是設(shè)疑要目的明確,科學(xué)合理,小而具體,新而有趣,難易適度,富于啟發(fā)。
    如講解《我與地壇》,在分析課文中的重點句子兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的時,我設(shè)計了這樣的問題:
    在提出問題后,我讓同學(xué)們分組討論,結(jié)果答案十分精彩: 2
    從一句話的角度:有的概括為兒行千里母擔(dān)憂,有的概括為母愛是偉大的,母親日日夜夜為我們操心......
    從一首詩的角度:有的概括為《游子吟》中的慈母手中線,游子身上衣,
    從一首歌的角度,有的想到了《媽媽的吻》,有的想到了《媽媽,再愛我一次》,還有的想到了電影《少年犯》的主題歌......
    從一篇文章的角度,有的同學(xué)想到了朱德的《回憶我的母親》,還有的聯(lián)想到了《背影》,還有的干脆寫出了讀后感......
    課后,同學(xué)們都說這堂課特別生動,激發(fā)起了他們的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
    三、開展教學(xué)討論,是創(chuàng)新的載體。 常言道:有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特,因此,在語文教學(xué)中學(xué)生對課文的理解,要允許有多種不同的看法存在,允許學(xué)生有自己的獨特見解。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀,讓學(xué)生感到老師是他們的合作伙伴,給學(xué)生一個對話的課堂。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間通過相互討論,交流觀點,可以無拘束地思考發(fā)言,構(gòu)建師生、生生情感相融的場景。學(xué)生個體通過自己的努力得到了其他成員的認可,證明了自己存在的價值,在輕松愉快、和諧融洽的小組交流中,在教師的有效指導(dǎo)下,大膽發(fā)問、激情陳述、明辨是非、各抒己見,依靠自己的智慧迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
    小組討論交流活動,是語文教學(xué)中最常見的形式。以往通常是教師提問,學(xué)生回答,偶爾由學(xué)生提問,教師捕捉合口味、能夠納入既定正確答案的問題。這種討論,是注入式教學(xué)的變種。在這種教學(xué)中,教師往往缺乏耐心,當一時冷場或出現(xiàn)新分歧時,教師就迫不及待地做出貢獻,給出統(tǒng)一答案而鳴金收兵。這種討論,不是研究性、創(chuàng)造性的教學(xué)形式,因而與創(chuàng)造無緣。而那種華而不實的討論,就成了教學(xué)過程中的一種點綴,就更與創(chuàng)造相悖了。
    四、優(yōu)化教學(xué)示范,是創(chuàng)新的動力。 大家知道,創(chuàng)造源于模仿,示范是促成學(xué)生創(chuàng)新的動力。教師本身的教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展起著不可估量的示范作用。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新在很大程度上是來自教師教學(xué)創(chuàng)新的潛移默化的影響,教師無言的創(chuàng)造性勞動必然深深地激勵學(xué)生形成創(chuàng)造性的意識和品質(zhì)。教師還要舍得把課上時間交還給學(xué)生,讓學(xué)生看到自己是如何創(chuàng)新的,并給予創(chuàng)新思維的方法。這樣學(xué)生就會迸發(fā)出創(chuàng)造性的見解,得出創(chuàng)造性的結(jié)論,從而為他們創(chuàng)造能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
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    如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十一
    1.地理教師要創(chuàng)設(shè)自由平等的課堂。
    在教學(xué)的過程中,地理教師應(yīng)先轉(zhuǎn)化舊的教學(xué)觀念,不要居高臨下的擺教師架子,而要與初中生和平共處,在課堂上建立平等的關(guān)系。建立平等的師生關(guān)系是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識的前提。此外,地理教師要善待每一位初中生,要讓初中生知道在課堂上沒有什么教師、學(xué)生,大家都是平等的,都可以提問,都可以質(zhì)疑。只有這樣,初中生才會充分發(fā)揮自己敏捷的思維,才會豐富自己的想象,才會在課堂上像一個真正的主人一樣敢想、敢說、敢問,并積極發(fā)表自己獨特的見解。
    2.地理教師要做到百分之百尊重初中生。
    地理教師在教學(xué)的過程中,對于初中生提出的每一個問題,說出的每一個建議,都要認真對待,充分尊重,并且要對此提出表揚和鼓勵,因為只有這樣,只有讓初中生感受到自己的發(fā)言得到了重視和回應(yīng),才會更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去,才會無時無刻都想要提出新穎的'想法。如果地理教師忽略初中生提出的問題和建議,初中生就會覺得無趣,就會失去創(chuàng)新的想法和動力。
    3.地理教師要活躍課堂的氣氛,要讓初中生自己安排自己的學(xué)習(xí)。
    在教學(xué)過程中,地理教師不能把一整節(jié)課都安排得滿滿的,而要給初中生留有一定自由的時間。如果地理教師把初中生學(xué)習(xí)的每一步都按照自己的想法和計劃安排好,這樣就制約了初中生的思維,讓初中生覺得反正每一步都由教師來安排,自己就不用太費心了,這樣是非常不利于培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識的。所以,地理教師要讓初中生自己安排自己的學(xué)習(xí),這樣有助于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識。
    4.地理教師要激發(fā)初中生的求知欲。
    能讓學(xué)生自己主動投入到學(xué)習(xí)中去的,無疑就是興趣。所以,地理教師在培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識的時候,一定不能忽略激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。地理教師可以利用一個精彩的課堂導(dǎo)入來激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。一個好的課堂導(dǎo)入就相當于一件事的開端,如果開端是成功的,就預(yù)示著這堂課成功了一半。所以,地理教師要準備一個引人入勝的課堂導(dǎo)入,要在一堂課的開始就抓住初中生的胃口,讓他們對地理這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。除此之外,地理教師還要充分利用好多媒體,把在教學(xué)中遇到的重點和難點都利用多媒體簡單、直觀地展現(xiàn)在初中生的面前,讓初中生更容易、更輕松地去學(xué)習(xí)。
    5.地理教師要以訓(xùn)練初中生思維為主。
    在素質(zhì)教育中,教師的職責(zé)就是要引導(dǎo)學(xué)生自主思考。所以,地理教師在教學(xué)的過程中,一定要摒棄那種教師全程教,學(xué)生全盤接受的觀念和方法,一定要重視開發(fā)和培養(yǎng)初中生的發(fā)散思維,要鼓勵初中生一題多解,一題多變,要引導(dǎo)初中生從不同的角度看待問題,鼓勵他們從不同的角度思考和尋找答案,這樣是有助于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識。
    無論是在學(xué)習(xí)上,還是在生活上,要想創(chuàng)新,首先要做的就是打好基礎(chǔ)。在地理的這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中,要想培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力,前提就是要讓初中生學(xué)好地理的基礎(chǔ)知識。
    1.地理的學(xué)習(xí)是離不開地圖的。要想學(xué)好地理,首先要學(xué)會看圖。
    在地理這一學(xué)科中,看圖是非常重要的,在大多時候,地理都是用圖來表達的。所以,地理教師要先讓初中生熟練掌握看圖的知識,如經(jīng)緯度、圖標、圖例、比例尺等,還要學(xué)會看地形圖、區(qū)域圖、氣候圖、結(jié)構(gòu)圖、坐標圖等等。
    2.地理教師應(yīng)要求初中生熟記地理教材中的概念和公式。
    這里的熟記并不是指死記硬背背下來的概念和公式,理解就好,會運用即可,這是學(xué)習(xí)一門學(xué)科最基本的要求。
    3.初中生要充分掌握地理常識,要在生活中學(xué)習(xí)地理,把地理知識運用到生活中去。
    初中生要了解各種氣候主要分布的地區(qū),要了解各個省份的簡稱和各個省份的輪廓,要了解一些少數(shù)民族的服飾、節(jié)日以及樂器,還要了解著名的各種高原盆地和各大鹽場、漁場。除卻以上,學(xué)生還要了解各國的地形、分界線以及相關(guān)的鄰國知識等地理常識。
    如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十二
    恩格斯說過“地球上最美的花朵便是人的思維”。而小學(xué)階段就是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的最佳時期,所以作為教師在課堂教學(xué)中要勇于打破思維定勢,鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。我們都知道實施素質(zhì)教育的重點是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而創(chuàng)新能力的核心便是創(chuàng)新思維。擁有了奇妙的創(chuàng)新思維,便擁有了很好的創(chuàng)意思維,有了很好的創(chuàng)意,便擁有了很好的發(fā)明。我想小學(xué)科學(xué)是以科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該是重點。那么,在小學(xué)科學(xué)課堂中該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?我認為可以從以下幾個方面進行培養(yǎng):
    一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,營造開放的思維空間
    心理學(xué)家羅杰斯認為:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。實踐證明,課堂氣氛在很大程度上影響著師生對教學(xué)活動的興趣和積極性,良好的課堂氣氛能使教學(xué)雙方思維活躍,收到事半功倍的效果。在教學(xué)中,教師要放下“架子”,把自己置于學(xué)生平等的地位,傾聽學(xué)生的意見,讓學(xué)生暢所欲言,這樣你會得到學(xué)生各種各樣的創(chuàng)意心聲。有時,教師還要裝著“無知”,向?qū)W生學(xué)習(xí),讓學(xué)生覺得老師也有所“不知”,我也有所“不知”,從而讓學(xué)生獲得自信。這樣做并不會影響老師的師道尊嚴,相反拉近了師生之間的距離。
    親身體驗,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了棉線能傳聲,推導(dǎo)出固體可以傳播聲音。學(xué)生這一發(fā)現(xiàn),我及時給予肯定,雖然前人早有結(jié)論,可對于學(xué)生來說,卻是新的發(fā)現(xiàn)。
    二、讓學(xué)生質(zhì)疑問難,掌握創(chuàng)新思維的鑰匙
    “學(xué)起于思,思源于疑”,只有“疑”才能有“思”,只有“思”才能有創(chuàng)新。所以老師要通過各種方式激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣和勇氣,鼓勵學(xué)生大膽地猜想,大膽地提出問題,鼓勵他們敢于質(zhì)疑,敢于提出難倒教師和學(xué)生的問題,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
    在教學(xué)中,教師把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生暢所欲言,提出各種各樣的問題,老師對學(xué)生提出的問題給予恰當?shù)脑u價。對于能提出好問題的同學(xué),應(yīng)鼓勵其進一步的探索,大膽創(chuàng)新,讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂趣,激發(fā)提問的熱情。對于好問但總是抓不住要點的同學(xué),不能嘲笑、諷刺,更應(yīng)該耐心引導(dǎo)。對于不善于提出問題的同學(xué)及那些基礎(chǔ)差、膽小的同學(xué),一旦提出問題,首先應(yīng)稱贊其勇氣,然后再幫助其分析。這樣有利于樹立他們的自信心,調(diào)動其提問的積極陛。
    在教學(xué)中,我們可以結(jié)合教材內(nèi)容,適當設(shè)計一些小故事、趣味性強的游戲、魔術(shù)、創(chuàng)意等,激發(fā)并利用學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問題。如在學(xué)習(xí)“熱空氣”這個內(nèi)容時,出示一個自制的“熱氣球”(熱氣球可以用保鮮袋代替),當點燃“熱氣球”下面的酒精燈時,“熱氣球”鼓起來了,這時我讓學(xué)生大膽猜測,當氣球釋放時會怎樣?真的嗎?當熱氣球飛起來時,學(xué)生的興趣頓時高漲,議論紛紛。此時,我不失時機地提問:“你們想提出什么問題?”,學(xué)生的思維活躍起來了:“熱氣球為什么會飛?”、“是什么力量讓它飛起來的?”、 “它能飛多高?”、 “怎樣才能讓它飛的時間更長一點” 等等。通過觀察、討論,喚起了學(xué)生探索、想象的欲望,激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣,使學(xué)生帶著問題進行探索未知的活動,從而也掌握了一定的思維方法。
    三、注重讓學(xué)生動手,在探究中強化學(xué)生的創(chuàng)新思維。
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    如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十三
    在當今的教育中,素質(zhì)教育是核心。實施素質(zhì)教育的要義在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新能力的核心。沒有創(chuàng)造性的思維就不會有創(chuàng)造性的行動。為此,從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。在這方面,小學(xué)科學(xué)課為其提供了良好的平臺。
    一、如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    1、通過引導(dǎo)思維發(fā)散,培養(yǎng)思維的廣闊性。
    思維的廣闊性指善于從多方面、多角度不依常規(guī)地去思考問題,它反映了思維的寬度和廣度。發(fā)散性思維即求異思維,是創(chuàng)造思維的主要成分,它指對同一個問題探求不同的解答方法的思維過程和思維方法。
    教師如何引導(dǎo)學(xué)生進行觀察方法的發(fā)散呢?教學(xué)中,我設(shè)法要求學(xué)生展示思考解答某個問題的種種方法。如在觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)時,由于螞蟻是活的動物,一刻不停地在爬行,而且身體又小,很難讓它靜下來供同學(xué)們仔細觀察。為此,我要求學(xué)生通過討論,獻計獻策,得到多種解決這個問題的方法。
    2、通過教會學(xué)生聯(lián)想,培養(yǎng)思維的靈活性。
    思維的靈活性指善于迅速地引起聯(lián)系建立聯(lián)想,善于依靠情況的變化而變化,迅速及時地調(diào)整原有的思維過程。聯(lián)想也是一種創(chuàng)造性思維,它指從一個問題想到另一個問題的心理活動,教會學(xué)生各種聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的重要方面。 教學(xué)中,我千方百計引導(dǎo)學(xué)生由一個事物或概念想到相近的事物或概念。如在組織學(xué)生觀察蝸牛時,從蝸牛的外形想到鼻涕蟲、螺絲、田螺等動物。通過類比,找出它們的相同點和不同點,進行圖標式歸類,加深學(xué)生的印象。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生一事物想到在性質(zhì)和形態(tài)上相似的另一事物。例如,在組織學(xué)生對水的觀察活動中,讓學(xué)生充分展開聯(lián)想,學(xué)生聯(lián)想到類似于水的其它液體:醬油、菜油、醋和汽油等;在說草叢中有蟋蟀式,學(xué)生馬上會相到蚱蜢、蝗蟲、蝴蝶等小動物。在說大樹上會有哪些動物時,學(xué)生馬上會想到有鳥這種動物。
    學(xué)生學(xué)會了聯(lián)想,豐富了想象力,思維變得活躍了,他們開動腦筋,充分表達自己的想法。課堂上常常出現(xiàn)這樣的場景:學(xué)生爭先恐后地戰(zhàn)死自己的探究成果,課堂氣氛異?;钴S,各種奇思妙想層出不窮,教室應(yīng)接不暇。這樣,就很好地實現(xiàn)和突破了教學(xué)目標。
    3、引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)想象,培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。
    思維獨創(chuàng)性是重新思維的根本特征,它指敢于超越傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛,擺脫原有知識范圍的羈絆和思維過程的禁錮,善于把頭腦中已有的信息重新組合,從而發(fā)現(xiàn)新問題,提出新見解,解決新問題,產(chǎn)生新成果。何謂“突破常規(guī)”,即指在教學(xué)中鼓勵學(xué)生提出大膽設(shè)想,發(fā)表獨特的見解,鼓勵學(xué)生標新立異,努力探尋具有創(chuàng)新意義的簡潔妙法。如在對蝸牛的觀察中,有學(xué)生突發(fā)奇想,說要把蝸牛浸沒在水中,看看蝸牛會不會被淹死,會的話,它能在水中最多堅持多久。還有的學(xué)生提出如何制作蝸牛標本,為此展開熱烈的討論,實現(xiàn)了教學(xué)目標的最大化。
    二、如何發(fā)展與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    1、在質(zhì)疑問難中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    學(xué)生的質(zhì)疑問難本身就蘊含著創(chuàng)新思維的火花,是在科學(xué)課的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的常態(tài)。只有讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋找解決問題的方法。因此,教師在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,要大膽提出問題。
    在科學(xué)課的教學(xué)過程中,可以在課前導(dǎo)入時就讓學(xué)生質(zhì)疑問難,讓問題成為打開學(xué)生創(chuàng)新思維的鑰匙。如在教學(xué)《尋訪小動物》一課時,在課的一開始就讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生會提出:什么是尋訪?對小動物的觀察為什么叫尋訪?為什么要訪?到什么地方去訪等一系列的問題。也可以在觀察的過程中讓學(xué)生質(zhì)疑。也可以讓學(xué)生在課后質(zhì)疑。如在學(xué)習(xí)《我的觀察》后,有學(xué)生會提:我們的骨頭是怎樣生長的?心臟為什么會跳動?問題多得讓你會不知所措。
    2、在語言描述訓(xùn)練中拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    語言是思維的外殼,是智慧的結(jié)晶,通過語言訓(xùn)練可以促進學(xué)生思維的發(fā)展。
    (1)、在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。
    在科學(xué)課的教學(xué)過程中,學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下,可以從觀察事物的形狀、顏色、大小,聯(lián)想事物的習(xí)性和用途??梢詮挠^察人物的動作、神態(tài)、語言,聯(lián)想人物的心理活動??梢詮挠^察小動物的外形,聯(lián)想小動物的運動方式和生活習(xí)性,甚至可以聯(lián)想到他們的生存狀態(tài)。
    (2)、在語言描述訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
    小學(xué)科學(xué)課離不開學(xué)生的觀察活動,學(xué)生進行觀察活動之后,一般都要進行一些描述。那么在描述的過程中,我們要培養(yǎng)學(xué)生在對自己所觀察的現(xiàn)象進行描述時說的能力,在一個學(xué)生進行語言描述時教會其他學(xué)生學(xué)會傾聽,找出觀察的不同點,進行討論好補充。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生聽的能力。
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    如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十四
    知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實現(xiàn)的。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識首先要使學(xué)生具有創(chuàng)造性人格。
    1、使學(xué)生具有永不熄滅的創(chuàng)新欲望。
    要不斷創(chuàng)新,首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。有了不斷創(chuàng)新的欲望,才能進行有意識、有意義的創(chuàng)新活動,也才可能達到創(chuàng)新的目的。小學(xué)生總是充滿好奇,會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚,甚至是無意義的,但對學(xué)生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新,是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認識這個世界的。所以不管學(xué)生提出的問題多么幼稚,多么無意義,教師都不要簡單的禁止和否定。如果學(xué)生的每一次探尋,遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語。那么,他們的創(chuàng)新欲望就會慢慢萎縮,很難具有創(chuàng)新精神。
    2、培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的堅強意志。
    知識經(jīng)濟時代,創(chuàng)新活動是人們從事的主要活動。既然是創(chuàng)新,就預(yù)示著風(fēng)險。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動受挫的結(jié)果;一個人創(chuàng)新活動的成功,也許是成千上萬的人創(chuàng)新失敗的結(jié)果。面對創(chuàng)新路上的困難,人們只有具有百折不撓的堅強意志,始終不一地堅持創(chuàng)新,才可能最終獲得創(chuàng)新的碩果。培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)應(yīng)該是語文學(xué)科的優(yōu)勢。人類歷史上科學(xué)技術(shù)的重大發(fā)明很多都是經(jīng)過科學(xué)家的艱苦勞動和無數(shù)次的失敗才創(chuàng)造出來的,如愛迪生發(fā)明電燈、居里夫人發(fā)現(xiàn)鈾等。另外,通過講述無數(shù)革命先烈經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭,在經(jīng)歷無數(shù)次探索和失敗后,中國革命才取得成功等史實都能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生震撼,使他們的心靈得到升華,逐步具有堅強的意志品質(zhì)。
    二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
    問題意識要求學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中,遇事都要問個為什么,不放過任何疑點,養(yǎng)成愛琢磨,愛鉆研,勤學(xué)好問的習(xí)慣。巴爾扎克有句名言:“問號是開辟一切科學(xué)的鑰匙?!卑l(fā)明創(chuàng)造始于問題。問題就是矛盾,有了需要解決的問題,才需要思考,學(xué)習(xí)才有主動性。思維是由矛盾引起的,問題是矛盾的表現(xiàn)形式,學(xué)習(xí)中提不出問題,是學(xué)習(xí)不深入的表現(xiàn);能提出問題是肯于動腦的結(jié)果?,F(xiàn)實生活中許多現(xiàn)象人們熟視無睹,而有人卻善于觀察,問幾個為什么,從而發(fā)現(xiàn)問題,有所創(chuàng)造。蘋果落地,誰也不在意,牛頓卻從中發(fā)現(xiàn)了萬有引力,水開了鍋蓋被頂起,大家司空見慣,瓦特卻因此發(fā)明了蒸汽機,商品大家每天都接觸,只有馬克思把它作問題研究,揭示了資本主義剩余價值規(guī)律。處處留心皆學(xué)問,凡事能問個為什么,就能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。
    三、培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識
    懷疑意識和問題意識有相通之處,但懷疑意識更強調(diào)對權(quán)威的挑戰(zhàn),對書本、
    對老師、對標準答案的不盲從。有些學(xué)生奉書本為神明,不敢越雷池半步,或者把老師的話當圣旨,即使有問題也不敢懷疑。這些都是阻礙學(xué)生創(chuàng)新的壁障。 朱熹說得好,“讀書始讀未知有疑,其次則漸漸有疑,中則節(jié)節(jié)是疑,過了一番后,疑漸漸解,致融會貫通,都無所疑。”懷疑不僅是辨?zhèn)稳ネ蔫€匙,也是創(chuàng)立新學(xué)說,啟迪新思維的重要手段??梢妴栴}意識和懷疑意識對學(xué)習(xí)和創(chuàng)新多么重要。
    四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
    所謂發(fā)散性思維,就是圍繞問題多方尋求解決問題的答案的過程。一位老師在課堂上給同學(xué)們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處?”,要求同學(xué)們盡可能想得多一些,想得遠一些。馬上有的同學(xué)想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長城。有的同學(xué)想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品。有一位同學(xué)的回答很有意思,他說磚可以用來打壞人。從發(fā)散性思維的角度來看,這位同學(xué)的回答應(yīng)該得高分,因為他把磚和武器聯(lián)系在一起了。
    現(xiàn)行的語文教材,總的來講比較重視科學(xué)性、邏輯性,而對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面并沒有足夠的重視。這就需要我們語文教師在教學(xué)中來彌補,通過開展一些小討論活動,引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考問題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如,蘇教版語文教材第八冊中讓學(xué)生討論“武松打虎是不是英雄?”這一問題。學(xué)生想象豐富,有的聯(lián)系到當時的社會現(xiàn)狀認為他應(yīng)該是名副其實的英雄好漢,有的同學(xué)聯(lián)系當今社會的現(xiàn)狀認為他是不愛護野生動物的表現(xiàn),觸犯了法律,應(yīng)該受到罰款或其它處罰。由一位歷史人物的事跡,這位同學(xué)就展開了如此豐富的聯(lián)想,充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點。如果經(jīng)常開展這類活動,會極大地提高學(xué)生思維的靈活性。
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    如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十五
    在培養(yǎng)具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神,個性鮮明、各具特色的人才方面,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負著重要的責(zé)任?!稊?shù)學(xué)課程標準》的目標之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識為首要目標,轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展,創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑,主動發(fā)展的教育環(huán)境,提供給學(xué)生充分的發(fā)展空間。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科,不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,更要培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的學(xué)習(xí)能力和勇于創(chuàng)新的主體意識。下面結(jié)合本人教學(xué)實踐談幾點體會。
    一、喚起創(chuàng)新意識使學(xué)生想創(chuàng)造
    創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識,使之想創(chuàng)造。 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新,以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下,學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機,才會樹立創(chuàng)新目標,充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智,釋放創(chuàng)新激情。
    我認為,愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點,也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。好奇心是兒童的天性,他們常常會對一些問題感興趣,發(fā)生疑問,從而產(chǎn)生好奇心理,這正是創(chuàng)新意識的萌芽。我在教學(xué)中有意識創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問:“你能根據(jù)9+幾的計算方法計算8+幾嗎?”“你知道車輪子為什么要制成圓的?”同學(xué)們之間也常常開展互相質(zhì)疑活動。疑問使學(xué)生產(chǎn)生好奇,好奇又萌發(fā)起學(xué)生想實踐、想創(chuàng)新的意識。
    “學(xué)起于思,思源于疑?!毙睦韺W(xué)認為,疑最容易引起探究反射,思維也就應(yīng)運而生。產(chǎn)生疑問,引起思考,是需要學(xué)習(xí)的開始。疑問萌發(fā)起學(xué)生求知的欲望,同學(xué)們躍躍欲試,開始了新知識的探求,探求的開始正是創(chuàng)造意識喚起之時,創(chuàng)新正是從這里起步。
    二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
    的過程中,創(chuàng)造性思維能得到培養(yǎng)。
    例如,在教學(xué)第三冊“米和厘米的認識”時引導(dǎo)學(xué)生用尺子去量一枚釘子的長度。我讓學(xué)生將釘子一端與尺子的零刻度對齊,看釘子的另一端指著數(shù)是幾,我們就說釘子的長度是幾厘米。絕大多數(shù)同學(xué)都在量,此時有一個同學(xué)把手舉了起來,我問他有什么問題,他說:“老師,在量鐵釘?shù)拈L度時,一定要把釘子的一端與尺子的零刻度對齊嗎?”我首先對這個學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神給予肯定,并鼓勵表揚他。這時,我因勢利導(dǎo),出示一把斷尺(沒有零刻度),放手讓學(xué)生討論,問:“用這把斷尺能測量出那枚釘子的長度嗎?”通過操作和討論,最后得出:“沒有零刻度的尺子同樣也能測量物體的長度?!边@樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生善于思考,敢于質(zhì)疑的習(xí)慣,同時在解疑過程中也促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。
    三、動手操作,激發(fā)興趣
    更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
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    如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十六
    在教學(xué)活動中只要我們注意啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新情感,為其創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新環(huán)境,努力訓(xùn)練起創(chuàng)新思維,就一定能提高其創(chuàng)新能力.那么在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?我覺得可以從以下四個方面入手:
    一,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
    二.建立融洽師生關(guān)系,營造創(chuàng)新氛圍
    的學(xué)習(xí)氛圍,只有在民主平等的師生關(guān)系中,學(xué)生才敢直言見解,展現(xiàn)個性和靈性,層出不窮地形成各種奇思異想,獨立見解.其次,教師要鼓勵學(xué)生標新立異,打破思維定勢,從而發(fā)現(xiàn)新問題,提出新設(shè)想.每當高一新生上第一節(jié)課時,我總是對他們說:”在地理課堂上,隨時可以提出不同意見,誰說的有理誰就是這個問題的老師.”例如,”麥哲倫的環(huán)球航行證明了地球是一個圓球體”這個觀點,在歷史和地理書中都有提到過,我從沒想到會有不同意見.可在高三復(fù)習(xí)”地球”這部分知識時,我的這個說法就遭到了質(zhì)疑,有個學(xué)生說:”麥哲倫的船隊基本上是沿緯線航行的,如果地球是圓錐體或圓柱體也能是船航行一周回到原地”這個新觀點真讓我忍不住叫好,于是我請學(xué)生繼續(xù)”思考生活中的哪些事例能幫助證明地球是個球體”在熱烈的討論后,大家列舉了不少生活事列:”欲窮千里目,更上一層樓”,在平坦而開闊的地帶,人的視力沒有改變,但站的高看得遠,這說明地表是弧形的,從月球上派下的地球的照片可以看出,從太陽,月亮都是球體可以推測出,從月食出現(xiàn)時的現(xiàn)象可以推斷地球是個球體.在這樣平等而民主的氣氛中,課堂成為了培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新思維的場所.當然教師應(yīng)該注意,對學(xué)生的問題要推遲判斷,避免武斷,過早地下結(jié)論或想學(xué)生預(yù)示解決方法,都不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng).
    三.創(chuàng)設(shè)問題情景,培養(yǎng)創(chuàng)新思維
    在地理教學(xué)中,教師不要急于把現(xiàn)成的知識硬灌給學(xué)生,而要善于啟發(fā)學(xué)生,幫助他們提高他們分析問題的能力,要善于聯(lián)系新舊知識間的相似點和不同點,引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識探究新的知識,使學(xué)生打開思路,尋找多種答案,從而使學(xué)生形成不因循守舊的創(chuàng)新能力.同時教師還要充分運用”變式教學(xué),克服學(xué)生孤立思考問題的習(xí)慣和消極定勢的影響,即對同一事物要善于從不同角度用不同方法進行揭示.同時,教師所提問題也要有較大的內(nèi)涵,要多提需要從不同思路去思考的問題,毅力于學(xué)生精心擴散思維,使學(xué)生盡可能多,盡可能是前所未有的獨創(chuàng)的想法,解法,見解和可能性.例如:”假如采用人工融冰化雪的方法促使天山冰川大規(guī)模消融以解決新疆的干旱問題,采用大規(guī)模南水北調(diào)方法解決華北地區(qū)的缺水問題,你認為這對人類的環(huán)境將產(chǎn)生哪些影響?”假如地球自轉(zhuǎn)的方向是自東向西,那么恒星日和太陽日哪個大?””假若黃赤角為零,地球會產(chǎn)生哪些地理現(xiàn)象?”等等,所提問題的用意均是促進學(xué)生廣開思路,突破常規(guī),形成創(chuàng)見的.
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    如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十七
    江澤民同志早就指出:“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)最主要的是堅持創(chuàng)新,創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才,人才的成長靠教育?!标愔亮⑼疽仓赋觯骸皩嵤┧刭|(zhì)教育重點是要改革教育觀念,改變傳統(tǒng)教育手段,尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性精神為主。”本人在地理課堂教學(xué)中探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維做了一些探討性的實驗,下面談?wù)勀w淺的認識。
    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要改變過去師授生聽,以課本文字或語言敘述來講解地理概念、地理規(guī)律。教師應(yīng)設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生處于主動思考問題,解決問題的思維狀態(tài),將各人的智慧挖掘出來。如“工業(yè)布局”這一節(jié),首先要講清“地區(qū)布局”、“地點布局”、“廠址選擇”三個概念,這是工業(yè)布局的三個層次。我針對目前師范生的實踐知識少,而對社會經(jīng)濟熱點問題比較關(guān)心這一特點,教師設(shè)計三個實例讓學(xué)生先閱讀課本,再將三個概念對號入座。三個實例如下:80年代,我國在沿海建立四個經(jīng)濟特區(qū)和14個沿海開放城市,90年代,重點開發(fā)中部地區(qū)和長江沿岸工業(yè)城市,2000年開始,重點投資開發(fā)西部。90年代,我國同時在珠江三角洲建立新型電子工業(yè),在中部建立能源工業(yè),在西部地區(qū)發(fā)展交通業(yè)。武漢市在洪山、東湖高校集中區(qū)發(fā)展電子一條街,建電腦城。學(xué)生經(jīng)過看書要理解三個概念的含義,個個處于積極的思維狀態(tài),絕大部分同學(xué)能把例1對上“地區(qū)布局”、例2對上“地點布局”,例3為“廠址選擇”。但也有的同學(xué)對錯了,這時教師再讓學(xué)生分析錯的原因。以上教學(xué)過程的設(shè)計,培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實際,解決問題,理解地理概念的創(chuàng)新思維能力。
    “地球運動的地理意義”這一節(jié)對于學(xué)生來說,是比較難理解的。要弄懂地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜長短的變化,正午太陽高度的變化和四季的更替,要求學(xué)生具有很強的空間思維能力,對于突破這個難點歷來是地理教師感到吃力和為難的。我在教這一內(nèi)容時,教師與學(xué)生共同做一個模擬演示,把教室空間摸擬成太陽系,將學(xué)生的視線比著太陽光線,教師拿著地球儀繞教室四周走一圈比著地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察春分、夏至、秋分、冬至四個日期,地球上的太陽高度、晝夜長短變化狀況,將演示結(jié)果的理論知識用表格形式板書出來。學(xué)生通過觀看演示,增強了空間感,很直觀地反映出由于地球公轉(zhuǎn)特點才形成了正午太陽高度、晝夜長短的變化及四季的更替。當學(xué)生理解了這個難點問題后,教師提出課本上沒有的一個新問題讓學(xué)生思考,即:如果地球在公轉(zhuǎn)中,地軸與公轉(zhuǎn)軌道面是垂直的,地球上晝夜長短情況怎樣?正午太陽高度怎樣變化?有無四季更替?學(xué)生能獨立分析得出結(jié)論是:在一年內(nèi)各緯度上晝夜長短平分,正午太陽高度沒有變化,無四季之分,更無極晝極夜現(xiàn)象。如果沒有運用直觀教具演示,學(xué)生是不能解決這一個創(chuàng)造性問題的。
    地理課本中很多知識是用圖表反映出來的,地理教師要充分運用這些圖表,來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如講等高線,教師先畫出一個凸起的地形,如山峰,然后畫出等高線,并標上海拔高度,教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論:等高線的高度值由外向里越大,地勢越高。學(xué)生理解了等高線后,教師不要直接畫出等深線或凹地形的等高線,應(yīng)讓學(xué)生自己畫出來,并要求學(xué)生個人獨立完成,也可以同座位互相討論。結(jié)果很多同學(xué)都將盆地等高線畫出來了,還總結(jié)出等高線高度值由里向外數(shù)字越大,則是盆地地形。
    培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,除了老師設(shè)計課堂教學(xué)過程、教學(xué)方法以外,更重要的是鼓勵學(xué)生大膽進行逆向思維。如思考練習(xí)題中的“在宇宙中,為什么太陽這顆恒星對地球特別重要?”有的同學(xué)能用唯物主義觀點分析這個問題。又如,核能作為能源有哪些特點?我國為什么首先選擇浙江和廣東興建核電站?對這個問題開展討論,有的同學(xué)能分析出:(1)浙江和廣東常規(guī)能源少,人口密集,工業(yè)發(fā)達,缺乏能源。(2)浙江廣東經(jīng)濟發(fā)達,科技人員多,建核電站有資金投資和科技人才;也有的同學(xué)認為這個核電站位置離海洋近,可以把核廢料倒入大海,這后一種答案對不對?有的學(xué)生認為保護環(huán)境,不能只考慮本地區(qū)、小范圍的利益,而應(yīng)該有全球意識、全局觀念,在建核電站時就要建立處理核廢料的設(shè)施,才不致于核廢料泄漏而造成環(huán)境污染。又如學(xué)生在討論中師地理第2冊第7頁的練習(xí)題時,有的同學(xué)認為,污染嚴重的化學(xué)工業(yè)布局在河流的下游或下風(fēng)向后,對本地居民區(qū)污染威脅減少了,但對其下游(下風(fēng)向)城市會不會造成污染?在教師點撥引導(dǎo)下,學(xué)生各抒己見,暢所欲言。有的學(xué)生說得好,“污染搬家”是消極做法,我們應(yīng)有積極的措施,應(yīng)該就地處理污染問題。這說明同學(xué)們討論的問題更深入了一個層次,教師及時鼓勵和肯定學(xué)生這種創(chuàng)新思維。通過多次的討論,學(xué)生興趣很濃,課堂上氣氛活躍,而且希望老師能提出許多新穎的問題,讓他們來找出答案。
    課本中很多地理知識與生活實際緊密聯(lián)系,觀察自然現(xiàn)象,運用地理知識來解釋這些現(xiàn)象的原因,能更好激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在冬季出現(xiàn)霜凍時,我在講課之前提出一個問題:霜凍前夜氣溫較低,大家感到很冷,第二天一般天氣晴朗,是什么原因?同學(xué)們能聯(lián)系課本所學(xué)知識得出答案:因為天氣晴朗,夜間無云,地面輻射將熱量傳給高層大氣,大氣逆輻射較弱,還給地面熱量較少,地面降溫幅度大,所以霜凍前夜很冷,故有“霜重見晴天”的說法。但有的同學(xué)認為,有時夜間出現(xiàn)重霜,第二天出太陽時間不長又轉(zhuǎn)陰,這是什么原因?這時教師就引導(dǎo)學(xué)生用冷鋒過境時的天氣變化來解釋這種現(xiàn)象,并要求同學(xué)繼續(xù)觀察冷鋒前后的天氣變化過程,同學(xué)們對這樣有針對性地自己來解釋生活中自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因很是帶勁,而且興趣很濃。因為這些理論聯(lián)系實際的問題能激發(fā)他們的思維興趣,培養(yǎng)獨創(chuàng)精神。
    如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十八
    學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是指學(xué)生具有的獨特的創(chuàng)新意識和思維能力。在教學(xué)過程中,教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維。學(xué)生實踐能力主要是指學(xué)生能夠?qū)W以致用,將課堂上學(xué)到的知識用于實踐的能力,因此,教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會,增強學(xué)生的實踐能力。
    一、改變傳統(tǒng)觀念,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力
    素質(zhì)教育課堂要求改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,樹立以學(xué)生為中心的課堂氛圍,學(xué)生是課堂的主角,教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,由單一的體育教學(xué)課堂變?yōu)槎?維的體育課堂。教師要摒棄那種“滿堂灌”的教學(xué)方式,注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力,著重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,讓學(xué)生樹立正確的體育觀。教師在課堂上要注重學(xué)生自信心的培養(yǎng),根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合學(xué)生的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。首先教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,樹立創(chuàng)新精神,真正將學(xué)生作為課堂的主角,主動走進學(xué)生,與學(xué)生進行合作,共同完成體育動作,或是親自為學(xué)生進行動作示范,耐心糾正學(xué)生的錯誤,與學(xué)生建立平等關(guān)系。其次,教師要認真研究教材內(nèi)容,在深入了解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,靈活運用教學(xué)手段,為學(xué)生營造一個良好的體育課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次,教師要注重學(xué)生課堂內(nèi)容的安排,使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生需要,教師要盡量減少課堂講解時間,留給學(xué)生自我思考的空間,同時,教師還可以結(jié)合實際,為學(xué)生提供各種有益的實踐能力。在乒乓球練習(xí)中,教師可以在課堂上為學(xué)生展示一段乒乓球比賽視頻,讓學(xué)生認真觀看,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會乒乓球的魅力,然后教師親自演習(xí)乒乓球的基本動作。學(xué)生掌握基本技巧后,可以為學(xué)生播放更多精彩比賽的片段,讓學(xué)生進行模仿,獨立思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師可以組織學(xué)生進行比賽,提高學(xué)生的實踐能力。
    二、增強課堂趣味,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力
    小學(xué)體育課堂不應(yīng)該是呆板的、了無生趣的。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)性,增強課堂趣味性。教師要在深入了解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,增加課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學(xué)中,教師應(yīng)該豐富課堂體育項目,增加街舞、健美操、瑜伽等新式體育項目,改變那種認為體育就是跑步、跳遠的課堂形式的觀點。教師可以將游戲因素融入課堂中,開展多種教學(xué)手段,如在課堂中加入游戲,可以在課堂上適當組織學(xué)生進行唱歌,成語接龍。通過這種方式,緩解課堂疲勞,同時,也可以讓那些體育較弱的學(xué)生發(fā)揮自己的特長,彌補體育帶來的自卑情緒。組織學(xué)生進行一些趣味比賽,如組織學(xué)生進行籃球傳遞,將學(xué)生分成若干組,進行籃球接力,通過比賽增強學(xué)生的團隊精神,同時,也可活躍學(xué)生的體育思維,讓學(xué)生在游戲中得到啟發(fā),進一步增強創(chuàng)新意識。通過這樣的比賽,將課堂上的運球動作發(fā)揮到比賽中,也為學(xué)生提供了實踐機會。教師還可以深入挖掘課堂內(nèi)容的趣味性,通過聯(lián)想的方式,為學(xué)生營造一定的體育學(xué)習(xí)氛圍,教師可以采用比賽講解的方式,讓學(xué)生了解各種比賽的規(guī)則,用各種體育明星激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供想象的空間,進一步提高他們的創(chuàng)新性和實踐性。
    三、建立評價制度,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力
    積極的評價是對學(xué)生極大的鼓勵,教師要充分利用評價制度,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要建立一種科學(xué)、合理的評價制度,在肯定學(xué)生成績的基礎(chǔ)上,激勵學(xué)生進一步創(chuàng)新,提高他們的實踐能力。教師要全面了解學(xué)生特點,針對不同的學(xué)生實行不同的評價方式。有些學(xué)生體育能力較強,教師就可以提高評價標準,不斷要求學(xué)生進步,在學(xué)生能力范圍之內(nèi),為學(xué)生設(shè)立更高的學(xué)習(xí)目標,鼓勵學(xué)生不斷努力。對于一些體育能力較差的學(xué)生,教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,比如他們擁有較強的領(lǐng)導(dǎo)能力,善于進行團隊合作,在一些體力要求較弱的項目上有優(yōu)勢等,教師要根據(jù)他們的自身條件進行評價,注重平時的鍛煉積累,找到適合他們的體育運用。只有找到學(xué)生的興趣點,才能發(fā)揮他們的創(chuàng)新性和實踐性。教師要鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新,對于學(xué)生的一些新的想法和建議,要認真對待。體育課堂注重團隊合作,教師在評價方面也要善于運用集體的力量,實行學(xué)生間的互相評價,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足,在相互對比中,不斷學(xué)習(xí),取長補短,實現(xiàn)共同發(fā)展,進一步提高創(chuàng)新意識和實踐能力。
    小學(xué)體育教學(xué)中,教師要從自身教學(xué)觀念入手,為學(xué)生營造一個良好的體育課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要在課堂上實現(xiàn)創(chuàng)新,運用游戲手段,豐富課堂內(nèi)容,同時實行合理的評價制度,進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    《在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示,剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。