在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
教學案例評價表格篇一
教學《王二小》，應該引導學生通過看圖和學文，熟悉課文的語言文字，了解王二小的事跡，激發(fā)學生崇敬英雄、學習英雄的感情。為此，可以這樣安排教學過程?。
一、由圖入文，講英雄的故事。
2.看圖說話。先指導學生逐一觀察插圖，說出插圖的內(nèi)容，然后要求學生將四幅圖的內(nèi)容連起來，把故事說完整。
3.讀通課文。讓學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
二、披文入情，知英雄的人格。
1.找一找。引導學生先找出與四幅插圖相對應的課文段落，讀一讀；再從這些段落中畫出直接寫圖意的句子；然后分別用一個短評來概括每幅插圖的內(nèi)容。如：（1）邊放牛邊放哨；（2）叫他帶路；（3）帶進埋伏圈；（4）消滅敵人。
2.想一想。引導學生回想平時觀看過的影視片，如《小兵張嘎》等，讓他們了解抗日戰(zhàn)爭的時代背景，體會戰(zhàn)爭年代的血雨腥風，并結合有關內(nèi)容理解“兒童團員”“掃蕩”“敵人”“八路軍”等詞語。
3.議一議。為什么說王二小是小英雄呢？要求學生講述王二小幫助八路軍消滅敵人的經(jīng)過，體會王二小的機智和不怕犧牲的精神；并要求結合講述用上“迷了路”“帶路”“裝著順從”“埋伏圈”“上了當”“消滅”等詞語。
4.寫一寫。引導學生對照插圖，根據(jù)課文，把下列句子填寫完整（括號內(nèi)是應填內(nèi)容）：
（1）王二小一邊（放牛），一邊（幫助八路軍放哨）。
（2）王二小被敵人逼著（帶路）。
（3）王二小把敵人帶進了（八路軍的埋伏圈）。
（4）王二小（被敵人）殺害了。
三、升華情感，頌英雄的精神。
1.想象說。引導學生把自己假想成王二小，根據(jù)插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語言、行動和內(nèi)心活動，創(chuàng)造性地復述課文。
2.配樂讀。先讓學生找出文中最使人感動的語句讀一讀，要求讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感情地朗讀課文。
3.齊聲唱。播放歌曲《歌唱王二小》，指揮學生齊唱。
教學案例評價表格篇二
學習目標：
1、 會讀、會認6個生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。
教學重難點：
懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。
課時：兩課時
教具準備：課件、實物教具
教學過程：
第一課時
一、 出示課題，看圖說話
2、誰愿意當小老師帶著同學們把“葫蘆”兩字拼讀一遍？（指名讀、齊讀，引導讀好輕聲。）
3、指導學生觀察圖片，讓學生領悟“葫蘆”是一種植物。（分別說“莖”，教生字“藤”，了解葉、花、果的樣子。）
4、出示課題，過渡：這個“我”指誰？他要葫蘆得到?jīng)]有？
【目的：通過簡筆畫和展示直觀圖片，激發(fā)學生的求知欲和好奇心?！?BR> 二、初讀課文，感知課文
1、學生自由讀文幾次。（充分讀）
2、引導學生感知課文：
（1）葫蘆開始長得怎樣？后來有什么變化？
（2）那個人種的葫蘆，結果又怎樣了？。
三、“玩”中學字詞。
1、圈生字，讀生字詞。
（1）生用筆找生字，找到一個，叫三聲它的名字，別讓它跑了！
（2）利用課題資源平臺中的“我會讀”，進行“讀詞大賽”。
2、 “謎語大比拼”。
（1）學生給生字編字謎。
（2）個別競猜、分組打擂競猜。
3、“詞語接龍”。
規(guī)則：用生字組詞，分組在一定的時間內(nèi)說得多而對的為勝。
4、“句子選美”。
老師出詞語，分組派代表說句子，評出“最美”句子。
5、進入資源平臺“識字通”，自由讀。
四、練習書寫。
1、請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）
2、學生提出認為難寫的字，教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置，并請同學說一說要注意的地方。
3、學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）
4、請學生描紅田格中的紅色字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
5、鼓勵學生到黑板上書寫漢字，進行“小小書法家評選”。
6、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。
五、打?qū)懢毩暋?BR> 形式：
1、用生字擴詞。
2、用一個生字組詞后，進行詞語接龍。
3、用生字組詞，再用生詞寫一句話。
【目的：通過打?qū)?，培養(yǎng)學生擴詞、寫話的能力，同時積累更多的詞語?！?BR> 六、教師小結。
第二課時
一、 新課引入
1、 同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的謎語！誰能最快
猜出它是什么？ （課件出示“謎語”）
2、 同學們，你們知道嗎？從前有個人，他種了一棵葫蘆。葫蘆
藤上長滿了綠葉，不久就開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上就掛了幾個可愛的小葫蘆。他可喜歡這些葫蘆了，整天想要的就是葫蘆?，F(xiàn)在，就讓我們一起走到那個人的葫蘆架下面去看看他的葫蘆，怎么樣？（引題，板題，讀題）
二、整體感知
1、 那個人整天想著要葫蘆，他到底有沒有得到葫蘆？
2、 現(xiàn)在我們一起看看這故事的動畫片，請仔細看、認真聽，等會老師就跟大家玩?zhèn)€摘葫蘆的游戲，考考大家學得怎么樣，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（出示課件動畫）
3、 游戲開始，誰發(fā)言積極，聲音最響亮，就可以出來摘一個可愛的小葫蘆。
三、通讀全文
1、首先，請選擇自己最喜歡的自然段，用最甜美的聲音輕聲讀一讀。
3、你認為他們讀得怎么樣？（評價讀得怎樣）
四、理解感悟
1、同學們，現(xiàn)在要考考你們對故事內(nèi)容理解得怎么樣。從故事中，我們都知道那個人是多么的喜歡葫蘆，想得到葫蘆，你能從第一自然段中找出具體的句子來讀讀呢？為什么要這樣讀？（課件出示“句一”）
2、如果你是葫蘆的主人，你會喜歡這些葫蘆嗎？那就用喜歡的語氣讀讀“多么可愛……幾次”。（指導讀，指名讀、齊讀、表演讀）
3、你們看到這么可愛的葫蘆，高興嗎？高興就在葫蘆上添上幾筆，讓它變成一個最開心，最漂亮的葫蘆。請把自己畫的開心葫蘆舉起來吧?。ㄕ故?、板貼）
4、看著可愛的小葫蘆一天天長大，當然開心，但他想得到葫蘆的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（文中有一個段是最有力的證據(jù)，用朗讀告訴大家結果－－課件出示“句二”，齊讀）
5、那個人看著葫蘆都落了，心情會怎樣？（指導讀出悲傷、難過的語氣，語速稍慢。）
6、你們能幫他畫一個傷心的小葫蘆嗎？讓人看了也為他傷心難過。（展示、板貼）
7、過渡：葫蘆就這樣一個一個落了，多可惜??！這么可愛的小葫蘆為什么會落呢？
8、學生讀二、三自然段。（讓生找小伙伴或同桌或聽課老師讀）（課件出示“段”）
9、可愛的小葫蘆為什么會落呢？（葉子長了蟲、不聽勸告）
10、從哪句話看出那個人不聽勸告？（出示“葉子上的蟲子還用治？”指導讀，讀中領悟意思。師生練讀對話，男女分角色比賽讀對話—適當評價，）
11、他想得到的是葫蘆，認為蟲也不用治了，只是希望什么？（讀句“他盯著葫蘆自言自語……”，自由讀、指名讀、表演“盯著葫蘆自言自語說”，注意評價讀得怎樣。）
13、出示“有幾個蟲子怕什么！”（指導讀，讀中領悟意思。）
14、蟲子不治，葫蘆沒了，猜猜那個人會想些什么？
五、深化理解、拓展延伸
1、 那個人那么想要葫蘆卻得不到葫蘆，你知道他錯在哪里嗎？
2、 如果讓你來種葫蘆，你會怎樣做？（學生說）
六、打?qū)憸y試
同學們，知道吧？那個種葫蘆的人見到葫蘆變黃落葉后，心里十分難過，他后悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下了幾棵葫蘆，以后他會怎樣做？把它寫下來。
七、拓展閱讀
讓學生大量地、自由地讀資料庫中的兒歌、小知識、故事。
八、教師總結
板書（略）
教學案例評價表格篇三
讀了這個題目，你最想知道的是什么？（整理出：誰？干什么事？為什么要干第八次？）
二、初讀，了解大意
1、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題默讀《第八次》，看看你能解決哪個問題？遇到不認識的字就請我們的字典幫忙忙。
2、交流。
三、賞讀，體驗情感
2、讀讀《第八次》，想想哪些段落讓你受到了啟發(fā)，給你留下了深刻的印象，請你把它們劃出來，好好讀讀，爭取讀正確、讀流利。
學生自讀、交流。
3、布魯斯從失敗走向成功，是誰給了他力量和信心?
出示第三段，練讀，做到正確、流利。
教學案例評價表格篇四
說課也是集體備課的進一步發(fā)展，下面是由小編為大家?guī)淼年P于《我要的是葫蘆》說課稿，希望能夠幫到您!
1、教學時，采用變序閱讀法理解課文內(nèi)容。
2、通過朗讀課文，體會人物語言。
3、通過練習題，體會句子的不同語氣。
首先是激趣導入。我是這樣設計導入語的：小朋友，今天呀老師給你們帶來了一位朋友，快看!(然后點擊葫蘆動畫課件)然后讓學生跟動畫葫蘆打招呼。這一設計大大激發(fā)了學生的學習興趣，學生在跟葫蘆打招呼的過程中指導他們讀準葫蘆的音，引導他們知道葫蘆的“蘆”
是讀輕聲的，學生讀準小葫蘆的音后，點擊課件小葫蘆不高興——高興。這同時也讓學生體驗到了成功的快樂，接著老師告訴學生“葫”“ 蘆”這兩個字是今天要學習的生字寶寶，板書，讓學生識記字形，知道這兩個字都是形聲字，上面表義，下面表聲。在學習完“葫”“ 蘆”這兩個生字后，揭示課題。告訴學生今天要學習一篇有關葫蘆的的課文。這一教學環(huán)節(jié)學生們學得興趣盎然，有實效。
第二個教學環(huán)節(jié)是自學課文。讓學生借助拼音把課文讀流利，把生字讀準。在學生自學課文后，老師檢查生字字音，分為全班齊讀，去掉拼音開火車讀。
第三個教學環(huán)節(jié)是學習課文第一段和最后一段。我是以課文第一幅插圖來引入課文第一段的學習的，讓學生觀察圖中的小葫蘆是怎么樣子的，讓學生先觀察圖，并用自己的話說說這棵葫蘆長得怎么樣，引導學生說出葫蘆可愛后，我是這樣設計導入語的：這么可愛的小葫蘆書中是怎么描寫的呢?請你自由地讀一讀課文，找出相關的句子，并把它畫下來。于是學生在課文中找找畫畫句子，在學生找完句子后，我讓學生匯報學習結果，指名讓學生讀出關于小葫蘆可愛的句子。學生找出句子后，我課件出示句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!讓學生從這些句子中找出“藤”字，并進行“藤”字的教學。先讓學生讀一讀“藤”字,接著通過出示葫蘆架，引導學生記住“藤”的字形，最后是給“藤”字組詞。進行完“藤”字的教學，再回到以上的句子中進行朗讀指導。由于這些句子中的詞語都是學生較好理解的詞句，于是我沒有抓住“細長” 、“長滿”、“雪白”等詞語來一一講解，我通過讓學生反復地來體會出小葫蘆的可愛，有指名讀、再指名讀、齊讀。直到讀出小葫蘆的可愛為止。在引導朗讀時，我設計了許多的激勵語，如：誰愿意再來讀一讀這兩句話，讀出小葫蘆的可愛，讀出你喜愛;聽出來了，你有點喜歡小葫蘆，有更喜歡小葫蘆的嗎?聽了你們的朗讀，老師覺得小葫蘆的確很可愛，咱們再來讀讀，把心中的喜愛讀出來。通過激勵性的話語，學生的朗讀熱情高漲，在反復的練讀過程中讀出了小葫蘆的可愛。接著巧妙地拋出問題，并合課文第二幅插圖，讓學生質(zhì)疑。我是這樣設計過渡語的：是呀!這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢?可是就是這么可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個一個都落了。學習最后一個自然段。讓學生觀察圖說說看到變黃、落地的小葫蘆心里的感受，然后讓學生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。但在授課的過程中，由于過于緊張，此環(huán)節(jié)的教學遺漏了直接進入了第二第三段的教學。
第四個教學環(huán)節(jié)學習二、三自然段。原先設計好的教學思路是先學習第一段知道小葫蘆的可愛，再來學習最后一段為什么可愛的小葫蘆會落了。然后讓學生帶著“為什么小葫蘆會落”的問題來學習中間兩個自然段，找出小葫蘆落的原因，由于遺漏了最后一個自然段的教學，給我以下的教學帶來了許多的不便。我是這樣設計過渡語的：長得這么好的葫蘆，為什么會慢慢變黃，一個一個都落了呢?請小朋友帶著這個問題，來學習第二、第三自然段，邊讀邊想小葫蘆為什么會落呢?學生帶著問題去學習第二、三段，找小葫蘆落的原因。接著老師指名學生匯報，并結合回答板書。結合板書提問：葉子上長了蚜蟲，他去不治，那么他到底是怎么想的呢?學生找出句子后，老師出示句子：有幾個蟲子怕什么!有幾個蟲子不可怕。讓學生觀察這兩句話，說說發(fā)現(xiàn)了什么。告訴學生這兩個句子意思一樣，但是表達的語氣不同，感嘆句表達的較為強烈。并通過范讀讓學生體會這兩句話語氣的不同，然后讓學生試讀，直到讀出兩句話的不同語氣為止。然后通過學習第三段中種葫蘆的人和鄰居的對話體會句子：葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。知道這兩個句子一個是反問句，一個是肯定句，他們的句式不同，意思相同，表達的語氣也不同，接著讓學生通過讀來讀出它們不同的語氣。有分組讀、男生女生讀、齊讀。通過一讀再讀，使學生在品讀中感悟，引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養(yǎng)成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。所以，這節(jié)課的重難點的解決水到渠成。
最后一個環(huán)節(jié)學寫生字“掛”、“哇”。在指導寫字環(huán)節(jié)，我先讓學生讀一讀這兩個生字，再讓學生找出這兩個字的共同點，說說你的發(fā)現(xiàn)。同時引導學生說說以前學過的跟以上生字相似的字。在指導寫字時，讓學生找出關鍵筆畫，引導學生注意這兩個字的右邊部分是由上下兩個土組成的，而不是一豎連著寫的，一邊范寫一邊講解，接著學生描紅練寫，最后師生共同訂正。
教學案例評價表格篇五
案例分析意見書
基于本案的性質(zhì)，一下從合同法和侵權責任法兩方面來分析。
一、合同法
（一）原被告之間存在合同關系
本案中原告趙某因工作繁忙雇請周某照看幼子，雙方達成合意，成立合同關系。合同關系中的主體是趙某和周某，雙方互為債權人和債務人。合同關系的客體是指合同債券與合同債務所共同指向的對象，主要是債務人的行為，在本案中，從趙某為債權人的角度看，合同關系的客體指周某應照看幼兒的行為，即雙方成立一種委托監(jiān)護的關系。
（二）周某存在違約行為。
在本案原被告的合同關系中，周某負有看護幼兒的約定義務，但由于疏忽沒有盡到職責，導致幼兒摔落死亡，明顯以不作為的形式違反了合同義務，導致了對債權人即被告趙某的侵害。
（三）周某應該承擔違約責任。
根據(jù)《合同法》第一百零七條：“當事人一方不履行合同義務或者履行合同義務不符合約定的，應當承擔繼續(xù)履行、采取補救措施或者賠償損失等違約責任。”
《民法通則》第一百零六條：“公民、法人違反合同或者不履行其他義務的，應當承擔民事責任。公民、法人由于過錯侵害國家、集體的財產(chǎn)，侵害他人的財產(chǎn)、人身的，應當承擔民事責任?！?BR> 第一百一十一條：“當事人一方不履行合同義務或者履行合同義務不符合約定條件的，另一方有權要求履行或者采取補救措施，并有權要求賠償損失。”
違約責任也稱為違反合同的民事責任，是指合同當事人因違反合同義務所承擔的責任。違約責任的構成要見包括違約行為和不存在法定和約定的免責事由。經(jīng)上述分析，周某有違約行為，且不存在法定或約定的免責事由，因此周某應該承擔違約責任。
根據(jù)侵權行為的形式，侵權行為可以分為積極侵權行為和消極侵權行為。所謂消極侵權行為，是指行為人以不作為致他人損害的侵權行為。消極侵權行為人違反了對他人負有的作為義務，通過不作為而加害與他人。消極侵權行為以行為人負有某種作為義務為前提，行為人是否負有某種作為義務，應當依據(jù)法律明文規(guī)定和行為人所處的具體環(huán)境中社會公共道德對于行為人的要求來確定。在下列情況下行為人負有義務：1、對受害人有法定的撫養(yǎng)、保護義務；2、因職務或職業(yè)而發(fā)生的救護義務；3、因合同而發(fā)生的作為義務；4、基于某一行為所發(fā)生的義務；5、因特定環(huán)境或特定活動而產(chǎn)生的義務。
在本案中，周某的義務顯然產(chǎn)生于第三種情況，因合同個人發(fā)生的義務。而在案件中，周某沒有履行這種義務，從而導致侵權責任的產(chǎn)生。
根據(jù)《侵權責任法》第六條：“行為人因過錯侵害他人民事權益，應當承擔侵權責任。根據(jù)法律規(guī)定推定行為人有過錯，行為人不能證明自己沒有過錯的，應當承擔侵權責任?！钡谄邨l：“行為人損害他人民事權益，不論行為人有無過錯，法律規(guī)定應當承擔侵權責任的，依照其規(guī)定?！?BR> 再次，根據(jù)《民法通則》第十八條第一款和第三款：“監(jiān)護人應當履行監(jiān)護職責，保護被監(jiān)護人的人身、財產(chǎn)及其他合法權益”，“監(jiān)護人不履行監(jiān)護職責或者侵害監(jiān)護人的合法權益的，應當承擔責任?！?BR> 最高人民法院關于貫徹執(zhí)行《_民法通則》若干問題的意見第十條：“監(jiān)護人的監(jiān)護職責包括：保護被監(jiān)護人的身體健康，照顧被監(jiān)護人的生活，管理和保護被監(jiān)護人的財產(chǎn)，代理被監(jiān)護人進行民事活動，對被監(jiān)護人進行管理和教育，在被監(jiān)護人合法權益受到侵害或者與人發(fā)生爭議時，代理其進行訴訟?！钡诙l：“監(jiān)護人可以將監(jiān)護職責部分或者全部委托給他人”。
原告趙某因工作繁忙雇傭周某，在其不在家時，監(jiān)護權轉(zhuǎn)移給周某，周某此時成為暫時監(jiān)護人，依據(jù)上述法律的法定要求，周某應當履行監(jiān)護人應為的義務。但周某由于疏忽導致幼兒死亡，應負監(jiān)護不周的法律責任。
（二）根據(jù)過錯責任原則進行賠償
過錯責任原則是指以行為人的過錯為承擔侵權責任根據(jù)的規(guī)則原則，即行為 人只有在有過錯的情況下，才應承擔侵權責任。被告周某的監(jiān)護不周行為與被監(jiān)護人死亡之間有因果關系，即周某在本案中有過錯。且由于周某的侵權行為導致原告趙某已離婚，獨子的死亡，給原告帶來巨大的精神打擊，原告亦可以要求被告周某賠償其精神損失。
其根據(jù)是《侵權責任法》第十六條：“侵害他人造成人身損害的，應當賠償醫(yī)療費、護理費、交通費等為治療和康復支出的合理費用，以及因誤工減少的收入。造成殘疾的，還應當賠償殘疾生活輔助具費和殘疾賠償金。造成死亡的，還應當賠償喪葬費和死亡賠償金?！币约暗谑藯l：“被侵權人死亡的，其近親屬有權請求侵權人承擔侵權責任?！?BR> 以及根據(jù)《最高人民法院關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》第十八條：“受害人或者死者近親屬遭受精神損害，賠償權利人向人民法院請求賠償精神損害撫慰金的，適用《最高人民法院關于確定民事侵權精神損害賠償責任若干問題的解釋》予以確定?！?BR> 三、違約責任與侵權責任發(fā)生了競合侵權行為與違約行為都屬于民事違法行為，均是產(chǎn)生民事責任的根據(jù)。所謂侵權行為與違約行為的競合，是指行為實施的某一違法行為，同時具有違約行為和侵權行為的雙重特點，從而在法律上導致侵權責任和違約責任并存的現(xiàn)象。本案涉及到的競合情況是，合同當事人的違約行為，同時違反了法律規(guī)定的強行性義務，即照顧幼兒的監(jiān)護義務，侵犯了受害人的人身權利。
根據(jù)《合同法》第一百二十二條：“因當事人一方的違約行為，侵害對方人身、財產(chǎn)權益的，受損害方有權選擇依照本法要求其承擔違約責任或依照其他法律要求其承擔侵權責任?！?BR> 這兩種不同的權利發(fā)生了競合，原告就有了選擇行使的權利。法院將依原告的選擇進行案件審理并作出判決，又因為這兩個行為的構成要件不同，賠償范圍也不同，故原告的不同選擇就可能會導致兩個不同的法律后果。、侵權損害賠償一般采取全面賠償原則，不僅包括財產(chǎn)損害賠償，還包括精神損害賠償?shù)?；而違約賠償是一種盡限于財產(chǎn)損害的賠償。
本案中，原告提起侵權之訴對自己更為有利。
法學典型案例分析課程作業(yè)要求 一、標題
標題分兩部分：
一為案（事）例名；一為文章所表現(xiàn)的主要內(nèi)容，即法律思考及觀點。案例：可涉及法理、憲法、刑法、民商法、經(jīng)濟法、行政法、訴訟法、國際法等多個學科。
三是與學生、大學生密切相關的案例。
思考：可以是多方面的?？山Y合自己的專業(yè)實際以及自己的興趣、關注點來進行，選取一至兩個最多不超過三個觀點來展開闡述。
汶川賑災：對中國慈善捐贈法制化的思考
宗教信仰自由與離婚自由：某某離婚案或：涉嫌侵犯宗教信仰自由的離婚案之我見
黑客引發(fā)的法律難題：遼寧首例黑客案
新生兒腦癱案例引起的倫理學思考
二、內(nèi)容
內(nèi)容也分兩部分：
一為案情簡介：主要介紹案件的始末；尚未有結論的新案例，須寫出最新進展。二為法律分析即正文，主要談自己的認識和觀點。可引述法律名言、法學家或他人觀點，但必須注明出處。
三、格式
（一）作業(yè)須打印，用word格式排版。具體參見教材后的“案例簡評”。自愿收入教材并達到一定標準者，須提交電子文檔。
教學案例評價表格篇六
21世紀是一個知識經(jīng)濟與科技飛速發(fā)展的信息時代,會計及相關領域的新知識也在不斷更新和發(fā)展,用人單位對人才的要求也越來越高.如何培養(yǎng)出適應性強、實際動手能力也強的學生以適應社會需求,是廣大教師應關注的.問題,這必然也對傳統(tǒng)的會計教學提出了更高的要求.
作者：樓瑤青作者單位：浙江義烏市城鎮(zhèn)職業(yè)技術學校刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關鍵詞：
教學案例評價表格篇七
自我評價：1學習比較認真，上課專心聽講，基本上能完成老師布置的任務2團結友愛，沒有較高的集體榮譽感。3遵守學校紀律，不早退，不曠課。4基本上做到勤學好問，對學習不能夠持之以恒。5面對學習中的問題沒有較明確的認識，生活中“迷霧”中。同學評語：學習刻苦努力，有不達目的決不罷休的氣魄。性格外向，對同學很熱情，但有時愛耍小孩子脾氣。
班主任評價：尊紀守約，學習優(yōu)異，人緣好，威望高，適應全封閉管理，是個不可多得的好學生。
注：該同學是班上的學習委員，能以身作則，所以我說她是尊紀守約。說她人緣好是因為她在班級管理中有“老好人”的現(xiàn)象，從此這一問題有了極大的改觀。
學生姓名：王淼
自我評價：雖說學習成績不突出，但絕對是100％的“守法公民”。雖自己沒什么特殊表現(xiàn)，但也是運動會方隊中，拔河比賽中不可缺少的一員，雖宿舍曾臟、亂、差，但經(jīng)我們?nèi)w舍員齊心協(xié)力，后來一舉奪冠。
同學評語：不曠課，不早退，不遲到。100％的守法公民，一個學期沒少獲豐碩的成果，自己滿意，我們都滿意。望在今后繼續(xù)發(fā)揚你的大膽和積極，三年后的成果定是要用更大的“豐碩”來概括。
班主任評價：對學習一絲不茍，認認真真，苦心人天不負。生活上不拘小節(jié)，大大咧咧，行為不扭捏不造作，頗有“大哥”風范，人緣較好，關心同學，熱愛集體，將集體榮譽看得高于一切，但是有時思想行為有些偏激，易產(chǎn)生消極心理，不能經(jīng)受挫折，易大起大落。望“大哥”之風處處。
注：該生是一個外向性的同學，性格開朗活潑，有較強的號召力，被同宿舍的同學稱為“大哥”，自己對此非常自得，這次評語讓她很震驚的一件事就是我為什么會知道她是“大哥”。但因為家里父親給人打工，沒有固定的收入，有時影響到情緒，但總體上還是樂觀向上的。
學生姓名：劉立娟
自我評價：學習態(tài)度不夠端正，方法不得當，缺乏自學的能力，有時受外界干擾管不住自己，自制力差，沒有明確的學習目標，對待某些科“三分鐘熱度”的態(tài)度。稍遇到困難便想放棄。從各個學科比較來看，出現(xiàn)了嚴重的“瘸腿”現(xiàn)象，背的東西懶得背，數(shù)學題不愿思考，不主動地做，不愛發(fā)言，不愛問問題，心理素質(zhì)差，沒有主觀能動性，把學習視為一種負擔，有時對待學習一股冷一股熱，喜歡學的時候，拼命地想學好，便認真一陣兒，有時不喜歡學時就擱在一邊晾著，不再去管它。眼前就要考試，這時才知道著急，每天吃了飯就扎在教室里背這背那，但沒有很好的復習計劃，東一郞頭，西一棒槌，盲目地學一遍，成效卻不大。所以一口吃不成一個胖子，現(xiàn)在是檢驗對知識的掌握情況，并不是要班級排名。假期里要插空好好做做計劃，補一補弱科，爭取開學后能踏踏實實地和同學們共同進步，最讓自己放心的是課堂紀律和宿舍紀律，自認為還不錯。
同學評語：學習上缺乏主動性，較貪玩，也許是學習方法不當?shù)脑虬桑煽儾荒艿靡蕴岣?，頭腦聰明，如果能充分利用，樹立較強的上進心，相信成績定會提高很快，性格不穩(wěn)定，有時活潑可愛，有時會突然火山爆發(fā)，但轉(zhuǎn)瞬即好，在我認為，隨時都可能爆發(fā)的一顆“炸彈”。
注：該生在初中學習成績很好，就是中考時沒有考好，最后是交費上學，從此對自己“一點信心也沒有”了，總覺得所有發(fā)生在她身上的東西都是“假”的，成績好是碰上的，課文別人沒有背過是同學們故意在她面前背不過，遇到有問題不敢問老師，怕老師說“這樣的問題你也要問？”。
學生姓名：王天
自我評價：成績在中游徘徊，革命尚未成功，同志還需努力
同學評語：活潑可愛，天資聰疑，再加上刻苦努力，成績定會“克”（可）佳的，勤學好問，是個好學生。
班主任評價：聰明，活潑，學習中能認真地對待各科，假以時日成績就會到達“上游”。但有時牛奶喝得多些，容易遲到。
注：該生的三個姐姐都在美國留學，她媽媽曾向我提出“最好不要讓這個孩子考上大學”，這是當教師幾十年來第一次遇上的事情。學生的父親早亡，媽媽希望她能留在身邊，而她自己卻是鐵定主意要到美國的，所以學習主動性很強，但總是因早上喝過多的牛奶上廁所遲到。學生評語的“克”佳，是說她的成績一定會超過她的同座也是她的好朋友的“*佳”。
學生姓名：王宇
自我評價：學習缺少拼搏與刻苦發(fā)奮的勁頭，自制力差，自食其力的能力很弱，自己常立志而不立長志，沒有持之以恒的精神，性格很倔強，不會耐心地去對待別人的意見，意志薄弱，缺乏磨練。自己心胸較狹窄，愛多想，不會為別人著想，有時很自私，很小氣，這一學期，我過得毫無意義，原因在于自己沒有發(fā)揮潛力，太懶散。
同學評語：
目標遠大，但自制力較差，缺乏刻苦精神和持之以恒的精神，本身聰慧，悟性高，相信勤奮努力，定能有所成就！
班主任評價：對自己的評價太低，這不利于自身的發(fā)展，你有著其它人所沒有的敏銳的洞察力，更有不同一般的寫作能力。
注：該生出生在一干部家庭，家庭條件優(yōu)越，對同學、對班級、對學校都有著這樣那樣的看法，并常常提出一些具體意見。
她的文章寫的不錯，常被選作全年級的范文。
學生姓名：趙文靜
自我評價：課上、自習能約束自己，遵守班級規(guī)則。不早退，不曠課，但這學期有一次遲到。對于課外的活動不積極參加。比較喜歡幫助同學，對于自己的學習有時有點放松。
同學評語：學習態(tài)度極度認真，踏踏實實，自力較強，各科基本平衡發(fā)展。有上進心，但自信心缺乏，學習方法有些不好，不愛參加活動，不善于交際。對學校的規(guī)定都能嚴格遵守，時間觀念強，能做自我反省。
班主任評價：文靜就是太文靜。
注：該生是非常老實的那樣一種，老師說的沒有不做的，但是老師說的話又有好多是學生做不到的，所以她說“對學習有時有點放松”，同學說她是“能夠做自我反省”。對這樣最好是讓她在學習中動起來。
學生姓名：張倩
自我評價：總體來說，一般。上課注意力比較集中，有時也不太認真，效率低，缺乏綜合能力沒有明確的學習目標和計劃，不能很好的復習和預習，不過可以做到不遲到，不曠課。
同學評語：張倩同學，學習比較認真，遇到不懂的問題喜歡問，就是有時把時間浪費在一些不必要事情上，不過不多，很喜歡幫助同學，和同學的關系不錯。
班主任評價：性情較開朗活潑，愛助人，學習還應更主動些。
注：該生各方面都不錯，就是有問題不主動的找老師問。
學生姓名：閆鵬飛
自我評價：熱愛集體，沒有遲到和早退現(xiàn)象，但學習不夠刻苦，成績一般，不愛和老師交流，有時對自己缺乏自信心。
同學評語：遵守班規(guī)，熱愛勞動，熱愛集體，學習一般認真，但是不擅于提問題，缺乏自信，能夠有效約束自己，善于管理自己。
班主任評價：提高自信，勇于交往，讓別人多了解自己，這也應是學習的一部分。
注：該生的父親是一名中學的校長，家教很嚴，父親對他總是批評的多，表揚的少，“就是表現(xiàn)好的地方，父親也能找到點差錯”，以致使他有點自卑，做事常常后悔。
學生姓名：張文
自我評價：學習還算認真，但缺少計劃，不能持之以恒，平時少有偷懶，下半學期遠不如上半學期認真，用心不夠?qū)Ｒ弧?BR> 同學評語：張文學習十分認真，勤學好問，很踏實，能完全進入學習狀態(tài)，上課聽講也很仔細，比較有計劃。
班主任評價：學習認真，刻苦，與同學關系融洽，但給人感覺似乎有時對知識的掌握較急躁，反而影響效率。
注：該生是我校的一名子弟，有一名和她初中很要好的同學學了理科，她選擇學了文科，那名同學的成績原本在初中與她不相上下，結果在高中次次考試要優(yōu)于她，所以她急于求成。
學生姓名：田靜
自我評價：每天的心不夠踏實，并沒有把全部精力放在學習上，學習不夠認真，一天的計劃通常不能好好完成。沒有一個很好的學習方法，雖有時努力卻不見成效。最大的缺點就是效率太低，不能充分利用課堂時間，自認為個人的生活管理方面還可以。
同學評語：團結同學，學習較認真，有上進心，但有時注意力不集中，學習效率不夠高。
班主任評價：之所以不能把全部精力放在學習上，是不是因為自信心差些，要堅信自己，重視自己，定能出現(xiàn)好結果。
注：該生的父母在外地工作，她一直和她的外公一起生活，“雖然舅舅、舅媽等也沒有什么別的意思，但她好像越大越不如以前”，以致常常有點“寄人籬下”在感覺。生活中常?？慈四樕惺拢蛔孕?。
學生姓名：臧守國
自我評價：學習方法不當，態(tài)度還可以，努力程度不夠。自制力差，能找出自己的缺點，但難于改正，和同學相處的還不錯，有時也鬧點小情緒。
同學評語：做人：人格做人之本，臧兄樂于助人，心地仁慈，善良純真，心胸豁達，度量如海從不奢侈浪費，鋪張炫耀，威風凜凜，超凡脫俗。學習：只因臧兄學習方法不當，自制力不是太強等眾諸多因素，造成成績一時不理想，但是較刻苦，今后注意改進學習方法，學習定會有較大提高，班主任評價：善于觀察，善于思考，但對學習和生活稍欠安排。
注：該同學很認真，但是常常是一暴十寒。說到要學習，就要對同學們先聲明，然后自己開一個大學習計劃，計劃大到一天不吃不喝也難以完成，然后就出現(xiàn)會灰心喪氣地找班主任談關于為什么自己完不成自己計劃的問題。
學生姓名：范磊
自我評價：勞動比較積極，學習不夠刻苦，思想太復雜，對學習以外的事考慮和做得太多。如打籃球，上課愛走神，愛說話。
同學評語：學習不踏實，太浮躁，過于任性，情緒波動大，熱心班集事務，集體榮譽感強，積極勞動，愛好體育，樂于助人。
班主任評價：聰明，有主見，威信高，但還需穩(wěn)穩(wěn)地坐下來。
注：該生是個好學生，但家長的期望太高，自己也有著堅定的目標。但是學習、生活中又常常為自己的目標和家長的期望所累，有時很焦燥。
學生姓名：趙勝男
自我評價：遵守紀律，團結同學，學習較認真，但缺乏毅力，在學習上沒有恒心，有班級榮譽感，積極參加班級活動。
同學評語：熱心幫助同學，勤學好問，反應敏捷，自制力較好。
班主任評價：學習刻苦認真，團結同學，集體榮譽感較強，但易受情緒影響。
注：看名字就知道這是一個女同學，該生很有俠義，為了班主任在與其它班撥河比賽中沒有到現(xiàn)場去，一個多星期不和班主任說話。
學生姓名：王寧寧
自我評價：由于初次接觸集體生活，對周圍的一切都不能適應，初中時曾被列為班上搗亂分子之一的我，一下子變得安靜下來，對周圍的一切事物都喪失了熱情，整日沉浸在思家，回憶過去的夢幻中，有時不應該說是大多時上課都不專心聽講，始終不能把自己從那個夢幻中解脫出來，以至于萍下了許多知識，現(xiàn)在，漸漸地適應了環(huán)境總想在期末考試之前把以前的知識補回來。
同學評語：作為她的同桌，可以說是比較了解她，對學習有一股熱勁，積極幫助同學，耐心講解比較愿意學數(shù)學，但在學習一門的時候常忘記復習雖的科目，臨近考試幾天，更是對數(shù)學大做文章，上課有時打盹兒。
班主任評價：看到現(xiàn)在文靜的寧寧，倒希望你搗幾回亂，有時過分壓抑自己的情緒會影響許多東西正常發(fā)揮。
注：該生在初中時是如何搗亂沒有見過，反正自己是常把“初中的歷史”掛在嘴上。看高中一直是萬念俱灰塵樣子，私下里我也曾讓她“去打幾塊人家的玻璃”，并告訴她，我會賠的，但她沒有，不過后來的性格有很大的變化。
學生姓名：張玉民
自我評價：本學期，我能夠做到按時起床，按時入睡以及學校規(guī)定的其他制度，在學習上，我既沒遲到過，也沒早退過，100％的認真我沒做到，但我做了很大努力，課堂上，有時走神，主要是由于情緒不定引起的，在生活上，我雖然不能幫助每一個人，但我也盡力去幫了，有時我與同學們鬧別扭，哪也不是出于真正的惡意，在這個學期，因病耽誤兩天課，因事耽誤兩天。
同學評語：張玉民同學心地善良，待人熱情誠懇，學習認真，十分討老師喜歡，是一個品德，學習兼優(yōu)的學生。
班主任評價：老實，厚道，學習方法得當，目標明確，態(tài)度認真，威望高。
注：該同學對于我送給他的“老實、后道”很感興趣。認為是真了解他。
學生姓名：桑大偉
自我評價：我！紀律性差，學習不刻苦！從而導致多次違紀和學習成績不理想，但我還是有那么一點點的優(yōu)點，那就是比較誠實，我會繼續(xù)發(fā)揚我的好習慣，改掉壞習慣，向一個好學生的方向前進。
同學評語：希望下學期再接再厲，一定取得更好成績，學習態(tài)度應回以改正。
班主任評價：關心他人，關心集體，但切記人已長大，凡事要有主觀，少受外界影響。
注：該生最大的理想就是考上一中，現(xiàn)在考上了，人生的目標就全部完成了，在班上是大家的開心果，誰想玩了只要說一聲，他一定會陪你玩好的。這個玩足了，該回去學習了，別一個同學喊他再去他會立馬又陪另一同學去玩的。
學生姓名：馬驍
自我評價：熱愛班集體，積極參加課外活動，尊敬師長，體育成績還可以，并且訓練刻苦，學習成績較差。
同學評語：學習還可以，活潑好動。體育訓練較刻苦，學習也應如此，生活簡樸
班主任評價：對班集體的體育工作很熱心，望以后對待其它學科也要向?qū)w育那樣，才會實現(xiàn)自己的理想。
注：該生是體育特長生，對體育鍛煉那是沒得說，起早貪黑非?？炭?。但是對于學習是一點也“不感冒”。除去體育以外的所有課都是他的休息時間、睡覺時間。
學生姓名：關斌
自我評價：自我控制能力較差，脾氣不好。學習不刻苦。
同學評語：關斌同學，在學習方面欠刻苦，有腦子不用，太貪玩兒，缺乏自控能力。對班集體很熱心，在別人有難處時，總盡自己最大的能力幫助別人。希望在以后的學習中，認真對待。脾氣也需改一下。
班主任評價：集體榮譽感很強，對人講義氣，學習也有上進心，稍差的是恒心和毅力。
注：該生家庭曾有過一時的變故，雖然有驚無險，但對他的心靈刺激還是比較大，所以情緒波動很大。
教學案例評價表格篇八
管理會計是融管理與會計的一門交叉性學科，1986年美國全美會計師協(xié)會管理會計實務委員會對管理會計的基本定義如下：管理會計是向管理當局提供用于內(nèi)部計劃、評價、控制以及確保企業(yè)資源的合理利用和經(jīng)營責任的履行所需財務信息，確認、計量、歸集、分析、編報、解釋和傳遞的過程，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，管理會計提供的用于企業(yè)日常經(jīng)營決策的信息突顯重要。我國的管理會計研究起步比較晚，理論界的研究成果不是很豐富，如今在企業(yè)中應用的管理會計的理論大多是從西方引進過來的，理論的發(fā)展與經(jīng)濟的發(fā)展相適應，因此在時間層面，由于缺乏相似的經(jīng)濟基礎，而不能實現(xiàn)管理會計理論與我國企業(yè)管理實踐的無縫對接，不能完全發(fā)揮管理會計對于提高企業(yè)的管理能力的優(yōu)勢。
一、管理會計在企業(yè)應用過程中的障礙
（一）市場經(jīng)濟環(huán)境以及法律政策的制約
我國的市場經(jīng)濟體制是由計劃經(jīng)濟體制發(fā)展成為市場經(jīng)濟體制，雖然經(jīng)歷了改革開放30年的發(fā)展，經(jīng)濟基礎有了一定的積累，但忽略了經(jīng)濟體制以及法律體系的同步發(fā)展，目前我國的市場經(jīng)濟體制的發(fā)展還不是很完善，在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，其必將成為國家經(jīng)濟發(fā)展進人更高層次的絆腳石，而管理會計的發(fā)展恰好說明了這個問題，管理會計的廣泛應用基于國家的市場經(jīng)濟發(fā)展是否完善，是否基本形成自由競爭的市場格局，行業(yè)發(fā)展是否基本是由市場而非國家的行政干預決定。
（二）管理會計的理論研究起步比較晚
我國管理會計理論研究比較晚，直到20世紀80年代才開始出現(xiàn)對管理會計的系統(tǒng)研究，而如今我國現(xiàn)行的管理會計理論主要從西方發(fā)達國家引進過來的，我國的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境較之西方國家有很大的不同，另外我國的行業(yè)發(fā)展水平不是很高，缺乏對管理會計理論的實踐基礎，使得管理會計的計算方法在我國的應用不是很廣。
（三）管理會計系統(tǒng)知識的分散呈現(xiàn)
一個專業(yè)人才的造就需要專業(yè)的、系統(tǒng)的知識學習，主要包括理論與實踐，在我國學生接受學校教育期間，使用的教材基本上就沒有改變，而且所傳授的只是僅僅局限于一定的邏輯水平，沒有真正突破思維上的邏輯水平，與具體的社會實踐想適應，我國現(xiàn)代的教育體系中雖然開通了管理會計的課程，但基本上是對管理會計的各種計算方法的認識學習，缺乏理論的生成過程研究以及應用具體的方法解決實際問題的實踐，而且存在嚴重的學科交叉問題，財務管理以及成本會計的內(nèi)容基本上覆蓋了管理會計核心的成本控制方法以及管理理論，下面就針對筆者學習過的成本會計、財務管理以及即將學習的管理會計教材內(nèi)容作一個簡單的對比，成本會計、管理會計與財務管理學科交叉嚴重，管理會計的相關方法與理論未能作為管理會計信息系統(tǒng)知識得到系統(tǒng)的學習與研究，導致會計專業(yè)學生在接受管理會計相關知識的學習時只能形成管理會計的方法應用意識，而缺乏管理會計最重要的職能意識一系統(tǒng)管理意識，在實際工作中只能對管理會計的相關職能零星使用，而不能尋求職能間的內(nèi)在聯(lián)系使它們得到整合，實現(xiàn)“1十1〉2”的管理決策能力。
（四）領導層缺乏專業(yè)知識以及管理意識
由于我國并沒有像規(guī)定財務會計一樣要求每家公司必須設置管理會計崗位，或者類似的機構，因此管理會計在企業(yè)的應用上很大程度上取決于公司的管理層，縱使科學管理理論正確性，但由于我國現(xiàn)企業(yè)領導人受傳統(tǒng)觀念的影響，更多的傾向于經(jīng)驗論。而且由于決策者對于并沒有接受有關管理會計系統(tǒng)知識的學習，對于經(jīng)過復雜計算方法得到的數(shù)據(jù)會有抵觸情緒，不能理解管理會計提供的信息能怎么在決策時提供參考，管理意識的缺乏以及專業(yè)知識的限制使他們對管理會計提供的信息不能正確有效的消化吸收進而使管理會計發(fā)揮輔助決策的職能，更談不上管理會計在公司廣泛深人的應用。
（五）公司戰(zhàn)略發(fā)展目標的制約
由于我們民營企業(yè)壽命比較短，這在一定程度上使得決策者在進行公司戰(zhàn)略規(guī)劃時更多的是注重眼前的利益，而未能從長遠著手增加企業(yè)的資產(chǎn)投資，提高研發(fā)能力，形成自己的核心競爭力，獲得長線優(yōu)勢。過多的追求眼前的利益，而忽視長遠的戰(zhàn)略規(guī)劃的設計，最終會使企業(yè)因管理不善而高成本運作。
二、管理會計應用影響因素分析
對于管理會計行業(yè)的發(fā)展，也即管理會計在企業(yè)中的應用，主要是由管理會計理論與技術開發(fā)、管理會計系統(tǒng)的成本效益、企業(yè)管理會計的發(fā)展需求、國家法律政策以及市場經(jīng)濟狀況等八大因素所決定，這幾項因素構成了管理會計行業(yè)發(fā)展因素影響的循環(huán)圖，沒有明確的輸入點和輸出點，那么管理會計行業(yè)要想實現(xiàn)快速的發(fā)展就必須立足于我國當下的國情找出最容易突破的那個方面，進而盤活整個管理會計行業(yè)。
（一）市場經(jīng)濟狀況因素分析
在這八大因素中，其中市場經(jīng)濟環(huán)境是已經(jīng)確定的市場經(jīng)濟，雖然我國的市場經(jīng)濟體制還不是太完善，但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，其對企業(yè)中管理會計的應用促進只是一個時間問題；基于我國在國際上社會體制的獨特性以及經(jīng)濟發(fā)展狀況，不能貿(mào)然套用西方的政策辦法來管理當代中國企業(yè)，從國家對待互聯(lián)網(wǎng)金融的態(tài)度可以看出在新興行業(yè)面前國家堅持行業(yè)發(fā)展、政策試水的原則，因此管理會計要想發(fā)展，必須發(fā)揮其獨特性，擴大影響力，刺激行業(yè)需求。
（二）民間組織的成立與職稱考試設立因素分析
民間自律組織的成立以及專業(yè)的職稱考試的設立的確可以確立管理會計的權威地位，但我國管理會計行業(yè)自身理論以及實踐上的缺陷，例如管理會計理論沒有中國特色、理論缺乏實踐等，基于現(xiàn)時的經(jīng)濟狀況以及管理會計理論上的管理會計民間組織以及職稱考試無疑是浪費時間與精力，而且很有可能誤導管理會計的理論研究以及增加企業(yè)運用管理會計的成本。
（三）個人需求及管理層的重視因素分析
在圖中還可以看出對于管理會計的個人需求、會計專業(yè)素養(yǎng)以及管理層的重視多由其他因素所決定，個人需求主要由管理會計的社會地位與職業(yè)前景所決定，而管理層的重視程度主要與管理層的專業(yè)知識、管理意識以及對于公司戰(zhàn)略目標的定位，管理層的專業(yè)知識同樣是由管理會計的需求以及在企業(yè)的應用程度所決定，管理層的管理意識取決于其對于公司戰(zhàn)略的定位，縱觀市場的發(fā)展，其各個行業(yè)最終會實現(xiàn)供求平衡，實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟，尤其在機械化作業(yè)的今天，會加速實現(xiàn)供求平衡這一進程，而讓那些投機市場需求獲得短期利潤的`管理者不得不對企業(yè)進行科學的管理，管理會計在企業(yè)中就會得到更好、更深入的應用，此為市場經(jīng)濟的發(fā)展問題，同時也是一個時間問題；但筆者認為基于管理會計對于企業(yè)經(jīng)營管理的正確性以及重要性，管理會計會更早地在企業(yè)中得到應用。
（四）影響因素分析小結及因素現(xiàn)狀分析
因此若想立足于中國國情實現(xiàn)管理會計行業(yè)的發(fā)展就必須從理論研究與技術開發(fā)、管理會計信息系統(tǒng)建設的成本效益、企業(yè)對管理會計的需求與國家法律政策，四者有一方面實現(xiàn)突破性的進展都會對管理會計在企業(yè)中的應用起到促進作用。
鑒于我國的政治經(jīng)濟體制，政策的變動對行業(yè)的發(fā)展起了至關重要的作用，因此管理會計在企業(yè)的應用問題很大程度上取決于法律政策的方向，隨著財政部《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》的出臺，中國管理會計論壇的召開以及胡靜林的《管理會計在中國：回顧與展望》發(fā)言，會計職稱考試中管理會計知識的增加，管理會計的社會地位得以確定，有關管理會計體系的建設的相關問題也基本上得以確定。
三管理會計應用對策
管理會計在企業(yè)中的應用的深入需要有關管理會計各個行業(yè)的協(xié)作，而且需要循序漸進才能實現(xiàn)管理會計行業(yè)的良性發(fā)展，其應用發(fā)展對策如下：
背景：國家持續(xù)的政策支持
第一步：借鑒外國先進的管理會計理論與實踐，分析國外相應管理會計理論應用背景；
第三步：管理會計民間自律組織的形成，行業(yè)規(guī)范出臺；
第六步：鼓勵管理會計信息技術的開發(fā)，提高管理會計電算化程度。
教學案例評價表格篇一
教學《王二小》，應該引導學生通過看圖和學文，熟悉課文的語言文字，了解王二小的事跡，激發(fā)學生崇敬英雄、學習英雄的感情。為此，可以這樣安排教學過程?。
一、由圖入文，講英雄的故事。
2.看圖說話。先指導學生逐一觀察插圖，說出插圖的內(nèi)容，然后要求學生將四幅圖的內(nèi)容連起來，把故事說完整。
3.讀通課文。讓學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
二、披文入情，知英雄的人格。
1.找一找。引導學生先找出與四幅插圖相對應的課文段落，讀一讀；再從這些段落中畫出直接寫圖意的句子；然后分別用一個短評來概括每幅插圖的內(nèi)容。如：（1）邊放牛邊放哨；（2）叫他帶路；（3）帶進埋伏圈；（4）消滅敵人。
2.想一想。引導學生回想平時觀看過的影視片，如《小兵張嘎》等，讓他們了解抗日戰(zhàn)爭的時代背景，體會戰(zhàn)爭年代的血雨腥風，并結合有關內(nèi)容理解“兒童團員”“掃蕩”“敵人”“八路軍”等詞語。
3.議一議。為什么說王二小是小英雄呢？要求學生講述王二小幫助八路軍消滅敵人的經(jīng)過，體會王二小的機智和不怕犧牲的精神；并要求結合講述用上“迷了路”“帶路”“裝著順從”“埋伏圈”“上了當”“消滅”等詞語。
4.寫一寫。引導學生對照插圖，根據(jù)課文，把下列句子填寫完整（括號內(nèi)是應填內(nèi)容）：
（1）王二小一邊（放牛），一邊（幫助八路軍放哨）。
（2）王二小被敵人逼著（帶路）。
（3）王二小把敵人帶進了（八路軍的埋伏圈）。
（4）王二小（被敵人）殺害了。
三、升華情感，頌英雄的精神。
1.想象說。引導學生把自己假想成王二小，根據(jù)插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語言、行動和內(nèi)心活動，創(chuàng)造性地復述課文。
2.配樂讀。先讓學生找出文中最使人感動的語句讀一讀，要求讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感情地朗讀課文。
3.齊聲唱。播放歌曲《歌唱王二小》，指揮學生齊唱。
教學案例評價表格篇二
學習目標：
1、 會讀、會認6個生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。
教學重難點：
懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。
課時：兩課時
教具準備：課件、實物教具
教學過程：
第一課時
一、 出示課題，看圖說話
2、誰愿意當小老師帶著同學們把“葫蘆”兩字拼讀一遍？（指名讀、齊讀，引導讀好輕聲。）
3、指導學生觀察圖片，讓學生領悟“葫蘆”是一種植物。（分別說“莖”，教生字“藤”，了解葉、花、果的樣子。）
4、出示課題，過渡：這個“我”指誰？他要葫蘆得到?jīng)]有？
【目的：通過簡筆畫和展示直觀圖片，激發(fā)學生的求知欲和好奇心?！?BR> 二、初讀課文，感知課文
1、學生自由讀文幾次。（充分讀）
2、引導學生感知課文：
（1）葫蘆開始長得怎樣？后來有什么變化？
（2）那個人種的葫蘆，結果又怎樣了？。
三、“玩”中學字詞。
1、圈生字，讀生字詞。
（1）生用筆找生字，找到一個，叫三聲它的名字，別讓它跑了！
（2）利用課題資源平臺中的“我會讀”，進行“讀詞大賽”。
2、 “謎語大比拼”。
（1）學生給生字編字謎。
（2）個別競猜、分組打擂競猜。
3、“詞語接龍”。
規(guī)則：用生字組詞，分組在一定的時間內(nèi)說得多而對的為勝。
4、“句子選美”。
老師出詞語，分組派代表說句子，評出“最美”句子。
5、進入資源平臺“識字通”，自由讀。
四、練習書寫。
1、請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）
2、學生提出認為難寫的字，教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置，并請同學說一說要注意的地方。
3、學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）
4、請學生描紅田格中的紅色字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
5、鼓勵學生到黑板上書寫漢字，進行“小小書法家評選”。
6、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。
五、打?qū)懢毩暋?BR> 形式：
1、用生字擴詞。
2、用一個生字組詞后，進行詞語接龍。
3、用生字組詞，再用生詞寫一句話。
【目的：通過打?qū)?，培養(yǎng)學生擴詞、寫話的能力，同時積累更多的詞語?！?BR> 六、教師小結。
第二課時
一、 新課引入
1、 同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的謎語！誰能最快
猜出它是什么？ （課件出示“謎語”）
2、 同學們，你們知道嗎？從前有個人，他種了一棵葫蘆。葫蘆
藤上長滿了綠葉，不久就開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上就掛了幾個可愛的小葫蘆。他可喜歡這些葫蘆了，整天想要的就是葫蘆?，F(xiàn)在，就讓我們一起走到那個人的葫蘆架下面去看看他的葫蘆，怎么樣？（引題，板題，讀題）
二、整體感知
1、 那個人整天想著要葫蘆，他到底有沒有得到葫蘆？
2、 現(xiàn)在我們一起看看這故事的動畫片，請仔細看、認真聽，等會老師就跟大家玩?zhèn)€摘葫蘆的游戲，考考大家學得怎么樣，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（出示課件動畫）
3、 游戲開始，誰發(fā)言積極，聲音最響亮，就可以出來摘一個可愛的小葫蘆。
三、通讀全文
1、首先，請選擇自己最喜歡的自然段，用最甜美的聲音輕聲讀一讀。
3、你認為他們讀得怎么樣？（評價讀得怎樣）
四、理解感悟
1、同學們，現(xiàn)在要考考你們對故事內(nèi)容理解得怎么樣。從故事中，我們都知道那個人是多么的喜歡葫蘆，想得到葫蘆，你能從第一自然段中找出具體的句子來讀讀呢？為什么要這樣讀？（課件出示“句一”）
2、如果你是葫蘆的主人，你會喜歡這些葫蘆嗎？那就用喜歡的語氣讀讀“多么可愛……幾次”。（指導讀，指名讀、齊讀、表演讀）
3、你們看到這么可愛的葫蘆，高興嗎？高興就在葫蘆上添上幾筆，讓它變成一個最開心，最漂亮的葫蘆。請把自己畫的開心葫蘆舉起來吧?。ㄕ故?、板貼）
4、看著可愛的小葫蘆一天天長大，當然開心，但他想得到葫蘆的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（文中有一個段是最有力的證據(jù)，用朗讀告訴大家結果－－課件出示“句二”，齊讀）
5、那個人看著葫蘆都落了，心情會怎樣？（指導讀出悲傷、難過的語氣，語速稍慢。）
6、你們能幫他畫一個傷心的小葫蘆嗎？讓人看了也為他傷心難過。（展示、板貼）
7、過渡：葫蘆就這樣一個一個落了，多可惜??！這么可愛的小葫蘆為什么會落呢？
8、學生讀二、三自然段。（讓生找小伙伴或同桌或聽課老師讀）（課件出示“段”）
9、可愛的小葫蘆為什么會落呢？（葉子長了蟲、不聽勸告）
10、從哪句話看出那個人不聽勸告？（出示“葉子上的蟲子還用治？”指導讀，讀中領悟意思。師生練讀對話，男女分角色比賽讀對話—適當評價，）
11、他想得到的是葫蘆，認為蟲也不用治了，只是希望什么？（讀句“他盯著葫蘆自言自語……”，自由讀、指名讀、表演“盯著葫蘆自言自語說”，注意評價讀得怎樣。）
13、出示“有幾個蟲子怕什么！”（指導讀，讀中領悟意思。）
14、蟲子不治，葫蘆沒了，猜猜那個人會想些什么？
五、深化理解、拓展延伸
1、 那個人那么想要葫蘆卻得不到葫蘆，你知道他錯在哪里嗎？
2、 如果讓你來種葫蘆，你會怎樣做？（學生說）
六、打?qū)憸y試
同學們，知道吧？那個種葫蘆的人見到葫蘆變黃落葉后，心里十分難過，他后悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下了幾棵葫蘆，以后他會怎樣做？把它寫下來。
七、拓展閱讀
讓學生大量地、自由地讀資料庫中的兒歌、小知識、故事。
八、教師總結
板書（略）
教學案例評價表格篇三
讀了這個題目，你最想知道的是什么？（整理出：誰？干什么事？為什么要干第八次？）
二、初讀，了解大意
1、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題默讀《第八次》，看看你能解決哪個問題？遇到不認識的字就請我們的字典幫忙忙。
2、交流。
三、賞讀，體驗情感
2、讀讀《第八次》，想想哪些段落讓你受到了啟發(fā)，給你留下了深刻的印象，請你把它們劃出來，好好讀讀，爭取讀正確、讀流利。
學生自讀、交流。
3、布魯斯從失敗走向成功，是誰給了他力量和信心?
出示第三段，練讀，做到正確、流利。
教學案例評價表格篇四
說課也是集體備課的進一步發(fā)展，下面是由小編為大家?guī)淼年P于《我要的是葫蘆》說課稿，希望能夠幫到您!
1、教學時，采用變序閱讀法理解課文內(nèi)容。
2、通過朗讀課文，體會人物語言。
3、通過練習題，體會句子的不同語氣。
首先是激趣導入。我是這樣設計導入語的：小朋友，今天呀老師給你們帶來了一位朋友，快看!(然后點擊葫蘆動畫課件)然后讓學生跟動畫葫蘆打招呼。這一設計大大激發(fā)了學生的學習興趣，學生在跟葫蘆打招呼的過程中指導他們讀準葫蘆的音，引導他們知道葫蘆的“蘆”
是讀輕聲的，學生讀準小葫蘆的音后，點擊課件小葫蘆不高興——高興。這同時也讓學生體驗到了成功的快樂，接著老師告訴學生“葫”“ 蘆”這兩個字是今天要學習的生字寶寶，板書，讓學生識記字形，知道這兩個字都是形聲字，上面表義，下面表聲。在學習完“葫”“ 蘆”這兩個生字后，揭示課題。告訴學生今天要學習一篇有關葫蘆的的課文。這一教學環(huán)節(jié)學生們學得興趣盎然，有實效。
第二個教學環(huán)節(jié)是自學課文。讓學生借助拼音把課文讀流利，把生字讀準。在學生自學課文后，老師檢查生字字音，分為全班齊讀，去掉拼音開火車讀。
第三個教學環(huán)節(jié)是學習課文第一段和最后一段。我是以課文第一幅插圖來引入課文第一段的學習的，讓學生觀察圖中的小葫蘆是怎么樣子的，讓學生先觀察圖，并用自己的話說說這棵葫蘆長得怎么樣，引導學生說出葫蘆可愛后，我是這樣設計導入語的：這么可愛的小葫蘆書中是怎么描寫的呢?請你自由地讀一讀課文，找出相關的句子，并把它畫下來。于是學生在課文中找找畫畫句子，在學生找完句子后，我讓學生匯報學習結果，指名讓學生讀出關于小葫蘆可愛的句子。學生找出句子后，我課件出示句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!讓學生從這些句子中找出“藤”字，并進行“藤”字的教學。先讓學生讀一讀“藤”字,接著通過出示葫蘆架，引導學生記住“藤”的字形，最后是給“藤”字組詞。進行完“藤”字的教學，再回到以上的句子中進行朗讀指導。由于這些句子中的詞語都是學生較好理解的詞句，于是我沒有抓住“細長” 、“長滿”、“雪白”等詞語來一一講解，我通過讓學生反復地來體會出小葫蘆的可愛，有指名讀、再指名讀、齊讀。直到讀出小葫蘆的可愛為止。在引導朗讀時，我設計了許多的激勵語，如：誰愿意再來讀一讀這兩句話，讀出小葫蘆的可愛，讀出你喜愛;聽出來了，你有點喜歡小葫蘆，有更喜歡小葫蘆的嗎?聽了你們的朗讀，老師覺得小葫蘆的確很可愛，咱們再來讀讀，把心中的喜愛讀出來。通過激勵性的話語，學生的朗讀熱情高漲，在反復的練讀過程中讀出了小葫蘆的可愛。接著巧妙地拋出問題，并合課文第二幅插圖，讓學生質(zhì)疑。我是這樣設計過渡語的：是呀!這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢?可是就是這么可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個一個都落了。學習最后一個自然段。讓學生觀察圖說說看到變黃、落地的小葫蘆心里的感受，然后讓學生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。但在授課的過程中，由于過于緊張，此環(huán)節(jié)的教學遺漏了直接進入了第二第三段的教學。
第四個教學環(huán)節(jié)學習二、三自然段。原先設計好的教學思路是先學習第一段知道小葫蘆的可愛，再來學習最后一段為什么可愛的小葫蘆會落了。然后讓學生帶著“為什么小葫蘆會落”的問題來學習中間兩個自然段，找出小葫蘆落的原因，由于遺漏了最后一個自然段的教學，給我以下的教學帶來了許多的不便。我是這樣設計過渡語的：長得這么好的葫蘆，為什么會慢慢變黃，一個一個都落了呢?請小朋友帶著這個問題，來學習第二、第三自然段，邊讀邊想小葫蘆為什么會落呢?學生帶著問題去學習第二、三段，找小葫蘆落的原因。接著老師指名學生匯報，并結合回答板書。結合板書提問：葉子上長了蚜蟲，他去不治，那么他到底是怎么想的呢?學生找出句子后，老師出示句子：有幾個蟲子怕什么!有幾個蟲子不可怕。讓學生觀察這兩句話，說說發(fā)現(xiàn)了什么。告訴學生這兩個句子意思一樣，但是表達的語氣不同，感嘆句表達的較為強烈。并通過范讀讓學生體會這兩句話語氣的不同，然后讓學生試讀，直到讀出兩句話的不同語氣為止。然后通過學習第三段中種葫蘆的人和鄰居的對話體會句子：葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。知道這兩個句子一個是反問句，一個是肯定句，他們的句式不同，意思相同，表達的語氣也不同，接著讓學生通過讀來讀出它們不同的語氣。有分組讀、男生女生讀、齊讀。通過一讀再讀，使學生在品讀中感悟，引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養(yǎng)成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。所以，這節(jié)課的重難點的解決水到渠成。
最后一個環(huán)節(jié)學寫生字“掛”、“哇”。在指導寫字環(huán)節(jié)，我先讓學生讀一讀這兩個生字，再讓學生找出這兩個字的共同點，說說你的發(fā)現(xiàn)。同時引導學生說說以前學過的跟以上生字相似的字。在指導寫字時，讓學生找出關鍵筆畫，引導學生注意這兩個字的右邊部分是由上下兩個土組成的，而不是一豎連著寫的，一邊范寫一邊講解，接著學生描紅練寫，最后師生共同訂正。
教學案例評價表格篇五
案例分析意見書
基于本案的性質(zhì)，一下從合同法和侵權責任法兩方面來分析。
一、合同法
（一）原被告之間存在合同關系
本案中原告趙某因工作繁忙雇請周某照看幼子，雙方達成合意，成立合同關系。合同關系中的主體是趙某和周某，雙方互為債權人和債務人。合同關系的客體是指合同債券與合同債務所共同指向的對象，主要是債務人的行為，在本案中，從趙某為債權人的角度看，合同關系的客體指周某應照看幼兒的行為，即雙方成立一種委托監(jiān)護的關系。
（二）周某存在違約行為。
在本案原被告的合同關系中，周某負有看護幼兒的約定義務，但由于疏忽沒有盡到職責，導致幼兒摔落死亡，明顯以不作為的形式違反了合同義務，導致了對債權人即被告趙某的侵害。
（三）周某應該承擔違約責任。
根據(jù)《合同法》第一百零七條：“當事人一方不履行合同義務或者履行合同義務不符合約定的，應當承擔繼續(xù)履行、采取補救措施或者賠償損失等違約責任。”
《民法通則》第一百零六條：“公民、法人違反合同或者不履行其他義務的，應當承擔民事責任。公民、法人由于過錯侵害國家、集體的財產(chǎn)，侵害他人的財產(chǎn)、人身的，應當承擔民事責任?！?BR> 第一百一十一條：“當事人一方不履行合同義務或者履行合同義務不符合約定條件的，另一方有權要求履行或者采取補救措施，并有權要求賠償損失。”
違約責任也稱為違反合同的民事責任，是指合同當事人因違反合同義務所承擔的責任。違約責任的構成要見包括違約行為和不存在法定和約定的免責事由。經(jīng)上述分析，周某有違約行為，且不存在法定或約定的免責事由，因此周某應該承擔違約責任。
根據(jù)侵權行為的形式，侵權行為可以分為積極侵權行為和消極侵權行為。所謂消極侵權行為，是指行為人以不作為致他人損害的侵權行為。消極侵權行為人違反了對他人負有的作為義務，通過不作為而加害與他人。消極侵權行為以行為人負有某種作為義務為前提，行為人是否負有某種作為義務，應當依據(jù)法律明文規(guī)定和行為人所處的具體環(huán)境中社會公共道德對于行為人的要求來確定。在下列情況下行為人負有義務：1、對受害人有法定的撫養(yǎng)、保護義務；2、因職務或職業(yè)而發(fā)生的救護義務；3、因合同而發(fā)生的作為義務；4、基于某一行為所發(fā)生的義務；5、因特定環(huán)境或特定活動而產(chǎn)生的義務。
在本案中，周某的義務顯然產(chǎn)生于第三種情況，因合同個人發(fā)生的義務。而在案件中，周某沒有履行這種義務，從而導致侵權責任的產(chǎn)生。
根據(jù)《侵權責任法》第六條：“行為人因過錯侵害他人民事權益，應當承擔侵權責任。根據(jù)法律規(guī)定推定行為人有過錯，行為人不能證明自己沒有過錯的，應當承擔侵權責任?！钡谄邨l：“行為人損害他人民事權益，不論行為人有無過錯，法律規(guī)定應當承擔侵權責任的，依照其規(guī)定?！?BR> 再次，根據(jù)《民法通則》第十八條第一款和第三款：“監(jiān)護人應當履行監(jiān)護職責，保護被監(jiān)護人的人身、財產(chǎn)及其他合法權益”，“監(jiān)護人不履行監(jiān)護職責或者侵害監(jiān)護人的合法權益的，應當承擔責任?！?BR> 最高人民法院關于貫徹執(zhí)行《_民法通則》若干問題的意見第十條：“監(jiān)護人的監(jiān)護職責包括：保護被監(jiān)護人的身體健康，照顧被監(jiān)護人的生活，管理和保護被監(jiān)護人的財產(chǎn)，代理被監(jiān)護人進行民事活動，對被監(jiān)護人進行管理和教育，在被監(jiān)護人合法權益受到侵害或者與人發(fā)生爭議時，代理其進行訴訟?！钡诙l：“監(jiān)護人可以將監(jiān)護職責部分或者全部委托給他人”。
原告趙某因工作繁忙雇傭周某，在其不在家時，監(jiān)護權轉(zhuǎn)移給周某，周某此時成為暫時監(jiān)護人，依據(jù)上述法律的法定要求，周某應當履行監(jiān)護人應為的義務。但周某由于疏忽導致幼兒死亡，應負監(jiān)護不周的法律責任。
（二）根據(jù)過錯責任原則進行賠償
過錯責任原則是指以行為人的過錯為承擔侵權責任根據(jù)的規(guī)則原則，即行為 人只有在有過錯的情況下，才應承擔侵權責任。被告周某的監(jiān)護不周行為與被監(jiān)護人死亡之間有因果關系，即周某在本案中有過錯。且由于周某的侵權行為導致原告趙某已離婚，獨子的死亡，給原告帶來巨大的精神打擊，原告亦可以要求被告周某賠償其精神損失。
其根據(jù)是《侵權責任法》第十六條：“侵害他人造成人身損害的，應當賠償醫(yī)療費、護理費、交通費等為治療和康復支出的合理費用，以及因誤工減少的收入。造成殘疾的，還應當賠償殘疾生活輔助具費和殘疾賠償金。造成死亡的，還應當賠償喪葬費和死亡賠償金?！币约暗谑藯l：“被侵權人死亡的，其近親屬有權請求侵權人承擔侵權責任?！?BR> 以及根據(jù)《最高人民法院關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》第十八條：“受害人或者死者近親屬遭受精神損害，賠償權利人向人民法院請求賠償精神損害撫慰金的，適用《最高人民法院關于確定民事侵權精神損害賠償責任若干問題的解釋》予以確定?！?BR> 三、違約責任與侵權責任發(fā)生了競合侵權行為與違約行為都屬于民事違法行為，均是產(chǎn)生民事責任的根據(jù)。所謂侵權行為與違約行為的競合，是指行為實施的某一違法行為，同時具有違約行為和侵權行為的雙重特點，從而在法律上導致侵權責任和違約責任并存的現(xiàn)象。本案涉及到的競合情況是，合同當事人的違約行為，同時違反了法律規(guī)定的強行性義務，即照顧幼兒的監(jiān)護義務，侵犯了受害人的人身權利。
根據(jù)《合同法》第一百二十二條：“因當事人一方的違約行為，侵害對方人身、財產(chǎn)權益的，受損害方有權選擇依照本法要求其承擔違約責任或依照其他法律要求其承擔侵權責任?！?BR> 這兩種不同的權利發(fā)生了競合，原告就有了選擇行使的權利。法院將依原告的選擇進行案件審理并作出判決，又因為這兩個行為的構成要件不同，賠償范圍也不同，故原告的不同選擇就可能會導致兩個不同的法律后果。、侵權損害賠償一般采取全面賠償原則，不僅包括財產(chǎn)損害賠償，還包括精神損害賠償?shù)?；而違約賠償是一種盡限于財產(chǎn)損害的賠償。
本案中，原告提起侵權之訴對自己更為有利。
法學典型案例分析課程作業(yè)要求 一、標題
標題分兩部分：
一為案（事）例名；一為文章所表現(xiàn)的主要內(nèi)容，即法律思考及觀點。案例：可涉及法理、憲法、刑法、民商法、經(jīng)濟法、行政法、訴訟法、國際法等多個學科。
三是與學生、大學生密切相關的案例。
思考：可以是多方面的?？山Y合自己的專業(yè)實際以及自己的興趣、關注點來進行，選取一至兩個最多不超過三個觀點來展開闡述。
汶川賑災：對中國慈善捐贈法制化的思考
宗教信仰自由與離婚自由：某某離婚案或：涉嫌侵犯宗教信仰自由的離婚案之我見
黑客引發(fā)的法律難題：遼寧首例黑客案
新生兒腦癱案例引起的倫理學思考
二、內(nèi)容
內(nèi)容也分兩部分：
一為案情簡介：主要介紹案件的始末；尚未有結論的新案例，須寫出最新進展。二為法律分析即正文，主要談自己的認識和觀點。可引述法律名言、法學家或他人觀點，但必須注明出處。
三、格式
（一）作業(yè)須打印，用word格式排版。具體參見教材后的“案例簡評”。自愿收入教材并達到一定標準者，須提交電子文檔。
教學案例評價表格篇六
21世紀是一個知識經(jīng)濟與科技飛速發(fā)展的信息時代,會計及相關領域的新知識也在不斷更新和發(fā)展,用人單位對人才的要求也越來越高.如何培養(yǎng)出適應性強、實際動手能力也強的學生以適應社會需求,是廣大教師應關注的.問題,這必然也對傳統(tǒng)的會計教學提出了更高的要求.
作者：樓瑤青作者單位：浙江義烏市城鎮(zhèn)職業(yè)技術學校刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關鍵詞：
教學案例評價表格篇七
自我評價：1學習比較認真，上課專心聽講，基本上能完成老師布置的任務2團結友愛，沒有較高的集體榮譽感。3遵守學校紀律，不早退，不曠課。4基本上做到勤學好問，對學習不能夠持之以恒。5面對學習中的問題沒有較明確的認識，生活中“迷霧”中。同學評語：學習刻苦努力，有不達目的決不罷休的氣魄。性格外向，對同學很熱情，但有時愛耍小孩子脾氣。
班主任評價：尊紀守約，學習優(yōu)異，人緣好，威望高，適應全封閉管理，是個不可多得的好學生。
注：該同學是班上的學習委員，能以身作則，所以我說她是尊紀守約。說她人緣好是因為她在班級管理中有“老好人”的現(xiàn)象，從此這一問題有了極大的改觀。
學生姓名：王淼
自我評價：雖說學習成績不突出，但絕對是100％的“守法公民”。雖自己沒什么特殊表現(xiàn)，但也是運動會方隊中，拔河比賽中不可缺少的一員，雖宿舍曾臟、亂、差，但經(jīng)我們?nèi)w舍員齊心協(xié)力，后來一舉奪冠。
同學評語：不曠課，不早退，不遲到。100％的守法公民，一個學期沒少獲豐碩的成果，自己滿意，我們都滿意。望在今后繼續(xù)發(fā)揚你的大膽和積極，三年后的成果定是要用更大的“豐碩”來概括。
班主任評價：對學習一絲不茍，認認真真，苦心人天不負。生活上不拘小節(jié)，大大咧咧，行為不扭捏不造作，頗有“大哥”風范，人緣較好，關心同學，熱愛集體，將集體榮譽看得高于一切，但是有時思想行為有些偏激，易產(chǎn)生消極心理，不能經(jīng)受挫折，易大起大落。望“大哥”之風處處。
注：該生是一個外向性的同學，性格開朗活潑，有較強的號召力，被同宿舍的同學稱為“大哥”，自己對此非常自得，這次評語讓她很震驚的一件事就是我為什么會知道她是“大哥”。但因為家里父親給人打工，沒有固定的收入，有時影響到情緒，但總體上還是樂觀向上的。
學生姓名：劉立娟
自我評價：學習態(tài)度不夠端正，方法不得當，缺乏自學的能力，有時受外界干擾管不住自己，自制力差，沒有明確的學習目標，對待某些科“三分鐘熱度”的態(tài)度。稍遇到困難便想放棄。從各個學科比較來看，出現(xiàn)了嚴重的“瘸腿”現(xiàn)象，背的東西懶得背，數(shù)學題不愿思考，不主動地做，不愛發(fā)言，不愛問問題，心理素質(zhì)差，沒有主觀能動性，把學習視為一種負擔，有時對待學習一股冷一股熱，喜歡學的時候，拼命地想學好，便認真一陣兒，有時不喜歡學時就擱在一邊晾著，不再去管它。眼前就要考試，這時才知道著急，每天吃了飯就扎在教室里背這背那，但沒有很好的復習計劃，東一郞頭，西一棒槌，盲目地學一遍，成效卻不大。所以一口吃不成一個胖子，現(xiàn)在是檢驗對知識的掌握情況，并不是要班級排名。假期里要插空好好做做計劃，補一補弱科，爭取開學后能踏踏實實地和同學們共同進步，最讓自己放心的是課堂紀律和宿舍紀律，自認為還不錯。
同學評語：學習上缺乏主動性，較貪玩，也許是學習方法不當?shù)脑虬桑煽儾荒艿靡蕴岣?，頭腦聰明，如果能充分利用，樹立較強的上進心，相信成績定會提高很快，性格不穩(wěn)定，有時活潑可愛，有時會突然火山爆發(fā)，但轉(zhuǎn)瞬即好，在我認為，隨時都可能爆發(fā)的一顆“炸彈”。
注：該生在初中學習成績很好，就是中考時沒有考好，最后是交費上學，從此對自己“一點信心也沒有”了，總覺得所有發(fā)生在她身上的東西都是“假”的，成績好是碰上的，課文別人沒有背過是同學們故意在她面前背不過，遇到有問題不敢問老師，怕老師說“這樣的問題你也要問？”。
學生姓名：王天
自我評價：成績在中游徘徊，革命尚未成功，同志還需努力
同學評語：活潑可愛，天資聰疑，再加上刻苦努力，成績定會“克”（可）佳的，勤學好問，是個好學生。
班主任評價：聰明，活潑，學習中能認真地對待各科，假以時日成績就會到達“上游”。但有時牛奶喝得多些，容易遲到。
注：該生的三個姐姐都在美國留學，她媽媽曾向我提出“最好不要讓這個孩子考上大學”，這是當教師幾十年來第一次遇上的事情。學生的父親早亡，媽媽希望她能留在身邊，而她自己卻是鐵定主意要到美國的，所以學習主動性很強，但總是因早上喝過多的牛奶上廁所遲到。學生評語的“克”佳，是說她的成績一定會超過她的同座也是她的好朋友的“*佳”。
學生姓名：王宇
自我評價：學習缺少拼搏與刻苦發(fā)奮的勁頭，自制力差，自食其力的能力很弱，自己常立志而不立長志，沒有持之以恒的精神，性格很倔強，不會耐心地去對待別人的意見，意志薄弱，缺乏磨練。自己心胸較狹窄，愛多想，不會為別人著想，有時很自私，很小氣，這一學期，我過得毫無意義，原因在于自己沒有發(fā)揮潛力，太懶散。
同學評語：
目標遠大，但自制力較差，缺乏刻苦精神和持之以恒的精神，本身聰慧，悟性高，相信勤奮努力，定能有所成就！
班主任評價：對自己的評價太低，這不利于自身的發(fā)展，你有著其它人所沒有的敏銳的洞察力，更有不同一般的寫作能力。
注：該生出生在一干部家庭，家庭條件優(yōu)越，對同學、對班級、對學校都有著這樣那樣的看法，并常常提出一些具體意見。
她的文章寫的不錯，常被選作全年級的范文。
學生姓名：趙文靜
自我評價：課上、自習能約束自己，遵守班級規(guī)則。不早退，不曠課，但這學期有一次遲到。對于課外的活動不積極參加。比較喜歡幫助同學，對于自己的學習有時有點放松。
同學評語：學習態(tài)度極度認真，踏踏實實，自力較強，各科基本平衡發(fā)展。有上進心，但自信心缺乏，學習方法有些不好，不愛參加活動，不善于交際。對學校的規(guī)定都能嚴格遵守，時間觀念強，能做自我反省。
班主任評價：文靜就是太文靜。
注：該生是非常老實的那樣一種，老師說的沒有不做的，但是老師說的話又有好多是學生做不到的，所以她說“對學習有時有點放松”，同學說她是“能夠做自我反省”。對這樣最好是讓她在學習中動起來。
學生姓名：張倩
自我評價：總體來說，一般。上課注意力比較集中，有時也不太認真，效率低，缺乏綜合能力沒有明確的學習目標和計劃，不能很好的復習和預習，不過可以做到不遲到，不曠課。
同學評語：張倩同學，學習比較認真，遇到不懂的問題喜歡問，就是有時把時間浪費在一些不必要事情上，不過不多，很喜歡幫助同學，和同學的關系不錯。
班主任評價：性情較開朗活潑，愛助人，學習還應更主動些。
注：該生各方面都不錯，就是有問題不主動的找老師問。
學生姓名：閆鵬飛
自我評價：熱愛集體，沒有遲到和早退現(xiàn)象，但學習不夠刻苦，成績一般，不愛和老師交流，有時對自己缺乏自信心。
同學評語：遵守班規(guī)，熱愛勞動，熱愛集體，學習一般認真，但是不擅于提問題，缺乏自信，能夠有效約束自己，善于管理自己。
班主任評價：提高自信，勇于交往，讓別人多了解自己，這也應是學習的一部分。
注：該生的父親是一名中學的校長，家教很嚴，父親對他總是批評的多，表揚的少，“就是表現(xiàn)好的地方，父親也能找到點差錯”，以致使他有點自卑，做事常常后悔。
學生姓名：張文
自我評價：學習還算認真，但缺少計劃，不能持之以恒，平時少有偷懶，下半學期遠不如上半學期認真，用心不夠?qū)Ｒ弧?BR> 同學評語：張文學習十分認真，勤學好問，很踏實，能完全進入學習狀態(tài)，上課聽講也很仔細，比較有計劃。
班主任評價：學習認真，刻苦，與同學關系融洽，但給人感覺似乎有時對知識的掌握較急躁，反而影響效率。
注：該生是我校的一名子弟，有一名和她初中很要好的同學學了理科，她選擇學了文科，那名同學的成績原本在初中與她不相上下，結果在高中次次考試要優(yōu)于她，所以她急于求成。
學生姓名：田靜
自我評價：每天的心不夠踏實，并沒有把全部精力放在學習上，學習不夠認真，一天的計劃通常不能好好完成。沒有一個很好的學習方法，雖有時努力卻不見成效。最大的缺點就是效率太低，不能充分利用課堂時間，自認為個人的生活管理方面還可以。
同學評語：團結同學，學習較認真，有上進心，但有時注意力不集中，學習效率不夠高。
班主任評價：之所以不能把全部精力放在學習上，是不是因為自信心差些，要堅信自己，重視自己，定能出現(xiàn)好結果。
注：該生的父母在外地工作，她一直和她的外公一起生活，“雖然舅舅、舅媽等也沒有什么別的意思，但她好像越大越不如以前”，以致常常有點“寄人籬下”在感覺。生活中常?？慈四樕惺拢蛔孕?。
學生姓名：臧守國
自我評價：學習方法不當，態(tài)度還可以，努力程度不夠。自制力差，能找出自己的缺點，但難于改正，和同學相處的還不錯，有時也鬧點小情緒。
同學評語：做人：人格做人之本，臧兄樂于助人，心地仁慈，善良純真，心胸豁達，度量如海從不奢侈浪費，鋪張炫耀，威風凜凜，超凡脫俗。學習：只因臧兄學習方法不當，自制力不是太強等眾諸多因素，造成成績一時不理想，但是較刻苦，今后注意改進學習方法，學習定會有較大提高，班主任評價：善于觀察，善于思考，但對學習和生活稍欠安排。
注：該同學很認真，但是常常是一暴十寒。說到要學習，就要對同學們先聲明，然后自己開一個大學習計劃，計劃大到一天不吃不喝也難以完成，然后就出現(xiàn)會灰心喪氣地找班主任談關于為什么自己完不成自己計劃的問題。
學生姓名：范磊
自我評價：勞動比較積極，學習不夠刻苦，思想太復雜，對學習以外的事考慮和做得太多。如打籃球，上課愛走神，愛說話。
同學評語：學習不踏實，太浮躁，過于任性，情緒波動大，熱心班集事務，集體榮譽感強，積極勞動，愛好體育，樂于助人。
班主任評價：聰明，有主見，威信高，但還需穩(wěn)穩(wěn)地坐下來。
注：該生是個好學生，但家長的期望太高，自己也有著堅定的目標。但是學習、生活中又常常為自己的目標和家長的期望所累，有時很焦燥。
學生姓名：趙勝男
自我評價：遵守紀律，團結同學，學習較認真，但缺乏毅力，在學習上沒有恒心，有班級榮譽感，積極參加班級活動。
同學評語：熱心幫助同學，勤學好問，反應敏捷，自制力較好。
班主任評價：學習刻苦認真，團結同學，集體榮譽感較強，但易受情緒影響。
注：看名字就知道這是一個女同學，該生很有俠義，為了班主任在與其它班撥河比賽中沒有到現(xiàn)場去，一個多星期不和班主任說話。
學生姓名：王寧寧
自我評價：由于初次接觸集體生活，對周圍的一切都不能適應，初中時曾被列為班上搗亂分子之一的我，一下子變得安靜下來，對周圍的一切事物都喪失了熱情，整日沉浸在思家，回憶過去的夢幻中，有時不應該說是大多時上課都不專心聽講，始終不能把自己從那個夢幻中解脫出來，以至于萍下了許多知識，現(xiàn)在，漸漸地適應了環(huán)境總想在期末考試之前把以前的知識補回來。
同學評語：作為她的同桌，可以說是比較了解她，對學習有一股熱勁，積極幫助同學，耐心講解比較愿意學數(shù)學，但在學習一門的時候常忘記復習雖的科目，臨近考試幾天，更是對數(shù)學大做文章，上課有時打盹兒。
班主任評價：看到現(xiàn)在文靜的寧寧，倒希望你搗幾回亂，有時過分壓抑自己的情緒會影響許多東西正常發(fā)揮。
注：該生在初中時是如何搗亂沒有見過，反正自己是常把“初中的歷史”掛在嘴上。看高中一直是萬念俱灰塵樣子，私下里我也曾讓她“去打幾塊人家的玻璃”，并告訴她，我會賠的，但她沒有，不過后來的性格有很大的變化。
學生姓名：張玉民
自我評價：本學期，我能夠做到按時起床，按時入睡以及學校規(guī)定的其他制度，在學習上，我既沒遲到過，也沒早退過，100％的認真我沒做到，但我做了很大努力，課堂上，有時走神，主要是由于情緒不定引起的，在生活上，我雖然不能幫助每一個人，但我也盡力去幫了，有時我與同學們鬧別扭，哪也不是出于真正的惡意，在這個學期，因病耽誤兩天課，因事耽誤兩天。
同學評語：張玉民同學心地善良，待人熱情誠懇，學習認真，十分討老師喜歡，是一個品德，學習兼優(yōu)的學生。
班主任評價：老實，厚道，學習方法得當，目標明確，態(tài)度認真，威望高。
注：該同學對于我送給他的“老實、后道”很感興趣。認為是真了解他。
學生姓名：桑大偉
自我評價：我！紀律性差，學習不刻苦！從而導致多次違紀和學習成績不理想，但我還是有那么一點點的優(yōu)點，那就是比較誠實，我會繼續(xù)發(fā)揚我的好習慣，改掉壞習慣，向一個好學生的方向前進。
同學評語：希望下學期再接再厲，一定取得更好成績，學習態(tài)度應回以改正。
班主任評價：關心他人，關心集體，但切記人已長大，凡事要有主觀，少受外界影響。
注：該生最大的理想就是考上一中，現(xiàn)在考上了，人生的目標就全部完成了，在班上是大家的開心果，誰想玩了只要說一聲，他一定會陪你玩好的。這個玩足了，該回去學習了，別一個同學喊他再去他會立馬又陪另一同學去玩的。
學生姓名：馬驍
自我評價：熱愛班集體，積極參加課外活動，尊敬師長，體育成績還可以，并且訓練刻苦，學習成績較差。
同學評語：學習還可以，活潑好動。體育訓練較刻苦，學習也應如此，生活簡樸
班主任評價：對班集體的體育工作很熱心，望以后對待其它學科也要向?qū)w育那樣，才會實現(xiàn)自己的理想。
注：該生是體育特長生，對體育鍛煉那是沒得說，起早貪黑非?？炭?。但是對于學習是一點也“不感冒”。除去體育以外的所有課都是他的休息時間、睡覺時間。
學生姓名：關斌
自我評價：自我控制能力較差，脾氣不好。學習不刻苦。
同學評語：關斌同學，在學習方面欠刻苦，有腦子不用，太貪玩兒，缺乏自控能力。對班集體很熱心，在別人有難處時，總盡自己最大的能力幫助別人。希望在以后的學習中，認真對待。脾氣也需改一下。
班主任評價：集體榮譽感很強，對人講義氣，學習也有上進心，稍差的是恒心和毅力。
注：該生家庭曾有過一時的變故，雖然有驚無險，但對他的心靈刺激還是比較大，所以情緒波動很大。
教學案例評價表格篇八
管理會計是融管理與會計的一門交叉性學科，1986年美國全美會計師協(xié)會管理會計實務委員會對管理會計的基本定義如下：管理會計是向管理當局提供用于內(nèi)部計劃、評價、控制以及確保企業(yè)資源的合理利用和經(jīng)營責任的履行所需財務信息，確認、計量、歸集、分析、編報、解釋和傳遞的過程，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，管理會計提供的用于企業(yè)日常經(jīng)營決策的信息突顯重要。我國的管理會計研究起步比較晚，理論界的研究成果不是很豐富，如今在企業(yè)中應用的管理會計的理論大多是從西方引進過來的，理論的發(fā)展與經(jīng)濟的發(fā)展相適應，因此在時間層面，由于缺乏相似的經(jīng)濟基礎，而不能實現(xiàn)管理會計理論與我國企業(yè)管理實踐的無縫對接，不能完全發(fā)揮管理會計對于提高企業(yè)的管理能力的優(yōu)勢。
一、管理會計在企業(yè)應用過程中的障礙
（一）市場經(jīng)濟環(huán)境以及法律政策的制約
我國的市場經(jīng)濟體制是由計劃經(jīng)濟體制發(fā)展成為市場經(jīng)濟體制，雖然經(jīng)歷了改革開放30年的發(fā)展，經(jīng)濟基礎有了一定的積累，但忽略了經(jīng)濟體制以及法律體系的同步發(fā)展，目前我國的市場經(jīng)濟體制的發(fā)展還不是很完善，在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，其必將成為國家經(jīng)濟發(fā)展進人更高層次的絆腳石，而管理會計的發(fā)展恰好說明了這個問題，管理會計的廣泛應用基于國家的市場經(jīng)濟發(fā)展是否完善，是否基本形成自由競爭的市場格局，行業(yè)發(fā)展是否基本是由市場而非國家的行政干預決定。
（二）管理會計的理論研究起步比較晚
我國管理會計理論研究比較晚，直到20世紀80年代才開始出現(xiàn)對管理會計的系統(tǒng)研究，而如今我國現(xiàn)行的管理會計理論主要從西方發(fā)達國家引進過來的，我國的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境較之西方國家有很大的不同，另外我國的行業(yè)發(fā)展水平不是很高，缺乏對管理會計理論的實踐基礎，使得管理會計的計算方法在我國的應用不是很廣。
（三）管理會計系統(tǒng)知識的分散呈現(xiàn)
一個專業(yè)人才的造就需要專業(yè)的、系統(tǒng)的知識學習，主要包括理論與實踐，在我國學生接受學校教育期間，使用的教材基本上就沒有改變，而且所傳授的只是僅僅局限于一定的邏輯水平，沒有真正突破思維上的邏輯水平，與具體的社會實踐想適應，我國現(xiàn)代的教育體系中雖然開通了管理會計的課程，但基本上是對管理會計的各種計算方法的認識學習，缺乏理論的生成過程研究以及應用具體的方法解決實際問題的實踐，而且存在嚴重的學科交叉問題，財務管理以及成本會計的內(nèi)容基本上覆蓋了管理會計核心的成本控制方法以及管理理論，下面就針對筆者學習過的成本會計、財務管理以及即將學習的管理會計教材內(nèi)容作一個簡單的對比，成本會計、管理會計與財務管理學科交叉嚴重，管理會計的相關方法與理論未能作為管理會計信息系統(tǒng)知識得到系統(tǒng)的學習與研究，導致會計專業(yè)學生在接受管理會計相關知識的學習時只能形成管理會計的方法應用意識，而缺乏管理會計最重要的職能意識一系統(tǒng)管理意識，在實際工作中只能對管理會計的相關職能零星使用，而不能尋求職能間的內(nèi)在聯(lián)系使它們得到整合，實現(xiàn)“1十1〉2”的管理決策能力。
（四）領導層缺乏專業(yè)知識以及管理意識
由于我國并沒有像規(guī)定財務會計一樣要求每家公司必須設置管理會計崗位，或者類似的機構，因此管理會計在企業(yè)的應用上很大程度上取決于公司的管理層，縱使科學管理理論正確性，但由于我國現(xiàn)企業(yè)領導人受傳統(tǒng)觀念的影響，更多的傾向于經(jīng)驗論。而且由于決策者對于并沒有接受有關管理會計系統(tǒng)知識的學習，對于經(jīng)過復雜計算方法得到的數(shù)據(jù)會有抵觸情緒，不能理解管理會計提供的信息能怎么在決策時提供參考，管理意識的缺乏以及專業(yè)知識的限制使他們對管理會計提供的信息不能正確有效的消化吸收進而使管理會計發(fā)揮輔助決策的職能，更談不上管理會計在公司廣泛深人的應用。
（五）公司戰(zhàn)略發(fā)展目標的制約
由于我們民營企業(yè)壽命比較短，這在一定程度上使得決策者在進行公司戰(zhàn)略規(guī)劃時更多的是注重眼前的利益，而未能從長遠著手增加企業(yè)的資產(chǎn)投資，提高研發(fā)能力，形成自己的核心競爭力，獲得長線優(yōu)勢。過多的追求眼前的利益，而忽視長遠的戰(zhàn)略規(guī)劃的設計，最終會使企業(yè)因管理不善而高成本運作。
二、管理會計應用影響因素分析
對于管理會計行業(yè)的發(fā)展，也即管理會計在企業(yè)中的應用，主要是由管理會計理論與技術開發(fā)、管理會計系統(tǒng)的成本效益、企業(yè)管理會計的發(fā)展需求、國家法律政策以及市場經(jīng)濟狀況等八大因素所決定，這幾項因素構成了管理會計行業(yè)發(fā)展因素影響的循環(huán)圖，沒有明確的輸入點和輸出點，那么管理會計行業(yè)要想實現(xiàn)快速的發(fā)展就必須立足于我國當下的國情找出最容易突破的那個方面，進而盤活整個管理會計行業(yè)。
（一）市場經(jīng)濟狀況因素分析
在這八大因素中，其中市場經(jīng)濟環(huán)境是已經(jīng)確定的市場經(jīng)濟，雖然我國的市場經(jīng)濟體制還不是太完善，但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，其對企業(yè)中管理會計的應用促進只是一個時間問題；基于我國在國際上社會體制的獨特性以及經(jīng)濟發(fā)展狀況，不能貿(mào)然套用西方的政策辦法來管理當代中國企業(yè)，從國家對待互聯(lián)網(wǎng)金融的態(tài)度可以看出在新興行業(yè)面前國家堅持行業(yè)發(fā)展、政策試水的原則，因此管理會計要想發(fā)展，必須發(fā)揮其獨特性，擴大影響力，刺激行業(yè)需求。
（二）民間組織的成立與職稱考試設立因素分析
民間自律組織的成立以及專業(yè)的職稱考試的設立的確可以確立管理會計的權威地位，但我國管理會計行業(yè)自身理論以及實踐上的缺陷，例如管理會計理論沒有中國特色、理論缺乏實踐等，基于現(xiàn)時的經(jīng)濟狀況以及管理會計理論上的管理會計民間組織以及職稱考試無疑是浪費時間與精力，而且很有可能誤導管理會計的理論研究以及增加企業(yè)運用管理會計的成本。
（三）個人需求及管理層的重視因素分析
在圖中還可以看出對于管理會計的個人需求、會計專業(yè)素養(yǎng)以及管理層的重視多由其他因素所決定，個人需求主要由管理會計的社會地位與職業(yè)前景所決定，而管理層的重視程度主要與管理層的專業(yè)知識、管理意識以及對于公司戰(zhàn)略目標的定位，管理層的專業(yè)知識同樣是由管理會計的需求以及在企業(yè)的應用程度所決定，管理層的管理意識取決于其對于公司戰(zhàn)略的定位，縱觀市場的發(fā)展，其各個行業(yè)最終會實現(xiàn)供求平衡，實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟，尤其在機械化作業(yè)的今天，會加速實現(xiàn)供求平衡這一進程，而讓那些投機市場需求獲得短期利潤的`管理者不得不對企業(yè)進行科學的管理，管理會計在企業(yè)中就會得到更好、更深入的應用，此為市場經(jīng)濟的發(fā)展問題，同時也是一個時間問題；但筆者認為基于管理會計對于企業(yè)經(jīng)營管理的正確性以及重要性，管理會計會更早地在企業(yè)中得到應用。
（四）影響因素分析小結及因素現(xiàn)狀分析
因此若想立足于中國國情實現(xiàn)管理會計行業(yè)的發(fā)展就必須從理論研究與技術開發(fā)、管理會計信息系統(tǒng)建設的成本效益、企業(yè)對管理會計的需求與國家法律政策，四者有一方面實現(xiàn)突破性的進展都會對管理會計在企業(yè)中的應用起到促進作用。
鑒于我國的政治經(jīng)濟體制，政策的變動對行業(yè)的發(fā)展起了至關重要的作用，因此管理會計在企業(yè)的應用問題很大程度上取決于法律政策的方向，隨著財政部《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》的出臺，中國管理會計論壇的召開以及胡靜林的《管理會計在中國：回顧與展望》發(fā)言，會計職稱考試中管理會計知識的增加，管理會計的社會地位得以確定，有關管理會計體系的建設的相關問題也基本上得以確定。
三管理會計應用對策
管理會計在企業(yè)中的應用的深入需要有關管理會計各個行業(yè)的協(xié)作，而且需要循序漸進才能實現(xiàn)管理會計行業(yè)的良性發(fā)展，其應用發(fā)展對策如下：
背景：國家持續(xù)的政策支持
第一步：借鑒外國先進的管理會計理論與實踐，分析國外相應管理會計理論應用背景；
第三步：管理會計民間自律組織的形成，行業(yè)規(guī)范出臺；
第六步：鼓勵管理會計信息技術的開發(fā)，提高管理會計電算化程度。