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論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇一
“國家興亡在于教育（－上網第一站35d1教育網），教育（－上網第一站35d1教育網）興亡在于創(chuàng)新”。創(chuàng)新問題的提出，給整個教育（－上網第一站35d1教育網）改革的發(fā)展帶來了新一輪的挑戰(zhàn)。把創(chuàng)新問題擺在教育（－上網第一站35d1教育網）改革的重要位置，是時代發(fā)展的要求，是我國多年來教育（－上網第一站35d1教育網）教學發(fā)展的必然選擇。然而，如何創(chuàng)新，則是擺在基礎教育（－上網第一站35d1教育網）面前的一項緊迫任務。我們必須以一種新的教育（－上網第一站35d1教育網）理念，以一種新的教育（－上網第一站35d1教育網）模式，以一種新的建樹，去開創(chuàng)教育（－上網第一站35d1教育網）的未來，這是廣大教育（－上網第一站35d1教育網）工作者的共同心愿。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們應從以下幾個方面形成共識，并為之做出努力。
一、更新教學觀念，樹立創(chuàng)新思想。
人類社會發(fā)展的歷史，就是不斷創(chuàng)新的歷史。要創(chuàng)新，首先要解放思想，更新觀念。然而，多年來普遍存在著“為應試而教，為應試而學”的傾向，一節(jié)課里，老師苦口婆心地講，學生沉悶地聽，反復機械地訓練，耗費了大量的時間和精力，嚴重地扼殺了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在這種思想的影響下，評價一節(jié)課效果好不好，主要是看這節(jié)課里老師是否把知識完完全全地傳授給了學生，卻很少認真地思考過學生是不是在自主學習、創(chuàng)新精神、實踐能力等方面都得到了發(fā)展。這種應試教育（－上網第一站35d1教育網）的教學思想根深蒂固地影響著老師們的教學觀，也影響著素質教育（－上網第一站35d1教育網）的全面實施和高素質創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
現(xiàn)代科學表明，創(chuàng)造性人皆有之，只不過是有人得以發(fā)揮，有的人仍處于開發(fā)的階段而已。對于小學生來說，創(chuàng)新主要是指創(chuàng)造性的學習，即在學習活動中獨立思考，產生新設想、新方法、新成果的學習。教師要改變那種把教學僅僅當作傳授書本知識的狹隘眼界，真正把教學當作學習交流和自主探索的過程，改變過于僵化的教育（－上網第一站35d1教育網）教學制度，建立有利于學生創(chuàng)新潛能開發(fā)的、靈活而富有彈性的制度。
把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為素質教育（－上網第一站35d1教育網）的'重點，就要求在思想觀念模式上實行深刻的變革。只有在教師中形成共識，樹立全新的教育（－上網第一站35d1教育網）教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的實施才得以概念本保證。
二、實現(xiàn)教學民主，創(chuàng)設寬松、平等、開放的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)新提供前提保證。
l．建立平等的師生關系，變學習過程為師生間的平等交流與共同活動。
在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權威，而是教學過程的組織者。指導者和參與者，老師應該成為學生的朋友，要與學生在平等的條件下，用自己的激情吸引學生一起投入到數(shù)學學習活動中去。教學中要做到用親切、平等、商量的口吻與學生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等。只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。
2.鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路和方法，允許學生自由表達不同的意見。
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論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇二
摘要：學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對學生創(chuàng)造能力的形成具有極其重要的作用，所以在語文教學中滲透創(chuàng)新意識、讓學生具有獨特的分析問題的方式極為重要。
所謂創(chuàng)新意識，是指人對客觀世界獨到的看法、新穎的見解及標新立異的欲望。創(chuàng)新意識強的人總能從不同尋常的獨特視角來分析問題，具有強烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造勇氣。因此，在教學中我們要把學生這方面的潛能挖掘釋放出來，并且不斷注入開發(fā)創(chuàng)新意識的活力。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇三
一、轉變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識。
《版小學數(shù)學新課程標準》指出“學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎；獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應該從義務教育階段做起，貫穿數(shù)學教育的始終?！本徒處煻裕紫缺仨殞W習現(xiàn)代教育理論，領會新課標的精神，轉變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。要適應新課程教學，教師就必須通過增強對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質，在新課程實施中實現(xiàn)自身的發(fā)展。特別是數(shù)學教學，注重的是發(fā)現(xiàn)和學習知識的過程，而非簡單的識記和理解。其教學內容非常適合創(chuàng)新的要求，可以說創(chuàng)新的空間和想象力非常廣闊。其次，隨著新課程的逐步完善，教師要調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。要由傳統(tǒng)上意義上的知識傳授者和學生的管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和合作者。在具體教學上，應給學生留足創(chuàng)新的空間和時間，要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心的指導思想，允許課堂上的七嘴八舌，提倡不同的聲音，不同的質疑，鼓勵學生的大膽創(chuàng)新，讓學生真正成為學習的主人。
二、發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生創(chuàng)新思維。
弗懶登塔爾指出：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西，自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。”教師在教學中，就要千方百計地設法啟動學生內在的'動力，使他們產生高漲的學習熱情，主動積極地參與教學活動，讓他們學有創(chuàng)見。為此我充分發(fā)揮學生的主體作用，組織學生動手實踐、自主探索、小組活動、合作學習，并給學生提供適當?shù)膸椭椭笇?。為此我從精心設置新穎有趣的問題引入課題，把教科書的內容設計成具體的問題情境，讓學生在這個廣闊的空間中，讓他們動腦、動口、動手。讓所有的小腦袋都“轉”起來，“動起來”，“活起來”，讓他們多問幾個“為什么”，多一些“我想出來啦”，“我有辦法解決”。“我還有一種辦法”，“我的辦法更好”等等。讓他們主動參與、親身體驗、自主探究，逐步學會做解決問題的主人，就會起到事半功倍的效果。
三、創(chuàng)造課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新動機。
興趣是最好的老師。眾所周知，導入是一節(jié)課的“序幕”，導入的質量直接影響著學生的學習興趣。因此我非常注重每節(jié)課的導入環(huán)節(jié)。如：在教學“分數(shù)的基本性質”一節(jié)時，根據(jù)教材的編寫特點，我是這樣設計導入的：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？（生：喜歡）?！薄敖裉炖蠋熅徒o大家講一段《西游記》的故事……”至此，猶如一石激起千層浪，學生的學習熱情十分高漲，便帶著一種渴求的心態(tài)，投入到積極主動的探知過程中。此外在課堂教學中，我還特別側重以游戲、故事、表演等學生喜聞樂見的活動，以觀察、操作、猜測等手段，以小組討論等形式，給學生營造自主探索、創(chuàng)新實踐的舞臺，讓學生在現(xiàn)實的、有意義的實際情境中主動地從事數(shù)學活動。
四、創(chuàng)設生活情境，啟迪創(chuàng)新思維。
生活中處處有數(shù)學，我們要關注學生的生活經驗和學習體驗，捕捉貼近學生的生活素材，感悟數(shù)學的形成過程。使數(shù)學知識成為學生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實，為此教師要善于挖掘數(shù)學內容中的生活情境，提供創(chuàng)新的空間，讓學生在數(shù)學情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探索數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。從而對數(shù)學產生親近感，增強他們的創(chuàng)新意識。
例如在學習“圓的認識”時，我通過談話引出課題：我們見過的很多車車輪都是圓的，車軸都裝在車輪的中心位置。車輪為什么要做成圓的？車軸為什么要裝在圓的中心位置？大家想知道嗎？今天我們就來學習圓，了解圓有什么特征。
這樣設計，迅速點燃學生思維火花，使學生認識到數(shù)學知識的價值，從而改變被動學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生主動學習和獨立思考的習慣，拓伸了創(chuàng)新的空間。
五、開發(fā)課程資源，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
數(shù)學教學要結合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學生利用數(shù)學知識和數(shù)學思維方法去觀察思考、分析解決實際問題、去感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應用意識與創(chuàng)新潛能。所以我們在課堂中要“用好”教材，要靈活運用教材，利用已有的生活經驗，開發(fā)一切有利于實踐活動的課程資源，使學生在數(shù)學化的過程中聯(lián)系生活實際，掌握數(shù)學的最本質東西，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
六、鼓勵質疑問難，增強創(chuàng)新意識。
質疑問難是思維的開端、創(chuàng)新的基礎。愛因斯坦曾經說過：“提一個問題往往比解決一個問題更重要”。有疑問才能引起思考，才能引發(fā)創(chuàng)新欲望。在課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽提問、敢于質疑，由疑而思，追根尋底，使學生的潛能最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。例如，在教學“圓柱的認識”時，在學生認識了圓柱的特征后，我給學生質疑的時間和空間，學生提出很多疑問，如：圓柱的兩個底面是不是相等的兩個圓？還有的學生提出了從側面展開圖是長方形來驗證。這是多么有新意的想法，創(chuàng)新的火花在不經意間點燃。因此，教學中教師應經常鼓勵和提倡學生敢于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生“打破沙鍋問到底”，時刻提醒學生遇到不明白的問題時多想想“為什么？”、“這樣做可以嗎？”、“有沒有更好的方法？”使數(shù)學課堂教學不斷迸射出創(chuàng)新的火花，學生的創(chuàng)新意識得到充分的培養(yǎng)。
綜上，要將創(chuàng)新融入小學數(shù)學教學，關鍵是要轉變教師觀念，掌握創(chuàng)新教育的方式方法，使教學能以學生為主，能為學生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，真正激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇四
1.讓學生獲得成功的喜悅，促進積極思維。
小學生好奇心和求知欲都很強，他們一旦遇到問題都會有股興奮感。因此，保護好小學生學習的積極性尤為重要，讓學生們得到應有的滿足感，從而帶動學習的成功感，進而提高學生們積極探索的興趣。
2.設計問題圍繞學生區(qū)內進行。
在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生的學習興趣表現(xiàn)在那些稍有難度但能夠理解的問題上，過難過深的問題不易激發(fā)學生的學習興趣。比如，在教學能被4整除的數(shù)的特征時，學生猜想個位是0、2、4、6、8的數(shù)能被4整除。我引導學生舉例驗證他們的.猜想是否正確，通過驗證來排除錯誤答案，鼓勵學生質疑問難。所以在教學中，要根據(jù)學生接受的情況來設計問題，設計問題的深度和廣度控制在學生的最近發(fā)展區(qū)內，起到調動學生學習積極性的目的。
二、改進教學方法，增強學生的創(chuàng)新能力。
1.滲透學習方法，豐富創(chuàng)新內容。
我們的教學目標之一是引導學生從生活經驗中感受到交集的含義，課堂教學中，我從角色扮演入手，我假設自己是個賣水果的售貨員，我準備了幾種水果，讓學生扮演買水果的客人，每個同學至少要買兩種以上水果，最后結合學生的購買情況出示了一張排列無序的表格，問：哪種水果賣得最多？學生們的答案不一，有的說蘋果、有的說橘子、有的說芒果，由此引導學生重新整理表格。我明確提出要求，表格整理好以后，要讓學生一眼能看出哪種水果賣得最多。通過引導與滲透最終實現(xiàn)了教學目標。
2.倡導合作性，培養(yǎng)自主探索與交流。
小組合作學習是數(shù)學課堂教學中的一個重要方法，在小組學習中，學生分工明確，讓每位學生都感受到自己在集體中的價值，通過學生間的共同協(xié)作，使每位學生都有機會獲取以群體智慧來解決實際問題的寶貴經驗。例如，在教學“9的加減法”這一課時，我分別給每個學習小組準備了一個九宮格的魔方，魔方四面顏色不同，我首先將魔方的小格子打亂，各種顏色混合在一起，再讓學生觀察魔方的上下、前后、左右六面的顏色有什么規(guī)律（同樣顏色的小格子相加和值是9）。鎖定其中一種顏色，比如，紅色，由小組的每個成員輪流擲魔方，每擲一次，先看上面紅色有幾格，再看側面紅色分別是幾格，最后再猜猜下面紅色是幾格，每個人都說出自己擲出來的結果并報告給組長，再由組長匯總給教師，教師歸納總結出“9的加減法”的計算方法。在這樣寬松的教學環(huán)境下搞趣味性小組游戲，有利于學生主動精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的精神，調動了學生的學習主動性。在自主探索與交流的過程中，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題直至解決問題的能力。
三、總結。
要想更好地實施素質教育，提高課堂教學效率勢在必行。學生需要教師創(chuàng)設愉悅、和諧的課堂氛圍，并且通過教師的有效引導進行探索性學習，進而提高學生的創(chuàng)新意識。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇五
教師在機械基礎教學中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生的創(chuàng)新意識可以通過一定的訓練來培養(yǎng)。只有將創(chuàng)新意識完全融入到課程教學中，才能發(fā)揮其作用，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在新課改之后，很多學校開始意識到機械基礎教學模式過于陳舊，因此，開始將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識放在了教學的第一位。
傳統(tǒng)的機械基礎課程的教學模式重理論輕實踐，忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，新課改之后，人們開始意識到在機械基礎教學過程中應該將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識放在優(yōu)先位置，并且力求建立一個新的課程體系。學習這門課程，學生需要掌握的不僅僅是一些理論，還要通過實踐，掌握機械基礎的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以，在進行機械基礎教學時，教師一定要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在教學目標的重要位置。例如機構分析是這門課程的學習要求，隨著新課改的實施，新的課程體系開始重視學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，以任務驅動的建構主義學習理論為依據(jù)，采用項目教學法，將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學模式，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學形式。由此可見，這一新的轉變，將成為機械基礎課程教學方案的落腳點。把機械基礎課程偏重于機械基礎理論教學轉化為基于實踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，因此，教師在進行機械基礎課程教學的時候，可以適當?shù)貙⒔虒W的內容進行重組或者是進行優(yōu)化。
傳統(tǒng)的教師覺得多做題就能鞏固學生的學習，能夠解決學習中遇到的問題，然而，在實行課程改革之后，新的教學模式是以問題為中心。教師可以適當設立一些真實的具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生思考，讓學生一步一步解決學習中的問題。學習過程中，最重要的就是培養(yǎng)學生的探索精神，教師要鼓勵學生嘗試，在不斷的研究和探索中，找到解決問題的方式和方法，學生提出具有創(chuàng)造性的問題時，教師要給予一定的肯定，對學生進行鼓勵和支持，從根本上提高學生的創(chuàng)造意識和思維能力。教師在進行授課的時候，不要為授課而授課，授課其實是一個解決問題的過程，問題完美解決，這堂課也就完美落幕，學生的創(chuàng)新思維得到了一定的鍛煉。
一個班里面，學生水平參差不齊，有的學生提出的問題，有可能是對教材中某句話不能理解，例如“機構運動時，屬于同一構件中的零件，相互之間沒有相對運動”這一概念很多學生在理解上存在一定的困難，大多數(shù)時候，在課堂上被提出來，與此相反的是，在這個問題提出后，就會有學生站起來回答“這句話的意思就是，單缸內燃機中連桿這一構件，是由連桿體、連桿蓋、螺栓、螺母等零件組成，但是這幾個零件之間卻是相互固定相互制約的”。如此一來，這個問題就輕松地被解決。當教師在講“鍵連接”的時候，如果有學生提問“花鍵的鍵槽多，為什么它的對軸強度削弱還小？”這就說明學生的創(chuàng)新能力得到了提高。
學生的創(chuàng)新意識取決于學生的創(chuàng)造性思維，如果一個學生，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學習中的問題，那就說明這個學生具有較強的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、聯(lián)想能力、開闊學生的思維是新課改后的教學目標，教師要從外到里，多個視角、多個途徑培養(yǎng)學生分析問題的能力，要營造活躍的課堂氣氛，這樣有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如教師在講鉸鏈四桿機構演化形式的時候，可以改變其構件的長度或者形狀。在演化的過程中，教師一定要讓學生將自己的想象力融入進來，這樣教師才能將學生引導進來，讓學生在實驗中，得出與教材相符的結論。
教師在機械基礎課程教學中，適當融入一些實驗，吸引學生的興趣，激發(fā)學生的探索精神。學生還能在教師的指導下，思考實驗的原理和實驗的步驟，學生通過自己動手操作實驗，得出實驗的結果。讓學生主動去探索，強化學生的創(chuàng)新意識。教師在進行實驗的時候，對于學生具有新意的方法和想法，要及時給予肯定、鼓勵、幫助以及支持。與此同時，教師還要鼓勵學生多去猜想、獨立思考，對于學生的猜想，教師可以鼓勵學生動手實驗，以此證明自己的猜想到底是正確的還是錯誤的，或者是不夠完善的，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣，對學生的邏輯思維能力、動手動腦能力都能有所提高，從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及解決問題的能力。
機械基礎課程，相對于其他的學科來說，是比較枯燥的。隨著教育改革，機械基礎教學作出了一些改變。傳統(tǒng)的教育模式都是以教師為主，學生為輔，然而，機械基礎本身就是比較枯燥無味的，如果教師在施教的過程中，教學方式單一，那么就會降低學生對機械基礎課程的興趣，除此之外，教師在進行授課的時候，不要為授課而授課，授課其實是一個解決問題的過程，當問題完美解決，這堂課也就完美落幕，學生的創(chuàng)新思維也得到了一定的鍛煉。由此可見，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要改變傳統(tǒng)的教學方式，引入新的教學模式，讓學生積極踴躍參與到機械基礎課程的教學中來，進一步培養(yǎng)學生的探索精神，使學生創(chuàng)新意識有所提高。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇六
當今社會特別重視人的發(fā)展，重視人才素質的全面提高，素質教育得到了廣大教育工作者的充分肯定和積極響應。素質教育的關鍵是培養(yǎng)能力，而培養(yǎng)能力的關鍵是學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要從數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須重視以下幾個方面。
挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學，就是著眼于讓學生在學習知識的過程中，有所發(fā)現(xiàn)，有所分析，有所創(chuàng)造，心中裝著學生，對教材進行動態(tài)的分析。
學生獲取知識的途徑有兩條：一是靠自己的探索發(fā)現(xiàn)；二是靠別人的告訴獲得。
“發(fā)現(xiàn)”具有主動性，其中不但有探索、有假設、有推想、有判斷、有想象、有結論，而且還有評價，有矯正、有檢驗，因此，它又是一個創(chuàng)造性思維過程。教師鉆研教材時，在理清知識結構的基礎上，要更新教育思想，轉變教師的教育觀、人生觀，質量觀和學生觀，相信所有的學生，人人想創(chuàng)新、人人能創(chuàng)新。在教學過程中，形成以主動參與、積極探索、主動思考、主動創(chuàng)造為基本學習方式的'新型教學模式。要著重分析學生：“這個現(xiàn)象自己能看得到嗎？”“這個規(guī)律自己能發(fā)現(xiàn)嗎？”“這個公式自己能推導嗎？”“這個結論自己能歸納嗎？”……對所要教學的內容進行剖析思考，將告訴的范圍盡可能縮小，將供學生探索發(fā)現(xiàn)的材料充分開發(fā)出來，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提供材料支持。要把學生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛力的人，充分發(fā)揮他們的能動作用，使他們成為自主活動和自我教育的主體。
二、在探究知識的過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
1.創(chuàng)設情境、引發(fā)思維。
興趣是學生對學習積極的認識傾向，學生學習興趣是由學習過程引起的。教學中，教師要利用學生好奇、好動、好勝的心理特點，給學生創(chuàng)設學習數(shù)學的情境，促使各種感官處于最活躍的狀態(tài)，引起學生高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備。
例如，在教學“被2.5整除的數(shù)的特征”時，我采用學生出題教師答的方法，在幾乎不用思考的情況下，就迅速報出了學生的數(shù)能否被2.5整除，學生對教師的判斷速度十分驚訝，急于探求其中的奧秘，注意力十分集中，此時正是教學的最佳時機。教學實踐證明：一個人對學習形成濃厚的興趣，就會把獲取新知識作為自己的內部需要?？梢姖夂竦呐d趣是促使學生參與學習的前提，也是學生在學習中取得成功的重要條件。
2.直觀操作、啟迪思維。
心理學表明：思維往往是從動作開始的。
要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作，啟發(fā)學生用眼觀察、動腦思考、動口討論、用耳辨析。
例如，我在教學“圓的面積”時，充分讓學生動手去剪、去分、去拼，使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)：分的份數(shù)越多，拼的圖形越接近于長方形；可以拼成長方形、平行四邊形、三角形、梯形，從中都能推導出圓的面積計算公式。這樣操作的活動，能使學生得到較多的學習主動權，有利于培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，提高應變能力。而且使全班學生智力活動的潛能得到充分的挖掘和體現(xiàn)。
3.獨立探究，發(fā)展思維。
創(chuàng)新性人才應善于獨立思考，敢于提出與眾不同的見解。我在課堂教學中既提倡小組合作學習，促進學生間合作與交流，也重視給學生充分的獨立思考機會，允許他們大膽設想，敢于質疑，放手讓學生去探索、去思考，提出自己獨特見解，主動獲取新知。
4.合作研討，激活思維。
“合作研討”教學方式，是指導課堂教學中學生以小組形成為學習群體，充分體現(xiàn)了學生為主體，合作為手段，開展有組織有指導的互教互學互幫活動。這種方式能充分調動學生學習的積極性，使思維真正活動起來，使課堂教學不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。
分組討論，能使集體智慧在切磋中提高，拉近師生距離，使學生敢提一些以往不敢提的問題，敢去闖一闖知識的“禁區(qū)”。
三、在運用知識的過程中，發(fā)展學生創(chuàng)新意識。
探究知識的目的是為了運用，運用知識是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。運用知識可分兩種：一種是學生在深刻理解知識含義的基礎上，自覺地將所學知識運用于實踐，解決一些實際問題。
例如：學習了“商不變的性質之后，學生能自覺地運用這個性質，解決前后的筆算：800÷400為8÷4進行口算，這種應用的本身就是一種創(chuàng)新。另一種是在教師的精心設計，科學安排下運用，如一題多解，一題多變，一題多問；逆向思維訓練；難題巧解，從不同角度思考問題等，都對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識起著極其重要的作用。
最后，平等、民主、融洽、和諧的師生關系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的必要基礎。課堂教學過程是師生之間進行心靈碰撞和情感交流的過程。心理學研究表明：人的心情偷快時，感覺觀察都較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維較敏捷。而人在沮喪時，這一切都將受阻。因此，教師要帶著微笑面向全體學生，用幽默風趣的語言啟發(fā)學生，用積極的教態(tài)感染學生，真正變教師帶著知識走向學生為教師帶著學生走向知識。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是一個系統(tǒng)工程，涉及到教學過程中的方方面面。只要我們更新教育思想，轉變教育觀念，在教學中著力于學生的自我表現(xiàn),多給學生留些獨立思考和創(chuàng)新機會,努力學習先進的教育教學理論，深刻領會新課程標準的精神實質，才能肩負起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。
（作者單位：427110湖南省桑植縣陳家河賀龍希望小學）。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇七
在培養(yǎng)具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神，個性鮮明、各具特色的人才方面，小學數(shù)學教學擔負著重要的責任。《數(shù)學課程標準》的目標之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。數(shù)學教育要從以獲取知識為首要目標，轉變?yōu)槭紫汝P注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑,主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分的發(fā)展空間。因此，小學數(shù)學作為基礎教育的重要學科，不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，更要培養(yǎng)學生獨立獲取知識的學習能力和勇于創(chuàng)新的主體意識。下面結合本人教學實踐談幾點體會。
一、喚起創(chuàng)新意識使學生想創(chuàng)造
創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。數(shù)學課堂教學中首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造。 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產生強烈的創(chuàng)新動機，才會樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。
我認為，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起學生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。我在教學中有意識創(chuàng)設這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據(jù)9＋幾的計算方法計算8＋幾嗎？”“你知道車輪子為什么要制成圓的？”同學們之間也常常開展互相質疑活動。疑問使學生產生好奇，好奇又萌發(fā)起學生想實踐、想創(chuàng)新的意識。
“學起于思，思源于疑?！毙睦韺W認為，疑最容易引起探究反射，思維也就應運而生。產生疑問，引起思考，是需要學習的開始。疑問萌發(fā)起學生求知的欲望，同學們躍躍欲試，開始了新知識的探求，探求的開始正是創(chuàng)造意識喚起之時，創(chuàng)新正是從這里起步。
二、鼓勵學生大膽質疑
的過程中，創(chuàng)造性思維能得到培養(yǎng)。
例如，在教學第三冊“米和厘米的認識”時引導學生用尺子去量一枚釘子的長度。我讓學生將釘子一端與尺子的零刻度對齊，看釘子的另一端指著數(shù)是幾，我們就說釘子的長度是幾厘米。絕大多數(shù)同學都在量，此時有一個同學把手舉了起來，我問他有什么問題，他說：“老師，在量鐵釘?shù)拈L度時，一定要把釘子的一端與尺子的零刻度對齊嗎？”我首先對這個學生敢于質疑的精神給予肯定，并鼓勵表揚他。這時，我因勢利導，出示一把斷尺（沒有零刻度），放手讓學生討論，問：“用這把斷尺能測量出那枚釘子的長度嗎？”通過操作和討論，最后得出：“沒有零刻度的尺子同樣也能測量物體的長度。”這樣不僅培養(yǎng)了學生善于思考，敢于質疑的習慣，同時在解疑過程中也促進了學生思維能力的發(fā)展。
三、動手操作，激發(fā)興趣
更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
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論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇八
創(chuàng)新意識來自于問題，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中往往閃爍著智慧的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機，都起源于質疑?？梢姡哂邪l(fā)現(xiàn)問題、提出問題的膽略，是一切優(yōu)秀人才必備的品質。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，我們要激發(fā)學生產生疑問，幫助學生找到學習的鑰匙，這是創(chuàng)新的起步。
提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。在教學中，我們在引導學生學習時要著力引導他們在實踐中掌握質疑的基本方法。
如：從課題質疑，從標點符號質疑，從中心思想質疑，從語言運用質疑，找原因質疑，找依據(jù)質疑，抓聯(lián)系質疑，抓關鍵句質疑，抓矛盾質疑，尋實質質疑，聯(lián)想質疑等。例如《第一場雪》中有這樣一句：“落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒?！苯處熆梢龑W生抓矛盾處質疑：憑我們平常的感覺，凡是毛茸茸的東西，一般不會發(fā)亮，那么這一句中“毛茸茸”的銀條為什么又“亮晶晶”？凡是“蓬松松”的東西——比如一團棉花——它就不會“沉甸甸”，但是課文中為什么又說“蓬松松、沉甸甸”的雪球呢？教師還要允許和鼓勵學生對書本上現(xiàn)有的知識和結論作獨創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)，甚至發(fā)現(xiàn)課文的不足之處，并設法加以彌補，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
二、鼓勵標新立異，培養(yǎng)求異思維。
在以往的語文教學中，我們較多的是追求學生認識的“標準化”，導致了教師對學生認識發(fā)展的整齊劃一。表現(xiàn)在課堂上，常常是教師的一言一語給學生以模式化的示范或提示，造成了思維定勢，嚴重地抑制了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，妨礙了學生的創(chuàng)新。因此，克服思維定勢、發(fā)展求異思維對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著重要的意義。
在課堂教學中，教師應給學生留出充分思考的時間，打破“唯我獨尊”的思想，千方百計創(chuàng)造條件，使學生敢于發(fā)表不同意見，引導他們進行多角度、全方位的思維，允許并鼓勵學生的認識朝不同方向輻射，并敢于爭議，發(fā)表新穎獨特的.超常、超前、超群的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新，標新立異。這樣，即使學生對事物的認識在是非、優(yōu)劣、曲直上有些分歧，但思維過程、辨析過程就是創(chuàng)新意識萌生、成長、成熟的過程，其積極意義絕不是某一具體問題的答案是否正確所能代替的。
三、啟發(fā)創(chuàng)造想象，誘發(fā)創(chuàng)新思維。
心理學研究表明，兒童期的創(chuàng)造力更多的是以創(chuàng)造性想象來表現(xiàn)的。因此，在語文教學中，教師要引導學生根據(jù)課文所提供的語言信息，喚起頭腦中的有關表象，給學生留下充分想象和聯(lián)想的空間，讓學生的想象思路向四面八方輻射。
例如教學《小壁虎借尾巴》一課，學生了解了一些動物尾巴的用處后，可以告訴學生，人類正在研究動物尾巴的用處來為人類服務，比如人們根據(jù)魚的尾巴、鳥的尾巴設計的船只的舵、飛機的機尾都是用來掌握方向的，然后啟發(fā)學生根據(jù)自己所知道的動物尾巴的用處來進行輻射想象和聯(lián)想，從中受到啟發(fā)，設想發(fā)明某種事物來為人類服務。
這樣從模仿入手，通過相似要素的組合，進行適當?shù)拈_拓和延伸，使學生的想象更具體、更合理。
四、挖掘創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)創(chuàng)新品質。
在各種人格特征中，自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性和意志力是創(chuàng)新個性的核心品質?，F(xiàn)行語文教材中有許多介紹名人名家成功的故事，如張衡、童第周、牛頓、愛迪生、愛因斯坦、李時珍、詹天佑等等的故事，這些課文極富創(chuàng)新教育因素，語文教師應盡力挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，教育學生學習名人名家的自信心、恒心、挑戰(zhàn)精神、頑強意志，以及迎難而上、知難而進和敢于創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學生的成就動機，從而對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
總之，語文是一門極富創(chuàng)新內涵的學科，語文教師要在教學過程中積極挖掘、系統(tǒng)訓練，啟發(fā)學生積極思維，鼓勵他們廣開思路、大膽想象、勤思好問、敢于質疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，以適應知識經濟時代對創(chuàng)造性人才的需求。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇九
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神及初步的創(chuàng)新能力， 要害在于教師，因為教師是學生學習的榜樣，教師在教學活動中展示出來的創(chuàng)造意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，時時刻刻，潛移默化地感染和熏陶著學生。教師教法新奇獨特，妙法頻生，學生學法也獨特新奇，頻生妙法。所以，我們的教師要在教法的改進上下功夫，不能墨守成規(guī)，固步自封，不敢越雷池半步，要敢為人先，開拓進取，在借鑒前人經驗的同時，創(chuàng)造出自己的教學風格，真正在教學改革中下水去試一試，做教改的實驗者。比如：我在教學"乘法應用題和常見的數(shù)量關系"一課時，通過鉆研教材，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識是通過學習例1得出單價×數(shù)量=總價，通過學習例2得出單產×數(shù)量=總產量這兩個常見的乘法應用題的數(shù)量關系，而發(fā)現(xiàn)，推導，總結的過程是相似的，可以讓學生通過學習例1的學習方法去指導例2的學習，而且在兩個例題的學習中，通過教師的質疑問難，能培養(yǎng)學生觀察，發(fā)現(xiàn)，概括，總結的能力，還能通過學生自編具有乘法數(shù)量關系的應用題讓學生思維產生飛躍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，所以我在教學中打破了傳統(tǒng)的一題一例作示范的.講解，而是從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力著手，精心設計出一個教學活動過程：一，1"導"2"放"，培養(yǎng)能力，二，展示圖示，激情引趣，三，合理板書，突出重點，四，突破難點，勇于創(chuàng)新。學生完全沉浸在自主的實踐活動中，親自去觀察，發(fā)現(xiàn)，總結出乘法應用題中常見的數(shù)量關系。這樣改革教材教法，學生學得靈活，自主愉快，園滿完成了教學任務。
二、 愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，播下創(chuàng)新意識的幼苗。
愛因斯坦在〈〈論教育〉〉一文中指出："舊學校要求學生太多的"好奇心"，而我們希望學生具有對大自然的"好奇心"。好奇是兒童的天性，他們經常會提出一些奇希奇怪的問題，如：動物回笑嗎？鐘表的指針為什么有規(guī)律地轉？人為什么跑到電視里面去了？這種好奇心正是創(chuàng)新意識的萌芽，是靈感的預示。不是嗎？瓦特由水開時壺蓋掀動而激發(fā)他成功地發(fā)明了蒸氣機，阿基米得洗澡時因身體受到水的沸力而發(fā)現(xiàn)了有名的阿基米得原理，富蘭克林面對溪水中的流水，創(chuàng)立了現(xiàn)代電學原理，所以，我們的教師要善于培養(yǎng)學生的好奇心，不要認為他們的想象是不著邊，意想天開，扼斷了創(chuàng)新意識的嫩芽，比如我在講時分的熟悉時，雖然該節(jié)課有燈片，但我還是抱來一個大大的時英鐘，為的是激發(fā)學生的好奇心，讓他們看著實物去探索和發(fā)現(xiàn)時分的關系和時分的奧秘，教學效果甚好。再如，在學習了表內乘法之后，我讓學生思考：有7棵數(shù)苗，每行種4棵，要分種成2行，該怎樣種？學生一般用：每行4棵，2行就應有8棵，但我強調只有7棵樹苗，這就引起學生的好奇心，在好奇心的驅動下，去分析，去想象，通過用學具擺一擺，使學生在自主活動中懂得了1棵頂2棵的道理，從而擺出了多種種樹的圖案。接著為了讓學生創(chuàng)造性地運用這個道理，我出示了："有9棵樹苗，要分種3行，每行4棵，該怎樣種和有7棵樹苗，要分種成6行，每行3棵，該怎樣種？"學生又擺弄一番，在自主活動中，懂得了不僅一棵頂2棵，還可以一棵頂多棵的道理。這樣由常規(guī)的情況而想象出實際生活中的"非常規(guī)"的情況，激發(fā)了學生創(chuàng)新愛好，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
記得我剛從事語文教學工作時，態(tài)度非常認真。備課時把每一分鐘該做什么都安排得井井有條，上課更是按照教案來，一絲不茍。可是課堂上，學生表情木然，提一個問題，一般只有幾個學生有反應。本來是一篇很好的文章，學生沒有學習興致。后來讓學生寫命題作文，也是千篇一律，讓學生讀文章也沒有自己的獨立見解。這使我感覺到，他們思維過于僵化。怎么辦呢？是我的教學方法不當，還是學生基礎太差？經過多年的教研和教改，我才發(fā)現(xiàn)這是因為我在語文教學中沒有注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力造成的。我也因此尋找到在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力的方法，主要有以下三點：
一、可以利用課本中創(chuàng)新資源，發(fā)展學生的求異思維。
小學語文教材有大量創(chuàng)新性的“物”。這些創(chuàng)新性的“物”，有世界最古老的“趙州橋”，有令人驚嘆的“萬里長城”，又輕巧充氣的“塑料橋”……課堂教學中，可利用這些人們在實踐中發(fā)明創(chuàng)造的物品，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的創(chuàng)新能力。
小學語文教材記敘了大量創(chuàng)新性的“事”。如烏鴉喝水，司馬光雜缸，《冬眠》中的“我”發(fā)現(xiàn)刺猬的諸多特點，伽利略在比薩斜塔做兩個鐵球同時落地的實驗等等。我在上完《烏鴉喝水》后，問學生：烏鴉還有沒有更好的辦法喝到瓶子里的水？學生的思維頓時活躍起來。一個學生說既然瓶子里的水不多，烏鴉就可以把瓶子扳倒，再喝水。多么與眾不同又切實可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！學生不是不能，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。
小學語文教材還歌頌了大批富有創(chuàng)新精神的“人”。如發(fā)明家愛迪生，物理學家愛因斯坦，音樂家貝多芬，藥物學家李時珍……這些科學家都是憑著他們的創(chuàng)新給人類帶來了福音。這些人的創(chuàng)新品質，必將在學生的靈魂深處產生潛移默化的影響。
二、可以采取靈活多樣的教學方式，讓學生在語文學習中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
我在教學畫面感強的課文時，就讓學生讀讀畫畫；碰上詩歌，就讓他們背背唱唱；要是上童話和情節(jié)曲折的故事，就讓學生讀讀演演。學生在畫、唱、演中，不僅加深了對課文內容、思想、情感的體會，而且發(fā)展了自身的語言，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。
我原來喜歡采用問答式教學方法，但是使用過分了也不好。每個詞語怎么解釋，每個句子怎樣理解，每個段落怎么朗讀，全都由教師提問學生作答。這樣的教學只會使學生的思維僵化。現(xiàn)在我覺得語文教學應當重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。一方面我重視讀書思考的環(huán)節(jié)，給學生充足的時間，使他們人人都能從頭到尾讀上幾遍書，有時間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。另一方面，我很重視合作學習。利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。
三、可以把課內學習和課外活動結合起來，增加學生創(chuàng)造性學習和實踐的機會。
我經常鼓勵學生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫日記的習慣。有的同學把甘蔗渣亂丟，我引導他們寫倡議書。我還讓學生圍繞“愛護益鳥”、“保護環(huán)境”等主題，搜集資料寫成文章。我讓學生調查長江大橋的修通對我們有哪些好處，并寫成簡單的調查報告。學生在語文實踐中，把課內所學用于生活之中，既能提高語文能力，又能增長才干。
總而言之，只要我們在語文教學中，有培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的意識，并采取切實可行的措施，學生的創(chuàng)新意識一定會激活，創(chuàng)新能力一定會得到發(fā)展。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十
摘要：小學生正是剛剛脫離父母的懷抱與外面世界接觸的時候,安全意識和自我保護意識都很薄弱,受到傷害的可能性大。最近發(fā)生的很多校車意外事故,更是值得我們反思。因此,營造一個安全穩(wěn)定的校園環(huán)境十分重要。討論了如何加強孩子的安全教育,讓孩子健康、快樂一成長。
關鍵詞：安全意識;保護自己;孩子;。
每一個學生都代表著一個家庭。學校的安全工作和安全教育直接關系著親人的團聚,家庭的幸福,社會的穩(wěn)定。學生更是祖國的未來,民族的希望。學校不只是接受知識的殿堂,更是學生健康成長的樂園。在保障校園安全的同時,更要加強對學生安全的知識培養(yǎng)。近年來調查顯示,因為交通事故、溺水事故、拐賣、人身侵犯、心理安全事故、意外事故而受害的小學生仍有很多。很多家庭因為孩子受到的傷害而后悔不已。在我們?yōu)榇送葱牡臅r候更要振作起來,保護好我們身邊的孩子。
學校安全并非易事,學生安全更是難上加難。我們每一個人都要承擔起自己的責任,實施正確的安全管理辦法,創(chuàng)新安全模式,加快對學生安全教育的培養(yǎng)。授人以魚不如授人以漁,孩子正是接觸和成長的好時候,讓孩子自己學會保護自己才是根本。
一、從小事做起培養(yǎng)學生的安全意識。
小學生思想單純,很容易打打鬧鬧。老師對待這種事情的態(tài)度很容易影響到孩子的'價值觀,處理事情的方式也很有學問。這時候我們應該教給孩子如何謙讓他人,如何以正確的方式解決與他人的爭執(zhí),不要等到事情變得一發(fā)不可收拾才加強孩子的安全意識。小學生正是習慣養(yǎng)成的時候,作為老師應該時時刻刻引導孩子的行為,教給他們愛護公共財物,講文明,懂禮貌。雖然這些好習慣看上去與孩子的安全毫無關系,但實質上這些做法很有可能避免爭端,防患于未然。
二、定期開展安全實踐活動。
小學生認知能力弱,我們一味地教授理論安全教育,未必能收到好的效果,必須化理論為實踐。校園必須定期開展防火、防震的遇難逃避演練。在一些小的活動中也要重視安全教育。學?？梢哉埱笊鐣膸椭?請一些消防、警察等來為孩子們實戰(zhàn)演練遇到危險應該如何保護自己?？梢蚤_展一些以安全為主題的板報、書法、征文、繪畫以及演講比賽等,讓學生們親自體驗主動表達自己對安全的看法和理解。
三、老師和家長加強監(jiān)督。
明確老師是學校安全工作的重要負責人。在校期間,老師要積極觀察每一位同學的情緒變化,發(fā)現(xiàn)問題及早解決。在不同的時間確定不同的危險防御措施,制定緊急避險方案,把每一項工作牢記在心。生命不可重來,必須要以嚴肅認真的態(tài)度去對待。家長是學生成長過程中的引路人,家庭安全教育也是學生安全教育的重要組成部分。家長要定期參加學校組織的安全培訓活動,并在生活中灌輸孩子保護自己的理念,積極與老師溝通交流自己的看法,共同為孩子的安全做好強有力的保障。
四、學校做好保障工作。
學校應當健全門衛(wèi)制度,防止小學生私自外出,防止不法分子到學校蓄意謀亂。實行校內外人員出入登記制度。定期檢查學校的公共措施,保證消防設施和器材能夠有效使用;建立用水、用電、用氣等相關設施設備的安全管理制度,定期檢查、維修和更換;及時排除各種危險隱患,嚴格遵守國家有關學校安全制度的規(guī)定。
完善校園安全體系,從點滴做起,絕不能松懈。
五、密切關注孩子的心理健康教育。
據(jù)不完全統(tǒng)計,每年都會有很多孩子死于心理疾病,倘若失去生命,安全從何談起?，F(xiàn)在社會的競爭壓力很大,很多家長為了讓孩子不輸在起跑線上,給孩子報了很多輔導班,孩子大負荷的學習,失去了原本在這個階段應該有的童真與歡樂。心理壓力過大必然會導致心理疾病,很多家長對此不以為然,耽誤了病情嚴重影響到了孩子的身心安全。作為家長應該尊重孩子的意見,讓孩子化被動為主動,學習自己感興趣的事情。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十一
摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，訓練學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力是每位教師義不容辭的責任。如何培養(yǎng)并激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識呢?本文就此談幾點看法。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，訓練學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力是擺在我們每一位教師面前義不容辭的責任。如何在小學數(shù)學課堂上實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢?下面筆者簡單地談幾點自己的體會。
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍?！皠?chuàng)新教育”在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。”教學中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，充分挖掘他們創(chuàng)新的潛能。
在教學過程中，教師要做到心中有學生，要堅持啟發(fā)式和討論式教學，要“以學生為主體”來創(chuàng)設教學情境，設計教學流程，考慮教學環(huán)節(jié)，運用教學手段，從而真正做到教師的教為學生的學服務，教師的講解為學生的活動服務，教學的過程為學生的發(fā)展服務。同時，我們還要解放教育思想，開放教學空間，不僅要在教學過程中開放學生的思維空間，還要在教學過程中開放課堂的教學空間，因為“創(chuàng)造力是無法教的`，所謂創(chuàng)造力教學指的是學生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造的才能?！弊鳛榻處煟€應以創(chuàng)新者的形象出現(xiàn)在學生的面前，因為教師是學生學習的榜樣，教師的言談舉止、學習態(tài)度、工作方法、思維方式等，無時無刻不在潛移默化地影響著學生，所以，教師自己要有創(chuàng)新意識，這就要求教師要以更新的觀念和知識技術武裝自己，不斷地獲取新知識，接收新理念，學習新經驗，以新的思想和學識啟迪學生。這樣，在教學中就能借助教材這個載體，精心組織教學內容，設計教學環(huán)節(jié)，構思教學流程，循循善誘，點燃學生的創(chuàng)新火花，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
2營造創(chuàng)新氛圍，給以創(chuàng)新時間，教給創(chuàng)新方法。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須有一個寬松的環(huán)境，和諧愉悅的氛圍。讓學生感到他們在教學活動中是完全自由的，真真正正是學習的主人，這就要求我們教師要關心、熱愛每一位學生，相信每一位學生，尊重每一位學生，激勵每一位學生，激活他們的思維，使他們的創(chuàng)新潛能被充分的開發(fā)。同時，給以一定的創(chuàng)新時間，這樣，他們就可以獨立閱讀、獨立思考、相互討論、質疑問難、操作觀察、勤做練習等。而最重要的莫過于教給他們創(chuàng)新方法了，因為知識是創(chuàng)新的基礎，方法是能力的橋梁，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須通過教師的示范，學生的探索、演練，幫助他們掌握一些基本的創(chuàng)新方法。在教學過程中，教師要常用想象、聯(lián)想、求同、發(fā)散、逆反、類比、歸納、演繹等方法教學生創(chuàng)新。
3堅守課堂陣地，加大創(chuàng)新力度。
3.1巧設導言，激發(fā)學生的求知欲。
導言是否生動、直觀、有趣，將直接影響一節(jié)課的教學效果。成功的導言應該富有情趣，富有吸引力，它可以使學生主動、迅速地進入學習的心理準備狀態(tài)，主動迅速地進入教學的情境之中，激發(fā)他們探求新知的欲望。因此，我們要利用好有限的時間，恰當、生動、直觀、有趣地設置導言，把學生引到教師精心設計的教學活動中，為探究新知做好準備。
3.2循循善誘，精心設問，激活學生的思維。
精心設問，既能導思又能激發(fā)學生學習新知的興趣，激活學生的思維，在教學過程中我們要適應學生的要求，精心設計課堂提問，引起學生思考和爭議，使他們產生探求知識發(fā)展過程的強烈心理、渴求及獨到的見解和大膽的決策。
3.3注重操作，主動實踐，激活學生的思維。
人的知識從實踐中來，能力也是通過實踐逐步磨煉出來的，教會學生有目的、有計劃、有次序的觀察，唯一的途徑是放手讓學生獨立地進行觀察實驗。
3.4鼓勵質疑問難，保持創(chuàng)新積極性。
“學起于思，思源于疑?！睂W生學習過程永遠是一種對未知的探求創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學生的問題意識，從有疑到無疑，再產生新疑是不斷激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效方法。因此，在教學中，我們要鼓勵學生質疑問難，在同中求異，在異中求同，使學生疑中生奇、奇中生趣，不被表象所迷惑，不被“一般”所束縛，讓學生通過質疑、討論、釋疑，尋找知識的關鍵所在，抓住知識的重、難點，加深對知識的理解，學會學習方法，不斷強化創(chuàng)新意識，提高學習能力。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十二
創(chuàng)新意識是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們向著創(chuàng)造之路邁進吧?！毙W語文教學以教兒童學習語言文字為主要任務，語言文字學習過程中孕育著許多創(chuàng)造性因素，教師要充分發(fā)揮語文學科的特點，將培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識與學習語言文字有機結合起來，根據(jù)學生的認知規(guī)律以及語文學科的特點，按照字、詞、句、段、篇在不同年級的側重，結合聽、說、讀、寫的訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，給學生以廣闊的空間，讓學生展開聯(lián)想和想象的翅膀，激發(fā)學生的審美情趣、創(chuàng)新欲望，使語文學科成為培育兒童創(chuàng)新意識的一片沃土。以下就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識談談我的一些想法：
好奇心是科學發(fā)明的巨大動力，如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產生對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)新。兒童的好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎。有位老師在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，忽然有同學問：“老師，書上說‘小蝌蚪的尾巴不知什么時候不見了’，那么，它的尾巴到底什么時候不見了呢？”孩子認識世界、學習知識的獨特角度總是出乎成年人的預料，看似天真的問題，卻正體現(xiàn)了孩子探求未知世界的強烈愿望。遇到這樣的問題既不可能告訴學生具體的時間，因為小蝌蚪的尾巴從有到無是一個漸變的過程，不知不覺中慢慢脫落，又不能直白地向學生講明其中的道理，因為如此雖回答了學生的問題，但同時亦抑制了他們自主探究的強烈欲望以及好奇心。這位教師很善于引導學生，首先表揚孩子提出了一個非常了不起的問題，隨后，面向全體學生：“同學們，小蝌蚪的尾巴什么時候不見了呢？讓我們在班上開辟一處‘生物角’養(yǎng)幾只小蝌蚪，一起來觀察他們、研究他們，好不好？”“好！”一雙雙閃亮的眼睛更加明亮，一張張可愛的笑臉更加燦爛。靈動的教學，不僅保護了孩子的好奇心，還更加激起了孩子們渴盼探尋的求知欲望。
古人云：“學起于思，思源于疑?！辟|疑是人類思維的精華。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要?！痹谛W語文教學中，教師應注重啟發(fā)學生小到課題、遣詞、造句的質疑，大到聯(lián)系前后文探究文章思想內容的質疑，激發(fā)他們的求知欲。
如筆者在《田忌賽馬》一課的教學中，當講到在孫臏的幫助下，田忌利用自己的下等馬對齊威王的上等馬，用自己的上等馬和中等馬分別對應齊威王的中等馬和下等馬，以兩勝一負的優(yōu)勢贏了第二場的比賽時，許多同學提出疑問：難道齊威王就不知道要調換馬的順序嗎？課堂生成的活力，需要教師的教學機智，在肯定了孩子所提出問題的基礎上我乘勢反問：“那么，齊威王此時會否調換馬的順序呢？”一石激起千層浪，大家你一言我一語，各抒己見。
激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，調動其創(chuàng)新勇氣，最根本的是要尊重學生的個性和想象力。想象是拓展思維空間的內驅力，是人腦對已有表象進行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理過程。教材中有些課文段落結構類似，如《精彩的馬戲》、《黃山奇石》等，作者在安排內容材料上有詳有略。教學中，教師可運用知識的遷移，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，將文中略寫的內容進行想象補充。
如《黃山奇石》一課，文中詳細介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”四塊奇石，結尾部分提到了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”等幾種奇石的名字。教學中可引導學生小結，并運用介紹四塊奇石的方法展開聯(lián)想，想想這些石頭的樣子及其何以得名，以轉換角色的方式讓學生當小導游，結合屏幕畫面向同學介紹這些奇石，充分調動學生的創(chuàng)新潛能，提高他們的語言表達能力，增強自我表現(xiàn)欲望。
發(fā)散思維是尋求多種不同答案的思維活動。沒有發(fā)散，就無所謂“創(chuàng)新”。教學中要精心選擇發(fā)散點，給學生提供發(fā)散思維的機會，逐步訓練學生發(fā)散思維的能力。例如《盧溝橋的獅子》這篇課文，第二段最后一句采用了總分的寫法，文中先總說“它們的形狀各不相同”，之后分別具體描寫四座石雕上的小獅子有的怎么樣、好像在怎么樣。教師可利用句末省略部分結合有關圖片對學生進行發(fā)散思維訓練。
語文教學中教師深入把握教材，根據(jù)文本特點選擇恰當?shù)那腥朦c為學生提供動手機會，讓學生動起來，更利于學生積極地參與到語文學習中來。平面的語言文字在學生的理解操作下立體直觀地再現(xiàn)，才能使創(chuàng)新思維的結果物質化的同時更符合現(xiàn)實，具有實際的效果。此外，還可以使他們看到自己的創(chuàng)新成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新探究意識。如教學《詹天佑》，可讓學生通過文中的語言文字畫出挖掘隧道的兩端開鑿法、中部鑿井法的設計圖紙，體會設計圖紙的不易。學生通過動腦動手，不僅加深了對文章的理解，更增強了學習的自主性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
營造自然放松的學習氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。有研究顯示，“心理安全”和“心里自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個最重要的條件。因此，為學生提供寬松的學習情境，以積極的評價肯定學生的創(chuàng)新行為，才能為創(chuàng)新提供一個適宜的氣候和土壤。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十三
學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務的。數(shù)學素質教育是全民素質教育的一個重要領域，提高學生的數(shù)學素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是數(shù)學教育的首要任務，所以數(shù)學教師要研究如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。搞好數(shù)學教學是一個值得研究的課題，下面我就數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，從內容、途徑和方法等方面談談自己的看法。
1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的內容
學生的數(shù)學氣質是指學生用數(shù)學的眼光觀察世界，使得各種現(xiàn)象數(shù)學化，是學生學習數(shù)學的能力和“創(chuàng)造性”能力的綜合體現(xiàn)。所以，在數(shù)學教學中應通過引導學生有意識地用數(shù)學的眼光去觀察世間萬物之間的數(shù)學現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)學問題的過程，逐步形成學生的數(shù)學氣質，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學的濃厚興趣，對數(shù)學問題的敏銳感，有探究數(shù)學的要求，敢于質疑解難，向未來挑戰(zhàn)的勇氣。在高中數(shù)學教學中，要從教學素材中選取通俗易懂、形象生動的例子來激發(fā)學生的興趣。學生在數(shù)學學習中，通過直觀想象來增加數(shù)學的感性認識，從而對數(shù)學逐步產生興趣，激發(fā)學生的求知欲，形成主動的探究思維，成為學生的創(chuàng)新動力。數(shù)學知識的傳授活動與數(shù)學課堂的實踐活動是構成數(shù)學教學的整體，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維活動的主陣地。在數(shù)學教學中，教師應認真分析數(shù)學符號含義、圖形變化的分類、計算的過程中數(shù)學規(guī)律等，通過數(shù)學的計算、化簡、證明等一些數(shù)學活動，使學生在邏輯理解、抽象概括、對稱欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面，得到充分的數(shù)學思維的訓練，從而培養(yǎng)了學生思維的'敏捷性、變通性、直覺性和獨創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的精神。所以教師在教學中要鼓勵學生具有一定的發(fā)散思維與聚合思維能力，并且兩者要統(tǒng)籌兼顧；使學生的數(shù)學直覺思維變?yōu)楝F(xiàn)實，增強學生創(chuàng)新思維精神的迸發(fā)。提高學生的數(shù)學能力就是提高學生的學習數(shù)學能力，它主要從計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力等三大方面入手。所以，在數(shù)學教學中，要提高學生學習數(shù)學的能力，并且轉化為創(chuàng)造性數(shù)學能力，就必須注重數(shù)學活動的教學，使學生在數(shù)學中形成和發(fā)展學習數(shù)學的能力，讓學生積極參與社會實踐，應用數(shù)學知識解決實際問題，從而形成創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑和方法
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的主要途徑是教師的課堂創(chuàng)新教學與豐富多彩的數(shù)學課外活動。因此，數(shù)學教師在課堂教學中必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，把應試教育變?yōu)樗刭|教育，把學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學素質教學的重要內容。在教學中，教師必須采用科學的教育理念，運用探究性教學方法，讓學生進行探究性學習；運用創(chuàng)造性教學模式，讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)；運用自主性學習方法，進而進行探索性教學方法，讓學生思維徹底解放。因此，教師必須徹底改變傳統(tǒng)的教學方法，采用以啟發(fā)式為指導思想的現(xiàn)代數(shù)學教學方法，如嘗試指導法、自學探究法、引導發(fā)現(xiàn)法、有效性法、嘗試教學法、問題教學法、自學輔導法等。數(shù)學課外活動是對數(shù)學課堂教學的延伸和發(fā)展。數(shù)學課外活動的一般形式有：數(shù)學競賽、數(shù)學興趣活動、數(shù)學專題講座、趣味數(shù)學知識競猜、數(shù)學知識畫廊、數(shù)學問題研討、社會問題調查等。根據(jù)學生的數(shù)學興趣和愛好，開展形式多樣的數(shù)學課外活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。在數(shù)學課外活動中，學生從生活實際和社會實踐中尋找數(shù)學問題，探索研究數(shù)學現(xiàn)象，自我設計，自我解決，學生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在數(shù)學課堂教學中要給學生創(chuàng)造一種寬松和諧的教學環(huán)境，讓學生心理舒暢地愉快地學習，充分發(fā)揮學生的聰明才智，使其創(chuàng)造出豐富的思維創(chuàng)新精神和思維想象能力。所以數(shù)學教師在教學過程中要切實創(chuàng)造一個生動活潑的課堂氣氛，給學生一個自主學習的空間，使學生的思維能力能無阻地發(fā)展，直正地實現(xiàn)創(chuàng)新思維精神的發(fā)展。在數(shù)學學習活動中，采用師生共同探究法，發(fā)揚教學民主，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生求異思維、聚合思維、逆向思維等方式，以此實現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維。
3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的作用
高中數(shù)學是高中文化基礎課的重要部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新教育的一個重要陣地。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是整個教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的前沿陣地，它對提高學生的整體素質，全面提高學生的創(chuàng)新思維能力，起著不可替代的作用。首先，數(shù)學教學必須與學校思想教育相結合。數(shù)學教學是思想品德教育的重要途徑。在數(shù)學教學中，以數(shù)學教學的任務為目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，更主要的是教育學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新品德。其次，數(shù)學教學要與其他學科教學相結合。數(shù)學教學是進行創(chuàng)新教育的主陣地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是數(shù)學教學的重要內容。學生通過數(shù)學學習同時兼顧各學科知識的學習，使得多學科知識融會貫通，多種能力、方法和手段得以綜合，更好地發(fā)揮創(chuàng)新思維精神。最后，數(shù)學教育要與校園文化建設相結合。數(shù)學教學是校園文化的一個重要組成部分，應與校園文化有機地結合，利用校園文化氛圍來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
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論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十四
培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，是提高學生實踐能力的重要前提和關鍵。對于在小學數(shù)學教學中怎樣設計給學生創(chuàng)新的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我有以下幾點思考：
一．良好的課堂環(huán)境是創(chuàng)新的前提
實踐證明，教學環(huán)境與學生學習有著必然的聯(lián)系，良好的課堂環(huán)境能使學生學習的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調動起學生學習的積極性。在課堂教學中，只有在良好的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲，課堂參與積極性高。因此，創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境是學生主動創(chuàng)新的前提。
1、創(chuàng)設寬松的課堂環(huán)境，讓學生敢于創(chuàng)新。
教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創(chuàng)設形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學問題肯想、敢想的情感。對學生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護、啟發(fā)、引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心。這為學生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用。
渲染起來了。我因勢利導提出：誰能設計公平的游戲規(guī)則呢？于是學生的思維活躍起來了，各小組展開了熱烈的討論。通過匯報，有的設計“大于3甲先走，小于或等于3乙先走”。有的設計“擲到偶數(shù)甲先走，擲到奇數(shù)乙先走。”有的設計“大于3甲先走，小于4乙先走”。等等公平的游戲規(guī)則。我并要求各小組代表說出自己是怎么想的，大家準確地說出自己的想法和理由。學生質疑問難，創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成會合作探究、自主創(chuàng)新的思維品質。
二、大膽讓學生在探究中創(chuàng)新
在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發(fā)展。
作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。
三、利用學生好奇心喚起創(chuàng)新
小學生好奇心強、求知欲盛。當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護學生內在的學習積極性，給他們滿足的機會，進而產生學習成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動機。
在教學等試的性質（一）時 ，我利用天平這一直觀教具，讓學生觀察天平兩邊都加上或減去相同質量，天平仍然平衡，引導學生發(fā)現(xiàn)等試兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)等式仍然成立。過后讓學生自己再動手操作實驗，進行再鞏固。我引導學生舉例先初步驗證，再用實驗驗證，接著鼓勵學生質疑問難。直至學生學到了知識。在這樣的環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。學生充分體驗了成功的喜悅，提高了學習效率。
四．加強實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
數(shù)學與生活實際緊密聯(lián)系的，更是學習數(shù)學的歸宿。在教學中，組織學生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，使學生體會到所學內容與自己身邊接觸到的問題息息相關。讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。
費用。先告訴學生現(xiàn)有經費多少，再要求學生調查活動所需物品的價格。比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調查后繪制成表格，并要求學生思考探究：根據(jù)學生人數(shù)去購買各種小吃、水果需要購買多少？有多少種購買方案？哪一種方案在不超支的基礎上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學們吃得最開心？并申明：探究出合理答案的同學可以獎勵一顆智慧星。這樣，學生們分小組進行合作探究。經過探究、設計方案后。學生們將各自的探究結果在班級匯報，我將較有代表性的方案選出讓學生進行比較再次進行探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表揚獎勵。這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題緊密聯(lián)系，引導學生對生活中的數(shù)學問題進行探究，有效地將學生自主探究學習延伸到課外生活中。
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論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十五
作為一名班主任怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？筆者認為應在轉變觀念、營造氛圍、精心設計、參與競爭等方面下功夫。
轉變觀念、營造氛圍。
班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，更要把自己看成是學生學習的組織者、策劃者。班主任要尊重學生在處理問題上的不同見解，善于聽取有個性化的呼聲，滿足不同學生的多方面需要，鼓勵敢于懷疑問題的質疑者。
班主任還應在“無拘無束”狀態(tài)中營造勇于創(chuàng)新的氛圍，使學生在“無拘無束”狀態(tài)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。此外，班主任應站在時代的潮頭和歷史轉折的高度及時向學生傳遞各種健康信息，使學生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息，體現(xiàn)跨世紀學生的風貌。如果我們能選準“切入點”，及時有效地開設綜合實踐活動課，并合理把握各類活動與學生日常學習、生活的“銜接點”，給傳統(tǒng)的實踐活動和德育活動賦予強烈的時代氣息，便會激發(fā)學生的參與熱情，使學生在傳統(tǒng)活動中有所創(chuàng)新，有所收益。
精心設計、參與競爭。
班主任只有具備較強的競爭意識，才能永不滿足、銳意進取、推陳出新。同時，班主任還應該有意識地運用競爭機制，使學生在潛移默化中學會競爭，進而學會創(chuàng)新。青少年都有一種爭強好勝的向上心理，這是一種心理優(yōu)勢，也正是教師可以調動發(fā)揮的有利因素。要抓住學生喜歡競爭的心理，有意識地在班級學習和活動中加入競賽的'因素，調起學生“胃口”，把競爭的氛圍引入課堂。比如背誦外語單詞，先給10分鐘時間，大家比一比，看誰背得最多。結果大多數(shù)學生在10分鐘內都背會了，還有一部分學生居然背會了其他同學的2倍，效率之高是可想而知的。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能真實地感覺學生的興奮點、閃光點和德育工作的盲點；也只有抓住學生的興奮點、閃光點才能在各項活動中激發(fā)學生的參與欲望，營造勇于創(chuàng)新的氛圍。面對充滿個性的學生，我們必須敞開教育（－雪風網絡xfhttp教育網）者的胸襟，讓學生的個性得到充分發(fā)展、張揚和提升。
《中國教育（－雪風網絡xfhttp教育網）報》2003年12月23日第3版。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十六
體育教學是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，這對于促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢。根據(jù)多年的教學經驗，我認為在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力可以從以下幾方面進行培養(yǎng)。
一、 激發(fā)學生的創(chuàng)新動力。
學生對體育課的興趣及認識傾向直接關系到學生創(chuàng)新動力的激發(fā)。
（1）注重體育場地、器材的設計。
體育課和其它學科不同，它是在一個大環(huán)境下進行活動、教學的，如果這個環(huán)境永遠是一樣的，學生勢必產生一種低落的情緒，這樣必然影響到課的質量，也更談不上創(chuàng)新了，我們只有根據(jù)教學內容，精心設計教學場地。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的創(chuàng)新激情。如在教學生感覺最枯燥的廣播操時，我放棄了傳統(tǒng)的四列橫隊，采用了同心圓場地進行教學，這樣可提高學生學習的質量，又可激發(fā)學生的興趣。又如教投擲小沙包時，可以在小沙包上縫上彩帶，讓學生在投擲小沙包時如空中出現(xiàn)了道道彩虹。這樣不僅可以糾正學生的投擲角度，又可激發(fā)學生自己創(chuàng)新體育小器材的興趣。
（2）和諧師生之間的關系。
在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新動力，教師要轉變教學觀念，必須使自
己首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人，要改變以往習以為常的教學方法和習慣，要從傳播者轉變?yōu)橹笇д?，要改變角色，使自己成為學生的朋友，充分尊重每一位學生，對每一位學生充滿希望，讓學生在融洽的、輕松的、有利于發(fā)揮自己的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識。
二、 培養(yǎng)學生的想象能力。
創(chuàng)新離不開想象。想象的重要性已達到是創(chuàng)新的先導和基礎的地位。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須重視學生想象能力的培養(yǎng)。
（1）用準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象。如在教學“投擲小沙包”時，用“投時身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時再用優(yōu)美的動作示范，通過直觀觀察的語言啟發(fā)，使學生初步感知動作表象，建立理念與實踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想的想象。
（2）利用原型啟發(fā)，誘導思考，促進學生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學技術發(fā)展歷史證明：應用原型啟發(fā)解決問題，是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如在教學投擲小沙包出手動作的身體姿勢，可比作一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的道理。我們可用一根小竹片比作身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有小石子的一端，這時小石子在竹片彈力的作用下飛了出去，而在沒有彎成“滿弓”的情況下，小石子根本就飛不起來。讓學生從事物的相似屬性中悟出動作的本質，探求動作的科學規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學生的想象能力。
（3）中低年級的小學生正處在兒童充滿幻想的時期，我們要給學生充分的幻想空間，培養(yǎng)學生的想象能力。美國哲學家、教育家杜威有一句名言：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的想象為出發(fā)點的。”我們教育也一樣，如果沒有豐富的幻想能力，學生就不可能實現(xiàn)創(chuàng)新與成功。
三、創(chuàng)新的意識、意念得到實踐
以前那樣講解游戲方法、規(guī)則，然后讓學生進行游戲。而是把學生分成若干組，分給每個組一些器材，然后要求各組在組長的帶領下利用教師分配的器材進行游戲（游戲由各組自行設計），最后由教師進行評比，評選出組織和設計得最好的游戲進行表揚。這樣學生普遍有很高的興趣，而且能積極的開動腦筋，并且設計出不少具有兒童特點的趣味性游戲，如《切西瓜》、《開鎖》、《搶救同伴》。
《如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十七
新世紀對人才的要求，已不僅僅是掌握更多、更深的知識，而是知道到什么地方，用什么方法獲得自己需要的知識，有自覺更新知識的意識和迅速更新知識的能力，以及在更新和應用知識過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，教育體制、教育觀念、教育方法也正順應社會和朝代發(fā)展的要求，發(fā)生著全新的變化。語文教師在日常的教育教學工作中，應該注意激發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
一、更新教育理念，改進教學方法。
現(xiàn)代教育理念提倡“大語文觀”，倡導語文教學不能僅僅是注重課堂教學，還要注重課本內與課本外、課內與課外、校內與校外、本篇課文與其他課文、語文與其它學科間的聯(lián)系，倡導宏觀的語文概念。在學習《藍樹葉》一課時，我大膽嘗試了一種新的教學方式。首先，讓學生們自由誦讀課文；接著，提出你所認為最有價值、最有意義的問題；最后刪除與課文無關或無意義的問題，留下與課文中心內容緊密相連的問題自己讀課文解答問題。問題留下了三個：1.奇怪的“藍樹葉”是怎么造成的？2.為什么開始李麗向林園園借綠鉛筆，后來卻又“沒有接林園園的綠鉛筆”？3.林園園為什么“不由得臉紅了”？學生們思維活躍，個個躍躍欲試，答得非常準確、貼切。通過老師的適當點撥，通過自己提問自己解答，學業(yè)生們不用老師講解，已經完全理解了課文內容，從中受到了良好的思想教育：不能自私自利，同學之間要互相幫助、團結友愛。
要想在課堂上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教師一定要為學生創(chuàng)設和諧、民主、寬松的課堂氣氛。要有寬松平等的課堂氣氛，教師就要以親切的目光、平等的態(tài)度去對待每一個學生，讓學生覺得教師是可親的，不是可畏的，是可交流的，可以提問的。在課堂上，我注重給學生以表現(xiàn)的機會，允許孩子們多想、多問、多說。在學習《誠實的孩子》一文時，有學生提出這樣的疑問：“姑媽已經知道花瓶是列寧打碎的，為什么沒有直接指出來批評他？”我首先肯定了他的好問，接著啟發(fā)孩子們思考：當時表兄弟、表姐妹都在場，假如姑媽指出是列寧打碎花瓶還說了謊，列寧會怎樣？換了是你，你會有怎樣的感受？孩子們七嘴八舌地討論起來：“我會不好意思。”“我會很難過?！薄拔視叩锰Р黄痤^?！边@時我抓住進機告訴學生，列寧低聲說“不是我”說明列寧知道自己錯了，已經很慚愧，如果姑媽再批評他，他一定會非常難過。姑媽說：“那一定是花瓶自己打碎的?！北旧砭褪呛畹馗嬖V學生花瓶不會自己打碎，是有人不小心打碎的。這也是一種無聲的批評。通過討論解答學生提出的問題，不僅理解了課文內容，還一下子激起學生的學習熱情，整整一節(jié)課，學生都饒有興致地討論、思考，問的主動，學的積極，取得了良好的教效果。
在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生善于創(chuàng)新的能力。善于創(chuàng)新是在敢于創(chuàng)新、敢于提問的基礎上善于對解決問題的方法進行的創(chuàng)新。在課堂教學中，教師的提問、點撥對于鼓勵學生一題多解、一問多答起著十分重要的作用。在《坐井觀天》一課的教學中，學習課文最后一段時，為了訓練學生發(fā)散思維，培養(yǎng)其想像力和創(chuàng)造力，我提出了這樣的問題：“小鳥已經告訴青蛙天是無邊無際的了，還讓青蛙跳出井口來看一看。假如你是青蛙，聽了小鳥的話后，你會怎么想、怎么做？”學生們反應熱烈，有的說：“我會想小鳥說得對不對呢？我要跳出去看一看?！边€有的說：“我會想我坐在井里天天看見天，我不會弄錯的。我才不出去呢。”對于截然不同的.兩種意見，我并沒有簡單地下結論，而是啟發(fā)學生：“假如你是青蛙，一輩子坐在井里會怎樣？”學生答：“我會永遠以為天只有井口那么大?！瘪R上有學生反駁：“那種看法是錯誤的！”抓住時機，我再次點撥：“誰能想個好辦法勸勸青蛙，讓它跳出井口來看一看，它就會明自天到底有多大了?！苯涍^激烈討論，學生們有的說用繩子拉青蛙上來，有的說告訴青蛙外面的世界有多美，讓它自己想跳上來。眾說紛紜，但他們形式各異的答案中有一點卻是相同的：他們都認為青蛙錯了，應該跳出井口親眼看一看。通過爭論，學生們懂得了“井底蛙”的可悲，也懂得了“目光狹小”的含義。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅僅局限于以上課堂教學中的嘗試，也要注重其它一些重要的，有利于培養(yǎng)學留生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的方式。如擴大閱讀量，在學習完有關對子的知識，讓學生找對聯(lián)；練習多種形式的想像作文；教會學生自學。通過培養(yǎng)學生邊讀、邊想、邊劃、邊質疑等等的自學習慣及教給學生利用查找資料、查詢字典等自學方法，逐步教會學生掌握正確的自學方法。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇一
“國家興亡在于教育（－上網第一站35d1教育網），教育（－上網第一站35d1教育網）興亡在于創(chuàng)新”。創(chuàng)新問題的提出，給整個教育（－上網第一站35d1教育網）改革的發(fā)展帶來了新一輪的挑戰(zhàn)。把創(chuàng)新問題擺在教育（－上網第一站35d1教育網）改革的重要位置，是時代發(fā)展的要求，是我國多年來教育（－上網第一站35d1教育網）教學發(fā)展的必然選擇。然而，如何創(chuàng)新，則是擺在基礎教育（－上網第一站35d1教育網）面前的一項緊迫任務。我們必須以一種新的教育（－上網第一站35d1教育網）理念，以一種新的教育（－上網第一站35d1教育網）模式，以一種新的建樹，去開創(chuàng)教育（－上網第一站35d1教育網）的未來，這是廣大教育（－上網第一站35d1教育網）工作者的共同心愿。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們應從以下幾個方面形成共識，并為之做出努力。
一、更新教學觀念，樹立創(chuàng)新思想。
人類社會發(fā)展的歷史，就是不斷創(chuàng)新的歷史。要創(chuàng)新，首先要解放思想，更新觀念。然而，多年來普遍存在著“為應試而教，為應試而學”的傾向，一節(jié)課里，老師苦口婆心地講，學生沉悶地聽，反復機械地訓練，耗費了大量的時間和精力，嚴重地扼殺了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在這種思想的影響下，評價一節(jié)課效果好不好，主要是看這節(jié)課里老師是否把知識完完全全地傳授給了學生，卻很少認真地思考過學生是不是在自主學習、創(chuàng)新精神、實踐能力等方面都得到了發(fā)展。這種應試教育（－上網第一站35d1教育網）的教學思想根深蒂固地影響著老師們的教學觀，也影響著素質教育（－上網第一站35d1教育網）的全面實施和高素質創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
現(xiàn)代科學表明，創(chuàng)造性人皆有之，只不過是有人得以發(fā)揮，有的人仍處于開發(fā)的階段而已。對于小學生來說，創(chuàng)新主要是指創(chuàng)造性的學習，即在學習活動中獨立思考，產生新設想、新方法、新成果的學習。教師要改變那種把教學僅僅當作傳授書本知識的狹隘眼界，真正把教學當作學習交流和自主探索的過程，改變過于僵化的教育（－上網第一站35d1教育網）教學制度，建立有利于學生創(chuàng)新潛能開發(fā)的、靈活而富有彈性的制度。
把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為素質教育（－上網第一站35d1教育網）的'重點，就要求在思想觀念模式上實行深刻的變革。只有在教師中形成共識，樹立全新的教育（－上網第一站35d1教育網）教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的實施才得以概念本保證。
二、實現(xiàn)教學民主，創(chuàng)設寬松、平等、開放的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)新提供前提保證。
l．建立平等的師生關系，變學習過程為師生間的平等交流與共同活動。
在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權威，而是教學過程的組織者。指導者和參與者，老師應該成為學生的朋友，要與學生在平等的條件下，用自己的激情吸引學生一起投入到數(shù)學學習活動中去。教學中要做到用親切、平等、商量的口吻與學生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等。只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。
2.鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路和方法，允許學生自由表達不同的意見。
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論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇二
摘要：學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對學生創(chuàng)造能力的形成具有極其重要的作用，所以在語文教學中滲透創(chuàng)新意識、讓學生具有獨特的分析問題的方式極為重要。
所謂創(chuàng)新意識，是指人對客觀世界獨到的看法、新穎的見解及標新立異的欲望。創(chuàng)新意識強的人總能從不同尋常的獨特視角來分析問題，具有強烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造勇氣。因此，在教學中我們要把學生這方面的潛能挖掘釋放出來，并且不斷注入開發(fā)創(chuàng)新意識的活力。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇三
一、轉變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識。
《版小學數(shù)學新課程標準》指出“學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎；獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應該從義務教育階段做起，貫穿數(shù)學教育的始終?！本徒處煻裕紫缺仨殞W習現(xiàn)代教育理論，領會新課標的精神，轉變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。要適應新課程教學，教師就必須通過增強對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質，在新課程實施中實現(xiàn)自身的發(fā)展。特別是數(shù)學教學，注重的是發(fā)現(xiàn)和學習知識的過程，而非簡單的識記和理解。其教學內容非常適合創(chuàng)新的要求，可以說創(chuàng)新的空間和想象力非常廣闊。其次，隨著新課程的逐步完善，教師要調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。要由傳統(tǒng)上意義上的知識傳授者和學生的管理者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者和合作者。在具體教學上，應給學生留足創(chuàng)新的空間和時間，要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心的指導思想，允許課堂上的七嘴八舌，提倡不同的聲音，不同的質疑，鼓勵學生的大膽創(chuàng)新，讓學生真正成為學習的主人。
二、發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生創(chuàng)新思維。
弗懶登塔爾指出：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西，自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。”教師在教學中，就要千方百計地設法啟動學生內在的'動力，使他們產生高漲的學習熱情，主動積極地參與教學活動，讓他們學有創(chuàng)見。為此我充分發(fā)揮學生的主體作用，組織學生動手實踐、自主探索、小組活動、合作學習，并給學生提供適當?shù)膸椭椭笇?。為此我從精心設置新穎有趣的問題引入課題，把教科書的內容設計成具體的問題情境，讓學生在這個廣闊的空間中，讓他們動腦、動口、動手。讓所有的小腦袋都“轉”起來，“動起來”，“活起來”，讓他們多問幾個“為什么”，多一些“我想出來啦”，“我有辦法解決”。“我還有一種辦法”，“我的辦法更好”等等。讓他們主動參與、親身體驗、自主探究，逐步學會做解決問題的主人，就會起到事半功倍的效果。
三、創(chuàng)造課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新動機。
興趣是最好的老師。眾所周知，導入是一節(jié)課的“序幕”，導入的質量直接影響著學生的學習興趣。因此我非常注重每節(jié)課的導入環(huán)節(jié)。如：在教學“分數(shù)的基本性質”一節(jié)時，根據(jù)教材的編寫特點，我是這樣設計導入的：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？（生：喜歡）?！薄敖裉炖蠋熅徒o大家講一段《西游記》的故事……”至此，猶如一石激起千層浪，學生的學習熱情十分高漲，便帶著一種渴求的心態(tài)，投入到積極主動的探知過程中。此外在課堂教學中，我還特別側重以游戲、故事、表演等學生喜聞樂見的活動，以觀察、操作、猜測等手段，以小組討論等形式，給學生營造自主探索、創(chuàng)新實踐的舞臺，讓學生在現(xiàn)實的、有意義的實際情境中主動地從事數(shù)學活動。
四、創(chuàng)設生活情境，啟迪創(chuàng)新思維。
生活中處處有數(shù)學，我們要關注學生的生活經驗和學習體驗，捕捉貼近學生的生活素材，感悟數(shù)學的形成過程。使數(shù)學知識成為學生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實，為此教師要善于挖掘數(shù)學內容中的生活情境，提供創(chuàng)新的空間，讓學生在數(shù)學情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探索數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學。從而對數(shù)學產生親近感，增強他們的創(chuàng)新意識。
例如在學習“圓的認識”時，我通過談話引出課題：我們見過的很多車車輪都是圓的，車軸都裝在車輪的中心位置。車輪為什么要做成圓的？車軸為什么要裝在圓的中心位置？大家想知道嗎？今天我們就來學習圓，了解圓有什么特征。
這樣設計，迅速點燃學生思維火花，使學生認識到數(shù)學知識的價值，從而改變被動學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生主動學習和獨立思考的習慣，拓伸了創(chuàng)新的空間。
五、開發(fā)課程資源，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
數(shù)學教學要結合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學生利用數(shù)學知識和數(shù)學思維方法去觀察思考、分析解決實際問題、去感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應用意識與創(chuàng)新潛能。所以我們在課堂中要“用好”教材，要靈活運用教材，利用已有的生活經驗，開發(fā)一切有利于實踐活動的課程資源，使學生在數(shù)學化的過程中聯(lián)系生活實際，掌握數(shù)學的最本質東西，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
六、鼓勵質疑問難，增強創(chuàng)新意識。
質疑問難是思維的開端、創(chuàng)新的基礎。愛因斯坦曾經說過：“提一個問題往往比解決一個問題更重要”。有疑問才能引起思考，才能引發(fā)創(chuàng)新欲望。在課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽提問、敢于質疑，由疑而思，追根尋底，使學生的潛能最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。例如，在教學“圓柱的認識”時，在學生認識了圓柱的特征后，我給學生質疑的時間和空間，學生提出很多疑問，如：圓柱的兩個底面是不是相等的兩個圓？還有的學生提出了從側面展開圖是長方形來驗證。這是多么有新意的想法，創(chuàng)新的火花在不經意間點燃。因此，教學中教師應經常鼓勵和提倡學生敢于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生“打破沙鍋問到底”，時刻提醒學生遇到不明白的問題時多想想“為什么？”、“這樣做可以嗎？”、“有沒有更好的方法？”使數(shù)學課堂教學不斷迸射出創(chuàng)新的火花，學生的創(chuàng)新意識得到充分的培養(yǎng)。
綜上，要將創(chuàng)新融入小學數(shù)學教學，關鍵是要轉變教師觀念，掌握創(chuàng)新教育的方式方法，使教學能以學生為主，能為學生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，真正激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇四
1.讓學生獲得成功的喜悅，促進積極思維。
小學生好奇心和求知欲都很強，他們一旦遇到問題都會有股興奮感。因此，保護好小學生學習的積極性尤為重要，讓學生們得到應有的滿足感，從而帶動學習的成功感，進而提高學生們積極探索的興趣。
2.設計問題圍繞學生區(qū)內進行。
在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生的學習興趣表現(xiàn)在那些稍有難度但能夠理解的問題上，過難過深的問題不易激發(fā)學生的學習興趣。比如，在教學能被4整除的數(shù)的特征時，學生猜想個位是0、2、4、6、8的數(shù)能被4整除。我引導學生舉例驗證他們的.猜想是否正確，通過驗證來排除錯誤答案，鼓勵學生質疑問難。所以在教學中，要根據(jù)學生接受的情況來設計問題，設計問題的深度和廣度控制在學生的最近發(fā)展區(qū)內，起到調動學生學習積極性的目的。
二、改進教學方法，增強學生的創(chuàng)新能力。
1.滲透學習方法，豐富創(chuàng)新內容。
我們的教學目標之一是引導學生從生活經驗中感受到交集的含義，課堂教學中，我從角色扮演入手，我假設自己是個賣水果的售貨員，我準備了幾種水果，讓學生扮演買水果的客人，每個同學至少要買兩種以上水果，最后結合學生的購買情況出示了一張排列無序的表格，問：哪種水果賣得最多？學生們的答案不一，有的說蘋果、有的說橘子、有的說芒果，由此引導學生重新整理表格。我明確提出要求，表格整理好以后，要讓學生一眼能看出哪種水果賣得最多。通過引導與滲透最終實現(xiàn)了教學目標。
2.倡導合作性，培養(yǎng)自主探索與交流。
小組合作學習是數(shù)學課堂教學中的一個重要方法，在小組學習中，學生分工明確，讓每位學生都感受到自己在集體中的價值，通過學生間的共同協(xié)作，使每位學生都有機會獲取以群體智慧來解決實際問題的寶貴經驗。例如，在教學“9的加減法”這一課時，我分別給每個學習小組準備了一個九宮格的魔方，魔方四面顏色不同，我首先將魔方的小格子打亂，各種顏色混合在一起，再讓學生觀察魔方的上下、前后、左右六面的顏色有什么規(guī)律（同樣顏色的小格子相加和值是9）。鎖定其中一種顏色，比如，紅色，由小組的每個成員輪流擲魔方，每擲一次，先看上面紅色有幾格，再看側面紅色分別是幾格，最后再猜猜下面紅色是幾格，每個人都說出自己擲出來的結果并報告給組長，再由組長匯總給教師，教師歸納總結出“9的加減法”的計算方法。在這樣寬松的教學環(huán)境下搞趣味性小組游戲，有利于學生主動精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的精神，調動了學生的學習主動性。在自主探索與交流的過程中，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題直至解決問題的能力。
三、總結。
要想更好地實施素質教育，提高課堂教學效率勢在必行。學生需要教師創(chuàng)設愉悅、和諧的課堂氛圍，并且通過教師的有效引導進行探索性學習，進而提高學生的創(chuàng)新意識。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇五
教師在機械基礎教學中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生的創(chuàng)新意識可以通過一定的訓練來培養(yǎng)。只有將創(chuàng)新意識完全融入到課程教學中，才能發(fā)揮其作用，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在新課改之后，很多學校開始意識到機械基礎教學模式過于陳舊，因此，開始將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識放在了教學的第一位。
傳統(tǒng)的機械基礎課程的教學模式重理論輕實踐，忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，新課改之后，人們開始意識到在機械基礎教學過程中應該將培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識放在優(yōu)先位置，并且力求建立一個新的課程體系。學習這門課程，學生需要掌握的不僅僅是一些理論，還要通過實踐，掌握機械基礎的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以，在進行機械基礎教學時，教師一定要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在教學目標的重要位置。例如機構分析是這門課程的學習要求，隨著新課改的實施，新的課程體系開始重視學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，以任務驅動的建構主義學習理論為依據(jù)，采用項目教學法，將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學模式，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學形式。由此可見，這一新的轉變，將成為機械基礎課程教學方案的落腳點。把機械基礎課程偏重于機械基礎理論教學轉化為基于實踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，因此，教師在進行機械基礎課程教學的時候，可以適當?shù)貙⒔虒W的內容進行重組或者是進行優(yōu)化。
傳統(tǒng)的教師覺得多做題就能鞏固學生的學習，能夠解決學習中遇到的問題，然而，在實行課程改革之后，新的教學模式是以問題為中心。教師可以適當設立一些真實的具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生思考，讓學生一步一步解決學習中的問題。學習過程中，最重要的就是培養(yǎng)學生的探索精神，教師要鼓勵學生嘗試，在不斷的研究和探索中，找到解決問題的方式和方法，學生提出具有創(chuàng)造性的問題時，教師要給予一定的肯定，對學生進行鼓勵和支持，從根本上提高學生的創(chuàng)造意識和思維能力。教師在進行授課的時候，不要為授課而授課，授課其實是一個解決問題的過程，問題完美解決，這堂課也就完美落幕，學生的創(chuàng)新思維得到了一定的鍛煉。
一個班里面，學生水平參差不齊，有的學生提出的問題，有可能是對教材中某句話不能理解，例如“機構運動時，屬于同一構件中的零件，相互之間沒有相對運動”這一概念很多學生在理解上存在一定的困難，大多數(shù)時候，在課堂上被提出來，與此相反的是，在這個問題提出后，就會有學生站起來回答“這句話的意思就是，單缸內燃機中連桿這一構件，是由連桿體、連桿蓋、螺栓、螺母等零件組成，但是這幾個零件之間卻是相互固定相互制約的”。如此一來，這個問題就輕松地被解決。當教師在講“鍵連接”的時候，如果有學生提問“花鍵的鍵槽多，為什么它的對軸強度削弱還小？”這就說明學生的創(chuàng)新能力得到了提高。
學生的創(chuàng)新意識取決于學生的創(chuàng)造性思維，如果一個學生，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學習中的問題，那就說明這個學生具有較強的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、聯(lián)想能力、開闊學生的思維是新課改后的教學目標，教師要從外到里，多個視角、多個途徑培養(yǎng)學生分析問題的能力，要營造活躍的課堂氣氛，這樣有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如教師在講鉸鏈四桿機構演化形式的時候，可以改變其構件的長度或者形狀。在演化的過程中，教師一定要讓學生將自己的想象力融入進來，這樣教師才能將學生引導進來，讓學生在實驗中，得出與教材相符的結論。
教師在機械基礎課程教學中，適當融入一些實驗，吸引學生的興趣，激發(fā)學生的探索精神。學生還能在教師的指導下，思考實驗的原理和實驗的步驟，學生通過自己動手操作實驗，得出實驗的結果。讓學生主動去探索，強化學生的創(chuàng)新意識。教師在進行實驗的時候，對于學生具有新意的方法和想法，要及時給予肯定、鼓勵、幫助以及支持。與此同時，教師還要鼓勵學生多去猜想、獨立思考，對于學生的猜想，教師可以鼓勵學生動手實驗，以此證明自己的猜想到底是正確的還是錯誤的，或者是不夠完善的，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣，對學生的邏輯思維能力、動手動腦能力都能有所提高，從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及解決問題的能力。
機械基礎課程，相對于其他的學科來說，是比較枯燥的。隨著教育改革，機械基礎教學作出了一些改變。傳統(tǒng)的教育模式都是以教師為主，學生為輔，然而，機械基礎本身就是比較枯燥無味的，如果教師在施教的過程中，教學方式單一，那么就會降低學生對機械基礎課程的興趣，除此之外，教師在進行授課的時候，不要為授課而授課，授課其實是一個解決問題的過程，當問題完美解決，這堂課也就完美落幕，學生的創(chuàng)新思維也得到了一定的鍛煉。由此可見，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要改變傳統(tǒng)的教學方式，引入新的教學模式，讓學生積極踴躍參與到機械基礎課程的教學中來，進一步培養(yǎng)學生的探索精神，使學生創(chuàng)新意識有所提高。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇六
當今社會特別重視人的發(fā)展，重視人才素質的全面提高，素質教育得到了廣大教育工作者的充分肯定和積極響應。素質教育的關鍵是培養(yǎng)能力，而培養(yǎng)能力的關鍵是學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要從數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須重視以下幾個方面。
挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學，就是著眼于讓學生在學習知識的過程中，有所發(fā)現(xiàn)，有所分析，有所創(chuàng)造，心中裝著學生，對教材進行動態(tài)的分析。
學生獲取知識的途徑有兩條：一是靠自己的探索發(fā)現(xiàn)；二是靠別人的告訴獲得。
“發(fā)現(xiàn)”具有主動性，其中不但有探索、有假設、有推想、有判斷、有想象、有結論，而且還有評價，有矯正、有檢驗，因此，它又是一個創(chuàng)造性思維過程。教師鉆研教材時，在理清知識結構的基礎上，要更新教育思想，轉變教師的教育觀、人生觀，質量觀和學生觀，相信所有的學生，人人想創(chuàng)新、人人能創(chuàng)新。在教學過程中，形成以主動參與、積極探索、主動思考、主動創(chuàng)造為基本學習方式的'新型教學模式。要著重分析學生：“這個現(xiàn)象自己能看得到嗎？”“這個規(guī)律自己能發(fā)現(xiàn)嗎？”“這個公式自己能推導嗎？”“這個結論自己能歸納嗎？”……對所要教學的內容進行剖析思考，將告訴的范圍盡可能縮小，將供學生探索發(fā)現(xiàn)的材料充分開發(fā)出來，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提供材料支持。要把學生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛力的人，充分發(fā)揮他們的能動作用，使他們成為自主活動和自我教育的主體。
二、在探究知識的過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
1.創(chuàng)設情境、引發(fā)思維。
興趣是學生對學習積極的認識傾向，學生學習興趣是由學習過程引起的。教學中，教師要利用學生好奇、好動、好勝的心理特點，給學生創(chuàng)設學習數(shù)學的情境，促使各種感官處于最活躍的狀態(tài)，引起學生高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備。
例如，在教學“被2.5整除的數(shù)的特征”時，我采用學生出題教師答的方法，在幾乎不用思考的情況下，就迅速報出了學生的數(shù)能否被2.5整除，學生對教師的判斷速度十分驚訝，急于探求其中的奧秘，注意力十分集中，此時正是教學的最佳時機。教學實踐證明：一個人對學習形成濃厚的興趣，就會把獲取新知識作為自己的內部需要?？梢姖夂竦呐d趣是促使學生參與學習的前提，也是學生在學習中取得成功的重要條件。
2.直觀操作、啟迪思維。
心理學表明：思維往往是從動作開始的。
要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作，啟發(fā)學生用眼觀察、動腦思考、動口討論、用耳辨析。
例如，我在教學“圓的面積”時，充分讓學生動手去剪、去分、去拼，使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)：分的份數(shù)越多，拼的圖形越接近于長方形；可以拼成長方形、平行四邊形、三角形、梯形，從中都能推導出圓的面積計算公式。這樣操作的活動，能使學生得到較多的學習主動權，有利于培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，提高應變能力。而且使全班學生智力活動的潛能得到充分的挖掘和體現(xiàn)。
3.獨立探究，發(fā)展思維。
創(chuàng)新性人才應善于獨立思考，敢于提出與眾不同的見解。我在課堂教學中既提倡小組合作學習，促進學生間合作與交流，也重視給學生充分的獨立思考機會，允許他們大膽設想，敢于質疑，放手讓學生去探索、去思考，提出自己獨特見解，主動獲取新知。
4.合作研討，激活思維。
“合作研討”教學方式，是指導課堂教學中學生以小組形成為學習群體，充分體現(xiàn)了學生為主體，合作為手段，開展有組織有指導的互教互學互幫活動。這種方式能充分調動學生學習的積極性，使思維真正活動起來，使課堂教學不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。
分組討論，能使集體智慧在切磋中提高，拉近師生距離，使學生敢提一些以往不敢提的問題，敢去闖一闖知識的“禁區(qū)”。
三、在運用知識的過程中，發(fā)展學生創(chuàng)新意識。
探究知識的目的是為了運用，運用知識是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。運用知識可分兩種：一種是學生在深刻理解知識含義的基礎上，自覺地將所學知識運用于實踐，解決一些實際問題。
例如：學習了“商不變的性質之后，學生能自覺地運用這個性質，解決前后的筆算：800÷400為8÷4進行口算，這種應用的本身就是一種創(chuàng)新。另一種是在教師的精心設計，科學安排下運用，如一題多解，一題多變，一題多問；逆向思維訓練；難題巧解，從不同角度思考問題等，都對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識起著極其重要的作用。
最后，平等、民主、融洽、和諧的師生關系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的必要基礎。課堂教學過程是師生之間進行心靈碰撞和情感交流的過程。心理學研究表明：人的心情偷快時，感覺觀察都較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維較敏捷。而人在沮喪時，這一切都將受阻。因此，教師要帶著微笑面向全體學生，用幽默風趣的語言啟發(fā)學生，用積極的教態(tài)感染學生，真正變教師帶著知識走向學生為教師帶著學生走向知識。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是一個系統(tǒng)工程，涉及到教學過程中的方方面面。只要我們更新教育思想，轉變教育觀念，在教學中著力于學生的自我表現(xiàn),多給學生留些獨立思考和創(chuàng)新機會,努力學習先進的教育教學理論，深刻領會新課程標準的精神實質，才能肩負起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。
（作者單位：427110湖南省桑植縣陳家河賀龍希望小學）。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇七
在培養(yǎng)具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神，個性鮮明、各具特色的人才方面，小學數(shù)學教學擔負著重要的責任。《數(shù)學課程標準》的目標之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。數(shù)學教育要從以獲取知識為首要目標，轉變?yōu)槭紫汝P注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑,主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分的發(fā)展空間。因此，小學數(shù)學作為基礎教育的重要學科，不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，更要培養(yǎng)學生獨立獲取知識的學習能力和勇于創(chuàng)新的主體意識。下面結合本人教學實踐談幾點體會。
一、喚起創(chuàng)新意識使學生想創(chuàng)造
創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。數(shù)學課堂教學中首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造。 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產生強烈的創(chuàng)新動機，才會樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。
我認為，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起學生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。我在教學中有意識創(chuàng)設這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據(jù)9＋幾的計算方法計算8＋幾嗎？”“你知道車輪子為什么要制成圓的？”同學們之間也常常開展互相質疑活動。疑問使學生產生好奇，好奇又萌發(fā)起學生想實踐、想創(chuàng)新的意識。
“學起于思，思源于疑?！毙睦韺W認為，疑最容易引起探究反射，思維也就應運而生。產生疑問，引起思考，是需要學習的開始。疑問萌發(fā)起學生求知的欲望，同學們躍躍欲試，開始了新知識的探求，探求的開始正是創(chuàng)造意識喚起之時，創(chuàng)新正是從這里起步。
二、鼓勵學生大膽質疑
的過程中，創(chuàng)造性思維能得到培養(yǎng)。
例如，在教學第三冊“米和厘米的認識”時引導學生用尺子去量一枚釘子的長度。我讓學生將釘子一端與尺子的零刻度對齊，看釘子的另一端指著數(shù)是幾，我們就說釘子的長度是幾厘米。絕大多數(shù)同學都在量，此時有一個同學把手舉了起來，我問他有什么問題，他說：“老師，在量鐵釘?shù)拈L度時，一定要把釘子的一端與尺子的零刻度對齊嗎？”我首先對這個學生敢于質疑的精神給予肯定，并鼓勵表揚他。這時，我因勢利導，出示一把斷尺（沒有零刻度），放手讓學生討論，問：“用這把斷尺能測量出那枚釘子的長度嗎？”通過操作和討論，最后得出：“沒有零刻度的尺子同樣也能測量物體的長度。”這樣不僅培養(yǎng)了學生善于思考，敢于質疑的習慣，同時在解疑過程中也促進了學生思維能力的發(fā)展。
三、動手操作，激發(fā)興趣
更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
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論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇八
創(chuàng)新意識來自于問題，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中往往閃爍著智慧的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機，都起源于質疑?？梢姡哂邪l(fā)現(xiàn)問題、提出問題的膽略，是一切優(yōu)秀人才必備的品質。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，我們要激發(fā)學生產生疑問，幫助學生找到學習的鑰匙，這是創(chuàng)新的起步。
提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。在教學中，我們在引導學生學習時要著力引導他們在實踐中掌握質疑的基本方法。
如：從課題質疑，從標點符號質疑，從中心思想質疑，從語言運用質疑，找原因質疑，找依據(jù)質疑，抓聯(lián)系質疑，抓關鍵句質疑，抓矛盾質疑，尋實質質疑，聯(lián)想質疑等。例如《第一場雪》中有這樣一句：“落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒?！苯處熆梢龑W生抓矛盾處質疑：憑我們平常的感覺，凡是毛茸茸的東西，一般不會發(fā)亮，那么這一句中“毛茸茸”的銀條為什么又“亮晶晶”？凡是“蓬松松”的東西——比如一團棉花——它就不會“沉甸甸”，但是課文中為什么又說“蓬松松、沉甸甸”的雪球呢？教師還要允許和鼓勵學生對書本上現(xiàn)有的知識和結論作獨創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)，甚至發(fā)現(xiàn)課文的不足之處，并設法加以彌補，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
二、鼓勵標新立異，培養(yǎng)求異思維。
在以往的語文教學中，我們較多的是追求學生認識的“標準化”，導致了教師對學生認識發(fā)展的整齊劃一。表現(xiàn)在課堂上，常常是教師的一言一語給學生以模式化的示范或提示，造成了思維定勢，嚴重地抑制了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，妨礙了學生的創(chuàng)新。因此，克服思維定勢、發(fā)展求異思維對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著重要的意義。
在課堂教學中，教師應給學生留出充分思考的時間，打破“唯我獨尊”的思想，千方百計創(chuàng)造條件，使學生敢于發(fā)表不同意見，引導他們進行多角度、全方位的思維，允許并鼓勵學生的認識朝不同方向輻射，并敢于爭議，發(fā)表新穎獨特的.超常、超前、超群的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新，標新立異。這樣，即使學生對事物的認識在是非、優(yōu)劣、曲直上有些分歧，但思維過程、辨析過程就是創(chuàng)新意識萌生、成長、成熟的過程，其積極意義絕不是某一具體問題的答案是否正確所能代替的。
三、啟發(fā)創(chuàng)造想象，誘發(fā)創(chuàng)新思維。
心理學研究表明，兒童期的創(chuàng)造力更多的是以創(chuàng)造性想象來表現(xiàn)的。因此，在語文教學中，教師要引導學生根據(jù)課文所提供的語言信息，喚起頭腦中的有關表象，給學生留下充分想象和聯(lián)想的空間，讓學生的想象思路向四面八方輻射。
例如教學《小壁虎借尾巴》一課，學生了解了一些動物尾巴的用處后，可以告訴學生，人類正在研究動物尾巴的用處來為人類服務，比如人們根據(jù)魚的尾巴、鳥的尾巴設計的船只的舵、飛機的機尾都是用來掌握方向的，然后啟發(fā)學生根據(jù)自己所知道的動物尾巴的用處來進行輻射想象和聯(lián)想，從中受到啟發(fā)，設想發(fā)明某種事物來為人類服務。
這樣從模仿入手，通過相似要素的組合，進行適當?shù)拈_拓和延伸，使學生的想象更具體、更合理。
四、挖掘創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)創(chuàng)新品質。
在各種人格特征中，自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性和意志力是創(chuàng)新個性的核心品質?，F(xiàn)行語文教材中有許多介紹名人名家成功的故事，如張衡、童第周、牛頓、愛迪生、愛因斯坦、李時珍、詹天佑等等的故事，這些課文極富創(chuàng)新教育因素，語文教師應盡力挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，教育學生學習名人名家的自信心、恒心、挑戰(zhàn)精神、頑強意志，以及迎難而上、知難而進和敢于創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學生的成就動機，從而對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
總之，語文是一門極富創(chuàng)新內涵的學科，語文教師要在教學過程中積極挖掘、系統(tǒng)訓練，啟發(fā)學生積極思維，鼓勵他們廣開思路、大膽想象、勤思好問、敢于質疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，以適應知識經濟時代對創(chuàng)造性人才的需求。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇九
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神及初步的創(chuàng)新能力， 要害在于教師，因為教師是學生學習的榜樣，教師在教學活動中展示出來的創(chuàng)造意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，時時刻刻，潛移默化地感染和熏陶著學生。教師教法新奇獨特，妙法頻生，學生學法也獨特新奇，頻生妙法。所以，我們的教師要在教法的改進上下功夫，不能墨守成規(guī)，固步自封，不敢越雷池半步，要敢為人先，開拓進取，在借鑒前人經驗的同時，創(chuàng)造出自己的教學風格，真正在教學改革中下水去試一試，做教改的實驗者。比如：我在教學"乘法應用題和常見的數(shù)量關系"一課時，通過鉆研教材，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識是通過學習例1得出單價×數(shù)量=總價，通過學習例2得出單產×數(shù)量=總產量這兩個常見的乘法應用題的數(shù)量關系，而發(fā)現(xiàn)，推導，總結的過程是相似的，可以讓學生通過學習例1的學習方法去指導例2的學習，而且在兩個例題的學習中，通過教師的質疑問難，能培養(yǎng)學生觀察，發(fā)現(xiàn)，概括，總結的能力，還能通過學生自編具有乘法數(shù)量關系的應用題讓學生思維產生飛躍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，所以我在教學中打破了傳統(tǒng)的一題一例作示范的.講解，而是從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力著手，精心設計出一個教學活動過程：一，1"導"2"放"，培養(yǎng)能力，二，展示圖示，激情引趣，三，合理板書，突出重點，四，突破難點，勇于創(chuàng)新。學生完全沉浸在自主的實踐活動中，親自去觀察，發(fā)現(xiàn)，總結出乘法應用題中常見的數(shù)量關系。這樣改革教材教法，學生學得靈活，自主愉快，園滿完成了教學任務。
二、 愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，播下創(chuàng)新意識的幼苗。
愛因斯坦在〈〈論教育〉〉一文中指出："舊學校要求學生太多的"好奇心"，而我們希望學生具有對大自然的"好奇心"。好奇是兒童的天性，他們經常會提出一些奇希奇怪的問題，如：動物回笑嗎？鐘表的指針為什么有規(guī)律地轉？人為什么跑到電視里面去了？這種好奇心正是創(chuàng)新意識的萌芽，是靈感的預示。不是嗎？瓦特由水開時壺蓋掀動而激發(fā)他成功地發(fā)明了蒸氣機，阿基米得洗澡時因身體受到水的沸力而發(fā)現(xiàn)了有名的阿基米得原理，富蘭克林面對溪水中的流水，創(chuàng)立了現(xiàn)代電學原理，所以，我們的教師要善于培養(yǎng)學生的好奇心，不要認為他們的想象是不著邊，意想天開，扼斷了創(chuàng)新意識的嫩芽，比如我在講時分的熟悉時，雖然該節(jié)課有燈片，但我還是抱來一個大大的時英鐘，為的是激發(fā)學生的好奇心，讓他們看著實物去探索和發(fā)現(xiàn)時分的關系和時分的奧秘，教學效果甚好。再如，在學習了表內乘法之后，我讓學生思考：有7棵數(shù)苗，每行種4棵，要分種成2行，該怎樣種？學生一般用：每行4棵，2行就應有8棵，但我強調只有7棵樹苗，這就引起學生的好奇心，在好奇心的驅動下，去分析，去想象，通過用學具擺一擺，使學生在自主活動中懂得了1棵頂2棵的道理，從而擺出了多種種樹的圖案。接著為了讓學生創(chuàng)造性地運用這個道理，我出示了："有9棵樹苗，要分種3行，每行4棵，該怎樣種和有7棵樹苗，要分種成6行，每行3棵，該怎樣種？"學生又擺弄一番，在自主活動中，懂得了不僅一棵頂2棵，還可以一棵頂多棵的道理。這樣由常規(guī)的情況而想象出實際生活中的"非常規(guī)"的情況，激發(fā)了學生創(chuàng)新愛好，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
記得我剛從事語文教學工作時，態(tài)度非常認真。備課時把每一分鐘該做什么都安排得井井有條，上課更是按照教案來，一絲不茍。可是課堂上，學生表情木然，提一個問題，一般只有幾個學生有反應。本來是一篇很好的文章，學生沒有學習興致。后來讓學生寫命題作文，也是千篇一律，讓學生讀文章也沒有自己的獨立見解。這使我感覺到，他們思維過于僵化。怎么辦呢？是我的教學方法不當，還是學生基礎太差？經過多年的教研和教改，我才發(fā)現(xiàn)這是因為我在語文教學中沒有注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力造成的。我也因此尋找到在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力的方法，主要有以下三點：
一、可以利用課本中創(chuàng)新資源，發(fā)展學生的求異思維。
小學語文教材有大量創(chuàng)新性的“物”。這些創(chuàng)新性的“物”，有世界最古老的“趙州橋”，有令人驚嘆的“萬里長城”，又輕巧充氣的“塑料橋”……課堂教學中，可利用這些人們在實踐中發(fā)明創(chuàng)造的物品，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的創(chuàng)新能力。
小學語文教材記敘了大量創(chuàng)新性的“事”。如烏鴉喝水，司馬光雜缸，《冬眠》中的“我”發(fā)現(xiàn)刺猬的諸多特點，伽利略在比薩斜塔做兩個鐵球同時落地的實驗等等。我在上完《烏鴉喝水》后，問學生：烏鴉還有沒有更好的辦法喝到瓶子里的水？學生的思維頓時活躍起來。一個學生說既然瓶子里的水不多，烏鴉就可以把瓶子扳倒，再喝水。多么與眾不同又切實可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！學生不是不能，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。
小學語文教材還歌頌了大批富有創(chuàng)新精神的“人”。如發(fā)明家愛迪生，物理學家愛因斯坦，音樂家貝多芬，藥物學家李時珍……這些科學家都是憑著他們的創(chuàng)新給人類帶來了福音。這些人的創(chuàng)新品質，必將在學生的靈魂深處產生潛移默化的影響。
二、可以采取靈活多樣的教學方式，讓學生在語文學習中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
我在教學畫面感強的課文時，就讓學生讀讀畫畫；碰上詩歌，就讓他們背背唱唱；要是上童話和情節(jié)曲折的故事，就讓學生讀讀演演。學生在畫、唱、演中，不僅加深了對課文內容、思想、情感的體會，而且發(fā)展了自身的語言，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。
我原來喜歡采用問答式教學方法，但是使用過分了也不好。每個詞語怎么解釋，每個句子怎樣理解，每個段落怎么朗讀，全都由教師提問學生作答。這樣的教學只會使學生的思維僵化。現(xiàn)在我覺得語文教學應當重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。一方面我重視讀書思考的環(huán)節(jié)，給學生充足的時間，使他們人人都能從頭到尾讀上幾遍書，有時間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。另一方面，我很重視合作學習。利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。
三、可以把課內學習和課外活動結合起來，增加學生創(chuàng)造性學習和實踐的機會。
我經常鼓勵學生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫日記的習慣。有的同學把甘蔗渣亂丟，我引導他們寫倡議書。我還讓學生圍繞“愛護益鳥”、“保護環(huán)境”等主題，搜集資料寫成文章。我讓學生調查長江大橋的修通對我們有哪些好處，并寫成簡單的調查報告。學生在語文實踐中，把課內所學用于生活之中，既能提高語文能力，又能增長才干。
總而言之，只要我們在語文教學中，有培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的意識，并采取切實可行的措施，學生的創(chuàng)新意識一定會激活，創(chuàng)新能力一定會得到發(fā)展。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十
摘要：小學生正是剛剛脫離父母的懷抱與外面世界接觸的時候,安全意識和自我保護意識都很薄弱,受到傷害的可能性大。最近發(fā)生的很多校車意外事故,更是值得我們反思。因此,營造一個安全穩(wěn)定的校園環(huán)境十分重要。討論了如何加強孩子的安全教育,讓孩子健康、快樂一成長。
關鍵詞：安全意識;保護自己;孩子;。
每一個學生都代表著一個家庭。學校的安全工作和安全教育直接關系著親人的團聚,家庭的幸福,社會的穩(wěn)定。學生更是祖國的未來,民族的希望。學校不只是接受知識的殿堂,更是學生健康成長的樂園。在保障校園安全的同時,更要加強對學生安全的知識培養(yǎng)。近年來調查顯示,因為交通事故、溺水事故、拐賣、人身侵犯、心理安全事故、意外事故而受害的小學生仍有很多。很多家庭因為孩子受到的傷害而后悔不已。在我們?yōu)榇送葱牡臅r候更要振作起來,保護好我們身邊的孩子。
學校安全并非易事,學生安全更是難上加難。我們每一個人都要承擔起自己的責任,實施正確的安全管理辦法,創(chuàng)新安全模式,加快對學生安全教育的培養(yǎng)。授人以魚不如授人以漁,孩子正是接觸和成長的好時候,讓孩子自己學會保護自己才是根本。
一、從小事做起培養(yǎng)學生的安全意識。
小學生思想單純,很容易打打鬧鬧。老師對待這種事情的態(tài)度很容易影響到孩子的'價值觀,處理事情的方式也很有學問。這時候我們應該教給孩子如何謙讓他人,如何以正確的方式解決與他人的爭執(zhí),不要等到事情變得一發(fā)不可收拾才加強孩子的安全意識。小學生正是習慣養(yǎng)成的時候,作為老師應該時時刻刻引導孩子的行為,教給他們愛護公共財物,講文明,懂禮貌。雖然這些好習慣看上去與孩子的安全毫無關系,但實質上這些做法很有可能避免爭端,防患于未然。
二、定期開展安全實踐活動。
小學生認知能力弱,我們一味地教授理論安全教育,未必能收到好的效果,必須化理論為實踐。校園必須定期開展防火、防震的遇難逃避演練。在一些小的活動中也要重視安全教育。學?？梢哉埱笊鐣膸椭?請一些消防、警察等來為孩子們實戰(zhàn)演練遇到危險應該如何保護自己?？梢蚤_展一些以安全為主題的板報、書法、征文、繪畫以及演講比賽等,讓學生們親自體驗主動表達自己對安全的看法和理解。
三、老師和家長加強監(jiān)督。
明確老師是學校安全工作的重要負責人。在校期間,老師要積極觀察每一位同學的情緒變化,發(fā)現(xiàn)問題及早解決。在不同的時間確定不同的危險防御措施,制定緊急避險方案,把每一項工作牢記在心。生命不可重來,必須要以嚴肅認真的態(tài)度去對待。家長是學生成長過程中的引路人,家庭安全教育也是學生安全教育的重要組成部分。家長要定期參加學校組織的安全培訓活動,并在生活中灌輸孩子保護自己的理念,積極與老師溝通交流自己的看法,共同為孩子的安全做好強有力的保障。
四、學校做好保障工作。
學校應當健全門衛(wèi)制度,防止小學生私自外出,防止不法分子到學校蓄意謀亂。實行校內外人員出入登記制度。定期檢查學校的公共措施,保證消防設施和器材能夠有效使用;建立用水、用電、用氣等相關設施設備的安全管理制度,定期檢查、維修和更換;及時排除各種危險隱患,嚴格遵守國家有關學校安全制度的規(guī)定。
完善校園安全體系,從點滴做起,絕不能松懈。
五、密切關注孩子的心理健康教育。
據(jù)不完全統(tǒng)計,每年都會有很多孩子死于心理疾病,倘若失去生命,安全從何談起?，F(xiàn)在社會的競爭壓力很大,很多家長為了讓孩子不輸在起跑線上,給孩子報了很多輔導班,孩子大負荷的學習,失去了原本在這個階段應該有的童真與歡樂。心理壓力過大必然會導致心理疾病,很多家長對此不以為然,耽誤了病情嚴重影響到了孩子的身心安全。作為家長應該尊重孩子的意見,讓孩子化被動為主動,學習自己感興趣的事情。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十一
摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，訓練學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力是每位教師義不容辭的責任。如何培養(yǎng)并激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識呢?本文就此談幾點看法。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，訓練學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力是擺在我們每一位教師面前義不容辭的責任。如何在小學數(shù)學課堂上實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢?下面筆者簡單地談幾點自己的體會。
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍?！皠?chuàng)新教育”在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。”教學中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，充分挖掘他們創(chuàng)新的潛能。
在教學過程中，教師要做到心中有學生，要堅持啟發(fā)式和討論式教學，要“以學生為主體”來創(chuàng)設教學情境，設計教學流程，考慮教學環(huán)節(jié)，運用教學手段，從而真正做到教師的教為學生的學服務，教師的講解為學生的活動服務，教學的過程為學生的發(fā)展服務。同時，我們還要解放教育思想，開放教學空間，不僅要在教學過程中開放學生的思維空間，還要在教學過程中開放課堂的教學空間，因為“創(chuàng)造力是無法教的`，所謂創(chuàng)造力教學指的是學生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造的才能?！弊鳛榻處煟€應以創(chuàng)新者的形象出現(xiàn)在學生的面前，因為教師是學生學習的榜樣，教師的言談舉止、學習態(tài)度、工作方法、思維方式等，無時無刻不在潛移默化地影響著學生，所以，教師自己要有創(chuàng)新意識，這就要求教師要以更新的觀念和知識技術武裝自己，不斷地獲取新知識，接收新理念，學習新經驗，以新的思想和學識啟迪學生。這樣，在教學中就能借助教材這個載體，精心組織教學內容，設計教學環(huán)節(jié)，構思教學流程，循循善誘，點燃學生的創(chuàng)新火花，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
2營造創(chuàng)新氛圍，給以創(chuàng)新時間，教給創(chuàng)新方法。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須有一個寬松的環(huán)境，和諧愉悅的氛圍。讓學生感到他們在教學活動中是完全自由的，真真正正是學習的主人，這就要求我們教師要關心、熱愛每一位學生，相信每一位學生，尊重每一位學生，激勵每一位學生，激活他們的思維，使他們的創(chuàng)新潛能被充分的開發(fā)。同時，給以一定的創(chuàng)新時間，這樣，他們就可以獨立閱讀、獨立思考、相互討論、質疑問難、操作觀察、勤做練習等。而最重要的莫過于教給他們創(chuàng)新方法了，因為知識是創(chuàng)新的基礎，方法是能力的橋梁，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須通過教師的示范，學生的探索、演練，幫助他們掌握一些基本的創(chuàng)新方法。在教學過程中，教師要常用想象、聯(lián)想、求同、發(fā)散、逆反、類比、歸納、演繹等方法教學生創(chuàng)新。
3堅守課堂陣地，加大創(chuàng)新力度。
3.1巧設導言，激發(fā)學生的求知欲。
導言是否生動、直觀、有趣，將直接影響一節(jié)課的教學效果。成功的導言應該富有情趣，富有吸引力，它可以使學生主動、迅速地進入學習的心理準備狀態(tài)，主動迅速地進入教學的情境之中，激發(fā)他們探求新知的欲望。因此，我們要利用好有限的時間，恰當、生動、直觀、有趣地設置導言，把學生引到教師精心設計的教學活動中，為探究新知做好準備。
3.2循循善誘，精心設問，激活學生的思維。
精心設問，既能導思又能激發(fā)學生學習新知的興趣，激活學生的思維，在教學過程中我們要適應學生的要求，精心設計課堂提問，引起學生思考和爭議，使他們產生探求知識發(fā)展過程的強烈心理、渴求及獨到的見解和大膽的決策。
3.3注重操作，主動實踐，激活學生的思維。
人的知識從實踐中來，能力也是通過實踐逐步磨煉出來的，教會學生有目的、有計劃、有次序的觀察，唯一的途徑是放手讓學生獨立地進行觀察實驗。
3.4鼓勵質疑問難，保持創(chuàng)新積極性。
“學起于思，思源于疑?！睂W生學習過程永遠是一種對未知的探求創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學生的問題意識，從有疑到無疑，再產生新疑是不斷激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效方法。因此，在教學中，我們要鼓勵學生質疑問難，在同中求異，在異中求同，使學生疑中生奇、奇中生趣，不被表象所迷惑，不被“一般”所束縛，讓學生通過質疑、討論、釋疑，尋找知識的關鍵所在，抓住知識的重、難點，加深對知識的理解，學會學習方法，不斷強化創(chuàng)新意識，提高學習能力。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十二
創(chuàng)新意識是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們向著創(chuàng)造之路邁進吧?！毙W語文教學以教兒童學習語言文字為主要任務，語言文字學習過程中孕育著許多創(chuàng)造性因素，教師要充分發(fā)揮語文學科的特點，將培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識與學習語言文字有機結合起來，根據(jù)學生的認知規(guī)律以及語文學科的特點，按照字、詞、句、段、篇在不同年級的側重，結合聽、說、讀、寫的訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，給學生以廣闊的空間，讓學生展開聯(lián)想和想象的翅膀，激發(fā)學生的審美情趣、創(chuàng)新欲望，使語文學科成為培育兒童創(chuàng)新意識的一片沃土。以下就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識談談我的一些想法：
好奇心是科學發(fā)明的巨大動力，如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產生對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)新。兒童的好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎。有位老師在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，忽然有同學問：“老師，書上說‘小蝌蚪的尾巴不知什么時候不見了’，那么，它的尾巴到底什么時候不見了呢？”孩子認識世界、學習知識的獨特角度總是出乎成年人的預料，看似天真的問題，卻正體現(xiàn)了孩子探求未知世界的強烈愿望。遇到這樣的問題既不可能告訴學生具體的時間，因為小蝌蚪的尾巴從有到無是一個漸變的過程，不知不覺中慢慢脫落，又不能直白地向學生講明其中的道理，因為如此雖回答了學生的問題，但同時亦抑制了他們自主探究的強烈欲望以及好奇心。這位教師很善于引導學生，首先表揚孩子提出了一個非常了不起的問題，隨后，面向全體學生：“同學們，小蝌蚪的尾巴什么時候不見了呢？讓我們在班上開辟一處‘生物角’養(yǎng)幾只小蝌蚪，一起來觀察他們、研究他們，好不好？”“好！”一雙雙閃亮的眼睛更加明亮，一張張可愛的笑臉更加燦爛。靈動的教學，不僅保護了孩子的好奇心，還更加激起了孩子們渴盼探尋的求知欲望。
古人云：“學起于思，思源于疑?！辟|疑是人類思維的精華。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要?！痹谛W語文教學中，教師應注重啟發(fā)學生小到課題、遣詞、造句的質疑，大到聯(lián)系前后文探究文章思想內容的質疑，激發(fā)他們的求知欲。
如筆者在《田忌賽馬》一課的教學中，當講到在孫臏的幫助下，田忌利用自己的下等馬對齊威王的上等馬，用自己的上等馬和中等馬分別對應齊威王的中等馬和下等馬，以兩勝一負的優(yōu)勢贏了第二場的比賽時，許多同學提出疑問：難道齊威王就不知道要調換馬的順序嗎？課堂生成的活力，需要教師的教學機智，在肯定了孩子所提出問題的基礎上我乘勢反問：“那么，齊威王此時會否調換馬的順序呢？”一石激起千層浪，大家你一言我一語，各抒己見。
激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，調動其創(chuàng)新勇氣，最根本的是要尊重學生的個性和想象力。想象是拓展思維空間的內驅力，是人腦對已有表象進行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理過程。教材中有些課文段落結構類似，如《精彩的馬戲》、《黃山奇石》等，作者在安排內容材料上有詳有略。教學中，教師可運用知識的遷移，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，將文中略寫的內容進行想象補充。
如《黃山奇石》一課，文中詳細介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”四塊奇石，結尾部分提到了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”等幾種奇石的名字。教學中可引導學生小結，并運用介紹四塊奇石的方法展開聯(lián)想，想想這些石頭的樣子及其何以得名，以轉換角色的方式讓學生當小導游，結合屏幕畫面向同學介紹這些奇石，充分調動學生的創(chuàng)新潛能，提高他們的語言表達能力，增強自我表現(xiàn)欲望。
發(fā)散思維是尋求多種不同答案的思維活動。沒有發(fā)散，就無所謂“創(chuàng)新”。教學中要精心選擇發(fā)散點，給學生提供發(fā)散思維的機會，逐步訓練學生發(fā)散思維的能力。例如《盧溝橋的獅子》這篇課文，第二段最后一句采用了總分的寫法，文中先總說“它們的形狀各不相同”，之后分別具體描寫四座石雕上的小獅子有的怎么樣、好像在怎么樣。教師可利用句末省略部分結合有關圖片對學生進行發(fā)散思維訓練。
語文教學中教師深入把握教材，根據(jù)文本特點選擇恰當?shù)那腥朦c為學生提供動手機會，讓學生動起來，更利于學生積極地參與到語文學習中來。平面的語言文字在學生的理解操作下立體直觀地再現(xiàn)，才能使創(chuàng)新思維的結果物質化的同時更符合現(xiàn)實，具有實際的效果。此外，還可以使他們看到自己的創(chuàng)新成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新探究意識。如教學《詹天佑》，可讓學生通過文中的語言文字畫出挖掘隧道的兩端開鑿法、中部鑿井法的設計圖紙，體會設計圖紙的不易。學生通過動腦動手，不僅加深了對文章的理解，更增強了學習的自主性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
營造自然放松的學習氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。有研究顯示，“心理安全”和“心里自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個最重要的條件。因此，為學生提供寬松的學習情境，以積極的評價肯定學生的創(chuàng)新行為，才能為創(chuàng)新提供一個適宜的氣候和土壤。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十三
學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務的。數(shù)學素質教育是全民素質教育的一個重要領域，提高學生的數(shù)學素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是數(shù)學教育的首要任務，所以數(shù)學教師要研究如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。搞好數(shù)學教學是一個值得研究的課題，下面我就數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，從內容、途徑和方法等方面談談自己的看法。
1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的內容
學生的數(shù)學氣質是指學生用數(shù)學的眼光觀察世界，使得各種現(xiàn)象數(shù)學化，是學生學習數(shù)學的能力和“創(chuàng)造性”能力的綜合體現(xiàn)。所以，在數(shù)學教學中應通過引導學生有意識地用數(shù)學的眼光去觀察世間萬物之間的數(shù)學現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)學問題的過程，逐步形成學生的數(shù)學氣質，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學的濃厚興趣，對數(shù)學問題的敏銳感，有探究數(shù)學的要求，敢于質疑解難，向未來挑戰(zhàn)的勇氣。在高中數(shù)學教學中，要從教學素材中選取通俗易懂、形象生動的例子來激發(fā)學生的興趣。學生在數(shù)學學習中，通過直觀想象來增加數(shù)學的感性認識，從而對數(shù)學逐步產生興趣，激發(fā)學生的求知欲，形成主動的探究思維，成為學生的創(chuàng)新動力。數(shù)學知識的傳授活動與數(shù)學課堂的實踐活動是構成數(shù)學教學的整體，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維活動的主陣地。在數(shù)學教學中，教師應認真分析數(shù)學符號含義、圖形變化的分類、計算的過程中數(shù)學規(guī)律等，通過數(shù)學的計算、化簡、證明等一些數(shù)學活動，使學生在邏輯理解、抽象概括、對稱欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面，得到充分的數(shù)學思維的訓練，從而培養(yǎng)了學生思維的'敏捷性、變通性、直覺性和獨創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的精神。所以教師在教學中要鼓勵學生具有一定的發(fā)散思維與聚合思維能力，并且兩者要統(tǒng)籌兼顧；使學生的數(shù)學直覺思維變?yōu)楝F(xiàn)實，增強學生創(chuàng)新思維精神的迸發(fā)。提高學生的數(shù)學能力就是提高學生的學習數(shù)學能力，它主要從計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力等三大方面入手。所以，在數(shù)學教學中，要提高學生學習數(shù)學的能力，并且轉化為創(chuàng)造性數(shù)學能力，就必須注重數(shù)學活動的教學，使學生在數(shù)學中形成和發(fā)展學習數(shù)學的能力，讓學生積極參與社會實踐，應用數(shù)學知識解決實際問題，從而形成創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑和方法
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的主要途徑是教師的課堂創(chuàng)新教學與豐富多彩的數(shù)學課外活動。因此，數(shù)學教師在課堂教學中必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，把應試教育變?yōu)樗刭|教育，把學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學素質教學的重要內容。在教學中，教師必須采用科學的教育理念，運用探究性教學方法，讓學生進行探究性學習；運用創(chuàng)造性教學模式，讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)；運用自主性學習方法，進而進行探索性教學方法，讓學生思維徹底解放。因此，教師必須徹底改變傳統(tǒng)的教學方法，采用以啟發(fā)式為指導思想的現(xiàn)代數(shù)學教學方法，如嘗試指導法、自學探究法、引導發(fā)現(xiàn)法、有效性法、嘗試教學法、問題教學法、自學輔導法等。數(shù)學課外活動是對數(shù)學課堂教學的延伸和發(fā)展。數(shù)學課外活動的一般形式有：數(shù)學競賽、數(shù)學興趣活動、數(shù)學專題講座、趣味數(shù)學知識競猜、數(shù)學知識畫廊、數(shù)學問題研討、社會問題調查等。根據(jù)學生的數(shù)學興趣和愛好，開展形式多樣的數(shù)學課外活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。在數(shù)學課外活動中，學生從生活實際和社會實踐中尋找數(shù)學問題，探索研究數(shù)學現(xiàn)象，自我設計，自我解決，學生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在數(shù)學課堂教學中要給學生創(chuàng)造一種寬松和諧的教學環(huán)境，讓學生心理舒暢地愉快地學習，充分發(fā)揮學生的聰明才智，使其創(chuàng)造出豐富的思維創(chuàng)新精神和思維想象能力。所以數(shù)學教師在教學過程中要切實創(chuàng)造一個生動活潑的課堂氣氛，給學生一個自主學習的空間，使學生的思維能力能無阻地發(fā)展，直正地實現(xiàn)創(chuàng)新思維精神的發(fā)展。在數(shù)學學習活動中，采用師生共同探究法，發(fā)揚教學民主，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生求異思維、聚合思維、逆向思維等方式，以此實現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維。
3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的作用
高中數(shù)學是高中文化基礎課的重要部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新教育的一個重要陣地。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是整個教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的前沿陣地，它對提高學生的整體素質，全面提高學生的創(chuàng)新思維能力，起著不可替代的作用。首先，數(shù)學教學必須與學校思想教育相結合。數(shù)學教學是思想品德教育的重要途徑。在數(shù)學教學中，以數(shù)學教學的任務為目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，更主要的是教育學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新品德。其次，數(shù)學教學要與其他學科教學相結合。數(shù)學教學是進行創(chuàng)新教育的主陣地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是數(shù)學教學的重要內容。學生通過數(shù)學學習同時兼顧各學科知識的學習，使得多學科知識融會貫通，多種能力、方法和手段得以綜合，更好地發(fā)揮創(chuàng)新思維精神。最后，數(shù)學教育要與校園文化建設相結合。數(shù)學教學是校園文化的一個重要組成部分，應與校園文化有機地結合，利用校園文化氛圍來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
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論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十四
培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，是提高學生實踐能力的重要前提和關鍵。對于在小學數(shù)學教學中怎樣設計給學生創(chuàng)新的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我有以下幾點思考：
一．良好的課堂環(huán)境是創(chuàng)新的前提
實踐證明，教學環(huán)境與學生學習有著必然的聯(lián)系，良好的課堂環(huán)境能使學生學習的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調動起學生學習的積極性。在課堂教學中，只有在良好的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲，課堂參與積極性高。因此，創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境是學生主動創(chuàng)新的前提。
1、創(chuàng)設寬松的課堂環(huán)境，讓學生敢于創(chuàng)新。
教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創(chuàng)設形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學問題肯想、敢想的情感。對學生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護、啟發(fā)、引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心。這為學生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用。
渲染起來了。我因勢利導提出：誰能設計公平的游戲規(guī)則呢？于是學生的思維活躍起來了，各小組展開了熱烈的討論。通過匯報，有的設計“大于3甲先走，小于或等于3乙先走”。有的設計“擲到偶數(shù)甲先走，擲到奇數(shù)乙先走。”有的設計“大于3甲先走，小于4乙先走”。等等公平的游戲規(guī)則。我并要求各小組代表說出自己是怎么想的，大家準確地說出自己的想法和理由。學生質疑問難，創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成會合作探究、自主創(chuàng)新的思維品質。
二、大膽讓學生在探究中創(chuàng)新
在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發(fā)展。
作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。
三、利用學生好奇心喚起創(chuàng)新
小學生好奇心強、求知欲盛。當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護學生內在的學習積極性，給他們滿足的機會，進而產生學習成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動機。
在教學等試的性質（一）時 ，我利用天平這一直觀教具，讓學生觀察天平兩邊都加上或減去相同質量，天平仍然平衡，引導學生發(fā)現(xiàn)等試兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)等式仍然成立。過后讓學生自己再動手操作實驗，進行再鞏固。我引導學生舉例先初步驗證，再用實驗驗證，接著鼓勵學生質疑問難。直至學生學到了知識。在這樣的環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。學生充分體驗了成功的喜悅，提高了學習效率。
四．加強實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
數(shù)學與生活實際緊密聯(lián)系的，更是學習數(shù)學的歸宿。在教學中，組織學生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，使學生體會到所學內容與自己身邊接觸到的問題息息相關。讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。
費用。先告訴學生現(xiàn)有經費多少，再要求學生調查活動所需物品的價格。比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調查后繪制成表格，并要求學生思考探究：根據(jù)學生人數(shù)去購買各種小吃、水果需要購買多少？有多少種購買方案？哪一種方案在不超支的基礎上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學們吃得最開心？并申明：探究出合理答案的同學可以獎勵一顆智慧星。這樣，學生們分小組進行合作探究。經過探究、設計方案后。學生們將各自的探究結果在班級匯報，我將較有代表性的方案選出讓學生進行比較再次進行探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表揚獎勵。這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題緊密聯(lián)系，引導學生對生活中的數(shù)學問題進行探究，有效地將學生自主探究學習延伸到課外生活中。
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論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十五
作為一名班主任怎樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？筆者認為應在轉變觀念、營造氛圍、精心設計、參與競爭等方面下功夫。
轉變觀念、營造氛圍。
班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，更要把自己看成是學生學習的組織者、策劃者。班主任要尊重學生在處理問題上的不同見解，善于聽取有個性化的呼聲，滿足不同學生的多方面需要，鼓勵敢于懷疑問題的質疑者。
班主任還應在“無拘無束”狀態(tài)中營造勇于創(chuàng)新的氛圍，使學生在“無拘無束”狀態(tài)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。此外，班主任應站在時代的潮頭和歷史轉折的高度及時向學生傳遞各種健康信息，使學生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息，體現(xiàn)跨世紀學生的風貌。如果我們能選準“切入點”，及時有效地開設綜合實踐活動課，并合理把握各類活動與學生日常學習、生活的“銜接點”，給傳統(tǒng)的實踐活動和德育活動賦予強烈的時代氣息，便會激發(fā)學生的參與熱情，使學生在傳統(tǒng)活動中有所創(chuàng)新，有所收益。
精心設計、參與競爭。
班主任只有具備較強的競爭意識，才能永不滿足、銳意進取、推陳出新。同時，班主任還應該有意識地運用競爭機制，使學生在潛移默化中學會競爭，進而學會創(chuàng)新。青少年都有一種爭強好勝的向上心理，這是一種心理優(yōu)勢，也正是教師可以調動發(fā)揮的有利因素。要抓住學生喜歡競爭的心理，有意識地在班級學習和活動中加入競賽的'因素，調起學生“胃口”，把競爭的氛圍引入課堂。比如背誦外語單詞，先給10分鐘時間，大家比一比，看誰背得最多。結果大多數(shù)學生在10分鐘內都背會了，還有一部分學生居然背會了其他同學的2倍，效率之高是可想而知的。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能真實地感覺學生的興奮點、閃光點和德育工作的盲點；也只有抓住學生的興奮點、閃光點才能在各項活動中激發(fā)學生的參與欲望，營造勇于創(chuàng)新的氛圍。面對充滿個性的學生，我們必須敞開教育（－雪風網絡xfhttp教育網）者的胸襟，讓學生的個性得到充分發(fā)展、張揚和提升。
《中國教育（－雪風網絡xfhttp教育網）報》2003年12月23日第3版。
論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十六
體育教學是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，這對于促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢。根據(jù)多年的教學經驗，我認為在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力可以從以下幾方面進行培養(yǎng)。
一、 激發(fā)學生的創(chuàng)新動力。
學生對體育課的興趣及認識傾向直接關系到學生創(chuàng)新動力的激發(fā)。
（1）注重體育場地、器材的設計。
體育課和其它學科不同，它是在一個大環(huán)境下進行活動、教學的，如果這個環(huán)境永遠是一樣的，學生勢必產生一種低落的情緒，這樣必然影響到課的質量，也更談不上創(chuàng)新了，我們只有根據(jù)教學內容，精心設計教學場地。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的創(chuàng)新激情。如在教學生感覺最枯燥的廣播操時，我放棄了傳統(tǒng)的四列橫隊，采用了同心圓場地進行教學，這樣可提高學生學習的質量，又可激發(fā)學生的興趣。又如教投擲小沙包時，可以在小沙包上縫上彩帶，讓學生在投擲小沙包時如空中出現(xiàn)了道道彩虹。這樣不僅可以糾正學生的投擲角度，又可激發(fā)學生自己創(chuàng)新體育小器材的興趣。
（2）和諧師生之間的關系。
在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新動力，教師要轉變教學觀念，必須使自
己首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人，要改變以往習以為常的教學方法和習慣，要從傳播者轉變?yōu)橹笇д?，要改變角色，使自己成為學生的朋友，充分尊重每一位學生，對每一位學生充滿希望，讓學生在融洽的、輕松的、有利于發(fā)揮自己的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識。
二、 培養(yǎng)學生的想象能力。
創(chuàng)新離不開想象。想象的重要性已達到是創(chuàng)新的先導和基礎的地位。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須重視學生想象能力的培養(yǎng)。
（1）用準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象。如在教學“投擲小沙包”時，用“投時身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時再用優(yōu)美的動作示范，通過直觀觀察的語言啟發(fā)，使學生初步感知動作表象，建立理念與實踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想的想象。
（2）利用原型啟發(fā)，誘導思考，促進學生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學技術發(fā)展歷史證明：應用原型啟發(fā)解決問題，是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如在教學投擲小沙包出手動作的身體姿勢，可比作一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的道理。我們可用一根小竹片比作身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有小石子的一端，這時小石子在竹片彈力的作用下飛了出去，而在沒有彎成“滿弓”的情況下，小石子根本就飛不起來。讓學生從事物的相似屬性中悟出動作的本質，探求動作的科學規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學生的想象能力。
（3）中低年級的小學生正處在兒童充滿幻想的時期，我們要給學生充分的幻想空間，培養(yǎng)學生的想象能力。美國哲學家、教育家杜威有一句名言：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的想象為出發(fā)點的。”我們教育也一樣，如果沒有豐富的幻想能力，學生就不可能實現(xiàn)創(chuàng)新與成功。
三、創(chuàng)新的意識、意念得到實踐
以前那樣講解游戲方法、規(guī)則，然后讓學生進行游戲。而是把學生分成若干組，分給每個組一些器材，然后要求各組在組長的帶領下利用教師分配的器材進行游戲（游戲由各組自行設計），最后由教師進行評比，評選出組織和設計得最好的游戲進行表揚。這樣學生普遍有很高的興趣，而且能積極的開動腦筋，并且設計出不少具有兒童特點的趣味性游戲，如《切西瓜》、《開鎖》、《搶救同伴》。
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論文在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識篇十七
新世紀對人才的要求，已不僅僅是掌握更多、更深的知識，而是知道到什么地方，用什么方法獲得自己需要的知識，有自覺更新知識的意識和迅速更新知識的能力，以及在更新和應用知識過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，教育體制、教育觀念、教育方法也正順應社會和朝代發(fā)展的要求，發(fā)生著全新的變化。語文教師在日常的教育教學工作中，應該注意激發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
一、更新教育理念，改進教學方法。
現(xiàn)代教育理念提倡“大語文觀”，倡導語文教學不能僅僅是注重課堂教學，還要注重課本內與課本外、課內與課外、校內與校外、本篇課文與其他課文、語文與其它學科間的聯(lián)系，倡導宏觀的語文概念。在學習《藍樹葉》一課時，我大膽嘗試了一種新的教學方式。首先，讓學生們自由誦讀課文；接著，提出你所認為最有價值、最有意義的問題；最后刪除與課文無關或無意義的問題，留下與課文中心內容緊密相連的問題自己讀課文解答問題。問題留下了三個：1.奇怪的“藍樹葉”是怎么造成的？2.為什么開始李麗向林園園借綠鉛筆，后來卻又“沒有接林園園的綠鉛筆”？3.林園園為什么“不由得臉紅了”？學生們思維活躍，個個躍躍欲試，答得非常準確、貼切。通過老師的適當點撥，通過自己提問自己解答，學業(yè)生們不用老師講解，已經完全理解了課文內容，從中受到了良好的思想教育：不能自私自利，同學之間要互相幫助、團結友愛。
要想在課堂上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教師一定要為學生創(chuàng)設和諧、民主、寬松的課堂氣氛。要有寬松平等的課堂氣氛，教師就要以親切的目光、平等的態(tài)度去對待每一個學生，讓學生覺得教師是可親的，不是可畏的，是可交流的，可以提問的。在課堂上，我注重給學生以表現(xiàn)的機會，允許孩子們多想、多問、多說。在學習《誠實的孩子》一文時，有學生提出這樣的疑問：“姑媽已經知道花瓶是列寧打碎的，為什么沒有直接指出來批評他？”我首先肯定了他的好問，接著啟發(fā)孩子們思考：當時表兄弟、表姐妹都在場，假如姑媽指出是列寧打碎花瓶還說了謊，列寧會怎樣？換了是你，你會有怎樣的感受？孩子們七嘴八舌地討論起來：“我會不好意思。”“我會很難過?！薄拔視叩锰Р黄痤^?！边@時我抓住進機告訴學生，列寧低聲說“不是我”說明列寧知道自己錯了，已經很慚愧，如果姑媽再批評他，他一定會非常難過。姑媽說：“那一定是花瓶自己打碎的?！北旧砭褪呛畹馗嬖V學生花瓶不會自己打碎，是有人不小心打碎的。這也是一種無聲的批評。通過討論解答學生提出的問題，不僅理解了課文內容，還一下子激起學生的學習熱情，整整一節(jié)課，學生都饒有興致地討論、思考，問的主動，學的積極，取得了良好的教效果。
在課堂教學中要注重培養(yǎng)學生善于創(chuàng)新的能力。善于創(chuàng)新是在敢于創(chuàng)新、敢于提問的基礎上善于對解決問題的方法進行的創(chuàng)新。在課堂教學中，教師的提問、點撥對于鼓勵學生一題多解、一問多答起著十分重要的作用。在《坐井觀天》一課的教學中，學習課文最后一段時，為了訓練學生發(fā)散思維，培養(yǎng)其想像力和創(chuàng)造力，我提出了這樣的問題：“小鳥已經告訴青蛙天是無邊無際的了，還讓青蛙跳出井口來看一看。假如你是青蛙，聽了小鳥的話后，你會怎么想、怎么做？”學生們反應熱烈，有的說：“我會想小鳥說得對不對呢？我要跳出去看一看?！边€有的說：“我會想我坐在井里天天看見天，我不會弄錯的。我才不出去呢。”對于截然不同的.兩種意見，我并沒有簡單地下結論，而是啟發(fā)學生：“假如你是青蛙，一輩子坐在井里會怎樣？”學生答：“我會永遠以為天只有井口那么大?！瘪R上有學生反駁：“那種看法是錯誤的！”抓住時機，我再次點撥：“誰能想個好辦法勸勸青蛙，讓它跳出井口來看一看，它就會明自天到底有多大了?！苯涍^激烈討論，學生們有的說用繩子拉青蛙上來，有的說告訴青蛙外面的世界有多美，讓它自己想跳上來。眾說紛紜，但他們形式各異的答案中有一點卻是相同的：他們都認為青蛙錯了，應該跳出井口親眼看一看。通過爭論，學生們懂得了“井底蛙”的可悲，也懂得了“目光狹小”的含義。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅僅局限于以上課堂教學中的嘗試，也要注重其它一些重要的，有利于培養(yǎng)學留生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的方式。如擴大閱讀量，在學習完有關對子的知識，讓學生找對聯(lián)；練習多種形式的想像作文；教會學生自學。通過培養(yǎng)學生邊讀、邊想、邊劃、邊質疑等等的自學習慣及教給學生利用查找資料、查詢字典等自學方法，逐步教會學生掌握正確的自學方法。