教案可以幫助教師提前設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。教案應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求。教案的編寫是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)的過程，希望大家共同努力。
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇一
一.導(dǎo)入。
（師放課件）。
師：這是什么？
生：紅旗。
師：能說準(zhǔn)確一些嗎？
師：關(guān)于紅星紅旗，你知道些什么呢？
生：我知道五星紅旗是1949年10月1日下午3時(shí)在天an門廣場(chǎng)上升起的。
生：我知道它由五顆星組成，4顆小星，1顆大星。
師：中間的大星代表了我們中國(guó)共產(chǎn)黨，四顆小星代表我們?nèi)珖?guó)人民。
生：我知道它代表了我們中國(guó)，是中國(guó)的國(guó)旗。
生：我還知道《國(guó)歌》。
二.初讀體會(huì)。
（生自由讀課文）。
師：讀了課文，你知道了什么？
生：我想用其它東西換面包，但老板卻要求我用五星紅旗，我不愿意，后來餓昏了，老板把我送到了醫(yī)院。
師：是在什么情況下“我”要去換面包的呢？盡量把話說完整。
生：是我去飄流，不小心出事了，丟失了背包和食品的情況下。
（生畫句子）。
生：他醒來以后，發(fā)現(xiàn)……在荒無人煙的森林里轉(zhuǎn)了三天三夜，才來到一個(gè)……。
師：“荒無人煙”是什么意思？
生：就是到處都沒有一個(gè)人。
生：就是說很荒涼，一戶人家也沒有。
師：那請(qǐng)你讀一讀，想像他此時(shí)的心情怎么樣？
生：著急。
生：害怕。
（抽生讀，進(jìn)行反復(fù)的指導(dǎo)和體會(huì)，再讀）。
師：你們能把你體會(huì)到的心情寫出來嗎？
（生動(dòng)筆寫，師巡視）。
師：如果是當(dāng)時(shí)是你在那種情況下，你會(huì)想到什么？
生：我會(huì)想到趕快走出森林，找吃的、療傷。
生：我會(huì)感到害怕，再不吃東西會(huì)餓死的。
師：怎么樣把你感受到的著急讀出來呢？請(qǐng)大家先自己讀一讀。
（抽生讀，齊讀）。
三.思索感悟。
師：后來，我終于走到了一個(gè)小鎮(zhèn)，來到了一家面包家店，遇到了一位什么樣的老板呢？請(qǐng)大家讀后面部分。
（生自由讀）。
師：這是一個(gè)什么樣的老板呢？請(qǐng)你們來評(píng)價(jià)一下。
生：他是一個(gè)心底善良的人。因?yàn)樗选拔摇彼偷搅酸t(yī)院，幫“我”付醫(yī)藥費(fèi)，愿幫助人。所以他是一個(gè)善良的人。
生：他是個(gè)喜歡考驗(yàn)人的人，因?yàn)樗麤]有要“我”其它的東西，只要我的國(guó)旗，他要看我是不是愛國(guó)。
生：他是個(gè)講求公平交易的人。因?yàn)檎n文中他說“我是個(gè)平等交易的人，我給你面包，你能給我什么呢？”
生：（齊）冷漠。
師：猜一猜，那個(gè)面包多少錢？
生：一元（8角、1.5元、2元）。
生：二百。
生：五百。
生：一千元。
師：為什么這個(gè)老板會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？
生：因?yàn)樗匆娢也辉改眉t旗和他換面包，寧愿挨餓。
生：因?yàn)樗晃覑蹏?guó)的精神感動(dòng)了。
師：這樣吧！我們讀課文，找句子，再小組討論。
（生讀，師課件展示：我搖搖頭，吃力地收好……）。
師：大家一起來讀一讀，從中你體會(huì)到什么？
生：我從“趔趔趄趄”這個(gè)詞體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)非常虛弱，走路都很吃力，可我也不愿用紅旗換面包。
師：你還體會(huì)到了什么？
生：我還從“搖搖頭，吃力”這些詞語中體會(huì)到他拒絕得很堅(jiān)決。
師：體會(huì)得真好，你能讀好嗎？（生讀）。
師：是啊，我熱愛五星紅旗，除了這兒，你還從課文哪些地方體會(huì)到了這種熱愛。
生：出發(fā)時(shí)我手舉紅星紅旗，表示我是中國(guó)人。
生：在危險(xiǎn)時(shí)，我把紅旗系在脖子上，把背包那些卻系在木排上。
師：的確，從這些地方，我們都可以感受到“我”對(duì)五星紅旗的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熱愛。文中的我，用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，一直以來，也有許多人用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)著祖國(guó)的尊嚴(yán)。五星紅旗作為我們祖國(guó)的像征，無處不在。
（師課件播放：第一次升起五星紅旗，聯(lián)合國(guó)升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門回歸升起五星紅旗。申奧成功、載人骯天……）。
師：所以，我的行動(dòng)感動(dòng)了面包店的老板，當(dāng)“我”醒來的時(shí)候，看見心愛的五星紅旗在鮮花中微笑。
（生齊讀最后一自然段）。
下課。
總評(píng)：本堂課在執(zhí)教過程中，較好地體現(xiàn)了小語新大綱的精神，也表現(xiàn)出執(zhí)教者較強(qiáng)的把握教材和駕馭課堂的能力。
1把握住了教材的重點(diǎn)和特色，教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)巧妙。本篇課文以一面五星紅旗線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進(jìn)行探究互動(dòng)，整堂課流暢有序，層層深入，學(xué)生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。
2、以讀為本，通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。整堂課中，教師給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法。在讀中體會(huì)到“我”對(duì)祖國(guó)的無比深情。
當(dāng)然，這堂課中也存在著一個(gè)小小的不足，在學(xué)生自讀體會(huì)后，評(píng)價(jià)面包店老板的時(shí)候，學(xué)生的觀念產(chǎn)生了不同的差異，教師在引導(dǎo)的時(shí)候方法有些欠妥，值得考慮。
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動(dòng)作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重、熱愛和面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
（二）過程與方法：
自讀自悟，合作交流，讓學(xué)生從讀中感悟,學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生懂得尊重和愛護(hù)國(guó)旗，體會(huì)世界人民之間的友好情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：理解面包店老板態(tài)度的變化。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
教學(xué)過程。
一.激情導(dǎo)入，提示課題。
1、在上課之前，播放《國(guó)旗國(guó)旗多美麗》。
2、學(xué)生自由暢談。
生：中華人民共和國(guó)國(guó)旗，旗面為紅色，象征革命。
生：國(guó)旗中的大五角星代表中國(guó)共產(chǎn)黨，四顆小五角星分別代表全國(guó)人民。
生：四顆小星各有一尖正對(duì)著大星的中心點(diǎn)，其間的位置關(guān)系象征著中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命人民大團(tuán)結(jié)。
……。
師：我會(huì)做一個(gè)有道德有愛心的人，為五星紅旗爭(zhēng)光，讓其他外國(guó)人認(rèn)為我們中國(guó)最棒的！
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、回憶一下：這篇課文寫了一件什么事？
（課件出示）：一名留學(xué)生在----情況下，寧可----，也不----的感人故事。
二、．引導(dǎo)思考，感知課文。
（一）、品評(píng)比較，體會(huì)老板的國(guó)際友情。
（過渡）師：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？請(qǐng)同學(xué)們打開課本108頁，認(rèn)真傾聽，注意傾聽。
1、師配樂朗讀1、2、3段的前半部分。
后來我又怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀。
齊讀第三段后部分。
2、比較句子。
課件出示：
（1）直到第三天中午，我才來到一個(gè)小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。
（2）直到第三天中午，我來到一個(gè)小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。
體會(huì)“我”來到小鎮(zhèn)的艱辛。
（3）師小結(jié)：對(duì)呀，一個(gè)才字體會(huì)“我”來到小鎮(zhèn)是多么的艱辛不容易??！
課件出示：在漂流失事后，“我”的處境究竟怎樣？從課文的哪些地方可以看出來？
生匯報(bào)。相機(jī)指導(dǎo)。
3、課件出示：
醒來的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。
我迷路了，在無影無蹤的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
（1）理解“無影無蹤、荒無人煙”
（2）感受“我”當(dāng)時(shí)的處境。這究竟是怎樣的處境呢？聽音樂感受，生交流感受。
（3）此情此景你腦海中出現(xiàn)哪些詞？引導(dǎo)品讀。
三、精讀課文，體會(huì)我的愛國(guó)情懷。
1、在這樣的環(huán)境下，如果是你，你最急需什么？當(dāng)我來到面包店求助時(shí)，這一切將成為現(xiàn)實(shí)，可是我得到面包了嗎？老板是怎么對(duì)待我的？用橫線畫出來。
生匯報(bào)。
老板拒絕了我，他講究（平等交易）。
2、我打算用什么來交換？（大衣）。
老板同意嗎？他最感興趣的是什么？（國(guó)旗）。
3、他看見我的五星紅旗，他的態(tài)度是怎樣的？（驚奇、閃出亮光）。
4、當(dāng)我聽到老板說后，我是怎么做的？
課件出示：我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來，再展開。
師：這句話中有描寫青年神態(tài)和動(dòng)作的詞？（猶豫解下來、展開）。
師：猶豫是什么意思？（拿不定主意、遲疑）為什么猶豫？
5、正當(dāng)我猶豫的時(shí)候，老板拍了拍我的肩膀，告訴可以用國(guó)旗換面包時(shí)，我有什么反應(yīng)？
課件出示：我愣了一下，然后久久地凝視著手中地五星紅旗。
“愣了一下”什么意思？（呆了一下）。
解釋“凝視”
過渡：從“愣了一下”，然后“久久地凝視著手中地五星紅旗”，這時(shí)候后我在想什么？
課件出示：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。
1、從這句話中，我們可以體會(huì)到，我是在什么情況下用國(guó)旗交換面包的？
2、青年寧可餓死也不拿國(guó)旗交換面包，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？
品讀：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。
3、這是老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變了嗎？課文是怎么說的？
4、課件出示：他見我醒來，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一樣，費(fèi)用由我來付?！饼R讀。
6、是啊，正式這種民族氣節(jié)，正式這種民族精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，同時(shí)也贏得了外國(guó)朋友的尊重。（板書：畫一面國(guó)旗）。
四、總結(jié)全文，升華主題。
1、觀看中國(guó)人為五星紅旗增光添彩。
2、你打算用怎樣的實(shí)際行動(dòng)對(duì)國(guó)旗表達(dá)炙熱的愛呢？
生：作為小學(xué)生，我會(huì)把學(xué)習(xí)放在第一重任，努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，做一個(gè)有知識(shí)的人。
生：我會(huì)做一個(gè)有道德有愛心的人，為五星紅旗爭(zhēng)光，讓其他外國(guó)人認(rèn)為我們中國(guó)最棒的！
3、總結(jié)。
同學(xué)們，一面五星紅旗牽動(dòng)著中國(guó)人的心，也將是結(jié)果過的友誼緊緊相連在一起！讓我們努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為五星紅旗爭(zhēng)光添彩。
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇三
生1：天an門廣場(chǎng)。
生2：奧運(yùn)會(huì)的前三名的頒獎(jiǎng)儀式上。
生3：軍艦上。
生4：黨員的辦公桌上。
生5：我們教室的墻上。
……。
師：可是，在五星紅旗的背后，還發(fā)生過許多感人的故事。（板書課題）一起讀。
生：（齊讀課題）。
課題的引出能從學(xué)生的已知出發(fā)，而且預(yù)見性的答案為文章“愛國(guó)、責(zé)任”的基調(diào)作了很好的鋪墊。
師：自由讀課文，讀準(zhǔn)每一句話，讀出自己的感受。
生：（自由讀3分鐘左右）。
師：讀得很起勁，想不想展示一下？
生：（自由選擇讀）。
師：（有意識(shí)指導(dǎo)，按自然段讀，正音指導(dǎo)停頓，必要時(shí)范讀）（撞，斜，沖）。
師：讀完故事，你覺得這個(gè)故事怎么樣？
生1：讓人感動(dòng)。
生2：感動(dòng)中有一點(diǎn)奇怪，為什么他那么熱愛五星紅旗？
師：老師也深深地被感動(dòng)了，當(dāng)時(shí)的留學(xué)生能做到這一點(diǎn)真不容易，我們?nèi)チ私庖幌滤?dāng)時(shí)的處境。找第三自然段，找當(dāng)時(shí)“我”處境艱難的句子。
生：醒來的時(shí)候……面包店。
師：（課件出示）讀讀這些句子，看看你能感受到什么？
生1：艱難，頭和身子傷了好多處，很痛苦。
師：能把痛苦的感覺讀出來嗎？
生：（讀該句）。
師：還有什么感受？
生2：饑餓。
師：把這種感覺讀出來。
生：（讀該問）。
師：除了餓，還有什么感覺？
生3：身無分文，走投無路。
生4：疲倦不堪。
師：把這種感受讀出來。
生：（讀）。
朗讀設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能從不同角度切入，特別是同一句話，不是全盤先讀出里面所有的含義、情感，而是尊重學(xué)生不同體驗(yàn)，而且也巧妙地讓一位位學(xué)生一步步體會(huì)句子，厚積薄發(fā)，好。只是，內(nèi)容的學(xué)習(xí)步驟，包括選擇，教師牽得多了些。
師：饑餓，疲倦，痛苦，我此時(shí)渴望什么？
生：食物。
生：治傷。
師：渴望得到救助。（板書）可是，我很無助。從哪里看出來？看書（4～8小節(jié)）。
生：老板……。
師：什么是平等交易？
生：老板不愿意。
師：那就用國(guó)旗交換，可以嗎？國(guó)旗代表什么？
生：不可以，文中的我不同意。
師：你從哪里看出來，仔細(xì)讀課文，找哪些詞句看出了“我”熱愛國(guó)旗的具體描寫，劃出來。
生：（讀，劃）。
師：可以交流了嗎？在課文前面找到的先說。
生1：漂流的時(shí)候……。
師2：對(duì)，要表明我是一個(gè)中國(guó)人。
生3：為了……脖子上！
生4：筏子和背包……。
生5：我猶豫一下……那么鮮艷。
師：這些句子里哪些是動(dòng)詞？
生：解下來，展開。
師：這兩個(gè)動(dòng)作，我想告訴老板什么？
生：這面國(guó)旗是我最心愛的。
生：這面國(guó)旗跟了我很長(zhǎng)時(shí)間。我保護(hù)得很好。
師：你能通過朗讀把“我”想說的話讀出來。
生：（讀）。
生：我愣了一下……紅旗。
師：“愣”指什么？想不到什么？
師：為什么國(guó)旗不能換面包？
生：國(guó)旗是中國(guó)的光榮。
生：我沒有臉面面對(duì)父老鄉(xiāng)親。
生：我就不配做中國(guó)人。
師：因?yàn)槲覑垩?，所以猶豫了一下，我肯定不肯換。
生：我愣了一下……給我。
師：這樣的句子還有嗎？
生：我搖搖頭……向外面走去。
師：自己讀這個(gè)句子，把自己的感受讀出來。
生：（自由讀）。
師：誰來讀，把自己的感受讀出來。
生：讀（教師范讀）。
師：你讀得很好，肯定很感動(dòng)，你為什么而感動(dòng)？
生：被他的舉動(dòng)。
師：我聽出來了，你對(duì)他的舉動(dòng)充滿了敬意，哪些詞？
生：趔趔趄趄。
師：他走得好?。∽叱隽耸裁?？
生：他走出了中國(guó)人的驕傲。
生：走出了中國(guó)人的自豪。
生：走出了中國(guó)人的骨氣。
“走”的升華理解，真正找到了文本的靈魂。從淺顯的漢字里，讀出深刻的蘊(yùn)意，也是語文的魅力所在。
師：這走出了中國(guó)人挺拔的生命。（出示句子）“我熱愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情，連我的理智也不能把它控制?！保ǘ恚┤R蒙托夫“對(duì)她們（祖國(guó)、母親、老師）我就像對(duì)待上帝、對(duì)待神靈、對(duì)待宗教，像狂戀一樣來尊著、敬著、愛著她們?！?BR> 生：（范讀）。
師：如果，你也能像文中的作者那樣愛著自己的祖國(guó)，你想說什么？
生：（練寫）。
師：（指名說）我的這種舉動(dòng)，面包店的老板能理解嗎？
生：（找詞讀）。
師：可見我得到了他的救助，就是得到了老板的？
生：敬佩。
生：尊重。
師：愛國(guó)旗就是愛祖國(guó)。愛祖國(guó)就是愛世界，愛人類。
文本的拓展和內(nèi)涵的把握很到位，哪怕中段的文章，也上得意味深長(zhǎng)。
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇四
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
本課字詞、含義深刻的句子理解。
1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準(zhǔn)字音。
2、小組合作交流，互相認(rèn)讀生字，輪流讀課文。
三、讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫的？（五星紅旗）。
2、匯報(bào)交流，列出標(biāo)題手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。
1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？選擇你最為感動(dòng)的地方讀一讀。
2、匯報(bào)交流，深入理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問題，并相互解決問題。
（2）脖系五星紅旗部分：為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
（4）花擁五星紅旗部分：小組討論：畫出面包店老板態(tài)度的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化。
1、用生字卡片指名認(rèn)讀。
2、朗讀自己喜歡的段落。
1、教師指導(dǎo)，學(xué)生練讀。（第三自然段表現(xiàn)了“我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫“我”拒絕老板的要求，要讀得稍快，讀出堅(jiān)決的語氣。）。
2、學(xué)生展示讀。
3、評(píng)議。
如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”〔了可以聯(lián)系“作”“昨”書寫；“漆”字的右下部分不能寫成“水”；“鼻”字是上中下結(jié)構(gòu)，上中部分的“自”和“田”都要寫得略扁；“摔”字右邊中間部分是“幺”，不要寫成蛟絲旁。
1、學(xué)生閱讀課后資料袋。
2、學(xué)生將搜集有關(guān)于國(guó)旗的故事和資料，或者是中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外生活的資料在小組內(nèi)交流。
3、進(jìn)行班級(jí)交流。
給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國(guó)情思。
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇五
本單元是圍繞“國(guó)際理解和友好”組織教材內(nèi)容。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣：有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個(gè)太陽來表達(dá)對(duì)和平的熱愛；敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)人民的友好和尊重；新聞報(bào)道《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》內(nèi)容是中國(guó)人民幫助阿爾及利亞地震受災(zāi)群眾的事情。教學(xué)本組教材，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。值得一提的是“國(guó)際理解教育”是一個(gè)很大的教育概念，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意挖掘每一篇課文具體豐富的內(nèi)涵。
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章?！拔摇笔且幻袊?guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想內(nèi)涵定位為“愛國(guó)者在每個(gè)國(guó)家都能得到尊敬，愛國(guó)者是最值得尊重的”，“只有熱愛自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重。
文本的思想內(nèi)涵通過語言這一載體自然流露，細(xì)細(xì)品讀本組教材，其中敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》都是通過人物的語言行動(dòng)來表達(dá)內(nèi)心的情感。因此，在《一面五星紅旗》教學(xué)中，我們要帶動(dòng)學(xué)生深入細(xì)致地研讀課文對(duì)人物動(dòng)作的細(xì)微描寫，揣摩人物內(nèi)心，體味人物的愛國(guó)情愫，為下篇課文的學(xué)習(xí)滲透研讀課文、體悟思想內(nèi)涵的方法。
我在本課的教學(xué)中把握住了教材的重點(diǎn)和特色.本篇課文以“一面五星紅旗”線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進(jìn)行探究互動(dòng)，整堂課流暢有序，層層深入，學(xué)生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國(guó)旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，課文篇幅較長(zhǎng)，思想性也比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。
閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等多方面得到發(fā)展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板？這一問題，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動(dòng)老板的寫“我”的動(dòng)作的句子。然后交流，重點(diǎn)研讀這個(gè)句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個(gè)點(diǎn)。再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)我對(duì)五星紅旗的熱愛的句子，請(qǐng)同學(xué)們劃一劃，同桌兩人交流交流。請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，挑選一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研究，按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法，抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節(jié)課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，如果教法相同，難免讓人有重復(fù)之感。因文而異，采用不同的方法展開對(duì)這兩個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。
以情激qing，動(dòng)人心弦。對(duì)于情感深厚的文章，如果學(xué)生學(xué)完了沒有動(dòng)情，也許就不能說很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里？情從文本來。教師除了懷著滿腔的情來教學(xué)，還要找到生情點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貑拘阉?，點(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中燃燒。在備課《一面五星紅旗》時(shí),我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。覺得這首歌對(duì)這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情,不善于表情的人就不能做教師。”課本是情的載體,依附著情,濃縮著情,洋溢著情。在拓展升華，加入了一些圖片，并設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：學(xué)到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當(dāng)中，五星紅旗會(huì)這么重要呢？課前老師讓大家了解了留學(xué)生的生活，下面我們來看一個(gè)留學(xué)生的心愿：教師配樂朗誦后，再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中，國(guó)旗的重要性。同學(xué)們，這國(guó)旗僅僅是國(guó)旗嗎？它還代表著……（學(xué)生想象：我們的祖國(guó)、可愛的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人）。我加入配樂的朗誦，發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。
不足之處：
在閱讀教學(xué)的課堂上常常可以看到“隨文練筆”，這種練筆或是對(duì)文本的“空白”作補(bǔ)充，或是讓學(xué)生寫下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學(xué)生對(duì)課文、人文價(jià)值的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生語言的發(fā)展。我安排了：“我想對(duì)面包店老板說————”只是讓學(xué)生說一說，沒有安排寫，覺得學(xué)生說得不夠到位。如再寫，也許效果會(huì)更好。
教學(xué)藝術(shù)的追求是永無止境的,通過本次教學(xué)，我的收獲很多很多.
課文《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。課文講的是一位中國(guó)留學(xué)生在一次漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，我上的是第一課時(shí)。本節(jié)課我緊緊圍繞擬定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。在課堂教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：
一、倡導(dǎo)自主識(shí)字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。
《課標(biāo)》指出：三、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生這一能力，在讓學(xué)生初讀課文后，要求同桌互相讀生字，給學(xué)生質(zhì)疑，遇到難讀或不會(huì)讀的字詞提出來全班交流。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重視對(duì)學(xué)生識(shí)字方法，習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程識(shí)字教學(xué)的理念。
二、有機(jī)整合每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知，感悟文字背后所蘊(yùn)涵的“愛國(guó)情”。
1、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國(guó)情”。
著名特級(jí)教師王崧舟曾說過：“語文離了感情，語文就是麻木的。”基于這樣的認(rèn)識(shí)，在上課伊始，我通過聲情并茂的課件再現(xiàn)劉翔，升國(guó)旗的感人場(chǎng)景，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國(guó)情，為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊。
2、品味語言，體驗(yàn)“愛國(guó)情”。
如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主人翁的“愛國(guó)情“這是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我從訓(xùn)練學(xué)生的語言著手，通過帶學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味重點(diǎn)句段中的重點(diǎn)詞。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)了三個(gè)層次“讀出理解——交流感受——即興表演”。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，為了更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到留學(xué)生身上沉甸句的愛國(guó)情意，設(shè)計(jì)了學(xué)生就此句子進(jìn)行表演，親身體驗(yàn)這份愛國(guó)情意。
當(dāng)然在這次教學(xué)中也存在著幾點(diǎn)不足的地方：
1、在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言的精練和機(jī)智有待錘煉。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，在學(xué)生理解不深刻的情況下，教師沒有很好地點(diǎn)拔。
3、課堂教學(xué)中關(guān)注不到不同層次的學(xué)生。
這些將有待在今后的教學(xué)工作中好好該正。
學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國(guó)留學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，體驗(yàn)到這位中國(guó)留學(xué)生愛生命，更熱愛象征祖國(guó)的五星紅旗，體會(huì)到只有愛國(guó)的人，才會(huì)受到世人的尊重。每一個(gè)中國(guó)人，既應(yīng)具有中國(guó)靈魂，又應(yīng)擁有世界眼光。“愛國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。
我感覺自己重點(diǎn)段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對(duì)人物外在動(dòng)作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重點(diǎn)段處理。雖然我在設(shè)計(jì)時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、安排，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時(shí)“我”可能會(huì)想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)會(huì)就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報(bào)后，就應(yīng)讓他們?cè)俅沃攸c(diǎn)讀這一部分，教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會(huì)通過外在動(dòng)作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果肯定會(huì)彰顯。
在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言機(jī)智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”……這一個(gè)個(gè)毫無思考價(jià)值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展，需要自己在今后的課堂教學(xué)中不斷完善。
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇六
大家上午好！
我是來自春蕾小學(xué)的王霞。首先感謝您對(duì)我這節(jié)課的聆聽指導(dǎo)。今天，我執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)第26課的課文《一面五星紅旗》的第二課時(shí)。
教材分析：《一面五星紅旗》所在的第七單元是圍繞著“國(guó)際理解和友好”組織教材內(nèi)容。近幾十年來，聯(lián)合國(guó)教科文組織積極倡導(dǎo)的“國(guó)際理解教育”已成為當(dāng)今世界教育的一個(gè)主題。在進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情，本組的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落到各國(guó)人民之間的友誼與理解上?！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇感人至深的文章，反映了外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)人民的友好和尊重。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解國(guó)與國(guó)之間要互相尊重，人民要友好往來，只有熱愛自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重。
針對(duì)本課教材的特點(diǎn)，我抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，
二是抓情感點(diǎn)?！皭蹏?guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國(guó)情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，我們認(rèn)為必須回到語言實(shí)踐。在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國(guó)情，體驗(yàn)愛國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解--說出感受--再讀體驗(yàn)情感。本節(jié)課，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下通過聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”等詞語，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國(guó)情意；同時(shí)，為學(xué)生提供充分的閱讀空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，再讀重點(diǎn)語句，本節(jié)課孩子們不但讀出了自己內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，還切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國(guó)情思。
本節(jié)課我們還力求實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的人文性與工具性的統(tǒng)一，上出真正的語文味兒來，如教給孩子們用動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的情感，看看你從留學(xué)生的那些動(dòng)作中感受到了他對(duì)國(guó)旗的熱愛，當(dāng)學(xué)生找到“久久凝視”時(shí)，再和“看”進(jìn)行對(duì)比體會(huì)，哪個(gè)詞用得更準(zhǔn)確。進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的好處。本節(jié)課孩子們?cè)谧x文的過程中就不斷的在運(yùn)用這些方法理解體會(huì)文本，直至結(jié)尾處更是讓孩子們把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的寫話中，（如果時(shí)間允許的話，我會(huì)讓孩子們動(dòng)筆寫一寫。）。
當(dāng)然，這堂課中也存在著許多的不足，許多孩子們的回答中產(chǎn)生了對(duì)文本和學(xué)法上的生成，有些我沒有捕捉到或沒有提煉、提升。今后我會(huì)不斷的在這些方面多學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)和語文功底。最后希望各位老師多多指導(dǎo)，讓我以后在教學(xué)上有所進(jìn)步，謝謝！
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇七
1、在朗讀中認(rèn)識(shí)“攤、奈、凝、豎、拇”5個(gè)生字，會(huì)寫“窄、脖……”等13個(gè)生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難。
3、初步感知面包店老板態(tài)度的變化。
4、初步了解課文內(nèi)容，初步體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的尊敬和熱愛。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、識(shí)字寫字，正確讀寫詞語。
2、初步了解課文內(nèi)容，感知面包店老板態(tài)度的變化。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難，初步體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的尊敬和熱愛。
[課前準(zhǔn)備]。
1、每個(gè)小組自制一套字詞卡片。
2、制作多媒體課件。
[教學(xué)過程]。
一、激qing導(dǎo)入，提示課題。
1、出示多媒體課件：劉翔等奧運(yùn)冠軍在奧運(yùn)奪冠后身披國(guó)旗奔跑、熱淚目視國(guó)旗升起的動(dòng)人畫面，以及在南極大陸，在邊防哨所，我國(guó)的五星紅旗在激昂的國(guó)歌聲中冉冉升起的感人場(chǎng)景。
3、心靈對(duì)話：學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢搿?BR> 4、導(dǎo)引課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“一面五星紅旗”的故事。（板書課題）。
（如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，對(duì)孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以通過聲情并茂的課件再現(xiàn)這感人場(chǎng)景，這一切把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國(guó)情，為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊。）。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。（給學(xué)生留有充足的讀書時(shí)間）。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
a、拿出小組自制的詞語卡片進(jìn)行認(rèn)讀，說說自己認(rèn)識(shí)哪些字，怎么認(rèn)識(shí)的?；ハ嘟套x不認(rèn)識(shí)的字詞，并想辦法快速記住。
b、輪讀生詞卡片，討論詞語意思。
c、輪讀課文，互相糾正字音。
d、提出不懂的問題，交流解決。
教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，幫助釋疑解難。
3、集體交流反饋。
a、課件出示生字新詞，開火車快速認(rèn)讀。為生字再找些新朋友組成詞語，請(qǐng)學(xué)生寫在課本上。
b、指導(dǎo)書寫比較難的字，如：“摔”、“漆”。
c、指名分段朗讀課文，學(xué)生評(píng)議。
（《語文課標(biāo)》指出三、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。所以我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)生字詞）。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生默讀課文，要求學(xué)生給課文標(biāo)上自然段，想這篇課文講了一件什么事？
2、讓學(xué)生自由交流理解。
3、教師可從“留學(xué)生怎樣？面包店老板要怎樣？結(jié)果怎樣？”等方面引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主要事件。
（此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生真切的從旅居海外留學(xué)生身上品出沉甸甸的“國(guó)旗情”，感知到“濃濃愛國(guó)情”，對(duì)留學(xué)生油然而生出敬佩之情。）。
4、檢查反饋。
四、精讀課文，理解感悟。
2、朗讀二、三自然段。
3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)句：“醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。”
4、隨機(jī)理解“無影無蹤”、“荒無人煙”，讓學(xué)生感悟留學(xué)生當(dāng)時(shí)處境的困難。
5、讓學(xué)生想象此時(shí)留學(xué)生最渴望得到的是什么？（為下文作鋪墊）。
6、讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情自由有感情的朗讀重點(diǎn)句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來。
（這一環(huán)節(jié)通過品讀，讓學(xué)生真切的體驗(yàn)到留學(xué)生急需幫助，為下文作好鋪墊）。
7、留學(xué)生來到了面包店，面包店老板態(tài)度怎樣？
8、請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽四到十一自然段，畫出描寫面包店老板的語句。
9、課件出示有關(guān)句子，讓學(xué)生對(duì)比朗讀。
（通過對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體味面包店老板前后不同的態(tài)度）。
11、同學(xué)們提的問題很好，那么我們下節(jié)課就一起來解決這些問題，下課。
（讓學(xué)生帶著問題走出課堂，帶著興趣離開課堂）。
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇八
我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)第七單元第26課《一面五星紅旗》的第二課時(shí)，這是一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然拒絕了面包店老板用面包換國(guó)旗的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏來了外國(guó)朋友的尊敬。我選編這篇課文的意圖是，—幫助學(xué)生全面理解“國(guó)際理解”的內(nèi)涵，即國(guó)與國(guó)之間要互相尊重，人民要友好往來?！皣?guó)際理解”并不是放棄民族自尊，只有熱愛自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重。二是學(xué)習(xí)一些刻畫心理活動(dòng)的方法。
一、為此我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)和能力。
讀懂描寫人物神態(tài)、情感、動(dòng)作變化的句子，學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
2、過程和方法。
以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。
二、教學(xué)的重、難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
三、教法學(xué)法。
教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采用的教學(xué)方法如下：
1、勾畫讀書法：
教學(xué)時(shí)通過具體要求引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點(diǎn)，思考疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
2、朗讀感悟法。
在教學(xué)中通過自由讀，個(gè)別讀、引讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟文中人物的情感與內(nèi)心。
3、合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
4、對(duì)比教學(xué)法。
教學(xué)時(shí)通過讀句子，抓重點(diǎn)詞，感悟老板的前后態(tài)度的不同；通過讀句子，揣摩重點(diǎn)詞，感悟“我”對(duì)國(guó)旗的真愛與老板的言行形成對(duì)比。
四、根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)舊知，回顧處境。
出示本課重點(diǎn)詞，指名讀詞。評(píng)價(jià)一下學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況，然后提問：你能用其中的詞來概括出本課的主要內(nèi)容嗎？這樣的設(shè)計(jì)，即復(fù)習(xí)了字詞，又回顧了課文內(nèi)容。
（二）倒入第二環(huán)節(jié)：深入課文，研讀變化。
我們知道了：漂流遇險(xiǎn)的“我”得到了面包店老板的幫助，這一過程中老板的態(tài)度有變化嗎？學(xué)生一定能大聲回答出：有。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《一面五星紅旗》。出示閱讀提示：請(qǐng)你從第四自然段開始，仔細(xì)閱讀課文，勾畫出老板的態(tài)度變化的句子讀讀。
學(xué)生很容易就能回答出開始能表現(xiàn)老板的態(tài)度句子，根據(jù)學(xué)生的回答我板書:兩手一攤?聳鼻子平等交易,我用作動(dòng)作的方法讓學(xué)生理解”兩手一攤?聳鼻子”,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解“平等交易”.這些動(dòng)作和語言說明了老板是怎樣的態(tài)度?(冷淡)。誰能讀出這種態(tài)度，指導(dǎo)朗讀。
我預(yù)測(cè)到，學(xué)生可能很難一下子總結(jié)出最后的變化，所以我適時(shí)引導(dǎo)：我們從老板的“一言一行”中，感受到他在婉言拒絕我，很冷淡，可是老板后來的態(tài)度是怎樣的呢？誰能讀出有關(guān)的句子。
出示：我醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著就是面包店的老板。他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付?！?BR> 根據(jù)學(xué)生回答我板書：豎起大拇指?費(fèi)用我來付。
為了幫助學(xué)生理解這一變化過程，我讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下一塊面包的價(jià)錢和住院需要的費(fèi)用。此時(shí)你想說點(diǎn)什么？此時(shí)學(xué)生會(huì)說出：老板的態(tài)度變化真大??！指導(dǎo)學(xué)生朗讀。此時(shí)你能提出一個(gè)非常有價(jià)值的問題嗎？根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一定會(huì)提出：為什么這個(gè)老板的態(tài)度會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？進(jìn)入第三環(huán)節(jié)。
（三）探究變化原因，落實(shí)重點(diǎn)。
你是從哪些地方看出來的“我”有著很強(qiáng)烈的愛國(guó)精神的呢？
出示閱讀提示：請(qǐng)同學(xué)們勾畫出我的愛國(guó)情感讓你感動(dòng)的地方，并在小組內(nèi)說說你的理解。
學(xué)生一定會(huì)找出“我”與面包店老板交流過程中的句子：（出示句子）。
“我向老板說明了自己的處境?！薄按藭r(shí)，我身無分文，只好脫下新買的大衣。”“我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來，再展開?！薄拔毅读艘幌?，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！薄拔覔u搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生理解“猶豫”“楞”，“趔趔趄趄”，為什么“趔趔趄趄”？“這面做工……依舊是那么鮮艷”這句話講的是什么意思，表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的呢？還有那些地方能體現(xiàn)我對(duì)國(guó)旗的熱愛？引導(dǎo)學(xué)生從出發(fā)前找出對(duì)國(guó)旗的熱愛。青年從老板的神態(tài)中知道了現(xiàn)在自己身上只有這面紅旗讓老板感興趣，但是他有沒有同意把紅旗作為交易給面包店的老板？這時(shí)“我”是怎么想的呢？引導(dǎo)學(xué)生探究我的心理。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀（我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）學(xué)生自讀，讀出“我”當(dāng)時(shí)的心情。
我也是一個(gè)有血有肉的正常人??！我是多么渴望著這塊面包呀！我身體的五臟六腑，每一個(gè)細(xì)胞都在呼喚著這塊救命的面包！此時(shí)的面包已不只是我充饑的事物。它是我生命延續(xù)的必需品呀！但在祖國(guó)尊嚴(yán)和我的生命之間，我毅然選擇了前者，讓我們把青年的這份愛國(guó)深情融入你的感受讀出來吧！齊讀：
總結(jié)寫法：老板的態(tài)度變化和我的心理變化都沒有直接說出來，我們是通過他們的什么知道的呢？引導(dǎo)學(xué)生理解“行動(dòng)勝過千言萬語”。也就是通過人物的表情及動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心情感，來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，這是一種非常好的寫作方法，值得我們學(xué)習(xí)。
這一環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施時(shí)我直奔重點(diǎn)，研讀面包店老板態(tài)度變化的原因，然后順藤摸瓜，引導(dǎo)學(xué)生探究課文是用動(dòng)作和表情體現(xiàn)了“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熱愛。這樣的設(shè)計(jì)可以做到簡(jiǎn)潔流暢，主線分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。此時(shí)，學(xué)生的愛國(guó)情感已經(jīng)悠然生起，我適時(shí)進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：
（四）拓展延伸，升華愛國(guó)情感。
同學(xué)們，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。播放圖片。出示“我”在醫(yī)院的畫面，此時(shí)此刻，假如你就在插圖中的現(xiàn)場(chǎng)，親眼見到被救助的留學(xué)生，看到鮮花簇?fù)碇奈逍羌t旗，你會(huì)對(duì)這個(gè)老板說些什么？。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是通過引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)面包店老板的救助行為，明白要感謝別人的幫助，這也是“國(guó)際理解教育”中的重要一環(huán)。我得救了，從死亡中走出來的我看到鮮艷的五星紅旗心情會(huì)怎樣？引讀：（出示最后一段：這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗.芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。）。
芬芳而美麗的鮮花，簇?fù)碇膼鄣奈逍羌t旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們中國(guó)人凝聚在這面五星紅旗下，譜寫了多少感人肺腑的壯麗詩篇??！
課件展示（南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天.、汶川地震……）（在災(zāi)難面前，五星紅旗的力量讓我們中華民族眾志成城）（背景音樂《紅旗飄飄》）。
五、總結(jié)。
課件展示(各國(guó)的國(guó)旗)同學(xué)們，每一個(gè)國(guó)家都有自己的國(guó)旗，它代表著每個(gè)國(guó)家的主權(quán)和尊嚴(yán)。讓我們走出家門，放眼世界，相互理解與尊重，讓友愛成為我們共建人類美好家園的橋梁。
以上，我通過啟發(fā)、討論等方式學(xué)習(xí)，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)，找出面包店老板表情變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生討論“面包店的老板從‘平等交易’到‘費(fèi)用我付’，他的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化？”促進(jìn)學(xué)生積極思考問題，通過“找出文中‘我’的行動(dòng)和做法讓你感動(dòng)的地方”來減緩問題的坡度，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
通過對(duì)文章重點(diǎn)的探究，品析，拾級(jí)而上，步步深入，由文悟情，由情賞文，使學(xué)生在讀，思，議、說的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高人格的熏陶和感染。
六、說板書。
板書我用簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)方式設(shè)計(jì)，
兩手一攤?聳鼻子??? 平等交易。
“我”的愛國(guó)精神。
豎起大拇指?????費(fèi)用我來付。
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課。
二.檢查預(yù)習(xí)。
三：?品讀感悟。
師：故事講到這兒了，這位中國(guó)留學(xué)生的處境怎么樣了？
生：中國(guó)留學(xué)生的處境很危險(xiǎn)。
生2：……生3：……。
師：中國(guó)留學(xué)生的處境這么危急，你們替他擔(dān)心嗎？
生：擔(dān)心。
師:擔(dān)心什么？
生：擔(dān)心他失血過多，會(huì)暈倒。
生2：擔(dān)心他會(huì)餓死。
生：擔(dān)心……。
集體交流：生讀勾畫的句子，師出示。
交流：生發(fā)現(xiàn)面包店老板的態(tài)度有變化。
交流：生讀相關(guān)句子，師出示第9自然段和第10自然段的二三句。
生……。
指導(dǎo)讀，自由讀，指名讀，齊讀。
出示：我搖搖頭……。
生1：……生2：……生3：……。
師：看了這一幅幅動(dòng)人的畫面，你有什么話想說嗎？（生自由談）。
師：花叢中插著的這面五星紅旗，表達(dá)了面包店老板的什么感情？
生自由談，師小結(jié)。齊讀最后一段。
四、拓展延伸，升華感情。
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇十
《一面五星紅旗》這篇課文主要講了一位旅居海外的中國(guó)留學(xué)生，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店的老板為之感動(dòng)，毅然幫助他的事。今天我們一起來看看《一面五星紅旗》教學(xué)設(shè)計(jì)。
《一面五星紅旗》這篇課文是人教版語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居海外的中國(guó)留學(xué)生，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店的老板為之感動(dòng)，毅然幫助他的事。本單元教材以“熱愛祖國(guó)”為主題，因此，在教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛祖國(guó)為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在教學(xué)中得到有效生成和升華。
(一)、知識(shí)與技能：
1、能有感情地朗讀課文，理解面包店的老板態(tài)度的變化。
2、了解作者運(yùn)用外在的動(dòng)作和表情，表達(dá)內(nèi)心感受的寫作手法。
(二)、過程與方法：
通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛。
(三)、情感態(tài)度、價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
抓住人物的動(dòng)作表情的詞句了解作者用外在的動(dòng)作與表情表達(dá)內(nèi)心感受的手法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。組織、引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面上研讀文本、感悟文本。自讀自悟，自主探究。王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語文，根本就不能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色?！睙釔圩鎳?guó)是教師應(yīng)在孩子的人生畫布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國(guó)的象征。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
cai課件
1、播放cai課件：一面面五星紅旗在開國(guó)大典上、在奧運(yùn)冠軍賽場(chǎng)上、在珠穆朗瑪峰上、在南極洲上……冉冉升起!
2、學(xué)生邊看課件邊思考：你看到了什么?此時(shí)你有什么感受?
(設(shè)計(jì)意圖：文章本不是無情物，如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，對(duì)孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。)
2、指名學(xué)生回答：相機(jī)板書：“我”、“面包店的老板”
(設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)初步的了解。為分步探究做好充分準(zhǔn)備。)
第一板塊：體會(huì)一個(gè)中國(guó)留學(xué)生的愛國(guó)精神，圍繞文中八處描寫五星紅旗的句子來學(xué)習(xí)體會(huì)。
1、課文題目為一面五星紅旗，文中也多處寫到五星紅旗，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到描寫五星紅旗的句子，看看有幾句?畫上橫線，讀一讀，體會(huì)體會(huì)其中的思想感情。
2、學(xué)生讀課文，找句子。并依次課件出示八句描寫五星紅旗的句子。
3、逐句朗讀并體會(huì)句子的情感：
(1)、課件出示五星紅旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了?！?BR> a、指名讀，從句子中你體會(huì)到了什么?(讓別人知道我是一個(gè)中國(guó)人，我為自己是中國(guó)人感到驕傲)
b、把你感到驕傲自豪的體會(huì)帶到句子中讀一讀。相互評(píng)價(jià)。
(2)、課件出示五星紅旗句子之二：“為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來，系在脖子上?！?BR> a、指名讀，他為什么把五星紅旗系在脖子上呢?說明了什么?
b、指答，“為了防止丟失才系在脖子上，說明了他把五星紅旗看得跟自己的生命一樣重要，多么熱愛五星紅旗啊!”
c、你能用你的朗讀聲表達(dá)作者熱愛五星紅旗之情嗎?
學(xué)生找出有關(guān)句子并朗讀，老師出示句子：“醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去?！?BR> a、指答：他處境怎樣?(傷痕累累、饑餓難耐、筋疲力盡)
b、那么，什么是荒無人煙?
c、筏子和背包都不見了，背包里可能裝著些什么?
d、如果是你，你的心情會(huì)怎樣?把你著急、害怕、傷心、難過的心情帶到文中讀一讀。
e、老師小結(jié)：是啊!在這樣的情況下，三天了沒吃一點(diǎn)東西，身上多處受傷，此時(shí)，“我”最想要的事什么?(我最想吃東西，然后去醫(yī)院治療傷痛，再躺在床上美美的睡一覺。)可不，“我”終于來到了一家面包店，“我”要用新大衣?lián)Q面包，可老板卻不干。
(設(shè)計(jì)意圖：，研讀“我”的處境危險(xiǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生找到語句后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提煉出表現(xiàn)“我”處境危險(xiǎn)的關(guān)鍵詞，并通過切身的感受、老師語言描述的情境隨機(jī)理解了“漆黑”、“無影無蹤”、“荒無人煙”的意思，讓學(xué)生感悟到留學(xué)生當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。在此，讓學(xué)生想象此時(shí)留學(xué)生最渴望得到的是什么?為下文埋好了伏筆。)
(3)課件出示五星紅旗句子之三：“突然，老板眼里閃出亮光，他用手指著我的脖子上的五星紅旗，驚奇地問：那是什么?”
a、齊讀句子，思考：老板看見了什么?
b、老板此時(shí)是怎么想的?(嘿，那不是他們國(guó)家的國(guó)旗嗎?還系在脖子上呢，說明很愛他的國(guó)旗的嘛。我來考驗(yàn)考驗(yàn)他，用國(guó)旗換面包，看他換不換?)
(4)課件出示五星紅旗的句子之四：“我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢接下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷?！?BR> a、從這句話中你體會(huì)到了我當(dāng)時(shí)是怎樣的心情?
b、把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。
導(dǎo)語：這時(shí)，老板看到我的表情，竟然真的提出要用國(guó)旗換面包。
(5)課件出示五星紅旗句子之五：“老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包?！?BR> a、齊讀句子，想象：老板可能是怎樣對(duì)我說的?
b、我換了沒有呢?
(6)課件出示五星紅旗的句子之六：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！?BR> b、他的思想在作斗爭(zhēng)，如果換了會(huì)怎樣?不換又會(huì)怎樣?
c、誰來把“我”此時(shí)的心情和感受用朗讀聲表達(dá)出來?
(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生想象面包店的老板是怎樣想的?我又是怎樣想的?于重點(diǎn)難點(diǎn)的地方進(jìn)行發(fā)散性思維，這樣更容易突破重點(diǎn)難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。)
(7)課件出示五星紅旗的句子之七：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！?BR> a、這句話中哪些詞語令你感動(dòng)?(吃力地、趔趔趄趄、筋疲力盡、)
b、為什么讓你感動(dòng)呢?(因?yàn)樗范甲卟环€(wěn)了，可是他即使餓死也不用五星紅旗換面包，他把五星紅旗看得比自己的生命還重要!他用自己的生命維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。因此我感動(dòng)。)
c、大聲讀一讀，讀出你的感動(dòng)。
4、老師總結(jié)：體會(huì)文中的寫作方法：
在我心中，國(guó)旗比我的生命更重要，祖國(guó)的尊嚴(yán)高于一切。文中的“我”自始至終沒有說一句話，但卻用神情、動(dòng)作、表情等體態(tài)語言表達(dá)了自己內(nèi)心的想法。這是一種很巧妙很傳神地描寫人物內(nèi)心活動(dòng)的寫作方法。希望同學(xué)們今后在寫人的`文章中用上這種寫作方法。下去以后寫個(gè)小練筆也可以。
(設(shè)計(jì)意圖：語文課本是個(gè)例子，我們不能為教而教。而應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。學(xué)以致用。)
第二板塊：體會(huì)面包店老板前后態(tài)度變化的句子。
1、你認(rèn)為面包店的老板是個(gè)怎樣的老板呢?默讀課文4——12自然段，找出有關(guān)句子讀一讀，并說說你的理由。
2、課件出示面包店老板前后態(tài)度變化的句子：
(1)“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢?”
(2)“他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付。”
a、讀一讀，談體會(huì)，說理由。
b、老板前后態(tài)度的變化為什么這么大呢?(敬佩我，被我的愛國(guó)熱情，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的精神受感動(dòng)。)
3、老師小結(jié)：“我”用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，我的愛國(guó)之情也贏得了這位外國(guó)友人的理解與尊重。
4、課件出示五星紅旗的句子之八：“這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗?！?BR> a、齊讀,讀出你的自豪和驕傲。
(設(shè)計(jì)意圖：打開了學(xué)生思維的閘門，學(xué)生各抒已見，聽、說、讀、思的能力得到了有效的提高。這篇文章中有看似矛盾的地方，因此，在學(xué)生找到描寫老板前后變化的語句時(shí)，讓學(xué)生前后聯(lián)系起來，通過對(duì)比，明白了面包店前后的變化都是因?yàn)楸恢袊?guó)留學(xué)生愛國(guó)之情所感動(dòng)。感受到留學(xué)生對(duì)五星紅旗的摯愛，實(shí)際上是他愛國(guó)的表現(xiàn)，這是他寧可餓死也不用五星紅旗換面包的原因，也是老板態(tài)度發(fā)生變化的真正原因，切實(shí)體驗(yàn)到文章的內(nèi)涵。)
我想對(duì)中國(guó)留學(xué)生說：————————————————
我想對(duì)面包店的老板說：————————————————
(設(shè)計(jì)意圖：課文始終立足以生為本，以讀為主，以悟?yàn)槟繕?biāo)，通過有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛。把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國(guó)情，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國(guó)志，從而收到了水到渠成的效果。)
1、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊何覀冃W(xué)生在平時(shí)怎樣做，也是愛國(guó)的表現(xiàn)呢?(好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。每天堅(jiān)持系紅領(lǐng)巾。每周一升旗儀式時(shí)肅立等。)
2、課件播放歌曲《紅旗飄飄》，學(xué)生大聲齊唱。
(設(shè)計(jì)意圖：目的是讓學(xué)生明白，愛國(guó)并不是要干一件轟轟烈烈的大事，就在我們生活中，任何一件細(xì)小的事情也是愛國(guó)的表現(xiàn)。做到“知”和“情”的統(tǒng)一。)
“我” (拒換面包) 面包店老板(敬佩感動(dòng))
猶豫、 一臉無奈
久久凝視、 豎起大拇指
(愛國(guó)) (尊重)
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇十一
今天不說別的，只說高效課堂“知識(shí)的超市”。從這堂課的情形來看，現(xiàn)在說高效課堂是“知識(shí)的超市”還為時(shí)太早，現(xiàn)在最多只能說是知識(shí)的“個(gè)體戶”。為什么呢？請(qǐng)看：“中國(guó)是白天的時(shí)候，朝鮮也是白天?！狈聦懢?..
今天不說別的，只說高效課堂“知識(shí)的.超市”。從這堂課的情形來看，現(xiàn)在說高效課堂是“知識(shí)的超市”還為時(shí)太早，現(xiàn)在最多只能說是知識(shí)的“個(gè)體戶”。為什么呢？請(qǐng)看：“中國(guó)是白天的時(shí)候，朝鮮也是白天?！狈聦懢渥印＿@是我們導(dǎo)學(xué)案中結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題目之一，因?yàn)檎n文內(nèi)容涉及到了歐洲的國(guó)家。面對(duì)這樣的題目，仿寫正確的當(dāng)然也有，可是錯(cuò)誤絕不可忽視。請(qǐng)看：
“中國(guó)的白天的時(shí)候，北京也是白天?！?BR> “中國(guó)的白天的時(shí)候，西藏也是白天?！?BR> “中國(guó)的白天的時(shí)候，歐洲也是白天?！?BR> “中國(guó)的白天的時(shí)候，美國(guó)也是白天。”
“中國(guó)的白天的時(shí)候，日本也是白天。”
“中國(guó)的黑夜的時(shí)候，日本也是黑夜?！?BR> “中國(guó)的黑夜的時(shí)候，韓國(guó)也是黑夜?！?BR> 這樣的答案，要說也無可非議，畢竟有點(diǎn)超出了學(xué)生的知識(shí)范圍。但是勉強(qiáng)說是“知識(shí)的超市”就未免太過自信了。起碼學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有認(rèn)真查閱資料，沒有認(rèn)真思考。相反，個(gè)別的同學(xué)在展示過程中，能夠明白地說出為什么是對(duì)的，為什么是錯(cuò)的。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是關(guān)鍵。
對(duì)此，在“三究四學(xué)”高效課堂上，更重要的是關(guān)注學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的態(tài)度。態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵！
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇十二
二、依標(biāo)扣本，說教材：
這是一篇感人至深的文章。主要講了一位海外的中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然拒絕了面包店老板用面包換國(guó)旗的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏來了外國(guó)朋友的尊敬。本單元編選這篇課文的意圖：-是幫助學(xué)生全面理解“國(guó)際理解”的內(nèi)涵，即國(guó)與國(guó)之間要互相尊重，人民要友好往來，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。二是學(xué)習(xí)通過人物的動(dòng)作來表現(xiàn)心理活動(dòng)的方法。
根據(jù)以上對(duì)教材的理解分析以及課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”相整合的目標(biāo)體系，我擬定這一課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
教學(xué)的重、難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
三、說教法學(xué)法。
教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)以及三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用的教學(xué)方法如下：
1、情境渲染法：如開始通過創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；教學(xué)中教師激情的點(diǎn)撥和總結(jié)；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文本都起到了推波助瀾的作用。
2、勾畫讀書法：
教學(xué)時(shí)通過具體要求引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點(diǎn)，思考疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
3、朗讀感悟法。
“讀書百遍，其義自見?！痹诮虒W(xué)中通過自由讀，個(gè)別讀、引讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟文中人物的情感與內(nèi)心。
4、對(duì)比教學(xué)法。
教學(xué)時(shí)通過讀句子，抓重點(diǎn)詞，感悟老板的前后態(tài)度的不同；通過讀句子，揣摩重點(diǎn)詞，感悟“我”對(duì)國(guó)旗的真愛與老板的言行形成對(duì)比。
5、想象拓展法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。歌曲聲中，啟發(fā)學(xué)生借助教材展開想象，并通過換位思考，體驗(yàn)人物的內(nèi)心，發(fā)展學(xué)生的語言和思維，并在讀寫結(jié)合的過程中，切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們的生活。
四、說教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖。
為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成本課教學(xué)。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感受中國(guó)留學(xué)生處境十分艱難。第二課時(shí)：深入探究，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。下面我將詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)流程。本課時(shí)共分五大板塊：第一板塊--復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。第二板塊--直奔重點(diǎn)，研究老板的態(tài)度變化。第三板塊--多向?qū)υ?，體會(huì)情感。第四板塊--圖文結(jié)合，加深理解。第五板塊--讀寫結(jié)合、升華情感。
（一）復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。
1、我首先播放課件，讓學(xué)生看一段關(guān)于五星紅旗的視頻（播放課件）。
聲情并茂的課件再現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)會(huì)上奪冠后身披國(guó)旗奔跑，觀眾舉著國(guó)旗歡呼的感人場(chǎng)景，再現(xiàn)了冰天雪地的北極，以及天安門外，五星紅旗都在高高飄揚(yáng)，她還遨游太空、登上珠峰、走進(jìn)南極……讓學(xué)生感受到五星紅旗無處不在，愛國(guó)精神無處不在。這時(shí)，我出示國(guó)旗，在這面鮮艷的五星紅旗背后，有著許許多多感人至深的故事。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課--《一面五星紅旗》。（板書課題）。
2、接著，讓學(xué)生自由朗讀課文，回顧梳理。
同學(xué)們，文中都有哪些人物呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：我、老板）“我”和“老板”之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要說說。若生回答很具體，我在評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)：要把這樣長(zhǎng)的課文概括好，這是一種本領(lǐng)。于是教師課件出示填空，指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。
【學(xué)生根據(jù)提示能夠用一兩句話概括出課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。】。
3.想像說話。
【引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺，去體驗(yàn)，去思考，可以提高學(xué)生處理文本信息的能力，又可以進(jìn)行二度創(chuàng)作，提高解決生活問題的能力。
（二）直奔重點(diǎn)，研究老板的態(tài)度變化。
2、學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上交流，課件出示句子，先后進(jìn)行研讀。
第一句：“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
這句話，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
先請(qǐng)同學(xué)自由讀讀這句話，你讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住老板的動(dòng)作、神情、語言來體會(huì)，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：老板太小氣了或老板太沒有人情味了。--然后再讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì)讀讀這句話。
第二句話：“他見“我”醒來，豎起大拇指說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付?！?BR> 這句話我也是采用讓學(xué)生在充分自讀中體會(huì)到此時(shí)的老板是大方的，具有人情味的，--再讓學(xué)生帶著剛才的體會(huì)讀讀這句話。（先自由讀，再小組讀。）。
3、我讓學(xué)生把這兩句話連起來讀一讀，并啟發(fā)：讀著讀著，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：老板的態(tài)度為什么發(fā)生這么大的變化呢？）。
（三）多向?qū)υ挘w會(huì)情感。
這個(gè)環(huán)節(jié)我是通過對(duì)重點(diǎn)句的研讀來進(jìn)行教學(xué)的。
1、根據(jù)學(xué)生的回答，我總結(jié)：“是啊，“便宜的面包老板不愿給我”卻“愿意幫我支付昂貴的醫(yī)藥費(fèi)”，這是為什么呢？讓我們來聚焦我的所作所為。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6-10自然段，找出相關(guān)句子，在文中標(biāo)出來，并在旁邊寫上自己的體會(huì)。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上交流，我課件出示重點(diǎn)句：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了?！边@個(gè)重點(diǎn)句，我是分兩個(gè)步驟來進(jìn)行教學(xué)的。
第一個(gè)步驟：讀出我的虛弱。
我是這樣導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話，課文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎樣走的，誰來做做動(dòng)作。從“趔趔趄趄”的動(dòng)作中，你感受到什么？（使孩子們真正感受到我身體的虛弱，處境的危險(xiǎn)。）。
我再引導(dǎo)：你能把這種感受通過朗讀表達(dá)出來嗎？你讀，你讀，進(jìn)行大面積的朗讀。
第二個(gè)步驟：讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅(jiān)定。
根據(jù)學(xué)生的回答，我出示句子“我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷。”我先讓學(xué)生讀讀這句話，找出描寫我當(dāng)時(shí)動(dòng)作和表情的詞語。從“猶豫”“慢慢解下來”、“再展開”一系列詞語體會(huì)我的愛國(guó)熱情，“紅旗依然鮮艷”是“我”的主觀感受，說明五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著她的神圣與莊嚴(yán)。
面包店的老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗來交換時(shí)，我的第一反應(yīng)是什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！保┩ㄟ^這句話的研讀，可以幫助學(xué)生讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅(jiān)定，即“我”的愛國(guó)之心。
我先請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這句話，找出描寫我當(dāng)時(shí)動(dòng)作和表情的詞語。（板書：動(dòng)作和表情。）（學(xué)生能很快找出：愣、凝視）。
我再問：“凝視”是怎樣看，這時(shí)我心里可能想些什么？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：國(guó)旗是中國(guó)的象征，我怎么能用國(guó)旗交換面包呢？也可能會(huì)說：我餓死也要保護(hù)這面國(guó)旗。）然后，我激情引讀：是啊，五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著他的神圣與莊嚴(yán)而堂堂中國(guó)男兒怎能拋棄祖國(guó)尊嚴(yán)呢？所以我最后決定――齊讀重點(diǎn)句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了?！?BR> 接著作寫法指導(dǎo)：在文中，“我”幾乎一句話也沒有說，但卻用我的動(dòng)作和表情，表達(dá)了我的內(nèi)心感受。俗話說：“行動(dòng)勝過千言萬語?！边@是一種非常好的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)。
最后，深情地讀課文6―10自然段。
（四）圖文結(jié)合，加深理解。
（五）讀寫結(jié)合、升華情感。
學(xué)生寫話。
在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上總結(jié)本課：世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家的心是一樣的。尊重、理解、關(guān)愛，永遠(yuǎn)是我們?nèi)祟愖蠲篮玫钠焚|(zhì)。
五、說板書設(shè)計(jì)。
科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，深刻地把握作者思路，提高學(xué)習(xí)效率起到事半功倍的作用。我的板書設(shè)計(jì)理清了課文的“脈絡(luò)”，突出了課文的重點(diǎn)，展示了課文的靈魂，構(gòu)成了課文的“縮影”，實(shí)實(shí)在在地起到了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計(jì)還有許多不足之處，我會(huì)加強(qiáng)反思，努力前進(jìn)，希望各位給予指導(dǎo)。
付板書：
“我”老板。
動(dòng)作表情感動(dòng)。
內(nèi)心感受愛國(guó)之心。
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇十三
語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。以下是我設(shè)計(jì)的本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力。
讀懂描寫人物神態(tài)、情感、動(dòng)作變化的句子，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解;學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法;能帶著自己的感受朗讀課文。
2、過程和方法。
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動(dòng)作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重、熱愛和面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
（二）過程與方法：
自讀自悟，合作交流，讓學(xué)生從讀中感悟,學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生懂得尊重和愛護(hù)國(guó)旗，體會(huì)世界人民之間的友好情誼。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：理解面包店老板態(tài)度的變化。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件。
四、教學(xué)過程。
（一）激情導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容。
五星紅旗是我們祖國(guó)的象征。那么，在一位身處異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)留學(xué)生心目中，五星紅旗擁有怎樣的地位呢？今天，我們將一起帶著感動(dòng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課--《一面五星紅旗》。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀課題。
并用簡(jiǎn)練的語言概括一下課文寫了一件什么事?
（二）品評(píng)比較，體會(huì)老板的國(guó)際友情。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出前前后后描寫老板態(tài)度的語句。（板書：老板“我”）。
2、哪些句子描寫了老板的態(tài)度？
課件出示：“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
小結(jié)：看，剛剛你們?cè)诓恢挥X中就在運(yùn)用一種閱讀和描寫的方法，那就是通過動(dòng)作體會(huì)人物心理。俗話說行動(dòng)勝過千言萬語，這種方法很巧妙，平時(shí)我們?cè)陂喿x和寫作時(shí)也要學(xué)會(huì)應(yīng)用。(板書：動(dòng)作---心理)。
……。
3、好通過剛才的匯報(bào)，你們體會(huì)到老板態(tài)度是怎樣變化的嗎？這里，老師也給大家總結(jié)了3個(gè)關(guān)鍵的句子。
課件出示：a、老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”b、他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。c、他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付?！?BR> 能否試著用這個(gè)句式說一說：老板的態(tài)度是從一開始的……,到……,到最后……。
小結(jié)：老板的態(tài)度是由剛開始的講究平等交易（一臉無奈），到想讓留學(xué)生用國(guó)旗換面包，到最后幫助留學(xué)生，并且無償提供醫(yī)藥費(fèi)。也就是說老板前后的態(tài)度是從講究平等交易-無償支付費(fèi)用(板書：平等交易-支付費(fèi)用)。
（四）精讀感悟，體會(huì)“我”的愛國(guó)情懷。
1、現(xiàn)在，你們猜一猜：一個(gè)面包大概多少錢？那住院費(fèi)呢？
他為什么改變了態(tài)度呢？
文中哪些地方體現(xiàn)出我對(duì)五星紅旗的熱愛呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式通讀全文，用“﹌”畫出全篇課文中“我”與“五星紅旗”有關(guān)聯(lián)的句子，自由地讀一讀。
（學(xué)生找句子讀，師巡視）。
2、讓我們一起看看哪些語句是“我”與“五星紅旗”有關(guān)聯(lián)的？
課件出示與五星紅旗相關(guān)聯(lián)的5個(gè)句子，生齊讀。
（一）收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
點(diǎn)撥：正是因?yàn)橄笳髯鎳?guó)的五星紅旗，能給他勇氣、信心和力量，讓他敢于挑戰(zhàn)生活，所以他才舉著--“一面五星紅旗”（生齊讀）去漂流旅行。(板書：手舉國(guó)旗)。
（二）為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
點(diǎn)撥：這時(shí)，“我”很擔(dān)心、害怕國(guó)旗丟失，所以才把--“一面五星紅旗”（生齊讀）系在脖子上。(板書：脖系國(guó)旗)。
（三）我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來，再展開。面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那樣鮮艷。
點(diǎn)撥：大家平時(shí)怎樣對(duì)待自己心愛的東西的？
從這里，我們也能看出“我”對(duì)--“一面五星紅旗”（生齊讀）的珍愛。
生齊讀“這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那樣鮮艷?！?BR> （四）我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
小結(jié)：這時(shí)，他想到了國(guó)旗是祖國(guó)的象征，作為一個(gè)中國(guó)人，應(yīng)該尊重和愛護(hù)國(guó)旗，怎能拿五星紅旗去換食物呢？可見，他是多么愛自己的祖國(guó)，多么珍愛--“一面五星紅旗”（生齊讀）啊！
那么最后文中的“我”是怎么做的？請(qǐng)全體同學(xué)齊讀最后這句話--。
課件出示：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。
這句話中有好幾個(gè)動(dòng)作，從這些動(dòng)詞中你能體會(huì)出“我”的什么心理呢？
小結(jié)：這時(shí)，我拒絕用國(guó)旗換面包。(板書：拒換國(guó)旗)。
現(xiàn)在，誰能和老師配合表演一下“我”的這幾個(gè)動(dòng)作？注意，我是“吃力地穿”，“趔趔趄趄地走”。
指導(dǎo)朗讀：你們看，這時(shí)我”沒有力氣了，身體無法支撐，我們朗讀時(shí)語氣可以稍微輕一點(diǎn)。
男女生賽讀。
點(diǎn)撥：當(dāng)留學(xué)生掙扎在死亡邊緣時(shí)，幾塊面包對(duì)他而言是多么的重要啊。但是，他寧可舍棄自己的生命，也不拿國(guó)旗交換食物。這種熱愛國(guó)旗、熱愛祖國(guó)的精神難道不值得我們?nèi)ベ潛P(yáng)和學(xué)習(xí)嗎？讓我們?cè)俅巫x出對(duì)這位中國(guó)留學(xué)生的敬愛與感動(dòng)吧！
……。
正是留學(xué)生這種對(duì)國(guó)旗的尊重和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情打動(dòng)了面包店的老板，使他深深地理解了中國(guó)留學(xué)生的行為，老板不僅救了他的生命，還無償為他支付了醫(yī)藥費(fèi)?？梢?，一個(gè)熱愛祖國(guó)的人無論走到什么地方都會(huì)受到別人的理解和尊重、甚至敬佩！老師希望大家能夠記住這句話。（課件出示）(板書---愛國(guó)、敬佩)。
6、學(xué)到這兒，你想對(duì)面包店老板或者文中的“我”說些什么呢？……。
小結(jié)：正是因?yàn)槊姘昀习宓倪@種愛心，才有了課文結(jié)尾那感人的一幕，讓我們帶著感動(dòng)齊讀最后一個(gè)自然段，再次體會(huì)老板的救助行為。
（五）總結(jié)全文，升華主題。
1、播放五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現(xiàn)的圖片。（配樂播放）。
出示：五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，我們每個(gè)人都有責(zé)任維護(hù)她的尊嚴(yán)。五星紅旗是我們的驕傲，她的名字比我們的生命還要重要！（生齊讀）。
2、小結(jié)：同學(xué)們，一面五星紅旗牽動(dòng)著中國(guó)13億人民的心，也將世界各國(guó)的友誼緊緊聯(lián)系在一起!讓我們?yōu)樽约菏莻€(gè)中國(guó)人而驕傲自豪吧，讓我們努力學(xué)習(xí)，有朝一日為五星紅旗增光添彩！
3、生再次齊讀課題!
（六）布置作業(yè)。
附板書：
（動(dòng)作--心理）。
老板愛國(guó)“我”
敬佩。
平等交易手舉國(guó)旗。
脖系國(guó)旗。
支付費(fèi)用拒換國(guó)旗。
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇十五
對(duì)，五星紅旗，你還知道哪些關(guān)于五星紅旗的知識(shí)嗎？（指名）。
2．同學(xué)們知道的真多。自1949年10月1日毛主席在天安門升起第一面五星紅旗后，關(guān)于五星紅旗的故事就層出不窮。今天我們將要學(xué)習(xí)的課文《一面五星紅旗》就是一篇感人至深的文章。抬起右手和老師一起寫課題：一面五星紅旗，注意：“旗”字的寫法。
3．課前預(yù)習(xí)了嗎？老師非常贊成預(yù)習(xí)。課文讀了幾遍？有讀三遍的嗎？很好，看兩遍就不錯(cuò)了?？次辶榫透坏昧肆恕＿@叫自學(xué)的學(xué)習(xí)，掌聲送給自學(xué)學(xué)習(xí)的人。
4．生字都認(rèn)識(shí)了嗎？那檢查一下。
5．分段讀課文。齊讀最后一自然段。
6．課文要熟讀，要充分想象。有時(shí)我是留學(xué)生，有時(shí)我是面包店老板。要用心去讀，要讀出變化，沒有變化就沒有藝術(shù)，要讀得入情入境。聽老師讀，用心去聽，要充分想象，你就是留學(xué)生，你就是面包店老板。
7．你也試著讀一讀。
板書：一攤無奈。
從這個(gè)動(dòng)作中可以看出老板同意幫助我嗎？然后他是怎樣說的？
11．此時(shí)我身無分文，只好——（生接讀）突然，——（生讀）。
12．我是怎么做的？請(qǐng)你讀第七段，師范讀，請(qǐng)?jiān)僮x第七段，掌聲送給有進(jìn)步的人。
13．老板告訴我可以用旗子換面包，請(qǐng)你讀第九段的第一句話。久久地凝視著，我的心里會(huì)想些什么？這兩塊面包對(duì)他重不重要？從哪里可以看出來？是啊，這面對(duì)于當(dāng)時(shí)的他來說就是生命??！
14．可以嗎？交換吧！老板沖我打著手勢(shì)。我請(qǐng)你接著讀。頭搖得太慢，感覺還想換面包，誰能讀得再果斷些？這才讀出了咱中國(guó)人的骨氣！寧死也不做有損國(guó)旗的事。一齊讀一下這句話。
16．是我的民族氣節(jié)贏得了外國(guó)友人的尊重。通過這件事也使我們懂得在與外國(guó)人的交往中，并不是放棄民族自尊才能友好往來，而是只有熱愛自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重。
17．齊讀最后一段。
18．最后讓我再一次用心去聆聽歌曲《歌唱祖國(guó)》。
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇十六
《一面五星紅旗》是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國(guó)旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事?！皭蹏?guó)情感”這一主題對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。在本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，在朗讀中感悟課文中所蘊(yùn)含的深沉的愛國(guó)情感。
一、歌曲導(dǎo)入，鋪墊“愛國(guó)情”
教學(xué)伊始，我以一首《紅旗飄飄》來引入課文。此段音樂具有很強(qiáng)的感染力的，它能使人迅速達(dá)到預(yù)設(shè)的情景，這首歌對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容會(huì)有所幫助，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛是一致的。在老師的激情帶領(lǐng)下，使學(xué)生的感情迅速升溫，為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
二、分塊學(xué)習(xí)，體驗(yàn)“愛國(guó)情”
由于本課的容量比較大，我把課文分為“我對(duì)五星紅旗的熱愛”和“面包店老板態(tài)度的變化”兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。分塊學(xué)習(xí)，使教學(xué)目的更加明確，教學(xué)上可以做得更細(xì)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中也不會(huì)出現(xiàn)碎亂的現(xiàn)象。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)愛國(guó)情，把愛國(guó)之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐中。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國(guó)情意；同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，我把體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，此時(shí)“我”心中會(huì)想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而真切地感受“我”的愛國(guó)情感。讓“我”的愛國(guó)情與孩子生活中的感性的愛國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。
三、圖片展示，升華“愛國(guó)情”
在課堂的拓展部分，我讓孩子們帶著對(duì)這位中國(guó)留學(xué)生的無比欽佩，對(duì)五星紅旗的無比熱愛之情相機(jī)配樂出示奧運(yùn)健兒為國(guó)拼搏、神舟飛船勝利升空、國(guó)旗在南極、珠峰飄揚(yáng)的熱血場(chǎng)面時(shí)，讓孩子們隨著音樂大聲唱著：“五星紅旗，我為你驕傲；五星紅旗，我為你自豪”，我想此時(shí)，他們一定能理解那句歌詞——“你的名字，比我生命更重要?！钡囊饬x。
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇十七
這學(xué)期學(xué)校開展了診斷式聽課活動(dòng)，由“學(xué)科委員”組織與實(shí)施以“關(guān)注課題、提高效率”為主線的常態(tài)下的學(xué)科教研活動(dòng)。５月２７日，此次活動(dòng)吸引來了省教科所姜老師與4名訪問學(xué)者，在學(xué)校小會(huì)議室里，我們的１２位學(xué)科委員與專家又一次面對(duì)面了。姜老師攤開筆記本，以合作伙伴的身份邀請(qǐng)老師們先談?wù)勛约簠⒓诱n堂診斷活動(dòng)的感受，對(duì)活動(dòng)開展的想法，再說說教學(xué)中的困惑與問題。經(jīng)過激烈的討論，有幾位教師都談到了關(guān)于語文課堂教學(xué)中的朗讀問題，認(rèn)為朗讀是語文教學(xué)永恒的主題。那么怎樣讓“讀”成為語文課上一道亮麗的風(fēng)景線呢？６月６日我?guī)е@個(gè)問題執(zhí)教了《一面五星紅旗》一課。
《一面五星紅旗》這篇課文寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國(guó)旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，課文思想性比較強(qiáng)，不好把握。我在這節(jié)課上，嘗試運(yùn)用多種形式的讀，讓學(xué)生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。本堂課教學(xué)中我使用了默讀、自由讀、小組讀、品讀、表演讀等多種朗讀形式。在課后學(xué)科委員與我進(jìn)行了交流，認(rèn)為我較為成功地在“讀文”與“悟道”中搭起一座橋，整體效果比較好。特別是有一點(diǎn)值得肯定：創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生品味文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)理解環(huán)節(jié)自然輕松，學(xué)生在朗讀過程的參與和評(píng)價(jià)表明學(xué)生感悟到位。
現(xiàn)在我對(duì)本課的教學(xué)中關(guān)于朗讀談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣
課堂上，只有激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，朗讀才能成為學(xué)生自己的一種需要。
望著徐徐升起的一面面鮮艷的五星紅旗，你想到了什么？”學(xué)生說“看到國(guó)旗，想到革命烈士的鮮血；看到旗面左上方墜著五顆黃色五角星，一星較大，四顆小五角星象征共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的各族人民大團(tuán)結(jié)和人民對(duì)黨的衷心擁護(hù)；五星紅旗代表我們偉大祖國(guó)的主權(quán)與尊嚴(yán)。”緊接著我說：“是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都尊重和愛護(hù)它，那么一位身處異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)留學(xué)生對(duì)五星紅旗又有著怎樣的感情呢？今天，我們學(xué)習(xí)２６課《一面五星紅旗》。請(qǐng)翻開書１０８面，默讀課文說說課文寫了一件什么事？”通過默讀，讓學(xué)生理清課文思路，整體感知課文內(nèi)容。在他們自己朗讀課文時(shí)，自身的情感仿佛也溶進(jìn)了朗讀之中，感覺到出現(xiàn)文中一個(gè)漆黑、幽深的處境。這樣的朗讀扣動(dòng)了同學(xué)們情感的心弦，讓他們從朗讀中品味作者的真情，從朗讀中加深對(duì)課文的理解。激活了學(xué)生的讀書欲望，連平時(shí)不愛讀書的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來。
情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但有利于拓寬學(xué)生的視野、幫助學(xué)生想象，同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地、創(chuàng)造性地理解課文。如《一面五星紅旗》一文中兩個(gè)角色：面包店老板，中國(guó)留學(xué)生。指導(dǎo)朗讀時(shí)，首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時(shí)，讓學(xué)生歸納了解面包店老板，中國(guó)留學(xué)生的個(gè)性，面包店老板由一位冷漠的商人，變成一位樂于幫助人的人；另一位有著深深愛國(guó)之情的中國(guó)留學(xué)生，在學(xué)生腦海中留下了兩個(gè)角色各具有的性格烙印，然后創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行分角色朗讀，先揣摩出兩者的語氣、語調(diào)，并自己選擇感興趣的角色進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀的積極性空前高漲，從而心領(lǐng)神會(huì)地讀出了對(duì)角色不同性格的理解，做到形神兼?zhèn)洹?BR> 興趣是逐漸養(yǎng)成的，學(xué)生有了朗讀興趣，便會(huì)樂于朗讀積累，便會(huì)“孜孜以求之”，從而逐漸達(dá)到熟能生巧的境界。總之，在朗讀訓(xùn)練中只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性，才能使學(xué)生情發(fā)于心間，又能溢于言表。
二、提高學(xué)生朗讀能力
１、巧使學(xué)生讀中見情：
學(xué)生不愛朗讀，固然有不重視的原因，更主要的是他們朗讀能力差，特別是把握不好朗讀的姿態(tài)、情感、意境等。因此，教師要加強(qiáng)朗讀技巧指導(dǎo)，在朗讀實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
我在指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文時(shí)，讓學(xué)生通過“讀”去感覺、去聯(lián)想、去領(lǐng)悟、去汲取文章營(yíng)養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》導(dǎo)入時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說：“許多同學(xué)有出國(guó)留學(xué)的愿望，將來可以更好地報(bào)效自己的祖國(guó)，今天你們就是那位中國(guó)留學(xué)生，在國(guó)外讀書的第一個(gè)假日去漂流吧，好嗎？還等什么，出發(fā)吧！引出齊讀第一自然段；在筏子漂到了水勢(shì)最急的一段河面，周圍一片漆黑，處境十分困難的情況下，我問學(xué)生：“你最需要的是什么？”學(xué)生說：“需要吃的?！蔽页洚?dāng)面包店老板的角色說：“現(xiàn)在我就是那位面包店老板，誰能來向我述說你的處境？”在拒換五星紅旗這一環(huán)節(jié)，我扮演面包店老板拍拍一學(xué)生的肩膀?qū)@位同學(xué)說：“我們可以用這面旗子換面包?！薄谡谜n的.教學(xué)中我讓學(xué)生誦讀時(shí)始終把自己當(dāng)成是那位中國(guó)留學(xué)生，而我就是面包店老板，給學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)生與文本對(duì)話的平臺(tái)，起到很好的朗讀效果。
然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。如學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》一文重點(diǎn)品讀課文第三自然段，我對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在不知不覺到了晚上，筏子漂到了水勢(shì)最急的一段河面，周圍一片漆黑，這時(shí)你會(huì)是怎樣的心情？學(xué)生毫不猶豫地說：“恐懼、害怕、著急?！蔽疫B忙指名學(xué)生讀出恐懼、害怕、著急的語氣。然后讓其他同學(xué)評(píng)議，學(xué)生再讀，效果很好。我又問學(xué)生：“此時(shí)處境這么困難，你最需要的是什么？”學(xué)生異口同聲回答：“需要吃的?！蔽艺f：“現(xiàn)在我就是面包店的老板，誰能來向我述說你的處境？”學(xué)生又一次投入地朗讀了課文的第三自然段，當(dāng)汪紫薇讀完后，尹正怡說：“我覺得汪紫薇讀得不好，因?yàn)榱魧W(xué)生已經(jīng)三天沒吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應(yīng)該說得有氣無力，但是她卻笑了?！睂W(xué)生儼然把自己就當(dāng)作了那位迷了路，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的身處險(xiǎn)境的中國(guó)留學(xué)生。
文學(xué)作品是無聲的語言，朗讀則是將無聲的語言變成有聲語言的橋梁。若佐以音樂更置人于一種特殊的氛圍之中，有“潤(rùn)物細(xì)無聲”之妙。音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，教師要針對(duì)不同類型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗讀，能收到良好的效果。
如教學(xué)《一面五星紅旗》一課時(shí)，當(dāng)課文學(xué)習(xí)到尾聲時(shí)，學(xué)生被文中的留學(xué)生的愛國(guó)熱情所感染，我說“五星紅旗是中華人民共和國(guó)的象征，無論你身處何時(shí)何地，無論飛得多么遙遠(yuǎn)，當(dāng)你看到了國(guó)旗，你就找到了自己的家。請(qǐng)聽三０五班同學(xué)的配樂詩朗誦《我愿變成一陣微風(fēng)》，飽含深情地表達(dá)我們熱愛五星紅旗，熱愛祖國(guó)的思想感情。播放配樂歌曲《五星紅旗》，展示課件。
齊：我愿變成一陣微風(fēng)
男：我愿變成一陣微風(fēng),在黎明的時(shí)候飛向天安門廣場(chǎng).
女：在那兒,我們的國(guó)旗正冉冉升起.
男：我張開風(fēng)的手臂,輕輕地拂動(dòng)國(guó)旗,讓她在晴空中高高飄揚(yáng).
女；我愿變成一陣微風(fēng),去招呼遠(yuǎn)方的白鴿,請(qǐng)它們飛上藍(lán)藍(lán)的天空.
男：我吹響鴿哨,讓天空響徹動(dòng)聽的音樂.
女：我給白鴿當(dāng)向?qū)?帶著它們圍著國(guó)旗飛翔.
師：我告訴每一只鴿子:
齊：無論飛得多么遙遠(yuǎn),當(dāng)你看到了國(guó)旗,你就找到了自己的家.
配樂朗讀，讓和諧的音律伴隨著文中那清、靜、悲涼之情在教室里回蕩，學(xué)生身臨其境，為情韻所動(dòng)，便很快進(jìn)入角色，提高朗讀水平。
在朗讀教學(xué)中要讓學(xué)生通過朗讀接觸并體會(huì)各種情感經(jīng)驗(yàn)，以豐富他們的內(nèi)心感情世界，啟迪他們的心智，使他們形成良好個(gè)性、健全人格，掌握朗讀技巧。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，通過讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者思想感情的線索，對(duì)分析課文內(nèi)容是重要環(huán)節(jié)。
２、激勵(lì)學(xué)生讀中見義：
在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。一次，聽一位教師上《春》一課，僅僅理清了文章脈絡(luò)后，她就要求學(xué)生讀出感情，還說：“春天的景色這么美，請(qǐng)大家美美地讀出來。”為何“美”，景色美又在何方？課后，我問學(xué)生：“景色美在哪兒腦中有畫面嗎？”“哪些詞句寫出了景色美？”學(xué)生茫然不知所措。誠(chéng)然，我們的祖先有“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的古訓(xùn)，但正如魯迅先生所說，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機(jī)結(jié)合。我在教學(xué)《一面五星紅旗》一文的面包店老板要求用五星紅旗交換面包時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀上下文有關(guān)句子，理解“看著五星紅旗猶豫了一下、凝視著五星紅旗中的猶豫、凝視、趔趔趄趄”等詞，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)留學(xué)生此時(shí)內(nèi)心的想法寧愿挨餓，也不能失去祖國(guó)的尊嚴(yán)，也不能失去五星紅旗的尊嚴(yán)，從而表達(dá)了這位中國(guó)留學(xué)生濃濃的愛國(guó)情意。讀后學(xué)生恍然大悟，體會(huì)也更深了。可結(jié)合學(xué)生初讀時(shí)候的直覺，抓住一些典型詞語，引導(dǎo)仔細(xì)揣摩，品味其中的妙處，力圖使優(yōu)美的文字，傳神的標(biāo)點(diǎn)，變換組合的句式、句型訴諸學(xué)生的聽覺、視覺，使之賞心、激趣、動(dòng)情。這一層面的朗讀要以理解為基礎(chǔ)，讀悟相融，包括玩味詞語的質(zhì)感。讀中穿插體驗(yàn)、討論，通過閱讀、理解和朗讀感悟，使學(xué)生與作品的情感產(chǎn)生共鳴，形真，情切，意遠(yuǎn)，理蘊(yùn)，盡在其中，并落實(shí)語感積淀，得到情感提升。
一篇文學(xué)作品，自有其整體的內(nèi)在美，如果語文教師在課堂上只將其進(jìn)行干巴巴的理性分析，把一篇好文章講得支離破碎，那學(xué)生只會(huì)興味索然，通過本課教學(xué)，我又有了以下思考：
１、注意情感體驗(yàn)逐層提升：
我在上《一面五星紅旗》一課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情景，我請(qǐng)同學(xué)們看短片（播放學(xué)校升旗儀式和奧運(yùn)會(huì)奪金牌的頒獎(jiǎng)場(chǎng)面），讓學(xué)生說出自己看到國(guó)旗時(shí)，想到了什么，以此激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情；其次讓學(xué)生自讀課文，自己感悟。如：如學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》一文重點(diǎn)品讀課文第三自然段，我對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在不知不覺到了晚上，筏子漂到了水勢(shì)最急的一段河面,周圍一片漆黑，這時(shí)你會(huì)是怎樣的心情？學(xué)生毫不猶豫地說：“恐懼、害怕、著急?！蔽疫B忙指名學(xué)生讀出恐懼、害怕、著急的語氣。然后讓其他同學(xué)評(píng)議,學(xué)生再讀，效果很好。我又問學(xué)生：“此時(shí)處境這么困難,你最需要的是什么？”學(xué)生異口同聲回答：“需要吃的?！蔽艺f：“現(xiàn)在我就是面包店的老板，誰能來向我述說你的處境？”學(xué)生又一次投入地朗讀了課文的第三自然段，當(dāng)汪紫薇讀完后，尹正怡說：“我覺得汪紫薇讀得不好，因?yàn)榱魧W(xué)生已經(jīng)三天沒吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應(yīng)該說得有氣無力，但是她卻笑了?！睂W(xué)生儼然把自己就當(dāng)作了那位迷了路，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的身處險(xiǎn)境的中國(guó)留學(xué)生。最后擴(kuò)展延伸。這一步是一種創(chuàng)造性的外顯表現(xiàn)。這是一種創(chuàng)造性的朗讀。這時(shí)候的語言不僅僅是文本的語言，而是融入了情感態(tài)度的，具有豐富的人文內(nèi)涵的理解語言。再在此基礎(chǔ)上熟讀成誦，便能把規(guī)范語言模塊整體儲(chǔ)存在頭腦中，積累也就水到渠成了。
２、注意張揚(yáng)個(gè)性：
學(xué)習(xí)語言不是一個(gè)純客觀的認(rèn)識(shí)過程，而是一個(gè)帶有濃厚主觀色彩的感性和理性統(tǒng)一的感悟過程?！兑幻嫖逍羌t旗》一文中最后一自然段寫到：突然老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”李念說：“面包店老板沒見過五星紅旗，覺得稀罕，應(yīng)該讀出驚奇的語氣。”胡詩悅說：“面包店老板是高興，發(fā)現(xiàn)五星紅旗那么鮮艷，可以掛在店里招攬生意，應(yīng)該讀出高興的語氣?！秉S振東說：“面包店老板是在考驗(yàn)?zāi)俏恢袊?guó)留學(xué)生，看他會(huì)不會(huì)用五星紅旗交換面包，應(yīng)該讀出疑問的語氣?！彼?，讀書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程，對(duì)于句子的理解、體會(huì)各不相同，讀出來的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵(lì)個(gè)性化的多元朗讀，讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。
３、注意評(píng)價(jià)的多元化：
“你覺得他讀得怎么樣？”
“他讀得不好！”
“他讀得還可以，如果能……就更好了?！?BR> “你能比他讀得好嗎？”
（學(xué)生讀書。）
這是在我的語文課上經(jīng)常見到的情景。在《一面五星紅旗》這一課中我叫左天浩朗讀課文的第三自然段，左天浩一讀完，曹嘯航馬上站起來說：“左天浩，你讀得不錯(cuò)，基本上把中國(guó)留學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)焦急心情讀出來了，但我覺得把“筏子和背包都無影無蹤了”“無影無蹤”應(yīng)讀得輕些、慢些是否更好一些，“荒無人煙”讀得重一點(diǎn)，更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)處境是多么困難，他是多么需要?jiǎng)e人的幫助?！弊筇旌泣c(diǎn)點(diǎn)頭，兩個(gè)同學(xué)一同坐下。
望著左天浩若有所悟的神情，我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭?！斑@樣讀是否更好一些”不僅體現(xiàn)了一種商量的態(tài)度，更是學(xué)生合作精神的體現(xiàn)?！笆欠窀谩辈皇菍W(xué)生不敢肯定，不是學(xué)生缺乏自信，而是充分地尊重對(duì)方，“尊重”應(yīng)該是合作的前提吧！每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語段要因“材”而讀，對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。
４、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：
在表演讀環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的“留學(xué)生如何向老板求救”、“記者采訪”等環(huán)節(jié)十分有效。但也有一些做法值得商榷如：學(xué)生“表演讀留學(xué)生拒換紅旗后暈倒”一節(jié)，學(xué)生沒有能進(jìn)入情景，雖然熱鬧，但很多學(xué)生成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的意境?！敖處煱缪萦浾卟稍L”一環(huán)節(jié)沒有做足文章，可以讓學(xué)生再讀文章提出自己要采訪的問題。
根據(jù)大家的反饋意見，我第二次進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要做了兩點(diǎn)改動(dòng)，一是刪掉了部分表演讀環(huán)節(jié)，二是落實(shí)“記者訪問環(huán)節(jié)”，教師示范后，以“學(xué)生來當(dāng)記者訪問”的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性進(jìn)行小組讀和提問，不著痕跡的引導(dǎo)學(xué)生深入理解文中的愛國(guó)情意以及這種愛國(guó)情給外國(guó)友人的帶來的震動(dòng)。一周后換了一個(gè)班級(jí)上課，那個(gè)班級(jí)的語文老師也是學(xué)科委員，她回班后對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)議訓(xùn)練，她說，如果沒有平時(shí)訓(xùn)練，這樣的設(shè)計(jì)很難落實(shí)。
朗讀，是我們語文課的主旋律，只有在課堂上教師以聲傳情的范讀，指導(dǎo)學(xué)生誦讀涵詠，創(chuàng)造出最佳教學(xué)情境，教師、學(xué)生和作者三者產(chǎn)生感情共鳴，有如物理學(xué)講到的“共振”現(xiàn)象，才能激發(fā)起教師和學(xué)生的雙重積極性，在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，豈不美哉！讓“讀”成為語文課上一道亮麗的風(fēng)景線。
語文課就應(yīng)書聲瑯瑯，朗讀是語文教學(xué)永恒的主題!
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇十八
一、說教材：
1、教材分析。
《一面五星紅旗》是人教版課標(biāo)本語文第六冊(cè)第七單元中的一篇課文。這是一篇感人之深的文章?！拔摇笔且幻袊?guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。課文思路清晰，在表達(dá)上的特點(diǎn)是通過人物的動(dòng)作來表現(xiàn)心理活動(dòng)。
2、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
（1）正確.流利.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。
（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。
3、說教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)我的愛國(guó)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
二、說教法學(xué)法：教無定法，教必有法。
針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、讀中感悟法。讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段。將不同要求，不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感受語言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。
2、想象拓展法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反映也往往是多元的。歌曲聲中，啟發(fā)學(xué)生借助教材展開想象，并通過換位思考，體驗(yàn)人物的內(nèi)心，從吸收至傾吐，發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的思維，并在讀寫結(jié)合的過程中，切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們的生活。
三、說教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖：
為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處，我想用兩課時(shí)來完成本課教學(xué)。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感受中國(guó)留學(xué)生處境十分艱難。第二課時(shí)：深入探究，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。下面我將詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)流程。本課時(shí)共分四大板塊：第一板塊——復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。第二板塊——直奔重點(diǎn)，研究老板的態(tài)度變化。第三板塊——多向?qū)υ?，體會(huì)情感。第四板塊——圖文結(jié)合，加深理解。第五板塊——讀寫結(jié)合、升華情感。
第一板塊——復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。
1.出示詞語卡片，學(xué)習(xí)認(rèn)讀，并隨機(jī)進(jìn)行組詞，造句，檢查學(xué)生對(duì)課文新詞的掌握。
運(yùn)用情況。
2.回顧梳理。同學(xué)們，文中都有哪些人物呢？（根據(jù)學(xué)生的回答我板書：我、老板）“我”和“老板”之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要說說。
第二板塊——直奔重點(diǎn)，研究老板的態(tài)度變化。
2、學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上交流，課件出示句子，先后進(jìn)行研讀。
第一句：“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇一
一.導(dǎo)入。
（師放課件）。
師：這是什么？
生：紅旗。
師：能說準(zhǔn)確一些嗎？
師：關(guān)于紅星紅旗，你知道些什么呢？
生：我知道五星紅旗是1949年10月1日下午3時(shí)在天an門廣場(chǎng)上升起的。
生：我知道它由五顆星組成，4顆小星，1顆大星。
師：中間的大星代表了我們中國(guó)共產(chǎn)黨，四顆小星代表我們?nèi)珖?guó)人民。
生：我知道它代表了我們中國(guó)，是中國(guó)的國(guó)旗。
生：我還知道《國(guó)歌》。
二.初讀體會(huì)。
（生自由讀課文）。
師：讀了課文，你知道了什么？
生：我想用其它東西換面包，但老板卻要求我用五星紅旗，我不愿意，后來餓昏了，老板把我送到了醫(yī)院。
師：是在什么情況下“我”要去換面包的呢？盡量把話說完整。
生：是我去飄流，不小心出事了，丟失了背包和食品的情況下。
（生畫句子）。
生：他醒來以后，發(fā)現(xiàn)……在荒無人煙的森林里轉(zhuǎn)了三天三夜，才來到一個(gè)……。
師：“荒無人煙”是什么意思？
生：就是到處都沒有一個(gè)人。
生：就是說很荒涼，一戶人家也沒有。
師：那請(qǐng)你讀一讀，想像他此時(shí)的心情怎么樣？
生：著急。
生：害怕。
（抽生讀，進(jìn)行反復(fù)的指導(dǎo)和體會(huì)，再讀）。
師：你們能把你體會(huì)到的心情寫出來嗎？
（生動(dòng)筆寫，師巡視）。
師：如果是當(dāng)時(shí)是你在那種情況下，你會(huì)想到什么？
生：我會(huì)想到趕快走出森林，找吃的、療傷。
生：我會(huì)感到害怕，再不吃東西會(huì)餓死的。
師：怎么樣把你感受到的著急讀出來呢？請(qǐng)大家先自己讀一讀。
（抽生讀，齊讀）。
三.思索感悟。
師：后來，我終于走到了一個(gè)小鎮(zhèn)，來到了一家面包家店，遇到了一位什么樣的老板呢？請(qǐng)大家讀后面部分。
（生自由讀）。
師：這是一個(gè)什么樣的老板呢？請(qǐng)你們來評(píng)價(jià)一下。
生：他是一個(gè)心底善良的人。因?yàn)樗选拔摇彼偷搅酸t(yī)院，幫“我”付醫(yī)藥費(fèi)，愿幫助人。所以他是一個(gè)善良的人。
生：他是個(gè)喜歡考驗(yàn)人的人，因?yàn)樗麤]有要“我”其它的東西，只要我的國(guó)旗，他要看我是不是愛國(guó)。
生：他是個(gè)講求公平交易的人。因?yàn)檎n文中他說“我是個(gè)平等交易的人，我給你面包，你能給我什么呢？”
生：（齊）冷漠。
師：猜一猜，那個(gè)面包多少錢？
生：一元（8角、1.5元、2元）。
生：二百。
生：五百。
生：一千元。
師：為什么這個(gè)老板會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？
生：因?yàn)樗匆娢也辉改眉t旗和他換面包，寧愿挨餓。
生：因?yàn)樗晃覑蹏?guó)的精神感動(dòng)了。
師：這樣吧！我們讀課文，找句子，再小組討論。
（生讀，師課件展示：我搖搖頭，吃力地收好……）。
師：大家一起來讀一讀，從中你體會(huì)到什么？
生：我從“趔趔趄趄”這個(gè)詞體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)非常虛弱，走路都很吃力，可我也不愿用紅旗換面包。
師：你還體會(huì)到了什么？
生：我還從“搖搖頭，吃力”這些詞語中體會(huì)到他拒絕得很堅(jiān)決。
師：體會(huì)得真好，你能讀好嗎？（生讀）。
師：是啊，我熱愛五星紅旗，除了這兒，你還從課文哪些地方體會(huì)到了這種熱愛。
生：出發(fā)時(shí)我手舉紅星紅旗，表示我是中國(guó)人。
生：在危險(xiǎn)時(shí)，我把紅旗系在脖子上，把背包那些卻系在木排上。
師：的確，從這些地方，我們都可以感受到“我”對(duì)五星紅旗的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熱愛。文中的我，用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，一直以來，也有許多人用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)著祖國(guó)的尊嚴(yán)。五星紅旗作為我們祖國(guó)的像征，無處不在。
（師課件播放：第一次升起五星紅旗，聯(lián)合國(guó)升起五星紅旗，南極升起五星紅旗，香港、澳門回歸升起五星紅旗。申奧成功、載人骯天……）。
師：所以，我的行動(dòng)感動(dòng)了面包店的老板，當(dāng)“我”醒來的時(shí)候，看見心愛的五星紅旗在鮮花中微笑。
（生齊讀最后一自然段）。
下課。
總評(píng)：本堂課在執(zhí)教過程中，較好地體現(xiàn)了小語新大綱的精神，也表現(xiàn)出執(zhí)教者較強(qiáng)的把握教材和駕馭課堂的能力。
1把握住了教材的重點(diǎn)和特色，教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)巧妙。本篇課文以一面五星紅旗線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進(jìn)行探究互動(dòng)，整堂課流暢有序，層層深入，學(xué)生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。
2、以讀為本，通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。整堂課中，教師給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，讀出自己的感受，讀出自己的想法。在讀中體會(huì)到“我”對(duì)祖國(guó)的無比深情。
當(dāng)然，這堂課中也存在著一個(gè)小小的不足，在學(xué)生自讀體會(huì)后，評(píng)價(jià)面包店老板的時(shí)候，學(xué)生的觀念產(chǎn)生了不同的差異，教師在引導(dǎo)的時(shí)候方法有些欠妥，值得考慮。
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動(dòng)作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重、熱愛和面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
（二）過程與方法：
自讀自悟，合作交流，讓學(xué)生從讀中感悟,學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生懂得尊重和愛護(hù)國(guó)旗，體會(huì)世界人民之間的友好情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：理解面包店老板態(tài)度的變化。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
教學(xué)過程。
一.激情導(dǎo)入，提示課題。
1、在上課之前，播放《國(guó)旗國(guó)旗多美麗》。
2、學(xué)生自由暢談。
生：中華人民共和國(guó)國(guó)旗，旗面為紅色，象征革命。
生：國(guó)旗中的大五角星代表中國(guó)共產(chǎn)黨，四顆小五角星分別代表全國(guó)人民。
生：四顆小星各有一尖正對(duì)著大星的中心點(diǎn)，其間的位置關(guān)系象征著中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命人民大團(tuán)結(jié)。
……。
師：我會(huì)做一個(gè)有道德有愛心的人，為五星紅旗爭(zhēng)光，讓其他外國(guó)人認(rèn)為我們中國(guó)最棒的！
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、回憶一下：這篇課文寫了一件什么事？
（課件出示）：一名留學(xué)生在----情況下，寧可----，也不----的感人故事。
二、．引導(dǎo)思考，感知課文。
（一）、品評(píng)比較，體會(huì)老板的國(guó)際友情。
（過渡）師：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？請(qǐng)同學(xué)們打開課本108頁，認(rèn)真傾聽，注意傾聽。
1、師配樂朗讀1、2、3段的前半部分。
后來我又怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀。
齊讀第三段后部分。
2、比較句子。
課件出示：
（1）直到第三天中午，我才來到一個(gè)小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。
（2）直到第三天中午，我來到一個(gè)小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。
體會(huì)“我”來到小鎮(zhèn)的艱辛。
（3）師小結(jié)：對(duì)呀，一個(gè)才字體會(huì)“我”來到小鎮(zhèn)是多么的艱辛不容易??！
課件出示：在漂流失事后，“我”的處境究竟怎樣？從課文的哪些地方可以看出來？
生匯報(bào)。相機(jī)指導(dǎo)。
3、課件出示：
醒來的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。
我迷路了，在無影無蹤的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
（1）理解“無影無蹤、荒無人煙”
（2）感受“我”當(dāng)時(shí)的處境。這究竟是怎樣的處境呢？聽音樂感受，生交流感受。
（3）此情此景你腦海中出現(xiàn)哪些詞？引導(dǎo)品讀。
三、精讀課文，體會(huì)我的愛國(guó)情懷。
1、在這樣的環(huán)境下，如果是你，你最急需什么？當(dāng)我來到面包店求助時(shí)，這一切將成為現(xiàn)實(shí)，可是我得到面包了嗎？老板是怎么對(duì)待我的？用橫線畫出來。
生匯報(bào)。
老板拒絕了我，他講究（平等交易）。
2、我打算用什么來交換？（大衣）。
老板同意嗎？他最感興趣的是什么？（國(guó)旗）。
3、他看見我的五星紅旗，他的態(tài)度是怎樣的？（驚奇、閃出亮光）。
4、當(dāng)我聽到老板說后，我是怎么做的？
課件出示：我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來，再展開。
師：這句話中有描寫青年神態(tài)和動(dòng)作的詞？（猶豫解下來、展開）。
師：猶豫是什么意思？（拿不定主意、遲疑）為什么猶豫？
5、正當(dāng)我猶豫的時(shí)候，老板拍了拍我的肩膀，告訴可以用國(guó)旗換面包時(shí)，我有什么反應(yīng)？
課件出示：我愣了一下，然后久久地凝視著手中地五星紅旗。
“愣了一下”什么意思？（呆了一下）。
解釋“凝視”
過渡：從“愣了一下”，然后“久久地凝視著手中地五星紅旗”，這時(shí)候后我在想什么？
課件出示：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。
1、從這句話中，我們可以體會(huì)到，我是在什么情況下用國(guó)旗交換面包的？
2、青年寧可餓死也不拿國(guó)旗交換面包，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？
品讀：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。
3、這是老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變了嗎？課文是怎么說的？
4、課件出示：他見我醒來，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一樣，費(fèi)用由我來付?！饼R讀。
6、是啊，正式這種民族氣節(jié)，正式這種民族精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，同時(shí)也贏得了外國(guó)朋友的尊重。（板書：畫一面國(guó)旗）。
四、總結(jié)全文，升華主題。
1、觀看中國(guó)人為五星紅旗增光添彩。
2、你打算用怎樣的實(shí)際行動(dòng)對(duì)國(guó)旗表達(dá)炙熱的愛呢？
生：作為小學(xué)生，我會(huì)把學(xué)習(xí)放在第一重任，努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，做一個(gè)有知識(shí)的人。
生：我會(huì)做一個(gè)有道德有愛心的人，為五星紅旗爭(zhēng)光，讓其他外國(guó)人認(rèn)為我們中國(guó)最棒的！
3、總結(jié)。
同學(xué)們，一面五星紅旗牽動(dòng)著中國(guó)人的心，也將是結(jié)果過的友誼緊緊相連在一起！讓我們努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為五星紅旗爭(zhēng)光添彩。
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇三
生1：天an門廣場(chǎng)。
生2：奧運(yùn)會(huì)的前三名的頒獎(jiǎng)儀式上。
生3：軍艦上。
生4：黨員的辦公桌上。
生5：我們教室的墻上。
……。
師：可是，在五星紅旗的背后，還發(fā)生過許多感人的故事。（板書課題）一起讀。
生：（齊讀課題）。
課題的引出能從學(xué)生的已知出發(fā)，而且預(yù)見性的答案為文章“愛國(guó)、責(zé)任”的基調(diào)作了很好的鋪墊。
師：自由讀課文，讀準(zhǔn)每一句話，讀出自己的感受。
生：（自由讀3分鐘左右）。
師：讀得很起勁，想不想展示一下？
生：（自由選擇讀）。
師：（有意識(shí)指導(dǎo)，按自然段讀，正音指導(dǎo)停頓，必要時(shí)范讀）（撞，斜，沖）。
師：讀完故事，你覺得這個(gè)故事怎么樣？
生1：讓人感動(dòng)。
生2：感動(dòng)中有一點(diǎn)奇怪，為什么他那么熱愛五星紅旗？
師：老師也深深地被感動(dòng)了，當(dāng)時(shí)的留學(xué)生能做到這一點(diǎn)真不容易，我們?nèi)チ私庖幌滤?dāng)時(shí)的處境。找第三自然段，找當(dāng)時(shí)“我”處境艱難的句子。
生：醒來的時(shí)候……面包店。
師：（課件出示）讀讀這些句子，看看你能感受到什么？
生1：艱難，頭和身子傷了好多處，很痛苦。
師：能把痛苦的感覺讀出來嗎？
生：（讀該句）。
師：還有什么感受？
生2：饑餓。
師：把這種感覺讀出來。
生：（讀該問）。
師：除了餓，還有什么感覺？
生3：身無分文，走投無路。
生4：疲倦不堪。
師：把這種感受讀出來。
生：（讀）。
朗讀設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能從不同角度切入，特別是同一句話，不是全盤先讀出里面所有的含義、情感，而是尊重學(xué)生不同體驗(yàn)，而且也巧妙地讓一位位學(xué)生一步步體會(huì)句子，厚積薄發(fā)，好。只是，內(nèi)容的學(xué)習(xí)步驟，包括選擇，教師牽得多了些。
師：饑餓，疲倦，痛苦，我此時(shí)渴望什么？
生：食物。
生：治傷。
師：渴望得到救助。（板書）可是，我很無助。從哪里看出來？看書（4～8小節(jié)）。
生：老板……。
師：什么是平等交易？
生：老板不愿意。
師：那就用國(guó)旗交換，可以嗎？國(guó)旗代表什么？
生：不可以，文中的我不同意。
師：你從哪里看出來，仔細(xì)讀課文，找哪些詞句看出了“我”熱愛國(guó)旗的具體描寫，劃出來。
生：（讀，劃）。
師：可以交流了嗎？在課文前面找到的先說。
生1：漂流的時(shí)候……。
師2：對(duì)，要表明我是一個(gè)中國(guó)人。
生3：為了……脖子上！
生4：筏子和背包……。
生5：我猶豫一下……那么鮮艷。
師：這些句子里哪些是動(dòng)詞？
生：解下來，展開。
師：這兩個(gè)動(dòng)作，我想告訴老板什么？
生：這面國(guó)旗是我最心愛的。
生：這面國(guó)旗跟了我很長(zhǎng)時(shí)間。我保護(hù)得很好。
師：你能通過朗讀把“我”想說的話讀出來。
生：（讀）。
生：我愣了一下……紅旗。
師：“愣”指什么？想不到什么？
師：為什么國(guó)旗不能換面包？
生：國(guó)旗是中國(guó)的光榮。
生：我沒有臉面面對(duì)父老鄉(xiāng)親。
生：我就不配做中國(guó)人。
師：因?yàn)槲覑垩?，所以猶豫了一下，我肯定不肯換。
生：我愣了一下……給我。
師：這樣的句子還有嗎？
生：我搖搖頭……向外面走去。
師：自己讀這個(gè)句子，把自己的感受讀出來。
生：（自由讀）。
師：誰來讀，把自己的感受讀出來。
生：讀（教師范讀）。
師：你讀得很好，肯定很感動(dòng)，你為什么而感動(dòng)？
生：被他的舉動(dòng)。
師：我聽出來了，你對(duì)他的舉動(dòng)充滿了敬意，哪些詞？
生：趔趔趄趄。
師：他走得好?。∽叱隽耸裁?？
生：他走出了中國(guó)人的驕傲。
生：走出了中國(guó)人的自豪。
生：走出了中國(guó)人的骨氣。
“走”的升華理解，真正找到了文本的靈魂。從淺顯的漢字里，讀出深刻的蘊(yùn)意，也是語文的魅力所在。
師：這走出了中國(guó)人挺拔的生命。（出示句子）“我熱愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情，連我的理智也不能把它控制?！保ǘ恚┤R蒙托夫“對(duì)她們（祖國(guó)、母親、老師）我就像對(duì)待上帝、對(duì)待神靈、對(duì)待宗教，像狂戀一樣來尊著、敬著、愛著她們?！?BR> 生：（范讀）。
師：如果，你也能像文中的作者那樣愛著自己的祖國(guó)，你想說什么？
生：（練寫）。
師：（指名說）我的這種舉動(dòng)，面包店的老板能理解嗎？
生：（找詞讀）。
師：可見我得到了他的救助，就是得到了老板的？
生：敬佩。
生：尊重。
師：愛國(guó)旗就是愛祖國(guó)。愛祖國(guó)就是愛世界，愛人類。
文本的拓展和內(nèi)涵的把握很到位，哪怕中段的文章，也上得意味深長(zhǎng)。
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇四
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
本課字詞、含義深刻的句子理解。
1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準(zhǔn)字音。
2、小組合作交流，互相認(rèn)讀生字，輪流讀課文。
三、讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫的？（五星紅旗）。
2、匯報(bào)交流，列出標(biāo)題手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。
1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？選擇你最為感動(dòng)的地方讀一讀。
2、匯報(bào)交流，深入理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問題，并相互解決問題。
（2）脖系五星紅旗部分：為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
（4）花擁五星紅旗部分：小組討論：畫出面包店老板態(tài)度的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化。
1、用生字卡片指名認(rèn)讀。
2、朗讀自己喜歡的段落。
1、教師指導(dǎo)，學(xué)生練讀。（第三自然段表現(xiàn)了“我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫“我”拒絕老板的要求，要讀得稍快，讀出堅(jiān)決的語氣。）。
2、學(xué)生展示讀。
3、評(píng)議。
如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”〔了可以聯(lián)系“作”“昨”書寫；“漆”字的右下部分不能寫成“水”；“鼻”字是上中下結(jié)構(gòu)，上中部分的“自”和“田”都要寫得略扁；“摔”字右邊中間部分是“幺”，不要寫成蛟絲旁。
1、學(xué)生閱讀課后資料袋。
2、學(xué)生將搜集有關(guān)于國(guó)旗的故事和資料，或者是中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外生活的資料在小組內(nèi)交流。
3、進(jìn)行班級(jí)交流。
給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國(guó)情思。
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇五
本單元是圍繞“國(guó)際理解和友好”組織教材內(nèi)容。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣：有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個(gè)太陽來表達(dá)對(duì)和平的熱愛；敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)人民的友好和尊重；新聞報(bào)道《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》內(nèi)容是中國(guó)人民幫助阿爾及利亞地震受災(zāi)群眾的事情。教學(xué)本組教材，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。值得一提的是“國(guó)際理解教育”是一個(gè)很大的教育概念，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意挖掘每一篇課文具體豐富的內(nèi)涵。
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章?！拔摇笔且幻袊?guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想內(nèi)涵定位為“愛國(guó)者在每個(gè)國(guó)家都能得到尊敬，愛國(guó)者是最值得尊重的”，“只有熱愛自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重。
文本的思想內(nèi)涵通過語言這一載體自然流露，細(xì)細(xì)品讀本組教材，其中敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》都是通過人物的語言行動(dòng)來表達(dá)內(nèi)心的情感。因此，在《一面五星紅旗》教學(xué)中，我們要帶動(dòng)學(xué)生深入細(xì)致地研讀課文對(duì)人物動(dòng)作的細(xì)微描寫，揣摩人物內(nèi)心，體味人物的愛國(guó)情愫，為下篇課文的學(xué)習(xí)滲透研讀課文、體悟思想內(nèi)涵的方法。
我在本課的教學(xué)中把握住了教材的重點(diǎn)和特色.本篇課文以“一面五星紅旗”線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進(jìn)行探究互動(dòng)，整堂課流暢有序，層層深入，學(xué)生的感情也隨著理解的深入而不斷深化。
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國(guó)旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，課文篇幅較長(zhǎng)，思想性也比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。
閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等多方面得到發(fā)展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板？這一問題，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動(dòng)老板的寫“我”的動(dòng)作的句子。然后交流，重點(diǎn)研讀這個(gè)句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個(gè)點(diǎn)。再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)我對(duì)五星紅旗的熱愛的句子，請(qǐng)同學(xué)們劃一劃，同桌兩人交流交流。請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，挑選一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研究，按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法，抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節(jié)課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，如果教法相同，難免讓人有重復(fù)之感。因文而異，采用不同的方法展開對(duì)這兩個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。
以情激qing，動(dòng)人心弦。對(duì)于情感深厚的文章，如果學(xué)生學(xué)完了沒有動(dòng)情，也許就不能說很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里？情從文本來。教師除了懷著滿腔的情來教學(xué)，還要找到生情點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貑拘阉?，點(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中燃燒。在備課《一面五星紅旗》時(shí),我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。覺得這首歌對(duì)這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情,不善于表情的人就不能做教師。”課本是情的載體,依附著情,濃縮著情,洋溢著情。在拓展升華，加入了一些圖片，并設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：學(xué)到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當(dāng)中，五星紅旗會(huì)這么重要呢？課前老師讓大家了解了留學(xué)生的生活，下面我們來看一個(gè)留學(xué)生的心愿：教師配樂朗誦后，再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中，國(guó)旗的重要性。同學(xué)們，這國(guó)旗僅僅是國(guó)旗嗎？它還代表著……（學(xué)生想象：我們的祖國(guó)、可愛的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人）。我加入配樂的朗誦，發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。
不足之處：
在閱讀教學(xué)的課堂上常常可以看到“隨文練筆”，這種練筆或是對(duì)文本的“空白”作補(bǔ)充，或是讓學(xué)生寫下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學(xué)生對(duì)課文、人文價(jià)值的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生語言的發(fā)展。我安排了：“我想對(duì)面包店老板說————”只是讓學(xué)生說一說，沒有安排寫，覺得學(xué)生說得不夠到位。如再寫，也許效果會(huì)更好。
教學(xué)藝術(shù)的追求是永無止境的,通過本次教學(xué)，我的收獲很多很多.
課文《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。課文講的是一位中國(guó)留學(xué)生在一次漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，我上的是第一課時(shí)。本節(jié)課我緊緊圍繞擬定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。在課堂教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：
一、倡導(dǎo)自主識(shí)字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。
《課標(biāo)》指出：三、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生這一能力，在讓學(xué)生初讀課文后，要求同桌互相讀生字，給學(xué)生質(zhì)疑，遇到難讀或不會(huì)讀的字詞提出來全班交流。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重視對(duì)學(xué)生識(shí)字方法，習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程識(shí)字教學(xué)的理念。
二、有機(jī)整合每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知，感悟文字背后所蘊(yùn)涵的“愛國(guó)情”。
1、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國(guó)情”。
著名特級(jí)教師王崧舟曾說過：“語文離了感情，語文就是麻木的。”基于這樣的認(rèn)識(shí)，在上課伊始，我通過聲情并茂的課件再現(xiàn)劉翔，升國(guó)旗的感人場(chǎng)景，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國(guó)情，為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊。
2、品味語言，體驗(yàn)“愛國(guó)情”。
如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主人翁的“愛國(guó)情“這是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我從訓(xùn)練學(xué)生的語言著手，通過帶學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味重點(diǎn)句段中的重點(diǎn)詞。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)了三個(gè)層次“讀出理解——交流感受——即興表演”。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，為了更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到留學(xué)生身上沉甸句的愛國(guó)情意，設(shè)計(jì)了學(xué)生就此句子進(jìn)行表演，親身體驗(yàn)這份愛國(guó)情意。
當(dāng)然在這次教學(xué)中也存在著幾點(diǎn)不足的地方：
1、在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言的精練和機(jī)智有待錘煉。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，在學(xué)生理解不深刻的情況下，教師沒有很好地點(diǎn)拔。
3、課堂教學(xué)中關(guān)注不到不同層次的學(xué)生。
這些將有待在今后的教學(xué)工作中好好該正。
學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國(guó)留學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，體驗(yàn)到這位中國(guó)留學(xué)生愛生命，更熱愛象征祖國(guó)的五星紅旗，體會(huì)到只有愛國(guó)的人，才會(huì)受到世人的尊重。每一個(gè)中國(guó)人，既應(yīng)具有中國(guó)靈魂，又應(yīng)擁有世界眼光。“愛國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。
我感覺自己重點(diǎn)段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對(duì)人物外在動(dòng)作的描寫刻畫表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重點(diǎn)段處理。雖然我在設(shè)計(jì)時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、安排，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時(shí)“我”可能會(huì)想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)會(huì)就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報(bào)后，就應(yīng)讓他們?cè)俅沃攸c(diǎn)讀這一部分，教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會(huì)通過外在動(dòng)作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果肯定會(huì)彰顯。
在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言機(jī)智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”……這一個(gè)個(gè)毫無思考價(jià)值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展，需要自己在今后的課堂教學(xué)中不斷完善。
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇六
大家上午好！
我是來自春蕾小學(xué)的王霞。首先感謝您對(duì)我這節(jié)課的聆聽指導(dǎo)。今天，我執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)第26課的課文《一面五星紅旗》的第二課時(shí)。
教材分析：《一面五星紅旗》所在的第七單元是圍繞著“國(guó)際理解和友好”組織教材內(nèi)容。近幾十年來，聯(lián)合國(guó)教科文組織積極倡導(dǎo)的“國(guó)際理解教育”已成為當(dāng)今世界教育的一個(gè)主題。在進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情，本組的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落到各國(guó)人民之間的友誼與理解上?！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇感人至深的文章，反映了外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)人民的友好和尊重。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解國(guó)與國(guó)之間要互相尊重，人民要友好往來，只有熱愛自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重。
針對(duì)本課教材的特點(diǎn)，我抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，
二是抓情感點(diǎn)?！皭蹏?guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國(guó)情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，我們認(rèn)為必須回到語言實(shí)踐。在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國(guó)情，體驗(yàn)愛國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解--說出感受--再讀體驗(yàn)情感。本節(jié)課，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下通過聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”等詞語，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國(guó)情意；同時(shí)，為學(xué)生提供充分的閱讀空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，再讀重點(diǎn)語句，本節(jié)課孩子們不但讀出了自己內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，還切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國(guó)情思。
本節(jié)課我們還力求實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的人文性與工具性的統(tǒng)一，上出真正的語文味兒來，如教給孩子們用動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的情感，看看你從留學(xué)生的那些動(dòng)作中感受到了他對(duì)國(guó)旗的熱愛，當(dāng)學(xué)生找到“久久凝視”時(shí)，再和“看”進(jìn)行對(duì)比體會(huì)，哪個(gè)詞用得更準(zhǔn)確。進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的好處。本節(jié)課孩子們?cè)谧x文的過程中就不斷的在運(yùn)用這些方法理解體會(huì)文本，直至結(jié)尾處更是讓孩子們把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的寫話中，（如果時(shí)間允許的話，我會(huì)讓孩子們動(dòng)筆寫一寫。）。
當(dāng)然，這堂課中也存在著許多的不足，許多孩子們的回答中產(chǎn)生了對(duì)文本和學(xué)法上的生成，有些我沒有捕捉到或沒有提煉、提升。今后我會(huì)不斷的在這些方面多學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)和語文功底。最后希望各位老師多多指導(dǎo)，讓我以后在教學(xué)上有所進(jìn)步，謝謝！
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇七
1、在朗讀中認(rèn)識(shí)“攤、奈、凝、豎、拇”5個(gè)生字，會(huì)寫“窄、脖……”等13個(gè)生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難。
3、初步感知面包店老板態(tài)度的變化。
4、初步了解課文內(nèi)容，初步體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的尊敬和熱愛。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、識(shí)字寫字，正確讀寫詞語。
2、初步了解課文內(nèi)容，感知面包店老板態(tài)度的變化。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時(shí)遇到的困難，初步體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的尊敬和熱愛。
[課前準(zhǔn)備]。
1、每個(gè)小組自制一套字詞卡片。
2、制作多媒體課件。
[教學(xué)過程]。
一、激qing導(dǎo)入，提示課題。
1、出示多媒體課件：劉翔等奧運(yùn)冠軍在奧運(yùn)奪冠后身披國(guó)旗奔跑、熱淚目視國(guó)旗升起的動(dòng)人畫面，以及在南極大陸，在邊防哨所，我國(guó)的五星紅旗在激昂的國(guó)歌聲中冉冉升起的感人場(chǎng)景。
3、心靈對(duì)話：學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢搿?BR> 4、導(dǎo)引課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“一面五星紅旗”的故事。（板書課題）。
（如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，對(duì)孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以通過聲情并茂的課件再現(xiàn)這感人場(chǎng)景，這一切把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國(guó)情，為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊。）。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。（給學(xué)生留有充足的讀書時(shí)間）。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
a、拿出小組自制的詞語卡片進(jìn)行認(rèn)讀，說說自己認(rèn)識(shí)哪些字，怎么認(rèn)識(shí)的?；ハ嘟套x不認(rèn)識(shí)的字詞，并想辦法快速記住。
b、輪讀生詞卡片，討論詞語意思。
c、輪讀課文，互相糾正字音。
d、提出不懂的問題，交流解決。
教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，幫助釋疑解難。
3、集體交流反饋。
a、課件出示生字新詞，開火車快速認(rèn)讀。為生字再找些新朋友組成詞語，請(qǐng)學(xué)生寫在課本上。
b、指導(dǎo)書寫比較難的字，如：“摔”、“漆”。
c、指名分段朗讀課文，學(xué)生評(píng)議。
（《語文課標(biāo)》指出三、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。所以我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)生字詞）。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生默讀課文，要求學(xué)生給課文標(biāo)上自然段，想這篇課文講了一件什么事？
2、讓學(xué)生自由交流理解。
3、教師可從“留學(xué)生怎樣？面包店老板要怎樣？結(jié)果怎樣？”等方面引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主要事件。
（此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生真切的從旅居海外留學(xué)生身上品出沉甸甸的“國(guó)旗情”，感知到“濃濃愛國(guó)情”，對(duì)留學(xué)生油然而生出敬佩之情。）。
4、檢查反饋。
四、精讀課文，理解感悟。
2、朗讀二、三自然段。
3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)句：“醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。”
4、隨機(jī)理解“無影無蹤”、“荒無人煙”，讓學(xué)生感悟留學(xué)生當(dāng)時(shí)處境的困難。
5、讓學(xué)生想象此時(shí)留學(xué)生最渴望得到的是什么？（為下文作鋪墊）。
6、讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情自由有感情的朗讀重點(diǎn)句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來。
（這一環(huán)節(jié)通過品讀，讓學(xué)生真切的體驗(yàn)到留學(xué)生急需幫助，為下文作好鋪墊）。
7、留學(xué)生來到了面包店，面包店老板態(tài)度怎樣？
8、請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽四到十一自然段，畫出描寫面包店老板的語句。
9、課件出示有關(guān)句子，讓學(xué)生對(duì)比朗讀。
（通過對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體味面包店老板前后不同的態(tài)度）。
11、同學(xué)們提的問題很好，那么我們下節(jié)課就一起來解決這些問題，下課。
（讓學(xué)生帶著問題走出課堂，帶著興趣離開課堂）。
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇八
我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)第七單元第26課《一面五星紅旗》的第二課時(shí)，這是一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然拒絕了面包店老板用面包換國(guó)旗的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏來了外國(guó)朋友的尊敬。我選編這篇課文的意圖是，—幫助學(xué)生全面理解“國(guó)際理解”的內(nèi)涵，即國(guó)與國(guó)之間要互相尊重，人民要友好往來?！皣?guó)際理解”并不是放棄民族自尊，只有熱愛自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重。二是學(xué)習(xí)一些刻畫心理活動(dòng)的方法。
一、為此我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)和能力。
讀懂描寫人物神態(tài)、情感、動(dòng)作變化的句子，學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
2、過程和方法。
以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。
二、教學(xué)的重、難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
三、教法學(xué)法。
教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采用的教學(xué)方法如下：
1、勾畫讀書法：
教學(xué)時(shí)通過具體要求引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點(diǎn)，思考疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
2、朗讀感悟法。
在教學(xué)中通過自由讀，個(gè)別讀、引讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟文中人物的情感與內(nèi)心。
3、合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
4、對(duì)比教學(xué)法。
教學(xué)時(shí)通過讀句子，抓重點(diǎn)詞，感悟老板的前后態(tài)度的不同；通過讀句子，揣摩重點(diǎn)詞，感悟“我”對(duì)國(guó)旗的真愛與老板的言行形成對(duì)比。
四、根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)舊知，回顧處境。
出示本課重點(diǎn)詞，指名讀詞。評(píng)價(jià)一下學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況，然后提問：你能用其中的詞來概括出本課的主要內(nèi)容嗎？這樣的設(shè)計(jì)，即復(fù)習(xí)了字詞，又回顧了課文內(nèi)容。
（二）倒入第二環(huán)節(jié)：深入課文，研讀變化。
我們知道了：漂流遇險(xiǎn)的“我”得到了面包店老板的幫助，這一過程中老板的態(tài)度有變化嗎？學(xué)生一定能大聲回答出：有。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《一面五星紅旗》。出示閱讀提示：請(qǐng)你從第四自然段開始，仔細(xì)閱讀課文，勾畫出老板的態(tài)度變化的句子讀讀。
學(xué)生很容易就能回答出開始能表現(xiàn)老板的態(tài)度句子，根據(jù)學(xué)生的回答我板書:兩手一攤?聳鼻子平等交易,我用作動(dòng)作的方法讓學(xué)生理解”兩手一攤?聳鼻子”,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解“平等交易”.這些動(dòng)作和語言說明了老板是怎樣的態(tài)度?(冷淡)。誰能讀出這種態(tài)度，指導(dǎo)朗讀。
我預(yù)測(cè)到，學(xué)生可能很難一下子總結(jié)出最后的變化，所以我適時(shí)引導(dǎo)：我們從老板的“一言一行”中，感受到他在婉言拒絕我，很冷淡，可是老板后來的態(tài)度是怎樣的呢？誰能讀出有關(guān)的句子。
出示：我醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著就是面包店的老板。他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付?！?BR> 根據(jù)學(xué)生回答我板書：豎起大拇指?費(fèi)用我來付。
為了幫助學(xué)生理解這一變化過程，我讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下一塊面包的價(jià)錢和住院需要的費(fèi)用。此時(shí)你想說點(diǎn)什么？此時(shí)學(xué)生會(huì)說出：老板的態(tài)度變化真大??！指導(dǎo)學(xué)生朗讀。此時(shí)你能提出一個(gè)非常有價(jià)值的問題嗎？根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一定會(huì)提出：為什么這個(gè)老板的態(tài)度會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？進(jìn)入第三環(huán)節(jié)。
（三）探究變化原因，落實(shí)重點(diǎn)。
你是從哪些地方看出來的“我”有著很強(qiáng)烈的愛國(guó)精神的呢？
出示閱讀提示：請(qǐng)同學(xué)們勾畫出我的愛國(guó)情感讓你感動(dòng)的地方，并在小組內(nèi)說說你的理解。
學(xué)生一定會(huì)找出“我”與面包店老板交流過程中的句子：（出示句子）。
“我向老板說明了自己的處境?！薄按藭r(shí)，我身無分文，只好脫下新買的大衣。”“我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來，再展開?！薄拔毅读艘幌?，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！薄拔覔u搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生理解“猶豫”“楞”，“趔趔趄趄”，為什么“趔趔趄趄”？“這面做工……依舊是那么鮮艷”這句話講的是什么意思，表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的呢？還有那些地方能體現(xiàn)我對(duì)國(guó)旗的熱愛？引導(dǎo)學(xué)生從出發(fā)前找出對(duì)國(guó)旗的熱愛。青年從老板的神態(tài)中知道了現(xiàn)在自己身上只有這面紅旗讓老板感興趣，但是他有沒有同意把紅旗作為交易給面包店的老板？這時(shí)“我”是怎么想的呢？引導(dǎo)學(xué)生探究我的心理。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀（我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）學(xué)生自讀，讀出“我”當(dāng)時(shí)的心情。
我也是一個(gè)有血有肉的正常人??！我是多么渴望著這塊面包呀！我身體的五臟六腑，每一個(gè)細(xì)胞都在呼喚著這塊救命的面包！此時(shí)的面包已不只是我充饑的事物。它是我生命延續(xù)的必需品呀！但在祖國(guó)尊嚴(yán)和我的生命之間，我毅然選擇了前者，讓我們把青年的這份愛國(guó)深情融入你的感受讀出來吧！齊讀：
總結(jié)寫法：老板的態(tài)度變化和我的心理變化都沒有直接說出來，我們是通過他們的什么知道的呢？引導(dǎo)學(xué)生理解“行動(dòng)勝過千言萬語”。也就是通過人物的表情及動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心情感，來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，這是一種非常好的寫作方法，值得我們學(xué)習(xí)。
這一環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施時(shí)我直奔重點(diǎn)，研讀面包店老板態(tài)度變化的原因，然后順藤摸瓜，引導(dǎo)學(xué)生探究課文是用動(dòng)作和表情體現(xiàn)了“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熱愛。這樣的設(shè)計(jì)可以做到簡(jiǎn)潔流暢，主線分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。此時(shí)，學(xué)生的愛國(guó)情感已經(jīng)悠然生起，我適時(shí)進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：
（四）拓展延伸，升華愛國(guó)情感。
同學(xué)們，讓我們一起去病房看看那面經(jīng)過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。播放圖片。出示“我”在醫(yī)院的畫面，此時(shí)此刻，假如你就在插圖中的現(xiàn)場(chǎng)，親眼見到被救助的留學(xué)生，看到鮮花簇?fù)碇奈逍羌t旗，你會(huì)對(duì)這個(gè)老板說些什么？。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是通過引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)面包店老板的救助行為，明白要感謝別人的幫助，這也是“國(guó)際理解教育”中的重要一環(huán)。我得救了，從死亡中走出來的我看到鮮艷的五星紅旗心情會(huì)怎樣？引讀：（出示最后一段：這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗.芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。）。
芬芳而美麗的鮮花，簇?fù)碇膼鄣奈逍羌t旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們中國(guó)人凝聚在這面五星紅旗下，譜寫了多少感人肺腑的壯麗詩篇??！
課件展示（南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天.、汶川地震……）（在災(zāi)難面前，五星紅旗的力量讓我們中華民族眾志成城）（背景音樂《紅旗飄飄》）。
五、總結(jié)。
課件展示(各國(guó)的國(guó)旗)同學(xué)們，每一個(gè)國(guó)家都有自己的國(guó)旗，它代表著每個(gè)國(guó)家的主權(quán)和尊嚴(yán)。讓我們走出家門，放眼世界，相互理解與尊重，讓友愛成為我們共建人類美好家園的橋梁。
以上，我通過啟發(fā)、討論等方式學(xué)習(xí)，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)，找出面包店老板表情變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生討論“面包店的老板從‘平等交易’到‘費(fèi)用我付’，他的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化？”促進(jìn)學(xué)生積極思考問題，通過“找出文中‘我’的行動(dòng)和做法讓你感動(dòng)的地方”來減緩問題的坡度，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
通過對(duì)文章重點(diǎn)的探究，品析，拾級(jí)而上，步步深入，由文悟情，由情賞文，使學(xué)生在讀，思，議、說的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高人格的熏陶和感染。
六、說板書。
板書我用簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)方式設(shè)計(jì)，
兩手一攤?聳鼻子??? 平等交易。
“我”的愛國(guó)精神。
豎起大拇指?????費(fèi)用我來付。
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課。
二.檢查預(yù)習(xí)。
三：?品讀感悟。
師：故事講到這兒了，這位中國(guó)留學(xué)生的處境怎么樣了？
生：中國(guó)留學(xué)生的處境很危險(xiǎn)。
生2：……生3：……。
師：中國(guó)留學(xué)生的處境這么危急，你們替他擔(dān)心嗎？
生：擔(dān)心。
師:擔(dān)心什么？
生：擔(dān)心他失血過多，會(huì)暈倒。
生2：擔(dān)心他會(huì)餓死。
生：擔(dān)心……。
集體交流：生讀勾畫的句子，師出示。
交流：生發(fā)現(xiàn)面包店老板的態(tài)度有變化。
交流：生讀相關(guān)句子，師出示第9自然段和第10自然段的二三句。
生……。
指導(dǎo)讀，自由讀，指名讀，齊讀。
出示：我搖搖頭……。
生1：……生2：……生3：……。
師：看了這一幅幅動(dòng)人的畫面，你有什么話想說嗎？（生自由談）。
師：花叢中插著的這面五星紅旗，表達(dá)了面包店老板的什么感情？
生自由談，師小結(jié)。齊讀最后一段。
四、拓展延伸，升華感情。
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇十
《一面五星紅旗》這篇課文主要講了一位旅居海外的中國(guó)留學(xué)生，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店的老板為之感動(dòng)，毅然幫助他的事。今天我們一起來看看《一面五星紅旗》教學(xué)設(shè)計(jì)。
《一面五星紅旗》這篇課文是人教版語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居海外的中國(guó)留學(xué)生，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店的老板為之感動(dòng)，毅然幫助他的事。本單元教材以“熱愛祖國(guó)”為主題，因此，在教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛祖國(guó)為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在教學(xué)中得到有效生成和升華。
(一)、知識(shí)與技能：
1、能有感情地朗讀課文，理解面包店的老板態(tài)度的變化。
2、了解作者運(yùn)用外在的動(dòng)作和表情，表達(dá)內(nèi)心感受的寫作手法。
(二)、過程與方法：
通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛。
(三)、情感態(tài)度、價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
抓住人物的動(dòng)作表情的詞句了解作者用外在的動(dòng)作與表情表達(dá)內(nèi)心感受的手法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。組織、引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面上研讀文本、感悟文本。自讀自悟，自主探究。王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語文，根本就不能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色?！睙釔圩鎳?guó)是教師應(yīng)在孩子的人生畫布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國(guó)的象征。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
cai課件
1、播放cai課件：一面面五星紅旗在開國(guó)大典上、在奧運(yùn)冠軍賽場(chǎng)上、在珠穆朗瑪峰上、在南極洲上……冉冉升起!
2、學(xué)生邊看課件邊思考：你看到了什么?此時(shí)你有什么感受?
(設(shè)計(jì)意圖：文章本不是無情物，如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，對(duì)孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。)
2、指名學(xué)生回答：相機(jī)板書：“我”、“面包店的老板”
(設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)初步的了解。為分步探究做好充分準(zhǔn)備。)
第一板塊：體會(huì)一個(gè)中國(guó)留學(xué)生的愛國(guó)精神，圍繞文中八處描寫五星紅旗的句子來學(xué)習(xí)體會(huì)。
1、課文題目為一面五星紅旗，文中也多處寫到五星紅旗，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到描寫五星紅旗的句子，看看有幾句?畫上橫線，讀一讀，體會(huì)體會(huì)其中的思想感情。
2、學(xué)生讀課文，找句子。并依次課件出示八句描寫五星紅旗的句子。
3、逐句朗讀并體會(huì)句子的情感：
(1)、課件出示五星紅旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了?！?BR> a、指名讀，從句子中你體會(huì)到了什么?(讓別人知道我是一個(gè)中國(guó)人，我為自己是中國(guó)人感到驕傲)
b、把你感到驕傲自豪的體會(huì)帶到句子中讀一讀。相互評(píng)價(jià)。
(2)、課件出示五星紅旗句子之二：“為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來，系在脖子上?！?BR> a、指名讀，他為什么把五星紅旗系在脖子上呢?說明了什么?
b、指答，“為了防止丟失才系在脖子上，說明了他把五星紅旗看得跟自己的生命一樣重要，多么熱愛五星紅旗啊!”
c、你能用你的朗讀聲表達(dá)作者熱愛五星紅旗之情嗎?
學(xué)生找出有關(guān)句子并朗讀，老師出示句子：“醒來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去?！?BR> a、指答：他處境怎樣?(傷痕累累、饑餓難耐、筋疲力盡)
b、那么，什么是荒無人煙?
c、筏子和背包都不見了，背包里可能裝著些什么?
d、如果是你，你的心情會(huì)怎樣?把你著急、害怕、傷心、難過的心情帶到文中讀一讀。
e、老師小結(jié)：是啊!在這樣的情況下，三天了沒吃一點(diǎn)東西，身上多處受傷，此時(shí)，“我”最想要的事什么?(我最想吃東西，然后去醫(yī)院治療傷痛，再躺在床上美美的睡一覺。)可不，“我”終于來到了一家面包店，“我”要用新大衣?lián)Q面包，可老板卻不干。
(設(shè)計(jì)意圖：，研讀“我”的處境危險(xiǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生找到語句后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提煉出表現(xiàn)“我”處境危險(xiǎn)的關(guān)鍵詞，并通過切身的感受、老師語言描述的情境隨機(jī)理解了“漆黑”、“無影無蹤”、“荒無人煙”的意思，讓學(xué)生感悟到留學(xué)生當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。在此，讓學(xué)生想象此時(shí)留學(xué)生最渴望得到的是什么?為下文埋好了伏筆。)
(3)課件出示五星紅旗句子之三：“突然，老板眼里閃出亮光，他用手指著我的脖子上的五星紅旗，驚奇地問：那是什么?”
a、齊讀句子，思考：老板看見了什么?
b、老板此時(shí)是怎么想的?(嘿，那不是他們國(guó)家的國(guó)旗嗎?還系在脖子上呢，說明很愛他的國(guó)旗的嘛。我來考驗(yàn)考驗(yàn)他，用國(guó)旗換面包，看他換不換?)
(4)課件出示五星紅旗的句子之四：“我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢接下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷?！?BR> a、從這句話中你體會(huì)到了我當(dāng)時(shí)是怎樣的心情?
b、把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。
導(dǎo)語：這時(shí)，老板看到我的表情，竟然真的提出要用國(guó)旗換面包。
(5)課件出示五星紅旗句子之五：“老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包?！?BR> a、齊讀句子，想象：老板可能是怎樣對(duì)我說的?
b、我換了沒有呢?
(6)課件出示五星紅旗的句子之六：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！?BR> b、他的思想在作斗爭(zhēng)，如果換了會(huì)怎樣?不換又會(huì)怎樣?
c、誰來把“我”此時(shí)的心情和感受用朗讀聲表達(dá)出來?
(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生想象面包店的老板是怎樣想的?我又是怎樣想的?于重點(diǎn)難點(diǎn)的地方進(jìn)行發(fā)散性思維，這樣更容易突破重點(diǎn)難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。)
(7)課件出示五星紅旗的句子之七：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！?BR> a、這句話中哪些詞語令你感動(dòng)?(吃力地、趔趔趄趄、筋疲力盡、)
b、為什么讓你感動(dòng)呢?(因?yàn)樗范甲卟环€(wěn)了，可是他即使餓死也不用五星紅旗換面包，他把五星紅旗看得比自己的生命還重要!他用自己的生命維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。因此我感動(dòng)。)
c、大聲讀一讀，讀出你的感動(dòng)。
4、老師總結(jié)：體會(huì)文中的寫作方法：
在我心中，國(guó)旗比我的生命更重要，祖國(guó)的尊嚴(yán)高于一切。文中的“我”自始至終沒有說一句話，但卻用神情、動(dòng)作、表情等體態(tài)語言表達(dá)了自己內(nèi)心的想法。這是一種很巧妙很傳神地描寫人物內(nèi)心活動(dòng)的寫作方法。希望同學(xué)們今后在寫人的`文章中用上這種寫作方法。下去以后寫個(gè)小練筆也可以。
(設(shè)計(jì)意圖：語文課本是個(gè)例子，我們不能為教而教。而應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。學(xué)以致用。)
第二板塊：體會(huì)面包店老板前后態(tài)度變化的句子。
1、你認(rèn)為面包店的老板是個(gè)怎樣的老板呢?默讀課文4——12自然段，找出有關(guān)句子讀一讀，并說說你的理由。
2、課件出示面包店老板前后態(tài)度變化的句子：
(1)“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢?”
(2)“他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付。”
a、讀一讀，談體會(huì)，說理由。
b、老板前后態(tài)度的變化為什么這么大呢?(敬佩我，被我的愛國(guó)熱情，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的精神受感動(dòng)。)
3、老師小結(jié)：“我”用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，我的愛國(guó)之情也贏得了這位外國(guó)友人的理解與尊重。
4、課件出示五星紅旗的句子之八：“這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗?！?BR> a、齊讀,讀出你的自豪和驕傲。
(設(shè)計(jì)意圖：打開了學(xué)生思維的閘門，學(xué)生各抒已見，聽、說、讀、思的能力得到了有效的提高。這篇文章中有看似矛盾的地方，因此，在學(xué)生找到描寫老板前后變化的語句時(shí)，讓學(xué)生前后聯(lián)系起來，通過對(duì)比，明白了面包店前后的變化都是因?yàn)楸恢袊?guó)留學(xué)生愛國(guó)之情所感動(dòng)。感受到留學(xué)生對(duì)五星紅旗的摯愛，實(shí)際上是他愛國(guó)的表現(xiàn)，這是他寧可餓死也不用五星紅旗換面包的原因，也是老板態(tài)度發(fā)生變化的真正原因，切實(shí)體驗(yàn)到文章的內(nèi)涵。)
我想對(duì)中國(guó)留學(xué)生說：————————————————
我想對(duì)面包店的老板說：————————————————
(設(shè)計(jì)意圖：課文始終立足以生為本，以讀為主，以悟?yàn)槟繕?biāo)，通過有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛。把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國(guó)情，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國(guó)志，從而收到了水到渠成的效果。)
1、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊何覀冃W(xué)生在平時(shí)怎樣做，也是愛國(guó)的表現(xiàn)呢?(好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。每天堅(jiān)持系紅領(lǐng)巾。每周一升旗儀式時(shí)肅立等。)
2、課件播放歌曲《紅旗飄飄》，學(xué)生大聲齊唱。
(設(shè)計(jì)意圖：目的是讓學(xué)生明白，愛國(guó)并不是要干一件轟轟烈烈的大事，就在我們生活中，任何一件細(xì)小的事情也是愛國(guó)的表現(xiàn)。做到“知”和“情”的統(tǒng)一。)
“我” (拒換面包) 面包店老板(敬佩感動(dòng))
猶豫、 一臉無奈
久久凝視、 豎起大拇指
(愛國(guó)) (尊重)
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇十一
今天不說別的，只說高效課堂“知識(shí)的超市”。從這堂課的情形來看，現(xiàn)在說高效課堂是“知識(shí)的超市”還為時(shí)太早，現(xiàn)在最多只能說是知識(shí)的“個(gè)體戶”。為什么呢？請(qǐng)看：“中國(guó)是白天的時(shí)候，朝鮮也是白天?！狈聦懢?..
今天不說別的，只說高效課堂“知識(shí)的.超市”。從這堂課的情形來看，現(xiàn)在說高效課堂是“知識(shí)的超市”還為時(shí)太早，現(xiàn)在最多只能說是知識(shí)的“個(gè)體戶”。為什么呢？請(qǐng)看：“中國(guó)是白天的時(shí)候，朝鮮也是白天?！狈聦懢渥印＿@是我們導(dǎo)學(xué)案中結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題目之一，因?yàn)檎n文內(nèi)容涉及到了歐洲的國(guó)家。面對(duì)這樣的題目，仿寫正確的當(dāng)然也有，可是錯(cuò)誤絕不可忽視。請(qǐng)看：
“中國(guó)的白天的時(shí)候，北京也是白天?！?BR> “中國(guó)的白天的時(shí)候，西藏也是白天?！?BR> “中國(guó)的白天的時(shí)候，歐洲也是白天?！?BR> “中國(guó)的白天的時(shí)候，美國(guó)也是白天。”
“中國(guó)的白天的時(shí)候，日本也是白天。”
“中國(guó)的黑夜的時(shí)候，日本也是黑夜?！?BR> “中國(guó)的黑夜的時(shí)候，韓國(guó)也是黑夜?！?BR> 這樣的答案，要說也無可非議，畢竟有點(diǎn)超出了學(xué)生的知識(shí)范圍。但是勉強(qiáng)說是“知識(shí)的超市”就未免太過自信了。起碼學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有認(rèn)真查閱資料，沒有認(rèn)真思考。相反，個(gè)別的同學(xué)在展示過程中，能夠明白地說出為什么是對(duì)的，為什么是錯(cuò)的。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是關(guān)鍵。
對(duì)此，在“三究四學(xué)”高效課堂上，更重要的是關(guān)注學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的態(tài)度。態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵！
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇十二
二、依標(biāo)扣本，說教材：
這是一篇感人至深的文章。主要講了一位海外的中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然拒絕了面包店老板用面包換國(guó)旗的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏來了外國(guó)朋友的尊敬。本單元編選這篇課文的意圖：-是幫助學(xué)生全面理解“國(guó)際理解”的內(nèi)涵，即國(guó)與國(guó)之間要互相尊重，人民要友好往來，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。二是學(xué)習(xí)通過人物的動(dòng)作來表現(xiàn)心理活動(dòng)的方法。
根據(jù)以上對(duì)教材的理解分析以及課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”相整合的目標(biāo)體系，我擬定這一課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
教學(xué)的重、難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
三、說教法學(xué)法。
教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)以及三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用的教學(xué)方法如下：
1、情境渲染法：如開始通過創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；教學(xué)中教師激情的點(diǎn)撥和總結(jié)；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文本都起到了推波助瀾的作用。
2、勾畫讀書法：
教學(xué)時(shí)通過具體要求引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點(diǎn)，思考疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
3、朗讀感悟法。
“讀書百遍，其義自見?！痹诮虒W(xué)中通過自由讀，個(gè)別讀、引讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟文中人物的情感與內(nèi)心。
4、對(duì)比教學(xué)法。
教學(xué)時(shí)通過讀句子，抓重點(diǎn)詞，感悟老板的前后態(tài)度的不同；通過讀句子，揣摩重點(diǎn)詞，感悟“我”對(duì)國(guó)旗的真愛與老板的言行形成對(duì)比。
5、想象拓展法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。歌曲聲中，啟發(fā)學(xué)生借助教材展開想象，并通過換位思考，體驗(yàn)人物的內(nèi)心，發(fā)展學(xué)生的語言和思維，并在讀寫結(jié)合的過程中，切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們的生活。
四、說教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖。
為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成本課教學(xué)。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感受中國(guó)留學(xué)生處境十分艱難。第二課時(shí)：深入探究，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。下面我將詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)流程。本課時(shí)共分五大板塊：第一板塊--復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。第二板塊--直奔重點(diǎn)，研究老板的態(tài)度變化。第三板塊--多向?qū)υ?，體會(huì)情感。第四板塊--圖文結(jié)合，加深理解。第五板塊--讀寫結(jié)合、升華情感。
（一）復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。
1、我首先播放課件，讓學(xué)生看一段關(guān)于五星紅旗的視頻（播放課件）。
聲情并茂的課件再現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)會(huì)上奪冠后身披國(guó)旗奔跑，觀眾舉著國(guó)旗歡呼的感人場(chǎng)景，再現(xiàn)了冰天雪地的北極，以及天安門外，五星紅旗都在高高飄揚(yáng)，她還遨游太空、登上珠峰、走進(jìn)南極……讓學(xué)生感受到五星紅旗無處不在，愛國(guó)精神無處不在。這時(shí)，我出示國(guó)旗，在這面鮮艷的五星紅旗背后，有著許許多多感人至深的故事。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課--《一面五星紅旗》。（板書課題）。
2、接著，讓學(xué)生自由朗讀課文，回顧梳理。
同學(xué)們，文中都有哪些人物呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：我、老板）“我”和“老板”之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要說說。若生回答很具體，我在評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)：要把這樣長(zhǎng)的課文概括好，這是一種本領(lǐng)。于是教師課件出示填空，指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。
【學(xué)生根據(jù)提示能夠用一兩句話概括出課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。】。
3.想像說話。
【引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺，去體驗(yàn)，去思考，可以提高學(xué)生處理文本信息的能力，又可以進(jìn)行二度創(chuàng)作，提高解決生活問題的能力。
（二）直奔重點(diǎn)，研究老板的態(tài)度變化。
2、學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上交流，課件出示句子，先后進(jìn)行研讀。
第一句：“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
這句話，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
先請(qǐng)同學(xué)自由讀讀這句話，你讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住老板的動(dòng)作、神情、語言來體會(huì)，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：老板太小氣了或老板太沒有人情味了。--然后再讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì)讀讀這句話。
第二句話：“他見“我”醒來，豎起大拇指說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付?！?BR> 這句話我也是采用讓學(xué)生在充分自讀中體會(huì)到此時(shí)的老板是大方的，具有人情味的，--再讓學(xué)生帶著剛才的體會(huì)讀讀這句話。（先自由讀，再小組讀。）。
3、我讓學(xué)生把這兩句話連起來讀一讀，并啟發(fā)：讀著讀著，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：老板的態(tài)度為什么發(fā)生這么大的變化呢？）。
（三）多向?qū)υ挘w會(huì)情感。
這個(gè)環(huán)節(jié)我是通過對(duì)重點(diǎn)句的研讀來進(jìn)行教學(xué)的。
1、根據(jù)學(xué)生的回答，我總結(jié)：“是啊，“便宜的面包老板不愿給我”卻“愿意幫我支付昂貴的醫(yī)藥費(fèi)”，這是為什么呢？讓我們來聚焦我的所作所為。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6-10自然段，找出相關(guān)句子，在文中標(biāo)出來，并在旁邊寫上自己的體會(huì)。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上交流，我課件出示重點(diǎn)句：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了?！边@個(gè)重點(diǎn)句，我是分兩個(gè)步驟來進(jìn)行教學(xué)的。
第一個(gè)步驟：讀出我的虛弱。
我是這樣導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話，課文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎樣走的，誰來做做動(dòng)作。從“趔趔趄趄”的動(dòng)作中，你感受到什么？（使孩子們真正感受到我身體的虛弱，處境的危險(xiǎn)。）。
我再引導(dǎo)：你能把這種感受通過朗讀表達(dá)出來嗎？你讀，你讀，進(jìn)行大面積的朗讀。
第二個(gè)步驟：讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅(jiān)定。
根據(jù)學(xué)生的回答，我出示句子“我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷。”我先讓學(xué)生讀讀這句話，找出描寫我當(dāng)時(shí)動(dòng)作和表情的詞語。從“猶豫”“慢慢解下來”、“再展開”一系列詞語體會(huì)我的愛國(guó)熱情，“紅旗依然鮮艷”是“我”的主觀感受，說明五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著她的神圣與莊嚴(yán)。
面包店的老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗來交換時(shí)，我的第一反應(yīng)是什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！保┩ㄟ^這句話的研讀，可以幫助學(xué)生讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅(jiān)定，即“我”的愛國(guó)之心。
我先請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這句話，找出描寫我當(dāng)時(shí)動(dòng)作和表情的詞語。（板書：動(dòng)作和表情。）（學(xué)生能很快找出：愣、凝視）。
我再問：“凝視”是怎樣看，這時(shí)我心里可能想些什么？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：國(guó)旗是中國(guó)的象征，我怎么能用國(guó)旗交換面包呢？也可能會(huì)說：我餓死也要保護(hù)這面國(guó)旗。）然后，我激情引讀：是啊，五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著他的神圣與莊嚴(yán)而堂堂中國(guó)男兒怎能拋棄祖國(guó)尊嚴(yán)呢？所以我最后決定――齊讀重點(diǎn)句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了?！?BR> 接著作寫法指導(dǎo)：在文中，“我”幾乎一句話也沒有說，但卻用我的動(dòng)作和表情，表達(dá)了我的內(nèi)心感受。俗話說：“行動(dòng)勝過千言萬語?！边@是一種非常好的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)。
最后，深情地讀課文6―10自然段。
（四）圖文結(jié)合，加深理解。
（五）讀寫結(jié)合、升華情感。
學(xué)生寫話。
在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上總結(jié)本課：世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家的心是一樣的。尊重、理解、關(guān)愛，永遠(yuǎn)是我們?nèi)祟愖蠲篮玫钠焚|(zhì)。
五、說板書設(shè)計(jì)。
科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，深刻地把握作者思路，提高學(xué)習(xí)效率起到事半功倍的作用。我的板書設(shè)計(jì)理清了課文的“脈絡(luò)”，突出了課文的重點(diǎn)，展示了課文的靈魂，構(gòu)成了課文的“縮影”，實(shí)實(shí)在在地起到了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計(jì)還有許多不足之處，我會(huì)加強(qiáng)反思，努力前進(jìn)，希望各位給予指導(dǎo)。
付板書：
“我”老板。
動(dòng)作表情感動(dòng)。
內(nèi)心感受愛國(guó)之心。
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇十三
語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。以下是我設(shè)計(jì)的本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力。
讀懂描寫人物神態(tài)、情感、動(dòng)作變化的句子，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解;學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法;能帶著自己的感受朗讀課文。
2、過程和方法。
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動(dòng)作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重、熱愛和面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。
（二）過程與方法：
自讀自悟，合作交流，讓學(xué)生從讀中感悟,學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生懂得尊重和愛護(hù)國(guó)旗，體會(huì)世界人民之間的友好情誼。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：理解面包店老板態(tài)度的變化。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件。
四、教學(xué)過程。
（一）激情導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容。
五星紅旗是我們祖國(guó)的象征。那么，在一位身處異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)留學(xué)生心目中，五星紅旗擁有怎樣的地位呢？今天，我們將一起帶著感動(dòng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課--《一面五星紅旗》。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀課題。
并用簡(jiǎn)練的語言概括一下課文寫了一件什么事?
（二）品評(píng)比較，體會(huì)老板的國(guó)際友情。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出前前后后描寫老板態(tài)度的語句。（板書：老板“我”）。
2、哪些句子描寫了老板的態(tài)度？
課件出示：“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
小結(jié)：看，剛剛你們?cè)诓恢挥X中就在運(yùn)用一種閱讀和描寫的方法，那就是通過動(dòng)作體會(huì)人物心理。俗話說行動(dòng)勝過千言萬語，這種方法很巧妙，平時(shí)我們?cè)陂喿x和寫作時(shí)也要學(xué)會(huì)應(yīng)用。(板書：動(dòng)作---心理)。
……。
3、好通過剛才的匯報(bào)，你們體會(huì)到老板態(tài)度是怎樣變化的嗎？這里，老師也給大家總結(jié)了3個(gè)關(guān)鍵的句子。
課件出示：a、老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”b、他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。c、他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付?！?BR> 能否試著用這個(gè)句式說一說：老板的態(tài)度是從一開始的……,到……,到最后……。
小結(jié)：老板的態(tài)度是由剛開始的講究平等交易（一臉無奈），到想讓留學(xué)生用國(guó)旗換面包，到最后幫助留學(xué)生，并且無償提供醫(yī)藥費(fèi)。也就是說老板前后的態(tài)度是從講究平等交易-無償支付費(fèi)用(板書：平等交易-支付費(fèi)用)。
（四）精讀感悟，體會(huì)“我”的愛國(guó)情懷。
1、現(xiàn)在，你們猜一猜：一個(gè)面包大概多少錢？那住院費(fèi)呢？
他為什么改變了態(tài)度呢？
文中哪些地方體現(xiàn)出我對(duì)五星紅旗的熱愛呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式通讀全文，用“﹌”畫出全篇課文中“我”與“五星紅旗”有關(guān)聯(lián)的句子，自由地讀一讀。
（學(xué)生找句子讀，師巡視）。
2、讓我們一起看看哪些語句是“我”與“五星紅旗”有關(guān)聯(lián)的？
課件出示與五星紅旗相關(guān)聯(lián)的5個(gè)句子，生齊讀。
（一）收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
點(diǎn)撥：正是因?yàn)橄笳髯鎳?guó)的五星紅旗，能給他勇氣、信心和力量，讓他敢于挑戰(zhàn)生活，所以他才舉著--“一面五星紅旗”（生齊讀）去漂流旅行。(板書：手舉國(guó)旗)。
（二）為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
點(diǎn)撥：這時(shí)，“我”很擔(dān)心、害怕國(guó)旗丟失，所以才把--“一面五星紅旗”（生齊讀）系在脖子上。(板書：脖系國(guó)旗)。
（三）我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來，再展開。面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那樣鮮艷。
點(diǎn)撥：大家平時(shí)怎樣對(duì)待自己心愛的東西的？
從這里，我們也能看出“我”對(duì)--“一面五星紅旗”（生齊讀）的珍愛。
生齊讀“這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那樣鮮艷?！?BR> （四）我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
小結(jié)：這時(shí)，他想到了國(guó)旗是祖國(guó)的象征，作為一個(gè)中國(guó)人，應(yīng)該尊重和愛護(hù)國(guó)旗，怎能拿五星紅旗去換食物呢？可見，他是多么愛自己的祖國(guó)，多么珍愛--“一面五星紅旗”（生齊讀）啊！
那么最后文中的“我”是怎么做的？請(qǐng)全體同學(xué)齊讀最后這句話--。
課件出示：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。
這句話中有好幾個(gè)動(dòng)作，從這些動(dòng)詞中你能體會(huì)出“我”的什么心理呢？
小結(jié)：這時(shí)，我拒絕用國(guó)旗換面包。(板書：拒換國(guó)旗)。
現(xiàn)在，誰能和老師配合表演一下“我”的這幾個(gè)動(dòng)作？注意，我是“吃力地穿”，“趔趔趄趄地走”。
指導(dǎo)朗讀：你們看，這時(shí)我”沒有力氣了，身體無法支撐，我們朗讀時(shí)語氣可以稍微輕一點(diǎn)。
男女生賽讀。
點(diǎn)撥：當(dāng)留學(xué)生掙扎在死亡邊緣時(shí)，幾塊面包對(duì)他而言是多么的重要啊。但是，他寧可舍棄自己的生命，也不拿國(guó)旗交換食物。這種熱愛國(guó)旗、熱愛祖國(guó)的精神難道不值得我們?nèi)ベ潛P(yáng)和學(xué)習(xí)嗎？讓我們?cè)俅巫x出對(duì)這位中國(guó)留學(xué)生的敬愛與感動(dòng)吧！
……。
正是留學(xué)生這種對(duì)國(guó)旗的尊重和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情打動(dòng)了面包店的老板，使他深深地理解了中國(guó)留學(xué)生的行為，老板不僅救了他的生命，還無償為他支付了醫(yī)藥費(fèi)?？梢?，一個(gè)熱愛祖國(guó)的人無論走到什么地方都會(huì)受到別人的理解和尊重、甚至敬佩！老師希望大家能夠記住這句話。（課件出示）(板書---愛國(guó)、敬佩)。
6、學(xué)到這兒，你想對(duì)面包店老板或者文中的“我”說些什么呢？……。
小結(jié)：正是因?yàn)槊姘昀习宓倪@種愛心，才有了課文結(jié)尾那感人的一幕，讓我們帶著感動(dòng)齊讀最后一個(gè)自然段，再次體會(huì)老板的救助行為。
（五）總結(jié)全文，升華主題。
1、播放五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現(xiàn)的圖片。（配樂播放）。
出示：五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，我們每個(gè)人都有責(zé)任維護(hù)她的尊嚴(yán)。五星紅旗是我們的驕傲，她的名字比我們的生命還要重要！（生齊讀）。
2、小結(jié)：同學(xué)們，一面五星紅旗牽動(dòng)著中國(guó)13億人民的心，也將世界各國(guó)的友誼緊緊聯(lián)系在一起!讓我們?yōu)樽约菏莻€(gè)中國(guó)人而驕傲自豪吧，讓我們努力學(xué)習(xí)，有朝一日為五星紅旗增光添彩！
3、生再次齊讀課題!
（六）布置作業(yè)。
附板書：
（動(dòng)作--心理）。
老板愛國(guó)“我”
敬佩。
平等交易手舉國(guó)旗。
脖系國(guó)旗。
支付費(fèi)用拒換國(guó)旗。
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇十五
對(duì)，五星紅旗，你還知道哪些關(guān)于五星紅旗的知識(shí)嗎？（指名）。
2．同學(xué)們知道的真多。自1949年10月1日毛主席在天安門升起第一面五星紅旗后，關(guān)于五星紅旗的故事就層出不窮。今天我們將要學(xué)習(xí)的課文《一面五星紅旗》就是一篇感人至深的文章。抬起右手和老師一起寫課題：一面五星紅旗，注意：“旗”字的寫法。
3．課前預(yù)習(xí)了嗎？老師非常贊成預(yù)習(xí)。課文讀了幾遍？有讀三遍的嗎？很好，看兩遍就不錯(cuò)了?？次辶榫透坏昧肆恕＿@叫自學(xué)的學(xué)習(xí)，掌聲送給自學(xué)學(xué)習(xí)的人。
4．生字都認(rèn)識(shí)了嗎？那檢查一下。
5．分段讀課文。齊讀最后一自然段。
6．課文要熟讀，要充分想象。有時(shí)我是留學(xué)生，有時(shí)我是面包店老板。要用心去讀，要讀出變化，沒有變化就沒有藝術(shù)，要讀得入情入境。聽老師讀，用心去聽，要充分想象，你就是留學(xué)生，你就是面包店老板。
7．你也試著讀一讀。
板書：一攤無奈。
從這個(gè)動(dòng)作中可以看出老板同意幫助我嗎？然后他是怎樣說的？
11．此時(shí)我身無分文，只好——（生接讀）突然，——（生讀）。
12．我是怎么做的？請(qǐng)你讀第七段，師范讀，請(qǐng)?jiān)僮x第七段，掌聲送給有進(jìn)步的人。
13．老板告訴我可以用旗子換面包，請(qǐng)你讀第九段的第一句話。久久地凝視著，我的心里會(huì)想些什么？這兩塊面包對(duì)他重不重要？從哪里可以看出來？是啊，這面對(duì)于當(dāng)時(shí)的他來說就是生命??！
14．可以嗎？交換吧！老板沖我打著手勢(shì)。我請(qǐng)你接著讀。頭搖得太慢，感覺還想換面包，誰能讀得再果斷些？這才讀出了咱中國(guó)人的骨氣！寧死也不做有損國(guó)旗的事。一齊讀一下這句話。
16．是我的民族氣節(jié)贏得了外國(guó)友人的尊重。通過這件事也使我們懂得在與外國(guó)人的交往中，并不是放棄民族自尊才能友好往來，而是只有熱愛自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重。
17．齊讀最后一段。
18．最后讓我再一次用心去聆聽歌曲《歌唱祖國(guó)》。
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇十六
《一面五星紅旗》是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國(guó)旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事?！皭蹏?guó)情感”這一主題對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。在本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，在朗讀中感悟課文中所蘊(yùn)含的深沉的愛國(guó)情感。
一、歌曲導(dǎo)入，鋪墊“愛國(guó)情”
教學(xué)伊始，我以一首《紅旗飄飄》來引入課文。此段音樂具有很強(qiáng)的感染力的，它能使人迅速達(dá)到預(yù)設(shè)的情景，這首歌對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容會(huì)有所幫助，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛是一致的。在老師的激情帶領(lǐng)下，使學(xué)生的感情迅速升溫，為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
二、分塊學(xué)習(xí)，體驗(yàn)“愛國(guó)情”
由于本課的容量比較大，我把課文分為“我對(duì)五星紅旗的熱愛”和“面包店老板態(tài)度的變化”兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。分塊學(xué)習(xí)，使教學(xué)目的更加明確，教學(xué)上可以做得更細(xì)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中也不會(huì)出現(xiàn)碎亂的現(xiàn)象。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)愛國(guó)情，把愛國(guó)之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐中。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國(guó)情意；同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，我把體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，此時(shí)“我”心中會(huì)想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而真切地感受“我”的愛國(guó)情感。讓“我”的愛國(guó)情與孩子生活中的感性的愛國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。
三、圖片展示，升華“愛國(guó)情”
在課堂的拓展部分，我讓孩子們帶著對(duì)這位中國(guó)留學(xué)生的無比欽佩，對(duì)五星紅旗的無比熱愛之情相機(jī)配樂出示奧運(yùn)健兒為國(guó)拼搏、神舟飛船勝利升空、國(guó)旗在南極、珠峰飄揚(yáng)的熱血場(chǎng)面時(shí)，讓孩子們隨著音樂大聲唱著：“五星紅旗，我為你驕傲；五星紅旗，我為你自豪”，我想此時(shí)，他們一定能理解那句歌詞——“你的名字，比我生命更重要?！钡囊饬x。
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇十七
這學(xué)期學(xué)校開展了診斷式聽課活動(dòng)，由“學(xué)科委員”組織與實(shí)施以“關(guān)注課題、提高效率”為主線的常態(tài)下的學(xué)科教研活動(dòng)。５月２７日，此次活動(dòng)吸引來了省教科所姜老師與4名訪問學(xué)者，在學(xué)校小會(huì)議室里，我們的１２位學(xué)科委員與專家又一次面對(duì)面了。姜老師攤開筆記本，以合作伙伴的身份邀請(qǐng)老師們先談?wù)勛约簠⒓诱n堂診斷活動(dòng)的感受，對(duì)活動(dòng)開展的想法，再說說教學(xué)中的困惑與問題。經(jīng)過激烈的討論，有幾位教師都談到了關(guān)于語文課堂教學(xué)中的朗讀問題，認(rèn)為朗讀是語文教學(xué)永恒的主題。那么怎樣讓“讀”成為語文課上一道亮麗的風(fēng)景線呢？６月６日我?guī)е@個(gè)問題執(zhí)教了《一面五星紅旗》一課。
《一面五星紅旗》這篇課文寫的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國(guó)旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，課文思想性比較強(qiáng)，不好把握。我在這節(jié)課上，嘗試運(yùn)用多種形式的讀，讓學(xué)生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。本堂課教學(xué)中我使用了默讀、自由讀、小組讀、品讀、表演讀等多種朗讀形式。在課后學(xué)科委員與我進(jìn)行了交流，認(rèn)為我較為成功地在“讀文”與“悟道”中搭起一座橋，整體效果比較好。特別是有一點(diǎn)值得肯定：創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生品味文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)理解環(huán)節(jié)自然輕松，學(xué)生在朗讀過程的參與和評(píng)價(jià)表明學(xué)生感悟到位。
現(xiàn)在我對(duì)本課的教學(xué)中關(guān)于朗讀談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣
課堂上，只有激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，朗讀才能成為學(xué)生自己的一種需要。
望著徐徐升起的一面面鮮艷的五星紅旗，你想到了什么？”學(xué)生說“看到國(guó)旗，想到革命烈士的鮮血；看到旗面左上方墜著五顆黃色五角星，一星較大，四顆小五角星象征共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的各族人民大團(tuán)結(jié)和人民對(duì)黨的衷心擁護(hù)；五星紅旗代表我們偉大祖國(guó)的主權(quán)與尊嚴(yán)。”緊接著我說：“是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都尊重和愛護(hù)它，那么一位身處異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)留學(xué)生對(duì)五星紅旗又有著怎樣的感情呢？今天，我們學(xué)習(xí)２６課《一面五星紅旗》。請(qǐng)翻開書１０８面，默讀課文說說課文寫了一件什么事？”通過默讀，讓學(xué)生理清課文思路，整體感知課文內(nèi)容。在他們自己朗讀課文時(shí)，自身的情感仿佛也溶進(jìn)了朗讀之中，感覺到出現(xiàn)文中一個(gè)漆黑、幽深的處境。這樣的朗讀扣動(dòng)了同學(xué)們情感的心弦，讓他們從朗讀中品味作者的真情，從朗讀中加深對(duì)課文的理解。激活了學(xué)生的讀書欲望，連平時(shí)不愛讀書的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來。
情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但有利于拓寬學(xué)生的視野、幫助學(xué)生想象，同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地、創(chuàng)造性地理解課文。如《一面五星紅旗》一文中兩個(gè)角色：面包店老板，中國(guó)留學(xué)生。指導(dǎo)朗讀時(shí)，首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時(shí)，讓學(xué)生歸納了解面包店老板，中國(guó)留學(xué)生的個(gè)性，面包店老板由一位冷漠的商人，變成一位樂于幫助人的人；另一位有著深深愛國(guó)之情的中國(guó)留學(xué)生，在學(xué)生腦海中留下了兩個(gè)角色各具有的性格烙印，然后創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行分角色朗讀，先揣摩出兩者的語氣、語調(diào)，并自己選擇感興趣的角色進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀的積極性空前高漲，從而心領(lǐng)神會(huì)地讀出了對(duì)角色不同性格的理解，做到形神兼?zhèn)洹?BR> 興趣是逐漸養(yǎng)成的，學(xué)生有了朗讀興趣，便會(huì)樂于朗讀積累，便會(huì)“孜孜以求之”，從而逐漸達(dá)到熟能生巧的境界。總之，在朗讀訓(xùn)練中只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性，才能使學(xué)生情發(fā)于心間，又能溢于言表。
二、提高學(xué)生朗讀能力
１、巧使學(xué)生讀中見情：
學(xué)生不愛朗讀，固然有不重視的原因，更主要的是他們朗讀能力差，特別是把握不好朗讀的姿態(tài)、情感、意境等。因此，教師要加強(qiáng)朗讀技巧指導(dǎo)，在朗讀實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟，以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
我在指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文時(shí)，讓學(xué)生通過“讀”去感覺、去聯(lián)想、去領(lǐng)悟、去汲取文章營(yíng)養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》導(dǎo)入時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說：“許多同學(xué)有出國(guó)留學(xué)的愿望，將來可以更好地報(bào)效自己的祖國(guó)，今天你們就是那位中國(guó)留學(xué)生，在國(guó)外讀書的第一個(gè)假日去漂流吧，好嗎？還等什么，出發(fā)吧！引出齊讀第一自然段；在筏子漂到了水勢(shì)最急的一段河面，周圍一片漆黑，處境十分困難的情況下，我問學(xué)生：“你最需要的是什么？”學(xué)生說：“需要吃的?！蔽页洚?dāng)面包店老板的角色說：“現(xiàn)在我就是那位面包店老板，誰能來向我述說你的處境？”在拒換五星紅旗這一環(huán)節(jié)，我扮演面包店老板拍拍一學(xué)生的肩膀?qū)@位同學(xué)說：“我們可以用這面旗子換面包?！薄谡谜n的.教學(xué)中我讓學(xué)生誦讀時(shí)始終把自己當(dāng)成是那位中國(guó)留學(xué)生，而我就是面包店老板，給學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)生與文本對(duì)話的平臺(tái)，起到很好的朗讀效果。
然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。如學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》一文重點(diǎn)品讀課文第三自然段，我對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在不知不覺到了晚上，筏子漂到了水勢(shì)最急的一段河面，周圍一片漆黑，這時(shí)你會(huì)是怎樣的心情？學(xué)生毫不猶豫地說：“恐懼、害怕、著急?！蔽疫B忙指名學(xué)生讀出恐懼、害怕、著急的語氣。然后讓其他同學(xué)評(píng)議，學(xué)生再讀，效果很好。我又問學(xué)生：“此時(shí)處境這么困難，你最需要的是什么？”學(xué)生異口同聲回答：“需要吃的?！蔽艺f：“現(xiàn)在我就是面包店的老板，誰能來向我述說你的處境？”學(xué)生又一次投入地朗讀了課文的第三自然段，當(dāng)汪紫薇讀完后，尹正怡說：“我覺得汪紫薇讀得不好，因?yàn)榱魧W(xué)生已經(jīng)三天沒吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應(yīng)該說得有氣無力，但是她卻笑了?！睂W(xué)生儼然把自己就當(dāng)作了那位迷了路，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的身處險(xiǎn)境的中國(guó)留學(xué)生。
文學(xué)作品是無聲的語言，朗讀則是將無聲的語言變成有聲語言的橋梁。若佐以音樂更置人于一種特殊的氛圍之中，有“潤(rùn)物細(xì)無聲”之妙。音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，教師要針對(duì)不同類型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗讀，能收到良好的效果。
如教學(xué)《一面五星紅旗》一課時(shí)，當(dāng)課文學(xué)習(xí)到尾聲時(shí)，學(xué)生被文中的留學(xué)生的愛國(guó)熱情所感染，我說“五星紅旗是中華人民共和國(guó)的象征，無論你身處何時(shí)何地，無論飛得多么遙遠(yuǎn)，當(dāng)你看到了國(guó)旗，你就找到了自己的家。請(qǐng)聽三０五班同學(xué)的配樂詩朗誦《我愿變成一陣微風(fēng)》，飽含深情地表達(dá)我們熱愛五星紅旗，熱愛祖國(guó)的思想感情。播放配樂歌曲《五星紅旗》，展示課件。
齊：我愿變成一陣微風(fēng)
男：我愿變成一陣微風(fēng),在黎明的時(shí)候飛向天安門廣場(chǎng).
女：在那兒,我們的國(guó)旗正冉冉升起.
男：我張開風(fēng)的手臂,輕輕地拂動(dòng)國(guó)旗,讓她在晴空中高高飄揚(yáng).
女；我愿變成一陣微風(fēng),去招呼遠(yuǎn)方的白鴿,請(qǐng)它們飛上藍(lán)藍(lán)的天空.
男：我吹響鴿哨,讓天空響徹動(dòng)聽的音樂.
女：我給白鴿當(dāng)向?qū)?帶著它們圍著國(guó)旗飛翔.
師：我告訴每一只鴿子:
齊：無論飛得多么遙遠(yuǎn),當(dāng)你看到了國(guó)旗,你就找到了自己的家.
配樂朗讀，讓和諧的音律伴隨著文中那清、靜、悲涼之情在教室里回蕩，學(xué)生身臨其境，為情韻所動(dòng)，便很快進(jìn)入角色，提高朗讀水平。
在朗讀教學(xué)中要讓學(xué)生通過朗讀接觸并體會(huì)各種情感經(jīng)驗(yàn)，以豐富他們的內(nèi)心感情世界，啟迪他們的心智，使他們形成良好個(gè)性、健全人格，掌握朗讀技巧。在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，通過讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者思想感情的線索，對(duì)分析課文內(nèi)容是重要環(huán)節(jié)。
２、激勵(lì)學(xué)生讀中見義：
在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。一次，聽一位教師上《春》一課，僅僅理清了文章脈絡(luò)后，她就要求學(xué)生讀出感情，還說：“春天的景色這么美，請(qǐng)大家美美地讀出來。”為何“美”，景色美又在何方？課后，我問學(xué)生：“景色美在哪兒腦中有畫面嗎？”“哪些詞句寫出了景色美？”學(xué)生茫然不知所措。誠(chéng)然，我們的祖先有“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的古訓(xùn)，但正如魯迅先生所說，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機(jī)結(jié)合。我在教學(xué)《一面五星紅旗》一文的面包店老板要求用五星紅旗交換面包時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀上下文有關(guān)句子，理解“看著五星紅旗猶豫了一下、凝視著五星紅旗中的猶豫、凝視、趔趔趄趄”等詞，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)留學(xué)生此時(shí)內(nèi)心的想法寧愿挨餓，也不能失去祖國(guó)的尊嚴(yán)，也不能失去五星紅旗的尊嚴(yán)，從而表達(dá)了這位中國(guó)留學(xué)生濃濃的愛國(guó)情意。讀后學(xué)生恍然大悟，體會(huì)也更深了。可結(jié)合學(xué)生初讀時(shí)候的直覺，抓住一些典型詞語，引導(dǎo)仔細(xì)揣摩，品味其中的妙處，力圖使優(yōu)美的文字，傳神的標(biāo)點(diǎn)，變換組合的句式、句型訴諸學(xué)生的聽覺、視覺，使之賞心、激趣、動(dòng)情。這一層面的朗讀要以理解為基礎(chǔ)，讀悟相融，包括玩味詞語的質(zhì)感。讀中穿插體驗(yàn)、討論，通過閱讀、理解和朗讀感悟，使學(xué)生與作品的情感產(chǎn)生共鳴，形真，情切，意遠(yuǎn)，理蘊(yùn)，盡在其中，并落實(shí)語感積淀，得到情感提升。
一篇文學(xué)作品，自有其整體的內(nèi)在美，如果語文教師在課堂上只將其進(jìn)行干巴巴的理性分析，把一篇好文章講得支離破碎，那學(xué)生只會(huì)興味索然，通過本課教學(xué)，我又有了以下思考：
１、注意情感體驗(yàn)逐層提升：
我在上《一面五星紅旗》一課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情景，我請(qǐng)同學(xué)們看短片（播放學(xué)校升旗儀式和奧運(yùn)會(huì)奪金牌的頒獎(jiǎng)場(chǎng)面），讓學(xué)生說出自己看到國(guó)旗時(shí)，想到了什么，以此激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情；其次讓學(xué)生自讀課文，自己感悟。如：如學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》一文重點(diǎn)品讀課文第三自然段，我對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在不知不覺到了晚上，筏子漂到了水勢(shì)最急的一段河面,周圍一片漆黑，這時(shí)你會(huì)是怎樣的心情？學(xué)生毫不猶豫地說：“恐懼、害怕、著急?！蔽疫B忙指名學(xué)生讀出恐懼、害怕、著急的語氣。然后讓其他同學(xué)評(píng)議,學(xué)生再讀，效果很好。我又問學(xué)生：“此時(shí)處境這么困難,你最需要的是什么？”學(xué)生異口同聲回答：“需要吃的?！蔽艺f：“現(xiàn)在我就是面包店的老板，誰能來向我述說你的處境？”學(xué)生又一次投入地朗讀了課文的第三自然段，當(dāng)汪紫薇讀完后，尹正怡說：“我覺得汪紫薇讀得不好，因?yàn)榱魧W(xué)生已經(jīng)三天沒吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應(yīng)該說得有氣無力，但是她卻笑了?！睂W(xué)生儼然把自己就當(dāng)作了那位迷了路，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的身處險(xiǎn)境的中國(guó)留學(xué)生。最后擴(kuò)展延伸。這一步是一種創(chuàng)造性的外顯表現(xiàn)。這是一種創(chuàng)造性的朗讀。這時(shí)候的語言不僅僅是文本的語言，而是融入了情感態(tài)度的，具有豐富的人文內(nèi)涵的理解語言。再在此基礎(chǔ)上熟讀成誦，便能把規(guī)范語言模塊整體儲(chǔ)存在頭腦中，積累也就水到渠成了。
２、注意張揚(yáng)個(gè)性：
學(xué)習(xí)語言不是一個(gè)純客觀的認(rèn)識(shí)過程，而是一個(gè)帶有濃厚主觀色彩的感性和理性統(tǒng)一的感悟過程?！兑幻嫖逍羌t旗》一文中最后一自然段寫到：突然老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”李念說：“面包店老板沒見過五星紅旗，覺得稀罕，應(yīng)該讀出驚奇的語氣。”胡詩悅說：“面包店老板是高興，發(fā)現(xiàn)五星紅旗那么鮮艷，可以掛在店里招攬生意，應(yīng)該讀出高興的語氣?！秉S振東說：“面包店老板是在考驗(yàn)?zāi)俏恢袊?guó)留學(xué)生，看他會(huì)不會(huì)用五星紅旗交換面包，應(yīng)該讀出疑問的語氣?！彼?，讀書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程，對(duì)于句子的理解、體會(huì)各不相同，讀出來的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵(lì)個(gè)性化的多元朗讀，讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。
３、注意評(píng)價(jià)的多元化：
“你覺得他讀得怎么樣？”
“他讀得不好！”
“他讀得還可以，如果能……就更好了?！?BR> “你能比他讀得好嗎？”
（學(xué)生讀書。）
這是在我的語文課上經(jīng)常見到的情景。在《一面五星紅旗》這一課中我叫左天浩朗讀課文的第三自然段，左天浩一讀完，曹嘯航馬上站起來說：“左天浩，你讀得不錯(cuò)，基本上把中國(guó)留學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)焦急心情讀出來了，但我覺得把“筏子和背包都無影無蹤了”“無影無蹤”應(yīng)讀得輕些、慢些是否更好一些，“荒無人煙”讀得重一點(diǎn)，更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)處境是多么困難，他是多么需要?jiǎng)e人的幫助?！弊筇旌泣c(diǎn)點(diǎn)頭，兩個(gè)同學(xué)一同坐下。
望著左天浩若有所悟的神情，我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭?！斑@樣讀是否更好一些”不僅體現(xiàn)了一種商量的態(tài)度，更是學(xué)生合作精神的體現(xiàn)?！笆欠窀谩辈皇菍W(xué)生不敢肯定，不是學(xué)生缺乏自信，而是充分地尊重對(duì)方，“尊重”應(yīng)該是合作的前提吧！每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語段要因“材”而讀，對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。
４、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：
在表演讀環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的“留學(xué)生如何向老板求救”、“記者采訪”等環(huán)節(jié)十分有效。但也有一些做法值得商榷如：學(xué)生“表演讀留學(xué)生拒換紅旗后暈倒”一節(jié)，學(xué)生沒有能進(jìn)入情景，雖然熱鬧，但很多學(xué)生成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的意境?！敖處煱缪萦浾卟稍L”一環(huán)節(jié)沒有做足文章，可以讓學(xué)生再讀文章提出自己要采訪的問題。
根據(jù)大家的反饋意見，我第二次進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要做了兩點(diǎn)改動(dòng)，一是刪掉了部分表演讀環(huán)節(jié)，二是落實(shí)“記者訪問環(huán)節(jié)”，教師示范后，以“學(xué)生來當(dāng)記者訪問”的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性進(jìn)行小組讀和提問，不著痕跡的引導(dǎo)學(xué)生深入理解文中的愛國(guó)情意以及這種愛國(guó)情給外國(guó)友人的帶來的震動(dòng)。一周后換了一個(gè)班級(jí)上課，那個(gè)班級(jí)的語文老師也是學(xué)科委員，她回班后對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)議訓(xùn)練，她說，如果沒有平時(shí)訓(xùn)練，這樣的設(shè)計(jì)很難落實(shí)。
朗讀，是我們語文課的主旋律，只有在課堂上教師以聲傳情的范讀，指導(dǎo)學(xué)生誦讀涵詠，創(chuàng)造出最佳教學(xué)情境，教師、學(xué)生和作者三者產(chǎn)生感情共鳴，有如物理學(xué)講到的“共振”現(xiàn)象，才能激發(fā)起教師和學(xué)生的雙重積極性，在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，豈不美哉！讓“讀”成為語文課上一道亮麗的風(fēng)景線。
語文課就應(yīng)書聲瑯瑯，朗讀是語文教學(xué)永恒的主題!
三年級(jí)一面五星紅旗教案設(shè)計(jì)篇十八
一、說教材：
1、教材分析。
《一面五星紅旗》是人教版課標(biāo)本語文第六冊(cè)第七單元中的一篇課文。這是一篇感人之深的文章?！拔摇笔且幻袊?guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。課文思路清晰，在表達(dá)上的特點(diǎn)是通過人物的動(dòng)作來表現(xiàn)心理活動(dòng)。
2、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
（1）正確.流利.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。
（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。
3、說教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)我的愛國(guó)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。
二、說教法學(xué)法：教無定法，教必有法。
針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、讀中感悟法。讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段。將不同要求，不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感受語言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。
2、想象拓展法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反映也往往是多元的。歌曲聲中，啟發(fā)學(xué)生借助教材展開想象，并通過換位思考，體驗(yàn)人物的內(nèi)心，從吸收至傾吐，發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的思維，并在讀寫結(jié)合的過程中，切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們的生活。
三、說教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖：
為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處，我想用兩課時(shí)來完成本課教學(xué)。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感受中國(guó)留學(xué)生處境十分艱難。第二課時(shí)：深入探究，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，也體會(huì)到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。下面我將詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)流程。本課時(shí)共分四大板塊：第一板塊——復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。第二板塊——直奔重點(diǎn)，研究老板的態(tài)度變化。第三板塊——多向?qū)υ?，體會(huì)情感。第四板塊——圖文結(jié)合，加深理解。第五板塊——讀寫結(jié)合、升華情感。
第一板塊——復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。
1.出示詞語卡片，學(xué)習(xí)認(rèn)讀，并隨機(jī)進(jìn)行組詞，造句，檢查學(xué)生對(duì)課文新詞的掌握。
運(yùn)用情況。
2.回顧梳理。同學(xué)們，文中都有哪些人物呢？（根據(jù)學(xué)生的回答我板書：我、老板）“我”和“老板”之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要說說。
第二板塊——直奔重點(diǎn)，研究老板的態(tài)度變化。
2、學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上交流，課件出示句子，先后進(jìn)行研讀。
第一句：“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”