教案還應(yīng)包含教學(xué)資源的準(zhǔn)備和教學(xué)活動(dòng)的安排，確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。在設(shè)計(jì)教案時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀教案范例，供大家參考和借鑒。
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇一
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“目”。
2.正確、流利地朗讀課文。
會(huì)認(rèn)生字。
1.教學(xué)課件。（教師）。
2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）。
1.師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣？
2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。
3.“遠(yuǎn)足”是什么意思？
教師范讀課文，要求學(xué)生圈畫出生字。
2.學(xué)生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
3.自由識(shí)字、組詞。
4.小組交流識(shí)字方法。
5.全班交流，逐個(gè)點(diǎn)名交流自己記得快的字的方法。
6.課件展示生字，多種方法識(shí)字。
（1）開(kāi)火車認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)偏旁“目”。
（2）小組競(jìng)賽讀。
（3）全班齊讀。
1.老師領(lǐng)讀課文，鞏固識(shí)字。
2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3.全班流利地朗讀課文。
1.課件展示字、詞，檢測(cè)識(shí)字情況。
睡不著大海老師天亮。
什么地方真正同學(xué)。
2.這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲？
本節(jié)課的教學(xué)由釋題引入新課，讓學(xué)生從自己的生活，體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)仍是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力；小組合作識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力和精神，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識(shí)字時(shí)，教師更多地關(guān)注學(xué)生，給他們更多的發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇二
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎?(去很遠(yuǎn)的地方旅行)。
3.師：走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗?
二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開(kāi)課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?BR> 2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的`字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫一畫哦!
3.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?(學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀)讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字。
1.看拼音讀詞語(yǔ)。(課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ))。
2.分類識(shí)字：
(1)“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
(2)“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問(wèn)題：
(1)有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著，為什么?
(2)哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情?
(3)你有過(guò)這樣的心情嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。(讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。)。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎?”“翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
睡不著?！鞣N顏色。
云——潔白柔軟。
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇三
1.會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
1.會(huì)寫4個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)課件。（教師）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。（用時(shí)：5分鐘）。
1.檢測(cè)認(rèn)字。（課件展示）。
2.全班有感情地齊讀課文。
1.學(xué)生認(rèn)讀。
2.齊讀課文。3.認(rèn)讀下面的字詞。
那么睡著嗎大海。
真的老師什么天亮。
二、再讀課文，理解內(nèi)容。（用時(shí)：13分鐘）。
1.全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩(shī)。
2.這首詩(shī)中，你覺(jué)得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說(shuō)說(shuō)你的理由。
3.詩(shī)中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著？
4.你有過(guò)這樣的心情嗎？練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
5.多種方式讀詩(shī)歌，直到能背誦。
1.每組朗讀詩(shī)歌。
2.交流詩(shī)中覺(jué)得有趣的地方及理由。
3.生答：因?yàn)樗粫?huì)兒想那個(gè)地方的海，一會(huì)兒想那個(gè)地方的云。
4.學(xué)生練習(xí)說(shuō)。
5.熟讀成誦。
4.練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦。
三、練習(xí)說(shuō)話，深入感悟。（用時(shí)：8分鐘）。
1.課件展示，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
我和（）去了（），玩了（），心情（）。
2.小組讀，全班讀，背誦。
1.學(xué)生練習(xí)完整地表述句子。
2.練習(xí)背誦。
5.試著寫一寫。
翻過(guò)來(lái)，
哎--。
睡不著。
那地方的_______，
真的像______說(shuō)的，
那么__________嗎？
四、書寫生字，練習(xí)鞏固。（用時(shí)：10分鐘）。
1.出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。
2.全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
3.讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。1.認(rèn)字并組詞。
2.交流筆順及注意點(diǎn)。
3.認(rèn)真書寫生字。6.書寫練習(xí)：
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。（用時(shí)：4分鐘）。
1.這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)？
2.布置作業(yè)。
1.談學(xué)習(xí)收獲。
2.學(xué)生完成作業(yè)。
本課教學(xué)的詩(shī)歌凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力，為了讓學(xué)生更好地把握，我創(chuàng)設(shè)了多種情境，讓學(xué)生感悟，體驗(yàn)，讓感情自然迸發(fā)；從而取代了生硬的指導(dǎo)，特別是練習(xí)說(shuō)話進(jìn)行了拓展，更讓學(xué)生對(duì)該課有了進(jìn)一步的深化認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。寫字方面放手讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)筆順，練習(xí)書寫，教師起到了引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位。
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇四
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
［教學(xué)重難點(diǎn)］。
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游--遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）。
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?BR> 二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開(kāi)課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?BR> 2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字。
1.看拼音讀詞語(yǔ)。（課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
2.分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問(wèn)題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。）。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉--睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”“翻過(guò)去，唉--睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學(xué)板書］。
睡不著海--各種顏色。
云--潔白柔軟。
［教學(xué)反思］。
本節(jié)課我積極地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在自己喜歡的故事情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在生活化的情境中體會(huì)成功。開(kāi)課伊始，談話導(dǎo)入：秋天到了，我們一般會(huì)做什么？引出有一群孩子要去遠(yuǎn)足。那么遠(yuǎn)足前，孩子們會(huì)做什么呢？老師通過(guò)從孩子們身邊的事情入手，然后拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找答案。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生思考那個(gè)孩子為什么睡不著？孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，結(jié)合自己出游前的親身體會(huì)，踴躍發(fā)言。然后老師順勢(shì)問(wèn)“你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)”。鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。
[明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(人教版一年級(jí)上冊(cè))]。
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇五
1.配樂(lè)，師范讀課文。
讓我們帶著問(wèn)題，走進(jìn)課文去看看吧。輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書，左手扶書，右手指字。聽(tīng)老師讀一遍課文，注意聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2.生自讀課文。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自讀課文和下面的生字，要求：讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，我們可以拼一拼，問(wèn)一問(wèn)，猜一猜。
(2)同桌做你指我讀的游戲。
3.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
(1)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
課件出示：睡不著、那地方、海水、真的、老師、同學(xué)、什么、天亮、明天。
自己先小聲讀讀這些字詞，開(kāi)火車讀，指名讀。
(2)生字。
課件出示：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮、明、學(xué)。
同桌互讀，個(gè)人讀。
4.指導(dǎo)長(zhǎng)句朗讀。
課件出示：
那地方的海，
真的像老師說(shuō)的，
那么多種顏色嗎?
那地方的云，
真的像同學(xué)說(shuō)的，
那么潔白柔軟嗎?
在朗讀長(zhǎng)句的時(shí)候，要注意標(biāo)點(diǎn)停頓，問(wèn)號(hào)要讀出上揚(yáng)的語(yǔ)氣。
5.鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫。
(1)學(xué)習(xí)“才、明、同、學(xué)”四個(gè)字。
師示范筆畫書寫，指名學(xué)生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(shù)。
指導(dǎo)學(xué)生寫好橫折鉤，“學(xué)”字的上半部是點(diǎn)點(diǎn)撇。
(2)學(xué)生練寫。
學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個(gè)。學(xué)生互評(píng)再寫字。
【設(shè)計(jì)意圖】課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文，互檢認(rèn)字、當(dāng)小老師講字、自主識(shí)字寫字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評(píng)生字等活動(dòng)。
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇六
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中小朋友的激動(dòng)和期待心情。
二、過(guò)程與方法。
通過(guò)朗讀感受小朋友的激動(dòng)心情和喜愛(ài)大自然的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
感受遠(yuǎn)足的快樂(lè)之情和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)課文情感，對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法。
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件、相關(guān)資料。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、趣味導(dǎo)課。
1.同學(xué)們，秋天來(lái)了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒(méi)有和家人一起去旅游呢？如果明天。
要去郊游，你的心情會(huì)怎樣呢？你會(huì)想些什么呢？
2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
二、整體感知。
1、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：
睡那海真老師嗎什亮。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開(kāi)火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導(dǎo)：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）。
過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？
睡覺(jué)、那邊、大海、真的、老師、師長(zhǎng)、是嗎、什么、明亮。
4、學(xué)習(xí)課題。
（1）什么是遠(yuǎn)足？
（遠(yuǎn)足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動(dòng)。）。
（2）讀了課題后，你有哪些疑問(wèn)呢？生回答，師總結(jié)歸納。
（例如：小作者要去哪里？他要去遠(yuǎn)方干什么？）。
過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。
三、精讀領(lǐng)悟。
1、課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽(tīng)課文朗讀。
（2）詩(shī)歌一共幾個(gè)小節(jié)？分別講了什么呢？
（三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠(yuǎn)足前一天激動(dòng)得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點(diǎn)亮。）。
（3）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
（4）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)正音。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
（2）思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）。
（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？
（綠色、藍(lán)色、黑色）。
教師補(bǔ)充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色；藍(lán)色，多數(shù)是天空映出來(lái)的藍(lán)，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍(lán)色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。
（4）你也來(lái)體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動(dòng)、期待的語(yǔ)氣讀一讀這一小節(jié)。注意語(yǔ)速稍慢。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？
（他在想云朵會(huì)不會(huì)那么潔白柔軟。）。
（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？
（軟軟的，摸上去很舒服。）。
（4）小作者對(duì)同學(xué)的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
（真的）。
（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現(xiàn)在你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？
(美麗、潔白……)。
（6）指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
（2）小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢？
（可以看出小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的期待，急切的希望明天快點(diǎn)到來(lái)。）。
（3）你覺(jué)得小朋友此時(shí)是什么心情呢？
（著急又無(wú)奈。）。
（4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無(wú)奈吧。
5、教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）。
6、指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
（1）生觀察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫位置。
（2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
7、課堂小結(jié)：
小朋友們，這首詩(shī)歌通過(guò)描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺(jué)，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
四、總結(jié)拓展。
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛(ài)。
（2）感受到小作者的激動(dòng)心情，體會(huì)到詩(shī)歌的美妙。
2.課堂練習(xí)。
比一比，組詞。
同（共同）明（明亮）。
向（向往）月（月亮）。
我會(huì)寫近義詞。
顏色——（色彩）。
潔白——（雪白）。
柔軟——（軟和）。
五、作業(yè)布置。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)自己都有哪些睡不著覺(jué)的經(jīng)歷。
教學(xué)反思。
《明天要遠(yuǎn)足》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首詩(shī)歌，這首兒歌通過(guò)寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺(jué)，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
這首小詩(shī)重在描寫小作者的心情。因此，在教學(xué)時(shí)，抓住“睡不著”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生找出睡不著的原因。進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)大自然的無(wú)限向往之情。同時(shí)，在理解小作者心境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對(duì)這種情感的體驗(yàn)。
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明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：1、明確有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定的事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、明確用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考過(guò)程。
3、體會(huì)數(shù)在表達(dá)和交流信息過(guò)程中的價(jià)值，明確對(duì)等可能性的認(rèn)識(shí)，感受可能性知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步明確用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確地用分?jǐn)?shù)表示可能性大小。
設(shè)計(jì)理念：明確有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定的事件發(fā)生的可能性是有大小的。進(jìn)一步明確用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考過(guò)程，體會(huì)數(shù)在表達(dá)和交流信息過(guò)程中的價(jià)值，明確對(duì)等可能性的認(rèn)識(shí)，感受可能性知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
整理與反思出示：左邊的條件與右邊的哪個(gè)可能性匹配。
條件任意投擲出現(xiàn)6朝上的可能性。
正方體每個(gè)面上都是6不可能出現(xiàn)“6”朝上。
正方體四個(gè)面上是6，
兩個(gè)面上是1“6”朝上的可能性比較小。
正方體一個(gè)面上是6，
五個(gè)面上是1“6”朝上的可能性有一半。
正方體三個(gè)面上是6，
三個(gè)面上是1每次都是“6”朝上。
正方體每個(gè)面上都是1“6‘朝上的可能性比較大。
提問(wèn)：請(qǐng)結(jié)合已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)舉出一些“一定會(huì)發(fā)生”的事件以及“不可能發(fā)生”的事件，再舉出一些“有可能發(fā)生的事件”
相機(jī)提問(wèn)：在學(xué)生討論有可能發(fā)生的事件中，試著用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示它的可能性大小。
學(xué)生口答。
同桌交流。
集體交流。
指名回答。
集體交流。
練習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)完成第1題。
讓學(xué)生根據(jù)題意連一連，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)連線的思考。
過(guò)程。
小結(jié)：有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定的事件中，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會(huì)大一些，而有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會(huì)小一些。
指導(dǎo)完成第2題。
組織小組討論交流第（1）小題，再集體交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚作出判斷的思考過(guò)程。
（2）先啟發(fā)學(xué)生思考：
5個(gè)小球中標(biāo)有奇數(shù)的小球有幾個(gè)？標(biāo)有偶數(shù)的小球有幾個(gè)？
指導(dǎo)完成第3題。
幫助理解“明天的降水概率是80%”這句話的含義。
明確：這句話就是說(shuō)明明天下雨的可能性是80%，或明天下雨的可能性是4/5。
指導(dǎo)學(xué)生完成第4題。
組織學(xué)生分別討論“擲骰子”“做石頭、剪刀、布游戲”、“拋硬幣”等方法。引導(dǎo)學(xué)生在討論中明確用某種方法決定由誰(shuí)先套是否公平的思考過(guò)程。
指導(dǎo)完成第5題。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教材呈現(xiàn)的12張牌是什么牌，每種花色各有幾張，標(biāo)有不同的數(shù)字或字母的各有幾張。
（2）學(xué)生分組活動(dòng)，動(dòng)手選一選。
提高練習(xí)：
學(xué)生獨(dú)立連。
指名說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
集體小結(jié)。
小組交流。
全班交流。
指名回答，全班交流。
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。然后獨(dú)立判斷書上的各種說(shuō)法是否正確。
學(xué)生小組交流，
指名回答。
獨(dú)立解答三個(gè)問(wèn)題。
小組活動(dòng)。
課后學(xué)生思考交流。
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇八
封登華。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“睡、?！钡?個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁。2.正確朗讀課文，讀出句子的語(yǔ)氣。3.正確書寫“明”字。教學(xué)準(zhǔn)備：
第一課時(shí)。
一、視頻導(dǎo)入，揭示課題。
1.同學(xué)們，老師帶你們?nèi)タ春＠?！?qǐng)看屏幕（播放視頻）。
2、有一個(gè)小朋友啊，明天也要去這里遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（走路去很遠(yuǎn)的地方旅行）。
二、初讀課文，整體感知。
1．師:噓，大家趕快悄悄打開(kāi)課本93頁(yè)，（左手壓書、右手指字）認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2．多有趣的兒歌呀！請(qǐng)大家小聲地自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，仔細(xì)看看課文有幾個(gè)小節(jié)。
課件提出讀文要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。(2)看看課文一共有幾個(gè)小節(jié)。
3．一共有幾個(gè)小節(jié)？是這樣的嗎？跟他一樣的孩子舉起小手來(lái)！恭喜你們。
三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字。
（一）讀文識(shí)字。
(1)請(qǐng)哪位小朋友讀第一小節(jié)，其余的孩子思考思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)課件出示“睡”字，如果睡著了會(huì)是什么樣子呢？我發(fā)現(xiàn)了大家各有各的姿勢(shì)，但卻有一個(gè)相同的動(dòng)作——閉上眼睛。所以，“睡”字是目字旁，目字旁的字通常都和眼睛有關(guān)。
(2)小作者睡不著覺(jué)，首先想到了哪兒？(大海)出示生字卡片“?！?，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？那你能給它找朋友嗎？（出示課件））你看海水拍打著沙灘，激起了高高的海浪，給小朋友們帶來(lái)了美麗的海螺和貝殼?！昂！笔鞘裁雌?你還能說(shuō)出幾個(gè)帶三點(diǎn)水的字嗎？（生說(shuō)）細(xì)心的孩子一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：帶有三點(diǎn)水的字都和水有關(guān)系。
(3)在兒歌中，小朋友想得睡不著覺(jué)的是什么地方的海呢？（那地方）認(rèn)讀“那”字，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？抽生讀，注意鼻音。“那”的反義詞是“這”。
師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來(lái)看一看。(出示課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同顏色的大海)人們常喜歡用藍(lán)色來(lái)形容海洋。其實(shí)海水的顏色很多呢！從深藍(lán)到碧綠，從微黃到棕紅，甚至還有白色的，黑色的。有機(jī)會(huì)大家可以讓爸爸、媽媽帶著你們親自到海邊去看一看，感受一下大海的多種顏色。
是啊，大海這么美麗，小作者恨不得馬上就能去那里看看！可是，天還沒(méi)有亮呢！聽(tīng)，她忍不住嘆了一口氣！誰(shuí)來(lái)模仿一下（搖頭、皺眉、尾音拖得很長(zhǎng)），（唉——）這條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴是破折號(hào)？表示嘆氣的聲音很長(zhǎng)。我們帶著剛才的表情讀讀這個(gè)句子。
(5)小作者是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色？(老師)你們也有老師，誰(shuí)能給我們?cè)趫?chǎng)的老師們介紹一下你的老師？比如：我要介紹封老師，她是我們的語(yǔ)文老師。（師舉“老師”詞卡）謝謝你們，讓我認(rèn)識(shí)了這么多的朋友！
(6)文中的小朋友相信老師的話了嗎？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？預(yù)設(shè)：
（三）課中操：《越過(guò)海洋》。
大家有這么多的疑問(wèn)，那老師就帶大家越過(guò)海洋去看一看吧！
（四）鞏固生字、感情朗讀。
1、來(lái)到大海邊，孩子們我們一起去撿貝殼吧游戲（撿貝殼）：睡、海、那、老、師、真、嗎。
2、小貝殼把他的朋友也帶來(lái)了，我們開(kāi)火車讀讀吧！讀詞語(yǔ)（兩組）（真能干、真好聽(tīng)、非常好、不錯(cuò)喲）。
3、練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些小貝殼，現(xiàn)在我們把它們送回課文，請(qǐng)大家想著大海美麗的畫面，讀出小作者的期待和興奮吧?。ǔ樽x——齊讀）。
四、寫字指導(dǎo)：明。
1、課件出示：明，抽生唱筆順歌，集體唱筆順歌。
3、師示范寫，并讀寫明字的口訣。
日字瘦瘦站左邊，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線，兩橫短短不靠邊。
4、生臨寫。
5、反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。
五、課后小結(jié)，激發(fā)探究。
這節(jié)課我們初讀了課文，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，想到了美麗的大海興奮得睡不著覺(jué)。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)（略）。
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇九
方素珍，臺(tái)灣的國(guó)語(yǔ)教材編輯委員，現(xiàn)為海峽兩岸兒童文學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)和圖畫書，較為著名的有兒童詩(shī)《娃娃的眼睛》、童話《一只豬在網(wǎng)路上》、圖畫書《祝你生日快樂(lè)》《我有友情要出租》《媽媽心、媽媽樹(shù)》。
《明天要遠(yuǎn)足》收錄了方素珍寫作兒童詩(shī)三十年的精華的最經(jīng)典的童詩(shī)作品共三十二首，其中有獲“洪建全兒童文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)”童詩(shī)獎(jiǎng)的《明天要遠(yuǎn)足》、《不學(xué)寫字有壞處》等。并且約請(qǐng)兩岸八位兒童文學(xué)名家（大陸的金波、樊發(fā)稼、方衛(wèi)平、孫建江，臺(tái)灣的林良、林煥彰、謝武彰、陳木城），分別從各種不同的角度切入，指點(diǎn)讀者欣賞兒童詩(shī)的趣味和精彩。讀者在這些名家的指點(diǎn)下，將更能領(lǐng)略方素珍的詩(shī)情，也能提高閱讀的品味。圖書由臺(tái)灣畫家陳佩娟小姐繪畫。
這首詩(shī)，我讀了很多遍，每次讀都有不一樣的感受。有時(shí)候，我是以孩子的角度來(lái)讀，有時(shí)候我是以我自己的角度來(lái)讀。。。能夠想象，詩(shī)中我的心情很復(fù)雜，也很激動(dòng)，也很期待明天的到來(lái)！
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課詞語(yǔ)。
3、理解寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益的道理。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)讀懂故事，領(lǐng)悟含義，明白不能只看重眼前利益的道理。
理解寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式。
課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)活動(dòng)單練習(xí)活動(dòng)單分學(xué)習(xí)小組。
學(xué)生活動(dòng)案教師導(dǎo)學(xué)案調(diào)整反思。
完成“預(yù)學(xué)活動(dòng)單”
1、正確書寫生字詞。
（加油站：尤其將容易寫錯(cuò)的字詞多寫幾遍噢?。?BR> 2、練習(xí)正確、流利、有感情地簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。
3、思考理解“課后習(xí)題3”。
4、嘗試?yán)斫狻罢n后習(xí)題4”。
5、質(zhì)疑。
6、根據(jù)“信息提供”嘗試編課本劇。
【活動(dòng)一】。
展示交流自主預(yù)學(xué)情況。
課前發(fā)放“預(yù)學(xué)活動(dòng)單”
講清要求。
【活動(dòng)一】組織交流預(yù)學(xué)情況。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，集體批改，揭題。
2、結(jié)合聽(tīng)寫詞語(yǔ)簡(jiǎn)述故事。
溫馨提示：
a、按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序把故事講完整。
b、用精煉的語(yǔ)言講流暢。
c、盡可能把故事講生動(dòng)。
d、可結(jié)合黑板上的詞語(yǔ)講述。
[展示交流]指名復(fù)述故事。
[點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)]評(píng)議復(fù)述情況。
3、理解“課后習(xí)題3”
出示：
吳王固執(zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！”
可是吳王已經(jīng)下了死命令，怎么辦呢？
[展示交流]理解意思感情朗讀。
學(xué)生活動(dòng)案教師導(dǎo)學(xué)案調(diào)整反思。
【活動(dòng)二】。
[合作探究]。
精讀2-11自然段，四人小組深入研究“課后習(xí)題4”。
“既然吳王都不聽(tīng)勸阻了，又怎么會(huì)去聽(tīng)少年講呢？文中還有哪些地方體現(xiàn)了少年的巧妙？”
[展示交流]。
a.交流理解。
b.感情朗讀。
[合作訓(xùn)練]。
對(duì)編寫的話劇潤(rùn)色修改。
小組練習(xí)表演。
[展示交流]。
作業(yè)。
搜集：1、寫出6個(gè)八字成語(yǔ)。
2、閱讀并相互講述一則成語(yǔ)。
寓言故事。
（信息鏈接：）。
4、了解學(xué)生“課后習(xí)題4”的初步理解情況。
怎么辦？（少年想了一個(gè)非常巧妙的勸法）。
a.出示“課后習(xí)題4”
聽(tīng)了少年的話，吳王為什么就打消了攻打楚國(guó)的念頭？
b.[展示交流]初步理解寓意指名板演圖例。
【活動(dòng)二】深入研究。
1、指出問(wèn)題，提出合作探究要求。
啟發(fā)點(diǎn)撥。
2、[點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)]。
少年冒死巧勸。
智勇雙全。
有膽有識(shí)。
機(jī)智勇敢。
吳王恍然大悟。
一心想得到眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患是危險(xiǎn)的。
提出訓(xùn)練要求，指導(dǎo)編劇。
學(xué)生臺(tái)前表演。
[點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)]。
講清作業(yè)要求。
板書設(shè)計(jì)10、螳螂捕蟬。
楚國(guó)吳國(guó)其他諸侯國(guó)。
巧妙勸說(shuō)蟬螳螂黃雀少年。
高高在上拱著身子伸長(zhǎng)脖子拿著彈弓。
悠閑自在舉起前爪正要啄食瞄準(zhǔn)。
恍然大悟一心想得到眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患是危險(xiǎn)的。
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“睡、著”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁。
2.正確朗讀課文，讀出句子的語(yǔ)氣。
3.正確書寫“才、明”兩個(gè)字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1.提問(wèn)：同學(xué)們，你們有過(guò)晚上睡不著的時(shí)候嗎？是因?yàn)槭裁词滤恢兀?BR> 3.提問(wèn)：有個(gè)小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？
二、初讀課文。
1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味。
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問(wèn)題及時(shí)糾正。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（1）出示詞卡：大海老師同學(xué)天亮。練習(xí)認(rèn)讀。再分別用“大海、老師、同學(xué)”說(shuō)話。用“亮”擴(kuò)詞。
教師：你也能用上“嗎”來(lái)問(wèn)一問(wèn)嗎？
5.自由練讀小詩(shī)。
三、品讀感悟。
1.分段指名讀，讀正確、流利。2.交流：這首詩(shī)中，什么地方寫得最有意思？預(yù)設(shè)1：睡不著的動(dòng)作：翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去想一想：你激動(dòng)得睡不著覺(jué)，在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的樣子。預(yù)設(shè)2：3次嘆氣“唉——”學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動(dòng)?！鞍Α边@條長(zhǎng)長(zhǎng)的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長(zhǎng)。回歸第三小節(jié)：“哎——/到底什么時(shí)候，/才天亮呢？”有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
四、書寫指導(dǎo)。
1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。
3.反饋評(píng)價(jià)：先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問(wèn)題的書寫，反饋后再次書寫。
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇十二
教學(xué)要求：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
(2)學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“天真爛漫”“凝聚”造句。
(3)能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
(4)憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)同學(xué)對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
2、作者在小學(xué)畢業(yè)時(shí)感慨萬(wàn)千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文。
1、自學(xué)課文。
(1)提出自學(xué)要求：
1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀順每句話。]。
2、畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解。
(2)學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀課文，糾正錯(cuò)誤。
(2)了解對(duì)部分詞語(yǔ)的理解情況。
眷戀憧憬朝夕相處博大精深。
3、讀課文，想想課文可分幾段，每段寫什么。
1、學(xué)生思考。
2、集體討論。
第一段(1)寫想到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情。
第二段(2——5)寫我們不會(huì)忘記母校，更不會(huì)忘記進(jìn)敬愛(ài)的老師。
第三段(6)寫等我們成為祖國(guó)的棟梁，大家再來(lái)母校相聚，再來(lái)看望我們的老師。
4、分段朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察年它們左右的占位情況，比較異同。
2、找出上下結(jié)構(gòu)的字，比較各部分的占位情況。
3、學(xué)生板演，評(píng)議。
4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。
四、布置作業(yè)。
完成《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》第一、二題。
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇十三
1.基于識(shí)字寫字：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2.基于閱讀：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒童詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言優(yōu)美。
3.基于口語(yǔ)交際：有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。能簡(jiǎn)要講述自己的見(jiàn)聞。
4.重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：識(shí)字和朗讀，設(shè)計(jì)活動(dòng)和游戲，引導(dǎo)后進(jìn)生促進(jìn)優(yōu)生。
二、說(shuō)教材分析。
作為本冊(cè)第七組第一篇課文，本篇課文以充滿童趣的語(yǔ)言描畫主人公對(duì)即將要遠(yuǎn)足的期盼心情。語(yǔ)言生動(dòng)，作者把“睡不著覺(jué)”和“明天要遠(yuǎn)足”兩件事情巧妙聯(lián)系在了一起，詩(shī)歌中同一個(gè)感嘆詞“唉”重復(fù)三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動(dòng)、盼望盡在“唉”中。本節(jié)課，在閱讀中讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。為下節(jié)課的有感情朗讀打底。
三、說(shuō)學(xué)情分析。
一年級(jí)學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文，但對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規(guī)則，但對(duì)于漢字通過(guò)間架結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出的形體美把握不夠。對(duì)身邊的自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，但不能形成自己的語(yǔ)言。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
1、課前交流用了日本著名的兒童詩(shī)人金子美玲的詩(shī)，是為了增加學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，還可以更早的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在平時(shí)我也在加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。有《中國(guó)兒童詩(shī)選》《金子美玲詩(shī)集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》，低段的'老師可采用。
2、情境創(chuàng)設(shè)利用精美的圖片，把留守兒童帶進(jìn)知識(shí)的海洋，與后面的爸爸媽媽會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的諾言“帶大家外出旅游”形成呼應(yīng)。
3.奪紅旗的游戲和找蘋果，都是為了鞏固生字，能口頭組詞，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生成為有用的人，天才。
4.生字的教學(xué)和朗讀采用多種形式，不讓學(xué)生厭學(xué)，關(guān)注了全體學(xué)生。
5、安全教育，由于一年級(jí)學(xué)生還小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環(huán)節(jié)。
五、說(shuō)課后反思。
1.時(shí)間的控制。
2.對(duì)重難點(diǎn)的突破還不夠。
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇十四
睡不著。
翻過(guò)去，
睡不著。
翻過(guò)去，
唉——到底什么時(shí)候，才天亮呢？
七、課文升華。
詩(shī)歌欣賞。
收獲。
作者：方素珍。
動(dòng)了動(dòng)了。
魚(yú)兒上當(dāng)了。
哈和我的手掌一樣大。
爸爸說(shuō)放了他吧。
魚(yú)小弟年紀(jì)太小。
動(dòng)了動(dòng)了。
魚(yú)兒被騙了。
哇比爸爸的手掌還要大。
我也說(shuō)放了他吧。
魚(yú)爸爸年紀(jì)太大。
黃昏時(shí)。
我們兩手空空。
輕輕松松。
心里卻裝滿了。
魚(yú)
滿滿在心中。
九、小結(jié)。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？
2、學(xué)生說(shuō)。
3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析了課文，背誦了課文。
十、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫字教學(xué)。
2、同學(xué)們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽(tīng)。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)生字，這個(gè)學(xué)生叫一個(gè)學(xué)生去找，找對(duì)了，這個(gè)學(xué)生給他鼓鼓掌，找不對(duì)，這個(gè)學(xué)生告訴他怎么念。
二、指導(dǎo)寫字。
（一）指導(dǎo)書寫漢字才。
1、筆順。
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！安拧惫?筆。認(rèn)識(shí)筆畫：豎提“し”
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字。
（1）描紅。
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞。
（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
（2)老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
（二）指導(dǎo)書寫漢字明。
1、筆順。
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！懊鳌惫?筆，
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字。
（1）描紅。
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞。
（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
（2)老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
（三）指導(dǎo)書寫漢字車同。
1、筆順。
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！巴惫?筆。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字。
（1）描紅。
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞。
（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
（2）老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
（三）指導(dǎo)書寫漢字車學(xué)。
1、筆順。
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！皩W(xué)”共8筆。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字。
（1）描紅。
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞。
（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
（2）老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
三、看看誰(shuí)最棒。
老師讓學(xué)生去黑板上書寫，講評(píng)，比一比誰(shuí)最棒。
四、小結(jié)。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1、正確書寫四個(gè)漢字。
2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇十五
第4課時(shí)（總第27課時(shí)））。
一、教材分析。
【復(fù)習(xí)內(nèi)容】。
【知識(shí)要點(diǎn)】。
1、綜合實(shí)踐--調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算。
2、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的制作及分析。
3、對(duì)實(shí)際問(wèn)題的估算和推算。
4、對(duì)水資源國(guó)情的了解。
【新舊教材差異】。
《保護(hù)水資源》是教材新增的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。教材首先介紹我國(guó)水資源總量和人均占有量與世界幾個(gè)大國(guó)相比較的數(shù)據(jù)。這些資料用數(shù)據(jù)反映事實(shí)，用事實(shí)教育學(xué)生。既看到我國(guó)改革發(fā)展取得的成績(jī)和進(jìn)步，也實(shí)事求是地顯示我國(guó)和世界在某些方面還存在較大的差距。在知道一些全國(guó)性的數(shù)據(jù)之后，利用實(shí)驗(yàn)，計(jì)算刷牙、洗手的用水量，獲得身邊的數(shù)據(jù)，進(jìn)而體會(huì)對(duì)每人節(jié)一點(diǎn)水，大家長(zhǎng)期節(jié)約用水的意義。從而使綜合應(yīng)用真正成為應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)，不再是單純的解數(shù)學(xué)題。
【教材編排】。
教材首先提供了一段有關(guān)我國(guó)水資源的文字材料，要求學(xué)生先閱讀，再交流閱讀后的體會(huì)和感想，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性和迫切性。在此基礎(chǔ)上教材引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，獲得更具說(shuō)服力的數(shù)據(jù)。教材一共設(shè)計(jì)了三項(xiàng)不同的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從中任選一項(xiàng)開(kāi)展活動(dòng)，并完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表。第一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)先讓學(xué)生了解一個(gè)滴水的龍頭在一段時(shí)間里流失的水量，再讓學(xué)生推算這個(gè)滴水龍頭在1小時(shí)、1天、1年流失的水量。第二項(xiàng)實(shí)驗(yàn)先讓學(xué)生比較刷牙、洗臉時(shí)連續(xù)放水或用容器盛水的用水量，并計(jì)算出每次刷牙和洗臉時(shí)所能節(jié)約的水。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按每人每天刷牙2次、洗臉3次推算每人每天一共可以節(jié)約多少升水，全班同學(xué)1天可以節(jié)約多少升水。第三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)先讓學(xué)生比較用流量不同的流水洗手時(shí)的用水量，再讓學(xué)生按每人每天洗手5次，每次都用10秒鐘來(lái)推算每人每天用小流量的水洗手比用大流量的水洗手能節(jié)約多少升水，以及全班同學(xué)一年共可以節(jié)約多少噸水。學(xué)生按要求開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表和推算后，教材進(jìn)一步要求學(xué)生交流活動(dòng)中的收獲和體會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確節(jié)約水資源的必要性。最后，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，想想有哪些節(jié)水的辦法，引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)中獲得的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的行為，以提高活動(dòng)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.閱讀分析教材提供的材料，了解我國(guó)水資源的現(xiàn)狀。
2.小組合作實(shí)驗(yàn)獲得滴水龍頭、洗臉，洗手的用水量，完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。估算、推算出相關(guān)數(shù)據(jù)。
3.通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析對(duì)比，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。
4.通過(guò)綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決實(shí)際的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)建議。
《保護(hù)水資源》一課大體可以分三步組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。第一步，讓學(xué)生閱讀教材提供的一段文字資料，并在學(xué)生閱讀后組織適．當(dāng)?shù)慕涣鳌＝M織交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對(duì)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)意義的理解解釋相關(guān)信息的含義；也可讓學(xué)生根據(jù)這段資料中的已知條件，提出一些問(wèn)題并進(jìn)行解答。第二步，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并完成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖表、解答教材提出的問(wèn)題。教材一共提供了三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，一要考慮實(shí)驗(yàn)器具能否滿足需求，二要考慮學(xué)生的分組情況。了解一個(gè)滴水龍頭在一段時(shí)間里流失的水量時(shí)，要為學(xué)生準(zhǔn)備好量杯和計(jì)時(shí)工具，并提醒學(xué)生每隔半分鐘作一次觀察和記錄。如果每次觀察到的流失水量不是整毫升數(shù)，則要提醒學(xué)生取相應(yīng)的近似值。比較刷牙、洗臉連續(xù)放水或用容器盛水的用水量時(shí)，要為學(xué)生準(zhǔn)備好接水的容器以及合適的量杯；也要指導(dǎo)學(xué)生用合適的方法把連續(xù)放出的水盡可能地收集起來(lái)，以便于測(cè)量和比較。比較用流量不同的流水洗手的用水，量時(shí)，要為學(xué)生準(zhǔn)備好接水的容器、量杯和計(jì)時(shí)工具，并提醒學(xué)生分別記錄洗10秒、20秒和30秒的用水量，以便于計(jì)算和比較。實(shí)驗(yàn)后，要讓學(xué)生及時(shí)完成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖表，并按要求通過(guò)推算解決教材提出的問(wèn)題。組織學(xué)生推算時(shí)，一要適當(dāng)指導(dǎo)推算的方法，二要提醒學(xué)生利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，并注意不同單位的換算。第三步，組織實(shí)驗(yàn)后的交流活動(dòng)。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系通過(guò)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算所獲得的數(shù)據(jù)說(shuō)說(shuō)自己的收獲和體會(huì)；也要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中所見(jiàn)過(guò)的現(xiàn)象和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)提出一些保護(hù)水資源、節(jié)約用水的方法和建議。
三、教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引起思考。
1、播放5月太湖水污染，無(wú)錫自來(lái)水變質(zhì)，市民搶購(gòu)純。
凈水的場(chǎng)景。
2、播放我國(guó)北方干旱的場(chǎng)景。
說(shuō)說(shuō)你有什么想法，揭示課題--《保護(hù)水資源》。
二、閱讀資料，了解國(guó)情。
閱讀教材提供的這段資料后，先讓學(xué)生結(jié)合具體情境，說(shuō)說(shuō)資料中有關(guān)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)相關(guān)的感想：重點(diǎn)要使學(xué)生體會(huì)到：我國(guó)是一個(gè)水資源比較少的國(guó)家，而且水資源的分布很不均衡。
三、合作實(shí)驗(yàn)，完成圖表。
從下面任意選擇一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，先小組合作獲得數(shù)據(jù)，再通過(guò)計(jì)算完成統(tǒng)計(jì)圖表。
實(shí)驗(yàn)一、了解一個(gè)滴水的龍頭在一段時(shí)間里流失的水量。
實(shí)驗(yàn)二、比較刷牙、洗臉時(shí)連續(xù)放水或用容器盛水的用水量。
實(shí)驗(yàn)三、比較用不同流量的水洗手時(shí)的用水量。
小組分工合作，老師分頭指導(dǎo)。
做滴水龍頭在一段時(shí)間內(nèi)流失水量的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一要為每組學(xué)生準(zhǔn)備好量杯和計(jì)時(shí)工具；二要提醒學(xué)生每隔半分鐘作一次記錄。推算1小時(shí)、1天、1年流失的水量時(shí)，先要根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)算出平均每分鐘流失的水量，再用這個(gè)數(shù)據(jù)依次乘60、(60×24)、(60×24×365)。要提醒學(xué)生使用計(jì)算器，并注意單位的換算。
先記錄一個(gè)同學(xué)用流水刷牙、洗臉的時(shí)間，再把相同時(shí)間流出的水收集起來(lái)，并量出有多少升。
做不同流量的水洗手時(shí)的用水量實(shí)驗(yàn)時(shí)，可用容器直接接住流水，并用量杯量出有多少升。推算全班一年共可節(jié)約多少噸水時(shí)，可以先算出全班同學(xué)1天能節(jié)約多少升，再用算出的結(jié)果乘365天，最后根據(jù)1升水重1千克算出一年節(jié)約的水有多少千克，并換算成以“噸”作單位的數(shù)。
四、分析數(shù)據(jù)，暢談體會(huì)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算，你有哪些收獲和體會(huì)？
觀察口常生活中有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象，想想哪些節(jié)約用水用水的辦法，在全班交流。
五、順勢(shì)引領(lǐng)，課外延伸。
節(jié)水、護(hù)水從我做起，從現(xiàn)在做起！
課后每人寫一條節(jié)水、護(hù)水的廣告詞。
習(xí)題精編。
1、一個(gè)滴水的龍頭5分鐘流失20毫升的水，照這樣計(jì)算，1天流。
失水多少升？1年流失水多少噸？
2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表計(jì)算。
刷牙、洗臉時(shí)不同用水狀態(tài)用水量統(tǒng)計(jì)表。
3、長(zhǎng)、寬、高分別為30厘米、20厘米、60厘米的長(zhǎng)方體水箱中裝有甲、乙兩個(gè)進(jìn)水管。先開(kāi)甲管，過(guò)一段時(shí)間后兩管都開(kāi)，下面折線圖表示進(jìn)水情況，請(qǐng)你根據(jù)圖回答以下問(wèn)題：
(1)多少分后開(kāi)放甲、乙兩管同時(shí)開(kāi)放？當(dāng)時(shí)水深多少厘米？
(2)甲、乙兩管同時(shí)進(jìn)水，每分鐘進(jìn)水多少毫升？
編寫單位：襟江小學(xué)責(zé)任編輯：潘其林。
參加編寫人員：蔡文平戴菊蘭潘其林陳素清。
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇一
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“目”。
2.正確、流利地朗讀課文。
會(huì)認(rèn)生字。
1.教學(xué)課件。（教師）。
2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）。
1.師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣？
2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩(shī)《明天要遠(yuǎn)足》。
3.“遠(yuǎn)足”是什么意思？
教師范讀課文，要求學(xué)生圈畫出生字。
2.學(xué)生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
3.自由識(shí)字、組詞。
4.小組交流識(shí)字方法。
5.全班交流，逐個(gè)點(diǎn)名交流自己記得快的字的方法。
6.課件展示生字，多種方法識(shí)字。
（1）開(kāi)火車認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)偏旁“目”。
（2）小組競(jìng)賽讀。
（3）全班齊讀。
1.老師領(lǐng)讀課文，鞏固識(shí)字。
2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3.全班流利地朗讀課文。
1.課件展示字、詞，檢測(cè)識(shí)字情況。
睡不著大海老師天亮。
什么地方真正同學(xué)。
2.這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲？
本節(jié)課的教學(xué)由釋題引入新課，讓學(xué)生從自己的生活，體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)仍是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力；小組合作識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力和精神，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識(shí)字時(shí)，教師更多地關(guān)注學(xué)生，給他們更多的發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇二
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎?(去很遠(yuǎn)的地方旅行)。
3.師：走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗?
二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開(kāi)課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?BR> 2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的`字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫一畫哦!
3.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?(學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀)讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字。
1.看拼音讀詞語(yǔ)。(課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ))。
2.分類識(shí)字：
(1)“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
(2)“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問(wèn)題：
(1)有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著，為什么?
(2)哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情?
(3)你有過(guò)這樣的心情嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。(讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。)。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎?”“翻過(guò)去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
睡不著?！鞣N顏色。
云——潔白柔軟。
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇三
1.會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
1.會(huì)寫4個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)課件。（教師）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。（用時(shí)：5分鐘）。
1.檢測(cè)認(rèn)字。（課件展示）。
2.全班有感情地齊讀課文。
1.學(xué)生認(rèn)讀。
2.齊讀課文。3.認(rèn)讀下面的字詞。
那么睡著嗎大海。
真的老師什么天亮。
二、再讀課文，理解內(nèi)容。（用時(shí)：13分鐘）。
1.全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩(shī)。
2.這首詩(shī)中，你覺(jué)得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說(shuō)說(shuō)你的理由。
3.詩(shī)中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著？
4.你有過(guò)這樣的心情嗎？練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
5.多種方式讀詩(shī)歌，直到能背誦。
1.每組朗讀詩(shī)歌。
2.交流詩(shī)中覺(jué)得有趣的地方及理由。
3.生答：因?yàn)樗粫?huì)兒想那個(gè)地方的海，一會(huì)兒想那個(gè)地方的云。
4.學(xué)生練習(xí)說(shuō)。
5.熟讀成誦。
4.練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦。
三、練習(xí)說(shuō)話，深入感悟。（用時(shí)：8分鐘）。
1.課件展示，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
我和（）去了（），玩了（），心情（）。
2.小組讀，全班讀，背誦。
1.學(xué)生練習(xí)完整地表述句子。
2.練習(xí)背誦。
5.試著寫一寫。
翻過(guò)來(lái)，
哎--。
睡不著。
那地方的_______，
真的像______說(shuō)的，
那么__________嗎？
四、書寫生字，練習(xí)鞏固。（用時(shí)：10分鐘）。
1.出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。
2.全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
3.讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。1.認(rèn)字并組詞。
2.交流筆順及注意點(diǎn)。
3.認(rèn)真書寫生字。6.書寫練習(xí)：
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。（用時(shí)：4分鐘）。
1.這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)？
2.布置作業(yè)。
1.談學(xué)習(xí)收獲。
2.學(xué)生完成作業(yè)。
本課教學(xué)的詩(shī)歌凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力，為了讓學(xué)生更好地把握，我創(chuàng)設(shè)了多種情境，讓學(xué)生感悟，體驗(yàn)，讓感情自然迸發(fā)；從而取代了生硬的指導(dǎo)，特別是練習(xí)說(shuō)話進(jìn)行了拓展，更讓學(xué)生對(duì)該課有了進(jìn)一步的深化認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。寫字方面放手讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)筆順，練習(xí)書寫，教師起到了引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位。
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇四
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。
［教學(xué)重難點(diǎn)］。
讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游--遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）。
3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?BR> 二、初讀課文，整體感知。
1.師：噓，大家趕快悄悄打開(kāi)課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?BR> 2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽(tīng)，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字。
1.看拼音讀詞語(yǔ)。（課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
2.分類識(shí)字：
（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程教師批注。
一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問(wèn)題：
（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來(lái)翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？
（3）你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)。）。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過(guò)來(lái)，唉--睡不著。那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”“翻過(guò)去，唉--睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語(yǔ)氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。
［教學(xué)板書］。
睡不著海--各種顏色。
云--潔白柔軟。
［教學(xué)反思］。
本節(jié)課我積極地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在自己喜歡的故事情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在生活化的情境中體會(huì)成功。開(kāi)課伊始，談話導(dǎo)入：秋天到了，我們一般會(huì)做什么？引出有一群孩子要去遠(yuǎn)足。那么遠(yuǎn)足前，孩子們會(huì)做什么呢？老師通過(guò)從孩子們身邊的事情入手，然后拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找答案。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生思考那個(gè)孩子為什么睡不著？孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，結(jié)合自己出游前的親身體會(huì)，踴躍發(fā)言。然后老師順勢(shì)問(wèn)“你有過(guò)這樣的心情嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)”。鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。
[明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(人教版一年級(jí)上冊(cè))]。
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇五
1.配樂(lè)，師范讀課文。
讓我們帶著問(wèn)題，走進(jìn)課文去看看吧。輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書，左手扶書，右手指字。聽(tīng)老師讀一遍課文，注意聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2.生自讀課文。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自讀課文和下面的生字，要求：讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，我們可以拼一拼，問(wèn)一問(wèn)，猜一猜。
(2)同桌做你指我讀的游戲。
3.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
(1)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
課件出示：睡不著、那地方、海水、真的、老師、同學(xué)、什么、天亮、明天。
自己先小聲讀讀這些字詞，開(kāi)火車讀，指名讀。
(2)生字。
課件出示：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮、明、學(xué)。
同桌互讀，個(gè)人讀。
4.指導(dǎo)長(zhǎng)句朗讀。
課件出示：
那地方的海，
真的像老師說(shuō)的，
那么多種顏色嗎?
那地方的云，
真的像同學(xué)說(shuō)的，
那么潔白柔軟嗎?
在朗讀長(zhǎng)句的時(shí)候，要注意標(biāo)點(diǎn)停頓，問(wèn)號(hào)要讀出上揚(yáng)的語(yǔ)氣。
5.鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫。
(1)學(xué)習(xí)“才、明、同、學(xué)”四個(gè)字。
師示范筆畫書寫，指名學(xué)生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(shù)。
指導(dǎo)學(xué)生寫好橫折鉤，“學(xué)”字的上半部是點(diǎn)點(diǎn)撇。
(2)學(xué)生練寫。
學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個(gè)。學(xué)生互評(píng)再寫字。
【設(shè)計(jì)意圖】課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文，互檢認(rèn)字、當(dāng)小老師講字、自主識(shí)字寫字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評(píng)生字等活動(dòng)。
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇六
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和一個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中小朋友的激動(dòng)和期待心情。
二、過(guò)程與方法。
通過(guò)朗讀感受小朋友的激動(dòng)心情和喜愛(ài)大自然的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
感受遠(yuǎn)足的快樂(lè)之情和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)課文情感，對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法。
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件、相關(guān)資料。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、趣味導(dǎo)課。
1.同學(xué)們，秋天來(lái)了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒(méi)有和家人一起去旅游呢？如果明天。
要去郊游，你的心情會(huì)怎樣呢？你會(huì)想些什么呢？
2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
二、整體感知。
1、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：
睡那海真老師嗎什亮。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開(kāi)火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導(dǎo)：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）。
過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？
睡覺(jué)、那邊、大海、真的、老師、師長(zhǎng)、是嗎、什么、明亮。
4、學(xué)習(xí)課題。
（1）什么是遠(yuǎn)足？
（遠(yuǎn)足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動(dòng)。）。
（2）讀了課題后，你有哪些疑問(wèn)呢？生回答，師總結(jié)歸納。
（例如：小作者要去哪里？他要去遠(yuǎn)方干什么？）。
過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。
三、精讀領(lǐng)悟。
1、課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽(tīng)課文朗讀。
（2）詩(shī)歌一共幾個(gè)小節(jié)？分別講了什么呢？
（三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠(yuǎn)足前一天激動(dòng)得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點(diǎn)亮。）。
（3）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。
（4）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)正音。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
（2）思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）。
（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？
（綠色、藍(lán)色、黑色）。
教師補(bǔ)充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色；藍(lán)色，多數(shù)是天空映出來(lái)的藍(lán)，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍(lán)色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。
（4）你也來(lái)體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動(dòng)、期待的語(yǔ)氣讀一讀這一小節(jié)。注意語(yǔ)速稍慢。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評(píng)價(jià)。
（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？
（他在想云朵會(huì)不會(huì)那么潔白柔軟。）。
（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？
（軟軟的，摸上去很舒服。）。
（4）小作者對(duì)同學(xué)的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
（真的）。
（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現(xiàn)在你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？
(美麗、潔白……)。
（6）指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。
（2）小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢？
（可以看出小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的期待，急切的希望明天快點(diǎn)到來(lái)。）。
（3）你覺(jué)得小朋友此時(shí)是什么心情呢？
（著急又無(wú)奈。）。
（4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無(wú)奈吧。
5、教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）。
6、指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
（1）生觀察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫位置。
（2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。
7、課堂小結(jié)：
小朋友們，這首詩(shī)歌通過(guò)描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺(jué)，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
四、總結(jié)拓展。
1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛(ài)。
（2）感受到小作者的激動(dòng)心情，體會(huì)到詩(shī)歌的美妙。
2.課堂練習(xí)。
比一比，組詞。
同（共同）明（明亮）。
向（向往）月（月亮）。
我會(huì)寫近義詞。
顏色——（色彩）。
潔白——（雪白）。
柔軟——（軟和）。
五、作業(yè)布置。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)自己都有哪些睡不著覺(jué)的經(jīng)歷。
教學(xué)反思。
《明天要遠(yuǎn)足》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首詩(shī)歌，這首兒歌通過(guò)寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺(jué)，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
這首小詩(shī)重在描寫小作者的心情。因此，在教學(xué)時(shí)，抓住“睡不著”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生找出睡不著的原因。進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)大自然的無(wú)限向往之情。同時(shí)，在理解小作者心境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對(duì)這種情感的體驗(yàn)。
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明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：1、明確有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定的事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、明確用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考過(guò)程。
3、體會(huì)數(shù)在表達(dá)和交流信息過(guò)程中的價(jià)值，明確對(duì)等可能性的認(rèn)識(shí)，感受可能性知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步明確用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確地用分?jǐn)?shù)表示可能性大小。
設(shè)計(jì)理念：明確有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定的事件發(fā)生的可能性是有大小的。進(jìn)一步明確用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考過(guò)程，體會(huì)數(shù)在表達(dá)和交流信息過(guò)程中的價(jià)值，明確對(duì)等可能性的認(rèn)識(shí)，感受可能性知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
整理與反思出示：左邊的條件與右邊的哪個(gè)可能性匹配。
條件任意投擲出現(xiàn)6朝上的可能性。
正方體每個(gè)面上都是6不可能出現(xiàn)“6”朝上。
正方體四個(gè)面上是6，
兩個(gè)面上是1“6”朝上的可能性比較小。
正方體一個(gè)面上是6，
五個(gè)面上是1“6”朝上的可能性有一半。
正方體三個(gè)面上是6，
三個(gè)面上是1每次都是“6”朝上。
正方體每個(gè)面上都是1“6‘朝上的可能性比較大。
提問(wèn)：請(qǐng)結(jié)合已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)舉出一些“一定會(huì)發(fā)生”的事件以及“不可能發(fā)生”的事件，再舉出一些“有可能發(fā)生的事件”
相機(jī)提問(wèn)：在學(xué)生討論有可能發(fā)生的事件中，試著用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示它的可能性大小。
學(xué)生口答。
同桌交流。
集體交流。
指名回答。
集體交流。
練習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)完成第1題。
讓學(xué)生根據(jù)題意連一連，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)連線的思考。
過(guò)程。
小結(jié)：有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定的事件中，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會(huì)大一些，而有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會(huì)小一些。
指導(dǎo)完成第2題。
組織小組討論交流第（1）小題，再集體交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚作出判斷的思考過(guò)程。
（2）先啟發(fā)學(xué)生思考：
5個(gè)小球中標(biāo)有奇數(shù)的小球有幾個(gè)？標(biāo)有偶數(shù)的小球有幾個(gè)？
指導(dǎo)完成第3題。
幫助理解“明天的降水概率是80%”這句話的含義。
明確：這句話就是說(shuō)明明天下雨的可能性是80%，或明天下雨的可能性是4/5。
指導(dǎo)學(xué)生完成第4題。
組織學(xué)生分別討論“擲骰子”“做石頭、剪刀、布游戲”、“拋硬幣”等方法。引導(dǎo)學(xué)生在討論中明確用某種方法決定由誰(shuí)先套是否公平的思考過(guò)程。
指導(dǎo)完成第5題。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教材呈現(xiàn)的12張牌是什么牌，每種花色各有幾張，標(biāo)有不同的數(shù)字或字母的各有幾張。
（2）學(xué)生分組活動(dòng)，動(dòng)手選一選。
提高練習(xí)：
學(xué)生獨(dú)立連。
指名說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
集體小結(jié)。
小組交流。
全班交流。
指名回答，全班交流。
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。然后獨(dú)立判斷書上的各種說(shuō)法是否正確。
學(xué)生小組交流，
指名回答。
獨(dú)立解答三個(gè)問(wèn)題。
小組活動(dòng)。
課后學(xué)生思考交流。
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇八
封登華。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“睡、?！钡?個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁。2.正確朗讀課文，讀出句子的語(yǔ)氣。3.正確書寫“明”字。教學(xué)準(zhǔn)備：
第一課時(shí)。
一、視頻導(dǎo)入，揭示課題。
1.同學(xué)們，老師帶你們?nèi)タ春＠?！?qǐng)看屏幕（播放視頻）。
2、有一個(gè)小朋友啊，明天也要去這里遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（走路去很遠(yuǎn)的地方旅行）。
二、初讀課文，整體感知。
1．師:噓，大家趕快悄悄打開(kāi)課本93頁(yè)，（左手壓書、右手指字）認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2．多有趣的兒歌呀！請(qǐng)大家小聲地自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，仔細(xì)看看課文有幾個(gè)小節(jié)。
課件提出讀文要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。(2)看看課文一共有幾個(gè)小節(jié)。
3．一共有幾個(gè)小節(jié)？是這樣的嗎？跟他一樣的孩子舉起小手來(lái)！恭喜你們。
三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字。
（一）讀文識(shí)字。
(1)請(qǐng)哪位小朋友讀第一小節(jié)，其余的孩子思考思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)課件出示“睡”字，如果睡著了會(huì)是什么樣子呢？我發(fā)現(xiàn)了大家各有各的姿勢(shì)，但卻有一個(gè)相同的動(dòng)作——閉上眼睛。所以，“睡”字是目字旁，目字旁的字通常都和眼睛有關(guān)。
(2)小作者睡不著覺(jué)，首先想到了哪兒？(大海)出示生字卡片“?！?，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？那你能給它找朋友嗎？（出示課件））你看海水拍打著沙灘，激起了高高的海浪，給小朋友們帶來(lái)了美麗的海螺和貝殼?！昂！笔鞘裁雌?你還能說(shuō)出幾個(gè)帶三點(diǎn)水的字嗎？（生說(shuō)）細(xì)心的孩子一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：帶有三點(diǎn)水的字都和水有關(guān)系。
(3)在兒歌中，小朋友想得睡不著覺(jué)的是什么地方的海呢？（那地方）認(rèn)讀“那”字，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？抽生讀，注意鼻音。“那”的反義詞是“這”。
師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來(lái)看一看。(出示課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同顏色的大海)人們常喜歡用藍(lán)色來(lái)形容海洋。其實(shí)海水的顏色很多呢！從深藍(lán)到碧綠，從微黃到棕紅，甚至還有白色的，黑色的。有機(jī)會(huì)大家可以讓爸爸、媽媽帶著你們親自到海邊去看一看，感受一下大海的多種顏色。
是啊，大海這么美麗，小作者恨不得馬上就能去那里看看！可是，天還沒(méi)有亮呢！聽(tīng)，她忍不住嘆了一口氣！誰(shuí)來(lái)模仿一下（搖頭、皺眉、尾音拖得很長(zhǎng)），（唉——）這條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴是破折號(hào)？表示嘆氣的聲音很長(zhǎng)。我們帶著剛才的表情讀讀這個(gè)句子。
(5)小作者是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色？(老師)你們也有老師，誰(shuí)能給我們?cè)趫?chǎng)的老師們介紹一下你的老師？比如：我要介紹封老師，她是我們的語(yǔ)文老師。（師舉“老師”詞卡）謝謝你們，讓我認(rèn)識(shí)了這么多的朋友！
(6)文中的小朋友相信老師的話了嗎？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？預(yù)設(shè)：
（三）課中操：《越過(guò)海洋》。
大家有這么多的疑問(wèn)，那老師就帶大家越過(guò)海洋去看一看吧！
（四）鞏固生字、感情朗讀。
1、來(lái)到大海邊，孩子們我們一起去撿貝殼吧游戲（撿貝殼）：睡、海、那、老、師、真、嗎。
2、小貝殼把他的朋友也帶來(lái)了，我們開(kāi)火車讀讀吧！讀詞語(yǔ)（兩組）（真能干、真好聽(tīng)、非常好、不錯(cuò)喲）。
3、練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些小貝殼，現(xiàn)在我們把它們送回課文，請(qǐng)大家想著大海美麗的畫面，讀出小作者的期待和興奮吧?。ǔ樽x——齊讀）。
四、寫字指導(dǎo)：明。
1、課件出示：明，抽生唱筆順歌，集體唱筆順歌。
3、師示范寫，并讀寫明字的口訣。
日字瘦瘦站左邊，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線，兩橫短短不靠邊。
4、生臨寫。
5、反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。
五、課后小結(jié)，激發(fā)探究。
這節(jié)課我們初讀了課文，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，想到了美麗的大海興奮得睡不著覺(jué)。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)（略）。
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇九
方素珍，臺(tái)灣的國(guó)語(yǔ)教材編輯委員，現(xiàn)為海峽兩岸兒童文學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)和圖畫書，較為著名的有兒童詩(shī)《娃娃的眼睛》、童話《一只豬在網(wǎng)路上》、圖畫書《祝你生日快樂(lè)》《我有友情要出租》《媽媽心、媽媽樹(shù)》。
《明天要遠(yuǎn)足》收錄了方素珍寫作兒童詩(shī)三十年的精華的最經(jīng)典的童詩(shī)作品共三十二首，其中有獲“洪建全兒童文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)”童詩(shī)獎(jiǎng)的《明天要遠(yuǎn)足》、《不學(xué)寫字有壞處》等。并且約請(qǐng)兩岸八位兒童文學(xué)名家（大陸的金波、樊發(fā)稼、方衛(wèi)平、孫建江，臺(tái)灣的林良、林煥彰、謝武彰、陳木城），分別從各種不同的角度切入，指點(diǎn)讀者欣賞兒童詩(shī)的趣味和精彩。讀者在這些名家的指點(diǎn)下，將更能領(lǐng)略方素珍的詩(shī)情，也能提高閱讀的品味。圖書由臺(tái)灣畫家陳佩娟小姐繪畫。
這首詩(shī)，我讀了很多遍，每次讀都有不一樣的感受。有時(shí)候，我是以孩子的角度來(lái)讀，有時(shí)候我是以我自己的角度來(lái)讀。。。能夠想象，詩(shī)中我的心情很復(fù)雜，也很激動(dòng)，也很期待明天的到來(lái)！
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課詞語(yǔ)。
3、理解寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益的道理。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)讀懂故事，領(lǐng)悟含義，明白不能只看重眼前利益的道理。
理解寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式。
課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)活動(dòng)單練習(xí)活動(dòng)單分學(xué)習(xí)小組。
學(xué)生活動(dòng)案教師導(dǎo)學(xué)案調(diào)整反思。
完成“預(yù)學(xué)活動(dòng)單”
1、正確書寫生字詞。
（加油站：尤其將容易寫錯(cuò)的字詞多寫幾遍噢?。?BR> 2、練習(xí)正確、流利、有感情地簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。
3、思考理解“課后習(xí)題3”。
4、嘗試?yán)斫狻罢n后習(xí)題4”。
5、質(zhì)疑。
6、根據(jù)“信息提供”嘗試編課本劇。
【活動(dòng)一】。
展示交流自主預(yù)學(xué)情況。
課前發(fā)放“預(yù)學(xué)活動(dòng)單”
講清要求。
【活動(dòng)一】組織交流預(yù)學(xué)情況。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，集體批改，揭題。
2、結(jié)合聽(tīng)寫詞語(yǔ)簡(jiǎn)述故事。
溫馨提示：
a、按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序把故事講完整。
b、用精煉的語(yǔ)言講流暢。
c、盡可能把故事講生動(dòng)。
d、可結(jié)合黑板上的詞語(yǔ)講述。
[展示交流]指名復(fù)述故事。
[點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)]評(píng)議復(fù)述情況。
3、理解“課后習(xí)題3”
出示：
吳王固執(zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！”
可是吳王已經(jīng)下了死命令，怎么辦呢？
[展示交流]理解意思感情朗讀。
學(xué)生活動(dòng)案教師導(dǎo)學(xué)案調(diào)整反思。
【活動(dòng)二】。
[合作探究]。
精讀2-11自然段，四人小組深入研究“課后習(xí)題4”。
“既然吳王都不聽(tīng)勸阻了，又怎么會(huì)去聽(tīng)少年講呢？文中還有哪些地方體現(xiàn)了少年的巧妙？”
[展示交流]。
a.交流理解。
b.感情朗讀。
[合作訓(xùn)練]。
對(duì)編寫的話劇潤(rùn)色修改。
小組練習(xí)表演。
[展示交流]。
作業(yè)。
搜集：1、寫出6個(gè)八字成語(yǔ)。
2、閱讀并相互講述一則成語(yǔ)。
寓言故事。
（信息鏈接：）。
4、了解學(xué)生“課后習(xí)題4”的初步理解情況。
怎么辦？（少年想了一個(gè)非常巧妙的勸法）。
a.出示“課后習(xí)題4”
聽(tīng)了少年的話，吳王為什么就打消了攻打楚國(guó)的念頭？
b.[展示交流]初步理解寓意指名板演圖例。
【活動(dòng)二】深入研究。
1、指出問(wèn)題，提出合作探究要求。
啟發(fā)點(diǎn)撥。
2、[點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)]。
少年冒死巧勸。
智勇雙全。
有膽有識(shí)。
機(jī)智勇敢。
吳王恍然大悟。
一心想得到眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患是危險(xiǎn)的。
提出訓(xùn)練要求，指導(dǎo)編劇。
學(xué)生臺(tái)前表演。
[點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)]。
講清作業(yè)要求。
板書設(shè)計(jì)10、螳螂捕蟬。
楚國(guó)吳國(guó)其他諸侯國(guó)。
巧妙勸說(shuō)蟬螳螂黃雀少年。
高高在上拱著身子伸長(zhǎng)脖子拿著彈弓。
悠閑自在舉起前爪正要啄食瞄準(zhǔn)。
恍然大悟一心想得到眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患是危險(xiǎn)的。
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“睡、著”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁。
2.正確朗讀課文，讀出句子的語(yǔ)氣。
3.正確書寫“才、明”兩個(gè)字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1.提問(wèn)：同學(xué)們，你們有過(guò)晚上睡不著的時(shí)候嗎？是因?yàn)槭裁词滤恢兀?BR> 3.提問(wèn)：有個(gè)小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？
二、初讀課文。
1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味。
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問(wèn)題及時(shí)糾正。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
（1）出示詞卡：大海老師同學(xué)天亮。練習(xí)認(rèn)讀。再分別用“大海、老師、同學(xué)”說(shuō)話。用“亮”擴(kuò)詞。
教師：你也能用上“嗎”來(lái)問(wèn)一問(wèn)嗎？
5.自由練讀小詩(shī)。
三、品讀感悟。
1.分段指名讀，讀正確、流利。2.交流：這首詩(shī)中，什么地方寫得最有意思？預(yù)設(shè)1：睡不著的動(dòng)作：翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去想一想：你激動(dòng)得睡不著覺(jué)，在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的樣子。預(yù)設(shè)2：3次嘆氣“唉——”學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動(dòng)?！鞍Α边@條長(zhǎng)長(zhǎng)的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長(zhǎng)。回歸第三小節(jié)：“哎——/到底什么時(shí)候，/才天亮呢？”有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
四、書寫指導(dǎo)。
1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。
3.反饋評(píng)價(jià)：先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問(wèn)題的書寫，反饋后再次書寫。
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇十二
教學(xué)要求：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
(2)學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“天真爛漫”“凝聚”造句。
(3)能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
(4)憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)同學(xué)對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
2、作者在小學(xué)畢業(yè)時(shí)感慨萬(wàn)千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文。
1、自學(xué)課文。
(1)提出自學(xué)要求：
1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀順每句話。]。
2、畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解。
(2)學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀課文，糾正錯(cuò)誤。
(2)了解對(duì)部分詞語(yǔ)的理解情況。
眷戀憧憬朝夕相處博大精深。
3、讀課文，想想課文可分幾段，每段寫什么。
1、學(xué)生思考。
2、集體討論。
第一段(1)寫想到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情。
第二段(2——5)寫我們不會(huì)忘記母校，更不會(huì)忘記進(jìn)敬愛(ài)的老師。
第三段(6)寫等我們成為祖國(guó)的棟梁，大家再來(lái)母校相聚，再來(lái)看望我們的老師。
4、分段朗讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察年它們左右的占位情況，比較異同。
2、找出上下結(jié)構(gòu)的字，比較各部分的占位情況。
3、學(xué)生板演，評(píng)議。
4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。
四、布置作業(yè)。
完成《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》第一、二題。
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇十三
1.基于識(shí)字寫字：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
2.基于閱讀：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒童詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言優(yōu)美。
3.基于口語(yǔ)交際：有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。能簡(jiǎn)要講述自己的見(jiàn)聞。
4.重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：識(shí)字和朗讀，設(shè)計(jì)活動(dòng)和游戲，引導(dǎo)后進(jìn)生促進(jìn)優(yōu)生。
二、說(shuō)教材分析。
作為本冊(cè)第七組第一篇課文，本篇課文以充滿童趣的語(yǔ)言描畫主人公對(duì)即將要遠(yuǎn)足的期盼心情。語(yǔ)言生動(dòng)，作者把“睡不著覺(jué)”和“明天要遠(yuǎn)足”兩件事情巧妙聯(lián)系在了一起，詩(shī)歌中同一個(gè)感嘆詞“唉”重復(fù)三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動(dòng)、盼望盡在“唉”中。本節(jié)課，在閱讀中讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。為下節(jié)課的有感情朗讀打底。
三、說(shuō)學(xué)情分析。
一年級(jí)學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文，但對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規(guī)則，但對(duì)于漢字通過(guò)間架結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出的形體美把握不夠。對(duì)身邊的自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，但不能形成自己的語(yǔ)言。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
1、課前交流用了日本著名的兒童詩(shī)人金子美玲的詩(shī)，是為了增加學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，還可以更早的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在平時(shí)我也在加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。有《中國(guó)兒童詩(shī)選》《金子美玲詩(shī)集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》，低段的'老師可采用。
2、情境創(chuàng)設(shè)利用精美的圖片，把留守兒童帶進(jìn)知識(shí)的海洋，與后面的爸爸媽媽會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的諾言“帶大家外出旅游”形成呼應(yīng)。
3.奪紅旗的游戲和找蘋果，都是為了鞏固生字，能口頭組詞，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生成為有用的人，天才。
4.生字的教學(xué)和朗讀采用多種形式，不讓學(xué)生厭學(xué)，關(guān)注了全體學(xué)生。
5、安全教育，由于一年級(jí)學(xué)生還小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環(huán)節(jié)。
五、說(shuō)課后反思。
1.時(shí)間的控制。
2.對(duì)重難點(diǎn)的突破還不夠。
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇十四
睡不著。
翻過(guò)去，
睡不著。
翻過(guò)去，
唉——到底什么時(shí)候，才天亮呢？
七、課文升華。
詩(shī)歌欣賞。
收獲。
作者：方素珍。
動(dòng)了動(dòng)了。
魚(yú)兒上當(dāng)了。
哈和我的手掌一樣大。
爸爸說(shuō)放了他吧。
魚(yú)小弟年紀(jì)太小。
動(dòng)了動(dòng)了。
魚(yú)兒被騙了。
哇比爸爸的手掌還要大。
我也說(shuō)放了他吧。
魚(yú)爸爸年紀(jì)太大。
黃昏時(shí)。
我們兩手空空。
輕輕松松。
心里卻裝滿了。
魚(yú)
滿滿在心中。
九、小結(jié)。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？
2、學(xué)生說(shuō)。
3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析了課文，背誦了課文。
十、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫字教學(xué)。
2、同學(xué)們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽(tīng)。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)生字，這個(gè)學(xué)生叫一個(gè)學(xué)生去找，找對(duì)了，這個(gè)學(xué)生給他鼓鼓掌，找不對(duì)，這個(gè)學(xué)生告訴他怎么念。
二、指導(dǎo)寫字。
（一）指導(dǎo)書寫漢字才。
1、筆順。
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！安拧惫?筆。認(rèn)識(shí)筆畫：豎提“し”
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字。
（1）描紅。
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞。
（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
（2)老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
（二）指導(dǎo)書寫漢字明。
1、筆順。
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！懊鳌惫?筆，
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字。
（1）描紅。
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞。
（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
（2)老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
（三）指導(dǎo)書寫漢字車同。
1、筆順。
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！巴惫?筆。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字。
（1）描紅。
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞。
（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
（2）老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
（三）指導(dǎo)書寫漢字車學(xué)。
1、筆順。
（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！皩W(xué)”共8筆。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學(xué)生書寫練習(xí)筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字。
（1）描紅。
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學(xué)生在生字本上書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、組詞。
（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。
（2）老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。
（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書寫組詞。
三、看看誰(shuí)最棒。
老師讓學(xué)生去黑板上書寫，講評(píng)，比一比誰(shuí)最棒。
四、小結(jié)。
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1、正確書寫四個(gè)漢字。
2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。
明天要遠(yuǎn)足語(yǔ)文教案篇十五
第4課時(shí)（總第27課時(shí)））。
一、教材分析。
【復(fù)習(xí)內(nèi)容】。
【知識(shí)要點(diǎn)】。
1、綜合實(shí)踐--調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算。
2、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的制作及分析。
3、對(duì)實(shí)際問(wèn)題的估算和推算。
4、對(duì)水資源國(guó)情的了解。
【新舊教材差異】。
《保護(hù)水資源》是教材新增的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。教材首先介紹我國(guó)水資源總量和人均占有量與世界幾個(gè)大國(guó)相比較的數(shù)據(jù)。這些資料用數(shù)據(jù)反映事實(shí)，用事實(shí)教育學(xué)生。既看到我國(guó)改革發(fā)展取得的成績(jī)和進(jìn)步，也實(shí)事求是地顯示我國(guó)和世界在某些方面還存在較大的差距。在知道一些全國(guó)性的數(shù)據(jù)之后，利用實(shí)驗(yàn)，計(jì)算刷牙、洗手的用水量，獲得身邊的數(shù)據(jù)，進(jìn)而體會(huì)對(duì)每人節(jié)一點(diǎn)水，大家長(zhǎng)期節(jié)約用水的意義。從而使綜合應(yīng)用真正成為應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)，不再是單純的解數(shù)學(xué)題。
【教材編排】。
教材首先提供了一段有關(guān)我國(guó)水資源的文字材料，要求學(xué)生先閱讀，再交流閱讀后的體會(huì)和感想，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性和迫切性。在此基礎(chǔ)上教材引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，獲得更具說(shuō)服力的數(shù)據(jù)。教材一共設(shè)計(jì)了三項(xiàng)不同的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從中任選一項(xiàng)開(kāi)展活動(dòng)，并完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表。第一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)先讓學(xué)生了解一個(gè)滴水的龍頭在一段時(shí)間里流失的水量，再讓學(xué)生推算這個(gè)滴水龍頭在1小時(shí)、1天、1年流失的水量。第二項(xiàng)實(shí)驗(yàn)先讓學(xué)生比較刷牙、洗臉時(shí)連續(xù)放水或用容器盛水的用水量，并計(jì)算出每次刷牙和洗臉時(shí)所能節(jié)約的水。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按每人每天刷牙2次、洗臉3次推算每人每天一共可以節(jié)約多少升水，全班同學(xué)1天可以節(jié)約多少升水。第三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)先讓學(xué)生比較用流量不同的流水洗手時(shí)的用水量，再讓學(xué)生按每人每天洗手5次，每次都用10秒鐘來(lái)推算每人每天用小流量的水洗手比用大流量的水洗手能節(jié)約多少升水，以及全班同學(xué)一年共可以節(jié)約多少噸水。學(xué)生按要求開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表和推算后，教材進(jìn)一步要求學(xué)生交流活動(dòng)中的收獲和體會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確節(jié)約水資源的必要性。最后，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，想想有哪些節(jié)水的辦法，引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)中獲得的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的行為，以提高活動(dòng)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.閱讀分析教材提供的材料，了解我國(guó)水資源的現(xiàn)狀。
2.小組合作實(shí)驗(yàn)獲得滴水龍頭、洗臉，洗手的用水量，完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。估算、推算出相關(guān)數(shù)據(jù)。
3.通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析對(duì)比，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。
4.通過(guò)綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決實(shí)際的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)建議。
《保護(hù)水資源》一課大體可以分三步組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。第一步，讓學(xué)生閱讀教材提供的一段文字資料，并在學(xué)生閱讀后組織適．當(dāng)?shù)慕涣鳌＝M織交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對(duì)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)意義的理解解釋相關(guān)信息的含義；也可讓學(xué)生根據(jù)這段資料中的已知條件，提出一些問(wèn)題并進(jìn)行解答。第二步，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并完成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖表、解答教材提出的問(wèn)題。教材一共提供了三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，一要考慮實(shí)驗(yàn)器具能否滿足需求，二要考慮學(xué)生的分組情況。了解一個(gè)滴水龍頭在一段時(shí)間里流失的水量時(shí)，要為學(xué)生準(zhǔn)備好量杯和計(jì)時(shí)工具，并提醒學(xué)生每隔半分鐘作一次觀察和記錄。如果每次觀察到的流失水量不是整毫升數(shù)，則要提醒學(xué)生取相應(yīng)的近似值。比較刷牙、洗臉連續(xù)放水或用容器盛水的用水量時(shí)，要為學(xué)生準(zhǔn)備好接水的容器以及合適的量杯；也要指導(dǎo)學(xué)生用合適的方法把連續(xù)放出的水盡可能地收集起來(lái)，以便于測(cè)量和比較。比較用流量不同的流水洗手的用水，量時(shí)，要為學(xué)生準(zhǔn)備好接水的容器、量杯和計(jì)時(shí)工具，并提醒學(xué)生分別記錄洗10秒、20秒和30秒的用水量，以便于計(jì)算和比較。實(shí)驗(yàn)后，要讓學(xué)生及時(shí)完成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖表，并按要求通過(guò)推算解決教材提出的問(wèn)題。組織學(xué)生推算時(shí)，一要適當(dāng)指導(dǎo)推算的方法，二要提醒學(xué)生利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，并注意不同單位的換算。第三步，組織實(shí)驗(yàn)后的交流活動(dòng)。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系通過(guò)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算所獲得的數(shù)據(jù)說(shuō)說(shuō)自己的收獲和體會(huì)；也要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中所見(jiàn)過(guò)的現(xiàn)象和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)提出一些保護(hù)水資源、節(jié)約用水的方法和建議。
三、教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引起思考。
1、播放5月太湖水污染，無(wú)錫自來(lái)水變質(zhì)，市民搶購(gòu)純。
凈水的場(chǎng)景。
2、播放我國(guó)北方干旱的場(chǎng)景。
說(shuō)說(shuō)你有什么想法，揭示課題--《保護(hù)水資源》。
二、閱讀資料，了解國(guó)情。
閱讀教材提供的這段資料后，先讓學(xué)生結(jié)合具體情境，說(shuō)說(shuō)資料中有關(guān)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)相關(guān)的感想：重點(diǎn)要使學(xué)生體會(huì)到：我國(guó)是一個(gè)水資源比較少的國(guó)家，而且水資源的分布很不均衡。
三、合作實(shí)驗(yàn)，完成圖表。
從下面任意選擇一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，先小組合作獲得數(shù)據(jù)，再通過(guò)計(jì)算完成統(tǒng)計(jì)圖表。
實(shí)驗(yàn)一、了解一個(gè)滴水的龍頭在一段時(shí)間里流失的水量。
實(shí)驗(yàn)二、比較刷牙、洗臉時(shí)連續(xù)放水或用容器盛水的用水量。
實(shí)驗(yàn)三、比較用不同流量的水洗手時(shí)的用水量。
小組分工合作，老師分頭指導(dǎo)。
做滴水龍頭在一段時(shí)間內(nèi)流失水量的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一要為每組學(xué)生準(zhǔn)備好量杯和計(jì)時(shí)工具；二要提醒學(xué)生每隔半分鐘作一次記錄。推算1小時(shí)、1天、1年流失的水量時(shí)，先要根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)算出平均每分鐘流失的水量，再用這個(gè)數(shù)據(jù)依次乘60、(60×24)、(60×24×365)。要提醒學(xué)生使用計(jì)算器，并注意單位的換算。
先記錄一個(gè)同學(xué)用流水刷牙、洗臉的時(shí)間，再把相同時(shí)間流出的水收集起來(lái)，并量出有多少升。
做不同流量的水洗手時(shí)的用水量實(shí)驗(yàn)時(shí)，可用容器直接接住流水，并用量杯量出有多少升。推算全班一年共可節(jié)約多少噸水時(shí)，可以先算出全班同學(xué)1天能節(jié)約多少升，再用算出的結(jié)果乘365天，最后根據(jù)1升水重1千克算出一年節(jié)約的水有多少千克，并換算成以“噸”作單位的數(shù)。
四、分析數(shù)據(jù)，暢談體會(huì)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算，你有哪些收獲和體會(huì)？
觀察口常生活中有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象，想想哪些節(jié)約用水用水的辦法，在全班交流。
五、順勢(shì)引領(lǐng)，課外延伸。
節(jié)水、護(hù)水從我做起，從現(xiàn)在做起！
課后每人寫一條節(jié)水、護(hù)水的廣告詞。
習(xí)題精編。
1、一個(gè)滴水的龍頭5分鐘流失20毫升的水，照這樣計(jì)算，1天流。
失水多少升？1年流失水多少噸？
2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表計(jì)算。
刷牙、洗臉時(shí)不同用水狀態(tài)用水量統(tǒng)計(jì)表。
3、長(zhǎng)、寬、高分別為30厘米、20厘米、60厘米的長(zhǎng)方體水箱中裝有甲、乙兩個(gè)進(jìn)水管。先開(kāi)甲管，過(guò)一段時(shí)間后兩管都開(kāi)，下面折線圖表示進(jìn)水情況，請(qǐng)你根據(jù)圖回答以下問(wèn)題：
(1)多少分后開(kāi)放甲、乙兩管同時(shí)開(kāi)放？當(dāng)時(shí)水深多少厘米？
(2)甲、乙兩管同時(shí)進(jìn)水，每分鐘進(jìn)水多少毫升？
編寫單位：襟江小學(xué)責(zé)任編輯：潘其林。
參加編寫人員：蔡文平戴菊蘭潘其林陳素清。