總結是一種思維的整理和歸納，有助于提高我們的思考能力?？偨Y要有自己的思考和觀點，不要過多抄襲他人。總結范文可以幫助我們深入理解總結的目的和方法。
語文天地十三教學設計篇一
1、通過本組課文的學習，對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育。
2、通過讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料、游藝活動等教學手段，使學生透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報告，體會其中的文化。
3、在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。
掌握有關地名的知識，學會整理信息，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。
教學難點：通過讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料、游藝活動等教學手段，使學生透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報告，體會其中的文化。
小組合作交流法。
教學過程：
一、導入課文。
通過上節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)地名的學問可真不少！今天我們就一起來開一個地名游藝會。
按照自己的興趣，小組合作編排游戲，并定好游戲的規(guī)則。
可以按照以下的形式。
二、猜城市名，編地名謎語。
三、找一找詩里的地名。
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。泗水：河名，在山東省。
古人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。黃鶴樓：今在江蘇揚州市城西。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。天門：在安徽。楚江：在安徽。
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。白帝：今四川。江陵：今湖北。
四、搶答，說地名。
說出三條以城市命名的路。
說出三個用少數(shù)民族命名的城市。
說出帶“陽”字的三個城市名。
說出帶“?！弊值娜齻€城市名。
五、填成語，組地名。
至高無底撈月語重心暖花開金石為。
官許愿難能可春白雪人才濟征北戰(zhàn)。
五湖四誅筆伐一步登津有味。
查找資料，介紹一個地名的來歷。
將地名串成相聲或描述生活經(jīng)歷的文章。
學生進行游戲活動。
六、布置作業(yè)。
預習“開卷有益”。
課時目標：
通過觀察圖畫和理解課文，了解趵突泉泉水的特點，激發(fā)愛美情趣。
學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
滲透園藝文化，拓展思維，更具體形象地感受小泉的美。
教學過程：
一、揭示課題，簡介趵突泉和作者。
板書課題。
“趵突”是跳躍突起的意思。
投影（觀察）。
使學生對趵突泉有個整體的初步的了解。
同學們看，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟南的趵突泉。
簡介趵突泉。
二、自由朗讀，思考。
讀了課文，你們覺得趵突泉怎樣？
學習課文。
第1自然段。
齊讀本段。
“名勝”一詞在這里怎樣理解？
這一段在文中起怎樣的'作用？（引起下文）。
課文是從哪幾個方面描寫趵突泉的？請同學們默讀2、3、4自然段。（趵突泉的溪水、大泉的樣子、小泉的樣子。）。
出示投影片，圖文對照地進行描述。
講讀第2自然段。
什么樣的水叫活水？
作者在什么地方，看到怎樣的一溪活水？“清淺”“鮮潔”是什么意思？
作者抓住泉水活、清淺、鮮潔這三個特點，寫出趵突泉的水很美。
講讀第3自然段。
指名朗讀本段，這一段哪一句是中心句？
下面寫什么？先講什么？再講什么？
讀出寫泉池的句子。
讀出寫泉水的句子。
作者抓住泉水的什么特點來寫的？畫出有關的詞語。
…作者是怎樣寫自己的感受和聯(lián)想的？請用——畫出來。
（3）講讀第4自然段，思考并回答以下問題。
指名朗讀本段。
“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”。這是一句什么句式？
這一自然段描寫了幾種形態(tài)的小泉？
這幾種小泉的特點是什么？
…這篇課文從哪幾個方面描寫了小泉眼的美麗有趣？
略讀《秦皇島的來歷》。
三、自由讀。
（1）用自己的方法解決不認識的字的讀音。
這篇文章主要講了什么？
（2）指名讀，檢查學生的讀音。
從這篇文章中你得到了哪些信息？
四、金鑰匙。
學生讀一讀文中的話，說一說你的理解。
討論交流怎樣有效準確地查找資料。
五、自檢。
回憶自己是如何做摘錄筆記的。
針對“自檢”中的欄目，對照一下自己哪些做到了，哪些沒做到。
說一說以后應該怎樣做？
語文天地十三教學設計篇二
本單元安排了一篇神話故事，寫了九色鹿冒著生命危險搶救一個落水者，卻被落水者出賣，最后忘恩負義受到懲罰的故事，贊揚了九色鹿救助別人不求回報的優(yōu)秀品質，譴責了落水者忘恩負義的可恥行徑。
語文天地中圍繞著真誠設計了測測你的真誠度和寫一篇文章贊美別人或感激別人或勸告別人等。
1、了解神話故事的內(nèi)容，通過讀懂課文，體會其中人物的不同品質，并明白其中的道理。
2、懂得真誠這一品質對人對社會的重要性。
3、能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。
課前準備
教師：課件。
學生：預習課文。
課時 2課時
板書設計
九色鹿 真誠
舍身救人 不求回報 是人最可貴的品質
落水者：恩將仇報 忘恩負義
同學們，本單元我們學習有關真誠的課文，真誠是人類最美好的品質。我們生活的周圍處處都能發(fā)生著真誠或不真誠的事情。今天，我們在來學習一篇神話故事，這是一個很有趣的故事。故事雖然淺顯易懂，但包含著深刻的道理。
1、自由讀課文，思考本文講了一件什么事情？
2、指名回答。
3、檢查生字詞。
2、小組整理答案。進行集體交流。
3、集體交流：
分別對九色鹿和落水者進行評價，并從課文中找出相應的語句來說明。
4、寫一寫：這騙課文讓我們明白了一個什么道理？
1、招待客人時真誠敷衍虛假
承認錯誤時真誠敷衍虛假
贊美別人時真誠敷衍虛假
感謝別人時真誠敷衍虛假
勸告別人時真誠敷衍虛假
2、懷著真誠的態(tài)度來填寫。
3、思考：真誠對于生活的影響。
4、討論并交流。
5、辯論：做什么事情都應該真誠嗎？
談出自己的觀點，有根據(jù)，有自己獨到的見解。
6、教師總結發(fā)言。
同學們，生活中我們會發(fā)現(xiàn)很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠地贊美他們，有哪些人我們要真誠地感激他們，有哪些人，我們要真誠的勸告他們？請回憶一下，選擇自己想寫的一個方面構思。
如果選擇的是要真誠地贊美一個人。
1、要想一想你要贊美他的哪一個或哪幾個方面。
2、選擇怎樣的事例去贊美他？
3、這件事情如何寫具體、寫感人呢？
這是寫作的重點，在敘述事情的時候一定要抓住事情當中人物的動作、語言、神態(tài)來進行細致的刻畫。
對話描寫要注意不同的語言形式，避免重復單調(diào)。
4、注意開頭和結尾的寫法，力求體現(xiàn)簡潔明了，采用別具心裁的開頭和結尾形式，給讀者留下深刻的印象。
5、注意起一個合適的題目。
起題目的方法多種多樣：點明中心式以事件為題
以一件特殊的事物為題含蓄式等等
從本文的教學重點出發(fā)，從內(nèi)容到思想，滲透優(yōu)秀的品質教育。領悟做人的道理。
引導學生圍繞中心去選材，要注意引導學生將事情寫具體，這是教學的重點。
1、繼續(xù)完成本次的大作文。
2、完成《九色鹿》的部分練習題。
3、有感情的朗讀課文。
語文天地十三教學設計篇三
做游戲讀生字：該、階、石、刻、名、字、臺。
二、新授：
1、描一描，寫一寫。
（該刻留畫）讓學生說說這幾個字在田字格的位置，在寫的時候應該注意點什么？
2、學生描寫，教師巡視。
3、拼一拼，抄一抄。
這一部分有五組音節(jié)，注意整體認讀音節(jié)的拼讀，在抄寫時注意各音節(jié)在拼音格中所占的位置。
4、照樣子說句子。
高興快樂溫暖
美麗珍貴
這部分的練習主要是同意詞練習，要充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生說出意思相近的詞。
５、填一填。
____________的桃花
____________的桑葉
____________的小草
____________的紀念
____________的柳枝
____________的作業(yè)
做這部分的練習時，要充分發(fā)揮學生的想象力來填寫。
６、比一比。
刻該作昨摘滴
讓學生說說這六個字的相同點和不同點。這道題由于平時上課有過這樣的練習，所以可以放手讓學生在小組中練習。
第二課時
一、導課：
同學們，你們都去過公園嗎？你們都見過哪些小動物或植物？請同學說說。
二、看圖請同學說說圖上都畫有什么？
１、分組討論，說說我們應該怎樣愛護公園里的動植物？
２、分組討論，根據(jù)圖上的畫面，請同學說說我們應該在木板上寫句什么話？
３、教師點評。
４、放錄音聽故事《大皮鞋的故事》。
把故事《大皮鞋的故事》回家講給爸爸媽媽聽。
第三課時
古詩《鳥》
一、請同學背誦學過或會背的古詩。
二、出示投影儀看圖讓學生初步感受古詩大意。
１、聽古詩《鳥》的錄音。
２、看書讓學生自己讀古詩，把不認識的字畫出來，小組討論。
正音：群、性命、一般、勸、莫、巢中。
３、做游戲：用字拼古詩，看哪一個小組拼的快。
４、全班讀古詩，注意有感情朗讀。分組讀，男、女生分讀。
５、請同學背誦古詩。
６、出示投影片：他（搬）來一塊石頭。讓學生猜猜這個字讀什么？小組討論。
７、教師講評。
背誦古詩《鳥》
語文天地十三教學設計篇四
教學目標：
1、通過本組課文的學習，對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育。
2、通過讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料、游藝活動等教學手段，使學生透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報告，體會其中的文化。
3、在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。
教學重點：
掌握有關地名的知識，學會整理信息，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。
教學難點：通過讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料、游藝活動等教學手段，使學生透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報告，體會其中的文化。
教法學法：
小組合作交流法。
第一課時。
教學過程：
一、導入課文。
通過上節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)地名的學問可真不少！今天我們就一起來開一個地名游藝會。
按照自己的興趣，小組合作編排游戲，并定好游戲的`規(guī)則。
可以按照以下的形式。
二、猜城市名，編地名謎語。
三、找一找詩里的地名。
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。泗水：河名，在山東省。
古人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。黃鶴樓：今在江蘇揚州市城西。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。天門：在安徽。楚江：在安徽。
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。白帝：今四川。江陵：今湖北。
四、搶答，說地名。
說出三條以城市命名的路。
說出三個用少數(shù)民族命名的城市。
說出帶“陽”字的三個城市名。
說出帶“?！弊值娜齻€城市名。
五、填成語，組地名。
至高無底撈月語重心暖花開金石為。
官許愿難能可春白雪人才濟征北戰(zhàn)。
五湖四誅筆伐一步登津有味。
查找資料，介紹一個地名的來歷。
將地名串成相聲或描述生活經(jīng)歷的文章。
學生進行游戲活動。
六、布置作業(yè)。
預習“開卷有益”。
第二課時。
課時目標：
通過觀察圖畫和理解課文，了解趵突泉泉水的特點，激發(fā)愛美情趣。
學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
滲透園藝文化，拓展思維，更具體形象地感受小泉的美。
教學過程：
一、揭示課題，簡介趵突泉和作者。
板書課題。
“趵突”是跳躍突起的意思。
投影（觀察）。
使學生對趵突泉有個整體的初步的了解。
同學們看，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟南的趵突泉。
簡介趵突泉。
二、自由朗讀，思考。
讀了課文，你們覺得趵突泉怎樣？
學習課文。
第1自然段。
齊讀本段。
“名勝”一詞在這里怎樣理解？
這一段在文中起怎樣的作用？（引起下文）。
課文是從哪幾個方面描寫趵突泉的？請同學們默讀2、3、4自然段。（趵突泉的溪水、大泉的樣子、小泉的樣子。）。
出示投影片，圖文對照地進行描述。
講讀第2自然段。
什么樣的水叫活水？
作者在什么地方，看到怎樣的一溪活水？“清淺”“鮮潔”是什么意思？
作者抓住泉水活、清淺、鮮潔這三個特點，寫出趵突泉的水很美。
講讀第3自然段。
指名朗讀本段，這一段哪一句是中心句？
下面寫什么？先講什么？再講什么？
讀出寫泉池的句子。
讀出寫泉水的句子。
作者抓住泉水的什么特點來寫的？畫出有關的詞語。
…作者是怎樣寫自己的感受和聯(lián)想的？請用——畫出來。
（3）講讀第4自然段，思考并回答以下問題。
指名朗讀本段。
“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”。這是一句什么句式？
這一自然段描寫了幾種形態(tài)的小泉？
這幾種小泉的特點是什么？
…這篇課文從哪幾個方面描寫了小泉眼的美麗有趣？
略讀《秦皇島的來歷》。
三、自由讀。
（1）用自己的方法解決不認識的字的讀音。
這篇文章主要講了什么？
（2）指名讀，檢查學生的讀音。
從這篇文章中你得到了哪些信息？
四、金鑰匙。
學生讀一讀文中的話，說一說你的理解。
討論交流怎樣有效準確地查找資料。
五、自檢。
回憶自己是如何做摘錄筆記的。
針對“自檢”中的欄目，對照一下自己哪些做到了，哪些沒做到。
說一說以后應該怎樣做？
語文天地十三教學設計篇五
3、學習“開卷有益”，練習“筆下生花”。
1、積累一定數(shù)量的字詞和句子。
2、背誦古詩。
小黑板。
練習法。
小組合作交流法。
教學過程：
一、談話導課。
同學們，通過我們學習了“民族”你對民族深情是不是又有了更深的了解？
你能來說說嗎？
你們可真棒，又學到了那么多知識！讓我們再來重溫一下這部分知識吧！
二、我的摘錄筆記。
1、討論交流學習摘錄筆記的體會。
2、齊讀摘錄的詞句。
三、體會句子的感情。
1、從課文中找出摘錄筆記中的句子讀一讀。
2、聯(lián)系上下文，小組討論句子表達的感情。
四、讀一讀。
1、學生自由讀文中的諺語，說說諺語的意思。
2、小組合作掃清文字障礙。
3、簡介這兩個民族，你還知道其他民族的諺語嗎？
教學過程：
一、復習導入。
二、讀一讀，背一背。
1、范讀古詩。
2、小組內(nèi)練讀古詩。
3、指名讀古詩，要讀通順、流利。
4、交流古詩意思。
5、試背古詩。
三、自讀課文《做客喀什》。
1、默讀全文。自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。在小組里讀一讀自己畫出來的詞語，比一比誰讀得多、誰讀得正確。
2、說說你都讀懂了什么？
3、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
4、讓學生找出自己喜歡的詞語，并抄寫在自己的摘抄本上。
四、暢所欲言。
1、聊一聊各個民族。
2、介紹少數(shù)民族的節(jié)日、習俗或活動。
五、金鑰匙。
教學過程：
一、導入。
二、習作要求。
三、全班交流，說說自己想寫的內(nèi)容。
四、學生習作，教師巡視指導。
五、修改習作。
六、作業(yè)。
1、完成習作。
2、背誦兩句諺語。
語文天地十三教學設計篇六
掌握抄一抄、讀一讀，背一背等部分內(nèi)容。
大小寫字母互換練習。
2課時。
教學過程：
嫩草，散步，豎琴，善良，忘記，綠蒙蒙。
chun，tian----yu，dian--------。
feng，zheng--jiao，bu--------。
li，xiang-----，meng，long------。
布置，囑咐，毛茸茸，秘密。
翅膀，建筑，翩翩起舞。
沙啞，飄灑，疲勞，朦朧，蓬勃。
春回大地春意盎然滿園春色春光明媚。
鳥語花香欣欣向榮萬紫千紅鶯歌燕舞。
你還知道哪些描寫春天的詞語？
讓她到天上去好好想想吧！
她飛到天上，會好好想想的。
她一直望到老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。
老師的背影慢慢消融在綠蒙蒙的原野里。
你覺得哪一句更好呀？
教學過程：
村居。
（清）高鼎。
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，
忙趁東風放紙鳶。
以《春天的腳步》為題辦個小展覽：
動手、動腦、動口相結合，有詩、畫、文、歌……。
以自讀為主學習《雨在歌唱》：
查找生字、詞；
提出不懂的問題；
有感情朗讀……。
認識“文房四寶”。
討論時，聽到不同的意見，我能夠做到：
心平氣和。
認真思考。
吸收別人正確的意見。
你還能想到些什么？
語文天地十三教學設計篇七
2、體會神話故事充滿想象的特點。
教具準備課件
上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。
1、聽寫詞語：
渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗
教師集體訂正。
2、誰能把課文的主要意思說一說：
盤古將黑暗的天地分開，創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3、課文哪一段告訴了我們這個信息？
（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。
（2）說說對盤古的印象。
（3）讀最后一段。
（一）出示詞語：
混沌一片黑乎乎輕而清
重而濁緩緩上升慢慢下降
1、指名讀。
2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？
學習課文第一自然段
1、學生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
語文天地十三教學設計篇八
教學目標：
1、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。
2、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習使學生在語文實踐活動中體會農(nóng)民的勞動對我們的生活有著重大的意義，農(nóng)民的勤勞品質值得我們學習。對農(nóng)民要關心、尊重、敬佩、不要歧視。
3、通過習作練習，體會“有耕耘，就會有收獲”的含義，分享成功的喜悅。
課前準備：
活頁卡課件。
第一課時。
一、導入。
三年級時，我們摘抄了文章中用得好的詞語，但只這樣還不夠，本學期，我們還要進行摘抄的練習，而且還要學會摘抄優(yōu)美的句子，這就是我們這節(jié)課要學習的。（板書：寫摘錄筆記）。
二、討論班級上學期進行幾次摘錄筆記的體會。
三、提醒學生注意：
在課外閱讀中作摘錄筆記要把題目、作者、書名和日期寫下來，以備查閱。
四、出示活頁卡。
1、問：上面摘錄了哪些內(nèi)容？為什么要摘錄這些詞句？
2、齊讀摘錄的詞句。
3、指讀里面的句子，請查資料的學生講講這幾句話的意思。
五、在自己的摘錄筆記中，找出自己喜歡的詞句讀一讀。
六、讀一讀。
1自由讀一讀。
2教師簡單介紹諺語、古詩文的意思。
3采用多種形式朗讀讀、背誦。
七、師小結。
第二課時。
一、導入。
每個人都有自己美好的童年回憶。今天，我們一起跟隨作者到它的童年時光中去看看她的收獲。（板書：柚子樹下）。
二、自讀課文。
1用自己的話說說這篇文章主要寫了什么。
2把自己不理解的地方劃上記號。
三、交流自讀情況。
四、在自由讀課文，出示課件思考題：
1再讀課文第三部分，劃出描寫心理變化的句子。
2說說我是在怎樣的情況下和由根子一起去水塘里劃盆采菱？
3在水塘里采菱時，發(fā)生了生么事，我的心理先后發(fā)生了怎樣的變化？
4此時，我又怎樣的收獲？
5當我把木盆劃到柚子樹時，回合由根子說什么？做什么？
五、齊讀。
六、小練筆：
當我把木盆劃到柚子樹時，回合由根子說什么？做什么？，注意把自己的想象寫進去。
七、作業(yè)：有感情地的'朗讀課文。
第三課時。
一、導入：
本單元的主題是收獲，其實就是勞動，是對勞動和農(nóng)民的尊敬。農(nóng)民伯伯的勤勞品質值得我們學習。今天我們再來學習一篇描寫農(nóng)民的詩。
（板書課題：一個農(nóng)民，在田邊走著……）。
二、自讀課文，出示學習要求：
1、讀準字音。
2、把自己的感受寫在文中的空白地方。
3、劃出不理解的地方或提出不理解的問題。
三、檢查自學情況。
1、指名朗讀，注意正音。
2、交流自己讀懂了什么，及自己不理解的地方。
四、指導有感情的朗讀，品位其中的感情，體會老人的普通、平凡。
五、寫一篇讀書筆記，談談自己的感受。
六、作業(yè)：
1、從課外閱讀中摘抄優(yōu)美的詞句。
2、做“小記者”去采訪身邊的農(nóng)民，為下節(jié)課做準備。
第四課時。
一、談話導入。
通過本單元《拾穗》、《一個老農(nóng)，在田邊走著……》我們知道農(nóng)民的普通、平反，但農(nóng)民的勞動對我們的生活有著重大的意義，農(nóng)民的吃苦、耐勞等優(yōu)秀品質值得我們學習，我們的生活與農(nóng)民的辛勤勞動是分不開的。今天，我們就來說說他們。
二、小組交流課前采訪或觀察到的身邊的農(nóng)民。
三、全班開展交流。
教師要適時評點，鼓勵學生發(fā)表自己的看法。
四、筆下生花。
1、在本單元的學習中所圍繞的主題是什么？（收獲）今天，我們習作的題目有三個，大家從中任選一個。
2、四人一組交流自己的想法。
3、全班交流，說自己想寫的內(nèi)容。
4、教師點評。
5、學生思考習作思路。
6、引導確定習作的主題。
7、學生開始習作，教師巡視指導。
語文天地十三教學設計篇九
本單元安排了一篇神話故事，寫了九色鹿冒著生命危險搶救一個落水者，卻被落水者出賣，最后忘恩負義受到懲罰的故事，贊揚了九色鹿救助別人不求回報的優(yōu)秀品質，譴責了落水者忘恩負義的可恥行徑。
語文天地中圍繞著真誠設計了測測你的真誠度和寫一篇文章贊美別人或感激別人或勸告別人等。
教學目標。
1、了解神話故事的內(nèi)容，通過讀懂課文，體會其中人物的不同品質，并明白其中的道理。
2、懂得真誠這一品質對人對社會的重要性。
3、能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。
課前準備。
教師：課件。
學生：預習課文。
課時2課時。
板書設計。
九色鹿真誠。
舍身救人不求回報是人最可貴的品質。
落水者：恩將仇報忘恩負義。
第一課時。
一、談話：
同學們，本單元我們學習有關真誠的課文，真誠是人類最美好的品質。我們生活的周圍處處都能發(fā)生著真誠或不真誠的事情。今天，我們在來學習一篇神話故事，這是一個很有趣的故事。故事雖然淺顯易懂，但包含著深刻的道理。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，思考本文講了一件什么事情？
2、指名回答。
3、檢查生字詞。
三、細讀課文，明白道理。
2、小組整理答案。進行集體交流。
3、集體交流：
分別對九色鹿和落水者進行評價，并從課文中找出相應的語句來說明。
4、寫一寫：這騙課文讓我們明白了一個什么道理？
四、有感情地分角色朗讀課文。
五、測測自己的真誠度。
1、招待客人時真誠敷衍虛假。
承認錯誤時真誠敷衍虛假。
贊美別人時真誠敷衍虛假。
感謝別人時真誠敷衍虛假。
勸告別人時真誠敷衍虛假。
2、懷著真誠的態(tài)度來填寫。
3、思考：真誠對于生活的影響。
4、討論并交流。
5、辯論：做什么事情都應該真誠嗎？
談出自己的觀點，有根據(jù)，有自己獨到的見解。
6、教師總結發(fā)言。
第二課時。
一、談話：
同學們，生活中我們會發(fā)現(xiàn)很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠地贊美他們，有哪些人我們要真誠地感激他們，有哪些人，我們要真誠的勸告他們？請回憶一下，選擇自己想寫的一個方面構思。
二、寫作指導：
如果選擇的是要真誠地贊美一個人。
1、要想一想你要贊美他的哪一個或哪幾個方面。
2、選擇怎樣的事例去贊美他？
3、這件事情如何寫具體、寫感人呢？
這是寫作的重點，在敘述事情的時候一定要抓住事情當中人物的動作、語言、神態(tài)來進行細致的刻畫。
對話描寫要注意不同的語言形式，避免重復單調(diào)。
4、注意開頭和結尾的寫法，力求體現(xiàn)簡潔明了，采用別具心裁的開頭和結尾形式，給讀者留下深刻的印象。
5、注意起一個合適的題目。
起題目的方法多種多樣：點明中心式以事件為題。
以一件特殊的事物為題含蓄式等等。
三、構思自己的作文，小組討論交流。
四、開始寫作，教師巡視指導。
五、修改作文，謄抄作文。
從本文的教學重點出發(fā)，從內(nèi)容到思想，滲透優(yōu)秀的品質教育。領悟做人的道理。
引導學生圍繞中心去選材，要注意引導學生將事情寫具體，這是教學的重點。
作業(yè)設計。
1、繼續(xù)完成本次的大作文。
2、完成《九色鹿》的部分練習題。
3、有感情的朗讀課文。
語文天地十三教學設計篇十
這次作文訓練，是記一處景物，目的是訓練觀察能力和文字表達能力。要求先選定一處景物進行有順序地、仔細地觀察，然后把觀察得最細致、印象最深刻的地方按照一定的順序具體地寫下來。
(一)、明確要求，選擇材料。
這次習作，要求寫一處自然景觀，我們可以寫什么呢?
可以寫一處旅游的景點：西湖、廬山、黃山等，也可以寫身邊的景物：美麗的田野、果園、竹林、公園、大海等，還可以寫一寫看到的自然現(xiàn)象，如彩霞、日出日落、日食、月食、狂風暴雨等。
(二)、確定內(nèi)容，擬好題目。
題目是文章的“窗口”，透過它可以領會文章的內(nèi)容，因此給文章擬好題目很重要。
本次習作，我們可以從以下幾個方面著手擬題：
1、以天體及自然現(xiàn)象名稱為題，如《太陽》、《火燒云》、《海上日出》等。
2、以名勝古跡名稱為題，如《頤和園》、《趵突泉》、《盧溝橋的獅子》、《趙州橋》等。
3、用修辭手法擬題，如《鳥的'天堂》把大榕樹比喻為“鳥的天堂”;《林?！穼⑸直茸鞔蠛?。這樣擬題，更加貼切、形象、新穎。又如《蟋蟀的住宅》把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，顯得形象生動。
(三)、選好了寫作內(nèi)容，我們該怎么寫呢?
如果寫的是游覽文章，可以按參觀游覽的順序寫;如果寫身邊的景物，可以按觀察的順序寫?？梢韵纫钥偲鹁溟_頭，再具體介紹其形狀、大小、動態(tài)、靜態(tài)、色彩、以及組成景物畫面的各事物間的互相關系，最后寫出自己對景物的感受。
(一)、讀《觀潮》，學會按順序、抓特點。
1、抓住景物在短時間內(nèi)變化的特點。
觀潮寫的是錢塘江大潮。作者這樣介紹大潮的特點：潮來之前，江面是平靜的;潮來之時———隆隆聲、一條白線;白線逐漸拉長變粗;白浪翻滾形成一堵兩丈多高的水墻;猶如千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔;聲音如同山崩地裂;潮去時，余波漫天卷地，依舊風號浪吼，好久才恢復平靜。
作者進行了細致觀察，抓住了景物(大潮)隨著逐漸移來，給人印象的變化。作者“抓住了景物的變化，變化前后給人印象的不同點”，這就是抓住了特點。
觀察事物要抓特點，需要認真、全神貫注，發(fā)現(xiàn)并抓住景物變化前后給人印象得不同點，這就抓住了特點。
2、用比喻的手法來寫清楚事物的特點。
抓住了特點如何表達清楚?在本文，作者主要是采用了“打比方”的方式，從眼前景物的特點、結合景物特點給自己的感受去聯(lián)想：景物的特征跟自己過去熟悉的哪些景象相類似?跟給自己相同感受的什么情景相類似?找到特征與給自己感受相似的景物，用打比方的方式，來介紹眼前景物，從而把事物特點和給人的感受寫清楚，寫具體。
本文中的比喻，主要是要表達景觀的壯觀特征。作者要表達自己驚嘆的感受。因此，作者選取喻體的時候，注意了上面的兩個因素——聲音如雷，山崩地裂;白線移來，橫貫江面，猶如兩丈多高的水墻，千軍萬馬齊頭并進等等。
3、準確用詞。文中的“臥”、“移”“貫”等詞語，恰當寫出了其他詞語所不能寫出的景物狀態(tài)。這一點，應該引導學生細細品味體會。
(二)、讀《火燒云》，學會觀察動態(tài)的變化的景物。
觀察景物要注意景物的動態(tài)和變化。《火燒云》一文主要寫的是“火燒云”的動態(tài)和變化。在這里，我重點和同學們談一談“如何觀察動態(tài)的變化的景物”。
《火燒云》這篇文章，是按照火燒云上來到下去的順序來寫的。作者先寫了火燒云上來之后，地面景物的顏色變化;接著，寫了火燒云的顏色的變化：一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色……從這段描寫中，我們知道，觀察景物的變化要“抓住景物在不同時間里顏色發(fā)生了哪些變化”，要把“時間和顏色的變化情況——由什么顏色變成了什么顏色”觀察清楚。
作者接下來又寫了在不同的時間里，火燒云的“形態(tài)”發(fā)生了那些變化：一會兒，天空出現(xiàn)了一匹馬……過了兩三秒,那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了……忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后面似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。接著，又來了一頭大獅子……作者認真觀察了火燒云的形態(tài)，并且展開了豐富的想象——像什么，它在做什么，怎么做，有哪些動作。從這段描寫中，觀察景物的變化，要“抓住景物在不同的時間里形態(tài)發(fā)生了哪些變化”，要把“形態(tài)由什么變成了什么和變化的過程”觀察清楚，要通過“展開想象”來記憶變化的形態(tài)。
觀察動態(tài)的變化的景物，要把握景物變化的時間，抓住顏色由此及彼的變化、形態(tài)由此及彼的變化及變化的過程。
(三)、要注意景物的時令特征和地方特征。一年四季，春夏秋冬，一日之內(nèi)，不同時間，景色是不一樣的。不同的地方，景色也不同，我們在觀察、描寫景物時，就要注意這兩方面的特征。
(四)、要注意發(fā)揮聯(lián)想、想象，把自己的感情寫出來，借景抒情，使文章寫得生動、有趣。
語文天地十三教學設計篇十一
教學要求：
1、通過教學提高學生積累詞句的能力。
2、閱讀《一朵小花》，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
3、鍛煉學生搜集、處理信息的能力和合作意識。
4、鍛煉學生積累生活素材的能力。
教學時間：三課時。
第一課時。
一、同音字組詞。
參考答案：
練（練習）（訓練）。
煉（鍛煉）（煉鋼）。
及（及時）（及格）。
極（積極）（極品）。
映（反映）（倒映）。
應（反應）（應急）。
二、抄寫詞語。
注意指道學生看一個詞寫一個詞，對于難寫的詞不妨多看幾眼。
三、學習名言警句。
可先說說每句話的意思，然后再抄寫，注意抄寫的方法。
四、排列句子的順序。
步驟：
（1）把每一句讀一讀，再想想每句說的是什么。
（2）再仔細想想這幾句話說的是什么，按照一定的順序，先說什么，后說什么。
（3）按這個順序重新排列。
答案：（3）（1）（4）（2）（5）。
五、讀背古詩。
《江雪》的作者是唐代詩人柳宗元。著首詩形象的描寫了大雪中棲鳥不非，行人絕跡，孤舟獨釣的'景象.詩文前兩句“千山鳥非絕，萬徑人蹤滅。”沒有直接寫江，也沒有直接寫雪，而是從天上無飛鳥，地上無行人來暗示天寒地凍，出色的描繪了雪景。詩的難點在三四句，直接寫到了江中的雪景，點名了題目，并呈現(xiàn)出這樣一幅畫面：在大雪紛飛的江面上，一葉孤舟，一位漁翁，披著蓑衣，戴著斗笠，獨自在喊另的江心垂釣。
第二課時。
一、自讀課文。
1在學習《不愿長大的小姑娘》后，指導學生自讀。
2讀后可讓學生概括，這篇文章寫了一件什么事。
二、口語交流，介紹自己的成長經(jīng)歷。
1把事情的六要素交代清楚，即：時間地點人物起因經(jīng)過結果。
2圍繞中心詞來說，如：這件事為什么是滿意（傷心想做）的？
三、習作。
在口語交流的基礎上進行寫作，重點指導怎樣把事情的經(jīng)過寫具體。可以知道學生寫出阻擊的動作，語言及心理活動，尤其是遇到了那些困難；是怎樣克服的。
第三課時。
一、初顯身手。
二、搜集資料。
鼓勵學生用多種方式，如：上網(wǎng)到圖書館等。
三、金鑰匙。
學習查字典的方法要*學生在實踐中掌握。教師可先帶領學回憶查字典的方法。這里的難點是怎樣決定選那種解釋，舉例事實說明使學明白：如果一個詞語有幾解釋，就要聯(lián)系上文，決定選那種解釋。
四、自檢。
指導學生從習作中早出錯別字，養(yǎng)成認真的習慣。可以鼓勵同學互相幫助查找，也可以在過去一段后，自己在翻看，既能發(fā)現(xiàn)一些需要修改的地方，也可以回顧學習的進步，只觀的感受自己的成長。
語文天地十三教學設計篇十二
讓學生在辨析詞義中，體會句子表達的感情。
讓學生在說話訓練中，提高自己的口語交際能力。
讓學生在習作訓練中，提高自己的習作水平。
兩課時。
比一比，辨一辨。
辨一辨：同桌說說這些字在書寫時應注意什么？
比一比：比較下面的字有什么異同。
（禮——扎，博——搏，幼——幻，幸——辛，敢——?。?。
讀一讀。（全班齊讀）。
抄一抄。（把詞語抄一遍）。
抄一抄，說一說。
讀一讀。（全班齊讀詞語）。
造一造：用每個詞語造句話。（小組交流——全班交流）。
說一說：誰能說出“關愛、猶豫、相依為命、不知不覺、期盼”的近義詞？
抄一抄：從課文中摘抄一些優(yōu)美的詞語。
比一比，寫一寫。
比一比：比比這些詞語有什么異同？（小組討論——全班交流）。
寫一寫：你能再寫出幾個意思相同的詞嗎？填在課本里。
讀一讀。（全班齊讀）。
說一說：在小組里把每個詞說句話。
想一想：讓學生回憶在家里的幸福時光。
說一說：讓小學聯(lián)系生活與體驗，說說在家里家人是怎樣疼愛自己的，或者。
說說你有一個怎樣幸福的家？
1、出示說話要求。
2、小組內(nèi)交流。
3、擇優(yōu)全班交流。
思一思：你有這樣一個幸福的家，你覺得你更應該怎樣做？
1、小組內(nèi)交流。
2、擇優(yōu)全班交流。
記一記了解的父母工作情況。
和家人一起制作家庭小檔案。
（注：其它題已結合課文講解）。
語文天地十三教學設計篇十三
生：喜歡。
師：你都讀過哪些神話故事。
生：盤古開天地、女媧補天、精衛(wèi)填海、女媧造人……
生：神奇、充滿想象、很奇特
師：好，今天我們就來學習中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。
學生齊讀課題《盤古開天地》
師：昨天預習了，能不能聯(lián)系課文說說課題中“開”什么意思?
生：第一段說天和地還沒有分開，“開”是“分開”的意思。
生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，“開”是“劈開”的意思。
生：最后一個自然段創(chuàng)造了美麗的世界，“開”是“創(chuàng)造”的意思。
師：你們很會讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細讀課文，能解決你很多疑問。
(一)讀故事，講出故事
1、完成學習任務單1，了解故事的起因、經(jīng)過、結果。
師：你們都愛聽神話故事，那想不想學學怎么講神話故事?
生：想。
師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過、結果。為什么會有這個故事，這是故事的起因;在這個故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過;最后，故事的結局是什么，這是故事的結果。請你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過、結果分別是哪里，完成學習任務單上的第一小題。
學生讀文，勾畫，完成作業(yè)。
師：找好的同學來分享。出示作業(yè)單
(學生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過和結果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過、結果，共13個孩子一次性找對了。)
生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過是2-5自然段，結果是第6自然段。
2、完成學習任務單2，了解故事的具體經(jīng)過。
師：好，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文，完成學習單上的第2個小任務。
生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。
3、完成學習任務單3，初步講故事
(1)自己結合學習任務單2和課文，講講這個神話故事。
(2)同桌互相講講，相互補充。
(3)學生展示講，初步講故事，要求：具體完整
下面是學習任務單
學習任務單一：
故事的起因：第( )自然段故事的經(jīng)過：第( )段故事的結果：( )自然段
學習任務單二：同桌互相合作，完成下面的任務清單
故事的起因：世界( )，盤古( )
故事的經(jīng)過：盤古醒來，睜眼一看，世界( )
盤古翻身坐了起來，“大雞蛋”( )
盤古( )，“大雞蛋”碎了。
盤古站在天地當中，天和地( )
盤古倒下后，身體( )
故事的結果：盤古( )
學習任務單三：
按照故事的起因、經(jīng)過、結果，自己先簡單講講這個故事。
(二)讀故事，講出神奇。
生：講出神話的神奇之處。
師：對，神話故事最大的特點是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。
生通過朗讀體會神話的神奇，重點指導第五段的朗讀。
1、教師讀“實際”，學生讀“想象”
師：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了
生：四季的風和飄動的云。
師：他發(fā)出的聲音，化做了
生：隆隆的雷聲。
師：他的左眼變成了
生：太陽，照耀大地。
師：他的右眼變成了
生：月亮，給夜晚帶來光明。
師：他的四肢和軀干變成了
生：大地的四極和五方的名山。
師：他的血液變成了
生：奔流不息的江河。
師：他的汗毛變成了
生：茂盛的花草樹木。
師：他的汗水變成了
生：滋潤萬物的雨露。
2、教師讀“想象”，學生讀“實際”
師：可以說盤古用他的整個身體創(chuàng)造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的云。是他
生：呼出的氣體。
師：隆隆的雷聲，是他
生：發(fā)出的聲音
師：照耀大地的太陽是他的
生：左眼變成的。
師：給夜晚帶來光明的月亮是他的
生：右眼變成的。
師：大地的四極和五方的名山是他的
生：四肢和軀干變成的。
師：奔流不息的江河是他的
生：血液變成的。
師：茂盛的花草樹木是他的
生：汗毛變成的。
師：滋潤萬物的雨露是他的
生：汗水變成的。
隨著一點點上移的文字，又將整段文字讀了一遍。
3、引導學生想象
他的頭發(fā)飛上天空，變成了
他的身軀，化做了
他的牙齒骨骼變成了
他的最后一縷目光變成了
師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點。
生先示范把開頭講神奇。
師指導講開頭、結尾，如何講神奇：神奇的動作做出來神奇的語氣要表現(xiàn)神奇的想象要補充
同桌互相練，如何把經(jīng)過講得更神奇，更吸引聽眾。
生練，生展示。
(反思：師指導學生邊講邊做出“劈”的動作，天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什么，補充想象。)
(三)讀故事，講出喜愛
生：喜歡。
學生默讀文體會盤古的精神
學生分享
生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。
生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。
生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。
生：我喜歡盤古的勇于犧牲。
師：仔細品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。
學生展示講
(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什么遞進的關系。講出對人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題“說說你心目中的盤古是什么樣的”，但是在實際操作的過程中，因為時間緊張，孩子沒有充分的時間體會，人物形象多是教師強加的。)
師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長群。
板書設計：12《盤古開天地》
起因(1)：混沌
經(jīng)過(2-6)：開天地盤古：不怕黑暗堅持不懈勇于犧牲舍己為人
結果(7)：創(chuàng)造世界
語文天地十三教學設計篇十四
生1：丁丁已經(jīng)先和劉星約好的，他應該去和劉星學騎車。
生2：可是丁丁的爺爺怎么辦?
師：你想到了爺爺，是個能尊敬老人的好孩子。
生3：我覺得丁丁可以先給爺爺泡杯茶，打開電視讓爺爺看，再和劉星學騎車。
師：你想的真周到。
生4：我覺得丁丁還可以拿塊椅子請爺爺坐在操場上看他和劉星學騎車，說不定爺爺還會教他們呢。
師：你的想法真不錯啊!
生5：可如果爺爺不愿意呢?他從鄉(xiāng)下特地來丁丁的家，我覺得丁丁應該留下來陪爺爺才對。
師：(笑而不答，用眼神征詢學生的意見。)。
生6：那丁丁這樣做不是對劉星不講信用了嗎?
生7：可以打個電話或者到他們約好的地點和劉星說一下。
師：同學們，你們覺得如果丁丁和劉星講明原因，劉星還會認為丁丁不講信用嗎?
生1：我覺得應該不會了。劉星一定可以理解丁丁的。
師：老師很好奇，想知道如果你是丁丁，你們會選哪種做法?為什么?
生8：如果爺爺愿意的話，我會選生4的做法。這樣就可以一舉兩得了。
生9：我會選生5的做法。先經(jīng)過劉星的同意，再留下來陪爺爺。因為我爺爺很疼我，他很久沒來我家了，如果他來我想和他聊天。
師：老師看得出來，不只你爺爺愛你，你也很愛你的爺爺。要是爺爺能聽到你說的這些話，一定會很高興的。
生9：(開心地笑了!)。
師：老師從大家的談話中發(fā)現(xiàn)咱們班的孩子越來越懂事了，不但是講信用的孩子，還能處處為他人著想，用自己的智慧解決生活中的問題，老師真高興呀!老師愿意夸夸你們。(老師說畢，邊拍手邊有節(jié)奏地說：“老師喜歡你們!”)。
這下孩子們更樂了!
評析：
“一切為了孩子的發(fā)展”是本次新課程的主旋律、重頭戲。學生對話就是把學的主動權交給學生，讓學生在和諧平等、人格互重的前提下，主動言說、質疑問難，消除了被動的'答語和沉寂的“注意聽”的現(xiàn)象，由此打破了傳統(tǒng)的“傳話”教學，真正便學生自身獲得發(fā)展。在這個環(huán)節(jié)的教學中，老師拋出一個學生們實際生活中常有可能遇到的問題，大膽放手，讓學生各抒已見，不對學生施加或暗示個人見解，不以惟一標準答案禁錮學生。當學生之間的思想產(chǎn)生碰撞和沖突時，老師也顯得從容不迫，或通過微笑和眼神與學生交流，或采用激勵性評語引導學生。在這樣民主、廣闊的空間里，學生盡情發(fā)揮，積極思維，自覺傾聽，勇于質疑，敢于反駁，樂于補充，以互動為核心的對話教學突顯其中。而學生在課堂中迸發(fā)出的智慧的火花和人性的光芒充分則彰顯了引導對話對學生發(fā)展所起的重要作用。
語文天地十三教學設計篇十五
生花。這些練習內(nèi)容比較靈活，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力。
1．針對景物思路嚴整地提問方法。
2．鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力。
3．培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣。
培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣。
4課時。
第一課時。
一、讀一讀《馬背上的小學》。
1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。
圍繞“馬背上的小學”寫了哪些內(nèi)容？
2、讀課文之后，有什么疑問提出來。
3、小組交流。
正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。
4、全班討論。
5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《馬背上的小學》。
2、劃出你感興趣的詞語。
3、短文有幾個自然段？
4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。
分小組朗讀。
第二課時。
一、暢所欲言。
1.課前搜集民間傳說，生動、流利地講述有關馬的成語故事。
2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。
3.小組交流。
4.全班圍繞“馬”這一主題進行成語故事會。
二、初顯身手。
1.通過課前預習，你都搜集到那些有關馬的作品？誰愿意展示給同學們看一看？
2.你對其中的那些作品最感興趣？為什么？
3.評選最佳小騎手。
第三課時。
筆下生花。
馬曾經(jīng)和人類的生活息息相關，請你選一個題目寫一寫馬。
1.要寫好有關馬的作文，你認為需要注意些什么？
2.你打算如何來寫這篇作文？
3.小組交流，共同完成協(xié)作提綱。
4.全班交流協(xié)作提綱。
第四課時。
學生謄寫教師認真巡視指導。
課后札記：
語文天地十三教學設計篇一
1、通過本組課文的學習，對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育。
2、通過讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料、游藝活動等教學手段，使學生透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報告，體會其中的文化。
3、在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。
掌握有關地名的知識，學會整理信息，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。
教學難點：通過讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料、游藝活動等教學手段，使學生透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報告，體會其中的文化。
小組合作交流法。
教學過程：
一、導入課文。
通過上節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)地名的學問可真不少！今天我們就一起來開一個地名游藝會。
按照自己的興趣，小組合作編排游戲，并定好游戲的規(guī)則。
可以按照以下的形式。
二、猜城市名，編地名謎語。
三、找一找詩里的地名。
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。泗水：河名，在山東省。
古人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。黃鶴樓：今在江蘇揚州市城西。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。天門：在安徽。楚江：在安徽。
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。白帝：今四川。江陵：今湖北。
四、搶答，說地名。
說出三條以城市命名的路。
說出三個用少數(shù)民族命名的城市。
說出帶“陽”字的三個城市名。
說出帶“?！弊值娜齻€城市名。
五、填成語，組地名。
至高無底撈月語重心暖花開金石為。
官許愿難能可春白雪人才濟征北戰(zhàn)。
五湖四誅筆伐一步登津有味。
查找資料，介紹一個地名的來歷。
將地名串成相聲或描述生活經(jīng)歷的文章。
學生進行游戲活動。
六、布置作業(yè)。
預習“開卷有益”。
課時目標：
通過觀察圖畫和理解課文，了解趵突泉泉水的特點，激發(fā)愛美情趣。
學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
滲透園藝文化，拓展思維，更具體形象地感受小泉的美。
教學過程：
一、揭示課題，簡介趵突泉和作者。
板書課題。
“趵突”是跳躍突起的意思。
投影（觀察）。
使學生對趵突泉有個整體的初步的了解。
同學們看，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟南的趵突泉。
簡介趵突泉。
二、自由朗讀，思考。
讀了課文，你們覺得趵突泉怎樣？
學習課文。
第1自然段。
齊讀本段。
“名勝”一詞在這里怎樣理解？
這一段在文中起怎樣的'作用？（引起下文）。
課文是從哪幾個方面描寫趵突泉的？請同學們默讀2、3、4自然段。（趵突泉的溪水、大泉的樣子、小泉的樣子。）。
出示投影片，圖文對照地進行描述。
講讀第2自然段。
什么樣的水叫活水？
作者在什么地方，看到怎樣的一溪活水？“清淺”“鮮潔”是什么意思？
作者抓住泉水活、清淺、鮮潔這三個特點，寫出趵突泉的水很美。
講讀第3自然段。
指名朗讀本段，這一段哪一句是中心句？
下面寫什么？先講什么？再講什么？
讀出寫泉池的句子。
讀出寫泉水的句子。
作者抓住泉水的什么特點來寫的？畫出有關的詞語。
…作者是怎樣寫自己的感受和聯(lián)想的？請用——畫出來。
（3）講讀第4自然段，思考并回答以下問題。
指名朗讀本段。
“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”。這是一句什么句式？
這一自然段描寫了幾種形態(tài)的小泉？
這幾種小泉的特點是什么？
…這篇課文從哪幾個方面描寫了小泉眼的美麗有趣？
略讀《秦皇島的來歷》。
三、自由讀。
（1）用自己的方法解決不認識的字的讀音。
這篇文章主要講了什么？
（2）指名讀，檢查學生的讀音。
從這篇文章中你得到了哪些信息？
四、金鑰匙。
學生讀一讀文中的話，說一說你的理解。
討論交流怎樣有效準確地查找資料。
五、自檢。
回憶自己是如何做摘錄筆記的。
針對“自檢”中的欄目，對照一下自己哪些做到了，哪些沒做到。
說一說以后應該怎樣做？
語文天地十三教學設計篇二
本單元安排了一篇神話故事，寫了九色鹿冒著生命危險搶救一個落水者，卻被落水者出賣，最后忘恩負義受到懲罰的故事，贊揚了九色鹿救助別人不求回報的優(yōu)秀品質，譴責了落水者忘恩負義的可恥行徑。
語文天地中圍繞著真誠設計了測測你的真誠度和寫一篇文章贊美別人或感激別人或勸告別人等。
1、了解神話故事的內(nèi)容，通過讀懂課文，體會其中人物的不同品質，并明白其中的道理。
2、懂得真誠這一品質對人對社會的重要性。
3、能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。
課前準備
教師：課件。
學生：預習課文。
課時 2課時
板書設計
九色鹿 真誠
舍身救人 不求回報 是人最可貴的品質
落水者：恩將仇報 忘恩負義
同學們，本單元我們學習有關真誠的課文，真誠是人類最美好的品質。我們生活的周圍處處都能發(fā)生著真誠或不真誠的事情。今天，我們在來學習一篇神話故事，這是一個很有趣的故事。故事雖然淺顯易懂，但包含著深刻的道理。
1、自由讀課文，思考本文講了一件什么事情？
2、指名回答。
3、檢查生字詞。
2、小組整理答案。進行集體交流。
3、集體交流：
分別對九色鹿和落水者進行評價，并從課文中找出相應的語句來說明。
4、寫一寫：這騙課文讓我們明白了一個什么道理？
1、招待客人時真誠敷衍虛假
承認錯誤時真誠敷衍虛假
贊美別人時真誠敷衍虛假
感謝別人時真誠敷衍虛假
勸告別人時真誠敷衍虛假
2、懷著真誠的態(tài)度來填寫。
3、思考：真誠對于生活的影響。
4、討論并交流。
5、辯論：做什么事情都應該真誠嗎？
談出自己的觀點，有根據(jù)，有自己獨到的見解。
6、教師總結發(fā)言。
同學們，生活中我們會發(fā)現(xiàn)很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠地贊美他們，有哪些人我們要真誠地感激他們，有哪些人，我們要真誠的勸告他們？請回憶一下，選擇自己想寫的一個方面構思。
如果選擇的是要真誠地贊美一個人。
1、要想一想你要贊美他的哪一個或哪幾個方面。
2、選擇怎樣的事例去贊美他？
3、這件事情如何寫具體、寫感人呢？
這是寫作的重點，在敘述事情的時候一定要抓住事情當中人物的動作、語言、神態(tài)來進行細致的刻畫。
對話描寫要注意不同的語言形式，避免重復單調(diào)。
4、注意開頭和結尾的寫法，力求體現(xiàn)簡潔明了，采用別具心裁的開頭和結尾形式，給讀者留下深刻的印象。
5、注意起一個合適的題目。
起題目的方法多種多樣：點明中心式以事件為題
以一件特殊的事物為題含蓄式等等
從本文的教學重點出發(fā)，從內(nèi)容到思想，滲透優(yōu)秀的品質教育。領悟做人的道理。
引導學生圍繞中心去選材，要注意引導學生將事情寫具體，這是教學的重點。
1、繼續(xù)完成本次的大作文。
2、完成《九色鹿》的部分練習題。
3、有感情的朗讀課文。
語文天地十三教學設計篇三
做游戲讀生字：該、階、石、刻、名、字、臺。
二、新授：
1、描一描，寫一寫。
（該刻留畫）讓學生說說這幾個字在田字格的位置，在寫的時候應該注意點什么？
2、學生描寫，教師巡視。
3、拼一拼，抄一抄。
這一部分有五組音節(jié)，注意整體認讀音節(jié)的拼讀，在抄寫時注意各音節(jié)在拼音格中所占的位置。
4、照樣子說句子。
高興快樂溫暖
美麗珍貴
這部分的練習主要是同意詞練習，要充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生說出意思相近的詞。
５、填一填。
____________的桃花
____________的桑葉
____________的小草
____________的紀念
____________的柳枝
____________的作業(yè)
做這部分的練習時，要充分發(fā)揮學生的想象力來填寫。
６、比一比。
刻該作昨摘滴
讓學生說說這六個字的相同點和不同點。這道題由于平時上課有過這樣的練習，所以可以放手讓學生在小組中練習。
第二課時
一、導課：
同學們，你們都去過公園嗎？你們都見過哪些小動物或植物？請同學說說。
二、看圖請同學說說圖上都畫有什么？
１、分組討論，說說我們應該怎樣愛護公園里的動植物？
２、分組討論，根據(jù)圖上的畫面，請同學說說我們應該在木板上寫句什么話？
３、教師點評。
４、放錄音聽故事《大皮鞋的故事》。
把故事《大皮鞋的故事》回家講給爸爸媽媽聽。
第三課時
古詩《鳥》
一、請同學背誦學過或會背的古詩。
二、出示投影儀看圖讓學生初步感受古詩大意。
１、聽古詩《鳥》的錄音。
２、看書讓學生自己讀古詩，把不認識的字畫出來，小組討論。
正音：群、性命、一般、勸、莫、巢中。
３、做游戲：用字拼古詩，看哪一個小組拼的快。
４、全班讀古詩，注意有感情朗讀。分組讀，男、女生分讀。
５、請同學背誦古詩。
６、出示投影片：他（搬）來一塊石頭。讓學生猜猜這個字讀什么？小組討論。
７、教師講評。
背誦古詩《鳥》
語文天地十三教學設計篇四
教學目標：
1、通過本組課文的學習，對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育。
2、通過讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料、游藝活動等教學手段，使學生透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報告，體會其中的文化。
3、在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。
教學重點：
掌握有關地名的知識，學會整理信息，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。
教學難點：通過讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料、游藝活動等教學手段，使學生透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報告，體會其中的文化。
教法學法：
小組合作交流法。
第一課時。
教學過程：
一、導入課文。
通過上節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)地名的學問可真不少！今天我們就一起來開一個地名游藝會。
按照自己的興趣，小組合作編排游戲，并定好游戲的`規(guī)則。
可以按照以下的形式。
二、猜城市名，編地名謎語。
三、找一找詩里的地名。
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。泗水：河名，在山東省。
古人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。黃鶴樓：今在江蘇揚州市城西。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。天門：在安徽。楚江：在安徽。
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。白帝：今四川。江陵：今湖北。
四、搶答，說地名。
說出三條以城市命名的路。
說出三個用少數(shù)民族命名的城市。
說出帶“陽”字的三個城市名。
說出帶“?！弊值娜齻€城市名。
五、填成語，組地名。
至高無底撈月語重心暖花開金石為。
官許愿難能可春白雪人才濟征北戰(zhàn)。
五湖四誅筆伐一步登津有味。
查找資料，介紹一個地名的來歷。
將地名串成相聲或描述生活經(jīng)歷的文章。
學生進行游戲活動。
六、布置作業(yè)。
預習“開卷有益”。
第二課時。
課時目標：
通過觀察圖畫和理解課文，了解趵突泉泉水的特點，激發(fā)愛美情趣。
學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
滲透園藝文化，拓展思維，更具體形象地感受小泉的美。
教學過程：
一、揭示課題，簡介趵突泉和作者。
板書課題。
“趵突”是跳躍突起的意思。
投影（觀察）。
使學生對趵突泉有個整體的初步的了解。
同學們看，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟南的趵突泉。
簡介趵突泉。
二、自由朗讀，思考。
讀了課文，你們覺得趵突泉怎樣？
學習課文。
第1自然段。
齊讀本段。
“名勝”一詞在這里怎樣理解？
這一段在文中起怎樣的作用？（引起下文）。
課文是從哪幾個方面描寫趵突泉的？請同學們默讀2、3、4自然段。（趵突泉的溪水、大泉的樣子、小泉的樣子。）。
出示投影片，圖文對照地進行描述。
講讀第2自然段。
什么樣的水叫活水？
作者在什么地方，看到怎樣的一溪活水？“清淺”“鮮潔”是什么意思？
作者抓住泉水活、清淺、鮮潔這三個特點，寫出趵突泉的水很美。
講讀第3自然段。
指名朗讀本段，這一段哪一句是中心句？
下面寫什么？先講什么？再講什么？
讀出寫泉池的句子。
讀出寫泉水的句子。
作者抓住泉水的什么特點來寫的？畫出有關的詞語。
…作者是怎樣寫自己的感受和聯(lián)想的？請用——畫出來。
（3）講讀第4自然段，思考并回答以下問題。
指名朗讀本段。
“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”。這是一句什么句式？
這一自然段描寫了幾種形態(tài)的小泉？
這幾種小泉的特點是什么？
…這篇課文從哪幾個方面描寫了小泉眼的美麗有趣？
略讀《秦皇島的來歷》。
三、自由讀。
（1）用自己的方法解決不認識的字的讀音。
這篇文章主要講了什么？
（2）指名讀，檢查學生的讀音。
從這篇文章中你得到了哪些信息？
四、金鑰匙。
學生讀一讀文中的話，說一說你的理解。
討論交流怎樣有效準確地查找資料。
五、自檢。
回憶自己是如何做摘錄筆記的。
針對“自檢”中的欄目，對照一下自己哪些做到了，哪些沒做到。
說一說以后應該怎樣做？
語文天地十三教學設計篇五
3、學習“開卷有益”，練習“筆下生花”。
1、積累一定數(shù)量的字詞和句子。
2、背誦古詩。
小黑板。
練習法。
小組合作交流法。
教學過程：
一、談話導課。
同學們，通過我們學習了“民族”你對民族深情是不是又有了更深的了解？
你能來說說嗎？
你們可真棒，又學到了那么多知識！讓我們再來重溫一下這部分知識吧！
二、我的摘錄筆記。
1、討論交流學習摘錄筆記的體會。
2、齊讀摘錄的詞句。
三、體會句子的感情。
1、從課文中找出摘錄筆記中的句子讀一讀。
2、聯(lián)系上下文，小組討論句子表達的感情。
四、讀一讀。
1、學生自由讀文中的諺語，說說諺語的意思。
2、小組合作掃清文字障礙。
3、簡介這兩個民族，你還知道其他民族的諺語嗎？
教學過程：
一、復習導入。
二、讀一讀，背一背。
1、范讀古詩。
2、小組內(nèi)練讀古詩。
3、指名讀古詩，要讀通順、流利。
4、交流古詩意思。
5、試背古詩。
三、自讀課文《做客喀什》。
1、默讀全文。自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。在小組里讀一讀自己畫出來的詞語，比一比誰讀得多、誰讀得正確。
2、說說你都讀懂了什么？
3、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
4、讓學生找出自己喜歡的詞語，并抄寫在自己的摘抄本上。
四、暢所欲言。
1、聊一聊各個民族。
2、介紹少數(shù)民族的節(jié)日、習俗或活動。
五、金鑰匙。
教學過程：
一、導入。
二、習作要求。
三、全班交流，說說自己想寫的內(nèi)容。
四、學生習作，教師巡視指導。
五、修改習作。
六、作業(yè)。
1、完成習作。
2、背誦兩句諺語。
語文天地十三教學設計篇六
掌握抄一抄、讀一讀，背一背等部分內(nèi)容。
大小寫字母互換練習。
2課時。
教學過程：
嫩草，散步，豎琴，善良，忘記，綠蒙蒙。
chun，tian----yu，dian--------。
feng，zheng--jiao，bu--------。
li，xiang-----，meng，long------。
布置，囑咐，毛茸茸，秘密。
翅膀，建筑，翩翩起舞。
沙啞，飄灑，疲勞，朦朧，蓬勃。
春回大地春意盎然滿園春色春光明媚。
鳥語花香欣欣向榮萬紫千紅鶯歌燕舞。
你還知道哪些描寫春天的詞語？
讓她到天上去好好想想吧！
她飛到天上，會好好想想的。
她一直望到老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。
老師的背影慢慢消融在綠蒙蒙的原野里。
你覺得哪一句更好呀？
教學過程：
村居。
（清）高鼎。
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，
忙趁東風放紙鳶。
以《春天的腳步》為題辦個小展覽：
動手、動腦、動口相結合，有詩、畫、文、歌……。
以自讀為主學習《雨在歌唱》：
查找生字、詞；
提出不懂的問題；
有感情朗讀……。
認識“文房四寶”。
討論時，聽到不同的意見，我能夠做到：
心平氣和。
認真思考。
吸收別人正確的意見。
你還能想到些什么？
語文天地十三教學設計篇七
2、體會神話故事充滿想象的特點。
教具準備課件
上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語。
1、聽寫詞語：
渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗
教師集體訂正。
2、誰能把課文的主要意思說一說：
盤古將黑暗的天地分開，創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3、課文哪一段告訴了我們這個信息？
（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。
（2）說說對盤古的印象。
（3）讀最后一段。
（一）出示詞語：
混沌一片黑乎乎輕而清
重而濁緩緩上升慢慢下降
1、指名讀。
2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？
學習課文第一自然段
1、學生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
語文天地十三教學設計篇八
教學目標：
1、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。
2、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習使學生在語文實踐活動中體會農(nóng)民的勞動對我們的生活有著重大的意義，農(nóng)民的勤勞品質值得我們學習。對農(nóng)民要關心、尊重、敬佩、不要歧視。
3、通過習作練習，體會“有耕耘，就會有收獲”的含義，分享成功的喜悅。
課前準備：
活頁卡課件。
第一課時。
一、導入。
三年級時，我們摘抄了文章中用得好的詞語，但只這樣還不夠，本學期，我們還要進行摘抄的練習，而且還要學會摘抄優(yōu)美的句子，這就是我們這節(jié)課要學習的。（板書：寫摘錄筆記）。
二、討論班級上學期進行幾次摘錄筆記的體會。
三、提醒學生注意：
在課外閱讀中作摘錄筆記要把題目、作者、書名和日期寫下來，以備查閱。
四、出示活頁卡。
1、問：上面摘錄了哪些內(nèi)容？為什么要摘錄這些詞句？
2、齊讀摘錄的詞句。
3、指讀里面的句子，請查資料的學生講講這幾句話的意思。
五、在自己的摘錄筆記中，找出自己喜歡的詞句讀一讀。
六、讀一讀。
1自由讀一讀。
2教師簡單介紹諺語、古詩文的意思。
3采用多種形式朗讀讀、背誦。
七、師小結。
第二課時。
一、導入。
每個人都有自己美好的童年回憶。今天，我們一起跟隨作者到它的童年時光中去看看她的收獲。（板書：柚子樹下）。
二、自讀課文。
1用自己的話說說這篇文章主要寫了什么。
2把自己不理解的地方劃上記號。
三、交流自讀情況。
四、在自由讀課文，出示課件思考題：
1再讀課文第三部分，劃出描寫心理變化的句子。
2說說我是在怎樣的情況下和由根子一起去水塘里劃盆采菱？
3在水塘里采菱時，發(fā)生了生么事，我的心理先后發(fā)生了怎樣的變化？
4此時，我又怎樣的收獲？
5當我把木盆劃到柚子樹時，回合由根子說什么？做什么？
五、齊讀。
六、小練筆：
當我把木盆劃到柚子樹時，回合由根子說什么？做什么？，注意把自己的想象寫進去。
七、作業(yè)：有感情地的'朗讀課文。
第三課時。
一、導入：
本單元的主題是收獲，其實就是勞動，是對勞動和農(nóng)民的尊敬。農(nóng)民伯伯的勤勞品質值得我們學習。今天我們再來學習一篇描寫農(nóng)民的詩。
（板書課題：一個農(nóng)民，在田邊走著……）。
二、自讀課文，出示學習要求：
1、讀準字音。
2、把自己的感受寫在文中的空白地方。
3、劃出不理解的地方或提出不理解的問題。
三、檢查自學情況。
1、指名朗讀，注意正音。
2、交流自己讀懂了什么，及自己不理解的地方。
四、指導有感情的朗讀，品位其中的感情，體會老人的普通、平凡。
五、寫一篇讀書筆記，談談自己的感受。
六、作業(yè)：
1、從課外閱讀中摘抄優(yōu)美的詞句。
2、做“小記者”去采訪身邊的農(nóng)民，為下節(jié)課做準備。
第四課時。
一、談話導入。
通過本單元《拾穗》、《一個老農(nóng)，在田邊走著……》我們知道農(nóng)民的普通、平反，但農(nóng)民的勞動對我們的生活有著重大的意義，農(nóng)民的吃苦、耐勞等優(yōu)秀品質值得我們學習，我們的生活與農(nóng)民的辛勤勞動是分不開的。今天，我們就來說說他們。
二、小組交流課前采訪或觀察到的身邊的農(nóng)民。
三、全班開展交流。
教師要適時評點，鼓勵學生發(fā)表自己的看法。
四、筆下生花。
1、在本單元的學習中所圍繞的主題是什么？（收獲）今天，我們習作的題目有三個，大家從中任選一個。
2、四人一組交流自己的想法。
3、全班交流，說自己想寫的內(nèi)容。
4、教師點評。
5、學生思考習作思路。
6、引導確定習作的主題。
7、學生開始習作，教師巡視指導。
語文天地十三教學設計篇九
本單元安排了一篇神話故事，寫了九色鹿冒著生命危險搶救一個落水者，卻被落水者出賣，最后忘恩負義受到懲罰的故事，贊揚了九色鹿救助別人不求回報的優(yōu)秀品質，譴責了落水者忘恩負義的可恥行徑。
語文天地中圍繞著真誠設計了測測你的真誠度和寫一篇文章贊美別人或感激別人或勸告別人等。
教學目標。
1、了解神話故事的內(nèi)容，通過讀懂課文，體會其中人物的不同品質，并明白其中的道理。
2、懂得真誠這一品質對人對社會的重要性。
3、能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人。
課前準備。
教師：課件。
學生：預習課文。
課時2課時。
板書設計。
九色鹿真誠。
舍身救人不求回報是人最可貴的品質。
落水者：恩將仇報忘恩負義。
第一課時。
一、談話：
同學們，本單元我們學習有關真誠的課文，真誠是人類最美好的品質。我們生活的周圍處處都能發(fā)生著真誠或不真誠的事情。今天，我們在來學習一篇神話故事，這是一個很有趣的故事。故事雖然淺顯易懂，但包含著深刻的道理。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，思考本文講了一件什么事情？
2、指名回答。
3、檢查生字詞。
三、細讀課文，明白道理。
2、小組整理答案。進行集體交流。
3、集體交流：
分別對九色鹿和落水者進行評價，并從課文中找出相應的語句來說明。
4、寫一寫：這騙課文讓我們明白了一個什么道理？
四、有感情地分角色朗讀課文。
五、測測自己的真誠度。
1、招待客人時真誠敷衍虛假。
承認錯誤時真誠敷衍虛假。
贊美別人時真誠敷衍虛假。
感謝別人時真誠敷衍虛假。
勸告別人時真誠敷衍虛假。
2、懷著真誠的態(tài)度來填寫。
3、思考：真誠對于生活的影響。
4、討論并交流。
5、辯論：做什么事情都應該真誠嗎？
談出自己的觀點，有根據(jù)，有自己獨到的見解。
6、教師總結發(fā)言。
第二課時。
一、談話：
同學們，生活中我們會發(fā)現(xiàn)很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠地贊美他們，有哪些人我們要真誠地感激他們，有哪些人，我們要真誠的勸告他們？請回憶一下，選擇自己想寫的一個方面構思。
二、寫作指導：
如果選擇的是要真誠地贊美一個人。
1、要想一想你要贊美他的哪一個或哪幾個方面。
2、選擇怎樣的事例去贊美他？
3、這件事情如何寫具體、寫感人呢？
這是寫作的重點，在敘述事情的時候一定要抓住事情當中人物的動作、語言、神態(tài)來進行細致的刻畫。
對話描寫要注意不同的語言形式，避免重復單調(diào)。
4、注意開頭和結尾的寫法，力求體現(xiàn)簡潔明了，采用別具心裁的開頭和結尾形式，給讀者留下深刻的印象。
5、注意起一個合適的題目。
起題目的方法多種多樣：點明中心式以事件為題。
以一件特殊的事物為題含蓄式等等。
三、構思自己的作文，小組討論交流。
四、開始寫作，教師巡視指導。
五、修改作文，謄抄作文。
從本文的教學重點出發(fā)，從內(nèi)容到思想，滲透優(yōu)秀的品質教育。領悟做人的道理。
引導學生圍繞中心去選材，要注意引導學生將事情寫具體，這是教學的重點。
作業(yè)設計。
1、繼續(xù)完成本次的大作文。
2、完成《九色鹿》的部分練習題。
3、有感情的朗讀課文。
語文天地十三教學設計篇十
這次作文訓練，是記一處景物，目的是訓練觀察能力和文字表達能力。要求先選定一處景物進行有順序地、仔細地觀察，然后把觀察得最細致、印象最深刻的地方按照一定的順序具體地寫下來。
(一)、明確要求，選擇材料。
這次習作，要求寫一處自然景觀，我們可以寫什么呢?
可以寫一處旅游的景點：西湖、廬山、黃山等，也可以寫身邊的景物：美麗的田野、果園、竹林、公園、大海等，還可以寫一寫看到的自然現(xiàn)象，如彩霞、日出日落、日食、月食、狂風暴雨等。
(二)、確定內(nèi)容，擬好題目。
題目是文章的“窗口”，透過它可以領會文章的內(nèi)容，因此給文章擬好題目很重要。
本次習作，我們可以從以下幾個方面著手擬題：
1、以天體及自然現(xiàn)象名稱為題，如《太陽》、《火燒云》、《海上日出》等。
2、以名勝古跡名稱為題，如《頤和園》、《趵突泉》、《盧溝橋的獅子》、《趙州橋》等。
3、用修辭手法擬題，如《鳥的'天堂》把大榕樹比喻為“鳥的天堂”;《林?！穼⑸直茸鞔蠛?。這樣擬題，更加貼切、形象、新穎。又如《蟋蟀的住宅》把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，顯得形象生動。
(三)、選好了寫作內(nèi)容，我們該怎么寫呢?
如果寫的是游覽文章，可以按參觀游覽的順序寫;如果寫身邊的景物，可以按觀察的順序寫?？梢韵纫钥偲鹁溟_頭，再具體介紹其形狀、大小、動態(tài)、靜態(tài)、色彩、以及組成景物畫面的各事物間的互相關系，最后寫出自己對景物的感受。
(一)、讀《觀潮》，學會按順序、抓特點。
1、抓住景物在短時間內(nèi)變化的特點。
觀潮寫的是錢塘江大潮。作者這樣介紹大潮的特點：潮來之前，江面是平靜的;潮來之時———隆隆聲、一條白線;白線逐漸拉長變粗;白浪翻滾形成一堵兩丈多高的水墻;猶如千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔;聲音如同山崩地裂;潮去時，余波漫天卷地，依舊風號浪吼，好久才恢復平靜。
作者進行了細致觀察，抓住了景物(大潮)隨著逐漸移來，給人印象的變化。作者“抓住了景物的變化，變化前后給人印象的不同點”，這就是抓住了特點。
觀察事物要抓特點，需要認真、全神貫注，發(fā)現(xiàn)并抓住景物變化前后給人印象得不同點，這就抓住了特點。
2、用比喻的手法來寫清楚事物的特點。
抓住了特點如何表達清楚?在本文，作者主要是采用了“打比方”的方式，從眼前景物的特點、結合景物特點給自己的感受去聯(lián)想：景物的特征跟自己過去熟悉的哪些景象相類似?跟給自己相同感受的什么情景相類似?找到特征與給自己感受相似的景物，用打比方的方式，來介紹眼前景物，從而把事物特點和給人的感受寫清楚，寫具體。
本文中的比喻，主要是要表達景觀的壯觀特征。作者要表達自己驚嘆的感受。因此，作者選取喻體的時候，注意了上面的兩個因素——聲音如雷，山崩地裂;白線移來，橫貫江面，猶如兩丈多高的水墻，千軍萬馬齊頭并進等等。
3、準確用詞。文中的“臥”、“移”“貫”等詞語，恰當寫出了其他詞語所不能寫出的景物狀態(tài)。這一點，應該引導學生細細品味體會。
(二)、讀《火燒云》，學會觀察動態(tài)的變化的景物。
觀察景物要注意景物的動態(tài)和變化。《火燒云》一文主要寫的是“火燒云”的動態(tài)和變化。在這里，我重點和同學們談一談“如何觀察動態(tài)的變化的景物”。
《火燒云》這篇文章，是按照火燒云上來到下去的順序來寫的。作者先寫了火燒云上來之后，地面景物的顏色變化;接著，寫了火燒云的顏色的變化：一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色……從這段描寫中，我們知道，觀察景物的變化要“抓住景物在不同時間里顏色發(fā)生了哪些變化”，要把“時間和顏色的變化情況——由什么顏色變成了什么顏色”觀察清楚。
作者接下來又寫了在不同的時間里，火燒云的“形態(tài)”發(fā)生了那些變化：一會兒，天空出現(xiàn)了一匹馬……過了兩三秒,那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了……忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后面似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。接著，又來了一頭大獅子……作者認真觀察了火燒云的形態(tài)，并且展開了豐富的想象——像什么，它在做什么，怎么做，有哪些動作。從這段描寫中，觀察景物的變化，要“抓住景物在不同的時間里形態(tài)發(fā)生了哪些變化”，要把“形態(tài)由什么變成了什么和變化的過程”觀察清楚，要通過“展開想象”來記憶變化的形態(tài)。
觀察動態(tài)的變化的景物，要把握景物變化的時間，抓住顏色由此及彼的變化、形態(tài)由此及彼的變化及變化的過程。
(三)、要注意景物的時令特征和地方特征。一年四季，春夏秋冬，一日之內(nèi)，不同時間，景色是不一樣的。不同的地方，景色也不同，我們在觀察、描寫景物時，就要注意這兩方面的特征。
(四)、要注意發(fā)揮聯(lián)想、想象，把自己的感情寫出來，借景抒情，使文章寫得生動、有趣。
語文天地十三教學設計篇十一
教學要求：
1、通過教學提高學生積累詞句的能力。
2、閱讀《一朵小花》，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
3、鍛煉學生搜集、處理信息的能力和合作意識。
4、鍛煉學生積累生活素材的能力。
教學時間：三課時。
第一課時。
一、同音字組詞。
參考答案：
練（練習）（訓練）。
煉（鍛煉）（煉鋼）。
及（及時）（及格）。
極（積極）（極品）。
映（反映）（倒映）。
應（反應）（應急）。
二、抄寫詞語。
注意指道學生看一個詞寫一個詞，對于難寫的詞不妨多看幾眼。
三、學習名言警句。
可先說說每句話的意思，然后再抄寫，注意抄寫的方法。
四、排列句子的順序。
步驟：
（1）把每一句讀一讀，再想想每句說的是什么。
（2）再仔細想想這幾句話說的是什么，按照一定的順序，先說什么，后說什么。
（3）按這個順序重新排列。
答案：（3）（1）（4）（2）（5）。
五、讀背古詩。
《江雪》的作者是唐代詩人柳宗元。著首詩形象的描寫了大雪中棲鳥不非，行人絕跡，孤舟獨釣的'景象.詩文前兩句“千山鳥非絕，萬徑人蹤滅。”沒有直接寫江，也沒有直接寫雪，而是從天上無飛鳥，地上無行人來暗示天寒地凍，出色的描繪了雪景。詩的難點在三四句，直接寫到了江中的雪景，點名了題目，并呈現(xiàn)出這樣一幅畫面：在大雪紛飛的江面上，一葉孤舟，一位漁翁，披著蓑衣，戴著斗笠，獨自在喊另的江心垂釣。
第二課時。
一、自讀課文。
1在學習《不愿長大的小姑娘》后，指導學生自讀。
2讀后可讓學生概括，這篇文章寫了一件什么事。
二、口語交流，介紹自己的成長經(jīng)歷。
1把事情的六要素交代清楚，即：時間地點人物起因經(jīng)過結果。
2圍繞中心詞來說，如：這件事為什么是滿意（傷心想做）的？
三、習作。
在口語交流的基礎上進行寫作，重點指導怎樣把事情的經(jīng)過寫具體。可以知道學生寫出阻擊的動作，語言及心理活動，尤其是遇到了那些困難；是怎樣克服的。
第三課時。
一、初顯身手。
二、搜集資料。
鼓勵學生用多種方式，如：上網(wǎng)到圖書館等。
三、金鑰匙。
學習查字典的方法要*學生在實踐中掌握。教師可先帶領學回憶查字典的方法。這里的難點是怎樣決定選那種解釋，舉例事實說明使學明白：如果一個詞語有幾解釋，就要聯(lián)系上文，決定選那種解釋。
四、自檢。
指導學生從習作中早出錯別字，養(yǎng)成認真的習慣。可以鼓勵同學互相幫助查找，也可以在過去一段后，自己在翻看，既能發(fā)現(xiàn)一些需要修改的地方，也可以回顧學習的進步，只觀的感受自己的成長。
語文天地十三教學設計篇十二
讓學生在辨析詞義中，體會句子表達的感情。
讓學生在說話訓練中，提高自己的口語交際能力。
讓學生在習作訓練中，提高自己的習作水平。
兩課時。
比一比，辨一辨。
辨一辨：同桌說說這些字在書寫時應注意什么？
比一比：比較下面的字有什么異同。
（禮——扎，博——搏，幼——幻，幸——辛，敢——?。?。
讀一讀。（全班齊讀）。
抄一抄。（把詞語抄一遍）。
抄一抄，說一說。
讀一讀。（全班齊讀詞語）。
造一造：用每個詞語造句話。（小組交流——全班交流）。
說一說：誰能說出“關愛、猶豫、相依為命、不知不覺、期盼”的近義詞？
抄一抄：從課文中摘抄一些優(yōu)美的詞語。
比一比，寫一寫。
比一比：比比這些詞語有什么異同？（小組討論——全班交流）。
寫一寫：你能再寫出幾個意思相同的詞嗎？填在課本里。
讀一讀。（全班齊讀）。
說一說：在小組里把每個詞說句話。
想一想：讓學生回憶在家里的幸福時光。
說一說：讓小學聯(lián)系生活與體驗，說說在家里家人是怎樣疼愛自己的，或者。
說說你有一個怎樣幸福的家？
1、出示說話要求。
2、小組內(nèi)交流。
3、擇優(yōu)全班交流。
思一思：你有這樣一個幸福的家，你覺得你更應該怎樣做？
1、小組內(nèi)交流。
2、擇優(yōu)全班交流。
記一記了解的父母工作情況。
和家人一起制作家庭小檔案。
（注：其它題已結合課文講解）。
語文天地十三教學設計篇十三
生：喜歡。
師：你都讀過哪些神話故事。
生：盤古開天地、女媧補天、精衛(wèi)填海、女媧造人……
生：神奇、充滿想象、很奇特
師：好，今天我們就來學習中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。
學生齊讀課題《盤古開天地》
師：昨天預習了，能不能聯(lián)系課文說說課題中“開”什么意思?
生：第一段說天和地還沒有分開，“開”是“分開”的意思。
生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，“開”是“劈開”的意思。
生：最后一個自然段創(chuàng)造了美麗的世界，“開”是“創(chuàng)造”的意思。
師：你們很會讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細讀課文，能解決你很多疑問。
(一)讀故事，講出故事
1、完成學習任務單1，了解故事的起因、經(jīng)過、結果。
師：你們都愛聽神話故事，那想不想學學怎么講神話故事?
生：想。
師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過、結果。為什么會有這個故事，這是故事的起因;在這個故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過;最后，故事的結局是什么，這是故事的結果。請你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過、結果分別是哪里，完成學習任務單上的第一小題。
學生讀文，勾畫，完成作業(yè)。
師：找好的同學來分享。出示作業(yè)單
(學生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過和結果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過、結果，共13個孩子一次性找對了。)
生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過是2-5自然段，結果是第6自然段。
2、完成學習任務單2，了解故事的具體經(jīng)過。
師：好，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文，完成學習單上的第2個小任務。
生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。
3、完成學習任務單3，初步講故事
(1)自己結合學習任務單2和課文，講講這個神話故事。
(2)同桌互相講講，相互補充。
(3)學生展示講，初步講故事，要求：具體完整
下面是學習任務單
學習任務單一：
故事的起因：第( )自然段故事的經(jīng)過：第( )段故事的結果：( )自然段
學習任務單二：同桌互相合作，完成下面的任務清單
故事的起因：世界( )，盤古( )
故事的經(jīng)過：盤古醒來，睜眼一看，世界( )
盤古翻身坐了起來，“大雞蛋”( )
盤古( )，“大雞蛋”碎了。
盤古站在天地當中，天和地( )
盤古倒下后，身體( )
故事的結果：盤古( )
學習任務單三：
按照故事的起因、經(jīng)過、結果，自己先簡單講講這個故事。
(二)讀故事，講出神奇。
生：講出神話的神奇之處。
師：對，神話故事最大的特點是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。
生通過朗讀體會神話的神奇，重點指導第五段的朗讀。
1、教師讀“實際”，學生讀“想象”
師：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了
生：四季的風和飄動的云。
師：他發(fā)出的聲音，化做了
生：隆隆的雷聲。
師：他的左眼變成了
生：太陽，照耀大地。
師：他的右眼變成了
生：月亮，給夜晚帶來光明。
師：他的四肢和軀干變成了
生：大地的四極和五方的名山。
師：他的血液變成了
生：奔流不息的江河。
師：他的汗毛變成了
生：茂盛的花草樹木。
師：他的汗水變成了
生：滋潤萬物的雨露。
2、教師讀“想象”，學生讀“實際”
師：可以說盤古用他的整個身體創(chuàng)造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的云。是他
生：呼出的氣體。
師：隆隆的雷聲，是他
生：發(fā)出的聲音
師：照耀大地的太陽是他的
生：左眼變成的。
師：給夜晚帶來光明的月亮是他的
生：右眼變成的。
師：大地的四極和五方的名山是他的
生：四肢和軀干變成的。
師：奔流不息的江河是他的
生：血液變成的。
師：茂盛的花草樹木是他的
生：汗毛變成的。
師：滋潤萬物的雨露是他的
生：汗水變成的。
隨著一點點上移的文字，又將整段文字讀了一遍。
3、引導學生想象
他的頭發(fā)飛上天空，變成了
他的身軀，化做了
他的牙齒骨骼變成了
他的最后一縷目光變成了
師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點。
生先示范把開頭講神奇。
師指導講開頭、結尾，如何講神奇：神奇的動作做出來神奇的語氣要表現(xiàn)神奇的想象要補充
同桌互相練，如何把經(jīng)過講得更神奇，更吸引聽眾。
生練，生展示。
(反思：師指導學生邊講邊做出“劈”的動作，天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什么，補充想象。)
(三)讀故事，講出喜愛
生：喜歡。
學生默讀文體會盤古的精神
學生分享
生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。
生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。
生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。
生：我喜歡盤古的勇于犧牲。
師：仔細品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。
學生展示講
(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什么遞進的關系。講出對人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題“說說你心目中的盤古是什么樣的”，但是在實際操作的過程中，因為時間緊張，孩子沒有充分的時間體會，人物形象多是教師強加的。)
師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長群。
板書設計：12《盤古開天地》
起因(1)：混沌
經(jīng)過(2-6)：開天地盤古：不怕黑暗堅持不懈勇于犧牲舍己為人
結果(7)：創(chuàng)造世界
語文天地十三教學設計篇十四
生1：丁丁已經(jīng)先和劉星約好的，他應該去和劉星學騎車。
生2：可是丁丁的爺爺怎么辦?
師：你想到了爺爺，是個能尊敬老人的好孩子。
生3：我覺得丁丁可以先給爺爺泡杯茶，打開電視讓爺爺看，再和劉星學騎車。
師：你想的真周到。
生4：我覺得丁丁還可以拿塊椅子請爺爺坐在操場上看他和劉星學騎車，說不定爺爺還會教他們呢。
師：你的想法真不錯啊!
生5：可如果爺爺不愿意呢?他從鄉(xiāng)下特地來丁丁的家，我覺得丁丁應該留下來陪爺爺才對。
師：(笑而不答，用眼神征詢學生的意見。)。
生6：那丁丁這樣做不是對劉星不講信用了嗎?
生7：可以打個電話或者到他們約好的地點和劉星說一下。
師：同學們，你們覺得如果丁丁和劉星講明原因，劉星還會認為丁丁不講信用嗎?
生1：我覺得應該不會了。劉星一定可以理解丁丁的。
師：老師很好奇，想知道如果你是丁丁，你們會選哪種做法?為什么?
生8：如果爺爺愿意的話，我會選生4的做法。這樣就可以一舉兩得了。
生9：我會選生5的做法。先經(jīng)過劉星的同意，再留下來陪爺爺。因為我爺爺很疼我，他很久沒來我家了，如果他來我想和他聊天。
師：老師看得出來，不只你爺爺愛你，你也很愛你的爺爺。要是爺爺能聽到你說的這些話，一定會很高興的。
生9：(開心地笑了!)。
師：老師從大家的談話中發(fā)現(xiàn)咱們班的孩子越來越懂事了，不但是講信用的孩子，還能處處為他人著想，用自己的智慧解決生活中的問題，老師真高興呀!老師愿意夸夸你們。(老師說畢，邊拍手邊有節(jié)奏地說：“老師喜歡你們!”)。
這下孩子們更樂了!
評析：
“一切為了孩子的發(fā)展”是本次新課程的主旋律、重頭戲。學生對話就是把學的主動權交給學生，讓學生在和諧平等、人格互重的前提下，主動言說、質疑問難，消除了被動的'答語和沉寂的“注意聽”的現(xiàn)象，由此打破了傳統(tǒng)的“傳話”教學，真正便學生自身獲得發(fā)展。在這個環(huán)節(jié)的教學中，老師拋出一個學生們實際生活中常有可能遇到的問題，大膽放手，讓學生各抒已見，不對學生施加或暗示個人見解，不以惟一標準答案禁錮學生。當學生之間的思想產(chǎn)生碰撞和沖突時，老師也顯得從容不迫，或通過微笑和眼神與學生交流，或采用激勵性評語引導學生。在這樣民主、廣闊的空間里，學生盡情發(fā)揮，積極思維，自覺傾聽，勇于質疑，敢于反駁，樂于補充，以互動為核心的對話教學突顯其中。而學生在課堂中迸發(fā)出的智慧的火花和人性的光芒充分則彰顯了引導對話對學生發(fā)展所起的重要作用。
語文天地十三教學設計篇十五
生花。這些練習內(nèi)容比較靈活，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力。
1．針對景物思路嚴整地提問方法。
2．鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力。
3．培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣。
培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣。
4課時。
第一課時。
一、讀一讀《馬背上的小學》。
1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。
圍繞“馬背上的小學”寫了哪些內(nèi)容？
2、讀課文之后，有什么疑問提出來。
3、小組交流。
正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。
4、全班討論。
5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《馬背上的小學》。
2、劃出你感興趣的詞語。
3、短文有幾個自然段？
4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。
分小組朗讀。
第二課時。
一、暢所欲言。
1.課前搜集民間傳說，生動、流利地講述有關馬的成語故事。
2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。
3.小組交流。
4.全班圍繞“馬”這一主題進行成語故事會。
二、初顯身手。
1.通過課前預習，你都搜集到那些有關馬的作品？誰愿意展示給同學們看一看？
2.你對其中的那些作品最感興趣？為什么？
3.評選最佳小騎手。
第三課時。
筆下生花。
馬曾經(jīng)和人類的生活息息相關，請你選一個題目寫一寫馬。
1.要寫好有關馬的作文，你認為需要注意些什么？
2.你打算如何來寫這篇作文？
3.小組交流，共同完成協(xié)作提綱。
4.全班交流協(xié)作提綱。
第四課時。
學生謄寫教師認真巡視指導。
課后札記：