作文是一種表達個人思想和情感的方式，可以培養(yǎng)寫作能力和思維能力。如何推動文化多樣性的交流與發(fā)展是全球化時代的重要任務。以下是一些總結的要點和注意事項，希望能給大家一些啟示。
春天的美術教學設計篇一
教學目標：
1、引導學生觀察春天，了解春天的特點，積累詞匯，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
2、引導學生在具體的口語交際過程中，學會觀察圖畫，學習用恰當優(yōu)美的語言、古詩、歌聲、畫畫等形式表現(xiàn)春天的美。
3、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，學會傾聽，豐富自己的見聞和感受。
重點難點：
重點——讓學生學會“完整、生動”地說話。
難點——讓學生學會如何把話說得生動。
教學過程：
課前交流春天的成語、古詩。
一、找春天。
2、你們在哪里找到了春天？（學生隨機交流4-5人）隨機讓學生把照片貼在黑板上。
3、小結:哦，原來春天在柳樹上，在花叢中，春天就在小朋友的眼睛里。這節(jié)課，就讓我們一起走進春天吧！
（設計意圖：從生活實際出發(fā)，引導學生關注生活，走進大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。讓學生暢所欲言，說說找到的春天，學生有話可說，能把自己看到的.說出來與大家交流，激起學生口頭表達的欲望。）。
二、說春天。
（一）出示油菜花。
1、看，這是什么？出示圖片：油菜花。
2、這是什么樣的油菜花呢？出示：的油菜花。
小結：同樣是黃色，我們可以用這些豐富的詞語把油菜花這個景物說得更美，
讓我們一起來美美地讀讀這些表示黃顏色的詞語。（師領讀）。
3、看著這么美的油菜花，你好像聞到了什么？
把你看到的、聞到的連起來說一說。
出示：的油菜花。
4、遠遠望去，這一大片的油菜花，像什么？
小蜜蜂說：“。”
6、有了小蜜蜂和油菜花做朋友，我們就能把油菜花說得更精彩了。同桌互相說一說。可以用上這個句式：
出示句式：春天來了，的油菜花。小蜜蜂飛來了，說：“?！?BR> 誰來說一說。指名說。
（二）、出示：各種花的圖片。
1、春天的花兒真美?。∮校?，還有。顏色、品種。
2、這么美的花兒也把小蝴蝶引來了，它們會做什么？
3、小朋友，能把你看到的，想到的連起來說一說嗎？自己先練一練。
出示：花兒真美??！有，有，還有。小蝴蝶。
過渡：春天不僅在花叢中，還在草地里，柳樹上，選擇你喜歡的一張照片，仔細觀察，大膽想象，我們來比一比，誰說得更美，同桌互相說一說。
（三）草地、柳樹（指名交流，隨機指導學生把話說完整，說生動）。
（設計意圖：在組織學生交流的過程中，引導學生通過仔細觀察景物特點感受春天的美，引導學生說話時注意觀察景物顏色、氣味等，啟發(fā)學生大膽想象，如像什么，它們會怎么想、怎么說，讓事物充滿生命。）。
三、畫春天。
1、小朋友們說得真棒，老師知道你們不僅在課外找到了春天，還在美術課上畫了春天，下面就請小朋友們拿出你們的畫，在小組里介紹一下，說的時候也要像剛才這樣，仔細觀察，展開想象，把話說得生動有趣。
2、指名交流，師生共同評價。
3、課后，請小朋友和爸爸媽媽一起為我們的畫配上一句生動的句子，再交給老師，老師要把你們的作品裝訂成一本書，書的名字就叫（齊讀）——走進春天。
（設計意圖：“語文綜合性學習”要注意學科之間的整合，學生通過繪畫來展示春天的美，再通過生動的語言來介紹自己畫的春天，告訴學生把作品編成一本春天的書，更激發(fā)了學生強烈的口頭表達欲望，同時也是將課堂知識延伸到課外，繼續(xù)去觀察春天的美。）。
四、唱春天。
學生跟隨《春天在哪里》的mtv，唱春天。下課！
（設計意圖：讓孩子們伴隨著輕松歡快的音樂，唱起《春天在哪里》的歌曲，把課堂氣氛再一次推向高潮，在高潮中結束整堂課的教學。）。
板書：
觀察。
想象。
春天的美術教學設計篇二
一、教學目標：
1、引起學生對自然環(huán)境的關注。
2、認識常見的顏色。
3、嘗試運用線、形及平涂著色的方法描繪身邊的事物，表達自己的想法。
二、重難點：
1、認識常見的顏色。
2、運用美術來表達自己的想法。
三、教學準備：
歌曲《春來了》、《春天在哪里》，表現(xiàn)春天的繪畫作品，六種顏色的大張色紙。
四、教學過程。
一、感知與體驗。
1、說春天—了解春天。
2、演春天—了解春天中生物的形態(tài)。
3、賞春天—感受春意。
4、唱春天—體驗春天。
二、創(chuàng)作：用自己喜歡的方式表現(xiàn)春天。
三、評價與反思。
把學生的作品貼在老師準備好的有簡單裝飾的綠色紙上，聆聽《春來了》，在音樂聲中說說自己最喜歡哪幅畫為什么喜歡它。
春天的美術教學設計篇三
1、知識與技能：感受春天，了解春天的色彩，培養(yǎng)學生對大自然和生活的熱愛之情。
2、過程與方法：激活學生的記憶，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式大膽表現(xiàn)春天的色彩。
3、情感態(tài)度與價值觀：提高學生對色彩的感受、識別和表現(xiàn)能力。
對春天色彩的觀察、記憶和多種表現(xiàn)。
涂色的方法與畫面的整體色彩傾向。
引導講解、談話啟發(fā)、自主探究、實踐創(chuàng)作、展示評述。
一、引入新課
提問：現(xiàn)在是什么季節(jié)？出示課題：《春天來了》。
二、引導思考
1、你喜歡春天嗎？為什么？
2、春天給大自然帶來了什么變化？小結：天空、空氣、水、花草樹木……
3、你印象中的春天有哪些代表性的景物？
4、你還看到過哪些春天的景象？
5、展示教師課前收集的各種春天的圖片。
三、引導探究
1、春天有哪些主要色彩？
2、展示不同季節(jié)的畫面，通過對比說出它們之間的色彩有什么不同。
3、欣賞大師及同齡人的作品，分析作品中用了哪些不同的材料、不同的表現(xiàn)方法。
四、嘗試創(chuàng)作
1、作業(yè)要求：課本p11頁學習活動一，用線描的方式，選擇自己喜歡的材料，表現(xiàn)獨一無二的春天。
2、學生作業(yè)，教師巡視輔導。
輔導要點：色彩整體傾向；表現(xiàn)方法。
五、作業(yè)展示、評議小結展示學生作業(yè)，教師小結。
六、延伸拓展
提問：你還能換種方法表現(xiàn)春天嗎？
春天的美術教學設計篇四
《多彩的春天》是小學義務教育課程標準實驗教材（西師版）三年級下冊第一單元的習作訓練。此次習作是在口語交際的基礎上進行的，它緊扣單元主題，與課文內容、綜合性學習有機整合，體現(xiàn)從讀到說再到寫這樣一個培養(yǎng)孩子語文綜合素養(yǎng)的過程。習作要求是圍繞春天，寫出自己的真實感受。
對于三年級孩子，因初接觸習作，還不能順利地用筆來表達眼睛所見，口里所說，心中所想。習作時困難重重，難以下筆；習作內容雜碎，語言平淡。這是孩子的年齡特點決定的。三年級的孩子語文知識積累不足，閱讀不豐富，見聞少，生活感悟膚淺，還不會品味大自然的無限風光。孩子想完成好習作，但卻力不從心。從三年級孩子的年齡、心理、知識能力等特點，結合本次習作，依據(jù)相應的教育教學理念，我們對習作——《多彩的春天》進行了教學設計。
1．知識目標：學習圍繞“春”選取寫作素材。
2．能力目標：
a 、能用通順、具體的語言寫下心中多彩的春天；
b 、寫出春天的特點和感受。
c 、學習按一定的順序觀察景物特點，運用多種表達方式寫出景物的特點。
3．情感目標：
a 、培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考、主動合作的學習品質；
b 、感受春的魅力，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
鼓勵學生多觀察，多留意，能夠條理清晰的進行表達。感受春的魅力，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
教師準備關于春天的圖片，歌曲視頻文件。學生通過報紙雜志網(wǎng)絡搜集春天的圖片詩歌等資料。
一、欣賞歌曲，設疑入題。
1、春天來了，小草綠了，花兒開了，柳樹發(fā)芽了，小動物醒了，小朋友們高興地放著風箏，春天真美?。〈禾煺婧?！讓我們到歌曲里去找一找春天吧——放歌曲《春天在哪里》。學生加上動作跟唱。
春天在哪里呀
春天在哪里
春天在那青翠的山林里
這里有紅花呀
這里有綠草
還有那會唱歌的小黃鸝......
2、創(chuàng)設情境，導入：春天在哪里呢？想一起去找春天嗎？這節(jié)課讓我們一起去感受多彩的春天。（板書課題）
二、尋找春天。
寫作源于生活。孩子心中有春天，筆下才有春天。
1．尋春，生活中尋找春天。（課前準備）
春暖花開，春意融融。我們讓孩子們乘著快樂的心情去發(fā)現(xiàn)春天。春在哪里呢？山中，水里，枝頭，草地，田野？春在孩子們的眼睛里，在孩子們的心窩里，在孩子們的歡歌笑語里，在孩子們靈巧的小手里。讓我們們一起去看一看，聽一聽，嗅一嗅春的美麗吧。
生：愿意！
接下來我們來想一想，春天都來到了哪些地方？可以從眼睛，耳朵、鼻子這些器官去發(fā)現(xiàn)春天，對春天加以贊美，從中感受大自然的美。
2、小組討論
（1）聯(lián)系生活實際，把你看到的春天的景色、變化，和同學討論，充分發(fā)表自己的意見。
（2）集體聯(lián)系實際，交流：
小組選出發(fā)言好的同學，上臺和全班同學交流。其余同學認真傾聽每個學生自己獨特的體驗和感受。交流時你可以把圖片或你畫的圖畫拿出來介紹。（可以按天上、地上、水里的順序講）
（3）評一評。
哪些同學表達清楚，態(tài)度大方，能把春天真好的`真實感受表達出來，予以獎勵。
生：我看到的春天。小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕俏俏的，草軟綿綿的。桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。
師：你真棒！會引用朱自清寫的《春》
生：我聽到的春天。小溪叮叮咚咚的唱著歌流向遠方，小鳥嘰嘰喳喳的在贊美春天，春雨在沙沙的下著，澆灌著萬物。
師：你會用心去聆聽，真了不起。
生：我聞到的春天
泥土里青草的芳香
花兒的芬芳
清新的空氣
師：我仿佛也聞到了春的芬芳，你真會感受。
師：在這美麗的春天里，人們在干什么呀？
生：一年之計在于春，人們在忙著耕種。
生：小朋友們忙著放風箏、踢足球、踏青、唱歌。
師：是呀，天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。
（4）賞春，展示春天的圖片。讓學生近距離欣賞剛才所說的美景。春天來了，真好。寫作文要把具體的事物描寫清楚，讓我們試著用幾句完整的話贊美春天。
春天來了，來到小溪邊，小溪有什么變化？
春天來了，來到了田野上，田野上發(fā)生了什么事情？
春天來了，來到了校園里，小朋友有什么變化？
結合學生活動情況，進行小結：春天的景色真美，它給我們帶來了快樂，春天真好。
三、贊春，詩中的春天：
桃紅柳綠、草長鶯飛的春，引得古今的文人墨客詩興大發(fā)，思如泉涌，留下了一篇篇膾炙人口的文章。
古詩中，我記得有杜甫的《錢塘湖春行》：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！?BR> 小朋友們想一想，在我國的古典詩文中還有春天的身影，你找到了嗎？你說我也說，小組討論。
學生展示：
春曉
唐代：孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。
詠柳
賀知章（唐代）
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
惠崇春江晚景
蘇軾（宋代）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
游園不值
葉紹翁（宋代）
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
四、分組活動，習作交流。
2、小組交流，展示成果。
3、評議：鼓勵。
4．寫春，流露真情
以上幾個環(huán)節(jié)，為我們鋪起了寫作之路，架起了寫作的橋，激起了寫作的欲望。此時，讓我們一鼓作氣寫下自己心中的春！春天是一個播種的季節(jié)，俗話說：一年之計在于春。在這個美好的春天種下勤奮的種子，我們將來一定能夠收獲未來與希望。
下面請同學完成多彩的春天這篇作文，圍繞春天，可以寫你眼中的春景，或者春游活動，還可以把展示會上讓你感興趣的事情寫下來，要寫出自己的真實感受。
這次題目可以定為春天，也可以自己選擇，多角度地引導孩子選擇寫作內容。如從作文題目入手，讓孩子拓展開去，可寫題目“多彩的春天”、“迷人春意圖”、“春的交響樂”、“我們和春天的約會”、“尋春記”等。
同學們力爭把春姑娘到過的地方，都描繪下來，記得要有重點，多用比喻和擬人的寫作手法喲。
習作要求：
1、多側面、多角度描寫景物。
2、借景抒情，情景交融。
3、語言通順準確，力求生動形象。
五、習作評議：
孩子習作后，互相交流，評析。
內容：具體清楚（）不清楚（）處新穎精彩（）處
引用古詩文名句或其它資料（）處
結構：完整（）不連貫（）處巧妙（）處
語句：通順（）不通順（）處好詞佳句（）處
文面：用字錯別字（）個
寫字規(guī)范（）美觀（）潦草（）
標點用錯（）個少用（）個
書寫規(guī)范（）整潔（）不規(guī)范（）
修改后成績評定：優(yōu)（）良（）合格（）繼續(xù)努力（）
春天的美術教學設計篇五
《走進春天》是我在四年級舉行的一次語文實踐活動，是以詠頌春天為主題的讀書交流實踐課。是為激發(fā)學生課外閱讀興趣，增大學生課外閱讀量，開發(fā)返樸歸真大語文教學觀，以達到課標要求閱讀總量，多渠道培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)而組織的豐富多樣的語文實踐活動之一。教師要求學生在一周內都閱讀搜集與春天有關的詞句，詩歌，歌曲，散文，然后辦好《走進春天》的小報，老師再給學生搭建一個展示匯報交流的平臺，讓學生在品讀吟唱中感受春天的美麗。
課前要求學生帶上《走進春天》的語文小報，黑板上描繪一幅燕子呢喃柳絮飛揚的美麗春景圖，老師準備好“春之詩、春之語、春之韻、春之歌”的小組牌和投影儀?；顒又攸c是分組展示小報，詠頌春天，感受春天的美。
[教學過程]。
一、“春天在哪里，春天在哪里？春天在那清脆的山林里”教室里洋溢著春天的樂曲，cai課件屏幕上出現(xiàn)美麗的春景圖，學生邊聽歌曲邊欣賞美景。有的學生跟著動情的唱起來。
師：聽了歌曲，欣賞了圖片，你想說點什么？
生：春天真美呀！我想在大自然中去擁抱春天！
生：一陣春風吹過，小草輕輕的向我點頭致意呢！
生：看那小河邊的一排柳樹，正眨著黃綠眉眼，在春光里微笑！
生：聽了歌曲，我也想為春天唱一曲贊歌！
生：欣賞了圖片，我想也拿起五彩的筆，畫一幅春天的畫！
生：我想讀古往今來人們?yōu)榇禾鞂懴碌腵詩文！
師：（滿懷深情）是啊，冬去春來，和風送暖，鳥語花香，春趣盎然。春天是一首首優(yōu)美的詩，春天是一幅幅美麗的畫，春天是一曲曲抒情的樂章。古今中外，多少文人墨客，用詩，用詞，用散文等文學形式從不同的角度，選擇不同的題材，描寫春天的景物，抒發(fā)春天的情懷。今天就讓我們走進春天（指著黑板課題），聆聽春的消息，在春姑娘的詩意心靈里徜徉吧！
二、教師出示實物投影儀展示小報。
師：這段時間我讓同學們搜集整理了大量春天的詩文，辦了“走進春天”為主題的語文小報，我們現(xiàn)在來展示展示，看誰的小報設計巧妙，內容豐富。
（同學們紛紛上前展示）教師分好中差的小報質量做簡單評述。
師：哇，同學們，你們個個都是優(yōu)秀的小報編輯！春天在你們的筆下變得如此斑斕，你們的版面設計也如此別致，真讓我們大飽眼福?。∠旅婢陀梦覀兊男膩砀惺艽禾?，品味春天美妙的詩文。你們先自由的讀讀自己的小報內容吧，可要讀出對春天的喜愛之情喲！
三、學生讀自己的小報內容。
師：剛才同學們把自己小報的內容全面的讀了一遍，現(xiàn)在你看看你的小報哪個內容最讓你感興趣，你就多讀幾遍。
四、選讀小報內容。學生對小報哪個版塊的內容感興趣就讀哪個版塊。
（教師拿出寫有“春之語，春之詩，春之歌，春之韻”的小組牌）。
師：我們現(xiàn)在準備分組讀文交流了，喜歡讀描寫春天詞句的到“春之語”組，喜歡讀春天詩歌包括兒歌的到“春之詩”組，喜歡唱春天歌曲的到“春之歌”組，喜歡讀春天散文的到“春之韻”組。
五、學生迅速到自己喜歡的小組。
師：把自己喜歡的文章好好的讀給自己聽，再讀給自己的朋友聽，并談談自己的感受，說說你為什么喜歡它。呆會兒看誰勇敢的交流匯報給全班同學聽。
六、學生在自己的小組中讀的有滋有味。
七、小組分別匯報展示自己喜歡的詞句詩文。
春天的美詞：春風送暖春風拂面春雨淅瀝陽光和煦萬紫千紅春深似海。
春華秋實春意融融姹紫嫣紅鳥語花香春寒料峭春趣盎然。
春天的美句：哦，到了，春天的腳步，掃去殘冬的寒風。你努力的、勇敢的改造著這個世界，你撫慰著冬日的創(chuàng)傷。你使萬物蘇醒，給以生機和希望......陽光照暖大地，空氣清香，沒有鋤盡的青草在各處復活了，不但在林陰路兩旁的狹長草地上生長出來，而且只要有可能，甚至從石頭跟石頭中間的夾縫中鉆出來......
春天的美文：我給大家讀一段朱自清的《春》......
我給大家讀一段楊朔的《茶花賦》......
我給大家讀一段茅盾的《春蠶》......
春天的歌曲：我給大家唱一支《迎春花》......
我給大家唱一支《祖國祖國美麗的春天》......
我給大家唱一支《春之夢》......
（學生邊唱邊做動作，會唱的同學全跟著一起唱起來，教師隨即讓學生齊背一遍歌詞）。
春天的詩歌：我會背《春曉》《詠柳》《江畔獨步尋花》。
我會背《城東早春》《春怨》。
（會背的同學也情不自禁的跟著背起來）。
八、學生談讀后感受。
師：讀了這么多關于春天的文章，相信春天已走進我們的心中，大家能談談自己的感受嗎？
生：我準備去郊游，仔細觀察春天，也寫一篇與眾不同的春天的文章；
生：這次搜集整理資料，自辦小報，又匯報交流，我的詞匯豐富多了！
生：我想我還會很有興趣的去閱讀積累夏天，秋天和冬天的美文，去搜集整理描繪祖國大好河山的美文呢！
九、教師小結：同學們的表現(xiàn)如此出色，老師感到無限欣慰。是啊，春天有綠色的希望，夏天有火熱的激情，秋天有金色的收獲，冬天有雪白的童話。春夏秋冬，江河湖海，日月星辰，親情友情，書海中有著多么豐富的主題！同學們一定要做一個愛讀書的好孩子。當然，多彩的讀書匯報交流課我們會堅持不懈的開展下去，相信同學們的表現(xiàn)會比今天更精彩！
春天的美術教學設計篇六
通過幼兒課前對春天的尋找與發(fā)現(xiàn)，讓幼兒親身體驗美麗的春天，再通過課件的播放配上背景音樂，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情和創(chuàng)作的成就感。興趣是最好的老師。孩子的興趣又是容易轉移的，他們有時會對某些突然發(fā)生的事感興趣。所以，老師先用《美麗的春天》課件來吸引孩子們的注意力，調動他們的學習興趣，幼兒看到了春天的美景。摒棄傳統(tǒng)的繪畫教學模式，變"范例--示范--臨摹"為"觀察體驗--語言引導-表現(xiàn)創(chuàng)作"，使幼兒繪畫活動成為快樂的生活體驗，孩子們也成為了學習的主人。
（1）通過欣賞圖片，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感；
（2）鼓勵幼兒大膽的運用繪畫的形式表現(xiàn)春天的美景；
（3）培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力；
組織幼兒去大自然中尋找"美麗的春天"。
1、《美麗的春天》的課件，背景音樂《春天在哪里》；
2、ppt,彩筆、蠟筆，紙、
1、以談話形式導入，激發(fā)幼兒情趣。
2、觀察與體驗（完整觀看一遍）。
今天，老師為小朋友帶來了一些漂亮的有關春天的圖片，一起來看看吧！播放課件《美麗的春天》，伴隨著《春天在哪里》的背景音樂，讓幼兒欣賞。
3、分段觀察與引導。
播放課件，引導幼兒細致地觀察：
（1）第一組圖片：引導幼兒說一說:公園里有什么？聽見了什么?他們好像在干什么？
（2）第二組圖片：有哪些小動物？他們長得什么樣？滲透保護動物的品德教育。
（3）第三組圖片：觀察"春天里的各種花"---桃花、梨花、野花、油菜花。
（4）第四組圖片：觀察春天里人們的活動：植樹、放風箏。并滲透環(huán)保教育。
（5）第五組圖片：觀察山村風景圖片：說一說其特征。
4、幼兒作畫、教師巡回指導。
教師鼓勵幼兒大膽作畫，巡視觀看幼兒作畫情況，尤其是要啟發(fā)、引導有困難的幼兒進行作畫。
5、作品講述。
幼兒互相欣賞，幼兒講述自己的作品，教師講評幼兒的作品。
6、課堂小結：這節(jié)課每個小朋友都畫出了自己所喜歡的美麗的春天，并在畫面的安排、顏色的選擇與搭配都有了很大的進步，希望小朋友繼續(xù)努力。
（1）課后，將自己的畫涂上漂亮的顏色。
（2）雙休放假時與爸爸媽媽一起去郊游，親自感受一下春天的美景。
活動反思：
本次活動，我認為首先打破了傳統(tǒng)的"依葫蘆畫瓢"的單一教學模式。通過課件，引導孩子觀察與體驗，然后鼓勵孩子大膽自由的繪畫與表現(xiàn)，最終作品內容豐富多樣，富有童趣.。同時，在活動中培養(yǎng)了孩子的語言表達、觀察、想像、創(chuàng)造等能力的發(fā)展。另外，我也充分意識到教師在主題活動中的角色更多是引導者，支持者。因此，要孜孜不倦地努力開拓自己的知識廣度和深度，提升自己對幼兒的認識和幼兒教育的理解。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導實踐，才能使師生間的合作學習活動富有實效。
春天的美術教學設計篇七
學習領域：
繪畫創(chuàng)作課。
本課正是春游的大好時機，綠色的春天萬物復蘇,春天中的美景。
美不勝收，令學生印象深刻，是引導學生進行繪畫創(chuàng)造的有利時機。
引導學生用繪畫的形式表現(xiàn)春天的情景。
教學目標：
1、本節(jié)課以記憶畫的形式表現(xiàn)春天中有意義的情景。培養(yǎng)學生的觀察、記憶、創(chuàng)作的能力。
2、培養(yǎng)學生熱愛生活、表現(xiàn)美好生活的情感。
教學重點：
1、用繪畫的形式表現(xiàn)一個春天的場面。
2、鞏固已學的取景構圖知識。
教學難點：
春天中有意義情景的構思與表現(xiàn)。
教學用具：
課件。
學生用具：
水彩筆、鉛筆、橡皮、小刀、白紙。
教學過程：
一、揭題示標。
二、學習目標：
1、本節(jié)課以記憶畫的形式表現(xiàn)春天中有意義的情景。培養(yǎng)學生的`觀察、記憶、創(chuàng)作的能力。
2、培養(yǎng)學生熱愛生活、表現(xiàn)美好生活的情感。
三、研探展評一。
學習指導(4分鐘)。
請大家思考一下春、夏、秋、冬各是什么顏色的?
自研共探。
先自己思考，然后小組內討論春、夏、秋、冬各是什么顏色的?學情展示(3分鐘)。
我能說出春、夏、秋、冬各是什么顏色的?
師：很好，讓我們一起來看大屏幕，看一下春、夏、秋、冬各是什么顏色的。
(學生欣賞課件春、夏、秋、冬圖片，感受季節(jié)的美麗。)時間2分鐘。
四、研探展評二：
誰來說一下你眼中的春天是什么樣子的?(3分鐘)。
自研共探。
先自己思考，然后小組內討論你眼中的春天是什么樣子的?
學情展示(3分鐘)。
我能說出你眼中的春天是什么樣子的?
生：春天在公園里和馬路上。到處春光明媚，桃紅柳綠，綠樹紅花，萬物蘇醒。春天把小草吹醒，小草向它點頭。春天把柳樹的頭發(fā)染綠了，使它的頭發(fā)隨風飄揚。春天把也叫醒，小鳥寶寶歡快地叫著，仿佛在歡迎春天的到來。
師：在畫之前，請同學們看下課本中的圖片，這幅圖片是農(nóng)民們春播的圖片，可以將人、物的動態(tài)表現(xiàn)出來，這樣可以使畫面非常的生動形象。也可以以春天的景色為主題，很好的表現(xiàn)同學們在春天里的愉快心情，也可以人物和景色一起搭配，這樣會使畫面更生動形象。畫中色彩以“綠”色調為主，加以適當?shù)孽r花、小鳥、綠樹作點綴，這樣更使畫面呈現(xiàn)出春天綠色的勃勃生機。
鞏固提升：
我們以《走進春天》為主題，用春天的色彩把春天畫出來。板書設計：走進春天———嫩綠。
教學總結。
春天的美術教學設計篇八
了解色彩調和的概念、分類和表現(xiàn)方法，能對不同的美術作品和色彩現(xiàn)象進行色彩分析。
通過對優(yōu)秀作品的賞析和對于色彩調和的體驗，色彩分析能力和造型能力。
培養(yǎng)自主探究意識，對色彩的興趣，充分感受色彩調和含蓄的美，關注色彩與生活的緊密聯(lián)系。
了解色彩調和的概念，掌握色彩調和的方法。
對美術作品進行色彩分析，辨識出其中的色彩調和關系。
教師出示課件，展示四幅圖案分別代表春、夏、秋、冬，請學生將圖案與其代表的季節(jié)一一對應。提示大家感受四季風景的色彩和諧關系，順勢引出課題《色彩的調和》。
出示莫奈的作品《池塘》，提問：畫面中有哪些色相?這些色相在色相環(huán)中有什么關系?
學生通過觀察并回答：藍、綠，它們屬于相鄰的關系。
進而繼續(xù)追問：畫面描繪了什么內容?給人什么感覺?學生舉手回答：莫奈運用藍色和綠色描繪出靜謐的夏日池塘景色。幾塊濃重的綠蔭和點點睡蓮以及橋欄的亮部使畫面富有節(jié)奏，各種不同的綠色使畫面達到了和諧的效果。順勢總結出色彩和諧的概念：將兩種或兩種以上的色彩放在一起時的效果，使人感受到的是一種統(tǒng)一協(xié)調的色彩現(xiàn)象。
教師展示藍色調、綠色調和紫色調三個畫面，請學生分析色調調和的色彩關系。
學生思考并回答，教師總結：以藍色色調作品為例，底色偏湖藍、稍亮，書桌和電腦偏鈷藍，稍暗，形成明度變化。明度不同、冷暖不同打破了容易產(chǎn)生的單調問題，從而使畫面在統(tǒng)一中達到活潑、對比的效果。進而總結出：同色相調和的方法，可采用明度變化、純度和冷暖的變化。
學生回答問題，教師總結：秋天的樹林呈現(xiàn)一派絢爛的橘紅色，深深淺淺的大紅、中黃、赭石、土黃等交替出現(xiàn)，雖有不多的綠色隱藏其中，但其零星的分布和較暗的色調也不足以和大面積的紅黃色調抗衡，畫面達到了和諧統(tǒng)一的效果。進而總結出：不同色相調和的方法，可采用帶有某些明確色彩傾向的色調，弱化各色相的.個性或直接采用灰色調進行統(tǒng)一。
展示教材中的四個花瓶，請學生辨認哪些是同色相調和，哪些是不同色相調和?
結合剛才所學的兩種色彩調和規(guī)律進行分析，進一步掌握色彩調和的方法后，教師運用同色相調和進行示范，學生觀察學習。
1.布置活動練習：以教材中的花瓶圖案為參考，為媽媽設計一塊色彩調和的圍巾。根據(jù)時間提示創(chuàng)作。教師巡視輔導，輔導要點：注意運用本課所學的色彩調和的知識設計圍巾的色彩搭配。
2.展示學生作品：從能否積極參與對色彩調和知識的認知、探討色彩調和的原理等各個方面進行評價。教師引導學生從色彩、形象、想象力等多方面評價作業(yè)。
1.總結重點知識，并升華情感，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)更多關于色彩的美術現(xiàn)象。
2.課下搜集色相調和在生活中其他領域的運用，下節(jié)課與同學進行分享。
春天的美術教學設計篇九
1、通過對靈璧奇石的欣賞，感受自然美。
2、利用石頭、顏料及其他材料進行簡單的造型創(chuàng)作。
3、培養(yǎng)學生珍惜自然資源和熱愛生活的情感，激發(fā)學生創(chuàng)作、表現(xiàn)的欲望，提高設計、制作的興趣和能力。
重點：進行石頭造型設計、制作。
難點：石頭造型的新穎和富有美感。
課前準備
學生搜集各種形狀的石頭、鉛筆、彩色水筆、水粉顏料、毛筆、筆洗筒和生活中的廢舊材料等。
教師石頭造型作品、ab膠或502膠等。
教學過程
1、 欣賞靈璧奇石圖片，感受奇石自然美。
2、揭示課題：《靈璧奇石》
2、分析制作步驟：
(1) 老師分解石頭小動物：身體——石頭形狀有很生動的動態(tài)。
耳朵——兩塊小小的石頭。
尾巴——獨特的石頭。
(2)把其他卵石作品分發(fā)到各小組，學生討論研究、學習。
(3)師歸納卵石動物的造型特點。（夸張、概括又極具變化）。
請學生拿出自己所帶的石頭，進行卵石藝術品的創(chuàng)造。
師分步驟進行指導，學生邊做。
(1) 設計構思——可以從較大的石頭入手，也可以多塊石頭加以組合，對石頭的原有形狀加以想象。
(2) 固定——確定作品造型后將石頭之間用ab膠或502膠固定。
(3) 裝飾——根據(jù)表現(xiàn)需要，用水粉顏料、油畫棒等繪制，也可以用實物，如銅絲、毛線等加以裝飾。
教師及時為學生提示、指導。鼓勵學生發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)造。
1、請學生說說自己作品的特色與想法。
2、談談在創(chuàng)作中遇到了什么困難，怎樣克服？
春天的美術教學設計篇十
本課教材內容偏重于現(xiàn)代環(huán)境藝術的基本知識和環(huán)境藝術設計的主要特點，圖片少而廣，包括具有雕塑美感的歐洲園藝，又有帶有石燈、石板步丁的日本庭院，還有淘制花盆編結成的各種景觀等、按照教材上課，沒有一個具體的解決問題過程，只是欣賞了解、教師難備課，課也容易空洞，學生又沒有設計基礎和生活經(jīng)歷，很難參與討論，教學很難展開、學生分析：
理解現(xiàn)代環(huán)境藝術的重要性及設計原則、
環(huán)境藝術設計的原則、
欣賞法、討論法、自主探究法、
歷史，音樂
1、調查了解，導入新課、展示校園環(huán)境藝術設計存在缺憾的圖片（課前拍攝校園實景）
提問：
a、學校噴泉好看嗎，符合學校的環(huán)境嗎？
b、你喜歡校園主雕塑嗎，適合校園的氣氛嗎？
c、你喜歡校園建筑嗎，下雨天你在走廊摔過跤嗎，你喜歡教學樓的樓梯嗎？
d、你喜歡學校的綠化嗎？e、校園整體環(huán)境符合你的需求嗎？
（環(huán)境藝術的重要性：環(huán)境影響著我們的學習、生活、娛樂等各個方面、）
2、知識解析：現(xiàn)代環(huán)境藝術的概念、
3、優(yōu)秀環(huán)境藝術設計欣賞：（了解環(huán)境藝術設計的原則）
旅館中庭共享空間的設計——美國建筑師約翰·波特曼
新加坡泛太平洋大酒店的大廳設計等圖片展示
學生思考：波特曼設計有什么特色？（環(huán)境藝術以人為主的指導思想）
4、師生討論：校園環(huán)境的氣氛和特點、（寬敞明亮、活躍、清凈、優(yōu)美等）
5、分組設計——校園環(huán)境藝術設計
a、校園環(huán)境特點，確定設計思路、
b、以人為主，創(chuàng)造校園環(huán)境，注重功能與形式、環(huán)境與建筑的結合、
c、雕塑、噴泉、綠化等標注，文字說明、
6、成果評價：（師生共評）平面圖展示，同學文字說明、
7、課堂小結、課后修改設計意見，形成校園環(huán)境藝術設計方案
春天的美術教學設計篇十一
本課是人教版九年義務教育美術課程實驗教材七年級上冊《多彩的學習生活》第二部分:《校園伙伴——人體的結構與比例》。設計本單元的目的在于立足貼近學生生活的校園，培養(yǎng)學生對校園的感受，增強學生對學習生活、校園生活的熱愛。本課“校園伙伴”單個人物寫生，是為后面“在校園中健康成長”這一課題作美術知識技能儲備。
學生能以線條的方式進行繪畫表現(xiàn)，但在本課之前，對人物速寫知識所知甚少。有1/3學生剛從鄉(xiāng)下來到我校就讀，包括縣內的學生，在小學大多老師并沒有給他們上過“三停五眼”。故本課決定分解成四課時進行。第一課時重點讓學生了解人物頭部的比例，觀察人像頭部特征，感受優(yōu)秀作品中線條的表現(xiàn)，然后臨摹老師黑板頭部畫或者根據(jù)人物攝影圖片作寫生（嘗試），第二課讓學生了解人體不同姿態(tài)的比例，學習“活動二”的內容。
1、了解人物頭像比例，進行頭像繪畫練習。
2、學會寫生觀察，提高學生的觀察和造型能力。
3、興趣點：觀察表現(xiàn)性格特征各異的'同伴。
4、通過人物頭像寫生練習，感知人物頭像的臉部表情和特征，體驗生命的可愛！培養(yǎng)學生關愛他人，尊重他人的品質。
重點：學習繪畫的觀察方法，提高繪畫技巧。
難點：如何改變不正確的觀察習慣，提高學生的藝術感受。
一、通過攝影與繪畫導入：（板書課題）（6分鐘）。
1、欣賞各種人物的不同表情特征（要求學生注意觀察男女老幼“不同伙伴”的特征。）。
2、欣賞學生和老師的速寫人物畫、藝術大師的人物速寫作品。
讓學生談感受（主要是繪畫中，對線的藝術感受）。
二、人頭比例學習（10分鐘）。
放人頭比例示意圖像。
學生活動：
1、讓一個同學上講臺，班長以此同學做模特，帶領全班同學做“手量一半”（是眼睛部位）及“手量三?！辈佟＃ㄗ笫终破缴w于頭頂，右手掐指量）。
2、讓每小組分別推薦一名同學上來畫找頭部一半的位置。
3、另派一名同學上來畫找出“三停”的位置。
（讓全體學生在下面觀察發(fā)現(xiàn)，并找對錯。）。
4、請一個同學上來當模特，讓全班同學觀察模特和老師的“五眼”是否一樣？
師生活動。
1、教師同學共同總結出繪畫觀察的方法和步驟：（型先大后小，線先長后短……）。
2老師在黑板畫出一正面人物頭像（師在黑板上演示繪畫過程，讓學生看著并與師共同說出繪畫步驟。）。
四、作業(yè)練習（18分鐘）。
1、學生臨摹老師畫的人物頭部像。
2、照課本人物圖片或自己及同學?？^像繪畫。
五、作品展示（3分鐘）。
學生互評，老師點評。
春天的美術教學設計篇十二
1.了解我國有關陶文化的知識。
2.學生講述知道的陶文化。
1.欣賞彩陶文化：
(1)半坡型。
(2)廟底溝型。
(3)馬家窯型。
(4)半山型、馬廠型。
2.欣賞黑陶文化特點：黑、薄、光。
3.彩陶文化運用的藝術法則。
4.欣賞現(xiàn)當代陶文化。
媒體出示彩陶圖片，介紹認識各時期彩陶的特點和風格。
媒體出示黑陶圖片。
媒體展示各種式樣的彩陶作品媒體展示現(xiàn)當代陶藝作品。
1.提問：這些作品分別運用了什么方法?
2.這一件作品運用了哪些方法?你感覺怎樣。
3.a、手捏的作品是按什么步驟做的呢?
b、手捏的大泥團應注意什么?
c、盤條法又是怎樣做呢?
4.搓泥條應該怎樣才能搓得基本一致?
5.怎樣才能使泥板拼接的作品變得牢固而不會輕易損壞?
6.拍泥板應該注意什么?
7.以下作品分別運用了哪些裝飾的手法，你能說說嗎?
8.欣賞學生作品。
媒體出示捏制法、盤條法、泥板拼接法制作的作品及相應文字。
老師總結陶藝在生活中各個地方的應用。
1.出示陶藝作品，仔細觀察比較，說說它們各是用什么方法做成的?
2.制作方法歸納：泥條盤筑、隨手捏制、泥板拼接法等。
用各種方法做成的陶藝作品。
1.將用泥板拼接法做成的陶藝作品在學生間傳送，看一看，摸一摸，感知作品制作特點。
2.思考：泥板拼接法的制作步驟和方法是怎樣的?
3.同桌或小組間交流。
用泥板拼接法做成的陶藝作品。
1.師生合作完成一件簡單的泥板拼接作品。
2.歸納制作方法、步驟及注意事項：
(1)拍泥板——泥板厚度適宜;。
(2)粘接成形——粘接部位要捏牢固;。
(3)裝飾——方法不限;。
(4)燒制。
制陶工具和泥巴。
1.觀察教材步驟圖例，進一步了解陶藝制作的整個流程。
2.欣賞教材范品，開闊思維，感知作品造型的多樣性。
1.作業(yè)要求：運用多種方法個人獨立制作或與同學合作完成一件自己喜歡的造型生動的陶藝作品。
2.教師巡回指導。
1.自評、互評、師評相結合。
2.教師小結全課。
春天的美術教學設計篇十三
1、培養(yǎng)學生的觀察力，繪畫表現(xiàn)力和設計制作的能力。
2、提高學生對兒童美術作品的欣賞能力。
3、增強學生的保健意識，消除學生對醫(yī)院，醫(yī)生的恐懼感。
1、2教學用具：
（1）師：課件
（2）生：水彩筆，鉛筆，圖畫本
1 課 時
一、引導階段：
1、談話導入：老師從昨天開始有點不舒服，頭痛，嗓子也有點疼，怎么辦啊，請來給老師出個主意。（看大夫）
2、提問并回憶當時的情景：你們看過大夫嗎?當時是什么樣的?誰來表演一下？（注意輔導學生的表情和動作）
4、板書課題，導入新課。
二、發(fā)展階段。
1、展示課件，（p24---25小朋友的畫。）提問：小朋友是怎么了？大夫在給他怎么治？周圍環(huán)境是什么樣的？小結：小朋友神態(tài)略為緊張的躺在床上，張著大大的嘴巴，露出了蟲牙，醫(yī)生們正在全神貫注地進行治療，護士阿姨則笑瞇瞇地托著器械站在旁邊。畫面醫(yī)院的場景的主色調為黃色，給人以溫暖的感覺。
2、比一比。（小組探究）p25的畫和原畫有什么不同？(原畫:主體突出,人物特征鮮明,色彩明快,畫面內容豐富,氣氛溫馨. 對比一：背景單一，缺少環(huán)境烘托氣氛。 對比二：色彩壓抑，不美觀。 對比三：主次混淆，主體不突出，畫面缺乏表現(xiàn)力。
3、想一想：你準備畫看大夫過程中的哪一個片斷，怎么表現(xiàn)呢？
三、學生作畫，老師巡視輔導。
1、注意畫出不同人物的外形特點與表情。
2、適當添加背景環(huán)境，色彩效果溫馨明快。
四、評價。展示優(yōu)秀學生作業(yè)，自評，互評。
五、拓展：
1、你常生病嗎？你是怎么擁有一個健康的身體？課件展示：健康小常識。
2、兒歌結束：生了病，看大夫，大夫治病真細心，小病小痛要早治，學習才能有精神。
春天的美術教學設計篇十四
秋天是一年中色彩最豐富的季節(jié)，小學生認識秋天，往往都是從色彩變化開始的。通過本課教學，讓學生認識色彩的作用，觀察自然界的色彩，學會運用不同的色彩表現(xiàn)事物。
欣賞表現(xiàn)秋天的藝術作品，引導學生初步了解他們之間在藝術表現(xiàn)手法的不同特征。
學習用自己的方法，用繪畫的手段表現(xiàn)秋天。
課件，圖片
1．看《曬糧》
學生討論回答：秋天。
2．看一些風景圖片。
教師提問：這些圖片中有秋天，也有別的季節(jié)，誰能把其中的秋天挑出來。
學生挑出秋天，并說出自己的理由。
3．看大師所畫的秋天
看大師所畫的一些秋天的景色，看大師是用什么方法畫的。
學生討論，說出自己的看法。
4．秋天主要是要畫出秋天獨特的色彩，那么在內容上，秋天究竟有什么特點呢？
秋天是豐收的季節(jié)，瓜果成熟了，掛滿了枝頭，糧食成熟了，田野里一片繁忙，植物葉子開始落了下來，地下一片金黃。
5．教師板演：秋天的幾種植物
這些植物都可以是什么顏色的呢？這些植物還可以有什么其他的畫法呢？
學生討論，回答，并上臺作畫。
6．作業(yè)要求：創(chuàng)作一幅表現(xiàn)秋天的畫面，要求在色彩和內容上符合秋天的特點，
并畫出自己的感受。
7．學生作畫，教師巡回指導。
春天的美術教學設計篇十五
(一)組織教學：
(二)導入 新課
(三)講授新課
[生上前示范刺繡的制作]
3.風箏(1分鐘)
師：放風箏是男女老少都喜歡的集運動、娛樂于一體的活動，同學們放過嗎?今天我們來看看北京的風箏，請大家看書本第5段，討論北京風箏的藝術。
[生介紹自己看過的風箏。及放風箏的感受]
4.玩具(2分鐘)
[生回憶兒時的玩具]
師：每個人的童年幾乎都是由各種玩具隨著成長的，民間玩具充滿了人們對兒童深沉的愛和美好的祝愿，我國的民間玩具歷史悠久，因地制宜，就地取材，通過加工制作，使之成為精美的民間藝術品。
5.編織(1分鐘)
6.剪紙(2分鐘)
[放背景音樂《喜洋洋》]
[老師通過表演剪、貼、看的一系列動作，請同學們猜含義。]
生：過年貼窗花。
師：剪紙通過在紙上剪刻，就靠一把剪刀，就能創(chuàng)造出豐富多彩的生活，你看(邊剪邊展示)，是不是很美。
(四)布置作業(yè) (12分鐘)
同學們親手嘗試手工藝制作。[放背景音樂烘托氣氛]
(五)學生作業(yè) [有的剪紙，有的刺繡，有的做泥塑]老師巡回輔導
(六)舉行作品發(fā)表會[布置時放背景音樂《喜洋洋》，烘托熱鬧氣氛]
(七)小結(1分鐘)
師：通過學習《，同學們有什么感想?[生暢談感想]
(八)生聽音樂，出教室。
春天的美術教學設計篇十六
1．感受畫框對繪畫作品及其他平面藝術作品的裝飾美感。
2．學習應用紙質材料設計、制作自己喜歡的小畫框。
3．通過對小畫框的設計制作，拓展學生的美術視野，提高學生的美術應用。
能力，培養(yǎng)學生美化生活的情感。
重點：學會畫框的基本設計制作方法。
難點：能設計、制作富有創(chuàng)意的小畫框。
《小畫框》是一堂貼近學生生活、培養(yǎng)學生美術應用能力及立體造型能力的手工課。教材的編寫意圖是讓學生充分感受和欣賞畫框對繪畫及其他平面作品的裝飾美感。因此我在課依始便運用畫框小故事配以制作畫框的錄象激發(fā)學生對畫框興趣,接著讓學生畫自己以前印象中的畫框,再出示用手工制作的獨特的小畫框,是學生發(fā)現(xiàn)兩者的不同之處,進行改造創(chuàng)新,而同齡人的作品也無疑給學生更多的設計靈感和自信。最后通過多元化的評價方式,發(fā)揮學生的語言表達能力及鑒賞能力。
新美術教育理念讓我們認識到,小學美術教學的終極目標不是為了培養(yǎng)美術專業(yè)人才,會欣賞美,能應用美術知識去美化生活及創(chuàng)造力的培養(yǎng)比能完成一幅嚴謹?shù)乃孛?、色彩作品更為重要?BR> （教師）：課件、自制小畫框范作。
[結合生活，利用故事與片段的欣賞，激發(fā)學習興趣]。
1．教師邊向學生講述畫框的小故事，同時并配以播放制作畫框的全過程。
2．引出課題：小畫框。
[感觸體驗，引導學生進一步了解畫框的樣式和特點]。
1．請學生談談你生活中見過的畫框樣式極其特點。
2．教師出示各種畫框的實物。
3．讓學生把見過的最喜歡的畫框簡單地畫出來。
4．學生介紹自己的初稿作品。
[學以致用，學生思維得到反饋與拓展開發(fā)]。
----出示自制的精美小畫框。
師:老師這也有個獨特的畫框，你能猜出是商店里買的還是自己動手做的呢？
生:學生回答。
師:看的出是什么材料制作的，和平時見過的畫框有什么不一樣？
生:形狀不一樣，顏色不一樣……。
小結：說的真好，我們在設計一個獨特的新畫框時就可以通過改變外框和內框的形狀和顏色等等。
1．新畫框的外框設計改造。
----展示各種同齡人的獨特的外框設計,學生欣賞。
----啟發(fā)學生談談還能用什么形狀制作外框。
2．新畫框的內框和顏色設計改造。
----同桌討論：你將要制作怎樣與眾不同的畫框？
——學生反饋想法。
1．學生用自備卡紙等設計一個獨一無二的小畫框。
2．教師巡視指導。
1．學生將制作的畫框掛于黑板，自己覺得很棒的學生介紹自己的畫框。
2．欣賞、評價他人的作品,學生說說你最喜歡誰的作品，評出各個設計獎項。
3．游戲：出示不同風格的作品，請學生用展示臺上的畫框進行搭配。
[進一步了解畫框的作用,并能通過搭配感受畫框對平面作品的裝飾美感,。
挖掘學生的審美體驗。]。
4．課堂延伸：
（1）欣賞各種其他材質（鐵絲/橡皮泥/剪紙/線團等）制作的小畫框,鼓。
勵學生回家后動手試一試。
（2）用設計的畫框搭配自己的作品裝飾自己的家或房間，美化生活。
春天的美術教學設計篇十七
教育的根本出發(fā)點和歸宿是人的發(fā)展，美育是人的全面發(fā)展的主要組成部分。在欣賞和評述這一領域中要努力培養(yǎng)學生形成正確的審美觀、價值觀，基于此，本課將通過學習齊的作品及其人其事，使學生初步理解中國畫特有的表現(xiàn)形式和特點，體驗畫家的'人格魅力，從而提高對中國畫的藝術審美能力；陶冶情操；增強民族自尊心和自豪感。
學生對美術作品的審美意識薄弱，往往以“像不像”來衡量美術作品，特別是農(nóng)村學校的學生，對藝術與生活的關系認識更是單純。所以除了讓學生學會自主、合作、探究性學習外，選擇接受性學習也是一種重要而有效的學習方式。
1、情感和價值觀目標：感受體會畫家的人格及藝術魅力，增強民族自尊心和自豪感，以及熱愛民族傳統(tǒng)藝術的情感。
2、知識與技能目標：學習欣賞齊白石繪畫藝術特點，并對作品作出簡要評述。理解似與不似之間的含義。
3、過程與方法目標：通過學生觀察、體驗、討論、闡述齊白石的繪畫藝術特點。
重點：學習欣賞齊白石繪畫藝術特點，并對作品作出簡要評述。
難點：體驗不拘形式的繪畫創(chuàng)作，三則間的評價。
教師準備：課件范畫實物蝦若干。
學生準備：繪畫工具材料（國畫，黑白畫）
春天的美術教學設計篇十八
1.知識與技能：了解泥塑浮雕的基本知識。并學會用泥塑表達自己的思想、意圖。
2.過程與方法：通過動手操作掌握捏泥的基本技法。
3.情感、態(tài)度與價值觀：開拓視野，陶冶情操，提高動手能力。
三、教學重點。
泥塑的制作方法，泥塑浮雕手法的多樣性。
四、教學難點。
表達意圖的準確性與獨創(chuàng)性，泥塑浮雕手法的多樣性。
五、教學準備。
教學用具：泥塑雕塑工具、掛圖。
六、教學過程。
(一)導入新課。
教師展示民間小泥人，引起大家的興趣，導入新課。
提問學生這是如何制作而成的?
(二)合作探究，講授新知。
(1)作品欣賞：
討論《老漁翁》泥塑浮雕的特點，所用的技法。
(2)基本技法：(教師和學生共同動手)。
1)手捏法。
2)泥條法。
3)泥板法。
4)挖空法。
5)借助它物法。
(3)制作過程：運用合作的方式制作。
1)準備材料。
2)組織骨架：
思考：扎骨架都有哪些材料、做法。
大型、小型雕塑分別用什么材料扎骨架。
3)捏出各個部位，在粘結起來。然后細部雕塑。
4)修整、上色，完成作品。
(三)藝術創(chuàng)作，鞏固提高。
制作一個泥塑作品。
要求：作品新穎、獨特、制作手法多樣。
注意：生動、合理、速度、紀律。
(四)課后小結，布置作業(yè)。
1.回顧本節(jié)學習內容，展示部分學生優(yōu)秀作品，學生之間利用超市購買法進行點評。
2.布置下節(jié)課所帶學習用品。
八、課后反思。
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春天的美術教學設計篇十九
1、知識目標：“泥巴真聽話”是對泥土性能、氣味、特性的體驗，通過玩泥巴的游戲活動體驗感受泥性，嘗試并掌握幾種玩泥的基本方法。了解民間藝術的種類以及泥塑藝術的起源與發(fā)展，欣賞泥塑藝術作品。
2、能力目標：學生初步了解泥塑藝術及泥塑創(chuàng)作步驟；通過動手實踐，鍛煉學生的動手能力；通過泥塑的創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的造型設計能力和藝術想象力。
3、情感目標：了解中國傳統(tǒng)藝術的分類；通過游戲活動，共享玩泥巴的快樂，培養(yǎng)學生合作的能力、協(xié)作的精神，初步培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
1、探索感知泥性，歸納玩泥的幾種方法。
2、感受、探索、泥性及口頭表達。
學生：小水桶、毛巾、可塑泥、可用來印紋的小物品
教師：教學圖片、媒體素材、不同干濕的泥材。
教學內容
教師活動
學生活動
導入：
教師拿出三個布袋，內有三種濕度不同的泥巴。提問，引發(fā)學生的好奇心。
揭開謎底：是泥土。你們想玩嗎？
出示圖片欣賞，初步認識泥塑藝術，了解中國傳統(tǒng)藝術的種類。
到戶外，與學生一起無主題的玩泥巴游戲 ，提出問題：怎么才能讓泥變得不粘呢？你還有其它辦法讓泥變得不粘嗎？大家試一試！
聯(lián)系生活：想一想，生活中，泥巴的用途是什么？有哪些東西與泥巴有關？
比賽活動：
看誰做的圓球最圓？看誰做的泥條最長？
整理現(xiàn)場，清潔衛(wèi)生。
引出問題：
大家知道這是什么嗎？
鼓勵學生上前摸一下，聞一下布袋。
提問：你玩過泥巴嗎？你是怎樣玩的？玩時有什么樣的感覺？
講解泥巴是如何被運用的。
建議：讓學生根據(jù)自己的愛好來做東西，鼓勵學生大膽探索，力求與眾不同。
教師在游戲過程中要指導和提示學生通過觸摸、觀察、嗅覺、摔打、重量來更為細致的感知泥性。
簡介幾種泥巴的用途。
教師經(jīng)過講解、評比后給予適當?shù)莫剟睢?BR> 引導學生把工具清洗干凈放回原地，打掃地面衛(wèi)生，給自己清理。
觀察
用簡單的形容詞，回答自己的感覺，如：柔軟、泥土氣息等。
觀賞作品
學生分組交流，發(fā)表自己對泥的不同感受。找到問題答案：泥巴太濕的時候，可以經(jīng)過摔打后濕度適中；泥巴太干時，可以加點水攪和一下，即可。
學生略答。
成組討論問題。
講一講自己的見解與看法。
通過本課的學習，調動和激發(fā)學生參與學習活動的熱情，使學生在游戲活動中通過教師的引導及自己動手實踐的親身體驗，感知泥性并自我解決如何使泥巴聽話，如何玩出新的方法這一問題。同時，在教師的鼓勵下，使學生能大膽自由的進行造型活動并大膽發(fā)表自我感受。
春天的美術教學設計篇一
教學目標：
1、引導學生觀察春天，了解春天的特點，積累詞匯，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
2、引導學生在具體的口語交際過程中，學會觀察圖畫，學習用恰當優(yōu)美的語言、古詩、歌聲、畫畫等形式表現(xiàn)春天的美。
3、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，學會傾聽，豐富自己的見聞和感受。
重點難點：
重點——讓學生學會“完整、生動”地說話。
難點——讓學生學會如何把話說得生動。
教學過程：
課前交流春天的成語、古詩。
一、找春天。
2、你們在哪里找到了春天？（學生隨機交流4-5人）隨機讓學生把照片貼在黑板上。
3、小結:哦，原來春天在柳樹上，在花叢中，春天就在小朋友的眼睛里。這節(jié)課，就讓我們一起走進春天吧！
（設計意圖：從生活實際出發(fā)，引導學生關注生活，走進大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。讓學生暢所欲言，說說找到的春天，學生有話可說，能把自己看到的.說出來與大家交流，激起學生口頭表達的欲望。）。
二、說春天。
（一）出示油菜花。
1、看，這是什么？出示圖片：油菜花。
2、這是什么樣的油菜花呢？出示：的油菜花。
小結：同樣是黃色，我們可以用這些豐富的詞語把油菜花這個景物說得更美，
讓我們一起來美美地讀讀這些表示黃顏色的詞語。（師領讀）。
3、看著這么美的油菜花，你好像聞到了什么？
把你看到的、聞到的連起來說一說。
出示：的油菜花。
4、遠遠望去，這一大片的油菜花，像什么？
小蜜蜂說：“。”
6、有了小蜜蜂和油菜花做朋友，我們就能把油菜花說得更精彩了。同桌互相說一說。可以用上這個句式：
出示句式：春天來了，的油菜花。小蜜蜂飛來了，說：“?！?BR> 誰來說一說。指名說。
（二）、出示：各種花的圖片。
1、春天的花兒真美?。∮校?，還有。顏色、品種。
2、這么美的花兒也把小蝴蝶引來了，它們會做什么？
3、小朋友，能把你看到的，想到的連起來說一說嗎？自己先練一練。
出示：花兒真美??！有，有，還有。小蝴蝶。
過渡：春天不僅在花叢中，還在草地里，柳樹上，選擇你喜歡的一張照片，仔細觀察，大膽想象，我們來比一比，誰說得更美，同桌互相說一說。
（三）草地、柳樹（指名交流，隨機指導學生把話說完整，說生動）。
（設計意圖：在組織學生交流的過程中，引導學生通過仔細觀察景物特點感受春天的美，引導學生說話時注意觀察景物顏色、氣味等，啟發(fā)學生大膽想象，如像什么，它們會怎么想、怎么說，讓事物充滿生命。）。
三、畫春天。
1、小朋友們說得真棒，老師知道你們不僅在課外找到了春天，還在美術課上畫了春天，下面就請小朋友們拿出你們的畫，在小組里介紹一下，說的時候也要像剛才這樣，仔細觀察，展開想象，把話說得生動有趣。
2、指名交流，師生共同評價。
3、課后，請小朋友和爸爸媽媽一起為我們的畫配上一句生動的句子，再交給老師，老師要把你們的作品裝訂成一本書，書的名字就叫（齊讀）——走進春天。
（設計意圖：“語文綜合性學習”要注意學科之間的整合，學生通過繪畫來展示春天的美，再通過生動的語言來介紹自己畫的春天，告訴學生把作品編成一本春天的書，更激發(fā)了學生強烈的口頭表達欲望，同時也是將課堂知識延伸到課外，繼續(xù)去觀察春天的美。）。
四、唱春天。
學生跟隨《春天在哪里》的mtv，唱春天。下課！
（設計意圖：讓孩子們伴隨著輕松歡快的音樂，唱起《春天在哪里》的歌曲，把課堂氣氛再一次推向高潮，在高潮中結束整堂課的教學。）。
板書：
觀察。
想象。
春天的美術教學設計篇二
一、教學目標：
1、引起學生對自然環(huán)境的關注。
2、認識常見的顏色。
3、嘗試運用線、形及平涂著色的方法描繪身邊的事物，表達自己的想法。
二、重難點：
1、認識常見的顏色。
2、運用美術來表達自己的想法。
三、教學準備：
歌曲《春來了》、《春天在哪里》，表現(xiàn)春天的繪畫作品，六種顏色的大張色紙。
四、教學過程。
一、感知與體驗。
1、說春天—了解春天。
2、演春天—了解春天中生物的形態(tài)。
3、賞春天—感受春意。
4、唱春天—體驗春天。
二、創(chuàng)作：用自己喜歡的方式表現(xiàn)春天。
三、評價與反思。
把學生的作品貼在老師準備好的有簡單裝飾的綠色紙上，聆聽《春來了》，在音樂聲中說說自己最喜歡哪幅畫為什么喜歡它。
春天的美術教學設計篇三
1、知識與技能：感受春天，了解春天的色彩，培養(yǎng)學生對大自然和生活的熱愛之情。
2、過程與方法：激活學生的記憶，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式大膽表現(xiàn)春天的色彩。
3、情感態(tài)度與價值觀：提高學生對色彩的感受、識別和表現(xiàn)能力。
對春天色彩的觀察、記憶和多種表現(xiàn)。
涂色的方法與畫面的整體色彩傾向。
引導講解、談話啟發(fā)、自主探究、實踐創(chuàng)作、展示評述。
一、引入新課
提問：現(xiàn)在是什么季節(jié)？出示課題：《春天來了》。
二、引導思考
1、你喜歡春天嗎？為什么？
2、春天給大自然帶來了什么變化？小結：天空、空氣、水、花草樹木……
3、你印象中的春天有哪些代表性的景物？
4、你還看到過哪些春天的景象？
5、展示教師課前收集的各種春天的圖片。
三、引導探究
1、春天有哪些主要色彩？
2、展示不同季節(jié)的畫面，通過對比說出它們之間的色彩有什么不同。
3、欣賞大師及同齡人的作品，分析作品中用了哪些不同的材料、不同的表現(xiàn)方法。
四、嘗試創(chuàng)作
1、作業(yè)要求：課本p11頁學習活動一，用線描的方式，選擇自己喜歡的材料，表現(xiàn)獨一無二的春天。
2、學生作業(yè)，教師巡視輔導。
輔導要點：色彩整體傾向；表現(xiàn)方法。
五、作業(yè)展示、評議小結展示學生作業(yè)，教師小結。
六、延伸拓展
提問：你還能換種方法表現(xiàn)春天嗎？
春天的美術教學設計篇四
《多彩的春天》是小學義務教育課程標準實驗教材（西師版）三年級下冊第一單元的習作訓練。此次習作是在口語交際的基礎上進行的，它緊扣單元主題，與課文內容、綜合性學習有機整合，體現(xiàn)從讀到說再到寫這樣一個培養(yǎng)孩子語文綜合素養(yǎng)的過程。習作要求是圍繞春天，寫出自己的真實感受。
對于三年級孩子，因初接觸習作，還不能順利地用筆來表達眼睛所見，口里所說，心中所想。習作時困難重重，難以下筆；習作內容雜碎，語言平淡。這是孩子的年齡特點決定的。三年級的孩子語文知識積累不足，閱讀不豐富，見聞少，生活感悟膚淺，還不會品味大自然的無限風光。孩子想完成好習作，但卻力不從心。從三年級孩子的年齡、心理、知識能力等特點，結合本次習作，依據(jù)相應的教育教學理念，我們對習作——《多彩的春天》進行了教學設計。
1．知識目標：學習圍繞“春”選取寫作素材。
2．能力目標：
a 、能用通順、具體的語言寫下心中多彩的春天；
b 、寫出春天的特點和感受。
c 、學習按一定的順序觀察景物特點，運用多種表達方式寫出景物的特點。
3．情感目標：
a 、培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考、主動合作的學習品質；
b 、感受春的魅力，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
鼓勵學生多觀察，多留意，能夠條理清晰的進行表達。感受春的魅力，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
教師準備關于春天的圖片，歌曲視頻文件。學生通過報紙雜志網(wǎng)絡搜集春天的圖片詩歌等資料。
一、欣賞歌曲，設疑入題。
1、春天來了，小草綠了，花兒開了，柳樹發(fā)芽了，小動物醒了，小朋友們高興地放著風箏，春天真美?。〈禾煺婧?！讓我們到歌曲里去找一找春天吧——放歌曲《春天在哪里》。學生加上動作跟唱。
春天在哪里呀
春天在哪里
春天在那青翠的山林里
這里有紅花呀
這里有綠草
還有那會唱歌的小黃鸝......
2、創(chuàng)設情境，導入：春天在哪里呢？想一起去找春天嗎？這節(jié)課讓我們一起去感受多彩的春天。（板書課題）
二、尋找春天。
寫作源于生活。孩子心中有春天，筆下才有春天。
1．尋春，生活中尋找春天。（課前準備）
春暖花開，春意融融。我們讓孩子們乘著快樂的心情去發(fā)現(xiàn)春天。春在哪里呢？山中，水里，枝頭，草地，田野？春在孩子們的眼睛里，在孩子們的心窩里，在孩子們的歡歌笑語里，在孩子們靈巧的小手里。讓我們們一起去看一看，聽一聽，嗅一嗅春的美麗吧。
生：愿意！
接下來我們來想一想，春天都來到了哪些地方？可以從眼睛，耳朵、鼻子這些器官去發(fā)現(xiàn)春天，對春天加以贊美，從中感受大自然的美。
2、小組討論
（1）聯(lián)系生活實際，把你看到的春天的景色、變化，和同學討論，充分發(fā)表自己的意見。
（2）集體聯(lián)系實際，交流：
小組選出發(fā)言好的同學，上臺和全班同學交流。其余同學認真傾聽每個學生自己獨特的體驗和感受。交流時你可以把圖片或你畫的圖畫拿出來介紹。（可以按天上、地上、水里的順序講）
（3）評一評。
哪些同學表達清楚，態(tài)度大方，能把春天真好的`真實感受表達出來，予以獎勵。
生：我看到的春天。小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕俏俏的，草軟綿綿的。桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。
師：你真棒！會引用朱自清寫的《春》
生：我聽到的春天。小溪叮叮咚咚的唱著歌流向遠方，小鳥嘰嘰喳喳的在贊美春天，春雨在沙沙的下著，澆灌著萬物。
師：你會用心去聆聽，真了不起。
生：我聞到的春天
泥土里青草的芳香
花兒的芬芳
清新的空氣
師：我仿佛也聞到了春的芬芳，你真會感受。
師：在這美麗的春天里，人們在干什么呀？
生：一年之計在于春，人們在忙著耕種。
生：小朋友們忙著放風箏、踢足球、踏青、唱歌。
師：是呀，天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。
（4）賞春，展示春天的圖片。讓學生近距離欣賞剛才所說的美景。春天來了，真好。寫作文要把具體的事物描寫清楚，讓我們試著用幾句完整的話贊美春天。
春天來了，來到小溪邊，小溪有什么變化？
春天來了，來到了田野上，田野上發(fā)生了什么事情？
春天來了，來到了校園里，小朋友有什么變化？
結合學生活動情況，進行小結：春天的景色真美，它給我們帶來了快樂，春天真好。
三、贊春，詩中的春天：
桃紅柳綠、草長鶯飛的春，引得古今的文人墨客詩興大發(fā)，思如泉涌，留下了一篇篇膾炙人口的文章。
古詩中，我記得有杜甫的《錢塘湖春行》：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！?BR> 小朋友們想一想，在我國的古典詩文中還有春天的身影，你找到了嗎？你說我也說，小組討論。
學生展示：
春曉
唐代：孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。
詠柳
賀知章（唐代）
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
惠崇春江晚景
蘇軾（宋代）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
游園不值
葉紹翁（宋代）
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
四、分組活動，習作交流。
2、小組交流，展示成果。
3、評議：鼓勵。
4．寫春，流露真情
以上幾個環(huán)節(jié)，為我們鋪起了寫作之路，架起了寫作的橋，激起了寫作的欲望。此時，讓我們一鼓作氣寫下自己心中的春！春天是一個播種的季節(jié)，俗話說：一年之計在于春。在這個美好的春天種下勤奮的種子，我們將來一定能夠收獲未來與希望。
下面請同學完成多彩的春天這篇作文，圍繞春天，可以寫你眼中的春景，或者春游活動，還可以把展示會上讓你感興趣的事情寫下來，要寫出自己的真實感受。
這次題目可以定為春天，也可以自己選擇，多角度地引導孩子選擇寫作內容。如從作文題目入手，讓孩子拓展開去，可寫題目“多彩的春天”、“迷人春意圖”、“春的交響樂”、“我們和春天的約會”、“尋春記”等。
同學們力爭把春姑娘到過的地方，都描繪下來，記得要有重點，多用比喻和擬人的寫作手法喲。
習作要求：
1、多側面、多角度描寫景物。
2、借景抒情，情景交融。
3、語言通順準確，力求生動形象。
五、習作評議：
孩子習作后，互相交流，評析。
內容：具體清楚（）不清楚（）處新穎精彩（）處
引用古詩文名句或其它資料（）處
結構：完整（）不連貫（）處巧妙（）處
語句：通順（）不通順（）處好詞佳句（）處
文面：用字錯別字（）個
寫字規(guī)范（）美觀（）潦草（）
標點用錯（）個少用（）個
書寫規(guī)范（）整潔（）不規(guī)范（）
修改后成績評定：優(yōu)（）良（）合格（）繼續(xù)努力（）
春天的美術教學設計篇五
《走進春天》是我在四年級舉行的一次語文實踐活動，是以詠頌春天為主題的讀書交流實踐課。是為激發(fā)學生課外閱讀興趣，增大學生課外閱讀量，開發(fā)返樸歸真大語文教學觀，以達到課標要求閱讀總量，多渠道培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)而組織的豐富多樣的語文實踐活動之一。教師要求學生在一周內都閱讀搜集與春天有關的詞句，詩歌，歌曲，散文，然后辦好《走進春天》的小報，老師再給學生搭建一個展示匯報交流的平臺，讓學生在品讀吟唱中感受春天的美麗。
課前要求學生帶上《走進春天》的語文小報，黑板上描繪一幅燕子呢喃柳絮飛揚的美麗春景圖，老師準備好“春之詩、春之語、春之韻、春之歌”的小組牌和投影儀?；顒又攸c是分組展示小報，詠頌春天，感受春天的美。
[教學過程]。
一、“春天在哪里，春天在哪里？春天在那清脆的山林里”教室里洋溢著春天的樂曲，cai課件屏幕上出現(xiàn)美麗的春景圖，學生邊聽歌曲邊欣賞美景。有的學生跟著動情的唱起來。
師：聽了歌曲，欣賞了圖片，你想說點什么？
生：春天真美呀！我想在大自然中去擁抱春天！
生：一陣春風吹過，小草輕輕的向我點頭致意呢！
生：看那小河邊的一排柳樹，正眨著黃綠眉眼，在春光里微笑！
生：聽了歌曲，我也想為春天唱一曲贊歌！
生：欣賞了圖片，我想也拿起五彩的筆，畫一幅春天的畫！
生：我想讀古往今來人們?yōu)榇禾鞂懴碌腵詩文！
師：（滿懷深情）是啊，冬去春來，和風送暖，鳥語花香，春趣盎然。春天是一首首優(yōu)美的詩，春天是一幅幅美麗的畫，春天是一曲曲抒情的樂章。古今中外，多少文人墨客，用詩，用詞，用散文等文學形式從不同的角度，選擇不同的題材，描寫春天的景物，抒發(fā)春天的情懷。今天就讓我們走進春天（指著黑板課題），聆聽春的消息，在春姑娘的詩意心靈里徜徉吧！
二、教師出示實物投影儀展示小報。
師：這段時間我讓同學們搜集整理了大量春天的詩文，辦了“走進春天”為主題的語文小報，我們現(xiàn)在來展示展示，看誰的小報設計巧妙，內容豐富。
（同學們紛紛上前展示）教師分好中差的小報質量做簡單評述。
師：哇，同學們，你們個個都是優(yōu)秀的小報編輯！春天在你們的筆下變得如此斑斕，你們的版面設計也如此別致，真讓我們大飽眼福?。∠旅婢陀梦覀兊男膩砀惺艽禾?，品味春天美妙的詩文。你們先自由的讀讀自己的小報內容吧，可要讀出對春天的喜愛之情喲！
三、學生讀自己的小報內容。
師：剛才同學們把自己小報的內容全面的讀了一遍，現(xiàn)在你看看你的小報哪個內容最讓你感興趣，你就多讀幾遍。
四、選讀小報內容。學生對小報哪個版塊的內容感興趣就讀哪個版塊。
（教師拿出寫有“春之語，春之詩，春之歌，春之韻”的小組牌）。
師：我們現(xiàn)在準備分組讀文交流了，喜歡讀描寫春天詞句的到“春之語”組，喜歡讀春天詩歌包括兒歌的到“春之詩”組，喜歡唱春天歌曲的到“春之歌”組，喜歡讀春天散文的到“春之韻”組。
五、學生迅速到自己喜歡的小組。
師：把自己喜歡的文章好好的讀給自己聽，再讀給自己的朋友聽，并談談自己的感受，說說你為什么喜歡它。呆會兒看誰勇敢的交流匯報給全班同學聽。
六、學生在自己的小組中讀的有滋有味。
七、小組分別匯報展示自己喜歡的詞句詩文。
春天的美詞：春風送暖春風拂面春雨淅瀝陽光和煦萬紫千紅春深似海。
春華秋實春意融融姹紫嫣紅鳥語花香春寒料峭春趣盎然。
春天的美句：哦，到了，春天的腳步，掃去殘冬的寒風。你努力的、勇敢的改造著這個世界，你撫慰著冬日的創(chuàng)傷。你使萬物蘇醒，給以生機和希望......陽光照暖大地，空氣清香，沒有鋤盡的青草在各處復活了，不但在林陰路兩旁的狹長草地上生長出來，而且只要有可能，甚至從石頭跟石頭中間的夾縫中鉆出來......
春天的美文：我給大家讀一段朱自清的《春》......
我給大家讀一段楊朔的《茶花賦》......
我給大家讀一段茅盾的《春蠶》......
春天的歌曲：我給大家唱一支《迎春花》......
我給大家唱一支《祖國祖國美麗的春天》......
我給大家唱一支《春之夢》......
（學生邊唱邊做動作，會唱的同學全跟著一起唱起來，教師隨即讓學生齊背一遍歌詞）。
春天的詩歌：我會背《春曉》《詠柳》《江畔獨步尋花》。
我會背《城東早春》《春怨》。
（會背的同學也情不自禁的跟著背起來）。
八、學生談讀后感受。
師：讀了這么多關于春天的文章，相信春天已走進我們的心中，大家能談談自己的感受嗎？
生：我準備去郊游，仔細觀察春天，也寫一篇與眾不同的春天的文章；
生：這次搜集整理資料，自辦小報，又匯報交流，我的詞匯豐富多了！
生：我想我還會很有興趣的去閱讀積累夏天，秋天和冬天的美文，去搜集整理描繪祖國大好河山的美文呢！
九、教師小結：同學們的表現(xiàn)如此出色，老師感到無限欣慰。是啊，春天有綠色的希望，夏天有火熱的激情，秋天有金色的收獲，冬天有雪白的童話。春夏秋冬，江河湖海，日月星辰，親情友情，書海中有著多么豐富的主題！同學們一定要做一個愛讀書的好孩子。當然，多彩的讀書匯報交流課我們會堅持不懈的開展下去，相信同學們的表現(xiàn)會比今天更精彩！
春天的美術教學設計篇六
通過幼兒課前對春天的尋找與發(fā)現(xiàn)，讓幼兒親身體驗美麗的春天，再通過課件的播放配上背景音樂，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情和創(chuàng)作的成就感。興趣是最好的老師。孩子的興趣又是容易轉移的，他們有時會對某些突然發(fā)生的事感興趣。所以，老師先用《美麗的春天》課件來吸引孩子們的注意力，調動他們的學習興趣，幼兒看到了春天的美景。摒棄傳統(tǒng)的繪畫教學模式，變"范例--示范--臨摹"為"觀察體驗--語言引導-表現(xiàn)創(chuàng)作"，使幼兒繪畫活動成為快樂的生活體驗，孩子們也成為了學習的主人。
（1）通過欣賞圖片，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感；
（2）鼓勵幼兒大膽的運用繪畫的形式表現(xiàn)春天的美景；
（3）培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力；
組織幼兒去大自然中尋找"美麗的春天"。
1、《美麗的春天》的課件，背景音樂《春天在哪里》；
2、ppt,彩筆、蠟筆，紙、
1、以談話形式導入，激發(fā)幼兒情趣。
2、觀察與體驗（完整觀看一遍）。
今天，老師為小朋友帶來了一些漂亮的有關春天的圖片，一起來看看吧！播放課件《美麗的春天》，伴隨著《春天在哪里》的背景音樂，讓幼兒欣賞。
3、分段觀察與引導。
播放課件，引導幼兒細致地觀察：
（1）第一組圖片：引導幼兒說一說:公園里有什么？聽見了什么?他們好像在干什么？
（2）第二組圖片：有哪些小動物？他們長得什么樣？滲透保護動物的品德教育。
（3）第三組圖片：觀察"春天里的各種花"---桃花、梨花、野花、油菜花。
（4）第四組圖片：觀察春天里人們的活動：植樹、放風箏。并滲透環(huán)保教育。
（5）第五組圖片：觀察山村風景圖片：說一說其特征。
4、幼兒作畫、教師巡回指導。
教師鼓勵幼兒大膽作畫，巡視觀看幼兒作畫情況，尤其是要啟發(fā)、引導有困難的幼兒進行作畫。
5、作品講述。
幼兒互相欣賞，幼兒講述自己的作品，教師講評幼兒的作品。
6、課堂小結：這節(jié)課每個小朋友都畫出了自己所喜歡的美麗的春天，并在畫面的安排、顏色的選擇與搭配都有了很大的進步，希望小朋友繼續(xù)努力。
（1）課后，將自己的畫涂上漂亮的顏色。
（2）雙休放假時與爸爸媽媽一起去郊游，親自感受一下春天的美景。
活動反思：
本次活動，我認為首先打破了傳統(tǒng)的"依葫蘆畫瓢"的單一教學模式。通過課件，引導孩子觀察與體驗，然后鼓勵孩子大膽自由的繪畫與表現(xiàn)，最終作品內容豐富多樣，富有童趣.。同時，在活動中培養(yǎng)了孩子的語言表達、觀察、想像、創(chuàng)造等能力的發(fā)展。另外，我也充分意識到教師在主題活動中的角色更多是引導者，支持者。因此，要孜孜不倦地努力開拓自己的知識廣度和深度，提升自己對幼兒的認識和幼兒教育的理解。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導實踐，才能使師生間的合作學習活動富有實效。
春天的美術教學設計篇七
學習領域：
繪畫創(chuàng)作課。
本課正是春游的大好時機，綠色的春天萬物復蘇,春天中的美景。
美不勝收，令學生印象深刻，是引導學生進行繪畫創(chuàng)造的有利時機。
引導學生用繪畫的形式表現(xiàn)春天的情景。
教學目標：
1、本節(jié)課以記憶畫的形式表現(xiàn)春天中有意義的情景。培養(yǎng)學生的觀察、記憶、創(chuàng)作的能力。
2、培養(yǎng)學生熱愛生活、表現(xiàn)美好生活的情感。
教學重點：
1、用繪畫的形式表現(xiàn)一個春天的場面。
2、鞏固已學的取景構圖知識。
教學難點：
春天中有意義情景的構思與表現(xiàn)。
教學用具：
課件。
學生用具：
水彩筆、鉛筆、橡皮、小刀、白紙。
教學過程：
一、揭題示標。
二、學習目標：
1、本節(jié)課以記憶畫的形式表現(xiàn)春天中有意義的情景。培養(yǎng)學生的`觀察、記憶、創(chuàng)作的能力。
2、培養(yǎng)學生熱愛生活、表現(xiàn)美好生活的情感。
三、研探展評一。
學習指導(4分鐘)。
請大家思考一下春、夏、秋、冬各是什么顏色的?
自研共探。
先自己思考，然后小組內討論春、夏、秋、冬各是什么顏色的?學情展示(3分鐘)。
我能說出春、夏、秋、冬各是什么顏色的?
師：很好，讓我們一起來看大屏幕，看一下春、夏、秋、冬各是什么顏色的。
(學生欣賞課件春、夏、秋、冬圖片，感受季節(jié)的美麗。)時間2分鐘。
四、研探展評二：
誰來說一下你眼中的春天是什么樣子的?(3分鐘)。
自研共探。
先自己思考，然后小組內討論你眼中的春天是什么樣子的?
學情展示(3分鐘)。
我能說出你眼中的春天是什么樣子的?
生：春天在公園里和馬路上。到處春光明媚，桃紅柳綠，綠樹紅花，萬物蘇醒。春天把小草吹醒，小草向它點頭。春天把柳樹的頭發(fā)染綠了，使它的頭發(fā)隨風飄揚。春天把也叫醒，小鳥寶寶歡快地叫著，仿佛在歡迎春天的到來。
師：在畫之前，請同學們看下課本中的圖片，這幅圖片是農(nóng)民們春播的圖片，可以將人、物的動態(tài)表現(xiàn)出來，這樣可以使畫面非常的生動形象。也可以以春天的景色為主題，很好的表現(xiàn)同學們在春天里的愉快心情，也可以人物和景色一起搭配，這樣會使畫面更生動形象。畫中色彩以“綠”色調為主，加以適當?shù)孽r花、小鳥、綠樹作點綴，這樣更使畫面呈現(xiàn)出春天綠色的勃勃生機。
鞏固提升：
我們以《走進春天》為主題，用春天的色彩把春天畫出來。板書設計：走進春天———嫩綠。
教學總結。
春天的美術教學設計篇八
了解色彩調和的概念、分類和表現(xiàn)方法，能對不同的美術作品和色彩現(xiàn)象進行色彩分析。
通過對優(yōu)秀作品的賞析和對于色彩調和的體驗，色彩分析能力和造型能力。
培養(yǎng)自主探究意識，對色彩的興趣，充分感受色彩調和含蓄的美，關注色彩與生活的緊密聯(lián)系。
了解色彩調和的概念，掌握色彩調和的方法。
對美術作品進行色彩分析，辨識出其中的色彩調和關系。
教師出示課件，展示四幅圖案分別代表春、夏、秋、冬，請學生將圖案與其代表的季節(jié)一一對應。提示大家感受四季風景的色彩和諧關系，順勢引出課題《色彩的調和》。
出示莫奈的作品《池塘》，提問：畫面中有哪些色相?這些色相在色相環(huán)中有什么關系?
學生通過觀察并回答：藍、綠，它們屬于相鄰的關系。
進而繼續(xù)追問：畫面描繪了什么內容?給人什么感覺?學生舉手回答：莫奈運用藍色和綠色描繪出靜謐的夏日池塘景色。幾塊濃重的綠蔭和點點睡蓮以及橋欄的亮部使畫面富有節(jié)奏，各種不同的綠色使畫面達到了和諧的效果。順勢總結出色彩和諧的概念：將兩種或兩種以上的色彩放在一起時的效果，使人感受到的是一種統(tǒng)一協(xié)調的色彩現(xiàn)象。
教師展示藍色調、綠色調和紫色調三個畫面，請學生分析色調調和的色彩關系。
學生思考并回答，教師總結：以藍色色調作品為例，底色偏湖藍、稍亮，書桌和電腦偏鈷藍，稍暗，形成明度變化。明度不同、冷暖不同打破了容易產(chǎn)生的單調問題，從而使畫面在統(tǒng)一中達到活潑、對比的效果。進而總結出：同色相調和的方法，可采用明度變化、純度和冷暖的變化。
學生回答問題，教師總結：秋天的樹林呈現(xiàn)一派絢爛的橘紅色，深深淺淺的大紅、中黃、赭石、土黃等交替出現(xiàn)，雖有不多的綠色隱藏其中，但其零星的分布和較暗的色調也不足以和大面積的紅黃色調抗衡，畫面達到了和諧統(tǒng)一的效果。進而總結出：不同色相調和的方法，可采用帶有某些明確色彩傾向的色調，弱化各色相的.個性或直接采用灰色調進行統(tǒng)一。
展示教材中的四個花瓶，請學生辨認哪些是同色相調和，哪些是不同色相調和?
結合剛才所學的兩種色彩調和規(guī)律進行分析，進一步掌握色彩調和的方法后，教師運用同色相調和進行示范，學生觀察學習。
1.布置活動練習：以教材中的花瓶圖案為參考，為媽媽設計一塊色彩調和的圍巾。根據(jù)時間提示創(chuàng)作。教師巡視輔導，輔導要點：注意運用本課所學的色彩調和的知識設計圍巾的色彩搭配。
2.展示學生作品：從能否積極參與對色彩調和知識的認知、探討色彩調和的原理等各個方面進行評價。教師引導學生從色彩、形象、想象力等多方面評價作業(yè)。
1.總結重點知識，并升華情感，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)更多關于色彩的美術現(xiàn)象。
2.課下搜集色相調和在生活中其他領域的運用，下節(jié)課與同學進行分享。
春天的美術教學設計篇九
1、通過對靈璧奇石的欣賞，感受自然美。
2、利用石頭、顏料及其他材料進行簡單的造型創(chuàng)作。
3、培養(yǎng)學生珍惜自然資源和熱愛生活的情感，激發(fā)學生創(chuàng)作、表現(xiàn)的欲望，提高設計、制作的興趣和能力。
重點：進行石頭造型設計、制作。
難點：石頭造型的新穎和富有美感。
課前準備
學生搜集各種形狀的石頭、鉛筆、彩色水筆、水粉顏料、毛筆、筆洗筒和生活中的廢舊材料等。
教師石頭造型作品、ab膠或502膠等。
教學過程
1、 欣賞靈璧奇石圖片，感受奇石自然美。
2、揭示課題：《靈璧奇石》
2、分析制作步驟：
(1) 老師分解石頭小動物：身體——石頭形狀有很生動的動態(tài)。
耳朵——兩塊小小的石頭。
尾巴——獨特的石頭。
(2)把其他卵石作品分發(fā)到各小組，學生討論研究、學習。
(3)師歸納卵石動物的造型特點。（夸張、概括又極具變化）。
請學生拿出自己所帶的石頭，進行卵石藝術品的創(chuàng)造。
師分步驟進行指導，學生邊做。
(1) 設計構思——可以從較大的石頭入手，也可以多塊石頭加以組合，對石頭的原有形狀加以想象。
(2) 固定——確定作品造型后將石頭之間用ab膠或502膠固定。
(3) 裝飾——根據(jù)表現(xiàn)需要，用水粉顏料、油畫棒等繪制，也可以用實物，如銅絲、毛線等加以裝飾。
教師及時為學生提示、指導。鼓勵學生發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)造。
1、請學生說說自己作品的特色與想法。
2、談談在創(chuàng)作中遇到了什么困難，怎樣克服？
春天的美術教學設計篇十
本課教材內容偏重于現(xiàn)代環(huán)境藝術的基本知識和環(huán)境藝術設計的主要特點，圖片少而廣，包括具有雕塑美感的歐洲園藝，又有帶有石燈、石板步丁的日本庭院，還有淘制花盆編結成的各種景觀等、按照教材上課，沒有一個具體的解決問題過程，只是欣賞了解、教師難備課，課也容易空洞，學生又沒有設計基礎和生活經(jīng)歷，很難參與討論，教學很難展開、學生分析：
理解現(xiàn)代環(huán)境藝術的重要性及設計原則、
環(huán)境藝術設計的原則、
欣賞法、討論法、自主探究法、
歷史，音樂
1、調查了解，導入新課、展示校園環(huán)境藝術設計存在缺憾的圖片（課前拍攝校園實景）
提問：
a、學校噴泉好看嗎，符合學校的環(huán)境嗎？
b、你喜歡校園主雕塑嗎，適合校園的氣氛嗎？
c、你喜歡校園建筑嗎，下雨天你在走廊摔過跤嗎，你喜歡教學樓的樓梯嗎？
d、你喜歡學校的綠化嗎？e、校園整體環(huán)境符合你的需求嗎？
（環(huán)境藝術的重要性：環(huán)境影響著我們的學習、生活、娛樂等各個方面、）
2、知識解析：現(xiàn)代環(huán)境藝術的概念、
3、優(yōu)秀環(huán)境藝術設計欣賞：（了解環(huán)境藝術設計的原則）
旅館中庭共享空間的設計——美國建筑師約翰·波特曼
新加坡泛太平洋大酒店的大廳設計等圖片展示
學生思考：波特曼設計有什么特色？（環(huán)境藝術以人為主的指導思想）
4、師生討論：校園環(huán)境的氣氛和特點、（寬敞明亮、活躍、清凈、優(yōu)美等）
5、分組設計——校園環(huán)境藝術設計
a、校園環(huán)境特點，確定設計思路、
b、以人為主，創(chuàng)造校園環(huán)境，注重功能與形式、環(huán)境與建筑的結合、
c、雕塑、噴泉、綠化等標注，文字說明、
6、成果評價：（師生共評）平面圖展示，同學文字說明、
7、課堂小結、課后修改設計意見，形成校園環(huán)境藝術設計方案
春天的美術教學設計篇十一
本課是人教版九年義務教育美術課程實驗教材七年級上冊《多彩的學習生活》第二部分:《校園伙伴——人體的結構與比例》。設計本單元的目的在于立足貼近學生生活的校園，培養(yǎng)學生對校園的感受，增強學生對學習生活、校園生活的熱愛。本課“校園伙伴”單個人物寫生，是為后面“在校園中健康成長”這一課題作美術知識技能儲備。
學生能以線條的方式進行繪畫表現(xiàn)，但在本課之前，對人物速寫知識所知甚少。有1/3學生剛從鄉(xiāng)下來到我校就讀，包括縣內的學生，在小學大多老師并沒有給他們上過“三停五眼”。故本課決定分解成四課時進行。第一課時重點讓學生了解人物頭部的比例，觀察人像頭部特征，感受優(yōu)秀作品中線條的表現(xiàn)，然后臨摹老師黑板頭部畫或者根據(jù)人物攝影圖片作寫生（嘗試），第二課讓學生了解人體不同姿態(tài)的比例，學習“活動二”的內容。
1、了解人物頭像比例，進行頭像繪畫練習。
2、學會寫生觀察，提高學生的觀察和造型能力。
3、興趣點：觀察表現(xiàn)性格特征各異的'同伴。
4、通過人物頭像寫生練習，感知人物頭像的臉部表情和特征，體驗生命的可愛！培養(yǎng)學生關愛他人，尊重他人的品質。
重點：學習繪畫的觀察方法，提高繪畫技巧。
難點：如何改變不正確的觀察習慣，提高學生的藝術感受。
一、通過攝影與繪畫導入：（板書課題）（6分鐘）。
1、欣賞各種人物的不同表情特征（要求學生注意觀察男女老幼“不同伙伴”的特征。）。
2、欣賞學生和老師的速寫人物畫、藝術大師的人物速寫作品。
讓學生談感受（主要是繪畫中，對線的藝術感受）。
二、人頭比例學習（10分鐘）。
放人頭比例示意圖像。
學生活動：
1、讓一個同學上講臺，班長以此同學做模特，帶領全班同學做“手量一半”（是眼睛部位）及“手量三?！辈佟＃ㄗ笫终破缴w于頭頂，右手掐指量）。
2、讓每小組分別推薦一名同學上來畫找頭部一半的位置。
3、另派一名同學上來畫找出“三停”的位置。
（讓全體學生在下面觀察發(fā)現(xiàn)，并找對錯。）。
4、請一個同學上來當模特，讓全班同學觀察模特和老師的“五眼”是否一樣？
師生活動。
1、教師同學共同總結出繪畫觀察的方法和步驟：（型先大后小，線先長后短……）。
2老師在黑板畫出一正面人物頭像（師在黑板上演示繪畫過程，讓學生看著并與師共同說出繪畫步驟。）。
四、作業(yè)練習（18分鐘）。
1、學生臨摹老師畫的人物頭部像。
2、照課本人物圖片或自己及同學?？^像繪畫。
五、作品展示（3分鐘）。
學生互評，老師點評。
春天的美術教學設計篇十二
1.了解我國有關陶文化的知識。
2.學生講述知道的陶文化。
1.欣賞彩陶文化：
(1)半坡型。
(2)廟底溝型。
(3)馬家窯型。
(4)半山型、馬廠型。
2.欣賞黑陶文化特點：黑、薄、光。
3.彩陶文化運用的藝術法則。
4.欣賞現(xiàn)當代陶文化。
媒體出示彩陶圖片，介紹認識各時期彩陶的特點和風格。
媒體出示黑陶圖片。
媒體展示各種式樣的彩陶作品媒體展示現(xiàn)當代陶藝作品。
1.提問：這些作品分別運用了什么方法?
2.這一件作品運用了哪些方法?你感覺怎樣。
3.a、手捏的作品是按什么步驟做的呢?
b、手捏的大泥團應注意什么?
c、盤條法又是怎樣做呢?
4.搓泥條應該怎樣才能搓得基本一致?
5.怎樣才能使泥板拼接的作品變得牢固而不會輕易損壞?
6.拍泥板應該注意什么?
7.以下作品分別運用了哪些裝飾的手法，你能說說嗎?
8.欣賞學生作品。
媒體出示捏制法、盤條法、泥板拼接法制作的作品及相應文字。
老師總結陶藝在生活中各個地方的應用。
1.出示陶藝作品，仔細觀察比較，說說它們各是用什么方法做成的?
2.制作方法歸納：泥條盤筑、隨手捏制、泥板拼接法等。
用各種方法做成的陶藝作品。
1.將用泥板拼接法做成的陶藝作品在學生間傳送，看一看，摸一摸，感知作品制作特點。
2.思考：泥板拼接法的制作步驟和方法是怎樣的?
3.同桌或小組間交流。
用泥板拼接法做成的陶藝作品。
1.師生合作完成一件簡單的泥板拼接作品。
2.歸納制作方法、步驟及注意事項：
(1)拍泥板——泥板厚度適宜;。
(2)粘接成形——粘接部位要捏牢固;。
(3)裝飾——方法不限;。
(4)燒制。
制陶工具和泥巴。
1.觀察教材步驟圖例，進一步了解陶藝制作的整個流程。
2.欣賞教材范品，開闊思維，感知作品造型的多樣性。
1.作業(yè)要求：運用多種方法個人獨立制作或與同學合作完成一件自己喜歡的造型生動的陶藝作品。
2.教師巡回指導。
1.自評、互評、師評相結合。
2.教師小結全課。
春天的美術教學設計篇十三
1、培養(yǎng)學生的觀察力，繪畫表現(xiàn)力和設計制作的能力。
2、提高學生對兒童美術作品的欣賞能力。
3、增強學生的保健意識，消除學生對醫(yī)院，醫(yī)生的恐懼感。
1、2教學用具：
（1）師：課件
（2）生：水彩筆，鉛筆，圖畫本
1 課 時
一、引導階段：
1、談話導入：老師從昨天開始有點不舒服，頭痛，嗓子也有點疼，怎么辦啊，請來給老師出個主意。（看大夫）
2、提問并回憶當時的情景：你們看過大夫嗎?當時是什么樣的?誰來表演一下？（注意輔導學生的表情和動作）
4、板書課題，導入新課。
二、發(fā)展階段。
1、展示課件，（p24---25小朋友的畫。）提問：小朋友是怎么了？大夫在給他怎么治？周圍環(huán)境是什么樣的？小結：小朋友神態(tài)略為緊張的躺在床上，張著大大的嘴巴，露出了蟲牙，醫(yī)生們正在全神貫注地進行治療，護士阿姨則笑瞇瞇地托著器械站在旁邊。畫面醫(yī)院的場景的主色調為黃色，給人以溫暖的感覺。
2、比一比。（小組探究）p25的畫和原畫有什么不同？(原畫:主體突出,人物特征鮮明,色彩明快,畫面內容豐富,氣氛溫馨. 對比一：背景單一，缺少環(huán)境烘托氣氛。 對比二：色彩壓抑，不美觀。 對比三：主次混淆，主體不突出，畫面缺乏表現(xiàn)力。
3、想一想：你準備畫看大夫過程中的哪一個片斷，怎么表現(xiàn)呢？
三、學生作畫，老師巡視輔導。
1、注意畫出不同人物的外形特點與表情。
2、適當添加背景環(huán)境，色彩效果溫馨明快。
四、評價。展示優(yōu)秀學生作業(yè)，自評，互評。
五、拓展：
1、你常生病嗎？你是怎么擁有一個健康的身體？課件展示：健康小常識。
2、兒歌結束：生了病，看大夫，大夫治病真細心，小病小痛要早治，學習才能有精神。
春天的美術教學設計篇十四
秋天是一年中色彩最豐富的季節(jié)，小學生認識秋天，往往都是從色彩變化開始的。通過本課教學，讓學生認識色彩的作用，觀察自然界的色彩，學會運用不同的色彩表現(xiàn)事物。
欣賞表現(xiàn)秋天的藝術作品，引導學生初步了解他們之間在藝術表現(xiàn)手法的不同特征。
學習用自己的方法，用繪畫的手段表現(xiàn)秋天。
課件，圖片
1．看《曬糧》
學生討論回答：秋天。
2．看一些風景圖片。
教師提問：這些圖片中有秋天，也有別的季節(jié)，誰能把其中的秋天挑出來。
學生挑出秋天，并說出自己的理由。
3．看大師所畫的秋天
看大師所畫的一些秋天的景色，看大師是用什么方法畫的。
學生討論，說出自己的看法。
4．秋天主要是要畫出秋天獨特的色彩，那么在內容上，秋天究竟有什么特點呢？
秋天是豐收的季節(jié)，瓜果成熟了，掛滿了枝頭，糧食成熟了，田野里一片繁忙，植物葉子開始落了下來，地下一片金黃。
5．教師板演：秋天的幾種植物
這些植物都可以是什么顏色的呢？這些植物還可以有什么其他的畫法呢？
學生討論，回答，并上臺作畫。
6．作業(yè)要求：創(chuàng)作一幅表現(xiàn)秋天的畫面，要求在色彩和內容上符合秋天的特點，
并畫出自己的感受。
7．學生作畫，教師巡回指導。
春天的美術教學設計篇十五
(一)組織教學：
(二)導入 新課
(三)講授新課
[生上前示范刺繡的制作]
3.風箏(1分鐘)
師：放風箏是男女老少都喜歡的集運動、娛樂于一體的活動，同學們放過嗎?今天我們來看看北京的風箏，請大家看書本第5段，討論北京風箏的藝術。
[生介紹自己看過的風箏。及放風箏的感受]
4.玩具(2分鐘)
[生回憶兒時的玩具]
師：每個人的童年幾乎都是由各種玩具隨著成長的，民間玩具充滿了人們對兒童深沉的愛和美好的祝愿，我國的民間玩具歷史悠久，因地制宜，就地取材，通過加工制作，使之成為精美的民間藝術品。
5.編織(1分鐘)
6.剪紙(2分鐘)
[放背景音樂《喜洋洋》]
[老師通過表演剪、貼、看的一系列動作，請同學們猜含義。]
生：過年貼窗花。
師：剪紙通過在紙上剪刻，就靠一把剪刀，就能創(chuàng)造出豐富多彩的生活，你看(邊剪邊展示)，是不是很美。
(四)布置作業(yè) (12分鐘)
同學們親手嘗試手工藝制作。[放背景音樂烘托氣氛]
(五)學生作業(yè) [有的剪紙，有的刺繡，有的做泥塑]老師巡回輔導
(六)舉行作品發(fā)表會[布置時放背景音樂《喜洋洋》，烘托熱鬧氣氛]
(七)小結(1分鐘)
師：通過學習《，同學們有什么感想?[生暢談感想]
(八)生聽音樂，出教室。
春天的美術教學設計篇十六
1．感受畫框對繪畫作品及其他平面藝術作品的裝飾美感。
2．學習應用紙質材料設計、制作自己喜歡的小畫框。
3．通過對小畫框的設計制作，拓展學生的美術視野，提高學生的美術應用。
能力，培養(yǎng)學生美化生活的情感。
重點：學會畫框的基本設計制作方法。
難點：能設計、制作富有創(chuàng)意的小畫框。
《小畫框》是一堂貼近學生生活、培養(yǎng)學生美術應用能力及立體造型能力的手工課。教材的編寫意圖是讓學生充分感受和欣賞畫框對繪畫及其他平面作品的裝飾美感。因此我在課依始便運用畫框小故事配以制作畫框的錄象激發(fā)學生對畫框興趣,接著讓學生畫自己以前印象中的畫框,再出示用手工制作的獨特的小畫框,是學生發(fā)現(xiàn)兩者的不同之處,進行改造創(chuàng)新,而同齡人的作品也無疑給學生更多的設計靈感和自信。最后通過多元化的評價方式,發(fā)揮學生的語言表達能力及鑒賞能力。
新美術教育理念讓我們認識到,小學美術教學的終極目標不是為了培養(yǎng)美術專業(yè)人才,會欣賞美,能應用美術知識去美化生活及創(chuàng)造力的培養(yǎng)比能完成一幅嚴謹?shù)乃孛?、色彩作品更為重要?BR> （教師）：課件、自制小畫框范作。
[結合生活，利用故事與片段的欣賞，激發(fā)學習興趣]。
1．教師邊向學生講述畫框的小故事，同時并配以播放制作畫框的全過程。
2．引出課題：小畫框。
[感觸體驗，引導學生進一步了解畫框的樣式和特點]。
1．請學生談談你生活中見過的畫框樣式極其特點。
2．教師出示各種畫框的實物。
3．讓學生把見過的最喜歡的畫框簡單地畫出來。
4．學生介紹自己的初稿作品。
[學以致用，學生思維得到反饋與拓展開發(fā)]。
----出示自制的精美小畫框。
師:老師這也有個獨特的畫框，你能猜出是商店里買的還是自己動手做的呢？
生:學生回答。
師:看的出是什么材料制作的，和平時見過的畫框有什么不一樣？
生:形狀不一樣，顏色不一樣……。
小結：說的真好，我們在設計一個獨特的新畫框時就可以通過改變外框和內框的形狀和顏色等等。
1．新畫框的外框設計改造。
----展示各種同齡人的獨特的外框設計,學生欣賞。
----啟發(fā)學生談談還能用什么形狀制作外框。
2．新畫框的內框和顏色設計改造。
----同桌討論：你將要制作怎樣與眾不同的畫框？
——學生反饋想法。
1．學生用自備卡紙等設計一個獨一無二的小畫框。
2．教師巡視指導。
1．學生將制作的畫框掛于黑板，自己覺得很棒的學生介紹自己的畫框。
2．欣賞、評價他人的作品,學生說說你最喜歡誰的作品，評出各個設計獎項。
3．游戲：出示不同風格的作品，請學生用展示臺上的畫框進行搭配。
[進一步了解畫框的作用,并能通過搭配感受畫框對平面作品的裝飾美感,。
挖掘學生的審美體驗。]。
4．課堂延伸：
（1）欣賞各種其他材質（鐵絲/橡皮泥/剪紙/線團等）制作的小畫框,鼓。
勵學生回家后動手試一試。
（2）用設計的畫框搭配自己的作品裝飾自己的家或房間，美化生活。
春天的美術教學設計篇十七
教育的根本出發(fā)點和歸宿是人的發(fā)展，美育是人的全面發(fā)展的主要組成部分。在欣賞和評述這一領域中要努力培養(yǎng)學生形成正確的審美觀、價值觀，基于此，本課將通過學習齊的作品及其人其事，使學生初步理解中國畫特有的表現(xiàn)形式和特點，體驗畫家的'人格魅力，從而提高對中國畫的藝術審美能力；陶冶情操；增強民族自尊心和自豪感。
學生對美術作品的審美意識薄弱，往往以“像不像”來衡量美術作品，特別是農(nóng)村學校的學生，對藝術與生活的關系認識更是單純。所以除了讓學生學會自主、合作、探究性學習外，選擇接受性學習也是一種重要而有效的學習方式。
1、情感和價值觀目標：感受體會畫家的人格及藝術魅力，增強民族自尊心和自豪感，以及熱愛民族傳統(tǒng)藝術的情感。
2、知識與技能目標：學習欣賞齊白石繪畫藝術特點，并對作品作出簡要評述。理解似與不似之間的含義。
3、過程與方法目標：通過學生觀察、體驗、討論、闡述齊白石的繪畫藝術特點。
重點：學習欣賞齊白石繪畫藝術特點，并對作品作出簡要評述。
難點：體驗不拘形式的繪畫創(chuàng)作，三則間的評價。
教師準備：課件范畫實物蝦若干。
學生準備：繪畫工具材料（國畫，黑白畫）
春天的美術教學設計篇十八
1.知識與技能：了解泥塑浮雕的基本知識。并學會用泥塑表達自己的思想、意圖。
2.過程與方法：通過動手操作掌握捏泥的基本技法。
3.情感、態(tài)度與價值觀：開拓視野，陶冶情操，提高動手能力。
三、教學重點。
泥塑的制作方法，泥塑浮雕手法的多樣性。
四、教學難點。
表達意圖的準確性與獨創(chuàng)性，泥塑浮雕手法的多樣性。
五、教學準備。
教學用具：泥塑雕塑工具、掛圖。
六、教學過程。
(一)導入新課。
教師展示民間小泥人，引起大家的興趣，導入新課。
提問學生這是如何制作而成的?
(二)合作探究，講授新知。
(1)作品欣賞：
討論《老漁翁》泥塑浮雕的特點，所用的技法。
(2)基本技法：(教師和學生共同動手)。
1)手捏法。
2)泥條法。
3)泥板法。
4)挖空法。
5)借助它物法。
(3)制作過程：運用合作的方式制作。
1)準備材料。
2)組織骨架：
思考：扎骨架都有哪些材料、做法。
大型、小型雕塑分別用什么材料扎骨架。
3)捏出各個部位，在粘結起來。然后細部雕塑。
4)修整、上色，完成作品。
(三)藝術創(chuàng)作，鞏固提高。
制作一個泥塑作品。
要求：作品新穎、獨特、制作手法多樣。
注意：生動、合理、速度、紀律。
(四)課后小結，布置作業(yè)。
1.回顧本節(jié)學習內容，展示部分學生優(yōu)秀作品，學生之間利用超市購買法進行點評。
2.布置下節(jié)課所帶學習用品。
八、課后反思。
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春天的美術教學設計篇十九
1、知識目標：“泥巴真聽話”是對泥土性能、氣味、特性的體驗，通過玩泥巴的游戲活動體驗感受泥性，嘗試并掌握幾種玩泥的基本方法。了解民間藝術的種類以及泥塑藝術的起源與發(fā)展，欣賞泥塑藝術作品。
2、能力目標：學生初步了解泥塑藝術及泥塑創(chuàng)作步驟；通過動手實踐，鍛煉學生的動手能力；通過泥塑的創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的造型設計能力和藝術想象力。
3、情感目標：了解中國傳統(tǒng)藝術的分類；通過游戲活動，共享玩泥巴的快樂，培養(yǎng)學生合作的能力、協(xié)作的精神，初步培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
1、探索感知泥性，歸納玩泥的幾種方法。
2、感受、探索、泥性及口頭表達。
學生：小水桶、毛巾、可塑泥、可用來印紋的小物品
教師：教學圖片、媒體素材、不同干濕的泥材。
教學內容
教師活動
學生活動
導入：
教師拿出三個布袋，內有三種濕度不同的泥巴。提問，引發(fā)學生的好奇心。
揭開謎底：是泥土。你們想玩嗎？
出示圖片欣賞，初步認識泥塑藝術，了解中國傳統(tǒng)藝術的種類。
到戶外，與學生一起無主題的玩泥巴游戲 ，提出問題：怎么才能讓泥變得不粘呢？你還有其它辦法讓泥變得不粘嗎？大家試一試！
聯(lián)系生活：想一想，生活中，泥巴的用途是什么？有哪些東西與泥巴有關？
比賽活動：
看誰做的圓球最圓？看誰做的泥條最長？
整理現(xiàn)場，清潔衛(wèi)生。
引出問題：
大家知道這是什么嗎？
鼓勵學生上前摸一下，聞一下布袋。
提問：你玩過泥巴嗎？你是怎樣玩的？玩時有什么樣的感覺？
講解泥巴是如何被運用的。
建議：讓學生根據(jù)自己的愛好來做東西，鼓勵學生大膽探索，力求與眾不同。
教師在游戲過程中要指導和提示學生通過觸摸、觀察、嗅覺、摔打、重量來更為細致的感知泥性。
簡介幾種泥巴的用途。
教師經(jīng)過講解、評比后給予適當?shù)莫剟睢?BR> 引導學生把工具清洗干凈放回原地，打掃地面衛(wèi)生，給自己清理。
觀察
用簡單的形容詞，回答自己的感覺，如：柔軟、泥土氣息等。
觀賞作品
學生分組交流，發(fā)表自己對泥的不同感受。找到問題答案：泥巴太濕的時候，可以經(jīng)過摔打后濕度適中；泥巴太干時，可以加點水攪和一下，即可。
學生略答。
成組討論問題。
講一講自己的見解與看法。
通過本課的學習，調動和激發(fā)學生參與學習活動的熱情，使學生在游戲活動中通過教師的引導及自己動手實踐的親身體驗，感知泥性并自我解決如何使泥巴聽話，如何玩出新的方法這一問題。同時，在教師的鼓勵下，使學生能大膽自由的進行造型活動并大膽發(fā)表自我感受。