提高自己的溝通能力對(duì)于事業(yè)發(fā)展至關(guān)重要?？偨Y(jié)應(yīng)著重突出自己的觀點(diǎn)和見解，可以適當(dāng)給出建議和展望。以下是一些寫作指導(dǎo)和技巧，希望能對(duì)大家的寫作提供一些幫助。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解電視新聞的特點(diǎn)。
2.體會(huì)電視解說詞是如何用準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡明的語言來表現(xiàn)思想內(nèi)容的。
文體常識(shí)：
1.作者簡介：梁家新，著名記者。
2.背景資料。
8月1月晚，湖北嘉魚簰洲灣潰口，記者冒著生命危險(xiǎn)，登上進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)的第一艘沖鋒舟，一邊拍攝，一邊參與救人。拍攝過程中，記者始終采用長鏡頭記錄的手法，記錄下一幕幕感人至深的場面。在編輯過程中，記者又以二號(hào)沖鋒舟為視角，透視整個(gè)簰洲營救的驚心動(dòng)魄的場面，并配以解說詞，在湖北電視臺(tái)播出。
3.題目解說。
19簰洲灣發(fā)生潰口后，解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外，在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟，勇救被困群眾一萬七千多人。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”，是對(duì)解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的偉大精神的褒揚(yáng)，表達(dá)了對(duì)他們的無限感激與熱愛之情。
主題分析：
本文通過報(bào)道1998年簰洲灣發(fā)生潰口以后，解放軍和武警戰(zhàn)士勇救被困群眾動(dòng)人事跡，表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。
結(jié)構(gòu)分析：
本篇電視解說詞按導(dǎo)語、主體和結(jié)語可分為三部分：
第一部分：（1－2段）簰洲灣潰口，2號(hào)凌晨1點(diǎn)多鐘，記者隨軍開始營救群眾。
第二部分：（3－9段）重點(diǎn)解說戰(zhàn)士營救小江珊的驚險(xiǎn)場面。
第三部分：（10段）總結(jié)這次營救行動(dòng)的效果。
寫法分析：
電視新聞是利用電視傳播工具傳播新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)和變動(dòng)的事實(shí)，以供觀眾視聽的報(bào)道。這則電視新聞除了具有一般新聞所具有的迅速、真實(shí)、簡明的基本特征外，還有以下特征：
1.聲畫合一。
電視新聞是以畫面和聲音為主要傳播手段的新聞，畫面是它的.視覺形象，解說詞、音響則是它的聽覺形象，畫面是“畫龍”，解說詞可以說是“點(diǎn)睛”。所以，解說詞不是獨(dú)立文本，它和畫面、音響一起，為表現(xiàn)同一主題，各盡其能、互相配合。這則“解說詞”巧妙地與“電視畫面”緊密配合，不僅體現(xiàn)出電視新聞視聽合一、聲畫對(duì)位的特點(diǎn)，而且對(duì)畫面進(jìn)行補(bǔ)充、提高、延伸，賦予畫面更深刻的思想，幫助畫面正確、完整地表達(dá)事實(shí)，使畫面的藝術(shù)感染力更強(qiáng)。
2.采用時(shí)間順序來展開報(bào)道。
按時(shí)間順序?qū)?，結(jié)構(gòu)緊湊，能給人以危急關(guān)頭“時(shí)間就是生命”的緊迫感，從而引起人們對(duì)事件的極大關(guān)注，更好地表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。
3.大眾化、口語化的聽覺語言。
電視新聞的解說詞是播給各種觀眾聽的，它的用詞造句必須清楚明了，使觀眾一聽就懂。這則新聞中的“解說詞”就是大眾化、口語化構(gòu)成的播音稿。
4.語言高度概括，言簡意賅。
電視新聞解說詞的長短受畫面長短的限制，按正常構(gòu)播音速度計(jì)算，每秒播出3～4個(gè)字。在很短的篇幅中，既要向觀眾說明“六何”（何時(shí)、何地、何人、何事、何因、如何），還要服從畫面的需要，遣辭造句就顯得尤為重要。這則新聞?dòng)酶叨雀爬ǖ恼Z言，其中包括許多傳神的詞語及一系列準(zhǔn)確的數(shù)字，“縮龍成寸”，有效地表達(dá)了思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。
這則新聞播出后，社會(huì)反響強(qiáng)烈。江澤民同志就曾對(duì)小江珊獲救的鏡頭作過高度評(píng)價(jià)?！度嗣袢?qǐng)?bào)》、中央電視臺(tái)、鳳凰衛(wèi)視等30多家海內(nèi)外媒體報(bào)道了記者冒死怕攝勇救小江珊的過程。
一.知識(shí)積累。
1.解釋下列詞語。
（l）感人至深：
（2）同期聲：
（3）率先：
（4）肆虐：
2.辨字組詞。
暮（）洲（）梭（）逐（）虐（）。
幕（）州（）?。ǎ┧欤ǎ┲o（）。
3.填入下面一段話中最恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞是（）。
水和礦物質(zhì)鹽類，也是生物體所必需的，也參與軀體的組成，它們不能供應(yīng)能量，跟一般食物不同。
a．不管并且但是b．即使而且但是。
c雖然而且但是d．如果而且那么。
4.根據(jù)語境，橫線上填入的最恰當(dāng)?shù)囊痪涫恰?BR> 你是嚴(yán)冬里的炭火，，你是湍流中的踏腳石，你是霧海中的航標(biāo)燈，你是看不見的空氣，你是捉不到的陽光，啊，友情！
a你是酷暑里的濃陰b．你是深秋里的嚴(yán)霜。
c．你是暖春里的梅雨d．你是夏夜里的流星。
5.這篇課文是一則電視新聞，結(jié)合前面所學(xué)的消息和特寫，你能說出它們之間有什么異同嗎？作為電視新聞，它最主要的特征是什么？試結(jié)合自己看過的其他電視新聞來說一說。
二.強(qiáng)化閱讀。
同期聲。（施救人員在呼喚：有人嗎？有人嗎？）。
凌晨3點(diǎn)多鐘，沖鋒舟上的呼喚有了回音，人們發(fā)現(xiàn)第一個(gè)營救目標(biāo)--空軍高炮五團(tuán)二二五營戰(zhàn)士茍峰。
同期聲。（施救過程中的現(xiàn)場聲，使勁、慢點(diǎn)……）。
同期聲。（施救人員大聲叮囑小孩：千萬別動(dòng)，千萬別動(dòng)……）。
同期聲。
到2號(hào)上午10點(diǎn)，二號(hào)沖鋒舟共救起六十四人，截止到2號(hào)下午4點(diǎn)，共有一百五十多艘各式輕舟進(jìn)入簰洲灣內(nèi)救人，共救起被困群眾一萬七千多人，當(dāng)?shù)厝罕娪H切地稱這些舟船為“生命之舟”。
7.“施救人員在呼喚：有人嗎？有人嗎……”這里的省略號(hào)的作用是什么？
9.報(bào)道中插入了很多的“同期聲”，這有什么好處呢？
10.當(dāng)?shù)厝罕姙槭裁窗堰@些舟船稱為“生命之舟”呢？
一.1.2.略3.c4.a。
5.電視新聞的主要特征是：綜合性、視想性、即時(shí)性。
6.略。
二.7.表示語言省略，所說的話沒有全部寫出來。
8.把距離寫得這樣具體是為了突出沖鋒舟向小樹靠攏的艱難。
9.更能寫出救人場面的驚險(xiǎn)，能使報(bào)道更吸引觀眾。
10.因?yàn)檫@些舟船挽救了很多人的生命。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇二
1、學(xué)習(xí)解放軍和武警戰(zhàn)士勇于救群眾的犧牲精神。
2、了解電視新聞的特點(diǎn)。
1、了解電視新聞是如何用準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡明的語言來表現(xiàn)思想內(nèi)容的。
3、了解1998年歷史背景。
一課時(shí)。
導(dǎo)入：
水，是生命之源，它哺育了生生不息的人類。水，也是妖魔猛獸，它給人類帶來數(shù)不盡的痛苦和災(zāi)難。大家還記得1998年的那下場大水嗎?，肆虐的暴雨，橫掃著中國的南方和北方，浩浩蕩蕩的江水，每天都在不斷地制造大大小小的`險(xiǎn)情。釀造大大小小的悲劇和災(zāi)難。讓我們隨著記者梁家新等乘著生命之舟回到1998年，回到湖北嘉魚州，看看那里所發(fā)生的事情吧。
背景介紹：
1998年8月1月晚，湖北嘉魚簰洲灣潰口，記者冒著生命危險(xiǎn)，登上進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)的第一艘沖鋒舟，一邊拍攝，一邊參與救人。拍攝過程中，記者始終采用長鏡頭記錄的手法，記錄下一幕幕感人至深的場面。在編輯過程中，記者又以二號(hào)沖鋒舟為視角，透視整個(gè)簰洲營救的驚心動(dòng)魄的場面，并配以解說詞，在湖北電視臺(tái)播出。
自由朗讀課文，感知文章內(nèi)容。并思考：
1、文章屬于什么類型的新聞，它和報(bào)紙上的新聞、廣播新聞?dòng)惺裁床煌?
2、請(qǐng)用一句話概括這則電視新聞報(bào)道的主要事實(shí)。
(學(xué)生朗讀，思考并回答問題)。
釋疑：
第一題：
師：同學(xué)們比較一下，電視新聞與報(bào)紙上登載的，廣播里播放的，有什么不同?
生：有畫面，有聲音，有看有聽。
師：對(duì)。這就是電視新聞的特點(diǎn)。那位同學(xué)讀一片書上對(duì)電視新聞的解釋?
生：電視新聞以畫面和聲音為主要傳播手段，畫面包括圖像、字幕、圖表、照片和影像資料，聲音包括：解說、同期聲和現(xiàn)場效果。
師：對(duì)，電視新聞是聲畫合一，而報(bào)紙、廣播新聞只能看或者聽。它們之間是有區(qū)別的。
第二題：
1998年簰洲灣發(fā)生潰口，解放軍和武警戰(zhàn)士(某舟橋旅和某公安消防總隊(duì))前往營救被困群眾。
分析課文：
一)、分角色朗讀課文。
(請(qǐng)四位同學(xué)朗讀，一學(xué)生讀導(dǎo)語部分，一學(xué)生讀同期聲，一學(xué)生讀主體部分，一學(xué)生讀結(jié)語部分，注意：把握感情色彩)。
1、找出本則新聞的導(dǎo)語部分(1-2段)，說說導(dǎo)語部分交代了些什么內(nèi)容?
時(shí)間：1998年8月1日晚8:20。
地點(diǎn)：湖北嘉魚簰洲灣。
人物：軍區(qū)舟橋某旅、湖北省公安消防總隊(duì)、趕往營救記者隨同。
事件：湖北嘉魚簰洲灣突然發(fā)生潰口，奉命趕往現(xiàn)場營救。
2、文章的主體部分是哪個(gè)段落?(3-9段)，閱讀新聞的主體部分，回答問題：
a、主體部分具體寫了什么?
——救助過程或戰(zhàn)士解救被困人員，重點(diǎn)選擇了兩個(gè)畫面加以表現(xiàn)：救助戰(zhàn)士茍峰和救助小女孩。
b、小女孩處境有多危險(xiǎn)?為什么營救工作一次以一次失敗?請(qǐng)找出相關(guān)的語句加以分析。
處境危險(xiǎn)：沖鋒舟左前言一棵小桶上，一個(gè)小女孩正緊緊抱著樹干，洪水已淹到她的腰部，情況十分危急。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗?fàn)帯?BR> 營救工作一次又一次失?。杭绷黜敍_，小女孩抱著的小樹難已靠近。
6、救助行為是通過哪些具體的動(dòng)作來表現(xiàn)的?根據(jù)課文填空，體會(huì)電視新聞?wù)Z言上的特點(diǎn)用其作用。
閱讀主體部分，選詞填空。
(1)搜尋繞過穿梭。
二號(hào)沖鋒舟，駛向潰口方向，沖鋒舟一路(繞過)房頂、電線等障礙，(穿梭)于樹叢之中，(搜尋)被困群眾。
(2)迂回沖去轉(zhuǎn)舵。
由于急流頂沖，沖鋒舟向小女孩背部(沖去)，駕駛員迅速(轉(zhuǎn)舵)，從二十多米的地方向小樹(迂回)。
(3)抗?fàn)幙繑n肆虐。
簡析：a、語言特點(diǎn)：高度概括、言簡意賅、準(zhǔn)確生動(dòng)，且?guī)Т蟊娀?、口語化的聽覺語言。
b、作用：表現(xiàn)救助的危險(xiǎn)、困難，更表現(xiàn)戰(zhàn)士們冒險(xiǎn)救人的舍己救人精神的可貴。
7、文章最后一段結(jié)語部分在文中起什么作用?為什么當(dāng)?shù)厝罕姺Q這些舟是“生命之舟”?
總結(jié)救助行動(dòng)，點(diǎn)題。1998年簰洲灣發(fā)生潰口后，解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外，在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟，勇救被困群眾一萬七千多人。生命之舟——戰(zhàn)士們冒著生命危險(xiǎn)，舍已救人，在激流中駕沖鋒舟，勇救被困群眾。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”，是對(duì)解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的偉大精神的褒揚(yáng)，表達(dá)了對(duì)他們的無限感激與熱愛之情。
當(dāng)我們?cè)俅握归_記錄1998抗洪救災(zāi)的長幅畫卷時(shí)：
我們會(huì)記住長江、嫩江、松花江的驚濤駭浪。
我們會(huì)記住那個(gè)讓人徹夜難眠的驚心動(dòng)魄的夏季。
我們會(huì)記住高建成和他的戰(zhàn)友們。
會(huì)記住胡繼成等許多普通農(nóng)民的名字。
我們會(huì)記住在那次災(zāi)難中不幸遇難的3004名父老鄉(xiāng)親和兄弟姐妹。
我們會(huì)記住那些舍小家保大家，將洪水引向自己家園和土地的農(nóng)民。
我們會(huì)永遠(yuǎn)記住1998。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇三
《生命的藥方》講述了十歲的德諾因輸血不幸感染了愛滋病，艾迪為他熬草藥、找醫(yī)生、塞球鞋、玩游戲，始終對(duì)德諾不離不棄。表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),才給生活在無助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)才能治愈，或許根本就無法治愈。感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
二、說意圖。
如何在一節(jié)課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢？我想走的主要還是情感路線，實(shí)施板塊教學(xué)，讓學(xué)生感悟、品讀，激發(fā)情感共鳴，深入體會(huì)“生命的藥方”的含義。同時(shí)，力爭在強(qiáng)調(diào)人文的同時(shí)落實(shí)語文工具性。
三、說設(shè)計(jì)。
1、由病入手，走進(jìn)德諾內(nèi)心世界。
德諾小小年紀(jì)就染上了艾滋病，這是不幸的，他的內(nèi)心充滿了孤獨(dú)，充滿了無助，充滿了恐懼，孤獨(dú)才是德諾最嚴(yán)重的病。學(xué)生對(duì)德諾的同情往往在他得了艾滋病這件事上，而會(huì)忽略德諾那孤獨(dú)的內(nèi)心。所以，課文伊始，就讓學(xué)生先思考一個(gè)問題：“德諾是一個(gè)艾滋病患者，他的生活怎樣？”通過思考，從而把學(xué)生關(guān)注點(diǎn)由關(guān)心艾滋病本身轉(zhuǎn)移到對(duì)這位艾滋病病人內(nèi)心的關(guān)注。通過找關(guān)鍵句子進(jìn)行理解的方法，“‘從前’指的是什么時(shí)候？”從德諾生病前后伙伴們對(duì)他的態(tài)度對(duì)比，體會(huì)當(dāng)時(shí)他身體的虛弱和內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、無助、絕望。在此基礎(chǔ)上通過課前所交流的有關(guān)艾滋病的資料，讓孩子體會(huì)人們對(duì)艾滋病的恐懼和對(duì)艾滋病患者的歧視。感受艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨，還要承受對(duì)死亡的恐懼和孤獨(dú)。從而對(duì)德諾的處境有了深切的體會(huì)，在情感上產(chǎn)生共鳴，為下文艾迪對(duì)他的關(guān)心和他們真摯的友誼作鋪墊。
2、抓住言行，體會(huì)人物真摯友情。
在了解了德諾的痛苦之后，引導(dǎo)學(xué)生思考面對(duì)可怕的病魔，面對(duì)家人的反對(duì)，艾迪是怎么做的？讓學(xué)生看到在德諾最孤獨(dú)無助時(shí)艾迪為德諾熬藥，帶德諾看病，贈(zèng)給德諾球鞋，陪德諾玩“裝死”游戲。引發(fā)學(xué)生思考：其他伙伴避而遠(yuǎn)之而艾迪卻與眾不同，這是多大的區(qū)別，從而感悟到艾迪是一位真正的朋友。艾迪對(duì)德諾的情誼全在于他的言行之中，在于艾迪陪伴德諾的日日夜夜，讓學(xué)生加深對(duì)友情的體會(huì)，了解艾迪所做的這一切都是緣于對(duì)德諾的那一份真摯的友情。
3、設(shè)置疑問，解讀藥方真正含義。
題為《生命的藥方》，那么艾迪究竟找到了生命的藥方了嗎？弄清了這個(gè)問題也就理解了藥方的真正含義。要用課題這根“發(fā)”而動(dòng)全文這個(gè)“身”。通過學(xué)生自己對(duì)“生命的藥方”的個(gè)性化理解和德諾媽媽對(duì)“生命的藥方”的詮釋，讓學(xué)生層層深入地理解“生命的藥方”。并以德諾媽媽的話為突破口，更深層地理解一個(gè)“愛滋病患兒”的孤獨(dú)與無助，理解艾迪所說的治療艾滋病的藥方，就是德諾媽媽所說的是治療孤獨(dú)的藥方。讓學(xué)生感受到生命有時(shí)是脆弱的，但友誼可以讓它堅(jiān)強(qiáng)，疾病有時(shí)沒有藥方，但是對(duì)于生命本身而言友誼是一個(gè)特別的“藥方”。
4、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的關(guān)愛之情。
在語文教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生感悟從文字中流淌出來的真情，繼而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感觸動(dòng)，引起情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，這樣才能達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。友情對(duì)學(xué)生來說并不陌生，但是又有幾個(gè)學(xué)生能像艾迪一樣在朋友有難之時(shí)始終不離不棄呢？關(guān)愛身邊的伙伴是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的事，可是往往身邊有急需幫助的伙伴，學(xué)生卻忽略了。所以，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生說“孩子們，相信通過今天的學(xué)習(xí)，對(duì)朋友，對(duì)自己身邊愛你的每一個(gè)人，一定有了自己更多的思考，感人的故事不是只能存在于書本之中，我相信，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都能成為艾迪！”希望學(xué)生能在生活中關(guān)心身邊的人，讓友誼之花在我們身邊開放！
附：教學(xué)流程：
（一）、交流初步印象。
回顧，引出文中人物，交流對(duì)艾迪與德諾的印象。
（二）、感受當(dāng)初環(huán)境。
1．找出文中描寫人們害怕艾滋病的句子。
出示句子：
艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這種可怕的病。
（指名讀，交流艾滋病的可怕）。
（學(xué)生交流）。
出示句子：
伙伴們?nèi)级阒?，只有比他?歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
（指導(dǎo)朗讀）。
（三）、體會(huì)真摯友情。
1．輕聲讀讀課文，想想：艾迪為德諾做了哪幾件事？
學(xué)生讀課文，找答案。
出示填空：
面對(duì)不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，艾迪________________。
交流，師板書：采花熬湯、外出尋醫(yī)、病房逗樂。
2．學(xué)習(xí)“采花熬湯”
出示句子：
艾迪把這些花一朵一朵采下來，對(duì)德諾說，把這些花熬成湯，說不定能治好他的病。
指名讀，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 3．學(xué)習(xí)“外出尋醫(yī)”
師：他們倆是在什么時(shí)候外出的？
出示句子：
一個(gè)月明星稀的夜晚，艾迪帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。
為什么在這么一個(gè)夜晚，而且是悄悄出走呢？
學(xué)生交流。
師：那他們是匆匆忙忙走的，還是做了充分準(zhǔn)備的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文3-4節(jié)，找出你的答案。
交流：
（1）艾迪用木板和輪胎做了一只很結(jié)實(shí)的船。
（2）為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。
（3）過了幾天，德諾的咳嗽厲害起來，從家里帶來的.藥也快吃完了。
師：那他們找到那位醫(yī)生了嗎？
出示第5節(jié)，齊讀。
那艾迪是真的放棄了嗎？
出示句子：
艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到那位醫(yī)生，結(jié)果卻杳無音信。
理解“杳無音信”的意思。
4．學(xué)習(xí)“病房逗樂”
說話練習(xí)：看著病床上越來越虛弱的朋友，艾迪想：__________________。
出示句子：兩個(gè)好朋友在一起時(shí)，病房里便充滿了快樂。
體會(huì)“快樂”的不同含義。
學(xué)生交流。
出示第8、9小節(jié)，齊讀。
填空練習(xí)：
艾迪雖然沒有為德諾找到治__________的藥方，卻為他找到了治_______的藥方，是這張藥方讓德諾感受到了________，安詳?shù)仉x開了人世。這張藥方就是______，是________。
小結(jié)。
（五）、深化感悟。
1、交流課前搜集到的有關(guān)友情的名言。
2、師出示幾句友情的名言，齊讀。
3、寫話：德諾在玩裝死的游戲中安詳?shù)仉x開了人世，他在天堂里對(duì)艾迪說：“?！保?0字）。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并積累文中的好詞佳句；
2、通過反復(fù)誦讀，理解含義深刻的字句，并揣摩其中蘊(yùn)含的道理；
3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命；
4、使學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，讓有限生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
3、理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、音頻導(dǎo)入，復(fù)習(xí)回顧：
1、師：課前，先請(qǐng)同學(xué)們一起來靜靜地欣賞一段音樂。
（播放音樂）。
師：說說看，你聽到了什么？
預(yù)設(shè)：生：我聽到了嬰兒啼哭的聲音。
生：我聽到了嬰兒嬉笑的聲音。
2、師：同學(xué)生聽得真仔細(xì)，聽了剛剛的音樂，你想到了什么？
預(yù)設(shè)：生：嬰兒剛剛出生時(shí)在大聲啼哭；嬰兒開心的笑了。
哭聲和笑聲昭示著一個(gè)新生命的誕生……。
3、評(píng)價(jià)語：是??！隨著一聲“哇、哇”的啼哭聲，一個(gè)小小的生命便降臨到了這個(gè)世界。都說生命極其寶貴，因?yàn)槊總€(gè)人的生命只有一次；都說生命及其短暫，因?yàn)槿松谑?，不過百年。
4、師：讓我們帶著對(duì)生命的敬意和深情，走進(jìn)今天將要學(xué)習(xí)的課文。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《生命生命》。
（生齊讀課題）。
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)課題和我們之前讀到的課題有什么不一樣的地方嗎？
（生自由回答）。
師：也就是說，這個(gè)課題中出現(xiàn)了兩個(gè)詞語，而且這兩個(gè)詞語是？
生：相同的。
師：是同一個(gè)詞語的重復(fù)，對(duì)嗎？
生：對(duì)！
師：說得真好！那像這樣的題目，你會(huì)讀嗎？誰來試試？
（生舉手來讀）。
（生舉手來讀）。
師：他也會(huì)讀！從他的朗讀中我聽到了強(qiáng)者對(duì)生命的不屈的挑戰(zhàn)！像他這樣大聲、有力的讀。（全班齊讀）。
5、評(píng)價(jià)語：是啊同學(xué)們，讀書就是要這樣，讀的有味道，讀出自己的理解。
6、下面，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到18課，有感情的、大聲的朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字詞，把句子讀通順。在讀的過程中，請(qǐng)你仔細(xì)的想一想：課文用了哪幾個(gè)具體的事例引發(fā)了作者對(duì)生命的思考？請(qǐng)你嘗試用最簡潔的語言概括出來。
（ppt出示提示）：
體會(huì)句子的方法：
抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)。
抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)。
通過聯(lián)想或想象。
結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。
（生自讀課文并思考）。
師：剛剛看到很多同學(xué)讀的聲情并茂，老師都被感動(dòng)了！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們告訴老師：課文用了哪幾個(gè)具體的事例引發(fā)了作者對(duì)生命的思考呢？（學(xué)生舉手回答）。
師板書：飛蛾求生。
瓜苗生長。
心臟跳動(dòng)。
二、精讀課文，深入體會(huì)：
（一）學(xué)習(xí)飛蛾求生部分：
1、師：同學(xué)們，飛蛾求生、瓜苗生長、心臟跳動(dòng)，其實(shí)是三件極為細(xì)小、極其普通的事情，可是它們卻給我們的心靈帶來一次又一次的震撼。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)這三個(gè)故事想一想：這三件事情中的那些句子最能額、讓你感受到生命的存在？請(qǐng)你用直線在文中畫出來；如果你對(duì)這個(gè)句子有很深的體會(huì)，可以再旁邊寫一寫，也可以和同桌交流一下。
（學(xué)生自讀課文后，小組間帶著問題進(jìn)行交流、討論）。
2、評(píng)價(jià)語：剛剛老師看到很多同學(xué)都在認(rèn)真的做批注，真好！讀書就應(yīng)該有這樣良好的習(xí)慣。
3、師：文中那哪些句子最能讓你感受到生命的存在呢？接下來，讓我讓我們一起走進(jìn)“飛蛾求生”的故事。
（學(xué)生自讀有所感悟的句子）。
ppt出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅……我忍不住放了它！”
4、師：“極力”是什么意思，你知道嗎？
預(yù)設(shè)：生：用盡全力。
預(yù)設(shè)：生：飛蛾那種求生的欲望令我震驚，使杏林子忍不住放了它，因?yàn)樽髡吒惺艿搅孙w蛾求生的欲望所以放了它。
（生自由回答）。
生：它想活下去。
（預(yù)設(shè)3名學(xué)生說）。
7、評(píng)價(jià)語：飛蛾想盡一切辦法求生，那種強(qiáng)烈的求生欲望讓杏林子震撼，此刻杏林子清楚地感受到：握在手里的不僅僅是一只飛蛾，而是一個(gè)不屈的生命生命！
8、師：此刻，杏林子也完全明白了，生命就是（出示ppt）：
飛蛾極力掙扎的身影。
飛蛾極力鼓動(dòng)的翅膀。
飛蛾強(qiáng)烈的求生的.欲望。
（二）學(xué)習(xí)瓜苗生長、靜聽心跳部分：
1、師：默讀第3第4自然段，你能用前面的方法找出重點(diǎn)詞句并加以體會(huì)嗎？（預(yù)設(shè)1名學(xué)生找句子）。
2、出示重點(diǎn)句：“那小小的種子里……僅僅只活了幾天?！?BR> 3、師：讀著讀著，有沒有一個(gè)詞跳入你的眼中，讓你特別有感受呢？
預(yù)設(shè)：竟然——感受是？可以用什么詞代替它？
竟使——感受是？
師：此處連用兩個(gè)相似的詞，說明了什么？
預(yù)設(shè)：作者沒有想到，出乎意料。
4、這粒香瓜子的生長環(huán)境會(huì)是怎樣的？（沒有陽光，沒有泥土）。
由此你體會(huì)到了什么呢？（不屈向上，茁壯生長）（板書“不屈”）。
從哪里感受到的？（沖破，堅(jiān)硬）。
揣摩“不屈”“頑強(qiáng)”的意思。
5、師：此刻，面對(duì)墻角的這株香瓜子，杏林子的內(nèi)心情感是什么樣子的？
預(yù)設(shè)：不可思議。
震撼/震驚。
感動(dòng)。
師：所以，杏林子站在墻角看到了這樣幾句話：（ppt出示，生齊讀）。
生命是傲然挺立的小瓜苗。
生命是沖破堅(jiān)硬外殼的勇氣。
生命是不屈向上的決心。
6、師：一株小小的瓜苗尚且如此，那我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對(duì)待自己的生命呢？
靜聽心跳這一段你還找到哪些句子？你的理解是？
師板書：對(duì)自己負(fù)責(zé)。
（預(yù)設(shè)1人找）。
7、出示重點(diǎn)句子：“這就是我的生命，單單屬于我的……我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！?BR> （“使用”“糟?！保?。
9、師：聯(lián)系我們的生活實(shí)際，同學(xué)們說說，哪些行為是在“糟?！弊约旱纳?？
（生自由說）。
（師簡述：當(dāng)時(shí)杏林子忍受著劇痛，生不如死，于是她自殺，但是被醫(yī)生救活了。）。
（珍惜時(shí)間、珍惜生命）。
12、師：你會(huì)帶著怎樣的心情告訴大家？
（生個(gè)讀）。
預(yù)設(shè)：自豪——自豪地讀。
激動(dòng)——激動(dòng)地讀。
興奮——興奮地讀。
師：那就讓我們帶著自豪、激動(dòng)、興奮的心情一起告訴大家，告訴全世界。
（生齊讀）。
師：所以，作者對(duì)自己說：我要對(duì)自己負(fù)責(zé)，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。讓我們讀出作者的態(tài)度?。ㄉR讀）。
13、師：在“好好使用”和“白白糟?！敝g，杏林子堅(jiān)定地選擇了前者，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她一共寫下了四十多部作品，有小說、有散文、還有劇本，這四十多本作品的出版，使她成為我國乃至世界最有影響力的作家，給人類留下了寶貴的精神財(cái)富。她還將一生所得的稿費(fèi)全部損出來，成立殘障基金會(huì)，幫助了100多萬無助的殘疾人。杏林子用自己的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的莊嚴(yán)承諾，讓我們?cè)僮x一讀這句話。（出示課件）。
三、回讀課文、升華情感：
1、師：同學(xué)們，我們今天學(xué)了這篇課文，你們認(rèn)為生命是什么？
（生自由說）。
2、師：還有很多同學(xué)想說，同學(xué)們課后把自己的理解和感悟?qū)懴聛恚?BR> 四、總結(jié)全文，教師小結(jié)：
1、師：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們由衷的感受到：生命因?yàn)樽詮?qiáng)不息而興榮，因?yàn)轭B強(qiáng)拼搏而茁壯，因?yàn)樨?fù)責(zé)、珍惜而充滿魅力，這就是生命。
2、師：讓我們時(shí)刻告誡自己：（出示ppt）。
我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇五
1、自學(xué)本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、、運(yùn)用信息的能力，練習(xí)運(yùn)用資料闡述自己觀點(diǎn)表達(dá)方法。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛護(hù)地球的感情。
掌握關(guān)于宇宙生命的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
一課時(shí)。
多媒體課件。
一、引入：
（課件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來關(guān)注：宇宙生命這個(gè)謎。
板書課題、齊讀課題。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲，歸納課文的主要內(nèi)容。
1、課前預(yù)習(xí)書讀熟了吧？多響亮的回答，充滿信心。好，老師把檢查預(yù)習(xí)的權(quán)利給你們。同桌兩個(gè)伙伴對(duì)讀一人讀一段，互相檢查，有錯(cuò)要及時(shí)糾正。
2、讀的時(shí)候伙伴沒給你提意見的有哪些請(qǐng)舉手？書讀得不錯(cuò)。
3、書讀熟了，接下來你們想干什么？
4、既然大多數(shù)同學(xué)覺得應(yīng)該了解課文內(nèi)容，就請(qǐng)你們談?wù)勛约和ㄟ^讀課文發(fā)現(xiàn)了什么。
a)學(xué)生自讀課文，教師巡回，點(diǎn)撥。
b)交流、匯報(bào)。
c)結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)“謎”的理解。
6、展開關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會(huì)。
a)提出要求：
（1）像科學(xué)家一樣收集書和課外書中的資料來證明自己的觀點(diǎn)。
（2）辯論中，語言要簡潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內(nèi)容。
（3）辯論時(shí)要注意傾聽別人的發(fā)言，分析比較別人的話,找漏洞給予反駁，才有說服力。
（4）推選代表，推出來的選手選擇助手組成自己的智囊團(tuán)，共同參與活動(dòng)。
b)準(zhǔn)備。
你們是聽眾，在活動(dòng)中增長見識(shí)，是評(píng)委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補(bǔ)選手可以站起來對(duì)代表的發(fā)言做補(bǔ)充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽課老師商量。
c)辯論。
7、：親愛的同學(xué)們，老師真佩服你們豐富的知識(shí)、獨(dú)特的見解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因?yàn)橥ㄟ^大家的參與，我們學(xué)到書本上的還有課外書上的不少關(guān)于宇宙生命的知識(shí)。參加了這么精彩的一場辯論會(huì)，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫下你最想說的一兩句話，來記錄這一刻吧！
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇六
1.解釋下列詞語。
（l）感人至深：
（2）同期聲：
（3）率先：
（4）肆虐：
2.辨字組詞。
暮（）洲（）梭（）逐（）虐（）。
幕（）州（）?。ǎ┧欤ǎ┲o（）。
3.填入下面一段話中最恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞是（）。
水和礦物質(zhì)鹽類，也是生物體所必需的，也參與軀體的組成，它們不能供應(yīng)能量，跟一般食物不同。
a．不管并且但是b．即使而且但是。
c雖然而且但是d．如果而且那么。
4.根據(jù)語境，橫線上填入的最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?BR> 你是嚴(yán)冬里的炭火，，你是湍流中的踏腳石，你是霧海中的航標(biāo)燈，你是看不見的空氣，你是捉不到的陽光，啊，友情！
a你是酷暑里的濃陰b．你是深秋里的嚴(yán)霜。
c．你是暖春里的梅雨d．你是夏夜里的流星。
5.這篇課文是一則電視新聞，結(jié)合前面所學(xué)的消息和特寫，你能說出它們之間有什么異同嗎？作為電視新聞，它最主要的特征是什么？試結(jié)合自己看過的其他電視新聞來說一說。
同期聲。（施救人員在呼喚：有人嗎？有人嗎？）。
凌晨3點(diǎn)多鐘，沖鋒舟上的呼喚有了回音，人們發(fā)現(xiàn)第一個(gè)營救目標(biāo)--空軍高炮五團(tuán)二二五營戰(zhàn)士茍峰。
同期聲。（施救過程中的現(xiàn)場聲，使勁、慢點(diǎn)……）。
同期聲。（施救人員大聲叮囑小孩：千萬別動(dòng)，千萬別動(dòng)……）。
同期聲。
到2號(hào)上午10點(diǎn)，二號(hào)沖鋒舟共救起六十四人，截止到2號(hào)下午4點(diǎn)，共有一百五十多艘各式輕舟進(jìn)入簰洲灣內(nèi)救人，共救起被困群眾一萬七千多人，當(dāng)?shù)厝罕娪H切地稱這些舟船為“生命之舟”。
7.“施救人員在呼喚：有人嗎？有人嗎……”這里的省略號(hào)的作用是什么？
9.報(bào)道中插入了很多的“同期聲”，這有什么好處呢？
10.當(dāng)?shù)厝罕姙槭裁窗堰@些舟船稱為“生命之舟”呢？
一.1.2.略3.c4.a。
5.電視新聞的主要特征是：綜合性、視想性、即時(shí)性。
6.略。
二.7.表示語言省略，所說的話沒有全部寫出來。
8.把距離寫得這樣具體是為了突出沖鋒舟向小樹靠攏的艱難。
9.更能寫出救人場面的驚險(xiǎn)，能使報(bào)道更吸引觀眾。
10.因?yàn)檫@些舟船挽救了很多人的生命。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇七
1.教材簡介：課堂實(shí)錄《生命之舟》。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級(jí)（上）語文出版社。這篇課文在第二單元，屬新聞單元。列為自讀課文。
2.教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生與前兩篇課文所呈現(xiàn)的新聞樣式比較，并結(jié)合他們自己觀看電視的實(shí)際體驗(yàn)，了解電視新聞的特點(diǎn)。
3.教學(xué)構(gòu)想：采用多媒體教學(xué)。先用三則不同形式的新聞（文字新聞、廣播新聞、電視新聞）進(jìn)行比較，引出所講課文的內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
4.課后反思：通過教學(xué)，使學(xué)生了解電視新聞的特點(diǎn)；體會(huì)電視解說詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡明的語言；使學(xué)生對(duì)解放軍和武警戰(zhàn)士的行為受到感動(dòng)，表達(dá)其熱愛之情。
《生命之舟》課堂教學(xué)實(shí)錄。
（多媒體教學(xué)）。
王永文李光棣。
第1幀：一、思考：
師：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩篇新聞，同學(xué)們看下面三則新聞后思考；
第2幀：讀第一則：
廣西遭遇嚴(yán)重秋旱各地全力抗旱保收。
電受副熱帶高壓活動(dòng)偏東和穩(wěn)定性質(zhì)的影響，廣西今年持續(xù)出現(xiàn)了高溫少雨和干燥的異常天氣氣候，各地降雨量大幅度減少，出現(xiàn)了少見的干旱。
據(jù)廣西氣象部門統(tǒng)計(jì)，8、9兩月廣西平均降雨量僅為。
207毫米。
比歷年同期減少45%進(jìn)入10月份廣西更是滴雨未下平均降雨量僅有。
兩毫米。
針對(duì)旱情，廣西受旱地區(qū)各級(jí)政府高度重視當(dāng)前的抗旱保收工作，加強(qiáng)水資源的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理，抓好抗旱水源建設(shè)，認(rèn)真組織做好絕收田地的改種工作撥出專門經(jīng)費(fèi)，派出人員赴災(zāi)區(qū)指導(dǎo)救災(zāi)抽調(diào)各種機(jī)械進(jìn)行抽水，部分市縣還開展了人工降雨，全力做好蓄水保水和調(diào)水工作，力爭把旱情帶來的損失降到最低確保晚稻糧食增產(chǎn)和全年農(nóng)民增收目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)目前廣西已經(jīng)投入抗旱資金5800多萬元，人員337萬人，設(shè)備17萬8千臺(tái)，澆灌農(nóng)作物468萬畝，臨時(shí)解決了85萬名群眾和57萬頭大牲畜的飲水困難。
（選自。
10月30日。
《人民日?qǐng)?bào)》）。
第3幀：聽：第二則——來自廣播新聞（播放新聞）。
廣西遭遇嚴(yán)重秋旱各地全力抗旱保收。
新華社廣西。
10月30日。
電受副熱帶高壓活動(dòng)偏東和穩(wěn)定性質(zhì)的影響，廣西今年持續(xù)出現(xiàn)了高溫少雨和干燥的異常天氣氣候，各地降雨量大幅度減少，出現(xiàn)了少見的干旱。
據(jù)廣西氣象部門統(tǒng)計(jì)，8、9兩月廣西平均降雨量僅為。
207毫米。
比歷年同期減少45%進(jìn)入10月份廣西更是滴雨未下平均降雨量僅有。
兩毫米。
針對(duì)旱情，廣西受旱地區(qū)各級(jí)政府高度重視當(dāng)前的抗旱保收工作，加強(qiáng)水資源的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理，抓好抗旱水源建設(shè)，認(rèn)真組織做好絕收田地的改種工作撥出專門經(jīng)費(fèi)，派出人員赴災(zāi)區(qū)指導(dǎo)救災(zāi)抽調(diào)各種機(jī)械進(jìn)行抽水，部分市縣還開展了人工降雨，全力做好蓄水保水和調(diào)水工作，力爭把旱情帶來的損失降到最低確保晚稻糧食增產(chǎn)和全年農(nóng)民增收目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)目前廣西已經(jīng)投入抗旱資金5800多萬元，人員337萬人，設(shè)備17萬8千臺(tái)，澆灌農(nóng)作物468萬畝，臨時(shí)解決了85萬名群眾和57萬頭大牲畜的飲水困難。
第4幀：看、聽：第三則新聞——來自電視。
視頻：中央電視臺(tái)新聞?lì)l道播出的新聞：廣西遭遇嚴(yán)重秋旱各地全力抗旱保收。
師：這三則新聞哪一則與課文的相同？
生：第三則。
師：對(duì)。今天我們要學(xué)的課文《生命之舟》，是電視新聞。第5幀：2、課文《生命之舟》—電視新聞（電視新聞解說詞）。
師：同學(xué)們比較一下，電視新聞與報(bào)紙上登載的，廣播里播放的，有什么不同？
生：有畫面，有聲音，有看有聽。
師：對(duì)。這就是電視新聞的特點(diǎn)。那位同學(xué)讀一片書上對(duì)電視新聞的解釋？
生：電視新聞以畫面和聲音為主要傳播手段，畫面包括圖像、字幕、圖表、照片和影像資料，聲音包括：解說、同期聲和現(xiàn)場效果。
第6幀：電視新聞的特點(diǎn)——聲畫合一（以畫面和聲音為主要傳播手段）畫面包括：圖像、字幕、圖表、照片和影像資料。聲音包括：解說、同期聲和現(xiàn)場效果。
思考：什么是同期聲？電視新聞如果去掉“同期聲”部分有什么影響？
師：同學(xué)們看屏幕。
第7幀：圖片：（1）難忘98；（2）人間奇跡。
第8幀：二、合作解疑：
1、背景：
——一個(gè)刻骨銘心、英勇悲壯的建軍節(jié)。
簰洲遺恨——。
8月1日晚上。
8：20，湖北嘉魚簰洲灣突發(fā)潰口，
——前來實(shí)施救援搶險(xiǎn)任務(wù)的湖北省軍區(qū)某舟橋旅和空軍某高炮營：
15輛軍車被無情的洪水掀翻，19名官兵壯烈犧牲。
——這一天，是嘉魚縣1.8萬防汛大軍在長江大堤上嚴(yán)防死守的第31天。
——空軍某高炮營指導(dǎo)員高建成在生與死的選擇面前，毫不猶豫把生的希望讓給了戰(zhàn)士；
——7歲的小江珊憑著頑強(qiáng)生命力，獨(dú)自在一棵樹上堅(jiān)持了9小時(shí)，最終獲救；
——戰(zhàn)士邵飛駕著沖鋒舟洪水中救人1800；
2、速讀課文，請(qǐng)用一句話概括這則電視新聞報(bào)道的主要事實(shí)。
（19簰洲灣發(fā)生潰口后）。
解放軍和武警戰(zhàn)士前往營救被困群眾。
（某舟橋旅和某公安消防總隊(duì)）。
3、找出本則新聞的導(dǎo)語，說說導(dǎo)語部分交代了些什么內(nèi)容？
1998年8月1日。
晚8:20
廣州軍區(qū)舟橋某旅、湖北省公安消防總隊(duì)、趕往營救記者隨同。
閱讀新聞導(dǎo)語部分，回答問題：
4、閱讀新聞的主體和語部分，回答問題：
a、主體部分具體寫——（救助過程或戰(zhàn)士解救被困人員）。
重點(diǎn)選擇了兩個(gè)畫面加以表現(xiàn)：（救助戰(zhàn)士茍峰）和（救助小女孩）。
b、結(jié)語的作用是（總結(jié)救助行動(dòng)，點(diǎn)題）。
5、小女孩處境有多危險(xiǎn)？為什么營救工作一次以一次失敗？
處境危險(xiǎn)——洪水已淹到她的腰部，急流頂沖。
營救工作一次又一次失敗——急流頂沖，小女孩抱著小樹，
洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗?fàn)帯?BR> 6、救助行為是通過哪些具體的動(dòng)作來表現(xiàn)的？根據(jù)課文填空，體會(huì)電視新聞?wù)Z言上的特點(diǎn)。
閱讀主體部分，選詞填空。
（1）搜尋繞過穿梭。
二號(hào)沖鋒舟，駛向潰口方向，沖鋒舟一路（繞過）房頂、電線等障礙，（穿梭）于樹叢之中，（搜尋）被困群眾。
（2）迂回沖去轉(zhuǎn)舵。
四米。
三米。
二米。
一米。
……
（4）8月1號(hào)---施救過程中的現(xiàn)場聲：使勁！慢點(diǎn)---千萬別動(dòng)！簡析：a、語言特點(diǎn)：既簡明，又準(zhǔn)確生動(dòng)，且?guī)Т蟊娀?、口語化的聽覺語言。b、作用：表現(xiàn)救助的危險(xiǎn)、困難，更表現(xiàn)戰(zhàn)士們冒險(xiǎn)救人的舍己救人精神的可貴。4、思考：為什么這艘船被群眾稱為“生命之舟”？明確：生命之舟——戰(zhàn)士們冒著生命危險(xiǎn)，舍已救人，在激流中駕沖鋒舟，勇救被困群眾（贊揚(yáng)，感激與熱愛）。
當(dāng)我們?cè)俅握归_記錄1998抗洪救災(zāi)的長幅畫卷時(shí)：
我們會(huì)記住長江、嫩江、松花江的驚濤駭浪。
我們會(huì)記住那個(gè)讓人徹夜難眠的驚心動(dòng)魄的夏季。
我們會(huì)記住高建成和他的戰(zhàn)友們。
會(huì)記住胡繼成等許多普通農(nóng)民的名字。
我們會(huì)記住在那次災(zāi)難中不幸遇難的3004名父老鄉(xiāng)親和兄弟姐妹。
我們會(huì)記住那些舍小家保大家，將洪水引向自己家園和土地的農(nóng)民。
我們會(huì)永遠(yuǎn)記住1998！
以抗洪的名義，忘記98就意味著背叛！
四、小結(jié)：
1、電視新聞的特點(diǎn)——聲畫合一。
2、電視新聞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡明的語言表現(xiàn)主題。
3、98抗洪將士的精神——舍己救人、無私奉獻(xiàn)。
五、
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇八
課文導(dǎo)入：
講述故事《人梯》導(dǎo)入新課，同學(xué)們，這對(duì)父母在面臨生死抉擇的時(shí)候?qū)⑸腵希望留給自己的孩子，這的確體現(xiàn)了母父愛的偉大，但是，我們也可以從另外一個(gè)側(cè)面感受到當(dāng)人們面臨死亡的侵襲的時(shí)候那種對(duì)于生的渴望。讓我們對(duì)生命的偉大再一次肅然起敬起來。今天，讓我們來學(xué)習(xí)一篇名為《生命生命》的文章，來感悟一下作者對(duì)生命的另一番感悟。
整體感知：
1、借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫。
騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，點(diǎn)名讀和齊讀相結(jié)合。
1、從把握各段主題詞入手，整體把握文章內(nèi)容。
事例思考思想感情。
飛蛾：生之欲望意義震驚。
香瓜子：生命力價(jià)值肅然起敬。
心跳：生命真實(shí)、奮斗震撼。
探討研究：
1、三個(gè)事例為什么這樣排列？為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？
2、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
2、小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎？
3、三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
拓展延伸：
請(qǐng)你列舉生活中熱愛生命的例子。
你喜歡聞文本中的哪些文字？請(qǐng)你找出來并說說自己的理由。
課后記：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文意，看看三個(gè)事例分別側(cè)重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求，這樣學(xué)生才能比較細(xì)致的研究課文。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇九
1.讀懂課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)加小標(biāo)題寫作的方法。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的語感。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道貝多芬的交響曲嗎?一提到交響曲，很多同學(xué)開始舞動(dòng)起來，確實(shí)，那美妙的聲音令人沉醉。你知道，我們身體里的器官也能演奏交響樂，不信，我們一起來瞧瞧。
二、新授課
1.教師提問：
文中的交響曲指什么，作者為什么要這樣比喻?讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，邊讀書邊圈點(diǎn)批注，而后同桌交流，最后推舉代表闡述觀點(diǎn)。大家互相補(bǔ)充。
2.組織匯報(bào)
讓學(xué)生用文中的事實(shí)回答交響曲指什么，作者為什么這樣比喻。(心臟像鼓手不停地有節(jié)奏地敲擊，肺臟像管樂隊(duì)連續(xù)地吹奏，而胃腸道則不斷歌唱，結(jié)合起來就是一曲交響樂。)
3.討論
引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法說說當(dāng)心、肺、胃腸等病變時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象?
4.讓學(xué)生扮演不同的器官拿掛圖介紹，看誰介紹得清楚明白，語言形象生動(dòng)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的.安排要分三步：一是自己組織語言，二是同桌、小組互說，三是登臺(tái)介紹。
5.小結(jié)
6.寫作方法的滲透與指導(dǎo)
教師首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與其他文章的不同之處，學(xué)生基本能找到小標(biāo)題這一特點(diǎn)。教師啟發(fā)學(xué)生思考：加小標(biāo)題有什么好處?讓學(xué)生各抒己見，如：加上小標(biāo)題使原本很長的文章，尤其是說明文，條理更清晰;小標(biāo)題是對(duì)下面內(nèi)容的概括等。
7.總結(jié)
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲和體會(huì)，可以是內(nèi)容上的，可以是學(xué)習(xí)方法，也可以是寫作方法。
8.布置作業(yè)
課后讀一些這樣的科學(xué)小品文，把你的收獲介紹給大家。
生命交響曲
心——鼓手
肺——管樂隊(duì)
胃腸——唱歌
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字新詞。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意義。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解三個(gè)事例中蘊(yùn)涵的道理。
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。
一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛。一條丑陋不堪的毛蟲，可能脫變成一只五彩斑斕的彩蝶。因?yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E。這是我國臺(tái)灣著名作家杏林子對(duì)生命的感悟，今天，我們要學(xué)習(xí)她寫的一篇。（板書課題，生讀題）。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示詞語。
2、抽學(xué)生領(lǐng)讀。
3、師強(qiáng)調(diào)字音。
4、全班齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、輕聲自由讀課文，邊讀變劃出以上詞語，注意把字音讀準(zhǔn)確，把。
句子讀通順。
2、讀完后，想一想，說說寫了哪幾件事？
3、匯報(bào)。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、生自讀自己畫的句子，說說自己的感受。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀感悟深刻的句子。
3、你抓住了哪個(gè)詞？體會(huì)到了什么？
4、有感情的朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。
5、如果你是那只飛蛾，你會(huì)在心里說什么來鼓舞自己呢？
6、如果你是杏林子，你看見這只飛蛾，你會(huì)怎么樣呢？你為什么要放了它？
五、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、讀所畫的句子，讀出香瓜子非同一般的生長力量。
2、學(xué)生有感情的`朗讀。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、師范讀，學(xué)生思考：那沉穩(wěn)的心跳又帶給你怎樣的思考？
2、生談自己的感受。
3、你覺得杏林子是一個(gè)怎樣的人？
七、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、齊讀最后一段，思考：怎樣做才是好好的使用生命？而不是浪費(fèi)生命？
2、再次有感情地朗讀最后一段。
八、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
齊讀第一自然段，思考：生命是什么呢？怎樣的生命才活得有意義，拿起筆用一句話寫出你對(duì)生命的感悟。
九、總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)：
求生欲望。
頑強(qiáng)的生命力。
對(duì)自己負(fù)責(zé)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇十一
１、作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文。
２、學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達(dá)思想情感的寫作手法。
３、結(jié)合生活實(shí)際，理解生命的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
（意圖：語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?！吧边@個(gè)話題相對(duì)于初一學(xué)生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,從具體、細(xì)小的生命入手，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。生命的長河是沒有止境的，人應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，對(duì)作品中的情境作出自己的評(píng)價(jià)，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標(biāo)三。）。
１、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法。
２、教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)作者的生命意識(shí)，我們應(yīng)如何善待自己的生命。
多媒體課件，多媒體設(shè)備。
（沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶（輕音樂）、放像機(jī)、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。）。
１、新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動(dòng)，因此，本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
２、“生命”是個(gè)深?yuàn)W的話題，要讓初一學(xué)生真正理解它會(huì)有一定難度，可讓學(xué)生通過朗讀，對(duì)課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課件出示森林大火的畫面，教師講述：
學(xué)生自由回答。
為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價(jià)，世間萬物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命，都在頑強(qiáng)的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進(jìn)杏林子的《生命生命》，感受生命的.可貴。
（設(shè)計(jì)意圖：有聲有色的畫面，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，渲染了氛圍，引起學(xué)生思想的共鳴，激起學(xué)生的熱情，觸動(dòng)了他們對(duì)生命開始思索的情懷，進(jìn)而以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為實(shí)施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。）。
二、配樂朗讀，整體感知。
指名學(xué)生朗讀課本，讀時(shí)以適合本課的輕音樂相配。同時(shí)要求大家思考：
１、請(qǐng)用一個(gè)比喻句描述一下你對(duì)生命的初步理解。
２、文中哪些語句對(duì)你最有啟迪或感觸？
（設(shè)計(jì)意圖：音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更直接、真切的感知，這也是進(jìn)入課文情境，體會(huì)作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括，可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語言的能力。）。
三、賞讀課文，感悟生命。
１、師：同學(xué)們，剛才在朗讀后，大家談了自己對(duì)生命的一些感悟、理解，那么作者有沒有在文章中告訴我們她對(duì)生命的一些思考、理解呢？根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié)，并指名學(xué)生示范朗讀，然后齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”，因此，朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。）。
２、作者的這些對(duì)生命的感悟是由什么引發(fā)的？具體在哪些語段？
由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的１、２、３節(jié)。學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的感情、語調(diào)，然后分角色男女生朗讀１～３節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：初一的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識(shí)和競爭意識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，讓學(xué)生體會(huì)作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。）。
學(xué)生小組討論時(shí)，教師巡回指導(dǎo)：三個(gè)事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺；學(xué)生談感悟時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)他們暢所欲言。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生合作研討交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在這師生的互動(dòng)中，學(xué)生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓(xùn)練了口語的表達(dá)能力，本文的教學(xué)難點(diǎn)也得到突破。另外，新課標(biāo)明確了語文具有人文性，教師應(yīng)適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價(jià)值觀的形成，也可提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。）。
４、如果時(shí)間允許，學(xué)生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。
四、拓展練習(xí)，加深感悟。
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請(qǐng)你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象，再寫感悟，字?jǐn)?shù)１００字左右。
（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)以致用”，這道寫作訓(xùn)練題，就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，從中得到新的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，達(dá)到一堂課的目的：學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會(huì)了什么。）。
五、課堂小結(jié)，歸結(jié)板書。
（學(xué)生回答，歸結(jié)板書）。
同學(xué)們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇十二
1．認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
2．在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認(rèn)為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星?；鹦巧鲜欠翊嬖谏?，這個(gè)問題爭論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個(gè)問題：板書課題10宇宙生命之謎。
1．自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
2．默讀課文，看到每個(gè)自然段分別講了什么？
1．用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？（找抓住每個(gè)自然段的意思講。）。
2．討論交流明確：
（1）宇宙是無限的。
（2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么條件呢？
（3）科學(xué)家首先對(duì)太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。
（4）太陽系中惟一可能存在生命的星球是火星。
（5）通過對(duì)火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。
（6）地球之外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎。
3．你對(duì)課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？
（1）朗讀課文。
（2）.總結(jié)。
我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個(gè)謎，給人類提供更廣闊的生命空間。
1．交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
2．教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇十三
2、理清文章思路，概括主要事件。
3、品讀文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。
1、領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。
2、體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
多媒體。
（一）速讀課文，整體感知。
1、從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文本。
“再塑生命”從字面意思看是什么意思？是誰再塑了誰的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫凱勒的生命?。?。
她原來的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？（結(jié)合文中語句作答：第四段，“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的；現(xiàn)在她的生命是幸福的，光明的。）。
2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語句。（第五段：她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮莎莉文老師。）。
（二）合作探究，賞析研讀。
通過層層推進(jìn)的幾個(gè)問題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué)的主體部分。
1、莎莉文老師為教育海倫。凱勒做了哪些事？（可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題，并說說這樣擬題的理由。）。
學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識(shí)文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認(rèn)識(shí)具體事物”、“認(rèn)識(shí)大自然”、“愛的認(rèn)識(shí)”等等。
2．關(guān)于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識(shí)“愛”的？
假如你是海倫的老師，請(qǐng)你告訴她“愛是什么”？（教“我”理解“愛”——我明白了其中的道理）——我感覺有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛——愛的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。
3、安妮莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容？海倫又有怎樣的收獲？
試結(jié)合文中語句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫作者語言、心理、動(dòng)作的語句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。
學(xué)會(huì)正確拼寫單詞，
4、文章標(biāo)題“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。
這里是指：（1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。
（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。
（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛的人?！睆倪@個(gè)意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
5、你認(rèn)為海倫凱勒成功的因素是什么？
學(xué)生討論發(fā)言，師生一起總結(jié)：
a、莎莉文老師的幫助：講究教育方法、善抓教育時(shí)機(jī)、充滿愛心耐心；
b、自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。
（三）體驗(yàn)反思，拓展延伸。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論，也可以先說說自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生要充滿愛心、耐心，要講究教育方法，要善抓教育時(shí)機(jī)等。
從海倫凱勒身上，學(xué)生可以談到要有頑強(qiáng)的意志，要有強(qiáng)烈的求知欲望，要學(xué)會(huì)感恩等。
展示幾位身殘志堅(jiān)的名人照片。教師激勵(lì)學(xué)生：
與其悲嘆自己的命運(yùn)，不如相信自己的力量！
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇十四
1.教材簡介：課堂實(shí)錄《生命之舟》。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級(jí)（上）語文出版社。這篇課文在第二單元，屬新聞單元。列為自讀課文。
2.教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生與前兩篇課文所呈現(xiàn)的新聞樣式比較，并結(jié)合他們自己觀看電視的實(shí)際體驗(yàn)，了解電視新聞的特點(diǎn)。
3.教學(xué)構(gòu)想：采用多媒體教學(xué)。先用三則不同形式的新聞（文字新聞、廣播新聞、電視新聞）進(jìn)行比較，引出所講課文的內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
4.課后反思：通過教學(xué)，使學(xué)生了解電視新聞的特點(diǎn)；體會(huì)電視解說詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡明的語言；使學(xué)生對(duì)解放軍和武警戰(zhàn)士的行為受到感動(dòng)，表達(dá)其熱愛之情。
（多媒體教學(xué)）。
王永文李光棣。
第1幀：一、思考：
師：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩篇新聞，同學(xué)們看下面三則新聞后思考；
第2幀：讀第一則：
廣西遭遇嚴(yán)重秋旱各地全力抗旱保收。
新華社廣西10月30日電受副熱帶高壓活動(dòng)偏東和穩(wěn)定性質(zhì)的影響，廣西今年持續(xù)出現(xiàn)了高溫少雨和干燥的異常天氣氣候，各地降雨量大幅度減少，出現(xiàn)了少見的干旱。
據(jù)廣西氣象部門統(tǒng)計(jì)，8、9兩月廣西平均降雨量僅為207毫米，比歷年同期減少45%，進(jìn)入10月份，廣西更是滴雨未下，平均降雨量僅有兩毫米。針對(duì)旱情，廣西受旱地區(qū)各級(jí)政府高度重視當(dāng)前的抗旱保收工作，加強(qiáng)水資源的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理，抓好抗旱水源建設(shè)，認(rèn)真組織做好絕收田地的改種工作。撥出專門經(jīng)費(fèi)，派出人員赴災(zāi)區(qū)指導(dǎo)救災(zāi)。抽調(diào)各種機(jī)械進(jìn)行抽水，部分市縣還開展了人工降雨，全力做好蓄水保水和調(diào)水工作，力爭把旱情帶來的損失降到最低。確保晚稻糧食增產(chǎn)和全年農(nóng)民增收目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前廣西已經(jīng)投入抗旱資金5800多萬元，人員337萬人，設(shè)備17萬8千臺(tái)，澆灌農(nóng)作物468萬畝，臨時(shí)解決了85萬名群眾和57萬頭大牲畜的飲水困難。
（選自2004年10月30日《人民日?qǐng)?bào)》）。
第3幀：聽：第二則——來自廣播新聞（播放新聞）。
廣西遭遇嚴(yán)重秋旱各地全力抗旱保收。
新華社廣西10月30日電受副熱帶高壓活動(dòng)偏東和穩(wěn)定性質(zhì)的影響，廣西今年持續(xù)出現(xiàn)了高溫少雨和干燥的異常天氣氣候，各地降雨量大幅度減少，出現(xiàn)了少見的干旱。
據(jù)廣西氣象部門統(tǒng)計(jì)，8、9兩月廣西平均降雨量僅為207毫米，比歷年同期減少45%，進(jìn)入10月份，廣西更是滴雨未下，平均降雨量僅有兩毫米。針對(duì)旱情，廣西受旱地區(qū)各級(jí)政府高度重視當(dāng)前的抗旱保收工作，加強(qiáng)水資源的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理，抓好抗旱水源建設(shè)，認(rèn)真組織做好絕收田地的改種工作。撥出專門經(jīng)費(fèi)，派出人員赴災(zāi)區(qū)指導(dǎo)救災(zāi)。抽調(diào)各種機(jī)械進(jìn)行抽水，部分市縣還開展了人工降雨，全力做好蓄水保水和調(diào)水工作，力爭把旱情帶來的損失降到最低。確保晚稻糧食增產(chǎn)和全年農(nóng)民增收目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前廣西已經(jīng)投入抗旱資金5800多萬元，人員337萬人，設(shè)備17萬8千臺(tái)，澆灌農(nóng)作物468萬畝，臨時(shí)解決了85萬名群眾和57萬頭大牲畜的飲水困難。
第4幀：看、聽：第三則新聞——來自電視。
視頻：中央電視臺(tái)新聞?lì)l道播出的新聞：廣西遭遇嚴(yán)重秋旱各地全力抗旱保收。
師：這三則新聞哪一則與課文的相同？
生：第三則。
師：對(duì)。今天我們要學(xué)的課文《生命之舟》，是電視新聞。第5幀：2、課文《生命之舟》—電視新聞（電視新聞解說詞）。
師：同學(xué)們比較一下，電視新聞與報(bào)紙上登載的，廣播里播放的，有什么不同？
生：有畫面，有聲音，有看有聽。
師：對(duì)。這就是電視新聞的特點(diǎn)。那位同學(xué)讀一片書上對(duì)電視新聞的解釋？
生：電視新聞以畫面和聲音為主要傳播手段，畫面包括圖像、字幕、圖表、照片和影像資料，聲音包括：解說、同期聲和現(xiàn)場效果。
第6幀：電視新聞的特點(diǎn)——聲畫合一（以畫面和聲音為主要傳播手段）畫面包括：圖像、字幕、圖表、照片和影像資料。聲音包括：解說、同期聲和現(xiàn)場效果。
思考：什么是同期聲？電視新聞如果去掉“同期聲”部分有什么影響？
師：同學(xué)們看屏幕。
第7幀：圖片：（1）難忘98；（2）人間奇跡。
第8幀：二、合作解疑：
1、背景：1998年8月1日——一個(gè)刻骨銘心、英勇悲壯的建軍節(jié)。
簰洲遺恨——8月1日晚上8：20，湖北嘉魚簰洲灣突發(fā)潰口，
——前來實(shí)施救援搶險(xiǎn)任務(wù)的湖北省軍區(qū)某舟橋旅和空軍某高炮營：
15輛軍車被無情的洪水掀翻，19名官兵壯烈犧牲。
——這一天，是嘉魚縣1.8萬防汛大軍在長江大堤上嚴(yán)防死守的第31天。
——空軍某高炮營指導(dǎo)員高建成在生與死的選擇面前，毫不猶豫把生的希望讓給了戰(zhàn)士；
——7歲的小江珊憑著頑強(qiáng)生命力，獨(dú)自在一棵樹上堅(jiān)持了9小時(shí)，最終獲救；
——戰(zhàn)士邵飛駕著沖鋒舟洪水中救人1800；
2、速讀課文，請(qǐng)用一句話概括這則電視新聞報(bào)道的主要事實(shí)。
（1998年簰洲灣發(fā)生潰口后）。
解放軍和武警戰(zhàn)士前往營救被困群眾。
（某舟橋旅和某公安消防總隊(duì)）。
3、找出本則新聞的導(dǎo)語，說說導(dǎo)語部分交代了些什么內(nèi)容？
1998年8月1日晚8:20。
廣州軍區(qū)舟橋某旅、湖北省公安消防總隊(duì)、趕往營救記者隨同。
閱讀新聞導(dǎo)語部分，回答問題：
4、閱讀新聞的主體和語部分，回答問題：
a、主體部分具體寫——（救助過程或戰(zhàn)士解救被困人員）。
重點(diǎn)選擇了兩個(gè)畫面加以表現(xiàn)：（救助戰(zhàn)士茍峰）和（救助小女孩）。
b、結(jié)語的作用是（總結(jié)救助行動(dòng)，點(diǎn)題）。
5、小女孩處境有多危險(xiǎn)？為什么營救工作一次以一次失??？
處境危險(xiǎn)——洪水已淹到她的腰部，急流頂沖。
營救工作一次又一次失敗——急流頂沖，小女孩抱著小樹，
洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗?fàn)帯?BR> 6、救助行為是通過哪些具體的動(dòng)作來表現(xiàn)的？根據(jù)課文填空，體會(huì)電視新聞?wù)Z言上的特點(diǎn)。
閱讀主體部分，選詞填空。
（1）搜尋繞過穿梭。
二號(hào)沖鋒舟，駛向潰口方向，沖鋒舟一路（繞過）房頂、電線等障礙，（穿梭）于樹叢之中，（搜尋）被困群眾。
（2）迂回沖去轉(zhuǎn)舵。
（4）8月1號(hào)---施救過程中的現(xiàn)場聲：使勁！慢點(diǎn)---千萬別動(dòng)！簡析：a、語言特點(diǎn)：既簡明，又準(zhǔn)確生動(dòng)，且?guī)Т蟊娀?、口語化的聽覺語言。b、作用：表現(xiàn)救助的危險(xiǎn)、困難，更表現(xiàn)戰(zhàn)士們冒險(xiǎn)救人的舍己救人精神的可貴。4、思考：為什么這艘船被群眾稱為“生命之舟”？明確：生命之舟——戰(zhàn)士們冒著生命危險(xiǎn)，舍已救人，在激流中駕沖鋒舟，勇救被困群眾（贊揚(yáng)，感激與熱愛）。
當(dāng)我們?cè)俅握归_記錄1998抗洪救災(zāi)的長幅畫卷時(shí)：
我們會(huì)記住長江、嫩江、松花江的驚濤駭浪。
我們會(huì)記住那個(gè)讓人徹夜難眠的驚心動(dòng)魄的夏季。
我們會(huì)記住高建成和他的戰(zhàn)友們。
會(huì)記住胡繼成等許多普通農(nóng)民的名字。
我們會(huì)記住在那次災(zāi)難中不幸遇難的3004名父老鄉(xiāng)親和兄弟姐妹。
我們會(huì)記住那些舍小家保大家，將洪水引向自己家園和土地的農(nóng)民。
我們會(huì)永遠(yuǎn)記住1998！
以抗洪的名義，忘記98就意味著背叛！
四、小結(jié)：
1、電視新聞的特點(diǎn)——聲畫合一。
2、電視新聞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡明的語言表現(xiàn)主題。
3、98抗洪將士的精神——舍己救人、無私奉獻(xiàn)。
五、音樂欣賞yinxiangsucai\\。
作者地址：(貴州省赤水市赤天化育才學(xué)校)。
電子信箱：
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，知道課文中的藥方是什么？感受偉大的友情給一個(gè)人的力量。
2、默讀課文，交流自己讀后的感受。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：理解德諾媽媽的話，真正體會(huì)這種偉大、無私的友情，
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課前搜集艾滋病的資料。
二、初讀感知1、默讀課文思考：了解課文中的藥方是什么？
2、交流第8自然段。
（1）讀一讀，德諾媽媽的話。
（2）重點(diǎn)體會(huì)生命的藥方是什么？感受“淚如泉涌”。這是感激的淚水，是幸福的淚水，盡管兒子離她而去，但兒子去得安然、幸福、滿足。
（3）老師煽情地引讀。過渡：為什么德諾是孤獨(dú)的？
三、品悟真情1、快速默讀用“--”畫出相關(guān)句子。2、課件出示：第一自然段第一句話。
（1）指名讀。
四、合作述情。
1、自由再讀課文畫出艾迪是如何給他快樂，給他友情，使他因?yàn)橛邪隙鴿M足的。即求醫(yī)過程使自己感動(dòng)的句子。
2、四人小組交流。出示要求：（1）讀畫出的句子。（2）說說自己的感受。
3、全班交流出示有關(guān)句子：品讀，引導(dǎo)體會(huì)情感。
（1）艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。（想辦法治?。?。
（2）艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。（艾迪對(duì)這份友誼的執(zhí)著）。
（3）艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已。（不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望）。
（4）德諾的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋對(duì)重病的德諾來說都如此重要。可想而之，艾迪在德諾心中的位置。）。
五、升華情感。
1、再次出示第8段。
2、出示作業(yè)自選：
（1）請(qǐng)為我寫一封感激我的好朋友艾迪的信。謝謝！
（2）請(qǐng)把我與艾迪的故事講給你的父母或朋友聽，讓愛溫暖更多的人。
3、課件出示:再見了！朋友們！師總結(jié)：德諾雖然離我們而去，但他們這份偉大的友情，對(duì)待朋友的真誠將是我們一生中巨大的精神財(cái)富！板書設(shè)計(jì)：
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇十六
我不知道為何一世凄冷無常。
無論我幸或是不幸。
我不知道孤獨(dú)竟如此漫長無涯。
無論我在或是不在。
沒有一個(gè)人真正讀懂我弦心。
淚水一遍遍洗滌凈我憂愁的靈魂。
沒有什么可以阻止我追求自由的明天。
哪怕下一秒撞的頭破血流。
沒有什么可以撼動(dòng)我對(duì)生命的無限尊重。
哪怕孤獨(dú)永遠(yuǎn)伴隨在我左右。
沒有朋友的人生不叫人生。
沒有淚水的挫折怎是挫折。
不能開拓奇妙絕倫的人生之旅。
也要在追求理想的路上了卻希望的光。
向前是銳意進(jìn)取。
退后是海納百川。
生命本就是一次神秘莫測的歷險(xiǎn)。
無論你犯下什么樣的錯(cuò)。
我都會(huì)毫不猶豫地包容。
誰讓你是我人生中最重要的朋友。
我甚至可以傷害自己。
只為你能快樂幸福地生活。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“瑰麗”“酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“姍姍來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。
3、讀課文，弄清楚課文內(nèi)容。
4、有感情地朗讀課文。
二、教材分析。
這篇課文所講的故事生動(dòng)形象，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“我”在發(fā)現(xiàn)中國石的過程中的表現(xiàn)及大家看到后的做法，抓住“我”的表現(xiàn)――“注視”、“不禁喊”，連長拿出裝軍功章的盒子，文書在上面寫上金字，囑咐我要精心保管等，體會(huì)駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士們的強(qiáng)烈的愛國之情，并從中受到感染。
三、學(xué)校及學(xué)生情況分析。
1、這篇課文距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定困難。老師要調(diào)動(dòng)孩子的積極性，充分使用所有的識(shí)字方法識(shí)字。采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文。再采用自讀，同桌、小組合作讀的方式讀準(zhǔn)讀通課文。重點(diǎn)指導(dǎo)：“姍、視、酷、偎”在書寫時(shí)要多加指導(dǎo)；“戈、繁、存、覽”指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)部首。
2、課文重難點(diǎn)突破：教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)中國石的句子畫下來，說說哪些詞語是重點(diǎn)，由于文中多處使用引號(hào)，可以找出相關(guān)的語句讀一讀，老師注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把戰(zhàn)士們對(duì)祖國的愛表達(dá)出來。
四、課前準(zhǔn)備。
1、老師準(zhǔn)備：生字詞卡片、中國地圖。2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找戈壁灘的相關(guān)知識(shí)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）導(dǎo)入。揭示課題，提出問題。
?看了《中國石》這個(gè)題目，你們有什么問題嗎？（“中國石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國石”？它是誰發(fā)現(xiàn)的？怎么被發(fā)現(xiàn)的等等）。
（二）范讀課文，了解大意。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。
2、課文主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的。
中國石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。）。
（三）初讀課文。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識(shí)的字。
生：學(xué)生大聲讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、按“預(yù)習(xí)”要求，了解戈壁灘上的一塊石頭，邊防軍戰(zhàn)士稱它為“中國石”，這是為什么？看看哪些自然段是寫作者揀到“中國石”的經(jīng)過的，哪些句子是描寫“中國石”的樣子的，畫上記號(hào)。
（駐守在戈壁灘的解放軍戰(zhàn)士，揀到一塊形狀和祖國版圖相似的.石頭，十分珍愛它，所以稱它為“中國石”。）。
3、自由讀課文。在老師的輔導(dǎo)下結(jié)合句子的意思，通過查閱工具書，自學(xué)（可同桌議論）生字新詞，并正音正字。
指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。
[評(píng)析：在老師的指導(dǎo)下，通過反復(fù)的朗讀，小組合作學(xué)習(xí)，逐步解決了不認(rèn)識(shí)的字。]。
（四）精讀課文。
1、默讀思考每一自然段的意思。
2、具體寫揀石和發(fā)現(xiàn)“中國石”經(jīng)過的是哪幾個(gè)自然段，課文可分為幾段？討論歸納。
3、通觀全文，在了解本課主要事件基礎(chǔ)上，讀懂每個(gè)自然段，練習(xí)概括自然段段意。
提示：一種方法，確定誰，做什么或什么，怎么樣；一種方法，分清主次，抓住主要的。
步驟：先了解自然段共幾句話；再了解每一句話說了什么；再看哪一句是主要的，并畫上記號(hào)。概括自然段段意時(shí)，可以摘錄原句，可以把重點(diǎn)詞語、短句拼湊成一兩句話，或根據(jù)主要內(nèi)容，編寫段意。
[評(píng)析：歸納和概括的能力的培養(yǎng)是一件比較困難的事，但是學(xué)生如果在教師的有序的指導(dǎo)下那么這種能力的形成就變得容易的多了。
[1][2][3]下一頁。
（1）概括自然段段意：
第1自然段：戰(zhàn)士們常常揀石頭，還舉行“賽石會(huì)”。
第2自然段：一個(gè)初夏的早晨，我奔出營房揀石頭。
第3自然段：我把可心的石頭一顆顆揀起來。
第4自然段：趕車的小姑娘邀。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇十八
一、引入：
1、出示“平分”，你和誰平分過什么？心里怎么樣？
2、出示“平分生命”，質(zhì)疑。
二、初讀，整體感知。
1、自由小聲讀，讀準(zhǔn)、讀通；
2、認(rèn)讀生字詞，正音。
降臨、血型、征求、抽血、鄰床、震撼。
滲出了汗、我們倆。
3、瀏覽，思考課文講了一件什么事？
三、精讀。
1、這是一對(duì)生活在怎樣的.環(huán)境里的兄妹？相機(jī)識(shí)“相依為命”。
2、可命運(yùn)并沒有善待這對(duì)相依為命的兄妹，災(zāi)難再次降臨，指名讀，發(fā)生了什么事？
男孩的什么舉動(dòng)讓你感動(dòng)？
3、出示：“男孩猶豫了一會(huì)兒……點(diǎn)了點(diǎn)頭?！痹谶@“一會(huì)兒”他想了些什么？
4、像這樣令人感動(dòng)的語句還有不少，默讀4——7，勾。
5、小組交流、匯報(bào)。
四、拓展：
1、引讀第5自然段，激情（出示）：人間有愛，親情無價(jià)。
2、像這樣寫出你的感受。（學(xué)生寫）。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)書中人物美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。
2.學(xué)認(rèn)生字、新詞，逐漸養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。
3.了解多種閱讀課文的方法，學(xué)習(xí)在默讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
艾滋病是怎樣的一種病，為什么人們談“艾”色變?在這個(gè)基礎(chǔ)上理解艾迪的行為。
教具準(zhǔn)備：
介紹艾滋病的幻燈片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)(a案)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
教學(xué)過程：
1.讀課題，說一說你讀懂了什么?重點(diǎn)理解“藥方”一詞。
2.指名讀課文，概括文章的主要內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
3.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)習(xí)用默讀的方法讀課文。
艾：(上下，2畫)艾滋病。
療：(左右，2畫)治療、療傷。
胎：(左右，5畫)輪胎、胎兒、胎氣。
帳：(左右，4畫)帳目、帳篷。
篷：(上下，10畫)帳篷、大篷車。
咳：(左右，6畫)咳嗽。
嗽：(左中右，11畫)咳嗽。
鞋：(左右，6畫)軍鞋、布鞋、球鞋、皮鞋。
棄：(上下，5畫)放棄、棄之不顧。
4.提出不理解的詞語，在小組內(nèi)研究解決。
5.鞏固練習(xí)。
6.布置作業(yè)：寫生字，組兩個(gè)詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
通過多種形式的朗讀和默讀，體會(huì)人物美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
教學(xué)過程：
1.指名讀課文，找出文中兩個(gè)主要的人物——艾迪和德諾。
2.德諾是一個(gè)怎樣的孩子?你們了解艾滋病嗎?鼓勵(lì)大家自由討論。
3.默讀課文，找一找艾迪為德諾都做了哪些事?這些事與藥方有怎樣的關(guān)系?
4.“生命的藥方”是什么呢?找到答案了嗎?
板書設(shè)計(jì)：
德諾：痛苦、快樂、幸福。
艾迪：熬湯、求醫(yī)、游戲。
教學(xué)設(shè)計(jì)(b案)。
一、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：你從課文中知道了什么呢?
結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀練習(xí)。
二、讀課文，你遇到了哪些不理解的問題?
2為什么艾迪對(duì)德諾那么好?
3德諾的媽媽為什么“淚如泉涌”?
4德諾死后，他媽媽的生活會(huì)過得怎么樣?
三、提出問題，合作解決：
1在文中找出依據(jù)，結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行交流。
2在感悟課文內(nèi)容的過程中有感情地朗讀課文，讀出自己的體會(huì)。
四、深入理解：
1.如果你是德諾：
(1)當(dāng)你身患嚴(yán)重的疾病是一種什么感受?
(2)大家都離你而去，只有艾迪還依然關(guān)心你，你會(huì)怎樣想?
2.如果你是艾迪：
(1)你為什么要去幫助德諾呢?
(2)難道你真的不怕被傳染嗎?
3.同學(xué)們，你想對(duì)德諾或艾迪說點(diǎn)什么?
五、有感情地朗讀課文，想想你從文中感悟到什么?
六、作業(yè)：(任選，但無論是哪一項(xiàng)，都要表達(dá)真實(shí)感情。)。
1寫一篇日記，可以是從本文得到的體會(huì)，也可以是同學(xué)之間發(fā)生的感人小事。
2制作感謝卡或愛心卡，對(duì)給予你幫助的人表示感謝，把想對(duì)他們說的話寫下來。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇二十
板書“生命”，問學(xué)生你想到了什么。
二、給文章分層次。
用雙豎線給文章劃層次，并簡要說明理由。
三、理解文章內(nèi)容。
1、春水、小樹分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或生命狀態(tài)？
2、在這種歷程、狀態(tài)中，春水、小樹表現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)、情緒？
四、品味語言。
你覺得哪些字詞極具表現(xiàn)力，找出來加以體會(huì)。
五、朗讀體會(huì)。
朗讀2、3層，體會(huì)內(nèi)容、情感、用字。
六、歸納意義。
從春水、小樹的敘述中，你體會(huì)到了哪些生命的意義？
七、主旨把握。
文章有哪些關(guān)于生命的體驗(yàn)？你是如何理解的？
八、拓展延伸。
1、生命除了像春水、小樹之外，你覺得還像什么？
2、在你十幾年的生命中，你認(rèn)為最重要的'是什么？
3、在你所接觸的名人中，你最欣賞誰的生命方式？為什么？
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解電視新聞的特點(diǎn)。
2.體會(huì)電視解說詞是如何用準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡明的語言來表現(xiàn)思想內(nèi)容的。
文體常識(shí)：
1.作者簡介：梁家新，著名記者。
2.背景資料。
8月1月晚，湖北嘉魚簰洲灣潰口，記者冒著生命危險(xiǎn)，登上進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)的第一艘沖鋒舟，一邊拍攝，一邊參與救人。拍攝過程中，記者始終采用長鏡頭記錄的手法，記錄下一幕幕感人至深的場面。在編輯過程中，記者又以二號(hào)沖鋒舟為視角，透視整個(gè)簰洲營救的驚心動(dòng)魄的場面，并配以解說詞，在湖北電視臺(tái)播出。
3.題目解說。
19簰洲灣發(fā)生潰口后，解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外，在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟，勇救被困群眾一萬七千多人。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”，是對(duì)解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的偉大精神的褒揚(yáng)，表達(dá)了對(duì)他們的無限感激與熱愛之情。
主題分析：
本文通過報(bào)道1998年簰洲灣發(fā)生潰口以后，解放軍和武警戰(zhàn)士勇救被困群眾動(dòng)人事跡，表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。
結(jié)構(gòu)分析：
本篇電視解說詞按導(dǎo)語、主體和結(jié)語可分為三部分：
第一部分：（1－2段）簰洲灣潰口，2號(hào)凌晨1點(diǎn)多鐘，記者隨軍開始營救群眾。
第二部分：（3－9段）重點(diǎn)解說戰(zhàn)士營救小江珊的驚險(xiǎn)場面。
第三部分：（10段）總結(jié)這次營救行動(dòng)的效果。
寫法分析：
電視新聞是利用電視傳播工具傳播新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)和變動(dòng)的事實(shí)，以供觀眾視聽的報(bào)道。這則電視新聞除了具有一般新聞所具有的迅速、真實(shí)、簡明的基本特征外，還有以下特征：
1.聲畫合一。
電視新聞是以畫面和聲音為主要傳播手段的新聞，畫面是它的.視覺形象，解說詞、音響則是它的聽覺形象，畫面是“畫龍”，解說詞可以說是“點(diǎn)睛”。所以，解說詞不是獨(dú)立文本，它和畫面、音響一起，為表現(xiàn)同一主題，各盡其能、互相配合。這則“解說詞”巧妙地與“電視畫面”緊密配合，不僅體現(xiàn)出電視新聞視聽合一、聲畫對(duì)位的特點(diǎn)，而且對(duì)畫面進(jìn)行補(bǔ)充、提高、延伸，賦予畫面更深刻的思想，幫助畫面正確、完整地表達(dá)事實(shí)，使畫面的藝術(shù)感染力更強(qiáng)。
2.采用時(shí)間順序來展開報(bào)道。
按時(shí)間順序?qū)?，結(jié)構(gòu)緊湊，能給人以危急關(guān)頭“時(shí)間就是生命”的緊迫感，從而引起人們對(duì)事件的極大關(guān)注，更好地表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。
3.大眾化、口語化的聽覺語言。
電視新聞的解說詞是播給各種觀眾聽的，它的用詞造句必須清楚明了，使觀眾一聽就懂。這則新聞中的“解說詞”就是大眾化、口語化構(gòu)成的播音稿。
4.語言高度概括，言簡意賅。
電視新聞解說詞的長短受畫面長短的限制，按正常構(gòu)播音速度計(jì)算，每秒播出3～4個(gè)字。在很短的篇幅中，既要向觀眾說明“六何”（何時(shí)、何地、何人、何事、何因、如何），還要服從畫面的需要，遣辭造句就顯得尤為重要。這則新聞?dòng)酶叨雀爬ǖ恼Z言，其中包括許多傳神的詞語及一系列準(zhǔn)確的數(shù)字，“縮龍成寸”，有效地表達(dá)了思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。
這則新聞播出后，社會(huì)反響強(qiáng)烈。江澤民同志就曾對(duì)小江珊獲救的鏡頭作過高度評(píng)價(jià)?！度嗣袢?qǐng)?bào)》、中央電視臺(tái)、鳳凰衛(wèi)視等30多家海內(nèi)外媒體報(bào)道了記者冒死怕攝勇救小江珊的過程。
一.知識(shí)積累。
1.解釋下列詞語。
（l）感人至深：
（2）同期聲：
（3）率先：
（4）肆虐：
2.辨字組詞。
暮（）洲（）梭（）逐（）虐（）。
幕（）州（）?。ǎ┧欤ǎ┲o（）。
3.填入下面一段話中最恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞是（）。
水和礦物質(zhì)鹽類，也是生物體所必需的，也參與軀體的組成，它們不能供應(yīng)能量，跟一般食物不同。
a．不管并且但是b．即使而且但是。
c雖然而且但是d．如果而且那么。
4.根據(jù)語境，橫線上填入的最恰當(dāng)?shù)囊痪涫恰?BR> 你是嚴(yán)冬里的炭火，，你是湍流中的踏腳石，你是霧海中的航標(biāo)燈，你是看不見的空氣，你是捉不到的陽光，啊，友情！
a你是酷暑里的濃陰b．你是深秋里的嚴(yán)霜。
c．你是暖春里的梅雨d．你是夏夜里的流星。
5.這篇課文是一則電視新聞，結(jié)合前面所學(xué)的消息和特寫，你能說出它們之間有什么異同嗎？作為電視新聞，它最主要的特征是什么？試結(jié)合自己看過的其他電視新聞來說一說。
二.強(qiáng)化閱讀。
同期聲。（施救人員在呼喚：有人嗎？有人嗎？）。
凌晨3點(diǎn)多鐘，沖鋒舟上的呼喚有了回音，人們發(fā)現(xiàn)第一個(gè)營救目標(biāo)--空軍高炮五團(tuán)二二五營戰(zhàn)士茍峰。
同期聲。（施救過程中的現(xiàn)場聲，使勁、慢點(diǎn)……）。
同期聲。（施救人員大聲叮囑小孩：千萬別動(dòng)，千萬別動(dòng)……）。
同期聲。
到2號(hào)上午10點(diǎn)，二號(hào)沖鋒舟共救起六十四人，截止到2號(hào)下午4點(diǎn)，共有一百五十多艘各式輕舟進(jìn)入簰洲灣內(nèi)救人，共救起被困群眾一萬七千多人，當(dāng)?shù)厝罕娪H切地稱這些舟船為“生命之舟”。
7.“施救人員在呼喚：有人嗎？有人嗎……”這里的省略號(hào)的作用是什么？
9.報(bào)道中插入了很多的“同期聲”，這有什么好處呢？
10.當(dāng)?shù)厝罕姙槭裁窗堰@些舟船稱為“生命之舟”呢？
一.1.2.略3.c4.a。
5.電視新聞的主要特征是：綜合性、視想性、即時(shí)性。
6.略。
二.7.表示語言省略，所說的話沒有全部寫出來。
8.把距離寫得這樣具體是為了突出沖鋒舟向小樹靠攏的艱難。
9.更能寫出救人場面的驚險(xiǎn)，能使報(bào)道更吸引觀眾。
10.因?yàn)檫@些舟船挽救了很多人的生命。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇二
1、學(xué)習(xí)解放軍和武警戰(zhàn)士勇于救群眾的犧牲精神。
2、了解電視新聞的特點(diǎn)。
1、了解電視新聞是如何用準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡明的語言來表現(xiàn)思想內(nèi)容的。
3、了解1998年歷史背景。
一課時(shí)。
導(dǎo)入：
水，是生命之源，它哺育了生生不息的人類。水，也是妖魔猛獸，它給人類帶來數(shù)不盡的痛苦和災(zāi)難。大家還記得1998年的那下場大水嗎?，肆虐的暴雨，橫掃著中國的南方和北方，浩浩蕩蕩的江水，每天都在不斷地制造大大小小的`險(xiǎn)情。釀造大大小小的悲劇和災(zāi)難。讓我們隨著記者梁家新等乘著生命之舟回到1998年，回到湖北嘉魚州，看看那里所發(fā)生的事情吧。
背景介紹：
1998年8月1月晚，湖北嘉魚簰洲灣潰口，記者冒著生命危險(xiǎn)，登上進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)的第一艘沖鋒舟，一邊拍攝，一邊參與救人。拍攝過程中，記者始終采用長鏡頭記錄的手法，記錄下一幕幕感人至深的場面。在編輯過程中，記者又以二號(hào)沖鋒舟為視角，透視整個(gè)簰洲營救的驚心動(dòng)魄的場面，并配以解說詞，在湖北電視臺(tái)播出。
自由朗讀課文，感知文章內(nèi)容。并思考：
1、文章屬于什么類型的新聞，它和報(bào)紙上的新聞、廣播新聞?dòng)惺裁床煌?
2、請(qǐng)用一句話概括這則電視新聞報(bào)道的主要事實(shí)。
(學(xué)生朗讀，思考并回答問題)。
釋疑：
第一題：
師：同學(xué)們比較一下，電視新聞與報(bào)紙上登載的，廣播里播放的，有什么不同?
生：有畫面，有聲音，有看有聽。
師：對(duì)。這就是電視新聞的特點(diǎn)。那位同學(xué)讀一片書上對(duì)電視新聞的解釋?
生：電視新聞以畫面和聲音為主要傳播手段，畫面包括圖像、字幕、圖表、照片和影像資料，聲音包括：解說、同期聲和現(xiàn)場效果。
師：對(duì)，電視新聞是聲畫合一，而報(bào)紙、廣播新聞只能看或者聽。它們之間是有區(qū)別的。
第二題：
1998年簰洲灣發(fā)生潰口，解放軍和武警戰(zhàn)士(某舟橋旅和某公安消防總隊(duì))前往營救被困群眾。
分析課文：
一)、分角色朗讀課文。
(請(qǐng)四位同學(xué)朗讀，一學(xué)生讀導(dǎo)語部分，一學(xué)生讀同期聲，一學(xué)生讀主體部分，一學(xué)生讀結(jié)語部分，注意：把握感情色彩)。
1、找出本則新聞的導(dǎo)語部分(1-2段)，說說導(dǎo)語部分交代了些什么內(nèi)容?
時(shí)間：1998年8月1日晚8:20。
地點(diǎn)：湖北嘉魚簰洲灣。
人物：軍區(qū)舟橋某旅、湖北省公安消防總隊(duì)、趕往營救記者隨同。
事件：湖北嘉魚簰洲灣突然發(fā)生潰口，奉命趕往現(xiàn)場營救。
2、文章的主體部分是哪個(gè)段落?(3-9段)，閱讀新聞的主體部分，回答問題：
a、主體部分具體寫了什么?
——救助過程或戰(zhàn)士解救被困人員，重點(diǎn)選擇了兩個(gè)畫面加以表現(xiàn)：救助戰(zhàn)士茍峰和救助小女孩。
b、小女孩處境有多危險(xiǎn)?為什么營救工作一次以一次失敗?請(qǐng)找出相關(guān)的語句加以分析。
處境危險(xiǎn)：沖鋒舟左前言一棵小桶上，一個(gè)小女孩正緊緊抱著樹干，洪水已淹到她的腰部，情況十分危急。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗?fàn)帯?BR> 營救工作一次又一次失?。杭绷黜敍_，小女孩抱著的小樹難已靠近。
6、救助行為是通過哪些具體的動(dòng)作來表現(xiàn)的?根據(jù)課文填空，體會(huì)電視新聞?wù)Z言上的特點(diǎn)用其作用。
閱讀主體部分，選詞填空。
(1)搜尋繞過穿梭。
二號(hào)沖鋒舟，駛向潰口方向，沖鋒舟一路(繞過)房頂、電線等障礙，(穿梭)于樹叢之中，(搜尋)被困群眾。
(2)迂回沖去轉(zhuǎn)舵。
由于急流頂沖，沖鋒舟向小女孩背部(沖去)，駕駛員迅速(轉(zhuǎn)舵)，從二十多米的地方向小樹(迂回)。
(3)抗?fàn)幙繑n肆虐。
簡析：a、語言特點(diǎn)：高度概括、言簡意賅、準(zhǔn)確生動(dòng)，且?guī)Т蟊娀?、口語化的聽覺語言。
b、作用：表現(xiàn)救助的危險(xiǎn)、困難，更表現(xiàn)戰(zhàn)士們冒險(xiǎn)救人的舍己救人精神的可貴。
7、文章最后一段結(jié)語部分在文中起什么作用?為什么當(dāng)?shù)厝罕姺Q這些舟是“生命之舟”?
總結(jié)救助行動(dòng)，點(diǎn)題。1998年簰洲灣發(fā)生潰口后，解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外，在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟，勇救被困群眾一萬七千多人。生命之舟——戰(zhàn)士們冒著生命危險(xiǎn)，舍已救人，在激流中駕沖鋒舟，勇救被困群眾。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”，是對(duì)解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的偉大精神的褒揚(yáng)，表達(dá)了對(duì)他們的無限感激與熱愛之情。
當(dāng)我們?cè)俅握归_記錄1998抗洪救災(zāi)的長幅畫卷時(shí)：
我們會(huì)記住長江、嫩江、松花江的驚濤駭浪。
我們會(huì)記住那個(gè)讓人徹夜難眠的驚心動(dòng)魄的夏季。
我們會(huì)記住高建成和他的戰(zhàn)友們。
會(huì)記住胡繼成等許多普通農(nóng)民的名字。
我們會(huì)記住在那次災(zāi)難中不幸遇難的3004名父老鄉(xiāng)親和兄弟姐妹。
我們會(huì)記住那些舍小家保大家，將洪水引向自己家園和土地的農(nóng)民。
我們會(huì)永遠(yuǎn)記住1998。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇三
《生命的藥方》講述了十歲的德諾因輸血不幸感染了愛滋病，艾迪為他熬草藥、找醫(yī)生、塞球鞋、玩游戲，始終對(duì)德諾不離不棄。表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),才給生活在無助、孤獨(dú)世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)才能治愈，或許根本就無法治愈。感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
二、說意圖。
如何在一節(jié)課的時(shí)間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢？我想走的主要還是情感路線，實(shí)施板塊教學(xué)，讓學(xué)生感悟、品讀，激發(fā)情感共鳴，深入體會(huì)“生命的藥方”的含義。同時(shí)，力爭在強(qiáng)調(diào)人文的同時(shí)落實(shí)語文工具性。
三、說設(shè)計(jì)。
1、由病入手，走進(jìn)德諾內(nèi)心世界。
德諾小小年紀(jì)就染上了艾滋病，這是不幸的，他的內(nèi)心充滿了孤獨(dú)，充滿了無助，充滿了恐懼，孤獨(dú)才是德諾最嚴(yán)重的病。學(xué)生對(duì)德諾的同情往往在他得了艾滋病這件事上，而會(huì)忽略德諾那孤獨(dú)的內(nèi)心。所以，課文伊始，就讓學(xué)生先思考一個(gè)問題：“德諾是一個(gè)艾滋病患者，他的生活怎樣？”通過思考，從而把學(xué)生關(guān)注點(diǎn)由關(guān)心艾滋病本身轉(zhuǎn)移到對(duì)這位艾滋病病人內(nèi)心的關(guān)注。通過找關(guān)鍵句子進(jìn)行理解的方法，“‘從前’指的是什么時(shí)候？”從德諾生病前后伙伴們對(duì)他的態(tài)度對(duì)比，體會(huì)當(dāng)時(shí)他身體的虛弱和內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、無助、絕望。在此基礎(chǔ)上通過課前所交流的有關(guān)艾滋病的資料，讓孩子體會(huì)人們對(duì)艾滋病的恐懼和對(duì)艾滋病患者的歧視。感受艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨，還要承受對(duì)死亡的恐懼和孤獨(dú)。從而對(duì)德諾的處境有了深切的體會(huì)，在情感上產(chǎn)生共鳴，為下文艾迪對(duì)他的關(guān)心和他們真摯的友誼作鋪墊。
2、抓住言行，體會(huì)人物真摯友情。
在了解了德諾的痛苦之后，引導(dǎo)學(xué)生思考面對(duì)可怕的病魔，面對(duì)家人的反對(duì)，艾迪是怎么做的？讓學(xué)生看到在德諾最孤獨(dú)無助時(shí)艾迪為德諾熬藥，帶德諾看病，贈(zèng)給德諾球鞋，陪德諾玩“裝死”游戲。引發(fā)學(xué)生思考：其他伙伴避而遠(yuǎn)之而艾迪卻與眾不同，這是多大的區(qū)別，從而感悟到艾迪是一位真正的朋友。艾迪對(duì)德諾的情誼全在于他的言行之中，在于艾迪陪伴德諾的日日夜夜，讓學(xué)生加深對(duì)友情的體會(huì)，了解艾迪所做的這一切都是緣于對(duì)德諾的那一份真摯的友情。
3、設(shè)置疑問，解讀藥方真正含義。
題為《生命的藥方》，那么艾迪究竟找到了生命的藥方了嗎？弄清了這個(gè)問題也就理解了藥方的真正含義。要用課題這根“發(fā)”而動(dòng)全文這個(gè)“身”。通過學(xué)生自己對(duì)“生命的藥方”的個(gè)性化理解和德諾媽媽對(duì)“生命的藥方”的詮釋，讓學(xué)生層層深入地理解“生命的藥方”。并以德諾媽媽的話為突破口，更深層地理解一個(gè)“愛滋病患兒”的孤獨(dú)與無助，理解艾迪所說的治療艾滋病的藥方，就是德諾媽媽所說的是治療孤獨(dú)的藥方。讓學(xué)生感受到生命有時(shí)是脆弱的，但友誼可以讓它堅(jiān)強(qiáng)，疾病有時(shí)沒有藥方，但是對(duì)于生命本身而言友誼是一個(gè)特別的“藥方”。
4、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的關(guān)愛之情。
在語文教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生感悟從文字中流淌出來的真情，繼而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感觸動(dòng)，引起情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，這樣才能達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。友情對(duì)學(xué)生來說并不陌生，但是又有幾個(gè)學(xué)生能像艾迪一樣在朋友有難之時(shí)始終不離不棄呢？關(guān)愛身邊的伙伴是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的事，可是往往身邊有急需幫助的伙伴，學(xué)生卻忽略了。所以，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生說“孩子們，相信通過今天的學(xué)習(xí)，對(duì)朋友，對(duì)自己身邊愛你的每一個(gè)人，一定有了自己更多的思考，感人的故事不是只能存在于書本之中，我相信，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都能成為艾迪！”希望學(xué)生能在生活中關(guān)心身邊的人，讓友誼之花在我們身邊開放！
附：教學(xué)流程：
（一）、交流初步印象。
回顧，引出文中人物，交流對(duì)艾迪與德諾的印象。
（二）、感受當(dāng)初環(huán)境。
1．找出文中描寫人們害怕艾滋病的句子。
出示句子：
艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人都染上這種可怕的病。
（指名讀，交流艾滋病的可怕）。
（學(xué)生交流）。
出示句子：
伙伴們?nèi)级阒?，只有比他?歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
（指導(dǎo)朗讀）。
（三）、體會(huì)真摯友情。
1．輕聲讀讀課文，想想：艾迪為德諾做了哪幾件事？
學(xué)生讀課文，找答案。
出示填空：
面對(duì)不幸染上艾滋病的德諾，作為他唯一的伙伴，艾迪________________。
交流，師板書：采花熬湯、外出尋醫(yī)、病房逗樂。
2．學(xué)習(xí)“采花熬湯”
出示句子：
艾迪把這些花一朵一朵采下來，對(duì)德諾說，把這些花熬成湯，說不定能治好他的病。
指名讀，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 3．學(xué)習(xí)“外出尋醫(yī)”
師：他們倆是在什么時(shí)候外出的？
出示句子：
一個(gè)月明星稀的夜晚，艾迪帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。
為什么在這么一個(gè)夜晚，而且是悄悄出走呢？
學(xué)生交流。
師：那他們是匆匆忙忙走的，還是做了充分準(zhǔn)備的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文3-4節(jié)，找出你的答案。
交流：
（1）艾迪用木板和輪胎做了一只很結(jié)實(shí)的船。
（2）為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。
（3）過了幾天，德諾的咳嗽厲害起來，從家里帶來的.藥也快吃完了。
師：那他們找到那位醫(yī)生了嗎？
出示第5節(jié)，齊讀。
那艾迪是真的放棄了嗎？
出示句子：
艾迪給那家雜志寫了信，希望他們能幫忙找到那位醫(yī)生，結(jié)果卻杳無音信。
理解“杳無音信”的意思。
4．學(xué)習(xí)“病房逗樂”
說話練習(xí)：看著病床上越來越虛弱的朋友，艾迪想：__________________。
出示句子：兩個(gè)好朋友在一起時(shí)，病房里便充滿了快樂。
體會(huì)“快樂”的不同含義。
學(xué)生交流。
出示第8、9小節(jié)，齊讀。
填空練習(xí)：
艾迪雖然沒有為德諾找到治__________的藥方，卻為他找到了治_______的藥方，是這張藥方讓德諾感受到了________，安詳?shù)仉x開了人世。這張藥方就是______，是________。
小結(jié)。
（五）、深化感悟。
1、交流課前搜集到的有關(guān)友情的名言。
2、師出示幾句友情的名言，齊讀。
3、寫話：德諾在玩裝死的游戲中安詳?shù)仉x開了人世，他在天堂里對(duì)艾迪說：“?！保?0字）。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并積累文中的好詞佳句；
2、通過反復(fù)誦讀，理解含義深刻的字句，并揣摩其中蘊(yùn)含的道理；
3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命；
4、使學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，讓有限生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
3、理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、音頻導(dǎo)入，復(fù)習(xí)回顧：
1、師：課前，先請(qǐng)同學(xué)們一起來靜靜地欣賞一段音樂。
（播放音樂）。
師：說說看，你聽到了什么？
預(yù)設(shè)：生：我聽到了嬰兒啼哭的聲音。
生：我聽到了嬰兒嬉笑的聲音。
2、師：同學(xué)生聽得真仔細(xì)，聽了剛剛的音樂，你想到了什么？
預(yù)設(shè)：生：嬰兒剛剛出生時(shí)在大聲啼哭；嬰兒開心的笑了。
哭聲和笑聲昭示著一個(gè)新生命的誕生……。
3、評(píng)價(jià)語：是??！隨著一聲“哇、哇”的啼哭聲，一個(gè)小小的生命便降臨到了這個(gè)世界。都說生命極其寶貴，因?yàn)槊總€(gè)人的生命只有一次；都說生命及其短暫，因?yàn)槿松谑?，不過百年。
4、師：讓我們帶著對(duì)生命的敬意和深情，走進(jìn)今天將要學(xué)習(xí)的課文。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《生命生命》。
（生齊讀課題）。
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)課題和我們之前讀到的課題有什么不一樣的地方嗎？
（生自由回答）。
師：也就是說，這個(gè)課題中出現(xiàn)了兩個(gè)詞語，而且這兩個(gè)詞語是？
生：相同的。
師：是同一個(gè)詞語的重復(fù)，對(duì)嗎？
生：對(duì)！
師：說得真好！那像這樣的題目，你會(huì)讀嗎？誰來試試？
（生舉手來讀）。
（生舉手來讀）。
師：他也會(huì)讀！從他的朗讀中我聽到了強(qiáng)者對(duì)生命的不屈的挑戰(zhàn)！像他這樣大聲、有力的讀。（全班齊讀）。
5、評(píng)價(jià)語：是啊同學(xué)們，讀書就是要這樣，讀的有味道，讀出自己的理解。
6、下面，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到18課，有感情的、大聲的朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字詞，把句子讀通順。在讀的過程中，請(qǐng)你仔細(xì)的想一想：課文用了哪幾個(gè)具體的事例引發(fā)了作者對(duì)生命的思考？請(qǐng)你嘗試用最簡潔的語言概括出來。
（ppt出示提示）：
體會(huì)句子的方法：
抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)。
抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)。
通過聯(lián)想或想象。
結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。
（生自讀課文并思考）。
師：剛剛看到很多同學(xué)讀的聲情并茂，老師都被感動(dòng)了！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們告訴老師：課文用了哪幾個(gè)具體的事例引發(fā)了作者對(duì)生命的思考呢？（學(xué)生舉手回答）。
師板書：飛蛾求生。
瓜苗生長。
心臟跳動(dòng)。
二、精讀課文，深入體會(huì)：
（一）學(xué)習(xí)飛蛾求生部分：
1、師：同學(xué)們，飛蛾求生、瓜苗生長、心臟跳動(dòng)，其實(shí)是三件極為細(xì)小、極其普通的事情，可是它們卻給我們的心靈帶來一次又一次的震撼。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)這三個(gè)故事想一想：這三件事情中的那些句子最能額、讓你感受到生命的存在？請(qǐng)你用直線在文中畫出來；如果你對(duì)這個(gè)句子有很深的體會(huì)，可以再旁邊寫一寫，也可以和同桌交流一下。
（學(xué)生自讀課文后，小組間帶著問題進(jìn)行交流、討論）。
2、評(píng)價(jià)語：剛剛老師看到很多同學(xué)都在認(rèn)真的做批注，真好！讀書就應(yīng)該有這樣良好的習(xí)慣。
3、師：文中那哪些句子最能讓你感受到生命的存在呢？接下來，讓我讓我們一起走進(jìn)“飛蛾求生”的故事。
（學(xué)生自讀有所感悟的句子）。
ppt出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅……我忍不住放了它！”
4、師：“極力”是什么意思，你知道嗎？
預(yù)設(shè)：生：用盡全力。
預(yù)設(shè)：生：飛蛾那種求生的欲望令我震驚，使杏林子忍不住放了它，因?yàn)樽髡吒惺艿搅孙w蛾求生的欲望所以放了它。
（生自由回答）。
生：它想活下去。
（預(yù)設(shè)3名學(xué)生說）。
7、評(píng)價(jià)語：飛蛾想盡一切辦法求生，那種強(qiáng)烈的求生欲望讓杏林子震撼，此刻杏林子清楚地感受到：握在手里的不僅僅是一只飛蛾，而是一個(gè)不屈的生命生命！
8、師：此刻，杏林子也完全明白了，生命就是（出示ppt）：
飛蛾極力掙扎的身影。
飛蛾極力鼓動(dòng)的翅膀。
飛蛾強(qiáng)烈的求生的.欲望。
（二）學(xué)習(xí)瓜苗生長、靜聽心跳部分：
1、師：默讀第3第4自然段，你能用前面的方法找出重點(diǎn)詞句并加以體會(huì)嗎？（預(yù)設(shè)1名學(xué)生找句子）。
2、出示重點(diǎn)句：“那小小的種子里……僅僅只活了幾天?！?BR> 3、師：讀著讀著，有沒有一個(gè)詞跳入你的眼中，讓你特別有感受呢？
預(yù)設(shè)：竟然——感受是？可以用什么詞代替它？
竟使——感受是？
師：此處連用兩個(gè)相似的詞，說明了什么？
預(yù)設(shè)：作者沒有想到，出乎意料。
4、這粒香瓜子的生長環(huán)境會(huì)是怎樣的？（沒有陽光，沒有泥土）。
由此你體會(huì)到了什么呢？（不屈向上，茁壯生長）（板書“不屈”）。
從哪里感受到的？（沖破，堅(jiān)硬）。
揣摩“不屈”“頑強(qiáng)”的意思。
5、師：此刻，面對(duì)墻角的這株香瓜子，杏林子的內(nèi)心情感是什么樣子的？
預(yù)設(shè)：不可思議。
震撼/震驚。
感動(dòng)。
師：所以，杏林子站在墻角看到了這樣幾句話：（ppt出示，生齊讀）。
生命是傲然挺立的小瓜苗。
生命是沖破堅(jiān)硬外殼的勇氣。
生命是不屈向上的決心。
6、師：一株小小的瓜苗尚且如此，那我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對(duì)待自己的生命呢？
靜聽心跳這一段你還找到哪些句子？你的理解是？
師板書：對(duì)自己負(fù)責(zé)。
（預(yù)設(shè)1人找）。
7、出示重點(diǎn)句子：“這就是我的生命，單單屬于我的……我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！?BR> （“使用”“糟?！保?。
9、師：聯(lián)系我們的生活實(shí)際，同學(xué)們說說，哪些行為是在“糟?！弊约旱纳?？
（生自由說）。
（師簡述：當(dāng)時(shí)杏林子忍受著劇痛，生不如死，于是她自殺，但是被醫(yī)生救活了。）。
（珍惜時(shí)間、珍惜生命）。
12、師：你會(huì)帶著怎樣的心情告訴大家？
（生個(gè)讀）。
預(yù)設(shè)：自豪——自豪地讀。
激動(dòng)——激動(dòng)地讀。
興奮——興奮地讀。
師：那就讓我們帶著自豪、激動(dòng)、興奮的心情一起告訴大家，告訴全世界。
（生齊讀）。
師：所以，作者對(duì)自己說：我要對(duì)自己負(fù)責(zé)，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。讓我們讀出作者的態(tài)度?。ㄉR讀）。
13、師：在“好好使用”和“白白糟?！敝g，杏林子堅(jiān)定地選擇了前者，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她一共寫下了四十多部作品，有小說、有散文、還有劇本，這四十多本作品的出版，使她成為我國乃至世界最有影響力的作家，給人類留下了寶貴的精神財(cái)富。她還將一生所得的稿費(fèi)全部損出來，成立殘障基金會(huì)，幫助了100多萬無助的殘疾人。杏林子用自己的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的莊嚴(yán)承諾，讓我們?cè)僮x一讀這句話。（出示課件）。
三、回讀課文、升華情感：
1、師：同學(xué)們，我們今天學(xué)了這篇課文，你們認(rèn)為生命是什么？
（生自由說）。
2、師：還有很多同學(xué)想說，同學(xué)們課后把自己的理解和感悟?qū)懴聛恚?BR> 四、總結(jié)全文，教師小結(jié)：
1、師：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們由衷的感受到：生命因?yàn)樽詮?qiáng)不息而興榮，因?yàn)轭B強(qiáng)拼搏而茁壯，因?yàn)樨?fù)責(zé)、珍惜而充滿魅力，這就是生命。
2、師：讓我們時(shí)刻告誡自己：（出示ppt）。
我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇五
1、自學(xué)本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、、運(yùn)用信息的能力，練習(xí)運(yùn)用資料闡述自己觀點(diǎn)表達(dá)方法。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛護(hù)地球的感情。
掌握關(guān)于宇宙生命的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
一課時(shí)。
多媒體課件。
一、引入：
（課件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來關(guān)注：宇宙生命這個(gè)謎。
板書課題、齊讀課題。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲，歸納課文的主要內(nèi)容。
1、課前預(yù)習(xí)書讀熟了吧？多響亮的回答，充滿信心。好，老師把檢查預(yù)習(xí)的權(quán)利給你們。同桌兩個(gè)伙伴對(duì)讀一人讀一段，互相檢查，有錯(cuò)要及時(shí)糾正。
2、讀的時(shí)候伙伴沒給你提意見的有哪些請(qǐng)舉手？書讀得不錯(cuò)。
3、書讀熟了，接下來你們想干什么？
4、既然大多數(shù)同學(xué)覺得應(yīng)該了解課文內(nèi)容，就請(qǐng)你們談?wù)勛约和ㄟ^讀課文發(fā)現(xiàn)了什么。
a)學(xué)生自讀課文，教師巡回，點(diǎn)撥。
b)交流、匯報(bào)。
c)結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)“謎”的理解。
6、展開關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會(huì)。
a)提出要求：
（1）像科學(xué)家一樣收集書和課外書中的資料來證明自己的觀點(diǎn)。
（2）辯論中，語言要簡潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內(nèi)容。
（3）辯論時(shí)要注意傾聽別人的發(fā)言，分析比較別人的話,找漏洞給予反駁，才有說服力。
（4）推選代表，推出來的選手選擇助手組成自己的智囊團(tuán)，共同參與活動(dòng)。
b)準(zhǔn)備。
你們是聽眾，在活動(dòng)中增長見識(shí)，是評(píng)委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補(bǔ)選手可以站起來對(duì)代表的發(fā)言做補(bǔ)充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽課老師商量。
c)辯論。
7、：親愛的同學(xué)們，老師真佩服你們豐富的知識(shí)、獨(dú)特的見解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因?yàn)橥ㄟ^大家的參與，我們學(xué)到書本上的還有課外書上的不少關(guān)于宇宙生命的知識(shí)。參加了這么精彩的一場辯論會(huì)，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫下你最想說的一兩句話，來記錄這一刻吧！
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇六
1.解釋下列詞語。
（l）感人至深：
（2）同期聲：
（3）率先：
（4）肆虐：
2.辨字組詞。
暮（）洲（）梭（）逐（）虐（）。
幕（）州（）?。ǎ┧欤ǎ┲o（）。
3.填入下面一段話中最恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞是（）。
水和礦物質(zhì)鹽類，也是生物體所必需的，也參與軀體的組成，它們不能供應(yīng)能量，跟一般食物不同。
a．不管并且但是b．即使而且但是。
c雖然而且但是d．如果而且那么。
4.根據(jù)語境，橫線上填入的最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?BR> 你是嚴(yán)冬里的炭火，，你是湍流中的踏腳石，你是霧海中的航標(biāo)燈，你是看不見的空氣，你是捉不到的陽光，啊，友情！
a你是酷暑里的濃陰b．你是深秋里的嚴(yán)霜。
c．你是暖春里的梅雨d．你是夏夜里的流星。
5.這篇課文是一則電視新聞，結(jié)合前面所學(xué)的消息和特寫，你能說出它們之間有什么異同嗎？作為電視新聞，它最主要的特征是什么？試結(jié)合自己看過的其他電視新聞來說一說。
同期聲。（施救人員在呼喚：有人嗎？有人嗎？）。
凌晨3點(diǎn)多鐘，沖鋒舟上的呼喚有了回音，人們發(fā)現(xiàn)第一個(gè)營救目標(biāo)--空軍高炮五團(tuán)二二五營戰(zhàn)士茍峰。
同期聲。（施救過程中的現(xiàn)場聲，使勁、慢點(diǎn)……）。
同期聲。（施救人員大聲叮囑小孩：千萬別動(dòng)，千萬別動(dòng)……）。
同期聲。
到2號(hào)上午10點(diǎn)，二號(hào)沖鋒舟共救起六十四人，截止到2號(hào)下午4點(diǎn)，共有一百五十多艘各式輕舟進(jìn)入簰洲灣內(nèi)救人，共救起被困群眾一萬七千多人，當(dāng)?shù)厝罕娪H切地稱這些舟船為“生命之舟”。
7.“施救人員在呼喚：有人嗎？有人嗎……”這里的省略號(hào)的作用是什么？
9.報(bào)道中插入了很多的“同期聲”，這有什么好處呢？
10.當(dāng)?shù)厝罕姙槭裁窗堰@些舟船稱為“生命之舟”呢？
一.1.2.略3.c4.a。
5.電視新聞的主要特征是：綜合性、視想性、即時(shí)性。
6.略。
二.7.表示語言省略，所說的話沒有全部寫出來。
8.把距離寫得這樣具體是為了突出沖鋒舟向小樹靠攏的艱難。
9.更能寫出救人場面的驚險(xiǎn)，能使報(bào)道更吸引觀眾。
10.因?yàn)檫@些舟船挽救了很多人的生命。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇七
1.教材簡介：課堂實(shí)錄《生命之舟》。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級(jí)（上）語文出版社。這篇課文在第二單元，屬新聞單元。列為自讀課文。
2.教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生與前兩篇課文所呈現(xiàn)的新聞樣式比較，并結(jié)合他們自己觀看電視的實(shí)際體驗(yàn)，了解電視新聞的特點(diǎn)。
3.教學(xué)構(gòu)想：采用多媒體教學(xué)。先用三則不同形式的新聞（文字新聞、廣播新聞、電視新聞）進(jìn)行比較，引出所講課文的內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
4.課后反思：通過教學(xué)，使學(xué)生了解電視新聞的特點(diǎn)；體會(huì)電視解說詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡明的語言；使學(xué)生對(duì)解放軍和武警戰(zhàn)士的行為受到感動(dòng)，表達(dá)其熱愛之情。
《生命之舟》課堂教學(xué)實(shí)錄。
（多媒體教學(xué)）。
王永文李光棣。
第1幀：一、思考：
師：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩篇新聞，同學(xué)們看下面三則新聞后思考；
第2幀：讀第一則：
廣西遭遇嚴(yán)重秋旱各地全力抗旱保收。
電受副熱帶高壓活動(dòng)偏東和穩(wěn)定性質(zhì)的影響，廣西今年持續(xù)出現(xiàn)了高溫少雨和干燥的異常天氣氣候，各地降雨量大幅度減少，出現(xiàn)了少見的干旱。
據(jù)廣西氣象部門統(tǒng)計(jì)，8、9兩月廣西平均降雨量僅為。
207毫米。
比歷年同期減少45%進(jìn)入10月份廣西更是滴雨未下平均降雨量僅有。
兩毫米。
針對(duì)旱情，廣西受旱地區(qū)各級(jí)政府高度重視當(dāng)前的抗旱保收工作，加強(qiáng)水資源的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理，抓好抗旱水源建設(shè)，認(rèn)真組織做好絕收田地的改種工作撥出專門經(jīng)費(fèi)，派出人員赴災(zāi)區(qū)指導(dǎo)救災(zāi)抽調(diào)各種機(jī)械進(jìn)行抽水，部分市縣還開展了人工降雨，全力做好蓄水保水和調(diào)水工作，力爭把旱情帶來的損失降到最低確保晚稻糧食增產(chǎn)和全年農(nóng)民增收目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)目前廣西已經(jīng)投入抗旱資金5800多萬元，人員337萬人，設(shè)備17萬8千臺(tái)，澆灌農(nóng)作物468萬畝，臨時(shí)解決了85萬名群眾和57萬頭大牲畜的飲水困難。
（選自。
10月30日。
《人民日?qǐng)?bào)》）。
第3幀：聽：第二則——來自廣播新聞（播放新聞）。
廣西遭遇嚴(yán)重秋旱各地全力抗旱保收。
新華社廣西。
10月30日。
電受副熱帶高壓活動(dòng)偏東和穩(wěn)定性質(zhì)的影響，廣西今年持續(xù)出現(xiàn)了高溫少雨和干燥的異常天氣氣候，各地降雨量大幅度減少，出現(xiàn)了少見的干旱。
據(jù)廣西氣象部門統(tǒng)計(jì)，8、9兩月廣西平均降雨量僅為。
207毫米。
比歷年同期減少45%進(jìn)入10月份廣西更是滴雨未下平均降雨量僅有。
兩毫米。
針對(duì)旱情，廣西受旱地區(qū)各級(jí)政府高度重視當(dāng)前的抗旱保收工作，加強(qiáng)水資源的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理，抓好抗旱水源建設(shè)，認(rèn)真組織做好絕收田地的改種工作撥出專門經(jīng)費(fèi)，派出人員赴災(zāi)區(qū)指導(dǎo)救災(zāi)抽調(diào)各種機(jī)械進(jìn)行抽水，部分市縣還開展了人工降雨，全力做好蓄水保水和調(diào)水工作，力爭把旱情帶來的損失降到最低確保晚稻糧食增產(chǎn)和全年農(nóng)民增收目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)目前廣西已經(jīng)投入抗旱資金5800多萬元，人員337萬人，設(shè)備17萬8千臺(tái)，澆灌農(nóng)作物468萬畝，臨時(shí)解決了85萬名群眾和57萬頭大牲畜的飲水困難。
第4幀：看、聽：第三則新聞——來自電視。
視頻：中央電視臺(tái)新聞?lì)l道播出的新聞：廣西遭遇嚴(yán)重秋旱各地全力抗旱保收。
師：這三則新聞哪一則與課文的相同？
生：第三則。
師：對(duì)。今天我們要學(xué)的課文《生命之舟》，是電視新聞。第5幀：2、課文《生命之舟》—電視新聞（電視新聞解說詞）。
師：同學(xué)們比較一下，電視新聞與報(bào)紙上登載的，廣播里播放的，有什么不同？
生：有畫面，有聲音，有看有聽。
師：對(duì)。這就是電視新聞的特點(diǎn)。那位同學(xué)讀一片書上對(duì)電視新聞的解釋？
生：電視新聞以畫面和聲音為主要傳播手段，畫面包括圖像、字幕、圖表、照片和影像資料，聲音包括：解說、同期聲和現(xiàn)場效果。
第6幀：電視新聞的特點(diǎn)——聲畫合一（以畫面和聲音為主要傳播手段）畫面包括：圖像、字幕、圖表、照片和影像資料。聲音包括：解說、同期聲和現(xiàn)場效果。
思考：什么是同期聲？電視新聞如果去掉“同期聲”部分有什么影響？
師：同學(xué)們看屏幕。
第7幀：圖片：（1）難忘98；（2）人間奇跡。
第8幀：二、合作解疑：
1、背景：
——一個(gè)刻骨銘心、英勇悲壯的建軍節(jié)。
簰洲遺恨——。
8月1日晚上。
8：20，湖北嘉魚簰洲灣突發(fā)潰口，
——前來實(shí)施救援搶險(xiǎn)任務(wù)的湖北省軍區(qū)某舟橋旅和空軍某高炮營：
15輛軍車被無情的洪水掀翻，19名官兵壯烈犧牲。
——這一天，是嘉魚縣1.8萬防汛大軍在長江大堤上嚴(yán)防死守的第31天。
——空軍某高炮營指導(dǎo)員高建成在生與死的選擇面前，毫不猶豫把生的希望讓給了戰(zhàn)士；
——7歲的小江珊憑著頑強(qiáng)生命力，獨(dú)自在一棵樹上堅(jiān)持了9小時(shí)，最終獲救；
——戰(zhàn)士邵飛駕著沖鋒舟洪水中救人1800；
2、速讀課文，請(qǐng)用一句話概括這則電視新聞報(bào)道的主要事實(shí)。
（19簰洲灣發(fā)生潰口后）。
解放軍和武警戰(zhàn)士前往營救被困群眾。
（某舟橋旅和某公安消防總隊(duì)）。
3、找出本則新聞的導(dǎo)語，說說導(dǎo)語部分交代了些什么內(nèi)容？
1998年8月1日。
晚8:20
廣州軍區(qū)舟橋某旅、湖北省公安消防總隊(duì)、趕往營救記者隨同。
閱讀新聞導(dǎo)語部分，回答問題：
4、閱讀新聞的主體和語部分，回答問題：
a、主體部分具體寫——（救助過程或戰(zhàn)士解救被困人員）。
重點(diǎn)選擇了兩個(gè)畫面加以表現(xiàn)：（救助戰(zhàn)士茍峰）和（救助小女孩）。
b、結(jié)語的作用是（總結(jié)救助行動(dòng)，點(diǎn)題）。
5、小女孩處境有多危險(xiǎn)？為什么營救工作一次以一次失敗？
處境危險(xiǎn)——洪水已淹到她的腰部，急流頂沖。
營救工作一次又一次失敗——急流頂沖，小女孩抱著小樹，
洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗?fàn)帯?BR> 6、救助行為是通過哪些具體的動(dòng)作來表現(xiàn)的？根據(jù)課文填空，體會(huì)電視新聞?wù)Z言上的特點(diǎn)。
閱讀主體部分，選詞填空。
（1）搜尋繞過穿梭。
二號(hào)沖鋒舟，駛向潰口方向，沖鋒舟一路（繞過）房頂、電線等障礙，（穿梭）于樹叢之中，（搜尋）被困群眾。
（2）迂回沖去轉(zhuǎn)舵。
四米。
三米。
二米。
一米。
……
（4）8月1號(hào)---施救過程中的現(xiàn)場聲：使勁！慢點(diǎn)---千萬別動(dòng)！簡析：a、語言特點(diǎn)：既簡明，又準(zhǔn)確生動(dòng)，且?guī)Т蟊娀?、口語化的聽覺語言。b、作用：表現(xiàn)救助的危險(xiǎn)、困難，更表現(xiàn)戰(zhàn)士們冒險(xiǎn)救人的舍己救人精神的可貴。4、思考：為什么這艘船被群眾稱為“生命之舟”？明確：生命之舟——戰(zhàn)士們冒著生命危險(xiǎn)，舍已救人，在激流中駕沖鋒舟，勇救被困群眾（贊揚(yáng)，感激與熱愛）。
當(dāng)我們?cè)俅握归_記錄1998抗洪救災(zāi)的長幅畫卷時(shí)：
我們會(huì)記住長江、嫩江、松花江的驚濤駭浪。
我們會(huì)記住那個(gè)讓人徹夜難眠的驚心動(dòng)魄的夏季。
我們會(huì)記住高建成和他的戰(zhàn)友們。
會(huì)記住胡繼成等許多普通農(nóng)民的名字。
我們會(huì)記住在那次災(zāi)難中不幸遇難的3004名父老鄉(xiāng)親和兄弟姐妹。
我們會(huì)記住那些舍小家保大家，將洪水引向自己家園和土地的農(nóng)民。
我們會(huì)永遠(yuǎn)記住1998！
以抗洪的名義，忘記98就意味著背叛！
四、小結(jié)：
1、電視新聞的特點(diǎn)——聲畫合一。
2、電視新聞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡明的語言表現(xiàn)主題。
3、98抗洪將士的精神——舍己救人、無私奉獻(xiàn)。
五、
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇八
課文導(dǎo)入：
講述故事《人梯》導(dǎo)入新課，同學(xué)們，這對(duì)父母在面臨生死抉擇的時(shí)候?qū)⑸腵希望留給自己的孩子，這的確體現(xiàn)了母父愛的偉大，但是，我們也可以從另外一個(gè)側(cè)面感受到當(dāng)人們面臨死亡的侵襲的時(shí)候那種對(duì)于生的渴望。讓我們對(duì)生命的偉大再一次肅然起敬起來。今天，讓我們來學(xué)習(xí)一篇名為《生命生命》的文章，來感悟一下作者對(duì)生命的另一番感悟。
整體感知：
1、借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫。
騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，點(diǎn)名讀和齊讀相結(jié)合。
1、從把握各段主題詞入手，整體把握文章內(nèi)容。
事例思考思想感情。
飛蛾：生之欲望意義震驚。
香瓜子：生命力價(jià)值肅然起敬。
心跳：生命真實(shí)、奮斗震撼。
探討研究：
1、三個(gè)事例為什么這樣排列？為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？
2、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
2、小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎？
3、三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
拓展延伸：
請(qǐng)你列舉生活中熱愛生命的例子。
你喜歡聞文本中的哪些文字？請(qǐng)你找出來并說說自己的理由。
課后記：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文意，看看三個(gè)事例分別側(cè)重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求，這樣學(xué)生才能比較細(xì)致的研究課文。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇九
1.讀懂課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)加小標(biāo)題寫作的方法。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的語感。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道貝多芬的交響曲嗎?一提到交響曲，很多同學(xué)開始舞動(dòng)起來，確實(shí)，那美妙的聲音令人沉醉。你知道，我們身體里的器官也能演奏交響樂，不信，我們一起來瞧瞧。
二、新授課
1.教師提問：
文中的交響曲指什么，作者為什么要這樣比喻?讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，邊讀書邊圈點(diǎn)批注，而后同桌交流，最后推舉代表闡述觀點(diǎn)。大家互相補(bǔ)充。
2.組織匯報(bào)
讓學(xué)生用文中的事實(shí)回答交響曲指什么，作者為什么這樣比喻。(心臟像鼓手不停地有節(jié)奏地敲擊，肺臟像管樂隊(duì)連續(xù)地吹奏，而胃腸道則不斷歌唱，結(jié)合起來就是一曲交響樂。)
3.討論
引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法說說當(dāng)心、肺、胃腸等病變時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象?
4.讓學(xué)生扮演不同的器官拿掛圖介紹，看誰介紹得清楚明白，語言形象生動(dòng)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的.安排要分三步：一是自己組織語言，二是同桌、小組互說，三是登臺(tái)介紹。
5.小結(jié)
6.寫作方法的滲透與指導(dǎo)
教師首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與其他文章的不同之處，學(xué)生基本能找到小標(biāo)題這一特點(diǎn)。教師啟發(fā)學(xué)生思考：加小標(biāo)題有什么好處?讓學(xué)生各抒己見，如：加上小標(biāo)題使原本很長的文章，尤其是說明文，條理更清晰;小標(biāo)題是對(duì)下面內(nèi)容的概括等。
7.總結(jié)
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲和體會(huì)，可以是內(nèi)容上的，可以是學(xué)習(xí)方法，也可以是寫作方法。
8.布置作業(yè)
課后讀一些這樣的科學(xué)小品文，把你的收獲介紹給大家。
生命交響曲
心——鼓手
肺——管樂隊(duì)
胃腸——唱歌
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字新詞。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意義。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解三個(gè)事例中蘊(yùn)涵的道理。
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。
一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛。一條丑陋不堪的毛蟲，可能脫變成一只五彩斑斕的彩蝶。因?yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E。這是我國臺(tái)灣著名作家杏林子對(duì)生命的感悟，今天，我們要學(xué)習(xí)她寫的一篇。（板書課題，生讀題）。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示詞語。
2、抽學(xué)生領(lǐng)讀。
3、師強(qiáng)調(diào)字音。
4、全班齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、輕聲自由讀課文，邊讀變劃出以上詞語，注意把字音讀準(zhǔn)確，把。
句子讀通順。
2、讀完后，想一想，說說寫了哪幾件事？
3、匯報(bào)。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、生自讀自己畫的句子，說說自己的感受。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀感悟深刻的句子。
3、你抓住了哪個(gè)詞？體會(huì)到了什么？
4、有感情的朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。
5、如果你是那只飛蛾，你會(huì)在心里說什么來鼓舞自己呢？
6、如果你是杏林子，你看見這只飛蛾，你會(huì)怎么樣呢？你為什么要放了它？
五、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、讀所畫的句子，讀出香瓜子非同一般的生長力量。
2、學(xué)生有感情的`朗讀。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、師范讀，學(xué)生思考：那沉穩(wěn)的心跳又帶給你怎樣的思考？
2、生談自己的感受。
3、你覺得杏林子是一個(gè)怎樣的人？
七、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、齊讀最后一段，思考：怎樣做才是好好的使用生命？而不是浪費(fèi)生命？
2、再次有感情地朗讀最后一段。
八、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
齊讀第一自然段，思考：生命是什么呢？怎樣的生命才活得有意義，拿起筆用一句話寫出你對(duì)生命的感悟。
九、總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)：
求生欲望。
頑強(qiáng)的生命力。
對(duì)自己負(fù)責(zé)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇十一
１、作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文。
２、學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達(dá)思想情感的寫作手法。
３、結(jié)合生活實(shí)際，理解生命的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
（意圖：語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?！吧边@個(gè)話題相對(duì)于初一學(xué)生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,從具體、細(xì)小的生命入手，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。生命的長河是沒有止境的，人應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，對(duì)作品中的情境作出自己的評(píng)價(jià)，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標(biāo)三。）。
１、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法。
２、教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)作者的生命意識(shí)，我們應(yīng)如何善待自己的生命。
多媒體課件，多媒體設(shè)備。
（沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶（輕音樂）、放像機(jī)、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。）。
１、新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動(dòng)，因此，本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
２、“生命”是個(gè)深?yuàn)W的話題，要讓初一學(xué)生真正理解它會(huì)有一定難度，可讓學(xué)生通過朗讀，對(duì)課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課件出示森林大火的畫面，教師講述：
學(xué)生自由回答。
為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價(jià)，世間萬物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命，都在頑強(qiáng)的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進(jìn)杏林子的《生命生命》，感受生命的.可貴。
（設(shè)計(jì)意圖：有聲有色的畫面，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，渲染了氛圍，引起學(xué)生思想的共鳴，激起學(xué)生的熱情，觸動(dòng)了他們對(duì)生命開始思索的情懷，進(jìn)而以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為實(shí)施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。）。
二、配樂朗讀，整體感知。
指名學(xué)生朗讀課本，讀時(shí)以適合本課的輕音樂相配。同時(shí)要求大家思考：
１、請(qǐng)用一個(gè)比喻句描述一下你對(duì)生命的初步理解。
２、文中哪些語句對(duì)你最有啟迪或感觸？
（設(shè)計(jì)意圖：音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更直接、真切的感知，這也是進(jìn)入課文情境，體會(huì)作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括，可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語言的能力。）。
三、賞讀課文，感悟生命。
１、師：同學(xué)們，剛才在朗讀后，大家談了自己對(duì)生命的一些感悟、理解，那么作者有沒有在文章中告訴我們她對(duì)生命的一些思考、理解呢？根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié)，并指名學(xué)生示范朗讀，然后齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”，因此，朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。）。
２、作者的這些對(duì)生命的感悟是由什么引發(fā)的？具體在哪些語段？
由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的１、２、３節(jié)。學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的感情、語調(diào)，然后分角色男女生朗讀１～３節(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：初一的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識(shí)和競爭意識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，讓學(xué)生體會(huì)作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。）。
學(xué)生小組討論時(shí)，教師巡回指導(dǎo)：三個(gè)事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺；學(xué)生談感悟時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)他們暢所欲言。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生合作研討交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在這師生的互動(dòng)中，學(xué)生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓(xùn)練了口語的表達(dá)能力，本文的教學(xué)難點(diǎn)也得到突破。另外，新課標(biāo)明確了語文具有人文性，教師應(yīng)適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價(jià)值觀的形成，也可提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。）。
４、如果時(shí)間允許，學(xué)生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。
四、拓展練習(xí)，加深感悟。
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請(qǐng)你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象，再寫感悟，字?jǐn)?shù)１００字左右。
（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)以致用”，這道寫作訓(xùn)練題，就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，從中得到新的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，達(dá)到一堂課的目的：學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會(huì)了什么。）。
五、課堂小結(jié)，歸結(jié)板書。
（學(xué)生回答，歸結(jié)板書）。
同學(xué)們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇十二
1．認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
2．在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認(rèn)為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星?；鹦巧鲜欠翊嬖谏?，這個(gè)問題爭論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個(gè)問題：板書課題10宇宙生命之謎。
1．自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
2．默讀課文，看到每個(gè)自然段分別講了什么？
1．用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？（找抓住每個(gè)自然段的意思講。）。
2．討論交流明確：
（1）宇宙是無限的。
（2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么條件呢？
（3）科學(xué)家首先對(duì)太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。
（4）太陽系中惟一可能存在生命的星球是火星。
（5）通過對(duì)火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。
（6）地球之外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎。
3．你對(duì)課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？
（1）朗讀課文。
（2）.總結(jié)。
我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個(gè)謎，給人類提供更廣闊的生命空間。
1．交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
2．教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇十三
2、理清文章思路，概括主要事件。
3、品讀文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。
1、領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。
2、體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
多媒體。
（一）速讀課文，整體感知。
1、從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文本。
“再塑生命”從字面意思看是什么意思？是誰再塑了誰的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫凱勒的生命?。?。
她原來的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？（結(jié)合文中語句作答：第四段，“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的；現(xiàn)在她的生命是幸福的，光明的。）。
2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語句。（第五段：她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮莎莉文老師。）。
（二）合作探究，賞析研讀。
通過層層推進(jìn)的幾個(gè)問題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué)的主體部分。
1、莎莉文老師為教育海倫。凱勒做了哪些事？（可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題，并說說這樣擬題的理由。）。
學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識(shí)文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認(rèn)識(shí)具體事物”、“認(rèn)識(shí)大自然”、“愛的認(rèn)識(shí)”等等。
2．關(guān)于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識(shí)“愛”的？
假如你是海倫的老師，請(qǐng)你告訴她“愛是什么”？（教“我”理解“愛”——我明白了其中的道理）——我感覺有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛——愛的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。
3、安妮莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容？海倫又有怎樣的收獲？
試結(jié)合文中語句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫作者語言、心理、動(dòng)作的語句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。
學(xué)會(huì)正確拼寫單詞，
4、文章標(biāo)題“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。
這里是指：（1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。
（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。
（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛的人?！睆倪@個(gè)意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
5、你認(rèn)為海倫凱勒成功的因素是什么？
學(xué)生討論發(fā)言，師生一起總結(jié)：
a、莎莉文老師的幫助：講究教育方法、善抓教育時(shí)機(jī)、充滿愛心耐心；
b、自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。
（三）體驗(yàn)反思，拓展延伸。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論，也可以先說說自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生要充滿愛心、耐心，要講究教育方法，要善抓教育時(shí)機(jī)等。
從海倫凱勒身上，學(xué)生可以談到要有頑強(qiáng)的意志，要有強(qiáng)烈的求知欲望，要學(xué)會(huì)感恩等。
展示幾位身殘志堅(jiān)的名人照片。教師激勵(lì)學(xué)生：
與其悲嘆自己的命運(yùn)，不如相信自己的力量！
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇十四
1.教材簡介：課堂實(shí)錄《生命之舟》。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級(jí)（上）語文出版社。這篇課文在第二單元，屬新聞單元。列為自讀課文。
2.教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生與前兩篇課文所呈現(xiàn)的新聞樣式比較，并結(jié)合他們自己觀看電視的實(shí)際體驗(yàn)，了解電視新聞的特點(diǎn)。
3.教學(xué)構(gòu)想：采用多媒體教學(xué)。先用三則不同形式的新聞（文字新聞、廣播新聞、電視新聞）進(jìn)行比較，引出所講課文的內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
4.課后反思：通過教學(xué)，使學(xué)生了解電視新聞的特點(diǎn)；體會(huì)電視解說詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡明的語言；使學(xué)生對(duì)解放軍和武警戰(zhàn)士的行為受到感動(dòng)，表達(dá)其熱愛之情。
（多媒體教學(xué)）。
王永文李光棣。
第1幀：一、思考：
師：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩篇新聞，同學(xué)們看下面三則新聞后思考；
第2幀：讀第一則：
廣西遭遇嚴(yán)重秋旱各地全力抗旱保收。
新華社廣西10月30日電受副熱帶高壓活動(dòng)偏東和穩(wěn)定性質(zhì)的影響，廣西今年持續(xù)出現(xiàn)了高溫少雨和干燥的異常天氣氣候，各地降雨量大幅度減少，出現(xiàn)了少見的干旱。
據(jù)廣西氣象部門統(tǒng)計(jì)，8、9兩月廣西平均降雨量僅為207毫米，比歷年同期減少45%，進(jìn)入10月份，廣西更是滴雨未下，平均降雨量僅有兩毫米。針對(duì)旱情，廣西受旱地區(qū)各級(jí)政府高度重視當(dāng)前的抗旱保收工作，加強(qiáng)水資源的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理，抓好抗旱水源建設(shè)，認(rèn)真組織做好絕收田地的改種工作。撥出專門經(jīng)費(fèi)，派出人員赴災(zāi)區(qū)指導(dǎo)救災(zāi)。抽調(diào)各種機(jī)械進(jìn)行抽水，部分市縣還開展了人工降雨，全力做好蓄水保水和調(diào)水工作，力爭把旱情帶來的損失降到最低。確保晚稻糧食增產(chǎn)和全年農(nóng)民增收目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前廣西已經(jīng)投入抗旱資金5800多萬元，人員337萬人，設(shè)備17萬8千臺(tái)，澆灌農(nóng)作物468萬畝，臨時(shí)解決了85萬名群眾和57萬頭大牲畜的飲水困難。
（選自2004年10月30日《人民日?qǐng)?bào)》）。
第3幀：聽：第二則——來自廣播新聞（播放新聞）。
廣西遭遇嚴(yán)重秋旱各地全力抗旱保收。
新華社廣西10月30日電受副熱帶高壓活動(dòng)偏東和穩(wěn)定性質(zhì)的影響，廣西今年持續(xù)出現(xiàn)了高溫少雨和干燥的異常天氣氣候，各地降雨量大幅度減少，出現(xiàn)了少見的干旱。
據(jù)廣西氣象部門統(tǒng)計(jì)，8、9兩月廣西平均降雨量僅為207毫米，比歷年同期減少45%，進(jìn)入10月份，廣西更是滴雨未下，平均降雨量僅有兩毫米。針對(duì)旱情，廣西受旱地區(qū)各級(jí)政府高度重視當(dāng)前的抗旱保收工作，加強(qiáng)水資源的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理，抓好抗旱水源建設(shè)，認(rèn)真組織做好絕收田地的改種工作。撥出專門經(jīng)費(fèi)，派出人員赴災(zāi)區(qū)指導(dǎo)救災(zāi)。抽調(diào)各種機(jī)械進(jìn)行抽水，部分市縣還開展了人工降雨，全力做好蓄水保水和調(diào)水工作，力爭把旱情帶來的損失降到最低。確保晚稻糧食增產(chǎn)和全年農(nóng)民增收目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前廣西已經(jīng)投入抗旱資金5800多萬元，人員337萬人，設(shè)備17萬8千臺(tái)，澆灌農(nóng)作物468萬畝，臨時(shí)解決了85萬名群眾和57萬頭大牲畜的飲水困難。
第4幀：看、聽：第三則新聞——來自電視。
視頻：中央電視臺(tái)新聞?lì)l道播出的新聞：廣西遭遇嚴(yán)重秋旱各地全力抗旱保收。
師：這三則新聞哪一則與課文的相同？
生：第三則。
師：對(duì)。今天我們要學(xué)的課文《生命之舟》，是電視新聞。第5幀：2、課文《生命之舟》—電視新聞（電視新聞解說詞）。
師：同學(xué)們比較一下，電視新聞與報(bào)紙上登載的，廣播里播放的，有什么不同？
生：有畫面，有聲音，有看有聽。
師：對(duì)。這就是電視新聞的特點(diǎn)。那位同學(xué)讀一片書上對(duì)電視新聞的解釋？
生：電視新聞以畫面和聲音為主要傳播手段，畫面包括圖像、字幕、圖表、照片和影像資料，聲音包括：解說、同期聲和現(xiàn)場效果。
第6幀：電視新聞的特點(diǎn)——聲畫合一（以畫面和聲音為主要傳播手段）畫面包括：圖像、字幕、圖表、照片和影像資料。聲音包括：解說、同期聲和現(xiàn)場效果。
思考：什么是同期聲？電視新聞如果去掉“同期聲”部分有什么影響？
師：同學(xué)們看屏幕。
第7幀：圖片：（1）難忘98；（2）人間奇跡。
第8幀：二、合作解疑：
1、背景：1998年8月1日——一個(gè)刻骨銘心、英勇悲壯的建軍節(jié)。
簰洲遺恨——8月1日晚上8：20，湖北嘉魚簰洲灣突發(fā)潰口，
——前來實(shí)施救援搶險(xiǎn)任務(wù)的湖北省軍區(qū)某舟橋旅和空軍某高炮營：
15輛軍車被無情的洪水掀翻，19名官兵壯烈犧牲。
——這一天，是嘉魚縣1.8萬防汛大軍在長江大堤上嚴(yán)防死守的第31天。
——空軍某高炮營指導(dǎo)員高建成在生與死的選擇面前，毫不猶豫把生的希望讓給了戰(zhàn)士；
——7歲的小江珊憑著頑強(qiáng)生命力，獨(dú)自在一棵樹上堅(jiān)持了9小時(shí)，最終獲救；
——戰(zhàn)士邵飛駕著沖鋒舟洪水中救人1800；
2、速讀課文，請(qǐng)用一句話概括這則電視新聞報(bào)道的主要事實(shí)。
（1998年簰洲灣發(fā)生潰口后）。
解放軍和武警戰(zhàn)士前往營救被困群眾。
（某舟橋旅和某公安消防總隊(duì)）。
3、找出本則新聞的導(dǎo)語，說說導(dǎo)語部分交代了些什么內(nèi)容？
1998年8月1日晚8:20。
廣州軍區(qū)舟橋某旅、湖北省公安消防總隊(duì)、趕往營救記者隨同。
閱讀新聞導(dǎo)語部分，回答問題：
4、閱讀新聞的主體和語部分，回答問題：
a、主體部分具體寫——（救助過程或戰(zhàn)士解救被困人員）。
重點(diǎn)選擇了兩個(gè)畫面加以表現(xiàn)：（救助戰(zhàn)士茍峰）和（救助小女孩）。
b、結(jié)語的作用是（總結(jié)救助行動(dòng)，點(diǎn)題）。
5、小女孩處境有多危險(xiǎn)？為什么營救工作一次以一次失??？
處境危險(xiǎn)——洪水已淹到她的腰部，急流頂沖。
營救工作一次又一次失敗——急流頂沖，小女孩抱著小樹，
洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗?fàn)帯?BR> 6、救助行為是通過哪些具體的動(dòng)作來表現(xiàn)的？根據(jù)課文填空，體會(huì)電視新聞?wù)Z言上的特點(diǎn)。
閱讀主體部分，選詞填空。
（1）搜尋繞過穿梭。
二號(hào)沖鋒舟，駛向潰口方向，沖鋒舟一路（繞過）房頂、電線等障礙，（穿梭）于樹叢之中，（搜尋）被困群眾。
（2）迂回沖去轉(zhuǎn)舵。
（4）8月1號(hào)---施救過程中的現(xiàn)場聲：使勁！慢點(diǎn)---千萬別動(dòng)！簡析：a、語言特點(diǎn)：既簡明，又準(zhǔn)確生動(dòng)，且?guī)Т蟊娀?、口語化的聽覺語言。b、作用：表現(xiàn)救助的危險(xiǎn)、困難，更表現(xiàn)戰(zhàn)士們冒險(xiǎn)救人的舍己救人精神的可貴。4、思考：為什么這艘船被群眾稱為“生命之舟”？明確：生命之舟——戰(zhàn)士們冒著生命危險(xiǎn)，舍已救人，在激流中駕沖鋒舟，勇救被困群眾（贊揚(yáng)，感激與熱愛）。
當(dāng)我們?cè)俅握归_記錄1998抗洪救災(zāi)的長幅畫卷時(shí)：
我們會(huì)記住長江、嫩江、松花江的驚濤駭浪。
我們會(huì)記住那個(gè)讓人徹夜難眠的驚心動(dòng)魄的夏季。
我們會(huì)記住高建成和他的戰(zhàn)友們。
會(huì)記住胡繼成等許多普通農(nóng)民的名字。
我們會(huì)記住在那次災(zāi)難中不幸遇難的3004名父老鄉(xiāng)親和兄弟姐妹。
我們會(huì)記住那些舍小家保大家，將洪水引向自己家園和土地的農(nóng)民。
我們會(huì)永遠(yuǎn)記住1998！
以抗洪的名義，忘記98就意味著背叛！
四、小結(jié)：
1、電視新聞的特點(diǎn)——聲畫合一。
2、電視新聞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡明的語言表現(xiàn)主題。
3、98抗洪將士的精神——舍己救人、無私奉獻(xiàn)。
五、音樂欣賞yinxiangsucai\\。
作者地址：(貴州省赤水市赤天化育才學(xué)校)。
電子信箱：
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，知道課文中的藥方是什么？感受偉大的友情給一個(gè)人的力量。
2、默讀課文，交流自己讀后的感受。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：理解德諾媽媽的話，真正體會(huì)這種偉大、無私的友情，
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課前搜集艾滋病的資料。
二、初讀感知1、默讀課文思考：了解課文中的藥方是什么？
2、交流第8自然段。
（1）讀一讀，德諾媽媽的話。
（2）重點(diǎn)體會(huì)生命的藥方是什么？感受“淚如泉涌”。這是感激的淚水，是幸福的淚水，盡管兒子離她而去，但兒子去得安然、幸福、滿足。
（3）老師煽情地引讀。過渡：為什么德諾是孤獨(dú)的？
三、品悟真情1、快速默讀用“--”畫出相關(guān)句子。2、課件出示：第一自然段第一句話。
（1）指名讀。
四、合作述情。
1、自由再讀課文畫出艾迪是如何給他快樂，給他友情，使他因?yàn)橛邪隙鴿M足的。即求醫(yī)過程使自己感動(dòng)的句子。
2、四人小組交流。出示要求：（1）讀畫出的句子。（2）說說自己的感受。
3、全班交流出示有關(guān)句子：品讀，引導(dǎo)體會(huì)情感。
（1）艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。（想辦法治?。?。
（2）艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這并不能阻止兩個(gè)孩子的友情。（艾迪對(duì)這份友誼的執(zhí)著）。
（3）艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已。（不放棄治療，“興奮不已”又看到了希望）。
（4）德諾的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋對(duì)重病的德諾來說都如此重要。可想而之，艾迪在德諾心中的位置。）。
五、升華情感。
1、再次出示第8段。
2、出示作業(yè)自選：
（1）請(qǐng)為我寫一封感激我的好朋友艾迪的信。謝謝！
（2）請(qǐng)把我與艾迪的故事講給你的父母或朋友聽，讓愛溫暖更多的人。
3、課件出示:再見了！朋友們！師總結(jié)：德諾雖然離我們而去，但他們這份偉大的友情，對(duì)待朋友的真誠將是我們一生中巨大的精神財(cái)富！板書設(shè)計(jì)：
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇十六
我不知道為何一世凄冷無常。
無論我幸或是不幸。
我不知道孤獨(dú)竟如此漫長無涯。
無論我在或是不在。
沒有一個(gè)人真正讀懂我弦心。
淚水一遍遍洗滌凈我憂愁的靈魂。
沒有什么可以阻止我追求自由的明天。
哪怕下一秒撞的頭破血流。
沒有什么可以撼動(dòng)我對(duì)生命的無限尊重。
哪怕孤獨(dú)永遠(yuǎn)伴隨在我左右。
沒有朋友的人生不叫人生。
沒有淚水的挫折怎是挫折。
不能開拓奇妙絕倫的人生之旅。
也要在追求理想的路上了卻希望的光。
向前是銳意進(jìn)取。
退后是海納百川。
生命本就是一次神秘莫測的歷險(xiǎn)。
無論你犯下什么樣的錯(cuò)。
我都會(huì)毫不猶豫地包容。
誰讓你是我人生中最重要的朋友。
我甚至可以傷害自己。
只為你能快樂幸福地生活。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“瑰麗”“酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“姍姍來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。
3、讀課文，弄清楚課文內(nèi)容。
4、有感情地朗讀課文。
二、教材分析。
這篇課文所講的故事生動(dòng)形象，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“我”在發(fā)現(xiàn)中國石的過程中的表現(xiàn)及大家看到后的做法，抓住“我”的表現(xiàn)――“注視”、“不禁喊”，連長拿出裝軍功章的盒子，文書在上面寫上金字，囑咐我要精心保管等，體會(huì)駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士們的強(qiáng)烈的愛國之情，并從中受到感染。
三、學(xué)校及學(xué)生情況分析。
1、這篇課文距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定困難。老師要調(diào)動(dòng)孩子的積極性，充分使用所有的識(shí)字方法識(shí)字。采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文。再采用自讀，同桌、小組合作讀的方式讀準(zhǔn)讀通課文。重點(diǎn)指導(dǎo)：“姍、視、酷、偎”在書寫時(shí)要多加指導(dǎo)；“戈、繁、存、覽”指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)部首。
2、課文重難點(diǎn)突破：教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)中國石的句子畫下來，說說哪些詞語是重點(diǎn)，由于文中多處使用引號(hào)，可以找出相關(guān)的語句讀一讀，老師注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把戰(zhàn)士們對(duì)祖國的愛表達(dá)出來。
四、課前準(zhǔn)備。
1、老師準(zhǔn)備：生字詞卡片、中國地圖。2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找戈壁灘的相關(guān)知識(shí)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）導(dǎo)入。揭示課題，提出問題。
?看了《中國石》這個(gè)題目，你們有什么問題嗎？（“中國石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國石”？它是誰發(fā)現(xiàn)的？怎么被發(fā)現(xiàn)的等等）。
（二）范讀課文，了解大意。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。
2、課文主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的。
中國石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。）。
（三）初讀課文。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識(shí)的字。
生：學(xué)生大聲讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、按“預(yù)習(xí)”要求，了解戈壁灘上的一塊石頭，邊防軍戰(zhàn)士稱它為“中國石”，這是為什么？看看哪些自然段是寫作者揀到“中國石”的經(jīng)過的，哪些句子是描寫“中國石”的樣子的，畫上記號(hào)。
（駐守在戈壁灘的解放軍戰(zhàn)士，揀到一塊形狀和祖國版圖相似的.石頭，十分珍愛它，所以稱它為“中國石”。）。
3、自由讀課文。在老師的輔導(dǎo)下結(jié)合句子的意思，通過查閱工具書，自學(xué)（可同桌議論）生字新詞，并正音正字。
指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。
[評(píng)析：在老師的指導(dǎo)下，通過反復(fù)的朗讀，小組合作學(xué)習(xí)，逐步解決了不認(rèn)識(shí)的字。]。
（四）精讀課文。
1、默讀思考每一自然段的意思。
2、具體寫揀石和發(fā)現(xiàn)“中國石”經(jīng)過的是哪幾個(gè)自然段，課文可分為幾段？討論歸納。
3、通觀全文，在了解本課主要事件基礎(chǔ)上，讀懂每個(gè)自然段，練習(xí)概括自然段段意。
提示：一種方法，確定誰，做什么或什么，怎么樣；一種方法，分清主次，抓住主要的。
步驟：先了解自然段共幾句話；再了解每一句話說了什么；再看哪一句是主要的，并畫上記號(hào)。概括自然段段意時(shí)，可以摘錄原句，可以把重點(diǎn)詞語、短句拼湊成一兩句話，或根據(jù)主要內(nèi)容，編寫段意。
[評(píng)析：歸納和概括的能力的培養(yǎng)是一件比較困難的事，但是學(xué)生如果在教師的有序的指導(dǎo)下那么這種能力的形成就變得容易的多了。
[1][2][3]下一頁。
（1）概括自然段段意：
第1自然段：戰(zhàn)士們常常揀石頭，還舉行“賽石會(huì)”。
第2自然段：一個(gè)初夏的早晨，我奔出營房揀石頭。
第3自然段：我把可心的石頭一顆顆揀起來。
第4自然段：趕車的小姑娘邀。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇十八
一、引入：
1、出示“平分”，你和誰平分過什么？心里怎么樣？
2、出示“平分生命”，質(zhì)疑。
二、初讀，整體感知。
1、自由小聲讀，讀準(zhǔn)、讀通；
2、認(rèn)讀生字詞，正音。
降臨、血型、征求、抽血、鄰床、震撼。
滲出了汗、我們倆。
3、瀏覽，思考課文講了一件什么事？
三、精讀。
1、這是一對(duì)生活在怎樣的.環(huán)境里的兄妹？相機(jī)識(shí)“相依為命”。
2、可命運(yùn)并沒有善待這對(duì)相依為命的兄妹，災(zāi)難再次降臨，指名讀，發(fā)生了什么事？
男孩的什么舉動(dòng)讓你感動(dòng)？
3、出示：“男孩猶豫了一會(huì)兒……點(diǎn)了點(diǎn)頭?！痹谶@“一會(huì)兒”他想了些什么？
4、像這樣令人感動(dòng)的語句還有不少，默讀4——7，勾。
5、小組交流、匯報(bào)。
四、拓展：
1、引讀第5自然段，激情（出示）：人間有愛，親情無價(jià)。
2、像這樣寫出你的感受。（學(xué)生寫）。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)書中人物美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。
2.學(xué)認(rèn)生字、新詞，逐漸養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。
3.了解多種閱讀課文的方法，學(xué)習(xí)在默讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
艾滋病是怎樣的一種病，為什么人們談“艾”色變?在這個(gè)基礎(chǔ)上理解艾迪的行為。
教具準(zhǔn)備：
介紹艾滋病的幻燈片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)(a案)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
教學(xué)過程：
1.讀課題，說一說你讀懂了什么?重點(diǎn)理解“藥方”一詞。
2.指名讀課文，概括文章的主要內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
3.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)習(xí)用默讀的方法讀課文。
艾：(上下，2畫)艾滋病。
療：(左右，2畫)治療、療傷。
胎：(左右，5畫)輪胎、胎兒、胎氣。
帳：(左右，4畫)帳目、帳篷。
篷：(上下，10畫)帳篷、大篷車。
咳：(左右，6畫)咳嗽。
嗽：(左中右，11畫)咳嗽。
鞋：(左右，6畫)軍鞋、布鞋、球鞋、皮鞋。
棄：(上下，5畫)放棄、棄之不顧。
4.提出不理解的詞語，在小組內(nèi)研究解決。
5.鞏固練習(xí)。
6.布置作業(yè)：寫生字，組兩個(gè)詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
通過多種形式的朗讀和默讀，體會(huì)人物美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
教學(xué)過程：
1.指名讀課文，找出文中兩個(gè)主要的人物——艾迪和德諾。
2.德諾是一個(gè)怎樣的孩子?你們了解艾滋病嗎?鼓勵(lì)大家自由討論。
3.默讀課文，找一找艾迪為德諾都做了哪些事?這些事與藥方有怎樣的關(guān)系?
4.“生命的藥方”是什么呢?找到答案了嗎?
板書設(shè)計(jì)：
德諾：痛苦、快樂、幸福。
艾迪：熬湯、求醫(yī)、游戲。
教學(xué)設(shè)計(jì)(b案)。
一、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：你從課文中知道了什么呢?
結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀練習(xí)。
二、讀課文，你遇到了哪些不理解的問題?
2為什么艾迪對(duì)德諾那么好?
3德諾的媽媽為什么“淚如泉涌”?
4德諾死后，他媽媽的生活會(huì)過得怎么樣?
三、提出問題，合作解決：
1在文中找出依據(jù)，結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行交流。
2在感悟課文內(nèi)容的過程中有感情地朗讀課文，讀出自己的體會(huì)。
四、深入理解：
1.如果你是德諾：
(1)當(dāng)你身患嚴(yán)重的疾病是一種什么感受?
(2)大家都離你而去，只有艾迪還依然關(guān)心你，你會(huì)怎樣想?
2.如果你是艾迪：
(1)你為什么要去幫助德諾呢?
(2)難道你真的不怕被傳染嗎?
3.同學(xué)們，你想對(duì)德諾或艾迪說點(diǎn)什么?
五、有感情地朗讀課文，想想你從文中感悟到什么?
六、作業(yè)：(任選，但無論是哪一項(xiàng)，都要表達(dá)真實(shí)感情。)。
1寫一篇日記，可以是從本文得到的體會(huì)，也可以是同學(xué)之間發(fā)生的感人小事。
2制作感謝卡或愛心卡，對(duì)給予你幫助的人表示感謝，把想對(duì)他們說的話寫下來。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)生命之舟篇二十
板書“生命”，問學(xué)生你想到了什么。
二、給文章分層次。
用雙豎線給文章劃層次，并簡要說明理由。
三、理解文章內(nèi)容。
1、春水、小樹分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或生命狀態(tài)？
2、在這種歷程、狀態(tài)中，春水、小樹表現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)、情緒？
四、品味語言。
你覺得哪些字詞極具表現(xiàn)力，找出來加以體會(huì)。
五、朗讀體會(huì)。
朗讀2、3層，體會(huì)內(nèi)容、情感、用字。
六、歸納意義。
從春水、小樹的敘述中，你體會(huì)到了哪些生命的意義？
七、主旨把握。
文章有哪些關(guān)于生命的體驗(yàn)？你是如何理解的？
八、拓展延伸。
1、生命除了像春水、小樹之外，你覺得還像什么？
2、在你十幾年的生命中，你認(rèn)為最重要的'是什么？
3、在你所接觸的名人中，你最欣賞誰的生命方式？為什么？