總結(jié)是思考進步的源泉，它需要我們?nèi)ビ^察、思考、總結(jié)、反思?？偨Y(jié)中要提到面臨的困難和挑戰(zhàn)，以及解決的方法和經(jīng)驗?？偨Y(jié)是讓我們不斷優(yōu)化自己的利器；
最大的孝道孝道篇一
師：孩子們，自從畢業(yè)考試后咱們整整四十二天沒見了，今天見到你們，老師感到格外地親切和高興，現(xiàn)在正值暑假，今天你們和在座的老師一樣放棄了休息，來到這里和老師一起學(xué)習。我非常感謝你們！說說這段時間你干什么了。有沒有外出旅游的？看來同學(xué)們的暑假生活充實的快樂的。這節(jié)課老師也將帶你們?nèi)プ鲆淮沃腔勐糜?。我們將要到一座精神殿堂，與2500年前的古希臘哲學(xué)大師蘇格拉底進行對話，去聆聽他的聲音，去觸摸他的智慧。（課件出示：蘇格拉底的畫像）現(xiàn)在就讓我們一起走進——《最大的麥穗》（板書課題）。
二、初讀，感知文本師：這篇課文篇幅不算太長,，只有一個生字。我相信經(jīng)過大家認真地練習，你們一定能把課文讀正確、讀流暢！遇到不懂的問題做好標記。（同學(xué)們自由練習朗讀，約六分鐘。師巡間了解情況。）。
師：我相信，你一定能比上一次讀得更棒！（把“最大的”“只許進，不許退”強調(diào)得很清楚，也很自然。）。
師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無所獲地走到麥地的盡頭，他是怎樣開導(dǎo)弟子的？請朗讀課文的第六小節(jié)。（相機評價一下）。
師：課文還剩下最后一節(jié)，愿意朗讀的同學(xué)請站起來！（剛才朗讀機會看似老師給予的，實際上自己爭取到的?？磥硗瑢W(xué)們很懂得抓住機會鍛煉自己。）。
三、細讀，進行探究。
小結(jié)：把自己當成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀。（練讀，指名讀）機會就這樣在舉棋不定、猶豫不決中從指縫間悄悄溜走了，到頭只能是兩手空空。旁觀者清，當局者迷。假設(shè)自己就是一個恰巧從麥地邊路過的旁觀者，我們就以旁觀者的身份對對弟子們提個醒，（課件出示：弟子們圖片）你覺得他們應(yīng)該怎樣做。（生自由說）師：看來我們班的學(xué)生都有可能成為大哲學(xué)家的希望，因為你們說的幾乎與蘇格拉底的不謀而合。（課件出示：引讀：蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。）”
1、蘇格拉底的弟子明白了嗎？請大家齊讀第七自然段。（課件出示：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！保?BR> （1）為什么說人一生仿佛也在麥地中行走？
（3）“麥穗”加雙引號表示什么意思？
（4）“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！笔鞘裁匆馑迹繋煟和瑢W(xué)們的問題五花八門，而且很有研究和探討的價值，了不起，你們有一顆善思的大腦。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。
（1）請同學(xué)們聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際，和小組成員在討論中去尋找答案。
（2）小組交流、討論，老師參與其中。
（3）匯報交流。（此時的教學(xué)無法再按預(yù)設(shè)的進行，而應(yīng)依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。既學(xué)生匯報哪一個問題，教師就相機引導(dǎo)，這時課堂上呈現(xiàn)更多的是動態(tài)生成。）師隨機引說：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它，就是說——有的人碰見機會就緊緊地抓住它；有的人則東張西望，一再地錯失良機，東張西望的人就好比前面——蘇格拉底的弟子們，他們一心追求最大的麥穗，在猶豫中失去機會，結(jié)果兩手空空，懊悔不已。想一想自己有沒有和這些弟子們一樣的情況呢？（可以相機引導(dǎo)：課件出示：一位大哥哥的煩惱、班委會競選，上課發(fā)言等。）如果讓你給自己或身邊的人的一句忠告，你會選擇這段話中的那句話？（課件突出顯示：當然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。）。
4、聯(lián)系實際，說說對這句話的理解。
老師示范理解：我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！在坐的各位同學(xué)肯定也有遠大的目標，能把你們的目標告訴大家嗎？為實現(xiàn)這個目標你覺得該如何去做？帶著自己的理解與感受齊讀最后一句話。（在情境中反復(fù)誦讀）人的生活態(tài)度決定了他的人生，相信同學(xué)們的這趟精神之旅一定不虛此行，讓我們再來讀讀這段話。孩子們，這是你們現(xiàn)在十二、三歲對這段話的理解，當你們二十二、三，三十二、三，有了一定的人生經(jīng)歷后，會有更深的理解，讓我們把這段話記下來，成為寶貴的精神財富吧?。ň毩暠痴b）同學(xué)們，讓我們默默地記住這句話，在心理默默對自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”
板書：追求——最大的抓住——眼前的。
讓我們釋放出來，大聲地，堅定地對自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
四、內(nèi)化理解，提升能力。
2、讀讀學(xué)生寫的內(nèi)容。
3、出示老師收集的名言，培養(yǎng)積累的習慣。師：老師也收集了一些關(guān)于機會的名言、古詩、希望大家積累下來。（課件出示）生背誦。（有時間讓同學(xué)展示背誦一下）。
4、孩子們不要等待，不要猶豫，千里之行，始于足下。希望你們今后能抓住眼前的每一次機會，踏踏實實，向著自己的遠大理想前進吧！下課！謝謝大家！
最大的孝道孝道篇二
并不是所有的創(chuàng)業(yè)者都像“客粥求健”團隊一樣幸運。張伍大三下學(xué)期創(chuàng)辦了“飛翔巴巴”同校電子交易平臺，經(jīng)過一年發(fā)展，“飛翔巴巴”一度覆蓋了40多所高校，網(wǎng)上注冊商家也超過400家，但張伍坦言，網(wǎng)站不僅沒有盈利，還虧損了10多萬元。張伍覺得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍缺乏經(jīng)驗，資金投入不足更是個問題。
“我們現(xiàn)在籌備開粥店，遇到的最大困難就是資金籌措還沒有很好的解決。雖有引入風險投資，但是風投在市場前景不明的情況下不會投入大量資金。”羅淞元也表達了相同的擔憂。
記者查閱了國家出臺的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠措施發(fā)現(xiàn)，國家鼓勵商業(yè)銀行以及信用合作社可為自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生提供2萬元的小額貸款，最長期限不超過2年，同時只可申請延期一次；注冊后的創(chuàng)業(yè)公司，根據(jù)行業(yè)不同可分別享有1~2年的免征企業(yè)所得稅優(yōu)惠。
南方醫(yī)科大學(xué)人文社科學(xué)院經(jīng)濟學(xué)系主任王維平認為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難最大的障礙在于政府還沒有真正轉(zhuǎn)變成市場經(jīng)濟服務(wù)主體，對于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，可提供的貸款額度有限；創(chuàng)業(yè)初期，一般都是企業(yè)成長最困難的時期，兩年免稅期太短。
最大的孝道孝道篇三
我叫李濤，今年十六歲，人家都說十六歲是花季，可是我卻沒感到花季的美好。因為我是一個殘疾人。從小我就知道我和別人不一樣，他們沒人愿意和我玩，因為我說話不清楚，面孔也有點扭曲，走路一瘸一拐的。在別人眼中，我像是一個異類。
記得七歲的時候，看到小伙伴們在玩游戲，我高興的跑過去，可是有一個男孩卻對我說：我們不和你玩，你太嚇人了，***怎么把你生成這樣子呀！其它的孩子也像看怪物一樣的看著我。我轉(zhuǎn)過身，一路跌跌撞撞的跑回家。媽媽看到一身灰土、滿臉淚水的我，心疼的拉著我問：濤兒，你怎么了，怎么搞成這樣子的？我哭著問：媽媽，你為什么把我生成這樣子，我為什么不像姐姐和弟弟一樣，小朋友們都不和我玩，說我像怪物！媽媽，為什么我是這樣子呀？！媽媽聽后眼淚也流出來了，她沒說話，只是把我緊緊的摟在懷里，抱著我默默的流著眼淚。
那時候小什么也不知道，小孩子的一句話，我就記下了，心里有點怨恨媽媽，怨她把我生的這樣。十歲那年，我聽媽媽跟一個親戚說我的病是因為在懷我的時候，吃了什么藥物才導(dǎo)致我現(xiàn)在這樣子。我的心里瞬間就特別不是滋味。為什么媽媽那么不小心，姐姐漂亮，弟弟健康，為什么我偏偏要是這樣子！都怪她，現(xiàn)在我才這種鬼樣子！
雖然媽媽還是那么疼我，愛我，比愛姐姐弟弟還多一點，可是我就是心里轉(zhuǎn)不過來彎。我變的越來越孤僻，不愛說話，沒有朋友。我拼命的學(xué)習，在學(xué)校我名列前茅，在班上我總是第一名，每次學(xué)校發(fā)獎狀，都有我的名字?？粗麄兊哪抗馕倚睦锊艜业揭稽c點的平衡?？墒俏乙稽c也不快樂，我沒有朋友，沒有伙伴，上學(xué)放學(xué)總是一個人，這些都是媽媽的過失，我對媽媽也越來越冷淡。媽媽她知道我的心思，她什么也不說，只是更加的愛我，關(guān)心我，可是我就覺得那是理所應(yīng)當?shù)模瑥膩頉]有感激過她。
直到初中畢業(yè)，我以優(yōu)異的成績考上了市里最好的高中，一家人都很高興，尤其是媽媽，她整天都是笑呵呵的。為了給我賺足夠的學(xué)費，媽媽騎三輪車給別人送貨。有天下午，鄰居突然跑來跟我說：濤呀，快點吧，***媽出車禍了，在醫(yī)院呢，你快去吧！我趕緊給爸爸打電話，然后趕到醫(yī)院。我到醫(yī)院時，媽媽正在手術(shù)室急救。我突然好害怕，害怕失去媽媽。不一會爸爸趕來了，問我：怎么樣了？我說：還不知道，正在急救爸爸朝手術(shù)室里面看了一會，就在旁邊的墻邊蹲了下來了，我知道爸爸肯定特別著急，他們感情一直很好，爸爸上班，家里的一切都是媽媽在操勞。
半小時后，媽媽被推了出來，脫離了危險。在病房里我坐在媽媽的床邊，看著輸液瓶中一滴滴的藥水發(fā)呆。終于我忍不住了，我要問爸爸是怎么回事。爸我叫了一聲，可是又不知道怎么說。爸爸看著我說：有事嗎？怎么了？我問：你和媽媽都是a型血？是呀，怎么了？爸爸問我。那為什么我是o型？我問道。
聽完爸爸的話，我驚呆了！我不是媽媽的親生兒子！我不是媽媽的親生兒子我哭了，我走到媽媽床邊，拉著媽媽的手，我朝我的臉打了兩巴掌，然后趴在媽媽身上哭。過了一會媽媽醒來了，看到我滿臉的淚，就說：濤兒，怎么了？媽沒事，別難過。說完就替我擦眼淚，我抓住她的手說：媽，我都知道了，我錯了！我錯了！我對不起你！我心里還一直怪您，我真不是人！媽媽扭過頭看了爸爸一眼，爸爸笑了笑點點頭，媽媽就明白了。她給我擦著淚說：濤，沒事，你是媽的好兒子，永遠是媽媽的兒子，媽的濤兒最棒了！我摟著媽媽一句話也說不出來。
我好幸福！有一個天下最好的媽媽，我一定好好學(xué)習，以后報答她！
媽媽的愛我們永遠也報答不了，大家都要珍惜和媽媽在一起的時光，祝天下的媽媽永遠健康!
最大的孝道孝道篇四
創(chuàng)業(yè)能力是一種特殊的能力，這種特殊能力往往影響創(chuàng)業(yè)活動的效率和創(chuàng)業(yè)的成功。創(chuàng)業(yè)能力包括決策能力、經(jīng)營管理能力、專業(yè)技術(shù)能力與交往協(xié)調(diào)能力組成。
決策能力是創(chuàng)業(yè)者根據(jù)主客觀條件，因地制宜，正確地確定創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向、目標、戰(zhàn)略以及具體選擇實施方案的能力。決策是一個人綜合能力的表現(xiàn)，一個創(chuàng)業(yè)者首先要成為一個決策者。創(chuàng)業(yè)者的決策能力通常包括:分析、判斷能力和創(chuàng)新能力。大學(xué)生要創(chuàng)業(yè)，首先要從眾多的創(chuàng)業(yè)目標以及方向中進行分析比較，選擇最適合發(fā)揮自己特長與優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)方向和途徑、方法。在創(chuàng)業(yè)的過程中，能從錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，找出存在的真正問題，分析原因，從而正確處理問題，這就要求創(chuàng)業(yè)者具有良好的分析能力。所謂判斷能力，就是能從客觀事物的發(fā)展變化中找出因果關(guān)系，并善于從中把握事物的發(fā)展方向，分析是判斷的前提，判斷是分析的目的，良好的決策能力是良好的分析能力加果斷的判斷能力。創(chuàng)業(yè)實際就是一個充滿創(chuàng)新的事業(yè)，所以創(chuàng)業(yè)者必須具備創(chuàng)新能力，有創(chuàng)新思維、無思維定勢，不墨守成規(guī)，能根據(jù)客觀情況的變化，及時提出新目標、新方案，不斷開拓新局面，創(chuàng)出新路子，可以說，不斷創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)者不斷前進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
經(jīng)營管理能力是指對人員、資金的管理能力。它涉及到人員的選擇、使用、組合和優(yōu)化;也涉及到資金聚集、核算、分配、使用、流動。經(jīng)營管理能力是一種較高層次的綜合能力，是運籌性能力。經(jīng)營管理能力的形成要從學(xué)會經(jīng)營、學(xué)會管理、學(xué)會用人、學(xué)會理財幾個方面去努力。
(1)學(xué)會經(jīng)營。創(chuàng)業(yè)者一旦確定了創(chuàng)業(yè)目標，就要組織實施，為了在激烈的市場競爭中取得優(yōu)勢，必須學(xué)會經(jīng)營。
(2)學(xué)會管理。要學(xué)會質(zhì)量管理，要始終堅持質(zhì)量第一的'原則。質(zhì)量不僅是生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品的生命，也是從事服務(wù)業(yè)和其他工作的生命，創(chuàng)業(yè)者必須嚴格樹立牢固的質(zhì)量觀。要學(xué)會效益管理，要始終堅持效益最佳原則，效益最佳是創(chuàng)業(yè)的終極目標?？梢哉f，無效益的管理是失敗的管理，無效益的創(chuàng)業(yè)是失敗的創(chuàng)業(yè)。做到效益最佳要求在創(chuàng)業(yè)活動中人、物、資金、場地、時間的使用，都要選擇最佳方案運作。做到不閑人員和資金、不空設(shè)備和場地、不浪費原料和材料，使創(chuàng)業(yè)活動有條不紊的運轉(zhuǎn)。學(xué)會管理還要敢于負責，創(chuàng)業(yè)者要對本企業(yè)、員工、消費者、顧客以及對整個社會都抱有高度的責任感。
(3)學(xué)會用人。市場經(jīng)濟的競爭是人才的競爭，誰擁有人才，誰就擁有市場、擁有顧客。一個學(xué)校沒有品學(xué)兼優(yōu)的教師，這個學(xué)校必然辦不好，一個企業(yè)沒有優(yōu)秀的管理人才、技術(shù)人才，這個企業(yè)就不會有好的經(jīng)濟效益和社會效益，一個創(chuàng)業(yè)者不吸納德才兼?zhèn)洹⒅就篮系娜斯矂?chuàng)事業(yè)，創(chuàng)業(yè)就難以成功。因此，必須學(xué)會用人。要善于吸納比自己強或有某種專長的人共同創(chuàng)業(yè)。
(4)學(xué)會理財。學(xué)會理財首先要學(xué)會開源節(jié)流。開源就是培植財源，在創(chuàng)業(yè)過程中除了抓好主要項目創(chuàng)收外，還要注意廣辟資金來源。節(jié)流就是節(jié)省不必要的開支、樹立節(jié)約每一滴水、每一度電的思想。凡百萬富翁、億萬富翁都是從幾百元、幾千元起家的，都經(jīng)歷了聚少成多、勤儉節(jié)約的歷程。其次，要學(xué)會管理資金。一是要把握好資金的預(yù)決算，做到心中有數(shù);二是要把握好資金的進出和周轉(zhuǎn)，每筆資金的來源和支出都要記賬，做到有帳可查;三是把握好資金投入的論證，每投入一筆資金都要進行可行性論證，有利可圖才投入，大利大投入、小利小投入，保證使用好每一筆資金。總之，創(chuàng)業(yè)者心中時刻裝有一把算盤，每做一件事、每用一筆錢，都要掂量一下是否有利于事業(yè)的發(fā)展，有沒有效益，會不會使資金增值，這樣，才能理好財。
最大的孝道孝道篇五
其實，每一個女人身邊，都有一個真正愛你的男人，只有這個真正愛你的男人，才會始終寵你、疼你，用他一生的時間去呵護你、去珍惜你。
他在你身邊時，你也許不知道他真的那么愛你，甚至以為自己得到的愛都是理所應(yīng)當?shù)?，很少在意他的摯誠之愛。有時你對他任性、對他發(fā)脾氣，有時你會覺得他缺少激情。但當你失去了他，沒有他在乎你時，你會突然發(fā)現(xiàn)失去的那個人，其實就是自己離不開的人。
我想用自己的一段經(jīng)歷，告訴世上正在相愛的人們，去珍惜愛你的人。珍惜在你身邊一直呵護你，一直把你當寶貝的人，那個人在你的一生中真的很珍貴。
我的這段經(jīng)歷，那是三十年前的事了。
初戀對我來說無論時隔多長，也總能撩動我心底深處那最為柔軟的一角，想起時總想落淚。記得那是我第一次與男朋友吃飯。哦，準確地講是前男友了。他帶我去的是小鎮(zhèn)上的一家小餐館，就我們倆人。
那時，我剛從財校畢業(yè)，被分配到農(nóng)業(yè)銀行最基層的單位－－－農(nóng)場小鎮(zhèn)營業(yè)所里工作。出了校門剛學(xué)著戀愛，在男朋友面前還很矜持，大多數(shù)時間是聽的多說的少，只會靦腆地憨笑，心中充滿了青澀、羞怯和驚喜的感覺。他比我大五歲，顯得成熟可靠。他是一個對愛深情的人，也是一個專情的人。對一個人好，他就會一心一意地寵著那個人、疼著那個人，一心呵護著那個人，不讓對方有一點的委屈。
小店雖說簡陋，但還算干凈。桌上的四個菜都上齊了，一條叫不出名的當?shù)丶t燒魚，是桌上唯一的一道葷菜。魚身未動，男友先夾起魚眼放入我面前的小盤里。“喜歡吃魚眼嗎？”他問。我不知道該如何回答，只好隨和地笑了笑。
男友告訴我，他很喜歡吃魚眼。小時候家里每次吃魚，奶奶都把魚眼夾給他吃。奶奶說魚眼可以明目，小孩吃了聰明，會心明眼亮的。
聽他說，自從奶奶仙逝之后，他又有了個小弟弟，從此，再也沒有人把魚眼夾給他吃了。其實，魚眼也并沒有什么好吃的。只是從小被奶奶嬌寵慣了，每次吃魚總想得到魚眼。
男友笑著說“以后吃魚，魚眼就歸你了，讓我也寵寵你吧?！彼麧M眼的愛意，深情地凝視著我。我想不明白，為什么魚眼就代表著寵愛。明不明白也無所謂，反正以后只要吃魚，男友必會把魚眼夾給我，再慢慢地看我把它吃完。
就這樣慢慢地，我習慣了吃魚眼的那種感覺。每次吃魚之前，總是習慣性地等著男友把魚眼夾給我。
我們戀愛相處了兩年多，分手是在一個寒冷的冬天。那時，男友已在小鎮(zhèn)上分到了一套房子，正張羅著裝修房子，置辦家具，打算來年結(jié)婚。
對于結(jié)婚我很矛盾，說實話我還有準備好過這樣的生活。我哭著對他說我還不想結(jié)婚，我不甘心在農(nóng)場小鎮(zhèn)里待一輩子，做個小小的銀行職員，我向往城市生活，想做女強人，渴望實現(xiàn)年少時的夢想。
就這樣，他在痛苦中把婚事先放了下來。陰差陽錯，不知是上蒼對我的眷顧，還是我的時運到了，總之，我接到調(diào)我去市支行機關(guān)工作的調(diào)令了。
人生最苦，莫過于離別。我害怕離別時的那種場面，害怕那種執(zhí)手相望的淚眼。離別時，他的話不多，但每一句話都顯得那樣蒼諒和悲傷。我的淚水始終在眼眶里打轉(zhuǎn)，眼看就要滑落了，只好轉(zhuǎn)身上車，不想讓他看到我流淚的樣子。我沒有揮手，也沒說再見。只是隔著那層薄薄的玻璃，看著他越走越遠的背影。我終于忍不住了，淚水象決堤般的流下來。
在城市金融業(yè)拼搏多年，我的夢想終于實現(xiàn)。經(jīng)過幾年的努力，我已擁有了農(nóng)行機關(guān)部門高管的頭銜。可是，愛情始終以一種寂寞的姿態(tài)存在著。錯過了他之后，我發(fā)現(xiàn)自己根本就再也愛不上誰了。
這么多年在外應(yīng)酬，每有宴席必有魚，可再也沒人把魚眼夾給我了。我常常在散席離開時，習慣性地回頭看一眼滿桌狼籍中的魚眼。
這個世界上，也許沒有天長地久的愛，一個人再怎么愛一個人，在經(jīng)歷了多年的等待之后，總會被時間所抹滅。一次到基層營業(yè)網(wǎng)點檢查工作的機會，我又回到了曾經(jīng)生活過的那個小鎮(zhèn)。經(jīng)多方打聽得知，昔日的男友已為人夫，家庭美滿幸福。經(jīng)朋友聯(lián)系，我應(yīng)邀去了那原本屬于我的房子里做客。
今生，我的戀人也許就是他了。最遺憾的是我們相遇、相識、相愛，但卻不能相惜、相攜、相守。不管我以后怎樣，我都不會后悔曾經(jīng)愛過他。愛一個人不一定要擁有，但擁有一個人，就一定要去好好地愛他。
人這一生在情感的路上，總會有或多或少的遺憾！那些擦肩而過的，其實，就是你忽略的真情。當有一天，驀然回頭那擦肩的一刻，留在人生中的便成了遺憾。十年修得同船渡，百年修得共枕眠。彼此能走到一起真的不容易，所以，珍惜愛你的人，那才是你生命中最珍貴，最值得去擁有的！
最大的孝道孝道篇六
《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導(dǎo)弟子們悟出了“人的一生應(yīng)該有遠大的理想追求，但必須實實在在地把握眼前的機遇”的道理。
初讀課文時，我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風范，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機遇來深入淺出教導(dǎo)弟子的教育藝術(shù)所折服，同時又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動。
再讀課文，深入地探討本文的哲理。發(fā)現(xiàn)個人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之，想想自己的教學(xué)，如何讓學(xué)生體會，讀懂文中蘊涵的哲理，確有一定的困難。假如完全放手讓學(xué)生自己理解、討論，看似輕松愉快，但恐怕學(xué)生對語言文字所蘊涵的人生哲理浮于表面，恐怕學(xué)生的價值取向出現(xiàn)偏差。反復(fù)琢磨，決定采用導(dǎo)讀法。給自己的本課教學(xué)定了兩個原則：一是既要注意尊重學(xué)生的多元理解，又要注意樹立正確的價值取向;二是既要讀懂語言文字中所蘊涵的哲理，又要學(xué)生能在愉快輕松的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進行教學(xué)：
一、抓主線導(dǎo)，層層深入。
本課我教學(xué)內(nèi)容的重點(主線)就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費。第三段話時，學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機遇，引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話的三個層次，人生肯定有機遇;但未必碰見，即使也未必抓住，使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握;因此，抓住時機，拿在手中，抓住的才是機遇，抓不住的再大的機遇也不是機遇。弟子感悟的道理才會水到渠成。
二、讀悟結(jié)合，相機點撥。
教學(xué)中朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文。如果沒有仔細地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會上不出語文課的語文味道來。
我始終認為語文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力，在應(yīng)當讀的時候讀，應(yīng)該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對學(xué)生放手時又不會讓學(xué)生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中“潛移默化”。例如：在教學(xué)時，我特別注意點撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。
三、尊重體驗，注意熏陶。
孩子是多元的，每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨特的個性，每個學(xué)生的學(xué)習方式本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)。所以我在設(shè)計教學(xué)時，就告訴自己要留心多聆聽學(xué)生思想，允許磋商的地方。
但同時，我還注意在學(xué)生自己聯(lián)系生活，聯(lián)系實際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時，對學(xué)生不同于他人的觀察、思考稍加引導(dǎo)，給予學(xué)生深層次的熏陶。例如;我在導(dǎo)讀蘇格拉底的第三段話時，就試圖在語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練中滲透人文精神，引導(dǎo)學(xué)生更深入的感悟本文哲理。
我常常想，我在課堂里是否使學(xué)生得到更切實的收益，假如學(xué)生高高興興的一節(jié)課下來，卻沒有收獲，那是否真正的快樂。我認為，教師首先要讓學(xué)生學(xué)有收獲，然后應(yīng)該想法設(shè)法讓學(xué)生學(xué)得有趣，不斷體驗成功的樂趣，努力把有效做得更快樂。
最大的孝道孝道篇七
欣賞那里的紅玫瑰。
輕輕的摘一朵，
鼻邊輕嗅，
感受它獨有的芬芳。
像個謎，
捉摸不透。
坐著巴士來到三亞海灘，
觀看潮起潮落。
聽海抨擊著巖石，
大海也在咆哮。
撿起小巧的貝殼，
像個寶，
愛不釋手。
沙灘上滿是歡樂的腳印……。
聽火車轟轟的鳴著，
終于來到了丹麥。
那里有安徒生老爺爺?shù)淖阚E，
角落里，
還有一位拿火柴的小女孩。
像顆糖，
仍保持著純真，
對于它，
還是一往情深。
最大的孝道孝道篇八
教學(xué)目的：
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會人物的不同，分角色朗讀。
4、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重、難點：
認識生字，讀好人物的對話。
教學(xué)課時：兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習新課。
1、自讀課文，初步感知內(nèi)容。
2、合作識字，聽讀課文。
3、檢查生字學(xué)習情況。
三、指導(dǎo)書寫。
第一課時。
一、課前交流。
課件出示：世界上最高的山峰是（）。
世界上奔跑最快的動物是（）。
中國最長的河流是（）。
二．導(dǎo)入新課。
1．上節(jié)課，我們也學(xué)習了一篇和最字有關(guān)的`課文，還記得是什么嗎？（出示課題）。
2．我們初讀了課文，認識了許多生字朋友，瞧！它們都藏進了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰想當小小地質(zhì)勘探隊員，把它們的名字念出來？（指生讀）。
3．能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調(diào)皮的生子寶寶鉆進了詞語里，你們還認識嗎？小小火車開起來。
4．和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對了，就把你的稱贊送給他。
5．誰得到稱贊了？真不錯，生字詞都會認了。會不會寫呢？拿出田字格本，老師報一個詞語，看看誰寫得既正確又美觀。（刨根問底）。
6．我們一塊讀一讀這個詞，想知道這個詞語的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！
7．教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文來理解這個詞語。
8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰把你找到的川川提出問題讀一讀？
9．仔細觀察6句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？疑問的語氣該怎么讀呢？請6個川川起來比賽讀讀，看誰最會問問題。
10．你認為哪個川川讀得好？誰來評一評？咱們像他學(xué)習，都來問一問吧。
11．多么好學(xué)的孩子，面對這么多問題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。
12．你能解決哪個問題？
a.哪里有書??？
b.這上面有字嗎？
1．齊讀第6自然段。
2．老師有些圖片，你們來猜一猜，它們分別是什么？
3．出示填空，誰來填？（）都是字呀！
4．老師當川川問，你們就是叔叔，一塊回答我。
c．這上面有圖畫嗎？
1．石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？（出示圖片）。
2．出示填空巖石上有（。
），有（），還有（）。
3．看見有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時的心情和你們一樣，愿意當叔叔的站起來讀。
4．這些有文字和圖畫的巖石能說明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說明）。
5．你讀懂了什么？（板書演變過程）。
13．本巖石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。
14．聽了叔叔的話，你們的心情如何？你在高興時會有什么表現(xiàn)？川川是怎么做的？
15．你能猜出川川長大以后想干什么嗎？
17．在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦一本書和幾個有關(guān)自然科學(xué)知識的網(wǎng)站，小朋友們可以用課余時間去看一看，不少同學(xué)還收集了資料，本周班會課我們要開展一次奇石博覽會，歡迎大家把資料帶來交流。
板書設(shè)計：
最大的孝道孝道篇九
是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課，是一篇講讀課文。課文以地質(zhì)勘探隊員叔叔和學(xué)生川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本最大的“書”的無窮魅力。通過叔叔的介紹，我們仿佛看到了課文中描繪的“書”中的“字”和“畫”，看到了幾千年的歷史，看到了世界的變化，以及這本“書”的作用，在有趣的對話中逐步激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。
學(xué)習目標。
1.會認10個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3.體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)重點：
識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
教學(xué)難點：
認識巖石這本大“書”，初步了解地質(zhì)方面的有關(guān)知識。
教學(xué)準備：課件。
課時劃分：兩課時。
第一課時。
學(xué)習目標。
1.會認10個生字，會寫12個字。
2.初步朗讀課文，能夠讀正確、流利，讀好人物的對話。
教學(xué)重難點：
識字和寫字，并能正確流利地朗讀課文，讀好人物對話。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
[師故意板書錯誤，漏寫，請同學(xué)提醒]。
【齊讀課題】請同學(xué)們一起讀課題。
哦，我真馬虎，可是為什么這題目上的書字要加個雙引號呢？
那么讀了這個題目以后你有什么問題想問嗎？（問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？）。
別著急，讓我們一起在課文當中去尋找答案吧。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、初讀課文。
好了，接下來就請同學(xué)們打開語文書，自己大聲自由朗讀第19課。
注意，一邊讀一邊標好自然段，同時畫出你不認識的字，借助拼音讀一讀，把難讀的句子多讀幾遍。
3、老師檢查【出示生字詞，句子課件】。
我的挑戰(zhàn)要開始了，你們準備好了嗎？
刨根問底?埋著?煤炭?鐵礦?寶藏?。
【1、同桌互相幫助讀。2、小老師帶讀。3、齊讀】。
這棵蘋果樹在大家的幫助下結(jié)了這么多的果子，現(xiàn)在誰來把成熟的果子帶回家。
我來說，你來猜，猜對了，就可以把果子帶走了。誰愿意試一試。
【制作蘋果獎勵，讀準的把蘋果帶走】。
游戲：1]好像一根繩子從中間穿過。（冊）。
3]廠里過日子。（厚）。
4]山下有石頭。（巖）。
5]家里有一塊玉。（寶）。
6]左右結(jié)構(gòu)，單耳旁。（印）。
7]包旁一把刀。（刨）。
8]它是一種金屬。（鐵）。
9]種子種子土里（埋）。
“2]傷口好了以后留下的印跡。（痕）”?。
恭喜同學(xué)們，你們真棒。
那么接下來的這些句子你能讀準確嗎？【出示課件】。
句子：
1）爬到半山腰，他們看見一位地質(zhì)勘探隊員，正趴在一塊大石頭上看著什么。
2）“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”
3）你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕。
[解釋“痕”字——痕跡，事物留下的印跡。那這雨點留下的印跡叫（？）。
波浪留下的印跡叫（？），水滴留下的印跡叫（水痕），那淚痕是（眼淚留下的印跡），傷痕是（傷口留下的印跡）。]真聰明。
4）“讀了這本巖石書有什么用呢？”川川總愛刨根問底。
[什么叫“刨根問底”？
從問句中體會看出川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白。]。
5）它能告訴我們，哪里埋著煤炭，那里藏著鐵礦??????把這本‘書’讀懂,就能為祖國找到更多的寶藏！
【過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準生字詞和句子，讀懂流暢，有感情?！?。
4、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
同學(xué)們，你們看生字回到了她的句子家里大家還能讀的這么正確和流利，他真是太高興了！那么現(xiàn)在我們把這些生字放回到課文當中，你還能讀的這么好嗎？我們來試試看。
1）請大家把書端起來，試著齊讀課文。
【教師邊讀邊停邊指導(dǎo)，注意讀出標點符號的語氣】。
2）大家讀的很好，現(xiàn)在我有個問題想請教你一下。
讀了課文以后，你能告訴我這篇課文有多少個自然段嗎？（13個）。
哎呀，這篇課文的自然段可真多，這可是我第一次看到這樣的寫作形式，你發(fā)現(xiàn)其中的秘密了嗎？（每個問句或者回答句就是一個新的段落）這種分段的方法我們在以后自己寫作文的時候就可以學(xué)以致用了。
我還有問題：這篇課文中有幾個人物在對話呢？（2個）。
分別是誰？（叔叔和川川）。
叔叔是做什么工作的？（叔叔是一名地質(zhì)勘探隊員）。
川川呢，有可能是？（川川是一名學(xué)生。?或者說，川川是一名喜歡問問題的學(xué)生。
3）男女生對讀。
好了，接下來我們分開角色來朗讀這篇課文。男生讀叔叔，女生讀川川，老師幫你你們讀旁白。
先自己大聲的練習一下自己要讀的部分，一會我們合作完成。
合作朗讀。
【男生，叔叔；女生，川川；老師，旁白】。
三、學(xué)寫生字。
大家讀的真好聽，看來大家的生字和課文都能讀好了，可是光動嘴巴可不行，
我還要看看你的動手能力怎么樣？下面我們就來寫寫這些生字吧。
【出示課件一類生字】。
1、整體講解，按照結(jié)構(gòu)分類，顏色區(qū)分。
大家看，這些字就是我們這篇課文中要學(xué)習的，也是要求做到會寫會用的。
首先先來觀察，你知道我是按照什么給她們穿的顏色衣服嗎？
2、個別提醒（老師和同學(xué)）。
比如說：巖，山要扁一點，石的橫要和山差不多長。
冊，要注意筆順，最后寫橫，而且要穿出左右兩邊。
質(zhì)?厚?底，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
質(zhì)，第一筆是平撇，第二筆是豎撇。
底，廣字頭，里面的筆順要注意，最后不要漏掉點。
【范寫：印??刨】。
3、這節(jié)課寫的字有【出示課件】，描紅兩個。??????【注意坐姿】。
4、教師巡視指導(dǎo)。
5、評議，投影評議。
6、生修正，仿寫一個。
四、總結(jié)。
五、板書例字。
印??刨。
第二課時。
教學(xué)目標：
1、復(fù)習生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)重難點：
流利、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。
培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)過程：
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習了第十九課，這些生字詞你記住了嗎？【出示課件】。
二、學(xué)習課文。
看來大家掌握的都很好呢。這節(jié)課我們一起繼續(xù)來欣賞這世界上最大的書。
1、師范讀課文。
【放圖片，師范讀】。
2、默讀課文。
看到美麗而神奇的最大的書了嗎？你想不想也來讀讀課文，找找他的奧秘??？
接下來請同學(xué)們打開書，請你默讀課文，注意，一邊讀還要一邊做這樣幾件事。
用橫線畫出川川說的話，用浪線畫出叔叔說的話。?。
同時思考：川川一共問了幾次問題？叔叔又是怎么回答的呢？
【出示問題的課件】。
3、畫好了嗎？誰來告訴我川川一共問了幾次問題？（6次）。
那么他都問了什么，叔叔又是怎么回答的呢？讓我們一起來讀一讀吧。
【出示課件，分別是川川的話和叔叔的話，指導(dǎo)朗讀，同時注意問好和感嘆號的讀法】。
4、同學(xué)們讀的真好，接下來我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。
今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。
想讀川川話的就讀他的話，想讀叔叔話的就練習讀他的話。
大聲朗讀練習。
5、同學(xué)們準備好了嗎？現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。【課件出示對話】。
被評選為最佳的人可以得到老師的一份小禮物。其他人來做評委，一會投票選舉，所以你一定要認真聽呢。
好了，誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢？【選兩個人】。
（其他同學(xué)當叔叔，評選最佳川川）。
6、面對小川川的提問，誰愿意當知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢？
請你來參加競賽吧。（其他同學(xué)當川川，評選最佳叔叔。）【選兩個人】。
7、評選推出最佳的兩個人。
接下來就請這兩位最佳為大家展示朗讀。
師：他們讀的怎么樣，掌聲祝賀他們。
老師現(xiàn)在做一名小記者，我有個問題想問小川川：
這“書”到底指的是什么呀？（指巖石）。
那你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎？（因為它不是真正的書，而是指巖石。）。
真聰明，同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎？
那么小川川，你長大想干什么呢？（也當一名地質(zhì)勘探隊員，也要讀懂這本最大的書。）。
通過這本書，也通過叔叔的介紹，大家都知道了什么呢？【引導(dǎo)學(xué)生在叔叔的話里找】。
（1、通過第4段，把巖石比喻成書。2、巖石上有不同事物留下的痕跡，可以告訴我們曾經(jīng)發(fā)生過什么？3、讀懂這本書，可以告訴我們哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，可以為祖國找到更多的寶藏。）。
聽了叔叔的介紹，川川此時此刻會是什么心情、他是怎樣說的呢?
齊讀最后一自然段，讀出高興的語氣?！境鍪菊n件，指導(dǎo)感嘆號】。
三、總結(jié)交流，再讀課文。
1、同學(xué)們，川川讀懂了這本巖石“書”，知道了書中有字和畫能告訴我們地球爺爺發(fā)生了巨大的變化，而且還知道讀懂了這本巖石“書”，能幫助我們?yōu)樽鎳业礁嗟膶毑亍?BR> 所以說，這巖石書真是一本——（齊讀課題）。
你們也讀懂了嗎？其實除了這本巖石書，還有化石呢？打開語文書看86頁的我知道，看看他告訴了我們什么，看完以后可以和同桌說一說你的收獲。
2、同學(xué)們，想不想再來翻翻這本最大的“書”？我們分角色來朗讀課文。把書端起來。
（男女生分角色齊讀，師旁白）。
同學(xué)們讀的真好。
四、積累運用。
詞語開花?？纯凑n后“我會填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會填嗎？
舉例說明一下。如：寶石--石頭，化石--石英，高山--山嶺，
大山--山川，大地--地球，土地--地圖。
請學(xué)生自主填好后，開展組詞游戲，小組之間交流。
五、總結(jié)。
好了，同學(xué)們，其實大自然啊是一本讀不完的書，這其中有很多很多的奧秘！
老師希望大家長大后和川川一起走進大自然，去了解其中更多的知識。今天這節(jié)課就上到這里。下課。
刨???印。
用了“?”
有什么？（字??畫）。
說明什么？
有什么用？
第二課時要注意：1、第二課時的教學(xué)目標和板書要寫出來。2、第二環(huán)節(jié)應(yīng)再劃分清晰一點?！白x（師范讀-生默讀）——思（帶著問題讀、思）——比賽讀（分角色讀）——悟（讀中理解課文）”。3、在理解感嘆號的同時也要突出它所帶有的感情色彩。4、在知道讀川川和叔叔的對話時要注意指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子中的含義。5、課后最后“我知道”的內(nèi)容要在總結(jié)全文后引出。6、本課時的復(fù)習環(huán)節(jié)可否加進聽寫。
七、資料袋。
地層和化石。
與人類發(fā)展歷史相比，地球的歷史漫長而復(fù)雜得多。達?芬奇曾經(jīng)指出：地球是一本書，這本書早于文字記載，科學(xué)的任務(wù)是辨地球自身的歷史痕跡。辨讀地球歷史的依據(jù)是地層和化石。地層和化石是記錄地球歷史的天然地質(zhì)史書，地層好比書的每一頁，化石則是每頁中清楚的文字。地層就是按時代先后沉積下來的巖層，化石就是在沉積地層中保存的古代生物的遺體、遺物或遺跡。不同時代的地層中有不同的化石相對應(yīng)。研究地層和化石，可推知地球發(fā)展的年代、地殼運動情況、古地理古生物環(huán)境等實況，對人類認識地球的發(fā)展史有重要意義。比如，在珠穆朗瑪峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類化石，便可推知這里曾是大海；在南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表達上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
最大的孝道孝道篇十
希臘有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。一天，他帶領(lǐng)幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是成熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進不許退。我在麥地的盡頭等你們。”
弟子們聽懂了老師的要求乒，就陸續(xù)走進了麥地。
地里到處都是大麥穗，哪一個才是最大的呢？弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總以為最大的麥穗還在前面你呢。雖然弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間。
突然，大家聽到蘇格拉底蒼老的、如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了?！边@時兩手空空的弟子們才如夢初醒。
蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它??；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?BR> 對蘇格拉底的這道考題，答案不外乎兩種：一種是學(xué)生們根據(jù)自己平時的經(jīng)驗，先在自己的心里定下一個大體標準，走上一段特別是在走過一半或三分之一的路程后，遇見差不多的便摘下來。也許這就是最好的，也許后面還有比這更好的，但不能好高務(wù)遠，就這樣“認”了。另一種答案是一直往前走，總覺得前面會有更好的麥穗。這時要么放棄選擇，寧缺毋濫，要么委屈自己，湊合著摘一束，而心里卻是萬分懊悔。
最大的孝道孝道篇十一
我曾是一個留級生，我是在自己留級那年遇到了一位知心老師——田老師。
記得第一次作為留級生出現(xiàn)在她的班級時，我有些不好意思的站在門口，遲遲不敢進去，畢竟留級不是十分光彩的事情。正在我躊躇不決時，田老師笑盈盈的走出來，牽著我的手走進了教室。田老師帶頭給予了我掌聲：“歡迎我班的新同學(xué)?！彼檬置业哪X袋，甜甜的說道：“xxx同學(xué)，同一個年級，讀了兩次，于是便擁有了雙倍的經(jīng)驗，遇到了雙倍的同學(xué)和老師，多么幸福啊!”教室里響起了雷鳴般的掌聲，這是我生平受到過的最特殊的歡迎，我覺得自己完全融入了大家庭，田老師走進了我的心靈。
我留級是有原因的，我的智力稍微有點欠佳，所以在平時學(xué)習需要花費更多的時間。記得那次，老師讓我讀一篇課文，我盡了自己最大的努力來讀，還是讀錯了很多地方，有的同學(xué)就開始議論紛紛，說長道短。田老師微微一笑，示意我坐下，然后暗示學(xué)生們安靜下來，她顯得有點隨意的說了一番話，但卻讓我受益終身，她說：“美國通用電器首席執(zhí)行官杰克·韋爾奇是一個患有口吃的孩子，但是他的老師告訴他:我們每個人都是上帝咬過的蘋果，都是有缺陷的，只是有的蘋果特別的甜，上帝多咬了一口。今天，我也要告訴xxx同學(xué)，你也和杰克一樣，是最甜的蘋果?！睆哪且院?，我越發(fā)努力的學(xué)習了。
從得知要留級到去往田老師班級的途中，我都覺得自己是個悲劇，是被上帝拋棄的孩子，但是，一踏入田老師的班級，我的想法漸漸改變了，現(xiàn)在，我覺得自己能夠在留級的生活里遇到田老師，這是我。
最大的孝道孝道篇十二
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。
對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)目標。
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)重點。
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
信息資料：
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
第一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
二、初讀。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學(xué)進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）。
三、寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學(xué)生進行交流，教師相機強調(diào)。如：“厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”?！坝 弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學(xué)生欣賞水平的提高。）。
四、質(zhì)疑。
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。）。
第二課時。
一、回顧。
1、聽寫（指讀）詞語：
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進一步檢查學(xué)生的讀文情。
況。?????????????????。
二、研讀。
針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
（問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？）。
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
（閱讀是學(xué)生個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。）。
四、演讀。
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導(dǎo)。
（結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學(xué)生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學(xué)生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習的熱情。）。
五、寫字。
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、
結(jié)構(gòu)等方面的特點。
2、教師范寫學(xué)生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。
3、學(xué)生練寫，師生評議。
六、拓展。
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
（課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。
最大的孝道孝道篇十三
今天是建軍節(jié)，明天是七夕，東方情人節(jié)。這兩個節(jié)日放在一起，我不禁莫名的就想起了一個典故：沖冠一怒為紅顏。
眾多歷史人物中，我最不喜殺妻求將的吳起，獨獨偏愛聲名狼藉的唐明皇與吳三桂。
喜愛唐明皇，因他對楊玉環(huán)的情有獨鐘。喜愛吳三桂，因覺他是一個至情至性的真小人。
他們兩人，一個為了美人險些葬送大好江山，一個為了美人而背上大漢奸、賣國賊的千古罵名。
但我想，他們至始至終都不曾后悔過。
或許唐明皇唯一后悔的，就是沒有生在尋常百姓家吧。
得享世間榮華與真愛，我想在楊玉環(huán)死去的那一刻，她的眼淚也是幸福的。
而陳圓圓不過一介青樓女子，吳三桂卻不惜為了她引清兵入關(guān)，他豈會不知這樣做會讓自己被天下人所不恥？但他仍然那樣做了，至情至性可見一斑。
作為一個女子，不是自己長得有多漂亮，也不是自己嫁給了一個多富有多帥氣的男人，而是遇到自己的唐明皇或吳三桂。
最大的孝道孝道篇十四
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解巖石的作用及地殼的變化。
3．在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題:。
1、(教師手拿書)同學(xué)們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。
板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)。
2、復(fù)習生詞。（開火車讀）。
3、拿作業(yè)紙聽寫詞語。
二、初讀課文。
學(xué)生質(zhì)疑，歸納:。
1）、書中有什么內(nèi)容?
2）、這本書有什么作用?
3）、我們該怎么解決這些問題呢?請聽師朗讀課文。同學(xué)們用畫出川川的話，用[]劃出叔叔的話。
2、師:俗話說:書讀百遍，其義自現(xiàn)?，F(xiàn)在請同學(xué)們分角色讀、評課文。
同桌間分角色讀課文一遍。
指導(dǎo)朗讀問句與感嘆句：出示對話句子（這些句子真有趣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？）個別、整體讀相接合。
你能說一句帶有！和？的句子嗎？
推選代表讀課文其他學(xué)生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川川是好問。
4、師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學(xué)知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。
b、書中的字:。
說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物質(zhì)。
c、書中的畫(出示第八自然段內(nèi)容j。
書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。[板書-------有字有畫]。
為什么貝殼走進巖石里？那都是什么？我們一起看看“我知道”
6、讀了這本書有什么好處？（可以為祖國做貢獻、找到寶藏）、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
7、它的'作用大不大？[板書：作用大]。
小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。在南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。這本最大的書加上雙引號并不是真的書，樣子像有字有畫、作用大（指導(dǎo)復(fù)述板書內(nèi)容）你們喜歡這篇課文嗎？讓我們再讀讀課文。
師生合作讀男：叔叔。女：川川。
刨根問底:喜歡這詞嗎？把它在課文中找出來，從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。
三、猜一猜，川川長大以后想干什么?
小結(jié):最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。大自然就是一本讀不完的書啊！在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個為什么，學(xué)好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！
四．拓展實踐，課文延伸。
2．讀了這篇文章川川收獲了很多，你有收獲嗎？請拿出作業(yè)卡，完成知識整理可以任選一項寫，也可都寫完。（適時點評）。
3．最后老師向你們推薦一本書——《十萬個為什么》，它可以向我們解答許許多多的奧秘。
師生釋疑。
對詞語的理解作如下設(shè)計:。
寶藏:讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質(zhì)勘探隊員:指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的。
教學(xué)反思:(四月七日)。
今天上午第四節(jié)把這節(jié)課上了下來，課在上周已經(jīng)備出來，還沒來得及細細思量、修改便匆匆忙忙的進行了。幸運的是遇上楊老師來視導(dǎo)，以下是課后反思：這節(jié)課是依據(jù)凌琳老師在八小的名師課堂里移植過來的課，課前是沒有進行過試教的，上周五才教完生字，然后布置學(xué)生們回去自讀課文，在課堂上學(xué)生們的朗讀與課堂表現(xiàn)我覺得還算可以吧，比我想象中要好。課堂上每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣比較緊湊，能達到教學(xué)要求，在學(xué)生們的回答中我感受到他們對“巖石”這本最大的書已經(jīng)有了相當?shù)牧私?，而且對自然科學(xué)知識產(chǎn)生了探究的欲望。以下三點是我聽了凌老師的課后的小結(jié)，拿來對照自己的課堂，有種感覺是“形”似，卻沒能準確把握住“神”。這是我最大的感觸！有了這次的經(jīng)驗，在今后的教學(xué)中我能找到自己的不足，繼而探討屬于自己風格的教學(xué)路徑。
1、《最大的“書“》是一篇常識性課文，在本課的教學(xué)中，老師充分抓住本文對話較多的特點，讓學(xué)生親密地與文本接觸，“潛心會文本”，引領(lǐng)他們自主地誦讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗和創(chuàng)造，初步認識化石，感知地殼運動.在師生、生生分角色對話朗讀、語言積累中又進一步認識這本最大的“書”，在科學(xué)知識傳授的同時注重對學(xué)生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。（在朗讀部分，有位參與聽課的老師向我指出說：學(xué)生讀得太少了，老師講的稍微多了。的確就整堂課來說，設(shè)計的內(nèi)容多了、課文也較長，為完成任務(wù)我縮少了學(xué)生讀文的次數(shù)，這是以后要破解的難題?。。?。
2、挖掘想象資源——使文本充滿活力。讓文本活力充溢，就要讓學(xué)生多元地解讀文本，學(xué)會想象?！跋胂罅Ρ戎R更重要”，尤其是面對低年級學(xué)生，更應(yīng)讓語文課堂成為培養(yǎng)他們想象力的舞臺。這節(jié)課凌老師讓學(xué)生由雨點的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕，再在教師的朗讀中想象地殼運動的場景。既展示了學(xué)生理解的多元，又提供了無限的想象空間；既避免了講解科學(xué)常識的枯燥乏味，又為學(xué)生的智慧學(xué)習搭建了一個個平臺。整堂課呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。（這部分我感覺自己是匆匆?guī)н^，沒有細細品味已經(jīng)走到下個環(huán)節(jié)了。）。
3、準確把握“書”的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在教學(xué)中，教師準確把握三個難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書”結(jié)尾，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視野不再被禁固在本教室，使語文教學(xué)不再局限于本課堂。（此部分的引導(dǎo)我覺得應(yīng)該把握得不錯，這是我個人主觀的意見，還望在明天的評課中楊老師會指點出更為到位的點評。）。
4、適時運用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識。多媒體計算機進入課堂教學(xué)，以其便捷、直觀、豐富等特點開啟了課堂教學(xué)的新天地，給課堂教學(xué)注入了生機與活力。在這節(jié)課中，凌老師采用的課件，既不使語文過于直白，失去了應(yīng)有的語文味，變成了課件展示課；又比較準確地解決了常識性知識，使語文教學(xué)與科學(xué)知識的落實相得益彰、相互促進。（這部分我是刪去了，沒有制作課件而是用小黑板替代，感覺也算不差）。
最大的孝道孝道篇十五
課前透視。
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。
對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)目標。
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的.興趣和意識。
教學(xué)重點。
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
信息資料：
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的?。ò孱}）。
初讀。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學(xué)進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y“而不是”r“；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）。
寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學(xué)生進行交流，教師相機強調(diào)。如：“厚”字上下都無點?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧?。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學(xué)生欣賞水平的提高。）。
質(zhì)疑。
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。）。
第二課時。
對話平臺。
回顧。
1、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底。
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進一步檢查學(xué)生的讀文情況。
研讀。
針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
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（問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？）。
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
（閱讀是學(xué)生個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。）。
演讀。
1、小組合作演讀課文。角。
最大的孝道孝道篇十六
知識與技能：
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
過程與方法：
1.準確把握人物心理，讀好人物對話。
2.通過收集資料，了解一些地質(zhì)勘探問題。
情感、態(tài)度和價值觀：體會川川對大自然的好奇、熱愛、充滿興趣的思想感情。
學(xué)習重點：認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
學(xué)習難點：激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
突破重難點的策略與方法：
1.通過各種形式朗讀課文，邊讀邊悟人物心理，分角色讀好人物對話。
2.通過理解課文內(nèi)容和補充課外資料，以及推薦課外讀物的方式來達到此目的。
教學(xué)手段：
1.通過自學(xué)、小組合作，掌握課文中的生字新詞。
2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
課時安排：2課時。
第一課時。
學(xué)習內(nèi)容：
1.會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
學(xué)習課型：識字。
學(xué)習重點：能正確認讀本課生字詞。流利地朗讀課文。
學(xué)習難點：正確書寫本課的生字詞。
學(xué)習過程:。
一、導(dǎo)入。
二、初讀。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
三、寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學(xué)生進行交流，教師相機強調(diào)。如：“厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
四、質(zhì)疑。
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
第二課時。
學(xué)習內(nèi)容：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
2.體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
學(xué)習課型：講讀課文。
學(xué)習重點：準確把握人物心理，讀好人物對話。
學(xué)習難點：激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。
學(xué)習過程：
一、回顧。
1、聽寫（指讀）詞語：
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進一步檢查學(xué)生的讀文情況。
二、研讀。
針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
（問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？）。
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
四、演讀。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導(dǎo)。
五、拓展。
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
板書設(shè)計：
字 雨痕 波痕 礦石。
巖石畫 找。
畫 樹葉 貝殼 小魚。
最大的孝道孝道篇十七
一、教學(xué)設(shè)計談：
《最大的書》這篇課文以人物的對話為主要的敘述方式，涉及了自然科學(xué)的知識，講述了在地質(zhì)勘探隊員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚等組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，地殼的變動全都寫在這本最大的“書”里。同時，課文還塑造了一個愛思考、愛探索，會刨根問底的孩子——川川。
在備課前多次朗讀文本，梳理課文的脈絡(luò)，漸漸把課文內(nèi)容在知識目標層面要解決的問題集中在這樣兩塊：1.讓學(xué)生懂得最大的“書”是什么？它是怎樣的？2.最大的書能告訴我們什么知識，有什么用？而這兩塊內(nèi)容是通過川川這個愛思考，喜歡刨根問底的孩子和地質(zhì)勘探隊員之間的對話來表達的。因此，考慮在第一教時的設(shè)計時，重點解決第一個問題，同時初步體會人物間對話的形式，滲透對川川這個人物愛問、愛思考的品質(zhì)的體會。
基于二下年級學(xué)生的年齡特點和新課標中低年級學(xué)生的教學(xué)目標，我把解決主要問題和字、詞、句、段等語文知識目標，學(xué)詞、品句、讀段、感悟等方法和技能相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感目標，進行優(yōu)化組合，確定了這節(jié)課的教學(xué)目標，誕生了這堂課的流程設(shè)計。
二、教學(xué)目標：
1.認識本課的10個生字，學(xué)會由生字組成的10個詞語，學(xué)寫“巖、冊、厚”三個生字。圖文結(jié)合，理解“地質(zhì)勘探隊員、雨痕、波痕、礦物”等詞語。
2.學(xué)習課文1—8段，能正確流利地朗讀；指導(dǎo)有感情地朗讀這部分課文的人物對話。
3.初步了解反問句的表達作用。
4.通過學(xué)習，初步了解關(guān)于巖石一些知識；培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)習科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重難點：
重點：初步感知課文內(nèi)容；學(xué)習本課的1—8自然段，能有感情地朗讀課文；圖文結(jié)合，理解課文中“地質(zhì)勘探隊員、雨痕、波痕、礦物”等詞語的意思。
難點：學(xué)詞、學(xué)句，讀好反問句，讀好對話，懂得通過標點和文字的含義有感情地朗讀課文。了解一些關(guān)于巖石的知識，培養(yǎng)孩子學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)。
四、教學(xué)過程：
（一）揭示課題。
1.小朋友們，大家手中都有一本語文書，大家翻一翻，書里有些什么？（教師根據(jù)學(xué)生回答相機板書：文字/圖畫）。
我們讀著這樣的文字，看著這樣的圖畫，能學(xué)到什么呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：知識、本領(lǐng)）。
2.今天，老師要帶大家來讀讀“最大的書”（板書課題）。
3.齊讀課題?？戳祟}目，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？有什么問題想問的嗎？（根據(jù)學(xué)生回答對質(zhì)疑的問題進行概括、引導(dǎo)，肯定學(xué)生的質(zhì)疑能力）。
4.大家真能干，能提那么多的問題。有些問題對我們學(xué)習課文還真有不少幫助呢！老師也在想，這最大的書到底是什么？它是什么樣的呢？我們帶著這個問題，趕緊拿起課文來讀一讀。
要求：（1）給課文標上小節(jié)號。
（2）找到課文中帶生字的詞語，劃出來，讀一讀。
（3）把課文讀正確，讀流利。
（設(shè)計意圖：以談話的方式，激起學(xué)生對新知識的求知欲望。這種交談式的掲題方式，符合孩子們的生活實際和認知方式，引起他們強烈的興趣。）。
（二）檢查自學(xué)，教學(xué)字詞。
1.看！課文中的生字寶寶都跑到老師的電腦上來了，請你把生字寶寶所在的詞語劃一劃。（學(xué)生劃找詞語，課件隨機出現(xiàn)相應(yīng)的詞語。）。
2.學(xué)生邊交流邊檢查朗讀本課的生詞。（指名讀，其他學(xué)生跟讀）隨機解決可能不會的詞語：地質(zhì)勘探隊員（圖文加上教師的解釋解決他們是干什么的）、刨根問底（只要求讀準字音，詞義到第二教時隨文解決。）等，可以通過出示圖片、講解等方法解決，刨根問底放到課文學(xué)習時去理解。）。
3.學(xué)生自由認讀生字、詞語。指名領(lǐng)讀這一部分的詞語。
（設(shè)計意圖：這里進行了劃找詞語這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師進行相應(yīng)的點撥。這樣有助于低年級學(xué)生建立初步的詞語概念，幫助理解句子的意思，培養(yǎng)語感，有利于提高學(xué)生的語文能力。）。
（三）細讀課文第1－8自然段。
1.課文有幾個自然段？
2.剛才，大家讀書可認真了?，F(xiàn)在我請幾位小朋友來讀讀課文。注意把生字讀準確，不丟字、不加字。其他小朋友要認真聽好。（指名朗讀課文按課文對話結(jié)構(gòu)叫七個同學(xué)讀課文）。
3.評價讀文。（重點糾正讀錯的字詞句）。
4.現(xiàn)在你知道了嗎？這本最大的書就是……（引導(dǎo)學(xué)生說完整，教師板書：巖石）。
5.你是從課文哪個句子讀懂的？找出來和大家分享一下。
出示句子：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
教學(xué)句子：
（1）學(xué)生讀句子。這個句子中有三個生字，你能把它讀準嗎？（指名試讀句子）。
（2）注意句子中特別的標點符號，你能讀得好聽一點嗎？（學(xué)生再次試讀句子）。
（3）這句話實際上的意思是說，巖石就是什么？（生接：一冊厚厚的書）句子的語氣非?？隙?，但是最后卻偏偏用上了問號。我們把這樣的句子叫反問句。
（4）我們以前有沒有碰到過反問句？（學(xué)生討論）我們應(yīng)該怎樣來讀好它？（學(xué)生再試讀，教師糾正、示范，最后齊讀。）。
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)要體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)句的過程：讀對生字，把句子讀準確——根據(jù)標點讀句——理解句義和句型——再讀，讀好反問句。這樣做能讓學(xué)生感受到我們讀懂句子的一般方法，有利于在今后的學(xué)習中遷移和應(yīng)用。）。
6.巖石怎么就像一本書呢？它和書很相嗎？（課件展示巖石一層一層的樣子）。
7.雖然巖石的樣子看起來有點像書，可是巖石中也有書上這樣的文字和圖畫嗎？這些文字和圖畫也能告訴我們知識嗎？它們到底是怎樣的呢？請大家默讀課文5—8自然段，找到課文中的句子來回答。
（1）學(xué)生再讀課文3分鐘，找到有關(guān)的句子反饋。
（2）師生進行朗讀式問答。
a、引導(dǎo)學(xué)生體會句子：課文第六小節(jié)。
完成句式：（）、（）、（）就像書上的文字。
教師板書，引導(dǎo)想象：
雨痕、波痕會是什么樣的，學(xué)生自由說。然后教師出示圖片。
礦物看到過嗎？出示項鏈和圖片。
是啊！讀了這段話，我們明白了、就像書上的文字。這些文字有趣嗎？帶著這樣的心情我們再來讀讀這段話。
b、那巖石上也有圖畫嗎？師生繼續(xù)朗讀式問答。（出示第8小節(jié)）。
引導(dǎo)說話：（）、（）、（）就像書中的圖畫。
教師板書，看課件。巖石書中的圖畫好看嗎？這么美的圖畫他們還有另一個名字，叫化石?；窃趺磥淼?？我們可以去看看課文后面的“我知道”欄目，也可以上網(wǎng)查查資料，你一定會有新的收獲。
這些化石和我們生活中見到的小魚、樹葉、貝殼有什么不一樣？（學(xué)生自由說，激發(fā)興趣。）你覺得好玩嗎？我們再合作讀好這一段。
8.小結(jié)：原來這巖石里既有文字，又有圖畫，而且是一層一層的，怪不得要把它叫做“最大的書”呢？我們一起來讀好這部分的課文。（師生合作，對話式完成朗讀）。
（設(shè)計意圖：這里是一個讀段的訓(xùn)練，通過朗讀式的問答，讓學(xué)生能充分地朗讀課文，熟悉課文。接著利用課文的文字信息來激發(fā)學(xué)生的想像能力和學(xué)習興趣，這也是我們語文學(xué)習的重要目的之一。最后根據(jù)學(xué)生對文本的解讀和理解，再進行朗讀的指導(dǎo)，這樣課文朗讀就水到渠成了。）。
9.這些文字和圖畫到底告訴我們怎樣的知識，讓我們學(xué)到怎樣的本領(lǐng)呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習。
（四）指導(dǎo)書寫。
1.大家讀得真不錯，在這個句子中，還藏著我們今天要學(xué)寫的三個字，認一認是哪三個？你覺得哪個字最容易寫好，怎么寫，教教大家。（教師范寫：厚，學(xué)生自行書寫：巖、冊）。
2.學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)，反饋評價。
最大的孝道孝道篇十八
《最大的“書”》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第五單元第十九課。本單元以“熱愛大自然，了解大自然”的主題來整合課文，學(xué)生在見識了《古詩兩首》美麗的自然景觀和《雷雨》變幻的自然現(xiàn)象之后，《最大的“書”》又帶著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的秘密，因此本課處于一個重要的教學(xué)地位上?！蹲畲蟮摹皶薄肥且黄v讀課文，它以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本”書“的無窮魅力。從而使學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生探究大自然的欲望。
說學(xué)情。
二年級的學(xué)生已具有一定的閱讀能力，也掌握了一些學(xué)習方法，而且學(xué)生對自然科學(xué)類題材的課文很感興趣，但是他們的思維還以形象思維占主導(dǎo)。根據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標：
一、知識與技能：
1、會認10個生字，會寫12個生字。
2、聯(lián)系上下文，結(jié)合圖片，理解“刨根問底、雨痕”等詞的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，想像能力，表演能力。
二、過程與方法：
讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
三、情感態(tài)度與價值觀；
激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
基于以上的學(xué)習目標，我確定本課的教學(xué)重點是正確、流利、有感情的朗讀課文，感受文字所傳達的一些自然知識。教學(xué)難點是結(jié)合人物對話，體會川川對大自然的好奇，激發(fā)學(xué)生探索身邊科學(xué)的興趣。
說教法。
新大綱提倡：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習效率”所以本節(jié)課主要采用自主讀書，合作學(xué)習、合作解疑的教學(xué)方法。
說學(xué)法。
課前準備:課件、學(xué)生搜集有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料。
說流程。
一、談話引入，揭示課題。
（一）板書課題。
你喜歡看什么書？為什么？今天，老師和大家一起去讀一本最大的書。
（二）讀課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
以“書”為什么加引號，最大的“書”指的是什么書這一閱讀期待，為下文的學(xué)習打好了鋪墊。
二、初讀課文，整體感知。
（一）思考：書為什么加引號？
（二）交流：最大的書指的是什么書？學(xué)習巖石，會寫“巖”。
（三）學(xué)習字詞：藏著鐵礦寶藏地質(zhì)勘探隊員刨根問底。
識字學(xué)詞是低段語文的重點，將這四個詞串起學(xué)習，即落實了音的難點，又無痕地理解了詞義，同時串起了下個環(huán)節(jié)的學(xué)習。
三、再讀課文，讀好川川的問題。
以人物對話為主要敘述方式是課文的一個特點，所以讀好對話是本課的教學(xué)重點。讀好對話，首先要讀準這六個問句。這六個問句的教學(xué)我各有側(cè)重，第1、2兩句，指導(dǎo)學(xué)生讀準“啊”的變音。第3、4、5三個最基本的問句能讀準就好，第6句最長，最難讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，把朗讀落實到位。
四、讀好對話，感受“書”的神奇。分別出示三組對話，通過對話的朗讀，讓學(xué)生明白巖石的形狀很像一本書，體會叔叔用反問的語氣更加肯定巖石就像一冊厚厚的書，并以“冊”為生發(fā)點，讓學(xué)生有趣地學(xué)語文。
在第二組對話中找到“足跡、腳印”這一組近義詞，體會文本用詞的不重復(fù)和漢語的豐富性?！坝旰邸薄ⅰ安ê邸笔欠浅３橄蟮脑~語，和學(xué)生的生活又有著較為遙遠的距離，我就出示形象直觀的圖片，將這些抽象的詞語賦予形象的內(nèi)容。
第三組對話中運用“有??有??還有??”的句式來介紹“書”上的畫，我引導(dǎo)學(xué)生在不改變意思的基礎(chǔ)上運用不同的語言方式進行表達。如：
樹葉、貝殼、小魚都是“書”上的畫；“書”上的畫有樹葉、貝殼和小魚??再結(jié)合課后資料袋里的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于化石的有關(guān)知識。
不同的語言表達，卻傳遞著相同的信息，學(xué)生進行了語言的轉(zhuǎn)換，同時也真切地感受到了我們中國的語言文字是如此的富有變化，充滿神奇，在學(xué)生幼小的心靈深處播撒了一顆熱愛祖國語言文字的種子。
五.小結(jié)。
（1）為什么說巖石是書呢？因為巖石形狀像書，有文字，有圖畫，完成板書。
（2）男女分角色讀對話。這一環(huán)節(jié)，教師進行總結(jié)后，學(xué)生分角色朗讀課文，回歸整體，更深入地體會川川對大自然的熱愛和好奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和欲望。
設(shè)計構(gòu)思。
科普說明文是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，面對像《最大的書》這樣一篇既沒有生動情節(jié)，又沒有什么美麗詞匯，帶著點科普知識的文章，我們又該怎么樣去把握？我想，我們的語文課堂，精彩之中更應(yīng)體現(xiàn)的是學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓這類課文的教學(xué)更具“語文味”。
1、識字教學(xué)貫穿閱讀教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。初讀識字：識巖石，讀準音，了解巖石是“書”，帶出詞串教學(xué)：“寶藏”、“藏著鐵礦”、“地質(zhì)勘探隊員”、“刨根問底”。研讀理解：向?qū)W生介紹書的由來和“冊”字的演變史，讓學(xué)生了解祖國文字的來源，對文字有一種新鮮感、文化感，增強識字樂趣?！澳_印”“足跡”“雨痕”“波痕”四詞的教學(xué)采用先正音，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“腳印”和“足跡”是對同義詞，對于“痕”進行了“淚痕”“刀痕”的拓展。實現(xiàn)“字不離詞，詞不離句”，依托語言環(huán)境進行識字教學(xué)，提高識字教學(xué)的有效性。
2、在教學(xué)中，充分抓住本文對話貫穿全文的特點，在通讀對話中了解巖石是“書”，“書”上有字有畫等內(nèi)容，通過學(xué)習反問句、調(diào)換句序指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀1-8自然段對話，讓學(xué)生親密地與文本接觸，在教師的引領(lǐng)下自主地誦讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗，在科學(xué)知識傳授的同時注重對學(xué)生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、適時運用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識。在教學(xué)中采用后置的方式呈現(xiàn)課件。如讓學(xué)生由雨點的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕，再出示圖片印證猜測。礦物、化石用課件演示再讀好句子。既不使語文過于直白，失去了應(yīng)有的語文味，變成了課件展示課；又比較準確地解決了常識性知識，使語文教學(xué)與科學(xué)知識的落實相得益彰、相互促進。
板書設(shè)計。
文字。
圖畫。
板書簡單明了地顯示了最大的書就是巖石。這樣的板書設(shè)計學(xué)生一目了然，對巖石有形象、直觀的認識。
最大的孝道孝道篇一
師：孩子們，自從畢業(yè)考試后咱們整整四十二天沒見了，今天見到你們，老師感到格外地親切和高興，現(xiàn)在正值暑假，今天你們和在座的老師一樣放棄了休息，來到這里和老師一起學(xué)習。我非常感謝你們！說說這段時間你干什么了。有沒有外出旅游的？看來同學(xué)們的暑假生活充實的快樂的。這節(jié)課老師也將帶你們?nèi)プ鲆淮沃腔勐糜?。我們將要到一座精神殿堂，與2500年前的古希臘哲學(xué)大師蘇格拉底進行對話，去聆聽他的聲音，去觸摸他的智慧。（課件出示：蘇格拉底的畫像）現(xiàn)在就讓我們一起走進——《最大的麥穗》（板書課題）。
二、初讀，感知文本師：這篇課文篇幅不算太長,，只有一個生字。我相信經(jīng)過大家認真地練習，你們一定能把課文讀正確、讀流暢！遇到不懂的問題做好標記。（同學(xué)們自由練習朗讀，約六分鐘。師巡間了解情況。）。
師：我相信，你一定能比上一次讀得更棒！（把“最大的”“只許進，不許退”強調(diào)得很清楚，也很自然。）。
師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無所獲地走到麥地的盡頭，他是怎樣開導(dǎo)弟子的？請朗讀課文的第六小節(jié)。（相機評價一下）。
師：課文還剩下最后一節(jié)，愿意朗讀的同學(xué)請站起來！（剛才朗讀機會看似老師給予的，實際上自己爭取到的?？磥硗瑢W(xué)們很懂得抓住機會鍛煉自己。）。
三、細讀，進行探究。
小結(jié)：把自己當成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀。（練讀，指名讀）機會就這樣在舉棋不定、猶豫不決中從指縫間悄悄溜走了，到頭只能是兩手空空。旁觀者清，當局者迷。假設(shè)自己就是一個恰巧從麥地邊路過的旁觀者，我們就以旁觀者的身份對對弟子們提個醒，（課件出示：弟子們圖片）你覺得他們應(yīng)該怎樣做。（生自由說）師：看來我們班的學(xué)生都有可能成為大哲學(xué)家的希望，因為你們說的幾乎與蘇格拉底的不謀而合。（課件出示：引讀：蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。）”
1、蘇格拉底的弟子明白了嗎？請大家齊讀第七自然段。（課件出示：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！保?BR> （1）為什么說人一生仿佛也在麥地中行走？
（3）“麥穗”加雙引號表示什么意思？
（4）“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！笔鞘裁匆馑迹繋煟和瑢W(xué)們的問題五花八門，而且很有研究和探討的價值，了不起，你們有一顆善思的大腦。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。
（1）請同學(xué)們聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際，和小組成員在討論中去尋找答案。
（2）小組交流、討論，老師參與其中。
（3）匯報交流。（此時的教學(xué)無法再按預(yù)設(shè)的進行，而應(yīng)依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。既學(xué)生匯報哪一個問題，教師就相機引導(dǎo)，這時課堂上呈現(xiàn)更多的是動態(tài)生成。）師隨機引說：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它，就是說——有的人碰見機會就緊緊地抓住它；有的人則東張西望，一再地錯失良機，東張西望的人就好比前面——蘇格拉底的弟子們，他們一心追求最大的麥穗，在猶豫中失去機會，結(jié)果兩手空空，懊悔不已。想一想自己有沒有和這些弟子們一樣的情況呢？（可以相機引導(dǎo)：課件出示：一位大哥哥的煩惱、班委會競選，上課發(fā)言等。）如果讓你給自己或身邊的人的一句忠告，你會選擇這段話中的那句話？（課件突出顯示：當然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。）。
4、聯(lián)系實際，說說對這句話的理解。
老師示范理解：我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！在坐的各位同學(xué)肯定也有遠大的目標，能把你們的目標告訴大家嗎？為實現(xiàn)這個目標你覺得該如何去做？帶著自己的理解與感受齊讀最后一句話。（在情境中反復(fù)誦讀）人的生活態(tài)度決定了他的人生，相信同學(xué)們的這趟精神之旅一定不虛此行，讓我們再來讀讀這段話。孩子們，這是你們現(xiàn)在十二、三歲對這段話的理解，當你們二十二、三，三十二、三，有了一定的人生經(jīng)歷后，會有更深的理解，讓我們把這段話記下來，成為寶貴的精神財富吧?。ň毩暠痴b）同學(xué)們，讓我們默默地記住這句話，在心理默默對自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”
板書：追求——最大的抓住——眼前的。
讓我們釋放出來，大聲地，堅定地對自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
四、內(nèi)化理解，提升能力。
2、讀讀學(xué)生寫的內(nèi)容。
3、出示老師收集的名言，培養(yǎng)積累的習慣。師：老師也收集了一些關(guān)于機會的名言、古詩、希望大家積累下來。（課件出示）生背誦。（有時間讓同學(xué)展示背誦一下）。
4、孩子們不要等待，不要猶豫，千里之行，始于足下。希望你們今后能抓住眼前的每一次機會，踏踏實實，向著自己的遠大理想前進吧！下課！謝謝大家！
最大的孝道孝道篇二
并不是所有的創(chuàng)業(yè)者都像“客粥求健”團隊一樣幸運。張伍大三下學(xué)期創(chuàng)辦了“飛翔巴巴”同校電子交易平臺，經(jīng)過一年發(fā)展，“飛翔巴巴”一度覆蓋了40多所高校，網(wǎng)上注冊商家也超過400家，但張伍坦言，網(wǎng)站不僅沒有盈利，還虧損了10多萬元。張伍覺得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍缺乏經(jīng)驗，資金投入不足更是個問題。
“我們現(xiàn)在籌備開粥店，遇到的最大困難就是資金籌措還沒有很好的解決。雖有引入風險投資，但是風投在市場前景不明的情況下不會投入大量資金。”羅淞元也表達了相同的擔憂。
記者查閱了國家出臺的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠措施發(fā)現(xiàn)，國家鼓勵商業(yè)銀行以及信用合作社可為自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生提供2萬元的小額貸款，最長期限不超過2年，同時只可申請延期一次；注冊后的創(chuàng)業(yè)公司，根據(jù)行業(yè)不同可分別享有1~2年的免征企業(yè)所得稅優(yōu)惠。
南方醫(yī)科大學(xué)人文社科學(xué)院經(jīng)濟學(xué)系主任王維平認為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難最大的障礙在于政府還沒有真正轉(zhuǎn)變成市場經(jīng)濟服務(wù)主體，對于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，可提供的貸款額度有限；創(chuàng)業(yè)初期，一般都是企業(yè)成長最困難的時期，兩年免稅期太短。
最大的孝道孝道篇三
我叫李濤，今年十六歲，人家都說十六歲是花季，可是我卻沒感到花季的美好。因為我是一個殘疾人。從小我就知道我和別人不一樣，他們沒人愿意和我玩，因為我說話不清楚，面孔也有點扭曲，走路一瘸一拐的。在別人眼中，我像是一個異類。
記得七歲的時候，看到小伙伴們在玩游戲，我高興的跑過去，可是有一個男孩卻對我說：我們不和你玩，你太嚇人了，***怎么把你生成這樣子呀！其它的孩子也像看怪物一樣的看著我。我轉(zhuǎn)過身，一路跌跌撞撞的跑回家。媽媽看到一身灰土、滿臉淚水的我，心疼的拉著我問：濤兒，你怎么了，怎么搞成這樣子的？我哭著問：媽媽，你為什么把我生成這樣子，我為什么不像姐姐和弟弟一樣，小朋友們都不和我玩，說我像怪物！媽媽，為什么我是這樣子呀？！媽媽聽后眼淚也流出來了，她沒說話，只是把我緊緊的摟在懷里，抱著我默默的流著眼淚。
那時候小什么也不知道，小孩子的一句話，我就記下了，心里有點怨恨媽媽，怨她把我生的這樣。十歲那年，我聽媽媽跟一個親戚說我的病是因為在懷我的時候，吃了什么藥物才導(dǎo)致我現(xiàn)在這樣子。我的心里瞬間就特別不是滋味。為什么媽媽那么不小心，姐姐漂亮，弟弟健康，為什么我偏偏要是這樣子！都怪她，現(xiàn)在我才這種鬼樣子！
雖然媽媽還是那么疼我，愛我，比愛姐姐弟弟還多一點，可是我就是心里轉(zhuǎn)不過來彎。我變的越來越孤僻，不愛說話，沒有朋友。我拼命的學(xué)習，在學(xué)校我名列前茅，在班上我總是第一名，每次學(xué)校發(fā)獎狀，都有我的名字?？粗麄兊哪抗馕倚睦锊艜业揭稽c點的平衡?？墒俏乙稽c也不快樂，我沒有朋友，沒有伙伴，上學(xué)放學(xué)總是一個人，這些都是媽媽的過失，我對媽媽也越來越冷淡。媽媽她知道我的心思，她什么也不說，只是更加的愛我，關(guān)心我，可是我就覺得那是理所應(yīng)當?shù)模瑥膩頉]有感激過她。
直到初中畢業(yè)，我以優(yōu)異的成績考上了市里最好的高中，一家人都很高興，尤其是媽媽，她整天都是笑呵呵的。為了給我賺足夠的學(xué)費，媽媽騎三輪車給別人送貨。有天下午，鄰居突然跑來跟我說：濤呀，快點吧，***媽出車禍了，在醫(yī)院呢，你快去吧！我趕緊給爸爸打電話，然后趕到醫(yī)院。我到醫(yī)院時，媽媽正在手術(shù)室急救。我突然好害怕，害怕失去媽媽。不一會爸爸趕來了，問我：怎么樣了？我說：還不知道，正在急救爸爸朝手術(shù)室里面看了一會，就在旁邊的墻邊蹲了下來了，我知道爸爸肯定特別著急，他們感情一直很好，爸爸上班，家里的一切都是媽媽在操勞。
半小時后，媽媽被推了出來，脫離了危險。在病房里我坐在媽媽的床邊，看著輸液瓶中一滴滴的藥水發(fā)呆。終于我忍不住了，我要問爸爸是怎么回事。爸我叫了一聲，可是又不知道怎么說。爸爸看著我說：有事嗎？怎么了？我問：你和媽媽都是a型血？是呀，怎么了？爸爸問我。那為什么我是o型？我問道。
聽完爸爸的話，我驚呆了！我不是媽媽的親生兒子！我不是媽媽的親生兒子我哭了，我走到媽媽床邊，拉著媽媽的手，我朝我的臉打了兩巴掌，然后趴在媽媽身上哭。過了一會媽媽醒來了，看到我滿臉的淚，就說：濤兒，怎么了？媽沒事，別難過。說完就替我擦眼淚，我抓住她的手說：媽，我都知道了，我錯了！我錯了！我對不起你！我心里還一直怪您，我真不是人！媽媽扭過頭看了爸爸一眼，爸爸笑了笑點點頭，媽媽就明白了。她給我擦著淚說：濤，沒事，你是媽的好兒子，永遠是媽媽的兒子，媽的濤兒最棒了！我摟著媽媽一句話也說不出來。
我好幸福！有一個天下最好的媽媽，我一定好好學(xué)習，以后報答她！
媽媽的愛我們永遠也報答不了，大家都要珍惜和媽媽在一起的時光，祝天下的媽媽永遠健康!
最大的孝道孝道篇四
創(chuàng)業(yè)能力是一種特殊的能力，這種特殊能力往往影響創(chuàng)業(yè)活動的效率和創(chuàng)業(yè)的成功。創(chuàng)業(yè)能力包括決策能力、經(jīng)營管理能力、專業(yè)技術(shù)能力與交往協(xié)調(diào)能力組成。
決策能力是創(chuàng)業(yè)者根據(jù)主客觀條件，因地制宜，正確地確定創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向、目標、戰(zhàn)略以及具體選擇實施方案的能力。決策是一個人綜合能力的表現(xiàn)，一個創(chuàng)業(yè)者首先要成為一個決策者。創(chuàng)業(yè)者的決策能力通常包括:分析、判斷能力和創(chuàng)新能力。大學(xué)生要創(chuàng)業(yè)，首先要從眾多的創(chuàng)業(yè)目標以及方向中進行分析比較，選擇最適合發(fā)揮自己特長與優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)方向和途徑、方法。在創(chuàng)業(yè)的過程中，能從錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，找出存在的真正問題，分析原因，從而正確處理問題，這就要求創(chuàng)業(yè)者具有良好的分析能力。所謂判斷能力，就是能從客觀事物的發(fā)展變化中找出因果關(guān)系，并善于從中把握事物的發(fā)展方向，分析是判斷的前提，判斷是分析的目的，良好的決策能力是良好的分析能力加果斷的判斷能力。創(chuàng)業(yè)實際就是一個充滿創(chuàng)新的事業(yè)，所以創(chuàng)業(yè)者必須具備創(chuàng)新能力，有創(chuàng)新思維、無思維定勢，不墨守成規(guī)，能根據(jù)客觀情況的變化，及時提出新目標、新方案，不斷開拓新局面，創(chuàng)出新路子，可以說，不斷創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)者不斷前進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
經(jīng)營管理能力是指對人員、資金的管理能力。它涉及到人員的選擇、使用、組合和優(yōu)化;也涉及到資金聚集、核算、分配、使用、流動。經(jīng)營管理能力是一種較高層次的綜合能力，是運籌性能力。經(jīng)營管理能力的形成要從學(xué)會經(jīng)營、學(xué)會管理、學(xué)會用人、學(xué)會理財幾個方面去努力。
(1)學(xué)會經(jīng)營。創(chuàng)業(yè)者一旦確定了創(chuàng)業(yè)目標，就要組織實施，為了在激烈的市場競爭中取得優(yōu)勢，必須學(xué)會經(jīng)營。
(2)學(xué)會管理。要學(xué)會質(zhì)量管理，要始終堅持質(zhì)量第一的'原則。質(zhì)量不僅是生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品的生命，也是從事服務(wù)業(yè)和其他工作的生命，創(chuàng)業(yè)者必須嚴格樹立牢固的質(zhì)量觀。要學(xué)會效益管理，要始終堅持效益最佳原則，效益最佳是創(chuàng)業(yè)的終極目標?？梢哉f，無效益的管理是失敗的管理，無效益的創(chuàng)業(yè)是失敗的創(chuàng)業(yè)。做到效益最佳要求在創(chuàng)業(yè)活動中人、物、資金、場地、時間的使用，都要選擇最佳方案運作。做到不閑人員和資金、不空設(shè)備和場地、不浪費原料和材料，使創(chuàng)業(yè)活動有條不紊的運轉(zhuǎn)。學(xué)會管理還要敢于負責，創(chuàng)業(yè)者要對本企業(yè)、員工、消費者、顧客以及對整個社會都抱有高度的責任感。
(3)學(xué)會用人。市場經(jīng)濟的競爭是人才的競爭，誰擁有人才，誰就擁有市場、擁有顧客。一個學(xué)校沒有品學(xué)兼優(yōu)的教師，這個學(xué)校必然辦不好，一個企業(yè)沒有優(yōu)秀的管理人才、技術(shù)人才，這個企業(yè)就不會有好的經(jīng)濟效益和社會效益，一個創(chuàng)業(yè)者不吸納德才兼?zhèn)洹⒅就篮系娜斯矂?chuàng)事業(yè)，創(chuàng)業(yè)就難以成功。因此，必須學(xué)會用人。要善于吸納比自己強或有某種專長的人共同創(chuàng)業(yè)。
(4)學(xué)會理財。學(xué)會理財首先要學(xué)會開源節(jié)流。開源就是培植財源，在創(chuàng)業(yè)過程中除了抓好主要項目創(chuàng)收外，還要注意廣辟資金來源。節(jié)流就是節(jié)省不必要的開支、樹立節(jié)約每一滴水、每一度電的思想。凡百萬富翁、億萬富翁都是從幾百元、幾千元起家的，都經(jīng)歷了聚少成多、勤儉節(jié)約的歷程。其次，要學(xué)會管理資金。一是要把握好資金的預(yù)決算，做到心中有數(shù);二是要把握好資金的進出和周轉(zhuǎn)，每筆資金的來源和支出都要記賬，做到有帳可查;三是把握好資金投入的論證，每投入一筆資金都要進行可行性論證，有利可圖才投入，大利大投入、小利小投入，保證使用好每一筆資金。總之，創(chuàng)業(yè)者心中時刻裝有一把算盤，每做一件事、每用一筆錢，都要掂量一下是否有利于事業(yè)的發(fā)展，有沒有效益，會不會使資金增值，這樣，才能理好財。
最大的孝道孝道篇五
其實，每一個女人身邊，都有一個真正愛你的男人，只有這個真正愛你的男人，才會始終寵你、疼你，用他一生的時間去呵護你、去珍惜你。
他在你身邊時，你也許不知道他真的那么愛你，甚至以為自己得到的愛都是理所應(yīng)當?shù)?，很少在意他的摯誠之愛。有時你對他任性、對他發(fā)脾氣，有時你會覺得他缺少激情。但當你失去了他，沒有他在乎你時，你會突然發(fā)現(xiàn)失去的那個人，其實就是自己離不開的人。
我想用自己的一段經(jīng)歷，告訴世上正在相愛的人們，去珍惜愛你的人。珍惜在你身邊一直呵護你，一直把你當寶貝的人，那個人在你的一生中真的很珍貴。
我的這段經(jīng)歷，那是三十年前的事了。
初戀對我來說無論時隔多長，也總能撩動我心底深處那最為柔軟的一角，想起時總想落淚。記得那是我第一次與男朋友吃飯。哦，準確地講是前男友了。他帶我去的是小鎮(zhèn)上的一家小餐館，就我們倆人。
那時，我剛從財校畢業(yè)，被分配到農(nóng)業(yè)銀行最基層的單位－－－農(nóng)場小鎮(zhèn)營業(yè)所里工作。出了校門剛學(xué)著戀愛，在男朋友面前還很矜持，大多數(shù)時間是聽的多說的少，只會靦腆地憨笑，心中充滿了青澀、羞怯和驚喜的感覺。他比我大五歲，顯得成熟可靠。他是一個對愛深情的人，也是一個專情的人。對一個人好，他就會一心一意地寵著那個人、疼著那個人，一心呵護著那個人，不讓對方有一點的委屈。
小店雖說簡陋，但還算干凈。桌上的四個菜都上齊了，一條叫不出名的當?shù)丶t燒魚，是桌上唯一的一道葷菜。魚身未動，男友先夾起魚眼放入我面前的小盤里。“喜歡吃魚眼嗎？”他問。我不知道該如何回答，只好隨和地笑了笑。
男友告訴我，他很喜歡吃魚眼。小時候家里每次吃魚，奶奶都把魚眼夾給他吃。奶奶說魚眼可以明目，小孩吃了聰明，會心明眼亮的。
聽他說，自從奶奶仙逝之后，他又有了個小弟弟，從此，再也沒有人把魚眼夾給他吃了。其實，魚眼也并沒有什么好吃的。只是從小被奶奶嬌寵慣了，每次吃魚總想得到魚眼。
男友笑著說“以后吃魚，魚眼就歸你了，讓我也寵寵你吧?！彼麧M眼的愛意，深情地凝視著我。我想不明白，為什么魚眼就代表著寵愛。明不明白也無所謂，反正以后只要吃魚，男友必會把魚眼夾給我，再慢慢地看我把它吃完。
就這樣慢慢地，我習慣了吃魚眼的那種感覺。每次吃魚之前，總是習慣性地等著男友把魚眼夾給我。
我們戀愛相處了兩年多，分手是在一個寒冷的冬天。那時，男友已在小鎮(zhèn)上分到了一套房子，正張羅著裝修房子，置辦家具，打算來年結(jié)婚。
對于結(jié)婚我很矛盾，說實話我還有準備好過這樣的生活。我哭著對他說我還不想結(jié)婚，我不甘心在農(nóng)場小鎮(zhèn)里待一輩子，做個小小的銀行職員，我向往城市生活，想做女強人，渴望實現(xiàn)年少時的夢想。
就這樣，他在痛苦中把婚事先放了下來。陰差陽錯，不知是上蒼對我的眷顧，還是我的時運到了，總之，我接到調(diào)我去市支行機關(guān)工作的調(diào)令了。
人生最苦，莫過于離別。我害怕離別時的那種場面，害怕那種執(zhí)手相望的淚眼。離別時，他的話不多，但每一句話都顯得那樣蒼諒和悲傷。我的淚水始終在眼眶里打轉(zhuǎn)，眼看就要滑落了，只好轉(zhuǎn)身上車，不想讓他看到我流淚的樣子。我沒有揮手，也沒說再見。只是隔著那層薄薄的玻璃，看著他越走越遠的背影。我終于忍不住了，淚水象決堤般的流下來。
在城市金融業(yè)拼搏多年，我的夢想終于實現(xiàn)。經(jīng)過幾年的努力，我已擁有了農(nóng)行機關(guān)部門高管的頭銜。可是，愛情始終以一種寂寞的姿態(tài)存在著。錯過了他之后，我發(fā)現(xiàn)自己根本就再也愛不上誰了。
這么多年在外應(yīng)酬，每有宴席必有魚，可再也沒人把魚眼夾給我了。我常常在散席離開時，習慣性地回頭看一眼滿桌狼籍中的魚眼。
這個世界上，也許沒有天長地久的愛，一個人再怎么愛一個人，在經(jīng)歷了多年的等待之后，總會被時間所抹滅。一次到基層營業(yè)網(wǎng)點檢查工作的機會，我又回到了曾經(jīng)生活過的那個小鎮(zhèn)。經(jīng)多方打聽得知，昔日的男友已為人夫，家庭美滿幸福。經(jīng)朋友聯(lián)系，我應(yīng)邀去了那原本屬于我的房子里做客。
今生，我的戀人也許就是他了。最遺憾的是我們相遇、相識、相愛，但卻不能相惜、相攜、相守。不管我以后怎樣，我都不會后悔曾經(jīng)愛過他。愛一個人不一定要擁有，但擁有一個人，就一定要去好好地愛他。
人這一生在情感的路上，總會有或多或少的遺憾！那些擦肩而過的，其實，就是你忽略的真情。當有一天，驀然回頭那擦肩的一刻，留在人生中的便成了遺憾。十年修得同船渡，百年修得共枕眠。彼此能走到一起真的不容易，所以，珍惜愛你的人，那才是你生命中最珍貴，最值得去擁有的！
最大的孝道孝道篇六
《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導(dǎo)弟子們悟出了“人的一生應(yīng)該有遠大的理想追求，但必須實實在在地把握眼前的機遇”的道理。
初讀課文時，我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風范，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機遇來深入淺出教導(dǎo)弟子的教育藝術(shù)所折服，同時又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動。
再讀課文，深入地探討本文的哲理。發(fā)現(xiàn)個人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之，想想自己的教學(xué)，如何讓學(xué)生體會，讀懂文中蘊涵的哲理，確有一定的困難。假如完全放手讓學(xué)生自己理解、討論，看似輕松愉快，但恐怕學(xué)生對語言文字所蘊涵的人生哲理浮于表面，恐怕學(xué)生的價值取向出現(xiàn)偏差。反復(fù)琢磨，決定采用導(dǎo)讀法。給自己的本課教學(xué)定了兩個原則：一是既要注意尊重學(xué)生的多元理解，又要注意樹立正確的價值取向;二是既要讀懂語言文字中所蘊涵的哲理，又要學(xué)生能在愉快輕松的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進行教學(xué)：
一、抓主線導(dǎo)，層層深入。
本課我教學(xué)內(nèi)容的重點(主線)就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費。第三段話時，學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機遇，引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話的三個層次，人生肯定有機遇;但未必碰見，即使也未必抓住，使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握;因此，抓住時機，拿在手中，抓住的才是機遇，抓不住的再大的機遇也不是機遇。弟子感悟的道理才會水到渠成。
二、讀悟結(jié)合，相機點撥。
教學(xué)中朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文。如果沒有仔細地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會上不出語文課的語文味道來。
我始終認為語文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力，在應(yīng)當讀的時候讀，應(yīng)該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對學(xué)生放手時又不會讓學(xué)生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中“潛移默化”。例如：在教學(xué)時，我特別注意點撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。
三、尊重體驗，注意熏陶。
孩子是多元的，每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨特的個性，每個學(xué)生的學(xué)習方式本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)。所以我在設(shè)計教學(xué)時，就告訴自己要留心多聆聽學(xué)生思想，允許磋商的地方。
但同時，我還注意在學(xué)生自己聯(lián)系生活，聯(lián)系實際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時，對學(xué)生不同于他人的觀察、思考稍加引導(dǎo)，給予學(xué)生深層次的熏陶。例如;我在導(dǎo)讀蘇格拉底的第三段話時，就試圖在語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練中滲透人文精神，引導(dǎo)學(xué)生更深入的感悟本文哲理。
我常常想，我在課堂里是否使學(xué)生得到更切實的收益，假如學(xué)生高高興興的一節(jié)課下來，卻沒有收獲，那是否真正的快樂。我認為，教師首先要讓學(xué)生學(xué)有收獲，然后應(yīng)該想法設(shè)法讓學(xué)生學(xué)得有趣，不斷體驗成功的樂趣，努力把有效做得更快樂。
最大的孝道孝道篇七
欣賞那里的紅玫瑰。
輕輕的摘一朵，
鼻邊輕嗅，
感受它獨有的芬芳。
像個謎，
捉摸不透。
坐著巴士來到三亞海灘，
觀看潮起潮落。
聽海抨擊著巖石，
大海也在咆哮。
撿起小巧的貝殼，
像個寶，
愛不釋手。
沙灘上滿是歡樂的腳印……。
聽火車轟轟的鳴著，
終于來到了丹麥。
那里有安徒生老爺爺?shù)淖阚E，
角落里，
還有一位拿火柴的小女孩。
像顆糖，
仍保持著純真，
對于它，
還是一往情深。
最大的孝道孝道篇八
教學(xué)目的：
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會人物的不同，分角色朗讀。
4、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重、難點：
認識生字，讀好人物的對話。
教學(xué)課時：兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習新課。
1、自讀課文，初步感知內(nèi)容。
2、合作識字，聽讀課文。
3、檢查生字學(xué)習情況。
三、指導(dǎo)書寫。
第一課時。
一、課前交流。
課件出示：世界上最高的山峰是（）。
世界上奔跑最快的動物是（）。
中國最長的河流是（）。
二．導(dǎo)入新課。
1．上節(jié)課，我們也學(xué)習了一篇和最字有關(guān)的`課文，還記得是什么嗎？（出示課題）。
2．我們初讀了課文，認識了許多生字朋友，瞧！它們都藏進了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰想當小小地質(zhì)勘探隊員，把它們的名字念出來？（指生讀）。
3．能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調(diào)皮的生子寶寶鉆進了詞語里，你們還認識嗎？小小火車開起來。
4．和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對了，就把你的稱贊送給他。
5．誰得到稱贊了？真不錯，生字詞都會認了。會不會寫呢？拿出田字格本，老師報一個詞語，看看誰寫得既正確又美觀。（刨根問底）。
6．我們一塊讀一讀這個詞，想知道這個詞語的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！
7．教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文來理解這個詞語。
8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰把你找到的川川提出問題讀一讀？
9．仔細觀察6句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？疑問的語氣該怎么讀呢？請6個川川起來比賽讀讀，看誰最會問問題。
10．你認為哪個川川讀得好？誰來評一評？咱們像他學(xué)習，都來問一問吧。
11．多么好學(xué)的孩子，面對這么多問題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。
12．你能解決哪個問題？
a.哪里有書??？
b.這上面有字嗎？
1．齊讀第6自然段。
2．老師有些圖片，你們來猜一猜，它們分別是什么？
3．出示填空，誰來填？（）都是字呀！
4．老師當川川問，你們就是叔叔，一塊回答我。
c．這上面有圖畫嗎？
1．石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？（出示圖片）。
2．出示填空巖石上有（。
），有（），還有（）。
3．看見有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時的心情和你們一樣，愿意當叔叔的站起來讀。
4．這些有文字和圖畫的巖石能說明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說明）。
5．你讀懂了什么？（板書演變過程）。
13．本巖石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。
14．聽了叔叔的話，你們的心情如何？你在高興時會有什么表現(xiàn)？川川是怎么做的？
15．你能猜出川川長大以后想干什么嗎？
17．在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦一本書和幾個有關(guān)自然科學(xué)知識的網(wǎng)站，小朋友們可以用課余時間去看一看，不少同學(xué)還收集了資料，本周班會課我們要開展一次奇石博覽會，歡迎大家把資料帶來交流。
板書設(shè)計：
最大的孝道孝道篇九
是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課，是一篇講讀課文。課文以地質(zhì)勘探隊員叔叔和學(xué)生川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本最大的“書”的無窮魅力。通過叔叔的介紹，我們仿佛看到了課文中描繪的“書”中的“字”和“畫”，看到了幾千年的歷史，看到了世界的變化，以及這本“書”的作用，在有趣的對話中逐步激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。
學(xué)習目標。
1.會認10個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3.體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)重點：
識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
教學(xué)難點：
認識巖石這本大“書”，初步了解地質(zhì)方面的有關(guān)知識。
教學(xué)準備：課件。
課時劃分：兩課時。
第一課時。
學(xué)習目標。
1.會認10個生字，會寫12個字。
2.初步朗讀課文，能夠讀正確、流利，讀好人物的對話。
教學(xué)重難點：
識字和寫字，并能正確流利地朗讀課文，讀好人物對話。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
[師故意板書錯誤，漏寫，請同學(xué)提醒]。
【齊讀課題】請同學(xué)們一起讀課題。
哦，我真馬虎，可是為什么這題目上的書字要加個雙引號呢？
那么讀了這個題目以后你有什么問題想問嗎？（問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？）。
別著急，讓我們一起在課文當中去尋找答案吧。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、初讀課文。
好了，接下來就請同學(xué)們打開語文書，自己大聲自由朗讀第19課。
注意，一邊讀一邊標好自然段，同時畫出你不認識的字，借助拼音讀一讀，把難讀的句子多讀幾遍。
3、老師檢查【出示生字詞，句子課件】。
我的挑戰(zhàn)要開始了，你們準備好了嗎？
刨根問底?埋著?煤炭?鐵礦?寶藏?。
【1、同桌互相幫助讀。2、小老師帶讀。3、齊讀】。
這棵蘋果樹在大家的幫助下結(jié)了這么多的果子，現(xiàn)在誰來把成熟的果子帶回家。
我來說，你來猜，猜對了，就可以把果子帶走了。誰愿意試一試。
【制作蘋果獎勵，讀準的把蘋果帶走】。
游戲：1]好像一根繩子從中間穿過。（冊）。
3]廠里過日子。（厚）。
4]山下有石頭。（巖）。
5]家里有一塊玉。（寶）。
6]左右結(jié)構(gòu)，單耳旁。（印）。
7]包旁一把刀。（刨）。
8]它是一種金屬。（鐵）。
9]種子種子土里（埋）。
“2]傷口好了以后留下的印跡。（痕）”?。
恭喜同學(xué)們，你們真棒。
那么接下來的這些句子你能讀準確嗎？【出示課件】。
句子：
1）爬到半山腰，他們看見一位地質(zhì)勘探隊員，正趴在一塊大石頭上看著什么。
2）“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”
3）你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕。
[解釋“痕”字——痕跡，事物留下的印跡。那這雨點留下的印跡叫（？）。
波浪留下的印跡叫（？），水滴留下的印跡叫（水痕），那淚痕是（眼淚留下的印跡），傷痕是（傷口留下的印跡）。]真聰明。
4）“讀了這本巖石書有什么用呢？”川川總愛刨根問底。
[什么叫“刨根問底”？
從問句中體會看出川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白。]。
5）它能告訴我們，哪里埋著煤炭，那里藏著鐵礦??????把這本‘書’讀懂,就能為祖國找到更多的寶藏！
【過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準生字詞和句子，讀懂流暢，有感情?！?。
4、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
同學(xué)們，你們看生字回到了她的句子家里大家還能讀的這么正確和流利，他真是太高興了！那么現(xiàn)在我們把這些生字放回到課文當中，你還能讀的這么好嗎？我們來試試看。
1）請大家把書端起來，試著齊讀課文。
【教師邊讀邊停邊指導(dǎo)，注意讀出標點符號的語氣】。
2）大家讀的很好，現(xiàn)在我有個問題想請教你一下。
讀了課文以后，你能告訴我這篇課文有多少個自然段嗎？（13個）。
哎呀，這篇課文的自然段可真多，這可是我第一次看到這樣的寫作形式，你發(fā)現(xiàn)其中的秘密了嗎？（每個問句或者回答句就是一個新的段落）這種分段的方法我們在以后自己寫作文的時候就可以學(xué)以致用了。
我還有問題：這篇課文中有幾個人物在對話呢？（2個）。
分別是誰？（叔叔和川川）。
叔叔是做什么工作的？（叔叔是一名地質(zhì)勘探隊員）。
川川呢，有可能是？（川川是一名學(xué)生。?或者說，川川是一名喜歡問問題的學(xué)生。
3）男女生對讀。
好了，接下來我們分開角色來朗讀這篇課文。男生讀叔叔，女生讀川川，老師幫你你們讀旁白。
先自己大聲的練習一下自己要讀的部分，一會我們合作完成。
合作朗讀。
【男生，叔叔；女生，川川；老師，旁白】。
三、學(xué)寫生字。
大家讀的真好聽，看來大家的生字和課文都能讀好了，可是光動嘴巴可不行，
我還要看看你的動手能力怎么樣？下面我們就來寫寫這些生字吧。
【出示課件一類生字】。
1、整體講解，按照結(jié)構(gòu)分類，顏色區(qū)分。
大家看，這些字就是我們這篇課文中要學(xué)習的，也是要求做到會寫會用的。
首先先來觀察，你知道我是按照什么給她們穿的顏色衣服嗎？
2、個別提醒（老師和同學(xué)）。
比如說：巖，山要扁一點，石的橫要和山差不多長。
冊，要注意筆順，最后寫橫，而且要穿出左右兩邊。
質(zhì)?厚?底，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
質(zhì)，第一筆是平撇，第二筆是豎撇。
底，廣字頭，里面的筆順要注意，最后不要漏掉點。
【范寫：印??刨】。
3、這節(jié)課寫的字有【出示課件】，描紅兩個。??????【注意坐姿】。
4、教師巡視指導(dǎo)。
5、評議，投影評議。
6、生修正，仿寫一個。
四、總結(jié)。
五、板書例字。
印??刨。
第二課時。
教學(xué)目標：
1、復(fù)習生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)重難點：
流利、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。
培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)過程：
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習了第十九課，這些生字詞你記住了嗎？【出示課件】。
二、學(xué)習課文。
看來大家掌握的都很好呢。這節(jié)課我們一起繼續(xù)來欣賞這世界上最大的書。
1、師范讀課文。
【放圖片，師范讀】。
2、默讀課文。
看到美麗而神奇的最大的書了嗎？你想不想也來讀讀課文，找找他的奧秘??？
接下來請同學(xué)們打開書，請你默讀課文，注意，一邊讀還要一邊做這樣幾件事。
用橫線畫出川川說的話，用浪線畫出叔叔說的話。?。
同時思考：川川一共問了幾次問題？叔叔又是怎么回答的呢？
【出示問題的課件】。
3、畫好了嗎？誰來告訴我川川一共問了幾次問題？（6次）。
那么他都問了什么，叔叔又是怎么回答的呢？讓我們一起來讀一讀吧。
【出示課件，分別是川川的話和叔叔的話，指導(dǎo)朗讀，同時注意問好和感嘆號的讀法】。
4、同學(xué)們讀的真好，接下來我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。
今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。
想讀川川話的就讀他的話，想讀叔叔話的就練習讀他的話。
大聲朗讀練習。
5、同學(xué)們準備好了嗎？現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。【課件出示對話】。
被評選為最佳的人可以得到老師的一份小禮物。其他人來做評委，一會投票選舉，所以你一定要認真聽呢。
好了，誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢？【選兩個人】。
（其他同學(xué)當叔叔，評選最佳川川）。
6、面對小川川的提問，誰愿意當知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢？
請你來參加競賽吧。（其他同學(xué)當川川，評選最佳叔叔。）【選兩個人】。
7、評選推出最佳的兩個人。
接下來就請這兩位最佳為大家展示朗讀。
師：他們讀的怎么樣，掌聲祝賀他們。
老師現(xiàn)在做一名小記者，我有個問題想問小川川：
這“書”到底指的是什么呀？（指巖石）。
那你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎？（因為它不是真正的書，而是指巖石。）。
真聰明，同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎？
那么小川川，你長大想干什么呢？（也當一名地質(zhì)勘探隊員，也要讀懂這本最大的書。）。
通過這本書，也通過叔叔的介紹，大家都知道了什么呢？【引導(dǎo)學(xué)生在叔叔的話里找】。
（1、通過第4段，把巖石比喻成書。2、巖石上有不同事物留下的痕跡，可以告訴我們曾經(jīng)發(fā)生過什么？3、讀懂這本書，可以告訴我們哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，可以為祖國找到更多的寶藏。）。
聽了叔叔的介紹，川川此時此刻會是什么心情、他是怎樣說的呢?
齊讀最后一自然段，讀出高興的語氣?！境鍪菊n件，指導(dǎo)感嘆號】。
三、總結(jié)交流，再讀課文。
1、同學(xué)們，川川讀懂了這本巖石“書”，知道了書中有字和畫能告訴我們地球爺爺發(fā)生了巨大的變化，而且還知道讀懂了這本巖石“書”，能幫助我們?yōu)樽鎳业礁嗟膶毑亍?BR> 所以說，這巖石書真是一本——（齊讀課題）。
你們也讀懂了嗎？其實除了這本巖石書，還有化石呢？打開語文書看86頁的我知道，看看他告訴了我們什么，看完以后可以和同桌說一說你的收獲。
2、同學(xué)們，想不想再來翻翻這本最大的“書”？我們分角色來朗讀課文。把書端起來。
（男女生分角色齊讀，師旁白）。
同學(xué)們讀的真好。
四、積累運用。
詞語開花?？纯凑n后“我會填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會填嗎？
舉例說明一下。如：寶石--石頭，化石--石英，高山--山嶺，
大山--山川，大地--地球，土地--地圖。
請學(xué)生自主填好后，開展組詞游戲，小組之間交流。
五、總結(jié)。
好了，同學(xué)們，其實大自然啊是一本讀不完的書，這其中有很多很多的奧秘！
老師希望大家長大后和川川一起走進大自然，去了解其中更多的知識。今天這節(jié)課就上到這里。下課。
刨???印。
用了“?”
有什么？（字??畫）。
說明什么？
有什么用？
第二課時要注意：1、第二課時的教學(xué)目標和板書要寫出來。2、第二環(huán)節(jié)應(yīng)再劃分清晰一點?！白x（師范讀-生默讀）——思（帶著問題讀、思）——比賽讀（分角色讀）——悟（讀中理解課文）”。3、在理解感嘆號的同時也要突出它所帶有的感情色彩。4、在知道讀川川和叔叔的對話時要注意指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子中的含義。5、課后最后“我知道”的內(nèi)容要在總結(jié)全文后引出。6、本課時的復(fù)習環(huán)節(jié)可否加進聽寫。
七、資料袋。
地層和化石。
與人類發(fā)展歷史相比，地球的歷史漫長而復(fù)雜得多。達?芬奇曾經(jīng)指出：地球是一本書，這本書早于文字記載，科學(xué)的任務(wù)是辨地球自身的歷史痕跡。辨讀地球歷史的依據(jù)是地層和化石。地層和化石是記錄地球歷史的天然地質(zhì)史書，地層好比書的每一頁，化石則是每頁中清楚的文字。地層就是按時代先后沉積下來的巖層，化石就是在沉積地層中保存的古代生物的遺體、遺物或遺跡。不同時代的地層中有不同的化石相對應(yīng)。研究地層和化石，可推知地球發(fā)展的年代、地殼運動情況、古地理古生物環(huán)境等實況，對人類認識地球的發(fā)展史有重要意義。比如，在珠穆朗瑪峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類化石，便可推知這里曾是大海；在南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表達上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
最大的孝道孝道篇十
希臘有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。一天，他帶領(lǐng)幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是成熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進不許退。我在麥地的盡頭等你們。”
弟子們聽懂了老師的要求乒，就陸續(xù)走進了麥地。
地里到處都是大麥穗，哪一個才是最大的呢？弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總以為最大的麥穗還在前面你呢。雖然弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間。
突然，大家聽到蘇格拉底蒼老的、如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了?！边@時兩手空空的弟子們才如夢初醒。
蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它??；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?BR> 對蘇格拉底的這道考題，答案不外乎兩種：一種是學(xué)生們根據(jù)自己平時的經(jīng)驗，先在自己的心里定下一個大體標準，走上一段特別是在走過一半或三分之一的路程后，遇見差不多的便摘下來。也許這就是最好的，也許后面還有比這更好的，但不能好高務(wù)遠，就這樣“認”了。另一種答案是一直往前走，總覺得前面會有更好的麥穗。這時要么放棄選擇，寧缺毋濫，要么委屈自己，湊合著摘一束，而心里卻是萬分懊悔。
最大的孝道孝道篇十一
我曾是一個留級生，我是在自己留級那年遇到了一位知心老師——田老師。
記得第一次作為留級生出現(xiàn)在她的班級時，我有些不好意思的站在門口，遲遲不敢進去，畢竟留級不是十分光彩的事情。正在我躊躇不決時，田老師笑盈盈的走出來，牽著我的手走進了教室。田老師帶頭給予了我掌聲：“歡迎我班的新同學(xué)?！彼檬置业哪X袋，甜甜的說道：“xxx同學(xué)，同一個年級，讀了兩次，于是便擁有了雙倍的經(jīng)驗，遇到了雙倍的同學(xué)和老師，多么幸福啊!”教室里響起了雷鳴般的掌聲，這是我生平受到過的最特殊的歡迎，我覺得自己完全融入了大家庭，田老師走進了我的心靈。
我留級是有原因的，我的智力稍微有點欠佳，所以在平時學(xué)習需要花費更多的時間。記得那次，老師讓我讀一篇課文，我盡了自己最大的努力來讀，還是讀錯了很多地方，有的同學(xué)就開始議論紛紛，說長道短。田老師微微一笑，示意我坐下，然后暗示學(xué)生們安靜下來，她顯得有點隨意的說了一番話，但卻讓我受益終身，她說：“美國通用電器首席執(zhí)行官杰克·韋爾奇是一個患有口吃的孩子，但是他的老師告訴他:我們每個人都是上帝咬過的蘋果，都是有缺陷的，只是有的蘋果特別的甜，上帝多咬了一口。今天，我也要告訴xxx同學(xué)，你也和杰克一樣，是最甜的蘋果?！睆哪且院?，我越發(fā)努力的學(xué)習了。
從得知要留級到去往田老師班級的途中，我都覺得自己是個悲劇，是被上帝拋棄的孩子，但是，一踏入田老師的班級，我的想法漸漸改變了，現(xiàn)在，我覺得自己能夠在留級的生活里遇到田老師，這是我。
最大的孝道孝道篇十二
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。
對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)目標。
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)重點。
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
信息資料：
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
第一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
二、初讀。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學(xué)進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）。
三、寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學(xué)生進行交流，教師相機強調(diào)。如：“厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”?！坝 弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學(xué)生欣賞水平的提高。）。
四、質(zhì)疑。
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。）。
第二課時。
一、回顧。
1、聽寫（指讀）詞語：
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進一步檢查學(xué)生的讀文情。
況。?????????????????。
二、研讀。
針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
（問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？）。
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
（閱讀是學(xué)生個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。）。
四、演讀。
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導(dǎo)。
（結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學(xué)生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學(xué)生閱讀能力的提高。同時通過“演、創(chuàng)、猜”活動，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習的熱情。）。
五、寫字。
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、
結(jié)構(gòu)等方面的特點。
2、教師范寫學(xué)生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。
3、學(xué)生練寫，師生評議。
六、拓展。
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
（課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展。
最大的孝道孝道篇十三
今天是建軍節(jié)，明天是七夕，東方情人節(jié)。這兩個節(jié)日放在一起，我不禁莫名的就想起了一個典故：沖冠一怒為紅顏。
眾多歷史人物中，我最不喜殺妻求將的吳起，獨獨偏愛聲名狼藉的唐明皇與吳三桂。
喜愛唐明皇，因他對楊玉環(huán)的情有獨鐘。喜愛吳三桂，因覺他是一個至情至性的真小人。
他們兩人，一個為了美人險些葬送大好江山，一個為了美人而背上大漢奸、賣國賊的千古罵名。
但我想，他們至始至終都不曾后悔過。
或許唐明皇唯一后悔的，就是沒有生在尋常百姓家吧。
得享世間榮華與真愛，我想在楊玉環(huán)死去的那一刻，她的眼淚也是幸福的。
而陳圓圓不過一介青樓女子，吳三桂卻不惜為了她引清兵入關(guān)，他豈會不知這樣做會讓自己被天下人所不恥？但他仍然那樣做了，至情至性可見一斑。
作為一個女子，不是自己長得有多漂亮，也不是自己嫁給了一個多富有多帥氣的男人，而是遇到自己的唐明皇或吳三桂。
最大的孝道孝道篇十四
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解巖石的作用及地殼的變化。
3．在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題:。
1、(教師手拿書)同學(xué)們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。
板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)。
2、復(fù)習生詞。（開火車讀）。
3、拿作業(yè)紙聽寫詞語。
二、初讀課文。
學(xué)生質(zhì)疑，歸納:。
1）、書中有什么內(nèi)容?
2）、這本書有什么作用?
3）、我們該怎么解決這些問題呢?請聽師朗讀課文。同學(xué)們用畫出川川的話，用[]劃出叔叔的話。
2、師:俗話說:書讀百遍，其義自現(xiàn)?，F(xiàn)在請同學(xué)們分角色讀、評課文。
同桌間分角色讀課文一遍。
指導(dǎo)朗讀問句與感嘆句：出示對話句子（這些句子真有趣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？）個別、整體讀相接合。
你能說一句帶有！和？的句子嗎？
推選代表讀課文其他學(xué)生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川川是好問。
4、師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學(xué)知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。
b、書中的字:。
說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物質(zhì)。
c、書中的畫(出示第八自然段內(nèi)容j。
書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。[板書-------有字有畫]。
為什么貝殼走進巖石里？那都是什么？我們一起看看“我知道”
6、讀了這本書有什么好處？（可以為祖國做貢獻、找到寶藏）、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
7、它的'作用大不大？[板書：作用大]。
小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。在南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。這本最大的書加上雙引號并不是真的書，樣子像有字有畫、作用大（指導(dǎo)復(fù)述板書內(nèi)容）你們喜歡這篇課文嗎？讓我們再讀讀課文。
師生合作讀男：叔叔。女：川川。
刨根問底:喜歡這詞嗎？把它在課文中找出來，從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。
三、猜一猜，川川長大以后想干什么?
小結(jié):最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。大自然就是一本讀不完的書啊！在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個為什么，學(xué)好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！
四．拓展實踐，課文延伸。
2．讀了這篇文章川川收獲了很多，你有收獲嗎？請拿出作業(yè)卡，完成知識整理可以任選一項寫，也可都寫完。（適時點評）。
3．最后老師向你們推薦一本書——《十萬個為什么》，它可以向我們解答許許多多的奧秘。
師生釋疑。
對詞語的理解作如下設(shè)計:。
寶藏:讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質(zhì)勘探隊員:指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的。
教學(xué)反思:(四月七日)。
今天上午第四節(jié)把這節(jié)課上了下來，課在上周已經(jīng)備出來，還沒來得及細細思量、修改便匆匆忙忙的進行了。幸運的是遇上楊老師來視導(dǎo)，以下是課后反思：這節(jié)課是依據(jù)凌琳老師在八小的名師課堂里移植過來的課，課前是沒有進行過試教的，上周五才教完生字，然后布置學(xué)生們回去自讀課文，在課堂上學(xué)生們的朗讀與課堂表現(xiàn)我覺得還算可以吧，比我想象中要好。課堂上每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣比較緊湊，能達到教學(xué)要求，在學(xué)生們的回答中我感受到他們對“巖石”這本最大的書已經(jīng)有了相當?shù)牧私?，而且對自然科學(xué)知識產(chǎn)生了探究的欲望。以下三點是我聽了凌老師的課后的小結(jié)，拿來對照自己的課堂，有種感覺是“形”似，卻沒能準確把握住“神”。這是我最大的感觸！有了這次的經(jīng)驗，在今后的教學(xué)中我能找到自己的不足，繼而探討屬于自己風格的教學(xué)路徑。
1、《最大的“書“》是一篇常識性課文，在本課的教學(xué)中，老師充分抓住本文對話較多的特點，讓學(xué)生親密地與文本接觸，“潛心會文本”，引領(lǐng)他們自主地誦讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗和創(chuàng)造，初步認識化石，感知地殼運動.在師生、生生分角色對話朗讀、語言積累中又進一步認識這本最大的“書”，在科學(xué)知識傳授的同時注重對學(xué)生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。（在朗讀部分，有位參與聽課的老師向我指出說：學(xué)生讀得太少了，老師講的稍微多了。的確就整堂課來說，設(shè)計的內(nèi)容多了、課文也較長，為完成任務(wù)我縮少了學(xué)生讀文的次數(shù)，這是以后要破解的難題?。。?。
2、挖掘想象資源——使文本充滿活力。讓文本活力充溢，就要讓學(xué)生多元地解讀文本，學(xué)會想象?！跋胂罅Ρ戎R更重要”，尤其是面對低年級學(xué)生，更應(yīng)讓語文課堂成為培養(yǎng)他們想象力的舞臺。這節(jié)課凌老師讓學(xué)生由雨點的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕，再在教師的朗讀中想象地殼運動的場景。既展示了學(xué)生理解的多元，又提供了無限的想象空間；既避免了講解科學(xué)常識的枯燥乏味，又為學(xué)生的智慧學(xué)習搭建了一個個平臺。整堂課呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。（這部分我感覺自己是匆匆?guī)н^，沒有細細品味已經(jīng)走到下個環(huán)節(jié)了。）。
3、準確把握“書”的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在教學(xué)中，教師準確把握三個難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書”結(jié)尾，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視野不再被禁固在本教室，使語文教學(xué)不再局限于本課堂。（此部分的引導(dǎo)我覺得應(yīng)該把握得不錯，這是我個人主觀的意見，還望在明天的評課中楊老師會指點出更為到位的點評。）。
4、適時運用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識。多媒體計算機進入課堂教學(xué)，以其便捷、直觀、豐富等特點開啟了課堂教學(xué)的新天地，給課堂教學(xué)注入了生機與活力。在這節(jié)課中，凌老師采用的課件，既不使語文過于直白，失去了應(yīng)有的語文味，變成了課件展示課；又比較準確地解決了常識性知識，使語文教學(xué)與科學(xué)知識的落實相得益彰、相互促進。（這部分我是刪去了，沒有制作課件而是用小黑板替代，感覺也算不差）。
最大的孝道孝道篇十五
課前透視。
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。
對小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)目標。
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的.興趣和意識。
教學(xué)重點。
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
信息資料：
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的?。ò孱}）。
初讀。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學(xué)進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y“而不是”r“；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。）。
寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學(xué)生進行交流，教師相機強調(diào)。如：“厚”字上下都無點?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧?。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學(xué)生欣賞水平的提高。）。
質(zhì)疑。
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。）。
第二課時。
對話平臺。
回顧。
1、聽寫（指讀）詞語：
地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底。
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進一步檢查學(xué)生的讀文情況。
研讀。
針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
---------------------------。
（問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？）。
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
（閱讀是學(xué)生個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。）。
演讀。
1、小組合作演讀課文。角。
最大的孝道孝道篇十六
知識與技能：
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
過程與方法：
1.準確把握人物心理，讀好人物對話。
2.通過收集資料，了解一些地質(zhì)勘探問題。
情感、態(tài)度和價值觀：體會川川對大自然的好奇、熱愛、充滿興趣的思想感情。
學(xué)習重點：認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
學(xué)習難點：激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
突破重難點的策略與方法：
1.通過各種形式朗讀課文，邊讀邊悟人物心理，分角色讀好人物對話。
2.通過理解課文內(nèi)容和補充課外資料，以及推薦課外讀物的方式來達到此目的。
教學(xué)手段：
1.通過自學(xué)、小組合作，掌握課文中的生字新詞。
2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
課時安排：2課時。
第一課時。
學(xué)習內(nèi)容：
1.會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
學(xué)習課型：識字。
學(xué)習重點：能正確認讀本課生字詞。流利地朗讀課文。
學(xué)習難點：正確書寫本課的生字詞。
學(xué)習過程:。
一、導(dǎo)入。
二、初讀。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
三、寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學(xué)生進行交流，教師相機強調(diào)。如：“厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
四、質(zhì)疑。
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
第二課時。
學(xué)習內(nèi)容：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
2.體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
學(xué)習課型：講讀課文。
學(xué)習重點：準確把握人物心理，讀好人物對話。
學(xué)習難點：激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。
學(xué)習過程：
一、回顧。
1、聽寫（指讀）詞語：
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進一步檢查學(xué)生的讀文情況。
二、研讀。
針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
（問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？）。
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
四、演讀。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導(dǎo)。
五、拓展。
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
板書設(shè)計：
字 雨痕 波痕 礦石。
巖石畫 找。
畫 樹葉 貝殼 小魚。
最大的孝道孝道篇十七
一、教學(xué)設(shè)計談：
《最大的書》這篇課文以人物的對話為主要的敘述方式，涉及了自然科學(xué)的知識，講述了在地質(zhì)勘探隊員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點留下的腳印，有波浪的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚等組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，地殼的變動全都寫在這本最大的“書”里。同時，課文還塑造了一個愛思考、愛探索，會刨根問底的孩子——川川。
在備課前多次朗讀文本，梳理課文的脈絡(luò)，漸漸把課文內(nèi)容在知識目標層面要解決的問題集中在這樣兩塊：1.讓學(xué)生懂得最大的“書”是什么？它是怎樣的？2.最大的書能告訴我們什么知識，有什么用？而這兩塊內(nèi)容是通過川川這個愛思考，喜歡刨根問底的孩子和地質(zhì)勘探隊員之間的對話來表達的。因此，考慮在第一教時的設(shè)計時，重點解決第一個問題，同時初步體會人物間對話的形式，滲透對川川這個人物愛問、愛思考的品質(zhì)的體會。
基于二下年級學(xué)生的年齡特點和新課標中低年級學(xué)生的教學(xué)目標，我把解決主要問題和字、詞、句、段等語文知識目標，學(xué)詞、品句、讀段、感悟等方法和技能相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感目標，進行優(yōu)化組合，確定了這節(jié)課的教學(xué)目標，誕生了這堂課的流程設(shè)計。
二、教學(xué)目標：
1.認識本課的10個生字，學(xué)會由生字組成的10個詞語，學(xué)寫“巖、冊、厚”三個生字。圖文結(jié)合，理解“地質(zhì)勘探隊員、雨痕、波痕、礦物”等詞語。
2.學(xué)習課文1—8段，能正確流利地朗讀；指導(dǎo)有感情地朗讀這部分課文的人物對話。
3.初步了解反問句的表達作用。
4.通過學(xué)習，初步了解關(guān)于巖石一些知識；培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)習科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重難點：
重點：初步感知課文內(nèi)容；學(xué)習本課的1—8自然段，能有感情地朗讀課文；圖文結(jié)合，理解課文中“地質(zhì)勘探隊員、雨痕、波痕、礦物”等詞語的意思。
難點：學(xué)詞、學(xué)句，讀好反問句，讀好對話，懂得通過標點和文字的含義有感情地朗讀課文。了解一些關(guān)于巖石的知識，培養(yǎng)孩子學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)。
四、教學(xué)過程：
（一）揭示課題。
1.小朋友們，大家手中都有一本語文書，大家翻一翻，書里有些什么？（教師根據(jù)學(xué)生回答相機板書：文字/圖畫）。
我們讀著這樣的文字，看著這樣的圖畫，能學(xué)到什么呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：知識、本領(lǐng)）。
2.今天，老師要帶大家來讀讀“最大的書”（板書課題）。
3.齊讀課題?？戳祟}目，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？有什么問題想問的嗎？（根據(jù)學(xué)生回答對質(zhì)疑的問題進行概括、引導(dǎo)，肯定學(xué)生的質(zhì)疑能力）。
4.大家真能干，能提那么多的問題。有些問題對我們學(xué)習課文還真有不少幫助呢！老師也在想，這最大的書到底是什么？它是什么樣的呢？我們帶著這個問題，趕緊拿起課文來讀一讀。
要求：（1）給課文標上小節(jié)號。
（2）找到課文中帶生字的詞語，劃出來，讀一讀。
（3）把課文讀正確，讀流利。
（設(shè)計意圖：以談話的方式，激起學(xué)生對新知識的求知欲望。這種交談式的掲題方式，符合孩子們的生活實際和認知方式，引起他們強烈的興趣。）。
（二）檢查自學(xué)，教學(xué)字詞。
1.看！課文中的生字寶寶都跑到老師的電腦上來了，請你把生字寶寶所在的詞語劃一劃。（學(xué)生劃找詞語，課件隨機出現(xiàn)相應(yīng)的詞語。）。
2.學(xué)生邊交流邊檢查朗讀本課的生詞。（指名讀，其他學(xué)生跟讀）隨機解決可能不會的詞語：地質(zhì)勘探隊員（圖文加上教師的解釋解決他們是干什么的）、刨根問底（只要求讀準字音，詞義到第二教時隨文解決。）等，可以通過出示圖片、講解等方法解決，刨根問底放到課文學(xué)習時去理解。）。
3.學(xué)生自由認讀生字、詞語。指名領(lǐng)讀這一部分的詞語。
（設(shè)計意圖：這里進行了劃找詞語這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師進行相應(yīng)的點撥。這樣有助于低年級學(xué)生建立初步的詞語概念，幫助理解句子的意思，培養(yǎng)語感，有利于提高學(xué)生的語文能力。）。
（三）細讀課文第1－8自然段。
1.課文有幾個自然段？
2.剛才，大家讀書可認真了?，F(xiàn)在我請幾位小朋友來讀讀課文。注意把生字讀準確，不丟字、不加字。其他小朋友要認真聽好。（指名朗讀課文按課文對話結(jié)構(gòu)叫七個同學(xué)讀課文）。
3.評價讀文。（重點糾正讀錯的字詞句）。
4.現(xiàn)在你知道了嗎？這本最大的書就是……（引導(dǎo)學(xué)生說完整，教師板書：巖石）。
5.你是從課文哪個句子讀懂的？找出來和大家分享一下。
出示句子：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
教學(xué)句子：
（1）學(xué)生讀句子。這個句子中有三個生字，你能把它讀準嗎？（指名試讀句子）。
（2）注意句子中特別的標點符號，你能讀得好聽一點嗎？（學(xué)生再次試讀句子）。
（3）這句話實際上的意思是說，巖石就是什么？（生接：一冊厚厚的書）句子的語氣非?？隙?，但是最后卻偏偏用上了問號。我們把這樣的句子叫反問句。
（4）我們以前有沒有碰到過反問句？（學(xué)生討論）我們應(yīng)該怎樣來讀好它？（學(xué)生再試讀，教師糾正、示范，最后齊讀。）。
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)要體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)句的過程：讀對生字，把句子讀準確——根據(jù)標點讀句——理解句義和句型——再讀，讀好反問句。這樣做能讓學(xué)生感受到我們讀懂句子的一般方法，有利于在今后的學(xué)習中遷移和應(yīng)用。）。
6.巖石怎么就像一本書呢？它和書很相嗎？（課件展示巖石一層一層的樣子）。
7.雖然巖石的樣子看起來有點像書，可是巖石中也有書上這樣的文字和圖畫嗎？這些文字和圖畫也能告訴我們知識嗎？它們到底是怎樣的呢？請大家默讀課文5—8自然段，找到課文中的句子來回答。
（1）學(xué)生再讀課文3分鐘，找到有關(guān)的句子反饋。
（2）師生進行朗讀式問答。
a、引導(dǎo)學(xué)生體會句子：課文第六小節(jié)。
完成句式：（）、（）、（）就像書上的文字。
教師板書，引導(dǎo)想象：
雨痕、波痕會是什么樣的，學(xué)生自由說。然后教師出示圖片。
礦物看到過嗎？出示項鏈和圖片。
是啊！讀了這段話，我們明白了、就像書上的文字。這些文字有趣嗎？帶著這樣的心情我們再來讀讀這段話。
b、那巖石上也有圖畫嗎？師生繼續(xù)朗讀式問答。（出示第8小節(jié)）。
引導(dǎo)說話：（）、（）、（）就像書中的圖畫。
教師板書，看課件。巖石書中的圖畫好看嗎？這么美的圖畫他們還有另一個名字，叫化石?；窃趺磥淼?？我們可以去看看課文后面的“我知道”欄目，也可以上網(wǎng)查查資料，你一定會有新的收獲。
這些化石和我們生活中見到的小魚、樹葉、貝殼有什么不一樣？（學(xué)生自由說，激發(fā)興趣。）你覺得好玩嗎？我們再合作讀好這一段。
8.小結(jié)：原來這巖石里既有文字，又有圖畫，而且是一層一層的，怪不得要把它叫做“最大的書”呢？我們一起來讀好這部分的課文。（師生合作，對話式完成朗讀）。
（設(shè)計意圖：這里是一個讀段的訓(xùn)練，通過朗讀式的問答，讓學(xué)生能充分地朗讀課文，熟悉課文。接著利用課文的文字信息來激發(fā)學(xué)生的想像能力和學(xué)習興趣，這也是我們語文學(xué)習的重要目的之一。最后根據(jù)學(xué)生對文本的解讀和理解，再進行朗讀的指導(dǎo)，這樣課文朗讀就水到渠成了。）。
9.這些文字和圖畫到底告訴我們怎樣的知識，讓我們學(xué)到怎樣的本領(lǐng)呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習。
（四）指導(dǎo)書寫。
1.大家讀得真不錯，在這個句子中，還藏著我們今天要學(xué)寫的三個字，認一認是哪三個？你覺得哪個字最容易寫好，怎么寫，教教大家。（教師范寫：厚，學(xué)生自行書寫：巖、冊）。
2.學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)，反饋評價。
最大的孝道孝道篇十八
《最大的“書”》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第五單元第十九課。本單元以“熱愛大自然，了解大自然”的主題來整合課文，學(xué)生在見識了《古詩兩首》美麗的自然景觀和《雷雨》變幻的自然現(xiàn)象之后，《最大的“書”》又帶著他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的秘密，因此本課處于一個重要的教學(xué)地位上?！蹲畲蟮摹皶薄肥且黄v讀課文，它以地質(zhì)勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本”書“的無窮魅力。從而使學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生探究大自然的欲望。
說學(xué)情。
二年級的學(xué)生已具有一定的閱讀能力，也掌握了一些學(xué)習方法，而且學(xué)生對自然科學(xué)類題材的課文很感興趣，但是他們的思維還以形象思維占主導(dǎo)。根據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標：
一、知識與技能：
1、會認10個生字，會寫12個生字。
2、聯(lián)系上下文，結(jié)合圖片，理解“刨根問底、雨痕”等詞的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，想像能力，表演能力。
二、過程與方法：
讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
三、情感態(tài)度與價值觀；
激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
基于以上的學(xué)習目標，我確定本課的教學(xué)重點是正確、流利、有感情的朗讀課文，感受文字所傳達的一些自然知識。教學(xué)難點是結(jié)合人物對話，體會川川對大自然的好奇，激發(fā)學(xué)生探索身邊科學(xué)的興趣。
說教法。
新大綱提倡：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習效率”所以本節(jié)課主要采用自主讀書，合作學(xué)習、合作解疑的教學(xué)方法。
說學(xué)法。
課前準備:課件、學(xué)生搜集有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料。
說流程。
一、談話引入，揭示課題。
（一）板書課題。
你喜歡看什么書？為什么？今天，老師和大家一起去讀一本最大的書。
（二）讀課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
以“書”為什么加引號，最大的“書”指的是什么書這一閱讀期待，為下文的學(xué)習打好了鋪墊。
二、初讀課文，整體感知。
（一）思考：書為什么加引號？
（二）交流：最大的書指的是什么書？學(xué)習巖石，會寫“巖”。
（三）學(xué)習字詞：藏著鐵礦寶藏地質(zhì)勘探隊員刨根問底。
識字學(xué)詞是低段語文的重點，將這四個詞串起學(xué)習，即落實了音的難點，又無痕地理解了詞義，同時串起了下個環(huán)節(jié)的學(xué)習。
三、再讀課文，讀好川川的問題。
以人物對話為主要敘述方式是課文的一個特點，所以讀好對話是本課的教學(xué)重點。讀好對話，首先要讀準這六個問句。這六個問句的教學(xué)我各有側(cè)重，第1、2兩句，指導(dǎo)學(xué)生讀準“啊”的變音。第3、4、5三個最基本的問句能讀準就好，第6句最長，最難讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，把朗讀落實到位。
四、讀好對話，感受“書”的神奇。分別出示三組對話，通過對話的朗讀，讓學(xué)生明白巖石的形狀很像一本書，體會叔叔用反問的語氣更加肯定巖石就像一冊厚厚的書，并以“冊”為生發(fā)點，讓學(xué)生有趣地學(xué)語文。
在第二組對話中找到“足跡、腳印”這一組近義詞，體會文本用詞的不重復(fù)和漢語的豐富性?！坝旰邸薄ⅰ安ê邸笔欠浅３橄蟮脑~語，和學(xué)生的生活又有著較為遙遠的距離，我就出示形象直觀的圖片，將這些抽象的詞語賦予形象的內(nèi)容。
第三組對話中運用“有??有??還有??”的句式來介紹“書”上的畫，我引導(dǎo)學(xué)生在不改變意思的基礎(chǔ)上運用不同的語言方式進行表達。如：
樹葉、貝殼、小魚都是“書”上的畫；“書”上的畫有樹葉、貝殼和小魚??再結(jié)合課后資料袋里的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于化石的有關(guān)知識。
不同的語言表達，卻傳遞著相同的信息，學(xué)生進行了語言的轉(zhuǎn)換，同時也真切地感受到了我們中國的語言文字是如此的富有變化，充滿神奇，在學(xué)生幼小的心靈深處播撒了一顆熱愛祖國語言文字的種子。
五.小結(jié)。
（1）為什么說巖石是書呢？因為巖石形狀像書，有文字，有圖畫，完成板書。
（2）男女分角色讀對話。這一環(huán)節(jié)，教師進行總結(jié)后，學(xué)生分角色朗讀課文，回歸整體，更深入地體會川川對大自然的熱愛和好奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和欲望。
設(shè)計構(gòu)思。
科普說明文是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，面對像《最大的書》這樣一篇既沒有生動情節(jié)，又沒有什么美麗詞匯，帶著點科普知識的文章，我們又該怎么樣去把握？我想，我們的語文課堂，精彩之中更應(yīng)體現(xiàn)的是學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓這類課文的教學(xué)更具“語文味”。
1、識字教學(xué)貫穿閱讀教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。初讀識字：識巖石，讀準音，了解巖石是“書”，帶出詞串教學(xué)：“寶藏”、“藏著鐵礦”、“地質(zhì)勘探隊員”、“刨根問底”。研讀理解：向?qū)W生介紹書的由來和“冊”字的演變史，讓學(xué)生了解祖國文字的來源，對文字有一種新鮮感、文化感，增強識字樂趣?！澳_印”“足跡”“雨痕”“波痕”四詞的教學(xué)采用先正音，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“腳印”和“足跡”是對同義詞，對于“痕”進行了“淚痕”“刀痕”的拓展。實現(xiàn)“字不離詞，詞不離句”，依托語言環(huán)境進行識字教學(xué)，提高識字教學(xué)的有效性。
2、在教學(xué)中，充分抓住本文對話貫穿全文的特點，在通讀對話中了解巖石是“書”，“書”上有字有畫等內(nèi)容，通過學(xué)習反問句、調(diào)換句序指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀1-8自然段對話，讓學(xué)生親密地與文本接觸，在教師的引領(lǐng)下自主地誦讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗，在科學(xué)知識傳授的同時注重對學(xué)生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、適時運用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識。在教學(xué)中采用后置的方式呈現(xiàn)課件。如讓學(xué)生由雨點的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕，再出示圖片印證猜測。礦物、化石用課件演示再讀好句子。既不使語文過于直白，失去了應(yīng)有的語文味，變成了課件展示課；又比較準確地解決了常識性知識，使語文教學(xué)與科學(xué)知識的落實相得益彰、相互促進。
板書設(shè)計。
文字。
圖畫。
板書簡單明了地顯示了最大的書就是巖石。這樣的板書設(shè)計學(xué)生一目了然，對巖石有形象、直觀的認識。