總結可以激發(fā)我們不斷進步的欲望，讓我們更加努力奮斗。通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，并找到解決的方法和路徑。收集總結范文可以幫助我們了解不同類型和風格的總結，從而更好地進行寫作。
畫里少了的教學設計篇一
1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3、能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學重點。
1、學習生字。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
教學難點通過朗讀去感知和感悟春天的美；展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學過程。
畫里少了的教學設計篇二
1.用自己喜歡的方法理解字詞。
2.有感情地朗讀課文，讓學生在情境和語言中受到熏陶。
3.引導學生從小就要懂得分工、合作的道理。
〖教學過程〗。
（一）進入學習情境。
我知道我們班的同學最喜歡畫畫了。這節(jié)課我也要拿起畫筆和你們一起構建奇妙的海洋世界。讓我們學習《畫里少了什么》。
（二）初讀課文，整體感知課文內容。
1.師：請同學們自由朗讀課文，說一說你了解了什么？
生1：三年級一班上美術課，教師讓他們畫海洋世界。他們卻畫了一幅奇怪的畫，都畫滿了大魚。
生2：他們只畫了大魚，缺少了一些不起眼的海洋生物。
生3：海洋世界不光是一群大魚的。如果每人只畫大魚，那就變成了大魚聚會了。
2.師：你們說的都很好，現(xiàn)在請同學們再輕聲讀文，在文中畫出你喜歡的或者你新認識的生詞朋友。
生1：我認識了一個成語“爭先恐后”。它表示大家都爭著搶著去做，誰也不落后。
師：我們可以爭先恐后地干什么？
生2：爭先恐后地畫畫，回答問題。
生3：勞動時，同學們爭先恐后地干活。
生4：我認識了“剩”字，乘法的“乘”，加個“刂”，就念剩余的剩。
生5：老師，海洋里的生物是豐富多彩的。大自然也是豐富多彩的。
師：我們的課間活動也是――。
生6：豐富多彩的。
生7：“顯眼”就是特別引人注意。
師：老師希望你們在課堂上也要引人注目，讓其他老師都認識你好嗎？
（三）精讀課文，體會分工合作的道理。
1.小組合作讀文。
師：仔細讀文，你將會得到新的收獲。請同學們到小組里用你們喜歡的方法合作讀文，邊讀邊畫出你認為重要的段落。
生：在小組里讀課文、交流。
生1：我覺得16自然段很重要。它告訴我們海洋生物是豐富多彩的。
生2：我認為第一自然段重要。它講了文老師讓我們集體畫一幅《海洋世界》。
生3：我認為16自然段重要，雖然第一段告訴我們畫《海洋世界》，可16段告訴我們要想畫好它，就要分工合作。每人不能只想著畫自己想畫的大魚。
2.讀精選段落。
師：喜歡16段的同學請起立。我們一起把它再來讀一讀。
師：讀完這段，你知道了什么？到小組中說一說。
生：在小組里交流，然后每組推薦一名同學在全班匯報。
生1：我知道海洋世界是豐富多彩的。
生2：如果每人只想畫大魚，畫出來的就是一群大魚，而不是海洋世界。
生3：我覺得只有大家分工合作，才能把海洋世界畫好。
生1：我要畫一些珊瑚和水草。
生2：我要在海面上畫一些海鷗，我在電視上看到海面上經(jīng)常有海鷗飛翔。
生3：我看過齊白石老爺爺畫的蝦。我也想試著畫一畫。
生4：我要畫一條美人魚，她像漂亮的天使。
師：我想與你商量一下，不畫美人魚，你能畫章魚嗎？
生4：可是我很喜歡美人魚，一定能畫好的。
師：那好。我們班同學都喜歡畫美人魚，一定會畫出許多條美人魚的。
生4：老師我懂得了，要分工合作。我可以畫章魚。
師：你做得很好。在學習中，有許多地方都需要分工、合作。只要能夠顧全大局，我相信你們的合作一定會很愉快的。
3.分工讀。
師：現(xiàn)在我們來把課文分工讀一讀。你們想怎樣讀？
生：一組讀一自然段。16自然段最重要，我們一起來讀。
師：那好。就按你們的方法把課文再讀一遍吧!
（四）拓展延伸，師生共畫。
師：老師也想和你們一起畫《海洋世界》，你們同意嗎？
生：同意。
師：那給我安排一下工作吧!
生：老師字寫得好看，就讓老師給我們寫題目吧。
師：我一定要做好。
我們以前學過《眾人劃槳開大船》這首歌。歌中告訴了我們什么？
生：只要我們齊心協(xié)力，再困難的事也能做好。
師：讓我們伴隨著合作的歌聲，一起來創(chuàng)作美麗的海洋世界吧!
師生共畫《海洋世界》。
〖教學反思〗。
本文淺顯易懂，學生在自讀中就能理解其中的道理。如何把學到的知識應用到現(xiàn)實生活中去，這是我努力思考的問題。為此，我設計了一個“分工讀文”“師生共畫”的過程。怎樣分工合作讀文、繪畫，這要靠學生自己來安排，在他們的分工中，顯而易見地就體會了文中的道理。
同時，我還設計了一個情境。與韓維同學商量不畫美人魚，可以畫章魚。他在我班是名個性極強的學生，向來是不達目的不罷休。學習本文后，他懂得了，要分工合作。這樣也引導了其他同學。韓維同學的轉變，讓我感到了孩子們真的長大了，真是懂事了。
〖案例評析〗。
本節(jié)課的成功之處在于重視“人”的發(fā)展。眾所周知，學生不是等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人。我們必須給學生一個平等、開放的教學氛圍。本節(jié)課的教學中，我們看到了師生角色的變換，看到了學生學習方式的轉變。老師不再是“教”，而是“導”；學生不再是一味地“聽”，而是自主地“學”。學生成為課堂的主人?？偟膩碚f，有兩大特點：
一、把教材讀活了。
教材是課堂的重要資源，又是閱讀和教學的憑借。閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，不難看出，教者將“讀”的練習貫穿在整個教學過程中，這樣，學生培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊含的情感及道理。
教者還注重了學科間的整合。本節(jié)課教者把音樂、美術、品德與生活諸多科目集為一體，使學生的積極性更濃了，課堂氣氛更活躍了。
二、學生動起來了。
教者抓住了學生愛畫畫這一特點，讓學生自己分工，師生合作作畫，把學習的主動權交還給了學生。教師成為學生學習和發(fā)展的促進者。
畫里少了的教學設計篇三
教材分析：
這篇課文講述了一個在兒童生活中經(jīng)常會發(fā)生的故事。在美術課上，老師讓全班同學們集體繪畫《海洋世界》。同學在長長的畫卷上，畫滿了大魚，經(jīng)老師提示，同學們認識到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過討論，同學們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。
教學要求：
1、通過教學，讓學生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。
2、學習本科生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
通過教學，讓學生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。
教學準備：
準備四張白紙，課后讓每個小隊合作完成《海洋世界》。
教學時間：2課時。
第一課時。
一、引入新課。
同學們，你們見過海洋嗎？請大家觀看錄相放cai海洋景象。
海洋世界給你印象最深的是什么？然后提示課題。
二、學生自讀課文，理解課文內容。
引導學生直接讀文中老師和同學們的對話，知道畫中少了海洋生物?！澳俏覀冞@幅畫里為什么只有大魚呢？”引導學生討論在討論的基礎上認真讀課文倒數(shù)第二自然段，體會其中的道理。
2.在同學們讀懂了課文的基礎上，再次審題。引導學生從畫中少了豐富多彩的海洋生物，少了大家分工、合作的精神這兩方面加以體會，這時說一說，如果是你，怎么做？使學生在自悟自得中，真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
3.讀了課文，你明白了什么道理？如果你也參加，會畫什么？
第二課時。
一、復習課文。
1.學生讀課文。
從這篇課文，你明白了一個什么道理？
二、學習生字。
在預習過程中，要求學生借助拼音讀準字音，運用學過的識記生字的方法記住字形。學習中，讓學生說說是如何記住如下幾個字的：繪、搬、除。
三、學生交流有關海洋生物的圖片和實物。
四、最后，讓學生把自己想畫的內容畫在前面的畫上，與語文天地中的f3“畫一幅真正的《海洋世界》”。
板書設計?：
要聯(lián)合畫好海洋世界就要分工合作。
教學后記：
課文內容淺顯易懂，沒有必要花太多工夫進行語句訓練，但“只有分工合作才能把一件事做好，這個簡單的道理學生可能懂，但實際行動中很難做好這一點。于是我一方面充分讓學生結合實際生活中的例子來談感想，另外還安排了一個實踐活動，讓全班每位同學集體參與。給每個小隊發(fā)張白紙，要求小隊內每位隊員合作完成一幅真正的《海洋世界》圖，這樣教育效果就好多了。
畫里少了的教學設計篇四
1、認識8個生字，會寫7個生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、提高學生與人合作的能力和閱讀能力。
3、學生真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理，培養(yǎng)良好的道德品質，在日常學習中真正做到分工、合作。
教學重點、難點。
學生認識到真正的海洋世界是豐富多彩的，只有分工合作才能聯(lián)合畫好海洋世界；真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
拓展習題。
一、選字填空。
（??）畫?????開（??）?????（??）議?????彩（??）。
二、讀句子，用加點的詞語造句。
1、同學們立刻圍上前去，爭先恐后地動起筆來。
2、同學們有的畫大魚，有的畫小魚，有的畫水草，有的畫珊瑚。
三、如果你的班級也有這樣一次集體繪畫，你將畫些什么？趕快拿起心愛的畫筆畫出你心中理想的《海洋世界》吧！
四、小練筆：請根據(jù)課文最后一段“畫下了一幅真正的《海洋世界》”為內容編一段老師和同學的對話。
掛圖、錄音機、課件等。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、同學們，喜歡大海嗎？見過大海的同學能向大家介紹一下大海嗎？學生介紹大海。
2、老師這兒有一幅《海洋世界》圖，看到這幅畫你想說什么？（教師出示一幅長長的畫卷）今天我們就來學習一篇和這幅畫有關的課文。
3、出示課題，齊讀。
4、課題質疑：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，理解生詞。
（1）自由朗讀課文，畫出不認識的字，想辦法認識它；把遇見的生詞畫下來；另外想一想剛才同學們提出的問題。
（2）集體交流：學生先說說自己認識的生字，畫出的新詞，并說說對這個詞語的理解。
2、聽課文錄音。
學生隨著錄音小聲地讀課文，注意把字音讀的更加準確，把課文讀的更加流利。
3、整體感知。
同桌交流自己讀懂的內容，并且把不明白的地方提出來在小組里交流一下。
4、質疑。
重點引導學生討論：我們都知道在海洋世界里有魚、蝦、螃蟹、烏龜、水草，還有海帶等很多的海洋生物，那他們怎么會只畫大魚呢？請同學們帶著這個問題再讀讀課文，然后在小組里交流。
三、深入理解，明白道理。
1、學生默讀課文，想一想從課文中明白的道理。想好以后在小組交流。
2、集體交流，教師適時點撥。
練習朗讀第16自然段：自由練讀，學生評價，齊讀。
（2）教師點撥：剛才學生明白了聯(lián)合畫畫的道理，如果聯(lián)合做其他的事情該怎樣？引導學生聯(lián)系生活實際說一說。
四、通讀全文，指導朗讀。
1、個人自由練讀。
2、指名讀，學生評價。
3、請同學們在小組里分工合作，聯(lián)合讀一讀這篇課文。
4、小組在全班展示朗讀。
五、總結全文，課外拓展。
2、請同學們聯(lián)合把這幅畫完成，讓它成為一幅真正的海洋世界。
畫里少了的教學設計篇五
1、能根據(jù)學習的需要，從多種渠道查閱和收集有關資料。
2、了解恐龍的相關知識，知道科學家們是如何進行研究的并重演考古過程。
3、關注與恐龍有關的各種問題，并對此產(chǎn)生濃厚興趣。
【教學準備】。
記錄紙、恐龍模型、相關圖片文字資料。
【教學過程】。
一、讓學生認識對恐龍的了解來源于恐龍的化石。
1、同學們，我們先來看一段錄像，從錄像上你們了解到了什么？請大家看完后討論一下。
（教師播放一段恐龍以及挖掘恐龍化石的錄像）。
2、學生觀看錄像，并討論。
3、學生匯報，說說自己的想法。
你們了解到了什么？能說說嗎？
開始匯報。
4、誰知道關于恐龍更多的知識？可以用簡短的話來補充補充。
學生進行討論并猜測。
6、說說你們的想法。（聚焦化石）。
板書：發(fā)現(xiàn)化石。
7、下面我們來看看書，看看書上是怎么說的？看書第25頁，相關介紹？
課件出示問題：
（1）科學家們挖掘恐龍化石經(jīng)過了哪幾個步驟？
（2）科學家挖掘恐龍化石可是很不容易的，你們覺得他們在挖掘的過程中要注意什么？
8、請學生觀看視頻，并思考這些問題。
學生匯報。
根據(jù)將學生說的步驟板書：
挖掘搬運清理修復。
細致堅持風吹日曬不氣餒。
9、小結：恐龍已經(jīng)消失了，我們現(xiàn)在知道的所有有關恐龍的知識，都是通過對恐龍化石的研究得到的。
二、通過讓學生親自參與復原活動體驗復原恐龍化石的全過程。
1、看了古生物學家們的工作，你們想不想學著古生物學家去挖掘恐龍化石？（想）可惜我們不可能到實地去參與古生物學家的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學家在實驗室中的后續(xù)研究，你覺得古生物學家在修復了恐龍化石以后，就需要做什么了？（判斷、復原、分析、）。
板書：判斷、復原、分析。
今天江老師為大家?guī)砹丝铸埞趋阑哪Ｐ停F(xiàn)在請同學們也來當一次小古生物學家，像古生物學家家那樣，對你們的化石模型，進行分析好嗎？你們可以從以下幾個方面進行分析，注意要邊討論，邊記錄：
出示ppt課件：
（1）你從化石模型上獲得了哪些信息？
（2）你能初步判斷它是恐龍骨骼上的那一部分嗎？
（3）它有哪些功能？
（4）你能根據(jù)恐龍的骨骼化石，大致判斷它有什么習性嗎？
2、學生討論。
3、匯報：邊匯報邊組裝。
重點比較頭。
（1）展示尖角。
你從這個尖角中得到了哪些信息？
你認為它是什么？
角：為什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，這個角可能長在什么地方嗎？（頭、背）你的依據(jù)是什么？如果想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？（不行）。
（2）展示完整的半個頭骨。
介紹半個頭骨信息（有牙齒，有尖角，有寬寬的。擋板）你認為它可能是什么？（頭骨）那么前面的那個角還會不會是牙齒？（不會）為什么？（兩個牙齒比例不對）從恐龍的牙齒方面判斷你覺得你只恐龍是食草的還是食肉的？（食草）你覺得頭骨上面的角可能有什么功能？（防御）這時能不能判斷前面的那個小角就是頭部的？（不能）那還需要什么？（另外半個頭骨）。
（3）展示另外半個頭骨。
拼裝，這時你覺得前面的小角在什么部位？（頭部）。
（4）完成頭部拼裝。
（1）低矮。
（2）防御。
（3）搏斗。
5、如果現(xiàn)在要你給這只恐龍命名，你可以起個什么名字呢？為什么？
6、小結：其實科學家們最早發(fā)現(xiàn)恐龍化石的時候也無法確認他們是何種生物，但是通過分析發(fā)現(xiàn)具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴類動物很相似，所以給他們取名為“可怕的蜥蜴”，翻譯過來就是“恐龍”。又根據(jù)恐龍的形態(tài)、發(fā)現(xiàn)地的不同帶恐龍取了各種各樣的名字。
三、拓展：
1、（出示各種各樣龍的視頻）。
它們這些龍的信息是從哪里來的？
學生回答后教師可以提供學生幾種獲得知識的方法。圖片出示。
學生討論后回答。并觀看課件上提供的幾種獲得知識的方法。
課件出示：
1、上網(wǎng)查找。
2、閱讀書籍。
3、請教老師或者專家。
4、電視節(jié)目或者dvd光盤。
畫里少了的教學設計篇六
六年級的學生已進入小學高年級科學課的探究學習。經(jīng)過3年多的鋪墊，已經(jīng)形成了一定的科學素養(yǎng)，有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。電腦操作技能也相對成熟，在課堂教學過程中，采用“e學習”的方式，能豐富學習資源，這在一定程度上激發(fā)了他們學習的興趣。通過完成老師下達的任務單，在豐富的活動中引導學生了解化石的起源，并通過模擬挖掘過程，培養(yǎng)學生的推測能力，了解化石對科學研究的重要意義。
【學習環(huán)境描述】。
1.在網(wǎng)絡環(huán)境下，以人手一臺平板電腦為學習終端，輔以智動課堂教學平臺，形成優(yōu)良的教學環(huán)境。
2.開發(fā)和利用平板電腦自帶的各種軟件和功能，如，視頻播放等軟件，幫助學生合理利用信息技術有效開展探究學習。
【教學重點】。
通過考古培養(yǎng)學生的想象和推測能力。
【教學目標】。
目標1：知道形形色色的恐龍是人類通過研究恐龍化石作出的推測。
目標2：以不同的.方式讓學生認識考古。
目標3：通過考古培養(yǎng)學生的想象和推測能力。
目標4：培養(yǎng)不怕權威、勇于質疑的科學態(tài)度和堅持到底、追求真理的科學精神。
【教學過程】。
一、了解化石的起源。
1.出示一組化石圖片和其他動物資料，讓學生對比推測具有這樣牙齒和卵的動物具有什么樣的特征。（出示任務單，下發(fā)資料。）。
2.交流。（學生根據(jù)學習包的內容進行研究）。
3.小結：根據(jù)我們對這個動物的牙和卵的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)它是個怎樣的動物啊？（體型龐大、食肉的）而且是一種卵生動物。（板書：卵生）。
媒體的運用：利用智動課堂下發(fā)一個學習包，這個學習包包含動物牙齒和蛋的圖片，配以相應的數(shù)據(jù)，讓學生自主學習，對比推測，發(fā)現(xiàn)這是一種從未見過的巨型動物。
二、了解化石挖掘過程，并模擬考古，認識恐龍的特征和習性。
1.什么樣的動物符合體型大、食肉的、卵生等條件呢？（恐龍）。
2.視頻：恐龍被發(fā)現(xiàn)的過程。
3.從這一刻開始，一種叫做禽龍的新的動物慢慢地進入科學家的視野。又經(jīng)過了幾十年，科學家把這一類動物給他一個統(tǒng)一的名稱就叫做恐龍。（板書：恐龍）。
4.思考交流：
（1）恐龍的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了怎樣的過程？
（2）在曼特爾身上，我們學到了什么？
5.過渡：恐龍化石的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了重重艱辛，但是也正是由于這些科學家們，他們不斷地研究、挖掘、發(fā)現(xiàn)，使得已經(jīng)從我們視野消失了幾百萬年的恐龍又回到了我們的視野。（板書：消失了的）。
6.這些化石的發(fā)現(xiàn)，到目前為止都有賴于一項工作叫考古。讓我們一起了解一下，考古到底是怎么回事?。ǔ鍪救蝿諉危掳l(fā)資料）。
7.交流：通過學習，你們知道了什么？
8.小結。
10.觀看視頻。
11.（出示任務單）模擬考古活動。
12.小組交流。
13.小結：剛才，我們模擬了考古，并嘗試根據(jù)不同的骨骼，推測不同的動物?，F(xiàn)在老師想考驗考驗大家，愿不愿意接受挑戰(zhàn)。這里有科學家挖到的一組恐龍骨骼的信息，請你根據(jù)這些信息推測，它屬于哪類動物。（即時測驗）。
媒體的運用：利用智動課堂，下發(fā)視頻資料，了解恐龍被發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學史的教育。同時向學生下發(fā)考古學習包，讓孩子了解考古并為下面的活動鋪墊。為每個小組提供一個考古現(xiàn)場，并利用平臺將模擬結果――拼裝的動物骨骼展示出來，將學科與技術有效結合。讓學生通過模擬了考古，根據(jù)不同的骨骼，推測不同的動物，培養(yǎng)推測和想象能力。再者，有了前面的鋪墊，再利用平臺的即時測驗，讓孩子根據(jù)恐龍數(shù)據(jù)及今天所學本領，推測生活習性，培養(yǎng)推測能力。
三、總結。
1.不僅僅是這兩種恐龍，科學家對收集的化石進行數(shù)據(jù)測量，推測、想象恐龍的特征，還想方設法將恐龍化石還原成完整的恐龍骨架。（flash播放）并且，在此基礎上，由雕塑師合理想象恐龍的樣子，加上肌肉和皮膚，勾畫出今天我們看到的形形色色的恐龍。
2.同學們，老師這還有一些網(wǎng)址，大家可以課后再去深入了解一下。
媒體的運用：以恐龍的相關主題網(wǎng)址作為本課的總結，是讓學生在課堂的基礎上，能利用豐富的網(wǎng)絡資源充實自己，以此來滿足不同層次學生的需求。
【教學反思】。
一、依據(jù)化石圖片，卷入推理過程，了解化石的起源。
對于恐龍這種早已滅絕的動物，人類主要是通過對化石的研究來推測的。因此，我直接以蛋的化石和牙齒的化石作為導入，通過指導學生搜集化石的相關信息，對照現(xiàn)今動物牙齒和蛋的數(shù)據(jù)，來推測這是一種體型龐大的、食肉的卵生動物。那什么樣的動物符合這種特征呢？由此引出曼特爾發(fā)現(xiàn)恐龍化石的過程，并在故事中設置疑問，讓學生換位思考：“如果是你的話，你會怎么辦？”從而不僅加深了學生對知識的理解，還使學生明白科學的發(fā)展道路是曲折的，科學假說需要證據(jù)來證實。同時又讓學生相信真理最終會戰(zhàn)勝謬論，使學生受到很好的科學方法和科學精神的教育。
二、以不同的方式認識考古，模擬考古，從而推測恐龍的特征和習性。
學生在以不同的方式認識考古，并經(jīng)歷了模擬考古這個過。
程，根據(jù)挖掘出不同的骨骼，推測不同的動物，不僅培養(yǎng)了學生推測和想象的能力，而且意識到人類關于恐龍的認識，就是科學家從恐龍留下的化石，并按照一定的科學手段、技術推斷出來的，而非主觀臆測。所以，用事實說話很重要。但我們現(xiàn)在看到的形形色色的恐龍卻是雕塑師在科學家還原的骨架的基礎上合理想象恐龍的樣子，加上皮膚和肌肉制作出來的，這樣才能使學生對恐龍的認知更接近事實。
三、括展延伸。
網(wǎng)絡技術的發(fā)達也為我們的教學提供了便利，所以，最后我以恐龍的專題網(wǎng)站作為結束。但“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學生提高收集信息、處理信息的能力，才不至于使學生陷入混亂。但這是有前提的，必須是在課堂教學的基礎上，再把學生引向一個更廣闊的天地，以此來滿足不同層次學生的需求。
畫里少了的教學設計篇七
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
師導語：課前我從美術老師那知道，很多同學喜歡畫畫。這節(jié)課我們就來讀一篇跟繪畫有關的課文。大家齊讀課題。（從學生的學習生活入手，激發(fā)學生的學習興趣。）。
（二）感知內容，讀有所獲。
課文講了一件什么事？把全文濃縮成一句話，這就是讀書的收獲。（學生在讀準課文后，在教師的引導下初步了解文章大意，為下一步的質疑做好準備。）。
（1）學生質疑。
我記得愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹谧x課文時你有什么問題嗎？結合學生質疑板書。學生可能提出的問題是：為什么說這是一幅奇怪的畫？畫里少了什么？真正的海洋世界是什么樣的？等。（本環(huán)節(jié)鼓勵學生大膽地提出問題，如果學生提出的問題與文章內容偏差很大，教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請學生當時解決）。
（2）制定目標。
再讀課文按課文的敘述順序應先解決哪個問題？學生讀書后，師生共同梳理問題，確定學習目標：為什么說這是一幅奇怪的畫？畫里少了什么？（在教師的引導下，學生明確課文的敘述順序，制定學習目標，使學生真正成為學習的主人。）。
（三）、精讀領悟，讀懂課文。
（一）解決“為什么說這是一幅奇怪的畫？”結合52頁的句子進行對比練習。深入理解句子含義，并為后文的學習埋下伏筆。
（在這個環(huán)節(jié)中，指導學生結合課文中的句子，抓住重點詞句，結合課前預習理解了這個問題。同時滲透讀書方法。）。
（二）解決“畫里少了什么？（學生自學課文后，從語言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物。）。
教師相機引導：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎？學生回答后，教師播放海洋世界的錄像。（學生結合自己的生活經(jīng)驗及課后預習，回答問題。通過觀看錄像，對海洋世界有了更充分的了解。）（課件出示：一幅大魚圖）。教師導語：海洋世界這樣美，可同學們?yōu)槭裁磪s畫了一幅大魚圖呢？你們認為問題出在哪呢？請同學們再認認真真讀讀第16自然段。（課件出示第16自然段）（學生在上一環(huán)節(jié)對海洋世界有了感性的認識，通過自讀課文，知道畫里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖，引起學生的思考，引導學生進一步探究。）。
課堂練習。
1、同桌之間互相檢查11、12單元的字會不會認，要求會寫的字會不會寫？如果都學會了，獎勵自己三個五星。
2、你能給這些字分分類嗎？
（在教學中可加入這種回顧總結的練習。分析生字偏旁的含義，能使學生更快掌握認字方法，了解漢字造字規(guī)律。如有可能也可讓學生把自己積累的生字拿到學校分類，使其他學生更擴大識字量。）。
作業(yè)安排。
同桌之間互相講講一個成語故事。
附錄（教學資料及資源）：
教材及教師教學用書。
自我問答：
說說本課設計理念？
答：《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要讓學生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學中，教師將采用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會烏鴉心情的變化，并充分運用遠教資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學習興趣，激活學生的思維和想象力。創(chuàng)設平等、合諧、民主的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。
畫里少了的教學設計篇八
1、理解重點句，了解課文的主要內容，學習奶奶樸實、善良的品質。
2、給課文分段，繼續(xù)學習說段落大意。
3、學會8個生字，理解依偎、吩咐等6個詞語的意思。
4、朗讀課文。
給課文分段，說段落大意。
理解重點句子的含義。
3課時。
1、自由朗讀，你能讀懂什么?
2、學生根據(jù)自己讀懂的暢所欲言，教師不必做任何評價。
3、默讀課文，概括課文大意。
1、再讀課文，想想文中寫了幾次杏兒熟了，每次杏兒熟了發(fā)生了什么事?
2、給課文分段。
1、練讀，爭取做到四個不，讀通課文。
2、找伙伴賽讀。
3、交流生字學習情況，不會的相互幫助。
1、快速讀課文，三次杏熟中作者主要寫哪次杏熟?又寫了什么?
2、學生帶著問題自讀。
3、檢查反饋，說說段落大意。
4、研讀第二段，我和奶奶對待小淘淘偷杏的態(tài)度有什么不同?你能感受到什么?找出相關句子讀讀想想。
5、學生自由研讀。
6、交流(小組交流全班交流)。
重點理解：(1)她走到樹下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。
(淳樸善良)。
(2)果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮。
(有福同享、有價值、有意義)。
7、小結：面對這樣一位奶奶，你想說什么?
過渡：前后兩次杏兒熟了又寫些什么?跟這一次杏熟有什么聯(lián)系?
1、自讀，每段寫什么?
2、說段落大意。
3、理解段落中的重要句子。(略)。
4、這兩段與第二次杏熟有什么聯(lián)系?
第三課時讀讀課文，積累詞句，完成作業(yè)。
畫里少了的教學設計篇九
1、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。
2、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
1、回憶參觀小學時所看到的課桌椅擺放的方式。
2、根據(jù)回憶，師幼共同擺放活動室內的桌椅，創(chuàng)設一個類似小學的學習環(huán)境。
二、與小學老師見面。
1、介紹小學老師，引導幼兒向小學教師問好。
2、請小學教師介紹小學生是怎樣上課和進行課間休息的。
三、我是小學生1、在已改變的環(huán)境中，幼兒做好課前準備，聽到鈴聲立即回到座位上準備上課。
2、模擬小學生上課、課間活動的情境。
3、模擬小學生整理文具：打開書包，把文具、書本整理好，整齊地擺放在自己的桌子上。
4、模擬放學的情境：幼兒整理好書包，走到幼兒園門口排好隊，跟老師說再見。
為了讓大班幼兒進一步了解小學生的生活,熟悉小學的環(huán)境,及一些日常行為規(guī)范,激發(fā)幼兒入小學的愿望,5月28日上午，我們組織大班幼兒進行了一次參觀小學的活動。在參觀前我們年級組進行了研討，確定了參觀的'時間、路線、內容等，讓幼兒從了解小學生的升旗儀式、做操、上課、小學的校舍布局等。
星期一正好是小學的升旗儀式，我們大班組的四個班級在老師和保育員阿姨的帶領下來到了小學。先是在操場參觀了升旗儀式，接著帶領小朋友參觀了教學樓、食堂等，繞著小學走了一圈，緊接著小學生做操的活動開始了，我們鼓勵大班的小朋友也跟著學做小學生的操，感受小學與幼兒園的不同。最后，各班幼兒在老師的帶領下進入了小學一年級的班級參觀了教室，讓他們看到了穿著小學校服，帶著紅領巾的小學生，還有教室里的課桌椅、課本、作業(yè)本等等。邊參觀，我一邊給他們進行簡單的講解，好讓幼兒能對小學有更多的了解與認識。有的班級還進入了一年級教室聽了五分鐘的課，聽小學老師領讀課文，看小學生認真寫作業(yè)等等。
畫里少了的教學設計篇十
1、學會9個生字 ，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。
3、學寫寓言故事。
情感態(tài)度價值觀
感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結協(xié)作的團隊精神。
過程與方法
1、課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。
2、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。
3、分角色朗讀課文，感受人物心情。
通過人物的對話理解文章的內容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
一、感知美麗，引出反差。
1、談話引入：（板書：花園） 同學們，能簡要描述一下，你所見過的花園嗎？
學生交流。
2、教師小結：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所?？墒怯羞@樣一個花園，卻長滿雜草，荒蕪了。補充板書：荒蕪了的）
3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子，說說對“荒蕪”的理解。
生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草。
4、今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，學生提出不理解的詞語，全班交流。（教師指導）
2、再讀課文
思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？
（幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說不做，結果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）
三、品讀課文，學習習作
1、默讀課文思考交流：
（1） 這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？
作者通過什么樣的手法描寫的呢？
看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？
為什么花園還是照舊荒蕪著？
讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
（2）全班交流。
（對比的手法，這樣寫更突出花園的荒涼） 師：他們面對荒涼的花園，他們什么反應？
生：他們面對凄涼的花園個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。
師追問：追慕何意？追慕什么？ 惋惜何意？惋惜什么？
（ 抓住重點詞“追慕，惋惜”引導學生理解第一段至第四段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。） 師總結：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。
指導朗讀： 誰能讀出他們此時惋惜的心情？
師：讀得很好，正因為有這種感覺，所以他們有一個想法？ 生：所以他們下定決心整理花園。
師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？
生： 反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。
師追問：其他人有什么反應？
生：其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好?！?BR> 指導朗讀：抽學生朗讀（好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀？）
師：那么花園來客們表明態(tài)度后是怎么做的呢，讓我們一起去看看吧。
生：他們開始討論如何重建花園。
學生結合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化
（先是細細地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”）
師：這樣討論的結果如何呢？
生：他們沒有一絲一毫的行動。
師：作者這樣大費筆墨的詳細描繪他們的討論，結果卻出人意料。這樣寫有什么含義呢？
生：更能吸引讀者，有諷刺意味......
師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
生讀。
師：他們沒有行動的討論，對花園有影響嗎？
生：荒蕪的花園，依舊荒蕪。
師：為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著？讀了這則寓言讓你明白什么道理？
（同學之間相互討論） 生：不能只說不做，要團結......
師總結：空談不如實干，行動勝于雄辯。想成功，就得踏踏實實，團結合作。
3、分角色朗讀課文，注意文中花園來客的語氣。
4、品讀佳詞妙句，領悟作者的個性寫作手法。
文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說說這樣寫的好處。
對比的寫作手法：
a 青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。
b 青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調，又悲鳴起來。
a 一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好。”
b 荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？
師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
生：運用了對比的寫作手法
師：你能結合句子，說說這樣寫的好處嗎？
第一組：學生結合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受、
第二組：學生結合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結果談感受。
師總結：對比的寫作手法本文中反復出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦：空談不如實干，行動勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，最終結度談體會，總結本課的感受。
四、拓展練習
寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。
畫里少了的教學設計篇十一
柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們在不知不覺中，又長高了。一年之計在于春，孩子們又投入新的學習中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。
課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的?！霸诖禾炖?，還有什么醒了呢？”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。孩子的心，就是一篇童話。
二、學習目標。
1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
（一）識字寫字。
1、生字的呈現(xiàn)。
（1）出示課題時，后寫“醒”字，引導認讀，注意讀準后鼻音。
（2）結合對課文的朗讀和感悟，出現(xiàn)“春雷”“洗澡”“柳枝”“軟了”“梳頭”“柳梢”“綠了”“玩?！钡仍~語。引導認讀“澡、枝、梳、梢、?！钡壬?，注意分清平、翹舌音。
2、生字的識記。
（1）本課涉及平舌音和翹舌音的生字較多，要注意讀準?！霸琛笔瞧缴嘁簦爸?、軟、梳、梢、耍”都是翹舌音。另外，注意“醒”是后鼻音，“雷”是邊音。
（2）“枝、梳、梢”字形上的聯(lián)系，可引導學生自己發(fā)現(xiàn)。
（3）“醒、雷、澡、耍”可引導學生利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認字形。
（4）“梳、梢、?！迸c其他生字相比，使用率較低，學習難度較大，要重點識記。
3、識字的鞏固。
（1）利用課后圖標“我會讀”，引導學生自己讀詞語，鞏固認記生字。
（2）做詞語連線練習，鞏固生字的識記。如：
春風、洗澡、柳梢、長高了。
春雨、梳頭、小朋友、軟了。
柳樹、玩耍、柳枝、綠了。
4、寫字指導。
本課左右結構的字中有兩個帶言字旁的字“說、話”，可重點指導：整個字要寫得左窄右寬；言字旁的“點”要寫得高一些、靠右一些，與橫折提的“折”對齊，“折”畫可以寫得略向左斜。
“春”字的書寫，關鍵是上半部分：三個橫不宜長；撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。
（二）朗讀感悟。
1、這首詩可以通過不同的讀法，表達不同的感情色彩。比如：
（1）講述型，語調親切自然，好像講故事一樣，娓娓動聽。
（2）描述型，語調輕快活潑，好像讀兒歌一樣，輕松俏皮。
（3）抒情型，語調輕柔緩慢，好像讀散文一樣，充滿幻想。
2、詩中的“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長，以讀出詩的節(jié)奏感。
3、本詩用擬人的手法，寫得很形象、風趣。詩的內容簡單，不要一節(jié)一節(jié)地分析。可重點抓住以下幾個問題引導學生感悟詩的感情和韻味。
（1）“柳樹醒了”是什么意思？
（2）從哪里知道“柳樹醒了”？
（3）“柳樹醒了”說明了什么？
（三）實踐活動。
1、課堂活動。
仿照課文編詩句，再說一說。
春天跟________說話了，說著說著，_______________________。
2、課外活動。
引導學生看課后問題：“在春天里，還有什么醒了呢？”啟發(fā)他們課后去觀察和思考。可從動物、植物、人物、氣候等方面觀察。
（一）激趣，引入新課。
1、你喜歡春天嗎？(板書“春”字)問：你看見這個字想到了什么？
2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。
板書：春雷春雨春風春燕。
3、出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。
（二）初讀，了解課文內容。
1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。(板書：柳樹)。
2、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。（見板書）。
3、分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。
板書：醒了軟了綠了飛了。
（三）朗讀，板畫識字。
3、讀第三節(jié)，學生板畫，出示生字“梳、梢”。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個字的特點？
4、讀第四節(jié)，說說小柳絮是什么樣的。根據(jù)學生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。
5、齊讀第五節(jié)，通過比較認識“?！弊帧！耙焙汀八！庇惺裁床煌?？怎樣記“耍”字？
（四）活動，鞏固生字。
1、自由朗讀課文，在文中找出生字。
2、同桌互讀生字，比比誰讀得準。
3、小組比賽認讀生字卡。
4、出示下列生字，學生做找朋友(組詞)的游戲。
說（）（）話（）（）（）。
朋（）（）（）友（）（）（）。
春（）（）（）高（）（）（）。
5、指導書寫以上六個字。
（五）背誦，感悟文意。
1、借助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。
2、創(chuàng)設情境背誦：配樂背誦；表演背誦。
（六）擴展活動。
1、說一說：在春天里，還有什么醒了呢？
2、畫一畫：春天萬物復蘇的景象。
畫里少了的教學設計篇十二
1.知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2.過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
3.情感態(tài)度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。
【教學重點】。
1.通過學習課文內容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣，并能用“嗎、呀、呢”說話。
【教學難點】。
理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學生懂得下雨前出現(xiàn)天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現(xiàn)象的原因。
【教學用具】小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。
【教學過程】。
第二課時。
一、復習生字詞。
1、剛剛那節(jié)課我們學習了14課的生字詞?，F(xiàn)在這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
2.（復習生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果游戲。
摘蘋果游戲復習生字放回詞語中認讀開火車讀出示難讀的詞語。
二、揭示課題，導入新課。
板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區(qū)分“下雨了”和“要下雨了”。
那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰來說一說。
生：不一樣，下雨了是已經(jīng)下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。
有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。
設計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區(qū)分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。
三、充分自讀，整體感知。
1.指名學生分段朗讀課文，注意讀書有三不？不加字不漏字不錯字。
2.點評朗讀，思考看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。打上三角形。
設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。
3.同學們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰？）。
四、由扶到放，學習課文。
1.指導學習第一自然段。
指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺？（出示卡片“悶”）強調讀音（多音字）一顆心成天被關在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。
小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。
設計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學生聯(lián)系生活實際，理解多音字“悶”，將閱讀教學與識字教學結合起來。
2.指導學習第二、三自然段。
（1）出示（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什么？（學生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。）。
提問：小白兔看到了誰？（燕子）。
（2）學生匯報討論結果：
教師補充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）。
設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。
（3）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練讀）。
（4）推薦分角色朗讀，集體評議。
（5）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用“邊……邊……”說一句話嗎？師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢？大家推薦兩名同學吧。
生：包括飛和說兩個動作，是同時進行的。
師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作？
生：能。比如我邊吃東西邊看書。
師：這兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可不利啊。
師：誰能再說說你可以同時做哪兩個動作？
生：我邊走路邊唱歌。
設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。
3.指導學習第四、五自然段。
下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調半信半疑）。
接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。
（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？（由學生推薦一名學生組織學習。）。
設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養(yǎng)學生的語言表達能力。
（2）學生匯報：（板畫小魚）。
教師補充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個游戲，假如你現(xiàn)在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現(xiàn)在小魚在水里，你有什么感覺？再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？老師的板書應該怎么寫（板書：魚出水面）。
設計意圖：以學生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。
（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。
4.指導學習第六自然段。
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
（1）學生齊讀第六自然段。
（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻說些什么呢？（學生自由發(fā)言。）。
設計意圖：培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。
（4）你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）。
5.指導學習第七、八自然段。
請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現(xiàn)象，那就說明風雨雷電要來到。
句式練習。
我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業(yè)呢！
__________正____________呢！
設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發(fā)現(xiàn)生活中的語文，了解更多擬聲詞。
五、拓展，發(fā)散思維。
1.看圖說話，復述課文。
設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過復述課文，培養(yǎng)理解和表達能力。
2.鼓勵質疑,拓展思維。
在這節(jié)課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現(xiàn)象的圖片）。
設計意圖：這些提問既是對本節(jié)課的總結,培養(yǎng)了學生組織語言的能力,又拓展了知識,拓展了學生的思維。
3.課后可以閱讀《同步閱讀》p57《彩色的雨》。
設計意圖：培養(yǎng)學生熱愛閱讀的良好習慣。
板書設計：
燕子低飛。
魚出水面。
螞蟻搬家。
知了停鳴。
畫里少了的教學設計篇十三
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
3、利用多媒體課件，積累詞匯。
一、激趣導入;
（課前播放vcd《小貝殼》。）
1、剛才的小朋友們在哪兒干什么呢？
（相機板書：大海。）
2、認讀海，左邊是氵，右邊是每，大海的每個角落都是水。
3、大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去大海邊看看吧！
(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)
4、向大海打個招呼。
(大海,你好!hi,大海!)
5、說說來到了大海邊，你看到了什么，聽到了什么？
6、下面我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧！請坐穩(wěn)了，我們的船起錨了。
(演示課件：坐在船上看大海。)
7、小結：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調皮地眨眼睛，深藍的大海睡了。
(板書：睡了。)
9、齊讀課題：大海睡了。
(演示課件：夜晚大海圖,點擊出現(xiàn)課文錄音。)
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀課文。
2、指名讀，隨機正音。
三、美讀課文，進入意境。
1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
（大海很安靜，不像白天那么鬧了。
很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。）
2、你能讀出這種感覺嗎？
3、指導朗讀第一句。
（1）學生自由讀。
（2）指名讀，學生評價。
（3）齊讀。
4、指導朗讀第二句：她抱著明月，她背著星星。
（1）動作演示：抱、背
（2）大海沒有手，她怎樣抱明月，背星星呢？
（3）自由讀，你覺得大海像誰呢？
（4）齊讀。
6、指導朗讀：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
白天，大海媽媽太累了，現(xiàn)在，她終于睡著了，聽（演示課件：潮聲）你聽到了什么？
7、小結：月兒映在海面上，像孩子躺在媽媽溫暖的懷里，星星映在海面上，像孩子趴在媽媽的背上睡著了，大海媽媽自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。
請小朋友們把這四行連起來讀一讀。（點擊出示背景音樂）
8、練習背誦全詩。
這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用用自己的'方式試背一背吧！
我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語言。
1、大家背得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們許多禮物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧！
2、每人從課桌里找到自己的禮物，(海星、貝殼、水母等圖片)讀后面的秘密。
3、你們拿到的是什么禮物呢？悄悄地告訴你什么秘密呢？
（點擊課件出示有關大海的成語和兒歌）
4、小朋友們，我們的旅行結束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！
（goodbye大海）
噓－－輕點！別吵醒了大海媽媽！
畫里少了的教學設計篇十四
《媽媽睡了》是部編版二年級上冊的一篇課文。講述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡著了。看著熟睡的媽媽，孩子覺得她很美麗，很溫柔，同時也感受到了媽媽的辛苦與勞累。通過孩子觀察熟睡中的媽媽的舉動，我們感受到了他對媽媽滿滿的愛；而通過孩子觀察時的想象，也體會到了媽媽對孩子深深的愛。
人們常說，母愛像大海那樣深沉，像山峰那樣高聳；母愛是任何東西都無法替代的。母親給予我們的愛從來都是不計回報的。而如今，我們的孩子認為父母的付出是應該的。他們揮霍著母愛，而沒有感恩的心。部編辦教材更是樹立了大語文觀的思想，我們的教材來源于生活，也要回歸于生活。本文是以孩子的生活為視角，以孩子的所見所聞所感來影響學生。讓孩子通過優(yōu)美同情的語言文字深切地體會到母愛的深沉和偉大，學會感恩，懂得回報。
1、認識“哄、先”等12個生字，讀準多音字“發(fā)”，會寫“哄、先”等8個字，積累“的”字短語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過關鍵詞句，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。情感、態(tài)度與價值觀：感受母愛。懂得關愛父母。
通過關鍵詞向，體會媽媽與孩子之間美好的愛。
課件
兩課時
教學目標：
1、認識“哄、先、閉、緊、潤、等”12個生字，寫好“哄、臉、沉”等6個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能說說睡夢中的媽媽是什么樣子的。
教學重點：識字、寫字。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
2、揭示課題：今天我們學習的課文題目是《媽媽睡了》。
3、教師板書，學生齊讀課題。
教師引導：媽媽睡了，朗讀課題時聲音要輕柔一些，才不會吵醒媽媽。引導學生用較為輕柔的語氣讀好課題。
[設計意圖]
創(chuàng)設語言環(huán)境，為孩子創(chuàng)設一種恬靜、親切的氛圍。體現(xiàn)語言本身的價值，感受語言的魅力。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文
2、學生自由朗讀。教師提示閱讀要求：不加字、不減字、不錯字。
3、教師抽學生朗讀。
[設計意圖]
朗讀是教學中的重要的一環(huán)。教師要引發(fā)學生的閱讀期待，激發(fā)學生的閱讀心向，形成積極的閱讀狀態(tài)。讓學生在閱讀中走近文本，走進文本。
三、由扶到放，自主識字
同學們課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉?，F(xiàn)在我們就來認識一下。
1、開火車認讀生字。
2、分類識字，滲透識字方法
（1）識記生字“哄、吸”。請學生說說為什么是口字旁。請學生聯(lián)系生活說一說：小時候，媽媽是怎樣哄你睡覺的？引導學生在語境中理解“哄”的意思。
（2）識記生字“潤、汗、沙、沉”。請學生說說為什么是三點水。并說一說識記方法。
（3）識記生字“先”：這是一個表示順序的詞語，它的反義詞是什么？（后）
（4）識記生字“閉、緊、”。請學生自主選擇生字識記，教師相機點撥：
識記生字“緊”：說說“緊”的反義詞是什么？（松）請學生將眼睛緊緊閉上，在動作演示中感受詞語的意思。
“閉”指的是兩扇門關起來了，中間的“十”字表示門円。慢慢演變，變成“才”字
（5）識記多音字“發(fā)”。
3、讀句子，鞏固詞語。
[設計意圖]
“授之于魚不如授之于漁?！辈捎脠D文對照、歸類識字、動作演示、聯(lián)系生活等具體形象的識字方式，引導學生理解，既有趣味，又學得有效。并讓孩子歸納識字方法，學以致用。
四、書寫生字，評價指導
1、書寫指導：“哄、臉、沉”結構上都是左窄右寬?！澳?、沉”左右兩部分高低大致相同“哄”字左右高低不同。教師可用添加輔助線的方式引導學生觀察。
2、教師范寫“臉”字，學生書空。
3、練習書寫，反饋評價。（評價主要指向左右兩部分的高低位置。
[設計意圖]
歸類進行書寫指導，可以把握類字的書寫難點，提高寫字的效率。采用添加輔助線的方式可以幫助學生更細致地觀察，注意漢字的間架結構，筆畫的具體位置。
教學目標：
1、積累“的”字短語。會寫“窗、閉”這兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過關鍵詞句，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛
教學重點：通過關鍵詞向，體會媽媽與孩子之間美好的愛。
教學過程：
一、復習生字，導入課文
分類出示詞語：哄、吸潤、汗、沙、沉閉、粘、乏
二、細讀課文、體會深情
（一）學生通讀課文，思考睡夢中的媽媽是什么樣的？（老師在學生的回答中隨機板書真美麗、好溫柔、好累）
（二）細讀第二段，體會深情
1、你從哪里感受到媽媽的美麗？在書中找到相關的詞語畫出來。（教師隨機出示“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”。
2、學習帶“的”字的短語。
讀好帶“的”字的短語，注意把“的”讀得輕而短。
出示課后第二題，請學生拓展說詞語
（ ）的眼睛（ ）的頭發(fā)（ ）的嘴巴（ ）的鼻子（ ）的身體……
3、指導學生朗讀第二自然段，體會對媽媽的贊美和愛。．感受睡夢中媽媽的美麗。
4、引導學生理解段落結構。
第一句話寫媽媽很美麗。后面的句子都是圍繞這句話去寫的。這樣的句子叫中心句。
教師總結：媽媽睡得很香，就連眉毛也安安靜靜，進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。睡夢中的媽媽不但美麗還很溫柔。
[設計意圖]
小學語文學習過程中最重要的一環(huán)是注重積累。積累優(yōu)美的詞語，增加豐富的文字儲備。為寫話、習作打下了堅實的基礎。給孩子滲透構段方式。讓孩子有意識地在口語交際中和寫話中有條理的進行。達到聽、說、讀、寫中寫的最高目標。
（三）細讀第三段，體會深情
（1）聯(lián)系生活，感受“溫柔”。請學生說說自己媽媽溫柔的事例。
（2）理解媽媽溫柔的表現(xiàn)，指導朗讀。
把“等”字讀正確，讀好后鼻音。
思考交流：讀到哪里，你覺得媽媽很溫柔？
閱讀推測：為什么孩子看到媽媽微笑著，就會想到媽媽又想好了一個故事呢？（從這句話推測媽媽平時經(jīng)常給孩子講故事。）
想象說話：媽媽在睡夢中微笑著，她還會想到什么呢？
（3）指導朗讀，讀出媽媽溫柔美好的感覺。
[設計意圖]
將學習閱讀和表達有機結合起來借助文本內容理解，構建說話和交際的平臺，引導學生想象，說話言之有物。
（四）細讀第四段，體會深情
1、找出描寫媽媽好累的詞句，并畫出來。
呼吸那么深沉、滲出汗珠、小鳥唱歌、刮風媽媽全不知道．
2、理解媽媽好累的表現(xiàn)，指導朗讀。
媽媽為什么這么累呀？（可能媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班。媽媽干了這么多活，累的睡著了。）
我們朗讀時要注意什么？（溫柔點，大能太吵）
三、小結升華，感悟深情
媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們去愛呀！我們也要愛媽媽。我們一起大聲說：“我愛媽媽?！?BR> 四、拓展延伸，練習說話。
1、你還看過家人睡覺的樣子嗎？試著說一說。
2、出示嬰兒睡覺圖片。讓孩子練習說話。強調圍繞一句話去說說。
3、課后布置，練習說一說家人的樣子。
[設計意圖]
聽、說、讀、寫是宇文的根本。在學生對文本的人文內涵各抒己見、暢所欲言時，應努力營造一種調動學生知識積累，提高學生運用言語能力的大環(huán)境，并提供一定的言語形式，讓學生有依可循，有例可鑒，從而不斷豐富、擴展、積累語言，達到熟練運用語言進行交際的能力。
五、書寫生字，評價指導
1、書寫指導：“窗”。出示窗的象形文字。古意是指在屋上留個洞，可以透光。后加穴構成形聲字。
2、教師范寫“窗”字，學生書空。
3、練習書寫，反饋評價。（評價主要指向結構上寬下窄）。
畫里少了的教學設計篇十五
我愛去沿山的外婆家，但那兒附近的河實在是讓我討厭。
過年放寒假了，外婆要我去串門，我也早聽媽媽說外婆家大變樣了，便決定走一趟。耳聽為虛，眼見為實嘛。大年初一，我和媽媽坐車來到了外婆家。
下了車，我便找起來?！斑?，外婆搬家了嗎?怎么找不到臭河了?媽媽，我好久沒來了，你來的多，怎么也帶錯路了呢?”找了好幾圈，我愣是沒有找著臭河旁的小房子?！拔?.....”媽媽在后面密不可宣地看著我笑。
最后，還是媽媽帶我來到了外婆家。哦，天哪!映入眼簾的是一座座五層樓的大房子。一扇古銅色的大門特別引人注目，門上貼著一副對聯(lián)：“福隨吉祥入戶，富伴政策到家，”橫批是：“改革開放好”。我簡直不敢相信眼前的一切。
外婆趕忙來招呼我：“丹丹，快進門呀!”我一進門，便問外婆：“外面河里的垃圾呢?您家怎么變樣了?”外婆笑了起來了，說：“是啊，上回村里讓人把河里的垃圾全給撈干凈了，還整治了河道兩邊，在河的周圍建了一個大公園和文化博物館，還有“上河坊碼頭”。我們的`老房子也拆遷了，村里造了一幢幢的小別墅分給我們?！?BR> 我和媽媽來到河邊，望著如今清澈見底、綠寶石般的河，我不禁想起小時候，舅舅帶著我和表妹來河邊玩耍，那時河里滿是垃圾，夏天大家都得捂著鼻子過河，河面上還有許多‘綠頭蒼蠅”。我腳一滑，就掉進了河里，舅舅立馬把我救了起來，還好我及時屏住了呼吸，不然就要喝“臭水”了。我身上散發(fā)出陣陣臭味，洗了好長時間的澡，才沒臭味。
現(xiàn)在，沿山的山更綠了，水更清了，天也更藍了。生活在這種讓人感到幸福的地方真好!
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小學生日記200字超市買東西。
一年級快樂暑假日記。
畫里少了的教學設計篇十六
1、認識8個生字，會寫7個生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、提高學生與人合作的能力和閱讀能力。
3、學生真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理，培養(yǎng)良好的道德品質，在日常學習中真正做到分工、合作。
教學重點、難點。
學生認識到真正的海洋世界是豐富多彩的，只有分工合作才能聯(lián)合畫好海洋世界；真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
拓展習題。
一、選字填空。
1、會繪。
（）畫開（）（）議彩（）。
2、班斑。
（）紋（）級（）長（）馬。
二、讀句子，用加點的詞語造句。
1、同學們立刻圍上前去，爭先恐后地動起筆來。
2、同學們有的畫大魚，有的畫小魚，有的畫水草，有的畫珊瑚。
三、如果你的班級也有這樣一次集體繪畫，你將畫些什么？趕快拿起心愛的畫筆畫出你心中理想的《海洋世界》吧！
四、小練筆：請根據(jù)課文最后一段“畫下了一幅真正的《海洋世界》”為內容編一段老師和同學的對話。
教學準備：
掛圖、錄音機、課件等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、同學們，喜歡大海嗎？見過大海的同學能向大家介紹一下大海嗎？學生介紹大海。
2、老師這兒有一幅《海洋世界》圖，看到這幅畫你想說什么？（教師出示一幅長長的畫卷）今天我們就來學習一篇和這幅畫有關的課文。
3、出示課題，齊讀。
4、課題質疑：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，理解生詞。
（1）自由朗讀課文，畫出不認識的字，想辦法認識它；把遇見的生詞畫下來；另外想一想剛才同學們提出的問題。
（2）集體交流：學生先說說自己認識的生字，畫出的新詞，并說說對這個詞語的理解。
2、聽課文錄音。
學生隨著錄音小聲地讀課文，注意把字音讀的更加準確，把課文讀的更加流利。
3、整體感知。
同桌交流自己讀懂的內容，并且把不明白的地方提出來在小組里交流一下。
4、質疑。
重點引導學生討論：我們都知道在海洋世界里有魚、蝦、螃蟹、烏龜、水草，還有海帶等很多的海洋生物，那他們怎么會只畫大魚呢？請同學們帶著這個問題再讀讀課文，然后在小組里交流。
三、深入理解，明白道理。
1、學生默讀課文，想一想從課文中明白的道理。想好以后在小組交流。
2、集體交流，教師適時點撥。
練習朗讀第16自然段：自由練讀，學生評價，齊讀。
（2）教師點撥：剛才學生明白了聯(lián)合畫畫的道理，如果聯(lián)合做其他的事情該怎樣？引導學生聯(lián)系生活實際說一說。
四、通讀全文，指導朗讀。
1、個人自由練讀。
2、指名讀，學生評價。
3、請同學們在小組里分工合作，聯(lián)合讀一讀這篇課文。
4、小組在全班展示朗讀。
五、總結全文，課外拓展。
1、同學們，我們學習了《畫里少了什么》后，你懂得了什么道理？
2、請同學們聯(lián)合把這幅畫完成，讓它成為一幅真正的海洋世界。
[《畫里少了什么》教學設計(北師大版三年級上冊)]。
畫里少了的教學設計篇十七
1.通過聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》，演唱《小樹快長高》、《郊游》表達對大自然的熱愛之情。
2.能用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器。
3.認識“0”并能準確地拍擊帶有“0”的節(jié)奏。
4.能在學會歌曲后，跟著老師準確地按音高唱唱名。
教學重點：指導學生富有表情的演唱歌曲《小樹快長高》、《郊游》。
教學難點：按音高唱唱名。
教學方法：綜合音樂感教學法。
教學用具：cai.課件、琴、打擊樂器等。課時安排：三課時第一課時教學內容：
聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》。
教學過程：
一、組織教學：師生問好。
二、創(chuàng)設情景、聆聽歌曲。
1、（多媒體展示）古詩《春曉》在清新的音樂伴奏下徐徐展開，老師引導學生齊聲朗讀。
2、教師導入：同學們都非常熟悉這首古詩，能告訴老師這首古詩描寫的是什么季節(jié)嗎？學生很自然地揭題--“春”
3、教師板書《春》，同時多媒體視頻圖象：“聽，春雷響了，好多躲在洞穴里過冬的小動物也醒來了，紛紛跑出來跟我們打招呼呢，你希望哪些小動物最先出現(xiàn)在我們面前？”學生根據(jù)自己的喜好說幾個動物的名字（老師根據(jù)學生所說相應點擊畫面）。
4、你能模仿自己喜歡的小動物的動作或聲音嗎？（學生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子……）。
5、看到這么美的春天，小動物會說什么呢？如果你是小動物，你會對春天說一句什么呢？（學生回答：a、好美呀b、春天的空氣真新鮮c、我要去找小伙伴一起看看春天）。
7、播放cai歌曲《滴哩滴哩》（要求：聽一聽，歌曲里的春天在大自然的哪個角落里？聽完后用歌詞來告訴老師）。
8、第二遍播放cai歌曲《滴哩滴哩》，你能用自己喜歡的動作來表現(xiàn)歌詞內容嗎？
學生聽歌曲，隨著音樂節(jié)奏自由表演。
9、設計提問：a、春天在哪里呀？
（學生回答：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里）。
b、你眼睛里的春天是什么樣的？（學生回答：桃花開了、柳樹發(fā)芽了、小草綠了、燕子飛回來了……）。
c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么樣的呢？（這里有紅花，這里有綠草，還有會唱歌的小黃鸝）。
d、你能把這幾句歌詞唱一唱嗎？（老師帶學生一邊拍手一邊演唱）。
f、春天除了這些，還有好多美景，你能用：“這里有……這里有……還有那……”來描繪一下春天別的景色嗎？（小組討論、回答）。
例如：這里有藍天，這里有綠草、還有那嘩啦啦的小河水……。
g、老師邀請小組成員上臺演唱自己創(chuàng)遍的歌詞，體驗創(chuàng)遍過程中的快樂。
10、教師導入：“春天多美呀，看到這么美的春天，同學們最想做什么呢？
（唱歌、跳舞、郊游……）。
14、分組活動。
聽《滴哩滴哩》音樂自由地舞蹈、歌唱。
三、課堂小結：
看的出同學們都很熱愛春天，熱愛大自然迷人的景色，可這些都需要我們每個人的保護才會有的，我希望同學們都行動起來，去愛護、保護大自然，去爭做“綠色小標兵”，讓我們的校園，祖國，世界變的更美麗。第二課時教學內容：
表演《小樹快長高》、編創(chuàng)與活動。
教學過程：
一、表演《小樹快長高》。
1.在完整地聆聽歌曲的基礎上，用聽唱法學唱歌曲。
牐2.引導學生看課本上方的四幅圖理解歌曲。
牐3.通過對小樹的討論“你為小樹做了什么?”加深對愛護樹木，保護綠色的認識，增強學生的環(huán)保意識。
牐4將學生分成小組，自編表演動作，然后一組一組地表演給大家看。
二、編創(chuàng)與活動。
牐1.認識“”(以四分音符為一拍，“”休止一拍，“”休止半拍)，不告訴名稱，只讓學生通過節(jié)奏拍擊，掌握時值。
牐2.分小組拍擊歌曲的節(jié)奏，通過主動探索式的學習，準確地拍擊歌曲的節(jié)奏。
牐3.視學生的能力情況，發(fā)動學生創(chuàng)編帶有“0”的節(jié)奏歌謠，使學生有興趣地掌握“0”準確休止的時值。
牐4.在演唱歌曲時，遇到帶有“”樂句，要唱的輕松自然，不要因為有八分休止符的出現(xiàn)而使旋律的演唱變得生硬，以致破壞了歌曲的整體效果。
三、課堂小結第三課時教學內容：
表演《郊游》、編創(chuàng)與活動。
教學過程：
一、表演《郊游》。
牐1.完整地聆聽歌曲，在聆聽歌曲的過程中，提示學生拍擊節(jié)奏、讀歌詞等活動，積極地聽，感受音高，為準確地演唱歌曲做好聽覺上的準備，達到輕松地學會歌曲。
2.結合歌曲的表演提出問題，如：為什么去效游?心情是怎樣的?每人用一句話說說自己效游時的發(fā)現(xiàn)等等，啟發(fā)學生帶著情感表現(xiàn)歌曲的內容。
牐3.分小組創(chuàng)編動作，熟悉加入小鼓的節(jié)奏，完整地邊唱邊表演歌曲。
二、編創(chuàng)與活動。
牐1.課前準備沙子、豆子、餅干盒、飲料盒等物品，分小組將自己的設想實現(xiàn)。鼓勵學生與眾不同的想法，鼓勵學生創(chuàng)新。2.確定節(jié)奏型，隨著歌曲的演唱，敲擊自制的樂器。
三、課堂小結。
課后記：牐牭詼課難忘的歌教學目的：
1、通過聆聽《兒童團放哨歌》、《中國少年先鋒隊隊歌》，演唱《共產(chǎn)兒童團歌》、《賣報歌》了解共產(chǎn)兒童團曾在革命歷史時期發(fā)揮的作用，啟發(fā)學生熱愛祖國建設祖國的責任感。并能用堅定、有力的聲音演唱歌曲。
2、能用打擊樂器合適的力度為歌曲伴奏。
教學重點：指導學生用堅定、有力的聲音演唱歌曲。
教學難點：用合適的力度為歌曲伴奏。
教學方法：視聽結合教學法。
教具準備：多媒體.課件、琴、打擊樂器。
課時安排：三課時第一課時教學內容：
牐狇鎏《兒童團放哨歌》、編創(chuàng)與活動。
教學過程：
一、組織教學：師生問好。
二、聆聽《兒童團放哨歌》。
師：革命戰(zhàn)爭時期的兒童團員不但機智、勇敢，而且他們樂觀堅定，他們也像我們一樣愛唱歌，聽！他們又在開始歌唱了！
1、媒體播放歌曲《兒童團放哨歌》，學生聆聽歌曲。
師：歌中唱出了哪些內容?你知道兒童團都做過哪些事?
2、復聽時跟隨音樂一起律動，深入體驗感受音樂。
師：同學們，你想不想也來做一回兒童團員，站崗，放哨呀？
3、拓展延情：
生：自由回答。
師：共產(chǎn)兒童團員們人小志氣大，為革命勝利作出了自己的一份力量，個個都是紅色的小英豪。我們也來學學他們吧！請小朋友們分組討論，來表演一下他們的生活情境。
三、編創(chuàng)與活動。
通過創(chuàng)編表演再一次深入體會兒童團員們的生活（站崗、入哨、上學、唱歌、與敵人斗爭等）。
1、這是一組命名為游擊戰(zhàn)的節(jié)奏練習。有人打槍、有人敲鼓、有人在鐵桶里放鞭炮，制造迷惑敵人的效果。指導學生讀出聲響模擬槍聲、鼓聲、鞭炮聲，形成節(jié)奏聲勢。
2、分組編創(chuàng)，編排小組表現(xiàn)效果，三種聲響同時出現(xiàn)、相繼出現(xiàn)均可，還可根據(jù)想像加上號角聲。
牐3、分組為大家表演，看哪組節(jié)奏準確，三聲部合作得好、聲勢效果好。
四、課堂小結：
師：難忘的旋律，難忘的情懷，兒童團員們的颯爽英姿在這許許多多歌曲中體現(xiàn)，在我們小朋友的歌聲中得以體現(xiàn)，我們似乎又見到了那一個個小英雄。
我們生活在和平年代，幸福美滿，我們也要做和平年代的小英豪，好好學習，好好努力，為身邊的朋友，為家，為校，為社會作出自己的一份力量！第二課時教學內容：
牐牨硌蕁豆膊兒童團歌》、聆聽《中國少年先鋒隊隊歌》編創(chuàng)與活動。
教學過程：
一、組織教學：學生在《兒童團放哨歌》聲中進入教室。
二、表演《共產(chǎn)兒童團歌》。
1、多媒體演示導入新課。
師：大家看這是什么？
生：（紅星，五角星）。
師：你們都在哪里見過它？你能講述一個紅星的故事嗎？
生：（回答問題，講述）。
（介紹歷史背景）。
師：今天請大家看一個有關紅星的故事。（播放《閃閃的紅星》電影片段，邊播放，邊講述歷史背景）。那是在第二次國內革命戰(zhàn)爭時期。
（初步產(chǎn)生情感體驗）。
師：影片中哪部分給你的印象最深？你能說出影片中歌曲的名字嗎？
生：（答）。
師：當你聽到這首歌時心里有什么感受？
生：（激動等）。
（學習歌曲中的節(jié)奏）。
師：現(xiàn)在就交給你們一個光榮而艱巨的任務，你們愿意接受嗎？
生：愿意。
師：紅軍要開會，為了防止有敵人混進來，邀請兒童團員站崗，每位來開會的紅軍都有一個暗號，只有拍對暗號的紅軍才能進去開會。
（出示兩條節(jié)奏。）。
（學生動作：分成兩組，一組扮演紅軍，一組扮演兒童團員。
拍對的紅軍，兒童團員為他們貼上紅星。）。
2、學唱歌曲。
師：同學們，你們勝利的完成了任務，已經(jīng)成為一名光榮的兒童團員了，讓我們一起來聽聽我們的團歌。
（cai播放歌曲）。
a、學會用聽覺盡快地掌握歌曲的旋律，在完整聆聽歌曲中學會歌曲。
提示：用手擊節(jié)拍、踏步走等形式感受歌曲，在多次不同方式的感受中記住歌曲的旋律。
牐b、有感情地朗讀歌詞。注意咬字準確、吐字清楚。
牐c、跟琴小聲熟悉歌曲，對準歌詞，尤其是一音多字處。
三、編創(chuàng)與活動。
學會歌曲后，在歌曲演唱前加入自編的小軍鼓的節(jié)奏，或拍擊。
畫里少了的教學設計篇十八
1、出示生字：
說話朋友春高，游戲：“找朋友”，說詞語，看誰說得多。
2、出示生字卡片：
游戲：“搶答”。
3、課件出示練習：
春雷柳樹說話醒。
春風柳梢洗澡長高。
春雨小朋友梳頭軟。
春燕柳枝玩耍綠。
詞語連線。
二、品讀，感悟文味。
1、你喜歡這首詩嗎？為什么？
2、小結：
3、誰來試一試？讀你喜歡的地方：
相機指導：“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長，以讀出詩的節(jié)奏感。
4、小結：
柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。柳樹醒了，孩子們也醒了。他們那瑯瑯的讀書聲，那無邪的歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。
三、想象說話，運用語言。
1、再讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、出示練習：
春天跟____說話了，說著說著。
3、你知道在春天里，還有什么也醒了嗎？
四、總結。
1、用你喜歡的方式背課文。
2、說寫或畫寫小詩：醒了。
畫里少了的教學設計篇一
1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3、能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學重點。
1、學習生字。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
教學難點通過朗讀去感知和感悟春天的美；展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學過程。
畫里少了的教學設計篇二
1.用自己喜歡的方法理解字詞。
2.有感情地朗讀課文，讓學生在情境和語言中受到熏陶。
3.引導學生從小就要懂得分工、合作的道理。
〖教學過程〗。
（一）進入學習情境。
我知道我們班的同學最喜歡畫畫了。這節(jié)課我也要拿起畫筆和你們一起構建奇妙的海洋世界。讓我們學習《畫里少了什么》。
（二）初讀課文，整體感知課文內容。
1.師：請同學們自由朗讀課文，說一說你了解了什么？
生1：三年級一班上美術課，教師讓他們畫海洋世界。他們卻畫了一幅奇怪的畫，都畫滿了大魚。
生2：他們只畫了大魚，缺少了一些不起眼的海洋生物。
生3：海洋世界不光是一群大魚的。如果每人只畫大魚，那就變成了大魚聚會了。
2.師：你們說的都很好，現(xiàn)在請同學們再輕聲讀文，在文中畫出你喜歡的或者你新認識的生詞朋友。
生1：我認識了一個成語“爭先恐后”。它表示大家都爭著搶著去做，誰也不落后。
師：我們可以爭先恐后地干什么？
生2：爭先恐后地畫畫，回答問題。
生3：勞動時，同學們爭先恐后地干活。
生4：我認識了“剩”字，乘法的“乘”，加個“刂”，就念剩余的剩。
生5：老師，海洋里的生物是豐富多彩的。大自然也是豐富多彩的。
師：我們的課間活動也是――。
生6：豐富多彩的。
生7：“顯眼”就是特別引人注意。
師：老師希望你們在課堂上也要引人注目，讓其他老師都認識你好嗎？
（三）精讀課文，體會分工合作的道理。
1.小組合作讀文。
師：仔細讀文，你將會得到新的收獲。請同學們到小組里用你們喜歡的方法合作讀文，邊讀邊畫出你認為重要的段落。
生：在小組里讀課文、交流。
生1：我覺得16自然段很重要。它告訴我們海洋生物是豐富多彩的。
生2：我認為第一自然段重要。它講了文老師讓我們集體畫一幅《海洋世界》。
生3：我認為16自然段重要，雖然第一段告訴我們畫《海洋世界》，可16段告訴我們要想畫好它，就要分工合作。每人不能只想著畫自己想畫的大魚。
2.讀精選段落。
師：喜歡16段的同學請起立。我們一起把它再來讀一讀。
師：讀完這段，你知道了什么？到小組中說一說。
生：在小組里交流，然后每組推薦一名同學在全班匯報。
生1：我知道海洋世界是豐富多彩的。
生2：如果每人只想畫大魚，畫出來的就是一群大魚，而不是海洋世界。
生3：我覺得只有大家分工合作，才能把海洋世界畫好。
生1：我要畫一些珊瑚和水草。
生2：我要在海面上畫一些海鷗，我在電視上看到海面上經(jīng)常有海鷗飛翔。
生3：我看過齊白石老爺爺畫的蝦。我也想試著畫一畫。
生4：我要畫一條美人魚，她像漂亮的天使。
師：我想與你商量一下，不畫美人魚，你能畫章魚嗎？
生4：可是我很喜歡美人魚，一定能畫好的。
師：那好。我們班同學都喜歡畫美人魚，一定會畫出許多條美人魚的。
生4：老師我懂得了，要分工合作。我可以畫章魚。
師：你做得很好。在學習中，有許多地方都需要分工、合作。只要能夠顧全大局，我相信你們的合作一定會很愉快的。
3.分工讀。
師：現(xiàn)在我們來把課文分工讀一讀。你們想怎樣讀？
生：一組讀一自然段。16自然段最重要，我們一起來讀。
師：那好。就按你們的方法把課文再讀一遍吧!
（四）拓展延伸，師生共畫。
師：老師也想和你們一起畫《海洋世界》，你們同意嗎？
生：同意。
師：那給我安排一下工作吧!
生：老師字寫得好看，就讓老師給我們寫題目吧。
師：我一定要做好。
我們以前學過《眾人劃槳開大船》這首歌。歌中告訴了我們什么？
生：只要我們齊心協(xié)力，再困難的事也能做好。
師：讓我們伴隨著合作的歌聲，一起來創(chuàng)作美麗的海洋世界吧!
師生共畫《海洋世界》。
〖教學反思〗。
本文淺顯易懂，學生在自讀中就能理解其中的道理。如何把學到的知識應用到現(xiàn)實生活中去，這是我努力思考的問題。為此，我設計了一個“分工讀文”“師生共畫”的過程。怎樣分工合作讀文、繪畫，這要靠學生自己來安排，在他們的分工中，顯而易見地就體會了文中的道理。
同時，我還設計了一個情境。與韓維同學商量不畫美人魚，可以畫章魚。他在我班是名個性極強的學生，向來是不達目的不罷休。學習本文后，他懂得了，要分工合作。這樣也引導了其他同學。韓維同學的轉變，讓我感到了孩子們真的長大了，真是懂事了。
〖案例評析〗。
本節(jié)課的成功之處在于重視“人”的發(fā)展。眾所周知，學生不是等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人。我們必須給學生一個平等、開放的教學氛圍。本節(jié)課的教學中，我們看到了師生角色的變換，看到了學生學習方式的轉變。老師不再是“教”，而是“導”；學生不再是一味地“聽”，而是自主地“學”。學生成為課堂的主人?？偟膩碚f，有兩大特點：
一、把教材讀活了。
教材是課堂的重要資源，又是閱讀和教學的憑借。閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，不難看出，教者將“讀”的練習貫穿在整個教學過程中，這樣，學生培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊含的情感及道理。
教者還注重了學科間的整合。本節(jié)課教者把音樂、美術、品德與生活諸多科目集為一體，使學生的積極性更濃了，課堂氣氛更活躍了。
二、學生動起來了。
教者抓住了學生愛畫畫這一特點，讓學生自己分工，師生合作作畫，把學習的主動權交還給了學生。教師成為學生學習和發(fā)展的促進者。
畫里少了的教學設計篇三
教材分析：
這篇課文講述了一個在兒童生活中經(jīng)常會發(fā)生的故事。在美術課上，老師讓全班同學們集體繪畫《海洋世界》。同學在長長的畫卷上，畫滿了大魚，經(jīng)老師提示，同學們認識到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過討論，同學們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。
教學要求：
1、通過教學，讓學生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。
2、學習本科生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
通過教學，讓學生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。
教學準備：
準備四張白紙，課后讓每個小隊合作完成《海洋世界》。
教學時間：2課時。
第一課時。
一、引入新課。
同學們，你們見過海洋嗎？請大家觀看錄相放cai海洋景象。
海洋世界給你印象最深的是什么？然后提示課題。
二、學生自讀課文，理解課文內容。
引導學生直接讀文中老師和同學們的對話，知道畫中少了海洋生物?！澳俏覀冞@幅畫里為什么只有大魚呢？”引導學生討論在討論的基礎上認真讀課文倒數(shù)第二自然段，體會其中的道理。
2.在同學們讀懂了課文的基礎上，再次審題。引導學生從畫中少了豐富多彩的海洋生物，少了大家分工、合作的精神這兩方面加以體會，這時說一說，如果是你，怎么做？使學生在自悟自得中，真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
3.讀了課文，你明白了什么道理？如果你也參加，會畫什么？
第二課時。
一、復習課文。
1.學生讀課文。
從這篇課文，你明白了一個什么道理？
二、學習生字。
在預習過程中，要求學生借助拼音讀準字音，運用學過的識記生字的方法記住字形。學習中，讓學生說說是如何記住如下幾個字的：繪、搬、除。
三、學生交流有關海洋生物的圖片和實物。
四、最后，讓學生把自己想畫的內容畫在前面的畫上，與語文天地中的f3“畫一幅真正的《海洋世界》”。
板書設計?：
要聯(lián)合畫好海洋世界就要分工合作。
教學后記：
課文內容淺顯易懂，沒有必要花太多工夫進行語句訓練，但“只有分工合作才能把一件事做好，這個簡單的道理學生可能懂，但實際行動中很難做好這一點。于是我一方面充分讓學生結合實際生活中的例子來談感想，另外還安排了一個實踐活動，讓全班每位同學集體參與。給每個小隊發(fā)張白紙，要求小隊內每位隊員合作完成一幅真正的《海洋世界》圖，這樣教育效果就好多了。
畫里少了的教學設計篇四
1、認識8個生字，會寫7個生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、提高學生與人合作的能力和閱讀能力。
3、學生真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理，培養(yǎng)良好的道德品質，在日常學習中真正做到分工、合作。
教學重點、難點。
學生認識到真正的海洋世界是豐富多彩的，只有分工合作才能聯(lián)合畫好海洋世界；真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
拓展習題。
一、選字填空。
（??）畫?????開（??）?????（??）議?????彩（??）。
二、讀句子，用加點的詞語造句。
1、同學們立刻圍上前去，爭先恐后地動起筆來。
2、同學們有的畫大魚，有的畫小魚，有的畫水草，有的畫珊瑚。
三、如果你的班級也有這樣一次集體繪畫，你將畫些什么？趕快拿起心愛的畫筆畫出你心中理想的《海洋世界》吧！
四、小練筆：請根據(jù)課文最后一段“畫下了一幅真正的《海洋世界》”為內容編一段老師和同學的對話。
掛圖、錄音機、課件等。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、同學們，喜歡大海嗎？見過大海的同學能向大家介紹一下大海嗎？學生介紹大海。
2、老師這兒有一幅《海洋世界》圖，看到這幅畫你想說什么？（教師出示一幅長長的畫卷）今天我們就來學習一篇和這幅畫有關的課文。
3、出示課題，齊讀。
4、課題質疑：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，理解生詞。
（1）自由朗讀課文，畫出不認識的字，想辦法認識它；把遇見的生詞畫下來；另外想一想剛才同學們提出的問題。
（2）集體交流：學生先說說自己認識的生字，畫出的新詞，并說說對這個詞語的理解。
2、聽課文錄音。
學生隨著錄音小聲地讀課文，注意把字音讀的更加準確，把課文讀的更加流利。
3、整體感知。
同桌交流自己讀懂的內容，并且把不明白的地方提出來在小組里交流一下。
4、質疑。
重點引導學生討論：我們都知道在海洋世界里有魚、蝦、螃蟹、烏龜、水草，還有海帶等很多的海洋生物，那他們怎么會只畫大魚呢？請同學們帶著這個問題再讀讀課文，然后在小組里交流。
三、深入理解，明白道理。
1、學生默讀課文，想一想從課文中明白的道理。想好以后在小組交流。
2、集體交流，教師適時點撥。
練習朗讀第16自然段：自由練讀，學生評價，齊讀。
（2）教師點撥：剛才學生明白了聯(lián)合畫畫的道理，如果聯(lián)合做其他的事情該怎樣？引導學生聯(lián)系生活實際說一說。
四、通讀全文，指導朗讀。
1、個人自由練讀。
2、指名讀，學生評價。
3、請同學們在小組里分工合作，聯(lián)合讀一讀這篇課文。
4、小組在全班展示朗讀。
五、總結全文，課外拓展。
2、請同學們聯(lián)合把這幅畫完成，讓它成為一幅真正的海洋世界。
畫里少了的教學設計篇五
1、能根據(jù)學習的需要，從多種渠道查閱和收集有關資料。
2、了解恐龍的相關知識，知道科學家們是如何進行研究的并重演考古過程。
3、關注與恐龍有關的各種問題，并對此產(chǎn)生濃厚興趣。
【教學準備】。
記錄紙、恐龍模型、相關圖片文字資料。
【教學過程】。
一、讓學生認識對恐龍的了解來源于恐龍的化石。
1、同學們，我們先來看一段錄像，從錄像上你們了解到了什么？請大家看完后討論一下。
（教師播放一段恐龍以及挖掘恐龍化石的錄像）。
2、學生觀看錄像，并討論。
3、學生匯報，說說自己的想法。
你們了解到了什么？能說說嗎？
開始匯報。
4、誰知道關于恐龍更多的知識？可以用簡短的話來補充補充。
學生進行討論并猜測。
6、說說你們的想法。（聚焦化石）。
板書：發(fā)現(xiàn)化石。
7、下面我們來看看書，看看書上是怎么說的？看書第25頁，相關介紹？
課件出示問題：
（1）科學家們挖掘恐龍化石經(jīng)過了哪幾個步驟？
（2）科學家挖掘恐龍化石可是很不容易的，你們覺得他們在挖掘的過程中要注意什么？
8、請學生觀看視頻，并思考這些問題。
學生匯報。
根據(jù)將學生說的步驟板書：
挖掘搬運清理修復。
細致堅持風吹日曬不氣餒。
9、小結：恐龍已經(jīng)消失了，我們現(xiàn)在知道的所有有關恐龍的知識，都是通過對恐龍化石的研究得到的。
二、通過讓學生親自參與復原活動體驗復原恐龍化石的全過程。
1、看了古生物學家們的工作，你們想不想學著古生物學家去挖掘恐龍化石？（想）可惜我們不可能到實地去參與古生物學家的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學家在實驗室中的后續(xù)研究，你覺得古生物學家在修復了恐龍化石以后，就需要做什么了？（判斷、復原、分析、）。
板書：判斷、復原、分析。
今天江老師為大家?guī)砹丝铸埞趋阑哪Ｐ停F(xiàn)在請同學們也來當一次小古生物學家，像古生物學家家那樣，對你們的化石模型，進行分析好嗎？你們可以從以下幾個方面進行分析，注意要邊討論，邊記錄：
出示ppt課件：
（1）你從化石模型上獲得了哪些信息？
（2）你能初步判斷它是恐龍骨骼上的那一部分嗎？
（3）它有哪些功能？
（4）你能根據(jù)恐龍的骨骼化石，大致判斷它有什么習性嗎？
2、學生討論。
3、匯報：邊匯報邊組裝。
重點比較頭。
（1）展示尖角。
你從這個尖角中得到了哪些信息？
你認為它是什么？
角：為什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，這個角可能長在什么地方嗎？（頭、背）你的依據(jù)是什么？如果想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？（不行）。
（2）展示完整的半個頭骨。
介紹半個頭骨信息（有牙齒，有尖角，有寬寬的。擋板）你認為它可能是什么？（頭骨）那么前面的那個角還會不會是牙齒？（不會）為什么？（兩個牙齒比例不對）從恐龍的牙齒方面判斷你覺得你只恐龍是食草的還是食肉的？（食草）你覺得頭骨上面的角可能有什么功能？（防御）這時能不能判斷前面的那個小角就是頭部的？（不能）那還需要什么？（另外半個頭骨）。
（3）展示另外半個頭骨。
拼裝，這時你覺得前面的小角在什么部位？（頭部）。
（4）完成頭部拼裝。
（1）低矮。
（2）防御。
（3）搏斗。
5、如果現(xiàn)在要你給這只恐龍命名，你可以起個什么名字呢？為什么？
6、小結：其實科學家們最早發(fā)現(xiàn)恐龍化石的時候也無法確認他們是何種生物，但是通過分析發(fā)現(xiàn)具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴類動物很相似，所以給他們取名為“可怕的蜥蜴”，翻譯過來就是“恐龍”。又根據(jù)恐龍的形態(tài)、發(fā)現(xiàn)地的不同帶恐龍取了各種各樣的名字。
三、拓展：
1、（出示各種各樣龍的視頻）。
它們這些龍的信息是從哪里來的？
學生回答后教師可以提供學生幾種獲得知識的方法。圖片出示。
學生討論后回答。并觀看課件上提供的幾種獲得知識的方法。
課件出示：
1、上網(wǎng)查找。
2、閱讀書籍。
3、請教老師或者專家。
4、電視節(jié)目或者dvd光盤。
畫里少了的教學設計篇六
六年級的學生已進入小學高年級科學課的探究學習。經(jīng)過3年多的鋪墊，已經(jīng)形成了一定的科學素養(yǎng)，有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。電腦操作技能也相對成熟，在課堂教學過程中，采用“e學習”的方式，能豐富學習資源，這在一定程度上激發(fā)了他們學習的興趣。通過完成老師下達的任務單，在豐富的活動中引導學生了解化石的起源，并通過模擬挖掘過程，培養(yǎng)學生的推測能力，了解化石對科學研究的重要意義。
【學習環(huán)境描述】。
1.在網(wǎng)絡環(huán)境下，以人手一臺平板電腦為學習終端，輔以智動課堂教學平臺，形成優(yōu)良的教學環(huán)境。
2.開發(fā)和利用平板電腦自帶的各種軟件和功能，如，視頻播放等軟件，幫助學生合理利用信息技術有效開展探究學習。
【教學重點】。
通過考古培養(yǎng)學生的想象和推測能力。
【教學目標】。
目標1：知道形形色色的恐龍是人類通過研究恐龍化石作出的推測。
目標2：以不同的.方式讓學生認識考古。
目標3：通過考古培養(yǎng)學生的想象和推測能力。
目標4：培養(yǎng)不怕權威、勇于質疑的科學態(tài)度和堅持到底、追求真理的科學精神。
【教學過程】。
一、了解化石的起源。
1.出示一組化石圖片和其他動物資料，讓學生對比推測具有這樣牙齒和卵的動物具有什么樣的特征。（出示任務單，下發(fā)資料。）。
2.交流。（學生根據(jù)學習包的內容進行研究）。
3.小結：根據(jù)我們對這個動物的牙和卵的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)它是個怎樣的動物啊？（體型龐大、食肉的）而且是一種卵生動物。（板書：卵生）。
媒體的運用：利用智動課堂下發(fā)一個學習包，這個學習包包含動物牙齒和蛋的圖片，配以相應的數(shù)據(jù)，讓學生自主學習，對比推測，發(fā)現(xiàn)這是一種從未見過的巨型動物。
二、了解化石挖掘過程，并模擬考古，認識恐龍的特征和習性。
1.什么樣的動物符合體型大、食肉的、卵生等條件呢？（恐龍）。
2.視頻：恐龍被發(fā)現(xiàn)的過程。
3.從這一刻開始，一種叫做禽龍的新的動物慢慢地進入科學家的視野。又經(jīng)過了幾十年，科學家把這一類動物給他一個統(tǒng)一的名稱就叫做恐龍。（板書：恐龍）。
4.思考交流：
（1）恐龍的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了怎樣的過程？
（2）在曼特爾身上，我們學到了什么？
5.過渡：恐龍化石的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了重重艱辛，但是也正是由于這些科學家們，他們不斷地研究、挖掘、發(fā)現(xiàn)，使得已經(jīng)從我們視野消失了幾百萬年的恐龍又回到了我們的視野。（板書：消失了的）。
6.這些化石的發(fā)現(xiàn)，到目前為止都有賴于一項工作叫考古。讓我們一起了解一下，考古到底是怎么回事?。ǔ鍪救蝿諉危掳l(fā)資料）。
7.交流：通過學習，你們知道了什么？
8.小結。
10.觀看視頻。
11.（出示任務單）模擬考古活動。
12.小組交流。
13.小結：剛才，我們模擬了考古，并嘗試根據(jù)不同的骨骼，推測不同的動物?，F(xiàn)在老師想考驗考驗大家，愿不愿意接受挑戰(zhàn)。這里有科學家挖到的一組恐龍骨骼的信息，請你根據(jù)這些信息推測，它屬于哪類動物。（即時測驗）。
媒體的運用：利用智動課堂，下發(fā)視頻資料，了解恐龍被發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學史的教育。同時向學生下發(fā)考古學習包，讓孩子了解考古并為下面的活動鋪墊。為每個小組提供一個考古現(xiàn)場，并利用平臺將模擬結果――拼裝的動物骨骼展示出來，將學科與技術有效結合。讓學生通過模擬了考古，根據(jù)不同的骨骼，推測不同的動物，培養(yǎng)推測和想象能力。再者，有了前面的鋪墊，再利用平臺的即時測驗，讓孩子根據(jù)恐龍數(shù)據(jù)及今天所學本領，推測生活習性，培養(yǎng)推測能力。
三、總結。
1.不僅僅是這兩種恐龍，科學家對收集的化石進行數(shù)據(jù)測量，推測、想象恐龍的特征，還想方設法將恐龍化石還原成完整的恐龍骨架。（flash播放）并且，在此基礎上，由雕塑師合理想象恐龍的樣子，加上肌肉和皮膚，勾畫出今天我們看到的形形色色的恐龍。
2.同學們，老師這還有一些網(wǎng)址，大家可以課后再去深入了解一下。
媒體的運用：以恐龍的相關主題網(wǎng)址作為本課的總結，是讓學生在課堂的基礎上，能利用豐富的網(wǎng)絡資源充實自己，以此來滿足不同層次學生的需求。
【教學反思】。
一、依據(jù)化石圖片，卷入推理過程，了解化石的起源。
對于恐龍這種早已滅絕的動物，人類主要是通過對化石的研究來推測的。因此，我直接以蛋的化石和牙齒的化石作為導入，通過指導學生搜集化石的相關信息，對照現(xiàn)今動物牙齒和蛋的數(shù)據(jù)，來推測這是一種體型龐大的、食肉的卵生動物。那什么樣的動物符合這種特征呢？由此引出曼特爾發(fā)現(xiàn)恐龍化石的過程，并在故事中設置疑問，讓學生換位思考：“如果是你的話，你會怎么辦？”從而不僅加深了學生對知識的理解，還使學生明白科學的發(fā)展道路是曲折的，科學假說需要證據(jù)來證實。同時又讓學生相信真理最終會戰(zhàn)勝謬論，使學生受到很好的科學方法和科學精神的教育。
二、以不同的方式認識考古，模擬考古，從而推測恐龍的特征和習性。
學生在以不同的方式認識考古，并經(jīng)歷了模擬考古這個過。
程，根據(jù)挖掘出不同的骨骼，推測不同的動物，不僅培養(yǎng)了學生推測和想象的能力，而且意識到人類關于恐龍的認識，就是科學家從恐龍留下的化石，并按照一定的科學手段、技術推斷出來的，而非主觀臆測。所以，用事實說話很重要。但我們現(xiàn)在看到的形形色色的恐龍卻是雕塑師在科學家還原的骨架的基礎上合理想象恐龍的樣子，加上皮膚和肌肉制作出來的，這樣才能使學生對恐龍的認知更接近事實。
三、括展延伸。
網(wǎng)絡技術的發(fā)達也為我們的教學提供了便利，所以，最后我以恐龍的專題網(wǎng)站作為結束。但“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學生提高收集信息、處理信息的能力，才不至于使學生陷入混亂。但這是有前提的，必須是在課堂教學的基礎上，再把學生引向一個更廣闊的天地，以此來滿足不同層次學生的需求。
畫里少了的教學設計篇七
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
師導語：課前我從美術老師那知道，很多同學喜歡畫畫。這節(jié)課我們就來讀一篇跟繪畫有關的課文。大家齊讀課題。（從學生的學習生活入手，激發(fā)學生的學習興趣。）。
（二）感知內容，讀有所獲。
課文講了一件什么事？把全文濃縮成一句話，這就是讀書的收獲。（學生在讀準課文后，在教師的引導下初步了解文章大意，為下一步的質疑做好準備。）。
（1）學生質疑。
我記得愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹谧x課文時你有什么問題嗎？結合學生質疑板書。學生可能提出的問題是：為什么說這是一幅奇怪的畫？畫里少了什么？真正的海洋世界是什么樣的？等。（本環(huán)節(jié)鼓勵學生大膽地提出問題，如果學生提出的問題與文章內容偏差很大，教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請學生當時解決）。
（2）制定目標。
再讀課文按課文的敘述順序應先解決哪個問題？學生讀書后，師生共同梳理問題，確定學習目標：為什么說這是一幅奇怪的畫？畫里少了什么？（在教師的引導下，學生明確課文的敘述順序，制定學習目標，使學生真正成為學習的主人。）。
（三）、精讀領悟，讀懂課文。
（一）解決“為什么說這是一幅奇怪的畫？”結合52頁的句子進行對比練習。深入理解句子含義，并為后文的學習埋下伏筆。
（在這個環(huán)節(jié)中，指導學生結合課文中的句子，抓住重點詞句，結合課前預習理解了這個問題。同時滲透讀書方法。）。
（二）解決“畫里少了什么？（學生自學課文后，從語言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物。）。
教師相機引導：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎？學生回答后，教師播放海洋世界的錄像。（學生結合自己的生活經(jīng)驗及課后預習，回答問題。通過觀看錄像，對海洋世界有了更充分的了解。）（課件出示：一幅大魚圖）。教師導語：海洋世界這樣美，可同學們?yōu)槭裁磪s畫了一幅大魚圖呢？你們認為問題出在哪呢？請同學們再認認真真讀讀第16自然段。（課件出示第16自然段）（學生在上一環(huán)節(jié)對海洋世界有了感性的認識，通過自讀課文，知道畫里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖，引起學生的思考，引導學生進一步探究。）。
課堂練習。
1、同桌之間互相檢查11、12單元的字會不會認，要求會寫的字會不會寫？如果都學會了，獎勵自己三個五星。
2、你能給這些字分分類嗎？
（在教學中可加入這種回顧總結的練習。分析生字偏旁的含義，能使學生更快掌握認字方法，了解漢字造字規(guī)律。如有可能也可讓學生把自己積累的生字拿到學校分類，使其他學生更擴大識字量。）。
作業(yè)安排。
同桌之間互相講講一個成語故事。
附錄（教學資料及資源）：
教材及教師教學用書。
自我問答：
說說本課設計理念？
答：《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要讓學生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學中，教師將采用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會烏鴉心情的變化，并充分運用遠教資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學習興趣，激活學生的思維和想象力。創(chuàng)設平等、合諧、民主的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。
畫里少了的教學設計篇八
1、理解重點句，了解課文的主要內容，學習奶奶樸實、善良的品質。
2、給課文分段，繼續(xù)學習說段落大意。
3、學會8個生字，理解依偎、吩咐等6個詞語的意思。
4、朗讀課文。
給課文分段，說段落大意。
理解重點句子的含義。
3課時。
1、自由朗讀，你能讀懂什么?
2、學生根據(jù)自己讀懂的暢所欲言，教師不必做任何評價。
3、默讀課文，概括課文大意。
1、再讀課文，想想文中寫了幾次杏兒熟了，每次杏兒熟了發(fā)生了什么事?
2、給課文分段。
1、練讀，爭取做到四個不，讀通課文。
2、找伙伴賽讀。
3、交流生字學習情況，不會的相互幫助。
1、快速讀課文，三次杏熟中作者主要寫哪次杏熟?又寫了什么?
2、學生帶著問題自讀。
3、檢查反饋，說說段落大意。
4、研讀第二段，我和奶奶對待小淘淘偷杏的態(tài)度有什么不同?你能感受到什么?找出相關句子讀讀想想。
5、學生自由研讀。
6、交流(小組交流全班交流)。
重點理解：(1)她走到樹下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。
(淳樸善良)。
(2)果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮。
(有福同享、有價值、有意義)。
7、小結：面對這樣一位奶奶，你想說什么?
過渡：前后兩次杏兒熟了又寫些什么?跟這一次杏熟有什么聯(lián)系?
1、自讀，每段寫什么?
2、說段落大意。
3、理解段落中的重要句子。(略)。
4、這兩段與第二次杏熟有什么聯(lián)系?
第三課時讀讀課文，積累詞句，完成作業(yè)。
畫里少了的教學設計篇九
1、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。
2、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
1、回憶參觀小學時所看到的課桌椅擺放的方式。
2、根據(jù)回憶，師幼共同擺放活動室內的桌椅，創(chuàng)設一個類似小學的學習環(huán)境。
二、與小學老師見面。
1、介紹小學老師，引導幼兒向小學教師問好。
2、請小學教師介紹小學生是怎樣上課和進行課間休息的。
三、我是小學生1、在已改變的環(huán)境中，幼兒做好課前準備，聽到鈴聲立即回到座位上準備上課。
2、模擬小學生上課、課間活動的情境。
3、模擬小學生整理文具：打開書包，把文具、書本整理好，整齊地擺放在自己的桌子上。
4、模擬放學的情境：幼兒整理好書包，走到幼兒園門口排好隊，跟老師說再見。
為了讓大班幼兒進一步了解小學生的生活,熟悉小學的環(huán)境,及一些日常行為規(guī)范,激發(fā)幼兒入小學的愿望,5月28日上午，我們組織大班幼兒進行了一次參觀小學的活動。在參觀前我們年級組進行了研討，確定了參觀的'時間、路線、內容等，讓幼兒從了解小學生的升旗儀式、做操、上課、小學的校舍布局等。
星期一正好是小學的升旗儀式，我們大班組的四個班級在老師和保育員阿姨的帶領下來到了小學。先是在操場參觀了升旗儀式，接著帶領小朋友參觀了教學樓、食堂等，繞著小學走了一圈，緊接著小學生做操的活動開始了，我們鼓勵大班的小朋友也跟著學做小學生的操，感受小學與幼兒園的不同。最后，各班幼兒在老師的帶領下進入了小學一年級的班級參觀了教室，讓他們看到了穿著小學校服，帶著紅領巾的小學生，還有教室里的課桌椅、課本、作業(yè)本等等。邊參觀，我一邊給他們進行簡單的講解，好讓幼兒能對小學有更多的了解與認識。有的班級還進入了一年級教室聽了五分鐘的課，聽小學老師領讀課文，看小學生認真寫作業(yè)等等。
畫里少了的教學設計篇十
1、學會9個生字 ，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。
3、學寫寓言故事。
情感態(tài)度價值觀
感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結協(xié)作的團隊精神。
過程與方法
1、課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。
2、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。
3、分角色朗讀課文，感受人物心情。
通過人物的對話理解文章的內容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
一、感知美麗，引出反差。
1、談話引入：（板書：花園） 同學們，能簡要描述一下，你所見過的花園嗎？
學生交流。
2、教師小結：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所?？墒怯羞@樣一個花園，卻長滿雜草，荒蕪了。補充板書：荒蕪了的）
3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子，說說對“荒蕪”的理解。
生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草。
4、今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，學生提出不理解的詞語，全班交流。（教師指導）
2、再讀課文
思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？
（幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說不做，結果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）
三、品讀課文，學習習作
1、默讀課文思考交流：
（1） 這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？
作者通過什么樣的手法描寫的呢？
看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？
為什么花園還是照舊荒蕪著？
讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
（2）全班交流。
（對比的手法，這樣寫更突出花園的荒涼） 師：他們面對荒涼的花園，他們什么反應？
生：他們面對凄涼的花園個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。
師追問：追慕何意？追慕什么？ 惋惜何意？惋惜什么？
（ 抓住重點詞“追慕，惋惜”引導學生理解第一段至第四段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。） 師總結：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。
指導朗讀： 誰能讀出他們此時惋惜的心情？
師：讀得很好，正因為有這種感覺，所以他們有一個想法？ 生：所以他們下定決心整理花園。
師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？
生： 反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。
師追問：其他人有什么反應？
生：其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好?！?BR> 指導朗讀：抽學生朗讀（好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀？）
師：那么花園來客們表明態(tài)度后是怎么做的呢，讓我們一起去看看吧。
生：他們開始討論如何重建花園。
學生結合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化
（先是細細地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”）
師：這樣討論的結果如何呢？
生：他們沒有一絲一毫的行動。
師：作者這樣大費筆墨的詳細描繪他們的討論，結果卻出人意料。這樣寫有什么含義呢？
生：更能吸引讀者，有諷刺意味......
師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
生讀。
師：他們沒有行動的討論，對花園有影響嗎？
生：荒蕪的花園，依舊荒蕪。
師：為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著？讀了這則寓言讓你明白什么道理？
（同學之間相互討論） 生：不能只說不做，要團結......
師總結：空談不如實干，行動勝于雄辯。想成功，就得踏踏實實，團結合作。
3、分角色朗讀課文，注意文中花園來客的語氣。
4、品讀佳詞妙句，領悟作者的個性寫作手法。
文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說說這樣寫的好處。
對比的寫作手法：
a 青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。
b 青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調，又悲鳴起來。
a 一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好。”
b 荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？
師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
生：運用了對比的寫作手法
師：你能結合句子，說說這樣寫的好處嗎？
第一組：學生結合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受、
第二組：學生結合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結果談感受。
師總結：對比的寫作手法本文中反復出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦：空談不如實干，行動勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，最終結度談體會，總結本課的感受。
四、拓展練習
寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。
畫里少了的教學設計篇十一
柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。柳樹醒了，孩子們也醒了。孩子們在不知不覺中，又長高了。一年之計在于春，孩子們又投入新的學習中了。那讀書聲，那歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。
課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的?！霸诖禾炖?，還有什么醒了呢？”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。孩子的心，就是一篇童話。
二、學習目標。
1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
（一）識字寫字。
1、生字的呈現(xiàn)。
（1）出示課題時，后寫“醒”字，引導認讀，注意讀準后鼻音。
（2）結合對課文的朗讀和感悟，出現(xiàn)“春雷”“洗澡”“柳枝”“軟了”“梳頭”“柳梢”“綠了”“玩?！钡仍~語。引導認讀“澡、枝、梳、梢、?！钡壬?，注意分清平、翹舌音。
2、生字的識記。
（1）本課涉及平舌音和翹舌音的生字較多，要注意讀準?！霸琛笔瞧缴嘁簦爸?、軟、梳、梢、耍”都是翹舌音。另外，注意“醒”是后鼻音，“雷”是邊音。
（2）“枝、梳、梢”字形上的聯(lián)系，可引導學生自己發(fā)現(xiàn)。
（3）“醒、雷、澡、耍”可引導學生利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認字形。
（4）“梳、梢、?！迸c其他生字相比，使用率較低，學習難度較大，要重點識記。
3、識字的鞏固。
（1）利用課后圖標“我會讀”，引導學生自己讀詞語，鞏固認記生字。
（2）做詞語連線練習，鞏固生字的識記。如：
春風、洗澡、柳梢、長高了。
春雨、梳頭、小朋友、軟了。
柳樹、玩耍、柳枝、綠了。
4、寫字指導。
本課左右結構的字中有兩個帶言字旁的字“說、話”，可重點指導：整個字要寫得左窄右寬；言字旁的“點”要寫得高一些、靠右一些，與橫折提的“折”對齊，“折”畫可以寫得略向左斜。
“春”字的書寫，關鍵是上半部分：三個橫不宜長；撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。
（二）朗讀感悟。
1、這首詩可以通過不同的讀法，表達不同的感情色彩。比如：
（1）講述型，語調親切自然，好像講故事一樣，娓娓動聽。
（2）描述型，語調輕快活潑，好像讀兒歌一樣，輕松俏皮。
（3）抒情型，語調輕柔緩慢，好像讀散文一樣，充滿幻想。
2、詩中的“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長，以讀出詩的節(jié)奏感。
3、本詩用擬人的手法，寫得很形象、風趣。詩的內容簡單，不要一節(jié)一節(jié)地分析。可重點抓住以下幾個問題引導學生感悟詩的感情和韻味。
（1）“柳樹醒了”是什么意思？
（2）從哪里知道“柳樹醒了”？
（3）“柳樹醒了”說明了什么？
（三）實踐活動。
1、課堂活動。
仿照課文編詩句，再說一說。
春天跟________說話了，說著說著，_______________________。
2、課外活動。
引導學生看課后問題：“在春天里，還有什么醒了呢？”啟發(fā)他們課后去觀察和思考。可從動物、植物、人物、氣候等方面觀察。
（一）激趣，引入新課。
1、你喜歡春天嗎？(板書“春”字)問：你看見這個字想到了什么？
2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。
板書：春雷春雨春風春燕。
3、出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。
（二）初讀，了解課文內容。
1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。(板書：柳樹)。
2、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。（見板書）。
3、分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。
板書：醒了軟了綠了飛了。
（三）朗讀，板畫識字。
3、讀第三節(jié)，學生板畫，出示生字“梳、梢”。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個字的特點？
4、讀第四節(jié)，說說小柳絮是什么樣的。根據(jù)學生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。
5、齊讀第五節(jié)，通過比較認識“?！弊帧！耙焙汀八！庇惺裁床煌?？怎樣記“耍”字？
（四）活動，鞏固生字。
1、自由朗讀課文，在文中找出生字。
2、同桌互讀生字，比比誰讀得準。
3、小組比賽認讀生字卡。
4、出示下列生字，學生做找朋友(組詞)的游戲。
說（）（）話（）（）（）。
朋（）（）（）友（）（）（）。
春（）（）（）高（）（）（）。
5、指導書寫以上六個字。
（五）背誦，感悟文意。
1、借助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。
2、創(chuàng)設情境背誦：配樂背誦；表演背誦。
（六）擴展活動。
1、說一說：在春天里，還有什么醒了呢？
2、畫一畫：春天萬物復蘇的景象。
畫里少了的教學設計篇十二
1.知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2.過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
3.情感態(tài)度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。
【教學重點】。
1.通過學習課文內容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣，并能用“嗎、呀、呢”說話。
【教學難點】。
理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學生懂得下雨前出現(xiàn)天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現(xiàn)象的原因。
【教學用具】小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。
【教學過程】。
第二課時。
一、復習生字詞。
1、剛剛那節(jié)課我們學習了14課的生字詞?，F(xiàn)在這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
2.（復習生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果游戲。
摘蘋果游戲復習生字放回詞語中認讀開火車讀出示難讀的詞語。
二、揭示課題，導入新課。
板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區(qū)分“下雨了”和“要下雨了”。
那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰來說一說。
生：不一樣，下雨了是已經(jīng)下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。
有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。
設計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區(qū)分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。
三、充分自讀，整體感知。
1.指名學生分段朗讀課文，注意讀書有三不？不加字不漏字不錯字。
2.點評朗讀，思考看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。打上三角形。
設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。
3.同學們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰？）。
四、由扶到放，學習課文。
1.指導學習第一自然段。
指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺？（出示卡片“悶”）強調讀音（多音字）一顆心成天被關在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。
小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。
設計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學生聯(lián)系生活實際，理解多音字“悶”，將閱讀教學與識字教學結合起來。
2.指導學習第二、三自然段。
（1）出示（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什么？（學生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。）。
提問：小白兔看到了誰？（燕子）。
（2）學生匯報討論結果：
教師補充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）。
設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。
（3）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練讀）。
（4）推薦分角色朗讀，集體評議。
（5）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用“邊……邊……”說一句話嗎？師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢？大家推薦兩名同學吧。
生：包括飛和說兩個動作，是同時進行的。
師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作？
生：能。比如我邊吃東西邊看書。
師：這兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可不利啊。
師：誰能再說說你可以同時做哪兩個動作？
生：我邊走路邊唱歌。
設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。
3.指導學習第四、五自然段。
下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調半信半疑）。
接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。
（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？（由學生推薦一名學生組織學習。）。
設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養(yǎng)學生的語言表達能力。
（2）學生匯報：（板畫小魚）。
教師補充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個游戲，假如你現(xiàn)在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現(xiàn)在小魚在水里，你有什么感覺？再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？老師的板書應該怎么寫（板書：魚出水面）。
設計意圖：以學生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。
（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。
4.指導學習第六自然段。
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
（1）學生齊讀第六自然段。
（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻說些什么呢？（學生自由發(fā)言。）。
設計意圖：培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。
（4）你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）。
5.指導學習第七、八自然段。
請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現(xiàn)象，那就說明風雨雷電要來到。
句式練習。
我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業(yè)呢！
__________正____________呢！
設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發(fā)現(xiàn)生活中的語文，了解更多擬聲詞。
五、拓展，發(fā)散思維。
1.看圖說話，復述課文。
設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過復述課文，培養(yǎng)理解和表達能力。
2.鼓勵質疑,拓展思維。
在這節(jié)課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現(xiàn)象的圖片）。
設計意圖：這些提問既是對本節(jié)課的總結,培養(yǎng)了學生組織語言的能力,又拓展了知識,拓展了學生的思維。
3.課后可以閱讀《同步閱讀》p57《彩色的雨》。
設計意圖：培養(yǎng)學生熱愛閱讀的良好習慣。
板書設計：
燕子低飛。
魚出水面。
螞蟻搬家。
知了停鳴。
畫里少了的教學設計篇十三
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
3、利用多媒體課件，積累詞匯。
一、激趣導入;
（課前播放vcd《小貝殼》。）
1、剛才的小朋友們在哪兒干什么呢？
（相機板書：大海。）
2、認讀海，左邊是氵，右邊是每，大海的每個角落都是水。
3、大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去大海邊看看吧！
(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)
4、向大海打個招呼。
(大海,你好!hi,大海!)
5、說說來到了大海邊，你看到了什么，聽到了什么？
6、下面我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧！請坐穩(wěn)了，我們的船起錨了。
(演示課件：坐在船上看大海。)
7、小結：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調皮地眨眼睛，深藍的大海睡了。
(板書：睡了。)
9、齊讀課題：大海睡了。
(演示課件：夜晚大海圖,點擊出現(xiàn)課文錄音。)
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀課文。
2、指名讀，隨機正音。
三、美讀課文，進入意境。
1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
（大海很安靜，不像白天那么鬧了。
很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。）
2、你能讀出這種感覺嗎？
3、指導朗讀第一句。
（1）學生自由讀。
（2）指名讀，學生評價。
（3）齊讀。
4、指導朗讀第二句：她抱著明月，她背著星星。
（1）動作演示：抱、背
（2）大海沒有手，她怎樣抱明月，背星星呢？
（3）自由讀，你覺得大海像誰呢？
（4）齊讀。
6、指導朗讀：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
白天，大海媽媽太累了，現(xiàn)在，她終于睡著了，聽（演示課件：潮聲）你聽到了什么？
7、小結：月兒映在海面上，像孩子躺在媽媽溫暖的懷里，星星映在海面上，像孩子趴在媽媽的背上睡著了，大海媽媽自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。
請小朋友們把這四行連起來讀一讀。（點擊出示背景音樂）
8、練習背誦全詩。
這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用用自己的'方式試背一背吧！
我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語言。
1、大家背得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們許多禮物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧！
2、每人從課桌里找到自己的禮物，(海星、貝殼、水母等圖片)讀后面的秘密。
3、你們拿到的是什么禮物呢？悄悄地告訴你什么秘密呢？
（點擊課件出示有關大海的成語和兒歌）
4、小朋友們，我們的旅行結束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！
（goodbye大海）
噓－－輕點！別吵醒了大海媽媽！
畫里少了的教學設計篇十四
《媽媽睡了》是部編版二年級上冊的一篇課文。講述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡著了。看著熟睡的媽媽，孩子覺得她很美麗，很溫柔，同時也感受到了媽媽的辛苦與勞累。通過孩子觀察熟睡中的媽媽的舉動，我們感受到了他對媽媽滿滿的愛；而通過孩子觀察時的想象，也體會到了媽媽對孩子深深的愛。
人們常說，母愛像大海那樣深沉，像山峰那樣高聳；母愛是任何東西都無法替代的。母親給予我們的愛從來都是不計回報的。而如今，我們的孩子認為父母的付出是應該的。他們揮霍著母愛，而沒有感恩的心。部編辦教材更是樹立了大語文觀的思想，我們的教材來源于生活，也要回歸于生活。本文是以孩子的生活為視角，以孩子的所見所聞所感來影響學生。讓孩子通過優(yōu)美同情的語言文字深切地體會到母愛的深沉和偉大，學會感恩，懂得回報。
1、認識“哄、先”等12個生字，讀準多音字“發(fā)”，會寫“哄、先”等8個字，積累“的”字短語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過關鍵詞句，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。情感、態(tài)度與價值觀：感受母愛。懂得關愛父母。
通過關鍵詞向，體會媽媽與孩子之間美好的愛。
課件
兩課時
教學目標：
1、認識“哄、先、閉、緊、潤、等”12個生字，寫好“哄、臉、沉”等6個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能說說睡夢中的媽媽是什么樣子的。
教學重點：識字、寫字。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
2、揭示課題：今天我們學習的課文題目是《媽媽睡了》。
3、教師板書，學生齊讀課題。
教師引導：媽媽睡了，朗讀課題時聲音要輕柔一些，才不會吵醒媽媽。引導學生用較為輕柔的語氣讀好課題。
[設計意圖]
創(chuàng)設語言環(huán)境，為孩子創(chuàng)設一種恬靜、親切的氛圍。體現(xiàn)語言本身的價值，感受語言的魅力。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文
2、學生自由朗讀。教師提示閱讀要求：不加字、不減字、不錯字。
3、教師抽學生朗讀。
[設計意圖]
朗讀是教學中的重要的一環(huán)。教師要引發(fā)學生的閱讀期待，激發(fā)學生的閱讀心向，形成積極的閱讀狀態(tài)。讓學生在閱讀中走近文本，走進文本。
三、由扶到放，自主識字
同學們課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉?，F(xiàn)在我們就來認識一下。
1、開火車認讀生字。
2、分類識字，滲透識字方法
（1）識記生字“哄、吸”。請學生說說為什么是口字旁。請學生聯(lián)系生活說一說：小時候，媽媽是怎樣哄你睡覺的？引導學生在語境中理解“哄”的意思。
（2）識記生字“潤、汗、沙、沉”。請學生說說為什么是三點水。并說一說識記方法。
（3）識記生字“先”：這是一個表示順序的詞語，它的反義詞是什么？（后）
（4）識記生字“閉、緊、”。請學生自主選擇生字識記，教師相機點撥：
識記生字“緊”：說說“緊”的反義詞是什么？（松）請學生將眼睛緊緊閉上，在動作演示中感受詞語的意思。
“閉”指的是兩扇門關起來了，中間的“十”字表示門円。慢慢演變，變成“才”字
（5）識記多音字“發(fā)”。
3、讀句子，鞏固詞語。
[設計意圖]
“授之于魚不如授之于漁?！辈捎脠D文對照、歸類識字、動作演示、聯(lián)系生活等具體形象的識字方式，引導學生理解，既有趣味，又學得有效。并讓孩子歸納識字方法，學以致用。
四、書寫生字，評價指導
1、書寫指導：“哄、臉、沉”結構上都是左窄右寬?！澳?、沉”左右兩部分高低大致相同“哄”字左右高低不同。教師可用添加輔助線的方式引導學生觀察。
2、教師范寫“臉”字，學生書空。
3、練習書寫，反饋評價。（評價主要指向左右兩部分的高低位置。
[設計意圖]
歸類進行書寫指導，可以把握類字的書寫難點，提高寫字的效率。采用添加輔助線的方式可以幫助學生更細致地觀察，注意漢字的間架結構，筆畫的具體位置。
教學目標：
1、積累“的”字短語。會寫“窗、閉”這兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過關鍵詞句，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛
教學重點：通過關鍵詞向，體會媽媽與孩子之間美好的愛。
教學過程：
一、復習生字，導入課文
分類出示詞語：哄、吸潤、汗、沙、沉閉、粘、乏
二、細讀課文、體會深情
（一）學生通讀課文，思考睡夢中的媽媽是什么樣的？（老師在學生的回答中隨機板書真美麗、好溫柔、好累）
（二）細讀第二段，體會深情
1、你從哪里感受到媽媽的美麗？在書中找到相關的詞語畫出來。（教師隨機出示“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”。
2、學習帶“的”字的短語。
讀好帶“的”字的短語，注意把“的”讀得輕而短。
出示課后第二題，請學生拓展說詞語
（ ）的眼睛（ ）的頭發(fā)（ ）的嘴巴（ ）的鼻子（ ）的身體……
3、指導學生朗讀第二自然段，體會對媽媽的贊美和愛。．感受睡夢中媽媽的美麗。
4、引導學生理解段落結構。
第一句話寫媽媽很美麗。后面的句子都是圍繞這句話去寫的。這樣的句子叫中心句。
教師總結：媽媽睡得很香，就連眉毛也安安靜靜，進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。睡夢中的媽媽不但美麗還很溫柔。
[設計意圖]
小學語文學習過程中最重要的一環(huán)是注重積累。積累優(yōu)美的詞語，增加豐富的文字儲備。為寫話、習作打下了堅實的基礎。給孩子滲透構段方式。讓孩子有意識地在口語交際中和寫話中有條理的進行。達到聽、說、讀、寫中寫的最高目標。
（三）細讀第三段，體會深情
（1）聯(lián)系生活，感受“溫柔”。請學生說說自己媽媽溫柔的事例。
（2）理解媽媽溫柔的表現(xiàn)，指導朗讀。
把“等”字讀正確，讀好后鼻音。
思考交流：讀到哪里，你覺得媽媽很溫柔？
閱讀推測：為什么孩子看到媽媽微笑著，就會想到媽媽又想好了一個故事呢？（從這句話推測媽媽平時經(jīng)常給孩子講故事。）
想象說話：媽媽在睡夢中微笑著，她還會想到什么呢？
（3）指導朗讀，讀出媽媽溫柔美好的感覺。
[設計意圖]
將學習閱讀和表達有機結合起來借助文本內容理解，構建說話和交際的平臺，引導學生想象，說話言之有物。
（四）細讀第四段，體會深情
1、找出描寫媽媽好累的詞句，并畫出來。
呼吸那么深沉、滲出汗珠、小鳥唱歌、刮風媽媽全不知道．
2、理解媽媽好累的表現(xiàn)，指導朗讀。
媽媽為什么這么累呀？（可能媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班。媽媽干了這么多活，累的睡著了。）
我們朗讀時要注意什么？（溫柔點，大能太吵）
三、小結升華，感悟深情
媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們去愛呀！我們也要愛媽媽。我們一起大聲說：“我愛媽媽?！?BR> 四、拓展延伸，練習說話。
1、你還看過家人睡覺的樣子嗎？試著說一說。
2、出示嬰兒睡覺圖片。讓孩子練習說話。強調圍繞一句話去說說。
3、課后布置，練習說一說家人的樣子。
[設計意圖]
聽、說、讀、寫是宇文的根本。在學生對文本的人文內涵各抒己見、暢所欲言時，應努力營造一種調動學生知識積累，提高學生運用言語能力的大環(huán)境，并提供一定的言語形式，讓學生有依可循，有例可鑒，從而不斷豐富、擴展、積累語言，達到熟練運用語言進行交際的能力。
五、書寫生字，評價指導
1、書寫指導：“窗”。出示窗的象形文字。古意是指在屋上留個洞，可以透光。后加穴構成形聲字。
2、教師范寫“窗”字，學生書空。
3、練習書寫，反饋評價。（評價主要指向結構上寬下窄）。
畫里少了的教學設計篇十五
我愛去沿山的外婆家，但那兒附近的河實在是讓我討厭。
過年放寒假了，外婆要我去串門，我也早聽媽媽說外婆家大變樣了，便決定走一趟。耳聽為虛，眼見為實嘛。大年初一，我和媽媽坐車來到了外婆家。
下了車，我便找起來?！斑?，外婆搬家了嗎?怎么找不到臭河了?媽媽，我好久沒來了，你來的多，怎么也帶錯路了呢?”找了好幾圈，我愣是沒有找著臭河旁的小房子?！拔?.....”媽媽在后面密不可宣地看著我笑。
最后，還是媽媽帶我來到了外婆家。哦，天哪!映入眼簾的是一座座五層樓的大房子。一扇古銅色的大門特別引人注目，門上貼著一副對聯(lián)：“福隨吉祥入戶，富伴政策到家，”橫批是：“改革開放好”。我簡直不敢相信眼前的一切。
外婆趕忙來招呼我：“丹丹，快進門呀!”我一進門，便問外婆：“外面河里的垃圾呢?您家怎么變樣了?”外婆笑了起來了，說：“是啊，上回村里讓人把河里的垃圾全給撈干凈了，還整治了河道兩邊，在河的周圍建了一個大公園和文化博物館，還有“上河坊碼頭”。我們的`老房子也拆遷了，村里造了一幢幢的小別墅分給我們?！?BR> 我和媽媽來到河邊，望著如今清澈見底、綠寶石般的河，我不禁想起小時候，舅舅帶著我和表妹來河邊玩耍，那時河里滿是垃圾，夏天大家都得捂著鼻子過河，河面上還有許多‘綠頭蒼蠅”。我腳一滑，就掉進了河里，舅舅立馬把我救了起來，還好我及時屏住了呼吸，不然就要喝“臭水”了。我身上散發(fā)出陣陣臭味，洗了好長時間的澡，才沒臭味。
現(xiàn)在，沿山的山更綠了，水更清了，天也更藍了。生活在這種讓人感到幸福的地方真好!
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一年級快樂暑假日記。
畫里少了的教學設計篇十六
1、認識8個生字，會寫7個生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、提高學生與人合作的能力和閱讀能力。
3、學生真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理，培養(yǎng)良好的道德品質，在日常學習中真正做到分工、合作。
教學重點、難點。
學生認識到真正的海洋世界是豐富多彩的，只有分工合作才能聯(lián)合畫好海洋世界；真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
拓展習題。
一、選字填空。
1、會繪。
（）畫開（）（）議彩（）。
2、班斑。
（）紋（）級（）長（）馬。
二、讀句子，用加點的詞語造句。
1、同學們立刻圍上前去，爭先恐后地動起筆來。
2、同學們有的畫大魚，有的畫小魚，有的畫水草，有的畫珊瑚。
三、如果你的班級也有這樣一次集體繪畫，你將畫些什么？趕快拿起心愛的畫筆畫出你心中理想的《海洋世界》吧！
四、小練筆：請根據(jù)課文最后一段“畫下了一幅真正的《海洋世界》”為內容編一段老師和同學的對話。
教學準備：
掛圖、錄音機、課件等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、同學們，喜歡大海嗎？見過大海的同學能向大家介紹一下大海嗎？學生介紹大海。
2、老師這兒有一幅《海洋世界》圖，看到這幅畫你想說什么？（教師出示一幅長長的畫卷）今天我們就來學習一篇和這幅畫有關的課文。
3、出示課題，齊讀。
4、課題質疑：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，理解生詞。
（1）自由朗讀課文，畫出不認識的字，想辦法認識它；把遇見的生詞畫下來；另外想一想剛才同學們提出的問題。
（2）集體交流：學生先說說自己認識的生字，畫出的新詞，并說說對這個詞語的理解。
2、聽課文錄音。
學生隨著錄音小聲地讀課文，注意把字音讀的更加準確，把課文讀的更加流利。
3、整體感知。
同桌交流自己讀懂的內容，并且把不明白的地方提出來在小組里交流一下。
4、質疑。
重點引導學生討論：我們都知道在海洋世界里有魚、蝦、螃蟹、烏龜、水草，還有海帶等很多的海洋生物，那他們怎么會只畫大魚呢？請同學們帶著這個問題再讀讀課文，然后在小組里交流。
三、深入理解，明白道理。
1、學生默讀課文，想一想從課文中明白的道理。想好以后在小組交流。
2、集體交流，教師適時點撥。
練習朗讀第16自然段：自由練讀，學生評價，齊讀。
（2）教師點撥：剛才學生明白了聯(lián)合畫畫的道理，如果聯(lián)合做其他的事情該怎樣？引導學生聯(lián)系生活實際說一說。
四、通讀全文，指導朗讀。
1、個人自由練讀。
2、指名讀，學生評價。
3、請同學們在小組里分工合作，聯(lián)合讀一讀這篇課文。
4、小組在全班展示朗讀。
五、總結全文，課外拓展。
1、同學們，我們學習了《畫里少了什么》后，你懂得了什么道理？
2、請同學們聯(lián)合把這幅畫完成，讓它成為一幅真正的海洋世界。
[《畫里少了什么》教學設計(北師大版三年級上冊)]。
畫里少了的教學設計篇十七
1.通過聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》，演唱《小樹快長高》、《郊游》表達對大自然的熱愛之情。
2.能用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器。
3.認識“0”并能準確地拍擊帶有“0”的節(jié)奏。
4.能在學會歌曲后，跟著老師準確地按音高唱唱名。
教學重點：指導學生富有表情的演唱歌曲《小樹快長高》、《郊游》。
教學難點：按音高唱唱名。
教學方法：綜合音樂感教學法。
教學用具：cai.課件、琴、打擊樂器等。課時安排：三課時第一課時教學內容：
聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》。
教學過程：
一、組織教學：師生問好。
二、創(chuàng)設情景、聆聽歌曲。
1、（多媒體展示）古詩《春曉》在清新的音樂伴奏下徐徐展開，老師引導學生齊聲朗讀。
2、教師導入：同學們都非常熟悉這首古詩，能告訴老師這首古詩描寫的是什么季節(jié)嗎？學生很自然地揭題--“春”
3、教師板書《春》，同時多媒體視頻圖象：“聽，春雷響了，好多躲在洞穴里過冬的小動物也醒來了，紛紛跑出來跟我們打招呼呢，你希望哪些小動物最先出現(xiàn)在我們面前？”學生根據(jù)自己的喜好說幾個動物的名字（老師根據(jù)學生所說相應點擊畫面）。
4、你能模仿自己喜歡的小動物的動作或聲音嗎？（學生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子……）。
5、看到這么美的春天，小動物會說什么呢？如果你是小動物，你會對春天說一句什么呢？（學生回答：a、好美呀b、春天的空氣真新鮮c、我要去找小伙伴一起看看春天）。
7、播放cai歌曲《滴哩滴哩》（要求：聽一聽，歌曲里的春天在大自然的哪個角落里？聽完后用歌詞來告訴老師）。
8、第二遍播放cai歌曲《滴哩滴哩》，你能用自己喜歡的動作來表現(xiàn)歌詞內容嗎？
學生聽歌曲，隨著音樂節(jié)奏自由表演。
9、設計提問：a、春天在哪里呀？
（學生回答：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里）。
b、你眼睛里的春天是什么樣的？（學生回答：桃花開了、柳樹發(fā)芽了、小草綠了、燕子飛回來了……）。
c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么樣的呢？（這里有紅花，這里有綠草，還有會唱歌的小黃鸝）。
d、你能把這幾句歌詞唱一唱嗎？（老師帶學生一邊拍手一邊演唱）。
f、春天除了這些，還有好多美景，你能用：“這里有……這里有……還有那……”來描繪一下春天別的景色嗎？（小組討論、回答）。
例如：這里有藍天，這里有綠草、還有那嘩啦啦的小河水……。
g、老師邀請小組成員上臺演唱自己創(chuàng)遍的歌詞，體驗創(chuàng)遍過程中的快樂。
10、教師導入：“春天多美呀，看到這么美的春天，同學們最想做什么呢？
（唱歌、跳舞、郊游……）。
14、分組活動。
聽《滴哩滴哩》音樂自由地舞蹈、歌唱。
三、課堂小結：
看的出同學們都很熱愛春天，熱愛大自然迷人的景色，可這些都需要我們每個人的保護才會有的，我希望同學們都行動起來，去愛護、保護大自然，去爭做“綠色小標兵”，讓我們的校園，祖國，世界變的更美麗。第二課時教學內容：
表演《小樹快長高》、編創(chuàng)與活動。
教學過程：
一、表演《小樹快長高》。
1.在完整地聆聽歌曲的基礎上，用聽唱法學唱歌曲。
牐2.引導學生看課本上方的四幅圖理解歌曲。
牐3.通過對小樹的討論“你為小樹做了什么?”加深對愛護樹木，保護綠色的認識，增強學生的環(huán)保意識。
牐4將學生分成小組，自編表演動作，然后一組一組地表演給大家看。
二、編創(chuàng)與活動。
牐1.認識“”(以四分音符為一拍，“”休止一拍，“”休止半拍)，不告訴名稱，只讓學生通過節(jié)奏拍擊，掌握時值。
牐2.分小組拍擊歌曲的節(jié)奏，通過主動探索式的學習，準確地拍擊歌曲的節(jié)奏。
牐3.視學生的能力情況，發(fā)動學生創(chuàng)編帶有“0”的節(jié)奏歌謠，使學生有興趣地掌握“0”準確休止的時值。
牐4.在演唱歌曲時，遇到帶有“”樂句，要唱的輕松自然，不要因為有八分休止符的出現(xiàn)而使旋律的演唱變得生硬，以致破壞了歌曲的整體效果。
三、課堂小結第三課時教學內容：
表演《郊游》、編創(chuàng)與活動。
教學過程：
一、表演《郊游》。
牐1.完整地聆聽歌曲，在聆聽歌曲的過程中，提示學生拍擊節(jié)奏、讀歌詞等活動，積極地聽，感受音高，為準確地演唱歌曲做好聽覺上的準備，達到輕松地學會歌曲。
2.結合歌曲的表演提出問題，如：為什么去效游?心情是怎樣的?每人用一句話說說自己效游時的發(fā)現(xiàn)等等，啟發(fā)學生帶著情感表現(xiàn)歌曲的內容。
牐3.分小組創(chuàng)編動作，熟悉加入小鼓的節(jié)奏，完整地邊唱邊表演歌曲。
二、編創(chuàng)與活動。
牐1.課前準備沙子、豆子、餅干盒、飲料盒等物品，分小組將自己的設想實現(xiàn)。鼓勵學生與眾不同的想法，鼓勵學生創(chuàng)新。2.確定節(jié)奏型，隨著歌曲的演唱，敲擊自制的樂器。
三、課堂小結。
課后記：牐牭詼課難忘的歌教學目的：
1、通過聆聽《兒童團放哨歌》、《中國少年先鋒隊隊歌》，演唱《共產(chǎn)兒童團歌》、《賣報歌》了解共產(chǎn)兒童團曾在革命歷史時期發(fā)揮的作用，啟發(fā)學生熱愛祖國建設祖國的責任感。并能用堅定、有力的聲音演唱歌曲。
2、能用打擊樂器合適的力度為歌曲伴奏。
教學重點：指導學生用堅定、有力的聲音演唱歌曲。
教學難點：用合適的力度為歌曲伴奏。
教學方法：視聽結合教學法。
教具準備：多媒體.課件、琴、打擊樂器。
課時安排：三課時第一課時教學內容：
牐狇鎏《兒童團放哨歌》、編創(chuàng)與活動。
教學過程：
一、組織教學：師生問好。
二、聆聽《兒童團放哨歌》。
師：革命戰(zhàn)爭時期的兒童團員不但機智、勇敢，而且他們樂觀堅定，他們也像我們一樣愛唱歌，聽！他們又在開始歌唱了！
1、媒體播放歌曲《兒童團放哨歌》，學生聆聽歌曲。
師：歌中唱出了哪些內容?你知道兒童團都做過哪些事?
2、復聽時跟隨音樂一起律動，深入體驗感受音樂。
師：同學們，你想不想也來做一回兒童團員，站崗，放哨呀？
3、拓展延情：
生：自由回答。
師：共產(chǎn)兒童團員們人小志氣大，為革命勝利作出了自己的一份力量，個個都是紅色的小英豪。我們也來學學他們吧！請小朋友們分組討論，來表演一下他們的生活情境。
三、編創(chuàng)與活動。
通過創(chuàng)編表演再一次深入體會兒童團員們的生活（站崗、入哨、上學、唱歌、與敵人斗爭等）。
1、這是一組命名為游擊戰(zhàn)的節(jié)奏練習。有人打槍、有人敲鼓、有人在鐵桶里放鞭炮，制造迷惑敵人的效果。指導學生讀出聲響模擬槍聲、鼓聲、鞭炮聲，形成節(jié)奏聲勢。
2、分組編創(chuàng)，編排小組表現(xiàn)效果，三種聲響同時出現(xiàn)、相繼出現(xiàn)均可，還可根據(jù)想像加上號角聲。
牐3、分組為大家表演，看哪組節(jié)奏準確，三聲部合作得好、聲勢效果好。
四、課堂小結：
師：難忘的旋律，難忘的情懷，兒童團員們的颯爽英姿在這許許多多歌曲中體現(xiàn)，在我們小朋友的歌聲中得以體現(xiàn)，我們似乎又見到了那一個個小英雄。
我們生活在和平年代，幸福美滿，我們也要做和平年代的小英豪，好好學習，好好努力，為身邊的朋友，為家，為校，為社會作出自己的一份力量！第二課時教學內容：
牐牨硌蕁豆膊兒童團歌》、聆聽《中國少年先鋒隊隊歌》編創(chuàng)與活動。
教學過程：
一、組織教學：學生在《兒童團放哨歌》聲中進入教室。
二、表演《共產(chǎn)兒童團歌》。
1、多媒體演示導入新課。
師：大家看這是什么？
生：（紅星，五角星）。
師：你們都在哪里見過它？你能講述一個紅星的故事嗎？
生：（回答問題，講述）。
（介紹歷史背景）。
師：今天請大家看一個有關紅星的故事。（播放《閃閃的紅星》電影片段，邊播放，邊講述歷史背景）。那是在第二次國內革命戰(zhàn)爭時期。
（初步產(chǎn)生情感體驗）。
師：影片中哪部分給你的印象最深？你能說出影片中歌曲的名字嗎？
生：（答）。
師：當你聽到這首歌時心里有什么感受？
生：（激動等）。
（學習歌曲中的節(jié)奏）。
師：現(xiàn)在就交給你們一個光榮而艱巨的任務，你們愿意接受嗎？
生：愿意。
師：紅軍要開會，為了防止有敵人混進來，邀請兒童團員站崗，每位來開會的紅軍都有一個暗號，只有拍對暗號的紅軍才能進去開會。
（出示兩條節(jié)奏。）。
（學生動作：分成兩組，一組扮演紅軍，一組扮演兒童團員。
拍對的紅軍，兒童團員為他們貼上紅星。）。
2、學唱歌曲。
師：同學們，你們勝利的完成了任務，已經(jīng)成為一名光榮的兒童團員了，讓我們一起來聽聽我們的團歌。
（cai播放歌曲）。
a、學會用聽覺盡快地掌握歌曲的旋律，在完整聆聽歌曲中學會歌曲。
提示：用手擊節(jié)拍、踏步走等形式感受歌曲，在多次不同方式的感受中記住歌曲的旋律。
牐b、有感情地朗讀歌詞。注意咬字準確、吐字清楚。
牐c、跟琴小聲熟悉歌曲，對準歌詞，尤其是一音多字處。
三、編創(chuàng)與活動。
學會歌曲后，在歌曲演唱前加入自編的小軍鼓的節(jié)奏，或拍擊。
畫里少了的教學設計篇十八
1、出示生字：
說話朋友春高，游戲：“找朋友”，說詞語，看誰說得多。
2、出示生字卡片：
游戲：“搶答”。
3、課件出示練習：
春雷柳樹說話醒。
春風柳梢洗澡長高。
春雨小朋友梳頭軟。
春燕柳枝玩耍綠。
詞語連線。
二、品讀，感悟文味。
1、你喜歡這首詩嗎？為什么？
2、小結：
3、誰來試一試？讀你喜歡的地方：
相機指導：“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長，以讀出詩的節(jié)奏感。
4、小結：
柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。柳樹醒了，孩子們也醒了。他們那瑯瑯的讀書聲，那無邪的歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。
三、想象說話，運用語言。
1、再讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、出示練習：
春天跟____說話了，說著說著。
3、你知道在春天里，還有什么也醒了嗎？
四、總結。
1、用你喜歡的方式背課文。
2、說寫或畫寫小詩：醒了。