最新淺談大學生就業(yè)素質(zhì)論文（專業(yè)22篇）

    總結(jié)是在一段時間內(nèi)對個人的成長和進步進行回顧和總結(jié)的有效方法。如何撰寫一本生動有趣的回憶錄？以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗，我們可以從中學習借鑒。
    淺談大學生就業(yè)素質(zhì)論文篇一
    文章針對高職學生不良就業(yè)觀的表現(xiàn)，提出了修正對策。要明確職業(yè)目標，制定職業(yè)規(guī)劃；正確認知創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；提供更多就業(yè)信息，創(chuàng)設(shè)更多就業(yè)渠道。
    目前，我國經(jīng)濟運行整體下行態(tài)勢明顯。需求持續(xù)收縮與供給深度調(diào)整，產(chǎn)能削減、資產(chǎn)重組滯后并存；重化工業(yè)和產(chǎn)能過剩主導的下行力量，與新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和新模式引導的新興上升力量并存；實體經(jīng)濟降杠桿、去庫存、逐步釋放風險與虛擬經(jīng)濟加杠桿、資金脫實入虛和金融風險積聚并存。這種情況必然影響到高職院校學生的就業(yè)。在此形勢下，糾正不良就業(yè)觀，樹立正確的就業(yè)思想，適應新的經(jīng)濟態(tài)勢，是高職院校學生順利就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)的根本保證。
    1、隨大流，無主見。
    高職院校目前的就業(yè)模式主要是兩種：一是學院與企業(yè)合作的“訂單式”“定向式”就業(yè)模式，二是學生自主就業(yè)。“訂單式”、“定向式”就業(yè)模式的優(yōu)勢是，有目的的培養(yǎng)，有穩(wěn)定的就業(yè)單位。劣勢是不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不能按照學生的興趣愛好培養(yǎng)教育學生，不能充分利用學生的優(yōu)勢資源，不能充分發(fā)揮調(diào)動學生學習的積極性。而自主就業(yè)這種模式本來比較靈活，學生完全可以根據(jù)自己的需要和能力素質(zhì)，選擇最適合自己的崗位就業(yè)。可現(xiàn)實情況是，大多數(shù)學生要么是聽憑學院的就業(yè)安排，要么看其他同學的選擇確定自己的選擇，看選擇哪兒的人多就選擇那兒，無主見，無創(chuàng)意，隨大流。
    2、先就業(yè)，后擇業(yè)。
    據(jù)調(diào)查，高職高專院校2014屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為91.5%，比2013屆（90.9%）略有上升，比2012屆（90.4%）上升1.1個百分點。就業(yè)率的上升是高職院校就業(yè)工作的成效體現(xiàn)，卻也是高職院校學生“先就業(yè)，后擇業(yè)”就業(yè)觀念的結(jié)果?！跋染蜆I(yè)，后擇業(yè)”在某種程度上是一種權(quán)宜之計，是職業(yè)目標不明確甚至無職業(yè)目標的體現(xiàn)。這種“摸著石頭過河”的思想，對企業(yè)來說：一是浪費資源，二是延誤時機，三是影響經(jīng)濟效益。對學生自身來說亦是如此。3、創(chuàng)業(yè)萬能思想有一部分學生認為，只有創(chuàng)業(yè)，自己做老板，自己說了算，才是人生價值的體現(xiàn)，全然不考慮自身條件。即使是對創(chuàng)業(yè)一無所知的學生，僅憑一腔熱情也會盲目創(chuàng)業(yè)。2014屆高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為3.8%，比上屆（3.3%）高了0.5個百分點。另有一部分學生認為，畢業(yè)后先去就業(yè)，就業(yè)不滿意時就自主創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)當成了就業(yè)的最后一根救命稻草。在創(chuàng)業(yè)不成功時又再去就業(yè)，如此惡性循環(huán)。據(jù)《2015年中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告》中數(shù)據(jù)顯示，2011屆大學生畢業(yè)半年后有1.6%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為1.0%，高職高專為2.2%），三年后有5.5%的人自主創(chuàng)業(yè)（本科為3.3%，高職高專為7.7%），與畢業(yè)時相比提升了2.4倍，高職高專畢業(yè)三年后上升了2.5倍。說明有更多的畢業(yè)生在畢業(yè)三年內(nèi)選擇了自主創(chuàng)業(yè)。2011屆大學畢業(yè)生畢業(yè)時就創(chuàng)業(yè)的人群，三年后仍堅持創(chuàng)業(yè)的比例為47.5%，與上屆（43.3%）相比上升。高職高專有48.9%的人三年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)，比2010屆（42.6%）增長了6.3個百分點；有42.7%的人退出創(chuàng)業(yè)，選擇了受雇全職工作，比2010屆（50.3%）減少了7.6個百分點。雖然近幾年高職院校的學生，在創(chuàng)業(yè)后三年內(nèi)退出創(chuàng)業(yè)隊伍的人數(shù)在減少，但仍有近一半的高職院校學生徘徊在就業(yè)——創(chuàng)業(yè)的路上。
    1、明確職業(yè)目標，制定職業(yè)規(guī)劃。
    職業(yè)目標的確立就是明確自己的職業(yè)定位，就是清晰的明確一個人在職業(yè)上的發(fā)展方向，它是人在整個生涯發(fā)展歷程中的戰(zhàn)略性問題也是根本性問題。定位準確，才會持久地發(fā)展自己，才會善用自己的資源，才會抵抗干擾，不輕易放棄。職業(yè)規(guī)劃就是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)系統(tǒng)的計劃過程。是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。有了明確的職業(yè)目標，制定了準確科學的個性化職業(yè)生涯規(guī)劃，就不會隨大流，就不會在嘗試中尋找。努力就有了方向，奮斗就有了信心，成功就有了保證。
    2、正確認知創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。
    創(chuàng)業(yè)是一種勞動方式，是一種需要創(chuàng)業(yè)者運營、組織、運用服務、技術(shù)、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為。創(chuàng)業(yè)是一個非常復雜的事情，它要求創(chuàng)業(yè)者必須具備良好的心理素質(zhì)，健康的身體素質(zhì)，全面的知識素質(zhì)，高超的能力素質(zhì)。擁有良好的心理素質(zhì)，在面對困難和挫折時才能積極應對；擁有良好的身體素質(zhì)，才能應對創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營過程中的各種考驗；擁有全面的知識素質(zhì)，才能適應創(chuàng)業(yè)運營過程中需要的各種能力需求；擁有良好的能力素質(zhì)，才能應對隨時隨地可能出現(xiàn)的'各種狀況。一個成功的創(chuàng)業(yè)者必須充滿自信，誠實謙虛，克制忍耐，公正正派，積極熱情，有責任感和創(chuàng)造性，才可能在商場上得道多助，縱橫馳騁，為社會創(chuàng)造財富，給社會做出貢獻，實現(xiàn)自己的人生理想，體現(xiàn)自己的人生價值。如果不具備這些素質(zhì)，則不適合創(chuàng)業(yè)，如果貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，注定失敗。
    3、提供更多就業(yè)信息，創(chuàng)設(shè)更多就業(yè)渠道。
    高職院校的學生之所以抱著“撞大運”的就業(yè)態(tài)度，一方面是因為自身對就業(yè)形勢認知不清，未能樹立正確的就業(yè)觀念，另一方面則是因為學校和社會沒有提供更多的就業(yè)信息，創(chuàng)設(shè)更多的就業(yè)渠道，以至于學生心中無數(shù)，缺乏方向感。高職院校應該多角度全方位地給學生提供盡可能多的就業(yè)信息，創(chuàng)設(shè)更多就業(yè)渠道，特別是可以選擇一些地方企業(yè)，使學生與用人單位零距離接軌，使學生了解企業(yè)，企業(yè)了解學生，然后進行雙向選擇，必然準確到位。比如企業(yè)經(jīng)常進學校召開畢業(yè)生見面會，學生定期進企業(yè)進行現(xiàn)場見習實習。學生擁有幾個企業(yè)的師傅，企業(yè)師傅擁有好多學生學徒，是非常有效可行的辦法。這樣一來，既實現(xiàn)了高職院校學生與企業(yè)之間的供求對接，又能促進地方經(jīng)濟發(fā)展，完全可以實現(xiàn)雙贏。
    作者:王蓉王瀛濤單位:咸陽職業(yè)技術(shù)學院。
    [1]余洵.當代高職學生就業(yè)觀念與能力調(diào)查分析[j].湖北成人教育學院學報，2014(1).
    [2]陳剛.思想政治教育對高職學生就業(yè)思想觀念的作用和對策探究[j].中小企業(yè)管理與科技，2015(9).
    [3]賀向紅.加強畢業(yè)學生就業(yè)指導樹立高職學生就業(yè)觀念[j].內(nèi)江科技，2010(1).
    淺談大學生就業(yè)素質(zhì)論文篇二
    語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質(zhì)和教學目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責任”和“分內(nèi)的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養(yǎng)語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。
    既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學習祖國語言中，理應接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。
    語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質(zhì)還是從教學目的看，語文教育就應當是素質(zhì)教育，通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學內(nèi)容和教學過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
    撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學生的素質(zhì)。因此，在語文教學中進行素質(zhì)教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。
    （三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程。
    1.?語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
    2.?語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。基礎(chǔ)教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。
    [1]?[2]?[3]?[4]。
    淺談大學生就業(yè)素質(zhì)論文篇三
    ：大學生是國家寶貴的人才資源，隨著高等教育的迅速發(fā)展，大學畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象也成為社會關(guān)注的重要話題。大學生就業(yè)難既有客觀原因，也有大學生自身的原因。從大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因出發(fā)，對改善就業(yè)難現(xiàn)象提出了相應的對策及建議。
    自1999年大學擴招以來，高等教育開始向大眾化教育形式轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，部分高校盲目擴招導致畢業(yè)生在就業(yè)時面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和考驗。本文從社會及政府、高校教育體制、用人單位、學生自身素質(zhì)等方面分析畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并提出相應的解決方案及對策。
    首先，社會及政府在大學畢業(yè)生就業(yè)機制和就業(yè)政策的管理上仍然不夠完善。比如在人事制度、戶籍制度和社會保障機制方面還比較滯后，仍然存在著制約畢業(yè)生就業(yè)的政策性和體制性障礙，從而制約了人才資源的合理流動。在我國，高校就業(yè)工作由教育部門管理，戶口歸公安部門管理，人才市場歸人事及勞動部門管理。部門在溝通協(xié)調(diào)方面經(jīng)常存在各種問題，同時由于地方保護主義的存在，畢業(yè)生在跨地區(qū)就業(yè)時經(jīng)常會遇到各種條件限制，這些不利條件都會影響公正有序就業(yè)市場的'建立。其次，市場缺陷也是導致畢業(yè)生就業(yè)難的原因之一。市場規(guī)則不統(tǒng)一、秩序混亂導致用人單位和畢業(yè)生難以達成一致，既浪費成本又影響就業(yè)。
    當前，我國高校在教育體制上仍然沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，從而導致教育與市場需求相脫節(jié)，同時舊的教育觀念和教育體制也影響學生綜合素質(zhì)的提升。第一，專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)。一些高校在專業(yè)設(shè)置上存在盲目性和趨同性，專業(yè)設(shè)置與市場需求不夠緊密甚至產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，對畢業(yè)生的就業(yè)造成一定困難。第二，管理體制不合理。我國的高校教育管理體制仍存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，與現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展需要的復合型、實用型的人才標準還存在一定差距。第三，就業(yè)指導服務體系滯后。一些高校忽視就業(yè)指導工作的重要性，在就業(yè)指導和服務中缺乏系統(tǒng)性和科學性，導致畢業(yè)生在工作崗位上不能迅速適應角色的轉(zhuǎn)變，對大學生就業(yè)造成不利的影響。
    當前，用人單位在人才選擇和聘用上經(jīng)常存在重學歷、重經(jīng)驗和輕誠信等情況，導致大學生在就業(yè)選擇中存在一定的障礙，進而引發(fā)畢業(yè)生就業(yè)難。一是經(jīng)驗障礙，很多用人單位為快速創(chuàng)造價值，拒絕錄用沒有實際工作經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生。二是人才高消費。一些用人單位在人才選擇上盲目追求高學歷，追求人才高消費，從而造成人才浪費，也給畢業(yè)生就業(yè)帶來一定的難度。三是用人單位在招聘過程中存在依托和暗箱操作等行為，影響就業(yè)競爭中的公平性和大學生的誠信度，這些不利因素在一定程度上加劇了就業(yè)形勢的嚴峻性。
    大學生在就業(yè)觀念方面過于傳統(tǒng)、陳舊，存在就業(yè)觀念誤區(qū)。首先，學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)與用人單位的要求還有一定差距，工作中經(jīng)常存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。其次，學生自身定位偏頗。有些大學生對自身能力沒有正確的評價，眼高手低，好高騖遠，導致在就業(yè)時經(jīng)常出現(xiàn)“高不成，低不就”的狀態(tài)，這些情況會對大學生的擇業(yè)和就業(yè)心理產(chǎn)生一定影響。還有的大學生存在盲目攀比和觀望等待的態(tài)度，一味尋求好地方、大企業(yè)，最終錯過就業(yè)就會。再次，誠信問題是近年來影響大學生就業(yè)的一個重要因素。很多畢業(yè)生在求職時弄虛作假，一方面導致用人單位對大學生的不信任，另一方面也影響了大學畢業(yè)生的整體形象。
    （一）深化教育體制改革，完善就業(yè)政策。
    政府要制定相應的制度完善就業(yè)市場機制，同時要深化人事、勞動、戶籍、檔案及社會保障制度的改革，制定靈活的就業(yè)政策，促進畢業(yè)生合理流動。對未就業(yè)或失業(yè)的畢業(yè)生，政府應建立相應的高校畢業(yè)生失業(yè)保障機制和培訓機制，為大學生提供相應的救濟及服務。同時，高校要以市場為導向，合理配置教育資源及調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)知識和能力全面發(fā)展的復合型人才，以滿足社會發(fā)展的需要。同時，為了增強大學生的就業(yè)競爭力，高校要高度重視大學生的就業(yè)指導工作，不斷提升就業(yè)指導與服務水平，將就業(yè)指導融入到大學生活的每個階段中，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
    高校是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，素質(zhì)教育有助于培養(yǎng)學生的社會適應能力和增強社會競爭力。因此，大學生在具備扎實的專業(yè)知識和實踐能力的基礎(chǔ)上，還要具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以滿足激烈的市場競爭下高標準人才的要求。高校應在科學發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，以市場需求為導向，根據(jù)社會發(fā)展方向和人才需求合理設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為社會培養(yǎng)符合現(xiàn)代化需求的高素質(zhì)應用型人才，從而有效地緩解就業(yè)壓力和消除結(jié)構(gòu)性失業(yè)，這是解決大學畢業(yè)生就業(yè)難的根本思路。
    用人單位要樹立科學的人才觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的經(jīng)驗論、學歷論，消除就業(yè)歧視現(xiàn)象。用人單位應從企業(yè)實際情況和長遠效益出發(fā)，制定合理的選人用人標準，樹立長遠規(guī)劃，同時要在競爭中建立合理的人才儲備觀。這樣，企業(yè)在競爭中能夠合理選用不同層次的人才，杜絕學歷高消費的現(xiàn)象，同時也避免了人才流失和浪費。因此，科學合理的用人政策為企業(yè)和畢業(yè)生搭建了良好的溝通和合作平臺，既有利于促進企業(yè)的長遠發(fā)展，又促進了大學生的順利就業(yè)；既有利于用人單位選擇到理想的人才，又能夠幫助畢業(yè)生選擇理想的工作。因此，完善用人單位用人政策對完善大學畢業(yè)生的就業(yè)市場起到了積極的推動作用。
    在激烈的市場競爭中，畢業(yè)生要調(diào)整心態(tài)，努力提升自身綜合素質(zhì)，突破傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀。首先，高校素質(zhì)教育要求學生要在知識、能力和人格方面得到全面發(fā)展，因此，大學生在校期間要不斷提升自身的專業(yè)知識和實踐能力，以滿足應用型人才的需要。其次，大學生要積極調(diào)整心態(tài)，準確判斷就業(yè)形勢，對自身合理定位。大學生在擇業(yè)就業(yè)時應根據(jù)自身的實際情況選擇適合自己的崗位，不要過分苛求地域及薪資待遇。同時，高校及政府要引導大學生樹立創(chuàng)業(yè)觀念，積極引導并鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)既解決了學生自身就業(yè)問題，也為緩解就業(yè)壓力提供了新的就業(yè)渠道?？傊?，大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀需要高校、社會、政府及大學生的共同關(guān)注與努力。只有這樣，高校才能在科學發(fā)展觀的指導下持續(xù)、健康、快速發(fā)展，才能為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型、復合型人才。
    淺談大學生就業(yè)素質(zhì)論文篇四
    近年來高校不斷出現(xiàn)因大學生心理問題而發(fā)生的惡性事件，大學生心理健康狀況令人擔憂。以下是小編給大家整理的大學生心理素質(zhì)論文的內(nèi)容，歡迎大家查看。
    摘要近年來大學生因心理問題而引發(fā)的惡性事件呈上升趨勢，針對大學生心理健康狀況，分析了家庭因素對大學生心理健康的影響，并對如何加強大學生家庭教育提出一些意見和建議以供參考和借鑒。
    大學生作為一個特殊的社會群體，正處于“心理上的斷乳期”，生理、心理尚未完全成熟，卻面臨著高于其他同齡群體的多重壓力。近年來高校不斷出現(xiàn)因大學生心理問題而發(fā)生的惡性事件，大學生心理健康狀況令人擔憂。而家庭因素是影響大學生心理健康的重要因素，應重視大學生家庭教育，發(fā)揮其應有作用。
    當代大學生思想活躍、渴求知識、追求進步、積極向上，他們志向高遠，胸懷博大，能把個人的理想和志向融入到民族振興和國家強盛的宏圖偉業(yè)中，這是大學生心理發(fā)展的主流。但是隨著知識經(jīng)濟時代和信息化社會的到來，人們的思想觀念、生活方式等發(fā)生很大變化，科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會競爭的日趨激烈，使處于“心理斷乳期”的大學生們面臨巨大的心理壓力，因心理問題走上極端的大學生呈上升趨勢。據(jù)教育部門有關(guān)調(diào)查資料顯示，在校20.33%至25.63%的大學生存在不同程度的心理問題、心理障礙或心理疾病。
    大學生的心理問題具體表現(xiàn)為：第一，學習目的不明確，缺乏學習動力，沒有緊迫感，適應困難。有些自我控制能力較差的學生往往沉溺于上網(wǎng)聊天或玩游戲，看武俠小說，學習成績不佳，進而產(chǎn)生厭學心理、考試焦慮。第二，人際關(guān)系適應不良。一些大學生尋求在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里找到交際的滿足，有的甚至染上網(wǎng)癮，迷戀于網(wǎng)絡(luò)世界，自我封閉，不愿與人面對面交往，久而久之，會影響大學生的認知、情感和心理定位。第三，戀愛心理困惑。情緒和情感不穩(wěn)定，情緒起伏大，情感變化快，戀愛不成或失敗往往導致大學生心理變異。第四，抑郁心理。多呈現(xiàn)在特困生、學習困難與自我認知不良的學生中。第五，就業(yè)心理困惑。在擇業(yè)過程中心理準備不足，急功近利，部分學生從眾心理嚴重。第六，意志不堅定。有壓力但動力不足，有信心但不能持之以恒，人生目標不明確，等等。
    二、家庭因素對大學生心理健康狀況的影響。
    大學生在學校發(fā)生問題，有許多是在其早期成長過程中就埋下了種子，問題的解決也需要家庭的配合與參與。家庭因素是影響青年學生心理健康的重要因素。有許多研究表明：大學生部分心理問題來源于他們原生家庭的父母教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍和家庭經(jīng)濟狀況等。
    (一)父母教養(yǎng)方式對大學生心理健康狀況有直接的影響。
    父母的教養(yǎng)方式對子女的心理行為發(fā)育和健康有不可忽視的作用。王玉潔20xx年對鄭州鐵路職業(yè)學院醫(yī)學院分院的165位大一至大三的學生所做的調(diào)查表明：父母的教養(yǎng)方式對子女青年期心理健康狀況有直接影響。父母的溫暖、關(guān)懷、體貼使子女形成熱情、自信、自尊獨立、有堅持性、積極情緒較多的人格特點，從而促進心理健康發(fā)展。拒絕、否認的教養(yǎng)方式使孩子形成羞辱、自卑、自罪、無助，辦事謹小慎微，優(yōu)柔寡斷，害怕被他人拒絕，不懂什么是愛，更不知道被愛的滋味的心理。父母過分干涉教養(yǎng)方式使孩子形成缺乏自信、過分自我約束和依賴等不良人格特點。父母懲罰嚴厲教養(yǎng)方式使子女產(chǎn)生自卑感、無助和不安全感。特別是懲罰嚴厲教養(yǎng)方式易使子女喪失自尊，產(chǎn)生焦慮和強迫癥狀。
    (二)家庭結(jié)構(gòu)對大學生心理健康狀況有重要影響。
    盧勤采用臨床癥狀自評量表(scl-90)及自編家庭信息問卷對成都市某大學5090名20xx級新生進行調(diào)查表明：家庭結(jié)構(gòu)對心理健康總體水平及人際敏感、抑郁、精神病性3個因子得分均具有顯著影響。寄居家庭相對于其他家庭的學生與人交往時更加敏感，單親家庭學生的抑郁程度更高，心理健康總體水平更差。單親家庭大學生心理障礙較嚴重，心情抑郁、性格孤僻、自卑多疑、逆反心理嚴重，由于家庭結(jié)構(gòu)的不健全，子女往往會失去與父母中的一方進行交流的的可能，相對只能獲取部分關(guān)愛，與正常家庭的子女相比較，其心靈會蒙上一層陰影，很容易產(chǎn)生敏感、自卑心理。
    (三)家庭氛圍是影響大學生心理健康的又一因素。
    和諧的家庭氛圍能使子女身心愉悅，心理壓力減輕，有利于身心健康的良性發(fā)展。不和諧家庭中，爭吵、溺愛、冷淡和家庭暴力都會給人的身心健康造成不同程度的傷害，溺愛和暴力兩種家庭氛圍尤為突出。
    (四)家庭經(jīng)濟狀況也會影響大學生心理健康發(fā)展，但影響有一定限度。
    據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟困難的學生心理健康水平顯著低于經(jīng)濟不困難的學生。家庭經(jīng)濟收入越低，學生的心理健康水平越低。家庭經(jīng)濟狀況差的學生大多來自農(nóng)村，他們要承受更多的經(jīng)濟和心理壓力，大部分貧困生由于經(jīng)濟拮據(jù)、視野有限和交往能力欠缺，一時又無力改變現(xiàn)狀，易產(chǎn)生敏感、自卑、抑郁、焦慮、人際關(guān)系緊張等特點。生活在富裕家庭的大學生也可能與貧困生一樣出現(xiàn)較多的心理健康問題。
    三、加強大學生家庭教育的意見及建議。
    常說心理素質(zhì)對人的發(fā)展起決定作用，而家庭是培植大學生心理素質(zhì)的重要場所，是大學生遭遇挫折出現(xiàn)心理危機時的療養(yǎng)所。家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)，在大學生心理健康教育中占有重要地位，因此，應重視大學生的家庭教育。
    (一)家長要充分認識到家庭心理健康教育的重要性，自覺承擔教育義務。
    家庭教育在個體成長中對個人素質(zhì)的貢獻方式比較特殊，更多是家人之間相互交流中的潛移默化、相互浸染，這種印刻在內(nèi)心深處的“素質(zhì)”對人的成長影響深遠，家庭教育一旦出現(xiàn)誤區(qū)，往往會導致大學生心理問題“源于家庭”。因此，家長必須充分認識到家庭教育的地位和作用，自覺地承擔起大學生子女心理健康教育的義務。
    (二)營造和諧的家庭氛圍，使大學生子女能夠敞開心扉。
    家永遠是我們避風的港灣。家長需要努力營造和諧溫馨的家庭氛圍，以民主平等的態(tài)度與大學生子女溝通交流，耐心傾聽子女的訴說，讓子女能真實展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，用關(guān)愛滋潤子女心靈，使家庭真正成為大學生避風的港灣，成為大學生健康成長的堅強后盾和精神支柱。
    (三)針對大學生易出現(xiàn)的心理問題，及時進行家庭教育。
    1、更新教育觀念，讓大學生身心得到全面發(fā)展。
    大學教育與早期教育的目的不同，學生的學習已不再僅限于對知識的積累，學習的目的是為了運用和創(chuàng)新，在于全面發(fā)展。因此，家長要提升自己對大學教育的了解，更新教育觀念，而不能停留在應試教育階段。要積極支持子女走出課堂，參加各種學?；顒樱趯嵺`中鍛煉自己，為子女今后發(fā)展目標指明方向，增強其學習目的和動力，總之，家長既要關(guān)注子女專業(yè)學習，又要注重其心理健康教育。
    2、針對大學生人際交往障礙，在家庭中進行人際交往教育。
    在家庭教育中，應鼓勵學生廣泛交良友益友，通過學習增強自己的魅力，提升自己，并遵循真誠、平等、尊重、理解、互助互利的人際交往原則，主動與老師同學交往，積極融入到周圍的環(huán)境中去。家長應該認真去傾聽子女傾訴，并給予開導，幫助子女化解生活問題，也可以結(jié)合自身經(jīng)歷向子女傳授交往技巧。
    3、針對大學生戀愛心理困惑，在家庭中進行情感教育。
    在家庭教育中，父母首先要以身作則，創(chuàng)建和諧家庭，做好子女的楷模。其次，在愛情觀教育上應開門見山，不應遮遮掩掩，教育子女要理性，不應感情用事;如果子女已經(jīng)戀愛，家長不要沖動，要善于疏導，而不是一味責難，同時要加強性健康教育。教育子女正確處理愛情與學業(yè)、事業(yè)的關(guān)系，指導子女注意戀愛的心理和生理衛(wèi)生，避免因性沖動而帶來嚴重后果。再次，要加強網(wǎng)戀教育，提醒子女增強安全意識，不要迷戀網(wǎng)絡(luò)，不要輕信網(wǎng)絡(luò)信息。
    4、針對大學生就業(yè)心理困惑，在家庭中進行就業(yè)教育。
    家長在學生選報專業(yè)時就應該開展就業(yè)教育，提醒子女結(jié)合自身愛好和機會發(fā)展需要選擇專業(yè)方向。同時，家長應尊重學生的想法，降低對子女的期望值，以減輕子女壓力，并在財力方面給予合理支持。另外，家長也應接受新的就業(yè)觀念，大學畢業(yè)生一次就業(yè)并不意味著工作將不再變化，而是會隨著市場需求做出調(diào)整，因此，家長不應讓子女局限于工作的穩(wěn)定和專業(yè)的對口，要讓子女深入接觸社會，最終明確自身就業(yè)方向。
    (四)家長、學校雙方積極主動溝通，了解身心發(fā)展狀況。
    家長要主動經(jīng)常瀏覽孩子所在學校的網(wǎng)頁或?qū)W校寄發(fā)的有關(guān)通知，及時了解孩子大學的動態(tài)，與孩子的輔導員溝通，了解孩子在學校的生活，有條件的家長也可以到學校探望孩子，在于同學和老師的聊天中了解孩子的成長軌跡。學校也要與家庭保持聯(lián)系和溝通，加強對學生家長的引導，為家庭教育發(fā)揮作用提供條件。
    淺談大學生就業(yè)素質(zhì)論文篇五
    當今世界各類學科呈現(xiàn)多元化發(fā)展，而對于聲樂教學理論相關(guān)研究來說更是這樣，如當前的聲樂美學研究、聲樂聲學研究及聲樂生理學研究等多種學科交叉研究的現(xiàn)象更為普遍。并且隨著當前信息時代的帶來，計算機已經(jīng)成為了我們生活、工作及學習中不可缺少的一個部分，人們利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)掌握外界信息變化，提高學習質(zhì)量效率及質(zhì)量，并且通過計算機來實現(xiàn)輔助教學工作。而隨著1959年美國ibm公司研發(fā)出計算機輔助教學系統(tǒng)以來，信息時代隨之到來，隨后現(xiàn)代信息教育技術(shù)產(chǎn)生，并被逐步應用如課堂教學中來，其通過對教學過程中教與學的資源設(shè)計、利用、管理，來完成對實際教學過程的優(yōu)化。另外信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合下，其在課堂中的應用對于學生實踐能力、合作精神等的培養(yǎng)均效果顯著。
    二、傳統(tǒng)聲樂教學模式利弊分析。
    傳統(tǒng)聲樂教學過程中單純的言傳身教方法，大多是以直接感知為主，并將聲樂教學變得相對直觀，其特別適合初學聲樂者或者對教學過程中一些難點問題的解決，并且因為聲樂教學本身所具有的抽象性、復雜性及特殊性，因此必須要進行一定的言傳身教以做到將聲樂教學化繁為簡。但是言傳身教也存在一些弊端，如在一定程度上抑制了學生的個性發(fā)展、教與學過程存在一些盲目性、專業(yè)的特殊性使學生在學習聲樂技能的同時也學到了老師存在的一些問題，另外傳統(tǒng)的聲樂教學過度強調(diào)教學過程中模仿因素，缺乏一些對個體發(fā)展的功能把握。
    三、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對聲樂教學帶來的影響。
    （一）教學過程由“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒榫笆健?BR>    過去聲樂教學過程中，大多是使用啟發(fā)式模仿教學，因為每個人自身所學知識及自身發(fā)聲器官構(gòu)造存在差異，并且實際歌唱狀態(tài)也有著一些差異，因此實際教學方法、教學效果也會出現(xiàn)明顯不同。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)融入聲樂教學中，教師在面對一些想象力較為薄弱的學生時，可以將“啟發(fā)式”教學改變?yōu)椤扒榫笆健苯虒W，通過多媒體技術(shù)中動畫、聲音讓學生能夠置身于歌詞聲音描繪的'情景中去，這樣能夠大幅度的提高教學效率。如在聲樂曲《苗嶺的早晨》教學過程中，學生在花腔部分歌唱時，一部分學生出現(xiàn)笨重現(xiàn)象，歌唱平淡無味，此時教師利用一些優(yōu)美的詞語向?qū)W生描述這一副景象，但是學生仍然沒有很好地理解。而通過一些視頻展示，學生在歌唱中明顯能夠體會到歌詞所描繪的景象，并代入一些自身情感，整個教學前后效果明顯不同。
    （二）使得經(jīng)典教學得到不斷“延續(xù)”
    對于聲樂教學來說，和其他一些教學存在一定的差異，僅僅是很短的課堂教學必然要求學生有較強的瞬間記憶力，而對于一些記憶力較為薄弱的學生，課堂教學時間就變得有效不足了。但是通過現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，如mp4、md等，可將一些經(jīng)典教學變?yōu)椤坝篮恪?，并且課后學生一方面能夠不斷聆聽老師所教，而教師也可以通過對學生上課錄音的聆聽進而找出學生存在的一些問題，并制定一些針對性的措施，在下一次教學活動中予以解決。另外很多學生感覺課后練聲和課堂演唱存在明顯差別，而究其原因在于課堂上老師能夠幫助學生進行聲音的辨別，并且教導學生記住一些演唱方法正確時的一些感覺，而這一種感覺的記憶對于學生來說，確實存在很大難度，而通過一些設(shè)備將這些錄音記憶，課后學生不斷聆聽，進而就能通過現(xiàn)代信息技術(shù)獨有“延續(xù)功能”實現(xiàn)聲樂教學的“溫故知新”。
    （三）使得聲樂教學師生活動更加方便。
    隨著當前通訊設(shè)備的不斷發(fā)展，學生與老師之間的交流已經(jīng)不僅僅限于在學校中了，而是可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等方式，并且當前的網(wǎng)絡(luò)視頻能夠?qū)崿F(xiàn)多人同時進行，這樣課堂中的聲樂教學就能夠有效地延伸至課后來。教師可以組織學生積極參加多人視頻聊天來對聲樂發(fā)展進行討論，學生也可以在這一平臺上對自己的演唱作品做展示，這樣能夠有效的刺激學生的表現(xiàn)欲望，并且對學生心理素質(zhì)的提高也具有一定的作用。另外通過大量的交流，教師能夠獲得更多的經(jīng)驗總結(jié)，學生能夠得到更多教師的指導，無疑對學生聲樂演唱水平的提高意義重大。另外隨著“遠程網(wǎng)絡(luò)教學”的發(fā)展，首先學生能夠獲得更多名師的指導，并且能夠獲得更多的一些教學機會。其次學生能夠?qū)⒆约旱难莩髌飞蟼髦撩麕熼_設(shè)的課堂中，讓這些名師進行一些點評指導。最后，對于學生上學途中費用開支及時間節(jié)省方面也有著一定作用。
    四、結(jié)語。
    現(xiàn)代信息技術(shù)與聲樂教學的融合，其不但刺激著音樂教學向著更加多元的方向發(fā)展，而且其使得傳統(tǒng)教學中的言傳聲教得到了一定的完善，對于教學質(zhì)量的提高及一些復合型人才的培養(yǎng)等方面均有著極為重要的意義，但是值得注意的是，對于現(xiàn)代信息技術(shù)的應用必須要科學、合理，而不能使得原有的優(yōu)化教學方法演變?yōu)橐恍皺C械灌輸”。
    淺談大學生就業(yè)素質(zhì)論文篇六
    由以上對比結(jié)果可見，大學畢業(yè)生的就業(yè)期望與用人單位對其素質(zhì)要求之間有很大的偏差。由于受應試教育的.影響和現(xiàn)代許多高校在教學課程和辦學理念上的滯后，使相當一部分畢業(yè)生知識單一，專業(yè)面過窄，實際動手能力較差，缺乏創(chuàng)新精神，不能滿足用人單位的要求。同時，受種種因素的影響，許多學生在擇業(yè)中奉行適用主義、功利主義、誠信意識差，又令許多企業(yè)對大學畢業(yè)生“望而生畏”。因而說自身“品牌”質(zhì)量欠佳，是導致大學生難進企業(yè)門檻的另一個關(guān)鍵。所以，學校和大學生都應采取一定的措施提高大學生就業(yè)素質(zhì)。
    學校是決定大學生素質(zhì)的主要因素，提高大學生素質(zhì)的主要應從學校著手。
    （1）從基本教育著手。
    首先，教師尤其是專業(yè)教師要運用創(chuàng)新的教學模式讓教學服務于職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。面對市場需求和新經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，專業(yè)教師要想讓學生就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有能力，發(fā)展有基礎(chǔ)就必須創(chuàng)新教學模式，提高教學質(zhì)量。根據(jù)專業(yè)的特點使學生從進校開始就接受由易到難，由簡到繁，由淺入深的能力訓練，堅持理論聯(lián)系實際，全程培養(yǎng)學生探索未知、創(chuàng)造求新的能力。其次，學校應通過社會調(diào)查、社會兼職來培養(yǎng)學生的興趣，讓學生在沒有任何監(jiān)督的條件下自覺產(chǎn)生求知的欲望。讓學生開闊視野、提高動手能力、實踐能力。（2）教師在授課過程中全程滲透職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和就業(yè)教育。
    大學階段是職業(yè)生涯的預備期，教師通過全程化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和就業(yè)指導模式，可以為大學生的職業(yè)生涯提供保障。具體來講，就是要為學生構(gòu)筑職業(yè)生涯的4個支柱。第一，教會學生做人。學會做人是從事一切職業(yè)的前提，也是職業(yè)生涯發(fā)展過程的起碼要求，所以教師對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)首先要教會學生如何做人。教師要加強大學生的誠信教育，培養(yǎng)學生無論將來從事什么工作，都要有積極主動的工作態(tài)度，提高心理承受能力，勇于承擔工作責任，有職業(yè)榮譽感和使命感；第二，教會學生學習。學生在大學期間學習的知識、培養(yǎng)的能力只是為他們?nèi)蘸蟮膶W習、進步與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，但與知識經(jīng)濟突飛猛進，職業(yè)發(fā)展日新月異的社會現(xiàn)實要求是有距離的。教師必須培養(yǎng)學生的終身學習能力，這是現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展對從業(yè)者的基本要求，否則學生就會被社會所淘汰；第三，教會學生做事。學會做事是職業(yè)適應能力的表征。學會做事不只是為了適應某一特定的工作，也是為了適應職業(yè)的流動、職業(yè)的發(fā)展和自主創(chuàng)業(yè)的要求。教師要使學生了解到，在知識經(jīng)濟時代由于職業(yè)分化速度加快和職業(yè)流動性增大，沒有人能夠一次選定終身職業(yè)。擇業(yè)的復雜性和難度，提高了對從業(yè)者綜合素質(zhì)的要求，所以就整體而言，職業(yè)的流動要求專業(yè)教師將側(cè)重點轉(zhuǎn)向到培養(yǎng)學生的職業(yè)決策能力和綜合素質(zhì)上來；第四，教會學生合作。在競爭的社會環(huán)境下成長起來的大學生，平時因缺少與他人合作的機會而缺乏合作意識乃至團隊精神，普遍表現(xiàn)為合作能力較低。而現(xiàn)實中多數(shù)工作都要求員工具有團隊意識，合作精神。因而教師應把培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力放在重要位置，應充分利用大學生的團體活動培養(yǎng)團隊精神，讓大學生在團體活動中發(fā)現(xiàn)自己的特長和不足，提升相互之間的合作能力。
    （3）大學生自身應有意識全面提高自身素質(zhì)。
    首先，針對計劃經(jīng)濟下高校某些課程滯后而造成的學生知識單一和能力不足等問題，大學畢業(yè)生應主動應用現(xiàn)有的資源，擴展自己的知識面，加緊“充電”，以適應用人單位的要求；其次，大學生應積極參加第二課堂，培養(yǎng)自己的內(nèi)在素質(zhì)和能力，如用理論知識解決問題的思維能力、適應能力和優(yōu)秀人格、良好的全局意識，與人為善的寬廣襟懷、善于協(xié)作的團隊精神、堅韌的工作作風以及能夠經(jīng)受人生失敗和挫折考驗的能力等，從而改變當代企業(yè)對大學生的道德偏見。
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    淺談大學生就業(yè)素質(zhì)論文篇七
    摘要：素質(zhì)教育是順應時代潮流，與時俱進，開拓創(chuàng)新的教育新模式，它打破了傳統(tǒng)的、封建的、落后的教育機制，樹立了以人為本、求真務實的教育理念，大大激發(fā)了教師和學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
    九年義務教育改革的核心是實施素質(zhì)教育，全面實施素質(zhì)教育，已經(jīng)成為我國教育教學改革，尤其是基礎(chǔ)教育改革的方向和主旋律。
    小學是義務教育的奠基工程，在小學教學中全面貫徹落實素質(zhì)教育，發(fā)揮整體育人功能，是強國興教之本。
    當今世界，科學技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟的騰飛，綜合國力的提高，首先要加強國民的素質(zhì)教育，從而實現(xiàn)社會的快速發(fā)展。
    素質(zhì)教育是順應時代潮流，與時俱進，開拓創(chuàng)新的教育新模式，它打破了傳統(tǒng)的、封建的、落后的教育機制，樹立了以人為本、求真務實的教育理念，大大激發(fā)了教師和學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，為國家的教育事業(yè)注入了新鮮血液，增添了活力。
    九年義務教育改革的核心是實施素質(zhì)教育，全面實施素質(zhì)教育，已經(jīng)成為我國教育教學改革，尤其是基礎(chǔ)教育改革的方向和主旋律。
    在小學教學教學中全面貫徹落實素質(zhì)教育，發(fā)揮整體育人功能正是當前廣大教師非常關(guān)注的新課題。
    什么是素質(zhì)教育呢?素質(zhì)教育是與”應試教育”相對立的，以全面提高公民思想品德，科學文化和身體，心理，勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育、素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進受教育者個性化的教育。
    素質(zhì)教育的特點是面向全體學生，德，智，體諸方面全面發(fā)展，同時能推動學生主動發(fā)展，從而實現(xiàn)學生個人素質(zhì)的提高。
    由于我國的基礎(chǔ)教育在“應試教育”的軌道上運行多年，人們在思想觀念、政策導向、管理體制乃至教育的內(nèi)容與方法等諸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，決非輕而易舉的事。
    隨著社會的進步和發(fā)展，以及教育體制持續(xù)不斷的改進，大家認識到素質(zhì)教育是一種旨在謀求學生身心發(fā)展的教育，是一種承認差異，重視個性的教育，是確認學生主體，從學生個體實際出發(fā)的教育，是一種根據(jù)社會需要，給學生的素質(zhì)發(fā)展以價值導向與限定的教育，同時又是一種重知識，又不唯知識，以提高民族素質(zhì)為最終目的的教育。
    二、素質(zhì)教育是教學改革的主旋律。
    圍繞素質(zhì)教育的實施這一主題，小學教學改革應重視如下幾個方面：
    1.重視非智力因素，培養(yǎng)學生的學習興趣。
    小學生天真無邪，活潑可愛，充滿無限的想象力和好奇心，作為教師來講，應當首先減輕學生的精神負擔，培養(yǎng)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，變壓力為動力;當學生的學習情緒低落時，要多加分析，找準原因，積極鼓勵、幫助，多一份關(guān)愛，少一份指責，發(fā)揮教師的親和力、感召力，給他們照顧和溫暖;尊重學生的人格形象，不劃分優(yōu)生和差生的等級界線，消除學生的自卑心態(tài)，營造團結(jié)互助、充滿自信的良好學習氛圍。
    2.重視學法指導，培養(yǎng)學習能力。
    注重學法指導是現(xiàn)代教學發(fā)展趨勢之一。
    學法即學習方法，是學生為了完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和學習技能等等。
    3.重視因材施教，讓每一個學生的個人素質(zhì)都得到發(fā)展。
    真正的素質(zhì)教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。
    這就要求在教學組織中把分班教學、分組教學與個別教學結(jié)合起來;要求在教學過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。
    三、重視過程教學，發(fā)展思維能力。
    傳統(tǒng)教學的弊端之一，就是重結(jié)論，輕過程，從而使學生的思維能力得不到提高。
    重視表象在知識形成過程中的作用。
    小學生思維的基礎(chǔ)是形象的與動作相聯(lián)系的有關(guān)表象。
    因而我們在教學中要盡可能地利用一些物質(zhì)化的材料作為思維的中介物，讓學生看看、擺擺、摸摸，從而將抽象的概念、邏輯關(guān)系等通過自身感受呈現(xiàn)出來，達到內(nèi)化成智力活動的目的，使學生具有初步的邏輯思維能力。
    1.教師素質(zhì)的提升。
    教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。
    教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學生接受程度和實際教學的需要來優(yōu)化教學方法的組合。
    構(gòu)建素質(zhì)教育的教學模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。
    在具體的教學當中，教師要在吃透教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。
    2.優(yōu)化教學目標的制定。
    目標教學是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內(nèi)容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。
    可以說，目標教學就是將所有教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。
    3.優(yōu)化課堂教學的設(shè)計。
    課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學會”和“會學”。
    在優(yōu)化課堂教學設(shè)計時，可采用“啟發(fā)式”、“學導式”教學法。
    首先，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關(guān)鍵上的目的。
    其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。
    4、優(yōu)化教學方法的結(jié)合。
    隨著教學觀念的更新，教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。
    課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。
    總之，在小學實施素質(zhì)教育是一項長期、復雜而艱巨的系統(tǒng)性工程，既是可行的，又是必要的。
    全面實施素質(zhì)教育，教師要不斷深化課堂教學改革，從觀念上、意識上樹立起提高學生素質(zhì)的緊迫感，著重培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和學習能力，從而提高學生的整體素質(zhì)。
    與此同時，我們必須通過全社會、各方面的共同努力，樹立全面的人才觀和質(zhì)量觀，深入、徹底、細致地進行教育改革，使素質(zhì)教育有良好的輿論環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)，素質(zhì)教育才能在小學真正實施。
    參考文獻：
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    淺談大學生就業(yè)素質(zhì)論文篇八
    當前我國大學生就業(yè)形勢因受經(jīng)濟新常態(tài)和人口新常態(tài)雙重因素“疊加”影響，顯得更加復雜和嚴峻。在經(jīng)濟新常態(tài)下，我國大學生就業(yè)形勢發(fā)生了新的變化：就業(yè)崗位總量減少、崗位競爭日趨激烈、結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾更加突出、失業(yè)風險進一步加大。經(jīng)濟新常態(tài)不僅對我國現(xiàn)行大學生就業(yè)政策提出了新的挑戰(zhàn)，而且也加大了現(xiàn)行就業(yè)政策調(diào)整的難度。在經(jīng)濟新常態(tài)背景下要實現(xiàn)大學生最大限度的就業(yè)目標，必須充分發(fā)揮市場在人力資源配置中的決定性作用，通過深化供給側(cè)改革來破解大學生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。同時，要強化政府促進就業(yè)的主體責任和服務職能，消除一切歧視和制度壁壘，為大學生營造公平公正的就業(yè)環(huán)境。此外，還要建立和完善大學生社會保障體系和社會救助制度，來保障就業(yè)困難大學生的基本生活。
    當前，我國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)步入了新常態(tài)發(fā)展階段，經(jīng)濟新常態(tài)的核心與實質(zhì)是：“減速度、調(diào)結(jié)構(gòu)、上臺階，這也是未來中國經(jīng)濟發(fā)展的最新戰(zhàn)略取向。”[1]適應新常態(tài)，引領(lǐng)新常態(tài)，意味著政府不能再沿襲過去把經(jīng)濟高速增長作為經(jīng)濟社會發(fā)展的首要目標，也不大可能通過政府直接干預經(jīng)濟制定強刺激政策來拉動經(jīng)濟增長從而擴大就業(yè)。當今中國，正在經(jīng)歷著經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境趨向惡化的嚴峻挑戰(zhàn)，經(jīng)濟全球化下的國際競爭日趨激烈，國內(nèi)經(jīng)濟下行壓力持續(xù)加大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整矛盾突出，“高成本時代”已然到來，再加上戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)以及各類新業(yè)態(tài)、新模式發(fā)展的強力推進，以及隨著我國適齡勞動人口比例的降低直接導致人口紅利逐漸消失等，都對我國大學生的就業(yè)形勢產(chǎn)生了深刻的影響，導致當前大學生就業(yè)政策面臨諸多挑戰(zhàn)，亟須加快調(diào)整和創(chuàng)新。
    經(jīng)濟新常態(tài)的一大顯著特征是：經(jīng)濟增速換擋，即我國經(jīng)濟由高速增長向中高速增長轉(zhuǎn)變。根據(jù)奧肯定律：“勞動力市場對勞動力需求的多少，在動態(tài)意義上主要取決于經(jīng)濟增長速度，即經(jīng)濟增長速度快，勞動力市場對勞動力的需求量相對較多，會直接促進就業(yè)崗位的增加，出現(xiàn)高就業(yè)率、低失業(yè)率現(xiàn)象；經(jīng)濟增長速度慢，勞動力市場對勞動力的需求量相對較少，會直接限制就業(yè)崗位的增加，出現(xiàn)低就業(yè)率、高失業(yè)率現(xiàn)象。”[2]由此可見，經(jīng)濟增長是大學生實現(xiàn)充分就業(yè)的必要條件，只有確保經(jīng)濟的持續(xù)、健康、穩(wěn)定增長才能保證大學生社會就業(yè)崗位的持續(xù)、穩(wěn)定增加。在當下中國經(jīng)濟正處于“去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板”的深化階段：一方面，化解過剩產(chǎn)能造成了部分行業(yè)職工結(jié)構(gòu)性失業(yè)和轉(zhuǎn)型性失業(yè)；另一方面，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級換代導致部分企業(yè)用工不足；再加之，經(jīng)濟增長對就業(yè)的拉動效應明顯下降，進而波及大學生就業(yè)市場，導致大學生就業(yè)崗位總量減少。
    （二）經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，大學生結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾更加突出。
    經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，從結(jié)構(gòu)失衡到優(yōu)化再平衡，是經(jīng)濟新常態(tài)的又一顯著特征。在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型優(yōu)化升級的過程中，勞動力市場的需求結(jié)構(gòu)、人才供給來源、勞動力自身素質(zhì)等諸多因素都發(fā)生了新的變化，對當前社會就業(yè)狀況產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響，尤其使得大學生結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾更加突出，具體表現(xiàn)為以下三個方面的矛盾：一是，供給與需求的類型結(jié)構(gòu)性矛盾。即技術(shù)技能型人才“產(chǎn)能不足”，導致企業(yè)出現(xiàn)“技術(shù)技能型人才用工荒”；與之形成鮮明的對比是，理論學術(shù)型人才培養(yǎng)“產(chǎn)能過?！?，導致大量大學畢業(yè)生“就業(yè)困難”。二是，供給與需求的層次結(jié)構(gòu)性矛盾。即多數(shù)地方高等院校受高層次就是高水平的邏輯影響，為了盲目追求和提高辦學層次與規(guī)模，而脫離為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展供給技術(shù)技能型人才的辦學定位，使得高學歷教育供給規(guī)模被盲目擴大，造成了高學歷學生數(shù)量的增長大大超過了勞動力市場的實際需求，極大的浪費了教育資源，并且還助長了“唯學歷論”的不良社會風氣。三是，供給與需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。即一方面，部分專業(yè)人才供給產(chǎn)能不足，導致高校人才培養(yǎng)的供給難以適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級換代對專業(yè)人才的市場要求，從而出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)性缺失”；另一方面，部分專業(yè)人才供給產(chǎn)能過剩，導致大學生就業(yè)市場中部分專業(yè)的大學畢業(yè)生供給遠遠大于市場實際需求；還有，高校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，導致大學畢業(yè)生在就業(yè)市場中缺乏核心競爭力。
    （三）經(jīng)濟增長動力切換，大學生就業(yè)市場競爭加劇。
    經(jīng)濟增長動力切換，由原來的要素驅(qū)動和投資驅(qū)動轉(zhuǎn)為創(chuàng)新驅(qū)動，是經(jīng)濟新常態(tài)的另一顯著特征。在經(jīng)濟新常態(tài)下，拉動我國經(jīng)濟快速增長的因素和模式都發(fā)生了深刻的變化：一方面，改變了過去的單純依靠出口、投資、消費等外在因素，轉(zhuǎn)為依靠制度變革、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和要素升級等內(nèi)在因素來帶動經(jīng)濟增長；另一方面，改變了過去主要依靠外需變?yōu)閮?nèi)需、投資變?yōu)橄M、政府投資變?yōu)樯鐣顿Y的經(jīng)濟增長模式。隨著市場在資源配置中的決定性作用的發(fā)揮以及政府對資源的占有和支配的下降，單純依靠政府來主導吸納大學生就業(yè)的空間會越來越縮小，創(chuàng)新驅(qū)動和內(nèi)需增長對高素質(zhì)大學生資源的要求會持續(xù)增加。而我國大學生供給質(zhì)量與宏觀層面上的區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展要求以及微觀層面上企業(yè)實際的用人需求還存在相當大的差距，供需矛盾日益突出。特別是，當前創(chuàng)新技術(shù)技能型人才的嚴重缺乏，如現(xiàn)實中高級技工缺口高達千萬人，這不僅已經(jīng)成為我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的一大瓶頸，還嚴重影響到我國提高自主創(chuàng)新能力和建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的有效實施。
    （一）大學生供需矛盾突出。
    大學生供需矛盾由來已久，且日益突出，主要有以下兩個方面的原因：一方面，在需求側(cè)方面，由于我國進入了經(jīng)濟新常態(tài)，經(jīng)濟下行壓力持續(xù)加大，一些企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況出現(xiàn)了一些不穩(wěn)定因素，直接導致需求側(cè)總量有所下降。同時產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整也發(fā)生了新變化，原來一些舊的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)現(xiàn)在要去產(chǎn)能、去庫存，根本不需要再招人了，而且在化解過剩產(chǎn)能和淘汰落后產(chǎn)能的過程中還造成了一部分行業(yè)職工結(jié)構(gòu)性失業(yè)和轉(zhuǎn)型性失業(yè)，進一步加大了就業(yè)市場的壓力。此外，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)對于大學生又有了完全不同于以往的新要求，再加上大學生就業(yè)的需求分布也不太均衡，以往高中層和一線城市的需求大，現(xiàn)在高中層的需求越來越小，二三線和基層的需求卻相對增多。另一方面，在供給側(cè)方面，我國高等院校人才培養(yǎng)與市場需求之間的契合度不高，直接導致大學生就業(yè)市場結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟社會發(fā)展的人才需求結(jié)構(gòu)不適應。
    （二）大學生供給質(zhì)量不高。
    經(jīng)濟新常態(tài)下的經(jīng)濟增長模式轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級換代，都對我國大學生供給質(zhì)量提出了新的更高的要求。美國著名學者亨廷頓曾經(jīng)指出：當前許多國家高等教育的發(fā)展過程中出現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求不相一致的現(xiàn)象，“結(jié)果造成了一種普遍的、荒謬的狀況：在一個國家中，熟練工人奇缺，而受過高等教育的人卻過剩?！盵3]作為世界制造業(yè)中心之一和產(chǎn)品加工最具活力的中國，在快速發(fā)展的同時面臨著創(chuàng)新技術(shù)技能型人力資本存量不足的問題?，F(xiàn)實當中，我國結(jié)構(gòu)性用工荒問題十分突出，高級技工缺口高達上千萬人：一方面，是企業(yè)對于技術(shù)工人求賢若渴；另一方面，是大量大學應屆畢業(yè)生一崗難求。
    在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，中國經(jīng)濟正處于“去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板”的深化階段，經(jīng)濟增長模式轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級換代不僅會加劇大學生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，還會直接導致一部分大學生從現(xiàn)正從事的工作崗位中被淘汰出來，陷入失業(yè)或待業(yè)狀態(tài)。“無業(yè)不穩(wěn)”，大學生一旦找不到工作，不能實現(xiàn)充分就業(yè)或就業(yè)質(zhì)量差，會直接導致“讀書無用論”的出現(xiàn)，這不僅會影響到大學生的個人發(fā)展及其家庭生活質(zhì)量，還會使大學生個人產(chǎn)生強烈的挫敗感，進而導致其對社會的失望和怨恨，甚至在一定程度上會給經(jīng)濟發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定帶來潛在的負面影響。經(jīng)濟新常態(tài)下，伴隨著經(jīng)濟增長速度步伐的趨緩和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級換代步伐的加快，會在一定程度上增加大學生的失業(yè)風險，從而導致社會不穩(wěn)定因素的存在，并對政府的大學生失業(yè)救助政策提出了更加嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也進一步加大了對大學生失業(yè)救助的難度。
    （一）發(fā)揮市場機制的決定性作用，以深化供給側(cè)改革來破解大學生就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性矛盾。
    1.以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革引領(lǐng)高等教育發(fā)展。
    一是，要優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，解決高等教育的“優(yōu)化組合”問題。解決高等教育的“優(yōu)化組合”問題，必須發(fā)揮政府的政策指導和市場配置資源的作用，引導高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流。二是，要加快職業(yè)教育改革，解決高等教育的“職教疲軟”問題。解決高等教育的“職教疲軟”問題，必須堅持“校企一體，產(chǎn)教融合”的發(fā)展思路，而實現(xiàn)應用型教育產(chǎn)教融合是關(guān)鍵，職業(yè)院校需要不斷推進職業(yè)文化和教育文化的有機融合，培養(yǎng)具有較高知識技能、職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀應用型技能人才。三是，要提高高校人才培養(yǎng)與市場需求之間的契合度，解決高等教育的“產(chǎn)能過?！眴栴}。解決高等教育“產(chǎn)能過?！眴栴}，必須要將高等教育與勞動力市場需求有效對接：一方面在于加強產(chǎn)業(yè)、行業(yè)以及職業(yè)發(fā)展趨勢預測，合理測算勞動力市場對大學生的需求數(shù)量，為高等院校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置的調(diào)整提供科學依據(jù)；另一方面在于根據(jù)人才需求特點和趨勢，針對不同層次和特點的院校制定不同的培養(yǎng)目標，改變高等院校建設(shè)雷同的局面。四是，走創(chuàng)新發(fā)展之路，以創(chuàng)新作為“新動力”，解決高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的問題。解決高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的問題，關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：推行工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，繼續(xù)深化校企合作辦學，推進一體化課程教學改革，探索職業(yè)培訓包教學，推行企業(yè)新型學徒制；同時，還要改變過去的以知識教育、灌輸教育為主教育教學模式，引導學生自主思考、探究和研究，著力培養(yǎng)他們的動手實踐能力、創(chuàng)新能力以及團隊合作能力，優(yōu)化大學生能力結(jié)構(gòu)，使之更加適應用人單位和社會的需要。
    2.以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革增強創(chuàng)新技術(shù)技能型人才供給能力。
    一是，要堅持辦學理念創(chuàng)新，不同類型的高等院校要緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展特點和規(guī)律，堅持以市場需求和學生就業(yè)為導向，明確學校辦學目標和發(fā)展思路，積極實施特色發(fā)展戰(zhàn)略，不斷探索出新的發(fā)展模式和發(fā)展途徑。二是，要堅持人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，主動對接國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，堅持“產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人”這一主線，積極探索高等院校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。三是，要堅持科學研究創(chuàng)新，努力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，激發(fā)和培養(yǎng)大學生的首創(chuàng)精神、企業(yè)家精神、和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極引導大學生自覺融入以企業(yè)為主體的區(qū)域、行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系，推動新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展。四是，堅持文化創(chuàng)新，充分發(fā)揮高等院校的育人功能，加強對學生的人文素質(zhì)教育，努力提高大學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的復合型人才。由此可見，以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革引領(lǐng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，增強創(chuàng)新技術(shù)技能型人才供給能力，才是破解時下企業(yè)普遍出現(xiàn)的技術(shù)技能型人才供給“結(jié)構(gòu)性用工荒”難題的關(guān)鍵所在。
    （二）強化政府促進就業(yè)的主體責任，以提升政府服務能力來幫助大學生最大限度的就業(yè)。
    一是，政府要打出政策組合拳，千方百計增加就業(yè)崗位。實施更加積極的就業(yè)政策，主動適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，充分利用政府的財政、金融、產(chǎn)業(yè)等政策來拉動就業(yè)。同時大力發(fā)展新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)和就業(yè)容量大的行業(yè)，并鼓勵企業(yè)和民間投資，提高用人單位雇傭大學生的能力和愿望，激發(fā)市場活力，培育新的增長動力，努力穩(wěn)定和增加社會有效就業(yè)崗位。二是，加強職業(yè)教育與培訓，提高大學生供給質(zhì)量。要積極通過職業(yè)教育與培訓來提高大學生的勞動技能，使其取得相應的職業(yè)資格或掌握一定的職業(yè)技能后再進入就業(yè)市場，從而提升大學生自身的競爭力和國家的創(chuàng)新能力，使我國由一個人口大國變?yōu)槿肆Y源強國。三是，消除一切歧視和制度壁壘，營造公平公正的就業(yè)環(huán)境。必須消除一切就業(yè)歧視，切實將國家制定各項公平公正的就業(yè)政策落到實處；同時要加快市場化改革步伐，破除一切影響勞動力自主流動的制度壁壘。四是，廣泛搭建就業(yè)支持平臺，全方位提供就業(yè)服務。首先，要建設(shè)全國企業(yè)用工需求信息數(shù)據(jù)庫和全國大學生人力資源供給信息數(shù)據(jù)庫，并促使“兩庫”有效對接，適時根據(jù)就業(yè)市場大學生供給平衡狀況不斷調(diào)整高等院校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，減少結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。其次，要建立統(tǒng)一的全國人才市場信息動態(tài)發(fā)布平臺，及時發(fā)布各類用人單位的招聘信息和大學生的求職信息，為大學生就業(yè)牽線搭橋。最后，要設(shè)立大學生就業(yè)公共服務機構(gòu)，為大學生提供及時免費有效的登記咨詢、職業(yè)指導和就業(yè)援助等服務。
    （三）健全完善大學生失業(yè)保障制度，以加大對大學生失業(yè)的救助幫扶力度來降低社會風險。
    一是，要完善大學生失業(yè)救助幫扶政策。首先，要將大學生失業(yè)群體納入到失業(yè)保險范圍內(nèi)來，并通過立法程序?qū)⒋髮W生失業(yè)保險納入社會保障體系當中。其次，要加大對大學生失業(yè)保險政策的執(zhí)行力度，督促各級各類用人單位參加失業(yè)保險，對拒不執(zhí)行國家政策的用人單位要給予一定處罰，維護公共政策的權(quán)威性。最后，要建立大學生失業(yè)保險基金，把大學生保險機制落到實處，切實保障失業(yè)大學生的基本生活。目前我國許多大學生仍然游離于失業(yè)保險制度之外，應該及時在失業(yè)大學生群體中擴大失業(yè)保險的覆蓋范圍，適時提高失業(yè)大學生的失業(yè)保險金標準，依法確保失業(yè)大學生的基本生活。二是，要加強大學生失業(yè)人員的再就業(yè)培訓力度。對大學生失業(yè)實行救助幫扶的終極目標就是，通過技能培訓、就業(yè)信息咨詢等手段來促進大學生失業(yè)人員實現(xiàn)再就業(yè)。三是，要進一步完善大學生社會保障政策。社會保障是一項系統(tǒng)工程，為降低社會風險，在加強對大學生失業(yè)救助幫扶的同時還應該完善其他社會保障政策?？梢愿鶕?jù)國家財力狀況，適時提高失業(yè)保險補助標準，同時要落實大學生失業(yè)保險、大學生醫(yī)療保險等相關(guān)制度，最大限度的幫助失業(yè)大學生解決“看病貴、看病難”等現(xiàn)實困難，這樣不僅可以幫助失業(yè)大學生解除后顧之憂，還能確保社會和諧穩(wěn)定，促進經(jīng)濟健康發(fā)展。
    大學生是國家的寶貴財富。解決好大學生的就業(yè)問題，既關(guān)系其實現(xiàn)個人價值和家庭幸福，更關(guān)乎國家長遠發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定。解決大學生就業(yè)是一個系統(tǒng)工程，需要政府、社會、學校、家庭及大學生本人的共同努力。因此，我們只有主動適應中國經(jīng)濟社會發(fā)展的新常態(tài)，以深化供給側(cè)改革來破解大學生就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性矛盾的同時，加快培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才隊伍，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級換代，來確保中國經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展。
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    淺談大學生就業(yè)素質(zhì)論文篇九
    語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質(zhì)和教學目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責任”和“分內(nèi)的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養(yǎng)語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。
    既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學習祖國語言中，理應接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。
    語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質(zhì)還是從教學目的看，語文教育就應當是素質(zhì)教育，通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學內(nèi)容和教學過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
    撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學生的素質(zhì)。因此，在語文教學中進行素質(zhì)教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。
    （三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程。
    1.?語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
    2.?語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間?；A(chǔ)教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。
    3.?語文教育為學生提高認識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學科指導深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現(xiàn)。學生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。
    （一）轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強素質(zhì)教育的意識轉(zhuǎn)變觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認識應試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果―――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數(shù)的短視行為，不斷增強素質(zhì)教育的意識。
    （二）確立多元化教學目標。
    1.?凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。
    2.?加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質(zhì)。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎(chǔ)。
    3．?加強審美教育、培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
    （三）實行開放性教學開放性小語教學有自己明顯的特征：
    1．?語文教學從封閉的課堂教學中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學科與其它學科溝通：語文教學與火熱的社會生活溝通。
    2．?實行“四維課程”。“四維課程”指小學語文課由四個塊構(gòu)成：（1）語文的課堂教學；（2）語文興趣小組活動和興趣課；（3）語文的社會實踐應用；（4）環(huán)境語文，包括學校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學語文課程結(jié)構(gòu)。
    3．?以訓練為主。一是要突出實踐環(huán)節(jié)，讓學生參與學習過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主―――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實重點訓練項目”，高年級增加自學份量―――采勸四步教學：自學報告―――討論深化―――總結(jié)納―――課外擴展”，強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學能力。二是滲透學法指導。三是培養(yǎng)良好的學習習慣，這是訓練的歸宿。
    （四）學生―――現(xiàn)代化語文教學的主體。
    1．?我們語文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。
    2．?要創(chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。
    3．?在教學過程中，要留給學生時間和空間，讓學生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機會。
    4．?要恰當?shù)匾M競爭機制，培養(yǎng)和利用學生的競爭意識、參與意識，表現(xiàn)意識，強化語言訓練，提高教學的效率。
    [1]?[2]?下一頁。
    淺談大學生就業(yè)素質(zhì)論文篇十
    ：當代大學生就業(yè)困難是無法回避的一個社會問題，目前無法在短期內(nèi)實現(xiàn)徹底解決，只能綜合各方面的力量共同努力，最大程度的緩解這一現(xiàn)象，并逐步尋找徹底解決問題的長效機制。
    當代大學生就業(yè)問題日趨嚴峻，各高校在擴招的同時，不得不面臨增加和改善學生就業(yè)情形的考驗。大學生就業(yè)困難，并不單純是大學擴招等教育方面的問題，還涉及社會經(jīng)濟、文化、政策等各領(lǐng)域的深層次原因，因而要解決這一難題，需要構(gòu)建多角度、全方面的綜合協(xié)作機制。
    1、就業(yè)市場機制不完善當前的大學生就業(yè)機制過于陳舊，還停留在上個世紀九十年代的以市場為主導的“自主擇業(yè)、雙向選擇”就業(yè)模式，已無法適應當前的情勢變化。尤其是近十幾年，我國市場經(jīng)濟飛速發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與人才需求呈現(xiàn)多樣化和專業(yè)化走向，原有的就業(yè)模式單一、僵化，無法實現(xiàn)“公平、有序、擇優(yōu)”的競爭機制，人才與市場之間無法良好對接。
    2、創(chuàng)業(yè)體制與機制不完備國家出臺了各種優(yōu)惠政策鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，由于國家在資金貸款、稅費征收、市場準入、社會服務等方面都為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供便利與優(yōu)惠，確實有很多大學生以創(chuàng)業(yè)的方式實現(xiàn)就業(yè)，效果良好。但是，實踐中由于國家還沒有在制度層面制定出統(tǒng)一的執(zhí)行辦法，一些優(yōu)惠政策缺乏實際操作性。這對于大學生就業(yè)來說具體幫助性不大，機制不夠完善，還需要進一步加強和提升。
    3、教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)失調(diào)大學擴招使得高等教育從精英教育進入到平民教育，在某些方面，大學生的教育水平不升反降，而市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，兩者之間出現(xiàn)了不對等的狀態(tài)。各大學的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等沒有隨著市場經(jīng)濟的變化而轉(zhuǎn)變，導致培養(yǎng)出的人才類型單一，專業(yè)知識的細化程度不夠，學生的實踐能力較差，難以適應我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和人才需求的變化。
    4、教育內(nèi)容與教育方式脫離實際雖然我國大學的數(shù)量和大學生的招生人數(shù)都在不斷增長，但是教育內(nèi)容與教育方式卻沒有實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展。很多大學的專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置過于雷同與陳舊，不僅盲目趨同而且脫離實際需求，比如有些技術(shù)領(lǐng)域已被市場淘汰，而相關(guān)課程還在開設(shè)，這種教育結(jié)構(gòu)就會導致培養(yǎng)出的人才不是真正的“人才”，當然會出現(xiàn)就業(yè)困難的問題。5、就業(yè)指導與就業(yè)現(xiàn)實脫節(jié)畢業(yè)生的就業(yè)指導工作發(fā)展緩慢，很多高校從事就業(yè)指導工作的老師由于沒有接受過專門的培訓，業(yè)務能力一般不高，就業(yè)指導課流于形式。有些高校是在大一入學之后開設(shè)就業(yè)指導課程，學生剛進入大學對自己的專業(yè)和就業(yè)問題都是懵懵懂懂的，無法很好理解與接受相關(guān)指導；有些高校又是在臨近畢業(yè)時才開課，畢業(yè)生找工作的高峰期已過，指導已失去意義。
    可見，當前我國大學生就業(yè)困難，原因是復雜的，且涉及的領(lǐng)域也是多元的，在短期是無法徹底解決這一難題的。因而，目前我們僅能盡最大努力緩解這一現(xiàn)象，并綜合跟方面的力量和努力，尋求長期有效解決這一問題的機制。
    1、落實促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策應當說從中央到地方出臺的一系列促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施是及時的果斷的，很有針對性。但是，好的政策需要落到實處才能發(fā)揮出應有的效能，目前的關(guān)鍵就是把各項促進大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的政策真正落實下來，為大學生就業(yè)工作保駕護航。很多地方已把做好大學生就業(yè)工作作為衡量各級政府執(zhí)政能力好壞的一個標準，發(fā)現(xiàn)問題時及時解決與追責，保障政策的有效貫徹執(zhí)行。
    2、構(gòu)建加強大學生就業(yè)的長效機制大學生就業(yè)情況的好壞是衡量教育水平的一個重要標準，也是影響高校發(fā)展的一個重要因素，更是關(guān)系社會發(fā)展水平的一個重要指數(shù)。所以說，教育是大事，就業(yè)更是大事，因而要構(gòu)建一個長期有效的機制來保障大學生的就業(yè)。政府要通過經(jīng)濟發(fā)展，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，突出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等手段加強吸納大學畢業(yè)生的能力。
    3、引導大學生樹立正確就業(yè)觀。
    1）正確就業(yè)定位。大學生求職擇業(yè)時必須有一個正確的自我認識與定位，尋找最適合自己的工作崗位。不要好高騖遠，過分追求高工資與大城市的就業(yè)機會，合理分析不同選擇之間的利弊，適合自己專業(yè)與發(fā)展前景的工作才是首要選擇，只有這樣才能做到人盡其才，物盡其用。
    2）充分利用各種渠道，主動爭取就業(yè)機會。在這個數(shù)字化的信息時代，找工作不再是被動的等待，大學生要學會充分利用各種資源和途徑，尤其是網(wǎng)絡(luò)來拓展自己的信息來源，增加選擇的機會，做好充分準備，重視和抓住來之不易的就業(yè)機會。
    3）先就業(yè)后擇業(yè)。大學生求職擇業(yè)不能過分理想化，必須正確看待就業(yè)機會?？梢韵葟囊话愕?、基層的工作做起，在這個過程中充分鍛煉、積累工作經(jīng)驗，完善和提升我能力，為以后找到更理想的工作打好基礎(chǔ)。
    4、注重大學生品格教育。
    1）努力提升綜合素質(zhì)。國家的進步、社會的發(fā)展及人類的文明都與大學生的就業(yè)息息相關(guān)，大學生要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，要有強烈的責任感和事業(yè)心。大學生要具備廣博的知識，擁有合理的知識結(jié)構(gòu)及科學文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)造力的思維方式。
    2）加強社會實踐。當前很多用人單位傾向于選擇有工作經(jīng)驗的應聘者，應屆畢業(yè)生往往面臨各種阻礙，究其原因大學生的實踐能力與水平過低，不能滿足用人單位的需求。所以，在校大學生應當重視實踐能力的培養(yǎng)，積極參加實踐類課程，充分利用各種實習、實踐的機會，將所學的理論知識與實踐結(jié)合起來，提升解決問題的綜合能力。
    5、加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)從各國發(fā)展的經(jīng)驗來看，勞動力需求的科學結(jié)構(gòu)是第三產(chǎn)業(yè)吸納大量的勞動力的主體。因此，從解決各類人員就業(yè)再就業(yè)，到包括大學生就業(yè)的根本出路都在于大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，當前的國際金融形勢為我國經(jīng)濟發(fā)展帶來了諸多挑戰(zhàn)，也為我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型提供了良好機遇。因此，如何加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，如何推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，進而更好帶動包括高校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的全社會就業(yè)，是促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展的關(guān)鍵所在。
    淺談大學生就業(yè)素質(zhì)論文篇十一
    摘要：全面實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育的一次重大革命。
    實驗教學與素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系，開發(fā)實驗功能將更好地促進素質(zhì)教育發(fā)展。
    隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，從長遠發(fā)展角度審視教育問題，基礎(chǔ)教育應該擺在重中之重的位置。
    一認真貫徹新課程改革精神，積極推進小學數(shù)學素質(zhì)教育。
    我國提倡素質(zhì)教育已有多年，由于種種原因落實的效果不夠理想。
    小學素質(zhì)教育又是其中最基礎(chǔ)的一環(huán)，所以小學素質(zhì)教育的實施顯得尤其重要。
    小學數(shù)學是一門基礎(chǔ)性的課程，是學習其他課程的基礎(chǔ)，應該成為推行素質(zhì)教育的排頭兵。
    新課程改革實施以來，對小學數(shù)學提出了更高的要求，在小學數(shù)學教學中如何實施素質(zhì)教育的問題，已經(jīng)是擺在每個數(shù)學教學工作者面前的重要課題和迫切任務。
    二要以全體學生的全面發(fā)展為主旨。
    素質(zhì)教育的最基本內(nèi)涵，是全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。
    雖然，全面發(fā)展的思想早已有之，馬克思主義創(chuàng)始人把人的全面發(fā)展作為共產(chǎn)主義的理想，建國以來，黨的教育方針也一直把全面發(fā)展作為重要內(nèi)容。
    但是，應該說，這還是一種教育理念，是針對歸式分工所造成的人的片面性而提出的理想目標，并不具有充分的客觀現(xiàn)實性。
    首先說我國的當代科技綜合化，要求探索，理解和運用科學技術(shù)的人全面發(fā)展，21世紀各門類科學各層次分支不斷交叉，加速綜合，自然科學和社會科學進一步結(jié)合，科學和技術(shù)相互依賴和融洽，科學和社會之間發(fā)生重大的相互作用。
    其次是經(jīng)濟全球化，要求參與經(jīng)濟活動的人具備兼容并包的胸懷和合作競爭的精神，善于在現(xiàn)實和傳統(tǒng)之間、科學和人文之間、個人和社會之間、以及民族和人類之間不斷地協(xié)調(diào)和化解矛盾，應對各種挑戰(zhàn)。
    再次是發(fā)展整體化，強調(diào)經(jīng)濟、環(huán)境、社會協(xié)調(diào)發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境發(fā)展、社會發(fā)展都要以人為中心，都是為了人的發(fā)展和依靠人的發(fā)展。
    特別是對中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)來說，我們進行的一切工作，既要著眼于社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟、文化的發(fā)展，同時又要著眼于人的全面發(fā)展，而且，人越全面發(fā)展、社會的物質(zhì)文化財富就會創(chuàng)造得越多，而物質(zhì)文化條件越充分，越能推進人的全面發(fā)展。
    三要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
    創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿于教育過程的始終，要建立師生的平等關(guān)系，確立學生在學習中的主體地位，要愛護學生的好奇心求知欲，鼓勵學生獨立思考，敢于爭辯，積極主動、生動活潑地發(fā)展，要營造一個崇尚真知追求真理的氛圍。
    創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最重要的是鼓勵和支持學生參加社會實踐，親自動手去做，去實驗。
    沒有實踐能力的人，絕不可能成為有創(chuàng)新精神的人，實踐出真知，脫離社會實踐來談創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能是紙上談兵。
    要善于發(fā)現(xiàn)，挖掘和強化學生的創(chuàng)造潛力啟迪學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，造就大批創(chuàng)新人才。
    這就要求我們舉一反三、善于反思、取長補短，改變我們的教育教學方式，更加重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
    四實施素質(zhì)教育應重視優(yōu)化校園育人環(huán)境。
    優(yōu)化育人環(huán)境是一個系統(tǒng)工程，各種環(huán)境育人要素絕不是孤立的、支離破碎的，而是多元的、有機結(jié)合的。
    學校應全盤規(guī)劃，從教育教學到行政管理，從文化課、專業(yè)課教育到政治理論教育，從入學教育到畢業(yè)教育，從學習空間到生活空間，從師生關(guān)系到同學關(guān)系，從學校到社會和家庭都可成為素質(zhì)教育的載體，強化素質(zhì)教育功能。
    真正使學生在學校的任何角落、任何環(huán)節(jié)都能感受到人際和諧、秩序井然、優(yōu)美整潔、積極向上的環(huán)境氛圍。
    同時，優(yōu)化育人環(huán)境還要創(chuàng)造健康積極向上的精神氛圍，要以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式，用豐富的精神養(yǎng)料滋潤學生，通過長期的砥礪和耳濡目染，促使學生形成健康積極的思想品格。
    優(yōu)化校園育人環(huán)境，可以從以下幾方面著手：首先要構(gòu)建高雅的環(huán)境氛圍。
    學校既要充分利用合理的校園布局、整潔的綠化園區(qū)，又要構(gòu)建體現(xiàn)校園特點和學校特色的人文景觀。
    使校園環(huán)境幽靜、雅致、高潔，更具學習氣氛。
    其次要在校園創(chuàng)建濃郁的學習學術(shù)氛圍。
    學習是學生在學校最基本的素質(zhì)塑造活動，既需要教師的主導作用，更要有學生的主體能動作用。
    因此，在校園中要建立良好的教風與學風。
    五評價、表彰規(guī)范。
    評價的依據(jù)是培養(yǎng)目標，把培養(yǎng)目標分解，把要求具體化，形成一系統(tǒng)規(guī)章制度、管理規(guī)定，編印成冊，發(fā)給學生，讓學生了解怎樣從基礎(chǔ)行為起步，應該怎樣做，從哪方面去努力。
    學校按一定的標準制定優(yōu)秀班集體和三好學生的評選條件，制定優(yōu)秀學生干部、三好學生、活動標兵、文明班級的評選條例。
    將這些匯編成學生手冊，讓學生和家長了解學生努力的方向。
    幫助學生逐步學會依據(jù)學校培養(yǎng)目標自我評價，確定自己的具體目標，找到起點，促使自我意識的健康發(fā)展。
    六要把思想品德素質(zhì)作為學生最重要的素質(zhì)。
    思想品德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，在當今，一個人的社會公德和職業(yè)道德如何，以及如何做人處事，已經(jīng)成為人的事業(yè)成敗的最為重要的因素。
    思想品德如此重要，可當前我們思想品德教育的現(xiàn)狀并不盡人意，具體表現(xiàn)：德育工作還不能主動適應新形式的要求，缺乏針對性和有效性，德育沒有貫穿于專業(yè)教育和學校管理全過程，未能體現(xiàn)不同年齡學生的身心特點和認知規(guī)律，德育的內(nèi)容和德育工作的方法較為陳舊和單一。
    對此，加強和改進思想政治教育，切實提高學生的思想道德水平，是教育改革和發(fā)展的當務之急。
    總之，我們要全面貫徹和學習素質(zhì)教育觀，培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展，為新世紀的建設(shè)提供國家的所需人才。
    淺談大學生就業(yè)素質(zhì)論文篇十二
    摘要：引用的多個調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對大學生職業(yè)素質(zhì)要求與大學生就業(yè)期望之間有較大的偏差，所以應采取一些措施促進大學生提高就業(yè)素質(zhì)。
    關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)要求；就業(yè)期望；建議。
    近年來，隨著高校的擴招，每年畢業(yè)的大學生也隨之增加，大學生就業(yè)難成為一個大的社會問題。但與此相伴隨的還有一種現(xiàn)象，那就是有些用人單位招聘不到合適的人才。其主要原因就是大學生的素質(zhì)與用人單位所要求的不相符合。
    1用人單位對大學生職業(yè)素質(zhì)的要求。
    根據(jù)《中國大學生就業(yè)》雜志所做的一份關(guān)于用人單位招聘畢業(yè)生時對素質(zhì)能力的重視程度調(diào)查，用人單位主要對大學畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)有以下要求：
    （1）用人單位重視綜合素質(zhì)。
    調(diào)查分析顯示用人單位對各種素質(zhì)要求均偏向重視，對所有要素的回答“非常重視”與“比較重視”合計超過了60%，可見用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高，表現(xiàn)出一種重視綜合素質(zhì)，而非僅考慮某種素質(zhì)的趨勢。
    （2）用人單位更注重責任意識、敬業(yè)精神和團隊精神。
    在用人單位重視的要素中，專業(yè)基礎(chǔ)知識、思想道德修養(yǎng)、應變能力、創(chuàng)新能力、責任意識、團隊合作意識、問題解決能力、學習能力、主動性和敬業(yè)精神中，超過50%的用人單位對這些因素表示“非常重視”，而責任意識、敬業(yè)精神和團隊合作能力更是成為用人單位最看重的因素，分別達到了77．8%、71．3%和69．4%。相反，對于畢業(yè)學校的品牌和學歷層次項目，在非常重視欄分別列倒數(shù)第一位(13．4%)和倒數(shù)第三位(15．1%)，這說明用人單位的招聘目標正趨于理性化、日益轉(zhuǎn)移到對畢業(yè)生個人綜合素質(zhì)的重視上。
    （3）用人單位注重大學生的應變能力和解決問題等其他方面的能力。
    這包括應變能力、問題解決能力、人際溝通能力、口頭表達能力、適應能力、主動性、分析能力等。而相比較而言，只有13.9%的用人單位非常重視學習成績，51。3%的用人單位非常重視專業(yè)基礎(chǔ)知識。
    （4）用人單位注重大學生的發(fā)展?jié)摿Α?BR>    這個主要體現(xiàn)在用人單位對創(chuàng)新能力和學習能力的重視。調(diào)查顯示59.5%的用人單位非常重視和35.4%的用人單位比較重視大學生創(chuàng)新能力，56.3%用人單位非常重視和40.5%的用人單位比較重視學習能力?，F(xiàn)代社會發(fā)展速度加快，大學生就業(yè)后要不斷地學習和創(chuàng)新才能為企業(yè)發(fā)展服務，所以企業(yè)比較看重這兩點。
    總體上來看，用人單位非常注重求職者的綜合素質(zhì)，看重的是包括學習成績在內(nèi)的更多方面的素質(zhì)，而不只是學習成績。希望畢業(yè)生到崗就能工作，而且要一專多能，一人多崗。中國通用技術(shù)控股有限公司人力資源部總經(jīng)理張東黎指出：“我們最注重一個人的人品和能力，從事外經(jīng)貿(mào)業(yè)務，品格是最重要的，這是我們選人用人時一再強調(diào)的。同時我們也看重一個人的能力、潛力，看其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。我們認為，能力比知識更重要，因為在今后的業(yè)務發(fā)展中，所遇到的許多問題是大學里老師沒有教過的、書本上沒有現(xiàn)成答案的，一個人善于學習、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力非常重要?！?BR>    據(jù)何苗在4月對某綜合性大學的應屆本科畢業(yè)生進行的一項有關(guān)就業(yè)期望及相關(guān)問題的問卷調(diào)查，以及《中國大學生就業(yè)》雜志做的調(diào)查報告，調(diào)查結(jié)果表明，當前大學生的就業(yè)觀念明顯地表現(xiàn)出以下特點。
    在職業(yè)價值評價方面“能發(fā)揮個人才能”(35%)高于“經(jīng)濟收入高”(28%)，而在實際選擇職業(yè)時首先考慮的因素則是“薪酬和待遇”(43%)，明顯優(yōu)先于“實現(xiàn)自我價值”(21%)和“興趣愛好”(18%)，大學畢業(yè)生在就業(yè)選擇時，對“三資企業(yè)”的選擇(53%)明顯高于“科研院?！?38%)、“黨政機關(guān)”(27%)、“國有企業(yè)”(19%)、“高?！?13%)等選擇項，其關(guān)鍵因素是薪金；在職業(yè)評價與選擇方面，大學畢業(yè)生將“工作環(huán)境優(yōu)越”作為重要內(nèi)容，究其根本原因也是“福利”。這些現(xiàn)象比較充分地說明，大學生的理性認識是清楚的，在理性上大學生非常重視和追求個人才能的發(fā)揮、專業(yè)對口和興趣愛好等，但面對真實的生活，大學生們則表現(xiàn)出更多地注重職業(yè)中的“含金量”，就業(yè)選擇的“福利化”趨向非常突出。
    調(diào)查顯示，在選擇就業(yè)單位方面，把鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和私人企業(yè)作為首先考慮其就業(yè)單位的大學畢業(yè)生只有1%和2%，選擇作為前3項考慮的也僅僅為9%和21%；而且在人才市場的選擇上，大學生更愿意和信任高校校內(nèi)招聘會這種形式，這也許是受傳統(tǒng)就業(yè)模式的影響，也許是因為校內(nèi)招聘會的風險比社會人才市場的風險??；對自主創(chuàng)業(yè)問題的回答上，有42%的大學生選擇“不太愿意”；在對就業(yè)途徑的選擇方面，最愿意選擇的前3項就業(yè)途徑是“由用人單位到校內(nèi)招聘”(90%)、“由自己去應聘”(82%)、“由學校推薦”(77%)；在職業(yè)價值取向方面，有過半數(shù)的大學生選擇了繼續(xù)學習，而且“考研”、“出國深造”的人越來越多。這些現(xiàn)象都反映出大學生對就業(yè)壓力的承受力不夠，心理素質(zhì)方面、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)競爭的激情比較欠缺，在就業(yè)選擇過程中或回避現(xiàn)實，或選擇比較穩(wěn)定的工作單位，希望盡量減少“二次就業(yè)”的風險，凸顯大學畢業(yè)生就業(yè)期望的“非風險化”趨向。
    （3）大學生對道德品質(zhì)修養(yǎng)的“弱化”。
    在調(diào)查中，大學生在回答涉及素質(zhì)培養(yǎng)方面的問題時，均把道德品質(zhì)修養(yǎng)作為該項選擇的最低選項。如在回答“自己最缺乏的能力”問題時，選擇“道德品質(zhì)修養(yǎng)”為首先考慮的選項的人不足3%，把它作為前3項選擇的也不過為14%；而首先選擇“社會活動能力”與“專業(yè)知識和技能”的人分別達38%、27%，作為前3項選擇的人高達76%、87%，十分明顯地暴露出“弱化”道德品質(zhì)修養(yǎng)趨勢。如果說是大學生的道德品質(zhì)修養(yǎng)的確達到了較高的境界，確實不需要再加以培養(yǎng)了，倒也可以理解。但是，如今大學生平時所表現(xiàn)出來的道德品質(zhì)狀況，并不令人樂觀。許多學生在擇業(yè)中奉行適用主義、功利主義、誠信意識差。
    淺談大學生就業(yè)素質(zhì)論文篇十三
    社區(qū)教育在滿足社區(qū)居民不斷增長的教育需求，提高社區(qū)居民思想文化素質(zhì)、促進社區(qū)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)方面，具有基礎(chǔ)性、先導性和全局性的作用。
    當今社會，知識日新月異，知識信息、知識產(chǎn)業(yè)、知識經(jīng)濟正向一體化、國際化、全球化迅猛發(fā)展。這些日新月異的新知識，直接影響到人們思維、生活、工作和學習的變革。一個人如果不善于學習，不注重不間斷地終身學習，就很難適應現(xiàn)代生活，就會成為新的現(xiàn)代“文盲”。只有不斷學習，追求新知，善于創(chuàng)新，才能跟上時代的步伐。當人們都有了這種學習求知欲望，那么，終身教育體系就應運而生了。
    聯(lián)合國教科文組織會認為：“成人教育對于今天世界上許多成人來說，是代替他們失去的基礎(chǔ)教育；對于那些需要應付環(huán)境新要求的人們來說，是延長他們現(xiàn)有的教育；對于那些已經(jīng)受到高級訓練的人們來說，是給他們提供了進一步的教育?！背扇私逃龖钚薪K身教育思想，促使人們走向成熟，幫助人們提高生活質(zhì)量，追求美好理想，實現(xiàn)人生價值。而擔負成人教育使命的成人教育中心校，就要建立健全各項規(guī)章制度，適應群眾終身教育需求，創(chuàng)造條件開展各類培訓，服務地方經(jīng)濟，提升成人教育的活力和魅力。
    目前，社區(qū)教育的發(fā)展總體還不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，管理體制和運行機制還有待進一步完善，區(qū)域之間的社區(qū)教育發(fā)展還不平衡，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育比較薄弱，這與構(gòu)建終身教育體系、促進學習型社會和和諧社會建設(shè)的要求還有相當?shù)牟罹?。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校要廣泛開展學習型社區(qū)、學習型企業(yè)、學習型村居、學習型家庭等的創(chuàng)建工作，面向各類成人舉辦各類學歷、非學歷教育和職業(yè)技能培訓、農(nóng)村實用技術(shù)培訓、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓，積極實施“教育富民工程”、“兩后雙百工程”、“現(xiàn)代農(nóng)民教育工程”、“新市民培訓工程”等，在終身教育的戰(zhàn)略中發(fā)揮應有的作用。
    1、以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校為基礎(chǔ)，構(gòu)建農(nóng)村終身教育的網(wǎng)絡(luò)體系。
    當前農(nóng)民的終身教育問題雖然得到各級部門的重視，但要真正落到實處，還存在許多障礙：一是受廣大居民自身主觀意識的限制。終身教育、社區(qū)教育要以人為本，除了政府部門的積極倡導，成人教育中心校和社區(qū)教育工作者及有識之士的努力外，還需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)全體人員的共同參與。由于農(nóng)村正處于工業(yè)化、城市化的初始進程中，村居一線的干部和廣大公民還普遍存在對終身教育、社區(qū)教育認識不到位的現(xiàn)象，鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的各類組織對終身教育、社區(qū)教育支持度還不夠，廣大民眾的參與熱情不夠高。二是受終身教育、社區(qū)教育制度的限制。
    鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村人們的思想觀念滯后于城鎮(zhèn)化的發(fā)展水平，在制度的制定和執(zhí)行過程中，往往人治的成分大于法治，制度的不完善使終身教育、社區(qū)教育難以開展。三是受管理體制的限制。涉及社區(qū)教育的部門較多，每個部門都從自身的角度來認識和開展工作，政出多門，比較混亂。針對上述情況，我們覺得應以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校為基礎(chǔ)，構(gòu)建農(nóng)村終身教育的網(wǎng)絡(luò)體系。加快推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型。成人教育中心校要深入村居、田頭，廣泛宣傳終身教育的思想和內(nèi)涵，積極營造“人人皆學、時時可學、處處能學”的學習型社會氛圍。沉入基層，貼近農(nóng)民，調(diào)查研究，了解當?shù)剞r(nóng)民干什么、想什么、需要什么以及本地條件適合做什么。通過宣傳發(fā)動和調(diào)查研究，配合有關(guān)部門定期開展各類培訓，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校成為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)終身教育、社區(qū)教育的主陣地。
    2、以專業(yè)教師為骨干，構(gòu)建專兼職結(jié)合的教師隊伍。
    構(gòu)建終身教育體系，推進社區(qū)教育發(fā)展的關(guān)鍵是教師。教師素質(zhì)的高低是農(nóng)村成人教育的根本之所在，沒有高水平的教師，就不可能開展各類農(nóng)民教育培訓，師資隊伍的建設(shè)已成為制約農(nóng)民教育的關(guān)鍵問題。
    從目前情況看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校師資水平偏低，教師數(shù)量嚴重不足，相當一部分學校無專職教師，大部分教師是從中小學校調(diào)進，他們年齡偏高，繼續(xù)深造學習的機會又微乎其微，這些教師對農(nóng)業(yè)新知識、新技術(shù)知之甚少，無力去指導和培訓農(nóng)民，更談不上為農(nóng)民終身教育服務了。要切實解決這個問題，必須從吸引人才入手，引進新畢業(yè)的各類專業(yè)畢業(yè)生到成人校，并在職務評聘、福利待遇、評優(yōu)晉級等方面與中小學教師實行同等待遇，使這些人才引得進、留得住，從而改變現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校教師隊伍不合理的狀況。另外，農(nóng)村終身教育的教師隊伍只靠專職教師是遠遠不夠的，選拔和配備一支學科齊全、專業(yè)技能過硬、數(shù)量足夠的兼職教師隊伍是改善農(nóng)民終身教育現(xiàn)狀，提升農(nóng)村各類教育培訓質(zhì)量的當務之急。成人校還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，依靠遠程教育的優(yōu)勢，借助國內(nèi)外名師的力量開展農(nóng)民終身教育。
    3、以農(nóng)村實用技術(shù)培訓為核心，積極開展各級各類農(nóng)村成人教育培訓活動。
    鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校要充分利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮農(nóng)村成人教育主陣地的作用，積極開展各級各類農(nóng)村成人教育培訓。在培訓之前，要認真制訂培訓計劃，選擇適合本地使用的教材，因地因時制宜，采用靈活多樣的培訓方式，如“科技大篷車”、辦培訓班、現(xiàn)場指導、巡回講學、廣播式講座、科技小報、放映錄像、科技集市、農(nóng)民讀書節(jié)等，做到定期培訓與開放培訓相結(jié)合，專家指導與致富能人現(xiàn)身說法相結(jié)合，室內(nèi)培訓與田頭地邊工地現(xiàn)場指導相結(jié)合，從而使培訓方式多元化，培訓內(nèi)容多樣化、適用性。
    構(gòu)建終身教育體系、推進社區(qū)教育發(fā)展是一個長期系統(tǒng)的工程，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校要在上級主管部門的領(lǐng)導下，發(fā)揮主陣地作用，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村服務，為推進學習型社會的建設(shè)作出應有的貢獻。
    淺談大學生就業(yè)素質(zhì)論文篇十四
    教材來源：
    本課題是高一經(jīng)濟學常識上冊第三課第二節(jié)的第二個框題。
    教材地位及作用：
    從全書的角度看，第三課《企業(yè)經(jīng)營者素質(zhì)高》是在第一課、第二課所講的基本課論的基礎(chǔ)上，從微觀上對社會主義市場經(jīng)濟進行的具體分析和展開。要了解市場和市場經(jīng)濟這個整體，就必須市場中最重要的主體――企業(yè)；要了解企業(yè)，就必須了解在企業(yè)中處于中心地位的經(jīng)營者。而“企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)問題”則是關(guān)系到一個企業(yè)能否在激烈的市場競爭中生存和發(fā)展的關(guān)鍵問題。現(xiàn)在的中學生，有一部分人將成為未來的企業(yè)經(jīng)營者，因此，有必要對企業(yè)經(jīng)營者應該具備的基本素質(zhì)有一個初步的了解。
    教學目標：
    為了在教學能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，堅持以人為本，促進學生全面發(fā)展，我依據(jù)教學大綱的要求，從學生的實際情況出發(fā)，確立了相應的教學目標，力求通過教學，能夠讓學生掌握企業(yè)經(jīng)營者應具備的素質(zhì)、企業(yè)的信譽和形象、正當競爭與不正當競爭等相關(guān)概念，學會運用所學知識去分析和說明身邊的相關(guān)經(jīng)濟現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的法律意識和道德意識。
    教學重難點：
    本框題的.內(nèi)容大致可以分為三個部分。
    其中，“企業(yè)經(jīng)營者應具備的素質(zhì)”問題既是本框題的知識重點，又是本框題的思想道德教育重點。因為這一問題既關(guān)系到我國國有企業(yè)能否走出困境、走向世界，也關(guān)系到我國國有企改革能否成功。同時，又由于企業(yè)經(jīng)營者應具備的基本素質(zhì)與從事其他工作的勞動者應具備的素質(zhì)是相通的，所以在講授這一內(nèi)容時，可以讓學生舉一反三，受到思想道德教育。
    “企業(yè)必須具有良好的信譽和形象”是本框題的另一個重點知識，在市場競爭十分激烈的今天，企業(yè)的信譽和形象，對企業(yè)的生存競爭至關(guān)重要，是企業(yè)經(jīng)營成敗的重要因素。同時，由于這部分內(nèi)容比較抽象，學生理解起來可能會有點困難。所以在講授這一內(nèi)容時，必須要充分利用典型材料，聯(lián)系具體實際來啟發(fā)，切忌純理論的說教。
    “正當競爭與不正當競爭的區(qū)別問題”是本框題的難點。
    二、學情分析。
    現(xiàn)代教育理論強調(diào)：“任何教學活動都必須以滿中學習者的需要為出發(fā)點和落腳點。”根據(jù)因材施教原則，在進行教學設(shè)計前進行學情分析很有必要。
    高一學生有著強烈的求知欲和好奇心，他們的接受能力比較強，但興奮點仍主要集中在直觀感覺上，其認知能力和思維能力仍帶有明顯的初中學生的痕跡。而另一方面，高一學生的學習獨立性和自主性又大為增強，他們普遍不喜歡老師在課堂上過多的講，希望能給他們一些獨立思考的空間。
    因此，在教學中，我針對高一學生的心理、認知和思維特點，將思想政治課的理論性和實踐性有機地結(jié)合起來，引導學生在探究案例的過程中學習和掌握相關(guān)的知識和理論。
    三、教法與學法。
    由于本框題內(nèi)容較多，一方面與社會現(xiàn)實聯(lián)系緊密，另一方面又離學生的實際生活相距較遠。如果只是一味地單純講授，不利于學生對知識的理解和掌握。
    建構(gòu)主義理論認為：“學習應該是一個積極主動的建構(gòu)過程。”根據(jù)這一理論，應使學生一定的背景、情境下進行學習，以激發(fā)學生的學習興趣，積極主動地參與到學習中來。對此，我在本課的教學中采用了案例教學法，從創(chuàng)設(shè)問題情景入手，課前讓學生分組去調(diào)查著名企業(yè)家的相關(guān)資料及其企業(yè)取得成功的經(jīng)濟案例，讓學生在調(diào)查過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題并積極想辦法解決問題。同時，在課堂教學中注意引導學生運用辯證思維方法，多角度、多層次、全方位地思考問題，并從中找到多種解決問題的方法。
    四、教學程序（整節(jié)課40分鐘）。
    下面，我談一談我的課堂教學設(shè)計。
    1、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
    俗話說：“好的開始，是成功的一半。”教學導入對于課堂來說有著至關(guān)重要的作用。我的導入設(shè)計如下：
    “同學們，一個成功的企業(yè)，背后必定有一個成功的企業(yè)家。作為一個成功的企業(yè)家，到底應該具備哪些基本素質(zhì)？對于這一問題，同學們在課前曾做了一些調(diào)查。今天，我們就圍繞這一問題進行討論?！?BR>    然后，讓各調(diào)查小組通過多媒體展示他們調(diào)查結(jié)果。這樣，通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，讓學生從一開始就進入角色，主動地參與到學習中來。
    2、分析案例，突出重點。
    在講解“企業(yè)經(jīng)營者應該具備哪些素質(zhì)”這一重點時，我讓部分學生介紹他們所調(diào)查的成功企業(yè)背后的經(jīng)營者的有關(guān)情況。并讓學生結(jié)合課本進行思考：這些經(jīng)營者的業(yè)績和他們的格言反映出什么問題？通過設(shè)問，引導學生自學閱讀，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
    然后，讓學生結(jié)合課前查找到的經(jīng)濟案例，共同討論“企業(yè)的成功決策離不開經(jīng)營者的優(yōu)良素質(zhì)”這一問題。在交流、爭論、意見綜合中對這一知識建樹起更深層次的理解。同時，結(jié)合“企業(yè)經(jīng)營者應具備良好的職業(yè)道德”這一內(nèi)容對學生進行思想道德教育。
    通過對具體實例的分析，從具體到抽象，達到了突出重點的目的，同時也提高了學生運用書本知識分析問題的能力。
    3、平穩(wěn)過渡，環(huán)環(huán)相扣。
    隨后，在講解本框題的另一個重點“企業(yè)必須具有良好的信譽和形象”時。我選用了“耐克廣告涉嫌辱華被禁播”的多媒體資料，通過開放式課堂討論，進一步調(diào)動學生的積極和創(chuàng)造性，從討論中得出結(jié)論：企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)問題，關(guān)系一個企業(yè)的信譽和形象。企業(yè)的信譽和形象如果受到損害，會對企業(yè)造成很多不良的影響。由此，說明“企業(yè)的信譽和形象對于企業(yè)的重要意義?！?BR>    4、講練結(jié)合，突破難點。
    在上一問題中，必然會涉及到企業(yè)的競爭問題。正當競爭與不正當競爭的區(qū)別是本框題的難點。為了突破這一難點，我選用了“央視每周質(zhì)量報告”的視頻錄像，讓學生結(jié)合實例進行分析比較。估計學生在直觀上對正當競爭與不正當競爭的區(qū)別應該有所感受，然后設(shè)計練習，讓學生用表格的形式將兩種競爭的區(qū)別歸納出來，此練習是否在課堂上完成視情況而定。
    5、小結(jié)練習，繼續(xù)探究。
    最后，在課堂教學結(jié)束之前，通過多媒體展示本框題知識結(jié)構(gòu)體系，對本堂課進行總結(jié)，并提出一個研究性課題：“你知道我們合川有哪些資源優(yōu)勢嗎？能否把這些資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為品牌優(yōu)勢？請結(jié)合所學知識，撰寫一份調(diào)查報告?！?BR>    五、板書。
    （略）。
    淺談大學生就業(yè)素質(zhì)論文篇十五
    摘要：小學語文的教學中，教師要深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的基本思想，將實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標作為語文教學的基本初衷，從素質(zhì)教育思想出發(fā)，豐富小學語文教學的目標形式和內(nèi)容，讓小學生在小學語文的學習中，獲得德智體美勞綜合能力的發(fā)展，在語文的學習中獲得更多的自信。
    小學語文素質(zhì)教育內(nèi)涵是非常豐富的，教師的教學要體現(xiàn)出素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵，將語文基礎(chǔ)知識的學習，學生思想道德水平的提高，心理健康水平的提升，審美能力的提升，以及語文綜合應用能力的提升等，都作為教學中的基本目標來加以實現(xiàn)，隨著學生年齡的增長，年級的升高，讓學生綜合素質(zhì)也獲得提升。具體地說，語文素質(zhì)有五個方面：1.語文基礎(chǔ)素質(zhì)——扎實的語文基礎(chǔ)知識；2.語文智能素質(zhì)，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力；3.語文技能素質(zhì)———聽、說、讀、寫能力；4.語文道德素質(zhì)；5.語文審美能力。語文素質(zhì)教育，不只是字、詞、句、段、篇的教學及聽、說、讀、寫、書（寫字）能力訓練。知識和技能只是素質(zhì)的外在形式，素質(zhì)教育有更豐富的內(nèi)涵，是深層的教育，是根本。
    所以，小學語文這門學科是以語言文字的學習作為基本的工具，教師的教學要使得各方面素質(zhì)能力的培養(yǎng)，趨于整體和統(tǒng)一，避免彼此割裂，進而形成合力使得教學出現(xiàn)疊加的效果，所以，在下面的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞小學語文素質(zhì)教育的目標實現(xiàn)問題，來談自己的幾點看法。
    提高學生的綜合素質(zhì)，要以德育為本，小學語文教學中教師需要重點將道德教育滲透其中，讓學生讀書識字識道理，這樣才能讓他們真正學會，如何做一位稱職的有用的社會人。在社會生活中，人要適當?shù)刈晕壹s束，又能夠發(fā)揮自己的天性，體現(xiàn)自己的優(yōu)勢，要正確地處理個人與集體的關(guān)系，這樣的人才是充滿智慧的，具有道德素養(yǎng)的人。
    但是在實際教學中，很多教師雖然知道語文教學“文道統(tǒng)一”的道理，但是往往在應試教育的影響下注重學生的知識教育而忽視德育教育，甚至認為德育教育影響了教學效果。這種教學方法對于學生的素質(zhì)發(fā)展很不利。
    因此，在小學語文教學中，教師要重新梳理如何將道德教育自然滲透其中，如何將語文的學習和道德教育統(tǒng)一起來，在學習每一篇文章的同時，挖掘其中的思想道德教育內(nèi)容，從而讓學生在潛移默化之中自然地提升道德思維水平，有效應對現(xiàn)實生活中的道德難題。這也被要求教師在備課的時候，我就要考慮哪些地方可以進行思想道德教育，找到這些思想道德教育的落腳點，從而做到，語文教學中的道德教育不露痕跡，而且效果顯著。
    二、要從宏觀的角度進行小學語文教學目標的設(shè)定。
    小學語文教學要從大處著眼，小處著手，從宏觀的角度明確教學要實現(xiàn)的基本目標，要將語文的教學目標擴大化，鮮明化，清晰化，使得教學過程思路清晰，有條不紊。小學語文教學是一個系統(tǒng)化的過程，要完成整個系統(tǒng)中的目標，可以將大目標分成一些小的目標來分步驟。而且從小學語文階段所有的教學來看，素質(zhì)教育的目標要融合到每個年級的教學目標之中。這樣有著清晰的目標框架指導，教師的教學才能有的放矢，才能真正體現(xiàn)出教學的核心思想。素質(zhì)教育在不斷的改革和創(chuàng)新之中，作為教師也要有創(chuàng)新的思想，從實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標角度，不斷修正，使得素質(zhì)教育的目標不斷清晰和完善，從而在教學中設(shè)計出更加科學有效的教學過程，讓教師能夠?qū)⑼瑯拥慕?jīng)驗推廣應用。教學目標的設(shè)定要科學化，要考慮到學生的身體正處在成長發(fā)育當中，他們的認知能力，思維方式，也需要教師的訓練，而不斷成熟。所以，教學目標要科學合理不能超前拔高，也不能過于滯后，恰到好處才最能夠有助于學生能力的提升，綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以小學語文素質(zhì)教育是一個長期化，系統(tǒng)化的過程，教師不能操之過急，要具備一定的耐心，要有一種水到渠成，靜待花開的心態(tài)。而且在這一過程中要充分相信學生，要讓學生帶著自己的疑問和主動思考，進行探索式的學習，通過探索式的學習提高自己的綜合素質(zhì)。
    語文學科的知識范圍廣博，語文自然是與生活緊密地聯(lián)系在一起的。生活的時空涵蓋著歷史的時空，范圍極其廣泛。語文是作者對生活的反映，是在微觀上較為清晰地表現(xiàn)生活的。語文教學也同樣只能建立在每個學生個體微觀清晰的理解上，教師一家之言不能代替學生的觀點。所以，小學語文的教學要重點突出，精要得當，從而更好地啟發(fā)和引導學生，避免教師越俎代庖，讓學生處于被動學習的狀態(tài)。不過在實際的教學中，的.確有很多的教師因為教學進度的追趕，而顯得過于急躁，經(jīng)常是缺乏耐心去引導和啟發(fā)學生的，簡單地將答案告訴學生，讓學生一抄了之，這種教學方式簡單粗暴，效果也并不突出。所以，要從教學理念優(yōu)化，從素質(zhì)教育的指導思想角度，進一步優(yōu)化自己的教學方式和內(nèi)容，從而讓學生在科學的方式引導之下，提高自己的綜合能力。
    因此，要發(fā)揮學生在語文學習中的自主性，使學生融于自然美、情感美、藝術(shù)美及語言美一體化的語文學習環(huán)境之中，讓他們愉快地誦讀、充分地咀嚼、自由地討論、優(yōu)美地欣賞，使之陶冶情操、提升境界。語文的學習，需要日積月累，并非一日之功，而學生能力的提升也需要有一個逐漸的過程，正是在這樣的過程中，教師和學生一起形成一種合作學習的關(guān)系。而教師發(fā)揮引導和指導的作用，更好地了解學生的實際情況，提出有針對性的成績提升策略和素質(zhì)提升方案，教師要充分認識到學生中既存在共性，也會存在差異性，所以，教師的教學也要靈活多變，也要根據(jù)課堂形式的變化，根據(jù)學生個性特點的不同進行靈活的選擇，這樣才能自如調(diào)控整個課堂教學的節(jié)奏，讓學生在課堂的學習中一舉多得。所以，教師要突出學生的自主性，讓學生掌握學習的節(jié)奏。與教師密切配合，形成一種融洽合作的學習氛圍。
    總之，我們要注重提升學生的綜合素質(zhì)，要以素質(zhì)教育的思想作為指導，明確小學語文教學素質(zhì)教育的基本目標，給學生更多自主發(fā)展的機會，提高學生自主動手和操作的能力，積極提高他們的興趣，從而在語文的學習中做一名真正的探索者、實踐者和研究者。
    參考文獻。
    淺談大學生就業(yè)素質(zhì)論文篇十六
    數(shù)學教學是一項培育人的活動，其目的應受社會文化環(huán)境和就業(yè)觀念等因素的制約。為了適應科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展的各種需要，數(shù)學教學的重心也在不斷地變更和深化?，F(xiàn)代的教育任務是“提高全民族的素質(zhì)，為了培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，培養(yǎng)各級社會主義建設(shè)人才奠定初步基礎(chǔ)”。
    所謂素質(zhì)，是指以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育影響下，通過人的社會實踐活動而形成的具有社會文化價值的人格素質(zhì)和個性品質(zhì)，是認識世界和改造世界的綜合性的能力和品質(zhì)。數(shù)學教學能增加人的正確思維，通過數(shù)學思維監(jiān)控，更好地掌握科學技術(shù)并盡快地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
    在小學，學校教育的主要渠道是課堂教學，離開課堂教學來談素質(zhì)教育，無疑是紙上談兵。我覺得不應把素質(zhì)教育固定在一種特定的`模式中，而應大膽嘗試、勇于探索。在多年的教學實踐中，我認為：愉快教育、情境教育、成功教育都是進行素質(zhì)教育的良好手段。
    一、引導學生嘗試愉快教育。
    愉快教育著眼于調(diào)動學生的積極情緒，啟發(fā)學生對學習的興趣，把學習變?yōu)橛淇斓倪^程，從而使學生愿學、愛學、樂學。在教學中，我以“還給學生歡樂的童年”為目標，每堂課都力爭發(fā)掘出“快樂點”。如在《9的加減法》練習中，我讓學生把不同顏色的橡皮泥搓成若干個小圓球，然后從中挑出3個紅球和6個藍球，用竹簽穿成一串，讓學生說出這一串上共有多少個圓球；再讓學生把4個綠球和5個黃球穿起來……學生個個趣味盎然，不僅在愉快的氣氛中掌握了方法，而且還培養(yǎng)了他們的興趣、辨別能力及動手能力等。再如在《除法的初步認識》一課中，我采用袋鼠分果子的方法，讓學生仔細觀察袋鼠兩次分果子有什么不同、各是怎樣分的，學生積極主動地在游戲中掌握了什么是平均分。
    二、引導學生融入情境教育。
    感情的交流是育人的基礎(chǔ)，教育要由境入情、情境交融。在教學中，要注重多為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導他們受到真善美的熏陶，以美去激發(fā)愛，從而豐富學生的精神世界，促進學生主動地、和諧地發(fā)展。我在《4的認識》一課中，做序數(shù)練習時，準備了手杖、軍帽、眼鏡等，讓學生扮成圖中的老爺爺、解放軍、阿姨、小朋友，問學生：這里有幾個人？在干什么？誰排第一？小朋友排第幾？如果你排在第一位你會怎么做？在這引人入勝的表演中，學生不僅了解了序數(shù)的含義，還懂得了上車要排隊、要尊老愛幼的道理。
    三、培養(yǎng)學生興趣，引導學生體驗成功教育的信心和希望。
    教師要為學生創(chuàng)造成功的機會，幫助學生從自己的實際出發(fā)，去獲取各自的成功。這是符合學生的意愿的，每個人都可以成功，都應該爭取成功，教育的責任就是要培養(yǎng)學生成功的能力。我班有一個男孩子，腦子慢，膽子小，為此他很自卑、很孤僻，對任何事都沒有信心、沒興趣。偶然有一天，我發(fā)現(xiàn)他一個人在大樹下觀察螞蟻搬東西。我借機引導他：小螞蟻在干什么？它搬得動嗎？它去干什么了？又來了幾只螞蟻？這次它們搬動了嗎？我告訴他：人做事只要有了螞蟻這種鍥而不舍的精神就一定能成功；當一個人的力量辦不到時，需要靠大家的合力來獲取成功。事后我不斷鼓勵他，給他創(chuàng)造成功的機會，讓他做比較容易的數(shù)學題、做比較簡單的事，然后及時地給予肯定、贊揚，讓他感受到自己的成功。慢慢地，他開朗了，好學了，且開始關(guān)心他人了。由此可以看出，給孩子一次成功的機會，可以十倍地增強他的信心，為他新的成功準備良好的心理條件。
    要搞好素質(zhì)教育，要求教師切合實際，深入研究學生的身心特點，用符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的方法，對他們進行正確的教育和引導，因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，用一種“敢為天下先”的勇氣和氣魄，為小學生素質(zhì)教育再創(chuàng)新路。
    淺談大學生就業(yè)素質(zhì)論文篇十七
    摘要:人的全面發(fā)展并不是不分先后和主次的“同時發(fā)展”和“平均發(fā)展”，而是那些與“根本性任務”密切相關(guān)的素質(zhì)要首先和重點發(fā)展，從而牽連并引起其他素質(zhì)同時、相繼、相同或不同程度的依次發(fā)展。所以，發(fā)展有主有次、有先有后，循環(huán)往復一致無窮，從而形成整個人生發(fā)展的鏈條。另外，人的全面發(fā)展決不是一蹴而就，輕易完成的；它必須經(jīng)過一個時段艱苦磨練的歷程之后，其原有的心志得到質(zhì)的提升，從而完成發(fā)展過程。再有，人的全面發(fā)展內(nèi)涵必將隨著時代變化而不斷更新。
    關(guān)鍵詞:全面發(fā)展同時發(fā)展平均發(fā)展根本性任務。
    “教育的功能是培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，這一論斷是毋庸置疑的。但如何理解“人的全面發(fā)展”以及如何實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”，歷來是仁者見仁、智者見智。僅建國以來，我們就提出過：“五育并舉”、“六個學會”以及最近炒的非常熱的“多元智能”理論等。這些觀點，都是教育家們在一定的歷史階段，從實踐或理論的角度總結(jié)和提煉出來的，無疑有其正確性；但它們的內(nèi)涵是否全面，是否經(jīng)得起時間的考驗，是否直抵教育的本質(zhì)，是否能通過已有的教育實踐而得以實現(xiàn)，仍有大量的未知。因此，我們認為目前在理論范疇內(nèi)還沒有把“人的全面發(fā)展”統(tǒng)一界定，更沒找到令人一致信服的實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”有效途徑。然而，與此形成鮮明對照的是，一批活躍在基礎(chǔ)教育一線的教育工作者正在用他們扎實而有力的行動，試圖通過實踐來證明這一尚存爭議教育命題：究竟什么是人的全面發(fā)展，怎樣實現(xiàn)人的全面發(fā)展。
    經(jīng)過十幾年的艱苦探索和觀點的激烈碰撞，目前基礎(chǔ)教育一線教育工作者對人的全面發(fā)展的理解基本形成了比較一致的認識。所謂人的全面發(fā)展就是人的素質(zhì)的全面提升（素質(zhì)教育的本質(zhì)）。人在不同的歷史時期和不同的發(fā)展階段，有不同的“根本性發(fā)展任務”，這就自然規(guī)定了不同的素質(zhì)要求。人在學生階段的根本性任務就是“發(fā)展學業(yè)水平和能力”；為達此目的，學生必須調(diào)動和發(fā)展自己的全部智慧（智力的和非智力的），克服各種困難，在這個過程中必然會獲得人生需要的各種素質(zhì)和能力（或者是為這些素質(zhì)和能力奠定基礎(chǔ)），隨之也就實現(xiàn)了“人的全面發(fā)展”。如果離開學生階段客觀存在的“根本性任務”，妄談“人的全面發(fā)展”，就會使教育迷失方向，不但實現(xiàn)不了全面發(fā)展，還會重犯歷史的錯誤。因此，學生必須以學業(yè)發(fā)展為主線，然后或者同時，由近及遠、由表及里，隨之帶動其它素質(zhì)的發(fā)展，最終才能實現(xiàn)其全面發(fā)展。
    在理解人的全面發(fā)展的過程中，還澄清了幾個認識。第一，人在不同的人生階段的“根本性任務”不是主觀想象和設(shè)計出來的，而是外在的“社會存在”要求的，離開當時的社會實際而妄談人的根本性任務都是超越現(xiàn)實而不能成立的。例如，在當前狀況下，高中學生離開“高考升學”來談人的全面發(fā)展就是不成立的。第二，人在不同的人生階段的素質(zhì)要求必將隨著歷史的變遷而變化。一百年前對人的素質(zhì)要求與今天相比肯定有天壤之別。因此，人的全面發(fā)展的內(nèi)涵必將隨著時代變遷而不同。第三，人在后一人生階段的素質(zhì)的獲得是以前一階段已有素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過個人努力和克服困難來實現(xiàn)的；人在青少年階段具備的素質(zhì)對以后的發(fā)展無疑是極其重要的，而青少年階段的認知能力是其核心素質(zhì)，認知能力是通過學習（主要是課堂學習）獲得的.。
    總之，不論在理解全面發(fā)展的內(nèi)涵之時，還是在實施全面發(fā)展的過程中，我們都要牢牢把握這樣的主題：一方面人的全面發(fā)展決不是不分先后和主次的“同時發(fā)展”和“平均發(fā)展”；另一方面人的全面發(fā)展內(nèi)涵決不是永恒不變的，它必將隨著時代變化而不斷得以更新，所以要歷史的和發(fā)展的對待“人的全面發(fā)展”的教育內(nèi)涵。
    淺談大學生就業(yè)素質(zhì)論文篇十八
    論文摘要：隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們的生存方式、生存理念都發(fā)生了前所未有的改變。新的思想理念行為無時無刻地不在改變著傳統(tǒng)的思維方式。終身學習是一種持續(xù)一生的學習方式，它是21世紀的生存方式，是促進社會和諧的有力保證。
    一、通過流行詞語的變化透視出我國人民生存方式的變化。
    從1949年新中國成立到1979年改革開放直至到全面建設(shè)小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興的今天，我國人民的生活水平就像我國每年的國民生產(chǎn)總值一樣——快速、平穩(wěn)、有序地增長。從“大哥大”“bp機”“萬元戶”“彩電”“下海”到“黃金周”“出境游”“博客”“炒股”。從這些改革開放三十年的流行詞中我們可以看出我國人民的生活方式有了天翻地覆的變化。從想都不敢想到?jīng)]什么不能做，特別是信息時代的今天，人們從“今天您吃了嗎？”到“今天您買房買車了嗎？”直到“今天您網(wǎng)購了嗎？”人們逐漸從過去的吃、穿、用到現(xiàn)在的車、網(wǎng)、游；從簡單的解決溫飽問題到追求高層次的生活品質(zhì)。信息的更新速度與信息的存儲量正在以秒的速度逐漸向前遞增。1839年攝影術(shù)的發(fā)明足足用了120多年的時間，然而到了1955年太陽電池的問世卻只用了2年的時間?？梢?，新的科學技術(shù)的發(fā)明到新的科學技術(shù)的運用兩者之間的間隔時間變得越來越短。正如一位古希臘哲學家曾經(jīng)說過：“如果今天你不生活在明天，那么明天你就生活在昨天了。”我想這句話正是當今信息時代最好的寫照。也許未來的人們見面會說：“今天您學習了嗎？”因為終身學習是21世紀的生存方式和理念。
    二、快速的變革呼喚終身學習。
    （一）壓縮式的快速增長帶來潛在的危機。
    從以蒸汽機的發(fā)明為代表的第一次工業(yè)革命到以計算機的發(fā)明為代表的知識經(jīng)濟時代的到來用了幾百年的時間。而就在這短短的幾百年的時間里，人類從“原始”走向了“現(xiàn)代化”；在這短短的幾百年時間里，人類的生活方式、行為方式和交往方式都發(fā)生了根本性的蛻變；在這幾百年的時間里，我們賴以生存的環(huán)境、賴以交往的他人甚至是賴以存在的自己都發(fā)生了根本性的蛻變。而就是這幾百年的時間里，也是我們地球母親遭受嚴重摧殘的幾百年，特別是在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后的幾十年里，人類賴以生存的自然生態(tài)環(huán)境正在遭受著毀滅性的打擊：土地荒漠化加劇、水土流失嚴重；溫室效應、全球氣候變暖、海嘯、颶風等各種災難性天氣頻繁發(fā)生，越來越多的物種都成為了博物館里的標本。如果以上的情況再發(fā)展下去，我們的家園將會變成荒漠、我們的社會將會分崩離析、人類的文明歷史將會毀滅，永遠消失在歷史的'塵埃中。生產(chǎn)力的快速發(fā)展好像我們常吃的方便面一樣，在短時間內(nèi)可以讓人們有飽脹感，但長此以往，其副作用會使人類變得營養(yǎng)不良。人類漸漸地變成了一個越來越不像自我的自我，漸漸地物化成了機器的奴隸；人類漸漸喪失了自己的信仰、追求，只能在不加節(jié)制地追求物欲享受時滿足于自身感性機能的空虛、膨脹。這些問題在社會轉(zhuǎn)型期表現(xiàn)得尤為明顯：社會貧富差距日益拉大，兩極分化日趨嚴重，種族歧視猶在，恐怖襲擊猖獗，虛無主義、犬儒主義盛行。人類彼此之間互不信任，甚至兄弟姐妹之間為了一點點遺產(chǎn)便弄得面紅耳赤，兒女為了索要年邁父母的一點點退休金甚至不惜拳腳相加。由于社會和文化變化有可能導致“價值觀的崩潰”，因此他們所帶來的后果具有潛在的災難性。如果人們不能與他人建立新型關(guān)系或接受社會角色的改變，那么上述變化將對其精神幸福構(gòu)成威脅。在人們無法適應之處，這些變化就帶來了精神危險與情景困難。終身學習可以被視作有助于避免這些危險的建設(shè)性措施，幫助人們即使面對進化迅速的社會，也能夠找到滿足自身社會、美學和情感需求的新的生活方式。
    （二）終身學習是21世紀的生存方式。
    1.終身學習思想的主要觀點及內(nèi)涵。
    終身學習的理論源頭是終身教育思想。1970年，聯(lián)合國教科文組織終身教育科科長保爾·朗格朗的《終身教育引論》被公認為終身教育的代表作，對國際教育理念和實踐產(chǎn)生了廣泛的影響。他指出：“我們所說的終身教育一系列很具體的思想、實驗和成就，換言之，是完全意義上的教育，它包括了教育的所有各個方面，各項內(nèi)容，從一個人出生的那一刻開始一直到生命終結(jié)為止的不間斷的發(fā)展，它包括了教育各個發(fā)展階段各個關(guān)頭之間的有機聯(lián)系?！?BR>    隨著終身教育理念和實踐的逐步深入，人們從受教育者的角度出發(fā)，對終身教育的理論進行深化，提出了終身學習的概念，認為“終身學習應包括教育的一切方面，從時間上應包括從嬰幼兒、青少年、中年及老年，即人的一生都要接受教育；在空間上包括家庭、學校和社會等一切可以利用的教育場所和方式，這是終身學習于人的生活實踐與空間的整合”。美國早在1976年修訂高等教育法的時候，就在其中以專門的部分規(guī)定了終身學習的內(nèi)容，隨著頒布了《終身學習法》（learningact）。日本在1990年也制定了《終身學習振興法》，提出了一系列政策，形成了較為完備的體系。我國也在1995年3月頒布的《中華人民共和國教育法》中明確規(guī)定要“建立和完善終身教育體系”。黨的十六大把“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”作為全面建設(shè)小康社會的一個重要奮斗目標。
    2.傳統(tǒng)教育模式的弊端呼喚終身學習。
    隨著人民生活水平的提高特別是近幾年來老齡化人口比例的逐年增加，人口比例逐漸由“金字塔形”向“矩形”轉(zhuǎn)變。青年人源源不斷地滿足各行各業(yè)新生勞動力需要的現(xiàn)象已不復存在。傳統(tǒng)上學校最初進行3r（即讀寫算）之類的普通文化基礎(chǔ)教育，伴隨著學制的延伸以及學生年齡的增長，學習內(nèi)容變得越來越狹窄，并且為了適應未來工作世界的生活，學習內(nèi)容越來越專門化。正規(guī)學校教育結(jié)束時，專門化的程度已非常高。因此，校內(nèi)學習與時間的關(guān)系類似一個三角形，初期底寬，后期頂尖。但不爭的事實是，專門化的教育在知識經(jīng)濟時代的今天已經(jīng)逐漸失去了它的獨占話語權(quán)地位。正如《學會生存——教育的今天和明天》中所指出的：“社會正在拒絕學校的畢業(yè)生?！币虼?，從學校畢業(yè)不等于教育的結(jié)束，而這恰恰是另一段重要學習的開始，一種持續(xù)一生的，一種參與者成為善于自我引導，具有批判性思維和個人創(chuàng)造力的廣博教育模式。
    3.終身學習的使命——為和諧生存而學習。
    終身學習不僅是以維持性與適應性為主的傳統(tǒng)教育模式的掘墓人，而且是人類和諧生存的重要紐帶。他是迷失的人類找到了向往已久的伊甸園。通過學習重建人與自然、人與社會以及人與自身的和諧共存。我們頓悟，我們懵懂，人類必須學會與自然和諧相處，學會與自然共生共存，和諧相處；創(chuàng)建和諧共存的社會關(guān)系真正實現(xiàn)民主、平等、公正、善良、正義；以實現(xiàn)人的身與心、物質(zhì)與精神的和諧統(tǒng)一，健康發(fā)展。為了與這個使命相適應，教育應圍繞四種基本學習加以安排，可以說，這四種學習將是每個人一生中的四個基本支柱：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。學會認知，途徑是將掌握足夠廣泛的普通知識與深入研究少數(shù)學科聯(lián)系起來。這也就是說學會學習，即便從終身教育提供的種種機會中受益。學會做事，以便不僅獲得專業(yè)資格，而且從最廣泛的意義上說，獲得能夠應付許多情況和集體工作的能力。這還意味著在青少年的各種社會經(jīng)歷或工作經(jīng)歷范圍內(nèi)學會做事；這類經(jīng)歷可能因地方或國家的具體情況而屬于自發(fā)性的，也可能由于學習和工作交替進行的教育的發(fā)展而屬于正式的。學會共同生活，其途徑是本著尊重多元性、相互了解及和平等價值觀的精神，在開展共同項目和學習管理沖突的過程中，增進對他人的了解和對相互依存問題的認識。學會生存，以便更充分地發(fā)展自己的人格，并能以不斷增強的自主性、判斷力和個人責任感來行動。為此，教育不應忽視人的任何一種潛力：記憶力、推理能力、美感、體力和交往能力等。
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    淺談大學生就業(yè)素質(zhì)論文篇十九
    篇一：
    摘要：大學生時代是人生中一段既美好又特殊的時期?，F(xiàn)在的社會給我們提供了充分施展自我才能的舞臺和多方面的發(fā)展機遇，而他們可憑借的競爭優(yōu)勢已不單單是智力和體力，更重要的是健康和健全的人格。大學階段是一個人由青春期向成年期轉(zhuǎn)變的重要時段，也是自我意識不斷完善的重要時期。大學生的人際關(guān)系問題尤其重要，大學生們應加強認識，掌握技巧，積極訓練，不斷改善自己的人際關(guān)系，促使自我健康成長。
    關(guān)鍵字：大學生心理健康，人格的發(fā)展和培養(yǎng)，大學生戀愛心理，大學生自我認識，心理教育。
    大學階段是一個人的生理、心理都迅速發(fā)展的階段，也是一個伴隨著個體心，理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個過渡時期。由于生活環(huán)境、學習特點、人際交往、自我角色等方面的改變。我們要樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀。以塑造健全人格、促進大學生身心和諧發(fā)展。
    一、大學生的時代主題。
    心理健康是時代的主題，是現(xiàn)在社會進步與人類自身發(fā)展的客觀要求。對當代大學生而言，全方位開放的新局面為其提供了成才得廣闊舞臺和更多的發(fā)展機會，但同時，激烈的競爭也帶來更多嚴峻的挑戰(zhàn)，時代的發(fā)展對大學生提出了更多、更新、更強的要求。提高個人的修養(yǎng)，保持心理的健康，增強人格的魅力，優(yōu)化心理素質(zhì)是每一個立志成才的大學生必須面對的時代課題。
    當代大學生面臨著新世紀的挑戰(zhàn)。綜合國力的競爭，科學技術(shù)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭?？萍嫉陌l(fā)展，經(jīng)濟的振興，乃至整個社會的進步都取決于人才素質(zhì)的提高和合格人才的培養(yǎng)。心理素質(zhì)是人才素質(zhì)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)，同時又滲透在思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)之中。由于21世紀對人才的素質(zhì)要求更高、更全面，與以往任何時期相比，當代大學生更需要心理健康的指導和鍛煉。
    心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調(diào)，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般判斷心理是否正常，具有一下三項原則：其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動，在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。其二，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn)。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。
    二、大學生人格的培養(yǎng)與發(fā)展。
    心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個體人格的發(fā)展水平。一方面，學生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu);另一方面，客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價和調(diào)控，也影響著主體人格的發(fā)展，并且在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個新的高度。同時，心理健康教育不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過程中能動地引導受教育者調(diào)整方向，使個體把握自我，對自身的行為進行認識評價，從而達到心理優(yōu)化、健全人格的目的。
    三，大學生戀愛心理分析。
    步入大學，許多的同學都步入了大學戀愛這一人生事業(yè)當中。大學戀愛已經(jīng)不僅僅是一種現(xiàn)象，而是已經(jīng)從現(xiàn)象轉(zhuǎn)變成了潮流，就像許多同學說的那樣，在大學戀愛是正常，不戀愛才是不正常，因此，大學生戀愛是個值得社會關(guān)注的一個熱點話題。
    大學生戀愛，除具有一般青年戀愛的特性外，還具有自己獨有的特點：
    1)注重戀愛過程，輕視戀愛結(jié)果;。
    2)主觀學業(yè)第一，客觀愛情至上。
    3)戀愛觀念開放，傳統(tǒng)道德淡化;。
    4)失戀態(tài)度寬容，承受能力較弱。
    大學生戀愛的利弊并不是戀愛與生俱來的東西，而關(guān)鍵取決于我們對待戀愛問題的態(tài)度，以及是否樹立正確的戀愛觀，是否正確選擇戀愛時機，是否能正確處理戀愛與學業(yè)的關(guān)系等因素。而這一切的一切，都是不確定的，都是因人而異的。處理的當，可以成為學習和事業(yè)的催化劑，使人努力學習，成績上升。而處理不當，則可能分散精力，浪費時間，情緒波動，成績下滑。大學生的戀愛問題關(guān)鍵取決于自己，而學校則應當加以正確的引導。
    四，大學生自我認識。
    加強自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認識結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應能力等。
    大學生處于青年期階段，青年期的突出特點是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后，逐漸進入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說，這個階段是人生的多事之秋。這是因為，經(jīng)驗的缺乏和知識的幼稚決定了這個時期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機能的成長速度。因而，在其發(fā)展過程中難免會發(fā)生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。另一方面，我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的關(guān)鍵時期。社會情況正在發(fā)生復雜和深刻的變化，社會競爭日趨激烈，生活節(jié)奏日益加快，科學技術(shù)急劇發(fā)展。這種情況也會在早晚要進入社會的青年學生中引發(fā)這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突，例如父母下崗、家庭生活發(fā)生變故、學習成績不佳、交友失敗、失戀等。這些心理問題如果總是揮之不去，日積月累，就有可能成為心理障礙而影響學習和生活。讓學生和苦悶。另一方面，我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的關(guān)鍵時期。社會情況正在發(fā)生復雜和深刻的變化，社會競爭日趨激烈，生活節(jié)奏日益加快。
    五、對大學生心理教育。
    人的心理素質(zhì)不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓練，教育對心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。我校在大學生心理素質(zhì)教育方面進行了許多探索和嘗試，開展了一系列工作，并取得良好效果，但同時也有許多不足的地方有待改進。以下是行之有效的教育措施：
    1、充分發(fā)揮學校心理咨詢作用。
    學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設(shè)置心理咨詢機構(gòu)。心理咨詢可以指導學生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環(huán)境。近年來心理咨詢機構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務，已成為大學生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。
    2、開展大一新生心理健康調(diào)查，做到心理問題早期發(fā)現(xiàn)與預防。
    開展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學生心理素質(zhì)的狀態(tài)，從而有針對性地提出教育措施與方案。我校每年對新生進行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷，每年約有10%的新生被約請面談，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。
    3、把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學之中。
    通過各科教學進行心素質(zhì)教育既是學校心理教育實施的途徑，也是各科教學自身發(fā)展的必然要求。各科教學過程都包括著極其豐富的心理教育因素，因為教學過程是經(jīng)社會歷史積淀的文化知識、道德規(guī)范、思想價值觀念為內(nèi)容和主導的。教師在傳授知識過程中，只要注重考慮學生的心理需求，激發(fā)學生學習的興趣，并深入挖掘知識內(nèi)在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識、經(jīng)驗、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財富，即內(nèi)化成學生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質(zhì)，并在他們身上持久扎根。
    4、開設(shè)心理教育必修課，增強自我教育能力。
    心理素質(zhì)的提高離不開相應知識的掌握，系統(tǒng)學習心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識，有助于學生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強自我教育的能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學生自我教育的主動性和積極性，取決于學生自我教育能力的高低。因此，心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學生自我教育的能力。
    5、加強校園文化建設(shè)，為大學生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。
    大學生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，大學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學生心理發(fā)展的重要條件。因此，學校應該花力量抓校園文化建設(shè)，開展形式多樣的文體活動和學術(shù)活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，有助于學生深化自我認識，充分發(fā)展個性，改善適應能力。
    心理健康可以促進大學生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。
    作為一個大學生，我們應該保持樂觀開朗的心情，努力學習科學文化知識，為祖國未來的建設(shè)添磚加瓦。
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    隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對創(chuàng)新人才的需求也愈加強烈。創(chuàng)新隨之也成為教學的重中之重。而語文是學好一切的基礎(chǔ)，語言能力的表達直接影響學生的素養(yǎng)和社交能力。為培養(yǎng)順應時代和國家發(fā)展需求的具有“創(chuàng)新能力”的人才，素質(zhì)教育就需創(chuàng)新?，F(xiàn)淺談一下“小學語文創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育”如何實現(xiàn)？表表個人理解。
    一、創(chuàng)新教學的類型。
    （一）引思型。
    在教學中，教師常采用提問式去引導學生探索新事物及其奧秘，讓學生帶著問題積極進入思考。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師就要常用“激疑引思”的各種手段引導學生帶疑思考，以引發(fā)其創(chuàng)新。
    1、讀題引思。作者為什么會以此為題？引生思題激興趣，因疑而引好奇心，因奇促使往下究。
    2、抓關(guān)鍵詞句，師提問題，引生思詞思句。抓關(guān)鍵詞句讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對教師提出的問題更好奇，感興趣。即使在思考時遇到不懂的問題，也會懷著好奇心和求知欲繼續(xù)探討下去，直到把問題解決。
    3、通讀全文，教師提出文章所要表達什么樣的主題？作者烘托主題運用了什么樣的手法？通過教師對問題層層深入的誘導，結(jié)合學生深思，誘共鳴。
    （二）討論型。
    利用生與生之間對問題的溝通，教師綜合意見，引生取長補短。當學生討論發(fā)現(xiàn)新問題主動提出質(zhì)疑時，教師要因勢利導，以達舉一反三效果。教法是否合理，在于實施中能否體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的思想。用討論式教學，教師作為“導演”，就要對學生的思維加以引導和啟發(fā)。引導得法，學生學習就始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)。在教師提出相應問題讓其討論后，也要注意給學生留獨立思考和談論的空間。那樣才能讓學生將思維發(fā)散到最大限度。
    （三）情景誘發(fā)教學。
    教學過程中，教師有的地引入或創(chuàng)設(shè)一些具有特定的`情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以幫助學生直觀地理解教材，使學生心理機能得到發(fā)展。具體表現(xiàn)在語文課堂上。如：語文課堂上，教師有意識地設(shè)疑問、立障礙、布謎局、揭矛盾，就能使學生對語文知識處于“心欲求之而未得，口欲言之而不能”的狀態(tài)。吊足其胃口，從而達到誘發(fā)學生思維的目的，激起他們學習的興趣，充分調(diào)動起了他們的興趣和積極性，主動參與并展開聯(lián)想。讓學生輕松地從復雜的現(xiàn)實情景中提高思想素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)并提出相應問題，然后自己去解決問題。
    （四）想象教學。
    想象教學是指教師在講解教學內(nèi)容或新課程后，讓學生沿原文的思路，想象文章后面將要發(fā)生的事，或者將會發(fā)生的事，調(diào)動其充分發(fā)揮想象力，撰寫文章后續(xù)。想象可貫穿語文教學的整個過程。用想象教學的老師，就像童話大師每天帶著一群精靈進入一個個童話世界。這不僅提高了語文學習的效果，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，更提高了其聽說讀寫的語文表達能力，也陶冶了情操。
    二、素質(zhì)教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新的探究。
    （一）建立學生正確的學習觀。
    基于傳統(tǒng)教學觀念，教學中多數(shù)目標定位在升學上。因此，教師一味的講解生詞和重點，學生為了升學而機械地接受知識。只有改變學生的學習觀，才能將其注意力轉(zhuǎn)移到尋求知識的趣味性和奧秘里。學習是人的畢生追求，“蓄之久者發(fā)必雄，思之熟者行必達”。教學中，老師就要教育學生自覺把學習作為一種態(tài)度、一種責任、一種追求、一種境界。更要求學生學會孜孜以求，苦學不倦的精神，并在學習中不斷拓寬視野、提升能力、增強本領(lǐng)，形成良好的學習習慣。做到既掌握新本領(lǐng)，又提高新技能。
    （二）營造輕松的課堂氣氛。
    現(xiàn)以小學學字母為例，設(shè)計一個簡單的教學方案：
    1、課前，教師可備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺。在講解后，將學生分作幾組，每一組學生派出一成員做代表，進行競賽游戲。
    2、師舉圖片，讓生搶答。最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。
    3、師同時舉出多張圖片，讓生搶答，完全回答正確的一組才加分。
    4、以得分最多的一組給予一定的獎勵，以此鼓勵學生再接再厲；同時也別忘了激勵那些沒得獎的同學要繼續(xù)努力。
    營造輕松的課堂氣氛，用有趣的游戲更便于學生學習記憶新字新詞。同時也能促使學生學會思題、解題的能力。越是有趣的游戲，越能調(diào)動學生的積極性，對學語文的興趣就越濃。而不同的動物組成的圖片更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。比如“雞蛋”可看成字母“o”，看到所有圓形的東西也都能聯(lián)想到字母“o”。
    （三）利用情景教學，開發(fā)學生想象力。
    小學素質(zhì)教育不僅是讓學生學到知識，還要培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分利用情景教學，既可讓學生充分記憶文中知識點，還能展現(xiàn)他的才能。充分利用想象力的教學方法，不但別有生趣，引發(fā)好奇心，而且還能讓他們嘗試聯(lián)想每一種事物是怎樣表現(xiàn)出來的，這就更充分地發(fā)揮出了學生的創(chuàng)造才能。只有在積極主動的學習過程中，人的創(chuàng)造性思維才能得到最好的發(fā)展，因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學生的好奇心和解決問題的強烈欲望，誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機，使他們投入積極的創(chuàng)造性的學習中。
    （四）利用討論式教學，吸引學生。
    要怎樣在討論式教學中吸引學生注意力？學生的積極性、主動性如何調(diào)動起來？關(guān)鍵在于教師的“導”。教師在教前，須“精心設(shè)計特色教法，設(shè)計新穎導入方式，創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情景與和諧的教學氛圍，還要變換教學手段，變活動形式”?？芍v故事、搞競賽、做游戲等形式誘發(fā)其興趣，調(diào)動其積極性和主動性，也要善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點，多表揚、少批評，多鼓勵、少埋怨，幫樹信心，激興趣，除其障礙等。
    三、總結(jié)。
    傳統(tǒng)教育的弊端在于“填鴨式”“滿堂灌”的知識傳承方式，學生的知識是被動地從老師處獲得。創(chuàng)新教育是教會學生怎樣進行有效的學習，做學習的主人，更是培養(yǎng)人的新思維和發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的能力。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育是目的和歸宿。因此，在小學語文素質(zhì)教學中，創(chuàng)新是永遠探索的課題，教師更需探討更多有趣的創(chuàng)新教學方法應用到小學教學中。
    淺談大學生就業(yè)素質(zhì)論文篇二十一
    應試教育是淘汰選拔教育，用淘汰的方法來“選才”，面向少數(shù)尖子學生。應試教育緊緊圍繞著升學這一目的來設(shè)計培養(yǎng)目標，其著眼點是培養(yǎng)“高層次”的人才，不注重實踐動手能力培養(yǎng)；一般強調(diào)的是適應環(huán)境，而不注重改造環(huán)境。在現(xiàn)行體制之下，如何打破應試教育的堅冰，走出一條符合中國實際情況的素質(zhì)教育之路，成為了擺在每個教育工作者面前的重大課題。在推行素質(zhì)教育的過程中，中學圖書館對于提高學生的思想道德、科學文化和健康心理等方面起到了課堂教育不可替代的作用；在以學生為主，激發(fā)其創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、學習能力、思考能力等方面產(chǎn)生不可估量的影響。
    一、讓學生學會學習，開發(fā)自身無盡的潛能。
    圖書館收藏的知識載體中所包含的豐富知識，從橫的方面來看，幾乎包括所有的學科專業(yè)知識；從縱的方面來看，包括各種水平，各種深度的讀物。圖書館能滿足各種程度的讀者的需要。而且，圖書館的教育不受時間和空間的限制，這更迎合了中學生活潑的個性，讀者不受束縛，根據(jù)自己的程度和需求進行閱讀。
    例如我們的圖書館通過舉辦講座，開設(shè)信息檢索課，實行圖書室、閱覽室全開放和師生每人一本借書證，堅持讓學生自己到圖書館選擇圖書，為學生學習利用圖書館創(chuàng)造了條件。同學們在圖書館里完全處于自主的地位，主動的狀態(tài)，他們身上洋溢著積極愉快的學習熱情。有些同學，為了參加奧數(shù)比賽，他們認真找學習材料；有些同學，為了撰寫小論文，他們涉獵天文地理各方面的知識，嘗試獲取信息的樂趣；有些同學，為了參加演講比賽，閱讀了大量的書刊，有些同學，為了一個有爭議的詞語，一口氣查了幾種詞典；如果有誰發(fā)現(xiàn)了有趣的書，就積極推薦給其他同學，他們學會了離開老師學習。同學們走進圖書館，就如走進了知識源泉的噴發(fā)地，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)他們的課外知識和課外活動豐富多彩……這里沒有優(yōu)、差生之分，人人的閱讀權(quán)利都受到尊重；這里最體現(xiàn)個性，學生們在這里得到了長足發(fā)展，挖掘了他們的潛能，同時也為他們以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
    二、讓學生學會做人，陶冶高遠的精神情操。
    圖書館具有滿足學生學習科學文化知識的豐富館藏，同時又具有培養(yǎng)學生能力的良好空間，我們圖書館組織了各類活動，如首先開展愛國主義、集體主義和社會主義教育，從而加強了中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命精神和思想品德教育。二是充分發(fā)揮圖書館在在德育中的獨特作用。正確引導他們多讀書讀好書，不斷充實自己，提高閱讀能力和寫作水平，增強使命感和責任感。三是積極開展形式多樣的讀書競賽活動。在交往活動中，不同年級、不同班級之間學生的親切交流有助于學生身心的健康成長，使學生增強人際交往的能力，這樣可以鍛煉出學生過硬的心理素質(zhì)。利用偉人傳記、英雄故事、革命戰(zhàn)爭題材小說、詩歌等進行理想、情操教育；利用中華文明史，革命烈士，英模人物和近代史及世界科學發(fā)展史進行愛國主義教育；辦好形式多樣的讀書競賽、故事演講、書評會，使同學們在活動中接受教育，樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。圖書館既擴展了知識視野，又提高了藝術(shù)修養(yǎng)，又陶冶了性情。
    三、根據(jù)中學生的閱讀特點，有針對性地豐富館藏。
    我們面對的讀者多是高中生，高中學生的抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理念型發(fā)展，用理論作指導進一步擴展其知識領(lǐng)域，思維的獨立性和批判性得到更高的發(fā)展，他們對別人的想法和觀點要求有說服力的邏輯論證，他們渴望獨立思考得出結(jié)論，常常有一些新設(shè)想、新見解，并對自己的觀點反復思考，力求論據(jù)充足，他們熱衷于運用自己的思想和觀點觀察社會，認識人生，努力形成自己的見解，表現(xiàn)自己的個性。他們的閱讀興趣除文藝作品外以逐漸對理論性閱讀材料，對需要動腦筋積極思考的讀物產(chǎn)生興趣。在閱讀文藝作品時，對作品設(shè)計的復雜的社會關(guān)系和人物內(nèi)心世界的發(fā)展變化作出評價，善于根據(jù)課程要求進行課外閱讀注意擴大自己的知識面，且對文藝作品具有普遍興趣。所以我們有針對性地豐富館藏。又如隨著航天科技的發(fā)展，同學們對航空知識產(chǎn)生了濃厚興趣；社會競爭的激烈，同學們心理健康方面的書籍也成了必需；信息技術(shù)的`發(fā)展，同學們對電腦知識的渴求越來越強烈，等等。為此，我們及時采購新書，滿足師生閱讀需求。
    四、加強圖書館的宣傳，增強圖書館的活力。
    加強圖書館的宣傳，讓更多的學生了解圖書館進而利用圖書館。我們圖書館通過宣傳欄進行定期的圖書館知識的介紹，并在每學期初新生入學時對新生進行授課，讓他們了解如何去利用圖書館，教會他們查找資料的手段。對新書進行大力的宣傳。有些學生面對浩如煙海的圖書往往不知如何下手，這時，他們會尋求圖書館有沒有自己喜歡看的書；或者有些學生根本就不知道自己應看哪類型的書。對此，我們圖書管理員熱情主動地為讀者服務，和讀者溝通，了解讀者的需求，不但做到讀者有其書，更要做到書有其人。
    五、展示學生閱讀成果，促進更多學生加入閱讀行列。
    我們圖書館牽頭開展了一些集體活動，根據(jù)形勢開展讀書活動、圖書展覽、知識競賽等系列活動來吸引學生，引發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生的閱讀行為。如為配合學校宣傳雷峰精神，我們聯(lián)系學生會開展活動，把有關(guān)雷鋒的書都從書庫里挑出作書展，這樣既是對學生進行一次別開生面的思想教育，又是圖書館吸引學生的一種宣傳手段。同時舉辦讀者會，邀請一些資深的老師作讀書報告，向?qū)W生推薦好書有深度的書，提高學生的閱讀層次，讓更多的學生加入到我們的閱讀行列中來。
    素質(zhì)教育是關(guān)系“科教興國”戰(zhàn)略的育人工程，應該說，課堂是素質(zhì)教育的主渠道，我們圖書館利用豐富的館藏，挖掘潛力，拓寬服務途徑，充分發(fā)揮了第二課堂的作用，讓學生忙中偷閑，健康閱讀，快樂閱讀。在今后的工作中，我們會更加努力，與時俱進，讓我們的圖書館成為師生的精神樂園，為我校素質(zhì)教育的發(fā)展添磚加瓦。
    淺談大學生就業(yè)素質(zhì)論文篇二十二
    語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質(zhì)和教學目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當其任的責任”和“分內(nèi)的責任”.教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”.即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養(yǎng)語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育也就實現(xiàn)了。
    既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”,就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務實的人生態(tài)度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學習祖國語言中，理應接受、培養(yǎng)和發(fā)揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質(zhì)的中國人。
    語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質(zhì)還是從教學目的看，語文教育就應當是素質(zhì)教育，通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學內(nèi)容和教學過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
    撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學生的素質(zhì)。因此，在語文教學中進行素質(zhì)教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。
    （三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程。
    1.?語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
    2.?語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。基礎(chǔ)教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”.這對于充實和完善中小學生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。
    3.?語文教育為學生提高認識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學科指導深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現(xiàn)。學生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。
    （一）轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強素質(zhì)教育的意識轉(zhuǎn)變觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要充分認識應試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數(shù)的短視行為，不斷增強素質(zhì)教育的意識。
    （二）確立多元化教學目標。
    1.?凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。
    2.?加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質(zhì)。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎(chǔ)。
    3.?加強審美教育、培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
    （三）實行開放性教學開放性小語教學有自己明顯的特征：1.?語文教學從封閉的課堂教學中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學科與其它學科溝通：語文教學與火熱的社會生活溝通。
    2.?實行“四維課程”.“四維課程”指小學語文課由四個塊構(gòu)成：（1）語文的課堂教學；（2）語文興趣小組活動和興趣課；（3）語文的社會實踐應用；（4）環(huán)境語文，包括學校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學語文課程結(jié)構(gòu)。
    3.?以訓練為主。一是要突出實踐環(huán)節(jié)，讓學生參與學習過程。低年級突出在“讀寫中識字”;中年級“以讀為主――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實重點訓練項目”,高年級增加自學份量――采勸四步教學：自學報告――討論深化――總結(jié)納――課外擴展“,強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學能力。二是滲透學法指導。三是培養(yǎng)良好的學習習慣，這是訓練的歸宿。
    （四）學生――現(xiàn)代化語文教學的主體。
    1.?我們語文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。
    2.?要創(chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。
    3.?在教學過程中，要留給學生時間和空間，讓學生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機會。
    4.?要恰當?shù)匾M競爭機制，培養(yǎng)和利用學生的競爭意識、參與意識，表現(xiàn)意識，強化語言訓練，提高教學的效率。
    5.?要積極引導學生參與教學的過程。要教給學習的方法，讓學生主動地、積極地學習，而不是讓老師牽著鼻子走。
    6.?引導學生做學習主人。
    引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的.首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的運大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學習原動力。其次是要緊密結(jié)合教學內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產(chǎn)生”只要自己認真參與各種學習活動，就能成功“的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。這是教師有意把學生推向做學習主人的成功通道。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成”要我學“為”我要學“的良好的學習態(tài)度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學習氛圍。
    （五）減輕課業(yè)負擔。
    教師要從應試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學質(zhì)量，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中還應注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學生身體素質(zhì)的提高。
    （六）要研究語文教學的評估標準。
    1.?研究評價的方法。
    （1）語文教師平時考查綜合評分；
    （2）查閱資料，即查閱學生在學習過程中的多角度表現(xiàn)出來的語文成績；
    （5）語文考試，實行開卷與閉卷結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，平時學習過程中的考查與階段性總結(jié)性考查結(jié)合。
    2.?考試要突出基本素質(zhì)。
    試卷命題上的”打混仗“局面應當停止，面面俱到、主次莫辨的大拼盤式的命題格局必須拋棄；再也不能用眾多細枝末節(jié)，零零碎碎的考頂來沖淡對小學生語文基本素質(zhì)的培養(yǎng)。
    要實現(xiàn)這一目標，必須真正從”九年義務教育“”一條龍“的角度著眼，客觀地、整體地處理中小學語文各自的要求重點，防止把”循環(huán)往復“變成簡單重復，防止急功近利，煮夾生飯。必須準確而清晰地區(qū)分與把握中小學語文教學與訓練的階段性，諸如詞類、辭格、句式變換、劃分段落、概括中心等，完全可以留待初中畢業(yè)再做為考項。而小學階段，還是應當老老實實、扎扎實實地把教學重點放在識字和詞句訓練上。