教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求。教案的編制需要注重教學(xué)資源的合理運用,如圖書、多媒體等,以提高教學(xué)效果。這是一份來自教學(xué)大家的教案范例,我們可以從中學(xué)習(xí)到很多教學(xué)設(shè)計的技巧和方法。
物理動與靜教案篇一
上課,同學(xué)們好!上課之前老師想請同學(xué)們回憶一下電路中電壓的大小應(yīng)該利用什么儀器進(jìn)行測量?舉手最快這名同學(xué)你請來說。他說測量電壓要用電壓表。請坐,看來你對于之前的知識掌握得很牢固。同學(xué)們,在只有一個用電器的電路中,用電器兩端電壓和電源兩端電壓之間存在怎樣的關(guān)系呢?能否利用電壓表測量并得出結(jié)論?帶著這個疑問,我們一起來走進(jìn)今天的新課《用電壓表測電壓》。
環(huán)節(jié)二:新課講授。
同學(xué)們我們先來從連接電路的角度思考,需要哪些實驗儀器?老師聽到有的同學(xué)說要用到電源、開關(guān)、導(dǎo)線,還有的同學(xué)說需要小燈泡、電壓表等儀器。
我們已經(jīng)知道了要用到的實驗儀器,那么再來想一想,怎樣正確使用電壓表?第二排這名男同學(xué)你請來說。很好,請坐,他說使用前,要預(yù)估待測電壓,選擇電壓表中恰當(dāng)?shù)牧砍蹋褂弥须妷罕硪⒁庹泳€柱電流流入,負(fù)接線柱電流流出,且電壓表要與被測用電器并聯(lián)。還有哪位同學(xué)能來補(bǔ)充?同桌請來補(bǔ)充。她說如有需要,可以直接與電源進(jìn)行串聯(lián),此時測量的是電源電壓。待示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù),認(rèn)清所選量程所對應(yīng)的分度值,進(jìn)行正確讀數(shù)。使用后要將儀器整理放回。請坐,看來同學(xué)們對于上節(jié)課的知識已經(jīng)完全掌握了。
要用電壓表進(jìn)行測量電壓,具體步驟是什么呢?老師在多媒體屏幕上展示了一張實驗儀器圖,同學(xué)們試著結(jié)合圖片說一說測量的具體步驟應(yīng)該是什么?靠窗的這名女同學(xué)你請說。她說先將電壓表接在小燈泡的兩端,接通電路,讀取電壓表的示數(shù);再將電壓表接在電源兩端,接通電路,讀取電壓表的示數(shù)。觀察兩次測量電壓表的示數(shù)。很好,請坐,總結(jié)得十分全面。
那么同學(xué)們,測量過程中需要注意什么問題呢?老師在這里告訴大家實驗的注意事項。首先一定要先連接電路,檢查無誤后再閉合開關(guān)進(jìn)行測量。每次想要更改電路,需要先將開關(guān)斷開,再進(jìn)行操作。
現(xiàn)在同學(xué)們相鄰四人為一小組,老師給大家十分鐘的時間,結(jié)合桌上準(zhǔn)備的實驗儀器進(jìn)行測量吧。好,時間到,老師通過巡視發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都參與其中,并且分工明確。現(xiàn)在我們找一組同學(xué)說一說,他們組的測量結(jié)果?第三小組代表請說。第三小組說通過實驗發(fā)現(xiàn),兩次測量數(shù)據(jù)是一樣的,都是3v。那么通過實驗,你能得出什么結(jié)論呢?他說,在只有一個用電器的電路中,用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。很好,請坐,看來你們觀察得很仔細(xì),總結(jié)得也很正確。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高。
同學(xué)們,我們現(xiàn)在更換電阻,再次測量,看一看上述實驗結(jié)果是否正確。老師看到很多同學(xué)都已經(jīng)展示了他們的測量結(jié)果,并且得出的結(jié)論與上述實驗相同。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
這節(jié)課馬上接近尾聲了,我們一起來總結(jié)一下,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),都掌握了哪些知識?我們重溫了電壓表使用方法及注意事項,并通過實驗,知道了在只有一個用電器的電路中,用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等這一結(jié)論。
下課后,同學(xué)們試著想一想為什么電壓表使用時要與被測用電器并聯(lián)?
同學(xué)們,下課!
物理動與靜教案篇二
1、理解電功和電功率的概念及公式,能進(jìn)行相關(guān)運算。
2、理解焦耳定律,了解焦耳定律在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
3、能結(jié)合實際問題區(qū)分電功和電熱,進(jìn)一步體會能量守恒的意義和普適性。
1、當(dāng)電路接通時,電路內(nèi)就建立起了_____,自由電荷在_____作用下____運動而形成電流,這時電場力對自由電荷做了功,就是我們常說的_____,計算公式:____。
2、電流做功的快慢用_____表示,它等于電流在單位時間內(nèi)所做的功,計算公式為_______________。額定功率是指___________________________。
3、焦耳定律的內(nèi)容_______________________________________________________表達(dá)式為____________,在純電阻電路中,電流所做的功與產(chǎn)生的電熱_____,電熱的計算公式還有:________________;而在非純電阻電路中,電流做功所消耗的電能除部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外,還要轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、化學(xué)能等。這時電功用公式______________計算,產(chǎn)生的.電熱只能用公式______________計算,此時,電功w___(填“大于”或“小于”)電熱q。
4、焦耳定律的微觀解釋:當(dāng)導(dǎo)體內(nèi)的電子在_____作用下做_____運動時,會與金屬離子不斷碰撞,碰撞時把一部分動能傳遞給離子,使離子的熱運動____,導(dǎo)致導(dǎo)體發(fā)熱。顯然,電流越大、電阻越大,碰撞就越頻繁、劇烈,發(fā)熱就越___。
5、電動機(jī)是將電能轉(zhuǎn)化為___能的設(shè)備,電動機(jī)通電后,電流做的功_____(填“大于”或“小于”)產(chǎn)生的機(jī)械能,這是因為________________________。
6、舉例說明電流的熱效應(yīng)的廣泛應(yīng)用和危害。
例一、1、電動機(jī)的額定電壓為u,額定電流為i,線圈的電阻為r,則此電動機(jī)的額定功率(輸入功率)為_____,正常工作時的熱功率為______,輸出的機(jī)械功率為______,電動機(jī)的效率為______。三者的關(guān)系可表達(dá)為____________________。當(dāng)電動機(jī)突然卡住不轉(zhuǎn),此時輸出的機(jī)械功率為________,電動機(jī)消耗的電能全部轉(zhuǎn)化為_____能,此時的電流為______,熱功率為__________。
例二、關(guān)于電功率和熱功率的下列說法,正確的是。
a、電功率就是熱功率。
b、統(tǒng)一電路中,電功率可以大于等于熱功率,也可以小于熱功率。
c、電功率就是電路中電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的功率。
d、熱功率就是電路中因發(fā)熱而消耗的功率。
1、課本p59:1—3題。
2、一只普通的家用照明白熾燈泡,正常發(fā)光時,通過它的電流值與哪一數(shù)值較為接近?
a、20ab、2ac、0.2ad、0.02a。
同步訓(xùn)練p69---70,能力培養(yǎng)1----7題。
物理動與靜教案篇三
提問學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說的“功”含義。
演示實驗:在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。
觀察木塊、小車的運動狀態(tài),思考并評價這兩個力的作用成效。
在實驗基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。
二、進(jìn)行新課。
1、由課前的演示實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義:
如果一個力作用在物體上,并且使物體在力的方向上通過一段距離,這個力的作用就有了成效,力學(xué)里面就說這個力做了功。
2、請學(xué)生觀察教材圖14。1-1中力做功和14。1-2中力不做功的實例,分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點?分組討論總結(jié)。
板書:力學(xué)中做功的兩個必要因素:
一是作用在物體上的力。
二是物體在這個力的方向上移動的距離。
3、實例分析(突破難點)。
(1)舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功?
(3)起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動一段距離,拉力對貨物做功了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功?
通過以上的學(xué)習(xí),知道了做功不能離開兩個必要因素,缺一不可,又知道有三種情況下不做功,那么我們猜想一下,力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材。
三、功的計算。
力學(xué)里規(guī)定,功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。
板書:功的計算公式:
功=力×距離w=fs。
單位:焦耳,簡稱焦符號j。
1焦=1牛o米(1j=1nom)。
出示例題,啟發(fā)學(xué)生分析計算。
四、功的原理。
1、啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題:使用機(jī)械是否省功。
2、指導(dǎo)學(xué)生探究實驗。
3、分析實驗數(shù)據(jù),啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理。
提出問題,猜想。在教師的啟發(fā)下,設(shè)計實驗方案,并在實驗基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、論證。
請學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識,還想知道哪些內(nèi)容及對本課的感受,教師進(jìn)行情感激勵。
五、布置作業(yè)。
估算一下你上樓到教室時,克服自身重力做多少功?
各小組進(jìn)行本節(jié)課的評估與交流。
課后小結(jié)。
不論是否考慮機(jī)械本身重,使用機(jī)械要省力就要多費距離,要省距離就必須費力,要想既省力又省距離是不可能的。即使用任何機(jī)械都不能省功。這就是功的原理。
物理動與靜教案篇四
一,這堂課的核心就是要做好幾個演示實驗:
(1)用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒,兩個通草球互相排斥。
(2)用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒,兩個通草球也互相排斥。
(3)用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒,用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒,兩個通草球卻互相吸引。
(4)使起電機(jī)的大金屬球帶上電,用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸,結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開。
(5)把帶正電荷的大金屬球c移近(不接觸)彼此接觸的金屬球a,b.可以看到a,b上的金屬箔都張開了,表示a,b都帶上了電荷。如果先把c移走,a和b上的金屬箔就會閉合。如果先把a(bǔ)和b分開,然后移開c,可以看到a和b仍帶有電荷;如果再讓a和b接觸,他們就不再帶電。這說明a和b分開后所帶的是異種等量的電荷,重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。
三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。
物理動與靜教案篇五
(1)知道電流表的符號和用途。
(2)知道電流表的正確讀數(shù)方法。
(3)知道電流表的使用規(guī)則。
通過觀察和實驗,形成電學(xué)實驗的初步技能。
養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,體驗科學(xué)精神。
教材介紹了一些物理課上常見的電流表,有電流計、教學(xué)演示用電流表、學(xué)生用電流表。說明電流表能夠測量電流。
詳細(xì)介紹了電流表的讀數(shù),注意零刻度線、量程有兩個、每個量程對應(yīng)有最小刻度、接線柱有三個且分正負(fù)。要求學(xué)生能夠根據(jù)實際情況讀出電流表的示數(shù)。
教材又詳細(xì)介紹了電流表的使用規(guī)則,對于連接方式畫出了參考圖,并分析了在電路中電流表測是測量哪部分的電流。對于接線柱的連接,教材畫出了參考圖分析了如何連接才是正確的。選擇量程問題,教材講解了選擇量程的具體方法,要注意先選用較大量程,并用試觸的方法。對于不能直接連接在電源兩極上,教材用圖示分析了其做法的錯誤。
教材最后提出了思考的問題,學(xué)生應(yīng)的聯(lián)系實際,注意想像選擇不同接線柱的物理圖景,分析出正確的方法。
本節(jié)教學(xué)要注意觀察和實驗,有條件的可以邊授課邊學(xué)生實驗探究的方式進(jìn)行。學(xué)生聯(lián)系實際學(xué)習(xí),教師要提供不同的電流表讓學(xué)生觀察,接觸實際的材料。教師還可以提供大量的電流表的資料,增長學(xué)生的見識。電流表讀數(shù)的教學(xué),要注意講清三個接線柱對應(yīng)著兩個量程,要通過練習(xí)掌握電流表的讀數(shù)。電流表的使用,要聯(lián)系實際學(xué)習(xí),學(xué)生可以動手連接并分析電流表這些用法的原因。分析一些電路圖中電流表的使用是否正確,并如何改正。
學(xué)生使用電學(xué)測量儀器,所以電流表是本節(jié)的重點和難點,學(xué)生要會讀數(shù)和使用。
一、電流表
教師可以提供實際資料,如各種電流計、教師演示用電流表、學(xué)生電流表,對于學(xué)生電流表可以提供多種,例如零刻度線在左邊的、左面是負(fù)刻度的、一個負(fù)兩個正接線柱的、一個正和兩個負(fù)接線柱的電流表。本處學(xué)生要接觸實際材料,切實聯(lián)系科學(xué)實際。
在此基礎(chǔ)上,教師介紹電流表的符合和用途。
二、電流表的示數(shù)
方法1、講清電流表的接線柱、對應(yīng)的量程、每個量程所對應(yīng)的最小刻度。并出示制作的表盤和指針讓學(xué)生根據(jù)所連接的接線柱判斷所選用的量程,根據(jù)指針的位置讀出電流表的讀數(shù)。可以使學(xué)生思考沒給出接線柱的連接是電流的讀數(shù)可能是多少,可以讓學(xué)生思考某個電流值要選用什么量程,為什么。
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級可以用實驗探究的方法,教師提供電流表,學(xué)生自行設(shè)計方法,電流表的一些問題如:電流表的三個接線柱的用途和用法;電流表的兩個量程、最小刻度;電流的讀數(shù)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生的探究過程,注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。
三、電流表的使用
方法1、教師要注意結(jié)合電路圖來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)電流表的四個使用規(guī)則,要注意引導(dǎo)學(xué)生想像物理過程,分析這些使用電流表方法的原因。
對于電流表的連接方式,可以由電流是測電路的某點處的電流入手,把電流表接到電路的某點處應(yīng)當(dāng)是串聯(lián)。結(jié)合電路圖分析各種電流表的測量,并會判斷一些電路圖中電流表的作用。
對于電流表接線柱的連接,講清電流由電流表的正接線柱流進(jìn)和從負(fù)接線柱流出的過程,要結(jié)合電路圖分析,發(fā)現(xiàn)電路圖中的問題??梢杂蓪W(xué)生實際連接,從電源的正極開始連線,連接電流表時連接正接線柱,又從負(fù)接線柱連線,經(jīng)過電路連回電源的負(fù)極。學(xué)生感受電流表是如何在電路中連接的。
對于電流表的量程,在第二個問題"電流表的讀數(shù)"中已經(jīng)介紹過了,這里學(xué)生比較好理解選擇量程的意義,只是介紹清楚具體的實現(xiàn)方法,選擇較大量程用導(dǎo)線試觸的方法就可以了,可以讓學(xué)生親自實踐,體會這種方法的意義,從而深入理解電流表量程的選擇問題。
對于電流表不能連在短路的電路中,由于沒有電阻的知識,所以本處宜形成學(xué)生的觀念,在電阻學(xué)習(xí)中再深入講解,教師可以結(jié)合電路圖提高學(xué)生的觀察能力,分析電路中哪些有短路的現(xiàn)象并如何改正。
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級,可以用學(xué)生實驗探究的方法,教師提供實驗儀器,并提供一些可能用到的電路圖,學(xué)生自行設(shè)計實驗方案,完成教師提供的課題,教師可以參考的課題有:電流表的應(yīng)當(dāng)如何連到電路中;分析電路中電流表的作用;怎樣才能安全使用電流表。教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,及時糾正學(xué)生在分析問題、設(shè)計方案、實施方案、得出結(jié)論的過程中錯誤,并建立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
第二節(jié)電流表
一、電流表
1、電流表的符號:
2、電流表的作用:測量電路中的電流。
二、電流表的示數(shù)
1、量程:0-0.6a;0-3a
2、對應(yīng)的最小刻度:0.02a;0.1a
三、電流表的使用
1、電流表要串聯(lián)在電路中
2、正負(fù)接線柱的接法要正確:電流從正接線柱流入,從負(fù)接線柱流出。
3、被測電流不要超過電流表的量程:先選用較大量程,用導(dǎo)線試觸。
4、絕對不允許不經(jīng)過用電器而把電流表直接連到電源的兩極上。
探究活動
【課題】電流表的種類、原理、構(gòu)造。
【組織形式】學(xué)生小組
【活動方式】
制訂分類課題:
1、種類。2、原理。3、構(gòu)造。
制訂查閱和查找方式:
1、查閱有關(guān)文檔資料。
2、瀏覽網(wǎng)上有關(guān)站點。
3、小組討論、交流。
物理動與靜教案篇六
第一,浮力;第二,物體的浮沉;第三,浮力產(chǎn)生的原因。
對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵,對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。
任教班級屬農(nóng)村中學(xué),多物理生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮演示實驗的作用,迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計,邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。
物理動與靜教案篇七
1、知道電壓表使用步驟及注意事項,正確使用電壓表進(jìn)行測量,知道在只有一個用電器的電路中,用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。
2、通過測量電壓,掌握電壓表使用方法,提高動手操作及實踐能力。
3、體會物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)研究態(tài)度。
物理動與靜教案篇八
知識與技能:
1、認(rèn)識力的作用效果,知道合力與分力都是從力的作用效果來定義的。
2、通過實驗探究,獲知在同一直線上同方向與反方向上力的合成情況。
3、在實驗探究的過程中要求學(xué)生經(jīng)歷對圖表的分析獲得結(jié)論的過程,并能夠在與同學(xué)的交流討論中發(fā)現(xiàn)新的問題。
4、在關(guān)于力的合成的探究實驗中,讓學(xué)生經(jīng)歷從提出假設(shè),到驗證假設(shè),直到形成科學(xué)理論的過程。
過程與方法:
1、先通過“帆的合力”、“螞蟻的合力”、“人的合力”等例子展示合力的作用效果;提出合力、分力及力的合成的概念。
2、然后通過設(shè)置疑問“同一直線上二力的合力的大小是怎樣的?”來展開。為了驗證同向和反向上二力合力的大小,設(shè)定了“實驗探究”,通過實驗來得出二力合力的條件。
這樣安排是讓學(xué)生首先對合力有一個感性的認(rèn)識,知道力的效果是合力代替的前提,然后通過簡單的情況來認(rèn)識合力大小與方向是怎樣確定的。這樣可使學(xué)生“從一般到特殊”初步認(rèn)識力的合成。
情感態(tài)度與價值觀:
1、觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過探究性物理學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)重點:
1、讓學(xué)生對通過實驗探究的參與,認(rèn)識同一直線上二力的合成的情況。
教學(xué)難點:
1、讓學(xué)生了解等效代替的科學(xué)方法,認(rèn)識等效替代對物理發(fā)現(xiàn)的重要作用。
2、要求學(xué)生能在觀察自然、生活等現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,勇于探究自然和日常生活中的物理道理。
物理動與靜教案篇九
1、通過觀察演示實驗,概括出產(chǎn)生的條件以及的特點,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區(qū)別對比,培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.
滲透物理方法的教育在分析物體所受時,突出主要矛盾,忽略次要因素及無關(guān)因素,總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.
一、基本知識技能:
3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān).
5、的方向與接觸面相切,并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.
6、靜存在值——靜.
二、重點難點分析:
1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動和靜兩部分.重點是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律,通過演示實驗得出關(guān)系.
2、難點是在理解滑動計算公式時,尤其是理解水平面上運動物體受到的時,學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小,而沒有分析具體情況.
一、講解有關(guān)概念的教法建議
介紹滑動和靜時,從基本的事實出發(fā),利用二力平衡的知識使學(xué)生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點,所以在講解時不要求“一步到位”,關(guān)于的概念可以通過實驗、學(xué)生討論來理解.
1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;
2、讓學(xué)生思考討論,如:
(1)、一定都是阻力;
(2)、靜止的物體一定受到靜;
(3)、運動的物體不可能受到靜;
主要強(qiáng)調(diào):是接觸力,是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的,但不一定阻礙物體的運動,即在運動中也可以充當(dāng)動力,如傳送帶的例子.
二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議
1、滑動的大小,跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.
2、滑動的大小可以用公式:,動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系,并不是表面越光滑,動摩擦因數(shù)越小.實際上,當(dāng)兩物體表面很粗糙時,由于接觸面上交錯齒合,會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面,尤其是非常清潔的表面,由于分子力起主要作用,所以動摩擦因數(shù)更大,表面越光潔,動摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中,常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法,實際上是一種理想化模型,與上面敘述毫無關(guān)系.
3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量,它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.
4、靜的大小,隨外力的增加而增加,并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大,而有一個值,當(dāng)外力超過這個值時,物體就要開始滑動,這個限度的靜叫做靜().實驗證明,靜由公式所決定,叫做靜摩擦因數(shù),為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖:滑動的大小小于靜,但一般情況下認(rèn)為兩者相等.
物理動與靜教案篇十
1.了解萬有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。
2.會用萬有引力定律計算天體的質(zhì)量。
3.掌握綜合運用萬有引力定律和圓周運動學(xué)知識分析具體問題的基本方法。
天體運動向心力來源的理解和分析。
啟發(fā)引導(dǎo)式。
(一)引入新課。
天體之間的作用力主要是萬有引力,萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)對天文學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動作用,這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)萬有引力在天文學(xué)上有哪些重要應(yīng)用。
(二)進(jìn)行新課。
1.天體質(zhì)量的計算。
(1)基本思路:在研究天體的運動問題中,我們近似地把一個天體繞另一個天體的運動看作勻速圓周運動,萬有引力提供天體作圓周運動的向心力。
萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用。
物理動與靜教案篇十一
1、理解人聲音的特性。
2、體驗聲音的特性一——音調(diào)、響度、音品。
3、了解聲音的特性在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。
(課前已讓同學(xué)們準(zhǔn)備好教學(xué)案、課本和器材)
用不同樂器演奏同一樂曲“愛的奉獻(xiàn)”問學(xué)生能否分辨出來,反問為什么會有這樣的差異,我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課后就明白了,(激起學(xué)生氣氛“大聲回答想不想知道”)
(板書:一、音調(diào))
1、 音調(diào)是指聲音的高低
這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小,是從音樂學(xué)中講的音階的高低,比如1 2 3 4 5 6 7 i(用唱或是演奏讓學(xué)生感受)
在日常生活中我們聽到的聲音有的渾厚低沉,有的清晰尖細(xì)。前者音調(diào)低,后者音調(diào)高(用畫眉哨演示讓學(xué)生感受聲音的高低變化)
通常男女生相比男生音調(diào)低而女生的音調(diào)高,那么音調(diào)的高低和什么因素有關(guān)呢?
我們來探究一下:
大家手中有橡皮筋把它拉不同長度撥一下聽聽聲音的音調(diào)高低你發(fā)現(xiàn)了什么?
(學(xué)生可能有很多回答,注意引導(dǎo)到橡皮筋振動的快慢上去)
再拿鋼鋸條做實驗:撥動伸出桌面不同長度的鋸條撥聽聽聲音的音調(diào)高低你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(學(xué)生可能有很多回答,注意引導(dǎo)到鋸條振動的快慢上去)
學(xué)生填寫教學(xué)案學(xué)習(xí)研討的2、3小題并歸納
教師總結(jié):
2、 物體振動得越快, ,聲音的音調(diào)越高,物體振動的越慢, ,音調(diào)就越低。
物理學(xué)中為了表達(dá)物體振動的快慢引入了一個重要的物理量-------頻率,
3、 頻率決定聲音的音調(diào)(介紹頻率的概念)
赫茲 hz
大家知道我們?nèi)祟惤涣饕埠酶璩埠?,發(fā)聲是有一定頻率范圍的(比如調(diào)高了唱不上去,過低了說不出來),實質(zhì)上我們的聽覺也有一定的頻率范圍,大家快速閱讀課本20頁,你發(fā)現(xiàn)了哪些重要知識點,小組交流分享并填寫教學(xué)案學(xué)習(xí)研討的4小題。
接下來我們要學(xué)習(xí)聲音的第二個特性,好不好?
學(xué)生回答
教師要求大聲點
再大點聲回答
板書并定義(二、響度)
1、 響度是指聲音的強(qiáng)弱(大小)。(有些詞語“震耳欲聾”、“竊竊私語”)
那么響度又和什么因素有關(guān)呢?我們探究一下:
幾次敲響音叉且使這幾次響度不同,觀察叉股彈開乒乓球或鑰匙幅度的不同,引導(dǎo)學(xué)生分析響度跟什么因素有關(guān)。
2、 物體的振幅越大,聲音的響度也越大
并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異
完成教學(xué)案(二)響度與振幅的關(guān)系填空部分并思考響度還和什么因素有關(guān)?
響度還跟距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)
兩個小游戲:
大家都閉上眼我拍到誰誰就說“你知道我是誰嗎?”
大家僅憑聽說出他的名字
大家都閉上眼睛猜我是用什么樂器演奏的
教師演奏學(xué)生來猜
板書:
可以區(qū)別不同的人或樂器
小結(jié)一下
大家完成第四部分:基礎(chǔ)訓(xùn)練(比比誰最快)
填空一人回答 另一人回答選擇
作業(yè)
仔細(xì)閱讀p23科學(xué)世界:打擊樂器、管樂器、弦樂器
如果有時間做中考鏈接可在課上完成(比比誰最棒)
物理動與靜教案篇十二
物理力學(xué)注重從微觀到宏觀。以往的技術(shù)科學(xué)和絕大多數(shù)的基礎(chǔ)科學(xué),都是或從宏觀到宏觀,或從宏觀到微觀,或從微觀到微觀,而物理力學(xué)則建立在近代物理和近代化學(xué)成就之上,運用這些成就,建立起物質(zhì)宏觀性質(zhì)的微觀理論,這也是物理力學(xué)建立的主導(dǎo)思想和根本目的。
1.知道力是一個物體對另一個物體的作用,知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.
2.知道物體間力的作用是相互的,并能舉例說明.
3.知道力可以改變物體的運動狀態(tài),也可以改變物體的形狀.
1.通過觀察演示實驗,加深對力的概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力.
2.力的概念非常抽象,用力的作用效果去理解力的概念,加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力.
通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識的實例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣.
為了使學(xué)生更具體地認(rèn)識力,課本中接著講解力的作用效果.用生動具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運動狀態(tài),力可以使物體發(fā)生形變.通過力的作用效果,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識力是一種什么作用.
本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識的入門基礎(chǔ)課,學(xué)生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用.
有關(guān)“力的作用效果”的教學(xué)建議
力可以改變物體的形狀,也可以改變物體的運動狀態(tài).教材是通過學(xué)生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來講述的,學(xué)生接受起來并不困難,在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,可向?qū)W生展示各種有關(guān)“力的作用效果”的視頻及動畫,通過討論法引導(dǎo)學(xué)生得出力可以改變物體的運動狀態(tài)的結(jié)論.
有關(guān)“力是物體對物體的作用”教學(xué)建議
可以向?qū)W生提問:人在做什么事的時候需要用力?啟發(fā)學(xué)生舉出一些實例.再從回答中篩選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子,寫到黑板上.比如:人推車、人拉鋸、人提水桶等.
然后對例子進(jìn)行分析:人推車時,人施力,車受力;人拉鋸時,人施力,鋸受力;人提水桶時,人施力,水桶受力.其中,推、拉、提是力的作用.從而得出力是物體對物體的作用.這樣使學(xué)生由近及遠(yuǎn),由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力.
最后明確指出:一個物體受到了力的作用,必定有另一個物體對它施加這種作用.
有關(guān)“物體間力的作用是相互的”的教學(xué)建議
教學(xué)中應(yīng)從不同層次,不同側(cè)面來反映,力是一個物體對另一個物體的作用.在此基礎(chǔ)上通過力的相互作用來說明,物體間力的作用是相互的,受力(施力)物體同時也是施力(受力)物體.
以上內(nèi)容應(yīng)通過實驗、事例加以說明.
例一:讓學(xué)生用力拍桌子,問學(xué)生:手有什么感覺?(感到痛)為什么手會感到痛?讓學(xué)生思考.
分析:手拍桌子時,手對桌子施力,同時手也受到桌子的反作用力.
例二:讓一個學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻.問其他學(xué)生:為什么這位同學(xué)自己會向后退?
分析:人推墻時,人對墻施力,同時人也受到墻的反作用力.
結(jié)論:物體間力的作用是相互的
進(jìn)一步讓學(xué)生思考并回答:
(1)人推車,人是否也受到車的推力?
(2)人拉鋸時,鋸是否也拉人?
(3)拖拉機(jī)拉犁時,拖拉機(jī)是否也受到犁的拉力?
(4)劃船時,用漿向后劃水,船就向前進(jìn),這是為什么?
有關(guān)新課引入的教學(xué)建議
可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍?指出“力”是生活中常用的一個詞,用在不同地方有不同的含義.在物理學(xué)中“力”是一個重要的物理概念,有確切的物理含義.引入新課.
也可使用情景教學(xué)的方式,請一位同學(xué)把一個大鐵塊拿到講臺桌上.
學(xué)生前來拿起鐵塊.
教師可提問:有什么感覺?
總結(jié)學(xué)生的回答:因為東西很沉,拿起它用了很大的力.
引入新課:可以說“力”是日常生活中常用的詞,但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問題.
物理動與靜教案篇十三
知道溫度的概念,知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。
了解液體溫度計的工作原理,熟悉使用溫度計的過程,掌握它的使用方法。
1、體會對溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測量的必要性,養(yǎng)成采集科學(xué)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。
液體溫度計的原理和攝氏溫度的規(guī)定。
溫度計的使用。
各種溫度計各一只,演示溫度計一只,三只燒杯,分別盛冷水、溫水、熱水。
水無常形,變化萬千,無處不在。
云,形狀各異!似魚鱗,像城堡。你是否知道,讓人浮想聯(lián)翩的云從哪里來?
雨,時而悄然無聲,時而瓢潑傾盆。他來自何處,又落向何方?
雪,使大地“銀裝素裹”!傳說雪花來自天上“婆婆”的羽毛枕頭,你相信嗎?
1、水變化萬千,它不僅可變成云、雨、雪,而且還可以化為露、霧、霜等,那么自然界的水是怎樣循環(huán)的呢?讓學(xué)生討論,看教材p3.
2、將冰放入水壺中,然后加熱,觀察冰的變化。
不斷加熱,水沸騰后,用勺子靠近壺嘴。
通過觀察大家知道了什么?
找學(xué)生總結(jié):水有三種狀態(tài)――固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。
在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的――稱為物態(tài)變化
1、什么是溫度?符號?
2、生活中常用的溫度單位及單位符號?
3、攝氏溫度是怎樣規(guī)定的?
4、人的正常體溫是多少?怎樣讀?
5、還應(yīng)了解自然界中哪些溫度值?
6、國際單位制中溫度的單位是什么?它與攝氏溫度的關(guān)系是什么?
請一位同學(xué)將手伸入三只分別盛冷水、溫水、熱水燒杯中并說明感覺。
教師:從這個實驗中可知憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準(zhǔn)確地測量物體的溫度需要使用溫度計。
物理動與靜教案篇十四
1.知道利用內(nèi)能的兩種重要方式:加熱和做功。
2.知道熱機(jī)中能的轉(zhuǎn)化。
鐵架臺,試管,試管夾,試管塞,水等。
1.復(fù)習(xí)
什么是內(nèi)能?如何才能改變物體的內(nèi)能?(答略)
敘述能量守恒定律(略)。
2.引入新課
由能量守恒定律可以看出,轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是能量運動的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源,有效地控制其去處,以達(dá)到駕馭它,利用它,讓它為人類造福的目的。
那么人們是如何利用內(nèi)能的呢?這一節(jié)我們就來討論這個問題。
3.進(jìn)行新課
板書:(第二節(jié)內(nèi)能的利用)
(1)利用內(nèi)能來加熱
學(xué)生:是通過加熱,利用燃料燃燒放出的內(nèi)能使米變熟。
教師:類似的例子還有哪些?
學(xué)生:冬季取暖利用了內(nèi)能。
學(xué)生:熱水袋暖胃利用了內(nèi)能。
(教師還可補(bǔ)充一些加熱的例子,如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等)
教師:上面的例子有一個共同特點,都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來加熱物體的,這是利用內(nèi)能的一種方式。
板書:
一、直接加熱物體
教師:用內(nèi)能直接加熱物體,可以有多種方法。目前人們最普遍運用的還是用火直接加熱。火,是人類文明的象征,它促進(jìn)了社會的進(jìn)步,也為人民群眾的生活提供了方便。同時我們也應(yīng)看到,煙囪林立,家家生火,也有它不利的一面。
首先是能源浪費大。早在100多年前,門捷列夫就曾說過:“燒煤等于燒盧布”。因為煤、石油、天然氣等本身都是寶貴的化工原料,其產(chǎn)品遍及醫(yī)藥、化工、紡織、交通運輸?shù)雀鱾€領(lǐng)域,將它們付之一炬,就失去了自然資源綜合利用的機(jī)會。再加上直接燃燒效率較低,勢必造成很大的浪費。
其次是對環(huán)境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質(zhì),這就造成了對大氣、環(huán)境的污染。
為了趨弊興利,人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問題上,把各家生火取暖改為分片供熱(暖氣)。用效率高的鍋爐替代簡易爐灶。有些地區(qū)還采用了大型工業(yè)鍋爐的余熱實行集中供熱的方式。在家庭用火上,推廣了以(煤)氣代煤,從而提高了內(nèi)能的利用率,降低了能耗,同時也保護(hù)了環(huán)境。
(2)利用內(nèi)能來做功
學(xué)生:是發(fā)電機(jī)發(fā)出來的。
教師:不錯,是發(fā)電機(jī)發(fā)出來的。那么發(fā)電機(jī)利用的又是什么能量?為了說明這個問題,我們來看一個實驗。
演示:書中圖3―5所示的實驗。
教師:誰來說一下該實驗中能量的轉(zhuǎn)化過程?
學(xué)生:燃燒酒精放出的內(nèi)能,傳遞給水蒸氣,水蒸氣內(nèi)能增加,增大到一定程度就能推動塞子做功,水蒸氣的一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的動能。(機(jī)械能)
(以上回答可在教師的引導(dǎo)下完成)
教師:這是利用內(nèi)能的另一種方式。
板書:
二、對物體做功
教師:發(fā)電廠發(fā)電就利用了上述實驗原理。發(fā)電廠,首先要用煤加熱鍋爐中的水,水蒸氣獲得內(nèi)能后,帶動發(fā)電機(jī)工作,水蒸氣的一部分內(nèi)能先轉(zhuǎn)化為發(fā)電機(jī)的機(jī)械能。接著發(fā)電機(jī)又在運轉(zhuǎn)過程中把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。(后一轉(zhuǎn)化將在電學(xué)中學(xué)習(xí))
利用上面實驗的原理,人們還制造出了汽油機(jī)、柴油機(jī)、噴氣發(fā)動機(jī)等。這些機(jī)器的共同之處都是利用內(nèi)能來工作的。我們稱之為熱機(jī)板書:
熱機(jī):把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器
熱機(jī)的發(fā)明,是在17世紀(jì)末期。近300年來,經(jīng)過人們的不斷研制和改進(jìn),它已成為人們生產(chǎn)、生活中重要的動力機(jī)器。熱機(jī)做為工業(yè)化生產(chǎn)飛速發(fā)展的催化劑,必將會扮演越來越重要的角色。熱機(jī)的種類很多,我們將在后面幾節(jié)介紹它們中的幾種。
4.小結(jié)(略)
5.布置作業(yè)
(1)知道內(nèi)能利用的兩種方式。知道什么是熱機(jī)
(2)閱讀:熱機(jī)的發(fā)展。
(李瑞海陳海鴻)(人教版教材)
物理動與靜教案篇十五
了解眼睛的構(gòu)造,知道眼睛是怎樣看見物體的。
了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2.過程和方法
通過探究分析怎樣矯正近視眼與遠(yuǎn)視眼
3.情感、態(tài)度、價值觀
通過課堂教學(xué)和課外主題活動,使學(xué)生具有眼保健意識
有將科學(xué)規(guī)律、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識
1. 重點:眼睛成像原理和調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正
2. 難點:眼睛的調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正
探究性學(xué)習(xí)(以啟發(fā)式為主,在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探索知識)
度數(shù)不同的近視眼、遠(yuǎn)視眼鏡(可用焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替);蠟燭;光具座;凸透鏡;火柴(四人/組)
(一) 引入:
同學(xué)們都有一雙眼睛,你們能否想象出,人是如何通過眼睛去觀察周圍豐富多彩的世界?我們很多同學(xué)都喜歡照相,那么照相機(jī)(出示)是怎樣給你留下成長的足跡、精彩的瞬間的呢?為了解決你的問題,我們一起來學(xué)習(xí)和研究與照相機(jī)、眼睛、眼鏡相關(guān)的知識。
三、照相機(jī)與眼睛 視力的矯正(板書)
(二) 展開:
1、實物投影書本照相機(jī),請同學(xué)回答出物體可通過鏡頭(凸透鏡)成一個倒立、縮小的實像。(學(xué)生)根據(jù)這回憶出凸透鏡成像規(guī)律并且根據(jù)同學(xué)日常經(jīng)驗得出照相規(guī)律:物遠(yuǎn),像則近,像越小;物近,像則遠(yuǎn),像越大。(板書)
2、我們一起來觀察我們眼睛的結(jié)構(gòu),來解決眼睛為什么能看見物體這個問題。
投影片顯示眼睛結(jié)構(gòu)圖,并結(jié)合生物掛圖眼睛成像原理圖,與同學(xué)們一起探討、分析,再與照相機(jī)比較,最后得出眼球的成像原理:晶狀體、角膜等組織共同作用相當(dāng)于一個凸透鏡,從物體發(fā)出的光線經(jīng)過它會聚成像在視網(wǎng)膜上(相當(dāng)于智能的光屏),再通過視覺神經(jīng)把信息傳到大腦,從而產(chǎn)生視覺。(放映物理教學(xué)參考資料光盤中眼睛成像動畫)
閱讀:電影與視覺暫留(課后請同學(xué)做一做)
3、活動1:在黑板上出示視力表,請一位視力好的同學(xué)分別站在第一排、第三排、最后一排都能看清同一個e字。
(學(xué)生看書:)眼睛的調(diào)節(jié)(課本p.100)
(學(xué)生討論:)是晶狀體在改變形狀和焦距。(老師用氣球模擬)
(老師:)很好,其實眼睛在看遠(yuǎn)近不同的物體時晶狀體在睫狀體的作用下,改變厚薄,從而改變了眼睛晶狀體的焦距(即調(diào)焦)。請大家用桌面上的幾個凸透鏡和帶來的水透鏡(盛有水的透明塑料袋),實際感受一下晶狀體的厚薄與焦距關(guān)系,以及如何調(diào)焦。
(學(xué)生活動:)討論出凸透鏡厚焦距短,凸透鏡薄焦距長
(師:)遠(yuǎn)眺時:睫狀體放松,晶狀體較薄,焦距較長,遠(yuǎn)處物體射來的光剛好會聚在視網(wǎng)膜上,人便能看清楚遠(yuǎn)處的物體。近觀時:睫狀體收縮,晶狀體較厚,焦距較短,近處物體射來的光又會聚在視網(wǎng)膜上,人便能看清楚近處的物體。( 動畫模擬眼睛在看遠(yuǎn)近不同的物體,在視網(wǎng)膜上都成清晰的像。)
4、學(xué)生活動2:請班里所有視力不好的同學(xué)分兩次看視力表中較小的e字(一次摘掉眼鏡,一次戴上眼鏡)談?wù)動惺裁锤杏X(生:一次模糊,一次清晰)
(師:)那么常見的視力缺陷有近視(中學(xué)生)和遠(yuǎn)視(老年人),是怎樣形成的呢?(生討論出:)主要是由于晶狀體的調(diào)節(jié)功能不好引起的。
(師:)很好,我們是怎樣去矯正的呢?這個問題我請你們結(jié)合書本自學(xué)并實驗,大家先個人自學(xué)兩分鐘,然后用度數(shù)不同的眼鏡(應(yīng)作好標(biāo)記,并告訴學(xué)生度數(shù)越大焦距越短,光線折射時偏折越多,度數(shù)不同的眼鏡也可以用光具座上的焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替。)小組按照實驗活動 4.4視力的矯正 邊實驗邊討論。
活動3(分組):學(xué)生先獨立自學(xué),后小組實驗、討論、填表;教師巡堂指導(dǎo)。)
清晰像與透鏡的距離(cm)
相差(cm)
結(jié)論
(作用)
在學(xué)生自學(xué)和實驗差不多的時候,請學(xué)生交流反饋一下活動后的結(jié)果,及時講解并給與提出問題的機(jī)會。再用多媒體動畫播放近視眼和遠(yuǎn)視眼的形成及其矯正,統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識:近視眼鏡是凹透鏡,它的作用是將光發(fā)散,使像相對于晶狀體向后移,從而將清晰的像落在視網(wǎng)膜上;遠(yuǎn)視眼鏡是凸透鏡,它的作用是將光會聚,使像相對于晶狀體向前移,從而將清晰的像落在視網(wǎng)膜上。(板書)
(生:)不同,鏡片度數(shù)越大,兩次成清晰像時光屏移過的距離越大,說明光線折射時偏折越多,也說明晶狀體自身的調(diào)節(jié)功能越差,視力越差。
(師:)非常好,我再簡單介紹眼鏡的度數(shù)計算方法 ( 度數(shù)=100/f )f是焦距,單位用米(m)。請同學(xué)算一算200度的眼鏡的焦距:f=?(生齊答:0.5m)
(師:)這節(jié)課我們結(jié)合實驗,研究了眼睛和眼鏡的問題,大家學(xué)得很投入。我出幾個思考題檢查一下大家,大家先獨立思考,再與小組其他同學(xué)交流討論。
5活動4:教師出示課堂思考題;學(xué)生思考、小組交流討論。(附后)
6、師生一起作課堂小結(jié)
7、學(xué)生活動5:放眼保健操樂曲,請同學(xué)邊做操邊回顧和思考本節(jié)知識。
8、課后作業(yè):
1、 做書上的視覺暫留小制作:籠中鳥,比比誰做得好。
2、 誰不希望自己擁有一雙明澈的眼睛?愛護(hù)眼睛,遠(yuǎn)離近視,是我們健康用眼
3、 保護(hù)學(xué)生的視力,有些地方要求學(xué)生用的書籍、資料、練習(xí)本不再用白色紙張
而是用特定的淡黃色紙張,請你談?wù)勀愕母杏X,并在課后查閱有關(guān)資料,弄清其中的道理。
4、 人類有許多東西是仿照動植物的一些特性而制造出來的(即仿生學(xué))。就是利用
眼睛的調(diào)焦特性,人們制造出調(diào)焦照相機(jī)和攝像機(jī),請你查閱有關(guān)資料談?wù)勊鼈兊膬?yōu)點。
附課堂練習(xí):
(1)人眼的晶狀體相當(dāng)于凸透鏡,當(dāng)人觀察物體時,物體在視網(wǎng)膜上所成的像是( )
a、正立、縮小的虛像 b 、正立縮小的實像
c、倒立、縮小的虛像 d、 倒立縮小的實像
(3)f = 1m的近視眼鏡,它的度數(shù)是多少?
物理動與靜教案篇十六
3、知道力的兩種不同的分類;能力目標(biāo)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),了解對某個力進(jìn)行分析的線索和方法.情感目標(biāo)。
教學(xué)建議一、基本知識技能1、理解力的概念:
2、力的圖示與力的示意圖:
3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力.二、教學(xué)重點難點分析(一)、對于力是一個物體對另一個物體的作用,要準(zhǔn)確把握這一概念,需要注意三點:
1、力的物質(zhì)性(力不能脫離物體而存在);
2、力的相互性;
3、力的矢量性;
(二)、力的圖示是本節(jié)的難點.。
(三)、力的分類需要注意的是:
1、兩種分類;
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同,效果相同的力性質(zhì)可以不同.。
一、提問:什么是力?
教師通過對初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上,總結(jié)出力的概念:力是物體對物體的作用.。
提問:下列實例,哪個物體對哪個物體施加了力?
(1)、馬拉車,馬對車的拉力.。
(2)、桌子對課本的支持力.。
總結(jié)出力的作用是相互的,有施力物體就有受力物體,有力作用,同時出現(xiàn)兩個物體.。
強(qiáng)調(diào):在研究物體受力時,有時不一定指明施力物體,但施力物體一定存在.。
二、提問、力是有大小的,力的大小用什么來測量?在國際單位制中,力的單位是什么?
教師總結(jié):力的測量:力的測量用測力計.實驗室里常用彈簧秤來測量力的大?。?。
力的單位:在國際單位制中,力的單位是牛頓,符號:n.。
三、提問:僅僅用力的大小,能否確定一個力:
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作.主要引導(dǎo)學(xué)生說出力是有方向的,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會并得出力的三要素來。
物理動與靜教案篇十七
1、教材內(nèi)容要點:第一,浮力;第二,物體的浮沉;第三,浮力產(chǎn)生的原因。
2、教材的地位和作用:對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵,對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。
3、教學(xué)目的:根據(jù)教學(xué)大綱的要求,通過對這一節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,理解浮力產(chǎn)生的原因,理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神,對學(xué)生進(jìn)行實踐觀點的教育。
4、教學(xué)的重點與難點:浮力概念貫穿本章始末,與人們的生活密切聯(lián)系,所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題,因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點,這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。
任教班級屬農(nóng)村中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮演示實驗的作用,迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過理論分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托,可以借助實驗加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的
教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計,邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點突破難點,具體設(shè)計如下:
1、新課引入:
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2、講授新課:
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個演示實驗改為學(xué)生探索實驗,培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、觀察能力,增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識。為了使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托的力,這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗,讓學(xué)生通過實驗概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個重、難點時,日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念,最突出的是"重的物體下沉,輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實驗:一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會上浮,大木塊顯然比小鐵釘重??赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗:一個廢牙膏殼密度沒有變,空心時能浮在水面,揉成一團(tuán)后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示,討論和分析,糾正了錯誤觀點,引導(dǎo)學(xué)生從運動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件,對浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,根據(jù)二力合成知識,由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運動過程,此時物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部,上浮的結(jié)果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程,以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點,這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài),整個物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學(xué)回顧做過的一個舊實驗:六個面扎上橡皮膜的空心正方體,當(dāng)它浸沒在水中時,六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識,通過由淺入深分層次的分析,把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程,變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證:
(1)將石蠟投入裝水的燒杯中,觀察其受到浮力是否上浮;
(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法:從實踐到理論,再用理論來指導(dǎo)實踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此,教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識的一種力,它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議",由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想,討論,設(shè)計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學(xué)生分組實驗,得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),與液體的密度有關(guān),與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。
3、反饋和鞏固:
這節(jié)課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間,可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容,歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法,為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準(zhǔn)備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小的決定式。
4、板書設(shè)計:
第一節(jié):浮力
1、什么是浮力
2、物體的浮沉
(1)下沉:f浮
(2)上?。篺浮g
(3)懸?。篺浮=g
(4)漂浮:f浮=g--物體的一部分浸入液體中
3、浮力產(chǎn)生的原因
5、布置作業(yè):1、2、3、4、5
物理動與靜教案篇一
上課,同學(xué)們好!上課之前老師想請同學(xué)們回憶一下電路中電壓的大小應(yīng)該利用什么儀器進(jìn)行測量?舉手最快這名同學(xué)你請來說。他說測量電壓要用電壓表。請坐,看來你對于之前的知識掌握得很牢固。同學(xué)們,在只有一個用電器的電路中,用電器兩端電壓和電源兩端電壓之間存在怎樣的關(guān)系呢?能否利用電壓表測量并得出結(jié)論?帶著這個疑問,我們一起來走進(jìn)今天的新課《用電壓表測電壓》。
環(huán)節(jié)二:新課講授。
同學(xué)們我們先來從連接電路的角度思考,需要哪些實驗儀器?老師聽到有的同學(xué)說要用到電源、開關(guān)、導(dǎo)線,還有的同學(xué)說需要小燈泡、電壓表等儀器。
我們已經(jīng)知道了要用到的實驗儀器,那么再來想一想,怎樣正確使用電壓表?第二排這名男同學(xué)你請來說。很好,請坐,他說使用前,要預(yù)估待測電壓,選擇電壓表中恰當(dāng)?shù)牧砍蹋褂弥须妷罕硪⒁庹泳€柱電流流入,負(fù)接線柱電流流出,且電壓表要與被測用電器并聯(lián)。還有哪位同學(xué)能來補(bǔ)充?同桌請來補(bǔ)充。她說如有需要,可以直接與電源進(jìn)行串聯(lián),此時測量的是電源電壓。待示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù),認(rèn)清所選量程所對應(yīng)的分度值,進(jìn)行正確讀數(shù)。使用后要將儀器整理放回。請坐,看來同學(xué)們對于上節(jié)課的知識已經(jīng)完全掌握了。
要用電壓表進(jìn)行測量電壓,具體步驟是什么呢?老師在多媒體屏幕上展示了一張實驗儀器圖,同學(xué)們試著結(jié)合圖片說一說測量的具體步驟應(yīng)該是什么?靠窗的這名女同學(xué)你請說。她說先將電壓表接在小燈泡的兩端,接通電路,讀取電壓表的示數(shù);再將電壓表接在電源兩端,接通電路,讀取電壓表的示數(shù)。觀察兩次測量電壓表的示數(shù)。很好,請坐,總結(jié)得十分全面。
那么同學(xué)們,測量過程中需要注意什么問題呢?老師在這里告訴大家實驗的注意事項。首先一定要先連接電路,檢查無誤后再閉合開關(guān)進(jìn)行測量。每次想要更改電路,需要先將開關(guān)斷開,再進(jìn)行操作。
現(xiàn)在同學(xué)們相鄰四人為一小組,老師給大家十分鐘的時間,結(jié)合桌上準(zhǔn)備的實驗儀器進(jìn)行測量吧。好,時間到,老師通過巡視發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都參與其中,并且分工明確。現(xiàn)在我們找一組同學(xué)說一說,他們組的測量結(jié)果?第三小組代表請說。第三小組說通過實驗發(fā)現(xiàn),兩次測量數(shù)據(jù)是一樣的,都是3v。那么通過實驗,你能得出什么結(jié)論呢?他說,在只有一個用電器的電路中,用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。很好,請坐,看來你們觀察得很仔細(xì),總結(jié)得也很正確。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高。
同學(xué)們,我們現(xiàn)在更換電阻,再次測量,看一看上述實驗結(jié)果是否正確。老師看到很多同學(xué)都已經(jīng)展示了他們的測量結(jié)果,并且得出的結(jié)論與上述實驗相同。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
這節(jié)課馬上接近尾聲了,我們一起來總結(jié)一下,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),都掌握了哪些知識?我們重溫了電壓表使用方法及注意事項,并通過實驗,知道了在只有一個用電器的電路中,用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等這一結(jié)論。
下課后,同學(xué)們試著想一想為什么電壓表使用時要與被測用電器并聯(lián)?
同學(xué)們,下課!
物理動與靜教案篇二
1、理解電功和電功率的概念及公式,能進(jìn)行相關(guān)運算。
2、理解焦耳定律,了解焦耳定律在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
3、能結(jié)合實際問題區(qū)分電功和電熱,進(jìn)一步體會能量守恒的意義和普適性。
1、當(dāng)電路接通時,電路內(nèi)就建立起了_____,自由電荷在_____作用下____運動而形成電流,這時電場力對自由電荷做了功,就是我們常說的_____,計算公式:____。
2、電流做功的快慢用_____表示,它等于電流在單位時間內(nèi)所做的功,計算公式為_______________。額定功率是指___________________________。
3、焦耳定律的內(nèi)容_______________________________________________________表達(dá)式為____________,在純電阻電路中,電流所做的功與產(chǎn)生的電熱_____,電熱的計算公式還有:________________;而在非純電阻電路中,電流做功所消耗的電能除部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外,還要轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、化學(xué)能等。這時電功用公式______________計算,產(chǎn)生的.電熱只能用公式______________計算,此時,電功w___(填“大于”或“小于”)電熱q。
4、焦耳定律的微觀解釋:當(dāng)導(dǎo)體內(nèi)的電子在_____作用下做_____運動時,會與金屬離子不斷碰撞,碰撞時把一部分動能傳遞給離子,使離子的熱運動____,導(dǎo)致導(dǎo)體發(fā)熱。顯然,電流越大、電阻越大,碰撞就越頻繁、劇烈,發(fā)熱就越___。
5、電動機(jī)是將電能轉(zhuǎn)化為___能的設(shè)備,電動機(jī)通電后,電流做的功_____(填“大于”或“小于”)產(chǎn)生的機(jī)械能,這是因為________________________。
6、舉例說明電流的熱效應(yīng)的廣泛應(yīng)用和危害。
例一、1、電動機(jī)的額定電壓為u,額定電流為i,線圈的電阻為r,則此電動機(jī)的額定功率(輸入功率)為_____,正常工作時的熱功率為______,輸出的機(jī)械功率為______,電動機(jī)的效率為______。三者的關(guān)系可表達(dá)為____________________。當(dāng)電動機(jī)突然卡住不轉(zhuǎn),此時輸出的機(jī)械功率為________,電動機(jī)消耗的電能全部轉(zhuǎn)化為_____能,此時的電流為______,熱功率為__________。
例二、關(guān)于電功率和熱功率的下列說法,正確的是。
a、電功率就是熱功率。
b、統(tǒng)一電路中,電功率可以大于等于熱功率,也可以小于熱功率。
c、電功率就是電路中電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的功率。
d、熱功率就是電路中因發(fā)熱而消耗的功率。
1、課本p59:1—3題。
2、一只普通的家用照明白熾燈泡,正常發(fā)光時,通過它的電流值與哪一數(shù)值較為接近?
a、20ab、2ac、0.2ad、0.02a。
同步訓(xùn)練p69---70,能力培養(yǎng)1----7題。
物理動與靜教案篇三
提問學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說的“功”含義。
演示實驗:在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。
觀察木塊、小車的運動狀態(tài),思考并評價這兩個力的作用成效。
在實驗基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。
二、進(jìn)行新課。
1、由課前的演示實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義:
如果一個力作用在物體上,并且使物體在力的方向上通過一段距離,這個力的作用就有了成效,力學(xué)里面就說這個力做了功。
2、請學(xué)生觀察教材圖14。1-1中力做功和14。1-2中力不做功的實例,分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點?分組討論總結(jié)。
板書:力學(xué)中做功的兩個必要因素:
一是作用在物體上的力。
二是物體在這個力的方向上移動的距離。
3、實例分析(突破難點)。
(1)舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功?
(3)起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動一段距離,拉力對貨物做功了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功?
通過以上的學(xué)習(xí),知道了做功不能離開兩個必要因素,缺一不可,又知道有三種情況下不做功,那么我們猜想一下,力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材。
三、功的計算。
力學(xué)里規(guī)定,功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。
板書:功的計算公式:
功=力×距離w=fs。
單位:焦耳,簡稱焦符號j。
1焦=1牛o米(1j=1nom)。
出示例題,啟發(fā)學(xué)生分析計算。
四、功的原理。
1、啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題:使用機(jī)械是否省功。
2、指導(dǎo)學(xué)生探究實驗。
3、分析實驗數(shù)據(jù),啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理。
提出問題,猜想。在教師的啟發(fā)下,設(shè)計實驗方案,并在實驗基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、論證。
請學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識,還想知道哪些內(nèi)容及對本課的感受,教師進(jìn)行情感激勵。
五、布置作業(yè)。
估算一下你上樓到教室時,克服自身重力做多少功?
各小組進(jìn)行本節(jié)課的評估與交流。
課后小結(jié)。
不論是否考慮機(jī)械本身重,使用機(jī)械要省力就要多費距離,要省距離就必須費力,要想既省力又省距離是不可能的。即使用任何機(jī)械都不能省功。這就是功的原理。
物理動與靜教案篇四
一,這堂課的核心就是要做好幾個演示實驗:
(1)用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒,兩個通草球互相排斥。
(2)用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒,兩個通草球也互相排斥。
(3)用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒,用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒,兩個通草球卻互相吸引。
(4)使起電機(jī)的大金屬球帶上電,用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸,結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開。
(5)把帶正電荷的大金屬球c移近(不接觸)彼此接觸的金屬球a,b.可以看到a,b上的金屬箔都張開了,表示a,b都帶上了電荷。如果先把c移走,a和b上的金屬箔就會閉合。如果先把a(bǔ)和b分開,然后移開c,可以看到a和b仍帶有電荷;如果再讓a和b接觸,他們就不再帶電。這說明a和b分開后所帶的是異種等量的電荷,重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。
三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。
物理動與靜教案篇五
(1)知道電流表的符號和用途。
(2)知道電流表的正確讀數(shù)方法。
(3)知道電流表的使用規(guī)則。
通過觀察和實驗,形成電學(xué)實驗的初步技能。
養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,體驗科學(xué)精神。
教材介紹了一些物理課上常見的電流表,有電流計、教學(xué)演示用電流表、學(xué)生用電流表。說明電流表能夠測量電流。
詳細(xì)介紹了電流表的讀數(shù),注意零刻度線、量程有兩個、每個量程對應(yīng)有最小刻度、接線柱有三個且分正負(fù)。要求學(xué)生能夠根據(jù)實際情況讀出電流表的示數(shù)。
教材又詳細(xì)介紹了電流表的使用規(guī)則,對于連接方式畫出了參考圖,并分析了在電路中電流表測是測量哪部分的電流。對于接線柱的連接,教材畫出了參考圖分析了如何連接才是正確的。選擇量程問題,教材講解了選擇量程的具體方法,要注意先選用較大量程,并用試觸的方法。對于不能直接連接在電源兩極上,教材用圖示分析了其做法的錯誤。
教材最后提出了思考的問題,學(xué)生應(yīng)的聯(lián)系實際,注意想像選擇不同接線柱的物理圖景,分析出正確的方法。
本節(jié)教學(xué)要注意觀察和實驗,有條件的可以邊授課邊學(xué)生實驗探究的方式進(jìn)行。學(xué)生聯(lián)系實際學(xué)習(xí),教師要提供不同的電流表讓學(xué)生觀察,接觸實際的材料。教師還可以提供大量的電流表的資料,增長學(xué)生的見識。電流表讀數(shù)的教學(xué),要注意講清三個接線柱對應(yīng)著兩個量程,要通過練習(xí)掌握電流表的讀數(shù)。電流表的使用,要聯(lián)系實際學(xué)習(xí),學(xué)生可以動手連接并分析電流表這些用法的原因。分析一些電路圖中電流表的使用是否正確,并如何改正。
學(xué)生使用電學(xué)測量儀器,所以電流表是本節(jié)的重點和難點,學(xué)生要會讀數(shù)和使用。
一、電流表
教師可以提供實際資料,如各種電流計、教師演示用電流表、學(xué)生電流表,對于學(xué)生電流表可以提供多種,例如零刻度線在左邊的、左面是負(fù)刻度的、一個負(fù)兩個正接線柱的、一個正和兩個負(fù)接線柱的電流表。本處學(xué)生要接觸實際材料,切實聯(lián)系科學(xué)實際。
在此基礎(chǔ)上,教師介紹電流表的符合和用途。
二、電流表的示數(shù)
方法1、講清電流表的接線柱、對應(yīng)的量程、每個量程所對應(yīng)的最小刻度。并出示制作的表盤和指針讓學(xué)生根據(jù)所連接的接線柱判斷所選用的量程,根據(jù)指針的位置讀出電流表的讀數(shù)。可以使學(xué)生思考沒給出接線柱的連接是電流的讀數(shù)可能是多少,可以讓學(xué)生思考某個電流值要選用什么量程,為什么。
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級可以用實驗探究的方法,教師提供電流表,學(xué)生自行設(shè)計方法,電流表的一些問題如:電流表的三個接線柱的用途和用法;電流表的兩個量程、最小刻度;電流的讀數(shù)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生的探究過程,注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。
三、電流表的使用
方法1、教師要注意結(jié)合電路圖來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)電流表的四個使用規(guī)則,要注意引導(dǎo)學(xué)生想像物理過程,分析這些使用電流表方法的原因。
對于電流表的連接方式,可以由電流是測電路的某點處的電流入手,把電流表接到電路的某點處應(yīng)當(dāng)是串聯(lián)。結(jié)合電路圖分析各種電流表的測量,并會判斷一些電路圖中電流表的作用。
對于電流表接線柱的連接,講清電流由電流表的正接線柱流進(jìn)和從負(fù)接線柱流出的過程,要結(jié)合電路圖分析,發(fā)現(xiàn)電路圖中的問題??梢杂蓪W(xué)生實際連接,從電源的正極開始連線,連接電流表時連接正接線柱,又從負(fù)接線柱連線,經(jīng)過電路連回電源的負(fù)極。學(xué)生感受電流表是如何在電路中連接的。
對于電流表的量程,在第二個問題"電流表的讀數(shù)"中已經(jīng)介紹過了,這里學(xué)生比較好理解選擇量程的意義,只是介紹清楚具體的實現(xiàn)方法,選擇較大量程用導(dǎo)線試觸的方法就可以了,可以讓學(xué)生親自實踐,體會這種方法的意義,從而深入理解電流表量程的選擇問題。
對于電流表不能連在短路的電路中,由于沒有電阻的知識,所以本處宜形成學(xué)生的觀念,在電阻學(xué)習(xí)中再深入講解,教師可以結(jié)合電路圖提高學(xué)生的觀察能力,分析電路中哪些有短路的現(xiàn)象并如何改正。
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級,可以用學(xué)生實驗探究的方法,教師提供實驗儀器,并提供一些可能用到的電路圖,學(xué)生自行設(shè)計實驗方案,完成教師提供的課題,教師可以參考的課題有:電流表的應(yīng)當(dāng)如何連到電路中;分析電路中電流表的作用;怎樣才能安全使用電流表。教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,及時糾正學(xué)生在分析問題、設(shè)計方案、實施方案、得出結(jié)論的過程中錯誤,并建立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
第二節(jié)電流表
一、電流表
1、電流表的符號:
2、電流表的作用:測量電路中的電流。
二、電流表的示數(shù)
1、量程:0-0.6a;0-3a
2、對應(yīng)的最小刻度:0.02a;0.1a
三、電流表的使用
1、電流表要串聯(lián)在電路中
2、正負(fù)接線柱的接法要正確:電流從正接線柱流入,從負(fù)接線柱流出。
3、被測電流不要超過電流表的量程:先選用較大量程,用導(dǎo)線試觸。
4、絕對不允許不經(jīng)過用電器而把電流表直接連到電源的兩極上。
探究活動
【課題】電流表的種類、原理、構(gòu)造。
【組織形式】學(xué)生小組
【活動方式】
制訂分類課題:
1、種類。2、原理。3、構(gòu)造。
制訂查閱和查找方式:
1、查閱有關(guān)文檔資料。
2、瀏覽網(wǎng)上有關(guān)站點。
3、小組討論、交流。
物理動與靜教案篇六
第一,浮力;第二,物體的浮沉;第三,浮力產(chǎn)生的原因。
對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵,對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。
任教班級屬農(nóng)村中學(xué),多物理生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮演示實驗的作用,迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計,邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。
物理動與靜教案篇七
1、知道電壓表使用步驟及注意事項,正確使用電壓表進(jìn)行測量,知道在只有一個用電器的電路中,用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。
2、通過測量電壓,掌握電壓表使用方法,提高動手操作及實踐能力。
3、體會物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)研究態(tài)度。
物理動與靜教案篇八
知識與技能:
1、認(rèn)識力的作用效果,知道合力與分力都是從力的作用效果來定義的。
2、通過實驗探究,獲知在同一直線上同方向與反方向上力的合成情況。
3、在實驗探究的過程中要求學(xué)生經(jīng)歷對圖表的分析獲得結(jié)論的過程,并能夠在與同學(xué)的交流討論中發(fā)現(xiàn)新的問題。
4、在關(guān)于力的合成的探究實驗中,讓學(xué)生經(jīng)歷從提出假設(shè),到驗證假設(shè),直到形成科學(xué)理論的過程。
過程與方法:
1、先通過“帆的合力”、“螞蟻的合力”、“人的合力”等例子展示合力的作用效果;提出合力、分力及力的合成的概念。
2、然后通過設(shè)置疑問“同一直線上二力的合力的大小是怎樣的?”來展開。為了驗證同向和反向上二力合力的大小,設(shè)定了“實驗探究”,通過實驗來得出二力合力的條件。
這樣安排是讓學(xué)生首先對合力有一個感性的認(rèn)識,知道力的效果是合力代替的前提,然后通過簡單的情況來認(rèn)識合力大小與方向是怎樣確定的。這樣可使學(xué)生“從一般到特殊”初步認(rèn)識力的合成。
情感態(tài)度與價值觀:
1、觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過探究性物理學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)重點:
1、讓學(xué)生對通過實驗探究的參與,認(rèn)識同一直線上二力的合成的情況。
教學(xué)難點:
1、讓學(xué)生了解等效代替的科學(xué)方法,認(rèn)識等效替代對物理發(fā)現(xiàn)的重要作用。
2、要求學(xué)生能在觀察自然、生活等現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,勇于探究自然和日常生活中的物理道理。
物理動與靜教案篇九
1、通過觀察演示實驗,概括出產(chǎn)生的條件以及的特點,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區(qū)別對比,培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.
滲透物理方法的教育在分析物體所受時,突出主要矛盾,忽略次要因素及無關(guān)因素,總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.
一、基本知識技能:
3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān).
5、的方向與接觸面相切,并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.
6、靜存在值——靜.
二、重點難點分析:
1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動和靜兩部分.重點是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律,通過演示實驗得出關(guān)系.
2、難點是在理解滑動計算公式時,尤其是理解水平面上運動物體受到的時,學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小,而沒有分析具體情況.
一、講解有關(guān)概念的教法建議
介紹滑動和靜時,從基本的事實出發(fā),利用二力平衡的知識使學(xué)生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點,所以在講解時不要求“一步到位”,關(guān)于的概念可以通過實驗、學(xué)生討論來理解.
1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;
2、讓學(xué)生思考討論,如:
(1)、一定都是阻力;
(2)、靜止的物體一定受到靜;
(3)、運動的物體不可能受到靜;
主要強(qiáng)調(diào):是接觸力,是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的,但不一定阻礙物體的運動,即在運動中也可以充當(dāng)動力,如傳送帶的例子.
二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議
1、滑動的大小,跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.
2、滑動的大小可以用公式:,動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系,并不是表面越光滑,動摩擦因數(shù)越小.實際上,當(dāng)兩物體表面很粗糙時,由于接觸面上交錯齒合,會使動摩擦因數(shù)很大;對于非常光滑的表面,尤其是非常清潔的表面,由于分子力起主要作用,所以動摩擦因數(shù)更大,表面越光潔,動摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中,常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法,實際上是一種理想化模型,與上面敘述毫無關(guān)系.
3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量,它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況.
4、靜的大小,隨外力的增加而增加,并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大,而有一個值,當(dāng)外力超過這個值時,物體就要開始滑動,這個限度的靜叫做靜().實驗證明,靜由公式所決定,叫做靜摩擦因數(shù),為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖:滑動的大小小于靜,但一般情況下認(rèn)為兩者相等.
物理動與靜教案篇十
1.了解萬有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。
2.會用萬有引力定律計算天體的質(zhì)量。
3.掌握綜合運用萬有引力定律和圓周運動學(xué)知識分析具體問題的基本方法。
天體運動向心力來源的理解和分析。
啟發(fā)引導(dǎo)式。
(一)引入新課。
天體之間的作用力主要是萬有引力,萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)對天文學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動作用,這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)萬有引力在天文學(xué)上有哪些重要應(yīng)用。
(二)進(jìn)行新課。
1.天體質(zhì)量的計算。
(1)基本思路:在研究天體的運動問題中,我們近似地把一個天體繞另一個天體的運動看作勻速圓周運動,萬有引力提供天體作圓周運動的向心力。
萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用。
物理動與靜教案篇十一
1、理解人聲音的特性。
2、體驗聲音的特性一——音調(diào)、響度、音品。
3、了解聲音的特性在生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。
(課前已讓同學(xué)們準(zhǔn)備好教學(xué)案、課本和器材)
用不同樂器演奏同一樂曲“愛的奉獻(xiàn)”問學(xué)生能否分辨出來,反問為什么會有這樣的差異,我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課后就明白了,(激起學(xué)生氣氛“大聲回答想不想知道”)
(板書:一、音調(diào))
1、 音調(diào)是指聲音的高低
這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小,是從音樂學(xué)中講的音階的高低,比如1 2 3 4 5 6 7 i(用唱或是演奏讓學(xué)生感受)
在日常生活中我們聽到的聲音有的渾厚低沉,有的清晰尖細(xì)。前者音調(diào)低,后者音調(diào)高(用畫眉哨演示讓學(xué)生感受聲音的高低變化)
通常男女生相比男生音調(diào)低而女生的音調(diào)高,那么音調(diào)的高低和什么因素有關(guān)呢?
我們來探究一下:
大家手中有橡皮筋把它拉不同長度撥一下聽聽聲音的音調(diào)高低你發(fā)現(xiàn)了什么?
(學(xué)生可能有很多回答,注意引導(dǎo)到橡皮筋振動的快慢上去)
再拿鋼鋸條做實驗:撥動伸出桌面不同長度的鋸條撥聽聽聲音的音調(diào)高低你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(學(xué)生可能有很多回答,注意引導(dǎo)到鋸條振動的快慢上去)
學(xué)生填寫教學(xué)案學(xué)習(xí)研討的2、3小題并歸納
教師總結(jié):
2、 物體振動得越快, ,聲音的音調(diào)越高,物體振動的越慢, ,音調(diào)就越低。
物理學(xué)中為了表達(dá)物體振動的快慢引入了一個重要的物理量-------頻率,
3、 頻率決定聲音的音調(diào)(介紹頻率的概念)
赫茲 hz
大家知道我們?nèi)祟惤涣饕埠酶璩埠?,發(fā)聲是有一定頻率范圍的(比如調(diào)高了唱不上去,過低了說不出來),實質(zhì)上我們的聽覺也有一定的頻率范圍,大家快速閱讀課本20頁,你發(fā)現(xiàn)了哪些重要知識點,小組交流分享并填寫教學(xué)案學(xué)習(xí)研討的4小題。
接下來我們要學(xué)習(xí)聲音的第二個特性,好不好?
學(xué)生回答
教師要求大聲點
再大點聲回答
板書并定義(二、響度)
1、 響度是指聲音的強(qiáng)弱(大小)。(有些詞語“震耳欲聾”、“竊竊私語”)
那么響度又和什么因素有關(guān)呢?我們探究一下:
幾次敲響音叉且使這幾次響度不同,觀察叉股彈開乒乓球或鑰匙幅度的不同,引導(dǎo)學(xué)生分析響度跟什么因素有關(guān)。
2、 物體的振幅越大,聲音的響度也越大
并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異
完成教學(xué)案(二)響度與振幅的關(guān)系填空部分并思考響度還和什么因素有關(guān)?
響度還跟距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)
兩個小游戲:
大家都閉上眼我拍到誰誰就說“你知道我是誰嗎?”
大家僅憑聽說出他的名字
大家都閉上眼睛猜我是用什么樂器演奏的
教師演奏學(xué)生來猜
板書:
可以區(qū)別不同的人或樂器
小結(jié)一下
大家完成第四部分:基礎(chǔ)訓(xùn)練(比比誰最快)
填空一人回答 另一人回答選擇
作業(yè)
仔細(xì)閱讀p23科學(xué)世界:打擊樂器、管樂器、弦樂器
如果有時間做中考鏈接可在課上完成(比比誰最棒)
物理動與靜教案篇十二
物理力學(xué)注重從微觀到宏觀。以往的技術(shù)科學(xué)和絕大多數(shù)的基礎(chǔ)科學(xué),都是或從宏觀到宏觀,或從宏觀到微觀,或從微觀到微觀,而物理力學(xué)則建立在近代物理和近代化學(xué)成就之上,運用這些成就,建立起物質(zhì)宏觀性質(zhì)的微觀理論,這也是物理力學(xué)建立的主導(dǎo)思想和根本目的。
1.知道力是一個物體對另一個物體的作用,知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.
2.知道物體間力的作用是相互的,并能舉例說明.
3.知道力可以改變物體的運動狀態(tài),也可以改變物體的形狀.
1.通過觀察演示實驗,加深對力的概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力.
2.力的概念非常抽象,用力的作用效果去理解力的概念,加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力.
通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識的實例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣.
為了使學(xué)生更具體地認(rèn)識力,課本中接著講解力的作用效果.用生動具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運動狀態(tài),力可以使物體發(fā)生形變.通過力的作用效果,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識力是一種什么作用.
本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識的入門基礎(chǔ)課,學(xué)生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用.
有關(guān)“力的作用效果”的教學(xué)建議
力可以改變物體的形狀,也可以改變物體的運動狀態(tài).教材是通過學(xué)生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來講述的,學(xué)生接受起來并不困難,在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,可向?qū)W生展示各種有關(guān)“力的作用效果”的視頻及動畫,通過討論法引導(dǎo)學(xué)生得出力可以改變物體的運動狀態(tài)的結(jié)論.
有關(guān)“力是物體對物體的作用”教學(xué)建議
可以向?qū)W生提問:人在做什么事的時候需要用力?啟發(fā)學(xué)生舉出一些實例.再從回答中篩選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子,寫到黑板上.比如:人推車、人拉鋸、人提水桶等.
然后對例子進(jìn)行分析:人推車時,人施力,車受力;人拉鋸時,人施力,鋸受力;人提水桶時,人施力,水桶受力.其中,推、拉、提是力的作用.從而得出力是物體對物體的作用.這樣使學(xué)生由近及遠(yuǎn),由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力.
最后明確指出:一個物體受到了力的作用,必定有另一個物體對它施加這種作用.
有關(guān)“物體間力的作用是相互的”的教學(xué)建議
教學(xué)中應(yīng)從不同層次,不同側(cè)面來反映,力是一個物體對另一個物體的作用.在此基礎(chǔ)上通過力的相互作用來說明,物體間力的作用是相互的,受力(施力)物體同時也是施力(受力)物體.
以上內(nèi)容應(yīng)通過實驗、事例加以說明.
例一:讓學(xué)生用力拍桌子,問學(xué)生:手有什么感覺?(感到痛)為什么手會感到痛?讓學(xué)生思考.
分析:手拍桌子時,手對桌子施力,同時手也受到桌子的反作用力.
例二:讓一個學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻.問其他學(xué)生:為什么這位同學(xué)自己會向后退?
分析:人推墻時,人對墻施力,同時人也受到墻的反作用力.
結(jié)論:物體間力的作用是相互的
進(jìn)一步讓學(xué)生思考并回答:
(1)人推車,人是否也受到車的推力?
(2)人拉鋸時,鋸是否也拉人?
(3)拖拉機(jī)拉犁時,拖拉機(jī)是否也受到犁的拉力?
(4)劃船時,用漿向后劃水,船就向前進(jìn),這是為什么?
有關(guān)新課引入的教學(xué)建議
可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍?指出“力”是生活中常用的一個詞,用在不同地方有不同的含義.在物理學(xué)中“力”是一個重要的物理概念,有確切的物理含義.引入新課.
也可使用情景教學(xué)的方式,請一位同學(xué)把一個大鐵塊拿到講臺桌上.
學(xué)生前來拿起鐵塊.
教師可提問:有什么感覺?
總結(jié)學(xué)生的回答:因為東西很沉,拿起它用了很大的力.
引入新課:可以說“力”是日常生活中常用的詞,但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問題.
物理動與靜教案篇十三
知道溫度的概念,知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。
了解液體溫度計的工作原理,熟悉使用溫度計的過程,掌握它的使用方法。
1、體會對溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測量的必要性,養(yǎng)成采集科學(xué)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。
液體溫度計的原理和攝氏溫度的規(guī)定。
溫度計的使用。
各種溫度計各一只,演示溫度計一只,三只燒杯,分別盛冷水、溫水、熱水。
水無常形,變化萬千,無處不在。
云,形狀各異!似魚鱗,像城堡。你是否知道,讓人浮想聯(lián)翩的云從哪里來?
雨,時而悄然無聲,時而瓢潑傾盆。他來自何處,又落向何方?
雪,使大地“銀裝素裹”!傳說雪花來自天上“婆婆”的羽毛枕頭,你相信嗎?
1、水變化萬千,它不僅可變成云、雨、雪,而且還可以化為露、霧、霜等,那么自然界的水是怎樣循環(huán)的呢?讓學(xué)生討論,看教材p3.
2、將冰放入水壺中,然后加熱,觀察冰的變化。
不斷加熱,水沸騰后,用勺子靠近壺嘴。
通過觀察大家知道了什么?
找學(xué)生總結(jié):水有三種狀態(tài)――固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。
在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的――稱為物態(tài)變化
1、什么是溫度?符號?
2、生活中常用的溫度單位及單位符號?
3、攝氏溫度是怎樣規(guī)定的?
4、人的正常體溫是多少?怎樣讀?
5、還應(yīng)了解自然界中哪些溫度值?
6、國際單位制中溫度的單位是什么?它與攝氏溫度的關(guān)系是什么?
請一位同學(xué)將手伸入三只分別盛冷水、溫水、熱水燒杯中并說明感覺。
教師:從這個實驗中可知憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準(zhǔn)確地測量物體的溫度需要使用溫度計。
物理動與靜教案篇十四
1.知道利用內(nèi)能的兩種重要方式:加熱和做功。
2.知道熱機(jī)中能的轉(zhuǎn)化。
鐵架臺,試管,試管夾,試管塞,水等。
1.復(fù)習(xí)
什么是內(nèi)能?如何才能改變物體的內(nèi)能?(答略)
敘述能量守恒定律(略)。
2.引入新課
由能量守恒定律可以看出,轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是能量運動的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源,有效地控制其去處,以達(dá)到駕馭它,利用它,讓它為人類造福的目的。
那么人們是如何利用內(nèi)能的呢?這一節(jié)我們就來討論這個問題。
3.進(jìn)行新課
板書:(第二節(jié)內(nèi)能的利用)
(1)利用內(nèi)能來加熱
學(xué)生:是通過加熱,利用燃料燃燒放出的內(nèi)能使米變熟。
教師:類似的例子還有哪些?
學(xué)生:冬季取暖利用了內(nèi)能。
學(xué)生:熱水袋暖胃利用了內(nèi)能。
(教師還可補(bǔ)充一些加熱的例子,如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等)
教師:上面的例子有一個共同特點,都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來加熱物體的,這是利用內(nèi)能的一種方式。
板書:
一、直接加熱物體
教師:用內(nèi)能直接加熱物體,可以有多種方法。目前人們最普遍運用的還是用火直接加熱。火,是人類文明的象征,它促進(jìn)了社會的進(jìn)步,也為人民群眾的生活提供了方便。同時我們也應(yīng)看到,煙囪林立,家家生火,也有它不利的一面。
首先是能源浪費大。早在100多年前,門捷列夫就曾說過:“燒煤等于燒盧布”。因為煤、石油、天然氣等本身都是寶貴的化工原料,其產(chǎn)品遍及醫(yī)藥、化工、紡織、交通運輸?shù)雀鱾€領(lǐng)域,將它們付之一炬,就失去了自然資源綜合利用的機(jī)會。再加上直接燃燒效率較低,勢必造成很大的浪費。
其次是對環(huán)境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質(zhì),這就造成了對大氣、環(huán)境的污染。
為了趨弊興利,人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問題上,把各家生火取暖改為分片供熱(暖氣)。用效率高的鍋爐替代簡易爐灶。有些地區(qū)還采用了大型工業(yè)鍋爐的余熱實行集中供熱的方式。在家庭用火上,推廣了以(煤)氣代煤,從而提高了內(nèi)能的利用率,降低了能耗,同時也保護(hù)了環(huán)境。
(2)利用內(nèi)能來做功
學(xué)生:是發(fā)電機(jī)發(fā)出來的。
教師:不錯,是發(fā)電機(jī)發(fā)出來的。那么發(fā)電機(jī)利用的又是什么能量?為了說明這個問題,我們來看一個實驗。
演示:書中圖3―5所示的實驗。
教師:誰來說一下該實驗中能量的轉(zhuǎn)化過程?
學(xué)生:燃燒酒精放出的內(nèi)能,傳遞給水蒸氣,水蒸氣內(nèi)能增加,增大到一定程度就能推動塞子做功,水蒸氣的一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的動能。(機(jī)械能)
(以上回答可在教師的引導(dǎo)下完成)
教師:這是利用內(nèi)能的另一種方式。
板書:
二、對物體做功
教師:發(fā)電廠發(fā)電就利用了上述實驗原理。發(fā)電廠,首先要用煤加熱鍋爐中的水,水蒸氣獲得內(nèi)能后,帶動發(fā)電機(jī)工作,水蒸氣的一部分內(nèi)能先轉(zhuǎn)化為發(fā)電機(jī)的機(jī)械能。接著發(fā)電機(jī)又在運轉(zhuǎn)過程中把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。(后一轉(zhuǎn)化將在電學(xué)中學(xué)習(xí))
利用上面實驗的原理,人們還制造出了汽油機(jī)、柴油機(jī)、噴氣發(fā)動機(jī)等。這些機(jī)器的共同之處都是利用內(nèi)能來工作的。我們稱之為熱機(jī)板書:
熱機(jī):把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器
熱機(jī)的發(fā)明,是在17世紀(jì)末期。近300年來,經(jīng)過人們的不斷研制和改進(jìn),它已成為人們生產(chǎn)、生活中重要的動力機(jī)器。熱機(jī)做為工業(yè)化生產(chǎn)飛速發(fā)展的催化劑,必將會扮演越來越重要的角色。熱機(jī)的種類很多,我們將在后面幾節(jié)介紹它們中的幾種。
4.小結(jié)(略)
5.布置作業(yè)
(1)知道內(nèi)能利用的兩種方式。知道什么是熱機(jī)
(2)閱讀:熱機(jī)的發(fā)展。
(李瑞海陳海鴻)(人教版教材)
物理動與靜教案篇十五
了解眼睛的構(gòu)造,知道眼睛是怎樣看見物體的。
了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2.過程和方法
通過探究分析怎樣矯正近視眼與遠(yuǎn)視眼
3.情感、態(tài)度、價值觀
通過課堂教學(xué)和課外主題活動,使學(xué)生具有眼保健意識
有將科學(xué)規(guī)律、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識
1. 重點:眼睛成像原理和調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正
2. 難點:眼睛的調(diào)節(jié)作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正
探究性學(xué)習(xí)(以啟發(fā)式為主,在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探索知識)
度數(shù)不同的近視眼、遠(yuǎn)視眼鏡(可用焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替);蠟燭;光具座;凸透鏡;火柴(四人/組)
(一) 引入:
同學(xué)們都有一雙眼睛,你們能否想象出,人是如何通過眼睛去觀察周圍豐富多彩的世界?我們很多同學(xué)都喜歡照相,那么照相機(jī)(出示)是怎樣給你留下成長的足跡、精彩的瞬間的呢?為了解決你的問題,我們一起來學(xué)習(xí)和研究與照相機(jī)、眼睛、眼鏡相關(guān)的知識。
三、照相機(jī)與眼睛 視力的矯正(板書)
(二) 展開:
1、實物投影書本照相機(jī),請同學(xué)回答出物體可通過鏡頭(凸透鏡)成一個倒立、縮小的實像。(學(xué)生)根據(jù)這回憶出凸透鏡成像規(guī)律并且根據(jù)同學(xué)日常經(jīng)驗得出照相規(guī)律:物遠(yuǎn),像則近,像越小;物近,像則遠(yuǎn),像越大。(板書)
2、我們一起來觀察我們眼睛的結(jié)構(gòu),來解決眼睛為什么能看見物體這個問題。
投影片顯示眼睛結(jié)構(gòu)圖,并結(jié)合生物掛圖眼睛成像原理圖,與同學(xué)們一起探討、分析,再與照相機(jī)比較,最后得出眼球的成像原理:晶狀體、角膜等組織共同作用相當(dāng)于一個凸透鏡,從物體發(fā)出的光線經(jīng)過它會聚成像在視網(wǎng)膜上(相當(dāng)于智能的光屏),再通過視覺神經(jīng)把信息傳到大腦,從而產(chǎn)生視覺。(放映物理教學(xué)參考資料光盤中眼睛成像動畫)
閱讀:電影與視覺暫留(課后請同學(xué)做一做)
3、活動1:在黑板上出示視力表,請一位視力好的同學(xué)分別站在第一排、第三排、最后一排都能看清同一個e字。
(學(xué)生看書:)眼睛的調(diào)節(jié)(課本p.100)
(學(xué)生討論:)是晶狀體在改變形狀和焦距。(老師用氣球模擬)
(老師:)很好,其實眼睛在看遠(yuǎn)近不同的物體時晶狀體在睫狀體的作用下,改變厚薄,從而改變了眼睛晶狀體的焦距(即調(diào)焦)。請大家用桌面上的幾個凸透鏡和帶來的水透鏡(盛有水的透明塑料袋),實際感受一下晶狀體的厚薄與焦距關(guān)系,以及如何調(diào)焦。
(學(xué)生活動:)討論出凸透鏡厚焦距短,凸透鏡薄焦距長
(師:)遠(yuǎn)眺時:睫狀體放松,晶狀體較薄,焦距較長,遠(yuǎn)處物體射來的光剛好會聚在視網(wǎng)膜上,人便能看清楚遠(yuǎn)處的物體。近觀時:睫狀體收縮,晶狀體較厚,焦距較短,近處物體射來的光又會聚在視網(wǎng)膜上,人便能看清楚近處的物體。( 動畫模擬眼睛在看遠(yuǎn)近不同的物體,在視網(wǎng)膜上都成清晰的像。)
4、學(xué)生活動2:請班里所有視力不好的同學(xué)分兩次看視力表中較小的e字(一次摘掉眼鏡,一次戴上眼鏡)談?wù)動惺裁锤杏X(生:一次模糊,一次清晰)
(師:)那么常見的視力缺陷有近視(中學(xué)生)和遠(yuǎn)視(老年人),是怎樣形成的呢?(生討論出:)主要是由于晶狀體的調(diào)節(jié)功能不好引起的。
(師:)很好,我們是怎樣去矯正的呢?這個問題我請你們結(jié)合書本自學(xué)并實驗,大家先個人自學(xué)兩分鐘,然后用度數(shù)不同的眼鏡(應(yīng)作好標(biāo)記,并告訴學(xué)生度數(shù)越大焦距越短,光線折射時偏折越多,度數(shù)不同的眼鏡也可以用光具座上的焦距不同的凸透鏡、凹透鏡代替。)小組按照實驗活動 4.4視力的矯正 邊實驗邊討論。
活動3(分組):學(xué)生先獨立自學(xué),后小組實驗、討論、填表;教師巡堂指導(dǎo)。)
清晰像與透鏡的距離(cm)
相差(cm)
結(jié)論
(作用)
在學(xué)生自學(xué)和實驗差不多的時候,請學(xué)生交流反饋一下活動后的結(jié)果,及時講解并給與提出問題的機(jī)會。再用多媒體動畫播放近視眼和遠(yuǎn)視眼的形成及其矯正,統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識:近視眼鏡是凹透鏡,它的作用是將光發(fā)散,使像相對于晶狀體向后移,從而將清晰的像落在視網(wǎng)膜上;遠(yuǎn)視眼鏡是凸透鏡,它的作用是將光會聚,使像相對于晶狀體向前移,從而將清晰的像落在視網(wǎng)膜上。(板書)
(生:)不同,鏡片度數(shù)越大,兩次成清晰像時光屏移過的距離越大,說明光線折射時偏折越多,也說明晶狀體自身的調(diào)節(jié)功能越差,視力越差。
(師:)非常好,我再簡單介紹眼鏡的度數(shù)計算方法 ( 度數(shù)=100/f )f是焦距,單位用米(m)。請同學(xué)算一算200度的眼鏡的焦距:f=?(生齊答:0.5m)
(師:)這節(jié)課我們結(jié)合實驗,研究了眼睛和眼鏡的問題,大家學(xué)得很投入。我出幾個思考題檢查一下大家,大家先獨立思考,再與小組其他同學(xué)交流討論。
5活動4:教師出示課堂思考題;學(xué)生思考、小組交流討論。(附后)
6、師生一起作課堂小結(jié)
7、學(xué)生活動5:放眼保健操樂曲,請同學(xué)邊做操邊回顧和思考本節(jié)知識。
8、課后作業(yè):
1、 做書上的視覺暫留小制作:籠中鳥,比比誰做得好。
2、 誰不希望自己擁有一雙明澈的眼睛?愛護(hù)眼睛,遠(yuǎn)離近視,是我們健康用眼
3、 保護(hù)學(xué)生的視力,有些地方要求學(xué)生用的書籍、資料、練習(xí)本不再用白色紙張
而是用特定的淡黃色紙張,請你談?wù)勀愕母杏X,并在課后查閱有關(guān)資料,弄清其中的道理。
4、 人類有許多東西是仿照動植物的一些特性而制造出來的(即仿生學(xué))。就是利用
眼睛的調(diào)焦特性,人們制造出調(diào)焦照相機(jī)和攝像機(jī),請你查閱有關(guān)資料談?wù)勊鼈兊膬?yōu)點。
附課堂練習(xí):
(1)人眼的晶狀體相當(dāng)于凸透鏡,當(dāng)人觀察物體時,物體在視網(wǎng)膜上所成的像是( )
a、正立、縮小的虛像 b 、正立縮小的實像
c、倒立、縮小的虛像 d、 倒立縮小的實像
(3)f = 1m的近視眼鏡,它的度數(shù)是多少?
物理動與靜教案篇十六
3、知道力的兩種不同的分類;能力目標(biāo)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),了解對某個力進(jìn)行分析的線索和方法.情感目標(biāo)。
教學(xué)建議一、基本知識技能1、理解力的概念:
2、力的圖示與力的示意圖:
3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力.二、教學(xué)重點難點分析(一)、對于力是一個物體對另一個物體的作用,要準(zhǔn)確把握這一概念,需要注意三點:
1、力的物質(zhì)性(力不能脫離物體而存在);
2、力的相互性;
3、力的矢量性;
(二)、力的圖示是本節(jié)的難點.。
(三)、力的分類需要注意的是:
1、兩種分類;
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同,效果相同的力性質(zhì)可以不同.。
一、提問:什么是力?
教師通過對初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上,總結(jié)出力的概念:力是物體對物體的作用.。
提問:下列實例,哪個物體對哪個物體施加了力?
(1)、馬拉車,馬對車的拉力.。
(2)、桌子對課本的支持力.。
總結(jié)出力的作用是相互的,有施力物體就有受力物體,有力作用,同時出現(xiàn)兩個物體.。
強(qiáng)調(diào):在研究物體受力時,有時不一定指明施力物體,但施力物體一定存在.。
二、提問、力是有大小的,力的大小用什么來測量?在國際單位制中,力的單位是什么?
教師總結(jié):力的測量:力的測量用測力計.實驗室里常用彈簧秤來測量力的大?。?。
力的單位:在國際單位制中,力的單位是牛頓,符號:n.。
三、提問:僅僅用力的大小,能否確定一個力:
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作.主要引導(dǎo)學(xué)生說出力是有方向的,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會并得出力的三要素來。
物理動與靜教案篇十七
1、教材內(nèi)容要點:第一,浮力;第二,物體的浮沉;第三,浮力產(chǎn)生的原因。
2、教材的地位和作用:對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵,對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。
3、教學(xué)目的:根據(jù)教學(xué)大綱的要求,通過對這一節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,理解浮力產(chǎn)生的原因,理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神,對學(xué)生進(jìn)行實踐觀點的教育。
4、教學(xué)的重點與難點:浮力概念貫穿本章始末,與人們的生活密切聯(lián)系,所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題,因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。
培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點,這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。
任教班級屬農(nóng)村中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮演示實驗的作用,迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過理論分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托,可以借助實驗加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的
教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實驗設(shè)計,邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點突破難點,具體設(shè)計如下:
1、新課引入:
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2、講授新課:
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個演示實驗改為學(xué)生探索實驗,培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、觀察能力,增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識。為了使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托的力,這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗,讓學(xué)生通過實驗概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個重、難點時,日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念,最突出的是"重的物體下沉,輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實驗:一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會上浮,大木塊顯然比小鐵釘重??赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗:一個廢牙膏殼密度沒有變,空心時能浮在水面,揉成一團(tuán)后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示,討論和分析,糾正了錯誤觀點,引導(dǎo)學(xué)生從運動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件,對浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,根據(jù)二力合成知識,由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運動過程,此時物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部,上浮的結(jié)果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程,以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點,這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài),整個物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學(xué)回顧做過的一個舊實驗:六個面扎上橡皮膜的空心正方體,當(dāng)它浸沒在水中時,六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識,通過由淺入深分層次的分析,把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程,變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證:
(1)將石蠟投入裝水的燒杯中,觀察其受到浮力是否上浮;
(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法:從實踐到理論,再用理論來指導(dǎo)實踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此,教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識的一種力,它的三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議",由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想,討論,設(shè)計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學(xué)生分組實驗,得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),與液體的密度有關(guān),與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。
3、反饋和鞏固:
這節(jié)課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間,可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容,歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法,為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準(zhǔn)備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小的決定式。
4、板書設(shè)計:
第一節(jié):浮力
1、什么是浮力
2、物體的浮沉
(1)下沉:f浮
(2)上?。篺浮g
(3)懸?。篺浮=g
(4)漂浮:f浮=g--物體的一部分浸入液體中
3、浮力產(chǎn)生的原因
5、布置作業(yè):1、2、3、4、5