良好的教案能夠提高教學效果，增加學生的學習興趣和參與度。教案的編寫需要注重知識的激活與拓展。我們?yōu)榇蠹覝蕚淞艘恍┚x的教案范文，供教師參考和學習，希望能夠幫助到大家。
雪地里的小畫家教案設計篇一
雪地里來了一群小畫家，它們是、、和。
2.讀課文，用橫線畫出小動物們都花了什么。
(1)找同學說，用課本中的句子回答。提示：怎樣說得生動有趣?
(2)師生接讀，男女比賽讀。
(3)填空，將課文補充完整：
小雞畫，或梅花，畫，畫。
師：你為什么覺得應該這樣貼呢?
小動物們是用什么畫畫的?
生：(齊讀)不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
哎呀，音樂為什么突然停止了?
4.小鴨子忽然想到：他的好朋友青蛙為什么沒來參加呢?
生：它在洞里睡著啦!
噓!你們聲音這么大，會把青蛙吵醒的，輕輕地讀好嗎?
怎樣讀出小鴨子疑問的語氣?誰能回答他?小心不要吵醒了青蛙。
5.小青蛙真是不像話!大白天還在睡懶覺，老師要去批評他!大家說好不好?
生：不好，青蛙不是睡懶覺而是在冬眠。
師：什么是冬眠?都有哪些動物冬眠?
6.好吧，那老師就不去打擾它了，不過老師在找青蛙的路上遇上了另一個動物朋友，你認識嗎?出示“魚”，今天我們就來學習寫“魚”。
三、寫字指導。
1.分析：整體認讀音節(jié)，上中下結構。
2.“魚”由8筆組成，一筆撇、二筆橫撇，三筆豎、四筆橫折鉤、五筆橫、六筆豎、起筆橫，八筆橫。(刀+田+一=魚)。
3.觀察占格，書空。
4.描紅并嘗試寫一個。
5.展評，仔寫一個，看看誰“一次比一次有進步”。
四、小結。
本節(jié)課認識了4位雪地里的小畫家，其他動物王國的小朋友聽說了這個消息，也想來當小畫家，你想象一下，還有可能來那些小動物?他們會畫些什么呢?把它畫在紙上，下節(jié)課交流。
雪地里的小畫家教案設計篇二
1.同學們閉上眼睛，想像一下：
清晨，一覺醒來，推開窗戶，就看到窗外飄著鵝毛大雪，天地間白茫茫一片。
師：(出示雪景掛圖)這景色美不美?面對這樣的美景，你想說什么?(指名說)。
“下雪啦!”這么好的消息，咱們趕快告訴大家!誰來當咱們班的小喇叭(手勢)把這句話喊出來?(下雪啦，下雪啦!)。
2.我聽出來了，你看到下雪非常高興!誰認識這個標點符號?它叫感嘆號，常常用來表達很激動的感情。下雪啦，多高興啊!還有誰來試一試(指名讀)?你一定想把這個消息告訴更多人吧，我們大家一起幫幫他!
3.小雪花聽到大家的呼喚，飄得更起勁了，飄啊飄啊就來到了我們身邊，聰明的小朋友一定能很快叫出它們的名字：
(出示生字雪花)啦、蛙、為、加、成、用、幾、睡、參、洞、梅。
4.小雪花看沒有為難住大家，調皮地鉆進詞語里了，你還能認出它們嗎?
(出示詞語)為什么、一群、不用、梅花、冬眠、幾步、青蛙、沒有、參加、山洞、睡著。
5.小雪花能和大家交朋友真高興!它帶著我們來到了動物王國，大家還等什么，快來參觀一下!
(師貼4只小動物的掛圖，生跟著說出它們的名字：小雞、小狗、小鴨、小馬)。
6.它們可不是普通的小動物，它們是，雪地里的小畫家。(板書)。
雪地里的小畫家教案設計篇三
知識與能力：
1.認識十一個生字，正確書寫三個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
過程與方法：
1.培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。
2.圖文結合，利用圖片引導學生自主學習，朗讀課文。
3.通過教師的示范、評議指導學生生字的書寫。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學生親近大自然的熱情。
二、教學重難點。
教學重點：
1.認識十一個生字，正確書寫三個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
讀課文知道四種動物的爪(蹄)子的不同形狀并能理解小動物是怎樣在雪地里畫畫的。
三、教學策略。
教學《雪地里的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學生產生學習的興趣，以“讀”代講，讓學生讀悟，理解字、詞、句的意思，以“情”促學，使學生樂學、會學，逐步培養(yǎng)自學的能力，讓他們真正成為學習的主人。
1.教師創(chuàng)設生動有趣的情境激發(fā)學生學習課文的興趣。
2.識字寫字注重引導發(fā)現，滲透學習方法。
3.課上分別采用了自讀、互讀、指名讀、看圖讀、分角色讀等朗讀方式讓學生直接去感受語言、積累語言，從而培養(yǎng)和訓練學生的朗讀能力。
四、教學過程。
(一)情境導入。
1.今天，我們要學習一篇新課文，出示課題：雪地里的小畫家。齊讀課題。
2.討論：讀了課題，你想提出什么問題?
預設：雪地里的小畫家指的是誰呢?他們畫的畫什么樣呢?怎么畫的?
就讓我們帶著問題一起學習這篇課文吧!
【設計意圖】通過對題目的質疑，激發(fā)學生學習課文的興趣。
(二)初讀課文，學習生字。
1.借助拼音讀課文，讀準字音。
2.帶拼音讀生字詞。
3.去掉拼音讀生字詞。
4.同桌指讀會認字，學習偏旁“蟲、目”。
5.再讀課文，注意把句子讀連貫并標出句數。
6.指名讀課文，進行評價。
【設計意圖】初讀課文，了解大意。自主識字，提高識字能力。
(三)動情朗讀，文里尋趣。
1.利用生活經驗的遷移，引導學生讀好感嘆句。
(1)清晨，我們從睡夢中醒來，打開窗戶一看，下雪了，你們心情怎么樣?
(2)這個時候，你最想干什么?
(3)快把這個好消息告訴給你的小伙伴，招呼他們到雪地里來玩兒吧!誰會讀?指名讀、齊讀。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計聯系了生活，利用學生已有的經驗，讓學生讀出高興、驚喜、興奮的語氣。
2.利用圖片，讓學生認識竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀，了解小動物的腳趾不同，畫的畫也不同。
(1)雪地里來了多少小畫家?是呀，不是一只，而是一群呀，我們來讀讀這句話。
(2)為什么稱他們?yōu)樾‘嫾夷?畫了什么呢?帶著問題，自己再讀讀課文。
(3)誰愿意把這些詞語貼在對應的小動物旁邊。(學生貼詞語)。
(4)這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢?(引導學生進一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解他們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形狀像竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過印出的蹄印像月牙。)。
(5)師生對讀。
小雞______，小狗______，小鴨______，小馬______。
(6)他們不僅能畫，而且畫得真像!可真是一群小畫家。請你夸夸他們。(全班齊讀)。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計意圖是通過分層朗讀，引導學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”通過有感情的朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。
3.利用角色轉換、引讀，體會小畫家們本領高強。
(1)還從哪兒看出他們是一群小畫家?
(2)不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。為什么這么讀?
(4)再讀句子。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計意圖是通過學生品讀句子，找出重點詞理解小畫家的了不起，再經過朗讀指導，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真的了不起。
4.這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫、玩耍，怎么沒有青蛙的蹤影呀?一齊讀讀書上的句子。
(1)誰還能把句子補充完整?除了青蛙，還有誰不參加?
_________為什么沒參加?他在洞里睡著了。
學生將課外知識運用到此。(蛇、熊、烏龜……)。
(2)原來你們都懂得“冬眠”的道理。他們正在睡覺，我們可不要打擾，該怎么讀呢?
自由讀、師生對讀。
【設計意圖】以填空的形式了解青蛙不參加的原因，不僅擴充課外知識，更是一種句子的訓練。
5.朗讀全文。
你們喜歡這群小畫家嗎?我們合作來讀讀這首詩吧!
【設計意圖】通過朗讀環(huán)節(jié)，使學生對所學內容有一個整體的認識并在朗讀的過程中培養(yǎng)學生的讀書習慣。
(四)指導背誦。
結合教師的引語練習背誦：
下雪啦!下雪啦!雪地上來了誰?
他們畫了什么?
怎么畫的?
青蛙為什么沒參加?
【設計意圖】這樣的設計一是增加學生的興趣，鞏固記憶;二是教給學生背誦的方法可以多樣化。
(五)指導書寫。
1.出示范字“幾、用、魚”，讓學生觀察范字在田字格中的位置。
2.說一說在寫之前要注意什么?
3.老師書寫范字時提醒學生注意要把字寫在田字格的中間。
幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。
用：外邊的同字框大小適中，最后一筆要壓在豎中線上。強調筆順。
魚：第一筆撇要短。第二筆橫撇的撇尖落在中心點上，第四筆橫折的橫壓在橫中線上，第六筆壓豎中線，最后一筆橫要長，托住上面的部分。
4.學生先描范字，再書寫一個字。
5.展示學生書寫情況并進行評價，評價后再寫一個字。
【設計意圖】先觀察再書寫，以及教師正確規(guī)范的書寫展示，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
(六)總結拓展。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?
小動物們給我們帶來無限樂趣，那你還知道哪些小動物會在雪地里畫出美麗的畫嗎?要是你，在雪地上會畫些什么呢?老師也請你試著當當小作家，找你的小伙伴編故事吧!
雪地里的小畫家教案設計篇四
教學目標：
1。借助拼音讀課文。
2、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。
3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
4、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重難點：
正確流利地朗讀課文，初步理解課文內容。通過學習認讀11個漢字，正確書寫3個生字。
教學過程：
一、謎語引入。
師：同學們喜歡猜謎語嗎？像鹽不咸，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）是的，冬天到了有時候會出現這樣的情景。示圖：雪景！當你看到這樣一幅景色的時候，你們肯定會喊——下雪啦！下雪啦！（出示句子）像這么開心的心情，這么強烈的感情就可以用“！”一起來開心的喊，興奮地喊。下雪啦！多美的雪景??！樹上，地上，房子上全白了，厚厚的雪在召喚著我們，此時，你們最想在雪地里做什么？有一群可愛的小動物也被這美麗的雪景吸引了，它們也來到了雪地里，板書“雪地里”它們是誰？來干什么？等我們讀了課文就知道了，快打開課本123面讀一讀吧！
二、整體感知，揭示課題。
1、誰來說一說，他們干什么來了？指名說，那他們就是雪地里的小畫家。板書課題：小畫家。齊讀課題。
2、請同學們聽老師來讀一讀，想一想雪地里來了哪些小畫家？
3、根據回答出示，誰能按順序說出你聽到的小畫家。對比感知：一位和一群。示圖，看誰最先來到了雪地里？示句子，雪地里來了一小畫家。再示圖，快看小狗、小鴨、小馬、他們都來了。示句子，雪地里來了一（）小畫家。
4、你會用這樣的句式來說話嗎？雪地里來了一群小畫家。有（）、有（）、有（）、還有（）。
三、初讀課文，學習生字。
1、這一群小畫家都在雪地里興高采烈的作畫呢！它們都畫了哪些漂亮的畫呢？讓我們再仔細讀讀課文吧！遇到難讀的字，做上記號，借助拼音多讀幾遍。并且用—————線畫出它們畫的什么畫。開始！
2、把你畫出來的詞語和生字和你的小伙伴交流交流吧！學生小組合作學習。
4、現在，全班一起來讀讀。
5、掌握得不錯！不過，這些字寶寶呀，可調皮了！他們把拼音帽子甩掉了。你們還能認識他們嗎？讀。
7、讀的真棒，讓我們開開小火車送送這些詞語寶寶。小火車開起來，咕嚕咕嚕開起來，火車頭在哪里？火車頭，在這里。
8、字果果和小朋友們玩累了，讓我們把它們送回課文中去休息一下吧。
四、再讀課文，鞏固生字，讀通課文。
1、小動物們真了不起，在雪地里就能畫出一幅幅美麗的圖畫，多神氣?。≌媸且蝗河斜绢I的小畫家們，那他們是怎么畫出來的呢我們下節(jié)課來學習。其實啊我們也很了不起呢，不僅會讀書，還會寫字，也是一群有本領的書法家！對吧？那你們會寫這幾個字嗎？課件出示“幾、用、魚”的筆順。
五、寫字指導：
1、指名說說這幾個字的筆順及筆畫，并說說字要注意的地方。
2、教師范寫：幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與豎撇的起筆相連。（第二筆用紅筆寫）。
3、學生練習寫字。
小書法家們該和小畫家們說再見了，真舍不得你們，小書法家們再見！
雪地里的小畫家教案設計篇五
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。兒童詩一般具有以下特點：
1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術特征，這首詩的作者程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。
2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應，這首詩就采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語文新課標》第四條教材編寫建議：“選文要密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神?！?BR> 3、具有優(yōu)美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求決定的；一是兒童詩語言的表達需要，即它必須是詩的語言；二是兒童詩還承擔著語言訓練的任務，即它必須規(guī)范、得體?！堆┑乩锏男‘嫾摇肺馁|優(yōu)美，難易適度，適合學生學習。
【學情分析】。
1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。
2、識字教學是低年級教學的重點。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，學生在生活中可能都接觸過，“認讀障礙”不大，因此，我們在教學中一定要防止“識字教學零起點”現象的發(fā)生，即預先假設所有學生都不認識這些字，要求所有學生統一經歷教師設計的“識字步驟”。
3、在內容方面，由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設計教學環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導。
【教學理念】。
1.實現學問性知識向體驗性知識的重心轉移：新課程強調在語文閱讀教學中，不應以教師的分析來代替學生的教學實踐，本課的教學就是要強調通過圖畫、表演、想像、朗讀等多種形式增加學生體驗的頻度，加深學生體驗的深度。尤其要強調讓學生通過“朗讀”這種語文形式加深理解和體驗，讓學生在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
2.實現內容性知識向方法性知識的重心轉移：“新課程標”明顯提升了“過程與方法”的地位。本課的教學志在讓學生在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。后面的結果固然要緊，但“朗讀、觀察、討論、查閱資料”等得出結果的方法和過程更是凸現在我們的教學視野之內。
3.實現學科性知識向綜合性知識的重心轉移：新課程標準倡導開展綜合性學習，綜合性學習體現為聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。本課的教學鼓勵學生提出“真實”的問題，讓學生帶著問題有目的地收集資料，到大自然中觀察，進行討論。
【教學目標】。
1.知識與技能：認識11個生字以及“蟲、目”這2個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字，理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
2.過程與方法：在盡情的朗讀中體會“雪地里的`小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。
3.情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡這種朗朗上口的兒童文學作品，愿意主動背誦；向往冬天，有一種要發(fā)現冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。
教學重點：
指導同學學會有語氣地朗讀課文，激發(fā)同學對自然美的欣賞。
教學難點：
讓同學在讀中感悟，在語文實踐中培養(yǎng)同學的觀察、說話和思維能力。
教具、學具準備：
生詞卡片、教學課件。
教學過程：
【教學精彩片段設計】。
一、復習舊知，激趣導入。
1.學生背兒歌《四季》。
2.學生欣賞美麗的雪景。
3.同學們，看著這雪景，你們的心情是什么樣的？你最想干什么？有一群小畫家，看著這美麗的雪地，高興地畫起畫來。他們是誰？都畫了些什么？想知道嗎？讓我們一起學習課文《雪地里的小畫家》。（板書課題）。
二、初讀課文，識記生字。
1.看拼音讀課文，用鉛筆畫出本課生字，拼讀三遍。
2.學生交流自己認識的生字，教師做恰當點播、引導。
3.再看拼音讀幾遍課文，要求記住生字字音，把句子讀連貫。
4.數數課文一共有幾句話。指名分句讀課文。
5.學生齊讀課文。
三、講讀課文，理解內容。
1.學習第二句。
（2)理解“一群”。
2.學習第三句。
（1）這一群小畫家分別畫了什么？在書上用“――”畫出來。
（2）指名讀一讀。
（3）你知道了誰畫了什么嗎？（教師隨機播放課件）看圖：竹葉、雞爪。學生用“因為……所以……”說句子。因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。
（其他三個同上。）。
（4）指導讀第三句。
3.學習第四句。
（1）讀句子。
（2）我們畫畫用什么？
（3）小動物們畫畫用什么呢？（課件演示）指名說你看到了什么。
小結：的確，這些小動物們可真有本領，不用顏料不用筆，只用它們的爪子或蹄子或腳掌在雪地上走幾步，就能畫出這么漂亮的畫，怪不得把它們稱為“雪地里的小畫家”。
（4）指導讀句子。
4.學習第五、六句。
（1）讀句子。
（2）學習“參加”。
（3）學生交流冬眠知識。（課件）。
（4）指導讀最后兩句。
四、回歸整體，熟讀成誦。
1.齊讀課文。
2.借助插圖或板書，自由背誦。
3.指名背誦。
五、進行創(chuàng)造思維訓練。
1.除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？畫什么？
2.你可以學習本課，也來編兒歌。（提示-----畫----------畫----------畫-----）也可以把它們畫的畫畫下來。
3.作品展示。
六、總結全文，拓展延伸。
想想學習這篇課文之后，你增加了哪些知識？
板書設計:。
雪地里的小畫家教案設計篇六
認知：1、認識“啦、梅、蛙、睡……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
情感：培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達的能力。
行為：進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重點1、識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學難點理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。
學習方式在老師的指導下通過各種活動進行自主、合作學習。
設置情境，揭示課題1師：小朋友好！現在我們來做一個游戲。小朋友畫畫的時候，又要用筆又要用顏料，可我不用顏料不用筆，也能畫。不信，你們瞧--（師在黑板上拍出一手?。?。你們看，我畫的是什么？“誰想畫？”引出你們真是一群“小畫家”。師板書：小畫家。
2、師：冬天來了，冬爺爺是個魔術師，他“呼”地一吹，滿天飄起了白雪，大地都變白了，就像鋪上了一層地毯。在這美麗的雪地里，來了幾位動物朋友，請用熱情的聲音把他們請出來。老師在黑板上貼動物圖片，說：“它們說它們也是小畫家，引出“雪地里的”（板書課題，生齊讀）。
3、師：雪地里的小畫家給我們帶來一份禮物，一首好聽的兒歌，請大家來欣賞。（課件范文，生欣賞畫面）喜歡嗎？其實，這份禮物就藏在我們語文書中(p123)頁，大家快找到它。課文里有好多沒學過的字，怎么辦呢？大家的方法真好！及時評價。
師提出要求：生自讀課文：注意借助剛才的方法，讀準字音，讀通句子。
（1）把圈出來的生字多讀幾遍，掌握讀音。生認真傾聽。
生仔細看。
生答：像“老鷹”、
指3名同學用手印畫。底下學生看他們畫的像什么。生伸出小手跟老師寫“小畫家”。
生用熱情的聲音邀請四位小動物。
生伸出小手跟老師寫“小畫家”并齊讀課題。
學生邊欣賞邊感受畫面。
生齊說：“喜歡”。
生又輕又快翻書找課文。
指名生說方法1、問同學。2、問老師。3、借助拼音來認字。
生自讀課文：借助剛才的方法，自由讀兒歌，讀準字音，讀通句子。并把圈出來的生字多讀幾遍，掌握讀音。
抓住一年級學生好奇好動的特點，以游戲的方式導入課題并為學習感悟課文作下鋪墊。
電腦動態(tài)演示，學生有了深刻的感受，整體感知兒歌的美。
自讀兒歌學生掌握生字的讀音，初步認識字形，使識字與具體的語言環(huán)境有機的結合起來，體現聽讀識字。
開放學習方式，尊重學生自我選擇。
初
讀
識
字
學習。
課
文
拓
展
總
結
教學反饋。
4、點擊課件，小雞送給咱們一些詞語，咱們把它讀出來。采用多種方式認讀注音詞語：師提出要求（1）學生自愿認讀、教讀生字。（2）當小老師讀。（3）不拼音節(jié)齊讀生字。
5、去掉拼音讀詞語：（1）男女生比賽讀。5、小狗說了，這還不算識字大王，要把生字娃娃單獨認清楚才行。它給每個小組都帶來一份字娃娃的禮物。師舉生字卡片進行《小兔開門》游戲。
認識兩個描紅的偏旁“目、蟲”。
6、小鴨說了：把字娃娃送回家，不知道你們還認識它們嗎？出示課文。
師提要求：自由讀文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，兒歌共有幾句話。
7、小馬說了：大家讀的多認真?。】熳x給大家聽聽！師請六名學生分別來讀六句話。
8、這么美的兒歌我想和大家一起來分享。
9、指導兒歌第一句：“下雪啦，下雪啦！”
（第一句抓住“！”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。）。
10、第二句聯系課文和實際情況重點理解“一群”。分辨量詞“個、群”。課件點擊（小雞來了是不是“一群”?小狗來了，小鴨、小馬都來了來了，它們三個、四個、五個，這叫“一群”。我送給大家一個詞---課件點擊（三五成群）請大家讀出來。
課件點擊：用“個、群”填空。
我一（個）人去上學。
一（群）小鳥在天上飛來飛去。
12、第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。讓學生模仿老師加上動作來讀句。
13、課件播放“幾”字。
3、師指導書寫“幾”字?？凑l寫得好看。
14、寫后實物投影下展示學生的寫字作品，師生共同評價，同桌互評，相互打星。
15、課間操播放錄音機。
師引：小動物看到大家寫字那么認真，它們想和大伙一起出來活動活動，咱們邀請它們一起來吧。（師生共同來做課間操）。
16、師停止音樂，故做吃驚狀態(tài)，“咦，青蛙為什么沒參加？”這么美的雪景，它為什么不和小伙伴出來玩耍？你知道什么叫冬眠嗎？你們想知道什么叫冬眠嗎？（青蛙這類冷血動物在冬天為保持自己的體溫而不吃不喝，這種現象叫--冬眠。）。
拓展：你們還知道那些動物要冬眠？
17、指導學生也像老師這樣來問第五句話。學會疑問語氣。
18、讀第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。
19、教師引言：這么好聽的兒歌放在這里還會讀嗎？（點擊課件）。
1、你們想把它背下來嗎？
2、把兒歌加上動作來背背好嗎？同桌互背，看誰的動作最優(yōu)美。
3、起立帶動作背誦兒歌，當然不會背的同學可以看板書或大屏。
20、說一說：（看課件上出示的動物，編成兒歌。）。
教師引言：雪地里又來一群小畫家，它們說：“大家可別忘了我們，我們也會畫畫呢？”
1、看，它們是誰，它們的腳印像什么？
2、你們能根據它們腳印像什么，模仿課文編首兒歌嗎？
3、師評價。你們真可謂是一群“小詩人?！?BR> 20、師總結。
大家的想像力可真豐富，老師希望同學們在今后的生活中多觀察，多發(fā)揮想象力，創(chuàng)造更多，更好的兒歌作品來。
布置作業(yè)。
(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，請到大自然中觀察，它們會畫出怎樣的作品?回家創(chuàng)編兒歌說給爸爸、媽媽聽。
學生自愿認讀、教讀生字。（2）小老師讀。（3）不拼音節(jié)齊讀生字。
生：男女生比賽讀。
認讀帶拼音的字卡：啦梅用幾為洞蛙參加成長睡。
認識兩個偏旁。
學生和老師一起讀文。
學生練讀。
生自由讀文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，兒歌共有幾句話。
1、生手勢匯報共六句話。
2、指名讀每句話，生評價。
3、師生共同讀文。
4、有感情朗讀一、二句話。
生回答：“不是，應該叫一只小雞?！?BR> 生齊讀“三五成群”。
生自由讀句，完成填空。
指名匯報。
指四名學生上黑板，其一人分小畫家的作品，四人合作貼作品。底下同學同桌倆人合作擺圖片。說說為什么這樣擺。
生用“因為…所以…”的句式來說句完整的話。
生齊讀第三句話。
生帶上動作，讀第四句話。
生齊讀字音，學新筆劃，觀察“幾”字在田字格中的運筆。生伸手跟老師書空新筆畫。學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認真描紅，在田字格中占格試寫。
生在書中練寫“幾”字。
生同桌互相欣賞，修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構。相互打星。
生將教師事先編成兒歌歌，跟著音樂節(jié)奏一起說，看大屏，跟音樂節(jié)奏邊說兒歌，邊加動作跳課間操。
指名生答：它在洞里睡覺呢?。ㄆ溆嗤瑢W看老師手勢坐下）。
指名生答：它在冬眠呢！
指名生答：就是睡覺。
指名生答：刺猬、蝙蝠、蛇、烏龜、蝸牛、熊。
（學生展示自己課前收集的資料）。
生讀好五、六句，并在老師的啟發(fā)下了解“冬眠”。
生：會讀。
生：想。（自由試著背）。
生起立帶動作齊背誦全文。
生仔細觀看大屏。
生齊說：“綿羊、兔子、猩猩?！辈⒂^察動物腳印，發(fā)揮想象。
生仿照課文同桌互編兒歌。
指名說仿編的兒歌。
學生傾聽。用自己喜歡的方式識字，創(chuàng)設自主識字的空間。
當“小老師”，讓學生體驗當老師的成就感調動學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體地位。
隨文識字，將識字與具體的語言環(huán)境結合起來，達到鞏固新字的目的。
通過課件的展示，采用多種形式的讀，激起學生讀句的欲望，讓學生在讀中體味、感悟，表達喜愛之情。
通過鮮活的形象，生動的生活情境，結合課文和生活創(chuàng)設情境，使學生理解、運用“一個”和“一群”。
低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物，學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，學生自主貼小畫家的作品，底下的學生兩人合作擺一擺作品。理解二、三句話。
先讓學生觀察、分析，調動他們的積極性并且復習、鞏固原來學過的偏旁，自然形成間架意識。
在生生互評中提高書寫水平。
通過實物投影展示,全班評議，形成價值趨向,讓寫美字成為一種習慣，成為一種愿望,成為一種快樂。
兒童好奇、好勝、好動，動。
動手操作是最受兒童歡迎的教學形式。
為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容加上動作誦讀，重溫課文內容。
將課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領域，啟發(fā)學生思考。
把學生引到大自然中去，認識更多的事物，學會搜集資料，體驗研究與成功的快樂。
雪地里的小畫家教案設計篇七
1、寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。認識“單人兒旁”(亻)。
2、正確認讀十二個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
正確認讀十二個生字，借住漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
1、布置學生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪(蹄)或向家長請教了解。
2、準備課件。
3、準備識字星和寫字星若干顆。
學生：水彩顏料，調色盤(平的)。
1、師：今天我們這里來了一位特殊的朋友，看他來干什么了?(出示動畫小熊)“大家好，我是小熊樂樂。
2、(課件出示：音樂中雪花靜靜的飄落，森林中一座小房子，門外是美麗的腳印，小熊推開門出來)。
樂樂：“我的禮物是什么呢?”
師：同學們你們知道樂樂的禮物是什么嗎?
(學生猜)。
3、樂樂：它們都是誰送的呢?
(學生根據自己的了解回答)。
(設計意圖：用一個故事，一開始就將學生至于禮物的疑問和下雪的欣喜之中)。
1、師：你們猜的對嗎?讓我們來看一看。原來今天早上??大家看，誰來了?(課件出示小雞走來)。
(指名回答)。
2、他要送樂樂什么禮物?(如學生說不出來竹葉，就出示竹葉圖讓他們觀察，像不像)。
你怎么知道的?(點擊小雞，一側出現竹葉圖)你們看他畫的象不象?(學生根據自己的了解再結合課件回答)。
為什么小雞畫竹葉呀?
(設計意圖：讓學生關注小雞的腳，進一步聯想腳印。)。
3、(出示小狗圖)誰來了，他送樂樂什么畫?你怎么知道的?(出示梅花圖)他畫得象不象?學生回答。
4、那么小鴨和小馬呢?學生回答。
(結合演示小鴨和小馬動畫)。
5、現在你知道都是誰送了來什么畫了吧?那我們去告訴樂樂吧!(切換到樂樂打開門的畫面)。
誰來告訴樂樂?出示樂樂“謝謝大家”
6、你們看他們的畫兒畫得好不好，畫兒畫得這么好，我們叫他們什么?
7、對了樂樂好象還有話說。
(課件播放樂樂：“那我的朋友青蛙怎么沒有來呀?”)。
學生猜測，那讓我們讀讀課文，在課文中找答案吧?如果學生能說出來，則表揚他知識豐富，建議他看看課文是怎么說的。
(通過課件調動學生的舊知，學習新知，幫助學生了解小雞、小狗、小鴨、
小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。)。
1、師：請同學們認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以向拼音朋友求。
(學生自由讀課文，自主學習要求認識的字，師巡視指導，特別注識字能力。
較差，接受較慢的學生)。
(設計意圖：尊重學生的個體差異及其個性化的選擇，培養(yǎng)其自學能力、合。
作意識及良好的識字習慣)。
2、組內交流識字方法。
3、小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”。
4、組內推薦全讀對的同學獎給一顆識字星。誰得到了識字星，讓我們鼓掌向他表示祝賀!
(設計意圖：后半學期，已初步建立了小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，“識字星”的使用充分調動了學生的積極性，又大大提高了課堂效率。)。
5、游戲鞏固識字效果。
學生玩“我說你猜”，課件出示“蘋果樹”玩“摘蘋果”游戲，鞏固識字效果。
(設計意圖：游戲是低年級孩子最喜歡的活動方式，以“我說你猜”“摘蘋。
果”兩組游戲，極大調動了孩子們的學習熱情，競爭意識，使學生體驗到成功后的滿足與成就，使識字成為一件樂事。)。
1、師：如果把這些字寶寶送回課文中，你還能認識嗎?
2、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。
(課件出示不帶拼音的課文)學生認讀。
3、檢查讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學評價。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
(設計意圖：使學生真正成為學習的主人，擁有更大的主動權)。
1、師：剛才大家讀的可真好!老師也想讀讀了，可以嗎?
(課件出示下雪，腳印，音樂)。
師朗讀，生認真聽。
2、學生多種形式練讀，教師根據學生讀的情況相機指導。
(1)看第一句，下雪時你們心情怎么樣?應該怎么讀?
(2)第二句，小雞、小狗、小鴨、小馬畫畫時是什么心情?應該怎么讀?
(3)我們平時作畫需要什么?它們作畫需要什么?我們平時作畫用這么。
多東西，它們只用腳，他們會怎么想?怎么讀?
(4)樂樂還有一個問題，你們還記得嗎?它問什么?誰能告訴它?(用書中的話說說)。
(設計意圖：在讀中，體會課文的意思，把握感情，教師的相機指導調動了學生平時的情感體驗)。
3、聽全文錄音，再指名讀。
4、背誦：看畫面提示學生試背。
(學生回答)。
(設計意圖：打破定勢用手腳作畫，培養(yǎng)學生多方面的能力，和發(fā)散思維方式;另外在人機對話中培養(yǎng)學生的交往能力以及與動物友好相處的意識，和互相關心互相幫助的情感態(tài)度。)。
1、上節(jié)課我們聽了一個樂樂過生日的故事，叫什么名字?
2、誰愿意給大家背一背?(出示畫面、音樂)。
指名背誦，其他同學可以小聲跟著背，全班評價。
誰愿意再來一次?推薦背。
(設計意圖：在詩情畫意的背誦中引入)。
1、上節(jié)課我們還結識了許多生字朋友，現在它們來了，你們還認識他們嗎?
(課件出示會認、會寫的生字，將字連帶課文中的詞出現)。
學生認讀。
(設計意圖)：將生字放在詞中再認有助于再現。
2、現在你還認識它們嗎?
(課件出示新句子)學生認讀。
用新生字連成新句子，將生字置于新的語境中以強化再認。
3、你和生字交上朋友了嗎?
出示單個要求認識的生字，讓學生講講自己是怎么認識的?
全班交流。
(設計意圖：提倡多途徑識字，同學間交流，如電視中，宣傳品中等。)。
2、你怎么記住它?
學生小組討論，然后匯報記憶方法。
(設計意圖：提倡自主識字，多方法識字，讓學生在交流中感受漢字的造字。
規(guī)律，也可自編識字游戲識字，讓學生在合作、游戲、活動中鞏固識字)。
3、觀察：怎樣才能寫正確，你發(fā)現了什么?
學生發(fā)言。
(設計意圖：先讓學生觀察、分析，調動他們的積極性并且復習、鞏固原來。
學過的偏旁，自然形成間架意識，由于有了寫字經驗，學生大多也能發(fā)現易寫錯的地方)。
4、指導書空。
教師因學生匯報情況適當講解。
5、指導書寫。
提問：怎么寫才美呢?
(課件出示帶田字格的六個生字)。
學生發(fā)言。
在心里寫一個。
(設計意圖：每個漢字都有自己獨特的涵義及神韻，把握字形的同時，也應。
把握其神韻，讓學生在觀察中發(fā)現漢字的美。)。
6、看誰寫得好看。
學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認真描紅，在田字格中占格試寫。
寫后實物投影下展示學生的寫字作品，師生共同評價，小組推薦發(fā)寫字星。
修改自己認為寫的'不夠滿意的筆畫或間架結構。
(設計意圖：在生生互評中提高書寫水平。通過實物投影展示，全班評議，
形成價值趨向，讓寫美字成為一種習慣，成為一種愿望，成為一種快樂。)。
小雞---------竹葉。
小狗--------梅花。
小鴨---------楓葉。
小馬---------月牙。
雪地里的小畫家教案設計篇八
1．學會7個生字，認識一個偏旁“”（竹字頭）。
2．會認9個生字。
3．朗讀課文，初步了解課文內容。
教學重點。
1．學會7個生字，認識竹字頭。
2．朗讀課文，初步了解課文內容。
教學難點。
正確、規(guī)范地書寫：筆、竹兩個字。
教學過程。
一、從課題入手，引導質疑。
板書：誰？畫了什么？
二、初步了解課文內容。
1．借助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會認的字及標出有幾句話。
2．同桌同學互讀課文，聽聽小伙伴讀音是否正確。
3．指名讀課文，要求準確字音，把句子讀通順。
三、認讀生字和會認字，讀準字音。
1．自己借助拼音讀讀生字和會認字。
2．同桌小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得最準確？
3．抽讀生字和會認字卡片：齊讀，開火車讀，指名讀。
4．做音節(jié)和漢字找朋友游戲。鞏固字音。
四、識記字形，了解字意。
1．學生自己學習生字的字形。通過組詞和生活實際理解字義。
2．四個人為一組，互相說說自己是怎樣記憶字形的.，比比誰記憶字形的方法最好！
3．小組匯報學習過程。
葉：左右結構，用學過的數字“十”加上一個口字就是葉，竹葉，樹葉，黃葉。
加：左右結構，左邊是力字，右邊加一個口就是加?；蛴谩笆弊?，把右邊“十”去掉，左邊加上“力”字。加法，參加。我喜歡參加學校的舞蹈班。
馬：用熟字去掉兩筆的方法記憶字形?！傍B”字去掉第一筆撇和第三筆點，再把第二筆“橫折鉤”改成“磺折”，就是“馬”字。也可以用數筆畫的方法記憶字形，馬：
3筆。組詞：馬車，小馬。
用：用學過的熟字“月”記，“月”字加一筆“豎”就是“用”字。不用，用心，用力。
牙：用數筆畫的方法記憶字形，牙：牙齒，上牙、下牙。
竹：用數筆畫方法記。竹：
出示“”告訴學生是竹字頭，讓學生觀察“竹”字與“竹字頭”有什么不一樣？竹子。
筆：上下結構；上面是竹字頭，下面是“毛”字。鉛筆、筆尖、毛筆。讓學生想象毛筆是用什么做成的。（出示毛筆實物）。
五、指導書寫生字。
1．先讓學生仔細的觀察生字的每筆在田格中的位置。
2．學生在書中田格內描紅。
3．在學生描字的基礎上說說重點筆畫的位置。
4．在學生說位置的基礎上，試著在書上把8個字試著寫一遍。教師巡視輔導。
5．學生提出難寫的“竹”、“筆”兩個字教師范寫。
6．學生獨立寫。
7．進行評改！展示優(yōu)秀作業(yè)和進步作業(yè)，激發(fā)學生字字興趣。
六、教師小結：
板書：
誰？畫了什么？
雪地里的小畫家教案設計篇九
1指導學生讀好兒歌的第一行“下雪啦！下雪啦！”第二個“下雪啦！”語調升高，要讀出興奮歡快的心情。
23--6行兒歌要讀出對小畫家的贊美之情。兩個“不用”、“幾步”等詞要讀出重音。第7行的問句語調要上揚。
3學生評價。（1）是否有感情。（2）“竹”、“成”、“什么”、“沒”、“哪”等字音是否讀得準確。
（這首兒歌一定要讓學生帶著童趣讀出趣味，這樣學生才能越讀越好，百讀不厭。）。
1教學新筆畫“”。
2指導寫字。書空“畫”的筆順，指導寫“沒”字。
第三課時。
一師導入。
二背誦。
1你記住了哪幾行詩？背給大家聽聽。
2指導背誦全文。教師可按“下雪”--“雪地”--“小畫家畫畫”--“怎么畫”--“誰沒來”--“為什么”的順序幫助學生記住課文內容，進而有感情地背誦全文。
（指導背誦要從部分到整體，以點帶面，有個循序漸進的過程。教師可結合板書指導學生背誦）。
1雪地上還會來哪些新的小畫家，它們會畫出怎樣的作品？
2還有哪些小動物不能來參加？為什么？
（發(fā)散學生的思維，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物，給學生自由發(fā)揮、想象的空間，鍛煉他們的多種能力，讓學生進行探究性學習。）。
1、仔細觀察雪花，在老師的幫助下，剪一個漂亮的雪花圖案）。
2、觀察雪景，說一說：
下雪了，小樹像。
房子像。
山像。
像
教學反饋：
雪地里的小畫家教案設計篇十
教學目標:。
1、鞏固生字,學寫“幾用魚”.
2、有感情的朗讀課文;背誦課文.
教學重難點:背誦課文會寫生字。
教學準備:生字卡片投影機。
教學過程:。
一、復習生字。
1、自由讀生字。
2、教師抽查。
3、開火車讀生字。
二、復述課文。
1、在情境中背誦。
教師提示：你們能看著圖來介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎.﹙指名﹚。
2、齊背.
三、學習生字。
1、“幾用魚”分別與熟字“兒同角”比較,讓學生觀察,小組說.
2、重點指導:。
“幾”,共有2筆,第二筆是橫折折鉤.
“用”,外邊不用寫得太大也不用太小,最后一筆要壓在豎中線上.
“魚”,中間的'“田”不能寫得太大.“田”的第二筆是橫折,最后一筆為長橫.
3、學生練寫,教師巡視.
4、反饋練寫,學生再次練寫.
四、鞏固練習。
1、填空,再把生字讀一讀.
小雞會畫﹙﹚小狗會畫﹙﹚。
小鴨會畫﹙﹚小馬會畫﹙﹚。
五、:。
通過今天的學習,我們知道了動物們用自己的腳丫在雪地上畫了美麗的畫,老師相信,小朋友也是了不起的小畫家,請你們回去后,可以光著腳在沙灘踩一踩,看看你們的腳丫能畫出什么畫來.
雪地里的小畫家教案設計篇十一
教材與學情分析《雪地里的小畫家》描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的場景，是一首富有兒童情趣、又融匯了科普知識的兒歌。全文語言淺顯易懂，排列整齊又錯落有致，氣韻生動，充滿兒童情趣。首句“下雪啦”重復出現，旨在營造冬日雪景氛圍，可以想象，當小動物們看到雪后大地就像一張潔白的畫布時，充滿興奮和喜悅的心情。第二、三、四句采用擬人的手法，運用形象的比喻，精確而又饒有趣味地描繪了4種小動物的足跡印在雪地里的不同形狀。緊接著，以設問結尾，既巧妙融入了青蛙冬眠這一科學知識，又使得全詩擁有了別樣的想象空間。
《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設計中，教師創(chuàng)設情境激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習，最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學生對冬天及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。
1.教學目標認識群竹等11個生字，讀準多音字著的字音;。
會寫竹牙等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。
教學重點：正確朗讀課文，感受小畫家雪地作畫的快樂之情。
教學難點：會寫牙馬幾等字教學過程。
教學重點：正確朗讀課文，感受小畫家雪地作畫的快樂之情。
教學難點：會寫牙馬幾等字教學過程。
教學準備1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)。
2.預習課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。(學生)。
師：同學們，你們喜歡下雪嗎?下雪的時候，你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非常快樂、開心、高興等。)有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)。
師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)。
設計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。
1.教師范讀課文，學生聽讀。
2.學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3.學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。
設計意圖：在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容，為識字和理解課文內容做準備。
1.出示帶拼音的生字。
(1)學生自由讀生字。
(2)教師指名讀生字。
(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。
(4)學生齊讀生字。
2.出示去掉拼音的生字。
師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎?我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多!
(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)。
3.教師檢查學生的識字情況。
(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。)。
(2)教師指名讀字卡。
(3)開火車讀字卡。
(4)男女生賽讀字卡。
(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)。
(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)。
設計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的`興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程中體現自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。
1.指名讀課文，大家評價。
2.同桌互聽互讀。
3.齊讀課文。
設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內容做準備。
出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
1.教師指導筆順，學生書空。
2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。
3.教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。
4.學生描紅，練寫生字。
設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2.出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。
3.指名朗讀課文，齊讀課文。
設計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的興趣，同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發(fā)言，是吸引學生注意力的一個教學策略。
齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。
(一)學習第1、2句。
1.出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。
2.第2句聯系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)。
(二)學習第3句。
1.播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。
2.啟發(fā)學生：你們讀懂了什么?(學生暢所欲言)。
3.教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。
4.指導學生讀課文第3句。
5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?
學生分組討論，匯報結果，教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)。
6.拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當小詩人來編一編、寫一寫。
(三)學習第4句。
1.孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用，現在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。
2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)。
3.朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么?
4.指導讀法：在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。
(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)。
(四)學習第5句。
1.這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加，你們知道是誰嗎?(青蛙)。
2.出示多媒體課件，學習齊讀第5句。
3.教師指導學生讀出疑問的語氣。
(五)學習第6句。
1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)。
2.青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎?(不行，他正在冬眠。)。
3.教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。)。
設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而產生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。
1.齊聲有感情地朗讀課文。
2.播放課件，學生根據情境背誦課文。
3.學生自編動作背誦課文。
設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發(fā)展語言。
1.說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。
2.畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。
3.寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。
4.想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品?
(2)還有哪些小動物沒參加?為什么?
設計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內容;通過拓展仿寫兒歌，培養(yǎng)說話寫話能力;啟發(fā)思考，突破課文難點;學唱歌曲，兌現課前諾言，養(yǎng)成良好的習慣。
雪地里的小畫家教案設計篇十二
1、認識“啦”、“梅”等11個生字，會寫“幾”、“用”、“魚”3個字，認識偏旁“蟲”、“目”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的形狀以及青蛙冬眠的特點。
4、培養(yǎng)學生對自然美的欣賞，學會熱愛大自然，親近大自然。
重點：自主識記１１個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
難點：通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
多媒體課件、生字卡片。
2課時。
1、認識11個生字，認識2個偏旁。會寫“幾、用”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道四種動物爪（蹄）的不同形狀。
認字寫字；朗讀課文。
1、（播放畫面，教師描述）：昨天夜里，動物王國里下了一場好大好大的雪，雪花落在地上，大地鋪上了厚厚的棉被，小樹和房子也穿上了暖和的白棉襖。
2、出示一系列雪景幻燈片：看到這么美的雪景，你想說什么？
3、指導朗讀第一句?！跋卵├玻卵├?！”
a、請你趕緊把這個好消息告訴大家吧！
b、“啦”是生字，誰再來讀讀。注意輕聲。
c、現在你是第一個看到下雪的人，請你把這好消息趕緊告訴自己周圍的小朋友。
d、請你把這個好消息告訴所有的好朋友，把聲音傳得遠遠的，該怎么讀？
e、這么興奮，怪不得這句話的末尾用了感嘆號！
指名讀。好開心哪！把這感嘆號都讀出來了（課件中感嘆號變紅色）。真棒！
誰再來讀讀？真是又驚又喜??！(課件中感嘆號變大。)。
還有誰想讀？興奮極了！（課件中感嘆號變得更大了。）。
4、揭示課題。大家都聽到了，小朋友們也聽到了，還有好多動物小畫家們也聽到了，今天老師就帶大家走進這片雪地，來學習17課《雪地里的小畫家》。
1、師配樂范讀，圖文并茂、整體感知。
2、初讀。
a、第一次自由讀。同學們聽的習慣真好，一個個眼睛睜得亮亮的，你們想不想讀啊?
b、第二次讀，圈出生字。敢不敢接受挑戰(zhàn)？打開書123頁，邊讀邊把生字圈出來，看看你認識了幾個生字。
3、指名讀：詩歌是一行一行地寫的，這首詩有8行，老師請4個小朋友來讀，每個同學讀——兩行。誰有勇氣站起來讀讀，真能干！
相機出示生字卡片、學習生字。
3、4行：這里有一個生字?！懊贰保好坊ㄋ鞘裁磿r候開的？
開火車讀，齊讀。
5、6行：
“成”：指導讀準字音。師：好多人能給它找朋友呢。指名給“成”字組詞。
“幾”：這個字肯定不用教了，數學課上經常學到幾加幾。
“用”：這個生字記住肯定沒問題，誰有辦法？（月亮的月拉寬了，中間加一豎就是……用。）揮揮手來讀……“不用”。
7、8行：這兩行這么難讀，讀得這么好，真能干！誰還能向他挑戰(zhàn)。
“蛙”：怎么記住它？（青蛙喜歡吃害蟲，所以它是蟲字旁的。）。
“為什么”：帶著問號來的是誰啊?
“參、加”：加起來就是參加。幼兒園里你參加過什么活動？把話說完整，我參加過……（參：聲母c韻母an）。
“洞”：有一座高高的山，水從左邊的山洞里慢慢地流出來，這是什么字?（猜字謎也是記字的好方法）（怎么記？字謎：水滴石穿）。
怎么記？）。
師：這么難讀的句子現在你肯定能讀好了！誰來讀？
4、和生字交上了朋友，相信課文一定讀得更好了，趕緊讀給同桌聽聽吧！讀得好，別忘了給你的同桌大拇指?？凑l能得到大拇指！
5、貼貼連連、趣識腳印。
a、師：這么多同學都得到了大拇指，真了不起！那么讀了這么多次課文，你知道雪地里來了哪些小畫家，它們分別畫了什么嗎？不急！請你用分別用“——”和“~~~~”在課文里把這些小畫家名字和它們畫的畫劃出來。（課件出示“雪地里來了（）、（）、（）和（）四個小畫家。”）訓練學生用“和”字說話。
b、師：老師再提個更難的，雪地里都出現了什么畫呀？請你用“~~~~”在課文里劃出。（參照課后練習）（課件出示：雪地里出現了（）、（）、（）和（）的畫。）。
評：誰能像剛才一樣在最后一項前面加個“和”字來說一說？看來“和”字的作用還真不小。
c、連線。師：小畫家們都請出來了，你看，小雞畫……哎呀，亂了亂了，誰畫的.什么畫呢？誰能上來連一連？（指名上臺連線）大家別著急，打開書124頁，動手連一連，看誰連得又快有準。
d、校對。
師：憑什么一定要說小雞畫樹葉呀？我說小雞畫梅花也可以呀？要想說服我，你可得從文中找到根據喲！預設：
生：不可以！因為書中說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”，那些畫其實就是它們的腳印。
師：哦，你真會讀書。
生：因為小雞的腳印像竹葉，所以說“小雞畫竹葉”。小鴨的腳印……。
師：哦~我明白了。你們說得那么好，能把句子讀好嗎？自己試試！
1、馬上進入我們的寫字環(huán)節(jié)，我們活動一下手指和身體，（課間操）。
（1）觀察“用”在田字格中的位置，指出豎的位置。
“用”：觀察筆順，書空。教師范寫，注意在田字格中的位置。半包圍結構，寫得寬，立在田字格中央，兩橫長短一樣，靠近橫中線，一豎豎在豎中央。（讓學生說出要注意的地方）兩小等號中間站。給“用”組詞。
（2）幾：觀察筆順，書空。筆畫越少的字越難寫，請你睜大眼睛看仔細，一共兩筆，豎撇，頓要下，這個字要瘦?！皫住焙汀皟骸弊霰容^。同時出示“兒”。
2、觀察筆順，書空。
3、教師范寫。
4、自由練習。
5、展示講評再自主練習。
1、認讀本課生字新詞。
2、熟讀課文，爭取能會背誦。
向爸爸媽媽了解冬眠動物有哪些。
雪地里的小畫家教案設計篇十三
《（冀教版）義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊》第15課。
1、寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。認識"單人兒旁"（亻）。
2、正確認讀十二個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解小雞，小狗，小鴨，小馬四種小動物爪（蹄）的不同特點以及青蛙冬眠的特點，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，熱愛生活的感情。
小學生年齡小，缺乏生活經驗，對小動物爪（蹄）的形象了解不多，而且由于城鄉(xiāng)差別，學生可能連這四種小動物也沒有看見過，即使看見過也可能沒見過它們的腳，所以，幫學生建立認識很重要。
2課時。
教師：
1、布置學生課前觀察小雞，小狗，小鴨，小馬四種小動物爪（蹄）或向家長請教了解。
2、準備課件。
3、準備識字星和寫字星若干顆。
學生：
水彩顏料，調色盤（平的）。
一、設置情境，引人入勝。
今天是聰聰的生日，你們想送它生日禮物嗎聰聰有一群小伙伴，他們說要送聰聰一件特殊的禮物，一大早就放在門外，可是昨天下了一夜的大雪，他們的禮物能按時送到嗎。
2（課件出示：音樂中雪花靜靜的飄落，森林中一座小房子，門外是美麗的腳印，小兔推開門出來）。
聰聰："我的禮物是什么呢"。
師：同學們你們知道聰聰的禮物是什么嗎。
（學生猜）。
3聰聰：它們都是誰送的呢。
（學生根據自己的了解回答）。
二、借助課件，認識四種小動物爪（蹄）。
1師：你們猜的對嗎讓我們來看一看。原來今天早上……大家看，誰來了（課件出示小雞走來）。
（指名回答）。
2他要送聰聰什么禮物（如學生說不出來竹葉，就出示竹葉圖讓他們觀察，像不像）。
你怎么知道的（點擊小雞，一側出現竹葉圖）你們看他畫的象不象。
（學生根據自己的了解再結合課件回答）。
為什么小雞畫竹葉呀。
3（出示小狗圖）誰來了，他送聰聰什么畫你怎么知道的（出示梅花圖）他畫得象不象學生回答。
4那么小鴨和小馬呢學生回答。
（結合演示小鴨和小馬動畫）。
5現在你知道都是誰送了來什么畫了吧那我們去告訴聰聰吧！
（切換到聰聰打開門的畫面）。
誰來告訴聰聰出示聰聰"謝謝大家"。
6你們看他們的畫兒畫得好不好，畫兒畫得這么好，我們叫他們什么（小畫家）他們在哪兒做畫呢（雪地里）那他們都是"雪地里的小畫家"。
7對了聰聰好象還有話說。
（課件播放聰聰："那我的朋友青蛙怎么沒有來呀"）。
學生猜測，那讓我們讀讀課文，在課文中找答案吧（如果學生能說出來，則表揚他知識豐富，建議他看看課文是怎么說的）。
通過課件調動學生的舊知，學習新知，幫助學生了解小雞，小狗，小鴨，小馬四種小動物爪（蹄）的不同特點，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，熱愛生活的感情。
三、自主合作，讀文識字。
1師：請同學們認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以向拼音朋友求助，如果還有困難也可以請教同組同學或老師，并采用自己最拿手的辦法記住它，誰讀得最認真，記得最好我們獎勵他一顆識字星好嗎。
（學生自由讀課文，自主學習要求認識的字，師巡視指導，特別注識字能力較差，接受較慢的學生）。
2組內交流識字方法。
3小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況，力求做到"組內所有的人認識所有要求認識的字"。
4組內推薦全讀對的同學獎給一顆識字星。
誰得到了識字星，讓我們鼓掌向他表示祝賀！
5游戲鞏固識字效果。
學生玩"我說你猜"，課件出示"蘋果樹"玩"摘蘋果"游戲，鞏固識字效果。
四、再讀課文，指導朗讀。
1師：如果把這些字寶寶送回課文中，你還能認識嗎。
2小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。
（課件出示不帶拼音的課文）學生認讀。
要求：聲音洪亮，正確流利，同學愛聽。
五、聽中悟，悟后讀，讀中悟，相機導。
1師：剛才大家讀的可真好！老師也想讀讀了，可以嗎。
（課件出示下雪，腳印，音樂）。
師朗讀，生認真聽。
2學生多種形式練讀，教師根據學生讀的情況相機指導。
看第一句，下雪時你們心情怎么樣應該怎么讀。
第二句，小雞，小狗，小鴨，小馬畫畫時是什么心情應該怎么讀。
我們平時作畫需要什么它們作畫需要什么我們平時作畫用這么多東西，它們只用腳，他們會怎么想怎么讀。
聰聰還有一個問題，你們還記得嗎它問什么誰能告訴它（用書中的話說說）。
它是真睡覺了嗎誰知道相機問：冬眠和我們平時睡覺一樣嗎睡這么長時間啊，我們怎么讀。
5聽全文錄音，再指名讀。
6背誦：看畫面提示學生試背。
六、拓展。
聰聰的生日沒有收到青蛙的禮物，心里一定很難過，你想不想和他說點什么。
有什么辦法，建議沒有。
（學生回答）。
根據學生的話適當提示：四種小動物的畫好不好其實我們也可以畫，用你的小手，小腳，涂滿顏色作一幅畫，老師相信你們一定畫得更好。
學生作畫獻給聰聰。
你怎么和聰聰說。
第二課時。
一、復習。
1上節(jié)課我們聽了一個聰聰過生日的故事，叫什么名字。
誰愿意再來一次推薦背。
二、再認生字。
1上節(jié)課我們還結識了許多生字朋友，現在它們來了，你們還認識他們嗎。
（課件出示會認，會寫的生字，將字連帶課文中的詞出現）。
學生認讀。
2現在你還認識它們嗎。
（課件出示新句子）學生認讀。
3你和生字交上朋友了嗎。
出示單個要求認識的生字，讓學生講講自己是怎么認識的。
全班交流。
三、記憶生字字形與書寫。
1這一課中還有六個生字是我們的好朋友，今后我們經常要用到它們，我們把它們請出來好嗎。
（課件出示六個要求會寫的生字）。
2你怎么記住它。
學生小組討論，然后匯報記憶方法。
3觀察：怎樣才能寫正確，你發(fā)現了什么。
學生發(fā)言。
4指導書空。
教師因學生匯報情況適當講解。
5指導書寫。
提問：怎么寫才美呢。
（課件出示帶田字格的六個生字）。
學生發(fā)言。
在心里寫一個。
7看誰寫得好看。
學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認真描紅，在田字格中占格試寫。
修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構。
雪地里的小畫家教案設計篇十四
1、學科：語文。
2、課時：1。
3、學生課前準備。
1）初讀課文，了解課文大意。
2）自學生字新詞。
《雪地里的小畫家》是人教版小學語文一年級上冊的第17課，本課是一篇韻文，詩句節(jié)奏鮮明，音調和諧。作者采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬；“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說明它們的腳趾形狀不同。后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加畫畫的原因，說明青蛙有冬眠的特點，介紹青蛙要冬眠的知識。全文激發(fā)學生熱愛自然，親近自然的情感。
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文知道四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的`特點。
2、通過看圖說話訓練，激發(fā)學生的想象力。
3、學會探究合作、自主學習的學習方法。
本課時的重點是通過看圖說話訓練，激發(fā)學生的想象力，以悟促讀，有感情地朗讀課文。
學習方式的體現。
小組合作、探究學習。
學習者特征分析及教學策略。
一年級學生有年齡小、好動、自制力較差等特點，教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，在設計教學策略、設計教學流程時注重自主、合作、探索的學習方式，讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識，運用新知識。
課時數：
1、認識11個生字，會寫“幾、用”2個字。認識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
1、根據低段小學生學情特點，重視生字教學，注重語文基礎能力的培養(yǎng)。
2、根據教材特點和一年級學生的認知特點，以一顆童心將自己的教學機智與情境結合起來，讓學生在輕松愉悅的情境中朗讀，營造開放民主和諧的課堂氛圍，讓學生主動參與到學習中來。
一、激趣。
昨天是個好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。（出示雪景幻燈片）。
二、自主識字。
1、課前大家已經預習過了課文，現在就讓我們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字請拼音朋友來幫忙。
2、出示生字，齊讀、開火車讀、帶拼音讀。
3、說說你是如何認識這些生字的。學生匯報，可用各種各樣的方法識記字形。
4、師重點指導認識“蛙”、“洞”、“睡”。（青蛙是益蟲，所以蛙字是蟲字旁；“洞”是三點水旁，我們可以想象青蛙的洞建在水旁邊；“睡”，目垂為“睡”，睡覺的時候，眼睛當然是閉起來的。）。
5、再讀生字，生做“摘蘋果”游戲，讀對蘋果上的字，蘋果便從樹上滾落在地。
6、“摘氣球”游戲鞏固生詞。
三、理解感悟，品讀課文。
（1）、出示下雪圖片。
1、師問：“你們看到了什么？”
2、生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”
3、指名讀第一句。
4、通過認識“！”，指導感嘆句的讀法，再讀第一句，注意讀出興奮的語氣。
1、這群小畫家指的是誰呀？（板書：小雞、小狗、小鴨、小馬）。
2、小畫家們分別畫了什么？自己先讀課文，思考問題后指名回答。
3、小畫家們依次登場，分別出示小畫家的腳印，分別與“竹葉”、“梅花”、“楓葉”、“月牙”作對比，讀相關語句，師依次用不同顏色的粉筆在對應的小動物名字下面板書。
4、再次齊讀：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?BR> （3）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？
1、師問：小朋友平時是怎樣畫畫的？而這些小動物又是怎樣畫畫的？
2、是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀?。ǔ鍪狙┑厣系哪_印）請聽楊老師佩服地讀第四句。
3、師邊讀邊做動作，讀后請學生評議，再指名讀，齊讀。
4、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？齊問：青蛙為什么沒參加？（指導學生讀出問的語氣）。
5、原來青蛙在冬眠呢，青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲呢。
6、請小朋友們輕輕地讀讀這句，不要吵醒了青蛙。（輕輕地讀：“他在洞里睡著啦。”）。
7、配樂朗讀課文，注意讀出感情。
四、指導書寫生字：幾、用。
五、課后拓展。
課后請小朋友查閱相關資料，了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠。
這節(jié)課孩子們的預習任務完成得比較出色，所以整堂課的效果比較令人滿意。
特別在朗讀方面，我在本節(jié)課中非常重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，朗讀的時候都十分認真，在讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”的時候，我給學生做了范讀，這時，全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。
但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：每個教學環(huán)節(jié)應該更深入一些，讓學生從欣賞作品到掌握知識，幻燈片的切換沒有設置的更完善等，這都是在今后教學中應該注意的。
雪地里的小畫家教案設計篇十五
1、通過兒歌識字形式讓幼兒邊學習兒歌，邊認識漢字。訓練了幼兒的閱讀能力，增強了記憶力。
2、通過課件欣賞和教師的提問，培養(yǎng)幼兒的觀察力和口語表達能力。
3、通過幫助小動物解決困難培養(yǎng)了幼兒的樂于助人的品質，同時體驗了幫助別人以后的快樂情感。
多媒體課件、圖片、字卡。
一、導入
二、復習并引出課題
小朋友看，畫面上有什么？《課件出示雪景》（幼兒自由回答）好不好看？（好看）那你們想不想把畫面變得更美麗一些呢？（想）老師這里有一些字寶寶，如果小朋友讀對了，畫面就會變得更美麗一些，你們想不想試試？（想）（分別出示卡片下雪、小雞、小狗、小鴨、小馬。出示一個電腦就播放一個畫面）你們知道這些小動物干什么來了嗎？（幼兒自由答）老師這里還有幾個字寶寶，等小朋友都讀出來了老師再告訴你們答案。（繼續(xù)出示字卡雪、地、里、的、小、畫、家）小朋友都讀出來了，你們看，答案就藏在這幾個字里（出示課題《雪地里的小畫家》）。原來他們是雪地里的一群小畫家，它們把雪地當成了白紙，想在上面畫出一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來學習兒歌《雪地里的小畫家》。
你們想不想知道它們是怎么畫的，畫出了什么??？（想）讓我們一起來欣賞一下吧！
三、逐句欣賞兒歌，認識生字梅、楓、洞
（一）小雞畫竹葉
1、先來看看小雞是怎樣畫的，畫出了什么？（課件出示小雞花竹葉畫面。找幼兒回答）
老師這里有一片竹葉，我們來對比一下。是很像。小雞在雪地上走了幾步，雪地上立刻出現了一串串像竹葉的腳印，也就是說“小雞畫竹葉”。我們一起加入手的動作讀一遍。今天第一個想和我們做朋友的字寶寶就是竹葉的“竹”。我們一起來看看它的寫法。
2、電腦演示“竹”的寫法，認識“竹”字，加音，組詞
3、出示字卡，幼兒讀幾遍
4、欣賞竹林圖片
老師給小朋友找了一些竹子的圖片，我們一起來欣賞一下。
（二）小狗畫梅花。認識生字“梅”
1、我們再來看看小狗是怎么畫的，畫出了什么？（課件出示小狗畫梅花畫面，找幼兒回答）
老師這里也有一朵梅花，我們來對比一下。是很像。小狗在潔白的雪地上跑了幾步，雪地上立刻出現了一串串像梅花的腳印，也就是說“小狗畫梅花”。我們一起加入手的動作讀一遍。
2、（出示字卡）認識生字“梅”，加音，組詞。齊讀
老師給你們找了一些梅花的圖片，我們一起來欣賞一下。
（三）小鴨畫楓葉。認識生字“楓”
1、接下來我們來看看小鴨是怎么畫的，畫出了什么？（課件出示小鴨畫楓葉，找幼兒回答）老師這有一片楓葉，我們一起來對比一下。是很像。小鴨搖搖擺擺的在雪地上走了幾步，雪地上立刻出現了像楓葉一樣的腳印。也就是說”小鴨畫楓葉”。我們一起加入手的動作讀一遍。
小朋友看，這里也少了一個字寶寶，是什么？它在哪兒，我們一起把它請出來吧。（字寶寶請出來）。它也是我們的一個陌生朋友，我們一起來認識它一下吧！
2、（出示字卡）認識生字“楓”，加音，組詞。齊讀
3、欣賞楓樹圖片
老師給你們帶來了幾張楓樹楓葉的圖片，我們一起來欣賞一下
（四）區(qū)別漢字“梅”和“楓”
小朋友看我們剛剛認識的這兩個字寶寶有什么區(qū)別？它們相同的地方是都是“木”字旁，“梅”是“木”字加個“每”，“楓”是“木”字加個“風”。老師把它總結成一句話，小朋友一起讀一下：
木加每就念梅，雪中梅花最可貴，木加風，還念楓，滿山楓葉紅彤彤。
（五）小馬畫月牙
接下來我們看一看小馬畫了什么？（課件出示小馬畫月牙，找幼兒回答）老師這有一個月牙圖片，我們對比一下。是很像。也就是說“小馬畫月牙”。我們一起加入手的動作讀一遍。
（六）青蛙沒參加（返回欣賞冬天畫面）
1、剛才我們在欣賞冬天的畫面的時候，小朋友記不記得在角落里還有一個小動物是誰了？小動物們都出來畫畫，只有它沒來，它在干嘛呢？（幼兒自由答）小朋友說什么的都有，那我們一起來看一下，青蛙到底在干嘛？（出示課件青蛙沒參加畫面）我們一起加入手的動作讀一遍。
四、齊讀三個字
五、課件出示兒歌。先逐句欣賞，再完整欣賞。同時加入手指操動作。
1、三個字寶寶我們都認識了，我們現在一起回顧一下我們剛才欣賞的畫面。天空怎樣？下雪啦！下雪啦！雪地上來了？雪地上來了一群小畫家。都有誰？畫了什么？小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。它們用顏料和畫筆了嗎？不用顏料不用筆。那怎么畫的？幾步就成一幅畫。青蛙來了嗎？青蛙為什么沒參加？它干嘛去了？它躲在洞里睡著了。
2、幼兒帶手指操動作齊讀兒歌。
六、游戲鞏固
我們先看看卡片上有哪些字寶寶（找出四個讀一讀）。老師把它們撒到地上，每個小朋友只許撿一個然后貼到對應的小動物下面。貼完回到坐位上。
七、結束
你們今天既學到了知識，又幫助了小動物，快不快樂啊？那就讓我們跳一支快樂的舞蹈結束今天的活動吧！舞蹈《快樂stayll》。
雪地里的小畫家教案設計篇一
雪地里來了一群小畫家，它們是、、和。
2.讀課文，用橫線畫出小動物們都花了什么。
(1)找同學說，用課本中的句子回答。提示：怎樣說得生動有趣?
(2)師生接讀，男女比賽讀。
(3)填空，將課文補充完整：
小雞畫，或梅花，畫，畫。
師：你為什么覺得應該這樣貼呢?
小動物們是用什么畫畫的?
生：(齊讀)不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
哎呀，音樂為什么突然停止了?
4.小鴨子忽然想到：他的好朋友青蛙為什么沒來參加呢?
生：它在洞里睡著啦!
噓!你們聲音這么大，會把青蛙吵醒的，輕輕地讀好嗎?
怎樣讀出小鴨子疑問的語氣?誰能回答他?小心不要吵醒了青蛙。
5.小青蛙真是不像話!大白天還在睡懶覺，老師要去批評他!大家說好不好?
生：不好，青蛙不是睡懶覺而是在冬眠。
師：什么是冬眠?都有哪些動物冬眠?
6.好吧，那老師就不去打擾它了，不過老師在找青蛙的路上遇上了另一個動物朋友，你認識嗎?出示“魚”，今天我們就來學習寫“魚”。
三、寫字指導。
1.分析：整體認讀音節(jié)，上中下結構。
2.“魚”由8筆組成，一筆撇、二筆橫撇，三筆豎、四筆橫折鉤、五筆橫、六筆豎、起筆橫，八筆橫。(刀+田+一=魚)。
3.觀察占格，書空。
4.描紅并嘗試寫一個。
5.展評，仔寫一個，看看誰“一次比一次有進步”。
四、小結。
本節(jié)課認識了4位雪地里的小畫家，其他動物王國的小朋友聽說了這個消息，也想來當小畫家，你想象一下，還有可能來那些小動物?他們會畫些什么呢?把它畫在紙上，下節(jié)課交流。
雪地里的小畫家教案設計篇二
1.同學們閉上眼睛，想像一下：
清晨，一覺醒來，推開窗戶，就看到窗外飄著鵝毛大雪，天地間白茫茫一片。
師：(出示雪景掛圖)這景色美不美?面對這樣的美景，你想說什么?(指名說)。
“下雪啦!”這么好的消息，咱們趕快告訴大家!誰來當咱們班的小喇叭(手勢)把這句話喊出來?(下雪啦，下雪啦!)。
2.我聽出來了，你看到下雪非常高興!誰認識這個標點符號?它叫感嘆號，常常用來表達很激動的感情。下雪啦，多高興啊!還有誰來試一試(指名讀)?你一定想把這個消息告訴更多人吧，我們大家一起幫幫他!
3.小雪花聽到大家的呼喚，飄得更起勁了，飄啊飄啊就來到了我們身邊，聰明的小朋友一定能很快叫出它們的名字：
(出示生字雪花)啦、蛙、為、加、成、用、幾、睡、參、洞、梅。
4.小雪花看沒有為難住大家，調皮地鉆進詞語里了，你還能認出它們嗎?
(出示詞語)為什么、一群、不用、梅花、冬眠、幾步、青蛙、沒有、參加、山洞、睡著。
5.小雪花能和大家交朋友真高興!它帶著我們來到了動物王國，大家還等什么，快來參觀一下!
(師貼4只小動物的掛圖，生跟著說出它們的名字：小雞、小狗、小鴨、小馬)。
6.它們可不是普通的小動物，它們是，雪地里的小畫家。(板書)。
雪地里的小畫家教案設計篇三
知識與能力：
1.認識十一個生字，正確書寫三個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
過程與方法：
1.培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。
2.圖文結合，利用圖片引導學生自主學習，朗讀課文。
3.通過教師的示范、評議指導學生生字的書寫。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學生親近大自然的熱情。
二、教學重難點。
教學重點：
1.認識十一個生字，正確書寫三個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
讀課文知道四種動物的爪(蹄)子的不同形狀并能理解小動物是怎樣在雪地里畫畫的。
三、教學策略。
教學《雪地里的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學生產生學習的興趣，以“讀”代講，讓學生讀悟，理解字、詞、句的意思，以“情”促學，使學生樂學、會學，逐步培養(yǎng)自學的能力，讓他們真正成為學習的主人。
1.教師創(chuàng)設生動有趣的情境激發(fā)學生學習課文的興趣。
2.識字寫字注重引導發(fā)現，滲透學習方法。
3.課上分別采用了自讀、互讀、指名讀、看圖讀、分角色讀等朗讀方式讓學生直接去感受語言、積累語言，從而培養(yǎng)和訓練學生的朗讀能力。
四、教學過程。
(一)情境導入。
1.今天，我們要學習一篇新課文，出示課題：雪地里的小畫家。齊讀課題。
2.討論：讀了課題，你想提出什么問題?
預設：雪地里的小畫家指的是誰呢?他們畫的畫什么樣呢?怎么畫的?
就讓我們帶著問題一起學習這篇課文吧!
【設計意圖】通過對題目的質疑，激發(fā)學生學習課文的興趣。
(二)初讀課文，學習生字。
1.借助拼音讀課文，讀準字音。
2.帶拼音讀生字詞。
3.去掉拼音讀生字詞。
4.同桌指讀會認字，學習偏旁“蟲、目”。
5.再讀課文，注意把句子讀連貫并標出句數。
6.指名讀課文，進行評價。
【設計意圖】初讀課文，了解大意。自主識字，提高識字能力。
(三)動情朗讀，文里尋趣。
1.利用生活經驗的遷移，引導學生讀好感嘆句。
(1)清晨，我們從睡夢中醒來，打開窗戶一看，下雪了，你們心情怎么樣?
(2)這個時候，你最想干什么?
(3)快把這個好消息告訴給你的小伙伴，招呼他們到雪地里來玩兒吧!誰會讀?指名讀、齊讀。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計聯系了生活，利用學生已有的經驗，讓學生讀出高興、驚喜、興奮的語氣。
2.利用圖片，讓學生認識竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀，了解小動物的腳趾不同，畫的畫也不同。
(1)雪地里來了多少小畫家?是呀，不是一只，而是一群呀，我們來讀讀這句話。
(2)為什么稱他們?yōu)樾‘嫾夷?畫了什么呢?帶著問題，自己再讀讀課文。
(3)誰愿意把這些詞語貼在對應的小動物旁邊。(學生貼詞語)。
(4)這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢?(引導學生進一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解他們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形狀像竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過印出的蹄印像月牙。)。
(5)師生對讀。
小雞______，小狗______，小鴨______，小馬______。
(6)他們不僅能畫，而且畫得真像!可真是一群小畫家。請你夸夸他們。(全班齊讀)。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計意圖是通過分層朗讀，引導學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”通過有感情的朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。
3.利用角色轉換、引讀，體會小畫家們本領高強。
(1)還從哪兒看出他們是一群小畫家?
(2)不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。為什么這么讀?
(4)再讀句子。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計意圖是通過學生品讀句子，找出重點詞理解小畫家的了不起，再經過朗讀指導，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真的了不起。
4.這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫、玩耍，怎么沒有青蛙的蹤影呀?一齊讀讀書上的句子。
(1)誰還能把句子補充完整?除了青蛙，還有誰不參加?
_________為什么沒參加?他在洞里睡著了。
學生將課外知識運用到此。(蛇、熊、烏龜……)。
(2)原來你們都懂得“冬眠”的道理。他們正在睡覺，我們可不要打擾，該怎么讀呢?
自由讀、師生對讀。
【設計意圖】以填空的形式了解青蛙不參加的原因，不僅擴充課外知識，更是一種句子的訓練。
5.朗讀全文。
你們喜歡這群小畫家嗎?我們合作來讀讀這首詩吧!
【設計意圖】通過朗讀環(huán)節(jié)，使學生對所學內容有一個整體的認識并在朗讀的過程中培養(yǎng)學生的讀書習慣。
(四)指導背誦。
結合教師的引語練習背誦：
下雪啦!下雪啦!雪地上來了誰?
他們畫了什么?
怎么畫的?
青蛙為什么沒參加?
【設計意圖】這樣的設計一是增加學生的興趣，鞏固記憶;二是教給學生背誦的方法可以多樣化。
(五)指導書寫。
1.出示范字“幾、用、魚”，讓學生觀察范字在田字格中的位置。
2.說一說在寫之前要注意什么?
3.老師書寫范字時提醒學生注意要把字寫在田字格的中間。
幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。
用：外邊的同字框大小適中，最后一筆要壓在豎中線上。強調筆順。
魚：第一筆撇要短。第二筆橫撇的撇尖落在中心點上，第四筆橫折的橫壓在橫中線上，第六筆壓豎中線，最后一筆橫要長，托住上面的部分。
4.學生先描范字，再書寫一個字。
5.展示學生書寫情況并進行評價，評價后再寫一個字。
【設計意圖】先觀察再書寫，以及教師正確規(guī)范的書寫展示，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
(六)總結拓展。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?
小動物們給我們帶來無限樂趣，那你還知道哪些小動物會在雪地里畫出美麗的畫嗎?要是你，在雪地上會畫些什么呢?老師也請你試著當當小作家，找你的小伙伴編故事吧!
雪地里的小畫家教案設計篇四
教學目標：
1。借助拼音讀課文。
2、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。
3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
4、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重難點：
正確流利地朗讀課文，初步理解課文內容。通過學習認讀11個漢字，正確書寫3個生字。
教學過程：
一、謎語引入。
師：同學們喜歡猜謎語嗎？像鹽不咸，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）是的，冬天到了有時候會出現這樣的情景。示圖：雪景！當你看到這樣一幅景色的時候，你們肯定會喊——下雪啦！下雪啦！（出示句子）像這么開心的心情，這么強烈的感情就可以用“！”一起來開心的喊，興奮地喊。下雪啦！多美的雪景??！樹上，地上，房子上全白了，厚厚的雪在召喚著我們，此時，你們最想在雪地里做什么？有一群可愛的小動物也被這美麗的雪景吸引了，它們也來到了雪地里，板書“雪地里”它們是誰？來干什么？等我們讀了課文就知道了，快打開課本123面讀一讀吧！
二、整體感知，揭示課題。
1、誰來說一說，他們干什么來了？指名說，那他們就是雪地里的小畫家。板書課題：小畫家。齊讀課題。
2、請同學們聽老師來讀一讀，想一想雪地里來了哪些小畫家？
3、根據回答出示，誰能按順序說出你聽到的小畫家。對比感知：一位和一群。示圖，看誰最先來到了雪地里？示句子，雪地里來了一小畫家。再示圖，快看小狗、小鴨、小馬、他們都來了。示句子，雪地里來了一（）小畫家。
4、你會用這樣的句式來說話嗎？雪地里來了一群小畫家。有（）、有（）、有（）、還有（）。
三、初讀課文，學習生字。
1、這一群小畫家都在雪地里興高采烈的作畫呢！它們都畫了哪些漂亮的畫呢？讓我們再仔細讀讀課文吧！遇到難讀的字，做上記號，借助拼音多讀幾遍。并且用—————線畫出它們畫的什么畫。開始！
2、把你畫出來的詞語和生字和你的小伙伴交流交流吧！學生小組合作學習。
4、現在，全班一起來讀讀。
5、掌握得不錯！不過，這些字寶寶呀，可調皮了！他們把拼音帽子甩掉了。你們還能認識他們嗎？讀。
7、讀的真棒，讓我們開開小火車送送這些詞語寶寶。小火車開起來，咕嚕咕嚕開起來，火車頭在哪里？火車頭，在這里。
8、字果果和小朋友們玩累了，讓我們把它們送回課文中去休息一下吧。
四、再讀課文，鞏固生字，讀通課文。
1、小動物們真了不起，在雪地里就能畫出一幅幅美麗的圖畫，多神氣?。≌媸且蝗河斜绢I的小畫家們，那他們是怎么畫出來的呢我們下節(jié)課來學習。其實啊我們也很了不起呢，不僅會讀書，還會寫字，也是一群有本領的書法家！對吧？那你們會寫這幾個字嗎？課件出示“幾、用、魚”的筆順。
五、寫字指導：
1、指名說說這幾個字的筆順及筆畫，并說說字要注意的地方。
2、教師范寫：幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與豎撇的起筆相連。（第二筆用紅筆寫）。
3、學生練習寫字。
小書法家們該和小畫家們說再見了，真舍不得你們，小書法家們再見！
雪地里的小畫家教案設計篇五
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。兒童詩一般具有以下特點：
1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術特征，這首詩的作者程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。
2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應，這首詩就采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語文新課標》第四條教材編寫建議：“選文要密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神?！?BR> 3、具有優(yōu)美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求決定的；一是兒童詩語言的表達需要，即它必須是詩的語言；二是兒童詩還承擔著語言訓練的任務，即它必須規(guī)范、得體?！堆┑乩锏男‘嫾摇肺馁|優(yōu)美，難易適度，適合學生學習。
【學情分析】。
1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。
2、識字教學是低年級教學的重點。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，學生在生活中可能都接觸過，“認讀障礙”不大，因此，我們在教學中一定要防止“識字教學零起點”現象的發(fā)生，即預先假設所有學生都不認識這些字，要求所有學生統一經歷教師設計的“識字步驟”。
3、在內容方面，由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設計教學環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導。
【教學理念】。
1.實現學問性知識向體驗性知識的重心轉移：新課程強調在語文閱讀教學中，不應以教師的分析來代替學生的教學實踐，本課的教學就是要強調通過圖畫、表演、想像、朗讀等多種形式增加學生體驗的頻度，加深學生體驗的深度。尤其要強調讓學生通過“朗讀”這種語文形式加深理解和體驗，讓學生在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
2.實現內容性知識向方法性知識的重心轉移：“新課程標”明顯提升了“過程與方法”的地位。本課的教學志在讓學生在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。后面的結果固然要緊，但“朗讀、觀察、討論、查閱資料”等得出結果的方法和過程更是凸現在我們的教學視野之內。
3.實現學科性知識向綜合性知識的重心轉移：新課程標準倡導開展綜合性學習，綜合性學習體現為聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。本課的教學鼓勵學生提出“真實”的問題，讓學生帶著問題有目的地收集資料，到大自然中觀察，進行討論。
【教學目標】。
1.知識與技能：認識11個生字以及“蟲、目”這2個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字，理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
2.過程與方法：在盡情的朗讀中體會“雪地里的`小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。
3.情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡這種朗朗上口的兒童文學作品，愿意主動背誦；向往冬天，有一種要發(fā)現冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。
教學重點：
指導同學學會有語氣地朗讀課文，激發(fā)同學對自然美的欣賞。
教學難點：
讓同學在讀中感悟，在語文實踐中培養(yǎng)同學的觀察、說話和思維能力。
教具、學具準備：
生詞卡片、教學課件。
教學過程：
【教學精彩片段設計】。
一、復習舊知，激趣導入。
1.學生背兒歌《四季》。
2.學生欣賞美麗的雪景。
3.同學們，看著這雪景，你們的心情是什么樣的？你最想干什么？有一群小畫家，看著這美麗的雪地，高興地畫起畫來。他們是誰？都畫了些什么？想知道嗎？讓我們一起學習課文《雪地里的小畫家》。（板書課題）。
二、初讀課文，識記生字。
1.看拼音讀課文，用鉛筆畫出本課生字，拼讀三遍。
2.學生交流自己認識的生字，教師做恰當點播、引導。
3.再看拼音讀幾遍課文，要求記住生字字音，把句子讀連貫。
4.數數課文一共有幾句話。指名分句讀課文。
5.學生齊讀課文。
三、講讀課文，理解內容。
1.學習第二句。
（2)理解“一群”。
2.學習第三句。
（1）這一群小畫家分別畫了什么？在書上用“――”畫出來。
（2）指名讀一讀。
（3）你知道了誰畫了什么嗎？（教師隨機播放課件）看圖：竹葉、雞爪。學生用“因為……所以……”說句子。因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。
（其他三個同上。）。
（4）指導讀第三句。
3.學習第四句。
（1）讀句子。
（2）我們畫畫用什么？
（3）小動物們畫畫用什么呢？（課件演示）指名說你看到了什么。
小結：的確，這些小動物們可真有本領，不用顏料不用筆，只用它們的爪子或蹄子或腳掌在雪地上走幾步，就能畫出這么漂亮的畫，怪不得把它們稱為“雪地里的小畫家”。
（4）指導讀句子。
4.學習第五、六句。
（1）讀句子。
（2）學習“參加”。
（3）學生交流冬眠知識。（課件）。
（4）指導讀最后兩句。
四、回歸整體，熟讀成誦。
1.齊讀課文。
2.借助插圖或板書，自由背誦。
3.指名背誦。
五、進行創(chuàng)造思維訓練。
1.除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？畫什么？
2.你可以學習本課，也來編兒歌。（提示-----畫----------畫----------畫-----）也可以把它們畫的畫畫下來。
3.作品展示。
六、總結全文，拓展延伸。
想想學習這篇課文之后，你增加了哪些知識？
板書設計:。
雪地里的小畫家教案設計篇六
認知：1、認識“啦、梅、蛙、睡……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
情感：培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達的能力。
行為：進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重點1、識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學難點理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。
學習方式在老師的指導下通過各種活動進行自主、合作學習。
設置情境，揭示課題1師：小朋友好！現在我們來做一個游戲。小朋友畫畫的時候，又要用筆又要用顏料，可我不用顏料不用筆，也能畫。不信，你們瞧--（師在黑板上拍出一手?。?。你們看，我畫的是什么？“誰想畫？”引出你們真是一群“小畫家”。師板書：小畫家。
2、師：冬天來了，冬爺爺是個魔術師，他“呼”地一吹，滿天飄起了白雪，大地都變白了，就像鋪上了一層地毯。在這美麗的雪地里，來了幾位動物朋友，請用熱情的聲音把他們請出來。老師在黑板上貼動物圖片，說：“它們說它們也是小畫家，引出“雪地里的”（板書課題，生齊讀）。
3、師：雪地里的小畫家給我們帶來一份禮物，一首好聽的兒歌，請大家來欣賞。（課件范文，生欣賞畫面）喜歡嗎？其實，這份禮物就藏在我們語文書中(p123)頁，大家快找到它。課文里有好多沒學過的字，怎么辦呢？大家的方法真好！及時評價。
師提出要求：生自讀課文：注意借助剛才的方法，讀準字音，讀通句子。
（1）把圈出來的生字多讀幾遍，掌握讀音。生認真傾聽。
生仔細看。
生答：像“老鷹”、
指3名同學用手印畫。底下學生看他們畫的像什么。生伸出小手跟老師寫“小畫家”。
生用熱情的聲音邀請四位小動物。
生伸出小手跟老師寫“小畫家”并齊讀課題。
學生邊欣賞邊感受畫面。
生齊說：“喜歡”。
生又輕又快翻書找課文。
指名生說方法1、問同學。2、問老師。3、借助拼音來認字。
生自讀課文：借助剛才的方法，自由讀兒歌，讀準字音，讀通句子。并把圈出來的生字多讀幾遍，掌握讀音。
抓住一年級學生好奇好動的特點，以游戲的方式導入課題并為學習感悟課文作下鋪墊。
電腦動態(tài)演示，學生有了深刻的感受，整體感知兒歌的美。
自讀兒歌學生掌握生字的讀音，初步認識字形，使識字與具體的語言環(huán)境有機的結合起來，體現聽讀識字。
開放學習方式，尊重學生自我選擇。
初
讀
識
字
學習。
課
文
拓
展
總
結
教學反饋。
4、點擊課件，小雞送給咱們一些詞語，咱們把它讀出來。采用多種方式認讀注音詞語：師提出要求（1）學生自愿認讀、教讀生字。（2）當小老師讀。（3）不拼音節(jié)齊讀生字。
5、去掉拼音讀詞語：（1）男女生比賽讀。5、小狗說了，這還不算識字大王，要把生字娃娃單獨認清楚才行。它給每個小組都帶來一份字娃娃的禮物。師舉生字卡片進行《小兔開門》游戲。
認識兩個描紅的偏旁“目、蟲”。
6、小鴨說了：把字娃娃送回家，不知道你們還認識它們嗎？出示課文。
師提要求：自由讀文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，兒歌共有幾句話。
7、小馬說了：大家讀的多認真?。】熳x給大家聽聽！師請六名學生分別來讀六句話。
8、這么美的兒歌我想和大家一起來分享。
9、指導兒歌第一句：“下雪啦，下雪啦！”
（第一句抓住“！”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。）。
10、第二句聯系課文和實際情況重點理解“一群”。分辨量詞“個、群”。課件點擊（小雞來了是不是“一群”?小狗來了，小鴨、小馬都來了來了，它們三個、四個、五個，這叫“一群”。我送給大家一個詞---課件點擊（三五成群）請大家讀出來。
課件點擊：用“個、群”填空。
我一（個）人去上學。
一（群）小鳥在天上飛來飛去。
12、第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。讓學生模仿老師加上動作來讀句。
13、課件播放“幾”字。
3、師指導書寫“幾”字?？凑l寫得好看。
14、寫后實物投影下展示學生的寫字作品，師生共同評價，同桌互評，相互打星。
15、課間操播放錄音機。
師引：小動物看到大家寫字那么認真，它們想和大伙一起出來活動活動，咱們邀請它們一起來吧。（師生共同來做課間操）。
16、師停止音樂，故做吃驚狀態(tài)，“咦，青蛙為什么沒參加？”這么美的雪景，它為什么不和小伙伴出來玩耍？你知道什么叫冬眠嗎？你們想知道什么叫冬眠嗎？（青蛙這類冷血動物在冬天為保持自己的體溫而不吃不喝，這種現象叫--冬眠。）。
拓展：你們還知道那些動物要冬眠？
17、指導學生也像老師這樣來問第五句話。學會疑問語氣。
18、讀第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。
19、教師引言：這么好聽的兒歌放在這里還會讀嗎？（點擊課件）。
1、你們想把它背下來嗎？
2、把兒歌加上動作來背背好嗎？同桌互背，看誰的動作最優(yōu)美。
3、起立帶動作背誦兒歌，當然不會背的同學可以看板書或大屏。
20、說一說：（看課件上出示的動物，編成兒歌。）。
教師引言：雪地里又來一群小畫家，它們說：“大家可別忘了我們，我們也會畫畫呢？”
1、看，它們是誰，它們的腳印像什么？
2、你們能根據它們腳印像什么，模仿課文編首兒歌嗎？
3、師評價。你們真可謂是一群“小詩人?！?BR> 20、師總結。
大家的想像力可真豐富，老師希望同學們在今后的生活中多觀察，多發(fā)揮想象力，創(chuàng)造更多，更好的兒歌作品來。
布置作業(yè)。
(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，請到大自然中觀察，它們會畫出怎樣的作品?回家創(chuàng)編兒歌說給爸爸、媽媽聽。
學生自愿認讀、教讀生字。（2）小老師讀。（3）不拼音節(jié)齊讀生字。
生：男女生比賽讀。
認讀帶拼音的字卡：啦梅用幾為洞蛙參加成長睡。
認識兩個偏旁。
學生和老師一起讀文。
學生練讀。
生自由讀文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，兒歌共有幾句話。
1、生手勢匯報共六句話。
2、指名讀每句話，生評價。
3、師生共同讀文。
4、有感情朗讀一、二句話。
生回答：“不是，應該叫一只小雞?！?BR> 生齊讀“三五成群”。
生自由讀句，完成填空。
指名匯報。
指四名學生上黑板，其一人分小畫家的作品，四人合作貼作品。底下同學同桌倆人合作擺圖片。說說為什么這樣擺。
生用“因為…所以…”的句式來說句完整的話。
生齊讀第三句話。
生帶上動作，讀第四句話。
生齊讀字音，學新筆劃，觀察“幾”字在田字格中的運筆。生伸手跟老師書空新筆畫。學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認真描紅，在田字格中占格試寫。
生在書中練寫“幾”字。
生同桌互相欣賞，修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構。相互打星。
生將教師事先編成兒歌歌，跟著音樂節(jié)奏一起說，看大屏，跟音樂節(jié)奏邊說兒歌，邊加動作跳課間操。
指名生答：它在洞里睡覺呢?。ㄆ溆嗤瑢W看老師手勢坐下）。
指名生答：它在冬眠呢！
指名生答：就是睡覺。
指名生答：刺猬、蝙蝠、蛇、烏龜、蝸牛、熊。
（學生展示自己課前收集的資料）。
生讀好五、六句，并在老師的啟發(fā)下了解“冬眠”。
生：會讀。
生：想。（自由試著背）。
生起立帶動作齊背誦全文。
生仔細觀看大屏。
生齊說：“綿羊、兔子、猩猩?！辈⒂^察動物腳印，發(fā)揮想象。
生仿照課文同桌互編兒歌。
指名說仿編的兒歌。
學生傾聽。用自己喜歡的方式識字，創(chuàng)設自主識字的空間。
當“小老師”，讓學生體驗當老師的成就感調動學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體地位。
隨文識字，將識字與具體的語言環(huán)境結合起來，達到鞏固新字的目的。
通過課件的展示，采用多種形式的讀，激起學生讀句的欲望，讓學生在讀中體味、感悟，表達喜愛之情。
通過鮮活的形象，生動的生活情境，結合課文和生活創(chuàng)設情境，使學生理解、運用“一個”和“一群”。
低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物，學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，學生自主貼小畫家的作品，底下的學生兩人合作擺一擺作品。理解二、三句話。
先讓學生觀察、分析，調動他們的積極性并且復習、鞏固原來學過的偏旁，自然形成間架意識。
在生生互評中提高書寫水平。
通過實物投影展示,全班評議，形成價值趨向,讓寫美字成為一種習慣，成為一種愿望,成為一種快樂。
兒童好奇、好勝、好動，動。
動手操作是最受兒童歡迎的教學形式。
為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容加上動作誦讀，重溫課文內容。
將課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領域，啟發(fā)學生思考。
把學生引到大自然中去，認識更多的事物，學會搜集資料，體驗研究與成功的快樂。
雪地里的小畫家教案設計篇七
1、寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。認識“單人兒旁”(亻)。
2、正確認讀十二個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
正確認讀十二個生字，借住漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
1、布置學生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪(蹄)或向家長請教了解。
2、準備課件。
3、準備識字星和寫字星若干顆。
學生：水彩顏料，調色盤(平的)。
1、師：今天我們這里來了一位特殊的朋友，看他來干什么了?(出示動畫小熊)“大家好，我是小熊樂樂。
2、(課件出示：音樂中雪花靜靜的飄落，森林中一座小房子，門外是美麗的腳印，小熊推開門出來)。
樂樂：“我的禮物是什么呢?”
師：同學們你們知道樂樂的禮物是什么嗎?
(學生猜)。
3、樂樂：它們都是誰送的呢?
(學生根據自己的了解回答)。
(設計意圖：用一個故事，一開始就將學生至于禮物的疑問和下雪的欣喜之中)。
1、師：你們猜的對嗎?讓我們來看一看。原來今天早上??大家看，誰來了?(課件出示小雞走來)。
(指名回答)。
2、他要送樂樂什么禮物?(如學生說不出來竹葉，就出示竹葉圖讓他們觀察，像不像)。
你怎么知道的?(點擊小雞，一側出現竹葉圖)你們看他畫的象不象?(學生根據自己的了解再結合課件回答)。
為什么小雞畫竹葉呀?
(設計意圖：讓學生關注小雞的腳，進一步聯想腳印。)。
3、(出示小狗圖)誰來了，他送樂樂什么畫?你怎么知道的?(出示梅花圖)他畫得象不象?學生回答。
4、那么小鴨和小馬呢?學生回答。
(結合演示小鴨和小馬動畫)。
5、現在你知道都是誰送了來什么畫了吧?那我們去告訴樂樂吧!(切換到樂樂打開門的畫面)。
誰來告訴樂樂?出示樂樂“謝謝大家”
6、你們看他們的畫兒畫得好不好，畫兒畫得這么好，我們叫他們什么?
7、對了樂樂好象還有話說。
(課件播放樂樂：“那我的朋友青蛙怎么沒有來呀?”)。
學生猜測，那讓我們讀讀課文，在課文中找答案吧?如果學生能說出來，則表揚他知識豐富，建議他看看課文是怎么說的。
(通過課件調動學生的舊知，學習新知，幫助學生了解小雞、小狗、小鴨、
小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。)。
1、師：請同學們認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以向拼音朋友求。
(學生自由讀課文，自主學習要求認識的字，師巡視指導，特別注識字能力。
較差，接受較慢的學生)。
(設計意圖：尊重學生的個體差異及其個性化的選擇，培養(yǎng)其自學能力、合。
作意識及良好的識字習慣)。
2、組內交流識字方法。
3、小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”。
4、組內推薦全讀對的同學獎給一顆識字星。誰得到了識字星，讓我們鼓掌向他表示祝賀!
(設計意圖：后半學期，已初步建立了小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，“識字星”的使用充分調動了學生的積極性，又大大提高了課堂效率。)。
5、游戲鞏固識字效果。
學生玩“我說你猜”，課件出示“蘋果樹”玩“摘蘋果”游戲，鞏固識字效果。
(設計意圖：游戲是低年級孩子最喜歡的活動方式，以“我說你猜”“摘蘋。
果”兩組游戲，極大調動了孩子們的學習熱情，競爭意識，使學生體驗到成功后的滿足與成就，使識字成為一件樂事。)。
1、師：如果把這些字寶寶送回課文中，你還能認識嗎?
2、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。
(課件出示不帶拼音的課文)學生認讀。
3、檢查讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學評價。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
(設計意圖：使學生真正成為學習的主人，擁有更大的主動權)。
1、師：剛才大家讀的可真好!老師也想讀讀了，可以嗎?
(課件出示下雪，腳印，音樂)。
師朗讀，生認真聽。
2、學生多種形式練讀，教師根據學生讀的情況相機指導。
(1)看第一句，下雪時你們心情怎么樣?應該怎么讀?
(2)第二句，小雞、小狗、小鴨、小馬畫畫時是什么心情?應該怎么讀?
(3)我們平時作畫需要什么?它們作畫需要什么?我們平時作畫用這么。
多東西，它們只用腳，他們會怎么想?怎么讀?
(4)樂樂還有一個問題，你們還記得嗎?它問什么?誰能告訴它?(用書中的話說說)。
(設計意圖：在讀中，體會課文的意思，把握感情，教師的相機指導調動了學生平時的情感體驗)。
3、聽全文錄音，再指名讀。
4、背誦：看畫面提示學生試背。
(學生回答)。
(設計意圖：打破定勢用手腳作畫，培養(yǎng)學生多方面的能力，和發(fā)散思維方式;另外在人機對話中培養(yǎng)學生的交往能力以及與動物友好相處的意識，和互相關心互相幫助的情感態(tài)度。)。
1、上節(jié)課我們聽了一個樂樂過生日的故事，叫什么名字?
2、誰愿意給大家背一背?(出示畫面、音樂)。
指名背誦，其他同學可以小聲跟著背，全班評價。
誰愿意再來一次?推薦背。
(設計意圖：在詩情畫意的背誦中引入)。
1、上節(jié)課我們還結識了許多生字朋友，現在它們來了，你們還認識他們嗎?
(課件出示會認、會寫的生字，將字連帶課文中的詞出現)。
學生認讀。
(設計意圖)：將生字放在詞中再認有助于再現。
2、現在你還認識它們嗎?
(課件出示新句子)學生認讀。
用新生字連成新句子，將生字置于新的語境中以強化再認。
3、你和生字交上朋友了嗎?
出示單個要求認識的生字，讓學生講講自己是怎么認識的?
全班交流。
(設計意圖：提倡多途徑識字，同學間交流，如電視中，宣傳品中等。)。
2、你怎么記住它?
學生小組討論，然后匯報記憶方法。
(設計意圖：提倡自主識字，多方法識字，讓學生在交流中感受漢字的造字。
規(guī)律，也可自編識字游戲識字，讓學生在合作、游戲、活動中鞏固識字)。
3、觀察：怎樣才能寫正確，你發(fā)現了什么?
學生發(fā)言。
(設計意圖：先讓學生觀察、分析，調動他們的積極性并且復習、鞏固原來。
學過的偏旁，自然形成間架意識，由于有了寫字經驗，學生大多也能發(fā)現易寫錯的地方)。
4、指導書空。
教師因學生匯報情況適當講解。
5、指導書寫。
提問：怎么寫才美呢?
(課件出示帶田字格的六個生字)。
學生發(fā)言。
在心里寫一個。
(設計意圖：每個漢字都有自己獨特的涵義及神韻，把握字形的同時，也應。
把握其神韻，讓學生在觀察中發(fā)現漢字的美。)。
6、看誰寫得好看。
學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認真描紅，在田字格中占格試寫。
寫后實物投影下展示學生的寫字作品，師生共同評價，小組推薦發(fā)寫字星。
修改自己認為寫的'不夠滿意的筆畫或間架結構。
(設計意圖：在生生互評中提高書寫水平。通過實物投影展示，全班評議，
形成價值趨向，讓寫美字成為一種習慣，成為一種愿望，成為一種快樂。)。
小雞---------竹葉。
小狗--------梅花。
小鴨---------楓葉。
小馬---------月牙。
雪地里的小畫家教案設計篇八
1．學會7個生字，認識一個偏旁“”（竹字頭）。
2．會認9個生字。
3．朗讀課文，初步了解課文內容。
教學重點。
1．學會7個生字，認識竹字頭。
2．朗讀課文，初步了解課文內容。
教學難點。
正確、規(guī)范地書寫：筆、竹兩個字。
教學過程。
一、從課題入手，引導質疑。
板書：誰？畫了什么？
二、初步了解課文內容。
1．借助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會認的字及標出有幾句話。
2．同桌同學互讀課文，聽聽小伙伴讀音是否正確。
3．指名讀課文，要求準確字音，把句子讀通順。
三、認讀生字和會認字，讀準字音。
1．自己借助拼音讀讀生字和會認字。
2．同桌小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得最準確？
3．抽讀生字和會認字卡片：齊讀，開火車讀，指名讀。
4．做音節(jié)和漢字找朋友游戲。鞏固字音。
四、識記字形，了解字意。
1．學生自己學習生字的字形。通過組詞和生活實際理解字義。
2．四個人為一組，互相說說自己是怎樣記憶字形的.，比比誰記憶字形的方法最好！
3．小組匯報學習過程。
葉：左右結構，用學過的數字“十”加上一個口字就是葉，竹葉，樹葉，黃葉。
加：左右結構，左邊是力字，右邊加一個口就是加?；蛴谩笆弊?，把右邊“十”去掉，左邊加上“力”字。加法，參加。我喜歡參加學校的舞蹈班。
馬：用熟字去掉兩筆的方法記憶字形?！傍B”字去掉第一筆撇和第三筆點，再把第二筆“橫折鉤”改成“磺折”，就是“馬”字。也可以用數筆畫的方法記憶字形，馬：
3筆。組詞：馬車，小馬。
用：用學過的熟字“月”記，“月”字加一筆“豎”就是“用”字。不用，用心，用力。
牙：用數筆畫的方法記憶字形，牙：牙齒，上牙、下牙。
竹：用數筆畫方法記。竹：
出示“”告訴學生是竹字頭，讓學生觀察“竹”字與“竹字頭”有什么不一樣？竹子。
筆：上下結構；上面是竹字頭，下面是“毛”字。鉛筆、筆尖、毛筆。讓學生想象毛筆是用什么做成的。（出示毛筆實物）。
五、指導書寫生字。
1．先讓學生仔細的觀察生字的每筆在田格中的位置。
2．學生在書中田格內描紅。
3．在學生描字的基礎上說說重點筆畫的位置。
4．在學生說位置的基礎上，試著在書上把8個字試著寫一遍。教師巡視輔導。
5．學生提出難寫的“竹”、“筆”兩個字教師范寫。
6．學生獨立寫。
7．進行評改！展示優(yōu)秀作業(yè)和進步作業(yè)，激發(fā)學生字字興趣。
六、教師小結：
板書：
誰？畫了什么？
雪地里的小畫家教案設計篇九
1指導學生讀好兒歌的第一行“下雪啦！下雪啦！”第二個“下雪啦！”語調升高，要讀出興奮歡快的心情。
23--6行兒歌要讀出對小畫家的贊美之情。兩個“不用”、“幾步”等詞要讀出重音。第7行的問句語調要上揚。
3學生評價。（1）是否有感情。（2）“竹”、“成”、“什么”、“沒”、“哪”等字音是否讀得準確。
（這首兒歌一定要讓學生帶著童趣讀出趣味，這樣學生才能越讀越好，百讀不厭。）。
1教學新筆畫“”。
2指導寫字。書空“畫”的筆順，指導寫“沒”字。
第三課時。
一師導入。
二背誦。
1你記住了哪幾行詩？背給大家聽聽。
2指導背誦全文。教師可按“下雪”--“雪地”--“小畫家畫畫”--“怎么畫”--“誰沒來”--“為什么”的順序幫助學生記住課文內容，進而有感情地背誦全文。
（指導背誦要從部分到整體，以點帶面，有個循序漸進的過程。教師可結合板書指導學生背誦）。
1雪地上還會來哪些新的小畫家，它們會畫出怎樣的作品？
2還有哪些小動物不能來參加？為什么？
（發(fā)散學生的思維，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物，給學生自由發(fā)揮、想象的空間，鍛煉他們的多種能力，讓學生進行探究性學習。）。
1、仔細觀察雪花，在老師的幫助下，剪一個漂亮的雪花圖案）。
2、觀察雪景，說一說：
下雪了，小樹像。
房子像。
山像。
像
教學反饋：
雪地里的小畫家教案設計篇十
教學目標:。
1、鞏固生字,學寫“幾用魚”.
2、有感情的朗讀課文;背誦課文.
教學重難點:背誦課文會寫生字。
教學準備:生字卡片投影機。
教學過程:。
一、復習生字。
1、自由讀生字。
2、教師抽查。
3、開火車讀生字。
二、復述課文。
1、在情境中背誦。
教師提示：你們能看著圖來介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎.﹙指名﹚。
2、齊背.
三、學習生字。
1、“幾用魚”分別與熟字“兒同角”比較,讓學生觀察,小組說.
2、重點指導:。
“幾”,共有2筆,第二筆是橫折折鉤.
“用”,外邊不用寫得太大也不用太小,最后一筆要壓在豎中線上.
“魚”,中間的'“田”不能寫得太大.“田”的第二筆是橫折,最后一筆為長橫.
3、學生練寫,教師巡視.
4、反饋練寫,學生再次練寫.
四、鞏固練習。
1、填空,再把生字讀一讀.
小雞會畫﹙﹚小狗會畫﹙﹚。
小鴨會畫﹙﹚小馬會畫﹙﹚。
五、:。
通過今天的學習,我們知道了動物們用自己的腳丫在雪地上畫了美麗的畫,老師相信,小朋友也是了不起的小畫家,請你們回去后,可以光著腳在沙灘踩一踩,看看你們的腳丫能畫出什么畫來.
雪地里的小畫家教案設計篇十一
教材與學情分析《雪地里的小畫家》描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的場景，是一首富有兒童情趣、又融匯了科普知識的兒歌。全文語言淺顯易懂，排列整齊又錯落有致，氣韻生動，充滿兒童情趣。首句“下雪啦”重復出現，旨在營造冬日雪景氛圍，可以想象，當小動物們看到雪后大地就像一張潔白的畫布時，充滿興奮和喜悅的心情。第二、三、四句采用擬人的手法，運用形象的比喻，精確而又饒有趣味地描繪了4種小動物的足跡印在雪地里的不同形狀。緊接著，以設問結尾，既巧妙融入了青蛙冬眠這一科學知識，又使得全詩擁有了別樣的想象空間。
《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設計中，教師創(chuàng)設情境激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習，最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學生對冬天及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。
1.教學目標認識群竹等11個生字，讀準多音字著的字音;。
會寫竹牙等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。
教學重點：正確朗讀課文，感受小畫家雪地作畫的快樂之情。
教學難點：會寫牙馬幾等字教學過程。
教學重點：正確朗讀課文，感受小畫家雪地作畫的快樂之情。
教學難點：會寫牙馬幾等字教學過程。
教學準備1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)。
2.預習課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。(學生)。
師：同學們，你們喜歡下雪嗎?下雪的時候，你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非常快樂、開心、高興等。)有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)。
師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)。
設計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。
1.教師范讀課文，學生聽讀。
2.學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3.學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。
設計意圖：在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容，為識字和理解課文內容做準備。
1.出示帶拼音的生字。
(1)學生自由讀生字。
(2)教師指名讀生字。
(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。
(4)學生齊讀生字。
2.出示去掉拼音的生字。
師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎?我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多!
(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)。
3.教師檢查學生的識字情況。
(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。)。
(2)教師指名讀字卡。
(3)開火車讀字卡。
(4)男女生賽讀字卡。
(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)。
(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)。
設計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的`興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程中體現自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。
1.指名讀課文，大家評價。
2.同桌互聽互讀。
3.齊讀課文。
設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內容做準備。
出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
1.教師指導筆順，學生書空。
2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。
3.教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。
4.學生描紅，練寫生字。
設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2.出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。
3.指名朗讀課文，齊讀課文。
設計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的興趣，同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發(fā)言，是吸引學生注意力的一個教學策略。
齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。
(一)學習第1、2句。
1.出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。
2.第2句聯系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)。
(二)學習第3句。
1.播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。
2.啟發(fā)學生：你們讀懂了什么?(學生暢所欲言)。
3.教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。
4.指導學生讀課文第3句。
5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?
學生分組討論，匯報結果，教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)。
6.拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當小詩人來編一編、寫一寫。
(三)學習第4句。
1.孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用，現在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。
2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)。
3.朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么?
4.指導讀法：在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。
(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)。
(四)學習第5句。
1.這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加，你們知道是誰嗎?(青蛙)。
2.出示多媒體課件，學習齊讀第5句。
3.教師指導學生讀出疑問的語氣。
(五)學習第6句。
1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)。
2.青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎?(不行，他正在冬眠。)。
3.教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。)。
設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而產生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。
1.齊聲有感情地朗讀課文。
2.播放課件，學生根據情境背誦課文。
3.學生自編動作背誦課文。
設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發(fā)展語言。
1.說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。
2.畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。
3.寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。
4.想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品?
(2)還有哪些小動物沒參加?為什么?
設計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內容;通過拓展仿寫兒歌，培養(yǎng)說話寫話能力;啟發(fā)思考，突破課文難點;學唱歌曲，兌現課前諾言，養(yǎng)成良好的習慣。
雪地里的小畫家教案設計篇十二
1、認識“啦”、“梅”等11個生字，會寫“幾”、“用”、“魚”3個字，認識偏旁“蟲”、“目”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的形狀以及青蛙冬眠的特點。
4、培養(yǎng)學生對自然美的欣賞，學會熱愛大自然，親近大自然。
重點：自主識記１１個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
難點：通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
多媒體課件、生字卡片。
2課時。
1、認識11個生字，認識2個偏旁。會寫“幾、用”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道四種動物爪（蹄）的不同形狀。
認字寫字；朗讀課文。
1、（播放畫面，教師描述）：昨天夜里，動物王國里下了一場好大好大的雪，雪花落在地上，大地鋪上了厚厚的棉被，小樹和房子也穿上了暖和的白棉襖。
2、出示一系列雪景幻燈片：看到這么美的雪景，你想說什么？
3、指導朗讀第一句?！跋卵├玻卵├?！”
a、請你趕緊把這個好消息告訴大家吧！
b、“啦”是生字，誰再來讀讀。注意輕聲。
c、現在你是第一個看到下雪的人，請你把這好消息趕緊告訴自己周圍的小朋友。
d、請你把這個好消息告訴所有的好朋友，把聲音傳得遠遠的，該怎么讀？
e、這么興奮，怪不得這句話的末尾用了感嘆號！
指名讀。好開心哪！把這感嘆號都讀出來了（課件中感嘆號變紅色）。真棒！
誰再來讀讀？真是又驚又喜??！(課件中感嘆號變大。)。
還有誰想讀？興奮極了！（課件中感嘆號變得更大了。）。
4、揭示課題。大家都聽到了，小朋友們也聽到了，還有好多動物小畫家們也聽到了，今天老師就帶大家走進這片雪地，來學習17課《雪地里的小畫家》。
1、師配樂范讀，圖文并茂、整體感知。
2、初讀。
a、第一次自由讀。同學們聽的習慣真好，一個個眼睛睜得亮亮的，你們想不想讀啊?
b、第二次讀，圈出生字。敢不敢接受挑戰(zhàn)？打開書123頁，邊讀邊把生字圈出來，看看你認識了幾個生字。
3、指名讀：詩歌是一行一行地寫的，這首詩有8行，老師請4個小朋友來讀，每個同學讀——兩行。誰有勇氣站起來讀讀，真能干！
相機出示生字卡片、學習生字。
3、4行：這里有一個生字?！懊贰保好坊ㄋ鞘裁磿r候開的？
開火車讀，齊讀。
5、6行：
“成”：指導讀準字音。師：好多人能給它找朋友呢。指名給“成”字組詞。
“幾”：這個字肯定不用教了，數學課上經常學到幾加幾。
“用”：這個生字記住肯定沒問題，誰有辦法？（月亮的月拉寬了，中間加一豎就是……用。）揮揮手來讀……“不用”。
7、8行：這兩行這么難讀，讀得這么好，真能干！誰還能向他挑戰(zhàn)。
“蛙”：怎么記住它？（青蛙喜歡吃害蟲，所以它是蟲字旁的。）。
“為什么”：帶著問號來的是誰啊?
“參、加”：加起來就是參加。幼兒園里你參加過什么活動？把話說完整，我參加過……（參：聲母c韻母an）。
“洞”：有一座高高的山，水從左邊的山洞里慢慢地流出來，這是什么字?（猜字謎也是記字的好方法）（怎么記？字謎：水滴石穿）。
怎么記？）。
師：這么難讀的句子現在你肯定能讀好了！誰來讀？
4、和生字交上了朋友，相信課文一定讀得更好了，趕緊讀給同桌聽聽吧！讀得好，別忘了給你的同桌大拇指?？凑l能得到大拇指！
5、貼貼連連、趣識腳印。
a、師：這么多同學都得到了大拇指，真了不起！那么讀了這么多次課文，你知道雪地里來了哪些小畫家，它們分別畫了什么嗎？不急！請你用分別用“——”和“~~~~”在課文里把這些小畫家名字和它們畫的畫劃出來。（課件出示“雪地里來了（）、（）、（）和（）四個小畫家。”）訓練學生用“和”字說話。
b、師：老師再提個更難的，雪地里都出現了什么畫呀？請你用“~~~~”在課文里劃出。（參照課后練習）（課件出示：雪地里出現了（）、（）、（）和（）的畫。）。
評：誰能像剛才一樣在最后一項前面加個“和”字來說一說？看來“和”字的作用還真不小。
c、連線。師：小畫家們都請出來了，你看，小雞畫……哎呀，亂了亂了，誰畫的.什么畫呢？誰能上來連一連？（指名上臺連線）大家別著急，打開書124頁，動手連一連，看誰連得又快有準。
d、校對。
師：憑什么一定要說小雞畫樹葉呀？我說小雞畫梅花也可以呀？要想說服我，你可得從文中找到根據喲！預設：
生：不可以！因為書中說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”，那些畫其實就是它們的腳印。
師：哦，你真會讀書。
生：因為小雞的腳印像竹葉，所以說“小雞畫竹葉”。小鴨的腳印……。
師：哦~我明白了。你們說得那么好，能把句子讀好嗎？自己試試！
1、馬上進入我們的寫字環(huán)節(jié)，我們活動一下手指和身體，（課間操）。
（1）觀察“用”在田字格中的位置，指出豎的位置。
“用”：觀察筆順，書空。教師范寫，注意在田字格中的位置。半包圍結構，寫得寬，立在田字格中央，兩橫長短一樣，靠近橫中線，一豎豎在豎中央。（讓學生說出要注意的地方）兩小等號中間站。給“用”組詞。
（2）幾：觀察筆順，書空。筆畫越少的字越難寫，請你睜大眼睛看仔細，一共兩筆，豎撇，頓要下，這個字要瘦?！皫住焙汀皟骸弊霰容^。同時出示“兒”。
2、觀察筆順，書空。
3、教師范寫。
4、自由練習。
5、展示講評再自主練習。
1、認讀本課生字新詞。
2、熟讀課文，爭取能會背誦。
向爸爸媽媽了解冬眠動物有哪些。
雪地里的小畫家教案設計篇十三
《（冀教版）義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊》第15課。
1、寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。認識"單人兒旁"（亻）。
2、正確認讀十二個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解小雞，小狗，小鴨，小馬四種小動物爪（蹄）的不同特點以及青蛙冬眠的特點，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，熱愛生活的感情。
小學生年齡小，缺乏生活經驗，對小動物爪（蹄）的形象了解不多，而且由于城鄉(xiāng)差別，學生可能連這四種小動物也沒有看見過，即使看見過也可能沒見過它們的腳，所以，幫學生建立認識很重要。
2課時。
教師：
1、布置學生課前觀察小雞，小狗，小鴨，小馬四種小動物爪（蹄）或向家長請教了解。
2、準備課件。
3、準備識字星和寫字星若干顆。
學生：
水彩顏料，調色盤（平的）。
一、設置情境，引人入勝。
今天是聰聰的生日，你們想送它生日禮物嗎聰聰有一群小伙伴，他們說要送聰聰一件特殊的禮物，一大早就放在門外，可是昨天下了一夜的大雪，他們的禮物能按時送到嗎。
2（課件出示：音樂中雪花靜靜的飄落，森林中一座小房子，門外是美麗的腳印，小兔推開門出來）。
聰聰："我的禮物是什么呢"。
師：同學們你們知道聰聰的禮物是什么嗎。
（學生猜）。
3聰聰：它們都是誰送的呢。
（學生根據自己的了解回答）。
二、借助課件，認識四種小動物爪（蹄）。
1師：你們猜的對嗎讓我們來看一看。原來今天早上……大家看，誰來了（課件出示小雞走來）。
（指名回答）。
2他要送聰聰什么禮物（如學生說不出來竹葉，就出示竹葉圖讓他們觀察，像不像）。
你怎么知道的（點擊小雞，一側出現竹葉圖）你們看他畫的象不象。
（學生根據自己的了解再結合課件回答）。
為什么小雞畫竹葉呀。
3（出示小狗圖）誰來了，他送聰聰什么畫你怎么知道的（出示梅花圖）他畫得象不象學生回答。
4那么小鴨和小馬呢學生回答。
（結合演示小鴨和小馬動畫）。
5現在你知道都是誰送了來什么畫了吧那我們去告訴聰聰吧！
（切換到聰聰打開門的畫面）。
誰來告訴聰聰出示聰聰"謝謝大家"。
6你們看他們的畫兒畫得好不好，畫兒畫得這么好，我們叫他們什么（小畫家）他們在哪兒做畫呢（雪地里）那他們都是"雪地里的小畫家"。
7對了聰聰好象還有話說。
（課件播放聰聰："那我的朋友青蛙怎么沒有來呀"）。
學生猜測，那讓我們讀讀課文，在課文中找答案吧（如果學生能說出來，則表揚他知識豐富，建議他看看課文是怎么說的）。
通過課件調動學生的舊知，學習新知，幫助學生了解小雞，小狗，小鴨，小馬四種小動物爪（蹄）的不同特點，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，熱愛生活的感情。
三、自主合作，讀文識字。
1師：請同學們認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以向拼音朋友求助，如果還有困難也可以請教同組同學或老師，并采用自己最拿手的辦法記住它，誰讀得最認真，記得最好我們獎勵他一顆識字星好嗎。
（學生自由讀課文，自主學習要求認識的字，師巡視指導，特別注識字能力較差，接受較慢的學生）。
2組內交流識字方法。
3小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況，力求做到"組內所有的人認識所有要求認識的字"。
4組內推薦全讀對的同學獎給一顆識字星。
誰得到了識字星，讓我們鼓掌向他表示祝賀！
5游戲鞏固識字效果。
學生玩"我說你猜"，課件出示"蘋果樹"玩"摘蘋果"游戲，鞏固識字效果。
四、再讀課文，指導朗讀。
1師：如果把這些字寶寶送回課文中，你還能認識嗎。
2小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。
（課件出示不帶拼音的課文）學生認讀。
要求：聲音洪亮，正確流利，同學愛聽。
五、聽中悟，悟后讀，讀中悟，相機導。
1師：剛才大家讀的可真好！老師也想讀讀了，可以嗎。
（課件出示下雪，腳印，音樂）。
師朗讀，生認真聽。
2學生多種形式練讀，教師根據學生讀的情況相機指導。
看第一句，下雪時你們心情怎么樣應該怎么讀。
第二句，小雞，小狗，小鴨，小馬畫畫時是什么心情應該怎么讀。
我們平時作畫需要什么它們作畫需要什么我們平時作畫用這么多東西，它們只用腳，他們會怎么想怎么讀。
聰聰還有一個問題，你們還記得嗎它問什么誰能告訴它（用書中的話說說）。
它是真睡覺了嗎誰知道相機問：冬眠和我們平時睡覺一樣嗎睡這么長時間啊，我們怎么讀。
5聽全文錄音，再指名讀。
6背誦：看畫面提示學生試背。
六、拓展。
聰聰的生日沒有收到青蛙的禮物，心里一定很難過，你想不想和他說點什么。
有什么辦法，建議沒有。
（學生回答）。
根據學生的話適當提示：四種小動物的畫好不好其實我們也可以畫，用你的小手，小腳，涂滿顏色作一幅畫，老師相信你們一定畫得更好。
學生作畫獻給聰聰。
你怎么和聰聰說。
第二課時。
一、復習。
1上節(jié)課我們聽了一個聰聰過生日的故事，叫什么名字。
誰愿意再來一次推薦背。
二、再認生字。
1上節(jié)課我們還結識了許多生字朋友，現在它們來了，你們還認識他們嗎。
（課件出示會認，會寫的生字，將字連帶課文中的詞出現）。
學生認讀。
2現在你還認識它們嗎。
（課件出示新句子）學生認讀。
3你和生字交上朋友了嗎。
出示單個要求認識的生字，讓學生講講自己是怎么認識的。
全班交流。
三、記憶生字字形與書寫。
1這一課中還有六個生字是我們的好朋友，今后我們經常要用到它們，我們把它們請出來好嗎。
（課件出示六個要求會寫的生字）。
2你怎么記住它。
學生小組討論，然后匯報記憶方法。
3觀察：怎樣才能寫正確，你發(fā)現了什么。
學生發(fā)言。
4指導書空。
教師因學生匯報情況適當講解。
5指導書寫。
提問：怎么寫才美呢。
（課件出示帶田字格的六個生字）。
學生發(fā)言。
在心里寫一個。
7看誰寫得好看。
學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認真描紅，在田字格中占格試寫。
修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構。
雪地里的小畫家教案設計篇十四
1、學科：語文。
2、課時：1。
3、學生課前準備。
1）初讀課文，了解課文大意。
2）自學生字新詞。
《雪地里的小畫家》是人教版小學語文一年級上冊的第17課，本課是一篇韻文，詩句節(jié)奏鮮明，音調和諧。作者采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬；“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說明它們的腳趾形狀不同。后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加畫畫的原因，說明青蛙有冬眠的特點，介紹青蛙要冬眠的知識。全文激發(fā)學生熱愛自然，親近自然的情感。
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文知道四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的`特點。
2、通過看圖說話訓練，激發(fā)學生的想象力。
3、學會探究合作、自主學習的學習方法。
本課時的重點是通過看圖說話訓練，激發(fā)學生的想象力，以悟促讀，有感情地朗讀課文。
學習方式的體現。
小組合作、探究學習。
學習者特征分析及教學策略。
一年級學生有年齡小、好動、自制力較差等特點，教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，在設計教學策略、設計教學流程時注重自主、合作、探索的學習方式，讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識，運用新知識。
課時數：
1、認識11個生字，會寫“幾、用”2個字。認識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
1、根據低段小學生學情特點，重視生字教學，注重語文基礎能力的培養(yǎng)。
2、根據教材特點和一年級學生的認知特點，以一顆童心將自己的教學機智與情境結合起來，讓學生在輕松愉悅的情境中朗讀，營造開放民主和諧的課堂氛圍，讓學生主動參與到學習中來。
一、激趣。
昨天是個好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。（出示雪景幻燈片）。
二、自主識字。
1、課前大家已經預習過了課文，現在就讓我們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字請拼音朋友來幫忙。
2、出示生字，齊讀、開火車讀、帶拼音讀。
3、說說你是如何認識這些生字的。學生匯報，可用各種各樣的方法識記字形。
4、師重點指導認識“蛙”、“洞”、“睡”。（青蛙是益蟲，所以蛙字是蟲字旁；“洞”是三點水旁，我們可以想象青蛙的洞建在水旁邊；“睡”，目垂為“睡”，睡覺的時候，眼睛當然是閉起來的。）。
5、再讀生字，生做“摘蘋果”游戲，讀對蘋果上的字，蘋果便從樹上滾落在地。
6、“摘氣球”游戲鞏固生詞。
三、理解感悟，品讀課文。
（1）、出示下雪圖片。
1、師問：“你們看到了什么？”
2、生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”
3、指名讀第一句。
4、通過認識“！”，指導感嘆句的讀法，再讀第一句，注意讀出興奮的語氣。
1、這群小畫家指的是誰呀？（板書：小雞、小狗、小鴨、小馬）。
2、小畫家們分別畫了什么？自己先讀課文，思考問題后指名回答。
3、小畫家們依次登場，分別出示小畫家的腳印，分別與“竹葉”、“梅花”、“楓葉”、“月牙”作對比，讀相關語句，師依次用不同顏色的粉筆在對應的小動物名字下面板書。
4、再次齊讀：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?BR> （3）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？
1、師問：小朋友平時是怎樣畫畫的？而這些小動物又是怎樣畫畫的？
2、是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀?。ǔ鍪狙┑厣系哪_印）請聽楊老師佩服地讀第四句。
3、師邊讀邊做動作，讀后請學生評議，再指名讀，齊讀。
4、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？齊問：青蛙為什么沒參加？（指導學生讀出問的語氣）。
5、原來青蛙在冬眠呢，青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲呢。
6、請小朋友們輕輕地讀讀這句，不要吵醒了青蛙。（輕輕地讀：“他在洞里睡著啦。”）。
7、配樂朗讀課文，注意讀出感情。
四、指導書寫生字：幾、用。
五、課后拓展。
課后請小朋友查閱相關資料，了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠。
這節(jié)課孩子們的預習任務完成得比較出色，所以整堂課的效果比較令人滿意。
特別在朗讀方面，我在本節(jié)課中非常重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，朗讀的時候都十分認真，在讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”的時候，我給學生做了范讀，這時，全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。
但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：每個教學環(huán)節(jié)應該更深入一些，讓學生從欣賞作品到掌握知識，幻燈片的切換沒有設置的更完善等，這都是在今后教學中應該注意的。
雪地里的小畫家教案設計篇十五
1、通過兒歌識字形式讓幼兒邊學習兒歌，邊認識漢字。訓練了幼兒的閱讀能力，增強了記憶力。
2、通過課件欣賞和教師的提問，培養(yǎng)幼兒的觀察力和口語表達能力。
3、通過幫助小動物解決困難培養(yǎng)了幼兒的樂于助人的品質，同時體驗了幫助別人以后的快樂情感。
多媒體課件、圖片、字卡。
一、導入
二、復習并引出課題
小朋友看，畫面上有什么？《課件出示雪景》（幼兒自由回答）好不好看？（好看）那你們想不想把畫面變得更美麗一些呢？（想）老師這里有一些字寶寶，如果小朋友讀對了，畫面就會變得更美麗一些，你們想不想試試？（想）（分別出示卡片下雪、小雞、小狗、小鴨、小馬。出示一個電腦就播放一個畫面）你們知道這些小動物干什么來了嗎？（幼兒自由答）老師這里還有幾個字寶寶，等小朋友都讀出來了老師再告訴你們答案。（繼續(xù)出示字卡雪、地、里、的、小、畫、家）小朋友都讀出來了，你們看，答案就藏在這幾個字里（出示課題《雪地里的小畫家》）。原來他們是雪地里的一群小畫家，它們把雪地當成了白紙，想在上面畫出一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來學習兒歌《雪地里的小畫家》。
你們想不想知道它們是怎么畫的，畫出了什么??？（想）讓我們一起來欣賞一下吧！
三、逐句欣賞兒歌，認識生字梅、楓、洞
（一）小雞畫竹葉
1、先來看看小雞是怎樣畫的，畫出了什么？（課件出示小雞花竹葉畫面。找幼兒回答）
老師這里有一片竹葉，我們來對比一下。是很像。小雞在雪地上走了幾步，雪地上立刻出現了一串串像竹葉的腳印，也就是說“小雞畫竹葉”。我們一起加入手的動作讀一遍。今天第一個想和我們做朋友的字寶寶就是竹葉的“竹”。我們一起來看看它的寫法。
2、電腦演示“竹”的寫法，認識“竹”字，加音，組詞
3、出示字卡，幼兒讀幾遍
4、欣賞竹林圖片
老師給小朋友找了一些竹子的圖片，我們一起來欣賞一下。
（二）小狗畫梅花。認識生字“梅”
1、我們再來看看小狗是怎么畫的，畫出了什么？（課件出示小狗畫梅花畫面，找幼兒回答）
老師這里也有一朵梅花，我們來對比一下。是很像。小狗在潔白的雪地上跑了幾步，雪地上立刻出現了一串串像梅花的腳印，也就是說“小狗畫梅花”。我們一起加入手的動作讀一遍。
2、（出示字卡）認識生字“梅”，加音，組詞。齊讀
老師給你們找了一些梅花的圖片，我們一起來欣賞一下。
（三）小鴨畫楓葉。認識生字“楓”
1、接下來我們來看看小鴨是怎么畫的，畫出了什么？（課件出示小鴨畫楓葉，找幼兒回答）老師這有一片楓葉，我們一起來對比一下。是很像。小鴨搖搖擺擺的在雪地上走了幾步，雪地上立刻出現了像楓葉一樣的腳印。也就是說”小鴨畫楓葉”。我們一起加入手的動作讀一遍。
小朋友看，這里也少了一個字寶寶，是什么？它在哪兒，我們一起把它請出來吧。（字寶寶請出來）。它也是我們的一個陌生朋友，我們一起來認識它一下吧！
2、（出示字卡）認識生字“楓”，加音，組詞。齊讀
3、欣賞楓樹圖片
老師給你們帶來了幾張楓樹楓葉的圖片，我們一起來欣賞一下
（四）區(qū)別漢字“梅”和“楓”
小朋友看我們剛剛認識的這兩個字寶寶有什么區(qū)別？它們相同的地方是都是“木”字旁，“梅”是“木”字加個“每”，“楓”是“木”字加個“風”。老師把它總結成一句話，小朋友一起讀一下：
木加每就念梅，雪中梅花最可貴，木加風，還念楓，滿山楓葉紅彤彤。
（五）小馬畫月牙
接下來我們看一看小馬畫了什么？（課件出示小馬畫月牙，找幼兒回答）老師這有一個月牙圖片，我們對比一下。是很像。也就是說“小馬畫月牙”。我們一起加入手的動作讀一遍。
（六）青蛙沒參加（返回欣賞冬天畫面）
1、剛才我們在欣賞冬天的畫面的時候，小朋友記不記得在角落里還有一個小動物是誰了？小動物們都出來畫畫，只有它沒來，它在干嘛呢？（幼兒自由答）小朋友說什么的都有，那我們一起來看一下，青蛙到底在干嘛？（出示課件青蛙沒參加畫面）我們一起加入手的動作讀一遍。
四、齊讀三個字
五、課件出示兒歌。先逐句欣賞，再完整欣賞。同時加入手指操動作。
1、三個字寶寶我們都認識了，我們現在一起回顧一下我們剛才欣賞的畫面。天空怎樣？下雪啦！下雪啦！雪地上來了？雪地上來了一群小畫家。都有誰？畫了什么？小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。它們用顏料和畫筆了嗎？不用顏料不用筆。那怎么畫的？幾步就成一幅畫。青蛙來了嗎？青蛙為什么沒參加？它干嘛去了？它躲在洞里睡著了。
2、幼兒帶手指操動作齊讀兒歌。
六、游戲鞏固
我們先看看卡片上有哪些字寶寶（找出四個讀一讀）。老師把它們撒到地上，每個小朋友只許撿一個然后貼到對應的小動物下面。貼完回到坐位上。
七、結束
你們今天既學到了知識，又幫助了小動物，快不快樂啊？那就讓我們跳一支快樂的舞蹈結束今天的活動吧！舞蹈《快樂stayll》。