讀后感是讀完一本書或者一篇文章后，通過自己的理解和觸動，用文字表達出來的一種感受和思考。它可以幫助我們更好地理解和消化閱讀內容，也可以讓我們更深入地思考和交流。我覺得我們應該寫一篇讀后感了吧。讀后感的語言要簡練明了，符合自己的表達風格和讀者的閱讀習慣。以下是一些讀者對名著的讀后感，讓我們一起感受他們對經典之作的心靈觸動。
語文從書讀后感篇一
今天，我們學了陶罐和鐵罐這篇寓言故事。故事主要講了國王御廚里的陶罐和鐵罐，它們在爭論“誰敢碰誰”隨著時間流逝，虛心的陶罐成為很有價值的東西。驕傲的鐵罐早已無影無蹤了。
鐵罐的傲慢無禮像一面鏡子一樣，告訴我們要懂得善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處的道理。
陶罐謙虛而不軟弱，處處想著別人的思想品德是我們大家學習的好榜樣。
語文從書讀后感篇二
今天我讀了一本書，名字叫《小貍貓的自動售貨機》，這本書講了一只小貍貓朋朋很厲害，它可以用葉子變成王冠、項鏈、治牙痛的藥等東西，大家以為是自動售貨機變出來的，都覺得很驚喜。可是來了一只小貍貓姑娘友友，她沒有一個朋友，想要自動售貨機給她變一個朋友。這下可把朋朋愁壞了，但是他想到了一個好主意，雖然有些害羞，但他還是勇敢地從自動售貨機后面跳出來成為了友友的朋友。
在這個故事里，我很喜歡朋朋，因為很多人在交朋友的時候，都會害羞，朋朋克服了這些困難，勇敢地和友友成為了朋友。我和爸爸、媽媽出去參加聚會活動的時候，也會碰到一些陌生的小朋友，如果我多跟他們交流，慢慢地我就會和他們成為好朋友。
我希望這本書能讓更多的小朋友看見，希望我和他們也能成為好朋友。
語文從書讀后感篇三
我從小就愛看書，尤其是興趣書，所以我在訂書的時候就特意訂了《興趣語文》。
書里的內容很豐富。有我們愛看的笑話、謎語、繞口令、小故事、走迷宮……閱讀時，愛不釋手。解題時，百思不解。回味時百看不厭、樂在其中。
《興趣語文》中共分六個欄目，其中我最喜歡的就是“小作家池塘”，因為那里有笑語，還有我最喜歡的.漫畫。謎語都是由對聯(lián)而來的，我常常拿這些謎語讓同學們來猜：“兄弟七個，一個模樣，老大老二，高高在上，五個小弟，隔著大墻，總是打架進出忙忙”?！安虏驴矗虏怀鰜砹税?，謎底就是算盤”。每次同學猜不出來的時候，我就顯出一副得意的神情，然后扮演“救世主”說出答案，都同學們開心。在“閱讀精品屋”中的經典名著時，有《木偶奇遇記》中的小木偶匹諾漕。它不是真的說謊，而是因為它很調皮。在“趣味語文館”中，我學到了很多古詩。
在興趣語文的尾頁寫著，興趣數學，我下次想看一看興趣數學，應該和興趣語文一樣有趣。
讀書讓我的生活更加精彩。
語文從書讀后感篇四
近日，我閱讀了特級教師余映潮的《致語文教師》一書，余老師樸素的文字和精彩的課堂實例，給我今后的教學工作指明了方向。
摘要：我得益于并永遠相信積累的力量，注重積累能讓一位教師的個人水平“升值”。就教師的職業(yè)而言，積累決定底蘊，只有細水長流，深刻思考，勤奮探究，只有幾十年堅持不懈的人才有可能成為“專家”。
余老師告訴我們可以從兩個方面談：第一，在語文的讀寫教學中讓學生習得更多更美的語言，如認識更多的字，記下更多的詞，更重要的是成塊成段成篇的語言材料的讀背識記，他們是語言運用的堅實基礎。第二，在學生習得語言的同時，教會學生學到積累語言的方法，學會品味/揣摩/感悟和欣賞優(yōu)美/精彩的語言。進行語言積累教學，在教材的運用和積累上有一個原則，那就是：突出重點，咀嚼英華。
如余老師告訴我們，語言積累教學的資源在于課文。對善于運用課文資源的教師來說，課文在他的眼中就是語言積累的倉庫。
語文從書讀后感篇五
這是一本非常好的閱讀材料，它重新安頓了語文教學的內涵。名師薈萃：散文、范文、列文等等內容豐富多彩；好詞、佳句美不勝收評論畫龍點睛，引導著我們進入了別有一番洞天的語文新天地。
我個人比較欣賞我喜歡語文課這個單元的文章。一本語文書，就是多種文化的交匯。從這里，我學到了學語文的.方法、秘訣和金玉良言，諸如：讀多了自然也就會領會了；學習要真正有所突破，興趣要第一，而產生興趣必須變被動為主動；學語文光讀課文還不夠，還得自己在課外找書看，這樣作文才會進步……這些語句使我感慨萬千，受到了新的啟發(fā)。要知道，語文的知識面非常廣泛，光學點語文；那只是浩瀚海洋里的一滴水，多么微不足道?。≈挥写罅康亻喿x，活學活用，才能更充實課文所學的內容。這本書里的我喜歡上語文課這個單元中的作家們學語文的方法、經驗就像指引燈一樣引導著我如何學語文。從前，我學語文的方法是多么狹隘，僅僅學學課文，做做作業(yè)，閱讀也不多。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。作家們語文成功的歷程使我真正理解了這句話的深刻蘊意。以后我一定要大量閱讀，但是，閱讀時也應該有選擇性，這樣對自己的能力才可有效地提高。
總而言之，這本書將我的學習道理提高了，認識了更多有關語文的方法與道理。
語文從書讀后感篇六
今天，我讀了一篇想象作文，題目叫《我的語文王國之旅》。
這篇作文主要講了我打開了電腦，進入了一個名叫語文王國的地方。我先去餐廳吃早飯我剛想走，被服務員叫住了，要求寫一篇作文，作為餐費。我大筆一揮，寫下了500字的作文。
之后，我四處閑逛，不知不覺天黑了，于是，我便去了一家賓館。服務員面帶微笑地說：請寫20個成語作為房費。我很快就寫下了。
這個故事告訴我們：在語文王國，沒有知識不能付餐費、住賓館、看電視、沒法上床睡覺所以，大家一定要認真學習語文，積累一定的文學知識，才能找到開啟語文王國大門的鑰匙。沒準，下一個進語文王國的就是你哦！
語文從書讀后感篇七
閑暇之余，我開始讀《跟著名師教語文》系列叢書。第一次讀，我便被書中名師的風采，名師的教學藝術，名師的課堂的生命氣息深深地吸引住了。讀了它，解開了自己在平時語文教學中的許多困惑，明白了什么是高超的課堂教學藝術。
本書運用生動的語言文字介紹了于永正、孫雙金、王崧舟、趙景瑞、閆學、吉春亞、盛新鳳、周益民八位特級教師的教學藝術，書中介紹了他們的教育觀點，還列舉了生動的案例具體展現了他們教學藝術，讓我眼前一亮，豁然開朗，能帶給我更多富有實際操作價值的啟發(fā)。
讀此書，仿佛聽到了先輩名師的親切話語，看到了先輩名師的成長足跡。在這本書中，每個老師的教學情志，教學魅力都讓我折服。然而讓我感受最深，對我啟發(fā)最大的是于永正老師、孫雙金老師、趙景瑞老師的教學藝術就及為師之道。
于永正老師，他把"三尺講臺"變成了"舞臺"，把課文中難以理解的抽象內容演化為一種"表演"、讓需完善從表演中獲取更為直接、更為深刻的知識，他不僅把深奧的知識淺顯化，還能把這些知識在學生的頭腦中留下深刻、難忘的印象。在他的教學案例中，我常常感受到的是他對學生的愛與尊重。正如他所說："每個學生都是一個‘人’，都是‘上帝賜予我們的一件藝術品。尊重是教育的第一原則，也是‘愛’的表現之一。
怎樣才能提高課堂教學效益呢？孫雙金老師認為，首先要研究的問題是什么樣的課是好課，即好課的標準問題。他把把好看的標準歸納為6個字："小臉發(fā)紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開"、小臉發(fā)紅是指要把學生上得興奮起來，小眼發(fā)光是指把學生智慧的火花點燃起來，小手直舉是指把每一個學生都調動起來參與到共同的學習過程中去，小嘴常開是指學生在學校過程中要充分表達的所思、所想、所疑、所問、所感、所嘆。而他的課堂教學藝術確實非同一般：引導不著痕跡，輕松但不失深邃，上課如領學生登山，把自己巧妙"藏"起來更讓我由衷的崇拜。
語文要學習兩方面的本領：一方面是接受的本領；另一方面是表達的本領，說給別人聽，寫給別人看。
口頭語言的說和聽，書面語言的讀和寫，趙景瑞老師做得就很巧妙。如趙老師在作文課上設計了這樣一個情景：一位小朋友到菜市場買菜，賣菜的阿姨錯把兩角錢當作一角錢找給了他。
歸途中他才發(fā)現多了一角錢……講到這里不講了，問學生："假如是你發(fā)現多找了一角錢，你會怎樣做？會有什么行動？請寫出來。"學生進入角色后，亮出了許多有差別的行為，反映了不同的認識水平，從中評出最佳做法，讓這位學生上臺表演，老師充當賣菜的阿姨，全班觀察他的表演，然后寫出一個小片斷。將真知化為行動，又化為作文，知行合一，人文一致，一舉兩得。
在我看來，他們仿佛時時刻刻在我身邊，他們的話成了提醒，時時刻刻告誡我不要怎樣，要怎樣，怎樣才能怎樣。就這樣，我們在一個無聲的世界里，在從未相逢的情況下，開始了一次又一次促膝長談，成了交心的朋友?？磥碜鳛槟贻p老師的我，真要多向這些名師學習??！平時要多注重教學方法的有效性，挖掘教材，把握好教材的重難點，摸透學生，進行有針對性的訓練。創(chuàng)設恰當的情景來讓生多讀，在讀中感受文章所表達的感情，并提高學生運用語言文字的能力。
教學之路很漫長，但我相信只要自己一步一個腳印地走下去，就能夠走出困惑，收獲成功！
語文從書讀后感篇八
寓言故事非常多，但是這周我讀的一篇很有意思，是《獅子和山羊》。
里面講得是：一只老山羊誤入了獅子洞，它沒有慌張，而是沉著地對獅子說它是山羊女王，正在捉十只獅子吃。獅子嚇了一跳，以為它是怪獸，便跑出了洞。出了洞，它碰見了豺狗，豺狗知道是山羊的詭計，于是又帶獅子進去了。進了洞，山羊靈機一動，鎮(zhèn)定地對豺狗說：“我叫你去捉十只獅子，你卻帶來一只，我要撥了你的皮！”獅子以為上了豺狗的當，便把豺狗吃了。山羊逃出了獅子的爪牙。
面對困難的挫折，堅韌、頑強是必不可少的的.，但只一味地埋頭苦干是不行的，要想讓事情圓滿成功，要講究方法和策略，這樣才會有事半功倍的效果。山羊用自己的聰明成功地從獅子口中逃脫，這個故事說明，當我們面對強大的敵人時，需要的不是退縮，而是要勇敢地應對。山羊還運用了三十六計中的很多計謀，值得我們學習。
語文從書讀后感篇九
閱讀過程中，幾度感動到紅了眼眶。想從幾個小方面談談自己的收獲。
首先是語文學習。語文是極其美好的，從唐宋詩詞，到散文雜談，文字總能給予讀者一些力量。當今社會唯分數是圖的教育背景下，很多老師背棄了語文的美。其實，追求美和應試教育不完全沖突的。我們總說，興趣是最好的老師，培養(yǎng)起孩子對文字的喜愛和對美的鑒賞能力之后，何嘗需要擔憂他們日后的發(fā)展？語文的民主教育是秉著長遠眼光，做踏實之事，孩子們得以在此過程中養(yǎng)出愛閱讀，愛思考的好習慣。
然后是師生關系。在我看來，學生看待老師應是親近而不失尊敬的'，老師對待學生應是關愛而不失權威的。師生之間的互相反饋總是動人的，夏老師提供開明的環(huán)境，豐富的資源，創(chuàng)新的點子，自然會有學生報之以細心的準備，新奇的創(chuàng)意，溫馨的構思，大把大把的時間和精力?；ハ喔袆又恼n堂氛圍令人驚嘆。
最后是中國教育。其實相較于應試教育，民主教育對教師和學生的要求更高，綜合能力的鍛煉遠比單純背詩做題難。大部分老師是達不到民主教育的要求的，他們對課本中的文章尚不能理解且擁有自己的理解，平時也不會持續(xù)閱讀思考精進自己，更懶得創(chuàng)新教學方法讓學生更融入。民主教育，我們還有很長一段路要走。南方周末前幾年的新年獻詞中有這樣的話，“讓無力者有力，讓悲觀者前行，總有一種力量讓我們淚流滿面。”教育工作者應互相扶持，共同為開明向上的教育努力。為應試拼命的教師不在少數，他們也有存在的理由，而我們應大力倡導為學生長遠發(fā)展考慮的教育方式。加油了，各位老師們。
語文從書讀后感篇十
我看過《水孩子》這本書，里面有好多個故事，故事內容有：逃離爵爺府、變成水孩子、巧遇鮭魚、尋找同伴、懲惡仙人、苦澀的糖果、奔向光輝城、到達天外天。
其中，我最喜歡懲惡仙人和奔向光輝城的故事。
懲惡仙人里講的是湯姆救了龍蝦，后來救成功了。湯姆找到了其他水孩子，和他們一起生活。
這個故事告訴了我們一個道理：如果做了錯事，就必須接受別人的懲罰。
奔向光輝城里講的是：湯姆要去光輝城，鯡魚告訴他問海鷗太太，海鷗太太。海燕和海鷗幫他帶路，去護持婆婆家。護持婆婆告訴他怎么去光輝城。
這個故事告訴了我們一個道理：無論什么事你不會的都要問別人。有困難也不能放棄。
語文從書讀后感篇十一
通過讀《語文素養(yǎng)提升》這三本書，我的收獲很大，也學到了很多知識。
《語文素養(yǎng)提升》一共有三卷。第一卷是《失蹤的森林王國》，第二卷是《勇敢的少年》，第三卷是《神奇的云朵》。這三卷的內容各有不同。
第一二卷的內容是分主題呈現的。這兩卷一共分了很多主題，如大自然、科技、動物、人類情感等等。每個主題下面包含了很多的文章，如大自然主題，里面收集了很多有關花草樹木的'文章；觀察與發(fā)現的主題，就是作者通過觀察，都發(fā)現了什么。
這樣分主題呈現的好處特別多。首先，能讓我們全面的了解相關知識。如《勇敢的少年》中第五部分，是關于科技的主題，里面有恐龍、宇宙、太空等很多有關科技的文章。其次，還可以讓我們從不同的角度看同一類事物。比如，《失蹤的森林王國》中的大自然主題，同樣是寫春天，卻又很多不一樣的寫法，有的寫南方的春天，有的是寫走進春天等。
每個主題下面都有三個部分。第一部分是詩文朗誦，第二部分是國學經典，第三部分是美文精讀。這樣既能讓我們了解相關詩歌、詩文，也能讓我們了解一些傳統(tǒng)文化，還能閱讀一些優(yōu)美的文章。
第三卷《神奇的云朵》，主要通過一些寫作引導、范文等，教我們怎樣更好的寫作。
讀完這三本書，我既學到了很多主題的相關知識，又學習了怎樣更好的寫作，收獲特別大。我喜歡讀這三本書。
語文從書讀后感篇十二
在這個烈日當頭暑假里，我讀了一本名叫“語文新天地”小學讀物。雖然這只是一本普普通通的書，但給我的感受卻豐富多彩。
也許，現在我還無法體會生命的可貴，還無法想象死亡的恐懼，但在生命的'極限，我能感受到友情的傳遞和強者偉大精神。
書讀完，但故事好像永遠都沒有停止。沒錯，這的確是一本普普通通的書，但給我的感受不止是一本書的感受。
語文從書讀后感篇十三
我讀了一本叫《孤熊華普的一生》的書。
讀了這本書，我非常感動，也很敬佩華普。
華普很善良，它只想過寧靜的生活，不被別人打擾和攻擊。它從不主動傷害人類，但人類卻經常闖入它的生活，把槍口時時瞄準它。我們人類應該愛護動物，與它們和諧相處。
華普很堅強。它在失去媽媽和其他親人后是那么可憐，那么弱小，但它不像有些人那樣自卑、自棄，而是靠自己的能力生存了下來。
華普很愛動腦筋，也很會學習。它在被捕獵器夾住后，竟奇跡般的逃脫了。它還把逃脫的過程編成歌謠，生怕自己忘記。
華普能清楚的認識自己。在它年老后，有一次一只駝背熊和它爭奪領地，華普知道自己的體質沒以前好，不是駝背熊的對手，就盡量的躲避它。只有認識自己，才能更好的保護自己，也才能戰(zhàn)勝對手。
語文從書讀后感篇十四
作者：葉圣陶。
出版社：中華書局。
版次：8月北京第1版12月北京第5次印刷字數：124千字。
讀這本書的原因。這本書是我在濮陽市新華書店偶遇的，當時眼前一閃，是葉圣陶大師的《語文隨筆》，隨手翻看，該書分三部分，第一部分是語文知識，如國文學習法、語言使用、語法修辭等；第二部分是例談，以一篇文章或其中的一部分為例，來分析、理解、體會；第三部分是評改，以一篇文章為例，進行評改。第一感覺是很實用，同時還伴著對大師的仰慕，就想追隨大師的腳步前行，便買來細讀。
自我感覺語文素養(yǎng)差，表現在有時候詞不達意，用語言不能準確表達自己內心的想法；對自己所寫的工作計劃、總結等不滿意，想用更凝練的語言來表達，想讓標題更吸引人，還力不從心；在表達時不夠從容，往往出現短路；更是怕寫讀書心得、觀后感、事跡材料，不是信手拈來，而是絞盡腦汁還很不滿意，還成了我很大的思想壓力。
這不由得讓我想起學生時代最怕上的就是語文課。已記不起小學時讀的課文，印象最深的是小學語文課堂上老師讓我們抄段落大意、中心思想，當時對段落大意、中心思想是什么意思都是模糊的，抄了這些有什么用也不清楚，反正是老師讓抄就抄，老師讓寫就寫，總之是像家長經常囑咐的那樣“聽老師的話”.但小學還沒有怕語文的感覺。
上了初中，語文老師有時提問說如何分段、段落大意、中心思想是什么，這時候我對這幾個詞有了理解，但當時的感覺是：這么一段話、甚至是幾段話，他說的什么不是寫的清清楚楚嗎，干嘛非得用一句話來說。如果可以用一句話來說，作者真是勞心費神做無用功。我也不知道該如何下手、沒有方法。只是老師提問時，我就使勁往下縮身體，恨不得有道地縫鉆進去。還好，語文老師可能看出來我不會，記憶中沒有讓我回答過這類問題。中學最怕的還有作文，記一次好事、好人等等，我感覺自己是生編硬造，痛苦至極。以至于中考后師范入學通知書下發(fā)后，我語文老師很驚訝地脫口而出：咋還有slc?可見，我的語文學得的是一塌糊涂。
中學以前，除了課本，再沒有其他書可讀。一是生活在農村，交通閉塞，因為中考我才第一次去了趟縣城。二是那時候也沒有什么課外讀物。上了師范，遇到了我們博學健談的幾位文選老師，真是大開眼界，原來語文這么有趣，老師是什么腦袋，咋裝著表達的自動裝置？脫口而出、出口成章，文章分析得絲絲入扣，讓我進入了另外一個世界。那時的我只是聽、欣賞、羨慕、敬仰，課堂上我是一位忠實的聽眾，一如既往的沉默著。不過，那時我們學校有了圖書館，我就開始在那里借書來讀。首先需要在圖書館門口的小抽屜里一張一張卡片上查，然后再告訴圖書管理員書號啥的，也就是要想看書，得知道自己想看書的名稱，再去查。對于沒有任何閱讀基礎的我來說，天曉得我想讀什么書。不記得是什么原因，我跟同學成功借了幾次書后，也沒有再去。
上班的前幾年單位僅有教材、教參，其他沒有。隨著孩子的降臨，每次出差，總要到當地最大的書店轉轉，背回來最多的也是書。我是跟孩子一起開始閱讀的，本著開卷有益，想彌補自己閱讀的空白，我有些饑不擇食，感覺自己需要讀的書太多了。
在工作中越來越感到到語文的重要性，它關乎說話、表達、書寫、演講等等方面。同一件事情，不同的說法、不同的語氣，效果也是千差萬別的。工作中、生活中的說話、書寫困難，促使我常立志，要多讀書、要開卷有益。讀過一段時間以后，有感覺讀書要有方法，我依然不能坦然面對各項學習心得、讀書收獲、工作總結、事跡材料，就反思，應該是讀書方法還有問題。
直到我偶遇《語文隨筆》，才茅塞頓開，感覺在那個時間遇到這本書，就是我最大的幸運。如更早些，恐怕我還意識不到自己存在的問題，需求還不夠迫切；更晚恐怕我還在苦思冥想、不得終解。
讀這本書第一感覺是好讀，容易理解，葉老用平常的字詞道出不了平常的道理，一點兒也不艱澀難懂。不像前段時間讀的一本書，所有的字詞都認識，可一旦它們組合在一起，成一個句子、成一段話，我讀不解其意。當時我還把不能理解歸結為自己理解能力沒有達到，可能就是閆學老師所說的“有坡度的閱讀”,我以為我是在“上坡”.讀了葉圣陶的這本書，才感覺，大師就是大師，平淡表達，就像生活中的涼白開，面對名目繁多的飲料，它最普通，甚至不能上超市貨架，但就其功能而言，涼白開是任何花哨的飲料都不能比的。
如“語文程度不夠高，大約指兩個方面：一方面是閱讀。另一方面是寫作”“閱讀是吸收，寫作是表達”“語言是想心思的工具、是表達思想的工具；就是人與人之間說，是交際和交流思想的工具”等等。讀后感覺酣暢淋漓，大有醍醐灌頂之勢。我也參加過一些語文教學方面的學習，有時候聽專家的`報告后，還沒有看這幾句話明白。
看后收獲最大的一點是說話、寫作都是為了交流，那么首要任務是說明白、寫明白，讓聽者、讀者不要煞費苦心去分析、揣測就知道你的意思。
其次是要惜字如金，能一句話說明白的，不能說成兩句話；能一個詞說明白的，不能說成一句話。但不能為了簡約，丟了內容、說不明白。這很符合我的風格，簡潔、明了。原來語文、數學有很多是相通的，比如這里的簡約。
最后是學好語文要靠積累：多讀、多寫、多練、多修改。多讀是我正在進行的，要堅持，從少玩手機多翻書做起，堅持每天讀書20分鐘以上。多寫，是我所缺少的。我要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣?，F在正在努力。多練，凡讀書，就寫記錄，讀完要求自己必須寫讀書收獲，每次練，長期堅持，會有進步與收獲的。多修改，是我差的最多的一項。我總以沒有時間為借口，匆匆寫下的東西，沒有修改，一氣呵成，就直接上博客了。細想想，差得還多著呢。慢慢來，是又一個借口嗎？的確，不能一口吃個胖子，齊頭并進固然好，但人的注意力是有限的，現在重點是開始寫下去。努力實現：“不逼自己，就不會知道自己有多優(yōu)秀”.
就多修改來看這篇讀后感，自己感覺頭重腳輕，前面自己的經歷太多了，不過，也是讀書后自我成長歷程的反思，逐步認識語文重要的過程；后面讀后的感悟少了些。好書不厭百回讀，有了百回讀，就會有更豐富的感悟，就能有多修改的能力。同一本書，自己認為是有益的，過一段時間再回頭翻看，感悟也是不一樣的。還希望自己能經常讀書回頭看一看。
語文從書讀后感篇十五
初中三年的六冊《語文》此時正靜靜地臥在書案的一角，我忍不住翻閱它們，一頁一頁，一行一行。這三年的時光竟是在這些纖弱的鉛字陪伴下度過的，稚嫩的筆跡與粗略的勾勒也在不經意間成了一道風景。
雖然已讀過不知多少遍，我終究還是愿意再去找尋字里行間的秘密，這也是《語文》特有的魅力。
這一篇篇或精巧或豪邁的文章竟是那樣的耐讀，乍讀之下，似已領會其主旨，可是再讀幾遍，竟是另一番體會。中華民族博大精深的文字，此刻幻化成神奇的魔術師，豐富的含義有些讓人“顧此失彼”起來。讀《語文》與欣賞樂曲倒有幾分神似，你永遠無法想到作者如何能把簡單的元素巧妙地結合在一起，讓欣賞者感到韻味十足。
在這些字字珠璣的文字背后，同樣看到不同的時代所留下的烙印。在祥子身上，可以瞥見尚未遠去的那個時代的殘酷；在保爾身上可以聞見硝煙的血腥；在于勒身上，可以瞧見金錢的悲哀。這些我未曾經歷的時代通過一幕幕紙上的`情景劇，毫無保留地將美與丑展現在我面前。由此，我便領會了“歷史使人明智”。
由于升學的需要，我必須把《語文》徹頭徹尾地細細研讀，通過這三年，我早已明曉，《語文》早已不單單是得分的工具，它是社會的另一扇窗，是成長的必經之門。讀《語文》其實是在經歷成長，讀得越深，為成長汲取的養(yǎng)分也就越多，我讀《語文》之目的，更在于此。
《語文》，這位抬頭不見低頭見的老朋友，越發(fā)像一壇老酒，越品越醇香，我讀《語文》，我愛《語文》。
語文從書讀后感篇十六
早在之前的讀書交流會上就聽李蓓蓓老師說起過《好媽媽勝過好老師》這本書了。說它是一本實用性很強的教育類書籍，事例感同身受，道理通俗易懂，毫無說教之詞，非常容易讓人接受。它不像其他教育類的書籍，讀的時候感覺道理很對，可是一旦放下書，卻完全不知從何做起;又或是通篇都是在教家長如何“訓練”孩子;或炫耀自己孩子的成功，讓人看了只會產生自卑感和距離感。這本書真正在教父母如何“教育”孩子。作為一名承擔著教育29個天真爛漫孩子的年青教師，我怎能錯過這本書?于是我從網上下載了這本書，認真研讀起來。
讀完《好媽媽勝過好老師》這本書，我看到了一位優(yōu)秀的母親在教育女兒時的濃濃溫情和細膩呵護，看到了什么是真正的潤物細無聲。她在對女兒的教育中真正貫徹了素質教育，她的女兒不僅成績好，能力強，而且在個性品格上也有著超越年齡的豁達成熟。而作為母親只是單純地希望這樣的個性和品格能幫助女兒在未來的人生中不吃大虧。
這本書的作者尹建莉女士在書中提出了很多讓人耳目一新的教育原則：如在“不管是最好的管”一文中提出：要尊重兒童，對孩子管制、指導或干涉太多，孩子的許多正常生長秩序被打亂了，孩子就會變得無所適從。在“像牛頓一樣”一文中提出家長要從內心認識到兒童成長需要“試誤”。孩子從生活中汲取的經驗與教訓，比你口頭講一百遍的道理都印象深刻”;在很多家長陪孩子寫作業(yè)問題上提出：“不陪才能養(yǎng)成好習慣”，用自己的經驗告訴大家，陪孩子寫作業(yè)常常造成孩子的依賴心理，結果適得其反;在我們懲罰不認真的孩子寫作業(yè)的時候，她給出了“懲罰你，不讓你寫作業(yè)”的新理念……很多人們已經習以為常的觀念，經過尹建莉女士的對比分析，我們才發(fā)現原來我們很多時候都做錯了。
又比如在“古詩滋養(yǎng)的孩子”一篇，我就很有共鳴感。在教古詩《畫》和《草》的時候，我極力想把古詩的平仄、韻律、對仗、工整之美解釋給孩子們聽，甚至一字一字地解釋詩句，可是效果卻南轅北轍。于是，我改變方式，讓學生在朗讀中感受詩詞的韻律感，我只講解詩中的重點字詞和整首詩的整體意境。這樣，學生對于詩詞容易理解多了。那尹建莉女士對于古詩又是如何說如何做的呢?讓我們一起來看一看!
在孩子兩三歲前，讀詩不用解釋，只要把讀詩當作唱歌，體會其中的韻律感就行。到孩子四五歲，懂些事情時，再加進“講解”。但這講解一定要簡單，簡要地說一下這首詩的意思，同時把影響到理解的一些詞解釋一下就行了。
比如我在教圓圓背誦“鵝，鵝，鵝/曲項向天歌/白毛浮綠水/紅掌撥清波”時，由于詩本身明白如話，只解釋一下什么是“曲項”就可以了。少解釋不等于不“解讀”。我和圓圓對一些非常美的句子經常會反復品味，比如看到“青楓江上秋帆遠，白帝城邊古木疏”，會關注它的對仗工整，體會每個用字的精致;看到“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯”，就想象那樣一種生活場景是多么樸實有趣。這就是讀詩的享受。但對于每一首詩，我和圓圓更多地是把時間花在一次次的讀和一次次的背誦上。
我們從學習中體會到，大量的朗讀和背誦仍然是學習古詩詞最經典的方法，這是我國傳統(tǒng)的語文教學方法，這個方法最簡單也最有效?！皶x百遍，其義自現”，前人對這一點已總結得很精辟了。
“少講多讀”并沒有影響圓圓對詩歌的理解，我經常發(fā)現自己以為簡要的解釋，有時也是多余。記得圓圓5歲時第一次讀到“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”時，她覺得李白好瀟灑，覺得這首詩特別好玩。我們剛剛讀完，她就對這首詩進行了“改編”――把“李白”改成“圓圓”，把“長安”改成“煙臺”，把“臣”改成“俺”――逗得我一家三口都哈哈大笑起來。無須解釋一個字，我知道她已經理解這首詩了。
我覺得這本書其實很專業(yè)，它表面看來都是寫日常的零碎事，其實我們在生活中遇到的不正是這些事嗎?但作者總能從這些小事中看到深刻的教育問題，并且一層層地分析，一點點引著你走向問題的核心，讓你真正明白什么是對的什么是錯的。
我非常贊成尹女士的這個觀點――“好的教育是沒有痕跡的教育”。希望我能用這種不留痕跡的教育給孩子們一個更舒適、更自由的成長環(huán)境。
語文從書讀后感篇十七
一聽這《稻草人》的書名，還以為是一本描寫田園風光的故事書呢!其實不然，這是葉圣陶創(chuàng)作的一本童話集，里面有許多精彩的故事。
現代的人所受到的種.種壓迫，強者呼號著反抗，弱者只能絕望地微喟。正如同《地球》所描寫的一樣，幻想與現實相互融合在一起，摻雜的不僅僅是普通的人間情感?？上?，善意的愛最后卻毀滅了柔弱的人，內心的矛盾充斥著苦痛的汗水。
但世間畢竟有愛，就如《燕子》的故事情節(jié)一樣，小女孩那種包容憐憫的愛，幫助了那只受傷的小燕子，讓她回到了母親的身邊。令我喜愛它的還不僅僅是這一點，各種句子、各種手法、各種意境令人神往[]。
夢想是不可失去的，葉圣陶老爺爺在《旅行家》一文中，描寫了一個極其完美的世界，一個從外星球來的旅行客，帶來了一臺神奇的機器，你想要什么就能變出什么，這也代表了葉圣陶老爺爺那時候對未來世界的向往。
《稻草人》一書又包含著對現實生活的諷刺，如《富翁》一文中，長輩們對孩子們教導，錢是越多越好，可是到了最后，大家都變得有錢了，大家都不愿意給人干活了，所有的富翁都餓死了。這表明錢不是一切，長輩們應教導孩子們，對社會做出貢獻才叫好!
這本書真的給了我很多感受，我推薦大家都去看這本書，去回味那時代的艱辛。
語文從書讀后感篇一
今天，我們學了陶罐和鐵罐這篇寓言故事。故事主要講了國王御廚里的陶罐和鐵罐，它們在爭論“誰敢碰誰”隨著時間流逝，虛心的陶罐成為很有價值的東西。驕傲的鐵罐早已無影無蹤了。
鐵罐的傲慢無禮像一面鏡子一樣，告訴我們要懂得善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處的道理。
陶罐謙虛而不軟弱，處處想著別人的思想品德是我們大家學習的好榜樣。
語文從書讀后感篇二
今天我讀了一本書，名字叫《小貍貓的自動售貨機》，這本書講了一只小貍貓朋朋很厲害，它可以用葉子變成王冠、項鏈、治牙痛的藥等東西，大家以為是自動售貨機變出來的，都覺得很驚喜。可是來了一只小貍貓姑娘友友，她沒有一個朋友，想要自動售貨機給她變一個朋友。這下可把朋朋愁壞了，但是他想到了一個好主意，雖然有些害羞，但他還是勇敢地從自動售貨機后面跳出來成為了友友的朋友。
在這個故事里，我很喜歡朋朋，因為很多人在交朋友的時候，都會害羞，朋朋克服了這些困難，勇敢地和友友成為了朋友。我和爸爸、媽媽出去參加聚會活動的時候，也會碰到一些陌生的小朋友，如果我多跟他們交流，慢慢地我就會和他們成為好朋友。
我希望這本書能讓更多的小朋友看見，希望我和他們也能成為好朋友。
語文從書讀后感篇三
我從小就愛看書，尤其是興趣書，所以我在訂書的時候就特意訂了《興趣語文》。
書里的內容很豐富。有我們愛看的笑話、謎語、繞口令、小故事、走迷宮……閱讀時，愛不釋手。解題時，百思不解。回味時百看不厭、樂在其中。
《興趣語文》中共分六個欄目，其中我最喜歡的就是“小作家池塘”，因為那里有笑語，還有我最喜歡的.漫畫。謎語都是由對聯(lián)而來的，我常常拿這些謎語讓同學們來猜：“兄弟七個，一個模樣，老大老二，高高在上，五個小弟，隔著大墻，總是打架進出忙忙”?！安虏驴矗虏怀鰜砹税?，謎底就是算盤”。每次同學猜不出來的時候，我就顯出一副得意的神情，然后扮演“救世主”說出答案，都同學們開心。在“閱讀精品屋”中的經典名著時，有《木偶奇遇記》中的小木偶匹諾漕。它不是真的說謊，而是因為它很調皮。在“趣味語文館”中，我學到了很多古詩。
在興趣語文的尾頁寫著，興趣數學，我下次想看一看興趣數學，應該和興趣語文一樣有趣。
讀書讓我的生活更加精彩。
語文從書讀后感篇四
近日，我閱讀了特級教師余映潮的《致語文教師》一書，余老師樸素的文字和精彩的課堂實例，給我今后的教學工作指明了方向。
摘要：我得益于并永遠相信積累的力量，注重積累能讓一位教師的個人水平“升值”。就教師的職業(yè)而言，積累決定底蘊，只有細水長流，深刻思考，勤奮探究，只有幾十年堅持不懈的人才有可能成為“專家”。
余老師告訴我們可以從兩個方面談：第一，在語文的讀寫教學中讓學生習得更多更美的語言，如認識更多的字，記下更多的詞，更重要的是成塊成段成篇的語言材料的讀背識記，他們是語言運用的堅實基礎。第二，在學生習得語言的同時，教會學生學到積累語言的方法，學會品味/揣摩/感悟和欣賞優(yōu)美/精彩的語言。進行語言積累教學，在教材的運用和積累上有一個原則，那就是：突出重點，咀嚼英華。
如余老師告訴我們，語言積累教學的資源在于課文。對善于運用課文資源的教師來說，課文在他的眼中就是語言積累的倉庫。
語文從書讀后感篇五
這是一本非常好的閱讀材料，它重新安頓了語文教學的內涵。名師薈萃：散文、范文、列文等等內容豐富多彩；好詞、佳句美不勝收評論畫龍點睛，引導著我們進入了別有一番洞天的語文新天地。
我個人比較欣賞我喜歡語文課這個單元的文章。一本語文書，就是多種文化的交匯。從這里，我學到了學語文的.方法、秘訣和金玉良言，諸如：讀多了自然也就會領會了；學習要真正有所突破，興趣要第一，而產生興趣必須變被動為主動；學語文光讀課文還不夠，還得自己在課外找書看，這樣作文才會進步……這些語句使我感慨萬千，受到了新的啟發(fā)。要知道，語文的知識面非常廣泛，光學點語文；那只是浩瀚海洋里的一滴水，多么微不足道?。≈挥写罅康亻喿x，活學活用，才能更充實課文所學的內容。這本書里的我喜歡上語文課這個單元中的作家們學語文的方法、經驗就像指引燈一樣引導著我如何學語文。從前，我學語文的方法是多么狹隘，僅僅學學課文，做做作業(yè)，閱讀也不多。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。作家們語文成功的歷程使我真正理解了這句話的深刻蘊意。以后我一定要大量閱讀，但是，閱讀時也應該有選擇性，這樣對自己的能力才可有效地提高。
總而言之，這本書將我的學習道理提高了，認識了更多有關語文的方法與道理。
語文從書讀后感篇六
今天，我讀了一篇想象作文，題目叫《我的語文王國之旅》。
這篇作文主要講了我打開了電腦，進入了一個名叫語文王國的地方。我先去餐廳吃早飯我剛想走，被服務員叫住了，要求寫一篇作文，作為餐費。我大筆一揮，寫下了500字的作文。
之后，我四處閑逛，不知不覺天黑了，于是，我便去了一家賓館。服務員面帶微笑地說：請寫20個成語作為房費。我很快就寫下了。
這個故事告訴我們：在語文王國，沒有知識不能付餐費、住賓館、看電視、沒法上床睡覺所以，大家一定要認真學習語文，積累一定的文學知識，才能找到開啟語文王國大門的鑰匙。沒準，下一個進語文王國的就是你哦！
語文從書讀后感篇七
閑暇之余，我開始讀《跟著名師教語文》系列叢書。第一次讀，我便被書中名師的風采，名師的教學藝術，名師的課堂的生命氣息深深地吸引住了。讀了它，解開了自己在平時語文教學中的許多困惑，明白了什么是高超的課堂教學藝術。
本書運用生動的語言文字介紹了于永正、孫雙金、王崧舟、趙景瑞、閆學、吉春亞、盛新鳳、周益民八位特級教師的教學藝術，書中介紹了他們的教育觀點，還列舉了生動的案例具體展現了他們教學藝術，讓我眼前一亮，豁然開朗，能帶給我更多富有實際操作價值的啟發(fā)。
讀此書，仿佛聽到了先輩名師的親切話語，看到了先輩名師的成長足跡。在這本書中，每個老師的教學情志，教學魅力都讓我折服。然而讓我感受最深，對我啟發(fā)最大的是于永正老師、孫雙金老師、趙景瑞老師的教學藝術就及為師之道。
于永正老師，他把"三尺講臺"變成了"舞臺"，把課文中難以理解的抽象內容演化為一種"表演"、讓需完善從表演中獲取更為直接、更為深刻的知識，他不僅把深奧的知識淺顯化，還能把這些知識在學生的頭腦中留下深刻、難忘的印象。在他的教學案例中，我常常感受到的是他對學生的愛與尊重。正如他所說："每個學生都是一個‘人’，都是‘上帝賜予我們的一件藝術品。尊重是教育的第一原則，也是‘愛’的表現之一。
怎樣才能提高課堂教學效益呢？孫雙金老師認為，首先要研究的問題是什么樣的課是好課，即好課的標準問題。他把把好看的標準歸納為6個字："小臉發(fā)紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開"、小臉發(fā)紅是指要把學生上得興奮起來，小眼發(fā)光是指把學生智慧的火花點燃起來，小手直舉是指把每一個學生都調動起來參與到共同的學習過程中去，小嘴常開是指學生在學校過程中要充分表達的所思、所想、所疑、所問、所感、所嘆。而他的課堂教學藝術確實非同一般：引導不著痕跡，輕松但不失深邃，上課如領學生登山，把自己巧妙"藏"起來更讓我由衷的崇拜。
語文要學習兩方面的本領：一方面是接受的本領；另一方面是表達的本領，說給別人聽，寫給別人看。
口頭語言的說和聽，書面語言的讀和寫，趙景瑞老師做得就很巧妙。如趙老師在作文課上設計了這樣一個情景：一位小朋友到菜市場買菜，賣菜的阿姨錯把兩角錢當作一角錢找給了他。
歸途中他才發(fā)現多了一角錢……講到這里不講了，問學生："假如是你發(fā)現多找了一角錢，你會怎樣做？會有什么行動？請寫出來。"學生進入角色后，亮出了許多有差別的行為，反映了不同的認識水平，從中評出最佳做法，讓這位學生上臺表演，老師充當賣菜的阿姨，全班觀察他的表演，然后寫出一個小片斷。將真知化為行動，又化為作文，知行合一，人文一致，一舉兩得。
在我看來，他們仿佛時時刻刻在我身邊，他們的話成了提醒，時時刻刻告誡我不要怎樣，要怎樣，怎樣才能怎樣。就這樣，我們在一個無聲的世界里，在從未相逢的情況下，開始了一次又一次促膝長談，成了交心的朋友?？磥碜鳛槟贻p老師的我，真要多向這些名師學習??！平時要多注重教學方法的有效性，挖掘教材，把握好教材的重難點，摸透學生，進行有針對性的訓練。創(chuàng)設恰當的情景來讓生多讀，在讀中感受文章所表達的感情，并提高學生運用語言文字的能力。
教學之路很漫長，但我相信只要自己一步一個腳印地走下去，就能夠走出困惑，收獲成功！
語文從書讀后感篇八
寓言故事非常多，但是這周我讀的一篇很有意思，是《獅子和山羊》。
里面講得是：一只老山羊誤入了獅子洞，它沒有慌張，而是沉著地對獅子說它是山羊女王，正在捉十只獅子吃。獅子嚇了一跳，以為它是怪獸，便跑出了洞。出了洞，它碰見了豺狗，豺狗知道是山羊的詭計，于是又帶獅子進去了。進了洞，山羊靈機一動，鎮(zhèn)定地對豺狗說：“我叫你去捉十只獅子，你卻帶來一只，我要撥了你的皮！”獅子以為上了豺狗的當，便把豺狗吃了。山羊逃出了獅子的爪牙。
面對困難的挫折，堅韌、頑強是必不可少的的.，但只一味地埋頭苦干是不行的，要想讓事情圓滿成功，要講究方法和策略，這樣才會有事半功倍的效果。山羊用自己的聰明成功地從獅子口中逃脫，這個故事說明，當我們面對強大的敵人時，需要的不是退縮，而是要勇敢地應對。山羊還運用了三十六計中的很多計謀，值得我們學習。
語文從書讀后感篇九
閱讀過程中，幾度感動到紅了眼眶。想從幾個小方面談談自己的收獲。
首先是語文學習。語文是極其美好的，從唐宋詩詞，到散文雜談，文字總能給予讀者一些力量。當今社會唯分數是圖的教育背景下，很多老師背棄了語文的美。其實，追求美和應試教育不完全沖突的。我們總說，興趣是最好的老師，培養(yǎng)起孩子對文字的喜愛和對美的鑒賞能力之后，何嘗需要擔憂他們日后的發(fā)展？語文的民主教育是秉著長遠眼光，做踏實之事，孩子們得以在此過程中養(yǎng)出愛閱讀，愛思考的好習慣。
然后是師生關系。在我看來，學生看待老師應是親近而不失尊敬的'，老師對待學生應是關愛而不失權威的。師生之間的互相反饋總是動人的，夏老師提供開明的環(huán)境，豐富的資源，創(chuàng)新的點子，自然會有學生報之以細心的準備，新奇的創(chuàng)意，溫馨的構思，大把大把的時間和精力?；ハ喔袆又恼n堂氛圍令人驚嘆。
最后是中國教育。其實相較于應試教育，民主教育對教師和學生的要求更高，綜合能力的鍛煉遠比單純背詩做題難。大部分老師是達不到民主教育的要求的，他們對課本中的文章尚不能理解且擁有自己的理解，平時也不會持續(xù)閱讀思考精進自己，更懶得創(chuàng)新教學方法讓學生更融入。民主教育，我們還有很長一段路要走。南方周末前幾年的新年獻詞中有這樣的話，“讓無力者有力，讓悲觀者前行，總有一種力量讓我們淚流滿面。”教育工作者應互相扶持，共同為開明向上的教育努力。為應試拼命的教師不在少數，他們也有存在的理由，而我們應大力倡導為學生長遠發(fā)展考慮的教育方式。加油了，各位老師們。
語文從書讀后感篇十
我看過《水孩子》這本書，里面有好多個故事，故事內容有：逃離爵爺府、變成水孩子、巧遇鮭魚、尋找同伴、懲惡仙人、苦澀的糖果、奔向光輝城、到達天外天。
其中，我最喜歡懲惡仙人和奔向光輝城的故事。
懲惡仙人里講的是湯姆救了龍蝦，后來救成功了。湯姆找到了其他水孩子，和他們一起生活。
這個故事告訴了我們一個道理：如果做了錯事，就必須接受別人的懲罰。
奔向光輝城里講的是：湯姆要去光輝城，鯡魚告訴他問海鷗太太，海鷗太太。海燕和海鷗幫他帶路，去護持婆婆家。護持婆婆告訴他怎么去光輝城。
這個故事告訴了我們一個道理：無論什么事你不會的都要問別人。有困難也不能放棄。
語文從書讀后感篇十一
通過讀《語文素養(yǎng)提升》這三本書，我的收獲很大，也學到了很多知識。
《語文素養(yǎng)提升》一共有三卷。第一卷是《失蹤的森林王國》，第二卷是《勇敢的少年》，第三卷是《神奇的云朵》。這三卷的內容各有不同。
第一二卷的內容是分主題呈現的。這兩卷一共分了很多主題，如大自然、科技、動物、人類情感等等。每個主題下面包含了很多的文章，如大自然主題，里面收集了很多有關花草樹木的'文章；觀察與發(fā)現的主題，就是作者通過觀察，都發(fā)現了什么。
這樣分主題呈現的好處特別多。首先，能讓我們全面的了解相關知識。如《勇敢的少年》中第五部分，是關于科技的主題，里面有恐龍、宇宙、太空等很多有關科技的文章。其次，還可以讓我們從不同的角度看同一類事物。比如，《失蹤的森林王國》中的大自然主題，同樣是寫春天，卻又很多不一樣的寫法，有的寫南方的春天，有的是寫走進春天等。
每個主題下面都有三個部分。第一部分是詩文朗誦，第二部分是國學經典，第三部分是美文精讀。這樣既能讓我們了解相關詩歌、詩文，也能讓我們了解一些傳統(tǒng)文化，還能閱讀一些優(yōu)美的文章。
第三卷《神奇的云朵》，主要通過一些寫作引導、范文等，教我們怎樣更好的寫作。
讀完這三本書，我既學到了很多主題的相關知識，又學習了怎樣更好的寫作，收獲特別大。我喜歡讀這三本書。
語文從書讀后感篇十二
在這個烈日當頭暑假里，我讀了一本名叫“語文新天地”小學讀物。雖然這只是一本普普通通的書，但給我的感受卻豐富多彩。
也許，現在我還無法體會生命的可貴，還無法想象死亡的恐懼，但在生命的'極限，我能感受到友情的傳遞和強者偉大精神。
書讀完，但故事好像永遠都沒有停止。沒錯，這的確是一本普普通通的書，但給我的感受不止是一本書的感受。
語文從書讀后感篇十三
我讀了一本叫《孤熊華普的一生》的書。
讀了這本書，我非常感動，也很敬佩華普。
華普很善良，它只想過寧靜的生活，不被別人打擾和攻擊。它從不主動傷害人類，但人類卻經常闖入它的生活，把槍口時時瞄準它。我們人類應該愛護動物，與它們和諧相處。
華普很堅強。它在失去媽媽和其他親人后是那么可憐，那么弱小，但它不像有些人那樣自卑、自棄，而是靠自己的能力生存了下來。
華普很愛動腦筋，也很會學習。它在被捕獵器夾住后，竟奇跡般的逃脫了。它還把逃脫的過程編成歌謠，生怕自己忘記。
華普能清楚的認識自己。在它年老后，有一次一只駝背熊和它爭奪領地，華普知道自己的體質沒以前好，不是駝背熊的對手，就盡量的躲避它。只有認識自己，才能更好的保護自己，也才能戰(zhàn)勝對手。
語文從書讀后感篇十四
作者：葉圣陶。
出版社：中華書局。
版次：8月北京第1版12月北京第5次印刷字數：124千字。
讀這本書的原因。這本書是我在濮陽市新華書店偶遇的，當時眼前一閃，是葉圣陶大師的《語文隨筆》，隨手翻看，該書分三部分，第一部分是語文知識，如國文學習法、語言使用、語法修辭等；第二部分是例談，以一篇文章或其中的一部分為例，來分析、理解、體會；第三部分是評改，以一篇文章為例，進行評改。第一感覺是很實用，同時還伴著對大師的仰慕，就想追隨大師的腳步前行，便買來細讀。
自我感覺語文素養(yǎng)差，表現在有時候詞不達意，用語言不能準確表達自己內心的想法；對自己所寫的工作計劃、總結等不滿意，想用更凝練的語言來表達，想讓標題更吸引人，還力不從心；在表達時不夠從容，往往出現短路；更是怕寫讀書心得、觀后感、事跡材料，不是信手拈來，而是絞盡腦汁還很不滿意，還成了我很大的思想壓力。
這不由得讓我想起學生時代最怕上的就是語文課。已記不起小學時讀的課文，印象最深的是小學語文課堂上老師讓我們抄段落大意、中心思想，當時對段落大意、中心思想是什么意思都是模糊的，抄了這些有什么用也不清楚，反正是老師讓抄就抄，老師讓寫就寫，總之是像家長經常囑咐的那樣“聽老師的話”.但小學還沒有怕語文的感覺。
上了初中，語文老師有時提問說如何分段、段落大意、中心思想是什么，這時候我對這幾個詞有了理解，但當時的感覺是：這么一段話、甚至是幾段話，他說的什么不是寫的清清楚楚嗎，干嘛非得用一句話來說。如果可以用一句話來說，作者真是勞心費神做無用功。我也不知道該如何下手、沒有方法。只是老師提問時，我就使勁往下縮身體，恨不得有道地縫鉆進去。還好，語文老師可能看出來我不會，記憶中沒有讓我回答過這類問題。中學最怕的還有作文，記一次好事、好人等等，我感覺自己是生編硬造，痛苦至極。以至于中考后師范入學通知書下發(fā)后，我語文老師很驚訝地脫口而出：咋還有slc?可見，我的語文學得的是一塌糊涂。
中學以前，除了課本，再沒有其他書可讀。一是生活在農村，交通閉塞，因為中考我才第一次去了趟縣城。二是那時候也沒有什么課外讀物。上了師范，遇到了我們博學健談的幾位文選老師，真是大開眼界，原來語文這么有趣，老師是什么腦袋，咋裝著表達的自動裝置？脫口而出、出口成章，文章分析得絲絲入扣，讓我進入了另外一個世界。那時的我只是聽、欣賞、羨慕、敬仰，課堂上我是一位忠實的聽眾，一如既往的沉默著。不過，那時我們學校有了圖書館，我就開始在那里借書來讀。首先需要在圖書館門口的小抽屜里一張一張卡片上查，然后再告訴圖書管理員書號啥的，也就是要想看書，得知道自己想看書的名稱，再去查。對于沒有任何閱讀基礎的我來說，天曉得我想讀什么書。不記得是什么原因，我跟同學成功借了幾次書后，也沒有再去。
上班的前幾年單位僅有教材、教參，其他沒有。隨著孩子的降臨，每次出差，總要到當地最大的書店轉轉，背回來最多的也是書。我是跟孩子一起開始閱讀的，本著開卷有益，想彌補自己閱讀的空白，我有些饑不擇食，感覺自己需要讀的書太多了。
在工作中越來越感到到語文的重要性，它關乎說話、表達、書寫、演講等等方面。同一件事情，不同的說法、不同的語氣，效果也是千差萬別的。工作中、生活中的說話、書寫困難，促使我常立志，要多讀書、要開卷有益。讀過一段時間以后，有感覺讀書要有方法，我依然不能坦然面對各項學習心得、讀書收獲、工作總結、事跡材料，就反思，應該是讀書方法還有問題。
直到我偶遇《語文隨筆》，才茅塞頓開，感覺在那個時間遇到這本書，就是我最大的幸運。如更早些，恐怕我還意識不到自己存在的問題，需求還不夠迫切；更晚恐怕我還在苦思冥想、不得終解。
讀這本書第一感覺是好讀，容易理解，葉老用平常的字詞道出不了平常的道理，一點兒也不艱澀難懂。不像前段時間讀的一本書，所有的字詞都認識，可一旦它們組合在一起，成一個句子、成一段話，我讀不解其意。當時我還把不能理解歸結為自己理解能力沒有達到，可能就是閆學老師所說的“有坡度的閱讀”,我以為我是在“上坡”.讀了葉圣陶的這本書，才感覺，大師就是大師，平淡表達，就像生活中的涼白開，面對名目繁多的飲料，它最普通，甚至不能上超市貨架，但就其功能而言，涼白開是任何花哨的飲料都不能比的。
如“語文程度不夠高，大約指兩個方面：一方面是閱讀。另一方面是寫作”“閱讀是吸收，寫作是表達”“語言是想心思的工具、是表達思想的工具；就是人與人之間說，是交際和交流思想的工具”等等。讀后感覺酣暢淋漓，大有醍醐灌頂之勢。我也參加過一些語文教學方面的學習，有時候聽專家的`報告后，還沒有看這幾句話明白。
看后收獲最大的一點是說話、寫作都是為了交流，那么首要任務是說明白、寫明白，讓聽者、讀者不要煞費苦心去分析、揣測就知道你的意思。
其次是要惜字如金，能一句話說明白的，不能說成兩句話；能一個詞說明白的，不能說成一句話。但不能為了簡約，丟了內容、說不明白。這很符合我的風格，簡潔、明了。原來語文、數學有很多是相通的，比如這里的簡約。
最后是學好語文要靠積累：多讀、多寫、多練、多修改。多讀是我正在進行的，要堅持，從少玩手機多翻書做起，堅持每天讀書20分鐘以上。多寫，是我所缺少的。我要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣?，F在正在努力。多練，凡讀書，就寫記錄，讀完要求自己必須寫讀書收獲，每次練，長期堅持，會有進步與收獲的。多修改，是我差的最多的一項。我總以沒有時間為借口，匆匆寫下的東西，沒有修改，一氣呵成，就直接上博客了。細想想，差得還多著呢。慢慢來，是又一個借口嗎？的確，不能一口吃個胖子，齊頭并進固然好，但人的注意力是有限的，現在重點是開始寫下去。努力實現：“不逼自己，就不會知道自己有多優(yōu)秀”.
就多修改來看這篇讀后感，自己感覺頭重腳輕，前面自己的經歷太多了，不過，也是讀書后自我成長歷程的反思，逐步認識語文重要的過程；后面讀后的感悟少了些。好書不厭百回讀，有了百回讀，就會有更豐富的感悟，就能有多修改的能力。同一本書，自己認為是有益的，過一段時間再回頭翻看，感悟也是不一樣的。還希望自己能經常讀書回頭看一看。
語文從書讀后感篇十五
初中三年的六冊《語文》此時正靜靜地臥在書案的一角，我忍不住翻閱它們，一頁一頁，一行一行。這三年的時光竟是在這些纖弱的鉛字陪伴下度過的，稚嫩的筆跡與粗略的勾勒也在不經意間成了一道風景。
雖然已讀過不知多少遍，我終究還是愿意再去找尋字里行間的秘密，這也是《語文》特有的魅力。
這一篇篇或精巧或豪邁的文章竟是那樣的耐讀，乍讀之下，似已領會其主旨，可是再讀幾遍，竟是另一番體會。中華民族博大精深的文字，此刻幻化成神奇的魔術師，豐富的含義有些讓人“顧此失彼”起來。讀《語文》與欣賞樂曲倒有幾分神似，你永遠無法想到作者如何能把簡單的元素巧妙地結合在一起，讓欣賞者感到韻味十足。
在這些字字珠璣的文字背后，同樣看到不同的時代所留下的烙印。在祥子身上，可以瞥見尚未遠去的那個時代的殘酷；在保爾身上可以聞見硝煙的血腥；在于勒身上，可以瞧見金錢的悲哀。這些我未曾經歷的時代通過一幕幕紙上的`情景劇，毫無保留地將美與丑展現在我面前。由此，我便領會了“歷史使人明智”。
由于升學的需要，我必須把《語文》徹頭徹尾地細細研讀，通過這三年，我早已明曉，《語文》早已不單單是得分的工具，它是社會的另一扇窗，是成長的必經之門。讀《語文》其實是在經歷成長，讀得越深，為成長汲取的養(yǎng)分也就越多，我讀《語文》之目的，更在于此。
《語文》，這位抬頭不見低頭見的老朋友，越發(fā)像一壇老酒，越品越醇香，我讀《語文》，我愛《語文》。
語文從書讀后感篇十六
早在之前的讀書交流會上就聽李蓓蓓老師說起過《好媽媽勝過好老師》這本書了。說它是一本實用性很強的教育類書籍，事例感同身受，道理通俗易懂，毫無說教之詞，非常容易讓人接受。它不像其他教育類的書籍，讀的時候感覺道理很對，可是一旦放下書，卻完全不知從何做起;又或是通篇都是在教家長如何“訓練”孩子;或炫耀自己孩子的成功，讓人看了只會產生自卑感和距離感。這本書真正在教父母如何“教育”孩子。作為一名承擔著教育29個天真爛漫孩子的年青教師，我怎能錯過這本書?于是我從網上下載了這本書，認真研讀起來。
讀完《好媽媽勝過好老師》這本書，我看到了一位優(yōu)秀的母親在教育女兒時的濃濃溫情和細膩呵護，看到了什么是真正的潤物細無聲。她在對女兒的教育中真正貫徹了素質教育，她的女兒不僅成績好，能力強，而且在個性品格上也有著超越年齡的豁達成熟。而作為母親只是單純地希望這樣的個性和品格能幫助女兒在未來的人生中不吃大虧。
這本書的作者尹建莉女士在書中提出了很多讓人耳目一新的教育原則：如在“不管是最好的管”一文中提出：要尊重兒童，對孩子管制、指導或干涉太多，孩子的許多正常生長秩序被打亂了，孩子就會變得無所適從。在“像牛頓一樣”一文中提出家長要從內心認識到兒童成長需要“試誤”。孩子從生活中汲取的經驗與教訓，比你口頭講一百遍的道理都印象深刻”;在很多家長陪孩子寫作業(yè)問題上提出：“不陪才能養(yǎng)成好習慣”，用自己的經驗告訴大家，陪孩子寫作業(yè)常常造成孩子的依賴心理，結果適得其反;在我們懲罰不認真的孩子寫作業(yè)的時候，她給出了“懲罰你，不讓你寫作業(yè)”的新理念……很多人們已經習以為常的觀念，經過尹建莉女士的對比分析，我們才發(fā)現原來我們很多時候都做錯了。
又比如在“古詩滋養(yǎng)的孩子”一篇，我就很有共鳴感。在教古詩《畫》和《草》的時候，我極力想把古詩的平仄、韻律、對仗、工整之美解釋給孩子們聽，甚至一字一字地解釋詩句，可是效果卻南轅北轍。于是，我改變方式，讓學生在朗讀中感受詩詞的韻律感，我只講解詩中的重點字詞和整首詩的整體意境。這樣，學生對于詩詞容易理解多了。那尹建莉女士對于古詩又是如何說如何做的呢?讓我們一起來看一看!
在孩子兩三歲前，讀詩不用解釋，只要把讀詩當作唱歌，體會其中的韻律感就行。到孩子四五歲，懂些事情時，再加進“講解”。但這講解一定要簡單，簡要地說一下這首詩的意思，同時把影響到理解的一些詞解釋一下就行了。
比如我在教圓圓背誦“鵝，鵝，鵝/曲項向天歌/白毛浮綠水/紅掌撥清波”時，由于詩本身明白如話，只解釋一下什么是“曲項”就可以了。少解釋不等于不“解讀”。我和圓圓對一些非常美的句子經常會反復品味，比如看到“青楓江上秋帆遠，白帝城邊古木疏”，會關注它的對仗工整，體會每個用字的精致;看到“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯”，就想象那樣一種生活場景是多么樸實有趣。這就是讀詩的享受。但對于每一首詩，我和圓圓更多地是把時間花在一次次的讀和一次次的背誦上。
我們從學習中體會到，大量的朗讀和背誦仍然是學習古詩詞最經典的方法，這是我國傳統(tǒng)的語文教學方法，這個方法最簡單也最有效?！皶x百遍，其義自現”，前人對這一點已總結得很精辟了。
“少講多讀”并沒有影響圓圓對詩歌的理解，我經常發(fā)現自己以為簡要的解釋，有時也是多余。記得圓圓5歲時第一次讀到“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”時，她覺得李白好瀟灑，覺得這首詩特別好玩。我們剛剛讀完，她就對這首詩進行了“改編”――把“李白”改成“圓圓”，把“長安”改成“煙臺”，把“臣”改成“俺”――逗得我一家三口都哈哈大笑起來。無須解釋一個字，我知道她已經理解這首詩了。
我覺得這本書其實很專業(yè)，它表面看來都是寫日常的零碎事，其實我們在生活中遇到的不正是這些事嗎?但作者總能從這些小事中看到深刻的教育問題，并且一層層地分析，一點點引著你走向問題的核心，讓你真正明白什么是對的什么是錯的。
我非常贊成尹女士的這個觀點――“好的教育是沒有痕跡的教育”。希望我能用這種不留痕跡的教育給孩子們一個更舒適、更自由的成長環(huán)境。
語文從書讀后感篇十七
一聽這《稻草人》的書名，還以為是一本描寫田園風光的故事書呢!其實不然，這是葉圣陶創(chuàng)作的一本童話集，里面有許多精彩的故事。
現代的人所受到的種.種壓迫，強者呼號著反抗，弱者只能絕望地微喟。正如同《地球》所描寫的一樣，幻想與現實相互融合在一起，摻雜的不僅僅是普通的人間情感?？上?，善意的愛最后卻毀滅了柔弱的人，內心的矛盾充斥著苦痛的汗水。
但世間畢竟有愛，就如《燕子》的故事情節(jié)一樣，小女孩那種包容憐憫的愛，幫助了那只受傷的小燕子，讓她回到了母親的身邊。令我喜愛它的還不僅僅是這一點，各種句子、各種手法、各種意境令人神往[]。
夢想是不可失去的，葉圣陶老爺爺在《旅行家》一文中，描寫了一個極其完美的世界，一個從外星球來的旅行客，帶來了一臺神奇的機器，你想要什么就能變出什么，這也代表了葉圣陶老爺爺那時候對未來世界的向往。
《稻草人》一書又包含著對現實生活的諷刺，如《富翁》一文中，長輩們對孩子們教導，錢是越多越好，可是到了最后，大家都變得有錢了，大家都不愿意給人干活了，所有的富翁都餓死了。這表明錢不是一切，長輩們應教導孩子們，對社會做出貢獻才叫好!
這本書真的給了我很多感受，我推薦大家都去看這本書，去回味那時代的艱辛。