報告的結(jié)語部分通常用來總結(jié)研究的發(fā)現(xiàn)和得出的結(jié)論，為讀者留下深刻印象。那么我們該如何寫一篇較為完善和專業(yè)的報告呢？首先，我們需要明確報告的目的和受眾，然后進行充分的資料收集和分析。接下來，我們需要合理組織報告結(jié)構(gòu)，包括引言、主體和結(jié)論，并確保邏輯清晰、條理性強。此外，報告中的語言應(yīng)準確簡潔，使用專業(yè)術(shù)語和數(shù)據(jù)可以增加報告的可信度。為了幫助大家更好地理解銷售趨勢，我們整理了一份詳細的銷售報告，請參考。
課堂教學的總結(jié)報告篇一
一、比賽靚點：
1.大多數(shù)參賽教師的課堂教學活動都在試圖實踐新課程理念?？v觀18節(jié)賽課，大多數(shù)教師都在努力放手讓學生自主學習、合作學習。從學生展示來看，效果較好。
2.在教案中都能呈現(xiàn)比較明確的教學目標，教學的指向性較為明晰。預(yù)設(shè)問題比較精當，學習導向明確，絕大多數(shù)教師（除個別人以外）能用“三維目標”進行表述。三分之一教師的的教案設(shè)計對目標的表述比較規(guī)范。
3.課堂教學設(shè)計的思路都比較清晰。從教案來看，大多數(shù)參賽教師制定的教學思路比較清晰，先做什么，再做什么，這條線還是明晰的。教學設(shè)計的思路基本能體現(xiàn)教學過程循序漸進的特點。在這個方面從制定到實施的情況來分析，教師的參賽課比較有代表性。有目標、有激情、有互動、有效果。這“四有”其實應(yīng)該就是語文課堂的精髓，語文教學的境界。
4.都能利用多媒體課件輔助教學活動。位參賽教師都能運用多媒體開展課堂教學活動。、、教師制作的多媒體課件能與課堂教學需要較好的融合，操作比較嫻熟老練。
5.大多數(shù)教師重視師生雙向互動。較好地實現(xiàn)了“長文短教”的突出特點，找到突破口，找準切入點，在教學中沒有過多暴露明顯的問題,才能保證高效的語文課堂。任甜甜、牛煜在后進班級如何調(diào)動學生參與學習，兩位教師給了我們很好的啟示。不拋棄、不放棄，最終調(diào)動學生比較積極地參與學習。從學生展示的情況來看，后進生不但參與，而且有效果。
任甜甜教師組織的《組歌》，目標、激情、互動、效果均有上乘的表現(xiàn)。教師牛煜組織的《》，在后進班級能把學生調(diào)動起來參與學習本就是一大成功之處。
在這個方面做得比較突出的是和教師組織文言文的《岳陽樓記》，最大的亮點是“實在”，文言文該教什么，該學什么，一一能夠落實到位，這也是我們平時常態(tài)課最應(yīng)該突出和強調(diào)的。因為上好這樣的課，對教學質(zhì)量的提高最有效。平時的常態(tài)課中，我們首先要思考的就是“鉚得實在”、“抓得實在”、“講求效果”。
6.關(guān)注課堂臨時生成的問題。很多時候，教師往往只重視預(yù)設(shè)目標的完成，而對課堂臨時生成的問題缺乏關(guān)注。其實，某種程度上來說，我們更應(yīng)該關(guān)注課堂臨時生成的問題，因為這往往是學生學習過程中暴露出來的問題。教師組織的《》、教師組織的《》，本來有些點并非預(yù)設(shè)，如字詞讀音等，但學生卻在學習過程中暴露問題，課件沒有設(shè)計，就充分運用板書對臨時性生成的問題予以解決。
二、存在的不足：
1.對新課程理念的理解膚淺、片面，甚至還是一片空白，操作牽強、生硬，缺乏目的性和有效性。在這個方面的極端例子是個別參賽教師，抬著教案讀完了一節(jié)課，教師讀得平淡無味，學生聽得懨懨欲睡。這樣的課，往往就是學生產(chǎn)生厭學情緒的根因。
2.教師的基本素質(zhì)還有待于大力加強。
教案的格式錯亂；標點符號不規(guī)范，如在括號后面還加頓號等。有的教師讀錯了字音（）。有的教師寫了錯字,學生反應(yīng)沒有引起關(guān)注，半節(jié)課后，教師終于發(fā)現(xiàn)悄悄做了修正。其實，人無完人，既然出現(xiàn)問題，不用回避，而應(yīng)該正確應(yīng)對。讀錯音寫錯字這是語文教師的忌諱和硬傷。
3.語文課缺乏語文味。值得讀的文章不去好好地讀、美美地讀；值得品的好詞佳句不去玩味。像《水調(diào)歌頭》、《小石潭記》這樣美的篇章，硬是要喋喋不休地把著講，搞得連自己也講不清楚，讓學生多讀一讀，引導學生去品一品，效果肯定要更好。4.多媒體課件的制作和使用不夠嫻熟。部分教師運用多媒體開展課堂教學活動時，要么左右不了多媒體，要么被多媒體左右，被多媒體套上了“緊箍咒”。另外，制作的課件大多缺乏新意和吸引力，如果平時的教學中經(jīng)常用，庖丁解牛，得心應(yīng)手，不管什么時候用都能應(yīng)對自如。
5.生字詞的教學脫離語境。
生字詞的教學幾乎沒有放到課文學習中去，而是單獨教學，甚至在學生根本沒有讀課文的情況下正音釋詞，教學效率低。生字詞的教學一定要關(guān)注具體的語境，純粹識記字詞其實意義不大，帶著學生去讀字詞所在的句子去體會，做到“隨文識詞”，效果就更好。
6.缺乏教學的整體觀。
在教學中，不能很好地使用課文，不引導學生走進文本去讀、去悟、去品，而是在學生只聽或讀了一遍課文，有的甚至一遍都不讀的情況下出示一串問題，生硬地讓學生回答，學生只好一點一點地“擠”出來，或試探性回答，根本不是真實的體驗。有的班級學生根本回答不出來，老師就代答，語文能力的培養(yǎng)往往落空。
有的教師課堂評價性的語言蒼白、簡單、空洞。不利于發(fā)揮評價語言的激勵和導向作用。
8.有的教師課堂教學講的多，學生已經(jīng)講明白的，教師還要重復講，什么時候該講，什么時候不該講，把握不好。
9.有個別教師還在肢解性的解析課文，缺少對文章的整體把握。10.有的教師課堂上缺少靈活性，和學生互動生成的不夠好。
11.有的教師問題設(shè)計雜亂，缺少具有啟發(fā)性和開放性的問題設(shè)計，設(shè)計的問題不能有效發(fā)展學生思維。
三、針對以上不足，提出以下七個方面的建議1.真正把語文閱讀課上出語文味。
語文課不外乎“隨文識詞”、“作家作品”、“讀通課文”、“整體感知”、“要點解讀”、“課時小結(jié)”等幾個環(huán)節(jié)。學習一篇文章，正音釋詞要過關(guān)，作家作品及需要了解的寫作背景要過關(guān)，采取不同的方式讀通課文要過關(guān)，劃分段落層次、理清行文思路、把握課文主要內(nèi)容要過關(guān)，好詞佳句品讀、人物景物分析、文章主題歸納、寫作特色解讀要過關(guān)，課時小結(jié)的關(guān)鍵在于讓學生明白“學什么、怎么學”。教師就應(yīng)該緊緊圍繞語文閱讀課的這幾個環(huán)節(jié)，緊扣文章特點，不花哨、不浮躁、講靈活、講實效，真正把語文閱讀課上出語文味。
2.牢記課堂是語文教學的主陣地。
牢記課堂是語文教學的主陣地，在課堂上引導學生扎扎實實地讀，認認真真地練，實實在在地學。不要太多依賴學生預(yù)習，不能都寄希望于學生課外學習，要好好把握每一個45分鐘，讓學生多動口、多動手、多動腦，全身心地投入到語文課堂學習活動之中。
3.教師應(yīng)努力把課堂還給學生。
學生是學習活動的主體，這不是一句空話。教師在解決預(yù)設(shè)目標的同時，還要關(guān)注課堂的臨時生成問題。學生能解決的，教師不要耗時費力地去代勞。該讓學生展示的，就鼓勵學生大膽展示。
4.突破重點難點，提高課堂教學效率。
注意區(qū)分學生已經(jīng)會的和對照課文注釋自己可以學會的、在課文中可以輕松找到答案的和學生有困難的，找出重點和難點，采用不同的方式教學。
5.加強學習新課標、新理念，提高教學設(shè)計和課堂駕馭能力。對于如何嫻熟地駕馭課堂，教師要在認真學習新課標、新理念的基礎(chǔ)上，扎實搞好教學設(shè)計，深入了解學生的基本特點和學習狀況，做到“收”“放”自如、合理有效。既不要搞“飯?zhí)檬健钡膩y而無效的活動，也不要搞“教堂式”的嚴而呆板的講授，應(yīng)該搞的是“論壇式”的教學相長。教師有激發(fā)、有引導、有精講，學生有參與、有思考、有效果。
6.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，正確引導學生使用學習資料。
對于課堂教學中網(wǎng)絡(luò)資源的運用，一定要講究“合理有效”，切記視頻音頻資料滿堂放。對于學生手中的學習資料，切忌一提問題，學生就去翻資料，表面上看，學生回答很準確很精彩，但往往導致學生思維退化，缺失學生的思維過程，缺少學生的新體驗、新感受、新見解，過度強化了學生對學習資料的依賴性。
7.重視綜合性學習活動的開展。
對于教材安排的綜合性學習活動，教師要引起重視，認真觀摩綜合性學習活動的成功課例，結(jié)合實際情況，多實踐、多探索。在綜合性學習活動課中，盡量淡化教師的角色，凸顯學生的地位，在明確目的和要求后放手讓他們自己組織，教師在最后予以總結(jié)。
總而言之，要上好一節(jié)語文課，關(guān)鍵是要念好“實”“新”“效”三字經(jīng)?！皩崱本褪鞘菍崒嵲谠诘刈誓繕耍弧靶隆本褪且竽憣嵺`新課程理念；“效”就是所有教學活動的終極歸宿要保證效率和效果。首先就是要牢牢抓住“教什么？——搞清目標和學法問題；怎么教？——搞清學情和教法問題”這條主線。然后就是充滿激情、循序漸進、循循善誘、有效組織。
課堂教學的總結(jié)報告篇二
在元氏五中為期四個月的頂崗支教馬上就要結(jié)束了。經(jīng)過一個學期的實踐學習，我在教學活動各方面都有了很大的提升。其中，教學技能的提高讓我具備了做一名合格教師的素質(zhì)。結(jié)合自己的課堂教學，現(xiàn)對自己在這半年里教學技能方面的提高做如下總結(jié)：。
課堂導入是一個完整課堂的重要組成部分。精彩的導入能在第一時間抓住學生們的心,引起學生學習興趣，激發(fā)學習動機；能引起學生注意，幫助進入學習情境；為新知識的教學做好鋪墊，使學生明確學習目的。課堂導入有多種形式，在課堂教學的過程中起著舉足輕重的作用。每一堂課的導入要有目的性、針對性、啟發(fā)性、激疑性、趣味性以及關(guān)聯(lián)性。并且導入的表達要有感染力。剛實習時自己對此環(huán)節(jié)把握得不是太好，但經(jīng)過一段時間的實踐與學習，現(xiàn)在我能根據(jù)課堂的需要進行適當?shù)膶?，引起他們的注意?BR> 比如在講《化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學》這一節(jié)時，我通過像蘋果、梨等水果在剝皮或剝開放置一段時間后，其內(nèi)部含有的一種化學物質(zhì)就會在酶的作用下河空氣中的氧氣發(fā)生化學便化，果肉的顏色隨之就會變成褐色。變成褐色的水果，首先使人感官受到影響，顏色和口感也沒有變色之前的好；其次是營養(yǎng)價值受到影響，維生素c流失最為嚴重。許多同學知道這種現(xiàn)象，但不知道其因，所以會被吸引，注意力會更集中。
二、提問技能。
在教學過程中，教師精心設(shè)計的課堂提問能起到集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣，復習和鞏固舊知識，聯(lián)系新的知識，及時得到反饋信息，是溝通師生思想認識的重要渠道，是課堂成功的一個重要因素。經(jīng)過這半年的教學活動，由原來的毫無準備到注重各種技巧，我確實提高了提問技巧。以下幾個方面的提問技巧是我體會比較深刻的。
1、所提的問題要難易適度。問題太淺，引不起學生興趣，學生也不思考；問題太難，高不可攀，學生也不會動腦筋。因此，提問的難易程度必須與學生所掌握的知識緊密相關(guān)。
2、提問要關(guān)照到每個層次水平的學生。不同的學生學識、水平不盡相同，能夠回答的問題也不相同。如果用同一個問題提問不同的學生，特別是用一些難度較大的問題提問差生時，則會挫傷他們的自信心。因此，成績較好的學生，可以提問難度較大的問題；成績較差的，則提問相對較容易的問題，以提升差生的自信心。
3、提問要根據(jù)難易程度給予相對應(yīng)的時間。如果是簡單易懂、大部分學生都能隨口回答的，則沒必要給予多少時間。但如果是有相當難度的問題，則留給學生足夠的時間，可以讓學生在課堂上進行探討再回答，或者讓學生在課后思考，下一節(jié)課再回答。
比如在講《分子和原子》第二課時原子時，一開始提問分子的四條性質(zhì)，這是最基本的，要求每位學生必須記住的知識點。接著提問列舉一些現(xiàn)象，讓中等層次的學生回答那些現(xiàn)象體現(xiàn)了分子的哪條性質(zhì)。最后給學生提示一些信息，讓學習好的學生以此推測原子的一些性質(zhì)。這樣既檢查了班級不同層次的學生對知識的掌握情況，又引出了本節(jié)課要講的內(nèi)容。
三、板書技能。
板書有著以下的作用：提示內(nèi)容，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學程序；啟發(fā)思維，吸引學生的有效注意；強化記憶，使學生對主要知識有更明晰的印象。所以，板書在課堂中也起著重要的作用。我的字寫得不好，不僅偏大，而且寫板書時比較隨意，沒有注重總體布局，這樣就不能通過板書突出重點，學生也不能很好地記筆記。
記得第一節(jié)課，給學生講緒言，一節(jié)課下來，黑板上到處是粉筆字，并且我也不知道寫的次序了，并且是想起什么就往黑板上寫什么，幸好緒言第一課時只有化學定義是重點。為了提高板書技能，每次寫完教案后，精心提煉板書內(nèi)容，并認真觀察指導老師的板書，對板書進行一下合理的布局，使結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，便于學生記憶，寫板書時認真地寫每個字，讓字跡更加工整。課后對板書進行反思，看看有沒有需要增刪的內(nèi)容，為下次的板書提供借鑒?，F(xiàn)在，我的板書的字跡工整了許多，內(nèi)容精煉了許多，布局合理，重點突出。
四、課堂組織技能。
良好的課堂組織技能，能夠有效組織和維持學生的學習熱情，引發(fā)學生學習動機和興趣，培養(yǎng)學生的自信心和進取心，幫助學生建立起良好的學習和行為習慣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，便于師生之間的感情交流。
首先，要把課堂的氣氛調(diào)動起來，自己得活躍起來。比如,在《化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的.科學》這一節(jié)的開始，我給學生們講一些關(guān)于古代煉丹術(shù)和煉金術(shù)的一些故事，現(xiàn)在實驗室內(nèi)有些實驗器具是通過在煉丹和煉金過程中發(fā)明的。學生們聽得非常認真，這樣激發(fā)了學生們學習化學的渴望。其次，課堂組織還要進行合理的安排。這節(jié)分為兩部分，一部分是我講一些關(guān)于探究實驗的方法、化學學習的特點，第二部分是讓學生們自己動手以探究方式做實驗，最后自己做出合理的結(jié)論和解釋。
總之，活躍的課堂關(guān)鍵在于老師的組織與引導。老師通過運用多種方法調(diào)動課堂氣氛，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能達到培養(yǎng)學生積極思考、自主解決問題的能力。
五、講解技能。
講解的技能真可謂五花八門。有解釋式講解、描述式講解、原理中心式講解、問題中心式講解。但是不管怎樣講解，都要做到目標明確、具體，證據(jù)、例證要充分貼切，語言精煉、準確、生動。我是在進行了一段時間的教學活動之后才注意到這些講解技巧的?？偠灾?jīng)過一系列的課堂教學，我才從整體上對講解技巧進行領(lǐng)悟和消化。從原來很強的盲目性、隨意性到現(xiàn)在的有目的、有安排的講解，為我成功地駕馭課堂增加了砝碼。講解技巧要把握好以下幾個方面：結(jié)構(gòu)合理、框架清晰；條理清楚，層次分明；重點、難點突出；觀點正確，證據(jù)、例證充分；時間安排合理。
而對于不同的內(nèi)容，則可以有所側(cè)重。只有靈活運用，巧妙利用，才會得心應(yīng)手，增強課堂的感染力與親和力。比如，在講解分子的之間是有間隔的性質(zhì)時，給學生用一體積的水和一體積的酒精混合后，體積會小于兩體積的例子進行講解，他們聽完后有些困惑。后來我就問學生“能不能往盛滿石頭的容器里放沙子?”學生們說能，接著問他們“沙子放不進去后，還能不能向里面倒水?”他們的回答是肯定的。我告訴學生可以把一塊塊石頭想象成一個個水分子，把一粒粒沙子想象成一個個酒精分子。我舉的例子是非常貼近學生們的生活，他們很快就理解了分子之間是有間隔的。
以上就是我在將近四個月的實習生活里，在教學活動中教學技能提高的幾個方面。其實要說起來，我要提高的地方還有很多，在實習期間也只能掌握一部分，如果以后成為一名教師，需要掌握的還很多，因此，在以后的生活中，我會投入更大的熱情，認真面對每一節(jié)課，對待每一個可以改進的機會，讓自己通過一次又一次的鍛煉，逐漸成長、成熟。我相信，功夫不負有心人。
第十一期頂崗支教實習生。
趙玉青。
課堂教學的總結(jié)報告篇三
2014年平?jīng)鍪姓n堂教學講賽活動（高中歷史）總結(jié)報告甘肅省華亭縣第一中學李應(yīng)銳***尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師，大家好！
備受全市教育界關(guān)注的2014年中小學課堂教學講賽活動歷史學科決賽，在市教育局、教科所的大力推動和涇川縣教育局、涇川一中的精心組織下，經(jīng)過為期4天的緊張比賽，今天落下了帷幕。
作為一名歷史學科教師，對于這次講賽活動的舉辦，并且能夠全程參與本次活動，我感到非常榮幸、驕傲和自豪：首先，這次講賽活動能夠如期舉辦，圓滿結(jié)束，充分體現(xiàn)了市局領(lǐng)導和各界同仁在新課程改革背景下對于我們從事歷史學科教育教學工作者的重視、肯定、支持與鼓勵。尤其體現(xiàn)出教育行政主管部門對歷史學科本身功用的重視（因為在已經(jīng)過去的相當長的時間里歷史學科是被當做小學科、邊緣學科、副課來對待的，沒有真正發(fā)揮歷史學科在學生終身發(fā)展過程中的作用）；其次，對于我個人來說，能夠得到市局領(lǐng)導的信任，以評委的身份參與這次活動，通過整個講賽活動期間的聽課、評課、磨課、總結(jié)，完全是一次在零距離觸摸課堂，感受各位參賽教師精彩表現(xiàn)的過程中的學習與借鑒，促進與提升。下面，我代表評委組對這次講賽活動做一簡要總結(jié)。
一、基本情況：
本次講賽活動從2014年11月3日到11月6日，為期四天。來自平?jīng)鍪衅邆€縣區(qū)10所高中學校的12名優(yōu)秀教師（參加市級講賽活動的選手均是通過縣級講賽活動選拔推薦的本縣區(qū)從事一線教學的優(yōu)秀教師）為我們奉獻了12節(jié)異彩豐呈，特色鮮明的優(yōu)質(zhì)歷史課。擔任本次講賽活動的7位評委也是來自于各縣區(qū)的教學專業(yè)人員，講賽程序公開透明，評價標準統(tǒng)一使用平?jīng)鍪薪逃茖W研究所制定的“普通高中課堂評價表”，現(xiàn)場公布分數(shù)，參賽選手當場簽字，當天公示成績，評判結(jié)果具有較高的信度。講賽課后的說課、評課活動更進一步提升了活動的品位和品質(zhì)。
二、本次講賽活動中值得肯定的方面：
1、絕大多數(shù)教師形象好，教育教學基本功扎實，綜合素養(yǎng)過硬。絕大多數(shù)參賽教師注重教師的外在形象，西裝革履，精神振作；舉止得體，充滿激情；笑容溫暖，有親和力；語言表述規(guī)范，準確，生動，情緒得當。尤其是在說課、評課環(huán)節(jié)，每一位參賽教師不論年齡大小、教齡長短都能夠以一種學習和交流的心態(tài)來正確對待，給人留下了深刻的印象，展現(xiàn)了我們歷史教師的智慧和涵養(yǎng)。
2、新課程改革的理念學習及實踐探索在講賽活動中初顯成效。新課程改革的大背景下，參賽教師的教育教學理念發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，我們的直觀感受有：歷史課堂開始活潑了，教學形式新潮別致了，教學手段靈活多樣了，學習氛圍也民主和諧了。如平?jīng)龆械馁』萸倮蠋焺?chuàng)設(shè)的課堂氛圍和諧，師生關(guān)系融洽，既充分發(fā)揮教師的主導地位，更凸顯了學生的課堂主體地位。在課堂導入上，從以前的單調(diào)、枯燥到現(xiàn)在的創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑惑、激發(fā)興趣導入。如靈臺二中的陶小民老師通過提供視頻，讓學生了解初步歷史信息和常識性事件，教師提出在史學界或者中西方認識觀念上的爭議性問題，帶著解決實際問題的目標進入課程學習；如莊浪二中岳淑慧老師利用太平天國電影主題曲導入，從一開始就調(diào)動了學生課堂學習的興趣。在課堂評價上，從以前的只言片語到現(xiàn)在的激勵性評價和多元化評價。如華亭一中的羅文旭老師，不論是對于學生的評價方式，還是評價內(nèi)容都是從“基于學生、為了學生、發(fā)展學生”的目的出發(fā)，在學生、評委和聽課教師中引起了很大的共鳴。在教學手段上，從以前的一只粉筆、一塊小黑板到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)多媒體、交互式電子白板輔助教學。本次講賽課的所有參賽教師在課件制作、信息技術(shù)運用等現(xiàn)代化教學手段上都得到了明顯的體現(xiàn)。
件的介紹和典型歷史現(xiàn)象的分析。在這個主環(huán)節(jié)的演繹過程中開展其他項目內(nèi)容的訓練，這是本次講賽活動中所有參賽教師的共同亮點之一。如莊浪紫荊中學魏曉東老師所探索實踐的“目錄化，模塊主題化教學”體現(xiàn)了教師對于新教材編排的一個最基本理念的準確理解，就是“圍繞同一個主題構(gòu)建一個既有聯(lián)系性又有區(qū)別化的學習模塊”。再如涇川一中的劉想君老師在整合單元引言和具體課文內(nèi)容之間有機聯(lián)系的基礎(chǔ)上，充分利用教材資源，依據(jù)“歷史縱橫”和“學思之窗”所提供的豐富史料，進行史料挖潛和思維拓展，發(fā)揮教科書各環(huán)節(jié)的學本功能，有效解決一標多本的矛盾問題。不僅處理方式好，還在課堂上切實解答了學生在理解基本歷史概念和基礎(chǔ)知識要素中的疑惑。還有靈臺二中的陶小民老師課堂教學中所體現(xiàn)的引導學生快速標注，整理筆記，培養(yǎng)學生記筆記的習慣，有助于學生后期獨立復習和拓展性學習；在學生初步認知的基礎(chǔ)上分析講解《南京條約》條款內(nèi)容的危害性影響，在回答鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因時學生對于歷史背景環(huán)節(jié)的學習內(nèi)容能夠有效運用也是這一教師重視基礎(chǔ)主干知識這一理念的效果體現(xiàn)。特別是華亭一中羅文旭老師教學中所采用的“初步朗讀——反復識記——復述檢測——反饋重復”的基礎(chǔ)知識教學方法。
4、在備課和教學設(shè)計上，絕大部分老師都下了大功夫。注重通過多樣化的史料信息引導學生在客觀的歷史情境中了解歷史，解讀歷史，感悟歷史。使歷史不再是壓縮餅干，而是有血有肉，飽滿豐富。
史——放大視野看鴉片戰(zhàn)爭的沉淪與覺醒；反思歷史——摘下眼鏡看鴉片戰(zhàn)爭的文明沖突。讓學生在自我閱讀體味中觸摸、鏈接、反思歷史，培養(yǎng)學生的閱讀提取信息和語言概括能力，同時訓練學生運用多種史觀解讀歷史的基本學科思維。再如崇信一中王潤清老師《太平天國運動》的教學設(shè)計不論是從教學思路，教材地位分析，還是從課標要求，三維教學目標展示，教學重難點確定都非常的準確到位，尤其是王潤清老師的教學流程設(shè)計采用“我的夢”，“中國夢”，“天國夢”的新課導入環(huán)節(jié)和新授課環(huán)節(jié)采用“天國夢起”——“天國夢興”——“天國筑夢”——“天國夢毀”這樣的歷史事件發(fā)展篇章式設(shè)計在保證歷史事件不被割裂的前提下實現(xiàn)了基礎(chǔ)知識教授和基本方法培養(yǎng)。還有平?jīng)鲆恢腥f小燕老師所設(shè)計的《太平天國運動》堪稱此次講賽活動中最優(yōu)秀、最有思想的教案。其設(shè)計流程為：從“‘太平’之夢，因何而起？”探討太平天國運動興起的歷史背景；用“天國之路，跌宕起伏”介紹太平天國運動的過程；借《天朝田畝制度》和《資政新篇》探討“天國之策，能否實現(xiàn)”；到“天國之殤，悲劇溯源”分析太平天國運動失敗的原因。教學方法和師生活動設(shè)計中有學生自主學習，有教師及時點撥，有典型史料呈現(xiàn)，有師生合作探究，有從感性到理性的知識升華。這些優(yōu)秀的教學設(shè)計在課堂教學過程中都發(fā)揮了重要作用。
因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的教學情景，鼓勵學生自己動腦、動手、動口，注意認知活動和情感活動的協(xié)調(diào)，選擇一些與學生生活貼切的問題作素材，或充分利用教材中的情境、情理、情趣、情志來激發(fā)學生的情思，喚起學生的生活感受，從而使學生達到“欲罷不能”的效果。
5、絕大多數(shù)教師注重發(fā)揮史料的引領(lǐng)作用，采用問題探究式教學，通過靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的優(yōu)質(zhì)學習習慣和高效學習方法。注重培養(yǎng)學生獨立思考歷史問題，解決歷史問題和現(xiàn)實問題的學科思維能力。
教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育必須關(guān)心所有學生的最充分的發(fā)。
展。教師的責任誠如陶西平同志在《由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變》一文中所指出的：教師是“伯樂”，伯樂善于相馬，教師也要善于認識每一位學生的個性。但是，教師又不能只是伯樂，伯樂相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬，教師卻必須對每個學生負責。講賽的12位教師，課堂教學的重心都體現(xiàn)在對學生學習方法的培養(yǎng)上，體現(xiàn)出歷史教學中普遍采用的閱讀法、復述法、識記法、歸納法、概括法、練習法、比較法、表格法等。多數(shù)教師重視史料引領(lǐng)作用，堅持論從史出，完全符合學生認知的規(guī)律。同時，特別重視講練結(jié)合，邊學邊記，努力實現(xiàn)堂堂清，創(chuàng)造有效、高效課堂。如靜寧威戎中學師強飛老師緊扣《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展》課題進行解讀，教給學生閱讀概括、調(diào)動表達的能力和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的史學原則，以及打破沙鍋問到底的治學精神。崇信一中王潤清老師課堂教學以問題史料探究為主，“讀史有得”突出歷史學科的現(xiàn)實功能?！坝袎艟陀袡C會”，激勵學生為實現(xiàn)中國夢從我做起，從現(xiàn)在做起。平?jīng)鲆恢腥f小燕老師引入新的史學觀點，對太平天國運動進行評價，不僅開闊了學生的視野，而且一句“愛國有情，但不一定有功”的認識，在教育學生理性愛國上起到了畫龍點睛的作用。
在中學歷史課堂教學中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個學生的教育，教育無定法，適合的學生的教育就是最好的教育。
二、本次講賽活動中所發(fā)現(xiàn)的問題和教育教學誤區(qū)：
本次講賽活動，雖然成績顯著，亮點頻現(xiàn)，但是不得不承認，某些課堂和個別教師，對于新課程理念的實踐，師生角色的定位，教材的挖掘與整合，教法的選擇，學科思想的滲透，對于歷史學科教育教學功能的理解，還存在著一定的認識誤區(qū)和急需要改進的問題。學生到底得到了什么，收獲了多少，提高了沒有，課堂教學的效率值得我們深思。
理想。直接影響教學過程和教學效果，制約教育教學改革的發(fā)展過程。個別參賽老師的授課與說課及教學設(shè)計是大相徑庭，完全背離了課前設(shè)計，課前預(yù)設(shè)教學目標不能有效實現(xiàn)。
以上現(xiàn)象，細究原因，一是課改意識淡薄。沒有真正理解教學目標對教學效果的重要作用，僅僅認為教學目標的敘寫只是教案書寫過程中的一個環(huán)節(jié)，教學研究不深入，教學思維很膚淺，導致教學水平很低，教學效果很差。二是沒有充分考慮學生的主體地位。心中沒有學生，不考慮學生的思維特點、知識水平和心理需要，固守教師為中心的舊習慣，只追求自己教學內(nèi)容的完成，不考慮學生接受的效果。三是對教學目的與教學目標的認識存在誤區(qū)。教學目的是對教學價值和教學意義的解說，而教學目標則是能實現(xiàn)師生教學變化的行為。目的深遠，目標具體。新課改要在教學的每一個環(huán)節(jié)上都體現(xiàn)出以學生為本的理念，就必須改變過去教師在備課中只重知識和技能，忽視學生的活動和感受的現(xiàn)象。而教學目標的敘寫應(yīng)當是課改的首要環(huán)節(jié)，應(yīng)充分體現(xiàn)學生的變化。
2、部分老師不能根據(jù)學情及時調(diào)整課堂教學策略，致使教學預(yù)設(shè)沒有達到實際效果。在實際教學中教師憑主觀臆斷，缺乏與學生的交流與溝通，以至于很多學情分析不能為課堂教學提供幫助。這主要源自于對學生的心理特點分析不全面；比較側(cè)重于對學生普遍的共性的分析，而缺乏對學生個體差異的重視；側(cè)重于從學生對歷史學科本身的學習基礎(chǔ)的分析，而缺乏對學生其他學科中相關(guān)背景知識的了解與分析。
3、小組合作討論探究學習流于形式，沒有能夠充分發(fā)揮這一學習方式的實際功能。小組合作學習是開放教育中的教學組織形式。利用小組合作學習可以提高一定時間內(nèi)學生學習、交往、表達的效率，達到優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)學生的探究意識和合作精神，也有利于學生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。而本次講賽活動中部分老師只安排了學生討論交流，既未向?qū)W生說明討論的目標要求和參與方式，也沒有給學生表達、匯報和展示小組討論成果的機會來檢查探究效果。
對于所設(shè)置的討論問題教師沒有做深度探究，甚至將根本不需要討論的簡單問題設(shè)置成討論探究。整個討論探究只是過了個形式，沒有真正發(fā)揮集體智慧，基本上沒有實質(zhì)性的學習效果得以體現(xiàn)。
4、板書沒有起到規(guī)范學生知識體系的實質(zhì)性作用。板書是教師在教學過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向?qū)W生傳播信息的教學行為方式。是教師必備的基本教學技能。規(guī)范的板書有利于知識傳授，有利于學生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于學生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學生記憶知識。而本次講賽活動中，我們有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，使教學大打折扣；而有的老師只注重了板書的精，卻使板書無法顯示本節(jié)課的主要內(nèi)容和主體線索。
5、歷史知識的完整性，歷史現(xiàn)象的縱向聯(lián)系、橫向比較深入的不夠透徹。受先期新課程改革實驗地區(qū)學習的表象經(jīng)驗誤導和我們自身對新課程改革研究的不深入等因素的影響，我們現(xiàn)階段的歷史課堂教學割裂了歷史的完整性，把原本真實生動的歷史事件、歷史現(xiàn)象固化成了條條框框。絕大部分老師所采用的“導學案+小組合作”的學習方式在調(diào)動部分學困生的學習積極性上依然有他的優(yōu)勢，在當前的考試制度下，也能讓部分學生提高相應(yīng)的分數(shù)。設(shè)計也極符合所任教班級學生的學情，在調(diào)動學生的參與和積極性上可圈可點，都值得我們每個人借鑒?？蓺v史不是風干的臘肉，歷史課不是把這塊臘肉用煎、炸、烹、炒的方式作出一桌美味。本次活動中，部分老師在導學案使用和教材資源整合的過程中，忽視了歷史事件、歷史現(xiàn)象的縱向發(fā)展時間線索，割裂了歷史事件的整體性和過程性。
沉悶；關(guān)注細節(jié)不夠，揭示本質(zhì)規(guī)律不透。
7、對新課程改革下學生的課程評價理論研究不透，方法單一低效。新課程評價體系立足于新時期對人才的要求，關(guān)注學生的全面發(fā)展，即不僅要重視學生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，更要關(guān)注學生在學習過程中的情感、態(tài)度和價值觀以及學生的身心發(fā)展。本次講賽活動中，部分老師對學生的評價依然停留在相對較低級階段，主要表現(xiàn)為：對學生所回答問題或者不進行評價或者評價很粗燥，評價的方式只是拍拍手、鼓鼓掌，評價的語言只是棒棒棒、你真棒。評價既沒有對個體學生產(chǎn)生激勵，更沒有在全體學生中產(chǎn)生共鳴。
8、在評課方面也有需要進一步優(yōu)化之處。各位評委教師通過認真閱讀參賽教師的教學設(shè)計，集中注意力傾聽各位參賽教師的精彩演繹，細心觀察每一位學生在課堂上知識與能力的獲取等環(huán)節(jié)，給每一位參賽教師的成功之處給予了充分的肯定，不足之處不僅列舉說明還提出了改進的意見和解決問題的方案。評課能夠深入到問題的實質(zhì)，在思考評價中反思對照自己的教育教學實踐，積累經(jīng)驗，提高自己。但在評課中教師還是應(yīng)該進一步提高自己的評課藝術(shù)水平，讓評課活動發(fā)揮更充分、更有效的作用。
三、針對所存在的問題和誤區(qū)，需要從以下幾個方面探究改進。
1、教學目標的有效設(shè)計，是保證教學效果的重要前提，教學目標的落實則是檢驗教學效果的重要標準。新課程制定了統(tǒng)一的“三維目標”：知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀。這個目標是一個不可分割的整體，是教學要求在不同角度、不同層面的反映。一堂課要達到怎樣的高度，這應(yīng)是我們上課首要解決的根本性問題，是教學工作的終極取向，無論是一節(jié)課、一學期、一學年還是一個學段，目標的實現(xiàn)都是教學效果的直接體現(xiàn)。目標已定，就應(yīng)在教學過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達到既定要求。
2、充分的學情分析是開展有效教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師只有尊重學生“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的正處于形成狀態(tài)的心理機能和活動水平，把問題設(shè)在學生智力的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”，設(shè)計出“走在學生發(fā)展前面的教學，”才能激發(fā)學生思考的積極性，那才是良好的教學，才能有效的促進學生的發(fā)展。這應(yīng)該是新課程改革的核心所在。
3、有效實施學生自主探究，小組合作學習是新課程改革的重要標志，也是提高課堂教學效率，充分體現(xiàn)學生主體地位的主要途徑。而現(xiàn)階段這一學習方式效果不明顯的主要原因在于教師。
首先要增強教師對合作學習的認識。防止教師對合作學習認識簡單化、片面化：認為小組合作學習就是小組討論，只強調(diào)學生座位排法與討論形式，而忽視了合作學習內(nèi)容的選擇，教師課前準備、科學分組、學生的獨立思考和分工合作以及最終教師的全面評價等；對合作學習應(yīng)用范圍認識的片面化，認為小組合作學習就是小組討論或角色扮演。
其次，要提高教師開展合作學習的技能。教師應(yīng)根據(jù)教學實際靈活掌握小組合作學習的過程，發(fā)揮其教學優(yōu)勢，以提高學生的整體素質(zhì)和個性的和諧發(fā)展。小組合作學習的內(nèi)容要能引起學生主動參與的興趣，當學生有了學習興趣與愿望時，才能積極主動地參與。
第三，教師的角色要適當轉(zhuǎn)變。在合作學習中，教師的角色應(yīng)該成為學生學習的向?qū)Ш痛龠M者，同時還是共同學習的合作者、參與者，總的來說，教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評價。
4、在保持歷史事件的完整性和歷史史實情境性前提下，重視歷史價值的演繹和推理，探索科學的教材處理方式和知識落實方法。正確處理學生的能力培養(yǎng)和歷史課堂的功用性之間的關(guān)系。
民國史學家陳衡哲說：“歷史不是叫我們哭的，歷史也不是叫我們笑的，歷史是叫我們明白的”。歷史課是對過往歷史的闡釋，要緊的是培養(yǎng)學生的史證意識，即“論從史出，史論結(jié)合”的意識。師生無論是對重大史實的探究思考，還是對歷史細節(jié)的會心一笑，亦或是對歷史故事的心馳神往，都會對他們以后的生活給予潛移默化的影響。昨天的歷史是今日的借鑒，今天的歷程是明天的教訓。以史為鑒，以史為鏡。歷史學科教育最終的目的是以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運。把新課程要求和考試聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生全面素質(zhì)；在高考與課程改革之間找到一致的正向關(guān)系，讓歷史課堂越來越靠近實際，貼近生活。還歷史以本來面貌，讓歷史發(fā)揮其真正的社會功用。
5、要處理好教學預(yù)設(shè)和課堂生成之間的關(guān)系，允許學生犯錯，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和自主學習習慣的堅持。
預(yù)設(shè)與生成是伴隨著新課改而產(chǎn)生的一對新名詞。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是課堂教學的基本特性，是保證課堂教學質(zhì)量的基本要求?！靶涫钟谇埃侥芗矔诤蟆?，只有充分的預(yù)設(shè)，才能有生成的精彩。但教學不只是單純的“預(yù)設(shè)”操作，原有預(yù)設(shè)的展開過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。葉瀾語：“課堂教學就像是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能在旅程中發(fā)現(xiàn)意外的欣喜和美景，而不是一切都按照固定線路而沒有激情的行程?！比绻覀兘處煙o視課堂動態(tài)生成的“資源”，而是一味的按照“預(yù)設(shè)”的程序進行，就只能陷入僵化、庸俗、沉悶的泥潭。學生的學科素養(yǎng)和綜合運用能力的培養(yǎng)將無從談起。
學生學習是一項復雜的智力認知活動，在平時的學習中難免犯錯誤，教師在學生犯錯的時候一定要善于保護并鼓勵學生哪怕很微小的學習主動性和積極性。如果教師過分熱心，過于認真地發(fā)現(xiàn)并糾正學生所犯的一切錯誤，我們會無意識地挫傷學生學習的自信心、積極性和主動性，更會扼殺學生自主學習和綜合運用能力。他們可能會開始懷疑自己學習能力和天賦，他們開始變得謹慎、小心，越來越少地參加課堂教學實踐活動，以免頻頻出錯、頻頻被糾正。作為老師，我們不但要傳授知識，而且要了解學生心理。為了提高學生學習積極性，為了增強學生自主學習信心，不讓他們伴有焦慮情緒，我們要允許他們犯錯誤。讓他們坦然地犯錯，又要使他們在錯誤中學到知識。
制度，把傳統(tǒng)的觀念與做法徹底地改變過來。發(fā)展性學生評價最重要的特點之一就是評價的多元化，包括評價內(nèi)容及標準的多元化、評價主體的多元化、評價方式的多元化以及評價結(jié)果的多元化。
教師的成長是有階段性的。一堂好課也不是一蹴而就的；只有從實際出發(fā)，有步驟、分層次地提出要求，循序漸進地不斷磨練，才能造就一支優(yōu)秀的教師隊伍，才能不斷提高課堂教學的層次和水平。我們希望新教師——力求做一名合格教師：注重基本功的錘煉，觀念的跟進，不斷學習積累教育經(jīng)驗。青年教師——應(yīng)該給自己更高的平臺：觀念與行為的轉(zhuǎn)化、銜接更科學合理；能力與智慧的深度打造。骨干教師——要挑戰(zhàn)自我，做更好的自己！主張智慧潛能的挖掘，形成自己獨特的教學風格，并能夠?qū)⑦@種治學的嚴謹精神廣泛傳播。
總之，本次賽課活動，收獲是主要的，不管是參賽教師，還是評委和聽課教師，都通過極低的成本獲得了一次較好的培訓，希望老師們借此次講賽課活動這股強勁東風，懷著對提高教育質(zhì)量的執(zhí)著、對事業(yè)的追求和無私的奉獻，敬業(yè)愛崗，苦練基本功。說到底，課改的出發(fā)點是學生，落腳點也是學生。對于老師來說，套用時下流行的一句話：課改是福利，且改且珍惜！
最后，真摯感謝老師們的熱情參與，真心感謝評委組的辛勤工作，真誠感謝各部門的配合、支持。
這份總結(jié)，由于時間緊迫，思考肯定不成熟，見解也肯定有偏頗，認識也肯定有局限，問題，錯誤也難免出現(xiàn)，如有不妥，敬請各位領(lǐng)導，專家，同行批評指正。
評委組長：梁興平（崇信一中）。
評委：劉會珍（平?jīng)龆校堖B興（涇川一中）。
劉小平（靈臺一中）牛海明（莊浪一中）。
李應(yīng)銳（華亭一中）馬乾龍（平?jīng)鲆恢校?BR> 課堂教學的總結(jié)報告篇四
一、課堂教學改革已經(jīng)在全市取得初步成效。
從21位老師設(shè)計組織的課堂教學活動情況看，讓學生成為課堂教學活動的主人、追求課堂教學樸素實效等意識已經(jīng)樹立，各縣區(qū)、各學校探究的有效課堂教學模式得到有效推廣。整體而言，課堂教學改革的效率城區(qū)學校優(yōu)于農(nóng)村學校，規(guī)模較大學校優(yōu)于規(guī)模較小學校，知名學校優(yōu)于鄉(xiāng)村學校。
二、在課堂教學中以學習目標研究為核心提高課堂效率的研究方向得到了普遍認同與探究。
21節(jié)課中，重視并明確提出學習目標的課有17節(jié)，而且有幾位教師能在教學過程中恰當、明確出示學習目標，并圍繞學習目標展開學法指導和訓練落實，較為有效地提高了課堂教學效率。雖然在實際教學中存在一定的問題，但這種探究方向和目標意識已經(jīng)有所體現(xiàn)。
三、在課堂教學中重視提升學生語文素養(yǎng)的認知正在得到積極落實。
21節(jié)課都能從字詞積累、朗讀感悟、表達交流、讀寫結(jié)合、品質(zhì)培養(yǎng)諸多方面展開訓練，力圖全面促進學生發(fā)展，基本戒除了老師唱獨角戲或華而不實的課堂風氣。有7位老師重視寫字教學，利用教師板書課題的機會，指導學生規(guī)范、正確、美觀的書寫，體現(xiàn)了對新課標的深入領(lǐng)會。
四、講賽活動為教師成長搭建了平臺。
這是我們市第一次舉行課堂教學講賽，對全市課堂教學研究現(xiàn)狀是一次檢閱和比較，也搭起了老師們追求進步、成就事業(yè)的平臺，給各縣區(qū)，各學校提供了一次相互交流、相互學習的機會，給一線老師提供了一次歷練、成長、發(fā)展的機會，讓我們有機會看到各縣區(qū)、各學校、各位老師在課堂教學改革做出的努力、取得的成績，讓老師們有機會在這個平臺上展示自己的研究成果、素養(yǎng)才華，在比較中發(fā)現(xiàn)自己的差距與不足，從而取得進步。
講賽老師通過參加活動，展示了教學水準，歷練了教學能力，開闊了教學視野，促進了才干增長，取得了優(yōu)良成績，達到了教學經(jīng)驗交流、教學研究展現(xiàn)、相互學習提高的目的，相信也一定會促進各縣區(qū)、各學校教育教學改革的步伐。
五、一批素質(zhì)優(yōu)良、好學上進的青年教師脫穎而出。
這次講賽的老師都是各縣區(qū)選拔推薦的佼佼者，本身就具備了較強的追求精神和虛心好學的良好品質(zhì)，在講賽活動中沒有一個人驕傲自滿，而是通過各種渠道探尋新理念、新方法、新途徑，不斷修正自己，謀求進步。評委老師們發(fā)現(xiàn)，前一天評課會上提出的問題或?qū)蛐砸庖?，在第二天的教學中立即會有明顯的改進。這是令人欣喜的現(xiàn)象，這是全市課堂教學、乃至教育改革取得不斷深入的基石和動力。
討，我在這里針對課堂帶賽中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的問題，提出4條今后我市小學語文課堂教學改革努力的方向，希望能引起大家的深思、研討，促進各縣區(qū)、各學校教育教學改革的深入。
改進方向。
一、進一步探究、完善、推進各縣區(qū)、各學校提出的課堂教學模式從參賽老師課堂教學和反思交流中，我們看到和聽到各縣區(qū)、各學校都有明確的課堂教學模式，也都有不同程度的探究和推廣，但未能深入、成熟和系統(tǒng)，仍停留在概念、名詞和程式這些膚表的層面上，如何進一步探究、完善、熟練運用和全面推進，應(yīng)該是今后努力的方向。以“目標教學法”為例，“目標”從哪里來？“目標”如何呈現(xiàn)、如何達成、如何訓練？“教學目標”和“學習目標”有什么區(qū)別與聯(lián)系？都需要仔細深入地研究、探索、完善，使我們的模式能在課堂教學實踐中真正起到指導教學、提高效率的作用。
言表述、呈現(xiàn)出來，便于學生圍繞目標選擇恰當?shù)膶W習方法，達成學習目標；對于情感態(tài)度價值觀方面的目標歸入隱性目標，即不通過語言表述而滲透在知識能力培養(yǎng)和學練過程中，通過教師評價引導、點撥激勵等教學手段來完成。
總之，如何使已經(jīng)提出的課堂教學模式的每一個環(huán)節(jié)都產(chǎn)生效率，還需要進一步研究、打磨、完善、推進。借用習總書記的一句話，教育教學改革“只有進行時，沒有完成時”。
二、進一步研究、明確、體現(xiàn)單元訓練目標在教學過程的“承遞”關(guān)系。
教材編纂者為什么這樣安排教材，是有一定的道理和目的的。我們?nèi)绻颜n標要求、單元訓練目標、課后訓練題、口語交際訓練要求、單元習作訓練要求這些內(nèi)容聯(lián)系起來加以分析研究，就會很清晰地看到這樣一條線索：課標要求分解在八組單元訓練目標中，單元訓練目標貫穿在本組講讀課文、閱讀課文、口語交際和習作訓練之中，課后訓練題和課前閱讀提示都是單元訓練目標的呈現(xiàn)形式和練習鞏固。明確了這一條線，我們的課堂教學目標就明確了，課堂上一切教學活動就圍繞這個目標設(shè)計和開展，在學生原有的知識和能力基礎(chǔ)上推進新目標的展開，即所謂的“承遞”，高效率、輕負擔地達成教學目標。所以，教師要學會“本本分分想”本堂課的主要教學目標是什么，“瞻前顧后想”本堂課教學目標的基礎(chǔ)在哪里、推進是什么，“高瞻遠矚想”達成本組訓練目標需要分成幾個步驟、指導什么學習方法。只有這樣，教學目標才能得到落實，教學效率才能得到提高，教師在課堂教學活動中上才能“高屋建瓴”“神定氣閑”。
無定法”就是這個道理。
三、進一步探究課堂教學中教師“主導性”和學生“主體性”的地位與關(guān)系。
我們覺察到一種模糊認識，似乎教學活動放手交給學生了，就是在體現(xiàn)學生的“主體性”。遇到問題，就讓分小組討論；遇到學生回答正確了，就說“對”“很好”“說得好，你真棒”；遇到學習困難了，就說“再想想”“是這樣嗎”或另叫一個學生說。這樣做看是在體現(xiàn)學生的主體地位，實際上是放棄了教師指導孩子提煉和掌握方法、獲得能力與素養(yǎng)提升的主導作用、良好時機，或者叫“教師缺位”“教師不作為”。致使答對的孩子不知道自己還可以怎樣做得更好，答錯的孩子不知道該怎樣獲得這種能力。靜下心來想想，學生之間的差異，除了先天稟賦以外，是不是就是這樣慢慢拉大的。甚至有個別教師的課堂，放手之后，竟然不知怎么收拾，造成時間浪費，秩序混亂的局面。
我們認為，真正的好課堂就是在老師指導、掌控下的，師生之間、生生之間發(fā)生思想撞擊、認識溝通、能力提升的課堂，在學習目標帶領(lǐng)下，師生共同合作、共同努力、共同提升的課堂，一切喧囂塵上的浮華都應(yīng)該被剔除和摒棄。
四、進一步加強學習和磨練，努力提升每一位教師的專業(yè)素養(yǎng)這是一個老生常談的話題，但又是一個不得不談的話題，不僅僅是新課標理念下對教師的要求，也不僅僅是終身學習意識的要求，而是目前工作現(xiàn)狀的要求。從這次參賽的21位教師的課堂表現(xiàn)情況看，課堂教學的教案設(shè)計、教學組織、臨場發(fā)揮、課后說課等環(huán)節(jié)都比較成功的教師，本身的理論素養(yǎng)和知識積淀都比較好，講賽磨練的時機都比較多。僅以文本教案為例，格式正確、表述清楚、環(huán)節(jié)完整的教案，教師的課堂教學表現(xiàn)也一定不俗。
我們認為，教師的學習與磨練，主要有兩方面因素，一方面作為青。
年教師要追求上進、肯下功夫，樹立當能手、當骨干、當名師的信心和理想，努力學習和掌握專業(yè)知識與能力，練好內(nèi)功，不斷提高自己的素養(yǎng)，這叫“內(nèi)因”；一方面各校校長從學?？沙掷m(xù)發(fā)展的角度，加強校本培訓，督促青年教師加強讀書學習，創(chuàng)造學習交流的機會，搭建磨練提升青年教師素養(yǎng)的平臺，讓他們盡快成長，盡快成為促進教育教學改革的中堅力量，這叫“外因”。這兩方面因素相互作用，才能打造出教育教學改革的新天地。
希望市教科所的課堂教學講賽能成為培養(yǎng)全市、全省，乃至全國“教學新秀”“教學能手”“名師名家”的搖籃，為教師的成長架起一座永不生銹的橋梁，為促進全市有效課堂探究、教育改革深入搭建廣闊無垠的平臺；希望各縣區(qū)、各學校能把講賽作為檢驗教師培訓、展示改革成果、歷練骨干新秀的良好時機，繼續(xù)努力，取得更加輝煌的成績。
謝謝大家！
課堂教學的總結(jié)報告篇五
回顧一學期來，我們六年級語文教研組全體教師立足崗位，團結(jié)協(xié)作，求真求實，教書育人，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務(wù)?，F(xiàn)簡單總結(jié)如下：
一、加強過程管理，教學常規(guī)扎實有效。
加強常規(guī)管理，是落實教育計劃的根本保證。因此，我們始終認真落實《學校教學常規(guī)》中的各項規(guī)定，按照各項規(guī)定組織教學。每學期認真制定教學教研工作計劃，堅持學校的業(yè)務(wù)學習制度，加強過程管理，以保證學校的教育教學扎實高效，保證畢業(yè)班的語文教學質(zhì)量。
二、加強學習，提高教師自身的素質(zhì)。
新課程的實施對語文教學提出了新的挑戰(zhàn)和要求。本學期，我們堅持組織老師學習現(xiàn)代教育思想和教育教學理論，不斷充實和提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教研能力。我們結(jié)合教學常規(guī)工作管理檢查，深入課堂，積極探索與新課程相適應(yīng)的教學方法改革，提高本組教師自身的素質(zhì)。
三、抓實集體備課，教師的個性得到張揚，教學質(zhì)量得到提高。
素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學，教師認識的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過課堂來實踐。因此，加強教師對課堂教學研究，就顯得尤為重要。而集體備課既是提高備課水平、保證課堂教學質(zhì)量的重要措施，又是提高教師整體素質(zhì)的重要途徑。我們六年級語文組的集體備課扎實有效。
1、集體備課制度，形成習慣。確保集體備課時間，星期一為上午第二節(jié)課為集體教研時間，遇到疑難隨時進行隨機教研。
2、集體備課重在集體的交流和研討，這就需要個人首先做好充分的準備。每位老師都精心準備，鉆研教材意圖，明確教學內(nèi)容的地位和知識結(jié)構(gòu)，確定本課的教學目標、教學重點、難點、教學思路的設(shè)計。
其次是通教學思路。在個人備出思路的基礎(chǔ)上組織集體備課。其他老師結(jié)合自己的備課提出自己的看法和意見，進行研討。大家暢所欲言、各抒己見。最愛學習的是張zz老師，每講一篇課文，都要請上過課的老師講一講教學思路，查漏補缺。李z老師天天把字典帶在身邊，遇到聲調(diào)拿不準的字，就查字典。
__更是較真，只要大家都拿不準得題，她一定上網(wǎng)查個水落石出。老石，老鐘，老張，歲數(shù)大，但干勁高，不甘人后，事事爭著向前。老師們常常把自己打印的資料分發(fā)給大家。開學初，我把自己收集的語文資料拿出來，集體共享。張z老師把收集的古詩和成語拿出來共享，并發(fā)到學校網(wǎng)站。使學生學習的內(nèi)容變系統(tǒng)化，趣味化，簡單化，學生很感興趣。紀編更是熱心，近水樓臺先得月，我們把好的習作交給他校報發(fā)表，鼓勵學生提高作文質(zhì)量。
第三步是個性化的修改與反思。在集體備課通教學思路的基礎(chǔ)上，每位老師根據(jù)自己教學特色及學生實際，確定一個自己認為最優(yōu)化的教學思路，運用于自己的教學實踐。
好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。每個人上完課后都會找機會談?wù)勛约哼@節(jié)課是否達到了預(yù)期效果;學生們有沒有什么特別好或不好的反應(yīng);出現(xiàn)了哪些新問題，是怎么解決的，大家再商量著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經(jīng)驗，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。
我們備課組成員在一起，相處融洽，互相幫助，高效合作。平時我們團結(jié)互助，但是我們也有為了一個知識點的理解分歧而爭論不讓的時候。但當意見統(tǒng)一時，大家都會會心一笑。
四、落實語文實踐活動，提高學生的語文素養(yǎng)。
盡管六年級是畢業(yè)班，學習任務(wù)重，壓力大，但是考慮到孩子愛玩的天性，我們每位教師心中都確立大語文觀意識，開發(fā)和利用各種教育資源，創(chuàng)造性的組織好學生語文實踐活動。比如:讀書少龍，讀書手抄報，魯迅專輯，詩歌專輯等等，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學習語文知識，全面提高學生的語文素養(yǎng)。通過實踐活動，學生的個性得到張揚，能力得以培養(yǎng)，語文素養(yǎng)和思想素養(yǎng)得到提高，受到領(lǐng)導和學生家長的廣泛好評。
六年級，為夯實學生語文基礎(chǔ)知識，開學初，我給老師制訂了任務(wù)，每人出三份高質(zhì)量的單元卷，老師們不辭辛苦，本著大綱精神，認真出題，認真批閱，期中和期末，紅霞老師又出了兩份測試題，我和鐘老師各出了一份，給學生練兵。一學期下來，老師們批閱的試卷像小山一樣高，這試卷包含每位教師心血，為了學生，再苦再累，值!
一份耕耘，一份收獲。我們又走過了一個充實而忙碌的學期?；赝覀兞昙壵Z文組這塊綠地，那盎然的葉尖閃動著一顆顆全體語文教師智慧和汗水的結(jié)晶體。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
課堂教學的總結(jié)報告篇六
我從學生的心理和生理特點出發(fā)，讓學生通過體驗和實踐進行學習,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態(tài)度，在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。
在教學中，我特別注意本課brother,sister,的發(fā)音，讓學生反復聽，反復模仿，練習的[th]的發(fā)音。讓學生在有意義的語境中進行訓練，在真實的情境中運用句子，真正的做到注重語感和語調(diào)。
使學生在可理解的和具有實際意義的語言環(huán)境中接觸英語和學習完整的語言。必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認知和語言能力的發(fā)展。因此，小學英語課程我們必須從學生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學習規(guī)律，從改變學生的學習方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。
小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)一個好的呈現(xiàn)，可以吸收小學生的興趣，讓他們在小學英語教學應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學。而學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。
課堂教學的總結(jié)報告篇七
一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關(guān)心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期工作總結(jié)如下：
根據(jù)教學改革年的會議精神，結(jié)合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。
為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。
新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。
1、3月份，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學習理論材料，寫好5000字的學習筆記，寫好理論學習心得和實際工作的教學案例，學習方式采取教師自學和集體學習兩種，7月初上交學習材料；要求教師在學習的過程中，不斷與自己的課堂教學相結(jié)合，是理論真正應(yīng)用到實際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學模式。
2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經(jīng)驗，為外出學習創(chuàng)造條件。4月我校派陳生珍教師到重慶聽課取經(jīng)，另外派教師到西寧市和本縣各聽課取經(jīng)，觀摩學習。在學習中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。
課堂，是教學的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
（1）、嚴格按新課程計劃開課設(shè)節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。
（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。
（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學內(nèi)容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結(jié)成績，找出不足。
（4）、積極開展教學大賽活動，分上中下三片進行。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，開出了教學改革的新思路。
（5）、學校領(lǐng)導高度重視課堂教學，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。
（6）、充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節(jié)課堂。
4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學習。學校按照“整體規(guī)劃，分類要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實現(xiàn)培訓內(nèi)容由文本培訓向課程培訓轉(zhuǎn)變，培訓方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學習、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學管理人員、骨干教師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實行“五個結(jié)合”，即走出去請進來相結(jié)合，集中培訓與校本培訓相結(jié)合，面對面輔導與遠程教育相結(jié)合，理論學習與實踐體驗相結(jié)合，培訓與教學研究相結(jié)合。
5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步，學校采用教研組長負責制來落實常規(guī)教研工作，對本學科課改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學工作。實施研培結(jié)合工程，促進教師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓結(jié)合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學期研讀一本好書、撰寫20xx字讀書筆記；出一節(jié)展示課；撰寫一個教學案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫一篇教學反思。通過外出學習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。
開學初整理出學期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優(yōu)勢，達到頭腦資源、信息資源共享。
新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式的前提。學校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學生中間，同學生平等的對話，創(chuàng)造性地針對學生實際開展教學活動。學生學活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，“我不同意，我認為，我覺得……”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問問題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”，還有的教師說“學生的想象非常有趣”等等。
學生是學習的主體，也是評價的主體，對學生的評價是管理者、教師、學生、家長共同參與的重要活動。
1、實行觀察評價。
對學生日常學習的評價，我們要求淡化學生之間的橫向比較，提倡學生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學生的進步，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進建議。
2、倡導二次評價。
由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學生在學習的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學生的進步，單元測試教師鼓勵學生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。
課堂教學的總結(jié)報告篇八
20__年新學期伊始，新冠疫情肆虐，教育部出臺“停教不停學”措施。學校積極貫徹教育部精神，緊急委托超星學習通平臺進行全體教師網(wǎng)上教學培訓。在進行短暫的學習后，我們及時構(gòu)建了《正常人體解剖學》線上教學團隊，團隊成員為儲開博、楊李旺、翟曉艷、周儒奎4位教師。
教學團隊通過微信語音會議對線上授課方式、內(nèi)容分解、任務(wù)分工等進行了討論，決定采用ev錄播結(jié)合ppt講解，上傳視頻供學生學習;并將教材電子版、授課ppt作為學習資料上傳供學生參考;鑒于解剖學的學習性質(zhì)，僅有錄播視頻學生難于理解，所以選擇了人衛(wèi)慕課中的山西醫(yī)科大學制作的《人體運動系統(tǒng)解剖學》作為補充。
為了督促學生學習，在超星學習通中根據(jù)授課內(nèi)容，設(shè)計了作業(yè)，使學生能夠復習鞏固所學內(nèi)容，教師還可以及時查看學習效果。除了超星學習通和人衛(wèi)慕課，我們還建立了微信答疑群，及時為學生答疑解惑。
經(jīng)過4周的教學，有以下幾點體會：
1、構(gòu)建了相對完整的線上授課內(nèi)容，使學生能夠通過學習通的視頻、作業(yè)，結(jié)合人衛(wèi)慕課、微信群進行學習。下圖為課程及班級界面、已上傳視頻界面、微信群界面。
2、學習通數(shù)據(jù)顯示，學生積極學習，并按時完成簽到、作業(yè)等環(huán)節(jié)。
3、解剖學屬于實踐性較強的課程，標本模型的觀察對解剖學的學習非常重要，而這時網(wǎng)絡(luò)授課不能替代的，所以建議學校在學生返校后安排相應(yīng)實驗課，補充線上教學的不足。
課堂教學的總結(jié)報告篇九
本學期在王老師的悉心指導下，我在語文課堂上進行了改革和創(chuàng)新。四十分鐘的課堂分成了三個板塊：第一板塊是學生的課前展示，第二板塊是課堂教學，在學生充分預(yù)習的基礎(chǔ)上進行重難點突破，第三板塊是課外拓展或解決作業(yè)。
隨著課改的不斷推進，課堂在不斷發(fā)生變化，學生的學習狀態(tài)也日趨到達良好?，F(xiàn)將本學期的課改實驗成果作階段性總結(jié)。
一、制定課前展示的資料和評比細則。
課前展示以小組為單位進行，在小組長征求組員意見后，由班委會成員和組長一齊確定展示資料和評比細則。
確定展示的資料如下：
1、成語接龍。
2、講成語故事。
3、朗誦詩文。
5、主題演講。
6、介紹課外知識。
7、演課本劇。
8、講名人軼事。
9、故事新編。
10、編科幻故事。
二、課前展示調(diào)動了學生學習語文的主動性、用心性和創(chuàng)造性。
教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作依靠于興趣”，語文課教學過程亦應(yīng)重于調(diào)動學生學習語文的興趣。“好的開端是成功的一半。”一堂成功的語文課也不例外，這正如一篇佳作要有新穎別致的開頭才能引人入勝一樣。
三、課前展示活動實現(xiàn)了課內(nèi)外銜接。
只上幾堂語文課，即便是選編超多課文的新教材，對學語文來說還是滄海一粟，不可能使學生智慧地去理解事物，理解生活。課內(nèi)向課外延伸，這既是聯(lián)系，也是發(fā)展。俗話說得好：”得法于課內(nèi)，受益于課外?！币颜n內(nèi)思考和課外生活的理解結(jié)合起來，課堂里從展示活動抓起，培養(yǎng)學生從一種現(xiàn)象或者一則小故事中理解其智慧，用心實踐葉圣陶先生“課堂里學，生活里用”的語文教學思想，促使學生提高辨析潛力，延伸對生活的理解。語文課文來源于生活，因此，要想讓學生學好語文，需要引導他們感知社會生活。進行展示活動不僅僅能增長潛力，同時也陶冶了學生的情操。這些活動為課堂學習語文作了良好的鋪墊。
四、課前展示活動激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛力。
本學期學生自編自導的課本劇成為課前展示的一大特色。他們精心地選材，樂此不疲地排練，為的就是課前精彩的展示。
陶宇琳那一組表演的《石壕吏》十分精彩，演出過后班級掀起演課本劇的熱潮。一浪高過一浪，每組展示時都有創(chuàng)新，為的是不甘落后。
五、課前展示活動調(diào)動了他們的情趣，能營造出一種愉悅的課堂氣氛。
要使學生健康成長，一個很重要的條件就是使他們持續(xù)用心、愉快、健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)。教師的重要職責就是為學生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學生持續(xù)最佳精神狀態(tài)，自覺甚至是樂意理解來自教師的合理要求，內(nèi)心經(jīng)常體驗到自身成功的喜悅，不斷進取，成為合格人才。
期中考試前一星期的語文課上，我什么都沒說就直接開始講課。我特意觀察了一下學生們的表情——些許失落。準備展示的那一組在小聲嘀咕著，無疑他們更失望。那一節(jié)語文課上他們都沒有提起精神。當天下午我特意去問了當天的幾個科任老師，他們說：“你們班孩子怎樣了，上課無精打采的”當時我就想不要想當然的做事，要從孩子的興趣入手，營造愉悅的課堂氛圍。
萬事開頭難。在活動中最就應(yīng)注意的是在開始階段，教師應(yīng)多表揚、多鼓勵和多肯定，充分調(diào)動學生對活動的熱情，用心參加展示活動。
此項活動，貴在堅持。教師常抓不懈，學生潛力定有提高。在活動中關(guān)鍵在于“評”，“評”由師生共同完成。學生在展示結(jié)束后，要及時的進行評講。可先由學生評(不只一位)，再由老師評，對學生表演的資料、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進行適當評價。老師切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多給學生肯定，鼓勵學生張揚自己的個性。這樣學生能夠明白自己存在的不足，明白努力改善的方向，提高參與活動的興趣。
下一步的計劃：
一、繼續(xù)背誦經(jīng)典詩文，閱讀經(jīng)典文學作品，積淀文學功底，提高文學素養(yǎng)。
二、堅持開展讀書交流活動。把教的重心放在“揚長”上。
三、給學生超多且經(jīng)常發(fā)表的機會，加大力度展示學生的作文和讀書成果。這個發(fā)表包括各種展覽、展示、競賽等。讓每一個學生能夠在自己擅長的領(lǐng)域里面找到優(yōu)越感，成就感，成為勝者。
四、培養(yǎng)“小老師”，讓他們自行開展活動。
課堂教學的總結(jié)報告篇十
平?jīng)鍪薪逃茖W研究所。
為了進一步推動我市中小學課堂教學改革，搭建全市骨干教師交流和成長的平臺，全面提高課堂教學質(zhì)量，探索符合我市特點的新課程改革之路，按照《2013年平?jīng)鍪薪逃ぷ饕c》安排，市教育局4月下發(fā)了《關(guān)于組織開展2013年全市中小學課堂教學講賽活動的通知》，各縣區(qū)先后組織開展了校級、縣級學科競賽選拔活動。在市課堂教學講賽活動領(lǐng)導小組的統(tǒng)一領(lǐng)導下，11月2日全市中小學課堂講賽市級決賽全面啟動，包括小學語文、數(shù)學；初中語文、數(shù)學、英語、物理、化學；高中語文、數(shù)學、物理、化學等十二個學科，來自全市七縣區(qū)（工業(yè)園區(qū)）140所中小學校（學區(qū)）的323名參賽教師分別在崆峒區(qū)、靜寧縣、華亭縣的十所承辦學校參加了課堂講賽，歷時35天，至12月7日講賽活動圓滿結(jié)束。
本次課堂講賽，是近年來我市規(guī)模最大的一次課堂教學集中展示活動，較為全面的展示了我市三年多來全面推進課程改革、打造高效課堂的初步成果。經(jīng)過講課、說課、評課等評審環(huán)節(jié)，33名教師獲得一等獎，66名教師獲得二等獎，92名教師獲得三等獎。119名評委參與課堂講賽評審工作，他們公正誠實的工作態(tài)度，厚重扎實的專業(yè)功底，協(xié)作配合的團隊意識，是本次課堂教學講賽圓滿完成的根本保障。各承辦縣區(qū)和承辦學校克服困難，精心準備、周到服務(wù)，為講賽活動的順利進行提供了人力和物力保障。
通過講賽活動，我們欣喜地看到，理念在變，課堂在變，教法在變，學法在變。大多數(shù)選手對新課程改革理解到位，充分尊重學生的主體地位，善于運用自主、合作、探究的新教法，課堂組織能力強，教學效果明顯。一批充滿活力、專業(yè)功底扎實、勇于探索創(chuàng)新的教學新秀脫穎而出，代表了縣區(qū)、學校課堂教學改革的成果和水平。但我們也清醒地看到，縣區(qū)之間、學校之間、學段之間、學科之間的水平差異明顯存在，深入推進課堂教學改革、全面提高教育教學質(zhì)量任重而道遠。
一、講賽活動為展示課堂教學改革成果，推進高效課堂建設(shè)搭建了重要平臺。
新課程改革是基于轉(zhuǎn)變教育教學理念、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、著眼學生終身發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學校全面發(fā)展的一場深刻的教育變革。我市從2004年義務(wù)教育課程改革全面起步，到2013年第一輪高中新課程實驗結(jié)束，已經(jīng)走過了10年的基礎(chǔ)教育課程改革歷程。課堂是課程改革的主陣地，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學效率的高低，必然決定著課程改革的成敗和教育質(zhì)量的高低。一個教師要真正成為學生學習的引領(lǐng)者和教育教學研究者，一所學校要真正實現(xiàn)質(zhì)量立校、內(nèi)涵發(fā)展，一個縣區(qū)要全面提高辦學質(zhì)量和水平，核心競爭力就是課堂。
（一）教學理念在改變。
課堂教學改革的根本是要實現(xiàn)教師和學生課堂上的角色轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，在合作探究過程中進行師生、生生的平等對話，使課堂面向全體學生，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習、自我展示的舞臺；以問題為線索，使發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題成為學生自主、合作與探究的學習過程。各學科參賽教師，尤其是青年骨干教師課堂教學活動設(shè)計新穎，充分調(diào)動了學生學習的自主性和積極性，充分體現(xiàn)了新課程的基本理念。
中，無論是小學，還是初中、高中的課堂，學生的主體地位得到了彰顯，課堂互動明顯增強；教師逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導者和學生學習的合作者。大多數(shù)參賽教師能通過情景創(chuàng)設(shè)、自學指導、問題探究、合作學習、師生互動、課堂訓練等多種方式，提高了學生學習的自主性和參與度。
2.教學方式在變。大部分課堂從不同方面體現(xiàn)了課改新理念，敢于大膽嘗試新的教學模式，較大程度的關(guān)注學生，力求在三維目標上有所突破。在教案的設(shè)計和呈現(xiàn)方式上，在教學內(nèi)容的實施和處理上，在課堂節(jié)奏的把握和推進上，老師們有意識地轉(zhuǎn)變教與學的方式，轉(zhuǎn)變課堂教學評價的標準，注重了學生主體地位的體現(xiàn)，盡可能多地采用自主、合作、探究的學習方式，力爭通過學生課堂表現(xiàn)，使他們更多的體驗課堂，感悟課堂，享受課堂。
3.對教材的認識和處理方式在變。課堂教學設(shè)計集中體現(xiàn)教師的基本教學素養(yǎng)，是一個教師教學智慧的集中反映和教學個性的呈現(xiàn)。同時，課堂教學只有吃透教材和學生，教學活動設(shè)計才具有更大的針對性，對文本的把握和解讀才更為準確，對學生的調(diào)動激發(fā)才更有實效。從本次參賽的323節(jié)課來看,大都能緊扣新課程標準，精心研讀教材，及時挖掘和有效整合來自網(wǎng)絡(luò)、社會生活、學生身邊的各種課程資源并運用到課堂教學中來。通過多種方式較好地把握了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀在教學流程中的貫徹落實。教師依據(jù)課程標準和單元（模塊）的要求進行教學設(shè)計、編寫導學案，設(shè)計教法、選擇學法等，程序清楚、思路清晰、理念清新，一改過去以知識為主、以教師為主、以灌輸為主的流程設(shè)計，真正體現(xiàn)了是用教材教而不再是教教材的教學觀。
（二）學習方式在變。
1.激發(fā)學生主體參與的課堂氛圍。
次講賽中，大部分教師能夠以飽滿的教學狀態(tài)調(diào)動和激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)了教師和學生在課堂上的有機融合。一是創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。教師要么以故事導入，讓學生欣喜不已；要么以圖片導入，讓學生在感受美的同時，激發(fā)學生的認知興趣；要么以自己對教材的困惑入手，啟發(fā)和引導學生的思維；要么結(jié)合地域特征和校園情景導入；還有用學生耳熟能詳?shù)母枨鷮?、新穎有趣的自我介紹導入、播放音頻視頻導入、猜謎語導入等等。這些精心設(shè)計的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的興趣、情感和學習動機，把學生引進課堂情境中來。二是運用多種評價方式，創(chuàng)設(shè)學生主動參與的情境。教師成功地運用肯定、贊揚、獎勵等多種激勵性評價方式，消除了學生怕回答問題的恐懼和答錯問題的后顧之憂，讓學生能夠暢所欲言。許多教師對學生的語言評價有針對性，切中肯綮，合情合理，既不蒼白又不空洞；有的采用小組比賽積分的形成，調(diào)動學生參與課堂的積極性。三是教師恰當運用體態(tài)語言，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍。老師們和藹的笑容，活潑的肢體語言，耐心的啟發(fā)，耐心的傾聽，明確的課堂指令，及時的課堂檢測，層層遞進的問題設(shè)計，適當?shù)难由焱卣梗沟谜n堂呈現(xiàn)積極、健康的推進態(tài)勢，學生在這樣的課堂自然能夠放飛思維，有所收獲，有所進步。
2.營造學生主體參與的課堂機制。
些無疑都給學生提供了一個個自由發(fā)揮才能、表達見解的機會。二是學生自主學習成為課堂常態(tài)。學生在課堂上不再是單純的依賴模仿與被動接受的學習，課堂呈現(xiàn)的也不再是傳統(tǒng)的老師講學生聽，老師寫學生抄，而是在教師引導下的學生自主閱讀、勾畫圈點、自主寫作與課堂訓練。課堂多了一份寧靜，多了一份自主，多了一份獨立學習能力的培養(yǎng)與鍛煉。三是合作學習形式多樣。在多數(shù)課堂上，不同形式的生生互動、師生互動、小組合作學習成了課堂教學的主色調(diào)，學生討論交流的良好學習習慣已初步形成。學生的閱讀能力、思考能力、概括能力、寫作能力、探究能力得到了不同程度的提高。
通過這次講賽活動，我們深切地感受到，十年來課程改革的實踐，課堂教學的成效主要體現(xiàn)在“兩個改變”：一是初步改變了學生的學習方式。自主探究、合作交流取代了機械記憶和被動模仿；獨立思考、體驗探究培養(yǎng)了動手能力和創(chuàng)新意識；平等尊重、多向思維兼顧了全面成長和個性發(fā)展。二是初步改變了教師的教育教學方式。教育理念的更新促進了教師角色的轉(zhuǎn)變，教學實踐的創(chuàng)新帶來了教學方式的轉(zhuǎn)變。
二、講賽活動為分析研究我市中小學課堂教學的現(xiàn)狀和問題提供了切入點。
通過這次課堂教學講賽活動，我們也看到課堂教學改革依然存在許多問題：部分教師教學觀念和教學方式轉(zhuǎn)變不到位；城鄉(xiāng)之間、學校之間存在差距；教師教學技能、課堂掌控能力和現(xiàn)代教育技術(shù)手段有待于進一步提高；課堂教學細節(jié)有待于進一步完善；高效課堂教學模式有待逐步實現(xiàn)校本化和規(guī)范化；部分縣區(qū)對課堂教學講賽等教師成長和新課程改革整體推進的平臺重視不夠等。
1.關(guān)于設(shè)計與生成。
失準，貪多求全，目標不清、導向不明；有的雖然確定了教學目標，但課堂操作中卻忽視了目標，教學環(huán)節(jié)不能為達成目標服務(wù)，教學目標與教學內(nèi)容脫節(jié)；有的確定了教學重點，但由于缺乏對文本的準確理解和把握，沒有解決重點的措施和手段，教學環(huán)節(jié)平鋪直敘，教學重點形同虛設(shè)，成了擺設(shè)。還有部分教師在備課中過分依賴教學參考和網(wǎng)上下載的課件，在整合教材內(nèi)容和其他課程資源中，忽略了教學實際，導致課堂設(shè)計缺乏創(chuàng)造性，模式雷同、生搬硬套，沒有個性特色和課堂活力。還有部分教師教學過程缺乏時間設(shè)計，造成課堂前松后緊，環(huán)節(jié)不全，有的甚至完不成教學任務(wù)。
本次講賽中部分老師們雖然踐行了一些新的課堂理念，注重了學生的自主和探究學習，老師在備課上也下足了功夫，但是在實際教學過程中過分依賴主觀預(yù)設(shè)，沒有充分考慮學情的差異性，過高或過低的估計了學生的認知水平，導致課堂目標設(shè)計和實際教學效果存在差距。尤其是練習題的設(shè)計上跨度大，沒有做好足夠的鋪墊。對生成性課程資源沒有充分的思想準備，也缺乏機智靈活的把握能力，學生暴露出來的認知偏差和多維度的奇思妙想，教師要么不能及時撲捉，要么視而不見，要么搪塞而過，錯失最佳教育教學時機。
2.關(guān)于方式與效率。
由于缺乏對傳統(tǒng)教學的思辨性認識和對新課程改革方式方法實踐運用能力上的不足，也由于專業(yè)素養(yǎng)不扎實、備課流于淺表化只求完成教學環(huán)節(jié)，貌似課改、實則守舊的課堂不在少處。多數(shù)課堂雖然在學習目標、學生活動方面進行了一系列創(chuàng)新性設(shè)計，普遍關(guān)注了師生互動，營造了一種合作探究的教學氛圍，但探究的問題要么是淺表性問題，要么是結(jié)論性問題，學生閱讀課本馬上可以找到答案，甚至可以直接用“是”或者“不是”來回答，不需深入、無需探究。教師關(guān)注形式上互動，追求表面上的課堂氣氛，而忽視活動的真正效益和教學目標的落實，這些問題主要體現(xiàn)在小學和初中課堂上。
高中部分課堂把學習的自主權(quán)沒有真正還給學生，也由于教學。
新課程強調(diào)學生學習上的合作與交流。課堂上，學生之間的合作與交流變得頻繁了，給教學帶來了清新的氣息。但部分教師沒有把握合作學習的實質(zhì)和操作方法，不注重對合作學習目標、價值、運用場合和實現(xiàn)形式的研究，導致無目的、無價值、無組織、隨意性的“合作學習”隨處可見，使合作學習僅僅成了新課堂的外包裝。一些毫無討論價值的的問題非要小組“合作探究”一番。有的老師或事事探究，或時時探究，或無方向的任意探究。要么個別小組，個別學生“一言堂“，多數(shù)學生則一言不發(fā)，成為忠實的聽眾；要么你說我說，大家搶著說，誰也不聽誰的，自顧自地發(fā)表意見，致使課堂熱鬧喧囂。有時學生還沒有進入合作學習狀態(tài)，小組合作學習就在教師的干預(yù)下草草收場。有時提出問題后，或因?qū)W生思考時間不夠、或因問題設(shè)計超出了學生的能力范圍而一時難以回答，造成冷場。有的課堂學生自學與分組合作討論混為一談，在忙亂中完成自主學習和合作學習環(huán)節(jié)。
4.關(guān)于素養(yǎng)與細節(jié)。
這次講賽活動多數(shù)縣區(qū)選拔了教學經(jīng)驗豐富、課改意識強的骨干教師參加講賽活動。從講賽過程看，較好地體現(xiàn)了我市課堂教學改革的基本狀況，展示了課堂教學改革的成果和教師的教學技能。
但個別縣在選手推薦上沒有做到優(yōu)中選優(yōu)，部分參賽教師自身專業(yè)素養(yǎng)和能力不足，對新課程理解不到位，致使在課堂教學細節(jié)上出現(xiàn)了一些問題。主要表現(xiàn)在：
替板書的獨特功能。板書的設(shè)計力求整齊美觀，內(nèi)容精練，層次分明，構(gòu)思精巧，設(shè)計要藝術(shù)，寓意要深刻，要追求形式美和內(nèi)容美的統(tǒng)一。這次講賽中，不講究板書布局設(shè)計、書寫凌亂潦草，寫字筆順不對乃至教師書寫的錯別字隨處可見，或者純粹不寫板書的現(xiàn)象時有發(fā)生。四是課堂訓練和作業(yè)布臵。在這次講賽中，由于部分教師對學生的認知水平和認知特點了解和研究的不夠，致使課堂訓練、課后作業(yè)設(shè)計不科學，缺乏針對性和有效性。鞏固練習和整齊劃一的作業(yè)多，啟發(fā)學生思考、發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生能力和分層分類選擇的作業(yè)少；鞏固訓練性作業(yè)多，延伸拓展性作業(yè)少；讀寫性作業(yè)多，實踐性作業(yè)少。教學設(shè)計中的“虎頭蛇尾”現(xiàn)象比較普遍。
5.關(guān)于態(tài)度與成效。
這次講賽活動，大多數(shù)縣區(qū)高度重視，參賽選手經(jīng)過層層選拔，是本縣區(qū)課堂教學改革的引領(lǐng)者，他們對新課程理念理解到位，教學設(shè)計新穎、教學方法得當，教學效果明顯，得到了評委們的一致肯定。但個別縣區(qū)對講賽不夠重視，所派選手不能代表本縣區(qū)課堂教學的最好水平，平均成績與其他縣區(qū)大相徑庭。一方面反映出這些縣區(qū)對待這次講賽的態(tài)度，也從一個側(cè)面反映出這些縣區(qū)推進新課程改革力度不夠，給教師搭建展示和交流課堂教學的機會較少，致使教師整體觀念守舊，方法失當，成績整體靠后。
從這次參賽教師的教齡角度看，全市參賽教師教齡整體分布合理，在323名教師中，教齡在5年以內(nèi)的新教師為51人，占參賽教師的14.62%；教齡在6至15年的青年骨干教師201人，占參賽教師的64.76%；教齡在16至25年的中年教師66人，占參賽教師的19.18%；26年教齡以上的老年教師僅5人。從受到等次以上表彰的比例來看，主要集中在青年骨干教師中，受表彰的比例為65.88%，而剛剛參加工作的新教師受表彰的比例較低，為51.96%。個別縣選派的參賽教師中，新教師所占比例較大，教齡在5年以內(nèi)的新教師占本縣參賽教師的29.69%，有3名參賽教師教齡僅1年。
如果從鍛煉隊伍，推出新人角度來說還有一定道理，但從實際講賽成效來看，這些教師受表彰的比例僅為15.79%。體現(xiàn)出態(tài)度反映課改程度、態(tài)度決定講賽成效，不能不引起相關(guān)縣區(qū)的高度重視。
三、講賽活動為深化課程改革提供了可資借鑒的路徑和范式。
（一）強化學習培訓。
1.進一步掌握新課程教學理念，不斷改進教學方法。
新課程改革在我市全面進行十年來，我們在理念更新、教法改進方面做了大量而細致的工作，取得了許多階段性成效。但由于新舊理念的沖突、教學實踐上守正與出新的矛盾交織，因而教學方法的根本性轉(zhuǎn)變、評價體系的完善、高效課堂的教學實踐都將是一個長期而復雜的過程。我們深切的認識到，只有改革傳統(tǒng)教學模式和方法，才能使課堂真正煥發(fā)出生機與活力。因此，進一步學習新課程理念，探索符合新課程要求、符合本地本校實際、符合學生實際的課堂教學方法和評價體系，始終是推進新課程改革的首要問題。
2.重視對《課程標準》學習把握。
這次講賽過程中表現(xiàn)出來的教材理解問題、教學設(shè)計問題、學習方式問題，歸根到底是教師對《課程標準》研究不多、理解不深造成的。我們鼓勵教師創(chuàng)造性地實施國家課程，首先必須加強對《課程標準》的學習，因為基于課程標準的教學一定高于基于教材的教學。基于課程標準的教學視野更加開闊，教學內(nèi)容的增刪以及各種教學方式的選擇調(diào)整空間更大，從而讓教師有更大的創(chuàng)造性和自由度。只有我們認真研讀課程標準，理解掌握課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計思路、課程目標和內(nèi)容、課程實施、課程評價，才能在更高層次上用好教材和各種課程資源，真正使課堂教學富有針對性和實效性。
3.加深對教材的研究。
“踏板”彈得更高，跳得更遠。因此，教師必須通讀教材，增強整體觀念，明確課題內(nèi)容在全書或本學段（模塊）中的地位和作用，理解教材編寫者的意圖，抓住“用教材教”的實質(zhì)，整合各種課程資源，突破“教教材”的俗套；以學生為本，以學情為本，加強合作與探究內(nèi)容的教學設(shè)計，使學生在探究中學習，在合作中成長。
4.運用講賽成果，強化本土培訓。
以講賽活動涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀選手和優(yōu)秀評委為基礎(chǔ)，組建全市課改骨干教師隊伍。各縣區(qū)、各學校應(yīng)當圍繞新課程理念、高效課堂建設(shè)等主題，分學科輪流開展有針對性的示范教學、說課評課和講座活動，用身邊的榜樣引領(lǐng)課改實踐。
（二）重視教研教改。
1.搭建講賽平臺，使“五課”教研活動常態(tài)化。我們明顯的感覺到，以“備課、賽課、聽課、說課、評課”為基礎(chǔ)的課堂講賽活動開展扎實有效的縣區(qū)和學校，教師對新課程的理解就深、觀念就新、課堂就活、效率就高。華亭、靜寧、崆峒等縣區(qū)已多次組織不同類型、不同學科的賽課活動，更新了教師理念，鍛煉了教師隊伍，初步探索出高效課堂的基本模式，在講賽中整體表現(xiàn)出較好的實力。新課程改革在于知，更在于行。各縣區(qū)要抓住課堂教學這個主陣地，在探索和實踐中收獲更多的課改經(jīng)驗，培養(yǎng)出更多的課改名師，促進全體師生的全面發(fā)展。
作用。二是搭建區(qū)域教研一體化平臺，開展縣區(qū)之間、學校之間、學科之間研討交流。三是重視對農(nóng)村學校課改工作的扶持，推進城鄉(xiāng)課改一體化，促進城鄉(xiāng)學校在教育科研、課堂教學等方面的互動交流。
（三）不斷優(yōu)化教學模式。
在這次講賽活動中，平?jīng)龆械摹叭h(huán)一線、四步一法”教學法、靈臺一中的“五步兩段一體循環(huán)穿插”教學法、華亭一中的“30+15”課堂模式，靜寧阿陽實驗學校的以“個體自學、同伴互學、教師導學、訓練固學”為核心內(nèi)容的“學本課堂”等符合新課程理念、富有實效的課堂教學模式得到了充分的展示。這些實踐告訴我們，在課程改革的視野里，創(chuàng)造性地課堂教學模式和個性化的課堂教學體系，搭建了從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀到師生全面發(fā)展的橋梁。我們必須充分尊重和高度重視基層學校和縣區(qū)的首創(chuàng)精神，鼓勵他們大膽探索，勇于實踐，在吸收和借鑒的基礎(chǔ)上形成富有特色的、符合本區(qū)域、本校特點的課堂教學新模式，并在實踐中不斷豐富和發(fā)展。
（四）關(guān)注教學全過程。
生、備教師、備課標、備教材、備其他課程資源的有機統(tǒng)一，從而達到關(guān)注課堂教學全程、學生發(fā)展全程、教師成長全程的目的。
2.全程目標?！敖處熞Ω倪M課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合”。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀應(yīng)當有機統(tǒng)一于課堂教學全過程。講賽中部分教師的目標設(shè)計不全、重視雙基目標忽視情感目標的現(xiàn)象比比皆是。新課改要求教師在日常教學中，從教學設(shè)計到教學實施、再到教學鞏固、教學反思，必須具備整合意識和整體意識，把三維目標貫穿教學過程的始終。既不能因為“知識與技能”而忽視“過程與方法”；更不能因為“知識與技能”、“過程與方法”而忽視對學生的“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)和教育。有教師認為短短四十五分鐘難以解決某個方法與技能問題，難以實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變，否定在一節(jié)課中對“三維目標”的設(shè)計與實施，表面上看是割裂了三維目標之間的關(guān)系，實質(zhì)上是在為固守強行灌輸、師道尊嚴和應(yīng)試教育找托詞。
3.全程改革。基礎(chǔ)教育課程改革是一個學段之間相互銜接的有機整體。新課程改革十年來，尤其是推進高中新課改三年來，我市積累了一系列成功的經(jīng)驗。從這次講賽展示的323節(jié)課改課來看（其中高中93節(jié)，初中150，小學80節(jié)），不同學段的課堂明顯呈現(xiàn)著不同的特點。從課堂氛圍看，小學熱鬧有余，高中活力不足。從思維水平來看，小學注重感性認識，高中注重理性思維。從課堂立意上看，小學注重活動設(shè)計，高中注重知識與技能設(shè)計。從課堂掌控上看，小學課堂注重氛圍營造，從而使教師的課堂掌控難度增加，甚至個別課堂處于失控狀態(tài)；而高中課堂絕大多數(shù)則牢牢地掌控在教師手中，相對來說教師掌控有度。初中課堂則介乎小學與高中之間。這些特點一方面體現(xiàn)著我市課堂教學改革推進的成果，另一方面也反映出現(xiàn)階段“外化型”課改的現(xiàn)象普遍存在。
全市高中教育質(zhì)量工作會議上指出的：“高中教育是基礎(chǔ)教育的出口，是義務(wù)教育的延伸。義務(wù)教育質(zhì)量好壞直接關(guān)系高中教育質(zhì)量的高低，要實現(xiàn)高中教育高質(zhì)量，唯一的出路就是老老實實抓好義務(wù)教育階段的質(zhì)量。各縣（區(qū)）要按照“低重心、高起點、厚基礎(chǔ)”的工作思路，做到“三抓”、“三重”：抓起始年級，抓課程改革，抓學段銜接；重常規(guī)，重過程，重細節(jié)?！蔽覀儽仨殘詻Q克服在課改問題上的“三種傾向”（一是“不改”，打著繼承傳統(tǒng)的招牌，繼續(xù)滿堂灌；二是“假改”，有人聽課就是“課改課”，沒人聽課就是“老一套”；三是“半改”，羞羞答答搞課改，扎扎實實抓應(yīng)試）和“一個認識”（將課改和高考對立起來，認為抓了課改會誤了高考）。各縣區(qū)必須整體設(shè)計新背景下的基礎(chǔ)教育課程改革，有效融合小學、初中和高中的課程改革，在改課中推進課改，在教研中推進課改，使我市基礎(chǔ)教育課程改革真正駛?cè)肟燔嚨?，結(jié)出新成果。
課堂教學的總結(jié)報告篇十一
課堂教學作為最基本、最普遍的教學形式，有其廣泛的優(yōu)點：它有利于培養(yǎng)學生的集體主義觀念；有利于學生在學習上互相切磋、共同提高；有利于教師在同一時間、同一地點對眾多的學生進行同步教學，效率較高；有利于教師的明確分工，發(fā)揮教師的專長；有利于統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材，內(nèi)容安排科學，教學進度合理，大大加強了教學的組織性和科學性。
然而，課堂教學自它誕生以來，也暴露出不少弊端：它難以照顧每個學生的個性差異，做到因材施教；它容易導致教師一言談、滿堂灌，難以發(fā)揮學生的主動性和獨立性；學生實踐機會少，難以將理論與實際結(jié)合起來；它還難以發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，而只學到一些書面知識。我認為，就小學教學管理而言，應(yīng)當是既要發(fā)揮課堂教學的優(yōu)點，又要克服課堂教學的缺點。既要搞好課堂教學為主的管理工作，又要在不增加課時、不加重學生負擔的'前提下延伸課堂教學、開辟第二課堂。
但是，就目前來說，研究其優(yōu)點，力求提高課堂教學效果者多，研究其缺點，采取措施彌補課堂教學的不足者少。以下是我在教學管理中開辟第二課堂教學，以求課堂教學的延伸，從而更好地完成課堂教學任務(wù)的幾點做法。
要求以課堂教學為基礎(chǔ),有的放矢地安排戶外活動課。譬如我教《桂林山水》。
在課堂里，學生想象到了祖國河山的壯麗與可愛，學到了一點兒觀察點和觀察方法的知識。為了將課文學習同作文訓練結(jié)合起來，組織學生野游，帶學生走出學校，穿過田野，爬上山頂。指導學生在一定的觀察點，按一定的觀察方法，實地進行作文訓練。在指導中，再注意到激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。經(jīng)常要求老師們以不同的課堂教學，安排不同的活動課，如故事會、討論會、讀書知識競賽等項課外閱讀活動。
要求以用堂教學為內(nèi)容，安排學以致用的實踐課。有個數(shù)學教師，教學“土地丈量”時，就曾組織學生深入田間，丈量并計算長方形、正方形、三角形、多邊形等不同地塊的面積；教學“體積”，又指導學生親自制作長方休、正方體、圓錐休等物體，并計算其體積。要求老師們以不同的課堂教學為內(nèi)容，把書本知識同生產(chǎn)實際結(jié)合起來，安排課外科技制作、生產(chǎn)實踐、社會參觀等項活動。要求以課堂教學為中心，安排電教輔助課。要求電化教學要服務(wù)于傳統(tǒng)的課堂教學，凡有關(guān)教材內(nèi)容的電教錄像片，或作為教研活動，或作為教師參考，或作為課堂教學的復習鞏固、補差補漏，或作為教師進修等等，不一而足。有時為了充分利用這一先進的教學手段，將其他方面的片子，也拿來彌補課堂教學的不足之處。
讓學生觀看霍山風光電教片，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，發(fā)揮了電化教學的作用。以上三種方法，大都在課堂教學以外．但都與課堂教學內(nèi)容密切相關(guān)，是課堂教學的延伸，所以說它們是第二課堂活動，而不同于一般的課外活動。
開辟第二課堂教學，多數(shù)情況下是寓教于樂，學生的積極性、主動性得以充分發(fā)揮，使知識性與趣味性有機地統(tǒng)一起來，有利于開發(fā)學生智力，促進了學生身心健康地發(fā)展；開辟第二裸堂教學，將書本知識同生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學生運用知識的能力，是將應(yīng)試教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要一環(huán)。
課堂教學的總結(jié)報告篇十二
教師不學習，就意味著思維的落后，在這種學習中，除了要學習必要的科學文化知識及其他的教師所要掌握的專業(yè)知識外，課堂教學也是教師學習的一個場所，而在這個學習場所中，反思是一個很重要的學習方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學去適應(yīng)所有的孩子的學習方式與方法，而不是讓學生適應(yīng)自己，從這個意義上講，反思應(yīng)是課堂教學中的一條很重要的生命線。
首先，教師要善于反思知識能給學生帶來什么？
在課堂教學中，教師首先要做到知識的科學性和正確性，教師要善于。
補充自己的知識，積累自己的能量，當這種知識能量的積累達到一定程度時，給學生帶來的就是豐厚的科學知識；另外，教師要反思自己的知識能在多大程度上給學生正確的思想、觀點、立場和世界觀的形成，在知識的蘊涵中，要有思品意識的滲透，以及數(shù)學文化氣息給學生帶來的數(shù)學文化的形成，這對學生養(yǎng)成良好的數(shù)學修養(yǎng)有很大的關(guān)系，在這一層面上，要看知識對學生形成人生觀的影響，在反思知識給學生帶來思考、思維等良好的學習習慣的養(yǎng)成時，更為重要的`是育人。如，當我們的學生不會做題時，我們教師不僅要教給學生怎么去做題，怎么去理解運用知識，更為重要的是學生在面臨困難時，能勇往直前，不退縮，堅強意志品德的養(yǎng)成！
其次，教師要反思自己教學的每一環(huán)節(jié)是否能給學生帶來最大的收益。
簡便，學生評課分成了兩種意見，在爭論與討論中，大家同意了那位學生的觀點，雖然，學生的方法與書中的不同，但卻有自己的思路，至少給我們教師這樣一種啟示，教師認為好理解的方法，教師認為最好的方法，對于學生而言，卻不是最好的，由此而想，教師教學的沒一環(huán)節(jié)，都應(yīng)來源于學生，要看重學生已有的知識背景，從學生中來，到學生中去，每一環(huán)節(jié)都要著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生得到最豐厚的知識，在各自的水平上都得到最好的發(fā)展！
最后，教師應(yīng)在教學中反思是否關(guān)注學生的整個世界。
教師不僅要關(guān)注學生的知識，而且要在教學的過程中，關(guān)注學生的整個世界，包括情感方面等非智力因素，也許教師一句關(guān)懷的話能改變學生的一生，教師在教學中要八面玲瓏，察言觀色，關(guān)注學生的整個世界，使學生在教師的這種反思中發(fā)展的更優(yōu)更好！
總之，教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師一定要樹立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上，存在于人于人心靈距離最短的時刻！抓住了這點，就抓住了課堂教學的關(guān)鍵，讓我們?yōu)榱藢W生的發(fā)展而去努力吧！
課堂教學的總結(jié)報告篇十三
在中國股票一路飄紅不斷創(chuàng)出新高;收藏界、拍賣界不斷涌現(xiàn)出破紀錄的天價藏品.中國經(jīng)濟在奧運的契機下正全方面地以驚人的.速度沸騰著.采訪李治儒是因為他家藏一塊68噸的翡翠整石并且請當代大師雕刻出一座完整的觀音坐像.
作者：歐陽作者單位：刊名：鐘表英文刊名：watch&clock年，卷(期)：“”(11)分類號：關(guān)鍵詞：
課堂教學的總結(jié)報告篇十四
在基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中，素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的實施要通過各學科來實現(xiàn)，課堂教學是實施素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主渠道。緊緊抓住課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）之精神，開展優(yōu)化教學過程的實踐和研究，是素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實施的必由之路和關(guān)鍵所在。為了使教學職能得到發(fā)揮，落實“教和學”的功能，使教與學相輔相承，并在特定條件下獲得教與學最滿意的效果。為此，做為教師的我們就應(yīng)該在日常教學工作中進行教學優(yōu)化的探討、注重自身教學基本素質(zhì)、能力的訓練，形成扎實的基本功。
課堂教學過程是學生將知識有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程，是學生在教師指導下，主動地探索、獲取知識形成能力的過程。可見，優(yōu)化課堂教學，對于提高教學效率是何等的重要。而要提高教學效率，就必須在優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學過程、方法上下功夫。在從事計算機教學這十多年工作中，我深深體會到，教學成敗的關(guān)鍵是如何整體優(yōu)化課堂教學。要使課堂教學整體優(yōu)化，其中優(yōu)化備課環(huán)節(jié)則是關(guān)鍵之所在。
一、注重分析教材、處理教材dd優(yōu)化教學教程內(nèi)容。
由于我國對職業(yè)學校各種專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材，我校微機應(yīng)用專業(yè)的教材歷年均以不同大學、不同出版社的教材為主，這就要求我們教師要有分析教材，處理教材的'能力。從宏觀上要體現(xiàn)以實踐能力為本位的教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀和新時期職業(yè)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）培養(yǎng)目標。從微觀上，注重基礎(chǔ)知識和通用能力的教學，有利于學生的深造和發(fā)展；注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如在我擔任高三年級的visualbasic程序設(shè)計語言、visualfoxpror這兩門課程，學校所選的教材均為大學教材，對我們職業(yè)中專的學生及不實用。為此，我在教材處理上下了些功夫。采取了“淺”、“用”、“新”方法，即淺dd通俗、內(nèi)容淺顯，適合學生的特點和接受能力；用dd符合實際知識夠用，能滿足社會對學生的知識結(jié)構(gòu)需要和技能素質(zhì)要求；新dd跟蹤發(fā)展，技術(shù)較新，可為學生再學習和再提高打下基礎(chǔ)。教材是教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學的基本依據(jù)，是結(jié)連接教師與學生、課內(nèi)與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽視對知識整體的把握，會看不到知識背景的發(fā)展變化，以及各部分知識的聯(lián)系的結(jié)果。必須從目標決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，而功能又影響目標這一系統(tǒng)理論出發(fā)，并從知識結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定性中，把握好知識的層次分析，為整體教學過程中的每一節(jié)課，設(shè)計一個彼此相互呼應(yīng)的教學實施整體方案。
教師不能將教材內(nèi)容原封不動地硬“塞”給學生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，學習現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學理論，充分運用自己的聰明才智，調(diào)動自己知識的積累，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學生的發(fā)展水平，注意學生的個體差異，把握教材，使用教材，優(yōu)化教學內(nèi)容。挖掘教材中內(nèi)涵，使教材中蘊含著豐富情感、深刻哲理和美學等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學生情操，激發(fā)學生情感，啟迪學生智慧。故注重分析教材、處理教材是優(yōu)化課堂教學的最要一環(huán)。
二、了解學生、設(shè)計教法dd優(yōu)化教學程序和方法。
教學過程主要是教師運用自己頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，通過啟發(fā)誘導，促進學生頭腦中的同化、順應(yīng)過程，也是把教材的知識結(jié)構(gòu)、認知因素和情意因素，轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)的過程?？梢姀膫湔n環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容來看，研究學生實際，分析學生基礎(chǔ)知識和基本技能的現(xiàn)狀，知識目的、態(tài)度、習慣、方法以及興趣、愛好、情感、意志等是十分必要。
素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）就需要教師在教學。
[1][2][3]。
課堂教學的總結(jié)報告篇十五
我校從2023年9月到2023年8月為實驗的第一階段，我們七年級五名教師參加了課題實驗，學校領(lǐng)導也給予了大力支持和鼓勵，并做了大量的指導工作，使課題的研究得以順利進行，并達到了預(yù)期的效果。為了能更好的總結(jié)經(jīng)驗，把課題研究工作更有效的進行下去，為進行新一輪的實驗提供依據(jù)，現(xiàn)就第一階段的工作總結(jié)如下：
課題申報及第一階段準備情況。
我們學校在10年9月申報了四位一體課堂教學實驗課題，申報被批準后，校領(lǐng)導鼓勵實驗教師大膽實驗，積極探索，認真體會四位一體課堂教學法的內(nèi)涵，仔細領(lǐng)悟“循序漸進,階段側(cè)重,精講精練，五技并舉”的真正含義；實驗教師學習研究國家基礎(chǔ)教育研究所寄發(fā)的資料，并根據(jù)我校的實際情況和實驗要求，詳細的制訂了實驗計劃及階段實施方案，并按計劃實施。在實際教學中，逐步滲透四位一體課堂教學法。在具體的實驗過程中，把握實驗原則，讓學生明確學習目的。從基礎(chǔ)入手，實驗班從一開始就按照實驗要求，遵循4p教學原則，并按照十六字原則，要求學生做好課前準備，積極參與課堂活動，認真做好課后復習鞏固。
所做的工作。
通過網(wǎng)絡(luò)資源組織實驗教師一起學習了英語“四位一體”教學法的理論及內(nèi)容，平時利用空余時間學習所發(fā)的資料，并通過會議的形式組織教師進行相互討論，深入理解，體會這一新教學法的理念。收集了與本課題有關(guān)的研究資料，學習有關(guān)中外教學理論，撰寫了研究實施方案。
1、
在研究中我們運用調(diào)查法，調(diào)查分析了本校七年級學生的心理和學習現(xiàn)狀，教師課堂教學現(xiàn)狀及課堂教學模式，根據(jù)調(diào)查情況來制定實施新的教學方案。
2、
我們重新對每一位學生進行了了解，認識，發(fā)現(xiàn)了學生成績不好的原因：一方面由于他們學習習慣不好，另一個方面，教材的編排和學生的水平有一定的差距，基于這個原因，我們一方面著手培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，另一方面，花大力氣以教材為綱，整合課本所含知識，適當降低難度，
3、
我們不斷的聽評課，取別人之長，補自己之短，盡量讓自己的課堂模式科學化，課堂效率有所提高。
4、
組織教師進行了為期一月的微格反思教學，把課堂教學環(huán)節(jié)細化，深入細致的扎實做好每一步，組內(nèi)教師人人參與講課、聽課、評課，互相學習，取長補短，幫助每一位教師不成程度的都有所提高。使我們的課堂教學模式更加科學化，更具有實效性。
5、
幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好的學習方法。做好課前準備做好課堂筆記，積極參與課堂活動，課后及時復習鞏固，完成練習及作業(yè)。
取得的成果。
1、
通過調(diào)查了解了學生的學習現(xiàn)狀和老師在課堂教學中遇到的.問題，增強了課題研究的目的性。
2、
通過學習，收集有關(guān)“四位一體”課題研究的資料，使教師了解了一種新型的課堂教學方法，轉(zhuǎn)變了教學觀念，更新了思維，為實驗教師在下一階段的研究提供了理論依據(jù)，做好了指導。
3、
通過老師的指導，學生們掌握了有效地學習方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣，并做了形式多樣的可好軟作業(yè)，陪養(yǎng)了學習興趣，提高了學習成績。
體會和思考。
運用四位一體課堂教學法，使參與實驗的教師及其他教師在教學理論及教學方法上都有所提高，有助于實驗教師提高自身素質(zhì)，逐步成為研究型，學者型教師；使學生的學習興趣提高了，課堂參與意識增強了，培養(yǎng)了學生的參與意識和實踐能力。提高了課堂教學效率，。
在實驗的第一階段，我們雖然做了一些工作，但是，還很不夠。在下一階段，我們還應(yīng)加大試驗力度，改進實驗方法，鼓勵更多的教師和學生參與實驗，為提高我校的英語教學質(zhì)量而努力。
課堂教學的總結(jié)報告篇十六
你正在瀏覽的實習報告是課堂教學、班主任工作的實習總結(jié)報告
2009年9月9日至10月30日，我在xx市第六中學七(2)班進行了為期近兩個月的實習。實習的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學、班主任工作。在原任指導老師武老師和班主任孫老師的耐心指導、幫助下，我較好地完成了教育實習任務(wù)，實習工作了得到了較為圓滿的成功。
“師者,傳道授業(yè)解惑也!”
“教師是人類靈魂的工程師?！?BR> 帶著這樣的目標和驕傲,我開始了我的教師實習之旅,近兩個月的時間里,教學理論一點點轉(zhuǎn)化為教學實踐,模擬教學變?yōu)檎嬲鎸γ娴慕虒W,盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的教學過程變得豐富充實起來。剛開始實習，根據(jù)學校要求，在指導老師的建議下，我聽了8節(jié)課，聽老師講課主要是讓我在聽的過程中多學點教學經(jīng)驗，以便更好地運用到實際教學之中。之后是進入正式的課堂教學，一直在給七(7)班學生上語文課，直到實習生涯的結(jié)束。
現(xiàn)在，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的.經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了每個老師都會有不同的教學風格，或許這就是“教無定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對自如，課堂內(nèi)外相結(jié)合，他通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風趣的語言，雖然沒有多媒體的幫襯，但課堂氣氛卻依然是如此的活躍。
現(xiàn)就個人實習后的情況和感受作如下回顧與總結(jié)。
一、教學工作
安順市第六中學給我安排的是七(2)班的語文課。在上課過程中，課堂氣氛比較活躍，有時甚至可以說是有些吵鬧，有些學生幾乎是搶著回答問題的，我想這主要是學生的好奇心和剛上初一童稚未泯的使然。上課的時候，我盡量把音量放到最大，充滿激情，多運用肢體語言，有時還附帶一些幽默的課堂語言和與課文有所聯(lián)系的課外知識，這就能吸引學生的注意力和激發(fā)他們的學習動力。比如，《論語》是要重點講的課文，我在給學生講《論語》(十則)的時候，就給學生所了這樣的一個故事：清朝時有個文學家叫畢沅，他在陜西當過巡撫。一天，他到廟里去住宿，看見一位小和尚在念經(jīng)，于是就問他：“小師父，請問一部《法華經(jīng)》共有多少個‘阿彌陀佛’?”小和尚說：“回大人，我是個蠢人，不知道這個。大人是天上文曲星，聰明得很，一定知道一部《論語》有多少個‘子曰’吧?”畢沅也答不出。因為“子曰”實在太多了，誰也沒有統(tǒng)計過。我用這個故事來說明孔子的言論之多，不想有個學生下去動手查了查，說有201個左右。在對“士不可以不弘毅”中的“士”做解釋的時候，我就順便對古代貴族分類以及貴族和平民的差別做了簡單分析，學生也饒有興趣。在后來的教學活動中，也證明了這些方法是可行的。這樣，在學到知識點的同時激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛?？偟脕碚f，在整個教學過程中，很好的完成了教學任務(wù)和教學目標。
在批改學生周記和作文的時候，我也對他們的寫作方法做了簡要評述。即使寫得不好的作文，我也經(jīng)常鼓勵他們，要么是書面整潔，要么是字體漂亮，要么是修辭得體，要么是感情真摯實事求是......總之，對于寫的好的作文，固然要指出好在哪里，但是不好的作文，要強調(diào)改正缺點的重要性，也得給他們尋找亮點，以資鼓勵。只有這樣，才能激發(fā)學生的追求進步的意識。
課堂教學的總結(jié)報告篇十七
有的同學已經(jīng)有想法了，有的同學還在思考，現(xiàn)在小組同學先交流一下，看看有什么辦法知道你手中這些圖形的周長，比比哪個小組研究的圖形最多，想出的辦法最多。
生小組交流。
師：哪些圖形已經(jīng)有辦法知道它的周長了，把圖形高高舉起來。
1、正方形。
師：怎樣知道正方形的周長?
生：用尺子量出一個邊然后乘以4。
生：正六邊形、五角星。
師：正六邊形每條邊的長度是一樣的，知道了一條邊的長度乘6就知道了它的周長。
標準的五角星，它的每條邊的長度也是一樣的，知道一條邊的長度再乘10就知道它的周長了。
師：像這三個圖形它的每條邊的長度都是一樣的，知道了一條邊的長度再用乘法就可以求出它的周長。
2、長方形。
師：還有哪些圖形也有辦法知道它的周長?
生：長方形對邊相等，只要量出長方形的長和寬就可以求出它的周長。
師：哪個圖形和長方形一樣?把這個圖形舉起來。
生：平行四邊形。
師:你認為平行四邊形也是對邊相等，真了不起!連平行四邊形對邊相等你都知道了。
師：平行四邊形和長方形一樣對邊相等，只要量出一長一短兩條邊就可以求出它的周長。
3、三角形。
生：要知道這個三角形的周長，必須量出每一條邊的長度，然后加起來。
師：哪個圖形和三角形一樣?
生：梯形、樓梯形。
師：這幾個圖形每一條邊的長度都是不一樣，需要量出每一條邊的長度才能算出它的周長。
師：有什么辦法知道月牙形的周長，用直尺量行嗎?(不行)那有什么好辦法嗎?
生想辦法。
生1：用軟尺量。生演示。
師：好量嗎?(不好量)這把尺子還不夠軟啊!還有別的辦法嗎?
生2：用繩子繞，然后量出繩子的長度。生投影下展示。
師：這個同學雖然繞的不太標準，但大家一定已經(jīng)理解了他的方法。這個同學多會思考啊，想出了這么好的辦法。
師：哪個圖形和月牙形一樣，可以用繩子量?
生：圓形。
生想辦法。
生：把圓形放在直尺上滾。(生演示)。
師：多么巧妙的辦法啊!這本來是要五年級才學的知識，你二年級就想出來了，太了不起了，老師為你感到驕傲，讓我們大家為這位未來的科學家鼓掌。
二、拓展應(yīng)用。
1、讓生動手量書本的長、寬，并算出周長。
2、智力測驗：出示長方形紙，從中間隨意畫一筆，并用剪刀剪開，問這兩個圖形的周長哪個大?(小組研究，動手操作)。
三、總結(jié)。
師：今天我們又認識了一位新朋友——周長。
其實，周長在我們的生活中隨處可見，只要你們用數(shù)學的眼睛去看，你就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學。課后，大家回家找一找你家里有沒有周長，量一量、算一算，好嗎?下課!
課堂教學的總結(jié)報告篇一
一、比賽靚點：
1.大多數(shù)參賽教師的課堂教學活動都在試圖實踐新課程理念?？v觀18節(jié)賽課，大多數(shù)教師都在努力放手讓學生自主學習、合作學習。從學生展示來看，效果較好。
2.在教案中都能呈現(xiàn)比較明確的教學目標，教學的指向性較為明晰。預(yù)設(shè)問題比較精當，學習導向明確，絕大多數(shù)教師（除個別人以外）能用“三維目標”進行表述。三分之一教師的的教案設(shè)計對目標的表述比較規(guī)范。
3.課堂教學設(shè)計的思路都比較清晰。從教案來看，大多數(shù)參賽教師制定的教學思路比較清晰，先做什么，再做什么，這條線還是明晰的。教學設(shè)計的思路基本能體現(xiàn)教學過程循序漸進的特點。在這個方面從制定到實施的情況來分析，教師的參賽課比較有代表性。有目標、有激情、有互動、有效果。這“四有”其實應(yīng)該就是語文課堂的精髓，語文教學的境界。
4.都能利用多媒體課件輔助教學活動。位參賽教師都能運用多媒體開展課堂教學活動。、、教師制作的多媒體課件能與課堂教學需要較好的融合，操作比較嫻熟老練。
5.大多數(shù)教師重視師生雙向互動。較好地實現(xiàn)了“長文短教”的突出特點，找到突破口，找準切入點，在教學中沒有過多暴露明顯的問題,才能保證高效的語文課堂。任甜甜、牛煜在后進班級如何調(diào)動學生參與學習，兩位教師給了我們很好的啟示。不拋棄、不放棄，最終調(diào)動學生比較積極地參與學習。從學生展示的情況來看，后進生不但參與，而且有效果。
任甜甜教師組織的《組歌》，目標、激情、互動、效果均有上乘的表現(xiàn)。教師牛煜組織的《》，在后進班級能把學生調(diào)動起來參與學習本就是一大成功之處。
在這個方面做得比較突出的是和教師組織文言文的《岳陽樓記》，最大的亮點是“實在”，文言文該教什么，該學什么，一一能夠落實到位，這也是我們平時常態(tài)課最應(yīng)該突出和強調(diào)的。因為上好這樣的課，對教學質(zhì)量的提高最有效。平時的常態(tài)課中，我們首先要思考的就是“鉚得實在”、“抓得實在”、“講求效果”。
6.關(guān)注課堂臨時生成的問題。很多時候，教師往往只重視預(yù)設(shè)目標的完成，而對課堂臨時生成的問題缺乏關(guān)注。其實，某種程度上來說，我們更應(yīng)該關(guān)注課堂臨時生成的問題，因為這往往是學生學習過程中暴露出來的問題。教師組織的《》、教師組織的《》，本來有些點并非預(yù)設(shè)，如字詞讀音等，但學生卻在學習過程中暴露問題，課件沒有設(shè)計，就充分運用板書對臨時性生成的問題予以解決。
二、存在的不足：
1.對新課程理念的理解膚淺、片面，甚至還是一片空白，操作牽強、生硬，缺乏目的性和有效性。在這個方面的極端例子是個別參賽教師，抬著教案讀完了一節(jié)課，教師讀得平淡無味，學生聽得懨懨欲睡。這樣的課，往往就是學生產(chǎn)生厭學情緒的根因。
2.教師的基本素質(zhì)還有待于大力加強。
教案的格式錯亂；標點符號不規(guī)范，如在括號后面還加頓號等。有的教師讀錯了字音（）。有的教師寫了錯字,學生反應(yīng)沒有引起關(guān)注，半節(jié)課后，教師終于發(fā)現(xiàn)悄悄做了修正。其實，人無完人，既然出現(xiàn)問題，不用回避，而應(yīng)該正確應(yīng)對。讀錯音寫錯字這是語文教師的忌諱和硬傷。
3.語文課缺乏語文味。值得讀的文章不去好好地讀、美美地讀；值得品的好詞佳句不去玩味。像《水調(diào)歌頭》、《小石潭記》這樣美的篇章，硬是要喋喋不休地把著講，搞得連自己也講不清楚，讓學生多讀一讀，引導學生去品一品，效果肯定要更好。4.多媒體課件的制作和使用不夠嫻熟。部分教師運用多媒體開展課堂教學活動時，要么左右不了多媒體，要么被多媒體左右，被多媒體套上了“緊箍咒”。另外，制作的課件大多缺乏新意和吸引力，如果平時的教學中經(jīng)常用，庖丁解牛，得心應(yīng)手，不管什么時候用都能應(yīng)對自如。
5.生字詞的教學脫離語境。
生字詞的教學幾乎沒有放到課文學習中去，而是單獨教學，甚至在學生根本沒有讀課文的情況下正音釋詞，教學效率低。生字詞的教學一定要關(guān)注具體的語境，純粹識記字詞其實意義不大，帶著學生去讀字詞所在的句子去體會，做到“隨文識詞”，效果就更好。
6.缺乏教學的整體觀。
在教學中，不能很好地使用課文，不引導學生走進文本去讀、去悟、去品，而是在學生只聽或讀了一遍課文，有的甚至一遍都不讀的情況下出示一串問題，生硬地讓學生回答，學生只好一點一點地“擠”出來，或試探性回答，根本不是真實的體驗。有的班級學生根本回答不出來，老師就代答，語文能力的培養(yǎng)往往落空。
有的教師課堂評價性的語言蒼白、簡單、空洞。不利于發(fā)揮評價語言的激勵和導向作用。
8.有的教師課堂教學講的多，學生已經(jīng)講明白的，教師還要重復講，什么時候該講，什么時候不該講，把握不好。
9.有個別教師還在肢解性的解析課文，缺少對文章的整體把握。10.有的教師課堂上缺少靈活性，和學生互動生成的不夠好。
11.有的教師問題設(shè)計雜亂，缺少具有啟發(fā)性和開放性的問題設(shè)計，設(shè)計的問題不能有效發(fā)展學生思維。
三、針對以上不足，提出以下七個方面的建議1.真正把語文閱讀課上出語文味。
語文課不外乎“隨文識詞”、“作家作品”、“讀通課文”、“整體感知”、“要點解讀”、“課時小結(jié)”等幾個環(huán)節(jié)。學習一篇文章，正音釋詞要過關(guān)，作家作品及需要了解的寫作背景要過關(guān)，采取不同的方式讀通課文要過關(guān)，劃分段落層次、理清行文思路、把握課文主要內(nèi)容要過關(guān)，好詞佳句品讀、人物景物分析、文章主題歸納、寫作特色解讀要過關(guān)，課時小結(jié)的關(guān)鍵在于讓學生明白“學什么、怎么學”。教師就應(yīng)該緊緊圍繞語文閱讀課的這幾個環(huán)節(jié)，緊扣文章特點，不花哨、不浮躁、講靈活、講實效，真正把語文閱讀課上出語文味。
2.牢記課堂是語文教學的主陣地。
牢記課堂是語文教學的主陣地，在課堂上引導學生扎扎實實地讀，認認真真地練，實實在在地學。不要太多依賴學生預(yù)習，不能都寄希望于學生課外學習，要好好把握每一個45分鐘，讓學生多動口、多動手、多動腦，全身心地投入到語文課堂學習活動之中。
3.教師應(yīng)努力把課堂還給學生。
學生是學習活動的主體，這不是一句空話。教師在解決預(yù)設(shè)目標的同時，還要關(guān)注課堂的臨時生成問題。學生能解決的，教師不要耗時費力地去代勞。該讓學生展示的，就鼓勵學生大膽展示。
4.突破重點難點，提高課堂教學效率。
注意區(qū)分學生已經(jīng)會的和對照課文注釋自己可以學會的、在課文中可以輕松找到答案的和學生有困難的，找出重點和難點，采用不同的方式教學。
5.加強學習新課標、新理念，提高教學設(shè)計和課堂駕馭能力。對于如何嫻熟地駕馭課堂，教師要在認真學習新課標、新理念的基礎(chǔ)上，扎實搞好教學設(shè)計，深入了解學生的基本特點和學習狀況，做到“收”“放”自如、合理有效。既不要搞“飯?zhí)檬健钡膩y而無效的活動，也不要搞“教堂式”的嚴而呆板的講授，應(yīng)該搞的是“論壇式”的教學相長。教師有激發(fā)、有引導、有精講，學生有參與、有思考、有效果。
6.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，正確引導學生使用學習資料。
對于課堂教學中網(wǎng)絡(luò)資源的運用，一定要講究“合理有效”，切記視頻音頻資料滿堂放。對于學生手中的學習資料，切忌一提問題，學生就去翻資料，表面上看，學生回答很準確很精彩，但往往導致學生思維退化，缺失學生的思維過程，缺少學生的新體驗、新感受、新見解，過度強化了學生對學習資料的依賴性。
7.重視綜合性學習活動的開展。
對于教材安排的綜合性學習活動，教師要引起重視，認真觀摩綜合性學習活動的成功課例，結(jié)合實際情況，多實踐、多探索。在綜合性學習活動課中，盡量淡化教師的角色，凸顯學生的地位，在明確目的和要求后放手讓他們自己組織，教師在最后予以總結(jié)。
總而言之，要上好一節(jié)語文課，關(guān)鍵是要念好“實”“新”“效”三字經(jīng)?！皩崱本褪鞘菍崒嵲谠诘刈誓繕耍弧靶隆本褪且竽憣嵺`新課程理念；“效”就是所有教學活動的終極歸宿要保證效率和效果。首先就是要牢牢抓住“教什么？——搞清目標和學法問題；怎么教？——搞清學情和教法問題”這條主線。然后就是充滿激情、循序漸進、循循善誘、有效組織。
課堂教學的總結(jié)報告篇二
在元氏五中為期四個月的頂崗支教馬上就要結(jié)束了。經(jīng)過一個學期的實踐學習，我在教學活動各方面都有了很大的提升。其中，教學技能的提高讓我具備了做一名合格教師的素質(zhì)。結(jié)合自己的課堂教學，現(xiàn)對自己在這半年里教學技能方面的提高做如下總結(jié)：。
課堂導入是一個完整課堂的重要組成部分。精彩的導入能在第一時間抓住學生們的心,引起學生學習興趣，激發(fā)學習動機；能引起學生注意，幫助進入學習情境；為新知識的教學做好鋪墊，使學生明確學習目的。課堂導入有多種形式，在課堂教學的過程中起著舉足輕重的作用。每一堂課的導入要有目的性、針對性、啟發(fā)性、激疑性、趣味性以及關(guān)聯(lián)性。并且導入的表達要有感染力。剛實習時自己對此環(huán)節(jié)把握得不是太好，但經(jīng)過一段時間的實踐與學習，現(xiàn)在我能根據(jù)課堂的需要進行適當?shù)膶?，引起他們的注意?BR> 比如在講《化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學》這一節(jié)時，我通過像蘋果、梨等水果在剝皮或剝開放置一段時間后，其內(nèi)部含有的一種化學物質(zhì)就會在酶的作用下河空氣中的氧氣發(fā)生化學便化，果肉的顏色隨之就會變成褐色。變成褐色的水果，首先使人感官受到影響，顏色和口感也沒有變色之前的好；其次是營養(yǎng)價值受到影響，維生素c流失最為嚴重。許多同學知道這種現(xiàn)象，但不知道其因，所以會被吸引，注意力會更集中。
二、提問技能。
在教學過程中，教師精心設(shè)計的課堂提問能起到集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣，復習和鞏固舊知識，聯(lián)系新的知識，及時得到反饋信息，是溝通師生思想認識的重要渠道，是課堂成功的一個重要因素。經(jīng)過這半年的教學活動，由原來的毫無準備到注重各種技巧，我確實提高了提問技巧。以下幾個方面的提問技巧是我體會比較深刻的。
1、所提的問題要難易適度。問題太淺，引不起學生興趣，學生也不思考；問題太難，高不可攀，學生也不會動腦筋。因此，提問的難易程度必須與學生所掌握的知識緊密相關(guān)。
2、提問要關(guān)照到每個層次水平的學生。不同的學生學識、水平不盡相同，能夠回答的問題也不相同。如果用同一個問題提問不同的學生，特別是用一些難度較大的問題提問差生時，則會挫傷他們的自信心。因此，成績較好的學生，可以提問難度較大的問題；成績較差的，則提問相對較容易的問題，以提升差生的自信心。
3、提問要根據(jù)難易程度給予相對應(yīng)的時間。如果是簡單易懂、大部分學生都能隨口回答的，則沒必要給予多少時間。但如果是有相當難度的問題，則留給學生足夠的時間，可以讓學生在課堂上進行探討再回答，或者讓學生在課后思考，下一節(jié)課再回答。
比如在講《分子和原子》第二課時原子時，一開始提問分子的四條性質(zhì)，這是最基本的，要求每位學生必須記住的知識點。接著提問列舉一些現(xiàn)象，讓中等層次的學生回答那些現(xiàn)象體現(xiàn)了分子的哪條性質(zhì)。最后給學生提示一些信息，讓學習好的學生以此推測原子的一些性質(zhì)。這樣既檢查了班級不同層次的學生對知識的掌握情況，又引出了本節(jié)課要講的內(nèi)容。
三、板書技能。
板書有著以下的作用：提示內(nèi)容，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學程序；啟發(fā)思維，吸引學生的有效注意；強化記憶，使學生對主要知識有更明晰的印象。所以，板書在課堂中也起著重要的作用。我的字寫得不好，不僅偏大，而且寫板書時比較隨意，沒有注重總體布局，這樣就不能通過板書突出重點，學生也不能很好地記筆記。
記得第一節(jié)課，給學生講緒言，一節(jié)課下來，黑板上到處是粉筆字，并且我也不知道寫的次序了，并且是想起什么就往黑板上寫什么，幸好緒言第一課時只有化學定義是重點。為了提高板書技能，每次寫完教案后，精心提煉板書內(nèi)容，并認真觀察指導老師的板書，對板書進行一下合理的布局，使結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，便于學生記憶，寫板書時認真地寫每個字，讓字跡更加工整。課后對板書進行反思，看看有沒有需要增刪的內(nèi)容，為下次的板書提供借鑒?，F(xiàn)在，我的板書的字跡工整了許多，內(nèi)容精煉了許多，布局合理，重點突出。
四、課堂組織技能。
良好的課堂組織技能，能夠有效組織和維持學生的學習熱情，引發(fā)學生學習動機和興趣，培養(yǎng)學生的自信心和進取心，幫助學生建立起良好的學習和行為習慣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，便于師生之間的感情交流。
首先，要把課堂的氣氛調(diào)動起來，自己得活躍起來。比如,在《化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的.科學》這一節(jié)的開始，我給學生們講一些關(guān)于古代煉丹術(shù)和煉金術(shù)的一些故事，現(xiàn)在實驗室內(nèi)有些實驗器具是通過在煉丹和煉金過程中發(fā)明的。學生們聽得非常認真，這樣激發(fā)了學生們學習化學的渴望。其次，課堂組織還要進行合理的安排。這節(jié)分為兩部分，一部分是我講一些關(guān)于探究實驗的方法、化學學習的特點，第二部分是讓學生們自己動手以探究方式做實驗，最后自己做出合理的結(jié)論和解釋。
總之，活躍的課堂關(guān)鍵在于老師的組織與引導。老師通過運用多種方法調(diào)動課堂氣氛，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能達到培養(yǎng)學生積極思考、自主解決問題的能力。
五、講解技能。
講解的技能真可謂五花八門。有解釋式講解、描述式講解、原理中心式講解、問題中心式講解。但是不管怎樣講解，都要做到目標明確、具體，證據(jù)、例證要充分貼切，語言精煉、準確、生動。我是在進行了一段時間的教學活動之后才注意到這些講解技巧的?？偠灾?jīng)過一系列的課堂教學，我才從整體上對講解技巧進行領(lǐng)悟和消化。從原來很強的盲目性、隨意性到現(xiàn)在的有目的、有安排的講解，為我成功地駕馭課堂增加了砝碼。講解技巧要把握好以下幾個方面：結(jié)構(gòu)合理、框架清晰；條理清楚，層次分明；重點、難點突出；觀點正確，證據(jù)、例證充分；時間安排合理。
而對于不同的內(nèi)容，則可以有所側(cè)重。只有靈活運用，巧妙利用，才會得心應(yīng)手，增強課堂的感染力與親和力。比如，在講解分子的之間是有間隔的性質(zhì)時，給學生用一體積的水和一體積的酒精混合后，體積會小于兩體積的例子進行講解，他們聽完后有些困惑。后來我就問學生“能不能往盛滿石頭的容器里放沙子?”學生們說能，接著問他們“沙子放不進去后，還能不能向里面倒水?”他們的回答是肯定的。我告訴學生可以把一塊塊石頭想象成一個個水分子，把一粒粒沙子想象成一個個酒精分子。我舉的例子是非常貼近學生們的生活，他們很快就理解了分子之間是有間隔的。
以上就是我在將近四個月的實習生活里，在教學活動中教學技能提高的幾個方面。其實要說起來，我要提高的地方還有很多，在實習期間也只能掌握一部分，如果以后成為一名教師，需要掌握的還很多，因此，在以后的生活中，我會投入更大的熱情，認真面對每一節(jié)課，對待每一個可以改進的機會，讓自己通過一次又一次的鍛煉，逐漸成長、成熟。我相信，功夫不負有心人。
第十一期頂崗支教實習生。
趙玉青。
課堂教學的總結(jié)報告篇三
2014年平?jīng)鍪姓n堂教學講賽活動（高中歷史）總結(jié)報告甘肅省華亭縣第一中學李應(yīng)銳***尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師，大家好！
備受全市教育界關(guān)注的2014年中小學課堂教學講賽活動歷史學科決賽，在市教育局、教科所的大力推動和涇川縣教育局、涇川一中的精心組織下，經(jīng)過為期4天的緊張比賽，今天落下了帷幕。
作為一名歷史學科教師，對于這次講賽活動的舉辦，并且能夠全程參與本次活動，我感到非常榮幸、驕傲和自豪：首先，這次講賽活動能夠如期舉辦，圓滿結(jié)束，充分體現(xiàn)了市局領(lǐng)導和各界同仁在新課程改革背景下對于我們從事歷史學科教育教學工作者的重視、肯定、支持與鼓勵。尤其體現(xiàn)出教育行政主管部門對歷史學科本身功用的重視（因為在已經(jīng)過去的相當長的時間里歷史學科是被當做小學科、邊緣學科、副課來對待的，沒有真正發(fā)揮歷史學科在學生終身發(fā)展過程中的作用）；其次，對于我個人來說，能夠得到市局領(lǐng)導的信任，以評委的身份參與這次活動，通過整個講賽活動期間的聽課、評課、磨課、總結(jié)，完全是一次在零距離觸摸課堂，感受各位參賽教師精彩表現(xiàn)的過程中的學習與借鑒，促進與提升。下面，我代表評委組對這次講賽活動做一簡要總結(jié)。
一、基本情況：
本次講賽活動從2014年11月3日到11月6日，為期四天。來自平?jīng)鍪衅邆€縣區(qū)10所高中學校的12名優(yōu)秀教師（參加市級講賽活動的選手均是通過縣級講賽活動選拔推薦的本縣區(qū)從事一線教學的優(yōu)秀教師）為我們奉獻了12節(jié)異彩豐呈，特色鮮明的優(yōu)質(zhì)歷史課。擔任本次講賽活動的7位評委也是來自于各縣區(qū)的教學專業(yè)人員，講賽程序公開透明，評價標準統(tǒng)一使用平?jīng)鍪薪逃茖W研究所制定的“普通高中課堂評價表”，現(xiàn)場公布分數(shù)，參賽選手當場簽字，當天公示成績，評判結(jié)果具有較高的信度。講賽課后的說課、評課活動更進一步提升了活動的品位和品質(zhì)。
二、本次講賽活動中值得肯定的方面：
1、絕大多數(shù)教師形象好，教育教學基本功扎實，綜合素養(yǎng)過硬。絕大多數(shù)參賽教師注重教師的外在形象，西裝革履，精神振作；舉止得體，充滿激情；笑容溫暖，有親和力；語言表述規(guī)范，準確，生動，情緒得當。尤其是在說課、評課環(huán)節(jié)，每一位參賽教師不論年齡大小、教齡長短都能夠以一種學習和交流的心態(tài)來正確對待，給人留下了深刻的印象，展現(xiàn)了我們歷史教師的智慧和涵養(yǎng)。
2、新課程改革的理念學習及實踐探索在講賽活動中初顯成效。新課程改革的大背景下，參賽教師的教育教學理念發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，我們的直觀感受有：歷史課堂開始活潑了，教學形式新潮別致了，教學手段靈活多樣了，學習氛圍也民主和諧了。如平?jīng)龆械馁』萸倮蠋焺?chuàng)設(shè)的課堂氛圍和諧，師生關(guān)系融洽，既充分發(fā)揮教師的主導地位，更凸顯了學生的課堂主體地位。在課堂導入上，從以前的單調(diào)、枯燥到現(xiàn)在的創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑惑、激發(fā)興趣導入。如靈臺二中的陶小民老師通過提供視頻，讓學生了解初步歷史信息和常識性事件，教師提出在史學界或者中西方認識觀念上的爭議性問題，帶著解決實際問題的目標進入課程學習；如莊浪二中岳淑慧老師利用太平天國電影主題曲導入，從一開始就調(diào)動了學生課堂學習的興趣。在課堂評價上，從以前的只言片語到現(xiàn)在的激勵性評價和多元化評價。如華亭一中的羅文旭老師，不論是對于學生的評價方式，還是評價內(nèi)容都是從“基于學生、為了學生、發(fā)展學生”的目的出發(fā)，在學生、評委和聽課教師中引起了很大的共鳴。在教學手段上，從以前的一只粉筆、一塊小黑板到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)多媒體、交互式電子白板輔助教學。本次講賽課的所有參賽教師在課件制作、信息技術(shù)運用等現(xiàn)代化教學手段上都得到了明顯的體現(xiàn)。
件的介紹和典型歷史現(xiàn)象的分析。在這個主環(huán)節(jié)的演繹過程中開展其他項目內(nèi)容的訓練，這是本次講賽活動中所有參賽教師的共同亮點之一。如莊浪紫荊中學魏曉東老師所探索實踐的“目錄化，模塊主題化教學”體現(xiàn)了教師對于新教材編排的一個最基本理念的準確理解，就是“圍繞同一個主題構(gòu)建一個既有聯(lián)系性又有區(qū)別化的學習模塊”。再如涇川一中的劉想君老師在整合單元引言和具體課文內(nèi)容之間有機聯(lián)系的基礎(chǔ)上，充分利用教材資源，依據(jù)“歷史縱橫”和“學思之窗”所提供的豐富史料，進行史料挖潛和思維拓展，發(fā)揮教科書各環(huán)節(jié)的學本功能，有效解決一標多本的矛盾問題。不僅處理方式好，還在課堂上切實解答了學生在理解基本歷史概念和基礎(chǔ)知識要素中的疑惑。還有靈臺二中的陶小民老師課堂教學中所體現(xiàn)的引導學生快速標注，整理筆記，培養(yǎng)學生記筆記的習慣，有助于學生后期獨立復習和拓展性學習；在學生初步認知的基礎(chǔ)上分析講解《南京條約》條款內(nèi)容的危害性影響，在回答鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因時學生對于歷史背景環(huán)節(jié)的學習內(nèi)容能夠有效運用也是這一教師重視基礎(chǔ)主干知識這一理念的效果體現(xiàn)。特別是華亭一中羅文旭老師教學中所采用的“初步朗讀——反復識記——復述檢測——反饋重復”的基礎(chǔ)知識教學方法。
4、在備課和教學設(shè)計上，絕大部分老師都下了大功夫。注重通過多樣化的史料信息引導學生在客觀的歷史情境中了解歷史，解讀歷史，感悟歷史。使歷史不再是壓縮餅干，而是有血有肉，飽滿豐富。
史——放大視野看鴉片戰(zhàn)爭的沉淪與覺醒；反思歷史——摘下眼鏡看鴉片戰(zhàn)爭的文明沖突。讓學生在自我閱讀體味中觸摸、鏈接、反思歷史，培養(yǎng)學生的閱讀提取信息和語言概括能力，同時訓練學生運用多種史觀解讀歷史的基本學科思維。再如崇信一中王潤清老師《太平天國運動》的教學設(shè)計不論是從教學思路，教材地位分析，還是從課標要求，三維教學目標展示，教學重難點確定都非常的準確到位，尤其是王潤清老師的教學流程設(shè)計采用“我的夢”，“中國夢”，“天國夢”的新課導入環(huán)節(jié)和新授課環(huán)節(jié)采用“天國夢起”——“天國夢興”——“天國筑夢”——“天國夢毀”這樣的歷史事件發(fā)展篇章式設(shè)計在保證歷史事件不被割裂的前提下實現(xiàn)了基礎(chǔ)知識教授和基本方法培養(yǎng)。還有平?jīng)鲆恢腥f小燕老師所設(shè)計的《太平天國運動》堪稱此次講賽活動中最優(yōu)秀、最有思想的教案。其設(shè)計流程為：從“‘太平’之夢，因何而起？”探討太平天國運動興起的歷史背景；用“天國之路，跌宕起伏”介紹太平天國運動的過程；借《天朝田畝制度》和《資政新篇》探討“天國之策，能否實現(xiàn)”；到“天國之殤，悲劇溯源”分析太平天國運動失敗的原因。教學方法和師生活動設(shè)計中有學生自主學習，有教師及時點撥，有典型史料呈現(xiàn)，有師生合作探究，有從感性到理性的知識升華。這些優(yōu)秀的教學設(shè)計在課堂教學過程中都發(fā)揮了重要作用。
因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的教學情景，鼓勵學生自己動腦、動手、動口，注意認知活動和情感活動的協(xié)調(diào)，選擇一些與學生生活貼切的問題作素材，或充分利用教材中的情境、情理、情趣、情志來激發(fā)學生的情思，喚起學生的生活感受，從而使學生達到“欲罷不能”的效果。
5、絕大多數(shù)教師注重發(fā)揮史料的引領(lǐng)作用，采用問題探究式教學，通過靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的優(yōu)質(zhì)學習習慣和高效學習方法。注重培養(yǎng)學生獨立思考歷史問題，解決歷史問題和現(xiàn)實問題的學科思維能力。
教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育必須關(guān)心所有學生的最充分的發(fā)。
展。教師的責任誠如陶西平同志在《由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變》一文中所指出的：教師是“伯樂”，伯樂善于相馬，教師也要善于認識每一位學生的個性。但是，教師又不能只是伯樂，伯樂相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬，教師卻必須對每個學生負責。講賽的12位教師，課堂教學的重心都體現(xiàn)在對學生學習方法的培養(yǎng)上，體現(xiàn)出歷史教學中普遍采用的閱讀法、復述法、識記法、歸納法、概括法、練習法、比較法、表格法等。多數(shù)教師重視史料引領(lǐng)作用，堅持論從史出，完全符合學生認知的規(guī)律。同時，特別重視講練結(jié)合，邊學邊記，努力實現(xiàn)堂堂清，創(chuàng)造有效、高效課堂。如靜寧威戎中學師強飛老師緊扣《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展》課題進行解讀，教給學生閱讀概括、調(diào)動表達的能力和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的史學原則，以及打破沙鍋問到底的治學精神。崇信一中王潤清老師課堂教學以問題史料探究為主，“讀史有得”突出歷史學科的現(xiàn)實功能?！坝袎艟陀袡C會”，激勵學生為實現(xiàn)中國夢從我做起，從現(xiàn)在做起。平?jīng)鲆恢腥f小燕老師引入新的史學觀點，對太平天國運動進行評價，不僅開闊了學生的視野，而且一句“愛國有情，但不一定有功”的認識，在教育學生理性愛國上起到了畫龍點睛的作用。
在中學歷史課堂教學中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個學生的教育，教育無定法，適合的學生的教育就是最好的教育。
二、本次講賽活動中所發(fā)現(xiàn)的問題和教育教學誤區(qū)：
本次講賽活動，雖然成績顯著，亮點頻現(xiàn)，但是不得不承認，某些課堂和個別教師，對于新課程理念的實踐，師生角色的定位，教材的挖掘與整合，教法的選擇，學科思想的滲透，對于歷史學科教育教學功能的理解，還存在著一定的認識誤區(qū)和急需要改進的問題。學生到底得到了什么，收獲了多少，提高了沒有，課堂教學的效率值得我們深思。
理想。直接影響教學過程和教學效果，制約教育教學改革的發(fā)展過程。個別參賽老師的授課與說課及教學設(shè)計是大相徑庭，完全背離了課前設(shè)計，課前預(yù)設(shè)教學目標不能有效實現(xiàn)。
以上現(xiàn)象，細究原因，一是課改意識淡薄。沒有真正理解教學目標對教學效果的重要作用，僅僅認為教學目標的敘寫只是教案書寫過程中的一個環(huán)節(jié)，教學研究不深入，教學思維很膚淺，導致教學水平很低，教學效果很差。二是沒有充分考慮學生的主體地位。心中沒有學生，不考慮學生的思維特點、知識水平和心理需要，固守教師為中心的舊習慣，只追求自己教學內(nèi)容的完成，不考慮學生接受的效果。三是對教學目的與教學目標的認識存在誤區(qū)。教學目的是對教學價值和教學意義的解說，而教學目標則是能實現(xiàn)師生教學變化的行為。目的深遠，目標具體。新課改要在教學的每一個環(huán)節(jié)上都體現(xiàn)出以學生為本的理念，就必須改變過去教師在備課中只重知識和技能，忽視學生的活動和感受的現(xiàn)象。而教學目標的敘寫應(yīng)當是課改的首要環(huán)節(jié)，應(yīng)充分體現(xiàn)學生的變化。
2、部分老師不能根據(jù)學情及時調(diào)整課堂教學策略，致使教學預(yù)設(shè)沒有達到實際效果。在實際教學中教師憑主觀臆斷，缺乏與學生的交流與溝通，以至于很多學情分析不能為課堂教學提供幫助。這主要源自于對學生的心理特點分析不全面；比較側(cè)重于對學生普遍的共性的分析，而缺乏對學生個體差異的重視；側(cè)重于從學生對歷史學科本身的學習基礎(chǔ)的分析，而缺乏對學生其他學科中相關(guān)背景知識的了解與分析。
3、小組合作討論探究學習流于形式，沒有能夠充分發(fā)揮這一學習方式的實際功能。小組合作學習是開放教育中的教學組織形式。利用小組合作學習可以提高一定時間內(nèi)學生學習、交往、表達的效率，達到優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)學生的探究意識和合作精神，也有利于學生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。而本次講賽活動中部分老師只安排了學生討論交流，既未向?qū)W生說明討論的目標要求和參與方式，也沒有給學生表達、匯報和展示小組討論成果的機會來檢查探究效果。
對于所設(shè)置的討論問題教師沒有做深度探究，甚至將根本不需要討論的簡單問題設(shè)置成討論探究。整個討論探究只是過了個形式，沒有真正發(fā)揮集體智慧，基本上沒有實質(zhì)性的學習效果得以體現(xiàn)。
4、板書沒有起到規(guī)范學生知識體系的實質(zhì)性作用。板書是教師在教學過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向?qū)W生傳播信息的教學行為方式。是教師必備的基本教學技能。規(guī)范的板書有利于知識傳授，有利于學生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于學生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學生記憶知識。而本次講賽活動中，我們有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，使教學大打折扣；而有的老師只注重了板書的精，卻使板書無法顯示本節(jié)課的主要內(nèi)容和主體線索。
5、歷史知識的完整性，歷史現(xiàn)象的縱向聯(lián)系、橫向比較深入的不夠透徹。受先期新課程改革實驗地區(qū)學習的表象經(jīng)驗誤導和我們自身對新課程改革研究的不深入等因素的影響，我們現(xiàn)階段的歷史課堂教學割裂了歷史的完整性，把原本真實生動的歷史事件、歷史現(xiàn)象固化成了條條框框。絕大部分老師所采用的“導學案+小組合作”的學習方式在調(diào)動部分學困生的學習積極性上依然有他的優(yōu)勢，在當前的考試制度下，也能讓部分學生提高相應(yīng)的分數(shù)。設(shè)計也極符合所任教班級學生的學情，在調(diào)動學生的參與和積極性上可圈可點，都值得我們每個人借鑒?？蓺v史不是風干的臘肉，歷史課不是把這塊臘肉用煎、炸、烹、炒的方式作出一桌美味。本次活動中，部分老師在導學案使用和教材資源整合的過程中，忽視了歷史事件、歷史現(xiàn)象的縱向發(fā)展時間線索，割裂了歷史事件的整體性和過程性。
沉悶；關(guān)注細節(jié)不夠，揭示本質(zhì)規(guī)律不透。
7、對新課程改革下學生的課程評價理論研究不透，方法單一低效。新課程評價體系立足于新時期對人才的要求，關(guān)注學生的全面發(fā)展，即不僅要重視學生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，更要關(guān)注學生在學習過程中的情感、態(tài)度和價值觀以及學生的身心發(fā)展。本次講賽活動中，部分老師對學生的評價依然停留在相對較低級階段，主要表現(xiàn)為：對學生所回答問題或者不進行評價或者評價很粗燥，評價的方式只是拍拍手、鼓鼓掌，評價的語言只是棒棒棒、你真棒。評價既沒有對個體學生產(chǎn)生激勵，更沒有在全體學生中產(chǎn)生共鳴。
8、在評課方面也有需要進一步優(yōu)化之處。各位評委教師通過認真閱讀參賽教師的教學設(shè)計，集中注意力傾聽各位參賽教師的精彩演繹，細心觀察每一位學生在課堂上知識與能力的獲取等環(huán)節(jié)，給每一位參賽教師的成功之處給予了充分的肯定，不足之處不僅列舉說明還提出了改進的意見和解決問題的方案。評課能夠深入到問題的實質(zhì)，在思考評價中反思對照自己的教育教學實踐，積累經(jīng)驗，提高自己。但在評課中教師還是應(yīng)該進一步提高自己的評課藝術(shù)水平，讓評課活動發(fā)揮更充分、更有效的作用。
三、針對所存在的問題和誤區(qū)，需要從以下幾個方面探究改進。
1、教學目標的有效設(shè)計，是保證教學效果的重要前提，教學目標的落實則是檢驗教學效果的重要標準。新課程制定了統(tǒng)一的“三維目標”：知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀。這個目標是一個不可分割的整體，是教學要求在不同角度、不同層面的反映。一堂課要達到怎樣的高度，這應(yīng)是我們上課首要解決的根本性問題，是教學工作的終極取向，無論是一節(jié)課、一學期、一學年還是一個學段，目標的實現(xiàn)都是教學效果的直接體現(xiàn)。目標已定，就應(yīng)在教學過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達到既定要求。
2、充分的學情分析是開展有效教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師只有尊重學生“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的正處于形成狀態(tài)的心理機能和活動水平，把問題設(shè)在學生智力的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”，設(shè)計出“走在學生發(fā)展前面的教學，”才能激發(fā)學生思考的積極性，那才是良好的教學，才能有效的促進學生的發(fā)展。這應(yīng)該是新課程改革的核心所在。
3、有效實施學生自主探究，小組合作學習是新課程改革的重要標志，也是提高課堂教學效率，充分體現(xiàn)學生主體地位的主要途徑。而現(xiàn)階段這一學習方式效果不明顯的主要原因在于教師。
首先要增強教師對合作學習的認識。防止教師對合作學習認識簡單化、片面化：認為小組合作學習就是小組討論，只強調(diào)學生座位排法與討論形式，而忽視了合作學習內(nèi)容的選擇，教師課前準備、科學分組、學生的獨立思考和分工合作以及最終教師的全面評價等；對合作學習應(yīng)用范圍認識的片面化，認為小組合作學習就是小組討論或角色扮演。
其次，要提高教師開展合作學習的技能。教師應(yīng)根據(jù)教學實際靈活掌握小組合作學習的過程，發(fā)揮其教學優(yōu)勢，以提高學生的整體素質(zhì)和個性的和諧發(fā)展。小組合作學習的內(nèi)容要能引起學生主動參與的興趣，當學生有了學習興趣與愿望時，才能積極主動地參與。
第三，教師的角色要適當轉(zhuǎn)變。在合作學習中，教師的角色應(yīng)該成為學生學習的向?qū)Ш痛龠M者，同時還是共同學習的合作者、參與者，總的來說，教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評價。
4、在保持歷史事件的完整性和歷史史實情境性前提下，重視歷史價值的演繹和推理，探索科學的教材處理方式和知識落實方法。正確處理學生的能力培養(yǎng)和歷史課堂的功用性之間的關(guān)系。
民國史學家陳衡哲說：“歷史不是叫我們哭的，歷史也不是叫我們笑的，歷史是叫我們明白的”。歷史課是對過往歷史的闡釋，要緊的是培養(yǎng)學生的史證意識，即“論從史出，史論結(jié)合”的意識。師生無論是對重大史實的探究思考，還是對歷史細節(jié)的會心一笑，亦或是對歷史故事的心馳神往，都會對他們以后的生活給予潛移默化的影響。昨天的歷史是今日的借鑒，今天的歷程是明天的教訓。以史為鑒，以史為鏡。歷史學科教育最終的目的是以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運。把新課程要求和考試聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生全面素質(zhì)；在高考與課程改革之間找到一致的正向關(guān)系，讓歷史課堂越來越靠近實際，貼近生活。還歷史以本來面貌，讓歷史發(fā)揮其真正的社會功用。
5、要處理好教學預(yù)設(shè)和課堂生成之間的關(guān)系，允許學生犯錯，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和自主學習習慣的堅持。
預(yù)設(shè)與生成是伴隨著新課改而產(chǎn)生的一對新名詞。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是課堂教學的基本特性，是保證課堂教學質(zhì)量的基本要求?！靶涫钟谇埃侥芗矔诤蟆?，只有充分的預(yù)設(shè)，才能有生成的精彩。但教學不只是單純的“預(yù)設(shè)”操作，原有預(yù)設(shè)的展開過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。葉瀾語：“課堂教學就像是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能在旅程中發(fā)現(xiàn)意外的欣喜和美景，而不是一切都按照固定線路而沒有激情的行程?！比绻覀兘處煙o視課堂動態(tài)生成的“資源”，而是一味的按照“預(yù)設(shè)”的程序進行，就只能陷入僵化、庸俗、沉悶的泥潭。學生的學科素養(yǎng)和綜合運用能力的培養(yǎng)將無從談起。
學生學習是一項復雜的智力認知活動，在平時的學習中難免犯錯誤，教師在學生犯錯的時候一定要善于保護并鼓勵學生哪怕很微小的學習主動性和積極性。如果教師過分熱心，過于認真地發(fā)現(xiàn)并糾正學生所犯的一切錯誤，我們會無意識地挫傷學生學習的自信心、積極性和主動性，更會扼殺學生自主學習和綜合運用能力。他們可能會開始懷疑自己學習能力和天賦，他們開始變得謹慎、小心，越來越少地參加課堂教學實踐活動，以免頻頻出錯、頻頻被糾正。作為老師，我們不但要傳授知識，而且要了解學生心理。為了提高學生學習積極性，為了增強學生自主學習信心，不讓他們伴有焦慮情緒，我們要允許他們犯錯誤。讓他們坦然地犯錯，又要使他們在錯誤中學到知識。
制度，把傳統(tǒng)的觀念與做法徹底地改變過來。發(fā)展性學生評價最重要的特點之一就是評價的多元化，包括評價內(nèi)容及標準的多元化、評價主體的多元化、評價方式的多元化以及評價結(jié)果的多元化。
教師的成長是有階段性的。一堂好課也不是一蹴而就的；只有從實際出發(fā)，有步驟、分層次地提出要求，循序漸進地不斷磨練，才能造就一支優(yōu)秀的教師隊伍，才能不斷提高課堂教學的層次和水平。我們希望新教師——力求做一名合格教師：注重基本功的錘煉，觀念的跟進，不斷學習積累教育經(jīng)驗。青年教師——應(yīng)該給自己更高的平臺：觀念與行為的轉(zhuǎn)化、銜接更科學合理；能力與智慧的深度打造。骨干教師——要挑戰(zhàn)自我，做更好的自己！主張智慧潛能的挖掘，形成自己獨特的教學風格，并能夠?qū)⑦@種治學的嚴謹精神廣泛傳播。
總之，本次賽課活動，收獲是主要的，不管是參賽教師，還是評委和聽課教師，都通過極低的成本獲得了一次較好的培訓，希望老師們借此次講賽課活動這股強勁東風，懷著對提高教育質(zhì)量的執(zhí)著、對事業(yè)的追求和無私的奉獻，敬業(yè)愛崗，苦練基本功。說到底，課改的出發(fā)點是學生，落腳點也是學生。對于老師來說，套用時下流行的一句話：課改是福利，且改且珍惜！
最后，真摯感謝老師們的熱情參與，真心感謝評委組的辛勤工作，真誠感謝各部門的配合、支持。
這份總結(jié)，由于時間緊迫，思考肯定不成熟，見解也肯定有偏頗，認識也肯定有局限，問題，錯誤也難免出現(xiàn)，如有不妥，敬請各位領(lǐng)導，專家，同行批評指正。
評委組長：梁興平（崇信一中）。
評委：劉會珍（平?jīng)龆校堖B興（涇川一中）。
劉小平（靈臺一中）牛海明（莊浪一中）。
李應(yīng)銳（華亭一中）馬乾龍（平?jīng)鲆恢校?BR> 課堂教學的總結(jié)報告篇四
一、課堂教學改革已經(jīng)在全市取得初步成效。
從21位老師設(shè)計組織的課堂教學活動情況看，讓學生成為課堂教學活動的主人、追求課堂教學樸素實效等意識已經(jīng)樹立，各縣區(qū)、各學校探究的有效課堂教學模式得到有效推廣。整體而言，課堂教學改革的效率城區(qū)學校優(yōu)于農(nóng)村學校，規(guī)模較大學校優(yōu)于規(guī)模較小學校，知名學校優(yōu)于鄉(xiāng)村學校。
二、在課堂教學中以學習目標研究為核心提高課堂效率的研究方向得到了普遍認同與探究。
21節(jié)課中，重視并明確提出學習目標的課有17節(jié)，而且有幾位教師能在教學過程中恰當、明確出示學習目標，并圍繞學習目標展開學法指導和訓練落實，較為有效地提高了課堂教學效率。雖然在實際教學中存在一定的問題，但這種探究方向和目標意識已經(jīng)有所體現(xiàn)。
三、在課堂教學中重視提升學生語文素養(yǎng)的認知正在得到積極落實。
21節(jié)課都能從字詞積累、朗讀感悟、表達交流、讀寫結(jié)合、品質(zhì)培養(yǎng)諸多方面展開訓練，力圖全面促進學生發(fā)展，基本戒除了老師唱獨角戲或華而不實的課堂風氣。有7位老師重視寫字教學，利用教師板書課題的機會，指導學生規(guī)范、正確、美觀的書寫，體現(xiàn)了對新課標的深入領(lǐng)會。
四、講賽活動為教師成長搭建了平臺。
這是我們市第一次舉行課堂教學講賽，對全市課堂教學研究現(xiàn)狀是一次檢閱和比較，也搭起了老師們追求進步、成就事業(yè)的平臺，給各縣區(qū)，各學校提供了一次相互交流、相互學習的機會，給一線老師提供了一次歷練、成長、發(fā)展的機會，讓我們有機會看到各縣區(qū)、各學校、各位老師在課堂教學改革做出的努力、取得的成績，讓老師們有機會在這個平臺上展示自己的研究成果、素養(yǎng)才華，在比較中發(fā)現(xiàn)自己的差距與不足，從而取得進步。
講賽老師通過參加活動，展示了教學水準，歷練了教學能力，開闊了教學視野，促進了才干增長，取得了優(yōu)良成績，達到了教學經(jīng)驗交流、教學研究展現(xiàn)、相互學習提高的目的，相信也一定會促進各縣區(qū)、各學校教育教學改革的步伐。
五、一批素質(zhì)優(yōu)良、好學上進的青年教師脫穎而出。
這次講賽的老師都是各縣區(qū)選拔推薦的佼佼者，本身就具備了較強的追求精神和虛心好學的良好品質(zhì)，在講賽活動中沒有一個人驕傲自滿，而是通過各種渠道探尋新理念、新方法、新途徑，不斷修正自己，謀求進步。評委老師們發(fā)現(xiàn)，前一天評課會上提出的問題或?qū)蛐砸庖?，在第二天的教學中立即會有明顯的改進。這是令人欣喜的現(xiàn)象，這是全市課堂教學、乃至教育改革取得不斷深入的基石和動力。
討，我在這里針對課堂帶賽中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的問題，提出4條今后我市小學語文課堂教學改革努力的方向，希望能引起大家的深思、研討，促進各縣區(qū)、各學校教育教學改革的深入。
改進方向。
一、進一步探究、完善、推進各縣區(qū)、各學校提出的課堂教學模式從參賽老師課堂教學和反思交流中，我們看到和聽到各縣區(qū)、各學校都有明確的課堂教學模式，也都有不同程度的探究和推廣，但未能深入、成熟和系統(tǒng)，仍停留在概念、名詞和程式這些膚表的層面上，如何進一步探究、完善、熟練運用和全面推進，應(yīng)該是今后努力的方向。以“目標教學法”為例，“目標”從哪里來？“目標”如何呈現(xiàn)、如何達成、如何訓練？“教學目標”和“學習目標”有什么區(qū)別與聯(lián)系？都需要仔細深入地研究、探索、完善，使我們的模式能在課堂教學實踐中真正起到指導教學、提高效率的作用。
言表述、呈現(xiàn)出來，便于學生圍繞目標選擇恰當?shù)膶W習方法，達成學習目標；對于情感態(tài)度價值觀方面的目標歸入隱性目標，即不通過語言表述而滲透在知識能力培養(yǎng)和學練過程中，通過教師評價引導、點撥激勵等教學手段來完成。
總之，如何使已經(jīng)提出的課堂教學模式的每一個環(huán)節(jié)都產(chǎn)生效率，還需要進一步研究、打磨、完善、推進。借用習總書記的一句話，教育教學改革“只有進行時，沒有完成時”。
二、進一步研究、明確、體現(xiàn)單元訓練目標在教學過程的“承遞”關(guān)系。
教材編纂者為什么這樣安排教材，是有一定的道理和目的的。我們?nèi)绻颜n標要求、單元訓練目標、課后訓練題、口語交際訓練要求、單元習作訓練要求這些內(nèi)容聯(lián)系起來加以分析研究，就會很清晰地看到這樣一條線索：課標要求分解在八組單元訓練目標中，單元訓練目標貫穿在本組講讀課文、閱讀課文、口語交際和習作訓練之中，課后訓練題和課前閱讀提示都是單元訓練目標的呈現(xiàn)形式和練習鞏固。明確了這一條線，我們的課堂教學目標就明確了，課堂上一切教學活動就圍繞這個目標設(shè)計和開展，在學生原有的知識和能力基礎(chǔ)上推進新目標的展開，即所謂的“承遞”，高效率、輕負擔地達成教學目標。所以，教師要學會“本本分分想”本堂課的主要教學目標是什么，“瞻前顧后想”本堂課教學目標的基礎(chǔ)在哪里、推進是什么，“高瞻遠矚想”達成本組訓練目標需要分成幾個步驟、指導什么學習方法。只有這樣，教學目標才能得到落實，教學效率才能得到提高，教師在課堂教學活動中上才能“高屋建瓴”“神定氣閑”。
無定法”就是這個道理。
三、進一步探究課堂教學中教師“主導性”和學生“主體性”的地位與關(guān)系。
我們覺察到一種模糊認識，似乎教學活動放手交給學生了，就是在體現(xiàn)學生的“主體性”。遇到問題，就讓分小組討論；遇到學生回答正確了，就說“對”“很好”“說得好，你真棒”；遇到學習困難了，就說“再想想”“是這樣嗎”或另叫一個學生說。這樣做看是在體現(xiàn)學生的主體地位，實際上是放棄了教師指導孩子提煉和掌握方法、獲得能力與素養(yǎng)提升的主導作用、良好時機，或者叫“教師缺位”“教師不作為”。致使答對的孩子不知道自己還可以怎樣做得更好，答錯的孩子不知道該怎樣獲得這種能力。靜下心來想想，學生之間的差異，除了先天稟賦以外，是不是就是這樣慢慢拉大的。甚至有個別教師的課堂，放手之后，竟然不知怎么收拾，造成時間浪費，秩序混亂的局面。
我們認為，真正的好課堂就是在老師指導、掌控下的，師生之間、生生之間發(fā)生思想撞擊、認識溝通、能力提升的課堂，在學習目標帶領(lǐng)下，師生共同合作、共同努力、共同提升的課堂，一切喧囂塵上的浮華都應(yīng)該被剔除和摒棄。
四、進一步加強學習和磨練，努力提升每一位教師的專業(yè)素養(yǎng)這是一個老生常談的話題，但又是一個不得不談的話題，不僅僅是新課標理念下對教師的要求，也不僅僅是終身學習意識的要求，而是目前工作現(xiàn)狀的要求。從這次參賽的21位教師的課堂表現(xiàn)情況看，課堂教學的教案設(shè)計、教學組織、臨場發(fā)揮、課后說課等環(huán)節(jié)都比較成功的教師，本身的理論素養(yǎng)和知識積淀都比較好，講賽磨練的時機都比較多。僅以文本教案為例，格式正確、表述清楚、環(huán)節(jié)完整的教案，教師的課堂教學表現(xiàn)也一定不俗。
我們認為，教師的學習與磨練，主要有兩方面因素，一方面作為青。
年教師要追求上進、肯下功夫，樹立當能手、當骨干、當名師的信心和理想，努力學習和掌握專業(yè)知識與能力，練好內(nèi)功，不斷提高自己的素養(yǎng)，這叫“內(nèi)因”；一方面各校校長從學?？沙掷m(xù)發(fā)展的角度，加強校本培訓，督促青年教師加強讀書學習，創(chuàng)造學習交流的機會，搭建磨練提升青年教師素養(yǎng)的平臺，讓他們盡快成長，盡快成為促進教育教學改革的中堅力量，這叫“外因”。這兩方面因素相互作用，才能打造出教育教學改革的新天地。
希望市教科所的課堂教學講賽能成為培養(yǎng)全市、全省，乃至全國“教學新秀”“教學能手”“名師名家”的搖籃，為教師的成長架起一座永不生銹的橋梁，為促進全市有效課堂探究、教育改革深入搭建廣闊無垠的平臺；希望各縣區(qū)、各學校能把講賽作為檢驗教師培訓、展示改革成果、歷練骨干新秀的良好時機，繼續(xù)努力，取得更加輝煌的成績。
謝謝大家！
課堂教學的總結(jié)報告篇五
回顧一學期來，我們六年級語文教研組全體教師立足崗位，團結(jié)協(xié)作，求真求實，教書育人，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務(wù)?，F(xiàn)簡單總結(jié)如下：
一、加強過程管理，教學常規(guī)扎實有效。
加強常規(guī)管理，是落實教育計劃的根本保證。因此，我們始終認真落實《學校教學常規(guī)》中的各項規(guī)定，按照各項規(guī)定組織教學。每學期認真制定教學教研工作計劃，堅持學校的業(yè)務(wù)學習制度，加強過程管理，以保證學校的教育教學扎實高效，保證畢業(yè)班的語文教學質(zhì)量。
二、加強學習，提高教師自身的素質(zhì)。
新課程的實施對語文教學提出了新的挑戰(zhàn)和要求。本學期，我們堅持組織老師學習現(xiàn)代教育思想和教育教學理論，不斷充實和提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教研能力。我們結(jié)合教學常規(guī)工作管理檢查，深入課堂，積極探索與新課程相適應(yīng)的教學方法改革，提高本組教師自身的素質(zhì)。
三、抓實集體備課，教師的個性得到張揚，教學質(zhì)量得到提高。
素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學，教師認識的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過課堂來實踐。因此，加強教師對課堂教學研究，就顯得尤為重要。而集體備課既是提高備課水平、保證課堂教學質(zhì)量的重要措施，又是提高教師整體素質(zhì)的重要途徑。我們六年級語文組的集體備課扎實有效。
1、集體備課制度，形成習慣。確保集體備課時間，星期一為上午第二節(jié)課為集體教研時間，遇到疑難隨時進行隨機教研。
2、集體備課重在集體的交流和研討，這就需要個人首先做好充分的準備。每位老師都精心準備，鉆研教材意圖，明確教學內(nèi)容的地位和知識結(jié)構(gòu)，確定本課的教學目標、教學重點、難點、教學思路的設(shè)計。
其次是通教學思路。在個人備出思路的基礎(chǔ)上組織集體備課。其他老師結(jié)合自己的備課提出自己的看法和意見，進行研討。大家暢所欲言、各抒己見。最愛學習的是張zz老師，每講一篇課文，都要請上過課的老師講一講教學思路，查漏補缺。李z老師天天把字典帶在身邊，遇到聲調(diào)拿不準的字，就查字典。
__更是較真，只要大家都拿不準得題，她一定上網(wǎng)查個水落石出。老石，老鐘，老張，歲數(shù)大，但干勁高，不甘人后，事事爭著向前。老師們常常把自己打印的資料分發(fā)給大家。開學初，我把自己收集的語文資料拿出來，集體共享。張z老師把收集的古詩和成語拿出來共享，并發(fā)到學校網(wǎng)站。使學生學習的內(nèi)容變系統(tǒng)化，趣味化，簡單化，學生很感興趣。紀編更是熱心，近水樓臺先得月，我們把好的習作交給他校報發(fā)表，鼓勵學生提高作文質(zhì)量。
第三步是個性化的修改與反思。在集體備課通教學思路的基礎(chǔ)上，每位老師根據(jù)自己教學特色及學生實際，確定一個自己認為最優(yōu)化的教學思路，運用于自己的教學實踐。
好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。每個人上完課后都會找機會談?wù)勛约哼@節(jié)課是否達到了預(yù)期效果;學生們有沒有什么特別好或不好的反應(yīng);出現(xiàn)了哪些新問題，是怎么解決的，大家再商量著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經(jīng)驗，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。
我們備課組成員在一起，相處融洽，互相幫助，高效合作。平時我們團結(jié)互助，但是我們也有為了一個知識點的理解分歧而爭論不讓的時候。但當意見統(tǒng)一時，大家都會會心一笑。
四、落實語文實踐活動，提高學生的語文素養(yǎng)。
盡管六年級是畢業(yè)班，學習任務(wù)重，壓力大，但是考慮到孩子愛玩的天性，我們每位教師心中都確立大語文觀意識，開發(fā)和利用各種教育資源，創(chuàng)造性的組織好學生語文實踐活動。比如:讀書少龍，讀書手抄報，魯迅專輯，詩歌專輯等等，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學習語文知識，全面提高學生的語文素養(yǎng)。通過實踐活動，學生的個性得到張揚，能力得以培養(yǎng)，語文素養(yǎng)和思想素養(yǎng)得到提高，受到領(lǐng)導和學生家長的廣泛好評。
六年級，為夯實學生語文基礎(chǔ)知識，開學初，我給老師制訂了任務(wù)，每人出三份高質(zhì)量的單元卷，老師們不辭辛苦，本著大綱精神，認真出題，認真批閱，期中和期末，紅霞老師又出了兩份測試題，我和鐘老師各出了一份，給學生練兵。一學期下來，老師們批閱的試卷像小山一樣高，這試卷包含每位教師心血，為了學生，再苦再累，值!
一份耕耘，一份收獲。我們又走過了一個充實而忙碌的學期?；赝覀兞昙壵Z文組這塊綠地，那盎然的葉尖閃動著一顆顆全體語文教師智慧和汗水的結(jié)晶體。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
課堂教學的總結(jié)報告篇六
我從學生的心理和生理特點出發(fā)，讓學生通過體驗和實踐進行學習,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態(tài)度，在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。
在教學中，我特別注意本課brother,sister,的發(fā)音，讓學生反復聽，反復模仿，練習的[th]的發(fā)音。讓學生在有意義的語境中進行訓練，在真實的情境中運用句子，真正的做到注重語感和語調(diào)。
使學生在可理解的和具有實際意義的語言環(huán)境中接觸英語和學習完整的語言。必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認知和語言能力的發(fā)展。因此，小學英語課程我們必須從學生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學習規(guī)律，從改變學生的學習方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。
小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)一個好的呈現(xiàn)，可以吸收小學生的興趣，讓他們在小學英語教學應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學。而學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。
課堂教學的總結(jié)報告篇七
一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關(guān)心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期工作總結(jié)如下：
根據(jù)教學改革年的會議精神，結(jié)合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。
為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。
新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。
1、3月份，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學習理論材料，寫好5000字的學習筆記，寫好理論學習心得和實際工作的教學案例，學習方式采取教師自學和集體學習兩種，7月初上交學習材料；要求教師在學習的過程中，不斷與自己的課堂教學相結(jié)合，是理論真正應(yīng)用到實際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學模式。
2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經(jīng)驗，為外出學習創(chuàng)造條件。4月我校派陳生珍教師到重慶聽課取經(jīng)，另外派教師到西寧市和本縣各聽課取經(jīng)，觀摩學習。在學習中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。
課堂，是教學的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
（1）、嚴格按新課程計劃開課設(shè)節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。
（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。
（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學內(nèi)容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結(jié)成績，找出不足。
（4）、積極開展教學大賽活動，分上中下三片進行。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，開出了教學改革的新思路。
（5）、學校領(lǐng)導高度重視課堂教學，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。
（6）、充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節(jié)課堂。
4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學習。學校按照“整體規(guī)劃，分類要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實現(xiàn)培訓內(nèi)容由文本培訓向課程培訓轉(zhuǎn)變，培訓方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學習、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學管理人員、骨干教師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實行“五個結(jié)合”，即走出去請進來相結(jié)合，集中培訓與校本培訓相結(jié)合，面對面輔導與遠程教育相結(jié)合，理論學習與實踐體驗相結(jié)合，培訓與教學研究相結(jié)合。
5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步，學校采用教研組長負責制來落實常規(guī)教研工作，對本學科課改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學工作。實施研培結(jié)合工程，促進教師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓結(jié)合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學期研讀一本好書、撰寫20xx字讀書筆記；出一節(jié)展示課；撰寫一個教學案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫一篇教學反思。通過外出學習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。
開學初整理出學期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優(yōu)勢，達到頭腦資源、信息資源共享。
新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式的前提。學校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學生中間，同學生平等的對話，創(chuàng)造性地針對學生實際開展教學活動。學生學活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，“我不同意，我認為，我覺得……”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問問題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”，還有的教師說“學生的想象非常有趣”等等。
學生是學習的主體，也是評價的主體，對學生的評價是管理者、教師、學生、家長共同參與的重要活動。
1、實行觀察評價。
對學生日常學習的評價，我們要求淡化學生之間的橫向比較，提倡學生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學生的進步，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進建議。
2、倡導二次評價。
由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學生在學習的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學生的進步，單元測試教師鼓勵學生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。
課堂教學的總結(jié)報告篇八
20__年新學期伊始，新冠疫情肆虐，教育部出臺“停教不停學”措施。學校積極貫徹教育部精神，緊急委托超星學習通平臺進行全體教師網(wǎng)上教學培訓。在進行短暫的學習后，我們及時構(gòu)建了《正常人體解剖學》線上教學團隊，團隊成員為儲開博、楊李旺、翟曉艷、周儒奎4位教師。
教學團隊通過微信語音會議對線上授課方式、內(nèi)容分解、任務(wù)分工等進行了討論，決定采用ev錄播結(jié)合ppt講解，上傳視頻供學生學習;并將教材電子版、授課ppt作為學習資料上傳供學生參考;鑒于解剖學的學習性質(zhì)，僅有錄播視頻學生難于理解，所以選擇了人衛(wèi)慕課中的山西醫(yī)科大學制作的《人體運動系統(tǒng)解剖學》作為補充。
為了督促學生學習，在超星學習通中根據(jù)授課內(nèi)容，設(shè)計了作業(yè)，使學生能夠復習鞏固所學內(nèi)容，教師還可以及時查看學習效果。除了超星學習通和人衛(wèi)慕課，我們還建立了微信答疑群，及時為學生答疑解惑。
經(jīng)過4周的教學，有以下幾點體會：
1、構(gòu)建了相對完整的線上授課內(nèi)容，使學生能夠通過學習通的視頻、作業(yè)，結(jié)合人衛(wèi)慕課、微信群進行學習。下圖為課程及班級界面、已上傳視頻界面、微信群界面。
2、學習通數(shù)據(jù)顯示，學生積極學習，并按時完成簽到、作業(yè)等環(huán)節(jié)。
3、解剖學屬于實踐性較強的課程，標本模型的觀察對解剖學的學習非常重要，而這時網(wǎng)絡(luò)授課不能替代的，所以建議學校在學生返校后安排相應(yīng)實驗課，補充線上教學的不足。
課堂教學的總結(jié)報告篇九
本學期在王老師的悉心指導下，我在語文課堂上進行了改革和創(chuàng)新。四十分鐘的課堂分成了三個板塊：第一板塊是學生的課前展示，第二板塊是課堂教學，在學生充分預(yù)習的基礎(chǔ)上進行重難點突破，第三板塊是課外拓展或解決作業(yè)。
隨著課改的不斷推進，課堂在不斷發(fā)生變化，學生的學習狀態(tài)也日趨到達良好?，F(xiàn)將本學期的課改實驗成果作階段性總結(jié)。
一、制定課前展示的資料和評比細則。
課前展示以小組為單位進行，在小組長征求組員意見后，由班委會成員和組長一齊確定展示資料和評比細則。
確定展示的資料如下：
1、成語接龍。
2、講成語故事。
3、朗誦詩文。
5、主題演講。
6、介紹課外知識。
7、演課本劇。
8、講名人軼事。
9、故事新編。
10、編科幻故事。
二、課前展示調(diào)動了學生學習語文的主動性、用心性和創(chuàng)造性。
教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作依靠于興趣”，語文課教學過程亦應(yīng)重于調(diào)動學生學習語文的興趣。“好的開端是成功的一半。”一堂成功的語文課也不例外，這正如一篇佳作要有新穎別致的開頭才能引人入勝一樣。
三、課前展示活動實現(xiàn)了課內(nèi)外銜接。
只上幾堂語文課，即便是選編超多課文的新教材，對學語文來說還是滄海一粟，不可能使學生智慧地去理解事物，理解生活。課內(nèi)向課外延伸，這既是聯(lián)系，也是發(fā)展。俗話說得好：”得法于課內(nèi)，受益于課外?！币颜n內(nèi)思考和課外生活的理解結(jié)合起來，課堂里從展示活動抓起，培養(yǎng)學生從一種現(xiàn)象或者一則小故事中理解其智慧，用心實踐葉圣陶先生“課堂里學，生活里用”的語文教學思想，促使學生提高辨析潛力，延伸對生活的理解。語文課文來源于生活，因此，要想讓學生學好語文，需要引導他們感知社會生活。進行展示活動不僅僅能增長潛力，同時也陶冶了學生的情操。這些活動為課堂學習語文作了良好的鋪墊。
四、課前展示活動激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛力。
本學期學生自編自導的課本劇成為課前展示的一大特色。他們精心地選材，樂此不疲地排練，為的就是課前精彩的展示。
陶宇琳那一組表演的《石壕吏》十分精彩，演出過后班級掀起演課本劇的熱潮。一浪高過一浪，每組展示時都有創(chuàng)新，為的是不甘落后。
五、課前展示活動調(diào)動了他們的情趣，能營造出一種愉悅的課堂氣氛。
要使學生健康成長，一個很重要的條件就是使他們持續(xù)用心、愉快、健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)。教師的重要職責就是為學生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學生持續(xù)最佳精神狀態(tài)，自覺甚至是樂意理解來自教師的合理要求，內(nèi)心經(jīng)常體驗到自身成功的喜悅，不斷進取，成為合格人才。
期中考試前一星期的語文課上，我什么都沒說就直接開始講課。我特意觀察了一下學生們的表情——些許失落。準備展示的那一組在小聲嘀咕著，無疑他們更失望。那一節(jié)語文課上他們都沒有提起精神。當天下午我特意去問了當天的幾個科任老師，他們說：“你們班孩子怎樣了，上課無精打采的”當時我就想不要想當然的做事，要從孩子的興趣入手，營造愉悅的課堂氛圍。
萬事開頭難。在活動中最就應(yīng)注意的是在開始階段，教師應(yīng)多表揚、多鼓勵和多肯定，充分調(diào)動學生對活動的熱情，用心參加展示活動。
此項活動，貴在堅持。教師常抓不懈，學生潛力定有提高。在活動中關(guān)鍵在于“評”，“評”由師生共同完成。學生在展示結(jié)束后，要及時的進行評講。可先由學生評(不只一位)，再由老師評，對學生表演的資料、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進行適當評價。老師切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多給學生肯定，鼓勵學生張揚自己的個性。這樣學生能夠明白自己存在的不足，明白努力改善的方向，提高參與活動的興趣。
下一步的計劃：
一、繼續(xù)背誦經(jīng)典詩文，閱讀經(jīng)典文學作品，積淀文學功底，提高文學素養(yǎng)。
二、堅持開展讀書交流活動。把教的重心放在“揚長”上。
三、給學生超多且經(jīng)常發(fā)表的機會，加大力度展示學生的作文和讀書成果。這個發(fā)表包括各種展覽、展示、競賽等。讓每一個學生能夠在自己擅長的領(lǐng)域里面找到優(yōu)越感，成就感，成為勝者。
四、培養(yǎng)“小老師”，讓他們自行開展活動。
課堂教學的總結(jié)報告篇十
平?jīng)鍪薪逃茖W研究所。
為了進一步推動我市中小學課堂教學改革，搭建全市骨干教師交流和成長的平臺，全面提高課堂教學質(zhì)量，探索符合我市特點的新課程改革之路，按照《2013年平?jīng)鍪薪逃ぷ饕c》安排，市教育局4月下發(fā)了《關(guān)于組織開展2013年全市中小學課堂教學講賽活動的通知》，各縣區(qū)先后組織開展了校級、縣級學科競賽選拔活動。在市課堂教學講賽活動領(lǐng)導小組的統(tǒng)一領(lǐng)導下，11月2日全市中小學課堂講賽市級決賽全面啟動，包括小學語文、數(shù)學；初中語文、數(shù)學、英語、物理、化學；高中語文、數(shù)學、物理、化學等十二個學科，來自全市七縣區(qū)（工業(yè)園區(qū)）140所中小學校（學區(qū)）的323名參賽教師分別在崆峒區(qū)、靜寧縣、華亭縣的十所承辦學校參加了課堂講賽，歷時35天，至12月7日講賽活動圓滿結(jié)束。
本次課堂講賽，是近年來我市規(guī)模最大的一次課堂教學集中展示活動，較為全面的展示了我市三年多來全面推進課程改革、打造高效課堂的初步成果。經(jīng)過講課、說課、評課等評審環(huán)節(jié)，33名教師獲得一等獎，66名教師獲得二等獎，92名教師獲得三等獎。119名評委參與課堂講賽評審工作，他們公正誠實的工作態(tài)度，厚重扎實的專業(yè)功底，協(xié)作配合的團隊意識，是本次課堂教學講賽圓滿完成的根本保障。各承辦縣區(qū)和承辦學校克服困難，精心準備、周到服務(wù)，為講賽活動的順利進行提供了人力和物力保障。
通過講賽活動，我們欣喜地看到，理念在變，課堂在變，教法在變，學法在變。大多數(shù)選手對新課程改革理解到位，充分尊重學生的主體地位，善于運用自主、合作、探究的新教法，課堂組織能力強，教學效果明顯。一批充滿活力、專業(yè)功底扎實、勇于探索創(chuàng)新的教學新秀脫穎而出，代表了縣區(qū)、學校課堂教學改革的成果和水平。但我們也清醒地看到，縣區(qū)之間、學校之間、學段之間、學科之間的水平差異明顯存在，深入推進課堂教學改革、全面提高教育教學質(zhì)量任重而道遠。
一、講賽活動為展示課堂教學改革成果，推進高效課堂建設(shè)搭建了重要平臺。
新課程改革是基于轉(zhuǎn)變教育教學理念、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、著眼學生終身發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學校全面發(fā)展的一場深刻的教育變革。我市從2004年義務(wù)教育課程改革全面起步，到2013年第一輪高中新課程實驗結(jié)束，已經(jīng)走過了10年的基礎(chǔ)教育課程改革歷程。課堂是課程改革的主陣地，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學效率的高低，必然決定著課程改革的成敗和教育質(zhì)量的高低。一個教師要真正成為學生學習的引領(lǐng)者和教育教學研究者，一所學校要真正實現(xiàn)質(zhì)量立校、內(nèi)涵發(fā)展，一個縣區(qū)要全面提高辦學質(zhì)量和水平，核心競爭力就是課堂。
（一）教學理念在改變。
課堂教學改革的根本是要實現(xiàn)教師和學生課堂上的角色轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，在合作探究過程中進行師生、生生的平等對話，使課堂面向全體學生，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習、自我展示的舞臺；以問題為線索，使發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題成為學生自主、合作與探究的學習過程。各學科參賽教師，尤其是青年骨干教師課堂教學活動設(shè)計新穎，充分調(diào)動了學生學習的自主性和積極性，充分體現(xiàn)了新課程的基本理念。
中，無論是小學，還是初中、高中的課堂，學生的主體地位得到了彰顯，課堂互動明顯增強；教師逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導者和學生學習的合作者。大多數(shù)參賽教師能通過情景創(chuàng)設(shè)、自學指導、問題探究、合作學習、師生互動、課堂訓練等多種方式，提高了學生學習的自主性和參與度。
2.教學方式在變。大部分課堂從不同方面體現(xiàn)了課改新理念，敢于大膽嘗試新的教學模式，較大程度的關(guān)注學生，力求在三維目標上有所突破。在教案的設(shè)計和呈現(xiàn)方式上，在教學內(nèi)容的實施和處理上，在課堂節(jié)奏的把握和推進上，老師們有意識地轉(zhuǎn)變教與學的方式，轉(zhuǎn)變課堂教學評價的標準，注重了學生主體地位的體現(xiàn)，盡可能多地采用自主、合作、探究的學習方式，力爭通過學生課堂表現(xiàn)，使他們更多的體驗課堂，感悟課堂，享受課堂。
3.對教材的認識和處理方式在變。課堂教學設(shè)計集中體現(xiàn)教師的基本教學素養(yǎng)，是一個教師教學智慧的集中反映和教學個性的呈現(xiàn)。同時，課堂教學只有吃透教材和學生，教學活動設(shè)計才具有更大的針對性，對文本的把握和解讀才更為準確，對學生的調(diào)動激發(fā)才更有實效。從本次參賽的323節(jié)課來看,大都能緊扣新課程標準，精心研讀教材，及時挖掘和有效整合來自網(wǎng)絡(luò)、社會生活、學生身邊的各種課程資源并運用到課堂教學中來。通過多種方式較好地把握了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀在教學流程中的貫徹落實。教師依據(jù)課程標準和單元（模塊）的要求進行教學設(shè)計、編寫導學案，設(shè)計教法、選擇學法等，程序清楚、思路清晰、理念清新，一改過去以知識為主、以教師為主、以灌輸為主的流程設(shè)計，真正體現(xiàn)了是用教材教而不再是教教材的教學觀。
（二）學習方式在變。
1.激發(fā)學生主體參與的課堂氛圍。
次講賽中，大部分教師能夠以飽滿的教學狀態(tài)調(diào)動和激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)了教師和學生在課堂上的有機融合。一是創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。教師要么以故事導入，讓學生欣喜不已；要么以圖片導入，讓學生在感受美的同時，激發(fā)學生的認知興趣；要么以自己對教材的困惑入手，啟發(fā)和引導學生的思維；要么結(jié)合地域特征和校園情景導入；還有用學生耳熟能詳?shù)母枨鷮?、新穎有趣的自我介紹導入、播放音頻視頻導入、猜謎語導入等等。這些精心設(shè)計的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的興趣、情感和學習動機，把學生引進課堂情境中來。二是運用多種評價方式，創(chuàng)設(shè)學生主動參與的情境。教師成功地運用肯定、贊揚、獎勵等多種激勵性評價方式，消除了學生怕回答問題的恐懼和答錯問題的后顧之憂，讓學生能夠暢所欲言。許多教師對學生的語言評價有針對性，切中肯綮，合情合理，既不蒼白又不空洞；有的采用小組比賽積分的形成，調(diào)動學生參與課堂的積極性。三是教師恰當運用體態(tài)語言，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍。老師們和藹的笑容，活潑的肢體語言，耐心的啟發(fā)，耐心的傾聽，明確的課堂指令，及時的課堂檢測，層層遞進的問題設(shè)計，適當?shù)难由焱卣梗沟谜n堂呈現(xiàn)積極、健康的推進態(tài)勢，學生在這樣的課堂自然能夠放飛思維，有所收獲，有所進步。
2.營造學生主體參與的課堂機制。
些無疑都給學生提供了一個個自由發(fā)揮才能、表達見解的機會。二是學生自主學習成為課堂常態(tài)。學生在課堂上不再是單純的依賴模仿與被動接受的學習，課堂呈現(xiàn)的也不再是傳統(tǒng)的老師講學生聽，老師寫學生抄，而是在教師引導下的學生自主閱讀、勾畫圈點、自主寫作與課堂訓練。課堂多了一份寧靜，多了一份自主，多了一份獨立學習能力的培養(yǎng)與鍛煉。三是合作學習形式多樣。在多數(shù)課堂上，不同形式的生生互動、師生互動、小組合作學習成了課堂教學的主色調(diào)，學生討論交流的良好學習習慣已初步形成。學生的閱讀能力、思考能力、概括能力、寫作能力、探究能力得到了不同程度的提高。
通過這次講賽活動，我們深切地感受到，十年來課程改革的實踐，課堂教學的成效主要體現(xiàn)在“兩個改變”：一是初步改變了學生的學習方式。自主探究、合作交流取代了機械記憶和被動模仿；獨立思考、體驗探究培養(yǎng)了動手能力和創(chuàng)新意識；平等尊重、多向思維兼顧了全面成長和個性發(fā)展。二是初步改變了教師的教育教學方式。教育理念的更新促進了教師角色的轉(zhuǎn)變，教學實踐的創(chuàng)新帶來了教學方式的轉(zhuǎn)變。
二、講賽活動為分析研究我市中小學課堂教學的現(xiàn)狀和問題提供了切入點。
通過這次課堂教學講賽活動，我們也看到課堂教學改革依然存在許多問題：部分教師教學觀念和教學方式轉(zhuǎn)變不到位；城鄉(xiāng)之間、學校之間存在差距；教師教學技能、課堂掌控能力和現(xiàn)代教育技術(shù)手段有待于進一步提高；課堂教學細節(jié)有待于進一步完善；高效課堂教學模式有待逐步實現(xiàn)校本化和規(guī)范化；部分縣區(qū)對課堂教學講賽等教師成長和新課程改革整體推進的平臺重視不夠等。
1.關(guān)于設(shè)計與生成。
失準，貪多求全，目標不清、導向不明；有的雖然確定了教學目標，但課堂操作中卻忽視了目標，教學環(huán)節(jié)不能為達成目標服務(wù)，教學目標與教學內(nèi)容脫節(jié)；有的確定了教學重點，但由于缺乏對文本的準確理解和把握，沒有解決重點的措施和手段，教學環(huán)節(jié)平鋪直敘，教學重點形同虛設(shè)，成了擺設(shè)。還有部分教師在備課中過分依賴教學參考和網(wǎng)上下載的課件，在整合教材內(nèi)容和其他課程資源中，忽略了教學實際，導致課堂設(shè)計缺乏創(chuàng)造性，模式雷同、生搬硬套，沒有個性特色和課堂活力。還有部分教師教學過程缺乏時間設(shè)計，造成課堂前松后緊，環(huán)節(jié)不全，有的甚至完不成教學任務(wù)。
本次講賽中部分老師們雖然踐行了一些新的課堂理念，注重了學生的自主和探究學習，老師在備課上也下足了功夫，但是在實際教學過程中過分依賴主觀預(yù)設(shè)，沒有充分考慮學情的差異性，過高或過低的估計了學生的認知水平，導致課堂目標設(shè)計和實際教學效果存在差距。尤其是練習題的設(shè)計上跨度大，沒有做好足夠的鋪墊。對生成性課程資源沒有充分的思想準備，也缺乏機智靈活的把握能力，學生暴露出來的認知偏差和多維度的奇思妙想，教師要么不能及時撲捉，要么視而不見，要么搪塞而過，錯失最佳教育教學時機。
2.關(guān)于方式與效率。
由于缺乏對傳統(tǒng)教學的思辨性認識和對新課程改革方式方法實踐運用能力上的不足，也由于專業(yè)素養(yǎng)不扎實、備課流于淺表化只求完成教學環(huán)節(jié)，貌似課改、實則守舊的課堂不在少處。多數(shù)課堂雖然在學習目標、學生活動方面進行了一系列創(chuàng)新性設(shè)計，普遍關(guān)注了師生互動，營造了一種合作探究的教學氛圍，但探究的問題要么是淺表性問題，要么是結(jié)論性問題，學生閱讀課本馬上可以找到答案，甚至可以直接用“是”或者“不是”來回答，不需深入、無需探究。教師關(guān)注形式上互動，追求表面上的課堂氣氛，而忽視活動的真正效益和教學目標的落實，這些問題主要體現(xiàn)在小學和初中課堂上。
高中部分課堂把學習的自主權(quán)沒有真正還給學生，也由于教學。
新課程強調(diào)學生學習上的合作與交流。課堂上，學生之間的合作與交流變得頻繁了，給教學帶來了清新的氣息。但部分教師沒有把握合作學習的實質(zhì)和操作方法，不注重對合作學習目標、價值、運用場合和實現(xiàn)形式的研究，導致無目的、無價值、無組織、隨意性的“合作學習”隨處可見，使合作學習僅僅成了新課堂的外包裝。一些毫無討論價值的的問題非要小組“合作探究”一番。有的老師或事事探究，或時時探究，或無方向的任意探究。要么個別小組，個別學生“一言堂“，多數(shù)學生則一言不發(fā)，成為忠實的聽眾；要么你說我說，大家搶著說，誰也不聽誰的，自顧自地發(fā)表意見，致使課堂熱鬧喧囂。有時學生還沒有進入合作學習狀態(tài)，小組合作學習就在教師的干預(yù)下草草收場。有時提出問題后，或因?qū)W生思考時間不夠、或因問題設(shè)計超出了學生的能力范圍而一時難以回答，造成冷場。有的課堂學生自學與分組合作討論混為一談，在忙亂中完成自主學習和合作學習環(huán)節(jié)。
4.關(guān)于素養(yǎng)與細節(jié)。
這次講賽活動多數(shù)縣區(qū)選拔了教學經(jīng)驗豐富、課改意識強的骨干教師參加講賽活動。從講賽過程看，較好地體現(xiàn)了我市課堂教學改革的基本狀況，展示了課堂教學改革的成果和教師的教學技能。
但個別縣在選手推薦上沒有做到優(yōu)中選優(yōu)，部分參賽教師自身專業(yè)素養(yǎng)和能力不足，對新課程理解不到位，致使在課堂教學細節(jié)上出現(xiàn)了一些問題。主要表現(xiàn)在：
替板書的獨特功能。板書的設(shè)計力求整齊美觀，內(nèi)容精練，層次分明，構(gòu)思精巧，設(shè)計要藝術(shù)，寓意要深刻，要追求形式美和內(nèi)容美的統(tǒng)一。這次講賽中，不講究板書布局設(shè)計、書寫凌亂潦草，寫字筆順不對乃至教師書寫的錯別字隨處可見，或者純粹不寫板書的現(xiàn)象時有發(fā)生。四是課堂訓練和作業(yè)布臵。在這次講賽中，由于部分教師對學生的認知水平和認知特點了解和研究的不夠，致使課堂訓練、課后作業(yè)設(shè)計不科學，缺乏針對性和有效性。鞏固練習和整齊劃一的作業(yè)多，啟發(fā)學生思考、發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生能力和分層分類選擇的作業(yè)少；鞏固訓練性作業(yè)多，延伸拓展性作業(yè)少；讀寫性作業(yè)多，實踐性作業(yè)少。教學設(shè)計中的“虎頭蛇尾”現(xiàn)象比較普遍。
5.關(guān)于態(tài)度與成效。
這次講賽活動，大多數(shù)縣區(qū)高度重視，參賽選手經(jīng)過層層選拔，是本縣區(qū)課堂教學改革的引領(lǐng)者，他們對新課程理念理解到位，教學設(shè)計新穎、教學方法得當，教學效果明顯，得到了評委們的一致肯定。但個別縣區(qū)對講賽不夠重視，所派選手不能代表本縣區(qū)課堂教學的最好水平，平均成績與其他縣區(qū)大相徑庭。一方面反映出這些縣區(qū)對待這次講賽的態(tài)度，也從一個側(cè)面反映出這些縣區(qū)推進新課程改革力度不夠，給教師搭建展示和交流課堂教學的機會較少，致使教師整體觀念守舊，方法失當，成績整體靠后。
從這次參賽教師的教齡角度看，全市參賽教師教齡整體分布合理，在323名教師中，教齡在5年以內(nèi)的新教師為51人，占參賽教師的14.62%；教齡在6至15年的青年骨干教師201人，占參賽教師的64.76%；教齡在16至25年的中年教師66人，占參賽教師的19.18%；26年教齡以上的老年教師僅5人。從受到等次以上表彰的比例來看，主要集中在青年骨干教師中，受表彰的比例為65.88%，而剛剛參加工作的新教師受表彰的比例較低，為51.96%。個別縣選派的參賽教師中，新教師所占比例較大，教齡在5年以內(nèi)的新教師占本縣參賽教師的29.69%，有3名參賽教師教齡僅1年。
如果從鍛煉隊伍，推出新人角度來說還有一定道理，但從實際講賽成效來看，這些教師受表彰的比例僅為15.79%。體現(xiàn)出態(tài)度反映課改程度、態(tài)度決定講賽成效，不能不引起相關(guān)縣區(qū)的高度重視。
三、講賽活動為深化課程改革提供了可資借鑒的路徑和范式。
（一）強化學習培訓。
1.進一步掌握新課程教學理念，不斷改進教學方法。
新課程改革在我市全面進行十年來，我們在理念更新、教法改進方面做了大量而細致的工作，取得了許多階段性成效。但由于新舊理念的沖突、教學實踐上守正與出新的矛盾交織，因而教學方法的根本性轉(zhuǎn)變、評價體系的完善、高效課堂的教學實踐都將是一個長期而復雜的過程。我們深切的認識到，只有改革傳統(tǒng)教學模式和方法，才能使課堂真正煥發(fā)出生機與活力。因此，進一步學習新課程理念，探索符合新課程要求、符合本地本校實際、符合學生實際的課堂教學方法和評價體系，始終是推進新課程改革的首要問題。
2.重視對《課程標準》學習把握。
這次講賽過程中表現(xiàn)出來的教材理解問題、教學設(shè)計問題、學習方式問題，歸根到底是教師對《課程標準》研究不多、理解不深造成的。我們鼓勵教師創(chuàng)造性地實施國家課程，首先必須加強對《課程標準》的學習，因為基于課程標準的教學一定高于基于教材的教學。基于課程標準的教學視野更加開闊，教學內(nèi)容的增刪以及各種教學方式的選擇調(diào)整空間更大，從而讓教師有更大的創(chuàng)造性和自由度。只有我們認真研讀課程標準，理解掌握課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計思路、課程目標和內(nèi)容、課程實施、課程評價，才能在更高層次上用好教材和各種課程資源，真正使課堂教學富有針對性和實效性。
3.加深對教材的研究。
“踏板”彈得更高，跳得更遠。因此，教師必須通讀教材，增強整體觀念，明確課題內(nèi)容在全書或本學段（模塊）中的地位和作用，理解教材編寫者的意圖，抓住“用教材教”的實質(zhì)，整合各種課程資源，突破“教教材”的俗套；以學生為本，以學情為本，加強合作與探究內(nèi)容的教學設(shè)計，使學生在探究中學習，在合作中成長。
4.運用講賽成果，強化本土培訓。
以講賽活動涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀選手和優(yōu)秀評委為基礎(chǔ)，組建全市課改骨干教師隊伍。各縣區(qū)、各學校應(yīng)當圍繞新課程理念、高效課堂建設(shè)等主題，分學科輪流開展有針對性的示范教學、說課評課和講座活動，用身邊的榜樣引領(lǐng)課改實踐。
（二）重視教研教改。
1.搭建講賽平臺，使“五課”教研活動常態(tài)化。我們明顯的感覺到，以“備課、賽課、聽課、說課、評課”為基礎(chǔ)的課堂講賽活動開展扎實有效的縣區(qū)和學校，教師對新課程的理解就深、觀念就新、課堂就活、效率就高。華亭、靜寧、崆峒等縣區(qū)已多次組織不同類型、不同學科的賽課活動，更新了教師理念，鍛煉了教師隊伍，初步探索出高效課堂的基本模式，在講賽中整體表現(xiàn)出較好的實力。新課程改革在于知，更在于行。各縣區(qū)要抓住課堂教學這個主陣地，在探索和實踐中收獲更多的課改經(jīng)驗，培養(yǎng)出更多的課改名師，促進全體師生的全面發(fā)展。
作用。二是搭建區(qū)域教研一體化平臺，開展縣區(qū)之間、學校之間、學科之間研討交流。三是重視對農(nóng)村學校課改工作的扶持，推進城鄉(xiāng)課改一體化，促進城鄉(xiāng)學校在教育科研、課堂教學等方面的互動交流。
（三）不斷優(yōu)化教學模式。
在這次講賽活動中，平?jīng)龆械摹叭h(huán)一線、四步一法”教學法、靈臺一中的“五步兩段一體循環(huán)穿插”教學法、華亭一中的“30+15”課堂模式，靜寧阿陽實驗學校的以“個體自學、同伴互學、教師導學、訓練固學”為核心內(nèi)容的“學本課堂”等符合新課程理念、富有實效的課堂教學模式得到了充分的展示。這些實踐告訴我們，在課程改革的視野里，創(chuàng)造性地課堂教學模式和個性化的課堂教學體系，搭建了從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀到師生全面發(fā)展的橋梁。我們必須充分尊重和高度重視基層學校和縣區(qū)的首創(chuàng)精神，鼓勵他們大膽探索，勇于實踐，在吸收和借鑒的基礎(chǔ)上形成富有特色的、符合本區(qū)域、本校特點的課堂教學新模式，并在實踐中不斷豐富和發(fā)展。
（四）關(guān)注教學全過程。
生、備教師、備課標、備教材、備其他課程資源的有機統(tǒng)一，從而達到關(guān)注課堂教學全程、學生發(fā)展全程、教師成長全程的目的。
2.全程目標?！敖處熞Ω倪M課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合”。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀應(yīng)當有機統(tǒng)一于課堂教學全過程。講賽中部分教師的目標設(shè)計不全、重視雙基目標忽視情感目標的現(xiàn)象比比皆是。新課改要求教師在日常教學中，從教學設(shè)計到教學實施、再到教學鞏固、教學反思，必須具備整合意識和整體意識，把三維目標貫穿教學過程的始終。既不能因為“知識與技能”而忽視“過程與方法”；更不能因為“知識與技能”、“過程與方法”而忽視對學生的“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)和教育。有教師認為短短四十五分鐘難以解決某個方法與技能問題，難以實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變，否定在一節(jié)課中對“三維目標”的設(shè)計與實施，表面上看是割裂了三維目標之間的關(guān)系，實質(zhì)上是在為固守強行灌輸、師道尊嚴和應(yīng)試教育找托詞。
3.全程改革。基礎(chǔ)教育課程改革是一個學段之間相互銜接的有機整體。新課程改革十年來，尤其是推進高中新課改三年來，我市積累了一系列成功的經(jīng)驗。從這次講賽展示的323節(jié)課改課來看（其中高中93節(jié)，初中150，小學80節(jié)），不同學段的課堂明顯呈現(xiàn)著不同的特點。從課堂氛圍看，小學熱鬧有余，高中活力不足。從思維水平來看，小學注重感性認識，高中注重理性思維。從課堂立意上看，小學注重活動設(shè)計，高中注重知識與技能設(shè)計。從課堂掌控上看，小學課堂注重氛圍營造，從而使教師的課堂掌控難度增加，甚至個別課堂處于失控狀態(tài)；而高中課堂絕大多數(shù)則牢牢地掌控在教師手中，相對來說教師掌控有度。初中課堂則介乎小學與高中之間。這些特點一方面體現(xiàn)著我市課堂教學改革推進的成果，另一方面也反映出現(xiàn)階段“外化型”課改的現(xiàn)象普遍存在。
全市高中教育質(zhì)量工作會議上指出的：“高中教育是基礎(chǔ)教育的出口，是義務(wù)教育的延伸。義務(wù)教育質(zhì)量好壞直接關(guān)系高中教育質(zhì)量的高低，要實現(xiàn)高中教育高質(zhì)量，唯一的出路就是老老實實抓好義務(wù)教育階段的質(zhì)量。各縣（區(qū)）要按照“低重心、高起點、厚基礎(chǔ)”的工作思路，做到“三抓”、“三重”：抓起始年級，抓課程改革，抓學段銜接；重常規(guī)，重過程，重細節(jié)?！蔽覀儽仨殘詻Q克服在課改問題上的“三種傾向”（一是“不改”，打著繼承傳統(tǒng)的招牌，繼續(xù)滿堂灌；二是“假改”，有人聽課就是“課改課”，沒人聽課就是“老一套”；三是“半改”，羞羞答答搞課改，扎扎實實抓應(yīng)試）和“一個認識”（將課改和高考對立起來，認為抓了課改會誤了高考）。各縣區(qū)必須整體設(shè)計新背景下的基礎(chǔ)教育課程改革，有效融合小學、初中和高中的課程改革，在改課中推進課改，在教研中推進課改，使我市基礎(chǔ)教育課程改革真正駛?cè)肟燔嚨?，結(jié)出新成果。
課堂教學的總結(jié)報告篇十一
課堂教學作為最基本、最普遍的教學形式，有其廣泛的優(yōu)點：它有利于培養(yǎng)學生的集體主義觀念；有利于學生在學習上互相切磋、共同提高；有利于教師在同一時間、同一地點對眾多的學生進行同步教學，效率較高；有利于教師的明確分工，發(fā)揮教師的專長；有利于統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材，內(nèi)容安排科學，教學進度合理，大大加強了教學的組織性和科學性。
然而，課堂教學自它誕生以來，也暴露出不少弊端：它難以照顧每個學生的個性差異，做到因材施教；它容易導致教師一言談、滿堂灌，難以發(fā)揮學生的主動性和獨立性；學生實踐機會少，難以將理論與實際結(jié)合起來；它還難以發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，而只學到一些書面知識。我認為，就小學教學管理而言，應(yīng)當是既要發(fā)揮課堂教學的優(yōu)點，又要克服課堂教學的缺點。既要搞好課堂教學為主的管理工作，又要在不增加課時、不加重學生負擔的'前提下延伸課堂教學、開辟第二課堂。
但是，就目前來說，研究其優(yōu)點，力求提高課堂教學效果者多，研究其缺點，采取措施彌補課堂教學的不足者少。以下是我在教學管理中開辟第二課堂教學，以求課堂教學的延伸，從而更好地完成課堂教學任務(wù)的幾點做法。
要求以課堂教學為基礎(chǔ),有的放矢地安排戶外活動課。譬如我教《桂林山水》。
在課堂里，學生想象到了祖國河山的壯麗與可愛，學到了一點兒觀察點和觀察方法的知識。為了將課文學習同作文訓練結(jié)合起來，組織學生野游，帶學生走出學校，穿過田野，爬上山頂。指導學生在一定的觀察點，按一定的觀察方法，實地進行作文訓練。在指導中，再注意到激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。經(jīng)常要求老師們以不同的課堂教學，安排不同的活動課，如故事會、討論會、讀書知識競賽等項課外閱讀活動。
要求以用堂教學為內(nèi)容，安排學以致用的實踐課。有個數(shù)學教師，教學“土地丈量”時，就曾組織學生深入田間，丈量并計算長方形、正方形、三角形、多邊形等不同地塊的面積；教學“體積”，又指導學生親自制作長方休、正方體、圓錐休等物體，并計算其體積。要求老師們以不同的課堂教學為內(nèi)容，把書本知識同生產(chǎn)實際結(jié)合起來，安排課外科技制作、生產(chǎn)實踐、社會參觀等項活動。要求以課堂教學為中心，安排電教輔助課。要求電化教學要服務(wù)于傳統(tǒng)的課堂教學，凡有關(guān)教材內(nèi)容的電教錄像片，或作為教研活動，或作為教師參考，或作為課堂教學的復習鞏固、補差補漏，或作為教師進修等等，不一而足。有時為了充分利用這一先進的教學手段，將其他方面的片子，也拿來彌補課堂教學的不足之處。
讓學生觀看霍山風光電教片，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，發(fā)揮了電化教學的作用。以上三種方法，大都在課堂教學以外．但都與課堂教學內(nèi)容密切相關(guān)，是課堂教學的延伸，所以說它們是第二課堂活動，而不同于一般的課外活動。
開辟第二課堂教學，多數(shù)情況下是寓教于樂，學生的積極性、主動性得以充分發(fā)揮，使知識性與趣味性有機地統(tǒng)一起來，有利于開發(fā)學生智力，促進了學生身心健康地發(fā)展；開辟第二裸堂教學，將書本知識同生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學生運用知識的能力，是將應(yīng)試教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要一環(huán)。
課堂教學的總結(jié)報告篇十二
教師不學習，就意味著思維的落后，在這種學習中，除了要學習必要的科學文化知識及其他的教師所要掌握的專業(yè)知識外，課堂教學也是教師學習的一個場所，而在這個學習場所中，反思是一個很重要的學習方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學去適應(yīng)所有的孩子的學習方式與方法，而不是讓學生適應(yīng)自己，從這個意義上講，反思應(yīng)是課堂教學中的一條很重要的生命線。
首先，教師要善于反思知識能給學生帶來什么？
在課堂教學中，教師首先要做到知識的科學性和正確性，教師要善于。
補充自己的知識，積累自己的能量，當這種知識能量的積累達到一定程度時，給學生帶來的就是豐厚的科學知識；另外，教師要反思自己的知識能在多大程度上給學生正確的思想、觀點、立場和世界觀的形成，在知識的蘊涵中，要有思品意識的滲透，以及數(shù)學文化氣息給學生帶來的數(shù)學文化的形成，這對學生養(yǎng)成良好的數(shù)學修養(yǎng)有很大的關(guān)系，在這一層面上，要看知識對學生形成人生觀的影響，在反思知識給學生帶來思考、思維等良好的學習習慣的養(yǎng)成時，更為重要的`是育人。如，當我們的學生不會做題時，我們教師不僅要教給學生怎么去做題，怎么去理解運用知識，更為重要的是學生在面臨困難時，能勇往直前，不退縮，堅強意志品德的養(yǎng)成！
其次，教師要反思自己教學的每一環(huán)節(jié)是否能給學生帶來最大的收益。
簡便，學生評課分成了兩種意見，在爭論與討論中，大家同意了那位學生的觀點，雖然，學生的方法與書中的不同，但卻有自己的思路，至少給我們教師這樣一種啟示，教師認為好理解的方法，教師認為最好的方法，對于學生而言，卻不是最好的，由此而想，教師教學的沒一環(huán)節(jié)，都應(yīng)來源于學生，要看重學生已有的知識背景，從學生中來，到學生中去，每一環(huán)節(jié)都要著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生得到最豐厚的知識，在各自的水平上都得到最好的發(fā)展！
最后，教師應(yīng)在教學中反思是否關(guān)注學生的整個世界。
教師不僅要關(guān)注學生的知識，而且要在教學的過程中，關(guān)注學生的整個世界，包括情感方面等非智力因素，也許教師一句關(guān)懷的話能改變學生的一生，教師在教學中要八面玲瓏，察言觀色，關(guān)注學生的整個世界，使學生在教師的這種反思中發(fā)展的更優(yōu)更好！
總之，教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師一定要樹立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上，存在于人于人心靈距離最短的時刻！抓住了這點，就抓住了課堂教學的關(guān)鍵，讓我們?yōu)榱藢W生的發(fā)展而去努力吧！
課堂教學的總結(jié)報告篇十三
在中國股票一路飄紅不斷創(chuàng)出新高;收藏界、拍賣界不斷涌現(xiàn)出破紀錄的天價藏品.中國經(jīng)濟在奧運的契機下正全方面地以驚人的.速度沸騰著.采訪李治儒是因為他家藏一塊68噸的翡翠整石并且請當代大師雕刻出一座完整的觀音坐像.
作者：歐陽作者單位：刊名：鐘表英文刊名：watch&clock年，卷(期)：“”(11)分類號：關(guān)鍵詞：
課堂教學的總結(jié)報告篇十四
在基礎(chǔ)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中，素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的實施要通過各學科來實現(xiàn)，課堂教學是實施素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的主渠道。緊緊抓住課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）之精神，開展優(yōu)化教學過程的實踐和研究，是素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實施的必由之路和關(guān)鍵所在。為了使教學職能得到發(fā)揮，落實“教和學”的功能，使教與學相輔相承，并在特定條件下獲得教與學最滿意的效果。為此，做為教師的我們就應(yīng)該在日常教學工作中進行教學優(yōu)化的探討、注重自身教學基本素質(zhì)、能力的訓練，形成扎實的基本功。
課堂教學過程是學生將知識有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程，是學生在教師指導下，主動地探索、獲取知識形成能力的過程。可見，優(yōu)化課堂教學，對于提高教學效率是何等的重要。而要提高教學效率，就必須在優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學過程、方法上下功夫。在從事計算機教學這十多年工作中，我深深體會到，教學成敗的關(guān)鍵是如何整體優(yōu)化課堂教學。要使課堂教學整體優(yōu)化，其中優(yōu)化備課環(huán)節(jié)則是關(guān)鍵之所在。
一、注重分析教材、處理教材dd優(yōu)化教學教程內(nèi)容。
由于我國對職業(yè)學校各種專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材，我校微機應(yīng)用專業(yè)的教材歷年均以不同大學、不同出版社的教材為主，這就要求我們教師要有分析教材，處理教材的'能力。從宏觀上要體現(xiàn)以實踐能力為本位的教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀和新時期職業(yè)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）培養(yǎng)目標。從微觀上，注重基礎(chǔ)知識和通用能力的教學，有利于學生的深造和發(fā)展；注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如在我擔任高三年級的visualbasic程序設(shè)計語言、visualfoxpror這兩門課程，學校所選的教材均為大學教材，對我們職業(yè)中專的學生及不實用。為此，我在教材處理上下了些功夫。采取了“淺”、“用”、“新”方法，即淺dd通俗、內(nèi)容淺顯，適合學生的特點和接受能力；用dd符合實際知識夠用，能滿足社會對學生的知識結(jié)構(gòu)需要和技能素質(zhì)要求；新dd跟蹤發(fā)展，技術(shù)較新，可為學生再學習和再提高打下基礎(chǔ)。教材是教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學的基本依據(jù)，是結(jié)連接教師與學生、課內(nèi)與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽視對知識整體的把握，會看不到知識背景的發(fā)展變化，以及各部分知識的聯(lián)系的結(jié)果。必須從目標決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，而功能又影響目標這一系統(tǒng)理論出發(fā)，并從知識結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定性中，把握好知識的層次分析，為整體教學過程中的每一節(jié)課，設(shè)計一個彼此相互呼應(yīng)的教學實施整體方案。
教師不能將教材內(nèi)容原封不動地硬“塞”給學生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，學習現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學理論，充分運用自己的聰明才智，調(diào)動自己知識的積累，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學生的發(fā)展水平，注意學生的個體差異，把握教材，使用教材，優(yōu)化教學內(nèi)容。挖掘教材中內(nèi)涵，使教材中蘊含著豐富情感、深刻哲理和美學等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學生情操，激發(fā)學生情感，啟迪學生智慧。故注重分析教材、處理教材是優(yōu)化課堂教學的最要一環(huán)。
二、了解學生、設(shè)計教法dd優(yōu)化教學程序和方法。
教學過程主要是教師運用自己頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，通過啟發(fā)誘導，促進學生頭腦中的同化、順應(yīng)過程，也是把教材的知識結(jié)構(gòu)、認知因素和情意因素，轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)的過程?？梢姀膫湔n環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容來看，研究學生實際，分析學生基礎(chǔ)知識和基本技能的現(xiàn)狀，知識目的、態(tài)度、習慣、方法以及興趣、愛好、情感、意志等是十分必要。
素質(zhì)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）就需要教師在教學。
[1][2][3]。
課堂教學的總結(jié)報告篇十五
我校從2023年9月到2023年8月為實驗的第一階段，我們七年級五名教師參加了課題實驗，學校領(lǐng)導也給予了大力支持和鼓勵，并做了大量的指導工作，使課題的研究得以順利進行，并達到了預(yù)期的效果。為了能更好的總結(jié)經(jīng)驗，把課題研究工作更有效的進行下去，為進行新一輪的實驗提供依據(jù)，現(xiàn)就第一階段的工作總結(jié)如下：
課題申報及第一階段準備情況。
我們學校在10年9月申報了四位一體課堂教學實驗課題，申報被批準后，校領(lǐng)導鼓勵實驗教師大膽實驗，積極探索，認真體會四位一體課堂教學法的內(nèi)涵，仔細領(lǐng)悟“循序漸進,階段側(cè)重,精講精練，五技并舉”的真正含義；實驗教師學習研究國家基礎(chǔ)教育研究所寄發(fā)的資料，并根據(jù)我校的實際情況和實驗要求，詳細的制訂了實驗計劃及階段實施方案，并按計劃實施。在實際教學中，逐步滲透四位一體課堂教學法。在具體的實驗過程中，把握實驗原則，讓學生明確學習目的。從基礎(chǔ)入手，實驗班從一開始就按照實驗要求，遵循4p教學原則，并按照十六字原則，要求學生做好課前準備，積極參與課堂活動，認真做好課后復習鞏固。
所做的工作。
通過網(wǎng)絡(luò)資源組織實驗教師一起學習了英語“四位一體”教學法的理論及內(nèi)容，平時利用空余時間學習所發(fā)的資料，并通過會議的形式組織教師進行相互討論，深入理解，體會這一新教學法的理念。收集了與本課題有關(guān)的研究資料，學習有關(guān)中外教學理論，撰寫了研究實施方案。
1、
在研究中我們運用調(diào)查法，調(diào)查分析了本校七年級學生的心理和學習現(xiàn)狀，教師課堂教學現(xiàn)狀及課堂教學模式，根據(jù)調(diào)查情況來制定實施新的教學方案。
2、
我們重新對每一位學生進行了了解，認識，發(fā)現(xiàn)了學生成績不好的原因：一方面由于他們學習習慣不好，另一個方面，教材的編排和學生的水平有一定的差距，基于這個原因，我們一方面著手培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，另一方面，花大力氣以教材為綱，整合課本所含知識，適當降低難度，
3、
我們不斷的聽評課，取別人之長，補自己之短，盡量讓自己的課堂模式科學化，課堂效率有所提高。
4、
組織教師進行了為期一月的微格反思教學，把課堂教學環(huán)節(jié)細化，深入細致的扎實做好每一步，組內(nèi)教師人人參與講課、聽課、評課，互相學習，取長補短，幫助每一位教師不成程度的都有所提高。使我們的課堂教學模式更加科學化，更具有實效性。
5、
幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好的學習方法。做好課前準備做好課堂筆記，積極參與課堂活動，課后及時復習鞏固，完成練習及作業(yè)。
取得的成果。
1、
通過調(diào)查了解了學生的學習現(xiàn)狀和老師在課堂教學中遇到的.問題，增強了課題研究的目的性。
2、
通過學習，收集有關(guān)“四位一體”課題研究的資料，使教師了解了一種新型的課堂教學方法，轉(zhuǎn)變了教學觀念，更新了思維，為實驗教師在下一階段的研究提供了理論依據(jù)，做好了指導。
3、
通過老師的指導，學生們掌握了有效地學習方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣，并做了形式多樣的可好軟作業(yè)，陪養(yǎng)了學習興趣，提高了學習成績。
體會和思考。
運用四位一體課堂教學法，使參與實驗的教師及其他教師在教學理論及教學方法上都有所提高，有助于實驗教師提高自身素質(zhì)，逐步成為研究型，學者型教師；使學生的學習興趣提高了，課堂參與意識增強了，培養(yǎng)了學生的參與意識和實踐能力。提高了課堂教學效率，。
在實驗的第一階段，我們雖然做了一些工作，但是，還很不夠。在下一階段，我們還應(yīng)加大試驗力度，改進實驗方法，鼓勵更多的教師和學生參與實驗，為提高我校的英語教學質(zhì)量而努力。
課堂教學的總結(jié)報告篇十六
你正在瀏覽的實習報告是課堂教學、班主任工作的實習總結(jié)報告
2009年9月9日至10月30日，我在xx市第六中學七(2)班進行了為期近兩個月的實習。實習的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學、班主任工作。在原任指導老師武老師和班主任孫老師的耐心指導、幫助下，我較好地完成了教育實習任務(wù)，實習工作了得到了較為圓滿的成功。
“師者,傳道授業(yè)解惑也!”
“教師是人類靈魂的工程師?！?BR> 帶著這樣的目標和驕傲,我開始了我的教師實習之旅,近兩個月的時間里,教學理論一點點轉(zhuǎn)化為教學實踐,模擬教學變?yōu)檎嬲鎸γ娴慕虒W,盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的教學過程變得豐富充實起來。剛開始實習，根據(jù)學校要求，在指導老師的建議下，我聽了8節(jié)課，聽老師講課主要是讓我在聽的過程中多學點教學經(jīng)驗，以便更好地運用到實際教學之中。之后是進入正式的課堂教學，一直在給七(7)班學生上語文課，直到實習生涯的結(jié)束。
現(xiàn)在，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的.經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了每個老師都會有不同的教學風格，或許這就是“教無定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對自如，課堂內(nèi)外相結(jié)合，他通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風趣的語言，雖然沒有多媒體的幫襯，但課堂氣氛卻依然是如此的活躍。
現(xiàn)就個人實習后的情況和感受作如下回顧與總結(jié)。
一、教學工作
安順市第六中學給我安排的是七(2)班的語文課。在上課過程中，課堂氣氛比較活躍，有時甚至可以說是有些吵鬧，有些學生幾乎是搶著回答問題的，我想這主要是學生的好奇心和剛上初一童稚未泯的使然。上課的時候，我盡量把音量放到最大，充滿激情，多運用肢體語言，有時還附帶一些幽默的課堂語言和與課文有所聯(lián)系的課外知識，這就能吸引學生的注意力和激發(fā)他們的學習動力。比如，《論語》是要重點講的課文，我在給學生講《論語》(十則)的時候，就給學生所了這樣的一個故事：清朝時有個文學家叫畢沅，他在陜西當過巡撫。一天，他到廟里去住宿，看見一位小和尚在念經(jīng)，于是就問他：“小師父，請問一部《法華經(jīng)》共有多少個‘阿彌陀佛’?”小和尚說：“回大人，我是個蠢人，不知道這個。大人是天上文曲星，聰明得很，一定知道一部《論語》有多少個‘子曰’吧?”畢沅也答不出。因為“子曰”實在太多了，誰也沒有統(tǒng)計過。我用這個故事來說明孔子的言論之多，不想有個學生下去動手查了查，說有201個左右。在對“士不可以不弘毅”中的“士”做解釋的時候，我就順便對古代貴族分類以及貴族和平民的差別做了簡單分析，學生也饒有興趣。在后來的教學活動中，也證明了這些方法是可行的。這樣，在學到知識點的同時激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛?？偟脕碚f，在整個教學過程中，很好的完成了教學任務(wù)和教學目標。
在批改學生周記和作文的時候，我也對他們的寫作方法做了簡要評述。即使寫得不好的作文，我也經(jīng)常鼓勵他們，要么是書面整潔，要么是字體漂亮，要么是修辭得體，要么是感情真摯實事求是......總之，對于寫的好的作文，固然要指出好在哪里，但是不好的作文，要強調(diào)改正缺點的重要性，也得給他們尋找亮點，以資鼓勵。只有這樣，才能激發(fā)學生的追求進步的意識。
課堂教學的總結(jié)報告篇十七
有的同學已經(jīng)有想法了，有的同學還在思考，現(xiàn)在小組同學先交流一下，看看有什么辦法知道你手中這些圖形的周長，比比哪個小組研究的圖形最多，想出的辦法最多。
生小組交流。
師：哪些圖形已經(jīng)有辦法知道它的周長了，把圖形高高舉起來。
1、正方形。
師：怎樣知道正方形的周長?
生：用尺子量出一個邊然后乘以4。
生：正六邊形、五角星。
師：正六邊形每條邊的長度是一樣的，知道了一條邊的長度乘6就知道了它的周長。
標準的五角星，它的每條邊的長度也是一樣的，知道一條邊的長度再乘10就知道它的周長了。
師：像這三個圖形它的每條邊的長度都是一樣的，知道了一條邊的長度再用乘法就可以求出它的周長。
2、長方形。
師：還有哪些圖形也有辦法知道它的周長?
生：長方形對邊相等，只要量出長方形的長和寬就可以求出它的周長。
師：哪個圖形和長方形一樣?把這個圖形舉起來。
生：平行四邊形。
師:你認為平行四邊形也是對邊相等，真了不起!連平行四邊形對邊相等你都知道了。
師：平行四邊形和長方形一樣對邊相等，只要量出一長一短兩條邊就可以求出它的周長。
3、三角形。
生：要知道這個三角形的周長，必須量出每一條邊的長度，然后加起來。
師：哪個圖形和三角形一樣?
生：梯形、樓梯形。
師：這幾個圖形每一條邊的長度都是不一樣，需要量出每一條邊的長度才能算出它的周長。
師：有什么辦法知道月牙形的周長，用直尺量行嗎?(不行)那有什么好辦法嗎?
生想辦法。
生1：用軟尺量。生演示。
師：好量嗎?(不好量)這把尺子還不夠軟啊!還有別的辦法嗎?
生2：用繩子繞，然后量出繩子的長度。生投影下展示。
師：這個同學雖然繞的不太標準，但大家一定已經(jīng)理解了他的方法。這個同學多會思考啊，想出了這么好的辦法。
師：哪個圖形和月牙形一樣，可以用繩子量?
生：圓形。
生想辦法。
生：把圓形放在直尺上滾。(生演示)。
師：多么巧妙的辦法啊!這本來是要五年級才學的知識，你二年級就想出來了，太了不起了，老師為你感到驕傲，讓我們大家為這位未來的科學家鼓掌。
二、拓展應(yīng)用。
1、讓生動手量書本的長、寬，并算出周長。
2、智力測驗：出示長方形紙，從中間隨意畫一筆，并用剪刀剪開，問這兩個圖形的周長哪個大?(小組研究，動手操作)。
三、總結(jié)。
師：今天我們又認識了一位新朋友——周長。
其實，周長在我們的生活中隨處可見，只要你們用數(shù)學的眼睛去看，你就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學。課后，大家回家找一找你家里有沒有周長，量一量、算一算，好嗎?下課!