筆記是學習和研究的重要工具，它可以幫助我們理清思路和加深記憶。善于觀察生活，對于寫作的靈感產(chǎn)生有著重要的作用?？偨Y的同時，我們也要注意自我激勵，給自己以正面的肯定和鼓勵。
認識整萬數(shù)說課稿篇一
基于對教材的分析、理解，我從三個維度確立本節(jié)課的教學目標：
1．讓學生經(jīng)歷探索整萬數(shù)的讀、寫方法的過程，會讀、會寫整萬數(shù)，知道整萬數(shù)的組成，掌握億以內(nèi)數(shù)位順序表，認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”，明確萬級各個數(shù)位上的數(shù)所表示的意義，會按一定要求和順序數(shù)整萬數(shù)。
2．增強學生自主探究意識和學法遷移能力，提高同學間合作交流的能力、語言表達能力和操作能力。
3．培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，感受大數(shù)目數(shù)值在生活中的應用，在探究、交流中體驗學習成功的喜悅，增強學習的自信心。
教學重難點：會讀、寫、數(shù)整萬數(shù)，掌握億以內(nèi)數(shù)位順序表，明確整萬數(shù)所表示的意義。
為了達成教學目標，突破教學重、難點，我打算充分利用教材資源，發(fā)揮教具和學具的作用，組織引導學生通過撥一撥、讀一讀、寫一寫、認一認、比一比等活動自主探究新知，并鼓勵學生走出課堂，到生活中找整萬數(shù)，體現(xiàn)數(shù)學“大課堂”的理念。
教學具準備：簡單的多媒體課件、計數(shù)器。
1．根據(jù)本課教學內(nèi)容和教材特點，我打算在課開始先采用“談話法”導入，讓學生知道改革開放以來我國工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事等方面發(fā)生的翻天覆地的變化，感受生活的幸福，激發(fā)學生學習的興趣，再在談話的基礎上，通過課件創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)例題圖，讓學生初步感知大數(shù)值。新知學習階段，我打算主要采用“引導發(fā)現(xiàn)法”，根據(jù)學生課堂上的學情相機引導學生利用對萬以內(nèi)數(shù)的認識，發(fā)現(xiàn)整萬數(shù)的意義、讀法、寫法等。
整節(jié)課，我將始終秉持“以生為本”的理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在自主探究與合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)新知，使教法為學法服務，并最終達到和諧統(tǒng)一。
2．學法上，《新課程標準》指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習的主要方式。對本課而言，這三者也必將成為學生最重要的學習方法，學生通過撥、讀、寫、數(shù)、說、比等學習方法，可以培養(yǎng)動手能力、語言表達能力等。為追求“人人自主參與數(shù)學思維活動”的課堂，對數(shù)位順序表的認識，我打算讓學生通過“自學法”閱讀教材，再進行交流，最終達成教學目標。
（一）談話導入，情境揭題（約3分鐘）。
1．課一開始，我想邊點擊課件邊和學生進行談話：還記得祖國60歲生日時天安門廣場上那熱鬧非凡的場景嗎？是啊，改革開放30年來，我們?nèi)珖髯迦嗣裼弥腔酆颓趧趧?chuàng)造了許多令世人矚目的成績。無論是工業(yè)的迅猛發(fā)展，還是軍事上的突飛猛進，都讓中國在世界的舞臺上揚眉吐氣。我們應該為此而驕傲。作為農(nóng)業(yè)大國之一，我們國家近幾年的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量也大增，農(nóng)民的生活一天天紅火起來。下面我們一起來看一組數(shù)據(jù)。
（二）自主探究，合作交流（這是教學過程中的核心環(huán)節(jié)，初步預設需要20分鐘左右，主要分3步進行）。
1．利用計數(shù)器，認識新計數(shù)單位。
教師拿出計數(shù)器，先接著上一環(huán)節(jié)，指著板書追問：七十七萬、九千零二十四萬、一千一百四十二萬到底是多少？怎么寫呢？這節(jié)課我們就一起利用計數(shù)器這個老朋友一起來認識和研究整萬數(shù)。（板書課題：認識整萬數(shù)）。
接著，我想通過讓學生一起撥珠，并在撥珠的過程中回憶十進制，最終在計數(shù)器萬位上撥一個珠，教師講述：我們知道10個一千是一萬，如果接著數(shù)下去，10個一萬是多少？10個十萬、10個一百萬呢？讓學生對著計數(shù)器，由以前學過的十進制進行推測，教師則在學生回答的過程中板書出：10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，并讓學生齊讀一遍，教師再說明：這里的十萬、百萬、千萬就是我們新認識的幾個計數(shù)單位。
2．認識數(shù)位順序表。
這幾個新的計數(shù)單位所在的數(shù)位分別是什么，我國的計數(shù)習慣是怎樣的？請大家打開書自學86頁最下方，完成數(shù)位順序表的填寫。
3．撥珠寫數(shù)。
教師再拿出計數(shù)器，將話題回到例題，問：七十七萬是多少？如果學生一時回答不上來，教師適當引導“七十七萬就是多少個萬？”，并讓學生在計數(shù)器上嘗試撥一撥，再課件演示撥珠，學生觀察自己是否撥對。教師再問：77個萬是多少？怎么寫？（教師讓學生在隨堂本上試著寫一寫，如果有困難，可以對著計數(shù)器寫）。
接著全班交流是怎樣寫77萬的，并說說為什么后面寫4個0。
由于學生已有了經(jīng)驗，對于“9024個萬”、“1142個萬”，教師完全放手讓學生獨立在書上完成再作交流，并根據(jù)交流情況在黑板上補充板書出寫法。
最后讓學生觀察板書中的幾個整萬數(shù)，說說能發(fā)現(xiàn)什么？主要是引導學生發(fā)現(xiàn)末尾都有4個0，有多少萬就在萬級上寫多少，個級上寫4個0。
（三）鞏固應用，深化新知（約10分鐘）。
1．“想想做做”第4題。
讓學生讀數(shù)并交流：怎樣才能使自己讀這些大數(shù)時不出錯呢？（教師在此可建議學生先對這些數(shù)進行分級，并利用板書中的整萬數(shù)用虛線進行分級，讓學生體驗到分級的便利。）。
2．“想想做做”第5題。
直接讓學生在書上完成，并說說是怎樣寫的。
3．“想想做做”第1題。
全班學生一起一邊撥珠一邊數(shù)，教師提醒注意拐彎數(shù)。在完成教材要求的基礎上，再組織同桌互相出一個整萬數(shù)，按要求邊撥邊數(shù)，互相當小老師判斷對錯。
4．“想想做做”第2題。
教師出示課件，讓學生先同桌說說是多少個萬，再寫一寫，讀給同桌聽一聽，互相看一看，交流時直接視頻展示學生作業(yè)，并回答出多少個萬是多少。
5．“想想做做”第3題。
讓學生讀一讀、比一比，交流發(fā)現(xiàn)了什么？（學生中可能會說后一個數(shù)就是前一個末尾添4個0，也可能會說后一個數(shù)在讀時就是在前一個數(shù)基礎上多讀一個“萬”，還可能會發(fā)現(xiàn)第一豎排依次多一位，后一豎排所用的數(shù)字相同等，教師都應該予以及時鼓勵性點評，同時提醒學生在讀數(shù)時要仔細，遇到對分級的學生加以表揚，并以一組為例追問：85表示85個什么？850000表示85個什么？進一步引導學生發(fā)現(xiàn)每組的前后兩個數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
（四）課堂總結，拓展延伸（約2分鐘）。
2．像77萬、9024萬等這些整萬數(shù)在生活中我們?？吹交蚵牭剑贿^，生活中的大數(shù)值不是只有整萬數(shù)，請你利用各種途徑，去找一些關于大數(shù)值的資料，下節(jié)課一起來交流。
認識整萬數(shù)說課稿篇二
（一）教材分析：
本節(jié)課是在學生認識了整數(shù)和初步認識分數(shù)的基礎上進行教學的，主要是讓學生借助具體的量和幾何直觀，直觀感受小數(shù)與十進分數(shù)之間的關系，初步認識小數(shù)。認識小數(shù)都要基于學生已有的生活經(jīng)驗。教材首先安排了一組圖，從質(zhì)量、價格、體溫、身高四方面說明小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用，隨后以“量身高”為主要情境組織教學，通過人民幣、米制系統(tǒng)、面積、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀來幫助學生體會、認識小數(shù)的含義。學好這部分內(nèi)容，既可以在實際生活中應用，又能為以后系統(tǒng)學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎。
（二）教學目標：
1、結合具體情境認識小數(shù)，會讀、寫不超過兩位的小數(shù)。通過具體實例，知道以米為單位，以元為單位的小數(shù)的實際意義。
2、借助“米尺”模型，認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關系，直觀感受小數(shù)與十進制分數(shù)之間的聯(lián)系，滲透數(shù)形結合的方法。
3、感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學的應用意識，體會數(shù)學的價值。
（三）教學重、難點
會認、讀、寫一位小數(shù)，在具體情境中感受小數(shù)的含義。
借助“米尺”模型，認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關系，直觀感受小數(shù)與十進制分數(shù)之間的聯(lián)系。
這是學生第一次接觸小數(shù)，但在日常生活中學生都已經(jīng)見過小數(shù)，部分學生會認、讀、寫簡單的小數(shù)，但對小數(shù)的含義、讀寫法都沒有正確、統(tǒng)一的認識。對小數(shù)的含義學生理解起來有還有就一定難度，教學時要借助現(xiàn)實背景和具體的量去認識。
本課屬于概念教學，較為抽象，所以，本節(jié)課我以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、知識遷移法等方法的優(yōu)化組合。
教學時我充分發(fā)揮學生的主體地位，采用自主探究、合作交流、動手實踐相結合的學習方法。
（一）結合情境，認識小數(shù)
1、激趣導入，引出小數(shù)。
新課開始我創(chuàng)設了數(shù)王國運動會的情境，用動畫的形式出示3.45，讓學生試讀，問學生知道他是什么數(shù)嗎？從而揭示本節(jié)課的內(nèi)容的學習。
2、認讀小數(shù)。
讓學生說一說生活中在哪見過小數(shù)？并出示書中的情景圖，讓學生感受到小數(shù)在生活中的廣泛應用。
然后讓學生仔細觀察這些小數(shù)和我們原來學過的整數(shù)有什么不同，再此基礎上指出，像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。通過學生熟悉的場景引入新課，使學生感受到數(shù)學來源于生活。
以3.45這個小數(shù)為例，放手讓學生嘗試讀小數(shù)，并自己總結出小數(shù)的讀法。
（二）借助米尺，初識小數(shù)
1、出示例1情境圖，提出問題。
王東身高1米3分米用米做單位怎么表示，學生嘗試解決，學生可能會說出1米3分米等于1、3米，但說不清原因。學生帶著這個問題進入學習。
2、教學以米為單位的小數(shù)的含義。
以米為單位的小數(shù)的含義。這一部分內(nèi)容既是全課的重點也是難點，我用米尺直觀演示幫助學生回憶分數(shù)的知識，告訴學生1分米除了可以用分數(shù)表示，還可以寫成小數(shù)0.1米。學生直觀感受到1分米，十分之一米，0.1米之間的關系。接著讓學生在米尺上再找一找哪是0.1米，讓學生感受只要把1米平均分成十份，這每一份都是0.1米，加深對小數(shù)含義的理解。
然后問學生3分米你能用小數(shù)表示嗎？請你寫在本上，從而教學小數(shù)的寫法。
接著讓兩人一組采用一問一答的形式到米尺上找小數(shù)，通過學生的觀察思考，直觀感受，進一步理解以米為單位的小數(shù)的含義。
學到這例1的問題學生會很容易解決了。重點讓學生體會1.3米表示的現(xiàn)實意義，加深對小數(shù)的認識，然后通過課件演示在尺子上表示1.3米，為數(shù)軸上表示小數(shù)做鋪墊。那老師身高1.6米是多高呢，把學到的知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。
鞏固練習，運用小數(shù)
1、完成課本92頁做一做。
2、填一填，畫一畫。
3、在數(shù)軸上寫出相應的小數(shù)。
所有的習題設計都是為了加深學生對小數(shù)含義的理解，并鞏固小數(shù)的寫法，其中第一題的設計關注了學生的生活經(jīng)驗，利用知識遷移，理解以元為單位的小數(shù)的具體含義，第2題利用正方形使學生內(nèi)化分數(shù)和小數(shù)的關系，第3題引入數(shù)軸，不僅鞏固了小數(shù)的知識，還培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
4、了解古代小數(shù)的表示方法，豐富學生對小數(shù)的認識。
（四）全課總結，分享收獲
學生談談本節(jié)課有那些收獲？使學生對本節(jié)課有一個完整的認識。
認識整萬數(shù)說課稿篇三
今天我說課的內(nèi)容是認識小數(shù)，它是國標版小數(shù)數(shù)學第九冊第三單元的教學內(nèi)容。它是在學生初步認識了一位小數(shù)，初步認識了分數(shù)的意義的基礎上進行教學的。通過教學，為學生進一步學習小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)四則運算打下基礎。
本課教材的內(nèi)容主要是進一步理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的讀、寫方法。教材先出示了幾件商品的價格，通過“說”，激活學生已有的對小數(shù)的認識，引發(fā)學生進一步探究的心理需求。同時利用學生對元、角、分關系的認識，分別介紹把1分、5分和4角8分改寫成以元作單位的分數(shù)和小數(shù)的方法，引導學生初步理解兩位小數(shù)的含義，初步掌握讀寫方法。接著教材通過在直尺上分別用分數(shù)、小數(shù)來表示4厘米和9厘米的長度，進一步明確幾個百分之一可以用兩位小數(shù)來表示，再讓學生在直尺上表示7毫米和15毫米的長度，類推出幾個千分之一可以用三位小數(shù)來表示。在次基礎上，引導學生初步抽象出小數(shù)的意義。隨后的試一試幫助學生在比例題更為抽象的層次上理解小數(shù)與相關分數(shù)的關系。最后安排了相應的練習幫助學生進一步鞏固和理解。
根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學重點是初步理解小數(shù)的意義，學會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分數(shù)的關系。而理解小數(shù)的意義是本課的難點。
根據(jù)對教材的分析，結合學生的特點，我制定了如下教學目標：
1、使學生在現(xiàn)實的情境中，初步理解小數(shù)的意義，學會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分數(shù)的關系。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，學會討論交流，與人合作。
3、使學生在用小數(shù)進行表達的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學學習的信心。
根據(jù)本課的教學目標和學生的生活經(jīng)驗，我準備按如下環(huán)節(jié)進行教學：
我首先利用多媒體創(chuàng)設一個買賣商品的主題圖，引導學生說出用“角”、“分”作單位，圖中各種商品的價格分別是多少。學生集體交流說說每種商品的具體價格。接著引導學生思考，你已經(jīng)知道了哪些關于小數(shù)的知識呢？學生集體交流自己的想法。最后揭示課題，今天我們繼續(xù)來學習小數(shù)：認識小數(shù)。這部分教學通過創(chuàng)設一個學生所熟悉買賣商品的情境，建構了新舊知識的聯(lián)系，讓學生體會到小數(shù)在實際生活中的應用，通過對已有小數(shù)知識的回顧，激發(fā)學生進一步學習小數(shù)的動機。
例1，我首先讓學生知道1元=100分，1分是1元的1/100，可以寫成小數(shù)0.01元。接著引導學生討論：那么5分，4角8分分別是1元的幾分之幾，寫成小數(shù)是多少元呢？學生小組討論，分別說說自己的想法，集體交流得出5分是1元的5/100,還可以寫成0.05元;4角8分是1元的48/100,還可以寫成0.48元。最后指導學生兩位小數(shù)的讀寫方法，先讓學生試著讀給同桌聽一聽，再交流讀法，特別是0.48不能讀成0.四十八。這部分教學通過學生的討論交流，讓學生初步認識到兩位小數(shù)表示的是百分之幾，培養(yǎng)了學生知識類推的能力。
例2，我首先引導學生小組討論，怎樣用“米”作單位表示1厘米的長度？學生觀察直尺，討論交流得出1厘米是1米的1/100，也就是1/100米，寫成小數(shù)是0.01米。再引導學生獨立寫一寫：4厘米和9厘米用分數(shù)和小數(shù)可以怎樣表示呢？學生獨立寫一寫，并同桌交流自己的想法，然后集體交流：4 厘米是1米的4/100，也就是4/100米，寫成小數(shù)是0.04米……通過讓學生說說自己的思考過程，交流自己的想法，進一步突出了兩位小數(shù)表示百分之幾。接著引導學生思考，如果把1米平均分成1000份，每份長1毫米。1毫米是幾分之幾米呢？寫成小數(shù)是多少？學生根據(jù)兩位小數(shù)的意義獨立思考，集體交流得出1毫米是1/1000米，可以寫成0.001米。隨后我引導學生獨立寫一寫7毫米、15毫米寫成分數(shù)和小數(shù)各是多少？學生獨立思考，嘗試寫數(shù)，交流得出7毫米是7/1000米,即0.007米;15毫米是15/1000米，是0.015米。在交流的過程中適時指導三位小數(shù)的讀寫方法。這部分教學通過采用教師的指導和學生的獨立思考相結合的教學方法，通過知識的類推，使學生逐步對小數(shù)的意義有了進一步的理解。
最后，我引導學生結合例1、例2，同桌討論自己是怎樣理解小數(shù)的？同桌互相說一說，交流自己的想法。經(jīng)過學生充分討論并交流得出了小數(shù)的意義。通過學生的討論和自主探究，結合例題，使學生對小數(shù)的意義有了進一步的理解。
根據(jù)以上內(nèi)容，我準備在實踐練習中安排以下內(nèi)容。
1、讀出或?qū)懗鱿旅娓鲾?shù)，并說說表示幾分之幾。學生互相讀一讀，集體交流自己的想法。通過練習，進一步使學生掌握小數(shù)的讀寫方法。
2、試一試。我先讓學生說說每個圖形分別把單位“1”平均分成了幾份，涂色部分是這樣的多少份？學生先交流，再獨立填寫并交流自己的想法。通過練習，使學生進一步理解小數(shù)與分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固對小數(shù)意義的理解。
3、練一練。引導學生獨立完成練習并集體交流。通過練習，讓學生進一步明確分母與進率之間的關系，進一步理解小數(shù)的意義。
4、單位換算的題目。我先讓學生說出單位之間的進率，學生回顧交流。再引導學生獨立填空，集體交流自己的想法。通過練習，讓學生明白單位換算的思考過程，改寫時進率的重要作用，特別像23毫米=（）米這樣的題目，更應讓學生多討論理解。
綜合這節(jié)課的教學程序，本課的教學特色是：（1）以學生發(fā)展為本開展課堂有效教學。根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設買賣商品這一生活情境，激發(fā)學習欲望，在整個教學過程中都體現(xiàn)了學習的自主性。（2）注重學生思維的發(fā)展。在認識小數(shù)的意義時，給學生充分的討論時間和交流時間，激發(fā)了學生的思維，在練習中，逐層深入，各有側重點。（3）注重與生活的聯(lián)系。以學生最熟悉的商品價格作為學習素材，學生在觀察，討論與交流中，體驗到了數(shù)學和生活的聯(lián)系和數(shù)學的價值。
認識整萬數(shù)說課稿篇四
我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教課書三年級上冊91、92頁例1、例2——《分數(shù)的初步認識》。分數(shù)的初步認識是在整數(shù)基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，都與整數(shù)有很大差異，分數(shù)概念比較抽象，學生接受起來比較困難，所以，分數(shù)的認識在小學階段分兩個階段學習，本單元只是“初步認識”。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。
學生對于平均分并不承生，在二年級學習除法時已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗，在生活中有時候也對一個物體進行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個物體；也有的同學通過不同的渠道聽說過甚至知道12、13等一些分數(shù)。這些都是學習本課的寶貴的基礎資源。
學生學習本課可能會遇到的障礙是在學生原有的知識結構中，數(shù)就是數(shù)出來的，今天遇到的數(shù)卻沒法數(shù)，怎樣表示對學生都是新問題。
基于以上分析，以及“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標，我擬訂了以下教學目標：
1、初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一。培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推能力。
2、通過操作、比較、推理、交流等活動，經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義，即把誰平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。
3、體驗學習數(shù)學的樂趣、激發(fā)主動探索的欲望，提高學生的合作意識和創(chuàng)新能力。
教學重點：認識幾分之一。
教學難點：理解幾分之一的含義。
教具學具準備：多媒體課件、若干長方形、正方形、圓形紙片。
基于以上分析，本課時的.教學過程我分為四大環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，引發(fā)學生認知沖突。
此時學生的手勢肯定會亂，這時學生會用語言告訴我。學生可能會說出：半個或一半，也有的學生會說出用12表示。如果有人說出12，我會充分利用這一課堂生成資源，揭示課題；如果沒有，我會問學生：如何用數(shù)來表示“一半”或者“半個”呢？就要涉及到一個新的數(shù)——分數(shù)，今天我們就一起來學習分數(shù)的初步認識。（板書課題）由此點出課題，使學生明確目標。
這一環(huán)節(jié)是從大家都非常熟悉的問題入手，問題簡單，學生感到親切，。當出現(xiàn)了“半個”或“一半”時，老師卻提出要用一個數(shù)表示，這樣就引發(fā)了學生的認知沖突，激發(fā)了學生的求知欲。德國的教育學家曾說過“教育的藝術不在于傳授知識，而在于啟發(fā)，引導和鼓舞。”我就是在這一指導思想下設計這一環(huán)節(jié)。
（二）探索新知，自主建構。
這一環(huán)節(jié)分為4個小環(huán)節(jié)：操作性探究、合作交流、建立模型、知識遷移。
1、操作性探究，認識二分之一。
孩子們，如何用分數(shù)來表示“一半”呢？我讓學生動手自學，并出示以下自學提示：
（1）用圓來表示這塊月餅，請找出這個圓的一半。并說一說你是怎么找的？
（2）打開數(shù)學書92頁自學例1的內(nèi)容。
（3）同桌互相交流，從例1中你知道了什么？
2、合作交流。
（1）學生交流，要求邊操作邊用語言表述。
根據(jù)上面的自學提示和同桌交流，學生很容易的想到用對折的方法來找到圓的一半，在交流時我會引導學生理解對折后能把這個圓平均分，進一步強調(diào)要“平均分”。通過學生自學例1，學生會知道“把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一（板書二分之一），學生還會知道它的寫作方法，同時引導學生書寫。先寫“——”表示平均分，再寫“2”，表示平均分的2份，最后寫“1”表示其中的1份，讀作：二分之一，并讓學生讀一讀。此時讓學生摸一摸這個圓的1/2，并在圓上表示出1/2，鞏固分數(shù)的寫法。然后問學生：“把這個圓平均分成2份，其中的這一份是這個圓的1/2，那另外那一份呢？”學生會說也是這個圓的1/2。在此我會引導學生用完整的語言敘述1/2。
在此通過學生的自主活動，使學生理解分數(shù)是以平均分為基礎的，讓學生初步感知二分之一。
（2）質(zhì)疑。教師拿出一張圓形紙片，隨手分成兩半，這是12嗎？（不是）為什么？學生會說：“一邊大，一邊小，沒有平均分?！?BR> （3）思考：在什么情況下才能得到12？
進一步強化平均分，并讓學生用正確的語言表述。使學生進一步認識平均分、是誰的12。
3、建立模型。
孩子們，想一想還可以通過平均分什么能夠得到12？
通過動手折12,說出自己的折法，進一步強化了對平均分的理解。
4、知識遷移。
學習二分之一安排了詳細的過程，而其他的幾分之一，我認為學生完全可以能過交流匯報來完成。此時我會說：“孩子們，我們只能得到二分之一嗎？你想通過分什么得到幾分之一？”（學生各抒己見）此時我讓學生自主動手折紙、涂色、表示出圖形的幾分之一。最后展示學生制作的幾分之一，并讓學生用正確的語言介紹自己得到的分數(shù)。并小結：像1/6、1/4、1/8這樣的數(shù)都是分數(shù)。
這樣設計是出于這樣的認識：學習二分之一學生需要在心理上整合新舊知識之間的矛盾，是一個調(diào)整的過程，而學習其他的幾分之一，是一個同化的過程，用剛剛建立的二分之一的認知結構去同化。這樣安排不僅使課堂簡約，還有助于培養(yǎng)學生知識的遷移能力。
（三）應用新知，解決問題。
1、做課本93頁第一題。
通過題學生不但學會了寫分數(shù)，還進一步鞏固了對幾分之一的認識。
2、聰明小判官。96頁2題（進一步理解幾分之一的含義）。
3、我說你做，你說我做。你說出一個幾分之一，我用實物或圖形表示出來,同桌互練。
這樣安排順應學生學習規(guī)律，讓學生互練，既擴大聯(lián)系面，又提高學生的興趣。
4、尋找生活中分數(shù)。
（1）出示91頁主題圖，讓學生從圖中尋找分數(shù)。
（2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數(shù)？
充分利用教材呈現(xiàn)的資源，引出尋找現(xiàn)實生活中的分數(shù)，讓學生體會到生活中也有分數(shù)。
（四）回顧反思，拓展延伸。
1、回顧反思，引導學生從以下三個方面進行回個反思。
（1）本節(jié)課你有什么收獲？
（2）你是如何學習幾分之一的？
(3)幾分之一這樣的分數(shù)是在什么情況下產(chǎn)生的？
幫學生把本節(jié)課所學知識進行梳理，形成知識網(wǎng)絡，為進一步學習分數(shù)打下基礎。
2、拓展延伸。介紹中國是世界上最早使用分數(shù)的國家。
西漢時期，張蒼、耿壽昌等學者整理、刪補自秦代以來的數(shù)學知識，編成了《九章算術》。在這本數(shù)學經(jīng)典的《方田》章中，提出了完整的分數(shù)運算法則。分數(shù)運算，大約在15世紀才在歐洲流行。歐洲人普遍認為，這種算法起源于印度。實際上，印度在七世紀婆羅門笈多的著作中才開始有分數(shù)運算法則，這些法則都與《九章算術》中介紹的法則相同。而劉徽的《九章算術注》成書于魏景元四年（263年），所以，即使與劉徽的時代相比，我們也要比印度早400年左右。
設計意圖：不僅使學生熱愛數(shù)學，也是學生更加熱愛我們偉大得祖國。
分數(shù)的初步認識。
二分之一12。
13。
我在設計板書時注意兩點：
（1）圖文并茂,條理清楚。
（2）突出重點，與課堂教學的小結相呼應。
認識整萬數(shù)說課稿篇五
基于對教材的分析、理解，我從三個維度確立本節(jié)課的。
教學。
目標：
1．讓學生經(jīng)歷探索整萬數(shù)的讀、寫方法的過程，會讀、會寫整萬數(shù)，知道整萬數(shù)的組成，掌握億以內(nèi)數(shù)位順序表，認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”，明確萬級各個數(shù)位上的數(shù)所表示的意義，會按一定要求和順序數(shù)整萬數(shù)。
2．增強學生自主探究意識和學法遷移能力，提高同學間合作交流的能力、語言表達能力和操作能力。
3．培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，感受大數(shù)目數(shù)值在生活中的應用，在探究、交流中體驗學習成功的喜悅，增強學習的自信心。
教學重難點：會讀、寫、數(shù)整萬數(shù)，掌握億以內(nèi)數(shù)位順序表，明確整萬數(shù)所表示的意義。
為了達成教學目標，突破教學重、難點，我打算充分利用教材資源，發(fā)揮教具和學具的作用，組織引導學生通過撥一撥、讀一讀、寫一寫、認一認、比一比等活動自主探究新知，并鼓勵學生走出課堂，到生活中找整萬數(shù)，體現(xiàn)數(shù)學“大課堂”的理念。
教學具準備：簡單的多媒體課件、計數(shù)器。
1．根據(jù)本課教學內(nèi)容和教材特點，我打算在課開始先采用“談話法”導入，讓學生知道改革開放以來我國工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事等方面發(fā)生的翻天覆地的變化，感受生活的幸福，激發(fā)學生學習的興趣，再在談話的基礎上，通過課件創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)例題圖，讓學生初步感知大數(shù)值。新知學習階段，我打算主要采用“引導發(fā)現(xiàn)法”，根據(jù)學生課堂上的學情相機引導學生利用對萬以內(nèi)數(shù)的認識，發(fā)現(xiàn)整萬數(shù)的意義、讀法、寫法等。
整節(jié)課，我將始終秉持“以生為本”的理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在自主探究與合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)新知，使教法為學法服務，并最終達到和諧統(tǒng)一。
2．學法上，《新課程標準》指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習的主要方式。對本課而言，這三者也必將成為學生最重要的學習方法，學生通過撥、讀、寫、數(shù)、說、比等學習方法，可以培養(yǎng)動手能力、語言表達能力等。為追求“人人自主參與數(shù)學思維活動”的課堂，對數(shù)位順序表的認識，我打算讓學生通過“自學法”閱讀教材，再進行交流，最終達成教學目標。
（一）談話導入，情境揭題（約3分鐘）。
1．課一開始，我想邊點擊課件邊和學生進行談話：還記得祖國60歲生日時天安門廣場上那熱鬧非凡的場景嗎？是啊，改革開放30年來，我們?nèi)珖髯迦嗣裼弥腔酆颓趧趧?chuàng)造了許多令世人矚目的成績。無論是工業(yè)的迅猛發(fā)展，還是軍事上的突飛猛進，都讓中國在世界的舞臺上揚眉吐氣。我們應該為此而驕傲。作為農(nóng)業(yè)大國之一，我們國家近幾年的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量也大增，農(nóng)民的生活一天天紅火起來。下面我們一起來看一組數(shù)據(jù)。
（二）自主探究，合作交流（這是教學過程中的核心環(huán)節(jié)，初步預設需要20分鐘左右，主要分3步進行）。
1．利用計數(shù)器，認識新計數(shù)單位。
教師拿出計數(shù)器，先接著上一環(huán)節(jié)，指著板書追問：七十七萬、九千零二十四萬、一千一百四十二萬到底是多少？怎么寫呢？這節(jié)課我們就一起利用計數(shù)器這個老朋友一起來認識和研究整萬數(shù)。（板書課題：認識整萬數(shù)）。
接著，我想通過讓學生一起撥珠，并在撥珠的過程中回憶十進制，最終在計數(shù)器萬位上撥一個珠，教師講述：我們知道10個一千是一萬，如果接著數(shù)下去，10個一萬是多少？10個十萬、10個一百萬呢？讓學生對著計數(shù)器，由以前學過的十進制進行推測，教師則在學生回答的過程中板書出：10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，并讓學生齊讀一遍，教師再說明：這里的十萬、百萬、千萬就是我們新認識的幾個計數(shù)單位。
2．認識數(shù)位順序表。
這幾個新的計數(shù)單位所在的數(shù)位分別是什么，我國的計數(shù)習慣是怎樣的？請大家打開書自學86頁最下方，完成數(shù)位順序表的填寫。
3．撥珠寫數(shù)。
教師再拿出計數(shù)器，將話題回到例題，問：七十七萬是多少？如果學生一時回答不上來，教師適當引導“七十七萬就是多少個萬？”，并讓學生在計數(shù)器上嘗試撥一撥，再課件演示撥珠，學生觀察自己是否撥對。教師再問：77個萬是多少？怎么寫？（教師讓學生在隨堂本上試著寫一寫，如果有困難，可以對著計數(shù)器寫）。
接著全班交流是怎樣寫77萬的，并說說為什么后面寫4個0。
由于學生已有了經(jīng)驗，對于“9024個萬”、“1142個萬”，教師完全放手讓學生獨立在書上完成再作交流，并根據(jù)交流情況在黑板上補充板書出寫法。
最后讓學生觀察板書中的幾個整萬數(shù)，說說能發(fā)現(xiàn)什么？主要是引導學生發(fā)現(xiàn)末尾都有4個0，有多少萬就在萬級上寫多少，個級上寫4個0。
（三）鞏固應用，深化新知（約10分鐘）。
1．“想想做做”第4題。
讓學生讀數(shù)并交流：怎樣才能使自己讀這些大數(shù)時不出錯呢？（教師在此可建議學生先對這些數(shù)進行分級，并利用板書中的整萬數(shù)用虛線進行分級，讓學生體驗到分級的便利。）。
2．“想想做做”第5題。
直接讓學生在書上完成，并說說是怎樣寫的。
3．“想想做做”
第1。
題
全班學生一起一邊撥珠一邊數(shù)，教師提醒注意拐彎數(shù)。在完成教材要求的基礎上，再組織同桌互相出一個整萬數(shù)，按要求邊撥邊數(shù)，互相當小老師判斷對錯。
4．“想想做做”第2題。
教師出示課件，讓學生先同桌說說是多少個萬，再寫一寫，讀給同桌聽一聽，互相看一看，交流時直接視頻展示學生作業(yè)，并回答出多少個萬是多少。
5．“想想做做”第3題。
讓學生讀一讀、比一比，交流發(fā)現(xiàn)了什么？（學生中可能會說后一個數(shù)就是前一個末尾添4個0，也可能會說后一個數(shù)在讀時就是在前一個數(shù)基礎上多讀一個“萬”，還可能會發(fā)現(xiàn)第一豎排依次多一位，后一豎排所用的數(shù)字相同等，教師都應該予以及時鼓勵性點評，同時提醒學生在讀數(shù)時要仔細，遇到對分級的學生加以表揚，并以一組為例追問：85表示85個什么？850000表示85個什么？進一步引導學生發(fā)現(xiàn)每組的前后兩個數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
（四）課堂總結，拓展延伸（約2分鐘）。
2．像77萬、9024萬等這些整萬數(shù)在生活中我們?？吹交蚵牭剑贿^，生活中的大數(shù)值不是只有整萬數(shù)，請你利用各種途徑，去找一些關于大數(shù)值的資料，下節(jié)課一起來交流。
七十七萬10個一萬是十萬。
77個萬770000。
九千零二十四萬10個十萬是一百萬。
9024個萬90240000。
一千一百四十二萬10個一百萬是一千萬。
1142個萬11420000。
認識整萬數(shù)說課稿篇六
基于對教材的分析、理解，我從三個維度確立本節(jié)課的教學目標：
1．讓學生經(jīng)歷探索整萬數(shù)的讀、寫方法的過程，會讀、會寫整萬數(shù)，知道整萬數(shù)的組成，掌握億以內(nèi)數(shù)位順序表，認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”，明確萬級各個數(shù)位上的數(shù)所表示的意義，會按一定要求和順序數(shù)整萬數(shù)。
2．增強學生自主探究意識和學法遷移能力，提高同學間合作交流的能力、語言表達能力和操作能力。
3．培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，感受大數(shù)目數(shù)值在生活中的應用，在探究、交流中體驗學習成功的喜悅，增強學習的自信心。
教學重難點：會讀、寫、數(shù)整萬數(shù)，掌握億以內(nèi)數(shù)位順序表，明確整萬數(shù)所表示的意義。
為了達成教學目標，突破教學重、難點，我打算充分利用教材資源，發(fā)揮教具和學具的作用，組織引導學生通過撥一撥、讀一讀、寫一寫、認一認、比一比等活動自主探究新知，并鼓勵學生走出課堂，到生活中找整萬數(shù)，體現(xiàn)數(shù)學“大課堂”的理念。
教學具準備：簡單的多媒體課件、計數(shù)器。
1．根據(jù)本課教學內(nèi)容和教材特點，我打算在課開始先采用“談話法”導入，讓學生知道改革開放以來我國工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事等方面發(fā)生的翻天覆地的變化，感受生活的幸福，激發(fā)學生學習的興趣，再在談話的基礎上，通過課件創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)例題圖，讓學生初步感知大數(shù)值。新知學習階段，我打算主要采用“引導發(fā)現(xiàn)法”，根據(jù)學生課堂上的學情相機引導學生利用對萬以內(nèi)數(shù)的認識，發(fā)現(xiàn)整萬數(shù)的意義、讀法、寫法等。
整節(jié)課，我將始終秉持“以生為本”的理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在自主探究與合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)新知，使教法為學法服務，并最終達到和諧統(tǒng)一。
2．學法上，《新課程標準》指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習的主要方式。對本課而言，這三者也必將成為學生最重要的學習方法，學生通過撥、讀、寫、數(shù)、說、比等學習方法，可以培養(yǎng)動手能力、語言表達能力等。為追求“人人自主參與數(shù)學思維活動”的課堂，對數(shù)位順序表的認識，我打算讓學生通過“自學法”閱讀教材，再進行交流，最終達成教學目標。
（一）談話導入，情境揭題（約3分鐘）。
1．課一開始，我想邊點擊課件邊和學生進行談話：還記得祖國60歲生日時天安門廣場上那熱鬧非凡的場景嗎？是啊，改革開放30年來，我們?nèi)珖髯迦嗣裼弥腔酆颓趧趧?chuàng)造了許多令世人矚目的成績。無論是工業(yè)的迅猛發(fā)展，還是軍事上的突飛猛進，都讓中國在世界的舞臺上揚眉吐氣。我們應該為此而驕傲。作為農(nóng)業(yè)大國之一，我們國家近幾年的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量也大增，農(nóng)民的生活一天天紅火起來。下面我們一起來看一組數(shù)據(jù)。
（二）自主探究，合作交流（這是教學過程中的核心環(huán)節(jié)，初步預設需要20分鐘左右，主要分3步進行）。
1．利用計數(shù)器，認識新計數(shù)單位。
教師拿出計數(shù)器，先接著上一環(huán)節(jié)，指著板書追問：七十七萬、九千零二十四萬、一千一百四十二萬到底是多少？怎么寫呢？這節(jié)課我們就一起利用計數(shù)器這個老朋友一起來認識和研究整萬數(shù)。（板書課題：認識整萬數(shù)）。
接著，我想通過讓學生一起撥珠，并在撥珠的過程中回憶十進制，最終在計數(shù)器萬位上撥一個珠，教師講述：我們知道10個一千是一萬，如果接著數(shù)下去，10個一萬是多少？10個十萬、10個一百萬呢？讓學生對著計數(shù)器，由以前學過的十進制進行推測，教師則在學生回答的過程中板書出：10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，并讓學生齊讀一遍，教師再說明：這里的十萬、百萬、千萬就是我們新認識的幾個計數(shù)單位。
2．認識數(shù)位順序表。
這幾個新的計數(shù)單位所在的數(shù)位分別是什么，我國的計數(shù)習慣是怎樣的？請大家打開書自學86頁最下方，完成數(shù)位順序表的填寫。
3．撥珠寫數(shù)。
教師再拿出計數(shù)器，將話題回到例題，問：七十七萬是多少？如果學生一時回答不上來，教師適當引導“七十七萬就是多少個萬？”，并讓學生在計數(shù)器上嘗試撥一撥，再課件演示撥珠，學生觀察自己是否撥對。教師再問：77個萬是多少？怎么寫？（教師讓學生在隨堂本上試著寫一寫，如果有困難，可以對著計數(shù)器寫）。
接著全班交流是怎樣寫77萬的，并說說為什么后面寫4個0。
由于學生已有了經(jīng)驗，對于“9024個萬”、“1142個萬”，教師完全放手讓學生獨立在書上完成再作交流，并根據(jù)交流情況在黑板上補充板書出寫法。
最后讓學生觀察板書中的幾個整萬數(shù)，說說能發(fā)現(xiàn)什么？主要是引導學生發(fā)現(xiàn)末尾都有4個0，有多少萬就在萬級上寫多少，個級上寫4個0。
（三）鞏固應用，深化新知（約10分鐘）。
1．“想想做做”第4題。
讓學生讀數(shù)并交流：怎樣才能使自己讀這些大數(shù)時不出錯呢？（教師在此可建議學生先對這些數(shù)進行分級，并利用板書中的整萬數(shù)用虛線進行分級，讓學生體驗到分級的便利。）。
2．“想想做做”第5題。
直接讓學生在書上完成，并說說是怎樣寫的。
3．“想想做做”第1題。
全班學生一起一邊撥珠一邊數(shù)，教師提醒注意拐彎數(shù)。在完成教材要求的基礎上，再組織同桌互相出一個整萬數(shù)，按要求邊撥邊數(shù)，互相當小老師判斷對錯。
4．“想想做做”第2題。
教師出示課件，讓學生先同桌說說是多少個萬，再寫一寫，讀給同桌聽一聽，互相看一看，交流時直接視頻展示學生作業(yè)，并回答出多少個萬是多少。
5．“想想做做”第3題。
讓學生讀一讀、比一比，交流發(fā)現(xiàn)了什么？（學生中可能會說后一個數(shù)就是前一個末尾添4個0，也可能會說后一個數(shù)在讀時就是在前一個數(shù)基礎上多讀一個“萬”，還可能會發(fā)現(xiàn)第一豎排依次多一位，后一豎排所用的數(shù)字相同等，教師都應該予以及時鼓勵性點評，同時提醒學生在讀數(shù)時要仔細，遇到對分級的學生加以表揚，并以一組為例追問：85表示85個什么？850000表示85個什么？進一步引導學生發(fā)現(xiàn)每組的前后兩個數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
（四）課堂總結，拓展延伸（約2分鐘）。
2．像77萬、9024萬等這些整萬數(shù)在生活中我們?？吹交蚵牭?，不過，生活中的大數(shù)值不是只有整萬數(shù)，請你利用各種途徑，去找一些關于大數(shù)值的資料，下節(jié)課一起來交流。
七十七萬10個一萬是十萬。
77個萬770000。
九千零二十四萬10個十萬是一百萬。
9024個萬90240000。
一千一百四十二萬10個一百萬是一千萬。
1142個萬1140。
認識整萬數(shù)說課稿篇七
《認識整萬數(shù)》是國標本蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第十單元“認數(shù)”86頁至87頁的教學內(nèi)容，本節(jié)課是在學生已經(jīng)認識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎上，教學整萬數(shù)的認識。同時這一節(jié)的內(nèi)容為學生繼續(xù)學習含有萬級和個級的數(shù)以及億以上數(shù)的'認識作了鋪墊。教材分為三段安排教學內(nèi)容。第一段，教學計數(shù)單位“十萬”“百萬”和“千萬”。第二段，教學整萬數(shù)的含義及讀寫。第三段，教學億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應的名稱。
二、說教學目標。
（根據(jù)教材的編寫意圖和學生認知規(guī)律，我確定了以下教學目標。）。
1、憑借學生的生活和知識經(jīng)驗，使學生在認識個級數(shù)的基礎上，認識萬級的數(shù)，認識記數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”，掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應的名稱；掌握整萬數(shù)的含義和讀、寫的方法。
2、通過操作、交流等活動，使學生聯(lián)系生活實際，感受大數(shù)目在生活和學習中的價值，增強應用意識，提高應用能力。
3、培養(yǎng)學生學習大數(shù)目的興趣和認識大數(shù)目的自信心；進一步培養(yǎng)學生的合作、交流的意識和情感。
教學重點：掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，正確讀、寫整萬數(shù)。
教學難點：了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。
三、說教法和學法。
由于整萬數(shù)相對較大，不便以具體形象的實物進行操作，加上學生已經(jīng)較多的認數(shù)經(jīng)驗，所以我為了突出重點，突破難點，采用借助于直觀教具計數(shù)器，幫助學生認識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”，理解每個數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。并且結合多媒體，展示生活中這樣的大數(shù)目，讓學生感受整萬數(shù)在生活和學習中的價值，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。同時開展游戲活動，激發(fā)學生參與學習的興趣。
四、說教學過程。
為了達到本節(jié)課的教學目標，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情境、引入新知；
二、自主探索、學習新知；
三、聯(lián)系生活、深化新知；
四、總結歸納、課外延伸。
一、創(chuàng)設情境、引入新知。
在課前我打算安排學生搜集生活中的一些大數(shù)。讓學生對大數(shù)有一個初步的認識，同時也為新課的教學作了很好的鋪墊作用。
新課導入時，用課件出示我國20xx年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產(chǎn)量的有關數(shù)據(jù)，讓學生通過閱讀這些有意義的數(shù)據(jù)，既感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的，同時也適時地對學生進行了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。
在學生感受了這些大數(shù)后，通過這樣的提問：“七十七萬、九千零二十四萬和一千一百四十二萬是多少呢？怎么寫呢？”
學起于思，通過這樣設疑提問來引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們的求知欲，以便來引入第二環(huán)節(jié)的教學“自主探索、學習新知”。
二、自主探索、學習新知。
1、認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。
學生對于相鄰數(shù)位間的進率已有了初步的了解，通過師生互動用計數(shù)器分別撥出3、30、300、3000這些數(shù)，和學生一起回憶萬以內(nèi)的計數(shù)單位及數(shù)位順序表。
為了讓學生理解10個一千是一萬。我設計了猜數(shù)這樣的游戲活動，游戲規(guī)則是這樣的：給你四個提示，一個一個地出示，如果只出示一個提示你就能猜出答案，說明你的聯(lián)想能力很強。通過這樣的激勵性語言“同學們想不想來測試一下自己的聯(lián)想力?。俊眮砑ぐl(fā)學生的參與游戲的興趣。接著出示四個提示：
提示一。
它不是一位數(shù)；
提示二。
比100要大；
提示三。
它是由好幾個一千組成的數(shù)；
提示四。
它是由10個一千組成的數(shù)。
由此來引出10個一千是一萬，強化“滿十進一”的思想。在此基礎上再引導學生通過計數(shù)器一萬一萬地數(shù)，從一萬數(shù)到十萬，理解10個一萬是十萬；十萬十萬地數(shù)，從十萬數(shù)到一百萬，理解10個十萬是一百萬；一百萬一百萬地數(shù)，理解10個一百萬是一千萬。通過師生共同合作、探討，認識更大的計數(shù)單位，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程，使學生容易接受，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
為了繼續(xù)加深對數(shù)的順序和數(shù)的實際意義的了解，這時通過撥珠和數(shù)數(shù)的活動完成“想想做做”第1題。
2、了解整萬數(shù)的含義，學習寫數(shù)、讀數(shù)。
在撥數(shù)的基礎上，我再趁勝追擊，讓學生在計數(shù)器上分別撥出例題中的三個數(shù)，并讓學生充分地說說你能很快撥出這些數(shù)的方法是什么。在學生交流的過程幫助學生理解多少萬就是多少個萬，因此需要在萬級上撥出多少。再讓學生撥好后對照計數(shù)器寫一寫，讀一讀，并交流讀、寫的方法，讓學生在交流的過程中充分感悟到，寫數(shù)時只要在萬級上寫上多少，而個級上全部是用0補足。
接著再完成“想想做做”第2題。通過計數(shù)器上的數(shù)與所寫的數(shù)之間的對應關系，進一步鞏固寫法、讀法。
學生已經(jīng)有了萬以內(nèi)的數(shù)位順序表的經(jīng)驗，可以讓學生直接結合計數(shù)器，自己探索寫出億以內(nèi)的數(shù)位順序表。老師適時地向?qū)W生介紹我們習慣采用四位一級的分級方法，讓學生說說：從數(shù)位順序表上看，依此有哪些數(shù)級？個級有哪些數(shù)位？萬級有哪些數(shù)位？（請學生說一說）這樣的目的能及時地加深學生的印象。然后再開展一個重新排數(shù)位順序表的活動：先自己動手把紙條上計數(shù)單位填上“萬”字，使計數(shù)單位成為數(shù)位，再把這些紙條順序打亂，重新按照數(shù)位順序表排列。這個活動可以讓同桌兩人共同合作完成。最后讓學生觀察每個數(shù)級的數(shù)位排列有什么規(guī)律？進而讓學生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律，為理解“讀萬級上的數(shù)的方法與個級相似”做準備。
此時再出示“想想做做”第3題，請學生讀一讀，然后將每組中的兩個數(shù)進行比較，感悟萬級數(shù)的讀法與個級數(shù)的讀法類似，只要在萬級數(shù)的后面讀出“萬”字。
這一環(huán)節(jié)的設計我本著教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人，通過一系列的操作活動，讓學生在互相合作、交流和探討中，去學習整萬數(shù)的讀法和寫法，以及億以內(nèi)的數(shù)位順序表。
三、聯(lián)系生活、深化新知。
數(shù)學教學要善于走出“書本數(shù)學”，回歸“生活數(shù)學”之中。
整萬數(shù)究竟有多大，對學生而言比較抽象，也較難理解，通過讀寫生活中的大數(shù)目，不僅可以讓學生鞏固數(shù)的讀法和寫法，也初步體會到了整萬數(shù)究竟有多大。
在“想想做做”第4題可以引導學生比較自己熟悉的教室或校園的占地面積，從而去感受天安門廣場和頤和園實際占地面積的大小。第5題可適當?shù)亟Y合社會和科學知識去加以介紹，讓學生先獨立思考，再在練習紙上寫數(shù)，然后請學生說說寫數(shù)時是怎樣思考的。
最后讓學生再次出示課前收集有關大數(shù)目的信息，請學生來讀一讀，教師可以結合學生交流情況作出及時評價。使學生深刻地體會到生活中哪些地方用到了整萬數(shù)，感受數(shù)學來源于生活，學數(shù)學的目的也是為生活服務的。
四、總結歸納、課外延伸。
引導學生進行課堂小結，說說你在今天的這節(jié)課中有哪些收獲，還有哪些疑問。使學生在交流中互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學習能力的提高。課堂中的自我評價更能激勵學生自我發(fā)展。對于學生課前搜集的一些更大的數(shù)應該怎樣讀呢？可以讓有興趣的同學利用這節(jié)課的知識去探索它們的讀法和寫法，下節(jié)課大家一起來交流。
新課的結束，不代表著學習的終結。新課標指出，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。我們可以讓那些學有余力的學生去進行大膽的嘗試，最大限度地拓展了學生的思維。
認識整萬數(shù)說課稿篇八
尊敬的各位領導、老師：
你們好！
1、例2及相應的“做一做”
《負數(shù)》是學生已經(jīng)認識了的自然數(shù)、并初步認識了分數(shù)、小數(shù)的基礎上進行學習的、負數(shù)的引入是數(shù)系的一次擴展。通過學習，可以適當拓寬學生對數(shù)學的認識，并對學生進一步理解有理數(shù)的意義以及進行有理數(shù)的運算打下基礎。
1、在熟悉的生活情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認識負數(shù)，知道負數(shù)和正數(shù)的讀寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
2、通過觀察和討論，分析比較，培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力，并在教學中滲透對立、統(tǒng)一的辨證思想。
3、通過實例鞏固，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活，應用于生活，提高學生學習數(shù)學的興趣。
本課的重點是認識負數(shù)，理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量，而對0的認識以及理解正數(shù)、負數(shù)與0之間的關系是本課的難點。
為了很好的達到本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：巧設情景，感知引入——引出負數(shù)
條意義相反信息，（課件出示）讓學生先獨立思考，選擇自己喜歡的方法記錄，并強調(diào)要讓別人一眼就能看明白。等學生用形形色色的方式記錄完以后，我緊接著又拋出一個問題：剛才大家表達的只能自己明白，能不能找到一個統(tǒng)一的記錄方法呢？讓學生利用小組交流，優(yōu)化方法。并結合介紹負數(shù)的發(fā)展史，用統(tǒng)一的符號表示相反的量。
創(chuàng)設這三個情景，其目的有兩個：
一、這些情景都是學生比較熟悉的，溫度的高低；生意的盈利虧損；學生的轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出比教材中的單一的溫度學習更能激發(fā)學生的學習興趣。
二、這些情境中隱含了本節(jié)課的重點，用正負數(shù)來表示相反意義的量。認識負數(shù)，用正負數(shù)來表示意義相反的量，這里不禁讓人覺得“負數(shù)”真是一場“及時雨”??！這樣的引入，使學生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需，這時的學習，已化被動為主動。引出負數(shù)后，我又適時的介紹有關負數(shù)的小知識，（課件出示）讓學生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的，這是多么的了不起?。?BR> 第二環(huán)節(jié)：體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)
學習完了上一環(huán)節(jié)后，我讓學生聯(lián)系生活，想一想生活中的負數(shù)，從每天都有的天氣預報入手引入幾個城市某日用溫度計測出的天氣情況，要求學生讀出溫度計上的溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學生動手撥出5℃和零下5℃，（課件出示）學生在沒有給出0刻度的溫度計上輕易的撥出了5℃，但是學生在撥零下5℃時，發(fā)現(xiàn)應該確定0℃。加深了他們對分界點0的認識。設計學生撥一撥這個環(huán)節(jié)，其目的有兩層意思：
再認識，突出了本節(jié)課的教學重點，通過對0的質(zhì)疑，突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。
介紹正負數(shù)的讀寫方法時，通過領讀、齊讀等不同的形式鞏固正負數(shù)的讀法。并指出正數(shù)書寫時可以省略+號，通過提問強調(diào)負數(shù)在書寫時不能省略負號。
第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應用——應用負數(shù)
既然負數(shù)是在生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”，在練習環(huán)節(jié)，我為學生提供了大量生活中的信息，運用數(shù)學知識解決自己身邊的問題，使學習變得既有趣又有用。
這一環(huán)節(jié)中我設計了三種練習：
1、基礎性練習：以書上做一做第一題為基礎，我將題型以“快速搶讀并判斷”的游戲方式出現(xiàn)來刺激學生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能在不知不覺中讓學生熟練的掌握知識。再用書上做一做第二題作鞏固，山峰的海拔高度和盆地讓學生再次感受“負數(shù)真的是無處不在”?。×硗馕疫€增加了一個類似的習題，多樣化的練習，既不枯燥，又檢查了學生對負數(shù)的理解。
2、形成性練習。課件演示平時生活方位中的負數(shù)，向東走1米，向西走1米，這些不僅針對教學重點“用正負數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學生好學、樂學。
3、拓展性練習。我借助劉翔這個不僅是小學生會關注、大人會關注乃至全世界都會關注的任務的跨欄成績的研究，把學生的積極性提到最高處。劉翔比賽時風速是每秒—0。4米，—0。4米/秒是什么意思呢？這里給予學生討論的空間，并用肢體語言表示出來，借助兩位同學的表演相對而跑，造成風向阻力，揭示出負數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學生想想如果風速是每秒+0。4米，又會出現(xiàn)什么情況？這些有價值的問題，我想，學生是愿意去思考的。
第四個環(huán)節(jié)：課堂總結、知識延伸——拓展負數(shù)
這個環(huán)節(jié)主要讓學生總結本節(jié)課的知識，并說說有那些地方需要提醒其他同學注意的，這種生生互動，效果遠比教師總結好得多。為了提高學生對負數(shù)知識的學習興趣，提問：你還想了解那些與負數(shù)有關的知識？這樣，不僅能讓課堂畫上圓滿的句號，還激發(fā)了學生繼續(xù)探究的熱情！
第五環(huán)節(jié)：學以致用、獨立解決
這個環(huán)節(jié)我巧設了兩個作業(yè)，層層遞進。第一題較為簡單，學生應該沒有問題，從而給學生一個充滿自信的信心。第二題有一定的難度，但是通過本節(jié)課的學習，及學生原因的知識經(jīng)驗，學生應該也沒有問題。由于本題的思考空間較大，且是寫具有相反意義的句子，可能給學生語言表述能力提出了更高的要求。
我的說課內(nèi)容完畢。請各位評委老師提出寶貴的意見。
認識整萬數(shù)說課稿篇九
1、教材簡析：
“認識小數(shù)”是人教版小學數(shù)學三年級下冊第88、89頁的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學生初步認識了分數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。本課教材通過“商店一角”來認識小數(shù)及其讀法，以測量身高為題材，學習一位、兩位小數(shù)的含義及寫法。學習這部分的內(nèi)容不僅能使學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用比較廣泛，有利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
2、我根據(jù)新課程的要求和教材的特點設計本課時的教學目標為：
（1）結合具體內(nèi)容認識小數(shù)，會讀寫小數(shù)。知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
（2）通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力。
（3）使學生感受到數(shù)學來源于生活又用于生活。
3.教學的重點、難點。
教學重點：能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)。
教學難點：知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
4、教學準備：課件、米尺。
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合，根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了情景導入法、直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的主導作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
教學時我利用情境導入法，激發(fā)學生學習的興趣。同桌討論學習小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀法，總結出以元為單位的小數(shù)的實際含義。通過學生已有的生活經(jīng)驗遷移出以米為單位的小數(shù)的含義。教學中多次讓學生交流、合作，使學生在合作中學習，在活動中體會數(shù)學源于生活又用于生活，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
“由教材定學法，以學法定教法”的教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學習，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。讓學生采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見，使每一位學生都有展示自己的機會，以學生為中心，努力為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。
創(chuàng)設情境，激趣導入
師：今天數(shù)學王國里有一家商店剛開張了，咱們的學習伙伴聰聰?shù)降昀锶ス淞艘蝗?，發(fā)現(xiàn)這家商店的商品可真多呀！聰聰還為大家選了一些禮物，你們想看看嗎？（這樣的導入能激起學生的學習興趣，為新課的學習做好鋪墊。）
1. 課件出示禮物標價牌。
提問：你能不能把這些禮物標價中的數(shù)分成兩類？怎么分？
2. 區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。（根據(jù)學生的回答，課件演示把禮物分成兩部分。）
3. 引入課題。
橫線上邊這組數(shù)0.8、19.63、2.5都有一個什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點。）像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
今天我們就要學習一些關于小數(shù)的初步認識。
板書課題：認識小數(shù)
主動探究，學習小數(shù)
1、自讀小數(shù)。（小數(shù)在實際生活中的運用十分廣泛，我相信一定有學生會讀小數(shù)，所以讓他們試著自己去讀小數(shù)，以互教互學的形式進行，帶動學生學習小數(shù)的熱情。）
2、同桌討論學習小數(shù)各部分的名稱（播放農(nóng)遠資源提供的動畫：小數(shù)點的歷史，這部分的教學可以使學生了解小數(shù)點的歷史，既可以增長見識，又能提高學習興趣），總結出小數(shù)的讀法。
設計意圖：讓學生認識小數(shù)，掌握小數(shù)的讀法，使本課重點得以突破。
3、認識以元為單位的小數(shù)的實際含義。
（讓學生通過小組討論，自己總結出以元為單位的小數(shù)的實際含義。）
4、完成88頁表格中的填空。
5、你還在哪里見過小數(shù)？（通過這個練習來鞏固小數(shù)的讀法。）
探究新知，教學例題
1、猜猜老師的身高。（老師身高162厘米用米作單位怎么表示？）
2、引出以米為單位的一位小數(shù)。（我利用米尺結合課件演示幫助學生回憶分數(shù)的知識，告訴學生1分米除了可以用分數(shù)表示以外，還可以用小數(shù)表示為0.1米。利用0.1教學小數(shù)的寫法。各小組發(fā)一把米尺，讓學生觀察米尺，小組討論完成課件中的填空，總結出分母是十的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)。）
3、認識以米為單位的兩位小數(shù)。(利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關系，總結出分母是十的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)，并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。)
4、討論交流，解決問題。
課件出示例1的情景圖，小組討論解決：王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（ ）米。
5、改寫身高。（以師生互改，生生互改的形式進行。）
6、完成89頁的做一做。
拓展練習，鞏固新知
（數(shù)學知識的鞏固，技能的形成，思維水平的提高都需要一定的練習來體現(xiàn)。經(jīng)過這些練習的訓練，加深學生對本課知識的理解，達到鞏固新知的目的。）
學習了這節(jié)課，你有哪些收獲？你對自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分為10分，你能用今天學的小數(shù)為自己的表現(xiàn)打打分嗎？（問題式總結能使學生在頭腦中梳理全課知識，進行總結。讓學生結合小數(shù)來自我評價，這樣可以讓學生學以致用，更深刻地理解數(shù)學源于生活又用于生活。）
1. 練習二十一的第1、2題。
2、用2、7、0這三個數(shù)字和小數(shù)點組成小數(shù)，看誰寫得多。
說板書設計
認識小數(shù)
0 . 0 1 米= 米=1厘米
0 . 0 3 米= 米=3厘米
0 . 1 8 米= 米=18厘米
好的板書是教案的濃縮，是整節(jié)課的精華。這樣的板書能突出本課的難點，有利于學生對本課知識的掌握。
利用多媒體輔助教學和平時一支粉筆一本書的教學比起來，更容易激發(fā)學生的學習興趣，有利于發(fā)展學生的能力，提高教學質(zhì)量。通過本課教學必能取得好的教學效果?？赡艹霈F(xiàn)的問題是由于學生的生活經(jīng)驗和口語交際能力有限，在小組合作探討中，可能會放不開，造成冷場。
認識整萬數(shù)說課稿篇十
各位領導，老師們：大家好！
我今天上課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第七單元“小數(shù)的初步認識”的第一課時《認識小數(shù)》。
教材分析：本節(jié)課是建立在分數(shù)的初步認識和人民幣、常用長度單位認識的基礎之上，且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐的。教材先在商品的價格各表示幾元幾角幾分的基礎，初步認識小數(shù)及小數(shù)點，再讓學生初步學會讀、寫小數(shù)，然后根據(jù)長度單位進一步體會小數(shù)的含義。根據(jù)新課程標準的要求和教材的地位以及學生的實際情況，我把本節(jié)課的教學目標定為：
1、結合具體情境認識小數(shù)，初步了解小數(shù)的含義，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
2、經(jīng)歷觀察比較、分析推理、合作交流等學習活動，讓學生知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力、分析推理能力、概括、歸納的能力和合作意識。滲透辯證唯物主義的觀點。
教材從生活中常見的物品的單價引入小數(shù)和小數(shù)點，試圖創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，為新知的教學做好鋪墊。因此，本節(jié)課的教學重點是會認讀、寫小數(shù)，理解以元為單位、以米為單位小數(shù)的實際含義。初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
教學難點是結合具體情境理解小數(shù)的意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的含義。在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。
為了突出重點，突破難點，本節(jié)課教具我采用了多媒體課件形象直觀的引導學生經(jīng)歷分數(shù)與小數(shù)的練聯(lián)系。
為了更好的達到本節(jié)課的教學目標，實現(xiàn)新課標提出的讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，根據(jù)學生的年齡特點，我采用“引導探究法”作為本節(jié)課教學方法的主線，并輔以觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、分析法、講授法等教學方法。
為了達到教與學的統(tǒng)一，我讓學生通過觀察、猜想、分析推理、合作交流、歸納概括等學習方法，體驗知識的形成過程，感受小數(shù)就在身邊，學習了小數(shù)的具體含義，能解決實際問題，體驗到獲得知識的愉悅感。主要體現(xiàn)在：一、創(chuàng)設熟悉的生活情境，激發(fā)學生的求知欲。二、提供引導探究的空間，讓學生在合作交流中，體驗到成功，培養(yǎng)學生的探究、合作能力和分析推理能力。三、提供“說數(shù)學”的機會，發(fā)展學生的語言表達能力和善于傾聽的習慣。四、通過練習，促進學生完成知識的遷移，滲透抽象的數(shù)學思維。
《數(shù)學新課程標準》指出：數(shù)學教學必須注意從學生的而生活情境以及學生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。根據(jù)這個要求，我把教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設情境，引入新知（2）探究學習（3）鞏固練習（4）全課總結第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入新知。
我在設計本課的時候發(fā)現(xiàn)，孩子們對小數(shù)并不是全然不知，而且在超市購物是孩子們非常喜愛的事，在購物過程中無可避免的就是會讀商品的價格問題，因此，我覺得完全可以把數(shù)學課本中的情境圖作為本課課題的切入點，通過談話法，啟發(fā)學生認真觀察這些數(shù)與以前學的數(shù)有什么不同？從而引出小數(shù)點和小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題。
第二環(huán)節(jié)：探究新知
這一環(huán)節(jié)，我大體分為兩個步驟來完成。
1、小數(shù)的讀法：
這部分，我想充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，相信孩子的能力，運用嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法讓孩子們大膽試一試，讀一讀，并及時對比引導，總結出讀小數(shù)的正確方法。本環(huán)節(jié)充分讓孩子大膽嘗試，讓每一位孩子都有展示自己的機會，以學生為中心，努力為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。這部分是教學的重點，我想這樣進行：先讓學生大膽試讀5、98，學生有可能讀成五點九十八，也有可能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗讀成五點九八。根據(jù)學生出現(xiàn)的問題，讓其他學生體會，應該怎樣讀，初步引導學生討論小數(shù)的讀法，然后再讀0、58，2、60，進而總結出小數(shù)的正確讀法。為了使學生深刻體會小數(shù)的讀法，我還選擇了一些特殊的小數(shù)（課件出示：123、10，50、50等）進行鞏固，深刻體驗這些小數(shù)的左邊和右邊的數(shù)字一樣，讀法有什么不同，深化小數(shù)的讀法。
進而根據(jù)課件出示的小數(shù)的特點，進一步認識一位小數(shù)和兩位小數(shù)。
2、小數(shù)的寫法：
先用激勵性的語言激發(fā)學生的積極性，會寫小數(shù)嗎？鼓勵試著寫一寫，并指明到黑板上板演，說出自己的寫法。再在練習本上練習寫，然后根據(jù)學生寫的情況進行評價，并總結怎樣才能寫出最美觀的小數(shù)，進一步明確小數(shù)的寫法。
在讀數(shù)、寫數(shù)的教學過程中，自主探究的學習方式給了學生探索和發(fā)現(xiàn)知識的機會，討論交流的學習方式使學生之間形成觀點的交鋒，智慧的共享，達到了學習互補的目的，完成從感性到理性的思維飛躍。
當學生會讀寫小數(shù)后，再通過回歸課本情境圖中的商品的價格（采用完成表格的方式），用小數(shù)表示學習用品的價格，引導學生初步理解以元為單位的小數(shù)的實際含義。
3、小數(shù)的意義：
本環(huán)節(jié)，先通過長度單位的復習，過渡引導出認識小數(shù)含義這個知識點。
在這里，通過學生比劃1米、1分米、1厘米，一根粉筆不夠1米時如何用“米”作單位來表示，引出課件演示把1米長的線段平均分成10份等步驟，實現(xiàn)板書：1分米=米=0、1米，3分米=米=0、3米，7分米=米=0、7米等達到逐步“深化”的過程，在利用1元=10角進行練習，引導學生觀察板書和課件，總結出小數(shù)點后第一位表示分米，進而明確十分之幾的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)。
下一步通過自主探究和交流討論的形式，通過知識遷移，利用課件演示，實現(xiàn)板書：1厘米=米=0、01米，3厘米=米=0、03米，18厘米=米=0、18米，總結出以米為單位的小數(shù)的具體含義，再進一步明確百分之幾的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)。
4、小結：
第五環(huán)節(jié)：鞏固拓展練習：
《數(shù)學課程標準》指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣激發(fā)學生學習興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷加深學生的認知水平。
首先是基礎性的練習，出示填一填（課件）這道題時對理解小數(shù)意義的及時鞏固，指名回答，全班交流。交流時說一說自己的想法。
第二是以課本例題王東的身高為例，鞏固小數(shù)可以有兩種寫法，但不是所有的0都可以不寫，不僅鞏固以米為單位的小數(shù)的具體含義，還發(fā)展了學生的求異思維，同時也鞏固了小數(shù)的寫法。
第三是8、5米、14、8米、3、98米這三個數(shù)中的“8”各表示什么？讓學生獨立思考，再采用競猜的方式得出每個8的不同含義，讓學生知道同一個數(shù)因為在不同的位置，其表示的意義是不同的。
第四是用數(shù)表示陰影部分，讓學生進一步深化分數(shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，使本節(jié)具體的小數(shù)深化到抽象，鞏固小數(shù)的意義，深化學生的思維。
第五是大開眼界，通過閱讀，升華知識，同時總結讓學生知道本節(jié)課只是小數(shù)學習的開始，還有更多關于小數(shù)的知識等著大家去探索，去學習。
小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象。根據(jù)學生對概念的認知規(guī)律，采用多媒體課件動態(tài)演示，有效突破難點，讓學生一目了然。引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。但是沒有完全依懶于多媒體教學手段，對教學重難點進行了有序的板書，使學生學完新知后，還可以自主地再次對所學的知識進行有效的回憶及鞏固。在整個教學中我感到以下幾方面還存在不足：
1、整合教材，促進有效教學
整節(jié)課容量較大，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀寫法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學中我總擔心完不成教學任務，所以有點“趕”教學的感覺，如果整合教材，該簡要簡、該詳要詳，給學生留有充分的思考時間，加強學生說的能力和說的過程的訓練，學生才能更好的對知識由整體認識轉(zhuǎn)化為自己的知識。
2、對學生的已有經(jīng)驗，或者說是對學生已有的知識水平預設不到位，課堂應大膽放手，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生利用知識的遷移主動學習，充分為學生提供“有效學習”的平臺，使不同層次的學生都能有所收獲，都能得到不同程度的發(fā)展。
3、在今后的課堂教學中，我會努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創(chuàng)設合理情景，巧妙設計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法進行有效處理。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。
認識整萬數(shù)說課稿篇十一
活動目標：
1、在游戲活動中認識序數(shù)第一至第五。
2、發(fā)展幼兒思維的邏輯判斷能力。
3、愿意參加游戲活動，體驗游戲的樂趣。
4、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。
5、積極參與數(shù)學活動，體驗數(shù)學活動中的樂趣。
活動準備：
1、學具：小旗人手一套。
2、教具：大數(shù)卡一套、房子五座、小旗一面、五種小動物。
活動過程：
一、用第幾座的形式表示不同顏色的房子分別在第幾座。
2、出示小旗提問：現(xiàn)在，我們從哪邊開始數(shù)？
3、做門牌卡：紅房子在第一座，用數(shù)字幾表示？"來；自。大；考吧；幼。師網(wǎng)；（請幼兒找數(shù)字貼在房頂上）。
4、用同樣的方法，做好其它房子的門牌卡。
二、用舉小旗的游戲幫助幼兒鞏固序數(shù)第一至第五。
1、出示小羊、小狗、小貓、小鴨、小兔提問：一共有幾只小動物？
2、提問：小羊排在第幾個？用數(shù)字幾表示？
3、講解要求：每一位小朋友都有五面小旗，小羊排在第三，我們就把寫有數(shù)字3的小旗舉起來！
4、幼兒游戲。
三、去小動物家做客，鞏固認識序數(shù)。
2、幼兒自由選擇去小動物家做客后請個別幼兒說說排在第幾排？
3、玩游戲：小羊（小狗、小貓、小鴨、小兔）的小客人在第幾排？用它的叫聲告訴大家吧！第幾排就叫幾聲。
四、分享喜悅。
提問：你們和小動物玩得開心嗎？為什么開心呀？
教學反思：
在活動開始時，為了讓幼兒注意力集中，，大部分幼兒表現(xiàn)積極，但忽視了能力弱的幼兒的表現(xiàn)，在下次活動中需要個別指導。
認識整萬數(shù)說課稿篇十二
活動目標：
1、學習從箭頭方向數(shù)過來的方式，找出不同的物體，并能圈出來。
2、學習確定物體的排列次序，理解序數(shù)的含義。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
4、讓幼兒學習簡單的數(shù)學題目。
5、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
活動準備：
教具：
1、箭頭方向牌。
2、黃色球4個，紅色球1個3數(shù)字卡1—5大小個一個4三角形4個，圓形1個5紅蘋果4個，綠蘋果1個6情景動物圖片5個。
學具：
1、（三角形圖片4個，圓形圖片1個）幼兒每人一套。
2、水彩筆每人一支。
3、幼兒用書每人一本。
活動過程：
二、出示蘋果圖片，學習從箭頭方向數(shù)過來的方式，找不同物體。
2、誰知道不同顏色的蘋果排在第幾？（幼兒討論）。
3、師：我剛才發(fā)現(xiàn)有些小朋友數(shù)得時候有的從左邊數(shù)過來，有的從右邊數(shù)過來，這樣就不大規(guī)范了，老師想到了一個好方法（出示箭頭方向牌，告訴幼兒數(shù)物體時從箭頭指示的方向數(shù)過來）這樣既方便又正確。
4、師根據(jù)幼兒說的數(shù)序，按箭頭的方向數(shù)過來送上數(shù)字卡，并請幼兒不同的蘋果排第幾的數(shù)字圈起來。
5、表揚幼兒的聰明。
2、不同的是什么？從箭頭方向數(shù)過來，它排在第幾？
3、請幼兒討論并回答。
4、請幼兒取出操作卡片，按要求嘗試練習。
5、檢查評析，表揚幼兒。
四、游戲：排排隊。
1、師叫五個小朋友出來，其中一位是男孩或女孩。
2、請幼兒觀察，有幾個小朋友（按箭頭的方向數(shù)過來）。
3、請幼兒按箭頭方向排隊的幼兒送數(shù)字卡。
4、請幼兒觀察并說出不同的小朋友。男孩或女孩）排第幾？
5、請全體的幼兒讀一次誰排第幾。（按箭頭方向讀）。
6、小結并表揚幼兒。
五、結束部分。
1、出示情景動物圖片，指導幼兒觀察，從箭頭方向數(shù)過來，看看它們分別排在第幾？（幼兒討論）。
2、指導幼兒完成書本練習p28。
六、延伸部分。
將學具投入?yún)^(qū)內(nèi)，幼兒日常中繼續(xù)學習操作序數(shù)排序。
教學反思：
1、幼兒在本節(jié)課中非常積極。
2、幼兒通過這節(jié)課深刻的認識到了5以內(nèi)的序數(shù)，由于教具比較新穎，游戲比較多，幼兒在本節(jié)課中玩得非常開心。
3、本節(jié)課的設計簡潔明了，適合中班幼兒的年齡特點，讓幼兒在玩中輕松學到了知識。
4、在認識5以內(nèi)的序數(shù)的同時，幼兒還能正確的認識到了動物們愛吃的東西。
5、在跳田游戲中，幼兒還可以提高自身的跳躍能力。
認識整萬數(shù)說課稿篇十三
1.說課內(nèi)容：認識小數(shù)是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級下冊第七單元“認識小數(shù)”第一課時。
2.教學內(nèi)容的地位和作用：
小數(shù)的初步認識是在學生在初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的。本課內(nèi)容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
3.教材簡析：
本課教材的知識結構呈現(xiàn)為：
（1）運用分數(shù)的初步知識，通過把長度單位分米改寫成用米表示的分數(shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分數(shù)，說明這些分數(shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學生初步認識十分之幾的分數(shù)都可改寫成零點幾的形式。（2）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。
本課題的知識結構這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生學好課本知識。
4.教學目的：
我是從以下三方面考慮而確定的：
（1）本課是學生在初步認識分數(shù)的基礎上，結合元角分和米、分米的知識來認識一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。
（2）運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分數(shù)改寫成小數(shù)，提高學生的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。
（3）本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。可作為它的情感目標。
本課時的教學目標為：
1．結合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。
2．知道十分之可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3．能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
5.教學的重點、難點、關鍵：
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的.分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關鍵。
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
教學例題時，充分運用創(chuàng)設情境，直觀演示，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。
推出任何十進分數(shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。
(一）創(chuàng)設情境，引入小數(shù).
1、讓我們一起去商店看一看，價簽上的數(shù)，你見過嗎？
2、你們知道這些數(shù)叫什么名字嗎？（板書課題）。
（二）探究新知。
1、這些老朋友都有一個共同的特點，誰發(fā)現(xiàn)啦！
這些小數(shù)你會讀嗎？
大家讀的都很好，誰能說說你是怎么讀的？
（可以結合25.25來讀）。
3、現(xiàn)在會讀了嗎？
再讀：出示6張幻燈片。
4、同學們讀的都很好，那這些小數(shù)表示的價錢到底是幾元幾角幾分呢？（填表）。
5、同學們能很快的把小數(shù)轉(zhuǎn)化成幾元幾角幾分，反過來把幾元幾角幾分化成小數(shù)還會嗎？
1、1角=（）元。
2、借助課件理解意義：
因為1元=10角，把1元平均分成10份，每份是1角，1角用分數(shù)表示是。
1／10元，寫成小數(shù)是0.1元。
3、學生數(shù)算理。
4、有了這個經(jīng)驗，6角呢？
6角=()元。
9角=（）元。
5、1分等于幾元幾角幾分？
7分呢？
15分呢？
1、1.3米和1.30米有什么不同？
2、介紹一位小數(shù)和兩位小數(shù)。
3、介紹劉徽。
4、練習。
說說你這節(jié)課有什么收獲？還有哪些不懂得地方？
認識整萬數(shù)說課稿篇十四
教科書第68頁“整理與反思”，完成第68—70頁“練習與實踐”第1-9題。
1、使學生進一步理解整數(shù)、小數(shù)的意義，掌握整數(shù)和小數(shù)的數(shù)位順序、計數(shù)單位，掌握整數(shù)與小數(shù)的讀寫方法。體會整數(shù)與小數(shù)內(nèi)在聯(lián)系，完善認知結構。
2、使學生通過復習增強用數(shù)表達和交流信息的意識，體會數(shù)在刻畫現(xiàn)實世界中數(shù)量關系與空間形式方面的價值，進一步發(fā)展數(shù)感。
3、使學生通過復習進一步感受數(shù)學學習的樂趣，提高學好數(shù)學的自信心。
能根據(jù)概念間的聯(lián)系與發(fā)展把知識分類整理，并培養(yǎng)學生合作探究、自主學習的能力。
熟練地運用所學知識解決實際問題。
一、揭示課題。
同學們經(jīng)過六年的學習，已經(jīng)學完了小學數(shù)學的全部內(nèi)容。從今天開始我們將進行總復習，使我們進一步牢固掌握小學數(shù)學的知識，為今后的學習打下堅實的基礎。
今天這節(jié)課，我們就來整理整數(shù)、小數(shù)，包括負數(shù)的有關知識。（板書課題）。
二、回顧與整理。
1、自主整理。
學生在小組里一起回憶已經(jīng)學過哪些有關整數(shù)和小樹（包括負數(shù)）的知識。
2、完善認知結構。
（1）什么是自然數(shù)，什么是整數(shù)？自然數(shù)和整數(shù)有什么關系？
（2）整數(shù)和小數(shù)的計數(shù)單位有哪些？相鄰計數(shù)單位之間的進率是多少？
（3）讀寫整數(shù)和小數(shù)時要注意什么？
（4）怎樣比較整數(shù)、小數(shù)的大?。克鼈冎g有什么樣的聯(lián)系？
（5）怎樣求一個數(shù)的近似數(shù)？求一個數(shù)近似數(shù)的方法與把一個數(shù)改寫有什么不同？
（6）小數(shù)的意義是什么？小數(shù)的基本性質(zhì)是什么？你是怎樣理解小數(shù)的基本性質(zhì)的？
三、練習與實踐。
完成“練習與實踐”第1——7題。
四、總結與反思。
認識整萬數(shù)說課稿篇十五
《認識負數(shù)》是人教版小學數(shù)學六年級下冊第一單元的第一課時的內(nèi)容。它是在學生已經(jīng)認識了自然數(shù)、并初步認識了分數(shù)和小數(shù)的基礎上，結合熟悉的生活情景，來初步認識負數(shù)。學習這部分內(nèi)容，可以拓展學生的數(shù)概念，培養(yǎng)數(shù)感，也有助于培養(yǎng)學生的應用意識，提高學生運用數(shù)學認識世界和解決實際問題的能力。
（二）說教學目標。
根據(jù)新課標的要求和教材特點，結合學生的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學目標：
2、過程與方法目標）借助熟悉的`生活情境，在親歷與合作中，體會負數(shù)的意義，學會用正、負數(shù)表示生活中相反意義的量。
3、（情感目標）感受正、負數(shù)與生活的密切聯(lián)系；并結合史料進行愛國主義教育。
（三）說教學重、難點。
教學重點：在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)的意義。
教學難點：體會負數(shù)的意義，學會用正、負數(shù)表示生活中相反意義的量。
（四）說教學理念：
現(xiàn)代教學論認為：學生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了?？梢娮寣W生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學是學生學習數(shù)學的最佳方式。因此，這節(jié)課我讓學生自主探索，合作交流，來完成本節(jié)課的學習。
（五）說教學具準備：溫度計、課件。
（一）導入。
1、教師說出下面幾句話，請學生一次說出與它相反意思的話。向上看，向前走200米電梯上升15層我在銀行存入了500元。
2、認識溫度計，讓學生讀一讀溫度計上的數(shù)。
（二）探求新知。
1、教學例1。
（1）根據(jù)例1的情況提問：零上16攝氏度用16攝氏度表示，那么零下16攝氏度可以怎樣表示呢？學生討論交流并匯報。
（2）思考：16攝氏度和—16攝氏度的意義是否相同？16攝氏度是零上16攝氏度，從而使學生體會零上溫度和零下溫度是以0攝氏度為基準的，是一對相反意義的量。在此基礎上讓學生明確零上16攝氏度和零下16攝氏度的寫法以及讀法。
2、教學例2學生自學，理解存入和支出的含義及表示法。
3、初步歸納正數(shù)和負數(shù)。
首先要求把剛才所寫下的數(shù)進行分類，通過學生間的交流使學生明白像+4、19、+8844這樣的數(shù)都是正數(shù)，像—4、—11、—7、—155這樣的數(shù)都是負數(shù)。
4、體會正數(shù)、負數(shù)與0的大小關系。
這是本節(jié)課的難點所在，因此我充分利用具體的溫度計和海平面的示意圖，使學生體會“溫度計是以0攝氏度為分界點，以上的溫度用正數(shù)表示，以下的溫度用負數(shù)表示。同樣，以海平面為基準，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的用負數(shù)表示。”
啟發(fā)學生思考：0是正數(shù)嗎？0是負數(shù)嗎？正數(shù)、負數(shù)和0比一比，他們的大小關系怎樣？
從而得到結論：0即不是正數(shù)，也不是負數(shù)。所有正數(shù)都大于0，所有負數(shù)都小于0。
（三）回歸生活，拓展應用－—應用負數(shù)。既然負數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。在練習環(huán)節(jié)，我為學生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學知識解決生活中自己身邊的問題，我設計了三種練習：
1、基礎性練習。做一做1和2，區(qū)分正數(shù)、負數(shù)，并能正確表示正數(shù)負數(shù)。
2、綜合練習，完成書后練習一4———6。使學生進一步認識正數(shù)和負數(shù)和0之間的關系。并能區(qū)分它們之間的大小。
3、拓展性練習。完成練習一3、7題。讓學生體會負數(shù)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
認識整萬數(shù)說課稿篇十六
活動目標：
1、在游戲活動中認識序數(shù)第一至第五。
2、發(fā)展幼兒思維的邏輯判斷能力。
3、愿意參加游戲活動，體驗游戲的樂趣。
活動準備：
1、學具：小旗人手一套。
2、教具：大數(shù)卡一套、房子五座、小旗一面、五種小動物。
活動過程：
一、用第幾座的形式表示不同顏色的房子分別在第幾座。
1、出示房子提問：他們分別是什么顏色？（紅、黃、藍、綠、紫）一共有幾座？
紅房子在第幾座？你是從哪邊開始數(shù)的？有不一樣的嗎？
2、出示小旗提問：現(xiàn)在，我們從哪邊開始數(shù)？
3、做門牌卡：紅房子在第一座，用數(shù)字幾表示？（請幼兒找數(shù)字貼在房頂上）。
4、用同樣的方法，做好其它房子的門牌卡。
二、用舉小旗的游戲幫助幼兒鞏固序數(shù)第一至第五。
1、出示小羊、小狗、小貓、小鴨、小兔提問：一共有幾只小動物？
2、提問：小羊排在第幾個？用數(shù)字幾表示?
3、講解要求：每一位小朋友都有五面小旗，小羊排在第三，我們就把寫有數(shù)字3。
的小旗舉起來！
4、幼兒游戲。
三、去小動物家做客，鞏固認識序數(shù)。
1、提要求：你喜歡到哪個小動物家做客，你就排到它的家門口，（幼兒互相說一。
說排在第幾排）？
2、幼兒自由選擇去小動物家做客后請個別幼兒說說排在第幾排？
3、玩游戲：小羊（小狗、小貓、小鴨、小兔）的小客人在第幾排？用它的叫聲告。
訴大家吧！第幾排就叫幾聲。
四、分享喜悅：
提問：你們和小動物玩得開心嗎？為什么開心呀？
認識整萬數(shù)說課稿篇十七
活動目標。
1。理解序數(shù)的含義，學會用序數(shù)詞表示數(shù)量為5以內(nèi)的物體的排列次序。
2。學會從一個方向確定物體的排列位置。
活動準備。
物質(zhì)準備：1—5數(shù)字卡片、火車圖、動物圖卡、《送動物回家》操作材料人手一份。
活動過程：
一、情境引入。
師：森里中的小動物搬新家了，它們要坐火車去新家。
1。引導幼兒選擇隊伍的起始方向，確定各動物的位置。
引導語：動物們沒有排好隊伍，我們來幫助它們吧。
提問：誰排在第x？你是怎么數(shù)的？
小結：像我們剛才那樣用來說順序的第一、第二…這個第幾就是序數(shù)，你們會說嗎？
師引導幼兒選擇一個方向為隊伍起始的方向，然后依次說出每只動物排在第幾位。
2。改變動物的排隊順序，引導幼兒重新確定各動物的位置。
師以其中一只動物的口吻說：“我個子小，讓我站第一?！币郎鲜龇椒ǜ淖儎游锏呐?。
隊順序，引導幼兒重新練習和鞏固。
3。引導幼兒從反方向重新確定動物的位置。
（1）將隊伍的起始方向反過來，引導幼兒重新確定各動物的位置。
（2）討論：誰排在第x？同一只動物從不同的方向數(shù)為什么所處的位置不同？
師小結：我們要想知道動物排在第幾，要看看是從哪邊開始數(shù)，從不同的方向開始數(shù)，動物的排列位置也會不同。
三、游戲鞏固。
1。誰不見了？
請幼兒閉上眼睛，教師拿走一只或兩只動物，請幼兒找找看排在第幾的動物不見了。
2。送動物上火車。
從正反兩個方向，根據(jù)動物身上的數(shù)字，為它們找到相應的車廂。
師：請第一組從前向后數(shù)的第5個小朋友將小雞送上火車，如此依次送完小動物。
評價幼兒操作情況，請幼兒講講：你是從哪個方向?qū)游锼蜕夏墓?jié)車廂的？
四、幼兒操作材料：送小動物回家。
根據(jù)上下左右四個方向標記和數(shù)字提示，把動物送回家（取出黏黏紙，將小動物貼在相應的位置上。）。
認識整萬數(shù)說課稿篇一
基于對教材的分析、理解，我從三個維度確立本節(jié)課的教學目標：
1．讓學生經(jīng)歷探索整萬數(shù)的讀、寫方法的過程，會讀、會寫整萬數(shù)，知道整萬數(shù)的組成，掌握億以內(nèi)數(shù)位順序表，認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”，明確萬級各個數(shù)位上的數(shù)所表示的意義，會按一定要求和順序數(shù)整萬數(shù)。
2．增強學生自主探究意識和學法遷移能力，提高同學間合作交流的能力、語言表達能力和操作能力。
3．培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，感受大數(shù)目數(shù)值在生活中的應用，在探究、交流中體驗學習成功的喜悅，增強學習的自信心。
教學重難點：會讀、寫、數(shù)整萬數(shù)，掌握億以內(nèi)數(shù)位順序表，明確整萬數(shù)所表示的意義。
為了達成教學目標，突破教學重、難點，我打算充分利用教材資源，發(fā)揮教具和學具的作用，組織引導學生通過撥一撥、讀一讀、寫一寫、認一認、比一比等活動自主探究新知，并鼓勵學生走出課堂，到生活中找整萬數(shù)，體現(xiàn)數(shù)學“大課堂”的理念。
教學具準備：簡單的多媒體課件、計數(shù)器。
1．根據(jù)本課教學內(nèi)容和教材特點，我打算在課開始先采用“談話法”導入，讓學生知道改革開放以來我國工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事等方面發(fā)生的翻天覆地的變化，感受生活的幸福，激發(fā)學生學習的興趣，再在談話的基礎上，通過課件創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)例題圖，讓學生初步感知大數(shù)值。新知學習階段，我打算主要采用“引導發(fā)現(xiàn)法”，根據(jù)學生課堂上的學情相機引導學生利用對萬以內(nèi)數(shù)的認識，發(fā)現(xiàn)整萬數(shù)的意義、讀法、寫法等。
整節(jié)課，我將始終秉持“以生為本”的理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在自主探究與合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)新知，使教法為學法服務，并最終達到和諧統(tǒng)一。
2．學法上，《新課程標準》指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習的主要方式。對本課而言，這三者也必將成為學生最重要的學習方法，學生通過撥、讀、寫、數(shù)、說、比等學習方法，可以培養(yǎng)動手能力、語言表達能力等。為追求“人人自主參與數(shù)學思維活動”的課堂，對數(shù)位順序表的認識，我打算讓學生通過“自學法”閱讀教材，再進行交流，最終達成教學目標。
（一）談話導入，情境揭題（約3分鐘）。
1．課一開始，我想邊點擊課件邊和學生進行談話：還記得祖國60歲生日時天安門廣場上那熱鬧非凡的場景嗎？是啊，改革開放30年來，我們?nèi)珖髯迦嗣裼弥腔酆颓趧趧?chuàng)造了許多令世人矚目的成績。無論是工業(yè)的迅猛發(fā)展，還是軍事上的突飛猛進，都讓中國在世界的舞臺上揚眉吐氣。我們應該為此而驕傲。作為農(nóng)業(yè)大國之一，我們國家近幾年的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量也大增，農(nóng)民的生活一天天紅火起來。下面我們一起來看一組數(shù)據(jù)。
（二）自主探究，合作交流（這是教學過程中的核心環(huán)節(jié)，初步預設需要20分鐘左右，主要分3步進行）。
1．利用計數(shù)器，認識新計數(shù)單位。
教師拿出計數(shù)器，先接著上一環(huán)節(jié)，指著板書追問：七十七萬、九千零二十四萬、一千一百四十二萬到底是多少？怎么寫呢？這節(jié)課我們就一起利用計數(shù)器這個老朋友一起來認識和研究整萬數(shù)。（板書課題：認識整萬數(shù)）。
接著，我想通過讓學生一起撥珠，并在撥珠的過程中回憶十進制，最終在計數(shù)器萬位上撥一個珠，教師講述：我們知道10個一千是一萬，如果接著數(shù)下去，10個一萬是多少？10個十萬、10個一百萬呢？讓學生對著計數(shù)器，由以前學過的十進制進行推測，教師則在學生回答的過程中板書出：10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，并讓學生齊讀一遍，教師再說明：這里的十萬、百萬、千萬就是我們新認識的幾個計數(shù)單位。
2．認識數(shù)位順序表。
這幾個新的計數(shù)單位所在的數(shù)位分別是什么，我國的計數(shù)習慣是怎樣的？請大家打開書自學86頁最下方，完成數(shù)位順序表的填寫。
3．撥珠寫數(shù)。
教師再拿出計數(shù)器，將話題回到例題，問：七十七萬是多少？如果學生一時回答不上來，教師適當引導“七十七萬就是多少個萬？”，并讓學生在計數(shù)器上嘗試撥一撥，再課件演示撥珠，學生觀察自己是否撥對。教師再問：77個萬是多少？怎么寫？（教師讓學生在隨堂本上試著寫一寫，如果有困難，可以對著計數(shù)器寫）。
接著全班交流是怎樣寫77萬的，并說說為什么后面寫4個0。
由于學生已有了經(jīng)驗，對于“9024個萬”、“1142個萬”，教師完全放手讓學生獨立在書上完成再作交流，并根據(jù)交流情況在黑板上補充板書出寫法。
最后讓學生觀察板書中的幾個整萬數(shù)，說說能發(fā)現(xiàn)什么？主要是引導學生發(fā)現(xiàn)末尾都有4個0，有多少萬就在萬級上寫多少，個級上寫4個0。
（三）鞏固應用，深化新知（約10分鐘）。
1．“想想做做”第4題。
讓學生讀數(shù)并交流：怎樣才能使自己讀這些大數(shù)時不出錯呢？（教師在此可建議學生先對這些數(shù)進行分級，并利用板書中的整萬數(shù)用虛線進行分級，讓學生體驗到分級的便利。）。
2．“想想做做”第5題。
直接讓學生在書上完成，并說說是怎樣寫的。
3．“想想做做”第1題。
全班學生一起一邊撥珠一邊數(shù)，教師提醒注意拐彎數(shù)。在完成教材要求的基礎上，再組織同桌互相出一個整萬數(shù)，按要求邊撥邊數(shù)，互相當小老師判斷對錯。
4．“想想做做”第2題。
教師出示課件，讓學生先同桌說說是多少個萬，再寫一寫，讀給同桌聽一聽，互相看一看，交流時直接視頻展示學生作業(yè)，并回答出多少個萬是多少。
5．“想想做做”第3題。
讓學生讀一讀、比一比，交流發(fā)現(xiàn)了什么？（學生中可能會說后一個數(shù)就是前一個末尾添4個0，也可能會說后一個數(shù)在讀時就是在前一個數(shù)基礎上多讀一個“萬”，還可能會發(fā)現(xiàn)第一豎排依次多一位，后一豎排所用的數(shù)字相同等，教師都應該予以及時鼓勵性點評，同時提醒學生在讀數(shù)時要仔細，遇到對分級的學生加以表揚，并以一組為例追問：85表示85個什么？850000表示85個什么？進一步引導學生發(fā)現(xiàn)每組的前后兩個數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
（四）課堂總結，拓展延伸（約2分鐘）。
2．像77萬、9024萬等這些整萬數(shù)在生活中我們?？吹交蚵牭剑贿^，生活中的大數(shù)值不是只有整萬數(shù)，請你利用各種途徑，去找一些關于大數(shù)值的資料，下節(jié)課一起來交流。
認識整萬數(shù)說課稿篇二
（一）教材分析：
本節(jié)課是在學生認識了整數(shù)和初步認識分數(shù)的基礎上進行教學的，主要是讓學生借助具體的量和幾何直觀，直觀感受小數(shù)與十進分數(shù)之間的關系，初步認識小數(shù)。認識小數(shù)都要基于學生已有的生活經(jīng)驗。教材首先安排了一組圖，從質(zhì)量、價格、體溫、身高四方面說明小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用，隨后以“量身高”為主要情境組織教學，通過人民幣、米制系統(tǒng)、面積、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀來幫助學生體會、認識小數(shù)的含義。學好這部分內(nèi)容，既可以在實際生活中應用，又能為以后系統(tǒng)學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎。
（二）教學目標：
1、結合具體情境認識小數(shù)，會讀、寫不超過兩位的小數(shù)。通過具體實例，知道以米為單位，以元為單位的小數(shù)的實際意義。
2、借助“米尺”模型，認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關系，直觀感受小數(shù)與十進制分數(shù)之間的聯(lián)系，滲透數(shù)形結合的方法。
3、感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學的應用意識，體會數(shù)學的價值。
（三）教學重、難點
會認、讀、寫一位小數(shù)，在具體情境中感受小數(shù)的含義。
借助“米尺”模型，認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關系，直觀感受小數(shù)與十進制分數(shù)之間的聯(lián)系。
這是學生第一次接觸小數(shù)，但在日常生活中學生都已經(jīng)見過小數(shù)，部分學生會認、讀、寫簡單的小數(shù)，但對小數(shù)的含義、讀寫法都沒有正確、統(tǒng)一的認識。對小數(shù)的含義學生理解起來有還有就一定難度，教學時要借助現(xiàn)實背景和具體的量去認識。
本課屬于概念教學，較為抽象，所以，本節(jié)課我以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、知識遷移法等方法的優(yōu)化組合。
教學時我充分發(fā)揮學生的主體地位，采用自主探究、合作交流、動手實踐相結合的學習方法。
（一）結合情境，認識小數(shù)
1、激趣導入，引出小數(shù)。
新課開始我創(chuàng)設了數(shù)王國運動會的情境，用動畫的形式出示3.45，讓學生試讀，問學生知道他是什么數(shù)嗎？從而揭示本節(jié)課的內(nèi)容的學習。
2、認讀小數(shù)。
讓學生說一說生活中在哪見過小數(shù)？并出示書中的情景圖，讓學生感受到小數(shù)在生活中的廣泛應用。
然后讓學生仔細觀察這些小數(shù)和我們原來學過的整數(shù)有什么不同，再此基礎上指出，像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。通過學生熟悉的場景引入新課，使學生感受到數(shù)學來源于生活。
以3.45這個小數(shù)為例，放手讓學生嘗試讀小數(shù)，并自己總結出小數(shù)的讀法。
（二）借助米尺，初識小數(shù)
1、出示例1情境圖，提出問題。
王東身高1米3分米用米做單位怎么表示，學生嘗試解決，學生可能會說出1米3分米等于1、3米，但說不清原因。學生帶著這個問題進入學習。
2、教學以米為單位的小數(shù)的含義。
以米為單位的小數(shù)的含義。這一部分內(nèi)容既是全課的重點也是難點，我用米尺直觀演示幫助學生回憶分數(shù)的知識，告訴學生1分米除了可以用分數(shù)表示，還可以寫成小數(shù)0.1米。學生直觀感受到1分米，十分之一米，0.1米之間的關系。接著讓學生在米尺上再找一找哪是0.1米，讓學生感受只要把1米平均分成十份，這每一份都是0.1米，加深對小數(shù)含義的理解。
然后問學生3分米你能用小數(shù)表示嗎？請你寫在本上，從而教學小數(shù)的寫法。
接著讓兩人一組采用一問一答的形式到米尺上找小數(shù)，通過學生的觀察思考，直觀感受，進一步理解以米為單位的小數(shù)的含義。
學到這例1的問題學生會很容易解決了。重點讓學生體會1.3米表示的現(xiàn)實意義，加深對小數(shù)的認識，然后通過課件演示在尺子上表示1.3米，為數(shù)軸上表示小數(shù)做鋪墊。那老師身高1.6米是多高呢，把學到的知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。
鞏固練習，運用小數(shù)
1、完成課本92頁做一做。
2、填一填，畫一畫。
3、在數(shù)軸上寫出相應的小數(shù)。
所有的習題設計都是為了加深學生對小數(shù)含義的理解，并鞏固小數(shù)的寫法，其中第一題的設計關注了學生的生活經(jīng)驗，利用知識遷移，理解以元為單位的小數(shù)的具體含義，第2題利用正方形使學生內(nèi)化分數(shù)和小數(shù)的關系，第3題引入數(shù)軸，不僅鞏固了小數(shù)的知識，還培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
4、了解古代小數(shù)的表示方法，豐富學生對小數(shù)的認識。
（四）全課總結，分享收獲
學生談談本節(jié)課有那些收獲？使學生對本節(jié)課有一個完整的認識。
認識整萬數(shù)說課稿篇三
今天我說課的內(nèi)容是認識小數(shù)，它是國標版小數(shù)數(shù)學第九冊第三單元的教學內(nèi)容。它是在學生初步認識了一位小數(shù)，初步認識了分數(shù)的意義的基礎上進行教學的。通過教學，為學生進一步學習小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)四則運算打下基礎。
本課教材的內(nèi)容主要是進一步理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的讀、寫方法。教材先出示了幾件商品的價格，通過“說”，激活學生已有的對小數(shù)的認識，引發(fā)學生進一步探究的心理需求。同時利用學生對元、角、分關系的認識，分別介紹把1分、5分和4角8分改寫成以元作單位的分數(shù)和小數(shù)的方法，引導學生初步理解兩位小數(shù)的含義，初步掌握讀寫方法。接著教材通過在直尺上分別用分數(shù)、小數(shù)來表示4厘米和9厘米的長度，進一步明確幾個百分之一可以用兩位小數(shù)來表示，再讓學生在直尺上表示7毫米和15毫米的長度，類推出幾個千分之一可以用三位小數(shù)來表示。在次基礎上，引導學生初步抽象出小數(shù)的意義。隨后的試一試幫助學生在比例題更為抽象的層次上理解小數(shù)與相關分數(shù)的關系。最后安排了相應的練習幫助學生進一步鞏固和理解。
根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學重點是初步理解小數(shù)的意義，學會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分數(shù)的關系。而理解小數(shù)的意義是本課的難點。
根據(jù)對教材的分析，結合學生的特點，我制定了如下教學目標：
1、使學生在現(xiàn)實的情境中，初步理解小數(shù)的意義，學會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分數(shù)的關系。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，學會討論交流，與人合作。
3、使學生在用小數(shù)進行表達的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學學習的信心。
根據(jù)本課的教學目標和學生的生活經(jīng)驗，我準備按如下環(huán)節(jié)進行教學：
我首先利用多媒體創(chuàng)設一個買賣商品的主題圖，引導學生說出用“角”、“分”作單位，圖中各種商品的價格分別是多少。學生集體交流說說每種商品的具體價格。接著引導學生思考，你已經(jīng)知道了哪些關于小數(shù)的知識呢？學生集體交流自己的想法。最后揭示課題，今天我們繼續(xù)來學習小數(shù)：認識小數(shù)。這部分教學通過創(chuàng)設一個學生所熟悉買賣商品的情境，建構了新舊知識的聯(lián)系，讓學生體會到小數(shù)在實際生活中的應用，通過對已有小數(shù)知識的回顧，激發(fā)學生進一步學習小數(shù)的動機。
例1，我首先讓學生知道1元=100分，1分是1元的1/100，可以寫成小數(shù)0.01元。接著引導學生討論：那么5分，4角8分分別是1元的幾分之幾，寫成小數(shù)是多少元呢？學生小組討論，分別說說自己的想法，集體交流得出5分是1元的5/100,還可以寫成0.05元;4角8分是1元的48/100,還可以寫成0.48元。最后指導學生兩位小數(shù)的讀寫方法，先讓學生試著讀給同桌聽一聽，再交流讀法，特別是0.48不能讀成0.四十八。這部分教學通過學生的討論交流，讓學生初步認識到兩位小數(shù)表示的是百分之幾，培養(yǎng)了學生知識類推的能力。
例2，我首先引導學生小組討論，怎樣用“米”作單位表示1厘米的長度？學生觀察直尺，討論交流得出1厘米是1米的1/100，也就是1/100米，寫成小數(shù)是0.01米。再引導學生獨立寫一寫：4厘米和9厘米用分數(shù)和小數(shù)可以怎樣表示呢？學生獨立寫一寫，并同桌交流自己的想法，然后集體交流：4 厘米是1米的4/100，也就是4/100米，寫成小數(shù)是0.04米……通過讓學生說說自己的思考過程，交流自己的想法，進一步突出了兩位小數(shù)表示百分之幾。接著引導學生思考，如果把1米平均分成1000份，每份長1毫米。1毫米是幾分之幾米呢？寫成小數(shù)是多少？學生根據(jù)兩位小數(shù)的意義獨立思考，集體交流得出1毫米是1/1000米，可以寫成0.001米。隨后我引導學生獨立寫一寫7毫米、15毫米寫成分數(shù)和小數(shù)各是多少？學生獨立思考，嘗試寫數(shù)，交流得出7毫米是7/1000米,即0.007米;15毫米是15/1000米，是0.015米。在交流的過程中適時指導三位小數(shù)的讀寫方法。這部分教學通過采用教師的指導和學生的獨立思考相結合的教學方法，通過知識的類推，使學生逐步對小數(shù)的意義有了進一步的理解。
最后，我引導學生結合例1、例2，同桌討論自己是怎樣理解小數(shù)的？同桌互相說一說，交流自己的想法。經(jīng)過學生充分討論并交流得出了小數(shù)的意義。通過學生的討論和自主探究，結合例題，使學生對小數(shù)的意義有了進一步的理解。
根據(jù)以上內(nèi)容，我準備在實踐練習中安排以下內(nèi)容。
1、讀出或?qū)懗鱿旅娓鲾?shù)，并說說表示幾分之幾。學生互相讀一讀，集體交流自己的想法。通過練習，進一步使學生掌握小數(shù)的讀寫方法。
2、試一試。我先讓學生說說每個圖形分別把單位“1”平均分成了幾份，涂色部分是這樣的多少份？學生先交流，再獨立填寫并交流自己的想法。通過練習，使學生進一步理解小數(shù)與分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固對小數(shù)意義的理解。
3、練一練。引導學生獨立完成練習并集體交流。通過練習，讓學生進一步明確分母與進率之間的關系，進一步理解小數(shù)的意義。
4、單位換算的題目。我先讓學生說出單位之間的進率，學生回顧交流。再引導學生獨立填空，集體交流自己的想法。通過練習，讓學生明白單位換算的思考過程，改寫時進率的重要作用，特別像23毫米=（）米這樣的題目，更應讓學生多討論理解。
綜合這節(jié)課的教學程序，本課的教學特色是：（1）以學生發(fā)展為本開展課堂有效教學。根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設買賣商品這一生活情境，激發(fā)學習欲望，在整個教學過程中都體現(xiàn)了學習的自主性。（2）注重學生思維的發(fā)展。在認識小數(shù)的意義時，給學生充分的討論時間和交流時間，激發(fā)了學生的思維，在練習中，逐層深入，各有側重點。（3）注重與生活的聯(lián)系。以學生最熟悉的商品價格作為學習素材，學生在觀察，討論與交流中，體驗到了數(shù)學和生活的聯(lián)系和數(shù)學的價值。
認識整萬數(shù)說課稿篇四
我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教課書三年級上冊91、92頁例1、例2——《分數(shù)的初步認識》。分數(shù)的初步認識是在整數(shù)基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，都與整數(shù)有很大差異，分數(shù)概念比較抽象，學生接受起來比較困難，所以，分數(shù)的認識在小學階段分兩個階段學習，本單元只是“初步認識”。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。
學生對于平均分并不承生，在二年級學習除法時已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗，在生活中有時候也對一個物體進行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個物體；也有的同學通過不同的渠道聽說過甚至知道12、13等一些分數(shù)。這些都是學習本課的寶貴的基礎資源。
學生學習本課可能會遇到的障礙是在學生原有的知識結構中，數(shù)就是數(shù)出來的，今天遇到的數(shù)卻沒法數(shù)，怎樣表示對學生都是新問題。
基于以上分析，以及“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標，我擬訂了以下教學目標：
1、初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一。培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推能力。
2、通過操作、比較、推理、交流等活動，經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義，即把誰平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。
3、體驗學習數(shù)學的樂趣、激發(fā)主動探索的欲望，提高學生的合作意識和創(chuàng)新能力。
教學重點：認識幾分之一。
教學難點：理解幾分之一的含義。
教具學具準備：多媒體課件、若干長方形、正方形、圓形紙片。
基于以上分析，本課時的.教學過程我分為四大環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，引發(fā)學生認知沖突。
此時學生的手勢肯定會亂，這時學生會用語言告訴我。學生可能會說出：半個或一半，也有的學生會說出用12表示。如果有人說出12，我會充分利用這一課堂生成資源，揭示課題；如果沒有，我會問學生：如何用數(shù)來表示“一半”或者“半個”呢？就要涉及到一個新的數(shù)——分數(shù)，今天我們就一起來學習分數(shù)的初步認識。（板書課題）由此點出課題，使學生明確目標。
這一環(huán)節(jié)是從大家都非常熟悉的問題入手，問題簡單，學生感到親切，。當出現(xiàn)了“半個”或“一半”時，老師卻提出要用一個數(shù)表示，這樣就引發(fā)了學生的認知沖突，激發(fā)了學生的求知欲。德國的教育學家曾說過“教育的藝術不在于傳授知識，而在于啟發(fā)，引導和鼓舞。”我就是在這一指導思想下設計這一環(huán)節(jié)。
（二）探索新知，自主建構。
這一環(huán)節(jié)分為4個小環(huán)節(jié)：操作性探究、合作交流、建立模型、知識遷移。
1、操作性探究，認識二分之一。
孩子們，如何用分數(shù)來表示“一半”呢？我讓學生動手自學，并出示以下自學提示：
（1）用圓來表示這塊月餅，請找出這個圓的一半。并說一說你是怎么找的？
（2）打開數(shù)學書92頁自學例1的內(nèi)容。
（3）同桌互相交流，從例1中你知道了什么？
2、合作交流。
（1）學生交流，要求邊操作邊用語言表述。
根據(jù)上面的自學提示和同桌交流，學生很容易的想到用對折的方法來找到圓的一半，在交流時我會引導學生理解對折后能把這個圓平均分，進一步強調(diào)要“平均分”。通過學生自學例1，學生會知道“把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一（板書二分之一），學生還會知道它的寫作方法，同時引導學生書寫。先寫“——”表示平均分，再寫“2”，表示平均分的2份，最后寫“1”表示其中的1份，讀作：二分之一，并讓學生讀一讀。此時讓學生摸一摸這個圓的1/2，并在圓上表示出1/2，鞏固分數(shù)的寫法。然后問學生：“把這個圓平均分成2份，其中的這一份是這個圓的1/2，那另外那一份呢？”學生會說也是這個圓的1/2。在此我會引導學生用完整的語言敘述1/2。
在此通過學生的自主活動，使學生理解分數(shù)是以平均分為基礎的，讓學生初步感知二分之一。
（2）質(zhì)疑。教師拿出一張圓形紙片，隨手分成兩半，這是12嗎？（不是）為什么？學生會說：“一邊大，一邊小，沒有平均分?！?BR> （3）思考：在什么情況下才能得到12？
進一步強化平均分，并讓學生用正確的語言表述。使學生進一步認識平均分、是誰的12。
3、建立模型。
孩子們，想一想還可以通過平均分什么能夠得到12？
通過動手折12,說出自己的折法，進一步強化了對平均分的理解。
4、知識遷移。
學習二分之一安排了詳細的過程，而其他的幾分之一，我認為學生完全可以能過交流匯報來完成。此時我會說：“孩子們，我們只能得到二分之一嗎？你想通過分什么得到幾分之一？”（學生各抒己見）此時我讓學生自主動手折紙、涂色、表示出圖形的幾分之一。最后展示學生制作的幾分之一，并讓學生用正確的語言介紹自己得到的分數(shù)。并小結：像1/6、1/4、1/8這樣的數(shù)都是分數(shù)。
這樣設計是出于這樣的認識：學習二分之一學生需要在心理上整合新舊知識之間的矛盾，是一個調(diào)整的過程，而學習其他的幾分之一，是一個同化的過程，用剛剛建立的二分之一的認知結構去同化。這樣安排不僅使課堂簡約，還有助于培養(yǎng)學生知識的遷移能力。
（三）應用新知，解決問題。
1、做課本93頁第一題。
通過題學生不但學會了寫分數(shù)，還進一步鞏固了對幾分之一的認識。
2、聰明小判官。96頁2題（進一步理解幾分之一的含義）。
3、我說你做，你說我做。你說出一個幾分之一，我用實物或圖形表示出來,同桌互練。
這樣安排順應學生學習規(guī)律，讓學生互練，既擴大聯(lián)系面，又提高學生的興趣。
4、尋找生活中分數(shù)。
（1）出示91頁主題圖，讓學生從圖中尋找分數(shù)。
（2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數(shù)？
充分利用教材呈現(xiàn)的資源，引出尋找現(xiàn)實生活中的分數(shù)，讓學生體會到生活中也有分數(shù)。
（四）回顧反思，拓展延伸。
1、回顧反思，引導學生從以下三個方面進行回個反思。
（1）本節(jié)課你有什么收獲？
（2）你是如何學習幾分之一的？
(3)幾分之一這樣的分數(shù)是在什么情況下產(chǎn)生的？
幫學生把本節(jié)課所學知識進行梳理，形成知識網(wǎng)絡，為進一步學習分數(shù)打下基礎。
2、拓展延伸。介紹中國是世界上最早使用分數(shù)的國家。
西漢時期，張蒼、耿壽昌等學者整理、刪補自秦代以來的數(shù)學知識，編成了《九章算術》。在這本數(shù)學經(jīng)典的《方田》章中，提出了完整的分數(shù)運算法則。分數(shù)運算，大約在15世紀才在歐洲流行。歐洲人普遍認為，這種算法起源于印度。實際上，印度在七世紀婆羅門笈多的著作中才開始有分數(shù)運算法則，這些法則都與《九章算術》中介紹的法則相同。而劉徽的《九章算術注》成書于魏景元四年（263年），所以，即使與劉徽的時代相比，我們也要比印度早400年左右。
設計意圖：不僅使學生熱愛數(shù)學，也是學生更加熱愛我們偉大得祖國。
分數(shù)的初步認識。
二分之一12。
13。
我在設計板書時注意兩點：
（1）圖文并茂,條理清楚。
（2）突出重點，與課堂教學的小結相呼應。
認識整萬數(shù)說課稿篇五
基于對教材的分析、理解，我從三個維度確立本節(jié)課的。
教學。
目標：
1．讓學生經(jīng)歷探索整萬數(shù)的讀、寫方法的過程，會讀、會寫整萬數(shù)，知道整萬數(shù)的組成，掌握億以內(nèi)數(shù)位順序表，認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”，明確萬級各個數(shù)位上的數(shù)所表示的意義，會按一定要求和順序數(shù)整萬數(shù)。
2．增強學生自主探究意識和學法遷移能力，提高同學間合作交流的能力、語言表達能力和操作能力。
3．培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，感受大數(shù)目數(shù)值在生活中的應用，在探究、交流中體驗學習成功的喜悅，增強學習的自信心。
教學重難點：會讀、寫、數(shù)整萬數(shù)，掌握億以內(nèi)數(shù)位順序表，明確整萬數(shù)所表示的意義。
為了達成教學目標，突破教學重、難點，我打算充分利用教材資源，發(fā)揮教具和學具的作用，組織引導學生通過撥一撥、讀一讀、寫一寫、認一認、比一比等活動自主探究新知，并鼓勵學生走出課堂，到生活中找整萬數(shù)，體現(xiàn)數(shù)學“大課堂”的理念。
教學具準備：簡單的多媒體課件、計數(shù)器。
1．根據(jù)本課教學內(nèi)容和教材特點，我打算在課開始先采用“談話法”導入，讓學生知道改革開放以來我國工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事等方面發(fā)生的翻天覆地的變化，感受生活的幸福，激發(fā)學生學習的興趣，再在談話的基礎上，通過課件創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)例題圖，讓學生初步感知大數(shù)值。新知學習階段，我打算主要采用“引導發(fā)現(xiàn)法”，根據(jù)學生課堂上的學情相機引導學生利用對萬以內(nèi)數(shù)的認識，發(fā)現(xiàn)整萬數(shù)的意義、讀法、寫法等。
整節(jié)課，我將始終秉持“以生為本”的理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在自主探究與合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)新知，使教法為學法服務，并最終達到和諧統(tǒng)一。
2．學法上，《新課程標準》指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習的主要方式。對本課而言，這三者也必將成為學生最重要的學習方法，學生通過撥、讀、寫、數(shù)、說、比等學習方法，可以培養(yǎng)動手能力、語言表達能力等。為追求“人人自主參與數(shù)學思維活動”的課堂，對數(shù)位順序表的認識，我打算讓學生通過“自學法”閱讀教材，再進行交流，最終達成教學目標。
（一）談話導入，情境揭題（約3分鐘）。
1．課一開始，我想邊點擊課件邊和學生進行談話：還記得祖國60歲生日時天安門廣場上那熱鬧非凡的場景嗎？是啊，改革開放30年來，我們?nèi)珖髯迦嗣裼弥腔酆颓趧趧?chuàng)造了許多令世人矚目的成績。無論是工業(yè)的迅猛發(fā)展，還是軍事上的突飛猛進，都讓中國在世界的舞臺上揚眉吐氣。我們應該為此而驕傲。作為農(nóng)業(yè)大國之一，我們國家近幾年的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量也大增，農(nóng)民的生活一天天紅火起來。下面我們一起來看一組數(shù)據(jù)。
（二）自主探究，合作交流（這是教學過程中的核心環(huán)節(jié)，初步預設需要20分鐘左右，主要分3步進行）。
1．利用計數(shù)器，認識新計數(shù)單位。
教師拿出計數(shù)器，先接著上一環(huán)節(jié)，指著板書追問：七十七萬、九千零二十四萬、一千一百四十二萬到底是多少？怎么寫呢？這節(jié)課我們就一起利用計數(shù)器這個老朋友一起來認識和研究整萬數(shù)。（板書課題：認識整萬數(shù)）。
接著，我想通過讓學生一起撥珠，并在撥珠的過程中回憶十進制，最終在計數(shù)器萬位上撥一個珠，教師講述：我們知道10個一千是一萬，如果接著數(shù)下去，10個一萬是多少？10個十萬、10個一百萬呢？讓學生對著計數(shù)器，由以前學過的十進制進行推測，教師則在學生回答的過程中板書出：10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，并讓學生齊讀一遍，教師再說明：這里的十萬、百萬、千萬就是我們新認識的幾個計數(shù)單位。
2．認識數(shù)位順序表。
這幾個新的計數(shù)單位所在的數(shù)位分別是什么，我國的計數(shù)習慣是怎樣的？請大家打開書自學86頁最下方，完成數(shù)位順序表的填寫。
3．撥珠寫數(shù)。
教師再拿出計數(shù)器，將話題回到例題，問：七十七萬是多少？如果學生一時回答不上來，教師適當引導“七十七萬就是多少個萬？”，并讓學生在計數(shù)器上嘗試撥一撥，再課件演示撥珠，學生觀察自己是否撥對。教師再問：77個萬是多少？怎么寫？（教師讓學生在隨堂本上試著寫一寫，如果有困難，可以對著計數(shù)器寫）。
接著全班交流是怎樣寫77萬的，并說說為什么后面寫4個0。
由于學生已有了經(jīng)驗，對于“9024個萬”、“1142個萬”，教師完全放手讓學生獨立在書上完成再作交流，并根據(jù)交流情況在黑板上補充板書出寫法。
最后讓學生觀察板書中的幾個整萬數(shù)，說說能發(fā)現(xiàn)什么？主要是引導學生發(fā)現(xiàn)末尾都有4個0，有多少萬就在萬級上寫多少，個級上寫4個0。
（三）鞏固應用，深化新知（約10分鐘）。
1．“想想做做”第4題。
讓學生讀數(shù)并交流：怎樣才能使自己讀這些大數(shù)時不出錯呢？（教師在此可建議學生先對這些數(shù)進行分級，并利用板書中的整萬數(shù)用虛線進行分級，讓學生體驗到分級的便利。）。
2．“想想做做”第5題。
直接讓學生在書上完成，并說說是怎樣寫的。
3．“想想做做”
第1。
題
全班學生一起一邊撥珠一邊數(shù)，教師提醒注意拐彎數(shù)。在完成教材要求的基礎上，再組織同桌互相出一個整萬數(shù)，按要求邊撥邊數(shù)，互相當小老師判斷對錯。
4．“想想做做”第2題。
教師出示課件，讓學生先同桌說說是多少個萬，再寫一寫，讀給同桌聽一聽，互相看一看，交流時直接視頻展示學生作業(yè)，并回答出多少個萬是多少。
5．“想想做做”第3題。
讓學生讀一讀、比一比，交流發(fā)現(xiàn)了什么？（學生中可能會說后一個數(shù)就是前一個末尾添4個0，也可能會說后一個數(shù)在讀時就是在前一個數(shù)基礎上多讀一個“萬”，還可能會發(fā)現(xiàn)第一豎排依次多一位，后一豎排所用的數(shù)字相同等，教師都應該予以及時鼓勵性點評，同時提醒學生在讀數(shù)時要仔細，遇到對分級的學生加以表揚，并以一組為例追問：85表示85個什么？850000表示85個什么？進一步引導學生發(fā)現(xiàn)每組的前后兩個數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
（四）課堂總結，拓展延伸（約2分鐘）。
2．像77萬、9024萬等這些整萬數(shù)在生活中我們?？吹交蚵牭剑贿^，生活中的大數(shù)值不是只有整萬數(shù)，請你利用各種途徑，去找一些關于大數(shù)值的資料，下節(jié)課一起來交流。
七十七萬10個一萬是十萬。
77個萬770000。
九千零二十四萬10個十萬是一百萬。
9024個萬90240000。
一千一百四十二萬10個一百萬是一千萬。
1142個萬11420000。
認識整萬數(shù)說課稿篇六
基于對教材的分析、理解，我從三個維度確立本節(jié)課的教學目標：
1．讓學生經(jīng)歷探索整萬數(shù)的讀、寫方法的過程，會讀、會寫整萬數(shù)，知道整萬數(shù)的組成，掌握億以內(nèi)數(shù)位順序表，認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”，明確萬級各個數(shù)位上的數(shù)所表示的意義，會按一定要求和順序數(shù)整萬數(shù)。
2．增強學生自主探究意識和學法遷移能力，提高同學間合作交流的能力、語言表達能力和操作能力。
3．培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，感受大數(shù)目數(shù)值在生活中的應用，在探究、交流中體驗學習成功的喜悅，增強學習的自信心。
教學重難點：會讀、寫、數(shù)整萬數(shù)，掌握億以內(nèi)數(shù)位順序表，明確整萬數(shù)所表示的意義。
為了達成教學目標，突破教學重、難點，我打算充分利用教材資源，發(fā)揮教具和學具的作用，組織引導學生通過撥一撥、讀一讀、寫一寫、認一認、比一比等活動自主探究新知，并鼓勵學生走出課堂，到生活中找整萬數(shù)，體現(xiàn)數(shù)學“大課堂”的理念。
教學具準備：簡單的多媒體課件、計數(shù)器。
1．根據(jù)本課教學內(nèi)容和教材特點，我打算在課開始先采用“談話法”導入，讓學生知道改革開放以來我國工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事等方面發(fā)生的翻天覆地的變化，感受生活的幸福，激發(fā)學生學習的興趣，再在談話的基礎上，通過課件創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)例題圖，讓學生初步感知大數(shù)值。新知學習階段，我打算主要采用“引導發(fā)現(xiàn)法”，根據(jù)學生課堂上的學情相機引導學生利用對萬以內(nèi)數(shù)的認識，發(fā)現(xiàn)整萬數(shù)的意義、讀法、寫法等。
整節(jié)課，我將始終秉持“以生為本”的理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在自主探究與合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)新知，使教法為學法服務，并最終達到和諧統(tǒng)一。
2．學法上，《新課程標準》指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習的主要方式。對本課而言，這三者也必將成為學生最重要的學習方法，學生通過撥、讀、寫、數(shù)、說、比等學習方法，可以培養(yǎng)動手能力、語言表達能力等。為追求“人人自主參與數(shù)學思維活動”的課堂，對數(shù)位順序表的認識，我打算讓學生通過“自學法”閱讀教材，再進行交流，最終達成教學目標。
（一）談話導入，情境揭題（約3分鐘）。
1．課一開始，我想邊點擊課件邊和學生進行談話：還記得祖國60歲生日時天安門廣場上那熱鬧非凡的場景嗎？是啊，改革開放30年來，我們?nèi)珖髯迦嗣裼弥腔酆颓趧趧?chuàng)造了許多令世人矚目的成績。無論是工業(yè)的迅猛發(fā)展，還是軍事上的突飛猛進，都讓中國在世界的舞臺上揚眉吐氣。我們應該為此而驕傲。作為農(nóng)業(yè)大國之一，我們國家近幾年的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量也大增，農(nóng)民的生活一天天紅火起來。下面我們一起來看一組數(shù)據(jù)。
（二）自主探究，合作交流（這是教學過程中的核心環(huán)節(jié)，初步預設需要20分鐘左右，主要分3步進行）。
1．利用計數(shù)器，認識新計數(shù)單位。
教師拿出計數(shù)器，先接著上一環(huán)節(jié)，指著板書追問：七十七萬、九千零二十四萬、一千一百四十二萬到底是多少？怎么寫呢？這節(jié)課我們就一起利用計數(shù)器這個老朋友一起來認識和研究整萬數(shù)。（板書課題：認識整萬數(shù)）。
接著，我想通過讓學生一起撥珠，并在撥珠的過程中回憶十進制，最終在計數(shù)器萬位上撥一個珠，教師講述：我們知道10個一千是一萬，如果接著數(shù)下去，10個一萬是多少？10個十萬、10個一百萬呢？讓學生對著計數(shù)器，由以前學過的十進制進行推測，教師則在學生回答的過程中板書出：10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，并讓學生齊讀一遍，教師再說明：這里的十萬、百萬、千萬就是我們新認識的幾個計數(shù)單位。
2．認識數(shù)位順序表。
這幾個新的計數(shù)單位所在的數(shù)位分別是什么，我國的計數(shù)習慣是怎樣的？請大家打開書自學86頁最下方，完成數(shù)位順序表的填寫。
3．撥珠寫數(shù)。
教師再拿出計數(shù)器，將話題回到例題，問：七十七萬是多少？如果學生一時回答不上來，教師適當引導“七十七萬就是多少個萬？”，并讓學生在計數(shù)器上嘗試撥一撥，再課件演示撥珠，學生觀察自己是否撥對。教師再問：77個萬是多少？怎么寫？（教師讓學生在隨堂本上試著寫一寫，如果有困難，可以對著計數(shù)器寫）。
接著全班交流是怎樣寫77萬的，并說說為什么后面寫4個0。
由于學生已有了經(jīng)驗，對于“9024個萬”、“1142個萬”，教師完全放手讓學生獨立在書上完成再作交流，并根據(jù)交流情況在黑板上補充板書出寫法。
最后讓學生觀察板書中的幾個整萬數(shù)，說說能發(fā)現(xiàn)什么？主要是引導學生發(fā)現(xiàn)末尾都有4個0，有多少萬就在萬級上寫多少，個級上寫4個0。
（三）鞏固應用，深化新知（約10分鐘）。
1．“想想做做”第4題。
讓學生讀數(shù)并交流：怎樣才能使自己讀這些大數(shù)時不出錯呢？（教師在此可建議學生先對這些數(shù)進行分級，并利用板書中的整萬數(shù)用虛線進行分級，讓學生體驗到分級的便利。）。
2．“想想做做”第5題。
直接讓學生在書上完成，并說說是怎樣寫的。
3．“想想做做”第1題。
全班學生一起一邊撥珠一邊數(shù)，教師提醒注意拐彎數(shù)。在完成教材要求的基礎上，再組織同桌互相出一個整萬數(shù)，按要求邊撥邊數(shù)，互相當小老師判斷對錯。
4．“想想做做”第2題。
教師出示課件，讓學生先同桌說說是多少個萬，再寫一寫，讀給同桌聽一聽，互相看一看，交流時直接視頻展示學生作業(yè)，并回答出多少個萬是多少。
5．“想想做做”第3題。
讓學生讀一讀、比一比，交流發(fā)現(xiàn)了什么？（學生中可能會說后一個數(shù)就是前一個末尾添4個0，也可能會說后一個數(shù)在讀時就是在前一個數(shù)基礎上多讀一個“萬”，還可能會發(fā)現(xiàn)第一豎排依次多一位，后一豎排所用的數(shù)字相同等，教師都應該予以及時鼓勵性點評，同時提醒學生在讀數(shù)時要仔細，遇到對分級的學生加以表揚，并以一組為例追問：85表示85個什么？850000表示85個什么？進一步引導學生發(fā)現(xiàn)每組的前后兩個數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
（四）課堂總結，拓展延伸（約2分鐘）。
2．像77萬、9024萬等這些整萬數(shù)在生活中我們?？吹交蚵牭?，不過，生活中的大數(shù)值不是只有整萬數(shù)，請你利用各種途徑，去找一些關于大數(shù)值的資料，下節(jié)課一起來交流。
七十七萬10個一萬是十萬。
77個萬770000。
九千零二十四萬10個十萬是一百萬。
9024個萬90240000。
一千一百四十二萬10個一百萬是一千萬。
1142個萬1140。
認識整萬數(shù)說課稿篇七
《認識整萬數(shù)》是國標本蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第十單元“認數(shù)”86頁至87頁的教學內(nèi)容，本節(jié)課是在學生已經(jīng)認識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎上，教學整萬數(shù)的認識。同時這一節(jié)的內(nèi)容為學生繼續(xù)學習含有萬級和個級的數(shù)以及億以上數(shù)的'認識作了鋪墊。教材分為三段安排教學內(nèi)容。第一段，教學計數(shù)單位“十萬”“百萬”和“千萬”。第二段，教學整萬數(shù)的含義及讀寫。第三段，教學億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應的名稱。
二、說教學目標。
（根據(jù)教材的編寫意圖和學生認知規(guī)律，我確定了以下教學目標。）。
1、憑借學生的生活和知識經(jīng)驗，使學生在認識個級數(shù)的基礎上，認識萬級的數(shù)，認識記數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”，掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應的名稱；掌握整萬數(shù)的含義和讀、寫的方法。
2、通過操作、交流等活動，使學生聯(lián)系生活實際，感受大數(shù)目在生活和學習中的價值，增強應用意識，提高應用能力。
3、培養(yǎng)學生學習大數(shù)目的興趣和認識大數(shù)目的自信心；進一步培養(yǎng)學生的合作、交流的意識和情感。
教學重點：掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，正確讀、寫整萬數(shù)。
教學難點：了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。
三、說教法和學法。
由于整萬數(shù)相對較大，不便以具體形象的實物進行操作，加上學生已經(jīng)較多的認數(shù)經(jīng)驗，所以我為了突出重點，突破難點，采用借助于直觀教具計數(shù)器，幫助學生認識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”，理解每個數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。并且結合多媒體，展示生活中這樣的大數(shù)目，讓學生感受整萬數(shù)在生活和學習中的價值，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。同時開展游戲活動，激發(fā)學生參與學習的興趣。
四、說教學過程。
為了達到本節(jié)課的教學目標，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情境、引入新知；
二、自主探索、學習新知；
三、聯(lián)系生活、深化新知；
四、總結歸納、課外延伸。
一、創(chuàng)設情境、引入新知。
在課前我打算安排學生搜集生活中的一些大數(shù)。讓學生對大數(shù)有一個初步的認識，同時也為新課的教學作了很好的鋪墊作用。
新課導入時，用課件出示我國20xx年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產(chǎn)量的有關數(shù)據(jù)，讓學生通過閱讀這些有意義的數(shù)據(jù)，既感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的，同時也適時地對學生進行了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。
在學生感受了這些大數(shù)后，通過這樣的提問：“七十七萬、九千零二十四萬和一千一百四十二萬是多少呢？怎么寫呢？”
學起于思，通過這樣設疑提問來引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們的求知欲，以便來引入第二環(huán)節(jié)的教學“自主探索、學習新知”。
二、自主探索、學習新知。
1、認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。
學生對于相鄰數(shù)位間的進率已有了初步的了解，通過師生互動用計數(shù)器分別撥出3、30、300、3000這些數(shù)，和學生一起回憶萬以內(nèi)的計數(shù)單位及數(shù)位順序表。
為了讓學生理解10個一千是一萬。我設計了猜數(shù)這樣的游戲活動，游戲規(guī)則是這樣的：給你四個提示，一個一個地出示，如果只出示一個提示你就能猜出答案，說明你的聯(lián)想能力很強。通過這樣的激勵性語言“同學們想不想來測試一下自己的聯(lián)想力?。俊眮砑ぐl(fā)學生的參與游戲的興趣。接著出示四個提示：
提示一。
它不是一位數(shù)；
提示二。
比100要大；
提示三。
它是由好幾個一千組成的數(shù)；
提示四。
它是由10個一千組成的數(shù)。
由此來引出10個一千是一萬，強化“滿十進一”的思想。在此基礎上再引導學生通過計數(shù)器一萬一萬地數(shù)，從一萬數(shù)到十萬，理解10個一萬是十萬；十萬十萬地數(shù)，從十萬數(shù)到一百萬，理解10個十萬是一百萬；一百萬一百萬地數(shù)，理解10個一百萬是一千萬。通過師生共同合作、探討，認識更大的計數(shù)單位，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程，使學生容易接受，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
為了繼續(xù)加深對數(shù)的順序和數(shù)的實際意義的了解，這時通過撥珠和數(shù)數(shù)的活動完成“想想做做”第1題。
2、了解整萬數(shù)的含義，學習寫數(shù)、讀數(shù)。
在撥數(shù)的基礎上，我再趁勝追擊，讓學生在計數(shù)器上分別撥出例題中的三個數(shù)，并讓學生充分地說說你能很快撥出這些數(shù)的方法是什么。在學生交流的過程幫助學生理解多少萬就是多少個萬，因此需要在萬級上撥出多少。再讓學生撥好后對照計數(shù)器寫一寫，讀一讀，并交流讀、寫的方法，讓學生在交流的過程中充分感悟到，寫數(shù)時只要在萬級上寫上多少，而個級上全部是用0補足。
接著再完成“想想做做”第2題。通過計數(shù)器上的數(shù)與所寫的數(shù)之間的對應關系，進一步鞏固寫法、讀法。
學生已經(jīng)有了萬以內(nèi)的數(shù)位順序表的經(jīng)驗，可以讓學生直接結合計數(shù)器，自己探索寫出億以內(nèi)的數(shù)位順序表。老師適時地向?qū)W生介紹我們習慣采用四位一級的分級方法，讓學生說說：從數(shù)位順序表上看，依此有哪些數(shù)級？個級有哪些數(shù)位？萬級有哪些數(shù)位？（請學生說一說）這樣的目的能及時地加深學生的印象。然后再開展一個重新排數(shù)位順序表的活動：先自己動手把紙條上計數(shù)單位填上“萬”字，使計數(shù)單位成為數(shù)位，再把這些紙條順序打亂，重新按照數(shù)位順序表排列。這個活動可以讓同桌兩人共同合作完成。最后讓學生觀察每個數(shù)級的數(shù)位排列有什么規(guī)律？進而讓學生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律，為理解“讀萬級上的數(shù)的方法與個級相似”做準備。
此時再出示“想想做做”第3題，請學生讀一讀，然后將每組中的兩個數(shù)進行比較，感悟萬級數(shù)的讀法與個級數(shù)的讀法類似，只要在萬級數(shù)的后面讀出“萬”字。
這一環(huán)節(jié)的設計我本著教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人，通過一系列的操作活動，讓學生在互相合作、交流和探討中，去學習整萬數(shù)的讀法和寫法，以及億以內(nèi)的數(shù)位順序表。
三、聯(lián)系生活、深化新知。
數(shù)學教學要善于走出“書本數(shù)學”，回歸“生活數(shù)學”之中。
整萬數(shù)究竟有多大，對學生而言比較抽象，也較難理解，通過讀寫生活中的大數(shù)目，不僅可以讓學生鞏固數(shù)的讀法和寫法，也初步體會到了整萬數(shù)究竟有多大。
在“想想做做”第4題可以引導學生比較自己熟悉的教室或校園的占地面積，從而去感受天安門廣場和頤和園實際占地面積的大小。第5題可適當?shù)亟Y合社會和科學知識去加以介紹，讓學生先獨立思考，再在練習紙上寫數(shù)，然后請學生說說寫數(shù)時是怎樣思考的。
最后讓學生再次出示課前收集有關大數(shù)目的信息，請學生來讀一讀，教師可以結合學生交流情況作出及時評價。使學生深刻地體會到生活中哪些地方用到了整萬數(shù)，感受數(shù)學來源于生活，學數(shù)學的目的也是為生活服務的。
四、總結歸納、課外延伸。
引導學生進行課堂小結，說說你在今天的這節(jié)課中有哪些收獲，還有哪些疑問。使學生在交流中互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學習能力的提高。課堂中的自我評價更能激勵學生自我發(fā)展。對于學生課前搜集的一些更大的數(shù)應該怎樣讀呢？可以讓有興趣的同學利用這節(jié)課的知識去探索它們的讀法和寫法，下節(jié)課大家一起來交流。
新課的結束，不代表著學習的終結。新課標指出，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。我們可以讓那些學有余力的學生去進行大膽的嘗試，最大限度地拓展了學生的思維。
認識整萬數(shù)說課稿篇八
尊敬的各位領導、老師：
你們好！
1、例2及相應的“做一做”
《負數(shù)》是學生已經(jīng)認識了的自然數(shù)、并初步認識了分數(shù)、小數(shù)的基礎上進行學習的、負數(shù)的引入是數(shù)系的一次擴展。通過學習，可以適當拓寬學生對數(shù)學的認識，并對學生進一步理解有理數(shù)的意義以及進行有理數(shù)的運算打下基礎。
1、在熟悉的生活情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認識負數(shù)，知道負數(shù)和正數(shù)的讀寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
2、通過觀察和討論，分析比較，培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力，并在教學中滲透對立、統(tǒng)一的辨證思想。
3、通過實例鞏固，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活，應用于生活，提高學生學習數(shù)學的興趣。
本課的重點是認識負數(shù)，理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量，而對0的認識以及理解正數(shù)、負數(shù)與0之間的關系是本課的難點。
為了很好的達到本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：巧設情景，感知引入——引出負數(shù)
條意義相反信息，（課件出示）讓學生先獨立思考，選擇自己喜歡的方法記錄，并強調(diào)要讓別人一眼就能看明白。等學生用形形色色的方式記錄完以后，我緊接著又拋出一個問題：剛才大家表達的只能自己明白，能不能找到一個統(tǒng)一的記錄方法呢？讓學生利用小組交流，優(yōu)化方法。并結合介紹負數(shù)的發(fā)展史，用統(tǒng)一的符號表示相反的量。
創(chuàng)設這三個情景，其目的有兩個：
一、這些情景都是學生比較熟悉的，溫度的高低；生意的盈利虧損；學生的轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出比教材中的單一的溫度學習更能激發(fā)學生的學習興趣。
二、這些情境中隱含了本節(jié)課的重點，用正負數(shù)來表示相反意義的量。認識負數(shù)，用正負數(shù)來表示意義相反的量，這里不禁讓人覺得“負數(shù)”真是一場“及時雨”??！這樣的引入，使學生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需，這時的學習，已化被動為主動。引出負數(shù)后，我又適時的介紹有關負數(shù)的小知識，（課件出示）讓學生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的，這是多么的了不起?。?BR> 第二環(huán)節(jié)：體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)
學習完了上一環(huán)節(jié)后，我讓學生聯(lián)系生活，想一想生活中的負數(shù)，從每天都有的天氣預報入手引入幾個城市某日用溫度計測出的天氣情況，要求學生讀出溫度計上的溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學生動手撥出5℃和零下5℃，（課件出示）學生在沒有給出0刻度的溫度計上輕易的撥出了5℃，但是學生在撥零下5℃時，發(fā)現(xiàn)應該確定0℃。加深了他們對分界點0的認識。設計學生撥一撥這個環(huán)節(jié)，其目的有兩層意思：
再認識，突出了本節(jié)課的教學重點，通過對0的質(zhì)疑，突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。
介紹正負數(shù)的讀寫方法時，通過領讀、齊讀等不同的形式鞏固正負數(shù)的讀法。并指出正數(shù)書寫時可以省略+號，通過提問強調(diào)負數(shù)在書寫時不能省略負號。
第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應用——應用負數(shù)
既然負數(shù)是在生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”，在練習環(huán)節(jié)，我為學生提供了大量生活中的信息，運用數(shù)學知識解決自己身邊的問題，使學習變得既有趣又有用。
這一環(huán)節(jié)中我設計了三種練習：
1、基礎性練習：以書上做一做第一題為基礎，我將題型以“快速搶讀并判斷”的游戲方式出現(xiàn)來刺激學生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能在不知不覺中讓學生熟練的掌握知識。再用書上做一做第二題作鞏固，山峰的海拔高度和盆地讓學生再次感受“負數(shù)真的是無處不在”?。×硗馕疫€增加了一個類似的習題，多樣化的練習，既不枯燥，又檢查了學生對負數(shù)的理解。
2、形成性練習。課件演示平時生活方位中的負數(shù)，向東走1米，向西走1米，這些不僅針對教學重點“用正負數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學生好學、樂學。
3、拓展性練習。我借助劉翔這個不僅是小學生會關注、大人會關注乃至全世界都會關注的任務的跨欄成績的研究，把學生的積極性提到最高處。劉翔比賽時風速是每秒—0。4米，—0。4米/秒是什么意思呢？這里給予學生討論的空間，并用肢體語言表示出來，借助兩位同學的表演相對而跑，造成風向阻力，揭示出負數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學生想想如果風速是每秒+0。4米，又會出現(xiàn)什么情況？這些有價值的問題，我想，學生是愿意去思考的。
第四個環(huán)節(jié)：課堂總結、知識延伸——拓展負數(shù)
這個環(huán)節(jié)主要讓學生總結本節(jié)課的知識，并說說有那些地方需要提醒其他同學注意的，這種生生互動，效果遠比教師總結好得多。為了提高學生對負數(shù)知識的學習興趣，提問：你還想了解那些與負數(shù)有關的知識？這樣，不僅能讓課堂畫上圓滿的句號，還激發(fā)了學生繼續(xù)探究的熱情！
第五環(huán)節(jié)：學以致用、獨立解決
這個環(huán)節(jié)我巧設了兩個作業(yè)，層層遞進。第一題較為簡單，學生應該沒有問題，從而給學生一個充滿自信的信心。第二題有一定的難度，但是通過本節(jié)課的學習，及學生原因的知識經(jīng)驗，學生應該也沒有問題。由于本題的思考空間較大，且是寫具有相反意義的句子，可能給學生語言表述能力提出了更高的要求。
我的說課內(nèi)容完畢。請各位評委老師提出寶貴的意見。
認識整萬數(shù)說課稿篇九
1、教材簡析：
“認識小數(shù)”是人教版小學數(shù)學三年級下冊第88、89頁的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學生初步認識了分數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。本課教材通過“商店一角”來認識小數(shù)及其讀法，以測量身高為題材，學習一位、兩位小數(shù)的含義及寫法。學習這部分的內(nèi)容不僅能使學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用比較廣泛，有利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
2、我根據(jù)新課程的要求和教材的特點設計本課時的教學目標為：
（1）結合具體內(nèi)容認識小數(shù)，會讀寫小數(shù)。知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
（2）通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力。
（3）使學生感受到數(shù)學來源于生活又用于生活。
3.教學的重點、難點。
教學重點：能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)。
教學難點：知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
4、教學準備：課件、米尺。
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合，根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了情景導入法、直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的主導作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
教學時我利用情境導入法，激發(fā)學生學習的興趣。同桌討論學習小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀法，總結出以元為單位的小數(shù)的實際含義。通過學生已有的生活經(jīng)驗遷移出以米為單位的小數(shù)的含義。教學中多次讓學生交流、合作，使學生在合作中學習，在活動中體會數(shù)學源于生活又用于生活，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
“由教材定學法，以學法定教法”的教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學習，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。讓學生采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見，使每一位學生都有展示自己的機會，以學生為中心，努力為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。
創(chuàng)設情境，激趣導入
師：今天數(shù)學王國里有一家商店剛開張了，咱們的學習伙伴聰聰?shù)降昀锶ス淞艘蝗?，發(fā)現(xiàn)這家商店的商品可真多呀！聰聰還為大家選了一些禮物，你們想看看嗎？（這樣的導入能激起學生的學習興趣，為新課的學習做好鋪墊。）
1. 課件出示禮物標價牌。
提問：你能不能把這些禮物標價中的數(shù)分成兩類？怎么分？
2. 區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。（根據(jù)學生的回答，課件演示把禮物分成兩部分。）
3. 引入課題。
橫線上邊這組數(shù)0.8、19.63、2.5都有一個什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點。）像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
今天我們就要學習一些關于小數(shù)的初步認識。
板書課題：認識小數(shù)
主動探究，學習小數(shù)
1、自讀小數(shù)。（小數(shù)在實際生活中的運用十分廣泛，我相信一定有學生會讀小數(shù)，所以讓他們試著自己去讀小數(shù)，以互教互學的形式進行，帶動學生學習小數(shù)的熱情。）
2、同桌討論學習小數(shù)各部分的名稱（播放農(nóng)遠資源提供的動畫：小數(shù)點的歷史，這部分的教學可以使學生了解小數(shù)點的歷史，既可以增長見識，又能提高學習興趣），總結出小數(shù)的讀法。
設計意圖：讓學生認識小數(shù)，掌握小數(shù)的讀法，使本課重點得以突破。
3、認識以元為單位的小數(shù)的實際含義。
（讓學生通過小組討論，自己總結出以元為單位的小數(shù)的實際含義。）
4、完成88頁表格中的填空。
5、你還在哪里見過小數(shù)？（通過這個練習來鞏固小數(shù)的讀法。）
探究新知，教學例題
1、猜猜老師的身高。（老師身高162厘米用米作單位怎么表示？）
2、引出以米為單位的一位小數(shù)。（我利用米尺結合課件演示幫助學生回憶分數(shù)的知識，告訴學生1分米除了可以用分數(shù)表示以外，還可以用小數(shù)表示為0.1米。利用0.1教學小數(shù)的寫法。各小組發(fā)一把米尺，讓學生觀察米尺，小組討論完成課件中的填空，總結出分母是十的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)。）
3、認識以米為單位的兩位小數(shù)。(利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關系，總結出分母是十的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)，并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。)
4、討論交流，解決問題。
課件出示例1的情景圖，小組討論解決：王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（ ）米。
5、改寫身高。（以師生互改，生生互改的形式進行。）
6、完成89頁的做一做。
拓展練習，鞏固新知
（數(shù)學知識的鞏固，技能的形成，思維水平的提高都需要一定的練習來體現(xiàn)。經(jīng)過這些練習的訓練，加深學生對本課知識的理解，達到鞏固新知的目的。）
學習了這節(jié)課，你有哪些收獲？你對自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分為10分，你能用今天學的小數(shù)為自己的表現(xiàn)打打分嗎？（問題式總結能使學生在頭腦中梳理全課知識，進行總結。讓學生結合小數(shù)來自我評價，這樣可以讓學生學以致用，更深刻地理解數(shù)學源于生活又用于生活。）
1. 練習二十一的第1、2題。
2、用2、7、0這三個數(shù)字和小數(shù)點組成小數(shù)，看誰寫得多。
說板書設計
認識小數(shù)
0 . 0 1 米= 米=1厘米
0 . 0 3 米= 米=3厘米
0 . 1 8 米= 米=18厘米
好的板書是教案的濃縮，是整節(jié)課的精華。這樣的板書能突出本課的難點，有利于學生對本課知識的掌握。
利用多媒體輔助教學和平時一支粉筆一本書的教學比起來，更容易激發(fā)學生的學習興趣，有利于發(fā)展學生的能力，提高教學質(zhì)量。通過本課教學必能取得好的教學效果?？赡艹霈F(xiàn)的問題是由于學生的生活經(jīng)驗和口語交際能力有限，在小組合作探討中，可能會放不開，造成冷場。
認識整萬數(shù)說課稿篇十
各位領導，老師們：大家好！
我今天上課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第七單元“小數(shù)的初步認識”的第一課時《認識小數(shù)》。
教材分析：本節(jié)課是建立在分數(shù)的初步認識和人民幣、常用長度單位認識的基礎之上，且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐的。教材先在商品的價格各表示幾元幾角幾分的基礎，初步認識小數(shù)及小數(shù)點，再讓學生初步學會讀、寫小數(shù)，然后根據(jù)長度單位進一步體會小數(shù)的含義。根據(jù)新課程標準的要求和教材的地位以及學生的實際情況，我把本節(jié)課的教學目標定為：
1、結合具體情境認識小數(shù)，初步了解小數(shù)的含義，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
2、經(jīng)歷觀察比較、分析推理、合作交流等學習活動，讓學生知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力、分析推理能力、概括、歸納的能力和合作意識。滲透辯證唯物主義的觀點。
教材從生活中常見的物品的單價引入小數(shù)和小數(shù)點，試圖創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，為新知的教學做好鋪墊。因此，本節(jié)課的教學重點是會認讀、寫小數(shù)，理解以元為單位、以米為單位小數(shù)的實際含義。初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
教學難點是結合具體情境理解小數(shù)的意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的含義。在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。
為了突出重點，突破難點，本節(jié)課教具我采用了多媒體課件形象直觀的引導學生經(jīng)歷分數(shù)與小數(shù)的練聯(lián)系。
為了更好的達到本節(jié)課的教學目標，實現(xiàn)新課標提出的讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，根據(jù)學生的年齡特點，我采用“引導探究法”作為本節(jié)課教學方法的主線，并輔以觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、分析法、講授法等教學方法。
為了達到教與學的統(tǒng)一，我讓學生通過觀察、猜想、分析推理、合作交流、歸納概括等學習方法，體驗知識的形成過程，感受小數(shù)就在身邊，學習了小數(shù)的具體含義，能解決實際問題，體驗到獲得知識的愉悅感。主要體現(xiàn)在：一、創(chuàng)設熟悉的生活情境，激發(fā)學生的求知欲。二、提供引導探究的空間，讓學生在合作交流中，體驗到成功，培養(yǎng)學生的探究、合作能力和分析推理能力。三、提供“說數(shù)學”的機會，發(fā)展學生的語言表達能力和善于傾聽的習慣。四、通過練習，促進學生完成知識的遷移，滲透抽象的數(shù)學思維。
《數(shù)學新課程標準》指出：數(shù)學教學必須注意從學生的而生活情境以及學生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。根據(jù)這個要求，我把教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設情境，引入新知（2）探究學習（3）鞏固練習（4）全課總結第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入新知。
我在設計本課的時候發(fā)現(xiàn)，孩子們對小數(shù)并不是全然不知，而且在超市購物是孩子們非常喜愛的事，在購物過程中無可避免的就是會讀商品的價格問題，因此，我覺得完全可以把數(shù)學課本中的情境圖作為本課課題的切入點，通過談話法，啟發(fā)學生認真觀察這些數(shù)與以前學的數(shù)有什么不同？從而引出小數(shù)點和小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題。
第二環(huán)節(jié)：探究新知
這一環(huán)節(jié)，我大體分為兩個步驟來完成。
1、小數(shù)的讀法：
這部分，我想充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，相信孩子的能力，運用嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法讓孩子們大膽試一試，讀一讀，并及時對比引導，總結出讀小數(shù)的正確方法。本環(huán)節(jié)充分讓孩子大膽嘗試，讓每一位孩子都有展示自己的機會，以學生為中心，努力為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。這部分是教學的重點，我想這樣進行：先讓學生大膽試讀5、98，學生有可能讀成五點九十八，也有可能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗讀成五點九八。根據(jù)學生出現(xiàn)的問題，讓其他學生體會，應該怎樣讀，初步引導學生討論小數(shù)的讀法，然后再讀0、58，2、60，進而總結出小數(shù)的正確讀法。為了使學生深刻體會小數(shù)的讀法，我還選擇了一些特殊的小數(shù)（課件出示：123、10，50、50等）進行鞏固，深刻體驗這些小數(shù)的左邊和右邊的數(shù)字一樣，讀法有什么不同，深化小數(shù)的讀法。
進而根據(jù)課件出示的小數(shù)的特點，進一步認識一位小數(shù)和兩位小數(shù)。
2、小數(shù)的寫法：
先用激勵性的語言激發(fā)學生的積極性，會寫小數(shù)嗎？鼓勵試著寫一寫，并指明到黑板上板演，說出自己的寫法。再在練習本上練習寫，然后根據(jù)學生寫的情況進行評價，并總結怎樣才能寫出最美觀的小數(shù)，進一步明確小數(shù)的寫法。
在讀數(shù)、寫數(shù)的教學過程中，自主探究的學習方式給了學生探索和發(fā)現(xiàn)知識的機會，討論交流的學習方式使學生之間形成觀點的交鋒，智慧的共享，達到了學習互補的目的，完成從感性到理性的思維飛躍。
當學生會讀寫小數(shù)后，再通過回歸課本情境圖中的商品的價格（采用完成表格的方式），用小數(shù)表示學習用品的價格，引導學生初步理解以元為單位的小數(shù)的實際含義。
3、小數(shù)的意義：
本環(huán)節(jié)，先通過長度單位的復習，過渡引導出認識小數(shù)含義這個知識點。
在這里，通過學生比劃1米、1分米、1厘米，一根粉筆不夠1米時如何用“米”作單位來表示，引出課件演示把1米長的線段平均分成10份等步驟，實現(xiàn)板書：1分米=米=0、1米，3分米=米=0、3米，7分米=米=0、7米等達到逐步“深化”的過程，在利用1元=10角進行練習，引導學生觀察板書和課件，總結出小數(shù)點后第一位表示分米，進而明確十分之幾的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)。
下一步通過自主探究和交流討論的形式，通過知識遷移，利用課件演示，實現(xiàn)板書：1厘米=米=0、01米，3厘米=米=0、03米，18厘米=米=0、18米，總結出以米為單位的小數(shù)的具體含義，再進一步明確百分之幾的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)。
4、小結：
第五環(huán)節(jié)：鞏固拓展練習：
《數(shù)學課程標準》指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣激發(fā)學生學習興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷加深學生的認知水平。
首先是基礎性的練習，出示填一填（課件）這道題時對理解小數(shù)意義的及時鞏固，指名回答，全班交流。交流時說一說自己的想法。
第二是以課本例題王東的身高為例，鞏固小數(shù)可以有兩種寫法，但不是所有的0都可以不寫，不僅鞏固以米為單位的小數(shù)的具體含義，還發(fā)展了學生的求異思維，同時也鞏固了小數(shù)的寫法。
第三是8、5米、14、8米、3、98米這三個數(shù)中的“8”各表示什么？讓學生獨立思考，再采用競猜的方式得出每個8的不同含義，讓學生知道同一個數(shù)因為在不同的位置，其表示的意義是不同的。
第四是用數(shù)表示陰影部分，讓學生進一步深化分數(shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，使本節(jié)具體的小數(shù)深化到抽象，鞏固小數(shù)的意義，深化學生的思維。
第五是大開眼界，通過閱讀，升華知識，同時總結讓學生知道本節(jié)課只是小數(shù)學習的開始，還有更多關于小數(shù)的知識等著大家去探索，去學習。
小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象。根據(jù)學生對概念的認知規(guī)律，采用多媒體課件動態(tài)演示，有效突破難點，讓學生一目了然。引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。但是沒有完全依懶于多媒體教學手段，對教學重難點進行了有序的板書，使學生學完新知后，還可以自主地再次對所學的知識進行有效的回憶及鞏固。在整個教學中我感到以下幾方面還存在不足：
1、整合教材，促進有效教學
整節(jié)課容量較大，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀寫法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學中我總擔心完不成教學任務，所以有點“趕”教學的感覺，如果整合教材，該簡要簡、該詳要詳，給學生留有充分的思考時間，加強學生說的能力和說的過程的訓練，學生才能更好的對知識由整體認識轉(zhuǎn)化為自己的知識。
2、對學生的已有經(jīng)驗，或者說是對學生已有的知識水平預設不到位，課堂應大膽放手，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生利用知識的遷移主動學習，充分為學生提供“有效學習”的平臺，使不同層次的學生都能有所收獲，都能得到不同程度的發(fā)展。
3、在今后的課堂教學中，我會努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創(chuàng)設合理情景，巧妙設計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法進行有效處理。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。
認識整萬數(shù)說課稿篇十一
活動目標：
1、在游戲活動中認識序數(shù)第一至第五。
2、發(fā)展幼兒思維的邏輯判斷能力。
3、愿意參加游戲活動，體驗游戲的樂趣。
4、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。
5、積極參與數(shù)學活動，體驗數(shù)學活動中的樂趣。
活動準備：
1、學具：小旗人手一套。
2、教具：大數(shù)卡一套、房子五座、小旗一面、五種小動物。
活動過程：
一、用第幾座的形式表示不同顏色的房子分別在第幾座。
2、出示小旗提問：現(xiàn)在，我們從哪邊開始數(shù)？
3、做門牌卡：紅房子在第一座，用數(shù)字幾表示？"來；自。大；考吧；幼。師網(wǎng)；（請幼兒找數(shù)字貼在房頂上）。
4、用同樣的方法，做好其它房子的門牌卡。
二、用舉小旗的游戲幫助幼兒鞏固序數(shù)第一至第五。
1、出示小羊、小狗、小貓、小鴨、小兔提問：一共有幾只小動物？
2、提問：小羊排在第幾個？用數(shù)字幾表示？
3、講解要求：每一位小朋友都有五面小旗，小羊排在第三，我們就把寫有數(shù)字3的小旗舉起來！
4、幼兒游戲。
三、去小動物家做客，鞏固認識序數(shù)。
2、幼兒自由選擇去小動物家做客后請個別幼兒說說排在第幾排？
3、玩游戲：小羊（小狗、小貓、小鴨、小兔）的小客人在第幾排？用它的叫聲告訴大家吧！第幾排就叫幾聲。
四、分享喜悅。
提問：你們和小動物玩得開心嗎？為什么開心呀？
教學反思：
在活動開始時，為了讓幼兒注意力集中，，大部分幼兒表現(xiàn)積極，但忽視了能力弱的幼兒的表現(xiàn)，在下次活動中需要個別指導。
認識整萬數(shù)說課稿篇十二
活動目標：
1、學習從箭頭方向數(shù)過來的方式，找出不同的物體，并能圈出來。
2、學習確定物體的排列次序，理解序數(shù)的含義。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
4、讓幼兒學習簡單的數(shù)學題目。
5、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
活動準備：
教具：
1、箭頭方向牌。
2、黃色球4個，紅色球1個3數(shù)字卡1—5大小個一個4三角形4個，圓形1個5紅蘋果4個，綠蘋果1個6情景動物圖片5個。
學具：
1、（三角形圖片4個，圓形圖片1個）幼兒每人一套。
2、水彩筆每人一支。
3、幼兒用書每人一本。
活動過程：
二、出示蘋果圖片，學習從箭頭方向數(shù)過來的方式，找不同物體。
2、誰知道不同顏色的蘋果排在第幾？（幼兒討論）。
3、師：我剛才發(fā)現(xiàn)有些小朋友數(shù)得時候有的從左邊數(shù)過來，有的從右邊數(shù)過來，這樣就不大規(guī)范了，老師想到了一個好方法（出示箭頭方向牌，告訴幼兒數(shù)物體時從箭頭指示的方向數(shù)過來）這樣既方便又正確。
4、師根據(jù)幼兒說的數(shù)序，按箭頭的方向數(shù)過來送上數(shù)字卡，并請幼兒不同的蘋果排第幾的數(shù)字圈起來。
5、表揚幼兒的聰明。
2、不同的是什么？從箭頭方向數(shù)過來，它排在第幾？
3、請幼兒討論并回答。
4、請幼兒取出操作卡片，按要求嘗試練習。
5、檢查評析，表揚幼兒。
四、游戲：排排隊。
1、師叫五個小朋友出來，其中一位是男孩或女孩。
2、請幼兒觀察，有幾個小朋友（按箭頭的方向數(shù)過來）。
3、請幼兒按箭頭方向排隊的幼兒送數(shù)字卡。
4、請幼兒觀察并說出不同的小朋友。男孩或女孩）排第幾？
5、請全體的幼兒讀一次誰排第幾。（按箭頭方向讀）。
6、小結并表揚幼兒。
五、結束部分。
1、出示情景動物圖片，指導幼兒觀察，從箭頭方向數(shù)過來，看看它們分別排在第幾？（幼兒討論）。
2、指導幼兒完成書本練習p28。
六、延伸部分。
將學具投入?yún)^(qū)內(nèi)，幼兒日常中繼續(xù)學習操作序數(shù)排序。
教學反思：
1、幼兒在本節(jié)課中非常積極。
2、幼兒通過這節(jié)課深刻的認識到了5以內(nèi)的序數(shù)，由于教具比較新穎，游戲比較多，幼兒在本節(jié)課中玩得非常開心。
3、本節(jié)課的設計簡潔明了，適合中班幼兒的年齡特點，讓幼兒在玩中輕松學到了知識。
4、在認識5以內(nèi)的序數(shù)的同時，幼兒還能正確的認識到了動物們愛吃的東西。
5、在跳田游戲中，幼兒還可以提高自身的跳躍能力。
認識整萬數(shù)說課稿篇十三
1.說課內(nèi)容：認識小數(shù)是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級下冊第七單元“認識小數(shù)”第一課時。
2.教學內(nèi)容的地位和作用：
小數(shù)的初步認識是在學生在初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的。本課內(nèi)容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
3.教材簡析：
本課教材的知識結構呈現(xiàn)為：
（1）運用分數(shù)的初步知識，通過把長度單位分米改寫成用米表示的分數(shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分數(shù)，說明這些分數(shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學生初步認識十分之幾的分數(shù)都可改寫成零點幾的形式。（2）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。
本課題的知識結構這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生學好課本知識。
4.教學目的：
我是從以下三方面考慮而確定的：
（1）本課是學生在初步認識分數(shù)的基礎上，結合元角分和米、分米的知識來認識一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。
（2）運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分數(shù)改寫成小數(shù)，提高學生的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。
（3）本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。可作為它的情感目標。
本課時的教學目標為：
1．結合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。
2．知道十分之可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3．能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
5.教學的重點、難點、關鍵：
小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的.分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關鍵。
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
教學例題時，充分運用創(chuàng)設情境，直觀演示，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。
推出任何十進分數(shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。
(一）創(chuàng)設情境，引入小數(shù).
1、讓我們一起去商店看一看，價簽上的數(shù)，你見過嗎？
2、你們知道這些數(shù)叫什么名字嗎？（板書課題）。
（二）探究新知。
1、這些老朋友都有一個共同的特點，誰發(fā)現(xiàn)啦！
這些小數(shù)你會讀嗎？
大家讀的都很好，誰能說說你是怎么讀的？
（可以結合25.25來讀）。
3、現(xiàn)在會讀了嗎？
再讀：出示6張幻燈片。
4、同學們讀的都很好，那這些小數(shù)表示的價錢到底是幾元幾角幾分呢？（填表）。
5、同學們能很快的把小數(shù)轉(zhuǎn)化成幾元幾角幾分，反過來把幾元幾角幾分化成小數(shù)還會嗎？
1、1角=（）元。
2、借助課件理解意義：
因為1元=10角，把1元平均分成10份，每份是1角，1角用分數(shù)表示是。
1／10元，寫成小數(shù)是0.1元。
3、學生數(shù)算理。
4、有了這個經(jīng)驗，6角呢？
6角=()元。
9角=（）元。
5、1分等于幾元幾角幾分？
7分呢？
15分呢？
1、1.3米和1.30米有什么不同？
2、介紹一位小數(shù)和兩位小數(shù)。
3、介紹劉徽。
4、練習。
說說你這節(jié)課有什么收獲？還有哪些不懂得地方？
認識整萬數(shù)說課稿篇十四
教科書第68頁“整理與反思”，完成第68—70頁“練習與實踐”第1-9題。
1、使學生進一步理解整數(shù)、小數(shù)的意義，掌握整數(shù)和小數(shù)的數(shù)位順序、計數(shù)單位，掌握整數(shù)與小數(shù)的讀寫方法。體會整數(shù)與小數(shù)內(nèi)在聯(lián)系，完善認知結構。
2、使學生通過復習增強用數(shù)表達和交流信息的意識，體會數(shù)在刻畫現(xiàn)實世界中數(shù)量關系與空間形式方面的價值，進一步發(fā)展數(shù)感。
3、使學生通過復習進一步感受數(shù)學學習的樂趣，提高學好數(shù)學的自信心。
能根據(jù)概念間的聯(lián)系與發(fā)展把知識分類整理，并培養(yǎng)學生合作探究、自主學習的能力。
熟練地運用所學知識解決實際問題。
一、揭示課題。
同學們經(jīng)過六年的學習，已經(jīng)學完了小學數(shù)學的全部內(nèi)容。從今天開始我們將進行總復習，使我們進一步牢固掌握小學數(shù)學的知識，為今后的學習打下堅實的基礎。
今天這節(jié)課，我們就來整理整數(shù)、小數(shù)，包括負數(shù)的有關知識。（板書課題）。
二、回顧與整理。
1、自主整理。
學生在小組里一起回憶已經(jīng)學過哪些有關整數(shù)和小樹（包括負數(shù)）的知識。
2、完善認知結構。
（1）什么是自然數(shù)，什么是整數(shù)？自然數(shù)和整數(shù)有什么關系？
（2）整數(shù)和小數(shù)的計數(shù)單位有哪些？相鄰計數(shù)單位之間的進率是多少？
（3）讀寫整數(shù)和小數(shù)時要注意什么？
（4）怎樣比較整數(shù)、小數(shù)的大?。克鼈冎g有什么樣的聯(lián)系？
（5）怎樣求一個數(shù)的近似數(shù)？求一個數(shù)近似數(shù)的方法與把一個數(shù)改寫有什么不同？
（6）小數(shù)的意義是什么？小數(shù)的基本性質(zhì)是什么？你是怎樣理解小數(shù)的基本性質(zhì)的？
三、練習與實踐。
完成“練習與實踐”第1——7題。
四、總結與反思。
認識整萬數(shù)說課稿篇十五
《認識負數(shù)》是人教版小學數(shù)學六年級下冊第一單元的第一課時的內(nèi)容。它是在學生已經(jīng)認識了自然數(shù)、并初步認識了分數(shù)和小數(shù)的基礎上，結合熟悉的生活情景，來初步認識負數(shù)。學習這部分內(nèi)容，可以拓展學生的數(shù)概念，培養(yǎng)數(shù)感，也有助于培養(yǎng)學生的應用意識，提高學生運用數(shù)學認識世界和解決實際問題的能力。
（二）說教學目標。
根據(jù)新課標的要求和教材特點，結合學生的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學目標：
2、過程與方法目標）借助熟悉的`生活情境，在親歷與合作中，體會負數(shù)的意義，學會用正、負數(shù)表示生活中相反意義的量。
3、（情感目標）感受正、負數(shù)與生活的密切聯(lián)系；并結合史料進行愛國主義教育。
（三）說教學重、難點。
教學重點：在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)的意義。
教學難點：體會負數(shù)的意義，學會用正、負數(shù)表示生活中相反意義的量。
（四）說教學理念：
現(xiàn)代教學論認為：學生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了?？梢娮寣W生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學是學生學習數(shù)學的最佳方式。因此，這節(jié)課我讓學生自主探索，合作交流，來完成本節(jié)課的學習。
（五）說教學具準備：溫度計、課件。
（一）導入。
1、教師說出下面幾句話，請學生一次說出與它相反意思的話。向上看，向前走200米電梯上升15層我在銀行存入了500元。
2、認識溫度計，讓學生讀一讀溫度計上的數(shù)。
（二）探求新知。
1、教學例1。
（1）根據(jù)例1的情況提問：零上16攝氏度用16攝氏度表示，那么零下16攝氏度可以怎樣表示呢？學生討論交流并匯報。
（2）思考：16攝氏度和—16攝氏度的意義是否相同？16攝氏度是零上16攝氏度，從而使學生體會零上溫度和零下溫度是以0攝氏度為基準的，是一對相反意義的量。在此基礎上讓學生明確零上16攝氏度和零下16攝氏度的寫法以及讀法。
2、教學例2學生自學，理解存入和支出的含義及表示法。
3、初步歸納正數(shù)和負數(shù)。
首先要求把剛才所寫下的數(shù)進行分類，通過學生間的交流使學生明白像+4、19、+8844這樣的數(shù)都是正數(shù)，像—4、—11、—7、—155這樣的數(shù)都是負數(shù)。
4、體會正數(shù)、負數(shù)與0的大小關系。
這是本節(jié)課的難點所在，因此我充分利用具體的溫度計和海平面的示意圖，使學生體會“溫度計是以0攝氏度為分界點，以上的溫度用正數(shù)表示，以下的溫度用負數(shù)表示。同樣，以海平面為基準，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的用負數(shù)表示。”
啟發(fā)學生思考：0是正數(shù)嗎？0是負數(shù)嗎？正數(shù)、負數(shù)和0比一比，他們的大小關系怎樣？
從而得到結論：0即不是正數(shù)，也不是負數(shù)。所有正數(shù)都大于0，所有負數(shù)都小于0。
（三）回歸生活，拓展應用－—應用負數(shù)。既然負數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。在練習環(huán)節(jié)，我為學生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學知識解決生活中自己身邊的問題，我設計了三種練習：
1、基礎性練習。做一做1和2，區(qū)分正數(shù)、負數(shù)，并能正確表示正數(shù)負數(shù)。
2、綜合練習，完成書后練習一4———6。使學生進一步認識正數(shù)和負數(shù)和0之間的關系。并能區(qū)分它們之間的大小。
3、拓展性練習。完成練習一3、7題。讓學生體會負數(shù)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
認識整萬數(shù)說課稿篇十六
活動目標：
1、在游戲活動中認識序數(shù)第一至第五。
2、發(fā)展幼兒思維的邏輯判斷能力。
3、愿意參加游戲活動，體驗游戲的樂趣。
活動準備：
1、學具：小旗人手一套。
2、教具：大數(shù)卡一套、房子五座、小旗一面、五種小動物。
活動過程：
一、用第幾座的形式表示不同顏色的房子分別在第幾座。
1、出示房子提問：他們分別是什么顏色？（紅、黃、藍、綠、紫）一共有幾座？
紅房子在第幾座？你是從哪邊開始數(shù)的？有不一樣的嗎？
2、出示小旗提問：現(xiàn)在，我們從哪邊開始數(shù)？
3、做門牌卡：紅房子在第一座，用數(shù)字幾表示？（請幼兒找數(shù)字貼在房頂上）。
4、用同樣的方法，做好其它房子的門牌卡。
二、用舉小旗的游戲幫助幼兒鞏固序數(shù)第一至第五。
1、出示小羊、小狗、小貓、小鴨、小兔提問：一共有幾只小動物？
2、提問：小羊排在第幾個？用數(shù)字幾表示?
3、講解要求：每一位小朋友都有五面小旗，小羊排在第三，我們就把寫有數(shù)字3。
的小旗舉起來！
4、幼兒游戲。
三、去小動物家做客，鞏固認識序數(shù)。
1、提要求：你喜歡到哪個小動物家做客，你就排到它的家門口，（幼兒互相說一。
說排在第幾排）？
2、幼兒自由選擇去小動物家做客后請個別幼兒說說排在第幾排？
3、玩游戲：小羊（小狗、小貓、小鴨、小兔）的小客人在第幾排？用它的叫聲告。
訴大家吧！第幾排就叫幾聲。
四、分享喜悅：
提問：你們和小動物玩得開心嗎？為什么開心呀？
認識整萬數(shù)說課稿篇十七
活動目標。
1。理解序數(shù)的含義，學會用序數(shù)詞表示數(shù)量為5以內(nèi)的物體的排列次序。
2。學會從一個方向確定物體的排列位置。
活動準備。
物質(zhì)準備：1—5數(shù)字卡片、火車圖、動物圖卡、《送動物回家》操作材料人手一份。
活動過程：
一、情境引入。
師：森里中的小動物搬新家了，它們要坐火車去新家。
1。引導幼兒選擇隊伍的起始方向，確定各動物的位置。
引導語：動物們沒有排好隊伍，我們來幫助它們吧。
提問：誰排在第x？你是怎么數(shù)的？
小結：像我們剛才那樣用來說順序的第一、第二…這個第幾就是序數(shù)，你們會說嗎？
師引導幼兒選擇一個方向為隊伍起始的方向，然后依次說出每只動物排在第幾位。
2。改變動物的排隊順序，引導幼兒重新確定各動物的位置。
師以其中一只動物的口吻說：“我個子小，讓我站第一?！币郎鲜龇椒ǜ淖儎游锏呐?。
隊順序，引導幼兒重新練習和鞏固。
3。引導幼兒從反方向重新確定動物的位置。
（1）將隊伍的起始方向反過來，引導幼兒重新確定各動物的位置。
（2）討論：誰排在第x？同一只動物從不同的方向數(shù)為什么所處的位置不同？
師小結：我們要想知道動物排在第幾，要看看是從哪邊開始數(shù)，從不同的方向開始數(shù)，動物的排列位置也會不同。
三、游戲鞏固。
1。誰不見了？
請幼兒閉上眼睛，教師拿走一只或兩只動物，請幼兒找找看排在第幾的動物不見了。
2。送動物上火車。
從正反兩個方向，根據(jù)動物身上的數(shù)字，為它們找到相應的車廂。
師：請第一組從前向后數(shù)的第5個小朋友將小雞送上火車，如此依次送完小動物。
評價幼兒操作情況，請幼兒講講：你是從哪個方向?qū)游锼蜕夏墓?jié)車廂的？
四、幼兒操作材料：送小動物回家。
根據(jù)上下左右四個方向標記和數(shù)字提示，把動物送回家（取出黏黏紙，將小動物貼在相應的位置上。）。