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中職計算機教學的情景教學法應用論文篇一
中職學校是我國培養(yǎng)技能型與實用型人才的基地，因此所培養(yǎng)的人才應具備“定制性”，以適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢下對于人才的實際需求，中職學校應依據(jù)社會實際需求，來科學合理的對教學計劃進行調(diào)整，而開設中職的計算機應用基礎課程的初衷也正是基于此點。中職學校應用模塊化的教學模式，能夠有利于快速高效的培養(yǎng)計算機專業(yè)技術人才。
1.模塊化教學所具有的優(yōu)勢。
第一、在模塊教學中，以就業(yè)市場的實際需求為導向的模塊的設計，具有較強的就業(yè)針對性。因此，能夠有效的提升學生學習的主觀能動性。第二、由于中職學校的學生的學習基礎相對薄弱，因此在學習計算機理論知識的過程當中會感到困難較大，而應用模塊化教學，其重點即為可將計算機的理論知識與操作技能劃分為許多的模塊，并進行分步學習，有利于學生從易到難、循序漸進的理解與掌握所學知識。第三、由于在學習計算機知識的過程當中，學生會存在個性與學習基礎等方面的不同，而應用以往傳統(tǒng)的計算機教學課程，難以較好的滿足此種差異性。但是應用模塊化教學，能夠有效的應用教師、教學設備、網(wǎng)絡等多種教學資源，而這樣的課程設計充分體現(xiàn)出“可選擇、多元化”的設計特點，能夠讓學生較好的展現(xiàn)自我的個性，有效的促進學生學習的主動性。
2.1設計出具有實用性教學大綱。
在中職計算機應用基礎課程當中應用課程模塊化教學，必須按照模塊化的理論知識與操作的教學內(nèi)容、以及計算機等級考試標準來設計出具有實用性教學大綱，再編制出相關的教案。理論知識教學大綱，應重點圍繞知識的實用性以及等級考試涵蓋的考試內(nèi)容來展開，強調(diào)學習的實用性原則；實際操作知識教學大綱，則要按照職業(yè)崗位與學生專業(yè)水平的實際需要，來確定實際操作課程的教學目標與教學任務。
2.2進一步提升教師的專業(yè)技術水平。
將計算機應用基礎課程進行模塊化之后，在公共必修的模塊當中，能夠讓所有教師來進行統(tǒng)一授課，一起來對此模塊的教學進行分析與研究，如此一來，即可在教學當中進行開放式學習，相互促進、共同提升。而在選修模塊當中，教師在教授此模塊所有的教學內(nèi)容的過程當中，能夠讓教師深入的理解與掌握教學技能，有效的提升教師的專業(yè)知識與教學水平，提升教學效率與教學質(zhì)量。另外，中職學校應安排教師到校企合作企業(yè)當中進行工作崗位的`學習與培訓，也可邀請企業(yè)當中的技術人員到學校舉辦培訓講座與實訓指導，讓教師在與外界的交流學習當中，獲得理論知識與實際操作的有效提升。
2.3構(gòu)建任務指引的教學模式。
在教學實踐當中，教師可應用實際案例來進行學習指引，在教學的實際案例當中合理的導入模塊知識點，并依據(jù)教學實際和學生的學習情況，來制定出相關的教學任務，安排學生在學習理論知識的同時，進行實際操作，高效的完成既定的學習任務。并依據(jù)此模塊的目標任務來進行教學實踐，讓學生在相關任務的指引下，來自主學習此模塊知識；并在教師適時指導下，由學生進行自主學習，有效的提升學習效率。緊密結(jié)合實際案例與任務指引教學方法，既能讓學生高效的理解與掌握所學知識，同時還有效的提升了學生的創(chuàng)新思維與自主學習的能力。
2.4應用現(xiàn)實生活的實際案例。
在教學當中，應盡量選擇現(xiàn)實生活的實際案例，如此一來，可讓學生更好的理解與掌握所學知識，在應用案例時，必須圍繞該模塊的知識點來展開，以突出教學的重點內(nèi)容。例如excel模塊，應用案例時可建立與編輯學生的考試成績分析表，在這個現(xiàn)實生活的案例當中涵蓋了以下的知識點：文本的輸入、合并和拆分單元格、數(shù)據(jù)排序等方面，按照教學大綱的相關要求，可由學校安排所有的教師統(tǒng)一編制教案與課件，并盡量達到直觀形象、生動有趣，應用現(xiàn)實生活的實際案例，能夠有效的促進學生的學習主動性，獲得較好的學習效率。
2.5應用模擬崗位的教學方法。
應用模塊化教學方法，必須有效的接近技能崗位，可應用現(xiàn)場案例教學方法，來為學生創(chuàng)設出輕松愉悅的良好的學習氛圍，促進學生的學習的學習興趣，提升學生的學習主動性。例如學習計算機硬件知識模塊，可安排學生以拆裝計算機的現(xiàn)場教學方式，來實現(xiàn)“教學與實踐緊密結(jié)合”的實用性教學方式，既可讓學生直觀形象的認知計算機的各個部件，也可讓學生學習與掌握計算機的實用性技能。
2.6構(gòu)建客觀全面的評價體系。
在開展教學實踐時，對于模塊化教學當中所有的知識模塊，可應用分模塊的課堂考試的方法：教師在教完一個模塊之后，圍繞相關的知識點來設計整體性案例，安排學生在規(guī)定的時間來完成，圍繞計算機理論知識與操作技能來進行課堂考試，學校采用參加全國高校計算機等級考試的形式；在進行等級考試時，必須將教學與考試分開，通過考試來客觀的反映出學生的實際學習情況，公正評價任課教師的教學效果，使教師能夠持續(xù)關注實際的教學效率與教學質(zhì)量，客觀全面的評估學生的學習情況，讓教師能夠立足于教學實際與學生的學習情況，來合理的應用教學方法，并在教學實踐當中來發(fā)現(xiàn)教學存在的不足之處，并有針對性的對教學方法進行改進，在考核學生職業(yè)化辦公技能水平時，可應用例如參加計算機操作等級的職業(yè)資格認證考核來進行考核，通過計算機類的職業(yè)資格認證的理論與實作的兩類考核，能夠客觀全面的反映出學生在計算機知識考試和實踐操作技能。
3.結(jié)語。
總之，將模塊化教學導入到中職計算機應用基礎課程當中，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學方式中所具有的部分問題、并能夠提升學生的計算機理論知識與操作技能。增強學生應用計算機的實際能力，有效的提升中職學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻。
[2]洪曉青.中職《計算機應用基礎》項目化教學應用研究[d].揚州大學,2013.
中職計算機教學的情景教學法應用論文篇二
摘要：隨著我國職業(yè)教育改革的深入，課堂教學方法的研究成為職業(yè)教育改革的重要領域，情景教學法、項目教學法、案例教學法等新型的教學方法大量用于文秘專業(yè)課的教學實踐。本文將探討文秘專業(yè)課教學中如何應用情景教學法。
關鍵詞：情景教學法；中職；文秘專業(yè)課中職文秘專業(yè)課包括文書與檔案管理、辦公室事務管理、應用文寫作等，這些都是文秘專業(yè)學生必修的專業(yè)核心課程。學好這些課程，對學生掌握文秘專業(yè)的基本知識和技能，為將來從事文秘工作有著非常積極而深刻的意義。在多年的中職文秘專業(yè)課教學過程中，筆者從教學方法和技巧方面不斷地進行探索，希望能找到適合中職學生學習文秘專業(yè)課的行之有效的教學方法。情景教學法就是其中的一種。
情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的方法。情景教學法的核心在于激發(fā)學生的情感，以較為具體的情景，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習效率。在文秘專業(yè)課教學中采用這一教學方法具有以下幾個方面的積極意義。
文秘專業(yè)課的特點是理論性較強。盡管文秘專業(yè)課的理論不如理工科課程那幺難懂，但對于初中畢業(yè)的中職生來講，理解起來還是有一定的難度，很多時候?qū)W生似乎一看就懂，但真正做起來又束手無策。由于文秘專業(yè)課的理論性比較強，如果上課還是采用以教師為中心的講授法，那課堂氣氛將會比較沉悶，學生的學習積極性不高，這種課堂教學效果不理想。如果教師上課時能充分利用現(xiàn)有的教學資源，在文秘專業(yè)課堂教學中積極創(chuàng)設情境，讓學生在情境中表演體驗有關知識，增強學生學習文秘專業(yè)課的興趣。這樣的課堂一定會是充滿樂趣的。
在職業(yè)學校的學生中，有相當一部分人的.文化基礎比較薄弱，導致他們的學習能力、接受能力、理解能力不夠強，在學習抽象的理論知識時會感覺比較枯燥又不容易理解，最終會挫傷他們的學習積極性。情景教學法把抽象的理論、知識融于具體的工作情境之中，將抽象的知識具體化，使學生仿佛置身于特定的場景中，有助于學生對理論知識的理解和掌握。情景教學法是將抽象的理論化為具體的工作實踐，教學的難度相應降低了。文秘專業(yè)的學生可以聽懂并能很好地理解相關專業(yè)知識。
3.有利于課堂教學內(nèi)容與文秘實際工作的結(jié)合。
由于文秘專業(yè)課的教學內(nèi)容是從文秘工作的實踐中歸納、總結(jié)并提煉出來的，是一個從理論到實踐的過程。文秘專業(yè)課的教學目的是為了讓學生學好文秘專業(yè)理論知識，為將來從事文秘工作奠定良好的基礎。教師在教學過程中運用情景教學法可以較真實地再現(xiàn)工作情景，通過情景的展示或演示，學生可以明白較為抽象的文秘專業(yè)知識在實際工作中是如何用的，為什幺要這樣用。情景教學法可以起到將理論教學與實際工作聯(lián)系起來的作用，可以讓學生感受到文秘工作的實際狀況和氛圍，有利于將來走上工作崗位能很快勝任文秘工作。
（1）實物演示情景。文秘專業(yè)課教學中可以向?qū)W生展示實物，通過課堂的展示，使文秘專業(yè)課的學習變得直觀而且具體。如在文書與檔案管理課程教學中，就可以準備一些現(xiàn)行文件及一些需要歸檔的文件，給學生進行展示，讓他們判斷哪些是文件，哪些是應歸檔的文件；可以展示若干不同類型的文件，讓學生進行公文類型的判斷；還可以通過觀察文件來理解公文的格式、標題、公文的內(nèi)容應該怎樣寫等。
（2）展示實際工作情景。在辦公室事務管理、文書與檔案管理基礎課上，學生可以到學校的辦公室、各職能部門去觀察辦公室的文書處理工作、接待工作、會議工作、檔案工作，看檔案是如何管理的，看看辦公室秘書是如何做好日常行政工作的，秘書一天的工作內(nèi)容有哪些。也可以聯(lián)系一些企業(yè)，通過參觀或見習來熟悉文秘工作的內(nèi)容。學校舉辦的一些大型活動如接待訪客，運動會等，可以安排學生去觀察甚至可以參與。
（3）多媒體展示情景。多媒體教學在我國的職業(yè)教育中已普遍實行，它既能展示圖形、圖像等，又能播放視頻。教師可以用多媒體展示大量的教學資源，讓學生感受到文秘工作的真情實景，如會場、辦公室、接待室如何布置，檔案如何整理與歸檔，如何管理、利用等。為了課堂教學質(zhì)量的提高，教師應善于發(fā)現(xiàn)并積累互聯(lián)網(wǎng)上與文秘專業(yè)課相關的資源。
（4）模擬表演情景。這是由教師根據(jù)教學內(nèi)容安排、設計與現(xiàn)實工作、生活類似的場景，讓學生模擬扮演其中的角色，以便更好地理解和掌握所學知識，并且提高實踐能力的一種教學方法。這是最能反映教師的教學水平和能力，學生的學習狀態(tài)和學習能力的一種方式。
下面以四種情景教學形式中最為復雜的模擬表演情景為例，說明情景模擬教學法的具體步驟及要求。
（1）準備情景。情景可以是教師事先準備的（如不同情況下如何接打電話的工作情景），也可以是學生自己設計的情景?？刹捎贸楹炐问?jīng)Q定。如果時間充裕，每個情景都可以進行表演。
（2）分組。全班根據(jù)人數(shù)分為若干組，每組4～5人。
（3）小組討論。以組為單位進行討論，分工，準備演示情景。
（4）分組演示情景。每組分角色扮演，展示工作情景，其他組的學生觀察、思考。
（5）小組自評與互評。每組表演完，先由每組學生進行自評，說明優(yōu)缺點，還有哪些需要改進的；然后由其他組進行互評，分析接打電話的動作準確與否，語言是否符合規(guī)范，情景表演是否到位等。
（6）教師點評、總結(jié)。由教師對每組學生的表現(xiàn)進行點評、總結(jié)。
在整個教學過程中，教師要有較高的實踐能力，還要有較強的發(fā)現(xiàn)問題和分析實際問題的能力。每個學生通過模擬表演獲得了如何接打電話的真實體驗，積累了對接打電話等相關理論知識的認識。
采用情景模擬表演的形式，學生真正成了課堂的主人，人人參與，積極性很高，課堂氣氛活躍，教師在這一過程中是引導者，只需在旁邊進行適當引導和點評就夠了。文秘專業(yè)課中的接待訪客、值班、郵件處理、印信管理等內(nèi)容，都可以采用情景模擬表演的方式進行。這種表演的過程不僅是學生學習的過程，也是學生綜合能力得到鍛煉和理論水平得到提高的過程。學生為了準備表演，先要看教材上的理論知識，理解透徹了才能表演出來。但真正要想做好做得像樣，學生必須要認真準備，吃透教材，否則就會表演不到位，影響全組的成績。學生為了小組的榮譽，必然會主動、積極地學習。學生的學習能力、語言能力、組織能力、應變能力、溝通能力也得到了鍛煉。而這些能力正是文秘人員必備的職業(yè)能力。因此，情景教學法既讓學生學會了學習的方法和技巧，又從中鍛煉了自己的能力。
總之，情景教學法可以讓學生獲得綜合訓練，有效地提高了學生的學習能力、實踐能力，幫助學生掌握一定的文秘工作的技巧和方法，為將來從事文秘工作奠定了堅實的基礎。
參考文獻：
[2]徐飆.辦公室事務管理[m].北京：高等教育出版，.
中職計算機教學的情景教學法應用論文篇三
【】中職計算機應用基礎，是中職計算機教學當中教授理論知識與實際操作技能的基礎學科，其較為注重學習的實踐性。作為當前不少中職學校在教學改革當中所倡導的一種全新的教學方式，模塊化教學能夠有效的突破通常的整體性課程體系，強調(diào)在教學當中重點培養(yǎng)學生的實際操作技能。筆者依據(jù)自身多年的教學實踐經(jīng)驗，在本文當中重點闡述了中職計算機應用基礎模塊化教學的策略。
中職學校是我國培養(yǎng)技能型與實用型人才的基地，因此所培養(yǎng)的人才應具備“定制性”，以適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢下對于人才的實際需求，中職學校應依據(jù)社會實際需求，來科學合理的對教學計劃進行調(diào)整，而開設中職的計算機應用基礎課程的初衷也正是基于此點。中職學校應用模塊化的教學模式，能夠有利于快速高效的培養(yǎng)計算機專業(yè)技術人才。
第一、在模塊教學中，以就業(yè)市場的實際需求為導向的模塊的設計，具有較強的就業(yè)針對性。因此，能夠有效的提升學生學習的主觀能動性。第二、由于中職學校的學生的學習基礎相對薄弱，因此在學習計算機理論知識的過程當中會感到困難較大，而應用模塊化教學，其重點即為可將計算機的理論知識與操作技能劃分為許多的模塊，并進行分步學習，有利于學生從易到難、循序漸進的理解與掌握所學知識。第三、由于在學習計算機知識的過程當中，學生會存在個性與學習基礎等方面的不同，而應用以往傳統(tǒng)的計算機教學課程，難以較好的滿足此種差異性。但是應用模塊化教學，能夠有效的應用教師、教學設備、網(wǎng)絡等多種教學資源，而這樣的課程設計充分體現(xiàn)出“可選擇、多元化”的設計特點，能夠讓學生較好的展現(xiàn)自我的個性，有效的促進學生學習的主動性。
在中職計算機應用基礎課程當中應用課程模塊化教學，必須按照模塊化的理論知識與操作的教學內(nèi)容、以及計算機等級考試標準來設計出具有實用性教學大綱，再編制出相關的。
教案。
理論知識教學大綱，應重點圍繞知識的實用性以及等級考試涵蓋的考試內(nèi)容來展開，強調(diào)學習的實用性原則；實際操作知識教學大綱，則要按照職業(yè)崗位與學生專業(yè)水平的實際需要，來確定實際操作課程的教學目標與教學任務。
2.2進一步提升教師的專業(yè)技術水平。
將計算機應用基礎課程進行模塊化之后，在公共必修的模塊當中，能夠讓所有教師來進行統(tǒng)一授課，一起來對此模塊的教學進行分析與研究，如此一來，即可在教學當中進行開放式學習，相互促進、共同提升。而在選修模塊當中，教師在教授此模塊所有的教學內(nèi)容的過程當中，能夠讓教師深入的理解與掌握教學技能，有效的提升教師的專業(yè)知識與教學水平，提升教學效率與教學質(zhì)量。另外，中職學校應安排教師到校企合作企業(yè)當中進行工作崗位的學習與培訓，也可邀請企業(yè)當中的技術人員到學校舉辦培訓講座與實訓指導，讓教師在與外界的交流學習當中，獲得理論知識與實際操作的有效提升。
2.3構(gòu)建任務指引的教學模式。
在教學實踐當中，教師可應用實際案例來進行學習指引，在教學的實際案例當中合理的導入模塊知識點，并依據(jù)教學實際和學生的學習情況，來制定出相關的教學任務，安排學生在學習理論知識的同時，進行實際操作，高效的完成既定的學習任務。并依據(jù)此模塊的目標任務來進行教學實踐，讓學生在相關任務的指引下，來自主學習此模塊知識；并在教師適時指導下，由學生進行自主學習，有效的提升學習效率。緊密結(jié)合實際案例與任務指引教學方法，既能讓學生高效的理解與掌握所學知識，同時還有效的提升了學生的創(chuàng)新思維與自主學習的能力。
2.4應用現(xiàn)實生活的實際案例。
在教學當中，應盡量選擇現(xiàn)實生活的實際案例，如此一來，可讓學生更好的理解與掌握所學知識，在應用案例時，必須圍繞該模塊的知識點來展開，以突出教學的重點內(nèi)容。例如excel20xx模塊，應用案例時可建立與編輯學生的考試成績分析表，在這個現(xiàn)實生活的案例當中涵蓋了以下的知識點：文本的輸入、合并和拆分單元格、數(shù)據(jù)排序等方面，按照教學大綱的相關要求，可由學校安排所有的教師統(tǒng)一編制教案與。
課件。
并盡量達到直觀形象、生動有趣應用現(xiàn)實生活的實際案例能夠有效的促進學生的學習主動性獲得較好的學習效率。
2.5應用模擬崗位的教學方法。
應用模塊化教學方法，必須有效的接近技能崗位，可應用現(xiàn)場案例教學方法，來為學生創(chuàng)設出輕松愉悅的良好的學習氛圍，促進學生的學習的學習興趣，提升學生的學習主動性。例如學習計算機硬件知識模塊，可安排學生以拆裝計算機的現(xiàn)場教學方式，來實現(xiàn)“教學與實踐緊密結(jié)合”的實用性教學方式，既可讓學生直觀形象的認知計算機的各個部件，也可讓學生學習與掌握計算機的實用性技能。
2.6構(gòu)建客觀全面的評價體系。
在開展教學實踐時，對于模塊化教學當中所有的知識模塊，可應用分模塊的課堂考試的方法：教師在教完一個模塊之后，圍繞相關的知識點來設計整體性案例，安排學生在規(guī)定的時間來完成，圍繞計算機理論知識與操作技能來進行課堂考試，學校采用參加全國高校計算機等級考試的形式；在進行等級考試時，必須將教學與考試分開，通過考試來客觀的反映出學生的實際學習情況，公正評價任課教師的教學效果，使教師能夠持續(xù)關注實際的教學效率與教學質(zhì)量，客觀全面的評估學生的學習情況，讓教師能夠立足于教學實際與學生的學習情況，來合理的應用教學方法，并在教學實踐當中來發(fā)現(xiàn)教學存在的不足之處，并有針對性的對教學方法進行改進，在考核學生職業(yè)化辦公技能水平時，可應用例如參加計算機操作等級的職業(yè)資格認證考核來進行考核，通過計算機類的職業(yè)資格認證的理論與實作的兩類考核，能夠客觀全面的反映出學生在計算機知識考試和實踐操作技能。
總之，將模塊化教學導入到中職計算機應用基礎課程當中，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學方式中所具有的部分問題、并能夠提升學生的計算機理論知識與操作技能。增強學生應用計算機的實際能力，有效的提升中職學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。
中職計算機教學的情景教學法應用論文篇四
摘要：《計算機應用基礎》是中職學校開設的一門基礎課程，這門課實用性強。
我在課堂上注重培養(yǎng)學生的學習興趣;充分利用現(xiàn)代教育技術，提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習和獨立分析問題、解決問題的能力;在教學過程中使用任務驅(qū)動法，用考核促進教學，充分挖掘?qū)W生潛力。
讓學生能在《計算機應用基礎》這一門課程上學有所得，教師能教有所悟，教學相長。
計算機應用基礎是一門實踐性很強的課程;目的是使學生了解計算機發(fā)展史，計算機的組成部分和硬件配置;認識計算機的功能作用;學習并掌握windows操作系統(tǒng)的基本操作，掌握文字錄入及office等常用應用軟件;了解互聯(lián)網(wǎng)相關知識，學會利用網(wǎng)絡獲取信息資源，進行信息共享。
這是一門看起來上課內(nèi)容淺顯，但實際上并不好上的課。
面對學生原來參差不齊的計算機水平，如何讓計算機操作水平相差較大的學生能夠在同一課堂內(nèi)靜下心來，學到他們想學的知識，每人每天能有收獲，把學生吸引到課堂中來，使學生能自發(fā)自覺地完成學習任務是我們每個任課老師都應該思考的問題。
第一，現(xiàn)在大部分中職學生學習基礎、學習能力、學習習慣差，缺乏對學習的興趣，入學目的往往就是混個畢業(yè)證書。
同一年級同一班級的學生之間的計算機操作水平相差較大，一個班里面，會有一些學生打字速度能有60漢字每分鐘以上，會上網(wǎng)、上q、登錄郵箱，會下載圖片音樂電影;但是同時會有一些很少接觸電腦，不會用鍵盤，不會拼音打字，認不全26個字母，沒用過qq，不會上網(wǎng)，甚至連打開關閉電腦都不會的學生，學生間計算機水平相差大，給教學帶來一定的難度。
講深點，基礎差的學生聽不懂;講淺點，基礎好的學生不耐煩。
第二，電腦課的教法大同小異，上課的一般流程是：先觀看教學課件、教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作、學生上交作業(yè)，最后教師對作業(yè)進行點評和小結(jié)。
在實際教學中學生的學習效果并不理想。
單一的課本素材和千篇一律的教學方法容易讓學生產(chǎn)生倦怠和厭煩情緒，日復一日，重復同樣的上課過程不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的.培養(yǎng)。
第三，中職學生很少有看電腦課本的習慣，課本發(fā)下去時是新的，上面除了寫了個名字之外，其他地方都是空白，到他們畢業(yè)時，仍然很新，明明是課本上的知識，卻不知道;學生沒有上課帶筆，記筆記的習慣。
少數(shù)的學生開始時帶了，但看到其他多數(shù)人沒有帶，后面也跟著不帶了，不能堅持自己對的立場。
沒有做筆記的結(jié)果就是沒有復習，知識點記不牢，水過鴨背，課堂作業(yè)也是敷衍了事，想做就做，不想做就不交，缺乏學習自主性。
根據(jù)實際中的教學情況，我在計算機基礎教學過程中，嘗試培養(yǎng)學生對計算機基礎課程的興趣。
“興趣是最好的老師”，當學生對某一課程產(chǎn)生興趣時，他才會主動去學，有主動探究的行動;學生想學，愿學，有了學習的動力，才會有在學習過程克服各種困難的毅力，最終才能體驗到學習的樂趣，感受到成功的收獲和喜悅。
學習的興趣是學生能對學習進行關注和能夠持續(xù)性地進行學習的保證。
任課教師在教學中就要采取適當?shù)姆椒?，激發(fā)學生的學習興趣，我認為可以從以下幾方面著手：
2.1上好每一節(jié)課，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
教學內(nèi)容的設計要源于教材而不拘泥于教材。
上好每一節(jié)課，學以致用，善于從學生的實際生活中挖掘“實例”，激發(fā)學生的學習熱情。
現(xiàn)在的學生都是“不見兔子不撒鷹”的類型，如果老師上課之前沒有明確地告訴他們，學這個軟件有什么用?學了之后有什么好處，學生學起來的興趣和積極性就不是那么高。
例如：教打字時，告之學生，學校每年都會舉辦打字比賽，比賽獲勝會獲得證書和獎金，30漢字每分鐘是將來能找到一份工作的底線;教計算機組成和電腦硬件配置，上課之前去市內(nèi)電腦店寫好幾張到3000元左右的組裝電腦配置單，給學生分析比較，給學生講了上課內(nèi)容之后，讓學生自己去分析、比較、辨別，學這個可以判斷一些電腦品牌硬件的性價比高低;教word時候，明確告訴學生這個可以做個人簡歷、課程表、通知，以后一定用得著;教excel的時候，明確告訴學生這個excel用于數(shù)據(jù)統(tǒng)計和財務核算，舉個例子，讓學生同時用計算器和excel電子計算表格算一個工作表里的結(jié)果，哪個更快?計算器點個半天，自動填充功能一下子算好一個表的數(shù)據(jù)，親眼所見更讓學生信服。
從而讓學生感覺到學習這門課是有用的，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
2.2使用不同的教學方法，保持學生的學習興趣。
“教無定法、學無止境”，所有的教和學都要隨時根據(jù)課堂變化來進行調(diào)整，不管是什么課程，在教學中都需要根據(jù)“學生的能力水平、教師自身的教學風格、教學內(nèi)容、教學進度”等實際情況靈活運用各種教學方法，引導學生去完成教學任務。
課程剛開始，在大多學生不會什么電腦操作的時候，用“先教后學”的方法，引導學生進行知識和能力的積累，先講課，后面學生跟著進行操作;當課程講授過半的時候，就應該改用“先學后教”的方法，在學生積累到一定的知識和能力的時候，這時就可以開始調(diào)動學生的主動探索的積極性，培養(yǎng)學生自主學習和獨立分析問題、解決問題的能力。
先讓學生試著先獨立完成作業(yè)，教師巡視檢查之后，再集中講評作業(yè)過程中的學生出現(xiàn)的問題。
學生在練習中發(fā)現(xiàn)不能獨立解決的問題后，通過教師的講解，把不會的問題解決了，可以快速的掌握新的知識，印象更深刻。
讓不同層次的學生遇到問題時相互學習，因為不同能力的學生遇到的問題是不一樣的。
讓基礎好學生去幫助基礎差的學生，給幫助同學有相應的加分，提高學生互助的積極性，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保持學習興趣，提高學習效率。
3用“考核”促“學”，有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
用每天作業(yè)的考核促進學生自主學習，是保證學生能“按時按質(zhì)按量”完成學習任務的重要手段。
在教學設計時最好能對學生進行日?？己恕?BR> 有對學習的愛好能有效促進學生自主學習和學習能力的發(fā)展。
但并非所有學生都愛好學習，能自覺地進行學習，對于沒有學習愛好的學生就需要用其它辦法來促進他們的學習，其中教學考核就是一個有力的手段。
學生為了達到標準的要求，就不得不迫使自己努力學習，養(yǎng)成一個學習自主性，從而促進了學生能力的發(fā)展。
在教學實踐中我采用平時成績考核辦法：即課程開始之前就找到上課班級的班主任拿到上課班級的學生花名冊，做成一個課程相關的excel電子表格，上面有班別，學號，學生姓名，作業(yè)名稱和作業(yè)當天日期，嚴格從平時的第一次課堂作業(yè)開始就執(zhí)行記錄每一個學生作業(yè)的完成情況。
明確告之學生，完成平時作業(yè)的次數(shù)越多，質(zhì)量越高，成績就會越高;反之，成績就會越低甚至可能要補考。
成績高低基本上由學生本人的努力程度決定。
學生有查看、下載全班所有同學的作業(yè)記錄的權(quán)限，這樣可以激勵、鞭策學生完成作業(yè)，使其不斷地超越自我。
一個作業(yè)或者幾個作業(yè)就能設置成一個學習任務，學生在完成學習任務的同時，能學到課堂知識，相互協(xié)作提高知識水平，培養(yǎng)同學之間的友誼，充分挖掘出自身的潛力。
一個學期的十幾個學習任務如果能做下來，這些學生基本上能夠養(yǎng)成一個好的學習習慣。
4根據(jù)教學需要調(diào)整教學內(nèi)容，讓學生有充足的實踐時間。
計算機是一門需要計算機理論知識的指導，但實踐性和操作性都很強的學科，我主張理論和實踐相結(jié)合，讓學生了解理論知識，充分保證學生的實踐時間。
計算機主要是實踐，教師要少講，合理設計教學目標和學習任務，要讓學生多練，讓學生有充足的時間去實踐所學。
愛玩是學生的天性，可以把上網(wǎng)作為一種獎勵，在全班有一半以上的學生完成學習任務之后，檢查過沒有什么問題之后，可以連接二十分鐘的網(wǎng)絡，提高學生學習的熱情，讓學生每一節(jié)課都有完成作業(yè)的動力。
通過教學實踐證明，計算機應用基礎課的教學效果和學生的學習效果不是短期內(nèi)就可以達成的;只有教師通過長期的觀察、思考、實踐、經(jīng)驗積累。
教材的改進能與時俱進，能提高課堂教學效率，在教學過程中始終能關注學生學習興趣的保持，能關注學生每一次課的成長，能因材施教，才能從根本上提高學生的學習積極性和保證課堂教學的質(zhì)量。
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中職計算機教學的情景教學法應用論文篇五
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中職計算機教學的情景教學法應用論文篇六
隨著職業(yè)教育改革的深入，人們對中職學校的培養(yǎng)目標有了更明確的認識，中職培養(yǎng)的學生，應是具有足夠的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，富于創(chuàng)新精神，能適應自身和職業(yè)需要的可持續(xù)性發(fā)展要求的勞動者。為了適應這種需要，中職的專業(yè)課教學設計和手段必將打破傳統(tǒng)的學科模式，使課堂教學“工作化”，有目的的將專業(yè)知識按照它們在目標職業(yè)活動中的本來順序展開，從而強化學生的職業(yè)意識，建構(gòu)職業(yè)知識和技能體系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊精神。
項目教學法就是當前職業(yè)教育中的一種得以廣泛運用的“做中學、做中教”式教學法，其強調(diào)學生在教學中的主觀能動作用，師生之間的活動是互動的，適合在中職專業(yè)課教學中應用。筆者通過幾年來對項目教學法的實踐，就其在當前中職專業(yè)課教學運用中的問題進行粗略的分析，期待得到同仁的指正和幫助，使之得以發(fā)揮更切實有效的作用。
一項目教學法的內(nèi)涵。
項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，即以項目帶動教學。這里的項目應該是一個目標職業(yè)中定向工作領域的典型工作任務，學生在教師的指導下，完成一個項目的全過程，在此過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容，獲得相應的職業(yè)能力。學生應全部或部分獨立組織、安排學習活動，處理項目工作中遇到的細節(jié)和困難。項目教學法能較好地將理論和實踐結(jié)合在一起，是典型的以學生為中心的研討性學習。
二實施項目教學法應具備的條件。
項目教學法是基于職業(yè)需求的以完成實際或模擬的工作任務而使學生獲得職業(yè)能力的方法，這就對教材、教學設備以及教師的教學理念和方法等提出了更高的要求。在中職專業(yè)課教學中，根據(jù)中職學生的特點和就業(yè)形勢，應該滿足下列條件：
1．教材中項目的有效性。
項目的設計應符合中職學生的就業(yè)預期，要包含全部教學內(nèi)容并盡可能地融合多門課程的知識點；項目的難度必須適中，在中職學生當前發(fā)展水平的基礎上，經(jīng)過適當努力能夠完成；同時要使各種技能得以有效重復，讓學生達到熟能生巧。
2．教學設備的配套性。
既然要給學生提供模擬的工作環(huán)境，就必然要求學校配備“夠用的工作設備”，創(chuàng)造準工作活動的氛圍，使學生在工作（教學）過程中完成對知識的構(gòu)建，有效提高其職業(yè)能力。
3．教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的完整性。
傳統(tǒng)教學是按照學科體系展開的，教師只傳授知識和技能，而不考慮其在工作任務中的地位和作用。而建立于工作導向的項目教學法已經(jīng)形成了以任務為主線、教師為主導、學生為主體的基本特征，要求教師在整個工作環(huán)節(jié)中完成咨詢、指導與解疑，因此，教師必須儲備更完整的專業(yè)技術和教學能力，具有豐富的實踐經(jīng)驗，從而使知識點融會貫通并得到必要的整合。
4．教師指導過程的開放性。
新的教學模式中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的傳授者成為學生意義建構(gòu)的協(xié)助者、促進者，責任了整個教學的設計和組織。所以，教師應引導教學過程從可控課堂向自由課堂、構(gòu)建學習演變，并建立切實有效的評價機制，在開放教育中更好地履行自己的職責。
1．教材不能體現(xiàn)出工作導向。
當前，中職教育對各專業(yè)課并沒有統(tǒng)一的教材要求，而以項目為主線的教材琳瑯滿目，水平則參差不齊。其中，項目大多都采用了需求描述——任務分析——相關知識——實現(xiàn)思路和步驟——知識拓展的設計脈絡。
可縱觀全篇，卻很難體現(xiàn)出其在準職業(yè)崗位中的地位，學生能夠在教師的指導下順利地完成本項目，卻仍不知道適合于何種職業(yè)群，也無從了解其在工作中何時何地可以運用和實現(xiàn)。
項目教學法是當前較流行且行之有效的教學法，得以在中職專業(yè)課教學中廣泛運用，而實際情況是，許多教師對項目教學法的理解存在偏差，認為專業(yè)課必須以項目教學法進行教學，一味盲目地使用，為項目而項目，忽略了傳統(tǒng)教學法等其他教學法，導致教學方法的排斥和僵化現(xiàn)象。而有些學校對教師的評價導向也助長了這種風氣的蔓延。
3．對項目教學法的本質(zhì)把握有誤，穿新鞋走老路。
教師受傳統(tǒng)教育教學模式的束縛和心理定勢的影響，對項目教學法的把握不足，甚至只單純將項目分解成若干知識點進行講授并讓學生模仿，學生的主體性和教師的指導作用嚴重滯后，違背了課程改革的初衷，制約了教學效果。
4．教師的實踐經(jīng)驗不能滿足教學的需求。
多數(shù)一線教師并沒有相關課程的實際工作經(jīng)驗，也就無從真正了解該職業(yè)所需的職業(yè)技能的習得、工作方法的養(yǎng)成、工作態(tài)度的鍛造、職業(yè)道德的培養(yǎng)和知識體系的構(gòu)建方法，因此不得不紙上談兵，失去項目教學法的應有價值。
5．學生的知識層次和接受能力制約了項目教學法的實施。
中職學生基礎普遍較弱，雖然加德納教授的多元智能理論告訴我們，進入中職學習的絕大多數(shù)學生的智能傾向主要為形象思維，適合接受“做中學”的教學模式，然而其長期偏差的學習態(tài)度、思維方式及知識基礎卻不能適應項目教學的要求，不能主動探究，缺乏團隊意識。
四對運用項目教學法存在問題的策略分析。
第一，長期而言，期待中職的教育主管部門和教研機構(gòu)能及時采集各方面的意見和建議，并進行必須的論證，組織相對統(tǒng)一的專業(yè)課教材的編寫，在職業(yè)分析的基礎上，將涉及學科教材中的項目及任務分解、實現(xiàn)步驟等環(huán)節(jié)統(tǒng)一設計，以利于教學的有機聯(lián)系和綜合開展。在此過程中，一定要有企業(yè)一線人員的參與，以確保本教材職業(yè)地位的體現(xiàn)。短期而言，各中職學校應依托教研，積極組織相關教師進行企業(yè)調(diào)研和教學研討，有效地共享資源，對教材進行必要的調(diào)整和修改，盡可能地還原工作環(huán)境、工作流程，體現(xiàn)知識和技能在職業(yè)中的地位和作用，實現(xiàn)教學中的工作導向性。
第二，明確項目教學法的本質(zhì)，合理選用教學方法。教師在項目教學的實施過程中，不能局限于其單一的使用，應根據(jù)項目的內(nèi)容、進程和學生的實際情況選擇合適的教學方法，引導和幫助學生完成項目任務。如對必需的理論知識采用傳授法，基本技能就必須要示范，大項目以項目教學法為主，具體小任務可以采用任務驅(qū)動法或案例教學法等。
第三，通過學校的有效組織和教師主動的業(yè)務學習，利用專家講解、教學演示、網(wǎng)上視頻等多種方式，使教師真正明白項目教學法的內(nèi)涵，掌握各環(huán)節(jié)的設計和把握。同時，督促教師積極進行教學反思，分析項目實施的優(yōu)劣與不足，如知識的“夠用和延展”是否合度、評價體系是否完善等，以利于教學水平的有效提高。
第四，學校應主動創(chuàng)造條件，讓教師到相關企業(yè)“實習”，以獲得第一手資料。此外，也可主動邀請企業(yè)一線人員到校指導，或進行校企合作，開拓性的企業(yè)為獲得必要的人才，必定會給予大力的支持。
第五，教師要盡快地完成對學生的綜合分析，以此對項目進行適當?shù)恼{(diào)整，由簡漸難，由小漸大，由單一漸綜合，多鼓勵，樹立合作意識，激發(fā)探究興趣，且忌傳統(tǒng)的“喂學生”和“單標準的評價機制”，逐步養(yǎng)成學生對項目教學法的適應，達到預期教學目標。
總之，中職教學改革正如火如荼地進行著，盡管實施項目教學目前還存在一定困難，但這種教學模式的確有利于提高學生的學習興趣與教學質(zhì)量。筆者在總結(jié)自己教學實踐和教學改革經(jīng)驗的基礎上發(fā)表了一些不成熟的見解，殷切希望同仁們指正。
參考文獻。
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［2］劉文靜.淺談項目教學法的應用［j］.遼寧教育行政學院學報，（8）。
中職計算機教學的情景教學法應用論文篇七
計算機應用基礎課程是中職學校培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、提高計算機應用技能、拓展其專業(yè)能力的一個最主要的渠道。
長期以來，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示，學生邊聽、邊模仿”的教學方式，缺乏創(chuàng)新意識，教學方式不適合學科課程特點，考核評價方式不盡合理，教學內(nèi)容“一刀切”等問題，使得學生對計算機基礎課程缺乏足夠的興趣和重視。
以致于在學期末的課程結(jié)束后，學生只會簡單的操作，頭腦中殘存著孤立的知識片段，知識點之間沒有任何聯(lián)系，當然也就無法解決從未遇到過的問題，出現(xiàn)問題找到別人做好的東西直接搬過來，打擊了學習的積極性。
如何培養(yǎng)學生的計算機操作技能，培養(yǎng)他們利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的能力是一項重大工程。
本人就實際教學結(jié)合現(xiàn)代教學理念來闡述一些有效的教學方式方法。
一、混合式教學法。
混合式教學是以提升學習效益為目的，在教與學活動中，將在線學習形式與面對面教學相結(jié)合，綜合運用各種教學理論進行教學設計，利用教學媒體技術開展教學活動，最終實現(xiàn)教學目標。
(一)利用網(wǎng)絡交流軟件，營建網(wǎng)絡學習環(huán)境。
blog作為一種新的網(wǎng)絡交流軟件，它以網(wǎng)絡為媒介，可以迅速地發(fā)布自己的收獲和體驗，及時有效地與他人進行交流，成為一種個性化的展示自我的綜合平臺。
qq是騰訊公司開發(fā)的一款即時通信軟件，支持在線語音、視頻和文字聊天，支持文件的共享，網(wǎng)絡硬盤等，同時，可以與移動通訊終端等多種通訊方式相連，是目前使用最廣泛的及時溝通軟件之一。
由于絕大多數(shù)同學都有個人blog和qq賬號，并經(jīng)常通過這兩種方式上網(wǎng)交流和溝通，因此，將blog與qq結(jié)合，充分利用blog和qq的各種功能，搭建異步學習和同步學習的學習環(huán)境，學習者之間既可以進行面對面地交流，也可以利用網(wǎng)絡環(huán)境開展任務協(xié)作，不僅有助于學習者之間取長補短，分享收獲和體驗，相互競爭和鼓勵，也有利于學習效率和學習積極性的提高。
同時教師設立教學資源專區(qū)，教學素材、大綱、課件、教案等均可在教師blog內(nèi)查閱。
開設qq群組，當學生遇到問題時，可以通過qq與老師和同學進行交流，這也是教師和學生溝通，情感交流的最有效、最快捷的途徑。
(二)發(fā)揮網(wǎng)絡教室優(yōu)勢，多媒體輔助教學共進。
在計算機專用教室里可以把知識傳授與學生的上機操作同步進行。
同時，充分利用qq軟件提供的文件共享功能，把所有的教學素材，如聲音、動畫、圖像、視頻等資料提前傳送給學生。
在課程教學設計過程中，把理論內(nèi)容的講授與實際操作的'內(nèi)容相結(jié)合。
依據(jù)教學內(nèi)容不同，通過flash，powerpoint等技術運用展示學習內(nèi)容，以優(yōu)化、深化課堂教學內(nèi)容，豐富自主學習資源。
同時，對于重點、難點問題，可以著重突出，多次強調(diào)，充分利用各種視音頻資源，使學生在進入課堂之前熟悉教學內(nèi)容，并可以在遇到難點問題時，反復觀看視音頻資源，自主解決問題。
(三)教師布置主題任務，學生分組合作。
在實際操作中，教師給出幾個需要大家完成的學習任務主題，以拋磚引玉，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
如：“青少年網(wǎng)絡沉迷現(xiàn)象的現(xiàn)狀、問題與對策”、“網(wǎng)絡搜索引擎特性的對比分析”、“主流ie瀏覽器特性的對比分析”等。
此外，學生也可以通過頭腦風暴、嘗試定義問題等方法，確定感興趣的研究主題和研究任務。
基于此，根據(jù)學生的專業(yè)背景、興趣愛好等實際情況和個人意愿進行分組，以6個人為1個組，共分8個組，每組推舉1位組長來承擔組織學習的任務，組長由小組成員共同推選也可以由教師指定。
隨后，小組首先確定小組的任務、目標、詳細的研究計劃和時間安排;人員的分工，定期的會議時間，以及最終成果的呈現(xiàn)形式等等。
這樣安排可以使學生能夠以共同的興趣愛好融入小組學習之中，有助于充分調(diào)動每個學生學習的積極性和主動性。
二、問題教學法。
問題教學法是指學生在教師的指導下親自處理一個問題的全過程，在這一過程中學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理問題中遇到的困難。
“問題教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，大大提高了學生的興趣，調(diào)動了學習的積極性。
學生們都覺得最好能把現(xiàn)實操作出現(xiàn)的問題引入課堂，將課堂模擬成問題公司，將來也就能面對就業(yè)、上崗。
(一)呈現(xiàn)問題。
科學研究始于問題，提出問題，分析問題不僅能調(diào)動學生的學習積極性，還能使學生思維活躍，甚至能夠聯(lián)想相關的知識和生活經(jīng)驗來對比分析當前任務目標，思考它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，積極地探索各種解決方案。
比如提出具體的學習問題“計算機系統(tǒng)的組成”，在教師的引導下對首先問題形成初步的認識。
這里需要注意的是，教師引導學生分析問題時，只是簡單分析解決問題的大體思路，而不要將解決問題的方法以及需要的知識儲備交給學生，這些需要學生在下一階段通過合作探究來完成。
(二)組建小組。
小組是學習過程的基本單位，組建小組旨在喚醒學生的主體意識，激勵學生的學習動機，創(chuàng)設一個和諧、嚴謹?shù)膶W習氛圍，培養(yǎng)學生的各種學習能力與合作學習能力。
在正式開始探索問題之前，學生需要組成學習小組，以便解決較為復雜的問題時可以在組內(nèi)分工合作，發(fā)揮學生的不同特長、優(yōu)勢。
強的學生負責計時和協(xié)調(diào)，思路清晰的學生負責記錄和整理大家在小組內(nèi)匯報的材料等等。
在中職以大班教學為主的情況下，分組的策略一般有隨機分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組等等方式。
而具體采用何種分組方式當根據(jù)教學內(nèi)容的不同而靈活的調(diào)整。
(三)制定解決問題計劃。
根據(jù)給出的問題經(jīng)過小組討論研究，做出具體的實施計劃，確定實施的具體步驟及完成的時間安排，需要得到教師的認可。
(四)解決問題計劃的實施。
根據(jù)計劃，小組同學明確分工，按照計劃和步驟開展工作。
如果第一次行動方案就能夠獲得成功，那么就只需一次執(zhí)行即可;如果第一次行動方案不能完全解決問題，就需要對方案進行進一步修改，并進行第二次執(zhí)行，依此類推，直至解決問題為止。
在整個計劃實施階段，教師作為輔導者要參與到計劃實施的各個環(huán)節(jié)之中，并在學生遇到普遍性問題時給予知識和技術的支持，即及時進行點撥、指導，幫助學生更好的解決問題，完成學習任務。
這一過程不但要讓學生掌握相關的基本知識和技能，還要把所學的內(nèi)容與將來的職業(yè)需要相結(jié)合，讓學生在解決實際問題的過程中獲得學習，培養(yǎng)他們適應社會的能力，讓他們在情感、態(tài)度和價值觀等方面都能有所發(fā)展。
(五)學習評價。
評價的根本目的是促進學生的全面發(fā)展。
教學目標是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維一體，因此在對學生進行評價時，不能僅憑一張試卷簡單評定學生的學習效果，要本著新課改所提出的發(fā)展性評價的原則，對學生進行全方位、多角度、多樣化的評價，評價中關注學生的發(fā)展過程，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時要突出評價的激勵調(diào)控的功能，激發(fā)學生內(nèi)在發(fā)展的動力問題解決后，小組上交成果，并進行組內(nèi)自評，組間評價和教師評價。
師生共同討論項目中出現(xiàn)的問題及最佳的解決方法，找出優(yōu)點及不足，為下一個知識內(nèi)容的順利實施奠定基礎。
總之，中職計算機應用基礎課程的主要任務是使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養(yǎng)他們應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，并使他們初步具有應用計算機學習的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎。
所以在中職計算機應用基礎課程行動學習教學設計中，我們一定要遵循特定的理念與原則，才能更好的進行行動學習的教學實踐，才能收到最佳的教學效果。
參考文獻。
中職計算機教學的情景教學法應用論文篇八
為了提高五官護理學的教學水平,培養(yǎng)具有扎實整體護理知識和良好操作水平的護生,在2005級高職護理專業(yè)的'五官護理教學中,采用情景教學法進行教學,發(fā)揮了護生的積極性和主動性,培養(yǎng)了學生的綜合能力,提高了教學質(zhì)量,取得了良好的教學效果.
作者：王英敏作者單位：河北省邢臺醫(yī)學高等?？茖W校,054000刊名：中國實用醫(yī)藥英文刊名：chinapracticalmedical年，卷(期)：20094(12)分類號：g71關鍵詞：角色扮演法五官護理學教學方法
中職計算機教學的情景教學法應用論文篇九
一、角色扮演法概述。
角色扮演教學法是由學生扮演某一職務并處理這一職務中的某些工作，以體驗各種不同的心理，使自己和其他學習者從“表演”中學到知識的一種教學方法。這種方法利用情景模擬活動，根據(jù)被測試者可能擔任的職務，編制一套與該職務實際相似的測試項目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。測試功能為通過角色的扮演，讓被測試者模擬某一角色或具體某一項工作，通過觀察其表現(xiàn)，以此來判斷其是否測試合格。通過此種測試，也可鍛煉測試者的決策能力、判斷能力等。
以《導游實務》課程為例探討角色扮演教學法。其情節(jié)為：某日在一旅游景點，導游員在為游客介紹某一旅游景點時，游客向?qū)в螁T提出了導游員所講導游詞之外的難題，并要求導游現(xiàn)場解答。問題答完不久，團中有某一游客突發(fā)疾病，需要導游員馬上做出正確的判斷，是先救患病游客，還是先安排好其他團友。
要求在角色扮演時，要模擬現(xiàn)場講解的全過程。同時還要有充分準備應對突發(fā)事件的發(fā)生。提問題游客，事先應對導游員所講景點有一定熟悉，可先期準備相應問題，也可現(xiàn)場發(fā)揮?；疾∮慰?，也同樣在熟悉故事情節(jié)的同時，將角色扮演更加真實化，自然化。再次，角色扮演小組應根據(jù)情節(jié)需要準備相應的輔助道具或器材。如可用幻燈片事先將要講解的旅游景點進行串聯(lián)。導游員在帶團講解過程中的基本用品：講解用語音機、旅行社團旗等輔助道具。最后，進行準備階段的角色扮演練習。而指導教師也應將向?qū)W生提的問題事先告訴學生，讓學生帶著問題去思考、去觀看角色扮演。
1.角色扮演準備階段。
在此階段，指導教師及學生應完成以下幾個工作：
首先，指導教師確定案例或故事情節(jié)設計工作；其次，當學生接到情節(jié)安排后，要對角色進行分工并做好前期準備工作。第一步，要確定角色扮演中的人物。即導游員、提問題游客、患病游客。人數(shù)可根據(jù)場地大小因素進行確定。第二步，做好各自前期準備工作。導游員應熟悉自己所要介紹的景點。
2.角色扮演實施階段。
在此過程，角色扮演小組的成員按事先排練好的故事情節(jié)，在班級內(nèi)其他同學面前進行角色扮演。指導教師根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，隨時隨地向觀看的學生提出問題，并要求學生進行現(xiàn)場解答?？筛鶕?jù)學生所答的內(nèi)容，決定是否按照原有的情節(jié)去設計，或是暫時改用學生所講答案預演。根據(jù)情節(jié)進行，提出專業(yè)問題。例如，“案例中的導游，她在講解過程中是否存在問題?”“如果是下面的同學做導游，你們會如何去講解?”“遇到這種突發(fā)事件，下面的每位同學，你們會如何去做?”等等，諸如此類問題，都可以向?qū)W生提出?？筛鶕?jù)學生的答案，先將原來計劃的故事情節(jié)，暫停表演。
而將現(xiàn)場學生回答的答案，以角色扮演的形式表現(xiàn)出來。并可根據(jù)表演實際情況，再向?qū)W生提問題，問題的多少可由指導教師控制掌握。采用這種方式，學生將會被吸引進來，其注意力也會隨著角色扮演情節(jié)的發(fā)展而被積極調(diào)動。教學形式會更加生動。
3.角色扮演評價階段。
教師可以采取平時檢查、課堂觀察、個別談話和典型行為測評等真實性評價方法，來考核學生經(jīng)過角色扮演所發(fā)生的變化和取得的進步。評價既要實事求是，以利于幫助參與者改進和提高，又要不傷害學生參與角色扮演的積極性。評價的人選可以是教師，也可以是學生，還可以是扮演的參與者和觀察者。評價的主要內(nèi)容也要根據(jù)扮演角色的不同有區(qū)別地進行。教師的評價可以讓學生更進一步了解自己，看到自己的進步和不足，明確自己今后努力的方向，促進學生更加主動地學習。其他小組同學之間的評價可以肯定其中的優(yōu)點，指出其中的不足，從而能夠使學生的表演水平和知識水平不斷提高。不同小組的學生之間還可以進行討論，在交流中得到提高。
1.有利于提高學生的職業(yè)技能。
通過角色扮演，教師設計特定情境，將教材內(nèi)容與學生專業(yè)知識相融合，讓學生通過對角色的演繹，掌握專業(yè)知識的同時，提高相關職業(yè)技能，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)力。
2.有利于提高學生分析及解決實際問題的能力。
角色扮演法強調(diào)學生為主體，及學生的全體課堂參與度。為了準確演繹角色，學生需要分析角色特點，獨立思考特定情境下角色的心理及行為活動，這種活動充分發(fā)掘?qū)W生潛能，提高學生分析及解決實際問題的能力。如旅游管理專業(yè)的學生在未來工作中會遇到顧客投訴等相關問題，教師可以設計此類場景，讓學生積極參與此類角色的扮演活動，充分發(fā)揮想象力，分析并解決相關問題，提高應用技能。
3.有利于學生個性的發(fā)展及團隊意識的培養(yǎng)。
在角色扮演活動中，每個學生既是獨立思考、解決問題的個體，又是團隊合作、集體演繹活動的一份子。學生不僅能充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，展現(xiàn)自我，表達個人見解，還需要與他人及時溝通，加深交流，共同完成教師分配的角色扮演任務。因此，角色扮演既為學生提供了展現(xiàn)自我、發(fā)揮個性的平臺，還為大家的.精誠合作、分享成果創(chuàng)造了機會，有助于個性的發(fā)展與團隊意識培養(yǎng)的雙結(jié)合。
4.提高了教師的業(yè)務水平，使教與學產(chǎn)生良性互動。
實施角色扮演法，教師由引導與催化的身份取代傳統(tǒng)教學的權(quán)威角色，使學生在更多的參與和互動下，獲得深刻的體驗，以達到更佳的學習效果。此外，在角色扮演的過程中，教師也可以進一步了解到學生的思維方式、情緒體驗、個性特征等深層次的東西，由此提供有針對性的教學手段，從而真正達到教學相長的良性互動局面。
四、運用角色扮演教學法應注意的問題。
1.并不是所有的旅游服務管理課程都可以使用角色扮演法來輔助教學，只能選擇那些實際操作性強的課程進行角色扮演法教學。
2.角色扮演法對學生的要求較高，需要學生搜集相關的資料、分析角色，并恰如其分地表演出來。
3.專業(yè)課教學中的角色種類繁多、重要程度各異，學生在進行角色扮演時，參與表演的機會不能完全均等，而且不一定剛好能選擇到自己所擅長的角色。因此，在教學實施中需要教師從各個方面做好安排。
五、結(jié)語。
角色扮演法是一種導向型的教學方法。它以培養(yǎng)學生的實踐能力為目標，以互動與新穎的形式實施教學，有利于引導學生通過進入角色，充分體會到角色的身份、職業(yè)特性和內(nèi)心世界及所應對的問題，端正職業(yè)態(tài)度，這種效果是理論教學難以達到的。旅游服務管理專業(yè)教學是一門集專業(yè)化、知識化于一身，現(xiàn)實意義很強的綜合訓練課程，適當采用角色扮演的方法，能夠顯著提高教學效果，鍛煉學生的服務技巧和解決問題的能力，為學生去本專業(yè)頂崗實習和畢業(yè)后工作打下堅實的基礎，有利于學校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
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（作者單位：536000廣西北海市銀海區(qū)教研室）。
中職計算機教學的情景教學法應用論文篇十
目前以實操為主的中職計算機課仍然較多采用傳統(tǒng)的“傳遞-接受式”教學模式，教師先演示講解，學生再模擬操作，很大程度上提高了學生的上機操作能力。但這種教學模式易使學生產(chǎn)生依賴，長期下來，不利于自主學習習慣及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，難以滿足社會對人才的需求。如何提高中職計算機教學的有效性，培養(yǎng)中職生自主、合作探究的學習習慣？“導學探究式”教學模式的應用為我們提供了一個范例。
一、“導學探究式”教學模式含義。
建構(gòu)主義教學理論認為，知識不是通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定的情境下，借助于他人的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。“導學探究式”教學模式是建立在此基礎上，以導學案為載體，提供學習資源引導學生自主學習，合作探究完成教學任務的一種教學模式。其特色體現(xiàn)在三方面：第一，“教師導學”，“導”的是學生的學習動力、方法、能力、潛質(zhì)、創(chuàng)新精神等，而不局限于知識本身；第二，“學生探究”，學生在教師的引導與幫助下，通過探究完成知識的自主建構(gòu)；第三，“導學方式”，教師通過創(chuàng)設導學情境、導學案、導學資源等有計劃、有組織地引導學生自主學習。
根據(jù)中職計算機課的教學實踐，“導學探究式”教學模式的程序結(jié)構(gòu)大致歸納如下。
（一）創(chuàng)設情境，導探究動力。
從學生感興趣的事件、案例入手創(chuàng)設情境，并順勢設疑，拋出任務，激發(fā)學生學習興趣及探究欲望，導出學生內(nèi)動力，變“要我學”為“我要學”。
（二）學法指導，導探究方法。
教師提前設計導學案，充分準備并引導學生正確使用導學資源，對學習任務及思路作必要說明，學習過程給予方法指導。教師的任務在于“導”和“引”而不是“代勞”，重點是讓學生在自主建構(gòu)過程中掌握分析和解決問題的方法。
（三）實踐探究，導探究能力。
學生在教師的引導下，借助導學資源，對探究問題中的基礎知識開展自主探究，對重難點知識合作探究，在探究過程中提高分析、解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
（四）總結(jié)評價，導探究潛質(zhì)。
通過開展有效的課堂總結(jié)與探究評價活動，布置拓展性的課后作業(yè)，激發(fā)學生深入、持久探究的興趣，開發(fā)其學習探究的潛質(zhì)。
《為按鈕添加動作》一課是《flash動畫制作》中《actionscript簡介》一章的內(nèi)容。下面以該課為例，談談中職計算機課堂“導學探究式”教學模式的實施及效果。
（一）課前注重導學資源的準備。
計算機班男生居多，英語基礎較差，加上《為按鈕添加動作》一課英文的腳本代碼內(nèi)容比較枯燥，學生學習主動性不高。這就需要教師充分準備導學資源，幫助學生自主學習。
本課采用的導學資源包括：（1）導學文案，包括網(wǎng)頁版的動作腳本字典、學法指導文本文檔、小組分工記錄與評價表；（2）導學視頻，難點解說的微課；（3）導學動畫“蛙蛇賽跑”案例動畫；（4）導學網(wǎng)站，可供課前預習、課中學習、課后復習的課程站moodle平臺。
由于學生的學習基礎因人而異，筆者因材施教，分層設計學習資源，供學生自主選擇學習資源與方式，理解能力較弱的`學生需要簡單易懂的學習資源，提供導學文案結(jié)合微課解說的視頻；而抽象思維能力、探究能力強的學生只需選擇文字提示的導學文案即可。為了吸引學生，教師結(jié)合學生興趣設計案例動畫等資源；為方便學生使用，把已設計好的導學案、導學資源放到課程站moodle平臺上，并通過qq、微信等軟件發(fā)布預習任務。學生可以隨時借助手機登錄訪問不同的內(nèi)容欄目提前學習，為課中探究儲備相關知識。
（二）課中巧用導學方式引導探究。
1.創(chuàng)設情境，導探究動力。
此教學情境的設計有以下幾個特色：（1）以學生熟悉的故事“龜兔賽跑”及校園事件“校運會”為背景，有親切感，引起學生情感上的共鳴；（2）以學生喜歡的動畫形式呈現(xiàn)案例，生動有趣；（3）針對專業(yè)，假以學生廣告設計師的角色并順勢提出問題布置任務，激發(fā)學生解決問題的責任感；（4）動畫設計留下技術缺陷，契合探究內(nèi)容——動作腳本預留自主建構(gòu)知識與技術、解決問題的空間。課堂開始，學生被迅速吸引，一改以往昏昏欲睡的課堂現(xiàn)象，出現(xiàn)了“躍躍欲試，勇于挑戰(zhàn)”的挑戰(zhàn)心理及探究欲望。
2.學法指導，導探究方法。
“授人以魚不如授人以漁”，教會學生怎樣學習比教會學生知識更重要。導學的重點是讓學生掌握探究方法，幫助學生更好地自主探究學習。“磨刀不誤砍柴工”，教師應安排必要的時間對學生進行學法指導?！皩W探究式”教學的學法指導主要是將學習任務設計成具體可實施的探究問題與操作步驟，教會學生根據(jù)需要使用導學案及導學資源，明確學習任務、思路及方法。
如下表1的學法文案中，actionscript2.0字典是其中一個學習資源，內(nèi)容涵蓋所有的動作腳本函數(shù)，以文字形式舉例說明每個函數(shù)的涵義、格式、用法。對任務1的探究，學習難度不大，學生以自主學習探究法為主，即可以通過自主閱讀“actionscrip腳本字典”區(qū)分眾多函數(shù)（該字典收錄了眾多的動作腳本，并以文字的形式舉例說明各函數(shù)的含義及書寫格式），找到stop函數(shù)，打開flash軟件輸入相對應的函數(shù)驗證。任務二是本課的難點，學生除了可以自主學習探究，還可以通過qq、微信群開展小組合作探究，借助動作腳本字典、導學網(wǎng)站、微課視頻等集體討論完成。如此給予明確的學法指引，引導學生根據(jù)學習難度選擇探究方式，針對性地使用學習資源，大大提高了學習效率。
3.實踐探究，導探究過程。
中職生的探究能力是指學生具有探究意識和探究精神，發(fā)展分析、解決問題的能力，需要在實踐探究過程中逐步培養(yǎng)和提高。實踐探究環(huán)節(jié)，需要注意以下問題。
（1）靈活運用各種探究方法。探究方法包括自主探究和合作探究。任務的探究難度決定著探究方式的選擇。任務難度不大的活動，學生只要自主探究即可；難度大、整體性強的項目，或者重難點內(nèi)容，需要通過小組合作完成。如：本課任務一中探究的是簡單的動作腳本函數(shù)：play（）與stop（）、goto語句的區(qū)別及用法。學生只要運用導學網(wǎng)站、導學文案、動作腳本字典等導學資源，可自主探究。任務二中設置的探究問題telltarget（）函數(shù)的含義及用法是本課中的重、難點知識，對于函數(shù)gotoandplay（）與telltarget（）的用法及書寫格式比前者復雜，因此學生除了需要借助以上導學資源，還要觀看可視化配解說的導學視頻，通過小組合作探究方可達成學習目標。
（2）注重遞進式導學。如任務二的探究是建立在任務一的基礎上，任務難度由淺入深，呈梯形遞進式逐漸上升，符合學生的認知規(guī)律及發(fā)展特點。任務一的成功探究讓學生初嘗自主探究的成就感，激發(fā)進一步學習的興趣與信心，為任務二的探究做好了知識的鋪墊和經(jīng)驗的積累。
（3）注意過程性指導。為了幫助學生及時排除探究障礙，筆者通過巡視課堂，對小組的個性問題給予個別輔導，對共同存在的疑難問題以廣播方式進行分析，幫助學生及時解決疑難。自主與小組合作探究的結(jié)合，讓學生既能獨立探究，又可以互相學習，協(xié)作交流，各展所長，不僅促進了探究目標的達成，而且培養(yǎng)了學生的合作精神，在分析與解決問題的過程中發(fā)展了探究能力。
4.總結(jié)評價，導出探究潛質(zhì)。
根據(jù)學生的認知條件和學習基礎，學生的探究學習不可能一步到位，需要進一步提高探究能力，保持持續(xù)探究的熱情?？偨Y(jié)評價，包括課堂點評、學習評價、作業(yè)布置三方面內(nèi)容。課堂點評主要是亮點點評，包括優(yōu)秀作品、學習精彩片段等，讓學生體驗到學習的成就感；多元化的學習評價讓學生認識到自己的優(yōu)勢及需要改進的地方，產(chǎn)生進一步探究的動力；知識性總結(jié)讓學生查漏補缺，系統(tǒng)掌握知識，為進一步探究奠定知識基礎；拓展性的課后探究任務，讓學生在鞏固知識的基礎上發(fā)散思維，進一步強化學生的探究能力。以上四個要素形成合力，導出學生的探究潛質(zhì)。
如，本課的評價包括學生自評、在線評價、組員互評、教師評價，多方參與評價，保證評價結(jié)果的客觀、公正、合理，促進學生多角度采納意見，不斷改進和完善作品；有助于從多方面欣賞學生學習過程及結(jié)果，給予學生鼓勵從而保持探究熱情。本課的課后作業(yè)：為動畫添加一鏡頭，當小花蛇由于驕傲自滿在比賽途中停下跳舞時，在努力賽跑的青蛙卻已經(jīng)悄悄抵達終點，并為此情境添加控制按鈕，促使學生思考如何運用不同的方法達到相同效果，或展開更深維度的拓展性探究學習。
（三）課后善用作業(yè)反饋深化探究效果。
課后作業(yè)的目的是拓展探究學習，深化探究效果。為了不讓作業(yè)布置流于形式，教師需要實施有效的作業(yè)管理，不僅督促和指導學生完成作業(yè)，而且要建立有效的作業(yè)反饋機制。如本課通過在moodle課程網(wǎng)站上發(fā)布作業(yè)，教師可以隨時觀看學生的學習完成情況，也可以通過自帶的通訊功能短信提醒學生及時學習。學生提交作業(yè)后能看到分數(shù)和教師的反饋及修改意見。如此將課后探究行為落到實處，以拓展學生的思維。學生的課后探究也可能生成新的學習資源。教師要利用作業(yè)反饋加強指導和引導，將新的學習資源收集記錄，為以后的教學積累素材。
四、“導學探究式”教學模式實施小結(jié)及思考。
“導學探究式”教學模式在中職計算機課程的應用，取得了以下效果。激發(fā)了學生的興趣，有效調(diào)動學生自主、合作學習；通過教師的引導及學生的學習實踐，提高了學生的探究能力。從教師的角度來說，課前提供大量的以重復利用的學習資源，將教師從煩瑣的講授中解脫出來，將精力轉(zhuǎn)移到關注學生的學習動態(tài)上，更好地指導學生；對學生來說，從導學案中明確教學目標，合理安排學習計劃，自主把握學習進度，有側(cè)重點有針對性地學習，大大提高了教學效果。但是，“導學探究式”教學模式在應用過程仍需注意的幾個問題：注意教師的角色轉(zhuǎn)換，避免代勞；從有利于推廣的角度不斷完善該教學模式。
綜上所述，中職計算機課堂中實施“導學探究式”教學模式，著眼于課前注重導學資源的準備、課中巧用導學方式引導探究、課后善用作業(yè)反饋拓展探究維度，有助于提高教學的有效性。教學有法，教無定法，該模式的具體實踐過程，還需根據(jù)具體的學科與內(nèi)容進行相應的調(diào)整，更多的操作策略有待進一步探討。.
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中職計算機教學的情景教學法應用論文篇十一
經(jīng)濟在不斷的發(fā)展，社會在不斷的進步，網(wǎng)絡已經(jīng)成為了人們生活中必不可少的東西，這是計算機技術不斷的發(fā)展的結(jié)果。但同時，網(wǎng)絡的應用也引發(fā)了很多的問題，如果不將這些問題及時的解決，就會出現(xiàn)較大的危害，對整個社會的發(fā)展是十分不利的。網(wǎng)站服務器是網(wǎng)絡服務的核心，網(wǎng)站服務器經(jīng)常會出現(xiàn)漏洞，對計算機技術的發(fā)展是十分不利的，本文對網(wǎng)站服務器的計算機安全維護工作進行了基本的研究，為相關的研究提供了借鑒。
1.要從基本做起。
基本做起就是要對網(wǎng)絡的基本構(gòu)造進行基本的了解，現(xiàn)在的網(wǎng)絡經(jīng)常會出現(xiàn)問題，出現(xiàn)這些問題的主要原因是黑ke對信息進行了攻擊，黑ke在攻擊的時候，就是要尋找計算機的漏洞，對漏洞進行攻擊，在此基礎上，會對難度較大的系統(tǒng)進行攻擊，否則就會出現(xiàn)嚴重的問題，對整個網(wǎng)站的運行實體是十分重要的。面對這一情況，就要從漏洞抓起，對計算機出現(xiàn)的漏洞進行彌補，網(wǎng)絡服務器上的文件要將區(qū)域進行變化，要轉(zhuǎn)變?yōu)閚tfs的格式，這種格式是將服務器和桌面的終端做好，在上面安裝上更新的病毒數(shù)據(jù)的反病毒的軟件，要記得及時的進行更新，這樣在出現(xiàn)問題的時候就可以及時的清除。其次，可以利用exchangeserver軟件，這種軟件也是一種反病毒的軟件，可以保證電子郵件不被感染，如果出現(xiàn)了問題，可以及時的清除，這種軟件可以更好的保護網(wǎng)站服務器，讓網(wǎng)站服務器正常的使用，操作人員要可以限定登錄的權(quán)限，這基于網(wǎng)站服務器的計算機安全維護研究高楷文陳慶暉樣就可以很大的程度上避免漏洞的出現(xiàn)。
2.安裝殺毒軟件，檢查防火墻。
防火墻在網(wǎng)站應用中是顯而易見的，如果將防火墻安裝好，就可以更好的保護計算機中的信息，基于這一原因，就要將用戶的安全性做好，保證安全維護的出現(xiàn)，是網(wǎng)絡設置的主要部分，這是電腦裝置的主要原因，還要做好ip地址的維護工作，做好保密措施，也可以避免外界對網(wǎng)站的破壞，尤其是在對外公布ip地址的時候，要質(zhì)疑安全保護意識，在保密工作做好的情況下，做好安全工作，將安全工作做好，才能將保密工作做好，讓整個安全系統(tǒng)發(fā)揮作用，避免在防火墻和殺毒軟件的安裝上出現(xiàn)問題。
3.要注意系統(tǒng)的備份。
系統(tǒng)需要進行基本的備份處理，要防患于未然，將系統(tǒng)可能會出現(xiàn)的問題提前做好解決的措施，在系統(tǒng)中的重要文件，需要進行備份處理，如果沒有進行備份處理，那么是無法將都是的數(shù)據(jù)保持完整的，在備份之前，就要做好防范工作，這樣可以最大程度上的做好安全保密工作，在備份的時候也要注意安全性，一定要將電腦上的數(shù)據(jù)進行備份處理，所做的每一個信息都要進行備份處理，否則在計算機出現(xiàn)問題的時候，是無法將系統(tǒng)進行還原處理的。要想進行安全備份，可以利用磁盤等備份設備進行信息的存儲，將保密工作做好，才能保障系統(tǒng)的安全，做好網(wǎng)站服務器的保密工作。
4.腳本安全的維護工作。
腳本安全維護工作也是網(wǎng)站服務器的重點，攻擊者會對php等腳本進行攻擊，出現(xiàn)這樣的.原因時，就要做好安全維護工作，腳本作為網(wǎng)站服務器中關鍵的一個環(huán)節(jié)，在這一工作流程中是十分關鍵的。網(wǎng)站服務器在設計的時候，一定要注意參數(shù)，參數(shù)的信任度一定要達到一定的水平，內(nèi)部的防火墻的參數(shù)才是可靠地，有些參數(shù)是防火墻內(nèi)部的參數(shù)，一定要注意防火墻內(nèi)部的安全性，如果沒有對這些多余的參數(shù)進行系統(tǒng)的過濾，就要小心，注意其安全性，提高警惕，基于這一現(xiàn)象，就要做好警惕工作。在進行參數(shù)過濾的時候，需要對外部參數(shù)的參數(shù)層進行基本的過濾處理，在做好參數(shù)安全工作的情況下，才能保證腳本的安全性。
5.安全政策的制定。
安全政策在網(wǎng)站服務器的使用中是十分關鍵的，如果沒有將安全政策制訂好，就會影響著網(wǎng)站的安全管理工作，要做好網(wǎng)站安全保護意識，在網(wǎng)站服務器的安全措施中，根源性策略就是要將安全政策制訂好，最為高層領導，要重視計算機網(wǎng)站的安全維護工作，計算機網(wǎng)站的安全維護工作關系著國家的基本安全，要對服務器的安全有著重視，其次，要對安全意識普及到每一個用戶中，將安全管理工作做好，這樣才能保證安全工作的順利進行，從上到下都能夠認識到網(wǎng)站安全的重要性，加強網(wǎng)站服務器的安全維護研究，讓每一個環(huán)節(jié)都有人監(jiān)督，讓網(wǎng)站安全意識落實到每一個人的心中。
6.換度思考進行系統(tǒng)維護。
很多人在網(wǎng)站被攻擊后,負責人員才進行補救和反思,殊不知,這樣只是亡羊補牢,我們應該時刻防范于未然,而最有效的方法就是在對網(wǎng)站服務器進行維護的時候要注意換位思考,站在攻擊者的角度才能了解攻擊者的意圖和攻擊方向,揣測黑ke們可能攻擊的漏洞和進行攻的手段,這樣才能搶先修補好漏洞,做好安全防范。本站內(nèi)工作人員也可以經(jīng)常進行攻擊與維護模擬,模擬攻擊自己的站點,找到漏洞來進行針對性的修復,類似這樣的模擬或者練習方式還有很多,要注意創(chuàng)新與靈活運用。
7.注意維護服務器的安全。
遠程訪問是電腦系統(tǒng)的常見功能,也是很多人在日常工作中經(jīng)常使用的功能,但最常用的功能恰巧是攻擊者的首選之地,正是這個便利的功能,造成了許多的安全漏洞。對于黑ke們來說,這一環(huán)節(jié)是進行攻擊最容易成功的環(huán)節(jié),因為黑ke們只需要簡單的電話號碼就能通過遠程訪問進入一臺主機,進行攻擊,所以計算機用戶一定要注意對服務器進行維護,不能掉以輕心，例如撥號網(wǎng)絡可以實現(xiàn)電話的遠程訪問。
8.結(jié)論。
我們要加深對安全問題的重視程度,提高安全意識,在面對一系列安全問題時要注意反思和總結(jié),既要做到防范于未然,將服務器打造地更加安全,又要注意總結(jié)經(jīng)驗,研究應對攻擊的辦法,注意靈活、適當,不斷總結(jié)維護網(wǎng)站服務器安全技巧,阻止惡意的攻擊與破壞。
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中職計算機教學的情景教學法應用論文篇十二
摘要：隨著社會的進步，計算機的使用在我們的日常生活中越來越普遍，也越來越重要，因而，對于計算機方面的教育也就重要了起來。然而，在中職學校中，一些學生的基礎不夠好，動手能力也不強，所以如果再繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學方法來教計算機，就不是那么合適了，所以，就分析項目教學法在中職計算機教學中的應用。
關鍵詞：項目教學法；中職學校；計算機教學。
項目教學法與傳統(tǒng)教學法有極大不同，它給師生都帶來了不同方面的好處，比如，調(diào)動了學生積極性，把學生變成了課堂上的主體；對于老師來說，提高了老師的應變能力。
1項目教學法的含義及其特點。
項目教學法是一種新型的教學方法，它建立在學生自主學習、主動探索的基礎上，項目教學法根據(jù)社會需要來培養(yǎng)人才，緊緊貼合專業(yè)的教育目標，這種教學方式的主體是學生，注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，主要是對學生進行分組，讓學生互相合作、分工完成教學項目的教學方法，當然這離不開老師的指導和幫助。這一教學方法主要是內(nèi)容、活動、結(jié)果和情景組成的，它的目的是制作作品，這種教學方法的教學目的是激發(fā)學生學習的積極性，讓學生能夠去自主學習，能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題，能夠把書本上的理論與實踐有機結(jié)合起來，進而有效提高教學質(zhì)量。經(jīng)過研究，項目教學法這一教學方法有以下幾個特點：第一，在某一項具體的教學內(nèi)容的學習中充分運用這一教學方法，可以顯現(xiàn)出這種教學方法的價值；第二，采用這種教學方法，在教學結(jié)束之后，學生至少要有一個作品，然后把所有人的作品集中在一起讓學生們進行交流與學習，在互相學習中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，以取得進步；第三，需要使用其他學科的知識，項目屬于綜合性的問題，它來源于生活，可以說是生活中的問題，要想解決生活中的問題，就需要綜合運用多門學科的知識；第四，需要學生之間的合作，因為項目教學法這一方法需要對學生進行分組，所以學生在小組中要能夠與其他人合作來共同學習；第五，學生可以獨立完成工作之前的工作計劃，在開展工作時，如果遇到問題，需要自己獨立去解決。
2項目教學法的優(yōu)勢。
2.1激發(fā)并提高了教師的創(chuàng)造性。
教師使用項目教學法進行教學，是為了在教學過程中更好地起到指導的作用，幫助學生完成他們的項目，老師的應變能力能夠在這個過程得到提高，因為學生可能會遇到各種各樣的問題，而且，在項目教學法的實施過程中，教師要根據(jù)學生的項目的進行情況有所調(diào)整。
2.2學生就業(yè)之后適應的時間有所縮短。
通過項目教學法，學生能夠及時把自己學到的知識運用到實際中，同時在實際運用中也可以鞏固舊的知識，這樣學生在就業(yè)之后就能夠快速把書本上的知識同實際工作相結(jié)合，因而學生能夠比較快地適應剛剛就業(yè)的那段時期。
2.3培養(yǎng)并提高了學生的綜合能力。
項目教學法不僅培養(yǎng)和激發(fā)了學生學習計算機的興趣，還可以鍛煉學生們的合作能力、交流技巧、創(chuàng)新能力和自主學習的能力等多方面的能力，在不知不覺中使學生的綜合素質(zhì)得到了比較大的提高。
3項目教學法與傳統(tǒng)教學方法的不同之處。
3.1主體對象不同。
在傳統(tǒng)的教學方法中，教師是課堂的主體，老師在課堂上講解理論知識，學生在下面緊跟老師的思路聽課，沒有思考的時間和實踐的機會，老師是課堂上的主體，然而項目教學法的主體是學生，老師只是引導學生完成他們自己的'項目，學生在實踐中學習和掌握知識，不僅培養(yǎng)和提高了學生學習計算機的興趣，還在實踐中鍛煉了學生的動手能力。
3.2師生之間和生生之間的關系不同。
在傳統(tǒng)的教學方法中，教師把知識教給學生，學生只負責學會老師講解的東西，學生與學生之間也沒有什么互動，而項目教學法這一教學方法下，教師的作用變成了指導學生完成他們的項目，學生與學生之間的互動也變得頻繁了，因為他們需要在小組中合作，共同完成項目，也可以通過交流互相學習。
3.3學生學習的動力不同。
在傳統(tǒng)的教學方法下，老師的督促是學生學習的動力，屬于外在動力，而在項目教學法下，學生學習的動力來自于學生的自身，是主動性的學習，屬于內(nèi)在動力。
4在課堂上實施項目教學法的措施。
4.1創(chuàng)造合適的學習環(huán)境。
在項目教學法下的學習環(huán)境應滿足以下條件：首先，學習環(huán)境可以促進學生更好更快地完成項目；其次，學習環(huán)境應能夠支持和幫助學生完成項目；最后，學習環(huán)境的中心應圍繞著學生。4.2學生與老師的定位要明確傳統(tǒng)的教學方法以老師為中心，可以說老師把知識硬生生地塞給學生，課堂教學質(zhì)量低下。而在項目教學法的教學方式下，老師要激起學生學習的欲望和興趣，但是教師不再是主體，而是以學生為主體，老師引導學生學習。
4.3小組管理要高效。
在項目教學法下，學生是以小組形式學習的，所以小組管理很重要，在此給出幾個小組管理的建議。首先，小組設立的目標要有可行性。在小組共同完成項目的條件下，教師應根據(jù)各小組的能力設立適合小組學生的目標，不能超出他們的能力范圍，否則，會導致學生對新學的知識把握不夠。其次，小組內(nèi)的分工要明確，每個人都要負起責任。小組中應根據(jù)每個人的特長來分配任務，如果對小組成員的任務的分配不合理，會打擊學生的自信心，就不能夠很好地完成項目任務。同時，每位小組成員要對自己的任務負責，否則會導致項目完成得不夠好。
4.4教師要對每個小組進行指導。
老師分配好小組和小組任務之后，在學生執(zhí)行項目的過程中也要注意觀察他們，及時指出他們的錯誤，并引導他們改正。
4.5教師應設定一個標準，并且有明確的獎懲制度。
教師設置一個明確的標準，就可以給學生們一個努力的方向，完成項目之后，教師也要對學生們的成果作出評價，這樣可以幫助學生認識到自己的優(yōu)勢和不足，以便及時改進。
4.6選出適合的小組長。
一個小組需要一個優(yōu)秀的領導者，才能使小組的能力最大限度發(fā)揮出來。一個優(yōu)秀的小組長應具備以下素質(zhì)：有比較強的合作意識和合作能力，有集體榮譽感，能夠與每個人良好溝通以及要有組織能力等。
5項目教學法的實施步驟。
首先，要選擇一個合適的項目。選擇項目時，應滿足三個條件：第一，完成項目所需的知識應與課程的知識緊密相連；第二，項目要真實，具有挑戰(zhàn)性；第三，項目應與學生的日常生活有所關聯(lián)；然后，制定計劃來完成項目；另外，還要搜集完成項目所需的資料；接下來，就可以開始制作自己的作品；最后，完成作品之后，每個小組都把自己完成的作品展示給大家看，并且，教師要對每個小組完成的作品給予評價，以使學生認識到自己的不足，這樣才能更好地進步。
6結(jié)語。
總而言之，計算機教學不僅僅在中職中很重要，在各種高校中都得到了重視，所以，尋求更好的方式來進行計算機教學很有必要。
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中職計算機教學的情景教學法應用論文篇十三
近幾年國家大力發(fā)展中職教育，就是以服務社會主義現(xiàn)代化建設為宗旨，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強的高技能人才。
計算機技術是發(fā)展最快的技術之一，知識衰減期短、技術淘汰快，最新的硬件設施和各種軟件層出不窮。
學生們往往抱怨“為什么學校的電腦不是win7操作系統(tǒng)，不是版本的office辦公軟件”，“在學校學的軟件已經(jīng)跟不上社會上用的了，現(xiàn)在用的軟件學校都不教”……從技術平臺的層面來看，學生的抱怨不無道理，但是教學現(xiàn)狀在今后一段時間內(nèi)不可能有大的改變。
本人以為《計算機應用基礎》課程的教學手段應該逐漸從產(chǎn)品教學中走出來，因為軟件不過是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，而傳授知識最重要的是培養(yǎng)學生的技能、素質(zhì)以及對課程知識強烈的接受欲望。
從教學內(nèi)容來看，《計算機應用基礎》課程的主要內(nèi)容包括計算機應用基礎知識、windows操作系統(tǒng)、中文word文字處理軟件、中文excel電子表格軟件、中文powerpoint演示文稿和網(wǎng)絡基礎及internet應用。
在教學中使學生了解計算機的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀，掌握計算機的基本知識和工作原理，培養(yǎng)學生的計算機文化意識并了解基本常識。
在教學中培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的能力，增強學生建構(gòu)本專業(yè)及相關領域中計算機應用系統(tǒng)的能力，具體體現(xiàn)為windows操作系統(tǒng)及office辦公軟件的運用。
現(xiàn)今教學改革中的一個關鍵改革點就是配合當?shù)氐恼w發(fā)展規(guī)劃，使各專業(yè)的學生能夠在計算機基礎運用方面得到更加專業(yè)化的培養(yǎng)。
中職學校的學生在進校時就已明確今后的發(fā)展方向，所以我們在對中職各專業(yè)的學生教授《計算機應用基礎》課程時，不是千遍一律地按照兩步進行，而是從人才培養(yǎng)的整體目標出發(fā)，以綜合素質(zhì)為基礎，以職業(yè)能力為本位，大力推進教學內(nèi)容和課程體系改革。
應按照突出應用性、實踐性的原則更新教學內(nèi)容，由理論教學逐步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場教學、案例教學、情景教學等，加強師生互動，激發(fā)學生學習的主動性，突出學生的主體作用。
經(jīng)過多年給各個專業(yè)的學生講授《計算機應用基礎》課程的經(jīng)驗，我們應該對不同專業(yè)的學生進行“教學內(nèi)容相同，教學側(cè)重不同”的情景教學。
2.1對信息技術類專業(yè)的教學。
在“兩步走”教學步驟的基礎上發(fā)展為“三步走”。
主要體現(xiàn)在：在計算機文化基礎教學之后，并不直接開始計算機應用基礎的教學，而是進行計算機技術基礎方面的教學。
考慮到信息技術類專業(yè)的學生在其后要開設大量的計算機專業(yè)課程，而《計算機應用基礎》是這些后續(xù)課程的前導，因此在當前的第二步(計算機技術基礎內(nèi)容的教學)安排了計算機軟、硬件基礎的講授，使學生掌握計算機軟、硬件技術的基礎知識。
在此過程中，培養(yǎng)學生利用計算機處理問題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術與先進工具解決相關領域問題的能力。
在教學內(nèi)容上，加設dos語言的教學以及軟件工程的基本思想，包括計算機軟件中的一些基本概念、結(jié)構(gòu)化程序設計思想、面向?qū)ο蟮某绦蛟O計概念與方法。
其后，在office辦公軟件的教學中，不僅要完成word、excel、powerpoint相關知識的教學，還要著重強調(diào)在軟件使用中對內(nèi)部嵌入的了解。
這是對前面計算機技術基礎中學到的軟件概念的實踐感知，也是對其后本專業(yè)軟件課程的一個提前認知。
2.2對加工制造類專業(yè)的教學。
加工制造類專業(yè)學生的就業(yè)方向大多是加工企業(yè)單位，對計算機理論方面的知識運用較少，很少會更深入地對計算機軟件編程和硬件維護方面進行研究，而是軟件操作運用較為頻繁。
所以，我們應該在教學“兩步走”的第二步，也就是計算機應用基礎上花大量的時間進行軟件操作應用的情景教學。
所謂情景教學，就是針對該專業(yè)學生的工作方向，在介紹基本的軟件使用技巧之后，講解大量與本專業(yè)相關的案例。
這樣使得學生通過具體的應用了解計算機的相關軟件，給他們的學習、生活以至工作帶來便利。
例如在進行word基本技巧的講解之后，我們應該增加“如何通過word輸出其它類型的文件”、“如何通過word制作工作流程”、“如何通過word制作產(chǎn)品加工方案”等小案例進行情景教學。
在進行excel基本技巧的講解之后。
我們應該增加“如何通過excel制作產(chǎn)品加工數(shù)據(jù)分析表”等數(shù)據(jù)分析方面的小案例進行情景教學。
在進行powerpoint基本技巧的講解之后，我們應該增加“如何通過powerpoint制作數(shù)據(jù)分析圖表”、“如何通過powerpoint制作產(chǎn)品加工說明”等加工過程分解方面的小案例進行情景教學。
2.3對公共管理與服務類專業(yè)的`教學。
公共管理與服務類專業(yè)的學生畢業(yè)后大多在各單位從事文秘、行政等相關工作，對計算機理論方面的知識運用較少，而是對辦公軟件的運用較為頻繁。
所以，我們應該在教學“兩步走”的第二步，也就是計算機應用基礎方面花大量時間進行office辦公軟件的情景教學。
例如，我們應該在進行基本技巧的講解之后，增加了“如何通過word制作公司內(nèi)部刊物”、“如何通過word制作會議備忘錄”、“如何通過excel制作辦公設備管理明細表”、“如何通過powerpoint制作公司會議簡報”等等，并提供相關的情景案例給學生課后練習和參考。
2.4對財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的教學。
財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的學生畢業(yè)后大多從事財務、會計、商貿(mào)等相關工作，其后也會相續(xù)學習vf、access、用友、金蝶、專業(yè)商務軟件等相關軟件，對計算機理論方面的知識運用較少，但對基礎辦公軟件的運用較為頻繁，需要了解一定的計算機軟件編程知識。
所以，筆者采用教學“三步走”的方案，也就是在計算機技術基礎方面簡單介紹計算機軟件的相關理論知識，在計算機應用基礎方面花大量的時間進行office辦公軟件的情景教學，并重點進行excel的相關案例教學。
例如，我們應該在基本技巧的講解后，增加“如何通過word制作公司企劃方案”、“如何通過excel制作工資表、銷售清單統(tǒng)計與分析表”、“如何通過powerpoint制作項目資產(chǎn)分析報告”等，并提供相關情景案例給學生課后練習和參考。
在實際的教學中我們也應該發(fā)現(xiàn)相關教學的不足之處。
例如，大量的案例使得上課的時間比較緊湊，一些基礎薄弱的同學往往難以快速掌握，跟不上教學步驟。
而且面對不同專業(yè)群進行不同的案例情景教學，要求教師投入更多的時間、精力，要做大量的準備，給教師的教學提出了挑戰(zhàn)。
教師應該在教學中隨時注意學生的反饋，教學速度不能太慢，使得很多基礎好的同學感到疲塌;也不能太快，使得一些基礎差的同學喪失信心。
應該通過學生及時的反饋，隨時調(diào)整教學速度，使所有的同學受益。
《計算機應用基礎》課程的改革是一個全方位、大范圍、多層次的改革過程，需要全體教師的不斷努力。
參考文獻。
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中職計算機教學的情景教學法應用論文篇十四
摘要:計算機的應用已經(jīng)是體現(xiàn)在各個方面,每個行業(yè)都在與計算機相互融合,利用計算機發(fā)揮每個行業(yè)的優(yōu)勢,這個已經(jīng)是當下普遍存在的現(xiàn)象,在社會飛速發(fā)展的今天計算機的使用使得計算機的重要性不斷的提高,計算機方面的技術不斷的在更新變化,技術的不斷使用和跟新是計算機在行業(yè)內(nèi)發(fā)揮作用的關鍵,當前的計算機行業(yè)形勢是人才需求量大,各個方面的人才需求量每年都在增長,當下最有火的有:人工智能,大數(shù)據(jù),云計算等等,這些職位都是社會的產(chǎn)物,社會的發(fā)展催生了這些職位,計算機的發(fā)展史很短暫,才僅僅有八十年左右,有了計算機的出現(xiàn),人類的社會生產(chǎn)力大大的提高了,社會生產(chǎn)率的效率提高了很多,推動了歷史的年輪,當前的計算機行業(yè)是前景很好,社會需要各方面的計算機人才,所以,計算機在中職教育當中應該是面向市場的,必須是符合市場的發(fā)展形勢,做到和市場的緊密結(jié)合,不斷的更新技術和教學方式,培養(yǎng)出高端人才,讓學生真正的有過硬的技術,這才是陪樣社會技術性人才的正確方式。面向市場需求的中職計算機應用基礎教學模式是必須符合社會需求的,應為計算機發(fā)展很快,必須要不斷的跟新計算機的教材和教學方式才能跟得上時代的發(fā)展,基礎教學是學習計算機很重要的部分,社會的`很多新技術都是來源于舊知識,基礎的教學能夠為學生打下堅實的基礎,對學生的職業(yè)生涯幫助很大,所以我們必須的細細考量怎樣把計算機應用基礎教學給做好.根據(jù)多年的教學經(jīng)驗我覺得應該是從一下幾個方面分析和改革:。
1教學目標的分析。
2教學計劃的改革。
3教學模式的改革。
3.1師資力量的提高。
3.2建立多媒體教室,以實戰(zhàn)為基礎。
3.3加強品德教育。
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中職計算機教學的情景教學法應用論文篇十五
中職《外科護理學》情境式教學就是通過設置具體、生動的病人病情、護理人員的具體檢查和護士對病人實施具體的護理措施，幫助學生鞏固已經(jīng)學過的外科護理知識，學習特定的專業(yè)場景中所需要護理技能的教學方式。這種教學方式能夠給提供學生豐富學習素材，形成廣泛、深厚的感性認識，有效激發(fā)學生學習的積極性和主動性。具體生動的教學情境讓學生直觀地掌握不同病人有哪些明顯的癥狀、體征，在護理評估中認真全面分析病人的情況，明確做出護理診斷，并且制定要達到的護理目標。如果每一個系統(tǒng)的疾病都能夠找出一個典型病例去開展情境式教學，既使學生獲得了正確、清晰的護理概念，又能充分感知知識、技能的形成過程。既可以引導學生在具體的護理措施中掌握各項護理操作，便于學生對知識的記憶，還可以從學生的實際操作中找出問題和偏差，并及時糾正，進而讓學生學會綜合分析病情，學會自己獨立處理病人，更有利于學生在臨床實習或工作時很快適應環(huán)境，適應臨床工作。
1.設計、展示病人情境。
在教學中我們常以一個系統(tǒng)中典型病人為例，如：顱腦疾病中以腦挫裂傷的病人為例，頸部疾病中以甲狀腺機能亢進的患者為例，胸部疾病中以胸部外傷造成急性血、氣胸患者為例，腹部疾病中以急性闌尾炎或急性腹膜炎的患者為例等。病人情境先通過放映視頻，然后讓學生自己扮演病人，這樣學生既看到了視頻中的病例，也要把病人的癥狀、體征復習好，這樣才能把病人扮演好，使大家能夠準確判斷病人的病情，并做出護理診斷，才能實施主要的護理措施。
2.設計、展示護理查房情境。
護理查房情境能夠創(chuàng)設出學生獨立思考，將所學過的理論知識充分應用到實踐中的空間。學生要通過護理檢查，自己做出護理診斷，并列出具體的護理措施，就必須掌握護理評估、護理診斷、護理目標和護理措施等內(nèi)容，明確有關該病人的護理措施當中涉及的一些護理操作步驟。如對于胸部外傷合并血氣胸的患者，在護理評估中第一要問健康史，及患者受傷的時間、地點、受傷的部位、傷時的姿勢等，有利于判斷損傷的嚴重程度以及是否有臟器受損。第二要了解患者身體狀況，問是否有高血壓、冠心病、糖尿病，是否有過敏史，尤其是局麻藥過敏史，因為患者可能要做胸腔閉式引流。第三要觀察病人有哪些癥狀體征，經(jīng)過檢查確診為胸部損傷并發(fā)血氣胸并有失血性休克的表現(xiàn)，護士依據(jù)患者的情況首先處理什么問題，然后做什么護理，逐步進行各項護理措施的`操作。第四，根據(jù)醫(yī)囑對病人做出輔助性檢查，例如取血標本、尿標本等，了解醫(yī)生做出的診斷以及需要治療的各項措施。
3.設計、展示實施護理措施。
經(jīng)過全面的評估患者，教師引導學生為(上述病例)病人實行胸腔閉式引流插管，先選定插管的部位，一般選擇腋中線或腋后線第6-8肋間隙，定位后局部消毒，局麻切開1-2cm逐層分離，將引流管插入胸腔。將積血、積氣引流出來，改善患者的呼吸狀況。然后指導學生進行靜脈穿刺，大量補充液體，以改善患者的休克狀態(tài)，這樣需要學生必須按照基礎護理學當中關于靜脈穿刺的操作要求進行操作，在操作中要注意執(zhí)行核對制度，而且要求雙向核對，尤其需要輸血的患者核對要求更加嚴格，以免出現(xiàn)溶血反應。待病人的病情穩(wěn)定后，將病人安置舒適體位。加強對病人病情的觀察，如果病情不穩(wěn)定需要手術的患者，馬上進行備皮，下胃管、尿管，打靜脈留置導管等術前準備。
4.教學效果評價。
在上述操作進行完之后，先讓同學之間相互評價，執(zhí)行的各項護理操作有哪些不足之處，錯誤在哪里，然后老師再詳細地指出錯誤之處，并進行糾正，若時間允許可重新做一次規(guī)范的示教操作，讓學生印象深刻，便于學生記憶。由于給了學生動手的機會，有效促進了理論知識密切與實踐相結(jié)合。教學效果的評價主要從評估病人、做出護理診斷、制定護理目標、實施護理措施及評價操作效果五大方面進行。評價要尊重學生的個性差異，關注學生的發(fā)展進程，以肯定性的激勵為主，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不失時機地給不同層次的學生以充分的鼓勵和贊揚。通過評價，師生能夠總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，堅定信心，幫助學生進入臨床以后自如應對病人，很快適應臨床工作。
幾年來的中職《外科護理學》情境式教學，帶給我們意想不到的教學效果，既培養(yǎng)了學生的觀察分析能力、動手操作能力、團體協(xié)作能力、解決問題能力和邏輯思維能力，也使學生的心理素質(zhì)得到優(yōu)化。對于學生順利進入臨床，在臨床多變情況下合理利用他們所掌握的知識，較好地為完成外科護理工作起到了“催化劑”的作用。
中職計算機教學的情景教學法應用論文篇十六
九江實驗中學毛治芬。
【論文摘要】在19世紀末，西方教育家就將尖子生、特殊能力學生進行校內(nèi)分組教學；在班內(nèi)將不同水平的學生分成幾個組別，對后進生加強輔導。西方教育家認為：只要該班的學生人數(shù)達20人以上，只要認為因材施教是必要的，那么分組教學就勢在必行。本文從分組教學的由來、分組教學的益處、分組教學的課堂實施以及課堂評價幾方面對信息技術教學中分組教學法的應用進行初步闡述。
現(xiàn)代教育觀要求面向全體學生，注重個性發(fā)展，講求全面素質(zhì)的提高。新一輪學習革命強調(diào)參與學習的個體在實踐中獲得發(fā)展，具備團體協(xié)作精神，發(fā)展思維，提高能力。如今，信息技術課已經(jīng)成為基礎教育中的必修課，我們要在提高信息技術課堂教學的實效上下功夫，由此我們不能不考察信息技術課堂教學的特點：
1、信息技術教師所帶的班級多、課時多，這“二多”不利于師生交互，不利于教學管理，不利于教學質(zhì)量的提高。
2、學生起點不一樣，計算機的普及情況不均勻，地區(qū)有別、城鄉(xiāng)有別、家庭有別。學生接受能力也有很大不同，而課時是一定的。
這就需要在教學目標上分出三個層次：一是啟蒙教育；二是深化教育；三是特長教育。
基于此，我們在信息技術課堂中提出分組教學法。
一、分組教學的由來。
十七世紀夸美紐斯提出班級授課制，并被人們沿用至今，其優(yōu)點是無庸置疑的，然而班級授課制的最大局限就是不利于照顧學生的個別差異。如何照顧個別差異，使整體要求與個性發(fā)展和諧結(jié)合是課堂教學亟待解決的問題。
在19世紀末，西方教育家就將尖子生、特殊能力學生進行校內(nèi)分組教學；在班內(nèi)將不同水平的學生分成幾個組別，對后進生加強輔導。西方教育家認為：只要該班的學生人數(shù)達20人以上，只要認為因材施教是必要的，那么分組教學就勢在必行。
在我國，最早研究分組教學的是上海市育才中學。七十年代末，這年學校在采用“讀讀、議議、講講、練練”有領導的、茶館式的教學形式中，就讓前后兩桌的四位學生組成“讀議小組”，引導學生探索、評論，達到了既提高課堂教學效益，又減輕學生負擔的目的。
二、分組教學的特點。
1、小組成員之間彼此相互需要，幫助別人，也就是幫助自己，整個小組之間的關系是積極正向，互蒙其利的。
2、個人的表現(xiàn)不但關系到自己，還會影響到整個小組的表現(xiàn)，所以每人都需要努力，共同提高整個小組的成績。
3、小組中的每個人都必須學會運用適當?shù)募记膳c小組其他成員進行溝通，解決在合作過程中產(chǎn)生的意見與沖突。小組成員彼此之間是和諧地運作，積極地互動，并分享彼此學習的心得，進而達成有效的學習。
4、小組成員必須面對面地共同思考，討論所收集的資料及學習的內(nèi)容，互相支持與鼓勵。
5、在活動結(jié)束后，經(jīng)過教師的指導，讓學生分析其達到學習目標的程度，找出有益的學習活動，從而得到成長與進步。
三、分組教學的益處。
小組成員在小組中彼此相互合作，互相激勵，主動積極地參與學習，不僅達成個人績效，提高學習效果，也完成整個小組的共同目標。其間學生可以不依賴教師，依據(jù)學習目標，獨立尋找相關資料，自己閱讀與分析后，通過小組之間的互動、分析討論，從而引申出不同的思考方向，進而建構(gòu)出個人對于學習內(nèi)容的系統(tǒng)知識。這樣不僅活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學生的學習興趣，讓好學生自愿主動地幫助差生，也讓原本不自信的學生找回了自信，由被動學習變主動學習，積極努力地進取，同時，提高了課堂效率，使教師布置的課堂任務得以順利地完成。不僅如此，小組的分工合作體現(xiàn)了平等原則，每個學生，不分優(yōu)劣，都積極參與到教學活動中。此外，小組成果評比演示充分體現(xiàn)了學生在課堂活動中的主體地位，小組活動的過程更培養(yǎng)了學生的合作精神、創(chuàng)造精神和探究精神。
四、分組教學的實施。
1、分組策略。
以自愿為主，兼顧均衡，學生參加哪個小組，應盡量尊重學生自己的意愿，在基本自愿的基礎上再作適當調(diào)整。國內(nèi)外研究證實，一個學習小組的人數(shù)以三到七人為宜，因為小組的規(guī)模大些，組內(nèi)可能匯集起來的知識、經(jīng)驗和其他信息的量也就相當大些。但并非越大越好，人數(shù)過多，就會使有些學生喪失在組內(nèi)充分發(fā)表自己見解的機會，因而這種量應當是有限度的。但是由于微機室布局的限制，我們采取每組四人。每組還必須選出一個小組長，學習小組長應具備的基本條件，首先他們應當是本學科的學習骨干和積極分子，在知識和能力方面具有較好的基礎。其次，具有初步的組織能力。再次，愿意對學習差的同學提供幫助。小組長是一個小組的核心，小組學習的成敗，往往與組長有很大關系。
2、小組學習活動。
在小組學習當中，包括分配角色以及依教學目標進行學習與討論。角色分配主要分為支持工作角色與學習工作角色二項，支持工作角色宜平均且輪流分擔，學習工作角色則應是每位成員在每次的討論中都必須參與。同時，小組必須向教師及其他小組匯報小組活動成果，并且可以針對學習情形及活動結(jié)果，討論在小組合作的歷程中所遭遇的問題，心得體會，以及如何改進和提高。
五、課堂評價。
新的課程標準其教學內(nèi)容和學習目標是多元性的，那么反映學生學習成績的評價內(nèi)容必須與學習領域、課程目標相匹配，評價內(nèi)容是教學目標的縮影，必須體現(xiàn)學習內(nèi)容和課程目標的范圍與屬性。為了保證評價結(jié)果的有效性、可靠性，在對學生學習成績的評價中耍做到以下四個結(jié)合。
1、學生評價與教師評價相結(jié)合。
長期以來，教師對學生體育成績進行評價似乎是天經(jīng)地義的事情，沒有任何人會懷疑這種權(quán)威式的評價存在什么弊端。然而，我們往往忽視了這樣一個事實，學生是教學的主體，最了解學生學習情況的是同學及學生本人，在成績評價中，如果單純由教師進行評價，難免會存不準確、甚至帶有主觀偏見性，這在一定程度上會挫傷學生學習的積極性，久而久之使學生慢慢地厭倦上課。在分組教學中，這種評價的對象是以組為單位，具體方法是讓每組選派一位代表展示他們的學習成果，讓學生自己欣賞評價，教師提點。
2、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。
終結(jié)性評價是我國課堂教學中普遍采用的成績評價方法。由于這種“一錘定音”的評價方式其著眼點更多的是甄別作用，目的在于對學生的成績進行優(yōu)、良、中、差的.等級評定。這種評價方法往往導致程度好的學生沾沾自喜，不求進步；程度弱的學生則容易產(chǎn)生畏難情緒，最終失么學習的信心。目前世界上很多發(fā)達國家已普遍采用形成性評價。其著眼點在于學習的整個過程，通道各種評價方法和工具，經(jīng)常對學生的學習態(tài)度、情意表現(xiàn)、技能掌握程度等方面進行評定，并將結(jié)果及時反饋給學生，以便及時得到強化。從教育心理學的角度來看，大量研究結(jié)果表明，學生及時了解學習的結(jié)果，包括看到所學知識在實際應用中的成效，進步的幅度等，均可激發(fā)進一步努力學習的動機。對學習結(jié)果的肯定本身就是一種鼓勵，它能產(chǎn)生或加強學習動機。因為知道學習成效，看到自己的進步，從而使學習的態(tài)度和手段得到加強，激起進一步學好的愿望，同時通過不斷的反饋又能看到自己的缺點，激起上進心，并采取有效的措施解決存在的問題。盡管終結(jié)性評價方法簡便易行，而形成性評價比較繁瑣，不易操作，但形成性評價方法更有助于學生有效的學習和進步。因此，在教學中應將形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合起來。
初步的教學實踐表明，分組教學有利于大面積提高教學質(zhì)量，同時有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，分組教學理論還有待于進一步豐富與完善。
中職計算機教學的情景教學法應用論文篇十七
“分組合作”學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。它以學業(yè)成績、性別、思想品德、心理素質(zhì)等為依據(jù)把學生分成若干個“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組，教學過程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動為核心，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)，使每一個成員不僅自己要掌握知識，而且還要關心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。
“任務驅(qū)動”教學是建構(gòu)主義理論中的一種教學模式，是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。建構(gòu)既是對新知識意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。
二、合理分組。
教師在構(gòu)建合作小組時，應注意結(jié)構(gòu)的合理性。分組時應注意以下幾點：
1.小組人數(shù)要合理。
一般以4～6人為宜，人數(shù)太多不利于學生交流和個人才。
能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助。
2.遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。
教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。
3.小組成員也可以是動態(tài)的。
小組成員可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高協(xié)作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的角色，給每個學生提供均等發(fā)展的機會。
4.具體任務的分配。
對于課堂任務的分工，教師可以給每組安排一個小組長，由小組長根據(jù)本組成員的學習情況再安排具體的任務，把權(quán)力下放給學生，可以大大提高學生學習的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。每班一般分為9～10個小組，小組長登記每次任務的`成績，并在課堂上負責本組的紀律。每次任務完成后，小組長將完成情況登記表直接交給教師。
“分組互動型任務”教學法要求在教學過程中，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經(jīng)過思考解決問題。在完成任務的同時，學生能培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和尋找解決問題的方法。
1.結(jié)合學生的特點，精心設計任務。
在教學過程中，根據(jù)教材的特點將其分為若干個大任務，再將大任務分為若干小任務。可以按章節(jié)來分，也可以按知識點來分。例如，中秋節(jié)來臨，學生已學習了選框工具及填充，移動工具、套索工具、魔棒工具等操作，教師布置任務：制作一張中秋賀卡來送給朋友。
2.引導學生分析任務并提出問題。
學生接受任務后首先思考如何去完成任務，在完成任務的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。學生自己提出的問題，也是他們想要知道的知識點，此時教師再將新知識傳授給他們，這就調(diào)動了學生主動求知的欲望。
3.根據(jù)提出的問題，及時講授新知識。
問題提出后，就需要開始尋求解決問題的方法，老問題學生自己解決，新問題要通過師生的共同探索解決。在制作課中，新知識點是用畫筆工具完成漂亮可愛的月亮、小人物、星星、草地的制作。教師只是簡單介紹一下畫筆工具的類型和應用，講課時間大概是3～4分鐘，然后讓學生動手制作賀卡，以完成任務。
4.各小組互幫互助，同心協(xié)力完成任務。
在完成任務時，要求學生互助合作嘗試探索知識，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。這樣小組成員有著共同的期望和目標定向，“人人為我，我為人人”，增強了“利益共同體”的集體榮譽感，從而激發(fā)了學生參與學習、樂于學習的動力。成績好的同學可以幫助成績差的同學，成績差的同學也積極地參與進來學習，達到人人進步的目標。
5.教師點評，組員互評，并登記成績。
任務完成后，各小組內(nèi)進行自評與成員評價，小組長登記小組內(nèi)的個人成績。教師對每個小組的學習成果進行評價，同時根據(jù)各小組成員的評價以及教師平時的觀察或測試對學生個人進行評價，建立小組成績檔案表和個人成績檔案表。
中職計算機教學的情景教學法應用論文篇十八
摘要:計算機的應用已經(jīng)是體現(xiàn)在各個方面,每個行業(yè)都在與計算機相互融合,利用計算機發(fā)揮每個行業(yè)的優(yōu)勢,這個已經(jīng)是當下普遍存在的現(xiàn)象,在社會飛速發(fā)展的今天計算機的使用使得計算機的重要性不斷的提高,計算機方面的技術不斷的在更新變化,技術的不斷使用和跟新是計算機在行業(yè)內(nèi)發(fā)揮作用的關鍵,當前的計算機行業(yè)形勢是人才需求量大,各個方面的人才需求量每年都在增長,當下最有火的有:人工智能,大數(shù)據(jù),云計算等等,這些職位都是社會的產(chǎn)物,社會的發(fā)展催生了這些職位,計算機的發(fā)展史很短暫,才僅僅有八十年左右,有了計算機的出現(xiàn),人類的社會生產(chǎn)力大大的提高了,社會生產(chǎn)率的效率提高了很多,推動了歷史的年輪,當前的計算機行業(yè)是前景很好,社會需要各方面的計算機人才,所以,計算機在中職教育當中應該是面向市場的,必須是符合市場的發(fā)展形勢,做到和市場的緊密結(jié)合,不斷的更新技術和教學方式,培養(yǎng)出高端人才,讓學生真正的有過硬的技術,這才是陪樣社會技術性人才的正確方式。面向市場需求的中職計算機應用基礎教學模式是必須符合社會需求的,應為計算機發(fā)展很快,必須要不斷的跟新計算機的教材和教學方式才能跟得上時代的發(fā)展,基礎教學是學習計算機很重要的部分,社會的`很多新技術都是來源于舊知識,基礎的教學能夠為學生打下堅實的基礎,對學生的職業(yè)生涯幫助很大,所以我們必須的細細考量怎樣把計算機應用基礎教學給做好.根據(jù)多年的教學經(jīng)驗我覺得應該是從一下幾個方面分析和改革:。
1教學目標的分析。
2教學計劃的改革。
3教學模式的改革。
3.1師資力量的提高。
3.2建立多媒體教室,以實戰(zhàn)為基礎。
3.3加強品德教育。
引用：
[5]任志新.論《計算機應用基礎》課中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[j].齊齊哈爾職業(yè)學院學報,2002（02）.
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中職計算機教學的情景教學法應用論文篇十九
論文摘要：在技校plc教學中運用項目教學法，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究、分析問題、解決問題的能力，將理論知識運用于實踐的能力以及合作能力。
項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論教學與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學主要由內(nèi)容、活動、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成。項目教學與傳統(tǒng)教學相比較有自己的顯著特征，具體表現(xiàn)為：
（1）教學內(nèi)容以工作任務為依托；
（2）教學活動以學生為主體；
（3）學習成果以多樣化為特征。在項目教學中，每個學生會給出不同的解決任務的方案與策略，因此，學習成果不是唯一的，而是多樣化的。項目教學法具有實踐性、明確性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性等特點。項目教學的流程如下圖所示。筆者現(xiàn)以plc教學為例，談談項目教學法的應用。
項目設計與確立項目教學法成敗的關鍵是能否設計一項合適的教學任務。因此，在選擇和設計項目時要充分考慮以下幾個方面的問題：
（1）項目活動能否很好地應用學生已有的知識。
（2）項目活動能否引導并幫助學生完成新知識的自主學習。
（3）所選擇的項目內(nèi)容在現(xiàn)階段教學中能否較好地起到承上啟下的作用，充分體現(xiàn)綜合性和應用性。
（4）項目活動能否讓學生感興趣并激發(fā)學習新知識的興趣。
（5）所選的項目活動在進行過程中能否有效地促進學生之間的溝通與合作。
（6）能否讓學生將所學的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。在進行“plc編程應用練習”教學時，考慮到學生對交通燈非常熟悉，筆者將“十字路口交通燈控制系統(tǒng)”列為教學任務。具體的控制要求是：紅、綠、黃燈受一個起動開關控制，當起動開關接通時，信號燈系統(tǒng)開始工作，先南北紅燈和東西綠燈亮，東西綠燈亮3秒后，開始閃動，周期1秒，閃動5次后熄滅，東西黃燈亮2秒鐘，到2秒時，東西黃燈熄滅，東西紅燈亮，同時南北紅燈熄滅，南北綠燈亮。南北綠燈亮3秒后，閃動5秒后熄滅，南北黃燈亮2秒，然后南北紅燈亮，同時東西紅燈熄滅，東西綠燈亮，開始第二周期動作。要求學生寫出i/o分配表、i/o接線圖、程序并作注釋，完成操作。
分組及制定實施計劃教學項目確定之后，針對學生情況給學生分組。一個組以三名學生為宜，將基礎好、動手能力強的學生與基礎相對較差的學生組合在一起。這樣，既能保證項目活動按時完成，又有利于學生間互相交流，有助于專業(yè)較差學生提高。分組后，學生以小組為單位制定實施項目活動的計劃，包括任務分配以及各項內(nèi)容需要的時間等。在此次項目教學過程中，進行小組人員分工是一個比較好的做法。以往形式上的分組，教師布置的項目活動其實只是使小組中學習較好的學生得到鍛煉，基礎較差的學生得不到鍛煉。而分工后每個學生都有壓力，基礎較差的學生即使被分配了一些不太難的任務，他們也要自主學習、動腦思考。
學生自主學習在此階段，需要小組完成編程、寫出i/o分配表、設計i/o接線圖等幾項內(nèi)容。學生按分工各自進行相應內(nèi)容的學習和準備。在此過程中，教師要注意觀察，鼓勵每個學生都積極動腦思考和發(fā)言，可以討論，但不能抄襲。此時，小組中基礎較差的.學生在完成任務上有一定的困難，筆者就鼓勵他們多請教同組中學習好的學生，同學間相互幫助共同完成項目活動。這樣，對基礎較差學生來說是一個很好的樹立學習信心的過程，對學習好的學生也是一種促進。
項目實施在上一階段，各小組都能在計劃時間內(nèi)完成項目活動。接下來，要求各小組將編寫好的程序由小組每個成員各輸入一遍，調(diào)試正確后進行接線。然后，小組間互相檢查，確認無誤后進行加電測試。在巡視、檢查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生輸入地址分配基本統(tǒng)一，輸出地址分配較亂，于是及時加以引導，幫助學生理清思路，并在調(diào)整程序過程中與學生討論定時器的使用、比較指令的應用、步進指令的應用等等，指導他們應用所學知識，發(fā)揮主觀能動性，正確地編程。之后，筆者又要求學生按照設計要求驗證設計是否正確，并指導他們在實驗板上接線。接線完畢每組進行檢查。在這個過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學生對工作臺不熟悉，不知道如何連接輸入輸出。于是筆者讓學生結(jié)合理論解決接線問題，加深對理論知識的理解。接線問題基本解決后，讓各小組進行通電試驗，有的小組一次性成功，有的小組沒有按要求實現(xiàn)程序控制，電路沒有反應。此時，要求沒有成功的小組分析問題出現(xiàn)的原因，小組內(nèi)進行討論，檢查連線，修改程序。通過努力，他們基本上獨立完成了本次項目活動?？粗鴮嶒灠迳系慕煌ㄐ盘枱粲行虻亻W亮著，學生們高興地笑了。
評估、總結(jié)在項目實施過程中，學生根據(jù)實際問題設計出程序，有的用比較指令，有的用定時器、計數(shù)器等。設計方法有梯形圖經(jīng)驗設計法、順序控制設計法以及順序功能圖等。筆者適時加以提示，讓學生展開討論，互相幫助來修改自己的設計。最后評價時，筆者充分肯定了學生的成績，并簡要介紹了plc編程的設計思路、正確的設計方法、連接電路時應注意的事項及plc的廣泛應用等知識，讓學生經(jīng)過自主學習后獲得對知識的系統(tǒng)性認識。
誠然，應用項目教學法進行專業(yè)課教學的效果十分明顯，但在實施過程中也遇到了不少的問題：
（1）要求教師不僅要有較高的理論知識水平，還有較強的實踐動手能力。
（2）技校學生素質(zhì)不一，自學能力差，給自主學習、完成項目任務帶來一定的困難。因此，在實施項目教學前，需要在前面幾節(jié)課提前進行準備或鋪墊，在項目教學實施時，也應予以課時的保證，必要時延長授課時間，以保證項目活動的完成，否則將使學生對項目教學失去興趣，更難以達到有效提高學生實踐能力的目的。
（3）項目教學的核心是通過實踐最終完成一項任務，因此對實驗實訓設備提出了較高的要求。學校應在硬件建設方面予以重視，加大投入，努力為師生創(chuàng)造一個良好的實踐環(huán)境。
參考文獻：
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[2]揚進.中國職業(yè)教育教學改革與課程建設――挑戰(zhàn)與對策[j].職業(yè)技術教育，2004，（4）.
中職計算機教學的情景教學法應用論文篇二十
為彌補教學存在的不足，為整個社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的專業(yè)人才，促進教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。結(jié)合教學目標和具體要求，筆者認為今后應該采取以下優(yōu)化和創(chuàng)新方法。
2.1重視教學課程建設。課程設置以提高學生的實踐技能為核心，注重基礎教學，強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐技能，提高課程的實用性、實踐性、應用性，建立健全的實踐課程體系。課程分為必修課和選修課兩種不同模塊，有效指導學生實踐課程教學。重視組織學術講座，講解計算機應用知識的前沿問題，更好培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，拓展學生知識面，促進教學效果提升。
2.2理論實踐教學結(jié)合。在重視計算機理論教學的前提下，加強實踐教學工作，將二者有效結(jié)合起來。注重計算機軟件設計開發(fā)、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、多媒體基礎知識學習，開設實用性強、應用價值高的課程，強化學生實踐能力培養(yǎng)，充分認識實踐教學的重要地位和作用。并適當增加實踐教學所占比例，有效適應整個社會的需要，為提高教學效果奠定基礎。
2.3創(chuàng)新教學方式方法。為提高實踐教學效果，創(chuàng)新教學方法是十分必要的，營造和諧的課堂氛圍，發(fā)揮學生的主體地位和作用。綜合采用項目教學法、參與式教學法、情境教學法等現(xiàn)代方式方法，將學生更好帶入課堂教學活動中，在這些活動中增強實踐技能，促進教學效果提升，提升學生的課堂實踐能力，為整個社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的人才。
2.4注重教學質(zhì)量監(jiān)督。建立完善的實踐教學管理監(jiān)督體系，合理配備工作人員，嚴格落實相關規(guī)定。對實踐教學進行檢查監(jiān)督，及時反饋教學效果。同時要對存在的不足提出改進和完善對策，為后續(xù)教學效果提升奠定基礎，進而有效提高實踐課程教學水平。2.5改進教學評價體系。采用多元化評價方式，注重對學生實踐學習過程的評價，綜合考察學生的學習態(tài)度、實踐學習效果、學習進步等內(nèi)容。將教師評價、學生評價、自我評價結(jié)合起來，提高評價的科學性與合理性。
3結(jié)束語。
高職計算機應用專業(yè)擔負著培養(yǎng)應用型人才的重要任務，整個教學過程中應該認識存在的不足，以教學目標為導向，更好發(fā)揮引導作用。并結(jié)合教學具體內(nèi)容，采取有效的改進和完善對策，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，促進教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。
參考文獻。
[1]王然升.高職計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究[j].電子制作,2015(2)：68.
中職計算機教學的情景教學法應用論文篇二十一
中職學校的計算機應用基礎課程是一門公共性的基礎課程，這門課程目前在教學領域存在以下問題：教師教學理念陳舊，難以適應時代發(fā)展需求;計算機領域教育的不平衡導致職專新生電腦知識的不平衡;教材的頻繁更新導致教學課時不足。對此可采取以下應對策略：全方位提升計算機專業(yè)教師的能力與教學水平，實施分層教學法，借助網(wǎng)絡教學平臺解決課時不足的問題。
高度信息化的今天，計算機已經(jīng)在各行各業(yè)大面積普及。各種職業(yè)以及不同崗位的需求，讓計算機成為當今社會一項謀生的基本技能。是否能夠掌握基本的計算機應用知識與相關技能已經(jīng)成為衡量一個人基本素質(zhì)的重要性標志。職業(yè)中專是我國目前教育體系中最為重要的組成部分，是培養(yǎng)具有實踐操作能力的應用型人才的搖籃。計算機應用基礎課程是職業(yè)中專每個專業(yè)所開設的公共性基礎課程。通過本課程的學習，能讓學生掌握基本的計算機操作知識，培養(yǎng)他們形成解決實踐問題的操作能力，滿足學生適應信息化社會發(fā)展的需求?，F(xiàn)筆者將針對職業(yè)中專計算機應用基礎課程的教學展開相關探究。
(一)教學理念陳舊，難以適應時代發(fā)展需求。
伴隨中等職業(yè)學校培養(yǎng)目標的明確，調(diào)整和改革課程教學成為必然要求，當前的教學中，教師依然主宰課堂，學生依舊是“知識接收器”，課堂中教師把知識“嚼碎”“喂”給學生，而學生們也早已習慣了這種方式，這不僅忽視了學生主體作用的發(fā)揮，也不利于學生的思維和個性的發(fā)展。此外，由于受到各種條件所限制，職業(yè)中專教師進修，參加實踐提高的機會也不多。計算機知識更新的速度又很快，如不采取措施，必然導致知識老化。所以現(xiàn)在課堂上會經(jīng)常出現(xiàn)教師對新知識的了解不夠，解決不了新出現(xiàn)的問題。
(二)計算機領域教育的不平衡導致職專新生電腦知識的不平衡。
由于我國各地的經(jīng)濟發(fā)展不平衡。如在市區(qū)可以說百分之百的各級各類學校在進行計算機教學，小學主要在于培養(yǎng)孩子的計算機興趣和意識，使用教學軟件或教學游戲軟件開展計算機輔助教學，用于開發(fā)孩子的智力。初中主要在于以計算機墓礎知識和技能性訓練、操作系統(tǒng)、文字處理或圖形信息處理為主。
(三)教材的頻繁更新導致教學課時不足。
現(xiàn)階段，計算機的知識更新速度非常的快，因此在教學的過程中尤其是針對基礎比較薄弱的.中職類學生，必須讓他們在了解了以前的舊知識，對計算機的基礎有了一個相對明確的概念之后才可以進行新知識的講授。這樣就會造成課時明顯的不夠用。在中職類學校中普遍采取的電腦理論知識的教材中主要包括很多的內(nèi)容，這在課程的設置上就需要很長的時間，然而在實際的教學過程中對于計算機的基礎知識進行介紹的時候就會造成學生們很難掌握，進度也比較的慢。這樣在整個教學過程中就會感到學生們接受新知識比較的慢，對于學到的知識也都難以記住，就會給我們造成很大的教學壓力，感覺知識都講不完。
(一)全方位提升計算機專業(yè)教師的能力與教學水平。
要順利地開展中職生計算機應用基礎課程的教學工作，必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍。教師應是學生學習的指導者、幫助者、促進者。作為一名教師，要了解信息社會對人才的要求：要清楚學生需要學習與掌握的是什么，用自己具備的知識和技能通過最適宜的方式傳遞給學生，同時發(fā)展學生積極的情感態(tài)度，幫助他們樹立科學的價值觀。
老師們的知識結(jié)構(gòu)和講課的能力對于大家理解知識的程度有很大的關系?？梢詰{借一定的集體學習，對一線的相關教師開始集中的幫助。在這個培訓的時候不僅要轉(zhuǎn)變教師們以前講課的各種觀點。幫助她們樹立新的教學理念。
(二)實施分層教學法。
教學形式上可大力推行分層次教學，因材施教。隨著教學環(huán)境的改善，各學校已基本擺脫了“黑板十粉筆”的舊的教學模式。計算機基礎課多采用多媒體教室授課，在機房上機實踐的教學新模式。這種教學環(huán)境極大豐富了教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更加形象直觀。但教學進度、教學內(nèi)容、教學要求都是統(tǒng)一規(guī)劃，遠不能滿足不同專業(yè)、不同學生的要求，對于一些“高起點”的學生來說，他們已經(jīng)較熟練的掌握了計算機基礎知識，再讓他們重復學習這些內(nèi)容，勢必會產(chǎn)生厭學情緒，不認真聽講，甚至會影響課堂秩序。還有一些“零起點”學生，以前從未接觸過計算機，需要詳細的講解和大量的練習。為了解決這樣的問題，可以在新生入學時進行一次計算機水平考試，成績優(yōu)秀的學生可以免修這門課程，完全不懂的學生則從頭開始，而另一些介于這兩者之間的學生可以讓他們采用自主學習的辦法，根據(jù)自己的情況和教學進度表有選擇地上課，但必須參加期末考試。這樣的方法既可以讓學生節(jié)約時間，又可以讓教師更好地開展教學。
(三)借助網(wǎng)絡教學平臺解決課時不足的問題。
在世界科技水平不斷進步和網(wǎng)絡的普及程度很高的今天。我們在進行授課的過程中或者業(yè)余時間應該很好的借助他們開展授課的過程?？梢宰尨蠹医柚@個平臺進行自學，這樣有利于間接的增加學習的時間。同時，教師們還可以借用這個平臺來面對大家平時不會的問題，并集中時間來講授這些知識，鼓勵他們進行自主的學習。在這種情況下，我們能夠及時的了解學生最基本的情況，也能夠有效地減少平時上課時間不夠的情況。
三、結(jié)束語。
計算機基礎教育的普及和深化是二十一世紀教學體制改革的一項重要成果，它既是文化基礎教育、人才素質(zhì)教育，又是技術基礎教育，是各學科發(fā)展的必然和需要，也是社會發(fā)展的需要。中職學校非計算機專業(yè)計算機基礎應用教學是培養(yǎng)學生掌握任何一門學科的重要工具和手段，同時對學生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念，進一步深化改革進程，建立科學的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎教學的改革。
作者簡介：陳杰(1985-)，男(漢族)，湖南衡南，湖南衡南縣職業(yè)中等專業(yè)學校，大學本科，學士學位，助理講師，主要從事計算機應用方面教學。
中職計算機教學的情景教學法應用論文篇二十二
職業(yè)學校計算機應用基礎這門課程是高考科目之一，它與語文、數(shù)學、英語一樣都作為文化科出現(xiàn)，與它們不一樣的是其他科都是100分滿分，而這一科只占60分，雖然分數(shù)占的比例少，但內(nèi)容相對來說并不少，而且除了計算機專業(yè)的學生相對掌握得好點兒之外，對于其他專業(yè)的學生掌握起來就有些難度了。因此，筆者在這一科目的教學上著實下了很大的功夫。
首先，筆者調(diào)動學生的學習興趣并對這學科有所重視。職業(yè)學校的高考和普通高中的高考不一樣，它分文化科和專業(yè)科兩部分。文化科只要過了分數(shù)線就可以，而且這個分數(shù)線定的也比較低，學習好的學生基本上語文和數(shù)學兩科的分數(shù)就可以過關了；再加上英語，即使學習稍不好點，三科加一塊也能過分數(shù)線，自然對這60分便不欲理睬了，更不用說對計算機理論知識點產(chǎn)生興趣了。
怎么辦？不想辦法別說課下不學計算機應用基礎，就連課上也會有學生為學專業(yè)課而占用時間。于是筆者首先將錄取時的一種可能性告知他們：如果高考時，對這個學校來說專業(yè)課的分數(shù)有好幾名學生是一樣的，可名額卻不能將他們所有人都錄取上，那么就要看文化科的分數(shù)誰最高了，所以不能不重視文化科的學習；再者每年的文化科分數(shù)線是個不定數(shù)，你怎么就知道你一定能過關呢？還有你們的數(shù)學、英語底子比較弱，想要通過這兩科拿分也不太容易，那么你們最好的辦法就是通過計算機應用基礎來出成績，因為老師會從頭開始像講授新內(nèi)容一樣來復習這學科，而且老師會理論和操作相結(jié)合，有些知識會親自讓你上機實驗后再將其記住，只要你跟住老師的思路，將老師布置的內(nèi)容掌握好，60分的計算機應用基礎想拿個40分以上那是再容易不過了，更別說什么分數(shù)線了，同時也彌補了你其他科的拉分情況。
其次，通過上機操作更直觀地掌握好知識點，并通過這種方法，使學生能夠靈活應對高考中出現(xiàn)的各類題目。計算機應用基礎這門課程中除了第一章是純理論性知識外，其他章節(jié)windows、word、網(wǎng)絡等都是上機的內(nèi)容，雖然高三并沒有安排上機課，以前教授高三計算機應用基礎的教師也沒有讓學生去上機實驗，只是通過教材講解之后讓學生直接死記硬背。但筆者覺得這樣的記憶只能是暫時記憶，并沒有達到理解性記憶，之后會很快忘掉的，特別是有些知識（比如windows中隱藏已知文件類型的擴展名或是在word中添加藝術字），如果沒上機操作過，那么多的步驟記下來可是會費一定功夫的。于是筆者利用晚課時間帶學生上機操作，讓學生進行操作之后再記憶，這樣的效果會好一些，也免去了學生枯燥的死記硬背，從而提高學生的學習熱情。上機操作還能夠讓學生靈活應對高考中的各類題目。這些年的計算機應用基礎高考題目都趨向于實際操作，沒有一定的計算機操作經(jīng)驗很難答好這樣的題目。比如在windows中新建一個賬戶、在word中對文檔進行加密等內(nèi)容，教材中并沒有明確講解，這說明考試的題目與實際操作很是密切，更趨向于具體應用，所以沒有良好的上機實際操作過程及計算機操作經(jīng)驗，想回答好高考中出現(xiàn)的這些題目是很困難的，因此高三計算機應用基礎課程的上機操作是非常必要的。
雖然通過上機操作使學生能更好地理解計算機應用基礎的知識點，但為了讓學生更好地記住這些知識點，必須讓學生將短時記憶和長期記憶結(jié)合起來。每一次上機操作之后，筆者都會在下一次課時讓學生自己回顧一下上機課時操作過的知識點，并將具體的操作步驟加以，對不足和錯誤之處，教師加以補充及糾正。通過這樣的回顧，學生在短期內(nèi)對知識點掌握得還比較好，但時間長了，他們就記不住了，怎么辦？如果不加以復習，學過的知識就要和新的知識沒什么兩樣了。
不要用更長的時間，那樣只會比別人更浪費時間。通過這樣的活動，學生每天都形成了習慣，每天下午自習課時都會自覺地抽出10分鐘，而且每次筆者一到，學生都親切地說“10分鐘老師來了”。經(jīng)過這樣的復習，學生對知識點的長期掌握程度有了明顯的提高。
為了讓學生更好地學習，筆者在講授計算機應用基礎這科時，采用了新舊知識并進的原則，在講解新知識點的同時復習學過的知識點。而且為了讓學生方便復習，筆者將書中的知識點及補充內(nèi)容整理成試卷的形式，讓學生不用翻書，直接來看筆者整理的復習資料，以節(jié)省他們翻書亂找的時間?？傊?，筆者想盡一切辦法使學生更容易更方便地來掌握知識，即使教師再辛苦一點，只要學生能學好這門課程，再累也覺得值得。
在高三計算機應用基礎課程的教學上，筆者頂著很大的壓力，同時也付出了相當大的努力。為了讓學生更好地學習，筆者想盡了一切可行的辦法，當然最后學生所取得的成績是對筆者最大的肯定，也是最使人心慰的，證明筆者的所有努力并沒有白費。筆者也得感謝這些學生的配合，如果他們就是不聽，就是不學，那也是干著急沒辦法，就好像你是再好的伯樂，沒有千里馬，也難行萬里路。
中職計算機教學的情景教學法應用論文篇一
中職學校是我國培養(yǎng)技能型與實用型人才的基地，因此所培養(yǎng)的人才應具備“定制性”，以適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢下對于人才的實際需求，中職學校應依據(jù)社會實際需求，來科學合理的對教學計劃進行調(diào)整，而開設中職的計算機應用基礎課程的初衷也正是基于此點。中職學校應用模塊化的教學模式，能夠有利于快速高效的培養(yǎng)計算機專業(yè)技術人才。
1.模塊化教學所具有的優(yōu)勢。
第一、在模塊教學中，以就業(yè)市場的實際需求為導向的模塊的設計，具有較強的就業(yè)針對性。因此，能夠有效的提升學生學習的主觀能動性。第二、由于中職學校的學生的學習基礎相對薄弱，因此在學習計算機理論知識的過程當中會感到困難較大，而應用模塊化教學，其重點即為可將計算機的理論知識與操作技能劃分為許多的模塊，并進行分步學習，有利于學生從易到難、循序漸進的理解與掌握所學知識。第三、由于在學習計算機知識的過程當中，學生會存在個性與學習基礎等方面的不同，而應用以往傳統(tǒng)的計算機教學課程，難以較好的滿足此種差異性。但是應用模塊化教學，能夠有效的應用教師、教學設備、網(wǎng)絡等多種教學資源，而這樣的課程設計充分體現(xiàn)出“可選擇、多元化”的設計特點，能夠讓學生較好的展現(xiàn)自我的個性，有效的促進學生學習的主動性。
2.1設計出具有實用性教學大綱。
在中職計算機應用基礎課程當中應用課程模塊化教學，必須按照模塊化的理論知識與操作的教學內(nèi)容、以及計算機等級考試標準來設計出具有實用性教學大綱，再編制出相關的教案。理論知識教學大綱，應重點圍繞知識的實用性以及等級考試涵蓋的考試內(nèi)容來展開，強調(diào)學習的實用性原則；實際操作知識教學大綱，則要按照職業(yè)崗位與學生專業(yè)水平的實際需要，來確定實際操作課程的教學目標與教學任務。
2.2進一步提升教師的專業(yè)技術水平。
將計算機應用基礎課程進行模塊化之后，在公共必修的模塊當中，能夠讓所有教師來進行統(tǒng)一授課，一起來對此模塊的教學進行分析與研究，如此一來，即可在教學當中進行開放式學習，相互促進、共同提升。而在選修模塊當中，教師在教授此模塊所有的教學內(nèi)容的過程當中，能夠讓教師深入的理解與掌握教學技能，有效的提升教師的專業(yè)知識與教學水平，提升教學效率與教學質(zhì)量。另外，中職學校應安排教師到校企合作企業(yè)當中進行工作崗位的`學習與培訓，也可邀請企業(yè)當中的技術人員到學校舉辦培訓講座與實訓指導，讓教師在與外界的交流學習當中，獲得理論知識與實際操作的有效提升。
2.3構(gòu)建任務指引的教學模式。
在教學實踐當中，教師可應用實際案例來進行學習指引，在教學的實際案例當中合理的導入模塊知識點，并依據(jù)教學實際和學生的學習情況，來制定出相關的教學任務，安排學生在學習理論知識的同時，進行實際操作，高效的完成既定的學習任務。并依據(jù)此模塊的目標任務來進行教學實踐，讓學生在相關任務的指引下，來自主學習此模塊知識；并在教師適時指導下，由學生進行自主學習，有效的提升學習效率。緊密結(jié)合實際案例與任務指引教學方法，既能讓學生高效的理解與掌握所學知識，同時還有效的提升了學生的創(chuàng)新思維與自主學習的能力。
2.4應用現(xiàn)實生活的實際案例。
在教學當中，應盡量選擇現(xiàn)實生活的實際案例，如此一來，可讓學生更好的理解與掌握所學知識，在應用案例時，必須圍繞該模塊的知識點來展開，以突出教學的重點內(nèi)容。例如excel模塊，應用案例時可建立與編輯學生的考試成績分析表，在這個現(xiàn)實生活的案例當中涵蓋了以下的知識點：文本的輸入、合并和拆分單元格、數(shù)據(jù)排序等方面，按照教學大綱的相關要求，可由學校安排所有的教師統(tǒng)一編制教案與課件，并盡量達到直觀形象、生動有趣，應用現(xiàn)實生活的實際案例，能夠有效的促進學生的學習主動性，獲得較好的學習效率。
2.5應用模擬崗位的教學方法。
應用模塊化教學方法，必須有效的接近技能崗位，可應用現(xiàn)場案例教學方法，來為學生創(chuàng)設出輕松愉悅的良好的學習氛圍，促進學生的學習的學習興趣，提升學生的學習主動性。例如學習計算機硬件知識模塊，可安排學生以拆裝計算機的現(xiàn)場教學方式，來實現(xiàn)“教學與實踐緊密結(jié)合”的實用性教學方式，既可讓學生直觀形象的認知計算機的各個部件，也可讓學生學習與掌握計算機的實用性技能。
2.6構(gòu)建客觀全面的評價體系。
在開展教學實踐時，對于模塊化教學當中所有的知識模塊，可應用分模塊的課堂考試的方法：教師在教完一個模塊之后，圍繞相關的知識點來設計整體性案例，安排學生在規(guī)定的時間來完成，圍繞計算機理論知識與操作技能來進行課堂考試，學校采用參加全國高校計算機等級考試的形式；在進行等級考試時，必須將教學與考試分開，通過考試來客觀的反映出學生的實際學習情況，公正評價任課教師的教學效果，使教師能夠持續(xù)關注實際的教學效率與教學質(zhì)量，客觀全面的評估學生的學習情況，讓教師能夠立足于教學實際與學生的學習情況，來合理的應用教學方法，并在教學實踐當中來發(fā)現(xiàn)教學存在的不足之處，并有針對性的對教學方法進行改進，在考核學生職業(yè)化辦公技能水平時，可應用例如參加計算機操作等級的職業(yè)資格認證考核來進行考核，通過計算機類的職業(yè)資格認證的理論與實作的兩類考核，能夠客觀全面的反映出學生在計算機知識考試和實踐操作技能。
3.結(jié)語。
總之，將模塊化教學導入到中職計算機應用基礎課程當中，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學方式中所具有的部分問題、并能夠提升學生的計算機理論知識與操作技能。增強學生應用計算機的實際能力，有效的提升中職學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻。
[2]洪曉青.中職《計算機應用基礎》項目化教學應用研究[d].揚州大學,2013.
中職計算機教學的情景教學法應用論文篇二
摘要：隨著我國職業(yè)教育改革的深入，課堂教學方法的研究成為職業(yè)教育改革的重要領域，情景教學法、項目教學法、案例教學法等新型的教學方法大量用于文秘專業(yè)課的教學實踐。本文將探討文秘專業(yè)課教學中如何應用情景教學法。
關鍵詞：情景教學法；中職；文秘專業(yè)課中職文秘專業(yè)課包括文書與檔案管理、辦公室事務管理、應用文寫作等，這些都是文秘專業(yè)學生必修的專業(yè)核心課程。學好這些課程，對學生掌握文秘專業(yè)的基本知識和技能，為將來從事文秘工作有著非常積極而深刻的意義。在多年的中職文秘專業(yè)課教學過程中，筆者從教學方法和技巧方面不斷地進行探索，希望能找到適合中職學生學習文秘專業(yè)課的行之有效的教學方法。情景教學法就是其中的一種。
情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的方法。情景教學法的核心在于激發(fā)學生的情感，以較為具體的情景，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習效率。在文秘專業(yè)課教學中采用這一教學方法具有以下幾個方面的積極意義。
文秘專業(yè)課的特點是理論性較強。盡管文秘專業(yè)課的理論不如理工科課程那幺難懂，但對于初中畢業(yè)的中職生來講，理解起來還是有一定的難度，很多時候?qū)W生似乎一看就懂，但真正做起來又束手無策。由于文秘專業(yè)課的理論性比較強，如果上課還是采用以教師為中心的講授法，那課堂氣氛將會比較沉悶，學生的學習積極性不高，這種課堂教學效果不理想。如果教師上課時能充分利用現(xiàn)有的教學資源，在文秘專業(yè)課堂教學中積極創(chuàng)設情境，讓學生在情境中表演體驗有關知識，增強學生學習文秘專業(yè)課的興趣。這樣的課堂一定會是充滿樂趣的。
在職業(yè)學校的學生中，有相當一部分人的.文化基礎比較薄弱，導致他們的學習能力、接受能力、理解能力不夠強，在學習抽象的理論知識時會感覺比較枯燥又不容易理解，最終會挫傷他們的學習積極性。情景教學法把抽象的理論、知識融于具體的工作情境之中，將抽象的知識具體化，使學生仿佛置身于特定的場景中，有助于學生對理論知識的理解和掌握。情景教學法是將抽象的理論化為具體的工作實踐，教學的難度相應降低了。文秘專業(yè)的學生可以聽懂并能很好地理解相關專業(yè)知識。
3.有利于課堂教學內(nèi)容與文秘實際工作的結(jié)合。
由于文秘專業(yè)課的教學內(nèi)容是從文秘工作的實踐中歸納、總結(jié)并提煉出來的，是一個從理論到實踐的過程。文秘專業(yè)課的教學目的是為了讓學生學好文秘專業(yè)理論知識，為將來從事文秘工作奠定良好的基礎。教師在教學過程中運用情景教學法可以較真實地再現(xiàn)工作情景，通過情景的展示或演示，學生可以明白較為抽象的文秘專業(yè)知識在實際工作中是如何用的，為什幺要這樣用。情景教學法可以起到將理論教學與實際工作聯(lián)系起來的作用，可以讓學生感受到文秘工作的實際狀況和氛圍，有利于將來走上工作崗位能很快勝任文秘工作。
（1）實物演示情景。文秘專業(yè)課教學中可以向?qū)W生展示實物，通過課堂的展示，使文秘專業(yè)課的學習變得直觀而且具體。如在文書與檔案管理課程教學中，就可以準備一些現(xiàn)行文件及一些需要歸檔的文件，給學生進行展示，讓他們判斷哪些是文件，哪些是應歸檔的文件；可以展示若干不同類型的文件，讓學生進行公文類型的判斷；還可以通過觀察文件來理解公文的格式、標題、公文的內(nèi)容應該怎樣寫等。
（2）展示實際工作情景。在辦公室事務管理、文書與檔案管理基礎課上，學生可以到學校的辦公室、各職能部門去觀察辦公室的文書處理工作、接待工作、會議工作、檔案工作，看檔案是如何管理的，看看辦公室秘書是如何做好日常行政工作的，秘書一天的工作內(nèi)容有哪些。也可以聯(lián)系一些企業(yè)，通過參觀或見習來熟悉文秘工作的內(nèi)容。學校舉辦的一些大型活動如接待訪客，運動會等，可以安排學生去觀察甚至可以參與。
（3）多媒體展示情景。多媒體教學在我國的職業(yè)教育中已普遍實行，它既能展示圖形、圖像等，又能播放視頻。教師可以用多媒體展示大量的教學資源，讓學生感受到文秘工作的真情實景，如會場、辦公室、接待室如何布置，檔案如何整理與歸檔，如何管理、利用等。為了課堂教學質(zhì)量的提高，教師應善于發(fā)現(xiàn)并積累互聯(lián)網(wǎng)上與文秘專業(yè)課相關的資源。
（4）模擬表演情景。這是由教師根據(jù)教學內(nèi)容安排、設計與現(xiàn)實工作、生活類似的場景，讓學生模擬扮演其中的角色，以便更好地理解和掌握所學知識，并且提高實踐能力的一種教學方法。這是最能反映教師的教學水平和能力，學生的學習狀態(tài)和學習能力的一種方式。
下面以四種情景教學形式中最為復雜的模擬表演情景為例，說明情景模擬教學法的具體步驟及要求。
（1）準備情景。情景可以是教師事先準備的（如不同情況下如何接打電話的工作情景），也可以是學生自己設計的情景?？刹捎贸楹炐问?jīng)Q定。如果時間充裕，每個情景都可以進行表演。
（2）分組。全班根據(jù)人數(shù)分為若干組，每組4～5人。
（3）小組討論。以組為單位進行討論，分工，準備演示情景。
（4）分組演示情景。每組分角色扮演，展示工作情景，其他組的學生觀察、思考。
（5）小組自評與互評。每組表演完，先由每組學生進行自評，說明優(yōu)缺點，還有哪些需要改進的；然后由其他組進行互評，分析接打電話的動作準確與否，語言是否符合規(guī)范，情景表演是否到位等。
（6）教師點評、總結(jié)。由教師對每組學生的表現(xiàn)進行點評、總結(jié)。
在整個教學過程中，教師要有較高的實踐能力，還要有較強的發(fā)現(xiàn)問題和分析實際問題的能力。每個學生通過模擬表演獲得了如何接打電話的真實體驗，積累了對接打電話等相關理論知識的認識。
采用情景模擬表演的形式，學生真正成了課堂的主人，人人參與，積極性很高，課堂氣氛活躍，教師在這一過程中是引導者，只需在旁邊進行適當引導和點評就夠了。文秘專業(yè)課中的接待訪客、值班、郵件處理、印信管理等內(nèi)容，都可以采用情景模擬表演的方式進行。這種表演的過程不僅是學生學習的過程，也是學生綜合能力得到鍛煉和理論水平得到提高的過程。學生為了準備表演，先要看教材上的理論知識，理解透徹了才能表演出來。但真正要想做好做得像樣，學生必須要認真準備，吃透教材，否則就會表演不到位，影響全組的成績。學生為了小組的榮譽，必然會主動、積極地學習。學生的學習能力、語言能力、組織能力、應變能力、溝通能力也得到了鍛煉。而這些能力正是文秘人員必備的職業(yè)能力。因此，情景教學法既讓學生學會了學習的方法和技巧，又從中鍛煉了自己的能力。
總之，情景教學法可以讓學生獲得綜合訓練，有效地提高了學生的學習能力、實踐能力，幫助學生掌握一定的文秘工作的技巧和方法，為將來從事文秘工作奠定了堅實的基礎。
參考文獻：
[2]徐飆.辦公室事務管理[m].北京：高等教育出版，.
中職計算機教學的情景教學法應用論文篇三
【】中職計算機應用基礎，是中職計算機教學當中教授理論知識與實際操作技能的基礎學科，其較為注重學習的實踐性。作為當前不少中職學校在教學改革當中所倡導的一種全新的教學方式，模塊化教學能夠有效的突破通常的整體性課程體系，強調(diào)在教學當中重點培養(yǎng)學生的實際操作技能。筆者依據(jù)自身多年的教學實踐經(jīng)驗，在本文當中重點闡述了中職計算機應用基礎模塊化教學的策略。
中職學校是我國培養(yǎng)技能型與實用型人才的基地，因此所培養(yǎng)的人才應具備“定制性”，以適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢下對于人才的實際需求，中職學校應依據(jù)社會實際需求，來科學合理的對教學計劃進行調(diào)整，而開設中職的計算機應用基礎課程的初衷也正是基于此點。中職學校應用模塊化的教學模式，能夠有利于快速高效的培養(yǎng)計算機專業(yè)技術人才。
第一、在模塊教學中，以就業(yè)市場的實際需求為導向的模塊的設計，具有較強的就業(yè)針對性。因此，能夠有效的提升學生學習的主觀能動性。第二、由于中職學校的學生的學習基礎相對薄弱，因此在學習計算機理論知識的過程當中會感到困難較大，而應用模塊化教學，其重點即為可將計算機的理論知識與操作技能劃分為許多的模塊，并進行分步學習，有利于學生從易到難、循序漸進的理解與掌握所學知識。第三、由于在學習計算機知識的過程當中，學生會存在個性與學習基礎等方面的不同，而應用以往傳統(tǒng)的計算機教學課程，難以較好的滿足此種差異性。但是應用模塊化教學，能夠有效的應用教師、教學設備、網(wǎng)絡等多種教學資源，而這樣的課程設計充分體現(xiàn)出“可選擇、多元化”的設計特點，能夠讓學生較好的展現(xiàn)自我的個性，有效的促進學生學習的主動性。
在中職計算機應用基礎課程當中應用課程模塊化教學，必須按照模塊化的理論知識與操作的教學內(nèi)容、以及計算機等級考試標準來設計出具有實用性教學大綱，再編制出相關的。
教案。
理論知識教學大綱，應重點圍繞知識的實用性以及等級考試涵蓋的考試內(nèi)容來展開，強調(diào)學習的實用性原則；實際操作知識教學大綱，則要按照職業(yè)崗位與學生專業(yè)水平的實際需要，來確定實際操作課程的教學目標與教學任務。
2.2進一步提升教師的專業(yè)技術水平。
將計算機應用基礎課程進行模塊化之后，在公共必修的模塊當中，能夠讓所有教師來進行統(tǒng)一授課，一起來對此模塊的教學進行分析與研究，如此一來，即可在教學當中進行開放式學習，相互促進、共同提升。而在選修模塊當中，教師在教授此模塊所有的教學內(nèi)容的過程當中，能夠讓教師深入的理解與掌握教學技能，有效的提升教師的專業(yè)知識與教學水平，提升教學效率與教學質(zhì)量。另外，中職學校應安排教師到校企合作企業(yè)當中進行工作崗位的學習與培訓，也可邀請企業(yè)當中的技術人員到學校舉辦培訓講座與實訓指導，讓教師在與外界的交流學習當中，獲得理論知識與實際操作的有效提升。
2.3構(gòu)建任務指引的教學模式。
在教學實踐當中，教師可應用實際案例來進行學習指引，在教學的實際案例當中合理的導入模塊知識點，并依據(jù)教學實際和學生的學習情況，來制定出相關的教學任務，安排學生在學習理論知識的同時，進行實際操作，高效的完成既定的學習任務。并依據(jù)此模塊的目標任務來進行教學實踐，讓學生在相關任務的指引下，來自主學習此模塊知識；并在教師適時指導下，由學生進行自主學習，有效的提升學習效率。緊密結(jié)合實際案例與任務指引教學方法，既能讓學生高效的理解與掌握所學知識，同時還有效的提升了學生的創(chuàng)新思維與自主學習的能力。
2.4應用現(xiàn)實生活的實際案例。
在教學當中，應盡量選擇現(xiàn)實生活的實際案例，如此一來，可讓學生更好的理解與掌握所學知識，在應用案例時，必須圍繞該模塊的知識點來展開，以突出教學的重點內(nèi)容。例如excel20xx模塊，應用案例時可建立與編輯學生的考試成績分析表，在這個現(xiàn)實生活的案例當中涵蓋了以下的知識點：文本的輸入、合并和拆分單元格、數(shù)據(jù)排序等方面，按照教學大綱的相關要求，可由學校安排所有的教師統(tǒng)一編制教案與。
課件。
并盡量達到直觀形象、生動有趣應用現(xiàn)實生活的實際案例能夠有效的促進學生的學習主動性獲得較好的學習效率。
2.5應用模擬崗位的教學方法。
應用模塊化教學方法，必須有效的接近技能崗位，可應用現(xiàn)場案例教學方法，來為學生創(chuàng)設出輕松愉悅的良好的學習氛圍，促進學生的學習的學習興趣，提升學生的學習主動性。例如學習計算機硬件知識模塊，可安排學生以拆裝計算機的現(xiàn)場教學方式，來實現(xiàn)“教學與實踐緊密結(jié)合”的實用性教學方式，既可讓學生直觀形象的認知計算機的各個部件，也可讓學生學習與掌握計算機的實用性技能。
2.6構(gòu)建客觀全面的評價體系。
在開展教學實踐時，對于模塊化教學當中所有的知識模塊，可應用分模塊的課堂考試的方法：教師在教完一個模塊之后，圍繞相關的知識點來設計整體性案例，安排學生在規(guī)定的時間來完成，圍繞計算機理論知識與操作技能來進行課堂考試，學校采用參加全國高校計算機等級考試的形式；在進行等級考試時，必須將教學與考試分開，通過考試來客觀的反映出學生的實際學習情況，公正評價任課教師的教學效果，使教師能夠持續(xù)關注實際的教學效率與教學質(zhì)量，客觀全面的評估學生的學習情況，讓教師能夠立足于教學實際與學生的學習情況，來合理的應用教學方法，并在教學實踐當中來發(fā)現(xiàn)教學存在的不足之處，并有針對性的對教學方法進行改進，在考核學生職業(yè)化辦公技能水平時，可應用例如參加計算機操作等級的職業(yè)資格認證考核來進行考核，通過計算機類的職業(yè)資格認證的理論與實作的兩類考核，能夠客觀全面的反映出學生在計算機知識考試和實踐操作技能。
總之，將模塊化教學導入到中職計算機應用基礎課程當中，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學方式中所具有的部分問題、并能夠提升學生的計算機理論知識與操作技能。增強學生應用計算機的實際能力，有效的提升中職學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。
中職計算機教學的情景教學法應用論文篇四
摘要：《計算機應用基礎》是中職學校開設的一門基礎課程，這門課實用性強。
我在課堂上注重培養(yǎng)學生的學習興趣;充分利用現(xiàn)代教育技術，提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習和獨立分析問題、解決問題的能力;在教學過程中使用任務驅(qū)動法，用考核促進教學，充分挖掘?qū)W生潛力。
讓學生能在《計算機應用基礎》這一門課程上學有所得，教師能教有所悟，教學相長。
計算機應用基礎是一門實踐性很強的課程;目的是使學生了解計算機發(fā)展史，計算機的組成部分和硬件配置;認識計算機的功能作用;學習并掌握windows操作系統(tǒng)的基本操作，掌握文字錄入及office等常用應用軟件;了解互聯(lián)網(wǎng)相關知識，學會利用網(wǎng)絡獲取信息資源，進行信息共享。
這是一門看起來上課內(nèi)容淺顯，但實際上并不好上的課。
面對學生原來參差不齊的計算機水平，如何讓計算機操作水平相差較大的學生能夠在同一課堂內(nèi)靜下心來，學到他們想學的知識，每人每天能有收獲，把學生吸引到課堂中來，使學生能自發(fā)自覺地完成學習任務是我們每個任課老師都應該思考的問題。
第一，現(xiàn)在大部分中職學生學習基礎、學習能力、學習習慣差，缺乏對學習的興趣，入學目的往往就是混個畢業(yè)證書。
同一年級同一班級的學生之間的計算機操作水平相差較大，一個班里面，會有一些學生打字速度能有60漢字每分鐘以上，會上網(wǎng)、上q、登錄郵箱，會下載圖片音樂電影;但是同時會有一些很少接觸電腦，不會用鍵盤，不會拼音打字，認不全26個字母，沒用過qq，不會上網(wǎng)，甚至連打開關閉電腦都不會的學生，學生間計算機水平相差大，給教學帶來一定的難度。
講深點，基礎差的學生聽不懂;講淺點，基礎好的學生不耐煩。
第二，電腦課的教法大同小異，上課的一般流程是：先觀看教學課件、教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作、學生上交作業(yè)，最后教師對作業(yè)進行點評和小結(jié)。
在實際教學中學生的學習效果并不理想。
單一的課本素材和千篇一律的教學方法容易讓學生產(chǎn)生倦怠和厭煩情緒，日復一日，重復同樣的上課過程不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的.培養(yǎng)。
第三，中職學生很少有看電腦課本的習慣，課本發(fā)下去時是新的，上面除了寫了個名字之外，其他地方都是空白，到他們畢業(yè)時，仍然很新，明明是課本上的知識，卻不知道;學生沒有上課帶筆，記筆記的習慣。
少數(shù)的學生開始時帶了，但看到其他多數(shù)人沒有帶，后面也跟著不帶了，不能堅持自己對的立場。
沒有做筆記的結(jié)果就是沒有復習，知識點記不牢，水過鴨背，課堂作業(yè)也是敷衍了事，想做就做，不想做就不交，缺乏學習自主性。
根據(jù)實際中的教學情況，我在計算機基礎教學過程中，嘗試培養(yǎng)學生對計算機基礎課程的興趣。
“興趣是最好的老師”，當學生對某一課程產(chǎn)生興趣時，他才會主動去學，有主動探究的行動;學生想學，愿學，有了學習的動力，才會有在學習過程克服各種困難的毅力，最終才能體驗到學習的樂趣，感受到成功的收獲和喜悅。
學習的興趣是學生能對學習進行關注和能夠持續(xù)性地進行學習的保證。
任課教師在教學中就要采取適當?shù)姆椒?，激發(fā)學生的學習興趣，我認為可以從以下幾方面著手：
2.1上好每一節(jié)課，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
教學內(nèi)容的設計要源于教材而不拘泥于教材。
上好每一節(jié)課，學以致用，善于從學生的實際生活中挖掘“實例”，激發(fā)學生的學習熱情。
現(xiàn)在的學生都是“不見兔子不撒鷹”的類型，如果老師上課之前沒有明確地告訴他們，學這個軟件有什么用?學了之后有什么好處，學生學起來的興趣和積極性就不是那么高。
例如：教打字時，告之學生，學校每年都會舉辦打字比賽，比賽獲勝會獲得證書和獎金，30漢字每分鐘是將來能找到一份工作的底線;教計算機組成和電腦硬件配置，上課之前去市內(nèi)電腦店寫好幾張到3000元左右的組裝電腦配置單，給學生分析比較，給學生講了上課內(nèi)容之后，讓學生自己去分析、比較、辨別，學這個可以判斷一些電腦品牌硬件的性價比高低;教word時候，明確告訴學生這個可以做個人簡歷、課程表、通知，以后一定用得著;教excel的時候，明確告訴學生這個excel用于數(shù)據(jù)統(tǒng)計和財務核算，舉個例子，讓學生同時用計算器和excel電子計算表格算一個工作表里的結(jié)果，哪個更快?計算器點個半天，自動填充功能一下子算好一個表的數(shù)據(jù)，親眼所見更讓學生信服。
從而讓學生感覺到學習這門課是有用的，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
2.2使用不同的教學方法，保持學生的學習興趣。
“教無定法、學無止境”，所有的教和學都要隨時根據(jù)課堂變化來進行調(diào)整，不管是什么課程，在教學中都需要根據(jù)“學生的能力水平、教師自身的教學風格、教學內(nèi)容、教學進度”等實際情況靈活運用各種教學方法，引導學生去完成教學任務。
課程剛開始，在大多學生不會什么電腦操作的時候，用“先教后學”的方法，引導學生進行知識和能力的積累，先講課，后面學生跟著進行操作;當課程講授過半的時候，就應該改用“先學后教”的方法，在學生積累到一定的知識和能力的時候，這時就可以開始調(diào)動學生的主動探索的積極性，培養(yǎng)學生自主學習和獨立分析問題、解決問題的能力。
先讓學生試著先獨立完成作業(yè)，教師巡視檢查之后，再集中講評作業(yè)過程中的學生出現(xiàn)的問題。
學生在練習中發(fā)現(xiàn)不能獨立解決的問題后，通過教師的講解，把不會的問題解決了，可以快速的掌握新的知識，印象更深刻。
讓不同層次的學生遇到問題時相互學習，因為不同能力的學生遇到的問題是不一樣的。
讓基礎好學生去幫助基礎差的學生，給幫助同學有相應的加分，提高學生互助的積極性，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保持學習興趣，提高學習效率。
3用“考核”促“學”，有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
用每天作業(yè)的考核促進學生自主學習，是保證學生能“按時按質(zhì)按量”完成學習任務的重要手段。
在教學設計時最好能對學生進行日?？己恕?BR> 有對學習的愛好能有效促進學生自主學習和學習能力的發(fā)展。
但并非所有學生都愛好學習，能自覺地進行學習，對于沒有學習愛好的學生就需要用其它辦法來促進他們的學習，其中教學考核就是一個有力的手段。
學生為了達到標準的要求，就不得不迫使自己努力學習，養(yǎng)成一個學習自主性，從而促進了學生能力的發(fā)展。
在教學實踐中我采用平時成績考核辦法：即課程開始之前就找到上課班級的班主任拿到上課班級的學生花名冊，做成一個課程相關的excel電子表格，上面有班別，學號，學生姓名，作業(yè)名稱和作業(yè)當天日期，嚴格從平時的第一次課堂作業(yè)開始就執(zhí)行記錄每一個學生作業(yè)的完成情況。
明確告之學生，完成平時作業(yè)的次數(shù)越多，質(zhì)量越高，成績就會越高;反之，成績就會越低甚至可能要補考。
成績高低基本上由學生本人的努力程度決定。
學生有查看、下載全班所有同學的作業(yè)記錄的權(quán)限，這樣可以激勵、鞭策學生完成作業(yè)，使其不斷地超越自我。
一個作業(yè)或者幾個作業(yè)就能設置成一個學習任務，學生在完成學習任務的同時，能學到課堂知識，相互協(xié)作提高知識水平，培養(yǎng)同學之間的友誼，充分挖掘出自身的潛力。
一個學期的十幾個學習任務如果能做下來，這些學生基本上能夠養(yǎng)成一個好的學習習慣。
4根據(jù)教學需要調(diào)整教學內(nèi)容，讓學生有充足的實踐時間。
計算機是一門需要計算機理論知識的指導，但實踐性和操作性都很強的學科，我主張理論和實踐相結(jié)合，讓學生了解理論知識，充分保證學生的實踐時間。
計算機主要是實踐，教師要少講，合理設計教學目標和學習任務，要讓學生多練，讓學生有充足的時間去實踐所學。
愛玩是學生的天性，可以把上網(wǎng)作為一種獎勵，在全班有一半以上的學生完成學習任務之后，檢查過沒有什么問題之后，可以連接二十分鐘的網(wǎng)絡，提高學生學習的熱情，讓學生每一節(jié)課都有完成作業(yè)的動力。
通過教學實踐證明，計算機應用基礎課的教學效果和學生的學習效果不是短期內(nèi)就可以達成的;只有教師通過長期的觀察、思考、實踐、經(jīng)驗積累。
教材的改進能與時俱進，能提高課堂教學效率，在教學過程中始終能關注學生學習興趣的保持，能關注學生每一次課的成長，能因材施教，才能從根本上提高學生的學習積極性和保證課堂教學的質(zhì)量。
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中職計算機教學的情景教學法應用論文篇五
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中職計算機教學的情景教學法應用論文篇六
隨著職業(yè)教育改革的深入，人們對中職學校的培養(yǎng)目標有了更明確的認識，中職培養(yǎng)的學生，應是具有足夠的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，富于創(chuàng)新精神，能適應自身和職業(yè)需要的可持續(xù)性發(fā)展要求的勞動者。為了適應這種需要，中職的專業(yè)課教學設計和手段必將打破傳統(tǒng)的學科模式，使課堂教學“工作化”，有目的的將專業(yè)知識按照它們在目標職業(yè)活動中的本來順序展開，從而強化學生的職業(yè)意識，建構(gòu)職業(yè)知識和技能體系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊精神。
項目教學法就是當前職業(yè)教育中的一種得以廣泛運用的“做中學、做中教”式教學法，其強調(diào)學生在教學中的主觀能動作用，師生之間的活動是互動的，適合在中職專業(yè)課教學中應用。筆者通過幾年來對項目教學法的實踐，就其在當前中職專業(yè)課教學運用中的問題進行粗略的分析，期待得到同仁的指正和幫助，使之得以發(fā)揮更切實有效的作用。
一項目教學法的內(nèi)涵。
項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，即以項目帶動教學。這里的項目應該是一個目標職業(yè)中定向工作領域的典型工作任務，學生在教師的指導下，完成一個項目的全過程，在此過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容，獲得相應的職業(yè)能力。學生應全部或部分獨立組織、安排學習活動，處理項目工作中遇到的細節(jié)和困難。項目教學法能較好地將理論和實踐結(jié)合在一起，是典型的以學生為中心的研討性學習。
二實施項目教學法應具備的條件。
項目教學法是基于職業(yè)需求的以完成實際或模擬的工作任務而使學生獲得職業(yè)能力的方法，這就對教材、教學設備以及教師的教學理念和方法等提出了更高的要求。在中職專業(yè)課教學中，根據(jù)中職學生的特點和就業(yè)形勢，應該滿足下列條件：
1．教材中項目的有效性。
項目的設計應符合中職學生的就業(yè)預期，要包含全部教學內(nèi)容并盡可能地融合多門課程的知識點；項目的難度必須適中，在中職學生當前發(fā)展水平的基礎上，經(jīng)過適當努力能夠完成；同時要使各種技能得以有效重復，讓學生達到熟能生巧。
2．教學設備的配套性。
既然要給學生提供模擬的工作環(huán)境，就必然要求學校配備“夠用的工作設備”，創(chuàng)造準工作活動的氛圍，使學生在工作（教學）過程中完成對知識的構(gòu)建，有效提高其職業(yè)能力。
3．教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的完整性。
傳統(tǒng)教學是按照學科體系展開的，教師只傳授知識和技能，而不考慮其在工作任務中的地位和作用。而建立于工作導向的項目教學法已經(jīng)形成了以任務為主線、教師為主導、學生為主體的基本特征，要求教師在整個工作環(huán)節(jié)中完成咨詢、指導與解疑，因此，教師必須儲備更完整的專業(yè)技術和教學能力，具有豐富的實踐經(jīng)驗，從而使知識點融會貫通并得到必要的整合。
4．教師指導過程的開放性。
新的教學模式中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的傳授者成為學生意義建構(gòu)的協(xié)助者、促進者，責任了整個教學的設計和組織。所以，教師應引導教學過程從可控課堂向自由課堂、構(gòu)建學習演變，并建立切實有效的評價機制，在開放教育中更好地履行自己的職責。
1．教材不能體現(xiàn)出工作導向。
當前，中職教育對各專業(yè)課并沒有統(tǒng)一的教材要求，而以項目為主線的教材琳瑯滿目，水平則參差不齊。其中，項目大多都采用了需求描述——任務分析——相關知識——實現(xiàn)思路和步驟——知識拓展的設計脈絡。
可縱觀全篇，卻很難體現(xiàn)出其在準職業(yè)崗位中的地位，學生能夠在教師的指導下順利地完成本項目，卻仍不知道適合于何種職業(yè)群，也無從了解其在工作中何時何地可以運用和實現(xiàn)。
項目教學法是當前較流行且行之有效的教學法，得以在中職專業(yè)課教學中廣泛運用，而實際情況是，許多教師對項目教學法的理解存在偏差，認為專業(yè)課必須以項目教學法進行教學，一味盲目地使用，為項目而項目，忽略了傳統(tǒng)教學法等其他教學法，導致教學方法的排斥和僵化現(xiàn)象。而有些學校對教師的評價導向也助長了這種風氣的蔓延。
3．對項目教學法的本質(zhì)把握有誤，穿新鞋走老路。
教師受傳統(tǒng)教育教學模式的束縛和心理定勢的影響，對項目教學法的把握不足，甚至只單純將項目分解成若干知識點進行講授并讓學生模仿，學生的主體性和教師的指導作用嚴重滯后，違背了課程改革的初衷，制約了教學效果。
4．教師的實踐經(jīng)驗不能滿足教學的需求。
多數(shù)一線教師并沒有相關課程的實際工作經(jīng)驗，也就無從真正了解該職業(yè)所需的職業(yè)技能的習得、工作方法的養(yǎng)成、工作態(tài)度的鍛造、職業(yè)道德的培養(yǎng)和知識體系的構(gòu)建方法，因此不得不紙上談兵，失去項目教學法的應有價值。
5．學生的知識層次和接受能力制約了項目教學法的實施。
中職學生基礎普遍較弱，雖然加德納教授的多元智能理論告訴我們，進入中職學習的絕大多數(shù)學生的智能傾向主要為形象思維，適合接受“做中學”的教學模式，然而其長期偏差的學習態(tài)度、思維方式及知識基礎卻不能適應項目教學的要求，不能主動探究，缺乏團隊意識。
四對運用項目教學法存在問題的策略分析。
第一，長期而言，期待中職的教育主管部門和教研機構(gòu)能及時采集各方面的意見和建議，并進行必須的論證，組織相對統(tǒng)一的專業(yè)課教材的編寫，在職業(yè)分析的基礎上，將涉及學科教材中的項目及任務分解、實現(xiàn)步驟等環(huán)節(jié)統(tǒng)一設計，以利于教學的有機聯(lián)系和綜合開展。在此過程中，一定要有企業(yè)一線人員的參與，以確保本教材職業(yè)地位的體現(xiàn)。短期而言，各中職學校應依托教研，積極組織相關教師進行企業(yè)調(diào)研和教學研討，有效地共享資源，對教材進行必要的調(diào)整和修改，盡可能地還原工作環(huán)境、工作流程，體現(xiàn)知識和技能在職業(yè)中的地位和作用，實現(xiàn)教學中的工作導向性。
第二，明確項目教學法的本質(zhì)，合理選用教學方法。教師在項目教學的實施過程中，不能局限于其單一的使用，應根據(jù)項目的內(nèi)容、進程和學生的實際情況選擇合適的教學方法，引導和幫助學生完成項目任務。如對必需的理論知識采用傳授法，基本技能就必須要示范，大項目以項目教學法為主，具體小任務可以采用任務驅(qū)動法或案例教學法等。
第三，通過學校的有效組織和教師主動的業(yè)務學習，利用專家講解、教學演示、網(wǎng)上視頻等多種方式，使教師真正明白項目教學法的內(nèi)涵，掌握各環(huán)節(jié)的設計和把握。同時，督促教師積極進行教學反思，分析項目實施的優(yōu)劣與不足，如知識的“夠用和延展”是否合度、評價體系是否完善等，以利于教學水平的有效提高。
第四，學校應主動創(chuàng)造條件，讓教師到相關企業(yè)“實習”，以獲得第一手資料。此外，也可主動邀請企業(yè)一線人員到校指導，或進行校企合作，開拓性的企業(yè)為獲得必要的人才，必定會給予大力的支持。
第五，教師要盡快地完成對學生的綜合分析，以此對項目進行適當?shù)恼{(diào)整，由簡漸難，由小漸大，由單一漸綜合，多鼓勵，樹立合作意識，激發(fā)探究興趣，且忌傳統(tǒng)的“喂學生”和“單標準的評價機制”，逐步養(yǎng)成學生對項目教學法的適應，達到預期教學目標。
總之，中職教學改革正如火如荼地進行著，盡管實施項目教學目前還存在一定困難，但這種教學模式的確有利于提高學生的學習興趣與教學質(zhì)量。筆者在總結(jié)自己教學實踐和教學改革經(jīng)驗的基礎上發(fā)表了一些不成熟的見解，殷切希望同仁們指正。
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中職計算機教學的情景教學法應用論文篇七
計算機應用基礎課程是中職學校培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、提高計算機應用技能、拓展其專業(yè)能力的一個最主要的渠道。
長期以來，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示，學生邊聽、邊模仿”的教學方式，缺乏創(chuàng)新意識，教學方式不適合學科課程特點，考核評價方式不盡合理，教學內(nèi)容“一刀切”等問題，使得學生對計算機基礎課程缺乏足夠的興趣和重視。
以致于在學期末的課程結(jié)束后，學生只會簡單的操作，頭腦中殘存著孤立的知識片段，知識點之間沒有任何聯(lián)系，當然也就無法解決從未遇到過的問題，出現(xiàn)問題找到別人做好的東西直接搬過來，打擊了學習的積極性。
如何培養(yǎng)學生的計算機操作技能，培養(yǎng)他們利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的能力是一項重大工程。
本人就實際教學結(jié)合現(xiàn)代教學理念來闡述一些有效的教學方式方法。
一、混合式教學法。
混合式教學是以提升學習效益為目的，在教與學活動中，將在線學習形式與面對面教學相結(jié)合，綜合運用各種教學理論進行教學設計，利用教學媒體技術開展教學活動，最終實現(xiàn)教學目標。
(一)利用網(wǎng)絡交流軟件，營建網(wǎng)絡學習環(huán)境。
blog作為一種新的網(wǎng)絡交流軟件，它以網(wǎng)絡為媒介，可以迅速地發(fā)布自己的收獲和體驗，及時有效地與他人進行交流，成為一種個性化的展示自我的綜合平臺。
qq是騰訊公司開發(fā)的一款即時通信軟件，支持在線語音、視頻和文字聊天，支持文件的共享，網(wǎng)絡硬盤等，同時，可以與移動通訊終端等多種通訊方式相連，是目前使用最廣泛的及時溝通軟件之一。
由于絕大多數(shù)同學都有個人blog和qq賬號，并經(jīng)常通過這兩種方式上網(wǎng)交流和溝通，因此，將blog與qq結(jié)合，充分利用blog和qq的各種功能，搭建異步學習和同步學習的學習環(huán)境，學習者之間既可以進行面對面地交流，也可以利用網(wǎng)絡環(huán)境開展任務協(xié)作，不僅有助于學習者之間取長補短，分享收獲和體驗，相互競爭和鼓勵，也有利于學習效率和學習積極性的提高。
同時教師設立教學資源專區(qū)，教學素材、大綱、課件、教案等均可在教師blog內(nèi)查閱。
開設qq群組，當學生遇到問題時，可以通過qq與老師和同學進行交流，這也是教師和學生溝通，情感交流的最有效、最快捷的途徑。
(二)發(fā)揮網(wǎng)絡教室優(yōu)勢，多媒體輔助教學共進。
在計算機專用教室里可以把知識傳授與學生的上機操作同步進行。
同時，充分利用qq軟件提供的文件共享功能，把所有的教學素材，如聲音、動畫、圖像、視頻等資料提前傳送給學生。
在課程教學設計過程中，把理論內(nèi)容的講授與實際操作的'內(nèi)容相結(jié)合。
依據(jù)教學內(nèi)容不同，通過flash，powerpoint等技術運用展示學習內(nèi)容，以優(yōu)化、深化課堂教學內(nèi)容，豐富自主學習資源。
同時，對于重點、難點問題，可以著重突出，多次強調(diào)，充分利用各種視音頻資源，使學生在進入課堂之前熟悉教學內(nèi)容，并可以在遇到難點問題時，反復觀看視音頻資源，自主解決問題。
(三)教師布置主題任務，學生分組合作。
在實際操作中，教師給出幾個需要大家完成的學習任務主題，以拋磚引玉，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
如：“青少年網(wǎng)絡沉迷現(xiàn)象的現(xiàn)狀、問題與對策”、“網(wǎng)絡搜索引擎特性的對比分析”、“主流ie瀏覽器特性的對比分析”等。
此外，學生也可以通過頭腦風暴、嘗試定義問題等方法，確定感興趣的研究主題和研究任務。
基于此，根據(jù)學生的專業(yè)背景、興趣愛好等實際情況和個人意愿進行分組，以6個人為1個組，共分8個組，每組推舉1位組長來承擔組織學習的任務，組長由小組成員共同推選也可以由教師指定。
隨后，小組首先確定小組的任務、目標、詳細的研究計劃和時間安排;人員的分工，定期的會議時間，以及最終成果的呈現(xiàn)形式等等。
這樣安排可以使學生能夠以共同的興趣愛好融入小組學習之中，有助于充分調(diào)動每個學生學習的積極性和主動性。
二、問題教學法。
問題教學法是指學生在教師的指導下親自處理一個問題的全過程，在這一過程中學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理問題中遇到的困難。
“問題教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，大大提高了學生的興趣，調(diào)動了學習的積極性。
學生們都覺得最好能把現(xiàn)實操作出現(xiàn)的問題引入課堂，將課堂模擬成問題公司，將來也就能面對就業(yè)、上崗。
(一)呈現(xiàn)問題。
科學研究始于問題，提出問題，分析問題不僅能調(diào)動學生的學習積極性，還能使學生思維活躍，甚至能夠聯(lián)想相關的知識和生活經(jīng)驗來對比分析當前任務目標，思考它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，積極地探索各種解決方案。
比如提出具體的學習問題“計算機系統(tǒng)的組成”，在教師的引導下對首先問題形成初步的認識。
這里需要注意的是，教師引導學生分析問題時，只是簡單分析解決問題的大體思路，而不要將解決問題的方法以及需要的知識儲備交給學生，這些需要學生在下一階段通過合作探究來完成。
(二)組建小組。
小組是學習過程的基本單位，組建小組旨在喚醒學生的主體意識，激勵學生的學習動機，創(chuàng)設一個和諧、嚴謹?shù)膶W習氛圍，培養(yǎng)學生的各種學習能力與合作學習能力。
在正式開始探索問題之前，學生需要組成學習小組，以便解決較為復雜的問題時可以在組內(nèi)分工合作，發(fā)揮學生的不同特長、優(yōu)勢。
強的學生負責計時和協(xié)調(diào)，思路清晰的學生負責記錄和整理大家在小組內(nèi)匯報的材料等等。
在中職以大班教學為主的情況下，分組的策略一般有隨機分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組等等方式。
而具體采用何種分組方式當根據(jù)教學內(nèi)容的不同而靈活的調(diào)整。
(三)制定解決問題計劃。
根據(jù)給出的問題經(jīng)過小組討論研究，做出具體的實施計劃，確定實施的具體步驟及完成的時間安排，需要得到教師的認可。
(四)解決問題計劃的實施。
根據(jù)計劃，小組同學明確分工，按照計劃和步驟開展工作。
如果第一次行動方案就能夠獲得成功，那么就只需一次執(zhí)行即可;如果第一次行動方案不能完全解決問題，就需要對方案進行進一步修改，并進行第二次執(zhí)行，依此類推，直至解決問題為止。
在整個計劃實施階段，教師作為輔導者要參與到計劃實施的各個環(huán)節(jié)之中，并在學生遇到普遍性問題時給予知識和技術的支持，即及時進行點撥、指導，幫助學生更好的解決問題，完成學習任務。
這一過程不但要讓學生掌握相關的基本知識和技能，還要把所學的內(nèi)容與將來的職業(yè)需要相結(jié)合，讓學生在解決實際問題的過程中獲得學習，培養(yǎng)他們適應社會的能力，讓他們在情感、態(tài)度和價值觀等方面都能有所發(fā)展。
(五)學習評價。
評價的根本目的是促進學生的全面發(fā)展。
教學目標是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維一體，因此在對學生進行評價時，不能僅憑一張試卷簡單評定學生的學習效果，要本著新課改所提出的發(fā)展性評價的原則，對學生進行全方位、多角度、多樣化的評價，評價中關注學生的發(fā)展過程，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時要突出評價的激勵調(diào)控的功能，激發(fā)學生內(nèi)在發(fā)展的動力問題解決后，小組上交成果，并進行組內(nèi)自評，組間評價和教師評價。
師生共同討論項目中出現(xiàn)的問題及最佳的解決方法，找出優(yōu)點及不足，為下一個知識內(nèi)容的順利實施奠定基礎。
總之，中職計算機應用基礎課程的主要任務是使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養(yǎng)他們應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，并使他們初步具有應用計算機學習的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎。
所以在中職計算機應用基礎課程行動學習教學設計中，我們一定要遵循特定的理念與原則，才能更好的進行行動學習的教學實踐，才能收到最佳的教學效果。
參考文獻。
中職計算機教學的情景教學法應用論文篇八
為了提高五官護理學的教學水平,培養(yǎng)具有扎實整體護理知識和良好操作水平的護生,在2005級高職護理專業(yè)的'五官護理教學中,采用情景教學法進行教學,發(fā)揮了護生的積極性和主動性,培養(yǎng)了學生的綜合能力,提高了教學質(zhì)量,取得了良好的教學效果.
作者：王英敏作者單位：河北省邢臺醫(yī)學高等?？茖W校,054000刊名：中國實用醫(yī)藥英文刊名：chinapracticalmedical年，卷(期)：20094(12)分類號：g71關鍵詞：角色扮演法五官護理學教學方法
中職計算機教學的情景教學法應用論文篇九
一、角色扮演法概述。
角色扮演教學法是由學生扮演某一職務并處理這一職務中的某些工作，以體驗各種不同的心理，使自己和其他學習者從“表演”中學到知識的一種教學方法。這種方法利用情景模擬活動，根據(jù)被測試者可能擔任的職務，編制一套與該職務實際相似的測試項目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。測試功能為通過角色的扮演，讓被測試者模擬某一角色或具體某一項工作，通過觀察其表現(xiàn)，以此來判斷其是否測試合格。通過此種測試，也可鍛煉測試者的決策能力、判斷能力等。
以《導游實務》課程為例探討角色扮演教學法。其情節(jié)為：某日在一旅游景點，導游員在為游客介紹某一旅游景點時，游客向?qū)в螁T提出了導游員所講導游詞之外的難題，并要求導游現(xiàn)場解答。問題答完不久，團中有某一游客突發(fā)疾病，需要導游員馬上做出正確的判斷，是先救患病游客，還是先安排好其他團友。
要求在角色扮演時，要模擬現(xiàn)場講解的全過程。同時還要有充分準備應對突發(fā)事件的發(fā)生。提問題游客，事先應對導游員所講景點有一定熟悉，可先期準備相應問題，也可現(xiàn)場發(fā)揮?；疾∮慰?，也同樣在熟悉故事情節(jié)的同時，將角色扮演更加真實化，自然化。再次，角色扮演小組應根據(jù)情節(jié)需要準備相應的輔助道具或器材。如可用幻燈片事先將要講解的旅游景點進行串聯(lián)。導游員在帶團講解過程中的基本用品：講解用語音機、旅行社團旗等輔助道具。最后，進行準備階段的角色扮演練習。而指導教師也應將向?qū)W生提的問題事先告訴學生，讓學生帶著問題去思考、去觀看角色扮演。
1.角色扮演準備階段。
在此階段，指導教師及學生應完成以下幾個工作：
首先，指導教師確定案例或故事情節(jié)設計工作；其次，當學生接到情節(jié)安排后，要對角色進行分工并做好前期準備工作。第一步，要確定角色扮演中的人物。即導游員、提問題游客、患病游客。人數(shù)可根據(jù)場地大小因素進行確定。第二步，做好各自前期準備工作。導游員應熟悉自己所要介紹的景點。
2.角色扮演實施階段。
在此過程，角色扮演小組的成員按事先排練好的故事情節(jié)，在班級內(nèi)其他同學面前進行角色扮演。指導教師根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，隨時隨地向觀看的學生提出問題，并要求學生進行現(xiàn)場解答?？筛鶕?jù)學生所答的內(nèi)容，決定是否按照原有的情節(jié)去設計，或是暫時改用學生所講答案預演。根據(jù)情節(jié)進行，提出專業(yè)問題。例如，“案例中的導游，她在講解過程中是否存在問題?”“如果是下面的同學做導游，你們會如何去講解?”“遇到這種突發(fā)事件，下面的每位同學，你們會如何去做?”等等，諸如此類問題，都可以向?qū)W生提出?？筛鶕?jù)學生的答案，先將原來計劃的故事情節(jié)，暫停表演。
而將現(xiàn)場學生回答的答案，以角色扮演的形式表現(xiàn)出來。并可根據(jù)表演實際情況，再向?qū)W生提問題，問題的多少可由指導教師控制掌握。采用這種方式，學生將會被吸引進來，其注意力也會隨著角色扮演情節(jié)的發(fā)展而被積極調(diào)動。教學形式會更加生動。
3.角色扮演評價階段。
教師可以采取平時檢查、課堂觀察、個別談話和典型行為測評等真實性評價方法，來考核學生經(jīng)過角色扮演所發(fā)生的變化和取得的進步。評價既要實事求是，以利于幫助參與者改進和提高，又要不傷害學生參與角色扮演的積極性。評價的人選可以是教師，也可以是學生，還可以是扮演的參與者和觀察者。評價的主要內(nèi)容也要根據(jù)扮演角色的不同有區(qū)別地進行。教師的評價可以讓學生更進一步了解自己，看到自己的進步和不足，明確自己今后努力的方向，促進學生更加主動地學習。其他小組同學之間的評價可以肯定其中的優(yōu)點，指出其中的不足，從而能夠使學生的表演水平和知識水平不斷提高。不同小組的學生之間還可以進行討論，在交流中得到提高。
1.有利于提高學生的職業(yè)技能。
通過角色扮演，教師設計特定情境，將教材內(nèi)容與學生專業(yè)知識相融合，讓學生通過對角色的演繹，掌握專業(yè)知識的同時，提高相關職業(yè)技能，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)力。
2.有利于提高學生分析及解決實際問題的能力。
角色扮演法強調(diào)學生為主體，及學生的全體課堂參與度。為了準確演繹角色，學生需要分析角色特點，獨立思考特定情境下角色的心理及行為活動，這種活動充分發(fā)掘?qū)W生潛能，提高學生分析及解決實際問題的能力。如旅游管理專業(yè)的學生在未來工作中會遇到顧客投訴等相關問題，教師可以設計此類場景，讓學生積極參與此類角色的扮演活動，充分發(fā)揮想象力，分析并解決相關問題，提高應用技能。
3.有利于學生個性的發(fā)展及團隊意識的培養(yǎng)。
在角色扮演活動中，每個學生既是獨立思考、解決問題的個體，又是團隊合作、集體演繹活動的一份子。學生不僅能充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，展現(xiàn)自我，表達個人見解，還需要與他人及時溝通，加深交流，共同完成教師分配的角色扮演任務。因此，角色扮演既為學生提供了展現(xiàn)自我、發(fā)揮個性的平臺，還為大家的.精誠合作、分享成果創(chuàng)造了機會，有助于個性的發(fā)展與團隊意識培養(yǎng)的雙結(jié)合。
4.提高了教師的業(yè)務水平，使教與學產(chǎn)生良性互動。
實施角色扮演法，教師由引導與催化的身份取代傳統(tǒng)教學的權(quán)威角色，使學生在更多的參與和互動下，獲得深刻的體驗，以達到更佳的學習效果。此外，在角色扮演的過程中，教師也可以進一步了解到學生的思維方式、情緒體驗、個性特征等深層次的東西，由此提供有針對性的教學手段，從而真正達到教學相長的良性互動局面。
四、運用角色扮演教學法應注意的問題。
1.并不是所有的旅游服務管理課程都可以使用角色扮演法來輔助教學，只能選擇那些實際操作性強的課程進行角色扮演法教學。
2.角色扮演法對學生的要求較高，需要學生搜集相關的資料、分析角色，并恰如其分地表演出來。
3.專業(yè)課教學中的角色種類繁多、重要程度各異，學生在進行角色扮演時，參與表演的機會不能完全均等，而且不一定剛好能選擇到自己所擅長的角色。因此，在教學實施中需要教師從各個方面做好安排。
五、結(jié)語。
角色扮演法是一種導向型的教學方法。它以培養(yǎng)學生的實踐能力為目標，以互動與新穎的形式實施教學，有利于引導學生通過進入角色，充分體會到角色的身份、職業(yè)特性和內(nèi)心世界及所應對的問題，端正職業(yè)態(tài)度，這種效果是理論教學難以達到的。旅游服務管理專業(yè)教學是一門集專業(yè)化、知識化于一身，現(xiàn)實意義很強的綜合訓練課程，適當采用角色扮演的方法，能夠顯著提高教學效果，鍛煉學生的服務技巧和解決問題的能力，為學生去本專業(yè)頂崗實習和畢業(yè)后工作打下堅實的基礎，有利于學校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
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（作者單位：536000廣西北海市銀海區(qū)教研室）。
中職計算機教學的情景教學法應用論文篇十
目前以實操為主的中職計算機課仍然較多采用傳統(tǒng)的“傳遞-接受式”教學模式，教師先演示講解，學生再模擬操作，很大程度上提高了學生的上機操作能力。但這種教學模式易使學生產(chǎn)生依賴，長期下來，不利于自主學習習慣及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，難以滿足社會對人才的需求。如何提高中職計算機教學的有效性，培養(yǎng)中職生自主、合作探究的學習習慣？“導學探究式”教學模式的應用為我們提供了一個范例。
一、“導學探究式”教學模式含義。
建構(gòu)主義教學理論認為，知識不是通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定的情境下，借助于他人的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。“導學探究式”教學模式是建立在此基礎上，以導學案為載體，提供學習資源引導學生自主學習，合作探究完成教學任務的一種教學模式。其特色體現(xiàn)在三方面：第一，“教師導學”，“導”的是學生的學習動力、方法、能力、潛質(zhì)、創(chuàng)新精神等，而不局限于知識本身；第二，“學生探究”，學生在教師的引導與幫助下，通過探究完成知識的自主建構(gòu)；第三，“導學方式”，教師通過創(chuàng)設導學情境、導學案、導學資源等有計劃、有組織地引導學生自主學習。
根據(jù)中職計算機課的教學實踐，“導學探究式”教學模式的程序結(jié)構(gòu)大致歸納如下。
（一）創(chuàng)設情境，導探究動力。
從學生感興趣的事件、案例入手創(chuàng)設情境，并順勢設疑，拋出任務，激發(fā)學生學習興趣及探究欲望，導出學生內(nèi)動力，變“要我學”為“我要學”。
（二）學法指導，導探究方法。
教師提前設計導學案，充分準備并引導學生正確使用導學資源，對學習任務及思路作必要說明，學習過程給予方法指導。教師的任務在于“導”和“引”而不是“代勞”，重點是讓學生在自主建構(gòu)過程中掌握分析和解決問題的方法。
（三）實踐探究，導探究能力。
學生在教師的引導下，借助導學資源，對探究問題中的基礎知識開展自主探究，對重難點知識合作探究，在探究過程中提高分析、解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
（四）總結(jié)評價，導探究潛質(zhì)。
通過開展有效的課堂總結(jié)與探究評價活動，布置拓展性的課后作業(yè)，激發(fā)學生深入、持久探究的興趣，開發(fā)其學習探究的潛質(zhì)。
《為按鈕添加動作》一課是《flash動畫制作》中《actionscript簡介》一章的內(nèi)容。下面以該課為例，談談中職計算機課堂“導學探究式”教學模式的實施及效果。
（一）課前注重導學資源的準備。
計算機班男生居多，英語基礎較差，加上《為按鈕添加動作》一課英文的腳本代碼內(nèi)容比較枯燥，學生學習主動性不高。這就需要教師充分準備導學資源，幫助學生自主學習。
本課采用的導學資源包括：（1）導學文案，包括網(wǎng)頁版的動作腳本字典、學法指導文本文檔、小組分工記錄與評價表；（2）導學視頻，難點解說的微課；（3）導學動畫“蛙蛇賽跑”案例動畫；（4）導學網(wǎng)站，可供課前預習、課中學習、課后復習的課程站moodle平臺。
由于學生的學習基礎因人而異，筆者因材施教，分層設計學習資源，供學生自主選擇學習資源與方式，理解能力較弱的`學生需要簡單易懂的學習資源，提供導學文案結(jié)合微課解說的視頻；而抽象思維能力、探究能力強的學生只需選擇文字提示的導學文案即可。為了吸引學生，教師結(jié)合學生興趣設計案例動畫等資源；為方便學生使用，把已設計好的導學案、導學資源放到課程站moodle平臺上，并通過qq、微信等軟件發(fā)布預習任務。學生可以隨時借助手機登錄訪問不同的內(nèi)容欄目提前學習，為課中探究儲備相關知識。
（二）課中巧用導學方式引導探究。
1.創(chuàng)設情境，導探究動力。
此教學情境的設計有以下幾個特色：（1）以學生熟悉的故事“龜兔賽跑”及校園事件“校運會”為背景，有親切感，引起學生情感上的共鳴；（2）以學生喜歡的動畫形式呈現(xiàn)案例，生動有趣；（3）針對專業(yè)，假以學生廣告設計師的角色并順勢提出問題布置任務，激發(fā)學生解決問題的責任感；（4）動畫設計留下技術缺陷，契合探究內(nèi)容——動作腳本預留自主建構(gòu)知識與技術、解決問題的空間。課堂開始，學生被迅速吸引，一改以往昏昏欲睡的課堂現(xiàn)象，出現(xiàn)了“躍躍欲試，勇于挑戰(zhàn)”的挑戰(zhàn)心理及探究欲望。
2.學法指導，導探究方法。
“授人以魚不如授人以漁”，教會學生怎樣學習比教會學生知識更重要。導學的重點是讓學生掌握探究方法，幫助學生更好地自主探究學習。“磨刀不誤砍柴工”，教師應安排必要的時間對學生進行學法指導?！皩W探究式”教學的學法指導主要是將學習任務設計成具體可實施的探究問題與操作步驟，教會學生根據(jù)需要使用導學案及導學資源，明確學習任務、思路及方法。
如下表1的學法文案中，actionscript2.0字典是其中一個學習資源，內(nèi)容涵蓋所有的動作腳本函數(shù)，以文字形式舉例說明每個函數(shù)的涵義、格式、用法。對任務1的探究，學習難度不大，學生以自主學習探究法為主，即可以通過自主閱讀“actionscrip腳本字典”區(qū)分眾多函數(shù)（該字典收錄了眾多的動作腳本，并以文字的形式舉例說明各函數(shù)的含義及書寫格式），找到stop函數(shù)，打開flash軟件輸入相對應的函數(shù)驗證。任務二是本課的難點，學生除了可以自主學習探究，還可以通過qq、微信群開展小組合作探究，借助動作腳本字典、導學網(wǎng)站、微課視頻等集體討論完成。如此給予明確的學法指引，引導學生根據(jù)學習難度選擇探究方式，針對性地使用學習資源，大大提高了學習效率。
3.實踐探究，導探究過程。
中職生的探究能力是指學生具有探究意識和探究精神，發(fā)展分析、解決問題的能力，需要在實踐探究過程中逐步培養(yǎng)和提高。實踐探究環(huán)節(jié)，需要注意以下問題。
（1）靈活運用各種探究方法。探究方法包括自主探究和合作探究。任務的探究難度決定著探究方式的選擇。任務難度不大的活動，學生只要自主探究即可；難度大、整體性強的項目，或者重難點內(nèi)容，需要通過小組合作完成。如：本課任務一中探究的是簡單的動作腳本函數(shù)：play（）與stop（）、goto語句的區(qū)別及用法。學生只要運用導學網(wǎng)站、導學文案、動作腳本字典等導學資源，可自主探究。任務二中設置的探究問題telltarget（）函數(shù)的含義及用法是本課中的重、難點知識，對于函數(shù)gotoandplay（）與telltarget（）的用法及書寫格式比前者復雜，因此學生除了需要借助以上導學資源，還要觀看可視化配解說的導學視頻，通過小組合作探究方可達成學習目標。
（2）注重遞進式導學。如任務二的探究是建立在任務一的基礎上，任務難度由淺入深，呈梯形遞進式逐漸上升，符合學生的認知規(guī)律及發(fā)展特點。任務一的成功探究讓學生初嘗自主探究的成就感，激發(fā)進一步學習的興趣與信心，為任務二的探究做好了知識的鋪墊和經(jīng)驗的積累。
（3）注意過程性指導。為了幫助學生及時排除探究障礙，筆者通過巡視課堂，對小組的個性問題給予個別輔導，對共同存在的疑難問題以廣播方式進行分析，幫助學生及時解決疑難。自主與小組合作探究的結(jié)合，讓學生既能獨立探究，又可以互相學習，協(xié)作交流，各展所長，不僅促進了探究目標的達成，而且培養(yǎng)了學生的合作精神，在分析與解決問題的過程中發(fā)展了探究能力。
4.總結(jié)評價，導出探究潛質(zhì)。
根據(jù)學生的認知條件和學習基礎，學生的探究學習不可能一步到位，需要進一步提高探究能力，保持持續(xù)探究的熱情?？偨Y(jié)評價，包括課堂點評、學習評價、作業(yè)布置三方面內(nèi)容。課堂點評主要是亮點點評，包括優(yōu)秀作品、學習精彩片段等，讓學生體驗到學習的成就感；多元化的學習評價讓學生認識到自己的優(yōu)勢及需要改進的地方，產(chǎn)生進一步探究的動力；知識性總結(jié)讓學生查漏補缺，系統(tǒng)掌握知識，為進一步探究奠定知識基礎；拓展性的課后探究任務，讓學生在鞏固知識的基礎上發(fā)散思維，進一步強化學生的探究能力。以上四個要素形成合力，導出學生的探究潛質(zhì)。
如，本課的評價包括學生自評、在線評價、組員互評、教師評價，多方參與評價，保證評價結(jié)果的客觀、公正、合理，促進學生多角度采納意見，不斷改進和完善作品；有助于從多方面欣賞學生學習過程及結(jié)果，給予學生鼓勵從而保持探究熱情。本課的課后作業(yè)：為動畫添加一鏡頭，當小花蛇由于驕傲自滿在比賽途中停下跳舞時，在努力賽跑的青蛙卻已經(jīng)悄悄抵達終點，并為此情境添加控制按鈕，促使學生思考如何運用不同的方法達到相同效果，或展開更深維度的拓展性探究學習。
（三）課后善用作業(yè)反饋深化探究效果。
課后作業(yè)的目的是拓展探究學習，深化探究效果。為了不讓作業(yè)布置流于形式，教師需要實施有效的作業(yè)管理，不僅督促和指導學生完成作業(yè)，而且要建立有效的作業(yè)反饋機制。如本課通過在moodle課程網(wǎng)站上發(fā)布作業(yè)，教師可以隨時觀看學生的學習完成情況，也可以通過自帶的通訊功能短信提醒學生及時學習。學生提交作業(yè)后能看到分數(shù)和教師的反饋及修改意見。如此將課后探究行為落到實處，以拓展學生的思維。學生的課后探究也可能生成新的學習資源。教師要利用作業(yè)反饋加強指導和引導，將新的學習資源收集記錄，為以后的教學積累素材。
四、“導學探究式”教學模式實施小結(jié)及思考。
“導學探究式”教學模式在中職計算機課程的應用，取得了以下效果。激發(fā)了學生的興趣，有效調(diào)動學生自主、合作學習；通過教師的引導及學生的學習實踐，提高了學生的探究能力。從教師的角度來說，課前提供大量的以重復利用的學習資源，將教師從煩瑣的講授中解脫出來，將精力轉(zhuǎn)移到關注學生的學習動態(tài)上，更好地指導學生；對學生來說，從導學案中明確教學目標，合理安排學習計劃，自主把握學習進度，有側(cè)重點有針對性地學習，大大提高了教學效果。但是，“導學探究式”教學模式在應用過程仍需注意的幾個問題：注意教師的角色轉(zhuǎn)換，避免代勞；從有利于推廣的角度不斷完善該教學模式。
綜上所述，中職計算機課堂中實施“導學探究式”教學模式，著眼于課前注重導學資源的準備、課中巧用導學方式引導探究、課后善用作業(yè)反饋拓展探究維度，有助于提高教學的有效性。教學有法，教無定法，該模式的具體實踐過程，還需根據(jù)具體的學科與內(nèi)容進行相應的調(diào)整，更多的操作策略有待進一步探討。.
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中職計算機教學的情景教學法應用論文篇十一
經(jīng)濟在不斷的發(fā)展，社會在不斷的進步，網(wǎng)絡已經(jīng)成為了人們生活中必不可少的東西，這是計算機技術不斷的發(fā)展的結(jié)果。但同時，網(wǎng)絡的應用也引發(fā)了很多的問題，如果不將這些問題及時的解決，就會出現(xiàn)較大的危害，對整個社會的發(fā)展是十分不利的。網(wǎng)站服務器是網(wǎng)絡服務的核心，網(wǎng)站服務器經(jīng)常會出現(xiàn)漏洞，對計算機技術的發(fā)展是十分不利的，本文對網(wǎng)站服務器的計算機安全維護工作進行了基本的研究，為相關的研究提供了借鑒。
1.要從基本做起。
基本做起就是要對網(wǎng)絡的基本構(gòu)造進行基本的了解，現(xiàn)在的網(wǎng)絡經(jīng)常會出現(xiàn)問題，出現(xiàn)這些問題的主要原因是黑ke對信息進行了攻擊，黑ke在攻擊的時候，就是要尋找計算機的漏洞，對漏洞進行攻擊，在此基礎上，會對難度較大的系統(tǒng)進行攻擊，否則就會出現(xiàn)嚴重的問題，對整個網(wǎng)站的運行實體是十分重要的。面對這一情況，就要從漏洞抓起，對計算機出現(xiàn)的漏洞進行彌補，網(wǎng)絡服務器上的文件要將區(qū)域進行變化，要轉(zhuǎn)變?yōu)閚tfs的格式，這種格式是將服務器和桌面的終端做好，在上面安裝上更新的病毒數(shù)據(jù)的反病毒的軟件，要記得及時的進行更新，這樣在出現(xiàn)問題的時候就可以及時的清除。其次，可以利用exchangeserver軟件，這種軟件也是一種反病毒的軟件，可以保證電子郵件不被感染，如果出現(xiàn)了問題，可以及時的清除，這種軟件可以更好的保護網(wǎng)站服務器，讓網(wǎng)站服務器正常的使用，操作人員要可以限定登錄的權(quán)限，這基于網(wǎng)站服務器的計算機安全維護研究高楷文陳慶暉樣就可以很大的程度上避免漏洞的出現(xiàn)。
2.安裝殺毒軟件，檢查防火墻。
防火墻在網(wǎng)站應用中是顯而易見的，如果將防火墻安裝好，就可以更好的保護計算機中的信息，基于這一原因，就要將用戶的安全性做好，保證安全維護的出現(xiàn)，是網(wǎng)絡設置的主要部分，這是電腦裝置的主要原因，還要做好ip地址的維護工作，做好保密措施，也可以避免外界對網(wǎng)站的破壞，尤其是在對外公布ip地址的時候，要質(zhì)疑安全保護意識，在保密工作做好的情況下，做好安全工作，將安全工作做好，才能將保密工作做好，讓整個安全系統(tǒng)發(fā)揮作用，避免在防火墻和殺毒軟件的安裝上出現(xiàn)問題。
3.要注意系統(tǒng)的備份。
系統(tǒng)需要進行基本的備份處理，要防患于未然，將系統(tǒng)可能會出現(xiàn)的問題提前做好解決的措施，在系統(tǒng)中的重要文件，需要進行備份處理，如果沒有進行備份處理，那么是無法將都是的數(shù)據(jù)保持完整的，在備份之前，就要做好防范工作，這樣可以最大程度上的做好安全保密工作，在備份的時候也要注意安全性，一定要將電腦上的數(shù)據(jù)進行備份處理，所做的每一個信息都要進行備份處理，否則在計算機出現(xiàn)問題的時候，是無法將系統(tǒng)進行還原處理的。要想進行安全備份，可以利用磁盤等備份設備進行信息的存儲，將保密工作做好，才能保障系統(tǒng)的安全，做好網(wǎng)站服務器的保密工作。
4.腳本安全的維護工作。
腳本安全維護工作也是網(wǎng)站服務器的重點，攻擊者會對php等腳本進行攻擊，出現(xiàn)這樣的.原因時，就要做好安全維護工作，腳本作為網(wǎng)站服務器中關鍵的一個環(huán)節(jié)，在這一工作流程中是十分關鍵的。網(wǎng)站服務器在設計的時候，一定要注意參數(shù)，參數(shù)的信任度一定要達到一定的水平，內(nèi)部的防火墻的參數(shù)才是可靠地，有些參數(shù)是防火墻內(nèi)部的參數(shù)，一定要注意防火墻內(nèi)部的安全性，如果沒有對這些多余的參數(shù)進行系統(tǒng)的過濾，就要小心，注意其安全性，提高警惕，基于這一現(xiàn)象，就要做好警惕工作。在進行參數(shù)過濾的時候，需要對外部參數(shù)的參數(shù)層進行基本的過濾處理，在做好參數(shù)安全工作的情況下，才能保證腳本的安全性。
5.安全政策的制定。
安全政策在網(wǎng)站服務器的使用中是十分關鍵的，如果沒有將安全政策制訂好，就會影響著網(wǎng)站的安全管理工作，要做好網(wǎng)站安全保護意識，在網(wǎng)站服務器的安全措施中，根源性策略就是要將安全政策制訂好，最為高層領導，要重視計算機網(wǎng)站的安全維護工作，計算機網(wǎng)站的安全維護工作關系著國家的基本安全，要對服務器的安全有著重視，其次，要對安全意識普及到每一個用戶中，將安全管理工作做好，這樣才能保證安全工作的順利進行，從上到下都能夠認識到網(wǎng)站安全的重要性，加強網(wǎng)站服務器的安全維護研究，讓每一個環(huán)節(jié)都有人監(jiān)督，讓網(wǎng)站安全意識落實到每一個人的心中。
6.換度思考進行系統(tǒng)維護。
很多人在網(wǎng)站被攻擊后,負責人員才進行補救和反思,殊不知,這樣只是亡羊補牢,我們應該時刻防范于未然,而最有效的方法就是在對網(wǎng)站服務器進行維護的時候要注意換位思考,站在攻擊者的角度才能了解攻擊者的意圖和攻擊方向,揣測黑ke們可能攻擊的漏洞和進行攻的手段,這樣才能搶先修補好漏洞,做好安全防范。本站內(nèi)工作人員也可以經(jīng)常進行攻擊與維護模擬,模擬攻擊自己的站點,找到漏洞來進行針對性的修復,類似這樣的模擬或者練習方式還有很多,要注意創(chuàng)新與靈活運用。
7.注意維護服務器的安全。
遠程訪問是電腦系統(tǒng)的常見功能,也是很多人在日常工作中經(jīng)常使用的功能,但最常用的功能恰巧是攻擊者的首選之地,正是這個便利的功能,造成了許多的安全漏洞。對于黑ke們來說,這一環(huán)節(jié)是進行攻擊最容易成功的環(huán)節(jié),因為黑ke們只需要簡單的電話號碼就能通過遠程訪問進入一臺主機,進行攻擊,所以計算機用戶一定要注意對服務器進行維護,不能掉以輕心，例如撥號網(wǎng)絡可以實現(xiàn)電話的遠程訪問。
8.結(jié)論。
我們要加深對安全問題的重視程度,提高安全意識,在面對一系列安全問題時要注意反思和總結(jié),既要做到防范于未然,將服務器打造地更加安全,又要注意總結(jié)經(jīng)驗,研究應對攻擊的辦法,注意靈活、適當,不斷總結(jié)維護網(wǎng)站服務器安全技巧,阻止惡意的攻擊與破壞。
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中職計算機教學的情景教學法應用論文篇十二
摘要：隨著社會的進步，計算機的使用在我們的日常生活中越來越普遍，也越來越重要，因而，對于計算機方面的教育也就重要了起來。然而，在中職學校中，一些學生的基礎不夠好，動手能力也不強，所以如果再繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學方法來教計算機，就不是那么合適了，所以，就分析項目教學法在中職計算機教學中的應用。
關鍵詞：項目教學法；中職學校；計算機教學。
項目教學法與傳統(tǒng)教學法有極大不同，它給師生都帶來了不同方面的好處，比如，調(diào)動了學生積極性，把學生變成了課堂上的主體；對于老師來說，提高了老師的應變能力。
1項目教學法的含義及其特點。
項目教學法是一種新型的教學方法，它建立在學生自主學習、主動探索的基礎上，項目教學法根據(jù)社會需要來培養(yǎng)人才，緊緊貼合專業(yè)的教育目標，這種教學方式的主體是學生，注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，主要是對學生進行分組，讓學生互相合作、分工完成教學項目的教學方法，當然這離不開老師的指導和幫助。這一教學方法主要是內(nèi)容、活動、結(jié)果和情景組成的，它的目的是制作作品，這種教學方法的教學目的是激發(fā)學生學習的積極性，讓學生能夠去自主學習，能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題，能夠把書本上的理論與實踐有機結(jié)合起來，進而有效提高教學質(zhì)量。經(jīng)過研究，項目教學法這一教學方法有以下幾個特點：第一，在某一項具體的教學內(nèi)容的學習中充分運用這一教學方法，可以顯現(xiàn)出這種教學方法的價值；第二，采用這種教學方法，在教學結(jié)束之后，學生至少要有一個作品，然后把所有人的作品集中在一起讓學生們進行交流與學習，在互相學習中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，以取得進步；第三，需要使用其他學科的知識，項目屬于綜合性的問題，它來源于生活，可以說是生活中的問題，要想解決生活中的問題，就需要綜合運用多門學科的知識；第四，需要學生之間的合作，因為項目教學法這一方法需要對學生進行分組，所以學生在小組中要能夠與其他人合作來共同學習；第五，學生可以獨立完成工作之前的工作計劃，在開展工作時，如果遇到問題，需要自己獨立去解決。
2項目教學法的優(yōu)勢。
2.1激發(fā)并提高了教師的創(chuàng)造性。
教師使用項目教學法進行教學，是為了在教學過程中更好地起到指導的作用，幫助學生完成他們的項目，老師的應變能力能夠在這個過程得到提高，因為學生可能會遇到各種各樣的問題，而且，在項目教學法的實施過程中，教師要根據(jù)學生的項目的進行情況有所調(diào)整。
2.2學生就業(yè)之后適應的時間有所縮短。
通過項目教學法，學生能夠及時把自己學到的知識運用到實際中，同時在實際運用中也可以鞏固舊的知識，這樣學生在就業(yè)之后就能夠快速把書本上的知識同實際工作相結(jié)合，因而學生能夠比較快地適應剛剛就業(yè)的那段時期。
2.3培養(yǎng)并提高了學生的綜合能力。
項目教學法不僅培養(yǎng)和激發(fā)了學生學習計算機的興趣，還可以鍛煉學生們的合作能力、交流技巧、創(chuàng)新能力和自主學習的能力等多方面的能力，在不知不覺中使學生的綜合素質(zhì)得到了比較大的提高。
3項目教學法與傳統(tǒng)教學方法的不同之處。
3.1主體對象不同。
在傳統(tǒng)的教學方法中，教師是課堂的主體，老師在課堂上講解理論知識，學生在下面緊跟老師的思路聽課，沒有思考的時間和實踐的機會，老師是課堂上的主體，然而項目教學法的主體是學生，老師只是引導學生完成他們自己的'項目，學生在實踐中學習和掌握知識，不僅培養(yǎng)和提高了學生學習計算機的興趣，還在實踐中鍛煉了學生的動手能力。
3.2師生之間和生生之間的關系不同。
在傳統(tǒng)的教學方法中，教師把知識教給學生，學生只負責學會老師講解的東西，學生與學生之間也沒有什么互動，而項目教學法這一教學方法下，教師的作用變成了指導學生完成他們的項目，學生與學生之間的互動也變得頻繁了，因為他們需要在小組中合作，共同完成項目，也可以通過交流互相學習。
3.3學生學習的動力不同。
在傳統(tǒng)的教學方法下，老師的督促是學生學習的動力，屬于外在動力，而在項目教學法下，學生學習的動力來自于學生的自身，是主動性的學習，屬于內(nèi)在動力。
4在課堂上實施項目教學法的措施。
4.1創(chuàng)造合適的學習環(huán)境。
在項目教學法下的學習環(huán)境應滿足以下條件：首先，學習環(huán)境可以促進學生更好更快地完成項目；其次，學習環(huán)境應能夠支持和幫助學生完成項目；最后，學習環(huán)境的中心應圍繞著學生。4.2學生與老師的定位要明確傳統(tǒng)的教學方法以老師為中心，可以說老師把知識硬生生地塞給學生，課堂教學質(zhì)量低下。而在項目教學法的教學方式下，老師要激起學生學習的欲望和興趣，但是教師不再是主體，而是以學生為主體，老師引導學生學習。
4.3小組管理要高效。
在項目教學法下，學生是以小組形式學習的，所以小組管理很重要，在此給出幾個小組管理的建議。首先，小組設立的目標要有可行性。在小組共同完成項目的條件下，教師應根據(jù)各小組的能力設立適合小組學生的目標，不能超出他們的能力范圍，否則，會導致學生對新學的知識把握不夠。其次，小組內(nèi)的分工要明確，每個人都要負起責任。小組中應根據(jù)每個人的特長來分配任務，如果對小組成員的任務的分配不合理，會打擊學生的自信心，就不能夠很好地完成項目任務。同時，每位小組成員要對自己的任務負責，否則會導致項目完成得不夠好。
4.4教師要對每個小組進行指導。
老師分配好小組和小組任務之后，在學生執(zhí)行項目的過程中也要注意觀察他們，及時指出他們的錯誤，并引導他們改正。
4.5教師應設定一個標準，并且有明確的獎懲制度。
教師設置一個明確的標準，就可以給學生們一個努力的方向，完成項目之后，教師也要對學生們的成果作出評價，這樣可以幫助學生認識到自己的優(yōu)勢和不足，以便及時改進。
4.6選出適合的小組長。
一個小組需要一個優(yōu)秀的領導者，才能使小組的能力最大限度發(fā)揮出來。一個優(yōu)秀的小組長應具備以下素質(zhì)：有比較強的合作意識和合作能力，有集體榮譽感，能夠與每個人良好溝通以及要有組織能力等。
5項目教學法的實施步驟。
首先，要選擇一個合適的項目。選擇項目時，應滿足三個條件：第一，完成項目所需的知識應與課程的知識緊密相連；第二，項目要真實，具有挑戰(zhàn)性；第三，項目應與學生的日常生活有所關聯(lián)；然后，制定計劃來完成項目；另外，還要搜集完成項目所需的資料；接下來，就可以開始制作自己的作品；最后，完成作品之后，每個小組都把自己完成的作品展示給大家看，并且，教師要對每個小組完成的作品給予評價，以使學生認識到自己的不足，這樣才能更好地進步。
6結(jié)語。
總而言之，計算機教學不僅僅在中職中很重要，在各種高校中都得到了重視，所以，尋求更好的方式來進行計算機教學很有必要。
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中職計算機教學的情景教學法應用論文篇十三
近幾年國家大力發(fā)展中職教育，就是以服務社會主義現(xiàn)代化建設為宗旨，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強的高技能人才。
計算機技術是發(fā)展最快的技術之一，知識衰減期短、技術淘汰快，最新的硬件設施和各種軟件層出不窮。
學生們往往抱怨“為什么學校的電腦不是win7操作系統(tǒng)，不是版本的office辦公軟件”，“在學校學的軟件已經(jīng)跟不上社會上用的了，現(xiàn)在用的軟件學校都不教”……從技術平臺的層面來看，學生的抱怨不無道理，但是教學現(xiàn)狀在今后一段時間內(nèi)不可能有大的改變。
本人以為《計算機應用基礎》課程的教學手段應該逐漸從產(chǎn)品教學中走出來，因為軟件不過是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，而傳授知識最重要的是培養(yǎng)學生的技能、素質(zhì)以及對課程知識強烈的接受欲望。
從教學內(nèi)容來看，《計算機應用基礎》課程的主要內(nèi)容包括計算機應用基礎知識、windows操作系統(tǒng)、中文word文字處理軟件、中文excel電子表格軟件、中文powerpoint演示文稿和網(wǎng)絡基礎及internet應用。
在教學中使學生了解計算機的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀，掌握計算機的基本知識和工作原理，培養(yǎng)學生的計算機文化意識并了解基本常識。
在教學中培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的能力，增強學生建構(gòu)本專業(yè)及相關領域中計算機應用系統(tǒng)的能力，具體體現(xiàn)為windows操作系統(tǒng)及office辦公軟件的運用。
現(xiàn)今教學改革中的一個關鍵改革點就是配合當?shù)氐恼w發(fā)展規(guī)劃，使各專業(yè)的學生能夠在計算機基礎運用方面得到更加專業(yè)化的培養(yǎng)。
中職學校的學生在進校時就已明確今后的發(fā)展方向，所以我們在對中職各專業(yè)的學生教授《計算機應用基礎》課程時，不是千遍一律地按照兩步進行，而是從人才培養(yǎng)的整體目標出發(fā)，以綜合素質(zhì)為基礎，以職業(yè)能力為本位，大力推進教學內(nèi)容和課程體系改革。
應按照突出應用性、實踐性的原則更新教學內(nèi)容，由理論教學逐步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場教學、案例教學、情景教學等，加強師生互動，激發(fā)學生學習的主動性，突出學生的主體作用。
經(jīng)過多年給各個專業(yè)的學生講授《計算機應用基礎》課程的經(jīng)驗，我們應該對不同專業(yè)的學生進行“教學內(nèi)容相同，教學側(cè)重不同”的情景教學。
2.1對信息技術類專業(yè)的教學。
在“兩步走”教學步驟的基礎上發(fā)展為“三步走”。
主要體現(xiàn)在：在計算機文化基礎教學之后，并不直接開始計算機應用基礎的教學，而是進行計算機技術基礎方面的教學。
考慮到信息技術類專業(yè)的學生在其后要開設大量的計算機專業(yè)課程，而《計算機應用基礎》是這些后續(xù)課程的前導，因此在當前的第二步(計算機技術基礎內(nèi)容的教學)安排了計算機軟、硬件基礎的講授，使學生掌握計算機軟、硬件技術的基礎知識。
在此過程中，培養(yǎng)學生利用計算機處理問題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術與先進工具解決相關領域問題的能力。
在教學內(nèi)容上，加設dos語言的教學以及軟件工程的基本思想，包括計算機軟件中的一些基本概念、結(jié)構(gòu)化程序設計思想、面向?qū)ο蟮某绦蛟O計概念與方法。
其后，在office辦公軟件的教學中，不僅要完成word、excel、powerpoint相關知識的教學，還要著重強調(diào)在軟件使用中對內(nèi)部嵌入的了解。
這是對前面計算機技術基礎中學到的軟件概念的實踐感知，也是對其后本專業(yè)軟件課程的一個提前認知。
2.2對加工制造類專業(yè)的教學。
加工制造類專業(yè)學生的就業(yè)方向大多是加工企業(yè)單位，對計算機理論方面的知識運用較少，很少會更深入地對計算機軟件編程和硬件維護方面進行研究，而是軟件操作運用較為頻繁。
所以，我們應該在教學“兩步走”的第二步，也就是計算機應用基礎上花大量的時間進行軟件操作應用的情景教學。
所謂情景教學，就是針對該專業(yè)學生的工作方向，在介紹基本的軟件使用技巧之后，講解大量與本專業(yè)相關的案例。
這樣使得學生通過具體的應用了解計算機的相關軟件，給他們的學習、生活以至工作帶來便利。
例如在進行word基本技巧的講解之后，我們應該增加“如何通過word輸出其它類型的文件”、“如何通過word制作工作流程”、“如何通過word制作產(chǎn)品加工方案”等小案例進行情景教學。
在進行excel基本技巧的講解之后。
我們應該增加“如何通過excel制作產(chǎn)品加工數(shù)據(jù)分析表”等數(shù)據(jù)分析方面的小案例進行情景教學。
在進行powerpoint基本技巧的講解之后，我們應該增加“如何通過powerpoint制作數(shù)據(jù)分析圖表”、“如何通過powerpoint制作產(chǎn)品加工說明”等加工過程分解方面的小案例進行情景教學。
2.3對公共管理與服務類專業(yè)的`教學。
公共管理與服務類專業(yè)的學生畢業(yè)后大多在各單位從事文秘、行政等相關工作，對計算機理論方面的知識運用較少，而是對辦公軟件的運用較為頻繁。
所以，我們應該在教學“兩步走”的第二步，也就是計算機應用基礎方面花大量時間進行office辦公軟件的情景教學。
例如，我們應該在進行基本技巧的講解之后，增加了“如何通過word制作公司內(nèi)部刊物”、“如何通過word制作會議備忘錄”、“如何通過excel制作辦公設備管理明細表”、“如何通過powerpoint制作公司會議簡報”等等，并提供相關的情景案例給學生課后練習和參考。
2.4對財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的教學。
財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的學生畢業(yè)后大多從事財務、會計、商貿(mào)等相關工作，其后也會相續(xù)學習vf、access、用友、金蝶、專業(yè)商務軟件等相關軟件，對計算機理論方面的知識運用較少，但對基礎辦公軟件的運用較為頻繁，需要了解一定的計算機軟件編程知識。
所以，筆者采用教學“三步走”的方案，也就是在計算機技術基礎方面簡單介紹計算機軟件的相關理論知識，在計算機應用基礎方面花大量的時間進行office辦公軟件的情景教學，并重點進行excel的相關案例教學。
例如，我們應該在基本技巧的講解后，增加“如何通過word制作公司企劃方案”、“如何通過excel制作工資表、銷售清單統(tǒng)計與分析表”、“如何通過powerpoint制作項目資產(chǎn)分析報告”等，并提供相關情景案例給學生課后練習和參考。
在實際的教學中我們也應該發(fā)現(xiàn)相關教學的不足之處。
例如，大量的案例使得上課的時間比較緊湊，一些基礎薄弱的同學往往難以快速掌握，跟不上教學步驟。
而且面對不同專業(yè)群進行不同的案例情景教學，要求教師投入更多的時間、精力，要做大量的準備，給教師的教學提出了挑戰(zhàn)。
教師應該在教學中隨時注意學生的反饋，教學速度不能太慢，使得很多基礎好的同學感到疲塌;也不能太快，使得一些基礎差的同學喪失信心。
應該通過學生及時的反饋，隨時調(diào)整教學速度，使所有的同學受益。
《計算機應用基礎》課程的改革是一個全方位、大范圍、多層次的改革過程，需要全體教師的不斷努力。
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中職計算機教學的情景教學法應用論文篇十四
摘要:計算機的應用已經(jīng)是體現(xiàn)在各個方面,每個行業(yè)都在與計算機相互融合,利用計算機發(fā)揮每個行業(yè)的優(yōu)勢,這個已經(jīng)是當下普遍存在的現(xiàn)象,在社會飛速發(fā)展的今天計算機的使用使得計算機的重要性不斷的提高,計算機方面的技術不斷的在更新變化,技術的不斷使用和跟新是計算機在行業(yè)內(nèi)發(fā)揮作用的關鍵,當前的計算機行業(yè)形勢是人才需求量大,各個方面的人才需求量每年都在增長,當下最有火的有:人工智能,大數(shù)據(jù),云計算等等,這些職位都是社會的產(chǎn)物,社會的發(fā)展催生了這些職位,計算機的發(fā)展史很短暫,才僅僅有八十年左右,有了計算機的出現(xiàn),人類的社會生產(chǎn)力大大的提高了,社會生產(chǎn)率的效率提高了很多,推動了歷史的年輪,當前的計算機行業(yè)是前景很好,社會需要各方面的計算機人才,所以,計算機在中職教育當中應該是面向市場的,必須是符合市場的發(fā)展形勢,做到和市場的緊密結(jié)合,不斷的更新技術和教學方式,培養(yǎng)出高端人才,讓學生真正的有過硬的技術,這才是陪樣社會技術性人才的正確方式。面向市場需求的中職計算機應用基礎教學模式是必須符合社會需求的,應為計算機發(fā)展很快,必須要不斷的跟新計算機的教材和教學方式才能跟得上時代的發(fā)展,基礎教學是學習計算機很重要的部分,社會的`很多新技術都是來源于舊知識,基礎的教學能夠為學生打下堅實的基礎,對學生的職業(yè)生涯幫助很大,所以我們必須的細細考量怎樣把計算機應用基礎教學給做好.根據(jù)多年的教學經(jīng)驗我覺得應該是從一下幾個方面分析和改革:。
1教學目標的分析。
2教學計劃的改革。
3教學模式的改革。
3.1師資力量的提高。
3.2建立多媒體教室,以實戰(zhàn)為基礎。
3.3加強品德教育。
引用：
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中職計算機教學的情景教學法應用論文篇十五
中職《外科護理學》情境式教學就是通過設置具體、生動的病人病情、護理人員的具體檢查和護士對病人實施具體的護理措施，幫助學生鞏固已經(jīng)學過的外科護理知識，學習特定的專業(yè)場景中所需要護理技能的教學方式。這種教學方式能夠給提供學生豐富學習素材，形成廣泛、深厚的感性認識，有效激發(fā)學生學習的積極性和主動性。具體生動的教學情境讓學生直觀地掌握不同病人有哪些明顯的癥狀、體征，在護理評估中認真全面分析病人的情況，明確做出護理診斷，并且制定要達到的護理目標。如果每一個系統(tǒng)的疾病都能夠找出一個典型病例去開展情境式教學，既使學生獲得了正確、清晰的護理概念，又能充分感知知識、技能的形成過程。既可以引導學生在具體的護理措施中掌握各項護理操作，便于學生對知識的記憶，還可以從學生的實際操作中找出問題和偏差，并及時糾正，進而讓學生學會綜合分析病情，學會自己獨立處理病人，更有利于學生在臨床實習或工作時很快適應環(huán)境，適應臨床工作。
1.設計、展示病人情境。
在教學中我們常以一個系統(tǒng)中典型病人為例，如：顱腦疾病中以腦挫裂傷的病人為例，頸部疾病中以甲狀腺機能亢進的患者為例，胸部疾病中以胸部外傷造成急性血、氣胸患者為例，腹部疾病中以急性闌尾炎或急性腹膜炎的患者為例等。病人情境先通過放映視頻，然后讓學生自己扮演病人，這樣學生既看到了視頻中的病例，也要把病人的癥狀、體征復習好，這樣才能把病人扮演好，使大家能夠準確判斷病人的病情，并做出護理診斷，才能實施主要的護理措施。
2.設計、展示護理查房情境。
護理查房情境能夠創(chuàng)設出學生獨立思考，將所學過的理論知識充分應用到實踐中的空間。學生要通過護理檢查，自己做出護理診斷，并列出具體的護理措施，就必須掌握護理評估、護理診斷、護理目標和護理措施等內(nèi)容，明確有關該病人的護理措施當中涉及的一些護理操作步驟。如對于胸部外傷合并血氣胸的患者，在護理評估中第一要問健康史，及患者受傷的時間、地點、受傷的部位、傷時的姿勢等，有利于判斷損傷的嚴重程度以及是否有臟器受損。第二要了解患者身體狀況，問是否有高血壓、冠心病、糖尿病，是否有過敏史，尤其是局麻藥過敏史，因為患者可能要做胸腔閉式引流。第三要觀察病人有哪些癥狀體征，經(jīng)過檢查確診為胸部損傷并發(fā)血氣胸并有失血性休克的表現(xiàn)，護士依據(jù)患者的情況首先處理什么問題，然后做什么護理，逐步進行各項護理措施的`操作。第四，根據(jù)醫(yī)囑對病人做出輔助性檢查，例如取血標本、尿標本等，了解醫(yī)生做出的診斷以及需要治療的各項措施。
3.設計、展示實施護理措施。
經(jīng)過全面的評估患者，教師引導學生為(上述病例)病人實行胸腔閉式引流插管，先選定插管的部位，一般選擇腋中線或腋后線第6-8肋間隙，定位后局部消毒，局麻切開1-2cm逐層分離，將引流管插入胸腔。將積血、積氣引流出來，改善患者的呼吸狀況。然后指導學生進行靜脈穿刺，大量補充液體，以改善患者的休克狀態(tài)，這樣需要學生必須按照基礎護理學當中關于靜脈穿刺的操作要求進行操作，在操作中要注意執(zhí)行核對制度，而且要求雙向核對，尤其需要輸血的患者核對要求更加嚴格，以免出現(xiàn)溶血反應。待病人的病情穩(wěn)定后，將病人安置舒適體位。加強對病人病情的觀察，如果病情不穩(wěn)定需要手術的患者，馬上進行備皮，下胃管、尿管，打靜脈留置導管等術前準備。
4.教學效果評價。
在上述操作進行完之后，先讓同學之間相互評價，執(zhí)行的各項護理操作有哪些不足之處，錯誤在哪里，然后老師再詳細地指出錯誤之處，并進行糾正，若時間允許可重新做一次規(guī)范的示教操作，讓學生印象深刻，便于學生記憶。由于給了學生動手的機會，有效促進了理論知識密切與實踐相結(jié)合。教學效果的評價主要從評估病人、做出護理診斷、制定護理目標、實施護理措施及評價操作效果五大方面進行。評價要尊重學生的個性差異，關注學生的發(fā)展進程，以肯定性的激勵為主，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不失時機地給不同層次的學生以充分的鼓勵和贊揚。通過評價，師生能夠總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，堅定信心，幫助學生進入臨床以后自如應對病人，很快適應臨床工作。
幾年來的中職《外科護理學》情境式教學，帶給我們意想不到的教學效果，既培養(yǎng)了學生的觀察分析能力、動手操作能力、團體協(xié)作能力、解決問題能力和邏輯思維能力，也使學生的心理素質(zhì)得到優(yōu)化。對于學生順利進入臨床，在臨床多變情況下合理利用他們所掌握的知識，較好地為完成外科護理工作起到了“催化劑”的作用。
中職計算機教學的情景教學法應用論文篇十六
九江實驗中學毛治芬。
【論文摘要】在19世紀末，西方教育家就將尖子生、特殊能力學生進行校內(nèi)分組教學；在班內(nèi)將不同水平的學生分成幾個組別，對后進生加強輔導。西方教育家認為：只要該班的學生人數(shù)達20人以上，只要認為因材施教是必要的，那么分組教學就勢在必行。本文從分組教學的由來、分組教學的益處、分組教學的課堂實施以及課堂評價幾方面對信息技術教學中分組教學法的應用進行初步闡述。
現(xiàn)代教育觀要求面向全體學生，注重個性發(fā)展，講求全面素質(zhì)的提高。新一輪學習革命強調(diào)參與學習的個體在實踐中獲得發(fā)展，具備團體協(xié)作精神，發(fā)展思維，提高能力。如今，信息技術課已經(jīng)成為基礎教育中的必修課，我們要在提高信息技術課堂教學的實效上下功夫，由此我們不能不考察信息技術課堂教學的特點：
1、信息技術教師所帶的班級多、課時多，這“二多”不利于師生交互，不利于教學管理，不利于教學質(zhì)量的提高。
2、學生起點不一樣，計算機的普及情況不均勻，地區(qū)有別、城鄉(xiāng)有別、家庭有別。學生接受能力也有很大不同，而課時是一定的。
這就需要在教學目標上分出三個層次：一是啟蒙教育；二是深化教育；三是特長教育。
基于此，我們在信息技術課堂中提出分組教學法。
一、分組教學的由來。
十七世紀夸美紐斯提出班級授課制，并被人們沿用至今，其優(yōu)點是無庸置疑的，然而班級授課制的最大局限就是不利于照顧學生的個別差異。如何照顧個別差異，使整體要求與個性發(fā)展和諧結(jié)合是課堂教學亟待解決的問題。
在19世紀末，西方教育家就將尖子生、特殊能力學生進行校內(nèi)分組教學；在班內(nèi)將不同水平的學生分成幾個組別，對后進生加強輔導。西方教育家認為：只要該班的學生人數(shù)達20人以上，只要認為因材施教是必要的，那么分組教學就勢在必行。
在我國，最早研究分組教學的是上海市育才中學。七十年代末，這年學校在采用“讀讀、議議、講講、練練”有領導的、茶館式的教學形式中，就讓前后兩桌的四位學生組成“讀議小組”，引導學生探索、評論，達到了既提高課堂教學效益，又減輕學生負擔的目的。
二、分組教學的特點。
1、小組成員之間彼此相互需要，幫助別人，也就是幫助自己，整個小組之間的關系是積極正向，互蒙其利的。
2、個人的表現(xiàn)不但關系到自己，還會影響到整個小組的表現(xiàn)，所以每人都需要努力，共同提高整個小組的成績。
3、小組中的每個人都必須學會運用適當?shù)募记膳c小組其他成員進行溝通，解決在合作過程中產(chǎn)生的意見與沖突。小組成員彼此之間是和諧地運作，積極地互動，并分享彼此學習的心得，進而達成有效的學習。
4、小組成員必須面對面地共同思考，討論所收集的資料及學習的內(nèi)容，互相支持與鼓勵。
5、在活動結(jié)束后，經(jīng)過教師的指導，讓學生分析其達到學習目標的程度，找出有益的學習活動，從而得到成長與進步。
三、分組教學的益處。
小組成員在小組中彼此相互合作，互相激勵，主動積極地參與學習，不僅達成個人績效，提高學習效果，也完成整個小組的共同目標。其間學生可以不依賴教師，依據(jù)學習目標，獨立尋找相關資料，自己閱讀與分析后，通過小組之間的互動、分析討論，從而引申出不同的思考方向，進而建構(gòu)出個人對于學習內(nèi)容的系統(tǒng)知識。這樣不僅活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學生的學習興趣，讓好學生自愿主動地幫助差生，也讓原本不自信的學生找回了自信，由被動學習變主動學習，積極努力地進取，同時，提高了課堂效率，使教師布置的課堂任務得以順利地完成。不僅如此，小組的分工合作體現(xiàn)了平等原則，每個學生，不分優(yōu)劣，都積極參與到教學活動中。此外，小組成果評比演示充分體現(xiàn)了學生在課堂活動中的主體地位，小組活動的過程更培養(yǎng)了學生的合作精神、創(chuàng)造精神和探究精神。
四、分組教學的實施。
1、分組策略。
以自愿為主，兼顧均衡，學生參加哪個小組，應盡量尊重學生自己的意愿，在基本自愿的基礎上再作適當調(diào)整。國內(nèi)外研究證實，一個學習小組的人數(shù)以三到七人為宜，因為小組的規(guī)模大些，組內(nèi)可能匯集起來的知識、經(jīng)驗和其他信息的量也就相當大些。但并非越大越好，人數(shù)過多，就會使有些學生喪失在組內(nèi)充分發(fā)表自己見解的機會，因而這種量應當是有限度的。但是由于微機室布局的限制，我們采取每組四人。每組還必須選出一個小組長，學習小組長應具備的基本條件，首先他們應當是本學科的學習骨干和積極分子，在知識和能力方面具有較好的基礎。其次，具有初步的組織能力。再次，愿意對學習差的同學提供幫助。小組長是一個小組的核心，小組學習的成敗，往往與組長有很大關系。
2、小組學習活動。
在小組學習當中，包括分配角色以及依教學目標進行學習與討論。角色分配主要分為支持工作角色與學習工作角色二項，支持工作角色宜平均且輪流分擔，學習工作角色則應是每位成員在每次的討論中都必須參與。同時，小組必須向教師及其他小組匯報小組活動成果，并且可以針對學習情形及活動結(jié)果，討論在小組合作的歷程中所遭遇的問題，心得體會，以及如何改進和提高。
五、課堂評價。
新的課程標準其教學內(nèi)容和學習目標是多元性的，那么反映學生學習成績的評價內(nèi)容必須與學習領域、課程目標相匹配，評價內(nèi)容是教學目標的縮影，必須體現(xiàn)學習內(nèi)容和課程目標的范圍與屬性。為了保證評價結(jié)果的有效性、可靠性，在對學生學習成績的評價中耍做到以下四個結(jié)合。
1、學生評價與教師評價相結(jié)合。
長期以來，教師對學生體育成績進行評價似乎是天經(jīng)地義的事情，沒有任何人會懷疑這種權(quán)威式的評價存在什么弊端。然而，我們往往忽視了這樣一個事實，學生是教學的主體，最了解學生學習情況的是同學及學生本人，在成績評價中，如果單純由教師進行評價，難免會存不準確、甚至帶有主觀偏見性，這在一定程度上會挫傷學生學習的積極性，久而久之使學生慢慢地厭倦上課。在分組教學中，這種評價的對象是以組為單位，具體方法是讓每組選派一位代表展示他們的學習成果，讓學生自己欣賞評價，教師提點。
2、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。
終結(jié)性評價是我國課堂教學中普遍采用的成績評價方法。由于這種“一錘定音”的評價方式其著眼點更多的是甄別作用，目的在于對學生的成績進行優(yōu)、良、中、差的.等級評定。這種評價方法往往導致程度好的學生沾沾自喜，不求進步；程度弱的學生則容易產(chǎn)生畏難情緒，最終失么學習的信心。目前世界上很多發(fā)達國家已普遍采用形成性評價。其著眼點在于學習的整個過程，通道各種評價方法和工具，經(jīng)常對學生的學習態(tài)度、情意表現(xiàn)、技能掌握程度等方面進行評定，并將結(jié)果及時反饋給學生，以便及時得到強化。從教育心理學的角度來看，大量研究結(jié)果表明，學生及時了解學習的結(jié)果，包括看到所學知識在實際應用中的成效，進步的幅度等，均可激發(fā)進一步努力學習的動機。對學習結(jié)果的肯定本身就是一種鼓勵，它能產(chǎn)生或加強學習動機。因為知道學習成效，看到自己的進步，從而使學習的態(tài)度和手段得到加強，激起進一步學好的愿望，同時通過不斷的反饋又能看到自己的缺點，激起上進心，并采取有效的措施解決存在的問題。盡管終結(jié)性評價方法簡便易行，而形成性評價比較繁瑣，不易操作，但形成性評價方法更有助于學生有效的學習和進步。因此，在教學中應將形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合起來。
初步的教學實踐表明，分組教學有利于大面積提高教學質(zhì)量，同時有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，分組教學理論還有待于進一步豐富與完善。
中職計算機教學的情景教學法應用論文篇十七
“分組合作”學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。它以學業(yè)成績、性別、思想品德、心理素質(zhì)等為依據(jù)把學生分成若干個“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組，教學過程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動為核心，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)，使每一個成員不僅自己要掌握知識，而且還要關心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。
“任務驅(qū)動”教學是建構(gòu)主義理論中的一種教學模式，是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。建構(gòu)既是對新知識意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。
二、合理分組。
教師在構(gòu)建合作小組時，應注意結(jié)構(gòu)的合理性。分組時應注意以下幾點：
1.小組人數(shù)要合理。
一般以4～6人為宜，人數(shù)太多不利于學生交流和個人才。
能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助。
2.遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。
教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。
3.小組成員也可以是動態(tài)的。
小組成員可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高協(xié)作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的角色，給每個學生提供均等發(fā)展的機會。
4.具體任務的分配。
對于課堂任務的分工，教師可以給每組安排一個小組長，由小組長根據(jù)本組成員的學習情況再安排具體的任務，把權(quán)力下放給學生，可以大大提高學生學習的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。每班一般分為9～10個小組，小組長登記每次任務的`成績，并在課堂上負責本組的紀律。每次任務完成后，小組長將完成情況登記表直接交給教師。
“分組互動型任務”教學法要求在教學過程中，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經(jīng)過思考解決問題。在完成任務的同時，學生能培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和尋找解決問題的方法。
1.結(jié)合學生的特點，精心設計任務。
在教學過程中，根據(jù)教材的特點將其分為若干個大任務，再將大任務分為若干小任務。可以按章節(jié)來分，也可以按知識點來分。例如，中秋節(jié)來臨，學生已學習了選框工具及填充，移動工具、套索工具、魔棒工具等操作，教師布置任務：制作一張中秋賀卡來送給朋友。
2.引導學生分析任務并提出問題。
學生接受任務后首先思考如何去完成任務，在完成任務的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。學生自己提出的問題，也是他們想要知道的知識點，此時教師再將新知識傳授給他們，這就調(diào)動了學生主動求知的欲望。
3.根據(jù)提出的問題，及時講授新知識。
問題提出后，就需要開始尋求解決問題的方法，老問題學生自己解決，新問題要通過師生的共同探索解決。在制作課中，新知識點是用畫筆工具完成漂亮可愛的月亮、小人物、星星、草地的制作。教師只是簡單介紹一下畫筆工具的類型和應用，講課時間大概是3～4分鐘，然后讓學生動手制作賀卡，以完成任務。
4.各小組互幫互助，同心協(xié)力完成任務。
在完成任務時，要求學生互助合作嘗試探索知識，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。這樣小組成員有著共同的期望和目標定向，“人人為我，我為人人”，增強了“利益共同體”的集體榮譽感，從而激發(fā)了學生參與學習、樂于學習的動力。成績好的同學可以幫助成績差的同學，成績差的同學也積極地參與進來學習，達到人人進步的目標。
5.教師點評，組員互評，并登記成績。
任務完成后，各小組內(nèi)進行自評與成員評價，小組長登記小組內(nèi)的個人成績。教師對每個小組的學習成果進行評價，同時根據(jù)各小組成員的評價以及教師平時的觀察或測試對學生個人進行評價，建立小組成績檔案表和個人成績檔案表。
中職計算機教學的情景教學法應用論文篇十八
摘要:計算機的應用已經(jīng)是體現(xiàn)在各個方面,每個行業(yè)都在與計算機相互融合,利用計算機發(fā)揮每個行業(yè)的優(yōu)勢,這個已經(jīng)是當下普遍存在的現(xiàn)象,在社會飛速發(fā)展的今天計算機的使用使得計算機的重要性不斷的提高,計算機方面的技術不斷的在更新變化,技術的不斷使用和跟新是計算機在行業(yè)內(nèi)發(fā)揮作用的關鍵,當前的計算機行業(yè)形勢是人才需求量大,各個方面的人才需求量每年都在增長,當下最有火的有:人工智能,大數(shù)據(jù),云計算等等,這些職位都是社會的產(chǎn)物,社會的發(fā)展催生了這些職位,計算機的發(fā)展史很短暫,才僅僅有八十年左右,有了計算機的出現(xiàn),人類的社會生產(chǎn)力大大的提高了,社會生產(chǎn)率的效率提高了很多,推動了歷史的年輪,當前的計算機行業(yè)是前景很好,社會需要各方面的計算機人才,所以,計算機在中職教育當中應該是面向市場的,必須是符合市場的發(fā)展形勢,做到和市場的緊密結(jié)合,不斷的更新技術和教學方式,培養(yǎng)出高端人才,讓學生真正的有過硬的技術,這才是陪樣社會技術性人才的正確方式。面向市場需求的中職計算機應用基礎教學模式是必須符合社會需求的,應為計算機發(fā)展很快,必須要不斷的跟新計算機的教材和教學方式才能跟得上時代的發(fā)展,基礎教學是學習計算機很重要的部分,社會的`很多新技術都是來源于舊知識,基礎的教學能夠為學生打下堅實的基礎,對學生的職業(yè)生涯幫助很大,所以我們必須的細細考量怎樣把計算機應用基礎教學給做好.根據(jù)多年的教學經(jīng)驗我覺得應該是從一下幾個方面分析和改革:。
1教學目標的分析。
2教學計劃的改革。
3教學模式的改革。
3.1師資力量的提高。
3.2建立多媒體教室,以實戰(zhàn)為基礎。
3.3加強品德教育。
引用：
[5]任志新.論《計算機應用基礎》課中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[j].齊齊哈爾職業(yè)學院學報,2002（02）.
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中職計算機教學的情景教學法應用論文篇十九
論文摘要：在技校plc教學中運用項目教學法，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究、分析問題、解決問題的能力，將理論知識運用于實踐的能力以及合作能力。
項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論教學與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學主要由內(nèi)容、活動、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成。項目教學與傳統(tǒng)教學相比較有自己的顯著特征，具體表現(xiàn)為：
（1）教學內(nèi)容以工作任務為依托；
（2）教學活動以學生為主體；
（3）學習成果以多樣化為特征。在項目教學中，每個學生會給出不同的解決任務的方案與策略，因此，學習成果不是唯一的，而是多樣化的。項目教學法具有實踐性、明確性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性等特點。項目教學的流程如下圖所示。筆者現(xiàn)以plc教學為例，談談項目教學法的應用。
項目設計與確立項目教學法成敗的關鍵是能否設計一項合適的教學任務。因此，在選擇和設計項目時要充分考慮以下幾個方面的問題：
（1）項目活動能否很好地應用學生已有的知識。
（2）項目活動能否引導并幫助學生完成新知識的自主學習。
（3）所選擇的項目內(nèi)容在現(xiàn)階段教學中能否較好地起到承上啟下的作用，充分體現(xiàn)綜合性和應用性。
（4）項目活動能否讓學生感興趣并激發(fā)學習新知識的興趣。
（5）所選的項目活動在進行過程中能否有效地促進學生之間的溝通與合作。
（6）能否讓學生將所學的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。在進行“plc編程應用練習”教學時，考慮到學生對交通燈非常熟悉，筆者將“十字路口交通燈控制系統(tǒng)”列為教學任務。具體的控制要求是：紅、綠、黃燈受一個起動開關控制，當起動開關接通時，信號燈系統(tǒng)開始工作，先南北紅燈和東西綠燈亮，東西綠燈亮3秒后，開始閃動，周期1秒，閃動5次后熄滅，東西黃燈亮2秒鐘，到2秒時，東西黃燈熄滅，東西紅燈亮，同時南北紅燈熄滅，南北綠燈亮。南北綠燈亮3秒后，閃動5秒后熄滅，南北黃燈亮2秒，然后南北紅燈亮，同時東西紅燈熄滅，東西綠燈亮，開始第二周期動作。要求學生寫出i/o分配表、i/o接線圖、程序并作注釋，完成操作。
分組及制定實施計劃教學項目確定之后，針對學生情況給學生分組。一個組以三名學生為宜，將基礎好、動手能力強的學生與基礎相對較差的學生組合在一起。這樣，既能保證項目活動按時完成，又有利于學生間互相交流，有助于專業(yè)較差學生提高。分組后，學生以小組為單位制定實施項目活動的計劃，包括任務分配以及各項內(nèi)容需要的時間等。在此次項目教學過程中，進行小組人員分工是一個比較好的做法。以往形式上的分組，教師布置的項目活動其實只是使小組中學習較好的學生得到鍛煉，基礎較差的學生得不到鍛煉。而分工后每個學生都有壓力，基礎較差的學生即使被分配了一些不太難的任務，他們也要自主學習、動腦思考。
學生自主學習在此階段，需要小組完成編程、寫出i/o分配表、設計i/o接線圖等幾項內(nèi)容。學生按分工各自進行相應內(nèi)容的學習和準備。在此過程中，教師要注意觀察，鼓勵每個學生都積極動腦思考和發(fā)言，可以討論，但不能抄襲。此時，小組中基礎較差的.學生在完成任務上有一定的困難，筆者就鼓勵他們多請教同組中學習好的學生，同學間相互幫助共同完成項目活動。這樣，對基礎較差學生來說是一個很好的樹立學習信心的過程，對學習好的學生也是一種促進。
項目實施在上一階段，各小組都能在計劃時間內(nèi)完成項目活動。接下來，要求各小組將編寫好的程序由小組每個成員各輸入一遍，調(diào)試正確后進行接線。然后，小組間互相檢查，確認無誤后進行加電測試。在巡視、檢查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生輸入地址分配基本統(tǒng)一，輸出地址分配較亂，于是及時加以引導，幫助學生理清思路，并在調(diào)整程序過程中與學生討論定時器的使用、比較指令的應用、步進指令的應用等等，指導他們應用所學知識，發(fā)揮主觀能動性，正確地編程。之后，筆者又要求學生按照設計要求驗證設計是否正確，并指導他們在實驗板上接線。接線完畢每組進行檢查。在這個過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學生對工作臺不熟悉，不知道如何連接輸入輸出。于是筆者讓學生結(jié)合理論解決接線問題，加深對理論知識的理解。接線問題基本解決后，讓各小組進行通電試驗，有的小組一次性成功，有的小組沒有按要求實現(xiàn)程序控制，電路沒有反應。此時，要求沒有成功的小組分析問題出現(xiàn)的原因，小組內(nèi)進行討論，檢查連線，修改程序。通過努力，他們基本上獨立完成了本次項目活動?？粗鴮嶒灠迳系慕煌ㄐ盘枱粲行虻亻W亮著，學生們高興地笑了。
評估、總結(jié)在項目實施過程中，學生根據(jù)實際問題設計出程序，有的用比較指令，有的用定時器、計數(shù)器等。設計方法有梯形圖經(jīng)驗設計法、順序控制設計法以及順序功能圖等。筆者適時加以提示，讓學生展開討論，互相幫助來修改自己的設計。最后評價時，筆者充分肯定了學生的成績，并簡要介紹了plc編程的設計思路、正確的設計方法、連接電路時應注意的事項及plc的廣泛應用等知識，讓學生經(jīng)過自主學習后獲得對知識的系統(tǒng)性認識。
誠然，應用項目教學法進行專業(yè)課教學的效果十分明顯，但在實施過程中也遇到了不少的問題：
（1）要求教師不僅要有較高的理論知識水平，還有較強的實踐動手能力。
（2）技校學生素質(zhì)不一，自學能力差，給自主學習、完成項目任務帶來一定的困難。因此，在實施項目教學前，需要在前面幾節(jié)課提前進行準備或鋪墊，在項目教學實施時，也應予以課時的保證，必要時延長授課時間，以保證項目活動的完成，否則將使學生對項目教學失去興趣，更難以達到有效提高學生實踐能力的目的。
（3）項目教學的核心是通過實踐最終完成一項任務，因此對實驗實訓設備提出了較高的要求。學校應在硬件建設方面予以重視，加大投入，努力為師生創(chuàng)造一個良好的實踐環(huán)境。
參考文獻：
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[2]揚進.中國職業(yè)教育教學改革與課程建設――挑戰(zhàn)與對策[j].職業(yè)技術教育，2004，（4）.
中職計算機教學的情景教學法應用論文篇二十
為彌補教學存在的不足，為整個社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的專業(yè)人才，促進教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。結(jié)合教學目標和具體要求，筆者認為今后應該采取以下優(yōu)化和創(chuàng)新方法。
2.1重視教學課程建設。課程設置以提高學生的實踐技能為核心，注重基礎教學，強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐技能，提高課程的實用性、實踐性、應用性，建立健全的實踐課程體系。課程分為必修課和選修課兩種不同模塊，有效指導學生實踐課程教學。重視組織學術講座，講解計算機應用知識的前沿問題，更好培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，拓展學生知識面，促進教學效果提升。
2.2理論實踐教學結(jié)合。在重視計算機理論教學的前提下，加強實踐教學工作，將二者有效結(jié)合起來。注重計算機軟件設計開發(fā)、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、多媒體基礎知識學習，開設實用性強、應用價值高的課程，強化學生實踐能力培養(yǎng)，充分認識實踐教學的重要地位和作用。并適當增加實踐教學所占比例，有效適應整個社會的需要，為提高教學效果奠定基礎。
2.3創(chuàng)新教學方式方法。為提高實踐教學效果，創(chuàng)新教學方法是十分必要的，營造和諧的課堂氛圍，發(fā)揮學生的主體地位和作用。綜合采用項目教學法、參與式教學法、情境教學法等現(xiàn)代方式方法，將學生更好帶入課堂教學活動中，在這些活動中增強實踐技能，促進教學效果提升，提升學生的課堂實踐能力，為整個社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的人才。
2.4注重教學質(zhì)量監(jiān)督。建立完善的實踐教學管理監(jiān)督體系，合理配備工作人員，嚴格落實相關規(guī)定。對實踐教學進行檢查監(jiān)督，及時反饋教學效果。同時要對存在的不足提出改進和完善對策，為后續(xù)教學效果提升奠定基礎，進而有效提高實踐課程教學水平。2.5改進教學評價體系。采用多元化評價方式，注重對學生實踐學習過程的評價，綜合考察學生的學習態(tài)度、實踐學習效果、學習進步等內(nèi)容。將教師評價、學生評價、自我評價結(jié)合起來，提高評價的科學性與合理性。
3結(jié)束語。
高職計算機應用專業(yè)擔負著培養(yǎng)應用型人才的重要任務，整個教學過程中應該認識存在的不足，以教學目標為導向，更好發(fā)揮引導作用。并結(jié)合教學具體內(nèi)容，采取有效的改進和完善對策，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，促進教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。
參考文獻。
[1]王然升.高職計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究[j].電子制作,2015(2)：68.
中職計算機教學的情景教學法應用論文篇二十一
中職學校的計算機應用基礎課程是一門公共性的基礎課程，這門課程目前在教學領域存在以下問題：教師教學理念陳舊，難以適應時代發(fā)展需求;計算機領域教育的不平衡導致職專新生電腦知識的不平衡;教材的頻繁更新導致教學課時不足。對此可采取以下應對策略：全方位提升計算機專業(yè)教師的能力與教學水平，實施分層教學法，借助網(wǎng)絡教學平臺解決課時不足的問題。
高度信息化的今天，計算機已經(jīng)在各行各業(yè)大面積普及。各種職業(yè)以及不同崗位的需求，讓計算機成為當今社會一項謀生的基本技能。是否能夠掌握基本的計算機應用知識與相關技能已經(jīng)成為衡量一個人基本素質(zhì)的重要性標志。職業(yè)中專是我國目前教育體系中最為重要的組成部分，是培養(yǎng)具有實踐操作能力的應用型人才的搖籃。計算機應用基礎課程是職業(yè)中專每個專業(yè)所開設的公共性基礎課程。通過本課程的學習，能讓學生掌握基本的計算機操作知識，培養(yǎng)他們形成解決實踐問題的操作能力，滿足學生適應信息化社會發(fā)展的需求?，F(xiàn)筆者將針對職業(yè)中專計算機應用基礎課程的教學展開相關探究。
(一)教學理念陳舊，難以適應時代發(fā)展需求。
伴隨中等職業(yè)學校培養(yǎng)目標的明確，調(diào)整和改革課程教學成為必然要求，當前的教學中，教師依然主宰課堂，學生依舊是“知識接收器”，課堂中教師把知識“嚼碎”“喂”給學生，而學生們也早已習慣了這種方式，這不僅忽視了學生主體作用的發(fā)揮，也不利于學生的思維和個性的發(fā)展。此外，由于受到各種條件所限制，職業(yè)中專教師進修，參加實踐提高的機會也不多。計算機知識更新的速度又很快，如不采取措施，必然導致知識老化。所以現(xiàn)在課堂上會經(jīng)常出現(xiàn)教師對新知識的了解不夠，解決不了新出現(xiàn)的問題。
(二)計算機領域教育的不平衡導致職專新生電腦知識的不平衡。
由于我國各地的經(jīng)濟發(fā)展不平衡。如在市區(qū)可以說百分之百的各級各類學校在進行計算機教學，小學主要在于培養(yǎng)孩子的計算機興趣和意識，使用教學軟件或教學游戲軟件開展計算機輔助教學，用于開發(fā)孩子的智力。初中主要在于以計算機墓礎知識和技能性訓練、操作系統(tǒng)、文字處理或圖形信息處理為主。
(三)教材的頻繁更新導致教學課時不足。
現(xiàn)階段，計算機的知識更新速度非常的快，因此在教學的過程中尤其是針對基礎比較薄弱的.中職類學生，必須讓他們在了解了以前的舊知識，對計算機的基礎有了一個相對明確的概念之后才可以進行新知識的講授。這樣就會造成課時明顯的不夠用。在中職類學校中普遍采取的電腦理論知識的教材中主要包括很多的內(nèi)容，這在課程的設置上就需要很長的時間，然而在實際的教學過程中對于計算機的基礎知識進行介紹的時候就會造成學生們很難掌握，進度也比較的慢。這樣在整個教學過程中就會感到學生們接受新知識比較的慢，對于學到的知識也都難以記住，就會給我們造成很大的教學壓力，感覺知識都講不完。
(一)全方位提升計算機專業(yè)教師的能力與教學水平。
要順利地開展中職生計算機應用基礎課程的教學工作，必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍。教師應是學生學習的指導者、幫助者、促進者。作為一名教師，要了解信息社會對人才的要求：要清楚學生需要學習與掌握的是什么，用自己具備的知識和技能通過最適宜的方式傳遞給學生，同時發(fā)展學生積極的情感態(tài)度，幫助他們樹立科學的價值觀。
老師們的知識結(jié)構(gòu)和講課的能力對于大家理解知識的程度有很大的關系?？梢詰{借一定的集體學習，對一線的相關教師開始集中的幫助。在這個培訓的時候不僅要轉(zhuǎn)變教師們以前講課的各種觀點。幫助她們樹立新的教學理念。
(二)實施分層教學法。
教學形式上可大力推行分層次教學，因材施教。隨著教學環(huán)境的改善，各學校已基本擺脫了“黑板十粉筆”的舊的教學模式。計算機基礎課多采用多媒體教室授課，在機房上機實踐的教學新模式。這種教學環(huán)境極大豐富了教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更加形象直觀。但教學進度、教學內(nèi)容、教學要求都是統(tǒng)一規(guī)劃，遠不能滿足不同專業(yè)、不同學生的要求，對于一些“高起點”的學生來說，他們已經(jīng)較熟練的掌握了計算機基礎知識，再讓他們重復學習這些內(nèi)容，勢必會產(chǎn)生厭學情緒，不認真聽講，甚至會影響課堂秩序。還有一些“零起點”學生，以前從未接觸過計算機，需要詳細的講解和大量的練習。為了解決這樣的問題，可以在新生入學時進行一次計算機水平考試，成績優(yōu)秀的學生可以免修這門課程，完全不懂的學生則從頭開始，而另一些介于這兩者之間的學生可以讓他們采用自主學習的辦法，根據(jù)自己的情況和教學進度表有選擇地上課，但必須參加期末考試。這樣的方法既可以讓學生節(jié)約時間，又可以讓教師更好地開展教學。
(三)借助網(wǎng)絡教學平臺解決課時不足的問題。
在世界科技水平不斷進步和網(wǎng)絡的普及程度很高的今天。我們在進行授課的過程中或者業(yè)余時間應該很好的借助他們開展授課的過程?？梢宰尨蠹医柚@個平臺進行自學，這樣有利于間接的增加學習的時間。同時，教師們還可以借用這個平臺來面對大家平時不會的問題，并集中時間來講授這些知識，鼓勵他們進行自主的學習。在這種情況下，我們能夠及時的了解學生最基本的情況，也能夠有效地減少平時上課時間不夠的情況。
三、結(jié)束語。
計算機基礎教育的普及和深化是二十一世紀教學體制改革的一項重要成果，它既是文化基礎教育、人才素質(zhì)教育，又是技術基礎教育，是各學科發(fā)展的必然和需要，也是社會發(fā)展的需要。中職學校非計算機專業(yè)計算機基礎應用教學是培養(yǎng)學生掌握任何一門學科的重要工具和手段，同時對學生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念，進一步深化改革進程，建立科學的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎教學的改革。
作者簡介：陳杰(1985-)，男(漢族)，湖南衡南，湖南衡南縣職業(yè)中等專業(yè)學校，大學本科，學士學位，助理講師，主要從事計算機應用方面教學。
中職計算機教學的情景教學法應用論文篇二十二
職業(yè)學校計算機應用基礎這門課程是高考科目之一，它與語文、數(shù)學、英語一樣都作為文化科出現(xiàn)，與它們不一樣的是其他科都是100分滿分，而這一科只占60分，雖然分數(shù)占的比例少，但內(nèi)容相對來說并不少，而且除了計算機專業(yè)的學生相對掌握得好點兒之外，對于其他專業(yè)的學生掌握起來就有些難度了。因此，筆者在這一科目的教學上著實下了很大的功夫。
首先，筆者調(diào)動學生的學習興趣并對這學科有所重視。職業(yè)學校的高考和普通高中的高考不一樣，它分文化科和專業(yè)科兩部分。文化科只要過了分數(shù)線就可以，而且這個分數(shù)線定的也比較低，學習好的學生基本上語文和數(shù)學兩科的分數(shù)就可以過關了；再加上英語，即使學習稍不好點，三科加一塊也能過分數(shù)線，自然對這60分便不欲理睬了，更不用說對計算機理論知識點產(chǎn)生興趣了。
怎么辦？不想辦法別說課下不學計算機應用基礎，就連課上也會有學生為學專業(yè)課而占用時間。于是筆者首先將錄取時的一種可能性告知他們：如果高考時，對這個學校來說專業(yè)課的分數(shù)有好幾名學生是一樣的，可名額卻不能將他們所有人都錄取上，那么就要看文化科的分數(shù)誰最高了，所以不能不重視文化科的學習；再者每年的文化科分數(shù)線是個不定數(shù)，你怎么就知道你一定能過關呢？還有你們的數(shù)學、英語底子比較弱，想要通過這兩科拿分也不太容易，那么你們最好的辦法就是通過計算機應用基礎來出成績，因為老師會從頭開始像講授新內(nèi)容一樣來復習這學科，而且老師會理論和操作相結(jié)合，有些知識會親自讓你上機實驗后再將其記住，只要你跟住老師的思路，將老師布置的內(nèi)容掌握好，60分的計算機應用基礎想拿個40分以上那是再容易不過了，更別說什么分數(shù)線了，同時也彌補了你其他科的拉分情況。
其次，通過上機操作更直觀地掌握好知識點，并通過這種方法，使學生能夠靈活應對高考中出現(xiàn)的各類題目。計算機應用基礎這門課程中除了第一章是純理論性知識外，其他章節(jié)windows、word、網(wǎng)絡等都是上機的內(nèi)容，雖然高三并沒有安排上機課，以前教授高三計算機應用基礎的教師也沒有讓學生去上機實驗，只是通過教材講解之后讓學生直接死記硬背。但筆者覺得這樣的記憶只能是暫時記憶，并沒有達到理解性記憶，之后會很快忘掉的，特別是有些知識（比如windows中隱藏已知文件類型的擴展名或是在word中添加藝術字），如果沒上機操作過，那么多的步驟記下來可是會費一定功夫的。于是筆者利用晚課時間帶學生上機操作，讓學生進行操作之后再記憶，這樣的效果會好一些，也免去了學生枯燥的死記硬背，從而提高學生的學習熱情。上機操作還能夠讓學生靈活應對高考中的各類題目。這些年的計算機應用基礎高考題目都趨向于實際操作，沒有一定的計算機操作經(jīng)驗很難答好這樣的題目。比如在windows中新建一個賬戶、在word中對文檔進行加密等內(nèi)容，教材中并沒有明確講解，這說明考試的題目與實際操作很是密切，更趨向于具體應用，所以沒有良好的上機實際操作過程及計算機操作經(jīng)驗，想回答好高考中出現(xiàn)的這些題目是很困難的，因此高三計算機應用基礎課程的上機操作是非常必要的。
雖然通過上機操作使學生能更好地理解計算機應用基礎的知識點，但為了讓學生更好地記住這些知識點，必須讓學生將短時記憶和長期記憶結(jié)合起來。每一次上機操作之后，筆者都會在下一次課時讓學生自己回顧一下上機課時操作過的知識點，并將具體的操作步驟加以，對不足和錯誤之處，教師加以補充及糾正。通過這樣的回顧，學生在短期內(nèi)對知識點掌握得還比較好，但時間長了，他們就記不住了，怎么辦？如果不加以復習，學過的知識就要和新的知識沒什么兩樣了。
不要用更長的時間，那樣只會比別人更浪費時間。通過這樣的活動，學生每天都形成了習慣，每天下午自習課時都會自覺地抽出10分鐘，而且每次筆者一到，學生都親切地說“10分鐘老師來了”。經(jīng)過這樣的復習，學生對知識點的長期掌握程度有了明顯的提高。
為了讓學生更好地學習，筆者在講授計算機應用基礎這科時，采用了新舊知識并進的原則，在講解新知識點的同時復習學過的知識點。而且為了讓學生方便復習，筆者將書中的知識點及補充內(nèi)容整理成試卷的形式，讓學生不用翻書，直接來看筆者整理的復習資料，以節(jié)省他們翻書亂找的時間?？傊?，筆者想盡一切辦法使學生更容易更方便地來掌握知識，即使教師再辛苦一點，只要學生能學好這門課程，再累也覺得值得。
在高三計算機應用基礎課程的教學上，筆者頂著很大的壓力，同時也付出了相當大的努力。為了讓學生更好地學習，筆者想盡了一切可行的辦法，當然最后學生所取得的成績是對筆者最大的肯定，也是最使人心慰的，證明筆者的所有努力并沒有白費。筆者也得感謝這些學生的配合，如果他們就是不聽，就是不學，那也是干著急沒辦法，就好像你是再好的伯樂，沒有千里馬，也難行萬里路。