總結(jié)是我們成長路上的里程碑，是值得回憶的重要片段。寫一篇完美的總結(jié)需要我們充分地了解所總結(jié)的內(nèi)容，做到客觀公正。以下是行業(yè)領(lǐng)軍人物總結(jié)的精彩演講，值得一聽。
特殊教育職業(yè)論文篇一
摘要：高師《教學(xué)論》教學(xué)中，構(gòu)建技能訓(xùn)練框架、建立評佑指標(biāo)體系、分項累加記載成蜻，可以構(gòu)建起師生之間職業(yè)技能訓(xùn)練的互動機(jī)制。
高師《教學(xué)論》是研究教學(xué)過程及其規(guī)律的科學(xué)。其主要任務(wù)是幫助師范生明確學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)、掌握教學(xué)規(guī)律和方法，為當(dāng)好合格的中學(xué)教師打基礎(chǔ)。具體地講，高師學(xué)科《教學(xué)論》是培養(yǎng)高師學(xué)生未來從教技能的應(yīng)用性學(xué)科。它要求《教學(xué)論》教師在教學(xué)中應(yīng)將理論講授同教師職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，如果只重視理論教學(xué)，忽視教師職業(yè)技能訓(xùn)練，就會出現(xiàn)重知識傳授輕能力培養(yǎng)的傾向，如果只強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，而忽視理論講授，學(xué)生在技能訓(xùn)練時就缺乏正確的理論指導(dǎo)。在高師《教學(xué)論》教學(xué)中，存在著重理論講授、輕教師職業(yè)技能訓(xùn)練的傾向。把高師《教學(xué)論》等同于其他理論課程，導(dǎo)致的結(jié)果是《教學(xué)論》課上完了，而學(xué)生的從教技能卻并不具備，理論同實(shí)際相脫離的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在高師《中學(xué)思想政治課教學(xué)論》（以下簡稱為《教學(xué)論》）教學(xué)中，通過構(gòu)建職業(yè)技能訓(xùn)練總體框架、建立與技能訓(xùn)練框架相對應(yīng)的評估指標(biāo)體系、量化分項累加記載《教學(xué)論》測試成績?nèi)齻€環(huán)節(jié)，將理論講授同高師學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練較好地結(jié)合起來。經(jīng)過近十年的實(shí)踐，收到了明顯的效果，《思想政治課教學(xué)論》得到陜西省面向21世紀(jì)課程改革計劃[984008]課題和陜西省面向21世紀(jì)工程[0204018]兩項課題的資助。6月被教育廳評為“省級精品課程”。
國家教委1994年制定的（高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱）（試行）中規(guī)定：“高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容包括講普通話和口語表達(dá)、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作技能等四部分”。從以上引文中可以看出《教學(xué)論》教師在技能訓(xùn)練中的旦體分工是：指導(dǎo)學(xué)生用普通話進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)語言表達(dá)、用規(guī)范的漢字進(jìn)行板書設(shè)計。據(jù)此，確定出《教學(xué)論》課中職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容的總體框架。
從上面技能訓(xùn)練總體框架中可以看出：在技能訓(xùn)練內(nèi)容方面，《大綱》規(guī)定的四個方面的內(nèi)容基本上包括在內(nèi)。同時，結(jié)合教育實(shí)習(xí)的實(shí)際，增加了電教設(shè)備的操作、教具制作、每人組合試講十分鐘課等內(nèi)容；在訓(xùn)練方法方面，體現(xiàn)了“系統(tǒng)訓(xùn)練、分段實(shí)施、相互交叉”的訓(xùn)練原則，從訓(xùn)練講普通話和書寫規(guī)范漢字開始，擴(kuò)展到教學(xué)媒體的使用、教具制作，最后到試講教材內(nèi)容，體現(xiàn)了由易到難的梯度變化。另外，在訓(xùn)練說話時，將板書粉筆字的內(nèi)容納人，兩者同時交叉進(jìn)行，可以使學(xué)生提前開始練字，節(jié)省大量的訓(xùn)練時間。
當(dāng)建立起技能訓(xùn)練內(nèi)容總體框架后，就要建立起與之相對應(yīng)的評估指標(biāo)體系，以便于具體操作。應(yīng)對應(yīng)地制定出“五分鐘帶板書口語訓(xùn)練評分表”、“手抄報制作評分表”、“教具制作評分表”、“學(xué)生組合式試講評分表”、“學(xué)生聽課態(tài)度評分表”等五個具體的'評分表，并相應(yīng)地確定具體的操作辦法。
二、量化分項累加記載《教學(xué)論》成績。
在高師學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的框架中，既體現(xiàn)了教師職業(yè)技能訓(xùn)練的具體內(nèi)容，又設(shè)計出了技能訓(xùn)練的具體操作時間表。
在具體操作階段，主要是抓好示范和檢測這兩件事，在每項技能訓(xùn)練開始時，應(yīng)先給學(xué)生講解本項技能訓(xùn)練的目的和意義、要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生觀看往屆學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的示范錄像；手抄報訓(xùn)練開始之前，展示往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品。示范結(jié)束后，讓學(xué)生按要求在課下練習(xí)一至兩周時間，教師按評分標(biāo)準(zhǔn)在全班進(jìn)行檢測，兩輪每人五分鐘帶板書口語訓(xùn)練進(jìn)行檢測時，現(xiàn)場臨時指定同學(xué)上臺檢測，這樣可以使沒有檢測的所有同學(xué)都處于注意力高度集中的應(yīng)激狀態(tài)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。同時提醒講過的同學(xué)，要被提問評價臺上同學(xué)所講的優(yōu)缺點(diǎn)?；卮痖g題情況，記入本人聽課情況部分成績之中。這樣做，可以使臺上和臺下的同學(xué)的注意力都集中到技能訓(xùn)練上來，提高訓(xùn)練實(shí)際效果。
手抄報和小制作的檢測，可通過每人交一件作品的形式來進(jìn)行，由考評組通過聯(lián)評打出成績。
組合式試講檢測時，先排好順序讓試講者事先做好充分準(zhǔn)備，每四人組合為一個小組，象接力賽一樣合作完成一節(jié)課，每人十分鐘，這樣既避免聽眾因重復(fù)過多產(chǎn)生厭煩心理，又可保證教學(xué)環(huán)節(jié)完整，還可發(fā)揮協(xié)作備課精神。按正規(guī)的上課環(huán)節(jié)要求試講者，要求其他同學(xué)當(dāng)好聽眾，按聽課要求去檢測聽眾，要求聽課者要按時回答提問，做好聽課筆記，試講結(jié)束后提問聽講者評價本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，并不定期地抽查聽課筆記。
成績記載按百分比分項累加的辦法進(jìn)行。（教學(xué)論》課理論考試占50%，教師職業(yè)技能訓(xùn)練成績占50%，兩者合并構(gòu)成（教學(xué)論》課的最終成績。在技能訓(xùn)練的50%當(dāng)中，由五個部分構(gòu)成，即兩輪五分鐘帶板書口語訓(xùn)練占10%（一輪帶稿，二輪脫稿）、手抄報占10%、教具制作占10%、組合式試講占10%、聽講態(tài)度占10%。聽講態(tài)度的成績待所有技能訓(xùn)練結(jié)束后，根據(jù)平時檢查情況綜合確定。
建立高師學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練互動機(jī)制，教師就會由過去的親自參與練轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和檢測訓(xùn)練，學(xué)生就會由過去的跟著練變?yōu)樽杂X練和相互監(jiān)督練。
三、實(shí)踐效果及推廣價值。
《中學(xué)思想政治課教學(xué)論》教學(xué)改革與實(shí)踐活動自開始已實(shí)踐了十年。取得了一定的成效，具體表現(xiàn)在以下五個方面：一是學(xué)生訓(xùn)練教師職業(yè)技能的自覺性明顯增強(qiáng)，由于《教學(xué)論》成績實(shí)行量化分項累加的辦法記載，理論考試和技能訓(xùn)練各占50%，因而學(xué)生由過去單一關(guān)注理論測試轉(zhuǎn)向理論測試同技能訓(xùn)練相結(jié)合，用成績杠桿在師生之間建立起了職業(yè)技能訓(xùn)練互動機(jī)制；二是教師職業(yè)技能訓(xùn)練做到系統(tǒng)化、規(guī)范化，有具體的訓(xùn)練內(nèi)容和評價體系，訓(xùn)練內(nèi)容緊扣教學(xué)技能訓(xùn)練這條主線，服務(wù)于教育實(shí)習(xí)，為教育實(shí)習(xí)提前作了準(zhǔn)備；三是不增加原有課時，壓縮理論講授課時，將課堂練習(xí)同課下作業(yè)相結(jié)合（如辦手抄報和課件制作及教具制作）；四是教育實(shí)習(xí)中學(xué)生教學(xué)能力（語言表達(dá)和書寫能力）合格率達(dá)到85%以上，公務(wù)員考試面試通過率達(dá)95%以上；五是提前到南方頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生沒有經(jīng)過教育實(shí)習(xí)就能勝任教學(xué)工作，得到了校方的肯定和認(rèn)可?？s短了師范生從學(xué)生到教師之間的距離。
本成果已在安康學(xué)院政史系推廣了十年，近六年來已通過校職業(yè)技能教研室推廣到全校。該成果于6月14日通過了省專家組鑒定，陜西省面向21世紀(jì)工程又給予了繼續(xù)資助，本研究成果可以在同類師范院校中推廣。
特殊教育職業(yè)論文篇二
摘要：特殊教育學(xué)校將職業(yè)教育搭建為學(xué)校通往社會的橋梁，并將職業(yè)教育作為促進(jìn)特殊教育改革與發(fā)展的突破口，充分認(rèn)識在特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育工作的重要性、必要性和緊迫性，以培養(yǎng)學(xué)生生存技能，創(chuàng)建特色學(xué)校為目標(biāo)，以職教課程為載體，多措并舉抓好特殊學(xué)生職業(yè)教育發(fā)展工作。
殘疾人職業(yè)教育是提高殘疾人自身素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，也是殘疾人融入社會、促進(jìn)個體自我發(fā)展的重要途徑。特殊教育學(xué)校職業(yè)教育是殘疾人職業(yè)教育的重要組成部分，發(fā)展特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育，有利于提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。
吉林省松原市特殊教育學(xué)校將職業(yè)教育搭建為學(xué)校通往社會的橋梁，并將職業(yè)教育作為促進(jìn)特殊教育改革與發(fā)展的突破口，充分認(rèn)識在特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育工作的重要性、必要性和緊迫性，以培養(yǎng)學(xué)生生存技能，創(chuàng)建特色學(xué)校為目標(biāo)，以職教課程為載體，多措并舉抓好特殊學(xué)生職業(yè)教育發(fā)展工作。
一、特教與職業(yè)融合的教學(xué)體系。
融合發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的發(fā)展與特殊教育的發(fā)展密切結(jié)合，將職業(yè)教育的理念融入特殊教育的教育教學(xué)實(shí)踐過程中去，同時在進(jìn)行職業(yè)教育時將特殊教育的.理念融入職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中去，從橫向和縱向?qū)崿F(xiàn)雙向的交融，達(dá)到職特融通狀態(tài)。
1、在義務(wù)教育階段九年制的課程中逐漸分層融入職業(yè)教育的理念與實(shí)踐技能。突出職業(yè)教育的主體地位，針對學(xué)生的不同情況開展全校性的職業(yè)技能訓(xùn)練，按學(xué)生年齡特點(diǎn)從低年級到高年級開設(shè)不同的職業(yè)教育課程，低年級開設(shè)生活適應(yīng)課程，中年級上好勞動課，高年級重視職業(yè)技術(shù)課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)教育的連貫性。
2、職業(yè)高中的課程將特殊教育的理念與知識技能等融入職業(yè)教育教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)市場需求和學(xué)校自身情況通過積極的市場調(diào)研，開設(shè)了家政、美發(fā)、美甲、計算機(jī)、串珠、編織、手工制作等課程。
3、職業(yè)教育注重學(xué)生的實(shí)踐性和操作性，充分利用學(xué)校的各種場地、設(shè)備為學(xué)生實(shí)際操作創(chuàng)造機(jī)會和場所。專用的家政、美發(fā)、美甲教室為學(xué)生的實(shí)操提供了場地和設(shè)備，學(xué)校的宿舍和食堂可以為清潔和家政課程提供實(shí)踐場地，學(xué)校還特別為學(xué)生開辟了開心農(nóng)場種植園，以班級為單位組織學(xué)生種植各種蔬菜，校園內(nèi)的綠化帶為學(xué)生提供園藝教學(xué)的場地，從而豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4、在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)校本教材，使學(xué)有所依，教有所據(jù)。學(xué)校組織相關(guān)教師通過長期的實(shí)踐教學(xué)和摸索，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，編寫了串珠、絲帶繡、美甲、家政等校本教材，為師生的教與學(xué)提供了依據(jù)，使學(xué)校的職業(yè)教育有了更標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系。
5、學(xué)校申報了省級重點(diǎn)規(guī)劃課題《聾生職業(yè)及就業(yè)能力培養(yǎng)研究》、《特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系優(yōu)化研究》，我們將嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，開好職業(yè)教育課，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，努力探索積累經(jīng)驗(yàn)，搞好職業(yè)教育課的課題研究，探索發(fā)展職業(yè)教育的新途徑。
二、特教與職教互動的基地建設(shè)。
學(xué)校積極與殘聯(lián)和職業(yè)中專、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、職業(yè)培訓(xùn)基地聯(lián)系，建立合作關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和市場需求，進(jìn)行職業(yè)技能的專項培訓(xùn)。
1、學(xué)校與殘聯(lián)充分發(fā)揮自各的優(yōu)勢，形成合力，在學(xué)生職業(yè)教育就業(yè)培訓(xùn)等方面進(jìn)行了合作。學(xué)校與松原市殘疾人就業(yè)中心聯(lián)合辦學(xué)，成為松原市殘疾人培訓(xùn)基地和殘疾人就業(yè)職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生參加殘聯(lián)組織的美發(fā)美甲培訓(xùn)，經(jīng)過專家的精心指導(dǎo)，學(xué)生系統(tǒng)地掌握了美發(fā)美甲基本技能，培訓(xùn)結(jié)束后，通過各種校內(nèi)外實(shí)踐進(jìn)行技術(shù)練習(xí)。
2、與高等職業(yè)院校合作辦學(xué)，選擇適合特殊學(xué)生發(fā)展的專業(yè)進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織學(xué)生和職業(yè)院校的學(xué)生一起實(shí)訓(xùn)，在活動的過程中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，適應(yīng)主流社會的生活，為學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
3、組織學(xué)生到校外美發(fā)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。學(xué)校與“我型我塑”美發(fā)店建立合作關(guān)系，學(xué)生定期到店里觀摩學(xué)習(xí)，并進(jìn)行洗發(fā)、護(hù)發(fā)、造型等實(shí)踐操作。通過這種校外實(shí)踐活動，學(xué)生不但進(jìn)一步學(xué)習(xí)了各種美發(fā)技巧，而且還掌握了個人禮儀，學(xué)會了如何與人溝通，具有了責(zé)任意識，提升了自身的職業(yè)素質(zhì)，提高他們的就業(yè)能力。
三、特教與企業(yè)聯(lián)合的辦學(xué)模式。
學(xué)校積極推動校企聯(lián)合辦學(xué)模式的啟動工作，根據(jù)市場需要和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生長期發(fā)展的技能，進(jìn)行定單式培養(yǎng)，企業(yè)與學(xué)校的緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能，為學(xué)生的就業(yè)謀發(fā)展。
1、學(xué)生開辦了自己的手工作品微店“原上花開”。每完成一件作品都及時地上傳圖片，每收到一筆訂單都?xì)g心雀躍，每一句溫馨的評價都是對學(xué)生們最好的鼓勵。通過這個小小的平臺，學(xué)生在展示著自我，在努力地實(shí)現(xiàn)著自我的價值。
2、學(xué)生制作的串珠、地毯繡掛毯、鉆石畫等手工作品形象生動、栩栩如生，得到了到校視察的各級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，學(xué)生的手工作品成功進(jìn)駐松原市殘疾人工藝品展銷店，學(xué)生們常把自己的小手工作品作為饋贈感恩的禮物回贈給社會各界的愛心團(tuán)體和人士。
3、學(xué)校目前有家政、美發(fā)、美甲、手工制作等職業(yè)實(shí)訓(xùn)教室，學(xué)校將加大資金投入，做好市場調(diào)研，以學(xué)生的就業(yè)為指導(dǎo)方向，開辦洗車廠、廣告設(shè)計、烘焙屋、手工作坊等職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供職業(yè)教育實(shí)踐場所，突出實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)，以方便學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)校真正能夠?qū)W到一技之長，為學(xué)生的終身發(fā)展謀出路。
4、學(xué)校與仁和飲食公司聯(lián)合辦學(xué)開啟了校企合作的辦學(xué)模式，校企雙方緊密合作，開創(chuàng)職業(yè)教育的發(fā)展先河，為殘疾人就業(yè)打開一道成功之門，真正做到為殘疾人家庭分憂、為社會減輕負(fù)擔(dān)。
我們將在特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育領(lǐng)域不斷摸索前行，不斷豐富符合特殊學(xué)生實(shí)際的職業(yè)教育專業(yè)課程，只有將職業(yè)教育發(fā)展同特殊教育的發(fā)展聯(lián)系起來，才能真正做到“有教無類、因材施教”，培養(yǎng)出一批“自食其力，殘而有為，適應(yīng)發(fā)展，一專多能”的特殊人才，才能走出一條符合社會要求、符合特殊教育學(xué)校發(fā)展和特殊學(xué)生發(fā)展需要的特殊教育發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)。
特殊教育職業(yè)論文篇三
摘要：眾所周知，特殊學(xué)校的教育事業(yè)是我國教育發(fā)展的重要組成部分，也是我國黨和政府極為關(guān)注的問題。特殊教育學(xué)校的體育發(fā)展不僅利于學(xué)生們身體的恢復(fù)，而且利于學(xué)生們的健康成長，對于當(dāng)前社會而言，特殊教育學(xué)校的體育發(fā)展也適應(yīng)時代的需求；學(xué)校體育項目的大力發(fā)展也利于為我國的體育事業(yè)培養(yǎng)后備人才，進(jìn)而提高我國的體育發(fā)展水平。本文運(yùn)用文獻(xiàn)法、資料收集法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、對比法以及邏輯分析等研究方法對我國目前的特殊學(xué)校體育教育現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)了體育教育現(xiàn)狀中的不足，并結(jié)合實(shí)際提出了作者的教學(xué)改革建議。希望本文可以給廣大體育愛好者以及相關(guān)部門的體育教學(xué)改革等提供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：特殊教育；體育；現(xiàn)狀及發(fā)展。
顧名思義，特殊教育是指經(jīng)過特別制作和設(shè)計的，供殘疾兒童學(xué)習(xí)或者獲得知識的教材、課程或者教學(xué)方法。特殊教育是對特殊兒童的一種關(guān)照，特殊教育能夠增強(qiáng)殘疾兒童適應(yīng)社會的能力，利于殘疾兒童的健康成長。我國開設(shè)特殊教育學(xué)校是公平對待殘疾兒童、保障殘疾兒童各項權(quán)利的表現(xiàn)，也是一種對社會負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
2、特殊教育學(xué)校體育項目設(shè)立的目的'和意義。
值得一提的是，我國的特殊教育發(fā)展已經(jīng)有了相當(dāng)長的歷史。特別是新中國成立以后，我國黨和政府講包括特殊教育在內(nèi)的教育作為我國培養(yǎng)人才的重要途徑，將教育看做是國家立國的根本。為了保證特殊兒童能夠獲得與正常兒童同等的教學(xué)機(jī)會，享受與一般人相同的受教育權(quán)利，我國設(shè)立的特殊教育學(xué)校從低級到高級，形成了完善的特殊教育教學(xué)體系。這一點(diǎn)，得到了我國人民的一致?lián)碜o(hù)，特別是對于殘疾人而言，特殊教育學(xué)校的成立利于特殊人群樹立正確的“三觀”，利于特殊人群的“自我救贖”，利于特殊人群個體理想的實(shí)現(xiàn)。
近年來，我國特殊教育學(xué)校的體育事業(yè)發(fā)展有了相當(dāng)大的進(jìn)步，但是，許多學(xué)校、許多地區(qū)的特殊教育體育項目教學(xué)等仍然存在遺漏與不足之處，以下簡要進(jìn)行總結(jié)：第一，全國各地特殊教育學(xué)校的體育課教學(xué)水平差距大。有些地區(qū)，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的特殊教育學(xué)校的體育項目設(shè)置僅僅兩三個，而且，體育課活動的時間嚴(yán)重不足，加之，戶外體育課易受天氣等自然環(huán)境的干擾，許多學(xué)校的體育活動時間嚴(yán)重缺乏，這就導(dǎo)致特殊教育學(xué)校的體育專業(yè)形同虛設(shè)，學(xué)生的基本體育訓(xùn)練不能滿足。第二，特殊教育學(xué)校體育老師缺乏。一些學(xué)校的體育老師同時代多個班級，或者體育老師兼教數(shù)學(xué)、語文，學(xué)生與老師的人數(shù)比例嚴(yán)重不足；體育老師的年齡、性別、經(jīng)驗(yàn)等不適合特殊教育學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)；體育教師沒有教學(xué)資格，或者體育老師本身技能、教學(xué)能力等低下，不能起到指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉的作用，這就嚴(yán)重阻礙和限制了特殊教育學(xué)校學(xué)生的提技能提高。第三，特殊教育學(xué)校體育場館、體育教材、體育練習(xí)器材缺失。顯而易見，這些東西是學(xué)生們參加體育活動、學(xué)習(xí)體育知識的必備物品之一，但是，有的學(xué)校根本置辦不齊，或者學(xué)校的體育器材損壞而沒人報修，這都打擊了學(xué)生參加體育活動的積極性，嚴(yán)重阻礙了特殊教育學(xué)校體育教學(xué)水平的提高等。第四，特殊教育學(xué)校體育教學(xué)理論課程機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理包括幾個方面的問題：一是，教學(xué)內(nèi)容太陳舊，跟不上時代的發(fā)展；二是，體育教育理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致體育運(yùn)動的理論知識“紙上談兵”，不能真正聯(lián)系實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐，導(dǎo)致體育訓(xùn)練只能“摸著石頭過河”；三是，特殊教育學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置定位不準(zhǔn)確。由于學(xué)校學(xué)生的特殊性，學(xué)校體育課的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是培養(yǎng)“競技型”人才，而應(yīng)該把人才培養(yǎng)的重心放在“復(fù)合型”“應(yīng)用型”方面，這樣才能保證特殊教育學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)體育的實(shí)效性。
三、特殊教育學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展方向及措施研究。
第一，特殊教育學(xué)校體育課程的設(shè)置要實(shí)事求是，結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、自然環(huán)境、地理位置等實(shí)際條件，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重心安排。第二，學(xué)校要建立并制定統(tǒng)一的特殊教育學(xué)校體育教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行，決不聘用“誤人子弟”的教師。第三，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變教學(xué)手段。充分利用網(wǎng)絡(luò)等便捷的教學(xué)方法，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識的興趣，而且，能夠有效提高學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)能力，以便學(xué)生們更好地參與和認(rèn)識體育活動的實(shí)踐。第四，特殊學(xué)校體育教育的課程改革要緊跟時代潮流，結(jié)合實(shí)際，果斷剔除落后的、不科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)行為；各項改革堅持實(shí)事求是，以人為本，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。第五，學(xué)校積極引進(jìn)外資，加大在體育專業(yè)教學(xué)方面的建設(shè)資金投入，保證各教學(xué)器材、教學(xué)書籍、體育場館等配置和建設(shè)的齊全和可用。這是學(xué)生學(xué)好體育理論知識和順利進(jìn)行體育鍛煉的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要物質(zhì)保證。
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特殊教育職業(yè)論文篇四
（一）特殊兒童我們都知道的原因，他們生理上或多或少都區(qū)別于一般正常兒童。由于他們先天的原因也好或者由于后天人為的原因也好，他們在某些方面都有異于正常兒童。對于普通孩子非常輕松的日常生活能力，對他們來說可能要比較困難。如果比較嚴(yán)重的話，有些甚至連基本的生活自理能力都無法得到保障，所以，他們在學(xué)習(xí)的路上要付出更多，要接受更多身體上的付出，即使這樣，都很難達(dá)到正常兒童的水平。
（二）特殊兒童思想上的問題要比身體上的問題更突出。要先讓每個特殊兒童正確認(rèn)識自己接受自己本身是最大的挑戰(zhàn)，也是特殊學(xué)校老師們最應(yīng)該做的。只有通過愛讓他們接受自己從而慢慢的認(rèn)識到這個社會也是接受他們的，才能把他們心靈最低處的小窗戶打開，才能讓他們從思想上拉近和我們的距離。思想上的問題解決了，其他的問題一是好解決，還有的問題根本不用我們關(guān)注，可能就迎刃而解了。思想上的問題，需要更多的關(guān)愛，關(guān)愛讓他們思想的翅膀飛翔起來，他們思想的'眼界才會更寬廣。每個特殊學(xué)校的兒童他們的心理承受能力要比一般孩子脆弱的多，他們比一般孩子更敏感。大部分特殊教育學(xué)校的孩子都會存在一種自卑感，特別是生理上的短缺會直接導(dǎo)致他們心理上自卑，感覺自己不如人。他們更容易失落、更容易敏感，更容易把自己和這個世界隔離開來，更容易放大這個社會的負(fù)面的東西，也就意味著他們更不容易釋放他們的負(fù)面情緒，反而會弱化自己本來的正面的東西，這樣時間久了就會形成一種惡性循環(huán)。所以說特殊教育學(xué)校的兒童們的思想更是我們關(guān)注的問題，也是我們給予更多關(guān)愛的理由。（三）特殊教育學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)本身的問題。因?yàn)樗麄兩砩系哪撤N缺陷，使得他們在學(xué)習(xí)上會遇到更大的困難，他們要付出的是一般學(xué)校普通學(xué)生幾倍甚至更多的辛苦和汗水，換來的可能是我們看來微不足道的進(jìn)步，所以，這種情況對于老師的要求更比較高了，老師們絕對不能以以看待普通學(xué)生的眼光看待這些學(xué)生們。
二、怎么更大程度的給予他們愛。
（一）需要數(shù)學(xué)老師真正走近學(xué)生。特殊學(xué)校的學(xué)生一般都是采取住校的模式，很少有特殊學(xué)校招收走讀生，一方面減輕了這些學(xué)生家長們的負(fù)擔(dān)，另一方面，也有利于學(xué)校老師有針對性的開展工作。每一個特殊學(xué)校里的學(xué)生都有這樣或者那樣的問題，他們需要的最多的是幫助、鼓勵和老師對他的愛。特別是，這些學(xué)生都比較信任數(shù)學(xué)老師。因?yàn)閿?shù)學(xué)老師和他們接觸的時間最久。首先做他們的朋友，對他們的要求要降到最低，只有這樣，才能真正客觀的對待這些孩子。對于特殊教育學(xué)校的這些孩子，教育學(xué)習(xí)知識是第二位，第一位是當(dāng)他們的守護(hù)者，給予他們無盡的愛，讓他們不至于對這個社會有炎涼的看法，這樣，才能讓特他們主動的擁抱社會，才有可能在將來真正的融入到這個社會中。老師們要自習(xí)觀察每個學(xué)生的生活規(guī)律，及時捕捉每個學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，要及時記錄每個學(xué)生的特點(diǎn)，過一段時間行程匯總，做這樣的分析能夠從長時間跨度上分析了解學(xué)生，更好的把我學(xué)生，這樣也才能更好的給予學(xué)生有針對性的關(guān)愛。
（二）多從思想上下功夫。數(shù)學(xué)思想或者思維的建立，有利于他們今后邏輯思維的發(fā)展，對于他們的恢復(fù)有很大的幫助。而且前章已經(jīng)說明思想的把握對于這些特殊教育學(xué)生的重要性。每一個數(shù)學(xué)老師要勇于做特殊學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。當(dāng)他們因?yàn)槭湓谛@里某個角落發(fā)呆的時候，當(dāng)他們因?yàn)樽詰M形穢而自暴自棄的時候，當(dāng)他們因?yàn)閯e人的冷風(fēng)熱潮而心灰意冷的時候，我們要想想，這些時候，我們的老師在哪里，我們的老師是否已經(jīng)察覺并采取了措施，我們是否用愛去化解了這些問題，還有，這些問題的出現(xiàn)，是否有因?yàn)槲覀冴P(guān)心不夠?qū)е碌摹Ｋ枷肷系膯栴}，無聲無息，有時會很那覺察到，但是，一旦問題出現(xiàn)，就應(yīng)該引起足夠的重視，解決起來還有些棘手。最有效的是從一開始就要給這些孩子們傾注足夠的愛，從思想上一些有可能引發(fā)問題的小問題消失在萌芽狀態(tài)。我們還要及時捕捉這些孩子生活中某一方面的特長,及時進(jìn)行有效有針對性的鼓勵。老師們應(yīng)該有這樣一種信念:上帝是公平的，每一個殘疾兒童在生理機(jī)能上某一方面的殘疾,必然會在生理機(jī)能的另一方面會有超長發(fā)展。而這些超長能力能否被發(fā)現(xiàn)，能否獲得發(fā)展，能否給這些孩子以自信式的鼓勵，關(guān)鍵看我們老師能否給予孩子們足夠的愛，只要愛達(dá)到了，他們的潛力一定能發(fā)揮出來。對于這些特殊學(xué)校學(xué)生心理上的缺陷,老師們也得重視必須通過一定時間的操煉來促進(jìn)其健康，只有心理上健康，才能帶動他們的思想健康起來。比如,多讓學(xué)生走出教室，參加一些運(yùn)動項目，在運(yùn)動中培養(yǎng)自己慢慢堅強(qiáng)的品質(zhì)。
三、后記。
愛是教育最好的營養(yǎng)品，是所有階段學(xué)生都應(yīng)該得到的，這也是教育感化作用能夠發(fā)揮的源泉，而對于特殊教育來說,愛是我們的生命生命,也是挽救學(xué)生生命之花的重要手段。如果特殊教育老師們內(nèi)心充滿了大愛，那對于學(xué)生是萬幸，對于老師們自己也是提高創(chuàng)新能力的力量來源。有愛才有方法，有愛才有教育，對于特殊教育學(xué)校的孩子們，更是如此。
作者:岳增文單位:山東省濟(jì)寧市嘉祥縣特殊教育學(xué)校。
特殊教育職業(yè)論文篇五
“器識為先，文藝其從，立德立言，無問西東”。
——《清華大學(xué)校歌》。
我很喜歡這句話。作為教師，更加要“立德立言”，不管世事如何變遷，不論環(huán)境多么惡劣，不管多少名利誘惑，我們做人要有自己的道德道德底線和原則，都不能做有違德行和言行的事情。不管遇到什么樣“特殊”的學(xué)生，我們都要“無問西東”，一視同仁。
這些“特殊學(xué)生”的名字，讓我掐著手指，慢慢數(shù)來，記憶深刻，難以忘記。
在我們學(xué)校，在我們社區(qū)，在我們生存的圈子里，有很多特殊群體。他們殘缺的身姿和臂膀，總是一幕幕的映入浮現(xiàn)在我的腦海。這些堅強(qiáng)的身影，總是讓我無限感動與辛酸，甚至潸然淚下。
[1]“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？”陶行知先生在《陶行知教育文集》中說過的一句話。
“沒有愛就沒有教育”。我從來不把學(xué)生分成三、六、九等。我們學(xué)校一直都實(shí)行“小組合作”的教學(xué)模式。在分組時候，明顯就分化為兩大類別。在進(jìn)行分組細(xì)化時，就需要特殊關(guān)愛這特殊學(xué)生。
第一類：“香餑餑”+“搶手貨”。于是在競爭與合作的學(xué)習(xí)氛圍下，那些活躍的學(xué)生加分多，那些成績好的能回答問題的加分多，那些活動能力強(qiáng)的加分多，那些有體育特長的學(xué)生，也是加分多。他們成為了“香餑餑”。
面對學(xué)生良莠不齊的狀況，我們做老師的必須要因材施教。特別是針對那些特殊學(xué)生，我們更要加倍的耐心呵護(hù)。因?yàn)楹筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕能做好的，需要極強(qiáng)的耐心和恒心。除了一次次的鼓勵，我們還需要寬容和耐心的等待，給他們展示的空間、時間和機(jī)會。同時還要在班級中創(chuàng)造一種關(guān)心、鼓勵弱者的氣氛，創(chuàng)造機(jī)會讓他們施展才能、表現(xiàn)自己，使他們恢復(fù)心理平衡，鼓勵他們身殘志不殘，做生活中的強(qiáng)者。
幾乎所任教的每一個班級都有一個或幾個“滴水不進(jìn)”的學(xué)困生，他們品德差、紀(jì)律差、學(xué)習(xí)更差，老師們費(fèi)盡了心血，磨破了嘴皮，絞盡腦汁想盡了。無奈我們時間有限，精力有限，為了顧全大局，最終選擇放棄。
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。愛是一個溫馨的字眼，同學(xué)朋友的愛、文明班級的愛、幸福家庭的愛、和諧社會的愛，我們生活在愛的花園里，快樂成長。
1、坐在講臺邊上的學(xué)生——不是被人遺忘的角落。
作文2分！總分2分！
初一剛?cè)雽W(xué)的摸底考試后，看到我班鄒小杰同學(xué)的試卷，我簡直不敢相信自己的眼睛。這個高大帥氣的男孩，這個溫文爾雅的男孩，這個最喜歡笑的男孩，居然是個“弱智”？我的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼。怎么可能啊？可這就是事實(shí)！我第一時間打電話聯(lián)系他父母親。他母親囁嚅著告訴我：“小時候家里煤氣中毒，留下的禍根。把腦袋毒壞了?！?BR> 在一個東莞市開放日的作文公開課上，我在“師生導(dǎo)學(xué)，趣味導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，設(shè)計了由學(xué)生演繹一個民間小故事：《祝枝山巧寫對聯(lián)，笑罵地主老財》?？墒俏以谔暨x角色的時候，其中一個角色——人見人憎的“地主老財”，居然沒有人去扮演。他們個個都不想去演示壞角色。這個講臺邊上坐著的陳梓軒，被他們推上了我的課堂。因?yàn)樗男愿褚彩怯悬c(diǎn)桀驁不馴。扮演“地主老財”綽綽有余。他個子高大帥氣，性格乖戾而張揚(yáng)。這次，他扮演時候非常賣力，搶過縣令的驚堂木拍的山響。最出色的是在行賄時候，那滿臉的堆笑、諂媚、阿諛奉承的的眼神，讓我們難以忘記。
“上帝為你關(guān)上了一扇門，卻又為你打開了另一扇窗?！笔郎蠜]有絕對的公平和幸運(yùn)。用這句話來安慰特殊學(xué)生脆弱的心靈和疲憊的身心，非常不為過。課后，所有人都認(rèn)為他是表演出色，他的自尊心受到了空前的滿足。從此以后，他的語文學(xué)習(xí)的積極性，也大大的提高了。
2、身殘志堅的學(xué)生——多鼓勵，少嘲笑。
剛畢業(yè)那年，我在職業(yè)中等?？茖W(xué)校任教。高一入學(xué)時，一個高高瘦瘦的男生，來報到。我在埋頭寫材料，于是頭也沒有抬，就要求他在報到冊上“簽名”。過了許久見沒反應(yīng)，又說了一句“簽名”。他還是不理我。這時，我才抬起頭來，看了看站在我面前的這個男孩：清瘦的面龐，剛毅的棱角分明的臉；袖子里空蕩蕩的，只有衣袖，隨風(fēng)飄動隨意的垂著在面前。原來，他根本就沒有雙手手臂，我禁不住睜圓了眼睛，內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼。正思考怎么回事的時候，旁邊的一個中年男人訕訕的解釋說：“沒啥，我來簽。都怪我。5歲時，他跟著我去湘江河里炸魚，炸沒了”。父子倆的言行舉止，讓我羞愧萬分，我只認(rèn)識那個歪歪扭扭的簽名中的一個字“清”，后來我就叫他“阿清”。
后來，他選擇了報讀我們學(xué)校的“美術(shù)專業(yè)”。三年里，他練就一雙腳，用腳寫字，用腳吃飯，用腳洗衣服，用腳畫畫……甚至他的書法學(xué)的還不錯，拿了學(xué)校的二等獎。殘缺的肢體，健全的人生。一直以來，他的勵志故事，多年來都在我們學(xué)校傳頌。成了特殊學(xué)生中的典范。
3、心理障礙的———多關(guān)注，少指責(zé)。
“步步留心，時時在意，唯恐被人取笑了她去。”這個女生，叫小童，跟隨家人從江西來到廣東。她性格也是多愁善感，像極了《紅樓夢》里的林黛玉。
剛?cè)雽W(xué)時，朋友太少，人生地不熟，有輕度的分離焦慮癥。加上她天生慢性子，吃飯，沖涼，洗衣也慢，沖涼二十分鐘，洗衣服也二十分鐘，宿舍的人有時會催她，嫌她太慢，這也導(dǎo)致她討厭住宿。所以回家住，主要是沖涼的。這種分離焦慮癥在與親人分離時特別痛苦，恐慌。她自已都控制不住自已情緒的。
她家長信息給我，我摘錄了和她家長的微信溝通記錄：
[1]“我對女兒也付出很多，無論金錢還是時間，學(xué)琴，學(xué)舞，學(xué)畫，學(xué)棋，周末接接送送累慘。一至五年級她成績很好，前五，前十。五年級第二學(xué)期叛逆，追星，數(shù)學(xué)成績掉下來。痛心，一言難盡……”
[2]“小童早上鬧情緒不肯出門上學(xué)。勸說六個小時才出門了，他爸帶她出去逛逛下午再去學(xué)校上課。”
[3]“這段時間如果她上課不集中，作業(yè)不完成，成績下降，請不要罰她批評她，讓她放下壓力主動去學(xué)。只有她肯上學(xué)了，成績才能提上去。她自尊心強(qiáng)，再差也差不到哪去的?！?BR> 后來，在我和宿舍同學(xué)的幫助下，宿舍的衛(wèi)生值日可以遲點(diǎn)安排小童做嗎？讓她先適應(yīng)一個月后再安排做值日。后來，益彤肯去學(xué)校住宿了而且表現(xiàn)非常好。
“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！边@是老一代教育家陶行知先生說過的至理名言。
特殊教育職業(yè)論文篇六
摘要:語文是特殊教育大專類院校學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，它不僅在中學(xué)語文的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和對語言的運(yùn)用能力，同時也承擔(dān)著為學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)的重任。由于教學(xué)對象的特殊性，恰當(dāng)?shù)剡x取授課內(nèi)容和教學(xué)方法是語文教師亟待解決的問題。本文結(jié)合遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校學(xué)情特點(diǎn)，在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”原則的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選取等方面提出自己的見解，希望對特殊教育領(lǐng)域的同仁有所幫助。
我國對特殊教育中語文教學(xué)的研究起步較晚，相關(guān)專著和論文大部分都集中在義務(wù)教育階段，對特殊教育大專語文教學(xué)的借鑒指導(dǎo)意義有限。對于涵蓋所有殘疾類型學(xué)生的大專院校，只有在充分掌握學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能摸索出合適的教學(xué)模式和授課方法，才能真正做到語文為特殊教育職業(yè)類院校學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)，讓他們擁有盡可能多的機(jī)會平等地參與到社會中去。
一、尊重學(xué)情揚(yáng)長避短。
1.內(nèi)容選取。
農(nóng)民要“因地制宜”，醫(yī)生要“對癥下藥”，作為語文教師要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)。對視障學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，要盡量避免講授視覺效果明顯的內(nèi)容，避免將學(xué)生思維引入自身的缺陷處，傷害他們自尊的同時也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。授課內(nèi)容的選取要遵循以下兩個原則：（1）內(nèi)容含正能量，忌用反面材料來講道理；從年齡上看，學(xué)生已經(jīng)處于成人階段，但受身體條件限制，心智發(fā)育遲緩，普遍存在自卑，性格內(nèi)向，心理承受能力低下的特點(diǎn)。積極陽光的文章有助于驅(qū)散心中的陰霾，加之授課中情感目標(biāo)的完成，能幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，修正畸形的世界觀、人生觀、價值觀。（2）高處著眼，低處落腳；我校學(xué)生語文水平整體低下，尤其是分層教學(xué)中低層次的學(xué)生，對于正常大專院校的語文授課內(nèi)容接受吃力。但如果選取難度系數(shù)低的授課內(nèi)容便會引起學(xué)生反感，他們會認(rèn)為教師對自己的認(rèn)知水平評估過低。對于此類學(xué)生，應(yīng)該選取正常的大專語文授課內(nèi)容，但在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要降低標(biāo)準(zhǔn)，知識目標(biāo)著眼拓展字詞及基本文學(xué)常識的積累；能力目標(biāo)設(shè)置要偏低，分析深度、難度降低；充分注重情感目標(biāo)，語文課上要實(shí)現(xiàn)部分德育目標(biāo)。
2.能力要求結(jié)合實(shí)際。
鑒于學(xué)生的'特殊性，90%以上的學(xué)生并不具備高中生的學(xué)習(xí)能力和知識儲備。以視障學(xué)生為例，他們普遍視力嚴(yán)重低下，聽、說能力偏強(qiáng)，讀、寫能力嚴(yán)重不足。由于身體條件限制只能引導(dǎo)學(xué)生在提高理解能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)口語溝通、表達(dá)能力。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，同時教學(xué)目標(biāo)的完成要真正能為專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù)。班級內(nèi)學(xué)生的知識、能力水平差異大，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要單獨(dú)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，一步步穩(wěn)中提升，避免為了追進(jìn)度而拔苗助長式的教學(xué)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生能動性。
義務(wù)教育階段強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，特殊教育大專院校對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)揮學(xué)生的主動性要求更高。走出校門便意味著步入社會，如今社會這張試卷考察的重點(diǎn)不是學(xué)歷，而是能力和綜合素質(zhì)。在學(xué)校提升學(xué)生綜合素質(zhì)最主要的途徑就是課堂，而語文課堂尤為重要。這就要求教師在選取授課模式和教學(xué)方法時要摒棄傳統(tǒng)的以講授為主的模式，變教師主導(dǎo)為教師引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性，避免教師課堂上只顧講解忽視與學(xué)生的互動；教師將授課內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師在總結(jié)學(xué)生答案基礎(chǔ)上進(jìn)行講授；提問前，教師先將學(xué)生按接受能力分為不同小組，每組安排組織能力較強(qiáng)的兩名學(xué)生，課堂討論和課后作業(yè)盡量以小組形式完成，在鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的同時加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)；在授課內(nèi)容可選的前提下要充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，材料內(nèi)容和能力提升要體現(xiàn)有用性，使語文課堂真正做到為專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)。
三、多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。
在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上最大限度發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用，這一點(diǎn)在聽障生體現(xiàn)最為明顯。藝術(shù)系學(xué)生70%以上都是聽障生，語文教師授課基本靠手語，限于授課教師并非專業(yè)手語教師，且手語表達(dá)有限，很大程度上影響授課效果。多媒體教學(xué)設(shè)施的普遍應(yīng)用，一定程度上化解了這一難題。聽障學(xué)生可以進(jìn)行正常的影視欣賞，教師可以通過課件強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，使授課內(nèi)容一目了然，同時也能一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聽力薄弱但觀察能力很強(qiáng)，觀察視角也有別于普通學(xué)生同時想象力也非常豐富。通過展現(xiàn)圖片及視頻，引導(dǎo)學(xué)生用手語進(jìn)行表達(dá)，并付諸于文字，給學(xué)生提供更多的展現(xiàn)空間。鑒于手語中對于具有情感態(tài)度的詞匯表現(xiàn)力不強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中要善于運(yùn)用圖片和視頻輔助手語完成教學(xué)。
四、適時而動及時調(diào)整。
目前學(xué)界并沒有形成一套完善的高職語文教學(xué)大綱，教師上課還處于摸索階段。即便我校部分大專學(xué)生有高中院校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但由于他們的特殊性，教學(xué)很難按照普通大專院校的授課進(jìn)程開展。在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置上要結(jié)合所學(xué)專業(yè)，謹(jǐn)記語文為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)的理念。尤其要注意，學(xué)情在教學(xué)過程中的影響非常之大，原有設(shè)置的教學(xué)模式和方法可能會在進(jìn)行中暴露缺點(diǎn)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，這就要求教師要對整個教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，遇到不當(dāng)之處及時調(diào)整授課的各個方面甚至是教學(xué)大綱，充分發(fā)揮學(xué)生長處，重點(diǎn)提高學(xué)生不足，不能完全拘泥于已制定好的教學(xué)大綱。
五、結(jié)語。
特殊教育類院校大專階段的語文教學(xué)既有別于普通院校的大專語文又不同于中學(xué)階段的語文教學(xué)，它在知識結(jié)構(gòu)上融合了二者中的必要成分，但在教學(xué)過程中又體現(xiàn)了自身的特點(diǎn)，這對特教語文教師提出了更高的要求，需要教師對已有知識框架做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合特殊學(xué)情形成新的知識體系。同時在教學(xué)過程中要注意摒棄義務(wù)教育階段考試導(dǎo)向下的授課模式，充分尊重學(xué)情，課堂上時刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生能動性，不斷嘗試，不斷調(diào)整，在摸索中形成特有的授課模式。
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特殊教育職業(yè)論文篇七
特殊教育學(xué)校如何開展職業(yè)教育，才能提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，使他們真正融入社會?論述了關(guān)于職業(yè)教育在特殊學(xué)校的重要意義及開發(fā)適合聾生的校本課程，為聾生今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
特殊教育學(xué)校中的職業(yè)教育，是特殊教育學(xué)?；A(chǔ)教育的延伸和深化。教育部頒發(fā)的《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》第二十七條明確規(guī)定：“特殊教育學(xué)校要特別重視勞動教育、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育。學(xué)校要對低、中年級學(xué)生實(shí)施勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、珍惜勞動成果的好思想，培養(yǎng)學(xué)生從事自我服務(wù)、家務(wù)勞動和簡單生產(chǎn)勞動的能力，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣;要根據(jù)實(shí)際情況對高年級學(xué)生實(shí)施勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育，提高學(xué)生的勞動、就業(yè)能力?！蹦敲?，如何發(fā)展特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育，才能提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，提高殘疾人社會地位，使他們?nèi)谌肷鐣俏覀兲厥饨逃ぷ髡咴诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)探索的重要課題之一。以下談?wù)勎倚６嗄陙碓诟吣昙?聾生)職業(yè)教育中的工作點(diǎn)滴。
一、根據(jù)聾生的心理、生理特點(diǎn)，設(shè)置不同的專業(yè)課。
特殊教育學(xué)校的職業(yè)技術(shù)教育是為殘疾學(xué)生將來立足社會、參與社會競爭打基礎(chǔ)，是為給社會輸送殘而有為的勞動者。聾生雖然生理上有缺陷，但他們都有各自的潛能，根據(jù)聾生特點(diǎn)，我校確定了職業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂了訓(xùn)練計劃。文化課：按照《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》開設(shè)課程，提高聾生的文化水平，為學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)教育打基礎(chǔ);職業(yè)課：從七年級到高一，根據(jù)聾生生理特點(diǎn)和市場經(jīng)濟(jì)需求，開設(shè)了縫紉、理發(fā)、面點(diǎn)、園藝和工藝美術(shù)職業(yè)課，主要學(xué)習(xí)和掌握一些工具的基本使用方法和基本技能;縫紉專業(yè)開設(shè)了：縫紉小制作和熨燙知識;理發(fā)專業(yè)開設(shè)了：理發(fā)工具的使用，剪頭等簡單的操作實(shí)踐;面點(diǎn)專業(yè)開設(shè)了：制作饅頭、學(xué)習(xí)包餃子等等家庭實(shí)用技能;工藝美術(shù)專業(yè)開設(shè)了：臨摹、水彩等內(nèi)容。以上專業(yè)教師自編了校本教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生每周各專業(yè)學(xué)習(xí)3節(jié)課時，使每名聾生在學(xué)習(xí)過程中既能專一，又不限于一個專業(yè)，注重培養(yǎng)聾生的綜合能力，力爭使聾生一專多能，為學(xué)生今后就業(yè)開拓道路。
二、有的放矢，開發(fā)專業(yè)校本課程，適應(yīng)聾生發(fā)展需要。
“大力推進(jìn)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育工作，要從殘疾學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)?！蔽倚ｎI(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到，開展職業(yè)教育工作的重要性和必要性，只有對殘疾學(xué)生做到因材施教，使他們在學(xué)校接受適合他們的文化教育和職業(yè)教育，走出校門能有一技之長，自食其力，才能做一個對社會有用的人。
(一)開發(fā)校本教材，使教學(xué)有據(jù)，學(xué)有所依。
特教學(xué)校的職業(yè)教育越來受到關(guān)注，但因?yàn)楦鞯芈殬I(yè)教育的情況不同，所以沒有統(tǒng)一的教材，各校開發(fā)適合本校學(xué)生的教材。我校目前已有的校本教材，縫紉、理發(fā)、按摩、計算機(jī)、面點(diǎn)等學(xué)科，為師生的教與學(xué)提供了理論依據(jù)。
(二)開發(fā)新的職業(yè)教育課程。
隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，職校要以聾生的生存、發(fā)展、平等參與社會為本。我校開展市場調(diào)研進(jìn)行實(shí)踐論證，增加了新的專業(yè)，開設(shè)了布藝制作、沙畫、木耳養(yǎng)殖等項目的.職業(yè)教育內(nèi)容，使學(xué)生掌握了一技之長，為就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
1.布藝制作。
在課堂上，通過學(xué)習(xí)布藝制作的基本方法，使學(xué)生感受到布藝制作的樂趣。在制作中教師要與應(yīng)用緊密結(jié)合，在濃厚的情感氣氛中利用各種布料進(jìn)行藝術(shù)造型，制作的作品生動形象，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、動腦能力和創(chuàng)造精神。
2.沙畫。
結(jié)合我校的實(shí)際情況，增設(shè)了沙畫課程，建立了沙畫教室。沙畫有助于培養(yǎng)聾生的想象能力、觀察能力、審美能力、自信能力。通過玩沙子過程中，聾生的負(fù)面情緒得到合理宣泄，心理得到健康發(fā)展，讓聾生在體驗(yàn)與深究中成長，在無聲的世界里感到美、心靈得到藝術(shù)熏陶。
三、培養(yǎng)聾生良好的心理素質(zhì)，拓展職教新模式。
我校在職業(yè)教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)模式，“走出課堂，請進(jìn)學(xué)?！?BR> (一)讓教師、學(xué)生“走出課堂”
學(xué)校應(yīng)派教師出去學(xué)習(xí)，學(xué)成后再教學(xué)生;讓學(xué)生“走出課堂”，聯(lián)系實(shí)習(xí)點(diǎn)，把學(xué)生帶出去學(xué)習(xí)。如：面點(diǎn)專業(yè)把學(xué)生領(lǐng)到飯店去實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)技能的重要性。
(二)“請進(jìn)學(xué)校”傳授知識和技能。
如：木耳養(yǎng)殖，請有種植經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員來校教授，師生共同參與學(xué)習(xí)和勞動，受到家長的好評。
近年來，我校通過職業(yè)教育實(shí)踐活動，學(xué)生制作了很多作品，展示了我校職業(yè)教育取得的豐碩成果。布藝專業(yè)：學(xué)生制作的紅辣椒、布藝南瓜等等，形象生動、色彩艷麗;美發(fā)專業(yè)：學(xué)生設(shè)計的發(fā)型時尚、新潮;面點(diǎn)專業(yè)：學(xué)生制作的點(diǎn)心好吃又好看;沙畫專業(yè)：學(xué)生創(chuàng)作的圖案栩栩如生，受到各級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。目前，從通化市特殊教育學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，已有多人靠著面點(diǎn)手藝、縫紉、理發(fā)、找到了工作。
總之，特殊教育學(xué)校要開好職業(yè)教育課，尋找合適殘疾學(xué)生生存發(fā)展需要的專業(yè)項目，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，使殘疾學(xué)生學(xué)到一技之長，成為自食其力的人，我們教育工作者還需努力奮斗!
特殊教育職業(yè)論文篇八
教育的重要性不言而喻。教育教學(xué)的關(guān)鍵并不是塑造千篇一律的人才，而是如何通過教學(xué)進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。在如今要求教育時效性的'前提下，特殊學(xué)校語文課堂教學(xué)已經(jīng)成為改革的重點(diǎn)所在，如何通過語文課堂教學(xué)滿足學(xué)生對語文知識的需求，讓學(xué)生真正掌握語言知識，更好地適應(yīng)社會，成為特殊語文教育改革的重點(diǎn)所在。
一、語文課堂教學(xué)對于特殊教育的重要性。
首先，語文課程的形式?jīng)Q定了特殊教育語文教學(xué)的重要性，語文教學(xué)可以開啟特殊學(xué)生的智慧。將語文教學(xué)作為特殊教育人群的重要課程，可以從根本上提高特殊人群的文化素質(zhì)，幫助他們更好地體驗(yàn)社會生活，參與社會發(fā)展。
其次，特殊教育的語文教學(xué)可以充分幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身的長處。這要求特殊語文教師要根據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì)，打破語文教學(xué)的束縛，開拓新的教學(xué)領(lǐng)域，打造新的教學(xué)理念，讓語言真正成為特殊人群與世界進(jìn)行交流與溝通的工具，全面促進(jìn)特殊人群與社會的融合。
再次，語文教育是人文性與工具性的完美結(jié)合。目前的社會發(fā)展階段，對于人才的需求越來越多元化，學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，不僅要培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，也要培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)與思想品德，利用知識的教授建立學(xué)生豐富的精神世界。特殊教育也不例外，語文教學(xué)不僅可以開啟學(xué)生的智慧，幫助學(xué)生掌握語文知識，也促進(jìn)學(xué)生逐漸建立積極健康的人生觀及價值觀。
首先，特殊教育語文課堂教學(xué)要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主體，但由于特殊教育中的學(xué)生同普通學(xué)生相比較為特殊，個體之間也存在著較大的差異。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中千篇一律的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，因材施教，提升教學(xué)的有效性，全面實(shí)施個體差異化教學(xué)，如采用多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，增加教學(xué)的全面性，提高學(xué)生的參與熱情。
其次，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時建立自信。學(xué)生總會因身體等原因而缺少自信，在教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生知識，更應(yīng)該幫助學(xué)生建立自信。根據(jù)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念指導(dǎo)下，幫助學(xué)生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上，逐步建立自信。另外，教師應(yīng)利用語文知識作為學(xué)生日常交流的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生活學(xué)活用，更好地參加社會活動。
再次，優(yōu)化語文課堂的提問環(huán)節(jié)。提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師在特殊語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)逐漸完善提問環(huán)節(jié)，通過提問多與學(xué)生交流，提問的答案也要以主觀題為主，這樣不僅僅可以優(yōu)化語文教材知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。同時語文課堂教學(xué)要運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法，通過聯(lián)想教學(xué)法讓學(xué)生將語文知識與周圍事物進(jìn)行聯(lián)系，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)，促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的形成。只有在此基礎(chǔ)上，教師才能夠建立與學(xué)生的交流互動關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在課堂中調(diào)動思維，參與課堂活動。另外教師也要做到會提問以及敢提問，只有這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛。最后，特殊語文課堂教學(xué)必須將理論教育教學(xué)和欣賞教育教學(xué)結(jié)合，使特殊學(xué)生能夠在濃郁文化氛圍里提高自信、掌握語文知識。
語文課堂教學(xué)應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)前提，特殊語文教學(xué)更應(yīng)如此，尤其是在素質(zhì)教育背景下，不但要提升學(xué)生的知識水平，也要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。本文對目前我國特殊教育語文課堂教學(xué)的必要性進(jìn)行簡單分析，并提出幾點(diǎn)相應(yīng)策略。
作者:常永華單位:磐石市特殊教育學(xué)校。
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特殊教育職業(yè)論文篇九
特殊教育學(xué)校從傳統(tǒng)的教育模式向教育與康復(fù)相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變是一個漸進(jìn)的過程，因此，在開展言語-語言康復(fù)上會面臨以下問題。
（一）康復(fù)介入較遲，導(dǎo)致康復(fù)效果不明顯。
特殊兒童父母缺乏早期言語-語言干預(yù)意識和學(xué)前特殊教育發(fā)展的滯后性使得特殊兒童入學(xué)年齡偏大，錯過言語-語言干預(yù)的最佳年齡導(dǎo)致干預(yù)效果不明顯。有研究指出，語言干預(yù)訓(xùn)練對語言發(fā)育不良兒童有效果，年齡越小，效果越好；療程越長，效果越穩(wěn)定。當(dāng)前我國的學(xué)前特殊教育還處在初級階段，一項對江蘇特殊教育學(xué)校學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分特殊教育學(xué)校的學(xué)前班都是近幾年里創(chuàng)辦的。在這些學(xué)前班任教的老師中，真正了解特殊兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，懂得特殊兒童教育知識和技能的專業(yè)教師非常欠缺，大部分班級沒有合適的教材，教學(xué)活動安排也不夠科學(xué)合理。
（二）言語-語言康復(fù)資源的缺乏。
無論是特殊兒童的言語-語言康復(fù)還是其他的類型的康復(fù)都是一項高消費(fèi)的教育活動，它需要外部資源和內(nèi)部資源提供支持，其中外部資源包括干預(yù)的場所和干預(yù)設(shè)備，內(nèi)部資源包括言語-語言干預(yù)課程及專業(yè)的干預(yù)教師。
1.康復(fù)場所和資金的缺乏。外部的硬件設(shè)施是特殊教育學(xué)校開展言語-語言康復(fù)的基本條件，特殊教育學(xué)校干預(yù)中心以及干預(yù)設(shè)備的不完善會直接影響到言語-語言康復(fù)的成效。特殊兒童言語-語言康復(fù)的場所具有嚴(yán)格的要求。特殊學(xué)校的康復(fù)用房具有特殊性，主要體現(xiàn)在：對象的特殊性、干預(yù)訓(xùn)練的階段性和特定康復(fù)器材的配置等；同時，言語-語言干預(yù)中需要借助一些現(xiàn)代化的設(shè)備，這些設(shè)備價格比較昂貴，特殊教育學(xué)校資金的短缺使得無法為言語-語言干預(yù)提供設(shè)備，這些條件都限制了特殊學(xué)校開展言語-語言康復(fù)。
2.缺乏標(biāo)準(zhǔn)的言語-語言康復(fù)課程指導(dǎo)。2007年教育部出臺了盲校、聾校和培智學(xué)校三所義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案，一些亮點(diǎn)引起了研究者的關(guān)注。其中在課程內(nèi)容上，既注意課程門類與義務(wù)教育課程設(shè)置方案大體一致，又注意根據(jù)殘障學(xué)生的身心特點(diǎn)和特殊需要增設(shè)專門課程，但方案并未對各類障礙的康復(fù)提供詳細(xì)的課程指導(dǎo)。有研究者指出，目前各培智學(xué)校普遍缺乏明確的、系統(tǒng)的語言康復(fù)內(nèi)容。現(xiàn)今培智學(xué)生的語言康復(fù)內(nèi)容一般照搬或截選語文課程內(nèi)容，語言康復(fù)內(nèi)容普遍缺少內(nèi)在連續(xù)性，且內(nèi)容的編排體現(xiàn)不出“康復(fù)與教育結(jié)合”的語言康復(fù)思想。
3.專業(yè)化的言語-語言康復(fù)教師短缺。隨著社會的發(fā)展，康復(fù)對象范圍的擴(kuò)大，言語康復(fù)需求和康復(fù)人才缺口的矛盾日益突出，專業(yè)的康復(fù)教師的缺乏是制約特殊教育學(xué)校開展言語-語言康復(fù)的重要因素。面對言語障礙人群這個龐大的群體，我國從事言聽康復(fù)的人員僅0.45萬。當(dāng)前我國特殊教育教師的專業(yè)程度還不高，據(jù)教育部2007年對特殊教育學(xué)校的教師接受特殊教育培訓(xùn)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在34990位特殊教育學(xué)校的教師中，只有18976位教師接受過特殊教育專業(yè)的培訓(xùn)，僅占54%。有研究者認(rèn)為，我國當(dāng)前對言語-語言治療師的培養(yǎng)工作重視不夠，我國語言治療師的培養(yǎng)起步較晚，開始于醫(yī)療院校的康復(fù)專業(yè)發(fā)展到一些高校建立言語聽力學(xué)專業(yè)。
（三）特殊兒童父母對言語-語言康復(fù)技能的缺乏。
家庭是特殊兒童成長的第一環(huán)境，父母的態(tài)度和對康復(fù)訓(xùn)練的支持程度會影響到特殊兒童康復(fù)的效果。有研究者通過個案研究指出，應(yīng)把訓(xùn)練貫穿于日常生活中去，保證患兒在家庭中得到長期系統(tǒng)合理的科學(xué)的訓(xùn)練與治療，家長做功能訓(xùn)練，患兒容易配合，更易取得較好的效果。我國目前的現(xiàn)狀是，在西部地區(qū)，專業(yè)人員對家庭定期培訓(xùn)或入戶指導(dǎo)的條件不具備，在多數(shù)地方即使設(shè)有專門進(jìn)行家庭指導(dǎo)的人員，但因缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，指導(dǎo)水平不高，存在概念不清、內(nèi)容局限、方法僵化以及工作思路刻板等問題。
二、培智學(xué)校言語-語言康復(fù)未來展望。
教育和康復(fù)相結(jié)合已成為當(dāng)前特殊教育的發(fā)展趨勢，同時，對特殊教育學(xué)校提出了新的挑戰(zhàn)，特殊教育學(xué)校可以通過完善幾個方面的建設(shè)來實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。
（一）在政策層面上，落實(shí)東西部地區(qū)學(xué)校對口支援政策。
自我國實(shí)施“東部地區(qū)學(xué)校對口支援西部貧困地區(qū)學(xué)校工程”以來，普通中小學(xué)校的對口支援工作已經(jīng)落實(shí)并取得了一定的成效。特殊教育是一項高投入的教育，它是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r緊密相連的，東部地區(qū)的特殊教育在教育理念和康復(fù)技術(shù)上都已達(dá)到成熟。在未來的特殊教育發(fā)展模式中可以通過落實(shí)國家的東西部地區(qū)學(xué)校對口支援政策，加強(qiáng)東西部地區(qū)特殊教育學(xué)校的聯(lián)系，東部地區(qū)為西部地區(qū)提供選派教師和管理人員到貧困地區(qū)任教、任職，幫助提高學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平。同時，西部地區(qū)的學(xué)校支持特殊教育教師到東部地區(qū)進(jìn)行進(jìn)修，共同努力促進(jìn)西部地區(qū)特殊教育的發(fā)展。
（二）完善學(xué)?？祻?fù)中心的.建設(shè)。
康復(fù)中心是特殊學(xué)校進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的重要場所，康復(fù)中心的設(shè)備完善與否直接影響到康復(fù)活動的開展以及康復(fù)的成效。康復(fù)中心建設(shè)是進(jìn)行特殊學(xué)校進(jìn)行康復(fù)活動的前提和基礎(chǔ)。首先，完善康復(fù)中心的言語-語言康復(fù)的儀器、輔助工具、教具等是康復(fù)必備的條件。其次，康復(fù)課程、教材、診斷評估測量工具、圖書等是進(jìn)行康復(fù)的軟件設(shè)施。第三，是對中心科學(xué)的管理機(jī)制，康復(fù)中心的正常運(yùn)作需要專業(yè)人員進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的管理，中心的儀器保護(hù)、操作程序、注意事項等等都需要有嚴(yán)格的規(guī)定。
（三）加強(qiáng)與醫(yī)院或高效的合作。
特殊教育學(xué)校中的康復(fù)是借鑒醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的康復(fù)理念，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中無論是在理論還是在實(shí)際操作上發(fā)展都已成熟，因此，特殊學(xué)校加強(qiáng)與醫(yī)院的合作能夠獲得專業(yè)的言語-語言治療師的指導(dǎo)，同時也可以改善教育與康復(fù)割裂的局面。另外，在一些高校已開展了關(guān)于聽力障礙兒童語言康復(fù)的專業(yè)，加強(qiáng)與高校的和做能夠獲得專業(yè)人員的理論及操作指導(dǎo)，同時，高校開展的語言康復(fù)是從教育訓(xùn)練的角度起步，因此，特殊教育教師在學(xué)習(xí)的過程中更能結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)去找到合適的語言康復(fù)方式。
（四）鼓勵和支持特殊教育教師參與培訓(xùn)。
當(dāng)前，我國還尚未建立語言治療師的資格認(rèn)證制度，相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也還正在發(fā)展之中，語言康復(fù)師的短缺與需求的矛盾在近期內(nèi)還會繼續(xù)存在。近年來，國家加大了對特殊教育的資金支持，開展了各類特殊教育教師的培訓(xùn)。學(xué)校要鼓勵和支持特殊教育教師積極參加培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)理論知識的同時借鑒其他學(xué)?？祻?fù)的經(jīng)驗(yàn)。同時，對于特殊教育教師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以從教師的實(shí)際出發(fā)，既要注重對特殊教育教師理論知識也要兼顧教師的操作技能，在未來的特殊教育教師培養(yǎng)中應(yīng)向“雙師型”的轉(zhuǎn)型，既具有基本的教學(xué)能力，又具備康復(fù)訓(xùn)練技能；既掌握教育學(xué)相關(guān)知識，又了解多種特殊兒童康復(fù)知識。
（五）開展家校合作的康復(fù)模式。
家校合作是未來特殊教育發(fā)展的趨勢，特殊學(xué)校言語-語言康復(fù)效果不佳的原因之一是家庭對特殊兒童言語-語言康復(fù)的支持不足。家庭在特殊學(xué)生康復(fù)中扮演了重要角色。他們不但是特殊學(xué)生康復(fù)工作的直接參與者，而且需要提供力所能及的幫助來配合學(xué)校康復(fù)工作的開展。家庭成員對特殊兒童語言康復(fù)的意識、康復(fù)的支持態(tài)度以及參與康復(fù)的程度都是影響語言康復(fù)的重要因素，因此特殊學(xué)校應(yīng)形成以特殊兒童的語言發(fā)展為中心，學(xué)?？祻?fù)與家庭康復(fù)相結(jié)合的康復(fù)模式。教育與康復(fù)相結(jié)合已成為特殊教育發(fā)展的趨勢，這也對特殊教育學(xué)校和教師帶來了挑戰(zhàn)，特殊教育學(xué)校要積極尋求發(fā)展就必須加強(qiáng)與其他學(xué)校及機(jī)構(gòu)的合作，借鑒一些康復(fù)活動開展較早，經(jīng)驗(yàn)較豐富的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展自己。同時，特殊教育教師要適應(yīng)特殊教育的發(fā)展與改革就必須積極參與各類的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不僅具有特殊教育的理論知識還具有實(shí)際操作能力。
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特殊教育職業(yè)論文篇十
如何在特殊教育的化學(xué)教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?怎樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果?帶著對這些問題的探討，我進(jìn)行了一系列的嘗試，經(jīng)過實(shí)踐的探討和理論的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)“化學(xué)五步教學(xué)法”具有實(shí)用性和易操作的特點(diǎn)。同學(xué)們是課堂的主人，一節(jié)課的設(shè)計與準(zhǔn)備必須以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。要使學(xué)生有興趣參與到課堂中來，做課堂的小主人。
本節(jié)作為一章內(nèi)容的第一節(jié)，身上擔(dān)負(fù)的重任更大，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。面對課堂教學(xué)的難點(diǎn)，如何化解也應(yīng)該看具體的情況，充分將學(xué)生號召起來，行動起來，互相交流，樂于說出自己的想法，這節(jié)課就是成功的一節(jié)課!
首先，我選取的課題是《鹽酸》，它是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材《理科》三分冊《幾種常見的酸》中的第一節(jié)內(nèi)容。酸是一類非常重要的物質(zhì)，日常生活中常見的酸很多，只是在學(xué)習(xí)化學(xué)之前，同學(xué)們并沒有真正認(rèn)識它們?！尔}酸》作為這一章學(xué)習(xí)內(nèi)容的開頭兵，能否打響這第一炮，讓學(xué)生都充滿興趣，有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的酸，起著關(guān)鍵的作用。另外，鹽酸的化學(xué)性質(zhì)很多，如何讓學(xué)生整體把握而又不感到枯燥是這節(jié)課的一個難點(diǎn)。
另外，課堂教學(xué)活動是一項復(fù)雜的`過程，包括“教”和“學(xué)”兩大方面，兩者密不可分。一般認(rèn)為“教學(xué)理論必須建立在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上”，因此要研究“教學(xué)”，首先應(yīng)該研究“學(xué)習(xí)”。從這種角度講，學(xué)習(xí)過程是由問題的解決過程和知識的內(nèi)化和構(gòu)建過程兩大部分組成的，學(xué)習(xí)過程包含著問題解決過程，問題解決過程是學(xué)習(xí)過程的一部分，是學(xué)習(xí)的重要手段。
一、問題指導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)以問題的形式提出，提出的問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題的同時也是解決下一個問題的前奏，學(xué)生在解決一個個小的問題中，自然解決重點(diǎn)問題，鍛煉學(xué)生的思維，逐步教會學(xué)生思考問題、解決問題的方法。問題有難有易，這里的“易”，主要是為了激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，以便起到拋磚引玉的作用;而“難”是為了給同學(xué)們一個挑戰(zhàn)，開發(fā)優(yōu)秀同學(xué)的潛力和智力，激發(fā)同學(xué)們深入探究問題的欲望。只要我們認(rèn)真挖掘，引導(dǎo)得當(dāng)，都可以取道起到活躍課堂氣氛，增強(qiáng)同學(xué)們求知欲的效果。如在七年級生物《動物體的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié)中有以下幾個問題：
1.生活中有哪些常見的酸呢?
2.鹽酸的物理性質(zhì)有哪些?
3.鹽酸的化學(xué)性質(zhì)有哪些?
4.什么是中和反應(yīng)?
我是按照：酸――鹽酸――物理性質(zhì)――化學(xué)性質(zhì)――中和反應(yīng)來為學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)層次的。
二、學(xué)生自學(xué)。
由于帶著問題看書，目標(biāo)具體明確，可以使學(xué)生迅速找出重點(diǎn)，節(jié)省閱讀時間，從而使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的讀書方法，這對于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是極為重要的。
同時，通過自學(xué)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有助于養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)的好習(xí)慣。實(shí)踐證明，通過學(xué)生自己解決的問題比老師直接的灌輸而解決的問題更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動為主動，從而對知識地更好地理解和接受。
三、交流展示。
事先將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，每小組4人，上課初將學(xué)案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個問題，達(dá)成共識后，選出一人準(zhǔn)備向全班同學(xué)講解問題的答案。5～10分鐘后，由每個小組選派的學(xué)生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結(jié)束后讓學(xué)生再討論，從而達(dá)到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結(jié)明確，畫龍點(diǎn)睛。即通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生通過思考、討論來解決問題。而不是問，是因?yàn)樽h可以更好地啟發(fā)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生打開思路，培養(yǎng)其思維的靈活性與創(chuàng)造性。從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
在本節(jié)中，鹽酸的化學(xué)性質(zhì)一共有四條，比較多，因此我把這個問題留給了同學(xué)們，要求三位同學(xué)一組，一組解決一個性質(zhì)，給同學(xué)們10分鐘時間，然后每組選出一位代表進(jìn)行闡述。
組1：鹽酸使石蕊試液變色。
師：說具體一點(diǎn)好嗎?鹽酸使什么顏色的石蕊試液變成了什么顏色?
組1：鹽酸使紫色石蕊試液變成了紅色。
師：回答的非常完整!鼓掌!
組2：鹽酸跟金屬反應(yīng)后有氣體產(chǎn)生。
師：哪種金屬?哪種氣體?
組2：鹽酸跟金屬鋅反應(yīng)后生成了氣體氫氣。
組3：鹽酸跟氫氧化鈉反應(yīng)后生成了氯化鈉和水。
師：總結(jié)的非常好!那它們是屬于什么反應(yīng)呢?
生：中和反應(yīng)。
師：對了!酸與堿的反應(yīng)就是中和反應(yīng)。
組4：鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)也有大量氣體生成。
師：哪種氣體呢?還生成什么呢?
組4：鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)，生成另一種鹽、水和二氧化碳。
在大家熱烈的探討交流中，這四個化學(xué)性質(zhì)在不知不覺中就完成了，同學(xué)們的配合非常默契，并且還互相補(bǔ)充，在我的點(diǎn)撥中一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，盡量使自己的回答更完整，更精彩!獲得了初步的成果，很棒的一群同學(xué)們!
四、點(diǎn)撥解惑。
針對學(xué)生講解時出現(xiàn)的錯誤或不妥之處，教師要及時準(zhǔn)確地更正。對于學(xué)生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時利用“引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，把握住“示范性、重過程、激勵性”原則，讓學(xué)生的思想水到渠成。當(dāng)然，由于學(xué)生的特殊性，教師一定要有耐心，不能浮躁。
五、當(dāng)堂練習(xí)。
這是對學(xué)生知識接受情況的檢驗(yàn)過程，同時可以起到對知識的運(yùn)用和鞏固的效果。
“練”的內(nèi)容主要是教師在課前圍繞教學(xué)大綱精心設(shè)計的題目，重點(diǎn)檢查本節(jié)課的基本知識和基本技能兩個方面。當(dāng)然，由于我們學(xué)生的特殊性，我一般是自己編寫題目，印發(fā)給學(xué)生或通過小黑板出示，以便于學(xué)生練習(xí)，從而對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行檢查。
這一步特別重要，可以起到督促與鼓勵學(xué)生的作用，同時，通過檢查評比，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識上的不足之處，從而對癥下藥，及時彌補(bǔ)。這樣也可以更加全面地了解自己在教學(xué)中存在的不足，從而采取有效的措施，及時地加以解決，以便迅速地提高自己，達(dá)到教學(xué)相長的效果。
隨著時代和社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，加之廣泛而深入的體制改革，對人的知識結(jié)構(gòu)、能力以及多方面的素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展提出了更高的要求。作為一名教師要更新觀念，選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，才能為培養(yǎng)新時代人才出一份力。當(dāng)然，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，“化學(xué)五步教學(xué)法”可以靈活運(yùn)用，不必生搬硬套，但一定要把握“化學(xué)五步教學(xué)法”的實(shí)質(zhì)和精髓，即充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
特殊教育職業(yè)論文篇十一
特殊教育學(xué)校的主要教育對象是社會中視覺、聽覺、語言或智力等生理發(fā)育方面有殘疾或身體有殘缺的少年兒童。特殊教育學(xué)校的主要工作職責(zé)是對這些特殊的學(xué)生實(shí)施國家九年義務(wù)教育，通過在特殊教育學(xué)校的學(xué)習(xí)，使這些學(xué)生可以像正常的孩子一樣接受文化教育，并在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活之中獲取基本的科學(xué)文化知識，在學(xué)習(xí)活動中不斷開發(fā)特殊學(xué)生的思維模式，幫助他們在成長的過程之中樹立樂觀的心態(tài)，使他們可以在自己的成長過程中積極面對自己的學(xué)習(xí)與生活，讓這些特殊的學(xué)生通過學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活使自己的人生變得更加精彩。
語文知識是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特殊教育學(xué)校語文教學(xué)的有效創(chuàng)新對學(xué)生掌握語文學(xué)科的基本知識，幫助學(xué)生正確認(rèn)識世界有著不可替代的作用和意義。而教師在特殊教育中的語文教學(xué)能力與水平直接影響著這些學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。在特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)中，語文教學(xué)活動的開展存在很多問題，教學(xué)效果并不理想。語文教師的教學(xué)理念與中國現(xiàn)階段的社會發(fā)展存在一定的差距，特殊教育學(xué)校的語文教師在教學(xué)過程中的教學(xué)手段與教學(xué)方法也相對比較守舊，這些原因都直接導(dǎo)致了現(xiàn)階段語文教學(xué)效果不理想。第一，特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)內(nèi)容過于書本化。教材中的教學(xué)內(nèi)容是語文學(xué)科教學(xué)的核心部分，是教師通過教學(xué)活動向?qū)W生傳授語文知識的基本材料，但在教學(xué)實(shí)踐之中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況考慮不同情況學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的心理需求，如果教師在教學(xué)活動中總是單一地按照書本的內(nèi)容進(jìn)行朗讀、背誦、講解，長此以往，學(xué)生在面對重復(fù)性知識內(nèi)容與單一的語文教學(xué)形式時，無法在學(xué)習(xí)活動之中對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時也會讓這些特殊的學(xué)生漸漸失去對語文知識學(xué)習(xí)的信心。因此，在特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際對語文教學(xué)內(nèi)容做出合理的更改，使人們的語文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生更具吸引力，這不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以使學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程之中思維能力得到啟發(fā)。第二，特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)方式過于單一化。新課程教育改革要求教師在教學(xué)過程之中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，而在教學(xué)實(shí)踐之中，大部分的語文教師并沒有在教學(xué)實(shí)踐之中改革自己的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程之中很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特殊教育學(xué)校的學(xué)生自身都存在不同程度的殘疾或殘缺，因此，這部分學(xué)生對于知識的'接受能力也存在很大的差別，因此，對于教學(xué)方式單一，教學(xué)設(shè)計毫無新意的語文教學(xué)，是無法激發(fā)這些特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也不會從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣的課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也無法讓學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程之中得到發(fā)展。
三、創(chuàng)新教學(xué)策略是特殊教育學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。
語文創(chuàng)新教學(xué)是新課程教育理念對語文教師提出的新要求，特別對于特殊教育學(xué)校的語文教師更是如此，只有不斷創(chuàng)新語文教學(xué)，才能使這些自身有缺陷的學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷改善特殊教育學(xué)校的語文課堂教學(xué)氛圍。通過工作實(shí)踐的不斷反思與總結(jié)，我認(rèn)為作為特殊教育學(xué)校的教師人們應(yīng)該從以下兩個方面實(shí)施語文教學(xué)的創(chuàng)新。第一，教師精心設(shè)計教學(xué)活動，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要靈活化，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以教材教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，豐富語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要善于把語文教學(xué)內(nèi)容故事化，有效利用故事的情節(jié)使教學(xué)內(nèi)容更具生動性，使學(xué)生在語文課堂教學(xué)中都能集中注意力，真正參與到教師設(shè)計的教學(xué)活動之中，使學(xué)生在活動中掌握語文知識，學(xué)會應(yīng)用語文知識。此外，教師還可以通過一些色彩性較強(qiáng)的圖片或視頻來增加語文教學(xué)內(nèi)容的吸引力，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，幫助學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程之中得到全面的發(fā)展。第二，特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式。中國特殊教育近幾年才得到全面發(fā)展，作為特殊教育學(xué)校的教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面嚴(yán)重不足，這就要求廣大的特殊教育學(xué)校的語文教師在教學(xué)實(shí)踐之中不斷反思與總結(jié)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)其他特殊教育學(xué)校語文教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐之中采取多元化的教學(xué)方式，大力改善現(xiàn)階段特殊教育學(xué)校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生在語文課堂教學(xué)活動中不斷提高語文知識的學(xué)習(xí)效率。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要廣大的語文教師在教學(xué)中根據(jù)不同水平與不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計，把語文知識滲透在富有新意的教學(xué)活動之中，只有這樣的多元化教學(xué)方式才能活躍語文課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在語文活動中增長知識、提高能力。
四、結(jié)束語。
特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)需要不斷的創(chuàng)新，只有創(chuàng)新的語文教學(xué)，才能更好地使學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程之中提升思想道德水平，才能不斷發(fā)展學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生樹立自信心，使這些殘疾的學(xué)生也能在生活中健康、快樂的成長。
特殊教育職業(yè)論文篇十二
隨著國民經(jīng)濟(jì)和綜合國力的發(fā)展，特殊教育學(xué)校的發(fā)展水平已成為反映一個國家和地區(qū)的綜合實(shí)力、文明程度的重要標(biāo)志。特殊教育學(xué)校的體育教育，是培養(yǎng)和形成殘疾學(xué)生終身體育觀念的重要途徑，是殘疾人素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。特殊教育學(xué)校體育教學(xué)工作該如何發(fā)展，讓殘疾學(xué)生恢復(fù)殘疾肢體，適應(yīng)社會，成為社會發(fā)展的有用人群，成為了特殊教育學(xué)校體育研究改革的重要課題。
《學(xué)校教育行動綱領(lǐng)》明確指出以全納為導(dǎo)向的學(xué)校教育是反對歧視態(tài)度，強(qiáng)調(diào)每個人都有接受教育的基本權(quán)利。是一種沒有分類，排斥及歧視，注重集體合作，容納所有有教育需求的學(xué)生，滿足不同需求的教育新模式。融合全納教育理念的特殊教育學(xué)校體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有教無類，因材施教教學(xué)理念的基本途徑。
由于特殊體育教學(xué)對象特殊性，殘疾人體育教育肩負(fù)重要責(zé)任。發(fā)展殘疾學(xué)生的身心潛能，增進(jìn)殘疾學(xué)生體質(zhì)健康，促進(jìn)殘疾學(xué)生殘缺肢體的發(fā)展，培養(yǎng)殘疾學(xué)生良好的從事體育鍛煉的態(tài)度與習(xí)慣，促進(jìn)殘疾學(xué)生個體社會化，培養(yǎng)殘疾學(xué)生身心和諧發(fā)展，使其成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的有用人才。
在體育教學(xué)中讓每個殘疾學(xué)生的身心健康及體質(zhì)水平得到最大的提升及發(fā)展，構(gòu)建融合全納教育理念的特殊教育體育教學(xué)模式，最終使各種殘疾類別的殘疾學(xué)生都擁有適合他們的體育教學(xué)形式。
應(yīng)根據(jù)殘疾學(xué)生的實(shí)際情況和具體教育需求，采用多種教學(xué)組織形式與不同的授課方式，根據(jù)殘疾學(xué)生具體情況及殘疾程度，實(shí)施分類教學(xué)，實(shí)行個別性差異教學(xué)。
（1）殘疾人參與體育活動的最終目的是為了提升生活質(zhì)量和生命質(zhì)量，基于這個目的，特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容在發(fā)展及進(jìn)一步促進(jìn)殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)。
（2）殘疾人體育教學(xué)對象的差異性決定特殊教育體育教學(xué)內(nèi)容的全納性。實(shí)現(xiàn)殘疾人體育教學(xué)內(nèi)容的全納性，實(shí)施分層教學(xué)無疑是最好的選擇，即對殘疾學(xué)生個性特點(diǎn)，知識水平、身體機(jī)能、運(yùn)動能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行體質(zhì)健康檢測評估與評價，考慮殘疾學(xué)生的特殊需要與要求，對每個層次的殘疾學(xué)生選擇適合他們的體育教學(xué)內(nèi)容。這樣殘疾學(xué)生就能順利獲得他們所需要的體育知識和技能，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，形成終身體育意識和行為習(xí)慣。
（3）營造和諧特殊教育體育教學(xué)氛圍。在殘疾人體育教學(xué)過程中，營造和諧教學(xué)氛圍。教師與學(xué)生相互協(xié)作，排除殘疾學(xué)生在運(yùn)動參與與體育學(xué)習(xí)中的各種障礙，相互尊重，相互幫助，相互合作，對殘疾學(xué)生多用激勵性語言，運(yùn)動無難事，沒有人參與不了的運(yùn)動等。
4.1平等性原則。
關(guān)注所有有健康需求的殘疾人群，平等的對待每一個殘疾學(xué)生，為他們創(chuàng)造公平平等的教育條件和教育機(jī)會。通過調(diào)整教學(xué)資源、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)安排等，滿足殘疾學(xué)生健康發(fā)展需要，使殘疾學(xué)生通過體育教學(xué)參與到體育教學(xué)活動中來，達(dá)到身心和諧健康發(fā)展的目的。
4.2主體性原則。
在全納教育環(huán)境下，體育活動中加強(qiáng)師生互動，以殘疾學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生主動參與。體育教學(xué)設(shè)計以培養(yǎng)發(fā)展殘疾學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性為主，放手培養(yǎng)、正確引導(dǎo)，技能鍛煉與培養(yǎng)體育興趣相輔，最終形成殘疾學(xué)生終生體育的目標(biāo)。
4.3個別性原則。
在全納教育環(huán)境下根據(jù)每一個殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，通過調(diào)動殘疾學(xué)生參與的積極性，加強(qiáng)對學(xué)生個別指導(dǎo)，教師要深入了解和掌握每一個殘疾學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，體育興趣、健康狀況，在搞好全納教育的前提下，面向整體、照顧差異，通過班級授課，分組學(xué)習(xí)、個別教學(xué)，對殘疾學(xué)生實(shí)行有針對性的全納教育，整體控制體育教學(xué)。
4.4發(fā)展性原則。
在全納教育理念的特殊教育體育教學(xué)課堂，殘疾學(xué)生的類別、程度、運(yùn)動能力雖然在一定程度上妨礙了學(xué)生的發(fā)展。但是教師在體育教學(xué)過程中關(guān)注不同水平的學(xué)生，更新教育觀念，堅信學(xué)生發(fā)展的必要性，不管殘疾學(xué)生的身體素質(zhì)、身體發(fā)育水平、心理障礙、技能遲滯發(fā)育等因素，通過積極的引領(lǐng)作用，減少消除排斥，采用采取特殊的運(yùn)動形式和鍛煉方法，使他們的身心得到和諧健康發(fā)展。
5落實(shí)全納性評價標(biāo)準(zhǔn)。
針對殘疾學(xué)生的個體差異，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以絕對性評價標(biāo)準(zhǔn)、個體化評價標(biāo)準(zhǔn)、相對性評價標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的全納性評價標(biāo)準(zhǔn)。以“健康第一”為指導(dǎo)思想，考慮殘疾學(xué)生在體能、技能、興趣等個性區(qū)別，最終確定個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)。
6結(jié)語。
充分關(guān)注殘疾學(xué)生的個體差異集體與需求，強(qiáng)調(diào)參與、拒絕排斥，只有這種融合全納教育理念的特殊教育學(xué)校體育教學(xué)，才可以引導(dǎo)殘疾學(xué)生最終形成形成終身體育意識和行為習(xí)慣。
知音勵志·教育版3期。
特殊教育職業(yè)論文篇十三
職業(yè)倦怠是指人們長期從事某一固定職業(yè)時，當(dāng)遭遇大的變故、壓力，或者對本職業(yè)毫無興趣可言等情況時，不能正常的過渡工作情況的一種反應(yīng)，通常表現(xiàn)在語言。行為和態(tài)度等多個方面。專業(yè)上可以將職業(yè)倦怠的表現(xiàn)概括為情感耗竭、人格解體和成就感低落等幾個方面。
而具體到小學(xué)特殊教育教師這個職業(yè)，由于其更加特殊性，所以針對其研究和探討更加具有實(shí)際意義?？v觀國內(nèi)的相關(guān)研究，我國在普通教育職業(yè)倦怠方面的研究比較多，而特殊教育群體的職業(yè)壓力和倦怠研究顯得比較匱乏。已有的研究也偏向于描述性的書面研究，還沒有較為全面的從職業(yè)壓力，應(yīng)對措施等方面來探討特殊教師職業(yè)的相關(guān)現(xiàn)狀及問題。
據(jù)當(dāng)前的研究數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)的特教群體普遍存在職業(yè)倦怠問題，而官方提供的特殊教育學(xué)校教師的健康普查情況顯示，大部分的特殊教育學(xué)校教師都存在不同程度的心理壓力和隱患，檢出率較普通學(xué)校教師高。因此，本文通過調(diào)研獲取真實(shí)數(shù)據(jù)，找到相應(yīng)的解決措施，緩解特殊教育教師的職業(yè)倦怠心理，創(chuàng)造更健康的工作環(huán)境。
特殊教育職業(yè)論文篇十四
特殊教育學(xué)校發(fā)展特殊教育事業(yè)需要有一定的條件作為基礎(chǔ)。特殊教育投資的多少，學(xué)校教學(xué)設(shè)備的配置直接影響特殊教育的質(zhì)量和發(fā)展，加大教育投資力度勢在必行。在教育中應(yīng)把握政策，及強(qiáng)化教學(xué)研究，積極探索可行的培養(yǎng)措施，提高特殊教育學(xué)校的殘疾人職業(yè)教育質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)教育的科學(xué)有效發(fā)展。
2.加強(qiáng)教師職業(yè)研究，強(qiáng)化教師職業(yè)能力發(fā)展，促進(jìn)特殊教育的科學(xué)發(fā)展。
學(xué)校的發(fā)展靠的是教師，教師的發(fā)展靠的是職業(yè)能力。必須加強(qiáng)教師的教育教學(xué)研究，積極開展教師的職業(yè)培訓(xùn)，緩解教師的職業(yè)倦怠，減輕教師的職業(yè)壓力，提高教師工作的幸福指數(shù)，積極創(chuàng)造特殊教育學(xué)校良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教育教學(xué)活動的有效開展。
通過馬斯洛的層次需理論建立適宜的教育教學(xué)目標(biāo)，積極主動地實(shí)現(xiàn)教師的人生價值，提高教育教學(xué)水平。
3.關(guān)注特殊教育的發(fā)展，積極探索新的發(fā)展思路，提高特殊學(xué)校的教育質(zhì)量。
眾所周知，在當(dāng)前的職業(yè)教育中，特別是特殊學(xué)校的職業(yè)教育，學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，教育教學(xué)的質(zhì)量存在差異，使培養(yǎng)的職業(yè)人才也就參差不齊，培養(yǎng)的質(zhì)量不高。
為了適應(yīng)時代發(fā)展需要，就必須關(guān)注特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育，關(guān)注殘疾人的職業(yè)發(fā)展，并通過強(qiáng)化教學(xué)改革，探索新型的教育教學(xué)模式，強(qiáng)化殘疾人的職業(yè)教育與生存能力的教育，提高教育教學(xué)的發(fā)展與辦學(xué)思路，集思廣益、積極探索，切實(shí)提高特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
總之，特殊教育學(xué)校需要借鑒學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，并強(qiáng)化本校的職業(yè)教育研究，積極開展形式多樣的職業(yè)教育培訓(xùn)，樹立科學(xué)的教育發(fā)展理念，積極探討切實(shí)可行的特殊教育策略，提高特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
特殊教育職業(yè)論文篇十五
如何在特殊教育的化學(xué)教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?怎樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果?帶著對這些問題的探討，我進(jìn)行了一系列的嘗試，經(jīng)過實(shí)踐的探討和理論的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)“化學(xué)五步教學(xué)法”具有實(shí)用性和易操作的特點(diǎn)。同學(xué)們是課堂的主人，一節(jié)課的設(shè)計與準(zhǔn)備必須以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。要使學(xué)生有興趣參與到課堂中來，做課堂的小主人。
本節(jié)作為一章內(nèi)容的第一節(jié)，身上擔(dān)負(fù)的重任更大，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。面對課堂教學(xué)的難點(diǎn)，如何化解也應(yīng)該看具體的情況，充分將學(xué)生號召起來，行動起來，互相交流，樂于說出自己的想法，這節(jié)課就是成功的一節(jié)課!
首先，我選取的課題是《鹽酸》，它是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材《理科》三分冊《幾種常見的酸》中的第一節(jié)內(nèi)容。酸是一類非常重要的物質(zhì)，日常生活中常見的酸很多，只是在學(xué)習(xí)化學(xué)之前，同學(xué)們并沒有真正認(rèn)識它們?！尔}酸》作為這一章學(xué)習(xí)內(nèi)容的開頭兵，能否打響這第一炮，讓學(xué)生都充滿興趣，有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的酸，起著關(guān)鍵的作用。另外，鹽酸的化學(xué)性質(zhì)很多，如何讓學(xué)生整體把握而又不感到枯燥是這節(jié)課的一個難點(diǎn)。
另外，課堂教學(xué)活動是一項復(fù)雜的`過程，包括“教”和“學(xué)”兩大方面，兩者密不可分。一般認(rèn)為“教學(xué)理論必須建立在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上”，因此要研究“教學(xué)”，首先應(yīng)該研究“學(xué)習(xí)”。從這種角度講，學(xué)習(xí)過程是由問題的解決過程和知識的內(nèi)化和構(gòu)建過程兩大部分組成的，學(xué)習(xí)過程包含著問題解決過程，問題解決過程是學(xué)習(xí)過程的一部分，是學(xué)習(xí)的重要手段。
一、問題指導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)以問題的形式提出，提出的問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題的同時也是解決下一個問題的前奏，學(xué)生在解決一個個小的問題中，自然解決重點(diǎn)問題，鍛煉學(xué)生的思維，逐步教會學(xué)生思考問題、解決問題的方法。問題有難有易，這里的“易”，主要是為了激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，以便起到拋磚引玉的作用;而“難”是為了給同學(xué)們一個挑戰(zhàn)，開發(fā)優(yōu)秀同學(xué)的潛力和智力，激發(fā)同學(xué)們深入探究問題的欲望。只要我們認(rèn)真挖掘，引導(dǎo)得當(dāng)，都可以取道起到活躍課堂氣氛，增強(qiáng)同學(xué)們求知欲的效果。如在七年級生物《動物體的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié)中有以下幾個問題：
1.生活中有哪些常見的酸呢?
2.鹽酸的物理性質(zhì)有哪些?
3.鹽酸的化學(xué)性質(zhì)有哪些?
4.什么是中和反應(yīng)?
我是按照：酸――鹽酸――物理性質(zhì)――化學(xué)性質(zhì)――中和反應(yīng)來為學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)層次的。
二、學(xué)生自學(xué)。
由于帶著問題看書，目標(biāo)具體明確，可以使學(xué)生迅速找出重點(diǎn)，節(jié)省閱讀時間，從而使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的讀書方法，這對于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是極為重要的。
同時，通過自學(xué)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有助于養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)的好習(xí)慣。實(shí)踐證明，通過學(xué)生自己解決的問題比老師直接的灌輸而解決的問題更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動為主動，從而對知識地更好地理解和接受。
三、交流展示。
事先將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，每小組4人，上課初將學(xué)案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個問題，達(dá)成共識后，選出一人準(zhǔn)備向全班同學(xué)講解問題的答案。5～10分鐘后，由每個小組選派的學(xué)生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結(jié)束后讓學(xué)生再討論，從而達(dá)到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結(jié)明確，畫龍點(diǎn)睛。即通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生通過思考、討論來解決問題。而不是問，是因?yàn)樽h可以更好地啟發(fā)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生打開思路，培養(yǎng)其思維的靈活性與創(chuàng)造性。從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
在本節(jié)中，鹽酸的化學(xué)性質(zhì)一共有四條，比較多，因此我把這個問題留給了同學(xué)們，要求三位同學(xué)一組，一組解決一個性質(zhì)，給同學(xué)們10分鐘時間，然后每組選出一位代表進(jìn)行闡述。
組1：鹽酸使石蕊試液變色。
師：說具體一點(diǎn)好嗎?鹽酸使什么顏色的石蕊試液變成了什么顏色?
組1：鹽酸使紫色石蕊試液變成了紅色。
師：回答的非常完整!鼓掌!
組2：鹽酸跟金屬反應(yīng)后有氣體產(chǎn)生。
師：哪種金屬?哪種氣體?
組2：鹽酸跟金屬鋅反應(yīng)后生成了氣體氫氣。
組3：鹽酸跟氫氧化鈉反應(yīng)后生成了氯化鈉和水。
師：總結(jié)的非常好!那它們是屬于什么反應(yīng)呢?
生：中和反應(yīng)。
師：對了!酸與堿的反應(yīng)就是中和反應(yīng)。
組4：鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)也有大量氣體生成。
師：哪種氣體呢?還生成什么呢?
組4：鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)，生成另一種鹽、水和二氧化碳。
在大家熱烈的探討交流中，這四個化學(xué)性質(zhì)在不知不覺中就完成了，同學(xué)們的配合非常默契，并且還互相補(bǔ)充，在我的點(diǎn)撥中一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，盡量使自己的回答更完整，更精彩!獲得了初步的成果，很棒的一群同學(xué)們!
四、點(diǎn)撥解惑。
針對學(xué)生講解時出現(xiàn)的錯誤或不妥之處，教師要及時準(zhǔn)確地更正。對于學(xué)生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時利用“引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，把握住“示范性、重過程、激勵性”原則，讓學(xué)生的思想水到渠成。當(dāng)然，由于學(xué)生的特殊性，教師一定要有耐心，不能浮躁。
五、當(dāng)堂練習(xí)。
這是對學(xué)生知識接受情況的檢驗(yàn)過程，同時可以起到對知識的運(yùn)用和鞏固的效果。
“練”的內(nèi)容主要是教師在課前圍繞教學(xué)大綱精心設(shè)計的題目，重點(diǎn)檢查本節(jié)課的基本知識和基本技能兩個方面。當(dāng)然，由于我們學(xué)生的特殊性，我一般是自己編寫題目，印發(fā)給學(xué)生或通過小黑板出示，以便于學(xué)生練習(xí)，從而對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行檢查。
這一步特別重要，可以起到督促與鼓勵學(xué)生的作用，同時，通過檢查評比，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識上的不足之處，從而對癥下藥，及時彌補(bǔ)。這樣也可以更加全面地了解自己在教學(xué)中存在的不足，從而采取有效的措施，及時地加以解決，以便迅速地提高自己，達(dá)到教學(xué)相長的效果。
隨著時代和社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，加之廣泛而深入的體制改革，對人的知識結(jié)構(gòu)、能力以及多方面的素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展提出了更高的要求。作為一名教師要更新觀念，選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，才能為培養(yǎng)新時代人才出一份力。當(dāng)然，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，“化學(xué)五步教學(xué)法”可以靈活運(yùn)用，不必生搬硬套，但一定要把握“化學(xué)五步教學(xué)法”的實(shí)質(zhì)和精髓，即充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
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特殊教育職業(yè)論文篇十六
教育是一個平臺，是實(shí)現(xiàn)“參與，發(fā)展，平等及共享”的條件。近年來，在我國，隨著人們對教育事業(yè)中教育平等理念的關(guān)注和提升，以人為本的觀念不斷深入，越來越多身體上或是心理上存在缺陷的兒童，在教育機(jī)會均等且公平的時代大背景下，跨入了他們夢想的校園。近幾年來，針對青少年體質(zhì)健康水平的降低，國家加強(qiáng)了對學(xué)校體育教育的關(guān)注度并且采取了一系列措施，以增強(qiáng)青少年的體質(zhì)健康，而特殊教育學(xué)校的學(xué)生與普通學(xué)校的適齡學(xué)生有所不同，他們是特殊也是弱勢群體，他們在生理或者心理上是存在缺陷的，因此，對于這部分特殊群體的教育，需要家庭，社會，學(xué)校3方面給予更多的關(guān)注[1]。
伴隨著義務(wù)教育，素質(zhì)教育，陽光體育等政策措施的全面推進(jìn)，中小學(xué)學(xué)校體育課的課程改革也進(jìn)入一個不斷發(fā)展改進(jìn)的階段，但是特殊學(xué)校的體育教育對象，都是一些身體和心理存在某些障礙的特殊群體，所以在進(jìn)行教育教學(xué)中存在一定的局限性和特殊性。因此，相比較普通學(xué)校的體育課課改情況來看，特殊學(xué)校則明顯滯后，很少取得有效經(jīng)驗(yàn)和成功案例。與此同時，特殊教育學(xué)校的體育教師也在進(jìn)行不斷調(diào)整，希望從中探索出更適合特殊學(xué)校學(xué)生的教學(xué)方法，內(nèi)容和評價方法。但是在這次調(diào)查中仍然出現(xiàn)了很多問題，比如說體質(zhì)檢測標(biāo)準(zhǔn)，我國并沒有符合特殊兒童的。導(dǎo)致有些特殊教育學(xué)校只能另想辦法，在普通學(xué)校學(xué)生的體質(zhì)檢測標(biāo)準(zhǔn)中選取比較符合的數(shù)據(jù)來進(jìn)行特殊兒童的體質(zhì)檢測，有很多教師對特殊學(xué)校中的體育教學(xué)特點(diǎn)缺乏規(guī)范的認(rèn)識，在教學(xué)方法，教材和評價形式中照搬普通學(xué)校的`，這些大多由于對特殊學(xué)校的體育教育缺乏正確的認(rèn)識[2]。
特殊教育學(xué)校是區(qū)分與普通學(xué)校而言的，我們通常所說的特殊教育也是根據(jù)其教育對象的特殊性而言的，其教學(xué)方法，內(nèi)容，手段都與普通學(xué)校的教育不同，所以稱其為特殊教育。特殊教育在加拿大，美國，德國，法國，英國等發(fā)達(dá)的西歐國家發(fā)展較早。在中國，對特殊兒童的教育經(jīng)歷了4個階段，從前教育照搬蘇聯(lián)的辦學(xué)模式，一直發(fā)展到如今可以借鑒國際先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時結(jié)合我國的國情，提出了符合我國基本國情的辦學(xué)模式。
特殊教育學(xué)校是對特殊兒童進(jìn)行教育的主要教學(xué)場所，而其中體育課程的教程是特殊學(xué)校內(nèi)進(jìn)行特殊教育的一項重要手段和內(nèi)容。體育課程通過在特殊學(xué)校中開展，能夠更好地培養(yǎng)特殊學(xué)生對生活的興趣和勇氣。同時也能夠增強(qiáng)特殊學(xué)生的身體素質(zhì)，更好地檢測他們的健康狀況，盡可能地把他們也培養(yǎng)成符合社會需要的勞動者，同時這也體現(xiàn)了社會對弱者的幫助和關(guān)注。從目前來看，盡管黨和政府很重視特殊教育學(xué)校的發(fā)展，重視體育教育，在特殊體育教育方面也取得了一些成就，但綜合來看，特殊學(xué)校課程發(fā)展情況還是落后于普通學(xué)校，在這個時期，特殊教育學(xué)校如何根據(jù)自身情況依據(jù)國情得到更好發(fā)展已經(jīng)成為社會或是國家迫切需要解決的問題[3]。
特殊兒童指的是與正常兒童在各個方面有明顯差異的各類兒童。這些差異具體表現(xiàn)在感官、智力、、肢體、語言或情緒行為等方面，其中包括低于正常發(fā)展的兒童和發(fā)展上高于正常的兒童。1987年4月1日，我國殘疾人第一次抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，在我國殘疾人口有5164萬，其中0～18歲殘疾兒童的數(shù)量是1074萬，0～14歲殘疾兒童就有817.5萬，約625萬的6～14歲殘疾兒童在義務(wù)教育學(xué)齡階段。當(dāng)時中國大陸總?cè)丝诩s為10億，如果按人口有12億計算的話，我國大陸殘疾人約有6200萬，約1289萬0～18歲的殘疾人群，約750萬6～14歲殘疾兒童是義務(wù)教育學(xué)齡階段的，其中15.1萬視力殘疾兒童，96.6萬兒童有聽力語言障礙，智力障礙兒童513.6萬，肢體障礙兒童57.8萬，1.4萬精神殘疾兒童，65.9萬綜合殘疾兒童。如此算來，如果出現(xiàn)率按照10%來計算，我國就約有2000萬的“特殊教育需要”學(xué)齡兒童，人口相當(dāng)于兩個北京市。特殊兒童是弱勢群體，他們的童年不能像正常孩子那樣愉快，可能他們生活在自己的世界里不愿意融入外界可能他們向往的活動由于自己的缺陷無法完成，作為一名體育人，筆者深刻地了解體育運(yùn)動可以給活動者帶來身體的鍛煉和內(nèi)心的放松[4]，體育活動的開展情況是非常值得調(diào)查的一項內(nèi)容。
石家莊瑞智兒童康復(fù)中心目前是專門針對特殊兒童比較完善的康復(fù)中心，對于特殊兒童來說，除了平時知識的學(xué)習(xí)，心理的輔導(dǎo)，戶外的體育鍛煉也是非常有必要的，體育鍛煉分很多類，針對特殊兒童來說，很多運(yùn)動可以帶來康復(fù)的效果，對身體健康和心理健康都可以起到促進(jìn)作用，通過對石家莊瑞智兒童康復(fù)中心的調(diào)查，可以研究出特殊兒童日常的體育活動開展情況，針對其存在的不足予以改進(jìn)，其做得好的地方予以提倡和推廣。
康復(fù)中心里多是患有唐氏綜合癥、自閉癥（孤獨(dú)癥），多動、語言障礙、發(fā)育遲緩、感覺統(tǒng)合失調(diào)的特殊兒童，他們深受社會的關(guān)注。造成孩子自閉癥的原因除了一些先天的因素之外，還有后天的原因，例如在兒童發(fā)育早期家庭的溺愛，面面俱到的幫助反而阻礙了兒童正常的發(fā)育成長，長期與家人缺乏溝通，久而久之可能會陷入自己的世界不愿與外界接觸，戶外活動是最好地釋放孩子天性的一種方法，在與大自然或同伴接觸時可以充分和同伴進(jìn)行配合和溝通，也能使孩子在運(yùn)動中找到快樂。而一些語言障礙，發(fā)育遲緩的孩子他們本身不與外界為敵，可是由于這些不可抗拒的因素使他們變得與其他孩子不同，可能無法正常地參與鍛煉，但是筆者相信在他們的內(nèi)心是渴望戶外運(yùn)動的，這也是他們應(yīng)該享有的快樂，雖然這些孩子統(tǒng)稱為特殊兒童，但是他們的特殊各有不同，這就要求他們在參加體育運(yùn)動的時候也應(yīng)該因人而異，參加的運(yùn)動一定要適合孩子的發(fā)展，這并不是一件簡單的事情，所以筆者想通過調(diào)查，看到這些特殊兒童平時的戶外運(yùn)動情況，以及運(yùn)動對他自身的康復(fù)情況，這是非常有意義的一件事，作為一名體育人，筆者希望其所從事的專業(yè)可以給特殊兒童帶來不一樣的快樂，這也是我們學(xué)習(xí)體育知識的價值。
結(jié)論。
伴隨著義務(wù)教育，素質(zhì)教育，陽光體育等政策措施的全面推進(jìn)，中小學(xué)學(xué)校體育課的課程改革也進(jìn)入一個不斷發(fā)展改進(jìn)的階段，但是特殊學(xué)校的體育教育對象，都是一些身體和心理存在某些障礙的特殊群體，所以在進(jìn)行教育教學(xué)中存在一定的局限性和特殊性。因此，相比較普通學(xué)校的體育課課改情況來看，特殊學(xué)校則明顯滯后，很少取得有效經(jīng)驗(yàn)和成功案例。
特殊教育職業(yè)論文篇十七
所謂的特殊教育學(xué)校指的是經(jīng)政府部門及社會中對一些組織或企業(yè)針對特殊人群而開設(shè)的一類學(xué)校，此類學(xué)校的教學(xué)主體主要是身體殘疾的青少年。通過為殘疾青少年提供基礎(chǔ)教育，滿足特殊青少年對知識的需求，幫助學(xué)生樹立正確的思維，強(qiáng)化學(xué)生對待生活的態(tài)度，用知識治療學(xué)生因殘疾而產(chǎn)生的自卑心理，促使學(xué)生積極地面對人生。
1.語文教學(xué)理念落后。
特殊學(xué)校的特殊性在于學(xué)校教學(xué)所面對的主體是一些身體存在缺陷的青少年，其目的在于讓那些青少年享受與其他同齡人一樣的教育。特殊教育的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是面對特殊人群的教育必然需要采取特殊模式。從目前我國特殊學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多特殊學(xué)校都將語文教學(xué)的目的看作是讓學(xué)生牢記知識，通過教學(xué)提升學(xué)生的成績，而忽略了語文教學(xué)的特殊性，傳統(tǒng)性質(zhì)的教學(xué)依然是特殊教育學(xué)校語文教學(xué)的主要模式，這種教學(xué)理念同特殊教育的需求存在很大矛盾。
2.教學(xué)內(nèi)容過于書本化。
在特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是語文教學(xué)的核心。我國特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)通常都是按教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，并通過閱讀以及背誦的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)那些具有一定記憶性的或重要的內(nèi)容。這不僅讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣，也很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的信心，甚至在一定程度上影響學(xué)生的心理健康。另外特殊學(xué)校的語文教學(xué)不注重對學(xué)生心理需求的滿足和對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而導(dǎo)致語文教學(xué)在內(nèi)容上不具備吸引力，無法幫助學(xué)生提升思維能力，也就難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.教學(xué)手段單一。
灌輸式教學(xué)一直是我國教育普遍存在的問題，特殊學(xué)校語文教學(xué)也不例外。在特殊學(xué)校語文教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生只是被動地接受教師講解的'知識。語文教學(xué)缺少實(shí)踐，再加上特殊學(xué)校的學(xué)生接受能力普遍較差，讓學(xué)生一味地聽講而缺少對語文學(xué)習(xí)的感情投入，會使學(xué)生缺少對語文的感性認(rèn)識，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣。
1.優(yōu)化教學(xué)方法，改善教學(xué)氛圍。
特殊學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，注重對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可通過結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)模式，制定出符合學(xué)生實(shí)際需求的語文教學(xué)方式，從而使學(xué)生在課堂上更容易獲取語文知識。例如：運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行動畫模擬教學(xué)，通過將課本中的內(nèi)容以動畫等方式進(jìn)行播放，來提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，不但改善了教學(xué)氛圍，也能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.擴(kuò)寬教學(xué)內(nèi)容，提升課堂吸引力。
特殊學(xué)校的語文教師應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前語文教材內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，使書本上的內(nèi)容生動化。教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成故事情節(jié)，借用故事的吸引力來提升學(xué)生的關(guān)注度，增加學(xué)生的注意力。學(xué)生在故事中不但能獲取語文知識，同時也強(qiáng)化學(xué)生對語文知識點(diǎn)的運(yùn)用。另外，教師也可以在教學(xué)中運(yùn)用具有趣味性的教學(xué)游戲或教學(xué)圖片，讓學(xué)生在娛樂之中愉快地學(xué)習(xí)語文。這樣不僅可以促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)語文知識，同時也對學(xué)生人生價值觀的形成有很大幫助，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3.提升語文教師教學(xué)素質(zhì)。
教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，在教學(xué)中的作用不言而喻。因此，提升特殊學(xué)校語文教師的職業(yè)素養(yǎng)是對語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的關(guān)鍵。特殊學(xué)校語文教師的職業(yè)素養(yǎng)包括對教學(xué)的分析、處理能力以及對教學(xué)信息的運(yùn)用能力。首先，教學(xué)分析指的語文教師在教學(xué)中對教學(xué)知識的了解以及教學(xué)信息來源全面掌控，也包括教學(xué)信息的本質(zhì)分析、特性分析以及規(guī)律分析。同時，也要對教學(xué)原則和教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法進(jìn)行分析。其次，教學(xué)處理指的是教師按照一定規(guī)范對語文教學(xué)進(jìn)行合理的安排。如不使用具有危害性的教學(xué)信息，不向?qū)W生傳遞不良信息等。再次，教學(xué)信息的運(yùn)用指的是教師運(yùn)用教學(xué)信息進(jìn)行語文教學(xué)的能力，其中包括對語文教學(xué)信息的加工與處理，創(chuàng)造與創(chuàng)新等。
四、總結(jié)。
因?yàn)樘厥鈱W(xué)校的語文教學(xué)是組成特殊教學(xué)的重要部分，所以，特殊教育學(xué)校對語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新很有必要。改善教學(xué)方法，拓寬教學(xué)內(nèi)容，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，是對特殊學(xué)校語文進(jìn)行創(chuàng)新的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
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特殊教育職業(yè)論文篇一
摘要：高師《教學(xué)論》教學(xué)中，構(gòu)建技能訓(xùn)練框架、建立評佑指標(biāo)體系、分項累加記載成蜻，可以構(gòu)建起師生之間職業(yè)技能訓(xùn)練的互動機(jī)制。
高師《教學(xué)論》是研究教學(xué)過程及其規(guī)律的科學(xué)。其主要任務(wù)是幫助師范生明確學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)、掌握教學(xué)規(guī)律和方法，為當(dāng)好合格的中學(xué)教師打基礎(chǔ)。具體地講，高師學(xué)科《教學(xué)論》是培養(yǎng)高師學(xué)生未來從教技能的應(yīng)用性學(xué)科。它要求《教學(xué)論》教師在教學(xué)中應(yīng)將理論講授同教師職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，如果只重視理論教學(xué)，忽視教師職業(yè)技能訓(xùn)練，就會出現(xiàn)重知識傳授輕能力培養(yǎng)的傾向，如果只強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，而忽視理論講授，學(xué)生在技能訓(xùn)練時就缺乏正確的理論指導(dǎo)。在高師《教學(xué)論》教學(xué)中，存在著重理論講授、輕教師職業(yè)技能訓(xùn)練的傾向。把高師《教學(xué)論》等同于其他理論課程，導(dǎo)致的結(jié)果是《教學(xué)論》課上完了，而學(xué)生的從教技能卻并不具備，理論同實(shí)際相脫離的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在高師《中學(xué)思想政治課教學(xué)論》（以下簡稱為《教學(xué)論》）教學(xué)中，通過構(gòu)建職業(yè)技能訓(xùn)練總體框架、建立與技能訓(xùn)練框架相對應(yīng)的評估指標(biāo)體系、量化分項累加記載《教學(xué)論》測試成績?nèi)齻€環(huán)節(jié)，將理論講授同高師學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練較好地結(jié)合起來。經(jīng)過近十年的實(shí)踐，收到了明顯的效果，《思想政治課教學(xué)論》得到陜西省面向21世紀(jì)課程改革計劃[984008]課題和陜西省面向21世紀(jì)工程[0204018]兩項課題的資助。6月被教育廳評為“省級精品課程”。
國家教委1994年制定的（高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱）（試行）中規(guī)定：“高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容包括講普通話和口語表達(dá)、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作技能等四部分”。從以上引文中可以看出《教學(xué)論》教師在技能訓(xùn)練中的旦體分工是：指導(dǎo)學(xué)生用普通話進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)語言表達(dá)、用規(guī)范的漢字進(jìn)行板書設(shè)計。據(jù)此，確定出《教學(xué)論》課中職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容的總體框架。
從上面技能訓(xùn)練總體框架中可以看出：在技能訓(xùn)練內(nèi)容方面，《大綱》規(guī)定的四個方面的內(nèi)容基本上包括在內(nèi)。同時，結(jié)合教育實(shí)習(xí)的實(shí)際，增加了電教設(shè)備的操作、教具制作、每人組合試講十分鐘課等內(nèi)容；在訓(xùn)練方法方面，體現(xiàn)了“系統(tǒng)訓(xùn)練、分段實(shí)施、相互交叉”的訓(xùn)練原則，從訓(xùn)練講普通話和書寫規(guī)范漢字開始，擴(kuò)展到教學(xué)媒體的使用、教具制作，最后到試講教材內(nèi)容，體現(xiàn)了由易到難的梯度變化。另外，在訓(xùn)練說話時，將板書粉筆字的內(nèi)容納人，兩者同時交叉進(jìn)行，可以使學(xué)生提前開始練字，節(jié)省大量的訓(xùn)練時間。
當(dāng)建立起技能訓(xùn)練內(nèi)容總體框架后，就要建立起與之相對應(yīng)的評估指標(biāo)體系，以便于具體操作。應(yīng)對應(yīng)地制定出“五分鐘帶板書口語訓(xùn)練評分表”、“手抄報制作評分表”、“教具制作評分表”、“學(xué)生組合式試講評分表”、“學(xué)生聽課態(tài)度評分表”等五個具體的'評分表，并相應(yīng)地確定具體的操作辦法。
二、量化分項累加記載《教學(xué)論》成績。
在高師學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的框架中，既體現(xiàn)了教師職業(yè)技能訓(xùn)練的具體內(nèi)容，又設(shè)計出了技能訓(xùn)練的具體操作時間表。
在具體操作階段，主要是抓好示范和檢測這兩件事，在每項技能訓(xùn)練開始時，應(yīng)先給學(xué)生講解本項技能訓(xùn)練的目的和意義、要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生觀看往屆學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的示范錄像；手抄報訓(xùn)練開始之前，展示往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品。示范結(jié)束后，讓學(xué)生按要求在課下練習(xí)一至兩周時間，教師按評分標(biāo)準(zhǔn)在全班進(jìn)行檢測，兩輪每人五分鐘帶板書口語訓(xùn)練進(jìn)行檢測時，現(xiàn)場臨時指定同學(xué)上臺檢測，這樣可以使沒有檢測的所有同學(xué)都處于注意力高度集中的應(yīng)激狀態(tài)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。同時提醒講過的同學(xué)，要被提問評價臺上同學(xué)所講的優(yōu)缺點(diǎn)?；卮痖g題情況，記入本人聽課情況部分成績之中。這樣做，可以使臺上和臺下的同學(xué)的注意力都集中到技能訓(xùn)練上來，提高訓(xùn)練實(shí)際效果。
手抄報和小制作的檢測，可通過每人交一件作品的形式來進(jìn)行，由考評組通過聯(lián)評打出成績。
組合式試講檢測時，先排好順序讓試講者事先做好充分準(zhǔn)備，每四人組合為一個小組，象接力賽一樣合作完成一節(jié)課，每人十分鐘，這樣既避免聽眾因重復(fù)過多產(chǎn)生厭煩心理，又可保證教學(xué)環(huán)節(jié)完整，還可發(fā)揮協(xié)作備課精神。按正規(guī)的上課環(huán)節(jié)要求試講者，要求其他同學(xué)當(dāng)好聽眾，按聽課要求去檢測聽眾，要求聽課者要按時回答提問，做好聽課筆記，試講結(jié)束后提問聽講者評價本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，并不定期地抽查聽課筆記。
成績記載按百分比分項累加的辦法進(jìn)行。（教學(xué)論》課理論考試占50%，教師職業(yè)技能訓(xùn)練成績占50%，兩者合并構(gòu)成（教學(xué)論》課的最終成績。在技能訓(xùn)練的50%當(dāng)中，由五個部分構(gòu)成，即兩輪五分鐘帶板書口語訓(xùn)練占10%（一輪帶稿，二輪脫稿）、手抄報占10%、教具制作占10%、組合式試講占10%、聽講態(tài)度占10%。聽講態(tài)度的成績待所有技能訓(xùn)練結(jié)束后，根據(jù)平時檢查情況綜合確定。
建立高師學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練互動機(jī)制，教師就會由過去的親自參與練轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和檢測訓(xùn)練，學(xué)生就會由過去的跟著練變?yōu)樽杂X練和相互監(jiān)督練。
三、實(shí)踐效果及推廣價值。
《中學(xué)思想政治課教學(xué)論》教學(xué)改革與實(shí)踐活動自開始已實(shí)踐了十年。取得了一定的成效，具體表現(xiàn)在以下五個方面：一是學(xué)生訓(xùn)練教師職業(yè)技能的自覺性明顯增強(qiáng)，由于《教學(xué)論》成績實(shí)行量化分項累加的辦法記載，理論考試和技能訓(xùn)練各占50%，因而學(xué)生由過去單一關(guān)注理論測試轉(zhuǎn)向理論測試同技能訓(xùn)練相結(jié)合，用成績杠桿在師生之間建立起了職業(yè)技能訓(xùn)練互動機(jī)制；二是教師職業(yè)技能訓(xùn)練做到系統(tǒng)化、規(guī)范化，有具體的訓(xùn)練內(nèi)容和評價體系，訓(xùn)練內(nèi)容緊扣教學(xué)技能訓(xùn)練這條主線，服務(wù)于教育實(shí)習(xí)，為教育實(shí)習(xí)提前作了準(zhǔn)備；三是不增加原有課時，壓縮理論講授課時，將課堂練習(xí)同課下作業(yè)相結(jié)合（如辦手抄報和課件制作及教具制作）；四是教育實(shí)習(xí)中學(xué)生教學(xué)能力（語言表達(dá)和書寫能力）合格率達(dá)到85%以上，公務(wù)員考試面試通過率達(dá)95%以上；五是提前到南方頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生沒有經(jīng)過教育實(shí)習(xí)就能勝任教學(xué)工作，得到了校方的肯定和認(rèn)可?？s短了師范生從學(xué)生到教師之間的距離。
本成果已在安康學(xué)院政史系推廣了十年，近六年來已通過校職業(yè)技能教研室推廣到全校。該成果于6月14日通過了省專家組鑒定，陜西省面向21世紀(jì)工程又給予了繼續(xù)資助，本研究成果可以在同類師范院校中推廣。
特殊教育職業(yè)論文篇二
摘要：特殊教育學(xué)校將職業(yè)教育搭建為學(xué)校通往社會的橋梁，并將職業(yè)教育作為促進(jìn)特殊教育改革與發(fā)展的突破口，充分認(rèn)識在特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育工作的重要性、必要性和緊迫性，以培養(yǎng)學(xué)生生存技能，創(chuàng)建特色學(xué)校為目標(biāo)，以職教課程為載體，多措并舉抓好特殊學(xué)生職業(yè)教育發(fā)展工作。
殘疾人職業(yè)教育是提高殘疾人自身素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，也是殘疾人融入社會、促進(jìn)個體自我發(fā)展的重要途徑。特殊教育學(xué)校職業(yè)教育是殘疾人職業(yè)教育的重要組成部分，發(fā)展特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育，有利于提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。
吉林省松原市特殊教育學(xué)校將職業(yè)教育搭建為學(xué)校通往社會的橋梁，并將職業(yè)教育作為促進(jìn)特殊教育改革與發(fā)展的突破口，充分認(rèn)識在特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育工作的重要性、必要性和緊迫性，以培養(yǎng)學(xué)生生存技能，創(chuàng)建特色學(xué)校為目標(biāo)，以職教課程為載體，多措并舉抓好特殊學(xué)生職業(yè)教育發(fā)展工作。
一、特教與職業(yè)融合的教學(xué)體系。
融合發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的發(fā)展與特殊教育的發(fā)展密切結(jié)合，將職業(yè)教育的理念融入特殊教育的教育教學(xué)實(shí)踐過程中去，同時在進(jìn)行職業(yè)教育時將特殊教育的.理念融入職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中去，從橫向和縱向?qū)崿F(xiàn)雙向的交融，達(dá)到職特融通狀態(tài)。
1、在義務(wù)教育階段九年制的課程中逐漸分層融入職業(yè)教育的理念與實(shí)踐技能。突出職業(yè)教育的主體地位，針對學(xué)生的不同情況開展全校性的職業(yè)技能訓(xùn)練，按學(xué)生年齡特點(diǎn)從低年級到高年級開設(shè)不同的職業(yè)教育課程，低年級開設(shè)生活適應(yīng)課程，中年級上好勞動課，高年級重視職業(yè)技術(shù)課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)教育的連貫性。
2、職業(yè)高中的課程將特殊教育的理念與知識技能等融入職業(yè)教育教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)市場需求和學(xué)校自身情況通過積極的市場調(diào)研，開設(shè)了家政、美發(fā)、美甲、計算機(jī)、串珠、編織、手工制作等課程。
3、職業(yè)教育注重學(xué)生的實(shí)踐性和操作性，充分利用學(xué)校的各種場地、設(shè)備為學(xué)生實(shí)際操作創(chuàng)造機(jī)會和場所。專用的家政、美發(fā)、美甲教室為學(xué)生的實(shí)操提供了場地和設(shè)備，學(xué)校的宿舍和食堂可以為清潔和家政課程提供實(shí)踐場地，學(xué)校還特別為學(xué)生開辟了開心農(nóng)場種植園，以班級為單位組織學(xué)生種植各種蔬菜，校園內(nèi)的綠化帶為學(xué)生提供園藝教學(xué)的場地，從而豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4、在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)校本教材，使學(xué)有所依，教有所據(jù)。學(xué)校組織相關(guān)教師通過長期的實(shí)踐教學(xué)和摸索，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，編寫了串珠、絲帶繡、美甲、家政等校本教材，為師生的教與學(xué)提供了依據(jù)，使學(xué)校的職業(yè)教育有了更標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系。
5、學(xué)校申報了省級重點(diǎn)規(guī)劃課題《聾生職業(yè)及就業(yè)能力培養(yǎng)研究》、《特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系優(yōu)化研究》，我們將嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，開好職業(yè)教育課，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，努力探索積累經(jīng)驗(yàn)，搞好職業(yè)教育課的課題研究，探索發(fā)展職業(yè)教育的新途徑。
二、特教與職教互動的基地建設(shè)。
學(xué)校積極與殘聯(lián)和職業(yè)中專、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、職業(yè)培訓(xùn)基地聯(lián)系，建立合作關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和市場需求，進(jìn)行職業(yè)技能的專項培訓(xùn)。
1、學(xué)校與殘聯(lián)充分發(fā)揮自各的優(yōu)勢，形成合力，在學(xué)生職業(yè)教育就業(yè)培訓(xùn)等方面進(jìn)行了合作。學(xué)校與松原市殘疾人就業(yè)中心聯(lián)合辦學(xué)，成為松原市殘疾人培訓(xùn)基地和殘疾人就業(yè)職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生參加殘聯(lián)組織的美發(fā)美甲培訓(xùn)，經(jīng)過專家的精心指導(dǎo)，學(xué)生系統(tǒng)地掌握了美發(fā)美甲基本技能，培訓(xùn)結(jié)束后，通過各種校內(nèi)外實(shí)踐進(jìn)行技術(shù)練習(xí)。
2、與高等職業(yè)院校合作辦學(xué)，選擇適合特殊學(xué)生發(fā)展的專業(yè)進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織學(xué)生和職業(yè)院校的學(xué)生一起實(shí)訓(xùn)，在活動的過程中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，適應(yīng)主流社會的生活，為學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
3、組織學(xué)生到校外美發(fā)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。學(xué)校與“我型我塑”美發(fā)店建立合作關(guān)系，學(xué)生定期到店里觀摩學(xué)習(xí)，并進(jìn)行洗發(fā)、護(hù)發(fā)、造型等實(shí)踐操作。通過這種校外實(shí)踐活動，學(xué)生不但進(jìn)一步學(xué)習(xí)了各種美發(fā)技巧，而且還掌握了個人禮儀，學(xué)會了如何與人溝通，具有了責(zé)任意識，提升了自身的職業(yè)素質(zhì)，提高他們的就業(yè)能力。
三、特教與企業(yè)聯(lián)合的辦學(xué)模式。
學(xué)校積極推動校企聯(lián)合辦學(xué)模式的啟動工作，根據(jù)市場需要和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生長期發(fā)展的技能，進(jìn)行定單式培養(yǎng)，企業(yè)與學(xué)校的緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能，為學(xué)生的就業(yè)謀發(fā)展。
1、學(xué)生開辦了自己的手工作品微店“原上花開”。每完成一件作品都及時地上傳圖片，每收到一筆訂單都?xì)g心雀躍，每一句溫馨的評價都是對學(xué)生們最好的鼓勵。通過這個小小的平臺，學(xué)生在展示著自我，在努力地實(shí)現(xiàn)著自我的價值。
2、學(xué)生制作的串珠、地毯繡掛毯、鉆石畫等手工作品形象生動、栩栩如生，得到了到校視察的各級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，學(xué)生的手工作品成功進(jìn)駐松原市殘疾人工藝品展銷店，學(xué)生們常把自己的小手工作品作為饋贈感恩的禮物回贈給社會各界的愛心團(tuán)體和人士。
3、學(xué)校目前有家政、美發(fā)、美甲、手工制作等職業(yè)實(shí)訓(xùn)教室，學(xué)校將加大資金投入，做好市場調(diào)研，以學(xué)生的就業(yè)為指導(dǎo)方向，開辦洗車廠、廣告設(shè)計、烘焙屋、手工作坊等職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供職業(yè)教育實(shí)踐場所，突出實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)，以方便學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)校真正能夠?qū)W到一技之長，為學(xué)生的終身發(fā)展謀出路。
4、學(xué)校與仁和飲食公司聯(lián)合辦學(xué)開啟了校企合作的辦學(xué)模式，校企雙方緊密合作，開創(chuàng)職業(yè)教育的發(fā)展先河，為殘疾人就業(yè)打開一道成功之門，真正做到為殘疾人家庭分憂、為社會減輕負(fù)擔(dān)。
我們將在特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育領(lǐng)域不斷摸索前行，不斷豐富符合特殊學(xué)生實(shí)際的職業(yè)教育專業(yè)課程，只有將職業(yè)教育發(fā)展同特殊教育的發(fā)展聯(lián)系起來，才能真正做到“有教無類、因材施教”，培養(yǎng)出一批“自食其力，殘而有為，適應(yīng)發(fā)展，一專多能”的特殊人才，才能走出一條符合社會要求、符合特殊教育學(xué)校發(fā)展和特殊學(xué)生發(fā)展需要的特殊教育發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)。
特殊教育職業(yè)論文篇三
摘要：眾所周知，特殊學(xué)校的教育事業(yè)是我國教育發(fā)展的重要組成部分，也是我國黨和政府極為關(guān)注的問題。特殊教育學(xué)校的體育發(fā)展不僅利于學(xué)生們身體的恢復(fù)，而且利于學(xué)生們的健康成長，對于當(dāng)前社會而言，特殊教育學(xué)校的體育發(fā)展也適應(yīng)時代的需求；學(xué)校體育項目的大力發(fā)展也利于為我國的體育事業(yè)培養(yǎng)后備人才，進(jìn)而提高我國的體育發(fā)展水平。本文運(yùn)用文獻(xiàn)法、資料收集法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、對比法以及邏輯分析等研究方法對我國目前的特殊學(xué)校體育教育現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)了體育教育現(xiàn)狀中的不足，并結(jié)合實(shí)際提出了作者的教學(xué)改革建議。希望本文可以給廣大體育愛好者以及相關(guān)部門的體育教學(xué)改革等提供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：特殊教育；體育；現(xiàn)狀及發(fā)展。
顧名思義，特殊教育是指經(jīng)過特別制作和設(shè)計的，供殘疾兒童學(xué)習(xí)或者獲得知識的教材、課程或者教學(xué)方法。特殊教育是對特殊兒童的一種關(guān)照，特殊教育能夠增強(qiáng)殘疾兒童適應(yīng)社會的能力，利于殘疾兒童的健康成長。我國開設(shè)特殊教育學(xué)校是公平對待殘疾兒童、保障殘疾兒童各項權(quán)利的表現(xiàn)，也是一種對社會負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
2、特殊教育學(xué)校體育項目設(shè)立的目的'和意義。
值得一提的是，我國的特殊教育發(fā)展已經(jīng)有了相當(dāng)長的歷史。特別是新中國成立以后，我國黨和政府講包括特殊教育在內(nèi)的教育作為我國培養(yǎng)人才的重要途徑，將教育看做是國家立國的根本。為了保證特殊兒童能夠獲得與正常兒童同等的教學(xué)機(jī)會，享受與一般人相同的受教育權(quán)利，我國設(shè)立的特殊教育學(xué)校從低級到高級，形成了完善的特殊教育教學(xué)體系。這一點(diǎn)，得到了我國人民的一致?lián)碜o(hù)，特別是對于殘疾人而言，特殊教育學(xué)校的成立利于特殊人群樹立正確的“三觀”，利于特殊人群的“自我救贖”，利于特殊人群個體理想的實(shí)現(xiàn)。
近年來，我國特殊教育學(xué)校的體育事業(yè)發(fā)展有了相當(dāng)大的進(jìn)步，但是，許多學(xué)校、許多地區(qū)的特殊教育體育項目教學(xué)等仍然存在遺漏與不足之處，以下簡要進(jìn)行總結(jié)：第一，全國各地特殊教育學(xué)校的體育課教學(xué)水平差距大。有些地區(qū)，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的特殊教育學(xué)校的體育項目設(shè)置僅僅兩三個，而且，體育課活動的時間嚴(yán)重不足，加之，戶外體育課易受天氣等自然環(huán)境的干擾，許多學(xué)校的體育活動時間嚴(yán)重缺乏，這就導(dǎo)致特殊教育學(xué)校的體育專業(yè)形同虛設(shè)，學(xué)生的基本體育訓(xùn)練不能滿足。第二，特殊教育學(xué)校體育老師缺乏。一些學(xué)校的體育老師同時代多個班級，或者體育老師兼教數(shù)學(xué)、語文，學(xué)生與老師的人數(shù)比例嚴(yán)重不足；體育老師的年齡、性別、經(jīng)驗(yàn)等不適合特殊教育學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)；體育教師沒有教學(xué)資格，或者體育老師本身技能、教學(xué)能力等低下，不能起到指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉的作用，這就嚴(yán)重阻礙和限制了特殊教育學(xué)校學(xué)生的提技能提高。第三，特殊教育學(xué)校體育場館、體育教材、體育練習(xí)器材缺失。顯而易見，這些東西是學(xué)生們參加體育活動、學(xué)習(xí)體育知識的必備物品之一，但是，有的學(xué)校根本置辦不齊，或者學(xué)校的體育器材損壞而沒人報修，這都打擊了學(xué)生參加體育活動的積極性，嚴(yán)重阻礙了特殊教育學(xué)校體育教學(xué)水平的提高等。第四，特殊教育學(xué)校體育教學(xué)理論課程機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理包括幾個方面的問題：一是，教學(xué)內(nèi)容太陳舊，跟不上時代的發(fā)展；二是，體育教育理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致體育運(yùn)動的理論知識“紙上談兵”，不能真正聯(lián)系實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐，導(dǎo)致體育訓(xùn)練只能“摸著石頭過河”；三是，特殊教育學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置定位不準(zhǔn)確。由于學(xué)校學(xué)生的特殊性，學(xué)校體育課的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是培養(yǎng)“競技型”人才，而應(yīng)該把人才培養(yǎng)的重心放在“復(fù)合型”“應(yīng)用型”方面，這樣才能保證特殊教育學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)體育的實(shí)效性。
三、特殊教育學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展方向及措施研究。
第一，特殊教育學(xué)校體育課程的設(shè)置要實(shí)事求是，結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、自然環(huán)境、地理位置等實(shí)際條件，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重心安排。第二，學(xué)校要建立并制定統(tǒng)一的特殊教育學(xué)校體育教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行，決不聘用“誤人子弟”的教師。第三，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變教學(xué)手段。充分利用網(wǎng)絡(luò)等便捷的教學(xué)方法，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識的興趣，而且，能夠有效提高學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)能力，以便學(xué)生們更好地參與和認(rèn)識體育活動的實(shí)踐。第四，特殊學(xué)校體育教育的課程改革要緊跟時代潮流，結(jié)合實(shí)際，果斷剔除落后的、不科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)行為；各項改革堅持實(shí)事求是，以人為本，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。第五，學(xué)校積極引進(jìn)外資，加大在體育專業(yè)教學(xué)方面的建設(shè)資金投入，保證各教學(xué)器材、教學(xué)書籍、體育場館等配置和建設(shè)的齊全和可用。這是學(xué)生學(xué)好體育理論知識和順利進(jìn)行體育鍛煉的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要物質(zhì)保證。
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特殊教育職業(yè)論文篇四
（一）特殊兒童我們都知道的原因，他們生理上或多或少都區(qū)別于一般正常兒童。由于他們先天的原因也好或者由于后天人為的原因也好，他們在某些方面都有異于正常兒童。對于普通孩子非常輕松的日常生活能力，對他們來說可能要比較困難。如果比較嚴(yán)重的話，有些甚至連基本的生活自理能力都無法得到保障，所以，他們在學(xué)習(xí)的路上要付出更多，要接受更多身體上的付出，即使這樣，都很難達(dá)到正常兒童的水平。
（二）特殊兒童思想上的問題要比身體上的問題更突出。要先讓每個特殊兒童正確認(rèn)識自己接受自己本身是最大的挑戰(zhàn)，也是特殊學(xué)校老師們最應(yīng)該做的。只有通過愛讓他們接受自己從而慢慢的認(rèn)識到這個社會也是接受他們的，才能把他們心靈最低處的小窗戶打開，才能讓他們從思想上拉近和我們的距離。思想上的問題解決了，其他的問題一是好解決，還有的問題根本不用我們關(guān)注，可能就迎刃而解了。思想上的問題，需要更多的關(guān)愛，關(guān)愛讓他們思想的翅膀飛翔起來，他們思想的'眼界才會更寬廣。每個特殊學(xué)校的兒童他們的心理承受能力要比一般孩子脆弱的多，他們比一般孩子更敏感。大部分特殊教育學(xué)校的孩子都會存在一種自卑感，特別是生理上的短缺會直接導(dǎo)致他們心理上自卑，感覺自己不如人。他們更容易失落、更容易敏感，更容易把自己和這個世界隔離開來，更容易放大這個社會的負(fù)面的東西，也就意味著他們更不容易釋放他們的負(fù)面情緒，反而會弱化自己本來的正面的東西，這樣時間久了就會形成一種惡性循環(huán)。所以說特殊教育學(xué)校的兒童們的思想更是我們關(guān)注的問題，也是我們給予更多關(guān)愛的理由。（三）特殊教育學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)本身的問題。因?yàn)樗麄兩砩系哪撤N缺陷，使得他們在學(xué)習(xí)上會遇到更大的困難，他們要付出的是一般學(xué)校普通學(xué)生幾倍甚至更多的辛苦和汗水，換來的可能是我們看來微不足道的進(jìn)步，所以，這種情況對于老師的要求更比較高了，老師們絕對不能以以看待普通學(xué)生的眼光看待這些學(xué)生們。
二、怎么更大程度的給予他們愛。
（一）需要數(shù)學(xué)老師真正走近學(xué)生。特殊學(xué)校的學(xué)生一般都是采取住校的模式，很少有特殊學(xué)校招收走讀生，一方面減輕了這些學(xué)生家長們的負(fù)擔(dān)，另一方面，也有利于學(xué)校老師有針對性的開展工作。每一個特殊學(xué)校里的學(xué)生都有這樣或者那樣的問題，他們需要的最多的是幫助、鼓勵和老師對他的愛。特別是，這些學(xué)生都比較信任數(shù)學(xué)老師。因?yàn)閿?shù)學(xué)老師和他們接觸的時間最久。首先做他們的朋友，對他們的要求要降到最低，只有這樣，才能真正客觀的對待這些孩子。對于特殊教育學(xué)校的這些孩子，教育學(xué)習(xí)知識是第二位，第一位是當(dāng)他們的守護(hù)者，給予他們無盡的愛，讓他們不至于對這個社會有炎涼的看法，這樣，才能讓特他們主動的擁抱社會，才有可能在將來真正的融入到這個社會中。老師們要自習(xí)觀察每個學(xué)生的生活規(guī)律，及時捕捉每個學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，要及時記錄每個學(xué)生的特點(diǎn)，過一段時間行程匯總，做這樣的分析能夠從長時間跨度上分析了解學(xué)生，更好的把我學(xué)生，這樣也才能更好的給予學(xué)生有針對性的關(guān)愛。
（二）多從思想上下功夫。數(shù)學(xué)思想或者思維的建立，有利于他們今后邏輯思維的發(fā)展，對于他們的恢復(fù)有很大的幫助。而且前章已經(jīng)說明思想的把握對于這些特殊教育學(xué)生的重要性。每一個數(shù)學(xué)老師要勇于做特殊學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。當(dāng)他們因?yàn)槭湓谛@里某個角落發(fā)呆的時候，當(dāng)他們因?yàn)樽詰M形穢而自暴自棄的時候，當(dāng)他們因?yàn)閯e人的冷風(fēng)熱潮而心灰意冷的時候，我們要想想，這些時候，我們的老師在哪里，我們的老師是否已經(jīng)察覺并采取了措施，我們是否用愛去化解了這些問題，還有，這些問題的出現(xiàn)，是否有因?yàn)槲覀冴P(guān)心不夠?qū)е碌摹Ｋ枷肷系膯栴}，無聲無息，有時會很那覺察到，但是，一旦問題出現(xiàn)，就應(yīng)該引起足夠的重視，解決起來還有些棘手。最有效的是從一開始就要給這些孩子們傾注足夠的愛，從思想上一些有可能引發(fā)問題的小問題消失在萌芽狀態(tài)。我們還要及時捕捉這些孩子生活中某一方面的特長,及時進(jìn)行有效有針對性的鼓勵。老師們應(yīng)該有這樣一種信念:上帝是公平的，每一個殘疾兒童在生理機(jī)能上某一方面的殘疾,必然會在生理機(jī)能的另一方面會有超長發(fā)展。而這些超長能力能否被發(fā)現(xiàn)，能否獲得發(fā)展，能否給這些孩子以自信式的鼓勵，關(guān)鍵看我們老師能否給予孩子們足夠的愛，只要愛達(dá)到了，他們的潛力一定能發(fā)揮出來。對于這些特殊學(xué)校學(xué)生心理上的缺陷,老師們也得重視必須通過一定時間的操煉來促進(jìn)其健康，只有心理上健康，才能帶動他們的思想健康起來。比如,多讓學(xué)生走出教室，參加一些運(yùn)動項目，在運(yùn)動中培養(yǎng)自己慢慢堅強(qiáng)的品質(zhì)。
三、后記。
愛是教育最好的營養(yǎng)品，是所有階段學(xué)生都應(yīng)該得到的，這也是教育感化作用能夠發(fā)揮的源泉，而對于特殊教育來說,愛是我們的生命生命,也是挽救學(xué)生生命之花的重要手段。如果特殊教育老師們內(nèi)心充滿了大愛，那對于學(xué)生是萬幸，對于老師們自己也是提高創(chuàng)新能力的力量來源。有愛才有方法，有愛才有教育，對于特殊教育學(xué)校的孩子們，更是如此。
作者:岳增文單位:山東省濟(jì)寧市嘉祥縣特殊教育學(xué)校。
特殊教育職業(yè)論文篇五
“器識為先，文藝其從，立德立言，無問西東”。
——《清華大學(xué)校歌》。
我很喜歡這句話。作為教師，更加要“立德立言”，不管世事如何變遷，不論環(huán)境多么惡劣，不管多少名利誘惑，我們做人要有自己的道德道德底線和原則，都不能做有違德行和言行的事情。不管遇到什么樣“特殊”的學(xué)生，我們都要“無問西東”，一視同仁。
這些“特殊學(xué)生”的名字，讓我掐著手指，慢慢數(shù)來，記憶深刻，難以忘記。
在我們學(xué)校，在我們社區(qū)，在我們生存的圈子里，有很多特殊群體。他們殘缺的身姿和臂膀，總是一幕幕的映入浮現(xiàn)在我的腦海。這些堅強(qiáng)的身影，總是讓我無限感動與辛酸，甚至潸然淚下。
[1]“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？”陶行知先生在《陶行知教育文集》中說過的一句話。
“沒有愛就沒有教育”。我從來不把學(xué)生分成三、六、九等。我們學(xué)校一直都實(shí)行“小組合作”的教學(xué)模式。在分組時候，明顯就分化為兩大類別。在進(jìn)行分組細(xì)化時，就需要特殊關(guān)愛這特殊學(xué)生。
第一類：“香餑餑”+“搶手貨”。于是在競爭與合作的學(xué)習(xí)氛圍下，那些活躍的學(xué)生加分多，那些成績好的能回答問題的加分多，那些活動能力強(qiáng)的加分多，那些有體育特長的學(xué)生，也是加分多。他們成為了“香餑餑”。
面對學(xué)生良莠不齊的狀況，我們做老師的必須要因材施教。特別是針對那些特殊學(xué)生，我們更要加倍的耐心呵護(hù)。因?yàn)楹筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕能做好的，需要極強(qiáng)的耐心和恒心。除了一次次的鼓勵，我們還需要寬容和耐心的等待，給他們展示的空間、時間和機(jī)會。同時還要在班級中創(chuàng)造一種關(guān)心、鼓勵弱者的氣氛，創(chuàng)造機(jī)會讓他們施展才能、表現(xiàn)自己，使他們恢復(fù)心理平衡，鼓勵他們身殘志不殘，做生活中的強(qiáng)者。
幾乎所任教的每一個班級都有一個或幾個“滴水不進(jìn)”的學(xué)困生，他們品德差、紀(jì)律差、學(xué)習(xí)更差，老師們費(fèi)盡了心血，磨破了嘴皮，絞盡腦汁想盡了。無奈我們時間有限，精力有限，為了顧全大局，最終選擇放棄。
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。愛是一個溫馨的字眼，同學(xué)朋友的愛、文明班級的愛、幸福家庭的愛、和諧社會的愛，我們生活在愛的花園里，快樂成長。
1、坐在講臺邊上的學(xué)生——不是被人遺忘的角落。
作文2分！總分2分！
初一剛?cè)雽W(xué)的摸底考試后，看到我班鄒小杰同學(xué)的試卷，我簡直不敢相信自己的眼睛。這個高大帥氣的男孩，這個溫文爾雅的男孩，這個最喜歡笑的男孩，居然是個“弱智”？我的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼。怎么可能啊？可這就是事實(shí)！我第一時間打電話聯(lián)系他父母親。他母親囁嚅著告訴我：“小時候家里煤氣中毒，留下的禍根。把腦袋毒壞了?！?BR> 在一個東莞市開放日的作文公開課上，我在“師生導(dǎo)學(xué)，趣味導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，設(shè)計了由學(xué)生演繹一個民間小故事：《祝枝山巧寫對聯(lián)，笑罵地主老財》?？墒俏以谔暨x角色的時候，其中一個角色——人見人憎的“地主老財”，居然沒有人去扮演。他們個個都不想去演示壞角色。這個講臺邊上坐著的陳梓軒，被他們推上了我的課堂。因?yàn)樗男愿褚彩怯悬c(diǎn)桀驁不馴。扮演“地主老財”綽綽有余。他個子高大帥氣，性格乖戾而張揚(yáng)。這次，他扮演時候非常賣力，搶過縣令的驚堂木拍的山響。最出色的是在行賄時候，那滿臉的堆笑、諂媚、阿諛奉承的的眼神，讓我們難以忘記。
“上帝為你關(guān)上了一扇門，卻又為你打開了另一扇窗?！笔郎蠜]有絕對的公平和幸運(yùn)。用這句話來安慰特殊學(xué)生脆弱的心靈和疲憊的身心，非常不為過。課后，所有人都認(rèn)為他是表演出色，他的自尊心受到了空前的滿足。從此以后，他的語文學(xué)習(xí)的積極性，也大大的提高了。
2、身殘志堅的學(xué)生——多鼓勵，少嘲笑。
剛畢業(yè)那年，我在職業(yè)中等?？茖W(xué)校任教。高一入學(xué)時，一個高高瘦瘦的男生，來報到。我在埋頭寫材料，于是頭也沒有抬，就要求他在報到冊上“簽名”。過了許久見沒反應(yīng)，又說了一句“簽名”。他還是不理我。這時，我才抬起頭來，看了看站在我面前的這個男孩：清瘦的面龐，剛毅的棱角分明的臉；袖子里空蕩蕩的，只有衣袖，隨風(fēng)飄動隨意的垂著在面前。原來，他根本就沒有雙手手臂，我禁不住睜圓了眼睛，內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼。正思考怎么回事的時候，旁邊的一個中年男人訕訕的解釋說：“沒啥，我來簽。都怪我。5歲時，他跟著我去湘江河里炸魚，炸沒了”。父子倆的言行舉止，讓我羞愧萬分，我只認(rèn)識那個歪歪扭扭的簽名中的一個字“清”，后來我就叫他“阿清”。
后來，他選擇了報讀我們學(xué)校的“美術(shù)專業(yè)”。三年里，他練就一雙腳，用腳寫字，用腳吃飯，用腳洗衣服，用腳畫畫……甚至他的書法學(xué)的還不錯，拿了學(xué)校的二等獎。殘缺的肢體，健全的人生。一直以來，他的勵志故事，多年來都在我們學(xué)校傳頌。成了特殊學(xué)生中的典范。
3、心理障礙的———多關(guān)注，少指責(zé)。
“步步留心，時時在意，唯恐被人取笑了她去。”這個女生，叫小童，跟隨家人從江西來到廣東。她性格也是多愁善感，像極了《紅樓夢》里的林黛玉。
剛?cè)雽W(xué)時，朋友太少，人生地不熟，有輕度的分離焦慮癥。加上她天生慢性子，吃飯，沖涼，洗衣也慢，沖涼二十分鐘，洗衣服也二十分鐘，宿舍的人有時會催她，嫌她太慢，這也導(dǎo)致她討厭住宿。所以回家住，主要是沖涼的。這種分離焦慮癥在與親人分離時特別痛苦，恐慌。她自已都控制不住自已情緒的。
她家長信息給我，我摘錄了和她家長的微信溝通記錄：
[1]“我對女兒也付出很多，無論金錢還是時間，學(xué)琴，學(xué)舞，學(xué)畫，學(xué)棋，周末接接送送累慘。一至五年級她成績很好，前五，前十。五年級第二學(xué)期叛逆，追星，數(shù)學(xué)成績掉下來。痛心，一言難盡……”
[2]“小童早上鬧情緒不肯出門上學(xué)。勸說六個小時才出門了，他爸帶她出去逛逛下午再去學(xué)校上課。”
[3]“這段時間如果她上課不集中，作業(yè)不完成，成績下降，請不要罰她批評她，讓她放下壓力主動去學(xué)。只有她肯上學(xué)了，成績才能提上去。她自尊心強(qiáng)，再差也差不到哪去的?！?BR> 后來，在我和宿舍同學(xué)的幫助下，宿舍的衛(wèi)生值日可以遲點(diǎn)安排小童做嗎？讓她先適應(yīng)一個月后再安排做值日。后來，益彤肯去學(xué)校住宿了而且表現(xiàn)非常好。
“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！边@是老一代教育家陶行知先生說過的至理名言。
特殊教育職業(yè)論文篇六
摘要:語文是特殊教育大專類院校學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，它不僅在中學(xué)語文的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和對語言的運(yùn)用能力，同時也承擔(dān)著為學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)的重任。由于教學(xué)對象的特殊性，恰當(dāng)?shù)剡x取授課內(nèi)容和教學(xué)方法是語文教師亟待解決的問題。本文結(jié)合遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校學(xué)情特點(diǎn)，在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”原則的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選取等方面提出自己的見解，希望對特殊教育領(lǐng)域的同仁有所幫助。
我國對特殊教育中語文教學(xué)的研究起步較晚，相關(guān)專著和論文大部分都集中在義務(wù)教育階段，對特殊教育大專語文教學(xué)的借鑒指導(dǎo)意義有限。對于涵蓋所有殘疾類型學(xué)生的大專院校，只有在充分掌握學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能摸索出合適的教學(xué)模式和授課方法，才能真正做到語文為特殊教育職業(yè)類院校學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)，讓他們擁有盡可能多的機(jī)會平等地參與到社會中去。
一、尊重學(xué)情揚(yáng)長避短。
1.內(nèi)容選取。
農(nóng)民要“因地制宜”，醫(yī)生要“對癥下藥”，作為語文教師要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)。對視障學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，要盡量避免講授視覺效果明顯的內(nèi)容，避免將學(xué)生思維引入自身的缺陷處，傷害他們自尊的同時也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。授課內(nèi)容的選取要遵循以下兩個原則：（1）內(nèi)容含正能量，忌用反面材料來講道理；從年齡上看，學(xué)生已經(jīng)處于成人階段，但受身體條件限制，心智發(fā)育遲緩，普遍存在自卑，性格內(nèi)向，心理承受能力低下的特點(diǎn)。積極陽光的文章有助于驅(qū)散心中的陰霾，加之授課中情感目標(biāo)的完成，能幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，修正畸形的世界觀、人生觀、價值觀。（2）高處著眼，低處落腳；我校學(xué)生語文水平整體低下，尤其是分層教學(xué)中低層次的學(xué)生，對于正常大專院校的語文授課內(nèi)容接受吃力。但如果選取難度系數(shù)低的授課內(nèi)容便會引起學(xué)生反感，他們會認(rèn)為教師對自己的認(rèn)知水平評估過低。對于此類學(xué)生，應(yīng)該選取正常的大專語文授課內(nèi)容，但在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要降低標(biāo)準(zhǔn)，知識目標(biāo)著眼拓展字詞及基本文學(xué)常識的積累；能力目標(biāo)設(shè)置要偏低，分析深度、難度降低；充分注重情感目標(biāo)，語文課上要實(shí)現(xiàn)部分德育目標(biāo)。
2.能力要求結(jié)合實(shí)際。
鑒于學(xué)生的'特殊性，90%以上的學(xué)生并不具備高中生的學(xué)習(xí)能力和知識儲備。以視障學(xué)生為例，他們普遍視力嚴(yán)重低下，聽、說能力偏強(qiáng)，讀、寫能力嚴(yán)重不足。由于身體條件限制只能引導(dǎo)學(xué)生在提高理解能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)口語溝通、表達(dá)能力。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，同時教學(xué)目標(biāo)的完成要真正能為專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù)。班級內(nèi)學(xué)生的知識、能力水平差異大，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要單獨(dú)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，一步步穩(wěn)中提升，避免為了追進(jìn)度而拔苗助長式的教學(xué)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生能動性。
義務(wù)教育階段強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，特殊教育大專院校對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)揮學(xué)生的主動性要求更高。走出校門便意味著步入社會，如今社會這張試卷考察的重點(diǎn)不是學(xué)歷，而是能力和綜合素質(zhì)。在學(xué)校提升學(xué)生綜合素質(zhì)最主要的途徑就是課堂，而語文課堂尤為重要。這就要求教師在選取授課模式和教學(xué)方法時要摒棄傳統(tǒng)的以講授為主的模式，變教師主導(dǎo)為教師引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性，避免教師課堂上只顧講解忽視與學(xué)生的互動；教師將授課內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師在總結(jié)學(xué)生答案基礎(chǔ)上進(jìn)行講授；提問前，教師先將學(xué)生按接受能力分為不同小組，每組安排組織能力較強(qiáng)的兩名學(xué)生，課堂討論和課后作業(yè)盡量以小組形式完成，在鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的同時加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)；在授課內(nèi)容可選的前提下要充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，材料內(nèi)容和能力提升要體現(xiàn)有用性，使語文課堂真正做到為專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)。
三、多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。
在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上最大限度發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用，這一點(diǎn)在聽障生體現(xiàn)最為明顯。藝術(shù)系學(xué)生70%以上都是聽障生，語文教師授課基本靠手語，限于授課教師并非專業(yè)手語教師，且手語表達(dá)有限，很大程度上影響授課效果。多媒體教學(xué)設(shè)施的普遍應(yīng)用，一定程度上化解了這一難題。聽障學(xué)生可以進(jìn)行正常的影視欣賞，教師可以通過課件強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，使授課內(nèi)容一目了然，同時也能一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聽力薄弱但觀察能力很強(qiáng)，觀察視角也有別于普通學(xué)生同時想象力也非常豐富。通過展現(xiàn)圖片及視頻，引導(dǎo)學(xué)生用手語進(jìn)行表達(dá)，并付諸于文字，給學(xué)生提供更多的展現(xiàn)空間。鑒于手語中對于具有情感態(tài)度的詞匯表現(xiàn)力不強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中要善于運(yùn)用圖片和視頻輔助手語完成教學(xué)。
四、適時而動及時調(diào)整。
目前學(xué)界并沒有形成一套完善的高職語文教學(xué)大綱，教師上課還處于摸索階段。即便我校部分大專學(xué)生有高中院校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但由于他們的特殊性，教學(xué)很難按照普通大專院校的授課進(jìn)程開展。在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置上要結(jié)合所學(xué)專業(yè)，謹(jǐn)記語文為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)的理念。尤其要注意，學(xué)情在教學(xué)過程中的影響非常之大，原有設(shè)置的教學(xué)模式和方法可能會在進(jìn)行中暴露缺點(diǎn)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，這就要求教師要對整個教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，遇到不當(dāng)之處及時調(diào)整授課的各個方面甚至是教學(xué)大綱，充分發(fā)揮學(xué)生長處，重點(diǎn)提高學(xué)生不足，不能完全拘泥于已制定好的教學(xué)大綱。
五、結(jié)語。
特殊教育類院校大專階段的語文教學(xué)既有別于普通院校的大專語文又不同于中學(xué)階段的語文教學(xué)，它在知識結(jié)構(gòu)上融合了二者中的必要成分，但在教學(xué)過程中又體現(xiàn)了自身的特點(diǎn)，這對特教語文教師提出了更高的要求，需要教師對已有知識框架做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合特殊學(xué)情形成新的知識體系。同時在教學(xué)過程中要注意摒棄義務(wù)教育階段考試導(dǎo)向下的授課模式，充分尊重學(xué)情，課堂上時刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生能動性，不斷嘗試，不斷調(diào)整，在摸索中形成特有的授課模式。
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特殊教育職業(yè)論文篇七
特殊教育學(xué)校如何開展職業(yè)教育，才能提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，使他們真正融入社會?論述了關(guān)于職業(yè)教育在特殊學(xué)校的重要意義及開發(fā)適合聾生的校本課程，為聾生今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
特殊教育學(xué)校中的職業(yè)教育，是特殊教育學(xué)?；A(chǔ)教育的延伸和深化。教育部頒發(fā)的《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》第二十七條明確規(guī)定：“特殊教育學(xué)校要特別重視勞動教育、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育。學(xué)校要對低、中年級學(xué)生實(shí)施勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、珍惜勞動成果的好思想，培養(yǎng)學(xué)生從事自我服務(wù)、家務(wù)勞動和簡單生產(chǎn)勞動的能力，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣;要根據(jù)實(shí)際情況對高年級學(xué)生實(shí)施勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育，提高學(xué)生的勞動、就業(yè)能力?！蹦敲?，如何發(fā)展特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育，才能提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，提高殘疾人社會地位，使他們?nèi)谌肷鐣俏覀兲厥饨逃ぷ髡咴诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)探索的重要課題之一。以下談?wù)勎倚６嗄陙碓诟吣昙?聾生)職業(yè)教育中的工作點(diǎn)滴。
一、根據(jù)聾生的心理、生理特點(diǎn)，設(shè)置不同的專業(yè)課。
特殊教育學(xué)校的職業(yè)技術(shù)教育是為殘疾學(xué)生將來立足社會、參與社會競爭打基礎(chǔ)，是為給社會輸送殘而有為的勞動者。聾生雖然生理上有缺陷，但他們都有各自的潛能，根據(jù)聾生特點(diǎn)，我校確定了職業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂了訓(xùn)練計劃。文化課：按照《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》開設(shè)課程，提高聾生的文化水平，為學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)教育打基礎(chǔ);職業(yè)課：從七年級到高一，根據(jù)聾生生理特點(diǎn)和市場經(jīng)濟(jì)需求，開設(shè)了縫紉、理發(fā)、面點(diǎn)、園藝和工藝美術(shù)職業(yè)課，主要學(xué)習(xí)和掌握一些工具的基本使用方法和基本技能;縫紉專業(yè)開設(shè)了：縫紉小制作和熨燙知識;理發(fā)專業(yè)開設(shè)了：理發(fā)工具的使用，剪頭等簡單的操作實(shí)踐;面點(diǎn)專業(yè)開設(shè)了：制作饅頭、學(xué)習(xí)包餃子等等家庭實(shí)用技能;工藝美術(shù)專業(yè)開設(shè)了：臨摹、水彩等內(nèi)容。以上專業(yè)教師自編了校本教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生每周各專業(yè)學(xué)習(xí)3節(jié)課時，使每名聾生在學(xué)習(xí)過程中既能專一，又不限于一個專業(yè)，注重培養(yǎng)聾生的綜合能力，力爭使聾生一專多能，為學(xué)生今后就業(yè)開拓道路。
二、有的放矢，開發(fā)專業(yè)校本課程，適應(yīng)聾生發(fā)展需要。
“大力推進(jìn)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育工作，要從殘疾學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)?！蔽倚ｎI(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到，開展職業(yè)教育工作的重要性和必要性，只有對殘疾學(xué)生做到因材施教，使他們在學(xué)校接受適合他們的文化教育和職業(yè)教育，走出校門能有一技之長，自食其力，才能做一個對社會有用的人。
(一)開發(fā)校本教材，使教學(xué)有據(jù)，學(xué)有所依。
特教學(xué)校的職業(yè)教育越來受到關(guān)注，但因?yàn)楦鞯芈殬I(yè)教育的情況不同，所以沒有統(tǒng)一的教材，各校開發(fā)適合本校學(xué)生的教材。我校目前已有的校本教材，縫紉、理發(fā)、按摩、計算機(jī)、面點(diǎn)等學(xué)科，為師生的教與學(xué)提供了理論依據(jù)。
(二)開發(fā)新的職業(yè)教育課程。
隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，職校要以聾生的生存、發(fā)展、平等參與社會為本。我校開展市場調(diào)研進(jìn)行實(shí)踐論證，增加了新的專業(yè)，開設(shè)了布藝制作、沙畫、木耳養(yǎng)殖等項目的.職業(yè)教育內(nèi)容，使學(xué)生掌握了一技之長，為就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
1.布藝制作。
在課堂上，通過學(xué)習(xí)布藝制作的基本方法，使學(xué)生感受到布藝制作的樂趣。在制作中教師要與應(yīng)用緊密結(jié)合，在濃厚的情感氣氛中利用各種布料進(jìn)行藝術(shù)造型，制作的作品生動形象，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、動腦能力和創(chuàng)造精神。
2.沙畫。
結(jié)合我校的實(shí)際情況，增設(shè)了沙畫課程，建立了沙畫教室。沙畫有助于培養(yǎng)聾生的想象能力、觀察能力、審美能力、自信能力。通過玩沙子過程中，聾生的負(fù)面情緒得到合理宣泄，心理得到健康發(fā)展，讓聾生在體驗(yàn)與深究中成長，在無聲的世界里感到美、心靈得到藝術(shù)熏陶。
三、培養(yǎng)聾生良好的心理素質(zhì)，拓展職教新模式。
我校在職業(yè)教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)模式，“走出課堂，請進(jìn)學(xué)?！?BR> (一)讓教師、學(xué)生“走出課堂”
學(xué)校應(yīng)派教師出去學(xué)習(xí)，學(xué)成后再教學(xué)生;讓學(xué)生“走出課堂”，聯(lián)系實(shí)習(xí)點(diǎn)，把學(xué)生帶出去學(xué)習(xí)。如：面點(diǎn)專業(yè)把學(xué)生領(lǐng)到飯店去實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)技能的重要性。
(二)“請進(jìn)學(xué)校”傳授知識和技能。
如：木耳養(yǎng)殖，請有種植經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員來校教授，師生共同參與學(xué)習(xí)和勞動，受到家長的好評。
近年來，我校通過職業(yè)教育實(shí)踐活動，學(xué)生制作了很多作品，展示了我校職業(yè)教育取得的豐碩成果。布藝專業(yè)：學(xué)生制作的紅辣椒、布藝南瓜等等，形象生動、色彩艷麗;美發(fā)專業(yè)：學(xué)生設(shè)計的發(fā)型時尚、新潮;面點(diǎn)專業(yè)：學(xué)生制作的點(diǎn)心好吃又好看;沙畫專業(yè)：學(xué)生創(chuàng)作的圖案栩栩如生，受到各級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。目前，從通化市特殊教育學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，已有多人靠著面點(diǎn)手藝、縫紉、理發(fā)、找到了工作。
總之，特殊教育學(xué)校要開好職業(yè)教育課，尋找合適殘疾學(xué)生生存發(fā)展需要的專業(yè)項目，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，使殘疾學(xué)生學(xué)到一技之長，成為自食其力的人，我們教育工作者還需努力奮斗!
特殊教育職業(yè)論文篇八
教育的重要性不言而喻。教育教學(xué)的關(guān)鍵并不是塑造千篇一律的人才，而是如何通過教學(xué)進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。在如今要求教育時效性的'前提下，特殊學(xué)校語文課堂教學(xué)已經(jīng)成為改革的重點(diǎn)所在，如何通過語文課堂教學(xué)滿足學(xué)生對語文知識的需求，讓學(xué)生真正掌握語言知識，更好地適應(yīng)社會，成為特殊語文教育改革的重點(diǎn)所在。
一、語文課堂教學(xué)對于特殊教育的重要性。
首先，語文課程的形式?jīng)Q定了特殊教育語文教學(xué)的重要性，語文教學(xué)可以開啟特殊學(xué)生的智慧。將語文教學(xué)作為特殊教育人群的重要課程，可以從根本上提高特殊人群的文化素質(zhì)，幫助他們更好地體驗(yàn)社會生活，參與社會發(fā)展。
其次，特殊教育的語文教學(xué)可以充分幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身的長處。這要求特殊語文教師要根據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì)，打破語文教學(xué)的束縛，開拓新的教學(xué)領(lǐng)域，打造新的教學(xué)理念，讓語言真正成為特殊人群與世界進(jìn)行交流與溝通的工具，全面促進(jìn)特殊人群與社會的融合。
再次，語文教育是人文性與工具性的完美結(jié)合。目前的社會發(fā)展階段，對于人才的需求越來越多元化，學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，不僅要培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，也要培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)與思想品德，利用知識的教授建立學(xué)生豐富的精神世界。特殊教育也不例外，語文教學(xué)不僅可以開啟學(xué)生的智慧，幫助學(xué)生掌握語文知識，也促進(jìn)學(xué)生逐漸建立積極健康的人生觀及價值觀。
首先，特殊教育語文課堂教學(xué)要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主體，但由于特殊教育中的學(xué)生同普通學(xué)生相比較為特殊，個體之間也存在著較大的差異。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中千篇一律的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，因材施教，提升教學(xué)的有效性，全面實(shí)施個體差異化教學(xué)，如采用多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，增加教學(xué)的全面性，提高學(xué)生的參與熱情。
其次，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時建立自信。學(xué)生總會因身體等原因而缺少自信，在教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生知識，更應(yīng)該幫助學(xué)生建立自信。根據(jù)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念指導(dǎo)下，幫助學(xué)生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上，逐步建立自信。另外，教師應(yīng)利用語文知識作為學(xué)生日常交流的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生活學(xué)活用，更好地參加社會活動。
再次，優(yōu)化語文課堂的提問環(huán)節(jié)。提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師在特殊語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)逐漸完善提問環(huán)節(jié)，通過提問多與學(xué)生交流，提問的答案也要以主觀題為主，這樣不僅僅可以優(yōu)化語文教材知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。同時語文課堂教學(xué)要運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法，通過聯(lián)想教學(xué)法讓學(xué)生將語文知識與周圍事物進(jìn)行聯(lián)系，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)，促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的形成。只有在此基礎(chǔ)上，教師才能夠建立與學(xué)生的交流互動關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在課堂中調(diào)動思維，參與課堂活動。另外教師也要做到會提問以及敢提問，只有這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛。最后，特殊語文課堂教學(xué)必須將理論教育教學(xué)和欣賞教育教學(xué)結(jié)合，使特殊學(xué)生能夠在濃郁文化氛圍里提高自信、掌握語文知識。
語文課堂教學(xué)應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)前提，特殊語文教學(xué)更應(yīng)如此，尤其是在素質(zhì)教育背景下，不但要提升學(xué)生的知識水平，也要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。本文對目前我國特殊教育語文課堂教學(xué)的必要性進(jìn)行簡單分析，并提出幾點(diǎn)相應(yīng)策略。
作者:常永華單位:磐石市特殊教育學(xué)校。
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特殊教育職業(yè)論文篇九
特殊教育學(xué)校從傳統(tǒng)的教育模式向教育與康復(fù)相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變是一個漸進(jìn)的過程，因此，在開展言語-語言康復(fù)上會面臨以下問題。
（一）康復(fù)介入較遲，導(dǎo)致康復(fù)效果不明顯。
特殊兒童父母缺乏早期言語-語言干預(yù)意識和學(xué)前特殊教育發(fā)展的滯后性使得特殊兒童入學(xué)年齡偏大，錯過言語-語言干預(yù)的最佳年齡導(dǎo)致干預(yù)效果不明顯。有研究指出，語言干預(yù)訓(xùn)練對語言發(fā)育不良兒童有效果，年齡越小，效果越好；療程越長，效果越穩(wěn)定。當(dāng)前我國的學(xué)前特殊教育還處在初級階段，一項對江蘇特殊教育學(xué)校學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分特殊教育學(xué)校的學(xué)前班都是近幾年里創(chuàng)辦的。在這些學(xué)前班任教的老師中，真正了解特殊兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，懂得特殊兒童教育知識和技能的專業(yè)教師非常欠缺，大部分班級沒有合適的教材，教學(xué)活動安排也不夠科學(xué)合理。
（二）言語-語言康復(fù)資源的缺乏。
無論是特殊兒童的言語-語言康復(fù)還是其他的類型的康復(fù)都是一項高消費(fèi)的教育活動，它需要外部資源和內(nèi)部資源提供支持，其中外部資源包括干預(yù)的場所和干預(yù)設(shè)備，內(nèi)部資源包括言語-語言干預(yù)課程及專業(yè)的干預(yù)教師。
1.康復(fù)場所和資金的缺乏。外部的硬件設(shè)施是特殊教育學(xué)校開展言語-語言康復(fù)的基本條件，特殊教育學(xué)校干預(yù)中心以及干預(yù)設(shè)備的不完善會直接影響到言語-語言康復(fù)的成效。特殊兒童言語-語言康復(fù)的場所具有嚴(yán)格的要求。特殊學(xué)校的康復(fù)用房具有特殊性，主要體現(xiàn)在：對象的特殊性、干預(yù)訓(xùn)練的階段性和特定康復(fù)器材的配置等；同時，言語-語言干預(yù)中需要借助一些現(xiàn)代化的設(shè)備，這些設(shè)備價格比較昂貴，特殊教育學(xué)校資金的短缺使得無法為言語-語言干預(yù)提供設(shè)備，這些條件都限制了特殊學(xué)校開展言語-語言康復(fù)。
2.缺乏標(biāo)準(zhǔn)的言語-語言康復(fù)課程指導(dǎo)。2007年教育部出臺了盲校、聾校和培智學(xué)校三所義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案，一些亮點(diǎn)引起了研究者的關(guān)注。其中在課程內(nèi)容上，既注意課程門類與義務(wù)教育課程設(shè)置方案大體一致，又注意根據(jù)殘障學(xué)生的身心特點(diǎn)和特殊需要增設(shè)專門課程，但方案并未對各類障礙的康復(fù)提供詳細(xì)的課程指導(dǎo)。有研究者指出，目前各培智學(xué)校普遍缺乏明確的、系統(tǒng)的語言康復(fù)內(nèi)容。現(xiàn)今培智學(xué)生的語言康復(fù)內(nèi)容一般照搬或截選語文課程內(nèi)容，語言康復(fù)內(nèi)容普遍缺少內(nèi)在連續(xù)性，且內(nèi)容的編排體現(xiàn)不出“康復(fù)與教育結(jié)合”的語言康復(fù)思想。
3.專業(yè)化的言語-語言康復(fù)教師短缺。隨著社會的發(fā)展，康復(fù)對象范圍的擴(kuò)大，言語康復(fù)需求和康復(fù)人才缺口的矛盾日益突出，專業(yè)的康復(fù)教師的缺乏是制約特殊教育學(xué)校開展言語-語言康復(fù)的重要因素。面對言語障礙人群這個龐大的群體，我國從事言聽康復(fù)的人員僅0.45萬。當(dāng)前我國特殊教育教師的專業(yè)程度還不高，據(jù)教育部2007年對特殊教育學(xué)校的教師接受特殊教育培訓(xùn)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在34990位特殊教育學(xué)校的教師中，只有18976位教師接受過特殊教育專業(yè)的培訓(xùn)，僅占54%。有研究者認(rèn)為，我國當(dāng)前對言語-語言治療師的培養(yǎng)工作重視不夠，我國語言治療師的培養(yǎng)起步較晚，開始于醫(yī)療院校的康復(fù)專業(yè)發(fā)展到一些高校建立言語聽力學(xué)專業(yè)。
（三）特殊兒童父母對言語-語言康復(fù)技能的缺乏。
家庭是特殊兒童成長的第一環(huán)境，父母的態(tài)度和對康復(fù)訓(xùn)練的支持程度會影響到特殊兒童康復(fù)的效果。有研究者通過個案研究指出，應(yīng)把訓(xùn)練貫穿于日常生活中去，保證患兒在家庭中得到長期系統(tǒng)合理的科學(xué)的訓(xùn)練與治療，家長做功能訓(xùn)練，患兒容易配合，更易取得較好的效果。我國目前的現(xiàn)狀是，在西部地區(qū)，專業(yè)人員對家庭定期培訓(xùn)或入戶指導(dǎo)的條件不具備，在多數(shù)地方即使設(shè)有專門進(jìn)行家庭指導(dǎo)的人員，但因缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，指導(dǎo)水平不高，存在概念不清、內(nèi)容局限、方法僵化以及工作思路刻板等問題。
二、培智學(xué)校言語-語言康復(fù)未來展望。
教育和康復(fù)相結(jié)合已成為當(dāng)前特殊教育的發(fā)展趨勢，同時，對特殊教育學(xué)校提出了新的挑戰(zhàn)，特殊教育學(xué)校可以通過完善幾個方面的建設(shè)來實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。
（一）在政策層面上，落實(shí)東西部地區(qū)學(xué)校對口支援政策。
自我國實(shí)施“東部地區(qū)學(xué)校對口支援西部貧困地區(qū)學(xué)校工程”以來，普通中小學(xué)校的對口支援工作已經(jīng)落實(shí)并取得了一定的成效。特殊教育是一項高投入的教育，它是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r緊密相連的，東部地區(qū)的特殊教育在教育理念和康復(fù)技術(shù)上都已達(dá)到成熟。在未來的特殊教育發(fā)展模式中可以通過落實(shí)國家的東西部地區(qū)學(xué)校對口支援政策，加強(qiáng)東西部地區(qū)特殊教育學(xué)校的聯(lián)系，東部地區(qū)為西部地區(qū)提供選派教師和管理人員到貧困地區(qū)任教、任職，幫助提高學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平。同時，西部地區(qū)的學(xué)校支持特殊教育教師到東部地區(qū)進(jìn)行進(jìn)修，共同努力促進(jìn)西部地區(qū)特殊教育的發(fā)展。
（二）完善學(xué)?？祻?fù)中心的.建設(shè)。
康復(fù)中心是特殊學(xué)校進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的重要場所，康復(fù)中心的設(shè)備完善與否直接影響到康復(fù)活動的開展以及康復(fù)的成效。康復(fù)中心建設(shè)是進(jìn)行特殊學(xué)校進(jìn)行康復(fù)活動的前提和基礎(chǔ)。首先，完善康復(fù)中心的言語-語言康復(fù)的儀器、輔助工具、教具等是康復(fù)必備的條件。其次，康復(fù)課程、教材、診斷評估測量工具、圖書等是進(jìn)行康復(fù)的軟件設(shè)施。第三，是對中心科學(xué)的管理機(jī)制，康復(fù)中心的正常運(yùn)作需要專業(yè)人員進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的管理，中心的儀器保護(hù)、操作程序、注意事項等等都需要有嚴(yán)格的規(guī)定。
（三）加強(qiáng)與醫(yī)院或高效的合作。
特殊教育學(xué)校中的康復(fù)是借鑒醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的康復(fù)理念，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中無論是在理論還是在實(shí)際操作上發(fā)展都已成熟，因此，特殊學(xué)校加強(qiáng)與醫(yī)院的合作能夠獲得專業(yè)的言語-語言治療師的指導(dǎo)，同時也可以改善教育與康復(fù)割裂的局面。另外，在一些高校已開展了關(guān)于聽力障礙兒童語言康復(fù)的專業(yè)，加強(qiáng)與高校的和做能夠獲得專業(yè)人員的理論及操作指導(dǎo)，同時，高校開展的語言康復(fù)是從教育訓(xùn)練的角度起步，因此，特殊教育教師在學(xué)習(xí)的過程中更能結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)去找到合適的語言康復(fù)方式。
（四）鼓勵和支持特殊教育教師參與培訓(xùn)。
當(dāng)前，我國還尚未建立語言治療師的資格認(rèn)證制度，相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也還正在發(fā)展之中，語言康復(fù)師的短缺與需求的矛盾在近期內(nèi)還會繼續(xù)存在。近年來，國家加大了對特殊教育的資金支持，開展了各類特殊教育教師的培訓(xùn)。學(xué)校要鼓勵和支持特殊教育教師積極參加培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)理論知識的同時借鑒其他學(xué)?？祻?fù)的經(jīng)驗(yàn)。同時，對于特殊教育教師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以從教師的實(shí)際出發(fā)，既要注重對特殊教育教師理論知識也要兼顧教師的操作技能，在未來的特殊教育教師培養(yǎng)中應(yīng)向“雙師型”的轉(zhuǎn)型，既具有基本的教學(xué)能力，又具備康復(fù)訓(xùn)練技能；既掌握教育學(xué)相關(guān)知識，又了解多種特殊兒童康復(fù)知識。
（五）開展家校合作的康復(fù)模式。
家校合作是未來特殊教育發(fā)展的趨勢，特殊學(xué)校言語-語言康復(fù)效果不佳的原因之一是家庭對特殊兒童言語-語言康復(fù)的支持不足。家庭在特殊學(xué)生康復(fù)中扮演了重要角色。他們不但是特殊學(xué)生康復(fù)工作的直接參與者，而且需要提供力所能及的幫助來配合學(xué)校康復(fù)工作的開展。家庭成員對特殊兒童語言康復(fù)的意識、康復(fù)的支持態(tài)度以及參與康復(fù)的程度都是影響語言康復(fù)的重要因素，因此特殊學(xué)校應(yīng)形成以特殊兒童的語言發(fā)展為中心，學(xué)?？祻?fù)與家庭康復(fù)相結(jié)合的康復(fù)模式。教育與康復(fù)相結(jié)合已成為特殊教育發(fā)展的趨勢，這也對特殊教育學(xué)校和教師帶來了挑戰(zhàn)，特殊教育學(xué)校要積極尋求發(fā)展就必須加強(qiáng)與其他學(xué)校及機(jī)構(gòu)的合作，借鑒一些康復(fù)活動開展較早，經(jīng)驗(yàn)較豐富的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展自己。同時，特殊教育教師要適應(yīng)特殊教育的發(fā)展與改革就必須積極參與各類的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不僅具有特殊教育的理論知識還具有實(shí)際操作能力。
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特殊教育職業(yè)論文篇十
如何在特殊教育的化學(xué)教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?怎樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果?帶著對這些問題的探討，我進(jìn)行了一系列的嘗試，經(jīng)過實(shí)踐的探討和理論的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)“化學(xué)五步教學(xué)法”具有實(shí)用性和易操作的特點(diǎn)。同學(xué)們是課堂的主人，一節(jié)課的設(shè)計與準(zhǔn)備必須以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。要使學(xué)生有興趣參與到課堂中來，做課堂的小主人。
本節(jié)作為一章內(nèi)容的第一節(jié)，身上擔(dān)負(fù)的重任更大，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。面對課堂教學(xué)的難點(diǎn)，如何化解也應(yīng)該看具體的情況，充分將學(xué)生號召起來，行動起來，互相交流，樂于說出自己的想法，這節(jié)課就是成功的一節(jié)課!
首先，我選取的課題是《鹽酸》，它是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材《理科》三分冊《幾種常見的酸》中的第一節(jié)內(nèi)容。酸是一類非常重要的物質(zhì)，日常生活中常見的酸很多，只是在學(xué)習(xí)化學(xué)之前，同學(xué)們并沒有真正認(rèn)識它們?！尔}酸》作為這一章學(xué)習(xí)內(nèi)容的開頭兵，能否打響這第一炮，讓學(xué)生都充滿興趣，有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的酸，起著關(guān)鍵的作用。另外，鹽酸的化學(xué)性質(zhì)很多，如何讓學(xué)生整體把握而又不感到枯燥是這節(jié)課的一個難點(diǎn)。
另外，課堂教學(xué)活動是一項復(fù)雜的`過程，包括“教”和“學(xué)”兩大方面，兩者密不可分。一般認(rèn)為“教學(xué)理論必須建立在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上”，因此要研究“教學(xué)”，首先應(yīng)該研究“學(xué)習(xí)”。從這種角度講，學(xué)習(xí)過程是由問題的解決過程和知識的內(nèi)化和構(gòu)建過程兩大部分組成的，學(xué)習(xí)過程包含著問題解決過程，問題解決過程是學(xué)習(xí)過程的一部分，是學(xué)習(xí)的重要手段。
一、問題指導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)以問題的形式提出，提出的問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題的同時也是解決下一個問題的前奏，學(xué)生在解決一個個小的問題中，自然解決重點(diǎn)問題，鍛煉學(xué)生的思維，逐步教會學(xué)生思考問題、解決問題的方法。問題有難有易，這里的“易”，主要是為了激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，以便起到拋磚引玉的作用;而“難”是為了給同學(xué)們一個挑戰(zhàn)，開發(fā)優(yōu)秀同學(xué)的潛力和智力，激發(fā)同學(xué)們深入探究問題的欲望。只要我們認(rèn)真挖掘，引導(dǎo)得當(dāng)，都可以取道起到活躍課堂氣氛，增強(qiáng)同學(xué)們求知欲的效果。如在七年級生物《動物體的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié)中有以下幾個問題：
1.生活中有哪些常見的酸呢?
2.鹽酸的物理性質(zhì)有哪些?
3.鹽酸的化學(xué)性質(zhì)有哪些?
4.什么是中和反應(yīng)?
我是按照：酸――鹽酸――物理性質(zhì)――化學(xué)性質(zhì)――中和反應(yīng)來為學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)層次的。
二、學(xué)生自學(xué)。
由于帶著問題看書，目標(biāo)具體明確，可以使學(xué)生迅速找出重點(diǎn)，節(jié)省閱讀時間，從而使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的讀書方法，這對于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是極為重要的。
同時，通過自學(xué)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有助于養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)的好習(xí)慣。實(shí)踐證明，通過學(xué)生自己解決的問題比老師直接的灌輸而解決的問題更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動為主動，從而對知識地更好地理解和接受。
三、交流展示。
事先將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，每小組4人，上課初將學(xué)案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個問題，達(dá)成共識后，選出一人準(zhǔn)備向全班同學(xué)講解問題的答案。5～10分鐘后，由每個小組選派的學(xué)生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結(jié)束后讓學(xué)生再討論，從而達(dá)到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結(jié)明確，畫龍點(diǎn)睛。即通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生通過思考、討論來解決問題。而不是問，是因?yàn)樽h可以更好地啟發(fā)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生打開思路，培養(yǎng)其思維的靈活性與創(chuàng)造性。從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
在本節(jié)中，鹽酸的化學(xué)性質(zhì)一共有四條，比較多，因此我把這個問題留給了同學(xué)們，要求三位同學(xué)一組，一組解決一個性質(zhì)，給同學(xué)們10分鐘時間，然后每組選出一位代表進(jìn)行闡述。
組1：鹽酸使石蕊試液變色。
師：說具體一點(diǎn)好嗎?鹽酸使什么顏色的石蕊試液變成了什么顏色?
組1：鹽酸使紫色石蕊試液變成了紅色。
師：回答的非常完整!鼓掌!
組2：鹽酸跟金屬反應(yīng)后有氣體產(chǎn)生。
師：哪種金屬?哪種氣體?
組2：鹽酸跟金屬鋅反應(yīng)后生成了氣體氫氣。
組3：鹽酸跟氫氧化鈉反應(yīng)后生成了氯化鈉和水。
師：總結(jié)的非常好!那它們是屬于什么反應(yīng)呢?
生：中和反應(yīng)。
師：對了!酸與堿的反應(yīng)就是中和反應(yīng)。
組4：鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)也有大量氣體生成。
師：哪種氣體呢?還生成什么呢?
組4：鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)，生成另一種鹽、水和二氧化碳。
在大家熱烈的探討交流中，這四個化學(xué)性質(zhì)在不知不覺中就完成了，同學(xué)們的配合非常默契，并且還互相補(bǔ)充，在我的點(diǎn)撥中一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，盡量使自己的回答更完整，更精彩!獲得了初步的成果，很棒的一群同學(xué)們!
四、點(diǎn)撥解惑。
針對學(xué)生講解時出現(xiàn)的錯誤或不妥之處，教師要及時準(zhǔn)確地更正。對于學(xué)生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時利用“引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，把握住“示范性、重過程、激勵性”原則，讓學(xué)生的思想水到渠成。當(dāng)然，由于學(xué)生的特殊性，教師一定要有耐心，不能浮躁。
五、當(dāng)堂練習(xí)。
這是對學(xué)生知識接受情況的檢驗(yàn)過程，同時可以起到對知識的運(yùn)用和鞏固的效果。
“練”的內(nèi)容主要是教師在課前圍繞教學(xué)大綱精心設(shè)計的題目，重點(diǎn)檢查本節(jié)課的基本知識和基本技能兩個方面。當(dāng)然，由于我們學(xué)生的特殊性，我一般是自己編寫題目，印發(fā)給學(xué)生或通過小黑板出示，以便于學(xué)生練習(xí)，從而對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行檢查。
這一步特別重要，可以起到督促與鼓勵學(xué)生的作用，同時，通過檢查評比，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識上的不足之處，從而對癥下藥，及時彌補(bǔ)。這樣也可以更加全面地了解自己在教學(xué)中存在的不足，從而采取有效的措施，及時地加以解決，以便迅速地提高自己，達(dá)到教學(xué)相長的效果。
隨著時代和社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，加之廣泛而深入的體制改革，對人的知識結(jié)構(gòu)、能力以及多方面的素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展提出了更高的要求。作為一名教師要更新觀念，選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，才能為培養(yǎng)新時代人才出一份力。當(dāng)然，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，“化學(xué)五步教學(xué)法”可以靈活運(yùn)用，不必生搬硬套，但一定要把握“化學(xué)五步教學(xué)法”的實(shí)質(zhì)和精髓，即充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
特殊教育職業(yè)論文篇十一
特殊教育學(xué)校的主要教育對象是社會中視覺、聽覺、語言或智力等生理發(fā)育方面有殘疾或身體有殘缺的少年兒童。特殊教育學(xué)校的主要工作職責(zé)是對這些特殊的學(xué)生實(shí)施國家九年義務(wù)教育，通過在特殊教育學(xué)校的學(xué)習(xí)，使這些學(xué)生可以像正常的孩子一樣接受文化教育，并在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活之中獲取基本的科學(xué)文化知識，在學(xué)習(xí)活動中不斷開發(fā)特殊學(xué)生的思維模式，幫助他們在成長的過程之中樹立樂觀的心態(tài)，使他們可以在自己的成長過程中積極面對自己的學(xué)習(xí)與生活，讓這些特殊的學(xué)生通過學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活使自己的人生變得更加精彩。
語文知識是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特殊教育學(xué)校語文教學(xué)的有效創(chuàng)新對學(xué)生掌握語文學(xué)科的基本知識，幫助學(xué)生正確認(rèn)識世界有著不可替代的作用和意義。而教師在特殊教育中的語文教學(xué)能力與水平直接影響著這些學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。在特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)中，語文教學(xué)活動的開展存在很多問題，教學(xué)效果并不理想。語文教師的教學(xué)理念與中國現(xiàn)階段的社會發(fā)展存在一定的差距，特殊教育學(xué)校的語文教師在教學(xué)過程中的教學(xué)手段與教學(xué)方法也相對比較守舊，這些原因都直接導(dǎo)致了現(xiàn)階段語文教學(xué)效果不理想。第一，特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)內(nèi)容過于書本化。教材中的教學(xué)內(nèi)容是語文學(xué)科教學(xué)的核心部分，是教師通過教學(xué)活動向?qū)W生傳授語文知識的基本材料，但在教學(xué)實(shí)踐之中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況考慮不同情況學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的心理需求，如果教師在教學(xué)活動中總是單一地按照書本的內(nèi)容進(jìn)行朗讀、背誦、講解，長此以往，學(xué)生在面對重復(fù)性知識內(nèi)容與單一的語文教學(xué)形式時，無法在學(xué)習(xí)活動之中對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時也會讓這些特殊的學(xué)生漸漸失去對語文知識學(xué)習(xí)的信心。因此，在特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際對語文教學(xué)內(nèi)容做出合理的更改，使人們的語文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生更具吸引力，這不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以使學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程之中思維能力得到啟發(fā)。第二，特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)方式過于單一化。新課程教育改革要求教師在教學(xué)過程之中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，而在教學(xué)實(shí)踐之中，大部分的語文教師并沒有在教學(xué)實(shí)踐之中改革自己的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程之中很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特殊教育學(xué)校的學(xué)生自身都存在不同程度的殘疾或殘缺，因此，這部分學(xué)生對于知識的'接受能力也存在很大的差別，因此，對于教學(xué)方式單一，教學(xué)設(shè)計毫無新意的語文教學(xué)，是無法激發(fā)這些特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也不會從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣的課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也無法讓學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程之中得到發(fā)展。
三、創(chuàng)新教學(xué)策略是特殊教育學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。
語文創(chuàng)新教學(xué)是新課程教育理念對語文教師提出的新要求，特別對于特殊教育學(xué)校的語文教師更是如此，只有不斷創(chuàng)新語文教學(xué)，才能使這些自身有缺陷的學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷改善特殊教育學(xué)校的語文課堂教學(xué)氛圍。通過工作實(shí)踐的不斷反思與總結(jié)，我認(rèn)為作為特殊教育學(xué)校的教師人們應(yīng)該從以下兩個方面實(shí)施語文教學(xué)的創(chuàng)新。第一，教師精心設(shè)計教學(xué)活動，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要靈活化，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以教材教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，豐富語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要善于把語文教學(xué)內(nèi)容故事化，有效利用故事的情節(jié)使教學(xué)內(nèi)容更具生動性，使學(xué)生在語文課堂教學(xué)中都能集中注意力，真正參與到教師設(shè)計的教學(xué)活動之中，使學(xué)生在活動中掌握語文知識，學(xué)會應(yīng)用語文知識。此外，教師還可以通過一些色彩性較強(qiáng)的圖片或視頻來增加語文教學(xué)內(nèi)容的吸引力，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，幫助學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程之中得到全面的發(fā)展。第二，特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式。中國特殊教育近幾年才得到全面發(fā)展，作為特殊教育學(xué)校的教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面嚴(yán)重不足，這就要求廣大的特殊教育學(xué)校的語文教師在教學(xué)實(shí)踐之中不斷反思與總結(jié)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)其他特殊教育學(xué)校語文教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐之中采取多元化的教學(xué)方式，大力改善現(xiàn)階段特殊教育學(xué)校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生在語文課堂教學(xué)活動中不斷提高語文知識的學(xué)習(xí)效率。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要廣大的語文教師在教學(xué)中根據(jù)不同水平與不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計，把語文知識滲透在富有新意的教學(xué)活動之中，只有這樣的多元化教學(xué)方式才能活躍語文課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在語文活動中增長知識、提高能力。
四、結(jié)束語。
特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)需要不斷的創(chuàng)新，只有創(chuàng)新的語文教學(xué)，才能更好地使學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程之中提升思想道德水平，才能不斷發(fā)展學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生樹立自信心，使這些殘疾的學(xué)生也能在生活中健康、快樂的成長。
特殊教育職業(yè)論文篇十二
隨著國民經(jīng)濟(jì)和綜合國力的發(fā)展，特殊教育學(xué)校的發(fā)展水平已成為反映一個國家和地區(qū)的綜合實(shí)力、文明程度的重要標(biāo)志。特殊教育學(xué)校的體育教育，是培養(yǎng)和形成殘疾學(xué)生終身體育觀念的重要途徑，是殘疾人素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。特殊教育學(xué)校體育教學(xué)工作該如何發(fā)展，讓殘疾學(xué)生恢復(fù)殘疾肢體，適應(yīng)社會，成為社會發(fā)展的有用人群，成為了特殊教育學(xué)校體育研究改革的重要課題。
《學(xué)校教育行動綱領(lǐng)》明確指出以全納為導(dǎo)向的學(xué)校教育是反對歧視態(tài)度，強(qiáng)調(diào)每個人都有接受教育的基本權(quán)利。是一種沒有分類，排斥及歧視，注重集體合作，容納所有有教育需求的學(xué)生，滿足不同需求的教育新模式。融合全納教育理念的特殊教育學(xué)校體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有教無類，因材施教教學(xué)理念的基本途徑。
由于特殊體育教學(xué)對象特殊性，殘疾人體育教育肩負(fù)重要責(zé)任。發(fā)展殘疾學(xué)生的身心潛能，增進(jìn)殘疾學(xué)生體質(zhì)健康，促進(jìn)殘疾學(xué)生殘缺肢體的發(fā)展，培養(yǎng)殘疾學(xué)生良好的從事體育鍛煉的態(tài)度與習(xí)慣，促進(jìn)殘疾學(xué)生個體社會化，培養(yǎng)殘疾學(xué)生身心和諧發(fā)展，使其成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的有用人才。
在體育教學(xué)中讓每個殘疾學(xué)生的身心健康及體質(zhì)水平得到最大的提升及發(fā)展，構(gòu)建融合全納教育理念的特殊教育體育教學(xué)模式，最終使各種殘疾類別的殘疾學(xué)生都擁有適合他們的體育教學(xué)形式。
應(yīng)根據(jù)殘疾學(xué)生的實(shí)際情況和具體教育需求，采用多種教學(xué)組織形式與不同的授課方式，根據(jù)殘疾學(xué)生具體情況及殘疾程度，實(shí)施分類教學(xué)，實(shí)行個別性差異教學(xué)。
（1）殘疾人參與體育活動的最終目的是為了提升生活質(zhì)量和生命質(zhì)量，基于這個目的，特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容在發(fā)展及進(jìn)一步促進(jìn)殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)。
（2）殘疾人體育教學(xué)對象的差異性決定特殊教育體育教學(xué)內(nèi)容的全納性。實(shí)現(xiàn)殘疾人體育教學(xué)內(nèi)容的全納性，實(shí)施分層教學(xué)無疑是最好的選擇，即對殘疾學(xué)生個性特點(diǎn)，知識水平、身體機(jī)能、運(yùn)動能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行體質(zhì)健康檢測評估與評價，考慮殘疾學(xué)生的特殊需要與要求，對每個層次的殘疾學(xué)生選擇適合他們的體育教學(xué)內(nèi)容。這樣殘疾學(xué)生就能順利獲得他們所需要的體育知識和技能，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，形成終身體育意識和行為習(xí)慣。
（3）營造和諧特殊教育體育教學(xué)氛圍。在殘疾人體育教學(xué)過程中，營造和諧教學(xué)氛圍。教師與學(xué)生相互協(xié)作，排除殘疾學(xué)生在運(yùn)動參與與體育學(xué)習(xí)中的各種障礙，相互尊重，相互幫助，相互合作，對殘疾學(xué)生多用激勵性語言，運(yùn)動無難事，沒有人參與不了的運(yùn)動等。
4.1平等性原則。
關(guān)注所有有健康需求的殘疾人群，平等的對待每一個殘疾學(xué)生，為他們創(chuàng)造公平平等的教育條件和教育機(jī)會。通過調(diào)整教學(xué)資源、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)安排等，滿足殘疾學(xué)生健康發(fā)展需要，使殘疾學(xué)生通過體育教學(xué)參與到體育教學(xué)活動中來，達(dá)到身心和諧健康發(fā)展的目的。
4.2主體性原則。
在全納教育環(huán)境下，體育活動中加強(qiáng)師生互動，以殘疾學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生主動參與。體育教學(xué)設(shè)計以培養(yǎng)發(fā)展殘疾學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性為主，放手培養(yǎng)、正確引導(dǎo)，技能鍛煉與培養(yǎng)體育興趣相輔，最終形成殘疾學(xué)生終生體育的目標(biāo)。
4.3個別性原則。
在全納教育環(huán)境下根據(jù)每一個殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，通過調(diào)動殘疾學(xué)生參與的積極性，加強(qiáng)對學(xué)生個別指導(dǎo)，教師要深入了解和掌握每一個殘疾學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，體育興趣、健康狀況，在搞好全納教育的前提下，面向整體、照顧差異，通過班級授課，分組學(xué)習(xí)、個別教學(xué)，對殘疾學(xué)生實(shí)行有針對性的全納教育，整體控制體育教學(xué)。
4.4發(fā)展性原則。
在全納教育理念的特殊教育體育教學(xué)課堂，殘疾學(xué)生的類別、程度、運(yùn)動能力雖然在一定程度上妨礙了學(xué)生的發(fā)展。但是教師在體育教學(xué)過程中關(guān)注不同水平的學(xué)生，更新教育觀念，堅信學(xué)生發(fā)展的必要性，不管殘疾學(xué)生的身體素質(zhì)、身體發(fā)育水平、心理障礙、技能遲滯發(fā)育等因素，通過積極的引領(lǐng)作用，減少消除排斥，采用采取特殊的運(yùn)動形式和鍛煉方法，使他們的身心得到和諧健康發(fā)展。
5落實(shí)全納性評價標(biāo)準(zhǔn)。
針對殘疾學(xué)生的個體差異，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以絕對性評價標(biāo)準(zhǔn)、個體化評價標(biāo)準(zhǔn)、相對性評價標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的全納性評價標(biāo)準(zhǔn)。以“健康第一”為指導(dǎo)思想，考慮殘疾學(xué)生在體能、技能、興趣等個性區(qū)別，最終確定個性化的評價標(biāo)準(zhǔn)。
6結(jié)語。
充分關(guān)注殘疾學(xué)生的個體差異集體與需求，強(qiáng)調(diào)參與、拒絕排斥，只有這種融合全納教育理念的特殊教育學(xué)校體育教學(xué)，才可以引導(dǎo)殘疾學(xué)生最終形成形成終身體育意識和行為習(xí)慣。
知音勵志·教育版3期。
特殊教育職業(yè)論文篇十三
職業(yè)倦怠是指人們長期從事某一固定職業(yè)時，當(dāng)遭遇大的變故、壓力，或者對本職業(yè)毫無興趣可言等情況時，不能正常的過渡工作情況的一種反應(yīng)，通常表現(xiàn)在語言。行為和態(tài)度等多個方面。專業(yè)上可以將職業(yè)倦怠的表現(xiàn)概括為情感耗竭、人格解體和成就感低落等幾個方面。
而具體到小學(xué)特殊教育教師這個職業(yè)，由于其更加特殊性，所以針對其研究和探討更加具有實(shí)際意義?？v觀國內(nèi)的相關(guān)研究，我國在普通教育職業(yè)倦怠方面的研究比較多，而特殊教育群體的職業(yè)壓力和倦怠研究顯得比較匱乏。已有的研究也偏向于描述性的書面研究，還沒有較為全面的從職業(yè)壓力，應(yīng)對措施等方面來探討特殊教師職業(yè)的相關(guān)現(xiàn)狀及問題。
據(jù)當(dāng)前的研究數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)的特教群體普遍存在職業(yè)倦怠問題，而官方提供的特殊教育學(xué)校教師的健康普查情況顯示，大部分的特殊教育學(xué)校教師都存在不同程度的心理壓力和隱患，檢出率較普通學(xué)校教師高。因此，本文通過調(diào)研獲取真實(shí)數(shù)據(jù)，找到相應(yīng)的解決措施，緩解特殊教育教師的職業(yè)倦怠心理，創(chuàng)造更健康的工作環(huán)境。
特殊教育職業(yè)論文篇十四
特殊教育學(xué)校發(fā)展特殊教育事業(yè)需要有一定的條件作為基礎(chǔ)。特殊教育投資的多少，學(xué)校教學(xué)設(shè)備的配置直接影響特殊教育的質(zhì)量和發(fā)展，加大教育投資力度勢在必行。在教育中應(yīng)把握政策，及強(qiáng)化教學(xué)研究，積極探索可行的培養(yǎng)措施，提高特殊教育學(xué)校的殘疾人職業(yè)教育質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)教育的科學(xué)有效發(fā)展。
2.加強(qiáng)教師職業(yè)研究，強(qiáng)化教師職業(yè)能力發(fā)展，促進(jìn)特殊教育的科學(xué)發(fā)展。
學(xué)校的發(fā)展靠的是教師，教師的發(fā)展靠的是職業(yè)能力。必須加強(qiáng)教師的教育教學(xué)研究，積極開展教師的職業(yè)培訓(xùn)，緩解教師的職業(yè)倦怠，減輕教師的職業(yè)壓力，提高教師工作的幸福指數(shù)，積極創(chuàng)造特殊教育學(xué)校良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教育教學(xué)活動的有效開展。
通過馬斯洛的層次需理論建立適宜的教育教學(xué)目標(biāo)，積極主動地實(shí)現(xiàn)教師的人生價值，提高教育教學(xué)水平。
3.關(guān)注特殊教育的發(fā)展，積極探索新的發(fā)展思路，提高特殊學(xué)校的教育質(zhì)量。
眾所周知，在當(dāng)前的職業(yè)教育中，特別是特殊學(xué)校的職業(yè)教育，學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，教育教學(xué)的質(zhì)量存在差異，使培養(yǎng)的職業(yè)人才也就參差不齊，培養(yǎng)的質(zhì)量不高。
為了適應(yīng)時代發(fā)展需要，就必須關(guān)注特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育，關(guān)注殘疾人的職業(yè)發(fā)展，并通過強(qiáng)化教學(xué)改革，探索新型的教育教學(xué)模式，強(qiáng)化殘疾人的職業(yè)教育與生存能力的教育，提高教育教學(xué)的發(fā)展與辦學(xué)思路，集思廣益、積極探索，切實(shí)提高特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
總之，特殊教育學(xué)校需要借鑒學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，并強(qiáng)化本校的職業(yè)教育研究，積極開展形式多樣的職業(yè)教育培訓(xùn)，樹立科學(xué)的教育發(fā)展理念，積極探討切實(shí)可行的特殊教育策略，提高特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
特殊教育職業(yè)論文篇十五
如何在特殊教育的化學(xué)教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?怎樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果?帶著對這些問題的探討，我進(jìn)行了一系列的嘗試，經(jīng)過實(shí)踐的探討和理論的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)“化學(xué)五步教學(xué)法”具有實(shí)用性和易操作的特點(diǎn)。同學(xué)們是課堂的主人，一節(jié)課的設(shè)計與準(zhǔn)備必須以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。要使學(xué)生有興趣參與到課堂中來，做課堂的小主人。
本節(jié)作為一章內(nèi)容的第一節(jié)，身上擔(dān)負(fù)的重任更大，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。面對課堂教學(xué)的難點(diǎn)，如何化解也應(yīng)該看具體的情況，充分將學(xué)生號召起來，行動起來，互相交流，樂于說出自己的想法，這節(jié)課就是成功的一節(jié)課!
首先，我選取的課題是《鹽酸》，它是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材《理科》三分冊《幾種常見的酸》中的第一節(jié)內(nèi)容。酸是一類非常重要的物質(zhì)，日常生活中常見的酸很多，只是在學(xué)習(xí)化學(xué)之前，同學(xué)們并沒有真正認(rèn)識它們?！尔}酸》作為這一章學(xué)習(xí)內(nèi)容的開頭兵，能否打響這第一炮，讓學(xué)生都充滿興趣，有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的酸，起著關(guān)鍵的作用。另外，鹽酸的化學(xué)性質(zhì)很多，如何讓學(xué)生整體把握而又不感到枯燥是這節(jié)課的一個難點(diǎn)。
另外，課堂教學(xué)活動是一項復(fù)雜的`過程，包括“教”和“學(xué)”兩大方面，兩者密不可分。一般認(rèn)為“教學(xué)理論必須建立在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上”，因此要研究“教學(xué)”，首先應(yīng)該研究“學(xué)習(xí)”。從這種角度講，學(xué)習(xí)過程是由問題的解決過程和知識的內(nèi)化和構(gòu)建過程兩大部分組成的，學(xué)習(xí)過程包含著問題解決過程，問題解決過程是學(xué)習(xí)過程的一部分，是學(xué)習(xí)的重要手段。
一、問題指導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)以問題的形式提出，提出的問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題的同時也是解決下一個問題的前奏，學(xué)生在解決一個個小的問題中，自然解決重點(diǎn)問題，鍛煉學(xué)生的思維，逐步教會學(xué)生思考問題、解決問題的方法。問題有難有易，這里的“易”，主要是為了激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，以便起到拋磚引玉的作用;而“難”是為了給同學(xué)們一個挑戰(zhàn)，開發(fā)優(yōu)秀同學(xué)的潛力和智力，激發(fā)同學(xué)們深入探究問題的欲望。只要我們認(rèn)真挖掘，引導(dǎo)得當(dāng)，都可以取道起到活躍課堂氣氛，增強(qiáng)同學(xué)們求知欲的效果。如在七年級生物《動物體的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié)中有以下幾個問題：
1.生活中有哪些常見的酸呢?
2.鹽酸的物理性質(zhì)有哪些?
3.鹽酸的化學(xué)性質(zhì)有哪些?
4.什么是中和反應(yīng)?
我是按照：酸――鹽酸――物理性質(zhì)――化學(xué)性質(zhì)――中和反應(yīng)來為學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)層次的。
二、學(xué)生自學(xué)。
由于帶著問題看書，目標(biāo)具體明確，可以使學(xué)生迅速找出重點(diǎn)，節(jié)省閱讀時間，從而使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的讀書方法，這對于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是極為重要的。
同時，通過自學(xué)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有助于養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)的好習(xí)慣。實(shí)踐證明，通過學(xué)生自己解決的問題比老師直接的灌輸而解決的問題更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動為主動，從而對知識地更好地理解和接受。
三、交流展示。
事先將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，每小組4人，上課初將學(xué)案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個問題，達(dá)成共識后，選出一人準(zhǔn)備向全班同學(xué)講解問題的答案。5～10分鐘后，由每個小組選派的學(xué)生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結(jié)束后讓學(xué)生再討論，從而達(dá)到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結(jié)明確，畫龍點(diǎn)睛。即通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生通過思考、討論來解決問題。而不是問，是因?yàn)樽h可以更好地啟發(fā)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生打開思路，培養(yǎng)其思維的靈活性與創(chuàng)造性。從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
在本節(jié)中，鹽酸的化學(xué)性質(zhì)一共有四條，比較多，因此我把這個問題留給了同學(xué)們，要求三位同學(xué)一組，一組解決一個性質(zhì)，給同學(xué)們10分鐘時間，然后每組選出一位代表進(jìn)行闡述。
組1：鹽酸使石蕊試液變色。
師：說具體一點(diǎn)好嗎?鹽酸使什么顏色的石蕊試液變成了什么顏色?
組1：鹽酸使紫色石蕊試液變成了紅色。
師：回答的非常完整!鼓掌!
組2：鹽酸跟金屬反應(yīng)后有氣體產(chǎn)生。
師：哪種金屬?哪種氣體?
組2：鹽酸跟金屬鋅反應(yīng)后生成了氣體氫氣。
組3：鹽酸跟氫氧化鈉反應(yīng)后生成了氯化鈉和水。
師：總結(jié)的非常好!那它們是屬于什么反應(yīng)呢?
生：中和反應(yīng)。
師：對了!酸與堿的反應(yīng)就是中和反應(yīng)。
組4：鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)也有大量氣體生成。
師：哪種氣體呢?還生成什么呢?
組4：鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)，生成另一種鹽、水和二氧化碳。
在大家熱烈的探討交流中，這四個化學(xué)性質(zhì)在不知不覺中就完成了，同學(xué)們的配合非常默契，并且還互相補(bǔ)充，在我的點(diǎn)撥中一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，盡量使自己的回答更完整，更精彩!獲得了初步的成果，很棒的一群同學(xué)們!
四、點(diǎn)撥解惑。
針對學(xué)生講解時出現(xiàn)的錯誤或不妥之處，教師要及時準(zhǔn)確地更正。對于學(xué)生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時利用“引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，把握住“示范性、重過程、激勵性”原則，讓學(xué)生的思想水到渠成。當(dāng)然，由于學(xué)生的特殊性，教師一定要有耐心，不能浮躁。
五、當(dāng)堂練習(xí)。
這是對學(xué)生知識接受情況的檢驗(yàn)過程，同時可以起到對知識的運(yùn)用和鞏固的效果。
“練”的內(nèi)容主要是教師在課前圍繞教學(xué)大綱精心設(shè)計的題目，重點(diǎn)檢查本節(jié)課的基本知識和基本技能兩個方面。當(dāng)然，由于我們學(xué)生的特殊性，我一般是自己編寫題目，印發(fā)給學(xué)生或通過小黑板出示，以便于學(xué)生練習(xí)，從而對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行檢查。
這一步特別重要，可以起到督促與鼓勵學(xué)生的作用，同時，通過檢查評比，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識上的不足之處，從而對癥下藥，及時彌補(bǔ)。這樣也可以更加全面地了解自己在教學(xué)中存在的不足，從而采取有效的措施，及時地加以解決，以便迅速地提高自己，達(dá)到教學(xué)相長的效果。
隨著時代和社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，加之廣泛而深入的體制改革，對人的知識結(jié)構(gòu)、能力以及多方面的素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展提出了更高的要求。作為一名教師要更新觀念，選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，才能為培養(yǎng)新時代人才出一份力。當(dāng)然，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，“化學(xué)五步教學(xué)法”可以靈活運(yùn)用，不必生搬硬套，但一定要把握“化學(xué)五步教學(xué)法”的實(shí)質(zhì)和精髓，即充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
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特殊教育職業(yè)論文篇十六
教育是一個平臺，是實(shí)現(xiàn)“參與，發(fā)展，平等及共享”的條件。近年來，在我國，隨著人們對教育事業(yè)中教育平等理念的關(guān)注和提升，以人為本的觀念不斷深入，越來越多身體上或是心理上存在缺陷的兒童，在教育機(jī)會均等且公平的時代大背景下，跨入了他們夢想的校園。近幾年來，針對青少年體質(zhì)健康水平的降低，國家加強(qiáng)了對學(xué)校體育教育的關(guān)注度并且采取了一系列措施，以增強(qiáng)青少年的體質(zhì)健康，而特殊教育學(xué)校的學(xué)生與普通學(xué)校的適齡學(xué)生有所不同，他們是特殊也是弱勢群體，他們在生理或者心理上是存在缺陷的，因此，對于這部分特殊群體的教育，需要家庭，社會，學(xué)校3方面給予更多的關(guān)注[1]。
伴隨著義務(wù)教育，素質(zhì)教育，陽光體育等政策措施的全面推進(jìn)，中小學(xué)學(xué)校體育課的課程改革也進(jìn)入一個不斷發(fā)展改進(jìn)的階段，但是特殊學(xué)校的體育教育對象，都是一些身體和心理存在某些障礙的特殊群體，所以在進(jìn)行教育教學(xué)中存在一定的局限性和特殊性。因此，相比較普通學(xué)校的體育課課改情況來看，特殊學(xué)校則明顯滯后，很少取得有效經(jīng)驗(yàn)和成功案例。與此同時，特殊教育學(xué)校的體育教師也在進(jìn)行不斷調(diào)整，希望從中探索出更適合特殊學(xué)校學(xué)生的教學(xué)方法，內(nèi)容和評價方法。但是在這次調(diào)查中仍然出現(xiàn)了很多問題，比如說體質(zhì)檢測標(biāo)準(zhǔn)，我國并沒有符合特殊兒童的。導(dǎo)致有些特殊教育學(xué)校只能另想辦法，在普通學(xué)校學(xué)生的體質(zhì)檢測標(biāo)準(zhǔn)中選取比較符合的數(shù)據(jù)來進(jìn)行特殊兒童的體質(zhì)檢測，有很多教師對特殊學(xué)校中的體育教學(xué)特點(diǎn)缺乏規(guī)范的認(rèn)識，在教學(xué)方法，教材和評價形式中照搬普通學(xué)校的`，這些大多由于對特殊學(xué)校的體育教育缺乏正確的認(rèn)識[2]。
特殊教育學(xué)校是區(qū)分與普通學(xué)校而言的，我們通常所說的特殊教育也是根據(jù)其教育對象的特殊性而言的，其教學(xué)方法，內(nèi)容，手段都與普通學(xué)校的教育不同，所以稱其為特殊教育。特殊教育在加拿大，美國，德國，法國，英國等發(fā)達(dá)的西歐國家發(fā)展較早。在中國，對特殊兒童的教育經(jīng)歷了4個階段，從前教育照搬蘇聯(lián)的辦學(xué)模式，一直發(fā)展到如今可以借鑒國際先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時結(jié)合我國的國情，提出了符合我國基本國情的辦學(xué)模式。
特殊教育學(xué)校是對特殊兒童進(jìn)行教育的主要教學(xué)場所，而其中體育課程的教程是特殊學(xué)校內(nèi)進(jìn)行特殊教育的一項重要手段和內(nèi)容。體育課程通過在特殊學(xué)校中開展，能夠更好地培養(yǎng)特殊學(xué)生對生活的興趣和勇氣。同時也能夠增強(qiáng)特殊學(xué)生的身體素質(zhì)，更好地檢測他們的健康狀況，盡可能地把他們也培養(yǎng)成符合社會需要的勞動者，同時這也體現(xiàn)了社會對弱者的幫助和關(guān)注。從目前來看，盡管黨和政府很重視特殊教育學(xué)校的發(fā)展，重視體育教育，在特殊體育教育方面也取得了一些成就，但綜合來看，特殊學(xué)校課程發(fā)展情況還是落后于普通學(xué)校，在這個時期，特殊教育學(xué)校如何根據(jù)自身情況依據(jù)國情得到更好發(fā)展已經(jīng)成為社會或是國家迫切需要解決的問題[3]。
特殊兒童指的是與正常兒童在各個方面有明顯差異的各類兒童。這些差異具體表現(xiàn)在感官、智力、、肢體、語言或情緒行為等方面，其中包括低于正常發(fā)展的兒童和發(fā)展上高于正常的兒童。1987年4月1日，我國殘疾人第一次抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，在我國殘疾人口有5164萬，其中0～18歲殘疾兒童的數(shù)量是1074萬，0～14歲殘疾兒童就有817.5萬，約625萬的6～14歲殘疾兒童在義務(wù)教育學(xué)齡階段。當(dāng)時中國大陸總?cè)丝诩s為10億，如果按人口有12億計算的話，我國大陸殘疾人約有6200萬，約1289萬0～18歲的殘疾人群，約750萬6～14歲殘疾兒童是義務(wù)教育學(xué)齡階段的，其中15.1萬視力殘疾兒童，96.6萬兒童有聽力語言障礙，智力障礙兒童513.6萬，肢體障礙兒童57.8萬，1.4萬精神殘疾兒童，65.9萬綜合殘疾兒童。如此算來，如果出現(xiàn)率按照10%來計算，我國就約有2000萬的“特殊教育需要”學(xué)齡兒童，人口相當(dāng)于兩個北京市。特殊兒童是弱勢群體，他們的童年不能像正常孩子那樣愉快，可能他們生活在自己的世界里不愿意融入外界可能他們向往的活動由于自己的缺陷無法完成，作為一名體育人，筆者深刻地了解體育運(yùn)動可以給活動者帶來身體的鍛煉和內(nèi)心的放松[4]，體育活動的開展情況是非常值得調(diào)查的一項內(nèi)容。
石家莊瑞智兒童康復(fù)中心目前是專門針對特殊兒童比較完善的康復(fù)中心，對于特殊兒童來說，除了平時知識的學(xué)習(xí)，心理的輔導(dǎo)，戶外的體育鍛煉也是非常有必要的，體育鍛煉分很多類，針對特殊兒童來說，很多運(yùn)動可以帶來康復(fù)的效果，對身體健康和心理健康都可以起到促進(jìn)作用，通過對石家莊瑞智兒童康復(fù)中心的調(diào)查，可以研究出特殊兒童日常的體育活動開展情況，針對其存在的不足予以改進(jìn)，其做得好的地方予以提倡和推廣。
康復(fù)中心里多是患有唐氏綜合癥、自閉癥（孤獨(dú)癥），多動、語言障礙、發(fā)育遲緩、感覺統(tǒng)合失調(diào)的特殊兒童，他們深受社會的關(guān)注。造成孩子自閉癥的原因除了一些先天的因素之外，還有后天的原因，例如在兒童發(fā)育早期家庭的溺愛，面面俱到的幫助反而阻礙了兒童正常的發(fā)育成長，長期與家人缺乏溝通，久而久之可能會陷入自己的世界不愿與外界接觸，戶外活動是最好地釋放孩子天性的一種方法，在與大自然或同伴接觸時可以充分和同伴進(jìn)行配合和溝通，也能使孩子在運(yùn)動中找到快樂。而一些語言障礙，發(fā)育遲緩的孩子他們本身不與外界為敵，可是由于這些不可抗拒的因素使他們變得與其他孩子不同，可能無法正常地參與鍛煉，但是筆者相信在他們的內(nèi)心是渴望戶外運(yùn)動的，這也是他們應(yīng)該享有的快樂，雖然這些孩子統(tǒng)稱為特殊兒童，但是他們的特殊各有不同，這就要求他們在參加體育運(yùn)動的時候也應(yīng)該因人而異，參加的運(yùn)動一定要適合孩子的發(fā)展，這并不是一件簡單的事情，所以筆者想通過調(diào)查，看到這些特殊兒童平時的戶外運(yùn)動情況，以及運(yùn)動對他自身的康復(fù)情況，這是非常有意義的一件事，作為一名體育人，筆者希望其所從事的專業(yè)可以給特殊兒童帶來不一樣的快樂，這也是我們學(xué)習(xí)體育知識的價值。
結(jié)論。
伴隨著義務(wù)教育，素質(zhì)教育，陽光體育等政策措施的全面推進(jìn)，中小學(xué)學(xué)校體育課的課程改革也進(jìn)入一個不斷發(fā)展改進(jìn)的階段，但是特殊學(xué)校的體育教育對象，都是一些身體和心理存在某些障礙的特殊群體，所以在進(jìn)行教育教學(xué)中存在一定的局限性和特殊性。因此，相比較普通學(xué)校的體育課課改情況來看，特殊學(xué)校則明顯滯后，很少取得有效經(jīng)驗(yàn)和成功案例。
特殊教育職業(yè)論文篇十七
所謂的特殊教育學(xué)校指的是經(jīng)政府部門及社會中對一些組織或企業(yè)針對特殊人群而開設(shè)的一類學(xué)校，此類學(xué)校的教學(xué)主體主要是身體殘疾的青少年。通過為殘疾青少年提供基礎(chǔ)教育，滿足特殊青少年對知識的需求，幫助學(xué)生樹立正確的思維，強(qiáng)化學(xué)生對待生活的態(tài)度，用知識治療學(xué)生因殘疾而產(chǎn)生的自卑心理，促使學(xué)生積極地面對人生。
1.語文教學(xué)理念落后。
特殊學(xué)校的特殊性在于學(xué)校教學(xué)所面對的主體是一些身體存在缺陷的青少年，其目的在于讓那些青少年享受與其他同齡人一樣的教育。特殊教育的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是面對特殊人群的教育必然需要采取特殊模式。從目前我國特殊學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多特殊學(xué)校都將語文教學(xué)的目的看作是讓學(xué)生牢記知識，通過教學(xué)提升學(xué)生的成績，而忽略了語文教學(xué)的特殊性，傳統(tǒng)性質(zhì)的教學(xué)依然是特殊教育學(xué)校語文教學(xué)的主要模式，這種教學(xué)理念同特殊教育的需求存在很大矛盾。
2.教學(xué)內(nèi)容過于書本化。
在特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是語文教學(xué)的核心。我國特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)通常都是按教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，并通過閱讀以及背誦的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)那些具有一定記憶性的或重要的內(nèi)容。這不僅讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣，也很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的信心，甚至在一定程度上影響學(xué)生的心理健康。另外特殊學(xué)校的語文教學(xué)不注重對學(xué)生心理需求的滿足和對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而導(dǎo)致語文教學(xué)在內(nèi)容上不具備吸引力，無法幫助學(xué)生提升思維能力，也就難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.教學(xué)手段單一。
灌輸式教學(xué)一直是我國教育普遍存在的問題，特殊學(xué)校語文教學(xué)也不例外。在特殊學(xué)校語文教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生只是被動地接受教師講解的'知識。語文教學(xué)缺少實(shí)踐，再加上特殊學(xué)校的學(xué)生接受能力普遍較差，讓學(xué)生一味地聽講而缺少對語文學(xué)習(xí)的感情投入，會使學(xué)生缺少對語文的感性認(rèn)識，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣。
1.優(yōu)化教學(xué)方法，改善教學(xué)氛圍。
特殊學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，注重對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可通過結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)模式，制定出符合學(xué)生實(shí)際需求的語文教學(xué)方式，從而使學(xué)生在課堂上更容易獲取語文知識。例如：運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行動畫模擬教學(xué)，通過將課本中的內(nèi)容以動畫等方式進(jìn)行播放，來提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，不但改善了教學(xué)氛圍，也能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.擴(kuò)寬教學(xué)內(nèi)容，提升課堂吸引力。
特殊學(xué)校的語文教師應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前語文教材內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，使書本上的內(nèi)容生動化。教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成故事情節(jié)，借用故事的吸引力來提升學(xué)生的關(guān)注度，增加學(xué)生的注意力。學(xué)生在故事中不但能獲取語文知識，同時也強(qiáng)化學(xué)生對語文知識點(diǎn)的運(yùn)用。另外，教師也可以在教學(xué)中運(yùn)用具有趣味性的教學(xué)游戲或教學(xué)圖片，讓學(xué)生在娛樂之中愉快地學(xué)習(xí)語文。這樣不僅可以促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)語文知識，同時也對學(xué)生人生價值觀的形成有很大幫助，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3.提升語文教師教學(xué)素質(zhì)。
教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，在教學(xué)中的作用不言而喻。因此，提升特殊學(xué)校語文教師的職業(yè)素養(yǎng)是對語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的關(guān)鍵。特殊學(xué)校語文教師的職業(yè)素養(yǎng)包括對教學(xué)的分析、處理能力以及對教學(xué)信息的運(yùn)用能力。首先，教學(xué)分析指的語文教師在教學(xué)中對教學(xué)知識的了解以及教學(xué)信息來源全面掌控，也包括教學(xué)信息的本質(zhì)分析、特性分析以及規(guī)律分析。同時，也要對教學(xué)原則和教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法進(jìn)行分析。其次，教學(xué)處理指的是教師按照一定規(guī)范對語文教學(xué)進(jìn)行合理的安排。如不使用具有危害性的教學(xué)信息，不向?qū)W生傳遞不良信息等。再次，教學(xué)信息的運(yùn)用指的是教師運(yùn)用教學(xué)信息進(jìn)行語文教學(xué)的能力，其中包括對語文教學(xué)信息的加工與處理，創(chuàng)造與創(chuàng)新等。
四、總結(jié)。
因?yàn)樘厥鈱W(xué)校的語文教學(xué)是組成特殊教學(xué)的重要部分，所以，特殊教育學(xué)校對語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新很有必要。改善教學(xué)方法，拓寬教學(xué)內(nèi)容，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，是對特殊學(xué)校語文進(jìn)行創(chuàng)新的有效途徑。
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