總結是我們成長路上的里程碑，是值得回憶的重要片段。寫一篇完美的總結需要我們充分地了解所總結的內(nèi)容，做到客觀公正。以下是行業(yè)領軍人物總結的精彩演講，值得一聽。
特殊教育職業(yè)論文篇一
摘要：高師《教學論》教學中，構建技能訓練框架、建立評佑指標體系、分項累加記載成蜻，可以構建起師生之間職業(yè)技能訓練的互動機制。
高師《教學論》是研究教學過程及其規(guī)律的科學。其主要任務是幫助師范生明確學科性質和任務、掌握教學規(guī)律和方法，為當好合格的中學教師打基礎。具體地講，高師學科《教學論》是培養(yǎng)高師學生未來從教技能的應用性學科。它要求《教學論》教師在教學中應將理論講授同教師職業(yè)技能訓練相結合，如果只重視理論教學，忽視教師職業(yè)技能訓練，就會出現(xiàn)重知識傳授輕能力培養(yǎng)的傾向，如果只強調(diào)技能訓練，而忽視理論講授，學生在技能訓練時就缺乏正確的理論指導。在高師《教學論》教學中，存在著重理論講授、輕教師職業(yè)技能訓練的傾向。把高師《教學論》等同于其他理論課程，導致的結果是《教學論》課上完了，而學生的從教技能卻并不具備，理論同實際相脫離的現(xiàn)象十分嚴重。在高師《中學思想政治課教學論》（以下簡稱為《教學論》）教學中，通過構建職業(yè)技能訓練總體框架、建立與技能訓練框架相對應的評估指標體系、量化分項累加記載《教學論》測試成績?nèi)齻€環(huán)節(jié)，將理論講授同高師學生教師職業(yè)技能訓練較好地結合起來。經(jīng)過近十年的實踐，收到了明顯的效果，《思想政治課教學論》得到陜西省面向21世紀課程改革計劃[984008]課題和陜西省面向21世紀工程[0204018]兩項課題的資助。6月被教育廳評為“省級精品課程”。
國家教委1994年制定的（高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱）（試行）中規(guī)定：“高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練內(nèi)容包括講普通話和口語表達、書寫規(guī)范漢字和書面表達、教學工作、班主任工作技能等四部分”。從以上引文中可以看出《教學論》教師在技能訓練中的旦體分工是：指導學生用普通話進行規(guī)范的教學語言表達、用規(guī)范的漢字進行板書設計。據(jù)此，確定出《教學論》課中職業(yè)技能訓練內(nèi)容的總體框架。
從上面技能訓練總體框架中可以看出：在技能訓練內(nèi)容方面，《大綱》規(guī)定的四個方面的內(nèi)容基本上包括在內(nèi)。同時，結合教育實習的實際，增加了電教設備的操作、教具制作、每人組合試講十分鐘課等內(nèi)容；在訓練方法方面，體現(xiàn)了“系統(tǒng)訓練、分段實施、相互交叉”的訓練原則，從訓練講普通話和書寫規(guī)范漢字開始，擴展到教學媒體的使用、教具制作，最后到試講教材內(nèi)容，體現(xiàn)了由易到難的梯度變化。另外，在訓練說話時，將板書粉筆字的內(nèi)容納人，兩者同時交叉進行，可以使學生提前開始練字，節(jié)省大量的訓練時間。
當建立起技能訓練內(nèi)容總體框架后，就要建立起與之相對應的評估指標體系，以便于具體操作。應對應地制定出“五分鐘帶板書口語訓練評分表”、“手抄報制作評分表”、“教具制作評分表”、“學生組合式試講評分表”、“學生聽課態(tài)度評分表”等五個具體的'評分表，并相應地確定具體的操作辦法。
二、量化分項累加記載《教學論》成績。
在高師學生職業(yè)技能訓練的框架中，既體現(xiàn)了教師職業(yè)技能訓練的具體內(nèi)容，又設計出了技能訓練的具體操作時間表。
在具體操作階段，主要是抓好示范和檢測這兩件事，在每項技能訓練開始時，應先給學生講解本項技能訓練的目的和意義、要求和評分標準，并在此基礎上組織學生觀看往屆學生進行技能訓練的示范錄像；手抄報訓練開始之前，展示往屆學生的優(yōu)秀作品。示范結束后，讓學生按要求在課下練習一至兩周時間，教師按評分標準在全班進行檢測，兩輪每人五分鐘帶板書口語訓練進行檢測時，現(xiàn)場臨時指定同學上臺檢測，這樣可以使沒有檢測的所有同學都處于注意力高度集中的應激狀態(tài)，也可以培養(yǎng)學生的應變能力。同時提醒講過的同學，要被提問評價臺上同學所講的優(yōu)缺點。回答間題情況，記入本人聽課情況部分成績之中。這樣做，可以使臺上和臺下的同學的注意力都集中到技能訓練上來，提高訓練實際效果。
手抄報和小制作的檢測，可通過每人交一件作品的形式來進行，由考評組通過聯(lián)評打出成績。
組合式試講檢測時，先排好順序讓試講者事先做好充分準備，每四人組合為一個小組，象接力賽一樣合作完成一節(jié)課，每人十分鐘，這樣既避免聽眾因重復過多產(chǎn)生厭煩心理，又可保證教學環(huán)節(jié)完整，還可發(fā)揮協(xié)作備課精神。按正規(guī)的上課環(huán)節(jié)要求試講者，要求其他同學當好聽眾，按聽課要求去檢測聽眾，要求聽課者要按時回答提問，做好聽課筆記，試講結束后提問聽講者評價本節(jié)課的優(yōu)缺點，并不定期地抽查聽課筆記。
成績記載按百分比分項累加的辦法進行。（教學論》課理論考試占50%，教師職業(yè)技能訓練成績占50%，兩者合并構成（教學論》課的最終成績。在技能訓練的50%當中，由五個部分構成，即兩輪五分鐘帶板書口語訓練占10%（一輪帶稿，二輪脫稿）、手抄報占10%、教具制作占10%、組合式試講占10%、聽講態(tài)度占10%。聽講態(tài)度的成績待所有技能訓練結束后，根據(jù)平時檢查情況綜合確定。
建立高師學生教師職業(yè)技能訓練互動機制，教師就會由過去的親自參與練轉變?yōu)橐龑Ш蜋z測訓練，學生就會由過去的跟著練變?yōu)樽杂X練和相互監(jiān)督練。
三、實踐效果及推廣價值。
《中學思想政治課教學論》教學改革與實踐活動自開始已實踐了十年。取得了一定的成效，具體表現(xiàn)在以下五個方面：一是學生訓練教師職業(yè)技能的自覺性明顯增強，由于《教學論》成績實行量化分項累加的辦法記載，理論考試和技能訓練各占50%，因而學生由過去單一關注理論測試轉向理論測試同技能訓練相結合，用成績杠桿在師生之間建立起了職業(yè)技能訓練互動機制；二是教師職業(yè)技能訓練做到系統(tǒng)化、規(guī)范化，有具體的訓練內(nèi)容和評價體系，訓練內(nèi)容緊扣教學技能訓練這條主線，服務于教育實習，為教育實習提前作了準備；三是不增加原有課時，壓縮理論講授課時，將課堂練習同課下作業(yè)相結合（如辦手抄報和課件制作及教具制作）；四是教育實習中學生教學能力（語言表達和書寫能力）合格率達到85%以上，公務員考試面試通過率達95%以上；五是提前到南方頂崗實習的學生沒有經(jīng)過教育實習就能勝任教學工作，得到了校方的肯定和認可。縮短了師范生從學生到教師之間的距離。
本成果已在安康學院政史系推廣了十年，近六年來已通過校職業(yè)技能教研室推廣到全校。該成果于6月14日通過了省專家組鑒定，陜西省面向21世紀工程又給予了繼續(xù)資助，本研究成果可以在同類師范院校中推廣。
特殊教育職業(yè)論文篇二
摘要：特殊教育學校將職業(yè)教育搭建為學校通往社會的橋梁，并將職業(yè)教育作為促進特殊教育改革與發(fā)展的突破口，充分認識在特殊教育學校開展職業(yè)教育工作的重要性、必要性和緊迫性，以培養(yǎng)學生生存技能，創(chuàng)建特色學校為目標，以職教課程為載體，多措并舉抓好特殊學生職業(yè)教育發(fā)展工作。
殘疾人職業(yè)教育是提高殘疾人自身素質的重要基礎，也是殘疾人融入社會、促進個體自我發(fā)展的重要途徑。特殊教育學校職業(yè)教育是殘疾人職業(yè)教育的重要組成部分，發(fā)展特殊教育學校的職業(yè)教育，有利于提高特殊學生的綜合素質和就業(yè)能力。
吉林省松原市特殊教育學校將職業(yè)教育搭建為學校通往社會的橋梁，并將職業(yè)教育作為促進特殊教育改革與發(fā)展的突破口，充分認識在特殊教育學校開展職業(yè)教育工作的重要性、必要性和緊迫性，以培養(yǎng)學生生存技能，創(chuàng)建特色學校為目標，以職教課程為載體，多措并舉抓好特殊學生職業(yè)教育發(fā)展工作。
一、特教與職業(yè)融合的教學體系。
融合發(fā)展觀強調(diào)職業(yè)教育的發(fā)展與特殊教育的發(fā)展密切結合，將職業(yè)教育的理念融入特殊教育的教育教學實踐過程中去，同時在進行職業(yè)教育時將特殊教育的.理念融入職業(yè)教育教學實踐中去，從橫向和縱向實現(xiàn)雙向的交融，達到職特融通狀態(tài)。
1、在義務教育階段九年制的課程中逐漸分層融入職業(yè)教育的理念與實踐技能。突出職業(yè)教育的主體地位，針對學生的不同情況開展全校性的職業(yè)技能訓練，按學生年齡特點從低年級到高年級開設不同的職業(yè)教育課程，低年級開設生活適應課程，中年級上好勞動課，高年級重視職業(yè)技術課，實現(xiàn)學生職業(yè)教育的連貫性。
2、職業(yè)高中的課程將特殊教育的理念與知識技能等融入職業(yè)教育教學中，以就業(yè)為導向，以殘疾學生身心特點為基礎，根據(jù)市場需求和學校自身情況通過積極的市場調(diào)研，開設了家政、美發(fā)、美甲、計算機、串珠、編織、手工制作等課程。
3、職業(yè)教育注重學生的實踐性和操作性，充分利用學校的各種場地、設備為學生實際操作創(chuàng)造機會和場所。專用的家政、美發(fā)、美甲教室為學生的實操提供了場地和設備，學校的宿舍和食堂可以為清潔和家政課程提供實踐場地，學校還特別為學生開辟了開心農(nóng)場種植園，以班級為單位組織學生種植各種蔬菜，校園內(nèi)的綠化帶為學生提供園藝教學的場地，從而豐富學生的實踐經(jīng)驗。
4、在教學實踐中積累經(jīng)驗，開發(fā)校本教材，使學有所依，教有所據(jù)。學校組織相關教師通過長期的實踐教學和摸索，聯(lián)系學生的實際情況，編寫了串珠、絲帶繡、美甲、家政等校本教材，為師生的教與學提供了依據(jù)，使學校的職業(yè)教育有了更標準的教學體系。
5、學校申報了省級重點規(guī)劃課題《聾生職業(yè)及就業(yè)能力培養(yǎng)研究》、《特殊教育學校職業(yè)教育體系優(yōu)化研究》，我們將嚴格執(zhí)行課程計劃，開好職業(yè)教育課，不斷改進教學方法和教學手段，運用現(xiàn)代化教學手段輔助教學，努力探索積累經(jīng)驗，搞好職業(yè)教育課的課題研究，探索發(fā)展職業(yè)教育的新途徑。
二、特教與職教互動的基地建設。
學校積極與殘聯(lián)和職業(yè)中專、職業(yè)技術學院、職業(yè)培訓基地聯(lián)系，建立合作關系，根據(jù)學生的身心特點和市場需求，進行職業(yè)技能的專項培訓。
1、學校與殘聯(lián)充分發(fā)揮自各的優(yōu)勢，形成合力，在學生職業(yè)教育就業(yè)培訓等方面進行了合作。學校與松原市殘疾人就業(yè)中心聯(lián)合辦學，成為松原市殘疾人培訓基地和殘疾人就業(yè)職業(yè)實訓基地。學生參加殘聯(lián)組織的美發(fā)美甲培訓，經(jīng)過專家的精心指導，學生系統(tǒng)地掌握了美發(fā)美甲基本技能，培訓結束后，通過各種校內(nèi)外實踐進行技術練習。
2、與高等職業(yè)院校合作辦學，選擇適合特殊學生發(fā)展的專業(yè)進行有針對性的學習培訓，組織學生和職業(yè)院校的學生一起實訓，在活動的過程中培養(yǎng)學生專業(yè)技能，激發(fā)學生的競爭意識，適應主流社會的生活，為學生的就業(yè)奠定良好的基礎。
3、組織學生到校外美發(fā)實訓基地進行實踐練習。學校與“我型我塑”美發(fā)店建立合作關系，學生定期到店里觀摩學習，并進行洗發(fā)、護發(fā)、造型等實踐操作。通過這種校外實踐活動，學生不但進一步學習了各種美發(fā)技巧，而且還掌握了個人禮儀，學會了如何與人溝通，具有了責任意識，提升了自身的職業(yè)素質，提高他們的就業(yè)能力。
三、特教與企業(yè)聯(lián)合的辦學模式。
學校積極推動校企聯(lián)合辦學模式的啟動工作，根據(jù)市場需要和學生的特點，選擇適合學生長期發(fā)展的技能，進行定單式培養(yǎng)，企業(yè)與學校的緊密結合，有利于提高學生的職業(yè)技能，為學生的就業(yè)謀發(fā)展。
1、學生開辦了自己的手工作品微店“原上花開”。每完成一件作品都及時地上傳圖片，每收到一筆訂單都歡心雀躍，每一句溫馨的評價都是對學生們最好的鼓勵。通過這個小小的平臺，學生在展示著自我，在努力地實現(xiàn)著自我的價值。
2、學生制作的串珠、地毯繡掛毯、鉆石畫等手工作品形象生動、栩栩如生，得到了到校視察的各級領導的一致好評，學生的手工作品成功進駐松原市殘疾人工藝品展銷店，學生們常把自己的小手工作品作為饋贈感恩的禮物回贈給社會各界的愛心團體和人士。
3、學校目前有家政、美發(fā)、美甲、手工制作等職業(yè)實訓教室，學校將加大資金投入，做好市場調(diào)研，以學生的就業(yè)為指導方向，開辦洗車廠、廣告設計、烘焙屋、手工作坊等職業(yè)實訓基地，為學生提供職業(yè)教育實踐場所，突出實訓實習這一重要環(huán)節(jié)，以方便學生將所學知識運用于實踐，使學生在學校真正能夠學到一技之長，為學生的終身發(fā)展謀出路。
4、學校與仁和飲食公司聯(lián)合辦學開啟了校企合作的辦學模式，校企雙方緊密合作，開創(chuàng)職業(yè)教育的發(fā)展先河，為殘疾人就業(yè)打開一道成功之門，真正做到為殘疾人家庭分憂、為社會減輕負擔。
我們將在特殊教育學校的職業(yè)教育領域不斷摸索前行，不斷豐富符合特殊學生實際的職業(yè)教育專業(yè)課程，只有將職業(yè)教育發(fā)展同特殊教育的發(fā)展聯(lián)系起來，才能真正做到“有教無類、因材施教”，培養(yǎng)出一批“自食其力，殘而有為，適應發(fā)展，一專多能”的特殊人才，才能走出一條符合社會要求、符合特殊教育學校發(fā)展和特殊學生發(fā)展需要的特殊教育發(fā)展之路。
參考文獻。
特殊教育職業(yè)論文篇三
摘要：眾所周知，特殊學校的教育事業(yè)是我國教育發(fā)展的重要組成部分，也是我國黨和政府極為關注的問題。特殊教育學校的體育發(fā)展不僅利于學生們身體的恢復，而且利于學生們的健康成長，對于當前社會而言，特殊教育學校的體育發(fā)展也適應時代的需求；學校體育項目的大力發(fā)展也利于為我國的體育事業(yè)培養(yǎng)后備人才，進而提高我國的體育發(fā)展水平。本文運用文獻法、資料收集法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、對比法以及邏輯分析等研究方法對我國目前的特殊學校體育教育現(xiàn)狀進行了研究，發(fā)現(xiàn)了體育教育現(xiàn)狀中的不足，并結合實際提出了作者的教學改革建議。希望本文可以給廣大體育愛好者以及相關部門的體育教學改革等提供參考和借鑒。
關鍵詞：特殊教育；體育；現(xiàn)狀及發(fā)展。
顧名思義，特殊教育是指經(jīng)過特別制作和設計的，供殘疾兒童學習或者獲得知識的教材、課程或者教學方法。特殊教育是對特殊兒童的一種關照，特殊教育能夠增強殘疾兒童適應社會的能力，利于殘疾兒童的健康成長。我國開設特殊教育學校是公平對待殘疾兒童、保障殘疾兒童各項權利的表現(xiàn)，也是一種對社會負責的表現(xiàn)。
2、特殊教育學校體育項目設立的目的'和意義。
值得一提的是，我國的特殊教育發(fā)展已經(jīng)有了相當長的歷史。特別是新中國成立以后，我國黨和政府講包括特殊教育在內(nèi)的教育作為我國培養(yǎng)人才的重要途徑，將教育看做是國家立國的根本。為了保證特殊兒童能夠獲得與正常兒童同等的教學機會，享受與一般人相同的受教育權利，我國設立的特殊教育學校從低級到高級，形成了完善的特殊教育教學體系。這一點，得到了我國人民的一致?lián)碜o，特別是對于殘疾人而言，特殊教育學校的成立利于特殊人群樹立正確的“三觀”，利于特殊人群的“自我救贖”，利于特殊人群個體理想的實現(xiàn)。
近年來，我國特殊教育學校的體育事業(yè)發(fā)展有了相當大的進步，但是，許多學校、許多地區(qū)的特殊教育體育項目教學等仍然存在遺漏與不足之處，以下簡要進行總結：第一，全國各地特殊教育學校的體育課教學水平差距大。有些地區(qū)，特別是偏遠山區(qū)的特殊教育學校的體育項目設置僅僅兩三個，而且，體育課活動的時間嚴重不足，加之，戶外體育課易受天氣等自然環(huán)境的干擾，許多學校的體育活動時間嚴重缺乏，這就導致特殊教育學校的體育專業(yè)形同虛設，學生的基本體育訓練不能滿足。第二，特殊教育學校體育老師缺乏。一些學校的體育老師同時代多個班級，或者體育老師兼教數(shù)學、語文，學生與老師的人數(shù)比例嚴重不足；體育老師的年齡、性別、經(jīng)驗等不適合特殊教育學校學生的學習；體育教師沒有教學資格，或者體育老師本身技能、教學能力等低下，不能起到指導學生體育鍛煉的作用，這就嚴重阻礙和限制了特殊教育學校學生的提技能提高。第三，特殊教育學校體育場館、體育教材、體育練習器材缺失。顯而易見，這些東西是學生們參加體育活動、學習體育知識的必備物品之一，但是，有的學校根本置辦不齊，或者學校的體育器材損壞而沒人報修，這都打擊了學生參加體育活動的積極性，嚴重阻礙了特殊教育學校體育教學水平的提高等。第四，特殊教育學校體育教學理論課程機構設置不合理。課程結構設置不合理包括幾個方面的問題：一是，教學內(nèi)容太陳舊，跟不上時代的發(fā)展；二是，體育教育理論與實踐脫節(jié)，導致體育運動的理論知識“紙上談兵”，不能真正聯(lián)系實踐、指導實踐，導致體育訓練只能“摸著石頭過河”；三是，特殊教育學校體育教學目標的設置定位不準確。由于學校學生的特殊性，學校體育課的教學目標不應是培養(yǎng)“競技型”人才，而應該把人才培養(yǎng)的重心放在“復合型”“應用型”方面，這樣才能保證特殊教育學校學生學習體育的實效性。
三、特殊教育學校體育教學發(fā)展方向及措施研究。
第一，特殊教育學校體育課程的設置要實事求是，結合學校所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展、自然環(huán)境、地理位置等實際條件，進行適當?shù)慕虒W重心安排。第二，學校要建立并制定統(tǒng)一的特殊教育學校體育教師資格認定標準，并嚴格執(zhí)行，決不聘用“誤人子弟”的教師。第三，創(chuàng)新教學方式，改變教學手段。充分利用網(wǎng)絡等便捷的教學方法，督促學生學習，這種教學方法不僅可以提高學生學習體育理論知識的興趣，而且，能夠有效提高學生的理論知識學習能力，以便學生們更好地參與和認識體育活動的實踐。第四，特殊學校體育教育的課程改革要緊跟時代潮流，結合實際，果斷剔除落后的、不科學的教學理論和教學行為；各項改革堅持實事求是，以人為本，保證學生學習的實效性。第五，學校積極引進外資，加大在體育專業(yè)教學方面的建設資金投入，保證各教學器材、教學書籍、體育場館等配置和建設的齊全和可用。這是學生學好體育理論知識和順利進行體育鍛煉的基礎，也是促進學生健康成長的重要物質保證。
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特殊教育職業(yè)論文篇四
（一）特殊兒童我們都知道的原因，他們生理上或多或少都區(qū)別于一般正常兒童。由于他們先天的原因也好或者由于后天人為的原因也好，他們在某些方面都有異于正常兒童。對于普通孩子非常輕松的日常生活能力，對他們來說可能要比較困難。如果比較嚴重的話，有些甚至連基本的生活自理能力都無法得到保障，所以，他們在學習的路上要付出更多，要接受更多身體上的付出，即使這樣，都很難達到正常兒童的水平。
（二）特殊兒童思想上的問題要比身體上的問題更突出。要先讓每個特殊兒童正確認識自己接受自己本身是最大的挑戰(zhàn)，也是特殊學校老師們最應該做的。只有通過愛讓他們接受自己從而慢慢的認識到這個社會也是接受他們的，才能把他們心靈最低處的小窗戶打開，才能讓他們從思想上拉近和我們的距離。思想上的問題解決了，其他的問題一是好解決，還有的問題根本不用我們關注，可能就迎刃而解了。思想上的問題，需要更多的關愛，關愛讓他們思想的翅膀飛翔起來，他們思想的'眼界才會更寬廣。每個特殊學校的兒童他們的心理承受能力要比一般孩子脆弱的多，他們比一般孩子更敏感。大部分特殊教育學校的孩子都會存在一種自卑感，特別是生理上的短缺會直接導致他們心理上自卑，感覺自己不如人。他們更容易失落、更容易敏感，更容易把自己和這個世界隔離開來，更容易放大這個社會的負面的東西，也就意味著他們更不容易釋放他們的負面情緒，反而會弱化自己本來的正面的東西，這樣時間久了就會形成一種惡性循環(huán)。所以說特殊教育學校的兒童們的思想更是我們關注的問題，也是我們給予更多關愛的理由。（三）特殊教育學校學生學習本身的問題。因為他們生理上的某種缺陷，使得他們在學習上會遇到更大的困難，他們要付出的是一般學校普通學生幾倍甚至更多的辛苦和汗水，換來的可能是我們看來微不足道的進步，所以，這種情況對于老師的要求更比較高了，老師們絕對不能以以看待普通學生的眼光看待這些學生們。
二、怎么更大程度的給予他們愛。
（一）需要數(shù)學老師真正走近學生。特殊學校的學生一般都是采取住校的模式，很少有特殊學校招收走讀生，一方面減輕了這些學生家長們的負擔，另一方面，也有利于學校老師有針對性的開展工作。每一個特殊學校里的學生都有這樣或者那樣的問題，他們需要的最多的是幫助、鼓勵和老師對他的愛。特別是，這些學生都比較信任數(shù)學老師。因為數(shù)學老師和他們接觸的時間最久。首先做他們的朋友，對他們的要求要降到最低，只有這樣，才能真正客觀的對待這些孩子。對于特殊教育學校的這些孩子，教育學習知識是第二位，第一位是當他們的守護者，給予他們無盡的愛，讓他們不至于對這個社會有炎涼的看法，這樣，才能讓特他們主動的擁抱社會，才有可能在將來真正的融入到這個社會中。老師們要自習觀察每個學生的生活規(guī)律，及時捕捉每個學生的生活細節(jié)，要及時記錄每個學生的特點，過一段時間行程匯總，做這樣的分析能夠從長時間跨度上分析了解學生，更好的把我學生，這樣也才能更好的給予學生有針對性的關愛。
（二）多從思想上下功夫。數(shù)學思想或者思維的建立，有利于他們今后邏輯思維的發(fā)展，對于他們的恢復有很大的幫助。而且前章已經(jīng)說明思想的把握對于這些特殊教育學生的重要性。每一個數(shù)學老師要勇于做特殊學生思想上的引導者。當他們因為失落在校園里某個角落發(fā)呆的時候，當他們因為自慚形穢而自暴自棄的時候，當他們因為別人的冷風熱潮而心灰意冷的時候，我們要想想，這些時候，我們的老師在哪里，我們的老師是否已經(jīng)察覺并采取了措施，我們是否用愛去化解了這些問題，還有，這些問題的出現(xiàn)，是否有因為我們關心不夠導致的。思想上的問題，無聲無息，有時會很那覺察到，但是，一旦問題出現(xiàn)，就應該引起足夠的重視，解決起來還有些棘手。最有效的是從一開始就要給這些孩子們傾注足夠的愛，從思想上一些有可能引發(fā)問題的小問題消失在萌芽狀態(tài)。我們還要及時捕捉這些孩子生活中某一方面的特長,及時進行有效有針對性的鼓勵。老師們應該有這樣一種信念:上帝是公平的，每一個殘疾兒童在生理機能上某一方面的殘疾,必然會在生理機能的另一方面會有超長發(fā)展。而這些超長能力能否被發(fā)現(xiàn)，能否獲得發(fā)展，能否給這些孩子以自信式的鼓勵，關鍵看我們老師能否給予孩子們足夠的愛，只要愛達到了，他們的潛力一定能發(fā)揮出來。對于這些特殊學校學生心理上的缺陷,老師們也得重視必須通過一定時間的操煉來促進其健康，只有心理上健康，才能帶動他們的思想健康起來。比如,多讓學生走出教室，參加一些運動項目，在運動中培養(yǎng)自己慢慢堅強的品質。
三、后記。
愛是教育最好的營養(yǎng)品，是所有階段學生都應該得到的，這也是教育感化作用能夠發(fā)揮的源泉，而對于特殊教育來說,愛是我們的生命生命,也是挽救學生生命之花的重要手段。如果特殊教育老師們內(nèi)心充滿了大愛，那對于學生是萬幸，對于老師們自己也是提高創(chuàng)新能力的力量來源。有愛才有方法，有愛才有教育，對于特殊教育學校的孩子們，更是如此。
作者:岳增文單位:山東省濟寧市嘉祥縣特殊教育學校。
特殊教育職業(yè)論文篇五
“器識為先，文藝其從，立德立言，無問西東”。
——《清華大學校歌》。
我很喜歡這句話。作為教師，更加要“立德立言”，不管世事如何變遷，不論環(huán)境多么惡劣，不管多少名利誘惑，我們做人要有自己的道德道德底線和原則，都不能做有違德行和言行的事情。不管遇到什么樣“特殊”的學生，我們都要“無問西東”，一視同仁。
這些“特殊學生”的名字，讓我掐著手指，慢慢數(shù)來，記憶深刻，難以忘記。
在我們學校，在我們社區(qū)，在我們生存的圈子里，有很多特殊群體。他們殘缺的身姿和臂膀，總是一幕幕的映入浮現(xiàn)在我的腦海。這些堅強的身影，總是讓我無限感動與辛酸，甚至潸然淚下。
[1]“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的小學生？”陶行知先生在《陶行知教育文集》中說過的一句話。
“沒有愛就沒有教育”。我從來不把學生分成三、六、九等。我們學校一直都實行“小組合作”的教學模式。在分組時候，明顯就分化為兩大類別。在進行分組細化時，就需要特殊關愛這特殊學生。
第一類：“香餑餑”+“搶手貨”。于是在競爭與合作的學習氛圍下，那些活躍的學生加分多，那些成績好的能回答問題的加分多，那些活動能力強的加分多，那些有體育特長的學生，也是加分多。他們成為了“香餑餑”。
面對學生良莠不齊的狀況，我們做老師的必須要因材施教。特別是針對那些特殊學生，我們更要加倍的耐心呵護。因為后進生的轉化工作不是一朝一夕能做好的，需要極強的耐心和恒心。除了一次次的鼓勵，我們還需要寬容和耐心的等待，給他們展示的空間、時間和機會。同時還要在班級中創(chuàng)造一種關心、鼓勵弱者的氣氛，創(chuàng)造機會讓他們施展才能、表現(xiàn)自己，使他們恢復心理平衡，鼓勵他們身殘志不殘，做生活中的強者。
幾乎所任教的每一個班級都有一個或幾個“滴水不進”的學困生，他們品德差、紀律差、學習更差，老師們費盡了心血，磨破了嘴皮，絞盡腦汁想盡了。無奈我們時間有限，精力有限，為了顧全大局，最終選擇放棄。
“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。愛是一個溫馨的字眼，同學朋友的愛、文明班級的愛、幸福家庭的愛、和諧社會的愛，我們生活在愛的花園里，快樂成長。
1、坐在講臺邊上的學生——不是被人遺忘的角落。
作文2分！總分2分！
初一剛入學的摸底考試后，看到我班鄒小杰同學的試卷，我簡直不敢相信自己的眼睛。這個高大帥氣的男孩，這個溫文爾雅的男孩，這個最喜歡笑的男孩，居然是個“弱智”？我的內(nèi)心受到強烈的震撼。怎么可能啊？可這就是事實！我第一時間打電話聯(lián)系他父母親。他母親囁嚅著告訴我：“小時候家里煤氣中毒，留下的禍根。把腦袋毒壞了?！?BR> 在一個東莞市開放日的作文公開課上，我在“師生導學，趣味導入”環(huán)節(jié)，設計了由學生演繹一個民間小故事：《祝枝山巧寫對聯(lián)，笑罵地主老財》?？墒俏以谔暨x角色的時候，其中一個角色——人見人憎的“地主老財”，居然沒有人去扮演。他們個個都不想去演示壞角色。這個講臺邊上坐著的陳梓軒，被他們推上了我的課堂。因為他的性格也是有點桀驁不馴。扮演“地主老財”綽綽有余。他個子高大帥氣，性格乖戾而張揚。這次，他扮演時候非常賣力，搶過縣令的驚堂木拍的山響。最出色的是在行賄時候，那滿臉的堆笑、諂媚、阿諛奉承的的眼神，讓我們難以忘記。
“上帝為你關上了一扇門，卻又為你打開了另一扇窗。”世上沒有絕對的公平和幸運。用這句話來安慰特殊學生脆弱的心靈和疲憊的身心，非常不為過。課后，所有人都認為他是表演出色，他的自尊心受到了空前的滿足。從此以后，他的語文學習的積極性，也大大的提高了。
2、身殘志堅的學生——多鼓勵，少嘲笑。
剛畢業(yè)那年，我在職業(yè)中等?？茖W校任教。高一入學時，一個高高瘦瘦的男生，來報到。我在埋頭寫材料，于是頭也沒有抬，就要求他在報到冊上“簽名”。過了許久見沒反應，又說了一句“簽名”。他還是不理我。這時，我才抬起頭來，看了看站在我面前的這個男孩：清瘦的面龐，剛毅的棱角分明的臉；袖子里空蕩蕩的，只有衣袖，隨風飄動隨意的垂著在面前。原來，他根本就沒有雙手手臂，我禁不住睜圓了眼睛，內(nèi)心受到強烈的震撼。正思考怎么回事的時候，旁邊的一個中年男人訕訕的解釋說：“沒啥，我來簽。都怪我。5歲時，他跟著我去湘江河里炸魚，炸沒了”。父子倆的言行舉止，讓我羞愧萬分，我只認識那個歪歪扭扭的簽名中的一個字“清”，后來我就叫他“阿清”。
后來，他選擇了報讀我們學校的“美術專業(yè)”。三年里，他練就一雙腳，用腳寫字，用腳吃飯，用腳洗衣服，用腳畫畫……甚至他的書法學的還不錯，拿了學校的二等獎。殘缺的肢體，健全的人生。一直以來，他的勵志故事，多年來都在我們學校傳頌。成了特殊學生中的典范。
3、心理障礙的———多關注，少指責。
“步步留心，時時在意，唯恐被人取笑了她去。”這個女生，叫小童，跟隨家人從江西來到廣東。她性格也是多愁善感，像極了《紅樓夢》里的林黛玉。
剛入學時，朋友太少，人生地不熟，有輕度的分離焦慮癥。加上她天生慢性子，吃飯，沖涼，洗衣也慢，沖涼二十分鐘，洗衣服也二十分鐘，宿舍的人有時會催她，嫌她太慢，這也導致她討厭住宿。所以回家住，主要是沖涼的。這種分離焦慮癥在與親人分離時特別痛苦，恐慌。她自已都控制不住自已情緒的。
她家長信息給我，我摘錄了和她家長的微信溝通記錄：
[1]“我對女兒也付出很多，無論金錢還是時間，學琴，學舞，學畫，學棋，周末接接送送累慘。一至五年級她成績很好，前五，前十。五年級第二學期叛逆，追星，數(shù)學成績掉下來。痛心，一言難盡……”
[2]“小童早上鬧情緒不肯出門上學。勸說六個小時才出門了，他爸帶她出去逛逛下午再去學校上課?！?BR> [3]“這段時間如果她上課不集中，作業(yè)不完成，成績下降，請不要罰她批評她，讓她放下壓力主動去學。只有她肯上學了，成績才能提上去。她自尊心強，再差也差不到哪去的?！?BR> 后來，在我和宿舍同學的幫助下，宿舍的衛(wèi)生值日可以遲點安排小童做嗎？讓她先適應一個月后再安排做值日。后來，益彤肯去學校住宿了而且表現(xiàn)非常好。
“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！边@是老一代教育家陶行知先生說過的至理名言。
特殊教育職業(yè)論文篇六
摘要:語文是特殊教育大專類院校學生的重要學習內(nèi)容，它不僅在中學語文的基礎上加強學生的文學修養(yǎng)和對語言的運用能力，同時也承擔著為學生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務的重任。由于教學對象的特殊性，恰當?shù)剡x取授課內(nèi)容和教學方法是語文教師亟待解決的問題。本文結合遼寧特殊教育師范高等專科學校學情特點，在“以學生為主體，教師為主導”原則的指導下，引導學生充分參與課堂，在教學內(nèi)容和教學方式的選取等方面提出自己的見解，希望對特殊教育領域的同仁有所幫助。
我國對特殊教育中語文教學的研究起步較晚，相關專著和論文大部分都集中在義務教育階段，對特殊教育大專語文教學的借鑒指導意義有限。對于涵蓋所有殘疾類型學生的大專院校，只有在充分掌握學情特點的基礎上才能摸索出合適的教學模式和授課方法，才能真正做到語文為特殊教育職業(yè)類院校學生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務，讓他們擁有盡可能多的機會平等地參與到社會中去。
一、尊重學情揚長避短。
1.內(nèi)容選取。
農(nóng)民要“因地制宜”，醫(yī)生要“對癥下藥”，作為語文教師要充分考慮學生特點。對視障學生進行語文教學時，要盡量避免講授視覺效果明顯的內(nèi)容，避免將學生思維引入自身的缺陷處，傷害他們自尊的同時也會影響學生學習的積極性。授課內(nèi)容的選取要遵循以下兩個原則：（1）內(nèi)容含正能量，忌用反面材料來講道理；從年齡上看，學生已經(jīng)處于成人階段，但受身體條件限制，心智發(fā)育遲緩，普遍存在自卑，性格內(nèi)向，心理承受能力低下的特點。積極陽光的文章有助于驅散心中的陰霾，加之授課中情感目標的完成，能幫助學生建立積極的心態(tài)，修正畸形的世界觀、人生觀、價值觀。（2）高處著眼，低處落腳；我校學生語文水平整體低下，尤其是分層教學中低層次的學生，對于正常大專院校的語文授課內(nèi)容接受吃力。但如果選取難度系數(shù)低的授課內(nèi)容便會引起學生反感，他們會認為教師對自己的認知水平評估過低。對于此類學生，應該選取正常的大專語文授課內(nèi)容，但在教學目標的設置上要降低標準，知識目標著眼拓展字詞及基本文學常識的積累；能力目標設置要偏低，分析深度、難度降低；充分注重情感目標，語文課上要實現(xiàn)部分德育目標。
2.能力要求結合實際。
鑒于學生的'特殊性，90%以上的學生并不具備高中生的學習能力和知識儲備。以視障學生為例，他們普遍視力嚴重低下，聽、說能力偏強，讀、寫能力嚴重不足。由于身體條件限制只能引導學生在提高理解能力的基礎上加強口語溝通、表達能力。教師在教學目標的設置上要結合學生實際情況，同時教學目標的完成要真正能為專業(yè)學習和就業(yè)服務。班級內(nèi)學生的知識、能力水平差異大，對于基礎薄弱的學生，要單獨設置教學目標，一步步穩(wěn)中提升，避免為了追進度而拔苗助長式的教學。
二、充分發(fā)揮學生能動性。
義務教育階段強調(diào)素質教育，強調(diào)學生的主體地位，特殊教育大專院校對于提升學生的綜合素質和發(fā)揮學生的主動性要求更高。走出校門便意味著步入社會，如今社會這張試卷考察的重點不是學歷，而是能力和綜合素質。在學校提升學生綜合素質最主要的途徑就是課堂，而語文課堂尤為重要。這就要求教師在選取授課模式和教學方法時要摒棄傳統(tǒng)的以講授為主的模式，變教師主導為教師引導，充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性，避免教師課堂上只顧講解忽視與學生的互動；教師將授課內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學生思考，教師在總結學生答案基礎上進行講授；提問前，教師先將學生按接受能力分為不同小組，每組安排組織能力較強的兩名學生，課堂討論和課后作業(yè)盡量以小組形式完成，在鍛煉學生團結協(xié)作能力的同時加強相互學習；在授課內(nèi)容可選的前提下要充分結合學生所學專業(yè)，材料內(nèi)容和能力提升要體現(xiàn)有用性，使語文課堂真正做到為專業(yè)、就業(yè)和生活服務。
三、多媒體教學設備的運用。
在充分考慮學生實際情況的基礎上最大限度發(fā)揮現(xiàn)代化教學設備的作用，這一點在聽障生體現(xiàn)最為明顯。藝術系學生70%以上都是聽障生，語文教師授課基本靠手語，限于授課教師并非專業(yè)手語教師，且手語表達有限，很大程度上影響授課效果。多媒體教學設施的普遍應用，一定程度上化解了這一難題。聽障學生可以進行正常的影視欣賞，教師可以通過課件強調(diào)教學重點，使授課內(nèi)容一目了然，同時也能一定程度上激發(fā)學生學習興趣。學生聽力薄弱但觀察能力很強，觀察視角也有別于普通學生同時想象力也非常豐富。通過展現(xiàn)圖片及視頻，引導學生用手語進行表達，并付諸于文字，給學生提供更多的展現(xiàn)空間。鑒于手語中對于具有情感態(tài)度的詞匯表現(xiàn)力不強的特點，教學中要善于運用圖片和視頻輔助手語完成教學。
四、適時而動及時調(diào)整。
目前學界并沒有形成一套完善的高職語文教學大綱，教師上課還處于摸索階段。即便我校部分大專學生有高中院校的學習經(jīng)歷，但由于他們的特殊性，教學很難按照普通大專院校的授課進程開展。在教學重點、難點的設置上要結合所學專業(yè)，謹記語文為專業(yè)和就業(yè)服務的理念。尤其要注意，學情在教學過程中的影響非常之大，原有設置的教學模式和方法可能會在進行中暴露缺點導致教學效果不佳，這就要求教師要對整個教學過程進行實時監(jiān)控，遇到不當之處及時調(diào)整授課的各個方面甚至是教學大綱，充分發(fā)揮學生長處，重點提高學生不足，不能完全拘泥于已制定好的教學大綱。
五、結語。
特殊教育類院校大專階段的語文教學既有別于普通院校的大專語文又不同于中學階段的語文教學，它在知識結構上融合了二者中的必要成分，但在教學過程中又體現(xiàn)了自身的特點，這對特教語文教師提出了更高的要求，需要教師對已有知識框架做適當?shù)恼{(diào)整，結合特殊學情形成新的知識體系。同時在教學過程中要注意摒棄義務教育階段考試導向下的授課模式，充分尊重學情，課堂上時刻體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生能動性，不斷嘗試，不斷調(diào)整，在摸索中形成特有的授課模式。
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特殊教育職業(yè)論文篇七
特殊教育學校如何開展職業(yè)教育，才能提高殘疾學生的綜合素質和就業(yè)能力，使他們真正融入社會?論述了關于職業(yè)教育在特殊學校的重要意義及開發(fā)適合聾生的校本課程，為聾生今后就業(yè)奠定基礎。
特殊教育學校中的職業(yè)教育，是特殊教育學?；A教育的延伸和深化。教育部頒發(fā)的《特殊教育學校暫行規(guī)程》第二十七條明確規(guī)定：“特殊教育學校要特別重視勞動教育、勞動技術教育和職業(yè)教育。學校要對低、中年級學生實施勞動教育，培養(yǎng)學生愛勞動、珍惜勞動成果的好思想，培養(yǎng)學生從事自我服務、家務勞動和簡單生產(chǎn)勞動的能力，養(yǎng)成良好的勞動習慣;要根據(jù)實際情況對高年級學生實施勞動技術教育和職業(yè)教育，提高學生的勞動、就業(yè)能力?！蹦敲?，如何發(fā)展特殊教育學校的職業(yè)教育，才能提高殘疾學生的綜合素質和就業(yè)能力，提高殘疾人社會地位，使他們?nèi)谌肷鐣俏覀兲厥饨逃ぷ髡咴诮虒W實踐中應探索的重要課題之一。以下談談我校多年來在高年級(聾生)職業(yè)教育中的工作點滴。
一、根據(jù)聾生的心理、生理特點，設置不同的專業(yè)課。
特殊教育學校的職業(yè)技術教育是為殘疾學生將來立足社會、參與社會競爭打基礎，是為給社會輸送殘而有為的勞動者。聾生雖然生理上有缺陷，但他們都有各自的潛能，根據(jù)聾生特點，我校確定了職業(yè)教育的學習內(nèi)容，制訂了訓練計劃。文化課：按照《義務教育課程標準實驗教科書》開設課程，提高聾生的文化水平，為學習職業(yè)技術教育打基礎;職業(yè)課：從七年級到高一，根據(jù)聾生生理特點和市場經(jīng)濟需求，開設了縫紉、理發(fā)、面點、園藝和工藝美術職業(yè)課，主要學習和掌握一些工具的基本使用方法和基本技能;縫紉專業(yè)開設了：縫紉小制作和熨燙知識;理發(fā)專業(yè)開設了：理發(fā)工具的使用，剪頭等簡單的操作實踐;面點專業(yè)開設了：制作饅頭、學習包餃子等等家庭實用技能;工藝美術專業(yè)開設了：臨摹、水彩等內(nèi)容。以上專業(yè)教師自編了校本教材，根據(jù)學生的實際情況，因人施教，學生對所學內(nèi)容感興趣，學生每周各專業(yè)學習3節(jié)課時，使每名聾生在學習過程中既能專一，又不限于一個專業(yè)，注重培養(yǎng)聾生的綜合能力，力爭使聾生一專多能，為學生今后就業(yè)開拓道路。
二、有的放矢，開發(fā)專業(yè)校本課程，適應聾生發(fā)展需要。
“大力推進特殊教育學校職業(yè)教育工作，要從殘疾學生的現(xiàn)實情況出發(fā)?！蔽倚ｎI導充分認識到，開展職業(yè)教育工作的重要性和必要性，只有對殘疾學生做到因材施教，使他們在學校接受適合他們的文化教育和職業(yè)教育，走出校門能有一技之長，自食其力，才能做一個對社會有用的人。
(一)開發(fā)校本教材，使教學有據(jù)，學有所依。
特教學校的職業(yè)教育越來受到關注，但因為各地職業(yè)教育的情況不同，所以沒有統(tǒng)一的教材，各校開發(fā)適合本校學生的教材。我校目前已有的校本教材，縫紉、理發(fā)、按摩、計算機、面點等學科，為師生的教與學提供了理論依據(jù)。
(二)開發(fā)新的職業(yè)教育課程。
隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，職校要以聾生的生存、發(fā)展、平等參與社會為本。我校開展市場調(diào)研進行實踐論證，增加了新的專業(yè)，開設了布藝制作、沙畫、木耳養(yǎng)殖等項目的.職業(yè)教育內(nèi)容，使學生掌握了一技之長，為就業(yè)奠定了良好的基礎。
1.布藝制作。
在課堂上，通過學習布藝制作的基本方法，使學生感受到布藝制作的樂趣。在制作中教師要與應用緊密結合，在濃厚的情感氣氛中利用各種布料進行藝術造型，制作的作品生動形象，培養(yǎng)了學生的動手能力、動腦能力和創(chuàng)造精神。
2.沙畫。
結合我校的實際情況，增設了沙畫課程，建立了沙畫教室。沙畫有助于培養(yǎng)聾生的想象能力、觀察能力、審美能力、自信能力。通過玩沙子過程中，聾生的負面情緒得到合理宣泄，心理得到健康發(fā)展，讓聾生在體驗與深究中成長，在無聲的世界里感到美、心靈得到藝術熏陶。
三、培養(yǎng)聾生良好的心理素質，拓展職教新模式。
我校在職業(yè)教學中，運用多種教學模式，“走出課堂，請進學?！?BR> (一)讓教師、學生“走出課堂”
學校應派教師出去學習，學成后再教學生;讓學生“走出課堂”，聯(lián)系實習點，把學生帶出去學習。如：面點專業(yè)把學生領到飯店去實踐，讓學生體驗學習技能的重要性。
(二)“請進學?！眰魇谥R和技能。
如：木耳養(yǎng)殖，請有種植經(jīng)驗的技術人員來校教授，師生共同參與學習和勞動，受到家長的好評。
近年來，我校通過職業(yè)教育實踐活動，學生制作了很多作品，展示了我校職業(yè)教育取得的豐碩成果。布藝專業(yè)：學生制作的紅辣椒、布藝南瓜等等，形象生動、色彩艷麗;美發(fā)專業(yè)：學生設計的發(fā)型時尚、新潮;面點專業(yè)：學生制作的點心好吃又好看;沙畫專業(yè)：學生創(chuàng)作的圖案栩栩如生，受到各級領導的一致好評。目前，從通化市特殊教育學校畢業(yè)的學生，已有多人靠著面點手藝、縫紉、理發(fā)、找到了工作。
總之，特殊教育學校要開好職業(yè)教育課，尋找合適殘疾學生生存發(fā)展需要的專業(yè)項目，要不斷改進教學方法和教學手段，使殘疾學生學到一技之長，成為自食其力的人，我們教育工作者還需努力奮斗!
特殊教育職業(yè)論文篇八
教育的重要性不言而喻。教育教學的關鍵并不是塑造千篇一律的人才，而是如何通過教學進一步提升學生的能力。在如今要求教育時效性的'前提下，特殊學校語文課堂教學已經(jīng)成為改革的重點所在，如何通過語文課堂教學滿足學生對語文知識的需求，讓學生真正掌握語言知識，更好地適應社會，成為特殊語文教育改革的重點所在。
一、語文課堂教學對于特殊教育的重要性。
首先，語文課程的形式?jīng)Q定了特殊教育語文教學的重要性，語文教學可以開啟特殊學生的智慧。將語文教學作為特殊教育人群的重要課程，可以從根本上提高特殊人群的文化素質，幫助他們更好地體驗社會生活，參與社會發(fā)展。
其次，特殊教育的語文教學可以充分幫助學生發(fā)揚自身的長處。這要求特殊語文教師要根據(jù)學生的基本素質，打破語文教學的束縛，開拓新的教學領域，打造新的教學理念，讓語言真正成為特殊人群與世界進行交流與溝通的工具，全面促進特殊人群與社會的融合。
再次，語文教育是人文性與工具性的完美結合。目前的社會發(fā)展階段，對于人才的需求越來越多元化，學校是培養(yǎng)人才的基地，不僅要培養(yǎng)有學習能力的學生，也要培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)與思想品德，利用知識的教授建立學生豐富的精神世界。特殊教育也不例外，語文教學不僅可以開啟學生的智慧，幫助學生掌握語文知識，也促進學生逐漸建立積極健康的人生觀及價值觀。
首先，特殊教育語文課堂教學要運用多樣化的教學方法。在語文課堂教學中，學生是語文學習主體，但由于特殊教育中的學生同普通學生相比較為特殊，個體之間也存在著較大的差異。教師應根據(jù)學生的不同特點進行教學，摒棄傳統(tǒng)教學理念中千篇一律的教學方法，在教學過程中，因材施教，提升教學的有效性，全面實施個體差異化教學，如采用多媒體等教學手段進行教學設置，增加教學的全面性，提高學生的參與熱情。
其次，幫助學生在學習語文的同時建立自信。學生總會因身體等原因而缺少自信，在教學過程中，教師不僅要教授學生知識，更應該幫助學生建立自信。根據(jù)特殊學生學習的特點，在促進學生全面發(fā)展的理念指導下，幫助學生在掌握語文知識的基礎上，逐步建立自信。另外，教師應利用語文知識作為學生日常交流的內(nèi)容，從而幫助學生活學活用，更好地參加社會活動。
再次，優(yōu)化語文課堂的提問環(huán)節(jié)。提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，教師在特殊語文課堂教學過程中應逐漸完善提問環(huán)節(jié)，通過提問多與學生交流，提問的答案也要以主觀題為主，這樣不僅僅可以優(yōu)化語文教材知識，還可以培養(yǎng)學生的問題意識。同時語文課堂教學要運用聯(lián)想教學法，通過聯(lián)想教學法讓學生將語文知識與周圍事物進行聯(lián)系，鼓勵學生表達自己的看法與觀點，促進師生之間和諧關系的形成。只有在此基礎上，教師才能夠建立與學生的交流互動關系，促進學生在課堂中調(diào)動思維，參與課堂活動。另外教師也要做到會提問以及敢提問，只有這樣才能點燃學生對語文的學習興趣，從而激發(fā)學生對語文學習的熱愛。最后，特殊語文課堂教學必須將理論教育教學和欣賞教育教學結合，使特殊學生能夠在濃郁文化氛圍里提高自信、掌握語文知識。
語文課堂教學應將促進學生全面發(fā)展作為教學前提，特殊語文教學更應如此，尤其是在素質教育背景下，不但要提升學生的知識水平，也要培養(yǎng)學生的人文精神。本文對目前我國特殊教育語文課堂教學的必要性進行簡單分析，并提出幾點相應策略。
作者:常永華單位:磐石市特殊教育學校。
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特殊教育職業(yè)論文篇九
特殊教育學校從傳統(tǒng)的教育模式向教育與康復相結合的模式轉變是一個漸進的過程，因此，在開展言語-語言康復上會面臨以下問題。
（一）康復介入較遲，導致康復效果不明顯。
特殊兒童父母缺乏早期言語-語言干預意識和學前特殊教育發(fā)展的滯后性使得特殊兒童入學年齡偏大，錯過言語-語言干預的最佳年齡導致干預效果不明顯。有研究指出，語言干預訓練對語言發(fā)育不良兒童有效果，年齡越小，效果越好；療程越長，效果越穩(wěn)定。當前我國的學前特殊教育還處在初級階段，一項對江蘇特殊教育學校學前教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分特殊教育學校的學前班都是近幾年里創(chuàng)辦的。在這些學前班任教的老師中，真正了解特殊兒童身心發(fā)展特點，懂得特殊兒童教育知識和技能的專業(yè)教師非常欠缺，大部分班級沒有合適的教材，教學活動安排也不夠科學合理。
（二）言語-語言康復資源的缺乏。
無論是特殊兒童的言語-語言康復還是其他的類型的康復都是一項高消費的教育活動，它需要外部資源和內(nèi)部資源提供支持，其中外部資源包括干預的場所和干預設備，內(nèi)部資源包括言語-語言干預課程及專業(yè)的干預教師。
1.康復場所和資金的缺乏。外部的硬件設施是特殊教育學校開展言語-語言康復的基本條件，特殊教育學校干預中心以及干預設備的不完善會直接影響到言語-語言康復的成效。特殊兒童言語-語言康復的場所具有嚴格的要求。特殊學校的康復用房具有特殊性，主要體現(xiàn)在：對象的特殊性、干預訓練的階段性和特定康復器材的配置等；同時，言語-語言干預中需要借助一些現(xiàn)代化的設備，這些設備價格比較昂貴，特殊教育學校資金的短缺使得無法為言語-語言干預提供設備，這些條件都限制了特殊學校開展言語-語言康復。
2.缺乏標準的言語-語言康復課程指導。2007年教育部出臺了盲校、聾校和培智學校三所義務教育課程設置實驗方案，一些亮點引起了研究者的關注。其中在課程內(nèi)容上，既注意課程門類與義務教育課程設置方案大體一致，又注意根據(jù)殘障學生的身心特點和特殊需要增設專門課程，但方案并未對各類障礙的康復提供詳細的課程指導。有研究者指出，目前各培智學校普遍缺乏明確的、系統(tǒng)的語言康復內(nèi)容?，F(xiàn)今培智學生的語言康復內(nèi)容一般照搬或截選語文課程內(nèi)容，語言康復內(nèi)容普遍缺少內(nèi)在連續(xù)性，且內(nèi)容的編排體現(xiàn)不出“康復與教育結合”的語言康復思想。
3.專業(yè)化的言語-語言康復教師短缺。隨著社會的發(fā)展，康復對象范圍的擴大，言語康復需求和康復人才缺口的矛盾日益突出，專業(yè)的康復教師的缺乏是制約特殊教育學校開展言語-語言康復的重要因素。面對言語障礙人群這個龐大的群體，我國從事言聽康復的人員僅0.45萬。當前我國特殊教育教師的專業(yè)程度還不高，據(jù)教育部2007年對特殊教育學校的教師接受特殊教育培訓的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在34990位特殊教育學校的教師中，只有18976位教師接受過特殊教育專業(yè)的培訓，僅占54%。有研究者認為，我國當前對言語-語言治療師的培養(yǎng)工作重視不夠，我國語言治療師的培養(yǎng)起步較晚，開始于醫(yī)療院校的康復專業(yè)發(fā)展到一些高校建立言語聽力學專業(yè)。
（三）特殊兒童父母對言語-語言康復技能的缺乏。
家庭是特殊兒童成長的第一環(huán)境，父母的態(tài)度和對康復訓練的支持程度會影響到特殊兒童康復的效果。有研究者通過個案研究指出，應把訓練貫穿于日常生活中去，保證患兒在家庭中得到長期系統(tǒng)合理的科學的訓練與治療，家長做功能訓練，患兒容易配合，更易取得較好的效果。我國目前的現(xiàn)狀是，在西部地區(qū)，專業(yè)人員對家庭定期培訓或入戶指導的條件不具備，在多數(shù)地方即使設有專門進行家庭指導的人員，但因缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓，指導水平不高，存在概念不清、內(nèi)容局限、方法僵化以及工作思路刻板等問題。
二、培智學校言語-語言康復未來展望。
教育和康復相結合已成為當前特殊教育的發(fā)展趨勢，同時，對特殊教育學校提出了新的挑戰(zhàn)，特殊教育學?？梢酝ㄟ^完善幾個方面的建設來實現(xiàn)轉型。
（一）在政策層面上，落實東西部地區(qū)學校對口支援政策。
自我國實施“東部地區(qū)學校對口支援西部貧困地區(qū)學校工程”以來，普通中小學校的對口支援工作已經(jīng)落實并取得了一定的成效。特殊教育是一項高投入的教育，它是與經(jīng)濟發(fā)展狀況緊密相連的，東部地區(qū)的特殊教育在教育理念和康復技術上都已達到成熟。在未來的特殊教育發(fā)展模式中可以通過落實國家的東西部地區(qū)學校對口支援政策，加強東西部地區(qū)特殊教育學校的聯(lián)系，東部地區(qū)為西部地區(qū)提供選派教師和管理人員到貧困地區(qū)任教、任職，幫助提高學校教育質量和管理水平。同時，西部地區(qū)的學校支持特殊教育教師到東部地區(qū)進行進修，共同努力促進西部地區(qū)特殊教育的發(fā)展。
（二）完善學?？祻椭行牡?建設。
康復中心是特殊學校進行康復訓練的重要場所，康復中心的設備完善與否直接影響到康復活動的開展以及康復的成效?？祻椭行慕ㄔO是進行特殊學校進行康復活動的前提和基礎。首先，完善康復中心的言語-語言康復的儀器、輔助工具、教具等是康復必備的條件。其次，康復課程、教材、診斷評估測量工具、圖書等是進行康復的軟件設施。第三，是對中心科學的管理機制，康復中心的正常運作需要專業(yè)人員進行科學規(guī)范的管理，中心的儀器保護、操作程序、注意事項等等都需要有嚴格的規(guī)定。
（三）加強與醫(yī)院或高效的合作。
特殊教育學校中的康復是借鑒醫(yī)學領域的康復理念，醫(yī)學領域中無論是在理論還是在實際操作上發(fā)展都已成熟，因此，特殊學校加強與醫(yī)院的合作能夠獲得專業(yè)的言語-語言治療師的指導，同時也可以改善教育與康復割裂的局面。另外，在一些高校已開展了關于聽力障礙兒童語言康復的專業(yè)，加強與高校的和做能夠獲得專業(yè)人員的理論及操作指導，同時，高校開展的語言康復是從教育訓練的角度起步，因此，特殊教育教師在學習的過程中更能結合自己的教育經(jīng)驗去找到合適的語言康復方式。
（四）鼓勵和支持特殊教育教師參與培訓。
當前，我國還尚未建立語言治療師的資格認證制度，相應的培訓機構也還正在發(fā)展之中，語言康復師的短缺與需求的矛盾在近期內(nèi)還會繼續(xù)存在。近年來，國家加大了對特殊教育的資金支持，開展了各類特殊教育教師的培訓。學校要鼓勵和支持特殊教育教師積極參加培訓，在學習理論知識的同時借鑒其他學?？祻偷慕?jīng)驗。同時，對于特殊教育教師的培訓機構以從教師的實際出發(fā)，既要注重對特殊教育教師理論知識也要兼顧教師的操作技能，在未來的特殊教育教師培養(yǎng)中應向“雙師型”的轉型，既具有基本的教學能力，又具備康復訓練技能；既掌握教育學相關知識，又了解多種特殊兒童康復知識。
（五）開展家校合作的康復模式。
家校合作是未來特殊教育發(fā)展的趨勢，特殊學校言語-語言康復效果不佳的原因之一是家庭對特殊兒童言語-語言康復的支持不足。家庭在特殊學生康復中扮演了重要角色。他們不但是特殊學生康復工作的直接參與者，而且需要提供力所能及的幫助來配合學?？祻凸ぷ鞯拈_展。家庭成員對特殊兒童語言康復的意識、康復的支持態(tài)度以及參與康復的程度都是影響語言康復的重要因素，因此特殊學校應形成以特殊兒童的語言發(fā)展為中心，學校康復與家庭康復相結合的康復模式。教育與康復相結合已成為特殊教育發(fā)展的趨勢，這也對特殊教育學校和教師帶來了挑戰(zhàn)，特殊教育學校要積極尋求發(fā)展就必須加強與其他學校及機構的合作，借鑒一些康復活動開展較早，經(jīng)驗較豐富的學校的經(jīng)驗發(fā)展自己。同時，特殊教育教師要適應特殊教育的發(fā)展與改革就必須積極參與各類的學習，不斷提高自身的專業(yè)素質，不僅具有特殊教育的理論知識還具有實際操作能力。
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特殊教育職業(yè)論文篇十
如何在特殊教育的化學教學中充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用?怎樣才能達到良好的教學效果?帶著對這些問題的探討，我進行了一系列的嘗試，經(jīng)過實踐的探討和理論的總結，發(fā)現(xiàn)“化學五步教學法”具有實用性和易操作的特點。同學們是課堂的主人，一節(jié)課的設計與準備必須以學生的實際情況為基礎。要使學生有興趣參與到課堂中來，做課堂的小主人。
本節(jié)作為一章內(nèi)容的第一節(jié)，身上擔負的重任更大，要培養(yǎng)學生的興趣，愿意繼續(xù)學習下去。面對課堂教學的難點，如何化解也應該看具體的情況，充分將學生號召起來，行動起來，互相交流，樂于說出自己的想法，這節(jié)課就是成功的一節(jié)課!
首先，我選取的課題是《鹽酸》，它是全日制聾校實驗教材《理科》三分冊《幾種常見的酸》中的第一節(jié)內(nèi)容。酸是一類非常重要的物質，日常生活中常見的酸很多，只是在學習化學之前，同學們并沒有真正認識它們?！尔}酸》作為這一章學習內(nèi)容的開頭兵，能否打響這第一炮，讓學生都充滿興趣，有信心繼續(xù)學習其他的酸，起著關鍵的作用。另外，鹽酸的化學性質很多，如何讓學生整體把握而又不感到枯燥是這節(jié)課的一個難點。
另外，課堂教學活動是一項復雜的`過程，包括“教”和“學”兩大方面，兩者密不可分。一般認為“教學理論必須建立在學習理論的基礎上”，因此要研究“教學”，首先應該研究“學習”。從這種角度講，學習過程是由問題的解決過程和知識的內(nèi)化和構建過程兩大部分組成的，學習過程包含著問題解決過程，問題解決過程是學習過程的一部分，是學習的重要手段。
一、問題指導。
教學重點以問題的形式提出，提出的問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關聯(lián)，解決一個問題的同時也是解決下一個問題的前奏，學生在解決一個個小的問題中，自然解決重點問題，鍛煉學生的思維，逐步教會學生思考問題、解決問題的方法。問題有難有易，這里的“易”，主要是為了激發(fā)全體學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的主動性與積極性，以便起到拋磚引玉的作用;而“難”是為了給同學們一個挑戰(zhàn)，開發(fā)優(yōu)秀同學的潛力和智力，激發(fā)同學們深入探究問題的欲望。只要我們認真挖掘，引導得當，都可以取道起到活躍課堂氣氛，增強同學們求知欲的效果。如在七年級生物《動物體的結構層次》一節(jié)中有以下幾個問題：
1.生活中有哪些常見的酸呢?
2.鹽酸的物理性質有哪些?
3.鹽酸的化學性質有哪些?
4.什么是中和反應?
我是按照：酸――鹽酸――物理性質――化學性質――中和反應來為學生呈現(xiàn)本節(jié)課的結構層次的。
二、學生自學。
由于帶著問題看書，目標具體明確，可以使學生迅速找出重點，節(jié)省閱讀時間，從而使學生逐步掌握科學的讀書方法，這對于培養(yǎng)學生的優(yōu)秀的學習品質也是極為重要的。
同時，通過自學還可以充分發(fā)揮學生的主動性，有助于養(yǎng)成獨立思考、獨立作業(yè)的好習慣。實踐證明，通過學生自己解決的問題比老師直接的灌輸而解決的問題更易于激發(fā)學生的學習興趣，使學生變被動為主動，從而對知識地更好地理解和接受。
三、交流展示。
事先將學生分為若干個學習小組，每小組4人，上課初將學案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個問題，達成共識后，選出一人準備向全班同學講解問題的答案。5～10分鐘后，由每個小組選派的學生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結束后讓學生再討論，從而達到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結明確，畫龍點睛。即通過教師的啟發(fā)、誘導，讓學生通過思考、討論來解決問題。而不是問，是因為議可以更好地啟發(fā)學生，誘導學生，使學生打開思路，培養(yǎng)其思維的靈活性與創(chuàng)造性。從而充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體性。
在本節(jié)中，鹽酸的化學性質一共有四條，比較多，因此我把這個問題留給了同學們，要求三位同學一組，一組解決一個性質，給同學們10分鐘時間，然后每組選出一位代表進行闡述。
組1：鹽酸使石蕊試液變色。
師：說具體一點好嗎?鹽酸使什么顏色的石蕊試液變成了什么顏色?
組1：鹽酸使紫色石蕊試液變成了紅色。
師：回答的非常完整!鼓掌!
組2：鹽酸跟金屬反應后有氣體產(chǎn)生。
師：哪種金屬?哪種氣體?
組2：鹽酸跟金屬鋅反應后生成了氣體氫氣。
組3：鹽酸跟氫氧化鈉反應后生成了氯化鈉和水。
師：總結的非常好!那它們是屬于什么反應呢?
生：中和反應。
師：對了!酸與堿的反應就是中和反應。
組4：鹽酸與碳酸鈣反應也有大量氣體生成。
師：哪種氣體呢?還生成什么呢?
組4：鹽酸與碳酸鈣反應，生成另一種鹽、水和二氧化碳。
在大家熱烈的探討交流中，這四個化學性質在不知不覺中就完成了，同學們的配合非常默契，并且還互相補充，在我的點撥中一點點的進步，盡量使自己的回答更完整，更精彩!獲得了初步的成果，很棒的一群同學們!
四、點撥解惑。
針對學生講解時出現(xiàn)的錯誤或不妥之處，教師要及時準確地更正。對于學生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時利用“引導――發(fā)現(xiàn)”的教學模式，把握住“示范性、重過程、激勵性”原則，讓學生的思想水到渠成。當然，由于學生的特殊性，教師一定要有耐心，不能浮躁。
五、當堂練習。
這是對學生知識接受情況的檢驗過程，同時可以起到對知識的運用和鞏固的效果。
“練”的內(nèi)容主要是教師在課前圍繞教學大綱精心設計的題目，重點檢查本節(jié)課的基本知識和基本技能兩個方面。當然，由于我們學生的特殊性，我一般是自己編寫題目，印發(fā)給學生或通過小黑板出示，以便于學生練習，從而對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況進行檢查。
這一步特別重要，可以起到督促與鼓勵學生的作用，同時，通過檢查評比，教師還可以發(fā)現(xiàn)學生在知識上的不足之處，從而對癥下藥，及時彌補。這樣也可以更加全面地了解自己在教學中存在的不足，從而采取有效的措施，及時地加以解決，以便迅速地提高自己，達到教學相長的效果。
隨著時代和社會的發(fā)展，經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結構的變化，加之廣泛而深入的體制改革，對人的知識結構、能力以及多方面的素質培養(yǎng)和發(fā)展提出了更高的要求。作為一名教師要更新觀念，選擇先進的教學方法，才能達到理想的教學效果，才能為培養(yǎng)新時代人才出一份力。當然，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，“化學五步教學法”可以靈活運用，不必生搬硬套，但一定要把握“化學五步教學法”的實質和精髓，即充分調(diào)動學生的積極性和主動性，發(fā)揮教師的主導作用。
特殊教育職業(yè)論文篇十一
特殊教育學校的主要教育對象是社會中視覺、聽覺、語言或智力等生理發(fā)育方面有殘疾或身體有殘缺的少年兒童。特殊教育學校的主要工作職責是對這些特殊的學生實施國家九年義務教育，通過在特殊教育學校的學習，使這些學生可以像正常的孩子一樣接受文化教育，并在學校的學習與生活之中獲取基本的科學文化知識，在學習活動中不斷開發(fā)特殊學生的思維模式，幫助他們在成長的過程之中樹立樂觀的心態(tài)，使他們可以在自己的成長過程中積極面對自己的學習與生活，讓這些特殊的學生通過學校的學習與生活使自己的人生變得更加精彩。
語文知識是其他學科學習的基礎，特殊教育學校語文教學的有效創(chuàng)新對學生掌握語文學科的基本知識，幫助學生正確認識世界有著不可替代的作用和意義。而教師在特殊教育中的語文教學能力與水平直接影響著這些學生對于語文知識的學習與應用。在特殊教育學校的語文教學中，語文教學活動的開展存在很多問題，教學效果并不理想。語文教師的教學理念與中國現(xiàn)階段的社會發(fā)展存在一定的差距，特殊教育學校的語文教師在教學過程中的教學手段與教學方法也相對比較守舊，這些原因都直接導致了現(xiàn)階段語文教學效果不理想。第一，特殊教育學校的語文教學內(nèi)容過于書本化。教材中的教學內(nèi)容是語文學科教學的核心部分，是教師通過教學活動向學生傳授語文知識的基本材料，但在教學實踐之中，教師應該根據(jù)學生的實際情況考慮不同情況學生對于語文知識學習的心理需求，如果教師在教學活動中總是單一地按照書本的內(nèi)容進行朗讀、背誦、講解，長此以往，學生在面對重復性知識內(nèi)容與單一的語文教學形式時，無法在學習活動之中對語文知識的學習產(chǎn)生興趣，同時也會讓這些特殊的學生漸漸失去對語文知識學習的信心。因此，在特殊教育學校的語文教學中，教師結合學生的生活實際對語文教學內(nèi)容做出合理的更改，使人們的語文教學內(nèi)容對學生更具吸引力，這不僅可以有效激發(fā)學生對語文知識的學習興趣，同時也可以使學生在語文知識學習的過程之中思維能力得到啟發(fā)。第二，特殊教育學校的語文教學方式過于單一化。新課程教育改革要求教師在教學過程之中要根據(jù)學生的實際采取適當?shù)慕虒W方式，而在教學實踐之中，大部分的語文教師并沒有在教學實踐之中改革自己的教學方式，教師在教學過程之中很少關注學生的學習需求。特殊教育學校的學生自身都存在不同程度的殘疾或殘缺，因此，這部分學生對于知識的'接受能力也存在很大的差別，因此，對于教學方式單一，教學設計毫無新意的語文教學，是無法激發(fā)這些特殊學生的學習熱情，學生也不會從內(nèi)心產(chǎn)生學習的欲望，這樣的課堂教學無法實現(xiàn)教學目標，也無法讓學生在語文知識學習的過程之中得到發(fā)展。
三、創(chuàng)新教學策略是特殊教育學校語文教學質量提升的關鍵。
語文創(chuàng)新教學是新課程教育理念對語文教師提出的新要求，特別對于特殊教育學校的語文教師更是如此，只有不斷創(chuàng)新語文教學，才能使這些自身有缺陷的學生對語文知識的學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而不斷改善特殊教育學校的語文課堂教學氛圍。通過工作實踐的不斷反思與總結，我認為作為特殊教育學校的教師人們應該從以下兩個方面實施語文教學的創(chuàng)新。第一，教師精心設計教學活動，不斷豐富教學內(nèi)容。語文教學內(nèi)容的設計要靈活化，教師要結合學生的生活實際，以教材教學內(nèi)容為基礎，豐富語文課堂教學的學習內(nèi)容。教師要善于把語文教學內(nèi)容故事化，有效利用故事的情節(jié)使教學內(nèi)容更具生動性，使學生在語文課堂教學中都能集中注意力，真正參與到教師設計的教學活動之中，使學生在活動中掌握語文知識，學會應用語文知識。此外，教師還可以通過一些色彩性較強的圖片或視頻來增加語文教學內(nèi)容的吸引力，進而不斷培養(yǎng)學生對于語文知識學習的積極心態(tài)，幫助學生在語文知識學習的過程之中得到全面的發(fā)展。第二，特殊教育學校的語文教學應該采取多元化的教學方式。中國特殊教育近幾年才得到全面發(fā)展，作為特殊教育學校的教師在教學經(jīng)驗方面嚴重不足，這就要求廣大的特殊教育學校的語文教師在教學實踐之中不斷反思與總結，不斷創(chuàng)新教學方法，積極學習其他特殊教育學校語文教學方面的成功經(jīng)驗，在教學實踐之中采取多元化的教學方式，大力改善現(xiàn)階段特殊教育學校語文課堂教學現(xiàn)狀，使學生在語文課堂教學活動中不斷提高語文知識的學習效率。要達到這樣的教學目標，需要廣大的語文教師在教學中根據(jù)不同水平與不同層次的學生進行有針對性的教學設計，把語文知識滲透在富有新意的教學活動之中，只有這樣的多元化教學方式才能活躍語文課堂的教學氛圍，使學生在語文活動中增長知識、提高能力。
四、結束語。
特殊教育學校的語文教學需要不斷的創(chuàng)新，只有創(chuàng)新的語文教學，才能更好地使學生在語文知識學習的過程之中提升思想道德水平，才能不斷發(fā)展學生積極健康的學習心態(tài)，幫助學生樹立自信心，使這些殘疾的學生也能在生活中健康、快樂的成長。
特殊教育職業(yè)論文篇十二
隨著國民經(jīng)濟和綜合國力的發(fā)展，特殊教育學校的發(fā)展水平已成為反映一個國家和地區(qū)的綜合實力、文明程度的重要標志。特殊教育學校的體育教育，是培養(yǎng)和形成殘疾學生終身體育觀念的重要途徑，是殘疾人素質教育的重要環(huán)節(jié)。特殊教育學校體育教學工作該如何發(fā)展，讓殘疾學生恢復殘疾肢體，適應社會，成為社會發(fā)展的有用人群，成為了特殊教育學校體育研究改革的重要課題。
《學校教育行動綱領》明確指出以全納為導向的學校教育是反對歧視態(tài)度，強調(diào)每個人都有接受教育的基本權利。是一種沒有分類，排斥及歧視，注重集體合作，容納所有有教育需求的學生，滿足不同需求的教育新模式。融合全納教育理念的特殊教育學校體育教學是實現(xiàn)有教無類，因材施教教學理念的基本途徑。
由于特殊體育教學對象特殊性，殘疾人體育教育肩負重要責任。發(fā)展殘疾學生的身心潛能，增進殘疾學生體質健康，促進殘疾學生殘缺肢體的發(fā)展，培養(yǎng)殘疾學生良好的從事體育鍛煉的態(tài)度與習慣，促進殘疾學生個體社會化，培養(yǎng)殘疾學生身心和諧發(fā)展，使其成為能夠適應社會發(fā)展需要的有用人才。
在體育教學中讓每個殘疾學生的身心健康及體質水平得到最大的提升及發(fā)展，構建融合全納教育理念的特殊教育體育教學模式，最終使各種殘疾類別的殘疾學生都擁有適合他們的體育教學形式。
應根據(jù)殘疾學生的實際情況和具體教育需求，采用多種教學組織形式與不同的授課方式，根據(jù)殘疾學生具體情況及殘疾程度，實施分類教學，實行個別性差異教學。
（1）殘疾人參與體育活動的最終目的是為了提升生活質量和生命質量，基于這個目的，特殊教育學校體育教學的內(nèi)容在發(fā)展及進一步促進殘疾學生身心特點的基礎。
（2）殘疾人體育教學對象的差異性決定特殊教育體育教學內(nèi)容的全納性。實現(xiàn)殘疾人體育教學內(nèi)容的全納性，實施分層教學無疑是最好的選擇，即對殘疾學生個性特點，知識水平、身體機能、運動能力、學習興趣、學習態(tài)度等進行體質健康檢測評估與評價，考慮殘疾學生的特殊需要與要求，對每個層次的殘疾學生選擇適合他們的體育教學內(nèi)容。這樣殘疾學生就能順利獲得他們所需要的體育知識和技能，鍛煉身體，增強體質，形成終身體育意識和行為習慣。
（3）營造和諧特殊教育體育教學氛圍。在殘疾人體育教學過程中，營造和諧教學氛圍。教師與學生相互協(xié)作，排除殘疾學生在運動參與與體育學習中的各種障礙，相互尊重，相互幫助，相互合作，對殘疾學生多用激勵性語言，運動無難事，沒有人參與不了的運動等。
4.1平等性原則。
關注所有有健康需求的殘疾人群，平等的對待每一個殘疾學生，為他們創(chuàng)造公平平等的教育條件和教育機會。通過調(diào)整教學資源、教學策略、教學內(nèi)容、教學方法、教學安排等，滿足殘疾學生健康發(fā)展需要，使殘疾學生通過體育教學參與到體育教學活動中來，達到身心和諧健康發(fā)展的目的。
4.2主體性原則。
在全納教育環(huán)境下，體育活動中加強師生互動，以殘疾學生為主體，鼓勵學生主動參與。體育教學設計以培養(yǎng)發(fā)展殘疾學生的自主性、合作性、創(chuàng)造性為主，放手培養(yǎng)、正確引導，技能鍛煉與培養(yǎng)體育興趣相輔，最終形成殘疾學生終生體育的目標。
4.3個別性原則。
在全納教育環(huán)境下根據(jù)每一個殘疾學生的身心特點，制定相應的教學計劃，通過調(diào)動殘疾學生參與的積極性，加強對學生個別指導，教師要深入了解和掌握每一個殘疾學生的體育學習態(tài)度，體育興趣、健康狀況，在搞好全納教育的前提下，面向整體、照顧差異，通過班級授課，分組學習、個別教學，對殘疾學生實行有針對性的全納教育，整體控制體育教學。
4.4發(fā)展性原則。
在全納教育理念的特殊教育體育教學課堂，殘疾學生的類別、程度、運動能力雖然在一定程度上妨礙了學生的發(fā)展。但是教師在體育教學過程中關注不同水平的學生，更新教育觀念，堅信學生發(fā)展的必要性，不管殘疾學生的身體素質、身體發(fā)育水平、心理障礙、技能遲滯發(fā)育等因素，通過積極的引領作用，減少消除排斥，采用采取特殊的運動形式和鍛煉方法，使他們的身心得到和諧健康發(fā)展。
5落實全納性評價標準。
針對殘疾學生的個體差異，評價標準應以絕對性評價標準、個體化評價標準、相對性評價標準相結合的全納性評價標準。以“健康第一”為指導思想，考慮殘疾學生在體能、技能、興趣等個性區(qū)別，最終確定個性化的評價標準。
6結語。
充分關注殘疾學生的個體差異集體與需求，強調(diào)參與、拒絕排斥，只有這種融合全納教育理念的特殊教育學校體育教學，才可以引導殘疾學生最終形成形成終身體育意識和行為習慣。
知音勵志·教育版3期。
特殊教育職業(yè)論文篇十三
職業(yè)倦怠是指人們長期從事某一固定職業(yè)時，當遭遇大的變故、壓力，或者對本職業(yè)毫無興趣可言等情況時，不能正常的過渡工作情況的一種反應，通常表現(xiàn)在語言。行為和態(tài)度等多個方面。專業(yè)上可以將職業(yè)倦怠的表現(xiàn)概括為情感耗竭、人格解體和成就感低落等幾個方面。
而具體到小學特殊教育教師這個職業(yè)，由于其更加特殊性，所以針對其研究和探討更加具有實際意義。縱觀國內(nèi)的相關研究，我國在普通教育職業(yè)倦怠方面的研究比較多，而特殊教育群體的職業(yè)壓力和倦怠研究顯得比較匱乏。已有的研究也偏向于描述性的書面研究，還沒有較為全面的從職業(yè)壓力，應對措施等方面來探討特殊教師職業(yè)的相關現(xiàn)狀及問題。
據(jù)當前的研究數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)的特教群體普遍存在職業(yè)倦怠問題，而官方提供的特殊教育學校教師的健康普查情況顯示，大部分的特殊教育學校教師都存在不同程度的心理壓力和隱患，檢出率較普通學校教師高。因此，本文通過調(diào)研獲取真實數(shù)據(jù)，找到相應的解決措施，緩解特殊教育教師的職業(yè)倦怠心理，創(chuàng)造更健康的工作環(huán)境。
特殊教育職業(yè)論文篇十四
特殊教育學校發(fā)展特殊教育事業(yè)需要有一定的條件作為基礎。特殊教育投資的多少，學校教學設備的配置直接影響特殊教育的質量和發(fā)展，加大教育投資力度勢在必行。在教育中應把握政策，及強化教學研究，積極探索可行的培養(yǎng)措施，提高特殊教育學校的殘疾人職業(yè)教育質量，發(fā)展學生的職業(yè)能力，促進職業(yè)教育的科學有效發(fā)展。
2.加強教師職業(yè)研究，強化教師職業(yè)能力發(fā)展，促進特殊教育的科學發(fā)展。
學校的發(fā)展靠的是教師，教師的發(fā)展靠的是職業(yè)能力。必須加強教師的教育教學研究，積極開展教師的職業(yè)培訓，緩解教師的職業(yè)倦怠，減輕教師的職業(yè)壓力，提高教師工作的幸福指數(shù)，積極創(chuàng)造特殊教育學校良好的教學環(huán)境，促進教育教學活動的有效開展。
通過馬斯洛的層次需理論建立適宜的教育教學目標，積極主動地實現(xiàn)教師的人生價值，提高教育教學水平。
3.關注特殊教育的發(fā)展，積極探索新的發(fā)展思路，提高特殊學校的教育質量。
眾所周知，在當前的職業(yè)教育中，特別是特殊學校的職業(yè)教育，學生的基礎存在差異，教育教學的質量存在差異，使培養(yǎng)的職業(yè)人才也就參差不齊，培養(yǎng)的質量不高。
為了適應時代發(fā)展需要，就必須關注特殊教育學校的職業(yè)教育，關注殘疾人的職業(yè)發(fā)展，并通過強化教學改革，探索新型的教育教學模式，強化殘疾人的職業(yè)教育與生存能力的教育，提高教育教學的發(fā)展與辦學思路，集思廣益、積極探索，切實提高特殊教育學校的教育教學質量。
總之，特殊教育學校需要借鑒學習發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，并強化本校的職業(yè)教育研究，積極開展形式多樣的職業(yè)教育培訓，樹立科學的教育發(fā)展理念，積極探討切實可行的特殊教育策略，提高特殊教育學校的教育教學質量，適應社會發(fā)展的需要。
特殊教育職業(yè)論文篇十五
如何在特殊教育的化學教學中充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用?怎樣才能達到良好的教學效果?帶著對這些問題的探討，我進行了一系列的嘗試，經(jīng)過實踐的探討和理論的總結，發(fā)現(xiàn)“化學五步教學法”具有實用性和易操作的特點。同學們是課堂的主人，一節(jié)課的設計與準備必須以學生的實際情況為基礎。要使學生有興趣參與到課堂中來，做課堂的小主人。
本節(jié)作為一章內(nèi)容的第一節(jié)，身上擔負的重任更大，要培養(yǎng)學生的興趣，愿意繼續(xù)學習下去。面對課堂教學的難點，如何化解也應該看具體的情況，充分將學生號召起來，行動起來，互相交流，樂于說出自己的想法，這節(jié)課就是成功的一節(jié)課!
首先，我選取的課題是《鹽酸》，它是全日制聾校實驗教材《理科》三分冊《幾種常見的酸》中的第一節(jié)內(nèi)容。酸是一類非常重要的物質，日常生活中常見的酸很多，只是在學習化學之前，同學們并沒有真正認識它們?！尔}酸》作為這一章學習內(nèi)容的開頭兵，能否打響這第一炮，讓學生都充滿興趣，有信心繼續(xù)學習其他的酸，起著關鍵的作用。另外，鹽酸的化學性質很多，如何讓學生整體把握而又不感到枯燥是這節(jié)課的一個難點。
另外，課堂教學活動是一項復雜的`過程，包括“教”和“學”兩大方面，兩者密不可分。一般認為“教學理論必須建立在學習理論的基礎上”，因此要研究“教學”，首先應該研究“學習”。從這種角度講，學習過程是由問題的解決過程和知識的內(nèi)化和構建過程兩大部分組成的，學習過程包含著問題解決過程，問題解決過程是學習過程的一部分，是學習的重要手段。
一、問題指導。
教學重點以問題的形式提出，提出的問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關聯(lián)，解決一個問題的同時也是解決下一個問題的前奏，學生在解決一個個小的問題中，自然解決重點問題，鍛煉學生的思維，逐步教會學生思考問題、解決問題的方法。問題有難有易，這里的“易”，主要是為了激發(fā)全體學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的主動性與積極性，以便起到拋磚引玉的作用;而“難”是為了給同學們一個挑戰(zhàn)，開發(fā)優(yōu)秀同學的潛力和智力，激發(fā)同學們深入探究問題的欲望。只要我們認真挖掘，引導得當，都可以取道起到活躍課堂氣氛，增強同學們求知欲的效果。如在七年級生物《動物體的結構層次》一節(jié)中有以下幾個問題：
1.生活中有哪些常見的酸呢?
2.鹽酸的物理性質有哪些?
3.鹽酸的化學性質有哪些?
4.什么是中和反應?
我是按照：酸――鹽酸――物理性質――化學性質――中和反應來為學生呈現(xiàn)本節(jié)課的結構層次的。
二、學生自學。
由于帶著問題看書，目標具體明確，可以使學生迅速找出重點，節(jié)省閱讀時間，從而使學生逐步掌握科學的讀書方法，這對于培養(yǎng)學生的優(yōu)秀的學習品質也是極為重要的。
同時，通過自學還可以充分發(fā)揮學生的主動性，有助于養(yǎng)成獨立思考、獨立作業(yè)的好習慣。實踐證明，通過學生自己解決的問題比老師直接的灌輸而解決的問題更易于激發(fā)學生的學習興趣，使學生變被動為主動，從而對知識地更好地理解和接受。
三、交流展示。
事先將學生分為若干個學習小組，每小組4人，上課初將學案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個問題，達成共識后，選出一人準備向全班同學講解問題的答案。5～10分鐘后，由每個小組選派的學生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結束后讓學生再討論，從而達到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結明確，畫龍點睛。即通過教師的啟發(fā)、誘導，讓學生通過思考、討論來解決問題。而不是問，是因為議可以更好地啟發(fā)學生，誘導學生，使學生打開思路，培養(yǎng)其思維的靈活性與創(chuàng)造性。從而充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體性。
在本節(jié)中，鹽酸的化學性質一共有四條，比較多，因此我把這個問題留給了同學們，要求三位同學一組，一組解決一個性質，給同學們10分鐘時間，然后每組選出一位代表進行闡述。
組1：鹽酸使石蕊試液變色。
師：說具體一點好嗎?鹽酸使什么顏色的石蕊試液變成了什么顏色?
組1：鹽酸使紫色石蕊試液變成了紅色。
師：回答的非常完整!鼓掌!
組2：鹽酸跟金屬反應后有氣體產(chǎn)生。
師：哪種金屬?哪種氣體?
組2：鹽酸跟金屬鋅反應后生成了氣體氫氣。
組3：鹽酸跟氫氧化鈉反應后生成了氯化鈉和水。
師：總結的非常好!那它們是屬于什么反應呢?
生：中和反應。
師：對了!酸與堿的反應就是中和反應。
組4：鹽酸與碳酸鈣反應也有大量氣體生成。
師：哪種氣體呢?還生成什么呢?
組4：鹽酸與碳酸鈣反應，生成另一種鹽、水和二氧化碳。
在大家熱烈的探討交流中，這四個化學性質在不知不覺中就完成了，同學們的配合非常默契，并且還互相補充，在我的點撥中一點點的進步，盡量使自己的回答更完整，更精彩!獲得了初步的成果，很棒的一群同學們!
四、點撥解惑。
針對學生講解時出現(xiàn)的錯誤或不妥之處，教師要及時準確地更正。對于學生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時利用“引導――發(fā)現(xiàn)”的教學模式，把握住“示范性、重過程、激勵性”原則，讓學生的思想水到渠成。當然，由于學生的特殊性，教師一定要有耐心，不能浮躁。
五、當堂練習。
這是對學生知識接受情況的檢驗過程，同時可以起到對知識的運用和鞏固的效果。
“練”的內(nèi)容主要是教師在課前圍繞教學大綱精心設計的題目，重點檢查本節(jié)課的基本知識和基本技能兩個方面。當然，由于我們學生的特殊性，我一般是自己編寫題目，印發(fā)給學生或通過小黑板出示，以便于學生練習，從而對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況進行檢查。
這一步特別重要，可以起到督促與鼓勵學生的作用，同時，通過檢查評比，教師還可以發(fā)現(xiàn)學生在知識上的不足之處，從而對癥下藥，及時彌補。這樣也可以更加全面地了解自己在教學中存在的不足，從而采取有效的措施，及時地加以解決，以便迅速地提高自己，達到教學相長的效果。
隨著時代和社會的發(fā)展，經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結構的變化，加之廣泛而深入的體制改革，對人的知識結構、能力以及多方面的素質培養(yǎng)和發(fā)展提出了更高的要求。作為一名教師要更新觀念，選擇先進的教學方法，才能達到理想的教學效果，才能為培養(yǎng)新時代人才出一份力。當然，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，“化學五步教學法”可以靈活運用，不必生搬硬套，但一定要把握“化學五步教學法”的實質和精髓，即充分調(diào)動學生的積極性和主動性，發(fā)揮教師的主導作用。
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特殊教育職業(yè)論文篇十六
教育是一個平臺，是實現(xiàn)“參與，發(fā)展，平等及共享”的條件。近年來，在我國，隨著人們對教育事業(yè)中教育平等理念的關注和提升，以人為本的觀念不斷深入，越來越多身體上或是心理上存在缺陷的兒童，在教育機會均等且公平的時代大背景下，跨入了他們夢想的校園。近幾年來，針對青少年體質健康水平的降低，國家加強了對學校體育教育的關注度并且采取了一系列措施，以增強青少年的體質健康，而特殊教育學校的學生與普通學校的適齡學生有所不同，他們是特殊也是弱勢群體，他們在生理或者心理上是存在缺陷的，因此，對于這部分特殊群體的教育，需要家庭，社會，學校3方面給予更多的關注[1]。
伴隨著義務教育，素質教育，陽光體育等政策措施的全面推進，中小學學校體育課的課程改革也進入一個不斷發(fā)展改進的階段，但是特殊學校的體育教育對象，都是一些身體和心理存在某些障礙的特殊群體，所以在進行教育教學中存在一定的局限性和特殊性。因此，相比較普通學校的體育課課改情況來看，特殊學校則明顯滯后，很少取得有效經(jīng)驗和成功案例。與此同時，特殊教育學校的體育教師也在進行不斷調(diào)整，希望從中探索出更適合特殊學校學生的教學方法，內(nèi)容和評價方法。但是在這次調(diào)查中仍然出現(xiàn)了很多問題，比如說體質檢測標準，我國并沒有符合特殊兒童的。導致有些特殊教育學校只能另想辦法，在普通學校學生的體質檢測標準中選取比較符合的數(shù)據(jù)來進行特殊兒童的體質檢測，有很多教師對特殊學校中的體育教學特點缺乏規(guī)范的認識，在教學方法，教材和評價形式中照搬普通學校的`，這些大多由于對特殊學校的體育教育缺乏正確的認識[2]。
特殊教育學校是區(qū)分與普通學校而言的，我們通常所說的特殊教育也是根據(jù)其教育對象的特殊性而言的，其教學方法，內(nèi)容，手段都與普通學校的教育不同，所以稱其為特殊教育。特殊教育在加拿大，美國，德國，法國，英國等發(fā)達的西歐國家發(fā)展較早。在中國，對特殊兒童的教育經(jīng)歷了4個階段，從前教育照搬蘇聯(lián)的辦學模式，一直發(fā)展到如今可以借鑒國際先進的教學經(jīng)驗。同時結合我國的國情，提出了符合我國基本國情的辦學模式。
特殊教育學校是對特殊兒童進行教育的主要教學場所，而其中體育課程的教程是特殊學校內(nèi)進行特殊教育的一項重要手段和內(nèi)容。體育課程通過在特殊學校中開展，能夠更好地培養(yǎng)特殊學生對生活的興趣和勇氣。同時也能夠增強特殊學生的身體素質，更好地檢測他們的健康狀況，盡可能地把他們也培養(yǎng)成符合社會需要的勞動者，同時這也體現(xiàn)了社會對弱者的幫助和關注。從目前來看，盡管黨和政府很重視特殊教育學校的發(fā)展，重視體育教育，在特殊體育教育方面也取得了一些成就，但綜合來看，特殊學校課程發(fā)展情況還是落后于普通學校，在這個時期，特殊教育學校如何根據(jù)自身情況依據(jù)國情得到更好發(fā)展已經(jīng)成為社會或是國家迫切需要解決的問題[3]。
特殊兒童指的是與正常兒童在各個方面有明顯差異的各類兒童。這些差異具體表現(xiàn)在感官、智力、、肢體、語言或情緒行為等方面，其中包括低于正常發(fā)展的兒童和發(fā)展上高于正常的兒童。1987年4月1日，我國殘疾人第一次抽樣調(diào)查結果顯示，在我國殘疾人口有5164萬，其中0～18歲殘疾兒童的數(shù)量是1074萬，0～14歲殘疾兒童就有817.5萬，約625萬的6～14歲殘疾兒童在義務教育學齡階段。當時中國大陸總人口約為10億，如果按人口有12億計算的話，我國大陸殘疾人約有6200萬，約1289萬0～18歲的殘疾人群，約750萬6～14歲殘疾兒童是義務教育學齡階段的，其中15.1萬視力殘疾兒童，96.6萬兒童有聽力語言障礙，智力障礙兒童513.6萬，肢體障礙兒童57.8萬，1.4萬精神殘疾兒童，65.9萬綜合殘疾兒童。如此算來，如果出現(xiàn)率按照10%來計算，我國就約有2000萬的“特殊教育需要”學齡兒童，人口相當于兩個北京市。特殊兒童是弱勢群體，他們的童年不能像正常孩子那樣愉快，可能他們生活在自己的世界里不愿意融入外界可能他們向往的活動由于自己的缺陷無法完成，作為一名體育人，筆者深刻地了解體育運動可以給活動者帶來身體的鍛煉和內(nèi)心的放松[4]，體育活動的開展情況是非常值得調(diào)查的一項內(nèi)容。
石家莊瑞智兒童康復中心目前是專門針對特殊兒童比較完善的康復中心，對于特殊兒童來說，除了平時知識的學習，心理的輔導，戶外的體育鍛煉也是非常有必要的，體育鍛煉分很多類，針對特殊兒童來說，很多運動可以帶來康復的效果，對身體健康和心理健康都可以起到促進作用，通過對石家莊瑞智兒童康復中心的調(diào)查，可以研究出特殊兒童日常的體育活動開展情況，針對其存在的不足予以改進，其做得好的地方予以提倡和推廣。
康復中心里多是患有唐氏綜合癥、自閉癥（孤獨癥），多動、語言障礙、發(fā)育遲緩、感覺統(tǒng)合失調(diào)的特殊兒童，他們深受社會的關注。造成孩子自閉癥的原因除了一些先天的因素之外，還有后天的原因，例如在兒童發(fā)育早期家庭的溺愛，面面俱到的幫助反而阻礙了兒童正常的發(fā)育成長，長期與家人缺乏溝通，久而久之可能會陷入自己的世界不愿與外界接觸，戶外活動是最好地釋放孩子天性的一種方法，在與大自然或同伴接觸時可以充分和同伴進行配合和溝通，也能使孩子在運動中找到快樂。而一些語言障礙，發(fā)育遲緩的孩子他們本身不與外界為敵，可是由于這些不可抗拒的因素使他們變得與其他孩子不同，可能無法正常地參與鍛煉，但是筆者相信在他們的內(nèi)心是渴望戶外運動的，這也是他們應該享有的快樂，雖然這些孩子統(tǒng)稱為特殊兒童，但是他們的特殊各有不同，這就要求他們在參加體育運動的時候也應該因人而異，參加的運動一定要適合孩子的發(fā)展，這并不是一件簡單的事情，所以筆者想通過調(diào)查，看到這些特殊兒童平時的戶外運動情況，以及運動對他自身的康復情況，這是非常有意義的一件事，作為一名體育人，筆者希望其所從事的專業(yè)可以給特殊兒童帶來不一樣的快樂，這也是我們學習體育知識的價值。
結論。
伴隨著義務教育，素質教育，陽光體育等政策措施的全面推進，中小學學校體育課的課程改革也進入一個不斷發(fā)展改進的階段，但是特殊學校的體育教育對象，都是一些身體和心理存在某些障礙的特殊群體，所以在進行教育教學中存在一定的局限性和特殊性。因此，相比較普通學校的體育課課改情況來看，特殊學校則明顯滯后，很少取得有效經(jīng)驗和成功案例。
特殊教育職業(yè)論文篇十七
所謂的特殊教育學校指的是經(jīng)政府部門及社會中對一些組織或企業(yè)針對特殊人群而開設的一類學校，此類學校的教學主體主要是身體殘疾的青少年。通過為殘疾青少年提供基礎教育，滿足特殊青少年對知識的需求，幫助學生樹立正確的思維，強化學生對待生活的態(tài)度，用知識治療學生因殘疾而產(chǎn)生的自卑心理，促使學生積極地面對人生。
1.語文教學理念落后。
特殊學校的特殊性在于學校教學所面對的主體是一些身體存在缺陷的青少年，其目的在于讓那些青少年享受與其他同齡人一樣的教育。特殊教育的出發(fā)點是好的，但是面對特殊人群的教育必然需要采取特殊模式。從目前我國特殊學校語文教學的現(xiàn)狀來看，很多特殊學校都將語文教學的目的看作是讓學生牢記知識，通過教學提升學生的成績，而忽略了語文教學的特殊性，傳統(tǒng)性質的教學依然是特殊教育學校語文教學的主要模式，這種教學理念同特殊教育的需求存在很大矛盾。
2.教學內(nèi)容過于書本化。
在特殊教育學校的語文教學中，教學內(nèi)容是語文教學的核心。我國特殊教育學校的語文教學通常都是按教材的內(nèi)容進行講解，并通過閱讀以及背誦的方式，讓學生學習那些具有一定記憶性的或重要的內(nèi)容。這不僅讓學生喪失了學習語文的興趣，也很容易導致學生失去對學習的信心，甚至在一定程度上影響學生的心理健康。另外特殊學校的語文教學不注重對學生心理需求的滿足和對學生學習興趣的激發(fā)，從而導致語文教學在內(nèi)容上不具備吸引力，無法幫助學生提升思維能力，也就難以提升學生的學習能力。
3.教學手段單一。
灌輸式教學一直是我國教育普遍存在的問題，特殊學校語文教學也不例外。在特殊學校語文教學中，教師是教學的主導，而學生只是被動地接受教師講解的'知識。語文教學缺少實踐，再加上特殊學校的學生接受能力普遍較差，讓學生一味地聽講而缺少對語文學習的感情投入，會使學生缺少對語文的感性認識，從而缺乏學習興趣。
1.優(yōu)化教學方法，改善教學氛圍。
特殊學校語文教學應當改變傳統(tǒng)的語文教學模式，注重對教學方法進行創(chuàng)新，可通過結合其他學科的教學模式，制定出符合學生實際需求的語文教學方式，從而使學生在課堂上更容易獲取語文知識。例如：運用計算機進行動畫模擬教學，通過將課本中的內(nèi)容以動畫等方式進行播放，來提升學生對語文學習的興趣，不但改善了教學氛圍，也能有效地提高學生的學習效率。
2.擴寬教學內(nèi)容，提升課堂吸引力。
特殊學校的語文教師應當針對當前語文教材內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀進行教學內(nèi)容的擴充，使書本上的內(nèi)容生動化。教師可以將教學內(nèi)容設置成故事情節(jié)，借用故事的吸引力來提升學生的關注度，增加學生的注意力。學生在故事中不但能獲取語文知識，同時也強化學生對語文知識點的運用。另外，教師也可以在教學中運用具有趣味性的教學游戲或教學圖片，讓學生在娛樂之中愉快地學習語文。這樣不僅可以促使學生主動地學習語文知識，同時也對學生人生價值觀的形成有很大幫助，可促進學生全面發(fā)展。
3.提升語文教師教學素質。
教師作為教學的引導者與組織者，在教學中的作用不言而喻。因此，提升特殊學校語文教師的職業(yè)素養(yǎng)是對語文教學進行創(chuàng)新的關鍵。特殊學校語文教師的職業(yè)素養(yǎng)包括對教學的分析、處理能力以及對教學信息的運用能力。首先，教學分析指的語文教師在教學中對教學知識的了解以及教學信息來源全面掌控，也包括教學信息的本質分析、特性分析以及規(guī)律分析。同時，也要對教學原則和教學中運用的教學方法進行分析。其次，教學處理指的是教師按照一定規(guī)范對語文教學進行合理的安排。如不使用具有危害性的教學信息，不向學生傳遞不良信息等。再次，教學信息的運用指的是教師運用教學信息進行語文教學的能力，其中包括對語文教學信息的加工與處理，創(chuàng)造與創(chuàng)新等。
四、總結。
因為特殊學校的語文教學是組成特殊教學的重要部分，所以，特殊教育學校對語文教學進行創(chuàng)新很有必要。改善教學方法，拓寬教學內(nèi)容，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，是對特殊學校語文進行創(chuàng)新的有效途徑。
參考文獻：
[1]張青梅.多媒體在特殊教育學校語文教學中的應用[j].中國教育技術設備，（28）.
[2]陳欣.分析特殊教育語文課堂教學措施[j].現(xiàn)代閱讀（教育版），（2）.
特殊教育職業(yè)論文篇一
摘要：高師《教學論》教學中，構建技能訓練框架、建立評佑指標體系、分項累加記載成蜻，可以構建起師生之間職業(yè)技能訓練的互動機制。
高師《教學論》是研究教學過程及其規(guī)律的科學。其主要任務是幫助師范生明確學科性質和任務、掌握教學規(guī)律和方法，為當好合格的中學教師打基礎。具體地講，高師學科《教學論》是培養(yǎng)高師學生未來從教技能的應用性學科。它要求《教學論》教師在教學中應將理論講授同教師職業(yè)技能訓練相結合，如果只重視理論教學，忽視教師職業(yè)技能訓練，就會出現(xiàn)重知識傳授輕能力培養(yǎng)的傾向，如果只強調(diào)技能訓練，而忽視理論講授，學生在技能訓練時就缺乏正確的理論指導。在高師《教學論》教學中，存在著重理論講授、輕教師職業(yè)技能訓練的傾向。把高師《教學論》等同于其他理論課程，導致的結果是《教學論》課上完了，而學生的從教技能卻并不具備，理論同實際相脫離的現(xiàn)象十分嚴重。在高師《中學思想政治課教學論》（以下簡稱為《教學論》）教學中，通過構建職業(yè)技能訓練總體框架、建立與技能訓練框架相對應的評估指標體系、量化分項累加記載《教學論》測試成績?nèi)齻€環(huán)節(jié)，將理論講授同高師學生教師職業(yè)技能訓練較好地結合起來。經(jīng)過近十年的實踐，收到了明顯的效果，《思想政治課教學論》得到陜西省面向21世紀課程改革計劃[984008]課題和陜西省面向21世紀工程[0204018]兩項課題的資助。6月被教育廳評為“省級精品課程”。
國家教委1994年制定的（高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱）（試行）中規(guī)定：“高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練內(nèi)容包括講普通話和口語表達、書寫規(guī)范漢字和書面表達、教學工作、班主任工作技能等四部分”。從以上引文中可以看出《教學論》教師在技能訓練中的旦體分工是：指導學生用普通話進行規(guī)范的教學語言表達、用規(guī)范的漢字進行板書設計。據(jù)此，確定出《教學論》課中職業(yè)技能訓練內(nèi)容的總體框架。
從上面技能訓練總體框架中可以看出：在技能訓練內(nèi)容方面，《大綱》規(guī)定的四個方面的內(nèi)容基本上包括在內(nèi)。同時，結合教育實習的實際，增加了電教設備的操作、教具制作、每人組合試講十分鐘課等內(nèi)容；在訓練方法方面，體現(xiàn)了“系統(tǒng)訓練、分段實施、相互交叉”的訓練原則，從訓練講普通話和書寫規(guī)范漢字開始，擴展到教學媒體的使用、教具制作，最后到試講教材內(nèi)容，體現(xiàn)了由易到難的梯度變化。另外，在訓練說話時，將板書粉筆字的內(nèi)容納人，兩者同時交叉進行，可以使學生提前開始練字，節(jié)省大量的訓練時間。
當建立起技能訓練內(nèi)容總體框架后，就要建立起與之相對應的評估指標體系，以便于具體操作。應對應地制定出“五分鐘帶板書口語訓練評分表”、“手抄報制作評分表”、“教具制作評分表”、“學生組合式試講評分表”、“學生聽課態(tài)度評分表”等五個具體的'評分表，并相應地確定具體的操作辦法。
二、量化分項累加記載《教學論》成績。
在高師學生職業(yè)技能訓練的框架中，既體現(xiàn)了教師職業(yè)技能訓練的具體內(nèi)容，又設計出了技能訓練的具體操作時間表。
在具體操作階段，主要是抓好示范和檢測這兩件事，在每項技能訓練開始時，應先給學生講解本項技能訓練的目的和意義、要求和評分標準，并在此基礎上組織學生觀看往屆學生進行技能訓練的示范錄像；手抄報訓練開始之前，展示往屆學生的優(yōu)秀作品。示范結束后，讓學生按要求在課下練習一至兩周時間，教師按評分標準在全班進行檢測，兩輪每人五分鐘帶板書口語訓練進行檢測時，現(xiàn)場臨時指定同學上臺檢測，這樣可以使沒有檢測的所有同學都處于注意力高度集中的應激狀態(tài)，也可以培養(yǎng)學生的應變能力。同時提醒講過的同學，要被提問評價臺上同學所講的優(yōu)缺點。回答間題情況，記入本人聽課情況部分成績之中。這樣做，可以使臺上和臺下的同學的注意力都集中到技能訓練上來，提高訓練實際效果。
手抄報和小制作的檢測，可通過每人交一件作品的形式來進行，由考評組通過聯(lián)評打出成績。
組合式試講檢測時，先排好順序讓試講者事先做好充分準備，每四人組合為一個小組，象接力賽一樣合作完成一節(jié)課，每人十分鐘，這樣既避免聽眾因重復過多產(chǎn)生厭煩心理，又可保證教學環(huán)節(jié)完整，還可發(fā)揮協(xié)作備課精神。按正規(guī)的上課環(huán)節(jié)要求試講者，要求其他同學當好聽眾，按聽課要求去檢測聽眾，要求聽課者要按時回答提問，做好聽課筆記，試講結束后提問聽講者評價本節(jié)課的優(yōu)缺點，并不定期地抽查聽課筆記。
成績記載按百分比分項累加的辦法進行。（教學論》課理論考試占50%，教師職業(yè)技能訓練成績占50%，兩者合并構成（教學論》課的最終成績。在技能訓練的50%當中，由五個部分構成，即兩輪五分鐘帶板書口語訓練占10%（一輪帶稿，二輪脫稿）、手抄報占10%、教具制作占10%、組合式試講占10%、聽講態(tài)度占10%。聽講態(tài)度的成績待所有技能訓練結束后，根據(jù)平時檢查情況綜合確定。
建立高師學生教師職業(yè)技能訓練互動機制，教師就會由過去的親自參與練轉變?yōu)橐龑Ш蜋z測訓練，學生就會由過去的跟著練變?yōu)樽杂X練和相互監(jiān)督練。
三、實踐效果及推廣價值。
《中學思想政治課教學論》教學改革與實踐活動自開始已實踐了十年。取得了一定的成效，具體表現(xiàn)在以下五個方面：一是學生訓練教師職業(yè)技能的自覺性明顯增強，由于《教學論》成績實行量化分項累加的辦法記載，理論考試和技能訓練各占50%，因而學生由過去單一關注理論測試轉向理論測試同技能訓練相結合，用成績杠桿在師生之間建立起了職業(yè)技能訓練互動機制；二是教師職業(yè)技能訓練做到系統(tǒng)化、規(guī)范化，有具體的訓練內(nèi)容和評價體系，訓練內(nèi)容緊扣教學技能訓練這條主線，服務于教育實習，為教育實習提前作了準備；三是不增加原有課時，壓縮理論講授課時，將課堂練習同課下作業(yè)相結合（如辦手抄報和課件制作及教具制作）；四是教育實習中學生教學能力（語言表達和書寫能力）合格率達到85%以上，公務員考試面試通過率達95%以上；五是提前到南方頂崗實習的學生沒有經(jīng)過教育實習就能勝任教學工作，得到了校方的肯定和認可。縮短了師范生從學生到教師之間的距離。
本成果已在安康學院政史系推廣了十年，近六年來已通過校職業(yè)技能教研室推廣到全校。該成果于6月14日通過了省專家組鑒定，陜西省面向21世紀工程又給予了繼續(xù)資助，本研究成果可以在同類師范院校中推廣。
特殊教育職業(yè)論文篇二
摘要：特殊教育學校將職業(yè)教育搭建為學校通往社會的橋梁，并將職業(yè)教育作為促進特殊教育改革與發(fā)展的突破口，充分認識在特殊教育學校開展職業(yè)教育工作的重要性、必要性和緊迫性，以培養(yǎng)學生生存技能，創(chuàng)建特色學校為目標，以職教課程為載體，多措并舉抓好特殊學生職業(yè)教育發(fā)展工作。
殘疾人職業(yè)教育是提高殘疾人自身素質的重要基礎，也是殘疾人融入社會、促進個體自我發(fā)展的重要途徑。特殊教育學校職業(yè)教育是殘疾人職業(yè)教育的重要組成部分，發(fā)展特殊教育學校的職業(yè)教育，有利于提高特殊學生的綜合素質和就業(yè)能力。
吉林省松原市特殊教育學校將職業(yè)教育搭建為學校通往社會的橋梁，并將職業(yè)教育作為促進特殊教育改革與發(fā)展的突破口，充分認識在特殊教育學校開展職業(yè)教育工作的重要性、必要性和緊迫性，以培養(yǎng)學生生存技能，創(chuàng)建特色學校為目標，以職教課程為載體，多措并舉抓好特殊學生職業(yè)教育發(fā)展工作。
一、特教與職業(yè)融合的教學體系。
融合發(fā)展觀強調(diào)職業(yè)教育的發(fā)展與特殊教育的發(fā)展密切結合，將職業(yè)教育的理念融入特殊教育的教育教學實踐過程中去，同時在進行職業(yè)教育時將特殊教育的.理念融入職業(yè)教育教學實踐中去，從橫向和縱向實現(xiàn)雙向的交融，達到職特融通狀態(tài)。
1、在義務教育階段九年制的課程中逐漸分層融入職業(yè)教育的理念與實踐技能。突出職業(yè)教育的主體地位，針對學生的不同情況開展全校性的職業(yè)技能訓練，按學生年齡特點從低年級到高年級開設不同的職業(yè)教育課程，低年級開設生活適應課程，中年級上好勞動課，高年級重視職業(yè)技術課，實現(xiàn)學生職業(yè)教育的連貫性。
2、職業(yè)高中的課程將特殊教育的理念與知識技能等融入職業(yè)教育教學中，以就業(yè)為導向，以殘疾學生身心特點為基礎，根據(jù)市場需求和學校自身情況通過積極的市場調(diào)研，開設了家政、美發(fā)、美甲、計算機、串珠、編織、手工制作等課程。
3、職業(yè)教育注重學生的實踐性和操作性，充分利用學校的各種場地、設備為學生實際操作創(chuàng)造機會和場所。專用的家政、美發(fā)、美甲教室為學生的實操提供了場地和設備，學校的宿舍和食堂可以為清潔和家政課程提供實踐場地，學校還特別為學生開辟了開心農(nóng)場種植園，以班級為單位組織學生種植各種蔬菜，校園內(nèi)的綠化帶為學生提供園藝教學的場地，從而豐富學生的實踐經(jīng)驗。
4、在教學實踐中積累經(jīng)驗，開發(fā)校本教材，使學有所依，教有所據(jù)。學校組織相關教師通過長期的實踐教學和摸索，聯(lián)系學生的實際情況，編寫了串珠、絲帶繡、美甲、家政等校本教材，為師生的教與學提供了依據(jù)，使學校的職業(yè)教育有了更標準的教學體系。
5、學校申報了省級重點規(guī)劃課題《聾生職業(yè)及就業(yè)能力培養(yǎng)研究》、《特殊教育學校職業(yè)教育體系優(yōu)化研究》，我們將嚴格執(zhí)行課程計劃，開好職業(yè)教育課，不斷改進教學方法和教學手段，運用現(xiàn)代化教學手段輔助教學，努力探索積累經(jīng)驗，搞好職業(yè)教育課的課題研究，探索發(fā)展職業(yè)教育的新途徑。
二、特教與職教互動的基地建設。
學校積極與殘聯(lián)和職業(yè)中專、職業(yè)技術學院、職業(yè)培訓基地聯(lián)系，建立合作關系，根據(jù)學生的身心特點和市場需求，進行職業(yè)技能的專項培訓。
1、學校與殘聯(lián)充分發(fā)揮自各的優(yōu)勢，形成合力，在學生職業(yè)教育就業(yè)培訓等方面進行了合作。學校與松原市殘疾人就業(yè)中心聯(lián)合辦學，成為松原市殘疾人培訓基地和殘疾人就業(yè)職業(yè)實訓基地。學生參加殘聯(lián)組織的美發(fā)美甲培訓，經(jīng)過專家的精心指導，學生系統(tǒng)地掌握了美發(fā)美甲基本技能，培訓結束后，通過各種校內(nèi)外實踐進行技術練習。
2、與高等職業(yè)院校合作辦學，選擇適合特殊學生發(fā)展的專業(yè)進行有針對性的學習培訓，組織學生和職業(yè)院校的學生一起實訓，在活動的過程中培養(yǎng)學生專業(yè)技能，激發(fā)學生的競爭意識，適應主流社會的生活，為學生的就業(yè)奠定良好的基礎。
3、組織學生到校外美發(fā)實訓基地進行實踐練習。學校與“我型我塑”美發(fā)店建立合作關系，學生定期到店里觀摩學習，并進行洗發(fā)、護發(fā)、造型等實踐操作。通過這種校外實踐活動，學生不但進一步學習了各種美發(fā)技巧，而且還掌握了個人禮儀，學會了如何與人溝通，具有了責任意識，提升了自身的職業(yè)素質，提高他們的就業(yè)能力。
三、特教與企業(yè)聯(lián)合的辦學模式。
學校積極推動校企聯(lián)合辦學模式的啟動工作，根據(jù)市場需要和學生的特點，選擇適合學生長期發(fā)展的技能，進行定單式培養(yǎng)，企業(yè)與學校的緊密結合，有利于提高學生的職業(yè)技能，為學生的就業(yè)謀發(fā)展。
1、學生開辦了自己的手工作品微店“原上花開”。每完成一件作品都及時地上傳圖片，每收到一筆訂單都歡心雀躍，每一句溫馨的評價都是對學生們最好的鼓勵。通過這個小小的平臺，學生在展示著自我，在努力地實現(xiàn)著自我的價值。
2、學生制作的串珠、地毯繡掛毯、鉆石畫等手工作品形象生動、栩栩如生，得到了到校視察的各級領導的一致好評，學生的手工作品成功進駐松原市殘疾人工藝品展銷店，學生們常把自己的小手工作品作為饋贈感恩的禮物回贈給社會各界的愛心團體和人士。
3、學校目前有家政、美發(fā)、美甲、手工制作等職業(yè)實訓教室，學校將加大資金投入，做好市場調(diào)研，以學生的就業(yè)為指導方向，開辦洗車廠、廣告設計、烘焙屋、手工作坊等職業(yè)實訓基地，為學生提供職業(yè)教育實踐場所，突出實訓實習這一重要環(huán)節(jié)，以方便學生將所學知識運用于實踐，使學生在學校真正能夠學到一技之長，為學生的終身發(fā)展謀出路。
4、學校與仁和飲食公司聯(lián)合辦學開啟了校企合作的辦學模式，校企雙方緊密合作，開創(chuàng)職業(yè)教育的發(fā)展先河，為殘疾人就業(yè)打開一道成功之門，真正做到為殘疾人家庭分憂、為社會減輕負擔。
我們將在特殊教育學校的職業(yè)教育領域不斷摸索前行，不斷豐富符合特殊學生實際的職業(yè)教育專業(yè)課程，只有將職業(yè)教育發(fā)展同特殊教育的發(fā)展聯(lián)系起來，才能真正做到“有教無類、因材施教”，培養(yǎng)出一批“自食其力，殘而有為，適應發(fā)展，一專多能”的特殊人才，才能走出一條符合社會要求、符合特殊教育學校發(fā)展和特殊學生發(fā)展需要的特殊教育發(fā)展之路。
參考文獻。
特殊教育職業(yè)論文篇三
摘要：眾所周知，特殊學校的教育事業(yè)是我國教育發(fā)展的重要組成部分，也是我國黨和政府極為關注的問題。特殊教育學校的體育發(fā)展不僅利于學生們身體的恢復，而且利于學生們的健康成長，對于當前社會而言，特殊教育學校的體育發(fā)展也適應時代的需求；學校體育項目的大力發(fā)展也利于為我國的體育事業(yè)培養(yǎng)后備人才，進而提高我國的體育發(fā)展水平。本文運用文獻法、資料收集法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、對比法以及邏輯分析等研究方法對我國目前的特殊學校體育教育現(xiàn)狀進行了研究，發(fā)現(xiàn)了體育教育現(xiàn)狀中的不足，并結合實際提出了作者的教學改革建議。希望本文可以給廣大體育愛好者以及相關部門的體育教學改革等提供參考和借鑒。
關鍵詞：特殊教育；體育；現(xiàn)狀及發(fā)展。
顧名思義，特殊教育是指經(jīng)過特別制作和設計的，供殘疾兒童學習或者獲得知識的教材、課程或者教學方法。特殊教育是對特殊兒童的一種關照，特殊教育能夠增強殘疾兒童適應社會的能力，利于殘疾兒童的健康成長。我國開設特殊教育學校是公平對待殘疾兒童、保障殘疾兒童各項權利的表現(xiàn)，也是一種對社會負責的表現(xiàn)。
2、特殊教育學校體育項目設立的目的'和意義。
值得一提的是，我國的特殊教育發(fā)展已經(jīng)有了相當長的歷史。特別是新中國成立以后，我國黨和政府講包括特殊教育在內(nèi)的教育作為我國培養(yǎng)人才的重要途徑，將教育看做是國家立國的根本。為了保證特殊兒童能夠獲得與正常兒童同等的教學機會，享受與一般人相同的受教育權利，我國設立的特殊教育學校從低級到高級，形成了完善的特殊教育教學體系。這一點，得到了我國人民的一致?lián)碜o，特別是對于殘疾人而言，特殊教育學校的成立利于特殊人群樹立正確的“三觀”，利于特殊人群的“自我救贖”，利于特殊人群個體理想的實現(xiàn)。
近年來，我國特殊教育學校的體育事業(yè)發(fā)展有了相當大的進步，但是，許多學校、許多地區(qū)的特殊教育體育項目教學等仍然存在遺漏與不足之處，以下簡要進行總結：第一，全國各地特殊教育學校的體育課教學水平差距大。有些地區(qū)，特別是偏遠山區(qū)的特殊教育學校的體育項目設置僅僅兩三個，而且，體育課活動的時間嚴重不足，加之，戶外體育課易受天氣等自然環(huán)境的干擾，許多學校的體育活動時間嚴重缺乏，這就導致特殊教育學校的體育專業(yè)形同虛設，學生的基本體育訓練不能滿足。第二，特殊教育學校體育老師缺乏。一些學校的體育老師同時代多個班級，或者體育老師兼教數(shù)學、語文，學生與老師的人數(shù)比例嚴重不足；體育老師的年齡、性別、經(jīng)驗等不適合特殊教育學校學生的學習；體育教師沒有教學資格，或者體育老師本身技能、教學能力等低下，不能起到指導學生體育鍛煉的作用，這就嚴重阻礙和限制了特殊教育學校學生的提技能提高。第三，特殊教育學校體育場館、體育教材、體育練習器材缺失。顯而易見，這些東西是學生們參加體育活動、學習體育知識的必備物品之一，但是，有的學校根本置辦不齊，或者學校的體育器材損壞而沒人報修，這都打擊了學生參加體育活動的積極性，嚴重阻礙了特殊教育學校體育教學水平的提高等。第四，特殊教育學校體育教學理論課程機構設置不合理。課程結構設置不合理包括幾個方面的問題：一是，教學內(nèi)容太陳舊，跟不上時代的發(fā)展；二是，體育教育理論與實踐脫節(jié)，導致體育運動的理論知識“紙上談兵”，不能真正聯(lián)系實踐、指導實踐，導致體育訓練只能“摸著石頭過河”；三是，特殊教育學校體育教學目標的設置定位不準確。由于學校學生的特殊性，學校體育課的教學目標不應是培養(yǎng)“競技型”人才，而應該把人才培養(yǎng)的重心放在“復合型”“應用型”方面，這樣才能保證特殊教育學校學生學習體育的實效性。
三、特殊教育學校體育教學發(fā)展方向及措施研究。
第一，特殊教育學校體育課程的設置要實事求是，結合學校所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展、自然環(huán)境、地理位置等實際條件，進行適當?shù)慕虒W重心安排。第二，學校要建立并制定統(tǒng)一的特殊教育學校體育教師資格認定標準，并嚴格執(zhí)行，決不聘用“誤人子弟”的教師。第三，創(chuàng)新教學方式，改變教學手段。充分利用網(wǎng)絡等便捷的教學方法，督促學生學習，這種教學方法不僅可以提高學生學習體育理論知識的興趣，而且，能夠有效提高學生的理論知識學習能力，以便學生們更好地參與和認識體育活動的實踐。第四，特殊學校體育教育的課程改革要緊跟時代潮流，結合實際，果斷剔除落后的、不科學的教學理論和教學行為；各項改革堅持實事求是，以人為本，保證學生學習的實效性。第五，學校積極引進外資，加大在體育專業(yè)教學方面的建設資金投入，保證各教學器材、教學書籍、體育場館等配置和建設的齊全和可用。這是學生學好體育理論知識和順利進行體育鍛煉的基礎，也是促進學生健康成長的重要物質保證。
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特殊教育職業(yè)論文篇四
（一）特殊兒童我們都知道的原因，他們生理上或多或少都區(qū)別于一般正常兒童。由于他們先天的原因也好或者由于后天人為的原因也好，他們在某些方面都有異于正常兒童。對于普通孩子非常輕松的日常生活能力，對他們來說可能要比較困難。如果比較嚴重的話，有些甚至連基本的生活自理能力都無法得到保障，所以，他們在學習的路上要付出更多，要接受更多身體上的付出，即使這樣，都很難達到正常兒童的水平。
（二）特殊兒童思想上的問題要比身體上的問題更突出。要先讓每個特殊兒童正確認識自己接受自己本身是最大的挑戰(zhàn)，也是特殊學校老師們最應該做的。只有通過愛讓他們接受自己從而慢慢的認識到這個社會也是接受他們的，才能把他們心靈最低處的小窗戶打開，才能讓他們從思想上拉近和我們的距離。思想上的問題解決了，其他的問題一是好解決，還有的問題根本不用我們關注，可能就迎刃而解了。思想上的問題，需要更多的關愛，關愛讓他們思想的翅膀飛翔起來，他們思想的'眼界才會更寬廣。每個特殊學校的兒童他們的心理承受能力要比一般孩子脆弱的多，他們比一般孩子更敏感。大部分特殊教育學校的孩子都會存在一種自卑感，特別是生理上的短缺會直接導致他們心理上自卑，感覺自己不如人。他們更容易失落、更容易敏感，更容易把自己和這個世界隔離開來，更容易放大這個社會的負面的東西，也就意味著他們更不容易釋放他們的負面情緒，反而會弱化自己本來的正面的東西，這樣時間久了就會形成一種惡性循環(huán)。所以說特殊教育學校的兒童們的思想更是我們關注的問題，也是我們給予更多關愛的理由。（三）特殊教育學校學生學習本身的問題。因為他們生理上的某種缺陷，使得他們在學習上會遇到更大的困難，他們要付出的是一般學校普通學生幾倍甚至更多的辛苦和汗水，換來的可能是我們看來微不足道的進步，所以，這種情況對于老師的要求更比較高了，老師們絕對不能以以看待普通學生的眼光看待這些學生們。
二、怎么更大程度的給予他們愛。
（一）需要數(shù)學老師真正走近學生。特殊學校的學生一般都是采取住校的模式，很少有特殊學校招收走讀生，一方面減輕了這些學生家長們的負擔，另一方面，也有利于學校老師有針對性的開展工作。每一個特殊學校里的學生都有這樣或者那樣的問題，他們需要的最多的是幫助、鼓勵和老師對他的愛。特別是，這些學生都比較信任數(shù)學老師。因為數(shù)學老師和他們接觸的時間最久。首先做他們的朋友，對他們的要求要降到最低，只有這樣，才能真正客觀的對待這些孩子。對于特殊教育學校的這些孩子，教育學習知識是第二位，第一位是當他們的守護者，給予他們無盡的愛，讓他們不至于對這個社會有炎涼的看法，這樣，才能讓特他們主動的擁抱社會，才有可能在將來真正的融入到這個社會中。老師們要自習觀察每個學生的生活規(guī)律，及時捕捉每個學生的生活細節(jié)，要及時記錄每個學生的特點，過一段時間行程匯總，做這樣的分析能夠從長時間跨度上分析了解學生，更好的把我學生，這樣也才能更好的給予學生有針對性的關愛。
（二）多從思想上下功夫。數(shù)學思想或者思維的建立，有利于他們今后邏輯思維的發(fā)展，對于他們的恢復有很大的幫助。而且前章已經(jīng)說明思想的把握對于這些特殊教育學生的重要性。每一個數(shù)學老師要勇于做特殊學生思想上的引導者。當他們因為失落在校園里某個角落發(fā)呆的時候，當他們因為自慚形穢而自暴自棄的時候，當他們因為別人的冷風熱潮而心灰意冷的時候，我們要想想，這些時候，我們的老師在哪里，我們的老師是否已經(jīng)察覺并采取了措施，我們是否用愛去化解了這些問題，還有，這些問題的出現(xiàn)，是否有因為我們關心不夠導致的。思想上的問題，無聲無息，有時會很那覺察到，但是，一旦問題出現(xiàn)，就應該引起足夠的重視，解決起來還有些棘手。最有效的是從一開始就要給這些孩子們傾注足夠的愛，從思想上一些有可能引發(fā)問題的小問題消失在萌芽狀態(tài)。我們還要及時捕捉這些孩子生活中某一方面的特長,及時進行有效有針對性的鼓勵。老師們應該有這樣一種信念:上帝是公平的，每一個殘疾兒童在生理機能上某一方面的殘疾,必然會在生理機能的另一方面會有超長發(fā)展。而這些超長能力能否被發(fā)現(xiàn)，能否獲得發(fā)展，能否給這些孩子以自信式的鼓勵，關鍵看我們老師能否給予孩子們足夠的愛，只要愛達到了，他們的潛力一定能發(fā)揮出來。對于這些特殊學校學生心理上的缺陷,老師們也得重視必須通過一定時間的操煉來促進其健康，只有心理上健康，才能帶動他們的思想健康起來。比如,多讓學生走出教室，參加一些運動項目，在運動中培養(yǎng)自己慢慢堅強的品質。
三、后記。
愛是教育最好的營養(yǎng)品，是所有階段學生都應該得到的，這也是教育感化作用能夠發(fā)揮的源泉，而對于特殊教育來說,愛是我們的生命生命,也是挽救學生生命之花的重要手段。如果特殊教育老師們內(nèi)心充滿了大愛，那對于學生是萬幸，對于老師們自己也是提高創(chuàng)新能力的力量來源。有愛才有方法，有愛才有教育，對于特殊教育學校的孩子們，更是如此。
作者:岳增文單位:山東省濟寧市嘉祥縣特殊教育學校。
特殊教育職業(yè)論文篇五
“器識為先，文藝其從，立德立言，無問西東”。
——《清華大學校歌》。
我很喜歡這句話。作為教師，更加要“立德立言”，不管世事如何變遷，不論環(huán)境多么惡劣，不管多少名利誘惑，我們做人要有自己的道德道德底線和原則，都不能做有違德行和言行的事情。不管遇到什么樣“特殊”的學生，我們都要“無問西東”，一視同仁。
這些“特殊學生”的名字，讓我掐著手指，慢慢數(shù)來，記憶深刻，難以忘記。
在我們學校，在我們社區(qū)，在我們生存的圈子里，有很多特殊群體。他們殘缺的身姿和臂膀，總是一幕幕的映入浮現(xiàn)在我的腦海。這些堅強的身影，總是讓我無限感動與辛酸，甚至潸然淚下。
[1]“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的小學生？”陶行知先生在《陶行知教育文集》中說過的一句話。
“沒有愛就沒有教育”。我從來不把學生分成三、六、九等。我們學校一直都實行“小組合作”的教學模式。在分組時候，明顯就分化為兩大類別。在進行分組細化時，就需要特殊關愛這特殊學生。
第一類：“香餑餑”+“搶手貨”。于是在競爭與合作的學習氛圍下，那些活躍的學生加分多，那些成績好的能回答問題的加分多，那些活動能力強的加分多，那些有體育特長的學生，也是加分多。他們成為了“香餑餑”。
面對學生良莠不齊的狀況，我們做老師的必須要因材施教。特別是針對那些特殊學生，我們更要加倍的耐心呵護。因為后進生的轉化工作不是一朝一夕能做好的，需要極強的耐心和恒心。除了一次次的鼓勵，我們還需要寬容和耐心的等待，給他們展示的空間、時間和機會。同時還要在班級中創(chuàng)造一種關心、鼓勵弱者的氣氛，創(chuàng)造機會讓他們施展才能、表現(xiàn)自己，使他們恢復心理平衡，鼓勵他們身殘志不殘，做生活中的強者。
幾乎所任教的每一個班級都有一個或幾個“滴水不進”的學困生，他們品德差、紀律差、學習更差，老師們費盡了心血，磨破了嘴皮，絞盡腦汁想盡了。無奈我們時間有限，精力有限，為了顧全大局，最終選擇放棄。
“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。愛是一個溫馨的字眼，同學朋友的愛、文明班級的愛、幸福家庭的愛、和諧社會的愛，我們生活在愛的花園里，快樂成長。
1、坐在講臺邊上的學生——不是被人遺忘的角落。
作文2分！總分2分！
初一剛入學的摸底考試后，看到我班鄒小杰同學的試卷，我簡直不敢相信自己的眼睛。這個高大帥氣的男孩，這個溫文爾雅的男孩，這個最喜歡笑的男孩，居然是個“弱智”？我的內(nèi)心受到強烈的震撼。怎么可能啊？可這就是事實！我第一時間打電話聯(lián)系他父母親。他母親囁嚅著告訴我：“小時候家里煤氣中毒，留下的禍根。把腦袋毒壞了?！?BR> 在一個東莞市開放日的作文公開課上，我在“師生導學，趣味導入”環(huán)節(jié)，設計了由學生演繹一個民間小故事：《祝枝山巧寫對聯(lián)，笑罵地主老財》?？墒俏以谔暨x角色的時候，其中一個角色——人見人憎的“地主老財”，居然沒有人去扮演。他們個個都不想去演示壞角色。這個講臺邊上坐著的陳梓軒，被他們推上了我的課堂。因為他的性格也是有點桀驁不馴。扮演“地主老財”綽綽有余。他個子高大帥氣，性格乖戾而張揚。這次，他扮演時候非常賣力，搶過縣令的驚堂木拍的山響。最出色的是在行賄時候，那滿臉的堆笑、諂媚、阿諛奉承的的眼神，讓我們難以忘記。
“上帝為你關上了一扇門，卻又為你打開了另一扇窗。”世上沒有絕對的公平和幸運。用這句話來安慰特殊學生脆弱的心靈和疲憊的身心，非常不為過。課后，所有人都認為他是表演出色，他的自尊心受到了空前的滿足。從此以后，他的語文學習的積極性，也大大的提高了。
2、身殘志堅的學生——多鼓勵，少嘲笑。
剛畢業(yè)那年，我在職業(yè)中等?？茖W校任教。高一入學時，一個高高瘦瘦的男生，來報到。我在埋頭寫材料，于是頭也沒有抬，就要求他在報到冊上“簽名”。過了許久見沒反應，又說了一句“簽名”。他還是不理我。這時，我才抬起頭來，看了看站在我面前的這個男孩：清瘦的面龐，剛毅的棱角分明的臉；袖子里空蕩蕩的，只有衣袖，隨風飄動隨意的垂著在面前。原來，他根本就沒有雙手手臂，我禁不住睜圓了眼睛，內(nèi)心受到強烈的震撼。正思考怎么回事的時候，旁邊的一個中年男人訕訕的解釋說：“沒啥，我來簽。都怪我。5歲時，他跟著我去湘江河里炸魚，炸沒了”。父子倆的言行舉止，讓我羞愧萬分，我只認識那個歪歪扭扭的簽名中的一個字“清”，后來我就叫他“阿清”。
后來，他選擇了報讀我們學校的“美術專業(yè)”。三年里，他練就一雙腳，用腳寫字，用腳吃飯，用腳洗衣服，用腳畫畫……甚至他的書法學的還不錯，拿了學校的二等獎。殘缺的肢體，健全的人生。一直以來，他的勵志故事，多年來都在我們學校傳頌。成了特殊學生中的典范。
3、心理障礙的———多關注，少指責。
“步步留心，時時在意，唯恐被人取笑了她去。”這個女生，叫小童，跟隨家人從江西來到廣東。她性格也是多愁善感，像極了《紅樓夢》里的林黛玉。
剛入學時，朋友太少，人生地不熟，有輕度的分離焦慮癥。加上她天生慢性子，吃飯，沖涼，洗衣也慢，沖涼二十分鐘，洗衣服也二十分鐘，宿舍的人有時會催她，嫌她太慢，這也導致她討厭住宿。所以回家住，主要是沖涼的。這種分離焦慮癥在與親人分離時特別痛苦，恐慌。她自已都控制不住自已情緒的。
她家長信息給我，我摘錄了和她家長的微信溝通記錄：
[1]“我對女兒也付出很多，無論金錢還是時間，學琴，學舞，學畫，學棋，周末接接送送累慘。一至五年級她成績很好，前五，前十。五年級第二學期叛逆，追星，數(shù)學成績掉下來。痛心，一言難盡……”
[2]“小童早上鬧情緒不肯出門上學。勸說六個小時才出門了，他爸帶她出去逛逛下午再去學校上課?！?BR> [3]“這段時間如果她上課不集中，作業(yè)不完成，成績下降，請不要罰她批評她，讓她放下壓力主動去學。只有她肯上學了，成績才能提上去。她自尊心強，再差也差不到哪去的?！?BR> 后來，在我和宿舍同學的幫助下，宿舍的衛(wèi)生值日可以遲點安排小童做嗎？讓她先適應一個月后再安排做值日。后來，益彤肯去學校住宿了而且表現(xiàn)非常好。
“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！边@是老一代教育家陶行知先生說過的至理名言。
特殊教育職業(yè)論文篇六
摘要:語文是特殊教育大專類院校學生的重要學習內(nèi)容，它不僅在中學語文的基礎上加強學生的文學修養(yǎng)和對語言的運用能力，同時也承擔著為學生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務的重任。由于教學對象的特殊性，恰當?shù)剡x取授課內(nèi)容和教學方法是語文教師亟待解決的問題。本文結合遼寧特殊教育師范高等專科學校學情特點，在“以學生為主體，教師為主導”原則的指導下，引導學生充分參與課堂，在教學內(nèi)容和教學方式的選取等方面提出自己的見解，希望對特殊教育領域的同仁有所幫助。
我國對特殊教育中語文教學的研究起步較晚，相關專著和論文大部分都集中在義務教育階段，對特殊教育大專語文教學的借鑒指導意義有限。對于涵蓋所有殘疾類型學生的大專院校，只有在充分掌握學情特點的基礎上才能摸索出合適的教學模式和授課方法，才能真正做到語文為特殊教育職業(yè)類院校學生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務，讓他們擁有盡可能多的機會平等地參與到社會中去。
一、尊重學情揚長避短。
1.內(nèi)容選取。
農(nóng)民要“因地制宜”，醫(yī)生要“對癥下藥”，作為語文教師要充分考慮學生特點。對視障學生進行語文教學時，要盡量避免講授視覺效果明顯的內(nèi)容，避免將學生思維引入自身的缺陷處，傷害他們自尊的同時也會影響學生學習的積極性。授課內(nèi)容的選取要遵循以下兩個原則：（1）內(nèi)容含正能量，忌用反面材料來講道理；從年齡上看，學生已經(jīng)處于成人階段，但受身體條件限制，心智發(fā)育遲緩，普遍存在自卑，性格內(nèi)向，心理承受能力低下的特點。積極陽光的文章有助于驅散心中的陰霾，加之授課中情感目標的完成，能幫助學生建立積極的心態(tài)，修正畸形的世界觀、人生觀、價值觀。（2）高處著眼，低處落腳；我校學生語文水平整體低下，尤其是分層教學中低層次的學生，對于正常大專院校的語文授課內(nèi)容接受吃力。但如果選取難度系數(shù)低的授課內(nèi)容便會引起學生反感，他們會認為教師對自己的認知水平評估過低。對于此類學生，應該選取正常的大專語文授課內(nèi)容，但在教學目標的設置上要降低標準，知識目標著眼拓展字詞及基本文學常識的積累；能力目標設置要偏低，分析深度、難度降低；充分注重情感目標，語文課上要實現(xiàn)部分德育目標。
2.能力要求結合實際。
鑒于學生的'特殊性，90%以上的學生并不具備高中生的學習能力和知識儲備。以視障學生為例，他們普遍視力嚴重低下，聽、說能力偏強，讀、寫能力嚴重不足。由于身體條件限制只能引導學生在提高理解能力的基礎上加強口語溝通、表達能力。教師在教學目標的設置上要結合學生實際情況，同時教學目標的完成要真正能為專業(yè)學習和就業(yè)服務。班級內(nèi)學生的知識、能力水平差異大，對于基礎薄弱的學生，要單獨設置教學目標，一步步穩(wěn)中提升，避免為了追進度而拔苗助長式的教學。
二、充分發(fā)揮學生能動性。
義務教育階段強調(diào)素質教育，強調(diào)學生的主體地位，特殊教育大專院校對于提升學生的綜合素質和發(fā)揮學生的主動性要求更高。走出校門便意味著步入社會，如今社會這張試卷考察的重點不是學歷，而是能力和綜合素質。在學校提升學生綜合素質最主要的途徑就是課堂，而語文課堂尤為重要。這就要求教師在選取授課模式和教學方法時要摒棄傳統(tǒng)的以講授為主的模式，變教師主導為教師引導，充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性，避免教師課堂上只顧講解忽視與學生的互動；教師將授課內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學生思考，教師在總結學生答案基礎上進行講授；提問前，教師先將學生按接受能力分為不同小組，每組安排組織能力較強的兩名學生，課堂討論和課后作業(yè)盡量以小組形式完成，在鍛煉學生團結協(xié)作能力的同時加強相互學習；在授課內(nèi)容可選的前提下要充分結合學生所學專業(yè)，材料內(nèi)容和能力提升要體現(xiàn)有用性，使語文課堂真正做到為專業(yè)、就業(yè)和生活服務。
三、多媒體教學設備的運用。
在充分考慮學生實際情況的基礎上最大限度發(fā)揮現(xiàn)代化教學設備的作用，這一點在聽障生體現(xiàn)最為明顯。藝術系學生70%以上都是聽障生，語文教師授課基本靠手語，限于授課教師并非專業(yè)手語教師，且手語表達有限，很大程度上影響授課效果。多媒體教學設施的普遍應用，一定程度上化解了這一難題。聽障學生可以進行正常的影視欣賞，教師可以通過課件強調(diào)教學重點，使授課內(nèi)容一目了然，同時也能一定程度上激發(fā)學生學習興趣。學生聽力薄弱但觀察能力很強，觀察視角也有別于普通學生同時想象力也非常豐富。通過展現(xiàn)圖片及視頻，引導學生用手語進行表達，并付諸于文字，給學生提供更多的展現(xiàn)空間。鑒于手語中對于具有情感態(tài)度的詞匯表現(xiàn)力不強的特點，教學中要善于運用圖片和視頻輔助手語完成教學。
四、適時而動及時調(diào)整。
目前學界并沒有形成一套完善的高職語文教學大綱，教師上課還處于摸索階段。即便我校部分大專學生有高中院校的學習經(jīng)歷，但由于他們的特殊性，教學很難按照普通大專院校的授課進程開展。在教學重點、難點的設置上要結合所學專業(yè)，謹記語文為專業(yè)和就業(yè)服務的理念。尤其要注意，學情在教學過程中的影響非常之大，原有設置的教學模式和方法可能會在進行中暴露缺點導致教學效果不佳，這就要求教師要對整個教學過程進行實時監(jiān)控，遇到不當之處及時調(diào)整授課的各個方面甚至是教學大綱，充分發(fā)揮學生長處，重點提高學生不足，不能完全拘泥于已制定好的教學大綱。
五、結語。
特殊教育類院校大專階段的語文教學既有別于普通院校的大專語文又不同于中學階段的語文教學，它在知識結構上融合了二者中的必要成分，但在教學過程中又體現(xiàn)了自身的特點，這對特教語文教師提出了更高的要求，需要教師對已有知識框架做適當?shù)恼{(diào)整，結合特殊學情形成新的知識體系。同時在教學過程中要注意摒棄義務教育階段考試導向下的授課模式，充分尊重學情，課堂上時刻體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生能動性，不斷嘗試，不斷調(diào)整，在摸索中形成特有的授課模式。
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特殊教育職業(yè)論文篇七
特殊教育學校如何開展職業(yè)教育，才能提高殘疾學生的綜合素質和就業(yè)能力，使他們真正融入社會?論述了關于職業(yè)教育在特殊學校的重要意義及開發(fā)適合聾生的校本課程，為聾生今后就業(yè)奠定基礎。
特殊教育學校中的職業(yè)教育，是特殊教育學?；A教育的延伸和深化。教育部頒發(fā)的《特殊教育學校暫行規(guī)程》第二十七條明確規(guī)定：“特殊教育學校要特別重視勞動教育、勞動技術教育和職業(yè)教育。學校要對低、中年級學生實施勞動教育，培養(yǎng)學生愛勞動、珍惜勞動成果的好思想，培養(yǎng)學生從事自我服務、家務勞動和簡單生產(chǎn)勞動的能力，養(yǎng)成良好的勞動習慣;要根據(jù)實際情況對高年級學生實施勞動技術教育和職業(yè)教育，提高學生的勞動、就業(yè)能力?！蹦敲?，如何發(fā)展特殊教育學校的職業(yè)教育，才能提高殘疾學生的綜合素質和就業(yè)能力，提高殘疾人社會地位，使他們?nèi)谌肷鐣俏覀兲厥饨逃ぷ髡咴诮虒W實踐中應探索的重要課題之一。以下談談我校多年來在高年級(聾生)職業(yè)教育中的工作點滴。
一、根據(jù)聾生的心理、生理特點，設置不同的專業(yè)課。
特殊教育學校的職業(yè)技術教育是為殘疾學生將來立足社會、參與社會競爭打基礎，是為給社會輸送殘而有為的勞動者。聾生雖然生理上有缺陷，但他們都有各自的潛能，根據(jù)聾生特點，我校確定了職業(yè)教育的學習內(nèi)容，制訂了訓練計劃。文化課：按照《義務教育課程標準實驗教科書》開設課程，提高聾生的文化水平，為學習職業(yè)技術教育打基礎;職業(yè)課：從七年級到高一，根據(jù)聾生生理特點和市場經(jīng)濟需求，開設了縫紉、理發(fā)、面點、園藝和工藝美術職業(yè)課，主要學習和掌握一些工具的基本使用方法和基本技能;縫紉專業(yè)開設了：縫紉小制作和熨燙知識;理發(fā)專業(yè)開設了：理發(fā)工具的使用，剪頭等簡單的操作實踐;面點專業(yè)開設了：制作饅頭、學習包餃子等等家庭實用技能;工藝美術專業(yè)開設了：臨摹、水彩等內(nèi)容。以上專業(yè)教師自編了校本教材，根據(jù)學生的實際情況，因人施教，學生對所學內(nèi)容感興趣，學生每周各專業(yè)學習3節(jié)課時，使每名聾生在學習過程中既能專一，又不限于一個專業(yè)，注重培養(yǎng)聾生的綜合能力，力爭使聾生一專多能，為學生今后就業(yè)開拓道路。
二、有的放矢，開發(fā)專業(yè)校本課程，適應聾生發(fā)展需要。
“大力推進特殊教育學校職業(yè)教育工作，要從殘疾學生的現(xiàn)實情況出發(fā)?！蔽倚ｎI導充分認識到，開展職業(yè)教育工作的重要性和必要性，只有對殘疾學生做到因材施教，使他們在學校接受適合他們的文化教育和職業(yè)教育，走出校門能有一技之長，自食其力，才能做一個對社會有用的人。
(一)開發(fā)校本教材，使教學有據(jù)，學有所依。
特教學校的職業(yè)教育越來受到關注，但因為各地職業(yè)教育的情況不同，所以沒有統(tǒng)一的教材，各校開發(fā)適合本校學生的教材。我校目前已有的校本教材，縫紉、理發(fā)、按摩、計算機、面點等學科，為師生的教與學提供了理論依據(jù)。
(二)開發(fā)新的職業(yè)教育課程。
隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，職校要以聾生的生存、發(fā)展、平等參與社會為本。我校開展市場調(diào)研進行實踐論證，增加了新的專業(yè)，開設了布藝制作、沙畫、木耳養(yǎng)殖等項目的.職業(yè)教育內(nèi)容，使學生掌握了一技之長，為就業(yè)奠定了良好的基礎。
1.布藝制作。
在課堂上，通過學習布藝制作的基本方法，使學生感受到布藝制作的樂趣。在制作中教師要與應用緊密結合，在濃厚的情感氣氛中利用各種布料進行藝術造型，制作的作品生動形象，培養(yǎng)了學生的動手能力、動腦能力和創(chuàng)造精神。
2.沙畫。
結合我校的實際情況，增設了沙畫課程，建立了沙畫教室。沙畫有助于培養(yǎng)聾生的想象能力、觀察能力、審美能力、自信能力。通過玩沙子過程中，聾生的負面情緒得到合理宣泄，心理得到健康發(fā)展，讓聾生在體驗與深究中成長，在無聲的世界里感到美、心靈得到藝術熏陶。
三、培養(yǎng)聾生良好的心理素質，拓展職教新模式。
我校在職業(yè)教學中，運用多種教學模式，“走出課堂，請進學?！?BR> (一)讓教師、學生“走出課堂”
學校應派教師出去學習，學成后再教學生;讓學生“走出課堂”，聯(lián)系實習點，把學生帶出去學習。如：面點專業(yè)把學生領到飯店去實踐，讓學生體驗學習技能的重要性。
(二)“請進學?！眰魇谥R和技能。
如：木耳養(yǎng)殖，請有種植經(jīng)驗的技術人員來校教授，師生共同參與學習和勞動，受到家長的好評。
近年來，我校通過職業(yè)教育實踐活動，學生制作了很多作品，展示了我校職業(yè)教育取得的豐碩成果。布藝專業(yè)：學生制作的紅辣椒、布藝南瓜等等，形象生動、色彩艷麗;美發(fā)專業(yè)：學生設計的發(fā)型時尚、新潮;面點專業(yè)：學生制作的點心好吃又好看;沙畫專業(yè)：學生創(chuàng)作的圖案栩栩如生，受到各級領導的一致好評。目前，從通化市特殊教育學校畢業(yè)的學生，已有多人靠著面點手藝、縫紉、理發(fā)、找到了工作。
總之，特殊教育學校要開好職業(yè)教育課，尋找合適殘疾學生生存發(fā)展需要的專業(yè)項目，要不斷改進教學方法和教學手段，使殘疾學生學到一技之長，成為自食其力的人，我們教育工作者還需努力奮斗!
特殊教育職業(yè)論文篇八
教育的重要性不言而喻。教育教學的關鍵并不是塑造千篇一律的人才，而是如何通過教學進一步提升學生的能力。在如今要求教育時效性的'前提下，特殊學校語文課堂教學已經(jīng)成為改革的重點所在，如何通過語文課堂教學滿足學生對語文知識的需求，讓學生真正掌握語言知識，更好地適應社會，成為特殊語文教育改革的重點所在。
一、語文課堂教學對于特殊教育的重要性。
首先，語文課程的形式?jīng)Q定了特殊教育語文教學的重要性，語文教學可以開啟特殊學生的智慧。將語文教學作為特殊教育人群的重要課程，可以從根本上提高特殊人群的文化素質，幫助他們更好地體驗社會生活，參與社會發(fā)展。
其次，特殊教育的語文教學可以充分幫助學生發(fā)揚自身的長處。這要求特殊語文教師要根據(jù)學生的基本素質，打破語文教學的束縛，開拓新的教學領域，打造新的教學理念，讓語言真正成為特殊人群與世界進行交流與溝通的工具，全面促進特殊人群與社會的融合。
再次，語文教育是人文性與工具性的完美結合。目前的社會發(fā)展階段，對于人才的需求越來越多元化，學校是培養(yǎng)人才的基地，不僅要培養(yǎng)有學習能力的學生，也要培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)與思想品德，利用知識的教授建立學生豐富的精神世界。特殊教育也不例外，語文教學不僅可以開啟學生的智慧，幫助學生掌握語文知識，也促進學生逐漸建立積極健康的人生觀及價值觀。
首先，特殊教育語文課堂教學要運用多樣化的教學方法。在語文課堂教學中，學生是語文學習主體，但由于特殊教育中的學生同普通學生相比較為特殊，個體之間也存在著較大的差異。教師應根據(jù)學生的不同特點進行教學，摒棄傳統(tǒng)教學理念中千篇一律的教學方法，在教學過程中，因材施教，提升教學的有效性，全面實施個體差異化教學，如采用多媒體等教學手段進行教學設置，增加教學的全面性，提高學生的參與熱情。
其次，幫助學生在學習語文的同時建立自信。學生總會因身體等原因而缺少自信，在教學過程中，教師不僅要教授學生知識，更應該幫助學生建立自信。根據(jù)特殊學生學習的特點，在促進學生全面發(fā)展的理念指導下，幫助學生在掌握語文知識的基礎上，逐步建立自信。另外，教師應利用語文知識作為學生日常交流的內(nèi)容，從而幫助學生活學活用，更好地參加社會活動。
再次，優(yōu)化語文課堂的提問環(huán)節(jié)。提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，教師在特殊語文課堂教學過程中應逐漸完善提問環(huán)節(jié)，通過提問多與學生交流，提問的答案也要以主觀題為主，這樣不僅僅可以優(yōu)化語文教材知識，還可以培養(yǎng)學生的問題意識。同時語文課堂教學要運用聯(lián)想教學法，通過聯(lián)想教學法讓學生將語文知識與周圍事物進行聯(lián)系，鼓勵學生表達自己的看法與觀點，促進師生之間和諧關系的形成。只有在此基礎上，教師才能夠建立與學生的交流互動關系，促進學生在課堂中調(diào)動思維，參與課堂活動。另外教師也要做到會提問以及敢提問，只有這樣才能點燃學生對語文的學習興趣，從而激發(fā)學生對語文學習的熱愛。最后，特殊語文課堂教學必須將理論教育教學和欣賞教育教學結合，使特殊學生能夠在濃郁文化氛圍里提高自信、掌握語文知識。
語文課堂教學應將促進學生全面發(fā)展作為教學前提，特殊語文教學更應如此，尤其是在素質教育背景下，不但要提升學生的知識水平，也要培養(yǎng)學生的人文精神。本文對目前我國特殊教育語文課堂教學的必要性進行簡單分析，并提出幾點相應策略。
作者:常永華單位:磐石市特殊教育學校。
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特殊教育職業(yè)論文篇九
特殊教育學校從傳統(tǒng)的教育模式向教育與康復相結合的模式轉變是一個漸進的過程，因此，在開展言語-語言康復上會面臨以下問題。
（一）康復介入較遲，導致康復效果不明顯。
特殊兒童父母缺乏早期言語-語言干預意識和學前特殊教育發(fā)展的滯后性使得特殊兒童入學年齡偏大，錯過言語-語言干預的最佳年齡導致干預效果不明顯。有研究指出，語言干預訓練對語言發(fā)育不良兒童有效果，年齡越小，效果越好；療程越長，效果越穩(wěn)定。當前我國的學前特殊教育還處在初級階段，一項對江蘇特殊教育學校學前教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分特殊教育學校的學前班都是近幾年里創(chuàng)辦的。在這些學前班任教的老師中，真正了解特殊兒童身心發(fā)展特點，懂得特殊兒童教育知識和技能的專業(yè)教師非常欠缺，大部分班級沒有合適的教材，教學活動安排也不夠科學合理。
（二）言語-語言康復資源的缺乏。
無論是特殊兒童的言語-語言康復還是其他的類型的康復都是一項高消費的教育活動，它需要外部資源和內(nèi)部資源提供支持，其中外部資源包括干預的場所和干預設備，內(nèi)部資源包括言語-語言干預課程及專業(yè)的干預教師。
1.康復場所和資金的缺乏。外部的硬件設施是特殊教育學校開展言語-語言康復的基本條件，特殊教育學校干預中心以及干預設備的不完善會直接影響到言語-語言康復的成效。特殊兒童言語-語言康復的場所具有嚴格的要求。特殊學校的康復用房具有特殊性，主要體現(xiàn)在：對象的特殊性、干預訓練的階段性和特定康復器材的配置等；同時，言語-語言干預中需要借助一些現(xiàn)代化的設備，這些設備價格比較昂貴，特殊教育學校資金的短缺使得無法為言語-語言干預提供設備，這些條件都限制了特殊學校開展言語-語言康復。
2.缺乏標準的言語-語言康復課程指導。2007年教育部出臺了盲校、聾校和培智學校三所義務教育課程設置實驗方案，一些亮點引起了研究者的關注。其中在課程內(nèi)容上，既注意課程門類與義務教育課程設置方案大體一致，又注意根據(jù)殘障學生的身心特點和特殊需要增設專門課程，但方案并未對各類障礙的康復提供詳細的課程指導。有研究者指出，目前各培智學校普遍缺乏明確的、系統(tǒng)的語言康復內(nèi)容?，F(xiàn)今培智學生的語言康復內(nèi)容一般照搬或截選語文課程內(nèi)容，語言康復內(nèi)容普遍缺少內(nèi)在連續(xù)性，且內(nèi)容的編排體現(xiàn)不出“康復與教育結合”的語言康復思想。
3.專業(yè)化的言語-語言康復教師短缺。隨著社會的發(fā)展，康復對象范圍的擴大，言語康復需求和康復人才缺口的矛盾日益突出，專業(yè)的康復教師的缺乏是制約特殊教育學校開展言語-語言康復的重要因素。面對言語障礙人群這個龐大的群體，我國從事言聽康復的人員僅0.45萬。當前我國特殊教育教師的專業(yè)程度還不高，據(jù)教育部2007年對特殊教育學校的教師接受特殊教育培訓的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在34990位特殊教育學校的教師中，只有18976位教師接受過特殊教育專業(yè)的培訓，僅占54%。有研究者認為，我國當前對言語-語言治療師的培養(yǎng)工作重視不夠，我國語言治療師的培養(yǎng)起步較晚，開始于醫(yī)療院校的康復專業(yè)發(fā)展到一些高校建立言語聽力學專業(yè)。
（三）特殊兒童父母對言語-語言康復技能的缺乏。
家庭是特殊兒童成長的第一環(huán)境，父母的態(tài)度和對康復訓練的支持程度會影響到特殊兒童康復的效果。有研究者通過個案研究指出，應把訓練貫穿于日常生活中去，保證患兒在家庭中得到長期系統(tǒng)合理的科學的訓練與治療，家長做功能訓練，患兒容易配合，更易取得較好的效果。我國目前的現(xiàn)狀是，在西部地區(qū)，專業(yè)人員對家庭定期培訓或入戶指導的條件不具備，在多數(shù)地方即使設有專門進行家庭指導的人員，但因缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓，指導水平不高，存在概念不清、內(nèi)容局限、方法僵化以及工作思路刻板等問題。
二、培智學校言語-語言康復未來展望。
教育和康復相結合已成為當前特殊教育的發(fā)展趨勢，同時，對特殊教育學校提出了新的挑戰(zhàn)，特殊教育學?？梢酝ㄟ^完善幾個方面的建設來實現(xiàn)轉型。
（一）在政策層面上，落實東西部地區(qū)學校對口支援政策。
自我國實施“東部地區(qū)學校對口支援西部貧困地區(qū)學校工程”以來，普通中小學校的對口支援工作已經(jīng)落實并取得了一定的成效。特殊教育是一項高投入的教育，它是與經(jīng)濟發(fā)展狀況緊密相連的，東部地區(qū)的特殊教育在教育理念和康復技術上都已達到成熟。在未來的特殊教育發(fā)展模式中可以通過落實國家的東西部地區(qū)學校對口支援政策，加強東西部地區(qū)特殊教育學校的聯(lián)系，東部地區(qū)為西部地區(qū)提供選派教師和管理人員到貧困地區(qū)任教、任職，幫助提高學校教育質量和管理水平。同時，西部地區(qū)的學校支持特殊教育教師到東部地區(qū)進行進修，共同努力促進西部地區(qū)特殊教育的發(fā)展。
（二）完善學?？祻椭行牡?建設。
康復中心是特殊學校進行康復訓練的重要場所，康復中心的設備完善與否直接影響到康復活動的開展以及康復的成效?？祻椭行慕ㄔO是進行特殊學校進行康復活動的前提和基礎。首先，完善康復中心的言語-語言康復的儀器、輔助工具、教具等是康復必備的條件。其次，康復課程、教材、診斷評估測量工具、圖書等是進行康復的軟件設施。第三，是對中心科學的管理機制，康復中心的正常運作需要專業(yè)人員進行科學規(guī)范的管理，中心的儀器保護、操作程序、注意事項等等都需要有嚴格的規(guī)定。
（三）加強與醫(yī)院或高效的合作。
特殊教育學校中的康復是借鑒醫(yī)學領域的康復理念，醫(yī)學領域中無論是在理論還是在實際操作上發(fā)展都已成熟，因此，特殊學校加強與醫(yī)院的合作能夠獲得專業(yè)的言語-語言治療師的指導，同時也可以改善教育與康復割裂的局面。另外，在一些高校已開展了關于聽力障礙兒童語言康復的專業(yè)，加強與高校的和做能夠獲得專業(yè)人員的理論及操作指導，同時，高校開展的語言康復是從教育訓練的角度起步，因此，特殊教育教師在學習的過程中更能結合自己的教育經(jīng)驗去找到合適的語言康復方式。
（四）鼓勵和支持特殊教育教師參與培訓。
當前，我國還尚未建立語言治療師的資格認證制度，相應的培訓機構也還正在發(fā)展之中，語言康復師的短缺與需求的矛盾在近期內(nèi)還會繼續(xù)存在。近年來，國家加大了對特殊教育的資金支持，開展了各類特殊教育教師的培訓。學校要鼓勵和支持特殊教育教師積極參加培訓，在學習理論知識的同時借鑒其他學?？祻偷慕?jīng)驗。同時，對于特殊教育教師的培訓機構以從教師的實際出發(fā)，既要注重對特殊教育教師理論知識也要兼顧教師的操作技能，在未來的特殊教育教師培養(yǎng)中應向“雙師型”的轉型，既具有基本的教學能力，又具備康復訓練技能；既掌握教育學相關知識，又了解多種特殊兒童康復知識。
（五）開展家校合作的康復模式。
家校合作是未來特殊教育發(fā)展的趨勢，特殊學校言語-語言康復效果不佳的原因之一是家庭對特殊兒童言語-語言康復的支持不足。家庭在特殊學生康復中扮演了重要角色。他們不但是特殊學生康復工作的直接參與者，而且需要提供力所能及的幫助來配合學?？祻凸ぷ鞯拈_展。家庭成員對特殊兒童語言康復的意識、康復的支持態(tài)度以及參與康復的程度都是影響語言康復的重要因素，因此特殊學校應形成以特殊兒童的語言發(fā)展為中心，學校康復與家庭康復相結合的康復模式。教育與康復相結合已成為特殊教育發(fā)展的趨勢，這也對特殊教育學校和教師帶來了挑戰(zhàn)，特殊教育學校要積極尋求發(fā)展就必須加強與其他學校及機構的合作，借鑒一些康復活動開展較早，經(jīng)驗較豐富的學校的經(jīng)驗發(fā)展自己。同時，特殊教育教師要適應特殊教育的發(fā)展與改革就必須積極參與各類的學習，不斷提高自身的專業(yè)素質，不僅具有特殊教育的理論知識還具有實際操作能力。
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特殊教育職業(yè)論文篇十
如何在特殊教育的化學教學中充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用?怎樣才能達到良好的教學效果?帶著對這些問題的探討，我進行了一系列的嘗試，經(jīng)過實踐的探討和理論的總結，發(fā)現(xiàn)“化學五步教學法”具有實用性和易操作的特點。同學們是課堂的主人，一節(jié)課的設計與準備必須以學生的實際情況為基礎。要使學生有興趣參與到課堂中來，做課堂的小主人。
本節(jié)作為一章內(nèi)容的第一節(jié)，身上擔負的重任更大，要培養(yǎng)學生的興趣，愿意繼續(xù)學習下去。面對課堂教學的難點，如何化解也應該看具體的情況，充分將學生號召起來，行動起來，互相交流，樂于說出自己的想法，這節(jié)課就是成功的一節(jié)課!
首先，我選取的課題是《鹽酸》，它是全日制聾校實驗教材《理科》三分冊《幾種常見的酸》中的第一節(jié)內(nèi)容。酸是一類非常重要的物質，日常生活中常見的酸很多，只是在學習化學之前，同學們并沒有真正認識它們?！尔}酸》作為這一章學習內(nèi)容的開頭兵，能否打響這第一炮，讓學生都充滿興趣，有信心繼續(xù)學習其他的酸，起著關鍵的作用。另外，鹽酸的化學性質很多，如何讓學生整體把握而又不感到枯燥是這節(jié)課的一個難點。
另外，課堂教學活動是一項復雜的`過程，包括“教”和“學”兩大方面，兩者密不可分。一般認為“教學理論必須建立在學習理論的基礎上”，因此要研究“教學”，首先應該研究“學習”。從這種角度講，學習過程是由問題的解決過程和知識的內(nèi)化和構建過程兩大部分組成的，學習過程包含著問題解決過程，問題解決過程是學習過程的一部分，是學習的重要手段。
一、問題指導。
教學重點以問題的形式提出，提出的問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關聯(lián)，解決一個問題的同時也是解決下一個問題的前奏，學生在解決一個個小的問題中，自然解決重點問題，鍛煉學生的思維，逐步教會學生思考問題、解決問題的方法。問題有難有易，這里的“易”，主要是為了激發(fā)全體學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的主動性與積極性，以便起到拋磚引玉的作用;而“難”是為了給同學們一個挑戰(zhàn)，開發(fā)優(yōu)秀同學的潛力和智力，激發(fā)同學們深入探究問題的欲望。只要我們認真挖掘，引導得當，都可以取道起到活躍課堂氣氛，增強同學們求知欲的效果。如在七年級生物《動物體的結構層次》一節(jié)中有以下幾個問題：
1.生活中有哪些常見的酸呢?
2.鹽酸的物理性質有哪些?
3.鹽酸的化學性質有哪些?
4.什么是中和反應?
我是按照：酸――鹽酸――物理性質――化學性質――中和反應來為學生呈現(xiàn)本節(jié)課的結構層次的。
二、學生自學。
由于帶著問題看書，目標具體明確，可以使學生迅速找出重點，節(jié)省閱讀時間，從而使學生逐步掌握科學的讀書方法，這對于培養(yǎng)學生的優(yōu)秀的學習品質也是極為重要的。
同時，通過自學還可以充分發(fā)揮學生的主動性，有助于養(yǎng)成獨立思考、獨立作業(yè)的好習慣。實踐證明，通過學生自己解決的問題比老師直接的灌輸而解決的問題更易于激發(fā)學生的學習興趣，使學生變被動為主動，從而對知識地更好地理解和接受。
三、交流展示。
事先將學生分為若干個學習小組，每小組4人，上課初將學案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個問題，達成共識后，選出一人準備向全班同學講解問題的答案。5～10分鐘后，由每個小組選派的學生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結束后讓學生再討論，從而達到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結明確，畫龍點睛。即通過教師的啟發(fā)、誘導，讓學生通過思考、討論來解決問題。而不是問，是因為議可以更好地啟發(fā)學生，誘導學生，使學生打開思路，培養(yǎng)其思維的靈活性與創(chuàng)造性。從而充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體性。
在本節(jié)中，鹽酸的化學性質一共有四條，比較多，因此我把這個問題留給了同學們，要求三位同學一組，一組解決一個性質，給同學們10分鐘時間，然后每組選出一位代表進行闡述。
組1：鹽酸使石蕊試液變色。
師：說具體一點好嗎?鹽酸使什么顏色的石蕊試液變成了什么顏色?
組1：鹽酸使紫色石蕊試液變成了紅色。
師：回答的非常完整!鼓掌!
組2：鹽酸跟金屬反應后有氣體產(chǎn)生。
師：哪種金屬?哪種氣體?
組2：鹽酸跟金屬鋅反應后生成了氣體氫氣。
組3：鹽酸跟氫氧化鈉反應后生成了氯化鈉和水。
師：總結的非常好!那它們是屬于什么反應呢?
生：中和反應。
師：對了!酸與堿的反應就是中和反應。
組4：鹽酸與碳酸鈣反應也有大量氣體生成。
師：哪種氣體呢?還生成什么呢?
組4：鹽酸與碳酸鈣反應，生成另一種鹽、水和二氧化碳。
在大家熱烈的探討交流中，這四個化學性質在不知不覺中就完成了，同學們的配合非常默契，并且還互相補充，在我的點撥中一點點的進步，盡量使自己的回答更完整，更精彩!獲得了初步的成果，很棒的一群同學們!
四、點撥解惑。
針對學生講解時出現(xiàn)的錯誤或不妥之處，教師要及時準確地更正。對于學生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時利用“引導――發(fā)現(xiàn)”的教學模式，把握住“示范性、重過程、激勵性”原則，讓學生的思想水到渠成。當然，由于學生的特殊性，教師一定要有耐心，不能浮躁。
五、當堂練習。
這是對學生知識接受情況的檢驗過程，同時可以起到對知識的運用和鞏固的效果。
“練”的內(nèi)容主要是教師在課前圍繞教學大綱精心設計的題目，重點檢查本節(jié)課的基本知識和基本技能兩個方面。當然，由于我們學生的特殊性，我一般是自己編寫題目，印發(fā)給學生或通過小黑板出示，以便于學生練習，從而對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況進行檢查。
這一步特別重要，可以起到督促與鼓勵學生的作用，同時，通過檢查評比，教師還可以發(fā)現(xiàn)學生在知識上的不足之處，從而對癥下藥，及時彌補。這樣也可以更加全面地了解自己在教學中存在的不足，從而采取有效的措施，及時地加以解決，以便迅速地提高自己，達到教學相長的效果。
隨著時代和社會的發(fā)展，經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結構的變化，加之廣泛而深入的體制改革，對人的知識結構、能力以及多方面的素質培養(yǎng)和發(fā)展提出了更高的要求。作為一名教師要更新觀念，選擇先進的教學方法，才能達到理想的教學效果，才能為培養(yǎng)新時代人才出一份力。當然，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，“化學五步教學法”可以靈活運用，不必生搬硬套，但一定要把握“化學五步教學法”的實質和精髓，即充分調(diào)動學生的積極性和主動性，發(fā)揮教師的主導作用。
特殊教育職業(yè)論文篇十一
特殊教育學校的主要教育對象是社會中視覺、聽覺、語言或智力等生理發(fā)育方面有殘疾或身體有殘缺的少年兒童。特殊教育學校的主要工作職責是對這些特殊的學生實施國家九年義務教育，通過在特殊教育學校的學習，使這些學生可以像正常的孩子一樣接受文化教育，并在學校的學習與生活之中獲取基本的科學文化知識，在學習活動中不斷開發(fā)特殊學生的思維模式，幫助他們在成長的過程之中樹立樂觀的心態(tài)，使他們可以在自己的成長過程中積極面對自己的學習與生活，讓這些特殊的學生通過學校的學習與生活使自己的人生變得更加精彩。
語文知識是其他學科學習的基礎，特殊教育學校語文教學的有效創(chuàng)新對學生掌握語文學科的基本知識，幫助學生正確認識世界有著不可替代的作用和意義。而教師在特殊教育中的語文教學能力與水平直接影響著這些學生對于語文知識的學習與應用。在特殊教育學校的語文教學中，語文教學活動的開展存在很多問題，教學效果并不理想。語文教師的教學理念與中國現(xiàn)階段的社會發(fā)展存在一定的差距，特殊教育學校的語文教師在教學過程中的教學手段與教學方法也相對比較守舊，這些原因都直接導致了現(xiàn)階段語文教學效果不理想。第一，特殊教育學校的語文教學內(nèi)容過于書本化。教材中的教學內(nèi)容是語文學科教學的核心部分，是教師通過教學活動向學生傳授語文知識的基本材料，但在教學實踐之中，教師應該根據(jù)學生的實際情況考慮不同情況學生對于語文知識學習的心理需求，如果教師在教學活動中總是單一地按照書本的內(nèi)容進行朗讀、背誦、講解，長此以往，學生在面對重復性知識內(nèi)容與單一的語文教學形式時，無法在學習活動之中對語文知識的學習產(chǎn)生興趣，同時也會讓這些特殊的學生漸漸失去對語文知識學習的信心。因此，在特殊教育學校的語文教學中，教師結合學生的生活實際對語文教學內(nèi)容做出合理的更改，使人們的語文教學內(nèi)容對學生更具吸引力，這不僅可以有效激發(fā)學生對語文知識的學習興趣，同時也可以使學生在語文知識學習的過程之中思維能力得到啟發(fā)。第二，特殊教育學校的語文教學方式過于單一化。新課程教育改革要求教師在教學過程之中要根據(jù)學生的實際采取適當?shù)慕虒W方式，而在教學實踐之中，大部分的語文教師并沒有在教學實踐之中改革自己的教學方式，教師在教學過程之中很少關注學生的學習需求。特殊教育學校的學生自身都存在不同程度的殘疾或殘缺，因此，這部分學生對于知識的'接受能力也存在很大的差別，因此，對于教學方式單一，教學設計毫無新意的語文教學，是無法激發(fā)這些特殊學生的學習熱情，學生也不會從內(nèi)心產(chǎn)生學習的欲望，這樣的課堂教學無法實現(xiàn)教學目標，也無法讓學生在語文知識學習的過程之中得到發(fā)展。
三、創(chuàng)新教學策略是特殊教育學校語文教學質量提升的關鍵。
語文創(chuàng)新教學是新課程教育理念對語文教師提出的新要求，特別對于特殊教育學校的語文教師更是如此，只有不斷創(chuàng)新語文教學，才能使這些自身有缺陷的學生對語文知識的學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而不斷改善特殊教育學校的語文課堂教學氛圍。通過工作實踐的不斷反思與總結，我認為作為特殊教育學校的教師人們應該從以下兩個方面實施語文教學的創(chuàng)新。第一，教師精心設計教學活動，不斷豐富教學內(nèi)容。語文教學內(nèi)容的設計要靈活化，教師要結合學生的生活實際，以教材教學內(nèi)容為基礎，豐富語文課堂教學的學習內(nèi)容。教師要善于把語文教學內(nèi)容故事化，有效利用故事的情節(jié)使教學內(nèi)容更具生動性，使學生在語文課堂教學中都能集中注意力，真正參與到教師設計的教學活動之中，使學生在活動中掌握語文知識，學會應用語文知識。此外，教師還可以通過一些色彩性較強的圖片或視頻來增加語文教學內(nèi)容的吸引力，進而不斷培養(yǎng)學生對于語文知識學習的積極心態(tài)，幫助學生在語文知識學習的過程之中得到全面的發(fā)展。第二，特殊教育學校的語文教學應該采取多元化的教學方式。中國特殊教育近幾年才得到全面發(fā)展，作為特殊教育學校的教師在教學經(jīng)驗方面嚴重不足，這就要求廣大的特殊教育學校的語文教師在教學實踐之中不斷反思與總結，不斷創(chuàng)新教學方法，積極學習其他特殊教育學校語文教學方面的成功經(jīng)驗，在教學實踐之中采取多元化的教學方式，大力改善現(xiàn)階段特殊教育學校語文課堂教學現(xiàn)狀，使學生在語文課堂教學活動中不斷提高語文知識的學習效率。要達到這樣的教學目標，需要廣大的語文教師在教學中根據(jù)不同水平與不同層次的學生進行有針對性的教學設計，把語文知識滲透在富有新意的教學活動之中，只有這樣的多元化教學方式才能活躍語文課堂的教學氛圍，使學生在語文活動中增長知識、提高能力。
四、結束語。
特殊教育學校的語文教學需要不斷的創(chuàng)新，只有創(chuàng)新的語文教學，才能更好地使學生在語文知識學習的過程之中提升思想道德水平，才能不斷發(fā)展學生積極健康的學習心態(tài)，幫助學生樹立自信心，使這些殘疾的學生也能在生活中健康、快樂的成長。
特殊教育職業(yè)論文篇十二
隨著國民經(jīng)濟和綜合國力的發(fā)展，特殊教育學校的發(fā)展水平已成為反映一個國家和地區(qū)的綜合實力、文明程度的重要標志。特殊教育學校的體育教育，是培養(yǎng)和形成殘疾學生終身體育觀念的重要途徑，是殘疾人素質教育的重要環(huán)節(jié)。特殊教育學校體育教學工作該如何發(fā)展，讓殘疾學生恢復殘疾肢體，適應社會，成為社會發(fā)展的有用人群，成為了特殊教育學校體育研究改革的重要課題。
《學校教育行動綱領》明確指出以全納為導向的學校教育是反對歧視態(tài)度，強調(diào)每個人都有接受教育的基本權利。是一種沒有分類，排斥及歧視，注重集體合作，容納所有有教育需求的學生，滿足不同需求的教育新模式。融合全納教育理念的特殊教育學校體育教學是實現(xiàn)有教無類，因材施教教學理念的基本途徑。
由于特殊體育教學對象特殊性，殘疾人體育教育肩負重要責任。發(fā)展殘疾學生的身心潛能，增進殘疾學生體質健康，促進殘疾學生殘缺肢體的發(fā)展，培養(yǎng)殘疾學生良好的從事體育鍛煉的態(tài)度與習慣，促進殘疾學生個體社會化，培養(yǎng)殘疾學生身心和諧發(fā)展，使其成為能夠適應社會發(fā)展需要的有用人才。
在體育教學中讓每個殘疾學生的身心健康及體質水平得到最大的提升及發(fā)展，構建融合全納教育理念的特殊教育體育教學模式，最終使各種殘疾類別的殘疾學生都擁有適合他們的體育教學形式。
應根據(jù)殘疾學生的實際情況和具體教育需求，采用多種教學組織形式與不同的授課方式，根據(jù)殘疾學生具體情況及殘疾程度，實施分類教學，實行個別性差異教學。
（1）殘疾人參與體育活動的最終目的是為了提升生活質量和生命質量，基于這個目的，特殊教育學校體育教學的內(nèi)容在發(fā)展及進一步促進殘疾學生身心特點的基礎。
（2）殘疾人體育教學對象的差異性決定特殊教育體育教學內(nèi)容的全納性。實現(xiàn)殘疾人體育教學內(nèi)容的全納性，實施分層教學無疑是最好的選擇，即對殘疾學生個性特點，知識水平、身體機能、運動能力、學習興趣、學習態(tài)度等進行體質健康檢測評估與評價，考慮殘疾學生的特殊需要與要求，對每個層次的殘疾學生選擇適合他們的體育教學內(nèi)容。這樣殘疾學生就能順利獲得他們所需要的體育知識和技能，鍛煉身體，增強體質，形成終身體育意識和行為習慣。
（3）營造和諧特殊教育體育教學氛圍。在殘疾人體育教學過程中，營造和諧教學氛圍。教師與學生相互協(xié)作，排除殘疾學生在運動參與與體育學習中的各種障礙，相互尊重，相互幫助，相互合作，對殘疾學生多用激勵性語言，運動無難事，沒有人參與不了的運動等。
4.1平等性原則。
關注所有有健康需求的殘疾人群，平等的對待每一個殘疾學生，為他們創(chuàng)造公平平等的教育條件和教育機會。通過調(diào)整教學資源、教學策略、教學內(nèi)容、教學方法、教學安排等，滿足殘疾學生健康發(fā)展需要，使殘疾學生通過體育教學參與到體育教學活動中來，達到身心和諧健康發(fā)展的目的。
4.2主體性原則。
在全納教育環(huán)境下，體育活動中加強師生互動，以殘疾學生為主體，鼓勵學生主動參與。體育教學設計以培養(yǎng)發(fā)展殘疾學生的自主性、合作性、創(chuàng)造性為主，放手培養(yǎng)、正確引導，技能鍛煉與培養(yǎng)體育興趣相輔，最終形成殘疾學生終生體育的目標。
4.3個別性原則。
在全納教育環(huán)境下根據(jù)每一個殘疾學生的身心特點，制定相應的教學計劃，通過調(diào)動殘疾學生參與的積極性，加強對學生個別指導，教師要深入了解和掌握每一個殘疾學生的體育學習態(tài)度，體育興趣、健康狀況，在搞好全納教育的前提下，面向整體、照顧差異，通過班級授課，分組學習、個別教學，對殘疾學生實行有針對性的全納教育，整體控制體育教學。
4.4發(fā)展性原則。
在全納教育理念的特殊教育體育教學課堂，殘疾學生的類別、程度、運動能力雖然在一定程度上妨礙了學生的發(fā)展。但是教師在體育教學過程中關注不同水平的學生，更新教育觀念，堅信學生發(fā)展的必要性，不管殘疾學生的身體素質、身體發(fā)育水平、心理障礙、技能遲滯發(fā)育等因素，通過積極的引領作用，減少消除排斥，采用采取特殊的運動形式和鍛煉方法，使他們的身心得到和諧健康發(fā)展。
5落實全納性評價標準。
針對殘疾學生的個體差異，評價標準應以絕對性評價標準、個體化評價標準、相對性評價標準相結合的全納性評價標準。以“健康第一”為指導思想，考慮殘疾學生在體能、技能、興趣等個性區(qū)別，最終確定個性化的評價標準。
6結語。
充分關注殘疾學生的個體差異集體與需求，強調(diào)參與、拒絕排斥，只有這種融合全納教育理念的特殊教育學校體育教學，才可以引導殘疾學生最終形成形成終身體育意識和行為習慣。
知音勵志·教育版3期。
特殊教育職業(yè)論文篇十三
職業(yè)倦怠是指人們長期從事某一固定職業(yè)時，當遭遇大的變故、壓力，或者對本職業(yè)毫無興趣可言等情況時，不能正常的過渡工作情況的一種反應，通常表現(xiàn)在語言。行為和態(tài)度等多個方面。專業(yè)上可以將職業(yè)倦怠的表現(xiàn)概括為情感耗竭、人格解體和成就感低落等幾個方面。
而具體到小學特殊教育教師這個職業(yè)，由于其更加特殊性，所以針對其研究和探討更加具有實際意義。縱觀國內(nèi)的相關研究，我國在普通教育職業(yè)倦怠方面的研究比較多，而特殊教育群體的職業(yè)壓力和倦怠研究顯得比較匱乏。已有的研究也偏向于描述性的書面研究，還沒有較為全面的從職業(yè)壓力，應對措施等方面來探討特殊教師職業(yè)的相關現(xiàn)狀及問題。
據(jù)當前的研究數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)的特教群體普遍存在職業(yè)倦怠問題，而官方提供的特殊教育學校教師的健康普查情況顯示，大部分的特殊教育學校教師都存在不同程度的心理壓力和隱患，檢出率較普通學校教師高。因此，本文通過調(diào)研獲取真實數(shù)據(jù)，找到相應的解決措施，緩解特殊教育教師的職業(yè)倦怠心理，創(chuàng)造更健康的工作環(huán)境。
特殊教育職業(yè)論文篇十四
特殊教育學校發(fā)展特殊教育事業(yè)需要有一定的條件作為基礎。特殊教育投資的多少，學校教學設備的配置直接影響特殊教育的質量和發(fā)展，加大教育投資力度勢在必行。在教育中應把握政策，及強化教學研究，積極探索可行的培養(yǎng)措施，提高特殊教育學校的殘疾人職業(yè)教育質量，發(fā)展學生的職業(yè)能力，促進職業(yè)教育的科學有效發(fā)展。
2.加強教師職業(yè)研究，強化教師職業(yè)能力發(fā)展，促進特殊教育的科學發(fā)展。
學校的發(fā)展靠的是教師，教師的發(fā)展靠的是職業(yè)能力。必須加強教師的教育教學研究，積極開展教師的職業(yè)培訓，緩解教師的職業(yè)倦怠，減輕教師的職業(yè)壓力，提高教師工作的幸福指數(shù)，積極創(chuàng)造特殊教育學校良好的教學環(huán)境，促進教育教學活動的有效開展。
通過馬斯洛的層次需理論建立適宜的教育教學目標，積極主動地實現(xiàn)教師的人生價值，提高教育教學水平。
3.關注特殊教育的發(fā)展，積極探索新的發(fā)展思路，提高特殊學校的教育質量。
眾所周知，在當前的職業(yè)教育中，特別是特殊學校的職業(yè)教育，學生的基礎存在差異，教育教學的質量存在差異，使培養(yǎng)的職業(yè)人才也就參差不齊，培養(yǎng)的質量不高。
為了適應時代發(fā)展需要，就必須關注特殊教育學校的職業(yè)教育，關注殘疾人的職業(yè)發(fā)展，并通過強化教學改革，探索新型的教育教學模式，強化殘疾人的職業(yè)教育與生存能力的教育，提高教育教學的發(fā)展與辦學思路，集思廣益、積極探索，切實提高特殊教育學校的教育教學質量。
總之，特殊教育學校需要借鑒學習發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，并強化本校的職業(yè)教育研究，積極開展形式多樣的職業(yè)教育培訓，樹立科學的教育發(fā)展理念，積極探討切實可行的特殊教育策略，提高特殊教育學校的教育教學質量，適應社會發(fā)展的需要。
特殊教育職業(yè)論文篇十五
如何在特殊教育的化學教學中充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用?怎樣才能達到良好的教學效果?帶著對這些問題的探討，我進行了一系列的嘗試，經(jīng)過實踐的探討和理論的總結，發(fā)現(xiàn)“化學五步教學法”具有實用性和易操作的特點。同學們是課堂的主人，一節(jié)課的設計與準備必須以學生的實際情況為基礎。要使學生有興趣參與到課堂中來，做課堂的小主人。
本節(jié)作為一章內(nèi)容的第一節(jié)，身上擔負的重任更大，要培養(yǎng)學生的興趣，愿意繼續(xù)學習下去。面對課堂教學的難點，如何化解也應該看具體的情況，充分將學生號召起來，行動起來，互相交流，樂于說出自己的想法，這節(jié)課就是成功的一節(jié)課!
首先，我選取的課題是《鹽酸》，它是全日制聾校實驗教材《理科》三分冊《幾種常見的酸》中的第一節(jié)內(nèi)容。酸是一類非常重要的物質，日常生活中常見的酸很多，只是在學習化學之前，同學們并沒有真正認識它們?！尔}酸》作為這一章學習內(nèi)容的開頭兵，能否打響這第一炮，讓學生都充滿興趣，有信心繼續(xù)學習其他的酸，起著關鍵的作用。另外，鹽酸的化學性質很多，如何讓學生整體把握而又不感到枯燥是這節(jié)課的一個難點。
另外，課堂教學活動是一項復雜的`過程，包括“教”和“學”兩大方面，兩者密不可分。一般認為“教學理論必須建立在學習理論的基礎上”，因此要研究“教學”，首先應該研究“學習”。從這種角度講，學習過程是由問題的解決過程和知識的內(nèi)化和構建過程兩大部分組成的，學習過程包含著問題解決過程，問題解決過程是學習過程的一部分，是學習的重要手段。
一、問題指導。
教學重點以問題的形式提出，提出的問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關聯(lián)，解決一個問題的同時也是解決下一個問題的前奏，學生在解決一個個小的問題中，自然解決重點問題，鍛煉學生的思維，逐步教會學生思考問題、解決問題的方法。問題有難有易，這里的“易”，主要是為了激發(fā)全體學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的主動性與積極性，以便起到拋磚引玉的作用;而“難”是為了給同學們一個挑戰(zhàn)，開發(fā)優(yōu)秀同學的潛力和智力，激發(fā)同學們深入探究問題的欲望。只要我們認真挖掘，引導得當，都可以取道起到活躍課堂氣氛，增強同學們求知欲的效果。如在七年級生物《動物體的結構層次》一節(jié)中有以下幾個問題：
1.生活中有哪些常見的酸呢?
2.鹽酸的物理性質有哪些?
3.鹽酸的化學性質有哪些?
4.什么是中和反應?
我是按照：酸――鹽酸――物理性質――化學性質――中和反應來為學生呈現(xiàn)本節(jié)課的結構層次的。
二、學生自學。
由于帶著問題看書，目標具體明確，可以使學生迅速找出重點，節(jié)省閱讀時間，從而使學生逐步掌握科學的讀書方法，這對于培養(yǎng)學生的優(yōu)秀的學習品質也是極為重要的。
同時，通過自學還可以充分發(fā)揮學生的主動性，有助于養(yǎng)成獨立思考、獨立作業(yè)的好習慣。實踐證明，通過學生自己解決的問題比老師直接的灌輸而解決的問題更易于激發(fā)學生的學習興趣，使學生變被動為主動，從而對知識地更好地理解和接受。
三、交流展示。
事先將學生分為若干個學習小組，每小組4人，上課初將學案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個問題，達成共識后，選出一人準備向全班同學講解問題的答案。5～10分鐘后，由每個小組選派的學生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結束后讓學生再討論，從而達到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結明確，畫龍點睛。即通過教師的啟發(fā)、誘導，讓學生通過思考、討論來解決問題。而不是問，是因為議可以更好地啟發(fā)學生，誘導學生，使學生打開思路，培養(yǎng)其思維的靈活性與創(chuàng)造性。從而充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體性。
在本節(jié)中，鹽酸的化學性質一共有四條，比較多，因此我把這個問題留給了同學們，要求三位同學一組，一組解決一個性質，給同學們10分鐘時間，然后每組選出一位代表進行闡述。
組1：鹽酸使石蕊試液變色。
師：說具體一點好嗎?鹽酸使什么顏色的石蕊試液變成了什么顏色?
組1：鹽酸使紫色石蕊試液變成了紅色。
師：回答的非常完整!鼓掌!
組2：鹽酸跟金屬反應后有氣體產(chǎn)生。
師：哪種金屬?哪種氣體?
組2：鹽酸跟金屬鋅反應后生成了氣體氫氣。
組3：鹽酸跟氫氧化鈉反應后生成了氯化鈉和水。
師：總結的非常好!那它們是屬于什么反應呢?
生：中和反應。
師：對了!酸與堿的反應就是中和反應。
組4：鹽酸與碳酸鈣反應也有大量氣體生成。
師：哪種氣體呢?還生成什么呢?
組4：鹽酸與碳酸鈣反應，生成另一種鹽、水和二氧化碳。
在大家熱烈的探討交流中，這四個化學性質在不知不覺中就完成了，同學們的配合非常默契，并且還互相補充，在我的點撥中一點點的進步，盡量使自己的回答更完整，更精彩!獲得了初步的成果，很棒的一群同學們!
四、點撥解惑。
針對學生講解時出現(xiàn)的錯誤或不妥之處，教師要及時準確地更正。對于學生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時利用“引導――發(fā)現(xiàn)”的教學模式，把握住“示范性、重過程、激勵性”原則，讓學生的思想水到渠成。當然，由于學生的特殊性，教師一定要有耐心，不能浮躁。
五、當堂練習。
這是對學生知識接受情況的檢驗過程，同時可以起到對知識的運用和鞏固的效果。
“練”的內(nèi)容主要是教師在課前圍繞教學大綱精心設計的題目，重點檢查本節(jié)課的基本知識和基本技能兩個方面。當然，由于我們學生的特殊性，我一般是自己編寫題目，印發(fā)給學生或通過小黑板出示，以便于學生練習，從而對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況進行檢查。
這一步特別重要，可以起到督促與鼓勵學生的作用，同時，通過檢查評比，教師還可以發(fā)現(xiàn)學生在知識上的不足之處，從而對癥下藥，及時彌補。這樣也可以更加全面地了解自己在教學中存在的不足，從而采取有效的措施，及時地加以解決，以便迅速地提高自己，達到教學相長的效果。
隨著時代和社會的發(fā)展，經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結構的變化，加之廣泛而深入的體制改革，對人的知識結構、能力以及多方面的素質培養(yǎng)和發(fā)展提出了更高的要求。作為一名教師要更新觀念，選擇先進的教學方法，才能達到理想的教學效果，才能為培養(yǎng)新時代人才出一份力。當然，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，“化學五步教學法”可以靈活運用，不必生搬硬套，但一定要把握“化學五步教學法”的實質和精髓，即充分調(diào)動學生的積極性和主動性，發(fā)揮教師的主導作用。
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特殊教育職業(yè)論文篇十六
教育是一個平臺，是實現(xiàn)“參與，發(fā)展，平等及共享”的條件。近年來，在我國，隨著人們對教育事業(yè)中教育平等理念的關注和提升，以人為本的觀念不斷深入，越來越多身體上或是心理上存在缺陷的兒童，在教育機會均等且公平的時代大背景下，跨入了他們夢想的校園。近幾年來，針對青少年體質健康水平的降低，國家加強了對學校體育教育的關注度并且采取了一系列措施，以增強青少年的體質健康，而特殊教育學校的學生與普通學校的適齡學生有所不同，他們是特殊也是弱勢群體，他們在生理或者心理上是存在缺陷的，因此，對于這部分特殊群體的教育，需要家庭，社會，學校3方面給予更多的關注[1]。
伴隨著義務教育，素質教育，陽光體育等政策措施的全面推進，中小學學校體育課的課程改革也進入一個不斷發(fā)展改進的階段，但是特殊學校的體育教育對象，都是一些身體和心理存在某些障礙的特殊群體，所以在進行教育教學中存在一定的局限性和特殊性。因此，相比較普通學校的體育課課改情況來看，特殊學校則明顯滯后，很少取得有效經(jīng)驗和成功案例。與此同時，特殊教育學校的體育教師也在進行不斷調(diào)整，希望從中探索出更適合特殊學校學生的教學方法，內(nèi)容和評價方法。但是在這次調(diào)查中仍然出現(xiàn)了很多問題，比如說體質檢測標準，我國并沒有符合特殊兒童的。導致有些特殊教育學校只能另想辦法，在普通學校學生的體質檢測標準中選取比較符合的數(shù)據(jù)來進行特殊兒童的體質檢測，有很多教師對特殊學校中的體育教學特點缺乏規(guī)范的認識，在教學方法，教材和評價形式中照搬普通學校的`，這些大多由于對特殊學校的體育教育缺乏正確的認識[2]。
特殊教育學校是區(qū)分與普通學校而言的，我們通常所說的特殊教育也是根據(jù)其教育對象的特殊性而言的，其教學方法，內(nèi)容，手段都與普通學校的教育不同，所以稱其為特殊教育。特殊教育在加拿大，美國，德國，法國，英國等發(fā)達的西歐國家發(fā)展較早。在中國，對特殊兒童的教育經(jīng)歷了4個階段，從前教育照搬蘇聯(lián)的辦學模式，一直發(fā)展到如今可以借鑒國際先進的教學經(jīng)驗。同時結合我國的國情，提出了符合我國基本國情的辦學模式。
特殊教育學校是對特殊兒童進行教育的主要教學場所，而其中體育課程的教程是特殊學校內(nèi)進行特殊教育的一項重要手段和內(nèi)容。體育課程通過在特殊學校中開展，能夠更好地培養(yǎng)特殊學生對生活的興趣和勇氣。同時也能夠增強特殊學生的身體素質，更好地檢測他們的健康狀況，盡可能地把他們也培養(yǎng)成符合社會需要的勞動者，同時這也體現(xiàn)了社會對弱者的幫助和關注。從目前來看，盡管黨和政府很重視特殊教育學校的發(fā)展，重視體育教育，在特殊體育教育方面也取得了一些成就，但綜合來看，特殊學校課程發(fā)展情況還是落后于普通學校，在這個時期，特殊教育學校如何根據(jù)自身情況依據(jù)國情得到更好發(fā)展已經(jīng)成為社會或是國家迫切需要解決的問題[3]。
特殊兒童指的是與正常兒童在各個方面有明顯差異的各類兒童。這些差異具體表現(xiàn)在感官、智力、、肢體、語言或情緒行為等方面，其中包括低于正常發(fā)展的兒童和發(fā)展上高于正常的兒童。1987年4月1日，我國殘疾人第一次抽樣調(diào)查結果顯示，在我國殘疾人口有5164萬，其中0～18歲殘疾兒童的數(shù)量是1074萬，0～14歲殘疾兒童就有817.5萬，約625萬的6～14歲殘疾兒童在義務教育學齡階段。當時中國大陸總人口約為10億，如果按人口有12億計算的話，我國大陸殘疾人約有6200萬，約1289萬0～18歲的殘疾人群，約750萬6～14歲殘疾兒童是義務教育學齡階段的，其中15.1萬視力殘疾兒童，96.6萬兒童有聽力語言障礙，智力障礙兒童513.6萬，肢體障礙兒童57.8萬，1.4萬精神殘疾兒童，65.9萬綜合殘疾兒童。如此算來，如果出現(xiàn)率按照10%來計算，我國就約有2000萬的“特殊教育需要”學齡兒童，人口相當于兩個北京市。特殊兒童是弱勢群體，他們的童年不能像正常孩子那樣愉快，可能他們生活在自己的世界里不愿意融入外界可能他們向往的活動由于自己的缺陷無法完成，作為一名體育人，筆者深刻地了解體育運動可以給活動者帶來身體的鍛煉和內(nèi)心的放松[4]，體育活動的開展情況是非常值得調(diào)查的一項內(nèi)容。
石家莊瑞智兒童康復中心目前是專門針對特殊兒童比較完善的康復中心，對于特殊兒童來說，除了平時知識的學習，心理的輔導，戶外的體育鍛煉也是非常有必要的，體育鍛煉分很多類，針對特殊兒童來說，很多運動可以帶來康復的效果，對身體健康和心理健康都可以起到促進作用，通過對石家莊瑞智兒童康復中心的調(diào)查，可以研究出特殊兒童日常的體育活動開展情況，針對其存在的不足予以改進，其做得好的地方予以提倡和推廣。
康復中心里多是患有唐氏綜合癥、自閉癥（孤獨癥），多動、語言障礙、發(fā)育遲緩、感覺統(tǒng)合失調(diào)的特殊兒童，他們深受社會的關注。造成孩子自閉癥的原因除了一些先天的因素之外，還有后天的原因，例如在兒童發(fā)育早期家庭的溺愛，面面俱到的幫助反而阻礙了兒童正常的發(fā)育成長，長期與家人缺乏溝通，久而久之可能會陷入自己的世界不愿與外界接觸，戶外活動是最好地釋放孩子天性的一種方法，在與大自然或同伴接觸時可以充分和同伴進行配合和溝通，也能使孩子在運動中找到快樂。而一些語言障礙，發(fā)育遲緩的孩子他們本身不與外界為敵，可是由于這些不可抗拒的因素使他們變得與其他孩子不同，可能無法正常地參與鍛煉，但是筆者相信在他們的內(nèi)心是渴望戶外運動的，這也是他們應該享有的快樂，雖然這些孩子統(tǒng)稱為特殊兒童，但是他們的特殊各有不同，這就要求他們在參加體育運動的時候也應該因人而異，參加的運動一定要適合孩子的發(fā)展，這并不是一件簡單的事情，所以筆者想通過調(diào)查，看到這些特殊兒童平時的戶外運動情況，以及運動對他自身的康復情況，這是非常有意義的一件事，作為一名體育人，筆者希望其所從事的專業(yè)可以給特殊兒童帶來不一樣的快樂，這也是我們學習體育知識的價值。
結論。
伴隨著義務教育，素質教育，陽光體育等政策措施的全面推進，中小學學校體育課的課程改革也進入一個不斷發(fā)展改進的階段，但是特殊學校的體育教育對象，都是一些身體和心理存在某些障礙的特殊群體，所以在進行教育教學中存在一定的局限性和特殊性。因此，相比較普通學校的體育課課改情況來看，特殊學校則明顯滯后，很少取得有效經(jīng)驗和成功案例。
特殊教育職業(yè)論文篇十七
所謂的特殊教育學校指的是經(jīng)政府部門及社會中對一些組織或企業(yè)針對特殊人群而開設的一類學校，此類學校的教學主體主要是身體殘疾的青少年。通過為殘疾青少年提供基礎教育，滿足特殊青少年對知識的需求，幫助學生樹立正確的思維，強化學生對待生活的態(tài)度，用知識治療學生因殘疾而產(chǎn)生的自卑心理，促使學生積極地面對人生。
1.語文教學理念落后。
特殊學校的特殊性在于學校教學所面對的主體是一些身體存在缺陷的青少年，其目的在于讓那些青少年享受與其他同齡人一樣的教育。特殊教育的出發(fā)點是好的，但是面對特殊人群的教育必然需要采取特殊模式。從目前我國特殊學校語文教學的現(xiàn)狀來看，很多特殊學校都將語文教學的目的看作是讓學生牢記知識，通過教學提升學生的成績，而忽略了語文教學的特殊性，傳統(tǒng)性質的教學依然是特殊教育學校語文教學的主要模式，這種教學理念同特殊教育的需求存在很大矛盾。
2.教學內(nèi)容過于書本化。
在特殊教育學校的語文教學中，教學內(nèi)容是語文教學的核心。我國特殊教育學校的語文教學通常都是按教材的內(nèi)容進行講解，并通過閱讀以及背誦的方式，讓學生學習那些具有一定記憶性的或重要的內(nèi)容。這不僅讓學生喪失了學習語文的興趣，也很容易導致學生失去對學習的信心，甚至在一定程度上影響學生的心理健康。另外特殊學校的語文教學不注重對學生心理需求的滿足和對學生學習興趣的激發(fā)，從而導致語文教學在內(nèi)容上不具備吸引力，無法幫助學生提升思維能力，也就難以提升學生的學習能力。
3.教學手段單一。
灌輸式教學一直是我國教育普遍存在的問題，特殊學校語文教學也不例外。在特殊學校語文教學中，教師是教學的主導，而學生只是被動地接受教師講解的'知識。語文教學缺少實踐，再加上特殊學校的學生接受能力普遍較差，讓學生一味地聽講而缺少對語文學習的感情投入，會使學生缺少對語文的感性認識，從而缺乏學習興趣。
1.優(yōu)化教學方法，改善教學氛圍。
特殊學校語文教學應當改變傳統(tǒng)的語文教學模式，注重對教學方法進行創(chuàng)新，可通過結合其他學科的教學模式，制定出符合學生實際需求的語文教學方式，從而使學生在課堂上更容易獲取語文知識。例如：運用計算機進行動畫模擬教學，通過將課本中的內(nèi)容以動畫等方式進行播放，來提升學生對語文學習的興趣，不但改善了教學氛圍，也能有效地提高學生的學習效率。
2.擴寬教學內(nèi)容，提升課堂吸引力。
特殊學校的語文教師應當針對當前語文教材內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀進行教學內(nèi)容的擴充，使書本上的內(nèi)容生動化。教師可以將教學內(nèi)容設置成故事情節(jié)，借用故事的吸引力來提升學生的關注度，增加學生的注意力。學生在故事中不但能獲取語文知識，同時也強化學生對語文知識點的運用。另外，教師也可以在教學中運用具有趣味性的教學游戲或教學圖片，讓學生在娛樂之中愉快地學習語文。這樣不僅可以促使學生主動地學習語文知識，同時也對學生人生價值觀的形成有很大幫助，可促進學生全面發(fā)展。
3.提升語文教師教學素質。
教師作為教學的引導者與組織者，在教學中的作用不言而喻。因此，提升特殊學校語文教師的職業(yè)素養(yǎng)是對語文教學進行創(chuàng)新的關鍵。特殊學校語文教師的職業(yè)素養(yǎng)包括對教學的分析、處理能力以及對教學信息的運用能力。首先，教學分析指的語文教師在教學中對教學知識的了解以及教學信息來源全面掌控，也包括教學信息的本質分析、特性分析以及規(guī)律分析。同時，也要對教學原則和教學中運用的教學方法進行分析。其次，教學處理指的是教師按照一定規(guī)范對語文教學進行合理的安排。如不使用具有危害性的教學信息，不向學生傳遞不良信息等。再次，教學信息的運用指的是教師運用教學信息進行語文教學的能力，其中包括對語文教學信息的加工與處理，創(chuàng)造與創(chuàng)新等。
四、總結。
因為特殊學校的語文教學是組成特殊教學的重要部分，所以，特殊教育學校對語文教學進行創(chuàng)新很有必要。改善教學方法，拓寬教學內(nèi)容，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，是對特殊學校語文進行創(chuàng)新的有效途徑。
參考文獻：
[1]張青梅.多媒體在特殊教育學校語文教學中的應用[j].中國教育技術設備，（28）.
[2]陳欣.分析特殊教育語文課堂教學措施[j].現(xiàn)代閱讀（教育版），（2）.