總結(jié)不僅是記錄，更是一種學(xué)習(xí)，一種成長(zhǎng)的過(guò)程。如何實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共存？這是全球生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)鍵。接下來(lái)是一些精選的總結(jié)樣本，希望能夠?yàn)榇蠹覍懽骺偨Y(jié)提供一些啟示和參考。
初心高三初心語(yǔ)文篇一
世間眾多無(wú)價(jià)寶，豈能處處貼標(biāo)簽。莫讓浮云遮住眼，遺憾身在此山中。誠(chéng)然，物欲橫流的社會(huì)給我們?cè)O(shè)置了一道道迷人眼的霧障，但倘若我們深陷其中卻不思逃離，便僅徒留不能撥開(kāi)迷霧見(jiàn)青天的嘆息。因此，我要說(shuō)：莫讓浮云遮住眼。
《菜根潭》里說(shuō)，棲守道德者寂寞一時(shí)，依阿權(quán)貴者凄涼萬(wàn)古。達(dá)人觀物外之物，思身后之身，寧受一時(shí)之寂寞，毋取萬(wàn)古之凄涼。的確，享受物質(zhì)讓人愉悅，但沉淪其中則無(wú)限悲哀。酒池肉林并未香飄萬(wàn)年，商紂王享極樂(lè)卻落了個(gè)壞的下場(chǎng)。只因感官上的樂(lè)讓他們忘記了精神上的追求，這一朵朵色彩斑斕的浮云迷住了他們的眼，卻使他們忘了愈是色彩艷麗的蘑菇愈是有毒，愈是美麗的蛇吐出的信子露出的牙齒愈是可怖。
“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山，吾廬獨(dú)破受凍死亦足?！倍鸥Φ倪@個(gè)愿望實(shí)在是苦，僅有破茅屋遮蔽風(fēng)雨。但他樂(lè)呀！因?yàn)橛斜认順?lè)物質(zhì)更讓他快樂(lè)的事，即天下太平，民生安樂(lè)。項(xiàng)脊軒的存留不是偶然，屈原岳飛乃至為新中國(guó)成立而不惜流血犧牲的革命黨人的流芳百世的事都不是特例。因?yàn)樗麄儧](méi)有坐壁上觀，袖手不顧，只圖自身利益與安全，他們更多的是對(duì)功名利祿的不屑，對(duì)安于享樂(lè)的鄙視，對(duì)沉淪物質(zhì)生活不可自拔的人的憎惡。佛家常說(shuō)功德無(wú)量，不自私貪婪，樂(lè)于奉獻(xiàn)的人就是無(wú)量。
可以明碼標(biāo)價(jià)的感情一文不值，可用時(shí)間度量的信念可棄之如敝帚。世間眾多無(wú)價(jià)寶，不能處處貼標(biāo)簽。類似鄭板橋所說(shuō)的道理一樣，無(wú)肉使人瘦，無(wú)竹使人俗。人瘦尚可肥，人俗不可醫(yī)。外在的物質(zhì)我們可以通過(guò)努力再獲得，但是人一旦被利欲的靈魂所占據(jù)則無(wú)藥可醫(yī)，世人皆遠(yuǎn)之。
一個(gè)人的價(jià)值觀一旦形成將無(wú)法挽回，稍有不慎偏離了軌道將難以挽回。我們當(dāng)時(shí)刻鞭策勉勵(lì)自己，冷卻一下盲目熱衷于利益的心，我們將會(huì)尋覓到更美更藍(lán)的天，撥開(kāi)眼前重重迷霧，讓太陽(yáng)溫暖和煦的光照耀心靈。我們要沖破浮云的阻礙，我們要向前走！
要記得提醒你身邊的人，莫讓浮云遮。
初心高三初心語(yǔ)文篇二
如何做好一名中學(xué)生，這是，我們作為一名中學(xué)生所應(yīng)該思考的問(wèn)題。
在我們學(xué)校，我記得有這樣一句校訓(xùn)“厚德載物”，那么它是什么意思呢?剛開(kāi)始，進(jìn)入初中校園的時(shí)候，老師就告訴我們，但我一直不理解，它到底是什么意思?后來(lái)慢慢的，我發(fā)現(xiàn)我開(kāi)始理解了，什么是厚德載物，作為一名優(yōu)秀的中學(xué)生，我們要具備優(yōu)秀的品質(zhì)，要有良好的道德品質(zhì)，只要你擁有了良好的道德品質(zhì)，那么就可以承載萬(wàn)物了，因?yàn)橐粋€(gè)人的，道德品質(zhì)就決定了，你是一個(gè)怎樣的人，否則，即使你很有才華，但是不具備良好的道德品質(zhì)，那么你也不是一名優(yōu)秀合格的中學(xué)生，所以說(shuō)，我們應(yīng)該做一個(gè)德才兼?zhèn)涞闹袑W(xué)生，具有良好的道德品質(zhì)，又有才華，那么，就真的是一名優(yōu)秀的中學(xué)生了。
但是，也會(huì)存在這樣的問(wèn)題，有的同學(xué)就說(shuō)，我學(xué)習(xí)不好，那樣就不是優(yōu)秀的中學(xué)生了嗎?當(dāng)然不是這樣的，因?yàn)椴皇敲恳粋€(gè)人學(xué)習(xí)都很好，有的人不管他如何努力，就是學(xué)不好，那對(duì)于這樣的同學(xué)，我想說(shuō)，盡管學(xué)習(xí)不好，但是人品好啊，你是一個(gè)有道德品質(zhì)的人，對(duì)人很好，素養(yǎng)很好，那么，你就是一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)生，所以，請(qǐng)不要因?yàn)椋环矫娴貌缓?，否定了另一方面的好，人不是十全十美的，上天為你關(guān)上一扇門，那么他就會(huì)為你打開(kāi)另一扇門，所以，德才兼?zhèn)涔倘缓芎?，但是厚德載物也很好哦，讓我們一起做一名優(yōu)秀的合格的中學(xué)生吧!
不忘初心，方得始終做一名優(yōu)秀合格的中學(xué)生，不能忘了自己的初心，有了初心，方得始終。
初心高三初心語(yǔ)文篇三
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！泵慨?dāng)手執(zhí)毛筆，在宣紙上翰墨濃情時(shí);每當(dāng)掩卷沉思，凝望碑帖時(shí);每當(dāng)窗外那枝蠟梅傲然挺立于風(fēng)雪中，灼灼欲燃時(shí)，那年立下決矢志投入墨筆書香的情景歷歷在目......
我出生于一個(gè)有書卷墨香味的家庭，父母都酷愛(ài)書法，幼年時(shí)總能看到書桌上擺放著薄如蟬翼白似雪的宣紙，飽蘸濃墨的毛筆。在父母的耳濡目染、潛移默化下，我很小的時(shí)候便對(duì)這古色古香的書法饒有興趣。一支毛筆，幾張宣紙，便能讓頑皮的我津津有味地玩上大半天，且不亦樂(lè)乎。
父母看出了我對(duì)書法的興致，特意為我報(bào)了班，拜了老師，叩響了我走進(jìn)書法殿堂的大門。微風(fēng)輕拂，窗簾如流水蕩漾起層層漣漪，開(kāi)的如火如荼的蠟梅暗香涌動(dòng)，幾幅卷軸懸掛在墻壁，隸書的古色古香、草書的龍飛鳳舞、楷書的剛勁端莊，每一幅都令我如癡如醉，驚羨于書法的博大精深。從那一刻起，我便立下初心：矢志要將中國(guó)燦若星河歷史中的這朵奇葩采擷，將中華文化皇冠上這顆熠熠生輝的明珠——書法發(fā)揚(yáng)光大。
最初開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，我對(duì)書法這嶄新的事物頗感好奇，很是用心。可是不到一個(gè)月，我信心的熊熊烈火就被澆滅了大半。初學(xué)之時(shí)，便感受到了書法練習(xí)的艱辛，飽嘗了練字的枯燥乏味。就在我剛剛學(xué)習(xí)不到半年的時(shí)候，父親竟然又為我報(bào)考了中書協(xié)書法五級(jí)考試，這無(wú)疑更是火上澆油、雪上加霜。
日復(fù)一日地練習(xí)，每次放學(xué)回家?guī)缀鯖](méi)有喘息的間隙便一頭扎進(jìn)墨海，練完字后指關(guān)節(jié)隱隱作痛，窗外彌漫的夜色與堆積如山的作業(yè)卻毫不留情地提示我時(shí)間的流逝，多少次我真的想放棄。父親看出了我的煩躁和焦慮，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你可曾還記得你的初心?要知道，你腳下的路不會(huì)一直平坦，你未來(lái)的人生也不會(huì)一帆風(fēng)順，即使行走在漫漫長(zhǎng)夜，也要堅(jiān)定信念，滿懷憧憬，不忘初心，方得始終?！蔽衣?tīng)后恍然大悟。
“百尺竿頭，更進(jìn)一步?！爆F(xiàn)在看著書桌上中書協(xié)五級(jí)、六級(jí)考試證書，想起父親當(dāng)時(shí)的諄諄教誨，我會(huì)心一笑。初心是一盞流光溢彩的華燈，驅(qū)散了長(zhǎng)夜的迷茫與黑暗;初心是一汩清泉，洗滌著心靈的污濁與陰霾?？v使光陰荏苒，可我初心依然，今后的道路上，我要以夢(mèng)為馬，不負(fù)邵華，不忘初心，砥礪前行。
初心高三初心語(yǔ)文篇四
一邊是宗教信仰，一邊是至高無(wú)上的愛(ài)情，你只是一個(gè)未滿二十歲的孩子啊!你怎么選擇的了?于是，你的心碎了，你的情伴著一曲《梁?！坊厥幱谀冠Ｖg，可你卻再也見(jiàn)不到彈奏之人了……心愿雖成，伊人已逝，你的悲，你的殤，誰(shuí)人知?可我想說(shuō)，我懂。
那時(shí)的你許是快樂(lè)的吧!許是那段無(wú)憂歲月美得讓人太過(guò)嫉妒，命運(yùn)之神不再眷顧你了，她戲謔著，慢慢將你推入命運(yùn)的另一端……可即便如此，你也亦如充滿正能量的小太陽(yáng)用你的善良去寬恕，溫暖了身邊之人，卻再也照不亮自己，暖心如你，我的心早已被你融化，胸膛里炙熱的跳動(dòng)著，不同時(shí)空，，兩顆心卻產(chǎn)生了共鳴…….
天破曉，日初升，月落了，心碎了……。
世人皆在在別人的故事中留著自己的眼淚，故事完結(jié)，覺(jué)事事荒謬，你的傻讓人唏噓，可我卻懂，即便再給你一次選擇機(jī)會(huì)，你也定會(huì)如此義無(wú)反顧，因?yàn)槟阌赂覠o(wú)畏!
初心高三初心語(yǔ)文篇五
曇花一現(xiàn)，只為一次絢爛的開(kāi)放;流星一劃，只為一次奪目的閃耀;焰火一灑，只為一次奔放的斑斕。哪怕生命只在一瞬，哪怕美麗只有一次，我們都應(yīng)用盡全身的力量去完成每一次的跨越。無(wú)論成或敗，無(wú)論長(zhǎng)或短，無(wú)論精彩或衰頹，都要珍惜每一次綻放的機(jī)會(huì)——綻放一次，必讓自己以滿格的能量燦爛一次。
“有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。”人生的路途遠(yuǎn)不止一次，但每一個(gè)站牌處都是一生一次的際遇。珍惜每一次展現(xiàn)自我、奉獻(xiàn)自我、鍛煉自我的機(jī)會(huì)，不求每一次都驚天動(dòng)地，但求無(wú)怨無(wú)悔。
如果你是一朵聰明而勇敢的花，那么只要你綻放一次，便盡力燦爛一次吧!
初心高三初心語(yǔ)文篇六
“要把自己當(dāng)作是一張白紙，一塊新生的海綿，因?yàn)榭瞻?，才可以容納更多東西?！?BR> “初心”是什麼?還沒(méi)翻閱書本內(nèi)容時(shí)，我對(duì)自己這麼問(wèn)著。
二十歲，臺(tái)灣餐飲業(yè)最年輕的法國(guó)料理主廚;三十一歲，獲選為“印度。
洋上最偉大的廚師”、“亞洲十大青年主廚”;三十五歲，創(chuàng)立“八角哲學(xué)”……。他，是江振誠(chéng)，廚藝界的翹楚。外型像模特兒，思維像藝術(shù)家。在“初心”中，告訴我：“提醒自己莫忘初衷，期許自己在追逐夢(mèng)想的每一分鐘，不忘回到最初的原點(diǎn)，找回那份對(duì)料理的執(zhí)著與感動(dòng)……”
從小，就對(duì)餐飲較他人多了幾分興趣的我，總喜歡看著食譜慢慢摸索，做出一道道自稱是“美食”的作品給家人享用。也因?yàn)榧依锝?jīng)營(yíng)餐廳的關(guān)系，促使我在高中便帶著家人的建議與期許，踏上了餐飲之路。知道走這一行很辛苦，沒(méi)有假日，更沒(méi)有所謂的節(jié)日可以慶祝。然而現(xiàn)在年紀(jì)還小，思慮未臻成熟，沒(méi)能真正體會(huì)在廚房或餐廳中，不能和親人朋友們過(guò)節(jié)慶的孤獨(dú)。但我知道因?yàn)槭亲咦约簾釔?ài)、認(rèn)同的路。即使路途再艱辛曲折，也要努力走下去，為自己的夢(mèng)想創(chuàng)造出感動(dòng)，并譜寫生命美麗方程式。
今年暑假，家里意外地出現(xiàn)一位自稱是“廚藝家”的師傅。廚藝技術(shù)高超的他，為我的暑假生活帶來(lái)一段很特別的回憶。知道這難得的機(jī)會(huì)可遇不可求，所以我珍惜每天能學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡可能地把時(shí)間都塞進(jìn)廚房，一刻都不能遺漏……。
從第一天刷洗廚房開(kāi)始，讓我知道身為一位廚師，就該尊重自己身邊的每一樣器具、環(huán)境都整理得乾乾凈凈。這也讓我喚起過(guò)去的記憶，如同練跆拳道一樣。不能跨越踢把、護(hù)具，只要一觸犯這樣的潛規(guī)則，就會(huì)遭到處罰，甚至遭到不按牌理出牌的斥責(zé)。時(shí)間一天天過(guò)去，廚藝家告訴我只要是我想學(xué)的技術(shù)，都盡可能教我，而他不只傳授廚技，更替我未來(lái)走進(jìn)餐飲之路先上了課。也因此，我開(kāi)啟了“初心”這一本書……。
國(guó)中時(shí)的我，總天真的以為進(jìn)入餐飲科，就可以學(xué)到很多技能、考取證照、參加大大小小的比賽，讓我的廚技大放異彩;面對(duì)繁重學(xué)業(yè)羈絆時(shí)，總以為進(jìn)入餐飲科，就可以擺脫讀書的壓力、參考書的束縛，寧可待在廚房受苦，也不愿坐在書桌前痛苦……。帶著興奮的心情進(jìn)入了高職，但“期望的越高，就摔得越重”。
這句話如同當(dāng)頭棒喝，狠狠地告訴我：“別高興太早!”可是年少癡狂，我還是不解其意!
升上小高一，進(jìn)入了高職界的升學(xué)班，每天一樣讀著使我疲憊的國(guó)英數(shù)，不過(guò)較有興趣的專一、專二，開(kāi)啟我和餐飲科的共鳴。當(dāng)下尋求自我安慰，姑且認(rèn)命讀書吧!至少用統(tǒng)測(cè)，進(jìn)入自己夢(mèng)想中的大學(xué)，再來(lái)參與廚藝競(jìng)賽。直到遇見(jiàn)廚藝家，開(kāi)啟了我的廚藝戰(zhàn)績(jī)。不是選手班的我們，沒(méi)有太多的試作時(shí)間，所以我們珍惜，也告訴自己因?yàn)橹挥幸淮?，所以要做?不是專班的我們，沒(méi)有師傅教我們更多的廚藝，只能利用課余時(shí)間自己摸索，從食譜、擺盤一步一步來(lái)。
然而這過(guò)程雖然辛苦，卻帶給我們更多的學(xué)習(xí)成就，以及無(wú)法言喻的內(nèi)心喜悅。
升上高二不久，接獲一場(chǎng)設(shè)計(jì)航空餐的廚藝競(jìng)賽。知道這是難得的機(jī)會(huì)，而且也不能肯定未來(lái)是否有時(shí)間再參加比賽。即使不久會(huì)面臨到模擬考、段考的壓榨。當(dāng)猶豫在我心中打轉(zhuǎn)時(shí)，有股聲音傳來(lái)：“自我懷疑，失敗更容易扼殺夢(mèng)想。試一試吧!機(jī)會(huì)來(lái)了，就要趕緊抓握!”這麼個(gè)強(qiáng)烈念頭驅(qū)使，於是我答應(yīng)了合作的夥伴，不管面對(duì)怎麼樣的難題，都得要用心堅(jiān)持下去!
這麼一路走來(lái)，我很感謝我的兩位夥伴，包容我急性子的脾氣，每節(jié)下課都一直催促對(duì)方快點(diǎn)想出點(diǎn)子。但偏偏夥伴們的頭腦都很聰明，點(diǎn)子一直換一直換，快得讓我措手不及。終於在百忙之中敲定了試作日期，超級(jí)期待的我一早起來(lái)就趕緊備妥食材，等候三人大顯身手。過(guò)程中意外的完美，全然超乎我們的想像。第一次完成可以分配好的角色，讓每個(gè)人都成為這套餐的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣成為我們心中最完美的料理。這使我更明白：有些事本來(lái)就很遙遠(yuǎn)，但是你極力爭(zhēng)取之後，就會(huì)離自己越來(lái)越近。我們，是第一次組合，全心投入一起料理一道夢(mèng)想的航空餐，而我們，也乘著這道料理，在青春中展翅飛翔……。
細(xì)心咀嚼江振誠(chéng)師傅這本書，我的“初心”和他的理念不謀而合，而師傅為廚藝的精工和執(zhí)著，付出的努力和心血，更是令我感佩在心。閱讀一本書，彷若走入一個(gè)新“視”界，拓展“心”的視野。而自己追逐的夢(mèng)想，步伐更見(jiàn)踏實(shí)而沉穩(wěn)，羽翼更是豐厚而茁壯!
初心高三初心語(yǔ)文篇七
哦!她像一朵朵白云，給蔚藍(lán)的天增加勃勃生機(jī);她又像春天的細(xì)雨，給大地萬(wàn)物滋潤(rùn)生命;她還像一個(gè)個(gè)音符，彈奏出一首首優(yōu)美的樂(lè)曲。
我做個(gè)一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里我回到了中國(guó)的60年代，那是爺爺奶奶的時(shí)代，她們唱著：“東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東，他為人民謀幸?！蹦莻€(gè)年代的人們生活在貧困的農(nóng)村，住著簡(jiǎn)陋的泥巴房，穿著樸素，缺少食物，很多人上不起學(xué)。但是，他們勤勞、肯干，用雙手為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦。
我又做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里我來(lái)到了中國(guó)的80年代，那是爸爸媽媽的年代，他們唱著：“小小少年，很少煩惱，眼望四周陽(yáng)光照……”落后的農(nóng)村變成了美麗的城市，他們住上了嶄新牢固的水泥房，穿著更加鮮艷，食物種類也變多了，無(wú)憂無(wú)慮的童年有許多的伙伴，他們學(xué)習(xí)知識(shí)接受高等教育，用努力改變時(shí)代，改變中國(guó)。
突然，我蘇醒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)這不是夢(mèng)，這是現(xiàn)實(shí)，這是時(shí)代的變化，現(xiàn)在是我們的新時(shí)代，這是最好、最美的時(shí)代，摩天大樓，科技館，高鐵，手機(jī)……想吃什么，想穿什么，想玩什么，應(yīng)有盡有!科技發(fā)達(dá)，交通便利，一切都很好!我們唱起：“我還是從前那個(gè)少年，沒(méi)有一絲絲的改變，時(shí)間只不過(guò)是一場(chǎng)考驗(yàn)，種在心中信念絲毫未減……”
每個(gè)時(shí)代都有不一樣的夢(mèng)想，夢(mèng)想能讓時(shí)代進(jìn)步，我們不能忘記前輩們付出的努力，要把夢(mèng)想傳遞下去，學(xué)習(xí)好知識(shí)，珍惜新生活，做到“不忘初心，傳承夢(mèng)想”。
初心高三初心語(yǔ)文篇八
傳聞入北地，民物多傷夷。豈無(wú)霍去病，能不以家為。
——題記。
霍去病，一個(gè)遙遠(yuǎn)的名字，已經(jīng)模糊的背影，世人或許早已遺忘了他，但在歷史面前，他仍舊是那么滾燙，那么剽悍?！俺錾硎藵h羽林郎，初隨驃騎戰(zhàn)漁陽(yáng)。孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。”似乎“傳奇”這個(gè)詞與霍去病相比，都顯得猶為不足了。
初生牛犢不怕虎。
建元元年，也就是漢武帝登基的那一年，霍去病以一個(gè)私生子的身份誕生了。然而在霍去病年僅一歲的時(shí)候，一件傳奇的事情發(fā)生了，正是這件事，中國(guó)歷史上一位偉大的少年將軍橫空出世了。
漢武帝在平陽(yáng)公主家歇腳的時(shí)候，偶然臨幸了歌女衛(wèi)子夫，而衛(wèi)子夫恰巧有了身孕，一個(gè)低微的歌女搖身一變，成了夫人。而霍去病也從一個(gè)奴仆變成了官宦子弟。與此同時(shí)，衛(wèi)家的權(quán)勢(shì)越來(lái)越大——先是衛(wèi)子夫生下皇子成為皇后，走上后宮的頂峰。又是衛(wèi)青東征西討做到了車騎將軍?；羧ゲ∽鳛榛屎蠛蛙囼T將軍的外甥，并且為人少言寡語(yǔ)，敢作敢為，智勇雙全，自然而然的得到漢武帝的賞識(shí)，恰巧趕上匈奴侵犯邊疆，年僅十八歲的霍去病向漢武帝主動(dòng)請(qǐng)纓。漢武帝想教他兵法，他卻答：“顧方略何如耳，不至學(xué)古兵法?！睗h武帝聽(tīng)后，立即意識(shí)到一顆新星正在冉冉升起。漢武帝料想不錯(cuò)，一代少年英雄的傳奇人生自此展開(kāi)。
霍去病領(lǐng)兵八百，在茫茫大漠中尋找敵人的蹤影，年輕的霍去病沒(méi)有任何的領(lǐng)兵和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，只是采用獨(dú)創(chuàng)的“長(zhǎng)途奔襲”戰(zhàn)術(shù)，勇猛殺敵。少年的心中沒(méi)有惶恐，沒(méi)有害怕。有的，只是一顆報(bào)效國(guó)家，建功立業(yè)的心。你可以說(shuō)他是初生牛犢不怕虎，是血?dú)夥絼?，然而或許正是這種豪邁，使他出人意料的成功了。
果然，初出茅廬的霍去病首戰(zhàn)告捷，深入匈奴腹地襲擊營(yíng)地，殺死了匈奴相國(guó)和當(dāng)戶以及單于的祖父、叔父。共斬首兩千余人！這樣莫大的功勞在年少的襯托下顯得格外耀眼，大喜過(guò)望的漢武帝封他為“冠軍侯”，贊賞他勇冠三軍。
自此一戰(zhàn)，霍去病橫空出世。人們還不知道，這位十八歲的小將將成為匈奴人的心腹大患。
戰(zhàn)后，漢武帝為霍去病建造了一座豪宅，當(dāng)時(shí)還不滿二十歲的霍去病知道后，竟對(duì)漢武帝說(shuō)出了“匈奴未滅，何以家為”的豪言壯語(yǔ)。回想今朝，又能有多少不知比他年長(zhǎng)多少歲的官員能說(shuō)出如此慷概激昂的言語(yǔ)。
初心高三初心語(yǔ)文篇九
一年的高三畢業(yè)班的教學(xué)工作終于結(jié)束了，回顧這一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就這一年中所做的一些工作做點(diǎn)簡(jiǎn)單的小結(jié)。
一、加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明研究，切實(shí)把握新課改的理念精髓，明確備考方向。
課標(biāo)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是管理和評(píng)價(jià)課程的依據(jù)。課改背景下，教材編寫、教學(xué)評(píng)估、考試命題都以課標(biāo)為依據(jù)?！犊荚囌f(shuō)明》遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，著力于引導(dǎo)學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，擔(dān)當(dāng)了一種定位引導(dǎo)的作用。教師只有吃透課標(biāo)和說(shuō)明，才能把握好備考這艘大船的航向，引學(xué)生走向愉悅的成功之路。那種在備考中對(duì)課標(biāo)不聞不問(wèn)，漠然視之的做法，正說(shuō)明我們的偏狹與無(wú)知。
二、加強(qiáng)對(duì)高考真題的研究，分類探討，引領(lǐng)學(xué)生積極參與，共同挖掘真題奧妙。
開(kāi)學(xué)伊始，我搜集整理近三年、五年高考真題，按不同題型予以分類，對(duì)命題材料、命題角度、答題方向、答案規(guī)范、考查能力、命題趨勢(shì)等進(jìn)行深入探討，作為指導(dǎo)備考工作的重要依據(jù)。同時(shí)也組織學(xué)生，以組為單位，開(kāi)展研討。學(xué)生往往對(duì)此有濃厚的興趣，也最大限度體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識(shí)。這項(xiàng)工作，高三教師一般都會(huì)做，但常常流于形式，水面油花，蜻蜓點(diǎn)水，不夠系統(tǒng)，缺乏理論的支撐與升華。有的以做題代替研討，耗時(shí)低效，實(shí)不足取。
三、精選訓(xùn)練題，確保題型全面、典范，訓(xùn)練有實(shí)效。
高三教師置身浩瀚題海，常有一種望題興嘆、無(wú)所適從的感覺(jué)。有人認(rèn)為既然都是訓(xùn)練題，用哪一個(gè)不一樣。其實(shí)不然，題有高下優(yōu)劣之分，用優(yōu)質(zhì)題才能達(dá)到事半功倍之效。歷年高考真題和各地市模擬題，應(yīng)是首選。在選題時(shí)，不能照抄照搬，對(duì)美中不足的題要發(fā)揮聰明才智，大膽改造，為我所用。也可組織學(xué)生給題挑刺，這既可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，從而引領(lǐng)學(xué)生深入思考問(wèn)題。
四、平時(shí)訓(xùn)練，要有時(shí)間觀念，幫助學(xué)生克服散漫心理，握緊拳頭，做好每一次訓(xùn)練。
五、充分把握學(xué)情，精準(zhǔn)并熟練地把握教材內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性講評(píng)。
高考時(shí)間緊迫，來(lái)不得半點(diǎn)荒廢。這就需要老師在課前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，把握學(xué)情，鉆研教學(xué)內(nèi)容。哪些是重難點(diǎn)，哪些少講或不講，哪些應(yīng)該有即時(shí)訓(xùn)練，教師都應(yīng)成竹在胸，了然于心。堅(jiān)決杜絕無(wú)序課堂，無(wú)目標(biāo)課堂。那種老師不講尚可明白，老師一講，反而愈聽(tīng)愈糊涂的現(xiàn)象并非天方夜譚。我在教學(xué)實(shí)踐中目標(biāo)明確，目中有人，講學(xué)生之所需，針對(duì)性強(qiáng)，避免了此種弊端。
六、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激活語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。
我在充分掌握每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)及學(xué)習(xí)興趣特長(zhǎng)，分設(shè)小組，對(duì)各類題，如成語(yǔ)、病句、詩(shī)歌、仿寫、實(shí)用類文本、作文等加以分工，分頭研究。定期讓他們展示研究心得。
此小組建設(shè)在試題講評(píng)中可發(fā)揮更大的作用。各小組可根據(jù)自己的分工，對(duì)試題進(jìn)行把握，對(duì)學(xué)情進(jìn)行排查。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生鉆研的興趣，也避免了老師講評(píng)課上一言堂的尷尬局面。
七、印發(fā)課外閱讀材料，引入時(shí)代活水，培養(yǎng)學(xué)生兼善天下的情懷，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
新課改下的高考試題，緊扣時(shí)代脈搏，關(guān)注現(xiàn)實(shí)人生。高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)讓學(xué)生“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，而這一任務(wù)，非語(yǔ)文莫屬。本學(xué)期，在語(yǔ)文教研組長(zhǎng)丁老師的帶領(lǐng)下，課外閱讀材料的選編工作做得扎實(shí)、生動(dòng)、有實(shí)效，我2也積極參與其中。
具體做法是：每人輪流負(fù)責(zé)一周的課外閱讀材料內(nèi)容的選編，內(nèi)容包括時(shí)事時(shí)評(píng)、國(guó)際風(fēng)云、熱點(diǎn)跟蹤、教育現(xiàn)象、學(xué)法指點(diǎn)、美文欣賞、高考優(yōu)秀習(xí)作等，可謂包羅萬(wàn)象，異彩紛呈。每周十六頁(yè)，滿足了學(xué)生的閱讀需求，開(kāi)闊了學(xué)生視野，為寫作積累了大量鮮活的素材，同時(shí)，也引領(lǐng)學(xué)生走出小我的天地，到廣闊的世界里去展示自己的才華，實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)！
八、教學(xué)工作中的問(wèn)題。
一二輪復(fù)習(xí)缺少梯度、課堂講評(píng)尚顯沉悶、專業(yè)知識(shí)不夠牢固系統(tǒng)、在收集整理資料方面還有欠缺、作文指導(dǎo)效果有待提高。
高考是一次檢閱，高考是一位老師；它檢閱著我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果，它引導(dǎo)著我們走向更正確的教學(xué)之路。它讓我看到許多教學(xué)的不足和缺憾，同時(shí)以肯定了我的一些做法，“有則改之，無(wú)則加勉”，對(duì)于未來(lái)的教學(xué)，我心中似乎越發(fā)清楚。
初心高三初心語(yǔ)文篇十
1.抓住了閱讀，也就抓住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，從而也就扼住了語(yǔ)文高考的命門。讓閱讀成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而成為一種生活常態(tài)。
措施：抓好課外閱讀，繼續(xù)讀書文化節(jié)活動(dòng)，做好課外閱讀指導(dǎo)，上好閱讀課，拓寬學(xué)生眼界，提升思想高度。
落實(shí)課內(nèi)閱讀，通過(guò)專題訓(xùn)練，掌握做題技巧，規(guī)范答題步驟，提高閱讀理解能力。
2.寫作，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的之一。
措施：兩周一次大作文，第一周寫作，第二周升格，可以整體升格，也可針對(duì)某個(gè)點(diǎn)升格。每周兩次新聞短評(píng)，跨界閱讀，跨界寫作，訓(xùn)練學(xué)生思辨能力。
二、兩個(gè)階段——前期和后期。
1.前期(9月)：繼續(xù)復(fù)習(xí)課本文言文系統(tǒng)梳理教材，落實(shí)背誦默寫，掌握文言實(shí)詞推斷、文言虛詞應(yīng)用、文言斷句、文言文翻譯等考點(diǎn)。
2.后期(10月——1月底)：根據(jù)《考試說(shuō)明》和高考命題方向，按專題復(fù)習(xí)高考考點(diǎn)。
三、雙線推進(jìn)——明線和暗線。
1.明線：上面兩個(gè)階段提到的內(nèi)容。依托課本和《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》，根據(jù)高考命題方向，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。
2.暗線：基礎(chǔ)、默寫、素材積累。
基礎(chǔ)：基礎(chǔ)知識(shí)重在平時(shí)積累。字音、字形、詞語(yǔ)利用早自習(xí)背誦《厚積薄發(fā)》《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》上的相關(guān)知識(shí);病句、標(biāo)點(diǎn)通過(guò)專題講解與訓(xùn)練，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);通過(guò)老師們自己精心編制的“天天語(yǔ)文”，每天對(duì)所積累的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固檢測(cè)。
默寫：將考綱規(guī)定的必背篇目印制給學(xué)生，每天早自習(xí)背誦并當(dāng)堂檢測(cè)。
素材積累：首先，上好閱讀課，督促學(xué)生做好讀書筆記。每讀一本書，學(xué)生要深入了解作者并能將之轉(zhuǎn)化成論據(jù)，寫一篇讀后感并能積累幾個(gè)好句子。其次，看《新聞周刊》，寫好新聞短評(píng)。再次，早讀時(shí)間，教師投放好句、好段，學(xué)生朗讀背誦，并能化為己用。
高三全年復(fù)習(xí)是漫長(zhǎng)而艱辛的路程，其間需要持續(xù)承擔(dān)著不小的內(nèi)心和外部壓力。在復(fù)習(xí)期間，同學(xué)們很容易出現(xiàn)畏難情緒，或者感到焦躁和厭倦。與此同時(shí)，相比于理科，語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科又存在著“投入與產(chǎn)出不成比例”的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些同學(xué)在復(fù)習(xí)中過(guò)早地放棄語(yǔ)文學(xué)科，寧愿把時(shí)間留給其他科目。但殊不知，越是不愿意提供時(shí)間，就越?jīng)]法看到成效，這樣的惡性循環(huán)不可取。
因此，同學(xué)們需要建立信心，在一天兩天中，語(yǔ)文確實(shí)無(wú)法看到明確的效果；但如果是一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期，語(yǔ)文可以獲得的提高絕對(duì)不比其他科目小。建立這樣的心態(tài)，是成績(jī)飛躍的.前提。對(duì)基礎(chǔ)不太牢靠或者學(xué)習(xí)不得其法的同學(xué)來(lái)說(shuō)，一二十分的提高也是可以期待的。
四、理清知識(shí)系統(tǒng)。
這有利于同學(xué)們明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在答題時(shí)更好的尋找解題依據(jù)。語(yǔ)文知識(shí)的大系統(tǒng)包括語(yǔ)音知識(shí)系統(tǒng)、詞及短語(yǔ)系統(tǒng)、單復(fù)句知識(shí)系統(tǒng)、修辭知識(shí)系統(tǒng)、標(biāo)點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識(shí)系統(tǒng)、寫作知識(shí)系統(tǒng)和文言文知識(shí)系統(tǒng)等。而小系統(tǒng)就是每一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)、分類、意義或用法。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要有意地將所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和其所屬的知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)。
五、課內(nèi)知識(shí)要納入考試中復(fù)習(xí)。
高考語(yǔ)文的特點(diǎn)是“直接”與課內(nèi)知識(shí)相關(guān)的部分較少。但很多同學(xué)往往把它理解成“很少考課內(nèi)”，在復(fù)習(xí)中對(duì)于課內(nèi)知識(shí)不夠重視。但實(shí)際上，高考語(yǔ)文的考查方式是“課內(nèi)知識(shí)的課外遷移”，即把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)以“非課文”的形式考察出來(lái)。因此，課內(nèi)知識(shí)的歸納和落實(shí)也是復(fù)習(xí)的要點(diǎn)所在。
在復(fù)習(xí)中，同學(xué)們要注意將曾經(jīng)松散學(xué)習(xí)的課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)納入到考試試卷的體系之內(nèi)，落實(shí)清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在高考中的考察位置。例如，課內(nèi)文言文字詞往往會(huì)在文言文閱讀題中改頭換面，用課外文章的例句來(lái)考課內(nèi)知識(shí)；再比如，課內(nèi)詩(shī)詞鑒賞往往是熟悉作者的陌生作品，或者是熟悉流派中的陌生人（比如用南宋豪放派的張孝祥喚醒你對(duì)辛棄疾的記憶）。實(shí)際上，高考語(yǔ)文對(duì)我們的要求，無(wú)非是“學(xué)以致用”四個(gè)字而已。
初心高三初心語(yǔ)文篇十一
高三是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段，高三教學(xué)工作意味著緊張、忙碌、勞累，同時(shí)也意味著充實(shí)、收獲和提高。從接受高三教學(xué)的那一天起，我就明白要承擔(dān)的責(zé)任，于是給自己制定計(jì)劃、暗下決心，一定要踏實(shí)努力的走好高三這一年?，F(xiàn)在到了學(xué)年末，回顧自己這一年走過(guò)的路，深感獲益匪淺。
一、深入研究《說(shuō)明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說(shuō)明》，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說(shuō)明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。同時(shí)，注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過(guò)高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材，這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來(lái)的，是對(duì)高三教學(xué)工作的集中反映。特別是我校實(shí)行的“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，通過(guò)“聽(tīng)課——交流——實(shí)踐——總結(jié)”這一途徑，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。
二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是整個(gè)教學(xué)工作的重中之重和全部。1.激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。只有步入高三的學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個(gè)故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備。注重知識(shí)點(diǎn)與高考說(shuō)明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要；注重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見(jiàn)全豹”。通過(guò)這些，讓學(xué)生明白知識(shí)不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中抓住知識(shí)，在理解中拓展知識(shí)。同時(shí)，再輔以課堂中的那些生成性問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，還有使用知識(shí)的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的……2.突破重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓好常規(guī)，注重平時(shí)積累。高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡(jiǎn)單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對(duì)不同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語(yǔ)、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個(gè)有效的知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。對(duì)于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類整理，魏高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)病詩(shī)詞鑒賞和名句默寫上做好，即對(duì)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。3.精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評(píng)課。
高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期，要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對(duì)性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說(shuō)明。在講評(píng)試卷時(shí)，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢(shì)，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語(yǔ)和得分要點(diǎn)，全面提高學(xué)生的階梯能力，最大限度的避免失分。對(duì)于錯(cuò)誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類但不同問(wèn)法的試題集中歸納。
三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障。
首先，良好的師生關(guān)系式整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。故人所說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”就說(shuō)明了這一點(diǎn)，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性問(wèn)題也會(huì)促進(jìn)教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個(gè)課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思，多與學(xué)生交流，以此來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)。其次，同事之間相互交流、溝通可以補(bǔ)自己所短；多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)校整個(gè)大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長(zhǎng)和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個(gè)教學(xué)工作順利完成的保障。當(dāng)然由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，也在教學(xué)中存在許多的問(wèn)題。如課堂上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考，給學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，也有時(shí)會(huì)追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。但隨著以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，自己將會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正缺點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)一年的踏實(shí)努力，取得了一定得成績(jī)，雖然成績(jī)不是自己滿意的，但自己對(duì)這一年努力的過(guò)程是無(wú)怨無(wú)悔。在此，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝老師的的支持和幫助，感謝學(xué)生給予自己的理解和配合，自己的一生也將因這一年艱辛而又快樂(lè)的路程變得更有價(jià)值和意義。同時(shí)，面對(duì)新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，自己將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。
初心高三初心語(yǔ)文篇十二
有的時(shí)候總會(huì)想，人生如果真的可以重來(lái)，自己還會(huì)不會(huì)像當(dāng)初那樣執(zhí)著的選擇現(xiàn)在走的這條路?雖然也曾信誓旦旦的說(shuō)，不為曾經(jīng)的選擇后悔?？蓲行淖詥?wèn)，有的時(shí)候，大概也真的后悔過(guò)，比如現(xiàn)在的無(wú)助，比如，此刻的混亂。
我想，如果真的可以重來(lái)。自己不會(huì)選擇如今的這條路了吧。當(dāng)初的執(zhí)著，就當(dāng)是年少輕狂時(shí)的一場(chǎng)任性吧?？墒牵钪行枰牟⒉皇翘嗟娜涡?。
我想，重新選擇，我會(huì)選個(gè)有依靠的人生吧。至少，中午有人給做一頓飯不會(huì)讓我感到幸福的找不到北。至少，對(duì)于自己想要的，不會(huì)那么克制，至少，在每個(gè)失眠的夜里，有個(gè)人相陪。
最近的生活，真的是過(guò)得一團(tuán)糟。天氣的陰晴不定，孩子的感冒咳嗽，自己的手足無(wú)措，一切一切，讓我覺(jué)得，活著就是一種煎熬。
每天的日出日落，我不再是那個(gè)積極向上的人。而是，那個(gè)習(xí)慣抱怨，喜歡憂傷，的弱者。
雖然，本來(lái)也沒(méi)打算做什么生活中的女強(qiáng)人。但是，在生活這出狗血?jiǎng)±?，我還是撞的頭破血流。
初心高三初心語(yǔ)文篇十三
如同世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，語(yǔ)文課是最豐富多彩的課堂之一，可以說(shuō)，不同的人就有不同的上法。
老師們的復(fù)習(xí)課有以下幾種模式：1、依次講解式。根據(jù)專題內(nèi)容，或根據(jù)試卷的結(jié)構(gòu)，依次講解，以教師主講為主。這是最常用的一種課型模式。2、重點(diǎn)點(diǎn)撥式。根據(jù)專題內(nèi)容，或根據(jù)學(xué)生的掌握情況，點(diǎn)撥內(nèi)容有所取舍，注重教學(xué)的針對(duì)性。3、方法指導(dǎo)式。課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以能力立意為主，重在規(guī)律的總結(jié)，方法的指導(dǎo)。4、師生交融式。教師不再是“一言堂”，而是做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，是“平等的對(duì)話”。5、自主探討式。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，貫穿啟發(fā)性原則，注重學(xué)生的自主、合作、探究。
幾種課型交互使用，是基于學(xué)情分析的結(jié)果，既克服了教學(xué)中的機(jī)械刻板，又凸顯了教學(xué)的有效性，值得借鑒。
復(fù)習(xí)課需要高度。
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，它不僅需要老師有廣博的知識(shí)，還需要有睿智的見(jiàn)解，以及足夠的策略。教師是“平等中的首席”，但也必須明確，既然是“首席”，其“主導(dǎo)”作用必須體現(xiàn)。
什么是高度?高度就是一種層次，一種教學(xué)的境界。比如說(shuō)，老師們對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有效拓展，就是高度;老師們對(duì)某些題目的方法點(diǎn)撥，就是高度;老師們對(duì)某類題目的規(guī)律總結(jié)，就是高度;老師們不再僅僅滿足于全盤灌輸，而是突出重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性，提高有效性，就是高度。
一位老師講評(píng)試卷時(shí)，以“關(guān)注重要信息”為綱，高屋建瓴，順勢(shì)而下，給學(xué)生以明晰的方法指導(dǎo)和強(qiáng)大的精神支撐，展現(xiàn)了一位有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)深度和高度;一位年輕的教師，以“語(yǔ)言：還我天使的翅膀”為抓手，針對(duì)高考作文發(fā)展等級(jí)的“有文采”展開(kāi)探討和指導(dǎo)，激活了學(xué)生的思維，展現(xiàn)了足夠的才華和高度。
復(fù)習(xí)課需要氛圍。
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)，內(nèi)容多，題量大，綜合性強(qiáng)，稍不留神，就會(huì)讓課堂變得沉悶、枯燥。有人說(shuō)“高三是煉獄”，雖然不一定科學(xué)，但至少道出了一種現(xiàn)實(shí)。這種狀況不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，不利于實(shí)施有效教學(xué)，不利于構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂。為高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課營(yíng)造點(diǎn)氛圍，很有必要。
通過(guò)聽(tīng)課，我們發(fā)現(xiàn)老師們的復(fù)習(xí)都有計(jì)劃，這為營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍奠定了基礎(chǔ);老師們情緒飽滿，都很自信，這是一種良好的心態(tài)，具有很強(qiáng)的感染力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;有的老師善于從學(xué)生最關(guān)心的方面切入教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，如“高考詩(shī)詞鑒賞考些什么內(nèi)容呢?是如何設(shè)題的呢?”再如“怎樣才能提高高考文言文翻譯的準(zhǔn)確性和得分率呢?”看似不經(jīng)意，卻抓住了學(xué)生的心理，制造了一種有效的情境教學(xué)的“場(chǎng)”;綜合試題，老師們給學(xué)生印發(fā)答案的做法，也很有效，對(duì)節(jié)省教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化規(guī)范答題，有很好的作用;老師們課堂上的幽默不可少，說(shuō)一個(gè)笑話，打一打趣，會(huì)緩解心理的壓力，提高學(xué)習(xí)的情緒，教學(xué)效果事半功倍，所以說(shuō)，高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課需要有點(diǎn)笑聲。
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初心高三初心語(yǔ)文篇一
世間眾多無(wú)價(jià)寶，豈能處處貼標(biāo)簽。莫讓浮云遮住眼，遺憾身在此山中。誠(chéng)然，物欲橫流的社會(huì)給我們?cè)O(shè)置了一道道迷人眼的霧障，但倘若我們深陷其中卻不思逃離，便僅徒留不能撥開(kāi)迷霧見(jiàn)青天的嘆息。因此，我要說(shuō)：莫讓浮云遮住眼。
《菜根潭》里說(shuō)，棲守道德者寂寞一時(shí)，依阿權(quán)貴者凄涼萬(wàn)古。達(dá)人觀物外之物，思身后之身，寧受一時(shí)之寂寞，毋取萬(wàn)古之凄涼。的確，享受物質(zhì)讓人愉悅，但沉淪其中則無(wú)限悲哀。酒池肉林并未香飄萬(wàn)年，商紂王享極樂(lè)卻落了個(gè)壞的下場(chǎng)。只因感官上的樂(lè)讓他們忘記了精神上的追求，這一朵朵色彩斑斕的浮云迷住了他們的眼，卻使他們忘了愈是色彩艷麗的蘑菇愈是有毒，愈是美麗的蛇吐出的信子露出的牙齒愈是可怖。
“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山，吾廬獨(dú)破受凍死亦足?！倍鸥Φ倪@個(gè)愿望實(shí)在是苦，僅有破茅屋遮蔽風(fēng)雨。但他樂(lè)呀！因?yàn)橛斜认順?lè)物質(zhì)更讓他快樂(lè)的事，即天下太平，民生安樂(lè)。項(xiàng)脊軒的存留不是偶然，屈原岳飛乃至為新中國(guó)成立而不惜流血犧牲的革命黨人的流芳百世的事都不是特例。因?yàn)樗麄儧](méi)有坐壁上觀，袖手不顧，只圖自身利益與安全，他們更多的是對(duì)功名利祿的不屑，對(duì)安于享樂(lè)的鄙視，對(duì)沉淪物質(zhì)生活不可自拔的人的憎惡。佛家常說(shuō)功德無(wú)量，不自私貪婪，樂(lè)于奉獻(xiàn)的人就是無(wú)量。
可以明碼標(biāo)價(jià)的感情一文不值，可用時(shí)間度量的信念可棄之如敝帚。世間眾多無(wú)價(jià)寶，不能處處貼標(biāo)簽。類似鄭板橋所說(shuō)的道理一樣，無(wú)肉使人瘦，無(wú)竹使人俗。人瘦尚可肥，人俗不可醫(yī)。外在的物質(zhì)我們可以通過(guò)努力再獲得，但是人一旦被利欲的靈魂所占據(jù)則無(wú)藥可醫(yī)，世人皆遠(yuǎn)之。
一個(gè)人的價(jià)值觀一旦形成將無(wú)法挽回，稍有不慎偏離了軌道將難以挽回。我們當(dāng)時(shí)刻鞭策勉勵(lì)自己，冷卻一下盲目熱衷于利益的心，我們將會(huì)尋覓到更美更藍(lán)的天，撥開(kāi)眼前重重迷霧，讓太陽(yáng)溫暖和煦的光照耀心靈。我們要沖破浮云的阻礙，我們要向前走！
要記得提醒你身邊的人，莫讓浮云遮。
初心高三初心語(yǔ)文篇二
如何做好一名中學(xué)生，這是，我們作為一名中學(xué)生所應(yīng)該思考的問(wèn)題。
在我們學(xué)校，我記得有這樣一句校訓(xùn)“厚德載物”，那么它是什么意思呢?剛開(kāi)始，進(jìn)入初中校園的時(shí)候，老師就告訴我們，但我一直不理解，它到底是什么意思?后來(lái)慢慢的，我發(fā)現(xiàn)我開(kāi)始理解了，什么是厚德載物，作為一名優(yōu)秀的中學(xué)生，我們要具備優(yōu)秀的品質(zhì)，要有良好的道德品質(zhì)，只要你擁有了良好的道德品質(zhì)，那么就可以承載萬(wàn)物了，因?yàn)橐粋€(gè)人的，道德品質(zhì)就決定了，你是一個(gè)怎樣的人，否則，即使你很有才華，但是不具備良好的道德品質(zhì)，那么你也不是一名優(yōu)秀合格的中學(xué)生，所以說(shuō)，我們應(yīng)該做一個(gè)德才兼?zhèn)涞闹袑W(xué)生，具有良好的道德品質(zhì)，又有才華，那么，就真的是一名優(yōu)秀的中學(xué)生了。
但是，也會(huì)存在這樣的問(wèn)題，有的同學(xué)就說(shuō)，我學(xué)習(xí)不好，那樣就不是優(yōu)秀的中學(xué)生了嗎?當(dāng)然不是這樣的，因?yàn)椴皇敲恳粋€(gè)人學(xué)習(xí)都很好，有的人不管他如何努力，就是學(xué)不好，那對(duì)于這樣的同學(xué)，我想說(shuō)，盡管學(xué)習(xí)不好，但是人品好啊，你是一個(gè)有道德品質(zhì)的人，對(duì)人很好，素養(yǎng)很好，那么，你就是一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)生，所以，請(qǐng)不要因?yàn)椋环矫娴貌缓?，否定了另一方面的好，人不是十全十美的，上天為你關(guān)上一扇門，那么他就會(huì)為你打開(kāi)另一扇門，所以，德才兼?zhèn)涔倘缓芎?，但是厚德載物也很好哦，讓我們一起做一名優(yōu)秀的合格的中學(xué)生吧!
不忘初心，方得始終做一名優(yōu)秀合格的中學(xué)生，不能忘了自己的初心，有了初心，方得始終。
初心高三初心語(yǔ)文篇三
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！泵慨?dāng)手執(zhí)毛筆，在宣紙上翰墨濃情時(shí);每當(dāng)掩卷沉思，凝望碑帖時(shí);每當(dāng)窗外那枝蠟梅傲然挺立于風(fēng)雪中，灼灼欲燃時(shí)，那年立下決矢志投入墨筆書香的情景歷歷在目......
我出生于一個(gè)有書卷墨香味的家庭，父母都酷愛(ài)書法，幼年時(shí)總能看到書桌上擺放著薄如蟬翼白似雪的宣紙，飽蘸濃墨的毛筆。在父母的耳濡目染、潛移默化下，我很小的時(shí)候便對(duì)這古色古香的書法饒有興趣。一支毛筆，幾張宣紙，便能讓頑皮的我津津有味地玩上大半天，且不亦樂(lè)乎。
父母看出了我對(duì)書法的興致，特意為我報(bào)了班，拜了老師，叩響了我走進(jìn)書法殿堂的大門。微風(fēng)輕拂，窗簾如流水蕩漾起層層漣漪，開(kāi)的如火如荼的蠟梅暗香涌動(dòng)，幾幅卷軸懸掛在墻壁，隸書的古色古香、草書的龍飛鳳舞、楷書的剛勁端莊，每一幅都令我如癡如醉，驚羨于書法的博大精深。從那一刻起，我便立下初心：矢志要將中國(guó)燦若星河歷史中的這朵奇葩采擷，將中華文化皇冠上這顆熠熠生輝的明珠——書法發(fā)揚(yáng)光大。
最初開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，我對(duì)書法這嶄新的事物頗感好奇，很是用心。可是不到一個(gè)月，我信心的熊熊烈火就被澆滅了大半。初學(xué)之時(shí)，便感受到了書法練習(xí)的艱辛，飽嘗了練字的枯燥乏味。就在我剛剛學(xué)習(xí)不到半年的時(shí)候，父親竟然又為我報(bào)考了中書協(xié)書法五級(jí)考試，這無(wú)疑更是火上澆油、雪上加霜。
日復(fù)一日地練習(xí)，每次放學(xué)回家?guī)缀鯖](méi)有喘息的間隙便一頭扎進(jìn)墨海，練完字后指關(guān)節(jié)隱隱作痛，窗外彌漫的夜色與堆積如山的作業(yè)卻毫不留情地提示我時(shí)間的流逝，多少次我真的想放棄。父親看出了我的煩躁和焦慮，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你可曾還記得你的初心?要知道，你腳下的路不會(huì)一直平坦，你未來(lái)的人生也不會(huì)一帆風(fēng)順，即使行走在漫漫長(zhǎng)夜，也要堅(jiān)定信念，滿懷憧憬，不忘初心，方得始終?！蔽衣?tīng)后恍然大悟。
“百尺竿頭，更進(jìn)一步?！爆F(xiàn)在看著書桌上中書協(xié)五級(jí)、六級(jí)考試證書，想起父親當(dāng)時(shí)的諄諄教誨，我會(huì)心一笑。初心是一盞流光溢彩的華燈，驅(qū)散了長(zhǎng)夜的迷茫與黑暗;初心是一汩清泉，洗滌著心靈的污濁與陰霾?？v使光陰荏苒，可我初心依然，今后的道路上，我要以夢(mèng)為馬，不負(fù)邵華，不忘初心，砥礪前行。
初心高三初心語(yǔ)文篇四
一邊是宗教信仰，一邊是至高無(wú)上的愛(ài)情，你只是一個(gè)未滿二十歲的孩子啊!你怎么選擇的了?于是，你的心碎了，你的情伴著一曲《梁?！坊厥幱谀冠Ｖg，可你卻再也見(jiàn)不到彈奏之人了……心愿雖成，伊人已逝，你的悲，你的殤，誰(shuí)人知?可我想說(shuō)，我懂。
那時(shí)的你許是快樂(lè)的吧!許是那段無(wú)憂歲月美得讓人太過(guò)嫉妒，命運(yùn)之神不再眷顧你了，她戲謔著，慢慢將你推入命運(yùn)的另一端……可即便如此，你也亦如充滿正能量的小太陽(yáng)用你的善良去寬恕，溫暖了身邊之人，卻再也照不亮自己，暖心如你，我的心早已被你融化，胸膛里炙熱的跳動(dòng)著，不同時(shí)空，，兩顆心卻產(chǎn)生了共鳴…….
天破曉，日初升，月落了，心碎了……。
世人皆在在別人的故事中留著自己的眼淚，故事完結(jié)，覺(jué)事事荒謬，你的傻讓人唏噓，可我卻懂，即便再給你一次選擇機(jī)會(huì)，你也定會(huì)如此義無(wú)反顧，因?yàn)槟阌赂覠o(wú)畏!
初心高三初心語(yǔ)文篇五
曇花一現(xiàn)，只為一次絢爛的開(kāi)放;流星一劃，只為一次奪目的閃耀;焰火一灑，只為一次奔放的斑斕。哪怕生命只在一瞬，哪怕美麗只有一次，我們都應(yīng)用盡全身的力量去完成每一次的跨越。無(wú)論成或敗，無(wú)論長(zhǎng)或短，無(wú)論精彩或衰頹，都要珍惜每一次綻放的機(jī)會(huì)——綻放一次，必讓自己以滿格的能量燦爛一次。
“有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。”人生的路途遠(yuǎn)不止一次，但每一個(gè)站牌處都是一生一次的際遇。珍惜每一次展現(xiàn)自我、奉獻(xiàn)自我、鍛煉自我的機(jī)會(huì)，不求每一次都驚天動(dòng)地，但求無(wú)怨無(wú)悔。
如果你是一朵聰明而勇敢的花，那么只要你綻放一次，便盡力燦爛一次吧!
初心高三初心語(yǔ)文篇六
“要把自己當(dāng)作是一張白紙，一塊新生的海綿，因?yàn)榭瞻?，才可以容納更多東西?！?BR> “初心”是什麼?還沒(méi)翻閱書本內(nèi)容時(shí)，我對(duì)自己這麼問(wèn)著。
二十歲，臺(tái)灣餐飲業(yè)最年輕的法國(guó)料理主廚;三十一歲，獲選為“印度。
洋上最偉大的廚師”、“亞洲十大青年主廚”;三十五歲，創(chuàng)立“八角哲學(xué)”……。他，是江振誠(chéng)，廚藝界的翹楚。外型像模特兒，思維像藝術(shù)家。在“初心”中，告訴我：“提醒自己莫忘初衷，期許自己在追逐夢(mèng)想的每一分鐘，不忘回到最初的原點(diǎn)，找回那份對(duì)料理的執(zhí)著與感動(dòng)……”
從小，就對(duì)餐飲較他人多了幾分興趣的我，總喜歡看著食譜慢慢摸索，做出一道道自稱是“美食”的作品給家人享用。也因?yàn)榧依锝?jīng)營(yíng)餐廳的關(guān)系，促使我在高中便帶著家人的建議與期許，踏上了餐飲之路。知道走這一行很辛苦，沒(méi)有假日，更沒(méi)有所謂的節(jié)日可以慶祝。然而現(xiàn)在年紀(jì)還小，思慮未臻成熟，沒(méi)能真正體會(huì)在廚房或餐廳中，不能和親人朋友們過(guò)節(jié)慶的孤獨(dú)。但我知道因?yàn)槭亲咦约簾釔?ài)、認(rèn)同的路。即使路途再艱辛曲折，也要努力走下去，為自己的夢(mèng)想創(chuàng)造出感動(dòng)，并譜寫生命美麗方程式。
今年暑假，家里意外地出現(xiàn)一位自稱是“廚藝家”的師傅。廚藝技術(shù)高超的他，為我的暑假生活帶來(lái)一段很特別的回憶。知道這難得的機(jī)會(huì)可遇不可求，所以我珍惜每天能學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，盡可能地把時(shí)間都塞進(jìn)廚房，一刻都不能遺漏……。
從第一天刷洗廚房開(kāi)始，讓我知道身為一位廚師，就該尊重自己身邊的每一樣器具、環(huán)境都整理得乾乾凈凈。這也讓我喚起過(guò)去的記憶，如同練跆拳道一樣。不能跨越踢把、護(hù)具，只要一觸犯這樣的潛規(guī)則，就會(huì)遭到處罰，甚至遭到不按牌理出牌的斥責(zé)。時(shí)間一天天過(guò)去，廚藝家告訴我只要是我想學(xué)的技術(shù)，都盡可能教我，而他不只傳授廚技，更替我未來(lái)走進(jìn)餐飲之路先上了課。也因此，我開(kāi)啟了“初心”這一本書……。
國(guó)中時(shí)的我，總天真的以為進(jìn)入餐飲科，就可以學(xué)到很多技能、考取證照、參加大大小小的比賽，讓我的廚技大放異彩;面對(duì)繁重學(xué)業(yè)羈絆時(shí)，總以為進(jìn)入餐飲科，就可以擺脫讀書的壓力、參考書的束縛，寧可待在廚房受苦，也不愿坐在書桌前痛苦……。帶著興奮的心情進(jìn)入了高職，但“期望的越高，就摔得越重”。
這句話如同當(dāng)頭棒喝，狠狠地告訴我：“別高興太早!”可是年少癡狂，我還是不解其意!
升上小高一，進(jìn)入了高職界的升學(xué)班，每天一樣讀著使我疲憊的國(guó)英數(shù)，不過(guò)較有興趣的專一、專二，開(kāi)啟我和餐飲科的共鳴。當(dāng)下尋求自我安慰，姑且認(rèn)命讀書吧!至少用統(tǒng)測(cè)，進(jìn)入自己夢(mèng)想中的大學(xué)，再來(lái)參與廚藝競(jìng)賽。直到遇見(jiàn)廚藝家，開(kāi)啟了我的廚藝戰(zhàn)績(jī)。不是選手班的我們，沒(méi)有太多的試作時(shí)間，所以我們珍惜，也告訴自己因?yàn)橹挥幸淮?，所以要做?不是專班的我們，沒(méi)有師傅教我們更多的廚藝，只能利用課余時(shí)間自己摸索，從食譜、擺盤一步一步來(lái)。
然而這過(guò)程雖然辛苦，卻帶給我們更多的學(xué)習(xí)成就，以及無(wú)法言喻的內(nèi)心喜悅。
升上高二不久，接獲一場(chǎng)設(shè)計(jì)航空餐的廚藝競(jìng)賽。知道這是難得的機(jī)會(huì)，而且也不能肯定未來(lái)是否有時(shí)間再參加比賽。即使不久會(huì)面臨到模擬考、段考的壓榨。當(dāng)猶豫在我心中打轉(zhuǎn)時(shí)，有股聲音傳來(lái)：“自我懷疑，失敗更容易扼殺夢(mèng)想。試一試吧!機(jī)會(huì)來(lái)了，就要趕緊抓握!”這麼個(gè)強(qiáng)烈念頭驅(qū)使，於是我答應(yīng)了合作的夥伴，不管面對(duì)怎麼樣的難題，都得要用心堅(jiān)持下去!
這麼一路走來(lái)，我很感謝我的兩位夥伴，包容我急性子的脾氣，每節(jié)下課都一直催促對(duì)方快點(diǎn)想出點(diǎn)子。但偏偏夥伴們的頭腦都很聰明，點(diǎn)子一直換一直換，快得讓我措手不及。終於在百忙之中敲定了試作日期，超級(jí)期待的我一早起來(lái)就趕緊備妥食材，等候三人大顯身手。過(guò)程中意外的完美，全然超乎我們的想像。第一次完成可以分配好的角色，讓每個(gè)人都成為這套餐的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣成為我們心中最完美的料理。這使我更明白：有些事本來(lái)就很遙遠(yuǎn)，但是你極力爭(zhēng)取之後，就會(huì)離自己越來(lái)越近。我們，是第一次組合，全心投入一起料理一道夢(mèng)想的航空餐，而我們，也乘著這道料理，在青春中展翅飛翔……。
細(xì)心咀嚼江振誠(chéng)師傅這本書，我的“初心”和他的理念不謀而合，而師傅為廚藝的精工和執(zhí)著，付出的努力和心血，更是令我感佩在心。閱讀一本書，彷若走入一個(gè)新“視”界，拓展“心”的視野。而自己追逐的夢(mèng)想，步伐更見(jiàn)踏實(shí)而沉穩(wěn)，羽翼更是豐厚而茁壯!
初心高三初心語(yǔ)文篇七
哦!她像一朵朵白云，給蔚藍(lán)的天增加勃勃生機(jī);她又像春天的細(xì)雨，給大地萬(wàn)物滋潤(rùn)生命;她還像一個(gè)個(gè)音符，彈奏出一首首優(yōu)美的樂(lè)曲。
我做個(gè)一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里我回到了中國(guó)的60年代，那是爺爺奶奶的時(shí)代，她們唱著：“東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東，他為人民謀幸?！蹦莻€(gè)年代的人們生活在貧困的農(nóng)村，住著簡(jiǎn)陋的泥巴房，穿著樸素，缺少食物，很多人上不起學(xué)。但是，他們勤勞、肯干，用雙手為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦。
我又做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里我來(lái)到了中國(guó)的80年代，那是爸爸媽媽的年代，他們唱著：“小小少年，很少煩惱，眼望四周陽(yáng)光照……”落后的農(nóng)村變成了美麗的城市，他們住上了嶄新牢固的水泥房，穿著更加鮮艷，食物種類也變多了，無(wú)憂無(wú)慮的童年有許多的伙伴，他們學(xué)習(xí)知識(shí)接受高等教育，用努力改變時(shí)代，改變中國(guó)。
突然，我蘇醒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)這不是夢(mèng)，這是現(xiàn)實(shí)，這是時(shí)代的變化，現(xiàn)在是我們的新時(shí)代，這是最好、最美的時(shí)代，摩天大樓，科技館，高鐵，手機(jī)……想吃什么，想穿什么，想玩什么，應(yīng)有盡有!科技發(fā)達(dá)，交通便利，一切都很好!我們唱起：“我還是從前那個(gè)少年，沒(méi)有一絲絲的改變，時(shí)間只不過(guò)是一場(chǎng)考驗(yàn)，種在心中信念絲毫未減……”
每個(gè)時(shí)代都有不一樣的夢(mèng)想，夢(mèng)想能讓時(shí)代進(jìn)步，我們不能忘記前輩們付出的努力，要把夢(mèng)想傳遞下去，學(xué)習(xí)好知識(shí)，珍惜新生活，做到“不忘初心，傳承夢(mèng)想”。
初心高三初心語(yǔ)文篇八
傳聞入北地，民物多傷夷。豈無(wú)霍去病，能不以家為。
——題記。
霍去病，一個(gè)遙遠(yuǎn)的名字，已經(jīng)模糊的背影，世人或許早已遺忘了他，但在歷史面前，他仍舊是那么滾燙，那么剽悍?！俺錾硎藵h羽林郎，初隨驃騎戰(zhàn)漁陽(yáng)。孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。”似乎“傳奇”這個(gè)詞與霍去病相比，都顯得猶為不足了。
初生牛犢不怕虎。
建元元年，也就是漢武帝登基的那一年，霍去病以一個(gè)私生子的身份誕生了。然而在霍去病年僅一歲的時(shí)候，一件傳奇的事情發(fā)生了，正是這件事，中國(guó)歷史上一位偉大的少年將軍橫空出世了。
漢武帝在平陽(yáng)公主家歇腳的時(shí)候，偶然臨幸了歌女衛(wèi)子夫，而衛(wèi)子夫恰巧有了身孕，一個(gè)低微的歌女搖身一變，成了夫人。而霍去病也從一個(gè)奴仆變成了官宦子弟。與此同時(shí)，衛(wèi)家的權(quán)勢(shì)越來(lái)越大——先是衛(wèi)子夫生下皇子成為皇后，走上后宮的頂峰。又是衛(wèi)青東征西討做到了車騎將軍?；羧ゲ∽鳛榛屎蠛蛙囼T將軍的外甥，并且為人少言寡語(yǔ)，敢作敢為，智勇雙全，自然而然的得到漢武帝的賞識(shí)，恰巧趕上匈奴侵犯邊疆，年僅十八歲的霍去病向漢武帝主動(dòng)請(qǐng)纓。漢武帝想教他兵法，他卻答：“顧方略何如耳，不至學(xué)古兵法?！睗h武帝聽(tīng)后，立即意識(shí)到一顆新星正在冉冉升起。漢武帝料想不錯(cuò)，一代少年英雄的傳奇人生自此展開(kāi)。
霍去病領(lǐng)兵八百，在茫茫大漠中尋找敵人的蹤影，年輕的霍去病沒(méi)有任何的領(lǐng)兵和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，只是采用獨(dú)創(chuàng)的“長(zhǎng)途奔襲”戰(zhàn)術(shù)，勇猛殺敵。少年的心中沒(méi)有惶恐，沒(méi)有害怕。有的，只是一顆報(bào)效國(guó)家，建功立業(yè)的心。你可以說(shuō)他是初生牛犢不怕虎，是血?dú)夥絼?，然而或許正是這種豪邁，使他出人意料的成功了。
果然，初出茅廬的霍去病首戰(zhàn)告捷，深入匈奴腹地襲擊營(yíng)地，殺死了匈奴相國(guó)和當(dāng)戶以及單于的祖父、叔父。共斬首兩千余人！這樣莫大的功勞在年少的襯托下顯得格外耀眼，大喜過(guò)望的漢武帝封他為“冠軍侯”，贊賞他勇冠三軍。
自此一戰(zhàn)，霍去病橫空出世。人們還不知道，這位十八歲的小將將成為匈奴人的心腹大患。
戰(zhàn)后，漢武帝為霍去病建造了一座豪宅，當(dāng)時(shí)還不滿二十歲的霍去病知道后，竟對(duì)漢武帝說(shuō)出了“匈奴未滅，何以家為”的豪言壯語(yǔ)。回想今朝，又能有多少不知比他年長(zhǎng)多少歲的官員能說(shuō)出如此慷概激昂的言語(yǔ)。
初心高三初心語(yǔ)文篇九
一年的高三畢業(yè)班的教學(xué)工作終于結(jié)束了，回顧這一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就這一年中所做的一些工作做點(diǎn)簡(jiǎn)單的小結(jié)。
一、加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明研究，切實(shí)把握新課改的理念精髓，明確備考方向。
課標(biāo)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是管理和評(píng)價(jià)課程的依據(jù)。課改背景下，教材編寫、教學(xué)評(píng)估、考試命題都以課標(biāo)為依據(jù)?！犊荚囌f(shuō)明》遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，著力于引導(dǎo)學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，擔(dān)當(dāng)了一種定位引導(dǎo)的作用。教師只有吃透課標(biāo)和說(shuō)明，才能把握好備考這艘大船的航向，引學(xué)生走向愉悅的成功之路。那種在備考中對(duì)課標(biāo)不聞不問(wèn)，漠然視之的做法，正說(shuō)明我們的偏狹與無(wú)知。
二、加強(qiáng)對(duì)高考真題的研究，分類探討，引領(lǐng)學(xué)生積極參與，共同挖掘真題奧妙。
開(kāi)學(xué)伊始，我搜集整理近三年、五年高考真題，按不同題型予以分類，對(duì)命題材料、命題角度、答題方向、答案規(guī)范、考查能力、命題趨勢(shì)等進(jìn)行深入探討，作為指導(dǎo)備考工作的重要依據(jù)。同時(shí)也組織學(xué)生，以組為單位，開(kāi)展研討。學(xué)生往往對(duì)此有濃厚的興趣，也最大限度體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識(shí)。這項(xiàng)工作，高三教師一般都會(huì)做，但常常流于形式，水面油花，蜻蜓點(diǎn)水，不夠系統(tǒng)，缺乏理論的支撐與升華。有的以做題代替研討，耗時(shí)低效，實(shí)不足取。
三、精選訓(xùn)練題，確保題型全面、典范，訓(xùn)練有實(shí)效。
高三教師置身浩瀚題海，常有一種望題興嘆、無(wú)所適從的感覺(jué)。有人認(rèn)為既然都是訓(xùn)練題，用哪一個(gè)不一樣。其實(shí)不然，題有高下優(yōu)劣之分，用優(yōu)質(zhì)題才能達(dá)到事半功倍之效。歷年高考真題和各地市模擬題，應(yīng)是首選。在選題時(shí)，不能照抄照搬，對(duì)美中不足的題要發(fā)揮聰明才智，大膽改造，為我所用。也可組織學(xué)生給題挑刺，這既可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，從而引領(lǐng)學(xué)生深入思考問(wèn)題。
四、平時(shí)訓(xùn)練，要有時(shí)間觀念，幫助學(xué)生克服散漫心理，握緊拳頭，做好每一次訓(xùn)練。
五、充分把握學(xué)情，精準(zhǔn)并熟練地把握教材內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性講評(píng)。
高考時(shí)間緊迫，來(lái)不得半點(diǎn)荒廢。這就需要老師在課前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，把握學(xué)情，鉆研教學(xué)內(nèi)容。哪些是重難點(diǎn)，哪些少講或不講，哪些應(yīng)該有即時(shí)訓(xùn)練，教師都應(yīng)成竹在胸，了然于心。堅(jiān)決杜絕無(wú)序課堂，無(wú)目標(biāo)課堂。那種老師不講尚可明白，老師一講，反而愈聽(tīng)愈糊涂的現(xiàn)象并非天方夜譚。我在教學(xué)實(shí)踐中目標(biāo)明確，目中有人，講學(xué)生之所需，針對(duì)性強(qiáng)，避免了此種弊端。
六、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激活語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。
我在充分掌握每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)及學(xué)習(xí)興趣特長(zhǎng)，分設(shè)小組，對(duì)各類題，如成語(yǔ)、病句、詩(shī)歌、仿寫、實(shí)用類文本、作文等加以分工，分頭研究。定期讓他們展示研究心得。
此小組建設(shè)在試題講評(píng)中可發(fā)揮更大的作用。各小組可根據(jù)自己的分工，對(duì)試題進(jìn)行把握，對(duì)學(xué)情進(jìn)行排查。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生鉆研的興趣，也避免了老師講評(píng)課上一言堂的尷尬局面。
七、印發(fā)課外閱讀材料，引入時(shí)代活水，培養(yǎng)學(xué)生兼善天下的情懷，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
新課改下的高考試題，緊扣時(shí)代脈搏，關(guān)注現(xiàn)實(shí)人生。高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)讓學(xué)生“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，而這一任務(wù)，非語(yǔ)文莫屬。本學(xué)期，在語(yǔ)文教研組長(zhǎng)丁老師的帶領(lǐng)下，課外閱讀材料的選編工作做得扎實(shí)、生動(dòng)、有實(shí)效，我2也積極參與其中。
具體做法是：每人輪流負(fù)責(zé)一周的課外閱讀材料內(nèi)容的選編，內(nèi)容包括時(shí)事時(shí)評(píng)、國(guó)際風(fēng)云、熱點(diǎn)跟蹤、教育現(xiàn)象、學(xué)法指點(diǎn)、美文欣賞、高考優(yōu)秀習(xí)作等，可謂包羅萬(wàn)象，異彩紛呈。每周十六頁(yè)，滿足了學(xué)生的閱讀需求，開(kāi)闊了學(xué)生視野，為寫作積累了大量鮮活的素材，同時(shí)，也引領(lǐng)學(xué)生走出小我的天地，到廣闊的世界里去展示自己的才華，實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)！
八、教學(xué)工作中的問(wèn)題。
一二輪復(fù)習(xí)缺少梯度、課堂講評(píng)尚顯沉悶、專業(yè)知識(shí)不夠牢固系統(tǒng)、在收集整理資料方面還有欠缺、作文指導(dǎo)效果有待提高。
高考是一次檢閱，高考是一位老師；它檢閱著我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果，它引導(dǎo)著我們走向更正確的教學(xué)之路。它讓我看到許多教學(xué)的不足和缺憾，同時(shí)以肯定了我的一些做法，“有則改之，無(wú)則加勉”，對(duì)于未來(lái)的教學(xué)，我心中似乎越發(fā)清楚。
初心高三初心語(yǔ)文篇十
1.抓住了閱讀，也就抓住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，從而也就扼住了語(yǔ)文高考的命門。讓閱讀成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而成為一種生活常態(tài)。
措施：抓好課外閱讀，繼續(xù)讀書文化節(jié)活動(dòng)，做好課外閱讀指導(dǎo)，上好閱讀課，拓寬學(xué)生眼界，提升思想高度。
落實(shí)課內(nèi)閱讀，通過(guò)專題訓(xùn)練，掌握做題技巧，規(guī)范答題步驟，提高閱讀理解能力。
2.寫作，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的之一。
措施：兩周一次大作文，第一周寫作，第二周升格，可以整體升格，也可針對(duì)某個(gè)點(diǎn)升格。每周兩次新聞短評(píng)，跨界閱讀，跨界寫作，訓(xùn)練學(xué)生思辨能力。
二、兩個(gè)階段——前期和后期。
1.前期(9月)：繼續(xù)復(fù)習(xí)課本文言文系統(tǒng)梳理教材，落實(shí)背誦默寫，掌握文言實(shí)詞推斷、文言虛詞應(yīng)用、文言斷句、文言文翻譯等考點(diǎn)。
2.后期(10月——1月底)：根據(jù)《考試說(shuō)明》和高考命題方向，按專題復(fù)習(xí)高考考點(diǎn)。
三、雙線推進(jìn)——明線和暗線。
1.明線：上面兩個(gè)階段提到的內(nèi)容。依托課本和《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》，根據(jù)高考命題方向，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。
2.暗線：基礎(chǔ)、默寫、素材積累。
基礎(chǔ)：基礎(chǔ)知識(shí)重在平時(shí)積累。字音、字形、詞語(yǔ)利用早自習(xí)背誦《厚積薄發(fā)》《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》上的相關(guān)知識(shí);病句、標(biāo)點(diǎn)通過(guò)專題講解與訓(xùn)練，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);通過(guò)老師們自己精心編制的“天天語(yǔ)文”，每天對(duì)所積累的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固檢測(cè)。
默寫：將考綱規(guī)定的必背篇目印制給學(xué)生，每天早自習(xí)背誦并當(dāng)堂檢測(cè)。
素材積累：首先，上好閱讀課，督促學(xué)生做好讀書筆記。每讀一本書，學(xué)生要深入了解作者并能將之轉(zhuǎn)化成論據(jù)，寫一篇讀后感并能積累幾個(gè)好句子。其次，看《新聞周刊》，寫好新聞短評(píng)。再次，早讀時(shí)間，教師投放好句、好段，學(xué)生朗讀背誦，并能化為己用。
高三全年復(fù)習(xí)是漫長(zhǎng)而艱辛的路程，其間需要持續(xù)承擔(dān)著不小的內(nèi)心和外部壓力。在復(fù)習(xí)期間，同學(xué)們很容易出現(xiàn)畏難情緒，或者感到焦躁和厭倦。與此同時(shí)，相比于理科，語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科又存在著“投入與產(chǎn)出不成比例”的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些同學(xué)在復(fù)習(xí)中過(guò)早地放棄語(yǔ)文學(xué)科，寧愿把時(shí)間留給其他科目。但殊不知，越是不愿意提供時(shí)間，就越?jīng)]法看到成效，這樣的惡性循環(huán)不可取。
因此，同學(xué)們需要建立信心，在一天兩天中，語(yǔ)文確實(shí)無(wú)法看到明確的效果；但如果是一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期，語(yǔ)文可以獲得的提高絕對(duì)不比其他科目小。建立這樣的心態(tài)，是成績(jī)飛躍的.前提。對(duì)基礎(chǔ)不太牢靠或者學(xué)習(xí)不得其法的同學(xué)來(lái)說(shuō)，一二十分的提高也是可以期待的。
四、理清知識(shí)系統(tǒng)。
這有利于同學(xué)們明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在答題時(shí)更好的尋找解題依據(jù)。語(yǔ)文知識(shí)的大系統(tǒng)包括語(yǔ)音知識(shí)系統(tǒng)、詞及短語(yǔ)系統(tǒng)、單復(fù)句知識(shí)系統(tǒng)、修辭知識(shí)系統(tǒng)、標(biāo)點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識(shí)系統(tǒng)、寫作知識(shí)系統(tǒng)和文言文知識(shí)系統(tǒng)等。而小系統(tǒng)就是每一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)、分類、意義或用法。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要有意地將所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和其所屬的知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)。
五、課內(nèi)知識(shí)要納入考試中復(fù)習(xí)。
高考語(yǔ)文的特點(diǎn)是“直接”與課內(nèi)知識(shí)相關(guān)的部分較少。但很多同學(xué)往往把它理解成“很少考課內(nèi)”，在復(fù)習(xí)中對(duì)于課內(nèi)知識(shí)不夠重視。但實(shí)際上，高考語(yǔ)文的考查方式是“課內(nèi)知識(shí)的課外遷移”，即把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)以“非課文”的形式考察出來(lái)。因此，課內(nèi)知識(shí)的歸納和落實(shí)也是復(fù)習(xí)的要點(diǎn)所在。
在復(fù)習(xí)中，同學(xué)們要注意將曾經(jīng)松散學(xué)習(xí)的課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)納入到考試試卷的體系之內(nèi)，落實(shí)清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在高考中的考察位置。例如，課內(nèi)文言文字詞往往會(huì)在文言文閱讀題中改頭換面，用課外文章的例句來(lái)考課內(nèi)知識(shí)；再比如，課內(nèi)詩(shī)詞鑒賞往往是熟悉作者的陌生作品，或者是熟悉流派中的陌生人（比如用南宋豪放派的張孝祥喚醒你對(duì)辛棄疾的記憶）。實(shí)際上，高考語(yǔ)文對(duì)我們的要求，無(wú)非是“學(xué)以致用”四個(gè)字而已。
初心高三初心語(yǔ)文篇十一
高三是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段，高三教學(xué)工作意味著緊張、忙碌、勞累，同時(shí)也意味著充實(shí)、收獲和提高。從接受高三教學(xué)的那一天起，我就明白要承擔(dān)的責(zé)任，于是給自己制定計(jì)劃、暗下決心，一定要踏實(shí)努力的走好高三這一年?，F(xiàn)在到了學(xué)年末，回顧自己這一年走過(guò)的路，深感獲益匪淺。
一、深入研究《說(shuō)明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說(shuō)明》，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說(shuō)明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。同時(shí)，注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過(guò)高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材，這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來(lái)的，是對(duì)高三教學(xué)工作的集中反映。特別是我校實(shí)行的“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，通過(guò)“聽(tīng)課——交流——實(shí)踐——總結(jié)”這一途徑，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。
二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是整個(gè)教學(xué)工作的重中之重和全部。1.激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。只有步入高三的學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個(gè)故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備。注重知識(shí)點(diǎn)與高考說(shuō)明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要；注重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見(jiàn)全豹”。通過(guò)這些，讓學(xué)生明白知識(shí)不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中抓住知識(shí)，在理解中拓展知識(shí)。同時(shí)，再輔以課堂中的那些生成性問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，還有使用知識(shí)的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的……2.突破重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓好常規(guī)，注重平時(shí)積累。高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡(jiǎn)單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對(duì)不同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語(yǔ)、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個(gè)有效的知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。對(duì)于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類整理，魏高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)病詩(shī)詞鑒賞和名句默寫上做好，即對(duì)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。3.精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評(píng)課。
高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期，要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對(duì)性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說(shuō)明。在講評(píng)試卷時(shí)，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢(shì)，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語(yǔ)和得分要點(diǎn)，全面提高學(xué)生的階梯能力，最大限度的避免失分。對(duì)于錯(cuò)誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類但不同問(wèn)法的試題集中歸納。
三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障。
首先，良好的師生關(guān)系式整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。故人所說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”就說(shuō)明了這一點(diǎn)，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性問(wèn)題也會(huì)促進(jìn)教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個(gè)課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思，多與學(xué)生交流，以此來(lái)促進(jìn)自己的教學(xué)。其次，同事之間相互交流、溝通可以補(bǔ)自己所短；多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)校整個(gè)大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長(zhǎng)和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個(gè)教學(xué)工作順利完成的保障。當(dāng)然由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，也在教學(xué)中存在許多的問(wèn)題。如課堂上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考，給學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，也有時(shí)會(huì)追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。但隨著以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，自己將會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正缺點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)一年的踏實(shí)努力，取得了一定得成績(jī)，雖然成績(jī)不是自己滿意的，但自己對(duì)這一年努力的過(guò)程是無(wú)怨無(wú)悔。在此，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝老師的的支持和幫助，感謝學(xué)生給予自己的理解和配合，自己的一生也將因這一年艱辛而又快樂(lè)的路程變得更有價(jià)值和意義。同時(shí)，面對(duì)新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，自己將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。
初心高三初心語(yǔ)文篇十二
有的時(shí)候總會(huì)想，人生如果真的可以重來(lái)，自己還會(huì)不會(huì)像當(dāng)初那樣執(zhí)著的選擇現(xiàn)在走的這條路?雖然也曾信誓旦旦的說(shuō)，不為曾經(jīng)的選擇后悔?？蓲行淖詥?wèn)，有的時(shí)候，大概也真的后悔過(guò)，比如現(xiàn)在的無(wú)助，比如，此刻的混亂。
我想，如果真的可以重來(lái)。自己不會(huì)選擇如今的這條路了吧。當(dāng)初的執(zhí)著，就當(dāng)是年少輕狂時(shí)的一場(chǎng)任性吧?？墒牵钪行枰牟⒉皇翘嗟娜涡?。
我想，重新選擇，我會(huì)選個(gè)有依靠的人生吧。至少，中午有人給做一頓飯不會(huì)讓我感到幸福的找不到北。至少，對(duì)于自己想要的，不會(huì)那么克制，至少，在每個(gè)失眠的夜里，有個(gè)人相陪。
最近的生活，真的是過(guò)得一團(tuán)糟。天氣的陰晴不定，孩子的感冒咳嗽，自己的手足無(wú)措，一切一切，讓我覺(jué)得，活著就是一種煎熬。
每天的日出日落，我不再是那個(gè)積極向上的人。而是，那個(gè)習(xí)慣抱怨，喜歡憂傷，的弱者。
雖然，本來(lái)也沒(méi)打算做什么生活中的女強(qiáng)人。但是，在生活這出狗血?jiǎng)±?，我還是撞的頭破血流。
初心高三初心語(yǔ)文篇十三
如同世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，語(yǔ)文課是最豐富多彩的課堂之一，可以說(shuō)，不同的人就有不同的上法。
老師們的復(fù)習(xí)課有以下幾種模式：1、依次講解式。根據(jù)專題內(nèi)容，或根據(jù)試卷的結(jié)構(gòu)，依次講解，以教師主講為主。這是最常用的一種課型模式。2、重點(diǎn)點(diǎn)撥式。根據(jù)專題內(nèi)容，或根據(jù)學(xué)生的掌握情況，點(diǎn)撥內(nèi)容有所取舍，注重教學(xué)的針對(duì)性。3、方法指導(dǎo)式。課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以能力立意為主，重在規(guī)律的總結(jié)，方法的指導(dǎo)。4、師生交融式。教師不再是“一言堂”，而是做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，是“平等的對(duì)話”。5、自主探討式。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，貫穿啟發(fā)性原則，注重學(xué)生的自主、合作、探究。
幾種課型交互使用，是基于學(xué)情分析的結(jié)果，既克服了教學(xué)中的機(jī)械刻板，又凸顯了教學(xué)的有效性，值得借鑒。
復(fù)習(xí)課需要高度。
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，它不僅需要老師有廣博的知識(shí)，還需要有睿智的見(jiàn)解，以及足夠的策略。教師是“平等中的首席”，但也必須明確，既然是“首席”，其“主導(dǎo)”作用必須體現(xiàn)。
什么是高度?高度就是一種層次，一種教學(xué)的境界。比如說(shuō)，老師們對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有效拓展，就是高度;老師們對(duì)某些題目的方法點(diǎn)撥，就是高度;老師們對(duì)某類題目的規(guī)律總結(jié)，就是高度;老師們不再僅僅滿足于全盤灌輸，而是突出重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性，提高有效性，就是高度。
一位老師講評(píng)試卷時(shí)，以“關(guān)注重要信息”為綱，高屋建瓴，順勢(shì)而下，給學(xué)生以明晰的方法指導(dǎo)和強(qiáng)大的精神支撐，展現(xiàn)了一位有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)深度和高度;一位年輕的教師，以“語(yǔ)言：還我天使的翅膀”為抓手，針對(duì)高考作文發(fā)展等級(jí)的“有文采”展開(kāi)探討和指導(dǎo)，激活了學(xué)生的思維，展現(xiàn)了足夠的才華和高度。
復(fù)習(xí)課需要氛圍。
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)，內(nèi)容多，題量大，綜合性強(qiáng)，稍不留神，就會(huì)讓課堂變得沉悶、枯燥。有人說(shuō)“高三是煉獄”，雖然不一定科學(xué)，但至少道出了一種現(xiàn)實(shí)。這種狀況不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，不利于實(shí)施有效教學(xué)，不利于構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂。為高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課營(yíng)造點(diǎn)氛圍，很有必要。
通過(guò)聽(tīng)課，我們發(fā)現(xiàn)老師們的復(fù)習(xí)都有計(jì)劃，這為營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍奠定了基礎(chǔ);老師們情緒飽滿，都很自信，這是一種良好的心態(tài)，具有很強(qiáng)的感染力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;有的老師善于從學(xué)生最關(guān)心的方面切入教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，如“高考詩(shī)詞鑒賞考些什么內(nèi)容呢?是如何設(shè)題的呢?”再如“怎樣才能提高高考文言文翻譯的準(zhǔn)確性和得分率呢?”看似不經(jīng)意，卻抓住了學(xué)生的心理，制造了一種有效的情境教學(xué)的“場(chǎng)”;綜合試題，老師們給學(xué)生印發(fā)答案的做法，也很有效，對(duì)節(jié)省教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化規(guī)范答題，有很好的作用;老師們課堂上的幽默不可少，說(shuō)一個(gè)笑話，打一打趣，會(huì)緩解心理的壓力，提高學(xué)習(xí)的情緒，教學(xué)效果事半功倍，所以說(shuō)，高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課需要有點(diǎn)笑聲。
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