心得體會(huì)是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的回顧和反思，是對(duì)所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的鞏固和提煉。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以參考他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，借鑒他們的思路和寫(xiě)作方法。請(qǐng)大家閱讀這些心得體會(huì)范文，希望能夠?yàn)槟愕膶?xiě)作提供一些新的思路和啟發(fā)。
教師有效課堂心得體會(huì)篇一
光有“心”還不夠，還需要“紀(jì)律和規(guī)程”。《有效地管理你的課堂》一書(shū)如是說(shuō)。
美國(guó)的三位教育家：埃弗森(evertson，c)，埃默(emmer，e)，沃瑟姆(worsham，m)合寫(xiě)的這本《有效地管理你的課堂——小學(xué)教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導(dǎo)的課堂管理領(lǐng)域的著作。
從書(shū)中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二，要通過(guò)描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，從傳達(dá)作業(yè)要求、到過(guò)程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習(xí)慣;第四，開(kāi)展和實(shí)施教學(xué)時(shí)，為了流暢教學(xué)需具備三種能力：預(yù)防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學(xué)習(xí)注意力的能力;第五，管理學(xué)生行為時(shí)保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當(dāng)行為要及時(shí)處理;第六，過(guò)激的問(wèn)題行為及特殊個(gè)體或群體的管理，要關(guān)注問(wèn)題行為的種類，并引入目標(biāo)管理意識(shí)。這些內(nèi)容理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)教師的指導(dǎo)可以說(shuō)是十分明晰的。
仔細(xì)閱讀該書(shū)，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因?yàn)樵摃?shū)作者在字里行間透露出了對(duì)教育事業(yè)的熱忱和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，這很讓人感動(dòng);欣喜，是為我能從書(shū)中獲得切實(shí)可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書(shū)，如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學(xué)習(xí)小組的管理》兩章對(duì)我的幫助最大，對(duì)我今后如何更好地管理學(xué)生產(chǎn)生了很大的.啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對(duì)有效管理的課堂進(jìn)行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進(jìn)的，它以最少的混亂和停頓，給學(xué)生最多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);它的布局合理、井井有條，利于開(kāi)展互動(dòng)和完成組織活動(dòng)。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對(duì)學(xué)生確認(rèn)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀(jì)律，紀(jì)律的規(guī)定在4到8條之間，能寫(xiě)在教室里醒目的位置。書(shū)里告訴我們可以提4條有效紀(jì)律：1，尊重所有人并禮貌待人;2，準(zhǔn)時(shí)和準(zhǔn)備充分;3，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言;4，遵守學(xué)校所有的規(guī)章制度。在向?qū)W生說(shuō)明紀(jì)律時(shí)，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀(jì)律要求在日后的教學(xué)中通過(guò)多種方式執(zhí)行。
教師有效課堂心得體會(huì)篇二
《小學(xué)課堂管理》一書(shū)為我們呈現(xiàn)一份匯總了50年研究成果的分析報(bào)告，其中指出：課堂管理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的因素—比學(xué)生的總體智力水平，已有的知識(shí)基礎(chǔ)、家庭背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等都重要。這本書(shū)是為小學(xué)教師量身定做的一部管理課堂、提高課堂效率、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的好書(shū)。好書(shū)就要精讀、慢品、細(xì)研，學(xué)校為我們組織這次讀書(shū)活動(dòng)，不僅僅是讓我們通過(guò)讀書(shū)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓展教育理論，更重要的是給了我們充裕的時(shí)間，讓我們?cè)谧x書(shū)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，在教學(xué)實(shí)踐中提高自己。下面從兩個(gè)方面談一談自己對(duì)這本書(shū)的感受和收獲。讓學(xué)生真實(shí)的感受到你對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。
首先，我們先來(lái)見(jiàn)見(jiàn)本書(shū)中的四位老師—維維安娜·洛夫、佳內(nèi)塔·謝安、芭芭拉·布羅吉、肯·科瓦斯基，他們以自己獨(dú)特的方式，鼓舞、鞭策他們的學(xué)生，言傳身教，表?yè)P(yáng)學(xué)生，吸引學(xué)生，從而戰(zhàn)勝課堂管理中的一個(gè)個(gè)困難，達(dá)到職業(yè)的理想狀態(tài)，讓讀者為之動(dòng)容。在課堂管理中，他們把學(xué)生放在首位，學(xué)生是主體，是主導(dǎo)，一切的一切都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和有效學(xué)習(xí)。
1、設(shè)計(jì)安全有效的教室環(huán)境。
認(rèn)真設(shè)計(jì)物理環(huán)境是良好的課堂管理不可或缺的組成部分，而且舒適和功能齊全的教室也向?qū)W生傳達(dá)你對(duì)他們的關(guān)心。良好的教室環(huán)境有6個(gè)基本功能：讓學(xué)生有安全感;促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流;展示班集體的個(gè)性;讓學(xué)生和教師心情愉悅;促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
2、創(chuàng)設(shè)更安全、更有愛(ài)心的課堂。
愛(ài)分很多種，爺爺奶奶過(guò)分的溺愛(ài)，父母的慈愛(ài)，朋友之間的友愛(ài)，而教師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該首先是關(guān)心和尊重的關(guān)愛(ài)，而當(dāng)關(guān)愛(ài)和秩序發(fā)生碰撞時(shí)，教師和學(xué)生都感到關(guān)愛(ài)和秩序是不相容的。其實(shí)二者是相輔相成的，只有當(dāng)課堂成為一個(gè)秩序井然、組織良好的環(huán)境時(shí)，才能滋生出相互的關(guān)愛(ài)。能做到這一點(diǎn)需要教師更多的了解學(xué)生，擁有調(diào)控的技巧，當(dāng)一個(gè)班集體有了明確的規(guī)則和常規(guī)，就減少了混亂、誤解和言出必行的可能性，進(jìn)而增加了師生進(jìn)行熱情、輕松交流的可能性。
如何傳達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重呢?首先傳達(dá)你對(duì)學(xué)生的熱情，表現(xiàn)熱情最簡(jiǎn)單的方法之一就是微笑，在課堂對(duì)學(xué)生保持一種可親的微笑，課前多與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感覺(jué)你對(duì)他的注重。其次，對(duì)學(xué)生的心事要敏感。這要求我們從學(xué)生的角度思考課堂事件和活動(dòng)，還要記住課堂環(huán)境的公開(kāi)性特點(diǎn)，盡量保護(hù)學(xué)生的隱私。對(duì)于這一點(diǎn)我覺(jué)得自己要好好反思，每當(dāng)有學(xué)生完不成作業(yè)，上課溜號(hào)等行為，我總是在班上批評(píng)并使他承認(rèn)錯(cuò)誤方才罷休，現(xiàn)在才意識(shí)到這種行為是不可行的，對(duì)學(xué)生造成心理的負(fù)面影響很大，應(yīng)單獨(dú)交流，維護(hù)學(xué)生的自尊。再者做一個(gè)有血有肉、有包容心的人。這要求我們教師不要總是高高在上，要和學(xué)生多多交流，學(xué)生愿意聽(tīng)我們談?wù)撟约郝眯泻投燃俚氖虑椋覀兊奈幕睢?ài)好以及上學(xué)的經(jīng)歷等，這些有利于拉近師生的距離，使學(xué)生感到你就像身邊的親人。最后通過(guò)分擔(dān)責(zé)任促進(jìn)學(xué)生的自律意識(shí)，減少外在約束，讓學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)。
充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率要想充分利用課堂時(shí)間，我們必須了解到底有多少有效地教學(xué)時(shí)間。新學(xué)期開(kāi)始，我們總覺(jué)得時(shí)間很漫長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)顯得微不足道。但當(dāng)學(xué)期即將結(jié)束進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，時(shí)間卻已經(jīng)偷偷溜走了，本來(lái)富足的時(shí)間卻變得緊巴巴的，究其原因，一些嘈雜的'瑣事吞噬了我們的時(shí)間，真正進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的時(shí)間卻很少。從而我們總結(jié)出實(shí)際用于學(xué)習(xí)的小時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于最初看上去能獲得的時(shí)間。因此，提高教學(xué)效率，高效使用教學(xué)時(shí)間是對(duì)每個(gè)教師提出的要求。
1、教學(xué)進(jìn)程要環(huán)環(huán)相扣，盡量減少過(guò)度時(shí)間。
2、確立行為規(guī)范，努力實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。
《哈佛教育通訊》一篇評(píng)論說(shuō)：合作學(xué)習(xí)(一種小組學(xué)習(xí)的形式)與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生相互幫助可以獲得裨益，小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在自身學(xué)習(xí)中起到積極作用，而擁有交流的機(jī)會(huì)也會(huì)有社交能力的回報(bào)。最后，我只想說(shuō)，書(shū)只有讀的多了，才會(huì)讓人感到自己的不足，讓我們一起來(lái)多多讀書(shū)、盡情感受書(shū)給我們帶來(lái)的益處。
教師有效課堂心得體會(huì)篇三
這段時(shí)間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《有效課堂的實(shí)施與策略》，從中學(xué)到了很多知識(shí)，真的是受益匪淺。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、提高課堂教學(xué)言語(yǔ)藝術(shù)的策略。
言語(yǔ)是教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用的主要手段和工具，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門的鑰匙，是架起師生知識(shí)和感情交流的雙向橋梁。教師言語(yǔ)科學(xué)規(guī)范，思路清晰，恰當(dāng)準(zhǔn)確，感情豐富，生動(dòng)形象，可以寄厚于輕，寄深于淺，寄直于曲，就能喚醒學(xué)生的思想和情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和審美情趣。因此，教師言語(yǔ)基本功十分重要?；竟υ鷮?shí)了，語(yǔ)言表達(dá)才能更上一層樓，才能化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，從實(shí)質(zhì)上減輕學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的氛圍中主動(dòng)的獲取更多的知識(shí)。
1、教師要不斷積累知識(shí)，提高自身素質(zhì)。
教師要給學(xué)生一滴水，自己須有一杯水;要給學(xué)生一杯水，自己須有一桶水。言語(yǔ)體現(xiàn)出的藝術(shù)性是教師日積月累的知識(shí)加以靈活運(yùn)用的精華和結(jié)晶。作為教師，我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)、生活或工作中，有計(jì)劃、有意識(shí)的積累、背誦一些名言警句、民間諺語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)詞歌賦、典故、故事，不分古今中外，不分名言或是從群眾口語(yǔ)，只要是有益或有哲理性的詞匯或言語(yǔ)，教師都可以多聽(tīng)、多讀、多看、多寫(xiě)、多記，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，豐富自己的詞匯量。在教學(xué)中一旦可用，便可以從自己的知識(shí)庫(kù)中靈活取出，信手拈來(lái)，得心應(yīng)手的為我所用。
同時(shí)，作為一名教師，不僅要重視外在知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收，更應(yīng)注重內(nèi)在修養(yǎng)的自我提升；要廣泛涉獵，做博覽群書(shū)的“雜家”，做品德高尚、受人尊敬和愛(ài)戴的人師。只有這樣，教師才能在課堂教學(xué)中游刃有余，幽默風(fēng)趣地表現(xiàn)出智慧和才華，才能在教學(xué)領(lǐng)域里利用教學(xué)言語(yǔ)自由地發(fā)揮。
2、教師要不斷磨礪思想，訓(xùn)練思維。
思維與言語(yǔ)密切相關(guān)，言語(yǔ)是思維的外在體現(xiàn)和表達(dá)方式，是思想的直接顯示，思維的方式?jīng)Q定了言語(yǔ)表達(dá)的順序和邏輯，言語(yǔ)反映思維的內(nèi)容和發(fā)展的動(dòng)態(tài)，思維的發(fā)展制約著言語(yǔ)的發(fā)展，因此，要提高教師的言語(yǔ)表達(dá)水平，進(jìn)行思維訓(xùn)練也是必不可少的。
首先教師要進(jìn)行思維廣度的訓(xùn)練。思維廣度是指思維的發(fā)散程度，是指思考者看問(wèn)題，想事情時(shí)能夠圍繞一個(gè)觀點(diǎn)或中心，并將思維視角分散開(kāi)來(lái)，全面與細(xì)節(jié)，宏觀與微觀，整體與局部思維兼顧的程度。教師思維具有廣度，知識(shí)表達(dá)既全面周到，又無(wú)懈可擊，才能使學(xué)生在自己教學(xué)言語(yǔ)的引導(dǎo)下展開(kāi)廣泛的想象。在教學(xué)中，教師進(jìn)行思維廣度訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：第一，有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，淵博的知識(shí)是教師進(jìn)行言語(yǔ)教學(xué)時(shí)旁征博引，滔滔不絕，左右逢源的物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，進(jìn)行思維廣度訓(xùn)練，如充分聯(lián)想等。其次，教師還要進(jìn)行思維深度訓(xùn)練。思維深度指認(rèn)識(shí)事物，思考問(wèn)題的獨(dú)到程度和深刻程度。思維深度要求以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)問(wèn)題提出獨(dú)到透徹，入木三分的見(jiàn)解。思維深度訓(xùn)練需要教師調(diào)動(dòng)進(jìn)一步探索的積極性，設(shè)計(jì)一些易于深度思考的問(wèn)題，不停留于問(wèn)題表面的膚淺思索，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從更深層次去探究事物或問(wèn)題的本質(zhì)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教師如果具備了良好的教學(xué)藝術(shù)的能力，就意味著掌握了熟練的教學(xué)技能，能夠靈活機(jī)智、得心應(yīng)手地組織好教學(xué)。同時(shí)教師的教學(xué)功力，也能深入到學(xué)生的內(nèi)心，啟迪并引發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教師應(yīng)具備良好的教學(xué)藝術(shù)的能力。
教師有效課堂心得體會(huì)篇四
《有效的管理你的課堂——小學(xué)教師的課堂管理》這本書(shū)是美國(guó)的三位教育家:艾弗森、埃默、沃瑟姆合寫(xiě)的。
讀完全書(shū)，我們可以知道，有效的課堂管理首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二要通過(guò)描述演練反饋鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感;第四，通過(guò)開(kāi)展和實(shí)施教學(xué)，預(yù)防不良行為，保證課堂節(jié)奏;第五，管理學(xué)生要保持一致性和持續(xù)性;第六，過(guò)激的問(wèn)題及特殊個(gè)體的管理，要關(guān)注問(wèn)題行為的種類。
這些內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合對(duì)我的指導(dǎo)可以說(shuō)是十分明晰的。其中合作學(xué)習(xí)小組的管理這一張對(duì)我的幫助很大?？茖W(xué)課上經(jīng)常需要學(xué)生進(jìn)行小組合作來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。有效的課堂管理是勝利推進(jìn)的，它是以最少的混亂和停頓給學(xué)生帶來(lái)最多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它的布局是合理的井井有條的，利于開(kāi)展互動(dòng)和完成組織活動(dòng)。教師要想順利開(kāi)展合作活動(dòng)，不但需要學(xué)生確認(rèn)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)程，還要制定自己的課堂紀(jì)律，一般在四到八條之間能寫(xiě)在教室里醒目的位置。在向?qū)W生說(shuō)明系里時(shí)，還一定要告訴他們你的具體期望，不僅僅是不能做什么，還有能做什么。
我想到了剛開(kāi)學(xué)時(shí)我費(fèi)了一堂課的勁兒，所講的紀(jì)律要求并不是沒(méi)有用，關(guān)鍵是我講的方法內(nèi)容以及日后的執(zhí)行度都沒(méi)有到位，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅是走過(guò)場(chǎng)，怎么能取得好的管理效果呢?有效的紀(jì)律要求講的少，講的具體要從正面強(qiáng)調(diào)期望學(xué)生能做什么，同時(shí)也對(duì)違反紀(jì)律的行為采取什么樣的懲罰給與告知。
想通了這個(gè)問(wèn)題，我想我在以后的課堂紀(jì)律中要時(shí)刻提醒孩子課堂規(guī)矩，幫助學(xué)生提高遵守紀(jì)律的自覺(jué)性。也使我對(duì)下學(xué)年開(kāi)學(xué)的課堂管理充滿了信心。
教師有效課堂心得體會(huì)篇五
教師是培養(yǎng)學(xué)生的重要角色，課堂也是教師教學(xué)的重要場(chǎng)所，一節(jié)有效的課堂能夠給學(xué)生帶來(lái)知識(shí)與能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名教師，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得有效課堂的心得體會(huì)是非常重要的，本文將就此做一些探討。
第二段：理清教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃課堂內(nèi)容。
每一節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)都不同，因此教師要在教學(xué)前認(rèn)真理清教學(xué)目標(biāo)并相應(yīng)的規(guī)劃課堂內(nèi)容。只有這樣才能夠做到讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并且在課堂中獲取到真正的知識(shí)與技能。此外，教師在規(guī)劃課堂內(nèi)容時(shí)還要根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)以及不同的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，選取合適的教學(xué)方法與教學(xué)媒介，從而讓學(xué)生在課堂中有所得益。
第三段：營(yíng)造積極的課堂氛圍。
課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要影響，因此教師在課堂中要能夠營(yíng)造出一種積極向上的氛圍，讓學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍下保持高度的注意力，在自學(xué)與互動(dòng)中逐漸建立起健康的自學(xué)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。教師可以針對(duì)不同的學(xué)生喜好與性格，采用不同的教學(xué)策略，在布置任務(wù)、激勵(lì)引導(dǎo)、情感溝通等方面精心設(shè)計(jì)。
第四段：靈活把握課堂形式。
教師需要靈活地把握課堂形式，以適應(yīng)不同的課程內(nèi)容與教學(xué)特點(diǎn)。比如在展示性課程中，可以采用PPT、圖片、視頻等多媒體展示方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐性課程中，可以采用微型講座、小組探究等課堂模式，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中悟得更深刻的知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還可以在課堂中適度加入游戲、競(jìng)賽等種種教育游戲元素，恰到好處地調(diào)節(jié)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情緒。
第五段：激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)是每個(gè)教師應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。教師可以通過(guò)提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和趣味化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣，讓他們?cè)谡n堂中更加投入和主動(dòng)。同時(shí)，教師還要注意鋪好實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出的渠道，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主角。
總結(jié)：
有效的課堂對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，如何構(gòu)建一個(gè)有效的課堂則需要教師有充分的理論支撐、優(yōu)秀的實(shí)踐能力和科學(xué)的教學(xué)方法。希望所有的教師都能不斷摸索，深刻理解學(xué)生、靈活精準(zhǔn)掌握課堂，構(gòu)建出更加高效的教師與學(xué)生一對(duì)一教學(xué)模式，讓學(xué)生有更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)。
教師有效課堂心得體會(huì)篇六
在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師是關(guān)鍵性的角色，他們承擔(dān)著向?qū)W生傳授知識(shí)的責(zé)任。對(duì)于一個(gè)教師而言，如何讓學(xué)生更有效地吸收所傳授的知識(shí)是非常重要的。因此，本文將從五個(gè)方面分享一些教師有效課堂心得體會(huì)。
第一，創(chuàng)造積極的氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)積極向上的氛圍，這對(duì)學(xué)生非常重要。一種良好的氛圍可以大大提高學(xué)生的興趣和動(dòng)力，使得學(xué)生更能夠?qū)Ｗ⒂诮虒W(xué)內(nèi)容。比如，教師可以設(shè)置一些小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，或加入一些幽默的語(yǔ)言，緩解學(xué)生的緊張情緒，激發(fā)他們的思考和好奇心，從而使得學(xué)生更加關(guān)注課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二，加深交互和互動(dòng)。在課堂上加強(qiáng)互動(dòng)是讓學(xué)生更有效地吸收知識(shí)的關(guān)鍵所在。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)討論或進(jìn)行課堂討論提高互動(dòng)交流。讓學(xué)生參與講解、展示自己的看法和經(jīng)驗(yàn)是提升教學(xué)效果的好方法。并且，教師應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生的自主性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和自主探究來(lái)達(dá)到效果。通過(guò)這些方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)習(xí)慣，使得學(xué)習(xí)效果更佳。
第三，提高教學(xué)的質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容和方法可以幫助教師提高教學(xué)的質(zhì)量。教師需要反思自己的課堂，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況用一些有效的方法去傳授知識(shí)。教師也可以利用技術(shù)手段來(lái)提高課堂效率，如拍攝視頻、制作PPT等。同時(shí)，選擇合適的教材也是至關(guān)重要的，它可以讓教師更好地傳授知識(shí)并使學(xué)習(xí)更為高效。
第四，重視評(píng)價(jià)方法。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)，同時(shí)，也應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法。課堂上評(píng)價(jià)不僅是考試，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生為自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)付出努力?？梢栽O(shè)置一些小測(cè)試，同步期末考試的難度，帶給學(xué)生自信心和信念，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的能力和動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第五，建立良好的關(guān)系。良好的教學(xué)關(guān)系是避免出現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生感覺(jué)自己很重要，被尊重。教師可以通過(guò)與學(xué)生交流、關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好等途徑，使學(xué)生感受到自己的價(jià)值，從而去積極參加課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，平等的教育者和學(xué)生間的支持和尊重關(guān)系可以降低來(lái)自學(xué)生的壓力，提高教學(xué)效果。
總之，在教學(xué)工作中，教師的有效課堂心得不僅可以促進(jìn)學(xué)生的積極性，也能提高教師教學(xué)水平，是良好學(xué)習(xí)環(huán)境下個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的重要因素。因此，通過(guò)上述五點(diǎn)心得，教師們能夠在教學(xué)中更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以提高自己的教學(xué)水平。
教師有效課堂心得體會(huì)篇七
通過(guò)收聽(tīng)收看北京師范大學(xué)教授錢志亮主講的《有效課堂哪兒來(lái)》，給我的感觸特別深，同時(shí)也懂得了很多道理，知道了什么是有效課堂，有效課堂的特征，有效課堂的最佳模式等等。
有效課堂就是從教學(xué)的本質(zhì)來(lái)看，是教師把信息傳給學(xué)生，也就是教師不斷釋放信息，學(xué)生掌握信息的過(guò)程。主要體現(xiàn)在有效學(xué)習(xí)上，大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)，在規(guī)定時(shí)間里掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。這里的參與是真參與，不是上課熱熱鬧鬧，下課啥也不知道。而是師生真的互動(dòng)，學(xué)到點(diǎn)真的東西。
1、教師的教學(xué)是基于絕大多數(shù)學(xué)生開(kāi)展的，你教什么學(xué)生能不能學(xué)會(huì)、能不能接受，不是想講什么就講什么，想怎樣講就怎樣講，完全不考慮學(xué)生。
2、掌握規(guī)定的教案，教師必須備好課然后熟悉教案，利用教學(xué)資源的多樣化，展示自己的知識(shí)信息。
3、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，哪個(gè)環(huán)節(jié)能省，哪個(gè)環(huán)節(jié)不能省，哪個(gè)環(huán)節(jié)都得琢磨如何高效。
4、學(xué)習(xí)者的參與度，學(xué)生參與的多少是廣度，學(xué)生參與的程度是深度。
1、教學(xué)任務(wù)的適切性。
2、教學(xué)模式的科學(xué)性。
3、教學(xué)組織的有序性。
4、學(xué)生的主體性。
記得我小時(shí)候的教育是精英式的教學(xué)模式，一個(gè)班有五六十個(gè)學(xué)生，重點(diǎn)就培養(yǎng)幾個(gè)，其他的學(xué)生都陪著這幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師把這一大部分學(xué)生都放棄了，不太管。從小學(xué)到高中一點(diǎn)一點(diǎn)往下刷，尤其是初升高時(shí)，就有一大批學(xué)生被刷下來(lái)，最后到高考時(shí)一個(gè)班就有幾個(gè)學(xué)生考上大學(xué)，這樣的教學(xué)模式就不是最佳的教學(xué)模式，這樣的課堂也不是高效課堂。而現(xiàn)在普及九年義務(wù)教育，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展，有的老師誤解為差生被偏愛(ài)，中等生跟著帶，優(yōu)等生自由自在，這種模式是滯后式。這種教學(xué)模式也不是最佳模式，這樣的課堂也不能高效。那么最佳的教學(xué)模式是什么呢?那就是快進(jìn)模式：老師上課的時(shí)候，只講三分之二的時(shí)間，剩下的時(shí)間給學(xué)生自己去練習(xí)，這時(shí)候教師去指點(diǎn)那些沒(méi)消化好的學(xué)生，沒(méi)吃飽的學(xué)生，這樣才能得到良好的教學(xué)效果，這才是高效課堂。
五、有效課堂還要掌握學(xué)生的上課曲線。
小學(xué)生剛上課3-5分鐘，大腦還停留在下課的情境中，還沒(méi)把心收回來(lái)，所以這時(shí)就需要教師激情引趣，把學(xué)生的注意力引到渴望學(xué)習(xí)新知上來(lái)，然后教師只講15分鐘的新授，因15分鐘后學(xué)生的大腦興趣又被抑制了，這時(shí)你再講學(xué)生也聽(tīng)不進(jìn)去了。最后教師還要抓住下課前的幾分鐘，做好知識(shí)性的總結(jié)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生心想要下課了再不學(xué)來(lái)不及了，所以有效課堂要抓住學(xué)生的上課曲線也很重要。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)教授錢志亮《有效課堂哪兒來(lái)》后，給我的教育頗深，知道了怎樣上課才能高效的道理。
教師有效課堂心得體會(huì)篇八
1、在教學(xué)中，教師要抓住所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，及時(shí)捕捉適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提前對(duì)相關(guān)的內(nèi)容、思想、方法進(jìn)行有意識(shí)的滲透，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，減緩學(xué)習(xí)坡度，提高學(xué)習(xí)效率的效果。
2、在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的同時(shí)，要及時(shí)綜合，沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就得不到及時(shí)鞏固，沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就不會(huì)靈活運(yùn)用，沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就沒(méi)有能力有效提高，學(xué)到哪里就及時(shí)綜合到哪里。
3、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解答問(wèn)題，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，努力從不同角度尋求解答問(wèn)題的思路和方法，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聚斂思維。
4、練習(xí)是幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容吸收、鞏固、提升的必要渠道，練習(xí)題的內(nèi)容必須精遠(yuǎn)巧編，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習(xí)題，深入研究，努力編寫(xiě)一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
5、目標(biāo)是行動(dòng)的開(kāi)始，有了目標(biāo)才會(huì)有行動(dòng)的思路，才會(huì)有邁開(kāi)行動(dòng)的步子。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的.興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
1、教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，是在一定師生關(guān)系的基礎(chǔ)上生成的，有什么樣的關(guān)系就會(huì)生成什么樣的態(tài)度，建立民主和諧的師生關(guān)系，教師一般都出于主導(dǎo)地位，具有一定的主動(dòng)性。這就要求每一個(gè)教師都要有一份愛(ài)心，真心熱愛(ài)每一個(gè)孩子，對(duì)學(xué)生不苛求、不埋怨、不指責(zé)；有一份虛榮心，虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提高。
2、要相信學(xué)生，相信學(xué)生所具有的潛能，敢于讓學(xué)生在課堂讓自主參與，解放學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的促進(jìn)作用，要正確的認(rèn)識(shí)事物，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷，正確的評(píng)價(jià)有利于人的自我完善；評(píng)價(jià)是一種交流方式，真誠(chéng)評(píng)價(jià)有利于人的合作互動(dòng)，在實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師必須保證評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是正確和真誠(chéng)的。
最后，合理使用多媒體。借助多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的支持作用，利用多媒體可以根據(jù)課文激情導(dǎo)課，情境導(dǎo)學(xué)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，通過(guò)目標(biāo)檢測(cè)進(jìn)行反饋，總結(jié)會(huì)了多少，可以靈活運(yùn)用多少，并反思不足之處。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
教師有效課堂心得體會(huì)篇九
20xx年12月，我根據(jù)自己的實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，決定將“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)研究”作為我的研究項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的研修學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)能打開(kāi)學(xué)生的思維之門，能為培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力起到關(guān)鍵作用?，F(xiàn)就個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的感悟，就提高課堂提問(wèn)的有效性談幾點(diǎn)淺薄的體會(huì)：
然而，老師只有一個(gè)，學(xué)生卻有一個(gè)班，不同的學(xué)生基礎(chǔ)有差別，智力也有差異，接受同一知識(shí)所需要的時(shí)間也不一樣，老師的教授方法卻很有限，那么怎樣讓有限的方法盡可能的適合更多的學(xué)生呢？這就要求教師要盡可能的了解學(xué)生，研究學(xué)生，哪些知識(shí)學(xué)生更難掌握，哪些知識(shí)學(xué)生還存在疑問(wèn)，學(xué)生喜歡怎樣的課堂以及通過(guò)了解學(xué)生的興趣與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)使學(xué)生對(duì)課堂提出的問(wèn)題感興趣，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，這樣的課堂提問(wèn)才更有效。
。教師必須把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容；把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在備課過(guò)程中仔細(xì)推敲，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要緊靠教學(xué)目標(biāo)，要突出課堂知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使提出的問(wèn)題問(wèn)在知識(shí)的關(guān)鍵處。同時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，問(wèn)題既不能太難又不能太易，盡量設(shè)計(jì)讓學(xué)生“跳一跳能夠著”的問(wèn)題。因?yàn)閱?wèn)題太易會(huì)使學(xué)生提不起數(shù)學(xué)的興趣，問(wèn)題太難又會(huì)使學(xué)生失去信心，影響課堂教學(xué)的效果，久而久之，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的。同時(shí)還要注意設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有啟發(fā)性。問(wèn)題具有啟發(fā)性是指能引起學(xué)生聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)行深刻、周到的思維活動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)效果。
在上課時(shí)，不同的問(wèn)題問(wèn)不同的學(xué)生，讓問(wèn)題問(wèn)到點(diǎn)子上，發(fā)揮課堂提問(wèn)的針對(duì)性和有效性。有的老師提問(wèn)，喜歡提問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)答如流，省時(shí)省心。但總叫那幾個(gè)人，“圈子”劃得太小，時(shí)間長(zhǎng)了，其他學(xué)生知道應(yīng)答無(wú)份，就處于消極的狀態(tài)。學(xué)習(xí)成績(jī)一般或教差的學(xué)生就沒(méi)有參與的趣味，不利于調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性，很難使全體學(xué)生共同提高。有的老師只提問(wèn)“學(xué)困生”，而且是懲罰性的， “哪壺不開(kāi)提哪壺”。顯然是為了提起學(xué)困生的注意，讓他們跟上來(lái)，但往往占去很多的課堂時(shí)間，學(xué)生答不上來(lái)，老師一通批評(píng)、挖苦、諷刺，有時(shí)搞得哄堂大笑，課堂成了老師的“發(fā)火場(chǎng)”，教學(xué)效果大受影響。有的老師課堂提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，有的問(wèn)題過(guò)難、過(guò)偏或過(guò)于籠統(tǒng)，使學(xué)生無(wú)處下手，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同層次和梯度的問(wèn)題，讓各個(gè)層次的學(xué)生得到發(fā)展。
教師要進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)必須具有與這些知識(shí)相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，這樣提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題才更加貼近生活又不偏離所要講解的知識(shí)點(diǎn)。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，使自己的知識(shí)面更家廣博，同時(shí)要細(xì)心觀察身邊所發(fā)生的一切，把與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象事例記錄下來(lái)，在課堂中就能通過(guò)提問(wèn)使教學(xué)更加有效。
總之，通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐研究，我認(rèn)為課堂提問(wèn)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)施起來(lái)卻往往有相當(dāng)?shù)碾y度。它既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的變化莫測(cè)，使實(shí)際的課堂提問(wèn)活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和難預(yù)料性。只要我們能持之以恒地實(shí)踐下去，不斷反思，逐步改進(jìn)，課堂提問(wèn)的效率一定會(huì)提高，真正實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)、高效課堂。
教師有效課堂心得體會(huì)篇十
課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出和反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師若不諳熟發(fā)問(wèn)的藝術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的?！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中，重視課堂提問(wèn)，掌握課堂提問(wèn)的技巧，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題并巧妙引導(dǎo)學(xué)生作答，自然而然地成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂提問(wèn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。有目的地恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用課堂提問(wèn)這一手段可以收到促進(jìn)教學(xué)的良好效果。
學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)以后，成績(jī)自然提高很快，在學(xué)習(xí)中也體驗(yàn)到了快樂(lè)！這對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展肯定是很有好處的，到高中的許多學(xué)生的反映已經(jīng)證明了這點(diǎn)！這就是我的觀點(diǎn)：政治的教學(xué)一定要有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展！一定要快樂(lè)！課堂情景表演只是政治教學(xué)和提高政治課堂效率、進(jìn)行素質(zhì)教育的一種小嘗試，還很不成熟。但是，開(kāi)展“課堂情景表演”活動(dòng)對(duì)于推動(dòng)社會(huì)課教學(xué)的發(fā)展，賦予政治課教學(xué)新鮮活力和創(chuàng)造力有著重要意義。對(duì)政治教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種行之有效的活動(dòng)方式，因?yàn)樗袑?shí)做到了理論與實(shí)際聯(lián)系、知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，值得我們繼續(xù)改進(jìn)和不斷探索，使它真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)政、增進(jìn)知識(shí)、鍛煉能力、交流思想、提高覺(jué)悟的舞臺(tái)。面臨升學(xué)壓力的高中生，如何最有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而又不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不占用學(xué)生的太多時(shí)間，的確是個(gè)兩難選擇。如何讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的同時(shí)獲得樂(lè)趣，與如何讓政治老師在政治教學(xué)中獲得成長(zhǎng)的同時(shí)獲得快樂(lè)應(yīng)該是我們孜孜以求的目標(biāo)之一。
有位前輩教育我要“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步，以做為中心，教學(xué)做融為一體”。我很欣賞這句贈(zèng)言，每一種教育理論都是教育實(shí)踐中提煉而成的結(jié)晶，它的終極目標(biāo)是供眾多教師參考、運(yùn)用到各自的教育實(shí)踐中，同時(shí)老師也可以從自己的教育實(shí)踐中總結(jié)出有成效的理論。課堂是老師的“主陣地”，讓學(xué)生心靈走進(jìn)教師的教學(xué)，需要教師有開(kāi)放的心態(tài)，還需要教師為學(xué)生提供足夠的吸引力，需要教師為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)。在課堂上教師更需要將學(xué)生置于課堂教學(xué)的中心，而不是教材上的知識(shí)或自己備課內(nèi)容的被動(dòng)接受者，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與疑惑往往是最好的課堂教學(xué)資源，挑戰(zhàn)老師的應(yīng)變能力。要做到這些，單憑教師個(gè)體的智慧難以完成，最有效的辦法是借智慧，博采眾家之所長(zhǎng)來(lái)不斷充實(shí)和完善自我。
教師有效課堂心得體會(huì)篇十一
課堂是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高能力的關(guān)鍵時(shí)刻。如何在課堂中獲取更多的收獲，是每個(gè)學(xué)子都需要思考和努力的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我深刻體會(huì)到了一些課堂有效的心得和體會(huì)。
首先，積極主動(dòng)參與課堂。在課堂上，積極主動(dòng)的態(tài)度可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。老師的講解和互動(dòng)是課堂的主線，只有積極參與才能更好地理解和掌握知識(shí)。我意識(shí)到，課堂不是被動(dòng)接收的過(guò)程，而是互動(dòng)的平臺(tái)。只有我積極主動(dòng)地提問(wèn)、回答問(wèn)題、與同學(xué)們交流討論，才能真正參與到課堂中，將知識(shí)與自己的思想融合。通過(guò)積極主動(dòng)參與課堂，我的學(xué)習(xí)效果明顯提高了。
其次，良好的時(shí)間管理對(duì)于課堂效果具有重要的影響。時(shí)間管理是一門藝術(shù)，它涉及到課前預(yù)習(xí)、上課專注以及課后復(fù)習(xí)等方面。在課堂前，我會(huì)合理安排時(shí)間，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這有助于我更好地理解和吸收老師的講解。在上課期間，我會(huì)集中注意力聽(tīng)講，做到專心致志，避免分心和浪費(fèi)時(shí)間。而在課后，我會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)課堂內(nèi)容，以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)合理的時(shí)間管理，我可以更好地利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
第三，做好課堂筆記對(duì)于課堂學(xué)習(xí)效果也是至關(guān)重要的。課堂筆記是學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)的重要方式之一，也是對(duì)課堂內(nèi)容的進(jìn)一步思考和鞏固的過(guò)程。通過(guò)做好課堂筆記，我可以將老師的講解進(jìn)行記錄，有助于我更好地回顧和理解知識(shí)。在做筆記的過(guò)程中，我會(huì)以簡(jiǎn)明扼要的方式記錄重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合自己的理解和思考進(jìn)行注解。課后，我會(huì)對(duì)課堂筆記進(jìn)行回顧和整理，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。課堂筆記的做好，對(duì)于豐富個(gè)人學(xué)習(xí)資料，提高課堂效果具有重要的幫助。
第四，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作能力也是課堂有效的一大要素。在現(xiàn)代教育中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其中團(tuán)隊(duì)合作能力是非常重要的一個(gè)方面。在課堂上，老師常常會(huì)組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。良好的團(tuán)隊(duì)合作能力可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，集思廣益，形成更好的解決問(wèn)題的方案。在我參與小組討論和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)主動(dòng)發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)，與團(tuán)隊(duì)成員共同協(xié)作解決問(wèn)題。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我不僅能夠?qū)W到更多的知識(shí)和技能，也能夠培養(yǎng)與他人良好的溝通和協(xié)作能力，這有助于提高課堂效果。
最后，養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂有效的關(guān)鍵因素之一。課堂結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，課堂上的學(xué)習(xí)只是知識(shí)的開(kāi)端。課后的學(xué)習(xí)，包括作業(yè)完成、復(fù)習(xí)鞏固、查漏補(bǔ)缺等，是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在我進(jìn)行課后學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)合理安排時(shí)間，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，及時(shí)解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題。通過(guò)養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣，我可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。
總之，課堂有效的心得和體會(huì)是學(xué)生們不斷學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程，它要求我們要積極主動(dòng)參與課堂，合理安排時(shí)間，做好課堂筆記，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，我們才能在課堂中獲取更多的收獲，提高自己的學(xué)習(xí)水平和能力。讓我們共同努力，追求有效的課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和夢(mèng)想。
教師有效課堂心得體會(huì)篇十二
姓名：賴小惠 時(shí)間：20xx年6月 通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。 在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。 當(dāng)然，對(duì)于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接 影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
教師有效課堂心得體會(huì)篇十三
提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識(shí)的重要手段，是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問(wèn)要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問(wèn)的設(shè)計(jì)，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問(wèn)題聚焦到能牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。使學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評(píng)價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師就更要耐心傾聽(tīng)，同時(shí)積極思考，以及時(shí)作出評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì)、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
其實(shí)，可以說(shuō)，一位教師的課講授的很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)了由張曉明等老師講授的《有效教學(xué)，和諧課堂-小學(xué)體育》的課堂后，本人收獲匪淺。本課程給了我很大的啟示，它不是單純地從方法的理論知識(shí)去闡述，而更多的是根據(jù)理論以實(shí)例的形式向我們傳授，讓我滲透地了解到體育課堂組織原來(lái)是能夠用那么“活”的方法去組織、實(shí)施，效果特別地有效，這送給我了一本體育教學(xué)知識(shí)的重要寶典，在我的日后教學(xué)中起到重要的啟發(fā)和模仿作用。而有效教學(xué)，和諧課堂一直都困擾著我，不知道如何實(shí)施才是正確，而且在我們的腦海中，體育教學(xué)方法是非常的多，可是沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的歸類，通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，它給了我開(kāi)發(fā)了一套很全面、分門別類的體育教學(xué)方法，特別是這門課程是每一個(gè)有效方法展示一個(gè)案例，把理論真正的落實(shí)到點(diǎn)子上。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，本課程主要給了我以下的啟發(fā)：
第一，課堂有效教學(xué)要采用合適的教學(xué)方法去實(shí)施，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，我們選取的教學(xué)方法不同，學(xué)生掌握或者接受的情況是不同的.，這就需要體育老師對(duì)教學(xué)方法有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有深刻的了解。在教學(xué)中注意老師與學(xué)生在課堂上所扮演的角色，當(dāng)我選取此方法去教學(xué)時(shí)，我就會(huì)更加地注重學(xué)生的主體地位。例如一節(jié)支撐跳躍的課堂，如果像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，老師教動(dòng)作，學(xué)生去模仿老師的姿勢(shì)，然后老師一個(gè)一個(gè)動(dòng)作的糾正，雖然學(xué)生一樣能夠掌握支撐跳躍的動(dòng)作，但記憶動(dòng)作的概念是很模糊的，而如果老師采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，布置一定的情景后，向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)小組之間的合作，找出解決方法或者通過(guò)觀看別人的成功之處，自己去找出更有效的方法，這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握了支撐跳躍的動(dòng)作，在腦海中對(duì)動(dòng)作的概念熟悉程度更深刻。所以通過(guò)加深了解各個(gè)方法的實(shí)施要求和案例，在課堂教學(xué)中我們就要選取最合適的教學(xué)方法去實(shí)施，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
第二，課堂有效教學(xué)要求優(yōu)化組合體育教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新的精神。每個(gè)教師不但要學(xué)會(huì)各種體育教學(xué)方法，還要在工作實(shí)踐中學(xué)會(huì)科學(xué)而合理地、恰當(dāng)而優(yōu)選地組合和使用各種體育教學(xué)方法，這是提高體育教學(xué)質(zhì)量、最好地完成體育教學(xué)任務(wù)所不可缺少的。例如，在實(shí)踐一節(jié)四年級(jí)的跨越式跳高課時(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)于跳高技術(shù)不是十分地理解，不過(guò)他們存在很濃的興趣，教師這時(shí)候易采取領(lǐng)會(huì)教學(xué)法，使用跳繩、橡皮筋等，初步讓學(xué)生掌握基本的起跳或者空中擺動(dòng)的動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生熟悉動(dòng)作的基本要領(lǐng)后，教師可以采取學(xué)導(dǎo)教學(xué)法或者完整示范法等，進(jìn)一步地加強(qiáng)跨越式跳高的要領(lǐng)。
第三，充分考慮學(xué)生發(fā)展情況、教材熟悉程度、學(xué)校場(chǎng)地情況、學(xué)校器材情況等，合理有效地選擇教學(xué)方法，使課堂更加的活躍。在熟悉方法后，我們要充分考慮學(xué)生的身體、身心的發(fā)展，有效區(qū)分男女生的生理變化，關(guān)鍵要對(duì)所教的教材內(nèi)容熟悉，掌握技術(shù)要領(lǐng)，結(jié)合學(xué)校場(chǎng)地、器材的因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好。
第四，以多變的形式有效改變器材的運(yùn)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的體育能力。在教學(xué)中，教師要充分合理地利用教學(xué)資源，以多變的形式，脫離以前傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生積極參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。
教學(xué)需要老師不斷的摸索、探究，教學(xué)是一個(gè)永不會(huì)停止的學(xué)科，經(jīng)過(guò)這一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，本人對(duì)有效教學(xué)，和諧課堂有了更深一層的了解。而作為一名體育老師，我要在課前認(rèn)真的備課，課后認(rèn)真的反思，希望通過(guò)自己的不斷嘗試，繼續(xù)完善上課的質(zhì)量，爭(zhēng)擔(dān)一名優(yōu)秀的體育工作者。
教師有效課堂心得體會(huì)篇十四
“有效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自己，我成功、我快樂(lè)。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。有效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)。
回顧我這一階段的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡(jiǎn)單談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)和感悟：
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)?！鞍押⒆觽儺?dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì)有多少問(wèn)題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為：下一步的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，就是想盡一切辦法挖掘?qū)W生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。
課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，教師并沒(méi)限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家可以主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來(lái)了。我覺(jué)得今后我們的.課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。回想我們的課堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，而不是內(nèi)涵的真正變化。我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)！
教師有效課堂心得體會(huì)篇十五
在近一段的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢(shì)發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能將“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的口號(hào)貫徹落實(shí)。
高效課堂，就是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓老師講的輕松自如，學(xué)生學(xué)得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容，這樣學(xué)生才不會(huì)有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚。
從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。
課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
教師如果沒(méi)有備課就走上講臺(tái)，就如一個(gè)沒(méi)帶武器上戰(zhàn)場(chǎng)的士兵一樣心慌。教師對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等不能做到心中有數(shù)的話，又如何能上出一節(jié)高效的課呢?孔子曰：“工欲善其事,必先利其器。”數(shù)學(xué)教師不但要備課，還要花時(shí)間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，做到“兩個(gè)吃透”，吃透教材、吃透學(xué)生。數(shù)學(xué)高效課堂的“精講多練”，也為數(shù)學(xué)教師的備課提出了更為嚴(yán)格的要求，即如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓其在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。因此，數(shù)學(xué)教師要想把“高效課堂”這艘船開(kāi)好，就必須揚(yáng)好“備課”這片帆。
要想提高數(shù)學(xué)課堂效益，光有老師認(rèn)真地準(zhǔn)備還不夠，必須把學(xué)生也帶進(jìn)來(lái)，這就是布置學(xué)生預(yù)習(xí)：一是針對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看那些能看得懂的，能理解的;二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號(hào)，三是對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法的，也把它記下來(lái)。這樣讓每一個(gè)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)之前都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講，學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過(guò)程做到有的放矢，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
有句話說(shuō)得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！币还?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。課堂上她關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì);課堂上尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不回避任何一位學(xué)生提出的問(wèn)題;課堂上對(duì)學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。回顧我們的課堂，也許回答問(wèn)題的更多的是中上層學(xué)生，所以中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而我們的`差生相反的就變得無(wú)所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)差生。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段。在以往的課堂教學(xué)中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的假象，上完課后感覺(jué)課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學(xué)生也能配合老師的教學(xué)，效果應(yīng)該不錯(cuò)。結(jié)果大出所料，家庭作業(yè)質(zhì)量極其差。歸根結(jié)底在于課堂上學(xué)生沒(méi)有通過(guò)充分、有效的練習(xí)來(lái)鞏固新知，教師不能通過(guò)課堂練習(xí)反饋來(lái)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，所以不能收到很好的效果。在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。
要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須先讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。
教師有效課堂心得體會(huì)篇十六
課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵作用。而課堂的有效性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將就個(gè)人在課堂中的體驗(yàn)和感悟，分享一些關(guān)于課堂有效性的心得體會(huì)。
第二段：選擇與參與。
在課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極選擇和主動(dòng)參與對(duì)于提高課堂的有效性十分重要。課堂上，我常常見(jiàn)到一些同學(xué)只坐在座位上聽(tīng)課或者在看手機(jī)，缺乏主動(dòng)參與的意愿。相比之下，那些積極回答問(wèn)題、主動(dòng)與老師互動(dòng)的同學(xué)，他們的知識(shí)掌握更好，學(xué)習(xí)成績(jī)也更出色。因此，我深刻認(rèn)識(shí)到在課堂中，及時(shí)做出選擇并積極參與是至關(guān)重要的。
第三段：有效溝通。
除了個(gè)人積極參與外，課堂的有效性還需要建立在師生之間的有效溝通之上。老師要注重與學(xué)生的互動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的意見(jiàn)。而學(xué)生也應(yīng)該尊重老師，虛心聽(tīng)取老師的教導(dǎo)。有效溝通可以促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)和共同理解，使課堂更加生動(dòng)有趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
第四段：合理布置。
課堂的有效性還與教師的課堂布置有著密切的關(guān)系。教師應(yīng)該通過(guò)精心安排教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，提供多樣化的教學(xué)資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課堂中既能獲得知識(shí)的輸入，又能進(jìn)行思考和輸出，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
第五段：課后鞏固。
課堂有效性不僅體現(xiàn)在課堂上，還需要在課后進(jìn)行鞏固和延伸。學(xué)生應(yīng)積極復(fù)習(xí)和總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，可以進(jìn)行課外拓展和繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)。此外，學(xué)生還應(yīng)及時(shí)向老師反饋學(xué)習(xí)情況和困惑，以便老師及時(shí)糾正和幫助。通過(guò)課后鞏固，可以更好地加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效果。
結(jié)尾段：總結(jié)。
課堂的有效性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一。通過(guò)積極選擇與參與、建立有效溝通、合理布置課堂、課后鞏固等措施，可以使課堂更加高效有趣。課堂的有效性不僅提升了我們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，也培養(yǎng)了我們的思維能力和學(xué)習(xí)能力。希望每個(gè)學(xué)生都能充分認(rèn)識(shí)到課堂有效性的重要性，并努力提高自己的學(xué)習(xí)效果。
教師有效課堂心得體會(huì)篇十七
新《課標(biāo)》認(rèn)為，教師和學(xué)生是課程的創(chuàng)造者和主體，教學(xué)不只是忠實(shí)地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程，更是一個(gè)適合于學(xué)生個(gè)性主體發(fā)展的創(chuàng)新過(guò)程，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，巧妙的提問(wèn)正是激活學(xué)生創(chuàng)新思維的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段。課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要方法之一，是溝通師生教與學(xué)的橋梁，是傳授知識(shí)的有效途徑。提問(wèn)得法，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)效率；提問(wèn)不當(dāng)，不僅對(duì)教學(xué)無(wú)益，而且會(huì)堵塞學(xué)生思路，窒息課堂氣氛。
那么，在我們的課堂教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)并實(shí)施提問(wèn)呢？
所提的問(wèn)題，要能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，激起學(xué)生思想上的波瀾，點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲望，比如分析《在馬克思墓前的講話》一文時(shí)，我抓住這篇文章思想內(nèi)容深刻、語(yǔ)言鮮明準(zhǔn)確的特點(diǎn)，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么在這篇文章中，恩格斯對(duì)馬克思的逝世，不用“停止了呼吸”“心臟停止了跳動(dòng)”，而用“停止了思想”來(lái)表達(dá)？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生是感興趣的。于是，我抓住詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)思想感情的作用，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生懂得馬克思是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大的思想家，他創(chuàng)造了科學(xué)共產(chǎn)主義的學(xué)說(shuō)，他給人類留下了大量珍貴的思想財(cái)富。因此，他的逝世不同于一般的人，用“停止了思想”來(lái)說(shuō)明，就十分準(zhǔn)確地突出了馬克思作為偉大的思想家的形象。
可見(jiàn)，聯(lián)系實(shí)際的啟迪性提問(wèn)，能有效地控制學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們心靈的門戶，這正是我們追求教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)理想境界。
蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫提出了建立某種問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)的方法，主張把教師的講授與學(xué)生的積極思維結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)探求知識(shí)，設(shè)計(jì)了“教師提出問(wèn)題——學(xué)生積極獨(dú)立活動(dòng)——教師把學(xué)生引入下一個(gè)新的問(wèn)題”的教學(xué)模式。這就要求我們教師在學(xué)生回答提問(wèn)時(shí)，一定要明察秋毫，善于從學(xué)生積極的思維活動(dòng)中捕捉有效信息，并及時(shí)延伸引導(dǎo)，以拓展學(xué)生的思維空間。
幫助學(xué)生完善認(rèn)識(shí)，順利完成回答。——這正是提問(wèn)中的引導(dǎo)藝術(shù)，“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西”。
提問(wèn)要盡量避免概念化、一般化的老生常談，不能總在段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)上繞圈子，而應(yīng)該理論與實(shí)踐相結(jié)合，歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，書(shū)本與生活相結(jié)合，注意采用比較新穎的說(shuō)法，從新的角度巧妙切入，使問(wèn)題富有形象性、啟發(fā)性，以激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。比如在教《晏子使楚》時(shí)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，假如你是晏子，正面臨楚王的誣蔑：齊人固善盜乎？然后提問(wèn)：“你是晏子，那么你將如何反駁楚王呢？”學(xué)生們各抒已見(jiàn)后，教師再說(shuō)明晏子對(duì)楚王的反駁，通過(guò)學(xué)生們的回答與晏子的反駁兩相比較，分析總結(jié)出晏子是一個(gè)怎樣的人。這樣顯然比直接問(wèn)《晏子使楚》表現(xiàn)了什么，晏子是一個(gè)怎樣的人更能引起學(xué)生思維的興趣，也更加深了學(xué)生的印象。
對(duì)立的事物都是互相排斥的，人們碰到這種情況時(shí)，容易引起思考，學(xué)習(xí)也是如此。教師在提問(wèn)式教學(xué)中可以抓住課文本身的矛盾，抓住學(xué)生理解課文過(guò)程中產(chǎn)生的種種矛盾，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。如魏巍《我的老師》一文中，寫(xiě)蔡老師從來(lái)不打罵我們，為什么又寫(xiě)僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，又打了呢？又如《本命年的回想》文中有這么兩句話：“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃?？墒浅云饋?lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠，不愿放下筷子。”教師可以提出：既然“舍不得吃”，卻又“吃起來(lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠”，兩者是否矛盾？這一問(wèn)題引起學(xué)生的注意。學(xué)生通過(guò)思索會(huì)明白：“舍不得吃”是因?yàn)榕D八粥太珍貴、太可愛(ài)、太好吃，出于珍惜、儉約、好日子要細(xì)水長(zhǎng)流的心理，從而舍不得吃它；“吃起來(lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠”也是因?yàn)椤疤贸浴薄云饋?lái)就忘了其它，怎么吃也不過(guò)癮，吃了還想吃。這兩句話看似矛盾，其實(shí)一點(diǎn)也不矛盾，它們是統(tǒng)一的。這種寫(xiě)法使人感到真實(shí)可愛(ài)，富于情趣。學(xué)生弄懂了這兩個(gè)句子，就能加深對(duì)課文的理解。
課堂提問(wèn)必須符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。如果問(wèn)題難度過(guò)大，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維“卡殼”，課堂冷場(chǎng)，達(dá)不到提問(wèn)的目的，因此，對(duì)一些難度較大的問(wèn)題，要做降低難度的處理。如講授課文《沁園春·雪》時(shí)，如果教師直接問(wèn)：詞的上闋寫(xiě)景與下闋評(píng)古論今有什么聯(lián)系？學(xué)生恐怕難以跨越問(wèn)題的鴻溝。那么，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)幾個(gè)較容易的問(wèn)題，以降低問(wèn)題的難度：
（2）作者這樣評(píng)論古人，目的是什么？
（3）歌頌今天的哪種人？
（4）那么這首詞的主旨句是哪句？你如何理解？這樣一問(wèn)，使學(xué)生由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到對(duì)原來(lái)較難的問(wèn)題的理解：上闋寫(xiě)景是下闋評(píng)古論今的基礎(chǔ)。又如講授小說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文，在要求學(xué)生理解小說(shuō)描寫(xiě)了怎樣的社會(huì)環(huán)境這一問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)從淺處提問(wèn)：范進(jìn)中舉前后，眾鄉(xiāng)鄰、胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度有何不同？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，就會(huì)較容易地理解當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼，從而對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出比較全面、準(zhǔn)確的.回答。這種深題淺問(wèn)的方法，可以化難為易，四兩撥千斤。
現(xiàn)行的語(yǔ)文教材深入淺出，可讀性很強(qiáng)，如果教師只是照本宣科，平鋪直敘地提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味。這就需要教師力求避免所提的問(wèn)題太直太露，而要做到直題曲問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)求知的熱情。如教《美麗的西雙版納》，如果直接問(wèn)：文中描寫(xiě)了西雙版納哪些自然風(fēng)光和人文景觀？就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。如果采用曲問(wèn)法，假設(shè)場(chǎng)景：如果你是一名導(dǎo)游，正帶著游客游覽西雙版納，那你將如何向游客介紹西雙版納的美景？這樣提問(wèn)，就活躍了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并形成良好的課堂氣氛，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的來(lái)當(dāng)導(dǎo)游。又如《從百草園到三味書(shū)屋》一文講三味書(shū)屋的教學(xué)方法時(shí)，就可這樣問(wèn)：三味書(shū)屋與百草園在學(xué)習(xí)環(huán)境、教課先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容上各有什么不同？作者向往的是哪種兒童教育？這樣提問(wèn)，容易引起學(xué)生的興趣，積極尋找答案。
6.多層設(shè)問(wèn)，化整為零。對(duì)于一些繁難復(fù)雜的問(wèn)題，教師必須循循善誘，由近及遠(yuǎn)，由易及難，順藤摸瓜，逐步抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。要做到這點(diǎn)就要在提問(wèn)中化整為零，多層設(shè)問(wèn)，在解決一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的基礎(chǔ)上深入到問(wèn)題的中心、實(shí)質(zhì)。比如在理解《松鼠》一文的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，可以抓住文中說(shuō)明的對(duì)象——松鼠，設(shè)計(jì)幾個(gè)小問(wèn)題：
（1）全文按總—分的結(jié)構(gòu)，分別介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容？
（2）在介紹它漂亮的形體時(shí)，作者從哪幾方面說(shuō)明，怎樣說(shuō)明？
（3）它的習(xí)性、動(dòng)作、筑窩又是如何說(shuō)明的？學(xué)生通過(guò)課文就會(huì)找出答案，從中也歸納出本文準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)，又如在引導(dǎo)學(xué)生理解《沁園春·雪》這首詞的主旨時(shí)，也可以利用多層設(shè)問(wèn)，化整為零的方法設(shè)計(jì)問(wèn)題。
當(dāng)然，上述課堂提問(wèn)的藝術(shù)并非是孤立的，單獨(dú)存在的，一堂課并非只是運(yùn)用其中的一種方法，更多的是多種方法的綜合運(yùn)用、互相滲透。這就需要教師對(duì)問(wèn)題教學(xué)法有更深的理解，努力掌握，靈活運(yùn)用這種行之有效的教學(xué)方法。
質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，當(dāng)教師在運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該教給學(xué)生提問(wèn)的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，獨(dú)立思考，特別是鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的、與眾不同的見(jiàn)解，哪怕是見(jiàn)解不成熟、有缺陷或問(wèn)題，因?yàn)槊總€(gè)問(wèn)題都有一定的發(fā)散性，我們不必追求完滿的答案，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。采用問(wèn)題教學(xué)法，其課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際就是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。這正是新課程改革目標(biāo)所要求的。因此，我們要大力提倡采用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而使基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作順利地向前推進(jìn)。而且，問(wèn)題教學(xué)法對(duì)于改革和優(yōu)化課堂教學(xué)，具有普遍的適用性，只要積極實(shí)踐，努力去做，無(wú)論何種基礎(chǔ)的學(xué)校和師生，其課堂教學(xué)都會(huì)收到實(shí)效的。
教師有效課堂心得體會(huì)篇十八
9月18日聽(tīng)了李校長(zhǎng)的講座《如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略》后,深有感觸。有以下體會(huì)：
一、通過(guò)培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學(xué)中，從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無(wú)效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的'“教”，有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
四、從這次活動(dòng)中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否。
定評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。
7、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。
因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性?？傊n堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
教師有效課堂心得體會(huì)篇一
光有“心”還不夠，還需要“紀(jì)律和規(guī)程”。《有效地管理你的課堂》一書(shū)如是說(shuō)。
美國(guó)的三位教育家：埃弗森(evertson，c)，埃默(emmer，e)，沃瑟姆(worsham，m)合寫(xiě)的這本《有效地管理你的課堂——小學(xué)教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導(dǎo)的課堂管理領(lǐng)域的著作。
從書(shū)中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二，要通過(guò)描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，從傳達(dá)作業(yè)要求、到過(guò)程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習(xí)慣;第四，開(kāi)展和實(shí)施教學(xué)時(shí)，為了流暢教學(xué)需具備三種能力：預(yù)防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學(xué)習(xí)注意力的能力;第五，管理學(xué)生行為時(shí)保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當(dāng)行為要及時(shí)處理;第六，過(guò)激的問(wèn)題行為及特殊個(gè)體或群體的管理，要關(guān)注問(wèn)題行為的種類，并引入目標(biāo)管理意識(shí)。這些內(nèi)容理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)教師的指導(dǎo)可以說(shuō)是十分明晰的。
仔細(xì)閱讀該書(shū)，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因?yàn)樵摃?shū)作者在字里行間透露出了對(duì)教育事業(yè)的熱忱和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，這很讓人感動(dòng);欣喜，是為我能從書(shū)中獲得切實(shí)可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書(shū)，如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學(xué)習(xí)小組的管理》兩章對(duì)我的幫助最大，對(duì)我今后如何更好地管理學(xué)生產(chǎn)生了很大的.啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對(duì)有效管理的課堂進(jìn)行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進(jìn)的，它以最少的混亂和停頓，給學(xué)生最多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);它的布局合理、井井有條，利于開(kāi)展互動(dòng)和完成組織活動(dòng)。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對(duì)學(xué)生確認(rèn)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀(jì)律，紀(jì)律的規(guī)定在4到8條之間，能寫(xiě)在教室里醒目的位置。書(shū)里告訴我們可以提4條有效紀(jì)律：1，尊重所有人并禮貌待人;2，準(zhǔn)時(shí)和準(zhǔn)備充分;3，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言;4，遵守學(xué)校所有的規(guī)章制度。在向?qū)W生說(shuō)明紀(jì)律時(shí)，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀(jì)律要求在日后的教學(xué)中通過(guò)多種方式執(zhí)行。
教師有效課堂心得體會(huì)篇二
《小學(xué)課堂管理》一書(shū)為我們呈現(xiàn)一份匯總了50年研究成果的分析報(bào)告，其中指出：課堂管理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的因素—比學(xué)生的總體智力水平，已有的知識(shí)基礎(chǔ)、家庭背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等都重要。這本書(shū)是為小學(xué)教師量身定做的一部管理課堂、提高課堂效率、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的好書(shū)。好書(shū)就要精讀、慢品、細(xì)研，學(xué)校為我們組織這次讀書(shū)活動(dòng)，不僅僅是讓我們通過(guò)讀書(shū)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓展教育理論，更重要的是給了我們充裕的時(shí)間，讓我們?cè)谧x書(shū)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，在教學(xué)實(shí)踐中提高自己。下面從兩個(gè)方面談一談自己對(duì)這本書(shū)的感受和收獲。讓學(xué)生真實(shí)的感受到你對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。
首先，我們先來(lái)見(jiàn)見(jiàn)本書(shū)中的四位老師—維維安娜·洛夫、佳內(nèi)塔·謝安、芭芭拉·布羅吉、肯·科瓦斯基，他們以自己獨(dú)特的方式，鼓舞、鞭策他們的學(xué)生，言傳身教，表?yè)P(yáng)學(xué)生，吸引學(xué)生，從而戰(zhàn)勝課堂管理中的一個(gè)個(gè)困難，達(dá)到職業(yè)的理想狀態(tài)，讓讀者為之動(dòng)容。在課堂管理中，他們把學(xué)生放在首位，學(xué)生是主體，是主導(dǎo)，一切的一切都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和有效學(xué)習(xí)。
1、設(shè)計(jì)安全有效的教室環(huán)境。
認(rèn)真設(shè)計(jì)物理環(huán)境是良好的課堂管理不可或缺的組成部分，而且舒適和功能齊全的教室也向?qū)W生傳達(dá)你對(duì)他們的關(guān)心。良好的教室環(huán)境有6個(gè)基本功能：讓學(xué)生有安全感;促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流;展示班集體的個(gè)性;讓學(xué)生和教師心情愉悅;促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
2、創(chuàng)設(shè)更安全、更有愛(ài)心的課堂。
愛(ài)分很多種，爺爺奶奶過(guò)分的溺愛(ài)，父母的慈愛(ài)，朋友之間的友愛(ài)，而教師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該首先是關(guān)心和尊重的關(guān)愛(ài)，而當(dāng)關(guān)愛(ài)和秩序發(fā)生碰撞時(shí)，教師和學(xué)生都感到關(guān)愛(ài)和秩序是不相容的。其實(shí)二者是相輔相成的，只有當(dāng)課堂成為一個(gè)秩序井然、組織良好的環(huán)境時(shí)，才能滋生出相互的關(guān)愛(ài)。能做到這一點(diǎn)需要教師更多的了解學(xué)生，擁有調(diào)控的技巧，當(dāng)一個(gè)班集體有了明確的規(guī)則和常規(guī)，就減少了混亂、誤解和言出必行的可能性，進(jìn)而增加了師生進(jìn)行熱情、輕松交流的可能性。
如何傳達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重呢?首先傳達(dá)你對(duì)學(xué)生的熱情，表現(xiàn)熱情最簡(jiǎn)單的方法之一就是微笑，在課堂對(duì)學(xué)生保持一種可親的微笑，課前多與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感覺(jué)你對(duì)他的注重。其次，對(duì)學(xué)生的心事要敏感。這要求我們從學(xué)生的角度思考課堂事件和活動(dòng)，還要記住課堂環(huán)境的公開(kāi)性特點(diǎn)，盡量保護(hù)學(xué)生的隱私。對(duì)于這一點(diǎn)我覺(jué)得自己要好好反思，每當(dāng)有學(xué)生完不成作業(yè)，上課溜號(hào)等行為，我總是在班上批評(píng)并使他承認(rèn)錯(cuò)誤方才罷休，現(xiàn)在才意識(shí)到這種行為是不可行的，對(duì)學(xué)生造成心理的負(fù)面影響很大，應(yīng)單獨(dú)交流，維護(hù)學(xué)生的自尊。再者做一個(gè)有血有肉、有包容心的人。這要求我們教師不要總是高高在上，要和學(xué)生多多交流，學(xué)生愿意聽(tīng)我們談?wù)撟约郝眯泻投燃俚氖虑椋覀兊奈幕睢?ài)好以及上學(xué)的經(jīng)歷等，這些有利于拉近師生的距離，使學(xué)生感到你就像身邊的親人。最后通過(guò)分擔(dān)責(zé)任促進(jìn)學(xué)生的自律意識(shí)，減少外在約束，讓學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)。
充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率要想充分利用課堂時(shí)間，我們必須了解到底有多少有效地教學(xué)時(shí)間。新學(xué)期開(kāi)始，我們總覺(jué)得時(shí)間很漫長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)顯得微不足道。但當(dāng)學(xué)期即將結(jié)束進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，時(shí)間卻已經(jīng)偷偷溜走了，本來(lái)富足的時(shí)間卻變得緊巴巴的，究其原因，一些嘈雜的'瑣事吞噬了我們的時(shí)間，真正進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的時(shí)間卻很少。從而我們總結(jié)出實(shí)際用于學(xué)習(xí)的小時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于最初看上去能獲得的時(shí)間。因此，提高教學(xué)效率，高效使用教學(xué)時(shí)間是對(duì)每個(gè)教師提出的要求。
1、教學(xué)進(jìn)程要環(huán)環(huán)相扣，盡量減少過(guò)度時(shí)間。
2、確立行為規(guī)范，努力實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。
《哈佛教育通訊》一篇評(píng)論說(shuō)：合作學(xué)習(xí)(一種小組學(xué)習(xí)的形式)與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生相互幫助可以獲得裨益，小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在自身學(xué)習(xí)中起到積極作用，而擁有交流的機(jī)會(huì)也會(huì)有社交能力的回報(bào)。最后，我只想說(shuō)，書(shū)只有讀的多了，才會(huì)讓人感到自己的不足，讓我們一起來(lái)多多讀書(shū)、盡情感受書(shū)給我們帶來(lái)的益處。
教師有效課堂心得體會(huì)篇三
這段時(shí)間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《有效課堂的實(shí)施與策略》，從中學(xué)到了很多知識(shí)，真的是受益匪淺。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、提高課堂教學(xué)言語(yǔ)藝術(shù)的策略。
言語(yǔ)是教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用的主要手段和工具，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門的鑰匙，是架起師生知識(shí)和感情交流的雙向橋梁。教師言語(yǔ)科學(xué)規(guī)范，思路清晰，恰當(dāng)準(zhǔn)確，感情豐富，生動(dòng)形象，可以寄厚于輕，寄深于淺，寄直于曲，就能喚醒學(xué)生的思想和情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和審美情趣。因此，教師言語(yǔ)基本功十分重要?；竟υ鷮?shí)了，語(yǔ)言表達(dá)才能更上一層樓，才能化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，從實(shí)質(zhì)上減輕學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的氛圍中主動(dòng)的獲取更多的知識(shí)。
1、教師要不斷積累知識(shí)，提高自身素質(zhì)。
教師要給學(xué)生一滴水，自己須有一杯水;要給學(xué)生一杯水，自己須有一桶水。言語(yǔ)體現(xiàn)出的藝術(shù)性是教師日積月累的知識(shí)加以靈活運(yùn)用的精華和結(jié)晶。作為教師，我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)、生活或工作中，有計(jì)劃、有意識(shí)的積累、背誦一些名言警句、民間諺語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)詞歌賦、典故、故事，不分古今中外，不分名言或是從群眾口語(yǔ)，只要是有益或有哲理性的詞匯或言語(yǔ)，教師都可以多聽(tīng)、多讀、多看、多寫(xiě)、多記，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，豐富自己的詞匯量。在教學(xué)中一旦可用，便可以從自己的知識(shí)庫(kù)中靈活取出，信手拈來(lái)，得心應(yīng)手的為我所用。
同時(shí)，作為一名教師，不僅要重視外在知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收，更應(yīng)注重內(nèi)在修養(yǎng)的自我提升；要廣泛涉獵，做博覽群書(shū)的“雜家”，做品德高尚、受人尊敬和愛(ài)戴的人師。只有這樣，教師才能在課堂教學(xué)中游刃有余，幽默風(fēng)趣地表現(xiàn)出智慧和才華，才能在教學(xué)領(lǐng)域里利用教學(xué)言語(yǔ)自由地發(fā)揮。
2、教師要不斷磨礪思想，訓(xùn)練思維。
思維與言語(yǔ)密切相關(guān)，言語(yǔ)是思維的外在體現(xiàn)和表達(dá)方式，是思想的直接顯示，思維的方式?jīng)Q定了言語(yǔ)表達(dá)的順序和邏輯，言語(yǔ)反映思維的內(nèi)容和發(fā)展的動(dòng)態(tài)，思維的發(fā)展制約著言語(yǔ)的發(fā)展，因此，要提高教師的言語(yǔ)表達(dá)水平，進(jìn)行思維訓(xùn)練也是必不可少的。
首先教師要進(jìn)行思維廣度的訓(xùn)練。思維廣度是指思維的發(fā)散程度，是指思考者看問(wèn)題，想事情時(shí)能夠圍繞一個(gè)觀點(diǎn)或中心，并將思維視角分散開(kāi)來(lái)，全面與細(xì)節(jié)，宏觀與微觀，整體與局部思維兼顧的程度。教師思維具有廣度，知識(shí)表達(dá)既全面周到，又無(wú)懈可擊，才能使學(xué)生在自己教學(xué)言語(yǔ)的引導(dǎo)下展開(kāi)廣泛的想象。在教學(xué)中，教師進(jìn)行思維廣度訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：第一，有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，淵博的知識(shí)是教師進(jìn)行言語(yǔ)教學(xué)時(shí)旁征博引，滔滔不絕，左右逢源的物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，進(jìn)行思維廣度訓(xùn)練，如充分聯(lián)想等。其次，教師還要進(jìn)行思維深度訓(xùn)練。思維深度指認(rèn)識(shí)事物，思考問(wèn)題的獨(dú)到程度和深刻程度。思維深度要求以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)問(wèn)題提出獨(dú)到透徹，入木三分的見(jiàn)解。思維深度訓(xùn)練需要教師調(diào)動(dòng)進(jìn)一步探索的積極性，設(shè)計(jì)一些易于深度思考的問(wèn)題，不停留于問(wèn)題表面的膚淺思索，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從更深層次去探究事物或問(wèn)題的本質(zhì)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教師如果具備了良好的教學(xué)藝術(shù)的能力，就意味著掌握了熟練的教學(xué)技能，能夠靈活機(jī)智、得心應(yīng)手地組織好教學(xué)。同時(shí)教師的教學(xué)功力，也能深入到學(xué)生的內(nèi)心，啟迪并引發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教師應(yīng)具備良好的教學(xué)藝術(shù)的能力。
教師有效課堂心得體會(huì)篇四
《有效的管理你的課堂——小學(xué)教師的課堂管理》這本書(shū)是美國(guó)的三位教育家:艾弗森、埃默、沃瑟姆合寫(xiě)的。
讀完全書(shū)，我們可以知道，有效的課堂管理首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二要通過(guò)描述演練反饋鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感;第四，通過(guò)開(kāi)展和實(shí)施教學(xué)，預(yù)防不良行為，保證課堂節(jié)奏;第五，管理學(xué)生要保持一致性和持續(xù)性;第六，過(guò)激的問(wèn)題及特殊個(gè)體的管理，要關(guān)注問(wèn)題行為的種類。
這些內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合對(duì)我的指導(dǎo)可以說(shuō)是十分明晰的。其中合作學(xué)習(xí)小組的管理這一張對(duì)我的幫助很大?？茖W(xué)課上經(jīng)常需要學(xué)生進(jìn)行小組合作來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。有效的課堂管理是勝利推進(jìn)的，它是以最少的混亂和停頓給學(xué)生帶來(lái)最多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它的布局是合理的井井有條的，利于開(kāi)展互動(dòng)和完成組織活動(dòng)。教師要想順利開(kāi)展合作活動(dòng)，不但需要學(xué)生確認(rèn)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)程，還要制定自己的課堂紀(jì)律，一般在四到八條之間能寫(xiě)在教室里醒目的位置。在向?qū)W生說(shuō)明系里時(shí)，還一定要告訴他們你的具體期望，不僅僅是不能做什么，還有能做什么。
我想到了剛開(kāi)學(xué)時(shí)我費(fèi)了一堂課的勁兒，所講的紀(jì)律要求并不是沒(méi)有用，關(guān)鍵是我講的方法內(nèi)容以及日后的執(zhí)行度都沒(méi)有到位，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅是走過(guò)場(chǎng)，怎么能取得好的管理效果呢?有效的紀(jì)律要求講的少，講的具體要從正面強(qiáng)調(diào)期望學(xué)生能做什么，同時(shí)也對(duì)違反紀(jì)律的行為采取什么樣的懲罰給與告知。
想通了這個(gè)問(wèn)題，我想我在以后的課堂紀(jì)律中要時(shí)刻提醒孩子課堂規(guī)矩，幫助學(xué)生提高遵守紀(jì)律的自覺(jué)性。也使我對(duì)下學(xué)年開(kāi)學(xué)的課堂管理充滿了信心。
教師有效課堂心得體會(huì)篇五
教師是培養(yǎng)學(xué)生的重要角色，課堂也是教師教學(xué)的重要場(chǎng)所，一節(jié)有效的課堂能夠給學(xué)生帶來(lái)知識(shí)與能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名教師，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得有效課堂的心得體會(huì)是非常重要的，本文將就此做一些探討。
第二段：理清教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃課堂內(nèi)容。
每一節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)都不同，因此教師要在教學(xué)前認(rèn)真理清教學(xué)目標(biāo)并相應(yīng)的規(guī)劃課堂內(nèi)容。只有這樣才能夠做到讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并且在課堂中獲取到真正的知識(shí)與技能。此外，教師在規(guī)劃課堂內(nèi)容時(shí)還要根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)以及不同的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，選取合適的教學(xué)方法與教學(xué)媒介，從而讓學(xué)生在課堂中有所得益。
第三段：營(yíng)造積極的課堂氛圍。
課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要影響，因此教師在課堂中要能夠營(yíng)造出一種積極向上的氛圍，讓學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍下保持高度的注意力，在自學(xué)與互動(dòng)中逐漸建立起健康的自學(xué)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。教師可以針對(duì)不同的學(xué)生喜好與性格，采用不同的教學(xué)策略，在布置任務(wù)、激勵(lì)引導(dǎo)、情感溝通等方面精心設(shè)計(jì)。
第四段：靈活把握課堂形式。
教師需要靈活地把握課堂形式，以適應(yīng)不同的課程內(nèi)容與教學(xué)特點(diǎn)。比如在展示性課程中，可以采用PPT、圖片、視頻等多媒體展示方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐性課程中，可以采用微型講座、小組探究等課堂模式，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中悟得更深刻的知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還可以在課堂中適度加入游戲、競(jìng)賽等種種教育游戲元素，恰到好處地調(diào)節(jié)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情緒。
第五段：激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)是每個(gè)教師應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。教師可以通過(guò)提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和趣味化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣，讓他們?cè)谡n堂中更加投入和主動(dòng)。同時(shí)，教師還要注意鋪好實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出的渠道，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主角。
總結(jié)：
有效的課堂對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，如何構(gòu)建一個(gè)有效的課堂則需要教師有充分的理論支撐、優(yōu)秀的實(shí)踐能力和科學(xué)的教學(xué)方法。希望所有的教師都能不斷摸索，深刻理解學(xué)生、靈活精準(zhǔn)掌握課堂，構(gòu)建出更加高效的教師與學(xué)生一對(duì)一教學(xué)模式，讓學(xué)生有更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)。
教師有效課堂心得體會(huì)篇六
在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師是關(guān)鍵性的角色，他們承擔(dān)著向?qū)W生傳授知識(shí)的責(zé)任。對(duì)于一個(gè)教師而言，如何讓學(xué)生更有效地吸收所傳授的知識(shí)是非常重要的。因此，本文將從五個(gè)方面分享一些教師有效課堂心得體會(huì)。
第一，創(chuàng)造積極的氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)積極向上的氛圍，這對(duì)學(xué)生非常重要。一種良好的氛圍可以大大提高學(xué)生的興趣和動(dòng)力，使得學(xué)生更能夠?qū)Ｗ⒂诮虒W(xué)內(nèi)容。比如，教師可以設(shè)置一些小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，或加入一些幽默的語(yǔ)言，緩解學(xué)生的緊張情緒，激發(fā)他們的思考和好奇心，從而使得學(xué)生更加關(guān)注課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二，加深交互和互動(dòng)。在課堂上加強(qiáng)互動(dòng)是讓學(xué)生更有效地吸收知識(shí)的關(guān)鍵所在。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)討論或進(jìn)行課堂討論提高互動(dòng)交流。讓學(xué)生參與講解、展示自己的看法和經(jīng)驗(yàn)是提升教學(xué)效果的好方法。并且，教師應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生的自主性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和自主探究來(lái)達(dá)到效果。通過(guò)這些方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)習(xí)慣，使得學(xué)習(xí)效果更佳。
第三，提高教學(xué)的質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容和方法可以幫助教師提高教學(xué)的質(zhì)量。教師需要反思自己的課堂，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況用一些有效的方法去傳授知識(shí)。教師也可以利用技術(shù)手段來(lái)提高課堂效率，如拍攝視頻、制作PPT等。同時(shí)，選擇合適的教材也是至關(guān)重要的，它可以讓教師更好地傳授知識(shí)并使學(xué)習(xí)更為高效。
第四，重視評(píng)價(jià)方法。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)，同時(shí)，也應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法。課堂上評(píng)價(jià)不僅是考試，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生為自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)付出努力?？梢栽O(shè)置一些小測(cè)試，同步期末考試的難度，帶給學(xué)生自信心和信念，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的能力和動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第五，建立良好的關(guān)系。良好的教學(xué)關(guān)系是避免出現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生感覺(jué)自己很重要，被尊重。教師可以通過(guò)與學(xué)生交流、關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好等途徑，使學(xué)生感受到自己的價(jià)值，從而去積極參加課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，平等的教育者和學(xué)生間的支持和尊重關(guān)系可以降低來(lái)自學(xué)生的壓力，提高教學(xué)效果。
總之，在教學(xué)工作中，教師的有效課堂心得不僅可以促進(jìn)學(xué)生的積極性，也能提高教師教學(xué)水平，是良好學(xué)習(xí)環(huán)境下個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的重要因素。因此，通過(guò)上述五點(diǎn)心得，教師們能夠在教學(xué)中更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以提高自己的教學(xué)水平。
教師有效課堂心得體會(huì)篇七
通過(guò)收聽(tīng)收看北京師范大學(xué)教授錢志亮主講的《有效課堂哪兒來(lái)》，給我的感觸特別深，同時(shí)也懂得了很多道理，知道了什么是有效課堂，有效課堂的特征，有效課堂的最佳模式等等。
有效課堂就是從教學(xué)的本質(zhì)來(lái)看，是教師把信息傳給學(xué)生，也就是教師不斷釋放信息，學(xué)生掌握信息的過(guò)程。主要體現(xiàn)在有效學(xué)習(xí)上，大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)，在規(guī)定時(shí)間里掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。這里的參與是真參與，不是上課熱熱鬧鬧，下課啥也不知道。而是師生真的互動(dòng)，學(xué)到點(diǎn)真的東西。
1、教師的教學(xué)是基于絕大多數(shù)學(xué)生開(kāi)展的，你教什么學(xué)生能不能學(xué)會(huì)、能不能接受，不是想講什么就講什么，想怎樣講就怎樣講，完全不考慮學(xué)生。
2、掌握規(guī)定的教案，教師必須備好課然后熟悉教案，利用教學(xué)資源的多樣化，展示自己的知識(shí)信息。
3、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，哪個(gè)環(huán)節(jié)能省，哪個(gè)環(huán)節(jié)不能省，哪個(gè)環(huán)節(jié)都得琢磨如何高效。
4、學(xué)習(xí)者的參與度，學(xué)生參與的多少是廣度，學(xué)生參與的程度是深度。
1、教學(xué)任務(wù)的適切性。
2、教學(xué)模式的科學(xué)性。
3、教學(xué)組織的有序性。
4、學(xué)生的主體性。
記得我小時(shí)候的教育是精英式的教學(xué)模式，一個(gè)班有五六十個(gè)學(xué)生，重點(diǎn)就培養(yǎng)幾個(gè)，其他的學(xué)生都陪著這幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師把這一大部分學(xué)生都放棄了，不太管。從小學(xué)到高中一點(diǎn)一點(diǎn)往下刷，尤其是初升高時(shí)，就有一大批學(xué)生被刷下來(lái)，最后到高考時(shí)一個(gè)班就有幾個(gè)學(xué)生考上大學(xué)，這樣的教學(xué)模式就不是最佳的教學(xué)模式，這樣的課堂也不是高效課堂。而現(xiàn)在普及九年義務(wù)教育，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展，有的老師誤解為差生被偏愛(ài)，中等生跟著帶，優(yōu)等生自由自在，這種模式是滯后式。這種教學(xué)模式也不是最佳模式，這樣的課堂也不能高效。那么最佳的教學(xué)模式是什么呢?那就是快進(jìn)模式：老師上課的時(shí)候，只講三分之二的時(shí)間，剩下的時(shí)間給學(xué)生自己去練習(xí)，這時(shí)候教師去指點(diǎn)那些沒(méi)消化好的學(xué)生，沒(méi)吃飽的學(xué)生，這樣才能得到良好的教學(xué)效果，這才是高效課堂。
五、有效課堂還要掌握學(xué)生的上課曲線。
小學(xué)生剛上課3-5分鐘，大腦還停留在下課的情境中，還沒(méi)把心收回來(lái)，所以這時(shí)就需要教師激情引趣，把學(xué)生的注意力引到渴望學(xué)習(xí)新知上來(lái)，然后教師只講15分鐘的新授，因15分鐘后學(xué)生的大腦興趣又被抑制了，這時(shí)你再講學(xué)生也聽(tīng)不進(jìn)去了。最后教師還要抓住下課前的幾分鐘，做好知識(shí)性的總結(jié)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生心想要下課了再不學(xué)來(lái)不及了，所以有效課堂要抓住學(xué)生的上課曲線也很重要。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)教授錢志亮《有效課堂哪兒來(lái)》后，給我的教育頗深，知道了怎樣上課才能高效的道理。
教師有效課堂心得體會(huì)篇八
1、在教學(xué)中，教師要抓住所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，及時(shí)捕捉適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提前對(duì)相關(guān)的內(nèi)容、思想、方法進(jìn)行有意識(shí)的滲透，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，減緩學(xué)習(xí)坡度，提高學(xué)習(xí)效率的效果。
2、在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的同時(shí)，要及時(shí)綜合，沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就得不到及時(shí)鞏固，沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就不會(huì)靈活運(yùn)用，沒(méi)有及時(shí)綜合學(xué)生就沒(méi)有能力有效提高，學(xué)到哪里就及時(shí)綜合到哪里。
3、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解答問(wèn)題，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，努力從不同角度尋求解答問(wèn)題的思路和方法，這樣有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聚斂思維。
4、練習(xí)是幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容吸收、鞏固、提升的必要渠道，練習(xí)題的內(nèi)容必須精遠(yuǎn)巧編，安保證課本中的基本題型，形式要靈活多變，不拘泥于課本的習(xí)題，深入研究，努力編寫(xiě)一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
5、目標(biāo)是行動(dòng)的開(kāi)始，有了目標(biāo)才會(huì)有行動(dòng)的思路，才會(huì)有邁開(kāi)行動(dòng)的步子。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的.興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
1、教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，是在一定師生關(guān)系的基礎(chǔ)上生成的，有什么樣的關(guān)系就會(huì)生成什么樣的態(tài)度，建立民主和諧的師生關(guān)系，教師一般都出于主導(dǎo)地位，具有一定的主動(dòng)性。這就要求每一個(gè)教師都要有一份愛(ài)心，真心熱愛(ài)每一個(gè)孩子，對(duì)學(xué)生不苛求、不埋怨、不指責(zé)；有一份虛榮心，虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提高。
2、要相信學(xué)生，相信學(xué)生所具有的潛能，敢于讓學(xué)生在課堂讓自主參與，解放學(xué)生的思想，指導(dǎo)學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的促進(jìn)作用，要正確的認(rèn)識(shí)事物，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷，正確的評(píng)價(jià)有利于人的自我完善；評(píng)價(jià)是一種交流方式，真誠(chéng)評(píng)價(jià)有利于人的合作互動(dòng)，在實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師必須保證評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是正確和真誠(chéng)的。
最后，合理使用多媒體。借助多媒體實(shí)施課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀要求。必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的支持作用，利用多媒體可以根據(jù)課文激情導(dǎo)課，情境導(dǎo)學(xué)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，通過(guò)目標(biāo)檢測(cè)進(jìn)行反饋，總結(jié)會(huì)了多少，可以靈活運(yùn)用多少，并反思不足之處。上好一節(jié)課，要先引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，注意分步組織落實(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)。
教師有效課堂心得體會(huì)篇九
20xx年12月，我根據(jù)自己的實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，決定將“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)研究”作為我的研究項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的研修學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)能打開(kāi)學(xué)生的思維之門，能為培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力起到關(guān)鍵作用?，F(xiàn)就個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的感悟，就提高課堂提問(wèn)的有效性談幾點(diǎn)淺薄的體會(huì)：
然而，老師只有一個(gè)，學(xué)生卻有一個(gè)班，不同的學(xué)生基礎(chǔ)有差別，智力也有差異，接受同一知識(shí)所需要的時(shí)間也不一樣，老師的教授方法卻很有限，那么怎樣讓有限的方法盡可能的適合更多的學(xué)生呢？這就要求教師要盡可能的了解學(xué)生，研究學(xué)生，哪些知識(shí)學(xué)生更難掌握，哪些知識(shí)學(xué)生還存在疑問(wèn)，學(xué)生喜歡怎樣的課堂以及通過(guò)了解學(xué)生的興趣與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)使學(xué)生對(duì)課堂提出的問(wèn)題感興趣，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，這樣的課堂提問(wèn)才更有效。
。教師必須把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容；把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在備課過(guò)程中仔細(xì)推敲，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要緊靠教學(xué)目標(biāo)，要突出課堂知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使提出的問(wèn)題問(wèn)在知識(shí)的關(guān)鍵處。同時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，問(wèn)題既不能太難又不能太易，盡量設(shè)計(jì)讓學(xué)生“跳一跳能夠著”的問(wèn)題。因?yàn)閱?wèn)題太易會(huì)使學(xué)生提不起數(shù)學(xué)的興趣，問(wèn)題太難又會(huì)使學(xué)生失去信心，影響課堂教學(xué)的效果，久而久之，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的。同時(shí)還要注意設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有啟發(fā)性。問(wèn)題具有啟發(fā)性是指能引起學(xué)生聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)行深刻、周到的思維活動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)效果。
在上課時(shí)，不同的問(wèn)題問(wèn)不同的學(xué)生，讓問(wèn)題問(wèn)到點(diǎn)子上，發(fā)揮課堂提問(wèn)的針對(duì)性和有效性。有的老師提問(wèn)，喜歡提問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)答如流，省時(shí)省心。但總叫那幾個(gè)人，“圈子”劃得太小，時(shí)間長(zhǎng)了，其他學(xué)生知道應(yīng)答無(wú)份，就處于消極的狀態(tài)。學(xué)習(xí)成績(jī)一般或教差的學(xué)生就沒(méi)有參與的趣味，不利于調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性，很難使全體學(xué)生共同提高。有的老師只提問(wèn)“學(xué)困生”，而且是懲罰性的， “哪壺不開(kāi)提哪壺”。顯然是為了提起學(xué)困生的注意，讓他們跟上來(lái)，但往往占去很多的課堂時(shí)間，學(xué)生答不上來(lái)，老師一通批評(píng)、挖苦、諷刺，有時(shí)搞得哄堂大笑，課堂成了老師的“發(fā)火場(chǎng)”，教學(xué)效果大受影響。有的老師課堂提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，有的問(wèn)題過(guò)難、過(guò)偏或過(guò)于籠統(tǒng)，使學(xué)生無(wú)處下手，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同層次和梯度的問(wèn)題，讓各個(gè)層次的學(xué)生得到發(fā)展。
教師要進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)必須具有與這些知識(shí)相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，這樣提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題才更加貼近生活又不偏離所要講解的知識(shí)點(diǎn)。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，使自己的知識(shí)面更家廣博，同時(shí)要細(xì)心觀察身邊所發(fā)生的一切，把與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象事例記錄下來(lái)，在課堂中就能通過(guò)提問(wèn)使教學(xué)更加有效。
總之，通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐研究，我認(rèn)為課堂提問(wèn)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)施起來(lái)卻往往有相當(dāng)?shù)碾y度。它既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的變化莫測(cè)，使實(shí)際的課堂提問(wèn)活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和難預(yù)料性。只要我們能持之以恒地實(shí)踐下去，不斷反思，逐步改進(jìn)，課堂提問(wèn)的效率一定會(huì)提高，真正實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)、高效課堂。
教師有效課堂心得體會(huì)篇十
課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出和反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師若不諳熟發(fā)問(wèn)的藝術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的?！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中，重視課堂提問(wèn)，掌握課堂提問(wèn)的技巧，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題并巧妙引導(dǎo)學(xué)生作答，自然而然地成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂提問(wèn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。有目的地恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用課堂提問(wèn)這一手段可以收到促進(jìn)教學(xué)的良好效果。
學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)以后，成績(jī)自然提高很快，在學(xué)習(xí)中也體驗(yàn)到了快樂(lè)！這對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展肯定是很有好處的，到高中的許多學(xué)生的反映已經(jīng)證明了這點(diǎn)！這就是我的觀點(diǎn)：政治的教學(xué)一定要有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展！一定要快樂(lè)！課堂情景表演只是政治教學(xué)和提高政治課堂效率、進(jìn)行素質(zhì)教育的一種小嘗試，還很不成熟。但是，開(kāi)展“課堂情景表演”活動(dòng)對(duì)于推動(dòng)社會(huì)課教學(xué)的發(fā)展，賦予政治課教學(xué)新鮮活力和創(chuàng)造力有著重要意義。對(duì)政治教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種行之有效的活動(dòng)方式，因?yàn)樗袑?shí)做到了理論與實(shí)際聯(lián)系、知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，值得我們繼續(xù)改進(jìn)和不斷探索，使它真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)政、增進(jìn)知識(shí)、鍛煉能力、交流思想、提高覺(jué)悟的舞臺(tái)。面臨升學(xué)壓力的高中生，如何最有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而又不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不占用學(xué)生的太多時(shí)間，的確是個(gè)兩難選擇。如何讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的同時(shí)獲得樂(lè)趣，與如何讓政治老師在政治教學(xué)中獲得成長(zhǎng)的同時(shí)獲得快樂(lè)應(yīng)該是我們孜孜以求的目標(biāo)之一。
有位前輩教育我要“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步，以做為中心，教學(xué)做融為一體”。我很欣賞這句贈(zèng)言，每一種教育理論都是教育實(shí)踐中提煉而成的結(jié)晶，它的終極目標(biāo)是供眾多教師參考、運(yùn)用到各自的教育實(shí)踐中，同時(shí)老師也可以從自己的教育實(shí)踐中總結(jié)出有成效的理論。課堂是老師的“主陣地”，讓學(xué)生心靈走進(jìn)教師的教學(xué)，需要教師有開(kāi)放的心態(tài)，還需要教師為學(xué)生提供足夠的吸引力，需要教師為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)。在課堂上教師更需要將學(xué)生置于課堂教學(xué)的中心，而不是教材上的知識(shí)或自己備課內(nèi)容的被動(dòng)接受者，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與疑惑往往是最好的課堂教學(xué)資源，挑戰(zhàn)老師的應(yīng)變能力。要做到這些，單憑教師個(gè)體的智慧難以完成，最有效的辦法是借智慧，博采眾家之所長(zhǎng)來(lái)不斷充實(shí)和完善自我。
教師有效課堂心得體會(huì)篇十一
課堂是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能、提高能力的關(guān)鍵時(shí)刻。如何在課堂中獲取更多的收獲，是每個(gè)學(xué)子都需要思考和努力的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我深刻體會(huì)到了一些課堂有效的心得和體會(huì)。
首先，積極主動(dòng)參與課堂。在課堂上，積極主動(dòng)的態(tài)度可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。老師的講解和互動(dòng)是課堂的主線，只有積極參與才能更好地理解和掌握知識(shí)。我意識(shí)到，課堂不是被動(dòng)接收的過(guò)程，而是互動(dòng)的平臺(tái)。只有我積極主動(dòng)地提問(wèn)、回答問(wèn)題、與同學(xué)們交流討論，才能真正參與到課堂中，將知識(shí)與自己的思想融合。通過(guò)積極主動(dòng)參與課堂，我的學(xué)習(xí)效果明顯提高了。
其次，良好的時(shí)間管理對(duì)于課堂效果具有重要的影響。時(shí)間管理是一門藝術(shù)，它涉及到課前預(yù)習(xí)、上課專注以及課后復(fù)習(xí)等方面。在課堂前，我會(huì)合理安排時(shí)間，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這有助于我更好地理解和吸收老師的講解。在上課期間，我會(huì)集中注意力聽(tīng)講，做到專心致志，避免分心和浪費(fèi)時(shí)間。而在課后，我會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)課堂內(nèi)容，以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)合理的時(shí)間管理，我可以更好地利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
第三，做好課堂筆記對(duì)于課堂學(xué)習(xí)效果也是至關(guān)重要的。課堂筆記是學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)的重要方式之一，也是對(duì)課堂內(nèi)容的進(jìn)一步思考和鞏固的過(guò)程。通過(guò)做好課堂筆記，我可以將老師的講解進(jìn)行記錄，有助于我更好地回顧和理解知識(shí)。在做筆記的過(guò)程中，我會(huì)以簡(jiǎn)明扼要的方式記錄重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合自己的理解和思考進(jìn)行注解。課后，我會(huì)對(duì)課堂筆記進(jìn)行回顧和整理，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。課堂筆記的做好，對(duì)于豐富個(gè)人學(xué)習(xí)資料，提高課堂效果具有重要的幫助。
第四，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作能力也是課堂有效的一大要素。在現(xiàn)代教育中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其中團(tuán)隊(duì)合作能力是非常重要的一個(gè)方面。在課堂上，老師常常會(huì)組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。良好的團(tuán)隊(duì)合作能力可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，集思廣益，形成更好的解決問(wèn)題的方案。在我參與小組討論和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)主動(dòng)發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)，與團(tuán)隊(duì)成員共同協(xié)作解決問(wèn)題。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我不僅能夠?qū)W到更多的知識(shí)和技能，也能夠培養(yǎng)與他人良好的溝通和協(xié)作能力，這有助于提高課堂效果。
最后，養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂有效的關(guān)鍵因素之一。課堂結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，課堂上的學(xué)習(xí)只是知識(shí)的開(kāi)端。課后的學(xué)習(xí)，包括作業(yè)完成、復(fù)習(xí)鞏固、查漏補(bǔ)缺等，是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在我進(jìn)行課后學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)合理安排時(shí)間，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，及時(shí)解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題。通過(guò)養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣，我可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。
總之，課堂有效的心得和體會(huì)是學(xué)生們不斷學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程，它要求我們要積極主動(dòng)參與課堂，合理安排時(shí)間，做好課堂筆記，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，我們才能在課堂中獲取更多的收獲，提高自己的學(xué)習(xí)水平和能力。讓我們共同努力，追求有效的課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和夢(mèng)想。
教師有效課堂心得體會(huì)篇十二
姓名：賴小惠 時(shí)間：20xx年6月 通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。 在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。 當(dāng)然，對(duì)于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接 影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
教師有效課堂心得體會(huì)篇十三
提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識(shí)的重要手段，是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問(wèn)要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問(wèn)的設(shè)計(jì)，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問(wèn)題聚焦到能牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。使學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評(píng)價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師就更要耐心傾聽(tīng)，同時(shí)積極思考，以及時(shí)作出評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì)、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
其實(shí)，可以說(shuō)，一位教師的課講授的很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)了由張曉明等老師講授的《有效教學(xué)，和諧課堂-小學(xué)體育》的課堂后，本人收獲匪淺。本課程給了我很大的啟示，它不是單純地從方法的理論知識(shí)去闡述，而更多的是根據(jù)理論以實(shí)例的形式向我們傳授，讓我滲透地了解到體育課堂組織原來(lái)是能夠用那么“活”的方法去組織、實(shí)施，效果特別地有效，這送給我了一本體育教學(xué)知識(shí)的重要寶典，在我的日后教學(xué)中起到重要的啟發(fā)和模仿作用。而有效教學(xué)，和諧課堂一直都困擾著我，不知道如何實(shí)施才是正確，而且在我們的腦海中，體育教學(xué)方法是非常的多，可是沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的歸類，通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，它給了我開(kāi)發(fā)了一套很全面、分門別類的體育教學(xué)方法，特別是這門課程是每一個(gè)有效方法展示一個(gè)案例，把理論真正的落實(shí)到點(diǎn)子上。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，本課程主要給了我以下的啟發(fā)：
第一，課堂有效教學(xué)要采用合適的教學(xué)方法去實(shí)施，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，我們選取的教學(xué)方法不同，學(xué)生掌握或者接受的情況是不同的.，這就需要體育老師對(duì)教學(xué)方法有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有深刻的了解。在教學(xué)中注意老師與學(xué)生在課堂上所扮演的角色，當(dāng)我選取此方法去教學(xué)時(shí)，我就會(huì)更加地注重學(xué)生的主體地位。例如一節(jié)支撐跳躍的課堂，如果像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，老師教動(dòng)作，學(xué)生去模仿老師的姿勢(shì)，然后老師一個(gè)一個(gè)動(dòng)作的糾正，雖然學(xué)生一樣能夠掌握支撐跳躍的動(dòng)作，但記憶動(dòng)作的概念是很模糊的，而如果老師采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，布置一定的情景后，向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)小組之間的合作，找出解決方法或者通過(guò)觀看別人的成功之處，自己去找出更有效的方法，這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握了支撐跳躍的動(dòng)作，在腦海中對(duì)動(dòng)作的概念熟悉程度更深刻。所以通過(guò)加深了解各個(gè)方法的實(shí)施要求和案例，在課堂教學(xué)中我們就要選取最合適的教學(xué)方法去實(shí)施，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
第二，課堂有效教學(xué)要求優(yōu)化組合體育教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新的精神。每個(gè)教師不但要學(xué)會(huì)各種體育教學(xué)方法，還要在工作實(shí)踐中學(xué)會(huì)科學(xué)而合理地、恰當(dāng)而優(yōu)選地組合和使用各種體育教學(xué)方法，這是提高體育教學(xué)質(zhì)量、最好地完成體育教學(xué)任務(wù)所不可缺少的。例如，在實(shí)踐一節(jié)四年級(jí)的跨越式跳高課時(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)于跳高技術(shù)不是十分地理解，不過(guò)他們存在很濃的興趣，教師這時(shí)候易采取領(lǐng)會(huì)教學(xué)法，使用跳繩、橡皮筋等，初步讓學(xué)生掌握基本的起跳或者空中擺動(dòng)的動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生熟悉動(dòng)作的基本要領(lǐng)后，教師可以采取學(xué)導(dǎo)教學(xué)法或者完整示范法等，進(jìn)一步地加強(qiáng)跨越式跳高的要領(lǐng)。
第三，充分考慮學(xué)生發(fā)展情況、教材熟悉程度、學(xué)校場(chǎng)地情況、學(xué)校器材情況等，合理有效地選擇教學(xué)方法，使課堂更加的活躍。在熟悉方法后，我們要充分考慮學(xué)生的身體、身心的發(fā)展，有效區(qū)分男女生的生理變化，關(guān)鍵要對(duì)所教的教材內(nèi)容熟悉，掌握技術(shù)要領(lǐng)，結(jié)合學(xué)校場(chǎng)地、器材的因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好。
第四，以多變的形式有效改變器材的運(yùn)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的體育能力。在教學(xué)中，教師要充分合理地利用教學(xué)資源，以多變的形式，脫離以前傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生積極參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。
教學(xué)需要老師不斷的摸索、探究，教學(xué)是一個(gè)永不會(huì)停止的學(xué)科，經(jīng)過(guò)這一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，本人對(duì)有效教學(xué)，和諧課堂有了更深一層的了解。而作為一名體育老師，我要在課前認(rèn)真的備課，課后認(rèn)真的反思，希望通過(guò)自己的不斷嘗試，繼續(xù)完善上課的質(zhì)量，爭(zhēng)擔(dān)一名優(yōu)秀的體育工作者。
教師有效課堂心得體會(huì)篇十四
“有效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自己，我成功、我快樂(lè)。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。有效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)。
回顧我這一階段的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡(jiǎn)單談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)和感悟：
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)?！鞍押⒆觽儺?dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì)有多少問(wèn)題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為：下一步的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，就是想盡一切辦法挖掘?qū)W生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。
課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，教師并沒(méi)限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家可以主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來(lái)了。我覺(jué)得今后我們的.課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。回想我們的課堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，而不是內(nèi)涵的真正變化。我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)！
教師有效課堂心得體會(huì)篇十五
在近一段的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢(shì)發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能將“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的口號(hào)貫徹落實(shí)。
高效課堂，就是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓老師講的輕松自如，學(xué)生學(xué)得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容，這樣學(xué)生才不會(huì)有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚。
從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。
課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
教師如果沒(méi)有備課就走上講臺(tái)，就如一個(gè)沒(méi)帶武器上戰(zhàn)場(chǎng)的士兵一樣心慌。教師對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等不能做到心中有數(shù)的話，又如何能上出一節(jié)高效的課呢?孔子曰：“工欲善其事,必先利其器。”數(shù)學(xué)教師不但要備課，還要花時(shí)間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，做到“兩個(gè)吃透”，吃透教材、吃透學(xué)生。數(shù)學(xué)高效課堂的“精講多練”，也為數(shù)學(xué)教師的備課提出了更為嚴(yán)格的要求，即如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓其在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。因此，數(shù)學(xué)教師要想把“高效課堂”這艘船開(kāi)好，就必須揚(yáng)好“備課”這片帆。
要想提高數(shù)學(xué)課堂效益，光有老師認(rèn)真地準(zhǔn)備還不夠，必須把學(xué)生也帶進(jìn)來(lái)，這就是布置學(xué)生預(yù)習(xí)：一是針對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看那些能看得懂的，能理解的;二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號(hào)，三是對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法的，也把它記下來(lái)。這樣讓每一個(gè)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)之前都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講，學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過(guò)程做到有的放矢，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
有句話說(shuō)得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！币还?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。課堂上她關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì);課堂上尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不回避任何一位學(xué)生提出的問(wèn)題;課堂上對(duì)學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。回顧我們的課堂，也許回答問(wèn)題的更多的是中上層學(xué)生，所以中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而我們的`差生相反的就變得無(wú)所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)差生。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段。在以往的課堂教學(xué)中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的假象，上完課后感覺(jué)課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學(xué)生也能配合老師的教學(xué)，效果應(yīng)該不錯(cuò)。結(jié)果大出所料，家庭作業(yè)質(zhì)量極其差。歸根結(jié)底在于課堂上學(xué)生沒(méi)有通過(guò)充分、有效的練習(xí)來(lái)鞏固新知，教師不能通過(guò)課堂練習(xí)反饋來(lái)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，所以不能收到很好的效果。在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。
要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須先讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。
教師有效課堂心得體會(huì)篇十六
課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵作用。而課堂的有效性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將就個(gè)人在課堂中的體驗(yàn)和感悟，分享一些關(guān)于課堂有效性的心得體會(huì)。
第二段：選擇與參與。
在課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極選擇和主動(dòng)參與對(duì)于提高課堂的有效性十分重要。課堂上，我常常見(jiàn)到一些同學(xué)只坐在座位上聽(tīng)課或者在看手機(jī)，缺乏主動(dòng)參與的意愿。相比之下，那些積極回答問(wèn)題、主動(dòng)與老師互動(dòng)的同學(xué)，他們的知識(shí)掌握更好，學(xué)習(xí)成績(jī)也更出色。因此，我深刻認(rèn)識(shí)到在課堂中，及時(shí)做出選擇并積極參與是至關(guān)重要的。
第三段：有效溝通。
除了個(gè)人積極參與外，課堂的有效性還需要建立在師生之間的有效溝通之上。老師要注重與學(xué)生的互動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的意見(jiàn)。而學(xué)生也應(yīng)該尊重老師，虛心聽(tīng)取老師的教導(dǎo)。有效溝通可以促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)和共同理解，使課堂更加生動(dòng)有趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
第四段：合理布置。
課堂的有效性還與教師的課堂布置有著密切的關(guān)系。教師應(yīng)該通過(guò)精心安排教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，提供多樣化的教學(xué)資源，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課堂中既能獲得知識(shí)的輸入，又能進(jìn)行思考和輸出，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
第五段：課后鞏固。
課堂有效性不僅體現(xiàn)在課堂上，還需要在課后進(jìn)行鞏固和延伸。學(xué)生應(yīng)積極復(fù)習(xí)和總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，可以進(jìn)行課外拓展和繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)。此外，學(xué)生還應(yīng)及時(shí)向老師反饋學(xué)習(xí)情況和困惑，以便老師及時(shí)糾正和幫助。通過(guò)課后鞏固，可以更好地加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效果。
結(jié)尾段：總結(jié)。
課堂的有效性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一。通過(guò)積極選擇與參與、建立有效溝通、合理布置課堂、課后鞏固等措施，可以使課堂更加高效有趣。課堂的有效性不僅提升了我們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，也培養(yǎng)了我們的思維能力和學(xué)習(xí)能力。希望每個(gè)學(xué)生都能充分認(rèn)識(shí)到課堂有效性的重要性，并努力提高自己的學(xué)習(xí)效果。
教師有效課堂心得體會(huì)篇十七
新《課標(biāo)》認(rèn)為，教師和學(xué)生是課程的創(chuàng)造者和主體，教學(xué)不只是忠實(shí)地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程，更是一個(gè)適合于學(xué)生個(gè)性主體發(fā)展的創(chuàng)新過(guò)程，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，巧妙的提問(wèn)正是激活學(xué)生創(chuàng)新思維的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段。課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要方法之一，是溝通師生教與學(xué)的橋梁，是傳授知識(shí)的有效途徑。提問(wèn)得法，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)效率；提問(wèn)不當(dāng)，不僅對(duì)教學(xué)無(wú)益，而且會(huì)堵塞學(xué)生思路，窒息課堂氣氛。
那么，在我們的課堂教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)并實(shí)施提問(wèn)呢？
所提的問(wèn)題，要能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，激起學(xué)生思想上的波瀾，點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲望，比如分析《在馬克思墓前的講話》一文時(shí)，我抓住這篇文章思想內(nèi)容深刻、語(yǔ)言鮮明準(zhǔn)確的特點(diǎn)，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么在這篇文章中，恩格斯對(duì)馬克思的逝世，不用“停止了呼吸”“心臟停止了跳動(dòng)”，而用“停止了思想”來(lái)表達(dá)？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生是感興趣的。于是，我抓住詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)思想感情的作用，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生懂得馬克思是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大的思想家，他創(chuàng)造了科學(xué)共產(chǎn)主義的學(xué)說(shuō)，他給人類留下了大量珍貴的思想財(cái)富。因此，他的逝世不同于一般的人，用“停止了思想”來(lái)說(shuō)明，就十分準(zhǔn)確地突出了馬克思作為偉大的思想家的形象。
可見(jiàn)，聯(lián)系實(shí)際的啟迪性提問(wèn)，能有效地控制學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們心靈的門戶，這正是我們追求教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)理想境界。
蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫提出了建立某種問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)的方法，主張把教師的講授與學(xué)生的積極思維結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)探求知識(shí)，設(shè)計(jì)了“教師提出問(wèn)題——學(xué)生積極獨(dú)立活動(dòng)——教師把學(xué)生引入下一個(gè)新的問(wèn)題”的教學(xué)模式。這就要求我們教師在學(xué)生回答提問(wèn)時(shí)，一定要明察秋毫，善于從學(xué)生積極的思維活動(dòng)中捕捉有效信息，并及時(shí)延伸引導(dǎo)，以拓展學(xué)生的思維空間。
幫助學(xué)生完善認(rèn)識(shí)，順利完成回答。——這正是提問(wèn)中的引導(dǎo)藝術(shù)，“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西”。
提問(wèn)要盡量避免概念化、一般化的老生常談，不能總在段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)上繞圈子，而應(yīng)該理論與實(shí)踐相結(jié)合，歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，書(shū)本與生活相結(jié)合，注意采用比較新穎的說(shuō)法，從新的角度巧妙切入，使問(wèn)題富有形象性、啟發(fā)性，以激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。比如在教《晏子使楚》時(shí)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，假如你是晏子，正面臨楚王的誣蔑：齊人固善盜乎？然后提問(wèn)：“你是晏子，那么你將如何反駁楚王呢？”學(xué)生們各抒已見(jiàn)后，教師再說(shuō)明晏子對(duì)楚王的反駁，通過(guò)學(xué)生們的回答與晏子的反駁兩相比較，分析總結(jié)出晏子是一個(gè)怎樣的人。這樣顯然比直接問(wèn)《晏子使楚》表現(xiàn)了什么，晏子是一個(gè)怎樣的人更能引起學(xué)生思維的興趣，也更加深了學(xué)生的印象。
對(duì)立的事物都是互相排斥的，人們碰到這種情況時(shí)，容易引起思考，學(xué)習(xí)也是如此。教師在提問(wèn)式教學(xué)中可以抓住課文本身的矛盾，抓住學(xué)生理解課文過(guò)程中產(chǎn)生的種種矛盾，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。如魏巍《我的老師》一文中，寫(xiě)蔡老師從來(lái)不打罵我們，為什么又寫(xiě)僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，又打了呢？又如《本命年的回想》文中有這么兩句話：“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃?？墒浅云饋?lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠，不愿放下筷子。”教師可以提出：既然“舍不得吃”，卻又“吃起來(lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠”，兩者是否矛盾？這一問(wèn)題引起學(xué)生的注意。學(xué)生通過(guò)思索會(huì)明白：“舍不得吃”是因?yàn)榕D八粥太珍貴、太可愛(ài)、太好吃，出于珍惜、儉約、好日子要細(xì)水長(zhǎng)流的心理，從而舍不得吃它；“吃起來(lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠”也是因?yàn)椤疤贸浴薄云饋?lái)就忘了其它，怎么吃也不過(guò)癮，吃了還想吃。這兩句話看似矛盾，其實(shí)一點(diǎn)也不矛盾，它們是統(tǒng)一的。這種寫(xiě)法使人感到真實(shí)可愛(ài)，富于情趣。學(xué)生弄懂了這兩個(gè)句子，就能加深對(duì)課文的理解。
課堂提問(wèn)必須符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。如果問(wèn)題難度過(guò)大，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維“卡殼”，課堂冷場(chǎng)，達(dá)不到提問(wèn)的目的，因此，對(duì)一些難度較大的問(wèn)題，要做降低難度的處理。如講授課文《沁園春·雪》時(shí)，如果教師直接問(wèn)：詞的上闋寫(xiě)景與下闋評(píng)古論今有什么聯(lián)系？學(xué)生恐怕難以跨越問(wèn)題的鴻溝。那么，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)幾個(gè)較容易的問(wèn)題，以降低問(wèn)題的難度：
（2）作者這樣評(píng)論古人，目的是什么？
（3）歌頌今天的哪種人？
（4）那么這首詞的主旨句是哪句？你如何理解？這樣一問(wèn)，使學(xué)生由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到對(duì)原來(lái)較難的問(wèn)題的理解：上闋寫(xiě)景是下闋評(píng)古論今的基礎(chǔ)。又如講授小說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文，在要求學(xué)生理解小說(shuō)描寫(xiě)了怎樣的社會(huì)環(huán)境這一問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)從淺處提問(wèn)：范進(jìn)中舉前后，眾鄉(xiāng)鄰、胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度有何不同？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，就會(huì)較容易地理解當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼，從而對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出比較全面、準(zhǔn)確的.回答。這種深題淺問(wèn)的方法，可以化難為易，四兩撥千斤。
現(xiàn)行的語(yǔ)文教材深入淺出，可讀性很強(qiáng)，如果教師只是照本宣科，平鋪直敘地提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味。這就需要教師力求避免所提的問(wèn)題太直太露，而要做到直題曲問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)求知的熱情。如教《美麗的西雙版納》，如果直接問(wèn)：文中描寫(xiě)了西雙版納哪些自然風(fēng)光和人文景觀？就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。如果采用曲問(wèn)法，假設(shè)場(chǎng)景：如果你是一名導(dǎo)游，正帶著游客游覽西雙版納，那你將如何向游客介紹西雙版納的美景？這樣提問(wèn)，就活躍了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并形成良好的課堂氣氛，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的來(lái)當(dāng)導(dǎo)游。又如《從百草園到三味書(shū)屋》一文講三味書(shū)屋的教學(xué)方法時(shí)，就可這樣問(wèn)：三味書(shū)屋與百草園在學(xué)習(xí)環(huán)境、教課先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容上各有什么不同？作者向往的是哪種兒童教育？這樣提問(wèn)，容易引起學(xué)生的興趣，積極尋找答案。
6.多層設(shè)問(wèn)，化整為零。對(duì)于一些繁難復(fù)雜的問(wèn)題，教師必須循循善誘，由近及遠(yuǎn)，由易及難，順藤摸瓜，逐步抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。要做到這點(diǎn)就要在提問(wèn)中化整為零，多層設(shè)問(wèn)，在解決一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的基礎(chǔ)上深入到問(wèn)題的中心、實(shí)質(zhì)。比如在理解《松鼠》一文的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，可以抓住文中說(shuō)明的對(duì)象——松鼠，設(shè)計(jì)幾個(gè)小問(wèn)題：
（1）全文按總—分的結(jié)構(gòu)，分別介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容？
（2）在介紹它漂亮的形體時(shí)，作者從哪幾方面說(shuō)明，怎樣說(shuō)明？
（3）它的習(xí)性、動(dòng)作、筑窩又是如何說(shuō)明的？學(xué)生通過(guò)課文就會(huì)找出答案，從中也歸納出本文準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)，又如在引導(dǎo)學(xué)生理解《沁園春·雪》這首詞的主旨時(shí)，也可以利用多層設(shè)問(wèn)，化整為零的方法設(shè)計(jì)問(wèn)題。
當(dāng)然，上述課堂提問(wèn)的藝術(shù)并非是孤立的，單獨(dú)存在的，一堂課并非只是運(yùn)用其中的一種方法，更多的是多種方法的綜合運(yùn)用、互相滲透。這就需要教師對(duì)問(wèn)題教學(xué)法有更深的理解，努力掌握，靈活運(yùn)用這種行之有效的教學(xué)方法。
質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，當(dāng)教師在運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該教給學(xué)生提問(wèn)的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，獨(dú)立思考，特別是鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的、與眾不同的見(jiàn)解，哪怕是見(jiàn)解不成熟、有缺陷或問(wèn)題，因?yàn)槊總€(gè)問(wèn)題都有一定的發(fā)散性，我們不必追求完滿的答案，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。采用問(wèn)題教學(xué)法，其課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際就是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。這正是新課程改革目標(biāo)所要求的。因此，我們要大力提倡采用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而使基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作順利地向前推進(jìn)。而且，問(wèn)題教學(xué)法對(duì)于改革和優(yōu)化課堂教學(xué)，具有普遍的適用性，只要積極實(shí)踐，努力去做，無(wú)論何種基礎(chǔ)的學(xué)校和師生，其課堂教學(xué)都會(huì)收到實(shí)效的。
教師有效課堂心得體會(huì)篇十八
9月18日聽(tīng)了李校長(zhǎng)的講座《如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略》后,深有感觸。有以下體會(huì)：
一、通過(guò)培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學(xué)中，從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無(wú)效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的'“教”，有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
四、從這次活動(dòng)中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否。
定評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。
7、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。
因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性?？傊n堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。