通過總結，我們可以更好地了解自己在工作和學習中的成就和不足?？偨Y要簡潔明了，并突出重點，以便讀者能夠快速了解主要觀點。以下是一些寫作指導和技巧，希望能對大家的寫作提供一些幫助。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇一
各們評委，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學法，過程三個方面進行我的說課。
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：
根據(jù)擬定的教學目標，結合學生的實際，我準備采用“情景教學”、“自主閱讀”兩種教學方法。
在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，借助學生生活經(jīng)驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏到學生的頭腦中。
根據(jù)擬定的教學目標，教法學法，設計如下教學過程，分三步進行《雷雨》第一課時的教學。
（一）創(chuàng)設情境，揭示課題。
通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的了解，引出雷雨，循序漸進，娓娓道來。關于雷雨你知道些什么？（老師肯定學生的體驗后，從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學生的興趣后，馬上進行第二步的教學。
（二）自讀自悟，學習生字。
所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎，在低年段語文中認字寫字仍然是一項重要的任務，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓練。我先出示要認的四個字，通過多種方式讓學生認讀，再把生字帶入到詞語中，讓學生更好的識記。還重點講解了“垂“字的寫法。
其次在學生識記完生字新詞后我再請三位學生讀。這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收獲。
（三）朗讀感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？主要是讓學生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。
在本課教學中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學生能主動愉快學習，讓學生學會感受自然、體驗生活、愛好語文。
以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
二年級語文酸的和甜的說課稿篇二
《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本單元的訓練重點是:按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求,結合本單元訓練重點、教材特點,特制定以下教學目標:。
1、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、學習課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。
結合本單元訓練重點，理清，一段話的先后順序，按順序復述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。
長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：
1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。
2）自主、合作、探究法。語文課程標準提出：“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓練要求，我以學生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學方法引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。
3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。
學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
1、圖片導入，激趣引趣。
巧妙的開場可以吸引學生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學生馬上進入角色。
揭示今天要學習的課文是《小馬過河》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我安排了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽，學生學會聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發(fā)表意見。農(nóng)村的學生較少用到討論，還不太習慣這種學習方法，所以簡單的問題他們比較會發(fā)表想法。
在討論結束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。
3、精讀課文，理解內(nèi)容。
通過初讀課文，學生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學。第一自然段主要訓練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導學生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導學生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺，。第八段主要訓練用”既不像……也不像”說話。在細讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂小結，突出主題。
略
二年級語文酸的和甜的說課稿篇三
《紙船和風箏》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”!“祝你幸?！?“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”!通過對此類語言的學習，使學生在人際交往中能更好地溝通。
第五單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學生對本篇課文的學習，讓學生在相互稱贊、學會欣賞別人的基礎上能更好地與人溝通。
1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?！?BR> 2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導學生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?！?BR> 2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學難點：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導學生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
二年級學生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗關注學生的學生情緒，學會傾聽、學會發(fā)現(xiàn)、學會激勵、學會鼓舞、學會組織、學會引導，讓學生在學習過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)。
直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字教學，在識字教學的過程中注重教給學生識字方法，力求識用結合。
2、為學生創(chuàng)設多種語文實踐的機會,加強學生“聽、說、讀、寫”的能力。
3、“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。
1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏：“請看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學生回答,師板貼實物紙船和風箏。
2、板書課題：20.紙船和風箏。
1、自讀要求：讀準字音，讀通課文。
2、匯報交流自學情況。
1、學習1—6自然段。
(2)指名交流。師隨機板書：快樂、幸福。
(4)指名讀，小老師讀，齊讀。
(5)齊讀1—6自然段。
2、學習7—11自然段。
(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
(2)指名交流，隨機板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風箏的實物下方。
(3)聯(lián)系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的?
(4)用“飄蕩、漂流”造句。
(5)指導朗讀，讀出小松鼠和小熊難過得心情。
(6)指名讀，齊讀。
(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”!指名讀，小組讀。
(8)齊讀7—11自然段。
2、讓我們帶著這種復雜的心情，齊讀11節(jié)。
3、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢?生試寫1到2句話。
4、匯報交流。
5、齊讀課文。
1、指導學生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領讀、齊讀。2、開火車讀。3、指名讀。
1、教師范寫。2、小組合作，互相評價。在生字中找你認為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
1、把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。(把學到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運用的絕好訓練，學生的思維能力和語言能力會得到同步的發(fā)展，給學生創(chuàng)設了語文實踐的機會。)。
2、每篇積累。
讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇四
首先進行教材分析。根據(jù)所定的內(nèi)容、大綱的要求和學生的實際情況，確定了認知、情感、技能等方面的教學目標和教學重、難點，制作相關的多媒體課件，為學生提供了豐富的感知材料，營造寬松、和諧、愉悅的學習環(huán)境，高質(zhì)量地完成教學任務，為了實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，高效率地實現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點，根據(jù)教材自身的特點和兒童的身心特點，進行開放式教學。
（多媒體出示“教學內(nèi)容”）。
本課是一首敘事詩，也是一首歌的歌詞。詩歌記敘了抗日小英雄王二小為。
了掩護八路軍后方機關和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的事跡，歌頌了他機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神。全詩分六節(jié)，運用了倒敘的手法，共寫了三層意思。第一節(jié)寫只見山坡上牛兒在吃草，卻不見放牛的孩子王二小，暗示王二小已經(jīng)犧牲了，表達了人們悲痛和懷念的感情。第二~第五節(jié)，記敘了王二小跟敵人作斗爭和英勇犧牲的經(jīng)過。第六節(jié)呼應第一節(jié)，寫人們對王二小懷念和歌頌。
在啟發(fā)式教學思想的指導下，采用整體教學法、直觀教學法和激趣促讀教學法等教學方法，并注重對學生學法的指導。
知識目標：學習課文第二~五自然段。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：學習王二小機智勇敢的好品質(zhì)，體會今天幸福生活來之不易。
有感情地朗讀課文第二~五自然段。
理解詩歌表達的思想內(nèi)容。
根據(jù)時代對教育的要求，新的課程標準和語文這門學科自身的教學特點，現(xiàn)對《歌唱二小放牛郎》一課教學過程的這四大教學環(huán)節(jié)（多媒體出示“教學環(huán)節(jié)”）作如下構想和設計。
1．交流信息，激發(fā)興趣。
上課伊始，伴著《歌唱二小放牛郎》的旋律，將收集到的“兒童團小英雄”的圖片一一呈現(xiàn)于學生眼前，課內(nèi)外相結合，迅速集中學生的注意力，激發(fā)學生學習新知的興趣；接著老師問：想了解他們的故事嗎？今天我們就來學習小英雄王二小的故事。順利進入新課時的學習。
2．整體感知，把握課文內(nèi)容。
接著，根據(jù)學生的認知規(guī)律，采用整體教學法，利用“歌唱二小放牛郎”這個視頻文件（出示“視頻文件”），讓學生整體感知，把握課文內(nèi)容。為了使教學如行去流水、環(huán)環(huán)相扣、一氣呵成，整體感知后，安排這精煉的過渡語（多媒體出示：在阿姨深情的朗讀下，加上精美的多媒體畫面，使得這個故事特別感人！你們想不想學？那就打開書本，自己大聲地讀一讀，看看能不能讀準字音，讀通句子，試試看吧！）很自然就轉(zhuǎn)為學生自讀自悟過程，并討論：哪幾個自然段寫王二小跟敵人作斗爭而英勇犧牲的？使學生明確這一課時要學的主要內(nèi)容。順利進入第二~五自然段內(nèi)容的深入學習。
評：（讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。）。
3．精讀感悟第二~五自然段。
在深入學習這個大教學環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生的回答，多媒體出示第二~五自然段，教師先以優(yōu)美的感情朗讀征服學生，讓學生對讀好課文產(chǎn)生興趣，然后激趣：（你們想和教師讀得一樣好嗎？咱們小朋友可不要著急，先來看看這一自然段吧?。╉樌M入第二自然段的學習。在兩次指名讀后，利用圖片重點理解“潛伏”和“后方機關”，敵人來掃蕩的目的就是消滅八路軍和殺害老鄉(xiāng)的，這時情況危急嗎？順勢指導學生讀出緊張、危急的語氣。這一過程中，可以安排個別讀，也可以是男女生對讀，讀得好的及時表揚，并請其他小朋友也像他那樣讀一讀，讓學生在讀中感悟到情況的危急。
（這里設計了教師范讀，自讀體會、交流，感情朗讀，把學習的主動權交給學生，讓學生在創(chuàng)設的情境中用心去品味，揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。）。
評：（此次讀書訓練屬于積累層面的誦讀訓練。不僅可以訓練學生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學生對交際言語的學習和運用。老師訓練學生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累。）。
為了及時得到反饋信息，緊接著進入師生互動探究的教學環(huán)節(jié)，在學習第三自然段的環(huán)節(jié)中，給予充分的時間和空間，進行信息的多項交流，同時充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，幫助學生深入理解，教師適時引導、啟發(fā)、點撥、激勵，在多媒體技術與語文課有機整合的過程中，真正實現(xiàn)主動、真動、互動、生動，充滿生機的教學局面，突出本部分重點，突破本部分難點，達到傳統(tǒng)教學法難以達到的教學效果。
（此環(huán)節(jié)使用的課件中，這張圖片“二小帶路圖”幫助學生體會王二小在與敵人作斗爭時表現(xiàn)出來的機智、勇敢，從而激發(fā)學生對王二小的欽佩之情，體會社會主義制度的優(yōu)越性，體會現(xiàn)在的幸福生活來之不易，而老師小結這一部分內(nèi)容，升華這一部分主旨。）。
緊接著進入第四、五自然段的學習。
讓學生齊讀小標題（二小給敵人帶路，把敵人帶到了哪兒呢？）后，結合“二小帶路”圖理解；然后出示“埋伏圈”的圖，（過渡：戰(zhàn)斗進行得真激烈，八路軍在埋伏圈內(nèi)把敵人打得落花流水，看到這樣的鏡頭，你想說些什么？）讓學生結合圖文自讀自悟、自主發(fā)展；接著，讓學生自主選擇學習伙伴，廣泛自由交流、合作學習，生生互導，生生互補，體現(xiàn)相互合作的人文精神。
我認為教師不僅要教給學生知識，教給學生思維，教給科學的學習方法，因此要讓學生既學會又會學。在兩部分內(nèi)容教學之間，也安排這承上啟下過渡語（王二小憑著自己的機智、勇敢，使敵人的掃蕩計劃落空了，保證了后方機關和數(shù)千老鄉(xiāng)的安全，氣急敗壞的敵人……引入第五自然段的學習），使教學過程流暢、結構嚴謹。
4．總結課文。
在最后的總結課文這一大環(huán)節(jié)中，我又設計了3個小環(huán)節(jié)。首先欣賞影片《歌唱二小放牛郎》，這個視頻文件，幫助學生回顧全文，扣人心弦的畫面，跌宕起伏的音樂，將整堂課的氣氛推向了高潮，學生們的感情也隨之光澤而動。此時畫面、音樂、心靈的相互碰撞與彌補，學生們對王二小這位英雄人物的敬佩之情也油然而生。然后，趁熱打鐵，讓學生說說“你們歌唱的是什么樣的王二??？”學生的回答，老師適當?shù)囊龑?、激勵和板書，使全文的難點足以突破。老師的教是為了不教，所以在最后一個小環(huán)節(jié)中，我設計了配樂朗讀，“看來同學們都很欽佩王二小這位小英雄，那就讓我們懷著對他的無限欽佩之情，來把這個故事讀讀吧！”
評：（語文新課程標準指出：“語文教學是教師、學生、文本三者對話的過程。”這堂課不僅體現(xiàn)了教者與文本對話的深度，也突顯了孩子與教材對話的過程，更彰顯了師生間的對話式的交流。它昭示著教育的平等、民主，昭示著教育的人文關懷。）。
本課時教學的主旨是借閱讀來豐富學生的語言感知，但語文的學習是很難一輟而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累就談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。
愿望是美好的，現(xiàn)實是殘酷的，兩者之間總有著很大的差距?！敖虒W是一門遺憾的藝術”。正因為有缺憾，才更凸顯追求的價值。讓我們在教育的藍天下攜手共進！
二年級語文酸的和甜的說課稿篇五
《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。
課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)這一基本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。
1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，培養(yǎng)學生的識字能力。2.過程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3.情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
識字和寫字。
2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
讀悟結合，理解文意。
二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受。師描述：從前，有個孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農(nóng)民耕地，畫了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田，還用神筆懲罰了那個貪官?！吧窆P”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。
1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好心愿寫成了一首詩，題目叫《假如》?！保ǔ鍪菊n題的課件）師順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)于學生的學習過程中。
2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。
1、師配樂朗誦全詩新課標注重培養(yǎng)孩子聽的能力，而詩歌是藝術創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂、美術、文學于一體，以精粹的語言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學初始，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀興趣。
2.反饋?！澳懵牭搅耸裁?？”（指導學生把話說完整）。
過渡：“你也想學著老師的樣子和著音樂動情地朗誦這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請你翻到108頁，開始讀吧！”
2.檢查生字詞。
（1）出示詞組“紅紅的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個詞語為一組，語調(diào)都較高昂。
（2）寒冷的北風、遙遠的地方、不幸的朋友，這三個詞語為第二組。
（3）先發(fā)現(xiàn)，指出這些都是帶”的“的詞組；指導朗讀（引：陳老師告訴大家一個把這類詞讀好的小秘密，就是把前兩個字和后兩個字都讀重一點，的字讀輕一點，這樣就好聽了）。
3.出示詞組”縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣“指導朗讀。過渡：”讀得真不錯，相信你們也能把這些詞語讀好。“指名讀，（縮用動作加以理解，讓學生想象畫面，體會感情，指導朗讀）指導好詞語的朗讀，將奠定后來課文朗讀的基調(diào)。
2.師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請一個小朋友讀，（相機出現(xiàn)分隔線）。
3.生讀，師相機指導，請生學習老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。
4.過渡：”就這么一個紅紅的太陽，能給小樹帶來什么呢？“生交流。
1、有節(jié)奏地讀。
2、有節(jié)奏又有重音地讀。
3、帶上表情美美地讀。層層遞進，讓學生感受詩歌的美感。
1.過渡：“學會了這一段的朗讀，你一定也能讀好第二個愿望，拿出筆，邊讀邊學著老師的樣兒，在停頓的地方劃上斜線，在一些能更好的幫助你朗讀的詞語下面加上小點。
2.檢查：找一個做范本，展示臺展示，現(xiàn)在請你根據(jù)你做的讀書記號把這段話讀給大家聽，相信其他的小朋友也學會了這種朗讀詩歌的方法，生范讀3.生練讀，課件出示分隔線及重點詞語。當學生在第一段學習中，看了老師的方法后，已基本掌握，因此，第二段的教學可以放一手扶一手，讓學生將方法遷移，去自讀自悟。
1.出示第三段，請生讀。
2.其他小朋友都是小評委，聽完后幫他點評，讀完第一句，請生評價：有什么值得我們學習的地方或哪些地方還能怎樣讀的更好，評完后接著讀第二句，讀完后，再評。在這一段的教學中，教師已放手，而采取合作探究這一有效的學習方式，通過學生的互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。在課堂上，要讓每個孩子有事可做，才不會讓他出現(xiàn)走神的機會，在聽的過程中讓每個孩子都擔任評委的角色，既調(diào)動了他的學習積極性，也是對他的檢測，檢測他對上面所學的閱讀方法的掌握情況。
師：”故事還沒完呢，那么假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢？“練習說話。
2.師巡視，找出說的較好的幾位，請上講臺，把他們說的連成一首新的《假如》。將朗讀與寫話相結合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學生的情感得以升華?！睍x百遍，其義自見“，學生讀得越充分，理解就越容易，學生的理解得越好，朗讀就越有感情。因此，在本課中，我充分發(fā)揮學生合作學習的能力，說出自己的體會，在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師就此一節(jié)適時點撥引導，而后讓學生個別讀、齊讀、小組讀，讓學生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關注學生學習過程的發(fā)展，讓學生學有所得，在輕松、愉快中體會情感，發(fā)展語言。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇六
1、會認本課生字，正確、工整地書寫課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。
3、結合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
認寫生字，在讀中感悟瀑布壯觀的景色。學習作者按一定的順序觀察、抓特點展開想象的寫作方法。
三、說教學難點。
按一定的順序展開想象，感受感受瀑布的壯美。
1、教師：生字卡片和教學掛圖或課件。
2、學生：收集有關瀑布的資料，有條件的準備在瀑布前的留影。
一)、創(chuàng)設情景，質(zhì)疑，引入新課。
1、教師：同學們，你們見過瀑布嗎?它是什么樣子的?
2、老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。(播放音像資料。)。
3、請學生談感受。
4、師：剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國的瀑布——黃果樹瀑布。(板書課文題目)。
5、出示學習目標。
1)、學會本課生字。
2)、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3)、結合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
二)、初讀課文，自主識字。
1、出示自學提示一：小組內(nèi)趕快讀一讀這篇課文，在讀的過程中標出自然段，并圈出生字娃娃，多讀幾遍。小組內(nèi)說識記方法。
2、小組內(nèi)學習。
3、反饋評價。
1)、出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認識的新朋友，請你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準。
2)、你認為哪些生字娃娃容易讀錯，給大家提個醒，再教教大家。
教師注意指導讀準翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。
(各小組在小組長的帶領下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認字，并交流識字方法。)。
檢驗識字效果。(玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個生字，分兩組對讀或男女生對讀。)。
5、教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢?誰愿意把自己好的方法說給大家聽呢?
6、反饋識記方法。
三)、初讀課文，了解大意。
1、出示自學提示二：
2、反饋評價。
指生回答，師生評議。
四)、鞏固生字，指導書寫。
1、學生讀一讀要求會寫的生字。
2、要寫好這些字，應該提醒大家注意什么呢?
3、教師重點指導“迎”、“挺”、“旅”3個字的書寫。
4、學生描紅，書寫，相互評議。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇七
《小毛蟲》是人教版二年級下冊第七單元第四篇課文，是意大利的著名藝術家達·芬奇所著。文章描寫了一只小昆蟲從結繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。
新課程標準倡導“以人為本，主動發(fā)展”的教學思想，即教學中充分尊重和發(fā)展學生的個性，讓學生成為學習活動的主任，學會主動學習以滿足其終身發(fā)展的需求。為此，我將本課的教學目標定為：
1、識記生字詞，讀準多音字“盡”。
2、朗讀課文，能借助提示用自己的話完整講故事。
3、積累“生機勃勃、盡心竭力”等詞語。
教學重點：1.識記正字詞；2.有感情的朗讀課文，體會換種角度思考問題。
教學難點：1.理解文章大意；2.結合生活，明白萬事萬物都有自己的規(guī)律的道理。
根據(jù)教材要求，二下的教學重心應完成從識字向閱讀的過渡。學生已經(jīng)進入了二年級，有了一定的閱讀基礎，但讀準字音，讀通句子的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關注。心理學表明低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。在第二期課改小學語文新教材中，還強調(diào)了要大力培養(yǎng)學生的想象力。它貫穿于整個教材的各個部分，也滲透于教學的全過程。
圍繞已確定的教學目標和教學重難點，我設計了四個教學板塊：1、看圖說話，揭示課題；2、整體感知課文；3、研讀課文，體會理解；4、復習鞏固。
1、根據(jù)課程調(diào)整意見，加強課內(nèi)預習。
《小學低年級語文課程調(diào)整意見》指出了切實減輕小學低年級學生過重的學習負擔，根據(jù)課程標準的要求和現(xiàn)行教材的編寫特點，對小學低年級的教材內(nèi)容和教學目標作出了調(diào)整?！缎∶x》分為兩課時進行教學，兩課時中融入了課文的預習和學生的寫字作業(yè)。所以，在教學中，我特別強調(diào)了學生預習。在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的重點要求。在課堂中我給學生充足時間準備，首先讓學生自讀課文，借助拼音朗讀課文，能讀準字音。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學生逐步做到文熟字悉。又考慮學生個別差異，抓住文中較難讀的句子，引導學生將難讀句子讀正確。
2、利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生想象。
所以我制作了多媒體課件，一方面可以引起學生的興趣，另一方面直觀形象的畫面也幫助學生理解文本中詞句的意思。因此，在導入課題時我利用多媒體現(xiàn)實圖片，讓學生看圖說話，自然地導入，激發(fā)學生閱讀文本的興趣。再利用動畫，加上配樂朗誦，形象的將小毛蟲變成蝴蝶的過程呈現(xiàn)在學生的眼前，即幫助學生理解小毛蟲蛻變的知識，又漸漸地把學生帶入文本，為小毛蟲而高興，及其學生的強烈學習興趣。
教學本課時，我充分利用教材內(nèi)容所提供的空間進行說話訓練。本課中的省略號可以發(fā)揮學生的想象力，根據(jù)本班學生的特點，我通過讓學生觀看昆蟲熱鬧場面的動畫，有的放矢地讓學生展開合理的想象。
3、閱讀文本，讀中感悟，讀中理解詞句。
本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句，重在引導學生理解有關詞句在文中的意思。在教學本課時，學習的重點放在引導學生認真讀課文上，學習邊讀邊思，通過與文本的對話、與老師同學的相互交流從而理解一些關鍵詞句，增強對文章的感悟。
4、教學中，努力采用多種形式讀。自由讀、輕聲讀、指名讀、男女生讀……使學生在練讀的過程中進一步了解課文的內(nèi)容。
1.看圖說話，揭示課題。給出各色美麗的昆蟲圖片，引導學生說一說這些昆蟲的形態(tài)樣式，然后放出毛毛蟲的圖片，進行前后對比，讓學生很自然的感受到了小毛蟲的格格不入，從而引出課題小毛蟲，讓學生體會到小毛蟲的可憐之處。
2.整體感知。布置朗讀任務，給出朗讀要求。要求學生劃出生字詞，標好自然段序號，同桌小組內(nèi)互相正音，將課文句段讀通讀順。這個環(huán)節(jié)要疏通生字詞，引導學生采用多種方法比如請教小老師、生字組詞、尋找形近字等方法識記生字詞。用游戲的辦法檢查學生的識記情況。播放課文朗讀，請同學思考毛蟲經(jīng)歷的三個過程。引導學生初步把握文章脈絡，對課文有整體的認知。
3.研讀課文，領會理解。這篇課文雖然按照生物演變的規(guī)律創(chuàng)作，但是在講授時無需拘泥順序。在學生了解文脈之后，我采取的是先引導學生述說感受小毛蟲的可憐與笨拙，體會小毛蟲的行動不便，繼而去了解小毛蟲不悲觀不羨慕的心理，引導學生發(fā)現(xiàn)這種可貴，步步深入、步步講解，然后直接請學生回答小毛蟲未來會變成什么樣？這樣前后直接對比，讓學生更直觀地體驗生物的神奇美麗。對重點句段的反復朗讀，既能夠讓學生領悟到遣詞造句的恰到好處，也能讓學生領悟到文字文學的美感。知道了小毛蟲最初的樣子，也驚艷到蝴蝶的美麗，學生會對中間發(fā)生了什么而好奇，自然的引導學生了解中間小毛蟲造繭以及本文的重點“萬事萬物都有自己的規(guī)律！”學生接受起來會更加形象更加生動。
4.復習鞏固。課文后面有要求學生回答小毛蟲經(jīng)歷了哪些變化。不妨作為復習鞏固的環(huán)節(jié)在課堂上解決。鼓勵學生根據(jù)板書或示意圖向大家講述這個故事，互相交流和評議，以鼓勵贊賞為主。既能夠激發(fā)學生的交流興趣，也能夠鼓勵學生敢于表達自己。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇八
《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元的第二課，本單元的主題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。這篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學生養(yǎng)成動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點，一是生字數(shù)量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文特點。它告訴我們的不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留心身邊的事，多腦思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。因此，計劃用兩課時，第一課時有兩個目標，一是識記13個生字，二是讀通課文，懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
本班學生聰明活潑，有自主學習語文的愿望，能主動的積累好詞好句。能根據(jù)課題、課文內(nèi)容質(zhì)疑，且能自主的解決問題。
1．鞏固認識生字詞語，會寫“仍”3個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
抓信文章對兩個人物行為、心理的描寫品讀，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程，并從中受了啟發(fā)。
情感態(tài)度與價值觀：
懂得生活中留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
1．識字，寫字。
2．了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。
3．從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
連張郵票、生字卡片、一張紙、和筆尖。
教法：引導點撥法，參與法。
學法：動手操作、自主質(zhì)疑法、獨立思考與小組合作法、讀議結合法。]
1．首先，出示兩張郵票，一張有齒孔，一張沒有齒孔，讓學生對比。發(fā)現(xiàn)齒孔，導出些齒孔的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。激起學生學習的興趣，因為學生最愛聽故事了。揭題再次學習14課，來揭開這個有趣的故事呢。
2．鞏固生字詞語。先是教師抽讀，課件認讀詞語。以生動有趣的游戲來讓學生更容記住生字。
3．指導寫字。仍、便、使。評的寫。
1．學好生字，新詞就是為了更好的讀好課文。所以，先讓學生以喜歡的方法把生字新詞放回課文中讀，把讀文讀正確流利。再請4個學生分別讀4段，讓學生們來評價是否讀正確、流利。讓學生來評價別人是否做要到了要求這樣會更好的讓學生們讀好課文，同時也培養(yǎng)了學生的審查和語言表達能力。
2．默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，比比誰的問題最有價值。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的默讀能力，及思維能力。同時讓學生提出問題來考同學們不但提高了學生學習興趣，還能培養(yǎng)學生帶著問題讀書的好習慣。然后，全班交流提出的問題，教師給以總結概括。
3．小組選擇一個問題然后帶著這個問題讀課文。最后小組交流共同解決這個問題比比哪個小組解決得最好最快，還能得到小紅旗。這環(huán)節(jié)，以學生自主學習，小組合作學習的方式解決問題。不斷培養(yǎng)了學生獨立思考的能力還培養(yǎng)了合作的能力。在學習的中我提醒學生邊讀邊思考還要邊作好筆記，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和交給學生學習方法為學生的終身學習打下基礎。
4．全班交流匯報。這一環(huán)節(jié)是本課的重要關鍵環(huán)節(jié)。在交流第1。
2。3問題時，我注重學生體驗。以匯報讀、體會讀，賽讀、齊讀多種讀讓學生體會及知道齒孔的發(fā)明過程。另外以學生動手做做和觀察讓學生了解那位先生的動作，及那樣做的好處，親手讓學生撕經(jīng)過打過孔的郵票，體會方便。同是通過觀察讓學生何等會阿切爾的內(nèi)心想法，及那留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究的高尚品質(zhì)。
5．阿切爾給我們帶了那么大的方便你想對他說什么，這一環(huán)節(jié)是對學生進行情感教育，讓學生知道感恩。
6．學了這篇課文你喜歡阿切爾嗎，你認為他是一個什么樣的人呢？學生總結他是一位留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究的人。引發(fā)學生向阿切爾學習，給學生打氣只要在生活中做一個有心有留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究你也可以做一個發(fā)明家。
1．學習我知道，介紹郵票的作用及意義。師生共同交流，養(yǎng)學生愛集郵。
2．作業(yè)，設計郵票，說說寫寫你設計的郵票。
14．郵票齒孔的故事
二年級語文酸的和甜的說課稿篇九
1、教學內(nèi)容：《美麗的丹頂鶴》是小學語文蘇教版二年級上冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第20課。
2、教材分析：我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美，滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內(nèi)容生動，語言通俗易懂。
但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，便情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信二年級的小學生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學目標分析：基于以上對教材、學情的分析，根據(jù)新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，對本課教學制定以下的教學目標：
a、知識目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“虎字頭”。
b、技能目標
認識并掌握表示顏色的疊詞；能用“不論……還是……都……”的句式練習說話，培養(yǎng)語感。
c、情感目標
知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
教學重點難點：
通過朗讀，理解詞句，并感悟丹頂鶴的美。
以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓練，整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。
根據(jù)二年級學生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學生活潑好動的特點，我在學法指導上主要以激趣為主，學生在愉悅情景中自讀、領讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。
第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。
第二課時：主要是精講第二、三、四自然段，完成教學的三維目標。
導入環(huán)節(jié)，直接引入課題后，復習鞏固一些詞語，然后引讀第一自然段。
精講第二自然段時，我讓學生自由讀文，說說丹頂鶴美在哪里。在重點抓住幾個表示顏色的詞。當講解“鮮紅鮮紅”一詞時，先比較“鮮紅”、“鮮紅鮮紅”，說明疊詞所表達的程度更深。再運用幾個日常生活中的例子，讓學生學會運用，同時也積累一些詞匯。在充分朗讀的基礎上，讓學生給丹頂鶴的圖片涂上顏色，然后讓自己的丹頂鶴飛起來，貼到黑板上。并運用書上的文字，贊美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹頂鶴。
精講第三自然段時，從丹頂鶴的另外一個名字引入，然后讓學生說說它為什么被稱為“仙鶴”，從傳說和外形進行精講。在讀到丹頂鶴的外形時，對“不論……還是……都……”的句式進行了練習。先分別出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，讓學生運用“丹頂鶴在哪里做什么”的句式先進行說話，在此基礎上再進行運用關聯(lián)詞把幾個短句合成一個長句。這一練習的設計，既緩解了練習難度，又讓學生感受到不同姿態(tài)丹頂鶴的美。
第四自然段，以引讀的方式引入，并出示地圖，讓學生直觀了解丹頂鶴的生活環(huán)境及人們與它們和平相處的情景。在此基礎上，講述了徐秀娟的故事，感情得到了進一步升華。
生字教學，選用了兩個半包圍結構的字，通過認讀、組詞、筆順、范寫、描紅等形式，讓學生充分認識并掌握這兩個字，并能正確、端正地書寫。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇十
《畫家和牧童》是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的'事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。
下面，我就粗略地說一說我的設計思路：
識字教學要激發(fā)學生的興趣。首讀課文，我讓學生圈出自己不認識或讀不準的生字，因為目標明確，學生樂于做。接著，請學生小組內(nèi)交流學習，“看看怎樣和這些字寶寶交上朋友”，學生興致高，發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性。
但是，僅僅依靠興趣是不夠的，識字教學必須讓學生掌握一定的方法，讓他們體驗到學習的樂趣、成功的樂趣。這一課中，要求學生會認的字很有代表性，學生容易在已有經(jīng)驗的基礎上總結、提煉和創(chuàng)造識字規(guī)律。看看怎樣和這些字寶寶交上朋友的教學環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了這一點。比如認“戴”字，學生不光能讀這個音，還能說“戴帽子”戴手套”“戴領巾”等等，老師鼓勵大家邊做動作邊說詞，真是學得既輕松又牢固。舉一反三，觸類旁通，學生用這種做動作識字的辦法又解決了“抹”“翹”“拱”等幾個字。老師給學生贊賞，學生就會給老師驚喜，孩子們在高漲的熱情中不斷發(fā)現(xiàn)各種識字的好辦法，如“驅(qū)”“墨”是由原來認識的兩個字加起來組成的，“蠅”是由原來學過的“繩”字換偏旁得來的，“慚”和“愧”連在一起是一種感受，不一而舉。
讓學生讀書，讓學生自由、充分地讀書，這一點老師容易做到。但是，要學生愿意讀、善于讀、讀后有收獲，卻不是每位老師都能做到的。結合這篇課文的特點，我的具體指導是：
１、教學生賞析。低年級學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導精讀。
對于關鍵詞句，要賞析，要學會咬文嚼字，不能一目十行或囫圇吞棗似的閱讀。課文中說“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……”就值得品味，去掉這兩個字念這句話，表達的意思有什么不同。把這個問題拋給學生，自然一石激起千層浪，大家會在仔細比較、反復吟誦中有所感悟。還有“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描……”這句，先突破兩個重點詞“濃墨涂抹”和“輕筆細描”，請學生結合繪畫經(jīng)驗上黑板演示，是很直觀和容易調(diào)動學生積極性的方法。在理解了這兩個詞之后，再抓住“一會兒……一會兒……”完整、連貫地體會這句話，學生頭腦中的畫面應該會更鮮活。我認為，學生只有深刻地體會了課文，才會深刻地朗讀課文；否則，朗讀只會是浮在表面和流于形式的。
２、教學生思考。不伴隨智力活動的閱讀是膚淺的。
調(diào)動學生的積極思維，可以是學生主動質(zhì)疑，可以是教師巧妙提問。但是前者要適當取舍，后者要精心設計。在學生讀準字音、讀通句子后再讀課文，我的提問是：“課文中誰給你留下的印象最深？什么地方給你留下了深刻印象？”這個問題既有統(tǒng)領性，又有發(fā)散性。它能讓學生整體感知課文內(nèi)容，將搜集的信息加以概括和提煉，同時又能讓學生從不同角度、不同人物身上談開去，不受拘束和限制。學生這時你一言、我一語的感受，由淺入深的評價，都是積極的思想交流和碰撞。當牧童說戴嵩的畫畫錯了，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”我請學生看課件，展示課文中的插圖，然后提問：“你們知道圖中哪位是大畫家戴嵩嗎？”學生無不興奮，我讓他們指出來，又追問：“你是怎么看出來的？”學生表現(xiàn)得更踴躍，有的說從站的位置判斷出來的，有的說從臉上的表情看出來的，閃現(xiàn)的是不同的智慧。戴嵩的話蘊含的信息很多，我于是發(fā)問：“們從這句話中體會到了什么？”學生分別摳住“小兄弟”“很愿意”“請你”談體會，真真切切的感受使他們的閱讀有了相當?shù)纳疃取?BR> ３、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。有如臨其境的情境，學生的體會才不會抽象模糊。
帶著真切感受去讀書，情感自然會飛揚。首先，注意讓學生完整地把握故事情節(jié)。課初通讀課文并說印象，起到了這個作用。課中盡管有幾處語段賞析，但我不忘連綴起來閱讀，使故事情節(jié)不割裂，大體分為兩部分學習：一是戴嵩作好畫，人們紛紛夸贊；二是牧童指錯誤，戴嵩虛心請教并接受。其次，注意揣摩人物。這篇課文的主要人物是畫家戴嵩和小牧童，他們各有特點，在朗讀中我讓學生仔細體會他們的表情、動作和語言，甚至猜度他們的心理。對課文內(nèi)容有了理解后，我還請學生扮這兩個角色，演故事的后一部分。我相信，只有讓人物形象鮮活在孩子的眼前，才能把人物品質(zhì)烙印在孩子的心上。
４、搜集資源，制作多媒體課件，服務教學。
為了拉近學生與文本的距離，學生與故事人物的距離，激發(fā)學生豐富的想象，我搜集了大量的圖片資料。一是來自中央電教管的資源庫里戴嵩的畫，齊白石和徐悲鴻的作品；二是從臺節(jié)目里積累的圖片（如電子課本中的課文情景圖）；三是從互聯(lián)網(wǎng)下載的真實斗牛圖片以及李苦禪的畫等。
課初觀看戴嵩的《三牛圖》、《歸牧圖》，既是學習欣賞，又是親切導入；圍觀者紛紛夸贊，牧童說戴嵩的畫畫錯了，是教學要突破的一個重點——到底錯在哪里？這時候，我利用多媒體課件出示斗牛圖片，學生的眼球一下子被吸引住了，文字的理解就迎刃而解；最后，在美妙的音樂聲中欣賞圖畫大師的名作，是對學生審美情趣的無形熏陶。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇十一
《大樹的孩子》是一篇知識性童話。它淺顯易懂，極富童趣，從題目到內(nèi)容都運用了擬人手法，通過大樹的情感線索，揭示了樹木靠風，河水和小動物傳播種子的方式。文中那瑯瑯上口的語言，更讓學生讀后自然了解到植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，進一步激起學生探究大自然奧秘的欲望。
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過課文的學習，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
本課的教學重點是：引導學生體會大樹的情感歷程，初步了解樹木種子的傳播方式。
難點是閱讀課文時，引導學生通過自己的感悟進行個性化的朗讀。
這篇童話故事的閱讀內(nèi)容生動有趣，深受兒童的喜愛，所以在教學中，要讓學生深入其中，親自去經(jīng)歷，去感受、與它進行平等對話，真正走進童話中，去享受閱讀的樂趣，才能達到“猶如身臨其境”的境界。
1、創(chuàng)設情境，師生共同走進童話。
童話是以幻想為核心的，這種幻想又是情感的集中體現(xiàn)，因此，閱讀童話，首先必須進入作品由幻想構造的世界，并且是充滿感情的進入，將自己化為童話中的角色，盡情地體驗其中的情感。于是在教學設計時，我利用多媒體課件的輔助下，創(chuàng)設一個個生動形象的情境，引導學生進行角色表演、活動體驗、延伸想象、課外拓展，為學生進入童話鋪平了通道，幫助學生在參與、互動、聯(lián)想中，真切地感受了齊放故事語言中所蘊涵的真情實感。
2、體驗閱讀，在童話中發(fā)展個性。
每個人平時說話的語氣、語速、性情各不相同，導致朗讀時的表達也會不同。如“大樹、大樹，你不要傷心。”性子急的人會讀得快一些，性子慢的人則會慢條斯理地說。所以，學生在朗讀句子時，不作統(tǒng)一要求，通過教師個性化的語言評價，如：學生讀得慢，可以說“你真是一只溫和的小鹿”，學生讀得快，可以說：“你非常急切地安慰著他?！边@樣學生不僅親身體驗了童話，更在童話中發(fā)展了自己獨特的個性。
3、激發(fā)想象，填補童話中的空白。
語文課程標準提出：要在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此在教學中，我活用教材的空白，延伸課文內(nèi)容，創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，并尊重學生不同的情感體驗，這樣有助于發(fā)展學生的想象力。如：小鹿會把我的種子帶到哪里去？這個問題既引導學生身心投入地參與童話、體驗情感，又鼓勵學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開創(chuàng)造性的想象。
4、拓展延伸,走出童話。
其實，教學《大樹的孩子》的目的就是激發(fā)學生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣，讓學生更喜歡閱讀，所以在結尾時，我通過教學媒體，創(chuàng)設了一個了解植物媽媽有辦法的情景，向?qū)W生傳遞有關植物傳播種子的方法的信息，引導學生走出童話，走向課外，去發(fā)現(xiàn)，去探索。
朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，利用多媒體創(chuàng)設情境，以情境感人，通過設疑問難，引導學生閱讀課文，指導學生用自主、探究、合作的學習方法走入童話，盡情體驗，通過自主朗讀、活動體驗、角色扮演、想象說話等，形象生動的教學活動，讓學生情不自禁地走進童話，使學生在輕松的教學氛圍中全面提升語文素養(yǎng)。
（一）動情描述，創(chuàng)境導入
興趣是最好的老師。只有設計出讓學生感興趣的情境，才能更大限度地調(diào)動學生的積極性。上課伊始，我利用課件出示這樣一幅情景圖，然后通過動情的描述性語言引導學生感受大樹的傷心。
（這樣借助多媒體生動的畫面，能很快抓住孩子們的心，喚醒孩子對大樹的同情，產(chǎn)生了閱讀的興趣，為學習后文大家都來安慰、幫助大樹打下了情感基礎。從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。）
（二）走入童話，盡情體驗。
第一部分，角色體驗，自主閱讀5—8自然段。
1、設疑：大樹這么傷心，會有誰來幫助它呢？引導學生第一次自主閱讀5—8自然段。根據(jù)回答，我依次貼出小鹿、鳥兒、風、河水圖片。
2、接著，我又設疑：它們對大樹說了些什么呢？又是怎樣做的呢？引導學生第二次自主閱讀5—8自然段，學生通過讀一讀，劃一劃，演一演來完成體驗。
其中重點指導學生朗讀以下四個句子：（課件出示）
小鹿：大樹大樹，你不要傷心。
鳥兒：大樹大樹，你不要傷心。
風：不要傷心，不要傷心。
河水：不要傷心，不要傷心。
由于這四個句子都運用了重復手法，而低年級孩子的認知能力又有限，他們很難說出重復的作用。因此，我采取指名朗讀評價的方式，如“你重復喊了兩聲大樹，可真熱情呀！”從而體會重復所表達的情感是非常強烈的。學生通過練讀，感受說話人的熱情、真誠，從中體驗了安慰語言給人帶來的人文情懷。
3、緊接著，再次設疑：它們是怎樣帶走大樹的種子？讓學生通過角色表演體驗帶、叼、吹、流，這四個不同的動作，帶來的不同感受。重點理解：帶、叼。小鹿是帶走種子，但到底怎樣帶？學生并不知道，針對這一點，我作出適當?shù)闹v解，告訴學生“帶”有可能是小鹿吃果子，果子核通過糞便排出，使大樹的種子安家，也有可能是種子粘到小鹿的身上被帶向遠方。那么鳥兒是怎樣叼呢？我則通過與“咬”這個動作比較，讓學生體會“叼”用得非常恰當，體會語言文字表達地準確。
4、最后我提出：它們把大樹的種子帶到哪兒去了？圍繞這個問題學生展開合理想象，我適機小結：是??！會帶到遙遠的森林、大山、田野，帶到很遠很遠的地方。同時做動作，讓學生真的感受到確實很遠，遠得已無法看到。
（這一部分的教學，我設計了四個問題，圍繞這四個問題，層層遞進，通過抓重點句子學習重復表達在安慰語言中的作用，通過抓住關鍵字來體會植物傳播種子的方式不僅多，而且有趣。尤其是最后一個問題的設計，為學生創(chuàng)造巨大的想象空間。填補故事的空白，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造性想象，更使學生在想象中提高了口語表達能力，為學習課文第二部分的內(nèi)容做了很好的鋪墊。）
第二部分內(nèi)容，即動情描述，體驗閱讀9—12自然段。我將分三步完成。
第一步，以讀代講，借助動情的描述學習第9自然段。設疑：大樹做成船后看到了什么？學生自由讀11自然段。（課件出示：啊，世界是多么大呀！有（）的平原，（）的山，有（）的城市和（）的孩子們……）通過這道填空題，引起學生對“廣闊、高高、漂亮、快樂”這些修飾詞的重視，使他們感覺這些東西是這樣的，可以用這樣的詞來形容，讀時，自然而然的強調(diào)出這些詞來。
第二步，教師巧妙地范讀：看到了這么多東西，難怪大樹會發(fā)出這樣的贊嘆，“啊，世界是多么大呀！有廣闊的平原，高高的山，有漂亮的城市和快樂的孩子們……”這樣，學生則是從語言、文本中初步感知世界之大的原因，然后在教師巧妙范讀的方式下，學習朗讀技巧，讀出驚嘆。
第三步，則是進行省略號的拓展，讓學生說說，它還會看到些什么東西或景色，在這個過程中，學生再次更加深刻地感受到世界確實很大。接著，老師利用課件補充拓展，（課件展示景物）在教師優(yōu)美的語言描述和舒緩的音樂中，讓孩子如臨其境，仿佛和船兒一起在河中旅行，體會船兒的驚喜。在此基礎上進行第3次朗讀，達到情感的高潮，使學生發(fā)自內(nèi)心地和大樹共同驚嘆。
驚嘆之后，引導學生觀看課件（課件出示河流、樹林），問：大樹，不，用大樹做成的船又看到了什么？師生互動對話：我的孩子，你是被誰帶來的？引導學生感受此時大樹看到河岸邊那茂密的樹林，原來就是被風、河水、小鹿、鳥兒帶到遠方它的孩子們，它是多么的幸福與驕傲呀。
（第二部分內(nèi)容的教學我主要通過富有感染力的語言，引導學生入情，借助多媒體創(chuàng)設的情境中引導學生入境，在情境中感悟朗讀，學生懷著對文本的獨特感受，充分發(fā)揮自由的想象，欣欣然走進童話的世界里，盡情體驗童話所帶來的樂趣。這正是“課既行，趣正濃”。）
（三）、熟讀課文，合作表演。
學完課文后，我讓學生自由組合，選擇自己喜歡的形式合作表演課文的內(nèi)容。在表演過程中相機指導學生，評選出“最佳表演獎”。這樣，學生在全身心地投入角色表演中又進一步加深了對課文的理解，同時又鍛煉了學生口語交際的能力。
（四）、課外延伸，拓展遷移，
最后，我利用課件播放《植物媽媽有辦法》，引導學生聯(lián)系課前收集的資料進行討論交流，在討論交流過程中相互啟迪。
（這種由課內(nèi)到課外進行的延伸，體現(xiàn)了課堂的開放性，進一步激發(fā)了學生探究自然奧秘的興趣。）
出示板書。好的板書，如一篇“微型教案”，既能體現(xiàn)教學目的，表現(xiàn)主要教學內(nèi)容，又能反映教學方法，凝練教學信息。
因此，我設計的板書力求一目了然，將鮮明的畫與精妙的詞相融合，既體現(xiàn)了文章的“美”又突出了童話的“趣”。
總之，《大樹的孩子》這節(jié)課的教學，我充分發(fā)揮了學生學習的主動性，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式，讓學生在我創(chuàng)設的情境中，興致勃勃地學，興致盎然地讀，興高采烈地說，全身心投入地演，這樣學生一定會“課結束，趣猶存”。
附：板書設計：
23大樹的孩子
叼小鳥圖風圖吹
大樹圖茂密的樹林
（傷心）（高興自豪）
帶小鹿圖小河圖流
二年級語文酸的和甜的說課稿篇十二
《快活的小河》是教科版小學語文二年級下冊第七單元的一篇講讀課文。課文記述了一條快活的小河遇到了困難，流淚了，她很孤獨，但他從泉水和瀑布身上學到了不怕吃苦、勇敢堅強的寶貴的生存品質(zhì)，得到了真正的快樂。課文以童話的形式展現(xiàn)了鮮明的人物形象，泉水不怕吃苦、頑強，瀑布是勇敢的，無畏的，而小河則受泉水、瀑布的帶動，由原來的懦弱、軟弱變得越來越堅強，越來越勇敢。鮮明的展現(xiàn)了本單元“與人合作”的主題，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成“與人合作”好品質(zhì)的好教材。根據(jù)二年級學生的特點和這篇課文的內(nèi)容，我設計了以下教學目標：
1理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生的朗讀、理解、感悟、想象能力。
2引導學生進行自主合作探究式學習，感悟泉水和瀑布的優(yōu)點，鼓勵學生形成勇敢和合作的品質(zhì)。
3教育學生養(yǎng)成與人合作的好品質(zhì)，多向他人學習長處。
教學重、難點。
1從具體的語句中體會泉水和瀑布的優(yōu)點。
2體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去時的愉快心情，從中感受合作的快樂。
新課標指出“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”
閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等學習方式。強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，教學過程是師生共同生成新的教學資源，共同享受的過程。在教學過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言，贊賞的眼神奉獻給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。
教學中，我努力為學生創(chuàng)設一種寬松、民主的學習氛圍，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。通過開展多種形式的閱讀活動，讓學生在一邊讀一邊想、一邊悟一邊評中獲得知識、增長能力。
（一）、激趣導入，揭示課題。
興趣是誘發(fā)學生學習動機的強大動力，為激發(fā)學生的學習興趣，我是這樣導入的：“同學們你們喜歡小河嗎？你們看這是老師畫的小河看看他的神態(tài)，你們覺得他快樂嗎？今天來到我們課堂的還有小河的朋友：泉水、大山和瀑布，你們想和他們交朋友嗎？”學生們一定會被色彩鮮明，擬人化的圖片吸引，紛紛想象他們間發(fā)生了什么事，這時我順勢利導：下面我們就到課文《快活的小河》中去尋找答案吧！”然后板書課題，然后我繼續(xù)引導“看到課題后你想知道什么？你能提出哪些問題？”此時，學生定會圍繞課題紛紛質(zhì)疑。這樣激趣引出課題，自然地把學生的好奇心調(diào)動起來，順利地把學生帶入到課文的情境之中。
（二）、初讀課文，整體感知。
在初讀課文階段，我先提出一個問題“你覺得小河快樂嗎？”這樣設計，使學生對小河的性格特點在總體上有了一個認識，即小河是快樂的，在遇到困難、結交朋友后，他更快樂了，有了整體認識后，就為進一步理解和探究課文奠定了基礎。
（三）深入提升領悟道理。
在學生理解課文大意之后，我先引導學生學習課文的第一部分，即第一至四自然段，在學習這一部分時，我先提出這樣的問題：“你從那些句子中可以看出泉水的優(yōu)點？”指導學生自由讀后獨立思考，結合小組內(nèi)交流，師生交流，理解“抱怨、慈祥”，從而可以看出小河這時是軟弱的，吃不得苦，一點也不堅強；而“慈祥”卻表現(xiàn)了大山的心胸寬闊，待人的寬容的態(tài)度。然后理解大山的話：“可愛的小河，跌幾個跟頭怕什么？這可以使你身上長勁兒呀！你看著山上的泉水，從山峰上跳下來，一路上摔了多少跟頭啊，可他們從來不叫苦?！边@是借大山的話表現(xiàn)泉水不怕苦的精神?！翱蓯鄣娜?，我們做好朋友吧！手拉著手，一塊兒向前流。”對這句話學生各抒己見，說說自己的理解，主要能表現(xiàn)出小河樂于接受別人的意見，完善自己，使自己向泉水學習不怕苦的精神。接著就指導朗讀，讀出小河開始被大山撞疼、軟弱的語氣和第三自然段不哭了、高興的語氣。
（這樣設計，既有獨立閱讀的訓練又有討論交流的結合，可以使學生結合字詞和句子內(nèi)容理解，感悟情感，教師是學生的引導者，把閱讀、理解、體會、品位留給學生，讓學生做學習的真正主人。）。
小河的話應該怎樣讀呢？學生自然會說：“高興的叫起來”這樣在試讀就能體會到小河的情感變化，說明小河現(xiàn)在既不怕苦又勇敢堅強了。
（這樣設計，以學生的讀為主，這樣學生能體會語言描寫的作用，又結合重點的句子理解了小河愿意與人合作，結交朋友并和朋友一起進步，逐步成熟了。因為新課標積極倡導自主合作探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導小組合作學習，這里有分角色朗讀后對課文的交流，也從句子中體會出小河樂于向他人學習與人合作的交流，在交流中達到一定的共識。）。
課文的第九自然段是本文的第三部分，寫三個好朋友快樂的向大海奔去，我引導學生帶著“三個好朋友為什么這樣快樂？”這樣的問題來學習。
（1）請同學們自由讀并想像三個好朋友在一起的快活場面。
(2)看圖片說他們?yōu)槭裁催@樣快樂？（是朋友間相互的鼓勵，是合作使他們成長，并獲得了真正的快樂。）。
（3）結尾中的省略號都省略了些什么？（學生自由想像）。
（這樣設計既能使學生感受到好朋友在一起的快樂，又能訓練學生的口語表達能力和想象力）。
（四）表演總結本課。
請一名學生表演小河，老師表演大山，男生表演泉水，女生表演瀑布。然后再請學生自愿來創(chuàng)新表演。
（這樣師生相互配合融入課文內(nèi)容中去，讓學生感悟到，小河樂于向他人學習與人合作和泉水不怕苦，瀑布勇敢頑強的寶貴品質(zhì)，真正做到文中有我，我中有文。體會到與人合作的快樂。）。
快活的小河。
泉水不怕苦。
瀑布勇敢堅強。
小河與人合作。
這節(jié)課的教學主要以學生為主，給他們讀的時間，讓他們有盡情說的空間，又有在理解課文基礎上的表演，加上那個圖片的自然引入，特別能提高學生的學習興趣。在這樣自主的空間里，他們會插上想象的翅膀，以閱讀為途徑來鍛煉學習能力這樣一定會完成教學目標的。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇十三
《卡羅爾和她的小貓》是一個十分有趣的兒童故事。情節(jié)曲折有趣?！翱_爾一直想有一只小貓”。正因為她“一直”想，爸爸就給她出主意登廣告要小貓?？蓮V告一登出，送小貓的人絡繹不絕。為了解決小貓?zhí)嗟膯栴}，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當別人把小貓都拿走時，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時，卡羅爾驚喜地發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的小貓留下了，“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓?！北疚钠m長，但語言非常質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息，文中出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力能緊緊抓住孩子們的心，可讀性強。同時，《卡羅爾和她的小貓》是新教材在小學階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。所以學習本課時，需要注意指導學生學習默讀，真正放手讓學生自讀，讓學生在自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，充分感受閱讀的樂趣。因此，本課教學的重點我定為：會認15個生字。學習默讀課文。教學難點則是借助朗讀感悟，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
1、通過圈一圈、演一演、比一比，看圖片、猜謎語，找找近義詞、反義詞、多音字等各種方式、認識“卡”“羅”“爾”等15個生字。并以闊詞、積累、說話等手段加以鞏固和應用。
2、采用分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導學生學習默讀，了解默讀的方法。
3、自讀自悟、放飛想象，聯(lián)系自身經(jīng)驗，體會小貓給人們帶來的生活情趣，充分享受閱讀樂趣。
4、感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的熏陶。
在教法上，我采用自主閱讀法:放手讓學生讀書，并采取小組合作學習，抓住重點進行匯報的形式，既促成學生有效理解課文內(nèi)容，又激發(fā)他們動物的喜愛之情。
重點：1、認識“卡”“羅”“爾”等15個生字。并以闊詞、積累、說話等手段加以鞏固和應用。
2、采用分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導學生學習默讀，了解默讀的方法。
難點：感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的熏陶。
因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：
（一）、創(chuàng)設情境，導入新課.
（二）、初讀識字，交流方法。
（三）、自主朗讀，奠定基調(diào)
（四）、深入討論：體會品質(zhì).
（五）、借助想象，升華情感。
第一步，讓學生就“喜歡什么動物？為什么喜歡？”展開交流（生自由暢談，并相機課件出示學生搜集到的：可愛的小貓、小狗、小兔等圖片）
第二步，在學生興致高昂時，我引入課題：．有一位外國小姑娘，她叫卡羅爾（板書）她跟我們小朋友一樣，也喜歡小貓（板書：小貓）他們之間會有什么動人的故事呢？（板書：和她的）。今天我們就來學習這篇課文：（生齊讀課題）
第一步，學生自由讀課文，標出生字，自主識字。
第三步，以“你有什么好方法要向同學推薦？”引導學生主動交流識字方法：
第一步，（我板書：默讀）問學生：什么叫默讀？在學生回答的基礎上，小結默讀的要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想。
第二步，學生默讀課文（第一次），整體感知全文，速度不必太快，想想：課文講什么。
（在緊扣默讀的感悟中，真放手讓孩子們自讀自悟其“趣”。初讀后，感受整篇文章的“大趣”—再讀，圈劃自己的“小趣”——交流，集個個“小趣”為“共趣”——師扶，細細品味其中豐富的“內(nèi)趣”——放，自由感悟自己的“私趣”。讓每個孩子充分享受閱讀的樂趣。）
第四步，再次默讀（第四次），想一想：伯洛為什么沒有離開？你從課文哪里知道？
第一步，小結默讀方法：今天我們學習了一種新的方法：默讀，這種方法很好，它不僅能節(jié)省讀書時間，還可以讓我們靜靜地思考問題。
第二步，生自由談自己看到、聽到的各種廣告
第三步。試著寫一兩句廣告詞
第四步，推薦閱讀：《我們家的貓》、《內(nèi)爾羅和愛犬》、《我的野生動物朋友》。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇一
各們評委，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學法，過程三個方面進行我的說課。
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：
根據(jù)擬定的教學目標，結合學生的實際，我準備采用“情景教學”、“自主閱讀”兩種教學方法。
在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，借助學生生活經(jīng)驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏到學生的頭腦中。
根據(jù)擬定的教學目標，教法學法，設計如下教學過程，分三步進行《雷雨》第一課時的教學。
（一）創(chuàng)設情境，揭示課題。
通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的了解，引出雷雨，循序漸進，娓娓道來。關于雷雨你知道些什么？（老師肯定學生的體驗后，從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學生的興趣后，馬上進行第二步的教學。
（二）自讀自悟，學習生字。
所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎，在低年段語文中認字寫字仍然是一項重要的任務，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓練。我先出示要認的四個字，通過多種方式讓學生認讀，再把生字帶入到詞語中，讓學生更好的識記。還重點講解了“垂“字的寫法。
其次在學生識記完生字新詞后我再請三位學生讀。這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收獲。
（三）朗讀感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？主要是讓學生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。
在本課教學中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學生能主動愉快學習，讓學生學會感受自然、體驗生活、愛好語文。
以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
二年級語文酸的和甜的說課稿篇二
《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本單元的訓練重點是:按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求,結合本單元訓練重點、教材特點,特制定以下教學目標:。
1、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、學習課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。
結合本單元訓練重點，理清，一段話的先后順序，按順序復述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。
長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：
1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。
2）自主、合作、探究法。語文課程標準提出：“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓練要求，我以學生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學方法引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。
3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。
學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
1、圖片導入，激趣引趣。
巧妙的開場可以吸引學生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學生馬上進入角色。
揭示今天要學習的課文是《小馬過河》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我安排了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽，學生學會聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發(fā)表意見。農(nóng)村的學生較少用到討論，還不太習慣這種學習方法，所以簡單的問題他們比較會發(fā)表想法。
在討論結束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。
3、精讀課文，理解內(nèi)容。
通過初讀課文，學生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學。第一自然段主要訓練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導學生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導學生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺，。第八段主要訓練用”既不像……也不像”說話。在細讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂小結，突出主題。
略
二年級語文酸的和甜的說課稿篇三
《紙船和風箏》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”!“祝你幸?！?“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”!通過對此類語言的學習，使學生在人際交往中能更好地溝通。
第五單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學生對本篇課文的學習，讓學生在相互稱贊、學會欣賞別人的基礎上能更好地與人溝通。
1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?！?BR> 2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導學生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?！?BR> 2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學難點：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導學生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
二年級學生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗關注學生的學生情緒，學會傾聽、學會發(fā)現(xiàn)、學會激勵、學會鼓舞、學會組織、學會引導，讓學生在學習過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)。
直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字教學，在識字教學的過程中注重教給學生識字方法，力求識用結合。
2、為學生創(chuàng)設多種語文實踐的機會,加強學生“聽、說、讀、寫”的能力。
3、“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。
1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏：“請看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學生回答,師板貼實物紙船和風箏。
2、板書課題：20.紙船和風箏。
1、自讀要求：讀準字音，讀通課文。
2、匯報交流自學情況。
1、學習1—6自然段。
(2)指名交流。師隨機板書：快樂、幸福。
(4)指名讀，小老師讀，齊讀。
(5)齊讀1—6自然段。
2、學習7—11自然段。
(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
(2)指名交流，隨機板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風箏的實物下方。
(3)聯(lián)系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的?
(4)用“飄蕩、漂流”造句。
(5)指導朗讀，讀出小松鼠和小熊難過得心情。
(6)指名讀，齊讀。
(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”!指名讀，小組讀。
(8)齊讀7—11自然段。
2、讓我們帶著這種復雜的心情，齊讀11節(jié)。
3、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢?生試寫1到2句話。
4、匯報交流。
5、齊讀課文。
1、指導學生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領讀、齊讀。2、開火車讀。3、指名讀。
1、教師范寫。2、小組合作，互相評價。在生字中找你認為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
1、把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。(把學到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運用的絕好訓練，學生的思維能力和語言能力會得到同步的發(fā)展，給學生創(chuàng)設了語文實踐的機會。)。
2、每篇積累。
讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇四
首先進行教材分析。根據(jù)所定的內(nèi)容、大綱的要求和學生的實際情況，確定了認知、情感、技能等方面的教學目標和教學重、難點，制作相關的多媒體課件，為學生提供了豐富的感知材料，營造寬松、和諧、愉悅的學習環(huán)境，高質(zhì)量地完成教學任務，為了實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，高效率地實現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點，根據(jù)教材自身的特點和兒童的身心特點，進行開放式教學。
（多媒體出示“教學內(nèi)容”）。
本課是一首敘事詩，也是一首歌的歌詞。詩歌記敘了抗日小英雄王二小為。
了掩護八路軍后方機關和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的事跡，歌頌了他機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神。全詩分六節(jié)，運用了倒敘的手法，共寫了三層意思。第一節(jié)寫只見山坡上牛兒在吃草，卻不見放牛的孩子王二小，暗示王二小已經(jīng)犧牲了，表達了人們悲痛和懷念的感情。第二~第五節(jié)，記敘了王二小跟敵人作斗爭和英勇犧牲的經(jīng)過。第六節(jié)呼應第一節(jié)，寫人們對王二小懷念和歌頌。
在啟發(fā)式教學思想的指導下，采用整體教學法、直觀教學法和激趣促讀教學法等教學方法，并注重對學生學法的指導。
知識目標：學習課文第二~五自然段。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：學習王二小機智勇敢的好品質(zhì)，體會今天幸福生活來之不易。
有感情地朗讀課文第二~五自然段。
理解詩歌表達的思想內(nèi)容。
根據(jù)時代對教育的要求，新的課程標準和語文這門學科自身的教學特點，現(xiàn)對《歌唱二小放牛郎》一課教學過程的這四大教學環(huán)節(jié)（多媒體出示“教學環(huán)節(jié)”）作如下構想和設計。
1．交流信息，激發(fā)興趣。
上課伊始，伴著《歌唱二小放牛郎》的旋律，將收集到的“兒童團小英雄”的圖片一一呈現(xiàn)于學生眼前，課內(nèi)外相結合，迅速集中學生的注意力，激發(fā)學生學習新知的興趣；接著老師問：想了解他們的故事嗎？今天我們就來學習小英雄王二小的故事。順利進入新課時的學習。
2．整體感知，把握課文內(nèi)容。
接著，根據(jù)學生的認知規(guī)律，采用整體教學法，利用“歌唱二小放牛郎”這個視頻文件（出示“視頻文件”），讓學生整體感知，把握課文內(nèi)容。為了使教學如行去流水、環(huán)環(huán)相扣、一氣呵成，整體感知后，安排這精煉的過渡語（多媒體出示：在阿姨深情的朗讀下，加上精美的多媒體畫面，使得這個故事特別感人！你們想不想學？那就打開書本，自己大聲地讀一讀，看看能不能讀準字音，讀通句子，試試看吧！）很自然就轉(zhuǎn)為學生自讀自悟過程，并討論：哪幾個自然段寫王二小跟敵人作斗爭而英勇犧牲的？使學生明確這一課時要學的主要內(nèi)容。順利進入第二~五自然段內(nèi)容的深入學習。
評：（讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。）。
3．精讀感悟第二~五自然段。
在深入學習這個大教學環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生的回答，多媒體出示第二~五自然段，教師先以優(yōu)美的感情朗讀征服學生，讓學生對讀好課文產(chǎn)生興趣，然后激趣：（你們想和教師讀得一樣好嗎？咱們小朋友可不要著急，先來看看這一自然段吧?。╉樌M入第二自然段的學習。在兩次指名讀后，利用圖片重點理解“潛伏”和“后方機關”，敵人來掃蕩的目的就是消滅八路軍和殺害老鄉(xiāng)的，這時情況危急嗎？順勢指導學生讀出緊張、危急的語氣。這一過程中，可以安排個別讀，也可以是男女生對讀，讀得好的及時表揚，并請其他小朋友也像他那樣讀一讀，讓學生在讀中感悟到情況的危急。
（這里設計了教師范讀，自讀體會、交流，感情朗讀，把學習的主動權交給學生，讓學生在創(chuàng)設的情境中用心去品味，揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。）。
評：（此次讀書訓練屬于積累層面的誦讀訓練。不僅可以訓練學生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學生對交際言語的學習和運用。老師訓練學生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累。）。
為了及時得到反饋信息，緊接著進入師生互動探究的教學環(huán)節(jié)，在學習第三自然段的環(huán)節(jié)中，給予充分的時間和空間，進行信息的多項交流，同時充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，幫助學生深入理解，教師適時引導、啟發(fā)、點撥、激勵，在多媒體技術與語文課有機整合的過程中，真正實現(xiàn)主動、真動、互動、生動，充滿生機的教學局面，突出本部分重點，突破本部分難點，達到傳統(tǒng)教學法難以達到的教學效果。
（此環(huán)節(jié)使用的課件中，這張圖片“二小帶路圖”幫助學生體會王二小在與敵人作斗爭時表現(xiàn)出來的機智、勇敢，從而激發(fā)學生對王二小的欽佩之情，體會社會主義制度的優(yōu)越性，體會現(xiàn)在的幸福生活來之不易，而老師小結這一部分內(nèi)容，升華這一部分主旨。）。
緊接著進入第四、五自然段的學習。
讓學生齊讀小標題（二小給敵人帶路，把敵人帶到了哪兒呢？）后，結合“二小帶路”圖理解；然后出示“埋伏圈”的圖，（過渡：戰(zhàn)斗進行得真激烈，八路軍在埋伏圈內(nèi)把敵人打得落花流水，看到這樣的鏡頭，你想說些什么？）讓學生結合圖文自讀自悟、自主發(fā)展；接著，讓學生自主選擇學習伙伴，廣泛自由交流、合作學習，生生互導，生生互補，體現(xiàn)相互合作的人文精神。
我認為教師不僅要教給學生知識，教給學生思維，教給科學的學習方法，因此要讓學生既學會又會學。在兩部分內(nèi)容教學之間，也安排這承上啟下過渡語（王二小憑著自己的機智、勇敢，使敵人的掃蕩計劃落空了，保證了后方機關和數(shù)千老鄉(xiāng)的安全，氣急敗壞的敵人……引入第五自然段的學習），使教學過程流暢、結構嚴謹。
4．總結課文。
在最后的總結課文這一大環(huán)節(jié)中，我又設計了3個小環(huán)節(jié)。首先欣賞影片《歌唱二小放牛郎》，這個視頻文件，幫助學生回顧全文，扣人心弦的畫面，跌宕起伏的音樂，將整堂課的氣氛推向了高潮，學生們的感情也隨之光澤而動。此時畫面、音樂、心靈的相互碰撞與彌補，學生們對王二小這位英雄人物的敬佩之情也油然而生。然后，趁熱打鐵，讓學生說說“你們歌唱的是什么樣的王二??？”學生的回答，老師適當?shù)囊龑?、激勵和板書，使全文的難點足以突破。老師的教是為了不教，所以在最后一個小環(huán)節(jié)中，我設計了配樂朗讀，“看來同學們都很欽佩王二小這位小英雄，那就讓我們懷著對他的無限欽佩之情，來把這個故事讀讀吧！”
評：（語文新課程標準指出：“語文教學是教師、學生、文本三者對話的過程。”這堂課不僅體現(xiàn)了教者與文本對話的深度，也突顯了孩子與教材對話的過程，更彰顯了師生間的對話式的交流。它昭示著教育的平等、民主，昭示著教育的人文關懷。）。
本課時教學的主旨是借閱讀來豐富學生的語言感知，但語文的學習是很難一輟而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累就談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。
愿望是美好的，現(xiàn)實是殘酷的，兩者之間總有著很大的差距?！敖虒W是一門遺憾的藝術”。正因為有缺憾，才更凸顯追求的價值。讓我們在教育的藍天下攜手共進！
二年級語文酸的和甜的說課稿篇五
《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。
課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)這一基本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。
1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，培養(yǎng)學生的識字能力。2.過程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3.情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
識字和寫字。
2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
讀悟結合，理解文意。
二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受。師描述：從前，有個孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農(nóng)民耕地，畫了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田，還用神筆懲罰了那個貪官?！吧窆P”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。
1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好心愿寫成了一首詩，題目叫《假如》?！保ǔ鍪菊n題的課件）師順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)于學生的學習過程中。
2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。
1、師配樂朗誦全詩新課標注重培養(yǎng)孩子聽的能力，而詩歌是藝術創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂、美術、文學于一體，以精粹的語言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學初始，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀興趣。
2.反饋?！澳懵牭搅耸裁?？”（指導學生把話說完整）。
過渡：“你也想學著老師的樣子和著音樂動情地朗誦這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請你翻到108頁，開始讀吧！”
2.檢查生字詞。
（1）出示詞組“紅紅的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個詞語為一組，語調(diào)都較高昂。
（2）寒冷的北風、遙遠的地方、不幸的朋友，這三個詞語為第二組。
（3）先發(fā)現(xiàn)，指出這些都是帶”的“的詞組；指導朗讀（引：陳老師告訴大家一個把這類詞讀好的小秘密，就是把前兩個字和后兩個字都讀重一點，的字讀輕一點，這樣就好聽了）。
3.出示詞組”縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣“指導朗讀。過渡：”讀得真不錯，相信你們也能把這些詞語讀好。“指名讀，（縮用動作加以理解，讓學生想象畫面，體會感情，指導朗讀）指導好詞語的朗讀，將奠定后來課文朗讀的基調(diào)。
2.師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請一個小朋友讀，（相機出現(xiàn)分隔線）。
3.生讀，師相機指導，請生學習老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。
4.過渡：”就這么一個紅紅的太陽，能給小樹帶來什么呢？“生交流。
1、有節(jié)奏地讀。
2、有節(jié)奏又有重音地讀。
3、帶上表情美美地讀。層層遞進，讓學生感受詩歌的美感。
1.過渡：“學會了這一段的朗讀，你一定也能讀好第二個愿望，拿出筆，邊讀邊學著老師的樣兒，在停頓的地方劃上斜線，在一些能更好的幫助你朗讀的詞語下面加上小點。
2.檢查：找一個做范本，展示臺展示，現(xiàn)在請你根據(jù)你做的讀書記號把這段話讀給大家聽，相信其他的小朋友也學會了這種朗讀詩歌的方法，生范讀3.生練讀，課件出示分隔線及重點詞語。當學生在第一段學習中，看了老師的方法后，已基本掌握，因此，第二段的教學可以放一手扶一手，讓學生將方法遷移，去自讀自悟。
1.出示第三段，請生讀。
2.其他小朋友都是小評委，聽完后幫他點評，讀完第一句，請生評價：有什么值得我們學習的地方或哪些地方還能怎樣讀的更好，評完后接著讀第二句，讀完后，再評。在這一段的教學中，教師已放手，而采取合作探究這一有效的學習方式，通過學生的互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。在課堂上，要讓每個孩子有事可做，才不會讓他出現(xiàn)走神的機會，在聽的過程中讓每個孩子都擔任評委的角色，既調(diào)動了他的學習積極性，也是對他的檢測，檢測他對上面所學的閱讀方法的掌握情況。
師：”故事還沒完呢，那么假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢？“練習說話。
2.師巡視，找出說的較好的幾位，請上講臺，把他們說的連成一首新的《假如》。將朗讀與寫話相結合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學生的情感得以升華?！睍x百遍，其義自見“，學生讀得越充分，理解就越容易，學生的理解得越好，朗讀就越有感情。因此，在本課中，我充分發(fā)揮學生合作學習的能力，說出自己的體會，在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師就此一節(jié)適時點撥引導，而后讓學生個別讀、齊讀、小組讀，讓學生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關注學生學習過程的發(fā)展，讓學生學有所得，在輕松、愉快中體會情感，發(fā)展語言。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇六
1、會認本課生字，正確、工整地書寫課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。
3、結合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
認寫生字，在讀中感悟瀑布壯觀的景色。學習作者按一定的順序觀察、抓特點展開想象的寫作方法。
三、說教學難點。
按一定的順序展開想象，感受感受瀑布的壯美。
1、教師：生字卡片和教學掛圖或課件。
2、學生：收集有關瀑布的資料，有條件的準備在瀑布前的留影。
一)、創(chuàng)設情景，質(zhì)疑，引入新課。
1、教師：同學們，你們見過瀑布嗎?它是什么樣子的?
2、老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。(播放音像資料。)。
3、請學生談感受。
4、師：剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國的瀑布——黃果樹瀑布。(板書課文題目)。
5、出示學習目標。
1)、學會本課生字。
2)、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3)、結合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
二)、初讀課文，自主識字。
1、出示自學提示一：小組內(nèi)趕快讀一讀這篇課文，在讀的過程中標出自然段，并圈出生字娃娃，多讀幾遍。小組內(nèi)說識記方法。
2、小組內(nèi)學習。
3、反饋評價。
1)、出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認識的新朋友，請你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準。
2)、你認為哪些生字娃娃容易讀錯，給大家提個醒，再教教大家。
教師注意指導讀準翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。
(各小組在小組長的帶領下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認字，并交流識字方法。)。
檢驗識字效果。(玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個生字，分兩組對讀或男女生對讀。)。
5、教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢?誰愿意把自己好的方法說給大家聽呢?
6、反饋識記方法。
三)、初讀課文，了解大意。
1、出示自學提示二：
2、反饋評價。
指生回答，師生評議。
四)、鞏固生字，指導書寫。
1、學生讀一讀要求會寫的生字。
2、要寫好這些字，應該提醒大家注意什么呢?
3、教師重點指導“迎”、“挺”、“旅”3個字的書寫。
4、學生描紅，書寫，相互評議。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇七
《小毛蟲》是人教版二年級下冊第七單元第四篇課文，是意大利的著名藝術家達·芬奇所著。文章描寫了一只小昆蟲從結繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。
新課程標準倡導“以人為本，主動發(fā)展”的教學思想，即教學中充分尊重和發(fā)展學生的個性，讓學生成為學習活動的主任，學會主動學習以滿足其終身發(fā)展的需求。為此，我將本課的教學目標定為：
1、識記生字詞，讀準多音字“盡”。
2、朗讀課文，能借助提示用自己的話完整講故事。
3、積累“生機勃勃、盡心竭力”等詞語。
教學重點：1.識記正字詞；2.有感情的朗讀課文，體會換種角度思考問題。
教學難點：1.理解文章大意；2.結合生活，明白萬事萬物都有自己的規(guī)律的道理。
根據(jù)教材要求，二下的教學重心應完成從識字向閱讀的過渡。學生已經(jīng)進入了二年級，有了一定的閱讀基礎，但讀準字音，讀通句子的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關注。心理學表明低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。在第二期課改小學語文新教材中，還強調(diào)了要大力培養(yǎng)學生的想象力。它貫穿于整個教材的各個部分，也滲透于教學的全過程。
圍繞已確定的教學目標和教學重難點，我設計了四個教學板塊：1、看圖說話，揭示課題；2、整體感知課文；3、研讀課文，體會理解；4、復習鞏固。
1、根據(jù)課程調(diào)整意見，加強課內(nèi)預習。
《小學低年級語文課程調(diào)整意見》指出了切實減輕小學低年級學生過重的學習負擔，根據(jù)課程標準的要求和現(xiàn)行教材的編寫特點，對小學低年級的教材內(nèi)容和教學目標作出了調(diào)整?！缎∶x》分為兩課時進行教學，兩課時中融入了課文的預習和學生的寫字作業(yè)。所以，在教學中，我特別強調(diào)了學生預習。在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的重點要求。在課堂中我給學生充足時間準備，首先讓學生自讀課文，借助拼音朗讀課文，能讀準字音。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學生逐步做到文熟字悉。又考慮學生個別差異，抓住文中較難讀的句子，引導學生將難讀句子讀正確。
2、利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生想象。
所以我制作了多媒體課件，一方面可以引起學生的興趣，另一方面直觀形象的畫面也幫助學生理解文本中詞句的意思。因此，在導入課題時我利用多媒體現(xiàn)實圖片，讓學生看圖說話，自然地導入，激發(fā)學生閱讀文本的興趣。再利用動畫，加上配樂朗誦，形象的將小毛蟲變成蝴蝶的過程呈現(xiàn)在學生的眼前，即幫助學生理解小毛蟲蛻變的知識，又漸漸地把學生帶入文本，為小毛蟲而高興，及其學生的強烈學習興趣。
教學本課時，我充分利用教材內(nèi)容所提供的空間進行說話訓練。本課中的省略號可以發(fā)揮學生的想象力，根據(jù)本班學生的特點，我通過讓學生觀看昆蟲熱鬧場面的動畫，有的放矢地讓學生展開合理的想象。
3、閱讀文本，讀中感悟，讀中理解詞句。
本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句，重在引導學生理解有關詞句在文中的意思。在教學本課時，學習的重點放在引導學生認真讀課文上，學習邊讀邊思，通過與文本的對話、與老師同學的相互交流從而理解一些關鍵詞句，增強對文章的感悟。
4、教學中，努力采用多種形式讀。自由讀、輕聲讀、指名讀、男女生讀……使學生在練讀的過程中進一步了解課文的內(nèi)容。
1.看圖說話，揭示課題。給出各色美麗的昆蟲圖片，引導學生說一說這些昆蟲的形態(tài)樣式，然后放出毛毛蟲的圖片，進行前后對比，讓學生很自然的感受到了小毛蟲的格格不入，從而引出課題小毛蟲，讓學生體會到小毛蟲的可憐之處。
2.整體感知。布置朗讀任務，給出朗讀要求。要求學生劃出生字詞，標好自然段序號，同桌小組內(nèi)互相正音，將課文句段讀通讀順。這個環(huán)節(jié)要疏通生字詞，引導學生采用多種方法比如請教小老師、生字組詞、尋找形近字等方法識記生字詞。用游戲的辦法檢查學生的識記情況。播放課文朗讀，請同學思考毛蟲經(jīng)歷的三個過程。引導學生初步把握文章脈絡，對課文有整體的認知。
3.研讀課文，領會理解。這篇課文雖然按照生物演變的規(guī)律創(chuàng)作，但是在講授時無需拘泥順序。在學生了解文脈之后，我采取的是先引導學生述說感受小毛蟲的可憐與笨拙，體會小毛蟲的行動不便，繼而去了解小毛蟲不悲觀不羨慕的心理，引導學生發(fā)現(xiàn)這種可貴，步步深入、步步講解，然后直接請學生回答小毛蟲未來會變成什么樣？這樣前后直接對比，讓學生更直觀地體驗生物的神奇美麗。對重點句段的反復朗讀，既能夠讓學生領悟到遣詞造句的恰到好處，也能讓學生領悟到文字文學的美感。知道了小毛蟲最初的樣子，也驚艷到蝴蝶的美麗，學生會對中間發(fā)生了什么而好奇，自然的引導學生了解中間小毛蟲造繭以及本文的重點“萬事萬物都有自己的規(guī)律！”學生接受起來會更加形象更加生動。
4.復習鞏固。課文后面有要求學生回答小毛蟲經(jīng)歷了哪些變化。不妨作為復習鞏固的環(huán)節(jié)在課堂上解決。鼓勵學生根據(jù)板書或示意圖向大家講述這個故事，互相交流和評議，以鼓勵贊賞為主。既能夠激發(fā)學生的交流興趣，也能夠鼓勵學生敢于表達自己。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇八
《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元的第二課，本單元的主題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。這篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學生養(yǎng)成動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點，一是生字數(shù)量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文特點。它告訴我們的不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留心身邊的事，多腦思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。因此，計劃用兩課時，第一課時有兩個目標，一是識記13個生字，二是讀通課文，懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
本班學生聰明活潑，有自主學習語文的愿望，能主動的積累好詞好句。能根據(jù)課題、課文內(nèi)容質(zhì)疑，且能自主的解決問題。
1．鞏固認識生字詞語，會寫“仍”3個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
抓信文章對兩個人物行為、心理的描寫品讀，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程，并從中受了啟發(fā)。
情感態(tài)度與價值觀：
懂得生活中留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
1．識字，寫字。
2．了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。
3．從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
連張郵票、生字卡片、一張紙、和筆尖。
教法：引導點撥法，參與法。
學法：動手操作、自主質(zhì)疑法、獨立思考與小組合作法、讀議結合法。]
1．首先，出示兩張郵票，一張有齒孔，一張沒有齒孔，讓學生對比。發(fā)現(xiàn)齒孔，導出些齒孔的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。激起學生學習的興趣，因為學生最愛聽故事了。揭題再次學習14課，來揭開這個有趣的故事呢。
2．鞏固生字詞語。先是教師抽讀，課件認讀詞語。以生動有趣的游戲來讓學生更容記住生字。
3．指導寫字。仍、便、使。評的寫。
1．學好生字，新詞就是為了更好的讀好課文。所以，先讓學生以喜歡的方法把生字新詞放回課文中讀，把讀文讀正確流利。再請4個學生分別讀4段，讓學生們來評價是否讀正確、流利。讓學生來評價別人是否做要到了要求這樣會更好的讓學生們讀好課文，同時也培養(yǎng)了學生的審查和語言表達能力。
2．默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，比比誰的問題最有價值。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的默讀能力，及思維能力。同時讓學生提出問題來考同學們不但提高了學生學習興趣，還能培養(yǎng)學生帶著問題讀書的好習慣。然后，全班交流提出的問題，教師給以總結概括。
3．小組選擇一個問題然后帶著這個問題讀課文。最后小組交流共同解決這個問題比比哪個小組解決得最好最快，還能得到小紅旗。這環(huán)節(jié)，以學生自主學習，小組合作學習的方式解決問題。不斷培養(yǎng)了學生獨立思考的能力還培養(yǎng)了合作的能力。在學習的中我提醒學生邊讀邊思考還要邊作好筆記，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和交給學生學習方法為學生的終身學習打下基礎。
4．全班交流匯報。這一環(huán)節(jié)是本課的重要關鍵環(huán)節(jié)。在交流第1。
2。3問題時，我注重學生體驗。以匯報讀、體會讀，賽讀、齊讀多種讀讓學生體會及知道齒孔的發(fā)明過程。另外以學生動手做做和觀察讓學生了解那位先生的動作，及那樣做的好處，親手讓學生撕經(jīng)過打過孔的郵票，體會方便。同是通過觀察讓學生何等會阿切爾的內(nèi)心想法，及那留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究的高尚品質(zhì)。
5．阿切爾給我們帶了那么大的方便你想對他說什么，這一環(huán)節(jié)是對學生進行情感教育，讓學生知道感恩。
6．學了這篇課文你喜歡阿切爾嗎，你認為他是一個什么樣的人呢？學生總結他是一位留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究的人。引發(fā)學生向阿切爾學習，給學生打氣只要在生活中做一個有心有留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究你也可以做一個發(fā)明家。
1．學習我知道，介紹郵票的作用及意義。師生共同交流，養(yǎng)學生愛集郵。
2．作業(yè)，設計郵票，說說寫寫你設計的郵票。
14．郵票齒孔的故事
二年級語文酸的和甜的說課稿篇九
1、教學內(nèi)容：《美麗的丹頂鶴》是小學語文蘇教版二年級上冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第20課。
2、教材分析：我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美，滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內(nèi)容生動，語言通俗易懂。
但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，便情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信二年級的小學生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學目標分析：基于以上對教材、學情的分析，根據(jù)新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，對本課教學制定以下的教學目標：
a、知識目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“虎字頭”。
b、技能目標
認識并掌握表示顏色的疊詞；能用“不論……還是……都……”的句式練習說話，培養(yǎng)語感。
c、情感目標
知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
教學重點難點：
通過朗讀，理解詞句，并感悟丹頂鶴的美。
以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓練，整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。
根據(jù)二年級學生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學生活潑好動的特點，我在學法指導上主要以激趣為主，學生在愉悅情景中自讀、領讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。
第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。
第二課時：主要是精講第二、三、四自然段，完成教學的三維目標。
導入環(huán)節(jié)，直接引入課題后，復習鞏固一些詞語，然后引讀第一自然段。
精講第二自然段時，我讓學生自由讀文，說說丹頂鶴美在哪里。在重點抓住幾個表示顏色的詞。當講解“鮮紅鮮紅”一詞時，先比較“鮮紅”、“鮮紅鮮紅”，說明疊詞所表達的程度更深。再運用幾個日常生活中的例子，讓學生學會運用，同時也積累一些詞匯。在充分朗讀的基礎上，讓學生給丹頂鶴的圖片涂上顏色，然后讓自己的丹頂鶴飛起來，貼到黑板上。并運用書上的文字，贊美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹頂鶴。
精講第三自然段時，從丹頂鶴的另外一個名字引入，然后讓學生說說它為什么被稱為“仙鶴”，從傳說和外形進行精講。在讀到丹頂鶴的外形時，對“不論……還是……都……”的句式進行了練習。先分別出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，讓學生運用“丹頂鶴在哪里做什么”的句式先進行說話，在此基礎上再進行運用關聯(lián)詞把幾個短句合成一個長句。這一練習的設計，既緩解了練習難度，又讓學生感受到不同姿態(tài)丹頂鶴的美。
第四自然段，以引讀的方式引入，并出示地圖，讓學生直觀了解丹頂鶴的生活環(huán)境及人們與它們和平相處的情景。在此基礎上，講述了徐秀娟的故事，感情得到了進一步升華。
生字教學，選用了兩個半包圍結構的字，通過認讀、組詞、筆順、范寫、描紅等形式，讓學生充分認識并掌握這兩個字，并能正確、端正地書寫。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇十
《畫家和牧童》是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的'事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。
下面，我就粗略地說一說我的設計思路：
識字教學要激發(fā)學生的興趣。首讀課文，我讓學生圈出自己不認識或讀不準的生字，因為目標明確，學生樂于做。接著，請學生小組內(nèi)交流學習，“看看怎樣和這些字寶寶交上朋友”，學生興致高，發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性。
但是，僅僅依靠興趣是不夠的，識字教學必須讓學生掌握一定的方法，讓他們體驗到學習的樂趣、成功的樂趣。這一課中，要求學生會認的字很有代表性，學生容易在已有經(jīng)驗的基礎上總結、提煉和創(chuàng)造識字規(guī)律。看看怎樣和這些字寶寶交上朋友的教學環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了這一點。比如認“戴”字，學生不光能讀這個音，還能說“戴帽子”戴手套”“戴領巾”等等，老師鼓勵大家邊做動作邊說詞，真是學得既輕松又牢固。舉一反三，觸類旁通，學生用這種做動作識字的辦法又解決了“抹”“翹”“拱”等幾個字。老師給學生贊賞，學生就會給老師驚喜，孩子們在高漲的熱情中不斷發(fā)現(xiàn)各種識字的好辦法，如“驅(qū)”“墨”是由原來認識的兩個字加起來組成的，“蠅”是由原來學過的“繩”字換偏旁得來的，“慚”和“愧”連在一起是一種感受，不一而舉。
讓學生讀書，讓學生自由、充分地讀書，這一點老師容易做到。但是，要學生愿意讀、善于讀、讀后有收獲，卻不是每位老師都能做到的。結合這篇課文的特點，我的具體指導是：
１、教學生賞析。低年級學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導精讀。
對于關鍵詞句，要賞析，要學會咬文嚼字，不能一目十行或囫圇吞棗似的閱讀。課文中說“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……”就值得品味，去掉這兩個字念這句話，表達的意思有什么不同。把這個問題拋給學生，自然一石激起千層浪，大家會在仔細比較、反復吟誦中有所感悟。還有“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描……”這句，先突破兩個重點詞“濃墨涂抹”和“輕筆細描”，請學生結合繪畫經(jīng)驗上黑板演示，是很直觀和容易調(diào)動學生積極性的方法。在理解了這兩個詞之后，再抓住“一會兒……一會兒……”完整、連貫地體會這句話，學生頭腦中的畫面應該會更鮮活。我認為，學生只有深刻地體會了課文，才會深刻地朗讀課文；否則，朗讀只會是浮在表面和流于形式的。
２、教學生思考。不伴隨智力活動的閱讀是膚淺的。
調(diào)動學生的積極思維，可以是學生主動質(zhì)疑，可以是教師巧妙提問。但是前者要適當取舍，后者要精心設計。在學生讀準字音、讀通句子后再讀課文，我的提問是：“課文中誰給你留下的印象最深？什么地方給你留下了深刻印象？”這個問題既有統(tǒng)領性，又有發(fā)散性。它能讓學生整體感知課文內(nèi)容，將搜集的信息加以概括和提煉，同時又能讓學生從不同角度、不同人物身上談開去，不受拘束和限制。學生這時你一言、我一語的感受，由淺入深的評價，都是積極的思想交流和碰撞。當牧童說戴嵩的畫畫錯了，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”我請學生看課件，展示課文中的插圖，然后提問：“你們知道圖中哪位是大畫家戴嵩嗎？”學生無不興奮，我讓他們指出來，又追問：“你是怎么看出來的？”學生表現(xiàn)得更踴躍，有的說從站的位置判斷出來的，有的說從臉上的表情看出來的，閃現(xiàn)的是不同的智慧。戴嵩的話蘊含的信息很多，我于是發(fā)問：“們從這句話中體會到了什么？”學生分別摳住“小兄弟”“很愿意”“請你”談體會，真真切切的感受使他們的閱讀有了相當?shù)纳疃取?BR> ３、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。有如臨其境的情境，學生的體會才不會抽象模糊。
帶著真切感受去讀書，情感自然會飛揚。首先，注意讓學生完整地把握故事情節(jié)。課初通讀課文并說印象，起到了這個作用。課中盡管有幾處語段賞析，但我不忘連綴起來閱讀，使故事情節(jié)不割裂，大體分為兩部分學習：一是戴嵩作好畫，人們紛紛夸贊；二是牧童指錯誤，戴嵩虛心請教并接受。其次，注意揣摩人物。這篇課文的主要人物是畫家戴嵩和小牧童，他們各有特點，在朗讀中我讓學生仔細體會他們的表情、動作和語言，甚至猜度他們的心理。對課文內(nèi)容有了理解后，我還請學生扮這兩個角色，演故事的后一部分。我相信，只有讓人物形象鮮活在孩子的眼前，才能把人物品質(zhì)烙印在孩子的心上。
４、搜集資源，制作多媒體課件，服務教學。
為了拉近學生與文本的距離，學生與故事人物的距離，激發(fā)學生豐富的想象，我搜集了大量的圖片資料。一是來自中央電教管的資源庫里戴嵩的畫，齊白石和徐悲鴻的作品；二是從臺節(jié)目里積累的圖片（如電子課本中的課文情景圖）；三是從互聯(lián)網(wǎng)下載的真實斗牛圖片以及李苦禪的畫等。
課初觀看戴嵩的《三牛圖》、《歸牧圖》，既是學習欣賞，又是親切導入；圍觀者紛紛夸贊，牧童說戴嵩的畫畫錯了，是教學要突破的一個重點——到底錯在哪里？這時候，我利用多媒體課件出示斗牛圖片，學生的眼球一下子被吸引住了，文字的理解就迎刃而解；最后，在美妙的音樂聲中欣賞圖畫大師的名作，是對學生審美情趣的無形熏陶。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇十一
《大樹的孩子》是一篇知識性童話。它淺顯易懂，極富童趣，從題目到內(nèi)容都運用了擬人手法，通過大樹的情感線索，揭示了樹木靠風，河水和小動物傳播種子的方式。文中那瑯瑯上口的語言，更讓學生讀后自然了解到植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，進一步激起學生探究大自然奧秘的欲望。
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過課文的學習，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
本課的教學重點是：引導學生體會大樹的情感歷程，初步了解樹木種子的傳播方式。
難點是閱讀課文時，引導學生通過自己的感悟進行個性化的朗讀。
這篇童話故事的閱讀內(nèi)容生動有趣，深受兒童的喜愛，所以在教學中，要讓學生深入其中，親自去經(jīng)歷，去感受、與它進行平等對話，真正走進童話中，去享受閱讀的樂趣，才能達到“猶如身臨其境”的境界。
1、創(chuàng)設情境，師生共同走進童話。
童話是以幻想為核心的，這種幻想又是情感的集中體現(xiàn)，因此，閱讀童話，首先必須進入作品由幻想構造的世界，并且是充滿感情的進入，將自己化為童話中的角色，盡情地體驗其中的情感。于是在教學設計時，我利用多媒體課件的輔助下，創(chuàng)設一個個生動形象的情境，引導學生進行角色表演、活動體驗、延伸想象、課外拓展，為學生進入童話鋪平了通道，幫助學生在參與、互動、聯(lián)想中，真切地感受了齊放故事語言中所蘊涵的真情實感。
2、體驗閱讀，在童話中發(fā)展個性。
每個人平時說話的語氣、語速、性情各不相同，導致朗讀時的表達也會不同。如“大樹、大樹，你不要傷心。”性子急的人會讀得快一些，性子慢的人則會慢條斯理地說。所以，學生在朗讀句子時，不作統(tǒng)一要求，通過教師個性化的語言評價，如：學生讀得慢，可以說“你真是一只溫和的小鹿”，學生讀得快，可以說：“你非常急切地安慰著他?！边@樣學生不僅親身體驗了童話，更在童話中發(fā)展了自己獨特的個性。
3、激發(fā)想象，填補童話中的空白。
語文課程標準提出：要在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此在教學中，我活用教材的空白，延伸課文內(nèi)容，創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，并尊重學生不同的情感體驗，這樣有助于發(fā)展學生的想象力。如：小鹿會把我的種子帶到哪里去？這個問題既引導學生身心投入地參與童話、體驗情感，又鼓勵學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開創(chuàng)造性的想象。
4、拓展延伸,走出童話。
其實，教學《大樹的孩子》的目的就是激發(fā)學生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣，讓學生更喜歡閱讀，所以在結尾時，我通過教學媒體，創(chuàng)設了一個了解植物媽媽有辦法的情景，向?qū)W生傳遞有關植物傳播種子的方法的信息，引導學生走出童話，走向課外，去發(fā)現(xiàn)，去探索。
朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，利用多媒體創(chuàng)設情境，以情境感人，通過設疑問難，引導學生閱讀課文，指導學生用自主、探究、合作的學習方法走入童話，盡情體驗，通過自主朗讀、活動體驗、角色扮演、想象說話等，形象生動的教學活動，讓學生情不自禁地走進童話，使學生在輕松的教學氛圍中全面提升語文素養(yǎng)。
（一）動情描述，創(chuàng)境導入
興趣是最好的老師。只有設計出讓學生感興趣的情境，才能更大限度地調(diào)動學生的積極性。上課伊始，我利用課件出示這樣一幅情景圖，然后通過動情的描述性語言引導學生感受大樹的傷心。
（這樣借助多媒體生動的畫面，能很快抓住孩子們的心，喚醒孩子對大樹的同情，產(chǎn)生了閱讀的興趣，為學習后文大家都來安慰、幫助大樹打下了情感基礎。從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。）
（二）走入童話，盡情體驗。
第一部分，角色體驗，自主閱讀5—8自然段。
1、設疑：大樹這么傷心，會有誰來幫助它呢？引導學生第一次自主閱讀5—8自然段。根據(jù)回答，我依次貼出小鹿、鳥兒、風、河水圖片。
2、接著，我又設疑：它們對大樹說了些什么呢？又是怎樣做的呢？引導學生第二次自主閱讀5—8自然段，學生通過讀一讀，劃一劃，演一演來完成體驗。
其中重點指導學生朗讀以下四個句子：（課件出示）
小鹿：大樹大樹，你不要傷心。
鳥兒：大樹大樹，你不要傷心。
風：不要傷心，不要傷心。
河水：不要傷心，不要傷心。
由于這四個句子都運用了重復手法，而低年級孩子的認知能力又有限，他們很難說出重復的作用。因此，我采取指名朗讀評價的方式，如“你重復喊了兩聲大樹，可真熱情呀！”從而體會重復所表達的情感是非常強烈的。學生通過練讀，感受說話人的熱情、真誠，從中體驗了安慰語言給人帶來的人文情懷。
3、緊接著，再次設疑：它們是怎樣帶走大樹的種子？讓學生通過角色表演體驗帶、叼、吹、流，這四個不同的動作，帶來的不同感受。重點理解：帶、叼。小鹿是帶走種子，但到底怎樣帶？學生并不知道，針對這一點，我作出適當?shù)闹v解，告訴學生“帶”有可能是小鹿吃果子，果子核通過糞便排出，使大樹的種子安家，也有可能是種子粘到小鹿的身上被帶向遠方。那么鳥兒是怎樣叼呢？我則通過與“咬”這個動作比較，讓學生體會“叼”用得非常恰當，體會語言文字表達地準確。
4、最后我提出：它們把大樹的種子帶到哪兒去了？圍繞這個問題學生展開合理想象，我適機小結：是??！會帶到遙遠的森林、大山、田野，帶到很遠很遠的地方。同時做動作，讓學生真的感受到確實很遠，遠得已無法看到。
（這一部分的教學，我設計了四個問題，圍繞這四個問題，層層遞進，通過抓重點句子學習重復表達在安慰語言中的作用，通過抓住關鍵字來體會植物傳播種子的方式不僅多，而且有趣。尤其是最后一個問題的設計，為學生創(chuàng)造巨大的想象空間。填補故事的空白，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造性想象，更使學生在想象中提高了口語表達能力，為學習課文第二部分的內(nèi)容做了很好的鋪墊。）
第二部分內(nèi)容，即動情描述，體驗閱讀9—12自然段。我將分三步完成。
第一步，以讀代講，借助動情的描述學習第9自然段。設疑：大樹做成船后看到了什么？學生自由讀11自然段。（課件出示：啊，世界是多么大呀！有（）的平原，（）的山，有（）的城市和（）的孩子們……）通過這道填空題，引起學生對“廣闊、高高、漂亮、快樂”這些修飾詞的重視，使他們感覺這些東西是這樣的，可以用這樣的詞來形容，讀時，自然而然的強調(diào)出這些詞來。
第二步，教師巧妙地范讀：看到了這么多東西，難怪大樹會發(fā)出這樣的贊嘆，“啊，世界是多么大呀！有廣闊的平原，高高的山，有漂亮的城市和快樂的孩子們……”這樣，學生則是從語言、文本中初步感知世界之大的原因，然后在教師巧妙范讀的方式下，學習朗讀技巧，讀出驚嘆。
第三步，則是進行省略號的拓展，讓學生說說，它還會看到些什么東西或景色，在這個過程中，學生再次更加深刻地感受到世界確實很大。接著，老師利用課件補充拓展，（課件展示景物）在教師優(yōu)美的語言描述和舒緩的音樂中，讓孩子如臨其境，仿佛和船兒一起在河中旅行，體會船兒的驚喜。在此基礎上進行第3次朗讀，達到情感的高潮，使學生發(fā)自內(nèi)心地和大樹共同驚嘆。
驚嘆之后，引導學生觀看課件（課件出示河流、樹林），問：大樹，不，用大樹做成的船又看到了什么？師生互動對話：我的孩子，你是被誰帶來的？引導學生感受此時大樹看到河岸邊那茂密的樹林，原來就是被風、河水、小鹿、鳥兒帶到遠方它的孩子們，它是多么的幸福與驕傲呀。
（第二部分內(nèi)容的教學我主要通過富有感染力的語言，引導學生入情，借助多媒體創(chuàng)設的情境中引導學生入境，在情境中感悟朗讀，學生懷著對文本的獨特感受，充分發(fā)揮自由的想象，欣欣然走進童話的世界里，盡情體驗童話所帶來的樂趣。這正是“課既行，趣正濃”。）
（三）、熟讀課文，合作表演。
學完課文后，我讓學生自由組合，選擇自己喜歡的形式合作表演課文的內(nèi)容。在表演過程中相機指導學生，評選出“最佳表演獎”。這樣，學生在全身心地投入角色表演中又進一步加深了對課文的理解，同時又鍛煉了學生口語交際的能力。
（四）、課外延伸，拓展遷移，
最后，我利用課件播放《植物媽媽有辦法》，引導學生聯(lián)系課前收集的資料進行討論交流，在討論交流過程中相互啟迪。
（這種由課內(nèi)到課外進行的延伸，體現(xiàn)了課堂的開放性，進一步激發(fā)了學生探究自然奧秘的興趣。）
出示板書。好的板書，如一篇“微型教案”，既能體現(xiàn)教學目的，表現(xiàn)主要教學內(nèi)容，又能反映教學方法，凝練教學信息。
因此，我設計的板書力求一目了然，將鮮明的畫與精妙的詞相融合，既體現(xiàn)了文章的“美”又突出了童話的“趣”。
總之，《大樹的孩子》這節(jié)課的教學，我充分發(fā)揮了學生學習的主動性，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式，讓學生在我創(chuàng)設的情境中，興致勃勃地學，興致盎然地讀，興高采烈地說，全身心投入地演，這樣學生一定會“課結束，趣猶存”。
附：板書設計：
23大樹的孩子
叼小鳥圖風圖吹
大樹圖茂密的樹林
（傷心）（高興自豪）
帶小鹿圖小河圖流
二年級語文酸的和甜的說課稿篇十二
《快活的小河》是教科版小學語文二年級下冊第七單元的一篇講讀課文。課文記述了一條快活的小河遇到了困難，流淚了，她很孤獨，但他從泉水和瀑布身上學到了不怕吃苦、勇敢堅強的寶貴的生存品質(zhì)，得到了真正的快樂。課文以童話的形式展現(xiàn)了鮮明的人物形象，泉水不怕吃苦、頑強，瀑布是勇敢的，無畏的，而小河則受泉水、瀑布的帶動，由原來的懦弱、軟弱變得越來越堅強，越來越勇敢。鮮明的展現(xiàn)了本單元“與人合作”的主題，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成“與人合作”好品質(zhì)的好教材。根據(jù)二年級學生的特點和這篇課文的內(nèi)容，我設計了以下教學目標：
1理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生的朗讀、理解、感悟、想象能力。
2引導學生進行自主合作探究式學習，感悟泉水和瀑布的優(yōu)點，鼓勵學生形成勇敢和合作的品質(zhì)。
3教育學生養(yǎng)成與人合作的好品質(zhì)，多向他人學習長處。
教學重、難點。
1從具體的語句中體會泉水和瀑布的優(yōu)點。
2體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去時的愉快心情，從中感受合作的快樂。
新課標指出“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”
閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等學習方式。強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，教學過程是師生共同生成新的教學資源，共同享受的過程。在教學過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言，贊賞的眼神奉獻給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。
教學中，我努力為學生創(chuàng)設一種寬松、民主的學習氛圍，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。通過開展多種形式的閱讀活動，讓學生在一邊讀一邊想、一邊悟一邊評中獲得知識、增長能力。
（一）、激趣導入，揭示課題。
興趣是誘發(fā)學生學習動機的強大動力，為激發(fā)學生的學習興趣，我是這樣導入的：“同學們你們喜歡小河嗎？你們看這是老師畫的小河看看他的神態(tài)，你們覺得他快樂嗎？今天來到我們課堂的還有小河的朋友：泉水、大山和瀑布，你們想和他們交朋友嗎？”學生們一定會被色彩鮮明，擬人化的圖片吸引，紛紛想象他們間發(fā)生了什么事，這時我順勢利導：下面我們就到課文《快活的小河》中去尋找答案吧！”然后板書課題，然后我繼續(xù)引導“看到課題后你想知道什么？你能提出哪些問題？”此時，學生定會圍繞課題紛紛質(zhì)疑。這樣激趣引出課題，自然地把學生的好奇心調(diào)動起來，順利地把學生帶入到課文的情境之中。
（二）、初讀課文，整體感知。
在初讀課文階段，我先提出一個問題“你覺得小河快樂嗎？”這樣設計，使學生對小河的性格特點在總體上有了一個認識，即小河是快樂的，在遇到困難、結交朋友后，他更快樂了，有了整體認識后，就為進一步理解和探究課文奠定了基礎。
（三）深入提升領悟道理。
在學生理解課文大意之后，我先引導學生學習課文的第一部分，即第一至四自然段，在學習這一部分時，我先提出這樣的問題：“你從那些句子中可以看出泉水的優(yōu)點？”指導學生自由讀后獨立思考，結合小組內(nèi)交流，師生交流，理解“抱怨、慈祥”，從而可以看出小河這時是軟弱的，吃不得苦，一點也不堅強；而“慈祥”卻表現(xiàn)了大山的心胸寬闊，待人的寬容的態(tài)度。然后理解大山的話：“可愛的小河，跌幾個跟頭怕什么？這可以使你身上長勁兒呀！你看著山上的泉水，從山峰上跳下來，一路上摔了多少跟頭啊，可他們從來不叫苦?！边@是借大山的話表現(xiàn)泉水不怕苦的精神?！翱蓯鄣娜?，我們做好朋友吧！手拉著手，一塊兒向前流。”對這句話學生各抒己見，說說自己的理解，主要能表現(xiàn)出小河樂于接受別人的意見，完善自己，使自己向泉水學習不怕苦的精神。接著就指導朗讀，讀出小河開始被大山撞疼、軟弱的語氣和第三自然段不哭了、高興的語氣。
（這樣設計，既有獨立閱讀的訓練又有討論交流的結合，可以使學生結合字詞和句子內(nèi)容理解，感悟情感，教師是學生的引導者，把閱讀、理解、體會、品位留給學生，讓學生做學習的真正主人。）。
小河的話應該怎樣讀呢？學生自然會說：“高興的叫起來”這樣在試讀就能體會到小河的情感變化，說明小河現(xiàn)在既不怕苦又勇敢堅強了。
（這樣設計，以學生的讀為主，這樣學生能體會語言描寫的作用，又結合重點的句子理解了小河愿意與人合作，結交朋友并和朋友一起進步，逐步成熟了。因為新課標積極倡導自主合作探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導小組合作學習，這里有分角色朗讀后對課文的交流，也從句子中體會出小河樂于向他人學習與人合作的交流，在交流中達到一定的共識。）。
課文的第九自然段是本文的第三部分，寫三個好朋友快樂的向大海奔去，我引導學生帶著“三個好朋友為什么這樣快樂？”這樣的問題來學習。
（1）請同學們自由讀并想像三個好朋友在一起的快活場面。
(2)看圖片說他們?yōu)槭裁催@樣快樂？（是朋友間相互的鼓勵，是合作使他們成長，并獲得了真正的快樂。）。
（3）結尾中的省略號都省略了些什么？（學生自由想像）。
（這樣設計既能使學生感受到好朋友在一起的快樂，又能訓練學生的口語表達能力和想象力）。
（四）表演總結本課。
請一名學生表演小河，老師表演大山，男生表演泉水，女生表演瀑布。然后再請學生自愿來創(chuàng)新表演。
（這樣師生相互配合融入課文內(nèi)容中去，讓學生感悟到，小河樂于向他人學習與人合作和泉水不怕苦，瀑布勇敢頑強的寶貴品質(zhì)，真正做到文中有我，我中有文。體會到與人合作的快樂。）。
快活的小河。
泉水不怕苦。
瀑布勇敢堅強。
小河與人合作。
這節(jié)課的教學主要以學生為主，給他們讀的時間，讓他們有盡情說的空間，又有在理解課文基礎上的表演，加上那個圖片的自然引入，特別能提高學生的學習興趣。在這樣自主的空間里，他們會插上想象的翅膀，以閱讀為途徑來鍛煉學習能力這樣一定會完成教學目標的。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇十三
《卡羅爾和她的小貓》是一個十分有趣的兒童故事。情節(jié)曲折有趣?！翱_爾一直想有一只小貓”。正因為她“一直”想，爸爸就給她出主意登廣告要小貓?？蓮V告一登出，送小貓的人絡繹不絕。為了解決小貓?zhí)嗟膯栴}，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當別人把小貓都拿走時，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時，卡羅爾驚喜地發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的小貓留下了，“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓?！北疚钠m長，但語言非常質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息，文中出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力能緊緊抓住孩子們的心，可讀性強。同時，《卡羅爾和她的小貓》是新教材在小學階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。所以學習本課時，需要注意指導學生學習默讀，真正放手讓學生自讀，讓學生在自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，充分感受閱讀的樂趣。因此，本課教學的重點我定為：會認15個生字。學習默讀課文。教學難點則是借助朗讀感悟，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
1、通過圈一圈、演一演、比一比，看圖片、猜謎語，找找近義詞、反義詞、多音字等各種方式、認識“卡”“羅”“爾”等15個生字。并以闊詞、積累、說話等手段加以鞏固和應用。
2、采用分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導學生學習默讀，了解默讀的方法。
3、自讀自悟、放飛想象，聯(lián)系自身經(jīng)驗，體會小貓給人們帶來的生活情趣，充分享受閱讀樂趣。
4、感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的熏陶。
在教法上，我采用自主閱讀法:放手讓學生讀書，并采取小組合作學習，抓住重點進行匯報的形式，既促成學生有效理解課文內(nèi)容，又激發(fā)他們動物的喜愛之情。
重點：1、認識“卡”“羅”“爾”等15個生字。并以闊詞、積累、說話等手段加以鞏固和應用。
2、采用分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導學生學習默讀，了解默讀的方法。
難點：感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的熏陶。
因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：
（一）、創(chuàng)設情境，導入新課.
（二）、初讀識字，交流方法。
（三）、自主朗讀，奠定基調(diào)
（四）、深入討論：體會品質(zhì).
（五）、借助想象，升華情感。
第一步，讓學生就“喜歡什么動物？為什么喜歡？”展開交流（生自由暢談，并相機課件出示學生搜集到的：可愛的小貓、小狗、小兔等圖片）
第二步，在學生興致高昂時，我引入課題：．有一位外國小姑娘，她叫卡羅爾（板書）她跟我們小朋友一樣，也喜歡小貓（板書：小貓）他們之間會有什么動人的故事呢？（板書：和她的）。今天我們就來學習這篇課文：（生齊讀課題）
第一步，學生自由讀課文，標出生字，自主識字。
第三步，以“你有什么好方法要向同學推薦？”引導學生主動交流識字方法：
第一步，（我板書：默讀）問學生：什么叫默讀？在學生回答的基礎上，小結默讀的要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想。
第二步，學生默讀課文（第一次），整體感知全文，速度不必太快，想想：課文講什么。
（在緊扣默讀的感悟中，真放手讓孩子們自讀自悟其“趣”。初讀后，感受整篇文章的“大趣”—再讀，圈劃自己的“小趣”——交流，集個個“小趣”為“共趣”——師扶，細細品味其中豐富的“內(nèi)趣”——放，自由感悟自己的“私趣”。讓每個孩子充分享受閱讀的樂趣。）
第四步，再次默讀（第四次），想一想：伯洛為什么沒有離開？你從課文哪里知道？
第一步，小結默讀方法：今天我們學習了一種新的方法：默讀，這種方法很好，它不僅能節(jié)省讀書時間，還可以讓我們靜靜地思考問題。
第二步，生自由談自己看到、聽到的各種廣告
第三步。試著寫一兩句廣告詞
第四步，推薦閱讀：《我們家的貓》、《內(nèi)爾羅和愛犬》、《我的野生動物朋友》。