教案的編寫需要綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、教材學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，保證教學(xué)過程的科學(xué)性和合理性。教案要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不斷調(diào)整和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和差異化。以下是一些教案實(shí)例，供大家參考和借鑒。
觀察立體圖形教案篇一
教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。
2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個(gè)名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報(bào)完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士，將馬拉松比賽定為長跑比賽項(xiàng)目，歌頌了菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
3、了解馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來歷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件，學(xué)生收集有關(guān)英雄的資料、馬拉松的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)閱讀興趣。
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《馬拉松》，請(qǐng)大家自由讀一讀課文，看看你對(duì)馬拉松有了哪些認(rèn)識(shí)。
生1：我知道馬拉松是個(gè)體育項(xiàng)目。
生2：我還知道馬拉松是個(gè)小漁村。
師：那你能來填一填嗎？（出示填空題，點(diǎn)名填空）。
1896年，第（）屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在（）舉行。會(huì)前，一位法國人提議，把從（）跑到（）作為一個(gè)比賽項(xiàng)目，用來紀(jì)念（）之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的（）。2、1920年，經(jīng)過重新測(cè)量，確定這段距離為（）千米（）米。
師：那么，馬拉松賽跑為什么成為奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目呢？現(xiàn)在讓我們回到兩千五百年前那個(gè)叫馬拉松的小漁村去經(jīng)歷那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的馬拉松之戰(zhàn)吧。
二：品讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
生齊讀第一自然段。
師：讀了這一段你知道了什么？
生1：希臘人民奮起反抗，以一萬人對(duì)付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個(gè)叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。
生2：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：波斯帝國用十萬大軍去對(duì)付希臘的一萬人，波斯帝國真是……。
生一起回答：野心勃勃。
師：你來讀讀這句話好嗎？
生帶著憤怒的語氣讀了這句話。
師：誰來說說波斯帝國有什么樣的野心？
生1：波斯帝國想霸占希臘的土地。
生2：波斯帝國想奴役希臘人民。
生3：他們想搶奪財(cái)物。
……。
師：于是，那野心勃勃的波斯帝國對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了----。
生齊答：侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：如果戰(zhàn)斗失敗，希臘人民將會(huì)怎樣?
生1：他們將會(huì)過著生不如死的生活。
生2：他們會(huì)變成波斯帝國的奴隸。
生3：他們會(huì)無家可歸。
……。
師：于是（引讀“希臘人民奮起反抗……）。
師：孩子，希臘人民的這場(chǎng)勝利來得容易嗎？
生齊答：不容易。
師：你從哪兒知道的？
生：希臘人民以一萬人對(duì)付波斯帝國的十萬大軍。
根據(jù)學(xué)生回答板書：一萬十萬。
師：希臘以一萬人戰(zhàn)勝了波斯帝國的十萬大軍，這是一場(chǎng)怎樣殘酷的戰(zhàn)斗?。。úシ乓曨l，教師描述：希臘人民與波斯帝國在馬拉松展開了決戰(zhàn)，當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士的大腿上中箭時(shí)，他怒吼一聲，拔下箭繼續(xù)戰(zhàn)斗著，任憑鮮血不斷的流淌；當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士被許多敵人圍攻時(shí)，他一點(diǎn)也不畏懼，用一個(gè)人的力量抵擋著不斷向他刺過來的長矛）。
師：看到這樣的場(chǎng)景，你的心中有什么樣的感受？
生1：我很憤怒。
生2：我很生氣。
生3：我感到很痛心。
生4：我覺得希臘人民很偉大。
……。
（師相機(jī)讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)）。
師：現(xiàn)在，就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。（全班齊讀）。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
師：馬拉松之戰(zhàn)牽動(dòng)著所有雅典人民的心，他們正在雅典--。
生回答：翹首以待。
師：你能用動(dòng)作來表示“翹首以待”嗎？
學(xué)生用自己的動(dòng)作演示“翹首以待”師順勢(shì)采訪：你們?cè)诼N首以待什么？
生1：我在等著這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。
生2：我希望能夠得到勝利的消息。
【設(shè)計(jì)意圖：用表演來理解“翹首以待”，更加生動(dòng)形象，課堂也更加的活躍?！?。
師：是啊，如果他們能早一點(diǎn)知道勝利的喜訊，那該多好??！可是當(dāng)時(shí)的通訊非常不發(fā)達(dá)，他們是怎樣得到這個(gè)勝利的喜訊的呢？請(qǐng)孩子們帶上這個(gè)問題自由朗讀第二段。
生：是戰(zhàn)士菲利比斯把消息帶回來的。根據(jù)學(xué)生回答（板書：菲利比斯）。
師：你是從那句話知道的？（多媒體出示句子：為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。）。
師：女生讀句子，男生邊聽邊思考：菲利比斯從馬拉松出發(fā)時(shí)是怎樣的身體狀況？（根據(jù)學(xué)生回答板書：傷痛、饑餓和極度的疲勞）。
師：怎樣才算是極度的疲勞？
生：渾身沒有力氣，筋疲力盡了。
師：知道菲利比斯為什么這樣極度疲勞嗎？（師簡介馬拉松之戰(zhàn)的背景資料，了解菲利比斯極度疲勞的原因）。
師：讓我們跟著菲利比斯一起出發(fā)吧?。ㄒx第一句：為了……）。
過渡：菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，向雅典跑去。
（出示“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門?！保?。
鼓勵(lì)學(xué)生帶上自己的體會(huì)去讀，并說說自己的理解。
生1：我從“跑啊，跑啊”知道了菲利比斯一定跑了很久很久了。
生2：我從“終于”體會(huì)到這是一段很漫長的過程。
師：是啊，這是怎樣的一段艱難而漫長的歷程啊，奔跑的途中，菲利比斯經(jīng)歷了哪些磨難？（出示課文插圖）請(qǐng)孩子們結(jié)合插圖，想一想他在途中會(huì)遇到哪些困難？他又是怎么做的？（引導(dǎo)學(xué)生想象如果口渴了，傷口流血了，腳上起泡了，天黑看不清路了……）。
讓學(xué)生用這樣的句式把菲利比斯遇到的困難和他心里想法、他的做法連起來說一說。多媒體出示：他跑啊，跑啊，雖然（），但是為了（），他（）。
師：是啊，菲利比斯經(jīng)歷了太多常人難以忍受的痛苦，但是--。
生齊答：為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。
教師引讀：“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。”
師：孩子們，你知道菲利比斯從馬拉松到雅典究竟跑了多少路程嗎？
生回答：42千米195米。
師：我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是300米，那就相當(dāng)于繞著操場(chǎng)跑140多圈。
師：正因?yàn)槿绱?，跑到雅典時(shí)，菲利比斯已經(jīng)--。
生齊答：筋疲力盡，只剩下最后一口氣了。
師：但是他沒有用最后一口氣來保住自己的性命，而是--。
生：因?yàn)槲蚁氚褎倮南灿嵏嬖V給我的同胞們。
師：讀到這里，你能用一個(gè)詞或一句話來說說此時(shí)你心中的感受或者你看到了一個(gè)什么樣的菲利比斯？（點(diǎn)名匯報(bào)：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、永不放棄……并板書于黑板上）。
師：是的，這是一個(gè)（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、永不放棄……）的菲利比斯，就請(qǐng)孩子們帶上你的體會(huì)和感受，在這段音樂中一起來讀一讀第二自然段吧！
生配樂朗讀。
學(xué)生齊讀4――5自然段。
四、總結(jié)、升華：
師：這就是馬拉松比賽的--。
生齊答：來歷。
生介紹自己收集到的這些英雄資料。
師：孩子你是從哪知道這個(gè)故事的？
生1：我上網(wǎng)查的。
生2：我看電視知道的。
生3：我從報(bào)紙上看到的。
……。
師：是呀，現(xiàn)在的通訊很發(fā)達(dá)，我們可以通過各種方式來獲取信息。老師就通過上網(wǎng)查到了一位英雄的故事，讓我們一起走進(jìn)她吧！課件簡介：她叫佟文，是本屆奧運(yùn)會(huì)女子柔道78公斤以上級(jí)金牌得主。比賽一開場(chǎng)佟文便落后對(duì)手9分，而這個(gè)分?jǐn)?shù)一直持續(xù)到比賽結(jié)束前15秒鐘，在這期間，佟文一直在緊咬住對(duì)手不放，不到比賽結(jié)束的最后一秒，她絕不放棄拼搏，而她的堅(jiān)持讓她最終獲得了勝利，現(xiàn)在就讓我們?cè)偃ブ販啬羌?dòng)人心的時(shí)刻吧?。úシ疟荣愐曨l）。
師：現(xiàn)在我們的通訊方式有很多，就請(qǐng)孩子們利用各種方式去收集像菲利比斯這樣的英雄故事，下節(jié)課我們舉辦一個(gè)英雄交流會(huì)。
設(shè)計(jì)總述：
《馬拉松》這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷，這篇課文的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生了解馬拉松比賽的意義，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，根據(jù)學(xué)生的年段特征，我對(duì)這篇課文作了以下設(shè)計(jì)：
一：從文章結(jié)尾入手，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣。
課文的最后兩段包含了許多知識(shí)點(diǎn)，而這些都不用老師過多的講解，只要在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說一說他對(duì)于馬拉松的了解，為了更快地了解學(xué)生的掌握情況，因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)填空題。最后再問學(xué)生：馬拉松為什么會(huì)成為奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目呢，讓我們回到那個(gè)叫馬拉松的小漁村，去經(jīng)歷那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的馬拉松之戰(zhàn)吧！通過這樣的質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)對(duì)馬拉松的來歷，以及馬拉松之戰(zhàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二：抓住重點(diǎn)詞、句，幫助學(xué)生理解課文。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是第二自然段，第二段雖然只有短短的三句話，學(xué)生讀起來并不難，但是要引導(dǎo)學(xué)生讀出這些文字背后所體現(xiàn)的精神卻是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我從重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句入手，幫助學(xué)生理解課文。三年級(jí)在理解詞語方面并不要求學(xué)生準(zhǔn)確地描述出詞語的意思，學(xué)生只要能舉例說明或者用動(dòng)作表示來意會(huì)詞語意思即可。因此，在幫助學(xué)生理解“野心勃勃”和“翹首以待”時(shí)，我便用的這兩種方法。而句子“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門”是全文的重中之重，文中只是簡單地說菲利比斯跑到了雅典，沒有把跑的過程告訴我們，這就給學(xué)生留下了許多想像的空間：菲利比斯是怎樣跑的？會(huì)經(jīng)過哪些地方？遇到哪些困難？他又是怎么想，怎么做的？在這里引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，便能體現(xiàn)出菲利比斯的堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏，并且通過句式練習(xí)，盡量讓學(xué)生多想，多說，多體會(huì)。
三：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。
學(xué)生情感活動(dòng)的參與，內(nèi)心的震撼，通過深情并茂的朗讀，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。因此，在這節(jié)課我采用了多種形式的朗讀:齊讀，個(gè)別讀，女生讀，教師引讀，配樂朗讀，每一次讀都讓學(xué)生讀有目的，讀有所思，讀有所感，讀有所悟。為了讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、古希臘戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，以及一萬人對(duì)付十萬大軍的慘烈，我利用一段古希臘戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，直接把學(xué)生帶回到兩千五百年前，百聞不如一見，這時(shí)候不用老師過多的講解，學(xué)生一定會(huì)有很多的感受，這時(shí)再來讀句子，他們就能讀出波斯帝國的野心勃勃，讀出希臘人民的頑強(qiáng)，讀出雅典人民的翹首以待，讀出菲利比斯的筋疲力盡，讀出堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的英雄精神。最后讓學(xué)生回到生活中找英雄，說英雄，以達(dá)到深化主題的目的。
課后反思：
《馬拉松》這篇課文，講了2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的喜訊盡快地傳送到首都雅典，一名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切地從馬拉松跑到雅典。他筋疲力盡，報(bào)告完勝利的喜訊后，隨即倒地而亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士，弘揚(yáng)堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，將馬拉松比賽定為長跑的比賽項(xiàng)目。
為了讓學(xué)生體會(huì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，我播放了古希臘戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，立刻讓學(xué)生走進(jìn)了戰(zhàn)爭(zhēng)年代，效果非常明顯。為了讓學(xué)生體會(huì)到菲利比斯堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，我主要是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，朗讀形式多樣，并且注重尊重學(xué)生個(gè)體，尊重他們自己的理解，讓他們到朗讀中去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，學(xué)生的情感也得到了適當(dāng)?shù)男埂?BR> 通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。上完這堂課，我覺得我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常及時(shí)到位，評(píng)價(jià)也具有導(dǎo)向性和激勵(lì)性，但是卻忽視了生生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)。
同伴點(diǎn)評(píng)：
新課改實(shí)施以來，提倡的是開放的課堂，讓學(xué)生在語文天地自由徜徉?！恶R拉松》一課的教學(xué)體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。
一：課前開放。
即在課前，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查，查閱相關(guān)資料，鑒于學(xué)生對(duì)歷史及體育知識(shí)較貧乏，對(duì)馬拉松比賽以及英雄菲利比斯知之甚少，教學(xué)前布置學(xué)生利用各種渠道，查閱相關(guān)資料了解時(shí)代背景。通過課前的語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)都較好地理解了馬拉松比賽的起源及意義。
二：課內(nèi)開放。
教師在課堂上引進(jìn)相關(guān)音像資料，拓寬了學(xué)生思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。這樣的開放為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的三維目標(biāo)作了較好的鋪墊。
中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生理解詞和句的能力的重要階段，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，逐漸學(xué)會(huì)并善于把握文章的重點(diǎn)詞句，進(jìn)而理解課文，本節(jié)課在教學(xué)中教師有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練，通過深情并茂的朗讀，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。遺憾的是由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)課文理解的深淺不一，在教學(xué)中對(duì)各個(gè)層面學(xué)生的照顧還不夠。
觀察立體圖形教案篇二
1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)過的立體圖形的特征，能從不同角度觀察，加深對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)。
2增強(qiáng)學(xué)生觀察、比較、分析的邏輯思維能力及空間觀念。
3了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
能扎實(shí)掌握立體圖形的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
掌握立體圖形的特征，并能從不同的角度觀察。
【教學(xué)過程】。
一、聯(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)引入。
我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了平面圖形的相關(guān)知識(shí)。今天，我們一起來復(fù)習(xí)立體圖形的知識(shí)。(板書課題)。
二、出示預(yù)習(xí)題綱。
我們學(xué)過哪些立體圖形?如果把上面的圖形分為兩類，可以怎樣分?為什么?(有表面是平面和曲面之分)。請(qǐng)你分類寫一寫，以小組合作的方式進(jìn)行交流討論。
三、回顧與交流(小組匯報(bào)，集體訂正)。
(1)復(fù)習(xí)長、正方體的特征。
長方體和正方體有什么特點(diǎn)?有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
補(bǔ)充問題：長方體和正方體有什么關(guān)系?為什么說正方體是特殊的長方體?
(2)，探究正方體特征。
展開正方形紙盒，觀察其特征，分別找出相對(duì)的面做出標(biāo)記。小組交流。
用5個(gè)正方體按老師要求搭出不同形狀的圖形，再從正面上面右側(cè)面觀察其形狀。小組內(nèi)任意搭，觀察圖形。
(3)復(fù)習(xí)圓柱、圓錐的特征。
圓柱、圓錐有什么特點(diǎn)?二者區(qū)別與聯(lián)系。
(4)體與面的關(guān)系。
這4種立體圖形是怎樣得到的，與平面圖形有什么關(guān)系?
(5)4種立體圖形的體積計(jì)算方法。
四、反饋檢測(cè)。
1、(8)一個(gè)立體圖形，從上面看到的形狀是，從左面看到的形狀是，搭這樣的一個(gè)立體圖形，最少需要()個(gè)小立方體，最多需要()個(gè)小立方體.
觀察立體圖形教案篇三
目標(biāo)1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。2、能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。
課前準(zhǔn)備小黑板和多媒體展臺(tái)。
教學(xué)過程。
師生活動(dòng)思考與調(diào)整。
一、教學(xué)例1。
1、情境引入。
電腦播放天氣預(yù)報(bào)片頭。
師：老師收集了某天三個(gè)城市的最低溫度資料，并用溫度計(jì)顯示。
2、教學(xué)用正負(fù)數(shù)和0表示幾個(gè)城市某一天的最低氣溫。
出示圖片：上海4攝氏度。
師:那一天上海的最低氣溫是多少度？
師：你是怎么看出來的？
老師介紹溫度計(jì)的看法。
出示圖片：南京0攝氏度。
師：南京呢？和上海比，南京的氣溫怎樣？
出示圖片：北京零下4攝氏度。
師：和上海比，北京的氣溫怎么樣？
同時(shí)出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。
師：上海和北京的氣溫一樣嗎？
師：在數(shù)學(xué)上怎樣區(qū)分零上4攝氏度和零下4攝氏度的呢？
3、介紹正負(fù)數(shù)的讀寫法。
師：規(guī)定零上4攝氏度記作+4攝氏度或3攝氏度，規(guī)定零下4攝氏度記作-4攝氏度。
教學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫法。
師：“+4”讀作正四，再寫的時(shí)候，只要在4前面加一個(gè)“+”--正號(hào)，“+4”也可以寫成4?！?4”讀作負(fù)四，書寫時(shí)，只要先寫“-”--負(fù)號(hào)，再寫4。（教師板書）。
師：現(xiàn)在，我們可以說那一天上海的氣溫是+4℃，北京的氣溫是-4℃。
師生活動(dòng)思考與調(diào)整。
4、練一練。
（1）選擇合適的數(shù)表示各地的氣溫。
師：你還會(huì)用這樣的方法來記錄溫度嗎？
師：看屏幕上的溫度計(jì)，選擇適當(dāng)?shù)目ㄆe起來。
（卡片上分別寫有+12℃、-12℃、30℃、+30℃、-30℃）。
哈爾濱：零下12攝氏度，漠河：零下30攝氏度，?？冢毫闵?0攝氏度。
對(duì)于海口學(xué)生有兩種不同的選擇：+30℃和30℃。
師：對(duì)于這兩種選擇你有什么看法？
（2）小小氣象記錄員。
師：我們一起來當(dāng)氣象記錄員，一邊聽天氣預(yù)報(bào)，一邊記錄氣溫。
課件演示：赤道零上40攝氏度，北極零下26攝氏度，南極零下40攝氏度。
二、感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。
1、認(rèn)識(shí)海拔高度的表示方法。
師：從上面的資料中可以看出，不同的地區(qū)有溫差，在我國同一地區(qū)同一天也有很大的溫差。
出示教科書上的“你知道嗎”
師:新疆吐魯番是我國還把最低的地區(qū),你知道它的海拔高度是多少?
出示海拔高度圖。
師：從圖中你知道了什么?
師：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。
師：你能用今天學(xué)的知識(shí)表示這兩個(gè)地方的海拔高度嗎？
小結(jié)：用正負(fù)數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。
三、描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。
出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848。
師：你能將這些數(shù)分分類嗎？按什么分？分成幾類？小組討論。
四、尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。
教學(xué)得與失：
課題認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)（二）課時(shí)2。
目標(biāo)1、使學(xué)生在盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)實(shí)的情境中應(yīng)用負(fù)數(shù)，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。
2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)兩種具有相反意義的數(shù)量。
課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、溫度計(jì)。
教學(xué)過程。
師生活動(dòng)思考與調(diào)整。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
讀一讀，分一分。
正數(shù)負(fù)數(shù)。
二、教學(xué)例3。
1、情境引入。
師：老師收集了新光服裝店今年上半年每月的盈虧情況，列出統(tǒng)計(jì)圖。
月份一二三四五六。
2、教學(xué)用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示盈虧情況的具體意義。
師：通常情況下，盈利用正數(shù)表示，虧損用負(fù)數(shù)表示。
表中哪幾個(gè)月盈利？哪幾個(gè)月虧損？
從表中你還能知道些什么？
3、試一試。
根據(jù)新光服裝店去年下半年的盈虧情況，填寫下表。
七月份：虧損1200元；八月份：虧損850元；
九月份：盈利2500元；十月份：盈利4300元；
十一月份：盈利3700元；十二月份：虧損250元；
月份七八九十十一十二。
盈虧（元）。
介紹一下服裝店七至十二月份盈虧情況。
三、教學(xué)例4。
1、出示情境圖，辨別方向。
2、教學(xué)用正數(shù)和負(fù)數(shù)區(qū)別表示相反方向運(yùn)動(dòng)的路程。
師生活動(dòng)思考與調(diào)整。
師：小華從學(xué)校出發(fā)，沿東西方向的大街走了2100米，到了什么地方？
生：小華如果向東走2100米，到達(dá)郵局。
小華如果向西走2100米，到達(dá)公園。
師：如果把向東走2100米記作+2100米，那么向西走2100米可以記作什么？
師：可以把向西走2100米記作+2100米嗎？那么向東走2100米記作什么？
3、表示南北方向運(yùn)動(dòng)的路程。
從學(xué)校出發(fā)，沿南北方向的大街走1240米可以走到哪里？根據(jù)行走的方向和路程，分別寫出一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù)。
在小組里說說你的想法。
4、試一試：
（1）你會(huì)填一填、讀一讀嗎？
-5-2-10124。
說一說你是怎樣想的？
-2接近2，還是接近0？正數(shù)和負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的排列方向是怎樣的？
5、練一練。
1、小明家今年六月份收入和支出的記錄。你能說一說小明家各項(xiàng)收入和支出的情況嗎？
2、（1）如果張軍向東走30米，記作+30米，那么李剛向西走52，記作（）米。
（2）如果張軍向北走40米，記作+40米，那么李剛走“-40米”，表示他向（）走了（）米。
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)一第6題。
練習(xí)一第7題。
你能在括號(hào)里填上合適的數(shù)嗎？
五、全課總結(jié)。
教學(xué)得與失：
課題實(shí)踐活動(dòng)：面積是多少課時(shí)3。
目標(biāo)1.復(fù)習(xí)面積的意義、常用的面積單位、長方形和正方形的面積計(jì)算公式，初步建立圖形的等積變形思想。
2．讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化、估計(jì)等解決問題的策略，為教學(xué)平行四邊形等圖形的面積計(jì)算作比較充分的知識(shí)準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。
重難點(diǎn)對(duì)圖形進(jìn)行分解與組合、分割與移拼的轉(zhuǎn)化方法。
課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、學(xué)具盒。
教學(xué)過程。
師生活動(dòng)思考與調(diào)整。
一、分一分、數(shù)一數(shù)。
1、下面兩個(gè)圖形的面積分別是多少平方厘米？你能先把每個(gè)圖形分成幾塊，再數(shù)一數(shù)嗎？
2、你是怎樣分的？怎樣數(shù)的？在小組里交流一下。
二、移一移、數(shù)一數(shù)。
1、怎樣移動(dòng)右邊圖形中的一部分，能很快數(shù)出它的面積？
2、利用分割與平移，保持面積不變，把多邊形轉(zhuǎn)化為長方形，計(jì)算它。
師生活動(dòng)思考與調(diào)整。
的面積。
這個(gè)圖形的面積是多少？
三、數(shù)一數(shù)、算一算。
1、下面是牧場(chǎng)中一個(gè)池塘的平面圖。先把池塘上面整格的和不滿整格的分別涂上不同的顏色，數(shù)一數(shù)各有多少個(gè)，再算出池塘面積大約是多少平方米？（不滿整格的，都按半格計(jì)算）。
2、你算出的面積大約是多少？
這樣的算法合理嗎？
在小組里說說自己的想法。
3、你能算出右邊樹葉的面積大約是多少平方厘米嗎？
四、估一估、算一算。
1、采集幾片樹葉，先估計(jì)他們的面積個(gè)是多少平方厘米，再把樹葉描在第122頁的方格紙上，用數(shù)方格的方法算促他們的面積。
2、你能用這樣的方法算出自己手掌的面積嗎？
五、小結(jié)：
今天我們進(jìn)行面積是多少實(shí)踐活動(dòng)，怎樣計(jì)算不規(guī)則圖形的面積呢？
教學(xué)得與失：
觀察立體圖形教案篇四
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，教材第69頁例2、例3及練習(xí)十六、第3題、第5題。
知識(shí)與技能。
1.通過觀察簡單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。
2.通過對(duì)立體圖形的觀察，使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。
3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
通過引導(dǎo)學(xué)生操作，觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
在學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
重點(diǎn)；使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
教法：談話法。
學(xué)法：小組研討法。
復(fù)習(xí)引入。
（一）教師拿出一個(gè)公雞的玩具，讓學(xué)生從不同位置觀察。
師：為什么是同一個(gè)玩具我們看到的形狀不同呢？
學(xué)生回答：因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也不同。
（二）出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學(xué)生說出名稱。
今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學(xué)習(xí)觀察立體圖形做準(zhǔn)備。
二、探究新知。
（一）、課件出示例2主題圖。教學(xué)例2。
師：小英、小剛、小強(qiáng)三位小朋友在干什么?
生：觀察一個(gè)長方體。
師：跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個(gè)方向觀察長方體的形狀嗎？
生：不是。
師：這三位同學(xué)是怎樣觀察的？
生：小英在側(cè)面觀察。
生：小剛在正面觀察。
生：小強(qiáng)從上面觀察。
師：老師給他們拍了個(gè)照片，瞧，照片出來了，動(dòng)動(dòng)腦筋，這三張照片分別是誰拍到的？
生：第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強(qiáng)拍到的。
師：你是怎么知道的？
生：因?yàn)樾∮⑹菑膫?cè)面看的，因?yàn)樾偸菑恼婵吹?，因?yàn)樾?qiáng)是從上面看的。
師：說的真棒，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。
（1）合作探究，直觀感知。
小組活動(dòng)：將立體圖形擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
（2組內(nèi)交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
3.全班交流。
（1）觀察正方體。
小組活動(dòng)：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。
（2）觀察圓柱體。
小組活動(dòng)：將圓柱體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的圖形不一樣？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側(cè)面看都是長方形，從上面看是圓形。）。
小組活動(dòng)：將球擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的都是圓形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個(gè)方向觀察，看到的都是圓形。）。
4.小結(jié)。
正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。
【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生將用眼觀察和動(dòng)手操作結(jié)合起來，在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)，直觀地感受到每種學(xué)過的立體圖形正面、上面、側(cè)面的形狀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5.知識(shí)應(yīng)用。
（1）連一連。
小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱，它們眼中的的冰箱是什么樣的？
指名回答、教師連線。
（2）填一填。
長頸鹿和小猴子也來觀察冰箱，這次老師在冰箱上放了一個(gè)餅干盒，長頸鹿從上面觀察，小猴子從正面觀察，它們眼中的的冰箱又是什么樣的？填一填。
設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)使學(xué)生掌握從正面、上面、側(cè)面觀察物體的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
（二）課件出示例3主題圖。教學(xué)例3。
1.（1）猜猜看。
學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測(cè)，并說出理由。
（2）匯報(bào)交流。
（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？
小結(jié)：這個(gè)立體圖形可能是正方形，還可能是一個(gè)面是正方形的長方體。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。
2.（1）猜一猜。
課件出示：從正面看一個(gè)立體圖形，看到的是長方形，這個(gè)立體圖形可能是什么？
學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測(cè)，并說出理由。
（2）匯報(bào)交流。
（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？
小結(jié)：這個(gè)立體圖形可能是長方形，還可能是圓柱體。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。
總結(jié)：只看到物體的一個(gè)面，不能判斷這個(gè)立體圖形的形狀是什么樣的，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。
三、鞏固練習(xí)，深化理解。
1.完成教材第70頁練習(xí)十六的第3題。獨(dú)立完成集體訂正。
2.完成教材第71頁練習(xí)十六的第5題。
以小組為單位，用準(zhǔn)備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側(cè)面看一看，把自己看到的形狀在練習(xí)本上畫出來，并說一說看到的形狀，最后獨(dú)立完成連一連。
【設(shè)計(jì)意圖】通過“擺一擺”的活動(dòng)，讓全體學(xué)生真正動(dòng)起來，教師隨時(shí)參與到各組的活動(dòng)中去，從實(shí)物到圖片，遵循了由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。
四、全課小結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時(shí)，應(yīng)從多個(gè)方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，這樣得出的結(jié)論才會(huì)比較準(zhǔn)確。
五、課堂作業(yè)：第71頁練習(xí)十六，第5題。用幾個(gè)小正方體拼擺組合圖形，并從不同方向觀察。
板書設(shè)計(jì):。
從正面看從側(cè)面看從上面看。
安徽省黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)裴蓓（初稿）安徽省黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)程秋霞（修改）安徽省黃山市教科院高娟娟（統(tǒng)稿）一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能通過觀察、操作、想象......
一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能通過觀察、操作、想象等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。（二）過程與方法使學(xué)生經(jīng)歷從不同角度觀察學(xué)......
范文一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能通過觀察、操作、想象等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。(二)過程與方法使學(xué)生經(jīng)歷從不同角度......
觀察立體圖形教案篇五
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，教材第69頁例2、例3及練習(xí)十六、第3題、第5題。
知識(shí)與技能。
1.通過觀察簡單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。
2.通過對(duì)立體圖形的觀察，使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。
3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
通過引導(dǎo)學(xué)生操作，觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
在學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
重點(diǎn)；使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
教法：談話法。
學(xué)法：小組研討法。
復(fù)習(xí)引入。
（一）教師拿出一個(gè)公雞的玩具，讓學(xué)生從不同位置觀察。
師：為什么是同一個(gè)玩具我們看到的形狀不同呢？
學(xué)生回答：因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也不同。
（二）出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學(xué)生說出名稱。
今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學(xué)習(xí)觀察立體圖形做準(zhǔn)備。
二、探究新知。
（一）、課件出示例2主題圖。教學(xué)例2。
師：小英、小剛、小強(qiáng)三位小朋友在干什么?
生：觀察一個(gè)長方體。
師：跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個(gè)方向觀察長方體的形狀嗎？
生：不是。
師：這三位同學(xué)是怎樣觀察的？
生：小英在側(cè)面觀察。
生：小剛在正面觀察。
生：小強(qiáng)從上面觀察。
師：老師給他們拍了個(gè)照片，瞧，照片出來了，動(dòng)動(dòng)腦筋，這三張照片分別是誰拍到的？
生：第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強(qiáng)拍到的。
師：你是怎么知道的？
生：因?yàn)樾∮⑹菑膫?cè)面看的，因?yàn)樾偸菑恼婵吹?，因?yàn)樾?qiáng)是從上面看的。
師：說的真棒，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。
（1）合作探究，直觀感知。
小組活動(dòng)：將立體圖形擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
（2組內(nèi)交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
3.全班交流。
（1）觀察正方體。
小組活動(dòng)：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。
（2）觀察圓柱體。
小組活動(dòng)：將圓柱體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的圖形不一樣？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側(cè)面看都是長方形，從上面看是圓形。）。
小組活動(dòng)：將球擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的都是圓形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個(gè)方向觀察，看到的都是圓形。）。
4.小結(jié)。
正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。
【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生將用眼觀察和動(dòng)手操作結(jié)合起來，在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)，直觀地感受到每種學(xué)過的立體圖形正面、上面、側(cè)面的形狀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5.知識(shí)應(yīng)用。
（1）連一連。
小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱，它們眼中的的冰箱是什么樣的？
指名回答、教師連線。
（2）填一填。
長頸鹿和小猴子也來觀察冰箱，這次老師在冰箱上放了一個(gè)餅干盒，長頸鹿從上面觀察，小猴子從正面觀察，它們眼中的的冰箱又是什么樣的？填一填。
設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)使學(xué)生掌握從正面、上面、側(cè)面觀察物體的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
（二）課件出示例3主題圖。教學(xué)例3。
1.（1）猜猜看。
學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測(cè)，并說出理由。
（2）匯報(bào)交流。
（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？
小結(jié)：這個(gè)立體圖形可能是正方形，還可能是一個(gè)面是正方形的長方體。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。
2.（1）猜一猜。
課件出示：從正面看一個(gè)立體圖形，看到的是長方形，這個(gè)立體圖形可能是什么？
學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測(cè)，并說出理由。
（2）匯報(bào)交流。
（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？
小結(jié)：這個(gè)立體圖形可能是長方形，還可能是圓柱體。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。
總結(jié)：只看到物體的一個(gè)面，不能判斷這個(gè)立體圖形的形狀是什么樣的，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。
三、鞏固練習(xí)，深化理解。
1.完成教材第70頁練習(xí)十六的第3題。獨(dú)立完成集體訂正。
2.完成教材第71頁練習(xí)十六的第5題。
以小組為單位，用準(zhǔn)備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側(cè)面看一看，把自己看到的形狀在練習(xí)本上畫出來，并說一說看到的形狀，最后獨(dú)立完成連一連。
【設(shè)計(jì)意圖】通過“擺一擺”的活動(dòng)，讓全體學(xué)生真正動(dòng)起來，教師隨時(shí)參與到各組的活動(dòng)中去，從實(shí)物到圖片，遵循了由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。
四、全課小結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時(shí)，應(yīng)從多個(gè)方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，這樣得出的結(jié)論才會(huì)比較準(zhǔn)確。
五、課堂作業(yè)：第71頁練習(xí)十六，第5題。用幾個(gè)小正方體拼擺組合圖形，并從不同方向觀察。
板書設(shè)計(jì):。
從正面看從側(cè)面看從上面看。
觀察立體圖形教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：1、整理回顧“空間與圖形”領(lǐng)域第一學(xué)段的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，促使學(xué)生在該領(lǐng)域構(gòu)建系統(tǒng)的認(rèn)知體系。
2、能熟練運(yùn)用長方形、正方形的面積公式計(jì)算給定的長方形、正方形面積。
3、進(jìn)一步掌握用自選單位和測(cè)量圖形的面積方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對(duì)稱圖形。能熟練運(yùn)用長方形、正方形的面積公式計(jì)算給定的長方形、正方形面積。進(jìn)一步掌握用自選單位和測(cè)量圖形的面積方法。
2、對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，形成系統(tǒng)的認(rèn)知體系。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、回顧與練習(xí)。
1、書本上第84頁第1題。
2、出示書本上第84頁第2題。
先讓學(xué)生說說什么樣的角叫銳角、直角、鈍角，教師板書。
在下面星座中，用紅筆描出5個(gè)角，并說說這些角中的哪些是銳角、直角、鈍角。
3、在括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?BR> （1）長江大約長6300（）；
（2）小華家住房面積是98（）；
（3）豹子每時(shí)大約可以跑120（）；
（4）數(shù)學(xué)書封面的面積大約是5（）；
（5）課桌大約高80（）。
體會(huì)并認(rèn)識(shí)長度和面積單位，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位或面積單位。
4、出示書本上第85頁的第4題。
5、李紅家準(zhǔn)備在客廳地面上鋪上方磚，選擇哪種方磚便宜？需要這種方磚多少塊？
讓學(xué)生思考先求出什么，再求出什么。
第一步先求出客廳的面積：6×4=24（平方米）=2400（平方分米）。
第二步再求出方磚的面積：2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）。
第三步求出方磚的塊數(shù)：2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）。
第四步求出價(jià)錢：600×5=3000（元）2400×3=7200（元）。
比較：邊長為2分米的方磚要便宜，需要600塊。
二、完成《課堂作業(yè)本》和《同步練習(xí)》。
讓學(xué)生看懂圖意，然后根據(jù)照相機(jī)的位置判斷所拍到的熊貓照片。
說說什么樣的角叫銳角、直角、鈍角。
學(xué)生自己填寫后集體核對(duì)。
（1）讓學(xué)生回憶長方形的面積和周長的計(jì)算方法。
長方形面積=長×寬長方形周長=（長+寬）×2。
讓學(xué)生理解“占地面積”就是求長方形的面積，求護(hù)欄的長就是求長方形周長。
要求學(xué)生獨(dú)立完成，完成后要學(xué)會(huì)檢查。
板書設(shè)計(jì)。
空間與圖形。
長方形面積=長×寬長方形周長=（長+寬）×2。
6×4=24（平方米）=2400（平方分米）。
2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）。
2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）。
600×5=3000（元）2400×3=7200（元）。
比較：邊長為2分米的方磚要便宜，需要600塊教學(xué)反思。
課題第二節(jié)復(fù)習(xí)課課時(shí)49。
教學(xué)目標(biāo)：1、能運(yùn)用長方形、正方形的面積公式去解決生活中的一些有關(guān)面積的實(shí)際問題，能夠從不同的方向去觀察物體的形狀，并進(jìn)行辨認(rèn)，會(huì)辨認(rèn)八個(gè)方向和簡單的路線圖，會(huì)判斷軸對(duì)稱圖形。
2、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和策略。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
解決生活中的實(shí)際問題，辨認(rèn)從不同角度觀察物體的形狀，判斷軸對(duì)稱圖形。
運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、解決問題。
1、書本上第85頁第6題。
在一個(gè)長方形花壇四周，鋪上寬1米的小路。
（1）花壇的面積是多少平方米？
（2）小路的面積是多少平方米？
2、搭一搭、看一看。
出示由4個(gè)正方體所搭成的物體形狀，然后辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
3、數(shù)一數(shù)一共有多少塊小方塊。
（1）出示書本上的小木塊。
4、下面是5路公共汽車行駛的路線圖。
（1）出示5路車的路線圖。
（3）然后根據(jù)路線圖填寫書上的內(nèi)容。
5、下面圖案中哪些是軸對(duì)稱圖形。
二、課堂總結(jié)。
問題1：要求學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)學(xué)生來講，難度不大。算式：20×15=300（平方米）。
問題2：讓學(xué)生思考一下小路的面積如何去求？引導(dǎo)學(xué)生思考：
小路的面積=整個(gè)長方形的面積-花壇的面積。
并讓學(xué)生思考：整個(gè)面積的長和寬是多少米？（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）。
2）組織學(xué)生開展數(shù)一數(shù)的活動(dòng)中，有困難的學(xué)生可以搭一搭。
（3）組織交流你是怎么數(shù)的。
（2）讓學(xué)生回顧平面圖上的方向：上北下南左西右東。
讓學(xué)生思考怎么的圖形是軸對(duì)稱圖形，然后判斷，如果是軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生畫出軸對(duì)稱線。
板書設(shè)計(jì)。
空間與圖形。
20×15=300（平方米）。
（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）。
觀察立體圖形教案篇七
教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。
2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個(gè)名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報(bào)完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士，將馬拉松比賽定為長跑比賽項(xiàng)目，歌頌了菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
3、了解馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來歷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件，學(xué)生收集有關(guān)英雄的資料、馬拉松的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)閱讀興趣。
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《馬拉松》，請(qǐng)大家自由讀一讀課文，看看你對(duì)馬拉松有了哪些認(rèn)識(shí)。
生1：我知道馬拉松是個(gè)體育項(xiàng)目。
生2：我還知道馬拉松是個(gè)小漁村。
師：那你能來填一填嗎？（出示填空題，點(diǎn)名填空）。
1896年，第（）屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在（）舉行。會(huì)前，一位法國人提議，把從（）跑到（）作為一個(gè)比賽項(xiàng)目，用來紀(jì)念（）之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的（）。2、1920年，經(jīng)過重新測(cè)量，確定這段距離為（）千米（）米。
師：那么，馬拉松賽跑為什么成為奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目呢？現(xiàn)在讓我們回到兩千五百年前那個(gè)叫馬拉松的小漁村去經(jīng)歷那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的馬拉松之戰(zhàn)吧。
二：品讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
生齊讀第一自然段。
師：讀了這一段你知道了什么？
生1：希臘人民奮起反抗，以一萬人對(duì)付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個(gè)叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。
生2：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：波斯帝國用十萬大軍去對(duì)付希臘的一萬人，波斯帝國真是……。
生一起回答：野心勃勃。
師：你來讀讀這句話好嗎？
生帶著憤怒的語氣讀了這句話。
師：誰來說說波斯帝國有什么樣的野心？
生1：波斯帝國想霸占希臘的土地。
生2：波斯帝國想奴役希臘人民。
生3：他們想搶奪財(cái)物。
……。
師：于是，那野心勃勃的波斯帝國對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了----。
生齊答：侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：如果戰(zhàn)斗失敗，希臘人民將會(huì)怎樣?
生1：他們將會(huì)過著生不如死的生活。
生2：他們會(huì)變成波斯帝國的奴隸。
生3：他們會(huì)無家可歸。
……。
師：于是（引讀“希臘人民奮起反抗……）。
師：孩子，希臘人民的這場(chǎng)勝利來得容易嗎？
生齊答：不容易。
師：你從哪兒知道的？
生：希臘人民以一萬人對(duì)付波斯帝國的十萬大軍。
根據(jù)學(xué)生回答板書：一萬十萬。
師：希臘以一萬人戰(zhàn)勝了波斯帝國的十萬大軍，這是一場(chǎng)怎樣殘酷的戰(zhàn)斗?。。úシ乓曨l，教師描述：希臘人民與波斯帝國在馬拉松展開了決戰(zhàn)，當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士的大腿上中箭時(shí)，他怒吼一聲，拔下箭繼續(xù)戰(zhàn)斗著，任憑鮮血不斷的流淌；當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士被許多敵人圍攻時(shí)，他一點(diǎn)也不畏懼，用一個(gè)人的力量抵擋著不斷向他刺過來的長矛）。
師：看到這樣的場(chǎng)景，你的心中有什么樣的感受？
生1：我很憤怒。
生2：我很生氣。
生3：我感到很痛心。
生4：我覺得希臘人民很偉大。
……。
（師相機(jī)讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)）。
師：現(xiàn)在，就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。（全班齊讀）。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
師：馬拉松之戰(zhàn)牽動(dòng)著所有雅典人民的心，他們正在雅典--。
生回答：翹首以待。
師：你能用動(dòng)作來表示“翹首以待”嗎？
學(xué)生用自己的動(dòng)作演示“翹首以待”師順勢(shì)采訪：你們?cè)诼N首以待什么？
生1：我在等著這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。
生2：我希望能夠得到勝利的消息。
觀察立體圖形教案篇八
學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具，因此他們對(duì)形狀有感知方面的經(jīng)驗(yàn)，隨著學(xué)生思維能力的提高，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，發(fā)展初步的空間觀念。
1、知識(shí)與能力：
（1）通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
（2）在實(shí)際生活中能根據(jù)立體圖形的特征解決問題。
2、過程與方法：
通過設(shè)計(jì)分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立幾何的空間觀念。
3、情感與態(tài)度：
從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，有得提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)與習(xí)慣。
直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會(huì)辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。
1、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生初步建立空間關(guān)系。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)《新課標(biāo)》指出：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。為此筆者便創(chuàng)設(shè)了分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等情境，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自主地認(rèn)識(shí)事物并經(jīng)歷建構(gòu)知識(shí)的過程。
以學(xué)生主動(dòng)觀察、感受圖形特征及小組、全班交流的教學(xué)方式，在活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)并應(yīng)用到生活的實(shí)際中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化及實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
電腦課件、各種形狀的物體。
學(xué)具準(zhǔn)備：8籃子學(xué)生準(zhǔn)備的形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、 實(shí)物引入，感性認(rèn)知
a、 師導(dǎo)：同學(xué)們，瞧誰來了？（課件出示智慧爺爺）
師：今天智慧爺爺要帶大家一起暢游數(shù)學(xué)王國，感興趣嗎？它還給每個(gè)小組帶來了一籃子的禮物。想知道是什么嗎？拿起來看一下，你認(rèn)識(shí)這些東西嗎？把你認(rèn)識(shí)的跟小組的同學(xué)說說。
b、 匯報(bào)：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲地說說你們小組的禮物（邊說邊舉起實(shí)物）？其它小朋友仔細(xì)聽！
二、操作感知，揭示概念
1、 分一分，揭示概念
a、師：首先，智慧爺爺想考驗(yàn)我們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
智慧爺爺：“小朋友你能把形狀相同的放一塊嗎？（課件顯示動(dòng)態(tài)的智慧爺爺）
學(xué)生活動(dòng)……
b、 說一說。
師：哪個(gè)聰明的小朋友想說說你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？
生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾……放在一起。
把皮球、彈彈球、乒乓球……放在一起。
師：他們這樣分，你們同意嗎？（其他小組可以補(bǔ)充）
（首先向?qū)W生出示熟悉的實(shí)物圖，由于學(xué)生已經(jīng)具備許多這方面的早期經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)民主可以讓學(xué)生通過觀察，初步感受物體的形狀用非常生活化的語言進(jìn)行描述形狀特征，如“把長長的，又長又方的”放一塊等等。
c、 揭題。
師：原來智慧爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。
（板書題目：立體圖形）
而且給形狀相同的，還起個(gè)共同的名字，你知道叫什么嗎？我們一起打開課本p32，認(rèn)識(shí)這幾個(gè)朋友。課件依次出示正方體、長方體、圓柱、球的實(shí)物圖。（板書：正方體、長方體、圓柱、球。）
d、 師：認(rèn)識(shí)了四個(gè)朋友的名字以后，你們還記不記得誰對(duì)誰?。浚ㄓ浀茫┈F(xiàn)在請(qǐng)你們舉起長方體;師又舉起粉筆盒等實(shí)物問“這是什么形狀？”
e、 讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師，學(xué)生問，并請(qǐng)其它學(xué)生答。
f、抽象圖片
剛才知道它們的名字，我們也想看看它們的大照片，我這就有幾個(gè)，誰敢出來把它們的照片對(duì)號(hào)入座。
2、 摸一摸，感知特點(diǎn)
a、感知長方體
師：分完以后，想記住它們的樣子嗎？（電腦顯示摸長方體的動(dòng)畫）請(qǐng)大家拿起一個(gè)長方體，看一看，摸一摸它的面，然后說說你的發(fā)現(xiàn)。（老師邊說說示范摸）
學(xué)生活動(dòng)。
師：誰能以最大的聲音說說你的發(fā)現(xiàn)？
如果有學(xué)生能說出：長方體有6個(gè)面、有角、有棱等特征時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)并讓其他學(xué)生一起摸一摸，親身體驗(yàn)體驗(yàn)。
b、同樣方法感知其它圖形的特征。
師：你還想認(rèn)住什么立體圖形，也拿起來摸一摸 ，看一看有什么新鮮的感覺？（動(dòng)態(tài)課件）
學(xué)生自由摸喜歡的立體圖形，然后交流。
c、質(zhì)疑：你覺得長方體正方體一樣嗎？
（老師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察長方體和正方體，說出異同，使學(xué)生知道有些方形物體是每個(gè)面都相同的，而有些不是，從而反它們看成不同的兩類。
d、數(shù)一數(shù)
師：認(rèn)住它們的樣子后，我們一起來數(shù)一數(shù)智慧狗是由什么組成的？
（教科書 p36練習(xí)五第2題）
e 、猜一猜游戲
讓一個(gè)學(xué)生摸箱子里的.禮物，然后描述禮物的特點(diǎn)，讓其它學(xué)生猜是什么立體圖形。（注意老師要先示范玩）
三 、聯(lián)系實(shí)際
a、 想一想，玩一玩。
師：請(qǐng)大家往后看，誰能幫老師想個(gè)辦法，把車輪子推到前面來。
b、說一說。
生答：易拉罐是圓柱形的，球都是球狀的……
師補(bǔ)充，課件出示生活中的立體圖形的圖片。
師：你們看到什么立體圖形，馬上說出它的名字來。
師：立體圖形在生活中幫了我們大忙，看到這些你有什么想說的呢？
讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?BR> c、搭一搭，
師：你看人類這么聰明，會(huì)跟立體圖形交朋友，那你們會(huì)不會(huì)也用你們的小巧手搭出好東西來呢！
觀察立體圖形教案篇九
一、自學(xué)導(dǎo)航。
活動(dòng)一：回顧學(xué)過的幾何圖形。
1、我們學(xué)習(xí)過哪些圖形？用你喜歡的方法把這些圖形分類。（參考書90頁1題）。
2、用集合圖表示這些圖形之間的關(guān)系。
活動(dòng)二：體會(huì)立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。
1、看書90頁2題。
（1）從“視角”的角度體會(huì)立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。
如：正方體從正面看是一個(gè)（）形。
請(qǐng)你再舉一例：
（2）從立體圖形“展開圖”的角度體會(huì)立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。
如：圓柱體圓柱沿著高展開，側(cè)面展開圖是一個(gè)（）。
請(qǐng)你再舉一例：
（3）從“截面”的角度體會(huì)立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。
如：圓錐體圓錐的截面是一個(gè)（）。
請(qǐng)你再舉一例：
活動(dòng)三：回顧“線與角”的知識(shí)。
1、直線、線段和射線。
（1）畫出下面的圖形。、
直線：
射線：
線段：
（2）比較線段、直線、射線的區(qū)別與聯(lián)系。（用自己喜歡的方式表達(dá)。）。
（3）你能從圖中看出這兩個(gè)變化的量有什么關(guān)系嗎？（在組內(nèi)說出你的方法。）。
答：
2、垂直與平行。
（1）按要求畫出圖形。
兩條直線相互垂直：兩條直線相互平行：
畫圖時(shí)，提醒同學(xué)注意：
（2）在同一平面內(nèi)，兩條直線只存在哪兩種關(guān)系？
答：
（3）在什么情況下兩條直線互相垂直？
在什么情況下兩條直線互相平行？
答：
3、比較角的大小。
（1）角是由哪幾部分組成的？角的大小與誰有關(guān)？與誰無關(guān)？
（2）我們學(xué)過哪些角？畫出來。
（3）比較這幾種角的大小。
判斷：鈍角大于90度。（）。
理由：
4、測(cè)量角。
（1）完成書91頁3、4題。
（2）在組內(nèi)說一說測(cè)量角的方法。
5、請(qǐng)你用三角板畫出30度、45度、60度、90度的角。你還能畫出其他角度的角嗎？試一試。
二、檢測(cè)與反饋。
1、書91頁1題。
學(xué)生點(diǎn)名提問。
2、書92頁2題。（寫在書上。）。
3、按要求作圖。
（1）畫一條長3.5厘米的線段?！?。
（2）分別畫出40度，90度，130度的角。
（3）寫在書上。
4、填一填。
（1）經(jīng)過兩點(diǎn)可以畫出（）條直線。
（2）兩條直線相交有（）個(gè)交點(diǎn)。
（3）三角形中最小的一個(gè)角是50度，按角分類這是一個(gè)（）三角形。
（4）把一個(gè)30度的角，用放大鏡擴(kuò)大5倍，這個(gè)角是（）度。
（5）三角形的內(nèi)角和是（）度，四邊形的內(nèi)角和是（）度，五邊形的內(nèi)角和是（）度。你有什么發(fā)現(xiàn)？（）。
5、判斷。
（1）畫一條4米長的射線。（）。
理由：
（2）兩條不相交的直線叫做平行線。（）。
理由：
（3）同一平面內(nèi)，兩條直線不是相交，就是垂直。()。
易錯(cuò)點(diǎn)：
（4）角的兩邊越長這個(gè)角就越大。（）。
易錯(cuò)點(diǎn)：
新課標(biāo)第一網(wǎng)教學(xué)目標(biāo)：
1、系統(tǒng)整理學(xué)過的圖形，溝通各種圖形之間的聯(lián)系，體會(huì)“點(diǎn)、線、面、體”之間的關(guān)系，構(gòu)建各種圖形之間關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)。
2、能區(qū)分直線、線段和射線，體會(huì)兩點(diǎn)之間線段最短。
3理解平行、相交關(guān)系，能夠在生活中找到相關(guān)的應(yīng)用，并能做出合理的解釋。
4、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)角，能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)用量角器畫指定的角。
一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。
完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。
二交流展示。
重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。
展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽、評(píng)，老師相機(jī)補(bǔ)充。
教學(xué)注意。
兩條直線不是相交就是平行？強(qiáng)調(diào)在同一平面內(nèi)。
示范動(dòng)筆畫垂線和平行線。
角的大小與兩條邊畫出的長短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
明確各種角度數(shù)范圍。
三檢測(cè)與反饋。
教學(xué)反思。
一、自學(xué)導(dǎo)航。
活動(dòng)一：回顧與整理平面圖形。
一由線段圍成的，從“邊”的角度來整理我們學(xué)過的圖形。
由曲線圍成的：
1、從“角”的角度來整理我們學(xué)過的圖形。
2、從“軸對(duì)稱”的角度來整理我們學(xué)過的圖形。
提醒同學(xué)注意：
3、舉例說明平面圖形的特點(diǎn)在生活中的應(yīng)用。
活動(dòng)二：三角形三邊的關(guān)系。
1、完成書94頁2題。
（1）請(qǐng)說出這組線段能圍成三角形的理由。
答：
（2）請(qǐng)說出另外兩組線段不能圍成三角形的理由。
答：
（3）請(qǐng)你畫出能圍成三角形的一組線段。
活動(dòng)三：圓的周長與直徑、半徑的關(guān)系。
1、判斷。
（1）圓的周長是直徑的3.14倍。（）。
理由：
（2）圓的直徑都相等。()。
（3）半圓的周長是圓周長的一半。（）。
易錯(cuò)點(diǎn)：
（4）圓周率隨著圓的變化而改變。（）。
（5）圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。（）。
2、圓的周長公式：c=或c=。
圓的直徑與半徑的關(guān)系：d=。
已知周長，求直徑：d=。
已知周長，求半徑：r=。
二、檢測(cè)與反饋。
1、書93頁鞏固與應(yīng)用1題。（獨(dú)立完成寫在書上）。
該題用到的知識(shí)點(diǎn)：
2、完成書94頁3題。
該題用到的知識(shí)點(diǎn)：
3、畫出書94頁4題圖。
（1）先分析幾個(gè)圓的圓心、半徑之間的關(guān)系。（在小組內(nèi)說一說）。
（2）畫圖：
（3）你認(rèn)為，畫出這兩幅圖的關(guān)鍵是什么？
4、完成書94頁5題。
（1）利用畫平行線的方法畫出一個(gè)平行四邊形。
（2）你能找出一個(gè)圓的圓心嗎？（用你喜歡的方式表示出來。）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓，會(huì)用圓規(guī)畫圓。
2、用自己的語言描述長方形、正方形的特征。
31、通過觀察、操作，了解三角形兩邊之和大于第三邊，三角形內(nèi)角和是180度。
4知道三角形的各種分類。
5會(huì)用長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓等圖形拼圖。
一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。
完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。
二交流展示。
重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。
展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽、評(píng)，老師相機(jī)補(bǔ)充。
教學(xué)注意。
對(duì)平面圖形進(jìn)行整理和歸納，復(fù)習(xí)的角度主要從邊、角、折紙角度來進(jìn)行的。
從軸對(duì)稱的角度來梳理。
（1）沒有對(duì)稱軸：平行四邊形、梯形、三角形（普通型）。
（2）只有1條對(duì)稱軸：等腰三角形、等腰梯形、扇形新課標(biāo)第一網(wǎng)。
（3）只有兩條對(duì)稱軸：長方形、菱形。
（4）只有3條對(duì)稱軸：等邊三角形。
（5）只有4條對(duì)稱軸：正方形。
（6）有無數(shù)條對(duì)稱軸：圓。
知識(shí)點(diǎn)三角形內(nèi)角和為180度。
二、三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊。
三、同一圓中（相等的圓中）d=2rr=d。
三檢測(cè)與反饋。
教學(xué)反思。
一、自學(xué)導(dǎo)航。
活動(dòng)一：回顧立體圖形的特征。、
1、長方體的特點(diǎn)。（提示：從點(diǎn)、面、棱等角度刻畫。）。
易錯(cuò)點(diǎn)：
2、正方體的特點(diǎn)。
3、圓柱的特點(diǎn)。（提示：從面和展開圖的角度刻畫。）。
4、圓錐的特點(diǎn)。
5、怎樣驗(yàn)證上面幾個(gè)立體圖形的特點(diǎn)。（在組內(nèi)說一說）。
活動(dòng)二：能辨認(rèn)從不同方向看到的物體的形狀和相對(duì)位置。
1、完成書95頁2題。
（1）在書上連一連。、
（2）在組內(nèi)說一說你用怎樣的方法找到不同方向看到物體的形狀的。
2、看書97頁6題。
（1）在書上畫出。
（2）說出你的方法：
活動(dòng)三：體會(huì)長方體、正方體的展開圖。
1、書96頁2題。
（1）哪幾幅圖是正方體的展開圖？（在組內(nèi)說出你的理由并驗(yàn)證。
（2）哪幾幅圖不是正方體的展開圖？在組內(nèi)說出你的理由并驗(yàn)證。
答
2（1）哪幾幅圖是長方體的展開圖？在組內(nèi)說出你的理由并驗(yàn)證。
答
（2）哪幾幅圖不是長方體的展開圖？在組內(nèi)說出你的理由并驗(yàn)證。
答：
二檢測(cè)與反饋。
1書95頁鞏固與應(yīng)用1題獨(dú)立完成，寫在書上。
2完成書96頁3題、
在組內(nèi)說說你的方法。
3書96頁4題。
（1）獨(dú)立完成，寫在書上。
（2）在組內(nèi)說說你的方法。
4書97頁5題。
（1）獨(dú)立完成，寫在書上。
（2）在組內(nèi)搭一搭，說說你的方法，然后匯報(bào)。
5書97頁7題。
（1）獨(dú)立完成，寫在書上。
（2）在組內(nèi)搭一搭，說說你的方法，然后匯報(bào)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)過的一些立體圖形的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2．認(rèn)識(shí)長方體、正方體和圓柱體表面的側(cè)面展開圖。
3能從不同方向看到物體的形狀和相對(duì)位置。
一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。
完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。
二交流展示。
重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。
展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽、評(píng)，老師相機(jī)補(bǔ)充。
教學(xué)注意。
頂點(diǎn)棱面。
長方體8相對(duì)棱長相等有12條棱6個(gè)面都是長方形相對(duì)面面積相等。
正方體812條棱棱長都相等6個(gè)面都是正方形6個(gè)面完全一樣。
復(fù)習(xí)長方形和正方形的特征。
對(duì)于特征的驗(yàn)證可以結(jié)合知識(shí)的梳理過程進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。
三檢測(cè)與反饋。
新課標(biāo)第一網(wǎng)。
教學(xué)反思。
一自學(xué)導(dǎo)航。
活動(dòng)一回顧長度、面積、體積的意義。
1書98頁1題。
（1）圖中工人們正在工作。你能說一說他們?cè)诟黜?xiàng)工作之前，需要知道哪些數(shù)據(jù)？
2舉例說一說生活中，哪些地方用到了長度、面積、體積和容積。
活動(dòng)二回顧長度、面積、體積單位。
1書98頁2題。
（1）測(cè)量時(shí)，我們用到了哪些單位?
（2）為什么要用統(tǒng)一的單位呢？
2學(xué)過的度量單位。
（1）長度單位及其進(jìn)率。
（2）面積單位及其進(jìn)率。
（3）體積（容積）單位及其進(jìn)率。
4完成數(shù)99頁3題。寫在書上。
你有什么發(fā)現(xiàn)？
答
5借助實(shí)例說一說1米，1分米，1厘米分別有多長。1平方米，1平方分米，1平方分米，1立方米，1升，1毫升分別有多大？在組內(nèi)說一說。
活動(dòng)三理解周長。
1書99頁5題。
求出圖中的周長。
答
說一說什么是周長。
答
2長方形的周長公式是：
正方形的周長公式是：
圓的周長公式是：
活動(dòng)四復(fù)習(xí)多邊形面積計(jì)算公式。
1寫出我們學(xué)過的圖形面積計(jì)算公式。
2在組內(nèi)說一說這些圖形面積計(jì)算公式是怎么推導(dǎo)出來的？
3利用網(wǎng)絡(luò)圖的形式把這些公式進(jìn)行整理。參考書99頁6題。
4結(jié)合網(wǎng)絡(luò)圖，在組內(nèi)說一說公式之間的聯(lián)系。
5用圖表示圓的面積公式推導(dǎo)過程。
圓的面積計(jì)算公式是：
活動(dòng)五立體圖形的表面積。
1舉例說一說什么是立體圖形的表面積。
答
2長方體的表面積的計(jì)算方法：
正方體的表面積的計(jì)算方法：
圓柱的表面積的計(jì)算方法：
1寫出我們學(xué)過的立體圖形的體積計(jì)算公式。
2各公式之間有什么聯(lián)系。參考書100頁。
二檢測(cè)與反饋。
1書100頁鞏固與應(yīng)用1題獨(dú)立完成在書上。
2完成書100頁鞏固與應(yīng)用題在組內(nèi)說說你的方法。
3書100頁3題。
獨(dú)立完成，寫在書上。
在組內(nèi)說一說你的方法。
4書101頁4題。
寫出計(jì)算過程。
5書101頁5題。
（1）列式。
（2）在組內(nèi)說一說你的解題思路。
6書102頁6題。
（1）列式解答：
易錯(cuò)點(diǎn)：
（2）列式解答：
易錯(cuò)點(diǎn)：
7書102頁7題。
列式解答：
易錯(cuò)點(diǎn)：
8書102頁8題。
列式解答：
易錯(cuò)點(diǎn)：
9書102頁96題在組內(nèi)說一說你的解題思路。
列式解答：
易錯(cuò)點(diǎn)：
10實(shí)踐活動(dòng)小組合作，答案寫在書上。
教學(xué)目標(biāo)：
1通過列表、畫圖等，對(duì)圖形測(cè)量的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，進(jìn)一步理解周長、面積、體積等以及對(duì)應(yīng)的單位。
2溝通幾種基本圖形面積公式及其推導(dǎo)過程的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系。
3能正確計(jì)算常見的平面圖形的周長和面積、常見立體圖形的表面積和體積，解決一些簡單的實(shí)際問題。
4、會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，并能對(duì)一些數(shù)據(jù)作出分析評(píng)價(jià)。
5、發(fā)展學(xué)生解決問題的能力和反思意識(shí)，發(fā)展空間觀念。
一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。
完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。
二交流展示。
重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。
展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽、評(píng)，老師相機(jī)補(bǔ)充。
教學(xué)注意。
體會(huì)研究長度、周長意義的必要性，感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
三檢測(cè)與反饋。
第三課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容是檢測(cè)與反饋。時(shí)間來不及，可以吧個(gè)別題留家庭作業(yè)。
課堂上重點(diǎn)反饋出現(xiàn)問題較多的題。
教學(xué)反思。
一自學(xué)導(dǎo)航。
活動(dòng)一回顧平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱。
1看書103頁1題。
（1）圖a是軸對(duì)稱圖形嗎？
答：
（2）圖1中的圖a經(jīng)過怎樣的變換可以得到圖2？
答：
（3）圖1中的圖a經(jīng)過怎樣的變換得到圖3.要得到圖4呢？
2說一說平移是要注意哪幾個(gè)因素？旋轉(zhuǎn)呢？
3在學(xué)過的圖形中，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？它們分別有多少條對(duì)稱軸？
活動(dòng)二鞏固與應(yīng)用。
1書103頁鞏固與應(yīng)用1題。
畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2書104頁鞏固與應(yīng)用2題。
寫在書上，在小組內(nèi)交流你的看法。
3書104頁鞏固與應(yīng)用3題。
答
4書105頁4題。
答
知識(shí)點(diǎn)：
5書105頁5題。
答：對(duì)折一次，得到（）個(gè)田字，對(duì)折兩次，得到（）個(gè)田字，對(duì)折三次，得到（）個(gè)田字，對(duì)折n次，得到（）個(gè)田字。
二檢測(cè)與反饋。
完成書105頁6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱。
2、能確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱性。
3、整理已學(xué)過的平面圖形的軸對(duì)稱性，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。
一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。
完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。
二交流展示。
重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。
展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽、評(píng)，老師相機(jī)補(bǔ)充。
教學(xué)注意。
三種變換描述方式要點(diǎn)。
折紙與軸對(duì)稱有密切的聯(lián)系，把一張白紙對(duì)折，然后在上面用針扎出字，展開后，折痕就是一條對(duì)稱軸。對(duì)折一次，可以得到2個(gè)“田”字，對(duì)折兩次，可以得到4個(gè)“田”字。一般地，對(duì)折幾次會(huì)有2n個(gè)“田”字?？梢宰寣W(xué)生做一做，找一找規(guī)律，但傭公式表述規(guī)律不要求學(xué)生掌握。
（逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理能力，為后續(xù)初中學(xué)生奠定基礎(chǔ)。）。
1、平移的方向和距離。
2、旋轉(zhuǎn)的中心、角度和方向。
3、軸對(duì)稱-對(duì)稱軸。
一自學(xué)導(dǎo)航。
活動(dòng)一確定位置。
畫出你的方法：（先獨(dú)立完成，不會(huì)的再參考書106頁）。
（提示：要找準(zhǔn)參照點(diǎn)，確定方向和距離）。
活動(dòng)二：鞏固與應(yīng)用。
1看書107頁鞏固與應(yīng)用1題。
（2）排球場(chǎng)在圓形花壇的什么方向？羽毛球場(chǎng)、教學(xué)樓呢？
2書107頁鞏固與應(yīng)用2題。
寫在書上，在小組內(nèi)交流你的方法。
3書108頁3題。
答：
4書108頁4題。
答：
二檢測(cè)與反饋。
書109頁5條。
寫在書上，在小組內(nèi)交流你的方法。
如圖，點(diǎn)m表示小明的座位，點(diǎn)n表示小樂的座位，點(diǎn)f表示小芳的座位。
（1）小明的座位是第5組第3個(gè)，表示為m（5，3）。
（2）點(diǎn)c表示班上年齡最小的同學(xué)的座位，表示為c(,).
（3）小樂的座位在第組第格，表示為n（，）。
（4）小芳東面相鄰的座位表示為（，）；小芳南面相鄰的同學(xué)的座位表示為（，）；小芳西面相鄰的同學(xué)的座位表示為（，）；小芳北面相鄰的同學(xué)的座位表示為（，）。
幫一幫笑笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決問題的過程中，繼續(xù)鞏固有關(guān)確定位置的知識(shí)。
2、能夠在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)展空間想象力，培養(yǎng)出初步的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。
一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。
完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。
二交流展示。
重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。
教學(xué)注意：
如可以將大鳴山作為原點(diǎn)，水平、豎直方向組成直角坐標(biāo)系。如果設(shè)大鳴山為（0，0），大本營的位置表示為（4，3），也就是大鳴山向東400米，在向北300米。
可以將大鳴山作為參照點(diǎn)，正東方向和正北方向組成坐標(biāo)系，這樣可以東偏北37度，離大鳴山500米表示大本營的位置。
（學(xué)生容易忽略比例尺，教師要給予必要指導(dǎo)）。
鞏固用數(shù)對(duì)表示位置的方法。用數(shù)對(duì)表示物體的位置，要注意分清這兩個(gè)數(shù)分別表示的意義。
三檢測(cè)與反饋。
教學(xué)反思。
觀察立體圖形教案篇十
《生活中的立體圖形》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》（北師大版）七年級(jí)上冊(cè)。本章《豐富的圖形世界》是根據(jù)學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的過渡以及知識(shí)的銜接精心安排的，其基本出發(fā)點(diǎn)是為了促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。第一節(jié)《生活中的立體圖形》，不僅從數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)出發(fā)，而且還考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，能由實(shí)物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)和感受。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、操作、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地讓學(xué)生在抽象思維、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
常見幾何體的`識(shí)別與分類。
常見幾何體的分類以及用語言描述它們的某些特征。
1．學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，面對(duì)新學(xué)校、新環(huán)境，一切都充滿著好奇，充滿著幻想，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。
2．學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)過簡單的立體圖形，對(duì)立體圖形已有一定的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們沒有多少難度。關(guān)鍵是課不能上得平淡，要吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3．開展豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生人人積極參與。這不僅符合學(xué)生的心理特征，而且也可以給新同學(xué)提供相互熟悉、增進(jìn)了解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生和諧地融入到探究性學(xué)習(xí)的氛圍中。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！薄皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睘榱梭w現(xiàn)新課程的理念，本節(jié)課從學(xué)生身邊熟悉的物體入手，對(duì)立體圖形進(jìn)行識(shí)別、分類，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)物抽象成立體圖形的過程。運(yùn)用“探究式”的課堂教學(xué)方式，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐、交流，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1．在具體情境中認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等幾何體，能用語言描述它們的某些特征，并能對(duì)它們進(jìn)行簡單的分類。
2．培養(yǎng)觀察、抽象、歸納、概括、判斷等思維能力以及分類的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)語言表述能力。
3．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩，激發(fā)對(duì)空間與圖形的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)。
1．多媒體輔助教學(xué)。
2．圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等幾何體的實(shí)物和模型。
師：同學(xué)們，請(qǐng)打開課本首頁，你看到了什么？
師：在畫面中，你能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子嗎？
1．出示常見的幾何體實(shí)物，讓學(xué)生識(shí)別：圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球。（板書：常見幾何體的名稱）特別指出棱柱有直棱柱和斜棱柱，本書只討論直棱柱（簡稱棱柱）。
2．請(qǐng)同學(xué)們舉出一些幾何體的實(shí)例。閱讀并觀察課本第2頁的彩圖，尋找畫面中含有哪些熟悉的幾何體。
3．自學(xué)課本第3頁的內(nèi)容，然后分組討論，回答課本中的四個(gè)問題。
觀察立體圖形教案篇十一
1.認(rèn)識(shí)簡單的立體圖形(長方體，正方體，圓柱等)知道它們的名稱。
2.能在很多的圖形中辨認(rèn)這幾個(gè)立體圖形。
課件，不同形狀的積木若干
一.通過觀察，發(fā)現(xiàn)平面圖形與立體圖形的不同
1.出示小朋友搭好的作品，鼓勵(lì)幼兒說一說：用到了哪些圖形?
2.結(jié)合幼兒的回答出示相應(yīng)的圖形。
3.引導(dǎo)幼兒觀察自己所說的平面圖形與搭建作品中的立體圖形進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)它們的不同。
二.簡單認(rèn)識(shí)立體圖形
1.認(rèn)識(shí)圓柱體。
(2)教師小結(jié)圓柱體的特征：直直的，上下一樣粗，兩頭是圓的，平平的。
2.認(rèn)識(shí)長方體和正方體。
(1)分別出示長方體和正方體的積木，請(qǐng)幼兒找出和圖片上的哪個(gè)圖形是一樣的?它們叫什么?找一找它們都有幾個(gè)面?(6個(gè)平平的面)
(2)請(qǐng)幼兒找出它們的不同點(diǎn)。(長方體：長長方方的，大小不一;正方體：四四方方的大小一樣)
三.幫助幼兒鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)
1.分別出示不同的立體和平面圖形幼兒說說名字。
2.教師描述一種圖形的特征，幼兒猜出相應(yīng)圖形的名字。
四.幼兒操作
2.請(qǐng)幼兒看看14頁畫面上的積木有哪幾種，并進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，將玩具卡上的數(shù)字取下，貼到方框里。
3.再請(qǐng)幼兒看第15頁的畫面，引導(dǎo)幼兒從數(shù)量和積木種類上判斷哪一個(gè)是正確的積木造型。
觀察立體圖形教案篇十二
：教科書第137一138頁，練習(xí)三十一的第l一9題。
1．使學(xué)生知道所學(xué)立體圖形的名稱、特點(diǎn)，以及它們之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2．使學(xué)生掌握所學(xué)的立體圖形的表面積和體積的含義，會(huì)計(jì)算它們的表面積和體積。
教師把教科書第137頁上的圖畫在小黑板上。
教師：同學(xué)們想一想，我們學(xué)過哪些立體圖形?(長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*。)讓學(xué)生先想一想這些圖形是什么形狀的，然后出示準(zhǔn)備好的小黑板。指名說出每個(gè)圖形的名稱。
各圖形中的每個(gè)字母表示什么?
如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分?為什么?，(長方體和正方體是一類，它們的每個(gè)面都是平面；圓柱、圓錐和球*是一類，它們都有一個(gè)面是曲面。)。
教師：下面我們就分別進(jìn)行復(fù)習(xí)。
1．長方體和正方體。
教師：長方體是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面：幾條棱?幾個(gè)頂點(diǎn)?(長方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。)。
長方體的'6個(gè)面是什么形?(是長方形。特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。)。
長方體的面有什么特點(diǎn)?(相對(duì)的面完全相同。)。
長方體的12條棱可以分成幾組?有什么特點(diǎn)?(可以分成3組，相對(duì)的棱長度相等。)。
教師：正方體是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?幾條棱?幾個(gè)頂點(diǎn)?
正方體的6個(gè)面都是什么形?(都是正方形。)。
正方體的12條棱有什么特點(diǎn)?(長度全部相等。)。
教師可以把上面的復(fù)習(xí)整理成下表。
教師：長方體和正方體之間有什么關(guān)系?(正方體是特殊的長方體。)。
2．圓柱和圓錐。
教師：圓柱是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?每個(gè)面各是什么形狀?(圓柱是一個(gè)立體圖形，有三個(gè)面，上、下兩個(gè)平面叫做底面，大小相等，另一個(gè)曲面叫做例面。)。
圓錐是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?每個(gè)面各是什么形狀?(圓錐是一個(gè)立體圖形，它有兩個(gè)面。它的底面是一個(gè)圓，它的側(cè)面是一個(gè)曲面。)。
教師簡單板書：
圓柱：3個(gè)面，2個(gè)大小相等的圓和1個(gè)曲面。
圓錐：2個(gè)面，1個(gè)圓和1個(gè)曲面。
3．課堂練習(xí)。
(1)做教科書第137頁做一做的第1、2題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行討。
論。特別是第2題，要讓學(xué)生想是怎么展開的，可能有不同的情況。
(2)做練習(xí)二十一的第1題。讓學(xué)生獨(dú)立思考，集體討論。也可以課前準(zhǔn)備類似的教具，讓學(xué)生實(shí)際拼一拼，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(3)做練習(xí)三十一的第2題：學(xué)生獨(dú)立判斷，集體訂正。
(4)做練習(xí)三十一的第3題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后集體討論。可以讓學(xué)生充分發(fā)表意見，對(duì)說的比較好的學(xué)生要給予表揚(yáng)。使學(xué)生明確：這個(gè)長方體不同的三個(gè)面的長、寬分別是10厘米、8厘米，10厘米、7厘米，8厘米、7厘米，而正方形木板洞的邊長是；厘米．所以不管怎樣擺，這個(gè)長方體都不會(huì)從這個(gè)木板洞中漏下去。
1．立體圖形的表面積和體積的概念。
教師：請(qǐng)舉例說明什么是立體圖形的表面積。(一個(gè)立體圖形所有的面的面積總和．叫做它的表面積。)讓學(xué)生用周圍的實(shí)物舉例說明。計(jì)量立體圖形的表面積用什么計(jì)量單位?(平方米、平方分米、平方厘米。)。
什么是立體圖形的體積?(一個(gè)立體圖形所占空間的大小叫做它的體積。)。
計(jì)量立體圖形的體積用什么計(jì)量單位?(立方米、立方分米、立方厘米。)。
教師：長方體、正方體和圓柱的表面積各應(yīng)該怎樣計(jì)算?先讓學(xué)生思考一下，然后，讓學(xué)生看教科書第138頁中間的圖自己寫出計(jì)算的公式。教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。特別要說一說長方體和正方體表面積的計(jì)算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，把計(jì)算公式板書在黑板上。
做練習(xí)三十一的第5題：先指名說題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。集體訂正。
做練習(xí)三十一的第1題。
教師：長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應(yīng)該怎樣計(jì)算?讓學(xué)生看教科書第138頁下面的圖，自己寫出計(jì)算公式。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說長方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學(xué)生的回答．把計(jì)算公式板書在黑板上。
做練習(xí)三十一的第6題。學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，可以有意識(shí)地讓做錯(cuò)的學(xué)生說一說，以使他們更明確是怎么錯(cuò)的。必要時(shí)，教師可適當(dāng)演示。
做練習(xí)三十一的第9題。學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。讓學(xué)生想一想：計(jì)算立體圖形的表面積與計(jì)算立體圖形的體積有什么不同。
五、小結(jié)(略)。
六、作業(yè)。
練習(xí)三十一的第7、8題。
對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們思考練習(xí)三十一的第17題。
觀察立體圖形教案篇十三
在分類、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。
(二)過程與方法。
在對(duì)圖形進(jìn)行分類的活動(dòng)中滲透分類的思想。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達(dá)的能力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
二、目標(biāo)分析。
這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何的開始，學(xué)生雖然沒有經(jīng)歷系統(tǒng)學(xué)習(xí)圖形知識(shí)，但是學(xué)生從小就玩積木，在玩的過程中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)。因此本課就從玩積木開始切入，使學(xué)生在玩的過程中了解、感知這幾種圖形的特征。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識(shí)別這幾種圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分長方體和正方體。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
形狀為長方體、正方體、圓柱、球的積木和實(shí)物。
五、教學(xué)過程。
(一)激趣引入。
【設(shè)計(jì)意圖】通過采用富有童趣的提問方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察物體，意識(shí)到些物體是有區(qū)別的，為了解圖形的特征做準(zhǔn)備。
(二)初步認(rèn)識(shí)圖形的本質(zhì)特征。
1.認(rèn)識(shí)球。
(1)找一找：哪種圖形最淘氣?為什么認(rèn)為它最淘氣?
(2)摸一摸：找出學(xué)具中的球摸一摸，發(fā)現(xiàn)球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動(dòng)。
(3)貼圖：把球畫在紙上，就是這樣的。
2.認(rèn)識(shí)圓柱。
(1)找一找：哪種圖形比較淘氣，會(huì)順著一個(gè)方形滾動(dòng)，但不會(huì)隨意滾動(dòng)。
(2)摸一摸，試一試：在做操作中感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征：除了有兩個(gè)平平的面，側(cè)面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動(dòng)，但不能隨意滾動(dòng)。
(3)貼圖：像這樣有兩個(gè)平平的面，一個(gè)彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。
(4)出示短粗形圓柱：這個(gè)圖形是圓柱嗎?說一說理由吧。
在學(xué)生回答中，教師要幫助學(xué)生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形;上下一樣粗;側(cè)面是彎的。
3.認(rèn)識(shí)長方體和正方體。
(1)找長方體、正方體的相同點(diǎn)。
讓學(xué)生摸一摸、試一試，感受并發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的特征：12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)平平的面。
(2)找長方體、正方體的不同點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比長方體和正方體的不同：正方體6個(gè)面都一樣大。而長方體6個(gè)面不是一樣大的。
(3)辨別扁的長方體。
教師拿出扁長方體，把正方形的一面對(duì)準(zhǔn)學(xué)生，讓學(xué)生辨別這是什么圖形，引發(fā)學(xué)生思維沖突，引導(dǎo)學(xué)生辯論出它為什么是長方體。
小結(jié)：我們通過，看一看、摸一摸、試一試的方法，認(rèn)識(shí)了球、圓柱、長方體、正方體這四種圖形。
【設(shè)計(jì)意圖】在具體事物的辨析中，初步建立圖形的特征，為后續(xù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形奠定基礎(chǔ)。
(三)再次分類認(rèn)識(shí)圖形特征。
1.為圖形分類。
讓學(xué)生將桌上的所有圖形分類。此時(shí)，學(xué)生很容易運(yùn)用剛剛掌握的知識(shí)將這些圖形分成4類。
2.找朋友游戲：
教師介紹游戲玩法。
3.請(qǐng)舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長方體、正方體。
小結(jié)：其實(shí)生活中許多物品的形狀都是我們今天認(rèn)識(shí)的圖形，如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)告訴你的爸爸、媽媽。
【設(shè)計(jì)意圖】通過分類活動(dòng)，學(xué)生對(duì)物體的特征會(huì)更加清晰;小游戲?qū)D形與生活中的實(shí)物建立聯(lián)系。
(四)課堂練習(xí)。
1.摸一摸圖形。
教師準(zhǔn)備一個(gè)大口袋，請(qǐng)你按要求摸出相應(yīng)的圖形。
(1)老師與一位學(xué)生演示莫圖形的過程。
(2)每兩個(gè)學(xué)生之間摸圖形。
2.連一連。完成材第37頁第1題。引導(dǎo)學(xué)生說理由。
3.數(shù)一數(shù)。完成教材第37頁第2題。
【設(shè)計(jì)意圖】在游戲中不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，使具體的實(shí)物與圖形表象和名稱建立起聯(lián)系。
(五)總結(jié)。
今天你認(rèn)識(shí)了哪些圖形?回家講給爸爸、媽媽聽，好嗎?
觀察立體圖形教案篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)正方體和長方體，能區(qū)分正方體和長方體。
2、體驗(yàn)形與體的不同，發(fā)展幼兒的空間知覺。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、師和幼兒每人1份：正方體、長方體(6個(gè)面中有長方體有正方體)的積木;正方形、長方形的紙;長方體的紙盒(6個(gè)面都是長方形)。
2、教學(xué)掛圖。
活動(dòng)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固平面圖形。
(1)師：小朋友，你們瞧，籃子里裝的是什么?你能從籃子里拿出它們并說出它們的名稱嗎?(有正方形、長方形、三角形、圓形和橢圓形，請(qǐng)4、5名幼兒拿出其中一個(gè)并說出它的名稱)。
二、認(rèn)識(shí)正方體、長方體的基本特征和名稱。
(1)師出示正方體、長方體的積木問：今天，老師給你們帶來了兩個(gè)新朋友。瞧，它們是誰?(請(qǐng)幾位幼兒來說一說)那我們來學(xué)說一說吧!(引導(dǎo)幼兒拿出這樣的兩個(gè)積木，沿著周圍摸一摸。)。
(2)師：小朋友，你們剛才摸得這兩個(gè)積木一樣嗎?哪里不一樣?(引導(dǎo)幼兒回答，一個(gè)積木上全是正方形，另一個(gè)積木上有正方形還有長方形。)。
(4)師：這六個(gè)面有什么相同的地方嗎?(注：正方體全是正方形，長方體有正方形還有長方形。)。
三：仔細(xì)觀察比較立體圖形和平面圖形的異同。
(1)師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出正方體積木和正方形紙，仔細(xì)看一看并摸一摸，再把正方形紙放在正方體的其中一個(gè)面上，然后來說一說它們有什么相同的地方和不同之處。(鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己所看到的。)拿出長方體積木和長方形紙，仔細(xì)看一看并摸一摸，再把長方形紙放在長方體的其中一個(gè)面上，然后來說一說它們有什么相同的地方和不同之處。
(2)師小結(jié)：由6個(gè)相同的正方形圍成的形體叫“正方體”。正方形也可以叫“面”。
而長方體也有6個(gè)面，有的長方體的6個(gè)面都是長方形，有的長方體6個(gè)面里，有的是長方形、也有的是正方形。(師出示6個(gè)面都是長方形的盒子)。
結(jié)束部分：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看掛圖，找一找圖上哪些物體像正方體，哪些物體像長方體呢?請(qǐng)將像正方體的物體圈上紅色，像長方體的物體圈上綠色。
觀察立體圖形教案篇十五
1、通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過學(xué)生小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作、探究和創(chuàng)https:///新的意識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形。
初步建立空間關(guān)系。
：投影8盒積木。
一、情景激趣。
1、出示一組圖片（各種積木搭成的建筑物），你看它漂亮嗎？想不想也造一幢？（想）我們來做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。
2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩(wěn)固一些，不要一碰就倒塌??！
3、展示作品并說說怎樣才能把房子（城堡）搭的又漂亮又穩(wěn)固啊。
（多用正方體、長方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學(xué)生可能說不出名稱，只要那出積木就行。）。
它們?yōu)槭裁茨芊诺钠椒€(wěn)呢？（因?yàn)樗鼈兌加衅狡降拿妫?BR> 同學(xué)們真了不起，你們說的對(duì)級(jí)了。它們都有平平的面就叫平面。
二、操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報(bào)。
問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？
（3）揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同實(shí)物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相應(yīng)板書名稱。
2、摸一摸，感知特點(diǎn)。
（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
學(xué)生一邊摸一邊說長方體有6個(gè)平面，正方體也有6個(gè)平面，圓柱有兩個(gè)平面，球沒有平面。
（2）匯報(bào)交流。
大家都數(shù)出來了嗎？你是怎樣數(shù)的？
（引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序去數(shù)）。
三、聯(lián)系實(shí)際。
小朋友們，除了這些積木，我們生活當(dāng)中還有什么東西是長方體、正方體、圓柱和球呀？比比誰說得好！
學(xué)生聯(lián)系生活回答。
看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體也是長方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個(gè)有心人，會(huì)能更多的發(fā)現(xiàn)。
四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征。
1、"做一做"第1題。
（1）讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)滾，然后教師說明，圓柱可以滾動(dòng)。
2、游戲"看誰摸得準(zhǔn)"。
（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)。（參照"做一做"第2題）。
（2）教師說物體形狀，學(xué)生摸。
觀察立體圖形教案篇十六
1、注重溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系。
本節(jié)課我抓住兩個(gè)點(diǎn)：一是空間圖形的形成;二是空間圖形的相關(guān)知識(shí)，我就是通過這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)來串成教學(xué)主線。在復(fù)習(xí)空間圖形的形成中，讓學(xué)生感受到立體圖形各自的特征和共同點(diǎn)與不同點(diǎn);在復(fù)習(xí)空間圖形的相關(guān)知識(shí)中。通過觀察、回憶、交流將立體圖形的知識(shí)連貫起來。通過板書中的梳理知識(shí)脈絡(luò)，并溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系。注重溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系。
2、注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
通過上述教學(xué)主線，讓學(xué)生體會(huì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，旨在將小學(xué)部分所學(xué)的所有立體圖形進(jìn)行梳理，溝通聯(lián)系，并適當(dāng)拓寬學(xué)生的認(rèn)知層面。這一點(diǎn)主要集中在對(duì)一個(gè)教具上，通過學(xué)生自主建構(gòu)問題，并解決問題，以達(dá)到復(fù)習(xí)空間圖形相關(guān)知識(shí)的目的，并培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。比如在學(xué)生提出圓柱體積側(cè)面展開是一個(gè)長方形時(shí)，我順勢(shì)問學(xué)生一定是長方形嗎?有幾種何能?并將幾種切法作了比較，以期在比較辨析中完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并發(fā)展空間觀念。
改進(jìn)之處：
上完這堂課，總覺得自己在很多細(xì)節(jié)之處處理得不夠好。我認(rèn)為本節(jié)課在幾個(gè)地方需要改進(jìn)：
1、課題要明顯地揭示出來。
我在這節(jié)復(fù)習(xí)課上都沒有明顯地揭示課題，這樣往往到最后有些學(xué)生不知道學(xué)了些什么?就像這節(jié)課最后我問學(xué)生有什么收獲，學(xué)生不知所語，這就與沒有板書課題有關(guān)。我只是在課件里出示課題，這遠(yuǎn)不如板書來得有效。
2、全面提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解掌握。
這一堂復(fù)習(xí)課，更多的是注重發(fā)展學(xué)生的思維和空間觀念，提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的梳理知識(shí)的能力，但由于本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)通過觀察、回憶、交流，對(duì)于一些中下學(xué)生，可能效果不明顯。因?yàn)楸竟?jié)課沒有在立體圖形的特征、表面積、體積中進(jìn)行具體的應(yīng)用，所以我認(rèn)為這節(jié)課還是應(yīng)該設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生填空、判斷等應(yīng)用性練習(xí)穿插在課內(nèi)。
我的困惑是：一節(jié)復(fù)習(xí)課要如何既照顧到知識(shí)的整理歸納，又體現(xiàn)具體的應(yīng)用?
3、側(cè)重對(duì)特征的歸納，忽視學(xué)生之間的交流和應(yīng)用。
在教學(xué)技巧上,我側(cè)重于讓學(xué)生對(duì)特征進(jìn)行自主的梳理與建構(gòu)，而在實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生提供時(shí)間，去理知識(shí)，交流知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，為完成教學(xué)任務(wù)，整個(gè)課堂變成了老師問學(xué)生答單調(diào)的問答程序，忽視了與學(xué)生之間的交流和溝通，使課堂氣氛不夠活躍，課堂浮于表面，所以今后我還要在這方面多下功夫，使學(xué)生的知識(shí)理解得更深刻，把握好對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考，交流溝通做好充分的準(zhǔn)備。
觀察立體圖形教案篇十七
1、認(rèn)識(shí)立體圖形的名稱和形狀。
2、鍛煉觀察力。
1、長方體、正方體、圓柱體、三角主體和球體的積木。
2、有兒自備食物。
3、圖畫制、彩筆。
1、出示長方體、正方體、圓柱體、三角柱體和球體的積木，讓幼兒觀察和認(rèn)識(shí)各種形狀，知道它們的名稱，并說說有哪些食物象這些形狀。
2、幼兒輪流抽一塊積木，帶一種與積木形狀相同的食物包裝盒到幼兒園。
3、大家展示帶回來的食物包裝盒，并簡單介紹。
4、請(qǐng)幼兒把食物包裝和每一面的形狀印畫在圖畫紙上，然后剪下來。
5、請(qǐng)幼兒說出這些平面圖形的形狀，并嘗試拼合成立體圖型。
6、可利用平面圖形和各類形狀的食物包裝盒玩游戲，老師出示一種食物形狀的包裝盒，請(qǐng)幼兒找到相配的平面圖形。
總結(jié)分享:請(qǐng)幼兒說說每種立體圖形有多少個(gè)面。
觀察立體圖形教案篇十八
1、認(rèn)識(shí)簡單的立體圖形（長方體，正方體，圓柱等）知道它們的名稱。
課件，不同形狀的積木若干。
一。通過觀察，發(fā)現(xiàn)平面圖形與立體圖形的不同。
1、出示小朋友搭好的作品，鼓勵(lì)幼兒說一說：用到了哪些圖形？
2、結(jié)合幼兒的回答出示相應(yīng)的圖形。
3、引導(dǎo)幼兒觀察自己所說的平面圖形與搭建作品中的立體圖形進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)它們的不同。
1、認(rèn)識(shí)圓柱體。
（2）教師小結(jié)圓柱體的特征：直直的，上下一樣粗，兩頭是圓的，平平的。
2、認(rèn)識(shí)長方體和正方體。
（1)分別出示長方體和正方體的積木，請(qǐng)幼兒找出和圖片上的哪個(gè)圖形是一樣的？它們叫什么？找一找它們都有幾個(gè)面？(6個(gè)平平的面）。
（2）請(qǐng)幼兒找出它們的不同點(diǎn)。（長方體：長長方方的，大小不一；正方體：四四方方的大小一樣）。
三。幫助幼兒鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
1、分別出示不同的立體和平面圖形幼兒說說名字。
2、教師描述一種圖形的特征，幼兒猜出相應(yīng)圖形的名字。
四。幼兒操作。
2、請(qǐng)幼兒看看14頁畫面上的積木有哪幾種，并進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，將玩具卡上的數(shù)字取下，貼到方框里。
3、再請(qǐng)幼兒看第15頁的畫面，引導(dǎo)幼兒從數(shù)量和積木種類上判斷哪一個(gè)是正確的積木造型。
觀察立體圖形教案篇一
教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。
2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個(gè)名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報(bào)完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士，將馬拉松比賽定為長跑比賽項(xiàng)目，歌頌了菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
3、了解馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來歷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件，學(xué)生收集有關(guān)英雄的資料、馬拉松的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)閱讀興趣。
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《馬拉松》，請(qǐng)大家自由讀一讀課文，看看你對(duì)馬拉松有了哪些認(rèn)識(shí)。
生1：我知道馬拉松是個(gè)體育項(xiàng)目。
生2：我還知道馬拉松是個(gè)小漁村。
師：那你能來填一填嗎？（出示填空題，點(diǎn)名填空）。
1896年，第（）屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在（）舉行。會(huì)前，一位法國人提議，把從（）跑到（）作為一個(gè)比賽項(xiàng)目，用來紀(jì)念（）之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的（）。2、1920年，經(jīng)過重新測(cè)量，確定這段距離為（）千米（）米。
師：那么，馬拉松賽跑為什么成為奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目呢？現(xiàn)在讓我們回到兩千五百年前那個(gè)叫馬拉松的小漁村去經(jīng)歷那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的馬拉松之戰(zhàn)吧。
二：品讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
生齊讀第一自然段。
師：讀了這一段你知道了什么？
生1：希臘人民奮起反抗，以一萬人對(duì)付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個(gè)叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。
生2：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：波斯帝國用十萬大軍去對(duì)付希臘的一萬人，波斯帝國真是……。
生一起回答：野心勃勃。
師：你來讀讀這句話好嗎？
生帶著憤怒的語氣讀了這句話。
師：誰來說說波斯帝國有什么樣的野心？
生1：波斯帝國想霸占希臘的土地。
生2：波斯帝國想奴役希臘人民。
生3：他們想搶奪財(cái)物。
……。
師：于是，那野心勃勃的波斯帝國對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了----。
生齊答：侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：如果戰(zhàn)斗失敗，希臘人民將會(huì)怎樣?
生1：他們將會(huì)過著生不如死的生活。
生2：他們會(huì)變成波斯帝國的奴隸。
生3：他們會(huì)無家可歸。
……。
師：于是（引讀“希臘人民奮起反抗……）。
師：孩子，希臘人民的這場(chǎng)勝利來得容易嗎？
生齊答：不容易。
師：你從哪兒知道的？
生：希臘人民以一萬人對(duì)付波斯帝國的十萬大軍。
根據(jù)學(xué)生回答板書：一萬十萬。
師：希臘以一萬人戰(zhàn)勝了波斯帝國的十萬大軍，這是一場(chǎng)怎樣殘酷的戰(zhàn)斗?。。úシ乓曨l，教師描述：希臘人民與波斯帝國在馬拉松展開了決戰(zhàn)，當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士的大腿上中箭時(shí)，他怒吼一聲，拔下箭繼續(xù)戰(zhàn)斗著，任憑鮮血不斷的流淌；當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士被許多敵人圍攻時(shí)，他一點(diǎn)也不畏懼，用一個(gè)人的力量抵擋著不斷向他刺過來的長矛）。
師：看到這樣的場(chǎng)景，你的心中有什么樣的感受？
生1：我很憤怒。
生2：我很生氣。
生3：我感到很痛心。
生4：我覺得希臘人民很偉大。
……。
（師相機(jī)讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)）。
師：現(xiàn)在，就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。（全班齊讀）。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
師：馬拉松之戰(zhàn)牽動(dòng)著所有雅典人民的心，他們正在雅典--。
生回答：翹首以待。
師：你能用動(dòng)作來表示“翹首以待”嗎？
學(xué)生用自己的動(dòng)作演示“翹首以待”師順勢(shì)采訪：你們?cè)诼N首以待什么？
生1：我在等著這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。
生2：我希望能夠得到勝利的消息。
【設(shè)計(jì)意圖：用表演來理解“翹首以待”，更加生動(dòng)形象，課堂也更加的活躍?！?。
師：是啊，如果他們能早一點(diǎn)知道勝利的喜訊，那該多好??！可是當(dāng)時(shí)的通訊非常不發(fā)達(dá)，他們是怎樣得到這個(gè)勝利的喜訊的呢？請(qǐng)孩子們帶上這個(gè)問題自由朗讀第二段。
生：是戰(zhàn)士菲利比斯把消息帶回來的。根據(jù)學(xué)生回答（板書：菲利比斯）。
師：你是從那句話知道的？（多媒體出示句子：為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。）。
師：女生讀句子，男生邊聽邊思考：菲利比斯從馬拉松出發(fā)時(shí)是怎樣的身體狀況？（根據(jù)學(xué)生回答板書：傷痛、饑餓和極度的疲勞）。
師：怎樣才算是極度的疲勞？
生：渾身沒有力氣，筋疲力盡了。
師：知道菲利比斯為什么這樣極度疲勞嗎？（師簡介馬拉松之戰(zhàn)的背景資料，了解菲利比斯極度疲勞的原因）。
師：讓我們跟著菲利比斯一起出發(fā)吧?。ㄒx第一句：為了……）。
過渡：菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，向雅典跑去。
（出示“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門?！保?。
鼓勵(lì)學(xué)生帶上自己的體會(huì)去讀，并說說自己的理解。
生1：我從“跑啊，跑啊”知道了菲利比斯一定跑了很久很久了。
生2：我從“終于”體會(huì)到這是一段很漫長的過程。
師：是啊，這是怎樣的一段艱難而漫長的歷程啊，奔跑的途中，菲利比斯經(jīng)歷了哪些磨難？（出示課文插圖）請(qǐng)孩子們結(jié)合插圖，想一想他在途中會(huì)遇到哪些困難？他又是怎么做的？（引導(dǎo)學(xué)生想象如果口渴了，傷口流血了，腳上起泡了，天黑看不清路了……）。
讓學(xué)生用這樣的句式把菲利比斯遇到的困難和他心里想法、他的做法連起來說一說。多媒體出示：他跑啊，跑啊，雖然（），但是為了（），他（）。
師：是啊，菲利比斯經(jīng)歷了太多常人難以忍受的痛苦，但是--。
生齊答：為了把勝利的喜訊報(bào)告給首都雅典翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。
教師引讀：“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。”
師：孩子們，你知道菲利比斯從馬拉松到雅典究竟跑了多少路程嗎？
生回答：42千米195米。
師：我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是300米，那就相當(dāng)于繞著操場(chǎng)跑140多圈。
師：正因?yàn)槿绱?，跑到雅典時(shí)，菲利比斯已經(jīng)--。
生齊答：筋疲力盡，只剩下最后一口氣了。
師：但是他沒有用最后一口氣來保住自己的性命，而是--。
生：因?yàn)槲蚁氚褎倮南灿嵏嬖V給我的同胞們。
師：讀到這里，你能用一個(gè)詞或一句話來說說此時(shí)你心中的感受或者你看到了一個(gè)什么樣的菲利比斯？（點(diǎn)名匯報(bào)：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、永不放棄……并板書于黑板上）。
師：是的，這是一個(gè)（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、永不放棄……）的菲利比斯，就請(qǐng)孩子們帶上你的體會(huì)和感受，在這段音樂中一起來讀一讀第二自然段吧！
生配樂朗讀。
學(xué)生齊讀4――5自然段。
四、總結(jié)、升華：
師：這就是馬拉松比賽的--。
生齊答：來歷。
生介紹自己收集到的這些英雄資料。
師：孩子你是從哪知道這個(gè)故事的？
生1：我上網(wǎng)查的。
生2：我看電視知道的。
生3：我從報(bào)紙上看到的。
……。
師：是呀，現(xiàn)在的通訊很發(fā)達(dá)，我們可以通過各種方式來獲取信息。老師就通過上網(wǎng)查到了一位英雄的故事，讓我們一起走進(jìn)她吧！課件簡介：她叫佟文，是本屆奧運(yùn)會(huì)女子柔道78公斤以上級(jí)金牌得主。比賽一開場(chǎng)佟文便落后對(duì)手9分，而這個(gè)分?jǐn)?shù)一直持續(xù)到比賽結(jié)束前15秒鐘，在這期間，佟文一直在緊咬住對(duì)手不放，不到比賽結(jié)束的最后一秒，她絕不放棄拼搏，而她的堅(jiān)持讓她最終獲得了勝利，現(xiàn)在就讓我們?cè)偃ブ販啬羌?dòng)人心的時(shí)刻吧?。úシ疟荣愐曨l）。
師：現(xiàn)在我們的通訊方式有很多，就請(qǐng)孩子們利用各種方式去收集像菲利比斯這樣的英雄故事，下節(jié)課我們舉辦一個(gè)英雄交流會(huì)。
設(shè)計(jì)總述：
《馬拉松》這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷，這篇課文的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生了解馬拉松比賽的意義，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，根據(jù)學(xué)生的年段特征，我對(duì)這篇課文作了以下設(shè)計(jì)：
一：從文章結(jié)尾入手，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣。
課文的最后兩段包含了許多知識(shí)點(diǎn)，而這些都不用老師過多的講解，只要在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說一說他對(duì)于馬拉松的了解，為了更快地了解學(xué)生的掌握情況，因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)填空題。最后再問學(xué)生：馬拉松為什么會(huì)成為奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目呢，讓我們回到那個(gè)叫馬拉松的小漁村，去經(jīng)歷那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的馬拉松之戰(zhàn)吧！通過這樣的質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)對(duì)馬拉松的來歷，以及馬拉松之戰(zhàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二：抓住重點(diǎn)詞、句，幫助學(xué)生理解課文。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是第二自然段，第二段雖然只有短短的三句話，學(xué)生讀起來并不難，但是要引導(dǎo)學(xué)生讀出這些文字背后所體現(xiàn)的精神卻是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我從重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句入手，幫助學(xué)生理解課文。三年級(jí)在理解詞語方面并不要求學(xué)生準(zhǔn)確地描述出詞語的意思，學(xué)生只要能舉例說明或者用動(dòng)作表示來意會(huì)詞語意思即可。因此，在幫助學(xué)生理解“野心勃勃”和“翹首以待”時(shí)，我便用的這兩種方法。而句子“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門”是全文的重中之重，文中只是簡單地說菲利比斯跑到了雅典，沒有把跑的過程告訴我們，這就給學(xué)生留下了許多想像的空間：菲利比斯是怎樣跑的？會(huì)經(jīng)過哪些地方？遇到哪些困難？他又是怎么想，怎么做的？在這里引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，便能體現(xiàn)出菲利比斯的堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏，并且通過句式練習(xí)，盡量讓學(xué)生多想，多說，多體會(huì)。
三：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。
學(xué)生情感活動(dòng)的參與，內(nèi)心的震撼，通過深情并茂的朗讀，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。因此，在這節(jié)課我采用了多種形式的朗讀:齊讀，個(gè)別讀，女生讀，教師引讀，配樂朗讀，每一次讀都讓學(xué)生讀有目的，讀有所思，讀有所感，讀有所悟。為了讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、古希臘戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，以及一萬人對(duì)付十萬大軍的慘烈，我利用一段古希臘戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，直接把學(xué)生帶回到兩千五百年前，百聞不如一見，這時(shí)候不用老師過多的講解，學(xué)生一定會(huì)有很多的感受，這時(shí)再來讀句子，他們就能讀出波斯帝國的野心勃勃，讀出希臘人民的頑強(qiáng)，讀出雅典人民的翹首以待，讀出菲利比斯的筋疲力盡，讀出堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的英雄精神。最后讓學(xué)生回到生活中找英雄，說英雄，以達(dá)到深化主題的目的。
課后反思：
《馬拉松》這篇課文，講了2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的喜訊盡快地傳送到首都雅典，一名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切地從馬拉松跑到雅典。他筋疲力盡，報(bào)告完勝利的喜訊后，隨即倒地而亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士，弘揚(yáng)堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，將馬拉松比賽定為長跑的比賽項(xiàng)目。
為了讓學(xué)生體會(huì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，我播放了古希臘戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，立刻讓學(xué)生走進(jìn)了戰(zhàn)爭(zhēng)年代，效果非常明顯。為了讓學(xué)生體會(huì)到菲利比斯堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神，我主要是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，朗讀形式多樣，并且注重尊重學(xué)生個(gè)體，尊重他們自己的理解，讓他們到朗讀中去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，學(xué)生的情感也得到了適當(dāng)?shù)男埂?BR> 通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。上完這堂課，我覺得我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常及時(shí)到位，評(píng)價(jià)也具有導(dǎo)向性和激勵(lì)性，但是卻忽視了生生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)。
同伴點(diǎn)評(píng)：
新課改實(shí)施以來，提倡的是開放的課堂，讓學(xué)生在語文天地自由徜徉?！恶R拉松》一課的教學(xué)體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。
一：課前開放。
即在課前，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查，查閱相關(guān)資料，鑒于學(xué)生對(duì)歷史及體育知識(shí)較貧乏，對(duì)馬拉松比賽以及英雄菲利比斯知之甚少，教學(xué)前布置學(xué)生利用各種渠道，查閱相關(guān)資料了解時(shí)代背景。通過課前的語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)都較好地理解了馬拉松比賽的起源及意義。
二：課內(nèi)開放。
教師在課堂上引進(jìn)相關(guān)音像資料，拓寬了學(xué)生思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。這樣的開放為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的三維目標(biāo)作了較好的鋪墊。
中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生理解詞和句的能力的重要階段，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，逐漸學(xué)會(huì)并善于把握文章的重點(diǎn)詞句，進(jìn)而理解課文，本節(jié)課在教學(xué)中教師有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練，通過深情并茂的朗讀，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。遺憾的是由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)課文理解的深淺不一，在教學(xué)中對(duì)各個(gè)層面學(xué)生的照顧還不夠。
觀察立體圖形教案篇二
1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)過的立體圖形的特征，能從不同角度觀察，加深對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)。
2增強(qiáng)學(xué)生觀察、比較、分析的邏輯思維能力及空間觀念。
3了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
能扎實(shí)掌握立體圖形的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
掌握立體圖形的特征，并能從不同的角度觀察。
【教學(xué)過程】。
一、聯(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)引入。
我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了平面圖形的相關(guān)知識(shí)。今天，我們一起來復(fù)習(xí)立體圖形的知識(shí)。(板書課題)。
二、出示預(yù)習(xí)題綱。
我們學(xué)過哪些立體圖形?如果把上面的圖形分為兩類，可以怎樣分?為什么?(有表面是平面和曲面之分)。請(qǐng)你分類寫一寫，以小組合作的方式進(jìn)行交流討論。
三、回顧與交流(小組匯報(bào)，集體訂正)。
(1)復(fù)習(xí)長、正方體的特征。
長方體和正方體有什么特點(diǎn)?有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
補(bǔ)充問題：長方體和正方體有什么關(guān)系?為什么說正方體是特殊的長方體?
(2)，探究正方體特征。
展開正方形紙盒，觀察其特征，分別找出相對(duì)的面做出標(biāo)記。小組交流。
用5個(gè)正方體按老師要求搭出不同形狀的圖形，再從正面上面右側(cè)面觀察其形狀。小組內(nèi)任意搭，觀察圖形。
(3)復(fù)習(xí)圓柱、圓錐的特征。
圓柱、圓錐有什么特點(diǎn)?二者區(qū)別與聯(lián)系。
(4)體與面的關(guān)系。
這4種立體圖形是怎樣得到的，與平面圖形有什么關(guān)系?
(5)4種立體圖形的體積計(jì)算方法。
四、反饋檢測(cè)。
1、(8)一個(gè)立體圖形，從上面看到的形狀是，從左面看到的形狀是，搭這樣的一個(gè)立體圖形，最少需要()個(gè)小立方體，最多需要()個(gè)小立方體.
觀察立體圖形教案篇三
目標(biāo)1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。2、能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。
課前準(zhǔn)備小黑板和多媒體展臺(tái)。
教學(xué)過程。
師生活動(dòng)思考與調(diào)整。
一、教學(xué)例1。
1、情境引入。
電腦播放天氣預(yù)報(bào)片頭。
師：老師收集了某天三個(gè)城市的最低溫度資料，并用溫度計(jì)顯示。
2、教學(xué)用正負(fù)數(shù)和0表示幾個(gè)城市某一天的最低氣溫。
出示圖片：上海4攝氏度。
師:那一天上海的最低氣溫是多少度？
師：你是怎么看出來的？
老師介紹溫度計(jì)的看法。
出示圖片：南京0攝氏度。
師：南京呢？和上海比，南京的氣溫怎樣？
出示圖片：北京零下4攝氏度。
師：和上海比，北京的氣溫怎么樣？
同時(shí)出示上海、南京、北京三地的氣溫圖片。
師：上海和北京的氣溫一樣嗎？
師：在數(shù)學(xué)上怎樣區(qū)分零上4攝氏度和零下4攝氏度的呢？
3、介紹正負(fù)數(shù)的讀寫法。
師：規(guī)定零上4攝氏度記作+4攝氏度或3攝氏度，規(guī)定零下4攝氏度記作-4攝氏度。
教學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫法。
師：“+4”讀作正四，再寫的時(shí)候，只要在4前面加一個(gè)“+”--正號(hào)，“+4”也可以寫成4?！?4”讀作負(fù)四，書寫時(shí)，只要先寫“-”--負(fù)號(hào)，再寫4。（教師板書）。
師：現(xiàn)在，我們可以說那一天上海的氣溫是+4℃，北京的氣溫是-4℃。
師生活動(dòng)思考與調(diào)整。
4、練一練。
（1）選擇合適的數(shù)表示各地的氣溫。
師：你還會(huì)用這樣的方法來記錄溫度嗎？
師：看屏幕上的溫度計(jì)，選擇適當(dāng)?shù)目ㄆe起來。
（卡片上分別寫有+12℃、-12℃、30℃、+30℃、-30℃）。
哈爾濱：零下12攝氏度，漠河：零下30攝氏度，?？冢毫闵?0攝氏度。
對(duì)于海口學(xué)生有兩種不同的選擇：+30℃和30℃。
師：對(duì)于這兩種選擇你有什么看法？
（2）小小氣象記錄員。
師：我們一起來當(dāng)氣象記錄員，一邊聽天氣預(yù)報(bào)，一邊記錄氣溫。
課件演示：赤道零上40攝氏度，北極零下26攝氏度，南極零下40攝氏度。
二、感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。
1、認(rèn)識(shí)海拔高度的表示方法。
師：從上面的資料中可以看出，不同的地區(qū)有溫差，在我國同一地區(qū)同一天也有很大的溫差。
出示教科書上的“你知道嗎”
師:新疆吐魯番是我國還把最低的地區(qū),你知道它的海拔高度是多少?
出示海拔高度圖。
師：從圖中你知道了什么?
師：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。
師：你能用今天學(xué)的知識(shí)表示這兩個(gè)地方的海拔高度嗎？
小結(jié)：用正負(fù)數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。
三、描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。
出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848。
師：你能將這些數(shù)分分類嗎？按什么分？分成幾類？小組討論。
四、尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)。
教學(xué)得與失：
課題認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)（二）課時(shí)2。
目標(biāo)1、使學(xué)生在盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)實(shí)的情境中應(yīng)用負(fù)數(shù)，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。
2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)兩種具有相反意義的數(shù)量。
課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、溫度計(jì)。
教學(xué)過程。
師生活動(dòng)思考與調(diào)整。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
讀一讀，分一分。
正數(shù)負(fù)數(shù)。
二、教學(xué)例3。
1、情境引入。
師：老師收集了新光服裝店今年上半年每月的盈虧情況，列出統(tǒng)計(jì)圖。
月份一二三四五六。
2、教學(xué)用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示盈虧情況的具體意義。
師：通常情況下，盈利用正數(shù)表示，虧損用負(fù)數(shù)表示。
表中哪幾個(gè)月盈利？哪幾個(gè)月虧損？
從表中你還能知道些什么？
3、試一試。
根據(jù)新光服裝店去年下半年的盈虧情況，填寫下表。
七月份：虧損1200元；八月份：虧損850元；
九月份：盈利2500元；十月份：盈利4300元；
十一月份：盈利3700元；十二月份：虧損250元；
月份七八九十十一十二。
盈虧（元）。
介紹一下服裝店七至十二月份盈虧情況。
三、教學(xué)例4。
1、出示情境圖，辨別方向。
2、教學(xué)用正數(shù)和負(fù)數(shù)區(qū)別表示相反方向運(yùn)動(dòng)的路程。
師生活動(dòng)思考與調(diào)整。
師：小華從學(xué)校出發(fā)，沿東西方向的大街走了2100米，到了什么地方？
生：小華如果向東走2100米，到達(dá)郵局。
小華如果向西走2100米，到達(dá)公園。
師：如果把向東走2100米記作+2100米，那么向西走2100米可以記作什么？
師：可以把向西走2100米記作+2100米嗎？那么向東走2100米記作什么？
3、表示南北方向運(yùn)動(dòng)的路程。
從學(xué)校出發(fā)，沿南北方向的大街走1240米可以走到哪里？根據(jù)行走的方向和路程，分別寫出一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù)。
在小組里說說你的想法。
4、試一試：
（1）你會(huì)填一填、讀一讀嗎？
-5-2-10124。
說一說你是怎樣想的？
-2接近2，還是接近0？正數(shù)和負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的排列方向是怎樣的？
5、練一練。
1、小明家今年六月份收入和支出的記錄。你能說一說小明家各項(xiàng)收入和支出的情況嗎？
2、（1）如果張軍向東走30米，記作+30米，那么李剛向西走52，記作（）米。
（2）如果張軍向北走40米，記作+40米，那么李剛走“-40米”，表示他向（）走了（）米。
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)一第6題。
練習(xí)一第7題。
你能在括號(hào)里填上合適的數(shù)嗎？
五、全課總結(jié)。
教學(xué)得與失：
課題實(shí)踐活動(dòng)：面積是多少課時(shí)3。
目標(biāo)1.復(fù)習(xí)面積的意義、常用的面積單位、長方形和正方形的面積計(jì)算公式，初步建立圖形的等積變形思想。
2．讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化、估計(jì)等解決問題的策略，為教學(xué)平行四邊形等圖形的面積計(jì)算作比較充分的知識(shí)準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。
重難點(diǎn)對(duì)圖形進(jìn)行分解與組合、分割與移拼的轉(zhuǎn)化方法。
課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、學(xué)具盒。
教學(xué)過程。
師生活動(dòng)思考與調(diào)整。
一、分一分、數(shù)一數(shù)。
1、下面兩個(gè)圖形的面積分別是多少平方厘米？你能先把每個(gè)圖形分成幾塊，再數(shù)一數(shù)嗎？
2、你是怎樣分的？怎樣數(shù)的？在小組里交流一下。
二、移一移、數(shù)一數(shù)。
1、怎樣移動(dòng)右邊圖形中的一部分，能很快數(shù)出它的面積？
2、利用分割與平移，保持面積不變，把多邊形轉(zhuǎn)化為長方形，計(jì)算它。
師生活動(dòng)思考與調(diào)整。
的面積。
這個(gè)圖形的面積是多少？
三、數(shù)一數(shù)、算一算。
1、下面是牧場(chǎng)中一個(gè)池塘的平面圖。先把池塘上面整格的和不滿整格的分別涂上不同的顏色，數(shù)一數(shù)各有多少個(gè)，再算出池塘面積大約是多少平方米？（不滿整格的，都按半格計(jì)算）。
2、你算出的面積大約是多少？
這樣的算法合理嗎？
在小組里說說自己的想法。
3、你能算出右邊樹葉的面積大約是多少平方厘米嗎？
四、估一估、算一算。
1、采集幾片樹葉，先估計(jì)他們的面積個(gè)是多少平方厘米，再把樹葉描在第122頁的方格紙上，用數(shù)方格的方法算促他們的面積。
2、你能用這樣的方法算出自己手掌的面積嗎？
五、小結(jié)：
今天我們進(jìn)行面積是多少實(shí)踐活動(dòng)，怎樣計(jì)算不規(guī)則圖形的面積呢？
教學(xué)得與失：
觀察立體圖形教案篇四
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，教材第69頁例2、例3及練習(xí)十六、第3題、第5題。
知識(shí)與技能。
1.通過觀察簡單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。
2.通過對(duì)立體圖形的觀察，使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。
3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
通過引導(dǎo)學(xué)生操作，觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
在學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
重點(diǎn)；使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
教法：談話法。
學(xué)法：小組研討法。
復(fù)習(xí)引入。
（一）教師拿出一個(gè)公雞的玩具，讓學(xué)生從不同位置觀察。
師：為什么是同一個(gè)玩具我們看到的形狀不同呢？
學(xué)生回答：因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也不同。
（二）出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學(xué)生說出名稱。
今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學(xué)習(xí)觀察立體圖形做準(zhǔn)備。
二、探究新知。
（一）、課件出示例2主題圖。教學(xué)例2。
師：小英、小剛、小強(qiáng)三位小朋友在干什么?
生：觀察一個(gè)長方體。
師：跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個(gè)方向觀察長方體的形狀嗎？
生：不是。
師：這三位同學(xué)是怎樣觀察的？
生：小英在側(cè)面觀察。
生：小剛在正面觀察。
生：小強(qiáng)從上面觀察。
師：老師給他們拍了個(gè)照片，瞧，照片出來了，動(dòng)動(dòng)腦筋，這三張照片分別是誰拍到的？
生：第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強(qiáng)拍到的。
師：你是怎么知道的？
生：因?yàn)樾∮⑹菑膫?cè)面看的，因?yàn)樾偸菑恼婵吹?，因?yàn)樾?qiáng)是從上面看的。
師：說的真棒，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。
（1）合作探究，直觀感知。
小組活動(dòng)：將立體圖形擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
（2組內(nèi)交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
3.全班交流。
（1）觀察正方體。
小組活動(dòng)：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。
（2）觀察圓柱體。
小組活動(dòng)：將圓柱體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的圖形不一樣？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側(cè)面看都是長方形，從上面看是圓形。）。
小組活動(dòng)：將球擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的都是圓形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個(gè)方向觀察，看到的都是圓形。）。
4.小結(jié)。
正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。
【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生將用眼觀察和動(dòng)手操作結(jié)合起來，在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)，直觀地感受到每種學(xué)過的立體圖形正面、上面、側(cè)面的形狀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5.知識(shí)應(yīng)用。
（1）連一連。
小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱，它們眼中的的冰箱是什么樣的？
指名回答、教師連線。
（2）填一填。
長頸鹿和小猴子也來觀察冰箱，這次老師在冰箱上放了一個(gè)餅干盒，長頸鹿從上面觀察，小猴子從正面觀察，它們眼中的的冰箱又是什么樣的？填一填。
設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)使學(xué)生掌握從正面、上面、側(cè)面觀察物體的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
（二）課件出示例3主題圖。教學(xué)例3。
1.（1）猜猜看。
學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測(cè)，并說出理由。
（2）匯報(bào)交流。
（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？
小結(jié)：這個(gè)立體圖形可能是正方形，還可能是一個(gè)面是正方形的長方體。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。
2.（1）猜一猜。
課件出示：從正面看一個(gè)立體圖形，看到的是長方形，這個(gè)立體圖形可能是什么？
學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測(cè)，并說出理由。
（2）匯報(bào)交流。
（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？
小結(jié)：這個(gè)立體圖形可能是長方形，還可能是圓柱體。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。
總結(jié)：只看到物體的一個(gè)面，不能判斷這個(gè)立體圖形的形狀是什么樣的，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。
三、鞏固練習(xí)，深化理解。
1.完成教材第70頁練習(xí)十六的第3題。獨(dú)立完成集體訂正。
2.完成教材第71頁練習(xí)十六的第5題。
以小組為單位，用準(zhǔn)備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側(cè)面看一看，把自己看到的形狀在練習(xí)本上畫出來，并說一說看到的形狀，最后獨(dú)立完成連一連。
【設(shè)計(jì)意圖】通過“擺一擺”的活動(dòng)，讓全體學(xué)生真正動(dòng)起來，教師隨時(shí)參與到各組的活動(dòng)中去，從實(shí)物到圖片，遵循了由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。
四、全課小結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時(shí)，應(yīng)從多個(gè)方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，這樣得出的結(jié)論才會(huì)比較準(zhǔn)確。
五、課堂作業(yè)：第71頁練習(xí)十六，第5題。用幾個(gè)小正方體拼擺組合圖形，并從不同方向觀察。
板書設(shè)計(jì):。
從正面看從側(cè)面看從上面看。
安徽省黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)裴蓓（初稿）安徽省黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)程秋霞（修改）安徽省黃山市教科院高娟娟（統(tǒng)稿）一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能通過觀察、操作、想象......
一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能通過觀察、操作、想象等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。（二）過程與方法使學(xué)生經(jīng)歷從不同角度觀察學(xué)......
范文一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能通過觀察、操作、想象等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。(二)過程與方法使學(xué)生經(jīng)歷從不同角度......
觀察立體圖形教案篇五
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，教材第69頁例2、例3及練習(xí)十六、第3題、第5題。
知識(shí)與技能。
1.通過觀察簡單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。
2.通過對(duì)立體圖形的觀察，使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。
3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
通過引導(dǎo)學(xué)生操作，觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
在學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生初步建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
重點(diǎn)；使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
教法：談話法。
學(xué)法：小組研討法。
復(fù)習(xí)引入。
（一）教師拿出一個(gè)公雞的玩具，讓學(xué)生從不同位置觀察。
師：為什么是同一個(gè)玩具我們看到的形狀不同呢？
學(xué)生回答：因?yàn)橛^察的位置不同，看到的形狀也不同。
（二）出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學(xué)生說出名稱。
今天我們繼續(xù)研究有關(guān)立體圖形的知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學(xué)習(xí)觀察立體圖形做準(zhǔn)備。
二、探究新知。
（一）、課件出示例2主題圖。教學(xué)例2。
師：小英、小剛、小強(qiáng)三位小朋友在干什么?
生：觀察一個(gè)長方體。
師：跟上節(jié)課學(xué)習(xí)的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個(gè)方向觀察長方體的形狀嗎？
生：不是。
師：這三位同學(xué)是怎樣觀察的？
生：小英在側(cè)面觀察。
生：小剛在正面觀察。
生：小強(qiáng)從上面觀察。
師：老師給他們拍了個(gè)照片，瞧，照片出來了，動(dòng)動(dòng)腦筋，這三張照片分別是誰拍到的？
生：第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強(qiáng)拍到的。
師：你是怎么知道的？
生：因?yàn)樾∮⑹菑膫?cè)面看的，因?yàn)樾偸菑恼婵吹?，因?yàn)樾?qiáng)是從上面看的。
師：說的真棒，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。
（1）合作探究，直觀感知。
小組活動(dòng)：將立體圖形擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
（2組內(nèi)交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
3.全班交流。
（1）觀察正方體。
小組活動(dòng)：將正方體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。
（2）觀察圓柱體。
小組活動(dòng)：將圓柱體擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的圖形不一樣？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圓柱體從正面和側(cè)面看都是長方形，從上面看是圓形。）。
小組活動(dòng)：將球擺放在桌子中間，組內(nèi)同學(xué)分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察。
全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。
設(shè)疑：為什么看到的都是圓形？
交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（球從每個(gè)方向觀察，看到的都是圓形。）。
4.小結(jié)。
正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。
【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生將用眼觀察和動(dòng)手操作結(jié)合起來，在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)，直觀地感受到每種學(xué)過的立體圖形正面、上面、側(cè)面的形狀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5.知識(shí)應(yīng)用。
（1）連一連。
小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱，它們眼中的的冰箱是什么樣的？
指名回答、教師連線。
（2）填一填。
長頸鹿和小猴子也來觀察冰箱，這次老師在冰箱上放了一個(gè)餅干盒，長頸鹿從上面觀察，小猴子從正面觀察，它們眼中的的冰箱又是什么樣的？填一填。
設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)使學(xué)生掌握從正面、上面、側(cè)面觀察物體的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
（二）課件出示例3主題圖。教學(xué)例3。
1.（1）猜猜看。
學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測(cè)，并說出理由。
（2）匯報(bào)交流。
（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？
小結(jié)：這個(gè)立體圖形可能是正方形，還可能是一個(gè)面是正方形的長方體。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。
2.（1）猜一猜。
課件出示：從正面看一個(gè)立體圖形，看到的是長方形，這個(gè)立體圖形可能是什么？
學(xué)生在組內(nèi)討論、猜測(cè)，并說出理由。
（2）匯報(bào)交流。
（3）討論：我們單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？
小結(jié)：這個(gè)立體圖形可能是長方形，還可能是圓柱體。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材內(nèi)容，用“猜一猜”的方式，讓學(xué)生始終保持積極的態(tài)度探索和應(yīng)用知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。
總結(jié)：只看到物體的一個(gè)面，不能判斷這個(gè)立體圖形的形狀是什么樣的，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。
三、鞏固練習(xí)，深化理解。
1.完成教材第70頁練習(xí)十六的第3題。獨(dú)立完成集體訂正。
2.完成教材第71頁練習(xí)十六的第5題。
以小組為單位，用準(zhǔn)備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側(cè)面看一看，把自己看到的形狀在練習(xí)本上畫出來，并說一說看到的形狀，最后獨(dú)立完成連一連。
【設(shè)計(jì)意圖】通過“擺一擺”的活動(dòng)，讓全體學(xué)生真正動(dòng)起來，教師隨時(shí)參與到各組的活動(dòng)中去，從實(shí)物到圖片，遵循了由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。
四、全課小結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時(shí)，應(yīng)從多個(gè)方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，這樣得出的結(jié)論才會(huì)比較準(zhǔn)確。
五、課堂作業(yè)：第71頁練習(xí)十六，第5題。用幾個(gè)小正方體拼擺組合圖形，并從不同方向觀察。
板書設(shè)計(jì):。
從正面看從側(cè)面看從上面看。
觀察立體圖形教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：1、整理回顧“空間與圖形”領(lǐng)域第一學(xué)段的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，促使學(xué)生在該領(lǐng)域構(gòu)建系統(tǒng)的認(rèn)知體系。
2、能熟練運(yùn)用長方形、正方形的面積公式計(jì)算給定的長方形、正方形面積。
3、進(jìn)一步掌握用自選單位和測(cè)量圖形的面積方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對(duì)稱圖形。能熟練運(yùn)用長方形、正方形的面積公式計(jì)算給定的長方形、正方形面積。進(jìn)一步掌握用自選單位和測(cè)量圖形的面積方法。
2、對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，形成系統(tǒng)的認(rèn)知體系。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、回顧與練習(xí)。
1、書本上第84頁第1題。
2、出示書本上第84頁第2題。
先讓學(xué)生說說什么樣的角叫銳角、直角、鈍角，教師板書。
在下面星座中，用紅筆描出5個(gè)角，并說說這些角中的哪些是銳角、直角、鈍角。
3、在括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?BR> （1）長江大約長6300（）；
（2）小華家住房面積是98（）；
（3）豹子每時(shí)大約可以跑120（）；
（4）數(shù)學(xué)書封面的面積大約是5（）；
（5）課桌大約高80（）。
體會(huì)并認(rèn)識(shí)長度和面積單位，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位或面積單位。
4、出示書本上第85頁的第4題。
5、李紅家準(zhǔn)備在客廳地面上鋪上方磚，選擇哪種方磚便宜？需要這種方磚多少塊？
讓學(xué)生思考先求出什么，再求出什么。
第一步先求出客廳的面積：6×4=24（平方米）=2400（平方分米）。
第二步再求出方磚的面積：2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）。
第三步求出方磚的塊數(shù)：2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）。
第四步求出價(jià)錢：600×5=3000（元）2400×3=7200（元）。
比較：邊長為2分米的方磚要便宜，需要600塊。
二、完成《課堂作業(yè)本》和《同步練習(xí)》。
讓學(xué)生看懂圖意，然后根據(jù)照相機(jī)的位置判斷所拍到的熊貓照片。
說說什么樣的角叫銳角、直角、鈍角。
學(xué)生自己填寫后集體核對(duì)。
（1）讓學(xué)生回憶長方形的面積和周長的計(jì)算方法。
長方形面積=長×寬長方形周長=（長+寬）×2。
讓學(xué)生理解“占地面積”就是求長方形的面積，求護(hù)欄的長就是求長方形周長。
要求學(xué)生獨(dú)立完成，完成后要學(xué)會(huì)檢查。
板書設(shè)計(jì)。
空間與圖形。
長方形面積=長×寬長方形周長=（長+寬）×2。
6×4=24（平方米）=2400（平方分米）。
2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）。
2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）。
600×5=3000（元）2400×3=7200（元）。
比較：邊長為2分米的方磚要便宜，需要600塊教學(xué)反思。
課題第二節(jié)復(fù)習(xí)課課時(shí)49。
教學(xué)目標(biāo)：1、能運(yùn)用長方形、正方形的面積公式去解決生活中的一些有關(guān)面積的實(shí)際問題，能夠從不同的方向去觀察物體的形狀，并進(jìn)行辨認(rèn)，會(huì)辨認(rèn)八個(gè)方向和簡單的路線圖，會(huì)判斷軸對(duì)稱圖形。
2、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和策略。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
解決生活中的實(shí)際問題，辨認(rèn)從不同角度觀察物體的形狀，判斷軸對(duì)稱圖形。
運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、解決問題。
1、書本上第85頁第6題。
在一個(gè)長方形花壇四周，鋪上寬1米的小路。
（1）花壇的面積是多少平方米？
（2）小路的面積是多少平方米？
2、搭一搭、看一看。
出示由4個(gè)正方體所搭成的物體形狀，然后辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
3、數(shù)一數(shù)一共有多少塊小方塊。
（1）出示書本上的小木塊。
4、下面是5路公共汽車行駛的路線圖。
（1）出示5路車的路線圖。
（3）然后根據(jù)路線圖填寫書上的內(nèi)容。
5、下面圖案中哪些是軸對(duì)稱圖形。
二、課堂總結(jié)。
問題1：要求學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)學(xué)生來講，難度不大。算式：20×15=300（平方米）。
問題2：讓學(xué)生思考一下小路的面積如何去求？引導(dǎo)學(xué)生思考：
小路的面積=整個(gè)長方形的面積-花壇的面積。
并讓學(xué)生思考：整個(gè)面積的長和寬是多少米？（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）。
2）組織學(xué)生開展數(shù)一數(shù)的活動(dòng)中，有困難的學(xué)生可以搭一搭。
（3）組織交流你是怎么數(shù)的。
（2）讓學(xué)生回顧平面圖上的方向：上北下南左西右東。
讓學(xué)生思考怎么的圖形是軸對(duì)稱圖形，然后判斷，如果是軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生畫出軸對(duì)稱線。
板書設(shè)計(jì)。
空間與圖形。
20×15=300（平方米）。
（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）。
觀察立體圖形教案篇七
教學(xué)內(nèi)容分析：這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。
2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個(gè)名為馬拉松的小漁村進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個(gè)名叫菲利比斯的戰(zhàn)士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報(bào)完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們?yōu)榱思o(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，為了紀(jì)念這位戰(zhàn)士，將馬拉松比賽定為長跑比賽項(xiàng)目，歌頌了菲利比斯堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
3、了解馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來歷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件，學(xué)生收集有關(guān)英雄的資料、馬拉松的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)閱讀興趣。
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《馬拉松》，請(qǐng)大家自由讀一讀課文，看看你對(duì)馬拉松有了哪些認(rèn)識(shí)。
生1：我知道馬拉松是個(gè)體育項(xiàng)目。
生2：我還知道馬拉松是個(gè)小漁村。
師：那你能來填一填嗎？（出示填空題，點(diǎn)名填空）。
1896年，第（）屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在（）舉行。會(huì)前，一位法國人提議，把從（）跑到（）作為一個(gè)比賽項(xiàng)目，用來紀(jì)念（）之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的（）。2、1920年，經(jīng)過重新測(cè)量，確定這段距離為（）千米（）米。
師：那么，馬拉松賽跑為什么成為奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目呢？現(xiàn)在讓我們回到兩千五百年前那個(gè)叫馬拉松的小漁村去經(jīng)歷那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的馬拉松之戰(zhàn)吧。
二：品讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
生齊讀第一自然段。
師：讀了這一段你知道了什么？
生1：希臘人民奮起反抗，以一萬人對(duì)付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個(gè)叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。
生2：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：波斯帝國用十萬大軍去對(duì)付希臘的一萬人，波斯帝國真是……。
生一起回答：野心勃勃。
師：你來讀讀這句話好嗎？
生帶著憤怒的語氣讀了這句話。
師：誰來說說波斯帝國有什么樣的野心？
生1：波斯帝國想霸占希臘的土地。
生2：波斯帝國想奴役希臘人民。
生3：他們想搶奪財(cái)物。
……。
師：于是，那野心勃勃的波斯帝國對(duì)希臘發(fā)動(dòng)了----。
生齊答：侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：如果戰(zhàn)斗失敗，希臘人民將會(huì)怎樣?
生1：他們將會(huì)過著生不如死的生活。
生2：他們會(huì)變成波斯帝國的奴隸。
生3：他們會(huì)無家可歸。
……。
師：于是（引讀“希臘人民奮起反抗……）。
師：孩子，希臘人民的這場(chǎng)勝利來得容易嗎？
生齊答：不容易。
師：你從哪兒知道的？
生：希臘人民以一萬人對(duì)付波斯帝國的十萬大軍。
根據(jù)學(xué)生回答板書：一萬十萬。
師：希臘以一萬人戰(zhàn)勝了波斯帝國的十萬大軍，這是一場(chǎng)怎樣殘酷的戰(zhàn)斗?。。úシ乓曨l，教師描述：希臘人民與波斯帝國在馬拉松展開了決戰(zhàn)，當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士的大腿上中箭時(shí)，他怒吼一聲，拔下箭繼續(xù)戰(zhàn)斗著，任憑鮮血不斷的流淌；當(dāng)一位希臘戰(zhàn)士被許多敵人圍攻時(shí)，他一點(diǎn)也不畏懼，用一個(gè)人的力量抵擋著不斷向他刺過來的長矛）。
師：看到這樣的場(chǎng)景，你的心中有什么樣的感受？
生1：我很憤怒。
生2：我很生氣。
生3：我感到很痛心。
生4：我覺得希臘人民很偉大。
……。
（師相機(jī)讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)）。
師：現(xiàn)在，就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。（全班齊讀）。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
師：馬拉松之戰(zhàn)牽動(dòng)著所有雅典人民的心，他們正在雅典--。
生回答：翹首以待。
師：你能用動(dòng)作來表示“翹首以待”嗎？
學(xué)生用自己的動(dòng)作演示“翹首以待”師順勢(shì)采訪：你們?cè)诼N首以待什么？
生1：我在等著這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。
生2：我希望能夠得到勝利的消息。
觀察立體圖形教案篇八
學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過各種形狀的物體和玩具，因此他們對(duì)形狀有感知方面的經(jīng)驗(yàn)，隨著學(xué)生思維能力的提高，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，發(fā)展初步的空間觀念。
1、知識(shí)與能力：
（1）通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
（2）在實(shí)際生活中能根據(jù)立體圖形的特征解決問題。
2、過程與方法：
通過設(shè)計(jì)分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立幾何的空間觀念。
3、情感與態(tài)度：
從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，有得提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)與習(xí)慣。
直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會(huì)辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。
1、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生初步建立空間關(guān)系。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)《新課標(biāo)》指出：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。為此筆者便創(chuàng)設(shè)了分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等情境，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自主地認(rèn)識(shí)事物并經(jīng)歷建構(gòu)知識(shí)的過程。
以學(xué)生主動(dòng)觀察、感受圖形特征及小組、全班交流的教學(xué)方式，在活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)并應(yīng)用到生活的實(shí)際中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化及實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
電腦課件、各種形狀的物體。
學(xué)具準(zhǔn)備：8籃子學(xué)生準(zhǔn)備的形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、 實(shí)物引入，感性認(rèn)知
a、 師導(dǎo)：同學(xué)們，瞧誰來了？（課件出示智慧爺爺）
師：今天智慧爺爺要帶大家一起暢游數(shù)學(xué)王國，感興趣嗎？它還給每個(gè)小組帶來了一籃子的禮物。想知道是什么嗎？拿起來看一下，你認(rèn)識(shí)這些東西嗎？把你認(rèn)識(shí)的跟小組的同學(xué)說說。
b、 匯報(bào)：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲地說說你們小組的禮物（邊說邊舉起實(shí)物）？其它小朋友仔細(xì)聽！
二、操作感知，揭示概念
1、 分一分，揭示概念
a、師：首先，智慧爺爺想考驗(yàn)我們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
智慧爺爺：“小朋友你能把形狀相同的放一塊嗎？（課件顯示動(dòng)態(tài)的智慧爺爺）
學(xué)生活動(dòng)……
b、 說一說。
師：哪個(gè)聰明的小朋友想說說你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？
生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾……放在一起。
把皮球、彈彈球、乒乓球……放在一起。
師：他們這樣分，你們同意嗎？（其他小組可以補(bǔ)充）
（首先向?qū)W生出示熟悉的實(shí)物圖，由于學(xué)生已經(jīng)具備許多這方面的早期經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)民主可以讓學(xué)生通過觀察，初步感受物體的形狀用非常生活化的語言進(jìn)行描述形狀特征，如“把長長的，又長又方的”放一塊等等。
c、 揭題。
師：原來智慧爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。
（板書題目：立體圖形）
而且給形狀相同的，還起個(gè)共同的名字，你知道叫什么嗎？我們一起打開課本p32，認(rèn)識(shí)這幾個(gè)朋友。課件依次出示正方體、長方體、圓柱、球的實(shí)物圖。（板書：正方體、長方體、圓柱、球。）
d、 師：認(rèn)識(shí)了四個(gè)朋友的名字以后，你們還記不記得誰對(duì)誰?。浚ㄓ浀茫┈F(xiàn)在請(qǐng)你們舉起長方體;師又舉起粉筆盒等實(shí)物問“這是什么形狀？”
e、 讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師，學(xué)生問，并請(qǐng)其它學(xué)生答。
f、抽象圖片
剛才知道它們的名字，我們也想看看它們的大照片，我這就有幾個(gè)，誰敢出來把它們的照片對(duì)號(hào)入座。
2、 摸一摸，感知特點(diǎn)
a、感知長方體
師：分完以后，想記住它們的樣子嗎？（電腦顯示摸長方體的動(dòng)畫）請(qǐng)大家拿起一個(gè)長方體，看一看，摸一摸它的面，然后說說你的發(fā)現(xiàn)。（老師邊說說示范摸）
學(xué)生活動(dòng)。
師：誰能以最大的聲音說說你的發(fā)現(xiàn)？
如果有學(xué)生能說出：長方體有6個(gè)面、有角、有棱等特征時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)并讓其他學(xué)生一起摸一摸，親身體驗(yàn)體驗(yàn)。
b、同樣方法感知其它圖形的特征。
師：你還想認(rèn)住什么立體圖形，也拿起來摸一摸 ，看一看有什么新鮮的感覺？（動(dòng)態(tài)課件）
學(xué)生自由摸喜歡的立體圖形，然后交流。
c、質(zhì)疑：你覺得長方體正方體一樣嗎？
（老師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察長方體和正方體，說出異同，使學(xué)生知道有些方形物體是每個(gè)面都相同的，而有些不是，從而反它們看成不同的兩類。
d、數(shù)一數(shù)
師：認(rèn)住它們的樣子后，我們一起來數(shù)一數(shù)智慧狗是由什么組成的？
（教科書 p36練習(xí)五第2題）
e 、猜一猜游戲
讓一個(gè)學(xué)生摸箱子里的.禮物，然后描述禮物的特點(diǎn)，讓其它學(xué)生猜是什么立體圖形。（注意老師要先示范玩）
三 、聯(lián)系實(shí)際
a、 想一想，玩一玩。
師：請(qǐng)大家往后看，誰能幫老師想個(gè)辦法，把車輪子推到前面來。
b、說一說。
生答：易拉罐是圓柱形的，球都是球狀的……
師補(bǔ)充，課件出示生活中的立體圖形的圖片。
師：你們看到什么立體圖形，馬上說出它的名字來。
師：立體圖形在生活中幫了我們大忙，看到這些你有什么想說的呢？
讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?BR> c、搭一搭，
師：你看人類這么聰明，會(huì)跟立體圖形交朋友，那你們會(huì)不會(huì)也用你們的小巧手搭出好東西來呢！
觀察立體圖形教案篇九
一、自學(xué)導(dǎo)航。
活動(dòng)一：回顧學(xué)過的幾何圖形。
1、我們學(xué)習(xí)過哪些圖形？用你喜歡的方法把這些圖形分類。（參考書90頁1題）。
2、用集合圖表示這些圖形之間的關(guān)系。
活動(dòng)二：體會(huì)立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。
1、看書90頁2題。
（1）從“視角”的角度體會(huì)立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。
如：正方體從正面看是一個(gè)（）形。
請(qǐng)你再舉一例：
（2）從立體圖形“展開圖”的角度體會(huì)立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。
如：圓柱體圓柱沿著高展開，側(cè)面展開圖是一個(gè)（）。
請(qǐng)你再舉一例：
（3）從“截面”的角度體會(huì)立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系。
如：圓錐體圓錐的截面是一個(gè)（）。
請(qǐng)你再舉一例：
活動(dòng)三：回顧“線與角”的知識(shí)。
1、直線、線段和射線。
（1）畫出下面的圖形。、
直線：
射線：
線段：
（2）比較線段、直線、射線的區(qū)別與聯(lián)系。（用自己喜歡的方式表達(dá)。）。
（3）你能從圖中看出這兩個(gè)變化的量有什么關(guān)系嗎？（在組內(nèi)說出你的方法。）。
答：
2、垂直與平行。
（1）按要求畫出圖形。
兩條直線相互垂直：兩條直線相互平行：
畫圖時(shí)，提醒同學(xué)注意：
（2）在同一平面內(nèi)，兩條直線只存在哪兩種關(guān)系？
答：
（3）在什么情況下兩條直線互相垂直？
在什么情況下兩條直線互相平行？
答：
3、比較角的大小。
（1）角是由哪幾部分組成的？角的大小與誰有關(guān)？與誰無關(guān)？
（2）我們學(xué)過哪些角？畫出來。
（3）比較這幾種角的大小。
判斷：鈍角大于90度。（）。
理由：
4、測(cè)量角。
（1）完成書91頁3、4題。
（2）在組內(nèi)說一說測(cè)量角的方法。
5、請(qǐng)你用三角板畫出30度、45度、60度、90度的角。你還能畫出其他角度的角嗎？試一試。
二、檢測(cè)與反饋。
1、書91頁1題。
學(xué)生點(diǎn)名提問。
2、書92頁2題。（寫在書上。）。
3、按要求作圖。
（1）畫一條長3.5厘米的線段?！?。
（2）分別畫出40度，90度，130度的角。
（3）寫在書上。
4、填一填。
（1）經(jīng)過兩點(diǎn)可以畫出（）條直線。
（2）兩條直線相交有（）個(gè)交點(diǎn)。
（3）三角形中最小的一個(gè)角是50度，按角分類這是一個(gè)（）三角形。
（4）把一個(gè)30度的角，用放大鏡擴(kuò)大5倍，這個(gè)角是（）度。
（5）三角形的內(nèi)角和是（）度，四邊形的內(nèi)角和是（）度，五邊形的內(nèi)角和是（）度。你有什么發(fā)現(xiàn)？（）。
5、判斷。
（1）畫一條4米長的射線。（）。
理由：
（2）兩條不相交的直線叫做平行線。（）。
理由：
（3）同一平面內(nèi)，兩條直線不是相交，就是垂直。()。
易錯(cuò)點(diǎn)：
（4）角的兩邊越長這個(gè)角就越大。（）。
易錯(cuò)點(diǎn)：
新課標(biāo)第一網(wǎng)教學(xué)目標(biāo)：
1、系統(tǒng)整理學(xué)過的圖形，溝通各種圖形之間的聯(lián)系，體會(huì)“點(diǎn)、線、面、體”之間的關(guān)系，構(gòu)建各種圖形之間關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)。
2、能區(qū)分直線、線段和射線，體會(huì)兩點(diǎn)之間線段最短。
3理解平行、相交關(guān)系，能夠在生活中找到相關(guān)的應(yīng)用，并能做出合理的解釋。
4、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)角，能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)用量角器畫指定的角。
一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。
完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。
二交流展示。
重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。
展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽、評(píng)，老師相機(jī)補(bǔ)充。
教學(xué)注意。
兩條直線不是相交就是平行？強(qiáng)調(diào)在同一平面內(nèi)。
示范動(dòng)筆畫垂線和平行線。
角的大小與兩條邊畫出的長短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
明確各種角度數(shù)范圍。
三檢測(cè)與反饋。
教學(xué)反思。
一、自學(xué)導(dǎo)航。
活動(dòng)一：回顧與整理平面圖形。
一由線段圍成的，從“邊”的角度來整理我們學(xué)過的圖形。
由曲線圍成的：
1、從“角”的角度來整理我們學(xué)過的圖形。
2、從“軸對(duì)稱”的角度來整理我們學(xué)過的圖形。
提醒同學(xué)注意：
3、舉例說明平面圖形的特點(diǎn)在生活中的應(yīng)用。
活動(dòng)二：三角形三邊的關(guān)系。
1、完成書94頁2題。
（1）請(qǐng)說出這組線段能圍成三角形的理由。
答：
（2）請(qǐng)說出另外兩組線段不能圍成三角形的理由。
答：
（3）請(qǐng)你畫出能圍成三角形的一組線段。
活動(dòng)三：圓的周長與直徑、半徑的關(guān)系。
1、判斷。
（1）圓的周長是直徑的3.14倍。（）。
理由：
（2）圓的直徑都相等。()。
（3）半圓的周長是圓周長的一半。（）。
易錯(cuò)點(diǎn)：
（4）圓周率隨著圓的變化而改變。（）。
（5）圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。（）。
2、圓的周長公式：c=或c=。
圓的直徑與半徑的關(guān)系：d=。
已知周長，求直徑：d=。
已知周長，求半徑：r=。
二、檢測(cè)與反饋。
1、書93頁鞏固與應(yīng)用1題。（獨(dú)立完成寫在書上）。
該題用到的知識(shí)點(diǎn)：
2、完成書94頁3題。
該題用到的知識(shí)點(diǎn)：
3、畫出書94頁4題圖。
（1）先分析幾個(gè)圓的圓心、半徑之間的關(guān)系。（在小組內(nèi)說一說）。
（2）畫圖：
（3）你認(rèn)為，畫出這兩幅圖的關(guān)鍵是什么？
4、完成書94頁5題。
（1）利用畫平行線的方法畫出一個(gè)平行四邊形。
（2）你能找出一個(gè)圓的圓心嗎？（用你喜歡的方式表示出來。）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓，會(huì)用圓規(guī)畫圓。
2、用自己的語言描述長方形、正方形的特征。
31、通過觀察、操作，了解三角形兩邊之和大于第三邊，三角形內(nèi)角和是180度。
4知道三角形的各種分類。
5會(huì)用長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓等圖形拼圖。
一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。
完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。
二交流展示。
重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。
展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽、評(píng)，老師相機(jī)補(bǔ)充。
教學(xué)注意。
對(duì)平面圖形進(jìn)行整理和歸納，復(fù)習(xí)的角度主要從邊、角、折紙角度來進(jìn)行的。
從軸對(duì)稱的角度來梳理。
（1）沒有對(duì)稱軸：平行四邊形、梯形、三角形（普通型）。
（2）只有1條對(duì)稱軸：等腰三角形、等腰梯形、扇形新課標(biāo)第一網(wǎng)。
（3）只有兩條對(duì)稱軸：長方形、菱形。
（4）只有3條對(duì)稱軸：等邊三角形。
（5）只有4條對(duì)稱軸：正方形。
（6）有無數(shù)條對(duì)稱軸：圓。
知識(shí)點(diǎn)三角形內(nèi)角和為180度。
二、三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊。
三、同一圓中（相等的圓中）d=2rr=d。
三檢測(cè)與反饋。
教學(xué)反思。
一、自學(xué)導(dǎo)航。
活動(dòng)一：回顧立體圖形的特征。、
1、長方體的特點(diǎn)。（提示：從點(diǎn)、面、棱等角度刻畫。）。
易錯(cuò)點(diǎn)：
2、正方體的特點(diǎn)。
3、圓柱的特點(diǎn)。（提示：從面和展開圖的角度刻畫。）。
4、圓錐的特點(diǎn)。
5、怎樣驗(yàn)證上面幾個(gè)立體圖形的特點(diǎn)。（在組內(nèi)說一說）。
活動(dòng)二：能辨認(rèn)從不同方向看到的物體的形狀和相對(duì)位置。
1、完成書95頁2題。
（1）在書上連一連。、
（2）在組內(nèi)說一說你用怎樣的方法找到不同方向看到物體的形狀的。
2、看書97頁6題。
（1）在書上畫出。
（2）說出你的方法：
活動(dòng)三：體會(huì)長方體、正方體的展開圖。
1、書96頁2題。
（1）哪幾幅圖是正方體的展開圖？（在組內(nèi)說出你的理由并驗(yàn)證。
（2）哪幾幅圖不是正方體的展開圖？在組內(nèi)說出你的理由并驗(yàn)證。
答
2（1）哪幾幅圖是長方體的展開圖？在組內(nèi)說出你的理由并驗(yàn)證。
答
（2）哪幾幅圖不是長方體的展開圖？在組內(nèi)說出你的理由并驗(yàn)證。
答：
二檢測(cè)與反饋。
1書95頁鞏固與應(yīng)用1題獨(dú)立完成，寫在書上。
2完成書96頁3題、
在組內(nèi)說說你的方法。
3書96頁4題。
（1）獨(dú)立完成，寫在書上。
（2）在組內(nèi)說說你的方法。
4書97頁5題。
（1）獨(dú)立完成，寫在書上。
（2）在組內(nèi)搭一搭，說說你的方法，然后匯報(bào)。
5書97頁7題。
（1）獨(dú)立完成，寫在書上。
（2）在組內(nèi)搭一搭，說說你的方法，然后匯報(bào)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)過的一些立體圖形的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2．認(rèn)識(shí)長方體、正方體和圓柱體表面的側(cè)面展開圖。
3能從不同方向看到物體的形狀和相對(duì)位置。
一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。
完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。
二交流展示。
重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。
展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽、評(píng)，老師相機(jī)補(bǔ)充。
教學(xué)注意。
頂點(diǎn)棱面。
長方體8相對(duì)棱長相等有12條棱6個(gè)面都是長方形相對(duì)面面積相等。
正方體812條棱棱長都相等6個(gè)面都是正方形6個(gè)面完全一樣。
復(fù)習(xí)長方形和正方形的特征。
對(duì)于特征的驗(yàn)證可以結(jié)合知識(shí)的梳理過程進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。
三檢測(cè)與反饋。
新課標(biāo)第一網(wǎng)。
教學(xué)反思。
一自學(xué)導(dǎo)航。
活動(dòng)一回顧長度、面積、體積的意義。
1書98頁1題。
（1）圖中工人們正在工作。你能說一說他們?cè)诟黜?xiàng)工作之前，需要知道哪些數(shù)據(jù)？
2舉例說一說生活中，哪些地方用到了長度、面積、體積和容積。
活動(dòng)二回顧長度、面積、體積單位。
1書98頁2題。
（1）測(cè)量時(shí)，我們用到了哪些單位?
（2）為什么要用統(tǒng)一的單位呢？
2學(xué)過的度量單位。
（1）長度單位及其進(jìn)率。
（2）面積單位及其進(jìn)率。
（3）體積（容積）單位及其進(jìn)率。
4完成數(shù)99頁3題。寫在書上。
你有什么發(fā)現(xiàn)？
答
5借助實(shí)例說一說1米，1分米，1厘米分別有多長。1平方米，1平方分米，1平方分米，1立方米，1升，1毫升分別有多大？在組內(nèi)說一說。
活動(dòng)三理解周長。
1書99頁5題。
求出圖中的周長。
答
說一說什么是周長。
答
2長方形的周長公式是：
正方形的周長公式是：
圓的周長公式是：
活動(dòng)四復(fù)習(xí)多邊形面積計(jì)算公式。
1寫出我們學(xué)過的圖形面積計(jì)算公式。
2在組內(nèi)說一說這些圖形面積計(jì)算公式是怎么推導(dǎo)出來的？
3利用網(wǎng)絡(luò)圖的形式把這些公式進(jìn)行整理。參考書99頁6題。
4結(jié)合網(wǎng)絡(luò)圖，在組內(nèi)說一說公式之間的聯(lián)系。
5用圖表示圓的面積公式推導(dǎo)過程。
圓的面積計(jì)算公式是：
活動(dòng)五立體圖形的表面積。
1舉例說一說什么是立體圖形的表面積。
答
2長方體的表面積的計(jì)算方法：
正方體的表面積的計(jì)算方法：
圓柱的表面積的計(jì)算方法：
1寫出我們學(xué)過的立體圖形的體積計(jì)算公式。
2各公式之間有什么聯(lián)系。參考書100頁。
二檢測(cè)與反饋。
1書100頁鞏固與應(yīng)用1題獨(dú)立完成在書上。
2完成書100頁鞏固與應(yīng)用題在組內(nèi)說說你的方法。
3書100頁3題。
獨(dú)立完成，寫在書上。
在組內(nèi)說一說你的方法。
4書101頁4題。
寫出計(jì)算過程。
5書101頁5題。
（1）列式。
（2）在組內(nèi)說一說你的解題思路。
6書102頁6題。
（1）列式解答：
易錯(cuò)點(diǎn)：
（2）列式解答：
易錯(cuò)點(diǎn)：
7書102頁7題。
列式解答：
易錯(cuò)點(diǎn)：
8書102頁8題。
列式解答：
易錯(cuò)點(diǎn)：
9書102頁96題在組內(nèi)說一說你的解題思路。
列式解答：
易錯(cuò)點(diǎn)：
10實(shí)踐活動(dòng)小組合作，答案寫在書上。
教學(xué)目標(biāo)：
1通過列表、畫圖等，對(duì)圖形測(cè)量的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，進(jìn)一步理解周長、面積、體積等以及對(duì)應(yīng)的單位。
2溝通幾種基本圖形面積公式及其推導(dǎo)過程的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系。
3能正確計(jì)算常見的平面圖形的周長和面積、常見立體圖形的表面積和體積，解決一些簡單的實(shí)際問題。
4、會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，并能對(duì)一些數(shù)據(jù)作出分析評(píng)價(jià)。
5、發(fā)展學(xué)生解決問題的能力和反思意識(shí)，發(fā)展空間觀念。
一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。
完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。
二交流展示。
重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。
展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽、評(píng)，老師相機(jī)補(bǔ)充。
教學(xué)注意。
體會(huì)研究長度、周長意義的必要性，感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
三檢測(cè)與反饋。
第三課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容是檢測(cè)與反饋。時(shí)間來不及，可以吧個(gè)別題留家庭作業(yè)。
課堂上重點(diǎn)反饋出現(xiàn)問題較多的題。
教學(xué)反思。
一自學(xué)導(dǎo)航。
活動(dòng)一回顧平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱。
1看書103頁1題。
（1）圖a是軸對(duì)稱圖形嗎？
答：
（2）圖1中的圖a經(jīng)過怎樣的變換可以得到圖2？
答：
（3）圖1中的圖a經(jīng)過怎樣的變換得到圖3.要得到圖4呢？
2說一說平移是要注意哪幾個(gè)因素？旋轉(zhuǎn)呢？
3在學(xué)過的圖形中，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？它們分別有多少條對(duì)稱軸？
活動(dòng)二鞏固與應(yīng)用。
1書103頁鞏固與應(yīng)用1題。
畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2書104頁鞏固與應(yīng)用2題。
寫在書上，在小組內(nèi)交流你的看法。
3書104頁鞏固與應(yīng)用3題。
答
4書105頁4題。
答
知識(shí)點(diǎn)：
5書105頁5題。
答：對(duì)折一次，得到（）個(gè)田字，對(duì)折兩次，得到（）個(gè)田字，對(duì)折三次，得到（）個(gè)田字，對(duì)折n次，得到（）個(gè)田字。
二檢測(cè)與反饋。
完成書105頁6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱。
2、能確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱性。
3、整理已學(xué)過的平面圖形的軸對(duì)稱性，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。
一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。
完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。
二交流展示。
重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。
展示：每組根據(jù)任務(wù)安排學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)聽、評(píng)，老師相機(jī)補(bǔ)充。
教學(xué)注意。
三種變換描述方式要點(diǎn)。
折紙與軸對(duì)稱有密切的聯(lián)系，把一張白紙對(duì)折，然后在上面用針扎出字，展開后，折痕就是一條對(duì)稱軸。對(duì)折一次，可以得到2個(gè)“田”字，對(duì)折兩次，可以得到4個(gè)“田”字。一般地，對(duì)折幾次會(huì)有2n個(gè)“田”字?？梢宰寣W(xué)生做一做，找一找規(guī)律，但傭公式表述規(guī)律不要求學(xué)生掌握。
（逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理能力，為后續(xù)初中學(xué)生奠定基礎(chǔ)。）。
1、平移的方向和距離。
2、旋轉(zhuǎn)的中心、角度和方向。
3、軸對(duì)稱-對(duì)稱軸。
一自學(xué)導(dǎo)航。
活動(dòng)一確定位置。
畫出你的方法：（先獨(dú)立完成，不會(huì)的再參考書106頁）。
（提示：要找準(zhǔn)參照點(diǎn)，確定方向和距離）。
活動(dòng)二：鞏固與應(yīng)用。
1看書107頁鞏固與應(yīng)用1題。
（2）排球場(chǎng)在圓形花壇的什么方向？羽毛球場(chǎng)、教學(xué)樓呢？
2書107頁鞏固與應(yīng)用2題。
寫在書上，在小組內(nèi)交流你的方法。
3書108頁3題。
答：
4書108頁4題。
答：
二檢測(cè)與反饋。
書109頁5條。
寫在書上，在小組內(nèi)交流你的方法。
如圖，點(diǎn)m表示小明的座位，點(diǎn)n表示小樂的座位，點(diǎn)f表示小芳的座位。
（1）小明的座位是第5組第3個(gè)，表示為m（5，3）。
（2）點(diǎn)c表示班上年齡最小的同學(xué)的座位，表示為c(,).
（3）小樂的座位在第組第格，表示為n（，）。
（4）小芳東面相鄰的座位表示為（，）；小芳南面相鄰的同學(xué)的座位表示為（，）；小芳西面相鄰的同學(xué)的座位表示為（，）；小芳北面相鄰的同學(xué)的座位表示為（，）。
幫一幫笑笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決問題的過程中，繼續(xù)鞏固有關(guān)確定位置的知識(shí)。
2、能夠在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)展空間想象力，培養(yǎng)出初步的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。
一預(yù)習(xí)，質(zhì)疑。
完成學(xué)案活動(dòng)，教師下組指導(dǎo)，了解情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生，選擇小組展示。
二交流展示。
重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。
教學(xué)注意：
如可以將大鳴山作為原點(diǎn)，水平、豎直方向組成直角坐標(biāo)系。如果設(shè)大鳴山為（0，0），大本營的位置表示為（4，3），也就是大鳴山向東400米，在向北300米。
可以將大鳴山作為參照點(diǎn)，正東方向和正北方向組成坐標(biāo)系，這樣可以東偏北37度，離大鳴山500米表示大本營的位置。
（學(xué)生容易忽略比例尺，教師要給予必要指導(dǎo)）。
鞏固用數(shù)對(duì)表示位置的方法。用數(shù)對(duì)表示物體的位置，要注意分清這兩個(gè)數(shù)分別表示的意義。
三檢測(cè)與反饋。
教學(xué)反思。
觀察立體圖形教案篇十
《生活中的立體圖形》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》（北師大版）七年級(jí)上冊(cè)。本章《豐富的圖形世界》是根據(jù)學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的過渡以及知識(shí)的銜接精心安排的，其基本出發(fā)點(diǎn)是為了促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。第一節(jié)《生活中的立體圖形》，不僅從數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)出發(fā)，而且還考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，能由實(shí)物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)和感受。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、操作、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地讓學(xué)生在抽象思維、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
常見幾何體的`識(shí)別與分類。
常見幾何體的分類以及用語言描述它們的某些特征。
1．學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，面對(duì)新學(xué)校、新環(huán)境，一切都充滿著好奇，充滿著幻想，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。
2．學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)過簡單的立體圖形，對(duì)立體圖形已有一定的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們沒有多少難度。關(guān)鍵是課不能上得平淡，要吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3．開展豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生人人積極參與。這不僅符合學(xué)生的心理特征，而且也可以給新同學(xué)提供相互熟悉、增進(jìn)了解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生和諧地融入到探究性學(xué)習(xí)的氛圍中。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！薄皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睘榱梭w現(xiàn)新課程的理念，本節(jié)課從學(xué)生身邊熟悉的物體入手，對(duì)立體圖形進(jìn)行識(shí)別、分類，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)物抽象成立體圖形的過程。運(yùn)用“探究式”的課堂教學(xué)方式，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐、交流，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1．在具體情境中認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等幾何體，能用語言描述它們的某些特征，并能對(duì)它們進(jìn)行簡單的分類。
2．培養(yǎng)觀察、抽象、歸納、概括、判斷等思維能力以及分類的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)語言表述能力。
3．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩，激發(fā)對(duì)空間與圖形的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)。
1．多媒體輔助教學(xué)。
2．圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等幾何體的實(shí)物和模型。
師：同學(xué)們，請(qǐng)打開課本首頁，你看到了什么？
師：在畫面中，你能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子嗎？
1．出示常見的幾何體實(shí)物，讓學(xué)生識(shí)別：圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球。（板書：常見幾何體的名稱）特別指出棱柱有直棱柱和斜棱柱，本書只討論直棱柱（簡稱棱柱）。
2．請(qǐng)同學(xué)們舉出一些幾何體的實(shí)例。閱讀并觀察課本第2頁的彩圖，尋找畫面中含有哪些熟悉的幾何體。
3．自學(xué)課本第3頁的內(nèi)容，然后分組討論，回答課本中的四個(gè)問題。
觀察立體圖形教案篇十一
1.認(rèn)識(shí)簡單的立體圖形(長方體，正方體，圓柱等)知道它們的名稱。
2.能在很多的圖形中辨認(rèn)這幾個(gè)立體圖形。
課件，不同形狀的積木若干
一.通過觀察，發(fā)現(xiàn)平面圖形與立體圖形的不同
1.出示小朋友搭好的作品，鼓勵(lì)幼兒說一說：用到了哪些圖形?
2.結(jié)合幼兒的回答出示相應(yīng)的圖形。
3.引導(dǎo)幼兒觀察自己所說的平面圖形與搭建作品中的立體圖形進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)它們的不同。
二.簡單認(rèn)識(shí)立體圖形
1.認(rèn)識(shí)圓柱體。
(2)教師小結(jié)圓柱體的特征：直直的，上下一樣粗，兩頭是圓的，平平的。
2.認(rèn)識(shí)長方體和正方體。
(1)分別出示長方體和正方體的積木，請(qǐng)幼兒找出和圖片上的哪個(gè)圖形是一樣的?它們叫什么?找一找它們都有幾個(gè)面?(6個(gè)平平的面)
(2)請(qǐng)幼兒找出它們的不同點(diǎn)。(長方體：長長方方的，大小不一;正方體：四四方方的大小一樣)
三.幫助幼兒鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)
1.分別出示不同的立體和平面圖形幼兒說說名字。
2.教師描述一種圖形的特征，幼兒猜出相應(yīng)圖形的名字。
四.幼兒操作
2.請(qǐng)幼兒看看14頁畫面上的積木有哪幾種，并進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，將玩具卡上的數(shù)字取下，貼到方框里。
3.再請(qǐng)幼兒看第15頁的畫面，引導(dǎo)幼兒從數(shù)量和積木種類上判斷哪一個(gè)是正確的積木造型。
觀察立體圖形教案篇十二
：教科書第137一138頁，練習(xí)三十一的第l一9題。
1．使學(xué)生知道所學(xué)立體圖形的名稱、特點(diǎn)，以及它們之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2．使學(xué)生掌握所學(xué)的立體圖形的表面積和體積的含義，會(huì)計(jì)算它們的表面積和體積。
教師把教科書第137頁上的圖畫在小黑板上。
教師：同學(xué)們想一想，我們學(xué)過哪些立體圖形?(長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*。)讓學(xué)生先想一想這些圖形是什么形狀的，然后出示準(zhǔn)備好的小黑板。指名說出每個(gè)圖形的名稱。
各圖形中的每個(gè)字母表示什么?
如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分?為什么?，(長方體和正方體是一類，它們的每個(gè)面都是平面；圓柱、圓錐和球*是一類，它們都有一個(gè)面是曲面。)。
教師：下面我們就分別進(jìn)行復(fù)習(xí)。
1．長方體和正方體。
教師：長方體是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面：幾條棱?幾個(gè)頂點(diǎn)?(長方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。)。
長方體的'6個(gè)面是什么形?(是長方形。特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。)。
長方體的面有什么特點(diǎn)?(相對(duì)的面完全相同。)。
長方體的12條棱可以分成幾組?有什么特點(diǎn)?(可以分成3組，相對(duì)的棱長度相等。)。
教師：正方體是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?幾條棱?幾個(gè)頂點(diǎn)?
正方體的6個(gè)面都是什么形?(都是正方形。)。
正方體的12條棱有什么特點(diǎn)?(長度全部相等。)。
教師可以把上面的復(fù)習(xí)整理成下表。
教師：長方體和正方體之間有什么關(guān)系?(正方體是特殊的長方體。)。
2．圓柱和圓錐。
教師：圓柱是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?每個(gè)面各是什么形狀?(圓柱是一個(gè)立體圖形，有三個(gè)面，上、下兩個(gè)平面叫做底面，大小相等，另一個(gè)曲面叫做例面。)。
圓錐是什么樣的圖形?它有幾個(gè)面?每個(gè)面各是什么形狀?(圓錐是一個(gè)立體圖形，它有兩個(gè)面。它的底面是一個(gè)圓，它的側(cè)面是一個(gè)曲面。)。
教師簡單板書：
圓柱：3個(gè)面，2個(gè)大小相等的圓和1個(gè)曲面。
圓錐：2個(gè)面，1個(gè)圓和1個(gè)曲面。
3．課堂練習(xí)。
(1)做教科書第137頁做一做的第1、2題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行討。
論。特別是第2題，要讓學(xué)生想是怎么展開的，可能有不同的情況。
(2)做練習(xí)二十一的第1題。讓學(xué)生獨(dú)立思考，集體討論。也可以課前準(zhǔn)備類似的教具，讓學(xué)生實(shí)際拼一拼，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(3)做練習(xí)三十一的第2題：學(xué)生獨(dú)立判斷，集體訂正。
(4)做練習(xí)三十一的第3題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后集體討論。可以讓學(xué)生充分發(fā)表意見，對(duì)說的比較好的學(xué)生要給予表揚(yáng)。使學(xué)生明確：這個(gè)長方體不同的三個(gè)面的長、寬分別是10厘米、8厘米，10厘米、7厘米，8厘米、7厘米，而正方形木板洞的邊長是；厘米．所以不管怎樣擺，這個(gè)長方體都不會(huì)從這個(gè)木板洞中漏下去。
1．立體圖形的表面積和體積的概念。
教師：請(qǐng)舉例說明什么是立體圖形的表面積。(一個(gè)立體圖形所有的面的面積總和．叫做它的表面積。)讓學(xué)生用周圍的實(shí)物舉例說明。計(jì)量立體圖形的表面積用什么計(jì)量單位?(平方米、平方分米、平方厘米。)。
什么是立體圖形的體積?(一個(gè)立體圖形所占空間的大小叫做它的體積。)。
計(jì)量立體圖形的體積用什么計(jì)量單位?(立方米、立方分米、立方厘米。)。
教師：長方體、正方體和圓柱的表面積各應(yīng)該怎樣計(jì)算?先讓學(xué)生思考一下，然后，讓學(xué)生看教科書第138頁中間的圖自己寫出計(jì)算的公式。教師巡視，了解學(xué)生掌握的情況。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。特別要說一說長方體和正方體表面積的計(jì)算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，把計(jì)算公式板書在黑板上。
做練習(xí)三十一的第5題：先指名說題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。集體訂正。
做練習(xí)三十一的第1題。
教師：長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應(yīng)該怎樣計(jì)算?讓學(xué)生看教科書第138頁下面的圖，自己寫出計(jì)算公式。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說長方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯(lián)系和區(qū)別。
教師根據(jù)學(xué)生的回答．把計(jì)算公式板書在黑板上。
做練習(xí)三十一的第6題。學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，可以有意識(shí)地讓做錯(cuò)的學(xué)生說一說，以使他們更明確是怎么錯(cuò)的。必要時(shí)，教師可適當(dāng)演示。
做練習(xí)三十一的第9題。學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。讓學(xué)生想一想：計(jì)算立體圖形的表面積與計(jì)算立體圖形的體積有什么不同。
五、小結(jié)(略)。
六、作業(yè)。
練習(xí)三十一的第7、8題。
對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們思考練習(xí)三十一的第17題。
觀察立體圖形教案篇十三
在分類、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。
(二)過程與方法。
在對(duì)圖形進(jìn)行分類的活動(dòng)中滲透分類的思想。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達(dá)的能力，初步建立空間觀念，初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
二、目標(biāo)分析。
這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何的開始，學(xué)生雖然沒有經(jīng)歷系統(tǒng)學(xué)習(xí)圖形知識(shí)，但是學(xué)生從小就玩積木，在玩的過程中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)。因此本課就從玩積木開始切入，使學(xué)生在玩的過程中了解、感知這幾種圖形的特征。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識(shí)別這幾種圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分長方體和正方體。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
形狀為長方體、正方體、圓柱、球的積木和實(shí)物。
五、教學(xué)過程。
(一)激趣引入。
【設(shè)計(jì)意圖】通過采用富有童趣的提問方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察物體，意識(shí)到些物體是有區(qū)別的，為了解圖形的特征做準(zhǔn)備。
(二)初步認(rèn)識(shí)圖形的本質(zhì)特征。
1.認(rèn)識(shí)球。
(1)找一找：哪種圖形最淘氣?為什么認(rèn)為它最淘氣?
(2)摸一摸：找出學(xué)具中的球摸一摸，發(fā)現(xiàn)球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動(dòng)。
(3)貼圖：把球畫在紙上，就是這樣的。
2.認(rèn)識(shí)圓柱。
(1)找一找：哪種圖形比較淘氣，會(huì)順著一個(gè)方形滾動(dòng)，但不會(huì)隨意滾動(dòng)。
(2)摸一摸，試一試：在做操作中感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征：除了有兩個(gè)平平的面，側(cè)面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動(dòng)，但不能隨意滾動(dòng)。
(3)貼圖：像這樣有兩個(gè)平平的面，一個(gè)彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。
(4)出示短粗形圓柱：這個(gè)圖形是圓柱嗎?說一說理由吧。
在學(xué)生回答中，教師要幫助學(xué)生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形;上下一樣粗;側(cè)面是彎的。
3.認(rèn)識(shí)長方體和正方體。
(1)找長方體、正方體的相同點(diǎn)。
讓學(xué)生摸一摸、試一試，感受并發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的特征：12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)平平的面。
(2)找長方體、正方體的不同點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比長方體和正方體的不同：正方體6個(gè)面都一樣大。而長方體6個(gè)面不是一樣大的。
(3)辨別扁的長方體。
教師拿出扁長方體，把正方形的一面對(duì)準(zhǔn)學(xué)生，讓學(xué)生辨別這是什么圖形，引發(fā)學(xué)生思維沖突，引導(dǎo)學(xué)生辯論出它為什么是長方體。
小結(jié)：我們通過，看一看、摸一摸、試一試的方法，認(rèn)識(shí)了球、圓柱、長方體、正方體這四種圖形。
【設(shè)計(jì)意圖】在具體事物的辨析中，初步建立圖形的特征，為后續(xù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形奠定基礎(chǔ)。
(三)再次分類認(rèn)識(shí)圖形特征。
1.為圖形分類。
讓學(xué)生將桌上的所有圖形分類。此時(shí)，學(xué)生很容易運(yùn)用剛剛掌握的知識(shí)將這些圖形分成4類。
2.找朋友游戲：
教師介紹游戲玩法。
3.請(qǐng)舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長方體、正方體。
小結(jié)：其實(shí)生活中許多物品的形狀都是我們今天認(rèn)識(shí)的圖形，如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)告訴你的爸爸、媽媽。
【設(shè)計(jì)意圖】通過分類活動(dòng)，學(xué)生對(duì)物體的特征會(huì)更加清晰;小游戲?qū)D形與生活中的實(shí)物建立聯(lián)系。
(四)課堂練習(xí)。
1.摸一摸圖形。
教師準(zhǔn)備一個(gè)大口袋，請(qǐng)你按要求摸出相應(yīng)的圖形。
(1)老師與一位學(xué)生演示莫圖形的過程。
(2)每兩個(gè)學(xué)生之間摸圖形。
2.連一連。完成材第37頁第1題。引導(dǎo)學(xué)生說理由。
3.數(shù)一數(shù)。完成教材第37頁第2題。
【設(shè)計(jì)意圖】在游戲中不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，使具體的實(shí)物與圖形表象和名稱建立起聯(lián)系。
(五)總結(jié)。
今天你認(rèn)識(shí)了哪些圖形?回家講給爸爸、媽媽聽，好嗎?
觀察立體圖形教案篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)正方體和長方體，能區(qū)分正方體和長方體。
2、體驗(yàn)形與體的不同，發(fā)展幼兒的空間知覺。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、師和幼兒每人1份：正方體、長方體(6個(gè)面中有長方體有正方體)的積木;正方形、長方形的紙;長方體的紙盒(6個(gè)面都是長方形)。
2、教學(xué)掛圖。
活動(dòng)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固平面圖形。
(1)師：小朋友，你們瞧，籃子里裝的是什么?你能從籃子里拿出它們并說出它們的名稱嗎?(有正方形、長方形、三角形、圓形和橢圓形，請(qǐng)4、5名幼兒拿出其中一個(gè)并說出它的名稱)。
二、認(rèn)識(shí)正方體、長方體的基本特征和名稱。
(1)師出示正方體、長方體的積木問：今天，老師給你們帶來了兩個(gè)新朋友。瞧，它們是誰?(請(qǐng)幾位幼兒來說一說)那我們來學(xué)說一說吧!(引導(dǎo)幼兒拿出這樣的兩個(gè)積木，沿著周圍摸一摸。)。
(2)師：小朋友，你們剛才摸得這兩個(gè)積木一樣嗎?哪里不一樣?(引導(dǎo)幼兒回答，一個(gè)積木上全是正方形，另一個(gè)積木上有正方形還有長方形。)。
(4)師：這六個(gè)面有什么相同的地方嗎?(注：正方體全是正方形，長方體有正方形還有長方形。)。
三：仔細(xì)觀察比較立體圖形和平面圖形的異同。
(1)師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友拿出正方體積木和正方形紙，仔細(xì)看一看并摸一摸，再把正方形紙放在正方體的其中一個(gè)面上，然后來說一說它們有什么相同的地方和不同之處。(鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己所看到的。)拿出長方體積木和長方形紙，仔細(xì)看一看并摸一摸，再把長方形紙放在長方體的其中一個(gè)面上，然后來說一說它們有什么相同的地方和不同之處。
(2)師小結(jié)：由6個(gè)相同的正方形圍成的形體叫“正方體”。正方形也可以叫“面”。
而長方體也有6個(gè)面，有的長方體的6個(gè)面都是長方形，有的長方體6個(gè)面里，有的是長方形、也有的是正方形。(師出示6個(gè)面都是長方形的盒子)。
結(jié)束部分：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看掛圖，找一找圖上哪些物體像正方體，哪些物體像長方體呢?請(qǐng)將像正方體的物體圈上紅色，像長方體的物體圈上綠色。
觀察立體圖形教案篇十五
1、通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過學(xué)生小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作、探究和創(chuàng)https:///新的意識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形。
初步建立空間關(guān)系。
：投影8盒積木。
一、情景激趣。
1、出示一組圖片（各種積木搭成的建筑物），你看它漂亮嗎？想不想也造一幢？（想）我們來做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。
2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩(wěn)固一些，不要一碰就倒塌??！
3、展示作品并說說怎樣才能把房子（城堡）搭的又漂亮又穩(wěn)固啊。
（多用正方體、長方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學(xué)生可能說不出名稱，只要那出積木就行。）。
它們?yōu)槭裁茨芊诺钠椒€(wěn)呢？（因?yàn)樗鼈兌加衅狡降拿妫?BR> 同學(xué)們真了不起，你們說的對(duì)級(jí)了。它們都有平平的面就叫平面。
二、操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報(bào)。
問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？
（3）揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同實(shí)物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相應(yīng)板書名稱。
2、摸一摸，感知特點(diǎn)。
（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
學(xué)生一邊摸一邊說長方體有6個(gè)平面，正方體也有6個(gè)平面，圓柱有兩個(gè)平面，球沒有平面。
（2）匯報(bào)交流。
大家都數(shù)出來了嗎？你是怎樣數(shù)的？
（引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序去數(shù)）。
三、聯(lián)系實(shí)際。
小朋友們，除了這些積木，我們生活當(dāng)中還有什么東西是長方體、正方體、圓柱和球呀？比比誰說得好！
學(xué)生聯(lián)系生活回答。
看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體也是長方體、正方體、圓柱和球，如果你是一個(gè)有心人，會(huì)能更多的發(fā)現(xiàn)。
四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征。
1、"做一做"第1題。
（1）讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)滾，然后教師說明，圓柱可以滾動(dòng)。
2、游戲"看誰摸得準(zhǔn)"。
（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)。（參照"做一做"第2題）。
（2）教師說物體形狀，學(xué)生摸。
觀察立體圖形教案篇十六
1、注重溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系。
本節(jié)課我抓住兩個(gè)點(diǎn)：一是空間圖形的形成;二是空間圖形的相關(guān)知識(shí)，我就是通過這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)來串成教學(xué)主線。在復(fù)習(xí)空間圖形的形成中，讓學(xué)生感受到立體圖形各自的特征和共同點(diǎn)與不同點(diǎn);在復(fù)習(xí)空間圖形的相關(guān)知識(shí)中。通過觀察、回憶、交流將立體圖形的知識(shí)連貫起來。通過板書中的梳理知識(shí)脈絡(luò)，并溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系。注重溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系。
2、注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
通過上述教學(xué)主線，讓學(xué)生體會(huì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，旨在將小學(xué)部分所學(xué)的所有立體圖形進(jìn)行梳理，溝通聯(lián)系，并適當(dāng)拓寬學(xué)生的認(rèn)知層面。這一點(diǎn)主要集中在對(duì)一個(gè)教具上，通過學(xué)生自主建構(gòu)問題，并解決問題，以達(dá)到復(fù)習(xí)空間圖形相關(guān)知識(shí)的目的，并培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。比如在學(xué)生提出圓柱體積側(cè)面展開是一個(gè)長方形時(shí)，我順勢(shì)問學(xué)生一定是長方形嗎?有幾種何能?并將幾種切法作了比較，以期在比較辨析中完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并發(fā)展空間觀念。
改進(jìn)之處：
上完這堂課，總覺得自己在很多細(xì)節(jié)之處處理得不夠好。我認(rèn)為本節(jié)課在幾個(gè)地方需要改進(jìn)：
1、課題要明顯地揭示出來。
我在這節(jié)復(fù)習(xí)課上都沒有明顯地揭示課題，這樣往往到最后有些學(xué)生不知道學(xué)了些什么?就像這節(jié)課最后我問學(xué)生有什么收獲，學(xué)生不知所語，這就與沒有板書課題有關(guān)。我只是在課件里出示課題，這遠(yuǎn)不如板書來得有效。
2、全面提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解掌握。
這一堂復(fù)習(xí)課，更多的是注重發(fā)展學(xué)生的思維和空間觀念，提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的梳理知識(shí)的能力，但由于本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)通過觀察、回憶、交流，對(duì)于一些中下學(xué)生，可能效果不明顯。因?yàn)楸竟?jié)課沒有在立體圖形的特征、表面積、體積中進(jìn)行具體的應(yīng)用，所以我認(rèn)為這節(jié)課還是應(yīng)該設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生填空、判斷等應(yīng)用性練習(xí)穿插在課內(nèi)。
我的困惑是：一節(jié)復(fù)習(xí)課要如何既照顧到知識(shí)的整理歸納，又體現(xiàn)具體的應(yīng)用?
3、側(cè)重對(duì)特征的歸納，忽視學(xué)生之間的交流和應(yīng)用。
在教學(xué)技巧上,我側(cè)重于讓學(xué)生對(duì)特征進(jìn)行自主的梳理與建構(gòu)，而在實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生提供時(shí)間，去理知識(shí)，交流知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，為完成教學(xué)任務(wù)，整個(gè)課堂變成了老師問學(xué)生答單調(diào)的問答程序，忽視了與學(xué)生之間的交流和溝通，使課堂氣氛不夠活躍，課堂浮于表面，所以今后我還要在這方面多下功夫，使學(xué)生的知識(shí)理解得更深刻，把握好對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考，交流溝通做好充分的準(zhǔn)備。
觀察立體圖形教案篇十七
1、認(rèn)識(shí)立體圖形的名稱和形狀。
2、鍛煉觀察力。
1、長方體、正方體、圓柱體、三角主體和球體的積木。
2、有兒自備食物。
3、圖畫制、彩筆。
1、出示長方體、正方體、圓柱體、三角柱體和球體的積木，讓幼兒觀察和認(rèn)識(shí)各種形狀，知道它們的名稱，并說說有哪些食物象這些形狀。
2、幼兒輪流抽一塊積木，帶一種與積木形狀相同的食物包裝盒到幼兒園。
3、大家展示帶回來的食物包裝盒，并簡單介紹。
4、請(qǐng)幼兒把食物包裝和每一面的形狀印畫在圖畫紙上，然后剪下來。
5、請(qǐng)幼兒說出這些平面圖形的形狀，并嘗試拼合成立體圖型。
6、可利用平面圖形和各類形狀的食物包裝盒玩游戲，老師出示一種食物形狀的包裝盒，請(qǐng)幼兒找到相配的平面圖形。
總結(jié)分享:請(qǐng)幼兒說說每種立體圖形有多少個(gè)面。
觀察立體圖形教案篇十八
1、認(rèn)識(shí)簡單的立體圖形（長方體，正方體，圓柱等）知道它們的名稱。
課件，不同形狀的積木若干。
一。通過觀察，發(fā)現(xiàn)平面圖形與立體圖形的不同。
1、出示小朋友搭好的作品，鼓勵(lì)幼兒說一說：用到了哪些圖形？
2、結(jié)合幼兒的回答出示相應(yīng)的圖形。
3、引導(dǎo)幼兒觀察自己所說的平面圖形與搭建作品中的立體圖形進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)它們的不同。
1、認(rèn)識(shí)圓柱體。
（2）教師小結(jié)圓柱體的特征：直直的，上下一樣粗，兩頭是圓的，平平的。
2、認(rèn)識(shí)長方體和正方體。
（1)分別出示長方體和正方體的積木，請(qǐng)幼兒找出和圖片上的哪個(gè)圖形是一樣的？它們叫什么？找一找它們都有幾個(gè)面？(6個(gè)平平的面）。
（2）請(qǐng)幼兒找出它們的不同點(diǎn)。（長方體：長長方方的，大小不一；正方體：四四方方的大小一樣）。
三。幫助幼兒鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
1、分別出示不同的立體和平面圖形幼兒說說名字。
2、教師描述一種圖形的特征，幼兒猜出相應(yīng)圖形的名字。
四。幼兒操作。
2、請(qǐng)幼兒看看14頁畫面上的積木有哪幾種，并進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，將玩具卡上的數(shù)字取下，貼到方框里。
3、再請(qǐng)幼兒看第15頁的畫面，引導(dǎo)幼兒從數(shù)量和積木種類上判斷哪一個(gè)是正確的積木造型。