總結(jié)是我們進(jìn)一步提高自己的重要手段和方法之一。寫總結(jié)要注意客觀真實(shí)，不偏不倚地反映實(shí)際情況和自身的實(shí)際表現(xiàn)。以下是我們整理的關(guān)于高效學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，供大家參考。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇一
課型。
新授課。
設(shè)計(jì)說明。
本節(jié)課前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了幾分之一和幾分之幾的分?jǐn)?shù)并能比較分?jǐn)?shù)的大小，本節(jié)內(nèi)容包括同分母(分母小于10)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算?？紤]兒童的生活實(shí)際，用學(xué)生分吃蘋果提出問題引入新課，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
探究新知中，從例1分吃西瓜的情境引入同分母分?jǐn)?shù)的加法。圖中將一個(gè)西瓜平均分成了8份（塊），哥哥吃了2塊，弟弟吃了1塊，要求一共吃了多少塊，即計(jì)算28+18是多少。受整數(shù)加減法的影響，學(xué)生很可能認(rèn)為18+28等于316，鑒于這一點(diǎn),教學(xué)時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會，得出正確結(jié)論；在交流中明理，認(rèn)識到分?jǐn)?shù)計(jì)算中分?jǐn)?shù)單位并沒有發(fā)生變化，從而加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。接著教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的減法。通過學(xué)生拿小正方形從56中拿出26，來展示計(jì)算過程，形象直觀，便于學(xué)生理解算理。這樣逐級展現(xiàn)算理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。有助于學(xué)生對分?jǐn)?shù)減法算理的理解。最后引導(dǎo)大家總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的算理。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上能正確計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加減法。
2.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上能正確計(jì)算1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、主動應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
掌握簡單的分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，學(xué)會1減幾分之幾的減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
教具準(zhǔn)備：ppt課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：黃、白小正方形各十個(gè)。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
導(dǎo)案。
學(xué)案。
達(dá)標(biāo)檢測。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1.把一個(gè)蘋果平均分成4份，每份是它的幾分之幾？2份呢？4份呢？
1.同學(xué)先獨(dú)立思考，再討論交流意見。
2.學(xué)生拿出學(xué)具四枝。
1.填空。
（1）里面有（）。
2.每人吃一份，三個(gè)同學(xué)一共吃了這個(gè)蘋果的幾分之幾？你會解答嗎？
3.導(dǎo)入新課。
鉛筆擺一擺、分一分、說說。
3.讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
個(gè)，里有（）個(gè)。
（2）7個(gè)是，4個(gè)是。
（3）就是（）個(gè)再加上（）個(gè)，結(jié)果等于7個(gè)，也就是（）。
答案：（1）4。
2（2）（3）5。
2.算一算。
4.一張餐桌長1米，寬710米，長比寬多多少米？
答案：（米）。
二、探究新知。
一、探究同分母分?jǐn)?shù)加法。
出示教材第96頁例1的情境圖。
1.老師：仔細(xì)看看圖上的人在干什么？你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？
2.根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？怎么列算式？
老師板書：
我會列式：
討論思考：
18+28得多少呢？為什么？
老師板書：
二、自學(xué)同分母分?jǐn)?shù)減法。
1.自學(xué)教材第96頁例2的情境圖。
2.觀察后動手操作。
3.你能用一個(gè)算式來。
一、1.學(xué)生1：它們在吃西瓜，哥哥把一個(gè)西瓜平均切成了8塊。
學(xué)生2：哥哥吃了兩塊，是這個(gè)西瓜的。
學(xué)生3：弟弟吃了一塊，是這個(gè)西瓜的。
2.學(xué)生回答。
我提的問題是：哥哥和弟弟一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？
3.同桌拿出小正方形擺一擺。
4.學(xué)生匯報(bào)：
是1個(gè)，是2個(gè)，+也就是1個(gè)加上2個(gè)，一共是3個(gè)，也就是。
二、1.學(xué)生按照要求打開書本自學(xué)教材第96頁例題2。
2.用正方形擺一擺。
3.同桌交流。
4.獨(dú)立思考后再交流意見。把長方形平均分成六份，黃色的占5份，就是5個(gè)六分之一，去掉2個(gè)六分之一，還剩3個(gè)六分之一。即。
三、學(xué)生交流：例題1是分?jǐn)?shù)的加法，例題2是分?jǐn)?shù)的減法。都是分母不變，分子直接相加減。
四、1.認(rèn)真觀察。說意思：把一個(gè)圓平均分成4份，拿走一份，還剩幾份？
2.交流得出：1-=？
3.操作：拿出一張正方形紙，把一張正方形紙平均折成4份，撕掉一份，還剩3份。
4.學(xué)生交流結(jié)果：
學(xué)生1:可以看作是把一個(gè)圓平均分成4份，1表示這樣的4份。
學(xué)生2:1可以看作4個(gè)。
學(xué)生3:4個(gè)減去1。
說明這個(gè)圖意嗎？
板書：
三、討論觀察以上兩個(gè)算式你發(fā)現(xiàn)了什么？
1.學(xué)生討論。
2.匯報(bào)。
師小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。
四、探究1減幾分之幾的計(jì)算方法。
課件展示教材第97頁例3的情境圖。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀看課件的演示過程。并說說演示過程的意思。
2.討論列式怎么計(jì)算：
1-=？
3.分組操作實(shí)踐。
4.匯報(bào)交流：
老師板書：
5.組織學(xué)生交流怎么把這道題轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的減法，交流后匯報(bào)。
老師小結(jié)：把1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)分母相同的分?jǐn)?shù)，再按照同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法計(jì)算。
個(gè)是3個(gè)，就是。
5.組織學(xué)生交流后得出：把被減數(shù)1轉(zhuǎn)化成分母是4的分?jǐn)?shù)。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成教材第97頁“做一做”第1、2、3題。
2.教材第98頁第1、4題。
1.交流自己本節(jié)課的收獲。
2.獨(dú)立完成作業(yè)。
教學(xué)過程中老師的疑問：
四、課堂小結(jié)，拓展延伸。
1.通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)。
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
五、教學(xué)板書。
六、教學(xué)反思。
在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了幾分之一和幾分之幾的分?jǐn)?shù)并能比較分?jǐn)?shù)的大小，本節(jié)課學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的簡單加減法。通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括算理，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。本節(jié)課注重動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼等多種形式的練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效、有益。最后通過交流總結(jié)，學(xué)生得出同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。
教師點(diǎn)評和總結(jié)：
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇二
通過創(chuàng)設(shè)“剪紙”的情境，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來，讓學(xué)生積極主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色，鼓勵與尊重學(xué)生的獨(dú)立意識，并為學(xué)生提供交流各自算法的機(jī)會，成為真正的組織者、引導(dǎo)者與合作者，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
分?jǐn)?shù)是我們四年級學(xué)生剛剛接觸到的新內(nèi)容，它又是學(xué)生對分?jǐn)?shù)理解的關(guān)鍵，本課的學(xué)習(xí)還為以后異分母分?jǐn)?shù)相加減的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課“簡單的分?jǐn)?shù)加減法”是在學(xué)生初步掌握了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的。讓學(xué)生通過課件中的動畫操作演示，使學(xué)生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學(xué)生通過操作明白算理，在“動”中思、在“動”中悟。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義；掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則；能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和抽象概括能力。
情感目標(biāo)：滲透“變與不變”的數(shù)學(xué)思想。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解和計(jì)算簡單分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。
在本節(jié)課中，我在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面。
1、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力。
2、大膽利用課件讓學(xué)生自學(xué)，使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。
4、在學(xué)生的反饋中，對于出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的指導(dǎo)。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習(xí)方法：
1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察課件中的動畫演示自己歸納、總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀察、分析、概括的同時(shí)，自己嘗試對分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算，并讓學(xué)生通過小組交流，將分?jǐn)?shù)加法的'算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機(jī)會，讓學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的合作精神。
4、給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺，讓學(xué)生自己充當(dāng)老師的角色，自己出題，學(xué)生自己解答。
1、復(fù)習(xí)鋪墊。讓學(xué)生想一個(gè)分?jǐn)?shù)，與同桌互相說說它的分?jǐn)?shù)單位和分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備，找到新知的“生長點(diǎn)”和學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為新課的進(jìn)行做好準(zhǔn)備。
2、探究新知。分為三個(gè)部分：
（1）總結(jié)計(jì)算方法。先讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)進(jìn)行口算，初步感受知算理，再舉例驗(yàn)證，通過比較、綜合、概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
（2）揭示意義。利用一加一減的兩道理算，比較兩題的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系整數(shù)加減法，利用知識的遷移，揭示加減法的意義。
（3）完善算法。通過幾道理算式的計(jì)算，強(qiáng)調(diào)最后的結(jié)果一定要約分。
3、鞏固練習(xí)，延伸課外。針對本節(jié)課的主要內(nèi)容安排練習(xí)，并能做出相應(yīng)的發(fā)展，由兩個(gè)數(shù)的加減發(fā)展到三個(gè)數(shù)的加減，注意聯(lián)系實(shí)際，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。例如買三種水果，讓學(xué)生感到親切，最后通過設(shè)計(jì)綠化活動，張揚(yáng)個(gè)性，并結(jié)合新知發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到提高。
通過這節(jié)課我感受到：
1、要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供探索空間。
教學(xué)活動是師生互動、交往的過程，傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教者要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學(xué)意義，后總結(jié)計(jì)算方法，而是倒過來，先學(xué)習(xí)計(jì)算方法，再學(xué)習(xí)意義。之所以這樣處理，是從學(xué)生的知識背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并能根據(jù)分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行口算，另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題量，最想知道的就是他的結(jié)果，為了照顧孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)故做出上述處理。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生舉出分?jǐn)?shù)的例子，口答分?jǐn)?shù)加減法，舉例列算式，再觀察，計(jì)算，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個(gè)口算、舉例、比較、交流、概括、驗(yàn)證這樣一個(gè)全過程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)]積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、自主探究，合作交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探究，人合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，努力給學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。計(jì)劃課一開始，激發(fā)學(xué)生原有的知識儲備，讓每個(gè)學(xué)生說出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說出它的分?jǐn)?shù)單位及分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進(jìn)行口算，觀察比較這些算式的特點(diǎn)和計(jì)算方法，有什么相同？激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。再讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)從而達(dá)成共識。教學(xué)中力求盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的題盡量讓學(xué)生說，一些例子讓學(xué)生舉，一些問題讓學(xué)生解答，努力使自己的角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，做一回組織者、引導(dǎo)者與合作者。
3、邊學(xué)邊練，學(xué)以致用。
課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，學(xué)生發(fā)展的有無，一一都要通過練習(xí)來檢驗(yàn)。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，分散練習(xí)邊學(xué)邊練，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀況，練習(xí)是有效的融入實(shí)踐練習(xí)——“綠化校園”請你設(shè)計(jì)的活動，讓學(xué)生結(jié)合本課的知識，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。調(diào)動學(xué)生的積極性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)充分展示學(xué)生的個(gè)性，學(xué)會欣賞自我。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇三
本節(jié)課教材是在考慮到四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義后仍然關(guān)注的是理解分?jǐn)?shù)的意義，以生活的事例和幫助理解的直觀圖來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法，并使學(xué)生初步感到只有分母相同的分?jǐn)?shù)（分?jǐn)?shù)的意義）才能直接相加減。所以基于此和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識和技能：1、通過學(xué)生對生活事例的再現(xiàn)和直觀圖觀察，理解相同分母分?jǐn)?shù)相加減方法。2、會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
能力培養(yǎng)目標(biāo)：在學(xué)生體會到簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和方法的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和動手操作能力。
情感目標(biāo)：通過合作交流，使學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我主要通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生展開探索學(xué)習(xí)。
一是結(jié)合學(xué)生喜歡的過十歲生日情境引入，讓學(xué)生觀察小巧吃了其中的一份，小紅吃了整個(gè)蛋糕的幾分之幾？小丁丁吃了其中的二份，小明吃了整個(gè)蛋糕的幾分之幾？等問題，在生活情境中練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和理解，初步認(rèn)識到同分母分?jǐn)?shù)的加法關(guān)系。
二是在這一情景中，引出小胖與小丁丁一共吃了整個(gè)蛋糕的幾分之幾？引發(fā)學(xué)生對新知的思考。由于生活常識，學(xué)生很容易想到兩人一共吃了這個(gè)蛋糕的八分之五。此時(shí)，教師追問：你是怎么想的？促使學(xué)生對這一生活常識進(jìn)行理性的思考。也為同分母分?jǐn)?shù)加法的探索交流拉開序幕。此時(shí)，教師組織學(xué)生用涂色的方法，或利用分?jǐn)?shù)推算的方法體會到：三個(gè)八分之一加二個(gè)八分之一是五個(gè)八分之一，是八分之五。有了這一初步認(rèn)識后，讓學(xué)生初步感悟到：同分母分?jǐn)?shù)加法的.計(jì)算，只要分子相加。
三是運(yùn)用知識解決問題。一是圖文結(jié)合的同分母分?jǐn)?shù)加法練習(xí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己在學(xué)習(xí)中體會到的正確方法計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加法。二是結(jié)合生活場景的同分母分?jǐn)?shù)加法應(yīng)用題練習(xí)，讓學(xué)生在知識運(yùn)用中體會的數(shù)學(xué)知識的用處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四是在正確進(jìn)行加法計(jì)算的基礎(chǔ)上嘗試減法計(jì)算，激發(fā)學(xué)生對知識遷移的運(yùn)用能力，進(jìn)行課后思考與探索的興趣與欲望。
教學(xué)理念：
在這一節(jié)課學(xué)習(xí)活動中，主要注意以下三條：一是聯(lián)系生活情境和直觀的圖形，讓學(xué)生體會到同分母分?jǐn)?shù)加法的的計(jì)算原理與方法。二是在知識運(yùn)用中，讓學(xué)生主動的把知識進(jìn)行延伸擴(kuò)展，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。三是緊扣生活情境，讓學(xué)生在與生活緊密相聯(lián)的環(huán)境中運(yùn)用知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇四
1、使學(xué)生會熟練地計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、比較下列分?jǐn)?shù)的大小，并說一說你是怎么比的.。
1/3○1/21/6○5/61/5○1/8。
4/7○7/71/9○1/13/3○2/2。
2、用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。（p102第5題）。
3、談話導(dǎo)入，揭示板書課題。
二、探究體驗(yàn)。
1、完成p101第3題。
（1）指名讀題，說一說題中的信息和問題。
（2）指名解決問題，說一說你是怎么想的？
（3）生交流點(diǎn)評，集體訂正。
2、完成p102第4題。
（1）指名說題意然后口答。
（2）獨(dú)立完成在課本上。
3、完成p103第8題。
（1）觀察涂色部分占長方形的幾分之幾，沒涂色部分占長方形的幾分之幾？
（2）指名計(jì)算，集體交流反饋。
4、完成p103第9題。
（1）分小組試一試、剪一剪。
（2）組織全班匯報(bào)交流。
5、完成p103第10題。
（1）生獨(dú)立完成，看能填出幾種？
（2）組織全班匯報(bào)交流。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、生獨(dú)立完成p102第6題。
2、學(xué)生完成p102第7題。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的探索過程，會進(jìn)行簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。能用分?jǐn)?shù)加、減法解決簡單的實(shí)際問題。
2、能在計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法和解決簡單的分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的過程中，進(jìn)行簡單的、有條理的思考。
3、能主動地參與有關(guān)的操作和探索活動，對分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教具學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，導(dǎo)入新課。
課件出示情景畫面。
談話：今天是一個(gè)值得玲玲慶祝的日子，這天正是她的生日，她邀請了她最好的朋友小丁一起過生日，看！他們正準(zhǔn)備……（把一個(gè)蛋糕平均分成了8份）。
課件演示：玲玲：我吃2塊；小?。何页?塊。
師：用分?jǐn)?shù)怎么表示？（2/8，3/8）。
師：他們兩一共吃了幾塊，怎么想的？（2+3=5）。
二、自主合作，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。
師：那他們一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？怎樣列式？
生：2/8+3/8=5/8。
師：你是怎樣想？
同桌交流想法。
師：哪位同學(xué)愿意說說你的想法？
生1：從圖上看結(jié)果是5/8。
生3：把一個(gè)蛋糕平均分成了8份，玲玲吃了2份，小丁吃了3份，他們一共吃了5份，用5/8表示。
課件演示：驗(yàn)證2/8+3/8=5/8（加法）。
指名學(xué)生再說說怎么算的。
師：請你仔細(xì)觀察這個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)？
（分母不變，分子相加）。
如學(xué)生沒有觀察到，可提問：在這個(gè)算式中什么沒有變，什么發(fā)生了怎樣的變化？
師：為什么不變？（3/8和2/8合并前后，都是把這個(gè)蛋糕平均分成了8份的，所以分母是不變的）。
師小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。
課件出示：你能提出一個(gè)減法的問題嗎？
引導(dǎo)學(xué)生提出：小丁比玲玲多吃了這塊蛋糕的幾分之幾？
師：怎樣列式？
生：3/8—2/8。
師：你會計(jì)算嗎？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并把計(jì)算的方法跟你的同桌討論一下。
指名學(xué)生回答：1/8。
師：你是怎么得出來的？（生……）。
課件演示：驗(yàn)證3/8—2/8=1/8（減法）。
師：觀察算式你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：分母不變，分子相減。
師總結(jié)：同分母相加減，分母不變，分子相加減。
齊讀。
三、新知識的鞏固強(qiáng)化。
1、做“想想做做”第1題。
課件出示題目，指名說出題意；學(xué)生獨(dú)立列式解答。
指名交流算法。
2、做“想想做做”第2題。
指名口算各題。
3、做“想想做做”第3題。
課件演示題目。
生獨(dú)立列式計(jì)算。全班校對。
4、做“想想做做”第4題。
指名學(xué)生提問：
生1：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？
生2：西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？
生獨(dú)立列式計(jì)算，全班校對。
四、總結(jié)。
你有哪些收獲？
再次明確：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。
五、拓展練習(xí)，延伸應(yīng)用。
1、課件出示：選擇題。
（1）3/8+4/8=①7/8②7/16。
（2）1/5+4/5=①5/5②1。
師明確：5/5=1。
使學(xué)生明確：喝掉的水就是加進(jìn)去水的總和1/4+2/4=3/4。
3、思考題。
課件出示。
請學(xué)生仔細(xì)觀察圖形，指名回答。
提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2/8+3/8=5/8。
3/8—2/8=1/8。
課后反思：
學(xué)生在有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，放手讓學(xué)生自己自學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能到到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，而且還能因地制宜。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵處設(shè)計(jì)一兩個(gè)關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生對自己的自學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。就這樣，一節(jié)讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的課上完了。從學(xué)生的練習(xí)來看，本次課效果不錯(cuò)，學(xué)生都能將重點(diǎn)的知識進(jìn)行記憶和應(yīng)用。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇六
使學(xué)生在解決關(guān)于人民幣的簡單問題時(shí)會綜合運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識。
(二)過程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，初步學(xué)會有序思考。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問題策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有序思考。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)具：書籍封面的圖片紙。
四、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，理解題意。
1、出示情境。
教師：玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書，可是零用錢只剩下13元了，媽媽也沒有帶多余的零錢。于是，媽媽就跟玲玲說：“我們今天先買兩本書，你就把13元正好花完吧，沒有買到的書，我們下次再買?！绷崃徇@下有點(diǎn)犯愁了，該買哪兩本書呢?同學(xué)們快來幫幫她吧!
2、理解題意。
出示問題：用13元正好可以買哪兩本書?
教師：誰來讀一讀?
(預(yù)設(shè))學(xué)生1：語氣平淡，沒有突出“正好”。
學(xué)生2：突出“正好”。
教師：有同學(xué)突出了“正好”兩個(gè)字，那么“正好”是什么意思呢?
(預(yù)設(shè))學(xué)生1：生活中的意思是不多也不少。
學(xué)生2：這道題中“正好“的意思是把這13元都花完，不剩錢。
3、揭示課題。
教師：玲玲該怎么選書呢?今天我們就來研究這個(gè)問題。
板書課題：解決問題。
(二)探究問題，尋求策略。
1、在嘗試解決問題中獲得方法。
教師：請你拿出第一張紙，用你喜歡的方式獨(dú)立完成。
學(xué)生自己嘗試解決問題，老師巡視監(jiān)控，收集學(xué)生信息。
(預(yù)設(shè))學(xué)生會出現(xiàn)不正確答案：5+7=12(元)或6+8=14(元)。
教師監(jiān)控：
如果出現(xiàn)這樣的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生再次審題，重點(diǎn)理解“13元正好要花完”的意思。5+713，說明有剩余;6+813，說明超出了13元，只能等于13元。
教師引導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)誤的算式變成對的。例如：
在算式5+7=12(元)中，把5換成6或者把7換成8。
(預(yù)設(shè))學(xué)生依據(jù)單價(jià)找書的名稱;依據(jù)總價(jià)找到缺失的書價(jià)錢，并找到書的名字，最后修復(fù)賬單。
小結(jié)：在解決問題時(shí)，我們要有條理地思考問題，依據(jù)條件逐步推理出結(jié)果。
(三)回顧總結(jié)。
1、這節(jié)課上，什么知識給你留下了最深刻的印象?
2、今天學(xué)習(xí)的解決問題策略在生活中是很常見的。比如，一把鎖只能用配套的鑰匙開門，如果有很多把鑰匙，那么哪一個(gè)是配套的鑰匙呢?我們通常會逐個(gè)嘗試找到配套的鑰匙，這個(gè)過程就是“嘗試——調(diào)整”策略。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇七
讓學(xué)生理解算理是本課的重點(diǎn)；讓學(xué)生理解只有分母相同時(shí)才能相加減是本課的難點(diǎn)。
知識與技能：學(xué)生通過觀察，初步理解簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
過程與方法：通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括算理，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上有趣、有效、有益。在研究教材的基礎(chǔ)上，主動駕馭教材，巧妙地就地取材，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，并籍此展開教學(xué)。課堂里有認(rèn)知的沖突、智慧的碰撞。學(xué)生的參與熱情十分高漲，思維狀態(tài)自然活躍。沒有強(qiáng)迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學(xué)生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。充分體現(xiàn)教師以動態(tài)的、開放的、寬容的眼光來看待教學(xué)。
通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。
一、情景激趣，導(dǎo)入新課。
1、師：上幾節(jié)課的我們學(xué)習(xí)一種新的數(shù)——————分?jǐn)?shù)，你能說一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？
讓學(xué)生舉例，并讓學(xué)生說一說他舉例的這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣得到的。
2、師：陳老師剛才在來你們學(xué)校的路上看到一輛汽車的標(biāo)志（師出示寶馬車的標(biāo)志），
改成你能在這個(gè)標(biāo)志里找到分?jǐn)?shù)嗎？（生1：藍(lán)色部分是這個(gè)標(biāo)志的2/4。生2：空白部分也是這個(gè)標(biāo)志的2/4。）。
3、師：陳老師在吃巧克力時(shí)又吃出了分?jǐn)?shù)，你猜猜老師吃出了什么分?jǐn)?shù)？（出示巧克力）。
（生1：陳老師吃了其中的一份就是吃了這塊巧克力的1/6。生2：吃了3份就是這塊巧克力的.3/6，吃4份的話就是它的4/6。生3：全吃完就是這塊巧克力的6/6……。）。
二、探究同分母分?jǐn)?shù)加法。
1、看到黑板上的2/6和3/6你還想到了什么？（2/6比3/6小，分母相同……）。
2、師：你們能不能根據(jù)剛才幾個(gè)同學(xué)吃的巧克力提個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？
3、現(xiàn)在有幾種不同的說法，你怎么來說服別人接受你的說法呢？（證明自己的方法）。
4、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方法來證明自己說法是正確的，讓大家都來接受你的說法，好嗎？（比如可以畫，可以折、可以寫、甚至可以組織語言來說）。
學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。
5、展示匯報(bào)并說說想法。
生1：我們小組認(rèn)為應(yīng)該是5/6比如巧克力先吃掉2份，就是它的2/6，又吃掉了3份，就是3/6，合起來是5份，所以是5/6。
生2：我是折紙的。
（出示折好的紙：）2/6是2塊，3/6是3塊，一共是5塊，所以是2/6+3/6=5/6。
師：2塊是幾個(gè)1/6。
生：2個(gè)，3塊是3個(gè)1/6。
師：合起來是多少？
生：5個(gè)1/6是5/6。
師：有沒有畫圖的呢？
生：我畫的是長方形的圖。（實(shí)物投影展示）。
6、另外的你們會算嗎？比如1/6+3/6（5/6）。
說說你的想法（1個(gè)1/6加上3個(gè)1/6就是4個(gè)1/6，也就是4/6）。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)到算理上：2個(gè)1/6加3個(gè)1/6是5個(gè)1/6，就是5/6。
7、說的真好！你可以從黑板上自己找兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加看，也可以自己寫兩個(gè)分?jǐn)?shù)加一加。
口頭匯報(bào)，抓住加起來超過6/6的，比如1/6+6/6=7/6，讓學(xué)生講講為什么不是1/7，講講道理。
三、同分母分?jǐn)?shù)減法探究。
1、那誰來計(jì)算4/6—3/6，誰來說明一下方法。
同樣的道理，4個(gè)1/6—2個(gè)1/6就是2個(gè)1/6就是2/6。
2、你能從黑板上挑些分?jǐn)?shù)寫一些算式，并算出結(jié)果嗎。
3、匯報(bào)展示一下。
你是怎么計(jì)算的，（分母相同，分子相減就可以了）。
4、一個(gè)塊巧克力，老師吃了1/4，還剩多少？
師：一塊巧克力我們用什么數(shù)字表示？（用1表示）。
這道題用什么方法解決？怎樣列式？
生：1—1/4=4/4—1/4=3/4。
把1看成4/4，4個(gè)1/4減去1/4等于3個(gè)1/4，是3/4。
小結(jié)：計(jì)算用1減幾分之幾時(shí)，我們把1看成分子分母相同的分?jǐn)?shù)來計(jì)算。
四、解決問題。
1、計(jì)算。
五、課后總結(jié)。
1/62/63/64/65/66/6。
2/6+3/6=4/6—2/6=。
1—1/4。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇八
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級上冊“分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算”。本節(jié)課學(xué)習(xí)簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，借助直觀操作理解算理、掌握算法，目的也是為了加深對分?jǐn)?shù)含義的理解。例1教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的加法。在解決實(shí)際問題中引出算式，通過用圓形紙片直觀表示兩個(gè)加數(shù)，利用分?jǐn)?shù)的含義幫助學(xué)生理解算理和算法。例2教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的減法。直接出示同分母分?jǐn)?shù)的減法算式，通過動作直觀說明計(jì)算的道理，便于學(xué)生掌握算法。通過實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
1、通過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，多數(shù)學(xué)生都能正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，也能解釋清楚算理，部分學(xué)生卻只是“知其然而不知其”。所以本節(jié)課的重點(diǎn)濟(jì)源市要幫助學(xué)生明白算理。
2、本節(jié)課需要借助實(shí)物的演示才能理解算理，所以要為學(xué)生提供動手操作、自主探究計(jì)算方法的機(jī)會，讓學(xué)生“折一折、涂一涂、想一想”，再在組內(nèi)說一說，然后通過練習(xí)題，找找規(guī)律，最后看看學(xué)生自己有什么發(fā)現(xiàn)。由于學(xué)生有了動手操作的經(jīng)歷，所以很快就理解了例題的算理，因?yàn)閷W(xué)生對算理理解的比較充分，所以本節(jié)課的鞏固練習(xí)正確率較高，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得比較輕松。
3、存在的不足：
（2）練習(xí)中的.題目，增加一些情景題，或許會更好的吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)習(xí)的疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。
4、今后努力的方向：
（1）更加深刻的分析教材，更加深刻地理解教材，明確教學(xué)重點(diǎn)。
（2）設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生，備課不僅是備教材，還有備學(xué)生。
（3）在教學(xué)中，注重教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。
（4）在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的加法后，還可以直接教學(xué)例3，這樣處理顯得比較自然。具體環(huán)節(jié)如下：
1減幾分之幾。
1.師：剛才大家已經(jīng)算出哥哥、妹妹共吃了這塊蛋糕的八分之三，那么這塊蛋糕還剩幾分之幾，怎樣列式？（讓學(xué)生明確一個(gè)蛋糕該用多少來表示）。
2.思考并討論：怎樣計(jì)算？
3.匯報(bào)交流：
（1）讓學(xué)生說出“1”在這里表示什么，應(yīng)看作幾分之幾來計(jì)算。
（2）思考：八分之八—八分之三=？學(xué)生可能說出把一個(gè)蛋糕平均分成8塊，還剩5塊，也就是八分之五。也可能說出，8個(gè)八分之一減去3個(gè)八分之一是5個(gè)八分之一也就是八分之五。
剩下的八分之五你打算怎樣處理？能編出一道用減法計(jì)算的問題嗎？
在1減幾分之幾的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)明確了同分母分?jǐn)?shù)減法的算理，這一部分可以作為練習(xí)來處理。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.直觀認(rèn)識幾分之一、幾分之幾，能根據(jù)直觀平面圖的涂色部分寫出分?jǐn)?shù)。
2.通過直觀平面圖初步認(rèn)識相等的分?jǐn)?shù)。
3.在具體情境中初步體會分?jǐn)?shù)概念中“比”的含義。
4.通過立體圖加深分?jǐn)?shù)概念的理解，發(fā)展空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識相等的分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.用分?jǐn)?shù)表示立體圖形中的涂色部分。
2.初步體會分?jǐn)?shù)概念中“比”的含義。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)嗎？今天，老師想考考大家。
[出示]判斷下列圖中的涂色部分能不能用分?jǐn)?shù)表示？為什么？
生：圖1的涂色部分不能用分?jǐn)?shù)表示，因?yàn)闆]有平均分。
師：那么誰來告訴大家第二個(gè)圖形中的涂色部分是整個(gè)圓形的幾分之幾？
生：2/8。
師：你能說說為什么用2/8表示嗎？
生：這個(gè)整體被平均分成了8份，涂色部分是其中的2份，也就是這個(gè)整體的2/8。
師：剛才同學(xué)們用2/8表示了這個(gè)圓的涂色部分，有沒有同學(xué)有其他不同的答案呢？
生：1/4。(說說理由)。
師：涂色部分是可以用1/4來表示的，因?yàn)閮蓚€(gè)相同圓片的涂色部分相同，把8等份中的2份看成1份，這樣整個(gè)圖形也就被分成了4份，涂色部分是其中的1份，也就是這個(gè)整體的1/4。師：一個(gè)整體中相同的涂色部分可用不同的分?jǐn)?shù)來表示，我們把這些分?jǐn)?shù)稱為等值分?jǐn)?shù)。打開書本第9頁，完成第一題。
[出示]用分?jǐn)?shù)表示下面圖中的涂色部分的大小。
師：老師這里有一個(gè)圖形，大家知道這是什么圖形嗎？
生：長方體。
師：嗯。前面呢，我們學(xué)習(xí)的都是平面圖形，平面圖形都可以平均分，那么立體圖形能不能平均分呢？能不能用分?jǐn)?shù)來表示圖中綠色部分呢？為了讓大家更清晰準(zhǔn)確地解答這個(gè)問題，下面呢，老師給大家演示一個(gè)動畫。
師：接下去，老師想請大家解決一個(gè)問題，前后兩個(gè)同學(xué)相互討論一下。
[出示]媽媽去商店買回兩盒巧克力，第一盒巧克力有15顆，第二盒巧克力有18顆。小胖可以得到第一盒巧克力的'1/3，小亞可以得到第二盒巧克力的1/3，問他們得到的巧克力一樣多嗎？（請幾位同學(xué)發(fā)表一下意見。）。
師：那老師呢，已經(jīng)把這些巧克力畫在了屏幕上，大家可以借助圖形來想這個(gè)問題。首先第一盒巧克力有15顆，它的1/3，我們應(yīng)該先把15分成3份，每份5顆，取其中的一份，也就是5顆，而第二盒巧克力有18顆，它的1/3，我們把18分成3份，每份6顆，取其中的一份，也就是6顆，所以是不一樣多的。而且整體越大，整體的1/3也就越大。
[出示]數(shù)射線。
師：大家還記得這是什么嗎？
生：數(shù)射線。
生：師：既然是中點(diǎn)，也就是說它把0-1這段線段平均分成了兩份，從0這端開始取兩份中的一份，也就是1/2，所以可以用1/2來表示這個(gè)點(diǎn)。那么如果我們要用一個(gè)點(diǎn)來表示3/4呢？我們就把這段線段平均分成4份，從0這端開始取其中的3份。
板書：
分?jǐn)?shù)取其中的2份2一個(gè)整體被平均分成了8份8等值分?jǐn)?shù)14作業(yè)：練習(xí)冊p3-4。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇十
前幾天講了《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》這節(jié)課，這節(jié)課內(nèi)容確實(shí)很簡單，很多學(xué)生一聽就會，還有很多學(xué)生提前學(xué)習(xí)過了，于是在講的時(shí)候就出了各種問題。學(xué)過的學(xué)生因?yàn)闀耍栽谖抑v的時(shí)候不認(rèn)真聽，尤其是一些習(xí)慣不好的.學(xué)生，便開始找周圍的同學(xué)說話。還有的一聽就會，聽完一個(gè)題后也開始做小動作。而這些學(xué)生影響到了那些不會的。之前自己一直對課堂組織比較在意，因?yàn)樽龅牟皇呛芎?。之前教其他班級的時(shí)候，雖然或多或少有各種課堂紀(jì)律問題，可基本上能控住場，可到這兩個(gè)班的時(shí)候，課堂紀(jì)律簡直崩潰。這節(jié)課也是這樣。雖然整體紀(jì)律較糟糕，但期中還是有一絲亮點(diǎn)。我講了一個(gè)例題，學(xué)生大都會，或者說會的學(xué)生都馬上說出了答案。我于是說要加大難度了，就在這一瞬間，感覺到班里安靜了許多，原來很多說廢話，低頭的學(xué)生都抬起頭來聽我說。當(dāng)我把題說完之后，有的學(xué)生馬上說答案，不過不正確，有其他同學(xué)嘗試說其他答案，于是我講了正確的方法。
這節(jié)課主要就是這個(gè)亮點(diǎn)，課堂教學(xué)真的需要巧法，適當(dāng)?shù)恼n堂設(shè)置，巧妙的問題設(shè)置都能吸引學(xué)生注意。一節(jié)課如果有二三十分鐘的時(shí)間能吸引住學(xué)生，也許就能把課程內(nèi)容講完，而且大多數(shù)學(xué)生都能聽完內(nèi)容。道路是曲折的，還需不斷努力。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇十一
1、使學(xué)生會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
1、同分母分?jǐn)?shù)加減。
2、整數(shù)1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法。
西瓜圖片，圓片，方格卡片。
一、課前練習(xí)。
1、填空。
展示情境圖內(nèi)容，讓學(xué)生觀察，提問：你看到了什么?
你想提出什么數(shù)學(xué)問題?
三、探索新知。
1)讓學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算：2/8+1/8。
2)學(xué)生交流。
請學(xué)生說出計(jì)算的方法。
3)教師用教具演示2/8+1/8的過程。
讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的'算理。
1)用教具演示從5/6里減去2/6的過程。
2)讓學(xué)生說出教師演示的過程。
3)讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過程列出算式。
4)提問：5/6表示幾個(gè)1/6?
2/6表示幾個(gè)1/6?
5)引導(dǎo)學(xué)生說出算理并計(jì)算。
3、教學(xué)例3。
1)出示1個(gè)圓片。
整個(gè)圓可以用幾表示?用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾?
2)用教具演示減的過程。
3)讓學(xué)生說一說演示的意思。
4)學(xué)生根據(jù)演示列出算式1-1/4=。
5)讓學(xué)生計(jì)算。
6)全班交流。
請學(xué)生說出計(jì)算過程。
4、學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法。
5、練習(xí)。
教科書第100頁的1、2題。
四、作業(yè)。
教科書第101頁的1、2題。
五、課堂小結(jié)：
今天我們一起研究了簡單的分?jǐn)?shù)加減法，計(jì)算時(shí)大家要理清思路，注意檢查，特別是遇上1減幾分之幾是更應(yīng)仔細(xì)。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會熟練地計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、比較下列分?jǐn)?shù)的大小，并說一說你是怎么比的。
1/3○1/21/6○5/61/5○1/8。
4/7○7/71/9○1/13/3○2/2。
2、用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。（p102第5題）。
3、談話導(dǎo)入，揭示板書課題。
二、探究體驗(yàn)。
1、完成p101第3題。
（1）指名讀題，說一說題中的信息和問題。
（2）指名解決問題，說一說你是怎么想的？
（3）生交流點(diǎn)評，集體訂正。
2、完成p102第4題。
（1）指名說題意然后口答。
（2）獨(dú)立完成在課本上。
3、完成p103第8題。
（1）觀察涂色部分占長方形的幾分之幾，沒涂色部分占長方形的幾分之幾？
（2）指名計(jì)算，集體交流反饋。
4、完成p103第9題。
（1）分小組試一試、剪一剪。
（2）組織全班匯報(bào)交流。
5、完成p103第10題。
（1）生獨(dú)立完成，看能填出幾種？
（2）組織全班匯報(bào)交流。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、生獨(dú)立完成p102第6題。
2、學(xué)生完成p102第7題。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
教后反思：
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第99頁~100頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、同分母分?jǐn)?shù)加減。
2、整數(shù)1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
西瓜圖片，圓片，方格卡片。
教學(xué)過程：
一、課前練習(xí)。
1、填空。
展示情境圖內(nèi)容，讓學(xué)生觀察，提問：你看到了什么？
你想提出什么數(shù)學(xué)問題？
三、探索新知。
1、教學(xué)分?jǐn)?shù)的加法。
1）讓學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算：2/8+1/8。
2）學(xué)生交流。
請學(xué)生說出計(jì)算的方法。
3）教師用教具演示2/8+1/8的過程。
讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。
2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的減法。
1）用教具演示從5/6里減去2/6的過程。
2）讓學(xué)生說出教師演示的過程。
3）讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過程列出算式。
4）提問：5/6表示幾個(gè)1/6？
2/6表示幾個(gè)1/6？
5）引導(dǎo)學(xué)生說出算理并計(jì)算。
3、教學(xué)例3。
1）出示1個(gè)圓片。
整個(gè)圓可以用幾表示？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？
2）用教具演示減的過程。
3）讓學(xué)生說一說演示的意思。
4）學(xué)生根據(jù)演示列出算式1-1/4=。
5）讓學(xué)生計(jì)算。
6）全班交流。
請學(xué)生說出計(jì)算過程。
4、學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法。
5、練習(xí)。
教科書第100頁的1、2題。
四、作業(yè)。
教科書第101頁的1、2題。
五、課堂小結(jié)：
今天我們一起研究了簡單的分?jǐn)?shù)加減法，計(jì)算時(shí)大家要理清思路，注意檢查，特別是遇上1減幾分之幾是更應(yīng)仔細(xì)。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇十四
《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》是人教版三年級上冊教科書第99頁~100頁的教學(xué)內(nèi)容。它的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，會計(jì)算1減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算題，在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
現(xiàn)就本課教學(xué)有如下反思：
1、充分利用主題圖，教師啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生學(xué)得較好。
教師示主題情境圖，讓學(xué)生觀察，并提問：你看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能分別提出：1、豬八戒一共吃了這塊西瓜的幾分之幾？2、豬八戒第二次比第一次多吃了這塊西瓜的幾分之幾？3、這個(gè)西瓜還剩幾分之幾？這就為學(xué)習(xí)簡單的分?jǐn)?shù)加減法引出了課題和內(nèi)容，致使后面的教學(xué)順利進(jìn)行。我也就是利用了學(xué)生提出的問題展開教學(xué)活動。
2、把握起點(diǎn)，合理定位在這堂課中，我把目標(biāo)定位在對分?jǐn)?shù)意義的理解上，努力實(shí)踐著“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”的課程理念。這些孩子剛學(xué)了兩節(jié)課的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，能憑直覺算出同分母分?jǐn)?shù)的加減法，但對于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境讓學(xué)生自主探究算理，如：在計(jì)算2/8+1/8=3/8時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說出，2/8是2個(gè)1/8，1/8是1個(gè)1/8，合起來是3個(gè)1/8。當(dāng)算出2/8+1/8=3/8時(shí)，要求學(xué)生說說你是怎樣想的呢？老師又進(jìn)一步讓學(xué)生通過看圖、實(shí)物演示來明白這樣計(jì)算道理，進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。
3、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識。
數(shù)學(xué)知識來源于生活。在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的加法后，可以直接教學(xué)例2，利用學(xué)生提出的“豬八戒第一次比第二次多吃了這塊西瓜的幾分之幾”進(jìn)行例2的教學(xué)，這樣處理顯得比較自然，也充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)生說算理，總結(jié)計(jì)算方法，比較容易掌握同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法，形象直觀，容易理解，降低認(rèn)知難度。整堂課從直觀到算式，再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡單的課上出數(shù)學(xué)味。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇十五
在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的加法后，還可以直接教學(xué)例3，這樣處理顯得比較自然。具體環(huán)節(jié)如下：
1減幾分之幾。
1.師：剛才大家已經(jīng)算出哥哥、妹妹共吃了這塊蛋糕的八分之三，那么這塊蛋糕還剩幾分之幾，怎樣列式？（讓學(xué)生明確一個(gè)蛋糕該用多少來表示）。
2.思考并討論：怎樣計(jì)算？
3.匯報(bào)交流：
（1）讓學(xué)生說出“1”在這里表示什么，應(yīng)看作幾分之幾來計(jì)算。
（2）思考：八分之八—八分之三=？學(xué)生可能說出把一個(gè)蛋糕平均分成8塊，還剩5塊，也就是八分之五。也可能說出，8個(gè)八分之一減去3個(gè)八分之一是5個(gè)八分之一也就是八分之五。
剩下的八分之五你打算怎樣處理？能編出一道用減法計(jì)算的問題嗎？
在1減幾分之幾的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)明確了同分母分?jǐn)?shù)減法的算理，這一部分可以作為練習(xí)來處理。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇十六
前幾天講了《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》這節(jié)課，這節(jié)課內(nèi)容確實(shí)很簡單，很多學(xué)生一聽就會，還有很多學(xué)生提前學(xué)習(xí)過了，于是在講的時(shí)候就出了各種問題。學(xué)過的學(xué)生因?yàn)闀?，所以在我講的時(shí)候不認(rèn)真聽，尤其是一些習(xí)慣不好的學(xué)生，便開始找周圍的同學(xué)說話。還有的一聽就會，聽完一個(gè)題后也開始做小動作。而這些學(xué)生影響到了那些不會的。之前自己一直對課堂組織比較在意，因?yàn)樽龅牟皇呛芎?。之前教其他班級的時(shí)候，雖然或多或少有各種課堂紀(jì)律問題，可基本上能控住場，可到這兩個(gè)班的時(shí)候，課堂紀(jì)律簡直崩潰。這節(jié)課也是這樣。雖然整體紀(jì)律較糟糕，但期中還是有一絲亮點(diǎn)。我講了一個(gè)例題，學(xué)生大都會，或者說會的學(xué)生都馬上說出了答案。我于是說要加大難度了，就在這一瞬間，感覺到班里安靜了許多，原來很多說廢話，低頭的學(xué)生都抬起頭來聽我說。當(dāng)我把題說完之后，有的學(xué)生馬上說答案，不過不正確，有其他同學(xué)嘗試說其他答案，于是我講了正確的方法。
這節(jié)課主要就是這個(gè)亮點(diǎn)，課堂教學(xué)真的需要巧法，適當(dāng)?shù)恼n堂設(shè)置，巧妙的問題設(shè)置都能吸引學(xué)生注意。一節(jié)課如果有二三十分鐘的時(shí)間能吸引住學(xué)生，也許就能把課程內(nèi)容講完，而且大多數(shù)學(xué)生都能聽完內(nèi)容。道路是曲折的，還需不斷努力。
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分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇十七
教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計(jì)算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和計(jì)算方法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件,六個(gè)圓形紙，三個(gè)三角形不干膠，8個(gè)題卡。
一、復(fù)檢。
生：高興。
師：誰在這堂課上能積極踴躍的回答問題，并且聲音洪亮，那誰就是最棒的。
生：分母。
師:4表示什么？
生：表示把這張紙平均分成4份。
師：1叫什么？
生：叫分子。
師：1表示什么？
生：表示4份中的一份。
師：“——”叫什么？
生：叫分?jǐn)?shù)線。
師：分?jǐn)?shù)線表示什么？
生：分?jǐn)?shù)線表示平均分。
師：這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀？
生：??里有2個(gè)??。師：你真棒！
師：2個(gè)???是多少？
生：2個(gè)?????是???。
……………………。
（點(diǎn)評：教師設(shè)計(jì)這倆項(xiàng)復(fù)習(xí)，鞏固了分?jǐn)?shù)的意義，為下一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算，理解分?jǐn)?shù)的算理打下良好的基礎(chǔ)）。
二、新課。
（一）同分母分?jǐn)?shù)加法。
師：剛才同學(xué)們回答問題回答的真棒！地里的西瓜聽見了也很高興，有一個(gè)大西瓜跑到了我的手里，非要獎勵剛才回答問題的同學(xué)。你們看，這個(gè)西瓜又大又圓，連我都想吃了！
生：這一塊用分?jǐn)?shù)表示是?。師：他們倆一共吃了幾塊？
生：3塊。
師：教師出示完圖問，這三塊用分?jǐn)?shù)怎么表示？
師：（教師手指圖說）實(shí)際就是2個(gè)?加上1個(gè)?????等于3。
個(gè)??????，你們看是嗎？生：是！
（點(diǎn)評：這樣的分析過程使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的計(jì)算的算理理解的更加透徹）師：來，跟老師一起說一遍。
a生：……。
b生：……。
c生：……。
………………。
師：咱們一起說一遍：“……”
師：為了今后咱們計(jì)算方便，下面咱們一起總結(jié)一下分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，你們看分母是8，也就是說相同，在數(shù)學(xué)中，我們往他叫同分母（板書）。
師：分子呢？怎么樣？
生：分子相加（師板書）。
師：來跟著老師的手讀（隨著讀，教師把法則填完整）：同分母的分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。（板書）。
師：現(xiàn)在咱們齊讀三遍。
師：這句話中同學(xué)們要注意的是必須是“同分母”，“分母”不變，“分子”相加。
師：做題競賽（大屏幕）：（點(diǎn)名回答，并說出算理）。
（點(diǎn)評：這樣競賽式的做題更能提高學(xué)生們的做題興趣）。
+????=???=1。
生：吃3塊用分?jǐn)?shù)表示是????????。
師：你真棒。那咱們把這塊巧克力全吃了，用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？生：全吃了用分?jǐn)?shù)表示是??????。
?????????看成1，行嗎？
生：行。
（點(diǎn)評：這樣引導(dǎo)能使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識）。
師：看大屏幕，看看哪個(gè)同學(xué)剛才聽的認(rèn)真，觀察的仔細(xì)？
要求：說出得數(shù)和算理：
生：搶答，全體學(xué)生判斷。
（二）同分母的分?jǐn)?shù)減法。
生：兩塊。
師：對，多吃的兩塊用分?jǐn)?shù)怎樣表示？
生：對。（師把?????填到算式后）???????????????????????=????師：也就是說3個(gè)???????減去1個(gè)??????是???????。跟老師說三遍。
師：剛才加法的計(jì)算方法我們總結(jié)出來了，減法的算法跟加法的差不多，現(xiàn)在咱們一起來總結(jié)一下：（??）分母分?jǐn)?shù)相（??），（??）不變，（??）相減。（板書）。
a生：…………。
b生：…………。
…………。
2個(gè)??????，是????????。
b生：…………。
c生：…………。
師：這有道難題，看誰會？出示題卡：
1-??（說出得數(shù)和計(jì)算過程）生：1-??=??-??=?。
1-???1-??1-??1-??（生逐題說，師生一起判斷）。
（三）讀書鞏固。
師：看書99頁~100頁，填括號，（教師巡回指導(dǎo)）。
（四）小結(jié)：
師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？
生：…………。
（五）作業(yè)（100~103）頁?。
板書：?????????????分?jǐn)?shù)的簡單運(yùn)算。
（左側(cè)）。
（一）同分母分?jǐn)?shù)加法。
同分母的分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。????????????????????????????+????=???=1（右側(cè)）。
（二）同分母分?jǐn)?shù)減法。
-??=同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇十八
在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的加法后，還可以直接教學(xué)例3，這樣處理顯得比較自然。具體環(huán)節(jié)如下：
一、教學(xué)例3。
1減幾分之幾。
1.師：剛才大家已經(jīng)算出哥哥、妹妹共吃了這塊蛋糕的八分之三，那么這塊蛋糕還剩幾分之幾，怎樣列式？（讓學(xué)生明確一個(gè)蛋糕該用多少來表示）。
2.思考并討論：怎樣計(jì)算？
3.匯報(bào)交流：
（1）讓學(xué)生說出“1”在這里表示什么，應(yīng)看作幾分之幾來計(jì)算。
（2）思考：八分之八—八分之三=？學(xué)生可能說出把一個(gè)蛋糕平均分成8塊，還剩5塊，也就是八分之五。也可能說出，8個(gè)八分之一減去3個(gè)八分之一是5個(gè)八分之一也就是八分之五。
二、教學(xué)例2。
剩下的八分之五你打算怎樣處理？能編出一道用減法計(jì)算的問題嗎？
在1減幾分之幾的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)明確了同分母分?jǐn)?shù)減法的算理，這一部分可以作為練習(xí)來處理。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇十九
教材是利用吃西瓜的情景引出分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算。考慮兒童的生活實(shí)際，用學(xué)生吃西瓜的情景引入新課，因?yàn)閷W(xué)生過生日的情感體驗(yàn)大都是愉悅的，采用這一情景，更有利于調(diào)動學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。受整數(shù)加減法的影響，學(xué)生很可能認(rèn)為1/8+2/8等于3/16，鑒于這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會，得出正確結(jié)論；在交流中明理，認(rèn)識到分?jǐn)?shù)計(jì)算中分?jǐn)?shù)單位并沒有發(fā)生變化，從而加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。
二、教材分析。
教材安排在三年級上冊第八單元。在單元前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了幾分之一和幾分之幾的分?jǐn)?shù)并能比較分?jǐn)?shù)的大小，本節(jié)內(nèi)容包括同分母（分母小于10）分?jǐn)?shù)加減法及1減幾分之幾的計(jì)算。
教材第96頁例1從分吃西瓜的情境引入同分母分?jǐn)?shù)的加法。圖中將一個(gè)西瓜平均分成了8份（塊），熊大吃了2塊，熊二吃了1塊，要求一共吃了多少塊，即計(jì)算2/8+1/8是多少。
教材第96頁例2教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的減法。通過直觀圖來展示同分母分?jǐn)?shù)的減法計(jì)算過程，便于學(xué)生理解算理。接著讓學(xué)生通過填空，來呈現(xiàn)思考的過程。這樣逐級展現(xiàn)算理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。有助于學(xué)生對分?jǐn)?shù)減法算理的理解。
教材第97頁例3教學(xué)“1減幾分之幾”。有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易理解1可以改寫為分子分母相同的分?jǐn)?shù)，這樣減法就不會有困難了。不過教材為了幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)我通過讓學(xué)生動手操作來理解“1減幾分之幾”的計(jì)算方法。
三、學(xué)情分析。
每個(gè)小孩子都喜歡看《熊出沒》動畫片，這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)有關(guān)于熊大、熊二的過渡語，并結(jié)合學(xué)生以有過“吃西瓜”這種愉快的情感體驗(yàn)，利用這一情境調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生會主動積極思考，大膽提出問題并解決問題。在教學(xué)中教師要做的就是積極引導(dǎo)，使學(xué)生通過自主探究生成知識、掌握知識。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能：理解簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，初步形成同分母分?jǐn)?shù)簡單計(jì)算的技能。
2、過程與方法：通過合作探索、觀察思考，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的算理，學(xué)會簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法，初步形成同分母分?jǐn)?shù)簡單計(jì)算的技能。
難點(diǎn)：
1、理解并說清算理，初步形成同分母分?jǐn)?shù)簡單計(jì)算的技能。
2、整數(shù)1減去幾分之幾的算理。
易錯(cuò)點(diǎn)：
1、容易混淆把分母直接相加減。
2、不容易理解整數(shù)1可以根據(jù)分母分成相同的分?jǐn)?shù)。
六、教學(xué)策略與手段。
通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括算理，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效、有益。
七、課前準(zhǔn)備。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和八等分圓的圖片等。
八、教學(xué)過程：
[一]創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題。
1、出示吃西瓜的情景：
導(dǎo)入：光頭強(qiáng)從街上買回一個(gè)西瓜和一個(gè)哈蜜瓜。然后將一個(gè)西瓜平均分成了8份，熊大吃了2塊，熊二吃了1塊。用分?jǐn)?shù)怎么表示？學(xué)生說教師貼圖。
2、2/8表示幾個(gè)1/8，1/8表示幾個(gè)1/8，兄弟倆一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？請同學(xué)們算一算。
[三]探究新知。
1、教學(xué)分?jǐn)?shù)加法例1。
[1]學(xué)生討論：1/8+2/8等于多少？你是怎樣想的？
圍繞問題：“西瓜總份數(shù)有沒有改變？”來討論。（西瓜總份數(shù)沒有變，只是所占的份數(shù)增多，分母不變，分子相加）。
[2]闖關(guān)開始了，請同學(xué)們拿出練習(xí)本：2/4+1/4=4/9+3/9=。
[3]總結(jié)方法：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。
2、教學(xué)分?jǐn)?shù)減法例2。
[1]出示圖形：5/6－1/6，思考：怎樣計(jì)算？
[2]討論：5/6－1/6等于多少？
[3]匯報(bào)算法：5個(gè)1/6減掉1個(gè)1/6還剩4個(gè)1/6，也就是4/6。
[4]我們來闖第二關(guān)：6/7－2/6＝4/5－1/5＝。
[5]總結(jié)方法：同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。
過渡：今天我們共同學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算方法，像這樣的計(jì)算是分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算――板書課題。
3、教學(xué)（例3）：
過渡語：熊二在光頭強(qiáng)家里拿回一個(gè)香噴噴的大蛋糕，他想只給熊大吃1/4，他自己留下了幾分之幾？（課件出示圓形、數(shù)字“1”和1/4）。
[1]引導(dǎo)列式：
[2]動手操作：1―1/4=，請學(xué)生說說怎么想？
師：怎么計(jì)算呢？請同學(xué)們同桌一起拿出老師給大家準(zhǔn)備的圓形紙片折一折，找出計(jì)算的方法。
請學(xué)生到臺上邊演示邊介紹想法。教師及時(shí)給與表揚(yáng)鼓勵。
[3]師小結(jié)：減數(shù)的分母是幾，就把1看成幾分之幾??？
[4]又到了闖關(guān)的時(shí)間：1－1/4＝1－2/6＝1－8/9＝。
[四]練習(xí)鞏固。
過渡：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減，這是分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算規(guī)律，我們用這樣的計(jì)算規(guī)律來練一練。（搶答：口算。）。
[五]、課堂小結(jié)。
1、你們今天有什么收獲？
小結(jié)：計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加（減）：分母不變，分子相加（減）。（齊讀）。
2、大家的收獲可真多，怎么來看看哪個(gè)組獲勝了呢？
[六]、課堂檢測。同學(xué)們?yōu)樽詈蟮膭倮佑停?BR> [七]、板書設(shè)計(jì)。
1、1/8+2/8=3/8同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。
2、5/6―2/6=3/6同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。
3、1―1/4=4/4－1/4＝3/4。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇一
課型。
新授課。
設(shè)計(jì)說明。
本節(jié)課前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了幾分之一和幾分之幾的分?jǐn)?shù)并能比較分?jǐn)?shù)的大小，本節(jié)內(nèi)容包括同分母(分母小于10)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算?？紤]兒童的生活實(shí)際，用學(xué)生分吃蘋果提出問題引入新課，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
探究新知中，從例1分吃西瓜的情境引入同分母分?jǐn)?shù)的加法。圖中將一個(gè)西瓜平均分成了8份（塊），哥哥吃了2塊，弟弟吃了1塊，要求一共吃了多少塊，即計(jì)算28+18是多少。受整數(shù)加減法的影響，學(xué)生很可能認(rèn)為18+28等于316，鑒于這一點(diǎn),教學(xué)時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會，得出正確結(jié)論；在交流中明理，認(rèn)識到分?jǐn)?shù)計(jì)算中分?jǐn)?shù)單位并沒有發(fā)生變化，從而加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。接著教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的減法。通過學(xué)生拿小正方形從56中拿出26，來展示計(jì)算過程，形象直觀，便于學(xué)生理解算理。這樣逐級展現(xiàn)算理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。有助于學(xué)生對分?jǐn)?shù)減法算理的理解。最后引導(dǎo)大家總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的算理。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上能正確計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加減法。
2.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上能正確計(jì)算1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、主動應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
掌握簡單的分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，學(xué)會1減幾分之幾的減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
教具準(zhǔn)備：ppt課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：黃、白小正方形各十個(gè)。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
導(dǎo)案。
學(xué)案。
達(dá)標(biāo)檢測。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1.把一個(gè)蘋果平均分成4份，每份是它的幾分之幾？2份呢？4份呢？
1.同學(xué)先獨(dú)立思考，再討論交流意見。
2.學(xué)生拿出學(xué)具四枝。
1.填空。
（1）里面有（）。
2.每人吃一份，三個(gè)同學(xué)一共吃了這個(gè)蘋果的幾分之幾？你會解答嗎？
3.導(dǎo)入新課。
鉛筆擺一擺、分一分、說說。
3.讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
個(gè)，里有（）個(gè)。
（2）7個(gè)是，4個(gè)是。
（3）就是（）個(gè)再加上（）個(gè)，結(jié)果等于7個(gè)，也就是（）。
答案：（1）4。
2（2）（3）5。
2.算一算。
4.一張餐桌長1米，寬710米，長比寬多多少米？
答案：（米）。
二、探究新知。
一、探究同分母分?jǐn)?shù)加法。
出示教材第96頁例1的情境圖。
1.老師：仔細(xì)看看圖上的人在干什么？你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？
2.根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？怎么列算式？
老師板書：
我會列式：
討論思考：
18+28得多少呢？為什么？
老師板書：
二、自學(xué)同分母分?jǐn)?shù)減法。
1.自學(xué)教材第96頁例2的情境圖。
2.觀察后動手操作。
3.你能用一個(gè)算式來。
一、1.學(xué)生1：它們在吃西瓜，哥哥把一個(gè)西瓜平均切成了8塊。
學(xué)生2：哥哥吃了兩塊，是這個(gè)西瓜的。
學(xué)生3：弟弟吃了一塊，是這個(gè)西瓜的。
2.學(xué)生回答。
我提的問題是：哥哥和弟弟一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？
3.同桌拿出小正方形擺一擺。
4.學(xué)生匯報(bào)：
是1個(gè)，是2個(gè)，+也就是1個(gè)加上2個(gè)，一共是3個(gè)，也就是。
二、1.學(xué)生按照要求打開書本自學(xué)教材第96頁例題2。
2.用正方形擺一擺。
3.同桌交流。
4.獨(dú)立思考后再交流意見。把長方形平均分成六份，黃色的占5份，就是5個(gè)六分之一，去掉2個(gè)六分之一，還剩3個(gè)六分之一。即。
三、學(xué)生交流：例題1是分?jǐn)?shù)的加法，例題2是分?jǐn)?shù)的減法。都是分母不變，分子直接相加減。
四、1.認(rèn)真觀察。說意思：把一個(gè)圓平均分成4份，拿走一份，還剩幾份？
2.交流得出：1-=？
3.操作：拿出一張正方形紙，把一張正方形紙平均折成4份，撕掉一份，還剩3份。
4.學(xué)生交流結(jié)果：
學(xué)生1:可以看作是把一個(gè)圓平均分成4份，1表示這樣的4份。
學(xué)生2:1可以看作4個(gè)。
學(xué)生3:4個(gè)減去1。
說明這個(gè)圖意嗎？
板書：
三、討論觀察以上兩個(gè)算式你發(fā)現(xiàn)了什么？
1.學(xué)生討論。
2.匯報(bào)。
師小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。
四、探究1減幾分之幾的計(jì)算方法。
課件展示教材第97頁例3的情境圖。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀看課件的演示過程。并說說演示過程的意思。
2.討論列式怎么計(jì)算：
1-=？
3.分組操作實(shí)踐。
4.匯報(bào)交流：
老師板書：
5.組織學(xué)生交流怎么把這道題轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的減法，交流后匯報(bào)。
老師小結(jié)：把1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)分母相同的分?jǐn)?shù)，再按照同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法計(jì)算。
個(gè)是3個(gè)，就是。
5.組織學(xué)生交流后得出：把被減數(shù)1轉(zhuǎn)化成分母是4的分?jǐn)?shù)。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成教材第97頁“做一做”第1、2、3題。
2.教材第98頁第1、4題。
1.交流自己本節(jié)課的收獲。
2.獨(dú)立完成作業(yè)。
教學(xué)過程中老師的疑問：
四、課堂小結(jié)，拓展延伸。
1.通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)。
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
五、教學(xué)板書。
六、教學(xué)反思。
在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了幾分之一和幾分之幾的分?jǐn)?shù)并能比較分?jǐn)?shù)的大小，本節(jié)課學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的簡單加減法。通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括算理，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。本節(jié)課注重動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼等多種形式的練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效、有益。最后通過交流總結(jié)，學(xué)生得出同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。
教師點(diǎn)評和總結(jié)：
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇二
通過創(chuàng)設(shè)“剪紙”的情境，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來，讓學(xué)生積極主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色，鼓勵與尊重學(xué)生的獨(dú)立意識，并為學(xué)生提供交流各自算法的機(jī)會，成為真正的組織者、引導(dǎo)者與合作者，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
分?jǐn)?shù)是我們四年級學(xué)生剛剛接觸到的新內(nèi)容，它又是學(xué)生對分?jǐn)?shù)理解的關(guān)鍵，本課的學(xué)習(xí)還為以后異分母分?jǐn)?shù)相加減的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課“簡單的分?jǐn)?shù)加減法”是在學(xué)生初步掌握了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的。讓學(xué)生通過課件中的動畫操作演示，使學(xué)生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學(xué)生通過操作明白算理，在“動”中思、在“動”中悟。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義；掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則；能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和抽象概括能力。
情感目標(biāo)：滲透“變與不變”的數(shù)學(xué)思想。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解和計(jì)算簡單分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。
在本節(jié)課中，我在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面。
1、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力。
2、大膽利用課件讓學(xué)生自學(xué)，使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。
4、在學(xué)生的反饋中，對于出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的指導(dǎo)。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習(xí)方法：
1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察課件中的動畫演示自己歸納、總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀察、分析、概括的同時(shí)，自己嘗試對分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算，并讓學(xué)生通過小組交流，將分?jǐn)?shù)加法的'算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機(jī)會，讓學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的合作精神。
4、給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺，讓學(xué)生自己充當(dāng)老師的角色，自己出題，學(xué)生自己解答。
1、復(fù)習(xí)鋪墊。讓學(xué)生想一個(gè)分?jǐn)?shù)，與同桌互相說說它的分?jǐn)?shù)單位和分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備，找到新知的“生長點(diǎn)”和學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為新課的進(jìn)行做好準(zhǔn)備。
2、探究新知。分為三個(gè)部分：
（1）總結(jié)計(jì)算方法。先讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)進(jìn)行口算，初步感受知算理，再舉例驗(yàn)證，通過比較、綜合、概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
（2）揭示意義。利用一加一減的兩道理算，比較兩題的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系整數(shù)加減法，利用知識的遷移，揭示加減法的意義。
（3）完善算法。通過幾道理算式的計(jì)算，強(qiáng)調(diào)最后的結(jié)果一定要約分。
3、鞏固練習(xí)，延伸課外。針對本節(jié)課的主要內(nèi)容安排練習(xí)，并能做出相應(yīng)的發(fā)展，由兩個(gè)數(shù)的加減發(fā)展到三個(gè)數(shù)的加減，注意聯(lián)系實(shí)際，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。例如買三種水果，讓學(xué)生感到親切，最后通過設(shè)計(jì)綠化活動，張揚(yáng)個(gè)性，并結(jié)合新知發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到提高。
通過這節(jié)課我感受到：
1、要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供探索空間。
教學(xué)活動是師生互動、交往的過程，傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教者要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學(xué)意義，后總結(jié)計(jì)算方法，而是倒過來，先學(xué)習(xí)計(jì)算方法，再學(xué)習(xí)意義。之所以這樣處理，是從學(xué)生的知識背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并能根據(jù)分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行口算，另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題量，最想知道的就是他的結(jié)果，為了照顧孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)故做出上述處理。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生舉出分?jǐn)?shù)的例子，口答分?jǐn)?shù)加減法，舉例列算式，再觀察，計(jì)算，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個(gè)口算、舉例、比較、交流、概括、驗(yàn)證這樣一個(gè)全過程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)]積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、自主探究，合作交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探究，人合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，努力給學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。計(jì)劃課一開始，激發(fā)學(xué)生原有的知識儲備，讓每個(gè)學(xué)生說出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說出它的分?jǐn)?shù)單位及分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進(jìn)行口算，觀察比較這些算式的特點(diǎn)和計(jì)算方法，有什么相同？激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。再讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)從而達(dá)成共識。教學(xué)中力求盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的題盡量讓學(xué)生說，一些例子讓學(xué)生舉，一些問題讓學(xué)生解答，努力使自己的角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，做一回組織者、引導(dǎo)者與合作者。
3、邊學(xué)邊練，學(xué)以致用。
課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，學(xué)生發(fā)展的有無，一一都要通過練習(xí)來檢驗(yàn)。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，分散練習(xí)邊學(xué)邊練，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀況，練習(xí)是有效的融入實(shí)踐練習(xí)——“綠化校園”請你設(shè)計(jì)的活動，讓學(xué)生結(jié)合本課的知識，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。調(diào)動學(xué)生的積極性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)充分展示學(xué)生的個(gè)性，學(xué)會欣賞自我。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇三
本節(jié)課教材是在考慮到四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義后仍然關(guān)注的是理解分?jǐn)?shù)的意義，以生活的事例和幫助理解的直觀圖來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法，并使學(xué)生初步感到只有分母相同的分?jǐn)?shù)（分?jǐn)?shù)的意義）才能直接相加減。所以基于此和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識和技能：1、通過學(xué)生對生活事例的再現(xiàn)和直觀圖觀察，理解相同分母分?jǐn)?shù)相加減方法。2、會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
能力培養(yǎng)目標(biāo)：在學(xué)生體會到簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和方法的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和動手操作能力。
情感目標(biāo)：通過合作交流，使學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我主要通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生展開探索學(xué)習(xí)。
一是結(jié)合學(xué)生喜歡的過十歲生日情境引入，讓學(xué)生觀察小巧吃了其中的一份，小紅吃了整個(gè)蛋糕的幾分之幾？小丁丁吃了其中的二份，小明吃了整個(gè)蛋糕的幾分之幾？等問題，在生活情境中練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和理解，初步認(rèn)識到同分母分?jǐn)?shù)的加法關(guān)系。
二是在這一情景中，引出小胖與小丁丁一共吃了整個(gè)蛋糕的幾分之幾？引發(fā)學(xué)生對新知的思考。由于生活常識，學(xué)生很容易想到兩人一共吃了這個(gè)蛋糕的八分之五。此時(shí)，教師追問：你是怎么想的？促使學(xué)生對這一生活常識進(jìn)行理性的思考。也為同分母分?jǐn)?shù)加法的探索交流拉開序幕。此時(shí)，教師組織學(xué)生用涂色的方法，或利用分?jǐn)?shù)推算的方法體會到：三個(gè)八分之一加二個(gè)八分之一是五個(gè)八分之一，是八分之五。有了這一初步認(rèn)識后，讓學(xué)生初步感悟到：同分母分?jǐn)?shù)加法的.計(jì)算，只要分子相加。
三是運(yùn)用知識解決問題。一是圖文結(jié)合的同分母分?jǐn)?shù)加法練習(xí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己在學(xué)習(xí)中體會到的正確方法計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加法。二是結(jié)合生活場景的同分母分?jǐn)?shù)加法應(yīng)用題練習(xí)，讓學(xué)生在知識運(yùn)用中體會的數(shù)學(xué)知識的用處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四是在正確進(jìn)行加法計(jì)算的基礎(chǔ)上嘗試減法計(jì)算，激發(fā)學(xué)生對知識遷移的運(yùn)用能力，進(jìn)行課后思考與探索的興趣與欲望。
教學(xué)理念：
在這一節(jié)課學(xué)習(xí)活動中，主要注意以下三條：一是聯(lián)系生活情境和直觀的圖形，讓學(xué)生體會到同分母分?jǐn)?shù)加法的的計(jì)算原理與方法。二是在知識運(yùn)用中，讓學(xué)生主動的把知識進(jìn)行延伸擴(kuò)展，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。三是緊扣生活情境，讓學(xué)生在與生活緊密相聯(lián)的環(huán)境中運(yùn)用知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇四
1、使學(xué)生會熟練地計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、比較下列分?jǐn)?shù)的大小，并說一說你是怎么比的.。
1/3○1/21/6○5/61/5○1/8。
4/7○7/71/9○1/13/3○2/2。
2、用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。（p102第5題）。
3、談話導(dǎo)入，揭示板書課題。
二、探究體驗(yàn)。
1、完成p101第3題。
（1）指名讀題，說一說題中的信息和問題。
（2）指名解決問題，說一說你是怎么想的？
（3）生交流點(diǎn)評，集體訂正。
2、完成p102第4題。
（1）指名說題意然后口答。
（2）獨(dú)立完成在課本上。
3、完成p103第8題。
（1）觀察涂色部分占長方形的幾分之幾，沒涂色部分占長方形的幾分之幾？
（2）指名計(jì)算，集體交流反饋。
4、完成p103第9題。
（1）分小組試一試、剪一剪。
（2）組織全班匯報(bào)交流。
5、完成p103第10題。
（1）生獨(dú)立完成，看能填出幾種？
（2）組織全班匯報(bào)交流。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、生獨(dú)立完成p102第6題。
2、學(xué)生完成p102第7題。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的探索過程，會進(jìn)行簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。能用分?jǐn)?shù)加、減法解決簡單的實(shí)際問題。
2、能在計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法和解決簡單的分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的過程中，進(jìn)行簡單的、有條理的思考。
3、能主動地參與有關(guān)的操作和探索活動，對分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教具學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，導(dǎo)入新課。
課件出示情景畫面。
談話：今天是一個(gè)值得玲玲慶祝的日子，這天正是她的生日，她邀請了她最好的朋友小丁一起過生日，看！他們正準(zhǔn)備……（把一個(gè)蛋糕平均分成了8份）。
課件演示：玲玲：我吃2塊；小?。何页?塊。
師：用分?jǐn)?shù)怎么表示？（2/8，3/8）。
師：他們兩一共吃了幾塊，怎么想的？（2+3=5）。
二、自主合作，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。
師：那他們一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？怎樣列式？
生：2/8+3/8=5/8。
師：你是怎樣想？
同桌交流想法。
師：哪位同學(xué)愿意說說你的想法？
生1：從圖上看結(jié)果是5/8。
生3：把一個(gè)蛋糕平均分成了8份，玲玲吃了2份，小丁吃了3份，他們一共吃了5份，用5/8表示。
課件演示：驗(yàn)證2/8+3/8=5/8（加法）。
指名學(xué)生再說說怎么算的。
師：請你仔細(xì)觀察這個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)？
（分母不變，分子相加）。
如學(xué)生沒有觀察到，可提問：在這個(gè)算式中什么沒有變，什么發(fā)生了怎樣的變化？
師：為什么不變？（3/8和2/8合并前后，都是把這個(gè)蛋糕平均分成了8份的，所以分母是不變的）。
師小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。
課件出示：你能提出一個(gè)減法的問題嗎？
引導(dǎo)學(xué)生提出：小丁比玲玲多吃了這塊蛋糕的幾分之幾？
師：怎樣列式？
生：3/8—2/8。
師：你會計(jì)算嗎？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并把計(jì)算的方法跟你的同桌討論一下。
指名學(xué)生回答：1/8。
師：你是怎么得出來的？（生……）。
課件演示：驗(yàn)證3/8—2/8=1/8（減法）。
師：觀察算式你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：分母不變，分子相減。
師總結(jié)：同分母相加減，分母不變，分子相加減。
齊讀。
三、新知識的鞏固強(qiáng)化。
1、做“想想做做”第1題。
課件出示題目，指名說出題意；學(xué)生獨(dú)立列式解答。
指名交流算法。
2、做“想想做做”第2題。
指名口算各題。
3、做“想想做做”第3題。
課件演示題目。
生獨(dú)立列式計(jì)算。全班校對。
4、做“想想做做”第4題。
指名學(xué)生提問：
生1：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？
生2：西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？
生獨(dú)立列式計(jì)算，全班校對。
四、總結(jié)。
你有哪些收獲？
再次明確：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。
五、拓展練習(xí)，延伸應(yīng)用。
1、課件出示：選擇題。
（1）3/8+4/8=①7/8②7/16。
（2）1/5+4/5=①5/5②1。
師明確：5/5=1。
使學(xué)生明確：喝掉的水就是加進(jìn)去水的總和1/4+2/4=3/4。
3、思考題。
課件出示。
請學(xué)生仔細(xì)觀察圖形，指名回答。
提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2/8+3/8=5/8。
3/8—2/8=1/8。
課后反思：
學(xué)生在有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，放手讓學(xué)生自己自學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能到到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，而且還能因地制宜。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵處設(shè)計(jì)一兩個(gè)關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生對自己的自學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。就這樣，一節(jié)讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的課上完了。從學(xué)生的練習(xí)來看，本次課效果不錯(cuò)，學(xué)生都能將重點(diǎn)的知識進(jìn)行記憶和應(yīng)用。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇六
使學(xué)生在解決關(guān)于人民幣的簡單問題時(shí)會綜合運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識。
(二)過程與方法。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，初步學(xué)會有序思考。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問題策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有序思考。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)具：書籍封面的圖片紙。
四、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，理解題意。
1、出示情境。
教師：玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書，可是零用錢只剩下13元了，媽媽也沒有帶多余的零錢。于是，媽媽就跟玲玲說：“我們今天先買兩本書，你就把13元正好花完吧，沒有買到的書，我們下次再買?！绷崃徇@下有點(diǎn)犯愁了，該買哪兩本書呢?同學(xué)們快來幫幫她吧!
2、理解題意。
出示問題：用13元正好可以買哪兩本書?
教師：誰來讀一讀?
(預(yù)設(shè))學(xué)生1：語氣平淡，沒有突出“正好”。
學(xué)生2：突出“正好”。
教師：有同學(xué)突出了“正好”兩個(gè)字，那么“正好”是什么意思呢?
(預(yù)設(shè))學(xué)生1：生活中的意思是不多也不少。
學(xué)生2：這道題中“正好“的意思是把這13元都花完，不剩錢。
3、揭示課題。
教師：玲玲該怎么選書呢?今天我們就來研究這個(gè)問題。
板書課題：解決問題。
(二)探究問題，尋求策略。
1、在嘗試解決問題中獲得方法。
教師：請你拿出第一張紙，用你喜歡的方式獨(dú)立完成。
學(xué)生自己嘗試解決問題，老師巡視監(jiān)控，收集學(xué)生信息。
(預(yù)設(shè))學(xué)生會出現(xiàn)不正確答案：5+7=12(元)或6+8=14(元)。
教師監(jiān)控：
如果出現(xiàn)這樣的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生再次審題，重點(diǎn)理解“13元正好要花完”的意思。5+713，說明有剩余;6+813，說明超出了13元，只能等于13元。
教師引導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)誤的算式變成對的。例如：
在算式5+7=12(元)中，把5換成6或者把7換成8。
(預(yù)設(shè))學(xué)生依據(jù)單價(jià)找書的名稱;依據(jù)總價(jià)找到缺失的書價(jià)錢，并找到書的名字，最后修復(fù)賬單。
小結(jié)：在解決問題時(shí)，我們要有條理地思考問題，依據(jù)條件逐步推理出結(jié)果。
(三)回顧總結(jié)。
1、這節(jié)課上，什么知識給你留下了最深刻的印象?
2、今天學(xué)習(xí)的解決問題策略在生活中是很常見的。比如，一把鎖只能用配套的鑰匙開門，如果有很多把鑰匙，那么哪一個(gè)是配套的鑰匙呢?我們通常會逐個(gè)嘗試找到配套的鑰匙，這個(gè)過程就是“嘗試——調(diào)整”策略。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇七
讓學(xué)生理解算理是本課的重點(diǎn)；讓學(xué)生理解只有分母相同時(shí)才能相加減是本課的難點(diǎn)。
知識與技能：學(xué)生通過觀察，初步理解簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
過程與方法：通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括算理，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上有趣、有效、有益。在研究教材的基礎(chǔ)上，主動駕馭教材，巧妙地就地取材，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，并籍此展開教學(xué)。課堂里有認(rèn)知的沖突、智慧的碰撞。學(xué)生的參與熱情十分高漲，思維狀態(tài)自然活躍。沒有強(qiáng)迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學(xué)生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。充分體現(xiàn)教師以動態(tài)的、開放的、寬容的眼光來看待教學(xué)。
通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。
一、情景激趣，導(dǎo)入新課。
1、師：上幾節(jié)課的我們學(xué)習(xí)一種新的數(shù)——————分?jǐn)?shù)，你能說一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？
讓學(xué)生舉例，并讓學(xué)生說一說他舉例的這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣得到的。
2、師：陳老師剛才在來你們學(xué)校的路上看到一輛汽車的標(biāo)志（師出示寶馬車的標(biāo)志），
改成你能在這個(gè)標(biāo)志里找到分?jǐn)?shù)嗎？（生1：藍(lán)色部分是這個(gè)標(biāo)志的2/4。生2：空白部分也是這個(gè)標(biāo)志的2/4。）。
3、師：陳老師在吃巧克力時(shí)又吃出了分?jǐn)?shù)，你猜猜老師吃出了什么分?jǐn)?shù)？（出示巧克力）。
（生1：陳老師吃了其中的一份就是吃了這塊巧克力的1/6。生2：吃了3份就是這塊巧克力的.3/6，吃4份的話就是它的4/6。生3：全吃完就是這塊巧克力的6/6……。）。
二、探究同分母分?jǐn)?shù)加法。
1、看到黑板上的2/6和3/6你還想到了什么？（2/6比3/6小，分母相同……）。
2、師：你們能不能根據(jù)剛才幾個(gè)同學(xué)吃的巧克力提個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？
3、現(xiàn)在有幾種不同的說法，你怎么來說服別人接受你的說法呢？（證明自己的方法）。
4、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方法來證明自己說法是正確的，讓大家都來接受你的說法，好嗎？（比如可以畫，可以折、可以寫、甚至可以組織語言來說）。
學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。
5、展示匯報(bào)并說說想法。
生1：我們小組認(rèn)為應(yīng)該是5/6比如巧克力先吃掉2份，就是它的2/6，又吃掉了3份，就是3/6，合起來是5份，所以是5/6。
生2：我是折紙的。
（出示折好的紙：）2/6是2塊，3/6是3塊，一共是5塊，所以是2/6+3/6=5/6。
師：2塊是幾個(gè)1/6。
生：2個(gè)，3塊是3個(gè)1/6。
師：合起來是多少？
生：5個(gè)1/6是5/6。
師：有沒有畫圖的呢？
生：我畫的是長方形的圖。（實(shí)物投影展示）。
6、另外的你們會算嗎？比如1/6+3/6（5/6）。
說說你的想法（1個(gè)1/6加上3個(gè)1/6就是4個(gè)1/6，也就是4/6）。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)到算理上：2個(gè)1/6加3個(gè)1/6是5個(gè)1/6，就是5/6。
7、說的真好！你可以從黑板上自己找兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加看，也可以自己寫兩個(gè)分?jǐn)?shù)加一加。
口頭匯報(bào)，抓住加起來超過6/6的，比如1/6+6/6=7/6，讓學(xué)生講講為什么不是1/7，講講道理。
三、同分母分?jǐn)?shù)減法探究。
1、那誰來計(jì)算4/6—3/6，誰來說明一下方法。
同樣的道理，4個(gè)1/6—2個(gè)1/6就是2個(gè)1/6就是2/6。
2、你能從黑板上挑些分?jǐn)?shù)寫一些算式，并算出結(jié)果嗎。
3、匯報(bào)展示一下。
你是怎么計(jì)算的，（分母相同，分子相減就可以了）。
4、一個(gè)塊巧克力，老師吃了1/4，還剩多少？
師：一塊巧克力我們用什么數(shù)字表示？（用1表示）。
這道題用什么方法解決？怎樣列式？
生：1—1/4=4/4—1/4=3/4。
把1看成4/4，4個(gè)1/4減去1/4等于3個(gè)1/4，是3/4。
小結(jié)：計(jì)算用1減幾分之幾時(shí)，我們把1看成分子分母相同的分?jǐn)?shù)來計(jì)算。
四、解決問題。
1、計(jì)算。
五、課后總結(jié)。
1/62/63/64/65/66/6。
2/6+3/6=4/6—2/6=。
1—1/4。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇八
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級上冊“分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算”。本節(jié)課學(xué)習(xí)簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，借助直觀操作理解算理、掌握算法，目的也是為了加深對分?jǐn)?shù)含義的理解。例1教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的加法。在解決實(shí)際問題中引出算式，通過用圓形紙片直觀表示兩個(gè)加數(shù)，利用分?jǐn)?shù)的含義幫助學(xué)生理解算理和算法。例2教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的減法。直接出示同分母分?jǐn)?shù)的減法算式，通過動作直觀說明計(jì)算的道理，便于學(xué)生掌握算法。通過實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
1、通過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，多數(shù)學(xué)生都能正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，也能解釋清楚算理，部分學(xué)生卻只是“知其然而不知其”。所以本節(jié)課的重點(diǎn)濟(jì)源市要幫助學(xué)生明白算理。
2、本節(jié)課需要借助實(shí)物的演示才能理解算理，所以要為學(xué)生提供動手操作、自主探究計(jì)算方法的機(jī)會，讓學(xué)生“折一折、涂一涂、想一想”，再在組內(nèi)說一說，然后通過練習(xí)題，找找規(guī)律，最后看看學(xué)生自己有什么發(fā)現(xiàn)。由于學(xué)生有了動手操作的經(jīng)歷，所以很快就理解了例題的算理，因?yàn)閷W(xué)生對算理理解的比較充分，所以本節(jié)課的鞏固練習(xí)正確率較高，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得比較輕松。
3、存在的不足：
（2）練習(xí)中的.題目，增加一些情景題，或許會更好的吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)習(xí)的疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。
4、今后努力的方向：
（1）更加深刻的分析教材，更加深刻地理解教材，明確教學(xué)重點(diǎn)。
（2）設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生，備課不僅是備教材，還有備學(xué)生。
（3）在教學(xué)中，注重教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。
（4）在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的加法后，還可以直接教學(xué)例3，這樣處理顯得比較自然。具體環(huán)節(jié)如下：
1減幾分之幾。
1.師：剛才大家已經(jīng)算出哥哥、妹妹共吃了這塊蛋糕的八分之三，那么這塊蛋糕還剩幾分之幾，怎樣列式？（讓學(xué)生明確一個(gè)蛋糕該用多少來表示）。
2.思考并討論：怎樣計(jì)算？
3.匯報(bào)交流：
（1）讓學(xué)生說出“1”在這里表示什么，應(yīng)看作幾分之幾來計(jì)算。
（2）思考：八分之八—八分之三=？學(xué)生可能說出把一個(gè)蛋糕平均分成8塊，還剩5塊，也就是八分之五。也可能說出，8個(gè)八分之一減去3個(gè)八分之一是5個(gè)八分之一也就是八分之五。
剩下的八分之五你打算怎樣處理？能編出一道用減法計(jì)算的問題嗎？
在1減幾分之幾的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)明確了同分母分?jǐn)?shù)減法的算理，這一部分可以作為練習(xí)來處理。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.直觀認(rèn)識幾分之一、幾分之幾，能根據(jù)直觀平面圖的涂色部分寫出分?jǐn)?shù)。
2.通過直觀平面圖初步認(rèn)識相等的分?jǐn)?shù)。
3.在具體情境中初步體會分?jǐn)?shù)概念中“比”的含義。
4.通過立體圖加深分?jǐn)?shù)概念的理解，發(fā)展空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識相等的分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.用分?jǐn)?shù)表示立體圖形中的涂色部分。
2.初步體會分?jǐn)?shù)概念中“比”的含義。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)嗎？今天，老師想考考大家。
[出示]判斷下列圖中的涂色部分能不能用分?jǐn)?shù)表示？為什么？
生：圖1的涂色部分不能用分?jǐn)?shù)表示，因?yàn)闆]有平均分。
師：那么誰來告訴大家第二個(gè)圖形中的涂色部分是整個(gè)圓形的幾分之幾？
生：2/8。
師：你能說說為什么用2/8表示嗎？
生：這個(gè)整體被平均分成了8份，涂色部分是其中的2份，也就是這個(gè)整體的2/8。
師：剛才同學(xué)們用2/8表示了這個(gè)圓的涂色部分，有沒有同學(xué)有其他不同的答案呢？
生：1/4。(說說理由)。
師：涂色部分是可以用1/4來表示的，因?yàn)閮蓚€(gè)相同圓片的涂色部分相同，把8等份中的2份看成1份，這樣整個(gè)圖形也就被分成了4份，涂色部分是其中的1份，也就是這個(gè)整體的1/4。師：一個(gè)整體中相同的涂色部分可用不同的分?jǐn)?shù)來表示，我們把這些分?jǐn)?shù)稱為等值分?jǐn)?shù)。打開書本第9頁，完成第一題。
[出示]用分?jǐn)?shù)表示下面圖中的涂色部分的大小。
師：老師這里有一個(gè)圖形，大家知道這是什么圖形嗎？
生：長方體。
師：嗯。前面呢，我們學(xué)習(xí)的都是平面圖形，平面圖形都可以平均分，那么立體圖形能不能平均分呢？能不能用分?jǐn)?shù)來表示圖中綠色部分呢？為了讓大家更清晰準(zhǔn)確地解答這個(gè)問題，下面呢，老師給大家演示一個(gè)動畫。
師：接下去，老師想請大家解決一個(gè)問題，前后兩個(gè)同學(xué)相互討論一下。
[出示]媽媽去商店買回兩盒巧克力，第一盒巧克力有15顆，第二盒巧克力有18顆。小胖可以得到第一盒巧克力的'1/3，小亞可以得到第二盒巧克力的1/3，問他們得到的巧克力一樣多嗎？（請幾位同學(xué)發(fā)表一下意見。）。
師：那老師呢，已經(jīng)把這些巧克力畫在了屏幕上，大家可以借助圖形來想這個(gè)問題。首先第一盒巧克力有15顆，它的1/3，我們應(yīng)該先把15分成3份，每份5顆，取其中的一份，也就是5顆，而第二盒巧克力有18顆，它的1/3，我們把18分成3份，每份6顆，取其中的一份，也就是6顆，所以是不一樣多的。而且整體越大，整體的1/3也就越大。
[出示]數(shù)射線。
師：大家還記得這是什么嗎？
生：數(shù)射線。
生：師：既然是中點(diǎn)，也就是說它把0-1這段線段平均分成了兩份，從0這端開始取兩份中的一份，也就是1/2，所以可以用1/2來表示這個(gè)點(diǎn)。那么如果我們要用一個(gè)點(diǎn)來表示3/4呢？我們就把這段線段平均分成4份，從0這端開始取其中的3份。
板書：
分?jǐn)?shù)取其中的2份2一個(gè)整體被平均分成了8份8等值分?jǐn)?shù)14作業(yè)：練習(xí)冊p3-4。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇十
前幾天講了《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》這節(jié)課，這節(jié)課內(nèi)容確實(shí)很簡單，很多學(xué)生一聽就會，還有很多學(xué)生提前學(xué)習(xí)過了，于是在講的時(shí)候就出了各種問題。學(xué)過的學(xué)生因?yàn)闀耍栽谖抑v的時(shí)候不認(rèn)真聽，尤其是一些習(xí)慣不好的.學(xué)生，便開始找周圍的同學(xué)說話。還有的一聽就會，聽完一個(gè)題后也開始做小動作。而這些學(xué)生影響到了那些不會的。之前自己一直對課堂組織比較在意，因?yàn)樽龅牟皇呛芎?。之前教其他班級的時(shí)候，雖然或多或少有各種課堂紀(jì)律問題，可基本上能控住場，可到這兩個(gè)班的時(shí)候，課堂紀(jì)律簡直崩潰。這節(jié)課也是這樣。雖然整體紀(jì)律較糟糕，但期中還是有一絲亮點(diǎn)。我講了一個(gè)例題，學(xué)生大都會，或者說會的學(xué)生都馬上說出了答案。我于是說要加大難度了，就在這一瞬間，感覺到班里安靜了許多，原來很多說廢話，低頭的學(xué)生都抬起頭來聽我說。當(dāng)我把題說完之后，有的學(xué)生馬上說答案，不過不正確，有其他同學(xué)嘗試說其他答案，于是我講了正確的方法。
這節(jié)課主要就是這個(gè)亮點(diǎn)，課堂教學(xué)真的需要巧法，適當(dāng)?shù)恼n堂設(shè)置，巧妙的問題設(shè)置都能吸引學(xué)生注意。一節(jié)課如果有二三十分鐘的時(shí)間能吸引住學(xué)生，也許就能把課程內(nèi)容講完，而且大多數(shù)學(xué)生都能聽完內(nèi)容。道路是曲折的，還需不斷努力。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇十一
1、使學(xué)生會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
1、同分母分?jǐn)?shù)加減。
2、整數(shù)1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法。
西瓜圖片，圓片，方格卡片。
一、課前練習(xí)。
1、填空。
展示情境圖內(nèi)容，讓學(xué)生觀察，提問：你看到了什么?
你想提出什么數(shù)學(xué)問題?
三、探索新知。
1)讓學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算：2/8+1/8。
2)學(xué)生交流。
請學(xué)生說出計(jì)算的方法。
3)教師用教具演示2/8+1/8的過程。
讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的'算理。
1)用教具演示從5/6里減去2/6的過程。
2)讓學(xué)生說出教師演示的過程。
3)讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過程列出算式。
4)提問：5/6表示幾個(gè)1/6?
2/6表示幾個(gè)1/6?
5)引導(dǎo)學(xué)生說出算理并計(jì)算。
3、教學(xué)例3。
1)出示1個(gè)圓片。
整個(gè)圓可以用幾表示?用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾?
2)用教具演示減的過程。
3)讓學(xué)生說一說演示的意思。
4)學(xué)生根據(jù)演示列出算式1-1/4=。
5)讓學(xué)生計(jì)算。
6)全班交流。
請學(xué)生說出計(jì)算過程。
4、學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法。
5、練習(xí)。
教科書第100頁的1、2題。
四、作業(yè)。
教科書第101頁的1、2題。
五、課堂小結(jié)：
今天我們一起研究了簡單的分?jǐn)?shù)加減法，計(jì)算時(shí)大家要理清思路，注意檢查，特別是遇上1減幾分之幾是更應(yīng)仔細(xì)。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會熟練地計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、比較下列分?jǐn)?shù)的大小，并說一說你是怎么比的。
1/3○1/21/6○5/61/5○1/8。
4/7○7/71/9○1/13/3○2/2。
2、用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。（p102第5題）。
3、談話導(dǎo)入，揭示板書課題。
二、探究體驗(yàn)。
1、完成p101第3題。
（1）指名讀題，說一說題中的信息和問題。
（2）指名解決問題，說一說你是怎么想的？
（3）生交流點(diǎn)評，集體訂正。
2、完成p102第4題。
（1）指名說題意然后口答。
（2）獨(dú)立完成在課本上。
3、完成p103第8題。
（1）觀察涂色部分占長方形的幾分之幾，沒涂色部分占長方形的幾分之幾？
（2）指名計(jì)算，集體交流反饋。
4、完成p103第9題。
（1）分小組試一試、剪一剪。
（2）組織全班匯報(bào)交流。
5、完成p103第10題。
（1）生獨(dú)立完成，看能填出幾種？
（2）組織全班匯報(bào)交流。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、生獨(dú)立完成p102第6題。
2、學(xué)生完成p102第7題。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
教后反思：
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第99頁~100頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、同分母分?jǐn)?shù)加減。
2、整數(shù)1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
西瓜圖片，圓片，方格卡片。
教學(xué)過程：
一、課前練習(xí)。
1、填空。
展示情境圖內(nèi)容，讓學(xué)生觀察，提問：你看到了什么？
你想提出什么數(shù)學(xué)問題？
三、探索新知。
1、教學(xué)分?jǐn)?shù)的加法。
1）讓學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算：2/8+1/8。
2）學(xué)生交流。
請學(xué)生說出計(jì)算的方法。
3）教師用教具演示2/8+1/8的過程。
讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。
2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的減法。
1）用教具演示從5/6里減去2/6的過程。
2）讓學(xué)生說出教師演示的過程。
3）讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過程列出算式。
4）提問：5/6表示幾個(gè)1/6？
2/6表示幾個(gè)1/6？
5）引導(dǎo)學(xué)生說出算理并計(jì)算。
3、教學(xué)例3。
1）出示1個(gè)圓片。
整個(gè)圓可以用幾表示？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？
2）用教具演示減的過程。
3）讓學(xué)生說一說演示的意思。
4）學(xué)生根據(jù)演示列出算式1-1/4=。
5）讓學(xué)生計(jì)算。
6）全班交流。
請學(xué)生說出計(jì)算過程。
4、學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法。
5、練習(xí)。
教科書第100頁的1、2題。
四、作業(yè)。
教科書第101頁的1、2題。
五、課堂小結(jié)：
今天我們一起研究了簡單的分?jǐn)?shù)加減法，計(jì)算時(shí)大家要理清思路，注意檢查，特別是遇上1減幾分之幾是更應(yīng)仔細(xì)。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇十四
《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》是人教版三年級上冊教科書第99頁~100頁的教學(xué)內(nèi)容。它的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，會計(jì)算1減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算題，在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
現(xiàn)就本課教學(xué)有如下反思：
1、充分利用主題圖，教師啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生學(xué)得較好。
教師示主題情境圖，讓學(xué)生觀察，并提問：你看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能分別提出：1、豬八戒一共吃了這塊西瓜的幾分之幾？2、豬八戒第二次比第一次多吃了這塊西瓜的幾分之幾？3、這個(gè)西瓜還剩幾分之幾？這就為學(xué)習(xí)簡單的分?jǐn)?shù)加減法引出了課題和內(nèi)容，致使后面的教學(xué)順利進(jìn)行。我也就是利用了學(xué)生提出的問題展開教學(xué)活動。
2、把握起點(diǎn)，合理定位在這堂課中，我把目標(biāo)定位在對分?jǐn)?shù)意義的理解上，努力實(shí)踐著“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”的課程理念。這些孩子剛學(xué)了兩節(jié)課的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，能憑直覺算出同分母分?jǐn)?shù)的加減法，但對于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境讓學(xué)生自主探究算理，如：在計(jì)算2/8+1/8=3/8時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說出，2/8是2個(gè)1/8，1/8是1個(gè)1/8，合起來是3個(gè)1/8。當(dāng)算出2/8+1/8=3/8時(shí)，要求學(xué)生說說你是怎樣想的呢？老師又進(jìn)一步讓學(xué)生通過看圖、實(shí)物演示來明白這樣計(jì)算道理，進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。
3、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識。
數(shù)學(xué)知識來源于生活。在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的加法后，可以直接教學(xué)例2，利用學(xué)生提出的“豬八戒第一次比第二次多吃了這塊西瓜的幾分之幾”進(jìn)行例2的教學(xué)，這樣處理顯得比較自然，也充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)生說算理，總結(jié)計(jì)算方法，比較容易掌握同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法，形象直觀，容易理解，降低認(rèn)知難度。整堂課從直觀到算式，再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡單的課上出數(shù)學(xué)味。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇十五
在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的加法后，還可以直接教學(xué)例3，這樣處理顯得比較自然。具體環(huán)節(jié)如下：
1減幾分之幾。
1.師：剛才大家已經(jīng)算出哥哥、妹妹共吃了這塊蛋糕的八分之三，那么這塊蛋糕還剩幾分之幾，怎樣列式？（讓學(xué)生明確一個(gè)蛋糕該用多少來表示）。
2.思考并討論：怎樣計(jì)算？
3.匯報(bào)交流：
（1）讓學(xué)生說出“1”在這里表示什么，應(yīng)看作幾分之幾來計(jì)算。
（2）思考：八分之八—八分之三=？學(xué)生可能說出把一個(gè)蛋糕平均分成8塊，還剩5塊，也就是八分之五。也可能說出，8個(gè)八分之一減去3個(gè)八分之一是5個(gè)八分之一也就是八分之五。
剩下的八分之五你打算怎樣處理？能編出一道用減法計(jì)算的問題嗎？
在1減幾分之幾的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)明確了同分母分?jǐn)?shù)減法的算理，這一部分可以作為練習(xí)來處理。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇十六
前幾天講了《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》這節(jié)課，這節(jié)課內(nèi)容確實(shí)很簡單，很多學(xué)生一聽就會，還有很多學(xué)生提前學(xué)習(xí)過了，于是在講的時(shí)候就出了各種問題。學(xué)過的學(xué)生因?yàn)闀?，所以在我講的時(shí)候不認(rèn)真聽，尤其是一些習(xí)慣不好的學(xué)生，便開始找周圍的同學(xué)說話。還有的一聽就會，聽完一個(gè)題后也開始做小動作。而這些學(xué)生影響到了那些不會的。之前自己一直對課堂組織比較在意，因?yàn)樽龅牟皇呛芎?。之前教其他班級的時(shí)候，雖然或多或少有各種課堂紀(jì)律問題，可基本上能控住場，可到這兩個(gè)班的時(shí)候，課堂紀(jì)律簡直崩潰。這節(jié)課也是這樣。雖然整體紀(jì)律較糟糕，但期中還是有一絲亮點(diǎn)。我講了一個(gè)例題，學(xué)生大都會，或者說會的學(xué)生都馬上說出了答案。我于是說要加大難度了，就在這一瞬間，感覺到班里安靜了許多，原來很多說廢話，低頭的學(xué)生都抬起頭來聽我說。當(dāng)我把題說完之后，有的學(xué)生馬上說答案，不過不正確，有其他同學(xué)嘗試說其他答案，于是我講了正確的方法。
這節(jié)課主要就是這個(gè)亮點(diǎn)，課堂教學(xué)真的需要巧法，適當(dāng)?shù)恼n堂設(shè)置，巧妙的問題設(shè)置都能吸引學(xué)生注意。一節(jié)課如果有二三十分鐘的時(shí)間能吸引住學(xué)生，也許就能把課程內(nèi)容講完，而且大多數(shù)學(xué)生都能聽完內(nèi)容。道路是曲折的，還需不斷努力。
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分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇十七
教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計(jì)算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和計(jì)算方法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件,六個(gè)圓形紙，三個(gè)三角形不干膠，8個(gè)題卡。
一、復(fù)檢。
生：高興。
師：誰在這堂課上能積極踴躍的回答問題，并且聲音洪亮，那誰就是最棒的。
生：分母。
師:4表示什么？
生：表示把這張紙平均分成4份。
師：1叫什么？
生：叫分子。
師：1表示什么？
生：表示4份中的一份。
師：“——”叫什么？
生：叫分?jǐn)?shù)線。
師：分?jǐn)?shù)線表示什么？
生：分?jǐn)?shù)線表示平均分。
師：這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀？
生：??里有2個(gè)??。師：你真棒！
師：2個(gè)???是多少？
生：2個(gè)?????是???。
……………………。
（點(diǎn)評：教師設(shè)計(jì)這倆項(xiàng)復(fù)習(xí)，鞏固了分?jǐn)?shù)的意義，為下一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算，理解分?jǐn)?shù)的算理打下良好的基礎(chǔ)）。
二、新課。
（一）同分母分?jǐn)?shù)加法。
師：剛才同學(xué)們回答問題回答的真棒！地里的西瓜聽見了也很高興，有一個(gè)大西瓜跑到了我的手里，非要獎勵剛才回答問題的同學(xué)。你們看，這個(gè)西瓜又大又圓，連我都想吃了！
生：這一塊用分?jǐn)?shù)表示是?。師：他們倆一共吃了幾塊？
生：3塊。
師：教師出示完圖問，這三塊用分?jǐn)?shù)怎么表示？
師：（教師手指圖說）實(shí)際就是2個(gè)?加上1個(gè)?????等于3。
個(gè)??????，你們看是嗎？生：是！
（點(diǎn)評：這樣的分析過程使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的計(jì)算的算理理解的更加透徹）師：來，跟老師一起說一遍。
a生：……。
b生：……。
c生：……。
………………。
師：咱們一起說一遍：“……”
師：為了今后咱們計(jì)算方便，下面咱們一起總結(jié)一下分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，你們看分母是8，也就是說相同，在數(shù)學(xué)中，我們往他叫同分母（板書）。
師：分子呢？怎么樣？
生：分子相加（師板書）。
師：來跟著老師的手讀（隨著讀，教師把法則填完整）：同分母的分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。（板書）。
師：現(xiàn)在咱們齊讀三遍。
師：這句話中同學(xué)們要注意的是必須是“同分母”，“分母”不變，“分子”相加。
師：做題競賽（大屏幕）：（點(diǎn)名回答，并說出算理）。
（點(diǎn)評：這樣競賽式的做題更能提高學(xué)生們的做題興趣）。
+????=???=1。
生：吃3塊用分?jǐn)?shù)表示是????????。
師：你真棒。那咱們把這塊巧克力全吃了，用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？生：全吃了用分?jǐn)?shù)表示是??????。
?????????看成1，行嗎？
生：行。
（點(diǎn)評：這樣引導(dǎo)能使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識）。
師：看大屏幕，看看哪個(gè)同學(xué)剛才聽的認(rèn)真，觀察的仔細(xì)？
要求：說出得數(shù)和算理：
生：搶答，全體學(xué)生判斷。
（二）同分母的分?jǐn)?shù)減法。
生：兩塊。
師：對，多吃的兩塊用分?jǐn)?shù)怎樣表示？
生：對。（師把?????填到算式后）???????????????????????=????師：也就是說3個(gè)???????減去1個(gè)??????是???????。跟老師說三遍。
師：剛才加法的計(jì)算方法我們總結(jié)出來了，減法的算法跟加法的差不多，現(xiàn)在咱們一起來總結(jié)一下：（??）分母分?jǐn)?shù)相（??），（??）不變，（??）相減。（板書）。
a生：…………。
b生：…………。
…………。
2個(gè)??????，是????????。
b生：…………。
c生：…………。
師：這有道難題，看誰會？出示題卡：
1-??（說出得數(shù)和計(jì)算過程）生：1-??=??-??=?。
1-???1-??1-??1-??（生逐題說，師生一起判斷）。
（三）讀書鞏固。
師：看書99頁~100頁，填括號，（教師巡回指導(dǎo)）。
（四）小結(jié)：
師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？
生：…………。
（五）作業(yè)（100~103）頁?。
板書：?????????????分?jǐn)?shù)的簡單運(yùn)算。
（左側(cè)）。
（一）同分母分?jǐn)?shù)加法。
同分母的分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。????????????????????????????+????=???=1（右側(cè)）。
（二）同分母分?jǐn)?shù)減法。
-??=同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇十八
在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的加法后，還可以直接教學(xué)例3，這樣處理顯得比較自然。具體環(huán)節(jié)如下：
一、教學(xué)例3。
1減幾分之幾。
1.師：剛才大家已經(jīng)算出哥哥、妹妹共吃了這塊蛋糕的八分之三，那么這塊蛋糕還剩幾分之幾，怎樣列式？（讓學(xué)生明確一個(gè)蛋糕該用多少來表示）。
2.思考并討論：怎樣計(jì)算？
3.匯報(bào)交流：
（1）讓學(xué)生說出“1”在這里表示什么，應(yīng)看作幾分之幾來計(jì)算。
（2）思考：八分之八—八分之三=？學(xué)生可能說出把一個(gè)蛋糕平均分成8塊，還剩5塊，也就是八分之五。也可能說出，8個(gè)八分之一減去3個(gè)八分之一是5個(gè)八分之一也就是八分之五。
二、教學(xué)例2。
剩下的八分之五你打算怎樣處理？能編出一道用減法計(jì)算的問題嗎？
在1減幾分之幾的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)明確了同分母分?jǐn)?shù)減法的算理，這一部分可以作為練習(xí)來處理。
分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算說課稿篇十九
教材是利用吃西瓜的情景引出分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算。考慮兒童的生活實(shí)際，用學(xué)生吃西瓜的情景引入新課，因?yàn)閷W(xué)生過生日的情感體驗(yàn)大都是愉悅的，采用這一情景，更有利于調(diào)動學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。受整數(shù)加減法的影響，學(xué)生很可能認(rèn)為1/8+2/8等于3/16，鑒于這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會，得出正確結(jié)論；在交流中明理，認(rèn)識到分?jǐn)?shù)計(jì)算中分?jǐn)?shù)單位并沒有發(fā)生變化，從而加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。
二、教材分析。
教材安排在三年級上冊第八單元。在單元前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了幾分之一和幾分之幾的分?jǐn)?shù)并能比較分?jǐn)?shù)的大小，本節(jié)內(nèi)容包括同分母（分母小于10）分?jǐn)?shù)加減法及1減幾分之幾的計(jì)算。
教材第96頁例1從分吃西瓜的情境引入同分母分?jǐn)?shù)的加法。圖中將一個(gè)西瓜平均分成了8份（塊），熊大吃了2塊，熊二吃了1塊，要求一共吃了多少塊，即計(jì)算2/8+1/8是多少。
教材第96頁例2教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的減法。通過直觀圖來展示同分母分?jǐn)?shù)的減法計(jì)算過程，便于學(xué)生理解算理。接著讓學(xué)生通過填空，來呈現(xiàn)思考的過程。這樣逐級展現(xiàn)算理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。有助于學(xué)生對分?jǐn)?shù)減法算理的理解。
教材第97頁例3教學(xué)“1減幾分之幾”。有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易理解1可以改寫為分子分母相同的分?jǐn)?shù)，這樣減法就不會有困難了。不過教材為了幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)我通過讓學(xué)生動手操作來理解“1減幾分之幾”的計(jì)算方法。
三、學(xué)情分析。
每個(gè)小孩子都喜歡看《熊出沒》動畫片，這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)有關(guān)于熊大、熊二的過渡語，并結(jié)合學(xué)生以有過“吃西瓜”這種愉快的情感體驗(yàn)，利用這一情境調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生會主動積極思考，大膽提出問題并解決問題。在教學(xué)中教師要做的就是積極引導(dǎo)，使學(xué)生通過自主探究生成知識、掌握知識。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能：理解簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，初步形成同分母分?jǐn)?shù)簡單計(jì)算的技能。
2、過程與方法：通過合作探索、觀察思考，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的算理，學(xué)會簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法，初步形成同分母分?jǐn)?shù)簡單計(jì)算的技能。
難點(diǎn)：
1、理解并說清算理，初步形成同分母分?jǐn)?shù)簡單計(jì)算的技能。
2、整數(shù)1減去幾分之幾的算理。
易錯(cuò)點(diǎn)：
1、容易混淆把分母直接相加減。
2、不容易理解整數(shù)1可以根據(jù)分母分成相同的分?jǐn)?shù)。
六、教學(xué)策略與手段。
通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括算理，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效、有益。
七、課前準(zhǔn)備。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和八等分圓的圖片等。
八、教學(xué)過程：
[一]創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題。
1、出示吃西瓜的情景：
導(dǎo)入：光頭強(qiáng)從街上買回一個(gè)西瓜和一個(gè)哈蜜瓜。然后將一個(gè)西瓜平均分成了8份，熊大吃了2塊，熊二吃了1塊。用分?jǐn)?shù)怎么表示？學(xué)生說教師貼圖。
2、2/8表示幾個(gè)1/8，1/8表示幾個(gè)1/8，兄弟倆一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？請同學(xué)們算一算。
[三]探究新知。
1、教學(xué)分?jǐn)?shù)加法例1。
[1]學(xué)生討論：1/8+2/8等于多少？你是怎樣想的？
圍繞問題：“西瓜總份數(shù)有沒有改變？”來討論。（西瓜總份數(shù)沒有變，只是所占的份數(shù)增多，分母不變，分子相加）。
[2]闖關(guān)開始了，請同學(xué)們拿出練習(xí)本：2/4+1/4=4/9+3/9=。
[3]總結(jié)方法：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。
2、教學(xué)分?jǐn)?shù)減法例2。
[1]出示圖形：5/6－1/6，思考：怎樣計(jì)算？
[2]討論：5/6－1/6等于多少？
[3]匯報(bào)算法：5個(gè)1/6減掉1個(gè)1/6還剩4個(gè)1/6，也就是4/6。
[4]我們來闖第二關(guān)：6/7－2/6＝4/5－1/5＝。
[5]總結(jié)方法：同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。
過渡：今天我們共同學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算方法，像這樣的計(jì)算是分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算――板書課題。
3、教學(xué)（例3）：
過渡語：熊二在光頭強(qiáng)家里拿回一個(gè)香噴噴的大蛋糕，他想只給熊大吃1/4，他自己留下了幾分之幾？（課件出示圓形、數(shù)字“1”和1/4）。
[1]引導(dǎo)列式：
[2]動手操作：1―1/4=，請學(xué)生說說怎么想？
師：怎么計(jì)算呢？請同學(xué)們同桌一起拿出老師給大家準(zhǔn)備的圓形紙片折一折，找出計(jì)算的方法。
請學(xué)生到臺上邊演示邊介紹想法。教師及時(shí)給與表揚(yáng)鼓勵。
[3]師小結(jié)：減數(shù)的分母是幾，就把1看成幾分之幾??？
[4]又到了闖關(guān)的時(shí)間：1－1/4＝1－2/6＝1－8/9＝。
[四]練習(xí)鞏固。
過渡：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減，這是分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算規(guī)律，我們用這樣的計(jì)算規(guī)律來練一練。（搶答：口算。）。
[五]、課堂小結(jié)。
1、你們今天有什么收獲？
小結(jié)：計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加（減）：分母不變，分子相加（減）。（齊讀）。
2、大家的收獲可真多，怎么來看看哪個(gè)組獲勝了呢？
[六]、課堂檢測。同學(xué)們?yōu)樽詈蟮膭倮佑停?BR> [七]、板書設(shè)計(jì)。
1、1/8+2/8=3/8同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。
2、5/6―2/6=3/6同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。
3、1―1/4=4/4－1/4＝3/4。