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除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說課稿篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
一、設(shè)計理念。
一位教育學(xué)家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標(biāo)要求：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！焙献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
二、設(shè)計思路。
（一）教材與學(xué)情分析：《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元81――83頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）教學(xué)目標(biāo)與重、難點：基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說課稿篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：下午好！
一：設(shè)計理念。
一位教育學(xué)家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要?！毙抡n標(biāo)要求：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！焙献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
二：設(shè)計思路。
（一）、教材與學(xué)情分析：《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元81——83頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）、教學(xué)目標(biāo)與重、難點：基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能目標(biāo)】。
在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)】。
使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：試商方法，確定商的書寫位置。
教學(xué)難點：理解算理，確定商的書寫位置。
（三）、教法與學(xué)法指導(dǎo)。
《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推，比較的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。
（四）、教學(xué)程序設(shè)計。
（1）創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
（2）自主探究，掌握算法。
本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。
1、兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學(xué)生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學(xué)生：利用以前學(xué)過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結(jié)果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時，鼓勵學(xué)生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒，每30根一份，應(yīng)該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設(shè)計理念;培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。
對于豎式計算，要求全體學(xué)生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點研討：
上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機(jī)會讓學(xué)生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質(zhì)疑問難進(jìn)一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結(jié)論。
最后學(xué)生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。
2、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學(xué)生估算，得出估算結(jié)果是4，再要求學(xué)生用豎式計算。展示兩種豎式：
學(xué)生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結(jié)合直觀圖，使學(xué)生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×（）最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學(xué)生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1-----2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。
3、觀察比較，總結(jié)規(guī)律。
先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學(xué)生小組討論：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法應(yīng)該怎樣做？在學(xué)生匯報后，教師板書課題并總結(jié)計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
【設(shè)計意圖：在新知建構(gòu)的過程中，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，滿足了學(xué)生的探究欲望。
（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用。
在練習(xí)的設(shè)計中，我設(shè)計了不同層次的練習(xí)，讓每個學(xué)生學(xué)有所得。
1、變式練習(xí)83頁第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語言表達(dá)能力。
2、解決問題——83頁第3、4題。學(xué)生獨立完成共同訂正，學(xué)生可以用口算也可以列豎式計算。使學(xué)生體會所學(xué)知識在生活中的簡單應(yīng)用。
（四）回顧總結(jié)，暢談收獲。在本環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
五、好的板書設(shè)計就是微型教案，所以我是這樣設(shè)計的，力求簡潔明確，重點突出，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
總之，本節(jié)課的教學(xué)我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展，強(qiáng)化了教與學(xué)的實效性、有效性，確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。
以上是我對本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實踐中去完善，如有不當(dāng)之處，敬請各位批評指正。
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除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說課稿篇三
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，這些知識是學(xué)生以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生計算能力提供了一個很好的載體。
我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔，認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。
我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過程。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎(chǔ)，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計算的基礎(chǔ)。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，從而遷移到新的學(xué)習(xí)中來。
讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學(xué)是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了讀書日分書這樣的一個切近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
自主探索，合作交流，親身實踐是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識空間，為學(xué)生贏得不段體驗成功的機(jī)會。
計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點和難點。第二層次，安排變式練習(xí)，使學(xué)生在改錯的練習(xí)中，通過說出錯誤的理由，進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式計算。第三層次，完成練習(xí)十四的第3題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說課稿篇四
各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》?，F(xiàn)在我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計六個方面來說明我的教學(xué)設(shè)計。
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，這些知識是學(xué)生以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生計算能力提供了一個很好的載體。
我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
2、使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔，認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。
我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過程。
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎(chǔ)，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計算的基礎(chǔ)。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，從而遷移到新的學(xué)習(xí)中來。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學(xué)是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了讀書日分書這樣的一個切近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（三）探究發(fā)現(xiàn)，操作感悟。
自主探索，合作交流，親身實踐是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識空間，為學(xué)生贏得不段體驗成功的機(jī)會。
（四）鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。
計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點和難點。第二層次，安排變式練習(xí)，使學(xué)生在改錯的練習(xí)中，通過說出錯誤的理由，進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式計算。第三層次，完成練習(xí)十四的第3題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
（五）比較遷移，歸納小結(jié)。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說課稿篇五
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課是本單元第二課時的內(nèi)容，是筆算除法的第一課時，主要解決試商以及商的書寫位置等問題，這些知識是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本課至關(guān)重要。
基于以上分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、使學(xué)生親身經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程，能準(zhǔn)確表述筆算的過程和算理。
2、能正確書寫除法豎式中商的位置。
本節(jié)課的重點是讓學(xué)生學(xué)會筆算除法中試商的方法和豎式中商的書寫位置，難點是理解筆算的過程和算理。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本課主要以學(xué)生的自主探究為主，通過自己的試做和借助小組力量來理解算法，其中通過組學(xué)，使一部分學(xué)生在小組的交流中就把錯的改正了，最后再通過全班的展示交流，及老師的小結(jié)來解決個別學(xué)生問題。
下面我再來說一說教學(xué)過程以及這樣設(shè)計的意圖。
（一）首先第一個環(huán)節(jié)：小組內(nèi)訂正復(fù)習(xí)作業(yè)。
復(fù)習(xí)作業(yè)中括號里最大能填幾和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法估算，兩大題都是來練習(xí)如何準(zhǔn)確試商的，除數(shù)是一位數(shù)的筆算主要是復(fù)習(xí)算理，為新課知識的遷移做鋪墊。因為內(nèi)容很基礎(chǔ)，所以安排小組內(nèi)訂正了。最后指名到前面講解除數(shù)是一位數(shù)筆算算理目的就是要喚醒同學(xué)們，一起回顧算理算法，為下面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
（二）第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
教師用課件出示例題，通過“閱讀與理解”“分析與解答”兩步，揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
然后引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法在練習(xí)本上試算來解決問題。
（三）第三個環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。
1、解決例一教學(xué)。
這個時候?qū)W生嘗試用多種方法去計算：包括口算、估算或者筆算。
尋找不同計算方法交流，充分尊重學(xué)生：
（1）因為有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）有同學(xué)用筆算，結(jié)果可能會出現(xiàn)商的書寫位置不同的兩種情況，則讓書寫正確的學(xué)生說說是怎樣算的，為什么這樣算？在學(xué)生充分交流的過程中使學(xué)生明確，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置上？強(qiáng)調(diào)3為什么寫在個位上。
最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準(zhǔn)單位。
緊接著安排相應(yīng)的練習(xí)，鞏固算法，讓學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。
2、解決例二教學(xué)。
看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問題，老師問再出個大點的數(shù)你還會算嗎？這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出例二，178÷30，通過觀察，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)變成了三位數(shù)。
還是通過學(xué)生獨立解決，然后集體交流。
在集體交流時，引導(dǎo)提問：“商為什么是5？”讓學(xué)生鞏固試商的過程，繼續(xù)問：“把5寫在什么位置？為什么寫在個位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
（四）第四環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示）。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的是改錯題，通過讓學(xué)生改錯，鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法，理解商的書寫位置及準(zhǔn)確試商的方法，最后還要注意余數(shù)要比除數(shù)小。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說課稿篇六
尊敬的評委老師，你們好！
我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》四年級上冊《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》一課，下面我就教材、教法與學(xué)法等幾方面來進(jìn)行說課，不當(dāng)之處，懇請各位評委老師批評指正。
首先，我來說說我對教材的理解，“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”是新課標(biāo)“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容之一，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法的口算、估算和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的一個基礎(chǔ)。
接下來說一說教學(xué)目標(biāo)的確立和內(nèi)容，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，“應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索、交流等獲得數(shù)學(xué)的基本技能、基本思想，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。因此，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確立如下：
1、結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法的計算方法，并能正確計算。
2、使學(xué)生初步掌握用整十?dāng)?shù)除的試商方法和豎式的書寫格式。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力
根據(jù)《課標(biāo)》要求，基礎(chǔ)知識與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點。所以，我確定本課的教學(xué)重點是：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法，能正確筆算。
《課標(biāo)》還指出：數(shù)學(xué)課里的計算課其價值不僅僅在于結(jié)果的計算，更重要的是算法的分析過程與算理的歸納。因此，我將本課的難點確定為：理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理及商的定位。
現(xiàn)在，我結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)過程對教法、學(xué)法做以下說明，具體設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
新舊知識之間是有聯(lián)系的，任何新知識都是在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，我安排了除法的口算、估算及除數(shù)是一位數(shù)的筆算練習(xí)，通過以舊引新的辦法，使學(xué)生找到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法與除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法之間的聯(lián)系，也為學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法后，讓學(xué)生通過比較歸納得出除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算計算方法。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。
因此，我結(jié)合課本中“閱讀日”這樣一個數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，通過估、算、擺、說相結(jié)合的方法，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣，既有利于學(xué)生理解算理，掌握計算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，教師不僅在每道例題后面安排了相應(yīng)的練習(xí)，最后還安排了一組上下對比的練習(xí)，使學(xué)生明白：可以用前面學(xué)過的估算方法去試商，這樣算起來簡便且不易錯，體驗獲得成功的樂趣。
學(xué)生用自己的語言概括總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，既鍛煉了口頭表達(dá)能力又鍛煉了總結(jié)概括能力。
總之，這節(jié)課，我抓住學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。我的說課到此結(jié)束，謝謝！
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說課稿篇七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法，并能正確計算，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
2、通過探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗解決問題方法的多樣化。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
掌握試商的方法，確定商的書寫位置。
教學(xué)難點：
理解算理，確定商的書寫位置。
教學(xué)過程：
一、引入。
1、列豎式計算：96÷8145÷6。
（1）從被除數(shù)的（高）位除起，先看被除數(shù)的前（一）位，如果前一位不夠除，要看前（兩）位。
（2）除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)（小）。
同學(xué)們對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算掌握非常好，在生活中也有很多這樣的例子。下面去看看同學(xué)們今天上午交上來的問題。
二、探究新知。
1、出示問題一：學(xué)校買來92根跳繩，如果每班30根，可以分給幾個班？
第一個問題告訴我們什么信息？你能列式解決嗎？（92÷30）。
為什么用除法？（這道題是讓我們求92里面有幾個30，所以用除法。）。
你估計可以分給幾個班？（92÷30≈3（個））。
出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1、先獨立思考計算的方法，把你的方法寫下來；
2、同桌交流，方法是否正確，為什么這樣算？
2、讓學(xué)生上臺板演豎式，并說出筆算的方法。
學(xué)生在說完筆算方法后，追問3為什么寫在個位上。
讓學(xué)生獨立解決，獨立筆算后匯報。
被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？（要看前三位）。
并讓學(xué)生明白為什么商“6”，“6”應(yīng)寫在哪一位上面。
三、鞏固內(nèi)化。
1、用豎式計算。
60÷2096÷40140÷20160÷30585÷80。
2、改錯題（看書上的83頁）。
3、問題三：一個足球20元，用75元錢可以買幾個足球，還剩多少錢？
（1）從被除數(shù)的（高）位除起，先看被除數(shù)的前（兩）位，如果前兩位不夠除，要看前（三）位。
（2）除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余數(shù)都必須比除數(shù)（?。?BR> 四、全課總結(jié)。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說課稿篇八
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課的重難點是試商的方法和商的書寫位置。本節(jié)公開課上完之后，感悟頗深。
作為一個非專業(yè)的數(shù)學(xué)教師，從得知要講公開課的那一天，我就有些許忐忑，因為這次限定了內(nèi)容，必須講數(shù)與代數(shù)的知識。經(jīng)過差不多一周的設(shè)計，備課，終于完成了，本節(jié)課的課堂上我力求為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。
本課中我設(shè)計了搶答活動、交流活動、動手操作等活動，目的是讓學(xué)生們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，從而獲取知識。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本課設(shè)計主要以學(xué)生的自主探究為主，讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試解決問題，首先通過學(xué)生自己的試做，借助小組力量來理解算法，其中通過組學(xué)，使一部分學(xué)生在小組的交流中就把有錯誤的改正了，基本掌握筆算的方法，最后再通過全班的展示交流，及老師的小結(jié)來解決個別學(xué)生問題，同時引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握筆算方法。
這樣不僅在解決問題的'過程中學(xué)會了試商及商的書寫位置，還使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。同時，在學(xué)生學(xué)會例1后，嘗試解決例2，提高了學(xué)生解決問題的能力。這樣能大大提高了探究和學(xué)習(xí)的實效性。整節(jié)課下來，雖然自己感覺沒什么原則性的大錯誤，但還是有許多需要改進(jìn)的地方，比如：設(shè)計的練習(xí)題沒有一個知識層次的提高，因此，為更好的檢測學(xué)生的掌握情況，今后的練習(xí)題設(shè)計一定要設(shè)計的有梯度，此外，教學(xué)設(shè)計上的評價任務(wù)不是很正確，不很具體。
因此，以后的評價任務(wù)應(yīng)該更具體，通過什么活動、流程、完成目標(biāo)幾，注意把所有的活動都要寫出來，最后一點，板書的設(shè)計有些凌亂以及筆算式子的書寫順序以后需要注意。學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，今后的教育生涯中，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷教書，這樣下來才能大大提高學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的實效性。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說課稿篇九
本課是在上節(jié)《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》用“四舍五入”試商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生會在原有的試商方法上產(chǎn)生認(rèn)知沖突。除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，當(dāng)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，往往需要多次調(diào)商，這就需要根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。本課的重點是學(xué)生會把接近15、25的除數(shù)看作15、25去試商。難點是采用靈活試商的.方法進(jìn)行計算。在教學(xué)中，學(xué)生在嘗試計算時，對這種不接近整十?dāng)?shù)的除數(shù)也用四舍五入法把它看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行計算，結(jié)果很顯然，試商調(diào)商用了好幾次，學(xué)生這時候已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這樣的方法是不好的。這時候讓學(xué)生觀察課本上給出的另一種試商方法，明白在計算不同的除法算式時應(yīng)該根據(jù)情況靈活試商。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘法的口算掌握的不好，如：25乘8、15乘6等算得慢，甚至?xí)沐e，這樣對本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。把除數(shù)看作這樣的25、15、35，在算的過程中，往往會出現(xiàn)很多錯誤。通過這堂課，我意識到，對于計算教學(xué)，如果學(xué)生的口算能力不強(qiáng)，就會直接影響計算的正確率和速度，所以今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算能力。對于這種15×6、25×8、16×5、4×15、125×8、25×4等這些算式，應(yīng)該記住，以便在看到時，能脫口而出得數(shù)。另外，在請部分同學(xué)板演時，應(yīng)該讓其他同學(xué)注意計算過程，發(fā)現(xiàn)他們的不足，以便反思自己。在共同檢查時，不要我自己一個人說，應(yīng)該點名請別的同學(xué)來指出不足，讓同學(xué)們共同梳理，找到易錯處。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說課稿篇十
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元的知識與內(nèi)容。對商是一位數(shù)的筆算除法分三個時段進(jìn)行教學(xué)，先安排了用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)，再安排除數(shù)接近整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)，最后安排了除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的筆算，在教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)能夠通過新授課學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的筆算除法，而易錯的題目通常又集中在哪些題上？練習(xí)時重點關(guān)注哪些方面呢？帶著問題，我們進(jìn)行了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的前測。
1、學(xué)情分析。
學(xué)生在筆算過程中，很多學(xué)生不能很好的確定商的位置，容易和除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算混淆，所以確定商的位置是本節(jié)課練習(xí)的重點。其次，學(xué)生的計算的速度不快，所以這節(jié)課的第二個重點就是學(xué)生熟練算理，進(jìn)一步掌握筆算方法和步驟，提高筆算速度。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。
【練習(xí)難點】能正確熟練地確定首商、估商。
談話引入：昨天我們學(xué)習(xí)了什么知識？（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法）[板書課題]。今天我們來進(jìn)行練習(xí)鞏固[板書練習(xí)課]，還記得筆算的步驟和方法嗎？請完成第一題。
一、基礎(chǔ)練習(xí)。
（1）實物投影展示，讓學(xué)生獨立完成。
（2）個別匯報，說一說是怎么想的？
教師小結(jié)得出：先估計再試，找最接近的。（強(qiáng)調(diào)這也是試商的過程）。
（學(xué)生在練習(xí)試卷上做，小組匯報，學(xué)生回答后，小結(jié)：對于除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算時，首先要確定商的位置，看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就寫在哪位的上面）。
（學(xué)生在練習(xí)紙上完成后，觀察這二題，說說筆算時還需要注意些什么？若有余數(shù)，余數(shù)要小于除數(shù)）。
【設(shè)計意圖】通過這兩個練習(xí)，讓學(xué)生回憶鞏固筆算的方法和步驟，通過第3題強(qiáng)調(diào)試商時，商的位置如何確定；通過第2題強(qiáng)調(diào)筆算時還需要檢查余數(shù)要小于除數(shù)。
二、綜合練習(xí)。
錯例分析。
也可根據(jù)學(xué)生的前測及作業(yè)上的錯題，讓學(xué)生學(xué)會在錯誤中來學(xué)習(xí)知識。展示錯例，讓學(xué)生分析錯誤的原因及應(yīng)該怎樣去改正。
（小組內(nèi)討論，分析錯因及如何改正。提醒同學(xué)們在筆算過程中需注意些什么）。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生不要忽視錯題，錯題也是學(xué)習(xí)的一個重要的經(jīng)歷，只有及時的改正才能促使以后不犯同樣的錯誤。
（學(xué)生小組內(nèi)討論，讓優(yōu)等生把自己的計算思路在組內(nèi)與同伴交流，使學(xué)困生在聽的過程中得以收獲，這需要學(xué)生能夠非常熟悉筆算各部分之間的關(guān)系才能夠快速準(zhǔn)確的解決）。
【設(shè)計意圖】新課程特別倡導(dǎo)用具體的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。通過練習(xí)使學(xué)生思維變得越來越靈活，而不被模式化的定勢所禁錮。而且能使學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系，開拓學(xué)生思路，形成學(xué)習(xí)方法，提升思維含量。
通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？能互相說一說嗎？
【設(shè)計意圖】學(xué)生在交流、評價中對所學(xué)知識進(jìn)行再認(rèn)識，同時也體會成功的`喜悅。
五、小測（后測，5分鐘完成）。
四年（）班姓名：__________。
用豎式計算下列各題：
（1）7020=（2）30050=（3）56080=。
（4）8440=（5）37360=（6）58070=。
（6）63090=（7）70080=（8）5820=。
定商（前兩位，不夠看前三位）。
余數(shù)除數(shù)。
檢查：乘加。
讓學(xué)生知道如何去試商，也就是確定商的大小。
能通過第二題：
讓學(xué)生通過對比除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的情況，從而學(xué)會如何去確定商的位置。
最后讓學(xué)生完整的進(jìn)行一次豎計算以及綜合練習(xí)和提升練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的速度和準(zhǔn)確度。但是在具體上課的時候發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會很好的去說去總結(jié)方法。這也說明了在新授課的時候沒有很好的把除法筆算的方法教給他們，所以他們只知道算不知道說，我沒有很好的把握好學(xué)生的實際情況，通過這節(jié)課，也讓我知道了，盡管教案設(shè)計的多好，如果脫離了學(xué)生的實際情況，就不是一個好的設(shè)計，在后面的教學(xué)中，要把第一個課時上好，特別是新授課，也就是第一課時，在備課的過程中，不僅僅是備教材，還要備學(xué)生，不能脫離自己的學(xué)生。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說課稿篇十一
人教版義務(wù)教育實驗教材四年級上冊第81――83頁筆算除法（一），即除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好這部分知識，將為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法打好基礎(chǔ)，同時，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、提高學(xué)生的計算能力也將起到非常重要的作用。
根據(jù)課標(biāo)的要求，我認(rèn)為本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點：
2．使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣；
3．使學(xué)生感受除法在生活中的`廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力；
4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫及計算習(xí)慣。
在實現(xiàn)以上目標(biāo)的過程中，我認(rèn)為教學(xué)的重點應(yīng)該放在：理解筆算的過程、掌握豎式的書寫方法上；難點在于理解算理、確定商的書寫位置。
為了更好地突出重點突破難點，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用的教法有：情境引入法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法有：探究學(xué)習(xí)法，合作交流法。
整個教學(xué)過程共分為四大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計了兩個小的層次：
1．鏈接復(fù)習(xí)，回顧舊知。
教師引入：前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，下面咱們先來口算一組題，熱熱身。隨即出示形如：90÷3、120÷60的口算題一組。
2．情境引入，生成問題。
由此得出算式：92÷30140÷30。
第二環(huán)節(jié)，探索交流，解決問題。
這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，我設(shè)計了以下兩個層次的教學(xué)：
第一層次：教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
分三小步進(jìn)行：
1．讓學(xué)生利用以前學(xué)過的知識想一想，或者用小棒擺一擺，92÷30結(jié)果是多少呢？
把你的想法跟同桌說一說。
可能出現(xiàn)的結(jié)果有以下幾種：（1）用估算的方法估出；（2）用擺小棒的方法擺出；（3）用豎式算出。
2．在此基礎(chǔ)上小結(jié)：這道題也可以用豎式計算。結(jié)合剛才的口算過程，試著用豎式算一算。
學(xué)生嘗試計算，教師巡視，觀察學(xué)生試算的情況。
3．全班交流：說一說，你是怎么筆算92÷30的？
重點引導(dǎo)學(xué)生觀察商的書寫位置。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書豎式。
第二層次：教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
基本教學(xué)流程同第一層次。也是先估計商，再試著用豎式計算，最后全班交流，明確商的位置問題。
隨著學(xué)生回答，教師形成板書。
第三環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
我設(shè)計了以下幾個層次的練習(xí)：
1．試一試。分別出示64÷30、565÷80兩題，讓學(xué)生嘗試解決。
2．練一練。出示4道除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法題，讓學(xué)生任選兩題進(jìn)行練習(xí)，完成過可以再選做其他題目。
3．辨一辨。即檢查、糾錯題。
4．筆算與欣賞。用多媒體課件分六個版塊出示6道筆算題，讓學(xué)生獨立完成。反饋結(jié)果時課件展示反面的數(shù)學(xué)家知識介紹。
第四環(huán)節(jié)，回顧整理，反思提升。
引導(dǎo)學(xué)生對本課所學(xué)的知識及個人收獲進(jìn)行總結(jié)，同時提醒學(xué)生：生活中用除法解決的問題還有很多，希望大家能有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，多留心觀察與思考。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說課稿篇十二
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后面學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的算理，并探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合現(xiàn)實情境，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，明確商的位置，為學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
2、正確估算，培養(yǎng)估算意識。
3、感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點：試商方法和商的書寫位置。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)。
為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)舊知，打下基礎(chǔ)。
（二）談話交流，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：學(xué)校圖書室舉辦開放日活動，一年級小同學(xué)喜歡看連環(huán)畫。四年級同學(xué)喜歡看故事書。從解決90本連環(huán)畫每班30本這個問題出發(fā)引入新課。
（三）自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)新知。
1、觀察情境圖，提出相關(guān)問題。
2、解決問題一：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？學(xué)習(xí)幾十幾除以整十?dāng)?shù)的方法。重點掌握計算原理。
3、同類題練習(xí)，初步找出計算規(guī)律。
3、類推解決解決問題二：140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的方法。遇到困難，前兩位不夠除怎么辦？商寫在哪，為什么？學(xué)生討論解決計算方法。
5、學(xué)生自主解決其它問題。
（四）練習(xí)：層次1，試商。層次2，爭當(dāng)小醫(yī)生，改錯。層次3，解決實際問題。
（五）課堂小結(jié)：談?wù)勛约旱氖斋@。
三、教學(xué)策略的選擇。
為了順利完成以上教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，我在教學(xué)過程中努力做到：
1.讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.讓學(xué)生主動探索計算方法。
當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課教學(xué)時，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法，用估算驗證筆算。在明白算理的基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算方法的理解，使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說課稿篇十三
在本節(jié)課中，有許多新的知識點，商的定位，兩次試商，豎式的書寫等等，除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法教學(xué)反思。學(xué)生對算理的掌握理解有困難，因此，教學(xué)時我從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，組織學(xué)生回憶筆算的基本方法，教學(xué)反思《除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法教學(xué)反思》。為探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算奠定基礎(chǔ)。
在練習(xí)過程中，讓學(xué)生先比較除數(shù)和被除數(shù)的前兩位，讓學(xué)生自己說出：當(dāng)被除數(shù)前兩位數(shù)大于或等于除數(shù)時，商寫在十位上，繼續(xù)除，這時，商是兩位數(shù)；當(dāng)被除數(shù)前兩位數(shù)小于除數(shù)時，應(yīng)該用被除數(shù)前三位數(shù)除以除數(shù)，商寫個位上，這時，商就是一位數(shù)。
在不同形式的練習(xí)中，學(xué)生已能掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的`除法筆算的方法。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說課稿篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
一、設(shè)計理念。
一位教育學(xué)家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標(biāo)要求：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！焙献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
二、設(shè)計思路。
（一）教材與學(xué)情分析：《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元81――83頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）教學(xué)目標(biāo)與重、難點：基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說課稿篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：下午好！
一：設(shè)計理念。
一位教育學(xué)家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要?！毙抡n標(biāo)要求：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！焙献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
二：設(shè)計思路。
（一）、教材與學(xué)情分析：《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元81——83頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）、教學(xué)目標(biāo)與重、難點：基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能目標(biāo)】。
在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)】。
使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：試商方法，確定商的書寫位置。
教學(xué)難點：理解算理，確定商的書寫位置。
（三）、教法與學(xué)法指導(dǎo)。
《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推，比較的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。
（四）、教學(xué)程序設(shè)計。
（1）創(chuàng)設(shè)情境提出問題。
（2）自主探究，掌握算法。
本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。
1、兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學(xué)生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學(xué)生：利用以前學(xué)過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結(jié)果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時，鼓勵學(xué)生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒，每30根一份，應(yīng)該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設(shè)計理念;培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。
對于豎式計算，要求全體學(xué)生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點研討：
上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機(jī)會讓學(xué)生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質(zhì)疑問難進(jìn)一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結(jié)論。
最后學(xué)生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。
2、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學(xué)生估算，得出估算結(jié)果是4，再要求學(xué)生用豎式計算。展示兩種豎式：
學(xué)生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結(jié)合直觀圖，使學(xué)生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×（）最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學(xué)生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1-----2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。
3、觀察比較，總結(jié)規(guī)律。
先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學(xué)生小組討論：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法應(yīng)該怎樣做？在學(xué)生匯報后，教師板書課題并總結(jié)計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
【設(shè)計意圖：在新知建構(gòu)的過程中，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，滿足了學(xué)生的探究欲望。
（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用。
在練習(xí)的設(shè)計中，我設(shè)計了不同層次的練習(xí)，讓每個學(xué)生學(xué)有所得。
1、變式練習(xí)83頁第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語言表達(dá)能力。
2、解決問題——83頁第3、4題。學(xué)生獨立完成共同訂正，學(xué)生可以用口算也可以列豎式計算。使學(xué)生體會所學(xué)知識在生活中的簡單應(yīng)用。
（四）回顧總結(jié)，暢談收獲。在本環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
五、好的板書設(shè)計就是微型教案，所以我是這樣設(shè)計的，力求簡潔明確，重點突出，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
總之，本節(jié)課的教學(xué)我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展，強(qiáng)化了教與學(xué)的實效性、有效性，確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。
以上是我對本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實踐中去完善，如有不當(dāng)之處，敬請各位批評指正。
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除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說課稿篇三
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，這些知識是學(xué)生以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生計算能力提供了一個很好的載體。
我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔，認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。
我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過程。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎(chǔ)，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計算的基礎(chǔ)。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，從而遷移到新的學(xué)習(xí)中來。
讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學(xué)是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了讀書日分書這樣的一個切近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
自主探索，合作交流，親身實踐是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識空間，為學(xué)生贏得不段體驗成功的機(jī)會。
計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點和難點。第二層次，安排變式練習(xí)，使學(xué)生在改錯的練習(xí)中，通過說出錯誤的理由，進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式計算。第三層次，完成練習(xí)十四的第3題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說課稿篇四
各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》?，F(xiàn)在我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計六個方面來說明我的教學(xué)設(shè)計。
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，這些知識是學(xué)生以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生計算能力提供了一個很好的載體。
我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
2、使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔，認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。
我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過程。
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎(chǔ)，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計算的基礎(chǔ)。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，從而遷移到新的學(xué)習(xí)中來。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學(xué)是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了讀書日分書這樣的一個切近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（三）探究發(fā)現(xiàn)，操作感悟。
自主探索，合作交流，親身實踐是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識空間，為學(xué)生贏得不段體驗成功的機(jī)會。
（四）鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。
計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點和難點。第二層次，安排變式練習(xí)，使學(xué)生在改錯的練習(xí)中，通過說出錯誤的理由，進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式計算。第三層次，完成練習(xí)十四的第3題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
（五）比較遷移，歸納小結(jié)。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說課稿篇五
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課是本單元第二課時的內(nèi)容，是筆算除法的第一課時，主要解決試商以及商的書寫位置等問題，這些知識是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本課至關(guān)重要。
基于以上分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、使學(xué)生親身經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程，能準(zhǔn)確表述筆算的過程和算理。
2、能正確書寫除法豎式中商的位置。
本節(jié)課的重點是讓學(xué)生學(xué)會筆算除法中試商的方法和豎式中商的書寫位置，難點是理解筆算的過程和算理。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本課主要以學(xué)生的自主探究為主，通過自己的試做和借助小組力量來理解算法，其中通過組學(xué)，使一部分學(xué)生在小組的交流中就把錯的改正了，最后再通過全班的展示交流，及老師的小結(jié)來解決個別學(xué)生問題。
下面我再來說一說教學(xué)過程以及這樣設(shè)計的意圖。
（一）首先第一個環(huán)節(jié)：小組內(nèi)訂正復(fù)習(xí)作業(yè)。
復(fù)習(xí)作業(yè)中括號里最大能填幾和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法估算，兩大題都是來練習(xí)如何準(zhǔn)確試商的，除數(shù)是一位數(shù)的筆算主要是復(fù)習(xí)算理，為新課知識的遷移做鋪墊。因為內(nèi)容很基礎(chǔ)，所以安排小組內(nèi)訂正了。最后指名到前面講解除數(shù)是一位數(shù)筆算算理目的就是要喚醒同學(xué)們，一起回顧算理算法，為下面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
（二）第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
教師用課件出示例題，通過“閱讀與理解”“分析與解答”兩步，揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
然后引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法在練習(xí)本上試算來解決問題。
（三）第三個環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。
1、解決例一教學(xué)。
這個時候?qū)W生嘗試用多種方法去計算：包括口算、估算或者筆算。
尋找不同計算方法交流，充分尊重學(xué)生：
（1）因為有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）有同學(xué)用筆算，結(jié)果可能會出現(xiàn)商的書寫位置不同的兩種情況，則讓書寫正確的學(xué)生說說是怎樣算的，為什么這樣算？在學(xué)生充分交流的過程中使學(xué)生明確，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置上？強(qiáng)調(diào)3為什么寫在個位上。
最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準(zhǔn)單位。
緊接著安排相應(yīng)的練習(xí)，鞏固算法，讓學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。
2、解決例二教學(xué)。
看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問題，老師問再出個大點的數(shù)你還會算嗎？這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出例二，178÷30，通過觀察，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)變成了三位數(shù)。
還是通過學(xué)生獨立解決，然后集體交流。
在集體交流時，引導(dǎo)提問：“商為什么是5？”讓學(xué)生鞏固試商的過程，繼續(xù)問：“把5寫在什么位置？為什么寫在個位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
（四）第四環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示）。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的是改錯題，通過讓學(xué)生改錯，鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法，理解商的書寫位置及準(zhǔn)確試商的方法，最后還要注意余數(shù)要比除數(shù)小。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說課稿篇六
尊敬的評委老師，你們好！
我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》四年級上冊《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》一課，下面我就教材、教法與學(xué)法等幾方面來進(jìn)行說課，不當(dāng)之處，懇請各位評委老師批評指正。
首先，我來說說我對教材的理解，“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”是新課標(biāo)“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容之一，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法的口算、估算和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的一個基礎(chǔ)。
接下來說一說教學(xué)目標(biāo)的確立和內(nèi)容，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，“應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索、交流等獲得數(shù)學(xué)的基本技能、基本思想，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。因此，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確立如下：
1、結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法的計算方法，并能正確計算。
2、使學(xué)生初步掌握用整十?dāng)?shù)除的試商方法和豎式的書寫格式。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力
根據(jù)《課標(biāo)》要求，基礎(chǔ)知識與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點。所以，我確定本課的教學(xué)重點是：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法，能正確筆算。
《課標(biāo)》還指出：數(shù)學(xué)課里的計算課其價值不僅僅在于結(jié)果的計算，更重要的是算法的分析過程與算理的歸納。因此，我將本課的難點確定為：理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理及商的定位。
現(xiàn)在，我結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)過程對教法、學(xué)法做以下說明，具體設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
新舊知識之間是有聯(lián)系的，任何新知識都是在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，我安排了除法的口算、估算及除數(shù)是一位數(shù)的筆算練習(xí)，通過以舊引新的辦法，使學(xué)生找到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法與除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法之間的聯(lián)系，也為學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法后，讓學(xué)生通過比較歸納得出除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算計算方法。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。
因此，我結(jié)合課本中“閱讀日”這樣一個數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，通過估、算、擺、說相結(jié)合的方法，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣，既有利于學(xué)生理解算理，掌握計算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，教師不僅在每道例題后面安排了相應(yīng)的練習(xí)，最后還安排了一組上下對比的練習(xí)，使學(xué)生明白：可以用前面學(xué)過的估算方法去試商，這樣算起來簡便且不易錯，體驗獲得成功的樂趣。
學(xué)生用自己的語言概括總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，既鍛煉了口頭表達(dá)能力又鍛煉了總結(jié)概括能力。
總之，這節(jié)課，我抓住學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。我的說課到此結(jié)束，謝謝！
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說課稿篇七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法，并能正確計算，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
2、通過探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗解決問題方法的多樣化。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
掌握試商的方法，確定商的書寫位置。
教學(xué)難點：
理解算理，確定商的書寫位置。
教學(xué)過程：
一、引入。
1、列豎式計算：96÷8145÷6。
（1）從被除數(shù)的（高）位除起，先看被除數(shù)的前（一）位，如果前一位不夠除，要看前（兩）位。
（2）除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)（小）。
同學(xué)們對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算掌握非常好，在生活中也有很多這樣的例子。下面去看看同學(xué)們今天上午交上來的問題。
二、探究新知。
1、出示問題一：學(xué)校買來92根跳繩，如果每班30根，可以分給幾個班？
第一個問題告訴我們什么信息？你能列式解決嗎？（92÷30）。
為什么用除法？（這道題是讓我們求92里面有幾個30，所以用除法。）。
你估計可以分給幾個班？（92÷30≈3（個））。
出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1、先獨立思考計算的方法，把你的方法寫下來；
2、同桌交流，方法是否正確，為什么這樣算？
2、讓學(xué)生上臺板演豎式，并說出筆算的方法。
學(xué)生在說完筆算方法后，追問3為什么寫在個位上。
讓學(xué)生獨立解決，獨立筆算后匯報。
被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？（要看前三位）。
并讓學(xué)生明白為什么商“6”，“6”應(yīng)寫在哪一位上面。
三、鞏固內(nèi)化。
1、用豎式計算。
60÷2096÷40140÷20160÷30585÷80。
2、改錯題（看書上的83頁）。
3、問題三：一個足球20元，用75元錢可以買幾個足球，還剩多少錢？
（1）從被除數(shù)的（高）位除起，先看被除數(shù)的前（兩）位，如果前兩位不夠除，要看前（三）位。
（2）除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余數(shù)都必須比除數(shù)（?。?BR> 四、全課總結(jié)。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說課稿篇八
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課的重難點是試商的方法和商的書寫位置。本節(jié)公開課上完之后，感悟頗深。
作為一個非專業(yè)的數(shù)學(xué)教師，從得知要講公開課的那一天，我就有些許忐忑，因為這次限定了內(nèi)容，必須講數(shù)與代數(shù)的知識。經(jīng)過差不多一周的設(shè)計，備課，終于完成了，本節(jié)課的課堂上我力求為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。
本課中我設(shè)計了搶答活動、交流活動、動手操作等活動，目的是讓學(xué)生們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，從而獲取知識。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本課設(shè)計主要以學(xué)生的自主探究為主，讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試解決問題，首先通過學(xué)生自己的試做，借助小組力量來理解算法，其中通過組學(xué)，使一部分學(xué)生在小組的交流中就把有錯誤的改正了，基本掌握筆算的方法，最后再通過全班的展示交流，及老師的小結(jié)來解決個別學(xué)生問題，同時引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握筆算方法。
這樣不僅在解決問題的'過程中學(xué)會了試商及商的書寫位置，還使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。同時，在學(xué)生學(xué)會例1后，嘗試解決例2，提高了學(xué)生解決問題的能力。這樣能大大提高了探究和學(xué)習(xí)的實效性。整節(jié)課下來，雖然自己感覺沒什么原則性的大錯誤，但還是有許多需要改進(jìn)的地方，比如：設(shè)計的練習(xí)題沒有一個知識層次的提高，因此，為更好的檢測學(xué)生的掌握情況，今后的練習(xí)題設(shè)計一定要設(shè)計的有梯度，此外，教學(xué)設(shè)計上的評價任務(wù)不是很正確，不很具體。
因此，以后的評價任務(wù)應(yīng)該更具體，通過什么活動、流程、完成目標(biāo)幾，注意把所有的活動都要寫出來，最后一點，板書的設(shè)計有些凌亂以及筆算式子的書寫順序以后需要注意。學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，今后的教育生涯中，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷教書，這樣下來才能大大提高學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的實效性。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說課稿篇九
本課是在上節(jié)《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》用“四舍五入”試商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生會在原有的試商方法上產(chǎn)生認(rèn)知沖突。除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，當(dāng)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，往往需要多次調(diào)商，這就需要根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。本課的重點是學(xué)生會把接近15、25的除數(shù)看作15、25去試商。難點是采用靈活試商的.方法進(jìn)行計算。在教學(xué)中，學(xué)生在嘗試計算時，對這種不接近整十?dāng)?shù)的除數(shù)也用四舍五入法把它看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行計算，結(jié)果很顯然，試商調(diào)商用了好幾次，學(xué)生這時候已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這樣的方法是不好的。這時候讓學(xué)生觀察課本上給出的另一種試商方法，明白在計算不同的除法算式時應(yīng)該根據(jù)情況靈活試商。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘法的口算掌握的不好，如：25乘8、15乘6等算得慢，甚至?xí)沐e，這樣對本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。把除數(shù)看作這樣的25、15、35，在算的過程中，往往會出現(xiàn)很多錯誤。通過這堂課，我意識到，對于計算教學(xué)，如果學(xué)生的口算能力不強(qiáng)，就會直接影響計算的正確率和速度，所以今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的口算能力。對于這種15×6、25×8、16×5、4×15、125×8、25×4等這些算式，應(yīng)該記住，以便在看到時，能脫口而出得數(shù)。另外，在請部分同學(xué)板演時，應(yīng)該讓其他同學(xué)注意計算過程，發(fā)現(xiàn)他們的不足，以便反思自己。在共同檢查時，不要我自己一個人說，應(yīng)該點名請別的同學(xué)來指出不足，讓同學(xué)們共同梳理，找到易錯處。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說課稿篇十
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元的知識與內(nèi)容。對商是一位數(shù)的筆算除法分三個時段進(jìn)行教學(xué)，先安排了用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)，再安排除數(shù)接近整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)，最后安排了除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的筆算，在教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)能夠通過新授課學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的筆算除法，而易錯的題目通常又集中在哪些題上？練習(xí)時重點關(guān)注哪些方面呢？帶著問題，我們進(jìn)行了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的前測。
1、學(xué)情分析。
學(xué)生在筆算過程中，很多學(xué)生不能很好的確定商的位置，容易和除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算混淆，所以確定商的位置是本節(jié)課練習(xí)的重點。其次，學(xué)生的計算的速度不快，所以這節(jié)課的第二個重點就是學(xué)生熟練算理，進(jìn)一步掌握筆算方法和步驟，提高筆算速度。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。
【練習(xí)難點】能正確熟練地確定首商、估商。
談話引入：昨天我們學(xué)習(xí)了什么知識？（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法）[板書課題]。今天我們來進(jìn)行練習(xí)鞏固[板書練習(xí)課]，還記得筆算的步驟和方法嗎？請完成第一題。
一、基礎(chǔ)練習(xí)。
（1）實物投影展示，讓學(xué)生獨立完成。
（2）個別匯報，說一說是怎么想的？
教師小結(jié)得出：先估計再試，找最接近的。（強(qiáng)調(diào)這也是試商的過程）。
（學(xué)生在練習(xí)試卷上做，小組匯報，學(xué)生回答后，小結(jié)：對于除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算時，首先要確定商的位置，看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠則看前三位，除到哪位商就寫在哪位的上面）。
（學(xué)生在練習(xí)紙上完成后，觀察這二題，說說筆算時還需要注意些什么？若有余數(shù)，余數(shù)要小于除數(shù)）。
【設(shè)計意圖】通過這兩個練習(xí)，讓學(xué)生回憶鞏固筆算的方法和步驟，通過第3題強(qiáng)調(diào)試商時，商的位置如何確定；通過第2題強(qiáng)調(diào)筆算時還需要檢查余數(shù)要小于除數(shù)。
二、綜合練習(xí)。
錯例分析。
也可根據(jù)學(xué)生的前測及作業(yè)上的錯題，讓學(xué)生學(xué)會在錯誤中來學(xué)習(xí)知識。展示錯例，讓學(xué)生分析錯誤的原因及應(yīng)該怎樣去改正。
（小組內(nèi)討論，分析錯因及如何改正。提醒同學(xué)們在筆算過程中需注意些什么）。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生不要忽視錯題，錯題也是學(xué)習(xí)的一個重要的經(jīng)歷，只有及時的改正才能促使以后不犯同樣的錯誤。
（學(xué)生小組內(nèi)討論，讓優(yōu)等生把自己的計算思路在組內(nèi)與同伴交流，使學(xué)困生在聽的過程中得以收獲，這需要學(xué)生能夠非常熟悉筆算各部分之間的關(guān)系才能夠快速準(zhǔn)確的解決）。
【設(shè)計意圖】新課程特別倡導(dǎo)用具體的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。通過練習(xí)使學(xué)生思維變得越來越靈活，而不被模式化的定勢所禁錮。而且能使學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系，開拓學(xué)生思路，形成學(xué)習(xí)方法，提升思維含量。
通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？能互相說一說嗎？
【設(shè)計意圖】學(xué)生在交流、評價中對所學(xué)知識進(jìn)行再認(rèn)識，同時也體會成功的`喜悅。
五、小測（后測，5分鐘完成）。
四年（）班姓名：__________。
用豎式計算下列各題：
（1）7020=（2）30050=（3）56080=。
（4）8440=（5）37360=（6）58070=。
（6）63090=（7）70080=（8）5820=。
定商（前兩位，不夠看前三位）。
余數(shù)除數(shù)。
檢查：乘加。
讓學(xué)生知道如何去試商，也就是確定商的大小。
能通過第二題：
讓學(xué)生通過對比除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的情況，從而學(xué)會如何去確定商的位置。
最后讓學(xué)生完整的進(jìn)行一次豎計算以及綜合練習(xí)和提升練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的速度和準(zhǔn)確度。但是在具體上課的時候發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會很好的去說去總結(jié)方法。這也說明了在新授課的時候沒有很好的把除法筆算的方法教給他們，所以他們只知道算不知道說，我沒有很好的把握好學(xué)生的實際情況，通過這節(jié)課，也讓我知道了，盡管教案設(shè)計的多好，如果脫離了學(xué)生的實際情況，就不是一個好的設(shè)計，在后面的教學(xué)中，要把第一個課時上好，特別是新授課，也就是第一課時，在備課的過程中，不僅僅是備教材，還要備學(xué)生，不能脫離自己的學(xué)生。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說課稿篇十一
人教版義務(wù)教育實驗教材四年級上冊第81――83頁筆算除法（一），即除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好這部分知識，將為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法打好基礎(chǔ)，同時，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、提高學(xué)生的計算能力也將起到非常重要的作用。
根據(jù)課標(biāo)的要求，我認(rèn)為本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點：
2．使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣；
3．使學(xué)生感受除法在生活中的`廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力；
4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫及計算習(xí)慣。
在實現(xiàn)以上目標(biāo)的過程中，我認(rèn)為教學(xué)的重點應(yīng)該放在：理解筆算的過程、掌握豎式的書寫方法上；難點在于理解算理、確定商的書寫位置。
為了更好地突出重點突破難點，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用的教法有：情境引入法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法有：探究學(xué)習(xí)法，合作交流法。
整個教學(xué)過程共分為四大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計了兩個小的層次：
1．鏈接復(fù)習(xí)，回顧舊知。
教師引入：前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，下面咱們先來口算一組題，熱熱身。隨即出示形如：90÷3、120÷60的口算題一組。
2．情境引入，生成問題。
由此得出算式：92÷30140÷30。
第二環(huán)節(jié)，探索交流，解決問題。
這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，我設(shè)計了以下兩個層次的教學(xué)：
第一層次：教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
分三小步進(jìn)行：
1．讓學(xué)生利用以前學(xué)過的知識想一想，或者用小棒擺一擺，92÷30結(jié)果是多少呢？
把你的想法跟同桌說一說。
可能出現(xiàn)的結(jié)果有以下幾種：（1）用估算的方法估出；（2）用擺小棒的方法擺出；（3）用豎式算出。
2．在此基礎(chǔ)上小結(jié)：這道題也可以用豎式計算。結(jié)合剛才的口算過程，試著用豎式算一算。
學(xué)生嘗試計算，教師巡視，觀察學(xué)生試算的情況。
3．全班交流：說一說，你是怎么筆算92÷30的？
重點引導(dǎo)學(xué)生觀察商的書寫位置。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書豎式。
第二層次：教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
基本教學(xué)流程同第一層次。也是先估計商，再試著用豎式計算，最后全班交流，明確商的位置問題。
隨著學(xué)生回答，教師形成板書。
第三環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
我設(shè)計了以下幾個層次的練習(xí)：
1．試一試。分別出示64÷30、565÷80兩題，讓學(xué)生嘗試解決。
2．練一練。出示4道除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法題，讓學(xué)生任選兩題進(jìn)行練習(xí)，完成過可以再選做其他題目。
3．辨一辨。即檢查、糾錯題。
4．筆算與欣賞。用多媒體課件分六個版塊出示6道筆算題，讓學(xué)生獨立完成。反饋結(jié)果時課件展示反面的數(shù)學(xué)家知識介紹。
第四環(huán)節(jié)，回顧整理，反思提升。
引導(dǎo)學(xué)生對本課所學(xué)的知識及個人收獲進(jìn)行總結(jié)，同時提醒學(xué)生：生活中用除法解決的問題還有很多，希望大家能有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，多留心觀察與思考。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說課稿篇十二
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后面學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的算理，并探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合現(xiàn)實情境，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，明確商的位置，為學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
2、正確估算，培養(yǎng)估算意識。
3、感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點：試商方法和商的書寫位置。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)。
為了突出重點，突破難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)舊知，打下基礎(chǔ)。
（二）談話交流，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：學(xué)校圖書室舉辦開放日活動，一年級小同學(xué)喜歡看連環(huán)畫。四年級同學(xué)喜歡看故事書。從解決90本連環(huán)畫每班30本這個問題出發(fā)引入新課。
（三）自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)新知。
1、觀察情境圖，提出相關(guān)問題。
2、解決問題一：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？學(xué)習(xí)幾十幾除以整十?dāng)?shù)的方法。重點掌握計算原理。
3、同類題練習(xí)，初步找出計算規(guī)律。
3、類推解決解決問題二：140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的方法。遇到困難，前兩位不夠除怎么辦？商寫在哪，為什么？學(xué)生討論解決計算方法。
5、學(xué)生自主解決其它問題。
（四）練習(xí)：層次1，試商。層次2，爭當(dāng)小醫(yī)生，改錯。層次3，解決實際問題。
（五）課堂小結(jié)：談?wù)勛约旱氖斋@。
三、教學(xué)策略的選擇。
為了順利完成以上教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，我在教學(xué)過程中努力做到：
1.讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.讓學(xué)生主動探索計算方法。
當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課教學(xué)時，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法，用估算驗證筆算。在明白算理的基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算方法的理解，使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。
除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法說課稿篇十三
在本節(jié)課中，有許多新的知識點，商的定位，兩次試商，豎式的書寫等等，除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法教學(xué)反思。學(xué)生對算理的掌握理解有困難，因此，教學(xué)時我從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，組織學(xué)生回憶筆算的基本方法，教學(xué)反思《除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法教學(xué)反思》。為探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算奠定基礎(chǔ)。
在練習(xí)過程中，讓學(xué)生先比較除數(shù)和被除數(shù)的前兩位，讓學(xué)生自己說出：當(dāng)被除數(shù)前兩位數(shù)大于或等于除數(shù)時，商寫在十位上，繼續(xù)除，這時，商是兩位數(shù)；當(dāng)被除數(shù)前兩位數(shù)小于除數(shù)時，應(yīng)該用被除數(shù)前三位數(shù)除以除數(shù)，商寫個位上，這時，商就是一位數(shù)。
在不同形式的練習(xí)中，學(xué)生已能掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的`除法筆算的方法。