養(yǎng)成一個良好的學習習慣對于提高學習效果非常重要。如何克服困難和挫折是每個人都需要面對和應對的挑戰(zhàn)。以下是小編為大家收集的一些寫作范文，供大家參考。
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇一
高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場所，工商管理類大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既需要大學生自身的努力，也需要高校領導根據(jù)學生的特點和實際需要出發(fā)，為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構建科學的管理平臺，制定更加符合時代要求的教學方案，與時俱進改變教學理念，推動大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新能力從廣義上主要包括創(chuàng)造行為、學習行為、新的思維方式、冒險行為和系統(tǒng)行為。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求工商管理類大學生不僅要有創(chuàng)造思維,還要求大學生能把自己的新觀念、新方法勇于實踐，把理論運用到實踐當中。從市場經(jīng)濟對工商管理類人才的要求來看，工商管理類大學生要適應現(xiàn)代市場的需求，就必須擁有終身學習的能力、轉化知識的能力、勇于探索的能力、個性發(fā)展的能力、拼搏競爭的勇氣以及承擔風險的能力。
21世紀既是經(jīng)濟時代,也是知識時代,知識是推動經(jīng)濟發(fā)展的主要動力。創(chuàng)新能力需要知識的支撐,知識是創(chuàng)新的的源頭，因此工商管理類學生擁有終身學習的能力尤為重要。除了擁有終身學習的能力，還要能把知識煉化成自己的知識結構,使理念更加貼合實際，讓理論在實際創(chuàng)造中成為自己有力的幫手。此外,保持求知欲和探索精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力必不可少的條件，從古至今，人類的發(fā)明都是由于發(fā)明者強烈的求知欲和探索精神而誕生，因此一個人要提高創(chuàng)新能力的最好辦法就是保持探索精神和求知欲。個性發(fā)展能力是工商管理類大學生提高個人素質、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑，新時代的要求不僅要求學生具有扎實的專業(yè)知識和較強的業(yè)務能力，還要求學生道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)共同發(fā)展。在這競爭激烈、人才輩出的知識時代,要想從眾多佼佼者中脫穎而出,不僅要有出眾的能力，還要有拼搏競爭的勇氣。最后,任何事情都有風險,工商管理類學生必須提前做好承擔風險的準備和措施，有備迎接挑戰(zhàn)。
(一）營造校園創(chuàng)新氛圍，積極推動創(chuàng)新發(fā)展。
校園文化和校園氛圍能引導學生的思想和行為，為學生散播正能量和真善美。校園文化在學生的行為習慣和思維方式騎著重要的作用，高校要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要營造適合創(chuàng)新的校園文化，傳播創(chuàng)新精神，鼓勵學生符合實際情況的創(chuàng)新行為。在開放的校園文化中,學生能透過校園這個小窗口看到時代的變化和發(fā)展，接觸到校外日新月異的環(huán)境，處于校園的學生不再是溫室里的花朵，而是藍天下的大樹，能抵抗室外的風吹雨打。此外,具有活力的校園氛圍可以使學生的思維變得活躍，引導學生積極探索、主動思考、發(fā)現(xiàn)問題并能主動解決問題。在這種情況下，高校管理者可以有選擇性的弓i入對大學生成長有利的信息和活動。例如，文學社或其他協(xié)會與其指導老師開展相關的讀書活動，或者組織相關的演講比賽；校園期刊舉行征文比賽，并將優(yōu)勝者的文章刊登,讓更多的學生閱讀，宣傳創(chuàng)新精神；組織歷屆優(yōu)秀的學生到校開展講座，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)和自我創(chuàng)新；鼓勵學生會、團委和各個協(xié)會創(chuàng)辦各種活動，鼓勵他們與校外企業(yè)合作等。在學生舉辦各種活動的同時，學校積極引導和鼓勵學生進行創(chuàng)新，為學生提供必要的幫助，使校園形成一股創(chuàng)新之風，也讓校園文化有創(chuàng)新的實質和內涵?？傊龑Чど坦芾眍悓W生關注時事、經(jīng)濟和社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力。
(二)提供實踐平臺，開展實踐學習。
長期以來，我國的教育只注重教材知識的傳授而忽視了學生實踐動手能力的培養(yǎng),導致學生的創(chuàng)造能力不足甚至缺失。目前我國大學的實踐性學習主要是平時的社會實踐和畢業(yè)實習，然而這兩種途徑對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力還遠遠不夠，因此學校應增加學生的實踐活動，為創(chuàng)新提供實踐的平臺。首先，學校教育者可以在課程設計中加人情景模擬的環(huán)節(jié)，收集工商管理類的實際問題進行現(xiàn)場辯論，引導學生形成活躍的思維,積極提出自己的新想法，培養(yǎng)學生自我解決問題的能力。這種情景教學的方式可以使學生提前切身感受將來就業(yè)可能會遇到的難題，讓學生更加了解未來要從事的職業(yè)，將來在實際工作中也能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。學校除了合理安排好課程學習,使課程與實際相結合之外，學校可以在實習環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)新能力，例如，學?？梢怨膭畲髮W生自我創(chuàng)業(yè),也可以鼓勵學生到正規(guī)的、具有濃厚創(chuàng)新文化氛圍的新興公司拼搏，利用自己扎實的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力在公司大展宏圖。另外,學校應積極開發(fā)校外實踐基地，加強大學校園與有關企業(yè)的實習合作，根據(jù)社會和企業(yè)的需求培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的人才，提高工商管理類學生的社會競爭力和就業(yè)率。
(三)革新評價體系，引導學生創(chuàng)新。
評價體系是對學生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價的體制，對大學生的行為具有引導和激勵的作用。傳統(tǒng)的評價體系多注重學生理論知識的把握，忽視學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力的考核。為了培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)新能力，校園管理者應革新傳統(tǒng)的評價體系，在注重理論知識考核的同時，加人對學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的考核或獎勵。學生的成績不應成為考核學生的唯一標準,學生的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等綜合評價都應納人評價體系當中，鼓勵工商管理類的學生各展所長，積極創(chuàng)新。校園評價體系的革新,將會帶動大學生積極創(chuàng)新，形成自我創(chuàng)新的良好習慣,促進工商管理類大學生創(chuàng)新能力的提高。
培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)新能力任重而道遠，需要校園管理者積極找出適合工商管理類學生的培養(yǎng)計劃，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮每一個學生的潛力，也需要工商管理類大學生注重培養(yǎng)自己的實踐動手能力，不怕苦不怕累,從而為社會輸送具有扎實專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才！
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇二
在課堂教學中，學生是學習的主人，在實施素質教育過程中，教學強調以學習者為中心。我們要把學習主動權教給學生，讓學生積極參與，學生有了參與意識，才會有強烈的投入欲望。學生的參與意識不可能自發(fā)產(chǎn)生，必須依靠教師的誘導。因此，要想提高教學課堂的教學效果。教師必須以高超的教學能力和精湛的教學藝術，來有法學生的參與意識。
―、激活思維興奮點，培養(yǎng)情感參與。
在課堂教學中，學生不僅要進行認知方面的學習，同時也進行情感的學習，兩者是密不可分的。因此，我們既要注重對學生的智力訓練和情感的`協(xié)同動能，在學生的學習氛圍中，把認知活動由最初發(fā)生的興趣和快感，引向熱情而張揚的思索和探索中去。在教學中，培養(yǎng)學生參與熱情的方法很多，用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切，提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動。對學生學習效果及時肯定，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗學生的解決問題的快樂，堅持這樣做，使他們獲得重重有益的情感體驗，從而高效率，高質量的掌握所學內容。
例如，一位教師在講授用乘法分配律進行計算時，設計了一個師生對出題的訓練形式。教師說:“我們利用剛才的知識對出題，得出一個乘法算式，我出一個乘法算式，但兩個乘法算式加起來要能用乘法分配律簡便計算.”一位學生出：12x36教師出加12x66，教師接著出：62x660，學生立即出加上62x120…….于是課堂氣氛變得十分活躍。學生紛紛要求參加對出題，這種練習形式既能練習師生情感，有抓出了對教材的重點，難點經(jīng)過反復練習，提高學習效果。
對學生的情感激勵，主要是借助于面部表情和語言評價來實現(xiàn)，其中語言評價是在學生解題中應用最廣泛的激勵機制。
當確定題目之后，教師結合教材和學生特點激發(fā)學生學習的興趣調動的積極性，使學生產(chǎn)生迫不及待的解題欲望。例如‘‘這道題看上去倒是不難，可是卻容易出錯’’,這道題有些難度，那些同學不要別人幫助自己能獨立解答出來。，對學生來說，這并非是可有可無的“廢話”，而是對解題活力激勵作用的“妙語”。
當學生解題時，教師也應不失時機旁敲側擊或正面指導，如“xxx已經(jīng)想出三條解題思路了”“你是要多想一步你有新的成果”，“噢，你的想法挺好，只是有些毛病”等，以發(fā)揮語言的激勵作用。
二、重視實踐操作，培養(yǎng)學生思維參與。
思維是智力活動的核心，教學中教師要善于用教學藝術來誘發(fā)學生思維的參與意識，使學生的思維活動有效地加入教學活動中來。
在課堂上，讓學生充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。愛因斯坦說過只是要善于思考，再思考。首先在思考中教師可以適時的給以啟發(fā)，教如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走，如不這樣，就會缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙思維能力的發(fā)展，消弱主體的地。
在教學過程中，教師培養(yǎng)學生大膽主動，勤于提問，善于動口的習慣。敢問，是一種良好的心理行為，只是敢問和善問，學生才會勤思，才會主動參與學習過程。教師可以用質疑問難的形式，鼓勵學生向教師：“發(fā)難”，盡管學生的提問有時顯得膚淺簡單，但可以促進并調節(jié)學生的探究思維活動，激活學生的思維，有效地提高學習目標。此外，教師還可以創(chuàng)設問題情景，通過設疑，質疑等形式，培養(yǎng)學生的思維能力。
三、心里趨同參與。
實踐證明，師生之間只有心里想通，才能情感相通，這就要求教師掌握兒童心理全面了解學生，把握其共性，這樣才能多一些主力，引發(fā)學生的心理趨同及參與意識，比如，全班學生的知識基礎和學習習慣怎樣？每個人的心理素質如何？哪些學生課堂上有情緒變化，需要怎樣的聲調，表情，眼神。手勢給以暗示和提醒？哪些學生回答哪些問題能獲的成功而產(chǎn)生的愉快體驗？哪些學生自己會有困難需要個別輔導等等。教師要做到心中有數(shù)，恰當安排，適時調整。這樣，學生就會趕到老師最了解自己，從而對老師的授課內容產(chǎn)生趨同心理和參與意識，就會將全部精力投入到學習活動中去。
總之，課堂是學生獲取知識培養(yǎng)能力的主陣地，大力實施素質教育的今天，課堂教學要走出傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主體激勵學生積極參與，把課堂變?yōu)閰⑴c者，讓每個學生都成為參與者，讓每個學生都成為實踐者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所。奇思妙想之處。真正實踐高效課堂，以有效的教，促進學生高效的學，收到事半功倍的教學效果。
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇三
創(chuàng)新意識是指學習者主動發(fā)現(xiàn)問題、積極探求解決問題的思路、方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理取向。創(chuàng)新意識是進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內在動力，是創(chuàng)新能力的前提，也是形成創(chuàng)新能力的基礎。
世紀之交，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會的信息化，經(jīng)濟全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國民族生存狀況的基本因素，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神將成為我國持續(xù)發(fā)展的不竭資源和增強綜合國力的堅實基礎，當今的時代，呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。當今的小學數(shù)學教育已進入素質教育為核心的改革時期，素質教育是面向未來的教育，應充分考慮如何滿足未來社會發(fā)展以及學生全面發(fā)展和長遠發(fā)展的需要，素質教育的實質是全面貫徹黨的教育方針，實施主體性教育。素質教育的重點，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是實施素質教育的要求，也是社會發(fā)展的需要。為了每位學生的發(fā)展，為了中華民族的復興，我們要提高從小培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的自覺性。
二、小學數(shù)學課堂教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
1．充分認識傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的弊端，確立現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
在應試教育中，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學存在六多、七少：教學目標強求一致多，教師照本宣科講得多，自己啟動問題多，讓優(yōu)生發(fā)言一問一答多，機械重復練習多，大課堂形式多。讓學生動手少、啟動問題少，智力活動少，多層次變式練習少，個人、小組學習交流少，困難生發(fā)言少，得到鼓勵創(chuàng)新少。因此學生是被動地“填鴨式”地接受數(shù)學知識，大腦成了數(shù)學知識容器，沉重的負擔壓抑了學生學習數(shù)學的積極性，限制了學生主動地、生動活潑地發(fā)展，泯滅了學生的創(chuàng)造精神。我們應該讓孩子們自己行動起來，成為學習的主人，主動地爭取生動活潑地發(fā)展?，F(xiàn)代小學數(shù)學課堂教學的理念：學生是學習的主人，是課堂上主動求知主動探索的主體，教師是教學活動的組織者、指導者、參與者。教為學服務，教的過程要順應學的過程，教的效果應體現(xiàn)為學的效果。要改變傳統(tǒng)的教學方式方法，實現(xiàn)數(shù)學教育的重心不但在數(shù)學知識上，還應該在培養(yǎng)人的發(fā)展上轉移；從接受性學習向積極參與轉移。因此“創(chuàng)新”應成為小學數(shù)學教學的一個指導原則，數(shù)學課堂教學要注入更多的，如主動性理念、現(xiàn)實數(shù)學理念、互動的理念、教師指導的理念，數(shù)與代數(shù)結合一起的理念、幾何形體與空間結合一起的理念、現(xiàn)代教學技術與教具、學具優(yōu)化組合運用的理念、水平原則等現(xiàn)代課堂教學的理念。努力實施全體參與、主體主導，啟發(fā)探索、實踐操作、互動合作、求異求優(yōu)、民主愉悅、評價激勵等原則。在課堂教學上創(chuàng)設情境，引導學生進行數(shù)學“再創(chuàng)造活動”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2．在課堂教學中發(fā)揮“兩主”作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
小學數(shù)學教學不應僅成為簡單的概念、法則、公式、解題方法掌握和熟練的過程。數(shù)學學習更應該具有探索性、思考性，鼓勵學生體驗數(shù)學的學習過程。應引導學生從具體的實例中體會數(shù)學，在具體情境中提出自己的想法，對同一個問題可以有不同的方法。學生用自己的方法去探索問題、思考問題就是一種創(chuàng)新，學會運用舊知識學習新知識就是知識的再創(chuàng)造。主動性是創(chuàng)新精神的本質反映，興趣是主動性的源頭，自信是主動性的基礎，成功感是主動性的動力。學生的創(chuàng)新意識是在教師的指導和培養(yǎng)下，通過學習逐步形成的。為此，在小學數(shù)學課堂教學中，必須充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，要注意激發(fā)興趣，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，引導學生積極參與學習活動，讓學生經(jīng)歷知識建構過程，讓學生動手實踐自主探索與合作交流，幫助學生在觀察、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，去探求解決問題的途徑和方法，理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的形成和數(shù)學結論的獲得，以及數(shù)學知識的應用。逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時體驗數(shù)學思維的快樂。要重視培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，要通過各種各樣的教學活動，采取多種教學手段和方法，培養(yǎng)學生自尊、自信、大膽、主動和合作的精神，鼓勵學生的成功感，使他們的創(chuàng)造性從低級向高級發(fā)展。使學生形成一種自覺的、主動的思維和行為去探索更多的數(shù)學未知領域，這種主動的探索精神，正是形成創(chuàng)造力最可貴的品質。根據(jù)素質教育的理論和再創(chuàng)造的學習理論和方法，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，關鍵在于確立學生在課堂教學中的主體地位，加大學生自主學習的力度。因為“自主”與“創(chuàng)新”是不可分割的，創(chuàng)新意識是建立在自主基礎上的，自主是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是自主的發(fā)展，沒有“自主”就談不上創(chuàng)新。學生的自主性越強其創(chuàng)新意識表現(xiàn)得越充分。所以，各個教學階段要最大限度調動學生參與學習的主動性、積極性。因此，在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，做好五個啟發(fā)指導，從而讓學生盡可能做到五個“自己”。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇四
創(chuàng)新意識是指學習者主動發(fā)現(xiàn)問題、積極探求解決問題的思路、方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理取向。創(chuàng)新意識是進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內在動力，是創(chuàng)新能力的前提，也是形成創(chuàng)新能力的基礎。
世紀之交，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會的信息化，經(jīng)濟全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國民族生存狀況的基本因素，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神將成為我國持續(xù)發(fā)展的不竭資源和增強綜合國力的堅實基礎，當今的時代，呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。當今的小學數(shù)學教育已進入素質教育為核心的改革時期，素質教育是面向未來的教育，應充分考慮如何滿足未來社會發(fā)展以及學生全面發(fā)展和長遠發(fā)展的需要，素質教育的實質是全面貫徹黨的教育方針，實施主體性教育。素質教育的重點，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是實施素質教育的要求，也是社會發(fā)展的需要。為了每位學生的發(fā)展，為了中華民族的復興，我們要提高從小培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的自覺性。
二、小學數(shù)學課堂教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
1．充分認識傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的弊端，確立現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
在應試教育中，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學存在六多、七少：教學目標強求一致多，教師照本宣科講得多，自己啟動問題多，讓優(yōu)生發(fā)言一問一答多，機械重復練習多，大課堂形式多。讓學生動手少、啟動問題少，智力活動少，多層次變式練習少，個人、小組學習交流少，困難生發(fā)言少，得到鼓勵創(chuàng)新少。因此學生是被動地“填鴨式”地接受數(shù)學知識，大腦成了數(shù)學知識容器，沉重的負擔壓抑了學生學習數(shù)學的積極性，限制了學生主動地、生動活潑地發(fā)展，泯滅了學生的創(chuàng)造精神。我們應該讓孩子們自己行動起來，成為學習的主人，主動地爭取生動活潑地發(fā)展。現(xiàn)代小學數(shù)學課堂教學的理念：學生是學習的主人，是課堂上主動求知主動探索的主體，教師是教學活動的組織者、指導者、參與者。教為學服務，教的過程要順應學的過程，教的效果應體現(xiàn)為學的效果。要改變傳統(tǒng)的教學方式方法，實現(xiàn)數(shù)學教育的重心不但在數(shù)學知識上，還應該在培養(yǎng)人的發(fā)展上轉移；從接受性學習向積極參與轉移。因此“創(chuàng)新”應成為小學數(shù)學教學的一個指導原則，數(shù)學課堂教學要注入更多的，如主動性理念、現(xiàn)實數(shù)學理念、互動的理念、教師指導的理念，數(shù)與代數(shù)結合一起的理念、幾何形體與空間結合一起的理念、現(xiàn)代教學技術與教具、學具優(yōu)化組合運用的理念、水平原則等現(xiàn)代課堂教學的理念。努力實施全體參與、主體主導，啟發(fā)探索、實踐操作、互動合作、求異求優(yōu)、民主愉悅、評價激勵等原則。在課堂教學上創(chuàng)設情境，引導學生進行數(shù)學“再創(chuàng)造活動”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2．在課堂教學中發(fā)揮“兩主”作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
小學數(shù)學教學不應僅成為簡單的概念、法則、公式、解題方法掌握和熟練的過程。數(shù)學學習更應該具有探索性、思考性，鼓勵學生體驗數(shù)學的學習過程。應引導學生從具體的實例中體會數(shù)學，在具體情境中提出自己的想法，對同一個問題可以有不同的方法。學生用自己的方法去探索問題、思考問題就是一種創(chuàng)新，學會運用舊知識學習新知識就是知識的再創(chuàng)造。主動性是創(chuàng)新精神的本質反映，興趣是主動性的源頭，自信是主動性的基礎，成功感是主動性的動力。學生的創(chuàng)新意識是在教師的指導和培養(yǎng)下，通過學習逐步形成的。為此，在小學數(shù)學課堂教學中，必須充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，要注意激發(fā)興趣，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，引導學生積極參與學習活動，讓學生經(jīng)歷知識建構過程，讓學生動手實踐自主探索與合作交流，幫助學生在觀察、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，去探求解決問題的途徑和方法，理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的形成和數(shù)學結論的獲得，以及數(shù)學知識的應用。逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時體驗數(shù)學思維的快樂。要重視培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，要通過各種各樣的教學活動，采取多種教學手段和方法，培養(yǎng)學生自尊、自信、大膽、主動和合作的精神，鼓勵學生的成功感，使他們的創(chuàng)造性從低級向高級發(fā)展。使學生形成一種自覺的、主動的思維和行為去探索更多的數(shù)學未知領域，這種主動的探索精神，正是形成創(chuàng)造力最可貴的品質。根據(jù)素質教育的理論和再創(chuàng)造的學習理論和方法，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，關鍵在于確立學生在課堂教學中的主體地位，加大學生自主學習的力度。因為“自主”與“創(chuàng)新”是不可分割的，創(chuàng)新意識是建立在自主基礎上的，自主是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是自主的發(fā)展，沒有“自主”就談不上創(chuàng)新。學生的自主性越強其創(chuàng)新意識表現(xiàn)得越充分。所以，各個教學階段要最大限度調動學生參與學習的.主動性、積極性。因此，在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，做好五個啟發(fā)指導，從而讓學生盡可能做到五個“自己”。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇五
近幾年來，隨著中學英語教學改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關注的熱門話題。如何培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維能力，使學生躍出教科書框架，學活書本，從而使學生變得更聰明，這已成為我們英語教師急需要解決的重大問題之一。
創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是人們通過學習和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，那么，在英語教學中如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢?我認為應從以下幾個方面入手：
一、合作互動，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維
為了拓展學生的思維，我采取合作互動的方法，即在老師的指導下，讓學生在合作中動手和動腦，進行表演，從而發(fā)揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交 互的思維網(wǎng)絡。新教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，學生不容易 理解。如果教師能設法讓靜態(tài)的插圖“動起來”，用計算機輔助教學或幻燈片顯示，那么課堂會大容量，多信息，多趣味和高效率。
二、著重基礎教學，激發(fā)創(chuàng)新思維
眾所周知，只有量達到一定的程度，才會有質的飛躍。學生學習英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎知識學好，奠定知識基礎，因為基礎知識為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎，即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學中，我立足于雙基教學和訓練，力求做到學生學有發(fā)展，學得活，學得透。1.要求學生在聯(lián)系應用中學知識，要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識的重點放在思考力上，根據(jù)學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式，通過提問、啟發(fā)和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用思維方法指導知識學習。
三、課堂中巧設疑問，引導創(chuàng)新思維
在教學中，我注意多角度、多方位地設計各種思考題，發(fā)展學生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現(xiàn)學的知識，結合已學知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。在課文教學時，我常采用多種思維訓練法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。如在考查學生語用能力時，我力求讓學生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力，讓學生正確判斷不同變化的題型。如下面一個選擇題：
many times,but he still couldn’t understand it.
gh he had been told
http://
been told
told
學生選出正確答案后，讓他們把but去掉，再去進行思考和選擇。
總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設問，對學生進行多種思維訓練，那么，學生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。
四、復述與演講，激發(fā)學生創(chuàng)新思維
開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。2.發(fā)揮性演講。在上聽說課時，盡可能地把課堂時間讓給學生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自 己，爭取說話的機會。如：unit 5 charlie chaplin,在學生復述完課文后，我組織 他們就to be an actor（actress）/not to be an actor（actress）進行辯論，學生的積極性很高，場面熱烈，充分表現(xiàn)了他們的語言才能和思維想象能力，把學生的思維想象能力推向了一個新的高度。
五、進行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維
中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學中，學生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時候，教師如果給以嚴厲的批評、指責、訓斥，那么將會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學生只有處于一種和諧寬松的關系、環(huán)境之中，才能激起主動的內部活動。這要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等作出積極的評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。在評價中，我注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調動他們的積極性。我采取了以下方式進行評價：1.鼓勵性評價。鼓勵學生“異想天開”，“標新立異”；對于回答錯誤的同學，不馬上說：“no,you are wrong.”，而是說：“please think it over.”。對于作業(yè)中的錯誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學生再考慮考慮。2.分層次評價。不同程度的學生，設以不同程度的要求，并分層次評價指導。對優(yōu)秀學生，給予嚴格和高要求的評價；對差點兒的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇六
創(chuàng)新意識是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們向著創(chuàng)造之路邁進吧?！毙W語文教學以教兒童學習語言文字為主要任務，語言文字學習過程中孕育著許多創(chuàng)造性因素，教師要充分發(fā)揮語文學科的特點，將培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識與學習語言文字有機結合起來，根據(jù)學生的認知規(guī)律以及語文學科的特點，按照字、詞、句、段、篇在不同年級的側重，結合聽、說、讀、寫的訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，給學生以廣闊的空間，讓學生展開聯(lián)想和想象的翅膀，激發(fā)學生的審美情趣、創(chuàng)新欲望，使語文學科成為培育兒童創(chuàng)新意識的一片沃土。以下就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識談談我的一些想法：
好奇心是科學發(fā)明的巨大動力，如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)新。兒童的好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎。有位老師在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，忽然有同學問：“老師，書上說‘小蝌蚪的尾巴不知什么時候不見了’，那么，它的尾巴到底什么時候不見了呢？”孩子認識世界、學習知識的獨特角度總是出乎成年人的預料，看似天真的問題，卻正體現(xiàn)了孩子探求未知世界的強烈愿望。遇到這樣的問題既不可能告訴學生具體的時間，因為小蝌蚪的尾巴從有到無是一個漸變的過程，不知不覺中慢慢脫落，又不能直白地向學生講明其中的道理，因為如此雖回答了學生的問題，但同時亦抑制了他們自主探究的強烈欲望以及好奇心。這位教師很善于引導學生，首先表揚孩子提出了一個非常了不起的問題，隨后，面向全體學生：“同學們，小蝌蚪的尾巴什么時候不見了呢？讓我們在班上開辟一處‘生物角’養(yǎng)幾只小蝌蚪，一起來觀察他們、研究他們，好不好？”“好！”一雙雙閃亮的眼睛更加明亮，一張張可愛的笑臉更加燦爛。靈動的教學，不僅保護了孩子的好奇心，還更加激起了孩子們渴盼探尋的求知欲望。
古人云：“學起于思，思源于疑?！辟|疑是人類思維的精華。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要?！痹谛W語文教學中，教師應注重啟發(fā)學生小到課題、遣詞、造句的質疑，大到聯(lián)系前后文探究文章思想內容的質疑，激發(fā)他們的求知欲。
如筆者在《田忌賽馬》一課的教學中，當講到在孫臏的幫助下，田忌利用自己的下等馬對齊威王的上等馬，用自己的上等馬和中等馬分別對應齊威王的中等馬和下等馬，以兩勝一負的優(yōu)勢贏了第二場的比賽時，許多同學提出疑問：難道齊威王就不知道要調換馬的順序嗎？課堂生成的活力，需要教師的教學機智，在肯定了孩子所提出問題的基礎上我乘勢反問：“那么，齊威王此時會否調換馬的順序呢？”一石激起千層浪，大家你一言我一語，各抒己見。
激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，調動其創(chuàng)新勇氣，最根本的是要尊重學生的個性和想象力。想象是拓展思維空間的內驅力，是人腦對已有表象進行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理過程。教材中有些課文段落結構類似，如《精彩的馬戲》、《黃山奇石》等，作者在安排內容材料上有詳有略。教學中，教師可運用知識的遷移，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，將文中略寫的內容進行想象補充。
如《黃山奇石》一課，文中詳細介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”四塊奇石，結尾部分提到了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”等幾種奇石的名字。教學中可引導學生小結，并運用介紹四塊奇石的方法展開聯(lián)想，想想這些石頭的樣子及其何以得名，以轉換角色的方式讓學生當小導游，結合屏幕畫面向同學介紹這些奇石，充分調動學生的創(chuàng)新潛能，提高他們的語言表達能力，增強自我表現(xiàn)欲望。
發(fā)散思維是尋求多種不同答案的思維活動。沒有發(fā)散，就無所謂“創(chuàng)新”。教學中要精心選擇發(fā)散點，給學生提供發(fā)散思維的機會，逐步訓練學生發(fā)散思維的能力。例如《盧溝橋的獅子》這篇課文，第二段最后一句采用了總分的寫法，文中先總說“它們的形狀各不相同”，之后分別具體描寫四座石雕上的小獅子有的怎么樣、好像在怎么樣。教師可利用句末省略部分結合有關圖片對學生進行發(fā)散思維訓練。
語文教學中教師深入把握教材，根據(jù)文本特點選擇恰當?shù)那腥朦c為學生提供動手機會，讓學生動起來，更利于學生積極地參與到語文學習中來。平面的語言文字在學生的理解操作下立體直觀地再現(xiàn)，才能使創(chuàng)新思維的結果物質化的同時更符合現(xiàn)實，具有實際的效果。此外，還可以使他們看到自己的創(chuàng)新成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新探究意識。如教學《詹天佑》，可讓學生通過文中的語言文字畫出挖掘隧道的兩端開鑿法、中部鑿井法的設計圖紙，體會設計圖紙的不易。學生通過動腦動手，不僅加深了對文章的理解，更增強了學習的自主性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
營造自然放松的學習氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。有研究顯示，“心理安全”和“心里自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個最重要的條件。因此，為學生提供寬松的學習情境，以積極的評價肯定學生的創(chuàng)新行為，才能為創(chuàng)新提供一個適宜的氣候和土壤。
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇七
只有改革數(shù)學課堂教學，即創(chuàng)新課堂教學方法——激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣，激勵學生不斷探索數(shù)學問題，培養(yǎng)學生獲取數(shù)學知識的能力，尊重學生在數(shù)學學習上的個體差異，才能實現(xiàn)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在數(shù)學課堂教學中真正落實素質教育。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇八
知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識首先要使學生具有創(chuàng)造性人格。
1、使學生具有永不熄滅的創(chuàng)新欲望。
要不斷創(chuàng)新，首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。有了不斷創(chuàng)新的欲望，才能進行有意識、有意義的創(chuàng)新活動，也才可能達到創(chuàng)新的目的。小學生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚，甚至是無意義的，但對學生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認識這個世界的。所以不管學生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單的禁止和否定。如果學生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語。那么，他們的創(chuàng)新欲望就會慢慢萎縮，很難具有創(chuàng)新精神。
2、培養(yǎng)學生百折不撓的堅強意志。
知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新活動是人們從事的主要活動。既然是創(chuàng)新，就預示著風險。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動受挫的結果；一個人創(chuàng)新活動的成功，也許是成千上萬的人創(chuàng)新失敗的結果。面對創(chuàng)新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅強意志，始終不一地堅持創(chuàng)新，才可能最終獲得創(chuàng)新的碩果。培養(yǎng)學生堅強的意志品質應該是語文學科的優(yōu)勢。人類歷史上科學技術的重大發(fā)明很多都是經(jīng)過科學家的艱苦勞動和無數(shù)次的失敗才創(chuàng)造出來的，如愛迪生發(fā)明電燈、居里夫人發(fā)現(xiàn)鈾等。另外，通過講述無數(shù)革命先烈經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，在經(jīng)歷無數(shù)次探索和失敗后，中國革命才取得成功等史實都能在學生心靈深處產(chǎn)生震撼，使他們的心靈得到升華，逐步具有堅強的意志品質。
二、培養(yǎng)學生的問題意識
問題意識要求學生在日常生活和學習中，遇事都要問個為什么，不放過任何疑點，養(yǎng)成愛琢磨，愛鉆研，勤學好問的習慣。巴爾扎克有句名言：“問號是開辟一切科學的鑰匙。”發(fā)明創(chuàng)造始于問題。問題就是矛盾，有了需要解決的問題，才需要思考，學習才有主動性。思維是由矛盾引起的，問題是矛盾的表現(xiàn)形式，學習中提不出問題，是學習不深入的表現(xiàn)；能提出問題是肯于動腦的結果?，F(xiàn)實生活中許多現(xiàn)象人們熟視無睹，而有人卻善于觀察，問幾個為什么，從而發(fā)現(xiàn)問題，有所創(chuàng)造。蘋果落地，誰也不在意，牛頓卻從中發(fā)現(xiàn)了萬有引力，水開了鍋蓋被頂起，大家司空見慣，瓦特卻因此發(fā)明了蒸汽機，商品大家每天都接觸，只有馬克思把它作問題研究，揭示了資本主義剩余價值規(guī)律。處處留心皆學問，凡事能問個為什么，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
三、培養(yǎng)學生的懷疑意識
懷疑意識和問題意識有相通之處，但懷疑意識更強調對權威的挑戰(zhàn)，對書本、
對老師、對標準答案的不盲從。有些學生奉書本為神明，不敢越雷池半步，或者把老師的話當圣旨，即使有問題也不敢懷疑。這些都是阻礙學生創(chuàng)新的壁障。 朱熹說得好，“讀書始讀未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑，過了一番后，疑漸漸解，致融會貫通，都無所疑。”懷疑不僅是辨?zhèn)稳ネ蔫€匙，也是創(chuàng)立新學說，啟迪新思維的重要手段。可見問題意識和懷疑意識對學習和創(chuàng)新多么重要。
四、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
所謂發(fā)散性思維，就是圍繞問題多方尋求解決問題的答案的過程。一位老師在課堂上給同學們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處？”，要求同學們盡可能想得多一些，想得遠一些。馬上有的同學想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長城。有的同學想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品。有一位同學的回答很有意思，他說磚可以用來打壞人。從發(fā)散性思維的角度來看，這位同學的回答應該得高分，因為他把磚和武器聯(lián)系在一起了。
現(xiàn)行的語文教材，總的來講比較重視科學性、邏輯性，而對培養(yǎng)學生發(fā)散性思維方面并沒有足夠的重視。這就需要我們語文教師在教學中來彌補，通過開展一些小討論活動，引導學生多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，蘇教版語文教材第八冊中讓學生討論“武松打虎是不是英雄？”這一問題。學生想象豐富，有的聯(lián)系到當時的社會現(xiàn)狀認為他應該是名副其實的英雄好漢，有的同學聯(lián)系當今社會的現(xiàn)狀認為他是不愛護野生動物的表現(xiàn)，觸犯了法律，應該受到罰款或其它處罰。由一位歷史人物的事跡，這位同學就展開了如此豐富的聯(lián)想，充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點。如果經(jīng)常開展這類活動，會極大地提高學生思維的靈活性。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇九
學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務的。數(shù)學素質教育是全民素質教育的一個重要領域，提高學生的數(shù)學素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是數(shù)學教育的首要任務，所以數(shù)學教師要研究如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。搞好數(shù)學教學是一個值得研究的課題，下面我就數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，從內容、途徑和方法等方面談談自己的看法。
1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的內容
學生的數(shù)學氣質是指學生用數(shù)學的眼光觀察世界，使得各種現(xiàn)象數(shù)學化，是學生學習數(shù)學的能力和“創(chuàng)造性”能力的綜合體現(xiàn)。所以，在數(shù)學教學中應通過引導學生有意識地用數(shù)學的眼光去觀察世間萬物之間的數(shù)學現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)學問題的過程，逐步形成學生的數(shù)學氣質，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學的濃厚興趣，對數(shù)學問題的敏銳感，有探究數(shù)學的要求，敢于質疑解難，向未來挑戰(zhàn)的勇氣。在高中數(shù)學教學中，要從教學素材中選取通俗易懂、形象生動的例子來激發(fā)學生的興趣。學生在數(shù)學學習中，通過直觀想象來增加數(shù)學的感性認識，從而對數(shù)學逐步產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的求知欲，形成主動的探究思維，成為學生的創(chuàng)新動力。數(shù)學知識的傳授活動與數(shù)學課堂的實踐活動是構成數(shù)學教學的整體，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維活動的主陣地。在數(shù)學教學中，教師應認真分析數(shù)學符號含義、圖形變化的分類、計算的過程中數(shù)學規(guī)律等，通過數(shù)學的計算、化簡、證明等一些數(shù)學活動，使學生在邏輯理解、抽象概括、對稱欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面，得到充分的數(shù)學思維的訓練，從而培養(yǎng)了學生思維的'敏捷性、變通性、直覺性和獨創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的精神。所以教師在教學中要鼓勵學生具有一定的發(fā)散思維與聚合思維能力，并且兩者要統(tǒng)籌兼顧；使學生的數(shù)學直覺思維變?yōu)楝F(xiàn)實，增強學生創(chuàng)新思維精神的迸發(fā)。提高學生的數(shù)學能力就是提高學生的學習數(shù)學能力，它主要從計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力等三大方面入手。所以，在數(shù)學教學中，要提高學生學習數(shù)學的能力，并且轉化為創(chuàng)造性數(shù)學能力，就必須注重數(shù)學活動的教學，使學生在數(shù)學中形成和發(fā)展學習數(shù)學的能力，讓學生積極參與社會實踐，應用數(shù)學知識解決實際問題，從而形成創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑和方法
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的主要途徑是教師的課堂創(chuàng)新教學與豐富多彩的數(shù)學課外活動。因此，數(shù)學教師在課堂教學中必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，把應試教育變?yōu)樗刭|教育，把學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學素質教學的重要內容。在教學中，教師必須采用科學的教育理念，運用探究性教學方法，讓學生進行探究性學習；運用創(chuàng)造性教學模式，讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)；運用自主性學習方法，進而進行探索性教學方法，讓學生思維徹底解放。因此，教師必須徹底改變傳統(tǒng)的教學方法，采用以啟發(fā)式為指導思想的現(xiàn)代數(shù)學教學方法，如嘗試指導法、自學探究法、引導發(fā)現(xiàn)法、有效性法、嘗試教學法、問題教學法、自學輔導法等。數(shù)學課外活動是對數(shù)學課堂教學的延伸和發(fā)展。數(shù)學課外活動的一般形式有：數(shù)學競賽、數(shù)學興趣活動、數(shù)學專題講座、趣味數(shù)學知識競猜、數(shù)學知識畫廊、數(shù)學問題研討、社會問題調查等。根據(jù)學生的數(shù)學興趣和愛好，開展形式多樣的數(shù)學課外活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。在數(shù)學課外活動中，學生從生活實際和社會實踐中尋找數(shù)學問題，探索研究數(shù)學現(xiàn)象，自我設計，自我解決，學生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在數(shù)學課堂教學中要給學生創(chuàng)造一種寬松和諧的教學環(huán)境，讓學生心理舒暢地愉快地學習，充分發(fā)揮學生的聰明才智，使其創(chuàng)造出豐富的思維創(chuàng)新精神和思維想象能力。所以數(shù)學教師在教學過程中要切實創(chuàng)造一個生動活潑的課堂氣氛，給學生一個自主學習的空間，使學生的思維能力能無阻地發(fā)展，直正地實現(xiàn)創(chuàng)新思維精神的發(fā)展。在數(shù)學學習活動中，采用師生共同探究法，發(fā)揚教學民主，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生求異思維、聚合思維、逆向思維等方式，以此實現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維。
3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的作用
高中數(shù)學是高中文化基礎課的重要部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新教育的一個重要陣地。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是整個教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的前沿陣地，它對提高學生的整體素質，全面提高學生的創(chuàng)新思維能力，起著不可替代的作用。首先，數(shù)學教學必須與學校思想教育相結合。數(shù)學教學是思想品德教育的重要途徑。在數(shù)學教學中，以數(shù)學教學的任務為目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，更主要的是教育學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新品德。其次，數(shù)學教學要與其他學科教學相結合。數(shù)學教學是進行創(chuàng)新教育的主陣地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是數(shù)學教學的重要內容。學生通過數(shù)學學習同時兼顧各學科知識的學習，使得多學科知識融會貫通，多種能力、方法和手段得以綜合，更好地發(fā)揮創(chuàng)新思維精神。最后，數(shù)學教育要與校園文化建設相結合。數(shù)學教學是校園文化的一個重要組成部分，應與校園文化有機地結合，利用校園文化氛圍來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十
創(chuàng)新意識，是一種力求用新的思路、新的方法解決問題的心理傾向。任何創(chuàng)造活動最初都起始于創(chuàng)新意識的萌芽。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，首先在于啟迪學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識從哪里來？要靠教育，尤其是要靠創(chuàng)新教育，那么如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識？我認為可以從以下五個方面進行嘗試。
一、設置創(chuàng)新能力發(fā)揮的課堂氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
在課堂教學中，要真正從“教師為主，學生為輔”的傳統(tǒng)教學模式中解放出來，形成以“教師為主導，學生為主體”開放式教學方式。通過角色轉換，使學生的被動學習變主動求知、消極應付變積極探索。
（1）?創(chuàng)造出平等、自信的課堂氣氛。課堂上的每個學生，不論成績好壞、個性差異都是一名成員，應受到平等的對待，師生關系也要平等、融洽。要尊重學生的心靈和感受，培養(yǎng)學生自信心。正如索洛維契克所說：“美與丑，并不在于一個人本來的面貌如何，而在于他是如何看待自己的”，讓學生相信“天生我材必有用”，敢于與眾不同，別具一格，在平等、自信、寬松氣氛中培養(yǎng)創(chuàng)新的土壤，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
（2）?鼓勵學生多問、勤問。徹底改變教師問，學生答的現(xiàn)狀，把課堂變成學生問的世界。教師通過典型事例、案例的引導，激發(fā)學生求知欲，使學生敢問、會問、善問。正確對待學生的提問，學生提出疑問，表明他們在積極思考，有探索求知的欲望，教師應該正確地引導，對有創(chuàng)新的問，加以鼓勵、贊揚，且不可怒目以視、不加理睬。
（3）?創(chuàng)造學生說的天地。通過參照教師提出的尋疑綱領或自學問題，讓學生說教材中內容，說出難點、重點，說出疑惑，說出感受心得，然后通過小組討論、集體討論，以及教師歸納小結，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性領悟教材，培養(yǎng)學生多向思維。在其過程中，教師注意讓學生暢所欲言、各抒己見。對正確的觀點要予以肯定，錯誤的觀點要引導分辨，要善于捕捉學生思維的火花，并善于發(fā)現(xiàn)每個學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生好奇心、求知欲、廣泛的興趣和鍥而不舍的精神等等，為創(chuàng)新能力提供廣闊的思維空間。
二、借助歷史人物、著名作家的事跡及貢獻來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
語文課中出現(xiàn)的歷史人物、著名作家很能吸引學生，學生渴望了解他們，希望從他們身上學到知識、學到本領。因此教師在教學過程中可結合教學內容講述歷史人物、著名作家的故事，使學生了解他們成長的事跡，學習其中的創(chuàng)新精神。
我們學習《岳陽樓記》這一課，就出現(xiàn)兩個歷史人物：范仲淹、藤子京。范仲淹是北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的感受很深。當?shù)胤焦贂r，為人民做了很多好事，并在抵御西夏中，屢立戰(zhàn)功。1043年，范仲淹任政事（副宰相），因敢于直言，實行一些進步的政治改革，遭保守派反對，1045年被貶到鄧州（現(xiàn)河南鄧縣），之后還做過杭州、青洲的太守，后在赴穎州仕途中病死。死后謚文正，集名《范文正公集》。藤子京是范仲淹同榜考中的進士。兩人志同道合，交往很深。藤子京支持范仲淹政治改革，一直同范仲淹親密合作，這自然遭到保守派的嫉恨。他在擔任慶州長官時，被誣告擅自動用官錢十六萬貫，經(jīng)范仲淹大力營救，據(jù)實辯誣，才得免以貪污罪論處，于慶歷四年（1044）年貶謫到岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔心他遭禍，想找機會勸他，正好第二年（1045年）六月，他重修得岳陽樓落成，請范仲淹作記，范仲淹借題發(fā)揮，寫出自己的理想抱負，為人處世的態(tài)度，勉勵藤子京。其時范仲淹也遭貶謫，處境同藤子京一樣。寫此文可以說既是勸友也是自勉，文中的“不以物喜，不以物悲”表達了作者寬闊的胸懷；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這千古名句，表達作者的宏偉抱負；“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。”連用四個“憂”字，把作者假托的“古仁人”無時無地不為國為民地崇高思想境界表現(xiàn)出來，以作者的寬闊胸懷，激發(fā)學生的愛國激情，讓學生自覺去探索、求知，在這過程中，自覺地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
三、通過語文閱讀教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
在閱讀教學中，我們要大膽嘗試、探索，讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學生創(chuàng)新，讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變。
（一）現(xiàn)在有些學生于習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，提問時就是不說，因為總怕錯。這樣，時間久了就形成老師一人說，學生的思維能力、語言表達能力、理解能力直線下降。他們在課堂上總盼望別的同學來發(fā)言，然后都舉手表示贊成所以答案總是唯一的。其實語文教學中有些題目就有不同的答案。就拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡，然后才去理解賞析。一篇文章就像一個多面體，學生可從不同的角度去理解，他們會劃出不同的層次，只要他們說得有理、合乎邏輯就要及時給予肯定，千萬不要在他們第一次發(fā)言就扼殺他們的創(chuàng)新。況且閱讀一篇課文，只要你不拘泥于一種成型的看法，而采取多思索、勤琢磨的方法，經(jīng)常從多角度來劃分層次，就能使學生的思維嚴密、深刻、全面、靈活。舉一反三，看一切事物、事件、分析人物也就能從不同的角度去研究、提煉，自然而然地激起其創(chuàng)新意識。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十一
在教學活動中只要我們注意啟迪學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新情感,為其創(chuàng)設良好的創(chuàng)新環(huán)境,努力訓練起創(chuàng)新思維,就一定能提高其創(chuàng)新能力.那么在地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢?我覺得可以從以下四個方面入手:
一,激發(fā)學習興趣 ,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
二.建立融洽師生關系,營造創(chuàng)新氛圍
的學習氛圍,只有在民主平等的師生關系中,學生才敢直言見解,展現(xiàn)個性和靈性,層出不窮地形成各種奇思異想,獨立見解.其次，教師要鼓勵學生標新立異,打破思維定勢,從而發(fā)現(xiàn)新問題,提出新設想.每當高一新生上第一節(jié)課時,我總是對他們說:”在地理課堂上,隨時可以提出不同意見，誰說的有理誰就是這個問題的老師.”例如,”麥哲倫的環(huán)球航行證明了地球是一個圓球體”這個觀點,在歷史和地理書中都有提到過,我從沒想到會有不同意見.可在高三復習”地球”這部分知識時,我的這個說法就遭到了質疑,有個學生說:”麥哲倫的船隊基本上是沿緯線航行的,如果地球是圓錐體或圓柱體也能是船航行一周回到原地”這個新觀點真讓我忍不住叫好,于是我請學生繼續(xù)”思考生活中的哪些事例能幫助證明地球是個球體”在熱烈的討論后,大家列舉了不少生活事列:”欲窮千里目,更上一層樓”,在平坦而開闊的地帶,人的視力沒有改變,但站的高看得遠,這說明地表是弧形的,從月球上派下的地球的照片可以看出,從太陽,月亮都是球體可以推測出,從月食出現(xiàn)時的現(xiàn)象可以推斷地球是個球體.在這樣平等而民主的氣氛中,課堂成為了培養(yǎng)學生地理創(chuàng)新思維的場所.當然教師應該注意,對學生的問題要推遲判斷,避免武斷,過早地下結論或想學生預示解決方法,都不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng).
三.創(chuàng)設問題情景,培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在地理教學中,教師不要急于把現(xiàn)成的知識硬灌給學生,而要善于啟發(fā)學生,幫助他們提高他們分析問題的能力,要善于聯(lián)系新舊知識間的相似點和不同點,引導學生利用已學知識探究新的知識,使學生打開思路,尋找多種答案,從而使學生形成不因循守舊的創(chuàng)新能力.同時教師還要充分運用”變式教學,克服學生孤立思考問題的習慣和消極定勢的影響,即對同一事物要善于從不同角度用不同方法進行揭示.同時,教師所提問題也要有較大的內涵,要多提需要從不同思路去思考的問題,毅力于學生精心擴散思維,使學生盡可能多,盡可能是前所未有的獨創(chuàng)的想法,解法,見解和可能性.例如:”假如采用人工融冰化雪的方法促使天山冰川大規(guī)模消融以解決新疆的干旱問題,采用大規(guī)模南水北調方法解決華北地區(qū)的缺水問題,你認為這對人類的環(huán)境將產(chǎn)生哪些影響?”假如地球自轉的方向是自東向西,那么恒星日和太陽日哪個大?””假若黃赤角為零,地球會產(chǎn)生哪些地理現(xiàn)象?”等等,所提問題的用意均是促進學生廣開思路,突破常規(guī),形成創(chuàng)見的.
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十二
創(chuàng)新是人類的希望，民族的希望，是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力，也是一個人在事業(yè)上永葆生機和活力的源泉。創(chuàng)新意識和創(chuàng)意能力，是21世紀高素質人才必須具備的基本能力，是一種努力開拓、勇于創(chuàng)造發(fā)明的能力，在學生的成長過程中起著至關重要的作用。
全面提高國民素質和民族創(chuàng)新能力，是基礎教育面臨的一個重要組成部分。在實施素質教育的過程中，必須努力做好創(chuàng)新的啟蒙教育，不失時機地培養(yǎng)青少年學生的創(chuàng)新能力，積極培養(yǎng)適應21世紀需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才，為迎接21世紀的國際競爭做好充分準備。
課堂教學活動是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主渠道。因此要改革課堂教學以適應培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的需要。如何在課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)意意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？下面就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力談幾點認識。
一、愛護和培養(yǎng)兒童的好奇心，是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的起點
“好奇”是兒童的天性，呀呀學語的幼兒，就向大人問這問那，甚至提出的問題令大人也無法解答。如：“小狗會哭嗎？太陽石怎么出來的？這為什么是紅色的？”這是好奇心，是創(chuàng)新意識的萌芽。在實際教學中，教師應盡可能多的給學生提供觀察、思考、表現(xiàn)的機會，讓學生在親身體驗中形成自覺的、獨立的思考品質，形成獨到的見解和深刻的思想，充分體驗學習給人帶來的愉悅。
腦口眼并有。試想兒童無機會啟發(fā)觀察思考，無機會提問，哪兒來的創(chuàng)造呢？更談不上培養(yǎng)“好奇”，保護“好奇”的創(chuàng)新意識。在小學教育活動中，就應該鼓勵學生提問題，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。這就能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)意能力的人才。
的知識才能真正被掌握和靈活運用。課堂教學是人的一種認知活動，如同游泳一樣，在游泳中學習游泳，學生也必須在各種教育教學活動中學習知識形成技能，具有創(chuàng)新意識和初步創(chuàng)新技能。教師在教學過程中，應啟發(fā)、引導、學生展開聯(lián)想，進行“再創(chuàng)造”，讓學生的思維縱橫馳騁，使他們形成開放的思路和視野。如學習古詩要讓學生體會詩詞的意境，必須根據(jù)文字進行再創(chuàng)造，有時讓學生根據(jù)詩意畫圖，有時讓學生根據(jù)詩講述其含義，這一切都是教師創(chuàng)設情境，引導學生進行再創(chuàng)造?？梢栽O想學生們根據(jù)古詩圖畫的不一樣，講述的用詞句式也不一樣。在教學中，教師將知識融入學生熟知的、有吸引力的事物中去，通過適當?shù)那榫吃O置，使知識在學生的腦海留下深刻的印象。這樣，化靜為動，讓學生充分感知，并在理解的基礎上掌握概念，使原本抽象的內容形象化，使文字的內容圖像化，從而更便于學生掌握。這就是教育者在有意識中，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。如果長期以往，教師能抓住每一教學活動的契機，創(chuàng)世情境，注重培養(yǎng)學生在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)初步創(chuàng)新能力。那么我們素質教育將更上一層樓，在穩(wěn)中求發(fā)展。
三、強化創(chuàng)造意識
２０１３／５教師通訊
創(chuàng)造必須有淵博知識的模糊概念，消除對創(chuàng)造的神秘感。克服對學生采取單一接受的模式，淡化對高分的追求。長期以來學校存在著片面追求升學率的傾向，教學采取了強化應試訓練的手段，只注重傳授知識，而忽視了能力的培養(yǎng)，結果造成了高分低能，體質弱心理承受能力差，缺乏創(chuàng)新意識。教師必須從應試教育的模式中解脫出來，設計出游最佳效果的教學方法，才能培養(yǎng)出具有時代特色的創(chuàng)新人才。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十三
在培養(yǎng)具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神，個性鮮明、各具特色的人才方面，小學數(shù)學教學擔負著重要的責任?！稊?shù)學課程標準》的目標之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。數(shù)學教育要從以獲取知識為首要目標，轉變?yōu)槭紫汝P注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑,主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分的發(fā)展空間。因此，小學數(shù)學作為基礎教育的重要學科，不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，更要培養(yǎng)學生獨立獲取知識的學習能力和勇于創(chuàng)新的主體意識。下面結合本人教學實踐談幾點體會。
一、喚起創(chuàng)新意識使學生想創(chuàng)造
創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。數(shù)學課堂教學中首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造。 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，才會樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。
我認為，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起學生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。我在教學中有意識創(chuàng)設這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據(jù)9＋幾的計算方法計算8＋幾嗎？”“你知道車輪子為什么要制成圓的？”同學們之間也常常開展互相質疑活動。疑問使學生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學生想實踐、想創(chuàng)新的意識。
“學起于思，思源于疑?！毙睦韺W認為，疑最容易引起探究反射，思維也就應運而生。產(chǎn)生疑問，引起思考，是需要學習的開始。疑問萌發(fā)起學生求知的欲望，同學們躍躍欲試，開始了新知識的探求，探求的開始正是創(chuàng)造意識喚起之時，創(chuàng)新正是從這里起步。
二、鼓勵學生大膽質疑
的過程中，創(chuàng)造性思維能得到培養(yǎng)。
例如，在教學第三冊“米和厘米的認識”時引導學生用尺子去量一枚釘子的長度。我讓學生將釘子一端與尺子的零刻度對齊，看釘子的另一端指著數(shù)是幾，我們就說釘子的長度是幾厘米。絕大多數(shù)同學都在量，此時有一個同學把手舉了起來，我問他有什么問題，他說：“老師，在量鐵釘?shù)拈L度時，一定要把釘子的一端與尺子的零刻度對齊嗎？”我首先對這個學生敢于質疑的精神給予肯定，并鼓勵表揚他。這時，我因勢利導，出示一把斷尺（沒有零刻度），放手讓學生討論，問：“用這把斷尺能測量出那枚釘子的長度嗎？”通過操作和討論，最后得出：“沒有零刻度的尺子同樣也能測量物體的長度?！边@樣不僅培養(yǎng)了學生善于思考，敢于質疑的習慣，同時在解疑過程中也促進了學生思維能力的發(fā)展。
三、動手操作，激發(fā)興趣
更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十四
1.地理教師要創(chuàng)設自由平等的課堂。
在教學的過程中，地理教師應先轉化舊的教學觀念，不要居高臨下的擺教師架子，而要與初中生和平共處，在課堂上建立平等的關系。建立平等的師生關系是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識的前提。此外，地理教師要善待每一位初中生，要讓初中生知道在課堂上沒有什么教師、學生，大家都是平等的，都可以提問，都可以質疑。只有這樣，初中生才會充分發(fā)揮自己敏捷的思維，才會豐富自己的想象，才會在課堂上像一個真正的主人一樣敢想、敢說、敢問，并積極發(fā)表自己獨特的見解。
2.地理教師要做到百分之百尊重初中生。
地理教師在教學的過程中，對于初中生提出的每一個問題，說出的每一個建議，都要認真對待，充分尊重，并且要對此提出表揚和鼓勵，因為只有這樣，只有讓初中生感受到自己的發(fā)言得到了重視和回應，才會更加積極地投入到學習中去，才會無時無刻都想要提出新穎的'想法。如果地理教師忽略初中生提出的問題和建議，初中生就會覺得無趣，就會失去創(chuàng)新的想法和動力。
3.地理教師要活躍課堂的氣氛，要讓初中生自己安排自己的學習。
在教學過程中，地理教師不能把一整節(jié)課都安排得滿滿的，而要給初中生留有一定自由的時間。如果地理教師把初中生學習的每一步都按照自己的想法和計劃安排好，這樣就制約了初中生的思維，讓初中生覺得反正每一步都由教師來安排，自己就不用太費心了，這樣是非常不利于培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識的。所以，地理教師要讓初中生自己安排自己的學習，這樣有助于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識。
4.地理教師要激發(fā)初中生的求知欲。
能讓學生自己主動投入到學習中去的，無疑就是興趣。所以，地理教師在培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識的時候，一定不能忽略激發(fā)初中生的學習興趣。地理教師可以利用一個精彩的課堂導入來激發(fā)初中生的學習興趣。一個好的課堂導入就相當于一件事的開端，如果開端是成功的，就預示著這堂課成功了一半。所以，地理教師要準備一個引人入勝的課堂導入，要在一堂課的開始就抓住初中生的胃口，讓他們對地理這一學科產(chǎn)生興趣。除此之外，地理教師還要充分利用好多媒體，把在教學中遇到的重點和難點都利用多媒體簡單、直觀地展現(xiàn)在初中生的面前，讓初中生更容易、更輕松地去學習。
5.地理教師要以訓練初中生思維為主。
在素質教育中，教師的職責就是要引導學生自主思考。所以，地理教師在教學的過程中，一定要摒棄那種教師全程教，學生全盤接受的觀念和方法，一定要重視開發(fā)和培養(yǎng)初中生的發(fā)散思維，要鼓勵初中生一題多解，一題多變，要引導初中生從不同的角度看待問題，鼓勵他們從不同的角度思考和尋找答案，這樣是有助于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識。
無論是在學習上，還是在生活上，要想創(chuàng)新，首先要做的就是打好基礎。在地理的這一學科的學習中，要想培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，前提就是要讓初中生學好地理的基礎知識。
1.地理的學習是離不開地圖的。要想學好地理，首先要學會看圖。
在地理這一學科中，看圖是非常重要的，在大多時候，地理都是用圖來表達的。所以，地理教師要先讓初中生熟練掌握看圖的知識，如經(jīng)緯度、圖標、圖例、比例尺等，還要學會看地形圖、區(qū)域圖、氣候圖、結構圖、坐標圖等等。
2.地理教師應要求初中生熟記地理教材中的概念和公式。
這里的熟記并不是指死記硬背背下來的概念和公式，理解就好，會運用即可，這是學習一門學科最基本的要求。
3.初中生要充分掌握地理常識，要在生活中學習地理，把地理知識運用到生活中去。
初中生要了解各種氣候主要分布的地區(qū)，要了解各個省份的簡稱和各個省份的輪廓，要了解一些少數(shù)民族的服飾、節(jié)日以及樂器，還要了解著名的各種高原盆地和各大鹽場、漁場。除卻以上，學生還要了解各國的地形、分界線以及相關的鄰國知識等地理常識。
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十五
應試教育一直制約著學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，只有把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育才有得于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以往在小學語文教學中為了應試只能對學生授之以“魚”，而不授之以“漁”。我們一定要轉變這一觀念，突破這一定勢，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學《買櫝還珠》一文時，為了讓學生考好試，教學時只圍繞“舍本取末，取舍不當”這一寓意來教學，學生稍有異議，教師便將其作為耍小聰明處理。如不知正是這小聰明潛在著學生的創(chuàng)新意識，我們就應突破這一定勢。比如引導學生從商業(yè)意識角度來考慮，學生的認識就不一樣了。他們會認識到好的質量和精美的包裝才能吸引更多的顧客。這樣這則寓言的寓意就不局限于“應抓住實質，不能光看外表，預防受騙”了。
在小學語文教學中往往要通過學習某一激發(fā)點，才能引起學生去思考，去質疑。在不斷的思考中體現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學《苦柚》一文中，抓住老華僑所說的“在世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂啊！”這一名話。學生通過反復朗讀課文,再分角色扮演,在這過程中就會激發(fā)學生去思考,就會悟出原來高尚的靈魂就是小姑娘誠實的美好心靈。從而達到我們的教學目的。再如，在教學《美麗的公雞》一文時，抓住了“看一個人美不美，不能光靠外表，而是要看到內在的美”這一激發(fā)點。為什么不能光靠外表呢？如果學生帶著這一疑問去讀課文，讀到老黃牛所說的話，學生就會悟出美之所在美不美不能光靠外表，關鍵是在于為人民服務。
在小學語文教學中如果老師把什么都說出來，學生就有了現(xiàn)成的答案，根本用不著去思考，沒有思考就沒有創(chuàng)新。因此，只有讓學生去討論，給學生一個說話的機會，發(fā)散各人的思維。對問題不斷去質疑，才會有不同的見解，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學《苦柚》一文時，讓學生討論：老華僑給小姑娘一百元嶄新的鈔票，小姑娘該不該要。有的同學是從資本主義社會赤祼祼的金錢關系去討論，而有的同學是從老華僑被小姑娘誠實的心靈所感動，看到祖國的花朵，獎勵小姑娘的方面去討論。但小姑娘收了沒有呢，為什么？學生再通過討論加深對小姑娘美好心靈的認識。再如，教學《撈鐵?！芬晃模瑧驯诳茖W不發(fā)達的時代發(fā)揮了自己的聰明才智。如果是今天我們又應該怎樣做呢？這樣學生會通過討論，各抒己見，設計了許多不同的方案，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
在小學階段有許多課文是需要背誦的。青少年時代是記憶的黃金時代，背誦課文會使他們終身受益。在學生的背誦中也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。但是如何培養(yǎng)呢？我認為主要是在學生的背誦過程中發(fā)散自己的思維，不斷思考。例如，在教學《桂林山水》一文時，有的學生只會循規(guī)蹈矩，背起來感到吃力。而有的學生抓住了桂林的水清、靜、綠；奇秀險的特點來背誦。背起來比較輕松.而且學生的腦海中浮現(xiàn)了一幅美麗的桂林山水畫.從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想.再如,教學《董存瑞舍身炸暗堡》一文時,有的學生抓住了董存瑞炸暗堡的主要動詞站、托、頂、拉等來背誦。這樣董存瑞英勇獻身的形象就會浮現(xiàn)在腦海中，激發(fā)了學生為祖國，為人民不惜流血犧牲的精神。
在九年義務教育六年制小學語文教科書中安排了一些實踐活動。實踐活動是學生展示自我的舞臺，在實踐活動中接受磨煉。通過親身的操作、感受，積累直接經(jīng)驗，體會科學的精神、體會學習方法、體會做人的道理，意識到生活中處處有語文，在生活中學語文。提高學生的語文學習能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如自己辦手抄報，教師只要把活動的計劃告訴學生，至于稿件的來源、版面的設計均由學生完成。這樣學生投身于整個活動之中，充分展示了自己的能力。有的學生給自己的小報起了“春芽”“浪花”等有意思的名字，這也是一種創(chuàng)新意識。評報也由學生相互交流，相互學習，調動他們的積極性，讓他們看到自己的勞動成果，感受成就，增強自信心，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十六
體育教學是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，這對于促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我認為在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力可以從以下幾方面進行培養(yǎng)。
一、 激發(fā)學生的創(chuàng)新動力。
學生對體育課的興趣及認識傾向直接關系到學生創(chuàng)新動力的激發(fā)。
（1）注重體育場地、器材的設計。
體育課和其它學科不同，它是在一個大環(huán)境下進行活動、教學的，如果這個環(huán)境永遠是一樣的，學生勢必產(chǎn)生一種低落的情緒，這樣必然影響到課的質量，也更談不上創(chuàng)新了，我們只有根據(jù)教學內容，精心設計教學場地。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的創(chuàng)新激情。如在教學生感覺最枯燥的廣播操時，我放棄了傳統(tǒng)的四列橫隊，采用了同心圓場地進行教學，這樣可提高學生學習的質量，又可激發(fā)學生的興趣。又如教投擲小沙包時，可以在小沙包上縫上彩帶，讓學生在投擲小沙包時如空中出現(xiàn)了道道彩虹。這樣不僅可以糾正學生的投擲角度，又可激發(fā)學生自己創(chuàng)新體育小器材的興趣。
（2）和諧師生之間的關系。
在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新動力，教師要轉變教學觀念，必須使自
己首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人，要改變以往習以為常的教學方法和習慣，要從傳播者轉變?yōu)橹笇д?，要改變角色，使自己成為學生的朋友，充分尊重每一位學生，對每一位學生充滿希望，讓學生在融洽的、輕松的、有利于發(fā)揮自己的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識。
二、 培養(yǎng)學生的想象能力。
創(chuàng)新離不開想象。想象的重要性已達到是創(chuàng)新的先導和基礎的地位。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須重視學生想象能力的培養(yǎng)。
（1）用準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象。如在教學“投擲小沙包”時，用“投時身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時再用優(yōu)美的動作示范，通過直觀觀察的語言啟發(fā)，使學生初步感知動作表象，建立理念與實踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想的想象。
（2）利用原型啟發(fā)，誘導思考，促進學生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學技術發(fā)展歷史證明：應用原型啟發(fā)解決問題，是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如在教學投擲小沙包出手動作的身體姿勢，可比作一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的道理。我們可用一根小竹片比作身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有小石子的一端，這時小石子在竹片彈力的作用下飛了出去，而在沒有彎成“滿弓”的情況下，小石子根本就飛不起來。讓學生從事物的相似屬性中悟出動作的本質，探求動作的科學規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學生的想象能力。
（3）中低年級的小學生正處在兒童充滿幻想的時期，我們要給學生充分的幻想空間，培養(yǎng)學生的想象能力。美國哲學家、教育家杜威有一句名言：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的想象為出發(fā)點的。”我們教育也一樣，如果沒有豐富的幻想能力，學生就不可能實現(xiàn)創(chuàng)新與成功。
三、創(chuàng)新的意識、意念得到實踐
以前那樣講解游戲方法、規(guī)則，然后讓學生進行游戲。而是把學生分成若干組，分給每個組一些器材，然后要求各組在組長的帶領下利用教師分配的器材進行游戲（游戲由各組自行設計），最后由教師進行評比，評選出組織和設計得最好的游戲進行表揚。這樣學生普遍有很高的興趣，而且能積極的開動腦筋，并且設計出不少具有兒童特點的趣味性游戲，如《切西瓜》、《開鎖》、《搶救同伴》。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十七
在當今的教育中，素質教育是核心。實施素質教育的要義在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新能力的核心。沒有創(chuàng)造性的思維就不會有創(chuàng)造性的行動。為此，從小培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。在這方面，小學科學課為其提供了良好的平臺。
一、如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維。
1、通過引導思維發(fā)散，培養(yǎng)思維的廣闊性。
思維的廣闊性指善于從多方面、多角度不依常規(guī)地去思考問題，它反映了思維的寬度和廣度。發(fā)散性思維即求異思維，是創(chuàng)造思維的主要成分，它指對同一個問題探求不同的解答方法的思維過程和思維方法。
教師如何引導學生進行觀察方法的發(fā)散呢？教學中，我設法要求學生展示思考解答某個問題的種種方法。如在觀察螞蟻的身體結構時，由于螞蟻是活的動物，一刻不停地在爬行，而且身體又小，很難讓它靜下來供同學們仔細觀察。為此，我要求學生通過討論，獻計獻策，得到多種解決這個問題的方法。
2、通過教會學生聯(lián)想，培養(yǎng)思維的靈活性。
思維的靈活性指善于迅速地引起聯(lián)系建立聯(lián)想，善于依靠情況的變化而變化，迅速及時地調整原有的思維過程。聯(lián)想也是一種創(chuàng)造性思維，它指從一個問題想到另一個問題的心理活動，教會學生各種聯(lián)想是培養(yǎng)學生思維靈活性的重要方面。 教學中，我千方百計引導學生由一個事物或概念想到相近的事物或概念。如在組織學生觀察蝸牛時，從蝸牛的外形想到鼻涕蟲、螺絲、田螺等動物。通過類比，找出它們的相同點和不同點，進行圖標式歸類，加深學生的印象。教師也可以引導學生一事物想到在性質和形態(tài)上相似的另一事物。例如，在組織學生對水的觀察活動中，讓學生充分展開聯(lián)想，學生聯(lián)想到類似于水的其它液體：醬油、菜油、醋和汽油等；在說草叢中有蟋蟀式，學生馬上會相到蚱蜢、蝗蟲、蝴蝶等小動物。在說大樹上會有哪些動物時，學生馬上會想到有鳥這種動物。
學生學會了聯(lián)想，豐富了想象力，思維變得活躍了，他們開動腦筋，充分表達自己的想法。課堂上常常出現(xiàn)這樣的場景：學生爭先恐后地戰(zhàn)死自己的探究成果，課堂氣氛異?；钴S，各種奇思妙想層出不窮，教室應接不暇。這樣，就很好地實現(xiàn)和突破了教學目標。
3、引導學生突破常規(guī)想象，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。
思維獨創(chuàng)性是重新思維的根本特征，它指敢于超越傳統(tǒng)習慣的束縛，擺脫原有知識范圍的羈絆和思維過程的禁錮，善于把頭腦中已有的信息重新組合，從而發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，解決新問題，產(chǎn)生新成果。何謂“突破常規(guī)”，即指在教學中鼓勵學生提出大膽設想，發(fā)表獨特的見解，鼓勵學生標新立異，努力探尋具有創(chuàng)新意義的簡潔妙法。如在對蝸牛的觀察中，有學生突發(fā)奇想，說要把蝸牛浸沒在水中，看看蝸牛會不會被淹死，會的話，它能在水中最多堅持多久。還有的學生提出如何制作蝸牛標本，為此展開熱烈的討論，實現(xiàn)了教學目標的最大化。
二、如何發(fā)展與訓練學生的創(chuàng)新思維。
1、在質疑問難中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
學生的質疑問難本身就蘊含著創(chuàng)新思維的火花，是在科學課的教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的常態(tài)。只有讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎上思考和尋找解決問題的方法。因此，教師在教學中要經(jīng)常鼓勵學生質疑問難，要大膽提出問題。
在科學課的教學過程中，可以在課前導入時就讓學生質疑問難，讓問題成為打開學生創(chuàng)新思維的鑰匙。如在教學《尋訪小動物》一課時，在課的一開始就讓學生質疑，學生會提出：什么是尋訪？對小動物的觀察為什么叫尋訪？為什么要訪？到什么地方去訪等一系列的問題。也可以在觀察的過程中讓學生質疑。也可以讓學生在課后質疑。如在學習《我的觀察》后，有學生會提：我們的骨頭是怎樣生長的？心臟為什么會跳動？問題多得讓你會不知所措。
2、在語言描述訓練中拓展學生的創(chuàng)新思維。
語言是思維的外殼，是智慧的結晶，通過語言訓練可以促進學生思維的發(fā)展。
（1）、在語言描述訓練中培養(yǎng)學生聽說能力。
在科學課的教學過程中，學生在教師的積極引導下，可以從觀察事物的形狀、顏色、大小，聯(lián)想事物的習性和用途?？梢詮挠^察人物的動作、神態(tài)、語言，聯(lián)想人物的心理活動?？梢詮挠^察小動物的外形，聯(lián)想小動物的運動方式和生活習性，甚至可以聯(lián)想到他們的生存狀態(tài)。
（2）、在語言描述訓練中培養(yǎng)學生的聽說能力。
小學科學課離不開學生的觀察活動，學生進行觀察活動之后，一般都要進行一些描述。那么在描述的過程中，我們要培養(yǎng)學生在對自己所觀察的現(xiàn)象進行描述時說的能力，在一個學生進行語言描述時教會其他學生學會傾聽，找出觀察的不同點，進行討論好補充。這樣可以訓練學生聽的能力。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十八
恩格斯說過“地球上最美的花朵便是人的思維”。而小學階段就是培養(yǎng)學生思維發(fā)展的最佳時期，所以作為教師在課堂教學中要勇于打破思維定勢，鼓勵學生個性發(fā)展。我們都知道實施素質教育的重點是在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的核心便是創(chuàng)新思維。擁有了奇妙的創(chuàng)新思維，便擁有了很好的創(chuàng)意思維，有了很好的創(chuàng)意，便擁有了很好的發(fā)明。我想小學科學是以科學素質為宗旨的科學啟蒙課程，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應該是重點。那么，在小學科學課堂中該怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？我認為可以從以下幾個方面進行培養(yǎng)：
一、創(chuàng)設寬松的學習氛圍，營造開放的思維空間
心理學家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。實踐證明，課堂氣氛在很大程度上影響著師生對教學活動的興趣和積極性，良好的課堂氣氛能使教學雙方思維活躍，收到事半功倍的效果。在教學中，教師要放下“架子”，把自己置于學生平等的地位，傾聽學生的意見，讓學生暢所欲言，這樣你會得到學生各種各樣的創(chuàng)意心聲。有時，教師還要裝著“無知”，向學生學習，讓學生覺得老師也有所“不知”，我也有所“不知”，從而讓學生獲得自信。這樣做并不會影響老師的師道尊嚴，相反拉近了師生之間的距離。
親身體驗，學生發(fā)現(xiàn)了棉線能傳聲，推導出固體可以傳播聲音。學生這一發(fā)現(xiàn)，我及時給予肯定，雖然前人早有結論，可對于學生來說，卻是新的發(fā)現(xiàn)。
二、讓學生質疑問難，掌握創(chuàng)新思維的鑰匙
“學起于思，思源于疑”，只有“疑”才能有“思”，只有“思”才能有創(chuàng)新。所以老師要通過各種方式激發(fā)學生提出問題的興趣和勇氣，鼓勵學生大膽地猜想，大膽地提出問題，鼓勵他們敢于質疑，敢于提出難倒教師和學生的問題，敢于向權威挑戰(zhàn)。
在教學中，教師把學生當作學習的主人，讓學生暢所欲言，提出各種各樣的問題，老師對學生提出的問題給予恰當?shù)脑u價。對于能提出好問題的同學，應鼓勵其進一步的探索，大膽創(chuàng)新，讓學生品嘗質疑的樂趣，激發(fā)提問的熱情。對于好問但總是抓不住要點的同學，不能嘲笑、諷刺，更應該耐心引導。對于不善于提出問題的同學及那些基礎差、膽小的同學，一旦提出問題，首先應稱贊其勇氣，然后再幫助其分析。這樣有利于樹立他們的自信心，調動其提問的積極陛。
在教學中，我們可以結合教材內容，適當設計一些小故事、趣味性強的游戲、魔術、創(chuàng)意等，激發(fā)并利用學生的好奇心，引導學生學會質疑問題。如在學習“熱空氣”這個內容時，出示一個自制的“熱氣球”(熱氣球可以用保鮮袋代替)，當點燃“熱氣球”下面的酒精燈時，“熱氣球”鼓起來了，這時我讓學生大膽猜測，當氣球釋放時會怎樣?真的嗎?當熱氣球飛起來時，學生的興趣頓時高漲，議論紛紛。此時，我不失時機地提問：“你們想提出什么問題?”，學生的思維活躍起來了：“熱氣球為什么會飛?”、“是什么力量讓它飛起來的?”、 “它能飛多高?”、 “怎樣才能讓它飛的時間更長一點” 等等。通過觀察、討論，喚起了學生探索、想象的欲望，激發(fā)了學生質疑的興趣，使學生帶著問題進行探索未知的活動，從而也掌握了一定的思維方法。
三、注重讓學生動手，在探究中強化學生的創(chuàng)新思維。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇一
高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場所，工商管理類大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既需要大學生自身的努力，也需要高校領導根據(jù)學生的特點和實際需要出發(fā)，為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構建科學的管理平臺，制定更加符合時代要求的教學方案，與時俱進改變教學理念，推動大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新能力從廣義上主要包括創(chuàng)造行為、學習行為、新的思維方式、冒險行為和系統(tǒng)行為。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求工商管理類大學生不僅要有創(chuàng)造思維,還要求大學生能把自己的新觀念、新方法勇于實踐，把理論運用到實踐當中。從市場經(jīng)濟對工商管理類人才的要求來看，工商管理類大學生要適應現(xiàn)代市場的需求，就必須擁有終身學習的能力、轉化知識的能力、勇于探索的能力、個性發(fā)展的能力、拼搏競爭的勇氣以及承擔風險的能力。
21世紀既是經(jīng)濟時代,也是知識時代,知識是推動經(jīng)濟發(fā)展的主要動力。創(chuàng)新能力需要知識的支撐,知識是創(chuàng)新的的源頭，因此工商管理類學生擁有終身學習的能力尤為重要。除了擁有終身學習的能力，還要能把知識煉化成自己的知識結構,使理念更加貼合實際，讓理論在實際創(chuàng)造中成為自己有力的幫手。此外,保持求知欲和探索精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力必不可少的條件，從古至今，人類的發(fā)明都是由于發(fā)明者強烈的求知欲和探索精神而誕生，因此一個人要提高創(chuàng)新能力的最好辦法就是保持探索精神和求知欲。個性發(fā)展能力是工商管理類大學生提高個人素質、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑，新時代的要求不僅要求學生具有扎實的專業(yè)知識和較強的業(yè)務能力，還要求學生道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)共同發(fā)展。在這競爭激烈、人才輩出的知識時代,要想從眾多佼佼者中脫穎而出,不僅要有出眾的能力，還要有拼搏競爭的勇氣。最后,任何事情都有風險,工商管理類學生必須提前做好承擔風險的準備和措施，有備迎接挑戰(zhàn)。
(一）營造校園創(chuàng)新氛圍，積極推動創(chuàng)新發(fā)展。
校園文化和校園氛圍能引導學生的思想和行為，為學生散播正能量和真善美。校園文化在學生的行為習慣和思維方式騎著重要的作用，高校要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要營造適合創(chuàng)新的校園文化，傳播創(chuàng)新精神，鼓勵學生符合實際情況的創(chuàng)新行為。在開放的校園文化中,學生能透過校園這個小窗口看到時代的變化和發(fā)展，接觸到校外日新月異的環(huán)境，處于校園的學生不再是溫室里的花朵，而是藍天下的大樹，能抵抗室外的風吹雨打。此外,具有活力的校園氛圍可以使學生的思維變得活躍，引導學生積極探索、主動思考、發(fā)現(xiàn)問題并能主動解決問題。在這種情況下，高校管理者可以有選擇性的弓i入對大學生成長有利的信息和活動。例如，文學社或其他協(xié)會與其指導老師開展相關的讀書活動，或者組織相關的演講比賽；校園期刊舉行征文比賽，并將優(yōu)勝者的文章刊登,讓更多的學生閱讀，宣傳創(chuàng)新精神；組織歷屆優(yōu)秀的學生到校開展講座，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)和自我創(chuàng)新；鼓勵學生會、團委和各個協(xié)會創(chuàng)辦各種活動，鼓勵他們與校外企業(yè)合作等。在學生舉辦各種活動的同時，學校積極引導和鼓勵學生進行創(chuàng)新，為學生提供必要的幫助，使校園形成一股創(chuàng)新之風，也讓校園文化有創(chuàng)新的實質和內涵?？傊龑Чど坦芾眍悓W生關注時事、經(jīng)濟和社會的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力。
(二)提供實踐平臺，開展實踐學習。
長期以來，我國的教育只注重教材知識的傳授而忽視了學生實踐動手能力的培養(yǎng),導致學生的創(chuàng)造能力不足甚至缺失。目前我國大學的實踐性學習主要是平時的社會實踐和畢業(yè)實習，然而這兩種途徑對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力還遠遠不夠，因此學校應增加學生的實踐活動，為創(chuàng)新提供實踐的平臺。首先，學校教育者可以在課程設計中加人情景模擬的環(huán)節(jié)，收集工商管理類的實際問題進行現(xiàn)場辯論，引導學生形成活躍的思維,積極提出自己的新想法，培養(yǎng)學生自我解決問題的能力。這種情景教學的方式可以使學生提前切身感受將來就業(yè)可能會遇到的難題，讓學生更加了解未來要從事的職業(yè)，將來在實際工作中也能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。學校除了合理安排好課程學習,使課程與實際相結合之外，學校可以在實習環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)新能力，例如，學?？梢怨膭畲髮W生自我創(chuàng)業(yè),也可以鼓勵學生到正規(guī)的、具有濃厚創(chuàng)新文化氛圍的新興公司拼搏，利用自己扎實的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力在公司大展宏圖。另外,學校應積極開發(fā)校外實踐基地，加強大學校園與有關企業(yè)的實習合作，根據(jù)社會和企業(yè)的需求培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的人才，提高工商管理類學生的社會競爭力和就業(yè)率。
(三)革新評價體系，引導學生創(chuàng)新。
評價體系是對學生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價的體制，對大學生的行為具有引導和激勵的作用。傳統(tǒng)的評價體系多注重學生理論知識的把握，忽視學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力的考核。為了培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)新能力，校園管理者應革新傳統(tǒng)的評價體系，在注重理論知識考核的同時，加人對學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的考核或獎勵。學生的成績不應成為考核學生的唯一標準,學生的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等綜合評價都應納人評價體系當中，鼓勵工商管理類的學生各展所長，積極創(chuàng)新。校園評價體系的革新,將會帶動大學生積極創(chuàng)新，形成自我創(chuàng)新的良好習慣,促進工商管理類大學生創(chuàng)新能力的提高。
培養(yǎng)工商管理類學生的創(chuàng)新能力任重而道遠，需要校園管理者積極找出適合工商管理類學生的培養(yǎng)計劃，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮每一個學生的潛力，也需要工商管理類大學生注重培養(yǎng)自己的實踐動手能力，不怕苦不怕累,從而為社會輸送具有扎實專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才！
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇二
在課堂教學中，學生是學習的主人，在實施素質教育過程中，教學強調以學習者為中心。我們要把學習主動權教給學生，讓學生積極參與，學生有了參與意識，才會有強烈的投入欲望。學生的參與意識不可能自發(fā)產(chǎn)生，必須依靠教師的誘導。因此，要想提高教學課堂的教學效果。教師必須以高超的教學能力和精湛的教學藝術，來有法學生的參與意識。
―、激活思維興奮點，培養(yǎng)情感參與。
在課堂教學中，學生不僅要進行認知方面的學習，同時也進行情感的學習，兩者是密不可分的。因此，我們既要注重對學生的智力訓練和情感的`協(xié)同動能，在學生的學習氛圍中，把認知活動由最初發(fā)生的興趣和快感，引向熱情而張揚的思索和探索中去。在教學中，培養(yǎng)學生參與熱情的方法很多，用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切，提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動。對學生學習效果及時肯定，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗學生的解決問題的快樂，堅持這樣做，使他們獲得重重有益的情感體驗，從而高效率，高質量的掌握所學內容。
例如，一位教師在講授用乘法分配律進行計算時，設計了一個師生對出題的訓練形式。教師說:“我們利用剛才的知識對出題，得出一個乘法算式，我出一個乘法算式，但兩個乘法算式加起來要能用乘法分配律簡便計算.”一位學生出：12x36教師出加12x66，教師接著出：62x660，學生立即出加上62x120…….于是課堂氣氛變得十分活躍。學生紛紛要求參加對出題，這種練習形式既能練習師生情感，有抓出了對教材的重點，難點經(jīng)過反復練習，提高學習效果。
對學生的情感激勵，主要是借助于面部表情和語言評價來實現(xiàn)，其中語言評價是在學生解題中應用最廣泛的激勵機制。
當確定題目之后，教師結合教材和學生特點激發(fā)學生學習的興趣調動的積極性，使學生產(chǎn)生迫不及待的解題欲望。例如‘‘這道題看上去倒是不難，可是卻容易出錯’’,這道題有些難度，那些同學不要別人幫助自己能獨立解答出來。，對學生來說，這并非是可有可無的“廢話”，而是對解題活力激勵作用的“妙語”。
當學生解題時，教師也應不失時機旁敲側擊或正面指導，如“xxx已經(jīng)想出三條解題思路了”“你是要多想一步你有新的成果”，“噢，你的想法挺好，只是有些毛病”等，以發(fā)揮語言的激勵作用。
二、重視實踐操作，培養(yǎng)學生思維參與。
思維是智力活動的核心，教學中教師要善于用教學藝術來誘發(fā)學生思維的參與意識，使學生的思維活動有效地加入教學活動中來。
在課堂上，讓學生充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。愛因斯坦說過只是要善于思考，再思考。首先在思考中教師可以適時的給以啟發(fā)，教如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走，如不這樣，就會缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙思維能力的發(fā)展，消弱主體的地。
在教學過程中，教師培養(yǎng)學生大膽主動，勤于提問，善于動口的習慣。敢問，是一種良好的心理行為，只是敢問和善問，學生才會勤思，才會主動參與學習過程。教師可以用質疑問難的形式，鼓勵學生向教師：“發(fā)難”，盡管學生的提問有時顯得膚淺簡單，但可以促進并調節(jié)學生的探究思維活動，激活學生的思維，有效地提高學習目標。此外，教師還可以創(chuàng)設問題情景，通過設疑，質疑等形式，培養(yǎng)學生的思維能力。
三、心里趨同參與。
實踐證明，師生之間只有心里想通，才能情感相通，這就要求教師掌握兒童心理全面了解學生，把握其共性，這樣才能多一些主力，引發(fā)學生的心理趨同及參與意識，比如，全班學生的知識基礎和學習習慣怎樣？每個人的心理素質如何？哪些學生課堂上有情緒變化，需要怎樣的聲調，表情，眼神。手勢給以暗示和提醒？哪些學生回答哪些問題能獲的成功而產(chǎn)生的愉快體驗？哪些學生自己會有困難需要個別輔導等等。教師要做到心中有數(shù)，恰當安排，適時調整。這樣，學生就會趕到老師最了解自己，從而對老師的授課內容產(chǎn)生趨同心理和參與意識，就會將全部精力投入到學習活動中去。
總之，課堂是學生獲取知識培養(yǎng)能力的主陣地，大力實施素質教育的今天，課堂教學要走出傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主體激勵學生積極參與，把課堂變?yōu)閰⑴c者，讓每個學生都成為參與者，讓每個學生都成為實踐者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所。奇思妙想之處。真正實踐高效課堂，以有效的教，促進學生高效的學，收到事半功倍的教學效果。
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇三
創(chuàng)新意識是指學習者主動發(fā)現(xiàn)問題、積極探求解決問題的思路、方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理取向。創(chuàng)新意識是進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內在動力，是創(chuàng)新能力的前提，也是形成創(chuàng)新能力的基礎。
世紀之交，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會的信息化，經(jīng)濟全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國民族生存狀況的基本因素，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神將成為我國持續(xù)發(fā)展的不竭資源和增強綜合國力的堅實基礎，當今的時代，呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。當今的小學數(shù)學教育已進入素質教育為核心的改革時期，素質教育是面向未來的教育，應充分考慮如何滿足未來社會發(fā)展以及學生全面發(fā)展和長遠發(fā)展的需要，素質教育的實質是全面貫徹黨的教育方針，實施主體性教育。素質教育的重點，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是實施素質教育的要求，也是社會發(fā)展的需要。為了每位學生的發(fā)展，為了中華民族的復興，我們要提高從小培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的自覺性。
二、小學數(shù)學課堂教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
1．充分認識傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的弊端，確立現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
在應試教育中，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學存在六多、七少：教學目標強求一致多，教師照本宣科講得多，自己啟動問題多，讓優(yōu)生發(fā)言一問一答多，機械重復練習多，大課堂形式多。讓學生動手少、啟動問題少，智力活動少，多層次變式練習少，個人、小組學習交流少，困難生發(fā)言少，得到鼓勵創(chuàng)新少。因此學生是被動地“填鴨式”地接受數(shù)學知識，大腦成了數(shù)學知識容器，沉重的負擔壓抑了學生學習數(shù)學的積極性，限制了學生主動地、生動活潑地發(fā)展，泯滅了學生的創(chuàng)造精神。我們應該讓孩子們自己行動起來，成為學習的主人，主動地爭取生動活潑地發(fā)展?，F(xiàn)代小學數(shù)學課堂教學的理念：學生是學習的主人，是課堂上主動求知主動探索的主體，教師是教學活動的組織者、指導者、參與者。教為學服務，教的過程要順應學的過程，教的效果應體現(xiàn)為學的效果。要改變傳統(tǒng)的教學方式方法，實現(xiàn)數(shù)學教育的重心不但在數(shù)學知識上，還應該在培養(yǎng)人的發(fā)展上轉移；從接受性學習向積極參與轉移。因此“創(chuàng)新”應成為小學數(shù)學教學的一個指導原則，數(shù)學課堂教學要注入更多的，如主動性理念、現(xiàn)實數(shù)學理念、互動的理念、教師指導的理念，數(shù)與代數(shù)結合一起的理念、幾何形體與空間結合一起的理念、現(xiàn)代教學技術與教具、學具優(yōu)化組合運用的理念、水平原則等現(xiàn)代課堂教學的理念。努力實施全體參與、主體主導，啟發(fā)探索、實踐操作、互動合作、求異求優(yōu)、民主愉悅、評價激勵等原則。在課堂教學上創(chuàng)設情境，引導學生進行數(shù)學“再創(chuàng)造活動”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2．在課堂教學中發(fā)揮“兩主”作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
小學數(shù)學教學不應僅成為簡單的概念、法則、公式、解題方法掌握和熟練的過程。數(shù)學學習更應該具有探索性、思考性，鼓勵學生體驗數(shù)學的學習過程。應引導學生從具體的實例中體會數(shù)學，在具體情境中提出自己的想法，對同一個問題可以有不同的方法。學生用自己的方法去探索問題、思考問題就是一種創(chuàng)新，學會運用舊知識學習新知識就是知識的再創(chuàng)造。主動性是創(chuàng)新精神的本質反映，興趣是主動性的源頭，自信是主動性的基礎，成功感是主動性的動力。學生的創(chuàng)新意識是在教師的指導和培養(yǎng)下，通過學習逐步形成的。為此，在小學數(shù)學課堂教學中，必須充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，要注意激發(fā)興趣，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，引導學生積極參與學習活動，讓學生經(jīng)歷知識建構過程，讓學生動手實踐自主探索與合作交流，幫助學生在觀察、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，去探求解決問題的途徑和方法，理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的形成和數(shù)學結論的獲得，以及數(shù)學知識的應用。逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時體驗數(shù)學思維的快樂。要重視培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，要通過各種各樣的教學活動，采取多種教學手段和方法，培養(yǎng)學生自尊、自信、大膽、主動和合作的精神，鼓勵學生的成功感，使他們的創(chuàng)造性從低級向高級發(fā)展。使學生形成一種自覺的、主動的思維和行為去探索更多的數(shù)學未知領域，這種主動的探索精神，正是形成創(chuàng)造力最可貴的品質。根據(jù)素質教育的理論和再創(chuàng)造的學習理論和方法，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，關鍵在于確立學生在課堂教學中的主體地位，加大學生自主學習的力度。因為“自主”與“創(chuàng)新”是不可分割的，創(chuàng)新意識是建立在自主基礎上的，自主是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是自主的發(fā)展，沒有“自主”就談不上創(chuàng)新。學生的自主性越強其創(chuàng)新意識表現(xiàn)得越充分。所以，各個教學階段要最大限度調動學生參與學習的主動性、積極性。因此，在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，做好五個啟發(fā)指導，從而讓學生盡可能做到五個“自己”。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇四
創(chuàng)新意識是指學習者主動發(fā)現(xiàn)問題、積極探求解決問題的思路、方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理取向。創(chuàng)新意識是進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內在動力，是創(chuàng)新能力的前提，也是形成創(chuàng)新能力的基礎。
世紀之交，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會的信息化，經(jīng)濟全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國民族生存狀況的基本因素，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神將成為我國持續(xù)發(fā)展的不竭資源和增強綜合國力的堅實基礎，當今的時代，呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。當今的小學數(shù)學教育已進入素質教育為核心的改革時期，素質教育是面向未來的教育，應充分考慮如何滿足未來社會發(fā)展以及學生全面發(fā)展和長遠發(fā)展的需要，素質教育的實質是全面貫徹黨的教育方針，實施主體性教育。素質教育的重點，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是實施素質教育的要求，也是社會發(fā)展的需要。為了每位學生的發(fā)展，為了中華民族的復興，我們要提高從小培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的自覺性。
二、小學數(shù)學課堂教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
1．充分認識傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的弊端，確立現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
在應試教育中，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學存在六多、七少：教學目標強求一致多，教師照本宣科講得多，自己啟動問題多，讓優(yōu)生發(fā)言一問一答多，機械重復練習多，大課堂形式多。讓學生動手少、啟動問題少，智力活動少，多層次變式練習少，個人、小組學習交流少，困難生發(fā)言少，得到鼓勵創(chuàng)新少。因此學生是被動地“填鴨式”地接受數(shù)學知識，大腦成了數(shù)學知識容器，沉重的負擔壓抑了學生學習數(shù)學的積極性，限制了學生主動地、生動活潑地發(fā)展，泯滅了學生的創(chuàng)造精神。我們應該讓孩子們自己行動起來，成為學習的主人，主動地爭取生動活潑地發(fā)展。現(xiàn)代小學數(shù)學課堂教學的理念：學生是學習的主人，是課堂上主動求知主動探索的主體，教師是教學活動的組織者、指導者、參與者。教為學服務，教的過程要順應學的過程，教的效果應體現(xiàn)為學的效果。要改變傳統(tǒng)的教學方式方法，實現(xiàn)數(shù)學教育的重心不但在數(shù)學知識上，還應該在培養(yǎng)人的發(fā)展上轉移；從接受性學習向積極參與轉移。因此“創(chuàng)新”應成為小學數(shù)學教學的一個指導原則，數(shù)學課堂教學要注入更多的，如主動性理念、現(xiàn)實數(shù)學理念、互動的理念、教師指導的理念，數(shù)與代數(shù)結合一起的理念、幾何形體與空間結合一起的理念、現(xiàn)代教學技術與教具、學具優(yōu)化組合運用的理念、水平原則等現(xiàn)代課堂教學的理念。努力實施全體參與、主體主導，啟發(fā)探索、實踐操作、互動合作、求異求優(yōu)、民主愉悅、評價激勵等原則。在課堂教學上創(chuàng)設情境，引導學生進行數(shù)學“再創(chuàng)造活動”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2．在課堂教學中發(fā)揮“兩主”作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
小學數(shù)學教學不應僅成為簡單的概念、法則、公式、解題方法掌握和熟練的過程。數(shù)學學習更應該具有探索性、思考性，鼓勵學生體驗數(shù)學的學習過程。應引導學生從具體的實例中體會數(shù)學，在具體情境中提出自己的想法，對同一個問題可以有不同的方法。學生用自己的方法去探索問題、思考問題就是一種創(chuàng)新，學會運用舊知識學習新知識就是知識的再創(chuàng)造。主動性是創(chuàng)新精神的本質反映，興趣是主動性的源頭，自信是主動性的基礎，成功感是主動性的動力。學生的創(chuàng)新意識是在教師的指導和培養(yǎng)下，通過學習逐步形成的。為此，在小學數(shù)學課堂教學中，必須充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，要注意激發(fā)興趣，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，引導學生積極參與學習活動，讓學生經(jīng)歷知識建構過程，讓學生動手實踐自主探索與合作交流，幫助學生在觀察、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，去探求解決問題的途徑和方法，理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的形成和數(shù)學結論的獲得，以及數(shù)學知識的應用。逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時體驗數(shù)學思維的快樂。要重視培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，要通過各種各樣的教學活動，采取多種教學手段和方法，培養(yǎng)學生自尊、自信、大膽、主動和合作的精神，鼓勵學生的成功感，使他們的創(chuàng)造性從低級向高級發(fā)展。使學生形成一種自覺的、主動的思維和行為去探索更多的數(shù)學未知領域，這種主動的探索精神，正是形成創(chuàng)造力最可貴的品質。根據(jù)素質教育的理論和再創(chuàng)造的學習理論和方法，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，關鍵在于確立學生在課堂教學中的主體地位，加大學生自主學習的力度。因為“自主”與“創(chuàng)新”是不可分割的，創(chuàng)新意識是建立在自主基礎上的，自主是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是自主的發(fā)展，沒有“自主”就談不上創(chuàng)新。學生的自主性越強其創(chuàng)新意識表現(xiàn)得越充分。所以，各個教學階段要最大限度調動學生參與學習的.主動性、積極性。因此，在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，做好五個啟發(fā)指導，從而讓學生盡可能做到五個“自己”。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇五
近幾年來，隨著中學英語教學改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關注的熱門話題。如何培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維能力，使學生躍出教科書框架，學活書本，從而使學生變得更聰明，這已成為我們英語教師急需要解決的重大問題之一。
創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是人們通過學習和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，那么，在英語教學中如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢?我認為應從以下幾個方面入手：
一、合作互動，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維
為了拓展學生的思維，我采取合作互動的方法，即在老師的指導下，讓學生在合作中動手和動腦，進行表演，從而發(fā)揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交 互的思維網(wǎng)絡。新教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，學生不容易 理解。如果教師能設法讓靜態(tài)的插圖“動起來”，用計算機輔助教學或幻燈片顯示，那么課堂會大容量，多信息，多趣味和高效率。
二、著重基礎教學，激發(fā)創(chuàng)新思維
眾所周知，只有量達到一定的程度，才會有質的飛躍。學生學習英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎知識學好，奠定知識基礎，因為基礎知識為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎，即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學中，我立足于雙基教學和訓練，力求做到學生學有發(fā)展，學得活，學得透。1.要求學生在聯(lián)系應用中學知識，要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識的重點放在思考力上，根據(jù)學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式，通過提問、啟發(fā)和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用思維方法指導知識學習。
三、課堂中巧設疑問，引導創(chuàng)新思維
在教學中，我注意多角度、多方位地設計各種思考題，發(fā)展學生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現(xiàn)學的知識，結合已學知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。在課文教學時，我常采用多種思維訓練法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。如在考查學生語用能力時，我力求讓學生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力，讓學生正確判斷不同變化的題型。如下面一個選擇題：
many times,but he still couldn’t understand it.
gh he had been told
http://
been told
told
學生選出正確答案后，讓他們把but去掉，再去進行思考和選擇。
總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設問，對學生進行多種思維訓練，那么，學生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。
四、復述與演講，激發(fā)學生創(chuàng)新思維
開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。2.發(fā)揮性演講。在上聽說課時，盡可能地把課堂時間讓給學生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自 己，爭取說話的機會。如：unit 5 charlie chaplin,在學生復述完課文后，我組織 他們就to be an actor（actress）/not to be an actor（actress）進行辯論，學生的積極性很高，場面熱烈，充分表現(xiàn)了他們的語言才能和思維想象能力，把學生的思維想象能力推向了一個新的高度。
五、進行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維
中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學中，學生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時候，教師如果給以嚴厲的批評、指責、訓斥，那么將會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學生只有處于一種和諧寬松的關系、環(huán)境之中，才能激起主動的內部活動。這要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等作出積極的評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。在評價中，我注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調動他們的積極性。我采取了以下方式進行評價：1.鼓勵性評價。鼓勵學生“異想天開”，“標新立異”；對于回答錯誤的同學，不馬上說：“no,you are wrong.”，而是說：“please think it over.”。對于作業(yè)中的錯誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學生再考慮考慮。2.分層次評價。不同程度的學生，設以不同程度的要求，并分層次評價指導。對優(yōu)秀學生，給予嚴格和高要求的評價；對差點兒的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇六
創(chuàng)新意識是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們向著創(chuàng)造之路邁進吧?！毙W語文教學以教兒童學習語言文字為主要任務，語言文字學習過程中孕育著許多創(chuàng)造性因素，教師要充分發(fā)揮語文學科的特點，將培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識與學習語言文字有機結合起來，根據(jù)學生的認知規(guī)律以及語文學科的特點，按照字、詞、句、段、篇在不同年級的側重，結合聽、說、讀、寫的訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，給學生以廣闊的空間，讓學生展開聯(lián)想和想象的翅膀，激發(fā)學生的審美情趣、創(chuàng)新欲望，使語文學科成為培育兒童創(chuàng)新意識的一片沃土。以下就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識談談我的一些想法：
好奇心是科學發(fā)明的巨大動力，如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)新。兒童的好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎。有位老師在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，忽然有同學問：“老師，書上說‘小蝌蚪的尾巴不知什么時候不見了’，那么，它的尾巴到底什么時候不見了呢？”孩子認識世界、學習知識的獨特角度總是出乎成年人的預料，看似天真的問題，卻正體現(xiàn)了孩子探求未知世界的強烈愿望。遇到這樣的問題既不可能告訴學生具體的時間，因為小蝌蚪的尾巴從有到無是一個漸變的過程，不知不覺中慢慢脫落，又不能直白地向學生講明其中的道理，因為如此雖回答了學生的問題，但同時亦抑制了他們自主探究的強烈欲望以及好奇心。這位教師很善于引導學生，首先表揚孩子提出了一個非常了不起的問題，隨后，面向全體學生：“同學們，小蝌蚪的尾巴什么時候不見了呢？讓我們在班上開辟一處‘生物角’養(yǎng)幾只小蝌蚪，一起來觀察他們、研究他們，好不好？”“好！”一雙雙閃亮的眼睛更加明亮，一張張可愛的笑臉更加燦爛。靈動的教學，不僅保護了孩子的好奇心，還更加激起了孩子們渴盼探尋的求知欲望。
古人云：“學起于思，思源于疑?！辟|疑是人類思維的精華。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要?！痹谛W語文教學中，教師應注重啟發(fā)學生小到課題、遣詞、造句的質疑，大到聯(lián)系前后文探究文章思想內容的質疑，激發(fā)他們的求知欲。
如筆者在《田忌賽馬》一課的教學中，當講到在孫臏的幫助下，田忌利用自己的下等馬對齊威王的上等馬，用自己的上等馬和中等馬分別對應齊威王的中等馬和下等馬，以兩勝一負的優(yōu)勢贏了第二場的比賽時，許多同學提出疑問：難道齊威王就不知道要調換馬的順序嗎？課堂生成的活力，需要教師的教學機智，在肯定了孩子所提出問題的基礎上我乘勢反問：“那么，齊威王此時會否調換馬的順序呢？”一石激起千層浪，大家你一言我一語，各抒己見。
激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，調動其創(chuàng)新勇氣，最根本的是要尊重學生的個性和想象力。想象是拓展思維空間的內驅力，是人腦對已有表象進行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理過程。教材中有些課文段落結構類似，如《精彩的馬戲》、《黃山奇石》等，作者在安排內容材料上有詳有略。教學中，教師可運用知識的遷移，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，將文中略寫的內容進行想象補充。
如《黃山奇石》一課，文中詳細介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”四塊奇石，結尾部分提到了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”等幾種奇石的名字。教學中可引導學生小結，并運用介紹四塊奇石的方法展開聯(lián)想，想想這些石頭的樣子及其何以得名，以轉換角色的方式讓學生當小導游，結合屏幕畫面向同學介紹這些奇石，充分調動學生的創(chuàng)新潛能，提高他們的語言表達能力，增強自我表現(xiàn)欲望。
發(fā)散思維是尋求多種不同答案的思維活動。沒有發(fā)散，就無所謂“創(chuàng)新”。教學中要精心選擇發(fā)散點，給學生提供發(fā)散思維的機會，逐步訓練學生發(fā)散思維的能力。例如《盧溝橋的獅子》這篇課文，第二段最后一句采用了總分的寫法，文中先總說“它們的形狀各不相同”，之后分別具體描寫四座石雕上的小獅子有的怎么樣、好像在怎么樣。教師可利用句末省略部分結合有關圖片對學生進行發(fā)散思維訓練。
語文教學中教師深入把握教材，根據(jù)文本特點選擇恰當?shù)那腥朦c為學生提供動手機會，讓學生動起來，更利于學生積極地參與到語文學習中來。平面的語言文字在學生的理解操作下立體直觀地再現(xiàn)，才能使創(chuàng)新思維的結果物質化的同時更符合現(xiàn)實，具有實際的效果。此外，還可以使他們看到自己的創(chuàng)新成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新探究意識。如教學《詹天佑》，可讓學生通過文中的語言文字畫出挖掘隧道的兩端開鑿法、中部鑿井法的設計圖紙，體會設計圖紙的不易。學生通過動腦動手，不僅加深了對文章的理解，更增強了學習的自主性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
營造自然放松的學習氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。有研究顯示，“心理安全”和“心里自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個最重要的條件。因此，為學生提供寬松的學習情境，以積極的評價肯定學生的創(chuàng)新行為，才能為創(chuàng)新提供一個適宜的氣候和土壤。
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇七
只有改革數(shù)學課堂教學，即創(chuàng)新課堂教學方法——激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣，激勵學生不斷探索數(shù)學問題，培養(yǎng)學生獲取數(shù)學知識的能力，尊重學生在數(shù)學學習上的個體差異，才能實現(xiàn)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在數(shù)學課堂教學中真正落實素質教育。
《在新形勢下如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識》全文內容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇八
知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識首先要使學生具有創(chuàng)造性人格。
1、使學生具有永不熄滅的創(chuàng)新欲望。
要不斷創(chuàng)新，首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。有了不斷創(chuàng)新的欲望，才能進行有意識、有意義的創(chuàng)新活動，也才可能達到創(chuàng)新的目的。小學生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚，甚至是無意義的，但對學生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認識這個世界的。所以不管學生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單的禁止和否定。如果學生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語。那么，他們的創(chuàng)新欲望就會慢慢萎縮，很難具有創(chuàng)新精神。
2、培養(yǎng)學生百折不撓的堅強意志。
知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新活動是人們從事的主要活動。既然是創(chuàng)新，就預示著風險。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動受挫的結果；一個人創(chuàng)新活動的成功，也許是成千上萬的人創(chuàng)新失敗的結果。面對創(chuàng)新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅強意志，始終不一地堅持創(chuàng)新，才可能最終獲得創(chuàng)新的碩果。培養(yǎng)學生堅強的意志品質應該是語文學科的優(yōu)勢。人類歷史上科學技術的重大發(fā)明很多都是經(jīng)過科學家的艱苦勞動和無數(shù)次的失敗才創(chuàng)造出來的，如愛迪生發(fā)明電燈、居里夫人發(fā)現(xiàn)鈾等。另外，通過講述無數(shù)革命先烈經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，在經(jīng)歷無數(shù)次探索和失敗后，中國革命才取得成功等史實都能在學生心靈深處產(chǎn)生震撼，使他們的心靈得到升華，逐步具有堅強的意志品質。
二、培養(yǎng)學生的問題意識
問題意識要求學生在日常生活和學習中，遇事都要問個為什么，不放過任何疑點，養(yǎng)成愛琢磨，愛鉆研，勤學好問的習慣。巴爾扎克有句名言：“問號是開辟一切科學的鑰匙。”發(fā)明創(chuàng)造始于問題。問題就是矛盾，有了需要解決的問題，才需要思考，學習才有主動性。思維是由矛盾引起的，問題是矛盾的表現(xiàn)形式，學習中提不出問題，是學習不深入的表現(xiàn)；能提出問題是肯于動腦的結果?，F(xiàn)實生活中許多現(xiàn)象人們熟視無睹，而有人卻善于觀察，問幾個為什么，從而發(fā)現(xiàn)問題，有所創(chuàng)造。蘋果落地，誰也不在意，牛頓卻從中發(fā)現(xiàn)了萬有引力，水開了鍋蓋被頂起，大家司空見慣，瓦特卻因此發(fā)明了蒸汽機，商品大家每天都接觸，只有馬克思把它作問題研究，揭示了資本主義剩余價值規(guī)律。處處留心皆學問，凡事能問個為什么，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
三、培養(yǎng)學生的懷疑意識
懷疑意識和問題意識有相通之處，但懷疑意識更強調對權威的挑戰(zhàn)，對書本、
對老師、對標準答案的不盲從。有些學生奉書本為神明，不敢越雷池半步，或者把老師的話當圣旨，即使有問題也不敢懷疑。這些都是阻礙學生創(chuàng)新的壁障。 朱熹說得好，“讀書始讀未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑，過了一番后，疑漸漸解，致融會貫通，都無所疑。”懷疑不僅是辨?zhèn)稳ネ蔫€匙，也是創(chuàng)立新學說，啟迪新思維的重要手段。可見問題意識和懷疑意識對學習和創(chuàng)新多么重要。
四、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
所謂發(fā)散性思維，就是圍繞問題多方尋求解決問題的答案的過程。一位老師在課堂上給同學們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處？”，要求同學們盡可能想得多一些，想得遠一些。馬上有的同學想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長城。有的同學想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品。有一位同學的回答很有意思，他說磚可以用來打壞人。從發(fā)散性思維的角度來看，這位同學的回答應該得高分，因為他把磚和武器聯(lián)系在一起了。
現(xiàn)行的語文教材，總的來講比較重視科學性、邏輯性，而對培養(yǎng)學生發(fā)散性思維方面并沒有足夠的重視。這就需要我們語文教師在教學中來彌補，通過開展一些小討論活動，引導學生多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，蘇教版語文教材第八冊中讓學生討論“武松打虎是不是英雄？”這一問題。學生想象豐富，有的聯(lián)系到當時的社會現(xiàn)狀認為他應該是名副其實的英雄好漢，有的同學聯(lián)系當今社會的現(xiàn)狀認為他是不愛護野生動物的表現(xiàn)，觸犯了法律，應該受到罰款或其它處罰。由一位歷史人物的事跡，這位同學就展開了如此豐富的聯(lián)想，充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點。如果經(jīng)常開展這類活動，會極大地提高學生思維的靈活性。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇九
學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務的。數(shù)學素質教育是全民素質教育的一個重要領域，提高學生的數(shù)學素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是數(shù)學教育的首要任務，所以數(shù)學教師要研究如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。搞好數(shù)學教學是一個值得研究的課題，下面我就數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，從內容、途徑和方法等方面談談自己的看法。
1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的內容
學生的數(shù)學氣質是指學生用數(shù)學的眼光觀察世界，使得各種現(xiàn)象數(shù)學化，是學生學習數(shù)學的能力和“創(chuàng)造性”能力的綜合體現(xiàn)。所以，在數(shù)學教學中應通過引導學生有意識地用數(shù)學的眼光去觀察世間萬物之間的數(shù)學現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)學問題的過程，逐步形成學生的數(shù)學氣質，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學的濃厚興趣，對數(shù)學問題的敏銳感，有探究數(shù)學的要求，敢于質疑解難，向未來挑戰(zhàn)的勇氣。在高中數(shù)學教學中，要從教學素材中選取通俗易懂、形象生動的例子來激發(fā)學生的興趣。學生在數(shù)學學習中，通過直觀想象來增加數(shù)學的感性認識，從而對數(shù)學逐步產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的求知欲，形成主動的探究思維，成為學生的創(chuàng)新動力。數(shù)學知識的傳授活動與數(shù)學課堂的實踐活動是構成數(shù)學教學的整體，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維活動的主陣地。在數(shù)學教學中，教師應認真分析數(shù)學符號含義、圖形變化的分類、計算的過程中數(shù)學規(guī)律等，通過數(shù)學的計算、化簡、證明等一些數(shù)學活動，使學生在邏輯理解、抽象概括、對稱欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面，得到充分的數(shù)學思維的訓練，從而培養(yǎng)了學生思維的'敏捷性、變通性、直覺性和獨創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的精神。所以教師在教學中要鼓勵學生具有一定的發(fā)散思維與聚合思維能力，并且兩者要統(tǒng)籌兼顧；使學生的數(shù)學直覺思維變?yōu)楝F(xiàn)實，增強學生創(chuàng)新思維精神的迸發(fā)。提高學生的數(shù)學能力就是提高學生的學習數(shù)學能力，它主要從計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力等三大方面入手。所以，在數(shù)學教學中，要提高學生學習數(shù)學的能力，并且轉化為創(chuàng)造性數(shù)學能力，就必須注重數(shù)學活動的教學，使學生在數(shù)學中形成和發(fā)展學習數(shù)學的能力，讓學生積極參與社會實踐，應用數(shù)學知識解決實際問題，從而形成創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑和方法
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的主要途徑是教師的課堂創(chuàng)新教學與豐富多彩的數(shù)學課外活動。因此，數(shù)學教師在課堂教學中必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，把應試教育變?yōu)樗刭|教育，把學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學素質教學的重要內容。在教學中，教師必須采用科學的教育理念，運用探究性教學方法，讓學生進行探究性學習；運用創(chuàng)造性教學模式，讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)；運用自主性學習方法，進而進行探索性教學方法，讓學生思維徹底解放。因此，教師必須徹底改變傳統(tǒng)的教學方法，采用以啟發(fā)式為指導思想的現(xiàn)代數(shù)學教學方法，如嘗試指導法、自學探究法、引導發(fā)現(xiàn)法、有效性法、嘗試教學法、問題教學法、自學輔導法等。數(shù)學課外活動是對數(shù)學課堂教學的延伸和發(fā)展。數(shù)學課外活動的一般形式有：數(shù)學競賽、數(shù)學興趣活動、數(shù)學專題講座、趣味數(shù)學知識競猜、數(shù)學知識畫廊、數(shù)學問題研討、社會問題調查等。根據(jù)學生的數(shù)學興趣和愛好，開展形式多樣的數(shù)學課外活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。在數(shù)學課外活動中，學生從生活實際和社會實踐中尋找數(shù)學問題，探索研究數(shù)學現(xiàn)象，自我設計，自我解決，學生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在數(shù)學課堂教學中要給學生創(chuàng)造一種寬松和諧的教學環(huán)境，讓學生心理舒暢地愉快地學習，充分發(fā)揮學生的聰明才智，使其創(chuàng)造出豐富的思維創(chuàng)新精神和思維想象能力。所以數(shù)學教師在教學過程中要切實創(chuàng)造一個生動活潑的課堂氣氛，給學生一個自主學習的空間，使學生的思維能力能無阻地發(fā)展，直正地實現(xiàn)創(chuàng)新思維精神的發(fā)展。在數(shù)學學習活動中，采用師生共同探究法，發(fā)揚教學民主，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生求異思維、聚合思維、逆向思維等方式，以此實現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維。
3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的作用
高中數(shù)學是高中文化基礎課的重要部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新教育的一個重要陣地。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是整個教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的前沿陣地，它對提高學生的整體素質，全面提高學生的創(chuàng)新思維能力，起著不可替代的作用。首先，數(shù)學教學必須與學校思想教育相結合。數(shù)學教學是思想品德教育的重要途徑。在數(shù)學教學中，以數(shù)學教學的任務為目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，更主要的是教育學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新品德。其次，數(shù)學教學要與其他學科教學相結合。數(shù)學教學是進行創(chuàng)新教育的主陣地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是數(shù)學教學的重要內容。學生通過數(shù)學學習同時兼顧各學科知識的學習，使得多學科知識融會貫通，多種能力、方法和手段得以綜合，更好地發(fā)揮創(chuàng)新思維精神。最后，數(shù)學教育要與校園文化建設相結合。數(shù)學教學是校園文化的一個重要組成部分，應與校園文化有機地結合，利用校園文化氛圍來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十
創(chuàng)新意識，是一種力求用新的思路、新的方法解決問題的心理傾向。任何創(chuàng)造活動最初都起始于創(chuàng)新意識的萌芽。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，首先在于啟迪學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識從哪里來？要靠教育，尤其是要靠創(chuàng)新教育，那么如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識？我認為可以從以下五個方面進行嘗試。
一、設置創(chuàng)新能力發(fā)揮的課堂氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
在課堂教學中，要真正從“教師為主，學生為輔”的傳統(tǒng)教學模式中解放出來，形成以“教師為主導，學生為主體”開放式教學方式。通過角色轉換，使學生的被動學習變主動求知、消極應付變積極探索。
（1）?創(chuàng)造出平等、自信的課堂氣氛。課堂上的每個學生，不論成績好壞、個性差異都是一名成員，應受到平等的對待，師生關系也要平等、融洽。要尊重學生的心靈和感受，培養(yǎng)學生自信心。正如索洛維契克所說：“美與丑，并不在于一個人本來的面貌如何，而在于他是如何看待自己的”，讓學生相信“天生我材必有用”，敢于與眾不同，別具一格，在平等、自信、寬松氣氛中培養(yǎng)創(chuàng)新的土壤，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
（2）?鼓勵學生多問、勤問。徹底改變教師問，學生答的現(xiàn)狀，把課堂變成學生問的世界。教師通過典型事例、案例的引導，激發(fā)學生求知欲，使學生敢問、會問、善問。正確對待學生的提問，學生提出疑問，表明他們在積極思考，有探索求知的欲望，教師應該正確地引導，對有創(chuàng)新的問，加以鼓勵、贊揚，且不可怒目以視、不加理睬。
（3）?創(chuàng)造學生說的天地。通過參照教師提出的尋疑綱領或自學問題，讓學生說教材中內容，說出難點、重點，說出疑惑，說出感受心得，然后通過小組討論、集體討論，以及教師歸納小結，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性領悟教材，培養(yǎng)學生多向思維。在其過程中，教師注意讓學生暢所欲言、各抒己見。對正確的觀點要予以肯定，錯誤的觀點要引導分辨，要善于捕捉學生思維的火花，并善于發(fā)現(xiàn)每個學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生好奇心、求知欲、廣泛的興趣和鍥而不舍的精神等等，為創(chuàng)新能力提供廣闊的思維空間。
二、借助歷史人物、著名作家的事跡及貢獻來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
語文課中出現(xiàn)的歷史人物、著名作家很能吸引學生，學生渴望了解他們，希望從他們身上學到知識、學到本領。因此教師在教學過程中可結合教學內容講述歷史人物、著名作家的故事，使學生了解他們成長的事跡，學習其中的創(chuàng)新精神。
我們學習《岳陽樓記》這一課，就出現(xiàn)兩個歷史人物：范仲淹、藤子京。范仲淹是北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的感受很深。當?shù)胤焦贂r，為人民做了很多好事，并在抵御西夏中，屢立戰(zhàn)功。1043年，范仲淹任政事（副宰相），因敢于直言，實行一些進步的政治改革，遭保守派反對，1045年被貶到鄧州（現(xiàn)河南鄧縣），之后還做過杭州、青洲的太守，后在赴穎州仕途中病死。死后謚文正，集名《范文正公集》。藤子京是范仲淹同榜考中的進士。兩人志同道合，交往很深。藤子京支持范仲淹政治改革，一直同范仲淹親密合作，這自然遭到保守派的嫉恨。他在擔任慶州長官時，被誣告擅自動用官錢十六萬貫，經(jīng)范仲淹大力營救，據(jù)實辯誣，才得免以貪污罪論處，于慶歷四年（1044）年貶謫到岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔心他遭禍，想找機會勸他，正好第二年（1045年）六月，他重修得岳陽樓落成，請范仲淹作記，范仲淹借題發(fā)揮，寫出自己的理想抱負，為人處世的態(tài)度，勉勵藤子京。其時范仲淹也遭貶謫，處境同藤子京一樣。寫此文可以說既是勸友也是自勉，文中的“不以物喜，不以物悲”表達了作者寬闊的胸懷；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這千古名句，表達作者的宏偉抱負；“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。”連用四個“憂”字，把作者假托的“古仁人”無時無地不為國為民地崇高思想境界表現(xiàn)出來，以作者的寬闊胸懷，激發(fā)學生的愛國激情，讓學生自覺去探索、求知，在這過程中，自覺地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
三、通過語文閱讀教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
在閱讀教學中，我們要大膽嘗試、探索，讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學生創(chuàng)新，讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變。
（一）現(xiàn)在有些學生于習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，提問時就是不說，因為總怕錯。這樣，時間久了就形成老師一人說，學生的思維能力、語言表達能力、理解能力直線下降。他們在課堂上總盼望別的同學來發(fā)言，然后都舉手表示贊成所以答案總是唯一的。其實語文教學中有些題目就有不同的答案。就拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡，然后才去理解賞析。一篇文章就像一個多面體，學生可從不同的角度去理解，他們會劃出不同的層次，只要他們說得有理、合乎邏輯就要及時給予肯定，千萬不要在他們第一次發(fā)言就扼殺他們的創(chuàng)新。況且閱讀一篇課文，只要你不拘泥于一種成型的看法，而采取多思索、勤琢磨的方法，經(jīng)常從多角度來劃分層次，就能使學生的思維嚴密、深刻、全面、靈活。舉一反三，看一切事物、事件、分析人物也就能從不同的角度去研究、提煉，自然而然地激起其創(chuàng)新意識。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十一
在教學活動中只要我們注意啟迪學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新情感,為其創(chuàng)設良好的創(chuàng)新環(huán)境,努力訓練起創(chuàng)新思維,就一定能提高其創(chuàng)新能力.那么在地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢?我覺得可以從以下四個方面入手:
一,激發(fā)學習興趣 ,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
二.建立融洽師生關系,營造創(chuàng)新氛圍
的學習氛圍,只有在民主平等的師生關系中,學生才敢直言見解,展現(xiàn)個性和靈性,層出不窮地形成各種奇思異想,獨立見解.其次，教師要鼓勵學生標新立異,打破思維定勢,從而發(fā)現(xiàn)新問題,提出新設想.每當高一新生上第一節(jié)課時,我總是對他們說:”在地理課堂上,隨時可以提出不同意見，誰說的有理誰就是這個問題的老師.”例如,”麥哲倫的環(huán)球航行證明了地球是一個圓球體”這個觀點,在歷史和地理書中都有提到過,我從沒想到會有不同意見.可在高三復習”地球”這部分知識時,我的這個說法就遭到了質疑,有個學生說:”麥哲倫的船隊基本上是沿緯線航行的,如果地球是圓錐體或圓柱體也能是船航行一周回到原地”這個新觀點真讓我忍不住叫好,于是我請學生繼續(xù)”思考生活中的哪些事例能幫助證明地球是個球體”在熱烈的討論后,大家列舉了不少生活事列:”欲窮千里目,更上一層樓”,在平坦而開闊的地帶,人的視力沒有改變,但站的高看得遠,這說明地表是弧形的,從月球上派下的地球的照片可以看出,從太陽,月亮都是球體可以推測出,從月食出現(xiàn)時的現(xiàn)象可以推斷地球是個球體.在這樣平等而民主的氣氛中,課堂成為了培養(yǎng)學生地理創(chuàng)新思維的場所.當然教師應該注意,對學生的問題要推遲判斷,避免武斷,過早地下結論或想學生預示解決方法,都不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng).
三.創(chuàng)設問題情景,培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在地理教學中,教師不要急于把現(xiàn)成的知識硬灌給學生,而要善于啟發(fā)學生,幫助他們提高他們分析問題的能力,要善于聯(lián)系新舊知識間的相似點和不同點,引導學生利用已學知識探究新的知識,使學生打開思路,尋找多種答案,從而使學生形成不因循守舊的創(chuàng)新能力.同時教師還要充分運用”變式教學,克服學生孤立思考問題的習慣和消極定勢的影響,即對同一事物要善于從不同角度用不同方法進行揭示.同時,教師所提問題也要有較大的內涵,要多提需要從不同思路去思考的問題,毅力于學生精心擴散思維,使學生盡可能多,盡可能是前所未有的獨創(chuàng)的想法,解法,見解和可能性.例如:”假如采用人工融冰化雪的方法促使天山冰川大規(guī)模消融以解決新疆的干旱問題,采用大規(guī)模南水北調方法解決華北地區(qū)的缺水問題,你認為這對人類的環(huán)境將產(chǎn)生哪些影響?”假如地球自轉的方向是自東向西,那么恒星日和太陽日哪個大?””假若黃赤角為零,地球會產(chǎn)生哪些地理現(xiàn)象?”等等,所提問題的用意均是促進學生廣開思路,突破常規(guī),形成創(chuàng)見的.
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十二
創(chuàng)新是人類的希望，民族的希望，是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力，也是一個人在事業(yè)上永葆生機和活力的源泉。創(chuàng)新意識和創(chuàng)意能力，是21世紀高素質人才必須具備的基本能力，是一種努力開拓、勇于創(chuàng)造發(fā)明的能力，在學生的成長過程中起著至關重要的作用。
全面提高國民素質和民族創(chuàng)新能力，是基礎教育面臨的一個重要組成部分。在實施素質教育的過程中，必須努力做好創(chuàng)新的啟蒙教育，不失時機地培養(yǎng)青少年學生的創(chuàng)新能力，積極培養(yǎng)適應21世紀需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才，為迎接21世紀的國際競爭做好充分準備。
課堂教學活動是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主渠道。因此要改革課堂教學以適應培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的需要。如何在課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)意意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？下面就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力談幾點認識。
一、愛護和培養(yǎng)兒童的好奇心，是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的起點
“好奇”是兒童的天性，呀呀學語的幼兒，就向大人問這問那，甚至提出的問題令大人也無法解答。如：“小狗會哭嗎？太陽石怎么出來的？這為什么是紅色的？”這是好奇心，是創(chuàng)新意識的萌芽。在實際教學中，教師應盡可能多的給學生提供觀察、思考、表現(xiàn)的機會，讓學生在親身體驗中形成自覺的、獨立的思考品質，形成獨到的見解和深刻的思想，充分體驗學習給人帶來的愉悅。
腦口眼并有。試想兒童無機會啟發(fā)觀察思考，無機會提問，哪兒來的創(chuàng)造呢？更談不上培養(yǎng)“好奇”，保護“好奇”的創(chuàng)新意識。在小學教育活動中，就應該鼓勵學生提問題，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。這就能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)意能力的人才。
的知識才能真正被掌握和靈活運用。課堂教學是人的一種認知活動，如同游泳一樣，在游泳中學習游泳，學生也必須在各種教育教學活動中學習知識形成技能，具有創(chuàng)新意識和初步創(chuàng)新技能。教師在教學過程中，應啟發(fā)、引導、學生展開聯(lián)想，進行“再創(chuàng)造”，讓學生的思維縱橫馳騁，使他們形成開放的思路和視野。如學習古詩要讓學生體會詩詞的意境，必須根據(jù)文字進行再創(chuàng)造，有時讓學生根據(jù)詩意畫圖，有時讓學生根據(jù)詩講述其含義，這一切都是教師創(chuàng)設情境，引導學生進行再創(chuàng)造?？梢栽O想學生們根據(jù)古詩圖畫的不一樣，講述的用詞句式也不一樣。在教學中，教師將知識融入學生熟知的、有吸引力的事物中去，通過適當?shù)那榫吃O置，使知識在學生的腦海留下深刻的印象。這樣，化靜為動，讓學生充分感知，并在理解的基礎上掌握概念，使原本抽象的內容形象化，使文字的內容圖像化，從而更便于學生掌握。這就是教育者在有意識中，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。如果長期以往，教師能抓住每一教學活動的契機，創(chuàng)世情境，注重培養(yǎng)學生在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)初步創(chuàng)新能力。那么我們素質教育將更上一層樓，在穩(wěn)中求發(fā)展。
三、強化創(chuàng)造意識
２０１３／５教師通訊
創(chuàng)造必須有淵博知識的模糊概念，消除對創(chuàng)造的神秘感。克服對學生采取單一接受的模式，淡化對高分的追求。長期以來學校存在著片面追求升學率的傾向，教學采取了強化應試訓練的手段，只注重傳授知識，而忽視了能力的培養(yǎng)，結果造成了高分低能，體質弱心理承受能力差，缺乏創(chuàng)新意識。教師必須從應試教育的模式中解脫出來，設計出游最佳效果的教學方法，才能培養(yǎng)出具有時代特色的創(chuàng)新人才。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十三
在培養(yǎng)具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神，個性鮮明、各具特色的人才方面，小學數(shù)學教學擔負著重要的責任?！稊?shù)學課程標準》的目標之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。數(shù)學教育要從以獲取知識為首要目標，轉變?yōu)槭紫汝P注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑,主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分的發(fā)展空間。因此，小學數(shù)學作為基礎教育的重要學科，不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，更要培養(yǎng)學生獨立獲取知識的學習能力和勇于創(chuàng)新的主體意識。下面結合本人教學實踐談幾點體會。
一、喚起創(chuàng)新意識使學生想創(chuàng)造
創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。數(shù)學課堂教學中首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造。 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，才會樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。
我認為，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起學生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。我在教學中有意識創(chuàng)設這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據(jù)9＋幾的計算方法計算8＋幾嗎？”“你知道車輪子為什么要制成圓的？”同學們之間也常常開展互相質疑活動。疑問使學生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學生想實踐、想創(chuàng)新的意識。
“學起于思，思源于疑?！毙睦韺W認為，疑最容易引起探究反射，思維也就應運而生。產(chǎn)生疑問，引起思考，是需要學習的開始。疑問萌發(fā)起學生求知的欲望，同學們躍躍欲試，開始了新知識的探求，探求的開始正是創(chuàng)造意識喚起之時，創(chuàng)新正是從這里起步。
二、鼓勵學生大膽質疑
的過程中，創(chuàng)造性思維能得到培養(yǎng)。
例如，在教學第三冊“米和厘米的認識”時引導學生用尺子去量一枚釘子的長度。我讓學生將釘子一端與尺子的零刻度對齊，看釘子的另一端指著數(shù)是幾，我們就說釘子的長度是幾厘米。絕大多數(shù)同學都在量，此時有一個同學把手舉了起來，我問他有什么問題，他說：“老師，在量鐵釘?shù)拈L度時，一定要把釘子的一端與尺子的零刻度對齊嗎？”我首先對這個學生敢于質疑的精神給予肯定，并鼓勵表揚他。這時，我因勢利導，出示一把斷尺（沒有零刻度），放手讓學生討論，問：“用這把斷尺能測量出那枚釘子的長度嗎？”通過操作和討論，最后得出：“沒有零刻度的尺子同樣也能測量物體的長度?！边@樣不僅培養(yǎng)了學生善于思考，敢于質疑的習慣，同時在解疑過程中也促進了學生思維能力的發(fā)展。
三、動手操作，激發(fā)興趣
更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十四
1.地理教師要創(chuàng)設自由平等的課堂。
在教學的過程中，地理教師應先轉化舊的教學觀念，不要居高臨下的擺教師架子，而要與初中生和平共處，在課堂上建立平等的關系。建立平等的師生關系是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識的前提。此外，地理教師要善待每一位初中生，要讓初中生知道在課堂上沒有什么教師、學生，大家都是平等的，都可以提問，都可以質疑。只有這樣，初中生才會充分發(fā)揮自己敏捷的思維，才會豐富自己的想象，才會在課堂上像一個真正的主人一樣敢想、敢說、敢問，并積極發(fā)表自己獨特的見解。
2.地理教師要做到百分之百尊重初中生。
地理教師在教學的過程中，對于初中生提出的每一個問題，說出的每一個建議，都要認真對待，充分尊重，并且要對此提出表揚和鼓勵，因為只有這樣，只有讓初中生感受到自己的發(fā)言得到了重視和回應，才會更加積極地投入到學習中去，才會無時無刻都想要提出新穎的'想法。如果地理教師忽略初中生提出的問題和建議，初中生就會覺得無趣，就會失去創(chuàng)新的想法和動力。
3.地理教師要活躍課堂的氣氛，要讓初中生自己安排自己的學習。
在教學過程中，地理教師不能把一整節(jié)課都安排得滿滿的，而要給初中生留有一定自由的時間。如果地理教師把初中生學習的每一步都按照自己的想法和計劃安排好，這樣就制約了初中生的思維，讓初中生覺得反正每一步都由教師來安排，自己就不用太費心了，這樣是非常不利于培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識的。所以，地理教師要讓初中生自己安排自己的學習，這樣有助于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識。
4.地理教師要激發(fā)初中生的求知欲。
能讓學生自己主動投入到學習中去的，無疑就是興趣。所以，地理教師在培養(yǎng)初中生創(chuàng)新意識的時候，一定不能忽略激發(fā)初中生的學習興趣。地理教師可以利用一個精彩的課堂導入來激發(fā)初中生的學習興趣。一個好的課堂導入就相當于一件事的開端，如果開端是成功的，就預示著這堂課成功了一半。所以，地理教師要準備一個引人入勝的課堂導入，要在一堂課的開始就抓住初中生的胃口，讓他們對地理這一學科產(chǎn)生興趣。除此之外，地理教師還要充分利用好多媒體，把在教學中遇到的重點和難點都利用多媒體簡單、直觀地展現(xiàn)在初中生的面前，讓初中生更容易、更輕松地去學習。
5.地理教師要以訓練初中生思維為主。
在素質教育中，教師的職責就是要引導學生自主思考。所以，地理教師在教學的過程中，一定要摒棄那種教師全程教，學生全盤接受的觀念和方法，一定要重視開發(fā)和培養(yǎng)初中生的發(fā)散思維，要鼓勵初中生一題多解，一題多變，要引導初中生從不同的角度看待問題，鼓勵他們從不同的角度思考和尋找答案，這樣是有助于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識。
無論是在學習上，還是在生活上，要想創(chuàng)新，首先要做的就是打好基礎。在地理的這一學科的學習中，要想培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，前提就是要讓初中生學好地理的基礎知識。
1.地理的學習是離不開地圖的。要想學好地理，首先要學會看圖。
在地理這一學科中，看圖是非常重要的，在大多時候，地理都是用圖來表達的。所以，地理教師要先讓初中生熟練掌握看圖的知識，如經(jīng)緯度、圖標、圖例、比例尺等，還要學會看地形圖、區(qū)域圖、氣候圖、結構圖、坐標圖等等。
2.地理教師應要求初中生熟記地理教材中的概念和公式。
這里的熟記并不是指死記硬背背下來的概念和公式，理解就好，會運用即可，這是學習一門學科最基本的要求。
3.初中生要充分掌握地理常識，要在生活中學習地理，把地理知識運用到生活中去。
初中生要了解各種氣候主要分布的地區(qū)，要了解各個省份的簡稱和各個省份的輪廓，要了解一些少數(shù)民族的服飾、節(jié)日以及樂器，還要了解著名的各種高原盆地和各大鹽場、漁場。除卻以上，學生還要了解各國的地形、分界線以及相關的鄰國知識等地理常識。
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十五
應試教育一直制約著學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，只有把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育才有得于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以往在小學語文教學中為了應試只能對學生授之以“魚”，而不授之以“漁”。我們一定要轉變這一觀念，突破這一定勢，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學《買櫝還珠》一文時，為了讓學生考好試，教學時只圍繞“舍本取末，取舍不當”這一寓意來教學，學生稍有異議，教師便將其作為耍小聰明處理。如不知正是這小聰明潛在著學生的創(chuàng)新意識，我們就應突破這一定勢。比如引導學生從商業(yè)意識角度來考慮，學生的認識就不一樣了。他們會認識到好的質量和精美的包裝才能吸引更多的顧客。這樣這則寓言的寓意就不局限于“應抓住實質，不能光看外表，預防受騙”了。
在小學語文教學中往往要通過學習某一激發(fā)點，才能引起學生去思考，去質疑。在不斷的思考中體現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學《苦柚》一文中，抓住老華僑所說的“在世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂啊！”這一名話。學生通過反復朗讀課文,再分角色扮演,在這過程中就會激發(fā)學生去思考,就會悟出原來高尚的靈魂就是小姑娘誠實的美好心靈。從而達到我們的教學目的。再如，在教學《美麗的公雞》一文時，抓住了“看一個人美不美，不能光靠外表，而是要看到內在的美”這一激發(fā)點。為什么不能光靠外表呢？如果學生帶著這一疑問去讀課文，讀到老黃牛所說的話，學生就會悟出美之所在美不美不能光靠外表，關鍵是在于為人民服務。
在小學語文教學中如果老師把什么都說出來，學生就有了現(xiàn)成的答案，根本用不著去思考，沒有思考就沒有創(chuàng)新。因此，只有讓學生去討論，給學生一個說話的機會，發(fā)散各人的思維。對問題不斷去質疑，才會有不同的見解，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學《苦柚》一文時，讓學生討論：老華僑給小姑娘一百元嶄新的鈔票，小姑娘該不該要。有的同學是從資本主義社會赤祼祼的金錢關系去討論，而有的同學是從老華僑被小姑娘誠實的心靈所感動，看到祖國的花朵，獎勵小姑娘的方面去討論。但小姑娘收了沒有呢，為什么？學生再通過討論加深對小姑娘美好心靈的認識。再如，教學《撈鐵?！芬晃模瑧驯诳茖W不發(fā)達的時代發(fā)揮了自己的聰明才智。如果是今天我們又應該怎樣做呢？這樣學生會通過討論，各抒己見，設計了許多不同的方案，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
在小學階段有許多課文是需要背誦的。青少年時代是記憶的黃金時代，背誦課文會使他們終身受益。在學生的背誦中也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。但是如何培養(yǎng)呢？我認為主要是在學生的背誦過程中發(fā)散自己的思維，不斷思考。例如，在教學《桂林山水》一文時，有的學生只會循規(guī)蹈矩，背起來感到吃力。而有的學生抓住了桂林的水清、靜、綠；奇秀險的特點來背誦。背起來比較輕松.而且學生的腦海中浮現(xiàn)了一幅美麗的桂林山水畫.從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想.再如,教學《董存瑞舍身炸暗堡》一文時,有的學生抓住了董存瑞炸暗堡的主要動詞站、托、頂、拉等來背誦。這樣董存瑞英勇獻身的形象就會浮現(xiàn)在腦海中，激發(fā)了學生為祖國，為人民不惜流血犧牲的精神。
在九年義務教育六年制小學語文教科書中安排了一些實踐活動。實踐活動是學生展示自我的舞臺，在實踐活動中接受磨煉。通過親身的操作、感受，積累直接經(jīng)驗，體會科學的精神、體會學習方法、體會做人的道理，意識到生活中處處有語文，在生活中學語文。提高學生的語文學習能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如自己辦手抄報，教師只要把活動的計劃告訴學生，至于稿件的來源、版面的設計均由學生完成。這樣學生投身于整個活動之中，充分展示了自己的能力。有的學生給自己的小報起了“春芽”“浪花”等有意思的名字，這也是一種創(chuàng)新意識。評報也由學生相互交流，相互學習，調動他們的積極性，讓他們看到自己的勞動成果，感受成就，增強自信心，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十六
體育教學是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，這對于促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我認為在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力可以從以下幾方面進行培養(yǎng)。
一、 激發(fā)學生的創(chuàng)新動力。
學生對體育課的興趣及認識傾向直接關系到學生創(chuàng)新動力的激發(fā)。
（1）注重體育場地、器材的設計。
體育課和其它學科不同，它是在一個大環(huán)境下進行活動、教學的，如果這個環(huán)境永遠是一樣的，學生勢必產(chǎn)生一種低落的情緒，這樣必然影響到課的質量，也更談不上創(chuàng)新了，我們只有根據(jù)教學內容，精心設計教學場地。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的創(chuàng)新激情。如在教學生感覺最枯燥的廣播操時，我放棄了傳統(tǒng)的四列橫隊，采用了同心圓場地進行教學，這樣可提高學生學習的質量，又可激發(fā)學生的興趣。又如教投擲小沙包時，可以在小沙包上縫上彩帶，讓學生在投擲小沙包時如空中出現(xiàn)了道道彩虹。這樣不僅可以糾正學生的投擲角度，又可激發(fā)學生自己創(chuàng)新體育小器材的興趣。
（2）和諧師生之間的關系。
在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新動力，教師要轉變教學觀念，必須使自
己首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人，要改變以往習以為常的教學方法和習慣，要從傳播者轉變?yōu)橹笇д?，要改變角色，使自己成為學生的朋友，充分尊重每一位學生，對每一位學生充滿希望，讓學生在融洽的、輕松的、有利于發(fā)揮自己的氛圍中萌發(fā)創(chuàng)新意識。
二、 培養(yǎng)學生的想象能力。
創(chuàng)新離不開想象。想象的重要性已達到是創(chuàng)新的先導和基礎的地位。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須重視學生想象能力的培養(yǎng)。
（1）用準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象。如在教學“投擲小沙包”時，用“投時身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時再用優(yōu)美的動作示范，通過直觀觀察的語言啟發(fā)，使學生初步感知動作表象，建立理念與實踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想的想象。
（2）利用原型啟發(fā)，誘導思考，促進學生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學技術發(fā)展歷史證明：應用原型啟發(fā)解決問題，是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如在教學投擲小沙包出手動作的身體姿勢，可比作一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的道理。我們可用一根小竹片比作身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有小石子的一端，這時小石子在竹片彈力的作用下飛了出去，而在沒有彎成“滿弓”的情況下，小石子根本就飛不起來。讓學生從事物的相似屬性中悟出動作的本質，探求動作的科學規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學生的想象能力。
（3）中低年級的小學生正處在兒童充滿幻想的時期，我們要給學生充分的幻想空間，培養(yǎng)學生的想象能力。美國哲學家、教育家杜威有一句名言：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的想象為出發(fā)點的。”我們教育也一樣，如果沒有豐富的幻想能力，學生就不可能實現(xiàn)創(chuàng)新與成功。
三、創(chuàng)新的意識、意念得到實踐
以前那樣講解游戲方法、規(guī)則，然后讓學生進行游戲。而是把學生分成若干組，分給每個組一些器材，然后要求各組在組長的帶領下利用教師分配的器材進行游戲（游戲由各組自行設計），最后由教師進行評比，評選出組織和設計得最好的游戲進行表揚。這樣學生普遍有很高的興趣，而且能積極的開動腦筋，并且設計出不少具有兒童特點的趣味性游戲，如《切西瓜》、《開鎖》、《搶救同伴》。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十七
在當今的教育中，素質教育是核心。實施素質教育的要義在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新能力的核心。沒有創(chuàng)造性的思維就不會有創(chuàng)造性的行動。為此，從小培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。在這方面，小學科學課為其提供了良好的平臺。
一、如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維。
1、通過引導思維發(fā)散，培養(yǎng)思維的廣闊性。
思維的廣闊性指善于從多方面、多角度不依常規(guī)地去思考問題，它反映了思維的寬度和廣度。發(fā)散性思維即求異思維，是創(chuàng)造思維的主要成分，它指對同一個問題探求不同的解答方法的思維過程和思維方法。
教師如何引導學生進行觀察方法的發(fā)散呢？教學中，我設法要求學生展示思考解答某個問題的種種方法。如在觀察螞蟻的身體結構時，由于螞蟻是活的動物，一刻不停地在爬行，而且身體又小，很難讓它靜下來供同學們仔細觀察。為此，我要求學生通過討論，獻計獻策，得到多種解決這個問題的方法。
2、通過教會學生聯(lián)想，培養(yǎng)思維的靈活性。
思維的靈活性指善于迅速地引起聯(lián)系建立聯(lián)想，善于依靠情況的變化而變化，迅速及時地調整原有的思維過程。聯(lián)想也是一種創(chuàng)造性思維，它指從一個問題想到另一個問題的心理活動，教會學生各種聯(lián)想是培養(yǎng)學生思維靈活性的重要方面。 教學中，我千方百計引導學生由一個事物或概念想到相近的事物或概念。如在組織學生觀察蝸牛時，從蝸牛的外形想到鼻涕蟲、螺絲、田螺等動物。通過類比，找出它們的相同點和不同點，進行圖標式歸類，加深學生的印象。教師也可以引導學生一事物想到在性質和形態(tài)上相似的另一事物。例如，在組織學生對水的觀察活動中，讓學生充分展開聯(lián)想，學生聯(lián)想到類似于水的其它液體：醬油、菜油、醋和汽油等；在說草叢中有蟋蟀式，學生馬上會相到蚱蜢、蝗蟲、蝴蝶等小動物。在說大樹上會有哪些動物時，學生馬上會想到有鳥這種動物。
學生學會了聯(lián)想，豐富了想象力，思維變得活躍了，他們開動腦筋，充分表達自己的想法。課堂上常常出現(xiàn)這樣的場景：學生爭先恐后地戰(zhàn)死自己的探究成果，課堂氣氛異?；钴S，各種奇思妙想層出不窮，教室應接不暇。這樣，就很好地實現(xiàn)和突破了教學目標。
3、引導學生突破常規(guī)想象，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。
思維獨創(chuàng)性是重新思維的根本特征，它指敢于超越傳統(tǒng)習慣的束縛，擺脫原有知識范圍的羈絆和思維過程的禁錮，善于把頭腦中已有的信息重新組合，從而發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，解決新問題，產(chǎn)生新成果。何謂“突破常規(guī)”，即指在教學中鼓勵學生提出大膽設想，發(fā)表獨特的見解，鼓勵學生標新立異，努力探尋具有創(chuàng)新意義的簡潔妙法。如在對蝸牛的觀察中，有學生突發(fā)奇想，說要把蝸牛浸沒在水中，看看蝸牛會不會被淹死，會的話，它能在水中最多堅持多久。還有的學生提出如何制作蝸牛標本，為此展開熱烈的討論，實現(xiàn)了教學目標的最大化。
二、如何發(fā)展與訓練學生的創(chuàng)新思維。
1、在質疑問難中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
學生的質疑問難本身就蘊含著創(chuàng)新思維的火花，是在科學課的教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的常態(tài)。只有讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎上思考和尋找解決問題的方法。因此，教師在教學中要經(jīng)常鼓勵學生質疑問難，要大膽提出問題。
在科學課的教學過程中，可以在課前導入時就讓學生質疑問難，讓問題成為打開學生創(chuàng)新思維的鑰匙。如在教學《尋訪小動物》一課時，在課的一開始就讓學生質疑，學生會提出：什么是尋訪？對小動物的觀察為什么叫尋訪？為什么要訪？到什么地方去訪等一系列的問題。也可以在觀察的過程中讓學生質疑。也可以讓學生在課后質疑。如在學習《我的觀察》后，有學生會提：我們的骨頭是怎樣生長的？心臟為什么會跳動？問題多得讓你會不知所措。
2、在語言描述訓練中拓展學生的創(chuàng)新思維。
語言是思維的外殼，是智慧的結晶，通過語言訓練可以促進學生思維的發(fā)展。
（1）、在語言描述訓練中培養(yǎng)學生聽說能力。
在科學課的教學過程中，學生在教師的積極引導下，可以從觀察事物的形狀、顏色、大小，聯(lián)想事物的習性和用途?？梢詮挠^察人物的動作、神態(tài)、語言，聯(lián)想人物的心理活動?？梢詮挠^察小動物的外形，聯(lián)想小動物的運動方式和生活習性，甚至可以聯(lián)想到他們的生存狀態(tài)。
（2）、在語言描述訓練中培養(yǎng)學生的聽說能力。
小學科學課離不開學生的觀察活動，學生進行觀察活動之后，一般都要進行一些描述。那么在描述的過程中，我們要培養(yǎng)學生在對自己所觀察的現(xiàn)象進行描述時說的能力，在一個學生進行語言描述時教會其他學生學會傾聽，找出觀察的不同點，進行討論好補充。這樣可以訓練學生聽的能力。
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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的論文篇十八
恩格斯說過“地球上最美的花朵便是人的思維”。而小學階段就是培養(yǎng)學生思維發(fā)展的最佳時期，所以作為教師在課堂教學中要勇于打破思維定勢，鼓勵學生個性發(fā)展。我們都知道實施素質教育的重點是在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的核心便是創(chuàng)新思維。擁有了奇妙的創(chuàng)新思維，便擁有了很好的創(chuàng)意思維，有了很好的創(chuàng)意，便擁有了很好的發(fā)明。我想小學科學是以科學素質為宗旨的科學啟蒙課程，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應該是重點。那么，在小學科學課堂中該怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？我認為可以從以下幾個方面進行培養(yǎng)：
一、創(chuàng)設寬松的學習氛圍，營造開放的思維空間
心理學家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。實踐證明，課堂氣氛在很大程度上影響著師生對教學活動的興趣和積極性，良好的課堂氣氛能使教學雙方思維活躍，收到事半功倍的效果。在教學中，教師要放下“架子”，把自己置于學生平等的地位，傾聽學生的意見，讓學生暢所欲言，這樣你會得到學生各種各樣的創(chuàng)意心聲。有時，教師還要裝著“無知”，向學生學習，讓學生覺得老師也有所“不知”，我也有所“不知”，從而讓學生獲得自信。這樣做并不會影響老師的師道尊嚴，相反拉近了師生之間的距離。
親身體驗，學生發(fā)現(xiàn)了棉線能傳聲，推導出固體可以傳播聲音。學生這一發(fā)現(xiàn)，我及時給予肯定，雖然前人早有結論，可對于學生來說，卻是新的發(fā)現(xiàn)。
二、讓學生質疑問難，掌握創(chuàng)新思維的鑰匙
“學起于思，思源于疑”，只有“疑”才能有“思”，只有“思”才能有創(chuàng)新。所以老師要通過各種方式激發(fā)學生提出問題的興趣和勇氣，鼓勵學生大膽地猜想，大膽地提出問題，鼓勵他們敢于質疑，敢于提出難倒教師和學生的問題，敢于向權威挑戰(zhàn)。
在教學中，教師把學生當作學習的主人，讓學生暢所欲言，提出各種各樣的問題，老師對學生提出的問題給予恰當?shù)脑u價。對于能提出好問題的同學，應鼓勵其進一步的探索，大膽創(chuàng)新，讓學生品嘗質疑的樂趣，激發(fā)提問的熱情。對于好問但總是抓不住要點的同學，不能嘲笑、諷刺，更應該耐心引導。對于不善于提出問題的同學及那些基礎差、膽小的同學，一旦提出問題，首先應稱贊其勇氣，然后再幫助其分析。這樣有利于樹立他們的自信心，調動其提問的積極陛。
在教學中，我們可以結合教材內容，適當設計一些小故事、趣味性強的游戲、魔術、創(chuàng)意等，激發(fā)并利用學生的好奇心，引導學生學會質疑問題。如在學習“熱空氣”這個內容時，出示一個自制的“熱氣球”(熱氣球可以用保鮮袋代替)，當點燃“熱氣球”下面的酒精燈時，“熱氣球”鼓起來了，這時我讓學生大膽猜測，當氣球釋放時會怎樣?真的嗎?當熱氣球飛起來時，學生的興趣頓時高漲，議論紛紛。此時，我不失時機地提問：“你們想提出什么問題?”，學生的思維活躍起來了：“熱氣球為什么會飛?”、“是什么力量讓它飛起來的?”、 “它能飛多高?”、 “怎樣才能讓它飛的時間更長一點” 等等。通過觀察、討論，喚起了學生探索、想象的欲望，激發(fā)了學生質疑的興趣，使學生帶著問題進行探索未知的活動，從而也掌握了一定的思維方法。
三、注重讓學生動手，在探究中強化學生的創(chuàng)新思維。
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