父母是我們的依靠和支持，他們的關(guān)愛(ài)是我們成長(zhǎng)的力量?？梢允褂镁唧w例子和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)支撐總結(jié)的結(jié)論和觀點(diǎn)。以下是一些常見(jiàn)的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇一
《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》是一首通過(guò)實(shí)踐說(shuō)理的詩(shī)。植樹(shù)是為自己、為他人、為人類、為社會(huì)、為今天、為未來(lái)創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語(yǔ)，很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來(lái)，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹(shù)往往是由專門的勞動(dòng)者來(lái)做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹(shù)的活動(dòng)，他們摸一摸，看一看，也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有，還是沒(méi)有，但能以詩(shī)的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩(shī)的方式記下自己的感動(dòng)。
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中初步理解詩(shī)意，并且根據(jù)不同的內(nèi)容分成三個(gè)部分：知道了誰(shuí)在哪植樹(shù)，植樹(shù)的好處，結(jié)尾首尾呼應(yīng)，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹(shù)的決心。“綠色工廠”、“綠色希望”、“綠色寶庫(kù)”，這三個(gè)知識(shí)的解讀是繞不開(kāi)的。聯(lián)系上下文和生活實(shí)踐，反復(fù)誦讀，知道了“綠色工廠”是一個(gè)比喻的手法，把樹(shù)比作工廠。既然是工廠必定要生產(chǎn)產(chǎn)品，在這個(gè)綠色工廠里產(chǎn)出的是清新的氧氣。制造過(guò)程是復(fù)雜的生物反應(yīng)，通過(guò)光合作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為理解到這樣足夠了。綠色希望，表層的意思是小樹(shù)苗，從更深層來(lái)理解，小樹(shù)苗還寄托著怎樣的希望呢？是綠樹(shù)成蔭的動(dòng)人畫卷，是造福人類的美妙圖景，是渴望成才的美好憧憬。在充分的討論和探究中，讓學(xué)生深入文字背后，理解詩(shī)化語(yǔ)言和文學(xué)表現(xiàn)特質(zhì)。綠色寶庫(kù)是指森林，充分說(shuō)明了森林和人類的密切關(guān)系，為人類作出巨大的貢獻(xiàn)。
在詩(shī)中，“染綠”的手法值得品味、鑒賞。這是擬人化的手法，想象大自然有一雙神奇的手，把植樹(shù)造林想象成涂抹綠色，這是一種具有奇幻色彩的表現(xiàn)手法，很是精妙！
課后第五題是：選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩(shī)的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇二
《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》這不是一篇假詩(shī)，不是一首想像詩(shī)，而是一首實(shí)踐加思考的詩(shī)，是一首通過(guò)實(shí)踐來(lái)說(shuō)理的一首詩(shī)。植樹(shù)是為自己、為他人、為人類、為社會(huì)、為今天、為未來(lái)創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。
這一句句創(chuàng)造之語(yǔ)，很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來(lái)，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹(shù)往往是由專門的勞動(dòng)者來(lái)做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹(shù)的活動(dòng)，他們摸一摸，看一看，也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有，還是沒(méi)有，但能以詩(shī)的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的'，所以在一課上，特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩(shī)的方式記下自己的感動(dòng)。
課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩(shī)的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇三
“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力，才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力呢？今天我在教學(xué)《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》一課時(shí)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，做了一些引導(dǎo)：
課題是文章的眼睛。閱讀教學(xué)時(shí)我通常從課題入手，通過(guò)審題提出問(wèn)題，通過(guò)閱讀解決問(wèn)題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。 上課時(shí)，我在板書課題后提出了兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：
（1）課題由兩部分組成，如果把前面一個(gè)字“走”去掉，意思有什么不同嗎？
（2）讀了這個(gè)課題，大致了解一下文章的主要內(nèi)容。
第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，發(fā)現(xiàn)了“加上一個(gè)‘走’字，有叫別人一起去植樹(shù)的意思；沒(méi)有‘走’字，只是講‘我們?nèi)ブ矘?shù)’這件事，沒(méi)有叫別人一起去的意思。”在此基礎(chǔ)上，讀一讀課題，了解文章的主要內(nèi)容也就不難了。大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為：“這首詩(shī)歌是寫與植樹(shù)有關(guān)的內(nèi)容。”“這首詩(shī)是號(hào)召別人一起去植樹(shù)的。”“這首詩(shī)歌是寫植樹(shù)節(jié)到了少先隊(duì)員去植樹(shù)有的?！?BR> 此時(shí)讓學(xué)生自由讀一讀詩(shī)歌，看看自己想得對(duì)不對(duì)。讀完以后，有學(xué)生提出了補(bǔ)充意見(jiàn)：“這首詩(shī)除了叫人們?nèi)ブ矘?shù)，還寫了植樹(shù)的好處?！庇谑牵易寣W(xué)生拿起筆來(lái)找一找，哪幾個(gè)小節(jié)寫了植樹(shù)的好處，在這個(gè)小節(jié)前面作個(gè)記號(hào)。學(xué)生很快找到了第3、4、5、小節(jié)?！澳敲词Ｏ?、2兩個(gè)小節(jié)又是寫什么的呢？讓我們一起來(lái)讀一讀看?！边@樣很自然地過(guò)渡到“誦讀感悟”環(huán)節(jié)。
對(duì)于一篇課文而言，一般有提示文章中心、能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句（詞），對(duì)于一個(gè)章節(jié)或一個(gè)段落而言，也有能夠提示概括主要內(nèi)容、能統(tǒng)領(lǐng)全段的關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中，如果能抓住它們引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。例如在教學(xué)第1小節(jié)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“和煦的春風(fēng)”“輕快的腳步”來(lái)體會(huì)植樹(shù)的季節(jié)和少先隊(duì)員參加植樹(shù)造林的快樂(lè)心情。
而學(xué)生獨(dú)特的感受又增加了閱讀的深度和廣度，例如在體會(huì)“輕快的腳步”時(shí)，一個(gè)學(xué)生認(rèn)為“冬天過(guò)去了，春風(fēng)來(lái)了，人們脫下厚厚的、笨重的棉衣，換上了輕薄的春裝，要加快腳步趁著美好的春光植樹(shù)所以腳步顯得很輕快?！倍耐绖t認(rèn)為：“輕快的腳步還說(shuō)明他們心情很高興，因?yàn)楦械礁吲d走起路來(lái)一蹦一跳的，所以腳步就顯得很輕快?！倍诮虒W(xué)第2小節(jié)時(shí)，我則引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號(hào)來(lái)展開(kāi)想象，促進(jìn)感悟。學(xué)生們還想到“少先隊(duì)員們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)邊植樹(shù)?！薄吧傧汝?duì)員們?cè)谛^(qū)里植樹(shù)?！薄吧傧汝?duì)員們還在公園里植樹(shù)?！薄吧傧汝?duì)員們?cè)诮舆呏矘?shù)?！薄?dāng)他們這樣想的時(shí)候，那些植樹(shù)的少先隊(duì)員們就已經(jīng)從書本中走出來(lái)，從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來(lái)，走進(jìn)了他們的生活，走進(jìn)了他們的世界，于是，學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)一步真正體會(huì)到了文章表達(dá)的思想感情。
有時(shí)課后問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問(wèn)題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，深刻地思考，就能在準(zhǔn)確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。例如本課課后練習(xí)第4題“聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有哪些好處”，可以教學(xué)之前讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀詩(shī)歌，找出寫植樹(shù)的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀，查找資料了解，從而起到提綱挈領(lǐng)的作用；可以在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)討論“植樹(shù)造林為我們的生活帶來(lái)了哪些好處？”學(xué)生便會(huì)想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會(huì)用到樹(shù)木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。也可以在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩(shī)，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松效率高。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇四
今天是開(kāi)學(xué)第一天，早讀課上我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們讀了《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》這篇課文和課前誦讀《春天的翅膀》。
在備這一課的時(shí)候，我覺(jué)得現(xiàn)在的天氣與春天的特征不大符合，所以在導(dǎo)入部分我就想了好幾個(gè)方式，最終確定用圖畫導(dǎo)入的方式進(jìn)行，讓學(xué)生談?wù)剤D上的內(nèi)容。
就如我的教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，我的課堂進(jìn)行著。前半部分，我以圖畫導(dǎo)入之后，引出了課題，并以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀課文。在檢查生字詞方面，我主要抓住了“灘”字的前鼻音，糾正部分同學(xué)讀音的同時(shí)讓大家引起注意。“栽”的部首是“戈”，讓學(xué)生生成形近字“裁”、“載”、“戴”、“截”，讓學(xué)生將一個(gè)字聯(lián)想到一類字。“版”則與它的運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生組詞，我預(yù)設(shè)了“出版”等詞，而學(xué)生則說(shuō)出了“正版”“盜版”等貼近他們生活的詞，看來(lái)學(xué)生們的生活體驗(yàn)可是超出我們想象的。
應(yīng)該說(shuō)前一部分，整體還算是扎實(shí)?？墒窃趶脑~過(guò)渡到段的教學(xué)時(shí)，我卻沒(méi)有能夠靈活地處理。我的處理是指名學(xué)生逐節(jié)朗讀課文，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“和煦”與“版圖”的意思。之后，我便讓學(xué)生再次默讀課文，看看每一小節(jié)講了什么內(nèi)容。在教學(xué)這一部分時(shí)，我自身也感覺(jué)這一部分設(shè)計(jì)得不夠好，但自己又找不到好的方法。
今天陳慧老師來(lái)聽(tīng)了我的這堂課，她幫我認(rèn)真分析了這一堂課的得失，特別就我后半部分的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。她指點(diǎn)我可以在教學(xué)上面這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，改用更為靈活的方式進(jìn)行處理。只要讓學(xué)生自己自由地讀課文，挑選自己喜歡的段落多讀幾遍，來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，也達(dá)到了概括每一自然段的大意的目的，在此基礎(chǔ)上由我來(lái)升華課文的段落，讓學(xué)生看看其中三至五自然段講的是植樹(shù)的好處。
是呀!課堂教學(xué)扎實(shí)并不代表呆板，通過(guò)一些巧妙的問(wèn)題，我們就能一箭雙雕。讓學(xué)生做自己喜歡做的事，讓學(xué)生讀他們喜歡的段落，那么這堂語(yǔ)文課更吸引他們，也讓他們學(xué)得更多、更好。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇五
《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，作者以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描繪了初春時(shí)節(jié)，少先隊(duì)員們積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景。
本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生體會(huì)到紅領(lǐng)巾植樹(shù)的豪情，讓學(xué)生意識(shí)到植樹(shù)造林的好處，讓他們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保的意識(shí)。但是課后細(xì)想任然有許多的不足之處：
1.課題是文章的眼睛，學(xué)生對(duì)一篇課文最直觀的印象便是課題，但是我卻忽略了課題的點(diǎn)撥。直接讓學(xué)生讀了課題就了事了，其實(shí)在講課題時(shí)，我應(yīng)該先讓學(xué)生讀一讀課題，再思考課題有什么特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該很快會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)逗號(hào)，將課題分為了“走”和“我們?nèi)ブ矘?shù)”兩部分，接著該讓學(xué)生進(jìn)行比較《我們?nèi)ブ矘?shù)》與《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》兩個(gè)題目的不同，思考可以把“走”字去掉嗎？它們的意思有什么不同？相信我用這樣的方式處理課題，學(xué)生能比較清楚地感受到“走”字的含義，即有叫別人一起去植樹(shù)的意思，就能體會(huì)到這樣的課題給人一種號(hào)召感，在此基礎(chǔ)上再去讀課文，學(xué)生理解起來(lái)也就不難了。
2.我也可以抓課后問(wèn)題，引導(dǎo)思考，有時(shí)課后問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問(wèn)題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，深刻地思考，就能在準(zhǔn)確地"把握文章主要內(nèi)容"的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地"體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"。例如本課課后練習(xí)第4題"聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有哪些好處"，在教學(xué)之前我可以先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀詩(shī)歌，找出寫植樹(shù)的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀，查找資料了解；在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)討論"植樹(shù)造林為我們的生活帶來(lái)了哪些好處？"學(xué)生便會(huì)想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會(huì)用到樹(shù)木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩(shī)，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松效率高。
當(dāng)然這節(jié)課我也有做得比較好的地方：新課標(biāo)非常重視學(xué)生的朗讀，提倡將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上去理解課文，因此在朗讀形式上我采用了老師范讀、學(xué)生比賽讀、指名讀等多種方法相結(jié)合，讓學(xué)生在足夠的朗讀中走入課文，理解課文內(nèi)容。
第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)是"把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"，學(xué)生只有具備了"把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"的能力，才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。我在今后的教學(xué)中也會(huì)向這一目標(biāo)努力！
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇六
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1．出示幻燈圖片。
圖上畫的是什么時(shí)候?什么地方?有什么人?他們?nèi)ジ墒?？要求看圖說(shuō)一段話。
二、自讀課文。
1．出示自讀要求。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字，讀順課文。
(2)利用熟字自學(xué)生字和書寫方法。
(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。
(4)在不懂的.地方做上記號(hào)。
2．按要求白讀課文。
教師行間巡視，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3．檢查自讀情況。
(1)指名分段讀課文。
教師相機(jī)指導(dǎo)生字的瀆音。
(2)檢查字形掌握情況。
煦：指名分析字形結(jié)構(gòu)。
符：與“附”比較。
版：與“板”比較。
乖：與“乘”比較。
(3)交流詞語(yǔ)的意思。
和煦：溫暖。
音符：表示音調(diào)高低的符號(hào)。
版圖：戶籍和地圖，引申為國(guó)家的疆域。
乖乖：不淘氣，聽(tīng)話。
(4)指名說(shuō)說(shuō)自己沒(méi)讀懂的地方。
三、范讀課文。
放錄音范讀全文。
指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要告訴我們什么。
四、作業(yè)。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．用鋼筆描紅。(文后練習(xí)2)。
3．讀—讀，再抄寫。(文后練習(xí)3)。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇七
《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》這首詩(shī)以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景，告訴我們植樹(shù)造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹(shù)造林、改造自然的決心。全詩(shī)語(yǔ)言活潑明快，內(nèi)容淺顯易懂，富有感染力和號(hào)召力，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)過(guò)程中有得心應(yīng)手之處，也有不盡人意的地方。
首先是學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，檢查效果較好。由于以前學(xué)生積累過(guò)不少詞句，所以，課堂上學(xué)生能說(shuō)出好多描寫春天以及描寫樹(shù)木的成語(yǔ)。
其次是教學(xué)難點(diǎn)突破。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處，護(hù)綠的重要，還講述了植物是怎樣進(jìn)行光合作用的，從而讓學(xué)生明白了為什么我們要多植樹(shù)的道理。
可是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還有待于提高。雖然課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我也采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會(huì)作者的思想，但教學(xué)效果不太明顯。學(xué)生還是讀不出詩(shī)歌的特點(diǎn)。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇八
一、教材分析：
在萬(wàn)物萌發(fā)的春天，一切生機(jī)勃勃。身處于美好的春光里，我們應(yīng)該做些什么，才不負(fù)于這大好的春色?詩(shī)歌《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》以明快清新的節(jié)奏、具有行動(dòng)號(hào)召力的語(yǔ)言向少先隊(duì)員發(fā)出倡議：迎著和煦的春風(fēng)，邁開(kāi)輕快的腳步，親愛(ài)的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹(shù)!
二、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入。
在音樂(lè)聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來(lái)臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹(shù)嗎?(想)。
那我們就一起行動(dòng)吧!(板書課題：《走，我們大家植樹(shù)去》)。
二、初讀課文，理解課文思路。
1、放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號(hào)。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問(wèn)題可以存疑。
a、和煦是什么意思?
b、音符：表示音調(diào)高低的符號(hào)。
c、版圖：戶籍和地圖，引申為國(guó)家的疆域。
d、植樹(shù)有什么好處?
e、為什么說(shuō)一棵樹(shù)就是一座綠色工廠，片片樹(shù)葉都是快樂(lè)的音符?
4、再讀課文，解決一些簡(jiǎn)單的.問(wèn)題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學(xué)生的讀音。
c、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意。
一、(1)講少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)的活動(dòng)。
二、(2-6)講植樹(shù)的重要。
三、(7)表明少先隊(duì)員植樹(shù)的決心。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么?
3、理解和煦。
4、邁開(kāi)輕快的腳步說(shuō)明了什么?(說(shuō)明學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，去參加植樹(shù)的情景。)。
5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語(yǔ)氣，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、預(yù)習(xí)下一段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、回憶第一段告訴了我們什么?
2、指名朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由朗讀第二段。
2、說(shuō)說(shuō)第二段告訴了我們什么?
3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些地方到處。
4、感情地朗讀第二小節(jié)。
5、細(xì)讀3-6小節(jié)，思考：植樹(shù)有什么好處?
6、討論、交流并板書：
綠色工廠。
綠色寶庫(kù)。
增添新綠。
綠色希望。
7、進(jìn)一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。
a、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解綠色工廠，指導(dǎo)讀好給我們送來(lái)清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康。
指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。
c、聯(lián)系上下文，理解億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái)，就染綠了祖國(guó)的版圖一句，說(shuō)說(shuō)什么是綠色的希望。
想象祖國(guó)處處是參天的大樹(shù)的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。
d、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段。
同學(xué)們，植樹(shù)的好處多不多?(多)植樹(shù)的意義如此重大，讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹(shù)吧!
請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀第7段。
四、背誦指導(dǎo)。
1.放課文錄音三遍，學(xué)生邊聽(tīng)邊小聲跟讀。
2.指導(dǎo)朗讀技巧。
3.正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、齊讀課文。
2、分組背誦課文。
3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)還有哪些好處?
六、布置作業(yè)。
背誦課文。
選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹。
板書設(shè)計(jì)：
綠色工廠健康、幸福。
增添新綠染綠版圖。
綠色希望沙退鳥(niǎo)舞。
綠色寶庫(kù)建設(shè)四化。
《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》這不是一篇假詩(shī)，不是一首想像詩(shī)，而是一首實(shí)踐加思考的詩(shī)，是一首通過(guò)實(shí)踐來(lái)說(shuō)理的一首詩(shī)。植樹(shù)是為自己、為他人、為人類、為社會(huì)、為今天、為未來(lái)創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語(yǔ)，很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來(lái)，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹(shù)往往是由專門的勞動(dòng)者來(lái)做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹(shù)的活動(dòng)，他們摸一摸，看一看，也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有，還是沒(méi)有，但能以詩(shī)的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩(shī)的方式記下自己的感動(dòng)。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩(shī)的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
既然詩(shī)是一種創(chuàng)造，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語(yǔ)教育要思考的，要做的。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇九
焦寒凝。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、出示圖片，導(dǎo)入：圖上畫的是什么時(shí)候？什么地方？有什么人？他們?nèi)ジ墒裁矗浚磮D說(shuō)一段話）。
同學(xué)們，春天已經(jīng)來(lái)臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹(shù)嗎？（想）。
那我們就一起行動(dòng)吧！
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求。
（1）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。
（2）讀通課文，并思考植樹(shù)有什么好處？（請(qǐng)?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來(lái)）誰(shuí)能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，現(xiàn)在老師要檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
（出示帶注音的生字詞），誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)又響亮？
溝渠栽樹(shù)版圖乖乖。
翩翩起舞。
（1）指名讀，老師隨時(shí)正音。
（2）這些詞中的那些字音還要特別注意呢？
“栽樹(shù)”的“栽”是平舌音。
（3）誰(shuí)能把這些詞讀一讀呢？指名讀。
（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來(lái)把這些詞讀兩遍。
（5）大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰(shuí)能讀好它？（指名）。
（6）生字詞學(xué)得很好，現(xiàn)在我們來(lái)討論學(xué)習(xí)課文時(shí)要思考的一個(gè)問(wèn)題是什么呢？（重新出示自學(xué)要求）。
聯(lián)系課文，思考植樹(shù)有什么好處？帶著這樣的問(wèn)題下面我們來(lái)看課文。
三、學(xué)習(xí)第一部分（第1——2自然段）。
1、輕聲自由地朗讀第1、2自然段。
2、討論。
（1）從哪兒看出少先隊(duì)員植樹(shù)的決心很大？
（2）哪些詞句說(shuō)明少先隊(duì)員的心情很高興？
（3）、少先隊(duì)員在什么地方植樹(shù)？誰(shuí)能在省略號(hào)處補(bǔ)充內(nèi)容？
3、下面，我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出少先隊(duì)員的植樹(shù)決心很大？（“走”單音詞后面的停頓，“我們一起去植樹(shù)”后面的感嘆號(hào)）。
說(shuō)得很好。那么哪些詞句說(shuō)明少先隊(duì)員的心情很高興？（和煦的春風(fēng)、輕快的腳步、歡聲笑語(yǔ)）。
最后一個(gè)問(wèn)題：少先隊(duì)員在什么地方植樹(shù)？誰(shuí)能在省略號(hào)處補(bǔ)充內(nèi)容？（荒灘、溝渠、山坡、公路）4、下面，我們連起來(lái)把這部分內(nèi)容有感情地朗讀一遍。先聽(tīng)老師讀。誰(shuí)能讀好它？（指名讀）。
5、讀得很好。全班一起讀一讀，體會(huì)少先隊(duì)員植樹(shù)時(shí)的愉快心情。
6、集體背誦。
四、作業(yè)。
1、描紅。
2、有感情地朗讀課文，并背誦1——2自然段。
自梅嶺小學(xué)博客。
/blog/user1/230/archives//。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解植樹(shù)的重要性。
3、體會(huì)少先隊(duì)員用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)、改造自然的決心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解植樹(shù)的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)少先隊(duì)員用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)、改造自然的決心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)題。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一、二小節(jié)的內(nèi)容，有哪位同學(xué)能把這兩節(jié)背下來(lái)嗎?
指名背誦。
全班齊讀。
二、新授。
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)、這一小節(jié)講的是植樹(shù)的什么作用呢?(聯(lián)系概括段意的能力)。
(寫樹(shù)是“綠色工廠”，給我們送來(lái)清新的空氣)。
(2)、為什么說(shuō)“一棵樹(shù)就是一座綠色工廠”?
簡(jiǎn)單了解樹(shù)的光合作用。
(3)、這段話用了什么修辭手法?在哪里呢?
(比喻)。
使用修辭手法的作用是什么?
(形象地揭示了樹(shù)木的貢獻(xiàn)之大)。
(4)、小結(jié)：板書：綠色工廠--------健康幸福。
指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第四、五小節(jié)。
(1)閱讀四、五小節(jié)。
誰(shuí)能幫助老師完成黑板上的板書呢?(激發(fā)學(xué)生的興趣，)。
(2)請(qǐng)學(xué)生上前板書，互相補(bǔ)充。
(學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞概括段意)。
板書：增添新綠---------染綠版圖。
綠色希望---------沙退鳥(niǎo)舞。
(3)理解“億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái)，就染綠了祖國(guó)美麗的版圖”
(4)出示：“叫風(fēng)沙乖乖低頭，讓百鳥(niǎo)翩翩起舞”
了解樹(shù)木防沙固土的作用。
這句話用了什么修辭手法?(擬人)。
你能用擬人的手法也寫兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)樹(shù)木的作用嗎?
4、學(xué)習(xí)第六小節(jié)。
(1)除了書中說(shuō)的這些作用，你知道樹(shù)木還有哪些作用嗎?
(可以蓋房、鋪橋、造船……)。
(2)樹(shù)木的用處可真大啊!真是一個(gè)綠色的寶庫(kù)!
(3)這句話在文中一共出現(xiàn)了幾次?(2次)。
分別出現(xiàn)在哪?(開(kāi)頭和結(jié)尾)。
這種寫法叫做-------首尾呼應(yīng)。
這樣寫有什么好處呢?(表明了少先隊(duì)員植樹(shù)造林的決心)。
(4)你們有沒(méi)有決心為祖國(guó)的綠化事業(yè)盡一份力?
有感情的朗讀全文。
板書：植樹(shù)造林綠化祖國(guó)。
畫一棵樹(shù)把板書給包圍起來(lái)。
各抒己見(jiàn)(對(duì)學(xué)生提出的能夠?qū)嵭械慕ㄗh要付諸行動(dòng))。
6、作業(yè)：
(1)向?qū)W校大隊(duì)輔導(dǎo)員寫建議書，提議植樹(shù)節(jié)那天去植樹(shù)!為了讓你的建議能夠被采納，請(qǐng)你查閱資料，在建議書里選擇一種適合在我們家鄉(xiāng)生長(zhǎng)的樹(shù)木，按照名稱、外形特征和作用的順序進(jìn)行介紹，表明你要綠化祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境的決心!(不讓學(xué)生只限于文本中喊口號(hào)，真正的走進(jìn)植樹(shù)造林的行列)。
(2)閱讀19《沙漠中的綠洲》、20《云雀的心愿》，進(jìn)一步理解植樹(shù)的重要性。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十一
二、學(xué)文。
1.是呀，一棵棵青翠的小樹(shù)，將和少先隊(duì)員們一起茁壯成長(zhǎng)，變成參天大樹(shù)，帶給人們綠色。同學(xué)們，在讀課文時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了好幾次“綠色”這個(gè)詞語(yǔ)，找找有關(guān)的句子讀讀吧。
2.交流：
綠色的工廠綠色的希望綠色寶庫(kù)(板書)。
師：能讀懂他們的含義嗎?
3.學(xué)習(xí)“綠色的工廠”句子。
(1)指名讀第3小節(jié)。
(2)綠色的工廠指什么?
(樹(shù)木在光合作用下會(huì)放出氧氣，凈化了空氣。就像一座“綠色”的工廠。)。
(3)體會(huì)比喻用法的妙處。
(4)小結(jié)：植樹(shù)的好處。
4.植樹(shù)還有什么好處呢?讀第4小節(jié)，并概括。
理解“染”你種一棵樹(shù)，我種一棵樹(shù)……每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)，獻(xiàn)出自己的以份微薄之力，總有一天，我們能染率祖國(guó)的版圖，為大地披上一件綠色的衣服。
5.學(xué)習(xí)“綠色的希望“。
(1)理解“綠色的希望”指什么?實(shí)指小樹(shù)，虛指美好的愿望。即希望祖國(guó)山清水秀。
(2)理解“風(fēng)沙乖乖點(diǎn)頭”說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處，土地沙漠化、鳥(niǎo)兒等動(dòng)物因失去家園而日漸消失等問(wèn)題是當(dāng)前世界所面臨的最大難題，而植樹(shù)造林卻可以解決這些難題。于是種下一棵樹(shù)，也就等于埋下了一個(gè)愿明天的世界更美好的愿望。
6.學(xué)習(xí)“綠色寶庫(kù)”
(1)表明了植樹(shù)造林對(duì)人類有巨大的好處。
(2)體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。
三、朗讀背熟。
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，(結(jié)合板書)說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處。
2.植樹(shù)造林是造福子孫萬(wàn)代的千秋大業(yè)，我們國(guó)家把每年的3月12日定為植樹(shù)節(jié)，號(hào)召全民植樹(shù)。同學(xué)們不僅要積極響應(yīng)還要?jiǎng)訂T其他少年朋友。怎么動(dòng)員呢?這首詩(shī)就是最好的動(dòng)員材料。現(xiàn)在我們一起把全文有感情地朗讀一下，能背的就背。
四、總結(jié)。
植樹(shù)造林，功在當(dāng)代，利在千秋。讓我們都積極行動(dòng)起來(lái)，用你的微薄之力，為世界增添一份綠，集大家共同的力量，還地球一件綠色的衣裳。
五、作業(yè)：調(diào)查學(xué)校的一種樹(shù)木。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十二
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼，新的學(xué)期又開(kāi)始了。拿到新書，我粗粗翻閱了一下，這冊(cè)教材的編排和上學(xué)期沒(méi)有什么大的區(qū)別，也是一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)，七個(gè)單元23篇課文。用了兩節(jié)課的時(shí)間，我教完了第一課，雖說(shuō)放了一個(gè)寒假，不過(guò)，孩子們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，自己覺(jué)得教學(xué)效果還不錯(cuò)。回憶這課的教學(xué)，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的：
一開(kāi)始，我就讓學(xué)生讀課題，想想，從課題中，可以得到哪些信息？學(xué)生告訴我，可以知道這首詩(shī)歌所講的時(shí)間是春天，主要講的是少先隊(duì)員們一起植樹(shù)的事。理解題目的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生自由朗讀課文，并且找和題目有直接聯(lián)系的段落，學(xué)生很快就找到了課文的第一小節(jié)和最后一節(jié)。我又讓學(xué)生反復(fù)誦讀這兩個(gè)自然段，并想想這兩個(gè)自然段在全文中起大了什么作用？學(xué)生通過(guò)自讀自悟，回答說(shuō)第一小節(jié)是點(diǎn)題，領(lǐng)起下文；最后一節(jié)是總結(jié)全文，再次點(diǎn)題。我再一次追問(wèn)，在第一小節(jié)和最后一節(jié)中都有這樣一句話，“親愛(ài)的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹(shù)！”那么，這相同的一句話的含義一樣嗎？學(xué)生沒(méi)有馬上回答，我讓他們默讀課文兩遍后再回答我。此時(shí)，教室里很安靜，我知道，學(xué)生都在靜靜思索。過(guò)了一會(huì)兒，舉起了兩、三只小手，我知道，孩子們已經(jīng)有答案了。果然，他們的回答非常令我滿意。一學(xué)生說(shuō)，第一小節(jié)的這句話是招呼大家一起去植樹(shù)，最后一小節(jié)是在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，號(hào)召大家一起去植樹(shù)?？磥?lái)，他們已經(jīng)讀懂了課文。
課文的三、四、五小節(jié)主要講了植樹(shù)的好處，可以說(shuō)這三小節(jié)也是文章的重點(diǎn)。于是，在教學(xué)這三個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生自己閱讀，并自己的話說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？因?yàn)檫@三個(gè)自然段是并列的，字?jǐn)?shù)也一樣，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)也不覺(jué)得困難，在朗讀兩遍的基礎(chǔ)上也能用自己的話講述了。但這幾個(gè)自然段中，有幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)很重要，如“綠色工廠”、“染綠版圖”、“綠色希望”等，不過(guò)，通過(guò)我點(diǎn)撥，學(xué)生還是很快就理解了。
可能是因?yàn)檫@一課是一首詩(shī)歌吧，學(xué)生學(xué)起來(lái)還是挺帶勁的，兩節(jié)課下來(lái)學(xué)生基本上都背出來(lái)了。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十三
1.是呀，一棵棵青翠的小樹(shù)，將和少先隊(duì)員們一起茁壯成長(zhǎng)，變成參天大樹(shù)，帶給人們綠色。同學(xué)們，在讀課文時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了好幾次“綠色”這個(gè)詞語(yǔ)，找找有關(guān)的句子讀讀吧。
2.交流：
綠色的工廠綠色的希望綠色寶庫(kù)(板書)
師：能讀懂他們的含義嗎?
3.學(xué)習(xí)“綠色的工廠”句子。
(1)指名讀第3小節(jié)
(2)綠色的工廠指什么?
(樹(shù)木在光合作用下會(huì)放出氧氣，凈化了空氣。就像一座“綠色”的工廠。)
(3)體會(huì)比喻用法的妙處。
(4)小結(jié)：植樹(shù)的好處
4.植樹(shù)還有什么好處呢?讀第4小節(jié)，并概括。
理解“染”你種一棵樹(shù)，我種一棵樹(shù)……每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)，獻(xiàn)出自己的以份微薄之力，總有一天，我們能染率祖國(guó)的版圖，為大地披上一件綠色的衣服。
5.學(xué)習(xí)“綠色的希望“
(1)理解“綠色的希望”指什么?實(shí)指小樹(shù)，虛指美好的愿望。即希望祖國(guó)山清水秀。
(2)理解“風(fēng)沙乖乖點(diǎn)頭”說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處，土地沙漠化、鳥(niǎo)兒等動(dòng)物因失去家園而日漸消失等問(wèn)題是當(dāng)前世界所面臨的最大難題，而植樹(shù)造林卻可以解決這些難題。于是種下一棵樹(shù)，也就等于埋下了一個(gè)愿明天的世界更美好的愿望。
6.學(xué)習(xí)“綠色寶庫(kù)”
(1)表明了植樹(shù)造林對(duì)人類有巨大的好處。
(2)體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，(結(jié)合板書)說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處。
2.植樹(shù)造林是造福子孫萬(wàn)代的千秋大業(yè)，我們國(guó)家把每年的3月12日定為植樹(shù)節(jié)，號(hào)召全民植樹(shù)。同學(xué)們不僅要積極響應(yīng)還要?jiǎng)訂T其他少年朋友。怎么動(dòng)員呢?這首詩(shī)就是最好的動(dòng)員材料?，F(xiàn)在我們一起把全文有感情地朗讀一下，能背的就背。
植樹(shù)造林，功在當(dāng)代，利在千秋。讓我們都積極行動(dòng)起來(lái)，用你的微薄之力，為世界增添一份綠，集大家共同的力量，還地球一件綠色的衣裳。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處。
3、體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課文。
1、課件出示生字詞，指名認(rèn)讀。
2、課文說(shuō)了一件什么事?分段及段意!!
認(rèn)讀生字，概括課文只要內(nèi)容及分段。
復(fù)習(xí)鞏固，回顧舊知為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
指名讀第1節(jié)。
引導(dǎo)理解“和煦”、“邁開(kāi)輕快的腳步”說(shuō)明了什么?
(說(shuō)明學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，去參加植樹(shù)的情景。)。
指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語(yǔ)氣，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。
引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀第2小節(jié)。
自由朗讀第2節(jié)，說(shuō)說(shuō)第2節(jié)告訴了我們什么?
少先隊(duì)員到什么地方去植樹(shù)?用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些地方——“到處”
有感情地朗讀第2小節(jié)。
通過(guò)自讀感悟，理解重點(diǎn)詞句理解文章，通過(guò)朗讀升華情感進(jìn)一步感悟。在感悟的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的目的。
2、學(xué)習(xí)第二段。
板書：綠色工廠、增添新綠、綠色希望、綠色寶庫(kù)。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詞句，指導(dǎo)朗讀。
出示課件關(guān)于樹(shù)木能夠吸收二氧化碳等有害氣體，而釋放生產(chǎn)出氧氣，凈化了空氣的小知識(shí)。
指導(dǎo)讀好“給我們送來(lái)清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康?！?BR> 指導(dǎo)讀好第3、4、5小節(jié)。
想象祖國(guó)處處是“參天的大樹(shù)”的景象。
細(xì)讀3-6小節(jié)，思考：植樹(shù)有什么好處?
討論、交流。
進(jìn)一步理解詞句，朗讀。
看課件，結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”。
讀好“給我們送來(lái)清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康?！?BR> 討論：“綠色寶庫(kù)”指的是什么?為什么說(shuō)森林是“綠色寶庫(kù)”?除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹(shù)木還有哪些好處?植樹(shù)有這么多好處，所以人們稱它為綠色寶庫(kù)。
聯(lián)系上下文，理解“億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái)，就染綠了祖國(guó)的版圖”一句，說(shuō)說(shuō)什么是“綠色的希望”
土地沙漠化、鳥(niǎo)兒等動(dòng)物因失去家園而日漸消失等問(wèn)題是當(dāng)前世界所面臨的最大難題，而植樹(shù)造林卻可以解決這些難題。于是種下一棵樹(shù)，也就等于埋下了一個(gè)愿明天的世界更美好的愿望。
練習(xí)有感情的朗讀第二部分。
練習(xí)背誦。
通過(guò)自讀感悟，理解重點(diǎn)詞句理解文章，通過(guò)朗讀升華情感進(jìn)一步感悟。在感悟的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的目的。
3、學(xué)習(xí)第三段。
同學(xué)們，植樹(shù)的.好處多不多?植樹(shù)的意義如此重大，讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹(shù)吧!
請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀最后一節(jié)。
激情朗讀。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1、植樹(shù)造林，功在當(dāng)代，利在千秋。讓我們都積極行動(dòng)起來(lái)，用你的微薄之力，為世界增添一份綠，集大家共同的力量，還地球一件綠色的衣裳。
2、選擇你身邊的一種樹(shù)木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，并寫在小作文本上。
板書設(shè)計(jì)。
綠色工廠——健康、幸福。
增添新綠——染綠版圖。
綠色希望——沙退鳥(niǎo)舞。
綠色寶庫(kù)——建設(shè)“四化”
教學(xué)反思：
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十五
這首詩(shī)以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情況。全詩(shī)語(yǔ)言活潑明快，內(nèi)容淺顯易懂，富有感染力和號(hào)召力，讀來(lái)瑯瑯上口。
讀第一節(jié)，先通過(guò)“邁開(kāi)輕快的腳步”這一句來(lái)體會(huì)少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的愉悅心情。這一節(jié)要讀出歡快、有力，讀出少先隊(duì)員蓬勃的朝氣來(lái)。
讀第二節(jié)，從“到處”一詞體會(huì)參加植樹(shù)的少先隊(duì)員多。從“歡聲笑語(yǔ)”一詞體會(huì)他們植樹(shù)時(shí)的喜悅心情。
讀第三節(jié)，教師通過(guò)講植物的光合作用，幫助學(xué)生弄清楚把樹(shù)稱為“綠色工廠”的道理。通過(guò)朗讀“送來(lái)……健康、幸?！?，使學(xué)生體會(huì)到植樹(shù)給我們帶來(lái)的好處。
讀四、五兩節(jié)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)造林還有哪些好處，明白“綠色的希望”是什么，鼓勵(lì)學(xué)生不僅為祖國(guó)多植樹(shù)，自覺(jué)地愛(ài)護(hù)樹(shù)木，而且要不斷增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
讀第六節(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么說(shuō)“森林是人類的朋友”，真正懂得祖國(guó)建設(shè)離不開(kāi)綠色寶庫(kù)的道理。
讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)植樹(shù)造林的意義。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十六
在教學(xué)這課時(shí)，我抓住“走，我們一起去植樹(shù)”這句話引導(dǎo)學(xué)生深入理解。這句話一共出現(xiàn)了兩次，是本首詩(shī)中的關(guān)鍵詞句，是學(xué)生理解這首詩(shī)的課文核心。我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字表達(dá)的大意，它的表層意思，讓學(xué)生在讀課文時(shí)，看到文字背后更為深層的意義。使學(xué)生與課文之間才會(huì)產(chǎn)生一種心神的共鳴與愉悅，一種會(huì)心的溫暖。課文第二次出現(xiàn)“走，我們一起去植樹(shù)”，是課文的最后一節(jié)的最后一句。這一次出現(xiàn)又蘊(yùn)含了什么意思，表達(dá)了孩子們什么樣的情感？“走，我們一起去植樹(shù)”，第一次出現(xiàn)在第一節(jié)。它在一二節(jié)的語(yǔ)境中，表達(dá)的是孩子們植樹(shù)時(shí)的.愉悅。課文的插圖中孩子們燦爛的笑臉，課文中的“和煦、輕快、歡聲笑語(yǔ)”，是最好的證明。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)，學(xué)生直觀感受，對(duì)文本有更好的理解。
同樣的語(yǔ)句，在課文的不同位置表達(dá)的情感存在很大的不同。學(xué)生通過(guò)閱讀，通過(guò)對(duì)比分析，體會(huì)到了作者這樣的表達(dá)由淺入深，逐層深入，感受到了詩(shī)的情感發(fā)展是順著一定的次序，一定的節(jié)奏進(jìn)行。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十七
在萬(wàn)物萌發(fā)的春天，一切生機(jī)勃勃。身處于美好的春光里，我們應(yīng)該做些什么，才不負(fù)于這大好的春色？詩(shī)歌《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》以明快清新的節(jié)奏、具有行動(dòng)號(hào)召力的語(yǔ)言向少先隊(duì)員發(fā)出倡議：“迎著和煦的春風(fēng)，邁開(kāi)輕快的腳步，親愛(ài)的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹(shù)!”
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的新詞。
3、 理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的'決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
一、情景導(dǎo)入
1、放錄音《走，我們大家植樹(shù)去》
在音樂(lè)聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來(lái)臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹(shù)嗎？（想）
那我們就一起行動(dòng)吧?。ò鍟n題：《走，我們大家植樹(shù)去》）
二、初讀課文，理解課文思路。
1、放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號(hào)。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問(wèn)題可以存疑。
a、和煦是什么意思？
b、音符：表示音調(diào)高低的符號(hào)。
c、版圖：戶籍和地圖，引申為國(guó)家的疆域。
d、植樹(shù)有什么好處？
e、為什么說(shuō)一棵樹(shù)就是一座綠色工廠，片片樹(shù)葉都是快樂(lè)的音符？
4、再讀課文，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學(xué)生的讀音。
c、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意
一、（1）講少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)的活動(dòng)。
二、（2-6）講植樹(shù)的重要。
三、（7）表明少先隊(duì)員植樹(shù)的決心。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么？
3、理解“和煦”
4、“邁開(kāi)輕快的腳步”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，去參加植樹(shù)的情景。）
5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語(yǔ)氣，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課生字詞。
2、預(yù)習(xí)下一段。
一、復(fù)習(xí)舊課
1、回憶第一段告訴了我們什么？
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十八
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、錄音、卡片若干。
板書計(jì)劃：
綠色工廠――健康、幸福。
增添新綠――染綠版圖。
綠色希望――沙退鳥(niǎo)舞。
綠色寶庫(kù)――建設(shè)“四化”
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入。
在音樂(lè)聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來(lái)臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹(shù)嗎？（想）那我們就一起行動(dòng)吧?。ò鍟n題：《走，我們大家植樹(shù)去》）。
二、初讀課文，理解課文思路。
1、放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號(hào)。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問(wèn)題可以存疑。
a、和煦是什么意思？
b、音符：表示音調(diào)高低的符號(hào)。
c、版圖：戶籍和地圖，引申為國(guó)家的疆域。
d、植樹(shù)有什么好處？
e、為什么說(shuō)一棵樹(shù)就是一座綠色工廠，片片樹(shù)葉都是快樂(lè)的音符？
4、再讀課文，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學(xué)生的讀音。
c、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意。
一、（1）講少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)的活動(dòng)。
二、（2-6）講植樹(shù)的重要。
三、（7）表明少先隊(duì)員植樹(shù)的決心。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么？
3、理解“和煦”
4、“邁開(kāi)輕快的腳步”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，去參加植樹(shù)的情景。）。
5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語(yǔ)氣，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、預(yù)習(xí)下一段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、回憶第一段告訴了我們什么？
2、指名朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由朗讀第二段。
2、說(shuō)說(shuō)第二段告訴了我們什么？
3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹(shù)？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些地方――“到處”
4、感情地朗讀第二小節(jié)。
5、細(xì)讀3-6小節(jié)，思考：植樹(shù)有什么好處？
6、討論、交流并板書：
綠色工廠。
綠色寶庫(kù)。
增添新綠。
綠色希望。
7、進(jìn)一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。
a、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送來(lái)清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康?！?BR> 指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。
c、聯(lián)系上下文，理解“億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái)，就染綠了祖國(guó)的版圖”一句，說(shuō)說(shuō)什么是“綠色的希望”
想象祖國(guó)處處是“參天的大樹(shù)”的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。
d、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段。
同學(xué)們，植樹(shù)的好處多不多？（多）植樹(shù)的意義如此重大，讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹(shù)吧！
請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀第7段。
四、背誦指導(dǎo)。
1．放課文錄音三遍，學(xué)生邊聽(tīng)邊小聲跟讀。
2．指導(dǎo)朗讀技巧。
3．正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結(jié)課文。
《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）》教學(xué)設(shè)計(jì)之一。
教學(xué)要求：
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)護(hù)圖書的意義，要求，學(xué)會(huì)方法。
在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記和愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
討論：如何寫好作文？
勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時(shí)積累下來(lái)。
講明寫日記的意義。
寫日記有什么好處？
分組討論。
交流。
小結(jié)。
寫日記能夠?yàn)樽约禾峁懽鳈C(jī)會(huì)，幫助提高寫作水平。
通過(guò)對(duì)看到的、聽(tīng)到的事情或者一些問(wèn)題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。
交給寫日記的方法。
日記的內(nèi)容和注意點(diǎn)。
觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么人，他們?cè)诟墒裁矗?BR> 日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？
怎樣才能寫好日記？
1，要持之以恒。
2，看到的、聽(tīng)到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。
3，用自己的語(yǔ)言寫想說(shuō)的話。
日記的書寫及格式。
討論交流。
總結(jié)。
這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們要堅(jiān)持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。
作業(yè)：
按照寫日記的要求、格式練習(xí)開(kāi)始堅(jiān)持寫日記。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
講明愛(ài)護(hù)圖書的意義。
指導(dǎo)看圖。
書架上的圖書保管得怎樣？
指名說(shuō)。
從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生？
為什么要愛(ài)護(hù)圖書呢？
怎樣愛(ài)護(hù)圖書。
說(shuō)說(shuō)該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？
說(shuō)說(shuō)自己今后打算怎么做。
同學(xué)們，聽(tīng)了這些破書的哭訴，我們?cè)撛鯓訋椭麄兡兀?BR> 如何修補(bǔ)圖書呢？
總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛(ài)護(hù)圖書的意義，該怎樣保護(hù)圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛(ài)護(hù)課本做起，愛(ài)護(hù)書、讀好書。
作業(yè)：
給新課本包上封皮。
做書簽。
把辦公室圖書分類整理好。
第一朵杏花。
一．教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文中含義深刻的句子。
3．學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。
三．教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
1.說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨]。
2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）。
（二）第一次（學(xué)習(xí)第1---5自然段）。
1.自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2.討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開(kāi)了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親。“習(xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）。
5.四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。
6.指名練讀。
（三）第二次（學(xué)習(xí)第6---15自然段）。
1．師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3．齊讀。
4．重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上。
（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺?shù)貑?wèn)：“什么事情呀？”小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”小孩子（）地說(shuō)：“剛才?！斌脿敔敚ǎ┑貑?wèn)：“是第一朵嗎？”小孩子（）地說(shuō)：“是。”
（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。
（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）。
5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。）。
6．除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?BR> 7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。
[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。
四．點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第16自然段）。
1．出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察?！?BR> 2．自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4．指導(dǎo)朗讀。
5．竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？
6．小結(jié)：正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
7．再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)。
五．總結(jié)遷移。
1．有感情地朗讀課文。
2．總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3．學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？
六．作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。
[板書]諞歡湫踴?br竺精確觀察。
可
楨一絲不茍。
設(shè)計(jì)意圖：竺可楨是位知識(shí)淵博的科學(xué)家，又是一位很有建樹(shù)的教育家。他從小熱愛(ài)學(xué)習(xí)，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅(jiān)毅、勤奮的好品質(zhì)。他幾十年如一日，堅(jiān)持寫日記、觀測(cè)物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。課文《第一朵杏花》就是講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開(kāi)放的精確時(shí)間來(lái)說(shuō)明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長(zhǎng)的話。通過(guò)學(xué)生朗讀、討論、評(píng)議，抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，體會(huì)人物的思想感情。通過(guò)補(bǔ)充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學(xué)生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對(duì)人物品質(zhì)的感悟。并以此為契機(jī)，發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會(huì)，了解名人故事，體味名人情操，以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。
燕子。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開(kāi)書，誰(shuí)來(lái)讀讀。
二、初讀課文體會(huì)。
1、明確自學(xué)要求。
（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
網(wǎng)站簡(jiǎn)介。
（2）理解詞語(yǔ)的意思。
4、開(kāi)火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一段。
這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。
3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”
4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。
6、問(wèn)：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。
9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進(jìn)行“畫圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把老師畫的燕子向介紹一下？
4、你說(shuō)得比我畫得好！大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、再朗讀第一小節(jié)，試背。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、齊背第一段。
2、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三節(jié)第一句。
（板書：斜、掠過(guò)、唧）。
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）。
師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？（教師板畫）。
師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）。
3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
7、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）。
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
四、朗讀三、四自然段。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指名讀1、3、4自然段。
2、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫什么。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）。
2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
（2）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）。
（柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛）。
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
（1）我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。
（2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
（3）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集――請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
（5）齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
（1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
三、總結(jié)，朗讀全文。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十九
這首詩(shī)歌以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景，告訴了我們植樹(shù)造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹(shù)造林、改造自然地決心。全文內(nèi)容淺顯，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言富有感染力。全詩(shī)教學(xué)過(guò)程中有得心應(yīng)手之處，也有不盡人意的地方。
首先是學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，教后檢查效果較好。由于以前學(xué)生積累過(guò)不少詞句，所以，課堂上學(xué)生能說(shuō)出好多描寫春天以及描寫樹(shù)木的成語(yǔ)。
其次是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)及仿寫鞏固突破教學(xué)難點(diǎn)。每一篇課文中都會(huì)有或多或少的關(guān)鍵詞句，掌握這些關(guān)鍵詞句對(duì)于課文內(nèi)容的理解、分析能力的提高、寫作水平的提升等都有很大的幫助。這首詩(shī)中3-5小節(jié)中有這樣幾處關(guān)鍵的詞句，比如第三小節(jié)中的“一棵樹(shù)就是一座綠色工廠，片片枝葉都是快樂(lè)的音符”一句是比喻句，這個(gè)學(xué)生很容易看懂，不過(guò)為什么這么打比方就有點(diǎn)難度了。我首先創(chuàng)設(shè)了情境，和學(xué)生們交流了工廠的用途，學(xué)生們說(shuō)工廠是用來(lái)生產(chǎn)產(chǎn)品、制造東西的場(chǎng)所。由此再與樹(shù)進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生知道了樹(shù)是釋放氧氣的工廠，借此契機(jī)，我和學(xué)生們交流了光合作用，大家聽(tīng)得比較入神，也徹底明白了樹(shù)是綠色工廠的原因。
比如第五節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫：叫（），讓（）。通過(guò)思考、交流，不僅學(xué)會(huì)了仿寫，同時(shí)也了解了樹(shù)的多方面好處。瞧，這是學(xué)生的精彩仿寫：叫龍卷風(fēng)乖乖投降，讓百花競(jìng)相開(kāi)放；叫洪水乖乖認(rèn)輸，讓動(dòng)物自由安家。等等。顯然，森林除了能防風(fēng)治沙，還有抵擋洪水等好處也深記于學(xué)生心間了。
當(dāng)然本課教學(xué)也存在不足之處。在本課的教學(xué)中，學(xué)生的朗讀還有待于提高。雖然課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我也采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會(huì)作者的思想，但教學(xué)效果不太明顯。學(xué)生還是讀不出詩(shī)歌的特點(diǎn)。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇二十
一教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)“植、煦、廠、版、乖”五個(gè)生字，著重理解“和煦、版圖”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
3、在朗讀品味詩(shī)歌中，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)、改造自然的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
二教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
三教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀品味詩(shī)歌中，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)、改造自然的決心。
四教學(xué)準(zhǔn)備：生：搜集查找整理資料“樹(shù)木的作用”。
第一課時(shí)。
一談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：誰(shuí)能勇敢地站出來(lái)將自己對(duì)樹(shù)木作用的了解向大家介紹介紹，讓我們共同分享你課前的學(xué)習(xí)成果？（意圖：表達(dá)膽量、共享成果、搜集整理資料也是學(xué)習(xí)、奠定感悟詩(shī)文的基礎(chǔ)）。
2生自由介紹。（提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)他人的發(fā)言）。
3、教師學(xué)生評(píng)價(jià)。（在此環(huán)節(jié)，教師充分肯定成績(jī)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生整理形式的不同進(jìn)行創(chuàng)新啟迪）。
4、出示掛圖。（邊出示邊提出觀察要求）。
觀察要求：圖上畫了哪些景物？根據(jù)圖畫內(nèi)容，你準(zhǔn)備給這幅畫擬定一個(gè)什么名稱？
5、觀察、同位互相交流。
二初讀課文，整體感知詩(shī)文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。
1自讀課文。
要求：1先借助拼音讀準(zhǔn)字音，將詩(shī)文讀通讀順。
2再邊讀邊想：詩(shī)文有幾節(jié)？每節(jié)主要寫什么？在不懂的地方做記號(hào)。
2按要求自讀課文。教師巡視，輔助有困難的學(xué)生。
3檢查自讀情況。
要點(diǎn)：1正音。（植：翹舌二聲。廠：翹舌三聲。）。
2說(shuō)。（節(jié)次、內(nèi)容、疑問(wèn)、初讀印象）。
4范讀課文。（注意停頓、節(jié)奏；邊聽(tīng)邊想：這首詩(shī)主要想告訴我們什么？）。
第二課時(shí)。
一導(dǎo)入。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要想告訴我們什么？
二細(xì)讀詩(shī)文、品味詩(shī)文從中體會(huì)詩(shī)文抒發(fā)的感情。
（一）細(xì)讀1～2。
1自由讀課文。思考：
a從哪兒可以看出少先隊(duì)員去植樹(shù)的決心很大？
b哪些詞句說(shuō)名少先隊(duì)員的心情很高興？
c少先隊(duì)員到什么地方植樹(shù)？誰(shuí)能在省略號(hào)的地方補(bǔ)充內(nèi)容？
2練習(xí)有感情的朗讀。
（二）細(xì)讀3～6。
1指名讀課文，思考：
a植樹(shù)有哪些好處？
b綠色寶庫(kù)指什么？
c為什么說(shuō)森林是綠色寶庫(kù)？
d綠色的希望指的是什么？想想祖國(guó)到處是參天的大樹(shù)后的景象。
2讀后交流。
（補(bǔ)問(wèn)：除了蓋房、架橋、造船、浦路以外，樹(shù)木還有哪些用處？）。
3指導(dǎo)朗讀。
三練習(xí)有感情的朗讀。
1組內(nèi)互讀互聽(tīng)相互指點(diǎn)。
2嘗試背誦。
四談學(xué)習(xí)體會(huì)，總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)：
綠色工廠健康、幸福。
綠色寶庫(kù)建設(shè)“四化”
（能夠、可以……）。
一片新綠染綠版圖。
參天大樹(shù)沙退鳥(niǎo)舞。
…………。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇二十一
蘇教版國(guó)標(biāo)的第一篇課文均為詩(shī)歌，我總在想為什么每?jī)?cè)書的第一篇選詩(shī)歌的呢?是不是人類保留至今最早的文章是詩(shī)歌?是不是詩(shī)最能夠讓學(xué)生懂得母語(yǔ)中的創(chuàng)造?是不是詩(shī)很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生一開(kāi)始就感受母語(yǔ)的簡(jiǎn)單，即一切從簡(jiǎn)單開(kāi)始?這些詩(shī)是簡(jiǎn)單的，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生一讀就懂，一讀就感受到美韻的存在，一讀就感覺(jué)到自己從寒暑假中又回到了學(xué)校，開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)。
我本人是很喜歡詩(shī)的，也喜歡用自己搜索的關(guān)于詩(shī)的解釋引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，用自己對(duì)詩(shī)的理解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。比如，在過(guò)去我查找過(guò)詩(shī)的許多種解釋，大概有150多種，我個(gè)人認(rèn)為最好的解釋不是中國(guó)的“詩(shī)言志”，而是古希臘“詩(shī)人就是創(chuàng)造者”，而發(fā)現(xiàn)到古希臘的這一解釋，我是非常興奮，一直到現(xiàn)在，這種興奮還是那樣的強(qiáng)烈，所以每學(xué)一首詩(shī)，不管是新詩(shī)還是古體詩(shī)，我都會(huì)與學(xué)生一起重復(fù)“詩(shī)人就是創(chuàng)造者”，今天的學(xué)習(xí)其實(shí)就是與“創(chuàng)造者對(duì)話，以讓自己成為創(chuàng)造者”，孩子們都能明白我的這種引導(dǎo)。所以，四下的這首詩(shī)，還是用“創(chuàng)造”打頭，讓學(xué)生盡情地朗讀，去植樹(shù)，去思考。
我在多篇拙作中解釋過(guò)漢字的“詩(shī)”，我說(shuō)“詩(shī)”字非常好，是由三部分組成，左邊是言字旁，右邊是由“土”與“寸”組成，“詩(shī)”其實(shí)就是“土言寸語(yǔ)表心情”，“土言就是根據(jù)自己的思考想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，這是詩(shī)的內(nèi)容。寸語(yǔ)，就是把想要說(shuō)的話變短了，短得好聽(tīng)了，比如押韻了，這是詩(shī)的形式。而土言加寸語(yǔ)其實(shí)最終還要表達(dá)著自己的情感，比如愛(ài)與憎等，那就是言字旁所指，這也是詩(shī)的思想”。我以前是用這種方式教會(huì)我的女兒快速愛(ài)詩(shī)、寫詩(shī)的，雖然對(duì)于我本人來(lái)說(shuō)，那只是個(gè)案，但通過(guò)我過(guò)去兩年的實(shí)踐，我覺(jué)得了大部分的學(xué)生理解了，開(kāi)始寫了，并且還真像回事。所以，在教這一課中，我同樣引導(dǎo)學(xué)生用漢字“詩(shī)”的方式來(lái)讀、來(lái)思考。
《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》這不是一篇假詩(shī)，不是一首想像詩(shī)，而是一首實(shí)踐加思考的詩(shī)，是一首通過(guò)實(shí)踐來(lái)說(shuō)理的一首詩(shī)。植樹(shù)是為自己、為他人、為人類、為社會(huì)、為今天、為未來(lái)創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語(yǔ)，很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來(lái)，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹(shù)往往是由專門的勞動(dòng)者來(lái)做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹(shù)的活動(dòng)，他們摸一摸，看一看，也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有，還是沒(méi)有，但能以詩(shī)的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩(shī)的方式記下自己的感動(dòng)。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩(shī)的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
既然詩(shī)是一種創(chuàng)造，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語(yǔ)教育要思考的，要做的。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇一
《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》是一首通過(guò)實(shí)踐說(shuō)理的詩(shī)。植樹(shù)是為自己、為他人、為人類、為社會(huì)、為今天、為未來(lái)創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語(yǔ)，很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來(lái)，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹(shù)往往是由專門的勞動(dòng)者來(lái)做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹(shù)的活動(dòng)，他們摸一摸，看一看，也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有，還是沒(méi)有，但能以詩(shī)的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩(shī)的方式記下自己的感動(dòng)。
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中初步理解詩(shī)意，并且根據(jù)不同的內(nèi)容分成三個(gè)部分：知道了誰(shuí)在哪植樹(shù)，植樹(shù)的好處，結(jié)尾首尾呼應(yīng)，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹(shù)的決心。“綠色工廠”、“綠色希望”、“綠色寶庫(kù)”，這三個(gè)知識(shí)的解讀是繞不開(kāi)的。聯(lián)系上下文和生活實(shí)踐，反復(fù)誦讀，知道了“綠色工廠”是一個(gè)比喻的手法，把樹(shù)比作工廠。既然是工廠必定要生產(chǎn)產(chǎn)品，在這個(gè)綠色工廠里產(chǎn)出的是清新的氧氣。制造過(guò)程是復(fù)雜的生物反應(yīng)，通過(guò)光合作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為理解到這樣足夠了。綠色希望，表層的意思是小樹(shù)苗，從更深層來(lái)理解，小樹(shù)苗還寄托著怎樣的希望呢？是綠樹(shù)成蔭的動(dòng)人畫卷，是造福人類的美妙圖景，是渴望成才的美好憧憬。在充分的討論和探究中，讓學(xué)生深入文字背后，理解詩(shī)化語(yǔ)言和文學(xué)表現(xiàn)特質(zhì)。綠色寶庫(kù)是指森林，充分說(shuō)明了森林和人類的密切關(guān)系，為人類作出巨大的貢獻(xiàn)。
在詩(shī)中，“染綠”的手法值得品味、鑒賞。這是擬人化的手法，想象大自然有一雙神奇的手，把植樹(shù)造林想象成涂抹綠色，這是一種具有奇幻色彩的表現(xiàn)手法，很是精妙！
課后第五題是：選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩(shī)的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇二
《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》這不是一篇假詩(shī)，不是一首想像詩(shī)，而是一首實(shí)踐加思考的詩(shī)，是一首通過(guò)實(shí)踐來(lái)說(shuō)理的一首詩(shī)。植樹(shù)是為自己、為他人、為人類、為社會(huì)、為今天、為未來(lái)創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。
這一句句創(chuàng)造之語(yǔ)，很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來(lái)，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹(shù)往往是由專門的勞動(dòng)者來(lái)做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹(shù)的活動(dòng)，他們摸一摸，看一看，也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有，還是沒(méi)有，但能以詩(shī)的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的'，所以在一課上，特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩(shī)的方式記下自己的感動(dòng)。
課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩(shī)的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇三
“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力，才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力呢？今天我在教學(xué)《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》一課時(shí)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，做了一些引導(dǎo)：
課題是文章的眼睛。閱讀教學(xué)時(shí)我通常從課題入手，通過(guò)審題提出問(wèn)題，通過(guò)閱讀解決問(wèn)題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。 上課時(shí)，我在板書課題后提出了兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：
（1）課題由兩部分組成，如果把前面一個(gè)字“走”去掉，意思有什么不同嗎？
（2）讀了這個(gè)課題，大致了解一下文章的主要內(nèi)容。
第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，發(fā)現(xiàn)了“加上一個(gè)‘走’字，有叫別人一起去植樹(shù)的意思；沒(méi)有‘走’字，只是講‘我們?nèi)ブ矘?shù)’這件事，沒(méi)有叫別人一起去的意思。”在此基礎(chǔ)上，讀一讀課題，了解文章的主要內(nèi)容也就不難了。大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為：“這首詩(shī)歌是寫與植樹(shù)有關(guān)的內(nèi)容。”“這首詩(shī)是號(hào)召別人一起去植樹(shù)的。”“這首詩(shī)歌是寫植樹(shù)節(jié)到了少先隊(duì)員去植樹(shù)有的?！?BR> 此時(shí)讓學(xué)生自由讀一讀詩(shī)歌，看看自己想得對(duì)不對(duì)。讀完以后，有學(xué)生提出了補(bǔ)充意見(jiàn)：“這首詩(shī)除了叫人們?nèi)ブ矘?shù)，還寫了植樹(shù)的好處?！庇谑牵易寣W(xué)生拿起筆來(lái)找一找，哪幾個(gè)小節(jié)寫了植樹(shù)的好處，在這個(gè)小節(jié)前面作個(gè)記號(hào)。學(xué)生很快找到了第3、4、5、小節(jié)?！澳敲词Ｏ?、2兩個(gè)小節(jié)又是寫什么的呢？讓我們一起來(lái)讀一讀看?！边@樣很自然地過(guò)渡到“誦讀感悟”環(huán)節(jié)。
對(duì)于一篇課文而言，一般有提示文章中心、能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句（詞），對(duì)于一個(gè)章節(jié)或一個(gè)段落而言，也有能夠提示概括主要內(nèi)容、能統(tǒng)領(lǐng)全段的關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中，如果能抓住它們引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。例如在教學(xué)第1小節(jié)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“和煦的春風(fēng)”“輕快的腳步”來(lái)體會(huì)植樹(shù)的季節(jié)和少先隊(duì)員參加植樹(shù)造林的快樂(lè)心情。
而學(xué)生獨(dú)特的感受又增加了閱讀的深度和廣度，例如在體會(huì)“輕快的腳步”時(shí)，一個(gè)學(xué)生認(rèn)為“冬天過(guò)去了，春風(fēng)來(lái)了，人們脫下厚厚的、笨重的棉衣，換上了輕薄的春裝，要加快腳步趁著美好的春光植樹(shù)所以腳步顯得很輕快?！倍耐绖t認(rèn)為：“輕快的腳步還說(shuō)明他們心情很高興，因?yàn)楦械礁吲d走起路來(lái)一蹦一跳的，所以腳步就顯得很輕快?！倍诮虒W(xué)第2小節(jié)時(shí)，我則引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號(hào)來(lái)展開(kāi)想象，促進(jìn)感悟。學(xué)生們還想到“少先隊(duì)員們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)邊植樹(shù)?！薄吧傧汝?duì)員們?cè)谛^(qū)里植樹(shù)?！薄吧傧汝?duì)員們還在公園里植樹(shù)?！薄吧傧汝?duì)員們?cè)诮舆呏矘?shù)?！薄?dāng)他們這樣想的時(shí)候，那些植樹(shù)的少先隊(duì)員們就已經(jīng)從書本中走出來(lái)，從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來(lái)，走進(jìn)了他們的生活，走進(jìn)了他們的世界，于是，學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)一步真正體會(huì)到了文章表達(dá)的思想感情。
有時(shí)課后問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問(wèn)題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，深刻地思考，就能在準(zhǔn)確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。例如本課課后練習(xí)第4題“聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有哪些好處”，可以教學(xué)之前讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀詩(shī)歌，找出寫植樹(shù)的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀，查找資料了解，從而起到提綱挈領(lǐng)的作用；可以在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)討論“植樹(shù)造林為我們的生活帶來(lái)了哪些好處？”學(xué)生便會(huì)想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會(huì)用到樹(shù)木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。也可以在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩(shī)，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松效率高。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇四
今天是開(kāi)學(xué)第一天，早讀課上我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們讀了《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》這篇課文和課前誦讀《春天的翅膀》。
在備這一課的時(shí)候，我覺(jué)得現(xiàn)在的天氣與春天的特征不大符合，所以在導(dǎo)入部分我就想了好幾個(gè)方式，最終確定用圖畫導(dǎo)入的方式進(jìn)行，讓學(xué)生談?wù)剤D上的內(nèi)容。
就如我的教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，我的課堂進(jìn)行著。前半部分，我以圖畫導(dǎo)入之后，引出了課題，并以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀課文。在檢查生字詞方面，我主要抓住了“灘”字的前鼻音，糾正部分同學(xué)讀音的同時(shí)讓大家引起注意。“栽”的部首是“戈”，讓學(xué)生生成形近字“裁”、“載”、“戴”、“截”，讓學(xué)生將一個(gè)字聯(lián)想到一類字。“版”則與它的運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生組詞，我預(yù)設(shè)了“出版”等詞，而學(xué)生則說(shuō)出了“正版”“盜版”等貼近他們生活的詞，看來(lái)學(xué)生們的生活體驗(yàn)可是超出我們想象的。
應(yīng)該說(shuō)前一部分，整體還算是扎實(shí)?？墒窃趶脑~過(guò)渡到段的教學(xué)時(shí)，我卻沒(méi)有能夠靈活地處理。我的處理是指名學(xué)生逐節(jié)朗讀課文，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“和煦”與“版圖”的意思。之后，我便讓學(xué)生再次默讀課文，看看每一小節(jié)講了什么內(nèi)容。在教學(xué)這一部分時(shí)，我自身也感覺(jué)這一部分設(shè)計(jì)得不夠好，但自己又找不到好的方法。
今天陳慧老師來(lái)聽(tīng)了我的這堂課，她幫我認(rèn)真分析了這一堂課的得失，特別就我后半部分的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。她指點(diǎn)我可以在教學(xué)上面這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，改用更為靈活的方式進(jìn)行處理。只要讓學(xué)生自己自由地讀課文，挑選自己喜歡的段落多讀幾遍，來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，也達(dá)到了概括每一自然段的大意的目的，在此基礎(chǔ)上由我來(lái)升華課文的段落，讓學(xué)生看看其中三至五自然段講的是植樹(shù)的好處。
是呀!課堂教學(xué)扎實(shí)并不代表呆板，通過(guò)一些巧妙的問(wèn)題，我們就能一箭雙雕。讓學(xué)生做自己喜歡做的事，讓學(xué)生讀他們喜歡的段落，那么這堂語(yǔ)文課更吸引他們，也讓他們學(xué)得更多、更好。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇五
《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，作者以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描繪了初春時(shí)節(jié)，少先隊(duì)員們積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景。
本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生體會(huì)到紅領(lǐng)巾植樹(shù)的豪情，讓學(xué)生意識(shí)到植樹(shù)造林的好處，讓他們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保的意識(shí)。但是課后細(xì)想任然有許多的不足之處：
1.課題是文章的眼睛，學(xué)生對(duì)一篇課文最直觀的印象便是課題，但是我卻忽略了課題的點(diǎn)撥。直接讓學(xué)生讀了課題就了事了，其實(shí)在講課題時(shí)，我應(yīng)該先讓學(xué)生讀一讀課題，再思考課題有什么特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該很快會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)逗號(hào)，將課題分為了“走”和“我們?nèi)ブ矘?shù)”兩部分，接著該讓學(xué)生進(jìn)行比較《我們?nèi)ブ矘?shù)》與《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》兩個(gè)題目的不同，思考可以把“走”字去掉嗎？它們的意思有什么不同？相信我用這樣的方式處理課題，學(xué)生能比較清楚地感受到“走”字的含義，即有叫別人一起去植樹(shù)的意思，就能體會(huì)到這樣的課題給人一種號(hào)召感，在此基礎(chǔ)上再去讀課文，學(xué)生理解起來(lái)也就不難了。
2.我也可以抓課后問(wèn)題，引導(dǎo)思考，有時(shí)課后問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問(wèn)題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，深刻地思考，就能在準(zhǔn)確地"把握文章主要內(nèi)容"的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地"體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"。例如本課課后練習(xí)第4題"聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有哪些好處"，在教學(xué)之前我可以先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀詩(shī)歌，找出寫植樹(shù)的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀，查找資料了解；在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)討論"植樹(shù)造林為我們的生活帶來(lái)了哪些好處？"學(xué)生便會(huì)想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會(huì)用到樹(shù)木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩(shī)，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松效率高。
當(dāng)然這節(jié)課我也有做得比較好的地方：新課標(biāo)非常重視學(xué)生的朗讀，提倡將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上去理解課文，因此在朗讀形式上我采用了老師范讀、學(xué)生比賽讀、指名讀等多種方法相結(jié)合，讓學(xué)生在足夠的朗讀中走入課文，理解課文內(nèi)容。
第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)是"把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"，學(xué)生只有具備了"把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"的能力，才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。我在今后的教學(xué)中也會(huì)向這一目標(biāo)努力！
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇六
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1．出示幻燈圖片。
圖上畫的是什么時(shí)候?什么地方?有什么人?他們?nèi)ジ墒?？要求看圖說(shuō)一段話。
二、自讀課文。
1．出示自讀要求。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字，讀順課文。
(2)利用熟字自學(xué)生字和書寫方法。
(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。
(4)在不懂的.地方做上記號(hào)。
2．按要求白讀課文。
教師行間巡視，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3．檢查自讀情況。
(1)指名分段讀課文。
教師相機(jī)指導(dǎo)生字的瀆音。
(2)檢查字形掌握情況。
煦：指名分析字形結(jié)構(gòu)。
符：與“附”比較。
版：與“板”比較。
乖：與“乘”比較。
(3)交流詞語(yǔ)的意思。
和煦：溫暖。
音符：表示音調(diào)高低的符號(hào)。
版圖：戶籍和地圖，引申為國(guó)家的疆域。
乖乖：不淘氣，聽(tīng)話。
(4)指名說(shuō)說(shuō)自己沒(méi)讀懂的地方。
三、范讀課文。
放錄音范讀全文。
指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要告訴我們什么。
四、作業(yè)。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．用鋼筆描紅。(文后練習(xí)2)。
3．讀—讀，再抄寫。(文后練習(xí)3)。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇七
《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》這首詩(shī)以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景，告訴我們植樹(shù)造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹(shù)造林、改造自然的決心。全詩(shī)語(yǔ)言活潑明快，內(nèi)容淺顯易懂，富有感染力和號(hào)召力，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)過(guò)程中有得心應(yīng)手之處，也有不盡人意的地方。
首先是學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，檢查效果較好。由于以前學(xué)生積累過(guò)不少詞句，所以，課堂上學(xué)生能說(shuō)出好多描寫春天以及描寫樹(shù)木的成語(yǔ)。
其次是教學(xué)難點(diǎn)突破。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)系課文及生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處，護(hù)綠的重要，還講述了植物是怎樣進(jìn)行光合作用的，從而讓學(xué)生明白了為什么我們要多植樹(shù)的道理。
可是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還有待于提高。雖然課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我也采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會(huì)作者的思想，但教學(xué)效果不太明顯。學(xué)生還是讀不出詩(shī)歌的特點(diǎn)。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇八
一、教材分析：
在萬(wàn)物萌發(fā)的春天，一切生機(jī)勃勃。身處于美好的春光里，我們應(yīng)該做些什么，才不負(fù)于這大好的春色?詩(shī)歌《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》以明快清新的節(jié)奏、具有行動(dòng)號(hào)召力的語(yǔ)言向少先隊(duì)員發(fā)出倡議：迎著和煦的春風(fēng)，邁開(kāi)輕快的腳步，親愛(ài)的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹(shù)!
二、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入。
在音樂(lè)聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來(lái)臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹(shù)嗎?(想)。
那我們就一起行動(dòng)吧!(板書課題：《走，我們大家植樹(shù)去》)。
二、初讀課文，理解課文思路。
1、放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號(hào)。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問(wèn)題可以存疑。
a、和煦是什么意思?
b、音符：表示音調(diào)高低的符號(hào)。
c、版圖：戶籍和地圖，引申為國(guó)家的疆域。
d、植樹(shù)有什么好處?
e、為什么說(shuō)一棵樹(shù)就是一座綠色工廠，片片樹(shù)葉都是快樂(lè)的音符?
4、再讀課文，解決一些簡(jiǎn)單的.問(wèn)題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學(xué)生的讀音。
c、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意。
一、(1)講少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)的活動(dòng)。
二、(2-6)講植樹(shù)的重要。
三、(7)表明少先隊(duì)員植樹(shù)的決心。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么?
3、理解和煦。
4、邁開(kāi)輕快的腳步說(shuō)明了什么?(說(shuō)明學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，去參加植樹(shù)的情景。)。
5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語(yǔ)氣，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、預(yù)習(xí)下一段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、回憶第一段告訴了我們什么?
2、指名朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由朗讀第二段。
2、說(shuō)說(shuō)第二段告訴了我們什么?
3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些地方到處。
4、感情地朗讀第二小節(jié)。
5、細(xì)讀3-6小節(jié)，思考：植樹(shù)有什么好處?
6、討論、交流并板書：
綠色工廠。
綠色寶庫(kù)。
增添新綠。
綠色希望。
7、進(jìn)一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。
a、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解綠色工廠，指導(dǎo)讀好給我們送來(lái)清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康。
指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。
c、聯(lián)系上下文，理解億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái)，就染綠了祖國(guó)的版圖一句，說(shuō)說(shuō)什么是綠色的希望。
想象祖國(guó)處處是參天的大樹(shù)的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。
d、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段。
同學(xué)們，植樹(shù)的好處多不多?(多)植樹(shù)的意義如此重大，讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹(shù)吧!
請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀第7段。
四、背誦指導(dǎo)。
1.放課文錄音三遍，學(xué)生邊聽(tīng)邊小聲跟讀。
2.指導(dǎo)朗讀技巧。
3.正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結(jié)課文。
1、齊讀課文。
2、分組背誦課文。
3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)還有哪些好處?
六、布置作業(yè)。
背誦課文。
選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹。
板書設(shè)計(jì)：
綠色工廠健康、幸福。
增添新綠染綠版圖。
綠色希望沙退鳥(niǎo)舞。
綠色寶庫(kù)建設(shè)四化。
《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》這不是一篇假詩(shī)，不是一首想像詩(shī)，而是一首實(shí)踐加思考的詩(shī)，是一首通過(guò)實(shí)踐來(lái)說(shuō)理的一首詩(shī)。植樹(shù)是為自己、為他人、為人類、為社會(huì)、為今天、為未來(lái)創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語(yǔ)，很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來(lái)，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹(shù)往往是由專門的勞動(dòng)者來(lái)做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹(shù)的活動(dòng)，他們摸一摸，看一看，也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有，還是沒(méi)有，但能以詩(shī)的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩(shī)的方式記下自己的感動(dòng)。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩(shī)的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
既然詩(shī)是一種創(chuàng)造，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語(yǔ)教育要思考的，要做的。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇九
焦寒凝。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、出示圖片，導(dǎo)入：圖上畫的是什么時(shí)候？什么地方？有什么人？他們?nèi)ジ墒裁矗浚磮D說(shuō)一段話）。
同學(xué)們，春天已經(jīng)來(lái)臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹(shù)嗎？（想）。
那我們就一起行動(dòng)吧！
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求。
（1）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。
（2）讀通課文，并思考植樹(shù)有什么好處？（請(qǐng)?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來(lái)）誰(shuí)能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，現(xiàn)在老師要檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
（出示帶注音的生字詞），誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)又響亮？
溝渠栽樹(shù)版圖乖乖。
翩翩起舞。
（1）指名讀，老師隨時(shí)正音。
（2）這些詞中的那些字音還要特別注意呢？
“栽樹(shù)”的“栽”是平舌音。
（3）誰(shuí)能把這些詞讀一讀呢？指名讀。
（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來(lái)把這些詞讀兩遍。
（5）大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰(shuí)能讀好它？（指名）。
（6）生字詞學(xué)得很好，現(xiàn)在我們來(lái)討論學(xué)習(xí)課文時(shí)要思考的一個(gè)問(wèn)題是什么呢？（重新出示自學(xué)要求）。
聯(lián)系課文，思考植樹(shù)有什么好處？帶著這樣的問(wèn)題下面我們來(lái)看課文。
三、學(xué)習(xí)第一部分（第1——2自然段）。
1、輕聲自由地朗讀第1、2自然段。
2、討論。
（1）從哪兒看出少先隊(duì)員植樹(shù)的決心很大？
（2）哪些詞句說(shuō)明少先隊(duì)員的心情很高興？
（3）、少先隊(duì)員在什么地方植樹(shù)？誰(shuí)能在省略號(hào)處補(bǔ)充內(nèi)容？
3、下面，我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出少先隊(duì)員的植樹(shù)決心很大？（“走”單音詞后面的停頓，“我們一起去植樹(shù)”后面的感嘆號(hào)）。
說(shuō)得很好。那么哪些詞句說(shuō)明少先隊(duì)員的心情很高興？（和煦的春風(fēng)、輕快的腳步、歡聲笑語(yǔ)）。
最后一個(gè)問(wèn)題：少先隊(duì)員在什么地方植樹(shù)？誰(shuí)能在省略號(hào)處補(bǔ)充內(nèi)容？（荒灘、溝渠、山坡、公路）4、下面，我們連起來(lái)把這部分內(nèi)容有感情地朗讀一遍。先聽(tīng)老師讀。誰(shuí)能讀好它？（指名讀）。
5、讀得很好。全班一起讀一讀，體會(huì)少先隊(duì)員植樹(shù)時(shí)的愉快心情。
6、集體背誦。
四、作業(yè)。
1、描紅。
2、有感情地朗讀課文，并背誦1——2自然段。
自梅嶺小學(xué)博客。
/blog/user1/230/archives//。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解植樹(shù)的重要性。
3、體會(huì)少先隊(duì)員用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)、改造自然的決心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解植樹(shù)的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)少先隊(duì)員用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)、改造自然的決心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)題。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一、二小節(jié)的內(nèi)容，有哪位同學(xué)能把這兩節(jié)背下來(lái)嗎?
指名背誦。
全班齊讀。
二、新授。
2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)、這一小節(jié)講的是植樹(shù)的什么作用呢?(聯(lián)系概括段意的能力)。
(寫樹(shù)是“綠色工廠”，給我們送來(lái)清新的空氣)。
(2)、為什么說(shuō)“一棵樹(shù)就是一座綠色工廠”?
簡(jiǎn)單了解樹(shù)的光合作用。
(3)、這段話用了什么修辭手法?在哪里呢?
(比喻)。
使用修辭手法的作用是什么?
(形象地揭示了樹(shù)木的貢獻(xiàn)之大)。
(4)、小結(jié)：板書：綠色工廠--------健康幸福。
指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第四、五小節(jié)。
(1)閱讀四、五小節(jié)。
誰(shuí)能幫助老師完成黑板上的板書呢?(激發(fā)學(xué)生的興趣，)。
(2)請(qǐng)學(xué)生上前板書，互相補(bǔ)充。
(學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞概括段意)。
板書：增添新綠---------染綠版圖。
綠色希望---------沙退鳥(niǎo)舞。
(3)理解“億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái)，就染綠了祖國(guó)美麗的版圖”
(4)出示：“叫風(fēng)沙乖乖低頭，讓百鳥(niǎo)翩翩起舞”
了解樹(shù)木防沙固土的作用。
這句話用了什么修辭手法?(擬人)。
你能用擬人的手法也寫兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)樹(shù)木的作用嗎?
4、學(xué)習(xí)第六小節(jié)。
(1)除了書中說(shuō)的這些作用，你知道樹(shù)木還有哪些作用嗎?
(可以蓋房、鋪橋、造船……)。
(2)樹(shù)木的用處可真大啊!真是一個(gè)綠色的寶庫(kù)!
(3)這句話在文中一共出現(xiàn)了幾次?(2次)。
分別出現(xiàn)在哪?(開(kāi)頭和結(jié)尾)。
這種寫法叫做-------首尾呼應(yīng)。
這樣寫有什么好處呢?(表明了少先隊(duì)員植樹(shù)造林的決心)。
(4)你們有沒(méi)有決心為祖國(guó)的綠化事業(yè)盡一份力?
有感情的朗讀全文。
板書：植樹(shù)造林綠化祖國(guó)。
畫一棵樹(shù)把板書給包圍起來(lái)。
各抒己見(jiàn)(對(duì)學(xué)生提出的能夠?qū)嵭械慕ㄗh要付諸行動(dòng))。
6、作業(yè)：
(1)向?qū)W校大隊(duì)輔導(dǎo)員寫建議書，提議植樹(shù)節(jié)那天去植樹(shù)!為了讓你的建議能夠被采納，請(qǐng)你查閱資料，在建議書里選擇一種適合在我們家鄉(xiāng)生長(zhǎng)的樹(shù)木，按照名稱、外形特征和作用的順序進(jìn)行介紹，表明你要綠化祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境的決心!(不讓學(xué)生只限于文本中喊口號(hào)，真正的走進(jìn)植樹(shù)造林的行列)。
(2)閱讀19《沙漠中的綠洲》、20《云雀的心愿》，進(jìn)一步理解植樹(shù)的重要性。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十一
二、學(xué)文。
1.是呀，一棵棵青翠的小樹(shù)，將和少先隊(duì)員們一起茁壯成長(zhǎng)，變成參天大樹(shù)，帶給人們綠色。同學(xué)們，在讀課文時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了好幾次“綠色”這個(gè)詞語(yǔ)，找找有關(guān)的句子讀讀吧。
2.交流：
綠色的工廠綠色的希望綠色寶庫(kù)(板書)。
師：能讀懂他們的含義嗎?
3.學(xué)習(xí)“綠色的工廠”句子。
(1)指名讀第3小節(jié)。
(2)綠色的工廠指什么?
(樹(shù)木在光合作用下會(huì)放出氧氣，凈化了空氣。就像一座“綠色”的工廠。)。
(3)體會(huì)比喻用法的妙處。
(4)小結(jié)：植樹(shù)的好處。
4.植樹(shù)還有什么好處呢?讀第4小節(jié)，并概括。
理解“染”你種一棵樹(shù)，我種一棵樹(shù)……每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)，獻(xiàn)出自己的以份微薄之力，總有一天，我們能染率祖國(guó)的版圖，為大地披上一件綠色的衣服。
5.學(xué)習(xí)“綠色的希望“。
(1)理解“綠色的希望”指什么?實(shí)指小樹(shù)，虛指美好的愿望。即希望祖國(guó)山清水秀。
(2)理解“風(fēng)沙乖乖點(diǎn)頭”說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處，土地沙漠化、鳥(niǎo)兒等動(dòng)物因失去家園而日漸消失等問(wèn)題是當(dāng)前世界所面臨的最大難題，而植樹(shù)造林卻可以解決這些難題。于是種下一棵樹(shù)，也就等于埋下了一個(gè)愿明天的世界更美好的愿望。
6.學(xué)習(xí)“綠色寶庫(kù)”
(1)表明了植樹(shù)造林對(duì)人類有巨大的好處。
(2)體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。
三、朗讀背熟。
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，(結(jié)合板書)說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處。
2.植樹(shù)造林是造福子孫萬(wàn)代的千秋大業(yè)，我們國(guó)家把每年的3月12日定為植樹(shù)節(jié)，號(hào)召全民植樹(shù)。同學(xué)們不僅要積極響應(yīng)還要?jiǎng)訂T其他少年朋友。怎么動(dòng)員呢?這首詩(shī)就是最好的動(dòng)員材料。現(xiàn)在我們一起把全文有感情地朗讀一下，能背的就背。
四、總結(jié)。
植樹(shù)造林，功在當(dāng)代，利在千秋。讓我們都積極行動(dòng)起來(lái)，用你的微薄之力，為世界增添一份綠，集大家共同的力量，還地球一件綠色的衣裳。
五、作業(yè)：調(diào)查學(xué)校的一種樹(shù)木。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十二
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼，新的學(xué)期又開(kāi)始了。拿到新書，我粗粗翻閱了一下，這冊(cè)教材的編排和上學(xué)期沒(méi)有什么大的區(qū)別，也是一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)，七個(gè)單元23篇課文。用了兩節(jié)課的時(shí)間，我教完了第一課，雖說(shuō)放了一個(gè)寒假，不過(guò)，孩子們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，自己覺(jué)得教學(xué)效果還不錯(cuò)。回憶這課的教學(xué)，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的：
一開(kāi)始，我就讓學(xué)生讀課題，想想，從課題中，可以得到哪些信息？學(xué)生告訴我，可以知道這首詩(shī)歌所講的時(shí)間是春天，主要講的是少先隊(duì)員們一起植樹(shù)的事。理解題目的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生自由朗讀課文，并且找和題目有直接聯(lián)系的段落，學(xué)生很快就找到了課文的第一小節(jié)和最后一節(jié)。我又讓學(xué)生反復(fù)誦讀這兩個(gè)自然段，并想想這兩個(gè)自然段在全文中起大了什么作用？學(xué)生通過(guò)自讀自悟，回答說(shuō)第一小節(jié)是點(diǎn)題，領(lǐng)起下文；最后一節(jié)是總結(jié)全文，再次點(diǎn)題。我再一次追問(wèn)，在第一小節(jié)和最后一節(jié)中都有這樣一句話，“親愛(ài)的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹(shù)！”那么，這相同的一句話的含義一樣嗎？學(xué)生沒(méi)有馬上回答，我讓他們默讀課文兩遍后再回答我。此時(shí)，教室里很安靜，我知道，學(xué)生都在靜靜思索。過(guò)了一會(huì)兒，舉起了兩、三只小手，我知道，孩子們已經(jīng)有答案了。果然，他們的回答非常令我滿意。一學(xué)生說(shuō)，第一小節(jié)的這句話是招呼大家一起去植樹(shù)，最后一小節(jié)是在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，號(hào)召大家一起去植樹(shù)?？磥?lái)，他們已經(jīng)讀懂了課文。
課文的三、四、五小節(jié)主要講了植樹(shù)的好處，可以說(shuō)這三小節(jié)也是文章的重點(diǎn)。于是，在教學(xué)這三個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生自己閱讀，并自己的話說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？因?yàn)檫@三個(gè)自然段是并列的，字?jǐn)?shù)也一樣，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)也不覺(jué)得困難，在朗讀兩遍的基礎(chǔ)上也能用自己的話講述了。但這幾個(gè)自然段中，有幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)很重要，如“綠色工廠”、“染綠版圖”、“綠色希望”等，不過(guò)，通過(guò)我點(diǎn)撥，學(xué)生還是很快就理解了。
可能是因?yàn)檫@一課是一首詩(shī)歌吧，學(xué)生學(xué)起來(lái)還是挺帶勁的，兩節(jié)課下來(lái)學(xué)生基本上都背出來(lái)了。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十三
1.是呀，一棵棵青翠的小樹(shù)，將和少先隊(duì)員們一起茁壯成長(zhǎng)，變成參天大樹(shù)，帶給人們綠色。同學(xué)們，在讀課文時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了好幾次“綠色”這個(gè)詞語(yǔ)，找找有關(guān)的句子讀讀吧。
2.交流：
綠色的工廠綠色的希望綠色寶庫(kù)(板書)
師：能讀懂他們的含義嗎?
3.學(xué)習(xí)“綠色的工廠”句子。
(1)指名讀第3小節(jié)
(2)綠色的工廠指什么?
(樹(shù)木在光合作用下會(huì)放出氧氣，凈化了空氣。就像一座“綠色”的工廠。)
(3)體會(huì)比喻用法的妙處。
(4)小結(jié)：植樹(shù)的好處
4.植樹(shù)還有什么好處呢?讀第4小節(jié)，并概括。
理解“染”你種一棵樹(shù)，我種一棵樹(shù)……每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)，獻(xiàn)出自己的以份微薄之力，總有一天，我們能染率祖國(guó)的版圖，為大地披上一件綠色的衣服。
5.學(xué)習(xí)“綠色的希望“
(1)理解“綠色的希望”指什么?實(shí)指小樹(shù)，虛指美好的愿望。即希望祖國(guó)山清水秀。
(2)理解“風(fēng)沙乖乖點(diǎn)頭”說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處，土地沙漠化、鳥(niǎo)兒等動(dòng)物因失去家園而日漸消失等問(wèn)題是當(dāng)前世界所面臨的最大難題，而植樹(shù)造林卻可以解決這些難題。于是種下一棵樹(shù)，也就等于埋下了一個(gè)愿明天的世界更美好的愿望。
6.學(xué)習(xí)“綠色寶庫(kù)”
(1)表明了植樹(shù)造林對(duì)人類有巨大的好處。
(2)體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，(結(jié)合板書)說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處。
2.植樹(shù)造林是造福子孫萬(wàn)代的千秋大業(yè)，我們國(guó)家把每年的3月12日定為植樹(shù)節(jié)，號(hào)召全民植樹(shù)。同學(xué)們不僅要積極響應(yīng)還要?jiǎng)訂T其他少年朋友。怎么動(dòng)員呢?這首詩(shī)就是最好的動(dòng)員材料?，F(xiàn)在我們一起把全文有感情地朗讀一下，能背的就背。
植樹(shù)造林，功在當(dāng)代，利在千秋。讓我們都積極行動(dòng)起來(lái)，用你的微薄之力，為世界增添一份綠，集大家共同的力量，還地球一件綠色的衣裳。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處。
3、體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課文。
1、課件出示生字詞，指名認(rèn)讀。
2、課文說(shuō)了一件什么事?分段及段意!!
認(rèn)讀生字，概括課文只要內(nèi)容及分段。
復(fù)習(xí)鞏固，回顧舊知為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
指名讀第1節(jié)。
引導(dǎo)理解“和煦”、“邁開(kāi)輕快的腳步”說(shuō)明了什么?
(說(shuō)明學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，去參加植樹(shù)的情景。)。
指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語(yǔ)氣，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。
引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀第2小節(jié)。
自由朗讀第2節(jié)，說(shuō)說(shuō)第2節(jié)告訴了我們什么?
少先隊(duì)員到什么地方去植樹(shù)?用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些地方——“到處”
有感情地朗讀第2小節(jié)。
通過(guò)自讀感悟，理解重點(diǎn)詞句理解文章，通過(guò)朗讀升華情感進(jìn)一步感悟。在感悟的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的目的。
2、學(xué)習(xí)第二段。
板書：綠色工廠、增添新綠、綠色希望、綠色寶庫(kù)。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詞句，指導(dǎo)朗讀。
出示課件關(guān)于樹(shù)木能夠吸收二氧化碳等有害氣體，而釋放生產(chǎn)出氧氣，凈化了空氣的小知識(shí)。
指導(dǎo)讀好“給我們送來(lái)清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康?！?BR> 指導(dǎo)讀好第3、4、5小節(jié)。
想象祖國(guó)處處是“參天的大樹(shù)”的景象。
細(xì)讀3-6小節(jié)，思考：植樹(shù)有什么好處?
討論、交流。
進(jìn)一步理解詞句，朗讀。
看課件，結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”。
讀好“給我們送來(lái)清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康?！?BR> 討論：“綠色寶庫(kù)”指的是什么?為什么說(shuō)森林是“綠色寶庫(kù)”?除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹(shù)木還有哪些好處?植樹(shù)有這么多好處，所以人們稱它為綠色寶庫(kù)。
聯(lián)系上下文，理解“億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái)，就染綠了祖國(guó)的版圖”一句，說(shuō)說(shuō)什么是“綠色的希望”
土地沙漠化、鳥(niǎo)兒等動(dòng)物因失去家園而日漸消失等問(wèn)題是當(dāng)前世界所面臨的最大難題，而植樹(shù)造林卻可以解決這些難題。于是種下一棵樹(shù)，也就等于埋下了一個(gè)愿明天的世界更美好的愿望。
練習(xí)有感情的朗讀第二部分。
練習(xí)背誦。
通過(guò)自讀感悟，理解重點(diǎn)詞句理解文章，通過(guò)朗讀升華情感進(jìn)一步感悟。在感悟的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的目的。
3、學(xué)習(xí)第三段。
同學(xué)們，植樹(shù)的.好處多不多?植樹(shù)的意義如此重大，讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹(shù)吧!
請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀最后一節(jié)。
激情朗讀。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1、植樹(shù)造林，功在當(dāng)代，利在千秋。讓我們都積極行動(dòng)起來(lái)，用你的微薄之力，為世界增添一份綠，集大家共同的力量，還地球一件綠色的衣裳。
2、選擇你身邊的一種樹(shù)木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，并寫在小作文本上。
板書設(shè)計(jì)。
綠色工廠——健康、幸福。
增添新綠——染綠版圖。
綠色希望——沙退鳥(niǎo)舞。
綠色寶庫(kù)——建設(shè)“四化”
教學(xué)反思：
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十五
這首詩(shī)以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情況。全詩(shī)語(yǔ)言活潑明快，內(nèi)容淺顯易懂，富有感染力和號(hào)召力，讀來(lái)瑯瑯上口。
讀第一節(jié)，先通過(guò)“邁開(kāi)輕快的腳步”這一句來(lái)體會(huì)少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的愉悅心情。這一節(jié)要讀出歡快、有力，讀出少先隊(duì)員蓬勃的朝氣來(lái)。
讀第二節(jié)，從“到處”一詞體會(huì)參加植樹(shù)的少先隊(duì)員多。從“歡聲笑語(yǔ)”一詞體會(huì)他們植樹(shù)時(shí)的喜悅心情。
讀第三節(jié)，教師通過(guò)講植物的光合作用，幫助學(xué)生弄清楚把樹(shù)稱為“綠色工廠”的道理。通過(guò)朗讀“送來(lái)……健康、幸?！?，使學(xué)生體會(huì)到植樹(shù)給我們帶來(lái)的好處。
讀四、五兩節(jié)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)植樹(shù)造林還有哪些好處，明白“綠色的希望”是什么，鼓勵(lì)學(xué)生不僅為祖國(guó)多植樹(shù)，自覺(jué)地愛(ài)護(hù)樹(shù)木，而且要不斷增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
讀第六節(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么說(shuō)“森林是人類的朋友”，真正懂得祖國(guó)建設(shè)離不開(kāi)綠色寶庫(kù)的道理。
讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)植樹(shù)造林的意義。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十六
在教學(xué)這課時(shí)，我抓住“走，我們一起去植樹(shù)”這句話引導(dǎo)學(xué)生深入理解。這句話一共出現(xiàn)了兩次，是本首詩(shī)中的關(guān)鍵詞句，是學(xué)生理解這首詩(shī)的課文核心。我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字表達(dá)的大意，它的表層意思，讓學(xué)生在讀課文時(shí)，看到文字背后更為深層的意義。使學(xué)生與課文之間才會(huì)產(chǎn)生一種心神的共鳴與愉悅，一種會(huì)心的溫暖。課文第二次出現(xiàn)“走，我們一起去植樹(shù)”，是課文的最后一節(jié)的最后一句。這一次出現(xiàn)又蘊(yùn)含了什么意思，表達(dá)了孩子們什么樣的情感？“走，我們一起去植樹(shù)”，第一次出現(xiàn)在第一節(jié)。它在一二節(jié)的語(yǔ)境中，表達(dá)的是孩子們植樹(shù)時(shí)的.愉悅。課文的插圖中孩子們燦爛的笑臉，課文中的“和煦、輕快、歡聲笑語(yǔ)”，是最好的證明。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖體會(huì)，學(xué)生直觀感受，對(duì)文本有更好的理解。
同樣的語(yǔ)句，在課文的不同位置表達(dá)的情感存在很大的不同。學(xué)生通過(guò)閱讀，通過(guò)對(duì)比分析，體會(huì)到了作者這樣的表達(dá)由淺入深，逐層深入，感受到了詩(shī)的情感發(fā)展是順著一定的次序，一定的節(jié)奏進(jìn)行。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十七
在萬(wàn)物萌發(fā)的春天，一切生機(jī)勃勃。身處于美好的春光里，我們應(yīng)該做些什么，才不負(fù)于這大好的春色？詩(shī)歌《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》以明快清新的節(jié)奏、具有行動(dòng)號(hào)召力的語(yǔ)言向少先隊(duì)員發(fā)出倡議：“迎著和煦的春風(fēng)，邁開(kāi)輕快的腳步，親愛(ài)的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹(shù)!”
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的新詞。
3、 理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的'決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
一、情景導(dǎo)入
1、放錄音《走，我們大家植樹(shù)去》
在音樂(lè)聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來(lái)臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹(shù)嗎？（想）
那我們就一起行動(dòng)吧?。ò鍟n題：《走，我們大家植樹(shù)去》）
二、初讀課文，理解課文思路。
1、放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號(hào)。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問(wèn)題可以存疑。
a、和煦是什么意思？
b、音符：表示音調(diào)高低的符號(hào)。
c、版圖：戶籍和地圖，引申為國(guó)家的疆域。
d、植樹(shù)有什么好處？
e、為什么說(shuō)一棵樹(shù)就是一座綠色工廠，片片樹(shù)葉都是快樂(lè)的音符？
4、再讀課文，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學(xué)生的讀音。
c、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意
一、（1）講少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)的活動(dòng)。
二、（2-6）講植樹(shù)的重要。
三、（7）表明少先隊(duì)員植樹(shù)的決心。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么？
3、理解“和煦”
4、“邁開(kāi)輕快的腳步”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，去參加植樹(shù)的情景。）
5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語(yǔ)氣，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課生字詞。
2、預(yù)習(xí)下一段。
一、復(fù)習(xí)舊課
1、回憶第一段告訴了我們什么？
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十八
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、錄音、卡片若干。
板書計(jì)劃：
綠色工廠――健康、幸福。
增添新綠――染綠版圖。
綠色希望――沙退鳥(niǎo)舞。
綠色寶庫(kù)――建設(shè)“四化”
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入。
在音樂(lè)聲中，老師談話引入：同學(xué)們，春天已經(jīng)來(lái)臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹(shù)嗎？（想）那我們就一起行動(dòng)吧?。ò鍟n題：《走，我們大家植樹(shù)去》）。
二、初讀課文，理解課文思路。
1、放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)課文錄音。
2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號(hào)。
3、交流、討論。學(xué)生質(zhì)疑并解決，重點(diǎn)問(wèn)題可以存疑。
a、和煦是什么意思？
b、音符：表示音調(diào)高低的符號(hào)。
c、版圖：戶籍和地圖，引申為國(guó)家的疆域。
d、植樹(shù)有什么好處？
e、為什么說(shuō)一棵樹(shù)就是一座綠色工廠，片片樹(shù)葉都是快樂(lè)的音符？
4、再讀課文，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學(xué)生的讀音。
c、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意。
一、（1）講少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)的活動(dòng)。
二、（2-6）講植樹(shù)的重要。
三、（7）表明少先隊(duì)員植樹(shù)的決心。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一段。
2、這一小節(jié)你讀懂了什么？
3、理解“和煦”
4、“邁開(kāi)輕快的腳步”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，去參加植樹(shù)的情景。）。
5、指導(dǎo)朗讀，要讀出輕快、有力的語(yǔ)氣，讀出少先隊(duì)員的蓬勃朝氣。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、預(yù)習(xí)下一段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、回憶第一段告訴了我們什么？
2、指名朗讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由朗讀第二段。
2、說(shuō)說(shuō)第二段告訴了我們什么？
3、少先隊(duì)員到什么地方去植樹(shù)？引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)后所省略的內(nèi)容。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些地方――“到處”
4、感情地朗讀第二小節(jié)。
5、細(xì)讀3-6小節(jié)，思考：植樹(shù)有什么好處？
6、討論、交流并板書：
綠色工廠。
綠色寶庫(kù)。
增添新綠。
綠色希望。
7、進(jìn)一步理解詞句，并指導(dǎo)朗讀。
a、結(jié)合光和作用讓學(xué)生理解“綠色工廠”，指導(dǎo)讀好“給我們送來(lái)清新的空氣，讓每個(gè)人都幸福健康?！?BR> 指導(dǎo)讀好第四小節(jié)。
c、聯(lián)系上下文，理解“億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái)，就染綠了祖國(guó)的版圖”一句，說(shuō)說(shuō)什么是“綠色的希望”
想象祖國(guó)處處是“參天的大樹(shù)”的景象，練習(xí)有感情的朗讀課文5、6節(jié)。
d、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段。
同學(xué)們，植樹(shù)的好處多不多？（多）植樹(shù)的意義如此重大，讓我們動(dòng)員所有的朋友一起去植樹(shù)吧！
請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀最后一節(jié)。
齊讀第7段。
四、背誦指導(dǎo)。
1．放課文錄音三遍，學(xué)生邊聽(tīng)邊小聲跟讀。
2．指導(dǎo)朗讀技巧。
3．正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結(jié)課文。
《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）》教學(xué)設(shè)計(jì)之一。
教學(xué)要求：
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)護(hù)圖書的意義，要求，學(xué)會(huì)方法。
在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記和愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
討論：如何寫好作文？
勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時(shí)積累下來(lái)。
講明寫日記的意義。
寫日記有什么好處？
分組討論。
交流。
小結(jié)。
寫日記能夠?yàn)樽约禾峁懽鳈C(jī)會(huì)，幫助提高寫作水平。
通過(guò)對(duì)看到的、聽(tīng)到的事情或者一些問(wèn)題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。
交給寫日記的方法。
日記的內(nèi)容和注意點(diǎn)。
觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么人，他們?cè)诟墒裁矗?BR> 日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？
怎樣才能寫好日記？
1，要持之以恒。
2，看到的、聽(tīng)到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。
3，用自己的語(yǔ)言寫想說(shuō)的話。
日記的書寫及格式。
討論交流。
總結(jié)。
這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們要堅(jiān)持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。
作業(yè)：
按照寫日記的要求、格式練習(xí)開(kāi)始堅(jiān)持寫日記。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
講明愛(ài)護(hù)圖書的意義。
指導(dǎo)看圖。
書架上的圖書保管得怎樣？
指名說(shuō)。
從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生？
為什么要愛(ài)護(hù)圖書呢？
怎樣愛(ài)護(hù)圖書。
說(shuō)說(shuō)該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？
說(shuō)說(shuō)自己今后打算怎么做。
同學(xué)們，聽(tīng)了這些破書的哭訴，我們?cè)撛鯓訋椭麄兡兀?BR> 如何修補(bǔ)圖書呢？
總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛(ài)護(hù)圖書的意義，該怎樣保護(hù)圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛(ài)護(hù)課本做起，愛(ài)護(hù)書、讀好書。
作業(yè)：
給新課本包上封皮。
做書簽。
把辦公室圖書分類整理好。
第一朵杏花。
一．教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文中含義深刻的句子。
3．學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。
三．教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
1.說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨]。
2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）。
（二）第一次（學(xué)習(xí)第1---5自然段）。
1.自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2.討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開(kāi)了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親。“習(xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）。
5.四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。
6.指名練讀。
（三）第二次（學(xué)習(xí)第6---15自然段）。
1．師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3．齊讀。
4．重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上。
（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺?shù)貑?wèn)：“什么事情呀？”小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”小孩子（）地說(shuō)：“剛才?！斌脿敔敚ǎ┑貑?wèn)：“是第一朵嗎？”小孩子（）地說(shuō)：“是。”
（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。
（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）。
5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。）。
6．除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?BR> 7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。
[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。
四．點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第16自然段）。
1．出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察?！?BR> 2．自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4．指導(dǎo)朗讀。
5．竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？
6．小結(jié)：正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
7．再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)。
五．總結(jié)遷移。
1．有感情地朗讀課文。
2．總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3．學(xué)了本文，你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？
六．作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。
[板書]諞歡湫踴?br竺精確觀察。
可
楨一絲不茍。
設(shè)計(jì)意圖：竺可楨是位知識(shí)淵博的科學(xué)家，又是一位很有建樹(shù)的教育家。他從小熱愛(ài)學(xué)習(xí)，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅(jiān)毅、勤奮的好品質(zhì)。他幾十年如一日，堅(jiān)持寫日記、觀測(cè)物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。課文《第一朵杏花》就是講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開(kāi)放的精確時(shí)間來(lái)說(shuō)明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長(zhǎng)的話。通過(guò)學(xué)生朗讀、討論、評(píng)議，抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，體會(huì)人物的思想感情。通過(guò)補(bǔ)充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學(xué)生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對(duì)人物品質(zhì)的感悟。并以此為契機(jī)，發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會(huì)，了解名人故事，體味名人情操，以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。
燕子。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開(kāi)書，誰(shuí)來(lái)讀讀。
二、初讀課文體會(huì)。
1、明確自學(xué)要求。
（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
網(wǎng)站簡(jiǎn)介。
（2）理解詞語(yǔ)的意思。
4、開(kāi)火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一段。
這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。
3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”
4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。
6、問(wèn)：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。
9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進(jìn)行“畫圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把老師畫的燕子向介紹一下？
4、你說(shuō)得比我畫得好！大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、再朗讀第一小節(jié)，試背。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、齊背第一段。
2、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三節(jié)第一句。
（板書：斜、掠過(guò)、唧）。
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）。
師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？（教師板畫）。
師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）。
3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
7、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）。
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
四、朗讀三、四自然段。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指名讀1、3、4自然段。
2、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫什么。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）。
2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
（2）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）。
（柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛）。
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
（1）我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。
（2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
（3）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集――請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
（5）齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
（1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
三、總結(jié)，朗讀全文。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇十九
這首詩(shī)歌以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景，告訴了我們植樹(shù)造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹(shù)造林、改造自然地決心。全文內(nèi)容淺顯，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言富有感染力。全詩(shī)教學(xué)過(guò)程中有得心應(yīng)手之處，也有不盡人意的地方。
首先是學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，教后檢查效果較好。由于以前學(xué)生積累過(guò)不少詞句，所以，課堂上學(xué)生能說(shuō)出好多描寫春天以及描寫樹(shù)木的成語(yǔ)。
其次是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)及仿寫鞏固突破教學(xué)難點(diǎn)。每一篇課文中都會(huì)有或多或少的關(guān)鍵詞句，掌握這些關(guān)鍵詞句對(duì)于課文內(nèi)容的理解、分析能力的提高、寫作水平的提升等都有很大的幫助。這首詩(shī)中3-5小節(jié)中有這樣幾處關(guān)鍵的詞句，比如第三小節(jié)中的“一棵樹(shù)就是一座綠色工廠，片片枝葉都是快樂(lè)的音符”一句是比喻句，這個(gè)學(xué)生很容易看懂，不過(guò)為什么這么打比方就有點(diǎn)難度了。我首先創(chuàng)設(shè)了情境，和學(xué)生們交流了工廠的用途，學(xué)生們說(shuō)工廠是用來(lái)生產(chǎn)產(chǎn)品、制造東西的場(chǎng)所。由此再與樹(shù)進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生知道了樹(shù)是釋放氧氣的工廠，借此契機(jī)，我和學(xué)生們交流了光合作用，大家聽(tīng)得比較入神，也徹底明白了樹(shù)是綠色工廠的原因。
比如第五節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫：叫（），讓（）。通過(guò)思考、交流，不僅學(xué)會(huì)了仿寫，同時(shí)也了解了樹(shù)的多方面好處。瞧，這是學(xué)生的精彩仿寫：叫龍卷風(fēng)乖乖投降，讓百花競(jìng)相開(kāi)放；叫洪水乖乖認(rèn)輸，讓動(dòng)物自由安家。等等。顯然，森林除了能防風(fēng)治沙，還有抵擋洪水等好處也深記于學(xué)生心間了。
當(dāng)然本課教學(xué)也存在不足之處。在本課的教學(xué)中，學(xué)生的朗讀還有待于提高。雖然課文內(nèi)容淺顯，本課教學(xué)我也采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會(huì)作者的思想，但教學(xué)效果不太明顯。學(xué)生還是讀不出詩(shī)歌的特點(diǎn)。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇二十
一教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)“植、煦、廠、版、乖”五個(gè)生字，著重理解“和煦、版圖”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
3、在朗讀品味詩(shī)歌中，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)、改造自然的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
二教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
三教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀品味詩(shī)歌中，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)、改造自然的決心。
四教學(xué)準(zhǔn)備：生：搜集查找整理資料“樹(shù)木的作用”。
第一課時(shí)。
一談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：誰(shuí)能勇敢地站出來(lái)將自己對(duì)樹(shù)木作用的了解向大家介紹介紹，讓我們共同分享你課前的學(xué)習(xí)成果？（意圖：表達(dá)膽量、共享成果、搜集整理資料也是學(xué)習(xí)、奠定感悟詩(shī)文的基礎(chǔ)）。
2生自由介紹。（提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)他人的發(fā)言）。
3、教師學(xué)生評(píng)價(jià)。（在此環(huán)節(jié)，教師充分肯定成績(jī)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生整理形式的不同進(jìn)行創(chuàng)新啟迪）。
4、出示掛圖。（邊出示邊提出觀察要求）。
觀察要求：圖上畫了哪些景物？根據(jù)圖畫內(nèi)容，你準(zhǔn)備給這幅畫擬定一個(gè)什么名稱？
5、觀察、同位互相交流。
二初讀課文，整體感知詩(shī)文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。
1自讀課文。
要求：1先借助拼音讀準(zhǔn)字音，將詩(shī)文讀通讀順。
2再邊讀邊想：詩(shī)文有幾節(jié)？每節(jié)主要寫什么？在不懂的地方做記號(hào)。
2按要求自讀課文。教師巡視，輔助有困難的學(xué)生。
3檢查自讀情況。
要點(diǎn)：1正音。（植：翹舌二聲。廠：翹舌三聲。）。
2說(shuō)。（節(jié)次、內(nèi)容、疑問(wèn)、初讀印象）。
4范讀課文。（注意停頓、節(jié)奏；邊聽(tīng)邊想：這首詩(shī)主要想告訴我們什么？）。
第二課時(shí)。
一導(dǎo)入。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要想告訴我們什么？
二細(xì)讀詩(shī)文、品味詩(shī)文從中體會(huì)詩(shī)文抒發(fā)的感情。
（一）細(xì)讀1～2。
1自由讀課文。思考：
a從哪兒可以看出少先隊(duì)員去植樹(shù)的決心很大？
b哪些詞句說(shuō)名少先隊(duì)員的心情很高興？
c少先隊(duì)員到什么地方植樹(shù)？誰(shuí)能在省略號(hào)的地方補(bǔ)充內(nèi)容？
2練習(xí)有感情的朗讀。
（二）細(xì)讀3～6。
1指名讀課文，思考：
a植樹(shù)有哪些好處？
b綠色寶庫(kù)指什么？
c為什么說(shuō)森林是綠色寶庫(kù)？
d綠色的希望指的是什么？想想祖國(guó)到處是參天的大樹(shù)后的景象。
2讀后交流。
（補(bǔ)問(wèn)：除了蓋房、架橋、造船、浦路以外，樹(shù)木還有哪些用處？）。
3指導(dǎo)朗讀。
三練習(xí)有感情的朗讀。
1組內(nèi)互讀互聽(tīng)相互指點(diǎn)。
2嘗試背誦。
四談學(xué)習(xí)體會(huì)，總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)：
綠色工廠健康、幸福。
綠色寶庫(kù)建設(shè)“四化”
（能夠、可以……）。
一片新綠染綠版圖。
參天大樹(shù)沙退鳥(niǎo)舞。
…………。
走我們?nèi)ブ矘?shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇二十一
蘇教版國(guó)標(biāo)的第一篇課文均為詩(shī)歌，我總在想為什么每?jī)?cè)書的第一篇選詩(shī)歌的呢?是不是人類保留至今最早的文章是詩(shī)歌?是不是詩(shī)最能夠讓學(xué)生懂得母語(yǔ)中的創(chuàng)造?是不是詩(shī)很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生一開(kāi)始就感受母語(yǔ)的簡(jiǎn)單，即一切從簡(jiǎn)單開(kāi)始?這些詩(shī)是簡(jiǎn)單的，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生一讀就懂，一讀就感受到美韻的存在，一讀就感覺(jué)到自己從寒暑假中又回到了學(xué)校，開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)。
我本人是很喜歡詩(shī)的，也喜歡用自己搜索的關(guān)于詩(shī)的解釋引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，用自己對(duì)詩(shī)的理解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。比如，在過(guò)去我查找過(guò)詩(shī)的許多種解釋，大概有150多種，我個(gè)人認(rèn)為最好的解釋不是中國(guó)的“詩(shī)言志”，而是古希臘“詩(shī)人就是創(chuàng)造者”，而發(fā)現(xiàn)到古希臘的這一解釋，我是非常興奮，一直到現(xiàn)在，這種興奮還是那樣的強(qiáng)烈，所以每學(xué)一首詩(shī)，不管是新詩(shī)還是古體詩(shī)，我都會(huì)與學(xué)生一起重復(fù)“詩(shī)人就是創(chuàng)造者”，今天的學(xué)習(xí)其實(shí)就是與“創(chuàng)造者對(duì)話，以讓自己成為創(chuàng)造者”，孩子們都能明白我的這種引導(dǎo)。所以，四下的這首詩(shī)，還是用“創(chuàng)造”打頭，讓學(xué)生盡情地朗讀，去植樹(shù)，去思考。
我在多篇拙作中解釋過(guò)漢字的“詩(shī)”，我說(shuō)“詩(shī)”字非常好，是由三部分組成，左邊是言字旁，右邊是由“土”與“寸”組成，“詩(shī)”其實(shí)就是“土言寸語(yǔ)表心情”，“土言就是根據(jù)自己的思考想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，這是詩(shī)的內(nèi)容。寸語(yǔ)，就是把想要說(shuō)的話變短了，短得好聽(tīng)了，比如押韻了，這是詩(shī)的形式。而土言加寸語(yǔ)其實(shí)最終還要表達(dá)著自己的情感，比如愛(ài)與憎等，那就是言字旁所指，這也是詩(shī)的思想”。我以前是用這種方式教會(huì)我的女兒快速愛(ài)詩(shī)、寫詩(shī)的，雖然對(duì)于我本人來(lái)說(shuō)，那只是個(gè)案，但通過(guò)我過(guò)去兩年的實(shí)踐，我覺(jué)得了大部分的學(xué)生理解了，開(kāi)始寫了，并且還真像回事。所以，在教這一課中，我同樣引導(dǎo)學(xué)生用漢字“詩(shī)”的方式來(lái)讀、來(lái)思考。
《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》這不是一篇假詩(shī)，不是一首想像詩(shī)，而是一首實(shí)踐加思考的詩(shī)，是一首通過(guò)實(shí)踐來(lái)說(shuō)理的一首詩(shī)。植樹(shù)是為自己、為他人、為人類、為社會(huì)、為今天、為未來(lái)創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語(yǔ)，很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來(lái)，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹(shù)往往是由專門的勞動(dòng)者來(lái)做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹(shù)的活動(dòng)，他們摸一摸，看一看，也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有，還是沒(méi)有，但能以詩(shī)的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩(shī)的方式記下自己的感動(dòng)。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩(shī)的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
既然詩(shī)是一種創(chuàng)造，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語(yǔ)教育要思考的，要做的。