在我們的學習和工作生活中扮演著重要的角色。如何培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力呢？接下來是一些實用的總結寫作技巧，供大家參考和借鑒。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇一
任何事物都是利弊同存的，電化教育技術在為現代教育帶來便利的同時，也存在隱患，如過分注重教學形式，忽視了教程內容的實際性；信息安全度有待提升；不良信息誘惑，影響學習成果等。因此，電化教育技術仍有待改善。
1.提高課堂教學趣味性，增強學生學習動力歌德曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益，在教學過程中，興趣是輔助學生完成教學任務的重要工具。一般而言，學生良好習慣的養(yǎng)成以及學習能力綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)取決于學生對此件事興趣的濃厚度。針對電化教育技術而言，生動形象的圖文視頻，動畫音頻等教學形式的充分設計，不僅利于集中學生注意力，提高學生學習能動性，也是培養(yǎng)良好學習興趣的重要條件，只有在輕松民主的學習環(huán)境中，才能夠達到事倍功半的教學成果。2.豐富課堂教學內容，提高課堂教學廣泛性在傳統(tǒng)課堂教學中，教師以教材知識為主要講解要點，很少涉及課本之外的知識，一定程度上限制了學生學識視野的開闊以及知識結構的完整建構。通過電化教育技術在課堂中的廣泛應用，不僅增加了教學容量，豐富了教學內容，也在一定程度上利于學生知識的融會貫通。但是，在利用該媒介的同時，也要注意網絡信息的虛假性，避免受到虛假信息的誤導與困惑，影響課堂教學的順利展開。3.優(yōu)化課堂教學形式，提高課堂教學質量一般來說，單一死板的課堂教學形式不利于激發(fā)學生學習興趣，就語文學習而言，語言綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學習能力的鍛煉是教學的關鍵點，而不是基礎知識的簡單疊加。語文作為眾多學科學習的基礎，需要學生在學習過程中著重于掌握語言表達技巧并加強文字理解能力，以致于在日后的學科學習中能夠將所學知識有效利用起來，提高學習效率。電化教育技術作為新興時代的產物，通過視頻錄制，圖文瀏覽，動畫觀賞，課件展覽，以及音樂的欣賞等形式，在一改以往教學形式的同時，豐富了課堂教學模式，提高了課堂教學高效性。
1.通過視頻、動畫、圖文信息的瀏覽，豐富課堂教學形式在傳統(tǒng)課堂教學中，大多以板書授課，學生筆記的形式，完成課程的教學安排，教師在整個課堂教學中發(fā)揮著主要作用，忽視了學生的主體能動性。因此，在此種課堂教學形式下，學生學習積極性不高，也很難真正做到將所學知識融會貫通，學以致用，不符合現代化社會對人才的要求，阻礙了學生綜合素養(yǎng)的提高。然而，利用電化教育技術這一教學形式，在豐富教學形式的同時，也利于幫助學生通過所搜集信息的整理完善，加深對知識的掌握程度。比如，在小學語文（蘇教版）二年級下冊第二十課《歡樂的潑水節(jié)》一文中，教師可以通過以下幾種形式進行課程的安排：形式一，通過對云南地區(qū)傣族人民的這一傳統(tǒng)節(jié)日的視頻觀賞，幫助學生了解傣族文化，如傣族人民選擇慶祝潑水節(jié)是希望純凈的清水可以洗去一年的晦氣，為新的一年帶來好運，因此，清水作為神圣的產物，受到該民族人民的普遍珍惜與愛護；形式二，通過對該歌曲《快樂的潑水節(jié)》的欣賞與學習，提高學生學習熱情，激發(fā)學生學習動力，與此同時，音樂能給人一種輕松活潑的氛圍，幫助學生提高課堂學習效率；形式三，教師可以利用多媒體技術為學生創(chuàng)設豐富的游戲情境模式，幫助學生通過情景模式的合作創(chuàng)設，提高團結協(xié)作能力，加深對云南地區(qū)傣族文化的了解。2.通過師生課件制作，相互合作形式，提高課堂教學高效性從古至今，任何仁人志士的文化素養(yǎng)都是在自我學習與對知識的推敲琢磨中逐步形成的，學習不可一蹴而就，文化素養(yǎng)的提高也不是僅僅依靠課堂，書本就可獲得，需要學生具備以下幾個條件：首先，要有濃厚的知識學習興趣，以致于在往后的學習中能夠不厭其煩的進行積累；其次，要養(yǎng)成良好的`學習習慣，僅僅依靠課堂時間是遠遠不夠的，需要課后大量的知識積累，提高其知識完善度；最后，要善于思考學會將所學知識進行學以致用。通過課件制作講解的教學形式，有效提高學生學習能動性以及課堂教學的高效性。比如，在小學語文（蘇教版）三年級下冊第三課《廬山的云霧》一文中，教師可以安排學生在課下利用多媒體技術制作相關課件，并通過課堂上的展示講解提高其對知識的掌握度。學生在備課時，可以參考一下幾個要點：（1）云海的最佳觀賞時間和地點：是每年十月份到次年五月份，在錦繡谷和龍首崖都可以瀏覽到相關景色；（2）“不識廬山真面目”詩句的由來，作者是出于怎樣的心境：由于云霧的詭異奇特，天氣忽晴忽雨，珠峰的忽隱忽現等，還是作者本身心情的跌宕，與外界關系不大；（3）在游覽廬山時要注意哪些安全問題。學生參考這些要點進行信息的搜尋，不僅利于提高其自主學習能力，也利于培養(yǎng)其語言表達能力，提高課堂教學高效性。
【結語】。
通過視頻，動畫，圖文信息的安排，在提高學生學習興趣，拓寬知識視野，完善知識體系的同時，豐富課堂教學內容，提高課堂教學質量；通過師生課件的制作改善，提高學生自主學習能力以及知識的應用講解能力，提高語文綜合素養(yǎng)；通過情景合作模式的進行，并利用電化教育技術的普遍應用，提高學生語文綜合技能，打造高效課堂。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇二
以生為本，就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關愛人，關愛人的生命，關愛人的生存環(huán)境?，F代認知心理學認為，有效學習最重要的內部條件：一是學習者的原有知識基礎，二是學習者的主動加工活動。學生是語文課堂的主體，我們的教學應始終以學生為主體，以學生為中心，追求以生為本的課堂就是追求有效且高效的語文教學。
《語文課程標準》中指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。而生本化閱讀就是一種關注學生終身學習能力的閱讀，是一種建構性的學習，是主動的，個性化的，是融合作與探究于一體的閱讀，是旨在提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，尊重學生個性的閱讀方法。而這種方法的習得，必須依靠教師在進行閱讀教學時，滲透生本化理念，在課堂上進行生本化閱讀教學。
那么該怎樣進行語文生本化閱讀教學呢？在實踐中，我試圖從以下幾方面去關注：
一、生本課堂開始于備課環(huán)節(jié)。
備課是教師教學的關鍵一環(huán)，無論在什么時代都顯得至關重要。于永正老師強調隱性備課，注重備學生、備學法。是的，追求生本課堂在教師備課之始就應該做到心中有學生，備課過程中不僅要備教材，還要備學生，心中對教學目標的確定，教學方法的選擇，都是以學生的原有水平、年齡特點為出發(fā)點。
在備課環(huán)節(jié)，我比原有的單純備教案多了一項對學生預習單的了解。我們班有實行預習單的操作，而我在上課之前必定會去看學生的預習單，預習單包括難寫的字詞，讀懂的地方以及不懂的問題。正如《墨子·大取》中所云：子深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。對學生了解得越透徹，對我們的教學就越有利。
二、生本課堂優(yōu)化了教學效率。
追求生本課堂，教師必須時時關注每一個學生，老師需要有眼觀六路、耳聽八方的能力，以親切的教態(tài)，巧妙的方法落實既定的目標，但要注意的是，課堂教學中，可能我們的預設和學生的學習成果有一定出入，這就需要教師及時調整教學進度。
（一）關注學生的興趣特點。
有效的課堂教學需要尋找和文本基調一致的興趣點，營造兒童感興趣的課堂教學氣氛，尋找能調動學習興趣的方式進行有趣味地教學。正如美國心理學家和教育家布盧姆所說的學習的最大動力，是對學習材料的興趣。
如我在教學人教版第四冊教材《三個兒子》時，在識字學習環(huán)節(jié)，我事先準備了一桶水，在體會拎著、沉甸甸、晃蕩三個詞語時，我即興請學生上去做動作，其余學生仔細觀察其動作和表情，并建議大家選用生字詞語把所觀察到的情景說一說。/soft/被抽到做動作的孩子興致勃勃地上臺，臺下的孩子們興奮得姿態(tài)各異。動作完畢后，我隨即問上臺的學生：你能說說自己的感受嗎？學生說：剛才我拎著一桶水覺得沉甸甸的。我又追問：你走了幾步后，又發(fā)現了什么？該學生說：我發(fā)現桶里的水在晃蕩，都快流出來了。之后，我讓臺下的同學也說一說剛才的所見，要求說一段話，盡量能用上表情。有位學生說：剛才某某同學提著滿滿的一桶水，沉甸甸的，他覺得很吃力，臉都（憋）紅了。他搖搖晃晃地走了幾步，桶里的水直晃蕩，他好像快要摔倒了呢！事實告訴我們：關注兒童的興趣點，效果很好；當學生有興趣時，他們學得最好。確實，那爭先恐后的場面既滿足了學生追求新奇、好動的興趣特點，也在玩玩說說中突破了生字詞的難點教學，甚至拓寬了教學內容，提高了課堂教學效率。
（二）關注學生的心智水平。
兒童的心智發(fā)展水平、認識規(guī)律和成人的不一樣。課堂上，我們不能以為自己感動，學生就一定會感動。我們的審美情趣、能力和學生有重大差異。蹲下來看學生，就是認真地觀察了解兒童的世界，努力在打通兒童的生活世界和書本世界上動腦筋。要仔細琢磨學生，換位思考。要想想兒童會怎樣讀這個文本。我們面對的是6--12歲的兒童，我們不能把自己的感受強加給孩子或牽引著他們向前。沈大安老師指出：好的教學貴在深入淺出，要符合兒童的認知水平。
如一位教師在教學人教版第八冊教材《尊嚴》時，她創(chuàng)設了圖片加音樂的情境引領學生感受逃難時的凄苦，并且在圖片的展示中，讓學生去體會面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴等重點詞語的意境，從中感受哈默的與眾不同之處和那可貴的尊嚴。在多種感官的調動下，三維目標得到了有效的落實。的確，給學生一架梯子，他們摘到了最甜的`葡萄。我想：這就是教學的精彩，更是生本課堂的成功。
又如一位教師教學人教版第九冊教材《長征》，在引導學生體會五嶺逶迤騰細浪的境界時，教師沒有過多的敘述，而是用板畫突出了五嶺的巍峨和細浪的渺小，在直觀對比中讓學生體會紅軍蔑視困難、披荊斬棘的氣魄?；y為易，深入淺出的教學方式創(chuàng)造了接納、寬容、有效的課堂氛圍。
（三）關注學生的知識能力。
教學的對象是學生，學生的真實狀態(tài)是決定課堂教學一切活動的出發(fā)點。布魯納在《關于學習的學習：一份會議報告》中指出：世上不存在惟一的最優(yōu)化教學程序，只能從學習者的具體情況出發(fā)，設計與之相稱的理想化程序。
如浙教版語文第十冊教材《曉出凈慈寺》，杭州市江干區(qū)教師進修學校的費蔚老師在教學導入環(huán)節(jié)時是這樣預設的：孩子們，今天我們要學習《曉出凈慈寺》這首古詩，你們熟悉這首詩嗎？有多少同學以前讀過？結合學生已有的閱讀經驗，簡單了解詩人及詩歌大意。之后，費老師又問：既然這首詩你們都會讀、會背了，那咱們這節(jié)課還要學什么呢？順藤摸瓜，教師隨即提醒學生關注本課學習目標，就此來開展教學。課堂上的學生在教師的引領下學會了有滋有味地誦讀古詩，而且感受到了詩歌內蘊深厚的大意境。
實錄告訴我們：只有了解學情，才能有的放矢地實施我們的教學；只有了解學情，才能成功駕馭我們的課堂；只有了解學情，才能使我們的課堂放射出燦爛的光芒；只有了解學情，才能使我們的學生在課堂上更快樂地學習，更健康地成長！正如于漪老師所說：學生的群體有時代的特征，他們對語文的認識、要求、愛好、追求有共同的一面語文教師要堅持從他們的實際出發(fā)，不迷信本本，因材施教，道而弗牽，這樣，學生在學習中才能真正發(fā)揮主人翁的作用，個性和特長才能得到充分地發(fā)展。這就是以生為本的課堂所創(chuàng)造的美麗。
三、生本課堂致力于學生發(fā)展。
（一）關注學生的個性差異。
針對不同學生布置不同的作業(yè)練習，能讓后進生掌握基礎知識，又能讓優(yōu)生優(yōu)生有更好發(fā)展。但這種練習需要家長的配合，如按圖編故事之類的練習，就需要家長配合。但家長文化素養(yǎng)的低下，對孩子關注不夠，使我們的分層作業(yè)流于形式。在課堂教學時，教師要預設分層教學方案，讓學生在學習時都有自己的位置，有不同的發(fā)展，各得其所，體驗成功的喜悅。如課堂中分層作業(yè)的設計，預設中根據問題的難易進行指向性的備學生，小組合作學習時的個別輔導等等。
記得在教學人教版二年級（下）冊教材《畫家與牧童》時，在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)我進行了星級作業(yè)分層設計：讀讀背背描寫戴嵩畫技高超的詞語或句子。用積累到的詞語寫一句或幾句話。搜集齊白石、徐悲鴻、李苦禪等畫家的資料。如此種種關注個體，實行彈性處理的舉措，正是學生差異性特點的具體表現。
允許落后，鼓勵冒尖，實施分層教學，我覺得是生本課堂中應該予以密切關注的問題，因為對學生差異性的尊重不僅體現了學生的自身價值，而且也產生了良性的循環(huán)趨勢。我們同時要注意的是，由于學生接受能力的不同，為了照顧學習有困難的學生，有時候需要慢慢走，停下腳步等等他們。
（二）關注學生的終身發(fā)展。
《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎。也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。
以學生的終身發(fā)展為本是新課程改革的理念，是素質教育的目標，是生本課堂的精神追求。
在教學人教版第九冊教材《慈母情深》時，我圍繞慈母情、兒女心這一明一暗的線索展開教學，通過與文本的對話，品析人物的言行，引導學生體會母親的辛勞、善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受我對母親的感激、尊敬之情。在解讀母愛的過程中，我不僅引領學生去關注語言文字的精妙之處，增強相關的語文意識，而且我還預設了多處精彩得當的語言，通過評價、過渡、小結等渠道，在潛移默化中美化、凈化學生的心靈。最后在歌曲《燭光里的媽媽》和詩歌《偉大的母愛》中向天下所有的母親傾訴了一份愛的情懷！在這樣的課堂上，學生得到的是一份深深的感動和厚厚的財富；在這樣的課堂上，學生獲得的是自己精神生活的完滿和幸福。我想：在今后的人生道路上，孩子們記住和回味的肯定是一幅無限美麗和深沉的畫卷。正如王崧舟老師在《細讀文本》中告訴我們的那樣要細讀文本，傾聽文本所發(fā)出的細微的聲響，要有一種基于作者崇拜、文本崇拜、讀者崇拜的文本細讀姿態(tài)，最后在發(fā)現文本的時候發(fā)現自己，發(fā)展學生！
語文是一門充滿思想，充滿人文，充滿智慧的學科。課堂更是充滿智慧挑戰(zhàn)的地方。語文教學作為一種藝術的存在，有其獨特的令人驚嘆的神奇魔力。面對語文課堂中多面的學生，作為課堂的組織者和引導者，應該以生為本，給學生騰出時間和空間，為有效閱讀教學創(chuàng)造條件。讓課堂教學成為對生長、成長中的人的整個生命的成全；讓語文真正成為師生精神享受的，跳躍著靈動旋律的和諧家園！
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇三
合理利用電教媒體，對創(chuàng)設教學情境十分有效。投影儀教學直觀、形象生動，學生可以快速理解課文中所描述的人物形象及場景，就像是身臨其境一樣，良好的教學情境更容易加深學生對文章的理解。形象生動的教學也很容易調動學生的積極性和主動性，讓他們對語文課產生濃厚的興趣和求知探索的欲望。
如四年級課文《地震中的父與子》，整篇文章都流露出父親對兒子的愛、兒子的堅強勇敢和對父親的信任，這篇課文的教學要點是要教師引導學生體會到文章中濃濃的父子情。但小學生閱歷較淺，對地震這種自然災害的認識也不夠，只有把地震等這些抽象模糊的概念、事物以直觀的形象表現出來，才能讓學生感受到文章所表達的思想和情感。這個時候就要發(fā)揮電教媒體的作用，利用電教媒體創(chuàng)設特定的情境，讓學生通過視頻、圖片等直觀的教學情境，感受文章的事物和情境，深刻體會文章中所表達的思想感情。
上課時，先給學生觀看地震災害的視頻和圖片，通過觀看視頻和圖片，學生必定會對地震有一個直觀的了解，可以感受到地震災害的震驚場面以及在自然災害面前人類的無奈和渺小，調動學生的情緒，提升課堂教學氣氛。看完視頻和圖片再給學生講解課文，結合課文內容，讓學生對文章流露的情感產生共鳴，深刻理解文章中描繪的父親對兒子濃濃的愛以及在災難面前永不放棄的精神內涵。
擴展學習空間，提高語文能力。
小學語文課程是為了培育學生識字寫字、閱讀、寫作以及口語交際等能力，而這些在傳統(tǒng)的語文教學中往往遇到很多困難。如今，電教媒體為小學語文教學提供了諸多便利。在電教媒體教學中，多媒體計算機運載的信息量大、速度快、交互性能好，學生可以很大范圍內查詢、分析、篩選、整理、積累信息和知識，極大地擴展學習空間。同時，在多媒體的幫助下，利用播放視頻與音頻、展示圖片等手段，讓小學生的識字寫字、閱讀寫作以及口語交際等能力都得到很大的提高[2]。
在識字寫字教學中，對于象形字、會意字和形聲字的教學，可以利用多媒體展示圖片或者視頻，來達到讓學生認識字并會寫字的教學效果。例如：教學象形字“山”，可以展示一幅一座高大山峰的圖片；教學會意字“森”，可以展示三個“木”字結合成“森”字的過程；教學形聲字“鵝”，可以播放鵝叫的視頻；等等。利用這些展示手段，可以讓學生輕松發(fā)現它們之間的聯(lián)系，有效提高識字寫字的能力。
又如在教授三年級課文《月球之謎》時，除了講解文章涉及的月球知識外，還從網上尋找許多月球的知識，給學生觀看、閱讀。對于對月球感興趣的學生，可以把一些介紹月球的書籍、網頁、網站、論壇等介紹給他們，教授他們尋找相關知識的方式方法，擴展學習空間，激發(fā)求知探索欲望，從而提高他們的語文能力。
小學語文教材中的很多文章比較抽象，與小學生的日常生活沒有直接相關性，學生容易對其缺乏興趣。小學語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內容的興趣，電教媒體技術能夠提供生動、形象的參照物，創(chuàng)設情境，把語言文字所描繪的情境逼真地展現出來，吸引學生進行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學生的學習興趣。
如教授《桂林山水》時，由于很多學生沒有去過桂林，只是閱讀課文里面的文字和聽教師的講解，他們無法知道桂林山水具體是什么樣的，對于文章中美如畫的意境的描寫也很難理解。在教學中，筆者巧用電教媒體，把《桂林山水》中抽象的語言文字用生動直觀的圖像表現出來。同時，利用多媒體播放一些關于桂林風土人情的視頻，讓學生充分了解文章背景。在導入新課后，一邊播放桂林山水的視頻圖片，一邊播放朗讀課文的錄音，讓學生仿佛置身于桂林的美景之中，充分激發(fā)學生觀賞、品味桂林山水的興趣，對于文章中“奇峰羅列”“怪石嶙峋”等抽象的詞語，也能結合形狀各異的山峰圖片來讓他們理解這些詞語的含義。通過這樣的教學，讓學生品味出作者語言文字的美，如身臨其境一樣去欣賞桂林山水，體驗作者的思想感情，從而產生強烈的情感共鳴，激發(fā)學習興趣。
充分利用資源，突破重難點。
在教學中把握重點、攻克難點是提高學習效率最有用的方法。小學生的學習經驗不是很豐富，思維有一定的局限性，理解學科知識也有一定的難度，教師要正確梳理好教學中的重難點知識，充分利用電教媒體的資源，把抽象難理解的知識點轉化為具象的、容易理解的知識內容，逐一突破教學的重難點知識，讓學生能全面理解文章內容，更好更有效率地接受語文知識[3]。
如在教學《稱象》這個課文時，經過梳理，這一課的重難點知識就是“曹沖怎樣稱出大象的重量”。如果只是依靠閱讀課文和教師的講解，學生很難理解曹沖到底是怎么稱出大象重量的。所以，這時候就要借助電教媒體，充分利用資源，把“趕大象上船”“船舷畫線”“趕大象下船”“放石頭上船”“運石下船”“稱石”這一曹沖稱象的過程用多媒體展現出來，讓稱象的步驟以直觀、生動、形象的方式來表現出來，讓學生更容易理解。多媒體展示完之后，讓已經理解曹沖稱象原理的學生上臺表演，把稱象的過程演示出來，讓同學和教師進行點評，讓學生以更加輕松的方式學習知識、掌握知識，突破重難點，從而加深學生對文章的理解和認識。
拓展教材內容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
新課標提倡大語文教學觀，指出語文教學不能局限于教材，要在教材的內容上拓展延伸，開闊學生視野，豐富學習知識，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。利用電教媒體可以彌補教材資源的短缺，有效對教材內容進行拓展延伸，節(jié)省課堂時間，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。同時，電教媒體豐富的知識環(huán)境可以把學生帶入一個全新的世界，打開學生進行創(chuàng)新的大門。
如在教授《烏鴉喝水》時，為了拓展延伸知識點，可以利用多媒體計算機找一些類似《烏鴉喝水》這樣益智的故事講給學生聽，讓學生拓展知識面，發(fā)散他們的思維。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以先播放烏鴉喝水的影像，根據影像讓學生發(fā)散思維，想象一下除了課文中提到的烏鴉喝水的方法外，還有什么方法能讓烏鴉喝到水。這時候讓學生進行討論思考，增強他們的創(chuàng)新思維能力。針對學生思考的結果，教師要做出科學的點評，對學生的創(chuàng)新思維進行正確引導和鼓勵，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
又如在教學《鳥的天堂》這一課時，為了加強學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以利用電教媒體播放相關視頻，通過視頻，學生可以看到茂盛蔥綠的樹木，手一拍，就看到了多姿多彩、大小不一的鳥類，就像文章中所寫的“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。這生動鮮明的一幕，讓學生深深地感受到“鳥的天堂”。針對學習這篇課文，給學生布置一個描寫大樹的寫作練習，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，可以描寫風吹下的大樹，也可以描寫下雨時的大樹，更可以描寫大雪下的大樹。總之，讓學生全憑自己的想象來描寫，以此方法來拓展延伸知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
挖掘美感因素，提高審美能力。
審美能力的培養(yǎng)是實施素質教育的目標之一。在小學語文教學中，在欣賞課文的同時應該充分利用電教媒體，努力挖掘文章中的美感因素，進一步幫助學生理解課文，深入領會課文的意境，提高學生的審美能力，使學生在理解課文的同時能感受美，受到美的熏陶。
如在教授《燕子》時，可以借助文章中的“燕子”來贊美春天的美麗。在教學時，教師可以利用幻燈片來結合文章，幫助學生欣賞文章中優(yōu)美的句子。介紹完課文的背景知識后，教師可以用提問的方式引導學生：“同學們，你們有沒有聽見過春天的腳步？有沒有看見過春天婀娜多姿的身影？有沒有感受過春天沁人的氣息？”對于這些問題，學生一開始可能回答不出來。這時候教師就可以進入課堂教學，為學生答疑解惑。在教學時，教師可以一邊播放幻燈片一邊對文章進行朗誦，將文字和圖片結合在一起，讓學生在理解文章的思想感情之后，深刻體會到“春天的腳步”“春天婀娜多姿的身影”“春天沁人的氣息”這些美的意境，感受到春天的美，得到美的熏陶，提升他們的審美能力。
3結語。
在小學語文教學中，有效運用電教媒體，大大提高了課堂教學的質量和效益，很好地培養(yǎng)了學生觀察、想象、審美等方面的素質。因此，教師應該充分利用電教媒體，提高語文教學的質量，更好地教授學生語文知識。同時，教師也應該記住，電教媒體只是教學中有用的輔助手段，課堂還是要以學生為主，教師在教學中要尋找到最佳契合點，讓電教媒體成為小學語文教學的得力助手[4]。
參考文獻。
[1]張小偉。多媒體在小學語文教學中的運用[j]。中國信息技術教育，（24）：83。
[2]曾曉榮。充分發(fā)揮電教媒體在小學語文教學中的作用[j]。小學教學研究：教學版，2010（4）：26—27。
[4]何蘭芝，張淑平。課堂教學中多媒體課件使用的誤區(qū)及評析[j]。新課程：教育學術，（9）：125—126。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇四
新課程改革提倡學生自主、和諧、全面的發(fā)展。但目前許多學校所面臨的大班額教學卻與其產生了一些矛盾．如教師精力有限、教學空間不足等都成了阻礙學生發(fā)展、學校教學質量提高的不利因素。如何面對實際，使大班額語文教學有顯著收效，在此，我結合近年來的教學實踐，談談自己的一些做法：
一、加強理論學習，轉變教學觀念，就是搞好大班額語文教學的前提。
面對大班額，學生的知識水平參差不齊，性格、愛好各不相同。因而，我們就不能采用傳統(tǒng)的教學手段，課堂上教師講，學生聽這種教學模式，那么如何改變這種狀況，這就要求我們要加強理論學習。一就是學習新課程全新的理念，轉變教學觀念，領會“全面提高語文素養(yǎng)”的目標，牢記語文學科工具性與人文性統(tǒng)一的性質，準確把握“知識與能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三維目標的整合，領悟自主、合作、探究性學習方式的內涵;思考如何組織、開展教學活動。二就是學習先進的教學經驗，經常聽課，取他人之長，補自己之短。三就是學習先進人物的事跡，凈化自己的靈魂，熱愛教育事業(yè)，樹立安貧樂教、愛崗敬業(yè)、愛生如子的師德形象。讓教學內容生活化，使師生共同成為“生活處處皆語文”這一理念的忠實實踐者，進而讓“師——生——文本”三者能很好地聯(lián)系起來。四就是學習現代教學設備的操作程序，充分利用現代化的教學手段，提高課堂教學效益。
二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，就是搞好大班額語文教學工作的關鍵。
著名心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激就是對所學教材的興趣。”興趣就是學習動機最活躍的.成分，直接影響教學效果。學生對學科興趣如何，決定著他對這門學科的態(tài)度。面對大班額，我們更應該從培養(yǎng)學生對語文學科的興趣入手。
首先，要讓學生喜歡語文教師這個人。要讓學生喜歡教師，教師必須具有崇高的師德、淵博的知識、高超的技藝、精粹的語言和幽默的談吐，這樣才能產生親和力、信賴感，唯有如此才能產生“親其師，信其道”的效應。博得學生的喜愛，從而激發(fā)學生的學習興趣。
其次，教師必須最大限度挖掘課文內涵，深入鉆研教材，披文入情，把握作者思想情感的脈絡，并結合學生實際，選好課文內容與學生實際相聯(lián)系的切入點，尋找學生興奮點，理清應該掌握的知識點，找準拓展延伸的發(fā)散點，引起感情的共鳴。在備課時，教師一定要設計好各個環(huán)節(jié)：如何說上課的第一句話，如何安排課堂提問，如何用自然的教態(tài)，去抓住學生的心，給他們創(chuàng)設情景，營造寬松和諧的課堂氛圍，讓他們馳騁在文本的天地里，去領悟作品的深刻內涵，去享受文本帶給他們的快樂。
第三、關注差生，充分發(fā)現尋找差生的閃光點。差生的客觀存在，就是我們每一位教師都無法回避的現實。俗語說得好：“一只老鼠壞鍋湯”，這就是再簡單不過的道理。尤其就是在大班額的班級里，教師如果不關注差生，不善于發(fā)現差生的閃光點，他們就如同湯中的那顆“老鼠”，在其間搗亂，影響其他同學的聽課情況，也影響著學科的教學質量。因此，教師要充分尊重差生的自尊心。對于那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施“傾斜政策”。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。所以，在教學工作中，教師要時時刻刻關注差生，給差生的進步予以及時的鼓勵，讓他們找回自信，逐漸進步。
三、建立科學、合理的班級教學管理體系，就是搞好大班額語文教學工作的保證。
第一、根據學生情況，確定不同層次的教學目標（即分層教學）。在推進我們的教學內容時，教師有意識地把各個層次的知識點滲透到相應的同學身上，以便掌握其內容。課堂上，將一些難度較大的問題，請比較優(yōu)秀的學生回答，然后再讓差生復述要點，督促其掌握知識；遇到簡單問題，讓差生回答，讓他樹立起自信心，培養(yǎng)起學習積極性；在布置作業(yè)時，也采用分類布置的辦法，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生消化得了；同時，利用課外時間對差生輔導時，一定要讓他們把基礎的東西學懂、弄通。當然，這個分層目標就是一個動態(tài)的目標，會隨時根據學生的變化進行調整。而且，在確定各層次目標時，要采用“跳一跳，摘桃子”的原則，以利學生求知欲望的保持，學習興趣的長期存在。
第二、編排學生座位時，采用“好”與“差”相搭配的原則。這樣的編排方式，便于形成“你幫我扶”的良好班風?？梢栽O立三至五人為一小組，由組長幫助小組內差生，協(xié)助老師檢查、督促完成各種學習任務，促使其不斷進步。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇五
設立學習角，將各種學習資料及學生的學習心得集中放在學習角，不僅可以讓學生增長知識，還可以受到思想的教育。一個小小的學習角，就是一個世界。學生在學習角中可以自主自由地學習，還可以將自己的學習經驗展示在學習角中，供其他學生學習，這一資源的開發(fā)和利用培養(yǎng)了學生的個性發(fā)展。
二、激發(fā)小學生對語文學習產生興趣。
美國心理學家布魯納指出“：學習的最后刺激乃是對所學材料的`興趣。學生學習興趣下降，阻礙了學生語文素質的發(fā)展，甚至導致產生厭學情緒。上好課，就得千方百計點燃學生心靈的興趣之火?！?BR> 1、品味書香，激發(fā)學生學習興趣。
莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。”讓學生沐浴在書香中，有利于營造好的學習氛圍，讓學生快樂地學習。教室的小黑板上可以經常摘抄一些好詞好句、古詩、勵志良言，學習角擺放各種各樣的書籍，培養(yǎng)學生學習的氛圍。教師可以讓學生專門準備一個本子摘錄好詞好句好段，隨時寫下自己的感悟，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。每學期舉辦定時詩歌朗誦賽或讀書交流會，促進學生多讀書。例如，古詩朗誦比賽，讓學生在朗誦古詩的時候，體會古人的胸懷。
2、交流經驗，激發(fā)學生學習興趣。
在學習中，教師要指導學生寫出自己的學習經驗，勤交流。優(yōu)秀學生向全體學生介紹好的學習方法、學習經驗，其他學生再根據自己的學習特點有針對性地選取適合自己的學習方法，這樣以少帶多，不僅有助于學生的學習交流，更有利于學生之間友誼的培養(yǎng)。讓學生在交流中學會學習。
三、結語。
總之，在新世紀語文改革大潮中，為了提高語文有效教學質量，為了提升學生的發(fā)展，小學語文教師要發(fā)揮自己的主觀能動性，有效地開發(fā)和利用課程資源，激發(fā)小學生對語文學習產生興趣，以促進小學語文有效教學。我相信，只要不懈努力，就一定能在小學語文有效教學課程資源的開發(fā)與利用中碩果累累。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇六
識字教學是小學語文低年級教學的重要內容，是學生在高年級進行閱讀和寫作的基礎，同時也為學習其他各科內容提供了文字基礎。所以，我們教師在教授學生正確理解基礎知識的同時，要培養(yǎng)學生的識字能力，要激發(fā)學生的學習興趣，還要積極探索識字教學的有效方法，增大學生的識字量，鞏固學生的識字效果。
一、正確傳授基礎知識。
識字能力是語文的基本能力之一。在識字教學過程中，首先要讓學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領。
1.重視漢字基礎知識的教學。知識是能力的基礎，掌握足夠的知識是形成能力的基礎。學生具備了基本筆畫、筆順規(guī)則、常用偏旁部首、漢字結構等知識，就可以形成自己主動識字的能力。
2.靈活運用基礎知識，教學生學會分解合體字。針對漢字中合體字較多的特點，首先，我們通過各種方式帶領學生牢記住漢字的偏旁部首、漢字結構等基礎知識，學會分、合“合體字”。如，紀占輝老師在教學《比尾巴》一課的生字時，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，讓學生通過觀察比較，從感性上認識獨體字和合體字之間的聯(lián)系。
3.引導學生學會觀察漢字，能比較形近字。學會比較形近字，既可以減少錯別字，又可以幫助學生更快地記住新字。例如：李國平老師在教學“情”字時，把已學字“清”提出來讓學生進行觀察比較，使學生通過換部件的方法很快記住了“情”字，同時也記住了它們的不同之處，減少了錯別字的發(fā)生率。
二、激發(fā)學生學習的興趣，引導學生主動識字。
“興趣是最好的老師”。如果學習的內容是學生們感興趣的，學生自然就樂意去學。我和幾位老師主要采用以下方法來調動學生學習生字的興趣。
1.利用教材優(yōu)勢，營造愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，可以說是圖文并茂，為老師的教學創(chuàng)造了很好的條件。像一年級上冊的《影子》、《比尾巴》、《比一比》，都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語調朗朗上口。
2.利用兒童的生活經驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。我校老師李國平在教學《比一比》一課時，先讓學生讀“黃?！?、“花貓”、“鴨子”、“小鳥”等詞，再讓學生觀察動物圖片，把詞語貼在對應的動物圖片旁邊，這有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并鞏固了生字。
3.創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在游戲活動中識字。我在教《在家里》一課時，讓學生把生字填入相應的花朵里，并告訴學生，誰填對了，就把小花獎給誰。學生的學習積極性立刻調動了起來，這一點也符合低年級學生的心理特點。
三、探索有效識字的教學方法。
如何讓識字教學避免枯燥無味，充滿樂趣呢？探索小學語文有效識字教學的方式方法，對增強學生識字能力有著重要的意義。
1.趣味游戲法。在教學中，我設計了與生字聯(lián)系起來的游戲，引起他們的學習興趣，激發(fā)學生的積極性。比如找朋友，我找?guī)讉€同學站在講臺上，分別發(fā)給他們帶有生字的卡片，然后讓下面的同學找出自己認識的“朋友”，哪個字被同學說上來了，拿卡片的同學就可以回來，如果有回不來的同學，我再重點教，讓同學在集中精神認識一個“新朋友”。
2.聯(lián)系形近字識字法。在每冊書中都有許多相近的字，在學習時，把相近的字一起寫出來，在比較中識字，也有效果。
3.用肢體語言教識字。在教學過程中，老師可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所要學的生字中，有一部分是動詞。學動詞時可以讓學生先記住這個字，然后再想一想動作，再做一做動作。最后再邊做動作邊識記生字。
4.聯(lián)系生活識字。我在教學時注重聯(lián)系實際，讓學生覺得我們身邊就有這么多生字。比如在教“腿”時，我告訴學生我們身上的很多器官都帶有“月”字旁，“月”字就是“肉”的變形，像“腦、臉、胳膊、脖、腰、肚、腳、腚”等這些字。
5.以熟帶生識字。班級里有一部分學生的識字量比其他人多，在學到某一課時他們往往不愿再認真去看。我發(fā)現了這種現象后，為了每個學生都能學到知識，我就采取了“讓會讀的同學帶不會讀的同學”的方法，讓認字多的同學擔任小組長，每人負責教幾個識字能力較差的.同學。這種方法既輔導了識字少的同學，也讓識字多的同學有事可做。
6.猜謎語識字。孩子的好奇心強，表現欲望也強。抓出了學生的這個特點，我有時故意說：“老師給大家說個謎語，看誰能猜出來?！边@時候同學們會全部坐得很好，聽我說謎語，我就把要學的生字或剛學到的生字以謎語的形式說出來，讓同學們猜。以謎語的形式教識字，既活躍了課堂氣氛，也達到了識字的目的。
7.用閱讀促進識字。加強了閱讀識字的內容，節(jié)省了時間，更便于教學，也更貼近學生的實際?！伴喿x識字”能滿足學生心理的需要。
8.用寫作鞏固識字。教學實踐中我體會到，如果教材中安排用詞造句和看圖寫話的內容，要求學生練習寫一兩句話，或者兩三句話，學生不僅能夠做，而且也是愿意做的。因此，我根據課文內容的不同，增加了寫話方面的要求。在寫話的過程中，學生鞏固了學過的生字。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇七
在聽《唯一的聽眾》這節(jié)課時，不論是開課揭題、尊重學生的主觀體驗，還是潤物無聲的情感教育和情感升華，都能體現出授課教師對文本的深入解讀和對課堂的精心預設，都能很好地詮釋學生是課堂上真正的主人這一事實。在這堂課上，教師重視和強調學生的主觀感受和體驗,讓學生通過閱讀老人的話,圈出深深打動了自己的詞語,然后跟同桌互相討論，說出自己的真實感受。這樣，不但肯定了學生的主體地位，打開了學生的思路，而且加深學生對課文的理解，激活了學生情感。
二、解讀文本孰重孰輕。
同樣的文本，在不同的人讀來會有不同的感受，同樣的教材，在不同的教師的處理下呈現出來的狀態(tài)也截然不同。究其根本，在于每個人對文本的解讀都會不同。聽名師上課，我們常驚嘆于他們對教材的.處理之巧妙，對文本內涵的挖掘之深入。開始，筆者總以為，名師課講得好是因為他們的方法高明，后來才發(fā)現，名師課講得好是因為他們具備深厚的文化底蘊。
著名特級教師孫雙金在《教師要做文本和學生的知音》一文中指出：“上好語文課，解讀文本是第一步”?？梢姡瑴蚀_的文本解讀對于高質量的語文教學有著重要的意義與價值。現行的語文教材有一個顯著的特點，就是每個單元都圍繞一個主題選編課文。針對這一特點，教師在授課時往往容易出現兩種極端現象：一是緊緊圍繞單元主題詳細解讀選編的課文，使學生充分了解這一主題的閱讀方法，致使課堂容量龐大，影響教學進度。二是恪守文本，致力于落實教材中的句式練習，不敢越雷池一步。筆者在聽《唯一的聽眾》這節(jié)課時，授課教師在這方面做了一個很有益的嘗試。教師先是導入文本，統(tǒng)領學生對文本有一個整體的解讀，然后直接切入2—9的重點自然段，從解讀老人的話和眼神入手，進行精讀感悟，其他的段落只是作為工具或資料，起著輔助解讀重點段的作用。這樣，教師既能尊重文本，又能有效地引導學生進行多元化的、富有個性的表達，使學生有獨立與文本對話的時間。由此可見，當教師在教學文本、解讀文本時，既要認同、理解學生的獨特體驗，又要不著痕跡地引導學生正確地理解文本；既不限制學生的思維發(fā)展，又不任由學生天馬行空。
作為一名語文教師，我們要知道，教師是語文課堂的組織者，學生是教師的教育對象，文本是教師主要的教學內容，教師的目的就是發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。因此，無論何種教學模式，它的落腳點都應在課堂的有效性上，而有效的課堂應該是教師用智慧的語言將學生及文本融為一體的，有效的課堂會時時閃現智慧，智慧的課堂也會處處彰顯有效。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇八
摘要：隨著時代進步與發(fā)展，素質教育理念的提出引起社會的廣泛關注與重視，深受教育界人士的青睞。其中，在小學語文教學中實施素質教育，對于提高學生的綜合素質、促進學生全面發(fā)展具有重要意義。主要研究素質教育的基本內涵，簡要闡述小學語文教育中實施素質教育的重要意義，相應地提出小學語文教育中實施素質教育的具體措施，以期為促進素質教育在小學語文教育中順利實施，提供一定的參考。
語文是一門基礎性課程，奠定學生今后其他學科學習的重要基礎，關系著學生的全面發(fā)展。因此，小學語文教師應提高對語文素質教育重視，積極采取多種教學方式，推動學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為學生今后發(fā)展打下堅實基礎。本文主要針對于小學語文教學中素質教育實施的具體策略展開分析，希望為提高學生的綜合素質提供一定的借鑒。
一、素質教育的基本內涵。
(一)基本概念。
素質教育屬于一種全新的教育模式，其強調的是全面提高受教育者的心理素質、身體素質、道德素質、文化素質等綜合素質，讓學生掌握為人處事的方式，提高學生生活與創(chuàng)造能力。為此，素質教育的目標是提升國民素質。
(二)素質教育和應試教育兩者的比較。
素質教育是不同于應試教育的全新教學模式，具體表現為以下幾個方面:一是就教育目標而言，應試教育以提升學生成績?yōu)槟繕?，而素質教育以提升國民素質為目標;二是就教育重點而言，應試教育重點在于成績優(yōu)秀、可升學的部分學生上，而素質教育的重點是放在全體學生身上，目的在于提高國民素質;三是就教學方式而言，應試教育采用傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學方式，以此提高學生考試成績，而素質教育的重點在于提高學生的創(chuàng)造性，采用多種利于學生今后發(fā)展教學方式。
(三)對于小學語文教學提出的要求。
在素質教育實施過程中，小學語文教師應肩負起這一重大責任，按照小學語文教學大綱的要求，小學語文具有工具性與思想性的特點，是義務教學的基礎學科。因此，小學語文教學在實施素質教育中，要從小培養(yǎng)學生的基本素質，奠定學生今后發(fā)展堅實基礎。其中，小學語文素質教育包括十分廣泛的內容，除了包括基本的字、詞、句的積累、閱讀、寫作等，還包括提高學生的審美情趣、智力水平與情感態(tài)度等?？偠灾?，素質教育對于小學語文教學所提出要求，可概括為習慣、品格與情感三個方面內容。其中，針對于小學語文習慣又可以細致劃分為閱讀習慣、思維習慣、傾聽習慣與寫字習慣等。對于學生而言，良好的習慣是終身受益的。品格強調的是提升學生語言文字修養(yǎng)，塑造學生尊老愛幼、誠實守信以及樂于助人等優(yōu)秀品格。情感所強調的是培養(yǎng)學生積極健康的情感態(tài)度，豐富學生的精神世界。
二、小學語文教育中實施素質教育的重要意義。
在人的素質結構中，最基本要素是語文素質，而作為一門基礎性學科，語文教育對于拓寬學生視野、陶冶學生情感與提高學生綜合素質發(fā)揮著重大作用。也就是說，人才素質品格在一定程度上取決于語文素質，對于學生今后發(fā)展具有重要意義。為此，教師應重視在語文教學中開展素質教育，其中，人的素質由身體素質、心理素質、審美素質、勞動技術素質以及智力素質等多個方面構成，而實施素質教育的重點在于塑造學生積極向上的健康人格，培養(yǎng)學生良好的個性品質，推動與促進學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，小學語文教師應從課堂出發(fā)，在課堂教學中逐步滲透素質教育目標，在傳授學生豐富語文知識同時，更要提高學生的為人處事能力。
隨著素質教育理念提出，人們提高對素質教育的重視。然而，我國素質教育實施中依舊存在著部分教師對素質教育認識不足問題，且受到我國一直以來的應試教育影響，阻礙著素質教育全面實施。因此，小學語文教師應轉變自身落后的思想觀念，提高對素質教育重視，以宣傳板報等多種形式加大對素質教育宣傳，提高人民群眾對素質教育認識，具體而言，教師在實施素質教育中應著手于以下幾個方面工作:。
(一)培養(yǎng)學生的文化素質。
小學語文教育基本內容是提高學生的文化素質。素質教育理念下，雖然減少學生學業(yè)負擔，但是對于學生文化素質提出更高要求。其中，教師在實施素質教育以提升學生的文化素養(yǎng)中，主要任務是提高學生自主學習能力，其中，小學教材針對于該方面內容選取部分內容。例如，教材中《晨讀》這一文章講述的是三個孩子充分利用晨間的光陰，大聲的朗讀文章。該文章向學生倡導的理念是應珍惜寶貴時間，努力的學習知識。除此之外，《雷鋒日記二則》中所提倡的“釘子精神”，講的就是時間如海綿中的水，讓學生珍惜平常的點滴時間，抓好每一寸的光陰不斷豐富與完善自己。學生在學習該部分內容時，潛移默化中提高自身的珍惜時間意識，增強學生自主學習能力。
(二)培養(yǎng)學生的道德素質。
道德素質的作用在一定意義上超過文化素質。因此，教師在開展平時教學活動中，除提高學生文化素質，更要努力提高學生道德素質，其中，類似于《中華美德賢士》等文章，學生在閱讀此類文章中，潛移默化中受到道德熏陶，對于提高學生道德素養(yǎng)與水平具有重要意義。此外，教師應從知、情、行三個方面提高學生道德素質，其中，“知”強調的是教師面向學生開展說理教育，提高學生是非分辨能力。除此之外，教師在講授《海豚救人》這一文章中，教學重點不應是講解生字詞，而著重講解動物與保護動物行動關系，讓學生認識到保護動物的重要性，并使其了解動物保護具體方式。其次，“情”的重點在于培養(yǎng)學生道德情感，讓學生在認識到好與壞的行為基礎上，并對好的行為產生快樂、滿足等積極情緒，而對壞的行為則產生厭惡、悲憤等消極情緒。例如，教師在講授關于《狼牙山五壯士》的文章時，教師應牢牢把握愛國主義精神，讓學生感受五壯士愛國主義情懷。最后，“行”所要強調的引導學生以實際行動踐行道德，堅決不做違反道德行為。
(三)培養(yǎng)學生的心理素質。
對于小學語言素質教育而言，良好的心理素質屬于重要內容。因此，作為一名優(yōu)秀小學語文教師，應重視培養(yǎng)學生心理素質，提高學生心理承受能力、抗挫折能力。為此，針對于這一問題，教師在開展日常教學活動中，應引導學生切身感受與體驗挫折感，循序漸進提高學生的抗挫折能力。例如，教師在講授《愛迪生》這一篇文章時，除讓學生認識其中復雜的生字詞之外，更重要的是讓學生認識到愛迪生為科學堅持不懈、努力拼搏的精神，端正學生面對挫折的態(tài)度，并通過融合學生考試失敗的具體生活情景，增強學生克服生活困難的自信心與勇氣。與此同時，在《地震中的父子》的文章中，主要描寫的是父子在地震中所表現出的患難真情，不斷地提高學生的心理承受能力，讓學生在挫折與困難面前，不退縮，不逃避，而是迎難直上勇敢面對。
四、結語。
綜上所述，自素質教育理念的提出，素質教育受到教育界人士越來越多的關注。該教學模式的實施，對于提高學生的文化素質、道德素質以及心理素質具有重要意義。因此，小學語文教師應提高對素質教育的重視，轉變落后的教學理念與方式，推動與促進學生的全面發(fā)展與綜合素質的提升，從而滿足社會發(fā)展對于高素質人才的需求。
參考文獻:。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇九
摘要：為了有效提高小學語文教學效率，促進學生的有效學習，文章從創(chuàng)設教學情境、營造教學氛圍、實施溝通教學、聯(lián)系生活實際進行教學、運用游戲教學法實施教學、運用多媒體技術實施教學六方面探討了小學語文教學的方法。
語文是小學階段的一個基礎學科，對于學生后期的繼續(xù)學習奠定了基礎。因此，教師在教學時應該采用合理的、適當的教學方法來進行語文教學，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
一、創(chuàng)設教學情境。
課堂教學是進行教學的主要場地，傳統(tǒng)的教學工具不能很好地滿足當前教學的要求，因此，語文教師在教學的過程中應該創(chuàng)新教學方法和教學內容，使得學生在課堂學習的時候，大膽發(fā)揮想象力。更為重要的是，教師在小學語文教學的過程中，要根據具體的教學內容，創(chuàng)設相應的教學情境，提高學生的學習興趣和積極性。例如，在講授《青藏高原》這一課時，教師可以在課堂伊始，為學生放一段有關青藏高原的視屏，供學生觀看，讓學生對這一區(qū)域的人文、地理、氣候等有一個直觀的了解，從而讓學生從心里對這里產生好奇心，從而帶著這份好奇心投入到課堂教學的過程中，這樣就能夠確保學生有效掌握課堂教學內容。
二、營造教學氛圍。
教師在進行課堂教學時，應該努力為學生營造一個輕松而又愉快的學習氛圍。例如，在進行傳統(tǒng)詩歌教學的過程中，在學習《靜夜思》的時候，學生對于傳統(tǒng)的古詩歌的了解比較有限，接觸到的古詩歌也比較少，理解起來的難度也比較大，如果教師只是單純地讓學生死記硬背，就很難達到預期的教學效果，甚至還會使得學生成為學習的工具。所以，教師在進行備課的時候，多利用多媒體來播放有關這首古詩歌的一些視頻，通過聲音和畫面、動畫的接觸，使得學生在學習的時候有一個更為直觀的視覺和聽覺感受，從而更好地去了解古詩歌所要表達的意思，促使學生能夠更加認真地去學習，從學習的過程中找到快樂，提高學習效率。
三、實施溝通教學。
教師和學生的和諧關系會使得教學的過程充滿樂趣，只有營造融洽的教學氛圍，才能使得師生之間進行更好的交流，才能更好地實現預期的教學目標。為了能夠營造良好的師生關系，教師要注重實施溝通教學，只有教師能夠做到切實關心每一個學生，才能夠使得學生在課堂上變得更加活躍，樂于與教師溝通、交流，為課堂教學的順利開展提供保障，而且還能有效轉變學生的學習態(tài)度和學習效果，促進教學效率的.有效提升。
四、聯(lián)系生活實際進行教學。
在小學語文教學中，作文是基礎，是小學生學習好基礎知識的一個重要的因素，教師在培養(yǎng)學生的寫作興趣時，需要能夠聯(lián)系生活實際進行教學，從而使得學生能夠利用生活中遇到的問題來創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的思維，提高學生的寫作能力。
五、運用游戲教學法實施教學。
小學生具有愛玩、愛鬧的特點，所以，在小學語文教學中運用游戲教學是一個非常有效的教學手段，讓學生在游戲的過程中，得到快樂的同時，又能夠學習到一些知識，這樣有助于提高小學語文教學效率，提升小學生的學習興趣。任何一個游戲都是為了能夠更好地服務教學，因此，在運用游戲教學法的時候，教師應該組織那些有利于學生學習的游戲，讓學生在游戲的過程中，獲得語文知識，同時能夠學會團結同學，認識到團結的力量。進而，讓學生在學習的時候，能夠帶著一個愉悅的心情，只有這樣，才能更好地提升小學語文的教學效率，促進學生快樂學習。
六、運用多媒體技術實施教學。
多媒體教學是現代教學發(fā)展的必然趨勢，運用多媒體技術進行教學，可以把在語文教學過程中遇到的一些抽象的問題，通過視頻、圖片、音頻的方式展現出來，從而為學生展現出一個更加直觀、生動的素材，使得學生能夠更容易理解和接受，而且還能夠在學習的時候感受到樂趣，因此，在小學語文教學過程中，教師應該積極運用多媒體技術進行教學，多媒體教學可以為學生營造一個很好的學習氛圍，從而讓學生可以通過多媒體技術去了解課本所要講的內容。這樣，學生就能更加深刻地去理解這些內容，并且能夠留下深刻的印象。這樣一來，教師也能夠對教學內容進行一個整體的把握，實現教學方法的創(chuàng)新，這在一定程度上，可以很好地提高小學語文教學的質量和效率。
七、結語。
在小學語文教學過程中，教師要注重采用多樣化的教學方法，提高學生學習語文的熱情和積極性，促進學生更好地了解和掌握教學內容，并在實際生活中靈活運用。只有這樣，才能從一定程度上有效提高小學語文教學效率，促進學生更好地學習和發(fā)展。
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淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十
（一）忽視學生的課堂主體地位。我國長期受應試教育的影響，傳統(tǒng)小學語文教師在展開教學活動的過程中，存在忽視學生課堂主體地位的特點。在這種情況下，小學語文教師在教學中，通常以理論知識講解為重點，學生只能夠被動的接受知識，并為了應付考試對知識進行死記硬背[1]。整個課堂學習環(huán)境中，師生之間嚴重缺乏交流，教師無法了解學生對知識的掌握程度，更無法有針對性的展開教學，因此課堂教學效率較低。（二）教學模式單一化。在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，教師通常會采用單一化的教學模式，以領讀、背誦和默寫等方式，引導學生進行語文知識的學習。這種教學模式毫無新意，更缺乏趣味性，因此無法有效吸引學生的注意力、提升學生學習興趣，長此以往，甚至會導致學生產生厭學心理。
（一）尊重學生的課堂主體地位。新課程改革明確指出，我國小學語文教師在積極展開教學活動的過程中，必須變學生為課堂主體，從學生的角度出發(fā)設計課堂教學內容，有針對性的展開課堂教學活動，提升課堂教學環(huán)境的趣味性，引導學生積極主動的參與到課堂學習活動中來，從而促使學生對語文知識產生深刻的認知[2]。而教師應充分發(fā)揮自身的客體職能，引導學生逐漸深入研究語文知識，建立良好的師生關系，通過師生互動，鼓勵、引導學生積極主動進行語文知識的學習，從而對語文知識的內涵產生深刻理解，在這一過程中，能夠對學生的語文知識學習興趣、思維能力、理解能力等綜合素質進行全面培養(yǎng)。（二）綜合應用多種教學模式展開教學。新課程改革明確指出，小學語文教師應采取有效措施激發(fā)學生的學習興趣，從而提升課堂教學效率。因此為了彌補傳統(tǒng)小學語文教學模式單一化的缺陷，新時期小學語文教師可以綜合應用多種教學模式展開教學：1.情境教學模式的有效應用。新時期，小學語文教師應從激發(fā)學生學習興趣、吸引學生注意力的角度出發(fā)構建科學的教學模式[3]。情境教學模式即根據教學內容與學生的興趣愛好，綜合應用各種元素進行課堂情境設計，將學生帶入到具體的情境當中，對語文知識產生深刻的認知，并積極主動的解決學習中的問題。值得注意的是，在設定課堂教學情境時，小學語文教師必須保證小學語文課堂情境的開放性、趣味性和探索性，不斷吸引小學生的注意力。例如，在《秋天來了》一課教學中，教師可以播放動聽的音樂，引導學生保持身心放松，利用秋天美麗的景色和講故事的方式，將學生帶入到真實的秋天情境當中，在此基礎上引導學生思考“你怎樣知道秋天的到來？”“秋天的色彩是什么？”等具有一定神秘性和趣味性的問題。學生會在教師的逐漸引導下，逐漸深入到課文內容當中，對知識產生深刻的認知，并體會到語文知識學習的快樂。2.多媒體教學模式的有效應用。多媒體能夠將小學語文知識內容通過音頻、視頻、圖片和文字等形式直觀的呈現出來，通過對學生視覺以及聽覺等感官的刺激，引導學生逐漸深入思考語文知識內容，從而提升學習效率。例如，在《神筆馬良》一課教學中，教師可以將精彩的電影片段利用多媒體播放出來，吸引學生的注意力，在此基礎上學生會全身心投入到課堂學習當中，對馬良的機智、勇敢等品格產生深刻認知。由此可見，多媒體教學模式具有較強的趣味性，符合小學生特點，對于提升小學語文課堂教學質量具有重要意義。
綜上所述，在新課程改革不斷深入背景下，小學語文教師應及時變學生為課堂學習主體，詳細進行學情分析，并以激發(fā)學生學習興趣和學習主動性為出發(fā)點，綜合應用情境教學、多媒體教學等模式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，最終才能夠為提升小學語文課堂教學效率、實現人才全面培養(yǎng)奠定良好基礎。
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淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十一
1.教師在小學語文教學中要以學生為主體，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣。這樣不僅活躍了課堂的氣氛、激發(fā)了學生學習的興趣，還使教學效率得到了大大的提升。
2.讓學生成為教學的參與者，安排學生輪流在家長的引導下預習下節(jié)課要講的內容，每節(jié)語文課開始時先讓學生簡單講講這節(jié)課的難點。然后教師再結合學生的講解進一步加深和鞏固學生對語文知識的掌握。
二、充分備課，生動的教學語言。
1.要實現小學語文的有效教學，教師要對教學內容把握準確，認真鉆研、理解教材，并加以延伸，做好課前的一切準備。為了使教學更有效地進行，教師在全面把握教材的同時要明確教學目標，找到重點和難點，運用多樣性和豐富性的教學方法，在有效的時間內將教學任務完成，完成教學目標。
2.完成教學目標的主要手段就是教學語言，教師應當用生動性的教學語言調動學生學習的熱情，啟發(fā)學生在教學過程中提出問題并解決問題。教學語言盡量要形象具體，語調要充滿感情色彩，并有極高的調動性，而且要不失幽默。
三、課堂上的高質量對話。
高質量的對話可以有效地促進小學語文教學效率提高。教師在課堂上要抓住每一次與學生的對話，不斷地引導學生對話深度和廣度，在教學設計時要多設置教師與學生對話的機會，讓學生敢于與教師討論語文知識內容。
四、突破重難點，注重能力的培養(yǎng)。
教師要用心觀察學生，將重點和難點放在學生注意力較為集中的時刻講解。教師要設計巧妙、簡練的教學方法，化難為易、化繁為簡地將重難點突破。小學語文知識的水平直接影響著學生綜合素質的高低。教師在教學中要提高學生聽、說、讀、寫的能力，教會學生學以致用、舉一反三的能力，培養(yǎng)學生交際、交流的能力，培養(yǎng)學生樹立正確的三觀?？傊?，要實現小學語文有效教學，教師要不斷地嘗試和創(chuàng)新教學方法，提高學生語文知識的同時培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十二
當前教育界議論較多的話題是創(chuàng)新教育。但是改革的思路一般是關心體制、教材、教法等方面的變革，隨著改革的逐步深入，國際教育界出現了一種以教育信息化促進教育改革的發(fā)展動向，這就是在教學過程中廣泛運用以計算機多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術，它能促使我們的教學方法、教材內容到教學模式、教育觀念及至教育形態(tài)的一系列變革。這些變革為創(chuàng)新教育的實現創(chuàng)造了良好的條件。
現代教育技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。在語文課堂上恰當地利用多媒體進行教學，能提高教學效率，同時能使學生的各方面能力得到提高，尤其實在培養(yǎng)學生的認知能力、語言能力、自學能力等方面。更是起到了其它手段所無法比擬的效果。
但是在教學過程中如何運用電教媒體達到教學最優(yōu)化的效果，怎樣根據具體的教學對象，確定最優(yōu)化的教學目標，選擇最優(yōu)化的教學內容、教學媒體、教學方法，設計最優(yōu)化的教學過程，從而使學生用較少時間，學會較多知識，身心全面發(fā)展，素質全面提高呢？通過幾年來的語文教學實踐，使我體會到要使電化教育促進教學優(yōu)化，必須把握學科特點，研究教學規(guī)律，科學運用電教媒體，只有這樣才能發(fā)揮電教媒體優(yōu)化教學的作用。進一步利用現代科學技術手段改進小學語文的教學結構。
在實踐的過程中，根據《小學語文教學大綱》的要求和語文學科的性質，依據學生學習語文的認識規(guī)律，我探索了在閱讀教學中運用電教媒體使學生“認識——理解——內化——擴展”的教學結構。
1創(chuàng)設情境、導情激趣。
例如：在上一節(jié)口語交際課“神奇的七巧板”時我在課的開始設計了這樣的開頭“同學們老師最近又有了一項新的愛好，今天我把我的作品帶來了你們想不想看看。”同學們都好奇的期待著，這時老師適時的運用電腦課件出示用七巧板拼成的各種圖案再加以相應的配音，聲情并貌、生動有趣。同學們看得津津有味，這樣大大的調動了同學們拼組七巧板的興趣，他們一個個躍躍欲試，求知欲空前的高漲，收到了非常好的學習效果。
感知階段電教媒體發(fā)揮了創(chuàng)設感知詞語知識的情景，提供與所學詞語知識有關的事實材料（聲音的、圖象的），幫助學生迅速、正確理解所學詞語的作用。
2指導點撥、自主探索。
在觀察感知的基礎上，自主理解學習內容的基礎上，針對學生存在的疑難，充分發(fā)揮電教媒體的功能，可以十分有效的突破課堂的重難點。
如我在教學《海底世界》一課時，講到動物的活動方式一段，學生由于缺乏實際經驗，對各種動物的活動的樣子理解的不是很好，而通過語言文字很難使學生產生直接而深刻的印象，這時就是利用多媒體的好時機，讓學生通過錄像、動畫和電腦制作的課件，可以非常直觀形象的觀察到各種動物的活動方式，那生動的形象、豐富的知識給學生留下了清晰的印象。課后他們興致勃勃談論著課上自己感興趣的知識，并且還能把這些知識自覺的運用到自己的習作之中。
在深入理解學習內容的階段電教媒體以自身所特有的表示詞語信息形象化的優(yōu)勢，起到了突出重點，突破難點，幫助學生加深理解的作用。
3深化練習、延伸擴展。
在課后教師可以根據教學要求確定的重點詞語，運用電教媒體設計圖文結合的多種形式練習，引導學生舉一反三，加深理解、熟練運用。更可以運用先進的科學技術手段擴展學生的視野，豐富學生的見聞使他們在課堂上所學的`知識不僅僅局限于書本之中。
如在教學12課《吃蟲的植物》時在學生學習完課文內容以后學生對吃蟲的植物產生了極大的興趣，而生活中我們又很少能看見這種植物，如何使學生的求知欲得到最大限度的滿足呢？現代的多媒體教學為我們提供了很好的幫助，學生可以通過上網瀏覽了解到更多關于吃蟲的植物的知識，不僅有利于本課知識點的鞏固，并且可以使課上的知識得到擴展，還很好的培養(yǎng)了學生們自主學習的能力。
在鞏固學習這一階段中，電教媒體有效地調動了學生主動參與的積極性。通過學生的積極參與，使所學的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓練和培養(yǎng)了學生正確理解、掌握和運用知識的能力。
此外，恰當運用電教媒體輔助語文教學，就要尋找它們最佳結合點。
首先，教師根據學習內容的特點、重點、難點，從教學要求和學生心理特點出發(fā)，設具體生動的可感可知的教學情境，使學生真實、形象地去感知所學內容，這就是運用電教媒體和理解學習內容的最佳結合點。
其次，教師運用教學語言，引導學生結合課文，聯(lián)想投影、錄像、電腦課件等，對感知材料進行理解和概括，使思維活動有了依托，實現了從形象思維向抽象思維過渡，從感性認識轉化為理性認識，這就是運用電教媒體理解學習內容的最佳效果。
再次，教師依據教材、教學目標、圍繞應掌握的知識點、能力點，設計以電教媒體為中心的畫面，進行深化練習，將知識進行延伸、擴展，以達到在理解語言基礎上自如運用語言的目的。
最后，教師要選擇電教媒體使用的恰當時機，克服隨意性。那么電教媒體適合在什么地方運用呢？我覺得有以下幾個方面：
（1）創(chuàng)設情境、提高興趣、引發(fā)學習動機的；
（2）意思抽象的詞語離開具體形象的感知難以理解的；
（3）重點、關鍵詞語需要強化加深印象的；
（4）內容展示的事例需要拓寬視野的；
（5）提出問題、可以討論引起思辯的；
（6）顯示過程、可以啟發(fā)思維的等等。
以上的這幾種情況，學生由需要而引起“興奮”的心理狀態(tài)，在學生注意力高度集中、興趣最濃、想象最豐富，這是如果恰當及時運用電教媒體，就可以把學生的興趣遷移到學習目標上來。
總之，抓住電教媒體最佳作用點是提高課堂教學質量之關鍵。教師要依據學生認知水平、教材特點、教學目標，將教科書與電教手段有機結合，精心選擇，設置行之有效的教學方法，并注意隨時調整、補充，以便電教媒體在我們的語文教學中發(fā)揮最佳的作用。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十三
蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用電教媒體進行語文教學，便能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。
一、創(chuàng)設意境，以景激情。
電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面,。
生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。
《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產豐富。這篇課文，語言流暢，文質優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。
二、激發(fā)情感，以情促思。
人的情感怎是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。
《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥?！笨吹綄W生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的`思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。
三、啟發(fā)想像，靜中思動。
想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。
[1]?[2]。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十四
運用電教媒體教學，不僅能讓學生的學習興趣更加濃厚，課堂生活更加豐富多彩，而且能讓教師如虎添翼，更讓我們的課堂效率大大提高。在運用多媒體教學中，我切身感受到了它在數學教學中的優(yōu)越性。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。
興趣是推動學生學習的動力和源泉。對于低年級的學生來說，一個生動的教學情境能激發(fā)他們的學習興趣。例如：在教學小學一年級“認識圖形”時，我向學生介紹：今天老師帶了幾位特殊的朋友來，此時配合精彩的聲音效果，利用課件出示長方形、正方形、圓、三角形，每個圖形像真的一樣飛到我們面前，展示在了屏幕上。學生們興奮不已，說著這些圖形的名稱。接著運用多媒體課件，動態(tài)顯示出四個圖形給學生們帶來的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還冒著煙；有正在發(fā)動的小轎車；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請同學們回憶剛才看到的東西分別是由哪些圖形組成，學生回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼湊出了日常生活中常見的東西，學生覺得既新鮮又好奇，激發(fā)了他們濃厚的學習興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了準備。
二、化靜為動，突破重、難點。
多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優(yōu)點，可使靜態(tài)的知識動態(tài)化，對學生的認識具有“催化”作用，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁。例如，教學“長方體的認識”時，可先讓學生通過實物感知長方體有六個面，再用媒體演示：出示六個長方形，再慢慢圍成一個長方體，并將圍成的長方體旋轉一周，然后依次抽出長方體的后面、下面、左面，接著分別同它的對面比較，使學生形象、直觀地看到長方體有六個面，并且相對的面大小相等。充分利用電教手段，使原來實物不好展示的部分得到充分展示，有效地突破了教學中的難點，提高了課堂教學效率。
三、多媒體教學使課堂更精彩，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
在“認識元、角、分”的教學中，我制作了10元、5元、2元、1元、5角等可隨意拖動的錢幣和物品價格表，我讓學生利用鼠標移動這些錢幣，使其組成這些物品的價格。以前上課總是老師在操作電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，個個都躍躍欲試。這堂課不僅使學生在與老師的共同協(xié)作下完成了教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能力得到了充分培養(yǎng)。
總之，多媒體教學讓教師成了指導者、幫助者，學生消除了緊張感、枯燥感，有了更多的展示自我的機會、練習的機會，既激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學習的自信心，又提高了學習效率。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十五
摘要：運用電教媒體創(chuàng)設生態(tài)化小學語文課堂,能以境激情,以情促思,以幻促想,以動悟知,有效地提高學習效率。
“生態(tài)”現在通常指生物的生活狀態(tài),指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài),也指生物的生理特性和生活習性。課堂是一種不同一般的生態(tài)系統(tǒng),是由教師、學生、教學環(huán)境間共同作用使課堂成為有機的生態(tài)整體。在小學語文課堂教學中,如何讓學生進入生態(tài)中,充分享受生態(tài)課堂的樂趣呢?我認為電教媒體的合理運用,能使小學語文課堂與生態(tài)零距離接觸,成為激發(fā)學生生命潛能、提升學生語文素養(yǎng)、享受語文學習樂趣的空間。
那么如何正確地運用電教媒體呢?筆者就從自己的平時教學談幾點自己的做法。
一、創(chuàng)設生態(tài)化意境,以境激趣。
電教媒體有其色彩豐富的畫面,身臨其境的聲音,讓課堂快速進入生態(tài)化的情境。生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境,學生有身臨其境之感,對文章描寫的景、物、人,仿佛帶上3d眼鏡,就在眼前,易激發(fā)學生極大的興趣,喚起強烈的探索欲望,學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。
駱賓王的《詠鵝》以清新歡快的語言,抓住事物(鵝)的突出特征來進行描寫,寫得自然、真切、傳神。我利用電教媒體把古詩變?yōu)閯赢?讓學生在畫中領悟,用動畫促進學生朗讀,用動畫創(chuàng)設一種鵝在水上游的場景,邊讀便欣賞,對詩意的理解難度降低,充分感受到小作者對鵝的喜愛。首先借助音樂課件,正確流利地讀熟詩。其次出示圖片,讓學生讀詩選詩句描寫的圖形,從而理解、感受“曲項向天歌”的完美藝術造型,并傾聽“鵝”的叫聲,渲染氣氛。由此再依據詩句為畫面涂色,領略“白毛、紅掌、綠水、清波”色彩的鮮明與和諧之美,“撥清波”動作的輕盈。最后通過視頻再現讓學生直觀感受,把學生帶到鵝的身邊,加深對動詞“撥”的理解。這樣就理解了詩意,同時強化了記憶,感悟到作者對鵝的喜愛之情,激發(fā)對古詩學習的興趣。
二、創(chuàng)設生態(tài)化情境,以情促思。
借助圖像烘托、音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特定生態(tài)化情境中,便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起,入景生情,學生對事物的感受和情感體驗越深刻,對事物的感知理解便越深入,思考分析也越透徹。
如《草原》一文,前半部分重點寫了作者進入草原感受到的草原之美。我在教學這一部分是這樣處理的。首先,請學生閉目聽教師配樂朗誦,想象老舍筆下的草原是什么樣的。其次,請學生來讀讀課文的第一自然段,看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的,劃出認為描寫優(yōu)美的詞句,印象深的.地方多讀幾遍。再次,根據學生的匯報,教師重點出示四張圖片:草原天空、天涯碧草、草原羊群、柔美小丘,導讀并理解。
(1)能不能說一說在你腦海中是一幅怎樣的畫面?
(2)配騰格爾的《美麗的草原我的家》音樂指導誦讀,全班齊讀。
(3)你能想象一下作者看到這美景會有什么感受?
這不僅培養(yǎng)了學生的形象思維能力,而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力,達到既感悟草原之美,又“以情促思”的目的。
三、創(chuàng)設生態(tài)化幻境,以幻促想。
電教媒體可以為學生提供生動的生態(tài)化情境幻境,以促進他們開動大腦,積極主動地去想、去創(chuàng)造。
多種媒體的綜合使用,能將課文的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官,讓學生產生豐富的幻象?！秺A竹桃》這篇配圖學文,是學界泰斗季羨林老先生的作品。文章描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃的可貴韌性,以及加月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象,表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。從個體看,文中描寫的一紅一白夾竹桃色香俱全,姿態(tài)各不相同;從整體看,滿盆夾竹桃挨挨擠擠,靜態(tài)極美;加上可貴的韌性,帶給作者的種種幻象,令人賞心悅目。根據本課教學要求,為了達到激發(fā)興趣,深化認識,全面提高聽說讀寫能力的教學目標,在課堂教學的全過程中采用多種電教媒體的組合使用:用夾竹桃插圖,欣賞畫面導入,進入學習夾竹桃的靜態(tài)美;學習夾竹桃可貴韌性段落文章用投影,出示重點句子,朗讀體悟;在學習夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象段落時,可以制作動畫,感受夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象:地圖、荇藻、墨竹,體會靜中有動、動中有靜的美感,接著想象還會帶給作者什么樣的幻象,把它寫下來,分組匯報。最后播放夾竹桃錄像,這樣循序漸進,帶著學生走進教材,輔之以學生聽說讀想寫的訓練,收到了令人滿意的教學效果。
四、創(chuàng)設生態(tài)化動境,以動生情。
創(chuàng)設動態(tài)的情境更符合小學生的年齡特點,因為小學生只有置身于動態(tài)的情境之中,才會真正受到感染,產生情感的共鳴,在求知的海洋中遨游,感悟知識的樂趣,真正走入文本,和作者心與心溝通交流。而運用電教媒體,就可以達到創(chuàng)設生態(tài)化動態(tài)的情境。
如教學《賣火柴的小女孩》一課,為了使學生深入理解作者對小女孩的同情,對黑暗的資本主義社會的控訴,我利用自制flash課件進行范講,用動畫的形式對文中進行了梳理,讓學生清楚地看到小女孩在大年夜賣火柴,特寫鏡頭把那雙大拖鞋拉近,由近景賣火柴,到遠景消失在雪夜中,配以音樂范讀“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天―――大年夜?！@一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢。”接著指導學生生說出內心的感受:小女孩真可憐啊!太悲慘了!接下來又會發(fā)生什么呢?學生又從動畫投影中了解了五次擦燃火柴過程。同時安排小組討論學習,完成表格。(幻燈片出示)。
這樣通過投影的演示,使學生對小女孩悲慘的遭遇有了更加深入的認識,猶如身臨雪夜。在講課文最后一節(jié)“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西,她曾經多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蔽矣钟蒙狭税脒吀蝗藨c祝大年夜的情景,半邊是小女孩賣火柴,五次擦燃火柴,最終小女孩面帶微笑的死去的動景,強烈的視覺對比,使學生自然理解了富人窮人的天壤之別。學生仿佛置身雪夜,陪同小女孩一起度過,并沉浸在對小女孩深切的同情之中。
總之,恰當地運用電教媒體進行小學語文課堂教學,有助于學生進入生態(tài)化課堂,化解學生認識生活中的難點,深化學生情感活動,能讓學生學得興趣盎然,教師教得生動活潑,達到激情引趣,以情促思,提高課堂效率的目的,真正是小學語文生態(tài)化課堂的靈魂所在。
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淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十六
在人類歷史中，美術本身就是重要的文化傳播媒介和行為之一，是在思想情感的交流和表達中逐漸形成的。小學美術教育更注重對學生整體素質進行培養(yǎng)，以促進學生發(fā)展為目的，注重學生審美能力、想象力、感知力、表現力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。新課程標準強調對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，使學生學會合作互動以及自主探究學習，注重學生的學習過程和情感體驗，提倡跨學科的綜合性教學，以對傳統(tǒng)的教學方式進行改變，通過教學實踐來使學生的綜合素質得到提升，最終使學生的學習習慣和個人品格得到提升。就此而言，小學語文教學和美術欣賞教學的教學目標有著一致性。
二、學科之間的聯(lián)系。
語文和美術都是小學基礎學科之一，二者之間有著緊密的聯(lián)系，都屬于社會意識形態(tài)之一，其起源、作用以及反映形式都有著一定的相似性。文學作品和美術作品一樣，都是通過某種形象來對作者的思想感情以及現實生活進行反映，只是在表達方式上有著一定的差異。美術創(chuàng)作既要對事物的可視形象進行描述，還要對事物的神、行、情等進行描述，這點和文學作品也有相通之處。西方很多著名美術作品均取材于文學名著，中國古代山水畫也和古詩詞中的神韻、意境等不可分割。無論在對美術作品還是文學作品進行評價時，人們都常用“詩情畫意”來進行評價，說明了文學和美術之間的聯(lián)系。
三、教學方法的融合。
在小學語文以及美術鑒賞課程的教學中，教師可以在教學方法方面進行一定的融合。首先，教師培養(yǎng)學生形成敏銳的視覺能力和正確的觀察方法，這是美術鑒賞課程中不可或缺的內容。學生在美術欣賞中對自然事物和具體對象進行觀察和比較，做到心中有數，然后根據自身的體驗來進行繪畫創(chuàng)作。通過同樣的方法，讓學生通過認真的觀察，將自身的見聞和感受記錄下來，也能夠成為一篇文學隨筆。其次，在學生創(chuàng)作力和想象力的培訓方面，在美術教學中教師可以通過情境創(chuàng)設的方法來使學生的想象空間得到拓展，讓學生在知識的探索中得到樂趣，將小學生善于幻想的特點充分發(fā)揮出來，比如在《大人國與小人國》這一節(jié)課中，美術教師可以通過講解相關童話故事的方法，發(fā)散學生的思維，讓學生通過想象參與到教學活動中來。而語文教學中，在講解《天上的街市》一課時，語文教師可以讓學生將這首詩想象成為生動形象的畫面，使學生清晰地感受到詩中的意境。
在美術欣賞教學中開展說話活動，通過學生自主學習的引導以及小組為單位的探究性學習，使學生采取口頭表述的'方式將自己所想展現的內容表達出來，利用語言的廣泛性和形象性來實現學生創(chuàng)作激情的激發(fā)和拓展，從而使課堂效益得到有效的提升，并對學生口語表達交際能力進行鍛煉。教師讓學生對美術作品進行探討，對學生的想法給予一定的贊許和肯定，這樣的教學內容，既能夠使學生的語言表達能力得到提升，又能夠使學生的思維空間得到一定的拓展和提升，并提高學生的美術鑒賞能力。
四、學生繪畫和文學素養(yǎng)的提升。
在教學中教師可以開展繪畫日記等活動，讓學生通過繪畫的形式來對日記進行注釋、畫插圖等。如學生可以通過繪畫來對一天中印象最深刻的一個人、一件事進行說明，也可以對某種景物進行描述，另外還可以通過繪畫加文字的形式來對自身的內心世界進行展示，將自身的心情和感受畫出來，然后配以文字來對畫面主題進行說明。教師要鼓勵學生勇于表達生活中的感受，這樣既能夠使學生的審美能力得到提升，又能夠使學生對語言和文字的理解感受能力、文字表達能力得到增加。
五、結語。
綜上所述，小學語文教學以及美術教學均屬于綜合性的學科，能夠對學生的思想品德和創(chuàng)新精神、實踐能力進行培養(yǎng)，使學生具備良好的心理素質和扎實的基礎知識，能夠對學生綜合素質的培養(yǎng)起到重要的作用。在教學實踐中對美術鑒賞和語文教學進行一定的整合，能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在對基礎知識和基本技能進行學習的過程中，更重視其學習能力和個人品格的提升，確保學生形成正確的人生觀念，是一種行之有效的教學改革嘗試。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十七
[摘要]針對“素質教育”的要求，結合當地資源的優(yōu)勢，讓學生在課堂學習的同時又能深刻了解當地的美術資源，使學生樹立熱愛故土、建設家園的美好信念。
[關鍵詞]美術教學鄉(xiāng)土美術資源古建筑地域特點校內資源傳統(tǒng)節(jié)日資源。
進入二十一世紀，中國的教育發(fā)生了根本性的改變，全面普及“素質教育”，并促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。我們美術教育也要轉變教育觀念，要發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。除了要有相應教材內容外，還要求我們全面了解鄉(xiāng)土美術資源狀況，充分利用鄉(xiāng)土美術資源，拓寬美術教材，使學生樹立熱愛故土、建設家園的美好信念，激發(fā)學生學習美術的興趣，提高學生的藝術素質。
一、什么是鄉(xiāng)土美術。
“鄉(xiāng)土”是屬于本地區(qū)的民間美術，是其他任何美術形式也替代不了的。就好比我們自家里的東西，可能不值什么錢，但對我們每日的生活來說非常有意義。鄉(xiāng)土美術(或稱民間美術)是最豐富、最生動、最質樸、最健康的民族文化的組成部分，以其手工性、情感性喚起人們情感的認同，其簡潔明快、博大寬厚、熱情淳樸、粗獷豪放的藝術風格為人們喜聞樂見。在美術鄉(xiāng)土教材的編排上，要充分利用、發(fā)揮鄉(xiāng)土美術的獨特作用，繼承、發(fā)揚鄉(xiāng)土美術的優(yōu)良傳統(tǒng)。
二、鄉(xiāng)土美術運用的現狀。
作為一個較長時間在農村工作的中學美術教師，我感到當代的農村美術教學存在著不少需要解決的問題。城市和農村教學條件的差距，主副課分化的嚴重性，家長素質嚴重參差不齊等，種種原因決定農村美術教學很難在當地得到發(fā)展和重視。根據筆者調查，當地農村美術教學主要都以教課書為主，很少利用周圍現有的美術資源去進行教學，并且有時還很難保證學生一星期一節(jié)的美術課，可有可無?？梢哉f，在當地美術教學鄉(xiāng)土教材的運用幾乎為零，鄉(xiāng)土教材的運用嚴重的不足，嚴重的滯后。
三、開發(fā)鄉(xiāng)土美術教材的優(yōu)勢。
臺州具有悠久歷史的文化古城，鄉(xiāng)土美術資源及其豐富，章安古郡、臨海古城墻、溫領古魚港、仙居白塔古鎮(zhèn)等文化遺存，只要教師正確合理的運用這些資源，再和當地的美術課本相結合，就能使一節(jié)無關緊要的副課變成豐富多彩的一堂美術課。
四、開發(fā)鄉(xiāng)土美術的途徑。
長期以來，我始終將自己所掌握的美術知識及對家鄉(xiāng)風土人情的了解融匯到平時的美術教學中，使學生在中學美術學習階段從民間美術和鄉(xiāng)土教材中學到屬于本民族、本地區(qū)的`獨特藝術知識?！睹佬g新課標》中提出“認識本土文化是學生學習藝術，認識藝術的基礎，是他們走向世界的起點，教師有必要引導學生深入地學習本土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美，鄉(xiāng)土文化的美”。怎樣利用鄉(xiāng)土文化這片活水來激活美術課堂教學，筆者以為可從以下幾方面入手：
1、利用當地古建筑進行教學。
美術教師應充分考慮當地城市和周邊農村的文化建筑、園林、民宅等作為教學資源開發(fā)的重要內容。章安史稱“章安郡”，歷史文化悠久，建有明清時期的老街。有記載著1000多年前的故事;有神奇?zhèn)髡f的金鰲山;在教學中。我將這些地方的建筑拍成圖片，然后做成幻燈片，讓學生欣賞，提高學生的欣賞美、鑒賞美的能力。同時，為進一步引發(fā)學生學習探究的好奇心，還利用課余時間，讓學生自發(fā)到金鰲山、明清老街等地實地考察、寫生，品味家鄉(xiāng)古建筑基石紋樣上線條的美感。有的學生試著用紙蒙在瓦當上描摹，有的用速寫本寫生家鄉(xiāng)的古建筑，還有的用手撫摸，感受石刻紋樣的凹凸變化，體驗古人用線條表現物象的手法。學生對家鄉(xiāng)的古建筑非常熟悉，但從來沒有用美術的眼光去觀察它，通過這樣的活動，既讓學生學會了用美術的眼光去觀察身邊的事物，又使學生從中潛移默化地受到了愛國主義教育，培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想感情。
2、利用校內資源進行教學。
不同的學校有不同的教學資源，包括自然與人文環(huán)境及特殊的人才資源，因地制宜進行利用、挖掘，并把它實施課堂教學中，對美術教師來說是一個很好的挑戰(zhàn)。但一個重要的問題，就是怎樣才能開發(fā)、利用好教材資源。美術教材資源的開發(fā)與利用，不管是顯性的還是隱性的，都是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，它的價值是在“創(chuàng)造性”使用的過程中顯示出來的。它是教材的延伸和發(fā)展?？傊?，只要我們勤于留心，善于動腦，合理地開發(fā)利用校內資源，將書本知識與學生生活、社會實際、校園環(huán)境有機有整合起來，就能獲得意想不到的教學效果。
3、利用地域特點進行教學。
鄉(xiāng)土美術的運用要求美術教師采用不同的形式進行課程資源的開發(fā)，所以美術教師應在教學中，結合學校實際的地域特點，依據一定的教學目標對地域資源進行挖掘、整理、組織成教學內容。教學中教師盡量發(fā)掘和利用貼近學生生活的地域素材，從地域資源中挖掘出豐富的教學內容。
家鄉(xiāng)的服裝業(yè)也比較興旺，自然廢棄的布角料也就多了，教學中，我充分利用這一有效資源，教學生用布角料進行布貼畫的創(chuàng)作，收到了很好的藝術效果。當我把這些經濟實用的原生態(tài)材料作為美術學具引進課堂時，引起了學生的極大興趣，調動了學生內在體驗，學生學得主動、愉快、生動活潑。
4、利用家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日資源進行教學。
如在教學中，可通過家鄉(xiāng)的“過春節(jié)”、傳統(tǒng)的“端午節(jié)”、“中秋節(jié)節(jié)”等活動，讓學生目睹節(jié)日盛況，感受節(jié)日氛圍，讓學生對民間文化進行審美體驗，了解民風、民俗及相關知識。激發(fā)學生熱愛土家文化的藝術情感，使學生產生一種表現美、創(chuàng)造美的欲望，為課堂教學奠定良好的基礎。
總之，如何運用好鄉(xiāng)土文化這片活水，對于地方性課程和校本課程的建設，對于高素質教師的培養(yǎng)以及積極改變學生的學習方式都具有深遠的意義。我們只有不斷地進行開發(fā)、實踐，才能發(fā)揮其獨特的作用，不斷推進美術教育的健康發(fā)展。
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淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十八
電教媒體具有優(yōu)化教學過程，獲得最佳教學結果的功效，它就像一架設在學生和課文之間的橋梁。對于語文教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態(tài)的多樣化；它能提供充分感知對象，擴大直接經驗的范圍；它形象具體，生動活潑，利于引發(fā)學習動機和調動學生學習積極性。在中學語文課堂教學中運用電教媒體，能有效地提高課堂教學效率和實現語文教學目標。
一、運用電教手段，能激發(fā)學生的學習興趣。
電教媒體通過錄像、幻燈、配樂朗讀、播放音樂、配備圖片，把無聲的教材內容變得有聲有色、有靜有動。教學中運用電教手段，可以喚起學生的形象思維，給學生以置身其中的真實感，從而激發(fā)他們的學習興趣，調動了他們的學習積極性，擴大了他們的知識面。在教學中，針對青少年好奇心強的特點，可采用長幅拉片和多幅投影片、錄音、錄像、多媒體等教學手段，把學生的注意力緊緊吸引到課文中。特別是在語文教學中，可根據內容制作一幅幅的投影片，把一系列問題、品析的詞句、預習課文的目標等投到銀幕上。有時可還利用錄音、錄像創(chuàng)設情境，導入新課，來激發(fā)他們的興趣，這樣以來學生聽講就更認真，學習的興致就更高了。
二、運用電教媒體，能填補認識上的空白點。
語文教材的內容是十分廣泛的。從遠古到現在，從自然到社會，從太空到海底，從異國到鄉(xiāng)土，其中有許多事物和現象學生都沒有接觸過，學習這些內容就比較困難。而這些學生認識上的空白點都可以通過投影，錄相幻燈片再現出來，讓學生親眼目睹，身臨其境。如教《蘇州園林》這一課，大部分學生對蘇州園林比較陌生，整體把握課文內容較困難。
為了讓學生全面直觀了解蘇州園林圖畫美這一特點，可把蘇州園林各個風景制成幻燈片在課堂上打出來，還可采用播放錄像的方法，讓學生對照課文談感受，體會到蘇州各處園林局各不相同，但總體特征是：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫”，對“亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近影遠景的層次”，有了深刻的印象。這樣多彩流動的畫面、優(yōu)美的音樂、如詩般的朗誦，使學生如臨其境，學生在這種輕松愉悅的氛圍里把握了園林布局和特征，完成了學習任務。
利用電教媒體可以把靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的道理具體化，枯燥的知識趣味化。教學難點，主要指由于知識的深度，學生的經歷以及知識的模糊性造成學生在學習過程中的困難問題，如果在教學過程中，教學難點得不到解決，就會嚴重影響到教學目標的實現。如果運用電教媒體，就能突破、化解教學中的難點，使學生能充分進入情境，促進學生對課文的理解，順利完成教學任務。如教學《老山界》“之”字形的路上這一段時，如果用傳統(tǒng)的方法，分析關鍵詞句，通過形象語言讓學生體會“之”字路奇觀景象，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難、樂觀豪邁的情感，學生很難感悟意境。如果把紅軍爬越“之”字形路一段制成投影膠片，隨著圖片的出現，很快在腦中形成直觀畫面，再品讀課文，猶如身臨其境，對人物的感情體會也很充分，形象與情感兩方面的難點也迎刃而解。
四、運用電教媒體可以營造聲情并茂的教學氛圍，創(chuàng)設“樂學”情境。
在語文教學中可以利用聲音，圖像等創(chuàng)設模擬的各種教學情境，引起學生的情感體驗，引發(fā)學生的`想像。如在教臺灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》時，可先播放劉歡演唱的碟片――《彎彎的月亮》，在優(yōu)美、動聽的音樂聲中學習《鄉(xiāng)愁》，效果就好多了，這樣學生才有真情實感。戲劇教學也可以發(fā)揮電教的優(yōu)勢。比如學習郭沫若的歷史劇《屈原》（節(jié)選）時，可以用配樂朗誦的《雷電頌》錄音帶，替代教師的范讀。學習歌劇《白毛女》（選場）時可以組織學生觀看電影《白毛女》，也可把《北風吹》《人家的閨女有花戴》等唱段的錄音用在課堂教學中，一方面使學生對歌劇的音樂、舞蹈、美術等有了具體的感知，另一方面也培養(yǎng)了學生健康的審美觀念和藝術欣賞能力。
運用電教媒體，能生動形象地顯示其它教學手段無法實現的動態(tài)、聲訊、色配效果，處理教學難點水到渠成。只要語文教師做有心人，平常多搜集些現代教育軟件，多些思考，多些探索，充分利用電教媒體輔助語文教學，才能深化教學內容，才能使語文教學充滿活力，使學生在輕松愉快中學到知識?？傊?，運用電教手段，是培養(yǎng)學生能力，優(yōu)化課堂教學的“妙藥”，應大力提倡。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十九
面對課程改革的新形式，面對未來教育發(fā)展的方向，作為新世紀的教師，應高度重視教學資源的開發(fā)和利用。不但要牢固樹立探求知識離不開豐富的教學資源這個助推劑的意識，還要有整合語文教學資源的能力。新課程全面提升學生的語文素養(yǎng)，要從文化的角度、從情感與態(tài)度及價值觀的角度上發(fā)展學生。教學資源的合理開發(fā)和科學利用，不僅可以滿足學生的好奇心、求知欲及探究心理的需要，而且能夠激發(fā)學生學習的興趣，并使語文教學內涵更加豐富，更有生氣。語文教師的教學資源無處不在，無處不有，而且還會不斷再生。作為一名語文教師，只有創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切教學資源，將學校、家庭、社會的語文教育形成一個整體，在自然、社會廣闊的天地里，才能引導學生不斷獲得學習語文的樂趣，不斷體驗學習成功的快樂。
自有課堂教學形式開始至今，一直就伴隨著語言、教材、板書、掛圖等傳統(tǒng)教育媒體的使用。隨著電子技術的高速發(fā)展，大量的電教媒體如投影儀、幻燈機、錄音機、錄像機、計算機以及多媒體技術的參與，為語文課堂教學手段的優(yōu)化提供了更大的選擇余地，學生對計算機雖有幾分陌生但卻興趣盎然。教師為能跟上教育的步伐也不甘示弱，積極投身于新型教育的改革浪潮之中。電教媒體以其形、聲、色并茂的特殊功能受到廣大師生的青睞。在語文教學中，科學地運用電教媒體，老師們都這樣評價：收到了事半功倍地效果。誠然，我們不能讓電教媒體代替了老師的主導和學生的主體性，不能為了課堂的熱鬧而形式化的使用電教媒體，使語文課堂顯得虛、鬧而又雜。因此，必須合理地適時地使用電教媒體。
電教媒體有著不可估量的優(yōu)勢，如果我們不從學生的實際出發(fā)，將使我們的語文課堂變得花枝招展而無實效。在具體操作時，我們一定要結合實際，注重實效。小學生年齡小，實踐經驗少，對教材中的某些片段、詞句理解有困難，也很難將文中描述的比較抽象的景色難以理解，通過與教學內容相適應的課件，可使復雜、難以理解的內容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料。例如，《索溪欲的“野”》一文，生動形象地描述了索溪欲的山的野，學生沒有去過索溪欲，對索溪欲的美景不能直接感受，只能憑空想象，存在著思維的跨度和理解的難度。文中描述的“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”“西海峰林”等那種天然的野性的美更是讓學生難以理解。此時，教師針對學生這一難點適時出示多媒體課件，將學生帶到其中的美麗景色中，讓書面文字在學生頭腦中形成活生生的畫面，讓學生有身臨其境之感，能瞑目感受其中的美景，有的學生還能拓展思維，將畫面以外的景色描述一番，是那么生動而又美麗，從而又激發(fā)學生熱愛大自然的強烈感情。
二、電教媒體應該為學生的學習突出重點，攻破難點。
一支粉筆，一塊黑板，一本教科書，簡單而又乏味的教學媒體已經對學生毫無新鮮感了，也難以激起學生濃厚的學習興趣。在語文教學中，恰如其分地使用電教媒體，能為學生創(chuàng)造一種具有豐富的內容、方便的手段和個性化學習方式的良好的教學環(huán)境。二年級楊瓊容老師在教學《日月潭》一文的生字時，讓學生利用自己所學生字的方法學習本課生字，再相互交流。老師根據學生交流信息，得知學生對“茂、建、展”字的學習有難度，因此，老師抓住出示電教媒體的契機：“同學們，請看大屏幕，看看這幾個字是怎么寫的？”學生不由自主地跟著屏幕上的書寫動起手來。這樣，不用老師呆板地講解就讓學生迅速地記住了這幾個字的寫法，并牢牢地記在心里了，不但加深了印象，而且充分利用了學生的主體性。作為教師--教學的組織者、引導者，我們必須從實際出發(fā)，以科學的態(tài)度選擇和使用現代教學媒體，使現代媒體真正為素質教育的實施插上翅膀；而不是穿現代媒體的新鞋，走傳統(tǒng)灌輸式教學的老路。教學中，老師只要密切關注學生的發(fā)展，根據學生的年齡特征，結合學生的實際，就能為學生的學習創(chuàng)造良好的學習氛圍和空間。二年級學生，想象思維能力還停滯在一個起步階段，合理而又巧妙地利用電教媒體，通過圖、文、聲、像，構造出富有強烈感染力的理想境界。楊瓊容老師在引導學生理解《日月潭》一文時，老師知道學生無法將抽象的文字形成具體的表象，為了讓學生能深入地理解文本內容，從學生這一實際出發(fā)，教師便出示“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡?！薄耙窍缕鹈擅杉氂?，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就想童話中的仙境”相應的優(yōu)美文字與生動畫面相結合的媒體資源，不僅使學生激發(fā)了學生學習的熱情，而且使學生很容易地理解了內容。整節(jié)課給人一種清晰的感覺，不但突出了重點，還解決了難點。這樣，既強化了教學目標，還優(yōu)化了教學效果。達到了“事半功倍的效果。泛泛地讀書使得學生產生厭煩情緒，如果在教學過程中選擇好呈現媒體資源的契機，不但能使學生興趣倍增，而且省時省力。《景陽岡》一文中，僅憑文字，武松打虎的情景就只能靠學生瞑目想象了，那“一撲，一掀，一剪”是怎樣一番情景呢？圖、文、聲具備的電教媒體使學生對文的理解易如反掌了。
小學生缺乏生活實踐，對課文所展示的畫面缺乏一定的了解，所以很難通過抽象的文字在腦中建立具體可感的表象系統(tǒng)。為此借助錄像、投影等電教媒體，再現課文形象，豐富學生的感知材料，讓學生有興趣去深入學習課文：在理解課文內容，進行深入朗讀的過程中，充分運用課件，將文中關鍵詞、句、段顯示出來，引導學生反復品味，從而領會了語言文字中所蘊含的思想感情，達到發(fā)展思維，深入朗讀的目的。所以，勤用錄音進行模仿朗讀，巧用錄像再現情境進行賞析美讀，妙用投影比較語言，不斷提高學生的朗讀能力，有利于提高閱讀教學的效益，更能培養(yǎng)學生說好普通話的能力，為今后學生走向社會的語言交際能力的提高奠定了基礎。如教學《匆匆》一課時，我借助朗讀錄音、照片投影、錄像等媒體，帶領學生賞析朗讀。通過這樣輕巧而又婉轉的賞析，讓學生自然產生了一種想讀的沖動，于是，越讀越愛讀，還能在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露出來的感情，在讀中學習語言的表達方式，達到積累語言的目的。這樣，既吸引了學生的注意力，又激發(fā)了學生的情感主動參與，使學生愿讀、樂讀，從而達到有感情地背誦課文，最終大大提高了教學效果。
總之，現代教育媒體具有娛情激趣、增長見識、開闊視野、陶冶情操等特殊功能，使學生樂看樂學，能激發(fā)其主動學習、自主構建知識體系。有利于學生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但對教師在教學中的運用實際、技巧等的要求更高了，作為教師必須不斷努力學習，要根據教學實際科學、恰當的運用電教媒體，才能使語文教學達到美不勝收的效果。運用電教媒體進行語文教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。只要適時合理地利用多媒體進行閱讀教學，會給語文教學帶來諸多的方便，能使學生真正做到正確、流利、有感情地朗讀課文這一要求，更利于學生從捷徑理解、深化課文內容。歸根結底，電教媒體為語文教學提供了一個更為廣闊的天地，在大力推行素質教育的今天，電教媒體也為我們探索語文課堂教學提供了用武之地，在語文教學中扮演著極其重要的角色。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇二十
隨著我國市場經濟的快速發(fā)展，人才的競爭成為我國綜合國力競爭中的重要因素，國家開始大力推進青少年的素質化教育，要求在青少年的教育中要重視其綜合素質的全面培養(yǎng)，注重挖掘兒童的創(chuàng)造力和審美能力，順應時代發(fā)展的潮流，使得小學美術教學能夠與時俱進，為兒童日后的美術學習奠定基礎，以人性化教學方式激發(fā)兒童的參與和創(chuàng)作熱情。小學美術教育的重點是學生審美情感的培養(yǎng)，通過學習心理學、教育學、美術學等專業(yè)學科，對小學兒童美學情操培養(yǎng)展開研究，使兒童在掌握基本美術技能的條件下，注重課堂教學和課外實踐的美學教育，培養(yǎng)兒童的審美能力，使其具有發(fā)現美的眼睛，感悟生活，使美術回歸生活的本源。根據教師能力的相關培訓和國內外教材的查閱，筆者將培養(yǎng)小學兒童美學情操的方法總結為以下四種：
一、整體法與個性法合理結合。
1、整體法。
整體法是指將每個年齡段的小學生都看作不同的整體，根據年齡發(fā)展階段進行教學，主要分為小學低年級（一、二年級）、小學中年級（三、四年級）和小學高年級（五、六年級）等三個年級段，隨著年齡的增長和社會經歷的積累，不同年級段的孩子對美學有著不同的認知，教師要通過平時與學生的交流和相關的社會經驗來選擇不同的教學方法進行整體教學。低年級段學生剛剛步入小學校園，他們審美情感主要依靠老師和家長的引導，因此這時候的教學要注重孩子人生觀、世界觀、價值觀的塑造，教授其明辨是非的能力，分辨生活中的真善美和假丑惡。而對于小學高年級段，學生們經過了幾年的校園生活已經開始慢慢形成社會經驗，對于事物的美丑也有了自己的主張和看法，更加注重同齡人的意見，這時候的美術教學應該尊重學生的主體性發(fā)展，以平等的姿態(tài)進行教學和對話，聽取學生的意見并以朋友的身份對其審美提出意見和建議。
2、個性法。
一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，每個孩子在對美術的理解上都有著與眾不同的特質，要因材施教，在課堂教學中觀察每個孩子的表現，然后在美學教育中根據其性格特點進行點撥。如有些孩子在學習五年級下冊課本第3課中祖國、家鄉(xiāng)、和平等作品時表現出極大的興趣，有些在第15課中的自然、環(huán)保、科技等主題下積極活躍……教師要結合美術課本的編寫結構來發(fā)現學生的培養(yǎng)方向，可能是時間上的古今，可能時地域上的中外，也可能是結構上的立體與平面，或是色彩上的冷色與暖色，以及更高級的情感上的喜怒哀樂，教師可根據兒童對美學的不同興趣點，組織其參與不同類型美學作品的創(chuàng)造，在不同主題下引導其觀察生活，動手實踐。
二、直接法與間接法相得益彰。
1、直接法。
直接法是指美術教師在教學中向學生直接性傳遞的美學元素，比如在教學時的面部表情、肢體動作、聲調語速等，以及教師在講述相關案例時的個人意見都會成為影響學生審美的重要因素。比如在評析某件作品時，老師給予鼓勵的眼神或是帶頭鼓掌表揚，都會極大的激發(fā)學生的課堂參與度，老師鼓勵性的語言也會給予學生無限動力，比如在進行美學元素探尋時，有些孩子從不同的角度提出觀點，教師應該對于這種勇于發(fā)言和積極思考的行為進行表揚，如果一味的批評或漠視，就會使得學生在日后的美術創(chuàng)作中缺少創(chuàng)作激情，對審美主題選擇上畏首畏尾，難以打開思路。
2、間接法。
小學階段的學習主要是模仿，也是孩子道德理念及生活方式塑形的重要階段，因此這個階段的美學情操培養(yǎng)要根據孩童模仿的特點進行教學。在美術作品賞析時不僅要注重作品本身美學價值的傳遞，還要向其講述美術作品創(chuàng)作者的優(yōu)良品質，講述創(chuàng)作者在作品完成時所做的準備工作、努力方向以及尋找素材的方法，向兒童傳達只有心靈美的作者才能創(chuàng)作出美麗的作品，用典型人物范例進行間接式美學培養(yǎng)，如《七色花》作品中助人為樂的行為是美麗的，《圖畫里的聲音》中民族自豪感是美麗的，在潛移默化中傳遞給學生美學理念：生活中從來不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。
三、反復法和多樣法相輔相成。
1、反復法。
貪玩是孩童的天性，很多孩子都是上課時左耳朵進，下課時右耳朵出，盡管在上課時認真聽取老師的教學內容，但隨著時間的流逝也存在著知識流失的現象。針對這個問題，美術教師可以在每節(jié)課上課之前回顧上節(jié)課的大體內容，并請學生進行復述，這樣不僅能使學生再一次回憶起上節(jié)課的知識點，也會因為老師的提問而進行課下主動對知識的回顧和溫習。
2、多樣法。
積極采用我國教育部提倡的研究性學習的教學方法，采用小組教學的方式進行美學教育，不僅能培養(yǎng)學生的團隊參與感，在與同齡人的討論中更能激發(fā)其競爭心理和參與熱情，可以很好的打開其創(chuàng)作思路，擴大其對美學的尋找范圍，能夠達到很好的教學效果。同時，積極利用多媒體設備進行作品展示，二維到立體的變換能夠激發(fā)學生的好奇心和新鮮感，或積極舉辦作品展，讓學生們重視美術作品的創(chuàng)作，創(chuàng)作所帶來的榮譽也能夠促使其在生活中注重美學素材的積累，在長期的學習生活以及各科文化的交流融合中探索新的美學領域。
四、總結。
我國強調教育要面向現代化、面向世界、面向未來，強調學生自身素質的培養(yǎng)與提高，更加注重其精神內涵和心理美學的培養(yǎng)。在美術這樣源于生活又高于生活的學科中，美學情操對兒童的創(chuàng)作起著至關重要的作用，尊重兒童的主體性發(fā)展規(guī)律，在客觀上進行教學方法的改進，從家庭、學校、課堂等方面進行層層推進，關注兒童的成長特點，豐富其美學素養(yǎng)，改革教學方法等，能夠為兒童未來的美術學習奠定基礎，培養(yǎng)創(chuàng)作者健全、優(yōu)秀的心理品格。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇二十一
隨著教學改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學質量的重要手段。小學語文教學中，電教媒體的恰當運用，使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，從而調動起學生的主觀能動性，產生事半功倍的效果。下面筆者就如何在語文教學中利用電教媒體提高小學語文教學效率談幾點感受。
一、運用電教媒體，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是學習的動力。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，而對學習內容興趣不濃。因而，語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內容產生的興趣。如教學《觸摸春天》一文時，我首先播放同學們熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，那生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，學生不時發(fā)出“啊”、“啊”的贊美聲，我適時點撥一群殘疾人做出了許多常人很難做到的事，真是一個奇跡，有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！從而激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習熱情。
二、運用電教媒體，突破重難點。
幫助學生理解教材重點，突破難點的方法很多，我在實踐中體會到巧妙運用電教媒體是理解教材重難點行之有效的方法。如在教學《五彩池》時，為了讓學生理解五彩池池水顏色成因這一難點，我借助電腦展現陽光在池水中折射的動畫，并配以悅耳動聽的音樂，和諧可親的解說，這樣色光交融，視聽結合，幫助學生在語言信息和圖形信息之間搭建起相互轉化的橋梁，使這一原本深奧的物理學中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡單化，同時又讓學生感受到了大自然的奇麗。
三、運用電教媒體，發(fā)展思維。
培養(yǎng)學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經常出現思維障礙，有時還會出現思維不完整現象。使用電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。如《觸摸春天》一文中學生對“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這一句很難理解，于是我在教完全文后出示自制的網頁，讓學生觀看我搜集的一個個動人的故事，并配上音樂《感恩的心》，讓學生通過視覺的觀看、聽覺的沖擊、心靈的震撼。從而明白：他們雖然是殘疾人，但他們熱愛生活，熱愛生命，創(chuàng)造了奇跡，他們有生活在這個世界的權利，他們應該受到人們的尊重，我們作為健康人，更應該珍惜現在的幸福生活，更好地為他人服務。
四、使用電教低年級學生的抽象思維能力較弱，邏輯思維也比較差。
要讓他們口述一件事情的經過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學生的“說話”能力，教師首先要根據學情，適時利用電教媒體進行直觀教學，由于電教手段具有生動直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c，可把書本知識轉化為動態(tài)的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，適應低年級學生以形象思維為主的特點，也彌補了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。從而讓學生的思維、想象等心理活動有一定的物質依據，讓學生依物說話、言之有物，逐漸有話可說、學會說話。如在教學《雨》這課時，我訓練學生說說下雨的場景，由于年齡特征的限制，在學生的頭腦中雨只是個模糊的印象，他們沒有留意過它的聲音，更沒有能力去通過聲音去分辨雨的不同。這時我利用電教手段，將大雨“嘩嘩”、中雨“淅淅瀝瀝”、小雨“沙沙”通過聲音表達出來，這樣就立刻喚起了學生的`聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個活生生的畫面頓時顯現在學生眼前，此時再要求學生說雨的特點，他們就能說得真實、具體了。
五、使用電教媒體，加強信息傳遞，強化有意識記。
識字教學是低年級語文教學的重點項目之一，在識字教學中采用電教手段，可以加強信息的傳送，強化兒童的有意識記，加強字、詞教學的直觀性，提高識字效率。如學習“芽”的草字頭和“樹”的木字旁時，利用電教媒體展示了從小草（大樹）到古文字再到偏旁的漸變過程，由具體到抽象，生動再現了象形字的演變過程及規(guī)律，揭示了三者之間的關系，從而強化了形與義的內在聯(lián)系，既形象又生動，給學生留下深刻的印象。
總之，由于電教媒體的多樣性，用它作為教學手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語文教學的實踐中，恰當地運用電教媒體，提高教學質量，讓它在我們的語文教學中發(fā)揮更大更積極的作用。媒體，可提供豐富直觀的訓練說話材料。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇一
任何事物都是利弊同存的，電化教育技術在為現代教育帶來便利的同時，也存在隱患，如過分注重教學形式，忽視了教程內容的實際性；信息安全度有待提升；不良信息誘惑，影響學習成果等。因此，電化教育技術仍有待改善。
1.提高課堂教學趣味性，增強學生學習動力歌德曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益，在教學過程中，興趣是輔助學生完成教學任務的重要工具。一般而言，學生良好習慣的養(yǎng)成以及學習能力綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)取決于學生對此件事興趣的濃厚度。針對電化教育技術而言，生動形象的圖文視頻，動畫音頻等教學形式的充分設計，不僅利于集中學生注意力，提高學生學習能動性，也是培養(yǎng)良好學習興趣的重要條件，只有在輕松民主的學習環(huán)境中，才能夠達到事倍功半的教學成果。2.豐富課堂教學內容，提高課堂教學廣泛性在傳統(tǒng)課堂教學中，教師以教材知識為主要講解要點，很少涉及課本之外的知識，一定程度上限制了學生學識視野的開闊以及知識結構的完整建構。通過電化教育技術在課堂中的廣泛應用，不僅增加了教學容量，豐富了教學內容，也在一定程度上利于學生知識的融會貫通。但是，在利用該媒介的同時，也要注意網絡信息的虛假性，避免受到虛假信息的誤導與困惑，影響課堂教學的順利展開。3.優(yōu)化課堂教學形式，提高課堂教學質量一般來說，單一死板的課堂教學形式不利于激發(fā)學生學習興趣，就語文學習而言，語言綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學習能力的鍛煉是教學的關鍵點，而不是基礎知識的簡單疊加。語文作為眾多學科學習的基礎，需要學生在學習過程中著重于掌握語言表達技巧并加強文字理解能力，以致于在日后的學科學習中能夠將所學知識有效利用起來，提高學習效率。電化教育技術作為新興時代的產物，通過視頻錄制，圖文瀏覽，動畫觀賞，課件展覽，以及音樂的欣賞等形式，在一改以往教學形式的同時，豐富了課堂教學模式，提高了課堂教學高效性。
1.通過視頻、動畫、圖文信息的瀏覽，豐富課堂教學形式在傳統(tǒng)課堂教學中，大多以板書授課，學生筆記的形式，完成課程的教學安排，教師在整個課堂教學中發(fā)揮著主要作用，忽視了學生的主體能動性。因此，在此種課堂教學形式下，學生學習積極性不高，也很難真正做到將所學知識融會貫通，學以致用，不符合現代化社會對人才的要求，阻礙了學生綜合素養(yǎng)的提高。然而，利用電化教育技術這一教學形式，在豐富教學形式的同時，也利于幫助學生通過所搜集信息的整理完善，加深對知識的掌握程度。比如，在小學語文（蘇教版）二年級下冊第二十課《歡樂的潑水節(jié)》一文中，教師可以通過以下幾種形式進行課程的安排：形式一，通過對云南地區(qū)傣族人民的這一傳統(tǒng)節(jié)日的視頻觀賞，幫助學生了解傣族文化，如傣族人民選擇慶祝潑水節(jié)是希望純凈的清水可以洗去一年的晦氣，為新的一年帶來好運，因此，清水作為神圣的產物，受到該民族人民的普遍珍惜與愛護；形式二，通過對該歌曲《快樂的潑水節(jié)》的欣賞與學習，提高學生學習熱情，激發(fā)學生學習動力，與此同時，音樂能給人一種輕松活潑的氛圍，幫助學生提高課堂學習效率；形式三，教師可以利用多媒體技術為學生創(chuàng)設豐富的游戲情境模式，幫助學生通過情景模式的合作創(chuàng)設，提高團結協(xié)作能力，加深對云南地區(qū)傣族文化的了解。2.通過師生課件制作，相互合作形式，提高課堂教學高效性從古至今，任何仁人志士的文化素養(yǎng)都是在自我學習與對知識的推敲琢磨中逐步形成的，學習不可一蹴而就，文化素養(yǎng)的提高也不是僅僅依靠課堂，書本就可獲得，需要學生具備以下幾個條件：首先，要有濃厚的知識學習興趣，以致于在往后的學習中能夠不厭其煩的進行積累；其次，要養(yǎng)成良好的`學習習慣，僅僅依靠課堂時間是遠遠不夠的，需要課后大量的知識積累，提高其知識完善度；最后，要善于思考學會將所學知識進行學以致用。通過課件制作講解的教學形式，有效提高學生學習能動性以及課堂教學的高效性。比如，在小學語文（蘇教版）三年級下冊第三課《廬山的云霧》一文中，教師可以安排學生在課下利用多媒體技術制作相關課件，并通過課堂上的展示講解提高其對知識的掌握度。學生在備課時，可以參考一下幾個要點：（1）云海的最佳觀賞時間和地點：是每年十月份到次年五月份，在錦繡谷和龍首崖都可以瀏覽到相關景色；（2）“不識廬山真面目”詩句的由來，作者是出于怎樣的心境：由于云霧的詭異奇特，天氣忽晴忽雨，珠峰的忽隱忽現等，還是作者本身心情的跌宕，與外界關系不大；（3）在游覽廬山時要注意哪些安全問題。學生參考這些要點進行信息的搜尋，不僅利于提高其自主學習能力，也利于培養(yǎng)其語言表達能力，提高課堂教學高效性。
【結語】。
通過視頻，動畫，圖文信息的安排，在提高學生學習興趣，拓寬知識視野，完善知識體系的同時，豐富課堂教學內容，提高課堂教學質量；通過師生課件的制作改善，提高學生自主學習能力以及知識的應用講解能力，提高語文綜合素養(yǎng)；通過情景合作模式的進行，并利用電化教育技術的普遍應用，提高學生語文綜合技能，打造高效課堂。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇二
以生為本，就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關愛人，關愛人的生命，關愛人的生存環(huán)境?，F代認知心理學認為，有效學習最重要的內部條件：一是學習者的原有知識基礎，二是學習者的主動加工活動。學生是語文課堂的主體，我們的教學應始終以學生為主體，以學生為中心，追求以生為本的課堂就是追求有效且高效的語文教學。
《語文課程標準》中指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。而生本化閱讀就是一種關注學生終身學習能力的閱讀，是一種建構性的學習，是主動的，個性化的，是融合作與探究于一體的閱讀，是旨在提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，尊重學生個性的閱讀方法。而這種方法的習得，必須依靠教師在進行閱讀教學時，滲透生本化理念，在課堂上進行生本化閱讀教學。
那么該怎樣進行語文生本化閱讀教學呢？在實踐中，我試圖從以下幾方面去關注：
一、生本課堂開始于備課環(huán)節(jié)。
備課是教師教學的關鍵一環(huán)，無論在什么時代都顯得至關重要。于永正老師強調隱性備課，注重備學生、備學法。是的，追求生本課堂在教師備課之始就應該做到心中有學生，備課過程中不僅要備教材，還要備學生，心中對教學目標的確定，教學方法的選擇，都是以學生的原有水平、年齡特點為出發(fā)點。
在備課環(huán)節(jié)，我比原有的單純備教案多了一項對學生預習單的了解。我們班有實行預習單的操作，而我在上課之前必定會去看學生的預習單，預習單包括難寫的字詞，讀懂的地方以及不懂的問題。正如《墨子·大取》中所云：子深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。對學生了解得越透徹，對我們的教學就越有利。
二、生本課堂優(yōu)化了教學效率。
追求生本課堂，教師必須時時關注每一個學生，老師需要有眼觀六路、耳聽八方的能力，以親切的教態(tài)，巧妙的方法落實既定的目標，但要注意的是，課堂教學中，可能我們的預設和學生的學習成果有一定出入，這就需要教師及時調整教學進度。
（一）關注學生的興趣特點。
有效的課堂教學需要尋找和文本基調一致的興趣點，營造兒童感興趣的課堂教學氣氛，尋找能調動學習興趣的方式進行有趣味地教學。正如美國心理學家和教育家布盧姆所說的學習的最大動力，是對學習材料的興趣。
如我在教學人教版第四冊教材《三個兒子》時，在識字學習環(huán)節(jié)，我事先準備了一桶水，在體會拎著、沉甸甸、晃蕩三個詞語時，我即興請學生上去做動作，其余學生仔細觀察其動作和表情，并建議大家選用生字詞語把所觀察到的情景說一說。/soft/被抽到做動作的孩子興致勃勃地上臺，臺下的孩子們興奮得姿態(tài)各異。動作完畢后，我隨即問上臺的學生：你能說說自己的感受嗎？學生說：剛才我拎著一桶水覺得沉甸甸的。我又追問：你走了幾步后，又發(fā)現了什么？該學生說：我發(fā)現桶里的水在晃蕩，都快流出來了。之后，我讓臺下的同學也說一說剛才的所見，要求說一段話，盡量能用上表情。有位學生說：剛才某某同學提著滿滿的一桶水，沉甸甸的，他覺得很吃力，臉都（憋）紅了。他搖搖晃晃地走了幾步，桶里的水直晃蕩，他好像快要摔倒了呢！事實告訴我們：關注兒童的興趣點，效果很好；當學生有興趣時，他們學得最好。確實，那爭先恐后的場面既滿足了學生追求新奇、好動的興趣特點，也在玩玩說說中突破了生字詞的難點教學，甚至拓寬了教學內容，提高了課堂教學效率。
（二）關注學生的心智水平。
兒童的心智發(fā)展水平、認識規(guī)律和成人的不一樣。課堂上，我們不能以為自己感動，學生就一定會感動。我們的審美情趣、能力和學生有重大差異。蹲下來看學生，就是認真地觀察了解兒童的世界，努力在打通兒童的生活世界和書本世界上動腦筋。要仔細琢磨學生，換位思考。要想想兒童會怎樣讀這個文本。我們面對的是6--12歲的兒童，我們不能把自己的感受強加給孩子或牽引著他們向前。沈大安老師指出：好的教學貴在深入淺出，要符合兒童的認知水平。
如一位教師在教學人教版第八冊教材《尊嚴》時，她創(chuàng)設了圖片加音樂的情境引領學生感受逃難時的凄苦，并且在圖片的展示中，讓學生去體會面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴等重點詞語的意境，從中感受哈默的與眾不同之處和那可貴的尊嚴。在多種感官的調動下，三維目標得到了有效的落實。的確，給學生一架梯子，他們摘到了最甜的`葡萄。我想：這就是教學的精彩，更是生本課堂的成功。
又如一位教師教學人教版第九冊教材《長征》，在引導學生體會五嶺逶迤騰細浪的境界時，教師沒有過多的敘述，而是用板畫突出了五嶺的巍峨和細浪的渺小，在直觀對比中讓學生體會紅軍蔑視困難、披荊斬棘的氣魄?；y為易，深入淺出的教學方式創(chuàng)造了接納、寬容、有效的課堂氛圍。
（三）關注學生的知識能力。
教學的對象是學生，學生的真實狀態(tài)是決定課堂教學一切活動的出發(fā)點。布魯納在《關于學習的學習：一份會議報告》中指出：世上不存在惟一的最優(yōu)化教學程序，只能從學習者的具體情況出發(fā)，設計與之相稱的理想化程序。
如浙教版語文第十冊教材《曉出凈慈寺》，杭州市江干區(qū)教師進修學校的費蔚老師在教學導入環(huán)節(jié)時是這樣預設的：孩子們，今天我們要學習《曉出凈慈寺》這首古詩，你們熟悉這首詩嗎？有多少同學以前讀過？結合學生已有的閱讀經驗，簡單了解詩人及詩歌大意。之后，費老師又問：既然這首詩你們都會讀、會背了，那咱們這節(jié)課還要學什么呢？順藤摸瓜，教師隨即提醒學生關注本課學習目標，就此來開展教學。課堂上的學生在教師的引領下學會了有滋有味地誦讀古詩，而且感受到了詩歌內蘊深厚的大意境。
實錄告訴我們：只有了解學情，才能有的放矢地實施我們的教學；只有了解學情，才能成功駕馭我們的課堂；只有了解學情，才能使我們的課堂放射出燦爛的光芒；只有了解學情，才能使我們的學生在課堂上更快樂地學習，更健康地成長！正如于漪老師所說：學生的群體有時代的特征，他們對語文的認識、要求、愛好、追求有共同的一面語文教師要堅持從他們的實際出發(fā)，不迷信本本，因材施教，道而弗牽，這樣，學生在學習中才能真正發(fā)揮主人翁的作用，個性和特長才能得到充分地發(fā)展。這就是以生為本的課堂所創(chuàng)造的美麗。
三、生本課堂致力于學生發(fā)展。
（一）關注學生的個性差異。
針對不同學生布置不同的作業(yè)練習，能讓后進生掌握基礎知識，又能讓優(yōu)生優(yōu)生有更好發(fā)展。但這種練習需要家長的配合，如按圖編故事之類的練習，就需要家長配合。但家長文化素養(yǎng)的低下，對孩子關注不夠，使我們的分層作業(yè)流于形式。在課堂教學時，教師要預設分層教學方案，讓學生在學習時都有自己的位置，有不同的發(fā)展，各得其所，體驗成功的喜悅。如課堂中分層作業(yè)的設計，預設中根據問題的難易進行指向性的備學生，小組合作學習時的個別輔導等等。
記得在教學人教版二年級（下）冊教材《畫家與牧童》時，在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)我進行了星級作業(yè)分層設計：讀讀背背描寫戴嵩畫技高超的詞語或句子。用積累到的詞語寫一句或幾句話。搜集齊白石、徐悲鴻、李苦禪等畫家的資料。如此種種關注個體，實行彈性處理的舉措，正是學生差異性特點的具體表現。
允許落后，鼓勵冒尖，實施分層教學，我覺得是生本課堂中應該予以密切關注的問題，因為對學生差異性的尊重不僅體現了學生的自身價值，而且也產生了良性的循環(huán)趨勢。我們同時要注意的是，由于學生接受能力的不同，為了照顧學習有困難的學生，有時候需要慢慢走，停下腳步等等他們。
（二）關注學生的終身發(fā)展。
《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎。也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。
以學生的終身發(fā)展為本是新課程改革的理念，是素質教育的目標，是生本課堂的精神追求。
在教學人教版第九冊教材《慈母情深》時，我圍繞慈母情、兒女心這一明一暗的線索展開教學，通過與文本的對話，品析人物的言行，引導學生體會母親的辛勞、善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受我對母親的感激、尊敬之情。在解讀母愛的過程中，我不僅引領學生去關注語言文字的精妙之處，增強相關的語文意識，而且我還預設了多處精彩得當的語言，通過評價、過渡、小結等渠道，在潛移默化中美化、凈化學生的心靈。最后在歌曲《燭光里的媽媽》和詩歌《偉大的母愛》中向天下所有的母親傾訴了一份愛的情懷！在這樣的課堂上，學生得到的是一份深深的感動和厚厚的財富；在這樣的課堂上，學生獲得的是自己精神生活的完滿和幸福。我想：在今后的人生道路上，孩子們記住和回味的肯定是一幅無限美麗和深沉的畫卷。正如王崧舟老師在《細讀文本》中告訴我們的那樣要細讀文本，傾聽文本所發(fā)出的細微的聲響，要有一種基于作者崇拜、文本崇拜、讀者崇拜的文本細讀姿態(tài)，最后在發(fā)現文本的時候發(fā)現自己，發(fā)展學生！
語文是一門充滿思想，充滿人文，充滿智慧的學科。課堂更是充滿智慧挑戰(zhàn)的地方。語文教學作為一種藝術的存在，有其獨特的令人驚嘆的神奇魔力。面對語文課堂中多面的學生，作為課堂的組織者和引導者，應該以生為本，給學生騰出時間和空間，為有效閱讀教學創(chuàng)造條件。讓課堂教學成為對生長、成長中的人的整個生命的成全；讓語文真正成為師生精神享受的，跳躍著靈動旋律的和諧家園！
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇三
合理利用電教媒體，對創(chuàng)設教學情境十分有效。投影儀教學直觀、形象生動，學生可以快速理解課文中所描述的人物形象及場景，就像是身臨其境一樣，良好的教學情境更容易加深學生對文章的理解。形象生動的教學也很容易調動學生的積極性和主動性，讓他們對語文課產生濃厚的興趣和求知探索的欲望。
如四年級課文《地震中的父與子》，整篇文章都流露出父親對兒子的愛、兒子的堅強勇敢和對父親的信任，這篇課文的教學要點是要教師引導學生體會到文章中濃濃的父子情。但小學生閱歷較淺，對地震這種自然災害的認識也不夠，只有把地震等這些抽象模糊的概念、事物以直觀的形象表現出來，才能讓學生感受到文章所表達的思想和情感。這個時候就要發(fā)揮電教媒體的作用，利用電教媒體創(chuàng)設特定的情境，讓學生通過視頻、圖片等直觀的教學情境，感受文章的事物和情境，深刻體會文章中所表達的思想感情。
上課時，先給學生觀看地震災害的視頻和圖片，通過觀看視頻和圖片，學生必定會對地震有一個直觀的了解，可以感受到地震災害的震驚場面以及在自然災害面前人類的無奈和渺小，調動學生的情緒，提升課堂教學氣氛。看完視頻和圖片再給學生講解課文，結合課文內容，讓學生對文章流露的情感產生共鳴，深刻理解文章中描繪的父親對兒子濃濃的愛以及在災難面前永不放棄的精神內涵。
擴展學習空間，提高語文能力。
小學語文課程是為了培育學生識字寫字、閱讀、寫作以及口語交際等能力，而這些在傳統(tǒng)的語文教學中往往遇到很多困難。如今，電教媒體為小學語文教學提供了諸多便利。在電教媒體教學中，多媒體計算機運載的信息量大、速度快、交互性能好，學生可以很大范圍內查詢、分析、篩選、整理、積累信息和知識，極大地擴展學習空間。同時，在多媒體的幫助下，利用播放視頻與音頻、展示圖片等手段，讓小學生的識字寫字、閱讀寫作以及口語交際等能力都得到很大的提高[2]。
在識字寫字教學中，對于象形字、會意字和形聲字的教學，可以利用多媒體展示圖片或者視頻，來達到讓學生認識字并會寫字的教學效果。例如：教學象形字“山”，可以展示一幅一座高大山峰的圖片；教學會意字“森”，可以展示三個“木”字結合成“森”字的過程；教學形聲字“鵝”，可以播放鵝叫的視頻；等等。利用這些展示手段，可以讓學生輕松發(fā)現它們之間的聯(lián)系，有效提高識字寫字的能力。
又如在教授三年級課文《月球之謎》時，除了講解文章涉及的月球知識外，還從網上尋找許多月球的知識，給學生觀看、閱讀。對于對月球感興趣的學生，可以把一些介紹月球的書籍、網頁、網站、論壇等介紹給他們，教授他們尋找相關知識的方式方法，擴展學習空間，激發(fā)求知探索欲望，從而提高他們的語文能力。
小學語文教材中的很多文章比較抽象，與小學生的日常生活沒有直接相關性，學生容易對其缺乏興趣。小學語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內容的興趣，電教媒體技術能夠提供生動、形象的參照物，創(chuàng)設情境，把語言文字所描繪的情境逼真地展現出來，吸引學生進行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學生的學習興趣。
如教授《桂林山水》時，由于很多學生沒有去過桂林，只是閱讀課文里面的文字和聽教師的講解，他們無法知道桂林山水具體是什么樣的，對于文章中美如畫的意境的描寫也很難理解。在教學中，筆者巧用電教媒體，把《桂林山水》中抽象的語言文字用生動直觀的圖像表現出來。同時，利用多媒體播放一些關于桂林風土人情的視頻，讓學生充分了解文章背景。在導入新課后，一邊播放桂林山水的視頻圖片，一邊播放朗讀課文的錄音，讓學生仿佛置身于桂林的美景之中，充分激發(fā)學生觀賞、品味桂林山水的興趣，對于文章中“奇峰羅列”“怪石嶙峋”等抽象的詞語，也能結合形狀各異的山峰圖片來讓他們理解這些詞語的含義。通過這樣的教學，讓學生品味出作者語言文字的美，如身臨其境一樣去欣賞桂林山水，體驗作者的思想感情，從而產生強烈的情感共鳴，激發(fā)學習興趣。
充分利用資源，突破重難點。
在教學中把握重點、攻克難點是提高學習效率最有用的方法。小學生的學習經驗不是很豐富，思維有一定的局限性，理解學科知識也有一定的難度，教師要正確梳理好教學中的重難點知識，充分利用電教媒體的資源，把抽象難理解的知識點轉化為具象的、容易理解的知識內容，逐一突破教學的重難點知識，讓學生能全面理解文章內容，更好更有效率地接受語文知識[3]。
如在教學《稱象》這個課文時，經過梳理，這一課的重難點知識就是“曹沖怎樣稱出大象的重量”。如果只是依靠閱讀課文和教師的講解，學生很難理解曹沖到底是怎么稱出大象重量的。所以，這時候就要借助電教媒體，充分利用資源，把“趕大象上船”“船舷畫線”“趕大象下船”“放石頭上船”“運石下船”“稱石”這一曹沖稱象的過程用多媒體展現出來，讓稱象的步驟以直觀、生動、形象的方式來表現出來，讓學生更容易理解。多媒體展示完之后，讓已經理解曹沖稱象原理的學生上臺表演，把稱象的過程演示出來，讓同學和教師進行點評，讓學生以更加輕松的方式學習知識、掌握知識，突破重難點，從而加深學生對文章的理解和認識。
拓展教材內容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
新課標提倡大語文教學觀，指出語文教學不能局限于教材，要在教材的內容上拓展延伸，開闊學生視野，豐富學習知識，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。利用電教媒體可以彌補教材資源的短缺，有效對教材內容進行拓展延伸，節(jié)省課堂時間，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。同時，電教媒體豐富的知識環(huán)境可以把學生帶入一個全新的世界，打開學生進行創(chuàng)新的大門。
如在教授《烏鴉喝水》時，為了拓展延伸知識點，可以利用多媒體計算機找一些類似《烏鴉喝水》這樣益智的故事講給學生聽，讓學生拓展知識面，發(fā)散他們的思維。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以先播放烏鴉喝水的影像，根據影像讓學生發(fā)散思維，想象一下除了課文中提到的烏鴉喝水的方法外，還有什么方法能讓烏鴉喝到水。這時候讓學生進行討論思考，增強他們的創(chuàng)新思維能力。針對學生思考的結果，教師要做出科學的點評，對學生的創(chuàng)新思維進行正確引導和鼓勵，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
又如在教學《鳥的天堂》這一課時，為了加強學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以利用電教媒體播放相關視頻，通過視頻，學生可以看到茂盛蔥綠的樹木，手一拍，就看到了多姿多彩、大小不一的鳥類，就像文章中所寫的“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。這生動鮮明的一幕，讓學生深深地感受到“鳥的天堂”。針對學習這篇課文，給學生布置一個描寫大樹的寫作練習，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，可以描寫風吹下的大樹，也可以描寫下雨時的大樹，更可以描寫大雪下的大樹。總之，讓學生全憑自己的想象來描寫，以此方法來拓展延伸知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
挖掘美感因素，提高審美能力。
審美能力的培養(yǎng)是實施素質教育的目標之一。在小學語文教學中，在欣賞課文的同時應該充分利用電教媒體，努力挖掘文章中的美感因素，進一步幫助學生理解課文，深入領會課文的意境，提高學生的審美能力，使學生在理解課文的同時能感受美，受到美的熏陶。
如在教授《燕子》時，可以借助文章中的“燕子”來贊美春天的美麗。在教學時，教師可以利用幻燈片來結合文章，幫助學生欣賞文章中優(yōu)美的句子。介紹完課文的背景知識后，教師可以用提問的方式引導學生：“同學們，你們有沒有聽見過春天的腳步？有沒有看見過春天婀娜多姿的身影？有沒有感受過春天沁人的氣息？”對于這些問題，學生一開始可能回答不出來。這時候教師就可以進入課堂教學，為學生答疑解惑。在教學時，教師可以一邊播放幻燈片一邊對文章進行朗誦，將文字和圖片結合在一起，讓學生在理解文章的思想感情之后，深刻體會到“春天的腳步”“春天婀娜多姿的身影”“春天沁人的氣息”這些美的意境，感受到春天的美，得到美的熏陶，提升他們的審美能力。
3結語。
在小學語文教學中，有效運用電教媒體，大大提高了課堂教學的質量和效益，很好地培養(yǎng)了學生觀察、想象、審美等方面的素質。因此，教師應該充分利用電教媒體，提高語文教學的質量，更好地教授學生語文知識。同時，教師也應該記住，電教媒體只是教學中有用的輔助手段，課堂還是要以學生為主，教師在教學中要尋找到最佳契合點，讓電教媒體成為小學語文教學的得力助手[4]。
參考文獻。
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淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇四
新課程改革提倡學生自主、和諧、全面的發(fā)展。但目前許多學校所面臨的大班額教學卻與其產生了一些矛盾．如教師精力有限、教學空間不足等都成了阻礙學生發(fā)展、學校教學質量提高的不利因素。如何面對實際，使大班額語文教學有顯著收效，在此，我結合近年來的教學實踐，談談自己的一些做法：
一、加強理論學習，轉變教學觀念，就是搞好大班額語文教學的前提。
面對大班額，學生的知識水平參差不齊，性格、愛好各不相同。因而，我們就不能采用傳統(tǒng)的教學手段，課堂上教師講，學生聽這種教學模式，那么如何改變這種狀況，這就要求我們要加強理論學習。一就是學習新課程全新的理念，轉變教學觀念，領會“全面提高語文素養(yǎng)”的目標，牢記語文學科工具性與人文性統(tǒng)一的性質，準確把握“知識與能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三維目標的整合，領悟自主、合作、探究性學習方式的內涵;思考如何組織、開展教學活動。二就是學習先進的教學經驗，經常聽課，取他人之長，補自己之短。三就是學習先進人物的事跡，凈化自己的靈魂，熱愛教育事業(yè)，樹立安貧樂教、愛崗敬業(yè)、愛生如子的師德形象。讓教學內容生活化，使師生共同成為“生活處處皆語文”這一理念的忠實實踐者，進而讓“師——生——文本”三者能很好地聯(lián)系起來。四就是學習現代教學設備的操作程序，充分利用現代化的教學手段，提高課堂教學效益。
二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，就是搞好大班額語文教學工作的關鍵。
著名心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激就是對所學教材的興趣。”興趣就是學習動機最活躍的.成分，直接影響教學效果。學生對學科興趣如何，決定著他對這門學科的態(tài)度。面對大班額，我們更應該從培養(yǎng)學生對語文學科的興趣入手。
首先，要讓學生喜歡語文教師這個人。要讓學生喜歡教師，教師必須具有崇高的師德、淵博的知識、高超的技藝、精粹的語言和幽默的談吐，這樣才能產生親和力、信賴感，唯有如此才能產生“親其師，信其道”的效應。博得學生的喜愛，從而激發(fā)學生的學習興趣。
其次，教師必須最大限度挖掘課文內涵，深入鉆研教材，披文入情，把握作者思想情感的脈絡，并結合學生實際，選好課文內容與學生實際相聯(lián)系的切入點，尋找學生興奮點，理清應該掌握的知識點，找準拓展延伸的發(fā)散點，引起感情的共鳴。在備課時，教師一定要設計好各個環(huán)節(jié)：如何說上課的第一句話，如何安排課堂提問，如何用自然的教態(tài)，去抓住學生的心，給他們創(chuàng)設情景，營造寬松和諧的課堂氛圍，讓他們馳騁在文本的天地里，去領悟作品的深刻內涵，去享受文本帶給他們的快樂。
第三、關注差生，充分發(fā)現尋找差生的閃光點。差生的客觀存在，就是我們每一位教師都無法回避的現實。俗語說得好：“一只老鼠壞鍋湯”，這就是再簡單不過的道理。尤其就是在大班額的班級里，教師如果不關注差生，不善于發(fā)現差生的閃光點，他們就如同湯中的那顆“老鼠”，在其間搗亂，影響其他同學的聽課情況，也影響著學科的教學質量。因此，教師要充分尊重差生的自尊心。對于那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施“傾斜政策”。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。所以，在教學工作中，教師要時時刻刻關注差生，給差生的進步予以及時的鼓勵，讓他們找回自信，逐漸進步。
三、建立科學、合理的班級教學管理體系，就是搞好大班額語文教學工作的保證。
第一、根據學生情況，確定不同層次的教學目標（即分層教學）。在推進我們的教學內容時，教師有意識地把各個層次的知識點滲透到相應的同學身上，以便掌握其內容。課堂上，將一些難度較大的問題，請比較優(yōu)秀的學生回答，然后再讓差生復述要點，督促其掌握知識；遇到簡單問題，讓差生回答，讓他樹立起自信心，培養(yǎng)起學習積極性；在布置作業(yè)時，也采用分類布置的辦法，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生消化得了；同時，利用課外時間對差生輔導時，一定要讓他們把基礎的東西學懂、弄通。當然，這個分層目標就是一個動態(tài)的目標，會隨時根據學生的變化進行調整。而且，在確定各層次目標時，要采用“跳一跳，摘桃子”的原則，以利學生求知欲望的保持，學習興趣的長期存在。
第二、編排學生座位時，采用“好”與“差”相搭配的原則。這樣的編排方式，便于形成“你幫我扶”的良好班風?？梢栽O立三至五人為一小組，由組長幫助小組內差生，協(xié)助老師檢查、督促完成各種學習任務，促使其不斷進步。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇五
設立學習角，將各種學習資料及學生的學習心得集中放在學習角，不僅可以讓學生增長知識，還可以受到思想的教育。一個小小的學習角，就是一個世界。學生在學習角中可以自主自由地學習，還可以將自己的學習經驗展示在學習角中，供其他學生學習，這一資源的開發(fā)和利用培養(yǎng)了學生的個性發(fā)展。
二、激發(fā)小學生對語文學習產生興趣。
美國心理學家布魯納指出“：學習的最后刺激乃是對所學材料的`興趣。學生學習興趣下降，阻礙了學生語文素質的發(fā)展，甚至導致產生厭學情緒。上好課，就得千方百計點燃學生心靈的興趣之火?！?BR> 1、品味書香，激發(fā)學生學習興趣。
莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。”讓學生沐浴在書香中，有利于營造好的學習氛圍，讓學生快樂地學習。教室的小黑板上可以經常摘抄一些好詞好句、古詩、勵志良言，學習角擺放各種各樣的書籍，培養(yǎng)學生學習的氛圍。教師可以讓學生專門準備一個本子摘錄好詞好句好段，隨時寫下自己的感悟，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。每學期舉辦定時詩歌朗誦賽或讀書交流會，促進學生多讀書。例如，古詩朗誦比賽，讓學生在朗誦古詩的時候，體會古人的胸懷。
2、交流經驗，激發(fā)學生學習興趣。
在學習中，教師要指導學生寫出自己的學習經驗，勤交流。優(yōu)秀學生向全體學生介紹好的學習方法、學習經驗，其他學生再根據自己的學習特點有針對性地選取適合自己的學習方法，這樣以少帶多，不僅有助于學生的學習交流，更有利于學生之間友誼的培養(yǎng)。讓學生在交流中學會學習。
三、結語。
總之，在新世紀語文改革大潮中，為了提高語文有效教學質量，為了提升學生的發(fā)展，小學語文教師要發(fā)揮自己的主觀能動性，有效地開發(fā)和利用課程資源，激發(fā)小學生對語文學習產生興趣，以促進小學語文有效教學。我相信，只要不懈努力，就一定能在小學語文有效教學課程資源的開發(fā)與利用中碩果累累。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇六
識字教學是小學語文低年級教學的重要內容，是學生在高年級進行閱讀和寫作的基礎，同時也為學習其他各科內容提供了文字基礎。所以，我們教師在教授學生正確理解基礎知識的同時，要培養(yǎng)學生的識字能力，要激發(fā)學生的學習興趣，還要積極探索識字教學的有效方法，增大學生的識字量，鞏固學生的識字效果。
一、正確傳授基礎知識。
識字能力是語文的基本能力之一。在識字教學過程中，首先要讓學生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領。
1.重視漢字基礎知識的教學。知識是能力的基礎，掌握足夠的知識是形成能力的基礎。學生具備了基本筆畫、筆順規(guī)則、常用偏旁部首、漢字結構等知識，就可以形成自己主動識字的能力。
2.靈活運用基礎知識，教學生學會分解合體字。針對漢字中合體字較多的特點，首先，我們通過各種方式帶領學生牢記住漢字的偏旁部首、漢字結構等基礎知識，學會分、合“合體字”。如，紀占輝老師在教學《比尾巴》一課的生字時，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，讓學生通過觀察比較，從感性上認識獨體字和合體字之間的聯(lián)系。
3.引導學生學會觀察漢字，能比較形近字。學會比較形近字，既可以減少錯別字，又可以幫助學生更快地記住新字。例如：李國平老師在教學“情”字時，把已學字“清”提出來讓學生進行觀察比較，使學生通過換部件的方法很快記住了“情”字，同時也記住了它們的不同之處，減少了錯別字的發(fā)生率。
二、激發(fā)學生學習的興趣，引導學生主動識字。
“興趣是最好的老師”。如果學習的內容是學生們感興趣的，學生自然就樂意去學。我和幾位老師主要采用以下方法來調動學生學習生字的興趣。
1.利用教材優(yōu)勢，營造愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，可以說是圖文并茂，為老師的教學創(chuàng)造了很好的條件。像一年級上冊的《影子》、《比尾巴》、《比一比》，都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語調朗朗上口。
2.利用兒童的生活經驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。我校老師李國平在教學《比一比》一課時，先讓學生讀“黃?！?、“花貓”、“鴨子”、“小鳥”等詞，再讓學生觀察動物圖片，把詞語貼在對應的動物圖片旁邊，這有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并鞏固了生字。
3.創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在游戲活動中識字。我在教《在家里》一課時，讓學生把生字填入相應的花朵里，并告訴學生，誰填對了，就把小花獎給誰。學生的學習積極性立刻調動了起來，這一點也符合低年級學生的心理特點。
三、探索有效識字的教學方法。
如何讓識字教學避免枯燥無味，充滿樂趣呢？探索小學語文有效識字教學的方式方法，對增強學生識字能力有著重要的意義。
1.趣味游戲法。在教學中，我設計了與生字聯(lián)系起來的游戲，引起他們的學習興趣，激發(fā)學生的積極性。比如找朋友，我找?guī)讉€同學站在講臺上，分別發(fā)給他們帶有生字的卡片，然后讓下面的同學找出自己認識的“朋友”，哪個字被同學說上來了，拿卡片的同學就可以回來，如果有回不來的同學，我再重點教，讓同學在集中精神認識一個“新朋友”。
2.聯(lián)系形近字識字法。在每冊書中都有許多相近的字，在學習時，把相近的字一起寫出來，在比較中識字，也有效果。
3.用肢體語言教識字。在教學過程中，老師可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所要學的生字中，有一部分是動詞。學動詞時可以讓學生先記住這個字，然后再想一想動作，再做一做動作。最后再邊做動作邊識記生字。
4.聯(lián)系生活識字。我在教學時注重聯(lián)系實際，讓學生覺得我們身邊就有這么多生字。比如在教“腿”時，我告訴學生我們身上的很多器官都帶有“月”字旁，“月”字就是“肉”的變形，像“腦、臉、胳膊、脖、腰、肚、腳、腚”等這些字。
5.以熟帶生識字。班級里有一部分學生的識字量比其他人多，在學到某一課時他們往往不愿再認真去看。我發(fā)現了這種現象后，為了每個學生都能學到知識，我就采取了“讓會讀的同學帶不會讀的同學”的方法，讓認字多的同學擔任小組長，每人負責教幾個識字能力較差的.同學。這種方法既輔導了識字少的同學，也讓識字多的同學有事可做。
6.猜謎語識字。孩子的好奇心強，表現欲望也強。抓出了學生的這個特點，我有時故意說：“老師給大家說個謎語，看誰能猜出來?！边@時候同學們會全部坐得很好，聽我說謎語，我就把要學的生字或剛學到的生字以謎語的形式說出來，讓同學們猜。以謎語的形式教識字，既活躍了課堂氣氛，也達到了識字的目的。
7.用閱讀促進識字。加強了閱讀識字的內容，節(jié)省了時間，更便于教學，也更貼近學生的實際?！伴喿x識字”能滿足學生心理的需要。
8.用寫作鞏固識字。教學實踐中我體會到，如果教材中安排用詞造句和看圖寫話的內容，要求學生練習寫一兩句話，或者兩三句話，學生不僅能夠做，而且也是愿意做的。因此，我根據課文內容的不同，增加了寫話方面的要求。在寫話的過程中，學生鞏固了學過的生字。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇七
在聽《唯一的聽眾》這節(jié)課時，不論是開課揭題、尊重學生的主觀體驗，還是潤物無聲的情感教育和情感升華，都能體現出授課教師對文本的深入解讀和對課堂的精心預設，都能很好地詮釋學生是課堂上真正的主人這一事實。在這堂課上，教師重視和強調學生的主觀感受和體驗,讓學生通過閱讀老人的話,圈出深深打動了自己的詞語,然后跟同桌互相討論，說出自己的真實感受。這樣，不但肯定了學生的主體地位，打開了學生的思路，而且加深學生對課文的理解，激活了學生情感。
二、解讀文本孰重孰輕。
同樣的文本，在不同的人讀來會有不同的感受，同樣的教材，在不同的教師的處理下呈現出來的狀態(tài)也截然不同。究其根本，在于每個人對文本的解讀都會不同。聽名師上課，我們常驚嘆于他們對教材的.處理之巧妙，對文本內涵的挖掘之深入。開始，筆者總以為，名師課講得好是因為他們的方法高明，后來才發(fā)現，名師課講得好是因為他們具備深厚的文化底蘊。
著名特級教師孫雙金在《教師要做文本和學生的知音》一文中指出：“上好語文課，解讀文本是第一步”?？梢姡瑴蚀_的文本解讀對于高質量的語文教學有著重要的意義與價值。現行的語文教材有一個顯著的特點，就是每個單元都圍繞一個主題選編課文。針對這一特點，教師在授課時往往容易出現兩種極端現象：一是緊緊圍繞單元主題詳細解讀選編的課文，使學生充分了解這一主題的閱讀方法，致使課堂容量龐大，影響教學進度。二是恪守文本，致力于落實教材中的句式練習，不敢越雷池一步。筆者在聽《唯一的聽眾》這節(jié)課時，授課教師在這方面做了一個很有益的嘗試。教師先是導入文本，統(tǒng)領學生對文本有一個整體的解讀，然后直接切入2—9的重點自然段，從解讀老人的話和眼神入手，進行精讀感悟，其他的段落只是作為工具或資料，起著輔助解讀重點段的作用。這樣，教師既能尊重文本，又能有效地引導學生進行多元化的、富有個性的表達，使學生有獨立與文本對話的時間。由此可見，當教師在教學文本、解讀文本時，既要認同、理解學生的獨特體驗，又要不著痕跡地引導學生正確地理解文本；既不限制學生的思維發(fā)展，又不任由學生天馬行空。
作為一名語文教師，我們要知道，教師是語文課堂的組織者，學生是教師的教育對象，文本是教師主要的教學內容，教師的目的就是發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。因此，無論何種教學模式，它的落腳點都應在課堂的有效性上，而有效的課堂應該是教師用智慧的語言將學生及文本融為一體的，有效的課堂會時時閃現智慧，智慧的課堂也會處處彰顯有效。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇八
摘要：隨著時代進步與發(fā)展，素質教育理念的提出引起社會的廣泛關注與重視，深受教育界人士的青睞。其中，在小學語文教學中實施素質教育，對于提高學生的綜合素質、促進學生全面發(fā)展具有重要意義。主要研究素質教育的基本內涵，簡要闡述小學語文教育中實施素質教育的重要意義，相應地提出小學語文教育中實施素質教育的具體措施，以期為促進素質教育在小學語文教育中順利實施，提供一定的參考。
語文是一門基礎性課程，奠定學生今后其他學科學習的重要基礎，關系著學生的全面發(fā)展。因此，小學語文教師應提高對語文素質教育重視，積極采取多種教學方式，推動學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為學生今后發(fā)展打下堅實基礎。本文主要針對于小學語文教學中素質教育實施的具體策略展開分析，希望為提高學生的綜合素質提供一定的借鑒。
一、素質教育的基本內涵。
(一)基本概念。
素質教育屬于一種全新的教育模式，其強調的是全面提高受教育者的心理素質、身體素質、道德素質、文化素質等綜合素質，讓學生掌握為人處事的方式，提高學生生活與創(chuàng)造能力。為此，素質教育的目標是提升國民素質。
(二)素質教育和應試教育兩者的比較。
素質教育是不同于應試教育的全新教學模式，具體表現為以下幾個方面:一是就教育目標而言，應試教育以提升學生成績?yōu)槟繕?，而素質教育以提升國民素質為目標;二是就教育重點而言，應試教育重點在于成績優(yōu)秀、可升學的部分學生上，而素質教育的重點是放在全體學生身上，目的在于提高國民素質;三是就教學方式而言，應試教育采用傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學方式，以此提高學生考試成績，而素質教育的重點在于提高學生的創(chuàng)造性，采用多種利于學生今后發(fā)展教學方式。
(三)對于小學語文教學提出的要求。
在素質教育實施過程中，小學語文教師應肩負起這一重大責任，按照小學語文教學大綱的要求，小學語文具有工具性與思想性的特點，是義務教學的基礎學科。因此，小學語文教學在實施素質教育中，要從小培養(yǎng)學生的基本素質，奠定學生今后發(fā)展堅實基礎。其中，小學語文素質教育包括十分廣泛的內容，除了包括基本的字、詞、句的積累、閱讀、寫作等，還包括提高學生的審美情趣、智力水平與情感態(tài)度等?？偠灾?，素質教育對于小學語文教學所提出要求，可概括為習慣、品格與情感三個方面內容。其中，針對于小學語文習慣又可以細致劃分為閱讀習慣、思維習慣、傾聽習慣與寫字習慣等。對于學生而言，良好的習慣是終身受益的。品格強調的是提升學生語言文字修養(yǎng)，塑造學生尊老愛幼、誠實守信以及樂于助人等優(yōu)秀品格。情感所強調的是培養(yǎng)學生積極健康的情感態(tài)度，豐富學生的精神世界。
二、小學語文教育中實施素質教育的重要意義。
在人的素質結構中，最基本要素是語文素質，而作為一門基礎性學科，語文教育對于拓寬學生視野、陶冶學生情感與提高學生綜合素質發(fā)揮著重大作用。也就是說，人才素質品格在一定程度上取決于語文素質，對于學生今后發(fā)展具有重要意義。為此，教師應重視在語文教學中開展素質教育，其中，人的素質由身體素質、心理素質、審美素質、勞動技術素質以及智力素質等多個方面構成，而實施素質教育的重點在于塑造學生積極向上的健康人格，培養(yǎng)學生良好的個性品質，推動與促進學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，小學語文教師應從課堂出發(fā)，在課堂教學中逐步滲透素質教育目標，在傳授學生豐富語文知識同時，更要提高學生的為人處事能力。
隨著素質教育理念提出，人們提高對素質教育的重視。然而，我國素質教育實施中依舊存在著部分教師對素質教育認識不足問題，且受到我國一直以來的應試教育影響，阻礙著素質教育全面實施。因此，小學語文教師應轉變自身落后的思想觀念，提高對素質教育重視，以宣傳板報等多種形式加大對素質教育宣傳，提高人民群眾對素質教育認識，具體而言，教師在實施素質教育中應著手于以下幾個方面工作:。
(一)培養(yǎng)學生的文化素質。
小學語文教育基本內容是提高學生的文化素質。素質教育理念下，雖然減少學生學業(yè)負擔，但是對于學生文化素質提出更高要求。其中，教師在實施素質教育以提升學生的文化素養(yǎng)中，主要任務是提高學生自主學習能力，其中，小學教材針對于該方面內容選取部分內容。例如，教材中《晨讀》這一文章講述的是三個孩子充分利用晨間的光陰，大聲的朗讀文章。該文章向學生倡導的理念是應珍惜寶貴時間，努力的學習知識。除此之外，《雷鋒日記二則》中所提倡的“釘子精神”，講的就是時間如海綿中的水，讓學生珍惜平常的點滴時間，抓好每一寸的光陰不斷豐富與完善自己。學生在學習該部分內容時，潛移默化中提高自身的珍惜時間意識，增強學生自主學習能力。
(二)培養(yǎng)學生的道德素質。
道德素質的作用在一定意義上超過文化素質。因此，教師在開展平時教學活動中，除提高學生文化素質，更要努力提高學生道德素質，其中，類似于《中華美德賢士》等文章，學生在閱讀此類文章中，潛移默化中受到道德熏陶，對于提高學生道德素養(yǎng)與水平具有重要意義。此外，教師應從知、情、行三個方面提高學生道德素質，其中，“知”強調的是教師面向學生開展說理教育，提高學生是非分辨能力。除此之外，教師在講授《海豚救人》這一文章中，教學重點不應是講解生字詞，而著重講解動物與保護動物行動關系，讓學生認識到保護動物的重要性，并使其了解動物保護具體方式。其次，“情”的重點在于培養(yǎng)學生道德情感，讓學生在認識到好與壞的行為基礎上，并對好的行為產生快樂、滿足等積極情緒，而對壞的行為則產生厭惡、悲憤等消極情緒。例如，教師在講授關于《狼牙山五壯士》的文章時，教師應牢牢把握愛國主義精神，讓學生感受五壯士愛國主義情懷。最后，“行”所要強調的引導學生以實際行動踐行道德，堅決不做違反道德行為。
(三)培養(yǎng)學生的心理素質。
對于小學語言素質教育而言，良好的心理素質屬于重要內容。因此，作為一名優(yōu)秀小學語文教師，應重視培養(yǎng)學生心理素質，提高學生心理承受能力、抗挫折能力。為此，針對于這一問題，教師在開展日常教學活動中，應引導學生切身感受與體驗挫折感，循序漸進提高學生的抗挫折能力。例如，教師在講授《愛迪生》這一篇文章時，除讓學生認識其中復雜的生字詞之外，更重要的是讓學生認識到愛迪生為科學堅持不懈、努力拼搏的精神，端正學生面對挫折的態(tài)度，并通過融合學生考試失敗的具體生活情景，增強學生克服生活困難的自信心與勇氣。與此同時，在《地震中的父子》的文章中，主要描寫的是父子在地震中所表現出的患難真情，不斷地提高學生的心理承受能力，讓學生在挫折與困難面前，不退縮，不逃避，而是迎難直上勇敢面對。
四、結語。
綜上所述，自素質教育理念的提出，素質教育受到教育界人士越來越多的關注。該教學模式的實施，對于提高學生的文化素質、道德素質以及心理素質具有重要意義。因此，小學語文教師應提高對素質教育的重視，轉變落后的教學理念與方式，推動與促進學生的全面發(fā)展與綜合素質的提升，從而滿足社會發(fā)展對于高素質人才的需求。
參考文獻:。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇九
摘要：為了有效提高小學語文教學效率，促進學生的有效學習，文章從創(chuàng)設教學情境、營造教學氛圍、實施溝通教學、聯(lián)系生活實際進行教學、運用游戲教學法實施教學、運用多媒體技術實施教學六方面探討了小學語文教學的方法。
語文是小學階段的一個基礎學科，對于學生后期的繼續(xù)學習奠定了基礎。因此，教師在教學時應該采用合理的、適當的教學方法來進行語文教學，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
一、創(chuàng)設教學情境。
課堂教學是進行教學的主要場地，傳統(tǒng)的教學工具不能很好地滿足當前教學的要求，因此，語文教師在教學的過程中應該創(chuàng)新教學方法和教學內容，使得學生在課堂學習的時候，大膽發(fā)揮想象力。更為重要的是，教師在小學語文教學的過程中，要根據具體的教學內容，創(chuàng)設相應的教學情境，提高學生的學習興趣和積極性。例如，在講授《青藏高原》這一課時，教師可以在課堂伊始，為學生放一段有關青藏高原的視屏，供學生觀看，讓學生對這一區(qū)域的人文、地理、氣候等有一個直觀的了解，從而讓學生從心里對這里產生好奇心，從而帶著這份好奇心投入到課堂教學的過程中，這樣就能夠確保學生有效掌握課堂教學內容。
二、營造教學氛圍。
教師在進行課堂教學時，應該努力為學生營造一個輕松而又愉快的學習氛圍。例如，在進行傳統(tǒng)詩歌教學的過程中，在學習《靜夜思》的時候，學生對于傳統(tǒng)的古詩歌的了解比較有限，接觸到的古詩歌也比較少，理解起來的難度也比較大，如果教師只是單純地讓學生死記硬背，就很難達到預期的教學效果，甚至還會使得學生成為學習的工具。所以，教師在進行備課的時候，多利用多媒體來播放有關這首古詩歌的一些視頻，通過聲音和畫面、動畫的接觸，使得學生在學習的時候有一個更為直觀的視覺和聽覺感受，從而更好地去了解古詩歌所要表達的意思，促使學生能夠更加認真地去學習，從學習的過程中找到快樂，提高學習效率。
三、實施溝通教學。
教師和學生的和諧關系會使得教學的過程充滿樂趣，只有營造融洽的教學氛圍，才能使得師生之間進行更好的交流，才能更好地實現預期的教學目標。為了能夠營造良好的師生關系，教師要注重實施溝通教學，只有教師能夠做到切實關心每一個學生，才能夠使得學生在課堂上變得更加活躍，樂于與教師溝通、交流，為課堂教學的順利開展提供保障，而且還能有效轉變學生的學習態(tài)度和學習效果，促進教學效率的.有效提升。
四、聯(lián)系生活實際進行教學。
在小學語文教學中，作文是基礎，是小學生學習好基礎知識的一個重要的因素，教師在培養(yǎng)學生的寫作興趣時，需要能夠聯(lián)系生活實際進行教學，從而使得學生能夠利用生活中遇到的問題來創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的思維，提高學生的寫作能力。
五、運用游戲教學法實施教學。
小學生具有愛玩、愛鬧的特點，所以，在小學語文教學中運用游戲教學是一個非常有效的教學手段，讓學生在游戲的過程中，得到快樂的同時，又能夠學習到一些知識，這樣有助于提高小學語文教學效率，提升小學生的學習興趣。任何一個游戲都是為了能夠更好地服務教學，因此，在運用游戲教學法的時候，教師應該組織那些有利于學生學習的游戲，讓學生在游戲的過程中，獲得語文知識，同時能夠學會團結同學，認識到團結的力量。進而，讓學生在學習的時候，能夠帶著一個愉悅的心情，只有這樣，才能更好地提升小學語文的教學效率，促進學生快樂學習。
六、運用多媒體技術實施教學。
多媒體教學是現代教學發(fā)展的必然趨勢，運用多媒體技術進行教學，可以把在語文教學過程中遇到的一些抽象的問題，通過視頻、圖片、音頻的方式展現出來，從而為學生展現出一個更加直觀、生動的素材，使得學生能夠更容易理解和接受，而且還能夠在學習的時候感受到樂趣，因此，在小學語文教學過程中，教師應該積極運用多媒體技術進行教學，多媒體教學可以為學生營造一個很好的學習氛圍，從而讓學生可以通過多媒體技術去了解課本所要講的內容。這樣，學生就能更加深刻地去理解這些內容，并且能夠留下深刻的印象。這樣一來，教師也能夠對教學內容進行一個整體的把握，實現教學方法的創(chuàng)新，這在一定程度上，可以很好地提高小學語文教學的質量和效率。
七、結語。
在小學語文教學過程中，教師要注重采用多樣化的教學方法，提高學生學習語文的熱情和積極性，促進學生更好地了解和掌握教學內容，并在實際生活中靈活運用。只有這樣，才能從一定程度上有效提高小學語文教學效率，促進學生更好地學習和發(fā)展。
參考文獻：
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淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十
（一）忽視學生的課堂主體地位。我國長期受應試教育的影響，傳統(tǒng)小學語文教師在展開教學活動的過程中，存在忽視學生課堂主體地位的特點。在這種情況下，小學語文教師在教學中，通常以理論知識講解為重點，學生只能夠被動的接受知識，并為了應付考試對知識進行死記硬背[1]。整個課堂學習環(huán)境中，師生之間嚴重缺乏交流，教師無法了解學生對知識的掌握程度，更無法有針對性的展開教學，因此課堂教學效率較低。（二）教學模式單一化。在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，教師通常會采用單一化的教學模式，以領讀、背誦和默寫等方式，引導學生進行語文知識的學習。這種教學模式毫無新意，更缺乏趣味性，因此無法有效吸引學生的注意力、提升學生學習興趣，長此以往，甚至會導致學生產生厭學心理。
（一）尊重學生的課堂主體地位。新課程改革明確指出，我國小學語文教師在積極展開教學活動的過程中，必須變學生為課堂主體，從學生的角度出發(fā)設計課堂教學內容，有針對性的展開課堂教學活動，提升課堂教學環(huán)境的趣味性，引導學生積極主動的參與到課堂學習活動中來，從而促使學生對語文知識產生深刻的認知[2]。而教師應充分發(fā)揮自身的客體職能，引導學生逐漸深入研究語文知識，建立良好的師生關系，通過師生互動，鼓勵、引導學生積極主動進行語文知識的學習，從而對語文知識的內涵產生深刻理解，在這一過程中，能夠對學生的語文知識學習興趣、思維能力、理解能力等綜合素質進行全面培養(yǎng)。（二）綜合應用多種教學模式展開教學。新課程改革明確指出，小學語文教師應采取有效措施激發(fā)學生的學習興趣，從而提升課堂教學效率。因此為了彌補傳統(tǒng)小學語文教學模式單一化的缺陷，新時期小學語文教師可以綜合應用多種教學模式展開教學：1.情境教學模式的有效應用。新時期，小學語文教師應從激發(fā)學生學習興趣、吸引學生注意力的角度出發(fā)構建科學的教學模式[3]。情境教學模式即根據教學內容與學生的興趣愛好，綜合應用各種元素進行課堂情境設計，將學生帶入到具體的情境當中，對語文知識產生深刻的認知，并積極主動的解決學習中的問題。值得注意的是，在設定課堂教學情境時，小學語文教師必須保證小學語文課堂情境的開放性、趣味性和探索性，不斷吸引小學生的注意力。例如，在《秋天來了》一課教學中，教師可以播放動聽的音樂，引導學生保持身心放松，利用秋天美麗的景色和講故事的方式，將學生帶入到真實的秋天情境當中，在此基礎上引導學生思考“你怎樣知道秋天的到來？”“秋天的色彩是什么？”等具有一定神秘性和趣味性的問題。學生會在教師的逐漸引導下，逐漸深入到課文內容當中，對知識產生深刻的認知，并體會到語文知識學習的快樂。2.多媒體教學模式的有效應用。多媒體能夠將小學語文知識內容通過音頻、視頻、圖片和文字等形式直觀的呈現出來，通過對學生視覺以及聽覺等感官的刺激，引導學生逐漸深入思考語文知識內容，從而提升學習效率。例如，在《神筆馬良》一課教學中，教師可以將精彩的電影片段利用多媒體播放出來，吸引學生的注意力，在此基礎上學生會全身心投入到課堂學習當中，對馬良的機智、勇敢等品格產生深刻認知。由此可見，多媒體教學模式具有較強的趣味性，符合小學生特點，對于提升小學語文課堂教學質量具有重要意義。
綜上所述，在新課程改革不斷深入背景下，小學語文教師應及時變學生為課堂學習主體，詳細進行學情分析，并以激發(fā)學生學習興趣和學習主動性為出發(fā)點，綜合應用情境教學、多媒體教學等模式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，最終才能夠為提升小學語文課堂教學效率、實現人才全面培養(yǎng)奠定良好基礎。
參考文獻。
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淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十一
1.教師在小學語文教學中要以學生為主體，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣。這樣不僅活躍了課堂的氣氛、激發(fā)了學生學習的興趣，還使教學效率得到了大大的提升。
2.讓學生成為教學的參與者，安排學生輪流在家長的引導下預習下節(jié)課要講的內容，每節(jié)語文課開始時先讓學生簡單講講這節(jié)課的難點。然后教師再結合學生的講解進一步加深和鞏固學生對語文知識的掌握。
二、充分備課，生動的教學語言。
1.要實現小學語文的有效教學，教師要對教學內容把握準確，認真鉆研、理解教材，并加以延伸，做好課前的一切準備。為了使教學更有效地進行，教師在全面把握教材的同時要明確教學目標，找到重點和難點，運用多樣性和豐富性的教學方法，在有效的時間內將教學任務完成，完成教學目標。
2.完成教學目標的主要手段就是教學語言，教師應當用生動性的教學語言調動學生學習的熱情，啟發(fā)學生在教學過程中提出問題并解決問題。教學語言盡量要形象具體，語調要充滿感情色彩，并有極高的調動性，而且要不失幽默。
三、課堂上的高質量對話。
高質量的對話可以有效地促進小學語文教學效率提高。教師在課堂上要抓住每一次與學生的對話，不斷地引導學生對話深度和廣度，在教學設計時要多設置教師與學生對話的機會，讓學生敢于與教師討論語文知識內容。
四、突破重難點，注重能力的培養(yǎng)。
教師要用心觀察學生，將重點和難點放在學生注意力較為集中的時刻講解。教師要設計巧妙、簡練的教學方法，化難為易、化繁為簡地將重難點突破。小學語文知識的水平直接影響著學生綜合素質的高低。教師在教學中要提高學生聽、說、讀、寫的能力，教會學生學以致用、舉一反三的能力，培養(yǎng)學生交際、交流的能力，培養(yǎng)學生樹立正確的三觀?？傊?，要實現小學語文有效教學，教師要不斷地嘗試和創(chuàng)新教學方法，提高學生語文知識的同時培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十二
當前教育界議論較多的話題是創(chuàng)新教育。但是改革的思路一般是關心體制、教材、教法等方面的變革，隨著改革的逐步深入，國際教育界出現了一種以教育信息化促進教育改革的發(fā)展動向，這就是在教學過程中廣泛運用以計算機多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術，它能促使我們的教學方法、教材內容到教學模式、教育觀念及至教育形態(tài)的一系列變革。這些變革為創(chuàng)新教育的實現創(chuàng)造了良好的條件。
現代教育技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。在語文課堂上恰當地利用多媒體進行教學，能提高教學效率，同時能使學生的各方面能力得到提高，尤其實在培養(yǎng)學生的認知能力、語言能力、自學能力等方面。更是起到了其它手段所無法比擬的效果。
但是在教學過程中如何運用電教媒體達到教學最優(yōu)化的效果，怎樣根據具體的教學對象，確定最優(yōu)化的教學目標，選擇最優(yōu)化的教學內容、教學媒體、教學方法，設計最優(yōu)化的教學過程，從而使學生用較少時間，學會較多知識，身心全面發(fā)展，素質全面提高呢？通過幾年來的語文教學實踐，使我體會到要使電化教育促進教學優(yōu)化，必須把握學科特點，研究教學規(guī)律，科學運用電教媒體，只有這樣才能發(fā)揮電教媒體優(yōu)化教學的作用。進一步利用現代科學技術手段改進小學語文的教學結構。
在實踐的過程中，根據《小學語文教學大綱》的要求和語文學科的性質，依據學生學習語文的認識規(guī)律，我探索了在閱讀教學中運用電教媒體使學生“認識——理解——內化——擴展”的教學結構。
1創(chuàng)設情境、導情激趣。
例如：在上一節(jié)口語交際課“神奇的七巧板”時我在課的開始設計了這樣的開頭“同學們老師最近又有了一項新的愛好，今天我把我的作品帶來了你們想不想看看。”同學們都好奇的期待著，這時老師適時的運用電腦課件出示用七巧板拼成的各種圖案再加以相應的配音，聲情并貌、生動有趣。同學們看得津津有味，這樣大大的調動了同學們拼組七巧板的興趣，他們一個個躍躍欲試，求知欲空前的高漲，收到了非常好的學習效果。
感知階段電教媒體發(fā)揮了創(chuàng)設感知詞語知識的情景，提供與所學詞語知識有關的事實材料（聲音的、圖象的），幫助學生迅速、正確理解所學詞語的作用。
2指導點撥、自主探索。
在觀察感知的基礎上，自主理解學習內容的基礎上，針對學生存在的疑難，充分發(fā)揮電教媒體的功能，可以十分有效的突破課堂的重難點。
如我在教學《海底世界》一課時，講到動物的活動方式一段，學生由于缺乏實際經驗，對各種動物的活動的樣子理解的不是很好，而通過語言文字很難使學生產生直接而深刻的印象，這時就是利用多媒體的好時機，讓學生通過錄像、動畫和電腦制作的課件，可以非常直觀形象的觀察到各種動物的活動方式，那生動的形象、豐富的知識給學生留下了清晰的印象。課后他們興致勃勃談論著課上自己感興趣的知識，并且還能把這些知識自覺的運用到自己的習作之中。
在深入理解學習內容的階段電教媒體以自身所特有的表示詞語信息形象化的優(yōu)勢，起到了突出重點，突破難點，幫助學生加深理解的作用。
3深化練習、延伸擴展。
在課后教師可以根據教學要求確定的重點詞語，運用電教媒體設計圖文結合的多種形式練習，引導學生舉一反三，加深理解、熟練運用。更可以運用先進的科學技術手段擴展學生的視野，豐富學生的見聞使他們在課堂上所學的`知識不僅僅局限于書本之中。
如在教學12課《吃蟲的植物》時在學生學習完課文內容以后學生對吃蟲的植物產生了極大的興趣，而生活中我們又很少能看見這種植物，如何使學生的求知欲得到最大限度的滿足呢？現代的多媒體教學為我們提供了很好的幫助，學生可以通過上網瀏覽了解到更多關于吃蟲的植物的知識，不僅有利于本課知識點的鞏固，并且可以使課上的知識得到擴展，還很好的培養(yǎng)了學生們自主學習的能力。
在鞏固學習這一階段中，電教媒體有效地調動了學生主動參與的積極性。通過學生的積極參與，使所學的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓練和培養(yǎng)了學生正確理解、掌握和運用知識的能力。
此外，恰當運用電教媒體輔助語文教學，就要尋找它們最佳結合點。
首先，教師根據學習內容的特點、重點、難點，從教學要求和學生心理特點出發(fā)，設具體生動的可感可知的教學情境，使學生真實、形象地去感知所學內容，這就是運用電教媒體和理解學習內容的最佳結合點。
其次，教師運用教學語言，引導學生結合課文，聯(lián)想投影、錄像、電腦課件等，對感知材料進行理解和概括，使思維活動有了依托，實現了從形象思維向抽象思維過渡，從感性認識轉化為理性認識，這就是運用電教媒體理解學習內容的最佳效果。
再次，教師依據教材、教學目標、圍繞應掌握的知識點、能力點，設計以電教媒體為中心的畫面，進行深化練習，將知識進行延伸、擴展，以達到在理解語言基礎上自如運用語言的目的。
最后，教師要選擇電教媒體使用的恰當時機，克服隨意性。那么電教媒體適合在什么地方運用呢？我覺得有以下幾個方面：
（1）創(chuàng)設情境、提高興趣、引發(fā)學習動機的；
（2）意思抽象的詞語離開具體形象的感知難以理解的；
（3）重點、關鍵詞語需要強化加深印象的；
（4）內容展示的事例需要拓寬視野的；
（5）提出問題、可以討論引起思辯的；
（6）顯示過程、可以啟發(fā)思維的等等。
以上的這幾種情況，學生由需要而引起“興奮”的心理狀態(tài)，在學生注意力高度集中、興趣最濃、想象最豐富，這是如果恰當及時運用電教媒體，就可以把學生的興趣遷移到學習目標上來。
總之，抓住電教媒體最佳作用點是提高課堂教學質量之關鍵。教師要依據學生認知水平、教材特點、教學目標，將教科書與電教手段有機結合，精心選擇，設置行之有效的教學方法，并注意隨時調整、補充，以便電教媒體在我們的語文教學中發(fā)揮最佳的作用。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十三
蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用電教媒體進行語文教學，便能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。
一、創(chuàng)設意境，以景激情。
電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面,。
生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。
《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產豐富。這篇課文，語言流暢，文質優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。
二、激發(fā)情感，以情促思。
人的情感怎是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。
《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥?！笨吹綄W生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的`思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。
三、啟發(fā)想像，靜中思動。
想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。
[1]?[2]。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十四
運用電教媒體教學，不僅能讓學生的學習興趣更加濃厚，課堂生活更加豐富多彩，而且能讓教師如虎添翼，更讓我們的課堂效率大大提高。在運用多媒體教學中，我切身感受到了它在數學教學中的優(yōu)越性。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。
興趣是推動學生學習的動力和源泉。對于低年級的學生來說，一個生動的教學情境能激發(fā)他們的學習興趣。例如：在教學小學一年級“認識圖形”時，我向學生介紹：今天老師帶了幾位特殊的朋友來，此時配合精彩的聲音效果，利用課件出示長方形、正方形、圓、三角形，每個圖形像真的一樣飛到我們面前，展示在了屏幕上。學生們興奮不已，說著這些圖形的名稱。接著運用多媒體課件，動態(tài)顯示出四個圖形給學生們帶來的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還冒著煙；有正在發(fā)動的小轎車；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請同學們回憶剛才看到的東西分別是由哪些圖形組成，學生回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼湊出了日常生活中常見的東西，學生覺得既新鮮又好奇，激發(fā)了他們濃厚的學習興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了準備。
二、化靜為動，突破重、難點。
多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優(yōu)點，可使靜態(tài)的知識動態(tài)化，對學生的認識具有“催化”作用，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁。例如，教學“長方體的認識”時，可先讓學生通過實物感知長方體有六個面，再用媒體演示：出示六個長方形，再慢慢圍成一個長方體，并將圍成的長方體旋轉一周，然后依次抽出長方體的后面、下面、左面，接著分別同它的對面比較，使學生形象、直觀地看到長方體有六個面，并且相對的面大小相等。充分利用電教手段，使原來實物不好展示的部分得到充分展示，有效地突破了教學中的難點，提高了課堂教學效率。
三、多媒體教學使課堂更精彩，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
在“認識元、角、分”的教學中，我制作了10元、5元、2元、1元、5角等可隨意拖動的錢幣和物品價格表，我讓學生利用鼠標移動這些錢幣，使其組成這些物品的價格。以前上課總是老師在操作電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，個個都躍躍欲試。這堂課不僅使學生在與老師的共同協(xié)作下完成了教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能力得到了充分培養(yǎng)。
總之，多媒體教學讓教師成了指導者、幫助者，學生消除了緊張感、枯燥感，有了更多的展示自我的機會、練習的機會，既激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學習的自信心，又提高了學習效率。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十五
摘要：運用電教媒體創(chuàng)設生態(tài)化小學語文課堂,能以境激情,以情促思,以幻促想,以動悟知,有效地提高學習效率。
“生態(tài)”現在通常指生物的生活狀態(tài),指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài),也指生物的生理特性和生活習性。課堂是一種不同一般的生態(tài)系統(tǒng),是由教師、學生、教學環(huán)境間共同作用使課堂成為有機的生態(tài)整體。在小學語文課堂教學中,如何讓學生進入生態(tài)中,充分享受生態(tài)課堂的樂趣呢?我認為電教媒體的合理運用,能使小學語文課堂與生態(tài)零距離接觸,成為激發(fā)學生生命潛能、提升學生語文素養(yǎng)、享受語文學習樂趣的空間。
那么如何正確地運用電教媒體呢?筆者就從自己的平時教學談幾點自己的做法。
一、創(chuàng)設生態(tài)化意境,以境激趣。
電教媒體有其色彩豐富的畫面,身臨其境的聲音,讓課堂快速進入生態(tài)化的情境。生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境,學生有身臨其境之感,對文章描寫的景、物、人,仿佛帶上3d眼鏡,就在眼前,易激發(fā)學生極大的興趣,喚起強烈的探索欲望,學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。
駱賓王的《詠鵝》以清新歡快的語言,抓住事物(鵝)的突出特征來進行描寫,寫得自然、真切、傳神。我利用電教媒體把古詩變?yōu)閯赢?讓學生在畫中領悟,用動畫促進學生朗讀,用動畫創(chuàng)設一種鵝在水上游的場景,邊讀便欣賞,對詩意的理解難度降低,充分感受到小作者對鵝的喜愛。首先借助音樂課件,正確流利地讀熟詩。其次出示圖片,讓學生讀詩選詩句描寫的圖形,從而理解、感受“曲項向天歌”的完美藝術造型,并傾聽“鵝”的叫聲,渲染氣氛。由此再依據詩句為畫面涂色,領略“白毛、紅掌、綠水、清波”色彩的鮮明與和諧之美,“撥清波”動作的輕盈。最后通過視頻再現讓學生直觀感受,把學生帶到鵝的身邊,加深對動詞“撥”的理解。這樣就理解了詩意,同時強化了記憶,感悟到作者對鵝的喜愛之情,激發(fā)對古詩學習的興趣。
二、創(chuàng)設生態(tài)化情境,以情促思。
借助圖像烘托、音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特定生態(tài)化情境中,便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起,入景生情,學生對事物的感受和情感體驗越深刻,對事物的感知理解便越深入,思考分析也越透徹。
如《草原》一文,前半部分重點寫了作者進入草原感受到的草原之美。我在教學這一部分是這樣處理的。首先,請學生閉目聽教師配樂朗誦,想象老舍筆下的草原是什么樣的。其次,請學生來讀讀課文的第一自然段,看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的,劃出認為描寫優(yōu)美的詞句,印象深的.地方多讀幾遍。再次,根據學生的匯報,教師重點出示四張圖片:草原天空、天涯碧草、草原羊群、柔美小丘,導讀并理解。
(1)能不能說一說在你腦海中是一幅怎樣的畫面?
(2)配騰格爾的《美麗的草原我的家》音樂指導誦讀,全班齊讀。
(3)你能想象一下作者看到這美景會有什么感受?
這不僅培養(yǎng)了學生的形象思維能力,而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力,達到既感悟草原之美,又“以情促思”的目的。
三、創(chuàng)設生態(tài)化幻境,以幻促想。
電教媒體可以為學生提供生動的生態(tài)化情境幻境,以促進他們開動大腦,積極主動地去想、去創(chuàng)造。
多種媒體的綜合使用,能將課文的內容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官,讓學生產生豐富的幻象?！秺A竹桃》這篇配圖學文,是學界泰斗季羨林老先生的作品。文章描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃的可貴韌性,以及加月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象,表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。從個體看,文中描寫的一紅一白夾竹桃色香俱全,姿態(tài)各不相同;從整體看,滿盆夾竹桃挨挨擠擠,靜態(tài)極美;加上可貴的韌性,帶給作者的種種幻象,令人賞心悅目。根據本課教學要求,為了達到激發(fā)興趣,深化認識,全面提高聽說讀寫能力的教學目標,在課堂教學的全過程中采用多種電教媒體的組合使用:用夾竹桃插圖,欣賞畫面導入,進入學習夾竹桃的靜態(tài)美;學習夾竹桃可貴韌性段落文章用投影,出示重點句子,朗讀體悟;在學習夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象段落時,可以制作動畫,感受夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象:地圖、荇藻、墨竹,體會靜中有動、動中有靜的美感,接著想象還會帶給作者什么樣的幻象,把它寫下來,分組匯報。最后播放夾竹桃錄像,這樣循序漸進,帶著學生走進教材,輔之以學生聽說讀想寫的訓練,收到了令人滿意的教學效果。
四、創(chuàng)設生態(tài)化動境,以動生情。
創(chuàng)設動態(tài)的情境更符合小學生的年齡特點,因為小學生只有置身于動態(tài)的情境之中,才會真正受到感染,產生情感的共鳴,在求知的海洋中遨游,感悟知識的樂趣,真正走入文本,和作者心與心溝通交流。而運用電教媒體,就可以達到創(chuàng)設生態(tài)化動態(tài)的情境。
如教學《賣火柴的小女孩》一課,為了使學生深入理解作者對小女孩的同情,對黑暗的資本主義社會的控訴,我利用自制flash課件進行范講,用動畫的形式對文中進行了梳理,讓學生清楚地看到小女孩在大年夜賣火柴,特寫鏡頭把那雙大拖鞋拉近,由近景賣火柴,到遠景消失在雪夜中,配以音樂范讀“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天―――大年夜?！@一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢。”接著指導學生生說出內心的感受:小女孩真可憐啊!太悲慘了!接下來又會發(fā)生什么呢?學生又從動畫投影中了解了五次擦燃火柴過程。同時安排小組討論學習,完成表格。(幻燈片出示)。
這樣通過投影的演示,使學生對小女孩悲慘的遭遇有了更加深入的認識,猶如身臨雪夜。在講課文最后一節(jié)“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西,她曾經多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蔽矣钟蒙狭税脒吀蝗藨c祝大年夜的情景,半邊是小女孩賣火柴,五次擦燃火柴,最終小女孩面帶微笑的死去的動景,強烈的視覺對比,使學生自然理解了富人窮人的天壤之別。學生仿佛置身雪夜,陪同小女孩一起度過,并沉浸在對小女孩深切的同情之中。
總之,恰當地運用電教媒體進行小學語文課堂教學,有助于學生進入生態(tài)化課堂,化解學生認識生活中的難點,深化學生情感活動,能讓學生學得興趣盎然,教師教得生動活潑,達到激情引趣,以情促思,提高課堂效率的目的,真正是小學語文生態(tài)化課堂的靈魂所在。
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淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十六
在人類歷史中，美術本身就是重要的文化傳播媒介和行為之一，是在思想情感的交流和表達中逐漸形成的。小學美術教育更注重對學生整體素質進行培養(yǎng)，以促進學生發(fā)展為目的，注重學生審美能力、想象力、感知力、表現力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。新課程標準強調對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，使學生學會合作互動以及自主探究學習，注重學生的學習過程和情感體驗，提倡跨學科的綜合性教學，以對傳統(tǒng)的教學方式進行改變，通過教學實踐來使學生的綜合素質得到提升，最終使學生的學習習慣和個人品格得到提升。就此而言，小學語文教學和美術欣賞教學的教學目標有著一致性。
二、學科之間的聯(lián)系。
語文和美術都是小學基礎學科之一，二者之間有著緊密的聯(lián)系，都屬于社會意識形態(tài)之一，其起源、作用以及反映形式都有著一定的相似性。文學作品和美術作品一樣，都是通過某種形象來對作者的思想感情以及現實生活進行反映，只是在表達方式上有著一定的差異。美術創(chuàng)作既要對事物的可視形象進行描述，還要對事物的神、行、情等進行描述，這點和文學作品也有相通之處。西方很多著名美術作品均取材于文學名著，中國古代山水畫也和古詩詞中的神韻、意境等不可分割。無論在對美術作品還是文學作品進行評價時，人們都常用“詩情畫意”來進行評價，說明了文學和美術之間的聯(lián)系。
三、教學方法的融合。
在小學語文以及美術鑒賞課程的教學中，教師可以在教學方法方面進行一定的融合。首先，教師培養(yǎng)學生形成敏銳的視覺能力和正確的觀察方法，這是美術鑒賞課程中不可或缺的內容。學生在美術欣賞中對自然事物和具體對象進行觀察和比較，做到心中有數，然后根據自身的體驗來進行繪畫創(chuàng)作。通過同樣的方法，讓學生通過認真的觀察，將自身的見聞和感受記錄下來，也能夠成為一篇文學隨筆。其次，在學生創(chuàng)作力和想象力的培訓方面，在美術教學中教師可以通過情境創(chuàng)設的方法來使學生的想象空間得到拓展，讓學生在知識的探索中得到樂趣，將小學生善于幻想的特點充分發(fā)揮出來，比如在《大人國與小人國》這一節(jié)課中，美術教師可以通過講解相關童話故事的方法，發(fā)散學生的思維，讓學生通過想象參與到教學活動中來。而語文教學中，在講解《天上的街市》一課時，語文教師可以讓學生將這首詩想象成為生動形象的畫面，使學生清晰地感受到詩中的意境。
在美術欣賞教學中開展說話活動，通過學生自主學習的引導以及小組為單位的探究性學習，使學生采取口頭表述的'方式將自己所想展現的內容表達出來，利用語言的廣泛性和形象性來實現學生創(chuàng)作激情的激發(fā)和拓展，從而使課堂效益得到有效的提升，并對學生口語表達交際能力進行鍛煉。教師讓學生對美術作品進行探討，對學生的想法給予一定的贊許和肯定，這樣的教學內容，既能夠使學生的語言表達能力得到提升，又能夠使學生的思維空間得到一定的拓展和提升，并提高學生的美術鑒賞能力。
四、學生繪畫和文學素養(yǎng)的提升。
在教學中教師可以開展繪畫日記等活動，讓學生通過繪畫的形式來對日記進行注釋、畫插圖等。如學生可以通過繪畫來對一天中印象最深刻的一個人、一件事進行說明，也可以對某種景物進行描述，另外還可以通過繪畫加文字的形式來對自身的內心世界進行展示，將自身的心情和感受畫出來，然后配以文字來對畫面主題進行說明。教師要鼓勵學生勇于表達生活中的感受，這樣既能夠使學生的審美能力得到提升，又能夠使學生對語言和文字的理解感受能力、文字表達能力得到增加。
五、結語。
綜上所述，小學語文教學以及美術教學均屬于綜合性的學科，能夠對學生的思想品德和創(chuàng)新精神、實踐能力進行培養(yǎng)，使學生具備良好的心理素質和扎實的基礎知識，能夠對學生綜合素質的培養(yǎng)起到重要的作用。在教學實踐中對美術鑒賞和語文教學進行一定的整合，能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在對基礎知識和基本技能進行學習的過程中，更重視其學習能力和個人品格的提升，確保學生形成正確的人生觀念，是一種行之有效的教學改革嘗試。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十七
[摘要]針對“素質教育”的要求，結合當地資源的優(yōu)勢，讓學生在課堂學習的同時又能深刻了解當地的美術資源，使學生樹立熱愛故土、建設家園的美好信念。
[關鍵詞]美術教學鄉(xiāng)土美術資源古建筑地域特點校內資源傳統(tǒng)節(jié)日資源。
進入二十一世紀，中國的教育發(fā)生了根本性的改變，全面普及“素質教育”，并促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。我們美術教育也要轉變教育觀念，要發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。除了要有相應教材內容外，還要求我們全面了解鄉(xiāng)土美術資源狀況，充分利用鄉(xiāng)土美術資源，拓寬美術教材，使學生樹立熱愛故土、建設家園的美好信念，激發(fā)學生學習美術的興趣，提高學生的藝術素質。
一、什么是鄉(xiāng)土美術。
“鄉(xiāng)土”是屬于本地區(qū)的民間美術，是其他任何美術形式也替代不了的。就好比我們自家里的東西，可能不值什么錢，但對我們每日的生活來說非常有意義。鄉(xiāng)土美術(或稱民間美術)是最豐富、最生動、最質樸、最健康的民族文化的組成部分，以其手工性、情感性喚起人們情感的認同，其簡潔明快、博大寬厚、熱情淳樸、粗獷豪放的藝術風格為人們喜聞樂見。在美術鄉(xiāng)土教材的編排上，要充分利用、發(fā)揮鄉(xiāng)土美術的獨特作用，繼承、發(fā)揚鄉(xiāng)土美術的優(yōu)良傳統(tǒng)。
二、鄉(xiāng)土美術運用的現狀。
作為一個較長時間在農村工作的中學美術教師，我感到當代的農村美術教學存在著不少需要解決的問題。城市和農村教學條件的差距，主副課分化的嚴重性，家長素質嚴重參差不齊等，種種原因決定農村美術教學很難在當地得到發(fā)展和重視。根據筆者調查，當地農村美術教學主要都以教課書為主，很少利用周圍現有的美術資源去進行教學，并且有時還很難保證學生一星期一節(jié)的美術課，可有可無?？梢哉f，在當地美術教學鄉(xiāng)土教材的運用幾乎為零，鄉(xiāng)土教材的運用嚴重的不足，嚴重的滯后。
三、開發(fā)鄉(xiāng)土美術教材的優(yōu)勢。
臺州具有悠久歷史的文化古城，鄉(xiāng)土美術資源及其豐富，章安古郡、臨海古城墻、溫領古魚港、仙居白塔古鎮(zhèn)等文化遺存，只要教師正確合理的運用這些資源，再和當地的美術課本相結合，就能使一節(jié)無關緊要的副課變成豐富多彩的一堂美術課。
四、開發(fā)鄉(xiāng)土美術的途徑。
長期以來，我始終將自己所掌握的美術知識及對家鄉(xiāng)風土人情的了解融匯到平時的美術教學中，使學生在中學美術學習階段從民間美術和鄉(xiāng)土教材中學到屬于本民族、本地區(qū)的`獨特藝術知識?！睹佬g新課標》中提出“認識本土文化是學生學習藝術，認識藝術的基礎，是他們走向世界的起點，教師有必要引導學生深入地學習本土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美，鄉(xiāng)土文化的美”。怎樣利用鄉(xiāng)土文化這片活水來激活美術課堂教學，筆者以為可從以下幾方面入手：
1、利用當地古建筑進行教學。
美術教師應充分考慮當地城市和周邊農村的文化建筑、園林、民宅等作為教學資源開發(fā)的重要內容。章安史稱“章安郡”，歷史文化悠久，建有明清時期的老街。有記載著1000多年前的故事;有神奇?zhèn)髡f的金鰲山;在教學中。我將這些地方的建筑拍成圖片，然后做成幻燈片，讓學生欣賞，提高學生的欣賞美、鑒賞美的能力。同時，為進一步引發(fā)學生學習探究的好奇心，還利用課余時間，讓學生自發(fā)到金鰲山、明清老街等地實地考察、寫生，品味家鄉(xiāng)古建筑基石紋樣上線條的美感。有的學生試著用紙蒙在瓦當上描摹，有的用速寫本寫生家鄉(xiāng)的古建筑，還有的用手撫摸，感受石刻紋樣的凹凸變化，體驗古人用線條表現物象的手法。學生對家鄉(xiāng)的古建筑非常熟悉，但從來沒有用美術的眼光去觀察它，通過這樣的活動，既讓學生學會了用美術的眼光去觀察身邊的事物，又使學生從中潛移默化地受到了愛國主義教育，培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想感情。
2、利用校內資源進行教學。
不同的學校有不同的教學資源，包括自然與人文環(huán)境及特殊的人才資源，因地制宜進行利用、挖掘，并把它實施課堂教學中，對美術教師來說是一個很好的挑戰(zhàn)。但一個重要的問題，就是怎樣才能開發(fā)、利用好教材資源。美術教材資源的開發(fā)與利用，不管是顯性的還是隱性的，都是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，它的價值是在“創(chuàng)造性”使用的過程中顯示出來的。它是教材的延伸和發(fā)展?？傊?，只要我們勤于留心，善于動腦，合理地開發(fā)利用校內資源，將書本知識與學生生活、社會實際、校園環(huán)境有機有整合起來，就能獲得意想不到的教學效果。
3、利用地域特點進行教學。
鄉(xiāng)土美術的運用要求美術教師采用不同的形式進行課程資源的開發(fā)，所以美術教師應在教學中，結合學校實際的地域特點，依據一定的教學目標對地域資源進行挖掘、整理、組織成教學內容。教學中教師盡量發(fā)掘和利用貼近學生生活的地域素材，從地域資源中挖掘出豐富的教學內容。
家鄉(xiāng)的服裝業(yè)也比較興旺，自然廢棄的布角料也就多了，教學中，我充分利用這一有效資源，教學生用布角料進行布貼畫的創(chuàng)作，收到了很好的藝術效果。當我把這些經濟實用的原生態(tài)材料作為美術學具引進課堂時，引起了學生的極大興趣，調動了學生內在體驗，學生學得主動、愉快、生動活潑。
4、利用家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日資源進行教學。
如在教學中，可通過家鄉(xiāng)的“過春節(jié)”、傳統(tǒng)的“端午節(jié)”、“中秋節(jié)節(jié)”等活動，讓學生目睹節(jié)日盛況，感受節(jié)日氛圍，讓學生對民間文化進行審美體驗，了解民風、民俗及相關知識。激發(fā)學生熱愛土家文化的藝術情感，使學生產生一種表現美、創(chuàng)造美的欲望，為課堂教學奠定良好的基礎。
總之，如何運用好鄉(xiāng)土文化這片活水，對于地方性課程和校本課程的建設，對于高素質教師的培養(yǎng)以及積極改變學生的學習方式都具有深遠的意義。我們只有不斷地進行開發(fā)、實踐，才能發(fā)揮其獨特的作用，不斷推進美術教育的健康發(fā)展。
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淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十八
電教媒體具有優(yōu)化教學過程，獲得最佳教學結果的功效，它就像一架設在學生和課文之間的橋梁。對于語文教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態(tài)的多樣化；它能提供充分感知對象，擴大直接經驗的范圍；它形象具體，生動活潑，利于引發(fā)學習動機和調動學生學習積極性。在中學語文課堂教學中運用電教媒體，能有效地提高課堂教學效率和實現語文教學目標。
一、運用電教手段，能激發(fā)學生的學習興趣。
電教媒體通過錄像、幻燈、配樂朗讀、播放音樂、配備圖片，把無聲的教材內容變得有聲有色、有靜有動。教學中運用電教手段，可以喚起學生的形象思維，給學生以置身其中的真實感，從而激發(fā)他們的學習興趣，調動了他們的學習積極性，擴大了他們的知識面。在教學中，針對青少年好奇心強的特點，可采用長幅拉片和多幅投影片、錄音、錄像、多媒體等教學手段，把學生的注意力緊緊吸引到課文中。特別是在語文教學中，可根據內容制作一幅幅的投影片，把一系列問題、品析的詞句、預習課文的目標等投到銀幕上。有時可還利用錄音、錄像創(chuàng)設情境，導入新課，來激發(fā)他們的興趣，這樣以來學生聽講就更認真，學習的興致就更高了。
二、運用電教媒體，能填補認識上的空白點。
語文教材的內容是十分廣泛的。從遠古到現在，從自然到社會，從太空到海底，從異國到鄉(xiāng)土，其中有許多事物和現象學生都沒有接觸過，學習這些內容就比較困難。而這些學生認識上的空白點都可以通過投影，錄相幻燈片再現出來，讓學生親眼目睹，身臨其境。如教《蘇州園林》這一課，大部分學生對蘇州園林比較陌生，整體把握課文內容較困難。
為了讓學生全面直觀了解蘇州園林圖畫美這一特點，可把蘇州園林各個風景制成幻燈片在課堂上打出來，還可采用播放錄像的方法，讓學生對照課文談感受，體會到蘇州各處園林局各不相同，但總體特征是：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫”，對“亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近影遠景的層次”，有了深刻的印象。這樣多彩流動的畫面、優(yōu)美的音樂、如詩般的朗誦，使學生如臨其境，學生在這種輕松愉悅的氛圍里把握了園林布局和特征，完成了學習任務。
利用電教媒體可以把靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的道理具體化，枯燥的知識趣味化。教學難點，主要指由于知識的深度，學生的經歷以及知識的模糊性造成學生在學習過程中的困難問題，如果在教學過程中，教學難點得不到解決，就會嚴重影響到教學目標的實現。如果運用電教媒體，就能突破、化解教學中的難點，使學生能充分進入情境，促進學生對課文的理解，順利完成教學任務。如教學《老山界》“之”字形的路上這一段時，如果用傳統(tǒng)的方法，分析關鍵詞句，通過形象語言讓學生體會“之”字路奇觀景象，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難、樂觀豪邁的情感，學生很難感悟意境。如果把紅軍爬越“之”字形路一段制成投影膠片，隨著圖片的出現，很快在腦中形成直觀畫面，再品讀課文，猶如身臨其境，對人物的感情體會也很充分，形象與情感兩方面的難點也迎刃而解。
四、運用電教媒體可以營造聲情并茂的教學氛圍，創(chuàng)設“樂學”情境。
在語文教學中可以利用聲音，圖像等創(chuàng)設模擬的各種教學情境，引起學生的情感體驗，引發(fā)學生的`想像。如在教臺灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》時，可先播放劉歡演唱的碟片――《彎彎的月亮》，在優(yōu)美、動聽的音樂聲中學習《鄉(xiāng)愁》，效果就好多了，這樣學生才有真情實感。戲劇教學也可以發(fā)揮電教的優(yōu)勢。比如學習郭沫若的歷史劇《屈原》（節(jié)選）時，可以用配樂朗誦的《雷電頌》錄音帶，替代教師的范讀。學習歌劇《白毛女》（選場）時可以組織學生觀看電影《白毛女》，也可把《北風吹》《人家的閨女有花戴》等唱段的錄音用在課堂教學中，一方面使學生對歌劇的音樂、舞蹈、美術等有了具體的感知，另一方面也培養(yǎng)了學生健康的審美觀念和藝術欣賞能力。
運用電教媒體，能生動形象地顯示其它教學手段無法實現的動態(tài)、聲訊、色配效果，處理教學難點水到渠成。只要語文教師做有心人，平常多搜集些現代教育軟件，多些思考，多些探索，充分利用電教媒體輔助語文教學，才能深化教學內容，才能使語文教學充滿活力，使學生在輕松愉快中學到知識?？傊?，運用電教手段，是培養(yǎng)學生能力，優(yōu)化課堂教學的“妙藥”，應大力提倡。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇十九
面對課程改革的新形式，面對未來教育發(fā)展的方向，作為新世紀的教師，應高度重視教學資源的開發(fā)和利用。不但要牢固樹立探求知識離不開豐富的教學資源這個助推劑的意識，還要有整合語文教學資源的能力。新課程全面提升學生的語文素養(yǎng)，要從文化的角度、從情感與態(tài)度及價值觀的角度上發(fā)展學生。教學資源的合理開發(fā)和科學利用，不僅可以滿足學生的好奇心、求知欲及探究心理的需要，而且能夠激發(fā)學生學習的興趣，并使語文教學內涵更加豐富，更有生氣。語文教師的教學資源無處不在，無處不有，而且還會不斷再生。作為一名語文教師，只有創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切教學資源，將學校、家庭、社會的語文教育形成一個整體，在自然、社會廣闊的天地里，才能引導學生不斷獲得學習語文的樂趣，不斷體驗學習成功的快樂。
自有課堂教學形式開始至今，一直就伴隨著語言、教材、板書、掛圖等傳統(tǒng)教育媒體的使用。隨著電子技術的高速發(fā)展，大量的電教媒體如投影儀、幻燈機、錄音機、錄像機、計算機以及多媒體技術的參與，為語文課堂教學手段的優(yōu)化提供了更大的選擇余地，學生對計算機雖有幾分陌生但卻興趣盎然。教師為能跟上教育的步伐也不甘示弱，積極投身于新型教育的改革浪潮之中。電教媒體以其形、聲、色并茂的特殊功能受到廣大師生的青睞。在語文教學中，科學地運用電教媒體，老師們都這樣評價：收到了事半功倍地效果。誠然，我們不能讓電教媒體代替了老師的主導和學生的主體性，不能為了課堂的熱鬧而形式化的使用電教媒體，使語文課堂顯得虛、鬧而又雜。因此，必須合理地適時地使用電教媒體。
電教媒體有著不可估量的優(yōu)勢，如果我們不從學生的實際出發(fā)，將使我們的語文課堂變得花枝招展而無實效。在具體操作時，我們一定要結合實際，注重實效。小學生年齡小，實踐經驗少，對教材中的某些片段、詞句理解有困難，也很難將文中描述的比較抽象的景色難以理解，通過與教學內容相適應的課件，可使復雜、難以理解的內容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料。例如，《索溪欲的“野”》一文，生動形象地描述了索溪欲的山的野，學生沒有去過索溪欲，對索溪欲的美景不能直接感受，只能憑空想象，存在著思維的跨度和理解的難度。文中描述的“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”“西海峰林”等那種天然的野性的美更是讓學生難以理解。此時，教師針對學生這一難點適時出示多媒體課件，將學生帶到其中的美麗景色中，讓書面文字在學生頭腦中形成活生生的畫面，讓學生有身臨其境之感，能瞑目感受其中的美景，有的學生還能拓展思維，將畫面以外的景色描述一番，是那么生動而又美麗，從而又激發(fā)學生熱愛大自然的強烈感情。
二、電教媒體應該為學生的學習突出重點，攻破難點。
一支粉筆，一塊黑板，一本教科書，簡單而又乏味的教學媒體已經對學生毫無新鮮感了，也難以激起學生濃厚的學習興趣。在語文教學中，恰如其分地使用電教媒體，能為學生創(chuàng)造一種具有豐富的內容、方便的手段和個性化學習方式的良好的教學環(huán)境。二年級楊瓊容老師在教學《日月潭》一文的生字時，讓學生利用自己所學生字的方法學習本課生字，再相互交流。老師根據學生交流信息，得知學生對“茂、建、展”字的學習有難度，因此，老師抓住出示電教媒體的契機：“同學們，請看大屏幕，看看這幾個字是怎么寫的？”學生不由自主地跟著屏幕上的書寫動起手來。這樣，不用老師呆板地講解就讓學生迅速地記住了這幾個字的寫法，并牢牢地記在心里了，不但加深了印象，而且充分利用了學生的主體性。作為教師--教學的組織者、引導者，我們必須從實際出發(fā)，以科學的態(tài)度選擇和使用現代教學媒體，使現代媒體真正為素質教育的實施插上翅膀；而不是穿現代媒體的新鞋，走傳統(tǒng)灌輸式教學的老路。教學中，老師只要密切關注學生的發(fā)展，根據學生的年齡特征，結合學生的實際，就能為學生的學習創(chuàng)造良好的學習氛圍和空間。二年級學生，想象思維能力還停滯在一個起步階段，合理而又巧妙地利用電教媒體，通過圖、文、聲、像，構造出富有強烈感染力的理想境界。楊瓊容老師在引導學生理解《日月潭》一文時，老師知道學生無法將抽象的文字形成具體的表象，為了讓學生能深入地理解文本內容，從學生這一實際出發(fā)，教師便出示“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡?！薄耙窍缕鹈擅杉氂?，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就想童話中的仙境”相應的優(yōu)美文字與生動畫面相結合的媒體資源，不僅使學生激發(fā)了學生學習的熱情，而且使學生很容易地理解了內容。整節(jié)課給人一種清晰的感覺，不但突出了重點，還解決了難點。這樣，既強化了教學目標，還優(yōu)化了教學效果。達到了“事半功倍的效果。泛泛地讀書使得學生產生厭煩情緒，如果在教學過程中選擇好呈現媒體資源的契機，不但能使學生興趣倍增，而且省時省力。《景陽岡》一文中，僅憑文字，武松打虎的情景就只能靠學生瞑目想象了，那“一撲，一掀，一剪”是怎樣一番情景呢？圖、文、聲具備的電教媒體使學生對文的理解易如反掌了。
小學生缺乏生活實踐，對課文所展示的畫面缺乏一定的了解，所以很難通過抽象的文字在腦中建立具體可感的表象系統(tǒng)。為此借助錄像、投影等電教媒體，再現課文形象，豐富學生的感知材料，讓學生有興趣去深入學習課文：在理解課文內容，進行深入朗讀的過程中，充分運用課件，將文中關鍵詞、句、段顯示出來，引導學生反復品味，從而領會了語言文字中所蘊含的思想感情，達到發(fā)展思維，深入朗讀的目的。所以，勤用錄音進行模仿朗讀，巧用錄像再現情境進行賞析美讀，妙用投影比較語言，不斷提高學生的朗讀能力，有利于提高閱讀教學的效益，更能培養(yǎng)學生說好普通話的能力，為今后學生走向社會的語言交際能力的提高奠定了基礎。如教學《匆匆》一課時，我借助朗讀錄音、照片投影、錄像等媒體，帶領學生賞析朗讀。通過這樣輕巧而又婉轉的賞析，讓學生自然產生了一種想讀的沖動，于是，越讀越愛讀，還能在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露出來的感情，在讀中學習語言的表達方式，達到積累語言的目的。這樣，既吸引了學生的注意力，又激發(fā)了學生的情感主動參與，使學生愿讀、樂讀，從而達到有感情地背誦課文，最終大大提高了教學效果。
總之，現代教育媒體具有娛情激趣、增長見識、開闊視野、陶冶情操等特殊功能，使學生樂看樂學，能激發(fā)其主動學習、自主構建知識體系。有利于學生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但對教師在教學中的運用實際、技巧等的要求更高了，作為教師必須不斷努力學習，要根據教學實際科學、恰當的運用電教媒體，才能使語文教學達到美不勝收的效果。運用電教媒體進行語文教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。只要適時合理地利用多媒體進行閱讀教學，會給語文教學帶來諸多的方便，能使學生真正做到正確、流利、有感情地朗讀課文這一要求，更利于學生從捷徑理解、深化課文內容。歸根結底，電教媒體為語文教學提供了一個更為廣闊的天地，在大力推行素質教育的今天，電教媒體也為我們探索語文課堂教學提供了用武之地，在語文教學中扮演著極其重要的角色。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇二十
隨著我國市場經濟的快速發(fā)展，人才的競爭成為我國綜合國力競爭中的重要因素，國家開始大力推進青少年的素質化教育，要求在青少年的教育中要重視其綜合素質的全面培養(yǎng)，注重挖掘兒童的創(chuàng)造力和審美能力，順應時代發(fā)展的潮流，使得小學美術教學能夠與時俱進，為兒童日后的美術學習奠定基礎，以人性化教學方式激發(fā)兒童的參與和創(chuàng)作熱情。小學美術教育的重點是學生審美情感的培養(yǎng)，通過學習心理學、教育學、美術學等專業(yè)學科，對小學兒童美學情操培養(yǎng)展開研究，使兒童在掌握基本美術技能的條件下，注重課堂教學和課外實踐的美學教育，培養(yǎng)兒童的審美能力，使其具有發(fā)現美的眼睛，感悟生活，使美術回歸生活的本源。根據教師能力的相關培訓和國內外教材的查閱，筆者將培養(yǎng)小學兒童美學情操的方法總結為以下四種：
一、整體法與個性法合理結合。
1、整體法。
整體法是指將每個年齡段的小學生都看作不同的整體，根據年齡發(fā)展階段進行教學，主要分為小學低年級（一、二年級）、小學中年級（三、四年級）和小學高年級（五、六年級）等三個年級段，隨著年齡的增長和社會經歷的積累，不同年級段的孩子對美學有著不同的認知，教師要通過平時與學生的交流和相關的社會經驗來選擇不同的教學方法進行整體教學。低年級段學生剛剛步入小學校園，他們審美情感主要依靠老師和家長的引導，因此這時候的教學要注重孩子人生觀、世界觀、價值觀的塑造，教授其明辨是非的能力，分辨生活中的真善美和假丑惡。而對于小學高年級段，學生們經過了幾年的校園生活已經開始慢慢形成社會經驗，對于事物的美丑也有了自己的主張和看法，更加注重同齡人的意見，這時候的美術教學應該尊重學生的主體性發(fā)展，以平等的姿態(tài)進行教學和對話，聽取學生的意見并以朋友的身份對其審美提出意見和建議。
2、個性法。
一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，每個孩子在對美術的理解上都有著與眾不同的特質，要因材施教，在課堂教學中觀察每個孩子的表現，然后在美學教育中根據其性格特點進行點撥。如有些孩子在學習五年級下冊課本第3課中祖國、家鄉(xiāng)、和平等作品時表現出極大的興趣，有些在第15課中的自然、環(huán)保、科技等主題下積極活躍……教師要結合美術課本的編寫結構來發(fā)現學生的培養(yǎng)方向，可能是時間上的古今，可能時地域上的中外，也可能是結構上的立體與平面，或是色彩上的冷色與暖色，以及更高級的情感上的喜怒哀樂，教師可根據兒童對美學的不同興趣點，組織其參與不同類型美學作品的創(chuàng)造，在不同主題下引導其觀察生活，動手實踐。
二、直接法與間接法相得益彰。
1、直接法。
直接法是指美術教師在教學中向學生直接性傳遞的美學元素，比如在教學時的面部表情、肢體動作、聲調語速等，以及教師在講述相關案例時的個人意見都會成為影響學生審美的重要因素。比如在評析某件作品時，老師給予鼓勵的眼神或是帶頭鼓掌表揚，都會極大的激發(fā)學生的課堂參與度，老師鼓勵性的語言也會給予學生無限動力，比如在進行美學元素探尋時，有些孩子從不同的角度提出觀點，教師應該對于這種勇于發(fā)言和積極思考的行為進行表揚，如果一味的批評或漠視，就會使得學生在日后的美術創(chuàng)作中缺少創(chuàng)作激情，對審美主題選擇上畏首畏尾，難以打開思路。
2、間接法。
小學階段的學習主要是模仿，也是孩子道德理念及生活方式塑形的重要階段，因此這個階段的美學情操培養(yǎng)要根據孩童模仿的特點進行教學。在美術作品賞析時不僅要注重作品本身美學價值的傳遞，還要向其講述美術作品創(chuàng)作者的優(yōu)良品質，講述創(chuàng)作者在作品完成時所做的準備工作、努力方向以及尋找素材的方法，向兒童傳達只有心靈美的作者才能創(chuàng)作出美麗的作品，用典型人物范例進行間接式美學培養(yǎng)，如《七色花》作品中助人為樂的行為是美麗的，《圖畫里的聲音》中民族自豪感是美麗的，在潛移默化中傳遞給學生美學理念：生活中從來不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。
三、反復法和多樣法相輔相成。
1、反復法。
貪玩是孩童的天性，很多孩子都是上課時左耳朵進，下課時右耳朵出，盡管在上課時認真聽取老師的教學內容，但隨著時間的流逝也存在著知識流失的現象。針對這個問題，美術教師可以在每節(jié)課上課之前回顧上節(jié)課的大體內容，并請學生進行復述，這樣不僅能使學生再一次回憶起上節(jié)課的知識點，也會因為老師的提問而進行課下主動對知識的回顧和溫習。
2、多樣法。
積極采用我國教育部提倡的研究性學習的教學方法，采用小組教學的方式進行美學教育，不僅能培養(yǎng)學生的團隊參與感，在與同齡人的討論中更能激發(fā)其競爭心理和參與熱情，可以很好的打開其創(chuàng)作思路，擴大其對美學的尋找范圍，能夠達到很好的教學效果。同時，積極利用多媒體設備進行作品展示，二維到立體的變換能夠激發(fā)學生的好奇心和新鮮感，或積極舉辦作品展，讓學生們重視美術作品的創(chuàng)作，創(chuàng)作所帶來的榮譽也能夠促使其在生活中注重美學素材的積累，在長期的學習生活以及各科文化的交流融合中探索新的美學領域。
四、總結。
我國強調教育要面向現代化、面向世界、面向未來，強調學生自身素質的培養(yǎng)與提高，更加注重其精神內涵和心理美學的培養(yǎng)。在美術這樣源于生活又高于生活的學科中，美學情操對兒童的創(chuàng)作起著至關重要的作用，尊重兒童的主體性發(fā)展規(guī)律，在客觀上進行教學方法的改進，從家庭、學校、課堂等方面進行層層推進，關注兒童的成長特點，豐富其美學素養(yǎng)，改革教學方法等，能夠為兒童未來的美術學習奠定基礎，培養(yǎng)創(chuàng)作者健全、優(yōu)秀的心理品格。
淺析小學語文和美術教學整合的應用論文篇二十一
隨著教學改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學質量的重要手段。小學語文教學中，電教媒體的恰當運用，使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，從而調動起學生的主觀能動性，產生事半功倍的效果。下面筆者就如何在語文教學中利用電教媒體提高小學語文教學效率談幾點感受。
一、運用電教媒體，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是學習的動力。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，而對學習內容興趣不濃。因而，語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內容產生的興趣。如教學《觸摸春天》一文時，我首先播放同學們熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，那生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，學生不時發(fā)出“啊”、“啊”的贊美聲，我適時點撥一群殘疾人做出了許多常人很難做到的事，真是一個奇跡，有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！從而激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習熱情。
二、運用電教媒體，突破重難點。
幫助學生理解教材重點，突破難點的方法很多，我在實踐中體會到巧妙運用電教媒體是理解教材重難點行之有效的方法。如在教學《五彩池》時，為了讓學生理解五彩池池水顏色成因這一難點，我借助電腦展現陽光在池水中折射的動畫，并配以悅耳動聽的音樂，和諧可親的解說，這樣色光交融，視聽結合，幫助學生在語言信息和圖形信息之間搭建起相互轉化的橋梁，使這一原本深奧的物理學中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡單化，同時又讓學生感受到了大自然的奇麗。
三、運用電教媒體，發(fā)展思維。
培養(yǎng)學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經常出現思維障礙，有時還會出現思維不完整現象。使用電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。如《觸摸春天》一文中學生對“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這一句很難理解，于是我在教完全文后出示自制的網頁，讓學生觀看我搜集的一個個動人的故事，并配上音樂《感恩的心》，讓學生通過視覺的觀看、聽覺的沖擊、心靈的震撼。從而明白：他們雖然是殘疾人，但他們熱愛生活，熱愛生命，創(chuàng)造了奇跡，他們有生活在這個世界的權利，他們應該受到人們的尊重，我們作為健康人，更應該珍惜現在的幸福生活，更好地為他人服務。
四、使用電教低年級學生的抽象思維能力較弱，邏輯思維也比較差。
要讓他們口述一件事情的經過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學生的“說話”能力，教師首先要根據學情，適時利用電教媒體進行直觀教學，由于電教手段具有生動直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c，可把書本知識轉化為動態(tài)的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，適應低年級學生以形象思維為主的特點，也彌補了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。從而讓學生的思維、想象等心理活動有一定的物質依據，讓學生依物說話、言之有物，逐漸有話可說、學會說話。如在教學《雨》這課時，我訓練學生說說下雨的場景，由于年齡特征的限制，在學生的頭腦中雨只是個模糊的印象，他們沒有留意過它的聲音，更沒有能力去通過聲音去分辨雨的不同。這時我利用電教手段，將大雨“嘩嘩”、中雨“淅淅瀝瀝”、小雨“沙沙”通過聲音表達出來，這樣就立刻喚起了學生的`聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個活生生的畫面頓時顯現在學生眼前，此時再要求學生說雨的特點，他們就能說得真實、具體了。
五、使用電教媒體，加強信息傳遞，強化有意識記。
識字教學是低年級語文教學的重點項目之一，在識字教學中采用電教手段，可以加強信息的傳送，強化兒童的有意識記，加強字、詞教學的直觀性，提高識字效率。如學習“芽”的草字頭和“樹”的木字旁時，利用電教媒體展示了從小草（大樹）到古文字再到偏旁的漸變過程，由具體到抽象，生動再現了象形字的演變過程及規(guī)律，揭示了三者之間的關系，從而強化了形與義的內在聯(lián)系，既形象又生動，給學生留下深刻的印象。
總之，由于電教媒體的多樣性，用它作為教學手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語文教學的實踐中，恰當地運用電教媒體，提高教學質量，讓它在我們的語文教學中發(fā)揮更大更積極的作用。媒體，可提供豐富直觀的訓練說話材料。