通過總結(jié)，我們可以更加清晰地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。善于提煉關(guān)鍵信息，是寫好總結(jié)的關(guān)鍵?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些成功人士的總結(jié)分享，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇一
通過這短短三天時間的培訓(xùn)讓我受益匪淺，教學(xué)水平有了顯著的提升。現(xiàn)將我參加此次培訓(xùn)的心得總結(jié)如下：
整個培訓(xùn)活動安排合理，內(nèi)容豐富，專家們的解惑都是針對我們農(nóng)村教師的心頭病，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容，可以說是萬眾所向。在培訓(xùn)過程當(dāng)中，我一直抱著一種積極、樂觀和向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)，因為我認(rèn)為，保持樂觀的心態(tài)對每個人的學(xué)習(xí)、工作都是至關(guān)重要的。作為一名新課改的實施者，無論是從教學(xué)課件還是教學(xué)思維上，我們都應(yīng)該搶先一步，成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者，與大家共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革發(fā)展的道路，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果和作用，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師，在這次培訓(xùn)中，我深刻體會到，教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死板的，但作為教師的人是靈活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學(xué)生知識的廣泛化，作為新時代的農(nóng)村小學(xué)英語教師，要不斷地增加、更新自己的知識，活學(xué)活用，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去。是用教材教，還是教教材?作為一名教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常清醒反思，而這次專家們給了我們明確的回答。從今以后，我們教師必須用全新、科學(xué)、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的`培訓(xùn)無疑給我們一次深刻的洗禮。
小學(xué)英語教師在實際教學(xué)中，只有多關(guān)聯(lián)生活，多創(chuàng)造情境，多動手操作，多注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，英語課堂才能變得豐富多彩。
新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實合理的，有意義的，富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的。從情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)無處不在，通過與學(xué)生的互動交流，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)課堂設(shè)計中，我將把在此次培訓(xùn)中總結(jié)到的教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)設(shè)思維，運用到課堂教學(xué)中，使整個課堂設(shè)計顯得生動，富有趣味性，同時，這樣做也符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的和較好的教學(xué)效果。
培訓(xùn)活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。衷心的感謝此次培訓(xùn)中專家們給我們這些工作在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)一線上的教師孜孜不倦的教誨;也對默默無聞一直在關(guān)懷和指點我們成長的輔導(dǎo)老師表示最誠摯的謝意。正因為有了你們的辛勤耕耘和無私奉獻(xiàn)，我們才能在這么短的時間內(nèi)教學(xué)水平得到全面的提升。在今后的工作中，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實際，在實踐和學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，提升自己的教學(xué)水平，為我國農(nóng)村中小學(xué)的英語教育教學(xué)添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇二
1、注意的對象要新穎、生動、形象、鮮明。
例如，教師在教授“蘋果”這一單詞時，如果能采用懸念的方法出示實物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學(xué)生每次在吃蘋果的時候，就會很自然地聯(lián)想起這個情景從而記起這個單詞。
2、注意對象的游戲化。
著名的美國教育家杜威認(rèn)為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。如果把所有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成有趣的游戲，讓學(xué)生在愉悅的游戲中學(xué)習(xí)，必將達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時候，可以分組讓學(xué)生模仿動物的聲音或形象，以此鞏固和加深對單詞的記憶。
在教學(xué)過程中，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學(xué)緊密結(jié)合，其具體方法如下：
1、熱身運動。
這屬于課前的一種導(dǎo)入形式：用一個有趣的游戲或者歡快的歌謠，讓學(xué)生將注意力從課余活動中導(dǎo)入到課堂。但同時熱身運動又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學(xué)生感覺從一種游戲轉(zhuǎn)入另一種游戲。
2、單詞呈現(xiàn)。
作為所涉及到的新的內(nèi)容的開始，單詞呈現(xiàn)是整個教學(xué)活動中比較重要的一部分。由于小學(xué)生處于形象思維占主導(dǎo)地位的階段，而英語作為一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，教師在呈現(xiàn)單詞的時候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，才能吸引學(xué)生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落展示給學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引學(xué)生的注意力。然后通過一些簡單的問題提示學(xué)生，最終呈現(xiàn)出單詞。
3、單詞游戲。
單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復(fù)習(xí)的方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在開心的游戲中既能鞏固所學(xué)的'東西，又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，教師特別要注意的是讓所有的學(xué)生都能參與到游戲中去。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征掌握游戲所要達(dá)到的效果：對于低年級只要求會讀，所以創(chuàng)設(shè)游戲時，要側(cè)重于讀的方法。對于中、高年級的學(xué)生，既要會讀又要會寫，并要進(jìn)行相應(yīng)的聽寫以豐富學(xué)生的詞匯量。
例如，在教授動物單詞時，教師就可以將全班同學(xué)分成兩個小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學(xué)單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設(shè)立一些學(xué)生感興趣的小物品作為獎勵，就更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。
4、句子的導(dǎo)入及講解。
小學(xué)生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。教師在教授時，應(yīng)該采用先教授陳述句，然后通過陳述句導(dǎo)入疑問句的順序。例如在教授“whatisyourfavouritefruit?”時，可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“myfavouritefruitis---”的陳述句，在熟悉陳述句后，引出疑問句，學(xué)生就很容易掌握了。
5、句子的游戲。
和單詞游戲一樣，句子的游戲也是對所學(xué)句子的鞏固和復(fù)習(xí)。同時，教師需要創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的游戲氛圍，并一定要讓所有學(xué)生都能參與其中。但與單詞不同的是，句子的游戲必須要包含所有學(xué)過的新單詞以達(dá)到鞏固的效果。
6、chantandsongs.
把所學(xué)的內(nèi)容，如單詞、句子、語法點，以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。
作為一個教師，授課的專業(yè)知識固然重要，但是懂得如何與學(xué)生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通，了解學(xué)生對知識的掌握程度，知道課堂教學(xué)中是否還有學(xué)生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學(xué)生的性格特征以便因材施教。
1、與學(xué)生的溝通方法。
a、每次上課時提前幾分鐘到課堂，與學(xué)生聊聊天，加強交流，不僅要做一個嚴(yán)師，還要做他們的知心朋友。b、熱忱相助。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，積極鼓勵他們克服困難。當(dāng)學(xué)生讀錯音、做錯題時，要耐心幫助他們，同時還要說一些鼓勵的話，如“it’sok,noproblem.that’sok.don’tworry!”等。
c、師生情感交融。
教師應(yīng)積極參與到各種學(xué)習(xí)、活動之中，回答學(xué)生提出的各種各樣的問題。
2、與家長的溝通方式。
a、與家長建立平等的關(guān)系。
很多家長都認(rèn)為，教師是權(quán)威，高與他們，所以在關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)方面，他們完全依賴于教師。但是教師每周每個班就幾節(jié)課，雖然教學(xué)中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學(xué)的課程能得到家長的密切配合，必然會達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以在與家長溝通時，教師要讓家長明白他們是平等的關(guān)系，都是可以督促孩子學(xué)習(xí)的。
b、采用多種方式與家長進(jìn)行交流。
此種方式便于家長及時了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。比如，最初的交流，定期的交流，電話交流等。但是如果采用電話交流，第一個電話一定要是褒義的，否則家長會產(chǎn)生一種心理障礙：每次老師打電話來，家長的第一反應(yīng)就是孩子在學(xué)校做錯了什么事，老師找到來了。如果教師和家長在時間上都很方便，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行父母與教師的討論會，那樣更有利于家長對自己孩子的學(xué)習(xí)情況的了解，也有利于教師對孩子在家復(fù)習(xí)狀況的掌握。有了這份了解，學(xué)生和家長就可以共同協(xié)商出一個更好的促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的方法。
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小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇三
新課程背景下的心得體會海口市第二十六小學(xué)黃巧英語教學(xué)不僅是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，形成英語教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(instructionalplanning)。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”強調(diào)無論做什么事都要預(yù)先謀劃，事前設(shè)計?，F(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，既是體現(xiàn)教育目的性、計劃性、針對性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
英語教學(xué)設(shè)計就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語教學(xué)的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。眾多的教學(xué)實踐告訴我們，在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進(jìn)行樸素卻生動的'有效的教學(xué)設(shè)計;一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素，如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學(xué)充滿詩意，吸引孩子們的眼球并提升語言能力。
新課程的課堂是具體的，動態(tài)生成的，它不是教師完全預(yù)設(shè)的。所以，我們教師在進(jìn)行時，應(yīng)認(rèn)真思考以下幾個層面的問題：
觀念層面：是否充分領(lǐng)會現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的核心要素。
內(nèi)容層面：教學(xué)設(shè)計是否有明確的問題情景和學(xué)習(xí)路徑。
操作層面：是否將學(xué)習(xí)空間最大限度的留給學(xué)生。綜上所述，以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時，要學(xué)會主動把自己當(dāng)成“魚”，只有這樣學(xué)會了“換位思考”，能夠預(yù)想“魚”的各種感受，才會在觀念上和方法上得到自我提升，也才會真正創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動。在實際教學(xué)中，以下幾點英語教學(xué)設(shè)計的技巧，或許對我們的教學(xué)有幫助，可以提高教學(xué)效率。
一、因材設(shè)計所謂因材設(shè)計，就是能根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，確立教學(xué)的重難點。在具體的教學(xué)過程中要始終圍繞這個重點來安排教學(xué)活動，讓活動的每一個環(huán)節(jié)既精彩又有實效。
二、因人設(shè)計由于學(xué)生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師必須潛心研究各個學(xué)生，設(shè)計出多層次的教學(xué)活動，讓全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得、各展其長。我覺得，在作業(yè)設(shè)計方面尤其應(yīng)該考慮學(xué)生的實際，讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一層，設(shè)計面向成績較差學(xué)生的基礎(chǔ)題;第二層，設(shè)計面向全體學(xué)生的鞏固題;第三層，設(shè)計面向“尖子生”的創(chuàng)新題。
三、因難設(shè)計小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最怕“難學(xué)”，而教師最擔(dān)心“難教”。在“難”字解決之后，教學(xué)中的其他問題馬上會迎刃而解。因此，在英語教學(xué)設(shè)計中，難點的處理尤為重要。處理得當(dāng)，有事半功倍之效.以上簡短的語言其實不足以全面概括教學(xué)設(shè)計的方方面面，要做到教學(xué)設(shè)計的科學(xué)，全面，還需要我們?nèi)ザ喽嗟挠H身實踐。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇四
1、注意的對象要新穎、生動、形象、鮮明。
例如，教師在教授“蘋果”這一單詞時，如果能采用懸念的方法出示實物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學(xué)生每次在吃蘋果的時候，就會很自然地聯(lián)想起這個情景從而記起這個單詞。
2、注意對象的游戲化。
著名的美國教育家杜威認(rèn)為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。如果把所有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成有趣的游戲，讓學(xué)生在愉悅的游戲中學(xué)習(xí)，必將達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時候，可以分組讓學(xué)生模仿動物的聲音或形象，以此鞏固和加深對單詞的記憶。
在教學(xué)過程中，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學(xué)緊密結(jié)合，其具體方法如下：
1、熱身運動。
這屬于課前的一種導(dǎo)入形式：用一個有趣的游戲或者歡快的歌謠，讓學(xué)生將注意力從課余活動中導(dǎo)入到課堂。但同時熱身運動又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學(xué)生感覺從一種游戲轉(zhuǎn)入另一種游戲。
2、單詞呈現(xiàn)。
作為所涉及到的新的內(nèi)容的開始，單詞呈現(xiàn)是整個教學(xué)活動中比較重要的.一部分。由于小學(xué)生處于形象思維占主導(dǎo)地位的階段，而英語作為一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，教師在呈現(xiàn)單詞的時候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，才能吸引學(xué)生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落展示給學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引學(xué)生的注意力。然后通過一些簡單的問題提示學(xué)生，最終呈現(xiàn)出單詞。
3、單詞游戲。
單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復(fù)習(xí)的方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在開心的游戲中既能鞏固所學(xué)的東西，又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，教師特別要注意的是讓所有的學(xué)生都能參與到游戲中去。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征掌握游戲所要達(dá)到的效果：對于低年級只要求會讀，所以創(chuàng)設(shè)游戲時，要側(cè)重于讀的方法。對于中、高年級的學(xué)生，既要會讀又要會寫，并要進(jìn)行相應(yīng)的聽寫以豐富學(xué)生的詞匯量。
例如，在教授動物單詞時，教師就可以將全班同學(xué)分成兩個小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學(xué)單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設(shè)立一些學(xué)生感興趣的小物品作為獎勵，就更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。
4、句子的導(dǎo)入及講解。
小學(xué)生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。教師在教授時，應(yīng)該采用先教授陳述句，然后通過陳述句導(dǎo)入疑問句的順序。例如在教授“whatisyourfavouritefruit?”時，可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“myfavouritefruitis---”的陳述句，在熟悉陳述句后，引出疑問句，學(xué)生就很容易掌握了。
5、句子的游戲。
和單詞游戲一樣，句子的游戲也是對所學(xué)句子的鞏固和復(fù)習(xí)。同時，教師需要創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的游戲氛圍，并一定要讓所有學(xué)生都能參與其中。但與單詞不同的是，句子的游戲必須要包含所有學(xué)過的新單詞以達(dá)到鞏固的效果。
6、chantandsongs.
把所學(xué)的內(nèi)容，如單詞、句子、語法點，以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。
作為一個教師，授課的專業(yè)知識固然重要，但是懂得如何與學(xué)生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通，了解學(xué)生對知識的掌握程度，知道課堂教學(xué)中是否還有學(xué)生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學(xué)生的性格特征以便因材施教。
1、與學(xué)生的溝通方法。
a、每次上課時提前幾分鐘到課堂，與學(xué)生聊聊天，加強交流，不僅要做一個嚴(yán)師，還要做他們的知心朋友。b、熱忱相助。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，積極鼓勵他們克服困難。當(dāng)學(xué)生讀錯音、做錯題時，要耐心幫助他們，同時還要說一些鼓勵的話，如“it’sok,noproblem.that’sok.don’tworry!”等。
c、師生情感交融。
教師應(yīng)積極參與到各種學(xué)習(xí)、活動之中，回答學(xué)生提出的各種各樣的問題。
2、與家長的溝通方式。
a、與家長建立平等的關(guān)系。
很多家長都認(rèn)為，教師是權(quán)威，高與他們，所以在關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)方面，他們完全依賴于教師。但是教師每周每個班就幾節(jié)課，雖然教學(xué)中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學(xué)的課程能得到家長的密切配合，必然會達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以在與家長溝通時，教師要讓家長明白他們是平等的關(guān)系，都是可以督促孩子學(xué)習(xí)的。
b、采用多種方式與家長進(jìn)行交流。
此種方式便于家長及時了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。比如，最初的交流，定期的交流，電話交流等。但是如果采用電話交流，第一個電話一定要是褒義的，否則家長會產(chǎn)生一種心理障礙：每次老師打電話來，家長的第一反應(yīng)就是孩子在學(xué)校做錯了什么事，老師找到來了。如果教師和家長在時間上都很方便，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行父母與教師的討論會，那樣更有利于家長對自己孩子的學(xué)習(xí)情況的了解，也有利于教師對孩子在家復(fù)習(xí)狀況的掌握。有了這份了解，學(xué)生和家長就可以共同協(xié)商出一個更好的促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的方法。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇五
摘要：本文通過針對目前高校的英語閱讀課現(xiàn)狀，指出了當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題，通過對教學(xué)方法的探討，運用適合本校學(xué)生特點的教學(xué)模式，并對英語專業(yè)閱讀課程的設(shè)置提出建設(shè)性的探索方法。
英語閱讀課是英語專業(yè)教學(xué)的一門重要的基礎(chǔ)必修課程，是使學(xué)生不斷提高英語綜合能力的一門實踐基礎(chǔ)課。該課程在提高學(xué)生閱讀速度、擴大詞匯量和豐富知識方面起著不可替代的作用。一堂閱讀課如果設(shè)計新穎、內(nèi)容充實，不僅會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會有助于教學(xué)的良好進(jìn)展。教師采用切實有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，從而實現(xiàn)語言的交際功能。近年來，注重英語閱讀能力的提高是我國英語教育改革的一個主方向，國內(nèi)外學(xué)者和英語教育者對二語閱讀做了大量研究，閱讀課在英語教學(xué)中的重視程度也在逐步提高。
長期以來，英語閱讀教學(xué)一直深受傳統(tǒng)語法的束縛，以教材為中心，教師對教材按部就班的講解。各高校的英語閱讀教學(xué)仍然傾向于枯燥、單一的詞匯講解和語法分析。由于教學(xué)方法單一，與學(xué)生互動少，課堂教學(xué)氛圍不高，再加上學(xué)生對閱讀課的重視程度不高，導(dǎo)致了閱讀課的教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度提高緩慢。本課題通過調(diào)查問卷和訪問的方式，了解到了高校閱讀課程的教學(xué)現(xiàn)狀，掌握了學(xué)生的反饋和要求，及時發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題，并對推動閱讀課程建設(shè)提出了建設(shè)性的意見。經(jīng)過調(diào)查和日常教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語閱讀中存在以下問題：學(xué)生對閱讀材料的內(nèi)容理解差，閱讀處于被動狀態(tài)。部分學(xué)生只是機械地閱讀文字，沒有把文章的內(nèi)容通過已有的知識進(jìn)行消化理解，最終結(jié)果是學(xué)生閱讀速度不慢，但是理解的不深刻或不到位。對文章背景知識缺乏了解，遇到生詞無法結(jié)合語境，誤解單詞在文章中的真正含義。語篇背景知識是準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)，這會激發(fā)學(xué)生的思考能力，從而進(jìn)行有意識的`閱讀活動。我校學(xué)生平時閱讀積累不多造成語篇背景知識匱乏，對閱讀造成了障礙。如概括文章中心時，不到位、不全面，往往缺乏針對性或以偏概全；對作者的表達(dá)習(xí)慣和思維方式不理解或理解得不夠透徹；閱讀速度提高得慢；等等問題。同樣，教師在教學(xué)上也存在一些問題。教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有適應(yīng)選材，因材施教，沒有把全面培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的綜合能力作為根本的教學(xué)目標(biāo)。在課程設(shè)計上，對學(xué)生不熟悉的題材的導(dǎo)入不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生對某些閱讀材料不感興趣或很被動地進(jìn)行語言輸入，其教學(xué)效果不夠理想。在教學(xué)方法上，沒有激發(fā)學(xué)生的積極性，形式單一不活潑。在課外閱讀方面，由于本院學(xué)生對閱讀的重視程度不都，課外閱讀量較其他院校的學(xué)生偏少，語言輸入不夠也是提升緩慢的主要原因。這些都是導(dǎo)致學(xué)生缺乏對閱讀課學(xué)習(xí)興趣的原因。
二、研究的目的、對象及過程。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化高校英語專業(yè)閱讀的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力，本文作者通過對本院英語專業(yè)的閱讀教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查研究和探討，找到了適合本校學(xué)生特點的教學(xué)模式，并對英語專業(yè)閱讀課程的設(shè)置提出了建設(shè)性的探索方法。
本文選取了大連科技學(xué)院外語系20xx級英語專業(yè)的學(xué)生（大二）為實踐對象，共58名學(xué)生，采取調(diào)查問卷和個人訪談兩種形式。調(diào)查問卷于20xx年底開始進(jìn)行，共有兩份調(diào)查問卷：第一份就學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，第二份就學(xué)生平時的閱讀材料進(jìn)行了解。調(diào)查問卷采用匿名的形式填寫，以求得數(shù)據(jù)的可靠性。訪談以個人的形式，本課題組教師將學(xué)生分成若干個層次，每個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，對每名學(xué)生提出同樣的問題，然后將訪談內(nèi)容記錄下來，最終對數(shù)據(jù)及內(nèi)容進(jìn)行整理與總結(jié)。
通過學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)情況調(diào)研問卷，我們了解到學(xué)生的閱讀興趣、閱讀材料、閱讀動機、閱讀速度、練習(xí)頻率、詞匯量以及課外閱讀情況等信息。兩個班有1/5的學(xué)生愿意主動去進(jìn)行閱讀方面的練習(xí)，他們或者主動去提高閱讀水平，或者是為了考試被動參與閱讀活動。一半偏少的學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)興趣一般，他們英語背景知識偏少，因此平時由于教師要求才偶爾閱讀。少于1/5的學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀況有個清醒的認(rèn)識。通過對學(xué)生閱讀情況的掌握，我們知道學(xué)生希望從興趣出發(fā)，不斷拓展自己的背景知識，這樣才能讀懂任何題材的文章。
第二份調(diào)查問卷能夠反映出英語專業(yè)學(xué)生的閱讀興趣。其中超過60%的學(xué)生非常喜歡生活新聞，這些材料學(xué)生較為熟悉，喜歡去閱讀。50%的學(xué)生喜歡看專四閱讀試題練習(xí)，他們期待專四能夠取得好成績，所以希望上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容對專四考試有所幫助。一少部分學(xué)生非常喜歡英美文學(xué)作品選讀、詩歌散文，這部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，希望通過欣賞優(yōu)美的文學(xué)作品，培養(yǎng)自己的文學(xué)情愫，提高自己的英語閱讀水平。還有一少部分學(xué)生非常喜歡閱讀課本，這部分學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)教材中各方面題材的文章接觸到豐富的閱讀資料。另外個別學(xué)生就時事政治、科技、學(xué)生讀書報告鑒賞表示有興趣，這些學(xué)科領(lǐng)域會給他們提供思考的另一種角度，有利于視野的開拓。通過對以上兩個調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，教師課堂設(shè)計要豐富多彩，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。在選材上，要多角度、多側(cè)面的選擇以符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師要在課堂上組織學(xué)生參與課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)過程中起著引導(dǎo)、督促、指導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)的主體仍然是學(xué)生自己。只有學(xué)生主動、自主的學(xué)習(xí)，才能在有限的時間內(nèi)獲到學(xué)習(xí)的方法。
三、教學(xué)方法方面的思考與探索。
1.構(gòu)建文化背景知識。在課堂教學(xué)活動中，教師要向?qū)W生介紹文化背景知識，通過對背景知識的掌握能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容。背景知識是每日積累所成，教師要給學(xué)生定期布置各方面題材的讀物，涉及范圍越廣泛越有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時新的篇章講解之前需要向?qū)W生簡短介紹作者的寫作背景，或讓學(xué)生自己就背景知識預(yù)習(xí)匯報，這樣學(xué)生會有意識地進(jìn)行閱讀活動。
2.摒棄以往的著重于詞句和語法的單調(diào)授課模式，嘗試采用綜合性的授課方法，即把詞句講解以及通篇閱讀理解相結(jié)合的方法，旨在全面提高學(xué)生的英語綜合水平。優(yōu)化設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師為輔的教學(xué)方法。教師在輔助教學(xué)的過程中可以運用聽說法、交際法、情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等多種教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣既能豐富課堂活動，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3.充分利用多種教學(xué)模態(tài)，如聲音、圖像、微信和微博等，豐富的教學(xué)模態(tài)會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把相對枯燥的閱讀材料變得生動起來。例如，在課堂上教師可以使用圖片、視頻等非文字話語或者把文字與其他符號系統(tǒng)相結(jié)合。教師可以安排學(xué)生制作圖文并茂的讀書報告或者書評，例如介紹自己喜歡的一本書或者喜歡的作者。同時，還可以通過小組合作的方式鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過不同模態(tài)與大家分享心得體會。
四、結(jié)語。
通過對該課題的研究，教師了解了英語專業(yè)學(xué)生閱讀課的現(xiàn)狀，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探索性的研究。新的教學(xué)模式發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與閱讀活動。同時，教師在課程設(shè)計、教學(xué)方法、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面要不斷研究，提升自己的教學(xué)水平，這樣才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的英語專業(yè)學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
4.高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組。高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱.上海外語教育出版社，20xx.
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇六
根據(jù)小學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，我把小學(xué)階段英語課程的目的確定為：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生必須的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們構(gòu)成初步運用英語進(jìn)行簡單日常交流的本事，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本學(xué)期我主要擔(dān)任x年級的英語教師。x年級的孩子比較活潑，天真，好動，充滿了好奇心，想象本事和觀察本事都十分的豐富，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新本事。現(xiàn)將計劃如下：
本學(xué)期我們主要使用x年級上冊的英語課本，總共有x個模塊，每個模塊有x個單元，每個模塊里都有一首歌曲，歌謠，目的是激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速記憶所學(xué)過的單詞和句子。根據(jù)孩子的年齡特征，本學(xué)期只上三年級上冊的前五個模塊，重點是讓學(xué)生會讀，會認(rèn)前五個模塊的單詞和句子，并學(xué)會運用簡單的句子與班里的同學(xué)以及教師進(jìn)行簡單的問候和對話。同時還要掌握課本里涉及到前五個模塊的歌曲，歌謠，教師還能夠增加一些課外的歌曲和歌謠，同時還能夠配上一些相適應(yīng)的動作，并且動作要自然，大方，規(guī)范，表情要面帶笑容。為了到達(dá)此目標(biāo)，我覺得小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點：
1、教學(xué)資料貼近生活。
2、貼合小學(xué)生興趣的需求。
突出興趣培養(yǎng)，保護(hù)和發(fā)展求知欲，寓教于樂。小學(xué)英語教材突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)。教科書全部采用彩*畫，情景會話貫串全套教材。緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設(shè)計教材的資料與形式。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多安排一些兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。
x年級英語的目標(biāo)是：主要培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，讓學(xué)生喜歡上英語，對于教師所教的資料要會讀，會認(rèn)，并且發(fā)音要清晰，標(biāo)準(zhǔn)，語音，語調(diào)要適中，要帶有感*彩，這就要求教師要使用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要加強訓(xùn)練自我的語音，語調(diào)和感*彩。
采取方法多樣，生動活潑的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
1、集各家所長，多和老英語教師溝通，采用綜合的教學(xué)路子。情景法、視聽法、直接法、結(jié)構(gòu)法、功能法（交際法）、全身反應(yīng)法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于教學(xué)目標(biāo)都能夠采納。
2、創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學(xué)生供給使用英語進(jìn)行交流的機會。每當(dāng)孩子們進(jìn)入主角，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因測興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大地激勵。
3、練習(xí)形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項和綜合練習(xí)結(jié)合。經(jīng)過很多地實踐，使學(xué)生具有良好地語音、語調(diào)、書寫和拼讀地基礎(chǔ)，并能用英語表情達(dá)意，開展簡單的交流活動。
4、設(shè)計任務(wù)型活動（task-base dactivities），開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。這類活動，能夠自始至終引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過完成具體任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行特定的語言活動，經(jīng)過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。課堂上所設(shè)計地任務(wù)一般都要給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，但要給學(xué)生留有思考和想象地空間，啟發(fā)學(xué)生動腦思考同思維（convergent thinking），更有利于發(fā)展他們地求異思維（spanergent thinking）。
另外，在教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性：
1、短時間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語和足夠的實踐量，這樣能夠更好地發(fā)揮效益，加大每個學(xué)生地實踐量。
2、開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。僅有開展這些活動才能使每個學(xué)生充分地參與課堂實踐，才能體現(xiàn)出語言的實踐性，才能實現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動性。
3、課堂上課桌椅的擺放形式根據(jù)教學(xué)的需要采用不一樣的方式-秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學(xué)活動。這樣做能夠促進(jìn)師生之間的情感交流，并且能夠幫忙學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作團體精神。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇七
職業(yè)是小學(xué)階段必須掌握的話題之一。五年級是主要學(xué)習(xí)的對象。對我現(xiàn)在的教學(xué)工作有很大的幫助。
首先吸引我的師她的學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：“注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、遷移的學(xué)習(xí)策略”。老師板書singer，用紅粉筆突出詞尾字母組合-er，放慢節(jié)奏朗讀單詞兩遍，讓學(xué)生從中感知singer的構(gòu)成及發(fā)音。后面的dancer、worker、farmer都用了這樣的方式，并小結(jié)：單詞末尾有-er，讀/e/，一般情況下，有些單詞的詞尾加上-er可以表示職業(yè)。在學(xué)習(xí)policeman這個生詞的時候又用紅粉筆突出詞尾字母組合-man，并分音節(jié)范讀。老師的學(xué)習(xí)策略目標(biāo)是讓學(xué)生了解一些基本的語言規(guī)律。老師通過范例，讓學(xué)生在觀察、感悟和思考中體會單詞詞尾的變化，以便后面新詞的學(xué)習(xí)、遷移。這種教學(xué)方法很棒。
本節(jié)教學(xué)設(shè)計還有個亮點就是聯(lián)系生活，滲透德育。老師先設(shè)置了一個小組活動，讓學(xué)生們說說自己將來想做什么職業(yè)。但很少有人選擇農(nóng)民和工人，老師讓學(xué)生觀看了一些農(nóng)民工的事跡介紹后說“其實在我們的生活中，有些職業(yè)看似平凡，比如工人、農(nóng)民，但他們同樣在社會中扮演著重要的角色，為社會默默地做出自己的貢獻(xiàn)，正所謂‘三百六十行，行行出狀元’”。
從整個教學(xué)設(shè)計看來，老師遵循語言規(guī)律，讓學(xué)生科學(xué)地學(xué)。授之以漁，自主探究。從單詞到句到段，循序漸進(jìn)。從簡到繁、從易到難。注重學(xué)習(xí)過程，由淺入深，分解知識難點。整堂課亮點頗多，值得借鑒和學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇八
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀，不但能為學(xué)生提供更多的語言輸入，還能通過閱讀學(xué)到更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強學(xué)習(xí)英語的自信心。
閱讀教學(xué)作為英語教育中的一個重要環(huán)節(jié)，是英語教學(xué)中的重點和難點。如何上好閱讀課也是我們英語老師關(guān)心的共同話題。作為英語老師，我們的任務(wù)就是：“teachstudentshowtolearnenglish“而不僅是”teachstudentsenglish“。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.在英語閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)首先教會學(xué)生閱讀的方法。
1．學(xué)會猜測詞義。
英語閱讀的最大障礙是詞匯，有的孩子在閱讀過程中一遇到不認(rèn)識的單詞就感到束手無策，往往停止不前，影響閱讀速度和信心。因此首先要告訴學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)不認(rèn)識的單詞是正常的`，并教孩子要學(xué)會根據(jù)上下文以及語境來猜測生詞的意思。即找出與生詞相關(guān)的語句，根據(jù)語句的描寫來猜測詞義。生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路。
2．養(yǎng)成略讀的習(xí)慣。
很多學(xué)生閱讀時總是逐詞逐句地讀，且常伴有一些習(xí)慣動作：用手指指著讀，這些都是閱讀速度的障礙。整體閱讀即略讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。小學(xué)階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡單，基本上不存在斷句的問題，這就要求學(xué)生要從整體把握文章的內(nèi)容。
3．用英語思維。
養(yǎng)成整體閱讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀（心讀）而不是朗讀，是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即英語思維。這是一個簡捷快速的過程，閱讀時要把母語拋在腦后，指導(dǎo)學(xué)生逐步確立英語思維的習(xí)慣，而非母語英語之間的翻譯轉(zhuǎn)換。在經(jīng)過一段時間的閱讀訓(xùn)練之后，要在閱讀課上注意培養(yǎng)學(xué)生的這種語感。
只要我們在以后的閱讀教學(xué)中注重教給學(xué)生正確的閱讀方法，通過一段時間的指導(dǎo)，學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣會因科學(xué)的閱讀教學(xué)方法而得以糾正、規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；學(xué)生的英語閱讀能力會因有正確的閱讀方法與閱讀技能而得到不斷提高。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇九
今年暑假，通過《》課程的學(xué)習(xí)，我有一些感想：
首先，很清楚的知道什么是教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計簡單講就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對一個單元或者一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動以及教學(xué)組織等方面的選擇與安排。教學(xué)設(shè)計的教學(xué)二字不是“教”的代稱，而是“教與學(xué)”的合稱。
其次，一個完整的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包括分析、設(shè)計與評價三個部分。其中分析部分主要包括學(xué)生分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；設(shè)計部分包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)資源設(shè)計；評價部分主要指教學(xué)效果評價，即通過怎樣的方法和手段評價本節(jié)課的教學(xué)效果。
以下這個問題是我個人在教學(xué)過程中及一些資料中的體會總結(jié)，希望能和大家一起討論。
口語教學(xué)一直是教學(xué)中的一個難點，如何突破啞巴英語呢？
一、營造口語表達(dá)的氛圍，教師要帶頭說英語，用英語組織教學(xué)。在教學(xué)活動中教師要融入進(jìn)去，既做導(dǎo)演，又做演員，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中有效地培養(yǎng)了學(xué)生大膽開口、積極實踐的.語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、聽與模仿是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
三、從句型入手，培養(yǎng)說的能力。不僅可以做替換練習(xí)，也可以進(jìn)行拓展練習(xí)。
四、利用復(fù)述提高學(xué)生的口語水平表達(dá)能力。
五、采用多種形式為學(xué)生開口說英語創(chuàng)造條件。比如角色會話法，利用圖畫，利用話題討論法，創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，利用課前固定五分鐘練習(xí)，利用豐富多彩的課外活動。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇十
主持謝慧玲：鄭標(biāo)名師工作室，在太和縣語文教研員鄭標(biāo)老師的主持下，堅持“凝聚，創(chuàng)新，引領(lǐng)，輻射”為本工作室的宗旨，全工作室成員精誠團結(jié)，意在摸索出一條語文教學(xué)的新路徑。當(dāng)統(tǒng)編教材迎面而來時，工作室成員集思廣益，對七上，八上六個單元均做了整合，并在每周五固定的時間相約yy頻道，大家一起研討，談收獲，明得失。今晚yy頻道，不見不散。本次研修，將由我們“傳統(tǒng)文化”小組承擔(dān)，由“詩歌圣手”之稱的任芳波老師主講，歡迎指教。本人不才，溜兩句，千萬別當(dāng)成詩，不合平仄不對仗，全然沒有詩模樣。
流芳千古任風(fēng)清，語文芳波意縱橫。
七上六單思維闊，羽化想象雙翼輕。
網(wǎng)絡(luò)研修無窮已，各家箴言未止鳴。
領(lǐng)略統(tǒng)編安止步?教學(xué)路上顯崢嶸。
見證奇跡的時刻馬上就要開始了。請大家耐心等待。我們期待的精彩，即將呈現(xiàn)。
主持人周國新以一首詩介紹任芳波老師。
洪山古鎮(zhèn)任芳波，滿腹才華詩更多。
從教語文曾笑傲，鐘情教學(xué)不蹉跎。
常常思考育人事，處處用心追夢坡。
誠約諸君今晚見，真研細(xì)討美婆娑。
研討：真研實討美婆娑。
謝慧玲：任老師已經(jīng)精彩的呈現(xiàn)出來，七年級上冊第六單元的單元整合，下面的還請大家共同探討另一個單元設(shè)計的亮點和不足。
劉維剛：開頭一首詩，導(dǎo)入新穎，今天的研修必定不同一般。旁征博引，足見任老師才華橫溢。與以往的整體教學(xué)設(shè)計相比較，任老師此次的設(shè)計更重視了寫作與名著導(dǎo)讀，這一部分設(shè)置非常道詳細(xì)，指導(dǎo)很到位，具有很強的可操作性。
周國新：學(xué)情永遠(yuǎn)是教學(xué)的根據(jù)。教好例子，從例子生發(fā)，舉一反三。
謝慧玲：單元整合，點線結(jié)合，三個維度突出。心中有生，方得教學(xué)始終!訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述能力，對提取文本關(guān)鍵信息，有很大的幫助!
韓永華：猜想的環(huán)節(jié)很新穎，訓(xùn)練了學(xué)生想象能力，通過活動，任老師在《皇帝的新裝》一課設(shè)計中，照顧到學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，很充實的一節(jié)課。學(xué)情分析很到位，備學(xué)生是我們備課中重要的一環(huán)，任老師備得很仔細(xì)。任老師的教學(xué)方法豐富多樣，符合七年級學(xué)生的特點，值得學(xué)習(xí)。因果倒置法，今天又學(xué)了一招。
劉光：長文默讀，短文朗讀。抓住了讀，就有了鑰匙。加副標(biāo)題好，便于學(xué)生理解課文，時間可以稍微長一點。猜想情節(jié)發(fā)展，安排在第一課時初讀時候是否更好，因為第二課時學(xué)生都讀完課文了。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生的想象能力。期待“牛郎織女新傳”中的學(xué)生作品。我曾經(jīng)在看過《安徒生童話》后看到學(xué)生很多精彩的童話故事。
張慶杰：由課內(nèi)到課外，很好。故事導(dǎo)入、故事復(fù)述，故事寫作，課堂環(huán)節(jié)不離故事?！痘实鄣男卵b》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。能緊緊圍繞單元教學(xué)重點——“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力”來設(shè)計。
張玉婕：用問題聯(lián)系師生。
丁慶杰：處處圍繞學(xué)生做文章，用方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)，很好。猜想故事情節(jié)的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力，促進(jìn)課堂生成。詩歌教學(xué)強調(diào)讀，能訓(xùn)練學(xué)生的語感和美感。
張秀云：范讀能激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。加副標(biāo)題可檢驗學(xué)生對課文的理解程度。比較閱讀可讓學(xué)生更好地理解不同的體裁特點，了解同一題材也可表現(xiàn)不同的主旨。任老師非常重示范讀，這有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。讀后感的寫法概括簡潔精煉，可操作性強。
劉芹：只有對課文認(rèn)真的閱讀和深入的理解才能加好副標(biāo)題，這個問題設(shè)計的很好。
馬心芳：朗讀教學(xué)很有層次性，任老師指導(dǎo)到位!
朱瑩瑩：訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，鼓勵學(xué)生多角度思考問題，這個環(huán)節(jié)設(shè)計很好。
周國新：任老師為了這次研修付出了很多，課件、講稿進(jìn)行了多次修改。但是如果從單元整體設(shè)計的角度看，整合的意識還不是太強，比如《皇帝的新裝》盡管是一篇教讀課文，用三個課時是否切合真實的學(xué)情?而且本單元的語文素養(yǎng)上的兩大點繼續(xù)訓(xùn)練默讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及想象能力體現(xiàn)得還不是太明顯。
劉光：我也認(rèn)為《皇帝的新裝》一文，用三個課時有點多。另外在《西游記》的閱讀指導(dǎo)時，當(dāng)教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過程或感悟，也是對學(xué)生很好的引領(lǐng)。
張允：今天的研修很不一般，不虛夸，注重提意見，更能讓人進(jìn)步!
李潔：有爭鳴的研修更有實際意義。
鄭標(biāo)點評：雖然亮點在，遺憾在其中。
這是一次實在的有亮點的講座。任老師很辛苦。但如果準(zhǔn)備再充分一些，再細(xì)致一些，可能亮點更多。其實研修有兩個層面對于聽講者是一種學(xué)習(xí)提高，對主講者更是一種提高。
在這里，我再次強調(diào)要突出單元整合。因為我們教研室在業(yè)務(wù)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有些老師上課教什么很模糊。只有進(jìn)行必要的整合，我們才可以站在一個整體上進(jìn)行課堂設(shè)計，整體上的設(shè)計是一種戰(zhàn)略。宣城的楊和平工作室的研修注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)設(shè)計是一種戰(zhàn)術(shù)。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光，兼顧細(xì)節(jié)的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計時對于統(tǒng)編本教材上單元第一頁上的信息，我們要讀懂、讀透，考慮如何落實。比如任老師可以在默讀訓(xùn)練方面再做點工作。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個一二十則，讓學(xué)生一節(jié)課去默讀，要比花幾個課時讓學(xué)生讀一篇文章更好。
網(wǎng)絡(luò)研修：有多少“事”可以重來。
這次網(wǎng)絡(luò)研修在我們小組通力協(xié)作下已經(jīng)完成，也得到了鄭標(biāo)老師和參與老師的肯定。但也暴露出一些問題：
1.主講組組員動員不充分，小組之間沒有形成合力。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇十一
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任二年級兩個班攀登英語和三年級一個班常規(guī)英語的教學(xué)工作。這個學(xué)期我的教學(xué)工作開展得較順利，收獲頗多。
一、學(xué)生方面。
經(jīng)過上學(xué)期一個學(xué)期的接觸，我和孩子們建立起較好的感情基礎(chǔ)。這個學(xué)期，我們相處得更加融洽。孩子們的學(xué)習(xí)興趣大大提高。在課堂上他們能夠積極配合我，使我們的課堂效率更高；在英語學(xué)習(xí)上，孩子們也超越了課本知識。常常在課間休息的時候，孩子們會跑到我辦公室去向我請教一些課外拓展的知識，休息日時孩子們也會給我打電話提問題。我會及時地給予他們指導(dǎo)和鼓勵，并在班上大力表揚，促進(jìn)更多的孩子一起學(xué)習(xí)更多的英語知識。孩子們的這種學(xué)習(xí)精神也鼓舞我更加努力工作。
二、課前準(zhǔn)備方面。
本學(xué)期我的課堂教學(xué)有了一些突破，我最大的體會就是一堂課上得精彩與否與課前準(zhǔn)備是否充分有很大的關(guān)系。現(xiàn)在我的課前準(zhǔn)備不僅僅局限于鉆研教材，吃透課本，我會根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計好情境與導(dǎo)入，我還會準(zhǔn)備與課堂有關(guān)的教具，課件與游戲。課堂輔助工具用得好，會給課堂起到錦上添花的效果。有句話說得好：不怕不敢想，就怕不敢做。以前制作教具是我最頭疼的事情，我的美術(shù)功底較差，制作課件的水平也有限，更別提什么音頻剪輯，視頻剪輯了。但是現(xiàn)在這些我都能一一做到了。有時人的能力是逼出來的，很感謝同事們的幫忙，你們總是在我困難的時候向我伸出了援手。
三、課堂教學(xué)方面。
這個學(xué)期，得益于常有機會觀摩同行上課，還有師傅的指導(dǎo)和幫助，我的思路打開了。我體會到快樂課堂的關(guān)鍵是發(fā)揮孩子們的主導(dǎo)地位。教師在課堂上的作用是引領(lǐng)和指導(dǎo)，孩子們才是課堂的主人。現(xiàn)在我上課的時候不再只是專注于如何講得精彩，而是努力發(fā)揮孩子們的積極主動性。學(xué)期之初吳曉老師到校指導(dǎo)工作時曾說：要好好思考攀登英語和常規(guī)英語的整合。這番話也給了我很大啟發(fā)，我在課堂上做了一些改進(jìn)。在上常規(guī)課時，我在熱身環(huán)節(jié)加入了攀登英語的ceotime，讓每個孩子們都輪流當(dāng)小老師，給孩子們鍛煉口語和展示自我的機會；在教課本中的歌曲和童謠時，我也鼓勵孩子們編動作，并給他們示范，讓孩子們邊唱邊跳；攀登英語靈活的激勵機制也運用到了我的常規(guī)英語課堂上，大大促進(jìn)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。而在上攀登英語的輸入課時，我也把在常規(guī)英語課堂上一些較好的操練模式和游戲加入進(jìn)去，讓孩子們學(xué)單詞和句子起來更容易掌握而且掌握得更牢固；我還設(shè)計情境和制作課件，把攀登英語的課堂各環(huán)節(jié)內(nèi)容串連起來，課堂流程更順暢孩子們也學(xué)得更明白了。今后我會繼續(xù)開創(chuàng)豐富靈活的課堂教學(xué)。
四、個人習(xí)得方面。
作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的思想、觀點指導(dǎo)自己的教育實踐。我平時堅持及時充電，不斷更新自己的教育觀念。在平時的教學(xué)中，我認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，課后及時寫教學(xué)反思。遇到教學(xué)中的難點、重點、疑點，主動向師傅其他老師學(xué)習(xí)，用心收集有助于小學(xué)英語課堂教學(xué)的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。
“金無足赤，人無完人”在工作中，我意識到，人只要有一刻的松緩，一刻的懶惰，你就會退步，就會落后，但別人卻在不斷的前進(jìn)。所以，不但是對學(xué)生，要嚴(yán)格要求。對自己，也要嚴(yán)格要求，要學(xué)會不斷反思自己，不斷提高自己的水平。在以后的日子里，我會在今后的教學(xué)過程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法，爭取更大進(jìn)步，早日成長為一名合格的英語教師。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞《趕花會》這首歌，了解我國的民俗風(fēng)情“花會”。
2、感受歌曲歡快的情緒，通過指導(dǎo)切分節(jié)奏和附點節(jié)奏的演唱歌曲。
3、通過歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力。
教學(xué)重點：
感受廟會的感受，感受歌曲歡快的情緒，初步學(xué)唱歌曲。
教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)確歌曲中切分節(jié)奏和附點節(jié)奏部分。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、提問，請問大家每年什么時候?qū)⑴e辦廟會活動，讓大家描繪一下廟會的場景，介紹我國西南地區(qū)也有一種類似于廟會的活動，那就是花會，解釋花會的含義。
2、出示花的圖片，問：大家喜歡這些花嗎？那你都知道哪些花的名字？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫花的歌曲《對鮮花》。
二、新課。
1、聽“趕花會”，提問樂器中運用了什么樂器。
2、聽錄音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特點？（對唱：一問一答）。
3、歌中描寫了哪些花？每種花有什么特點？
4、兩人為一組，相互一問一答讀一讀歌詞。
5、學(xué)唱歌曲：
（1）跟錄音范唱初步齊唱歌曲。
（2）跟琴指導(dǎo)學(xué)生的演唱：
（3）男女生對唱歌曲。
（4）換過來進(jìn)行練習(xí)，并加打擊樂器進(jìn)行伴奏。
（5）兩人為一組對唱，背一背歌詞。
（6）跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進(jìn)行對唱，兩人一組。
5、創(chuàng)編活動。
（1）你能給這首歌曲加上好看的動作嗎？
（2）請幾組同學(xué)進(jìn)行表演。
（3）書中只描寫了四種花，可是我們知道的花有那么多種，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？教師示范。
（4）小組進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編活動。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇十三
精湛的板書是教師智慧的結(jié)晶，也反映了教師駕馭教材的能力。在現(xiàn)代化教學(xué)媒體被廣泛運用的今天，板書這一傳統(tǒng)的教學(xué)媒體依然具有不可替代的作用和獨特的藝術(shù)魅力。它作為課堂教學(xué)的重要組成部分，可以幫助學(xué)生理解課文，掌握知識，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣。它以其高度的概括性、形式的多樣性、布局的美觀性和視覺的突出性，帶給學(xué)生清晰、明快的感覺。
板書設(shè)計是教師教學(xué)過程中運用文字符號、繪圖、列表等手段，有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為，其構(gòu)成要素包括黑板、粉筆 、教學(xué)卡片、圖片以及掛圖等。它能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時又能以其獨特的藝術(shù)魅力給學(xué)生以美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。幫助學(xué)生把握重點、理清思路、使學(xué)生能夠做到“過目不忘”，在以后的生活中能“觸景生情”。
在小學(xué)英語教學(xué)中，好的板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是英語教師教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)造。它具有直觀性、系統(tǒng)性和條理性能，起到“畫龍點睛”的效果。它具有以下幾種作用。
課堂上教師所講授的知識很多，但都有其內(nèi)在的邏輯順序，僅僅用口頭語言表達(dá)學(xué)生難以全面準(zhǔn)確而快速地把握這一知識體系。而板書則提綱挈領(lǐng)地反映教材內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容的高度概括、精華濃縮。有利于教師更好地傳授知識和學(xué)生更快地掌握知識。如果是一堂語法課，黑板上的句法結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生掌握第二語言的'語法特征，排除來自母語的語法干擾。如果是一堂會話課，板書內(nèi)容更能為學(xué)生提供語言操練的框架和豐富的替換練習(xí)，并能消除學(xué)生的緊張情緒。板書上的內(nèi)容就像演員排練時的“臺詞提示者”，使會話能夠順利進(jìn)行。在新授課中，板書可以幫助學(xué)生記憶、理解和操練所學(xué)內(nèi)容；在練習(xí)課上，板書可以直接幫助學(xué)生歸納、整理和運用所學(xué)英語知識。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。
心理學(xué)的研究已經(jīng)證明，人在獲取信息時，不同器官發(fā)揮的作用不同：其中，由視覺獲得的信息占８３％，由聽覺獲得的信息占11％，由其它器官所獲得的信息占6％，這一研究結(jié)果有力地說明了視覺器官是人獲得外部信息的主要途徑，直觀記憶勝于感官記憶，而板書正是充分利用這一優(yōu)勢促進(jìn)學(xué)生掌握知識。
板書多以綱要的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，清晰、明朗、扼要。這樣就給學(xué)生提供了充裕的時間進(jìn)行觀察和思考。設(shè)計合理的板書能對教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡、深入淺出，將教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵點條理清晰地展示出來，使學(xué)生一目了然，輕松、明確地感知和領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)起來不費勁。
由此可知，板書依舊是我們教學(xué)中最基本的、應(yīng)用最廣泛的教學(xué)工具，利用黑板展現(xiàn)各種精湛的板書在教學(xué)中發(fā)揮著其它教學(xué)形式無法替代的作用。
總之，板書設(shè)計是一門藝術(shù)，一門學(xué)問。掌握課堂板書設(shè)計，是抓好英語教學(xué)必不可少的基本技能。板書的好壞，會影響到教師的教學(xué)思路，更是直接影響到課堂教學(xué)的效果。更重要的一點，板書設(shè)計還是將來現(xiàn)代化教學(xué)的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)，不管以后是投影儀還是多媒體，我們都可以設(shè)計出高質(zhì)量的教學(xué)課件來。因而，在具體設(shè)體設(shè)計板書時，應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的特征、聯(lián)系學(xué)生實際、教學(xué)實際，設(shè)計出生動科學(xué)并富有藝術(shù)美感的板書，使它更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇十四
小學(xué)英語我們就應(yīng)該重視孩子的學(xué)習(xí)。在全世界的改革浪潮中,人們越來越認(rèn)識到,教育改革的成敗關(guān)鍵在教師,只有教師專業(yè)水平的不斷提高才能造就高質(zhì)量的教育。下面是本站為大家準(zhǔn)備的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得，希望大家喜歡!
小學(xué)英語課堂活動的設(shè)計就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語教學(xué)的整個程序、具體環(huán)節(jié)及有關(guān)曾面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃和設(shè)計。在學(xué)習(xí)《小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計》這門課程時，自己做了很詳細(xì)的筆記，特別是專家布置的作業(yè)，自己也是思考了很久才提交的，“功夫不負(fù)有心人”，花了近一個月時間完成的作業(yè)取得了理想的成績，獲得了“優(yōu)秀”的等級。雖說在完成作業(yè)時確實花了不少時間和心思，但是在這個過程中自己也得到了很大的收獲。
英語教學(xué)不僅是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，形成英語教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(instructionalplanning)。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睆娬{(diào)無論做什么事都要預(yù)先謀劃，事前設(shè)計?，F(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，既是體現(xiàn)教育目的性、計劃性、針對性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。英語教學(xué)設(shè)計就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語教學(xué)的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。眾多的教學(xué)實踐告訴我們，在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進(jìn)行樸素卻生動的有效的教學(xué)設(shè)計;一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素，如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學(xué)充滿詩意，吸引孩子們的眼球并提升語言能力。
新課程的課堂是具體的，動態(tài)生成的，它不是教師完全預(yù)設(shè)的。所以，我們教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)認(rèn)真思考以下幾個層面的問題：觀念層面：是否充分領(lǐng)會現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的核心要素。內(nèi)容層面：教學(xué)設(shè)計是否有明確的問題情景和學(xué)習(xí)路徑。
操作層面：是否將學(xué)習(xí)空間最大限度的留給學(xué)生。
綜上所述，以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時，要學(xué)會主動把自己當(dāng)成“魚”，只有這樣學(xué)會了“換位思考”，能夠預(yù)想“魚”的各種感受，才會在觀念上和方法上得到自我提升，也才會真正創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動。
在實際教學(xué)中，以下幾點英語教學(xué)設(shè)計的技巧，或許對我們的教學(xué)有幫助，可以提高教學(xué)效率。
一、因材設(shè)計。
所謂因材設(shè)計，就是能根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，確立教學(xué)的重難點。在具體的教學(xué)過程中要始終圍繞這個重點來安排教學(xué)活動，讓活動的每一個環(huán)節(jié)既精彩又有實效。
二、因人設(shè)計。
由于學(xué)生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師必須潛心研究各個學(xué)生，設(shè)計出多層次的教學(xué)活動，讓全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得、各展其長。
我覺得，在作業(yè)設(shè)計方面尤其應(yīng)該考慮學(xué)生的實際，讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一層，設(shè)計面向成績較差學(xué)生的基礎(chǔ)題;第二層，設(shè)計面向全體學(xué)生的鞏固題;第三層，設(shè)計面向“尖子生”的創(chuàng)新題。
三、因難設(shè)計。
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最怕“難學(xué)”，而教師最擔(dān)心“難教”。在“難”字解決之后，教學(xué)中的其他問題馬上會迎刃而解。因此，在英語教學(xué)設(shè)計中，難點的處理尤為重要。處理得當(dāng)，有事半功倍之效.
本假期我學(xué)習(xí)了小學(xué)英語教材教法—新課標(biāo)，感覺收獲頗多。我對本次學(xué)習(xí)的最大的體會是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念.
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：
1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。
2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
3、要真正在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學(xué)生，特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
三、創(chuàng)設(shè)情景。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機會。
四、突出學(xué)生主體，尊重個體差異。
小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點：一、是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí)。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識出發(fā)，“活動”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。二、重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動，學(xué)習(xí)效果會更加明顯。
三、是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施教學(xué)評價的過程中，一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。
學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學(xué)習(xí)，迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn)，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標(biāo)，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學(xué)生的求知欲!
我原以為“教學(xué)設(shè)計”就是“。
教案。
”。通過《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》課程的學(xué)習(xí)后，改變了我的觀點，加深了對英語《課標(biāo)》中“備課不是簡單的備教材，更要備學(xué)生”的理解。
教學(xué)設(shè)計不是一般意義上的教學(xué)準(zhǔn)備(備課)，因為一般的備課只是教師自己根據(jù)直覺和慣例進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的活動。而教學(xué)設(shè)計更多關(guān)注學(xué)習(xí)主體，即學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的發(fā)展，它體現(xiàn)的是以學(xué)生發(fā)展為本的理念。
通過《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》課程的學(xué)習(xí)后，我對如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)有了個清晰的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)教育部《課標(biāo)》對教學(xué)目標(biāo)的描述。我在備每節(jié)課的教案里都要提出知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，還有學(xué)習(xí)策略和文化意識等。這是一個誤區(qū)。其實學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度價值觀等目標(biāo)不可能在每節(jié)課都能體現(xiàn)，所以教學(xué)目標(biāo)要針對每節(jié)課的具體內(nèi)容來定，并不需要面面俱到。而知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)確實是每節(jié)課都要關(guān)注的。情感態(tài)度和文化意識目標(biāo)可以根據(jù)單元內(nèi)容來確定，但不要硬性分配到每課時中，也就是不需要每節(jié)課都要落實每個方面的目標(biāo)。
案例：
以人教版小學(xué)英語六年級上冊unit1第一課時為例。
這一課時采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。這個話題學(xué)生易接受，但由于地區(qū)差異，處于農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生沒有坐過飛機，甚至輪船，火車，對距離遠(yuǎn)近沒有什么清晰的概念，所以在教學(xué)前應(yīng)介紹相關(guān)的知識做鋪墊。體現(xiàn)了“備課要備教材，更要備學(xué)生”的理念。
單元教學(xué)目標(biāo)。
1.能力目標(biāo)。
(!)能夠正確詢問并回答乘坐某種交通工具去某地。
(2)能夠描述人們?nèi)粘３鲂械姆绞?，并簡單陳述理由?BR> (3)能夠辨認(rèn)一些常見的交通標(biāo)志，了解并遵守交通規(guī)則，特別是要學(xué)會看交通指示燈安全地過馬路。
(4)能夠了解不同國家交通規(guī)則的異同。
2、知識指標(biāo)。
(1)掌握a、b部分中的四會短語和句子。
(2)能夠聽、說、認(rèn)讀a、b部分的三會單詞和三會句型。
(3)能夠理解并會根據(jù)指令操作相關(guān)部分的內(nèi)容。
(4)能夠區(qū)分涉及相關(guān)音標(biāo)的發(fā)音。
(5)了解storytime,goodtoknow等部分的內(nèi)容。
3、情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)。
(1)情感態(tài)度：幫助學(xué)生了解交通規(guī)則，并在生活中自覺遵守交通規(guī)則。
(2)學(xué)習(xí)策略：學(xué)會調(diào)查和統(tǒng)計、分析數(shù)據(jù)，并用扇形統(tǒng)計圖的形式表示出來。
(3)文化目標(biāo)：了解中西方交通規(guī)則的異同。
本課時教學(xué)目標(biāo)。
1、能夠聽、說、讀、寫短語:onfoot,bybike,bybus,bytrain.
2、能夠聽、說、認(rèn)讀短語:byplane,byship,bysubway.
3、能用句子“howdoyougotoschool?howdoyougotocanada/??”來替換關(guān)鍵詞詢問別人的出行方式;并能夠用句子“igoby....”進(jìn)行回答。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇十五
都說數(shù)學(xué)教學(xué)是清清楚楚一條線，而語文教學(xué)卻是模模糊糊一大片。這句話形象地說明了語文與數(shù)學(xué)兩門學(xué)科教學(xué)上的差別。?數(shù)學(xué)老師上課往往圍繞一個知識點講解、分析、練習(xí)、反饋，十分簡潔。語文老師上課，則上對一個個零散知識點的講解分析，教學(xué)生字新詞，到概括主要內(nèi)容，指導(dǎo)分段，概括段意，逐節(jié)講解課文，歸納中心思想等等。如果說將數(shù)學(xué)課比喻為在一堂課里挖深一個洞，那么語文課在一堂課里挖下許多洞，至于挖得深淺如何，則是另外一回事了。于是，語文課被評價為“耗時多，效率低”。
特級教師李吉林老師說，?知識的規(guī)律是不可能從一個知識點去揭示的，而是從許多相同的、相關(guān)的、相似的內(nèi)容上抽象概括出來的?，即所謂觸類旁通。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，強化教學(xué)內(nèi)容，可從根本上便于學(xué)生掌握規(guī)律。那如何將語文教學(xué)中那零散的知識點化為知識塊或知識鏈，從而改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高他們的學(xué)習(xí)能力呢？本學(xué)期，我嘗試著采用了單元整體混合式教學(xué)法，效果不錯。
所謂單元整體混合教學(xué)法，就是根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，在一個課時內(nèi)幾篇課文進(jìn)行同步教學(xué)，俗稱“一鍋煮”。課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)好整個單元的課文，將課文讀熟，課中以學(xué)生自學(xué)探究為主，逐步落實各個知識點和訓(xùn)練點，現(xiàn)以浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第七冊第二單元為例，?談?wù)勎以趩卧w混合式教學(xué)中的幾點做法。
第一階段、初步感知課文，集中學(xué)習(xí)生字詞語。
1、根據(jù)課題了解課文主要內(nèi)容。
（1）出示這單元的三篇課文題目：《雨中》、《當(dāng)飛機遇險的時候》、?《羅盛教》。根據(jù)課題猜測課文的主要內(nèi)容。
（2）略讀三篇課文，完成填空：《雨中》主要寫（??誰??）在雨中為姑娘（????干什么）；《當(dāng)飛機遇險的時候》主要寫（??誰??）在飛機遇險的時候（怎么樣）；《羅盛教》主要寫羅盛教（??怎么樣??）。
（3）逐篇交流反饋，初步歸納出幾篇文章的主要內(nèi)容。
（4）總結(jié)抓課題概括課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。
抓課題概括主要內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行閱讀活動必不可少的方法。它可以幫助學(xué)生快速了解主要內(nèi)容。而“學(xué)習(xí)略讀，粗知課文大意”，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對三、四年級提出的又一閱讀要求，可以節(jié)省時間，又在較短的時間里讀較多的書，獲得較多的信息。
2、整體學(xué)習(xí)生字詞語。
（1）出示歸類的詞語，分為名詞、動詞、擬聲詞等，如?a、籮筐、卡車、轎車、雨簾、周恩來、螺旋槳、機械、羅盛教、窟窿??b、蹬車、皺眉、焦慮、嬉笑、安葬、繼續(xù)、命令、封鎖、下墜、一?哄而散??c?、?嘟嘟、喀嚓??d、黃澄澄、濕漉漉???e、層層疊疊。
（2）要求讀準(zhǔn)字音。請去掉?已經(jīng)在課外閱讀中掌握的詞語，將難念的詞語多讀幾遍。小組交流學(xué)習(xí)，全班交流反饋。
（3）多種形式理解詞語。
哪些詞語的意思你已經(jīng)在課外閱讀里理解了？請劃去這些詞語。圈出你還不理解的詞語，運用查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，找近義詞、反義詞等方法來理解?。
（4）記住字形。按不同的漢字結(jié)構(gòu)給生字歸類，引導(dǎo)學(xué)生按形聲字的造字規(guī)律，用“加一加”“減一減”聯(lián)想等方法，快速地記住生字，當(dāng)堂聽寫。
（5）指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“葬”“窟窿”“僵”“疊”“衡”
3、讀熟課文。
在小學(xué)四年級，識字仍是一個教學(xué)重點。?學(xué)生已有了一定的識字能力，不需要教師花費很大的精力，關(guān)鍵是教給記憶方法。識字中強調(diào)“哪些字詞你已經(jīng)認(rèn)識了”這個問題，使學(xué)生以多識字為榮，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。?理解詞語重視培養(yǎng)學(xué)生主動獨立理解詞語能力。
第二階段、熟悉本組課文，集中進(jìn)行單元閱讀訓(xùn)練。
[1]?[2]。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇十六
本假期我學(xué)習(xí)了小學(xué)英語教材教法—新課標(biāo)，感覺收獲頗多。我對本次學(xué)習(xí)的最大的體會是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念.
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：
1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。
2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
3、要真正在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學(xué)生，特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的`機會。
小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點：
一、是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí)?！巴妗笔莾和奶煨?，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識出發(fā)，“活動”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。
二、重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動，學(xué)習(xí)效果會更加明顯。
三、是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施教學(xué)評價的過程中，一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。
尊重個體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認(rèn)識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個孩子都有所獲。
學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學(xué)習(xí)，迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn)，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標(biāo)，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學(xué)生的求知欲!
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇十七
[討論8：如何設(shè)計可操作性強的活動？]。
程老師：我自己覺得這個活動的問題主要是指令不清楚。也就是我們現(xiàn)在上課的老師可以用不同的方式去向?qū)W生發(fā)出指令。第一是老師實際做動作學(xué)生跟著做，另外老師說英文指令，第三就是老師說中文指令，那么這兩者是不一樣的。有些指令，比如說turnright.這種本來就是相當(dāng)于練聽力的這種指令。還有一種指令就是課堂活動本身的一些指令，比方這個老師他講了說youmustlistentomeisayturnjustturnnottogostraightdothe?實際上這些指令呢，根據(jù)我的判斷，學(xué)生為什么出錯？就是指令不清楚，學(xué)生并不知道老師要他們干什么，所以學(xué)生就反復(fù)出錯了。這個指令問題，在課堂上我也發(fā)現(xiàn)很多情況，有的老師自己說的很清楚，學(xué)生沒懂，或者是老師自身指令本身就很不清楚，要么就是沒有邏輯，要么就是說的不清楚。
劉老師：在這個活動設(shè)計的時候呢，我們老師就一定要，就是剛才程老師講的，也就是你的指令instructions一定要很清晰。因此這個活動，如果是老師手上拿著一個東西進(jìn)行示范的時候，他應(yīng)該最好是有一個同學(xué)，因為你要形成最后是學(xué)生雙向之間的一個pairwork。如果老師僅僅一個人示范，你記住這個時候，角色要很清楚。當(dāng)我們在看到很多外教做這種示范的時候，他一下站這邊，然后又站到那邊，做另外一個臉兒，這樣就使兩個之間的交互活動很清楚。比如我手上有這個東西，然后對方問我canihavesome…?course.我就可以給你，如果我的圖片上沒有，我就不能給你。所以，應(yīng)該說這個活動老師的設(shè)計呢，他是考慮到讓學(xué)生有一種雙向的交流。但是如果這種雙向的交流的一個指令不清楚，或者你這個設(shè)計的整個不能夠形成一種交流，學(xué)生實際上還是在一種簡單的模仿。
程老師：我倒是還有一個建議，可能更有意思一些。比如說，讓每個小組自己設(shè)計一些食品，比方說你最喜歡的或者是什么樣的，然后讓其他同學(xué)再來這個組問，你們有沒有什么，我想要什么，有沒有？這樣他就更有挑戰(zhàn)性，更有意思了，那么就是說不是老師事先給他規(guī)定的有還是沒有。
主持人：還有一點，我注意到，我們學(xué)生在去尋找萬圣節(jié)禮物的時候，孩子們是下座位來去做的這個活動。我們看到錄像當(dāng)中，確實這個教室有這樣的空間，但實際上我們的課堂上五、六十人的大班，是不是有這樣的空間呢？所以說，我們在進(jìn)行活動設(shè)計的時候，還要考慮你學(xué)生的人數(shù)，以及你教室空間的情況。
劉老師：而且老師設(shè)計活動呢，一定要有可操作性。比如說扔色子，往地上扔，還是往桌上扔？很細(xì)節(jié)，往地上扔的話課堂的整個秩序就會亂。所以你不如色子做小一點，往桌上扔，這樣小孩們在一個group里面，他形成一種相互之間的交流，很有趣味。當(dāng)然我們還有一些老師在課堂上傳籃球，這都是不合適課堂操作的游戲。[討論9：如何設(shè)計全體學(xué)生參與的活動？]主持人：在我們看到的片段當(dāng)中，有一位老師在練習(xí)gostraighton.這個活動的時候呢，他先是分別的讓幾個同學(xué)上來，老師發(fā)指令，學(xué)生去做動作，接下來又讓兩個學(xué)生上來，一個學(xué)生發(fā)指令，另一個學(xué)生去做動作，那么其他全班的同學(xué)在這觀看。那么這樣的一個活動在學(xué)生全體參與的這方面是不是存在一些問題？請劉老師就這個方面來談一談。劉老師：這個實際上前面我們已經(jīng)反復(fù)強調(diào)了這個，就是一個活動的一個可操作性和一個面向大多數(shù)的問題。如果教師的示范活動，叫一個同學(xué)做的示范活動是起到示范作用，而為全班的其他同學(xué)繼續(xù)做后面的類似的活動做準(zhǔn)備的話，這是非常好的。如果整節(jié)課都是老師和一個學(xué)生之間單向的活動，那就是不好的。從這個老師整個的案例來看，他首先是讓幾個同學(xué)走上去，實際上他就強化gostraighton.這個指令，那么然后讓同學(xué)去發(fā)這個指令，那也就是他提出新的要求了，學(xué)生不光能夠聽懂指令，而且能夠跟自己去發(fā)出這個指令。但是用什么更好的方式讓全班同學(xué)都能夠參與進(jìn)來呢？那就判斷這個同學(xué)做的動作對不對，如果孤立的一個指令，那這個活動就沒有什么很大意義了。
程老師：是這樣的。你比如說我們看錄像里面，這些同學(xué)他在前面說指令，另外一個同學(xué)去做，其他同學(xué)觀看。那觀看也是一種學(xué)習(xí)的過程啊。但是這種效果是不是那么好呢？就可以打一個問號了。那么其實還有一個片段，片段9，就是這個老師讓學(xué)生重新編歌謠，老師先做一個示范，然后學(xué)生小組之間來編歌謠。這個時候，就像剛剛你所講的，我先做一個主要活動，后續(xù)的學(xué)生來自己做，這樣實際上他這個參與面就廣得多。在錄像里面看得很清楚，學(xué)生四個人一組或者五個人，自己在那編歌謠，等于是每個人都參與了。所以這種形式，恐怕學(xué)生參與度要高一些。
[討論10：如何使活動激發(fā)學(xué)生的深層興趣？]。
主持人：好，確實是，我們在設(shè)計活動的時候考慮到能讓更多的學(xué)生去參與，這才是最重要的。那么談到活動當(dāng)中呢，還有一個非常重要的一點，就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。從昨天看到的一個片段當(dāng)中的后半截，教師在訓(xùn)練turnright.的時候，采用的都是聽指令做動作的一些活動，剛才我們已經(jīng)做了介紹，在這就不再贅述這個過程。那么這樣的活動，看起來呢是比較熱鬧，全班同學(xué)都在參與。但是實際上我們細(xì)看一看，這個活動設(shè)計的是否合適呢？請程老師來談?wù)勥@方面的看法。
程老師：這個活動我看了，就是應(yīng)該是比較簡單的，老師發(fā)指令，學(xué)生做動作。實際上，我們在小學(xué)低年級階段特別強調(diào)用tpr這種教學(xué)方式，主要是減少學(xué)生語言產(chǎn)出的負(fù)擔(dān)，直接聽指令做動作。但是作為一個四年級的學(xué)生的話，你簡單的讓他turnright.可能有點機械，或者至少挑戰(zhàn)性不夠。如果四年級的話你可以給一些難度高一點的指令，或者略為復(fù)雜的指令。
劉老師：對，可能這個四年級的教學(xué)要求，他就是要學(xué)生能夠聽懂指令做動作。但是你不一定非要老師發(fā)指令，學(xué)生都要按指令做。你實際上也可以用一種flash的理解，看一個圖形，有一個指令，然后看那個圖形，轉(zhuǎn)對了，還是轉(zhuǎn)錯了。這實際上對學(xué)生是一種判斷，也是一種對那個指令的一種判斷，看那個執(zhí)行人做對了，還是做錯了。所以還有一種指令的方式，不一定是老師當(dāng)著學(xué)生的面去發(fā)指令。像我以前教學(xué)也試過，你就遠(yuǎn)離學(xué)生，或者用一個另外的錄音的聲音給學(xué)生發(fā)出指令，這樣叫學(xué)生可以熟悉各種不同的聲音，避免我們小學(xué)課堂上老是老師的一個聲音。就讓學(xué)生能夠去體驗到更多的環(huán)境下，更多的情境下的這樣一些動作。還有一個聽指令以后要學(xué)生畫箭頭。所以他這個實際上這個方式是非常多的，不一定就拘泥于某一種形式。
主持人：還可以這樣設(shè)計，比如說，我們可以讓一個學(xué)生上來蒙上眼睛，藏起一個班里的某一件東西，可以是我們學(xué)生的某一個用品，書啊、鉛筆啊，或者其他的一些東西，藏到某一個位置，然后通過發(fā)指令，讓這個學(xué)生找到這個東西。那么這樣的一個方式，也是我們可以讓全班的更多同學(xué)來參與進(jìn)來的方式，您看是嗎？劉老師：對。
程老師：但是這個活動的話，因為在教室里面你要turnright.它實際上這個空間并不是很大，所以我剛才也在聽這個問題，他到底擺在什么地方，因為教室它肯定是座椅板凳很整齊的，前面講臺可能有一點點空間，那么左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)能轉(zhuǎn)到什么地方去？主持人：對，也有局限。程老師：這就是一個可操作性的問題。
劉老師：對，還要注意課堂安全，小孩轉(zhuǎn)的時候摔跤了，那也是不允許的。
主持人：對，尤其是孩子蒙上眼睛的時候。
劉老師：這種活動的出發(fā)點非常好，因為他能夠激發(fā)學(xué)生一種創(chuàng)造精神，就是根據(jù)自己的想象力去做。你看我到美國一個小學(xué)看到小學(xué)校上一個標(biāo)語啊，他就是observe,然后是explore,discover,imagine,也就是說他小孩首先是觀察，然后去探究，然后發(fā)現(xiàn)。她很強調(diào)小孩的想象力，叫小孩去畫一個自己的機器人，他有很大的一種想象空間，然后小孩畫過這個以后，然后進(jìn)一步隨著語言的深入，他能夠用語言把他這個robot介紹出來，或者描述出來。如果他是學(xué)的那個人體的器官，什么大眼睛啊，高鼻子啊，小嘴巴啊，那么他也起到一個作用。然后學(xué)顏色的時候，他如果這個robot，他可以說它什么顏色啊，穿什么衣服啊。那么激發(fā)這種學(xué)生想象的活動呢，應(yīng)該說在我們小學(xué)課堂上現(xiàn)在采用還是比較多，很多老師都發(fā)揮了很好的一種創(chuàng)造力，給學(xué)生設(shè)計這種活動。但是要注意一條，就是這個活動一定要最終落實到和學(xué)生用語言的表達(dá)結(jié)合起來。因為用圖形表達(dá)是一種方式，還要有一種語言的表達(dá)，哪怕標(biāo)注幾個單詞，看圖片給那個圖片寫一個說明，哪怕標(biāo)一個單詞說myrobot.主持人：是，其實這個案例當(dāng)中，我覺得還有一點非常好，就是這個老師在做示范之前，發(fā)給每個孩子的讓他自己畫的一個小紙卡上面，提示了一些語言，比如說fly這樣的詞，比如說hewill…shewill…等等這樣的一些語句，這樣的一些提示，是不是就能夠像您說的那樣，能夠幫助他去回憶起來學(xué)生需要使用的語言。
劉老師：這就是對大班教學(xué)，一種是control，一個是lesscontrol，一個是free。就是教學(xué)中有個控制，一個是給學(xué)生一種思維空間，但是還是控制在我一定的目標(biāo)范圍內(nèi)，另外一種完全讓學(xué)生自由的一種思維。應(yīng)該從大班教學(xué)，特別一個班上有40多個人、50多個人，那這個時候老師的設(shè)計活動應(yīng)該還是有所控制。所以在老師給他的那個紙片上給他一些fly，給他一些work，或者是listen這樣一些詞，對學(xué)生的想象他有一定的目標(biāo)要求，這個也是不同層次地給學(xué)生一種思維的空間。
劉老師：這樣的活動我覺得還是很有意思的，它有意思為什么呢？就是他給四個孩子手上的那個信息是其他同學(xué)所不了解的。比如說某個同學(xué)手上拿到的一個信息是某一個人，但另外一個人手上拿到的是一個地點，另外一個是拿到他做的事，另外一個是拿到一個時間，當(dāng)其他的同學(xué)提出一個whoisit?他說出一個人，然后就提出whereishe?或whereisshe?他在什么地方，這個時候可能說出一個地方，組成一個句子，是人們很難以想象的。比如說某一個人他如果是在北極、南極，從意義上來看，可能就會引起其他同學(xué)的興趣。特別到這個人在干什么，如有人說了在和布什談話，或者在和布什聊天，甚至和薩達(dá)姆在一塊，這個就可能會引起一些興趣。因此，在課堂上穿插這樣一些活動，它還是很有意義的。另外，從另一層意思來看，這種活動設(shè)計，它還可以進(jìn)一步往前推進(jìn)，他可以形成學(xué)生一種邏輯的思維。比如現(xiàn)在是某一個人到他的時間、地點，讓他來描述一個過去發(fā)生的事情，進(jìn)而到今后的，隨著學(xué)生的深入，可能是三個互相之間有邏輯關(guān)系的句子，讓學(xué)生能夠把它串聯(lián)成文，應(yīng)該這是課堂設(shè)計中同學(xué)能夠達(dá)成很輕松的這樣一種交流的機會。但是從真實交際的角度呢，這個活動基本上老師還是控制的。所以，什么叫真實的交際呢？它應(yīng)該就是說，我原來看過一本書，就是老師他能夠嚴(yán)格控制答案的，這個就叫meaningful，是有意義的，但是不一定是communicative。但是如果這個活動設(shè)計以后，老師是無法控制學(xué)生的答案的，比如說讓孩子們?nèi)ギ嬕粋€robot，你不知道學(xué)生會畫成什么樣。再一個呢，讓學(xué)生去猜就是讓學(xué)生去猜某一個袋子里面有什么東西，這個時候?qū)W生所說出來的猜的東西，不一定是你老師限定他的一個詞匯范圍，那這個時候他就是一種學(xué)生用思維來表達(dá)自己心里面想象的事。因此從這個練習(xí)來看，它有這種貼近交際，因為他可以向其他同學(xué)傳遞某一種信息這樣一種作用，但是從雙向的這種真實交際來看，它還是一種預(yù)備期的。
程老師：他這里面一問一答是這樣的，老師給每個孩子發(fā)一張紙條，紙條上寫了一個動作，比如說我在聽音樂，我在看書，我在打電話，就每個紙條上寫的一句話，另外一個學(xué)生就問他，被問的這個學(xué)生就根據(jù)紙條來回答。應(yīng)該說這個設(shè)計意圖也跟劉老師剛才說的一樣，就是他有一個希望，創(chuàng)造一個信息差，關(guān)鍵問題是這個信息差是老師事前控制的，是事先預(yù)置好的，所以這種信息差，我們現(xiàn)在可以把它叫做不是真正的信息差，或者是虛假的信息差。那么這個活動應(yīng)該怎么去設(shè)計呢？我倒是有一個建議，比如說我們讓每一個同學(xué)從家里帶一張自己的照片，在照片上是在做什么事的時候拍的，然后我們拿來以后，因為照片本身可能看不出在做什么，那么另外一個同學(xué)就得問whatareyoudoing?比如說i’mtalkingonthephone.那進(jìn)一步再去追問whoareyoutalkingto?或者whatareyoutalkingabout?這樣就是真實的了。因為比如說我有時候把我的一些照片拿來給我的朋友看，他們就問你這是在什么地方？你在干什么？你就給他講，這就是真正的信息差。如果按這種信息差去設(shè)計教學(xué)的話，才是真正的交際。
劉老師：對。像現(xiàn)在進(jìn)行時的這種真實交際應(yīng)該非常好設(shè)計。如果你叫一個孩子上去做一個動作，那么其他同學(xué)猜whatishedoing?whatisshedoing?這個時候他就形成一種真實的交際了。再一個，我們看那個followme的節(jié)目里面，因為他聽一個聲音，聽到一個聲音whatishedoing?這個時候?qū)W生猜他是用思維，在用英語表達(dá)他聽到的聲音，他猜想他做什么，這就是一種真實交際。
主持人：對。那么同樣是這樣的一個問答練習(xí)，我們還看到一個案例，就是在第一節(jié)完整的課當(dāng)中，那位老師跟孩子們一起做getthehalloweenpresents.這樣的活動，那么教師發(fā)給孩子們每人兩張這樣的卡片，學(xué)生下座位一邊問canihavesome…?然后找到與自己手里相同的卡片。那么在這個活動當(dāng)中，學(xué)生是否在真實的進(jìn)行交際？劉老師：實際上這個應(yīng)該還是屬于一個drill，還是個meaningfulpractice，有意義的操練。因為孩子們手上拿到的都是老師限定他的，比如他手上拿的是一個蘋果和一個那個香蕉canihavesomebananas?然后我有yes,ofcourse.主要老師的目的還是在練習(xí)canihave…?和canihave…?表示請求的一種答語，在這個地方值得區(qū)分的，canihave…?表示一種請求，所以我傾向于一般的回答應(yīng)該是yes,ofyouare.就行了。但是好像我們老師就側(cè)重在這個結(jié)構(gòu)的點上，她是比較強調(diào)yes,i,ican’t.這個我覺得從表示一種請求要東西的話呢，好像不太得體。
程老師：對，就是回答的人不能簡單說yes,youcan.或者no,youcan’t.應(yīng)該是如果有的話就給人家，如果沒有你就是sorry,idon’thaveany.劉老師：而且另一方還說thankyou.就成為一種比較完整的一種交際氛圍。
[討論12：如何設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生語言運用的活動？]。
主持人：這個活動是這樣的，因為我們只看到一個片段，所以可能之前的這個活動我們沒有看到。之前的這個活動呢，老師是展示了tony寫給其他的小朋友的來反饋自己昨天在家干什么的這樣的一封信，但是由于tony比較小，我們看到錄像當(dāng)中的小孩很小，可能也就剛剛上學(xué)那個年齡，那么他有很多的詞匯是不會寫的，這個時候老師拿出來，讓五年級的孩子給他去補充這樣的一些信息。程老師：那是給他不是幫他來寫信。主持人：對。
程老師：是幫他還是給他寫信？主持人：幫他來去完成這封信。
程老師：那就應(yīng)該是讓學(xué)生完成tony寫的一封信。也就是說替tony來寫這封信，這創(chuàng)意也是可以的。
程老師：我們以前講過，就是一個課堂教學(xué)要有層次。那么根據(jù)交際語言教學(xué)過去提過一個很重要的一個理論，就是說有三種類型的活動，一種是完全控制的，就是由教師控制的；另外一種是教師控制一半叫halfcontroled；另外一種就是叫freepractice，或者是freeproduction，就是完全沒有控制的。這就有層次了。我覺得這幾個活動安排還體現(xiàn)了層次性。首先是理解，然后是重點學(xué)習(xí)其中的一些重點句子，然后再設(shè)計機器人，實際上是一個語言運用的環(huán)節(jié)。所以這就體現(xiàn)一個語言的接觸、理解、體驗，重點學(xué)習(xí)，然后語言運用。我覺得這個思路基本上是比較清楚的，我個人也比較贊賞這樣的設(shè)計思路。
主持人：那么是不是我們安排活動的時候應(yīng)該考慮這樣的一個順序？程老師：這是一種思路之一，你不能說所有的活動都按照這種思路。就是剛才我們也講了，有時候按這個思路，有時候可能需要換一種順序也是可能的。
劉老師：聽小學(xué)老師的課就是使人心跳，像參加成都的活動，好像我整天就在心跳。什么問題呢？就是小學(xué)老師本身的層次年輕，富有想象力，而且他們所接觸到社會各種活動也是非常多，于是，他們就產(chǎn)生了一種思維上的一個誤區(qū)，就認(rèn)為我小學(xué)的英語課就是要活動形式多，活潑。這樣就帶來兩個偏差，一個偏差就是忽略了我教學(xué)的目標(biāo)，第二個就忽略了我們本身教材。我們經(jīng)?？吹叫W(xué)課從頭到尾，學(xué)生都沒打開過書，就是跟著在動啊、跳啊、唱啊、說啊，然后就看課件啊，學(xué)生從來就沒接觸過書。我們教學(xué)生交流還有很重要的一個交流，就是學(xué)生和文本之間的交流，他和書本上的圖畫、書本上的文字之間的交流。因此，從這個活動的設(shè)計上來看，它就像一首交響樂，就是它有序章，也就是我們的熱身，使孩子們的情緒能夠進(jìn)到這個樂譜里面，然后它有它的高潮，有它非常激昂的時候，但是也一定有它比較緩的那個時候。所以一堂課，它一定有它的非常興奮的階段，也有它該停下來思維、反饋、回饋的階段。所以我在小學(xué)英語教學(xué)的有些活動設(shè)計上，建議我們老師要思考，就是有些非常樸實的、非常平常的活動不能夠在我們小學(xué)課堂上讓它沒有了。比如說學(xué)生認(rèn)真的聽，甚至就照著老師的那種工整的黑板上的四線格的板書去抄寫，你這樣一些活動都是非常必要的，當(dāng)然你一個活動以后總是要有一個結(jié)果。所以我們原來也說frommechanicaltomeaningfultocommunicative，從機械的到有意義的，然后到交際的，它應(yīng)該有這個過程。比如說我看到前面的一些案例里面，比如說happyhalloween那個，如果學(xué)生看過了，聽過了以后，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生listenandact，學(xué)生應(yīng)該模仿錄音去表演這個情境，而不應(yīng)該馬上轉(zhuǎn)到canihavesome…?yes,ofcourse.就轉(zhuǎn)到語言的單向的訓(xùn)練了。實際上學(xué)生在表演這個戲劇里面，他會更深層的去理解這個情景，更深層的理解什么時候說canihave…?什么時候說hereyouare.什么時候說thankyou.所以我們在課標(biāo)里面很強調(diào)學(xué)生要去模仿、表演那個小紅帽啊這樣一些童話劇。為什么？學(xué)生在表演之中也是一種學(xué)習(xí)，他是一種performance，是通過一種情景去表現(xiàn)。所以，我想就是說，第一從這個活動的設(shè)計上就一定要考慮到我的教學(xué)目標(biāo)，整節(jié)課的安排應(yīng)該有張有弛，有節(jié)奏，要把握教學(xué)節(jié)奏。第二個就是要特別注意，活動的過程之中要讓孩子們還有一種語言的習(xí)慣和語言的能力的訓(xùn)練，而老師不要滿足于這個活動搞的很熱鬧，就覺得自己教學(xué)成功了。這就是小學(xué)的課堂熱熱鬧鬧，但是沒有實效。
[討論14：如何創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計？]。
劉老師：應(yīng)該說這個老師在學(xué)習(xí)我們的新課程、在課改里面，她有她的一種思維，或者有一種思路，就是注意到學(xué)生一種拓展性的和發(fā)展性的作業(yè)。我們很多英語老師往往把學(xué)生復(fù)現(xiàn)英語的能力就看作學(xué)生的一種應(yīng)用能力，這個是有局限性的。但是從小學(xué)來看，還要強調(diào)孩子們的一種模仿。所以這個老師第一個作業(yè)布置學(xué)生們是去聽錄音，跟著錄音去練習(xí)，我覺得這是很好的一種作業(yè)形式。同時呢，老師又根據(jù)學(xué)生的一種拓展的需求，去提出一個新的作業(yè)，但這個作業(yè)，要考慮到學(xué)生能否去實現(xiàn)。比如說試著找找更多有關(guān)西方節(jié)日的信息，如果不拘泥于英文的話那是可以的，下節(jié)課讓學(xué)生能夠說出更多的一些西方的信息，如果學(xué)生很難以實現(xiàn)，就要根據(jù)實際情況，我想這個在大城市可能孩子們接觸得多一些西方的節(jié)日，可能要在偏遠(yuǎn)的地區(qū)，他可能要考慮到一些具體實際。因此給學(xué)生的拓展性的練習(xí)一定要考慮學(xué)生是否可以實現(xiàn)、可以操作。這樣就使我們的作業(yè)，既沿著我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)讓學(xué)生在作業(yè)過程中得到一種強化和反饋的機會，又同時有利于學(xué)生拓展性的思維和拓展性的學(xué)習(xí)。
主持人：好，確實是這樣的?，F(xiàn)在老師們在不斷的去創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計，而且現(xiàn)在有的老師還給學(xué)生一些選擇作業(yè)的機會。比如說，我曾經(jīng)看過有一位教師，她有三種方式讓孩子們?nèi)ミx擇做作業(yè)：一種是可以用新穎的方式去抄寫本課的單詞；還有一種是可以根據(jù)課文當(dāng)中的故事，發(fā)揮想象來做一本storybook；那么還有一個呢，是可以對本課內(nèi)容進(jìn)行錄音，參加金話筒的評選。程老師，您看這個作業(yè)設(shè)計得怎么樣呢？程老師：這個里面有兩點，一個是作業(yè)的選擇，就是自主選擇權(quán)，另外就是作業(yè)的形式。應(yīng)該說這些我都見過，我見過一個學(xué)校的學(xué)生作業(yè)，就是你說的由自己的想象的方式去抄寫單詞，還不是抄寫，他是用自己想象的一種形式去呈現(xiàn)這個單詞，所以他可能畫一個海邊的一個場景，然后他畫一個樹，或者畫一個什么沙灘，其中有個字母來體現(xiàn)出來。我看過一個小學(xué)的學(xué)生作品集，非常的精美，這是一個。另外就是自己編故事，就是寫storybook，雖然有的老師覺得小學(xué)生怎么可能寫出故事啊？其實不一定的，因為我們不給他這個自由發(fā)揮的空間，我們就不知道他有多大的潛能。我也見過一個小學(xué)生編的故事，確實很有意思，雖然只有三言兩語，但是你能看出小孩子他自己的心理的思想啊，非常有意思，尤其畫的圖也非常漂亮。金話筒比賽其實我在有些小學(xué)做實驗的時候也有這種做法，回去以后你自己錄音，你選你自己喜歡的一段課文，或者是一個詩歌你去自己錄。那些小孩就特別喜歡，而且他想錄的很好，所以他回家以后跟家長講，錄了一遍又一遍，最后把這個錄好了。這就是我說的兩方面，一個是選擇權(quán)，canihave…?不是說每個學(xué)生做同樣的事情，第二個就是內(nèi)容、形式活潑多樣。我比較欣賞這樣的作業(yè)。
[總結(jié)與寄語]。
主持人：在我們小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的專題討論要結(jié)束的時候，我們請兩位老師每人說一句話，可以是對整個討論的總結(jié)，也可以是對我們小學(xué)英語老師的鼓勵?？傊?，每人說一句話作為我們這個專題討論的結(jié)束。
程老師：一句話恐怕難以總結(jié)。我覺得首先現(xiàn)在很多小學(xué)老師已經(jīng)開始思考怎么去設(shè)計教學(xué)，這實際上是個很好的現(xiàn)象，那么下面一個問題就是研究如何去有效設(shè)計。我打個比方，就像我們?yōu)榱藚⒓幽硞€重要的活動穿衣服，特別是女同志，為了參加某些重要的活動，總要精心的打扮一番。那么我覺得這個精心打扮或者穿衣服就像設(shè)計一節(jié)課，或者也可以把設(shè)計一節(jié)課比喻成設(shè)計一身衣服。首先你要根據(jù)這個活動的目的去選衣服，對吧？比如我們參加各種活動，有婚禮，有聚會，有葬禮，各種各樣的活動不一樣的，你要選適當(dāng)?shù)囊路磉_(dá)到這個目的，還有去約會，你不能不考慮這個目的來選衣服。你還要考慮這個衣服是不是合身，就相當(dāng)于我們這個活動是不是有效，是不是設(shè)計得科學(xué)，衣服不合身的話穿著難看。另外活動之間的銜接和搭配就相當(dāng)于我們衣服之間的搭配，你的顏色、款式，你里外的衣服等等，你要協(xié)調(diào)一致，否則的話穿出來就不好看。我就想打個比喻，不知道這個比喻是不是很合適？主持人：我想應(yīng)該是非常合適的。那么這句話就是說，我們小學(xué)英語老師設(shè)計課堂的各種教學(xué)環(huán)節(jié)就像我們選擇衣服一樣。程老師：就像你穿衣服一樣。每天你要穿衣服，你不是隨意地穿衣服，你要有一些思考的。
主持人：這其實是非常經(jīng)典的一句話。下面我們請劉老實說一句話。劉老師：我這也不是一句話了，我給我們小學(xué)老師一個公式叫abctosuccess，就是通往成功的abc，就是abcinenglishrefersto指南。就是areferstoattitude，就是我們教師要有一個很好的態(tài)度。什么態(tài)度呢？就是對我們整個教育??小學(xué)英語教育這個事業(yè)的態(tài)度，有了這種正確的態(tài)度，你才能夠去投入你的思想和精力去思考教學(xué)。herebreferstobelief,一種信念，就要相信我們，要依據(jù)我們先進(jìn)的教育理念，根據(jù)我們課程改革的發(fā)展方向去努力，我們是能夠取得進(jìn)步并且獲得成功。creferstocompetence,就是能力。因此我們小學(xué)的老師很重要的一點，我根據(jù)全國的小學(xué)老師調(diào)查情況來看，很關(guān)鍵的還有一種自身的能力，比如說我們這幾次看到的很多案例，老師的一些語言里面還是很多毛病的。能力呢，一個包括自己的專業(yè)方面的能力，一個自己在教學(xué)理論和教學(xué)的研究上的一些能力，當(dāng)然還要有自己教學(xué)實踐的能力。所以abctosuccess.祝我們參加學(xué)習(xí)的每位小學(xué)老師都能夠獲得成功！
主持人：好。非常感謝！感謝程老師和劉老師！感謝這段時間以來與我們小學(xué)老師一起分享我們課堂教學(xué)的成果，一起感悟課堂教學(xué)的設(shè)計，并且提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)。同時也感謝我們各位老師的收看！老師們再見！
[作業(yè)]。
1、請結(jié)合具體的課例談?wù)勅绾未_立一課的教學(xué)目標(biāo)？
2、您認(rèn)為應(yīng)如何設(shè)計課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)？請結(jié)合課例做具體說明。
3、請結(jié)合具體的課例談?wù)勅绾卧O(shè)計課堂教學(xué)活動？
4、通過收看專題研討課程，你認(rèn)為目前小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計方面存在哪些問題？請就其中一個問題提出您的改進(jìn)建議。
5、觀看專家引領(lǐng)的討論后，您有什么感想？請結(jié)合某一方面談?wù)勀南敕ā?BR> 小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇十八
本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優(yōu)美，內(nèi)含豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細(xì)心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗體會課文表達(dá)的思想情感，也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點（訓(xùn)練項目）。由于學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。教學(xué)本組教材，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起來，從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
二、預(yù)習(xí)要求：
1、給生字注音、組詞。對于文中讀不準(zhǔn)的字查字典，將正確的`讀音標(biāo)在書上。并將這些字拼讀兩遍。
2、圈出文中帶拼音的詞語和其他的好詞，讀兩次。
3、給課文標(biāo)出自然段，將課文完整朗讀一次。
4、畫出含有下列詞語的句子，邊讀邊體會詞語的意思。
流暢、權(quán)利、捐贈、騷擾、磕磕絆絆、清香裊裊、重見天日、傲然挺立。
5、找出課本中有感觸的地方，簡要寫下自己的體會；對于有疑問的地方，請做好標(biāo)注。
三、研學(xué)主題：
1、學(xué)習(xí)生字，能正確讀寫詞語，了解課文內(nèi)容。
2、體會課文中含義深刻的詞句的意思。
3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出概括句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力。
4、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強語感。
5、通過學(xué)習(xí)，感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇一
通過這短短三天時間的培訓(xùn)讓我受益匪淺，教學(xué)水平有了顯著的提升。現(xiàn)將我參加此次培訓(xùn)的心得總結(jié)如下：
整個培訓(xùn)活動安排合理，內(nèi)容豐富，專家們的解惑都是針對我們農(nóng)村教師的心頭病，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容，可以說是萬眾所向。在培訓(xùn)過程當(dāng)中，我一直抱著一種積極、樂觀和向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)，因為我認(rèn)為，保持樂觀的心態(tài)對每個人的學(xué)習(xí)、工作都是至關(guān)重要的。作為一名新課改的實施者，無論是從教學(xué)課件還是教學(xué)思維上，我們都應(yīng)該搶先一步，成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者，與大家共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革發(fā)展的道路，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果和作用，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師，在這次培訓(xùn)中，我深刻體會到，教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死板的，但作為教師的人是靈活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學(xué)生知識的廣泛化，作為新時代的農(nóng)村小學(xué)英語教師，要不斷地增加、更新自己的知識，活學(xué)活用，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去。是用教材教，還是教教材?作為一名教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常清醒反思，而這次專家們給了我們明確的回答。從今以后，我們教師必須用全新、科學(xué)、與時代相吻合教育思想、理念、方式、方法來更新自己的頭腦，這次的`培訓(xùn)無疑給我們一次深刻的洗禮。
小學(xué)英語教師在實際教學(xué)中，只有多關(guān)聯(lián)生活，多創(chuàng)造情境，多動手操作，多注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，英語課堂才能變得豐富多彩。
新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實合理的，有意義的，富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的。從情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)無處不在，通過與學(xué)生的互動交流，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)課堂設(shè)計中，我將把在此次培訓(xùn)中總結(jié)到的教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)設(shè)思維，運用到課堂教學(xué)中，使整個課堂設(shè)計顯得生動，富有趣味性，同時，這樣做也符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的和較好的教學(xué)效果。
培訓(xùn)活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我而言，都是一個很大的提高。衷心的感謝此次培訓(xùn)中專家們給我們這些工作在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)一線上的教師孜孜不倦的教誨;也對默默無聞一直在關(guān)懷和指點我們成長的輔導(dǎo)老師表示最誠摯的謝意。正因為有了你們的辛勤耕耘和無私奉獻(xiàn)，我們才能在這么短的時間內(nèi)教學(xué)水平得到全面的提升。在今后的工作中，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實際，在實踐和學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，提升自己的教學(xué)水平，為我國農(nóng)村中小學(xué)的英語教育教學(xué)添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇二
1、注意的對象要新穎、生動、形象、鮮明。
例如，教師在教授“蘋果”這一單詞時，如果能采用懸念的方法出示實物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學(xué)生每次在吃蘋果的時候，就會很自然地聯(lián)想起這個情景從而記起這個單詞。
2、注意對象的游戲化。
著名的美國教育家杜威認(rèn)為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。如果把所有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成有趣的游戲，讓學(xué)生在愉悅的游戲中學(xué)習(xí)，必將達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時候，可以分組讓學(xué)生模仿動物的聲音或形象，以此鞏固和加深對單詞的記憶。
在教學(xué)過程中，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學(xué)緊密結(jié)合，其具體方法如下：
1、熱身運動。
這屬于課前的一種導(dǎo)入形式：用一個有趣的游戲或者歡快的歌謠，讓學(xué)生將注意力從課余活動中導(dǎo)入到課堂。但同時熱身運動又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學(xué)生感覺從一種游戲轉(zhuǎn)入另一種游戲。
2、單詞呈現(xiàn)。
作為所涉及到的新的內(nèi)容的開始，單詞呈現(xiàn)是整個教學(xué)活動中比較重要的一部分。由于小學(xué)生處于形象思維占主導(dǎo)地位的階段，而英語作為一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，教師在呈現(xiàn)單詞的時候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，才能吸引學(xué)生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落展示給學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引學(xué)生的注意力。然后通過一些簡單的問題提示學(xué)生，最終呈現(xiàn)出單詞。
3、單詞游戲。
單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復(fù)習(xí)的方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在開心的游戲中既能鞏固所學(xué)的'東西，又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，教師特別要注意的是讓所有的學(xué)生都能參與到游戲中去。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征掌握游戲所要達(dá)到的效果：對于低年級只要求會讀，所以創(chuàng)設(shè)游戲時，要側(cè)重于讀的方法。對于中、高年級的學(xué)生，既要會讀又要會寫，并要進(jìn)行相應(yīng)的聽寫以豐富學(xué)生的詞匯量。
例如，在教授動物單詞時，教師就可以將全班同學(xué)分成兩個小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學(xué)單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設(shè)立一些學(xué)生感興趣的小物品作為獎勵，就更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。
4、句子的導(dǎo)入及講解。
小學(xué)生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。教師在教授時，應(yīng)該采用先教授陳述句，然后通過陳述句導(dǎo)入疑問句的順序。例如在教授“whatisyourfavouritefruit?”時，可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“myfavouritefruitis---”的陳述句，在熟悉陳述句后，引出疑問句，學(xué)生就很容易掌握了。
5、句子的游戲。
和單詞游戲一樣，句子的游戲也是對所學(xué)句子的鞏固和復(fù)習(xí)。同時，教師需要創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的游戲氛圍，并一定要讓所有學(xué)生都能參與其中。但與單詞不同的是，句子的游戲必須要包含所有學(xué)過的新單詞以達(dá)到鞏固的效果。
6、chantandsongs.
把所學(xué)的內(nèi)容，如單詞、句子、語法點，以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。
作為一個教師，授課的專業(yè)知識固然重要，但是懂得如何與學(xué)生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通，了解學(xué)生對知識的掌握程度，知道課堂教學(xué)中是否還有學(xué)生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學(xué)生的性格特征以便因材施教。
1、與學(xué)生的溝通方法。
a、每次上課時提前幾分鐘到課堂，與學(xué)生聊聊天，加強交流，不僅要做一個嚴(yán)師，還要做他們的知心朋友。b、熱忱相助。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，積極鼓勵他們克服困難。當(dāng)學(xué)生讀錯音、做錯題時，要耐心幫助他們，同時還要說一些鼓勵的話，如“it’sok,noproblem.that’sok.don’tworry!”等。
c、師生情感交融。
教師應(yīng)積極參與到各種學(xué)習(xí)、活動之中，回答學(xué)生提出的各種各樣的問題。
2、與家長的溝通方式。
a、與家長建立平等的關(guān)系。
很多家長都認(rèn)為，教師是權(quán)威，高與他們，所以在關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)方面，他們完全依賴于教師。但是教師每周每個班就幾節(jié)課，雖然教學(xué)中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學(xué)的課程能得到家長的密切配合，必然會達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以在與家長溝通時，教師要讓家長明白他們是平等的關(guān)系，都是可以督促孩子學(xué)習(xí)的。
b、采用多種方式與家長進(jìn)行交流。
此種方式便于家長及時了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。比如，最初的交流，定期的交流，電話交流等。但是如果采用電話交流，第一個電話一定要是褒義的，否則家長會產(chǎn)生一種心理障礙：每次老師打電話來，家長的第一反應(yīng)就是孩子在學(xué)校做錯了什么事，老師找到來了。如果教師和家長在時間上都很方便，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行父母與教師的討論會，那樣更有利于家長對自己孩子的學(xué)習(xí)情況的了解，也有利于教師對孩子在家復(fù)習(xí)狀況的掌握。有了這份了解，學(xué)生和家長就可以共同協(xié)商出一個更好的促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的方法。
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小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇三
新課程背景下的心得體會海口市第二十六小學(xué)黃巧英語教學(xué)不僅是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，形成英語教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(instructionalplanning)。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”強調(diào)無論做什么事都要預(yù)先謀劃，事前設(shè)計?，F(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，既是體現(xiàn)教育目的性、計劃性、針對性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
英語教學(xué)設(shè)計就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語教學(xué)的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。眾多的教學(xué)實踐告訴我們，在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進(jìn)行樸素卻生動的'有效的教學(xué)設(shè)計;一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素，如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學(xué)充滿詩意，吸引孩子們的眼球并提升語言能力。
新課程的課堂是具體的，動態(tài)生成的，它不是教師完全預(yù)設(shè)的。所以，我們教師在進(jìn)行時，應(yīng)認(rèn)真思考以下幾個層面的問題：
觀念層面：是否充分領(lǐng)會現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的核心要素。
內(nèi)容層面：教學(xué)設(shè)計是否有明確的問題情景和學(xué)習(xí)路徑。
操作層面：是否將學(xué)習(xí)空間最大限度的留給學(xué)生。綜上所述，以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時，要學(xué)會主動把自己當(dāng)成“魚”，只有這樣學(xué)會了“換位思考”，能夠預(yù)想“魚”的各種感受，才會在觀念上和方法上得到自我提升，也才會真正創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動。在實際教學(xué)中，以下幾點英語教學(xué)設(shè)計的技巧，或許對我們的教學(xué)有幫助，可以提高教學(xué)效率。
一、因材設(shè)計所謂因材設(shè)計，就是能根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，確立教學(xué)的重難點。在具體的教學(xué)過程中要始終圍繞這個重點來安排教學(xué)活動，讓活動的每一個環(huán)節(jié)既精彩又有實效。
二、因人設(shè)計由于學(xué)生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師必須潛心研究各個學(xué)生，設(shè)計出多層次的教學(xué)活動，讓全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得、各展其長。我覺得，在作業(yè)設(shè)計方面尤其應(yīng)該考慮學(xué)生的實際，讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一層，設(shè)計面向成績較差學(xué)生的基礎(chǔ)題;第二層，設(shè)計面向全體學(xué)生的鞏固題;第三層，設(shè)計面向“尖子生”的創(chuàng)新題。
三、因難設(shè)計小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最怕“難學(xué)”，而教師最擔(dān)心“難教”。在“難”字解決之后，教學(xué)中的其他問題馬上會迎刃而解。因此，在英語教學(xué)設(shè)計中，難點的處理尤為重要。處理得當(dāng)，有事半功倍之效.以上簡短的語言其實不足以全面概括教學(xué)設(shè)計的方方面面，要做到教學(xué)設(shè)計的科學(xué)，全面，還需要我們?nèi)ザ喽嗟挠H身實踐。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇四
1、注意的對象要新穎、生動、形象、鮮明。
例如，教師在教授“蘋果”這一單詞時，如果能采用懸念的方法出示實物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學(xué)生每次在吃蘋果的時候，就會很自然地聯(lián)想起這個情景從而記起這個單詞。
2、注意對象的游戲化。
著名的美國教育家杜威認(rèn)為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。如果把所有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成有趣的游戲，讓學(xué)生在愉悅的游戲中學(xué)習(xí)，必將達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時候，可以分組讓學(xué)生模仿動物的聲音或形象，以此鞏固和加深對單詞的記憶。
在教學(xué)過程中，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學(xué)緊密結(jié)合，其具體方法如下：
1、熱身運動。
這屬于課前的一種導(dǎo)入形式：用一個有趣的游戲或者歡快的歌謠，讓學(xué)生將注意力從課余活動中導(dǎo)入到課堂。但同時熱身運動又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學(xué)生感覺從一種游戲轉(zhuǎn)入另一種游戲。
2、單詞呈現(xiàn)。
作為所涉及到的新的內(nèi)容的開始，單詞呈現(xiàn)是整個教學(xué)活動中比較重要的.一部分。由于小學(xué)生處于形象思維占主導(dǎo)地位的階段，而英語作為一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，教師在呈現(xiàn)單詞的時候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，才能吸引學(xué)生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落展示給學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引學(xué)生的注意力。然后通過一些簡單的問題提示學(xué)生，最終呈現(xiàn)出單詞。
3、單詞游戲。
單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復(fù)習(xí)的方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在開心的游戲中既能鞏固所學(xué)的東西，又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，教師特別要注意的是讓所有的學(xué)生都能參與到游戲中去。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征掌握游戲所要達(dá)到的效果：對于低年級只要求會讀，所以創(chuàng)設(shè)游戲時，要側(cè)重于讀的方法。對于中、高年級的學(xué)生，既要會讀又要會寫，并要進(jìn)行相應(yīng)的聽寫以豐富學(xué)生的詞匯量。
例如，在教授動物單詞時，教師就可以將全班同學(xué)分成兩個小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學(xué)單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設(shè)立一些學(xué)生感興趣的小物品作為獎勵，就更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。
4、句子的導(dǎo)入及講解。
小學(xué)生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。教師在教授時，應(yīng)該采用先教授陳述句，然后通過陳述句導(dǎo)入疑問句的順序。例如在教授“whatisyourfavouritefruit?”時，可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“myfavouritefruitis---”的陳述句，在熟悉陳述句后，引出疑問句，學(xué)生就很容易掌握了。
5、句子的游戲。
和單詞游戲一樣，句子的游戲也是對所學(xué)句子的鞏固和復(fù)習(xí)。同時，教師需要創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的游戲氛圍，并一定要讓所有學(xué)生都能參與其中。但與單詞不同的是，句子的游戲必須要包含所有學(xué)過的新單詞以達(dá)到鞏固的效果。
6、chantandsongs.
把所學(xué)的內(nèi)容，如單詞、句子、語法點，以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。
作為一個教師，授課的專業(yè)知識固然重要，但是懂得如何與學(xué)生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通，了解學(xué)生對知識的掌握程度，知道課堂教學(xué)中是否還有學(xué)生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學(xué)生的性格特征以便因材施教。
1、與學(xué)生的溝通方法。
a、每次上課時提前幾分鐘到課堂，與學(xué)生聊聊天，加強交流，不僅要做一個嚴(yán)師，還要做他們的知心朋友。b、熱忱相助。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，積極鼓勵他們克服困難。當(dāng)學(xué)生讀錯音、做錯題時，要耐心幫助他們，同時還要說一些鼓勵的話，如“it’sok,noproblem.that’sok.don’tworry!”等。
c、師生情感交融。
教師應(yīng)積極參與到各種學(xué)習(xí)、活動之中，回答學(xué)生提出的各種各樣的問題。
2、與家長的溝通方式。
a、與家長建立平等的關(guān)系。
很多家長都認(rèn)為，教師是權(quán)威，高與他們，所以在關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)方面，他們完全依賴于教師。但是教師每周每個班就幾節(jié)課，雖然教學(xué)中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學(xué)的課程能得到家長的密切配合，必然會達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以在與家長溝通時，教師要讓家長明白他們是平等的關(guān)系，都是可以督促孩子學(xué)習(xí)的。
b、采用多種方式與家長進(jìn)行交流。
此種方式便于家長及時了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。比如，最初的交流，定期的交流，電話交流等。但是如果采用電話交流，第一個電話一定要是褒義的，否則家長會產(chǎn)生一種心理障礙：每次老師打電話來，家長的第一反應(yīng)就是孩子在學(xué)校做錯了什么事，老師找到來了。如果教師和家長在時間上都很方便，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行父母與教師的討論會，那樣更有利于家長對自己孩子的學(xué)習(xí)情況的了解，也有利于教師對孩子在家復(fù)習(xí)狀況的掌握。有了這份了解，學(xué)生和家長就可以共同協(xié)商出一個更好的促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的方法。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇五
摘要：本文通過針對目前高校的英語閱讀課現(xiàn)狀，指出了當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題，通過對教學(xué)方法的探討，運用適合本校學(xué)生特點的教學(xué)模式，并對英語專業(yè)閱讀課程的設(shè)置提出建設(shè)性的探索方法。
英語閱讀課是英語專業(yè)教學(xué)的一門重要的基礎(chǔ)必修課程，是使學(xué)生不斷提高英語綜合能力的一門實踐基礎(chǔ)課。該課程在提高學(xué)生閱讀速度、擴大詞匯量和豐富知識方面起著不可替代的作用。一堂閱讀課如果設(shè)計新穎、內(nèi)容充實，不僅會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會有助于教學(xué)的良好進(jìn)展。教師采用切實有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，從而實現(xiàn)語言的交際功能。近年來，注重英語閱讀能力的提高是我國英語教育改革的一個主方向，國內(nèi)外學(xué)者和英語教育者對二語閱讀做了大量研究，閱讀課在英語教學(xué)中的重視程度也在逐步提高。
長期以來，英語閱讀教學(xué)一直深受傳統(tǒng)語法的束縛，以教材為中心，教師對教材按部就班的講解。各高校的英語閱讀教學(xué)仍然傾向于枯燥、單一的詞匯講解和語法分析。由于教學(xué)方法單一，與學(xué)生互動少，課堂教學(xué)氛圍不高，再加上學(xué)生對閱讀課的重視程度不高，導(dǎo)致了閱讀課的教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度提高緩慢。本課題通過調(diào)查問卷和訪問的方式，了解到了高校閱讀課程的教學(xué)現(xiàn)狀，掌握了學(xué)生的反饋和要求，及時發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題，并對推動閱讀課程建設(shè)提出了建設(shè)性的意見。經(jīng)過調(diào)查和日常教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語閱讀中存在以下問題：學(xué)生對閱讀材料的內(nèi)容理解差，閱讀處于被動狀態(tài)。部分學(xué)生只是機械地閱讀文字，沒有把文章的內(nèi)容通過已有的知識進(jìn)行消化理解，最終結(jié)果是學(xué)生閱讀速度不慢，但是理解的不深刻或不到位。對文章背景知識缺乏了解，遇到生詞無法結(jié)合語境，誤解單詞在文章中的真正含義。語篇背景知識是準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)，這會激發(fā)學(xué)生的思考能力，從而進(jìn)行有意識的`閱讀活動。我校學(xué)生平時閱讀積累不多造成語篇背景知識匱乏，對閱讀造成了障礙。如概括文章中心時，不到位、不全面，往往缺乏針對性或以偏概全；對作者的表達(dá)習(xí)慣和思維方式不理解或理解得不夠透徹；閱讀速度提高得慢；等等問題。同樣，教師在教學(xué)上也存在一些問題。教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有適應(yīng)選材，因材施教，沒有把全面培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的綜合能力作為根本的教學(xué)目標(biāo)。在課程設(shè)計上，對學(xué)生不熟悉的題材的導(dǎo)入不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生對某些閱讀材料不感興趣或很被動地進(jìn)行語言輸入，其教學(xué)效果不夠理想。在教學(xué)方法上，沒有激發(fā)學(xué)生的積極性，形式單一不活潑。在課外閱讀方面，由于本院學(xué)生對閱讀的重視程度不都，課外閱讀量較其他院校的學(xué)生偏少，語言輸入不夠也是提升緩慢的主要原因。這些都是導(dǎo)致學(xué)生缺乏對閱讀課學(xué)習(xí)興趣的原因。
二、研究的目的、對象及過程。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化高校英語專業(yè)閱讀的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力，本文作者通過對本院英語專業(yè)的閱讀教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查研究和探討，找到了適合本校學(xué)生特點的教學(xué)模式，并對英語專業(yè)閱讀課程的設(shè)置提出了建設(shè)性的探索方法。
本文選取了大連科技學(xué)院外語系20xx級英語專業(yè)的學(xué)生（大二）為實踐對象，共58名學(xué)生，采取調(diào)查問卷和個人訪談兩種形式。調(diào)查問卷于20xx年底開始進(jìn)行，共有兩份調(diào)查問卷：第一份就學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，第二份就學(xué)生平時的閱讀材料進(jìn)行了解。調(diào)查問卷采用匿名的形式填寫，以求得數(shù)據(jù)的可靠性。訪談以個人的形式，本課題組教師將學(xué)生分成若干個層次，每個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，對每名學(xué)生提出同樣的問題，然后將訪談內(nèi)容記錄下來，最終對數(shù)據(jù)及內(nèi)容進(jìn)行整理與總結(jié)。
通過學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)情況調(diào)研問卷，我們了解到學(xué)生的閱讀興趣、閱讀材料、閱讀動機、閱讀速度、練習(xí)頻率、詞匯量以及課外閱讀情況等信息。兩個班有1/5的學(xué)生愿意主動去進(jìn)行閱讀方面的練習(xí)，他們或者主動去提高閱讀水平，或者是為了考試被動參與閱讀活動。一半偏少的學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)興趣一般，他們英語背景知識偏少，因此平時由于教師要求才偶爾閱讀。少于1/5的學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀況有個清醒的認(rèn)識。通過對學(xué)生閱讀情況的掌握，我們知道學(xué)生希望從興趣出發(fā)，不斷拓展自己的背景知識，這樣才能讀懂任何題材的文章。
第二份調(diào)查問卷能夠反映出英語專業(yè)學(xué)生的閱讀興趣。其中超過60%的學(xué)生非常喜歡生活新聞，這些材料學(xué)生較為熟悉，喜歡去閱讀。50%的學(xué)生喜歡看專四閱讀試題練習(xí)，他們期待專四能夠取得好成績，所以希望上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容對專四考試有所幫助。一少部分學(xué)生非常喜歡英美文學(xué)作品選讀、詩歌散文，這部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，希望通過欣賞優(yōu)美的文學(xué)作品，培養(yǎng)自己的文學(xué)情愫，提高自己的英語閱讀水平。還有一少部分學(xué)生非常喜歡閱讀課本，這部分學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)教材中各方面題材的文章接觸到豐富的閱讀資料。另外個別學(xué)生就時事政治、科技、學(xué)生讀書報告鑒賞表示有興趣，這些學(xué)科領(lǐng)域會給他們提供思考的另一種角度，有利于視野的開拓。通過對以上兩個調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，教師課堂設(shè)計要豐富多彩，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。在選材上，要多角度、多側(cè)面的選擇以符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師要在課堂上組織學(xué)生參與課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)過程中起著引導(dǎo)、督促、指導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)的主體仍然是學(xué)生自己。只有學(xué)生主動、自主的學(xué)習(xí)，才能在有限的時間內(nèi)獲到學(xué)習(xí)的方法。
三、教學(xué)方法方面的思考與探索。
1.構(gòu)建文化背景知識。在課堂教學(xué)活動中，教師要向?qū)W生介紹文化背景知識，通過對背景知識的掌握能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容。背景知識是每日積累所成，教師要給學(xué)生定期布置各方面題材的讀物，涉及范圍越廣泛越有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時新的篇章講解之前需要向?qū)W生簡短介紹作者的寫作背景，或讓學(xué)生自己就背景知識預(yù)習(xí)匯報，這樣學(xué)生會有意識地進(jìn)行閱讀活動。
2.摒棄以往的著重于詞句和語法的單調(diào)授課模式，嘗試采用綜合性的授課方法，即把詞句講解以及通篇閱讀理解相結(jié)合的方法，旨在全面提高學(xué)生的英語綜合水平。優(yōu)化設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師為輔的教學(xué)方法。教師在輔助教學(xué)的過程中可以運用聽說法、交際法、情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等多種教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣既能豐富課堂活動，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3.充分利用多種教學(xué)模態(tài)，如聲音、圖像、微信和微博等，豐富的教學(xué)模態(tài)會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把相對枯燥的閱讀材料變得生動起來。例如，在課堂上教師可以使用圖片、視頻等非文字話語或者把文字與其他符號系統(tǒng)相結(jié)合。教師可以安排學(xué)生制作圖文并茂的讀書報告或者書評，例如介紹自己喜歡的一本書或者喜歡的作者。同時，還可以通過小組合作的方式鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過不同模態(tài)與大家分享心得體會。
四、結(jié)語。
通過對該課題的研究，教師了解了英語專業(yè)學(xué)生閱讀課的現(xiàn)狀，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探索性的研究。新的教學(xué)模式發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與閱讀活動。同時，教師在課程設(shè)計、教學(xué)方法、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面要不斷研究，提升自己的教學(xué)水平，這樣才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的英語專業(yè)學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
4.高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組。高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱.上海外語教育出版社，20xx.
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇六
根據(jù)小學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，我把小學(xué)階段英語課程的目的確定為：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生必須的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們構(gòu)成初步運用英語進(jìn)行簡單日常交流的本事，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本學(xué)期我主要擔(dān)任x年級的英語教師。x年級的孩子比較活潑，天真，好動，充滿了好奇心，想象本事和觀察本事都十分的豐富，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新本事。現(xiàn)將計劃如下：
本學(xué)期我們主要使用x年級上冊的英語課本，總共有x個模塊，每個模塊有x個單元，每個模塊里都有一首歌曲，歌謠，目的是激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速記憶所學(xué)過的單詞和句子。根據(jù)孩子的年齡特征，本學(xué)期只上三年級上冊的前五個模塊，重點是讓學(xué)生會讀，會認(rèn)前五個模塊的單詞和句子，并學(xué)會運用簡單的句子與班里的同學(xué)以及教師進(jìn)行簡單的問候和對話。同時還要掌握課本里涉及到前五個模塊的歌曲，歌謠，教師還能夠增加一些課外的歌曲和歌謠，同時還能夠配上一些相適應(yīng)的動作，并且動作要自然，大方，規(guī)范，表情要面帶笑容。為了到達(dá)此目標(biāo)，我覺得小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點：
1、教學(xué)資料貼近生活。
2、貼合小學(xué)生興趣的需求。
突出興趣培養(yǎng)，保護(hù)和發(fā)展求知欲，寓教于樂。小學(xué)英語教材突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)。教科書全部采用彩*畫，情景會話貫串全套教材。緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設(shè)計教材的資料與形式。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多安排一些兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。
x年級英語的目標(biāo)是：主要培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，讓學(xué)生喜歡上英語，對于教師所教的資料要會讀，會認(rèn)，并且發(fā)音要清晰，標(biāo)準(zhǔn)，語音，語調(diào)要適中，要帶有感*彩，這就要求教師要使用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要加強訓(xùn)練自我的語音，語調(diào)和感*彩。
采取方法多樣，生動活潑的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
1、集各家所長，多和老英語教師溝通，采用綜合的教學(xué)路子。情景法、視聽法、直接法、結(jié)構(gòu)法、功能法（交際法）、全身反應(yīng)法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于教學(xué)目標(biāo)都能夠采納。
2、創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學(xué)生供給使用英語進(jìn)行交流的機會。每當(dāng)孩子們進(jìn)入主角，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因測興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大地激勵。
3、練習(xí)形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項和綜合練習(xí)結(jié)合。經(jīng)過很多地實踐，使學(xué)生具有良好地語音、語調(diào)、書寫和拼讀地基礎(chǔ)，并能用英語表情達(dá)意，開展簡單的交流活動。
4、設(shè)計任務(wù)型活動（task-base dactivities），開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。這類活動，能夠自始至終引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過完成具體任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行特定的語言活動，經(jīng)過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。課堂上所設(shè)計地任務(wù)一般都要給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，但要給學(xué)生留有思考和想象地空間，啟發(fā)學(xué)生動腦思考同思維（convergent thinking），更有利于發(fā)展他們地求異思維（spanergent thinking）。
另外，在教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性：
1、短時間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語和足夠的實踐量，這樣能夠更好地發(fā)揮效益，加大每個學(xué)生地實踐量。
2、開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。僅有開展這些活動才能使每個學(xué)生充分地參與課堂實踐，才能體現(xiàn)出語言的實踐性，才能實現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動性。
3、課堂上課桌椅的擺放形式根據(jù)教學(xué)的需要采用不一樣的方式-秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學(xué)活動。這樣做能夠促進(jìn)師生之間的情感交流，并且能夠幫忙學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作團體精神。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇七
職業(yè)是小學(xué)階段必須掌握的話題之一。五年級是主要學(xué)習(xí)的對象。對我現(xiàn)在的教學(xué)工作有很大的幫助。
首先吸引我的師她的學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：“注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、遷移的學(xué)習(xí)策略”。老師板書singer，用紅粉筆突出詞尾字母組合-er，放慢節(jié)奏朗讀單詞兩遍，讓學(xué)生從中感知singer的構(gòu)成及發(fā)音。后面的dancer、worker、farmer都用了這樣的方式，并小結(jié)：單詞末尾有-er，讀/e/，一般情況下，有些單詞的詞尾加上-er可以表示職業(yè)。在學(xué)習(xí)policeman這個生詞的時候又用紅粉筆突出詞尾字母組合-man，并分音節(jié)范讀。老師的學(xué)習(xí)策略目標(biāo)是讓學(xué)生了解一些基本的語言規(guī)律。老師通過范例，讓學(xué)生在觀察、感悟和思考中體會單詞詞尾的變化，以便后面新詞的學(xué)習(xí)、遷移。這種教學(xué)方法很棒。
本節(jié)教學(xué)設(shè)計還有個亮點就是聯(lián)系生活，滲透德育。老師先設(shè)置了一個小組活動，讓學(xué)生們說說自己將來想做什么職業(yè)。但很少有人選擇農(nóng)民和工人，老師讓學(xué)生觀看了一些農(nóng)民工的事跡介紹后說“其實在我們的生活中，有些職業(yè)看似平凡，比如工人、農(nóng)民，但他們同樣在社會中扮演著重要的角色，為社會默默地做出自己的貢獻(xiàn)，正所謂‘三百六十行，行行出狀元’”。
從整個教學(xué)設(shè)計看來，老師遵循語言規(guī)律，讓學(xué)生科學(xué)地學(xué)。授之以漁，自主探究。從單詞到句到段，循序漸進(jìn)。從簡到繁、從易到難。注重學(xué)習(xí)過程，由淺入深，分解知識難點。整堂課亮點頗多，值得借鑒和學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇八
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀，不但能為學(xué)生提供更多的語言輸入，還能通過閱讀學(xué)到更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強學(xué)習(xí)英語的自信心。
閱讀教學(xué)作為英語教育中的一個重要環(huán)節(jié)，是英語教學(xué)中的重點和難點。如何上好閱讀課也是我們英語老師關(guān)心的共同話題。作為英語老師，我們的任務(wù)就是：“teachstudentshowtolearnenglish“而不僅是”teachstudentsenglish“。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.在英語閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)首先教會學(xué)生閱讀的方法。
1．學(xué)會猜測詞義。
英語閱讀的最大障礙是詞匯，有的孩子在閱讀過程中一遇到不認(rèn)識的單詞就感到束手無策，往往停止不前，影響閱讀速度和信心。因此首先要告訴學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)不認(rèn)識的單詞是正常的`，并教孩子要學(xué)會根據(jù)上下文以及語境來猜測生詞的意思。即找出與生詞相關(guān)的語句，根據(jù)語句的描寫來猜測詞義。生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路。
2．養(yǎng)成略讀的習(xí)慣。
很多學(xué)生閱讀時總是逐詞逐句地讀，且常伴有一些習(xí)慣動作：用手指指著讀，這些都是閱讀速度的障礙。整體閱讀即略讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。小學(xué)階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡單，基本上不存在斷句的問題，這就要求學(xué)生要從整體把握文章的內(nèi)容。
3．用英語思維。
養(yǎng)成整體閱讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀（心讀）而不是朗讀，是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即英語思維。這是一個簡捷快速的過程，閱讀時要把母語拋在腦后，指導(dǎo)學(xué)生逐步確立英語思維的習(xí)慣，而非母語英語之間的翻譯轉(zhuǎn)換。在經(jīng)過一段時間的閱讀訓(xùn)練之后，要在閱讀課上注意培養(yǎng)學(xué)生的這種語感。
只要我們在以后的閱讀教學(xué)中注重教給學(xué)生正確的閱讀方法，通過一段時間的指導(dǎo)，學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣會因科學(xué)的閱讀教學(xué)方法而得以糾正、規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；學(xué)生的英語閱讀能力會因有正確的閱讀方法與閱讀技能而得到不斷提高。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇九
今年暑假，通過《》課程的學(xué)習(xí)，我有一些感想：
首先，很清楚的知道什么是教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計簡單講就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對一個單元或者一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動以及教學(xué)組織等方面的選擇與安排。教學(xué)設(shè)計的教學(xué)二字不是“教”的代稱，而是“教與學(xué)”的合稱。
其次，一個完整的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包括分析、設(shè)計與評價三個部分。其中分析部分主要包括學(xué)生分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；設(shè)計部分包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)資源設(shè)計；評價部分主要指教學(xué)效果評價，即通過怎樣的方法和手段評價本節(jié)課的教學(xué)效果。
以下這個問題是我個人在教學(xué)過程中及一些資料中的體會總結(jié)，希望能和大家一起討論。
口語教學(xué)一直是教學(xué)中的一個難點，如何突破啞巴英語呢？
一、營造口語表達(dá)的氛圍，教師要帶頭說英語，用英語組織教學(xué)。在教學(xué)活動中教師要融入進(jìn)去，既做導(dǎo)演，又做演員，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中有效地培養(yǎng)了學(xué)生大膽開口、積極實踐的.語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、聽與模仿是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
三、從句型入手，培養(yǎng)說的能力。不僅可以做替換練習(xí)，也可以進(jìn)行拓展練習(xí)。
四、利用復(fù)述提高學(xué)生的口語水平表達(dá)能力。
五、采用多種形式為學(xué)生開口說英語創(chuàng)造條件。比如角色會話法，利用圖畫，利用話題討論法，創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，利用課前固定五分鐘練習(xí)，利用豐富多彩的課外活動。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇十
主持謝慧玲：鄭標(biāo)名師工作室，在太和縣語文教研員鄭標(biāo)老師的主持下，堅持“凝聚，創(chuàng)新，引領(lǐng)，輻射”為本工作室的宗旨，全工作室成員精誠團結(jié)，意在摸索出一條語文教學(xué)的新路徑。當(dāng)統(tǒng)編教材迎面而來時，工作室成員集思廣益，對七上，八上六個單元均做了整合，并在每周五固定的時間相約yy頻道，大家一起研討，談收獲，明得失。今晚yy頻道，不見不散。本次研修，將由我們“傳統(tǒng)文化”小組承擔(dān)，由“詩歌圣手”之稱的任芳波老師主講，歡迎指教。本人不才，溜兩句，千萬別當(dāng)成詩，不合平仄不對仗，全然沒有詩模樣。
流芳千古任風(fēng)清，語文芳波意縱橫。
七上六單思維闊，羽化想象雙翼輕。
網(wǎng)絡(luò)研修無窮已，各家箴言未止鳴。
領(lǐng)略統(tǒng)編安止步?教學(xué)路上顯崢嶸。
見證奇跡的時刻馬上就要開始了。請大家耐心等待。我們期待的精彩，即將呈現(xiàn)。
主持人周國新以一首詩介紹任芳波老師。
洪山古鎮(zhèn)任芳波，滿腹才華詩更多。
從教語文曾笑傲，鐘情教學(xué)不蹉跎。
常常思考育人事，處處用心追夢坡。
誠約諸君今晚見，真研細(xì)討美婆娑。
研討：真研實討美婆娑。
謝慧玲：任老師已經(jīng)精彩的呈現(xiàn)出來，七年級上冊第六單元的單元整合，下面的還請大家共同探討另一個單元設(shè)計的亮點和不足。
劉維剛：開頭一首詩，導(dǎo)入新穎，今天的研修必定不同一般。旁征博引，足見任老師才華橫溢。與以往的整體教學(xué)設(shè)計相比較，任老師此次的設(shè)計更重視了寫作與名著導(dǎo)讀，這一部分設(shè)置非常道詳細(xì)，指導(dǎo)很到位，具有很強的可操作性。
周國新：學(xué)情永遠(yuǎn)是教學(xué)的根據(jù)。教好例子，從例子生發(fā)，舉一反三。
謝慧玲：單元整合，點線結(jié)合，三個維度突出。心中有生，方得教學(xué)始終!訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述能力，對提取文本關(guān)鍵信息，有很大的幫助!
韓永華：猜想的環(huán)節(jié)很新穎，訓(xùn)練了學(xué)生想象能力，通過活動，任老師在《皇帝的新裝》一課設(shè)計中，照顧到學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，很充實的一節(jié)課。學(xué)情分析很到位，備學(xué)生是我們備課中重要的一環(huán)，任老師備得很仔細(xì)。任老師的教學(xué)方法豐富多樣，符合七年級學(xué)生的特點，值得學(xué)習(xí)。因果倒置法，今天又學(xué)了一招。
劉光：長文默讀，短文朗讀。抓住了讀，就有了鑰匙。加副標(biāo)題好，便于學(xué)生理解課文，時間可以稍微長一點。猜想情節(jié)發(fā)展，安排在第一課時初讀時候是否更好，因為第二課時學(xué)生都讀完課文了。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生的想象能力。期待“牛郎織女新傳”中的學(xué)生作品。我曾經(jīng)在看過《安徒生童話》后看到學(xué)生很多精彩的童話故事。
張慶杰：由課內(nèi)到課外，很好。故事導(dǎo)入、故事復(fù)述，故事寫作，課堂環(huán)節(jié)不離故事?！痘实鄣男卵b》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。能緊緊圍繞單元教學(xué)重點——“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力”來設(shè)計。
張玉婕：用問題聯(lián)系師生。
丁慶杰：處處圍繞學(xué)生做文章，用方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)，很好。猜想故事情節(jié)的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力，促進(jìn)課堂生成。詩歌教學(xué)強調(diào)讀，能訓(xùn)練學(xué)生的語感和美感。
張秀云：范讀能激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。加副標(biāo)題可檢驗學(xué)生對課文的理解程度。比較閱讀可讓學(xué)生更好地理解不同的體裁特點，了解同一題材也可表現(xiàn)不同的主旨。任老師非常重示范讀，這有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。讀后感的寫法概括簡潔精煉，可操作性強。
劉芹：只有對課文認(rèn)真的閱讀和深入的理解才能加好副標(biāo)題，這個問題設(shè)計的很好。
馬心芳：朗讀教學(xué)很有層次性，任老師指導(dǎo)到位!
朱瑩瑩：訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，鼓勵學(xué)生多角度思考問題，這個環(huán)節(jié)設(shè)計很好。
周國新：任老師為了這次研修付出了很多，課件、講稿進(jìn)行了多次修改。但是如果從單元整體設(shè)計的角度看，整合的意識還不是太強，比如《皇帝的新裝》盡管是一篇教讀課文，用三個課時是否切合真實的學(xué)情?而且本單元的語文素養(yǎng)上的兩大點繼續(xù)訓(xùn)練默讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及想象能力體現(xiàn)得還不是太明顯。
劉光：我也認(rèn)為《皇帝的新裝》一文，用三個課時有點多。另外在《西游記》的閱讀指導(dǎo)時，當(dāng)教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過程或感悟，也是對學(xué)生很好的引領(lǐng)。
張允：今天的研修很不一般，不虛夸，注重提意見，更能讓人進(jìn)步!
李潔：有爭鳴的研修更有實際意義。
鄭標(biāo)點評：雖然亮點在，遺憾在其中。
這是一次實在的有亮點的講座。任老師很辛苦。但如果準(zhǔn)備再充分一些，再細(xì)致一些，可能亮點更多。其實研修有兩個層面對于聽講者是一種學(xué)習(xí)提高，對主講者更是一種提高。
在這里，我再次強調(diào)要突出單元整合。因為我們教研室在業(yè)務(wù)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有些老師上課教什么很模糊。只有進(jìn)行必要的整合，我們才可以站在一個整體上進(jìn)行課堂設(shè)計，整體上的設(shè)計是一種戰(zhàn)略。宣城的楊和平工作室的研修注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)設(shè)計是一種戰(zhàn)術(shù)。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光，兼顧細(xì)節(jié)的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計時對于統(tǒng)編本教材上單元第一頁上的信息，我們要讀懂、讀透，考慮如何落實。比如任老師可以在默讀訓(xùn)練方面再做點工作。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個一二十則，讓學(xué)生一節(jié)課去默讀，要比花幾個課時讓學(xué)生讀一篇文章更好。
網(wǎng)絡(luò)研修：有多少“事”可以重來。
這次網(wǎng)絡(luò)研修在我們小組通力協(xié)作下已經(jīng)完成，也得到了鄭標(biāo)老師和參與老師的肯定。但也暴露出一些問題：
1.主講組組員動員不充分，小組之間沒有形成合力。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇十一
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任二年級兩個班攀登英語和三年級一個班常規(guī)英語的教學(xué)工作。這個學(xué)期我的教學(xué)工作開展得較順利，收獲頗多。
一、學(xué)生方面。
經(jīng)過上學(xué)期一個學(xué)期的接觸，我和孩子們建立起較好的感情基礎(chǔ)。這個學(xué)期，我們相處得更加融洽。孩子們的學(xué)習(xí)興趣大大提高。在課堂上他們能夠積極配合我，使我們的課堂效率更高；在英語學(xué)習(xí)上，孩子們也超越了課本知識。常常在課間休息的時候，孩子們會跑到我辦公室去向我請教一些課外拓展的知識，休息日時孩子們也會給我打電話提問題。我會及時地給予他們指導(dǎo)和鼓勵，并在班上大力表揚，促進(jìn)更多的孩子一起學(xué)習(xí)更多的英語知識。孩子們的這種學(xué)習(xí)精神也鼓舞我更加努力工作。
二、課前準(zhǔn)備方面。
本學(xué)期我的課堂教學(xué)有了一些突破，我最大的體會就是一堂課上得精彩與否與課前準(zhǔn)備是否充分有很大的關(guān)系。現(xiàn)在我的課前準(zhǔn)備不僅僅局限于鉆研教材，吃透課本，我會根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計好情境與導(dǎo)入，我還會準(zhǔn)備與課堂有關(guān)的教具，課件與游戲。課堂輔助工具用得好，會給課堂起到錦上添花的效果。有句話說得好：不怕不敢想，就怕不敢做。以前制作教具是我最頭疼的事情，我的美術(shù)功底較差，制作課件的水平也有限，更別提什么音頻剪輯，視頻剪輯了。但是現(xiàn)在這些我都能一一做到了。有時人的能力是逼出來的，很感謝同事們的幫忙，你們總是在我困難的時候向我伸出了援手。
三、課堂教學(xué)方面。
這個學(xué)期，得益于常有機會觀摩同行上課，還有師傅的指導(dǎo)和幫助，我的思路打開了。我體會到快樂課堂的關(guān)鍵是發(fā)揮孩子們的主導(dǎo)地位。教師在課堂上的作用是引領(lǐng)和指導(dǎo)，孩子們才是課堂的主人。現(xiàn)在我上課的時候不再只是專注于如何講得精彩，而是努力發(fā)揮孩子們的積極主動性。學(xué)期之初吳曉老師到校指導(dǎo)工作時曾說：要好好思考攀登英語和常規(guī)英語的整合。這番話也給了我很大啟發(fā)，我在課堂上做了一些改進(jìn)。在上常規(guī)課時，我在熱身環(huán)節(jié)加入了攀登英語的ceotime，讓每個孩子們都輪流當(dāng)小老師，給孩子們鍛煉口語和展示自我的機會；在教課本中的歌曲和童謠時，我也鼓勵孩子們編動作，并給他們示范，讓孩子們邊唱邊跳；攀登英語靈活的激勵機制也運用到了我的常規(guī)英語課堂上，大大促進(jìn)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。而在上攀登英語的輸入課時，我也把在常規(guī)英語課堂上一些較好的操練模式和游戲加入進(jìn)去，讓孩子們學(xué)單詞和句子起來更容易掌握而且掌握得更牢固；我還設(shè)計情境和制作課件，把攀登英語的課堂各環(huán)節(jié)內(nèi)容串連起來，課堂流程更順暢孩子們也學(xué)得更明白了。今后我會繼續(xù)開創(chuàng)豐富靈活的課堂教學(xué)。
四、個人習(xí)得方面。
作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的思想、觀點指導(dǎo)自己的教育實踐。我平時堅持及時充電，不斷更新自己的教育觀念。在平時的教學(xué)中，我認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，課后及時寫教學(xué)反思。遇到教學(xué)中的難點、重點、疑點，主動向師傅其他老師學(xué)習(xí)，用心收集有助于小學(xué)英語課堂教學(xué)的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。
“金無足赤，人無完人”在工作中，我意識到，人只要有一刻的松緩，一刻的懶惰，你就會退步，就會落后，但別人卻在不斷的前進(jìn)。所以，不但是對學(xué)生，要嚴(yán)格要求。對自己，也要嚴(yán)格要求，要學(xué)會不斷反思自己，不斷提高自己的水平。在以后的日子里，我會在今后的教學(xué)過程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法，爭取更大進(jìn)步，早日成長為一名合格的英語教師。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞《趕花會》這首歌，了解我國的民俗風(fēng)情“花會”。
2、感受歌曲歡快的情緒，通過指導(dǎo)切分節(jié)奏和附點節(jié)奏的演唱歌曲。
3、通過歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力。
教學(xué)重點：
感受廟會的感受，感受歌曲歡快的情緒，初步學(xué)唱歌曲。
教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)確歌曲中切分節(jié)奏和附點節(jié)奏部分。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、提問，請問大家每年什么時候?qū)⑴e辦廟會活動，讓大家描繪一下廟會的場景，介紹我國西南地區(qū)也有一種類似于廟會的活動，那就是花會，解釋花會的含義。
2、出示花的圖片，問：大家喜歡這些花嗎？那你都知道哪些花的名字？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫花的歌曲《對鮮花》。
二、新課。
1、聽“趕花會”，提問樂器中運用了什么樂器。
2、聽錄音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特點？（對唱：一問一答）。
3、歌中描寫了哪些花？每種花有什么特點？
4、兩人為一組，相互一問一答讀一讀歌詞。
5、學(xué)唱歌曲：
（1）跟錄音范唱初步齊唱歌曲。
（2）跟琴指導(dǎo)學(xué)生的演唱：
（3）男女生對唱歌曲。
（4）換過來進(jìn)行練習(xí)，并加打擊樂器進(jìn)行伴奏。
（5）兩人為一組對唱，背一背歌詞。
（6）跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進(jìn)行對唱，兩人一組。
5、創(chuàng)編活動。
（1）你能給這首歌曲加上好看的動作嗎？
（2）請幾組同學(xué)進(jìn)行表演。
（3）書中只描寫了四種花，可是我們知道的花有那么多種，讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎？教師示范。
（4）小組進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編活動。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇十三
精湛的板書是教師智慧的結(jié)晶，也反映了教師駕馭教材的能力。在現(xiàn)代化教學(xué)媒體被廣泛運用的今天，板書這一傳統(tǒng)的教學(xué)媒體依然具有不可替代的作用和獨特的藝術(shù)魅力。它作為課堂教學(xué)的重要組成部分，可以幫助學(xué)生理解課文，掌握知識，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣。它以其高度的概括性、形式的多樣性、布局的美觀性和視覺的突出性，帶給學(xué)生清晰、明快的感覺。
板書設(shè)計是教師教學(xué)過程中運用文字符號、繪圖、列表等手段，有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為，其構(gòu)成要素包括黑板、粉筆 、教學(xué)卡片、圖片以及掛圖等。它能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時又能以其獨特的藝術(shù)魅力給學(xué)生以美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。幫助學(xué)生把握重點、理清思路、使學(xué)生能夠做到“過目不忘”，在以后的生活中能“觸景生情”。
在小學(xué)英語教學(xué)中，好的板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是英語教師教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)造。它具有直觀性、系統(tǒng)性和條理性能，起到“畫龍點睛”的效果。它具有以下幾種作用。
課堂上教師所講授的知識很多，但都有其內(nèi)在的邏輯順序，僅僅用口頭語言表達(dá)學(xué)生難以全面準(zhǔn)確而快速地把握這一知識體系。而板書則提綱挈領(lǐng)地反映教材內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容的高度概括、精華濃縮。有利于教師更好地傳授知識和學(xué)生更快地掌握知識。如果是一堂語法課，黑板上的句法結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生掌握第二語言的'語法特征，排除來自母語的語法干擾。如果是一堂會話課，板書內(nèi)容更能為學(xué)生提供語言操練的框架和豐富的替換練習(xí)，并能消除學(xué)生的緊張情緒。板書上的內(nèi)容就像演員排練時的“臺詞提示者”，使會話能夠順利進(jìn)行。在新授課中，板書可以幫助學(xué)生記憶、理解和操練所學(xué)內(nèi)容；在練習(xí)課上，板書可以直接幫助學(xué)生歸納、整理和運用所學(xué)英語知識。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。
心理學(xué)的研究已經(jīng)證明，人在獲取信息時，不同器官發(fā)揮的作用不同：其中，由視覺獲得的信息占８３％，由聽覺獲得的信息占11％，由其它器官所獲得的信息占6％，這一研究結(jié)果有力地說明了視覺器官是人獲得外部信息的主要途徑，直觀記憶勝于感官記憶，而板書正是充分利用這一優(yōu)勢促進(jìn)學(xué)生掌握知識。
板書多以綱要的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，清晰、明朗、扼要。這樣就給學(xué)生提供了充裕的時間進(jìn)行觀察和思考。設(shè)計合理的板書能對教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡、深入淺出，將教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵點條理清晰地展示出來，使學(xué)生一目了然，輕松、明確地感知和領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)起來不費勁。
由此可知，板書依舊是我們教學(xué)中最基本的、應(yīng)用最廣泛的教學(xué)工具，利用黑板展現(xiàn)各種精湛的板書在教學(xué)中發(fā)揮著其它教學(xué)形式無法替代的作用。
總之，板書設(shè)計是一門藝術(shù)，一門學(xué)問。掌握課堂板書設(shè)計，是抓好英語教學(xué)必不可少的基本技能。板書的好壞，會影響到教師的教學(xué)思路，更是直接影響到課堂教學(xué)的效果。更重要的一點，板書設(shè)計還是將來現(xiàn)代化教學(xué)的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)，不管以后是投影儀還是多媒體，我們都可以設(shè)計出高質(zhì)量的教學(xué)課件來。因而，在具體設(shè)體設(shè)計板書時，應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的特征、聯(lián)系學(xué)生實際、教學(xué)實際，設(shè)計出生動科學(xué)并富有藝術(shù)美感的板書，使它更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇十四
小學(xué)英語我們就應(yīng)該重視孩子的學(xué)習(xí)。在全世界的改革浪潮中,人們越來越認(rèn)識到,教育改革的成敗關(guān)鍵在教師,只有教師專業(yè)水平的不斷提高才能造就高質(zhì)量的教育。下面是本站為大家準(zhǔn)備的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得，希望大家喜歡!
小學(xué)英語課堂活動的設(shè)計就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語教學(xué)的整個程序、具體環(huán)節(jié)及有關(guān)曾面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃和設(shè)計。在學(xué)習(xí)《小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計》這門課程時，自己做了很詳細(xì)的筆記，特別是專家布置的作業(yè)，自己也是思考了很久才提交的，“功夫不負(fù)有心人”，花了近一個月時間完成的作業(yè)取得了理想的成績，獲得了“優(yōu)秀”的等級。雖說在完成作業(yè)時確實花了不少時間和心思，但是在這個過程中自己也得到了很大的收獲。
英語教學(xué)不僅是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，形成英語教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(instructionalplanning)。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睆娬{(diào)無論做什么事都要預(yù)先謀劃，事前設(shè)計?，F(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，既是體現(xiàn)教育目的性、計劃性、針對性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。英語教學(xué)設(shè)計就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語教學(xué)的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。眾多的教學(xué)實踐告訴我們，在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進(jìn)行樸素卻生動的有效的教學(xué)設(shè)計;一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素，如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學(xué)充滿詩意，吸引孩子們的眼球并提升語言能力。
新課程的課堂是具體的，動態(tài)生成的，它不是教師完全預(yù)設(shè)的。所以，我們教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)認(rèn)真思考以下幾個層面的問題：觀念層面：是否充分領(lǐng)會現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的核心要素。內(nèi)容層面：教學(xué)設(shè)計是否有明確的問題情景和學(xué)習(xí)路徑。
操作層面：是否將學(xué)習(xí)空間最大限度的留給學(xué)生。
綜上所述，以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時，要學(xué)會主動把自己當(dāng)成“魚”，只有這樣學(xué)會了“換位思考”，能夠預(yù)想“魚”的各種感受，才會在觀念上和方法上得到自我提升，也才會真正創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動。
在實際教學(xué)中，以下幾點英語教學(xué)設(shè)計的技巧，或許對我們的教學(xué)有幫助，可以提高教學(xué)效率。
一、因材設(shè)計。
所謂因材設(shè)計，就是能根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，確立教學(xué)的重難點。在具體的教學(xué)過程中要始終圍繞這個重點來安排教學(xué)活動，讓活動的每一個環(huán)節(jié)既精彩又有實效。
二、因人設(shè)計。
由于學(xué)生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師必須潛心研究各個學(xué)生，設(shè)計出多層次的教學(xué)活動，讓全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得、各展其長。
我覺得，在作業(yè)設(shè)計方面尤其應(yīng)該考慮學(xué)生的實際，讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一層，設(shè)計面向成績較差學(xué)生的基礎(chǔ)題;第二層，設(shè)計面向全體學(xué)生的鞏固題;第三層，設(shè)計面向“尖子生”的創(chuàng)新題。
三、因難設(shè)計。
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最怕“難學(xué)”，而教師最擔(dān)心“難教”。在“難”字解決之后，教學(xué)中的其他問題馬上會迎刃而解。因此，在英語教學(xué)設(shè)計中，難點的處理尤為重要。處理得當(dāng)，有事半功倍之效.
本假期我學(xué)習(xí)了小學(xué)英語教材教法—新課標(biāo)，感覺收獲頗多。我對本次學(xué)習(xí)的最大的體會是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念.
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：
1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。
2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
3、要真正在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學(xué)生，特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
三、創(chuàng)設(shè)情景。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機會。
四、突出學(xué)生主體，尊重個體差異。
小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點：一、是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí)。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識出發(fā)，“活動”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。二、重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動，學(xué)習(xí)效果會更加明顯。
三、是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施教學(xué)評價的過程中，一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。
學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學(xué)習(xí)，迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn)，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標(biāo)，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學(xué)生的求知欲!
我原以為“教學(xué)設(shè)計”就是“。
教案。
”。通過《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》課程的學(xué)習(xí)后，改變了我的觀點，加深了對英語《課標(biāo)》中“備課不是簡單的備教材，更要備學(xué)生”的理解。
教學(xué)設(shè)計不是一般意義上的教學(xué)準(zhǔn)備(備課)，因為一般的備課只是教師自己根據(jù)直覺和慣例進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的活動。而教學(xué)設(shè)計更多關(guān)注學(xué)習(xí)主體，即學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的發(fā)展，它體現(xiàn)的是以學(xué)生發(fā)展為本的理念。
通過《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》課程的學(xué)習(xí)后，我對如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)有了個清晰的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)教育部《課標(biāo)》對教學(xué)目標(biāo)的描述。我在備每節(jié)課的教案里都要提出知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，還有學(xué)習(xí)策略和文化意識等。這是一個誤區(qū)。其實學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度價值觀等目標(biāo)不可能在每節(jié)課都能體現(xiàn)，所以教學(xué)目標(biāo)要針對每節(jié)課的具體內(nèi)容來定，并不需要面面俱到。而知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)確實是每節(jié)課都要關(guān)注的。情感態(tài)度和文化意識目標(biāo)可以根據(jù)單元內(nèi)容來確定，但不要硬性分配到每課時中，也就是不需要每節(jié)課都要落實每個方面的目標(biāo)。
案例：
以人教版小學(xué)英語六年級上冊unit1第一課時為例。
這一課時采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。這個話題學(xué)生易接受，但由于地區(qū)差異，處于農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生沒有坐過飛機，甚至輪船，火車，對距離遠(yuǎn)近沒有什么清晰的概念，所以在教學(xué)前應(yīng)介紹相關(guān)的知識做鋪墊。體現(xiàn)了“備課要備教材，更要備學(xué)生”的理念。
單元教學(xué)目標(biāo)。
1.能力目標(biāo)。
(!)能夠正確詢問并回答乘坐某種交通工具去某地。
(2)能夠描述人們?nèi)粘３鲂械姆绞?，并簡單陳述理由?BR> (3)能夠辨認(rèn)一些常見的交通標(biāo)志，了解并遵守交通規(guī)則，特別是要學(xué)會看交通指示燈安全地過馬路。
(4)能夠了解不同國家交通規(guī)則的異同。
2、知識指標(biāo)。
(1)掌握a、b部分中的四會短語和句子。
(2)能夠聽、說、認(rèn)讀a、b部分的三會單詞和三會句型。
(3)能夠理解并會根據(jù)指令操作相關(guān)部分的內(nèi)容。
(4)能夠區(qū)分涉及相關(guān)音標(biāo)的發(fā)音。
(5)了解storytime,goodtoknow等部分的內(nèi)容。
3、情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)。
(1)情感態(tài)度：幫助學(xué)生了解交通規(guī)則，并在生活中自覺遵守交通規(guī)則。
(2)學(xué)習(xí)策略：學(xué)會調(diào)查和統(tǒng)計、分析數(shù)據(jù)，并用扇形統(tǒng)計圖的形式表示出來。
(3)文化目標(biāo)：了解中西方交通規(guī)則的異同。
本課時教學(xué)目標(biāo)。
1、能夠聽、說、讀、寫短語:onfoot,bybike,bybus,bytrain.
2、能夠聽、說、認(rèn)讀短語:byplane,byship,bysubway.
3、能用句子“howdoyougotoschool?howdoyougotocanada/??”來替換關(guān)鍵詞詢問別人的出行方式;并能夠用句子“igoby....”進(jìn)行回答。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇十五
都說數(shù)學(xué)教學(xué)是清清楚楚一條線，而語文教學(xué)卻是模模糊糊一大片。這句話形象地說明了語文與數(shù)學(xué)兩門學(xué)科教學(xué)上的差別。?數(shù)學(xué)老師上課往往圍繞一個知識點講解、分析、練習(xí)、反饋，十分簡潔。語文老師上課，則上對一個個零散知識點的講解分析，教學(xué)生字新詞，到概括主要內(nèi)容，指導(dǎo)分段，概括段意，逐節(jié)講解課文，歸納中心思想等等。如果說將數(shù)學(xué)課比喻為在一堂課里挖深一個洞，那么語文課在一堂課里挖下許多洞，至于挖得深淺如何，則是另外一回事了。于是，語文課被評價為“耗時多，效率低”。
特級教師李吉林老師說，?知識的規(guī)律是不可能從一個知識點去揭示的，而是從許多相同的、相關(guān)的、相似的內(nèi)容上抽象概括出來的?，即所謂觸類旁通。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，強化教學(xué)內(nèi)容，可從根本上便于學(xué)生掌握規(guī)律。那如何將語文教學(xué)中那零散的知識點化為知識塊或知識鏈，從而改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高他們的學(xué)習(xí)能力呢？本學(xué)期，我嘗試著采用了單元整體混合式教學(xué)法，效果不錯。
所謂單元整體混合教學(xué)法，就是根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，在一個課時內(nèi)幾篇課文進(jìn)行同步教學(xué)，俗稱“一鍋煮”。課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)好整個單元的課文，將課文讀熟，課中以學(xué)生自學(xué)探究為主，逐步落實各個知識點和訓(xùn)練點，現(xiàn)以浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第七冊第二單元為例，?談?wù)勎以趩卧w混合式教學(xué)中的幾點做法。
第一階段、初步感知課文，集中學(xué)習(xí)生字詞語。
1、根據(jù)課題了解課文主要內(nèi)容。
（1）出示這單元的三篇課文題目：《雨中》、《當(dāng)飛機遇險的時候》、?《羅盛教》。根據(jù)課題猜測課文的主要內(nèi)容。
（2）略讀三篇課文，完成填空：《雨中》主要寫（??誰??）在雨中為姑娘（????干什么）；《當(dāng)飛機遇險的時候》主要寫（??誰??）在飛機遇險的時候（怎么樣）；《羅盛教》主要寫羅盛教（??怎么樣??）。
（3）逐篇交流反饋，初步歸納出幾篇文章的主要內(nèi)容。
（4）總結(jié)抓課題概括課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。
抓課題概括主要內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行閱讀活動必不可少的方法。它可以幫助學(xué)生快速了解主要內(nèi)容。而“學(xué)習(xí)略讀，粗知課文大意”，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對三、四年級提出的又一閱讀要求，可以節(jié)省時間，又在較短的時間里讀較多的書，獲得較多的信息。
2、整體學(xué)習(xí)生字詞語。
（1）出示歸類的詞語，分為名詞、動詞、擬聲詞等，如?a、籮筐、卡車、轎車、雨簾、周恩來、螺旋槳、機械、羅盛教、窟窿??b、蹬車、皺眉、焦慮、嬉笑、安葬、繼續(xù)、命令、封鎖、下墜、一?哄而散??c?、?嘟嘟、喀嚓??d、黃澄澄、濕漉漉???e、層層疊疊。
（2）要求讀準(zhǔn)字音。請去掉?已經(jīng)在課外閱讀中掌握的詞語，將難念的詞語多讀幾遍。小組交流學(xué)習(xí)，全班交流反饋。
（3）多種形式理解詞語。
哪些詞語的意思你已經(jīng)在課外閱讀里理解了？請劃去這些詞語。圈出你還不理解的詞語，運用查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，找近義詞、反義詞等方法來理解?。
（4）記住字形。按不同的漢字結(jié)構(gòu)給生字歸類，引導(dǎo)學(xué)生按形聲字的造字規(guī)律，用“加一加”“減一減”聯(lián)想等方法，快速地記住生字，當(dāng)堂聽寫。
（5）指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“葬”“窟窿”“僵”“疊”“衡”
3、讀熟課文。
在小學(xué)四年級，識字仍是一個教學(xué)重點。?學(xué)生已有了一定的識字能力，不需要教師花費很大的精力，關(guān)鍵是教給記憶方法。識字中強調(diào)“哪些字詞你已經(jīng)認(rèn)識了”這個問題，使學(xué)生以多識字為榮，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。?理解詞語重視培養(yǎng)學(xué)生主動獨立理解詞語能力。
第二階段、熟悉本組課文，集中進(jìn)行單元閱讀訓(xùn)練。
[1]?[2]。
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇十六
本假期我學(xué)習(xí)了小學(xué)英語教材教法—新課標(biāo)，感覺收獲頗多。我對本次學(xué)習(xí)的最大的體會是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念.
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：
1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。
2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
3、要真正在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學(xué)生，特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的`機會。
小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點：
一、是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí)?！巴妗笔莾和奶煨?，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識出發(fā)，“活動”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。
二、重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動，學(xué)習(xí)效果會更加明顯。
三、是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施教學(xué)評價的過程中，一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。
尊重個體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認(rèn)識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個孩子都有所獲。
學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學(xué)習(xí)，迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn)，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標(biāo)，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學(xué)生的求知欲!
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇十七
[討論8：如何設(shè)計可操作性強的活動？]。
程老師：我自己覺得這個活動的問題主要是指令不清楚。也就是我們現(xiàn)在上課的老師可以用不同的方式去向?qū)W生發(fā)出指令。第一是老師實際做動作學(xué)生跟著做，另外老師說英文指令，第三就是老師說中文指令，那么這兩者是不一樣的。有些指令，比如說turnright.這種本來就是相當(dāng)于練聽力的這種指令。還有一種指令就是課堂活動本身的一些指令，比方這個老師他講了說youmustlistentomeisayturnjustturnnottogostraightdothe?實際上這些指令呢，根據(jù)我的判斷，學(xué)生為什么出錯？就是指令不清楚，學(xué)生并不知道老師要他們干什么，所以學(xué)生就反復(fù)出錯了。這個指令問題，在課堂上我也發(fā)現(xiàn)很多情況，有的老師自己說的很清楚，學(xué)生沒懂，或者是老師自身指令本身就很不清楚，要么就是沒有邏輯，要么就是說的不清楚。
劉老師：在這個活動設(shè)計的時候呢，我們老師就一定要，就是剛才程老師講的，也就是你的指令instructions一定要很清晰。因此這個活動，如果是老師手上拿著一個東西進(jìn)行示范的時候，他應(yīng)該最好是有一個同學(xué)，因為你要形成最后是學(xué)生雙向之間的一個pairwork。如果老師僅僅一個人示范，你記住這個時候，角色要很清楚。當(dāng)我們在看到很多外教做這種示范的時候，他一下站這邊，然后又站到那邊，做另外一個臉兒，這樣就使兩個之間的交互活動很清楚。比如我手上有這個東西，然后對方問我canihavesome…?course.我就可以給你，如果我的圖片上沒有，我就不能給你。所以，應(yīng)該說這個活動老師的設(shè)計呢，他是考慮到讓學(xué)生有一種雙向的交流。但是如果這種雙向的交流的一個指令不清楚，或者你這個設(shè)計的整個不能夠形成一種交流，學(xué)生實際上還是在一種簡單的模仿。
程老師：我倒是還有一個建議，可能更有意思一些。比如說，讓每個小組自己設(shè)計一些食品，比方說你最喜歡的或者是什么樣的，然后讓其他同學(xué)再來這個組問，你們有沒有什么，我想要什么，有沒有？這樣他就更有挑戰(zhàn)性，更有意思了，那么就是說不是老師事先給他規(guī)定的有還是沒有。
主持人：還有一點，我注意到，我們學(xué)生在去尋找萬圣節(jié)禮物的時候，孩子們是下座位來去做的這個活動。我們看到錄像當(dāng)中，確實這個教室有這樣的空間，但實際上我們的課堂上五、六十人的大班，是不是有這樣的空間呢？所以說，我們在進(jìn)行活動設(shè)計的時候，還要考慮你學(xué)生的人數(shù)，以及你教室空間的情況。
劉老師：而且老師設(shè)計活動呢，一定要有可操作性。比如說扔色子，往地上扔，還是往桌上扔？很細(xì)節(jié)，往地上扔的話課堂的整個秩序就會亂。所以你不如色子做小一點，往桌上扔，這樣小孩們在一個group里面，他形成一種相互之間的交流，很有趣味。當(dāng)然我們還有一些老師在課堂上傳籃球，這都是不合適課堂操作的游戲。[討論9：如何設(shè)計全體學(xué)生參與的活動？]主持人：在我們看到的片段當(dāng)中，有一位老師在練習(xí)gostraighton.這個活動的時候呢，他先是分別的讓幾個同學(xué)上來，老師發(fā)指令，學(xué)生去做動作，接下來又讓兩個學(xué)生上來，一個學(xué)生發(fā)指令，另一個學(xué)生去做動作，那么其他全班的同學(xué)在這觀看。那么這樣的一個活動在學(xué)生全體參與的這方面是不是存在一些問題？請劉老師就這個方面來談一談。劉老師：這個實際上前面我們已經(jīng)反復(fù)強調(diào)了這個，就是一個活動的一個可操作性和一個面向大多數(shù)的問題。如果教師的示范活動，叫一個同學(xué)做的示范活動是起到示范作用，而為全班的其他同學(xué)繼續(xù)做后面的類似的活動做準(zhǔn)備的話，這是非常好的。如果整節(jié)課都是老師和一個學(xué)生之間單向的活動，那就是不好的。從這個老師整個的案例來看，他首先是讓幾個同學(xué)走上去，實際上他就強化gostraighton.這個指令，那么然后讓同學(xué)去發(fā)這個指令，那也就是他提出新的要求了，學(xué)生不光能夠聽懂指令，而且能夠跟自己去發(fā)出這個指令。但是用什么更好的方式讓全班同學(xué)都能夠參與進(jìn)來呢？那就判斷這個同學(xué)做的動作對不對，如果孤立的一個指令，那這個活動就沒有什么很大意義了。
程老師：是這樣的。你比如說我們看錄像里面，這些同學(xué)他在前面說指令，另外一個同學(xué)去做，其他同學(xué)觀看。那觀看也是一種學(xué)習(xí)的過程啊。但是這種效果是不是那么好呢？就可以打一個問號了。那么其實還有一個片段，片段9，就是這個老師讓學(xué)生重新編歌謠，老師先做一個示范，然后學(xué)生小組之間來編歌謠。這個時候，就像剛剛你所講的，我先做一個主要活動，后續(xù)的學(xué)生來自己做，這樣實際上他這個參與面就廣得多。在錄像里面看得很清楚，學(xué)生四個人一組或者五個人，自己在那編歌謠，等于是每個人都參與了。所以這種形式，恐怕學(xué)生參與度要高一些。
[討論10：如何使活動激發(fā)學(xué)生的深層興趣？]。
主持人：好，確實是，我們在設(shè)計活動的時候考慮到能讓更多的學(xué)生去參與，這才是最重要的。那么談到活動當(dāng)中呢，還有一個非常重要的一點，就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。從昨天看到的一個片段當(dāng)中的后半截，教師在訓(xùn)練turnright.的時候，采用的都是聽指令做動作的一些活動，剛才我們已經(jīng)做了介紹，在這就不再贅述這個過程。那么這樣的活動，看起來呢是比較熱鬧，全班同學(xué)都在參與。但是實際上我們細(xì)看一看，這個活動設(shè)計的是否合適呢？請程老師來談?wù)勥@方面的看法。
程老師：這個活動我看了，就是應(yīng)該是比較簡單的，老師發(fā)指令，學(xué)生做動作。實際上，我們在小學(xué)低年級階段特別強調(diào)用tpr這種教學(xué)方式，主要是減少學(xué)生語言產(chǎn)出的負(fù)擔(dān)，直接聽指令做動作。但是作為一個四年級的學(xué)生的話，你簡單的讓他turnright.可能有點機械，或者至少挑戰(zhàn)性不夠。如果四年級的話你可以給一些難度高一點的指令，或者略為復(fù)雜的指令。
劉老師：對，可能這個四年級的教學(xué)要求，他就是要學(xué)生能夠聽懂指令做動作。但是你不一定非要老師發(fā)指令，學(xué)生都要按指令做。你實際上也可以用一種flash的理解，看一個圖形，有一個指令，然后看那個圖形，轉(zhuǎn)對了，還是轉(zhuǎn)錯了。這實際上對學(xué)生是一種判斷，也是一種對那個指令的一種判斷，看那個執(zhí)行人做對了，還是做錯了。所以還有一種指令的方式，不一定是老師當(dāng)著學(xué)生的面去發(fā)指令。像我以前教學(xué)也試過，你就遠(yuǎn)離學(xué)生，或者用一個另外的錄音的聲音給學(xué)生發(fā)出指令，這樣叫學(xué)生可以熟悉各種不同的聲音，避免我們小學(xué)課堂上老是老師的一個聲音。就讓學(xué)生能夠去體驗到更多的環(huán)境下，更多的情境下的這樣一些動作。還有一個聽指令以后要學(xué)生畫箭頭。所以他這個實際上這個方式是非常多的，不一定就拘泥于某一種形式。
主持人：還可以這樣設(shè)計，比如說，我們可以讓一個學(xué)生上來蒙上眼睛，藏起一個班里的某一件東西，可以是我們學(xué)生的某一個用品，書啊、鉛筆啊，或者其他的一些東西，藏到某一個位置，然后通過發(fā)指令，讓這個學(xué)生找到這個東西。那么這樣的一個方式，也是我們可以讓全班的更多同學(xué)來參與進(jìn)來的方式，您看是嗎？劉老師：對。
程老師：但是這個活動的話，因為在教室里面你要turnright.它實際上這個空間并不是很大，所以我剛才也在聽這個問題，他到底擺在什么地方，因為教室它肯定是座椅板凳很整齊的，前面講臺可能有一點點空間，那么左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)能轉(zhuǎn)到什么地方去？主持人：對，也有局限。程老師：這就是一個可操作性的問題。
劉老師：對，還要注意課堂安全，小孩轉(zhuǎn)的時候摔跤了，那也是不允許的。
主持人：對，尤其是孩子蒙上眼睛的時候。
劉老師：這種活動的出發(fā)點非常好，因為他能夠激發(fā)學(xué)生一種創(chuàng)造精神，就是根據(jù)自己的想象力去做。你看我到美國一個小學(xué)看到小學(xué)校上一個標(biāo)語啊，他就是observe,然后是explore,discover,imagine,也就是說他小孩首先是觀察，然后去探究，然后發(fā)現(xiàn)。她很強調(diào)小孩的想象力，叫小孩去畫一個自己的機器人，他有很大的一種想象空間，然后小孩畫過這個以后，然后進(jìn)一步隨著語言的深入，他能夠用語言把他這個robot介紹出來，或者描述出來。如果他是學(xué)的那個人體的器官，什么大眼睛啊，高鼻子啊，小嘴巴啊，那么他也起到一個作用。然后學(xué)顏色的時候，他如果這個robot，他可以說它什么顏色啊，穿什么衣服啊。那么激發(fā)這種學(xué)生想象的活動呢，應(yīng)該說在我們小學(xué)課堂上現(xiàn)在采用還是比較多，很多老師都發(fā)揮了很好的一種創(chuàng)造力，給學(xué)生設(shè)計這種活動。但是要注意一條，就是這個活動一定要最終落實到和學(xué)生用語言的表達(dá)結(jié)合起來。因為用圖形表達(dá)是一種方式，還要有一種語言的表達(dá)，哪怕標(biāo)注幾個單詞，看圖片給那個圖片寫一個說明，哪怕標(biāo)一個單詞說myrobot.主持人：是，其實這個案例當(dāng)中，我覺得還有一點非常好，就是這個老師在做示范之前，發(fā)給每個孩子的讓他自己畫的一個小紙卡上面，提示了一些語言，比如說fly這樣的詞，比如說hewill…shewill…等等這樣的一些語句，這樣的一些提示，是不是就能夠像您說的那樣，能夠幫助他去回憶起來學(xué)生需要使用的語言。
劉老師：這就是對大班教學(xué)，一種是control，一個是lesscontrol，一個是free。就是教學(xué)中有個控制，一個是給學(xué)生一種思維空間，但是還是控制在我一定的目標(biāo)范圍內(nèi)，另外一種完全讓學(xué)生自由的一種思維。應(yīng)該從大班教學(xué)，特別一個班上有40多個人、50多個人，那這個時候老師的設(shè)計活動應(yīng)該還是有所控制。所以在老師給他的那個紙片上給他一些fly，給他一些work，或者是listen這樣一些詞，對學(xué)生的想象他有一定的目標(biāo)要求，這個也是不同層次地給學(xué)生一種思維的空間。
劉老師：這樣的活動我覺得還是很有意思的，它有意思為什么呢？就是他給四個孩子手上的那個信息是其他同學(xué)所不了解的。比如說某個同學(xué)手上拿到的一個信息是某一個人，但另外一個人手上拿到的是一個地點，另外一個是拿到他做的事，另外一個是拿到一個時間，當(dāng)其他的同學(xué)提出一個whoisit?他說出一個人，然后就提出whereishe?或whereisshe?他在什么地方，這個時候可能說出一個地方，組成一個句子，是人們很難以想象的。比如說某一個人他如果是在北極、南極，從意義上來看，可能就會引起其他同學(xué)的興趣。特別到這個人在干什么，如有人說了在和布什談話，或者在和布什聊天，甚至和薩達(dá)姆在一塊，這個就可能會引起一些興趣。因此，在課堂上穿插這樣一些活動，它還是很有意義的。另外，從另一層意思來看，這種活動設(shè)計，它還可以進(jìn)一步往前推進(jìn)，他可以形成學(xué)生一種邏輯的思維。比如現(xiàn)在是某一個人到他的時間、地點，讓他來描述一個過去發(fā)生的事情，進(jìn)而到今后的，隨著學(xué)生的深入，可能是三個互相之間有邏輯關(guān)系的句子，讓學(xué)生能夠把它串聯(lián)成文，應(yīng)該這是課堂設(shè)計中同學(xué)能夠達(dá)成很輕松的這樣一種交流的機會。但是從真實交際的角度呢，這個活動基本上老師還是控制的。所以，什么叫真實的交際呢？它應(yīng)該就是說，我原來看過一本書，就是老師他能夠嚴(yán)格控制答案的，這個就叫meaningful，是有意義的，但是不一定是communicative。但是如果這個活動設(shè)計以后，老師是無法控制學(xué)生的答案的，比如說讓孩子們?nèi)ギ嬕粋€robot，你不知道學(xué)生會畫成什么樣。再一個呢，讓學(xué)生去猜就是讓學(xué)生去猜某一個袋子里面有什么東西，這個時候?qū)W生所說出來的猜的東西，不一定是你老師限定他的一個詞匯范圍，那這個時候他就是一種學(xué)生用思維來表達(dá)自己心里面想象的事。因此從這個練習(xí)來看，它有這種貼近交際，因為他可以向其他同學(xué)傳遞某一種信息這樣一種作用，但是從雙向的這種真實交際來看，它還是一種預(yù)備期的。
程老師：他這里面一問一答是這樣的，老師給每個孩子發(fā)一張紙條，紙條上寫了一個動作，比如說我在聽音樂，我在看書，我在打電話，就每個紙條上寫的一句話，另外一個學(xué)生就問他，被問的這個學(xué)生就根據(jù)紙條來回答。應(yīng)該說這個設(shè)計意圖也跟劉老師剛才說的一樣，就是他有一個希望，創(chuàng)造一個信息差，關(guān)鍵問題是這個信息差是老師事前控制的，是事先預(yù)置好的，所以這種信息差，我們現(xiàn)在可以把它叫做不是真正的信息差，或者是虛假的信息差。那么這個活動應(yīng)該怎么去設(shè)計呢？我倒是有一個建議，比如說我們讓每一個同學(xué)從家里帶一張自己的照片，在照片上是在做什么事的時候拍的，然后我們拿來以后，因為照片本身可能看不出在做什么，那么另外一個同學(xué)就得問whatareyoudoing?比如說i’mtalkingonthephone.那進(jìn)一步再去追問whoareyoutalkingto?或者whatareyoutalkingabout?這樣就是真實的了。因為比如說我有時候把我的一些照片拿來給我的朋友看，他們就問你這是在什么地方？你在干什么？你就給他講，這就是真正的信息差。如果按這種信息差去設(shè)計教學(xué)的話，才是真正的交際。
劉老師：對。像現(xiàn)在進(jìn)行時的這種真實交際應(yīng)該非常好設(shè)計。如果你叫一個孩子上去做一個動作，那么其他同學(xué)猜whatishedoing?whatisshedoing?這個時候他就形成一種真實的交際了。再一個，我們看那個followme的節(jié)目里面，因為他聽一個聲音，聽到一個聲音whatishedoing?這個時候?qū)W生猜他是用思維，在用英語表達(dá)他聽到的聲音，他猜想他做什么，這就是一種真實交際。
主持人：對。那么同樣是這樣的一個問答練習(xí)，我們還看到一個案例，就是在第一節(jié)完整的課當(dāng)中，那位老師跟孩子們一起做getthehalloweenpresents.這樣的活動，那么教師發(fā)給孩子們每人兩張這樣的卡片，學(xué)生下座位一邊問canihavesome…?然后找到與自己手里相同的卡片。那么在這個活動當(dāng)中，學(xué)生是否在真實的進(jìn)行交際？劉老師：實際上這個應(yīng)該還是屬于一個drill，還是個meaningfulpractice，有意義的操練。因為孩子們手上拿到的都是老師限定他的，比如他手上拿的是一個蘋果和一個那個香蕉canihavesomebananas?然后我有yes,ofcourse.主要老師的目的還是在練習(xí)canihave…?和canihave…?表示請求的一種答語，在這個地方值得區(qū)分的，canihave…?表示一種請求，所以我傾向于一般的回答應(yīng)該是yes,ofyouare.就行了。但是好像我們老師就側(cè)重在這個結(jié)構(gòu)的點上，她是比較強調(diào)yes,i,ican’t.這個我覺得從表示一種請求要東西的話呢，好像不太得體。
程老師：對，就是回答的人不能簡單說yes,youcan.或者no,youcan’t.應(yīng)該是如果有的話就給人家，如果沒有你就是sorry,idon’thaveany.劉老師：而且另一方還說thankyou.就成為一種比較完整的一種交際氛圍。
[討論12：如何設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生語言運用的活動？]。
主持人：這個活動是這樣的，因為我們只看到一個片段，所以可能之前的這個活動我們沒有看到。之前的這個活動呢，老師是展示了tony寫給其他的小朋友的來反饋自己昨天在家干什么的這樣的一封信，但是由于tony比較小，我們看到錄像當(dāng)中的小孩很小，可能也就剛剛上學(xué)那個年齡，那么他有很多的詞匯是不會寫的，這個時候老師拿出來，讓五年級的孩子給他去補充這樣的一些信息。程老師：那是給他不是幫他來寫信。主持人：對。
程老師：是幫他還是給他寫信？主持人：幫他來去完成這封信。
程老師：那就應(yīng)該是讓學(xué)生完成tony寫的一封信。也就是說替tony來寫這封信，這創(chuàng)意也是可以的。
程老師：我們以前講過，就是一個課堂教學(xué)要有層次。那么根據(jù)交際語言教學(xué)過去提過一個很重要的一個理論，就是說有三種類型的活動，一種是完全控制的，就是由教師控制的；另外一種是教師控制一半叫halfcontroled；另外一種就是叫freepractice，或者是freeproduction，就是完全沒有控制的。這就有層次了。我覺得這幾個活動安排還體現(xiàn)了層次性。首先是理解，然后是重點學(xué)習(xí)其中的一些重點句子，然后再設(shè)計機器人，實際上是一個語言運用的環(huán)節(jié)。所以這就體現(xiàn)一個語言的接觸、理解、體驗，重點學(xué)習(xí)，然后語言運用。我覺得這個思路基本上是比較清楚的，我個人也比較贊賞這樣的設(shè)計思路。
主持人：那么是不是我們安排活動的時候應(yīng)該考慮這樣的一個順序？程老師：這是一種思路之一，你不能說所有的活動都按照這種思路。就是剛才我們也講了，有時候按這個思路，有時候可能需要換一種順序也是可能的。
劉老師：聽小學(xué)老師的課就是使人心跳，像參加成都的活動，好像我整天就在心跳。什么問題呢？就是小學(xué)老師本身的層次年輕，富有想象力，而且他們所接觸到社會各種活動也是非常多，于是，他們就產(chǎn)生了一種思維上的一個誤區(qū)，就認(rèn)為我小學(xué)的英語課就是要活動形式多，活潑。這樣就帶來兩個偏差，一個偏差就是忽略了我教學(xué)的目標(biāo)，第二個就忽略了我們本身教材。我們經(jīng)?？吹叫W(xué)課從頭到尾，學(xué)生都沒打開過書，就是跟著在動啊、跳啊、唱啊、說啊，然后就看課件啊，學(xué)生從來就沒接觸過書。我們教學(xué)生交流還有很重要的一個交流，就是學(xué)生和文本之間的交流，他和書本上的圖畫、書本上的文字之間的交流。因此，從這個活動的設(shè)計上來看，它就像一首交響樂，就是它有序章，也就是我們的熱身，使孩子們的情緒能夠進(jìn)到這個樂譜里面，然后它有它的高潮，有它非常激昂的時候，但是也一定有它比較緩的那個時候。所以一堂課，它一定有它的非常興奮的階段，也有它該停下來思維、反饋、回饋的階段。所以我在小學(xué)英語教學(xué)的有些活動設(shè)計上，建議我們老師要思考，就是有些非常樸實的、非常平常的活動不能夠在我們小學(xué)課堂上讓它沒有了。比如說學(xué)生認(rèn)真的聽，甚至就照著老師的那種工整的黑板上的四線格的板書去抄寫，你這樣一些活動都是非常必要的，當(dāng)然你一個活動以后總是要有一個結(jié)果。所以我們原來也說frommechanicaltomeaningfultocommunicative，從機械的到有意義的，然后到交際的，它應(yīng)該有這個過程。比如說我看到前面的一些案例里面，比如說happyhalloween那個，如果學(xué)生看過了，聽過了以后，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生listenandact，學(xué)生應(yīng)該模仿錄音去表演這個情境，而不應(yīng)該馬上轉(zhuǎn)到canihavesome…?yes,ofcourse.就轉(zhuǎn)到語言的單向的訓(xùn)練了。實際上學(xué)生在表演這個戲劇里面，他會更深層的去理解這個情景，更深層的理解什么時候說canihave…?什么時候說hereyouare.什么時候說thankyou.所以我們在課標(biāo)里面很強調(diào)學(xué)生要去模仿、表演那個小紅帽啊這樣一些童話劇。為什么？學(xué)生在表演之中也是一種學(xué)習(xí)，他是一種performance，是通過一種情景去表現(xiàn)。所以，我想就是說，第一從這個活動的設(shè)計上就一定要考慮到我的教學(xué)目標(biāo)，整節(jié)課的安排應(yīng)該有張有弛，有節(jié)奏，要把握教學(xué)節(jié)奏。第二個就是要特別注意，活動的過程之中要讓孩子們還有一種語言的習(xí)慣和語言的能力的訓(xùn)練，而老師不要滿足于這個活動搞的很熱鬧，就覺得自己教學(xué)成功了。這就是小學(xué)的課堂熱熱鬧鬧，但是沒有實效。
[討論14：如何創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計？]。
劉老師：應(yīng)該說這個老師在學(xué)習(xí)我們的新課程、在課改里面，她有她的一種思維，或者有一種思路，就是注意到學(xué)生一種拓展性的和發(fā)展性的作業(yè)。我們很多英語老師往往把學(xué)生復(fù)現(xiàn)英語的能力就看作學(xué)生的一種應(yīng)用能力，這個是有局限性的。但是從小學(xué)來看，還要強調(diào)孩子們的一種模仿。所以這個老師第一個作業(yè)布置學(xué)生們是去聽錄音，跟著錄音去練習(xí)，我覺得這是很好的一種作業(yè)形式。同時呢，老師又根據(jù)學(xué)生的一種拓展的需求，去提出一個新的作業(yè)，但這個作業(yè)，要考慮到學(xué)生能否去實現(xiàn)。比如說試著找找更多有關(guān)西方節(jié)日的信息，如果不拘泥于英文的話那是可以的，下節(jié)課讓學(xué)生能夠說出更多的一些西方的信息，如果學(xué)生很難以實現(xiàn)，就要根據(jù)實際情況，我想這個在大城市可能孩子們接觸得多一些西方的節(jié)日，可能要在偏遠(yuǎn)的地區(qū)，他可能要考慮到一些具體實際。因此給學(xué)生的拓展性的練習(xí)一定要考慮學(xué)生是否可以實現(xiàn)、可以操作。這樣就使我們的作業(yè)，既沿著我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)讓學(xué)生在作業(yè)過程中得到一種強化和反饋的機會，又同時有利于學(xué)生拓展性的思維和拓展性的學(xué)習(xí)。
主持人：好，確實是這樣的?，F(xiàn)在老師們在不斷的去創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計，而且現(xiàn)在有的老師還給學(xué)生一些選擇作業(yè)的機會。比如說，我曾經(jīng)看過有一位教師，她有三種方式讓孩子們?nèi)ミx擇做作業(yè)：一種是可以用新穎的方式去抄寫本課的單詞；還有一種是可以根據(jù)課文當(dāng)中的故事，發(fā)揮想象來做一本storybook；那么還有一個呢，是可以對本課內(nèi)容進(jìn)行錄音，參加金話筒的評選。程老師，您看這個作業(yè)設(shè)計得怎么樣呢？程老師：這個里面有兩點，一個是作業(yè)的選擇，就是自主選擇權(quán)，另外就是作業(yè)的形式。應(yīng)該說這些我都見過，我見過一個學(xué)校的學(xué)生作業(yè)，就是你說的由自己的想象的方式去抄寫單詞，還不是抄寫，他是用自己想象的一種形式去呈現(xiàn)這個單詞，所以他可能畫一個海邊的一個場景，然后他畫一個樹，或者畫一個什么沙灘，其中有個字母來體現(xiàn)出來。我看過一個小學(xué)的學(xué)生作品集，非常的精美，這是一個。另外就是自己編故事，就是寫storybook，雖然有的老師覺得小學(xué)生怎么可能寫出故事啊？其實不一定的，因為我們不給他這個自由發(fā)揮的空間，我們就不知道他有多大的潛能。我也見過一個小學(xué)生編的故事，確實很有意思，雖然只有三言兩語，但是你能看出小孩子他自己的心理的思想啊，非常有意思，尤其畫的圖也非常漂亮。金話筒比賽其實我在有些小學(xué)做實驗的時候也有這種做法，回去以后你自己錄音，你選你自己喜歡的一段課文，或者是一個詩歌你去自己錄。那些小孩就特別喜歡，而且他想錄的很好，所以他回家以后跟家長講，錄了一遍又一遍，最后把這個錄好了。這就是我說的兩方面，一個是選擇權(quán)，canihave…?不是說每個學(xué)生做同樣的事情，第二個就是內(nèi)容、形式活潑多樣。我比較欣賞這樣的作業(yè)。
[總結(jié)與寄語]。
主持人：在我們小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的專題討論要結(jié)束的時候，我們請兩位老師每人說一句話，可以是對整個討論的總結(jié)，也可以是對我們小學(xué)英語老師的鼓勵?？傊?，每人說一句話作為我們這個專題討論的結(jié)束。
程老師：一句話恐怕難以總結(jié)。我覺得首先現(xiàn)在很多小學(xué)老師已經(jīng)開始思考怎么去設(shè)計教學(xué)，這實際上是個很好的現(xiàn)象，那么下面一個問題就是研究如何去有效設(shè)計。我打個比方，就像我們?yōu)榱藚⒓幽硞€重要的活動穿衣服，特別是女同志，為了參加某些重要的活動，總要精心的打扮一番。那么我覺得這個精心打扮或者穿衣服就像設(shè)計一節(jié)課，或者也可以把設(shè)計一節(jié)課比喻成設(shè)計一身衣服。首先你要根據(jù)這個活動的目的去選衣服，對吧？比如我們參加各種活動，有婚禮，有聚會，有葬禮，各種各樣的活動不一樣的，你要選適當(dāng)?shù)囊路磉_(dá)到這個目的，還有去約會，你不能不考慮這個目的來選衣服。你還要考慮這個衣服是不是合身，就相當(dāng)于我們這個活動是不是有效，是不是設(shè)計得科學(xué)，衣服不合身的話穿著難看。另外活動之間的銜接和搭配就相當(dāng)于我們衣服之間的搭配，你的顏色、款式，你里外的衣服等等，你要協(xié)調(diào)一致，否則的話穿出來就不好看。我就想打個比喻，不知道這個比喻是不是很合適？主持人：我想應(yīng)該是非常合適的。那么這句話就是說，我們小學(xué)英語老師設(shè)計課堂的各種教學(xué)環(huán)節(jié)就像我們選擇衣服一樣。程老師：就像你穿衣服一樣。每天你要穿衣服，你不是隨意地穿衣服，你要有一些思考的。
主持人：這其實是非常經(jīng)典的一句話。下面我們請劉老實說一句話。劉老師：我這也不是一句話了，我給我們小學(xué)老師一個公式叫abctosuccess，就是通往成功的abc，就是abcinenglishrefersto指南。就是areferstoattitude，就是我們教師要有一個很好的態(tài)度。什么態(tài)度呢？就是對我們整個教育??小學(xué)英語教育這個事業(yè)的態(tài)度，有了這種正確的態(tài)度，你才能夠去投入你的思想和精力去思考教學(xué)。herebreferstobelief,一種信念，就要相信我們，要依據(jù)我們先進(jìn)的教育理念，根據(jù)我們課程改革的發(fā)展方向去努力，我們是能夠取得進(jìn)步并且獲得成功。creferstocompetence,就是能力。因此我們小學(xué)的老師很重要的一點，我根據(jù)全國的小學(xué)老師調(diào)查情況來看，很關(guān)鍵的還有一種自身的能力，比如說我們這幾次看到的很多案例，老師的一些語言里面還是很多毛病的。能力呢，一個包括自己的專業(yè)方面的能力，一個自己在教學(xué)理論和教學(xué)的研究上的一些能力，當(dāng)然還要有自己教學(xué)實踐的能力。所以abctosuccess.祝我們參加學(xué)習(xí)的每位小學(xué)老師都能夠獲得成功！
主持人：好。非常感謝！感謝程老師和劉老師！感謝這段時間以來與我們小學(xué)老師一起分享我們課堂教學(xué)的成果，一起感悟課堂教學(xué)的設(shè)計，并且提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)。同時也感謝我們各位老師的收看！老師們再見！
[作業(yè)]。
1、請結(jié)合具體的課例談?wù)勅绾未_立一課的教學(xué)目標(biāo)？
2、您認(rèn)為應(yīng)如何設(shè)計課堂教學(xué)中的各環(huán)節(jié)？請結(jié)合課例做具體說明。
3、請結(jié)合具體的課例談?wù)勅绾卧O(shè)計課堂教學(xué)活動？
4、通過收看專題研討課程，你認(rèn)為目前小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計方面存在哪些問題？請就其中一個問題提出您的改進(jìn)建議。
5、觀看專家引領(lǐng)的討論后，您有什么感想？請結(jié)合某一方面談?wù)勀南敕ā?BR> 小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計篇十八
本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優(yōu)美，內(nèi)含豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細(xì)心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗體會課文表達(dá)的思想情感，也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點（訓(xùn)練項目）。由于學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。教學(xué)本組教材，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起來，從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。
二、預(yù)習(xí)要求：
1、給生字注音、組詞。對于文中讀不準(zhǔn)的字查字典，將正確的`讀音標(biāo)在書上。并將這些字拼讀兩遍。
2、圈出文中帶拼音的詞語和其他的好詞，讀兩次。
3、給課文標(biāo)出自然段，將課文完整朗讀一次。
4、畫出含有下列詞語的句子，邊讀邊體會詞語的意思。
流暢、權(quán)利、捐贈、騷擾、磕磕絆絆、清香裊裊、重見天日、傲然挺立。
5、找出課本中有感觸的地方，簡要寫下自己的體會；對于有疑問的地方，請做好標(biāo)注。
三、研學(xué)主題：
1、學(xué)習(xí)生字，能正確讀寫詞語，了解課文內(nèi)容。
2、體會課文中含義深刻的詞句的意思。
3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出概括句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力。
4、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強語感。
5、通過學(xué)習(xí)，感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。