王君老師教學(xué)(專業(yè)18篇)

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    情感體驗是人類情感系統(tǒng)的一種表現(xiàn)形式,是我們感受和體驗世界的一種方式??偨Y(jié)應(yīng)該突出重點,突破大眾思維,給讀者留下深刻的印象。以下是一些常見的總結(jié)寫作技巧和方法,希望對大家有所幫助。
    王君老師教學(xué)篇一
    每天早上一來幼兒園,寶寶就會到閱讀區(qū)拿書看。楊毅寶寶每次拿得都是閱讀樹中的兒歌篇,而且特別喜歡讀春芽這一課。翻到就問,老師這是什么。我一看,圖畫書上的圖片有點象小鳥的窩,又有點象路牌。我就隨便說了,是路牌吧!他聽了,和同伴說:是路牌。小芽芽從窗戶里伸出手來,它要出來了。和太陽打招呼。非常高興地閱讀圖畫書。
    一天早上,他又翻到了這一課,問老師,這是什么。我一看,又是問同樣的圖畫。這次,我沒有隨便說說,而是告訴他正確的答案。是郵箱,春天到了,春姑娘把信放到了郵箱里,大家就知道了春天來了。他一聽,哦了一句,是郵箱呀!這時,連忙告訴旁邊的的宋毅航,老師說是郵箱。倆個好朋友就大聲地讀起兒歌,非常開心。
    從孩子的兩次問話中,我得到了信息,第一次,孩子問我。我也不知道,所以就隨便給了一個答案,結(jié)果孩子第二次問了同樣的問題。在他們的潛意識里肯定認為不是路牌。固第二次又問,這次我看了智慧樹中的咕咚信箱就是這種,才肯定地說是是郵箱。孩子們也接受了。
    針對上面的情況,我覺得作為老師,在不知道正確的答案時,不能隨便給出答案,不知就不知。和孩子們一起尋找答案。而不要給孩子錯誤的信息。同時,也要多看看少兒頻道,了解幼兒喜歡的節(jié)目,知道一些孩子的喜好,這樣更有利于和孩子溝通。
    只有我們?nèi)谌氲胶⒆又虚g,孩子一定會喜歡老師的。和孩子平等相處,一起看少兒節(jié)目,我們就有了更多的共同話題。
    王君老師教學(xué)篇二
    一、導(dǎo)入:
    出示ppt攝影作品,讓學(xué)生觀察圖片,討論圖片內(nèi)容。(活躍了課堂氣氛,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)興趣)。
    學(xué)生討論發(fā)言。(王君老師課堂上那種充滿激情的情緒,深深地感染了學(xué)生及聽課老師,果然具有“青春語文”的風(fēng)采。語文課堂,就需要這樣忘情投入,就需要這樣激情澎湃。教師一旦將課堂視為自己的樂園,我想,我們也就擁有了課堂教學(xué)最本真的面目。)。
    二、展示攝影所配文字,引導(dǎo)學(xué)生思考寫作思路。
    三、出示學(xué)生習(xí)作片段:
    學(xué)生讀。(讓學(xué)生品讀、評論文章,找出存在的問題)。
    生發(fā)言:
    語言不夠優(yōu)美,格調(diào)低沉。
    師出示寫作“法則”,指明什么樣的文章才是好的。
    四、生再次研讀照片,思考:
    通過照片能夠思考出一些什么?為什么能夠拍出這樣的照片?這張照片的作者究竟以什么為出發(fā)點拍攝的?同學(xué)們可以思考。
    五、師引導(dǎo):
    如何寫出真情,什么樣的文章才是好文章。
    師采訪班級里“今日二班之星”的同學(xué),讓學(xué)生談自己寫自己班級同學(xué)的感受。(讓學(xué)生關(guān)注身邊事,既鍛煉了寫作能力,又培養(yǎng)了集體精神,寓教育于無形之中。)。
    再次讓學(xué)生朗讀自己的文章:
    品評,讓學(xué)生零距離親近文本,體會,學(xué)習(xí),模仿。
    六、師出示自己寫的文章:
    師生共讀,讓學(xué)生零距離體會老師文章中蘊含的情感。
    師引導(dǎo):
    用美麗的眼光去發(fā)現(xiàn)身邊的美。
    讓學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會思考。
    引導(dǎo)學(xué)生體會身邊的美,讓他們學(xué)會觀察平時所見到的事物。
    生發(fā)言:
    勞動的美,生活的美,心情的美。
    七、播放短片:重新命名生活。
    師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),培養(yǎng)積極向上的精神風(fēng)貌,再次引導(dǎo)學(xué)生討論照片內(nèi)容,回顧本節(jié)重點內(nèi)容。
    師引導(dǎo):播放長城視頻短片。
    師引導(dǎo):寫作是什么?生活是什么?
    ——呈現(xiàn):“久久地凝視。”
    點評:
    這是一堂充滿著生命激情與生活氣息的課。課堂上,王教師張揚著青春的氣息,展示著青春的風(fēng)采。
    首先,從課堂內(nèi)容來看,這節(jié)課重點引導(dǎo)學(xué)生提升寫作興趣,點燃他們學(xué)習(xí)的激情。從課堂實踐看,幾張照片貫穿整個課堂,的確起到了點燃學(xué)生思維火花的作用。
    第二,課堂上,生生互動,師生互動,氣氛熱烈,從學(xué)生討論,到教師作品展示,每個環(huán)節(jié),都如同一枚枚火箭彈,挑起了課堂的'熱情。
    第三,教師精到細致的點評,讓教師真正成為課堂的導(dǎo)航者,引路人。
    建議:
    王君老師教學(xué)篇三
    洋洋是從幼兒園本部轉(zhuǎn)來的孩子:還沒見到她,我就聽同事介紹她在總園的表現(xiàn)是如何好,老師對她如何喜歡,簡直可以用“百里挑一”來形容。我對這個素未謀面的孩子,多了一份好奇。一洋洋終于來了。她長得漂亮,伶牙俐齒,能說會道,特別討人喜歡。再加上先前我對她默認的好印象,洋洋幾乎成了我眼中唯一的“好孩子”,甚至有時還會得到我默許的“特權(quán)”。
    直到有一天,發(fā)生的那件小事才讓我徹底醒悟過來。那天早上孩子們還像往常一樣去操場玩。我靜靜地觀察著每一個孩子的舉動。突然墻角邊傳來的爭吵聲吸引了我的注意。原來,洋洋和瑩瑩為了爭玩“羊角球”吵了起來。只見洋洋對瑩瑩說:“你快點下來,讓我騎!”瑩瑩不甘示弱地說:“我才騎了一會兒,每天都是你搶著玩的,我才不下呢?!毖笱笠娬f服不了她,就橫跨一步擋在前面,插著腰說:“你要不下來,我就不讓你走。哼!”說完伸手就想抓球。沒想到瑩瑩一轉(zhuǎn)身就逃走了。洋洋生氣地站在原地猛跺腳。忽然她看見我站在不遠處,于是就像看到“救兵”一樣飛快地向我跑來。只是她還不知道,我已經(jīng)目睹了全過程。
    洋洋“委屈”地對我說:“老師,瑩瑩搶了我的羊角球,不還給我?!蔽以尞惖乜粗矍暗乃?,驚訝于她早熟的虛偽表演,不敢相信這就是我最喜歡的“好孩子”。突然間,從心底產(chǎn)生了一種被欺騙的感覺。于是我嚴肅地說:“真的是這樣嗎?”洋洋似乎是被嚇著了,又似乎是心虛了,小聲地說:“真是……是這樣的?!薄拔抑懒?,你去吧。”說完我扭過頭,不再看她。洋洋失落地走了。
    事后,我冷靜地思考著:為什么洋洋會有這樣的表現(xiàn)?難道這只是洋洋的錯嗎?我反復(fù)問自己。
    傍晚時候,我拉著洋洋的手來到了安靜的操場。邊走邊說:“洋洋,老師講一個故事給你聽?!庇谑俏野言缟习l(fā)生的事情編成了故事。聽完故事,洋洋忐忑不安地看著我,輕聲說:“對不起,老師,早上我說謊了?!蓖宄旱难劬?,我知道她是善良的。于是輕輕撫摩著她的頭,語重心長地說道:“一個好孩子,應(yīng)該在任何時候都是小朋友學(xué)習(xí)的好榜樣。答應(yīng)老師,永遠不再說謊好嗎?”洋洋鄭重地點點頭說:“老師,我不會再撒謊了,相信我。以后我一定會做大家的好榜樣的。”“說得好!”我高興地拉起洋洋的手,歡快的笑聲回蕩在操場上。
    以后的日子里,洋洋真的改變了很多。從她的眼神中,我能感覺到她在用心幫助別人、用心學(xué)做大家的榜樣??粗笱笠惶焯斓倪M步,我感到由衷的欣慰。
    愛孩子是每一位老師的天職,但決不應(yīng)該把這份愛,僅僅膚淺地放在臉上,甚至讓它變成縱容孩子學(xué)會虛偽的“罪魁禍首”。這份愛應(yīng)該深深地埋藏在心底,只有用關(guān)懷和嚴格才能詮釋它的真諦。
    王君老師教學(xué)篇四
    上班之前,老師告訴我們許多管理孩子的技巧和方法,上班之后聽講座,專家說要想做一名優(yōu)秀的教師,就要溫柔,蹲下去和孩子說話,壓低聲音。
    上班之后我也按照專家的方法去實踐了,每天都笑容燦爛去面對學(xué)生,讓他們感受到我脾氣的溫和,誰知道溫柔的脾氣成了孩子們時刻想挑釁我的理由,他們慢慢的習(xí)慣了我的溫柔,就開始在課堂上放肆了,也不認真聽課了,即使有幾個想學(xué)習(xí)的孩子也被影響到了,只是不起哄。
    溫和的老師下課后會招來一群孩子圍著你嘰嘰喳喳的,看似師生打成一片的情景,實則孩子們只是把老師當(dāng)做同齡人,可以配他們玩耍的人,沒有敬畏之心。
    我就會反思問題,然后想辦法解決問題。原來老師一貫的溫柔的方式對待孩子們帶來的結(jié)果是孩子對自己指令的無視,班級常規(guī)的破壞,甚至帶來各種安全問題,這時就得改變工作方式。
    作為班主任,管理班級也必須如父母管教孩子那般溫柔而堅定。面對有些孩子,老師說的所有道理都可能是廢話,所以面對明知故犯的孩子,絕對不可以一味溫柔。
    老師要做到對待學(xué)生都能管控有度、剛?cè)岵?,班級秩序肯定沒問題,也更能獲得孩子及家長的信任和尊重。
    王君老師教學(xué)篇五
    教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動,教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能,促進學(xué)生素質(zhì)提高,使他們成為社會所需要的人。下面是老師如何講好作文教學(xué),請參考!
    摘要:小學(xué)生的作文毫無新意沒有任何新穎的內(nèi)容和亮點,出現(xiàn)套用多年前的事例來寫作。本文分析作文教學(xué)現(xiàn)狀,根據(jù)實際教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,提出一些作文教學(xué)的創(chuàng)新策略。
    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);方法;創(chuàng)新。
    小學(xué)作文教學(xué)工作開展并不理想,教學(xué)效率低下,許多人認為小學(xué)作文訓(xùn)練不是一項簡單的工作,小學(xué)生沒有寫作的動力,他們也沒有養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣,沒有具體的寫作材料可以組織,導(dǎo)致他們在寫作時出現(xiàn)流水賬式的敘述,沒有明確的中心意思表達,語句表意重復(fù)繁瑣,更談不上層次清楚和詳略得當(dāng)。大多小學(xué)生的作文都存在著言辭干煸、或過于堆積華麗詞匯、或語句不通暢不流暢、或脫離實際、天馬行空等情況。長久以來,人們只關(guān)注教師應(yīng)該用何種方式去教學(xué)生,卻沒有設(shè)身處地換位思考過,如果我是學(xué)生,我會不會接受這種方式,這種方式對我是否有用,這是不是我喜歡的方式。小學(xué)生處于的特殊的身心發(fā)展階段,寫作能力比較弱,需要教師的悉心指導(dǎo)和創(chuàng)新教學(xué)方式,需要讓小學(xué)生的作文更加貼近現(xiàn)實生活,讓學(xué)生能夠把今天或以往發(fā)生過的什么有趣的事情敘述清楚。老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中做個有心人,收集和整理一些寫作可用的人和事,堅持寫好日記和周記,讓作文更真實、更具體、更有生活氣息。
    1敘寫真情實感、展現(xiàn)孩子自我。
    作文的模式化的問題十分嚴峻,套用作文書上的所謂范文,一些十幾年前的文章,比如“我?guī)椭艘晃焕夏棠踢^馬路,她夸獎了我,我胸前的紅領(lǐng)巾迎風(fēng)飄揚為我驕傲?!敝T如此類的語句,學(xué)生們沿用至今,老師一看便明了。由于現(xiàn)在是信息化社會,每個人家里隨時隨地可以用電子設(shè)備上網(wǎng),現(xiàn)在的小學(xué)生也早早接觸電子設(shè)備甚至比許多大人都使用的流暢,他們輕松搜索網(wǎng)上的文章進行摘抄行為,容易形成抄襲作文的壞習(xí)慣,寫出的文章更是沒有創(chuàng)新。小學(xué)生考慮問題比較膚淺,表達情緒也比較淺顯,與初中生高中生有著很大的差距,因此在對小學(xué)生進行教學(xué)時要根據(jù)他們的情況進行因材施教。比如小學(xué)生最大的特點便是天真活潑,他們能夠?qū)懗龀錆M童真趣味的作文。在新課程標準中提出對小學(xué)生寫作的要求,要表現(xiàn)出學(xué)生的真實想法。但就目前而言,小學(xué)作文存在著情感空洞的問題,他們過多的堆砌詞匯,表達方式過于單一,無法通過語言準確的表達自己的情感,比如小學(xué)生在文中表現(xiàn)自己開心通常使用“我非常的開心”“今天真是開心的一天啊”像喊口號一樣,過于膚淺也過于空洞。教師要給孩子明確,寫身邊親身經(jīng)歷的人和事,寫出人物的真實形象和性格特點,敘述清楚一件事的來龍去脈,還要學(xué)會祥寫最能表現(xiàn)人物特點的細節(jié),略寫一些無關(guān)緊要的句子,作文中要有自己真實的想法,或愛或恨,或同情或感動,都要真切的表達出來。
    2多媒體情境設(shè)置,鼓勵學(xué)生看圖寫話。
    3教會學(xué)生觀察生活,做好作文素材的積累。
    小學(xué)生的寫作應(yīng)當(dāng)貼近生活現(xiàn)實,作文就應(yīng)該是小學(xué)生日常生活的記錄和再現(xiàn)。小學(xué)生寫作的素材也應(yīng)該從自己生活中尋找,讓他們基于自己生活的經(jīng)歷組織語言、娓娓道來。教師要采取科學(xué)合理的教學(xué)方式,要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察來提取所需的素材;讓學(xué)生們走進生活,觀察生活,在作文中融入生活,抒寫生活,讓他們看鮮花盛開是什么樣的姿態(tài),大樹是怎么巍峨挺立;讓學(xué)生們走進大自然,感受大自然,從大自然的饋贈中學(xué)習(xí)到如何描繪一花一世界,一葉一菩提。比如很小的一件事蜘蛛結(jié)網(wǎng),教師要讓學(xué)生們思考蜘蛛為什么要結(jié)網(wǎng),他是怎么結(jié)網(wǎng)的,結(jié)網(wǎng)時候是按照怎樣的順序,小蜘蛛經(jīng)過了哪些辛苦的努力,是不是經(jīng)歷了失敗和挫折,面對大風(fēng)的阻力和人為的破壞,它又有著怎樣的表現(xiàn)等等,通過這樣的訓(xùn)練方式,一方面訓(xùn)練了小學(xué)生的觀察能力,也在潛移默化中給了學(xué)生很多的人生哲理。
    4鼓勵學(xué)生進行課外閱讀,提升基本的作文能力。
    要鼓勵小學(xué)生平時多讀書,從書中汲取知識,學(xué)習(xí)寫作。課外閱讀可以提高自己的閱讀量,學(xué)生在課外閱讀中,遇到好的語句段落可以進行摘抄,在自己寫作時,加以引用或仿寫。同時課外閱讀可以拓展學(xué)生的視野,在寫作中能夠隨手拈來,引經(jīng)據(jù)典,讓文章的可看性更高。學(xué)生在閱讀過程中還能感受到語言的美麗和文字的力量,同樣一個動作的描寫,為什么別人描寫的如此生動,而自己描寫的卻生澀生硬,引導(dǎo)學(xué)生進行思考以此提升在寫作上的能力??傊?,小學(xué)生作文最重要的便是讓學(xué)生基于生活,多加進行課外閱讀,擴充學(xué)生的知識量,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活,積累多樣化的寫作素材,激發(fā)學(xué)生對的寫作興趣,讓學(xué)生走出害怕寫作文的誤區(qū),能積極主動地多讀書、勤書寫,用寫作記錄人生、抒寫情感,逐步提高自己的作文水平。
    參考文獻:
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    王君老師教學(xué)篇六
    樹對立為敵。
    你射出每一支箭,
    紛紛的落葉倒?jié)M地。
    許是你的一種快慰,
    不管別人求全責(zé)備。
    制造一次一次的凄美,
    斑斕傷悲的色彩,
    涂抹了露珠心碎的淚。
    河水恬淡在此時,
    絲絲笑痕是輕泛的漣漪。
    小船歡度后總被棄,
    寂寞的沙灘深埋著相思。
    任憑秋風(fēng)怎樣呼喚?
    一個漂亮的名字,
    成為回憶鮮花的影子。
    無論是陽光明媚,
    或是陰雨霏霏,
    都教我想起一段往事。
    誰人都想逃避,
    紅塵里筑起的`樊籬。
    在歲月中的旅途,
    每個驛站解釋你的疲憊。
    是留,是走?
    只要你曾來過,
    大地會為你記下一筆,
    抑或?qū)⒛愕哪_印存檔,
    隨著時過境遷成就了歷史。
    王君老師教學(xué)篇七
    回首這上一個學(xué)期的`教學(xué)工作,感受頗多。作為一名資質(zhì)頗淺的老師,因為我要帶兩個班,我感覺挑戰(zhàn)更大。感覺自己經(jīng)驗不足,需要自己不斷努力。作為一個新教師,要學(xué)習(xí)和掌握的知識和技能很多。一學(xué)期下來,我覺得備課和聽課尤為重要。教學(xué)中,備課是一個十分重要的環(huán)節(jié),因為教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。以前學(xué)的基本上是純理論的知識,只知道學(xué)生是主體,但如何落實呢?最初接觸教學(xué)的時候,我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動,使學(xué)生易接受。我以為這樣學(xué)生會很好的理解我講過的內(nèi)容,但事實并非如此,以我的思維來考慮問題,有時會高估他們的水平,想不到他們可能會出的錯誤。聽過許多老師的課,不管是公開課還是常態(tài)課,他們總是把學(xué)生的思維慢慢引出來,循序漸進的,一切都好象是水到渠成的,這還需要我一段時間去學(xué)習(xí)。課堂上還有一點很重就是駕馭課堂的能力,因為學(xué)生在課堂上一舉一動直接影響教學(xué),但當(dāng)有學(xué)生因課程難而無心向?qū)W,違反紀律時,我的情緒易受影響,把他帶入教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,影響教學(xué)效果,我以后必須采取有效方法克服。
    聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個好方法,新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師父和英語組其他老師的課,同年段居多。上學(xué)期,我聽了二十多節(jié)課,收獲很大,逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后,把教師們上課時講到的記在聽課記錄上,然后對我自己的備課教案進行修改,將他們很多優(yōu)點和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去,取得了較好的效果。
    除此之外,平時我也經(jīng)常向經(jīng)驗豐富老師請教教學(xué)上的問題,老師們都非常熱情幫我解答,獲益匪淺,從中明白了知識和經(jīng)驗不會從天上掉下來,必須發(fā)揚勤學(xué)好問的精神,把自己當(dāng)成學(xué)生一樣,積極吸取周圍其他老師一切先進東西,才能提高自己的水平。
    學(xué)習(xí)英語僅靠課堂時間是不夠的,必須課后輔導(dǎo),在督促學(xué)習(xí)方面,還要多努力,抓得不夠?qū)?,比如說,對中等生把關(guān)不嚴,英語強化小組沒有完全做起來等。
    一學(xué)期的教學(xué),深感自己還有許多地方存在不足,希望在未來的日子里,能在各位老師的指導(dǎo)幫助下,自己勤問、勤思考、勤總結(jié),取得好成績。
    王君老師教學(xué)篇八
    朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情。提供了《背影》教學(xué)實錄,希望對老師幫助!
    師:這篇文章感動了很多人,你們有沒有感動,請舉手。
    師:沒有感動的舉手——刻薄點說,兩次都不舉手說明你那個…好吧,哪個呢,下課再說吧。
    生:第六段,師:讀一讀,說一說。
    生:他囑咐我路上要小心。
    師:平常的句子能看出感動,不容易。
    生:課文最后一句。
    師:恩,那么大年紀,想到這些,可見父子情感之真摯。
    生:走了幾步又回頭,依依不舍。
    師:細節(jié)寫出了父親的愛。
    生:第四段,茶房……再三叮囑。
    師:無微不至的關(guān)心關(guān)懷。你很主動,主動的同學(xué)是優(yōu)秀的。連不感動的同學(xué)也很快主動了。
    生:第六段,蹣跚,說明父親很努力才買了橘子,但是回來,撲撲身上的塵土,很輕松似的。
    生:背影,都與背影相關(guān)。
    師:或遠或近,都相關(guān),這是一個怎樣的背影,高大?
    生:不高大,肥胖,衰老的……。
    師:衣著呢,不許看書,直接回答。
    生:黑色馬褂,黑布小帽,深青色棉袍。
    師:走路的動作呢生:蹣跚。
    師:如果配文字,應(yīng)該是哪些文字。
    生:他兩手攀在上面……我的眼淚流了下來。
    師:你們?nèi)Ξ嫵鲎钅鼙憩F(xiàn)父愛的詞語,教師開始讀……。
    生:蹣跚……艱難……照應(yīng)前面的肥胖等等。
    師:換“徘徊”行不行,恩,這個是內(nèi)心活動,不是動作。
    生:向左微傾……吃力。
    生:攀縮吃力。
    師指著屏幕上的插圖:這幅圖師兩手向上攀?
    生:是。
    師:我生氣了,怎么讀書的,這是攀么。(動作示范了一下,借助黑板)。
    師:這是攀,還是爬?。所以畫的不好,你們要敢說。
    生:傾字好……很不容易。
    師:我就讀出了“不容易”,你們大概是沒有做爸爸的緣故(眾笑)。
    教師板書不容易。
    師:如果沒有問題,那么是不是可以下課了。如果背影漸漸是寫一個穿著……的父親,在……給兒子買橘子……表現(xiàn)了父親對孩子的愛。那就上完了。
    生:為什么前面寫那么多,為什么不直接下買橘子,攀月臺。
    生:應(yīng)該是眼睛很小的,胖子嘛。
    師:更應(yīng)該關(guān)注眼睛的內(nèi)涵。
    生:慈祥。
    師:還能讀出作者沒有寫出的東西,不錯。
    生:還有精明,因為年輕的時候干過許多大事。
    師插嘴說,真正干大事的人往往不精明。眾笑。
    生:深邃。
    生:疲倦,因為家里的事比較多。
    師:疲于奔命,困倦。
    生:依依不舍,想留下但必須要送走的感覺。
    生:還有悲傷。
    屏顯:19,包辦婚姻,兒子生氣——19兒子考上北大,擅自改名,父親生氣——9父親實業(yè),家庭困頓,父子別離——兒子19到南方工作-19兒子由杭州到揚州工作,父親代領(lǐng)工資,兒子辭職離去——1922年兒子回家,父親不讓進門——1923年兒子回家,父子無言,兒子再次離開----1924年作者寫小說暴露家庭矛盾,——1925年,父親給兒子寫信(大去之期不遠),兒子在淚水中寫“背影”——1928年,父親讀到背影。父子冷戰(zhàn)結(jié)束——1945年父親去世。
    生:1917年,父子別離。
    生:1925年,父親給兒子寫信(大去之期不遠)。
    師:還有沒有跟本文有聯(lián)系的。
    生:1928年……父子和解,因為這篇文章。
    師:好,以后你們和父親吵架了,就寫一篇文字,就和解了。(眾笑)。
    師概括:父子之間有很深的矛盾,有距離,哪位同學(xué)能在文中看出父子之間的距離。
    生:第五節(jié),聰明過分。說話不漂亮,不滿意,暗笑他迂,覺得父親是白搞。
    師:現(xiàn)在的孩子也認為父母比較落后。
    生:第五段第六段,父親叮囑我小心,不要著涼,買橘子,而我話特別少,客套。
    師:很硬,不親切,言辭之間有點遠,想找機會逃離老爸。
    生:第四段,渡江玩了一天,游逛。
    生:從第六段,爸爸你走吧,其實車開動還有很長時間。
    師:找機會趕走,不膩父親,表面心理的距離。這個矛盾,最后有沒有解決,誰是主動的。
    生:爸爸。
    師:從哪里看出來是父親示好。
    生:買橘子。
    生:第四自然段,躊躇了一會兒,不去送也可以的,他是借這個想拉近距離。
    師:讀書一定要注意變化的地方,尤其是心理變化的地方。其他還有沒有表達愛的方式。
    生:全部句子都放這兒,一個也沒有拿走。
    生:叮囑茶房,躊躇……。
    師:文章中最強烈地表達愛的句子,同學(xué)們還沒有找到。
    生:本不要去,一定要去。
    生:……很輕松似的……那邊來信,盡到父親責(zé)任,后來又惦記,路上平安。
    師:還有更深厚的,繼續(xù)。
    生:終于忘了我的不好,惦記我的兒子,越來越關(guān)心,惦記……變化了。
    生:第二段,事已至此,……好在天無絕人之路。
    生:第五段,夜里警醒些……不要著涼。
    師:爸爸一次次表達,兒子有沒有理解。
    生:沒有理解。
    師:開始沒有,最后有沒有理解。
    生:理解了,在淚光中理解了。
    生:第七段,少年出門,做了很多大事,獨立支持,不容易,哪知老境如此頹唐。
    師:老……情郁于中,自然要發(fā)之于外……理解了他為什么會發(fā)火,哪個詞兒最能。
    生:自然,因為那么不容易,發(fā)火是理所當(dāng)然。
    生:不能說是充分理解,這兩次買橘子流淚還只是感動,不是理解。
    師:再看看父子關(guān)系的屏幕圖。為什么說前面兩次不能說充分理解呢。
    生:如果理解了就不會到杭州去到南方去,
    師:對嗎,如果理解了,文章就說不定寫于1917年,應(yīng)該是1925年寫的吧,父親給兒子寫信,打開了冰凍,但是文章還沒有寫……看這封信,“我身體平安……大去之期不遠矣,”
    有沒有矛盾的地方?
    生:平安,大去不遠,又說快死了……。
    生:信是1925年寫的,其實二十年后才去世。
    師:不容易啊,還有那些地方說明父親不容易。
    生:祖母死了,差使也交卸了,工作沒有了。
    師:還有那些,說明不容易。
    生:父子關(guān)系不太好。
    師:都說父愛如山,那么我們在后面加一句話,父愛如山一樣……。
    生:沉默生:沉重生:嚴苛。
    師:生活中從眼睛里讀出父愛是容易的,但是從背影中讀出父親的愛是不容易的。你們?nèi)绻幸惶鞆谋秤袄镒x出了愛,那么你就真正懂了什么是愛。
    王君老師教學(xué)篇九
    奐奐三歲多,身體很胖,走路不大穩(wěn),我和孩子們常常幫助他,對他格外關(guān)心。
    奐奐端飯菜的動作非常笨拙,搖搖晃晃的,常常把飯菜打翻在地。我見狀總?cè)滩蛔退?,久而久之,給奐奐端飯菜這件事就讓我包辦下來了。聽到奐奐的每一聲“謝謝”,我的心里總是甜甜的。家長的每一次微笑,更堅定了我的行動,我覺得我做得很好。
    有一天吃飯前,奐奐如往常一樣坐在位子上望著我,眼神中帶著企求,嘴里還嘀咕著什么。我走到他跟前,拉住他的小手說:“奐奐,你想告訴老師什么?”他想了想,在我的耳邊悄悄地說:“老師,讓我自己來?!蔽业男睦锊唤麨橹饕活?。奐奐見我有些遲疑,拉住我的手央求道:“老師,讓我自己來吧。小朋友們都笑我,說我是個小不點,小疙瘩,不讓我跟他們一起玩?!蔽荫R上同意了他的請求。他胖乎乎的小臉因為興奮而顯得通紅。看到這一幕,我后悔極了。我因怕他磕著碰著,天天幫他端飯端菜,未曾想到反而傷害了他,剝奪了他生活自理的權(quán)利。
    在以后的日子里,我讓奐奐自己端飯,同時暗暗地注意他,關(guān)心他。有時奐奐仍會出現(xiàn)打翻飯菜的情況,但我從來不責(zé)備他,而是鼓勵他,幫助他樹立信心,使他從中體驗到成功的喜悅。
    這件事對我的觸動很大。對于某些方面發(fā)展緩慢的孩子,我們要給予他們足夠的時間和更多的機會,讓他們慢慢學(xué)習(xí),慢慢進步,在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
    王君老師教學(xué)篇十
    一、導(dǎo)入:
    出示ppt攝影作品,讓學(xué)生觀察圖片,討論圖片內(nèi)容。(活躍了課堂氣氛,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)興趣)。
    學(xué)生討論發(fā)言。(王君老師課堂上那種充滿激情的情緒,深深地感染了學(xué)生及聽課老師,果然具有“青春語文”的風(fēng)采。語文課堂,就需要這樣忘情投入,就需要這樣激情澎湃。教師一旦將課堂視為自己的樂園,我想,我們也就擁有了課堂教學(xué)最本真的面目。)。
    二、展示攝影所配文字,引導(dǎo)學(xué)生思考寫作思路。
    三、出示學(xué)生習(xí)作片段:
    學(xué)生讀。(讓學(xué)生品讀、評論文章,找出存在的問題)。
    生發(fā)言:
    語言不夠優(yōu)美,格調(diào)低沉。
    師出示寫作“法則”,指明什么樣的文章才是好的。
    四、生再次研讀照片,思考:
    通過照片能夠思考出一些什么?為什么能夠拍出這樣的照片?這張照片的作者究竟以什么為出發(fā)點拍攝的?同學(xué)們可以思考。
    五、師引導(dǎo):
    如何寫出真情,什么樣的文章才是好文章。
    師采訪班級里“今日二班之星”的同學(xué),讓學(xué)生談自己寫自己班級同學(xué)的感受。(讓學(xué)生關(guān)注身邊事,既鍛煉了寫作能力,又培養(yǎng)了集體精神,寓教育于無形之中。)。
    再次讓學(xué)生朗讀自己的文章:
    品評,讓學(xué)生零距離親近文本,體會,學(xué)習(xí),模仿。
    六、師出示自己寫的文章:
    師生共讀,讓學(xué)生零距離體會老師文章中蘊含的情感。
    師引導(dǎo):
    用美麗的眼光去發(fā)現(xiàn)身邊的'美。
    讓學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會思考。
    引導(dǎo)學(xué)生體會身邊的美,讓他們學(xué)會觀察平時所見到的事物。
    生發(fā)言:
    勞動的美,生活的美,心情的美。
    七、播放短片:重新命名生活。
    師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),培養(yǎng)積極向上的精神風(fēng)貌,再次引導(dǎo)學(xué)生討論照片內(nèi)容,回顧本節(jié)重點內(nèi)容。
    師引導(dǎo):播放長城視頻短片。
    師引導(dǎo):寫作是什么?生活是什么?
    ——呈現(xiàn):“久久地凝視。”
    點評:
    這是一堂充滿著生命激情與生活氣息的課。課堂上,王教師張揚著青春的氣息,展示著青春的風(fēng)采。
    首先,從課堂內(nèi)容來看,這節(jié)課重點引導(dǎo)學(xué)生提升寫作興趣,點燃他們學(xué)習(xí)的激情。從課堂實踐看,幾張照片貫穿整個課堂,的確起到了點燃學(xué)生思維火花的作用。
    第二,課堂上,生生互動,師生互動,氣氛熱烈,從學(xué)生討論,到教師作品展示,每個環(huán)節(jié),都如同一枚枚***,挑起了課堂的熱情。
    第三,教師精到細致的點評,讓教師真正成為課堂的導(dǎo)航者,引路人。
    建議:
    一是這節(jié)課重在指導(dǎo),若能在課堂上讓學(xué)生當(dāng)堂練起來,當(dāng)堂點評,糾正寫作中存在的問題。二是課堂雖然很活躍,但隱隱感覺有些喧囂。如果,讓課堂沉靜一些,留給孩子們我是懂得一點兒作文教學(xué)的!
    擺在面前的所有問題都簡單而又復(fù)雜。回去,回到教育和語文的原點去,把這些孩子當(dāng)作小學(xué)三四年級的孩子,重新教他們寫作文。
    每一個問題都亟需解決。比如:
    如何才能在作文中不說假話。
    如何把作文寫得長一點兒。
    如何把作文寫得有點兒細節(jié)。
    如何扣著作文題目來寫。
    王君老師教學(xué)篇十一
    《醉翁亭記》是北宋文學(xué)家歐陽修創(chuàng)作的一篇散文。以下是“王君醉翁亭記教學(xué)實錄”,希望給大家?guī)韼椭?BR>    學(xué)習(xí)《醉翁亭記》,有三處討論很出彩。
    一.醉翁眼中之人。對文本第三自然段的討論很深入靈動。很難忘記陳西蕾一語中的:這些快樂出游的人都是老百姓喲!
    三.總結(jié)階段關(guān)于歐陽修、范仲淹、陶淵明、劉禹錫、李白、杜甫、龔自珍的比較閱讀。在談到歐陽修“以出世之心做入世之事”時,順便就把30課《詩五首》中的四首詩都拿出來做了一個總體的比較。確實,陶淵明、李白、杜甫、龔自珍和歐陽修,可比之處太多了?。≌n堂最后十分鐘,容量很大,效益可觀。
    總之,《醉翁亭記》的教學(xué),總體構(gòu)架還需要進一步思考,但細節(jié)上,留下了許多美好的片段。
    師:歐陽修被貶滁州時,其實只有39歲,他為什么居然自稱“翁”,還把自己描寫成“蒼顏白發(fā)”呢?先在課文中找找理由。
    生:太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號曰醉翁也。
    師:哦,在他們喝酒的客人朋友中,他的年齡最大。這是表層原因。請繼續(xù)思考。
    生:“翁”給人感覺是很受人尊重的。
    師:一般的老頭子文言文中叫啥?
    生:叟。
    師:哈哈,就是,《愚公移山》中,那個被批判被諷刺的老頭子就叫“智叟”。
    生:歐陽修自稱為翁,表達出一種自得的心境,滁州的老百姓都很敬重他。
    生:歐陽修是滁州的長官,他在心理上有一種優(yōu)勢。
    師:有道理。你看王老師,還不算老。但在學(xué)校校齡算長的,資歷算深的,所以,很多年輕老師就叫我“老王”,我一點兒都不生氣,還高興得很呢。(眾笑)。
    生:吾十有五而志于學(xué),三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩。
    師:人到了七十歲以后就可以從心所欲不逾矩了,年齡不僅是身份的象征,也是學(xué)識、風(fēng)度的象征。
    生:老人已經(jīng)經(jīng)歷了生命的各個階段,對世事理解很深,能夠做到與世無爭了,無功利之心了。所以,歐陽修自稱為“翁”,想表達自己的追求是沒有功利的。
    師:不以物喜,不以己悲,居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君。這是一份純粹的愛國愛民之心,并不在意自己的得失。這對于洞穿世事的`老人,更真實吧。這王老師很能理解。一般來說,越年輕就越注重名利。比如說王老師,十年前要是評我一個優(yōu)秀教師,我會很激動。但是現(xiàn)在評我一個優(yōu)秀教師,我還是很幸福,但不會太激動了。(眾笑)。
    生:我想還有一個重要的原因是歐陽修縱情山水,早已經(jīng)與大自然融為一體了。在滄桑的大自然中,他忘記了時間,甚至忘記了自己的年齡,把自己看作了經(jīng)過長期的歲月的打磨而富有智慧的人。
    師:這個感悟很獨到。人在自然中,受到大自然的宏偉、高深、神秘的熏陶,于是覺得自己和自然一樣悠久一樣豐富。
    生:我想歐陽修肯定有點兒少年老成。
    師:少年老成!應(yīng)該有道理。但凡有政治理想和政治抱負的人都少年老成的。
    生:在中國古代,戰(zhàn)亂繁多,人的生命本來就短暫得多。很多人五十來歲就死去了。歐陽修39了,在當(dāng)時看來,他確實也走到人生的秋天了。
    師:有道理。古人說,人生七十古來稀。不像現(xiàn)在,男人四十歲,還是半成品,五十歲以前,都還是青年呢。(眾笑)好像歐陽修活到69歲,在當(dāng)時看來,也算長壽了。活到40歲了,確實已經(jīng)到人生的后半段了。
    生:我覺得主要還是老人受的約束相對較少,所以更能放浪形骸,更能夠隨心所欲。于是歐陽修就把自己想像成為一個老人了。
    王君老師教學(xué)篇十二
    教學(xué)反思就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐,作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展,它是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。新課程背景下的思想政治課教學(xué)中,要反思思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀,分析產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因,深化思想政治課教學(xué)改革,不斷探索思想政治課教學(xué)的方法和策略,充分發(fā)揮思想政治課的素質(zhì)教育功能。在新環(huán)境下,我更加深刻理解了思想政治課的性質(zhì)、任務(wù),明確歷史責(zé)任。
    怎樣才算稱職的老師,是熱心、幽默并且具有關(guān)心他人的能力還是有計劃、勤奮努力和自律并且具有感召力以及言語表達能力,大部分人都會認為所有這些品質(zhì)都是稱職的老師所必需的。確實,這沒有錯,但僅有這些品質(zhì)還是不夠的。作為有意識的老師就是要求老師應(yīng)該經(jīng)常反問自己,他的教學(xué)試圖使學(xué)生要達到什么樣的目標;教學(xué)的每一部分是否與學(xué)生已有知識、技能和需要相適應(yīng);每一項教學(xué)活動是否與要達到的目標有明確的聯(lián)系;是否靈活而有效地利用了課堂教學(xué)的每一分鐘。這就是說教學(xué)反思是一個稱職老師所必需具備的品質(zhì),如果一個老師只滿足于經(jīng)驗的獲得而不對經(jīng)驗進行深入的反思,那么他舊有教學(xué)理念以及不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為就很難改變,其結(jié)果是他的教學(xué)將可能長期維持在原來的水平而止步不前。
    二、教學(xué)反思是老師自身發(fā)展的要求。
    實踐證明,凡善于教學(xué)反思,并在此基礎(chǔ)上不斷努力,提高自己教學(xué)效果的老師,其自身的成長和發(fā)展步伐也會加快。教學(xué)反思還可以進一步地激發(fā)老師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動,不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我,從而促使自己拜師求教,書海尋寶。不斷反思的過程也是老師人生不斷進步輝煌的過程。因此,開展教學(xué)反思,加強老師自我評估和自律學(xué)習(xí)對老師主體的發(fā)展特別重要,老師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的,才會努力的去發(fā)展自我,建構(gòu)自我,對自己的發(fā)展形成整體性的看法,從而不斷促進自我學(xué)會教學(xué),教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
    三、教學(xué)反思使老師不斷提高自己的優(yōu)秀的品格。
    優(yōu)秀的品格可使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感;真摯的師愛會使學(xué)生產(chǎn)生親切感;淵博的知識能使學(xué)生產(chǎn)生信任感;卓越的施教能力使學(xué)生產(chǎn)生輕快感。在教學(xué)實踐中,我深深體會到,老師自身素質(zhì)的提高,平等的師生關(guān)系,寬松的教學(xué)環(huán)境,不僅能夠使老師在課堂上得心應(yīng)手地全面展現(xiàn)思想政治課內(nèi)容的科學(xué)性,真理性,發(fā)揮馬克思主義理論的魅力,教學(xué)藝術(shù)的魅力,老師人格的魅力,而且能以健康廣泛的興趣、愉悅的心情向?qū)W生潛移默化地培養(yǎng)健全的人格。要注意加強施教能力的培養(yǎng),鉆研教育理論,學(xué)習(xí)摸索教學(xué)規(guī)律,做到切實懂得教學(xué)對象身心發(fā)展的規(guī)律,教學(xué)規(guī)律和教學(xué)基本原則、基本方法、基本要求,并善于把教育理論方面的知識創(chuàng)造性的運用于教學(xué)過程之中,結(jié)合教學(xué)實際,不斷進行新的探索??偨Y(jié)交流實踐經(jīng)驗和先進的科學(xué)教育教學(xué)方法。注意不斷更新和積累知識,拓寬自已的知識面,使自己不僅具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識,而且具有廣泛的相鄰相關(guān)的科學(xué)知識,這樣就為做好教學(xué)工作奠定了堅實的思想和理論基礎(chǔ)。
    四、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,注重理論與實際的緊密結(jié)合。
    老師應(yīng)特別注意在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并注意在理論與實踐相結(jié)合的形式下運行教學(xué)。這種教學(xué)運行模式,自然地調(diào)動了學(xué)生投入社會、觀察生活、分析問題、有感而發(fā)的積極性和主動性,使學(xué)生在民主平等、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,去爭求分析和解決問題的思想理論,采取積極的態(tài)度,運用正確的方法,對問題進行入情入理的論證剖析當(dāng)然,課堂教學(xué)的順利運行,關(guān)鍵還在于老師舍得花力氣,全面了解學(xué)生,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,巧妙設(shè)計探究性問題,并善于抓信契機,創(chuàng)設(shè)階梯型和發(fā)散型的問題,既能幫助學(xué)生提高認識事物和辨別是非的能力,又能把馬克思主義的基本觀點內(nèi)化為學(xué)生的信念,也使得我們的思想政治課更具有感染力、說服力和生命力。
    總之,作為思想政治課老師,只有堅持理論學(xué)習(xí),不斷加強自身的政治素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng),才能正確把握和實現(xiàn)思想政治課教學(xué)的根本目的;只有堅持以老師為主導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,密切配合,也才能實現(xiàn)教與學(xué)的真正統(tǒng)一;只有教學(xué)中勇于實踐,大膽探索,常教常新,才能到達思想政治課教學(xué)勝利的彼岸。
    王君老師教學(xué)篇十三
    走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自我成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果此刻談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了??上驳氖牵谌f州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,在各級教研室的組織實施中,我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,與各位同仁共勉!
    反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?
    記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么?!?BR>    1、一個語文教師就應(yīng)讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
    2、尊重“需要”,注重“激趣”。
    透過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的用心教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試?!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和用心性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
    3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
    “則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
    以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
    1、讓孩子去“展示自我”。
    “教學(xué)不僅僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
    給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一向以來都是教學(xué)的難點,教師讓孩子們自我思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
    對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且務(wù)必把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了個性想喝水,而想喝水并不必須要張大嘴巴,所以是三點水旁。
    2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。
    葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的就應(yīng)是超多的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的潛力才能不斷鞏固、提高?;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生透過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
    3、在生活中學(xué)語文。
    “讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一向以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?!霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
    1、把人家的情感變成自我的情感。
    《桂林山水》描述的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?透過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自我深深地感動。
    2、把人家的語言變成自我的語言。
    3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自我的人生當(dāng)。
    4、每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自我,感悟自我,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自我的人生當(dāng)軍事”!
    我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸??鞓返臅r光!
    王君老師教學(xué)篇十四
    學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的,不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。
    在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見?!?BR>    王君老師教學(xué)篇十五
    近年來,我有幸拜讀了王君老師的一些心得體會。王君老師是一位教育界的泰斗,他不僅對教育有著獨到的見解和深厚的經(jīng)驗,更是將他的心得體會分享給了廣大教育工作者。在與王君老師的交流中,我深受啟發(fā)并受益匪淺。以下是我對王君老師心得體會的總結(jié)與思考。
    第一段:對教育的理念和方法的深入思考。
    王君老師對教育的理念和方法進行了深入的思考。他認為,教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程,不僅是知識的傳授,更是品德的塑造和個性的發(fā)展。他強調(diào)教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,以尊重學(xué)生的差異和需求為前提,為學(xué)生提供有益的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。他主張將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作精神和社會責(zé)任感的綜合型人才。
    第二段:強調(diào)學(xué)生的主體地位。
    王君老師非常重視學(xué)生的主體地位。他認為教育要注重發(fā)揚學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主宰者。他倡導(dǎo)授之以魚,不如授之以漁,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。他主張以學(xué)生為中心的教學(xué)方式,鼓勵學(xué)生提出問題、探索答案,并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。
    第三段:注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    王君老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。他認為,學(xué)校的教育不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績,而應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、智力能力、文化修養(yǎng)、藝術(shù)欣賞等方面的素質(zhì)。他主張開展多樣化的教育活動,如課外社團、體育鍛煉、社會實踐等,幫助學(xué)生培養(yǎng)愛國主義情懷、創(chuàng)新能力和團隊合作精神,增強學(xué)生的社會責(zé)任感和終身學(xué)習(xí)的意識。
    第四段:認真關(guān)注學(xué)生的心理健康。
    王君老師非常關(guān)注學(xué)生的心理健康。他認為學(xué)生的心理健康是他們?nèi)姘l(fā)展和成長的基礎(chǔ),應(yīng)該得到足夠的關(guān)注和調(diào)適。他主張教育工作者要關(guān)注學(xué)生的情感狀況、人際關(guān)系和自尊心,創(chuàng)造積極健康的學(xué)習(xí)氛圍,提供適合學(xué)生發(fā)展的心理輔導(dǎo)和支持。他同時也呼吁社會各界共同努力,為學(xué)校提供更多的心理健康教育資源和支持。
    第五段:傳遞給教育工作者的啟示。
    通過學(xué)習(xí)和交流,我深切體會到了王君老師心得體會帶來的啟示。首先,教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng),不能僅僅關(guān)注分數(shù)和知識的灌輸。其次,學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體,教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。再次,學(xué)生的心理健康是教育的重要內(nèi)容,要關(guān)注并提供必要的心理輔導(dǎo)。最后,教育的責(zé)任不僅在學(xué)校,全社會都應(yīng)該共同關(guān)注和支持教育工作的開展。
    綜上所述,王君老師的心得體會為當(dāng)今教育工作者提供了寶貴的經(jīng)驗和指導(dǎo)。他的思考和探索使得教育工作朝著更為科學(xué)、合理和有益的方向發(fā)展。在今后的教育工作中,我們應(yīng)該結(jié)合他的心得體會,不斷探索和實踐,為學(xué)生的全面發(fā)展和成長做出更大的貢獻。
    王君老師教學(xué)篇十六
    我們這學(xué)期常規(guī)督查,改變以往的形式,我們對城區(qū)學(xué)校讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師聽課、對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校我們采取送教送培的形式,我們首先去城區(qū)學(xué)校,聽骨干、名師的示范課,鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師聽課、交流,現(xiàn)在各校都已經(jīng)進行第一輪復(fù)習(xí),我們聽的都是復(fù)習(xí)課,經(jīng)過幾個學(xué)校的送教送培活動,對我的感受頗深。
    一、重基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)、缺少能力轉(zhuǎn)化。
    對于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),一部分教師采取,梳理課本知識,復(fù)習(xí)基本概念、公式、原理,一節(jié)課復(fù)習(xí)一章內(nèi)容,課堂容量大,教師講的多,學(xué)生主體性不強,純知識,沒有聯(lián)系中考考點、題型進行訓(xùn)練,教師面面俱到,但學(xué)生處于被動的接受,有大部分學(xué)生不能與教師同步,教師只是完成任務(wù),而沒有落實到學(xué)生身上。另一部分教師,對照復(fù)習(xí)資料,明確考點,讓學(xué)生完成基礎(chǔ)知識,能面向全體學(xué)生,課堂氣氛活躍,學(xué)生能與教師交流互動,采用多媒體教學(xué),課堂容量大,能將課本中的插圖、圖表講解詳細,能結(jié)合中考題型分析解題思路、規(guī)范學(xué)生的解題步驟。課堂上還是以講為主,學(xué)生鞏固練習(xí)少,聽會了,但到實際中,動手能力太差,答題不規(guī)范,多媒體雖然容量大,表格清晰,但過后,學(xué)生一片空白。
    二、研究考點少,題型訓(xùn)練少。
    教師只復(fù)習(xí)課本,沒有知識的拓展和延伸,學(xué)生只記往公式,但不會靈活運用。這就要求教師多研究近幾年的中考題,各章所占的比例、題型,以何種方式出題,復(fù)習(xí)才有針對性。我認為基礎(chǔ)知識可以讓學(xué)生提前整理、記憶,教師梳理題型,講練結(jié)合。學(xué)生考試拿不到高分,主要訓(xùn)練太少,看到題無從下手。學(xué)生手中每科一套資料,上課講,課后練的題型少,教師每天應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際,分層次布置作業(yè),檢查落實要到位,糾錯到位,不留死角,讓學(xué)生考試拿到該得到的分值。
    通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)許多問題,經(jīng)過反思提出復(fù)課的一點建議:
    1、在一輪復(fù)習(xí)中要夯實基礎(chǔ),強化記憶,記住基本的公式,掌握基礎(chǔ)題的解題思路和解題技巧。
    2、教師要勤思考,通過大量的做題,發(fā)現(xiàn)問題,通過講評,指導(dǎo)方法,通過不斷的研究,分層次教學(xué),面向全體學(xué)生,提高復(fù)習(xí)效率。
    3、精講精練,舉一反三、觸類旁通。“大量練習(xí)”是相對而言的,它不是盲目的大,也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習(xí)。
    4、教師要重教學(xué)過程,研讀中考說明。把課堂落實,把學(xué)生完成的作業(yè)落實。培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動嘴的習(xí)慣,讓學(xué)生多聽、多看、多做。
    今年時間緊、復(fù)習(xí)時間短,對教師提出更高的要求,到過的幾所學(xué)校都說,沒有二輪、三輪復(fù)習(xí),基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)后,就進行練考。在練考中要求教師模擬題要切近中考題型、題量的多少,低、中、高檔題的比例,總體難度的控制要切近中考題。評分時要要狠,可得可不得的分不得,答案錯了的題盡量不得分,讓苛刻的評分教育學(xué)生,既然會就不要失分。教師要善于統(tǒng)計分析學(xué)生失分情況,這是課堂講評內(nèi)容的主要依據(jù),歸納學(xué)生知識的遺漏點,為查漏補缺積累素材,找出問題的癥結(jié),講評課才有實效性、針對性。講后要留給學(xué)生一定的糾錯和消化時間。教師講過的內(nèi)容,學(xué)生要整理下來;學(xué)生要進行錯題糾錯,強化相關(guān)的基礎(chǔ)知識再記憶、再鞏固。教師要充分利用時間,解決個別學(xué)生的個別問題。中考臨近教師要注意幫助學(xué)生進行心理調(diào)整,讓每一位學(xué)生都滿懷信心地去參加中考,這是每位教師的責(zé)任,也是學(xué)生取得成績的關(guān)鍵。
    王君老師教學(xué)篇十七
    只有不斷地改革,才能不斷地進步,因此新的課程改革不僅是教育發(fā)展的需要,也是時代發(fā)展的需求。為了響應(yīng)課改的號召,真正地做到教書育人,營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍,本人嘗試著從多方面來進行改革,同時也是摸著石頭過河,從響應(yīng)課改的精神到付諸于實踐,作為一名站在課改浪尖上的語文老師,通過中心學(xué)校組織的多次課改培訓(xùn),我受益匪淺,有了較深的體會:
    新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念、教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是教師??梢?,轉(zhuǎn)變教師的教育理念,提高教師對課改的認識是實施課程改革的關(guān)鍵。
    傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師處于主體地位,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,有點唯老師獨尊的架式,而且一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。
    此次課改中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,同時認為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),這樣一來,學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間,有了與老師平等對話的機會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。
    語文教育是母語教育,語文素養(yǎng)就是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。語文教學(xué)所承載的不僅僅是單一的工具性知識,它還負載著豐富的人文性內(nèi)涵,它更關(guān)系到我們中華民族整體文化素質(zhì)的水平。《語文課程標準》中指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的`個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和進取精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究的精神,教師要不斷地實現(xiàn)自我更新。
    1、確立一個思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準備”的思想。
    學(xué)生的發(fā)展,我們主要強調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點做起,這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。
    2、落實兩個重點:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
    當(dāng)一個人他要把想到的事情準備付諸行動時,他才有動力,有激情,而當(dāng)他想到的事情準備付諸行動時,那就激活他創(chuàng)新,所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?,鼓勵學(xué)生動腦、動手去做。
    3、進行三個轉(zhuǎn)變:教師角色的轉(zhuǎn)變;學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;
    4、采取四種方法:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性;營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性;面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。
    隨著課改的深入,學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展,在獲得知識、增加技能的同時,思維活躍了,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。而教師也將在新課程的學(xué)習(xí)與實踐中,與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著。
    王君老師教學(xué)篇十八
    就讓我從參加的一次活動說起吧。去年三月份,我有幸去天津中國民航大學(xué)參加名師教學(xué)觀摩及講座活動,有幸聽了一位來自江蘇的語文老師的一堂課。當(dāng)時課堂設(shè)在大學(xué)劇場的舞臺,臺下是觀摩的老師,臺上是上課的老師和學(xué)生。為保證音響效果,這位老師手持一只話筒。與其他幾位講課教師不同的是,她從不去翻看課本、備課筆記,在講臺前、課桌間自由走動,時而配樂朗讀,時而即興板書,時而激發(fā)學(xué)生想象,時而啟發(fā)思考,從容地與學(xué)生交流,像節(jié)目主持人那樣嫻熟自如,師生配合得那樣和諧、完美,給包括我在內(nèi)的每一位聽課者留下了很深的印象,使我想了很多很多。
    在二十一世紀的當(dāng)下,我做為一名語文教師,深感無限的自豪,又覺責(zé)任的重大。我校是所農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校,也提出了“學(xué)校雖小,志存高遠,勤奮學(xué)習(xí),報效祖國”這一串烙滿時代教育印記的鮮明口號,回響在我們耳際,震撼著我們的靈魂。然而,要實現(xiàn)這個目標,要讓農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育這片貧瘠的土地上長出絢麗的鮮花,結(jié)出累累的碩果,要讓學(xué)生成為未來社會的建設(shè)者和創(chuàng)造者,我們首先必須做到的是:立足于講臺,開拓教室的空間,用新鮮的活水澆灌求知的心靈,用靈動的智慧的音符去彈奏學(xué)生的“心靈之樂”。40分鐘的課堂教學(xué),是我們塑造靈魂、傳授知識、培養(yǎng)能力的前沿陣地,也是我們發(fā)揮才智、譜寫青春事業(yè)華章樂彩的立體大舞臺。為什么我們有時滿腔熱忱地走進課堂,但有的學(xué)生聽課卻是提不起精神,懨懨思睡?為什么我們有時花大力氣備課、教課,盡力去完成教學(xué)任務(wù),而效果依然不理想?為什么我們把自以為好的東西塞給學(xué)生,毫無保留,學(xué)生的能力卻依然平平?這其中固然可以找到多種原因,但我覺得重要的一點,恐怕是我們所教的內(nèi)容,所采用的方法,還沒能和學(xué)生心中的弦對準音調(diào),沒有能在學(xué)生心中彈奏。
    教師是學(xué)生心靈的耕耘者,教課就要教到學(xué)生的心上。如果我們不研究學(xué)生對語文課的要求,不去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,怎么能在學(xué)生心中留下深深的痕跡呢?前人說得好:刪繁就簡三秋樹,立異標新二月花。在未來的教學(xué)中,我們必須從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的框框里跳出來,不要擔(dān)心講解有什么遺漏,摒棄面面俱到的做法,根據(jù)教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生掌握知識的程度來取舍、剪輯教學(xué)內(nèi)容,就會感到春風(fēng)拂面,別有洞天。比如環(huán)境描寫的烘托,是許多記敘文文的共同點,如果篇篇必講,泛泛而談,從三年級到六年級老是重復(fù)一個聲調(diào),學(xué)生怎么會不膩煩呢。如果我們指出環(huán)境描寫的個性:有的勾勒,有的工筆;有的動靜交融,有的疏密有致;有的如水彩,恬淡明麗;有的如油畫,濃墨重彩,光感質(zhì)地清晰。學(xué)生就會感到興奮,感到新鮮,感到求知的愉悅。
    讓學(xué)生走進藝術(shù)的殿堂,將美育的因子滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié),使學(xué)生樂學(xué)、樂美,得知識受陶冶,是未來課堂教學(xué)的一個嶄新命題。語文教學(xué)用的是生動優(yōu)美的語言文字,讀的是豐富多彩的美文佳作,在藝術(shù)滲透、多媒體運用方面有著得天獨厚的條件。在未來的教學(xué)中,我將用藝術(shù)開拓語文課堂的空間:以圖畫再現(xiàn)情境,用音樂渲染氛圍,以表演體驗情節(jié),用對聯(lián)串綴文意,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情操,讓美的藝術(shù)伴隨著學(xué)生的成長。
    “教,是為了不教”,這是現(xiàn)代教育家葉圣陶先生的至理名言,也是我們每一個教師必須追求的最高境界。這是一個需要開拓的、充滿生機的時代。為了讓我們的學(xué)生真正成為未來社會的新型人才,為了使我們扎根于鄉(xiāng)土的老校在新時代煥發(fā)嶄新的生機,讓我們在三尺講臺、一方黑板上繪制動人的五線譜,為學(xué)生彈奏美妙悅耳、經(jīng)久不息的音樂吧!