總結(jié)是提煉經(jīng)驗(yàn)、反思思維、總結(jié)規(guī)律的過程?？偨Y(jié)應(yīng)該圍繞主題展開，同時(shí)突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)，不應(yīng)過多涉及細(xì)枝末節(jié)。接下來，我們將分享一些總結(jié)范例，旨在幫助大家更好地完成總結(jié)寫作任務(wù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇一
教材分析：
課文描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實(shí)在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個(gè)自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對(duì)“我“的深情及“我“對(duì)姥姥的思念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)濃濃的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天老師給大家?guī)砹藥追艏?，?qǐng)大家欣賞。（配樂欣賞剪紙）。
2、你們知道嗎，這幾幅剪紙都出自一位老人之手。下面，老師就帶領(lǐng)大家走近這位老人，走進(jìn)這位老人的拿手絕活--剪紙。（板書：12、姥姥的剪紙）齊讀課題。
二、檢查自學(xué)效果。
課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，生字詞掌握了嗎？課文讀熟了嗎？下面就來檢查大家的預(yù)習(xí)情況。
1、出示生字詞。
小屯喂豬刁難豈知。
莊稼馱著啃食清清爽爽。
擇菜捂住。
（1）指名讀。齊讀。
（2）通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語的意思？
還有那些不理解需要提出來？
（3）在寫前你有沒有要提醒同學(xué)注意的？
學(xué)生完成書上描紅。教師。
聽寫生字詞。反饋。
2、檢查讀課文情況。
（1）讀了課文，你對(duì)哪一個(gè)小節(jié)印象深刻？
（2）指名讀印象深刻的一段，說說留下了什么印象。
三、默讀課文，思考，姥姥給你留下了怎樣的印象？
交流。
四、作業(yè)。
1、補(bǔ)充習(xí)題第1、2題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
3、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀題。
2、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得姥姥的剪紙?jiān)趺礃樱?BR> （栩栩如生、惟妙惟肖、形態(tài)各異、活靈活現(xiàn)……）。
二、學(xué)習(xí)1--6小節(jié)。
1、過渡：姥姥的剪紙的確惟妙惟肖、栩栩如生。書上有個(gè)詞就能很好地來形容姥姥的剪紙，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看能不能找到這個(gè)詞。
2、交流。相機(jī)板書：神。
3、姥姥的剪紙那么神，你是從哪兒體會(huì)到的？請(qǐng)你讀讀課文，用筆畫出相關(guān)語句。
學(xué)生讀后交流：
（1）大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
師：你是怎么理解這句話的？在這句話里，你最關(guān)注哪個(gè)詞？（都）一個(gè)“都”字，讓你感覺到什么？（姥姥的剪紙作品很受家鄉(xiāng)人們的歡迎，到處貼著她的作品。我感覺到姥姥這個(gè)人真好，是有求必應(yīng)。）。
你想想，當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？（自豪、贊嘆、開心……）請(qǐng)你帶著自豪的心情讀讀，請(qǐng)你帶著贊嘆的心情讀讀……讓我們一起來讀讀這句話。
（2）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……無所不能。
師：從這段話中，你知道了什么？（“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。）指導(dǎo)朗讀。
（3）“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”
說說你對(duì)這句話的理解。（姥姥的剪紙形象逼真）。
貓、虎、母雞、公雞都是動(dòng)物，除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書上怎么說的？（人物、植物、器物等等。）。
現(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先互相夸夸。（出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個(gè)，剪個(gè)。）。
（4）一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。
師：從這句話中，你讀懂了什么？（“死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見她技術(shù)高超。）。
指導(dǎo)朗讀。
（5）“嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔?！?BR> 指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時(shí)的心情讀出來）。
4、姥姥的剪紙真是神啊，同學(xué)們，姥姥的剪紙為什么會(huì)這么神呢？
討論交流：
（1）“熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了！”
理解“熟能生巧”：熟的意思是--熟悉，熟練，巧的意思是--靈巧，靈活。熟悉、熟練了，就能產(chǎn)生巧妙的辦法，手就會(huì)靈活。
姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀？（“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。”）。
這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長。常言道“拳不離手，曲不離口”，長年累月的練習(xí)，使得姥姥對(duì)“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。
（2）“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。”
（姥姥的手就是眼睛是因?yàn)?-姥姥的手有家數(shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有“準(zhǔn)頭”；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因?yàn)?-姥姥的手非常靈巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。）。
過渡：姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？
（3）“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極?！?BR> 理解：身指--身體，心指--精神，入境是指--進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。
姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛--緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神--專注，對(duì)手中的活兒是--一絲不茍，整個(gè)的身體和精都沉浸到了非常快樂的剪紙活動(dòng)中了。這就是“身心入境”的神態(tài)。
三、學(xué)習(xí)7--12小節(jié)。
2、交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪紙來拴住我。板書：拴。
5、討論交流。
兔子騎在牛背上--疼愛；一起啃食青草--疼愛。
6、能不能給這兩張剪紙起個(gè)名字？
7、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，然后同桌分角色朗讀，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場(chǎng)景。
8、指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。
9、從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異--引讀--。
姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是--引讀。從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)。
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。
（還拴得住。因?yàn)椤拔疫€是不斷收到姥姥寄來的剪紙，……無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。”）。
2、師：如果，讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么名兒？
（凝望、濃濃的愛……）。
3：同學(xué)們，姥姥寄給我的剪紙，想對(duì)我說什么呀？看到這幅剪紙，我想對(duì)姥姥說什么話呢？讓我們把姥姥和“我”想說的話寫下來好嗎？請(qǐng)左邊兩組同學(xué)寫姥姥想對(duì)我說的話，右邊兩組同學(xué)寫我想對(duì)姥姥說的話。
4、交流學(xué)生的寫話。
5：師：同學(xué)們，這僅僅是一幅剪紙嗎？這分明是我和姥姥之間濃濃的情?。“鍟呵?。
6、過渡：引讀--（事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。）。
7、師：我心飛揚(yáng)，我夢(mèng)依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，讓我們飽含真情地齊讀這段話。
五、總結(jié)課文。
（生：思念之心。依戀之心。懷舊之心。感恩之心?；貧w之心……）。
2是呀，思念之心、依戀之心、懷舊之心、感恩之心、回歸之心統(tǒng)統(tǒng)被姥姥的剪紙拴住了。有一首歌這樣唱著：我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱；我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我……（隨后陳紅《感恩的心》響起。）。
六、作業(yè)。
1、完成補(bǔ)充習(xí)題3、4題。
板書設(shè)計(jì)：
12姥姥心靈手巧勤勞善良。
的
剪紙栩栩如生活靈活現(xiàn)神！
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇二
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對(duì)語言文字的朗讀品味，體會(huì)三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的朗讀品味，體會(huì)三亞落日的美麗景色。
課前預(yù)習(xí)：
1、自學(xué)本課的生字，通過或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、搜集圖片、查閱文字資料了解三亞的概況。
課程實(shí)施：
一、知識(shí)鏈接，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道地處我國最南端的城市是哪一座嗎？
（根據(jù)學(xué)生回答板書：三亞）。
2、通過課前預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)三亞都有了些了解，誰來簡(jiǎn)單地介紹一下三亞。
指名學(xué)生簡(jiǎn)單介紹。
3、教師小結(jié)揭題：三亞是祖國南海一顆璀璨的明珠，今天，就讓我們一起登上時(shí)空飛車，跟隨作者到祖國的南疆海南省的三亞市，去欣賞那里濃濃的熱帶風(fēng)情和那美妙絕倫的落日景象。
（板書：落日）。
二、品讀詞句，潛心感悟。
（一）品味濃濃的熱帶風(fēng)情。
過渡：去過三亞的人多說三亞美，三亞美在哪兒呢？孩子們，讓我們一起輕聲讀讀課文的第二自然段，用我們的慧眼去找找三亞的美。
1、學(xué)生自由讀課文第二自然段，找出作者所描寫的三亞景物。
2、隨意指名說說三亞美在哪兒，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：
（藍(lán)透了）的海水（低翔）的白鷗（潔白）的翅尖。
（挺拔俊秀）的椰子樹（碧玉般）的樹冠（玉屑銀末般）的細(xì)沙。
3、指導(dǎo)讀好這組詞語。
4、師在優(yōu)美輕柔的音樂中傾情朗讀。
5、學(xué)生在音樂聲中交流自己的所思所想。
（如：我仿佛看見了金色的陽光灑在海面上，波光粼粼，我仿佛聽見了海鷗歡快的鳴叫聲。走在沙灘上，腳下軟綿綿的，玉屑銀末般的細(xì)沙擠進(jìn)我的腳丫，癢癢的。
我看到了太陽照著白鷗，白鷗的翅尖都變成金色的了，一群小朋友在沙灘上堆起了沙房子。我看見了一棵又一棵結(jié)著椰子的椰子樹，聽見了漁船上飄蕩的漁歌）。
6、指導(dǎo)朗讀：聽了同學(xué)們優(yōu)美的描述，老師也完全沉醉于三亞那迷人的熱帶風(fēng)情之中了，就讓我們把這份贊嘆、這份喜愛融入于朗讀中吧。
7、小結(jié)過渡：藍(lán)藍(lán)的海，藍(lán)藍(lán)的天，白如雪的海鷗繞著你低低地飛，脫下鞋襪，踩在那柔柔的、細(xì)細(xì)的、玉屑銀末般的沙子上，感受三亞迷人的熱帶風(fēng)情，那是多么愜意啊，在這樣的地方看落日，可真有詩意呀?。ò鍟赫嬗性娨猓?，難怪作者會(huì)說在三亞看落日滑落的景象是美妙絕倫的。（板書：美妙絕倫）下面我們一起去欣賞那美妙絕倫的落日景象。
（二）感悟美妙絕倫的落日景象。
1、師：在作者的眼里三亞的落日像什么呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀第三、四自然段，完成填空。出示：三亞的落日一會(huì)兒像，一會(huì)兒像，一會(huì)兒像。
2、學(xué)生朗讀后交流，教師相機(jī)板書：孩童大紅燈籠跳水員。
3、師：是呀！三亞的落日是善變的，相比較而言，你更喜歡它像什么呢？請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀讀、想想、品品。
4、全班交流。
學(xué)生交流到喜歡落日像孩童的時(shí)候，相機(jī)出示語段：
它（歪）著（紅撲撲）的臉蛋，毫無倦態(tài)，（瀟瀟灑灑）地從身上（抖落）下赤朱丹彤，在大海上(濺出)無數(shù)奪目的.亮點(diǎn)。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。
（1）指名填空，在學(xué)生回答的同時(shí)教師用紅粉筆寫上文字。
（3）指名回答：我仿佛看到了。
（4）指導(dǎo)朗讀：我們真得感謝作者的神來之筆，讓我們看到了一個(gè)如孩童般快樂的落日。孩子的靈動(dòng)可以感染一切，三亞的落日也像孩子般用它的熱情感染了大海，金紅一色，熱烈一片，讀出這種快樂和熱烈。
學(xué)生交流到喜歡落日像大紅燈籠的時(shí)候，相機(jī)出示語段：
夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩(wěn)地停住了。
（1）指名讀（不要讀括號(hào)里的詞），說說在這段話里，作者把三亞落日比作了什么？
（2）小聲讀，請(qǐng)注意文中帶點(diǎn)的字，如果換成括號(hào)里的字，有什么不一樣？
（3）學(xué)生交流，師相機(jī)點(diǎn)撥字詞間的區(qū)別。
（4）小結(jié)：同學(xué)們的分析得真深刻，體驗(yàn)得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味。結(jié)合剛才的理解，讓我們?cè)賮碜x讀這段話。
學(xué)生交流到喜歡落日像跳水員的時(shí)候，相機(jī)出示一組語段：
a．我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。
b．我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水，向人們道了再見。
（1）分組讀兩個(gè)句子，說說哪句話好？好在哪里？
（2）指名說。
（第二句把夕陽完全落下去的情景寫得十分細(xì)致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境。）。
（3）齊讀第二句話。
（4）我為什么要瞪大雙眼欣賞落日呢？說明了什么？
（突出我對(duì)落日景象的贊賞和驚嘆，同時(shí)也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫。）。
（5）是啊，落日的美景讓所有的人都為之驚嘆，讓我們?cè)俸煤玫淖x出落日的美妙吧！
三、總結(jié)課文，升華情感。
1、作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對(duì)這自然景觀的喜愛和贊美。多美的景象?。∶鎸?duì)此情此景，萬語千言，只有一聲感慨。出示：哦，這就是三亞的落日！
2、指導(dǎo)讀：（女生讀――男生讀――齊讀。）優(yōu)美的音樂響起，伴著海浪涌過的濤聲，海鷗的鳴叫聲。
四、拓展延伸，積淀內(nèi)化。
1、閱讀補(bǔ)充教材上巴金的作品《海上日出》。
2、小練筆：
大自然的景象變化萬千，只要大家做生活中的有心人，仔細(xì)觀察，就一定也會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美，請(qǐng)你觀察一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞、月圓月缺、春風(fēng)春雨、霧起霧散等等，把它的變化特點(diǎn)寫出來，題目自己定。
板書設(shè)計(jì)：
真有詩意！孩童。
三亞落日大紅燈籠。
美妙絕倫跳水員。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟夏洛蒂艱辛而又壯麗的逆境成才經(jīng)歷所迸射出的堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧。
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：古人曾說：“生于憂患，死于安樂”，在生活中，我們看到許多人身處逆境，卻流芳千古。老師為大家搜集了幾條逆境成才的名言警句，讀一讀，自己喜歡的可以多讀幾遍?！该x——齊讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——生齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事的主人公夏洛蒂勃朗特堪稱逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。[課件出示中心句]——生齊讀。
3、那么夏洛蒂又是處于什么樣的逆境之中艱辛地生活呢？今天這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)夏洛蒂，走進(jìn)夏洛蒂艱辛而又壯麗的一生。請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速默讀課文2-4小節(jié)，把夏洛蒂在逆境中艱辛生存的句子劃出來，并抓住有關(guān)語句談?wù)勼w會(huì)。
二、感悟夏洛蒂的“逆境”
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
2、交流：
(1)家庭不幸的逆境。
a學(xué)生根據(jù)第二自然段發(fā)言，教師相機(jī)板書：【家庭遭不幸】。
夏日炎炎，別的孩子（），而夏洛蒂一邊（）一邊（）；寒冬臘月，別的孩子（），而夏洛蒂一邊（）一邊（）。
c小結(jié)：面對(duì)家庭的不幸，夏洛蒂依然熱愛生活，依然熱愛學(xué)習(xí)，不屈不撓，她真是逆境成才的典范?！R讀課文的中心句。
(2)遭遇訓(xùn)誡的逆境。
a過渡：等待夏洛蒂的不僅僅只是家庭不幸?guī)淼哪婢?，還有更殘酷的。
c“訓(xùn)誡”是什么意思？
d騷塞是夏洛蒂非常崇拜的詩人，她寄信給她滿懷希望得到他的指點(diǎn)、提攜，可是苦苦等待的卻是騷塞的訓(xùn)誡，苦苦等待的卻是一盆冰冷的水，從頭澆到腳，讓她冷到心里。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)的讀一讀這段話，你覺得哪些字眼讓你也覺得刺心的疼痛？并把它讀好。
交流相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
e無情冷酷的訓(xùn)誡并沒有讓夏洛蒂低頭，師引讀——課件出示【她在一陣錐心的……鞭打自己的靈魂?！客高^這句話此時(shí)此刻，你又看到了一個(gè)怎樣的夏洛蒂？——學(xué)生自由發(fā)言。
——家庭的不幸，阻擋不了夏洛蒂對(duì)文學(xué)的熱愛，面對(duì)世俗的偏見，她更是敢于抗?fàn)?，?jiān)持不懈，誰來讀一讀這段話？——指名讀——評(píng)讀——讓我們一起記住這個(gè)高昂著頭，不屈服的夏洛蒂吧！齊讀這段話。
f她真是逆境成才的典范，課件回到中心句，指導(dǎo)朗讀。
（3）出版失敗的逆境。
b夏洛蒂姐妹的詩卻寫得不少，發(fā)表出來卻寥寥無幾，姐妹三人節(jié)衣縮食，于1946年自費(fèi)出版了一本詩集，結(jié)果竟賣出了兩本。如果你是夏洛蒂的朋友，或者是詩人騷塞，聽到這個(gè)消息，會(huì)怎么說？——學(xué)生自由發(fā)言。
d小結(jié)：此時(shí)此刻，我們又看到了一個(gè)充滿智慧、孜孜不倦的夏洛蒂，她——回到中心句指導(dǎo)朗讀。
三、理解比喻句，總結(jié)延伸。
1、然而，她們最后取得的成績的是，師配樂有感情朗讀“一年后，夏落蒂的《簡(jiǎn)愛》出版了。小說一問世就受到了廣大讀者的熱烈歡迎，引起評(píng)論界的廣泛重視。幾乎同時(shí)……”——我們?yōu)樗齻儎?chuàng)造的成績而興奮，大家把那份喜悅送進(jìn)自己的朗讀中，學(xué)生齊讀這段話。
2、我們?cè)倩氐秸n文的中心句，——齊讀。
3、最后，她取得了令世界文壇刮目相看的成績，上面的比喻句中有兩個(gè)詞語濃縮了她們的成績，就是——“壯麗”、“傲放?！?BR> 4、多么生動(dòng)形象的比喻，我們學(xué)習(xí)語文重要的就是學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，誰能夠?qū)φ罩鍟?，?lián)系課文內(nèi)容，想想“艱辛”“壯麗”“傲放”分別指什么？把這個(gè)形象準(zhǔn)確的比喻句的含義說給大家聽?！獙W(xué)生自由發(fā)言?！瑢W(xué)之間相互說一說，把語言組織通順、清楚?！〗Y(jié)學(xué)習(xí)方法：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們習(xí)得了一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)我們遇到難以理解的句子，我們可以先找到這句話的關(guān)鍵詞語，然后聯(lián)系全文的內(nèi)容想想關(guān)鍵詞語分別是什么，最后串聯(lián)起來，就理解了整句話的含義。——再次有感情讀這句話。
5、天道酬勤，皇天不負(fù)有心人。課文的這個(gè)比喻句寫得極為精妙，我們看課題“小草”和“大樹”也是用了打比方的辦法，我們?cè)俅位刈x課文,看看這樣的比喻巧妙在哪里。（學(xué)生再次默讀整篇課文）——學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè)：“小草”指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對(duì)婦女的蔑視。
成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
6、說的多好啊，在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
四、推薦書籍，延伸拓展。
今天的學(xué)習(xí)，我們最大的收獲是用聯(lián)系上下文的辦法理解課文中含義深刻的句子，同時(shí)被夏洛蒂姐妹的堅(jiān)強(qiáng)的意志征服，啟發(fā)我們做生活的強(qiáng)者，決不向任何困難低頭，奮斗自己的一生！課文只是夏洛蒂成長過程的一個(gè)縮影，想要繼續(xù)走進(jìn)夏洛蒂，同學(xué)們不妨在課外與她的成名作握手，與她面對(duì)面交流。
教學(xué)反思：
《小草和大樹》是一篇與眾不同的寫人敘事的文章。不像以往的寫人類文章，有人物的外貌、心理活動(dòng)、語言描寫以及具體事例的描寫。文章比較長，可以說是夏洛蒂一生的縮影，特別是加入了作者的議論，夾敘夾議。課文所揭示的“在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧的人才能擁有精彩的人生”的主題思想能震憾著學(xué)生的心靈，教學(xué)中我充分挖掘文本的訓(xùn)練點(diǎn)，通過想象、朗讀、體味與課文進(jìn)行對(duì)話，透過關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受人物的形象，為學(xué)生語言的積累、情感的體會(huì)、生命的鑄造創(chuàng)造條件。
一、名言為學(xué)生打好生命底色。
上課伊始，我以關(guān)于逆境成才的名言警句導(dǎo)入新課。目的是在學(xué)生幼小的心靈上播下生命的種子，為學(xué)生學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ)，有力培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀心理。
在學(xué)生讀懂這四句名言的基礎(chǔ)上，為學(xué)生走進(jìn)文本敲開生命之門。
二、中心句為魂，一唱三嘆。
課文圍繞中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花?！敝饕獙懗隽讼穆宓俨侍卦趯懽鞯缆飞显庥龅哪婢?。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生想象、抓住重點(diǎn)詞語談體會(huì)，并且與指導(dǎo)朗讀結(jié)合起來，通過一遍又一遍的渲染，形成強(qiáng)烈的情感反差，讓學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂勃朗等三姐妹的內(nèi)心世界，與主人公去撞響生命的最強(qiáng)音。但是想象練習(xí)如果放在課文的第六自然段，而不是第二自然段，會(huì)更加引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)每次讀中心句不是機(jī)械重復(fù)而是有每次的側(cè)重點(diǎn)，就顯得不單調(diào)了。
三、教給學(xué)生理解句子含義的方法。
課文的另一個(gè)特點(diǎn)是比喻句多，包括文章題目，形象而又意義深刻，除了讓學(xué)生理解句子含義，更應(yīng)該教給他們方法，這才是最有效的教學(xué)。學(xué)生有了老師教給他們的方法，理解起來難度就低了。當(dāng)然如果讓每個(gè)孩子都有練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，并且在以后的教學(xué)中加以強(qiáng)化，才會(huì)讓學(xué)生真正掌握。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：1、能用放大鏡等工具對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致的觀察，并用圖和文字進(jìn)行記錄。
2、能分析出某一種植物的典型特點(diǎn)或特征（包括形狀、顏色、氣味等）。
3、能夠歸納出草本植物和木本植物的共同特征。
4、能根據(jù)植物的不同點(diǎn)，采用一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)植物進(jìn)行分類。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、能與其他同學(xué)交流，找出比較合理的分類方法。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1、能通過觀察，發(fā)現(xiàn)一些植物的主要特征。
2、能舉例說出草本植物和木本植物的特點(diǎn)。
3、能感受到地球上的植物種類很豐富。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入。
地球上的第個(gè)角落都有生命的蹤跡。它們有的高聳入去，有的體不盈尺；有的剽悍兇猛，有的柔弱溫順；有的重達(dá)數(shù)百噸，有的小到用肉眼難以發(fā)現(xiàn)……生命世界是豐富多彩的，讓我們一起來認(rèn)識(shí)各種各樣的生物吧！
首先我們先說說植物，在地球上生長著各種各樣的植物，有些植物覆蓋在陸地表面，有些生活在海洋、湖泊、河流和池塘中。迄今為止。人們已經(jīng)知道的植物大約有30萬種。今天我們就研究十分普通的植物--小草和大樹。
二、新授。
1、比較小草和樹。
（1）讓學(xué)生分別列舉自己見過的一些小草和大樹的名稱，談?wù)勛约菏窃鯓訁^(qū)分大樹和小草的。
（2）帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)或?qū)W校附近觀察認(rèn)識(shí)的小草（蟋蟀草、狗尾草、蘆葦……）和大樹（桃樹、楊樹、梧桐樹……），并及時(shí)記錄它們的特征。收集一些小草帶回教室。
（3）分小組交流自己的記錄，并且概括小草的相同特點(diǎn)和大樹的共同特點(diǎn)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第4頁的內(nèi)容，了解植物可以根據(jù)莖的特點(diǎn)分為草本植物和木本植物。
（5）看第4頁的插圖，說說圖中的植物哪些屬于草本植物？哪些屬于木本植物？重點(diǎn)指導(dǎo)香蕉這種植物的分類。
（6）列舉日常生活中常見植物（花生、玉米、高粱、柏樹、槐樹、爬山虎、榆樹……），讓學(xué)生分類。并相機(jī)糾正植株很小的植物一定都是草本植物，高大的植物一定都是木本植物的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
2、給植物分類。
（1）為了更好地認(rèn)識(shí)和研究各種各樣的植物，需要根據(jù)植物的特征，對(duì)植物進(jìn)行分類。下面也讓我們制定標(biāo)準(zhǔn)，給第5頁插圖中的植物分類吧！
（2）先讓我們認(rèn)識(shí)一下這些植物，再仔細(xì)觀察它們的特征。給它們分類。
（3）小組合作學(xué)習(xí)，按一定的標(biāo)準(zhǔn)給圖中植物分類。并將本組的植物分類標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果記錄在書中的表上。
（4）全班交流，并分析全班找出的分類方法，通過比較，推選了出最科學(xué)的分類方法并說出理由。
（5）觀察不開花植物，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受植物世界的豐富多彩。
三、布置作業(yè)。
收集當(dāng)?shù)氐闹参?，并通過書本、上網(wǎng)搜集植物的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：1、從寫的角度關(guān)注教學(xué)，學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、憑借具體的語言材料讓學(xué)生感受人間真情，知道在別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文--《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個(gè)個(gè)感人的故事嗎？
指名回答，教師板書：?jiǎn)桃览蠇D人女店主。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、速讀第一至四自然段，請(qǐng)大家看一看哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人的？
（生讀、找）。
2、出示一段話（與課文進(jìn)行比較）。
師；同學(xué)們，我們平時(shí)在作文中，讀到的經(jīng)常是一些概括性強(qiáng)的語言，可是這段話用事實(shí)來說話--通過喬依的動(dòng)作、來神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。
3、這是喬依幫助老婦人的具體過程，同學(xué)們會(huì)讀書的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請(qǐng)大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會(huì)請(qǐng)你向大家描述一下。
生：我看到喬依正趴在車底下，腳上沒有襪子，手上也沒有手套，他凍得直哆嗦，可是還在一絲不茍地揣換著車輪胎。
師：你所看到的畫面我們也看到了，你有一雙細(xì)致的眼睛。
生：我看到的喬依不停地流著清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出來，但喬依都顧不上了，他似乎已忘記了身邊的一切，只記得給老婦人修車。
師：這是一幅多么感人的畫面哪。
生：風(fēng)雪不停在落在車子的四周，喬依露在車外的身體都落了一層雪花，喬依一邊干活，一邊不停地用手呵著熱氣，使自己的手指還能勉強(qiáng)活動(dòng)。
生：我看到喬依從車下爬出時(shí)身上全是污泥，而他的手上也滿是油污。
師：是啊，喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這么多畫面連在一起，能讀出你的感動(dòng)嗎？（學(xué)生練習(xí)）。
師：誰來讀？（指一生）：（師：我的聲音告訴大家真的感動(dòng)了，帶著這份感動(dòng)，我們一起走近喬依吧！
4、作者用筆精細(xì)，將深深的感情融入每一個(gè)文字之中，讀來備受感染與熏陶。認(rèn)真讀讀第一部分的其他小節(jié)，你一定有更深的感受。
學(xué)生自讀作批注與文本對(duì)話（師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，有一顆善良的心，你就會(huì)有深刻的感受。）。
5、在此基礎(chǔ)上，以教材校本為中介，以學(xué)生的“批注成果”為話題，師生展開對(duì)話交流。
同學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定會(huì)有許多感受，請(qǐng)自由交流，學(xué)生各陳己見。（此刻教學(xué)沒有了預(yù)設(shè)性，有了生成性，它要求教師跟著學(xué)生的話題走，這既是一種引領(lǐng)，也是一種互動(dòng)。）。
生：“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。
生：?jiǎn)桃雷屗M(jìn)車?yán)铮闯鰡桃狸P(guān)心老婦人，為老婦人著想。
生：老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖……。
生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。
生：她在這個(gè)荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。
讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）。
淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。
生：從“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的汽車?！笨梢宰x出喬依對(duì)老婦人的幫助是發(fā)自肺腑的誠心的幫助。
6、出示第六小節(jié)。
來，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。
師：?jiǎn)桃郎钬毨В置媾R失業(yè)，他需要錢嗎？可他為什么會(huì)愣住了？
交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）。
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)。
小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，（板書……）所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、同學(xué)們，這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)你們自己來學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，會(huì)讀書的同學(xué)還能將一段話、幾段話讀成一句話。
請(qǐng)同學(xué)們自讀9~11節(jié)，完成填空。
2、[出示填空]。
到了小餐館，老婦人看到，
突然想起了，
于是。
她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說。
讓我們回到那簡(jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事。
生：餐館里面十分破舊，光線昏暗，可見餐館條件簡(jiǎn)陋。
生：盡管如此，女店主遞上來的毛巾卻是“雪白”的，可以看出女店主工作細(xì)致，待人熱情。
生：女店主身懷八個(gè)月的身孕，身體極度的疲勞，是最需要人幫助的時(shí)候，她還為老婦人端茶送飯，說明女店主的熱情。
生：女店主臉上帶著甜甜的微笑，在寒冷的冬天里，她把春天般的溫暖帶給了顧客。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋--。
2、[出示句子]。
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”
師：初讀課文的結(jié)尾，你感到意外嗎？有什么意外？
生：我想不到女店主就是喬依的丈夫。
師：是啊，這正是作者構(gòu)思的巧妙。
師：從“一切都會(huì)好起來的”你讀懂了什么？還有哪些細(xì)節(jié)讓你觸動(dòng)的？
生：從“丈夫不知道什么時(shí)候已經(jīng)睡著了”，讀出了喬依的勞累。
生：從“她不忍心叫醒他”，讀出了女店主對(duì)丈夫喬依的體貼和關(guān)愛，同時(shí)也讀他們夫妻間的恩愛。
師：從女店主的話中，你讀懂了什么？
生：他們的生活雖然很貧困，但他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來的。
生：世界上還是好心人多，有我們的努力，有周圍好心人的幫助，我們一定會(huì)好起來的。
生：你這么善良，只要我們彼此相愛，一切困難會(huì)克服的，日子一定會(huì)好起來的。
生：你會(huì)找到工作的喬依……。
五、小結(jié)升華。
板書：一直常常。
……喬依老婦人女店主……。
師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條--愛之鏈（生齊讀）。
師：你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛”的嗎？
師：板書繁體的“愛”字，同學(xué)們“愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！
今天我們所學(xué)的這篇課文所發(fā)生這一切感人的故事都是因?yàn)閻?，也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧郏@個(gè)世界才會(huì)更加美好?，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》（屏幕出示歌詞）。
七、拓展延伸。以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇六
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文主要內(nèi)容，分清脈絡(luò)。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)正確、流利朗讀課文教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣。
1、記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？是啊，愛，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書課題：愛之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名讀詞語。
喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了。
襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰。
荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下。
3、指名分自然段讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)讀正確、流利，并聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解下列詞語的意思：
荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。
天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。
潸然淚下：形容眼淚流下來的樣子。
三、默讀課文，理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事？
2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。
第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動(dòng)。
第二段(9—11自然段)。
寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿了愛的暖流。
四、作業(yè)。
1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、從寫的角度關(guān)注教學(xué)，學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、憑借具體的語言材料讓學(xué)生感受人間真情，知道在別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、憑借具體的語言材料讓學(xué)生感受人間真情，知道在別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個(gè)個(gè)感人的故事嗎？
指名回答，教師板書：?jiǎn)桃馈?BR> 老婦人。
女店主二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、速讀第一至八自然段，請(qǐng)大家看一看哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人的？（生讀、找）。
3、同學(xué)們，我們平時(shí)在作文中，讀到的`經(jīng)常是這樣一些概括性強(qiáng)的語言。可是這篇課文中的這段話卻用事實(shí)來說話——通過喬依的動(dòng)作、來神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。這是喬依幫助老婦人的具體過程，會(huì)讀書的同學(xué)會(huì)將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請(qǐng)大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會(huì)請(qǐng)你向大家描述一下。
4、在這一段中，作者主要通過動(dòng)作神態(tài)描寫，用筆精細(xì)，將深深的感情融入每一個(gè)文字之中，讀來備受感染與熏陶。認(rèn)真讀讀第一部分的其他小節(jié)，找一找還有哪些細(xì)節(jié)描寫的句子，從中你感受到了什么？。學(xué)生自讀作批注與文本對(duì)話（師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，有一顆善良的心，你就會(huì)有深刻的感受。）。
5、同學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定會(huì)有許多感受，請(qǐng)自由交流，學(xué)生各陳己見。（此刻教學(xué)沒有了預(yù)設(shè)性，有了生成性，它要求教師跟著學(xué)生的話題走，這既是一種引領(lǐng)，也是一種互動(dòng)。）。
7、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，（板書……）所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、同學(xué)們，這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)你們自己來學(xué)習(xí)。同學(xué)們，會(huì)讀書的同學(xué)還能將一段話、幾段話讀成一句話。請(qǐng)同學(xué)們自讀9~11節(jié)，完成填空。
2、[出示填空]到了小餐館，老婦人看到，突然想起了，于是。
3、細(xì)節(jié)描寫是本文顯著特點(diǎn)，在以后同學(xué)的習(xí)作中，我們也要學(xué)著通過細(xì)節(jié)描寫反映人物的性格特點(diǎn)。這一部分中，你還從哪些不經(jīng)意的描寫中感受到了什么？(體會(huì)女店主的待人熱情，工作認(rèn)真細(xì)致。)。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋——。
2、[出示句子]她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”初讀課文的結(jié)尾，你感到意外嗎？有什么意外？是啊，這正是作者構(gòu)思的巧妙。從“一切都會(huì)好起來的”你讀懂了什么？請(qǐng)將省略的部分寫出來。
五、小結(jié)升華。
老婦人。
女店主。
……你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈（生齊讀）。
板書繁體的“愛”字。
“愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！今天我們所學(xué)的這篇課文所發(fā)生這一切感人的故事都是因?yàn)閻?，也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?，這個(gè)世界才會(huì)更加美好。現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》（屏幕出示歌詞）。
七、拓展延伸。
1、填空愛是雨天里的一把傘，愛是，愛是（）……。
2以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：
（1）注意故事的連續(xù)性；
（2）描寫時(shí)注意抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等；
（3）要升華“愛”的主題。
板書設(shè)計(jì)：
喬依。
（幫助）。
老婦人（幫助）。
女店主。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
2.分析比較孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過，體會(huì)孫悟空的機(jī)智和勇敢。
一.導(dǎo)課：
二.課前診斷：
1.字詞：峰巖重疊妖怪長生不老用齋嘴饞蛤蟆緊箍咒。
2.文學(xué)常識(shí)：寫出我國的四大名著以及作者。
三精讀課文，合作探究。
1.自讀課文第一自然段。
提出問題：故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和部分人物？
請(qǐng)同學(xué)帶著這三個(gè)問題自讀課文第一自然段。
2.選擇自己喜歡的方式讀課文的第二至七自然段。
（1）（過渡語）文章的第二部分主要講述了孫悟空三次棒打白骨精的起因，經(jīng)過和結(jié)果?，F(xiàn)在老師和同學(xué)們一起來分析“一打白骨精”的經(jīng)過。
1)白骨精為什么要吃唐僧肉？為了達(dá)到貪婪的目的怎樣做？
2)孫悟空能識(shí)破妖精的詭計(jì)嗎？（用文中的語句來回答）。
3)結(jié)果怎樣？
總結(jié)學(xué)法：剛才我們分析了孫悟空“一打白骨精”的經(jīng)過，回想一下我們是如何讓分析的？
變-識(shí)-打-結(jié)果。
“變-識(shí)-打-結(jié)果”分析后兩次棒打白骨精的經(jīng)過。
（3）分析課文過程中，穿插課后習(xí)題3。
（4）分析完“三打白骨精”后，孫悟空，白骨精，唐僧給你們留下了什么印象？
（明確：對(duì)比，反襯的手法更能體現(xiàn)處孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除怪的高強(qiáng)本領(lǐng)。）。
總結(jié)課文：孫悟空除掉白骨精，唐僧師徒再次踏上西天取經(jīng)的道路，在前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和用于降妖除怪，相信他們一定會(huì)化險(xiǎn)為夷。
四.課后作業(yè)：
練筆：在熟讀課文并理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系孫悟空?qǐng)?jiān)定機(jī)智的性格，想一想，如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍，孫悟空會(huì)不會(huì)離開師父？為什么？請(qǐng)用一段話生動(dòng)具體的表達(dá)出來。
教學(xué)反思：
對(duì)具體情節(jié)討論探究，培養(yǎng)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上作發(fā)散思維，增強(qiáng)語言的表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇八
本課生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個(gè)普通家庭的母子三人，在生死存亡的危急關(guān)頭，機(jī)智勇敢地與三個(gè)德國軍官周旋的故事。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的生動(dòng)素材，所以在教學(xué)本篇課文時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神態(tài)、語言和緊張激烈的心理活動(dòng)描寫，朗讀體會(huì)母子三人機(jī)智勇敢的品質(zhì)和愛國主義精神。針對(duì)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我將把本篇課文按以下思路展開：
1、圍繞課題設(shè)問，引起學(xué)生閱讀求知的欲望;。
2、抓住“半截蠟燭”這個(gè)線索，把握故事情節(jié);。
3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格;。
4、通過演課本劇這個(gè)活動(dòng)，加深對(duì)文本的理解;。
5、拓展延伸。
語文提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)，其實(shí)教材的課后練習(xí)已經(jīng)教給我們這篇課文的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中以學(xué)生為主，以朗讀為主，由扶到放，注重學(xué)生知識(shí)和技能的訓(xùn)練。
(一)知識(shí)與能力。
1、能正確流利有感情地朗讀課文;。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語;。
(二)過程與方法。
通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
借助對(duì)文本的理解和依托文本的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生感受母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的偉大精神。
通過體會(huì)伯諾德夫人一家人面對(duì)敵人時(shí)的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)智和勇敢以及緊張的激烈的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們的愛國主義精神。教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀訓(xùn)練，體會(huì)伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢。
收集第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料，準(zhǔn)備兩支半截蠟燭用于課本劇的表演。
一、圍繞課題設(shè)問，激發(fā)學(xué)生閱讀求知的欲望。
1、板書課題。
(1)、同學(xué)們看過蠟燭嗎?什么樣的是半截蠟燭呢?(已經(jīng)用過的、點(diǎn)燃后剩下的)。
(2)、看到這篇課文的文題《半截蠟燭》，你心中有沒有什么疑問呢?
2、學(xué)生提問，老師相機(jī)小結(jié)。
3、這篇課文講的是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)發(fā)生在法國的一個(gè)普通家庭里的故事。
4、簡(jiǎn)介“第二次世界大戰(zhàn)”，播放二戰(zhàn)背景視頻。
這“半截蠟燭”中隱藏著一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，它是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
二、依據(jù)線索，把握故事情節(jié)。
1、學(xué)生朗讀課文，要求讀通順。
2、讓學(xué)生說一說朗讀的感知和收獲，相機(jī)解決課前學(xué)生提出的有關(guān)問題。
讓學(xué)生按故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序，說說課文的主要內(nèi)容。
二、抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物品格。
(一)、在朗讀中感悟事情的起因。
學(xué)生朗讀課文。
一、二自然段，抓住“絕密”和“絕妙”兩個(gè)詞來感悟“半截蠟燭”的重要性和伯諾德夫人的機(jī)智勇敢。
2、如果你是伯諾德夫人，你將如何收藏這半截蠟燭?(學(xué)生在換位思考中體會(huì)半截蠟燭的重要性)。
3、伯諾德夫人的主意“絕妙”在哪兒?(體會(huì)她的機(jī)智過人)。
(二)、朗讀感悟事情的發(fā)展(學(xué)習(xí)第一場(chǎng)戲)。
1、自由讀第一場(chǎng)戲(第三自然段)思考:。
伯諾德夫人的哪些動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)表現(xiàn)了她的勇敢機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫出來。
2、交流。
(1)分別找出表現(xiàn)伯諾德夫人動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞句，對(duì)這些詞語表現(xiàn)了什么說說自己的想法。
(2)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些?！敝笇?dǎo)學(xué)生體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智從容。
一、二自然段的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來會(huì)說些什么嗎?(讓學(xué)生發(fā)揮想象說一說)(扶的過程)。
三、在自主學(xué)習(xí)中感悟故事的高潮和結(jié)局(由扶到放)。
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們通過朗讀感悟，對(duì)課文的前一部分內(nèi)容作了分析解讀并成功地完成了課文前一部分的學(xué)習(xí)，能總結(jié)一下我們剛才的學(xué)習(xí)方法嗎?(讀—想—讀)。
2、學(xué)生用剛才的方法自主解讀。
二、三場(chǎng)戲。(第二場(chǎng)戲的主角是?第三場(chǎng)戲的主角是?)。
3、學(xué)生自學(xué)，提醒學(xué)生從人物的動(dòng)作、語言、神情及心理活動(dòng)來認(rèn)識(shí)機(jī)智勇敢的杰克和杰奎琳。圈畫關(guān)鍵詞句。
4、交流。
(1)、杰克的表現(xiàn),關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方(真冷)?指導(dǎo)朗讀，指名演讀。
(2)、杰奎琳的表現(xiàn)，她的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是讀好哪個(gè)地方?(重點(diǎn)提示：“嬌聲”理解)讀一讀。
指名用“嬌聲”對(duì)文中的德軍說話。
四、課本劇表演，加深理解。
選擇文中一兩個(gè)片段，對(duì)片段所描述的場(chǎng)景，圍繞“機(jī)智勇敢”、“沉著鎮(zhèn)定”的性格特征展開合理想象，進(jìn)行課本劇表演，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
五、拓展延伸。
同學(xué)們，你們知道嗎?二戰(zhàn)結(jié)束后，為了表彰伯諾德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要發(fā)表一段感言，如果是你來授勛，你會(huì)說些什么呢?同學(xué)們自己想一想，把想說的話寫下來。
《半截蠟燭》這篇課文圍繞三個(gè)主人公描寫了幾個(gè)緊張激烈的斗爭(zhēng)場(chǎng)面。對(duì)于本課的教學(xué)，我采取“由扶到放”的教學(xué)策略，對(duì)不同的斗爭(zhēng)場(chǎng)景采用不同的教學(xué)手段，以誦讀課文為依托，聯(lián)系學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。
開始，讓學(xué)生通讀全文，了解課文大意，明確了半截蠟燭的重要性，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和鎮(zhèn)定。“想辦法跟敵人周旋”貫穿課堂教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容。
當(dāng)教學(xué)到“德國軍官從杰克的手中奪過蠟燭”的時(shí)候，我讓學(xué)生換位思考：如果你也在場(chǎng)，你覺得情勢(shì)是怎樣的?你會(huì)怎么做?讓學(xué)生體會(huì)伯諾德夫人一家在那想動(dòng)蠟燭又不敢動(dòng)、不能動(dòng)，卻又不得不動(dòng)的情況下的緊張和機(jī)智，引領(lǐng)學(xué)生真正體會(huì)人物的心理變化和人物的個(gè)性特征。
最后，在教學(xué)實(shí)施過程中又用課本劇表演的形式再現(xiàn)了“智斗”的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)有更進(jìn)一步的體驗(yàn)，更重要的是，通過表演，學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚(yáng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇九
恩施市施州民族小學(xué)劉洪超。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1.同學(xué)們，今天劉老師將與大家一起學(xué)習(xí)確定位置。
（一）（課件出示課題）。
（一）2.創(chuàng)設(shè)情境：劉老師第一次在你們班上課，對(duì)大家都不認(rèn)識(shí)，但有一個(gè)人必須要先認(rèn)識(shí)一下，這個(gè)人是誰呢？那就是你們的班長，但我不知道你們的班長坐在什么地方，請(qǐng)你們?cè)趧⒗蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的卡紙上用自己喜歡的方法把你們班長在班內(nèi)的位置記錄下來。看看劉老師能不能通過你們的信息準(zhǔn)確找到你們的班長。（注意要寫上自己的名字）（1）學(xué)生活動(dòng)、教師巡視。
（2）收集4--5位學(xué)生作業(yè)（注意不同類型）。
（4）學(xué)生匯報(bào)，老師補(bǔ)充，淘汰不恰當(dāng)?shù)姆椒?，留下用“第×組第×個(gè)”的表示方法。
板書：第×組第×個(gè)。
（6）請(qǐng)你們用這種方法告訴劉老師你們的班長的位置。（認(rèn)識(shí)班長）。
二、操作探究。
學(xué)習(xí)新知。
1.請(qǐng)你用我們剛才的方法向你的對(duì)子介紹你的位置。2.劉老師有個(gè)提意，我覺得這種表示方法還是有點(diǎn)復(fù)雜，能不能再簡(jiǎn)單點(diǎn)，說說你的意見？（變成兩個(gè)數(shù)）。
為了讓這兩個(gè)數(shù)分開，我們可以在中間加一個(gè)逗號(hào)“，”，為了與前后的數(shù)字或漢字分開我們?cè)偌由弦粋€(gè)括號(hào)。
3.同學(xué)們太了不起了，僅用兩個(gè)數(shù)字（×，×）就可表示位置，知道你們發(fā)明的這種表示位置的方法叫什么嗎？（數(shù)對(duì)）。
在數(shù)對(duì)中前面的數(shù)表示什么？后面的呢？板書：數(shù)對(duì)。
4.為什么說你們了不起，因?yàn)槟銈兊南敕ê蛿?shù)學(xué)家是一樣的。（課件出示小知識(shí)）。
5.下面我用數(shù)對(duì)說出某一個(gè)同學(xué)的位置，請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)以最快的速度起立，看誰的反映速度快。（老師點(diǎn)名，學(xué)生起立）。
請(qǐng)你在草稿紙上用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)對(duì)表示出他們?nèi)齻€(gè)人的位置？（學(xué)生操作，教師反饋信息）。
7.練一練：請(qǐng)同學(xué)迅速完成課本第80頁的說一說的第（1）、（2）小題。（學(xué)生完成，課件訂正，反饋信息。）。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視。（2）點(diǎn)名匯報(bào)，你為什么這樣寫？（3）反饋信息。
三、反饋新知。
1.在我們的生活中，不僅只是同學(xué)們的座位可以用數(shù)對(duì)表示，小區(qū)建筑的位置也可以用數(shù)對(duì)來表示。（1）課件出示課本第81頁第1題。（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上每個(gè)建筑旁邊用數(shù)對(duì)表示出它們的位置。）。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成。（3）學(xué)生匯報(bào)、課件顯示。（4）反饋信息。
2.（課件出示班級(jí)座位方格圖）。這是我們班的座位方格圖，圖中會(huì)依次出現(xiàn)一些圓點(diǎn)，請(qǐng)與圓點(diǎn)對(duì)應(yīng)的同學(xué)起立并說出表示自己位置的數(shù)對(duì)。
（1）小組討論：這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)和規(guī)律？
（2）點(diǎn)名匯報(bào)。
3.想一想在我們的日常生活中哪些地方用了數(shù)對(duì)表示位置，或者可以用數(shù)對(duì)表示位置。（班級(jí)座位、停車場(chǎng)車的位置、圍棋盤上某個(gè)棋子的位置、地球上某個(gè)地方的位置。）。
課件出示地球儀，閱讀你知道嗎？
由同學(xué)們發(fā)明的數(shù)對(duì)已在生活、科技、軍事等各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，作用可大了，所以大家一定要努力學(xué)好數(shù)學(xué)。
四、課堂小結(jié)。
你覺得你今天的表現(xiàn)怎樣？你認(rèn)為哪些同學(xué)表現(xiàn)特別棒？
學(xué)生主體地位在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的體現(xiàn)。
（一）設(shè)計(jì)說明及課后反思。
（一）是新世紀(jì)版四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)與概率的范籌，同時(shí)也屬于概念性的內(nèi)容。在以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，不少老師認(rèn)為用“數(shù)對(duì)”確定位置一課是不太容易體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，因?yàn)檫@一內(nèi)容不便開展非常嚴(yán)密的邏輯推理。為在這一內(nèi)容的教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位作了如下思考。
一、通過“學(xué)生自主描述班長位置”的活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。用“第幾組第幾個(gè)”的方法來確定位置是從學(xué)生的若干方法中產(chǎn)生的，不是由老師規(guī)定的，在這個(gè)過程中經(jīng)歷了學(xué)生自主描述、自主評(píng)價(jià)等活動(dòng)，老師只是在自主評(píng)價(jià)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作出適時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥；并由此提煉出“數(shù)對(duì)”，“數(shù)對(duì)”的提煉也是先由學(xué)生進(jìn)行，老師作適當(dāng)補(bǔ)充。
二、充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)由“班級(jí)具體情境------主題圖------方格圖”逐步抽象的過程，讓學(xué)生在這一過程中能靈活應(yīng)用數(shù)對(duì)表示位置。因?yàn)橛辛恕暗趲捉M第幾個(gè)”作為基礎(chǔ)，學(xué)生用數(shù)對(duì)表示不再顯得困難。所有在逐步抽象的幾個(gè)活動(dòng)中，老師總是安排學(xué)生先試試，再匯報(bào)，再點(diǎn)撥和糾正。
兩點(diǎn)思考都是基于如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？如何突出智慧課堂中“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)理念？揭示出“數(shù)對(duì)”和用“數(shù)對(duì)”表示位置只是結(jié)果，重要的是在這一過程中是否培養(yǎng)了學(xué)生的分析、判斷與概括的能力，是否培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，是否培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
因?yàn)檫@一教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，再加上四（4）班的孩子特別優(yōu)秀，所以預(yù)設(shè)與生成基本沒有太多的出入，通過當(dāng)堂檢測(cè)可以看出，學(xué)生掌握得還比較好，達(dá)到了目標(biāo)要求，有少數(shù)幾個(gè)孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤也在我的預(yù)設(shè)之中，而且我認(rèn)為有這幾個(gè)錯(cuò)誤比沒有錯(cuò)誤更好。
但在這節(jié)課中，由于本人記憶力不是太好，有些語言沒有按設(shè)計(jì)的說，是否顯得有些隨意？由于幾年時(shí)間沒有系統(tǒng)地教數(shù)學(xué)，對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的把握、對(duì)學(xué)生的把握是否有不當(dāng)之處？恭請(qǐng)看課老師能客觀地提出一些建議或意見！謝謝大家了！
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧才可能擁有精彩的人生。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生真正感受到夏洛蒂在當(dāng)時(shí)條件下面對(duì)傳統(tǒng)和偏見追求“婦女的事業(yè)”所承受的壓力之重和意義之巨。
第二課時(shí)。
（一）預(yù)習(xí)反饋：這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？故事中的人物給你留下了怎樣的印象？
（二）合作探究：
1、面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？
3、面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？
4、探尋“小草”成“大樹”的秘訣，并在課本上寫上自己的看法。
5、主人公懷這樣強(qiáng)烈的要求是想做什么呢？
三、檢查合作探究。
抓住重點(diǎn)，感悟形象。
1.組織細(xì)讀課文第二自然段，面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的人物性格。
(1)抓住“洗衣、燒飯??”等一連串生活瑣事引導(dǎo)體會(huì)主人公性格；
（2）抓住“始終沒有停止??，希望用筆敲開幸運(yùn)之門”點(diǎn)撥感悟主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的品質(zhì)。
3.指導(dǎo)有感情朗讀這一個(gè)部分，體會(huì)主人公不平凡的人格魅力。
4.小結(jié)并回歸中心句，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗，像??”。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀好騷塞的回信，感受世俗偏見對(duì)主人公的打擊之深。
（1）抓住“在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排??”句中的“小草”和“大樹”點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)這里“小草”和“大樹”的內(nèi)涵，和騷塞的傲慢、冷漠與陳腐觀念的可怕。
勇氣才能面對(duì)這一切，挑戰(zhàn)這一切！
（3）指導(dǎo)抓住語言提示語“傲慢的冷冰冰的、訓(xùn)誡”讀好世俗偏見、陳腐觀念的惡毒、傲慢和冷漠。
2.面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？
（1）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自讀收獲，緊扣“不是婦女的事業(yè)”，深度感悟三姐妹的“誓言”所折射出百折不撓、勇敢抗?fàn)幍墓饷ⅲ?BR> （2）指導(dǎo)感情朗讀誓言的倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)！
3.小結(jié)并回歸中心句，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗，像??”。
要求學(xué)生再讀第（4～6）自然段，探尋“小草”成“大樹”的秘訣，并在課本上寫上自己的看法。
1.指導(dǎo)感悟主人公的堅(jiān)定信念。
抓住第四自然段中“寥寥無幾”、“僅賣出了兩本”點(diǎn)撥學(xué)生透過主人公的多次失敗思考。
2.點(diǎn)撥感悟主人公的聰明智慧。
3.朗讀感悟主人公的孜孜不倦。
抓住第六自然段中“強(qiáng)烈”、“隨時(shí)隨地”等重點(diǎn)詞句，放手讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟主人公為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)。
（1）指點(diǎn)學(xué)生以“隨時(shí)隨地”這個(gè)詞語為抓手，感受文學(xué)創(chuàng)作已經(jīng)成了她們生活的全部這一特定內(nèi)涵，。
（2）以“強(qiáng)烈”一次促進(jìn)學(xué)生對(duì)主人公勤奮努力的朗讀自悟活動(dòng)。
（1）點(diǎn)撥再讀題。
以課文第七自然段中“小草”成“大樹”一句為契機(jī)，點(diǎn)撥學(xué)生回首文題，領(lǐng)會(huì)文題揭示了主人公與命運(yùn)和偏見抗?fàn)幍挠職狻?BR> （2）回歸文本中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像??”，從整體上再次把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛蒂取得成功的人生啟迪。
指導(dǎo)朗讀感受主人公成功后的喜悅，并補(bǔ)充了解下列內(nèi)容：
1.薩克雷說：“《簡(jiǎn)愛》使我非常感動(dòng)，非常喜愛。請(qǐng)代我向作者致意和道謝，她的'小說是我能花好多天來讀的第一本英國小說。
四、完成當(dāng)堂檢測(cè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十一
李志芳。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)物中抽象出角的過程，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形角，初步了解角的各部分名稱，知道角有大小，能判斷一個(gè)圖形是不是角。
2.結(jié)合直觀操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，初步發(fā)展空間觀念。
3.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。難點(diǎn):形成角的正確表象，角的大小與什么有關(guān)。教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
2.揭示課題：今天我們就來認(rèn)識(shí)圖形王國中的一個(gè)新圖形——角。板書：認(rèn)識(shí)角。
二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型1.聯(lián)系實(shí)物，直觀認(rèn)識(shí)角。
（出示情境圖）其實(shí)在我們的生活中有很多角。瞧，兩個(gè)小朋友在做手工，你能從這些物體的面上找到角嗎？（生找，并指出在哪）2.課件演示，抽象出數(shù)學(xué)中的角。
師：我們把這些角請(qǐng)出來（課件演示），這就是我們數(shù)學(xué)上的角。3.認(rèn)識(shí)角的各部分組成及名稱。
（1）請(qǐng)大家仔細(xì)找一找，你身邊哪些物體的面上有角？（2）課件演示。
5.辨角（完成想想做做1）6.數(shù)角（85頁想想做做2）。
判斷一個(gè)圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？角其實(shí)是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中各有幾個(gè)角，并做上角的記號(hào)。
三、動(dòng)手實(shí)踐，深化理解1.認(rèn)識(shí)角有大小。
第一次玩角（體驗(yàn)角的大小與邊張開的大小有關(guān)）第二次玩角（會(huì)比較角的大?。?BR> 請(qǐng)學(xué)生做一個(gè)比老師的角大，討論怎么樣才能說明你的角比我的大。強(qiáng)調(diào)比的時(shí)候一定要注意頂點(diǎn)和角的一條邊要重合，才能正確地比出角的大小。
第三次玩角（體會(huì)角的大小與邊的長短無關(guān)）。
2.歸納總結(jié)：角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)，與角兩邊的長短無關(guān)。
四、拓展延伸。
一個(gè)長方形，剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？
五、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課，你有什么收獲？
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十二
一、教學(xué)內(nèi)容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌。先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。
2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
四、教學(xué)構(gòu)想：
不必細(xì)細(xì)思量，就是以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
錄像、實(shí)物投影器。
六、教學(xué)過程：
(一)引子。
出示錄像[夏天景色]。
夏天到了，你們高興嗎?
屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。
(二)課題。
中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。
(三)朗讀第一關(guān)：正確朗讀。
1、學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
師巡視參與，表揚(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。
2、通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字?給大家講講吧!
操作方式：找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽，教師相機(jī)點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。
3、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確。
學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀，互相評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。
操作方式：學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開：讀音是否準(zhǔn)確，有無丟字落字。
(四)朗讀第二關(guān)：流利朗讀。
1、喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。
2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利。
屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。
操作方式：一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
(五)朗讀第三關(guān)：有感情朗讀。
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。
2、闖入第三關(guān)，朗讀要求：有感情朗讀。
學(xué)生活動(dòng)：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動(dòng)有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來，再來朗讀，更加有感染力。
(六)附加關(guān)：背誦。
1、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!
學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵(lì)。
七、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢?
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十三
一、談話導(dǎo)入：
1.今天我們要學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家趙麗宏的文章《望月》，齊讀課題。
2.這樣讀是不是讓月光太亮了，看看這幅圖，想想月亮停留自愛空中的那種感覺，看看，月光究竟是怎么一回事。
3.課前大家都讀了課文，老師想了解一下大家的讀書情況，誰先來讀一讀呢?
(1)指名讀。
(2)老師還在不斷地交流。
二、新授：
(1)屏幕出示，學(xué)生讀聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺呢?讓我們?cè)僮x讀這段文字，如果有讓你心動(dòng)的詞語，讓我們劃下來，細(xì)細(xì)地品味，可能讓你知道更多藏在文字的情思。(這個(gè)問題設(shè)計(jì)得非常好，非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和語文課堂教學(xué)要求問題要整的精神，一個(gè)問題就帶動(dòng)了學(xué)生全文的朗讀，很用心的設(shè)計(jì)。)。
(2)師生交流。
(3)指名讀(配樂)美文、美讀、有沒有同學(xué)自己推薦自己來讀讀這首詩篇的呢?學(xué)生自己推薦讀教師點(diǎn)評(píng)：如果讓我們沐浴在這寧靜的月下，那一定是非常美好的感覺，難怪作者晚上不睡覺，到甲板上欣賞美麗的夜色，其實(shí)誰不著的不斷有作者，還有我的小外甥，這都是月亮惹的禍2.誰愿意讀，我和小外甥對(duì)詩的那一段話指名讀出示：詩文這些詩都鑲嵌著一輪明月，在詩人的詩文中都有哪些內(nèi)容，你看到了什么?師生交流3.月亮還是那一輪月亮，月在詩人的眼里是非常善于變化的。
(1)有……作用，有……作用等等。
(2)齊讀文中帶有月的詩句。
(3)有月的詩歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩歌呢。
(4)師生交流“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，……”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩，
(6)學(xué)生吟誦3.讓我們?cè)诨氐郊装迳?，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么樣的?
(7)學(xué)生說：……。
(8)表情要是在動(dòng)人一些就更加繪聲繪色了。
(9)小外甥眼中的月亮令人驚訝。
(11)像少女、魔術(shù)師、搖籃、
你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬物皆有情。(老師講了一段讓人聽不懂的話，讓學(xué)生難以明白。)用南京市著名特級(jí)教師劉智春老師的話說，聽一位語文和口語功底非常深厚的教師上課，聽課的老師是一種享受不談，對(duì)于學(xué)生來說，所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。
試想，如果每一位語文教師都具備這樣的素質(zhì)，用詩一樣的語言，帶領(lǐng)的學(xué)生讀書、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的學(xué)生感到疑惑，時(shí)間一長，熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語文教師的魅力就在這里了。老師的評(píng)語和點(diǎn)撥似乎都沒有離開過“月”字，一“月”何美，一“師”何能?都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十四
《鞋匠的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第十一冊(cè)一篇課文，是一篇寫人的文章，課文透過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語言的細(xì)節(jié)描述，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。第一個(gè)事例抓住一個(gè)特定的場(chǎng)面，寫了當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但應(yīng)對(duì)態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。第二個(gè)事例寫了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動(dòng)分裂戰(zhàn)爭(zhēng)，林肯號(hào)召人民結(jié)束分裂，維護(hù)國家統(tǒng)一。兩個(gè)事例聯(lián)系緊密，正是這位總統(tǒng)充滿愛心，提倡平等，具有偉大的人格魅力，才會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人民反對(duì)分裂，維護(hù)國家的統(tǒng)一。因此第一個(gè)事例較為側(cè)重，如何透過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。如何以林肯演講前后，參議員對(duì)他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。
根據(jù)課后思考題：林肯演講前后，參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這么大的變化？我在設(shè)計(jì)時(shí)就抓住了一明一暗兩條線索展開教學(xué)。以參議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn)，以此為輔線，全面鋪開，展開教學(xué)，然后抓住林肯說的三段話為主線，重點(diǎn)理解，逐步提升，讓學(xué)生體會(huì)出林肯的偉大人格魅力。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。
一、借助輔線，反襯人物。
肯的光輝形象在每個(gè)人心中樹立起來。
二、把握主線，研讀人物。
課文主要抓住人物的語言描述來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)“為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“十分、必須、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”，以“初讀dd感悟dd再讀”的形式透過學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入，由那個(gè)愿為傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個(gè)人，體現(xiàn)人與人沒有高低貴賤之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷。在教學(xué)第四處演講辭時(shí)，讓學(xué)生對(duì)林肯有更實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛著父親，深深地愛著人民，深深地愛著國家，不僅僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一齊來。
三、以題為眼，提升人物。
教學(xué)時(shí)始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)話題，對(duì)“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對(duì)“鞋匠的兒子”的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。讀完全文，對(duì)課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。
此外，在教學(xué)中我還讓學(xué)生在朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神。透過初讀，初步感知文字表面的大意，透過品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀，深入體會(huì)林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。
在教學(xué)中我還注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過程中，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時(shí)圈劃相關(guān)詞語；自主收集資料，讀出“你心中的林肯”，仿寫等。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也存在著許多不足，如：引領(lǐng)過多，自主不夠，沒給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問題等。在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)個(gè)性注重環(huán)節(jié)的細(xì)化，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、這天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文dd《鞋匠的兒子》。
鞋匠的兒子是誰？板書林肯。
同學(xué)們，這就是林肯，初讀了課文，你對(duì)林肯有哪些了解？
（林肯是美國第16任總統(tǒng)，林肯是鞋匠的兒子，林肯深愛著他的父親……）。
二、課文透過兩個(gè)具體的事例來寫林肯，此刻我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，誰來說說第一個(gè)事例主要講了什么資料？請(qǐng)講清楚這個(gè)事例發(fā)生的背景。
（寫了林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)站上演講臺(tái)的時(shí)候受到了參議員的羞辱、嘲笑，在他演講之后，嘲笑聲卻化成了贊嘆的掌聲。）。
三、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？（邊讀邊圈圈劃劃）。
1.在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，參議員的態(tài)度是怎樣的？
尷尬：你怎樣理解尷尬？（態(tài)度不自然，沒面子，下不了臺(tái)，陷入僵局）。
氣氛為什么會(huì)尷尬？你是怎樣明白的？
出示：在林肯當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。當(dāng)時(shí)美國的參議員大部分出身名門望族，自認(rèn)為是上流社會(huì)的優(yōu)越的人，從未料到要應(yīng)對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。
（人與人是不平等的，那些參議員都是有錢人資本家，在他們眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了總統(tǒng)似乎不可思議，使他們蒙羞，可見他們只重出身，當(dāng)時(shí)社會(huì)是不平等的。）。
（聯(lián)系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會(huì)在競(jìng)選總統(tǒng)的時(shí)候打敗了出身名門望族的人，因此讓參議員們尷尬。）。
2.當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，參議員的態(tài)度是怎樣的？（羞辱嘲笑）。
（1）林肯在演講前參議員是怎樣羞辱、嘲笑林肯的？
出示：當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來說：“林肯先生，在你開始演講之前，我期望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子?！?BR> （你從哪里感受到羞辱？語言里充滿嘲笑，輕蔑，神情里充滿傲慢，動(dòng)作“站”，能夠看出目中無人，人與人的等級(jí)觀念重）。
個(gè)別讀，體會(huì)羞辱。
出示：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。
（這是怎樣的大笑？笑聲中充滿嘲笑，諷刺，開懷大笑）。
（2）林肯在演講中參議員的態(tài)度是怎樣的？（靜默）。
（3）林肯在演講后參議員的態(tài)度是怎樣的？（贊嘆）。
四.同學(xué)們，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化呢？（？）。
1.請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍，想怎樣讀就怎樣讀。
出示：三處。
（在一個(gè)參議員羞辱林肯使所有參議員開懷大笑，等到笑聲停止后講的。）。
句一：這句最有震撼力，應(yīng)對(duì)突如其來的羞辱，嘲笑，林肯非但沒有拍案而起，沒有惱羞成怒，沒有嚴(yán)加指責(zé)，而是語出驚人，而是寬容大度，而是充滿睿智。這十分感激，真是出乎意料。
句二：參議員們?cè)诔靶σ粋€(gè)過世的老人，多么不仁義不道德，外表的高貴反而顯示了內(nèi)心的卑微。
句三：必須永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，什么忠告？我必須會(huì)永遠(yuǎn)記住我是一個(gè)鞋匠的兒子，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子，本本分分地做人，平平等等待人，既不覺得卑微，也不高高在上，牢牢把握了對(duì)方的話題闡明自己觀點(diǎn)，卑微的出身卻有著高尚的人格。
句四：永遠(yuǎn)愛著父親，父親永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的楷模，父親永遠(yuǎn)是我崇拜的偶像，父親永遠(yuǎn)是我心中的驕傲。
三個(gè)永遠(yuǎn)，層層遞進(jìn)，道出感激之因，反復(fù)誦讀。（個(gè)別，男生，女生，想讀的）。
小結(jié)：這普普通通的話語卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到dd內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到dd羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到dd無地自容，此時(shí)他們會(huì)感到dd自慚形穢，因此參議院陷入一片dd靜默，每個(gè)參議員的心靈受到了蕩滌，靈魂得到了凈化，真是此時(shí)無聲dd勝有聲?。?BR> 群眾讀完整。
（是在參議院陷入一片靜默時(shí)，轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說的，還對(duì)所有的參議員說的。）。
對(duì)那個(gè)傲慢的參議員怎樣說的？對(duì)所有參議員怎樣說的？二生讀。
你覺得這兩處話中的哪幾句話，不僅僅感動(dòng)了參議員，也感動(dòng)了林肯自己和在座的我們呢？
句一：我父親為你的家人做過鞋，我父親為你家人服務(wù)過，參議員以怨報(bào)德，忘恩負(fù)義，林肯以德報(bào)怨，寬容大度構(gòu)成比較，不懂得感恩，不懂得尊重勞動(dòng)者，傲慢之中見渺小。
句二三：你的鞋子不合腳，我能夠幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我必須盡可能地幫忙。我指誰？你，你們指誰？如果按等級(jí)，參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對(duì)，林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù)，說明他沒有等級(jí)觀念，沒有高低貴賤之分，我為人人，人人為我。
句四：雖然我沒有父親偉大，但愿用學(xué)到的做鞋的藝術(shù)為你服務(wù)，他從父親那里不僅僅學(xué)到了做鞋的藝術(shù)，學(xué)到的是做人的藝術(shù)，為大家服務(wù)的思想。
句五：偉大，無人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對(duì)父親充滿了感恩，崇敬之情。他深愛著自己的父親。
小結(jié)：同學(xué)們，在演講的時(shí)候，林肯是怎樣的情緒呢？他是怎樣說的？dd動(dòng)情，激動(dòng)萬分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴(yán)，熱淚盈眶，我們要讀出這種情緒。林肯號(hào)召人與人之間要充滿愛心，倡導(dǎo)平等。
個(gè)別讀，分組讀。
3.總結(jié)：這動(dòng)之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成dd贊嘆的掌聲。
4.同學(xué)們讓我們拿起書，把林肯那動(dòng)情的演講再讀一讀吧，老師引讀。
（這個(gè)省略號(hào)省略了什么？省略了贊嘆聲經(jīng)久不息，參議員們激動(dòng)不已。）。
5..在經(jīng)久不息的贊嘆聲中，同學(xué)們，你們看到了一個(gè)怎樣的林肯？
（板書：富有愛心寬容大度懂得感恩提倡平等充滿智慧具有魅力……）。
6.同學(xué)們，林肯的這番演講不僅僅體現(xiàn)了他語言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的`人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。（擦去？）。
1.這件事是略寫的，從這件事中，你又看到一個(gè)怎樣的林肯？
（板書：反對(duì)分裂維護(hù)統(tǒng)一）。
2.你從哪里讀出他是一個(gè)反對(duì)分裂，維護(hù)統(tǒng)一的總統(tǒng)？
（他的語言他的行動(dòng)）。
3.讀他在一次演說中強(qiáng)調(diào)的話：出示四處。
（把分裂的國家比作裂開的房子，如果國家衰敗，人民就要遭殃，號(hào)召人民為維護(hù)國家統(tǒng)一而戰(zhàn)，可見演講富有藝術(shù)，充滿智慧。）。
五.總結(jié)板書：
讀到這兒，我們對(duì)林肯有了進(jìn)一步的實(shí)質(zhì)性的了解，你覺得林肯是個(gè)怎樣的人呢？讀板書一句話，他深深地愛著他的父親，深深地愛著他的人民，深深地愛著他的國家，不僅僅僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子。
六.總結(jié)寫法：
這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文透過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語言的細(xì)節(jié)描述，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫作上的一大特點(diǎn)。
七.老師有幾句林肯的名言介紹給大家。
八.布置作業(yè)（課外拓展）：
1.課外搜集林肯的故事、名言等讀一讀，讀出一個(gè)你“心中的林肯”。
2.選取一兩個(gè)具體事例，在事例中對(duì)人物的語言、或動(dòng)作、或神態(tài)、或心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描述，把你心中最欽佩的一個(gè)人的人格魅力展示給大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，感悟荷花的特點(diǎn)。
4.引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花、對(duì)大自然的喜愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)荷葉的旺盛生命力與荷花生機(jī)勃勃的樣子。
教學(xué)難點(diǎn)：研讀第四自然段內(nèi)容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么作者會(huì)想到自己與花共舞、與蟲共語。
1.通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練方式落實(shí)字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。
2.初讀感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的表達(dá)順序，進(jìn)一步提升學(xué)生整體把握文本的能力。
3.在讀書感悟中，采用有感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體悟作者的表達(dá)方法，從而體會(huì)作者的思想感情。
4.借助摘抄練讀，引導(dǎo)學(xué)生積累精彩語句。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。
2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具針對(duì)性。
3.選擇荷花圖片，制作課件。
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.出示荷花圖，學(xué)生觀察。
2.指名說圖上景色。
3.師：我們看到荷花很美。這節(jié)課，我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。
4.板書：12荷花。
5.齊讀課題。
(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查識(shí)字、寫字。
(1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫規(guī)律。重點(diǎn)指導(dǎo)：6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，其中“擠、脹、幅、蹈、昨”要寫得左窄右寬，“翩”應(yīng)寫得左右等寬。其余為上下結(jié)構(gòu)的字，“蓬”字的草字頭應(yīng)將下方的“逢”字蓋住;“裂”字下方“衣”應(yīng)寫在橫中線上。
(2)學(xué)生嚴(yán)格按筆順描紅，間架結(jié)構(gòu)要合理。
2.檢查詞語。
出示：蓮蓬花骨朵飽脹破裂一幅。
舞蹈昨夜好夢(mèng)挨挨擠擠翩翩起舞。
(1)指名讀詞語，重點(diǎn)糾正讀音。
(2)齊讀詞語，做到正確流利。
(3)說一說自己有哪些不理解的詞語。
3.檢查朗讀課文。
指名朗讀課文，要求讀正確、流利。師生及時(shí)正音。
(三)整體感知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生大聲讀課文并思考問題。荷花是什么樣子的?畫出描寫荷花美的句子。
2.學(xué)生說自己喜歡的句子。
3.指名朗讀課文。
(四)布置作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
齊讀課題，師問：哪些同學(xué)看過荷花?請(qǐng)你用自己想到的詞語來形容自己看過的荷花。(如：亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百態(tài)……)我們?cè)趤砜纯慈~圣陶爺爺筆下的荷花。
(二)理解感悟第1~3自然段。
1.默讀第1~3自然段，思考：這三個(gè)自然段的內(nèi)容分別是從哪些方面來描寫荷花的?(板書：清香形態(tài)姿勢(shì))。
2.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)讀第1自然段，找出寫荷花香氣誘人的詞。(清香)。
(2)概括第1自然段段意。(我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香)。
3.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀第2自然段。
(2)畫出直接寫荷花形狀的句子。(第4、5、6句)。
(3)這一自然段寫了荷花哪幾種不同的形態(tài)?從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。(半開、全開、未開)。
(4)課文用什么詞把三種荷花的形態(tài)連接起來的?(有的……有的……有的……)。
(5)這段話是圍繞那一句話來寫的?(荷花已經(jīng)開了不少)。
(6)體會(huì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話中那個(gè)字用得好?(“冒”字既寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)盎然，又寫出了荷葉的茂盛)。
(7)在文中畫出寫荷葉的句子。
這句話中寫荷葉有多又密的詞是()(挨挨擠擠)，寫荷葉顏色的詞是()(碧綠)，寫荷葉形狀的詞是()(大圓盤)。
(8)這段話主要寫荷花，為什么還要寫荷葉?(荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉襯托下，荷花顯得更美了)。
(9)小結(jié)：這段話主要寫荷花的形狀。誰能概括說說荷花的形狀美在哪里?(開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美)。
(10)有感情地朗讀第2自然段，并練習(xí)背誦。
(11)概括這一自然段段意。(荷花形狀各異，十分美麗)。
4.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)理解“姿勢(shì)”一詞。
(2)看圖說說白荷花有哪些姿勢(shì)，用一個(gè)詞概括。(板書：千姿百態(tài))。
(3)為什么說畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?(所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且它們的樣子不時(shí)在改變。畫家要畫下來是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢(shì)美)。
(4)有感情地朗讀第3自然段。
(5)練習(xí)背誦第3自然段。
(6)概括這一自然段段意。(白荷花的姿勢(shì)很美)。
5.學(xué)生齊讀第1~3自然段。
(三)精讀感悟第4~5自然段。
1.默讀課文，討論：這兩個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容?你從哪里看出來的?
2.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)面對(duì)荷花池，作者想到了什么?
(2)想象中的“我”美嗎?美在哪里?(靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光里，光彩照人;動(dòng)態(tài)美：一陣微風(fēng)吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗)。
(3)蜻蜓告訴“我”飛行的快樂，小魚告訴“我”做的好夢(mèng)，這些說明了什么?(它們生活在荷花池里十分快樂)。
(4)為什么“我”過了好一會(huì)兒才想起自己不是荷花，而是在看荷花?(荷花太美了，“我”看得入迷，把自己都忘了)。
(5)有感情地朗讀第4自然段。
(6)練習(xí)背誦第4自然段。
(7)概括第4自然段段意。(“我”看著美麗的荷花，覺得自己仿佛也變成了一朵白荷花)。
環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練。
(四)回歸課題，總結(jié)全文。
1.師：讓我們?cè)僖淮巫屑?xì)地看一看這美麗動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美荷花?課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束地觀看和想象，體驗(yàn)美感。
2.學(xué)生自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生用“荷花，__________!”句式說。(如：“荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人!”)。
(五)拓展延伸,讀寫訓(xùn)練。
1.背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。
2.讀讀課文，結(jié)合生活中你看到的荷花，畫一幅“夏荷圖”。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十六
1、通過朗讀，感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無畏和高超的技藝。
2、由對(duì)艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求。
3、學(xué)生有看得見的進(jìn)步。
powerpoint。
一、渲染黃河氣勢(shì)營造活動(dòng)環(huán)境。
（出示相關(guān)詞語。）。
看到這樣的畫面，你們一定有話要說，想說什么嗎？
（出示填空：“這就是（）的黃河！”）。
2、是的，剛才同學(xué)們說的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。（出示課文。
第1。
小節(jié)）。
（女生讀，男生讀，全班讀。）。
3、（1）是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動(dòng)了作者和我們的心。打開書本，讀讀2-5小節(jié)。
（學(xué)生自由讀。）。
（2）讀完這一段，一定有一些詞句在牽動(dòng)著你，有哪些呢！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫下來。
（“小小的”與“整個(gè)兒”；……）。
（3）此時(shí)作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說的都是自己的感受，是同學(xué)們讀了課文后體會(huì)到的，我覺得應(yīng)該通過朗讀展示出來，好嗎？先自己讀一讀，一會(huì)來展示你們朗讀的精彩。
（學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。）。
指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
（4）看來，這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動(dòng)著作者的心，再讀讀第2-5小節(jié)，你肯定有話要說！
（出示填空：（）——這就是黃河上的羊皮筏子?。?BR> 可以用文中的語句，也可以用自己的話。
二、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理。
１、現(xiàn)在老師要問一問，皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生？
（因?yàn)轸构泻芎玫恼品ぜ夹g(shù)，乘客們對(duì)艄公很信任。）。
２、那艄公憑什么贏得了乘客的信任？
（相機(jī)板書：勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）。
３、從哪兒可以看出來？找到了嗎？能具體說說嗎？
（學(xué)生讀書上相關(guān)文字。）。
三、
收篇點(diǎn)明題意揭示“主人”內(nèi)涵。
１、三讀最后一小節(jié)——。
（１）羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——。
（生齊讀最后一小節(jié)。）。
（２）之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——。
（生第二次讀最后一小節(jié)。）。
（３）之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)樵僮x——。
（生第三次讀最后一小節(jié)。）。
２、再讀最后一節(jié)（詩歌形式）——。
艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎？
這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。
（屏顯：用詩歌的形式顯示最后一小節(jié)）。
自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀。
此時(shí)，我們心中一定有很多話要說，誰來說？
出示填空：（）——他，就是黃河的主人！
此時(shí)的語言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動(dòng)人詩篇，更有艄公對(duì)黃河的一片深情，更有對(duì)黃河的熱愛！
四、聯(lián)系實(shí)際說身邊人。
希望同學(xué)們?cè)谏钪凶鲎约旱闹魅恕?BR> 教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十七
一、教師示范書寫本課四個(gè)生字。
1．說一說：你認(rèn)為哪個(gè)字最漂亮，你記住它的筆順了嗎？如果記住了就教給同桌，不記得的舉手，老師去告訴你。
2．請(qǐng)四個(gè)小老師分別講講四個(gè)字的筆畫和筆順。
二、指導(dǎo)書寫。
1．老師示范寫，講解寫字的筆畫特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)田字格。
2．學(xué)生自練，小組互評(píng)。
3．每小組選出一份優(yōu)秀作業(yè)，全班展覽，選出自己認(rèn)為最好的一本，評(píng)一評(píng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步理解《春雨》的意思，感受作者贊美春雨的思想感情。2．“乃”“隨”的筆順要掌握。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握“乃”“隨”的筆順。教學(xué)過程：
第一教時(shí)。
一、揭題：
今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情而寫的兩首詩。板書：古詩二首。
二、自讀古詩。
1、解題：《春雨》是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點(diǎn)。
2、自讀古詩。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、出示生字：
nai。
sui。
run。
乃
隨
潤
2、指名讀：注意潤的音。
3、自學(xué)生字的開，借助筆順記住“乃”“隨”的筆順。
4、在書上描紅。
四、品讀古詩：
1、指名朗讀。
2、看圖細(xì)讀。
3、理解生字的意思：
當(dāng)：正當(dāng)，就在乃：就。
潛：暗中，悄悄地。
4、圖文對(duì)照理解詩意。
（1）指名讀“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。（2）指名試說詩意。（3）師：“春雨”好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到就下起來了。（4）詩人為什么說它是“好雨”呢？（來得及時(shí)）（5）齊讀第一句詩。
（6）指名讀“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。（7）指名試說詩意。
師：春雨在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無聲地滋潤著萬物。（8）齊讀這兩名詩。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、指出重點(diǎn)的詞語：“好”、“知”、“當(dāng)乃”、“潛、細(xì)、無”
2、教師范讀后學(xué)生練讀。
3、指名讀。
4、試背古詩。
四、寫字：
學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤”三個(gè)生字。
第二教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
2、學(xué)會(huì)“曉、眠、覺”三個(gè)字，知道這幾個(gè)字在詩中的意思。
3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：掌握曉的字形。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、指名背《春雨》。
2、默寫：乃、隨、潤。
二、揭題：板書：春曉。
解題：曉：早晨。
春曉：春天的早晨作者：唐代詩人孟浩然。
三、讀古詩，學(xué)生字。
1、指名讀古詩，其余同學(xué)畫出生字詞。
2、出示生字詞讓學(xué)生自學(xué)：
春眠。
不覺曉。
啼
3、檢查自學(xué)情況。
4、師范寫“曉”學(xué)生在書上描紅。
四、細(xì)讀古詩：
1、看圖讀古詩，試說古詩的意思。
2、理解單字的意思：眠：睡覺。
不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。間：聽到。
聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。
3、理解詩意：
（1）指名讀第一句。
（2）討論：聯(lián)系單字的意思說說這句詩的意思是什么？
一、二兩行詩。（5）指名讀。
三、四兩行。（6）這兩句寫什么時(shí)候的事？昨天夜里聽到什么？想到什么？師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！（7）齊讀這兩句詩。
4、總結(jié)：
這首詩描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、惜春的真摯感情。
四、指導(dǎo)朗讀：
1、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律。
春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。
2、抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。
3、老師范讀。
4、學(xué)生自練。
5、指名有感情地朗讀。
五、指導(dǎo)背誦。
1、自由練背。
2、配音背誦。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇一
教材分析：
課文描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實(shí)在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個(gè)自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對(duì)“我“的深情及“我“對(duì)姥姥的思念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)濃濃的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天老師給大家?guī)砹藥追艏?，?qǐng)大家欣賞。（配樂欣賞剪紙）。
2、你們知道嗎，這幾幅剪紙都出自一位老人之手。下面，老師就帶領(lǐng)大家走近這位老人，走進(jìn)這位老人的拿手絕活--剪紙。（板書：12、姥姥的剪紙）齊讀課題。
二、檢查自學(xué)效果。
課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，生字詞掌握了嗎？課文讀熟了嗎？下面就來檢查大家的預(yù)習(xí)情況。
1、出示生字詞。
小屯喂豬刁難豈知。
莊稼馱著啃食清清爽爽。
擇菜捂住。
（1）指名讀。齊讀。
（2）通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語的意思？
還有那些不理解需要提出來？
（3）在寫前你有沒有要提醒同學(xué)注意的？
學(xué)生完成書上描紅。教師。
聽寫生字詞。反饋。
2、檢查讀課文情況。
（1）讀了課文，你對(duì)哪一個(gè)小節(jié)印象深刻？
（2）指名讀印象深刻的一段，說說留下了什么印象。
三、默讀課文，思考，姥姥給你留下了怎樣的印象？
交流。
四、作業(yè)。
1、補(bǔ)充習(xí)題第1、2題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
3、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀題。
2、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得姥姥的剪紙?jiān)趺礃樱?BR> （栩栩如生、惟妙惟肖、形態(tài)各異、活靈活現(xiàn)……）。
二、學(xué)習(xí)1--6小節(jié)。
1、過渡：姥姥的剪紙的確惟妙惟肖、栩栩如生。書上有個(gè)詞就能很好地來形容姥姥的剪紙，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看能不能找到這個(gè)詞。
2、交流。相機(jī)板書：神。
3、姥姥的剪紙那么神，你是從哪兒體會(huì)到的？請(qǐng)你讀讀課文，用筆畫出相關(guān)語句。
學(xué)生讀后交流：
（1）大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
師：你是怎么理解這句話的？在這句話里，你最關(guān)注哪個(gè)詞？（都）一個(gè)“都”字，讓你感覺到什么？（姥姥的剪紙作品很受家鄉(xiāng)人們的歡迎，到處貼著她的作品。我感覺到姥姥這個(gè)人真好，是有求必應(yīng)。）。
你想想，當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？（自豪、贊嘆、開心……）請(qǐng)你帶著自豪的心情讀讀，請(qǐng)你帶著贊嘆的心情讀讀……讓我們一起來讀讀這句話。
（2）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……無所不能。
師：從這段話中，你知道了什么？（“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。）指導(dǎo)朗讀。
（3）“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”
說說你對(duì)這句話的理解。（姥姥的剪紙形象逼真）。
貓、虎、母雞、公雞都是動(dòng)物，除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書上怎么說的？（人物、植物、器物等等。）。
現(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先互相夸夸。（出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個(gè)，剪個(gè)。）。
（4）一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。
師：從這句話中，你讀懂了什么？（“死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見她技術(shù)高超。）。
指導(dǎo)朗讀。
（5）“嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔?！?BR> 指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時(shí)的心情讀出來）。
4、姥姥的剪紙真是神啊，同學(xué)們，姥姥的剪紙為什么會(huì)這么神呢？
討論交流：
（1）“熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了！”
理解“熟能生巧”：熟的意思是--熟悉，熟練，巧的意思是--靈巧，靈活。熟悉、熟練了，就能產(chǎn)生巧妙的辦法，手就會(huì)靈活。
姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀？（“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。”）。
這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長。常言道“拳不離手，曲不離口”，長年累月的練習(xí)，使得姥姥對(duì)“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。
（2）“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。”
（姥姥的手就是眼睛是因?yàn)?-姥姥的手有家數(shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有“準(zhǔn)頭”；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因?yàn)?-姥姥的手非常靈巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。）。
過渡：姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？
（3）“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極?！?BR> 理解：身指--身體，心指--精神，入境是指--進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。
姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛--緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神--專注，對(duì)手中的活兒是--一絲不茍，整個(gè)的身體和精都沉浸到了非常快樂的剪紙活動(dòng)中了。這就是“身心入境”的神態(tài)。
三、學(xué)習(xí)7--12小節(jié)。
2、交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪紙來拴住我。板書：拴。
5、討論交流。
兔子騎在牛背上--疼愛；一起啃食青草--疼愛。
6、能不能給這兩張剪紙起個(gè)名字？
7、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，然后同桌分角色朗讀，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場(chǎng)景。
8、指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。
9、從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異--引讀--。
姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是--引讀。從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)。
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。
（還拴得住。因?yàn)椤拔疫€是不斷收到姥姥寄來的剪紙，……無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。”）。
2、師：如果，讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么名兒？
（凝望、濃濃的愛……）。
3：同學(xué)們，姥姥寄給我的剪紙，想對(duì)我說什么呀？看到這幅剪紙，我想對(duì)姥姥說什么話呢？讓我們把姥姥和“我”想說的話寫下來好嗎？請(qǐng)左邊兩組同學(xué)寫姥姥想對(duì)我說的話，右邊兩組同學(xué)寫我想對(duì)姥姥說的話。
4、交流學(xué)生的寫話。
5：師：同學(xué)們，這僅僅是一幅剪紙嗎？這分明是我和姥姥之間濃濃的情?。“鍟呵?。
6、過渡：引讀--（事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。）。
7、師：我心飛揚(yáng)，我夢(mèng)依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，讓我們飽含真情地齊讀這段話。
五、總結(jié)課文。
（生：思念之心。依戀之心。懷舊之心。感恩之心?；貧w之心……）。
2是呀，思念之心、依戀之心、懷舊之心、感恩之心、回歸之心統(tǒng)統(tǒng)被姥姥的剪紙拴住了。有一首歌這樣唱著：我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱；我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我……（隨后陳紅《感恩的心》響起。）。
六、作業(yè)。
1、完成補(bǔ)充習(xí)題3、4題。
板書設(shè)計(jì)：
12姥姥心靈手巧勤勞善良。
的
剪紙栩栩如生活靈活現(xiàn)神！
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇二
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對(duì)語言文字的朗讀品味，體會(huì)三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的朗讀品味，體會(huì)三亞落日的美麗景色。
課前預(yù)習(xí)：
1、自學(xué)本課的生字，通過或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、搜集圖片、查閱文字資料了解三亞的概況。
課程實(shí)施：
一、知識(shí)鏈接，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道地處我國最南端的城市是哪一座嗎？
（根據(jù)學(xué)生回答板書：三亞）。
2、通過課前預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)三亞都有了些了解，誰來簡(jiǎn)單地介紹一下三亞。
指名學(xué)生簡(jiǎn)單介紹。
3、教師小結(jié)揭題：三亞是祖國南海一顆璀璨的明珠，今天，就讓我們一起登上時(shí)空飛車，跟隨作者到祖國的南疆海南省的三亞市，去欣賞那里濃濃的熱帶風(fēng)情和那美妙絕倫的落日景象。
（板書：落日）。
二、品讀詞句，潛心感悟。
（一）品味濃濃的熱帶風(fēng)情。
過渡：去過三亞的人多說三亞美，三亞美在哪兒呢？孩子們，讓我們一起輕聲讀讀課文的第二自然段，用我們的慧眼去找找三亞的美。
1、學(xué)生自由讀課文第二自然段，找出作者所描寫的三亞景物。
2、隨意指名說說三亞美在哪兒，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：
（藍(lán)透了）的海水（低翔）的白鷗（潔白）的翅尖。
（挺拔俊秀）的椰子樹（碧玉般）的樹冠（玉屑銀末般）的細(xì)沙。
3、指導(dǎo)讀好這組詞語。
4、師在優(yōu)美輕柔的音樂中傾情朗讀。
5、學(xué)生在音樂聲中交流自己的所思所想。
（如：我仿佛看見了金色的陽光灑在海面上，波光粼粼，我仿佛聽見了海鷗歡快的鳴叫聲。走在沙灘上，腳下軟綿綿的，玉屑銀末般的細(xì)沙擠進(jìn)我的腳丫，癢癢的。
我看到了太陽照著白鷗，白鷗的翅尖都變成金色的了，一群小朋友在沙灘上堆起了沙房子。我看見了一棵又一棵結(jié)著椰子的椰子樹，聽見了漁船上飄蕩的漁歌）。
6、指導(dǎo)朗讀：聽了同學(xué)們優(yōu)美的描述，老師也完全沉醉于三亞那迷人的熱帶風(fēng)情之中了，就讓我們把這份贊嘆、這份喜愛融入于朗讀中吧。
7、小結(jié)過渡：藍(lán)藍(lán)的海，藍(lán)藍(lán)的天，白如雪的海鷗繞著你低低地飛，脫下鞋襪，踩在那柔柔的、細(xì)細(xì)的、玉屑銀末般的沙子上，感受三亞迷人的熱帶風(fēng)情，那是多么愜意啊，在這樣的地方看落日，可真有詩意呀?。ò鍟赫嬗性娨猓?，難怪作者會(huì)說在三亞看落日滑落的景象是美妙絕倫的。（板書：美妙絕倫）下面我們一起去欣賞那美妙絕倫的落日景象。
（二）感悟美妙絕倫的落日景象。
1、師：在作者的眼里三亞的落日像什么呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀第三、四自然段，完成填空。出示：三亞的落日一會(huì)兒像，一會(huì)兒像，一會(huì)兒像。
2、學(xué)生朗讀后交流，教師相機(jī)板書：孩童大紅燈籠跳水員。
3、師：是呀！三亞的落日是善變的，相比較而言，你更喜歡它像什么呢？請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀讀、想想、品品。
4、全班交流。
學(xué)生交流到喜歡落日像孩童的時(shí)候，相機(jī)出示語段：
它（歪）著（紅撲撲）的臉蛋，毫無倦態(tài)，（瀟瀟灑灑）地從身上（抖落）下赤朱丹彤，在大海上(濺出)無數(shù)奪目的.亮點(diǎn)。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。
（1）指名填空，在學(xué)生回答的同時(shí)教師用紅粉筆寫上文字。
（3）指名回答：我仿佛看到了。
（4）指導(dǎo)朗讀：我們真得感謝作者的神來之筆，讓我們看到了一個(gè)如孩童般快樂的落日。孩子的靈動(dòng)可以感染一切，三亞的落日也像孩子般用它的熱情感染了大海，金紅一色，熱烈一片，讀出這種快樂和熱烈。
學(xué)生交流到喜歡落日像大紅燈籠的時(shí)候，相機(jī)出示語段：
夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩(wěn)地停住了。
（1）指名讀（不要讀括號(hào)里的詞），說說在這段話里，作者把三亞落日比作了什么？
（2）小聲讀，請(qǐng)注意文中帶點(diǎn)的字，如果換成括號(hào)里的字，有什么不一樣？
（3）學(xué)生交流，師相機(jī)點(diǎn)撥字詞間的區(qū)別。
（4）小結(jié)：同學(xué)們的分析得真深刻，體驗(yàn)得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味。結(jié)合剛才的理解，讓我們?cè)賮碜x讀這段話。
學(xué)生交流到喜歡落日像跳水員的時(shí)候，相機(jī)出示一組語段：
a．我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。
b．我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水，向人們道了再見。
（1）分組讀兩個(gè)句子，說說哪句話好？好在哪里？
（2）指名說。
（第二句把夕陽完全落下去的情景寫得十分細(xì)致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境。）。
（3）齊讀第二句話。
（4）我為什么要瞪大雙眼欣賞落日呢？說明了什么？
（突出我對(duì)落日景象的贊賞和驚嘆，同時(shí)也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫。）。
（5）是啊，落日的美景讓所有的人都為之驚嘆，讓我們?cè)俸煤玫淖x出落日的美妙吧！
三、總結(jié)課文，升華情感。
1、作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對(duì)這自然景觀的喜愛和贊美。多美的景象?。∶鎸?duì)此情此景，萬語千言，只有一聲感慨。出示：哦，這就是三亞的落日！
2、指導(dǎo)讀：（女生讀――男生讀――齊讀。）優(yōu)美的音樂響起，伴著海浪涌過的濤聲，海鷗的鳴叫聲。
四、拓展延伸，積淀內(nèi)化。
1、閱讀補(bǔ)充教材上巴金的作品《海上日出》。
2、小練筆：
大自然的景象變化萬千，只要大家做生活中的有心人，仔細(xì)觀察，就一定也會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美，請(qǐng)你觀察一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞、月圓月缺、春風(fēng)春雨、霧起霧散等等，把它的變化特點(diǎn)寫出來，題目自己定。
板書設(shè)計(jì)：
真有詩意！孩童。
三亞落日大紅燈籠。
美妙絕倫跳水員。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟夏洛蒂艱辛而又壯麗的逆境成才經(jīng)歷所迸射出的堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧。
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：古人曾說：“生于憂患，死于安樂”，在生活中，我們看到許多人身處逆境，卻流芳千古。老師為大家搜集了幾條逆境成才的名言警句，讀一讀，自己喜歡的可以多讀幾遍?！该x——齊讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——生齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事的主人公夏洛蒂勃朗特堪稱逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。[課件出示中心句]——生齊讀。
3、那么夏洛蒂又是處于什么樣的逆境之中艱辛地生活呢？今天這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)夏洛蒂，走進(jìn)夏洛蒂艱辛而又壯麗的一生。請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速默讀課文2-4小節(jié)，把夏洛蒂在逆境中艱辛生存的句子劃出來，并抓住有關(guān)語句談?wù)勼w會(huì)。
二、感悟夏洛蒂的“逆境”
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
2、交流：
(1)家庭不幸的逆境。
a學(xué)生根據(jù)第二自然段發(fā)言，教師相機(jī)板書：【家庭遭不幸】。
夏日炎炎，別的孩子（），而夏洛蒂一邊（）一邊（）；寒冬臘月，別的孩子（），而夏洛蒂一邊（）一邊（）。
c小結(jié)：面對(duì)家庭的不幸，夏洛蒂依然熱愛生活，依然熱愛學(xué)習(xí)，不屈不撓，她真是逆境成才的典范?！R讀課文的中心句。
(2)遭遇訓(xùn)誡的逆境。
a過渡：等待夏洛蒂的不僅僅只是家庭不幸?guī)淼哪婢?，還有更殘酷的。
c“訓(xùn)誡”是什么意思？
d騷塞是夏洛蒂非常崇拜的詩人，她寄信給她滿懷希望得到他的指點(diǎn)、提攜，可是苦苦等待的卻是騷塞的訓(xùn)誡，苦苦等待的卻是一盆冰冷的水，從頭澆到腳，讓她冷到心里。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)的讀一讀這段話，你覺得哪些字眼讓你也覺得刺心的疼痛？并把它讀好。
交流相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
e無情冷酷的訓(xùn)誡并沒有讓夏洛蒂低頭，師引讀——課件出示【她在一陣錐心的……鞭打自己的靈魂?！客高^這句話此時(shí)此刻，你又看到了一個(gè)怎樣的夏洛蒂？——學(xué)生自由發(fā)言。
——家庭的不幸，阻擋不了夏洛蒂對(duì)文學(xué)的熱愛，面對(duì)世俗的偏見，她更是敢于抗?fàn)?，?jiān)持不懈，誰來讀一讀這段話？——指名讀——評(píng)讀——讓我們一起記住這個(gè)高昂著頭，不屈服的夏洛蒂吧！齊讀這段話。
f她真是逆境成才的典范，課件回到中心句，指導(dǎo)朗讀。
（3）出版失敗的逆境。
b夏洛蒂姐妹的詩卻寫得不少，發(fā)表出來卻寥寥無幾，姐妹三人節(jié)衣縮食，于1946年自費(fèi)出版了一本詩集，結(jié)果竟賣出了兩本。如果你是夏洛蒂的朋友，或者是詩人騷塞，聽到這個(gè)消息，會(huì)怎么說？——學(xué)生自由發(fā)言。
d小結(jié)：此時(shí)此刻，我們又看到了一個(gè)充滿智慧、孜孜不倦的夏洛蒂，她——回到中心句指導(dǎo)朗讀。
三、理解比喻句，總結(jié)延伸。
1、然而，她們最后取得的成績的是，師配樂有感情朗讀“一年后，夏落蒂的《簡(jiǎn)愛》出版了。小說一問世就受到了廣大讀者的熱烈歡迎，引起評(píng)論界的廣泛重視。幾乎同時(shí)……”——我們?yōu)樗齻儎?chuàng)造的成績而興奮，大家把那份喜悅送進(jìn)自己的朗讀中，學(xué)生齊讀這段話。
2、我們?cè)倩氐秸n文的中心句，——齊讀。
3、最后，她取得了令世界文壇刮目相看的成績，上面的比喻句中有兩個(gè)詞語濃縮了她們的成績，就是——“壯麗”、“傲放?！?BR> 4、多么生動(dòng)形象的比喻，我們學(xué)習(xí)語文重要的就是學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，誰能夠?qū)φ罩鍟?，?lián)系課文內(nèi)容，想想“艱辛”“壯麗”“傲放”分別指什么？把這個(gè)形象準(zhǔn)確的比喻句的含義說給大家聽?！獙W(xué)生自由發(fā)言?！瑢W(xué)之間相互說一說，把語言組織通順、清楚?！〗Y(jié)學(xué)習(xí)方法：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們習(xí)得了一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)我們遇到難以理解的句子，我們可以先找到這句話的關(guān)鍵詞語，然后聯(lián)系全文的內(nèi)容想想關(guān)鍵詞語分別是什么，最后串聯(lián)起來，就理解了整句話的含義。——再次有感情讀這句話。
5、天道酬勤，皇天不負(fù)有心人。課文的這個(gè)比喻句寫得極為精妙，我們看課題“小草”和“大樹”也是用了打比方的辦法，我們?cè)俅位刈x課文,看看這樣的比喻巧妙在哪里。（學(xué)生再次默讀整篇課文）——學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè)：“小草”指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對(duì)婦女的蔑視。
成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
6、說的多好啊，在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
四、推薦書籍，延伸拓展。
今天的學(xué)習(xí)，我們最大的收獲是用聯(lián)系上下文的辦法理解課文中含義深刻的句子，同時(shí)被夏洛蒂姐妹的堅(jiān)強(qiáng)的意志征服，啟發(fā)我們做生活的強(qiáng)者，決不向任何困難低頭，奮斗自己的一生！課文只是夏洛蒂成長過程的一個(gè)縮影，想要繼續(xù)走進(jìn)夏洛蒂，同學(xué)們不妨在課外與她的成名作握手，與她面對(duì)面交流。
教學(xué)反思：
《小草和大樹》是一篇與眾不同的寫人敘事的文章。不像以往的寫人類文章，有人物的外貌、心理活動(dòng)、語言描寫以及具體事例的描寫。文章比較長，可以說是夏洛蒂一生的縮影，特別是加入了作者的議論，夾敘夾議。課文所揭示的“在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧的人才能擁有精彩的人生”的主題思想能震憾著學(xué)生的心靈，教學(xué)中我充分挖掘文本的訓(xùn)練點(diǎn)，通過想象、朗讀、體味與課文進(jìn)行對(duì)話，透過關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受人物的形象，為學(xué)生語言的積累、情感的體會(huì)、生命的鑄造創(chuàng)造條件。
一、名言為學(xué)生打好生命底色。
上課伊始，我以關(guān)于逆境成才的名言警句導(dǎo)入新課。目的是在學(xué)生幼小的心靈上播下生命的種子，為學(xué)生學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ)，有力培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀心理。
在學(xué)生讀懂這四句名言的基礎(chǔ)上，為學(xué)生走進(jìn)文本敲開生命之門。
二、中心句為魂，一唱三嘆。
課文圍繞中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花?！敝饕獙懗隽讼穆宓俨侍卦趯懽鞯缆飞显庥龅哪婢?。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生想象、抓住重點(diǎn)詞語談體會(huì)，并且與指導(dǎo)朗讀結(jié)合起來，通過一遍又一遍的渲染，形成強(qiáng)烈的情感反差，讓學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂勃朗等三姐妹的內(nèi)心世界，與主人公去撞響生命的最強(qiáng)音。但是想象練習(xí)如果放在課文的第六自然段，而不是第二自然段，會(huì)更加引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)每次讀中心句不是機(jī)械重復(fù)而是有每次的側(cè)重點(diǎn)，就顯得不單調(diào)了。
三、教給學(xué)生理解句子含義的方法。
課文的另一個(gè)特點(diǎn)是比喻句多，包括文章題目，形象而又意義深刻，除了讓學(xué)生理解句子含義，更應(yīng)該教給他們方法，這才是最有效的教學(xué)。學(xué)生有了老師教給他們的方法，理解起來難度就低了。當(dāng)然如果讓每個(gè)孩子都有練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，并且在以后的教學(xué)中加以強(qiáng)化，才會(huì)讓學(xué)生真正掌握。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：1、能用放大鏡等工具對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致的觀察，并用圖和文字進(jìn)行記錄。
2、能分析出某一種植物的典型特點(diǎn)或特征（包括形狀、顏色、氣味等）。
3、能夠歸納出草本植物和木本植物的共同特征。
4、能根據(jù)植物的不同點(diǎn)，采用一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)植物進(jìn)行分類。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、能與其他同學(xué)交流，找出比較合理的分類方法。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1、能通過觀察，發(fā)現(xiàn)一些植物的主要特征。
2、能舉例說出草本植物和木本植物的特點(diǎn)。
3、能感受到地球上的植物種類很豐富。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入。
地球上的第個(gè)角落都有生命的蹤跡。它們有的高聳入去，有的體不盈尺；有的剽悍兇猛，有的柔弱溫順；有的重達(dá)數(shù)百噸，有的小到用肉眼難以發(fā)現(xiàn)……生命世界是豐富多彩的，讓我們一起來認(rèn)識(shí)各種各樣的生物吧！
首先我們先說說植物，在地球上生長著各種各樣的植物，有些植物覆蓋在陸地表面，有些生活在海洋、湖泊、河流和池塘中。迄今為止。人們已經(jīng)知道的植物大約有30萬種。今天我們就研究十分普通的植物--小草和大樹。
二、新授。
1、比較小草和樹。
（1）讓學(xué)生分別列舉自己見過的一些小草和大樹的名稱，談?wù)勛约菏窃鯓訁^(qū)分大樹和小草的。
（2）帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)或?qū)W校附近觀察認(rèn)識(shí)的小草（蟋蟀草、狗尾草、蘆葦……）和大樹（桃樹、楊樹、梧桐樹……），并及時(shí)記錄它們的特征。收集一些小草帶回教室。
（3）分小組交流自己的記錄，并且概括小草的相同特點(diǎn)和大樹的共同特點(diǎn)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第4頁的內(nèi)容，了解植物可以根據(jù)莖的特點(diǎn)分為草本植物和木本植物。
（5）看第4頁的插圖，說說圖中的植物哪些屬于草本植物？哪些屬于木本植物？重點(diǎn)指導(dǎo)香蕉這種植物的分類。
（6）列舉日常生活中常見植物（花生、玉米、高粱、柏樹、槐樹、爬山虎、榆樹……），讓學(xué)生分類。并相機(jī)糾正植株很小的植物一定都是草本植物，高大的植物一定都是木本植物的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
2、給植物分類。
（1）為了更好地認(rèn)識(shí)和研究各種各樣的植物，需要根據(jù)植物的特征，對(duì)植物進(jìn)行分類。下面也讓我們制定標(biāo)準(zhǔn)，給第5頁插圖中的植物分類吧！
（2）先讓我們認(rèn)識(shí)一下這些植物，再仔細(xì)觀察它們的特征。給它們分類。
（3）小組合作學(xué)習(xí)，按一定的標(biāo)準(zhǔn)給圖中植物分類。并將本組的植物分類標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果記錄在書中的表上。
（4）全班交流，并分析全班找出的分類方法，通過比較，推選了出最科學(xué)的分類方法并說出理由。
（5）觀察不開花植物，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受植物世界的豐富多彩。
三、布置作業(yè)。
收集當(dāng)?shù)氐闹参?，并通過書本、上網(wǎng)搜集植物的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇五
教學(xué)目標(biāo)：1、從寫的角度關(guān)注教學(xué)，學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、憑借具體的語言材料讓學(xué)生感受人間真情，知道在別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文--《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個(gè)個(gè)感人的故事嗎？
指名回答，教師板書：?jiǎn)桃览蠇D人女店主。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、速讀第一至四自然段，請(qǐng)大家看一看哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人的？
（生讀、找）。
2、出示一段話（與課文進(jìn)行比較）。
師；同學(xué)們，我們平時(shí)在作文中，讀到的經(jīng)常是一些概括性強(qiáng)的語言，可是這段話用事實(shí)來說話--通過喬依的動(dòng)作、來神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。
3、這是喬依幫助老婦人的具體過程，同學(xué)們會(huì)讀書的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請(qǐng)大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會(huì)請(qǐng)你向大家描述一下。
生：我看到喬依正趴在車底下，腳上沒有襪子，手上也沒有手套，他凍得直哆嗦，可是還在一絲不茍地揣換著車輪胎。
師：你所看到的畫面我們也看到了，你有一雙細(xì)致的眼睛。
生：我看到的喬依不停地流著清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出來，但喬依都顧不上了，他似乎已忘記了身邊的一切，只記得給老婦人修車。
師：這是一幅多么感人的畫面哪。
生：風(fēng)雪不停在落在車子的四周，喬依露在車外的身體都落了一層雪花，喬依一邊干活，一邊不停地用手呵著熱氣，使自己的手指還能勉強(qiáng)活動(dòng)。
生：我看到喬依從車下爬出時(shí)身上全是污泥，而他的手上也滿是油污。
師：是啊，喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這么多畫面連在一起，能讀出你的感動(dòng)嗎？（學(xué)生練習(xí)）。
師：誰來讀？（指一生）：（師：我的聲音告訴大家真的感動(dòng)了，帶著這份感動(dòng)，我們一起走近喬依吧！
4、作者用筆精細(xì)，將深深的感情融入每一個(gè)文字之中，讀來備受感染與熏陶。認(rèn)真讀讀第一部分的其他小節(jié)，你一定有更深的感受。
學(xué)生自讀作批注與文本對(duì)話（師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，有一顆善良的心，你就會(huì)有深刻的感受。）。
5、在此基礎(chǔ)上，以教材校本為中介，以學(xué)生的“批注成果”為話題，師生展開對(duì)話交流。
同學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定會(huì)有許多感受，請(qǐng)自由交流，學(xué)生各陳己見。（此刻教學(xué)沒有了預(yù)設(shè)性，有了生成性，它要求教師跟著學(xué)生的話題走，這既是一種引領(lǐng)，也是一種互動(dòng)。）。
生：“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。
生：?jiǎn)桃雷屗M(jìn)車?yán)铮闯鰡桃狸P(guān)心老婦人，為老婦人著想。
生：老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖……。
生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。
生：她在這個(gè)荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。
讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）。
淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。
生：從“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的汽車?！笨梢宰x出喬依對(duì)老婦人的幫助是發(fā)自肺腑的誠心的幫助。
6、出示第六小節(jié)。
來，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。
師：?jiǎn)桃郎钬毨В置媾R失業(yè)，他需要錢嗎？可他為什么會(huì)愣住了？
交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）。
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)。
小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，（板書……）所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、同學(xué)們，這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)你們自己來學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，會(huì)讀書的同學(xué)還能將一段話、幾段話讀成一句話。
請(qǐng)同學(xué)們自讀9~11節(jié)，完成填空。
2、[出示填空]。
到了小餐館，老婦人看到，
突然想起了，
于是。
她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說。
讓我們回到那簡(jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事。
生：餐館里面十分破舊，光線昏暗，可見餐館條件簡(jiǎn)陋。
生：盡管如此，女店主遞上來的毛巾卻是“雪白”的，可以看出女店主工作細(xì)致，待人熱情。
生：女店主身懷八個(gè)月的身孕，身體極度的疲勞，是最需要人幫助的時(shí)候，她還為老婦人端茶送飯，說明女店主的熱情。
生：女店主臉上帶著甜甜的微笑，在寒冷的冬天里，她把春天般的溫暖帶給了顧客。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋--。
2、[出示句子]。
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”
師：初讀課文的結(jié)尾，你感到意外嗎？有什么意外？
生：我想不到女店主就是喬依的丈夫。
師：是啊，這正是作者構(gòu)思的巧妙。
師：從“一切都會(huì)好起來的”你讀懂了什么？還有哪些細(xì)節(jié)讓你觸動(dòng)的？
生：從“丈夫不知道什么時(shí)候已經(jīng)睡著了”，讀出了喬依的勞累。
生：從“她不忍心叫醒他”，讀出了女店主對(duì)丈夫喬依的體貼和關(guān)愛，同時(shí)也讀他們夫妻間的恩愛。
師：從女店主的話中，你讀懂了什么？
生：他們的生活雖然很貧困，但他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來的。
生：世界上還是好心人多，有我們的努力，有周圍好心人的幫助，我們一定會(huì)好起來的。
生：你這么善良，只要我們彼此相愛，一切困難會(huì)克服的，日子一定會(huì)好起來的。
生：你會(huì)找到工作的喬依……。
五、小結(jié)升華。
板書：一直常常。
……喬依老婦人女店主……。
師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條--愛之鏈（生齊讀）。
師：你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛”的嗎？
師：板書繁體的“愛”字，同學(xué)們“愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！
今天我們所學(xué)的這篇課文所發(fā)生這一切感人的故事都是因?yàn)閻?，也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧郏@個(gè)世界才會(huì)更加美好?，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》（屏幕出示歌詞）。
七、拓展延伸。以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇六
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文主要內(nèi)容，分清脈絡(luò)。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)正確、流利朗讀課文教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣。
1、記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？是啊，愛，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書課題：愛之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名讀詞語。
喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了。
襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰。
荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下。
3、指名分自然段讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)讀正確、流利，并聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解下列詞語的意思：
荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。
天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。
潸然淚下：形容眼淚流下來的樣子。
三、默讀課文，理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事？
2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。
第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動(dòng)。
第二段(9—11自然段)。
寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿了愛的暖流。
四、作業(yè)。
1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、從寫的角度關(guān)注教學(xué)，學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、憑借具體的語言材料讓學(xué)生感受人間真情，知道在別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、憑借具體的語言材料讓學(xué)生感受人間真情，知道在別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個(gè)個(gè)感人的故事嗎？
指名回答，教師板書：?jiǎn)桃馈?BR> 老婦人。
女店主二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、速讀第一至八自然段，請(qǐng)大家看一看哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人的？（生讀、找）。
3、同學(xué)們，我們平時(shí)在作文中，讀到的`經(jīng)常是這樣一些概括性強(qiáng)的語言。可是這篇課文中的這段話卻用事實(shí)來說話——通過喬依的動(dòng)作、來神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。這是喬依幫助老婦人的具體過程，會(huì)讀書的同學(xué)會(huì)將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請(qǐng)大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會(huì)請(qǐng)你向大家描述一下。
4、在這一段中，作者主要通過動(dòng)作神態(tài)描寫，用筆精細(xì)，將深深的感情融入每一個(gè)文字之中，讀來備受感染與熏陶。認(rèn)真讀讀第一部分的其他小節(jié)，找一找還有哪些細(xì)節(jié)描寫的句子，從中你感受到了什么？。學(xué)生自讀作批注與文本對(duì)話（師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，有一顆善良的心，你就會(huì)有深刻的感受。）。
5、同學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定會(huì)有許多感受，請(qǐng)自由交流，學(xué)生各陳己見。（此刻教學(xué)沒有了預(yù)設(shè)性，有了生成性，它要求教師跟著學(xué)生的話題走，這既是一種引領(lǐng)，也是一種互動(dòng)。）。
7、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，（板書……）所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、同學(xué)們，這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)你們自己來學(xué)習(xí)。同學(xué)們，會(huì)讀書的同學(xué)還能將一段話、幾段話讀成一句話。請(qǐng)同學(xué)們自讀9~11節(jié)，完成填空。
2、[出示填空]到了小餐館，老婦人看到，突然想起了，于是。
3、細(xì)節(jié)描寫是本文顯著特點(diǎn)，在以后同學(xué)的習(xí)作中，我們也要學(xué)著通過細(xì)節(jié)描寫反映人物的性格特點(diǎn)。這一部分中，你還從哪些不經(jīng)意的描寫中感受到了什么？(體會(huì)女店主的待人熱情，工作認(rèn)真細(xì)致。)。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋——。
2、[出示句子]她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”初讀課文的結(jié)尾，你感到意外嗎？有什么意外？是啊，這正是作者構(gòu)思的巧妙。從“一切都會(huì)好起來的”你讀懂了什么？請(qǐng)將省略的部分寫出來。
五、小結(jié)升華。
老婦人。
女店主。
……你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈（生齊讀）。
板書繁體的“愛”字。
“愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！今天我們所學(xué)的這篇課文所發(fā)生這一切感人的故事都是因?yàn)閻?，也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?，這個(gè)世界才會(huì)更加美好。現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》（屏幕出示歌詞）。
七、拓展延伸。
1、填空愛是雨天里的一把傘，愛是，愛是（）……。
2以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：
（1）注意故事的連續(xù)性；
（2）描寫時(shí)注意抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等；
（3）要升華“愛”的主題。
板書設(shè)計(jì)：
喬依。
（幫助）。
老婦人（幫助）。
女店主。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
2.分析比較孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過，體會(huì)孫悟空的機(jī)智和勇敢。
一.導(dǎo)課：
二.課前診斷：
1.字詞：峰巖重疊妖怪長生不老用齋嘴饞蛤蟆緊箍咒。
2.文學(xué)常識(shí)：寫出我國的四大名著以及作者。
三精讀課文，合作探究。
1.自讀課文第一自然段。
提出問題：故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和部分人物？
請(qǐng)同學(xué)帶著這三個(gè)問題自讀課文第一自然段。
2.選擇自己喜歡的方式讀課文的第二至七自然段。
（1）（過渡語）文章的第二部分主要講述了孫悟空三次棒打白骨精的起因，經(jīng)過和結(jié)果?，F(xiàn)在老師和同學(xué)們一起來分析“一打白骨精”的經(jīng)過。
1)白骨精為什么要吃唐僧肉？為了達(dá)到貪婪的目的怎樣做？
2)孫悟空能識(shí)破妖精的詭計(jì)嗎？（用文中的語句來回答）。
3)結(jié)果怎樣？
總結(jié)學(xué)法：剛才我們分析了孫悟空“一打白骨精”的經(jīng)過，回想一下我們是如何讓分析的？
變-識(shí)-打-結(jié)果。
“變-識(shí)-打-結(jié)果”分析后兩次棒打白骨精的經(jīng)過。
（3）分析課文過程中，穿插課后習(xí)題3。
（4）分析完“三打白骨精”后，孫悟空，白骨精，唐僧給你們留下了什么印象？
（明確：對(duì)比，反襯的手法更能體現(xiàn)處孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除怪的高強(qiáng)本領(lǐng)。）。
總結(jié)課文：孫悟空除掉白骨精，唐僧師徒再次踏上西天取經(jīng)的道路，在前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和用于降妖除怪，相信他們一定會(huì)化險(xiǎn)為夷。
四.課后作業(yè)：
練筆：在熟讀課文并理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系孫悟空?qǐng)?jiān)定機(jī)智的性格，想一想，如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍，孫悟空會(huì)不會(huì)離開師父？為什么？請(qǐng)用一段話生動(dòng)具體的表達(dá)出來。
教學(xué)反思：
對(duì)具體情節(jié)討論探究，培養(yǎng)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上作發(fā)散思維，增強(qiáng)語言的表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇八
本課生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個(gè)普通家庭的母子三人，在生死存亡的危急關(guān)頭，機(jī)智勇敢地與三個(gè)德國軍官周旋的故事。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的生動(dòng)素材，所以在教學(xué)本篇課文時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神態(tài)、語言和緊張激烈的心理活動(dòng)描寫，朗讀體會(huì)母子三人機(jī)智勇敢的品質(zhì)和愛國主義精神。針對(duì)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我將把本篇課文按以下思路展開：
1、圍繞課題設(shè)問，引起學(xué)生閱讀求知的欲望;。
2、抓住“半截蠟燭”這個(gè)線索，把握故事情節(jié);。
3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格;。
4、通過演課本劇這個(gè)活動(dòng)，加深對(duì)文本的理解;。
5、拓展延伸。
語文提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)，其實(shí)教材的課后練習(xí)已經(jīng)教給我們這篇課文的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中以學(xué)生為主，以朗讀為主，由扶到放，注重學(xué)生知識(shí)和技能的訓(xùn)練。
(一)知識(shí)與能力。
1、能正確流利有感情地朗讀課文;。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語;。
(二)過程與方法。
通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
借助對(duì)文本的理解和依托文本的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生感受母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的偉大精神。
通過體會(huì)伯諾德夫人一家人面對(duì)敵人時(shí)的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)智和勇敢以及緊張的激烈的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們的愛國主義精神。教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀訓(xùn)練，體會(huì)伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢。
收集第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料，準(zhǔn)備兩支半截蠟燭用于課本劇的表演。
一、圍繞課題設(shè)問，激發(fā)學(xué)生閱讀求知的欲望。
1、板書課題。
(1)、同學(xué)們看過蠟燭嗎?什么樣的是半截蠟燭呢?(已經(jīng)用過的、點(diǎn)燃后剩下的)。
(2)、看到這篇課文的文題《半截蠟燭》，你心中有沒有什么疑問呢?
2、學(xué)生提問，老師相機(jī)小結(jié)。
3、這篇課文講的是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)發(fā)生在法國的一個(gè)普通家庭里的故事。
4、簡(jiǎn)介“第二次世界大戰(zhàn)”，播放二戰(zhàn)背景視頻。
這“半截蠟燭”中隱藏著一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，它是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
二、依據(jù)線索，把握故事情節(jié)。
1、學(xué)生朗讀課文，要求讀通順。
2、讓學(xué)生說一說朗讀的感知和收獲，相機(jī)解決課前學(xué)生提出的有關(guān)問題。
讓學(xué)生按故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序，說說課文的主要內(nèi)容。
二、抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物品格。
(一)、在朗讀中感悟事情的起因。
學(xué)生朗讀課文。
一、二自然段，抓住“絕密”和“絕妙”兩個(gè)詞來感悟“半截蠟燭”的重要性和伯諾德夫人的機(jī)智勇敢。
2、如果你是伯諾德夫人，你將如何收藏這半截蠟燭?(學(xué)生在換位思考中體會(huì)半截蠟燭的重要性)。
3、伯諾德夫人的主意“絕妙”在哪兒?(體會(huì)她的機(jī)智過人)。
(二)、朗讀感悟事情的發(fā)展(學(xué)習(xí)第一場(chǎng)戲)。
1、自由讀第一場(chǎng)戲(第三自然段)思考:。
伯諾德夫人的哪些動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)表現(xiàn)了她的勇敢機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫出來。
2、交流。
(1)分別找出表現(xiàn)伯諾德夫人動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞句，對(duì)這些詞語表現(xiàn)了什么說說自己的想法。
(2)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些?！敝笇?dǎo)學(xué)生體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智從容。
一、二自然段的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來會(huì)說些什么嗎?(讓學(xué)生發(fā)揮想象說一說)(扶的過程)。
三、在自主學(xué)習(xí)中感悟故事的高潮和結(jié)局(由扶到放)。
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們通過朗讀感悟，對(duì)課文的前一部分內(nèi)容作了分析解讀并成功地完成了課文前一部分的學(xué)習(xí)，能總結(jié)一下我們剛才的學(xué)習(xí)方法嗎?(讀—想—讀)。
2、學(xué)生用剛才的方法自主解讀。
二、三場(chǎng)戲。(第二場(chǎng)戲的主角是?第三場(chǎng)戲的主角是?)。
3、學(xué)生自學(xué)，提醒學(xué)生從人物的動(dòng)作、語言、神情及心理活動(dòng)來認(rèn)識(shí)機(jī)智勇敢的杰克和杰奎琳。圈畫關(guān)鍵詞句。
4、交流。
(1)、杰克的表現(xiàn),關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方(真冷)?指導(dǎo)朗讀，指名演讀。
(2)、杰奎琳的表現(xiàn)，她的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是讀好哪個(gè)地方?(重點(diǎn)提示：“嬌聲”理解)讀一讀。
指名用“嬌聲”對(duì)文中的德軍說話。
四、課本劇表演，加深理解。
選擇文中一兩個(gè)片段，對(duì)片段所描述的場(chǎng)景，圍繞“機(jī)智勇敢”、“沉著鎮(zhèn)定”的性格特征展開合理想象，進(jìn)行課本劇表演，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
五、拓展延伸。
同學(xué)們，你們知道嗎?二戰(zhàn)結(jié)束后，為了表彰伯諾德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要發(fā)表一段感言，如果是你來授勛，你會(huì)說些什么呢?同學(xué)們自己想一想，把想說的話寫下來。
《半截蠟燭》這篇課文圍繞三個(gè)主人公描寫了幾個(gè)緊張激烈的斗爭(zhēng)場(chǎng)面。對(duì)于本課的教學(xué)，我采取“由扶到放”的教學(xué)策略，對(duì)不同的斗爭(zhēng)場(chǎng)景采用不同的教學(xué)手段，以誦讀課文為依托，聯(lián)系學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。
開始，讓學(xué)生通讀全文，了解課文大意，明確了半截蠟燭的重要性，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和鎮(zhèn)定。“想辦法跟敵人周旋”貫穿課堂教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容。
當(dāng)教學(xué)到“德國軍官從杰克的手中奪過蠟燭”的時(shí)候，我讓學(xué)生換位思考：如果你也在場(chǎng)，你覺得情勢(shì)是怎樣的?你會(huì)怎么做?讓學(xué)生體會(huì)伯諾德夫人一家在那想動(dòng)蠟燭又不敢動(dòng)、不能動(dòng)，卻又不得不動(dòng)的情況下的緊張和機(jī)智，引領(lǐng)學(xué)生真正體會(huì)人物的心理變化和人物的個(gè)性特征。
最后，在教學(xué)實(shí)施過程中又用課本劇表演的形式再現(xiàn)了“智斗”的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)有更進(jìn)一步的體驗(yàn)，更重要的是，通過表演，學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚(yáng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇九
恩施市施州民族小學(xué)劉洪超。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1.同學(xué)們，今天劉老師將與大家一起學(xué)習(xí)確定位置。
（一）（課件出示課題）。
（一）2.創(chuàng)設(shè)情境：劉老師第一次在你們班上課，對(duì)大家都不認(rèn)識(shí)，但有一個(gè)人必須要先認(rèn)識(shí)一下，這個(gè)人是誰呢？那就是你們的班長，但我不知道你們的班長坐在什么地方，請(qǐng)你們?cè)趧⒗蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的卡紙上用自己喜歡的方法把你們班長在班內(nèi)的位置記錄下來。看看劉老師能不能通過你們的信息準(zhǔn)確找到你們的班長。（注意要寫上自己的名字）（1）學(xué)生活動(dòng)、教師巡視。
（2）收集4--5位學(xué)生作業(yè)（注意不同類型）。
（4）學(xué)生匯報(bào)，老師補(bǔ)充，淘汰不恰當(dāng)?shù)姆椒?，留下用“第×組第×個(gè)”的表示方法。
板書：第×組第×個(gè)。
（6）請(qǐng)你們用這種方法告訴劉老師你們的班長的位置。（認(rèn)識(shí)班長）。
二、操作探究。
學(xué)習(xí)新知。
1.請(qǐng)你用我們剛才的方法向你的對(duì)子介紹你的位置。2.劉老師有個(gè)提意，我覺得這種表示方法還是有點(diǎn)復(fù)雜，能不能再簡(jiǎn)單點(diǎn)，說說你的意見？（變成兩個(gè)數(shù)）。
為了讓這兩個(gè)數(shù)分開，我們可以在中間加一個(gè)逗號(hào)“，”，為了與前后的數(shù)字或漢字分開我們?cè)偌由弦粋€(gè)括號(hào)。
3.同學(xué)們太了不起了，僅用兩個(gè)數(shù)字（×，×）就可表示位置，知道你們發(fā)明的這種表示位置的方法叫什么嗎？（數(shù)對(duì)）。
在數(shù)對(duì)中前面的數(shù)表示什么？后面的呢？板書：數(shù)對(duì)。
4.為什么說你們了不起，因?yàn)槟銈兊南敕ê蛿?shù)學(xué)家是一樣的。（課件出示小知識(shí)）。
5.下面我用數(shù)對(duì)說出某一個(gè)同學(xué)的位置，請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)以最快的速度起立，看誰的反映速度快。（老師點(diǎn)名，學(xué)生起立）。
請(qǐng)你在草稿紙上用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)對(duì)表示出他們?nèi)齻€(gè)人的位置？（學(xué)生操作，教師反饋信息）。
7.練一練：請(qǐng)同學(xué)迅速完成課本第80頁的說一說的第（1）、（2）小題。（學(xué)生完成，課件訂正，反饋信息。）。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡視。（2）點(diǎn)名匯報(bào)，你為什么這樣寫？（3）反饋信息。
三、反饋新知。
1.在我們的生活中，不僅只是同學(xué)們的座位可以用數(shù)對(duì)表示，小區(qū)建筑的位置也可以用數(shù)對(duì)來表示。（1）課件出示課本第81頁第1題。（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上每個(gè)建筑旁邊用數(shù)對(duì)表示出它們的位置。）。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成。（3）學(xué)生匯報(bào)、課件顯示。（4）反饋信息。
2.（課件出示班級(jí)座位方格圖）。這是我們班的座位方格圖，圖中會(huì)依次出現(xiàn)一些圓點(diǎn)，請(qǐng)與圓點(diǎn)對(duì)應(yīng)的同學(xué)起立并說出表示自己位置的數(shù)對(duì)。
（1）小組討論：這些數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)和規(guī)律？
（2）點(diǎn)名匯報(bào)。
3.想一想在我們的日常生活中哪些地方用了數(shù)對(duì)表示位置，或者可以用數(shù)對(duì)表示位置。（班級(jí)座位、停車場(chǎng)車的位置、圍棋盤上某個(gè)棋子的位置、地球上某個(gè)地方的位置。）。
課件出示地球儀，閱讀你知道嗎？
由同學(xué)們發(fā)明的數(shù)對(duì)已在生活、科技、軍事等各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，作用可大了，所以大家一定要努力學(xué)好數(shù)學(xué)。
四、課堂小結(jié)。
你覺得你今天的表現(xiàn)怎樣？你認(rèn)為哪些同學(xué)表現(xiàn)特別棒？
學(xué)生主體地位在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的體現(xiàn)。
（一）設(shè)計(jì)說明及課后反思。
（一）是新世紀(jì)版四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)與概率的范籌，同時(shí)也屬于概念性的內(nèi)容。在以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，不少老師認(rèn)為用“數(shù)對(duì)”確定位置一課是不太容易體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，因?yàn)檫@一內(nèi)容不便開展非常嚴(yán)密的邏輯推理。為在這一內(nèi)容的教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位作了如下思考。
一、通過“學(xué)生自主描述班長位置”的活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。用“第幾組第幾個(gè)”的方法來確定位置是從學(xué)生的若干方法中產(chǎn)生的，不是由老師規(guī)定的，在這個(gè)過程中經(jīng)歷了學(xué)生自主描述、自主評(píng)價(jià)等活動(dòng)，老師只是在自主評(píng)價(jià)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作出適時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥；并由此提煉出“數(shù)對(duì)”，“數(shù)對(duì)”的提煉也是先由學(xué)生進(jìn)行，老師作適當(dāng)補(bǔ)充。
二、充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)由“班級(jí)具體情境------主題圖------方格圖”逐步抽象的過程，讓學(xué)生在這一過程中能靈活應(yīng)用數(shù)對(duì)表示位置。因?yàn)橛辛恕暗趲捉M第幾個(gè)”作為基礎(chǔ)，學(xué)生用數(shù)對(duì)表示不再顯得困難。所有在逐步抽象的幾個(gè)活動(dòng)中，老師總是安排學(xué)生先試試，再匯報(bào)，再點(diǎn)撥和糾正。
兩點(diǎn)思考都是基于如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？如何突出智慧課堂中“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)理念？揭示出“數(shù)對(duì)”和用“數(shù)對(duì)”表示位置只是結(jié)果，重要的是在這一過程中是否培養(yǎng)了學(xué)生的分析、判斷與概括的能力，是否培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，是否培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
因?yàn)檫@一教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，再加上四（4）班的孩子特別優(yōu)秀，所以預(yù)設(shè)與生成基本沒有太多的出入，通過當(dāng)堂檢測(cè)可以看出，學(xué)生掌握得還比較好，達(dá)到了目標(biāo)要求，有少數(shù)幾個(gè)孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤也在我的預(yù)設(shè)之中，而且我認(rèn)為有這幾個(gè)錯(cuò)誤比沒有錯(cuò)誤更好。
但在這節(jié)課中，由于本人記憶力不是太好，有些語言沒有按設(shè)計(jì)的說，是否顯得有些隨意？由于幾年時(shí)間沒有系統(tǒng)地教數(shù)學(xué)，對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的把握、對(duì)學(xué)生的把握是否有不當(dāng)之處？恭請(qǐng)看課老師能客觀地提出一些建議或意見！謝謝大家了！
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧才可能擁有精彩的人生。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生真正感受到夏洛蒂在當(dāng)時(shí)條件下面對(duì)傳統(tǒng)和偏見追求“婦女的事業(yè)”所承受的壓力之重和意義之巨。
第二課時(shí)。
（一）預(yù)習(xí)反饋：這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？故事中的人物給你留下了怎樣的印象？
（二）合作探究：
1、面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？
3、面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？
4、探尋“小草”成“大樹”的秘訣，并在課本上寫上自己的看法。
5、主人公懷這樣強(qiáng)烈的要求是想做什么呢？
三、檢查合作探究。
抓住重點(diǎn)，感悟形象。
1.組織細(xì)讀課文第二自然段，面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的人物性格。
(1)抓住“洗衣、燒飯??”等一連串生活瑣事引導(dǎo)體會(huì)主人公性格；
（2）抓住“始終沒有停止??，希望用筆敲開幸運(yùn)之門”點(diǎn)撥感悟主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的品質(zhì)。
3.指導(dǎo)有感情朗讀這一個(gè)部分，體會(huì)主人公不平凡的人格魅力。
4.小結(jié)并回歸中心句，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗，像??”。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀好騷塞的回信，感受世俗偏見對(duì)主人公的打擊之深。
（1）抓住“在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排??”句中的“小草”和“大樹”點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)這里“小草”和“大樹”的內(nèi)涵，和騷塞的傲慢、冷漠與陳腐觀念的可怕。
勇氣才能面對(duì)這一切，挑戰(zhàn)這一切！
（3）指導(dǎo)抓住語言提示語“傲慢的冷冰冰的、訓(xùn)誡”讀好世俗偏見、陳腐觀念的惡毒、傲慢和冷漠。
2.面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？
（1）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自讀收獲，緊扣“不是婦女的事業(yè)”，深度感悟三姐妹的“誓言”所折射出百折不撓、勇敢抗?fàn)幍墓饷ⅲ?BR> （2）指導(dǎo)感情朗讀誓言的倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)！
3.小結(jié)并回歸中心句，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗，像??”。
要求學(xué)生再讀第（4～6）自然段，探尋“小草”成“大樹”的秘訣，并在課本上寫上自己的看法。
1.指導(dǎo)感悟主人公的堅(jiān)定信念。
抓住第四自然段中“寥寥無幾”、“僅賣出了兩本”點(diǎn)撥學(xué)生透過主人公的多次失敗思考。
2.點(diǎn)撥感悟主人公的聰明智慧。
3.朗讀感悟主人公的孜孜不倦。
抓住第六自然段中“強(qiáng)烈”、“隨時(shí)隨地”等重點(diǎn)詞句，放手讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟主人公為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)。
（1）指點(diǎn)學(xué)生以“隨時(shí)隨地”這個(gè)詞語為抓手，感受文學(xué)創(chuàng)作已經(jīng)成了她們生活的全部這一特定內(nèi)涵，。
（2）以“強(qiáng)烈”一次促進(jìn)學(xué)生對(duì)主人公勤奮努力的朗讀自悟活動(dòng)。
（1）點(diǎn)撥再讀題。
以課文第七自然段中“小草”成“大樹”一句為契機(jī)，點(diǎn)撥學(xué)生回首文題，領(lǐng)會(huì)文題揭示了主人公與命運(yùn)和偏見抗?fàn)幍挠職狻?BR> （2）回歸文本中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像??”，從整體上再次把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛蒂取得成功的人生啟迪。
指導(dǎo)朗讀感受主人公成功后的喜悅，并補(bǔ)充了解下列內(nèi)容：
1.薩克雷說：“《簡(jiǎn)愛》使我非常感動(dòng)，非常喜愛。請(qǐng)代我向作者致意和道謝，她的'小說是我能花好多天來讀的第一本英國小說。
四、完成當(dāng)堂檢測(cè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十一
李志芳。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)物中抽象出角的過程，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形角，初步了解角的各部分名稱，知道角有大小，能判斷一個(gè)圖形是不是角。
2.結(jié)合直觀操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，初步發(fā)展空間觀念。
3.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。難點(diǎn):形成角的正確表象，角的大小與什么有關(guān)。教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
2.揭示課題：今天我們就來認(rèn)識(shí)圖形王國中的一個(gè)新圖形——角。板書：認(rèn)識(shí)角。
二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型1.聯(lián)系實(shí)物，直觀認(rèn)識(shí)角。
（出示情境圖）其實(shí)在我們的生活中有很多角。瞧，兩個(gè)小朋友在做手工，你能從這些物體的面上找到角嗎？（生找，并指出在哪）2.課件演示，抽象出數(shù)學(xué)中的角。
師：我們把這些角請(qǐng)出來（課件演示），這就是我們數(shù)學(xué)上的角。3.認(rèn)識(shí)角的各部分組成及名稱。
（1）請(qǐng)大家仔細(xì)找一找，你身邊哪些物體的面上有角？（2）課件演示。
5.辨角（完成想想做做1）6.數(shù)角（85頁想想做做2）。
判斷一個(gè)圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？角其實(shí)是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中各有幾個(gè)角，并做上角的記號(hào)。
三、動(dòng)手實(shí)踐，深化理解1.認(rèn)識(shí)角有大小。
第一次玩角（體驗(yàn)角的大小與邊張開的大小有關(guān)）第二次玩角（會(huì)比較角的大?。?BR> 請(qǐng)學(xué)生做一個(gè)比老師的角大，討論怎么樣才能說明你的角比我的大。強(qiáng)調(diào)比的時(shí)候一定要注意頂點(diǎn)和角的一條邊要重合，才能正確地比出角的大小。
第三次玩角（體會(huì)角的大小與邊的長短無關(guān)）。
2.歸納總結(jié)：角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)，與角兩邊的長短無關(guān)。
四、拓展延伸。
一個(gè)長方形，剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？
五、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課，你有什么收獲？
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十二
一、教學(xué)內(nèi)容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌。先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。
2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
四、教學(xué)構(gòu)想：
不必細(xì)細(xì)思量，就是以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
錄像、實(shí)物投影器。
六、教學(xué)過程：
(一)引子。
出示錄像[夏天景色]。
夏天到了，你們高興嗎?
屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕!
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。
(二)課題。
中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。
(三)朗讀第一關(guān)：正確朗讀。
1、學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
師巡視參與，表揚(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。
2、通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字?給大家講講吧!
操作方式：找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽，教師相機(jī)點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。
3、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確。
學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀，互相評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。
操作方式：學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開：讀音是否準(zhǔn)確，有無丟字落字。
(四)朗讀第二關(guān)：流利朗讀。
1、喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。
2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利。
屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。
操作方式：一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
(五)朗讀第三關(guān)：有感情朗讀。
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。
2、闖入第三關(guān)，朗讀要求：有感情朗讀。
學(xué)生活動(dòng)：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動(dòng)有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來，再來朗讀，更加有感染力。
(六)附加關(guān)：背誦。
1、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!
學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵(lì)。
七、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢?
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十三
一、談話導(dǎo)入：
1.今天我們要學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家趙麗宏的文章《望月》，齊讀課題。
2.這樣讀是不是讓月光太亮了，看看這幅圖，想想月亮停留自愛空中的那種感覺，看看，月光究竟是怎么一回事。
3.課前大家都讀了課文，老師想了解一下大家的讀書情況，誰先來讀一讀呢?
(1)指名讀。
(2)老師還在不斷地交流。
二、新授：
(1)屏幕出示，學(xué)生讀聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺呢?讓我們?cè)僮x讀這段文字，如果有讓你心動(dòng)的詞語，讓我們劃下來，細(xì)細(xì)地品味，可能讓你知道更多藏在文字的情思。(這個(gè)問題設(shè)計(jì)得非常好，非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和語文課堂教學(xué)要求問題要整的精神，一個(gè)問題就帶動(dòng)了學(xué)生全文的朗讀，很用心的設(shè)計(jì)。)。
(2)師生交流。
(3)指名讀(配樂)美文、美讀、有沒有同學(xué)自己推薦自己來讀讀這首詩篇的呢?學(xué)生自己推薦讀教師點(diǎn)評(píng)：如果讓我們沐浴在這寧靜的月下，那一定是非常美好的感覺，難怪作者晚上不睡覺，到甲板上欣賞美麗的夜色，其實(shí)誰不著的不斷有作者，還有我的小外甥，這都是月亮惹的禍2.誰愿意讀，我和小外甥對(duì)詩的那一段話指名讀出示：詩文這些詩都鑲嵌著一輪明月，在詩人的詩文中都有哪些內(nèi)容，你看到了什么?師生交流3.月亮還是那一輪月亮，月在詩人的眼里是非常善于變化的。
(1)有……作用，有……作用等等。
(2)齊讀文中帶有月的詩句。
(3)有月的詩歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩歌呢。
(4)師生交流“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，……”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩，
(6)學(xué)生吟誦3.讓我們?cè)诨氐郊装迳?，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么樣的?
(7)學(xué)生說：……。
(8)表情要是在動(dòng)人一些就更加繪聲繪色了。
(9)小外甥眼中的月亮令人驚訝。
(11)像少女、魔術(shù)師、搖籃、
你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬物皆有情。(老師講了一段讓人聽不懂的話，讓學(xué)生難以明白。)用南京市著名特級(jí)教師劉智春老師的話說，聽一位語文和口語功底非常深厚的教師上課，聽課的老師是一種享受不談，對(duì)于學(xué)生來說，所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。
試想，如果每一位語文教師都具備這樣的素質(zhì)，用詩一樣的語言，帶領(lǐng)的學(xué)生讀書、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的學(xué)生感到疑惑，時(shí)間一長，熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語文教師的魅力就在這里了。老師的評(píng)語和點(diǎn)撥似乎都沒有離開過“月”字，一“月”何美，一“師”何能?都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十四
《鞋匠的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第十一冊(cè)一篇課文，是一篇寫人的文章，課文透過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語言的細(xì)節(jié)描述，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。第一個(gè)事例抓住一個(gè)特定的場(chǎng)面，寫了當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，雖然出身卑微，但應(yīng)對(duì)態(tài)度傲慢、自持上流社會(huì)的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任與愛戴。第二個(gè)事例寫了林肯就任總統(tǒng)后不久南方發(fā)動(dòng)分裂戰(zhàn)爭(zhēng)，林肯號(hào)召人民結(jié)束分裂，維護(hù)國家統(tǒng)一。兩個(gè)事例聯(lián)系緊密，正是這位總統(tǒng)充滿愛心，提倡平等，具有偉大的人格魅力，才會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人民反對(duì)分裂，維護(hù)國家的統(tǒng)一。因此第一個(gè)事例較為側(cè)重，如何透過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點(diǎn)。如何以林肯演講前后，參議員對(duì)他態(tài)度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點(diǎn)。
根據(jù)課后思考題：林肯演講前后，參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這么大的變化？我在設(shè)計(jì)時(shí)就抓住了一明一暗兩條線索展開教學(xué)。以參議員心態(tài)變化作為切入點(diǎn)，以此為輔線，全面鋪開，展開教學(xué)，然后抓住林肯說的三段話為主線，重點(diǎn)理解，逐步提升，讓學(xué)生體會(huì)出林肯的偉大人格魅力。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統(tǒng)，他被認(rèn)為最偉大的特質(zhì)正是他永遠(yuǎn)不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。
一、借助輔線，反襯人物。
肯的光輝形象在每個(gè)人心中樹立起來。
二、把握主線，研讀人物。
課文主要抓住人物的語言描述來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進(jìn)行研讀感悟是重點(diǎn)，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實(shí)的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。在教學(xué)第一處演講辭時(shí)設(shè)計(jì)“為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會(huì)使整個(gè)參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“十分、必須、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”，以“初讀dd感悟dd再讀”的形式透過學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的人人平等思想。在教學(xué)二三處演講辭時(shí)更是層層深入，由那個(gè)愿為傲慢的參議員服務(wù)推及到每一個(gè)人，體現(xiàn)人與人沒有高低貴賤之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷。在教學(xué)第四處演講辭時(shí)，讓學(xué)生對(duì)林肯有更實(shí)質(zhì)性的了解，體會(huì)他深深地愛著父親，深深地愛著人民，深深地愛著國家，不僅僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一齊來。
三、以題為眼，提升人物。
教學(xué)時(shí)始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現(xiàn)林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個(gè)話題，對(duì)“鞋匠的兒子”的蔑視引發(fā)出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對(duì)“鞋匠的兒子”的全新理解打動(dòng)、感化、號(hào)召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。讀完全文，對(duì)課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。
此外，在教學(xué)中我還讓學(xué)生在朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神。透過初讀，初步感知文字表面的大意，透過品讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的情感。重點(diǎn)段落層層遞進(jìn)地反復(fù)感情朗讀，深入體會(huì)林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。
在教學(xué)中我還注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過程中，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生在感受參議員態(tài)度變化時(shí)圈劃相關(guān)詞語；自主收集資料，讀出“你心中的林肯”，仿寫等。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也存在著許多不足，如：引領(lǐng)過多，自主不夠，沒給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問題等。在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)個(gè)性注重環(huán)節(jié)的細(xì)化，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、這天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文dd《鞋匠的兒子》。
鞋匠的兒子是誰？板書林肯。
同學(xué)們，這就是林肯，初讀了課文，你對(duì)林肯有哪些了解？
（林肯是美國第16任總統(tǒng)，林肯是鞋匠的兒子，林肯深愛著他的父親……）。
二、課文透過兩個(gè)具體的事例來寫林肯，此刻我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，誰來說說第一個(gè)事例主要講了什么資料？請(qǐng)講清楚這個(gè)事例發(fā)生的背景。
（寫了林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)站上演講臺(tái)的時(shí)候受到了參議員的羞辱、嘲笑，在他演講之后，嘲笑聲卻化成了贊嘆的掌聲。）。
三、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？（邊讀邊圈圈劃劃）。
1.在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻，參議員的態(tài)度是怎樣的？
尷尬：你怎樣理解尷尬？（態(tài)度不自然，沒面子，下不了臺(tái)，陷入僵局）。
氣氛為什么會(huì)尷尬？你是怎樣明白的？
出示：在林肯當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬，因?yàn)榱挚系母赣H是個(gè)鞋匠。當(dāng)時(shí)美國的參議員大部分出身名門望族，自認(rèn)為是上流社會(huì)的優(yōu)越的人，從未料到要應(yīng)對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)卑微的鞋匠的兒子。
（人與人是不平等的，那些參議員都是有錢人資本家，在他們眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了總統(tǒng)似乎不可思議，使他們蒙羞，可見他們只重出身，當(dāng)時(shí)社會(huì)是不平等的。）。
（聯(lián)系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會(huì)在競(jìng)選總統(tǒng)的時(shí)候打敗了出身名門望族的人，因此讓參議員們尷尬。）。
2.當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，參議員的態(tài)度是怎樣的？（羞辱嘲笑）。
（1）林肯在演講前參議員是怎樣羞辱、嘲笑林肯的？
出示：當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來說：“林肯先生，在你開始演講之前，我期望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子?！?BR> （你從哪里感受到羞辱？語言里充滿嘲笑，輕蔑，神情里充滿傲慢，動(dòng)作“站”，能夠看出目中無人，人與人的等級(jí)觀念重）。
個(gè)別讀，體會(huì)羞辱。
出示：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。
（這是怎樣的大笑？笑聲中充滿嘲笑，諷刺，開懷大笑）。
（2）林肯在演講中參議員的態(tài)度是怎樣的？（靜默）。
（3）林肯在演講后參議員的態(tài)度是怎樣的？（贊嘆）。
四.同學(xué)們，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化呢？（？）。
1.請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍，想怎樣讀就怎樣讀。
出示：三處。
（在一個(gè)參議員羞辱林肯使所有參議員開懷大笑，等到笑聲停止后講的。）。
句一：這句最有震撼力，應(yīng)對(duì)突如其來的羞辱，嘲笑，林肯非但沒有拍案而起，沒有惱羞成怒，沒有嚴(yán)加指責(zé)，而是語出驚人，而是寬容大度，而是充滿睿智。這十分感激，真是出乎意料。
句二：參議員們?cè)诔靶σ粋€(gè)過世的老人，多么不仁義不道德，外表的高貴反而顯示了內(nèi)心的卑微。
句三：必須永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，什么忠告？我必須會(huì)永遠(yuǎn)記住我是一個(gè)鞋匠的兒子，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子，本本分分地做人，平平等等待人，既不覺得卑微，也不高高在上，牢牢把握了對(duì)方的話題闡明自己觀點(diǎn)，卑微的出身卻有著高尚的人格。
句四：永遠(yuǎn)愛著父親，父親永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的楷模，父親永遠(yuǎn)是我崇拜的偶像，父親永遠(yuǎn)是我心中的驕傲。
三個(gè)永遠(yuǎn)，層層遞進(jìn)，道出感激之因，反復(fù)誦讀。（個(gè)別，男生，女生，想讀的）。
小結(jié)：這普普通通的話語卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到dd內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到dd羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到dd無地自容，此時(shí)他們會(huì)感到dd自慚形穢，因此參議院陷入一片dd靜默，每個(gè)參議員的心靈受到了蕩滌，靈魂得到了凈化，真是此時(shí)無聲dd勝有聲?。?BR> 群眾讀完整。
（是在參議院陷入一片靜默時(shí)，轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說的，還對(duì)所有的參議員說的。）。
對(duì)那個(gè)傲慢的參議員怎樣說的？對(duì)所有參議員怎樣說的？二生讀。
你覺得這兩處話中的哪幾句話，不僅僅感動(dòng)了參議員，也感動(dòng)了林肯自己和在座的我們呢？
句一：我父親為你的家人做過鞋，我父親為你家人服務(wù)過，參議員以怨報(bào)德，忘恩負(fù)義，林肯以德報(bào)怨，寬容大度構(gòu)成比較，不懂得感恩，不懂得尊重勞動(dòng)者，傲慢之中見渺小。
句二三：你的鞋子不合腳，我能夠幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我必須盡可能地幫忙。我指誰？你，你們指誰？如果按等級(jí)，參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對(duì)，林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù)，說明他沒有等級(jí)觀念，沒有高低貴賤之分，我為人人，人人為我。
句四：雖然我沒有父親偉大，但愿用學(xué)到的做鞋的藝術(shù)為你服務(wù)，他從父親那里不僅僅學(xué)到了做鞋的藝術(shù)，學(xué)到的是做人的藝術(shù)，為大家服務(wù)的思想。
句五：偉大，無人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對(duì)父親充滿了感恩，崇敬之情。他深愛著自己的父親。
小結(jié)：同學(xué)們，在演講的時(shí)候，林肯是怎樣的情緒呢？他是怎樣說的？dd動(dòng)情，激動(dòng)萬分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴(yán)，熱淚盈眶，我們要讀出這種情緒。林肯號(hào)召人與人之間要充滿愛心，倡導(dǎo)平等。
個(gè)別讀，分組讀。
3.總結(jié)：這動(dòng)之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成dd贊嘆的掌聲。
4.同學(xué)們讓我們拿起書，把林肯那動(dòng)情的演講再讀一讀吧，老師引讀。
（這個(gè)省略號(hào)省略了什么？省略了贊嘆聲經(jīng)久不息，參議員們激動(dòng)不已。）。
5..在經(jīng)久不息的贊嘆聲中，同學(xué)們，你們看到了一個(gè)怎樣的林肯？
（板書：富有愛心寬容大度懂得感恩提倡平等充滿智慧具有魅力……）。
6.同學(xué)們，林肯的這番演講不僅僅體現(xiàn)了他語言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的`人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。（擦去？）。
1.這件事是略寫的，從這件事中，你又看到一個(gè)怎樣的林肯？
（板書：反對(duì)分裂維護(hù)統(tǒng)一）。
2.你從哪里讀出他是一個(gè)反對(duì)分裂，維護(hù)統(tǒng)一的總統(tǒng)？
（他的語言他的行動(dòng)）。
3.讀他在一次演說中強(qiáng)調(diào)的話：出示四處。
（把分裂的國家比作裂開的房子，如果國家衰敗，人民就要遭殃，號(hào)召人民為維護(hù)國家統(tǒng)一而戰(zhàn)，可見演講富有藝術(shù)，充滿智慧。）。
五.總結(jié)板書：
讀到這兒，我們對(duì)林肯有了進(jìn)一步的實(shí)質(zhì)性的了解，你覺得林肯是個(gè)怎樣的人呢？讀板書一句話，他深深地愛著他的父親，深深地愛著他的人民，深深地愛著他的國家，不僅僅僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子。
六.總結(jié)寫法：
這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文透過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對(duì)人物語言的細(xì)節(jié)描述，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫作上的一大特點(diǎn)。
七.老師有幾句林肯的名言介紹給大家。
八.布置作業(yè)（課外拓展）：
1.課外搜集林肯的故事、名言等讀一讀，讀出一個(gè)你“心中的林肯”。
2.選取一兩個(gè)具體事例，在事例中對(duì)人物的語言、或動(dòng)作、或神態(tài)、或心理進(jìn)行細(xì)節(jié)描述，把你心中最欽佩的一個(gè)人的人格魅力展示給大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，感悟荷花的特點(diǎn)。
4.引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花、對(duì)大自然的喜愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)荷葉的旺盛生命力與荷花生機(jī)勃勃的樣子。
教學(xué)難點(diǎn)：研讀第四自然段內(nèi)容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么作者會(huì)想到自己與花共舞、與蟲共語。
1.通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練方式落實(shí)字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。
2.初讀感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的表達(dá)順序，進(jìn)一步提升學(xué)生整體把握文本的能力。
3.在讀書感悟中，采用有感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體悟作者的表達(dá)方法，從而體會(huì)作者的思想感情。
4.借助摘抄練讀，引導(dǎo)學(xué)生積累精彩語句。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。
2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具針對(duì)性。
3.選擇荷花圖片，制作課件。
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.出示荷花圖，學(xué)生觀察。
2.指名說圖上景色。
3.師：我們看到荷花很美。這節(jié)課，我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。
4.板書：12荷花。
5.齊讀課題。
(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查識(shí)字、寫字。
(1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫規(guī)律。重點(diǎn)指導(dǎo)：6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，其中“擠、脹、幅、蹈、昨”要寫得左窄右寬，“翩”應(yīng)寫得左右等寬。其余為上下結(jié)構(gòu)的字，“蓬”字的草字頭應(yīng)將下方的“逢”字蓋住;“裂”字下方“衣”應(yīng)寫在橫中線上。
(2)學(xué)生嚴(yán)格按筆順描紅，間架結(jié)構(gòu)要合理。
2.檢查詞語。
出示：蓮蓬花骨朵飽脹破裂一幅。
舞蹈昨夜好夢(mèng)挨挨擠擠翩翩起舞。
(1)指名讀詞語，重點(diǎn)糾正讀音。
(2)齊讀詞語，做到正確流利。
(3)說一說自己有哪些不理解的詞語。
3.檢查朗讀課文。
指名朗讀課文，要求讀正確、流利。師生及時(shí)正音。
(三)整體感知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生大聲讀課文并思考問題。荷花是什么樣子的?畫出描寫荷花美的句子。
2.學(xué)生說自己喜歡的句子。
3.指名朗讀課文。
(四)布置作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
齊讀課題，師問：哪些同學(xué)看過荷花?請(qǐng)你用自己想到的詞語來形容自己看過的荷花。(如：亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百態(tài)……)我們?cè)趤砜纯慈~圣陶爺爺筆下的荷花。
(二)理解感悟第1~3自然段。
1.默讀第1~3自然段，思考：這三個(gè)自然段的內(nèi)容分別是從哪些方面來描寫荷花的?(板書：清香形態(tài)姿勢(shì))。
2.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)讀第1自然段，找出寫荷花香氣誘人的詞。(清香)。
(2)概括第1自然段段意。(我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香)。
3.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀第2自然段。
(2)畫出直接寫荷花形狀的句子。(第4、5、6句)。
(3)這一自然段寫了荷花哪幾種不同的形態(tài)?從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。(半開、全開、未開)。
(4)課文用什么詞把三種荷花的形態(tài)連接起來的?(有的……有的……有的……)。
(5)這段話是圍繞那一句話來寫的?(荷花已經(jīng)開了不少)。
(6)體會(huì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話中那個(gè)字用得好?(“冒”字既寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)盎然，又寫出了荷葉的茂盛)。
(7)在文中畫出寫荷葉的句子。
這句話中寫荷葉有多又密的詞是()(挨挨擠擠)，寫荷葉顏色的詞是()(碧綠)，寫荷葉形狀的詞是()(大圓盤)。
(8)這段話主要寫荷花，為什么還要寫荷葉?(荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉襯托下，荷花顯得更美了)。
(9)小結(jié)：這段話主要寫荷花的形狀。誰能概括說說荷花的形狀美在哪里?(開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美)。
(10)有感情地朗讀第2自然段，并練習(xí)背誦。
(11)概括這一自然段段意。(荷花形狀各異，十分美麗)。
4.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)理解“姿勢(shì)”一詞。
(2)看圖說說白荷花有哪些姿勢(shì)，用一個(gè)詞概括。(板書：千姿百態(tài))。
(3)為什么說畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?(所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且它們的樣子不時(shí)在改變。畫家要畫下來是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢(shì)美)。
(4)有感情地朗讀第3自然段。
(5)練習(xí)背誦第3自然段。
(6)概括這一自然段段意。(白荷花的姿勢(shì)很美)。
5.學(xué)生齊讀第1~3自然段。
(三)精讀感悟第4~5自然段。
1.默讀課文，討論：這兩個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容?你從哪里看出來的?
2.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)面對(duì)荷花池，作者想到了什么?
(2)想象中的“我”美嗎?美在哪里?(靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光里，光彩照人;動(dòng)態(tài)美：一陣微風(fēng)吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗)。
(3)蜻蜓告訴“我”飛行的快樂，小魚告訴“我”做的好夢(mèng)，這些說明了什么?(它們生活在荷花池里十分快樂)。
(4)為什么“我”過了好一會(huì)兒才想起自己不是荷花，而是在看荷花?(荷花太美了，“我”看得入迷，把自己都忘了)。
(5)有感情地朗讀第4自然段。
(6)練習(xí)背誦第4自然段。
(7)概括第4自然段段意。(“我”看著美麗的荷花，覺得自己仿佛也變成了一朵白荷花)。
環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練。
(四)回歸課題，總結(jié)全文。
1.師：讓我們?cè)僖淮巫屑?xì)地看一看這美麗動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美荷花?課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束地觀看和想象，體驗(yàn)美感。
2.學(xué)生自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生用“荷花，__________!”句式說。(如：“荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人!”)。
(五)拓展延伸,讀寫訓(xùn)練。
1.背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。
2.讀讀課文，結(jié)合生活中你看到的荷花，畫一幅“夏荷圖”。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十六
1、通過朗讀，感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無畏和高超的技藝。
2、由對(duì)艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求。
3、學(xué)生有看得見的進(jìn)步。
powerpoint。
一、渲染黃河氣勢(shì)營造活動(dòng)環(huán)境。
（出示相關(guān)詞語。）。
看到這樣的畫面，你們一定有話要說，想說什么嗎？
（出示填空：“這就是（）的黃河！”）。
2、是的，剛才同學(xué)們說的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。（出示課文。
第1。
小節(jié)）。
（女生讀，男生讀，全班讀。）。
3、（1）是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動(dòng)了作者和我們的心。打開書本，讀讀2-5小節(jié)。
（學(xué)生自由讀。）。
（2）讀完這一段，一定有一些詞句在牽動(dòng)著你，有哪些呢！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫下來。
（“小小的”與“整個(gè)兒”；……）。
（3）此時(shí)作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說的都是自己的感受，是同學(xué)們讀了課文后體會(huì)到的，我覺得應(yīng)該通過朗讀展示出來，好嗎？先自己讀一讀，一會(huì)來展示你們朗讀的精彩。
（學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。）。
指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
（4）看來，這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動(dòng)著作者的心，再讀讀第2-5小節(jié)，你肯定有話要說！
（出示填空：（）——這就是黃河上的羊皮筏子?。?BR> 可以用文中的語句，也可以用自己的話。
二、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理。
１、現(xiàn)在老師要問一問，皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生？
（因?yàn)轸构泻芎玫恼品ぜ夹g(shù)，乘客們對(duì)艄公很信任。）。
２、那艄公憑什么贏得了乘客的信任？
（相機(jī)板書：勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）。
３、從哪兒可以看出來？找到了嗎？能具體說說嗎？
（學(xué)生讀書上相關(guān)文字。）。
三、
收篇點(diǎn)明題意揭示“主人”內(nèi)涵。
１、三讀最后一小節(jié)——。
（１）羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——。
（生齊讀最后一小節(jié)。）。
（２）之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——。
（生第二次讀最后一小節(jié)。）。
（３）之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)樵僮x——。
（生第三次讀最后一小節(jié)。）。
２、再讀最后一節(jié)（詩歌形式）——。
艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎？
這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。
（屏顯：用詩歌的形式顯示最后一小節(jié)）。
自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀。
此時(shí)，我們心中一定有很多話要說，誰來說？
出示填空：（）——他，就是黃河的主人！
此時(shí)的語言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動(dòng)人詩篇，更有艄公對(duì)黃河的一片深情，更有對(duì)黃河的熱愛！
四、聯(lián)系實(shí)際說身邊人。
希望同學(xué)們?cè)谏钪凶鲎约旱闹魅恕?BR> 教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十七
一、教師示范書寫本課四個(gè)生字。
1．說一說：你認(rèn)為哪個(gè)字最漂亮，你記住它的筆順了嗎？如果記住了就教給同桌，不記得的舉手，老師去告訴你。
2．請(qǐng)四個(gè)小老師分別講講四個(gè)字的筆畫和筆順。
二、指導(dǎo)書寫。
1．老師示范寫，講解寫字的筆畫特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)田字格。
2．學(xué)生自練，小組互評(píng)。
3．每小組選出一份優(yōu)秀作業(yè)，全班展覽，選出自己認(rèn)為最好的一本，評(píng)一評(píng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步理解《春雨》的意思，感受作者贊美春雨的思想感情。2．“乃”“隨”的筆順要掌握。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握“乃”“隨”的筆順。教學(xué)過程：
第一教時(shí)。
一、揭題：
今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情而寫的兩首詩。板書：古詩二首。
二、自讀古詩。
1、解題：《春雨》是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點(diǎn)。
2、自讀古詩。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、出示生字：
nai。
sui。
run。
乃
隨
潤
2、指名讀：注意潤的音。
3、自學(xué)生字的開，借助筆順記住“乃”“隨”的筆順。
4、在書上描紅。
四、品讀古詩：
1、指名朗讀。
2、看圖細(xì)讀。
3、理解生字的意思：
當(dāng)：正當(dāng)，就在乃：就。
潛：暗中，悄悄地。
4、圖文對(duì)照理解詩意。
（1）指名讀“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。（2）指名試說詩意。（3）師：“春雨”好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到就下起來了。（4）詩人為什么說它是“好雨”呢？（來得及時(shí)）（5）齊讀第一句詩。
（6）指名讀“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。（7）指名試說詩意。
師：春雨在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無聲地滋潤著萬物。（8）齊讀這兩名詩。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、指出重點(diǎn)的詞語：“好”、“知”、“當(dāng)乃”、“潛、細(xì)、無”
2、教師范讀后學(xué)生練讀。
3、指名讀。
4、試背古詩。
四、寫字：
學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤”三個(gè)生字。
第二教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
2、學(xué)會(huì)“曉、眠、覺”三個(gè)字，知道這幾個(gè)字在詩中的意思。
3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：掌握曉的字形。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、指名背《春雨》。
2、默寫：乃、隨、潤。
二、揭題：板書：春曉。
解題：曉：早晨。
春曉：春天的早晨作者：唐代詩人孟浩然。
三、讀古詩，學(xué)生字。
1、指名讀古詩，其余同學(xué)畫出生字詞。
2、出示生字詞讓學(xué)生自學(xué)：
春眠。
不覺曉。
啼
3、檢查自學(xué)情況。
4、師范寫“曉”學(xué)生在書上描紅。
四、細(xì)讀古詩：
1、看圖讀古詩，試說古詩的意思。
2、理解單字的意思：眠：睡覺。
不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。間：聽到。
聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。
3、理解詩意：
（1）指名讀第一句。
（2）討論：聯(lián)系單字的意思說說這句詩的意思是什么？
一、二兩行詩。（5）指名讀。
三、四兩行。（6）這兩句寫什么時(shí)候的事？昨天夜里聽到什么？想到什么？師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！（7）齊讀這兩句詩。
4、總結(jié)：
這首詩描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、惜春的真摯感情。
四、指導(dǎo)朗讀：
1、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律。
春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。
2、抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。
3、老師范讀。
4、學(xué)生自練。
5、指名有感情地朗讀。
五、指導(dǎo)背誦。
1、自由練背。
2、配音背誦。